extracted_text:
Г. А. Сыропятова

ГРАФИЧЕСКИЕ диктлнты
ЧЕЛОВЕК . РОБОТЫ

ББК 74.3
C95
Сыропятова
ГА.
C95 ГРАФИЧЕСКИЕ ДИКТАНТЫ. ЧЕЛОВЕК, РОБОТЫ (для детей 6—10 лет): тетрадь.
— Екатеринбург: ООО «Литур-опт», 2012. 32 с.
Уважаемые
родители и педагоги!
Если вы хотите, чтобы ваш
ребенок писал грамотно и красиво, нужно тренировать его руку не только в
дошкольном возрасте, но и во время обучения в начальной школе. Поэтому данная
тетрадь предназначена для занятий с детьми 6—10 лет.
Графические диктанты помогут подготовить руку ребенка к письму, заложат
основу для формирования каллиграфически правильного письма. Они способствуют
развитию пространственных представлений, ориентации на листе тетради.
Очень важно сформировать в ребенке устойчивое слуховое внимание и
усидчивость необходимые условия успешной деятельности. Работа над графическими
диктантами развивает способность к концентрации внимания, к запоминанию и
воспроизведению ряда последовательных действий, контролю за собственной
письменной деятельностью.
Тетрадь состоит из двух
частей — одна предназначена для работы ребенка, другая часть нужна взрослому,
чтобы диктовать ребенку последовательность работы и проверять правильность ее
исполнения. Поэтому перед началом работы нужно, раскрыв скобки в середине тетради,
извлечь адресованные взрослому страницы и, закрепив скобки, отдать оставшуюся
часть ребенку.
Тетрадь рассчитана на совместную
работу родителей и детей, а также на воспитателей и учителей начальных классов.
Желаем успеха вашему ребенку!
lSBN
978-5-9780-0537-О © Г.А. Сыропятова, 2012
© Литур-опт,
2012
© Издательский дом ЛИТУР, 2012
©
Издательский дом ЛИТУР (оформл.), 2012

пзппшз шт

1. МАЛЬЧИК И ДЕВОЧКА
 Дорисуй картинку и раскрась её.
 Прочитай имена мальчиков. Закрой книгу и попробуй повторить их.
 Назови имена мальчиков ласково.
 Прочитай имена девочек. Закрой книгу и попробуй повторить их.

Виктор —
это Витя,
Александр
— это Саша, Всеволод — это Сева,
Георгий
— это Гоша,
Станислав
— это Стасик,
Владислав
— это Владик,
Вячеслав
— это Слава, Арсений — это Сеня,
Вениамин
— это Веня.
Виктория
— это Вика,
Галина —
это Галя,
Маргарита
— это Рита,
Валерия
— это Лера, Ангелина — это Геля,
Евгения — это Женя,
Екатерина — это Катя, Анастасия — это Настя, София — это Соня.
1

        2. ДЕВОЧКА                                                                     З.
МАЛЬЧИК
*
Дорисуй девочку и
мальчика. * Раскрась рисунки.
                               рис. 2                                                        рис.
З

*
Образуй фамилии
мальчиков от названий животных:
Медведь
— Медведев
Лиса —

Волк — Лось — Барсук — Белка — Заяц —

Куница — Соболь —

2
4. МАЛЬЧИК                                                                    5.
ДЕВОЧКА
*
Дорисуй девочку и
мальчика. * Раскрась рисунки.

*
Образуй фамилии
девочек от названий рыб:
Окунь —
Окунева
Карась — Акула — Сом —

Судак — Щука —

Пескарь — Лещ — Ёрш —

ДЕВОЧКА
*
Дорисуй девочку.
*
Раскрась рисунок.

*
Образуй фамилии
девочек от названий птиц:
Воробей — Воробьёва
Ворона — Сорока —

Журавль — Соловей —

шпион
Дорисуй
шпиона.
Раскрась рисунок.
Повтори
скороговорку пять раз подряд:
Вашему шпиону нашего
шпиона не вышпионить. А наш шпион вашего шпиона вышпионит.
(И, сухи)

РЫЦАРЬ
*
Дорисуй рыцаря.
*
Раскрась рисунок.

9. воин
воина.
рисунок.
*
Повтори
скороговорку пять раз подряд:
Воинов у воеводы видимо-невидимо. (И. СУХИН)

10. БРАТ И СЕСТРА
*
Дорисуй девочку и
мальчика. * Раскрась рисунки.

Женя и Катя —
брат и сестра
 Кто Женя для мамы? Кто Катя для мамы?
 Кто Женя для бабушки? Кто Катя для бабушки?
 Кто Женя для Кати? Кто Катя для Жени?
 Жене пять лет, а Кате — четыре. Кто из них старше?
 Кто из детей раньше пойдёт в школу?
 Сколько лет будет Жене через З года? Сколько лет будет Кате через 5 лет?
ШТАНГИСТ
штангиста. рисунки.

*
Образуй слова по
образцу:
Штанга —
штангист
Лыжи — Бокс —
Хоккей — Футбол —

КОВБОЙ
ковбоя.
рисунок.
*
Повтори
скороговорку пять раз подряд:
— Ковбой на
копне?
— Нет! Ковбой на коне!

БОГАТЫРЬ
богатыря.
рисунок.
*
Повтори
скороговорку пять раз подряд:
Удалой Добрыня ударил дракона кувалдой. (И. Сухин)

1 1
14, 15. РОБОТЫ
*
Дорисуй роботов.
*
Раскрась рисунки.
*
Повтори
скороговорку:
Робот Роберт
в день рожденья Принимает поздравленья.

и

714

ри

16. ИНОПЛАНЕТЯНИН
Дорисуй инопланетянина. Раскрась рисунок.

Дорогой друг!
Выучить
названия частей твоего тела поможет это стихотв рение. Внимательно прочитай его
и запомни.
Есть на
пальцах наших ногти,
На руках —
запястья, локти, Темя, шея, плечи, грудь И животик не забудь!
Бёдра, пятки,
двое стоп,
Голень и голеностоп, Есть колени и спина, Но она всего одна.
Есть у нас на
голове
Уха два и
мочки две,
Брови, скулы
и виски,
И глаза, что
так близки, Щёки, нос и две ноздри, Губы, зубы — посмотри!
Подбородок под губой.
Вот что знаем
мы с тобой!
(О. И. Крупенчцк)
* Назови
и покажи части своего тела.
Выучить названия твоих пальчиков тебе
поможет этот стишок:
Маленький
мизинчик
Плачет,
плачет, плачет. Безымянный не поймёт:
«Что всё это
значит? »
Средний пальчик Очень
важный,
Не желает
слушать.
Указательный
спросил:
«Может,
хочешь кушать? » А большой бежит на кухню,
Тащит каши
ложку,
Говорит: «Не надо плакать,
На, поешь немножко!»
*    Обведи свою руку, раскрась её и
подпиши названия пальчиков.
15
*    Напиши, что человек умеет делать:
глазами
—

руками —

ногами —

*    Напиши, что вообще может делать
человек

*    Сравни девочку и куклу. Назови, что у
них общего и в ча отличие.
*    Сравни человека и обезьяну. Назови,
что у них общего чём отличие.

