extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
города Нижневартовска  Детский сад №80 «Светлячок»

Картотека игр с песком

Подготовила:
Воспитатель
Михайлова С.Ю.

Оглавление
Пояснительная
записка. 3
Игра «Здравствуй, песок!» 7
Игра «Песочный дождик» 7
Игра «Песочный ветер» (дыхательное) 7
Игра «Необыкновенные следы» 7
Игра «Узоры на песке» 8
Игра «Мы создаем мир» 8
Игра-упражнение «Секретные задания кротов» 8
Игра «Песочные прятки» 9
Игра «Ручеек течет» 10
Игра «Дождик моросит» 10
Игра «Отпечатки» 10
Игра «Кто к нам приходил?» 10
Игра «Победитель злости» 11
Игра «Топчем дорожки» 12
Игра «Я пеку, пеку, пеку» 12
Игра «Волшебные отпечатки на песке» 12
Игра «Угадай, что спрятано в песке» 12
Игра «Во саду ли, в огороде» 12
Игра «Путешествие в сказочный город» 13
Игра «Новая квартира куклы Маши» 13
Игра «Строители на сказочном острове» 13
Игра «Пересыпание сухого песка через воронку» 14
Игра «Постройка домика для куклы» 14
Игра «Сеем, сеем» 15
Игра «Норки для мышки» 15
Игра «Заборчики» 15
Игра «Цветные заборчики» 15
Игра «Общим словом назови и запомни» 15
Игра «Ковер-самолет для принцессы» 16
Игра «Детские секретики» 16
Игра «Город, где мы живем» 17
Игра «Подготовка канавки, горки для прогулки куклы» 17
Игра «Что я закопала в песок?» 17
Литература. 18

Пояснительная
записка

Что
нужно для игры в песок?
А
нужно, в сущности, так мало:
Любовь,
желанье, доброта,
Чтоб
вера в детство не пропала.
Простейший
ящик из стола
Покрасим
голубою краской,
Горсть
золотистого песка,
Туда
вольётся дивной сказкой
Игрушек
маленький набор
Возьмём
в игру…
Подобно
Богу,
Мы
создадим свой Мир чудес,
Пройдя
Познания дорогу.

(Т.
Грабенко)

Идея «терапии песком» была предложена еще швейцарским
психологом и философом Карл Густав Юнгом, основателем аналитической терапии.
Наблюдая за играми детей, мы видим, как положительно влияет песок на их
эмоциональное самочувствие, являясь прекрасным средством для развития и самореализации
ребенка. Песок можно пересыпать из ладошки в ладошку, из совка в формочку, в
него можно закапывать различные предметы и откапывать их, строить горки,
дорожки и т.д. а потом разрушать и снова строить. Летом подобные игры легко
организовать на улице. В осенне-зимнее время желательно иметь уголок песка и
воды в помещении.
Игра с песком как
способ развития и самотерапии ребенка известен с древних времен. Податливость
песка будит желание создать из него миниатюрную картину мира. Человек выступает
в песочнице как созидатель — один жизненный сюжет меняет другой, следуя законам
бытия: все приходит и все уходит, нет ничего такого, что было бы непоправимо
разрушено, просто старое превращается в нечто иное, новое. При многократном
переживании этого ощущения человек достигает состояния душевного равновесия.
Игра с песком —
это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности.
Что же происходит
с ребенком, когда он играет в песок? Часто словами ребенок не может выразить
свои переживания, страхи и тут ему на помощь приходят игры с песком.
Проигрывая
взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину
собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое
главное — он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества
жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо! Этот опыт
в виде «концентрата» попадает в бессознательное ребенка (тогда как глубинный
смысл проигранного может и не осознаваться). Некоторое время бессознательное
активно ассимулирует новый материал в имеющуюся систему мировосприятия. И
наступает момент (срок для каждого индивидуален), когда мы можем заметить в
поведении ребенка определенные изменения. Это удивительно, но он начинает
применять в реальности свой «песочный» опыт! Таким образом, осуществляется
«круговорот переносов в природе».
Перенос
традиционных психолого - педагогических занятий в песочницу дает больший
воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.
Во-первых,
существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое,
экспериментировать и работать самостоятельно.
Во-вторых, в
песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как основа «ручного
интеллекта».
В-третьих, в играх
с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции
(восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика.
В-четвертых,
совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует
развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.
В-пятых, песок,
как и вода, способен «заземлять» отрицательную энергию, что особенно актуально
в работе с «особыми» детьми.
Таким образом,
жизнь маленького человека как общественного существа начинается с игр в песок,
и на склоне лет человек, занимаясь с землей, приобретает душевное равновесие и
спокойствие, гармонию с миром и самим собой.
Опираясь на
психолого - педагогические исследования и собственный опыт, можно сказать о
том, что использование песочной терапии - это хорошая среда для индивидуальной
и групповой коррекционно - развивающей и профилактической работы с детьми.
         Все игры с песком условно можно разделить по трем
направлениям:

обучающие(облегчают
     процесс обучения);
познавательные(с их помощью
     познается многогранность нашего мира);
проективные
     (через
     них осуществляется психологическая диагностика, коррекция и
     развитие ребенка).

         Через игру в песок у ребенка рождается или
усиливается чувство доверия, принятия и успешности, а также решаются следующие
задачи:
         1. Развитие коммуникативных навыков,
т.е. умение правильно общаться. Песочница прекрасный посредник для установления
контакта с ребенком. Если ребенок еще плохо говорит и не может рассказать
взрослому о своих переживаниях, то в играх с песком все становится возможным. В
песочнице быстрее устанавливаются доверительные отношения между воспитателем и
ребенком. Для ребенка роль воспитателя становится понятной, предсказуемой и
значимой, что укрепляет его базисное доверие к миру. Педагоги  получают
возможность увидеть внутренний мир ребенка в данный момент.
         2. В играх с песком происходит спонтанное снижение
высокого уровня психического напряжения как ребенка, так и воспитателя, тоже
испытывающего в этот период нервные перегрузки. Это ведет к сокращению сроков
психофизической адаптации.
         3. В песочнице, взаимодействуя с взрослым и
сверстниками, ребенок более осмысленно и быстро осваивает нормы и правила
поведения и общения в группе.
         4. В песочных играх с миниатюрными фигурками ребенок
с помощью взрослого проигрывает психотравмирующую ситуацию расставания с
родителями, встречу с неизвестным, осваивает позитивные способы поведения.
         5. Воспитатель становится для ребенка проводником в
освоении умений, навыков и знаний об окружающем мире и самом себе в этом мире.
А самое главное — он приобретает бесценный опыт символического разрешения
множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо!
         Оборудование
«педагогической песочницы».
1.
Водонепроницаемый деревянный ящик или пластиковый таз, дно и борта которых
должны быть голубого/синего цвета (дно символизирует воду, а борта — небо).
Высота бортов не менее 10 см. Размеры большой песочницы для подгрупповых
занятий — 90x70 см, песок в ней можно разделить на две части: сухой и мокрый.
Для индивидуальных занятий можно использовать несколько пластиковых
прямоугольных тазов. Желательно, чтобы у песочниц были съемные крышки.
2. Песок должен
быть желтого или светло-коричневого цвета, сертифицированный (такой песок
привозят в детские сады в песочницы), песчинки должны быть среднего размера.
Песком заполняется 1/3 ящика. Перед использованием песок должен быть просеян,
промыт и обеззаражен — его нужно прокалить в духовке или прокварцевать.
Кварцевать песок необходимо не реже одного раза в неделю с обязательным
указанием последней даты кварцевания на бирке (на внешней стенке песочницы).
Мокрый песок по окончании занятия необходимо подсушить, поверхность сухого
песка выровнять и сбрызнуть водой.
3. Набор игрового
материала (хранится в пластиковых контейнерах с отверстиями):
• лопатки, широкие
кисточки, сита, воронки;
• разнообразные
пластиковые формочки разной величины — геометрические; изображающие животных,
транспорт, людей; формочки для теста;
• миниатюрные
игрушки (высотой 5–10 см), изображающие людей разного пола и возраста;
различных животных и растения; транспорт и пр. (игрушки из «киндер-сюрпризов»
для занятий в младших группах не использовать);
• набор игрушечной
посуды и игрушечные кроватки (для игр «Песочный детский сад» и «Семья»);
• различные здания
и постройки;
• бросовый
материал (камешки, ракушки, веточки, палочки, большие пуговицы, одноразовые
соломки для коктейля и т.п.)

