extracted_text:
Консультация для родителей

УХОД
ОТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Венгер А.Л., Цукерман
Г.А. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста. Для
школьных психологов. /Под ред. П.Г. Нежнова. - Томск: “Пеленг”, 1993.

Развитие
младших школьников по типу ухода от деятельности происходит, как правило, у
детей, которые не получают достаточного внимания со стороны взрослых, например,
в связи с неблагополучием в семье или, что бывает чаще, в силу повышенной
потребности во внимании. Это тип развития ребёнка, который не может реализовать
присущую ему демонстративность.
Уход
от деятельности — уход во внутренний план, в игровое фантазирование. Ребёнок
как бы «отсутствует» на уроке, не слышит вопросов и указаний учителя, адресованных
ему, не выполняет заданий. Это не связано с повышенной отвлекаемостью — ребёнок
просто погружен в себя, в свой внутренний мир, в фантазии и мечты.
Фантазирование позволяет восполнить недостаток внимания (я — знаменитый
охотник, путешественник, кинозвезда...), и «игры в уме» становятся средством
удовлетворения как игровой потребности, так и потребности во внимании к себе
окружающих.
Несмотря
на выраженные жалобы учителей и родителей (для родителей часто оказывается
небезразличным вранье по типу фантазирования, характерное для этих детей)
прогноз развития, в случае своевременной коррекции, достаточно благоприятный.
Ребёнок редко попадает в «отстающие». Хроническая неуспешность в таких случаях,
как правило, не развивается; привыкнув находить удовлетворение в
фантазировании, ребёнок мало обращает внимания на свои неудачи в реальной
деятельности, и высокий уровень тревожности у него не формируется. Тем не
менее, сам по себе этот вариант развития неблагоприятен, поскольку препятствует
полной реализации возможностей ребёнка, нередко приводит к появлению больших
пробелов в знаниях.
Основные
направления рекомендаций таковы: во-первых, деятельность воображения надо
развернуть вовне, направить её на реальные творческие задачи, во-вторых, в этой
реальной продуктивной творческой деятельности ребёнку необходимо сразу
обеспечить успех, внимание, эмоциональное подкрепление.
Если
при «хронической неуспешности» для ребёнка необходимо найти любую область
реальных успехов, то при «уходе от деятельности» нужна такая сфера успешности,
которая удовлетворит, насытит фрустрированную потребность демонстративного
ребёнка во внимании. Рекомендовать театральные занятия в данном случае надо с
большой осторожностью. Сцена является главной областью компенсации при других
формах демонстративности, не сцепленных с тревогой, как в синдроме «ухода от
деятельности». Здесь же (особенно если тревожный компонент достаточно выражен)
лучше рекомендовать не сцену, где ребёнок будет скован и не сможет сразу
выступить с блеском, а литературную или художественную студию. Музыкальная
школа (в существующем виде), обрекающая ребёнка на годы технических штудий,
едва ли может выполнить роль компенсатора потребности тревожного ребёнка во
внимании, в признании его успехов. Если выбирать музыку, как сферу материализации,
проецирования детского воображения, то следует поискать особые формы — типа
семейного музицирования, домашних концертов.
Слушая
подобные рекомендации, родители нередко высказывают опасения о том, что при
постоянном похваливании, повышенном внимании к детским успехам у ребёнка может
развиться «самомнение» (усилиться демонстративность). Психолог ещё раз
объясняет, что демонстративность — это не недостаток, а личностная особенность,
которая возникает очень рано, а далее может развиваться либо естественно (если
встречает понимание у окружающих) и тогда приведёт вовсе не к «самомнению», а к
адекватным самооценкам и умению мужественно преодолевать трудности и неудачи,
либо противоестественно в негативистических формах или в форме ухода от
деятельности, грозящей неудачей. Иных родителей (особенно тех, кто убежден, что
«девочка обязана быть «скромной» или «если я его не ругаю, то значит я им
доволен, а захваливать детей вредно») полезно слегка припугнуть, рассказав о
клинической истерии, в которую может перейти загнанная внутрь, нереализуемая
демонстративность.
Первичный
поиск сферы самореализации для демонстративного ребёнка психолог предпринимает
вместе с родителями. Если найти ничего не удается, можно рекомендовать занятия
абстрактной живописью. После показа репродукций (или, что ещё лучше, картин на
выставке), после того, как ребёнок (выстояв очередь на модную выставку)
убеждается, что такие продукты существуют и получают общественное признание,
ему предлагается самому попробовать создать что-то подобное. Рисование
абстракций на больших листах бумаги, гуашью, широкой кистью «обречено на
успех». «Шедевры» обязательно следует вывешивать для украшения квартиры и с
гордостью показывать всем, кто приходит в дом.
Они действительно красивы, а главное — нет никаких критериев для внешней оценки
(во всяком случае — для осуждения).

Уход от деятельности проявляется в сочетании следующих показателей:

§   Жалобы на
пассивность ребенка. Они могут выступать в разных формах («отсутствует на
уроке», «витает в облаках», «не слушает учителя», «считает ворон», «ленится»).
Учебные достижения при этом могут оцениваться совершенно по-разному. Как
правило, они несколько снижены. Бывают и случаи как особо сильного снижения,
так и, напротив, вполне высоких достижений.
§   Проявления демонстративности.
У детей с уходом от деятельности она проявляется в мягких, социально
приемлемых, не грубых формах. Нередко ребенок демонстрирует повышенную
застенчивость (как бы говоря: «Посмотрите, как я стесняюсь»). В этих случаях не
всегда можно понять сразу, что эта стеснительность нарочита. В любом случае,
демонстративность проявится в материалах обследования.
§   Склонность к
фантазированию. Она проявляется в виде художественно-образного подхода к
заданиям, в предпочтении заданий, оставляющих свободу для собственного
творчества, однозначным заданиям школьного типа.
§   Тревожность. уходу
от деятельности неизбежно сопутствует некоторое повышение общего уровня
тревожности, не приводящее, однако. к существенным нарушениям деятельности. Для
ухода от деятельности не характерно выраженное повышение уровня тревоги,
типичное для хронической неуспешности.

Материал  подготовлен  педагогом-психологом – Е.М.Бондарь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: --Консультация для родителей  — УХОД ОТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.docx

alt: Консультация для родителей

intro: В консультации для родителей   - УХОД ОТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, говорится о том, что развитие младших школьников по типу ухода от деятельности происходит, как правило, у детей, которые не получают достаточного внимания со стороны взрослых, например, в связи с неблагополучием в семье или, что бывает чаще, в силу повышенной потребности во внимании. Это тип развития ребёнка, который не может реализовать присущую ему демонстративность. Уход от деятельности — уход во внутренний план, в игровое фантазирование. Ребёнок как бы «отсутствует» на уроке, не слышит вопросов и указаний учителя, адресованных ему, не выполняет заданий. Это не связано с повышенной отвлекаемостью — ребёнок просто погружен в себя, в свой внутренний мир, в фантазии и мечтыВ консультации для родителей   - УХОД ОТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, говорится о том, что развитие младших школьников по типу ухода от деятельности происходит, как правило, у детей, которые не получают достаточного внимания со стороны взрослых, например, в связи с неблагополучием в семье или, что бывает чаще, в силу повышенной потребности во внимании. Это тип развития ребёнка, который не может реализовать присущую ему демонстративность. Уход от деятельности — уход во внутренний план, в игровое фантазирование. Ребёнок как бы «отсутствует» на уроке, не слышит вопросов и указаний учителя, адресованных ему, не выполняет заданий. Это не связано с повышенной отвлекаемостью — ребёнок просто погружен в себя, в свой внутренний мир, в фантазии и мечты

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей   - УХОД ОТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


extracted_text:
Памятку
по ремонту верха обуви в порванных местах по шву
1.
Перед
началом ремонта обувь необходимо внимательно осмотреть для того, чтобы

найти место повреждения шва.
2.
Определяем каким способом будем  ремонтировать – скрепление верха обуви в

порванных местах по шву.
3.
Подбираем инструменты – шило с крючком, сапожный нож, щётка

и материалы: нитки по цвету обуви, крем для обуви, клей.
4.
Для начала в том месте, где произошёл разрыв шва, необходимо детали соединить,

накладывая друг на друга так, чтобы проколы от старого шва одной детали
совпадали

с проколами другой детали.
5.
Начинаем прошивать ручным челночным швом таким образом, чтобы новый шов

заходил на старый в начале и   конце повреждённого шва на 1 сантиметр.
6.
Частота стежков составляет 3-4 стежка на 1 см!
7.
После скрепления шва в порванном месте проводим отделку с помощью крема

по цвету обуви.

Памятку
по ремонту верха обуви в порванных местах по шву
1.
Перед
началом ремонта обувь необходимо внимательно осмотреть для того, чтобы

найти место повреждения шва.
2.
Определяем каким способом будем  ремонтировать – скрепление верха обуви в

порванных местах по шву.
3.
Подбираем инструменты – шило с крючком, сапожный нож, щётка

и материалы: нитки по цвету обуви, крем для обуви, клей.
4.
Для начала в том месте, где произошёл разрыв шва, необходимо детали соединить,

накладывая друг на друга так, чтобы проколы от старого шва одной детали
совпадали

с проколами другой детали.
5.
Начинаем прошивать ручным челночным швом таким образом, чтобы новый шов

заходил на старый в начале и   конце повреждённого шва на 1 сантиметр.
6.
Частота стежков составляет 3-4 стежка на 1 см!
7.
После скрепления шва в порванном месте проводим отделку с помощью крема по

цвету обуви.

file_name: Памятку по ремонту верха обуви в порванных местах по шву.docx

tags: коррекционная школа обувное дело


file_name: 23 Устная тема. Праздники Великобритании.docx


extracted_text:
А- 8                                                                                КР
– КВУР - 1

А- 8                                                                                КР
– КВУР - 2

А- 8                                                                                КР
– КВУР - 3

А- 8                                                                                КР
– КВУР - 4

file_name: КР квадр уравнения.doc

математика

group: Дисциплины

title: Алгебра 8 класс.  Контрольная работа "Квадратные уравнения"


extracted_text:
Кобелева
Г.А., учитель информатики

Технологическая
карта
занятия студии по информатике в 6 классе
«Пишем летопись гимназии»

Цели
занятия:
·
Образовательная: способствовать формированию системы знаний о
размещении информации на социальных сервисах.
·
Развивающая: способствовать развитию умения осуществлять поиск
информации, используя различные источники, анализировать, выделять главное,
размещать информацию на социальных сервисах.
·
Воспитательная: способствовать воспитанию навыков работы в группе,
способности идти на компромисс, умения оценивать результаты своей деятельности.

Форма организации
познавательной деятельности:
фронтальная, индивидуальная, групповая.

Средства
обучения:
1.
Техническое оснащение: компьютер учителя, мультимедийный  проектор, компьютеры
учащихся, возможность выхода в Интернет
2.
Программное обеспечение: браузер, программа для обработки изображений
3.
Наглядный материал: памятка «Основные теги для работы с Веб 2.0»

План
занятия
1.
Организационный момент
2.
Мотивация и целеполагание
3.
Выбор траектории
4.
Самостоятельная работа
5.
Анализ результатов
6.
Рефлексия

Ход занятия

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Приветствует учащихся,
  создает положительный настрой.

Приветствуют учителя,
  настраиваются на работу.
Получают листы для
  формирования траектории занятия

Мотивация и целеполагание

Предлагает оценить страницу
  гимназии, размещенную на социальном сервисе,

Формулируют цель: внести
  новую информацию на страницу гимназии на сервисе letopisi.ru.

Выбор траектории

Предлагает, обратившись к
  листам формирования траектории занятия, определить направления деятельности.

Выбирают пункты для
  реализации, расставляют порядок действий, рисуют траекторию (формулировка
  задач)

Самостоятельная работа

Предлагает приступить к
  реализации выбранных пунктов.
(Варианты деятельности:
- поиск
  информации и отбор содержания (методический кабинет гимназии, буклеты,
  сайт гимназии, папки с фотографиями);
- редактирование
  статей;
- размещение
  текстовой информации в глобальной сети;
- размещение
  графической информации в глобальной сети).

Осуществляют деятельность в
  соответствии с выбранной траекторией

Анализ результатов

Совместный просмотр
  вики-страницы, обсуждение, определение перспектив работы.

Рефлексия

Проводит рефлексию

Подводят итоги работы

 Приложение 1.  Лист формирования траектории

J

?