Как работать
с графическими диктантами
Уважаемые взрослые!
Вам необходимо приготовить простой карандаш и ластик (стирательную
резинку), чтобы исправлять ошибки. Во время занятий очень важен настрой ребенка
и доброжелательное отношение взрослого. Помогайте ему, следите за его работой и
вовремя исправляйте ошибки. Результат должен радовать ребенка, чтобы ему снова
хотелось рисовать по клеточкам.
Перед занятием обратите его внимание на то, что у каждого человека есть
правая и левая рука. Объясните, что та рука, кото- рой он держит ложку, рисует и пишет,
— правая, другая — левая (для левшей — наоборот). Пеговорите о том, что
находится справа от него, а что слева. После этого можно учить ребенка
ориентироваться на листе в тетради. Обсудите с ним, где у тетради левый край,
где правый, где верх, где низ, как считать клеточки от заданной точки.
Симметричный
рисунок можно продиктовать до середины и предложить ребенку закончить рисунок
самостоятельно.
Можно
предложить ребенку несимметричный рисунок нарисовать зеркально — т.е. в другую
сторону.
В
описаниях заданий приняты следующие сокращения: кл. клеточка; по диаг. — по диагонали.
о

1.
МАЛЬЧИК И ДЕВОЧКА
От точки З кл. вправо, 1 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1кл. вниз, 1 кл. влево,
2 кл. вниз, 1 кл. влево, 1 кл. вниз, З кл. вправо, 2 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1
кл. вверх, 1 кл. вправо вверх по диагонали, 2 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл.
влево вверх по диагонали, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо вверх по диагонали, 1 кл.
вправо, 1 кл. вправо вниз по диагонали, 1 кл. вниз, 1 кл. влево вниз по
диагонали, 1 кл. вниз, 2 кл. вправо, 1 кл. вправо вниз по диагонали, 1 кл.
вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 2 кл. влево, 2 кл. вверх, 1 кл. влево, 1 кл.
вниз, 1 кл. влево, 1 кл. вниз, 1 кл вправо, 1 кл. вниз, 1 кл. вправо, 2 кл.
вниз, 1 кл. влево, 1 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 2кл. влево, 2 кл.
вверх, 1 кл. влево, 2 кл. вниз, 2 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1кл.
вверх, 1 кл. влево, 2 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл.
вверх, 1 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл. влево, 1 кл. вниз, 1 кл. влево вниз по
диагонали, 1кл. влево, 1 кл. влево вверх по диагонали, 1 кл. вверх, 1 кл.
влево, 6 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 2кл. влево, З кл. вверх, 1 кл.
влево, З кл. вниз, 2 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 6 кл. вверх, 1 кл.
влево, 2 кл. вниз, 2 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 2 кл. вверх, З кл.
вправо, 1 кл. вверх, 1 кл влево, 2 о. вверх, 1 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл.
вправо, 1 кл. вверх.

2.
ДЕВОЧКА
От
точки З кл. вправо, 30. вниз, 1 кл. влево, 1 кл. вниз, 2 кл. вправо, 1 кл.
вправо вниз по диаг., 30. вниз, 1 кл. влево, З кл. вверх, 1 кл. влево, 2 кл.
вниз, 1 кл. влево, 1 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл.
вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, З кл. влево, 2 кл.
вниз, 1 кл. вправо, 1 о. вниз, 2 кл. влево, З кл. вверх, 1 кл. влево, З кл.
вниз, 2 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 2 кл. вверх, З кл. влево, 1 кл.
вверх, 1 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1
кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. влево, 2 кл. вверх, 1 кл. влево, З
кл. вниз, 1 кл. влево, З кл. вверх, 1 кл. вправо вверх по диаг., 2 кл. вправо,
1 кл. вверх, 1 кл. влево, З кл. вверх.

З, МАЛЬЧИК
От
точки З кл. вправо, 1 кл.вниз, 1 кл. вправо, 1 о. вниз, 1 кл. влево, 1 кл вниз,
1 кл. влево, 1 кл. вниз, З кл. вправо, 5 кл. вниз, 1 кл. влево, 4 кл. вверх, 1
кл. влево, 8 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 2 кл. влево, 5 кл. вверх, 1
кл. влево, 5 кл. вниз, 2 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 8 кл. вверх, 1
кл влево, 4 кл. вниз, 1 кл. влево, 5 кл. вверх, З кл. вправо, 1 кл. вверх, 1
кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл. вверх.
От
точки З кл. вправо, 1 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 1 кл. влево, 1 кл.
вниз, 1 кл. влево, 1 кл. вниз, З кл. вправо, 1 кл. вправо вниз по диаг., 4 кл.
вниз, 1 кл. влево, З кл. вверх, 1 кл. влево, 2 кл. вниз, 1 кл. влево, 1 кл.
вниз, 1 кл. вправо, 5 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, З кл. влево, 4 кл.
вверх, 1 кл. влево, 4 кл. вниз, З кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 5 кл.
вверх, 1 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. влево, 2 кл. вверх, 1 кл. влево, З кл.
вниз, 1 кл. влево, 4 кл. вверх, 1 кл. вправо вверх по диаг., З кл. вправо, 1
кл. вверх, 1 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1
кл. вверх.

ДЕВОЧКА
От точки 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз,З кл. вправо,
1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 1 кл. вправо,
1 кл. вниз, 1 кл. вправо, 2 кл. вниз, 1 кл. влево, 1 кл. вниз, 2 кл. влево, 2
кл. вверх, 1 кл. влево, 2 кл. вниз, 1 кл. влево, 1 кл. вниз, 2 кл. вправо, 1
кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 о. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 2 кл. вправо, 1
кл. вниз, З кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл. влево, З
кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 1 о. вправо, 1
кл. вниз, 1 кл. вправо, З кл. вниз, 4 кл. влево, 5 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1
кл. вниз, 2 кл. влево, 6 кл. вверх, 1 кл. влево, 6 кл. вниз, 2 кл. влево, 1 кл.
вверх, 1 кл. вправо, 5 кл. вверх, 4 кл. влево, З кл. вверх, 1 кл. вправо,
1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл.
вправо, З кл. вверх, 1 кл. влево, 1 кл. вниз, 1 кл. влево, 1 кл. вниз, З кл.
влево, 1 кл. вверх, 2 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл.
вправо, 1 кл. вверх, 2 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. влево, 2 кл. вверх, 1 кл.
влево, 2 кл. вниз, 2 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл. влево, 2 кл. вверх, 1 кл.
вправо, 1 кл. вверх, вправо, вверх.

ДЕВОЧКА
От точки
5 кл. вправо, 1 кл. вправо вниз по диаг., 2 кл. вправо, 2 кл. вниз, 2 кл.
вправо, 2 о. вниз, 2 кл. вправо, 2 кл. вниз, 1 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл.
влево, 1 кл. вверх, 1 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 о. влево, 1 кл. вверх, 1 кл.
влево, 1 кл. вверх, 1 кл. влево, З кл. вниз, 2 кл. влево вниз по диаг., 1 о.
влево, 1 кл. вниз, 2 кл. вправо, 1 кл. вправо вниз по диаг.,
6 кл. вниз, 1 кл. вправо
вниз по диаг., 2 кл. влево, 6 кл. вверх, 1 кл. влево вверх по диаг., 7 кл.
вниз, 4 кл. вправо вниз по диаг., З кл. вниз, 1 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл.
влево, 1 кл. вниз, 1 о. влево, 1 кл. вверх, 1 кл. влево, 4 кл. вниз, 1 кл. вправо,
1 кл. вниз, 2 кл. влево, 5 кл. вверх, 1 кл. влево, 5 кл. вниз, 2 кл. влево, 1
кл. вверх, 1 кл. вправо, 4 кл. вверх, 1 кл. влево, 1 кл. вниз, 1 кл. влево, 1
кл. вверх, 1 кл. влево, 1 кл. вниз, 1 кл. влево, З кл. вверх, 4 кл. вправо
вверх по диаг., 7 кл. вверх, 1 кл. влево вниз по диаг., 6 кл. вниз, 2 кл.
влево,
1 о. вправо вверх по диаг.,
6 кл. вверх, 1 кл. вправо вверх по диаг., 2 кл. вправо, 1 кл. вверх,
1 кл.
влево, 2 кл. влево вверх по диаг., З кл. вверх, 1 кл. влево, 1 кл. вниз, 1 кл.
влево, 1 кл. вниз, 1 кл. влево, 1 о. вниз, 1 кл. влево, 1 кл. вниз, 1 кл.
влево, 1 кл. вниз, 1 кл. влево, 2 кл. вверх, 2 кл. вправо, 2 кл. вверх, 2 о.
вправо, 2 кл. вверх, 2 кл. вправо, 1 о. вправо вверх по диаг.
-4-4.
шпион
От точки 7 кл. влево, 1 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 1 кл. вправо,
2 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 2 кл, вправо, 1
кл. вниз, 5 кл. влево, 1 кл. вниз, 1 кл. влево, 1 кл. вниз, 1 кл. влево, 2 кл.
вниз, 25 кл. вправо, 2 кл. вверх, 1 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл. влево, 1 кл.
вверх, 5 кл. влево, 1 кл. вверх, 2 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл.
вверх, 1 кл. вправо, 2 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1
кл. вверх, 7 кл. влево, 5 кл. вниз, 1 кл. влево, 1 кл. вниз, 7 кл. влево, 1 кл.
вверх, 1 кл. влево, 6 кл. вверх, 1 кл. влево, 2 кл. вверх, 2 кл. вправо вниз по
диаг. 1 кл. вниз, З кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, З кл.
вправо, 1 кл. вверх, 2 кл. вправо вверх по диаг., 2 кл. вверх, 2 кл. вправо, 1
кл. вверх, 2 кл. влево, 2 кл. вверх, 1 кл. влево, 1 кл. вверх, 9 кл. влево, 1
кл. вниз, 1 о. влево, 2 кл. вниз, 2 кл. влево, 1 кл. вниз, 2 кл. вправо, 1 кл.
вниз, 2 кл вправо вниз по диаг., 2 кл. вверх, З кл. вправо, 2 кл. вниз, 1 кл.
вправо, 2 кл. вверх, З кл. вправо, 2 кл. вниз, 2 кл. вправо вверх по диаг., З
кл. вниз, влево, вниз.