Игра «Здравствуй,
песок!»
Цель: снижение
психофизического напряжения.
Содержание.
Взрослый просит
по-разному «поздороваться с песком», то есть различными способами дотронуться
до песка.
Ребенок:
• дотрагивается до
песка поочередно пальцами одной, потом второй руки, затем всеми пальцами
одновременно;
• легко/с
напряжением сжимает кулачки с песком, затем медленно высыпает его в песочницу;
• дотрагивается до
песка всей ладошкой — внутренней, затем тыльной стороной;
• перетирает песок
между пальцами, ладонями.
В последнем случае
можно спрятать в песке маленькую плоскую игрушку: «С тобой захотел
поздороваться один из обитателей песка — ...»
Старшие дети
описывают и сравнивают свои ощущения: «тепло — холодно», «приятно — неприятно»,
«колючее, шершавое» и т.д.
Игра «Песочный дождик»
Цель: регуляция
мышечного напряжения, расслабление.
Содержание.
Взрослый говорит о
том, что в «песочной стране» может идти необычный песочный дождик и дуть
песочный ветер. Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождь и ветер.
Смотрите, как это происходит.
Ребенок медленно,
а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого,
на свою ладонь.
Ребенок закрывает
глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками, взрослый сыплет
песок на какой-либо палец, а ребенок называет этот палец. Затем они меняются
ролями.
Игра «Песочный ветер» (дыхательное)
Цель: научить детей
управлять вдохом-выдохом.
Содержание.
Малыши учатся
дышать через трубочку, не затягивая в нее песок. Детям постарше можно
предложить сначала сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелание
песочной стране, «задувая его в песок», можно также выдувать углубления, ямки
на поверхности песка. Для этих игр можно использовать одноразовые трубочки для
коктейля.
Игра «Необыкновенные следы»
Цель: развитие
тактильной чувствительности , воображения.
Содержание.
·
«Идут
медвежата» — ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.
·
«Прыгают
зайцы» — кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в
разных направлениях.
·
«Ползут
змейки» — ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность
песка волнистой (в разных направлениях).
·
«Бегут
жучки-паучки» — ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых
(можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с
другом — «жучки здороваются»).
·
«Кроказябла»
— дети оставляют на песке самые разнообразные следы, придумывают название для
фантастического животного, которое оставило такие следы (впоследствии это
животное можно нарисовать и сделать его жителем песочной страны).
Игра «Узоры на
песке»
Цель: закрепление
знаний о сенсорных эталонах, установление закономерностей.
Содержание.
Взрослый пальцем,
ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы рисует различные
геометрические фигуры (в соответствии с возрастными нормами освоения),
простые/сложные узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики, лесенки). Ребенок
должен нарисовать такой же узор внизу на песке, либо продолжить узор взрослого.
Вариант: взрослый рисует на доске, дает устную инструкцию нарисовать на песке
определенный узор.
Те же узоры на
песке изготавливаются путем выкладывания в заданной последовательности
предметов, например камешков, желудей, больших пуговиц и пр.
Пример: сегодня мы
с тобой будем украшать наш песочный дом. Посмотри, какие узоры на песке можно
нарисовать. Нарисуй, как я. Придумай свой узор, рисунок. В верхней части
песочницы будут узоры из кругов, а внизу — из треугольников.
Игра «Мы создаем мир»
Цель: развитие и
расширение представлений ребенка об окружающем его мире живой и неживой
природы, о рукотворном мире человека.
Содержание.
Взрослый
показывает способы построения в песочнице разнообразных живых и неживых
сообществ — город, деревня, лес, река, озеро, остров, а затем в игровой форме
побуждает ребенка строить самостоятельно и по инструкции разнообразные
природные и рукотворные сообщества. (тема построений может соответствовать теме
занятий в группе.
Игра-упражнение «Секретные задания кротов»
Цель: развитие
тактильной чувствительности, расслабление, активизация интереса.
Содержание.
Предварительно
необходимо познакомить ребенка с животными, обитающими под землей.
Сегодня наши руки
могут превращаться в кротов. Вот так. (Взрослый взмахивает руками и складывает
их «уточкой», показывая ребенку нарисованные на костяшках пальцев глаза, нос и
два зуба.) Хочешь превратить свои ручки в кротов? Надо помочь моему кроту
выполнить важное секретное задание под землей. (По желанию ребенка взрослый
аккуратно рисует нос и глазки на костяшках его пальцев). Ну, что погружаемся в
песок? Смотри и делай, как мой крот.
Взрослый погружает
одну руку в песок, шевелит ею под песком (обращает внимание ребенка на
изменения поверхности песка), а затем осторожно раскапывает каждый палец. Затем
то же самое проделывает ребенок. После этого они раскапывают руки друг друга
(можно дуть на песок, использовать перышко, палочки, кисточки).
Вариант: все
действия осуществлять с закрытыми глазами — искать в песке пальцы друг друга,
пожимать их (кроты здороваются ласково или с силой пожимают друг другу лапки).
Игра «Песочные прятки»
Цель: развитие
тактильной чувствительности, зрительного восприятия, образного мышления,
произвольности.
Содержание.
Первый вариант
Игрушки хотят
поиграть с тобой в песочные прятки. Выбери понравившиеся тебе игрушки. Ты
закроешь глаза, а они спрячутся в песок, а после того как я скажу: «Открываются
глаза, начинается игра», ты должен их найти в песке. Ты можешь раздувать песок,
раскапывать пальчиками, использовать палочки, кисточки.
Чтобы
разнообразить игру, взрослый показывает ребенку игрушку — «мину», которую
нельзя полностью откапывать. Как только при раскопках ее часть появилась на
поверхности песка, ребенок должен остановить свои раскопки и продолжить их в
другом месте. Если ребенок забывает правило, он отрабатывает игровой штраф,
поэтому он будет вынужден раскапывать игрушки очень осторожно.
Второй вариант
Для игры
необходимо иметь ламинированные картинки из разных сказок и сказочные
персонажи, их можно изготовить самостоятельно, обернув скотчем яркие картинки
из детских книжек. Для игр с малышами используют цветные картинки с четким
изображением (на начальном этапе — несложные для восприятия, с изображением
одного предмета). Для развития поисковой активности происходит постепенное
усложнение изображения. Так, для старших дошкольников изображение может быть
черно-белым, силуэтным.
Предварительно
взрослый беседует с ребенком о его любимых сказках и героях, о причинах
положительного и отрицательного отношения к разным героям.
Пример: взрослый
говорит в песке любят прятаться сказки и сказочные герои. Давай сыграем с ними
в песочные прятки. Закрывай глаза и скажи волшебные слова: «Раз, два, три,
сказка приходи». (Взрослый закапывает в песок картинку из хорошо знакомой
ребенку сказки. Для малышей оставляют видимым уголок картинки.) Бери кисточку и
начинай искать в песке эту сказку. Чтобы сказку не спугнуть, раскапывай ее
медленно, осторожно. Ты очистил от песка часть картинки: как ты думаешь, какая
это сказка?
Ребенок постепенно
открывает картинку, на каком-то этапе он в состоянии назвать сказку или
сказочного персонажа. Если он не может догадаться и назвать сказку по элементам
картинки, можно ввести обучающий этап. Ребенок сам закапывает картинку в песок,
а взрослый откапывает ее и вслух рассуждает, анализирует увиденное.
Игра «Ручеек течет»
 Цель: развитие
тактильной чувствительности, расслабление, активизация интереса, знакомство со
свойствами песка.
Содержание.
В песочной стране
иногда идут дожди, появляются настоящие реки и озера. Хотите посмотреть, как
это происходит?
Взрослый льет воду
на одну часть песка тонкой струйкой из кувшинчика.
Игра «Дождик моросит»
Цель: развитие
тактильной чувствительности, расслабление, активизация интереса, знакомство со
свойствами песка.
Содержание.
Часть песка
увлажняется через разбрызгиватель. Взрослый обращает внимание детей на
изменившийся цвет и запах мокрого песка. Затем ребенок самостоятельно увлажняет
песок (воды для увлажнения должно быть столько, чтобы излишне не залить песок).
Игра «Отпечатки»
Цель: развитие тактильной
чувствительности , воображения.
Содержание.
Отпечатки, как
барельефные, так и горельефные, на мокром песке можно делать с помощью
формочек. Используют формочки, изображающие животных, транспорт, различные по
величине геометрические фигуры и т.п. Взрослый и ребенок по очереди делают
отпечатки на мокром песке. Затем ребенок по словесной инструкции или по
нарисованному взрослым плану изготавливает серию отпечатков, комментируя
процесс.
В таких играх
можно использовать задания на классификацию предметов, например — только
геометрические формы, только животные.
Игра «Кто к нам приходил?»
Цель: развитие
зрительного и тактильного восприятия.
Содержание.
Ребенок
отворачивается, взрослый изготавливает с помощью формочек барельефные/горельефные
отпечатки, затем ребенок отгадывает формочку, которую использовал взрослый.
Потом они меняются ролями. Формочки предварительно осматриваются и ощупываются,
обводятся их контуры. Усложнение задания — игра с новыми формочками без предварительного
их ощупывания.
Игра «Победитель злости»
Цель: снятие
психоэмоционального напряжение,знакомство с эмоциями.
Содержание.
В стрессовой
ситуации взрослые говорят друг другу, а иногда и детям: «Не злись, не
капризничай, возьми себя в руки». В большинстве случаев данный совет совершенно
бессмыслен, так как запрет на проявление отрицательных эмоций вызывает у
человека лишь дополнительное раздражение и агрессию по отношению к советчику и
усиливает чувство вины за «плохое поведение».
Игра «Победитель
злости» может научить ребенка безболезненно для его самолюбия справляться с
гневом, не испытывая страха перед наказанием за деструктивное поведение.
Сегодня мы
поговорим о настроении. Какое оно бывает у тебя? Что случается с тобой, когда
ты сердишься, злишься? Что говорят и делают взрослые, когда ты сердишься?
(Ответы ребенка.)
Твое злое
настроение заставляет тебя делать и говорить разные вещи, от которых сердятся и
огорчаются взрослые. А после того как злость ушла, тебе бывает грустно или
неприятно. Открою тебе секрет — каждый большой и маленький человек имеет право
злиться. Есть много игр, которые учат нас «сердиться правильно», то есть так,
чтобы не обижать других. Одну из таких игр тебе подарит мокрый песок. Смотри,
как можно с помощью песка вылепить и увидеть собственную злость, а потом
победить ее. (Если напряжение ребенка слишком велико, то в этом случае можно
предложить ему с силой сжать песок, утрамбовать поверхность песка кулаками и
пр.)
Ребенок по примеру
взрослого делает из мокрого песка шар, на котором обозначает углублениями или
рисует глаза, нос, рот: «В этом шаре теперь живет твоя злость». Данный процесс
временно переключает ребенка, а также ребенок переносит на вылепленный шар свои
негативные чувства и вину за «плохое поведение, мысли, чувства». Старший
дошкольник может комментировать весь процесс изготовления «шара-злюки»,
которому в итоге присваиваются все злые мысли и действия.
Затем ребенок
любым способом разрушает песочный шар, приговаривая волшебное заклинание:
«Прогоняем злость, приглашаем радость». Малыш дает выход агрессии, которая
обычно появляется в случае запрета на нее и контроля со стороны взрослого, он
получает также специфическое удовольствие от разрушения. После этого ребенок
руками медленно выравнивает поверхность песка и оставляет на ней отпечатки