L

Данный пункт реализован

Пункт необходимо доработать

Не успел приступить
 к выполнению пункта

Я доволен своей работой сегодня

Сегодня я работал недостаточно активно, могу лучше

Работать сегодня было некомфортно и неинтересно

Приложение 2. Памятка для учащихся

Памятка «Основные теги для работы с Веб 2.0»
Выделите нужное слово или
сочетание слов, кликните на кнопку, произойдёт следующее действие:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1
- выделит фрагмент "жирным шрифтом". Например: жирным
2
- выделит фрагмент "курсивом"'. Например: курсивом
3
- создаcт ссылку на [[выделенный фрагмент]]. Фрагмент окружается двумя
квадратными скобками.  Если выделенный фрагмент не совпадает с названием
статьи, необходимо внутри скобок указать правильное имя статьи - [[Название
статьи|видимый текст]] - [[Псков|Пскове]] - Пскове; (или способом
"отсекания ненужного в ссылке" - [[Псков]]е) .
4
- создаст внешнюю ссылку на фрагмент. Например:
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница ВикипедиЯ] - ВикипедиЯ
Ссылку
можно вставлять и без оформления скобками, виден будет адрес ссылки -
http://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница -
http://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница
5
- вставит заголовок второго уровня. Выделить текст на отдельной строке и
окружить его знаками =. Каждый знак добавляет еще один уровень. (Самый
крупный шрифт – первый уровень)
=====
Это заголовок 5-го уровня. =====
6
- вставка изображения. Вставить изображение можно на уже существующий в базе
данных [[Изображение:файл]].
7
- вставка медиафайла
8
- значок вставки математической формулы.
9-
значок отмены Вики-разметки. Например - (<nowiki>Вставляйте сюда
неотформатированный текст.</nowiki>)
10
- значок личной подписи и момента времени - стоит использовать только на
страницах "Обсуждение". После записи страницы выглядит так: Маша
Петрова 18:16, 29 апреля 2007 (MSD)
11
- горизонтальная черта. Например: ---- (не используйте часто!)

file_name: Технологическая карта занятия студии.doc

alt: Кобелева Г.А., учитель информатики

alt: Ход занятия Этап

alt: Приложение 2. Памятка для учащихся

intro: Представлен технологическая карта занятия студии по информатике в основной школе (6 класс) по теме "Пишем летопись гимназии". Дидактическая цель: способствовать формированию системы знаний и умений о размещении информации в социальных сетях (используется сервис letopisi.ru ). В занятии выделены основные этапы, основной акцент делается на формировании индивидуальной образовательной траектории изучения материала.

title: Технологическая карта занятия студии «Пишем летопись гимназии»(6 класс, информатика)


extracted_text:
Выделение. Работая с объектами таблицы они должны быть предварительно
выделены. Выделение столбца, строки - щелкнуть
мышкой по имени столбца, номеру строки. Выделение рядом стоящих ячеек -
протаскиванием курсора мыши. Выделение не рядом стоящих ячеек
- щелкать кнопкой мыши на выделяемых ячейках при нажатой клавише Ctrl. Для
выделения всей таблицы нажать кнопку перед заголовками столбцов и
строк.
Форматирование
таблицы  можно произвести при помощи  команды Формат ячеек (контекстное
меню). После выбора команды, появляется диалоговое окно с вкладками:
Число. Выбираются числовые форматы и их параметры.

alt: Выделение . Работая с объектами таблицы они должны быть предварительно выделены

title: Выделение


extracted_text:
Паспорт
программы

1.

Название
  программы

Программа
  развития библиотеки техникума как информационно – библиотечного центра

2.

Нормативно–правовая
  база разработки программы

Закон РФ «Об образовании».
Концепция информатизации сферы
       образования Российской Федерации.
 Положение о библиотеке БТЖТ.

3.

Заказчик
  программы

Администрация
  БТЖТ

4.

Разработчик
  программы

Библиотекарь
  Смирнова И.В., зав. воспитательным отделом Ошарина С.А.

5.

Стратегическая
  цель программы

Повышение
  эффективности использования информационных ресурсов участниками
  образовательного процесса: обучающимися, педагогическими работниками,
  родителями (иными законными представителями) обучающихся (далее —
  пользователями), доступа к информации, знаниям, идеям, культурным ценностям
  посредством использования библиотечно–информационных ресурсов техникума на
  различных носителях: бумажном (книжный фонд, фонд периодических изданий);
  коммуникативном (компьютерные сети) и иных носителях.
Создание
  в техникуме информационно–библиотечного центра.

6.

Задачи

1.
  Создание современных ресурсных фондов библиотеки.
2.
  Пополнение библиотечного фонда художественной литературой; информационными
  ресурсами на бумажных и электронных носителях, Интернет – ресурсами.
3.
  Расширение
  и укрепление материально–технической базы библиотеки: дооснащение средствами,
  которые позволят внедрить информационные технологии, обеспечивающие свободный
  и равный доступ участников образовательного процесса к информации.
4.
  Формирование информационной культуры обучающихся.
6.
  Автоматизация библиотечных процессов.
7.
  Расширение партнерских связей и сотрудничества со всеми заинтересованными
  лицами и организациями в поддержке и продвижении чтения.

7.

Основные
  направления программы

1.
  Создание единого информационного пространства.
2.
  Кооперация и интеграция деятельности техникумовской библиотеки с различными
  партнёрами.

8.

Ожидаемые
  результаты реализации программы

1.
  Оснащение библиотеки современным оборудованием.
2.
  Повышение уровня ИКТ–компетентности сотрудника библиотеки.
3.
  Улучшение комплектования библиотечных фондов.
4. Обеспечение реализации прав и равных возможностей для
  читателей библиотеки
·
  на пользование актуальной и достоверной информацией оперативно,
  неоднократно и бесплатно;
·
  на доступ и приобщение к ценностям отечественной и мировой
  культуры;
·
   на интеллектуальный досуг в безопасных, комфортных условиях;
·
  на предоставление читателям свободного бесплатного доступа в
  Интернет для эффективного поиска информации, дополнительного образования;
·
   на организацию и поддержку различных форм межнационального
  культурного обмена и сотрудничества, обеспечивающих рост взаимопонимания и
  взаимоуважения различных наций и народностей;
·
  на
  организацию совместной работы учащихся и учителей.
5.
  Увеличение читательской активности.
6.
  Повышение качества научных работ обучающихся и инженерно – педагогических
  работников.

9.

Источники
  финансирования программы

Финансирование
  мероприятий программы осуществляется за счет бюджетных и внебюджетных
  средств.

10.

Сроки
  и этапы реализации программы

Программа
  рассчитана на 2020–2025 гг., в дальнейшем продолжится.

11.

Система
  контроля за исполнением проекта

Мониторинг,
  анализ документов, наблюдение, анкетирование, аналитические справки.

Цель
Программы развития библиотеки

– повышение
эффективности использования информационных ресурсов техникума участниками
образовательного процесса.
Задачи:
1)
обеспечение
участникам образовательного процесса, обучающимся, педагогическим работникам,
родителям (иным законным представителям) обучающихся (далее - пользователям)
доступа к информации, знаниям, идеям, культурным ценностям посредством
использования библиотечно-информационных ресурсов школы на различных носителях:
бумажном (книжный фонд, фонд периодических изданий); коммуникативном (компьютерные
сети) и иных носителях;
2)
повышение
квалификации сотрудников библиотеки;
3)
привлечение
в библиотеку новых читателей из числа учащихся путем проведения в библиотеке
массовых мероприятий и конкурсов;
4)
создание
сайта библиотеки;
5)
развитие
страницы библиотеки на сайте техникума;
6)
приобретение
и апробация демо–версий программ по автоматизации библиотеки и внедрение их в
ее деятельность.
Решить эти задачи возможно за счет
создания информационно–библиотечного центра, который будет выполнять
следующие функции:
1. Образовательную – содействие
образованию и воспитанию личности обучающихся посредством предоставления
информационных ресурсов и услуг; формирование информационной культуры всех
участников образовательного процесса.
2. Информационную – обеспечение
доступа к информации, удовлетворение информационных потребностей учащихся,
педагогов и родителей с использованием как своих ресурсов, так и ресурсов
других библиотек.
3. Культурную – обеспечение
духовного развития читателей, приобщение их к ценностям отечественной и мировой
культуры.
4. Досуговую – содействие
содержательному проведению свободного времени учащихся, создание творческой
коммуникативной площадки.
Создание в техникуме
информационно–библиотечного центра позволит обеспечить обучающихся, учителей и
родителей качественными информационными услугами, повысит уровень библиотечного
обслуживания.

Основные
направления Программы развития библиотеки
Создание
единого информационного пространства

Создание
единого информационного образовательного пространства – необходимость
сегодняшнего дня. Библиотека должна принимать самое активное участие в
управлении всеми информационными потоками в техникуме, направленными на
образование.
Библиотека
должна активно использовать новые информационные технологии, внедрять новые
формы и методы организации деятельности школьников разного возраста, обеспечить
инновационное развитие самой библиотеки, выстроить новые формы взаимодействия с
другими библиотеками, с педагогическим сообществом. Для этого, прежде всего,
необходимо достаточное материально–техническое оснащение библиотеки.

Программные
мероприятия по развитию библиотеки

№

Мероприятие

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

июнь

I.

Подготовительный
  этап

II.

Основной этап

1.

Материально–техническое оснащение:
– приобретение проектора, экрана,
  колонок;
– приобретение компьютерных столов и
  парт.

2.

Активное внедрение в воспитательный
  процесс информационно–коммуникационных технологий, создание электронного
  каталога

3.

Создание и пополнение электронного
  каталога учебных пособий, а также художественной литературы

4.

Информационное сопровождение одарённых студентов

5.

Повышение эффективности работы странички
  библиотеки на сайте техникума

III.

Заключительный

1.

Мониторинг
  осуществления проекта

Кооперация
и интеграция деятельности библиотеки с различными партнёрами

№

Мероприятие

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

июнь

I.

Подготовительный
  этап

II.

Основной этап

1.

Заключение договоров с торгующими
  организациями на поставку учебной литературы, на ознакомление с новыми УМК

2.

Заключение договоров о партнёрском
  сотрудничестве с технической библиотекой

3.

Сотрудничество с городской библиотекой,
  с библиотеками других техникумов в насыщении информационных потоков

4.

Участие в семинарах
  библиотекарей с целью обмена опытом работы и повышения эффективности работы педагога
  - библиотекаря

III.

Заключительный

1.

Мониторинг
  осуществления проекта

Расширение
возможности библиотеки для организации духовно–нравственного воспитания и
сотрудничества с педагогическими работниками в реализации воспитательных
программ

№

Мероприятие

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

июнь

I.

Подготовительный
  этап

II.

Основной этап

1.

Проведение общетехникумовских
  мероприятий, классных часов и других внеклассных мероприятий, направленных на
  духовно–нравственное, гражданско–патриотическое воспитание

2.

Участие в разработке воспитательных
  программ, в работе методического объединения классных руководителей

3.

Создание и ведение библиотечного
  инфостенда

III.

Заключительный

1.

Мониторинг
  осуществления проекта

Текущий контроль и оценка результатов

В
ходе решения задач Программы развития библиотеки как информационного центра
руководство БТЖТ должно постоянно осуществлять текущий контроль ее работы,
чтобы быть уверенными в том, что используемые методы ведут к поставленной цели.
Периодически необходимо проводить статистический анализ для выявления тенденций
развития. Раз в год следует оценивать работу по всем основным направлениям
текущего планирования, чтобы выяснить следующее:
– выполняются ли
поставленные задачи и достигаются ли заявленные цели программы развития библиотеки,
учебного плана школы в целом;
–
удовлетворяются ли потребности школьного сообщества;
– существует ли
возможность реагировать на изменение потребностей;
– достаточно ли
ресурсное обеспечение;
– рентабельны ли
эти направления.
Возможные трудности и риски

1.
Недостаточное финансирование
деятельности библиотеки
2.
Некомпетентное
использование компьютерной техники (в зоне свободного доступа) и, как
следствие, – частые поломки, постоянные проблемы с расходным материалом для
принтера и ксерокса при их неумелом использовании;
3.
Несоответствие
площади помещений библиотеки ее возрастающим функциям.