РЫЦАРЬ
От
точки 1 кл. вправо вниз по диаг., 2 кл. вправо, 1 кл. вправо вверх по диаг., 1
кл. вниз 1 кл. вправо вниз по диаг., 1 кл. вниз, 1 кл. вправо, 2 кл. вниз, 1
кл. влево, 1 кл. вниз, 1 кл влево вниз по диаг., 1 кл. влево, 1 кл. вниз, 1 кл.
вправо вниз по диаг., 1 кл. вправо, 1 кл вверх, 1 кл. вправо вверх по диаг., 2
кл. вправо, 1 кл. вправо вниз по диаг„ 7 кл. вниз, 1 кл влево вниз по диаг., 2
кл. влево, 1 кл. влево вверх по диаг., 5 кл. вверх, 1 кл. влево, 5 кл вниз, 1
кл. вправо вниз по диаг., 5 кл. вниз, 1 кл. вправо, 2 кл. вниз, З кл. влево, 6
кл. вверх 1 кл. влево вверх по диаг., 1 кл. влево вниз по диаг., 6 кл. вниз, З
кл. влево, 2 кл. вверх, 1 кл вправо, 5 кл. вверх, 1 кл. вправо вверх по диаг.,
5 кл. вверх, 1 кл. влево, 1 кл. влево вниз пс диаг., З кл. вниз, 1 о. вправо, 1
кл. вниз, З кл. влево, 1 кл. влево вниз по диаг., 1 кл. вверх влево, 1 кл.
вправо вверх по диаг., 7 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо вниз пс диаг., 1
кл. вправо, 1 кл. влево вверх по диаг., 2 кл. вверх, 2 кл. вправо вверх по
диаг. 2 КЛ. вправо, 1 кл. вправо вверх по диаг., 1 кл. вверх, 1 кл. влево, 1
кл. влево вверх по диаг. 1 КЛ. вверх, 1 кл. влево, 2 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1
кл. вверх, 1 кл. вправо вверх по диаг. 1 КЛ. вверх.
ПИИТ

9.  воин
От точки 2 кл. вправо вниз по диаг., 2 кл. вправо вверх по диаг., 2 кл.
вправо вниз по диаг., 2 кл. вправо вверх по диаг., 2 кл. вниз, 1 кл. влево вниз
по диаг., 2 кл. вниз, 1 кл. влево вниз по диаг., 1 кл. вниз, 1 кл. вправо вниз
по диаг., 2 кл. вправо, 1 кл. вправо вниз по диаг., 6 кл. вниз, 2 кл. влево, 5
кл. вверх, 1 кл. влево, 8 кл. вниз, 1 кл. вправо вниз по диаг., 1 кл. влево
вниз по диаг., 2 кл. вниз, 2 о. вправо, 2 кл. вниз, 4 кл. влево, 7 кл. вверх, 2
кл. влево, 7 кл. вниз, 4 кл. влево, 2 кл. вверх, 2 кл. вправо, 2 кл. вверх, 1
кл. влево вверх по диаг., 1 кл. вправо вверх по диаг., 8 кл. вверх, З кл.
влево, 2 кл. влево вверх по диаг., 1 кл. вверх, 1 кл. влево вверх по диаг., 1
кл. вправо, 6 кл. вверх, 1 кл. вправо вверх по диаг.,
1  кл. вправо вниз по диаг., 6 кл. вниз,
1 кл. вправо, 1 кл. влево вниз по диаг., 1 кл. вниз,
2  кл. вправо, 1 кл. вправо вверх по
диаг.,  вверх,    влево вверх по диаг., 5 кл. вверх.

БРАТ И СЕСТРА
От
точки 4 кл. вправо, 1 кл. вправо вниз по диаг., 2 кл. вниз, 1 кл. влево вниз по
дл 1 кл. влево, 1 кл. вниз, 2 кл. вправо, 1 кл. вправо вниз по диаг., 2 кл.
вниз, 1 кл. вправо по диаг., 1 кл. вправо вверх по диаг., 2 кл, вверх, 1 кл.
вправо вверх по диаг., З кл, впра 1 кл. вверх, 1 кл. влево, 1 кл. влево вверх
по диаг., 1 кл. вверх, 1 кл, влево, 1 кл. вве
1 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо вверх по диаг., 4 кл. вправо, 1
кл. вправо вниз по 1 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 1 кл. влево, 1 кл.
вниз, 1 кл. влево вниз по диаг., 1 влево, 1 кл. вниз, З кл. вправо, 1 кл.
вправо вниз по диаг., 2 кл. вниз, 1 кл. вправо вниз диаг., 1 кл. вправо, 1 кл.
вниз, 2 кл. влево, 1 кл. влево вверх по диаг., 2 кл. вверх, 2 кл. в, во, 2 кл.
вниз, 1 кл. влево, 1 кл. вниз, 2 кл. вправо, З кл. вниз, 1 кл. вправо, З кл.
вниз, 1 ' вправо, 1 кл. вниз, 2 кл. вправо, 1 кл. вниз, 4 кл. влево, 2 кл.
вверх, 1 кл. влево, 2 кл. вве| 1 кл. влево, 1 кл. вверх, 2 кл. влево, 1 кл.
вниз, 1 кл. влево, 2 кл, вниз, 1 кл. влево, 2 кл. вн
4 о.
влево, 1 кл. вверх, 2 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, З кл. вверх, 1 кл.
впра З кл. вверх, 2 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. влево, 2 кл. вверх, 2 кл.
влево, 2 кл. вниз, 1 влево вниз по диаг., 2 кл. влево, 1 кл. влево вверх по
диаг., 2 кл. вверх, 1 кл. влево вве по диаг., З кл.вниз, 1 кл. влево, 1 кл.
вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вы 1 кл. вправо, 1 кл.
вниз, 1 кл. вправо, 2 кл. вниз, З кл. влево, 2 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 вниз,
2 кл. влево, З кл. вверх, 2 кл. влево, З кл. вниз, 2 кл. влево, 1 кл. вверх, 1
кл. впра 2 кл. вверх, З кл. влево, 2 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1
кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1
кл. влево, З кл. вверх, 1 кл. влево вниз диаг., 2 кл. вниз, 1 кл. влево вниз по
диаг., 2 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл. впра вверх по диаг., 2 кл.
вверх, 1 кл. вправо вверх по диаг., 2 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. вла 1 кл.
влево вверх по диаг., 2 кл. вверх, 1 кл. вправо вверх по диаг.