своих ладоней — успокоение, обретение равновесия и контроля над собственными
чувствами: «Я победил свою злость. Я спокоен». При желании ребенок может
украсить свои отпечатки ладоней на песке.
Игра «Топчем дорожки»
Цель:знакомство со свойствами
песка, развитие координации движений.
Содержание.
Воспитатель с
малышом шагает по песку, оставляя следы, при этом можно приговаривать: «Большие
ноги шли по дороге: То-о-п, то-о-п, то-о-п. Маленькие ножки бежали по дорожке:
Топ-топ-топ! Топ! Топ-топ-топ! Топ! » Взрослый и ребенок могут изменять эту
игру, изображая того, кто может оставлять большие и маленькие следы. Большие
следы оставляет косолапый медведь. Маленькие следы оставит после себя маленькая
белочка.
Игра «Я пеку, пеку, пеку»
Цель:знакомство со
свойствами песка, развитие координации движений, моторики рук.
Содержание.
Ребенок «выпекает»
из песка булочки, пирожки, тортики. Для этого малыш может использовать
разнообразные формочки, насыпая в них песок, утрамбовывая их рукой или совочком.
Пирожки можно «выпекать» и руками, перекладывая мокрый песок из одной ладошки в
другую. Затем ребенок «угощает» пирожками кукол.
Игра «Волшебные отпечатки на песке»
Цель:знакомство со
свойствами песка, развитие координации движений
Содержание.
Воспитатель и
малыш оставляют отпечатки на мокром песке своих рук и ног, а затем дорисовывают
их или дополняют камешками, чтобы получились веселые мордочки, рыбки,
осминожки, птички и т. д.
Игра «Угадай, что спрятано в песке»
Цель:развитие умения
представлять предметы по их словесному описанию
Содержание.
Ребенку
предлагается, используя миниатюрные фигурки, построить песочную картину под
названием «Чего на свете не бывает». После завершения работы ребенка просят
рассказать о том, что получилось. Постарайтесь вместе с ним сочинить сказку.
Игра «Во саду ли, в огороде»
Цель:ознакомление с
окружающим миром, развитие мышления, речи, моторики.
Содержание.
По взмаху
волшебной палочки одна песочница превращается во фруктовый сад, другая — в
огород. Детям предлагается посадить сад и огород. После выполнения задания дети
рассказывают, что где растет. Взрослый просит ребенка описать овощи и фрукты по
форме, цвету, вкусу.
Игра «Путешествие в сказочный город»
Цель:развитие образного
мышления, воображения, речи.
Содержание.
Взрослый
показывает ребенку вывеску, на которой изображен шкаф, и спрашивает, как может
называться магазин, где продается этот предмет. После того как все вывески
рассмотрены, взрослый рассказывает историю о сказочном городе.
Дети произносят
волшебные слова «Крибле-крабле-бумс» и начинают строить сказочный город. После
завершения работы рассказывают о том, что получилось, делятся впечатлениями.
Игра «Новая квартира куклы Маши»
Цель:развитие образного
мышления, восприятия, умения строить в соответствии с планом-схемой.
Содержание.
Взрослый. Дети,
сегодня наша песочница по взмаху волшебной палочки превращается в новую
квартиру куклы Маши.
Квартиру кукла
Маша получила
И мебель в
магазине закупила:
Кровать, шкаф,
кресло, стульчик, стол
Занес в квартиру
грузчик и ушел.
Куда же мебель
расставлять?
На помощь Мишку
надо звать.
Медведь
откликнулся на зов,
План начертил и
был таков.
Одна опять
осталась Маша,
И загрустила кукла
наша.
Поможем мебель ей
расставить,
По плану в комнату
поставить.
Взрослый
предлагает детям план-схему, на которой изображены: стол, стульчик, кресло,
диван, кровать, шкаф. Дети по этой схеме расставляют мебель в квартире.
Игра «Строители на сказочном острове»
Цель: развитие
воображения, творческого мышления, сенсорного восприятия, художественно-конструкторских
способностей, умения строить в соответствии с планом-схемой.
Содержание.
Взрослый
рассказывает историю о бутылке, выброшенной на берег моря с письмом внутри.
Ребенок берет бутылку и достает письмо следующего содержания.
В океане остров был
чудесный,
Никому доселе не
известный.
Замки, башни и
дворцы
Возвели
строители-творцы.
Но черные тучи
вдруг набежали,
Солнце закрыли,
ветер позвали.
Жители спрятаться
только успели,
Огонь, ураган и
дождь налетели.
Разрушено все:
только камни одни.
Вот что осталось
от этой страны.
Теперь не
существует дивной красоты.
Остались лишь одни
мечты, что.
На этом письмо
прерывается.
Взрослый задает
детям следующие вопросы для обсуждения:
1. Как вы думаете,
о чем мечтал человек, написавший эту записку?
2. Что это был за
человек?
Взрослый. Ребята,
посмотрите, на обороте записки нарисованы чертежи сооружений из блоков
различной формы и цвета. Давайте возьмем волшебную палочку, произнесем
«Крибле-крабле-бумс» и переместимся на остров Сказки, где попробуем построить
чудесные сооружения по чертежам. Осуществим мечту человека. В путь!
Игра «Пересыпание сухого песка через воронку»
Цель:познакомить детей
со свойствами сухого и влажного песка.
Содержание.
Воспитатель
подводит группу детей (не более 8 человек) к песочнице. Раздает детям
бутылочки, ведерки, формочки.Показывает как сыплется песок через воронку, как
пересыпается из ведерка в формочку. Затем поливает часть песка, перемешивает
совком и показывает, что мокрый песок сыпать нельзя, но из него можно лепить,
придавая разную форму.
Воспитатель
показывает детям как наполнять формочку, прижимать песок пальцами или совком,
опрокинуть формочку на борт песочницы, украсить «пирог», «торт».
Игра «Постройка домика для куклы»
Цель:закрепить свойства
песка. Подвести к тематическим постройкам.
Содержание.
Воспитатель
подводит детей к песочнице. «Смотрите какой желтый песок. Набирает на совок и
ссыпает несколько раз: Ой, песок, песок!
Вот песок какой!
Сыплю я песочек,
Сыплю золотой!
-сделаем из песка
горку. Высокую горку. Помогайте мне. Давайте посадим вокруг горки цветы и
кустики (веточки). Вместе с воспитателем дети втыкают их в песок. Вот какой
красивый сад! А кто в нем будет гулять? Дети подсказывают, что кукла Нина.
Давайте позовем ее. Появляется кукла. «Здравствуйте, дети! Какой красивый сад!
Как красиво все кругом! Я хочу построить дом! » -Давайте построим дом для
куклы. Строит.
Появляется
собачка. Для нее строят будку.
Появляется
козочка, ест траву, цветы, портит сад. Собака прогоняет козу – лает на нее.
Кукла благодарит собаку за помощь.
Такие постройки в
игровой форме подводят детей к постройке огорода, озера. Можно использовать
ветки, цветы, фанерные игрушки.
Игра «Сеем, сеем»
Цель: развитие
тактильных ощущений. Знакомство со свойствами песка.
Содержание.
Воспитатель
показывает как просеивать песок сквозь решето. Игра станет интереснее, если,
просеивая песок, ребенок найдет небольшие игрушечные фигурки (например, из
«Киндер- сюрприза»)
Игра «Норки для мышки»
Цель: знакомство со
свойствами песка, развитие координации движений
Содержание.
Ребенок вместе с
Воспитателем копает небольшие ямки — норки руками или совочком. Затем мама
озвучивает игрушку, например, мышку-норушку, пищит, хвалит малыша за такой
замечательный домик, просовывая в него игрушку.
Игра «Заборчики»
Цель:знакомство со
свойствами песка, развитие координации движений.
Содержание:
Малыш руками лепит
заборчики по кругу. За таким забором можно спрятать зайку от злого серого
волка. Или катать вдоль него грузовик.
Игра «Цветные заборчики»
Цель: развитие мышления,
моторики.
Содержание.
На столе
вперемежку лежат счетные палочки разных цветов. Взрослый просит ребенка выбрать
из них синие палочки и построить заборчик синего цвета. Потом — красные палочки
и построить заборчик красного цвета. Можно предложить ребенку построить один
большой забор, чередуя палочки по цвету.
Игра «Общим словом назови и запомни»
Цель: развитие памяти,
внимания, умения классифицировать предметы по заданным признакам.
Содержание.
Ребенку дается
задание построить в песочнице сказочный лес и заселить его дикими животными. Он
выбирает из множества фигурок только диких животных и строит песочную картину.
Взрослый предлагает ребенку запомнить всех животных, которых он расположил в
лесу. Ребенок отворачивается, а взрослый в это время убирает одно животное. Ребенок,
повернувшись, говорит, кого не стало. Игра усложнится, если добавить еще одно
дикое животное. По такому же принципу можно превратить песочницу в дивный
фруктовый сад, поле с цветами, огород с овощами, квартиру с мебелью и т. д.
В конце игры дети
сочиняют сказочную историю.
Игра «Ковер-самолет для принцессы»
Цель: научить детей
понимать количественные и качественные соотношения предметов (меньше — больше,
выше — ниже, справа, слева, закрепить знания о геометрических формах.
Содержание.
Взрослый рассказывает
сказку:
В сказочном
царстве принцесса жила,
Очень красива,
добра и мила.
Вдруг прилетел
огнедышащий змей,
Чтоб на принцессе
жениться скорей
И унести в мир
страха и тьмы,
Сделать царицей
змеиной страны.
Нам надо принцессу
от змея спасти,
В заморские страны
ее увезти.
Построим, ребята,
ковер-самолет
Нашу принцессу он
точно спасет.
Взрослый
предлагает ребенку сделать для принцессы волшебный ковер-самолет, украшенный
геометрическим орнаментом.
После выполнения
задания ребенку задаются следующие вопросы:
1. Найди и покажи
самый маленький круг.
2. Найди и покажи
самый большой квадрат.
3. Назови фигуры,
расположенные внизу, вверху, слева, справа.
4. Каких цветов
фигуры на ковре-самолете.
5. Назови, где
находится красный маленький квадрат и т. д.
Игра «Детские секретики»
Цель:Научить детей
рисовать карты-схемы, развивать мышление, воображение.
Содержание.
Дети вместе со
взрослым чертят карту-схему с условными изображениями дерева, реки, гор, леса,
домов. Ребенок по данной схеме строит песочную картину.
Ребенка просят
отвернуться, а в это время взрослый прячет секретики на различных участках
картины. На карте-схеме в том месте, где спрятаны секретики, ставится точка.
Ребенок
поворачивается и отыскивает секретики, следуя карте-схеме.
Игру можно
усложнить. Ребенок прячет секретики сам и отмечает их местонахождение на
карте-схеме. Взрослый отыскивает.
Игра «Город, где мы живем»
Цель: развитие
воображения, творческого мышления, закрепление знаний о родном городе: кто в
нем живет, какой ездит транспорт, какие работают заводы.
Содержание.
Две группы детей
строят родной город, каждая — в своей песочнице. Затем участники по очереди
рассказывают о том, что построили. Команды задают друг другу вопросы,
обмениваются впечатлениями об услышанном.
Игра «Подготовка канавки, горки для прогулки куклы»
Цель:Подвести к
тематическим постройкам. Закрепить свойства песка.
Содержание.
Воспитатель реет в
песке ямку, делает канавку, горку. Затем «выходит на прогулку» кукла (собачка,
во время прогулки она преодолевает все эти препятствия: падает в ямку, влезает
на горку, перепрыгивает через канавку. По этому примеру дети тоже роют ямки,
канавки, делают горки и кукла гуляет по всей площадке, могут быть включены в
игру другие куклы или игрушки.
Через канавки
можно положить дощечки, мостик, на горку сделать ступеньки.
Игра «Что я закопала в песок?»
Цель:Развитие внимания,
памяти, наблюдательности.
Содержание.
Воспитатель
показывает 2-3 игрушки, спрашивает у детей по очереди, как называются эти
игрушки. Затем предлагает всем повернуться спиной к песочнице и одну из них
закапывает в песок. По сигналу: «Готово! », «Можно! », дети поворачиваются и
отгадывают, какая зарыта в песок. Отвечает тот ребенок, которого назвал
воспитатель. Игрушка выкапывается. Если ребенок правильно назвал, ему все
хлопают в ладоши.
Игра повторяется,
постепенно увеличивается количество игрушек.
Эту игру можно
разнообразить: не все отворачиваются, а только отгадывающий. Все смотрят и
слушают ответы.
Если ребенок
правильно отгадал, то выбирает другого, а сам закапывает игрушку.