Ожидаемые
результаты от реализации программы развития библиотеки.
1. Оснащение
библиотеки современным оборудованием.
2. Повышение
уровня ИКТ–компетентности сотрудника библиотеки.
3. Улучшение
комплектования библиотечных фондов.
4.
Обеспечение реализации прав и равных возможностей для читателей библиотеки
·
на пользование актуальной и достоверной информацией оперативно, неоднократно
и бесплатно;
·
на доступ и приобщение к ценностям отечественной и мировой
культуры;
·
на предоставление читателям свободного бесплатного доступа в
Интернет для эффективного поиска информации, дополнительного образования;
·
на организацию и поддержку различных форм межнационального
культурного обмена и сотрудничества, обеспечивающих рост взаимопонимания и
взаимоуважения различных наций и народностей;
·
на
организацию совместной работы обучающихся и инженерно-педагогических работников
5. Увеличение
читательской активности.
6. Развитие
творческих способностей обучающихся.

file_name: Библиотека - информцентр.docx

alt: Паспорт программы 1.

alt: Решить эти задачи возможно за счет создания информационно–библиотечного центра , который будет выполнять следующие функции: 1

alt: III . Заключительный 1

title: РАЗВИТИЯ БИБЛИОТЕКИ КАК ИНФОРМАЦИОННО – БИБЛИОТЕЧНОГО ЦЕНТРА Программа развития библиотеки на 2020-2024 гг.


extracted_text:
ГАПОУ СО "Каменск-Уральский
педагогический колледж"
Конструкт организации образовательной деятельности по
 ПМ.03 «Организация занятий по основным общеобразовательным
программам дошкольного образования»
Хартман Евгения Александровна
(специальность 44.02.01
Дошкольное образование, группа 43 «Б»)

Дата:
27.04.21г
ДОО:
№ 57
Методист:
Сафина О.А.
Воспитатель:
Сафина О.А.
Руководитель
практики: Сафина О.А
Группа:
подготовительная
(6-7 лет)
Тема «Наша Родина - Россия».
Образовательная
область: познавательное развитие, социально – коммуникативное
развитие, речевое развитие.
Вид
НОД:
знакомство с окружающим миром.
Форма
НОД:
игра-занятие.
Виды
деятельности: игровая, познавательная, двигательная,
коммуникативная.
Формы
организации: фронтальная, индивидуальная.
Планируемый результат:
•
дети
проявляют уважение к сверстникам, желание выслушивать ответы друг друга;
•
дети
проявляют желание слушать педагога и точно выполнять инструкцию к заданию;

•
дети
проявляют патриотические чувства, любовь к Родине;
•
дети
проявляют познавательный интерес к родной стране;
•
дети
умеют отвечать на вопросы и обращения взрослого, сообщать о своих впечатлениях,
желаниях;
•
дети
имеют представления о Родине – России;
•
дети
знают пословицы о Родине, их значение;
•
дети
демонстрируют знания о флаге, гербе и гимне России, их символике;
•
дети
имеют представления о Москве – главном городе, столице России;
•
дети
проявляют уважительное отношение к государственным символам страны.
Цель:
развитие у детей познавательных интересов, умения решать интеллектуальные
задачи, адекватные возрасту, через совместную познавательно-исследовательскую
деятельность, обогащение представлений детей о стране России.

Задачи
  совместной познавательно-исследовательской деятельности

Задачи
  с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:
•
  воспитывать
  у детей уважение к сверстникам, желание выслушивать ответы друг друга;
•
  воспитывать у детей желание слушать педагога и точно выполнять
  инструкцию к заданию;
•
  воспитывать
  у детей патриотические чувства, любовь к Родине.
Развивающие:
•
  развивать внимание, зрительную память, мышление;
•
  развивать у детей познавательный интерес к родной
  стране;
•
  совершенствовать у детей диалогическую форму речи:
  развивать умение отвечать на вопросы и обращения взрослого, сообщать о своих
  впечатлениях, желаниях.
Обучающие:
•
  углублять и уточнять представления детей
  о Родине – России;
•
  познакомить детей с пословицами о
  Родине, их значением;
•
  закреплять у детей знания о флаге, гербе
  и гимне России, их символике;
•
  расширять представления детей о Москве –
  главном городе, столице России;
•
  формировать у детей уважительное отношение к государственным
  символам страны.

Список
использованной литературы.
•
ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. –М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.
•
Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство
образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
Принципы
дошкольного образования (ФГОС ДО):
•
построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация
дошкольного образования);
•
содействие
и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
•
поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности;
•
формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
•
возрастная
адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития).
Принципы
воспитания: формирование
личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом; создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;
воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип
доступности; принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности;
принцип научности; принцип сознательности; принцип активности.
Методы воспитания:
эмоциональное
стимулирование занимательным содержанием, чтение художественного слова, ситуация
свободного выбора, создание ситуации успеха, игра.
Методы обучения: словесные (беседа,
инструкция, поощрение); наглядные (демонстрация, показ); практический
(упражнение).
Оборудование: книга Данкова Р.
Е. «С чего начинается Родина?», презентация «Наша Родина – Россия»,
полоски Российского флага, части Российского герба, аудиозапись гимна России
(отрывок), стенгазета «Достопримечательности нашей Родины» (незаполненная
картинками), раскраски «Достопримечательности нашей Родины».
Предварительная
работа: просмотр презентации «Путешествие по России».
Задачи:
знакомить детей с яркими достопримечательностями городов России; воспитывать
уважение к своей Родине.
Описание
игры: педагог предлагает детям совершить путешествие по
России. В ходе путешествия педагог показывает достопримечательности городов
России и кратко рассказывает о них.
Стимульный
материал: презентация «Путешествие по России».
Индивидуальная
работа: дидактическая игра «Собери картинку».
Задачи:
развивать у детей умение составлять картинку из частей; развивать у детей
умение рассказывать о достопримечательностях.
Описание
игры: педагог предлагает детям собрать картинку из частей.
Затем педагог спрашивает название достопримечательности, которая получилась, и
краткое описание этой достопримечательности.
Стимульный
материал: картинка с изображением Красной площади, разрезанная
на 12 частей.

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

•
  Мотивация
  на совместную деятельность.
Задача:
  смотивировать
  детей на предстоящую образовательную деятельность.

Эмоциональное
  стимулирование занимательным содержанием, беседа, демонстрация.

Педагог приглашает детей пройти на ковёр и
  встать в круг.
- Дети, я недавно была в библиотеке. А вы
  знаете, для чего нужны библиотеки?
Педагог показывает детям книгу Данковой Р. Е. «С чего начинается
  Родина?».
- Дети, я в библиотеке взяла книгу, и нашла в
  ней стихотворение Михаила Львовича Матусовского с интересным названием,
  которое звучит как вопрос «С чего начинается Родина?» И я задалась этим
  вопросом «С чего начинается Родина?»
- Дети, поможете мне ответить на вопрос «С чего
  начинается Родина?»
- Дети, как вы думаете с чего начинается
  Родина? Что такое Родина?

Дети
  слушают воспитателя, отвечают на вопросы, проявляют интерес.

Дети
  смотивированы на предстоящую образовательную деятельность.

•
  Основная
  часть.
2.1.
  Беседа «О Родине».
Задачи:

•
  воспитывать
  у детей уважение к сверстникам, желание выслушивать ответы друг друга;
•
  воспитывать
  у детей патриотические чувства, любовь к Родине;
•
  развивать
  у детей познавательный интерес к родной стране;
•
  совершенствовать
  у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать на вопросы и
  обращения взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях;
•
  углублять
  и уточнять представления детей о Родине – России;
•
  познакомить
  детей с пословицами о Родине, их значением.

Беседа,
  демонстрация, чтение художественного слова, поощрение.

Педагог
  предлагает детям сесть за столы и показывает на экране политическую карту
  мира. 1
  сл.
- Дети, скажите, пожалуйста, что изображено на
  карте?
- Правильно, на карте изображены материки,
  океаны, страны, города.
- Дети, а какие страны вы знаете?
Педагог показывает на карте разные страны.
- Дети, на планете Земля много разных стран.
  Вот эти разноцветные части – это разные страны: это Китай, Франция, Германия,
  Япония. Интересно, а где наша страна? Как она называется?
Педагог показывает на карте Россию.
- Правильно, Россия, это самая большая страна в
  мире.
Педагог показывает на экране фото России. 2 сл.
- Дети, а какая наша Россия? (большая, любимая,
  красивая, огромная, богатая, сильная)
- Дети, Россия – это наша Родина. Как вы думаете, что такое
  Родина?
- Правильно, Родина – это место, где мы родились, страна в
  которой мы живем. Родина – значит родная, как отец и мать. Родина у каждого
  человека одна.
Где
  бы ни был человек, он всегда любит и помнит свою Родину. Любить Родину –
  значит беречь её, всегда помнить о ней!
- Дети,
  русский народ придумал много красивых пословиц о Родине, любви к ней. Сейчас
  я буду читать пословицы, а вы скажите, что они обозначают.
-
  Дети, как вы понимаете пословицу «Человек без Родины, что соловей без песни?»
  (Человеку нужна Родина, он в ней нуждается. Ведь соловей прожить без песни не
  может. Так и человек не может без Родины)
-
  Дети, как вы понимаете пословицу «Нет в мире краше Родины нашей?» (Для каждого
  человека своя Родина самая красивая, самая теплая)
-
  Дети, как вы понимаете пословицу «Тот герой кто за Родину горой?» (Герой этот
  тот человек кто всегда готов встать на защиту Родины, тот, кто является
  патриотом свое страны)
-
  Дети, как вы понимаете пословицу «Если дружба велика, будет Родина крепка?»
  (Если все люди мирно живут, хорошо общаются, то Родина будет крепкая,
  сильная)
-
  Чему учат нас эти пословицы? (Все эти пословицы учат нас добру, любви к
  Родине, умению ее защищать от врагов).

Дети
  слушают воспитателя, вступают в диалог.

•
  Дети
  проявляют уважение к сверстникам, желание выслушивать ответы друг друга.
•
  Дети
  проявляют патриотические чувства, любовь к Родине.
•
  Дети
  проявляют познавательный интерес к родной стране.
•
  Дети
  умеют отвечать на вопросы и обращения взрослого, сообщать о своих
  впечатлениях, желаниях.
•
  Дети
  имеют представления о Родине – России.
•
  Дети
  знают пословицы о Родине, их значение.

2.2
  Игровое упражнение «Символы России».
Задачи:
•
  воспитывать
  у детей желание слушать педагога и точно выполнять инструкцию к заданию;
•
  развивать
  внимание, зрительную память, мышление;
•
  совершенствовать
  у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать на вопросы и
  обращения взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях;
•
  закреплять
  у детей знания о флаге, гербе и гимне России, их символике;
•
  формировать
  у детей уважительное отношение к государственным символам страны.

Беседа,
  демонстрация, инструкция, упражнение, поощрение.

-
  Дети, а как же нам отличить нашу страну Россию от других стран?
-
  Правильно, у каждой страны есть свои отличительные знаки – это
  государственные символы. - Скажите, какие государственные символы вы знаете?
  (флаг, герб, гимн).
Педагог
  показывает на экране флаги разных стран.
3
  сл.
-
  Дети, давайте с вами из разных флагов, выберем флаг нашей страны.
Педагог
  показывает на экране фото Российского флага. 4 сл.
-
  Дети, посмотрите на флаг России. Он состоит из трёх горизонтальных полос.
  Назовите, пожалуйста, цвета этих полос.
-
  Дети, эти цвета народ почитал издавна, и каждый цвет имеет своё символическое
  значение. А вы знаете значение этих цветов? (Белый цвет символизирует
  благородство, мир, чистоту; синий цвет — верность, честность; красный цвет —
  мужество, смелость, победу.)
Педагог
  раздает детям полоски Российского флага.
-
  Дети, а теперь я предлагаю вам в паре собрать флаг России из разноцветных
  полосок в том порядке, в котором они находятся на флаге России.
Педагог
  следит за правильностью выполнения данного задания, оказывает направляющую
  помощь затрудняющимся детям.
-
  Дети, скажите, где можно увидеть флаги или флажки? (на зданиях, например, на
  Доме правительства. В праздники – украшают дома, улицы. Флаги можно увидеть
  на кораблях, самолётах, в руках солдат, спортсменов.)
Педагог
  показывает на экране фото герба России.
5
  сл.
-
  Кроме флага отличительным знаком страны является герб.
-
  Что вы видите в центре? (орла)
-
  Посмотрите на орла, что в нём необычного? (у него две головы)
-
  Правильно, у орла две головы, потому, что наша страна большая и головы
  смотрят на запад и на восток. Короны - обозначают, что наша родина Россия
  живёт по своим законам. В лапах орла трость - скипетр (символ власти), шар -
  держава (символ могущества). На груди орла щит. На щите Георгий Победоносец -
  образ русского воина. Змей - образ поверженного врага. Конь Георгия топчет
  его ногами.
Педагог
  раздает детям части Российского герба.
-
  Дети, а теперь я предлагаю вам в паре собрать герб России из частей в одно
  целое.
Педагог
  следит за правильностью выполнения данного задания, оказывает направляющую
  помощь затрудняющимся детям.
- Дети,
  скажите, где можно увидеть герб? (Его помещают на специальных пограничных
  столбах, монетах, зданиях)
-
  Дети, кроме флага и герба у каждой страны есть свой гимн.
-
  Кто знает, что такое гимн? (Гимн - это торжественная песня)
-
  А когда может звучать гимн России? (Гимн исполняется в особо важных случаях,
  например, когда вручают награды, когда спортсмены получают золотые медали на
  соревнованиях)
-
  Дети, во время исполнения гимна все обязательно встают, а мужчины снимают
  головные уборы.
Педагог
  предлагает детям встать возле своих мест и прослушать аудиозапись гимна
  России (отрывок).
-
  Дети, какие чувства вы испытываете, когда видите флаг, герб России, когда
  слышите гимн России?