ШТАНГИСТ
От 1 точки З кл. вправо, 1 кл. вправо вниз по диаг., З кл. вниз, 1 кл.
влево вниз по диаг., 1 кл. вниз, 2 кл. вправо, З кл. вправо вниз по диаг., 7
кл. вниз, 1 кл. влево, 1 кл. влево вверх по диаг., 4 кл. вверх, 1 кл.влево
вверх по диаг., 1 кл. влево вниз по диаг., 5 кл. вниз, З кл. вправо вниз по
диаг., 5 кл. вниз, 2 кл. влево вниз по диаг., 2 кл. вправо, 1 кл. вниз, 4 кл.
влево, 2 кл. вверх, 2 кл. вправо вверх по диаг., З кл. вверх, 2 кл. влево вверх
по диаг., З кл. влево, 2 кл. влево вниз по диаг., З кл. вниз, 2 кл. вправо вниз
по диаг., 2 кл. вниз, 4 кл. влево, 1 кл. вверх, 2 кл. вправо, 2 кл. влево вверх
по диаг., 5 кл. вверх, З кл. вправо вверх по диаг., 5 кл. вверх, 1 кл. влево
вверх по диаг., 1 кл. влево вниз по диаг., 4 кл. вниз, 1 кл. влево вниз по
диаг., 1 кл. влево, 7 кл. вверх, З кл. вправо вверх по диаг., 2 кл. вправо, 1
кл. вверх, 1 кл. влево вверх по диаг., З кл. вверх, 1 кл. вправо вверх по диаг.

кл. вправо.

апппппп

ванныиппппппппп

вппппп

От 2 точки 16 кл. вправо, 4 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 1 кл.
вправо, 2 кл. вниз, 1 кл. вправо, З кл. вниз, 1 кл. влево, 2 кл. вниз, 1 кл.
влево, 1 кл. вниз, 1 кл. влево, 4 кл. вверх, 19 кл. влево, 4 кл. вниз, 1 кл.
влево, 1 кл. вверх, 1 кл. влево, 2 кл. вверх, 1 кл. влево, З кл. вверх, 1 кл.
вправо, 2 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 4 кл. вниз, З

КОВБОЙ
От точки З кл. вправо, 2 кл. вниз, 2 кл. вправо, 1 кл. вниз, 2 кл. влево,
З кл. вниз, 1 ю влево, 1 кл. вниз, 4 кл. вправо, 5 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1
кл. вниз, 1 кл. влево, 1 кл. вни: 1 кл. вправо, З кл. вниз, 1 кл. влево, 1 кл.
вверх, 1 кл. влево, З кл. вверх, 1 кл. влево, 1 ю вверх, 1 кл. вправо, З кл.
вверх, 2 кл. влево, 9 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 1 кл. вправс 1 кл.
вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл.
вниз, 1 ю вправо, 1 кл. вниз, 2 кл. вправо, 1 кл. вниз, 4 кл. влево, 1 кл.
вверх, 1 кл. влево, 1 кл. ввер 1 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл. влево, 1 кл.
вверх, 1 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл. влево, 1 ю вверх, 1 кл. влево, 1 кл.
вниз, 1 кл. влево, 1 о. вниз, 1 кл. влево, 1 кл, вниз, 1 кл. влевс 1 кл. вниз, 1
кл. влево, 1 кл. вниз, 1 кл. влево, 1 кл. вниз, 4 кл. влево, 1 кл. вверх, 2 кл.
впра во, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1
кл. вправо, 1 кл. ввер 1 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1
кл. вправо, 9 кл. вверх, 2 кл. влевс З кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вниз, 1
кл. влево, З кл. вниз, 1 кл. влево, 1 кл. вниз, 1 кл. вле во, З кл. вверх, 1
кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 5 кл. ввер 4
кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. влево, З кл. вверх, 2 кл. влево, 1 кл. вверх, 2
кл. вправс 2 кл. вверх.

13. БОГАТЫРЬ
(Описание смотрите на обороте)

13. БОГАТЫРЬ
От точки
1 кл. вправо вниз по диаг., 2 кл. вправо, 1 кл. вниз, 1 кл. вправо вниз по
диаг., 1 кл. вниз, 1 кл. влево, 1 кл. влево вверх по диаг., 2 кл. вниз, 1 кл.
вправо вниз по диаг.,
4 кл.
вправо, 1 кл. вправо вниз по диаг., 1 кл. вправо, 2 кл. вправо вниз по диаг., З
кл. вниз, 1 кл. влево вниз по диаг., 1 кл. вниз, 1 кл. влево вниз по диаг., 1
кл. влево, 1 кл. влево вверх по диаг.,1 кл. вверх, 1 кл. вправо, 4 кл. вверх, 2
кл. влево, 4 кл. вниз, 1 кл. влево вниз по диаг., 1 кл. вниз, 2 кл. вправо вниз
по диаг., 1 кл. вниз, 1 кл. влево вниз по диаг., 1 кл. вниз, 1 кл. вправо вниз
по диаг., 1 кл. вниз, 2 кл. влево, 1 кл. вправо вниз по диаг., 2 кл. вниз, 1
кл. вправо вверх по диаг., 1 кл. вправо, 1 кл. вправо вниз по диаг., 1 кл.
вниз, 2 кл. влево вниз по диаг., 2 кл. влево, 1 кл. влево вверх по диаг., З кл.
вверх, 4 кл. влево, 5 кл. вниз, 6 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо вверх по диаг., З кл.
вправо, 5 кл. вверх, 2 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо вверх по диаг., 1
кл. вверх, 1 кл. влево вверх по диаг., 1 кл. вверх, 2 кл. вправо вверх по
диаг., 1 кл. вверх, 1 кл. влево вверх по диаг., З кл. вверх, 2 кл. влево, 1 кл.
влево вниз по диаг., 2 кл. вниз, 1 кл. влево, 8 кл. вниз, 2 кл. влево, 8 кл.
вверх, 1 кл. влево, 2 кл. вверх, 1 кл. вправо, 8 кл. вверх, 1 кл. влево вверх
по диаг., 2 кл. вверх, 2 кл. вправо вверх по диаг., 2 кл. вправо вниз по диаг.,
2 кл. вниз, 1 кл. влево вниз по диаг., б кл. вниз, 1 кл. вправо вверх по диаг.,
1 кл. вверх, 1 кл. вправо вверх по диаг., 2 кл. вправо, 1 кл. вправо вверх по
диаг., 2 кл. вверх, 1 кл. влево вниз по диаг., 1 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл.
вправо вверх по диаг., 1 кл. вверх, 2 кл. вправо, 1 кл. вправо вверх по диаг.
14
14, 15. РОБОТЫ
От точки 1 кл. вправо, 2 кл. вправо вниз по диаг., 1 кл. влево вниз по
диаг., 2 кл. вниз, З КЛ. вправо, 1 кл. вправо вниз по диаг., 1 кл. влево вниз
по диаг., 1 кл. вверх, З кл. влево, вниз, 5 кл. вправо, 2 кл. вниз, 1 кл.
вправо, 1 кл. вправо вниз по диаг„ З кл. влево, 2 КЛ. вверх, З кл. влево, З кл.
вниз, 2 кл. вправо, 1 кл. вправо вниз по диаг., 4 кл. влево, З о. вверх, 1 кл.
влево вверх по диаг., 1 кл. влево, 1 кл. влево вниз по диаг., З кл. вниз, 4 кл.
влево, 1 кл. вправо вверх по диаг., 2 кл. вправо, З кл. вверх, З кл. влево, 2
кл. вниз, З кл. влево, 1 кл. вправо вверх по диаг., 1 кл. вправо, 2 кл. вверх,
5 кл. вправо, 2 кл. вверх, З кл. влево, 1 кл. вниз, 1 кл. влево вверх по диаг.,
1 кл. вправо вверх по диаг., З кл. вправо, 2 кл. вверх, 1 кл. влево вверх по
диаг., 2 кл. вправо вверх по диаг.
От точки 1 кл. вправо вниз по диаг., 1 кл. вниз, 1 кл. вправо вниз по
диаг., 1 кл. вниз, 1 кл. вправо, 1 кл. вправо вниз по диаг., 1 кл. влево вниз
по диаг., 1 кл. влево, 1 кл. влево вниз по диаг., 2 кл. вниз, 1 кл. вправо
вверх по диаг., 1 кл. вправо вниз по диаг., 2 кл. вниз, 1 кл. вправо, 2 кл.
вниз, 1 кл. вправо вниз по диаг., 1 кл. влево вниз по диаг., 1 кл. вниз, 1 кл.
влево, 1 кл. влево вверх по диаг., 1 кл. влево вниз по диаг., 1 кл. вправо вниз
по диаг., 1 кл. вниз, 4 кл. влево, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо вверх по диаг., 1
кл. влево вверх по диаг., 1 кл. влево вниз по диаг., 1 кл. влево, 1 кл. вверх,
1 кл. влево вверх по диаг., 1 кл. вправо вверх по диаг., 2 кл. вверх, 1 кл.
вправо, 2 кл. вверх, 1 кл. вправо вверх по диаг., 1 кл. вправо вниз по диаг., 2
кл. вверх, 1 кл. влево вверх по диаг., 1 кл. влево, 1 кл. влево вверх по диаг.,
1 кл. вправо вверх по диаг., 1 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл. вправо вверх по
диаг., 1 кл. вверх,