Литература

1.
Алябьева
Е. А. Как организовать работу с детьми летом. Часть 1. Сфера, 2012.- 128с.
2.
В
гостях у песочной феи. Организация «педагогической песочницы» и игр с песком
для детей дошкольного возраста. Речь, 2011 г.,
64 с.
3.
Грабенко
Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Г 75 Коррекционные, развивающие адаптирующие
игры.— СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.-64 с.
4.
Епанчинцева
О.Ю. Рольпедагогической песочницы в развитии эмоциональной сферы детей
дошкольного возраста: Конспект занятий. Картотека игр.- СПб.:
ООО«ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО - ПРЕСС»,2011.-80с.
5.
МариеллаЗейц.
Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница: [адаптированный перевод с англ.]
— М.: ИНТ, 2010 — 94 с.: ил.
6.
Новиковская О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для
дошкольников. - СПб.: «ДЕТСТВО
- ПРЕСС», 2010 - 64с., ил.
7.
Сапожникова
О.Б., Гарнова Е.В. песочная терапия в развитии дошкольников. М.: ТЦ Сфера,
2014. -64с.
8.
Соколовская
Н.В. Адаптация ребёнка к условиям детского сада. Волгоград, Издательство
«Учитель», 2008.

9.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Картотека игр с песом.docx

alt: Я победил свою злость. Я спокоен»

alt: Игра «Путешествие в сказочный город»

alt: Но черные тучи вдруг набежали,

alt: Литература 1.

intro: Игра с песком - это естественная и доступная для каждого ребёнка форма деятельности.

title: Картотека игр с песком


extracted_text:
«В
помощь учителю: нормативно-правовые основы  применения электронного
обучения и дистанционных образовательных  технологий»
Зябкина
О.А., учитель химии
МБОУ
Митрофановской СОШ
В настоящее время  в
практике работы учителя реализуется как электронное обучение, так и применяются
дистанционные образовательные технологии. Для их использования существует целая
серия нормативно-правовых актов, с которыми должен быть знаком каждый педагог.
Федеральные акты:
ü  Федеральный
закон  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
(статьи 13,16,17)
ü  Приказ
Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 г. № 816 «Об утверждении
Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ».
Данный приказ устанавливает правила
применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации основных образовательных программ и/или
дополнительных образовательных программ.
ü  Концепция
развития дополнительного образования детей распоряжение правительства
Российской Федерации от 04.09.2014 г. № 1726-р.
Концепция направлена на воплощение в жизнь
миссии дополнительного образования как социокультурной практики развития
мотивации подрастающего поколения к познанию, творчеству, труду и спорту,
превращение феномена дополнительного образования в подлинный системный
интегратор открытого вариативного образования, обеспечивающего
конкурентоспособность личности, общества и государства
ü  Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации № 103 от 17 марта 2020 года  «Об
утверждении временного порядка сопровождения реализации образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования,
образовательных программ среднего профессионального образования и
дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения
и дистанционных образовательных технологий».
Цель данного приказа: принятие мер по
снижению рисков распространения COVID-19.
Процесс организации электронного обучения и использования дистанционных
образовательных технологий. Акцентируется внимание на федеральной методической
поддержке.
ü  Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации № 104 от 17 марта 2020 года «Об
организации образовательной деятельности в организациях, реализующих
образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего
образования, образовательные программы среднего профессионального образования,
соответствующего дополнительного профессионального образования и дополнительные
общеобразовательные программы, в условиях распространения новой коронавирусной
инфекции на территории Российской Федерации».
Приказ раскрывает организацию работы
исключительно в электронной информационно-образовательной среде; Электронное
обучение и дистанционные образовательные технологии, активизируется
внимание на воспитательной работе.
ü  Письмо
Министерства просвещения Российской Федерации 1Д-39/04 от 19 марта 2020 года «О
методических рекомендациях по реализации образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ
СПО и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий»
В приказе речь идет о примерной модели
реализации программ, а также рекомендации по их реализации.
ü  Письмо
министерства просвещения Российской Федерации от 07.05.2020 г. № ВБ-976/04 «О
реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации,
дополнительных общеразвивающих программ с использованием дистанционных
образовательных технологий».
В документе акцентируется внимание на
потребностях и интересах  ребенка, родителя (законного представителя).
Говорится о формах организации, видах деятельности, организационных
действиях образовательных организаций.
Также в каждом регионе
существуют аналогичные документы. Примером таких актов могут служить:
Региональные:
ü  Временный
региональный порядок сопровождения реализации образовательных программ с
применением электронного обучения и дистанционныхобразовательных технологий в
Воронежской области (приказ ДОНиМП ВО от 03.04.2020 №329).
Содержание документа направлено на:
-
координацию
деятельности органов исполнительной власти, органов местного самоуправления,
осуществляющих управление в сфере образования, образовательных организаций и
региональных организаций, осуществляющих техническое сопровождение и методическую
поддержку,
-
установление
региональных координаторов и операторов по сопровождению образовательных
организаций,
-
маршрутизацию
информационных потоков и установление каналов коммуникации.