Дети
  слушают воспитателя, отвечают на вопросы, выполняют упражнение по заданию
  воспитателя.

•
  Дети
  проявляют желание слушать педагога и точно выполнять инструкцию к заданию.
•
  Дети
  умеют отвечать на вопросы и обращения взрослого, сообщать о своих
  впечатлениях, желаниях.
•
  Демонстрируют
  знания о флаге, гербе и гимне России, их символике.
•
  Дети
  проявляют уважительное отношение к государственным символам страны.

Физминутка.
Задача: способствовать снятию мышечного
  напряжения у дошкольников, переключению их внимания.

Показ,
  чтение художественного слова, упражнение.

Педагог
  предлагает детям выйти на ковер и встать в круг.
-
  Дети, а теперь давайте покажем, какая у нас страна.
В
  нашей стране горы-высокие, (тянемся на носочках вверх)
Реки
  глубокие, (присаживаемся на корточки)
Степи
  широкие, (раскидываем руками)
Леса
  большие, (руки вверх)
А
  мы - ребята вот такие! (показываем большой палец)

Дети
  выполняют упражнения по заданию.

Дети
  отдохнули расслабились, приготовились к продолжению совместной деятельности.

2.3.
  Беседа «Москва – столица России».
Задачи:
•
  воспитывать
  у детей уважение к сверстникам, желание выслушивать ответы друг друга;
•
  совершенствовать
  у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать на вопросы и
  обращения взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях;
•
  расширять
  представления детей о Москве – главном городе, столице России.

Беседа,
  демонстрация, поощрение.

-
  Дети, у каждой страны есть свой главный город -столица. А вы знаете столицу
  нашей Родины?
Педагог
  показывает на экране фото Москвы. 6 сл.
-
  А как вы думаете, почему Москва является главным городом нашей страны -
  столицей нашей Родины?
-
  Дети, а кто управляет такой могучей и сильной страной?
Педагог
  показывает на экране фото президента России. 7 сл.
-
  Как зовут нашего президента?
-
  Дети, в Москве расположена главная площадь страны Красная площадь. По большим
  праздникам здесь проходят военные парады. В Москве принимаются все самые
  главные и важные решения для нашей страны.

Дети
  слушают воспитателя, вступают в диалог.

•
  Дети
  проявляют уважение к сверстникам, желание выслушивать ответы друг друга.
•
  Дети
  умеют отвечать на вопросы и обращения взрослого, сообщать о своих
  впечатлениях, желаниях.
•
  Дети
  имеют представления о Москве – главном городе, столице России.

•
  Подведение
  итогов ОД.
Задача:
  формировать
  умение анализировать процесс и результат совместной образовательной
  деятельности, делать вывод.

Беседа,
  демонстрация, чтение художественного слова, поощрение.

-
  Дети, так что же такое Родина?
Педагог
  выслушивает ответы детей.
- Дети,
  сегодня мы говорили о символах нашей страны: флаге, гербе, гимне, о столице
  России – Москве, о том, что наша Родина – это что-то родное. Дети, а теперь я
  хочу прочитать вам стихотворение Михаила Львовича Матусовского, в котором
  задан этот вопрос «С чего начинается Родина?»
С
  чего начинается Родина?
С
  картинки в твоём букваре,
С
  хороших и верных товарищей,
Живущих
  в соседнем дворе.
А
  может, она начинается
С
  той песни, что пела нам мать,
С
  того, что в любых испытаниях
У
  нас никому не отнять.
С
  чего начинается Родина?
С
  заветной скамьи у ворот,
С
  той самой берёзки, что во поле,
Под
  ветром склоняясь, растёт.
А
  может, она начинается
С
  весенней запевки скворца
И
  с этой дороги просёлочной,
Которой
  не видно конца.
С
  чего начинается Родина?
С окошек,
  горящих вдали.
Со
  старой отцовской будёновки,
Что
  где-то в шкафу мы нашли.
А
  может, она начинается
Со
  стука вагонных колёс
И
  клятвы, которую в юности
Ты
  ей в своём сердце принёс...
С
  чего начинается Родина? ...
-
  Дети, скажите, так с чего же начинается Родина?
-
  Дети, что нового вы узнали?
-
  Что показалось самым интересным?
Педагог
  выслушивает ответы детей.

Дети
  слушают, отвечают на вопросы.

Дети
  совместными усилиями сделали вывод ОД.

•
  Открытость.
Задача:
  сориентировать
  детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Демонстрация,
  инструкция.

Педагог
  показывает детям стенгазету «Достопримечательности нашей Родины»
  (незаполненную картинками).
-
  Дети, мне бы очень хотелось заполнить эту стенгазету достопримечательностей
  нашей Родины фотографиями. Но к сожалению, у меня не работает цветной
  принтер, и мне пришлось распечатать только черно-белые картинки. Я бы хотела
  попросить у вас помощи, раскрасить эти картинки, когда у вас будет время. А
  потом мы с вами сделаем из этих картинок коллаж «Достопримечательности нашей
  Родины».
Педагог
  раздает детям раскраски «Достопримечательности нашей Родины».

Дети
  слушают воспитателя, раскрашивают.

Дети
  сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

file_name: окр мир 27.04.docx

alt: Воспитательные: • воспитывать у детей уважение к сверстникам, желание выслушивать ответы друг друга; • воспитывать у детей желание слушать педагога и точно выполнять инструкцию к…

alt: Оборудование: книга Данкова

alt: С чего начинается Родина?» -

alt: Что вы видите в центре? (орла) -

title: Окружающий мир 6-7 лет


extracted_text:
«Мелодия - душа музыки»
Содержание:
1.    Мелодия
- важнейшее средство музыкальной выразительности.
2.    Мелодия
как синоним прекрасного.
3.    Проникновенность
лирической мелодии в «Серенаде» Ф. Шуберта.
Музыкальный материал:
1.    Ф.
Шуберт, стихи Л. Рельштаба. «Серенада» (слушание);
2.    Е.
Крылатов, стихи Ю. Энтина. «Прекрасное далеко» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Осознавать
интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки (с учётом критериев,
представленных в учебнике).
2.    Воспринимать
характерные черты творчества отдельных композиторов (Ф. Шуберта).
3.    Узнавать
по характерным признакам (интонации, мелодии) музыку отдельных выдающихся
композиторов (Ф. Шуберта).
Мелодия всегда будет самым чистым
выражением человеческой мысли…
Ш. Гуно
Если ритм присутствует везде - и в
природе, и в искусствах, то мелодия всецело принадлежит музыке. Именно с
мелодии и начинается музыка как особое искусство.
В переводе с греческого это слово означает
«пение» «песня», «напев» ... Самая первая в мире мелодия была, наверное,
колыбельная. С той поры люди сочинили столько мелодий, что если каждый день с
утра до ночи их слушать, то жизни не хватит, чтобы познакомиться хотя бы с
половиной из них.
Давайте и мы попробуем сочинить мелодию. Заманчиво сверкают клавиши рояля:
пожалуйста, мы к твоим услугам, говорят они. Кажется, легче всего сочинить
какую-нибудь песенную мелодию.
Вспомните какие-нибудь стишки, ну, скажем, такие:
    Чижик, пыжик, где ты был?
    На Фонтанке воду пил...
А теперь, читая про себя эти незамысловатые строчки, ритмично ударяйте по
клавишам. По каким? Да по каким придётся... Ну, что? Не получается мелодия?
Ничего удивительного. Далеко не каждый набор звуков  мелодия.
Оказывается, мелодия создаётся по определённым законам, а устанавливает эти
законы музыкальный слух человека. Звуки в мелодии должны ладить между собой,
как бы вытекая друг из друга, продолжая друг друга.
Мелодии песен и танцев нам всегда понятны. Но вот иногда, слушая серьёзную
музыку, мы встречаемся с мелодиями, которые кажутся нам... немелодичными. А
знатоки и любители музыки слушают их с удовольствием. В чём тут дело?
Композитор С. С. Прокофьев говорил: ...Когда Бетховен сочинял свои мелодии, они
были так новы, что многие современники говорили: «Этот глухой старик не слышит,
что он сочиняет». Между тем Бетховен правильно угадал будущее, и его мелодии
доставляют нам наслаждение через 100 лет после его смерти. То же самое было с
Вагнером, Листом и многими другими замечательными композиторами».
Но неужели, нам, чтобы понять новую музыку и привыкнуть к ней, придётся ждать
сто лет? Нет, конечно. Если вы будете почаще встречаться с самой разной
музыкой, ваш слух станет гибким, послушным и научится понимать самые разные
музыкальные языки.
Первая услышанная, первая пропетая мелодия
становится одновременно и первой музыкой в жизни человека. В ней есть то, что
позволяет нам провести границу между звучаниями природы и той музыкой, в
которой выражена человеческая душа. Не случайно П. Чайковский, этот великий
создатель мелодий, говорил: «Мелодия - душа музыки», ибо где, как не в ней - то
светлой и радостной, то тревожной и сумрачной - слышатся нам человеческие
надежды, печали, тревоги, раздумья...
Человек нередко сравнивал с мелодией то,
что казалось ему наиболее прекрасным в окружающем мире, - пение лесной птицы,
журчание ручья, а порой и вообще далёкие от звучаний образы: плавно изогнутую
линию реки или силуэт далёких гор.
У Пушкина в «Каменном госте» есть такое
сравнение: «Из наслаждений жизни одной любви музыка уступает; но и любовь
мелодия». Великий поэт видит в мелодии вдохновляющую силу, ту силу, которая
есть высший предел человеческих чувств.
Если музыкальный ритм всё вокруг приводит
в движение, рождая танец и присущие ему жесты, то мелодия воздействует совсем
иначе. Она не требует никаких внешних физических проявлений - ни движений, ни
постукиваний в такт. Её восприятие происходит в глубинном, скрытом плане.
Иногда, слушая волнующую мелодию, хочется даже закрыть глаза - ведь переживание
музыки относится к самым сокровенным человеческим чувствам.
Чем же объясняется воздействие мелодии?
Может быть, тем, что вначале, задолго до
создания музыкальных инструментов, она принадлежала голосу – человеческому
голосу, пением выражавшему то, что бессильны были выразить слова?
Послушайте чудесную мелодию «Серенады» Ф. Шуберта
- одну из самых проникновенных лирических (лирический – нежный, задушевный)
мелодий, созданных для голоса. Как и любая другая серенада, она поётся ночью в
честь возлюбленной.
Жанр серенады появился как вокальное или
инструментальное произведение, исполнявшееся обычно вечером или ночью в знак
уважения или любви к какому-либо лицу. Часто это была песня с гитарным
аккомпанементом под окном любимой.
После смерти Шуберта его последние четырнадцать песен, написанные летом 1828
года, были выпущены в свет в сборнике «Лебединая песня». Туда вошли такие
шедевры художественной песни, как «Город», «Двойник» и знаменитая «Серенада»,
помещённая в сборнике четвёртой.
Выдающуюся популярность эта лирическая песня на слова немецкого поэта Людвига
Рельштаба приобрела, прежде всего благодаря певучей мелодии широкого дыхания.
Большинство её фраз завершаются мечтательными взлётами. Они звучат, как нежные
призывы к возлюбленной прийти на тайное ночное свидание. Звучанию гитары
подражает и фортепианное сопровождение в «Вечерней серенаде» Шуберта. Оно много
раз вторит в различных регистрах вокальной партии, как бы создавая атмосферу
нежной мечтательности - то трепетной, то восторженной. Этому способствуют
красочные сопоставления с минором одноименного мажора - приём, очень характерный
для гармонического языка композитора.
Серенада (текст песни)
Русский текст Н. Огарёва, музыка Ф.
Шуберта
Песнь моя летит с мольбою тихо в час
ночной.
В рощу лёгкою стопою ты приди, друг мой.
При луне шумят уныло листья в поздний час,
Листья в поздний час.
И никто, о друг мой милый, не услышит нас,
Не услышит нас.
Слышишь, в роще зазвучали трели соловья,
Звуки их полны печали, молят за меня.
В них понятно всё томленье, вся тоска любви,
Вся тоска любви.
И наводят умиленье на душу они,
На душу они.
Дай же доступ их призванью, ты душе своей,
И на тайное свиданье ты приди скорей!
Ты приди скорей!
В мелодии «Серенады» мы угадываем все
чувства, которыми живёт сердце возлюбленного в этот ночной час: и нежную
грусть, и томление, и надежду на скорую встречу. Наверное, «Серенада» Шуберта -
о счастливой любви: наступит день, влюблённые встретятся. И всё же её мелодия
открывает нам очень многое - то, чего нет в словах и о чём вообще рассказать
очень трудно.
Молодость, возлюбленная, ночная песня,
летящая к ней, - вот содержание произведения, в котором перечислено всё, кроме
самого главного. Главное же заключено в мелодии, рассказывающей нам о том, как
много печали даже в самой счастливой любви и как может быть печален человек
даже в своей радости.
Серенада Ф. Шуберта существует и как
вокальное, и как инструментальное произведение для фортепиано и даже для
оркестра.
Слушание «Серенады» на выбор педагога:
1.    Шуберт.
«Серенада» из сб. «Лебединая песнь» (исп. И. Архипова на русском языке)
2.    Шуберт.
«Серенада» из сб. «Лебединая песнь» (симфонический оркестр)
3.    Шуберт.
«Серенада» из сб. «Лебединая песнь» (в исп. Дж. Ширли-Квёрка – баритон, Ян
Партридж – фортепиано)
4.    Шуберт.
«Серенада» из сб. «Лебединая песнь». Музыкальная кавер-версия, сделанная
композитором и аранжировщиком А. Волковым на музыку «Серенады» Франца Шуберта.
Вокальные партии исполняют: Ирина Туманова - женский вокал, Андрей Дунаев -
мужской вокал.
Музыкальная кавер-версия - авторская
музыкальная композиция (часто известная) в исполнении другого музыканта или
коллектива. Исполнение кавер-версии может содержать элементы оригинальной
музыкальной композиции, на которую накладываются элементы новой музыкальной
аранжировки.
В современной интерпретации эта песня,
летящая в пространстве, обрела сегодня куда большую масштабность и мощь,
динамику и энергию, стремящиеся к свету. Что-то потеряла, что-то нашла, но она,
как и весь мир, находится в процессе развития - не всегда простого.
Мелодия - «одно из древнейших и
универсальных проявлений творчества человека», не зря мы говорим: «найти свою
мелодию, свою ноту». Чудес не бывает - чтобы развиваться, быть творческим
человеком, нужно этому учиться: впитывать опыт других, впитывать красоту.
Каждый жанр может подарить свои открытия, но в проверенной временем музыке
великих композиторов: Баха, Моцарта, Вивальди, Бетховена, Вагнера, Чайковского,
Рахманинова, Форе и других - так много состояний, образов, оттенков, что можно
её открывать всю жизнь. Вопрос не в самой музыке, но в том, что мы можем
услышать и понять в ней, а что может пройти мимо нас.
«Музыка своей мелодией доводит нас до
самого края вечности и даёт нам возможность в течение нескольких минут постичь
её величие», — писал Томас Карлейль.
Вопросы и задания:
1.    В
чём заключаются главные отличия выразительности мелодии от выразительности
ритма?
2.    Как
вы понимаете слова П. Чайковского: «Мелодия - душа музыки»? Объясните на
примере «Серенады» Ф. Шуберта.
3.    Какие
музыкальные инструменты могли бы исполнить мелодию в «Серенаде» Ф. Шуберта?