4

1 кл. вправо вверх по диаг. рис. рис. 15
7
16.
ИНОПЛАНЕТЯНИН
От точки
5 кл. вправо, 1 кл. вниз, 2 кл. влево, З кл. вниз, 1 кл. вправо, 2 кл. вверх, 1
кл. вправо, 2 кл. вниз, 2 кл. вправо вниз по диаг., 1 кл. вниз, 4 кл. влево, 1
кл. вниз, З кл. вправо, 1 кл. вниз, 2 кл. вправо, 2 кл. вправо вверх по диаг.,
1 кл. вниз, 2 кл. вправо вверх по диаг., 1 кл. вправо, 2 кл. вниз, 1 кл. влево,
1 кл. вниз, 1 кл. вправо, 2 кл. вниз, З кл. влево, 1 кл. вниз, 2 кл. влево
вверх по диаг., З кл. вниз, З кл. вправо, 4 кл. вниз, 1 кл. влево, 2 кл. вверх,
1 кл. влево, 2 кл. вниз, 1 кл. влево, 2 кл. вверх, З кл. влево, 2 кл. вправо
вверх по диаг., З кл. вверх, З кл. влево, 7 кл. вниз, З кл. вправо, З кл, вниз,
З кл. вправо, 2 кл. вправо вверх по диаг., З кл. вниз, 2 кл. влево, 1 кл. вниз,
2 кл, вправо, 1 кл. вниз, 19 кл. влево, 1 кл. вверх, 2 кл. вправо, 1 кл. вверх,
2 кл. влево, З кл. вверх, 2 кл. вправо вниз по диаг., З кл. вправо, З кл.
вверх, З кл. вправо, 7 кл. вверх, З кл. влево, З кл. вниз, 2 кл. вправо вниз по
диаг., З кл. влево, 2 кл. вниз, 1 кл. влево, 2 кл. вверх, 1 кл. влево, 2 кл.
вниз, 1 кл. влево, 4 кл. вверх, З кл. вправо, З кл. вверх, 2 кл. влево вниз по
диаг., 1 кл. вверх, З кл. влево, 2 кл. вверх, 1 кл. вправо, 1 кл. вверх, 1 кл.
влево, 2 кл. вверх, 1 кл. вправо, 2 кл. вправо вниз по диаг., 1 кл. вверх, 2
кл. вправо вниз по диаг., 2 кл. вправо, 1 кл. вверх,З кл. вправо, 1 кл. вверх,
4 о. влево, 1 кл. вверх, 2 кл. вправо вверх по диаг., 2 кл. вверх, 1 кл.
вправо, 2 кл. вниз, 1 кл. вправо, З кл. вверх, 2 кл. влево, 1 кл. вверх.

Серия «Учимся
играя»
Галина
Алексеевна Сыропятова
ГРАФИЧЕСКИЕ ДИКТАНТЫ
ЧЕЛОВЕК.
РОБОТЫ
(для детей
6—10 лет)
Тетрадь
Для занятий
Взрослых с Детьми
Ответственный
редактор Т. Кайсина
Обложка М.
Богуславская
Редактор Е. Черняк Корректор Т. Сергеенко Верстка А. Желниной
Подписано в
печать 20.03.2012. Формат 70х100 1/16
Гарнитура TextBook. Печать офсетная. Бумага офсетная. Усл.-печ. л. 2,58.
Тираж 10 000 экз. Заказ № 183.
ООО
«Издательский дом ЛИТУР»
ООО
«Литур-опт»
620137, г.
Екатеринбург, ул. Шоферов, 11
Тел.:
382-07-68
Интернет:
http://www.litur.ru
E-mail:
litur@r66.ru
Москва: (499)
476-26-17, 8-903-789-49-47
E-mail:
litur-moscow@yandex.ru
Отпечатано в соответствии с качеством предоставленного оригинал-макета в
ОАО «ИПП «Уральский рабочий»
620990, г.
Екатеринбург, ул. Тургенева, 13 http://www.uralprint.ru         E-mail:
book@uralprint.ru
ISBN 978-5-9780-0537-О

9 785978
005370
СЫРОПЯТОВА ГАЛИНА АЛЕКСЕЕВНА высшей
категории с многолетним стажем работы образовательных учреждениях, автор книг и
методических пособий для детей.

Уважаемые
родители и педагоги!
Если вы хотите, чтобы ваш ребенок
писал грамотно и красиво, нужно тренировать его руку не только в дошкольном
возрасте, но и во время обучения в начальной школе. Поэтому данная тетрадь
предназначена для занятий с детьми 6—10 лет.
Графические диктанты помогут
подготовить руку ребенка к письму, заложат основу для формирования каллиграфически
правильного письма. Они способствуют развитию пространственных представлений,
ориентации на листе тетради.
Очень важно сформировать в ребенке
устойчивое слуховое внимание и усидчивость необходимые условия успешной
деятельности. Работа над графическими диктантами развивает способность к
концентрации внимания, к запоминанию и воспроизведению ряда последовательных
действий, контролю за собственной письменной деятельностью.
Тетрадь состоит из двух частей — одна
предназначена для работы ребенка, другая часть нужна взрослому, чтобы диктовать
ребенку последовательность работы и проверять правильность ее исполнения.
Поэтому перед началом работы нужно, раскрыв скобки в середине тетради, извлечь
адресованные взрослому страницы и, закрепив скобки, отдать оставшуюся часть
ребенку.
Тетрадь рассчитана на совместную
работу родителей и детей, а также на воспитателей и учителей начальных классов.
Желаем успеха вашему ребенку!

file_name: тетрадь графических диктантов.pdf

alt: Г. А. Сыропятова ГР

alt: ББК 74.3 C95 Сыропятова ГА

alt: ДЕВОЧКА * Дорисуй девочку

alt: Ворона — Сорока — Журавль —

alt: РЫЦАРЬ * Дорисуй рыцаря

alt: Повтори скороговорку пять раз подряд:

alt: Женя и Катя — брат и сестра

alt: КОВБОЙ ковбоя. рисунок. *

alt: Повтори скороговорку пять раз подряд:

alt: Дорисуй роботов. * Раскрась рисунки

alt: ИНОПЛАНЕТЯНИН Дорисуй инопланетянина

alt: Как работать с графическими диктантами

alt: МАЛЬЧИК И ДЕВОЧКА От точки З кл

alt: МАЛЬЧИК И ДЕВОЧКА От точки З кл

alt: З, МАЛЬЧИК От точки З кл. вправо, 1 кл

alt: ДЕВОЧКА От точки 1 кл. вправо, 1 кл

alt: ДЕВОЧКА От точки 5 кл. вправо, 1 кл

alt: От точки 7 кл. влево, 1 кл. вниз, 1 кл

alt: ПИИТ

alt: От точки 2 кл. вправо вниз по диаг

alt: БРАТ И СЕСТРА От точки 4 кл

alt: ШТАНГИСТ От 1 точки З кл. вправо, 1 кл

alt: От 2 точки 16 кл. вправо, 4 кл

alt: КОВБОЙ От точки З кл. вправо, 2 кл

alt: БОГАТЫРЬ (Описание смотрите на обороте)