Организация электронного
обучения с использованием дистанционных технологий
в учреждениях дополнительного образования:

-
Тезаурус
-
Проблематика
-
СанПин

-
Формы
-
Общий
алгоритм организации работы организаций дополнительного образования
-
Алгоритм
построения образовательной программы
-
Организация
воспитательной деятельности
-
Сервисы
при организации дистанционного формата обучения
-
Перечень
электронных образовательных ресурсов

Рекомендации по обеспечению занятости
детей и организации их свободного времени в дистанционном
формате с использованием ресурсов внеурочной деятельности и дополнительного
образования.
-
Направления
организации занятости,
-
Направления
воспитательной деятельности,
-
Формы
работы,
-
Ресурсы.

Методические рекомендации по организация
занятости обучающихся в летний период с применением
дистанционных технологий (лето в режиме он-лайн):
-
Направления
мероприятийных событий,
-
Виды
деятельности в соответствии с возрастными особенностями,
-
Общий
алгоритм организации занятости обучающихся в летний период ,
-
Формы
реализации дистанционных форм занятости,
-
Алгоритм
построения программы дистанционной формы занятости с применением дистанционных
технологий.
-
Структурная
модель программы смены
-
Кейс-решения
для проведения профильных смен (лагерей) по направленностям дополнительного
образования с использованием дистанционного формата реализации
-
Ресурсы
для подготовки и реализации программы дистанционных форм занятости
-
Сервисы,
которые помогут организовать дистанционные формы занятости
-
Обзор
интернет-ресурсов

На основе федеральных и
региональных документов составляются аналогичные муниципальные, а так же локальные
акты образовательного учреждения.

file_name: нормативно-правовая база дистанционного обучения.docx

alt: Структурная модель программы смены -

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Картотека
дидактических  и подвижных игр по пожарной безопасности в
детском саду

СОДЕРЖАНИЕ
Дидактические
игры:
1.«Раньше и теперь»
2.«Горит – не горит»
3.«Что нужно пожарным?»
4.«Диалоги по телефону»
5.«Если возникает пожар»
6.«Хорошо –
плохо»
7.«Лото- пожарная безопасность»
8.«Карточная викторина»
9.«Назови причины пожара»
10.«Выбери нужное»
11.«Доскажи словечко»
12.«Четвёртый лишний»
13.«Сложи картинку»
14.«Найди
ответ»

15.«Разложи по порядку»
16.«С чем можно играть»
17.«Опасные предметы – источники пожара»
18.«Отгадай слово»
19. «Слушай внимательно»

Подвижные игры:
1. «Огонь в очаге»
2.«Огненный Дракон»
3. «Вода и огонь»
4. «Птички в беде»
5. «Кто быстрее потушит
пожар»
6. «Хозяин озера»
7.
Физминутка «Пожарная машина»

Дидактические игры
1.«Раньше и теперь»
Цель: ориентируясь в предлагаемой
ситуации, подобрать правильный ответ.
Правила игры: воспитатель кратко
сообщает детям, какие действия предпринимались в прошлые времена в случае
возникновения пожара; ребята рассказывают, как в таких случаях нужно поступать
сегодня.

Как узнать и сообщить о пожаре?

Что делали раньше
Над городом возвышалась каланча, на которой постоянно находился
наблюдатель. Как только он замечал дым, сразу же запускал в небо сигнальный
шар.
Как поступают сегодня
Звонят по телефону 01.

Как пожарным добраться до пожара?

Что делали раньше
На телегу, на которой уже была установлена бочка с водой, садились
пожарные и, погоняя лошадей, ехали к месту пожара.
Как поступают сегодня
На пожарной машине. На пожарном поезде. На пожарном вертолете. На
пожарном самолете.

Какая одежда (экипировка) у пожарных?

Что делали раньше
Раньше пожарные носили форму из холстины, на голову надевали каску,
на руки - брезентовые рукавицы.
Как поступают сегодня
Сегодня жизнь и здоровье пожарного защищает комбинезон из огнеупорных
материалов, каска, противогаз или респиратор.

Какими средствами тушат пожар?

Что делали раньше
Ручным насосом, ведром с водой, топориком, ломом, багром.
Как поступают сегодня
Брандспойтом, подключенным к автонасосу, огнетушителями, водой,
пеной.

2.«Горит – не горит»
Цель: закрепить знание о свойствах
горючести различных предметов и веществ; помочь осознать разрушительную силу
огня и развить быструю реакцию  на ответное действие.
Игровая задача: быстро и
правильно выполнить ответственное действие.
Правила игры: дети стоят в кругу,
воспитатель – в центре. Педагог называет какой-либо предмет или вещество и
бросает мяч одному из детей. В том случае, если это вещество не горючее,
ребенок должен поймать мяч, если же оно горючее – отбить. Ребенок, сделавший
ошибку, выбывает из круга. Выигрывает ребенок, оставшийся последним.
(Примеры негорючих предметов и веществ:
металл, вода, лед, земля, воздух, камень, кирпич, глина, мел и т.д.)

3.«Что нужно пожарным?»
Цель: сформировать у детей
интерес к профессии пожарного.
Игровая задача: быстро и
правильно подобрать картинки с изображением предметов пожарной тематики.
Правила игры: детям раздаются
карточки с изображением предметов и явлений, характеризующих различные
профессии, в том числе и пожарного. Ребята на скорость выбирают из общей массы
карточек те, которые относятся к пожарной тематике. Выигрывает тот, кто быстрее
отберет нужные карточки и не допустит при этом ошибки.

4.«Диалоги по телефону»
Цель: способствовать запоминанию
детьми общепринятых правил разговора по телефону, в том числе с дежурными экстренных
служб.
Игровая задача: научить детей
правильно набирать номер по телефону и давать точные и четкие ответы на
вопросы.
Правила игры: дети по очереди
выбирают карточки с номерами телефонов экстренных служб: 01, 02, 03, 04.
Воспитатель рассказывает предысторию чрезвычайной ситуации (3-4 предложения) и
дает задание ребенку, в зависимости от конкретного случая, вызвать по
игрушечному телефону ту или иную службу. Задание считается выполненным, если по
рассказу ребенка можно понять, куда и с какой целью должна приехать та или иная
служба. (Роль дежурного выполняет воспитатель).

5.«Если возникает пожар»
Цель: закрепить знания детей о
правилах безопасного обращения с огнем.
Игровая задача: учить детей в
рифму заканчивать стихотворение-загадку.
Правила игры: дети, взявшись за
руки, образуют круг, в его центре стоит воспитатель с воздушным шариком (мячом)
в руках. Он произносит строки стихотворения и, делая паузу на последнем слове,
передает шарик (мяч) ребенку, который быстро досказывает слово и возвращает шарик
воспитателю.
Этот шар в руках не даром.
Если раньше был пожар,
Ввысь взмывал сигнальный шар –
Звал пожарных в бой с пожаром.
Где с огнем беспечны люди,
Где взовьется в небо шар,
Там везде грозить нам будет
Злой, безжалостный …  (пожар).
Раз, два, три, четыре –
У кого пожар в… ( квартире)?
Дым столбом поднялся вдруг.
Кто не выключил … (утюг)?
Стол и шкаф сгорели разом.
Кто сушил белье над … (газом).
Пламя прыгнуло в траву.
Кто у дома жег … (листву).
Дым увидел – не зевай
И пожарных … (вызывай).
Помни, каждый гражданин –
Этот номер … (01)!

6.«Хорошо
– плохо»

Цель: формировать представления о полезных и вредных
свойствах огня. Развивать логическое мышление, память, внимание.
Ход игры: ребёнку показывается картина, изображающая
различные виды применения огня (и хорошего и плохого).Детям раздают карточки с
изображением огня и предметов, связанных с огнём (спички, дрова, газовая плита,
керосиновая лампа ит.д.) дети должны расположить карточки на картине – в нужное
место.

7. «Лото- пожарная
безопасность»

Цель: с помощью сюжетных картинок формировать
представление детей об опасных ситуациях во время пожара; умение вести себя
правильно в возникшей опасной ситуации. Развивать внимание, логическое
мышление, связную речь. Воспитывать чувство ответственности.
Ход игры: воспитатель раздаёт игрокам карточки,
расчерченные на 10 пустых прямоугольников (игровые поля), затем показывает
детям сюжетную картинку с изображением ситуации при пожаре( мальчик играет
спичками, девочка выбежала на балкон горящей квартиры, оставлен утюг без
присмотра, дети включили ёлку и т.д.). Ребёнок, правильно охарактеризовавший
ситуацию, закрывает картинкой пустое игровое поле. Выигрывает тот , у кого
окажется больше закрытых полей.