alt: Мелодия - душа музыки» Содержание: 1

alt: Послушайте чудесную мелодию «Серенады»

alt: Шуберт. «Серенада» из сб. «Лебединая песнь» (симфонический оркестр) 2

title: Урок музыки: Проникновенность лирической мелодии в «Серенаде» Ф. Шуберта


extracted_text: JGH

file_name: Документ Microsoft Word — копия (41) — копия.docx

alt: JGH

title: YUTY


extracted_text:
Слава защитникам Отечества
                   Подготовила и провела: учитель начальных
классов
                   Тимофеева Н.М.
                   21 февраля    2019 г

Цели и задачи праздника:
- познакомить с историей возникновения праздника 23
февраля;
- расширить
представления учащихся о Вооружённых силах России
- привитие уважения к российской армии;
- воспитание гражданственности, любви к Родине;
- воспитание духовно-нравственных качеств личности,
патриотизма, чувства ответственности за судьбу России.

1. Уважаемые гости – мужчины, дорогие папы, дедушки,
мальчики.
От всей души поздравляем Вас с наступающим праздником, Днем
Защитников Отечества. Желаем Вам здоровья, успехов в работе и всего самого
доброго.

2. Наша Армия имела название Красной, Советской и вот
теперь она называется Российской, но как бы она не называлась, она всегда
стояла и стоит на страже нашего Отечества. И всегда была сильна своими
Защитниками.

1. День нашей Армии сегодня!
Сильней её на свете нет
Привет защитникам народа
И нашей Армии – привет!

2. Нашей Армии родимой
День рожденье в феврале
Слава Армии российской,
Слава миру на земле!

Песня «Наша Армия»

1.Есть у нас танкисты, есть и моряки,
Есть артиллеристы, меткие стрелки
Припев.
Наша Армия сильна,
Охраняет мир она,
Охраняет мир она.

2.Есть у нас ракеты
Есть и корабли.
Наши космонавты
Чудо всей земли.

Припев.
Наша Армия сильна,
Охраняет мир она,
Охраняет мир она.
 23 февраля 1918 года первые полки советской армии вступили
в сражение с врагами и одержали первую победу, поэтому мы отмечаем 23 февраля,
как день рождения армии и военно-морского флота.

1. Дуют ветры в феврале              2. Поднимаясь мчатся в
даль
Воют в трубах громко.                     Самолетов звенья,
Змейкой мчится по земле               Это празднует февраль
Легкая позёмка.                                 Армии
рождение.

3. Родилась ты под знамением алым,         4. Трубы громкие
поют,
В восемнадцатом грозном году,                    Нашей
армии – салют!
Всех врагов ты всегда побеждала,               На планете
мир и труд
Победила фашистов орду.                            Нашей
армии – салют!

Ведущий1. 23февраля, - этот день, дань уважения
всем поколениям героического воинства. А защитниками у нас всегда были мужчины,
то это воистину – мужской праздник! Поэтому все поздравления вам - бывшим,
настоящим и будущим воинам. Лётчикам, десантникам, пограничникам, связистам,
ракетчикам, морякам, танкистам.
1.Стал танкистом старший брат,
Я за брата очень рад.
Потому что все ребята.
В моего играют брата.

2.Танк стоит на постаменте,
Много лет тому назад
Здесь, где с поля дует ветер,
Защищал он Сталинград.

3.На его гранёной башне,
Блещет красная звезда,
Экипаж его бесстрашный,
Сёла брал и города.

4.Людно здесь теперь и чисто.
И дома стоят кругом,
Где сейчас те три танкиста,
Что когда-то были в нём
Ведущий 2. Матрос и солдат! Славные дружные
армейские два брата.
Вооружённые силы, подобно
белокрылой птице, соединили в себе мощь армии и силу российского флота.

1. Мать – Отчизна, у тебя два сына,
Два могучих сына – исполина,
Верной дружбой дружат эти братья,
Крепки, неразрывны их объятья.

2. Если дни тяжёлые бывали.
Братья, Мать – Отчизну закрывали.
В самую большую непогоду.
Отстояли счастье и свободу!

3. И чтоб жизнь была светлей и краше.
Днём и ночью сыновья на страже.
Дата есть особое значенья,
Сыновей отважных день рожденья.
Весь народ российский в эту дату.
Шлёт привет матросу и солдату.
Песня «Катюша»
Расцветали яблони и груши,
Поплыли туманы над рекой.
Выходила на берег Катюша,
На высокий берег,  на крутой.

Выходила, песню заводила
Про степного сизого орла,
Про того, которого любила,
Про того, чьи письма берегла.

Ой ты, песня, песенка девичья,
Ты лети за ясным солнцем вслед
И бойцу на дальнем пограничье
От Катюши передай привет.

Пусть он вспомнит девушку простую,
Пусть услышит, как она поет,
Пусть он землю бережет родную,
А любовь Катюша сбережет.

Расцветали яблони и груши,
Поплыли туманы над рекой.
Выходила на берег Катюша,
На высокий берег, на крутой.
(дети читают стихи)

1. Папин праздник – главный праздник
Всех мальчишек и мужчин.
И поэтому сегодня
Их поздравить мы хотим.

2. Мы желаем папам счастья
И мальчишкам нашим тоже.
Если вдруг вам станет плохо,
Приходите. Мы поможем.

3. Знаем мы, что вы достойны
Звания мужского – воины.
Для мужчины – дело чести
Защищать Отечество.

4. А мы под вашею защитой
Вполне спокойно будем жить.
Покуда крепки ваши спины,
Нам будет нечего тужить.
Сценка
Мальчик: У меня с
одной девчонкой
Завязался разговор.
- А мой папа – чемпион!
Ходит он на стадион:
Он кидает кверху гири –
Будет самым сильным в мире!

Девочка: Хоть
мужчины и сильны –
Не умеют печь блины …
Вы, мужчины, недотёпы,
Вас воспитывать, учить,
И петрушку от укропа
Вы не в силах отличить!
Кстати, дома кто стирает?
Богом вам талант не дан …
Телевизор «потребляя»,
Вы ложитесь на диван!
Мальчик: От
мужчины нету толку?!
Это нам талант не дан?!
Кто прибил для книжек полку?
Починил на кухне кран?
Девочка: Борщ
варить вам не охота,
Не пожарите котлет,
Вам удрать бы на работу –
Ну, а больше, толку нет!
Мальчик Ты,
колючая заноза,
Плохо знаешь нас, мужчин.
То и дело слёзы льёте
И к тому же без причин.
Ты колючие слова ,говоришь, робея
Папа в доме – голова
А мама в доме – шея!

Ведущий1.
В февральский день,
Морозный день
Все праздник отмечают.
Девчонки в этот славный день
Мальчишек поздравляют.

Ведущий2.
Они не дарят им цветов:
Мальчишкам их не дарят.
Девчонки много тёплых слов
У вас в сердцах оставят.

Поздравления мальчикам от девочек.
                                                    1. Мы
пожелаем вам на век:
Чтоб в жизни не робелось,
Пусть будет с вами навсегда
Мальчишеская смелость!

2. Учитесь только лишь на пять,
Мы вам будем помогать!
Только, чур, не задаваться
И, конечно же, не драться!

3. Богатырского здоровья
Вам хотим мы пожелать.
Лучше всех на лыжах бегать,
И в футбол всех обыграть!

4. Пусть удача будет с вами,
Только вы дружите с нами.
Нам во всём вы помогайте,
От других нас защищайте!

5. В общем, милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет:
Лучше вас на белом свете,
Никого, конечно нет!
Частушки
1. Дорогие наши гости,
Мы привет большой вам шлем.
Поздравляем с 23-м,
И частушки вам поем.
2. Мы на празднике своем,
Вам частушки пропоем.
Так садитесь побыстрей,
И похлопайте дружней.
3. Громыхала над страною,
Красным заревом война.
На борьбу с проклятым фрицем,
Поднялася вся страна.
4. Коли враг войну затеял,
Мы его не пощадим.
И на море и на суше,
Разобьем и разгромим.