alt: РОБОТЫ От точки 1 кл. вправо, 2 кл

alt: Серия «Учимся играя» Галина Алексеевна

title: тетрадь графических диктантов


Дидактические игры по временам года


Материал по информатике задание и упражнения по Excel


extracted_text:
ПЕРВИЧНАЯ ПРОДУКЦИЯ
Животные получают
энергию, поедая другие организмы, тогда как зеленые растения и некоторые
микроорганизмы получают энергию непосредственно от солнца. Они преобразуют и
накапливают эту энергию в углеводах, используя углекислый газ воздуха.
Некоторую часть этой энергии, «зафиксированной» фотосинтезом, растения
используют для собственного обмена веществ; оставшаяся часть преобразуется в
биомассу и становится доступной для тех организмов, которые питаются
растениями. Биомасса — это масса живой материи на определенной площади или в
определенном объеме, в нее входят и омертвевшие куски, все еще прикрепленные к
организмам, такие, как кора деревьев.
Накопление
биомассы фотосинтезирующими растениями за определенный промежуток времени
(обычно один год) называется чистой первичной продукцией. Связанный с
ней термин «первичная продуктивность» — это скорость, с какой биомасса
накапливается на единицу площади или объема. Много растительной биомассы
ежегодно производится в океанах, из-за их размера первичная продукция накапливается
в них в огромном количестве, реальная же продуктивность (производство биомассы
на единицу площади) довольно мала.
Первичная
продуктивность зависит от многих факторов. К наиболее продуктивным экосистемам
относятся тропические влажные леса и эстуарии (широкие устья рек). На суше
большинство продуктивных экосистем располагается, как правило, недалеко от экватора, где теплее; на других широтах продуктивность во
многом зависит от наличия воды. Наличие питательных веществ также важно, их
уровень обусловливает предел продуктивности. Вот почему добавка удобрений
приводит к увеличению урожая. Факторами, обусловливающими предел продуктивности
в океанах, являются питательные вещества, такие, как нитраты и железо, а также
свет.
Первичная
продуктивность — это ключ к процессам, происходящим в экосистеме; в конечном
итоге от нее зависит жизнедеятельность всех организмов-консументов, то есть
организмов, являющихся в пищевой цепи потребителями органического вещества.
Люди потребляют около 45% общемировой первичной продукции суши. Повышающаяся
концентрация углекислого газа в атмосфере, по всей видимости, оказывает большое
влияние на систему производства первичной продукции. Однако взаимодействие
между углекислым газом, температурой, влажностью и количеством питательных
веществ настолько сложно, что неясно, каким в точности будет результат
изменений.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Экология_50.docx

title: Для уроков по экологии


extracted_text:
IV ЧЕТВЕРТЬ

1.
Речевой
материал разговорно-обиходного характера и относящийся к организации учебной
деятельности для обучающихся 1-ого класса
слабослышащего отделения

Какой
урок был первым (вторым)?
Что
вы делали на уроке математике?
Сколько
дней в недели ребята учатся в школе?
Сколько
дней они отдыхают?
В
понедельник ребята приходят в школу.
В
воскресенье ребята отдыхают.
Какое
число было вчера (… будет завтра)?
Какой
день недели был вчера (… будет завтра)?
Почему
нельзя играть на дороге?
Где
нужно ходить по улицам?
Почему
на улице опасно?
Назови
дни недели.
Читай
рассказ (книгу).
Полей
цветок.
Что
ты делаешь? Повесь пиджак (кофту) на вешалку.
Где
висит пиджак (кофта)?
Положи
тетрадь в портфель.
 …
кладёт тетрадь в портфель.
Где
лежит тетрадь?
Куда
… кладёт тетрадь?
Дежурный
бросает бумагу в корзину.
Где
лежит бумага?
Куда
дежурный бросает бумагу?
Словарь:
вешалка, на вешалку, на вешалке, портфель, в портфель, в портфеле, корзина, в
корзину, в корзине, бросает, кладёт.
Как
зовут твоего брата (сестру)?
Как
ты учишься?
Какие
у тебя отметки?
Кто
в классе хорошо учится?
Как
зовут твою учительницу по ритмике (физкультуре, рисованию)?
Ученики
любят урок физкультуры.
Когда
будут летние каникулы?
Кем
работает твоя мама, папа?
Мой
папа, моя мама – инженер.
Встань
около доски.
Словарь:
урок математики, школа, в школе, в школу, отдыхают, учатся, день, дни, недели,
твой, ему, брате, сестре, отметки, летние каникулы.

2.
Речевой
материал, относящийся к изучению общеобразовательных дисциплин
Тексты:
«Части
тела человека»
Сколько
у человека ушей (глаз, рук, ног)?
У
человека две ноги и две руки.
На
руках десять пальцев.
Покажи
лоб (ладонь …).
Словарь:
лоб, язык, горло, ресницы, веки, подбородок, щёки, ладонь, грудь, колено,
плечо, пятка, локоть.
«Ягоды»
Где
растёт земляника (черника, клюква, …)?
Клюква
кислая, а малина сладкая.
Какая
по цвету черника (земляника)?
Клюква
растёт на болоте.
Какие
ягоды ты любишь?
Из
малины варят варенье.
Скажи,
какие ягоды ты собирал летом?
Словарь:
земляника, черника, брусника, малина, из малины, рябина, клюква, собирала,
растёт.
«Весна»
Когда
начались весенние каникулы?
Сколько
дней они были?
Какая
была погода?
Когда
на реке бывает ледоход?
Весной
снег тает, бегут ручьи.
Ребята
пускают кораблики. Словарь: весенние каникулы, распускаться, распускаются,
ледоход, льдина, льдины.
Материал,
относящийся к математике
Возьми
… копеек.
Положи
… копеек в кошелёк.
Набери
… копеек.
Разменяй
… копеек.
Скажи,
сколько стоит … .
Скажи
мне ответ.
Начерти
отрезок длиной … сантиметров.
Реши
уравнение.
Первое
слагаемое …, второе слагаемое … неизвестная сумма.
Напиши
число …
Сколько
десятков, сколько единиц?
Реши
примеры: 10 + 1 …
Реши
задачу. Девочка кормила птиц. Было … голубей. Потом прилетело ещё несколько
голубей. Стало … голубей. Сколько прилетело голубей?
Тексты:
«Весна»
Наступила
весна. Стало тепло. Ярко светит солнце. Снег тает. Он стал грязный, чёрный.
Текут ручейки. На дорогах лужи. Деревья и кусты ещё голые. Прилетели грачи. Они
вьют гнёзда на деревьях. Ребята вешают на деревья скворечники.
Задания
к тексту.
Какой
стал снег весной? Какие птицы прилетели? Что делают дети?
Послушай
и повтори: светит, грязный, чёрный, снег, дорога, на дорогах, Лодочка, лодочки.
«На лесной поляне»
Греет
весеннее солнышко. На лесной полянке растаял снег. Побежали весёлые ручейки. На
горке появилась зелёная травка. Появились жуки и букашки. Проснулись ящерицы и
греются на солнышке. Лягушки тоже проснулись и запрыгали к болоту. Проснулись
муравьи и они целый день работают. Вылез голодный ёжик и побежал искать себе
пищу. Всех разбудило яркое солнышко.
Задания
к тексту.
Где
растаял снег? Кого разбудило солнышко весной? Куда побежал голодный ёжик?
Послушай
и повтори: весеннее солнышко, лесная полянка, на лесной полянке, яркое
солнышко, проснулись, появилась, появились.
«День рождения»
Ребята
пришли к Марине в гости. У неё сегодня день рождения. Ей исполнилось 8 лет.
Бабушка испекла большой сладкий пирог. Папа купил фрукты, печенье, конфеты.
Ребята подарили Марине книги, игрушки. Дети пили чай, а потом стали играть.
Ребята играли, пели песни, рассказывали стихи. Всем было очень весело.
Задания
к тексту.
Какой
праздник у Марины? Что подарили её ребята? Скажи, когда у тебя день рождения?
Послушай
и повтори: гости, в гости, день рождения, подарили, 8 (…) лет, весело, сладкий
пирог.
«Скоро лето»
Скоро
наступит лето. Начнутся летние каникулы. Ребята будут отдыхать. Они будут
ходить в лес. Там они будут собирать грибы и ягоды. На реке дети будут
купаться, загорать, ловить рыбу. Летом ребята будут читать книги, рисовать,
играть в разные игры. Ребята хорошо отдохнут летом, а первого сентября они
пойдут в школу, во второй класс.
Задания
к тексту.
Когда
ребята будут отдыхать? Расскажи, что будут делать ребята в лесу, на реке? Куда
ты поедешь летом?
Послушай
и повтори: летние каникулы, будут отдыхать, собирать грибы (ягоды), купаться,
купаются, загорать, загорают.
Дополнительные тексты
«Семья»
Это
семья. В комнате сидят: мама, папа, бабушка, дедушка и ребята. В комнате одна
девочка и два мальчика. Папа читает газету. Мама шьёт рубашку. Бабушка вяжет
носки. Маленькие дети играют в лошадку. Ученик делает уроки.
Задания
к тексту.
Посмотри
на картинку. Кто сидит в комнате? Сколько в комнате мальчиков? Сколько в
комнате девочек? Что делает мама (папа)? Кто вяжет ноки? Что делают маленькие
ребята? Что делает ученик?
«В столовой»
Это
столовая. Она большая и чистая. В столовой стоят столы и стулья. Сегодня
дежурный Дима. Дежурный положил на стол ложки и вилки. Воспитательница налила
суп. Дети ели вкусный суп. Потом они ели пюре с котлетой, пили компот. Обед был
очень вкусный. Спасибо поварам!
Задания
к тексту.
Какая
столовая? Кто сегодня дежурный? Что он сделал? Что было на обед? Что нужно
сказать после обеда?
Послушай
и повтори: обед, повар, повара, ложки. Вилки, тарелки, суп, пюре, котлета,
компот.
«Чья баба растаяла?»
Коля
лепил снежную бабу. Алёша тоже лепила снежную бабу. Хорошие получились бабы.
Коля поставил свою бабу на горке. А Алёша поставил свою бабу под ёлку.
Появилось солнце. Солнце сильно грело. Одна снежная баба растаяла. Чья баба
растаяла: Колина или Алёшина?
Работа
с макетом.
Поставь
Алёшину бабу. Поставь Колину бабу. Покажи, какая баба растаяла? Почему растаяла
Колина баба? Почему не растаяла Алёшина баба?
Послушай
и повтори: растаяла, не растаяла, баба, на горке, на горку, под ёлку, под
ёлкой.
«Варежки»
 -
У меня замёрзли руки. Я потеряла варежки.
 -
Я нашёл варежки! Кто потерял варежки? Чьи это варежки?
 -
Это мои варежки!
 -
возьми свои варежки и больше не теряй.
 -
Спасибо!