8.«Карточная
викторина»
Цель: закрепить знания детей о правилах пожарной
безопасности. Развивать память, мышление, речь. Воспитывать чувство
ответственности.
Ход игры: воспитатель раскладывает на столе, или
кладёт в красиво оформленную коробочку корточки с вопросами на тему правил
поведении во время пожара. Ребёнок, правильно ответивший на вопрос, получает
фишку. Выигрывает тот, у кого при по окончании игры окажется больше фишек.
Варианты вопросов:
- Назови возможную причину пожара;
- как правильно вызвать пожарных;
- что делать, если во время пожара нет возможности вызвать
пожарных, и пути из дома отрезаны пожаром;
- можно ли заниматься тушением огня, не вызвав
предварительно пожарных;
- что нужно делать, если в доме запахло газом;
- можно ли прятаться в шкафу или под столом во время пожара;
- можно ли поджигать тополиный пух;
- можно ли во время пожара устраивать сквозняк, открывая
одновременно все окна и двери;
- можно ли использовать лифт во время пожара в доме;
- что нужно спасать во время пожара в первую очередь:
деньги, документы или себя;
- как правильно покинуть задымлённое помещение;
- можно ли играть спичками и зажигалками и почему.

9.«Назови причины
пожара»

Цель: формировать знания о причинах пожара .Развивать
внимание, память, речь. Воспитывать ответственность.
Ход игры:из предложенных воспитателем сюжетных
картинок ( дети собирают осенние листья, дети вешают горящие свечи на ёлку,
мальчик в шкафу играет спичками, дети поливают цветы и т. д.) ребёнок должен
выбрать те ситуации, которые могут стать причиной пожара и аргументировать свой
ответ, за что получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется больше фишек к
концу игры.

10.«Выбери нужное»

Цель: формировать знания детей о предметах,
необходимых при тушении пожара, правилах их использования. Закреплять знания о
предметах, которые могут вызвать пожар. Развивать речь, память, логическое
мышление. Воспитывать чувство ответственности.
Ход игры: ребёнку предлагается набор предметных
картинок (огнетушитель .ведро с водой. Телевизор. Телефон, ящик с песком,
электроразетка, пожарный шланг, керосиновая лампа, шлем пожарного, зажигалка,
газовая плита, противогаз) из которых он должен выбрать используемые при
тушении пожаров и являющиеся причиной возникновения пожара. Правильно
ответивший, получает фишку. Выигрывает игрок, получивший большее количество
фишек.

11.«Доскажи
словечко»
Цель: закреплять знания о мерах предотвращения
пожара. Развивать словарь, внимание, память.
Ход игры: воспитатель вместе с детьми встаёт вкруг,
передаёт красный мяч ребёнку который должен закончит стихотворную строку.
Где с огнём беспечны люди,
Там взовьётся в небе шар,
Там всегда грозить нам будет
Злой…….(пожар)
Раз, .два, три, четыре.
У кого пожар в …..(квартире)
Дым столбом поднялся вдруг.
Кто не выключил…..( утюг)
Красный отблеск побежал.
Кто со спичками……(играл)
Стол и шкаф сгорели разом.
Кто сушил бельё над …(газом)
Пламя прыгнуло в листву.
Кто у дому жог…(траву0
Кто в огонь бросал при этом
Не знакомые …(предметы)
Помни каждый гражданин:
Этот номер:….(01)
Дым увидел- не зевай.
И пожарных ….(вызывай)

12.«Четвёртый
лишний»

Цель: закреплять знания о предметах которые могут
стать причиной возникновения пожара .развивать логическое мышление, обогащать
словарный запас детей.
Ход игры:из четырёх предложенных картинок
изображенных на одной карточке ребёнок выбирает лишнюю связанную или не
связанную с пожаром. Пример – кипятильник, расчёска, кастрюля, шкатулка; ковёр,
телевизор, картина, стул и т. д.)

13.«Сложи
картинку»

Цель: закреплять знания о правилах поведения во время
пожара. Развивать воображение, логическое мышление, мелкую моторику руки.
Воспитывать усидчивость.
Ход игры: ребёнок должен сложить разрезанную на 8-10
частей картинку с изображенной ситуацией при пожаре.

14.«Найди ответ»

Цель: Закрепить знания о правильных действиях при
возникновении пожара.
Ход игры: вопросы и ответы предлагаются в виде
картинок (на одном подносе вопросы, на другом – ответы). К каждой ситуации
необходимо подобрать правильный ответ.
Ситуации Ответы
Возник пожар. Звони по телефону «01».
В комнате много дыма. Пробирайся ползком к выходу.
На тебе горит одежда. Падай на пол и катайся.
Задымился телевизор. Отключи, накрой одеялом.
Горит старая трава. Забросай землей, залей водой.
Почувствовал запах газа. Открой окно, позвони «04».
Трудно дышать от едкого дыма. Дыши через мокрую тряпку.

15.«Разложи по
порядку»

Цель: Ознакомить детей с порядком действий при
пожаре.
Ход игры: используются карточки с изображениями:
• Сообщение по телефону «01» о пожаре;
• Эвакуация людей;
• Тушение пожара взрослыми до приезда пожарных, если это не
опасно;
• Встреча пожарных;
• Работа пожарных;
Дети должны разложить карточки в нужном порядке и рассказать
об изображенных на них действиях.

16.«С чем можно
играть»

Цель: Развивать внимание, мышление. Закреплять знания
о пожарной безопасности.
Ход игры: перед детьми карточка с нарисованными на
ней предметами. Ведущий называет предмет и спрашивает, можно с ним играть или
нет. Если можно, то ребенок закрывает предмет желтым кружком. Если нельзя –
черным. При этом ребенок должен объяснить, почему нельзя играть с тем или иным
предметом.

17.«Опасные
предметы – источники пожара»

Цель: научить детей среди опасных предметов находить
те, которые очень часто являются причиной пожара. Развивать логическое
мышление.
Ход игры: детям раздаются карточки, на которых изображены
огнеопасные предметы и просто опасные предметы. Например: свеча, утюг,
бенгальские огни, печка, пила. Нужно убрать карточку с изображением предмета,
который не представляет угрозы для возникновения пожара.

18.«Отгадай слово»
На улице столбом, в избе скатертью.(Дым)
Рыжий зверь в печи сидит. Рыжий зверь на всех сердит.
Он от злобы ест дрова
Целый час, а может два.(Огонь)
Это темный – темный дом.
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестер
Может вспыхнуть, как костер.(Коробок спичек)
То назад, то вперед
Ходит – бродит пароход.
Остановишь – горе,
Продырявит море.(Утюг)
С языком, а не лается,
Без зубов, а кусается.(Огонь)
Кто опасен всей округе
Знойным днем, в шальную вьюгу?
Кто оставит нас без крова,
Без пальто в мороз суровый?(Пожар)
От огня бывает
И от огня сгорает.(Уголек)
Огневые стрелы пускает,
Никто их не поймает.(Молния)
В одном амбаре сто пожаров.(Коробок спичек)
В брезентовой куртке и каске,
Забыв про кольчужную бронь,
Решительно и без опаски
Бросается рыцарь в огонь.(Пожарный)
Что встретит – пожирает.
Но если дать ему воды,
Он мигом погибает. (Огонь)
Вокруг глаз и рук вьется,
А в руки не дается(Дым)

19. «Слушай
внимательно»

- Задаю вопрос,  а дети хором должны отвечать: «Это я, это
я,    это все мои друзья».
- Кто, услышав запах гари, сообщает о пожаре?
- Кто из вас, заметив дым, закричит: "Пожар,
горим!"
- Кто из вас шалит с огнем  утром вечером и днем?
- Кто, почуяв газ в квартире, открывает окна, двери?
-Кто от маленькой сестрички незаметно прячет спички?
-Кто из вас шалит с огнем? Признавайтесь честно в том.
-Кто костров не разжигает и другим не разрешает?
-Молодцы ребята, поработали мы хорошо, спасибо вам.
- Какое у вас настроение? (Хорошее)
-Покажите настроение. (Все улыбаются)

Подвижные игры
1. «Огонь в очаге»
Цель: развивать быстроту реакции, ловкость,
ориентировку в пространстве, внимание, выдержку; формировать чувство отваги,
дисциплинированность, волю и стремление  к победе, культуру поведения в быту.
Ход игры: один из игроков изображает Огонь (в
полумаске). Он выходит из своего жлища – очага и ходит вокруг остальных
игроков.
ОГОНЬ. Я – Огонь, меня не тронь!
ИГРОКИ  (в ответ)
Ты
зачем ушел из очага,
Превратился
в нашего врага?

ОГОНЬ:
Я, Огонь –ваш друг и враг,

Со мной не справиться никак.
После
этих слов он шипит и машет руками, ловит детей, которые входят в границы круга,
где живёт Огонь. Если Огонь поймал своим «пламенем» ( тех кто нарушил покой его
очага), то превращает его в уголёк  и сажает в свой очаг. Тот, кто остаётся не
пойманным последним игроком, становится отважным Смельчаком, победившим Огонь.