5. Мать сыночка провожала,
И такой наказ дала:
Береги страну родную,
Как тебя я берегла.

6. Моросят дожди косые,
На Отеческом пути.
Лучше матушки – России,
В мире края не найти.

7. Время быстро пролетело,
И расстаться нам пора.
Пусть же здравствует Россия,
И защитникам – Ура!
Ведущий: Мы думаем, что наши ребята будут достойной
сменой своим дедам и отцам.
И они просят слово.

1. Мы – Державы Российской сыны!
Рождены, для присяги на доблесть!
Знаем – Родине очень нужны.
Наши мужество, сила и совесть!

2. Флаг Российской Державы –
Символ чести и славы,
Гордо рей над великой страной!
И Отечества славу,
Мы умножим по праву
Службой верной России одной!

3. Мы – надежда российской земли,
Обещаем сыновней любовью
Так беречь, чтоб враги не смогли,
Затопить её горем и кровью.

4. Мы – Державы Российской орлы!
И Отчизне жалеть не придётся,
Что пределы родимой земли,
Нам беречь в свой черёд доведётся.
5. Я клянусь:
Без устали повсюду
Охранять родимые края.
Я тебе, достойным сыном буду,
Мать солдата, Родина моя.

6. Я клянусь:
Надёжною защитой,
Заслонить тебя в любом бою.
Никаким врагам не дам в обиду,
Мать солдата – Родину мою.

7. Пусть будет мир,
чтоб день за днём,
Учиться нам за партами,
Чтоб наши знания потом,
Отдать Отчизне, Родине.

1. Наша Армия родная
И отважна, и сильна.
Никому не угрожая,
Охраняет нас она.
Оттого мы любим с детства,
Этот праздник в феврале.
Слава Армии российской –
Самой лучшей на земле!
2. За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда.
3. Благодарим, солдаты, вас,
За жизнь,
За детство,
За весну,
За тишину,
За мирный дом,
За мир, в котором мы живём.
4. Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат,
И пулемёты не стучат.
Чтоб жили люди, города …
Мир нужен на земле всегда.
Праздник окончен, спасибо за внимание!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 23 февраля - внеклассноезанятие.docx

alt: Слава защитникам Отечества

alt: Дуют ветры в феврале 2

alt: Мы – Державы Российской сыны!

title: 23 февраля - Внеклассное занятие


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа№5

Спортивно-развлекательное
мероприятие
 для учащихся 2-4
классов

Подготовила и
провела:
 Кружилина И.Е.
учитель физической
культуры
п.
Новозарянский
2019
год
Спортивно-развлекательное
мероприятие «Февральский марафон»
для учащихся 2-4
классов
Цель: Приобщение детей к  здоровому образу жизни

Задачи:
·
- Укрепление здоровья и воспитание
нравственно-волевых черт характера, целеустремленности, настойчивости, смелости,
дружелюбия
·
- Создание веселого праздничного
настроения у детей.
·
- Обеспечение высокой двигательной
активности детей, закрепление двигательных навыков детей в основных видах
движениях и спортивных упражнениях
·
- Создание условий для проявления
творческой инициативы, фантазии каждым ребенком, для ощущения себя членом
команды, ответственности товарищей за командные действия в преодолении
препятствий.

Ход мероприятия
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и гости! Мы сегодня
собрались на этой площадке для встречи Зимушки-зимы! Скажите, а какие зимние
месяцы вы знаете?
Дети: Декабрь, январь и февраль.
Ведущий:  Правильно! И каждый месяц зимы разный.
Декабрь – первый месяц. Месяц первого снега и любимого всеми праздника – Нового
года. Январь – праздник Рождества, зимних игр и забав. Февраль – последний и
самый суровый, морозный месяц зимы. В феврале бывают метели и вьюги. Зимой
кругом бело и так красиво! Ребята, а вы любите играть в зимние игры?
Дети: (хором отвечают) да.
Ведущий:   Ребята сегодня вы будете участвовать в
соревновании «Февральский марафон». Но прежде
чем начать соревнования давайте разомнемся. (Дети делятся на две команды,
проводится разминка 3-5 минут)
Ведущий.  Ребята, внимание! Начинаем наши
 соревнования. Прошу команды занять свои места.
1. «Павлиний хвост»
Павлиний хвост сшит из разноцветных лент в форме
передника, который завязывается сзади. Каждый из команды должен оббежать кегли,
не задев их, вернуться в команду и предать хвост следующему игроку.
2. «Любишь кататься – люби и саночки возить»
Вот моя
деревня. Вот мой дом родной.
Вот
качусь я в санках по горе крутой.
Вот
упали санки и я на бок хлоп.
Кубарем
качуся под гору в сугроб.
Дети делятся по три человека, двое везут, один едет.
Санками может быть плотный матерчатый мешок, кусок ткани. Добравшись, таким
образом, до стойки меняют ездока, едут на санях обратно.

3. «Хоккей»
Участник с клюшкой в руках катит шайбу до ориентира,
обходит ориентир, берет в руки клюшку и шайбу и бежит обратно, передает
эстафету следующему участнику

4.  «На помеле»
Метла в каждой команде, словно эстафету они
передают ее друг другу , пробежав верхом на помеле и не сбив кегли. Если сбили
вернуться и поставить , потом продолжать.
5.  «Прыжки через
костер».
Для
разогрева и на славу
Вспомним
русскую забаву
(Перед каждой командой выставляют обручи
таким образом, чтобы они стояли в конце дистанции.  Каждый участник должен
перепрыгнуть импровизированный «костёр» и вернутся бегом обратно, передать
эстафету касанием руки следующему и т.д.)

6. «Спуск с горы».
Игроки команд должны проползти по скамейке на животе,
подтягиваясь руками, оббежать ориентир и вернуться к финишу.

Ведущий: Вот и закончились наши соревнования «Февральский
марафон»,  давайте поаплодируем нашим участникам.
Подведение итогов,
награждение.
Ведущий. Ну как, ребята, вам понравились «Зимние забавы»?
Дети. Да.
Ведущий. Наш девиз простой: «Главное не победа, а
участие!» Я рада, что наши ребята растут здоровыми, ловкими и сильными. До
новых встреч!

file_name: Февральский марафон 2-4.docx

alt: Кубарем качуся под гору в сугроб

title: Спортивно-развлекательное мероприятие  для учащихся 2-4 классов "Февральский марафон"


extracted_text:
Государственное  общеобразовательное учреждение
Луганской Народной Республики
«Стахановская
многопрофильная гимназия № 15
имени
В.А. Сухомлинского»

СЦЕНАРИЙ
ПРОВЕДЕНИЯ
УРОКА – ВИКТОРИНЫ
по
предмету Основы Православной Культуры

Составитель:

                                                                  Топунова
Т.Ю.,

учитель ОПК

2015 г.
Урок – викторина
по предмету Основы Православной Культуры
между 4-А и 4-Б классами.

Откройте душу доброте.

Тема:    Ищешь радость для своего сердца – твори добро другим
людям.

Цели:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
 - осознать, что библейские заповеди,
               указывают
человеку, что нужно и что не нужно ему делать для того,

чтобы жить в ладу со своей совестью, испытывая духовную радость.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

Духовно – нравственные;

 - привести примеры библейских сюжетов.

 - воспитывать у детей такие качества как: доброта, отзывчивость,

   милосердие, сопереживание на примерах литературных произведений.

РАЗВИВАЮЩИЕ:

приобретение творческого опыта и работы в команде, развитие

памяти, сосредоточенности и концентрации внимания, развивать

умение анализировать и формулировать точность ответов, строить

логическую цепь рассуждений.

Оборудование:

  наглядный материал, языковой
поэтический материал,
               литературный материал – выставка книг, вспомогательные
материалы.

Ход урока:

               -   вступительное
слово – учитель ( 3-5 мин.);

-  обзор выставки книг -  библиотекарь (5 мин);

-  учитель объявляет викторину;
               -  библиотекарь
объявляет правила проведения викторины
·
организация команд
·
названия команд
·
приветствие
                 -  назначается
жюри
·
Жюри оценивает ответы по 5-бальной
шкале
                 -  учитель
задаёт вопросы викторины

Вопросы викторины:

1.
  Какую книгу называют книгой книг?
                                                        (Библию)
2.        Кто такие
христиане?
                                                        (люди,
которые приняли учение Иисуса Христа)

3.       Что обозначает слово
«икона»?
                                                     (образ)

4.        Назовите золотое
правило этики.
                                                 («Итак,
во всем, как хотите, чтобы с вами
                                                  поступали
люди, так поступайте и вы с

ними»)

5.        Какие сокровища
нельзя украсть?
                                                  (веру,
знания и добрые дела)

6.        Почему нагорная
проповедь Иисуса Христа получила такое
           название?
                                                 (Чтобы
множество людей, собравшихся

услышать проповедь Иисуса Христа,

лучше могли его видеть и слышать, Он

произнёс эту проповедь с небольшой горы)

7.        Чьим домом является
храм?
                                                  (Храм
это дом Бога на земле)

8.        Сколько основных
частей у Библии? Назовите их.

(Две. 1-Ветхий Завет. 2- Новый Завет.)

9.        Зачем нам дана
совесть?
                                                  (Совесть
подсказывает, как должен
                                                    поступить
человек)

10.      Кто нам дал молитву
«Отче наш …»?
                                                   (Сам
Иисус Христос)

11.      Какой праздник
отмечают христиане 19 декабря?
                                                    (День
Святого Николая)
12.       Которого числа
православные христиане празднуют
            Рождество
Христово?
                                                    (7-го
января)

13.       Кто такие волхвы?
                                                   (Мудрецы)

14.       Что символизирует
праздничная ёлка и звезда на её верхушке?
                                            (Вечнозелёное
деревце –бессмертие души, а

восьмиконечной звездой украшают верхушку

в память о Вефлиемской звезде)

Конкурс капитанов:

          -    нарисовать на скорость Вефлиемскую звезду.

Конкурс  команд:

          -    разгадать
кроссворд на скорость.  (приложение-1)

Конкурс болельщиков:

           -   отгадать
загадки.    (приложение-2)

·
учитель объявляет завершение викторины;
·
библиотекарь  объясняет
ключевое слово, полученное в
                                 результате
разгадывания кроссворда.

-          ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

-          НАГРАЖДЕНИЕ

-          Заключительное
слово предоставляется …

ПРИЛОЖЕНИЕ – 1
                                                         Кроссворд

Ответы к кроссворду
1 - купол
2 - верба
3 - кулич
4 - чётки
5 - свеча
6 - колокол

Ключевое слово «ОБИТЕЛЬ»

ПРИЛОЖЕНИЕ – 2
Загадки

1. Кто придумать этот мир
   Так чудесно смог?
   Жизнь Кто людям подарил,
   Ну, конечно, ….                                                                                (Бог)

2. Горы, травы и цветы,
    И лесов краса –
    Это все подарок нам
    От Господа-…                                                                                (Отца)

3. Он в хлеву рожден был Девой,
   Ангел об этом возвестил,
   Что в яслях, в пещере серой
   Лежит Младенец – Божий …                                                          (Сын)

4. Бог людей всех возлюбил
    Великою любовью.
   Иисус грехи все искупил
   Своей Святою …
(кровью)

5. Он рожден был человеком
    И крещен Он был водой.
    А когда ушел на небо,
   Послал на землю Дух …
(Святой)

6. Бог жить нас праведно учил,
   Законы соблюдая,
   Их может каждый изучить,
   Библию…                                                                                (читая)

7. В этой Книге на вопрос
   Ты найдешь ответ.
   Интереснее её
   В целом мире …

8. Если кто тебя обидел,
   Бог учил нас не кричать,
   Не держать в сердце обиды,
   А от всей души …                                                                             (прощать)

9. Если жить долго хотите,
   Благословенья получать,
   То тогда должны вы, дети,
   Отца с мамой …                                                                                (почитать)

10. Как Господь людей всех любит,
     Так и мы должны любить.
     Помните об этом, люди,
     И давайте в мире …                                                                           (жить)

file_name: Урок - викторина по ОПК_Откройте душу доброте..doc

alt: Урок – викторина по предмету

alt: Вопросы викторины: 1.

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ – 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ – 2 Загадки 1

title: Урок – викторина по предмету основы православной культуры


extracted_text:
Модель облікової політики
суб’єктів господарювання
(організаційний
аспект)

№ з/п

Характеристики

Критерії

Загальні
  положення

Організаційна
  складова

Бухгалтерського
  обліку (фінансового
  та управлінського)

Податкового
  обліку

1

2

3

4

5

1

Організаційно-правова
  форма промислового підприємства.
Види
  діяльності (основні та додаткові) відповідно до статуту. Загальна чисельність
  працюючих.