file_name: 4 четверть 1 класс тексты и фразы.doc

alt: IV ЧЕТВЕРТЬ 1.

alt: Реши задачу. Девочка кормила птиц

title: Речевой материал разговорно-обиходного характера 1-ый класс


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_тригонометрия_38.docx


extracted_text:
«Учебный
мозговой штурм» в преподавании истории России у учащихся 8 класса

"Учебный
мозговой штурм" (или "мозговая атака") представляет собой
интересный и активный метод преподавания, который стимулирует учащихся к
активному участию, обмену идеями и развитию критического мышления.
Применительно к преподаванию истории, этот метод может быть очень эффективным.
Как я реализую этот метод на своих уроках. Возьмём для примера, 8 класс.
Изучение истории России 18 века.
На уроке я
предлагаю учащимся объединиться в небольшие группы(например, по 4-5 человек)

Предлагаю
каждой группе обсудить выбранную мною тему(например, необходимость модернизации
России при Петре 1) и предложить идеи, решения или ответы на определенные
вопросы, связанные с этой темой.

Предлагаю
учащимся активно обмениваться идеями и предложениями внутри своих групп, сохраняя
при этом атмосферу диалога и обсуждения.

Затем
поочередно даю возможность каждой группе представить свои идеи, подходы и
выводы всему классу.

После
завершения предшествующего этапа, проведим обсуждение представленных идей.
Акцентируем внимание на разнообразии точек зрения и попросим учащихся
аргументировать свои мнения.

На этапе
рефлексии: по окончании мозгового штурма, проводим небольшую рефлексию. Прошу
учащихся поделиться, что они узнали нового или какие аспекты они осмыслили
иначе.

Преимущества
метода "учебного мозгового штурма" в преподавании истории:

1. Учащиеся
активно участвуют в учебном процессе, что способствует их более глубокому
усвоению материала.
2.  Работа в
группах способствует развитию навыков сотрудничества и командной работы.
3.  Учащиеся
анализируют и сравнивают разные точки зрения, что развивает критическое
мышление.
4.  Метод
стимулирует учащихся к поиску творческих и оригинальных решений.
5.  Активное
участие помогает учащимся лучше запоминать и понимать изучаемую информацию.
"Учебный
мозговой штурм" может внести разнообразие и активность в процесс обучения
истории, делая его более интересным и результативным.

file_name: Учебный мозговой штурм.docx


extracted_text:
Входная контрольная работа по английскому языку
3 класс
по УМК «Rainbow English»

Class______

Name______________________________________________________________________

1.
                Закрасьте
воздушный шарик нужным цветом.

  black                red            green             blue

2.
Расставьте буквы в алфавитном порядке.
F  U  G  P  A  R  W___________________________________________________________________

3.
Соедините слова с картинками.
1 bell             а )
2 ten              б)
3 tent              в)
4 desk             г)
5 bed               д)
6 egg              е)
7 pen              ж)

_______________________________________________________________________________

4.
Вставь в предложения глаголы am,
is, are.
1.
I ________ Mary.
2.
She ______ from London.
3.
They _______ from Rome.
4.
You _________ happy.
5.
It _______a rose.
6.
Ben _______ 9.
7.
Ken and Tom _______ pilots.

5.
Замени подчеркнутые слова местоимениями he, she, it, they, we.
1.
Mary is a good student. -
2.
Nick is from London. -
3.
The fox is red. -
4.
Tim and I are happy. -
5.
Olga and Mike are from Tambov.-

6. Какое из этих слов лишнее? Зачеркните его.

1)      I, you, he, my, she
2)      Red, grey, blue, brave, black
3)      Can, jump, sing, swim
7.  Составьте предложения из данных слов (предложение начинается со слова
с заглавной  буквы):
a) rabbits, We, like, cats,
and ._________________________________________________

b) She, swim, skate, can’t, and.
__________________________________________________
c) Jim, tennis, plays, well. ______________________________________________________
d) you, Can,
crocodile, a, ride?
___________________________________________________
8.Напиши множественное число существительных:
nurse – nurses
girl - ______________
mermaid - _______________
fern - __________________
bird - _________________
desk - _________________
9.Прочитайте текст и утверждения после него. Если
утверждение верное, паставь галочку, если нет-крестик
It is Kitty. She is my mum. She is not
old. She is good. It is Pete. He is my dad. He is funny. It is Sam. He is my
granddad. He is old and happy. It is Meggy. She is my granny.  She is cold and
she is sad. It is Rex, my dog. My dog is big and black. It is good and funny.

1. Kitty is a mum.
2. Kitty is old.
3.  Sam is a dad.
4.Grandad is not sad.
5. Granny is happy.
6. Rex is a good сat.

file_name: 3 класс_ВХОДНАЯ.docx

alt: Вставь в предложения глаголы am , is , are

alt: Sam is a dad. 4.Grandad is not sad


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:10

Количество
присутствующих:

Количество
отсутствующих:

Тема урока:

Явление
  сверхпроводимости и его практическое применение.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.3.3.4
  – описывать явление сверхпроводимости и его практическое применение.