2.«Огненный Дракон»

Цель: совершенствовать
физические навыки, умение идти приставным шагом, ползти; развивать быстроту
реакции, ловкость, смелость.
Ход
игры:
игроки становятся в круг, берутся за руки, идут по кругу приставным шагом, на
каждый шаг говорят: «Огонь –дракон, уходи вон!»
Спящий
Дракон лежит в центре круга. Когда Дракон встаёт, выпрямляется и машет на
уровне груди алыми лентами («язычками пламени»), игроки разбегаются.

ДРАКОН:
Язычки огня всё ближе, ближе

Нагибайтесь ниже, ниже!
Все
игроки увёртываются, наклоняются низко, ползут, чтобы водящий их не задел.
Те,
кого не задел, возвращаются в круг.

3. «Вода и огонь»
Цель: развивать
быстроту реакции, ловкость, внимание, координацию движений; формировать чувство
дружбы.
Ход
игры:на
расстоянии 10 метров друг от друга чертятся две линии. У одной линии
выстраиваются девочки (Вода), у другой – мальчики (Огонь), ведущий между ними.
По
команде «Огонь!» мальчики ловят девочек, по команде «Вода» девочки ловят
мальчиков (тушат пожар). Остальные переходят в команду противника.

4. «Птички в беде»
Цель: развивать
быстроту реакции, ловкость, ориентировку в пространстве; формировать чувство
долга, сострадания к животному миру, желание оказывать помощь ближнему.
Ход
игры:
на площадке чертится несколько кругов, в них гнёзда с птенчиками (детьми).
Выбирается злой Огонь, который бродит по лесам, полям, лугам, разбрасывает
искры пламени (красные ленточки) и начинает пожары. Задача остальных играющих
- поймать на лету ленточки – искры, чтобы они не попали в гнёзда, и спасти
птенчиков от беды. Игра считается законченной когда все ленточки- искорки
потушены.

5. «Кто быстрее
потушит пожар»
Цель: развивать
быстроту реакции, ловкость, внимание; совершенствовать координацию движений.
Ход
игры:
по кругу расставляются стулья, на которых находится по одному огнетушителю
(предмету – заменителю).
Количество
стульев на один меньше, чем участников игры. Все идут по кругу под музыку. По
сигналу каждый должен взять огнетушитель в руки. Количество стульчиков и
огнетушителей уменьшается до тех пор, пока не выявится победитель.

6. «Хозяин озера»
Цель: развивать
ловкость, быстроту реакции, внимание, смелость, умение доводить начатое дело до
конца, преодолевать психические зажимы, неуверенность в себе.
Ход
игры:
на расстоянии 10 – 15 метров от «озера» чертится линия, вдоль которой
выстраиваются игроки. По сигналу водящего игроки бегут к озеру с воображаемыми
или настоящими вёдрами. За линией находится хозяин озера, который не хочет,
чтобы убывала вода. Игроки должны коснуться линии и набрать воды, чтобы
потушить пожар (в условном месте). Только когда хозяин спит можно зачерпнуть
воды.
Водящий
считает до пяти.
Злой
хозяин начинает засыпать (он закрывает лицо руками, ложится спать на дно
озера). В этот момент неожиданно просыпается хозяин и ловит нерасторопных,
зазевавшихся. Игра продолжается до тех пор, пока не будут пойманы все игроки и
не переселятся в жилище хозяина озера.

7.Физминутка
"Пожарная машина"

Пламя высоко взлетает!
Дыма чёрного клубы!
Искры в воздухе сверкают!
Все за дело! Шланг тяни!
Шланг мы дружно разматали.
Ну, огонь, теперь держись!
Бьет струи вода тугая.
Пламя, гаснет, потухает...
Без подмоги обошлись!
Даже детям стало ясно,
Что с огнём шутить опасно!
Если вдруг опять беда,
"01" звони всегда.
8. Физминутка
«топаем, хлопаем»
Правила: если дети поступают правильно -хлопать, если
не правильно - топать. Дети стоят в кругу.
Знаю я теперь, друзья,
Что с огнем играть нельзя. (хлопают)
Спички весело горят,
Буду с ними я играть. (топают)
Рома убежал за дом,
Там играет он с огнем. (топают)
Он опасен, Маша знает,
Утюг больше не включает. (хлопают)
Вика с Лерою играют,
На печи газ зажигают. (топают)
Все теперь ребята знают,
Что с огнем играть нельзя? (да)

alt: СОДЕРЖАНИЕ Дидактические игры: 1

alt: Дидактические игры 1.«Раньше и теперь»

alt: Горит – не горит» Цель : закрепить знание о свойствах горючести различных предметов и веществ; помочь осознать разрушительную силу огня и развить быструю реакцию на…

alt: Лото- пожарная безопасность»

alt: Выбери нужное» Цель : формировать знания детей о предметах, необходимых при тушении пожара, правилах их использования

alt: Сложи картинку» Цель : закреплять знания о правилах поведения во время пожара

alt: Подвижные игры 1. «Огонь в очаге»


extracted_text:
ТАБЛИЧНЫЙ
ПРОЦЕССОР MICROSOFT EXCEL
Практическая
работа №5 Визуализация данных
ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ
Порядок выполнения:

Для выполнения заданий практической работы создайте
документ MS Excel под именем Фамилия_Имя_Excel_5.xlsx.
Переименуйте в рабочей книге Лист 1 на Задание
_1_Ваша фамилия, выполните задание 1.
Задание 1.
1.
Создайте таблицу для построения графиков функций y1 = 1x и 2
y2 =2x на отрезке −3; 3
с шагом 0,5. При заполнении таблицы используйте
формулы для
вычисления y1 и y2 .
2.
Сравните построенную Вами таблицу с представленной на рис. 1. При
наличии расхождений между ними внесите в Вашу таблицу необходимые изменения.

Рис. 1. Таблица значений функций
3.
Ниже таблицы вставьте диаграмму, тип диаграммы – точечная с
гладкими кривыми и маркерами (вкладка Вставка → Диаграммы
Точечная →
Точечная с гладкими кривыми и маркерами).
Примечание: для того, чтобы построить
диаграмму необходимо для начала выделить таблицу.
4.
Установите цвет линий графика и маркеров: для y1 – темно-синий
(тип маркера – «ромб»), для y2 – черный (тип маркера
– «круг»). Для изменения типа маркеров и цвета линий для графиков необходимо –
нажать на линию или маркер, на главной ленте появится вкладка Формат,
где в разделе Текущий фрагмент нажмите на Формат выделенного, в
итоге у Вас появится окно Формат ряда данных, в котором можно определить
цвет линии или маркера, тип маркера.
5.
Добавьте название диаграммы «Графики функций», выполнив команду –
Вкладка Макет → Раздел Подписи → Название диаграммы → Над
диаграммой.
6.
Отобразите вертикальные и горизонтальные линии сетки.
Горизонтальные линии сетки у Вас автоматически отображены, а вертикальные
необходимо отобразить самостоятельно, выполнив команду – Вкладка Макет
→ Раздел Оси → Сетка → Вертикальные линии сетки по основной
оси → Основные линии сетки
7.
Установите отображение значений горизонтальной оси на отрезке от
– 3 до 3, выполнив действия – нажмите на значения горизонтальной оси →
Вкладка Формат → в разделе Текущий фрагмент нажмите на Формат выделенного
→ появится окно Формат оси, в котором Вам самостоятельно необходимо
определить минимальное и максимальное значение, цену промежуточных делений.

8.
Сравните построенную Вами диаграмму с представленной на рис. 2.
При наличии расхождений между ними внесите в Вашу диаграмму необходимые
изменения.

Рис. 2. Графики функций
Для выполнения Задания 2 создайте Лист 2 и
переименуйте его в Задание_2.1_Ваша фамилия.
Задание 2.
               1.       Введите данные на Лист 2
(см. рис. 3).

Рис. 3. Данные для задания 2
2.
Ниже таблицы постройте диаграмму – график с маркерами (Вставка
→ Диаграммы График → График с маркерами).
3.
Увеличьте размер диаграммы (потяните за рамку диаграммы).

4.
Измените для ряда Продукты питания тип диаграммы на
гистограмму с группировкой (нажмите на график Продукты питания →
вкладка Конструктор → раздел Тип → Изменить тип диаграммы →
выберите вам необходимый).
5.
Установите для гистограммы ряда Продукты питания
градиентную заливку «Рассвет» (Формат выделенного → Заливка →
Градиентная заливка → Название заготовки «Рассвет»).
6.
Установите для линий графика следующие цвета: платежи –
красный, обслуживание автомобиля – синий, выплата кредитов –
оранжевый, прочие расходы – зеленый.
7.
Вставьте название диаграммы «Динамика расходов за первое
полугодие».
8.
Установите вертикальное выравнивание подписей по горизонтальной
оси категорий (Формат выделенного → Выравнивание → Направление
текста).
9.
Сравните построенную Вами диаграмму с представленной на рис. 4.
При наличии расхождений между ними внесите в Вашу диаграмму необходимые
изменения.

Рис. 4. Гистограмма – столбчатая диаграмма
10.
На этом же рабочем листе для исходных данных постройте линейчатую
диаграмму с накоплениями.
11.
Установите размер диаграммы: высота – 8 см., ширина – 20 см (Формат
выделенного → Размер).
12.
Вставьте название диаграммы и подписи данных.
13.
Сравните построенную Вами диаграмму с представленной на рис. 5.
При наличии расхождений между ними внесите в Вашу диаграмму необходимые
изменения.