+

2

Форма
  організації обліку

+

+

3

Форма організаційної
  побудови фінансової служби.
Права й
  обов’язки працівників бухгалтерії (додаток – посадові інструкції)

+

4

Чинна
  нормативна база ведення обліку промислового підприємства

+

+

5

Робочий план
  рахунків
(додатки – таблиця рахунків
  бухгалтерського обліку, які повинні використовуватися на підприємстві)

+

–

6

Форма обліку
(додатки – примірники форм
  облікових регістрів, прийнятих до використання з відповідним рівнем
  аналітичності)

+

+

7

Форми первинних
  документів (додаток – зразки форм, заповнені згідно з вимогами
  законодавства).

+

8

Графік документообігу
(додаток – зведені графіки
  руху документів, сформовані за напрямками обліку)

+

+

9

Форми звітності
(додатки –
  зразки форм бухгалтерської звітності з інструкціями щодо їх заповнення)

+

+

10

Графік
  складання та подання звітності (додаток – графік руху носіїв облікової
  інформації
підсумкового етапу обліку із
  зазначенням відповідальних осіб)

+

+

11

Порядок
  ведення архіву промислового підприємства

+

12

Перелік посадових осіб, які мають право на
  отримання, зберігання та видачу товарно- матеріальних цінностей

+

–

13

План заходів щодо проведення
  інвентаризації (додаток — склад комісії, графік проведення інвентаризації
  тощо)

+

–


extracted_text:
9 класс,  Входная  контрольная работа по
алгебре           1
вариант

Часть 1

1.
(2 балла)  Решите квадратное уравнение:
1)       х2 +1,5х =
0;
2)        2х2 – 11х + 12 =
0.
2.     (1 балл)   Решите неравенство
3.
(1 балл)   Решите  систему неравенств

4.
(2 балла)  Упростите выражение:
1)     ;

2)       .

5.       (1 балл)   Упростите выражение.

6.       (1 балл)    Вычислите .

Часть 2

7.     (2 балла)    Упростите выражение .

8.       (3 балла)   Два
велосипедиста одновременно отправились в 96-километровый пробег. Первый ехал со
скоростью, на 4 км/ч большей, чем скорость второго, и прибыл к финишу на 4 часа
раньше второго. Найти скорость велосипедиста, пришедшего  к финишу первым.

9.
(4 балла)   При каком значении параметра b  уравнение           имеет
только один корень?

Отметка:   6 - 8  баллов   -
"3"

9 - 13  баллов -  "4"

14 - 17 баллов -  "5"

9 класс,  Входная  контрольная работа по
алгебре                                     2 вариант

Часть 1

1.
(2 балла)   Решите квадратное уравнение:
1)
х2-5,7х = 0;

2)
5х2 + 8х -
4 = 0.
2.
(1 балл)  Решите неравенство
3.
(1 балл)  Решите  систему неравенств

4.
(2 балла)  Упростите выражение:
1)

5.
(1 балл)  Упростите выражение  .

6.
(1 балл)   Вычислите .

Часть 2

7.     (2 балла)   Упростите выражение .

8.
(3 балла)   Два велосипедиста одновременно
отправились в 130-километровый пробег. Первый ехал со скоростью, на 3 км/ч
большей, чем скорость второго, и прибыл к финишу на 3 часа раньше второго.
Найти скорость велосипедиста, пришедшего к финишу вторым.

9.       (4 балла)  При каком значении параметра b  уравнение   имеет
только один корень?

Отметка:   6 - 8  баллов   -
"3"

9 - 13  баллов -  "4"

14 - 17 баллов -  "5"

file_name: 9 класс, Входная контрольная работа по алгебре (Мордкович А.Г.) .docx

intro: Входная контрольная работа по алгебре для 9 класса, по материалам 7,8 классов к учебнику Мордкович Л.Г. Состоит из двух частей. Первая часть - базовый уровень (обязательная для всех, каждое задание по одному баллу), вторая часть - продвинутый и повышенный уровни (баллы рядом с заданиями). Дети могут выбирать задания на свою отметку (баллы видят на карточках), по своим возможностям. Очень удобно проверять учителю и у детей не возникает вопросов по поводу поставленных отметок

title: Входная контрольная работа по алгебре для 9 класса к учебнику Мордкович Л.Г


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 32»
Свердловская область, г. Краснотурьинск

Урок математики в 3 классе
(по программе «Школа России»)

Автор разработки: Зайцева Ольга Викторовна,
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория

Тема:
Деление с остатком
Цель: знакомство
с приемом деления с остатком
Задачи:
- познакомить с приемом деления с остатком,
учить решать выражения с данным приемом
              - развивать умения выполнять устные приемы
вычислений, умение решать задачи;
              -
закреплять изученные приемы внетабличного деления и умножения
Планируемые результаты:
Личностные УУД: формирование  понимания основных моральных норм:
взаимопомощи, ответственности;  развитие познавательных интересов,
 учебной мотивации;
Познавательные
УУД: развитие умение выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы,
выстраивать алгоритм по решению
выделенной проблемы.
Регулятивные: развитие умения определять и формулировать
цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе
работы с презентацией; учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Коммуникативные: развитие умения конструктивного взаимодействия,
возможности понимать различные позиции и точки зрения;
Оборудование: интерактивная панель, презентация к уроку, учебник
«Математика» 3 класс, авторы: М. И. Моро, М. А. Бантова и др.

Ход
урока.
1. Организационный момент
Прозвенел
звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.

2.
Актуализация знаний
Математический
диктант
(Учитель
читает высказывание. Если учащиеся согласны, они ставят знак «+», если нет –
знак «-»)
1.  Чтобы разделить число 78 на 6, его нужно разложить на удобные
слагаемые 60 и 18. (+)
2.  25 в 3 раза меньше, чем 75. (+)
3. Частное чисел 85 и 17 равно 5. (+)
4. 48 больше 24 на 2. (-)
5.  Если произведение 96, а первый множитель 16, то второй множитель
6. (+)
6.  14-4 = 52. (-)
7.  82 : 2 = 41. (+)
8. Делитель 26, частное 2. Делимое 13. (-)
9.  Если 18 увеличить в 3 раза, получится 54. (+) 10. Если 96
уменьшить в 8 раз, получится 12. (+)

3. Самоопределение к деятельности
Слайд 1
- Ребята, помогите мне собрать яблоки в
корзинки. (дети выполняют работу)
- Почему яблоко с выражением 14 : 4 мы не
смогли положить ни в одну корзинку?
- А как вы думаете, возможно ли разделить
14 на 4?

Слайд 2
- Давайте попробуем эти 14 яблок
разместить на 4 тарелки. Кладем на каждую тарелку по 1 яблоку.
- Сколько яблок у нас осталось? (10).
Можно ли положить на каждую тарелку еще по одному яблоку? (да). Положите.
- Сколько еще яблок осталось? (6). Хватит
ли нам яблок, чтобы положить еще по 1 яблоку на тарелки? (да). Кладем яблоки.
 - Остались еще яблоки? (да, 2). Можно ли
разложить их поровну на 4 тарелки? (нет)
- По сколько яблок лежит на тарелках? (по
3).
- Сколько осталось? (2)
- Получилось у нас разделить яблоки? Кто
знает, как называется действие, которое мы сейчас выполняли? (деление с
остатком)
- Итак, назовите делимое (14), делитель
(4), частное (3), остаток (2)
- Сформулируйте тему и задачи урока
Слайд 3
Тема урока «Деление с остатком»
Слайд 4
- Выполнение № 1 стр. 26 (учебник по
программе «Школа России»)
(дети по очереди выходят к доске и
объясняют решение выражений)

Физкультминутка
Вот мы
руки развели,
Словно
удивились.
И друг
другу до земли
В пояс
поклонились.
Наклонились,
выпрямились,
Наклонились,
выпрямились.
Ниже,
ниже, не ленись,
Поклонись
и улыбнись.

4. Работа по теме урока.
Работа по учебнику
№ 1 (с. 26).
(Устное выполнение.)
№2 (с. 26).
- Рассмотрите первый пример.
- Какое самое большое число до 7 делится на 3 без остатка? (6.)
- Сколько получится, если 6 разделить на 3? (2.)
- Сколько останется? (7.)
- Сделайте рисунок к примеру.
- Прочитайте пример на математическом языке. (Остальные примеры
изображают с помощью схематических рисунков, решают и комментируют у доски
сильные учащиеся).
№3(с.26).
- Прочитайте задачу.
- Как удобнее оформить краткую
запись? (С помощью таблицы.)
- Что такое 54, 90? (Общее количество листов.)
- Что обозначает число 3? (Количество
тетрадей.)
- Что надо узнать в задаче? (Сколько таких тетрадей получится
из 90 листов.)
- Что сказано о количестве
страниц в одной тетради? (Одинаковое.)
- Заполните таблицу и запишите решение задачи одним выражением.

Кол-во листов в
  1 тетради

Кол-во тетрадей

Общее кол-во
  листов

Решение: 90 : (54 : 3) = 5
(т.).
Ответ: из 90 листов получится 5
тетрадей.
-  Самостоятельно вычислите,
сколько тетрадей получится из 72 листов.
(Сильным ученикам дополнительно можно дать
задание составить и решить обратную задачу).

5. Итог урока
- С каким вычислительным приемом вы познакомились сегодня на
уроке?
- Кто хорошо понял тему и может
объяснить ее товарищам?
- Какие задания на уроке вам
больше всего понравилось выполнять?

6. Рефлексия
Учащиеся пантомимой должны показать результаты
своей работы. Руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо
руками – безразлично.

7. Домашнее задание

file_name: Урок математики  3 класс.docx

title: Урок математики по теме: Деление с остатком


extracted_text:
Открытое занятие .
Тема: «Путешествие в город
Безопасности»
Цели:
- Закрепление и расширение знаний
детей о правилах поведения (в случае пожара звонить 01, вызов милиции - 02, «Скорой
помощи» - 03), правил поведения на улице и в общественном
транспорте.
- Развитие логического мышления,
памяти, речи.
- Воспитание желание приходить на
помощь, помогать общими усилиями.
Материал и оборудование: Проектр,
ноутбук, презентация, большие пазлы, обучающие картины, медали.

Ход

-     Чтобы
было веселей, чтобы было всем светлей, вместе за руки возьмемся и гостям мы
улыбнемся, скажем «Здравствуйте!».
Ребята,к
нам пришло письмо. Давайте его прочтем.
«Дорогие ребята!
Пишет вам мэр города Безопасности. Мне рассказывали, что вы самые хорошие,
смелые, сообразительные, внимательные, умные, воспитанные дети и знаете все
правила безопасности.  Поэтому именно вас я хочу попросить помочь нам. В нашем
городе может произойти беда, так как некоторые жители города считают, что нет
необходимости соблюдать правила безопасности. Каждый день они их нарушают,
подвергая тем самым себя и других опасности.Очень прошу вас ребята, объясните и
расскажите им эти правила. Поделитесь своими знаниями!».
Ребята, мэр города
Безопасности возложил на наши плечи очень ответственное дело – разъяснить
жителям города правила безопасности.  Поможем мэру Безопасности? (ответы
детей).
-     Существует
много правил, которые должен знать и выполнять каждый человек: и взрослый, и
ребенок. От соблюдения их зависит жизнь и здоровье каждого.
-     Ну,
что, друзья мои, отправимся в путешествие?(ответы детей)
-     На
чем же нам отправиться в путь? (ответы детей)
-     Какие
виды общественного транспорта вы знаете?
-     А
на чем мы отправимся в путь, вы узнаете, когда отгадаете загадку:
Что за чудо этот
дом,
Окна светятся
кругом?
Носит обувь из
резины,
А питается
бензином.
Он по улице идет,
На работу всех
везет?
(Автобус)
(Выставляются
заранее стульчики).
-     Мы
поедем на автобусе. Кем мы будем? (пассажирами).
-     Ребята,
давайте вспомним как нужно вести себя в транспорте?(ответы детей).
Правила поведения
в транспорте:
1.
Войти
в транспорт спокойно, не отталкивая других пассажиров.
2.
В
салоне автобуса не бегать, не играть, мешая другим, не кричать.
3.
Если
есть свободное место, сесть или посадить маму и сесть к ней на колени.
4.
Если
нет свободного места, нужно удобно и устойчиво встать и крепко держаться руками
за поручень.
5.
Нельзя
высовываться из окон, высовывать руки или другие предметы.
6.
Не
отвлекать водителя. Может произойти авария.
7.
Нельзя
громко разговаривать в автобусе, это неприлично. Громкий разговор мешает другим
пассажирам.
-     Садитесь
поудобнее, наш автобус отправляется.Пока мы едем, поиграем в игру «Умницы и
умники». Я буду задавать вопросы, вы должны на них быстро ответить. Правильный
ответ появится на экране.
Вопросы:

1.Полоса
земли, предназначенная для передвижения транспорта (дорога).
2.
Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров (автобус).
3.
Дом для автомобиля (гараж).
4.
Человек, идущий по тротуару (пешеход).
5.
Часть дороги, по которой идут пешеходы (тротуар).
6.Место
на дороге, предназначенное для пешеходов (переход).
7.Полосатая
разметка перехода (зебра).
8.Место
пересечения дорог (перекресток).
9.Как
одним словам можно назвать: трамвай, троллейбус, автобус (общественный
транспорт).
10.
Человек, едущий в транспорте, но не за рулем (пассажир).
-     Молодцы!
Пока мы играли, мы доехали до первой остановки. Ребята подскажите, пожалуйста,
как она называется? («Пожарная безопасность»).
-     О
чем мы будем говорить? (ответы детей).
-     Отгадайте,
из какого произведения данный отрывок?
А лисички взяли
спички
К морю синему
пошли,
Море синее зажгли.
Море пламенем
горит,
Выбежал из моря
кит:
«Эй, пожарные,
бегите!
Помогите,
помогите!»
(Корней Чуковский
«Путаница»)
-     Что
можно сказать о поведении лисичек?
-     Почему
вы так считаете?(ответы детей).
-     Преждечем,
как рассказать лисичкам как избежать опасных ситуаций  связанных с огнем, предлагаю
вам поиграть. Игра называется: «А ну-ка, отгадай!»
1.   Упал
на пол уголек-
   Деревянный пол
зажег
   Не смотри, не
жди, не стой
   А залей его
(водой).
2.Победит огонь
коварный тот, кого зовут…(пожарный)
3.Что за тесный,
тесный дом?
   Сто сестричек
жмутся в нем.
   И любая из
сестричек
   Может
вспыхнуть, как костер (коробка спичек).
1.   Висит-молчит,
а перевернешь –  шипит, и пена летит (огнетушитель).
2.   Раскалился
если вдруг
   Электрический
утюг
   Что должны вы
сделать детки?
   Вынуть вилку
из… (розетки).
3.   Если
младшие сестренки
   Зажигают дома
спички
   Что должны вы
предпринять
   Сразу спички
(отобрать).
7.Если вдруг пожар
возник
   Ты обязан в тот
же миг
   В часть
пожарным позвонить
   О пожаре им…
(сообщить).
-     Молодцы!
Ребята, как вы считаете всегда огонь это враг?(ответы детей).
-     Огонь
- давний друг человека. С его помощью совершается много полезных дел. Но бывают
разные ситуации, огонь из верного друга может превратиться в беспощадного
врага, уничтожающего все в считанные минуты. При пожаре могут сгореть вещи,
квартира, дом. А самое главное могут погибнуть люди.
-     Что
делать если в доме начался пожар?(ответы детей).
-     Вызывая
пожарных, что нужно им сообщить?(ответы детей).
-     По
какому телефону надо звонить?
Знает каждый
гражданин
Этот номер 01
Если к вам пришла
беда
Позвони скорей
туда.
(воспитатель
показывает правильную карточку).
-
Следующая
игра называется «Это я, это я, это все мои друзья». Я читаю стихи, а вы если
так не делаете, то молчите, если считаете, что нужно поступать именно так,
говорите хором: «Это я, это я, это все мои друзья» с хлопками.
Кто, из вас
завидев дым, набирает 01? (Это я…)
Кто из вас бежит с
ведром, заливать Кошкин дом? (Это я…)
Стол и шкаф
сгорели разом, кто сушил бельё над газом?
Признавайтесь
ребятишки, кто берет без спросу спички?
Смотришь - спичка невеличка,
а пожар не маленький.
Кто соседской
детворе объясняет во дворе, что игра с огнем недаром завершается пожаром? (Это
я…)
Кто поджег траву у
дома, подпалил ненужный сор?
Кто пожарным
помогает - правила не нарушает. Кто пример для всех ребят (Это я…)
-     Молодцы
ребята! Едем дальше. Следующая остановка: «Специальный транспорт».
Сейчас проверим, какой транспорт вы знаете и чем он полезен?
Предлагаю
вам поделиться на три команды и подойти к столам, на столах лежат разрезанные
картинки, вам нужно их собрать и рассказать по ним (на картинках
спецтранспорт). Какая у вас машина? Какого она цвета? Почему?(ответы детей).
-  Молодцы,
все правильно ответили. Мы едем дальше.
Следующая
остановка «Опасности на улице».
На улице нас могут
подстерегать опасные ситуации. Посмотрите на экран: «Незнакомый человек хватает
ребенка за руку и тащит за собой (выставляется иллюстрация данной ситуации) Что
нужно делать?»(ответы детей).
Следующая ситуация. Внимание на
экран: «Вы гуляете по улице - к вам подходит ласковый и добрый дядя (или тетя)
предлагает сладости или покататься на машине. Как вы поступите?»(ответы детей).
-  Чтобы
с вами не случилось надо знать и выполнять вот такие правила безопасности:
1.   Не ходи в
безлюдном месте.
2.   Не играй вблизи
машин, в которых сидят люди.
3.   Не гуляй до
темноты.
4.   Ходи в магазин или
к другу всегда одной дорогой.
5.   Не вступай в разговор
с чужими людьми.
6.   Не стесняйся при
необходимости громко просить о помощи.
-  У
нас следующая остановка, называется она «Безопасность на дороге».
Сейчас мы поиграем,
играя ответим на важные вопросы по правилам дорожного движения. Игра называется
«Ответь правильно и передай жезл другому человеку».
1.   Какие цвета
светофора вы знаете?
2.   На какой свет надо
переходить дорогу?
3.   Какой переход
более безопасный зебра или подземный?
4.   Где нужно ожидать
троллейбус, автобус?
5.   Кто такой
пассажир?
6.   Что означает
красный сигнал светофора?
7.   Как выглядит знак
«Пешеходный переход?»
8.   По какому номеру
телефона вызывают скорую помощь?
9.   Где должны ходить
пешеходы?
10. Кого называют
пешеходом?
11. Где можно кататься
на велосипеде?
12. Что означает
желтый свет светофора?
13. По какому
номеру вызывают полицию?
14. Что означает
зеленый мигающий сигнал светофора?
15. Где ездят
машины?
16. Почему нельзя
отвлекаться при переходе дороги?
-     Молодцы,
ребята, справились с вопросами по ПДД!
-     Едем
дальше иу нас последняя остановка «Один дома». Предлагаю поиграть в игру:
«Опасные ситуации дома». На столах лежат картинки. Вам надо подойти к столу,
взять картинку, рассмотреть внимательно и рассказать о ситуации, изображенной
на картинке, как избежать ее.
(Дети подходят к столу с картинками,
по очереди берут их и рассказывают о ситуации, изображенной и как ее избежать).
Воспитатель: (показывает карточку 02)
-  Молодцы!
Вспомним сказки, в которых с героями сказок произошли неприятности из-за того,
что они окрыли дверь чужому и ушли из дома без разрешения? («Волк и семеро
козлят», «Гуси – лебеди» и т.д.).
-  Молодцы,
ребята, знаете сказки! На этом наше путешествие заканчивается. Как вы думаете,
помогли мы сегодня жителям города Безопасности? Какие правила, мы им напомнили?

-  Вы
сегодня старались, были активными, все молодцы!
-  Мэр
города Безопасности попросил меня от его имени сказать вам спасибо за то, что
вы напомнили его жителям о правилах безопасного поведения и наградить вас
медалями.

file_name: конспект НОД (1).docx

alt: О чем мы будем говорить? (ответы детей)

alt: Огонь - давний друг человека.

alt: Что нужно делать?»(ответы детей)

alt: Молодцы! Вспомним сказки, в которых с героями сказок произошли неприятности из-за того, что они окрыли дверь чужому и ушли из дома без разрешения? («Волк и…

title: Открытое занятие "Путешествие в город Безопасности"


extracted_text:
1 вариант
Ф.И.______________________________________________________

1. Прочитай. Напиши название.

……………………………………………………..
Издавна существуют рассказы о дельфинах,
похожие на сказки. Греческая легенда поведала о дельфине, который каждый день
возил через залив мальчика – в школу и обратно. Однажды мальчик сильно заболел.
Дельфин долго ждал его на обычном месте и погиб от тоски по своему маленькому
другу.
Греческий историк рассказывает, что
дельфины помогали рыбакам загонять в сети рыбу и получали за это награду –
кусок хлеба.
Очень часто дельфины провожают корабли в
открытом океане. С огромной скоростью несутся, рассекая волны. Вдруг в разных
местах, словно по неслышному сигналу животные парами, тройками, целыми группами
выпрыгивают из воды. Описав плавную дугу, они врезаются в воду, чтобы через
секунду взметнуться вверх.
Дельфины – высокоразвитые существа. Эти
дружелюбные, забавные животные могут стать нашими большими друзьями.

2. Напиши название каждой части.

1) ………………………………………………..…

2) ………………………………………………..…

3) ………………………………………………….

4) …………………………………………………..

3. Определи тип текста: описание, повествование,
рассуждение.

4. Ответь на вопросы к тексту. Что случилось с дельфином из греческой
легенды?
………………………………………………………………………………
Как дельфины помогали рыбакам?
………………………………………………………………………………..
Что делают дельфины, когда провожают
корабли в океане?
……………………………………………………………………………….

Какие дельфины по характеру?
…………………………………………………………...................................
........................................................................................................................
5. Как ты понимаешь выражение «легенда
поведала о дельфине»?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

6. Поставь точки в конце предложений.
Мы были в дельфинарии это место, где
выступают некоторые морские обитатели мы смотрели потрясающее представление
дельфины весело прыгали через обручи нам очень понравилось

7. Подбери синонимы (близкие), используя
слова для справок.
рассекать - …………………………..
описать - …………………………….
несутся - ………………………………
Для справок: обрисовать, очертить, записать,
разрубать, разрезать, бегут, мчатся, посмотреть.

8. Подбери антонимы
(противоположные).
провожают - ………………………………..
несутся- …………………………………….
огромная (скорость) - ………………………….

9. Подбери родственные слова.
Вода - ………………………………………………………………………

2 вариант
Ф.И._____________________________________________________

1. Прочитай. Напиши название.

……………………… …………..........

Со всего света устремляются весной на
север длинноносые птицы. Они летят над морями и лесами, преодолевая огромные
расстояния. Почему их так манит великая холодная равнина? Всё очень просто.
Летняя тундра – это огромный щедрый стол. На зелёной скатерти находят себе
угощение миллионы птиц. Особенно ждут в тундре гостей с длинными носами. Здесь
столько комариков, червячков, личинок! Каждый клочок земли набит ими доверху.
Взять такое угощение можно лишь длинным клювом. Вот почему в тундре есть спрос
на длинный нос. Кстати, долгоносики прилетели! Вот они, все как на подбор!

2. Определи главную тему текста.
…………………………………………………………………………..

3. Раздели текст на три части. Озаглавь
каждую часть.

1. ………………………………………………………………..

2. ………………………………………………………………..

3. ………………………………………………………………..

4. Подчеркни, какой это тип текста:

повествование, описание, рассуждение.

5. Запиши, с чем сравнивает автор летнюю
тундру.
……………………………………………………………………………

6. Подбери к данным словам синонимы
(близкие):

Преодолевая - …………………………………………

Набит доверху - ………………………………………..

Все как на подбор -
…………………………………………….

7. Подбери антонимы (противоположные):

Огромные – ………………………………………………….

Холодная – …………………………………………………..

Длинные – ……………………………………………………

8. Куда весной улетают длинноносые птицы?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Почему в летнюю тундру прилетают птицы
с длинным носом? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: 4кл Смысловое чтение за год № 2.docx

alt: Подбери антонимы (противоположные):

title: Смысловое чтение за год № 2.  4 класс