Рис. 5. Линейчатая диаграмма
14.
Таблицу с данными, расположенную на Листе 2, скопируйте и
вставьте на Лист 3. Лист 3 переименуйте в Задание_2.2_Ваша фамилия.
15.
В исходной таблице вычислите суммарные расходы за полугодие и постройте
по ним КОЛЬЦЕВУЮ ДИАГРАММУ (изображения данной диаграммы нет – самостоятельное
понимание)
16.
Вставьте название диаграммы и подписи данных.
17.
В исходной таблице, расположенной на Листе 3, вычислите суммарные
расходы по каждому месяцу и постройте по ним объемную круговую диаграмму.
18.
С помощью команды Конструктор → Переместить диаграмму
расположите ее на отдельном листе (Лист 4) и переименуйте его на Задание_2.3_Ваша
фамилия.
19.
Отформатируйте область диаграммы: граница – сплошная линия темно-синего
цвета, шириной 2 пт, с тенью.
20.
Удалите легенду.
21.
Измените подписи данных: у каждого сектора диаграммы отобразите
месяц и долю в процентах от общих расходов за первое полугодие.
22.
Сектор с максимальными расходами расположите отдельно от
остальных секторов.
23.
Сравните построенную диаграмму с рис. 6.

Рис. 6. Объемная круговая диаграмма
Для выполнения Задания 3 создайте Лист 5 и переименуйте его в

Задание_3_Построение спарклайнов_Ваша фамилия.
Задание 3.
1.       С
Листа 2 скопируйте таблицу и вставьте ее на Лист 5.
2.       В
таблице вычислите ежемесячные расходы, добавьте строку Ежемесячные доходы и
определите ежемесячные накопления (доход – придумайте самостоятельно,
накопления вычисляются с использованием формулы, накопления – это то, что у Вас
получилось сэкономить за месяц)
(рис. 7).

Рис. 7. Данные таблицы задания 3
3.
Добавьте в таблицу столбец Тенденции и постройте в ячейках этого
столбца спарклайны следующих типов: для расходов – спарклайн График, для
доходов – спарклайн Столбец (Гистограмма), для накоплений – спарклайн
Выйгрыш/пройгрыш.
4.
Измените высоту строк и ширину столбцов со спарклайнами для
наглядного отображения тенденций.
5.
Отметьте маркерами на графиках спарклайнов минимальные и
максимальные значения.
6.
На гистограмме спарклайна выделите цветом минимальное
значение.
7.
Сравните построенные Вами результаты с представленными на рис. 8.
При наличии расхождений между ними внесите необходимые изменения.

Рис. 8.
Построение спарклайнов

file_name: Практическая работа MS Excel 5 Визуализация данных.pdf

alt: ТАБЛИЧНЫЙ ПРОЦЕССОР MICROSOFT

alt: Установите цвет линий графика и маркеров: для y 1 – темно-синий (тип маркера – «ромб»), для y 2 – черный (тип маркера – «круг»)

alt: Рис. 2. Графики функций Для выполнения

alt: Удалите легенду. 15.

alt: Рис. 7. Данные таблицы задания 3 3

alt: Рис. 8. Построение спарклайнов

intro: Практическая работа №5 по дисциплине "Информатика" на тему "MS Excel: визуализация данных". Построение графиков математических функций, диаграмм различных видов, спарклайнов.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект
урока . Как устроен интернет?
1. Здравствуйте. Я рада
вас все видеть на нашем уроке. Давайте настроимся на позитивную ноту и начнем
урок. (Слайд 1)
2. Вспомним, о чем мы
говорили на прошлом уроке. (Слайд 2)
Что такое компьютерная
сеть?
Что обеспечивают сети?
Расскажите о модели
клиент-сервер.
Что такое сетевой
протокол?
Что такое локальная сеть?
Что такое топология?
Что такое домен?
3. Мы с вами на прошлом
уроке также упоминали такое слово, как «Интернет». (Слайд 3)
Что же такое Интернет?
Что вы о нем знаете?
Как устроен Интернет?
4. Вы догадались, о чем
пойдет речь на уроке?
Как будет звучать тема
урока? Какие задачи перед нами стоят?
Тема урока: Как устроен
Интернет. (Слайд 4)
5. У: И так, вспомним,
что же такое глобальная сеть. (Слайд 5)
Глобальная сеть – сеть,
предназначенная для объединения большого числа отдельных компьютеров и
локальных сетей, расположенных на значительном удалении (сотни и тысячи
километров) друг от друга.
Глобальные сети
ориентированы на обслуживание неограниченного круга пользователей. Самый
впечатляющий пример глобальной сети – Интернет.
Интернет – глобальная компьютерная
сеть, в которой многочисленные научные, корпоративные, государственные и другие
сети, а также персональные компьютеры отдельных пользователей соединены между
собой каналами передачи данных.
У: Вам знакомо понятие
Интернет-провайдер?
(Слайд 6) Интернет-провайдер –
это организация, предоставляющая доступ к сети Интернет через свой
Интернет-сервер. Компьютеры пользователей (клиенты) соединяются с сервером
провайдера по телефонным линиям, выделенному каналу или беспроводной сети. В
свою очередь, серверы провайдера соединены с Интернетом постоянными
высокоскоростными линиями связи.
У: Что такое протокол?
Как вы понимаете это слово?
(Слайд 7) Для того, чтобы
программы, написанные разными авторами для разного типа компьютеров, с разными
операционными системами, могли корректно взаимодействовать между собой, были
придуманы специальные правила – Протоколы. Можно сказать, что протоколы
помогают компьютерам обмениваться информацией.
На компьютерах
пользователей Интернет стоит соответствующее программное обеспечение, например,
браузер, которое, составляет и посылает запрос серверу, затем получает и
отображает информацию на экране монитора. На сервере, в свою очередь,
установлено свое программное обеспечение, которое хранит информацию и отвечает
на запросы программного обеспечения клиента.
У: И так, как вы думаете,
что нужно человеку для использования служб Интернет? (Слайд 8)
·
Компьютер
·
Программа-клиент,
установленная на нашем компьютере, и способная работать по протоколу избранной
службы
·
Адрес
сервера, на котором установлена программа-сервер.
(Слайд 9) У: Рассмотрим
классы IP-адресов и их диапазон.
6. Теперь перейдем к
решению задач.
(Слайд 10)
1) (Слайд 10) На месте
преступления были обнаружены четыре обрывка бумаги. Следствие установило, что
на них записаны фрагменты одного IP-адреса. Восстановите IP-адрес.
2) (Слайд 11-12) Пусть
IP-адрес узла равен 231.165.215.131, а маска равна 255.255.110.0. Требуется
выяснить адрес сети.
А теперь заслушаем два
сообщения о создании сети Интернет и разберем последовательность появления и
развития компьютерных сетей начиная с 1950 года и заканчивая 2010 годом. (Слайд
13) А затем, повторим основные моменты нашей темы. (Слайд 14-15)
7. Физ-минутка (Слайд 16)
8. Самостоятельная
работа. (Слайд 17) Ответы.(Слайд 18)
Задания

Вариант 1

1. Скорость передачи данных через
  некоторое соединение равна 1 024 000 бит/с. Передача файла через данное
  соединение заняла 15 секунд. Определите размер файла в килобайтах.
2. На месте преступления были обнаружены
  четыре обрывка бумаги. Следствие установило, что на них записаны фрагменты
  одного IР-адреса. Криминалисты обозначили эти фрагменты буквами А, Б, В и Г.
  Восстановите IР-адрес. В ответе укажите последовательность букв, обозначающих
  фрагменты, в порядке, соответствующем IР-адресу.
Фрагменты одного IР-адреса

Вариант 2

1. Скорость передачи данных через
  некоторое соединение равна 14 400 бит/с. Сколько секунд потребуется для
  передачи 10 цветных растровых изображений размером 640 на 480 пикселей
  каждое, при условии что цвет каждого пикселя кодируется 24 битами?

2. IР-адрес состоит из двух частей, одна
  из которых определяет адрес сети, а вторая — адрес самого узла в этой сети.
  Адрес сети получается в результате применения поразрядной конъюнкции к
  IР-адресу узла и маске.
По заданным IР-адресу узла сети и маске
  определите адрес сети.
IР-адрес: 240.37.235.224
Маска: 255.255.240.0

Ответы

Вариант 1
  1. 1875 Кбайт
  2. ВГАБ
Вариант 2
  1. 5120 секунд
  2. 240.37.224.0

9. И так, что мы сегодня
узнали? (Слайд 19)
Каждый компьютер имеет
свой уникальный IP-адрес;
Что такое
Интернет-провайдер;
Вспомнили основные
понятия из прошлого урока;
Как устроен интернет;

10. У: На слайде записаны
незаконченные фразы (Слайд 20). Продолжите их.
Сегодня я вспомнил…
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
11. Домашнее задание.
(Слайд 21) §14 (с. 193-199)-повторить; задания:
6,11,22, 23.
Всем спасибо
за урок. Можете быть свободны.

file_name: Конспект урока. Как устроен интернет.docx

title: Конспект урока. Как устроен интернет