Цели урока

Учащиеся будут знать:
-Как зависит сопротивление проводника от температуры?
- Что такое температурный коэффициент сопротивления?
- Что такое явление сверхпроводимости?
- Какая температура называется критической?
- Как применяется явление сверхпроводимости в технике и науке?
Учащиеся будут уметь:
- Определять критическую температуру для металлов по
  графику и таблице.
- Вычислять сопротивление проводника при различных
  температурах.
- Находить температурный коэффициент сопротивления.

Критерии успеха

Понимание

Отличает
    явление сверхпроводимости от зависимости сопротивления металла от
    температуры.
Даёт
    определения явления сверхпроводимости и критической температуры.

Знание

Использует
    единицы измерения сопротивления в системе СИ.
Знает
    определение зависимости сопротивления металла от температуры.
Знает
    определение температурного коэффициента сопротивления и почему они
    отличаются у металлов.
Знает
    единицы измерения в СИ температурного коэффициента сопротивления,
    электрических сопротивлений и температуры, входящих в формулу.

Анализ

Выделяет
    условия, когда в проводнике возникает явление сверхпроводимости и когда оно
    исчезает.
Выражает
    связь между критической температурой металла и его сопротивлением.

Применение

Приводит
    примеры применения явления сверхпроводимости в электромагнитах,
    электрокабелях и криогенной технике

Привитие ценностей

Учащиеся должны продемонстрировать
  ответственность припроведении экспериментов и должнысотрудничать
  сдругими группами (сотрудничество).
Творчество
  икритичность должны быть продемонстрированы учащимся при наблюдении
  иобработкеданных, полученных при эксперименте.
Учащиеся должны работать в группах по 2-3 идолжныбыть осведомлены одругих, для того чтобы точно
  провести эксперименти измерениярезультатов.
Обсуждение
  ихвыводов итеорийдруг с другом иучителембудет развиватьуважениемнения другихи
  эффективную коммуникацию друг с другом ис взрослыми.
Воспитание
  информированного и критически мыслящего гражданина, способного осмыслить
  научные вопросы в контексте социально и личностно значимых задач.

Межпредметные связи

Изучение графиков и работа с ними.

Навыки использования
ИКТ

В ходе
  проведения данного урока учащиеся улучшат навыки работы поиска информации,
  при помощи ноутбука.

Предварительные знания

Электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление.
  Температура.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность
на уроке

Ресурсы

Начало урока
(1 урок)
0-5

1. Орг. момент.
2. Опрос домашнего задания в
  одном из вариантов:
- тест (8 заданий)
-
  опросный лист
-
  компьютерный тест
-
  фронтальный устный опрос
Критерии оценивания:
1. 7-8 правильных ответов – Оценка
  «Отлично»
2. 5-6 правильных ответов – Оценка
  «Хорошо»
3. 3-4 правильных ответов – Оценка
  «Удовлетворительно»

Опросный лист
«Механическая работа. Энергия.
  Мощность. КПД».
Приложение 1

Середина урока
6-11

12-17

18-25

26-31

32-37

3.Совместно
  с учащимися определить цели урока/ЦО.
Этап подготовки учащихся к активному
  и сознательному усвоению нового материала:
а) Актуализация знаний.
Видеофрагмент «Пример  сверхпроводимости ».
Вопросы к классу
1)
  Сколько тел было использовано в эксперименте?
2)
  Что это были за тела?
3)
  Какая жидкость была налита в кювету?
4)
  Какое явление было продемонстрировано в опыте?
5)
  Какие силы действуют на металлический цилиндр?
6)
  Почему металлический цилиндр вращается и переворачивается?
7)
  Каким образом смогли вытащить кубик из кюветы?
8)
  Почему металлический цилиндр упал на кубик?

Оценивание по критериям
1) Наиболее полный ответ на заданный вопрос.
Красный стикер.
2) Правильное описание наблюдаемого явления.
Синий стикер.
3) Применение полученных знаний для объяснения
  явления.
Зеленыйстикер.

б) Объяснение новой темы.
А) Зависимость
  сопротивления металлов от температуры.
При изучении физики в 8 классе вы узнали, что
  сопротивление металлических проводников зависит от рода вещества (удельного
  сопротивления r) и
  его геометрических размеров (длины lи площади поперечного сечения s):

Вопрос к классу
Как вы думаете, зависит ли сопротивление от температуры проводника?
Вывод очевиден:при
  увеличении температуры сопротивление металлов увеличивается.

Удельное сопротивление вещества металлического
  проводника зависит от концентрациисвободных носителей заряда и числа их
  столкновений с ионами кристаллическойрешётки, совершающими колебательные
  движения около положений устойчивого равновесия.

Б) Температурный
  коэффициент сопротивления.
При
  описании температурной зависимости удельного сопротивления проводника вводят температурный
  коэффициент сопротивления, численно равный относительному приращению
  удельного сопротивления вещества проводника при приращении его температуры
  на 1 К:

В) Практическое применение сопротивления
  металлов от температуры.
Зависимость сопротивления металлов от температуры
  используют в специальных приборах- термометрах сопротивления.

Г) Явление сверхпроводимости.
При очень низких температурах сопротивление
  некоторых металлических проводниковрезко (скачком) уменьшается до нуля.
Впервые это обнаружил в 1911 г.
  голландский физик Г. Камерлинг-Оннес(1853 - 1926).

Он экспериментально установил, что при
  температуре
Т £4,12
  К (по современным измерениям 4,15 К)
  электрическое сопротивление ртутиисчезает.
Позже многочисленными опытами было
  установлено, что это явление характерно для многих
  проводников.
Состояние
  проводника при этом называютсверхпроводимостью, а
  сам проводник - сверхпроводником.

Д) Критическая температура проводника
Каждый
  сверхпроводящий металл характеризуется своей критической температурой.
Температуру,
  при которой электрическое сопротивление проводника обращается в нуль,называюткритической
  температурой.

Если
  в сверхпроводнике создать электрический ток, то он будет существовать в нём
  неограниченно долго. При этом для поддержания тока нет необходимости в
  источнике тока.
Е) Практическое применение явлениясверх
  проводимости.
Это
  указывает на перспективу использования явления сверхпроводимости припередаче
  электрической энергии.

Сверхпроводящие
  соединения нашли применение в качестве материала
  обмоток электромагнитов
  для создания сильных магнитных полей в установках управляемого термоядерного
  синтеза, а также в мощных электрических двигателях и генераторах.
Разрабатывают
  проекты сверхпроводящих электронно-вычислительных машин.
Уже
  созданы компактные интегральные схемы на сверхпроводниках,
  обладающие рядомпреимуществ по сравнению с имеющимися аналогами.
Самый
  длинный в мире сверхпроводящий кабель официально введён
  в эксплуатацию в Германии. «Суперпроводник» длиной около одного километра
  соединил две трансформаторные подстанции в центре города Эссен весной 2014
  года.

К
  материалам для сверхпроводящих НТСП-проводов относятся в первую
  очередь сплавы ниобия Nbс
  титаном Тi.
Более
  высокими характеристиками обладает соединение Nb3Sn(ниобий 3-олово).’
Cверхпроводящие
  НТСП-провода

Возможности
  применения явления сверхпроводимости увеличатся, если будут найденыматериалы,
  обладающие этим свойством при не очень низких температурах.
в) Обсудить различные алгоритмы решения
задач.
1. Определение сопротивление
  проводника для заданной температуры
2. Определение температуры,
  если заданы сопротивления проводников.
3. Расчёт
  температурного коэффициента.
г) Решение задач (разной уровней сложности.)
Каждая группа получает отдельные
  карточки с заданиями.
1-3 группа
ЗАДАЧИ (№ 1, 3, 5)
2-4 группа
ЗАДАЧИ (№ 1, 2, 4)
1 этап:Решение задач -  разминка:
Ученики решают задачи в группах на скорость с общей сверкой
  результатов в классе (1 задача)
2 этап:Решение задач -закрепление:
Ученики решают задачи в парах на взаимопро-верку.(1
  задача)
3 этап:Решение
  задач - углубление (1 задача).
Самостоятельное
  решение задачи. Первые решившие задачу верно объясняют решение задачи тем,
  кто испытывает затруднения.
Оценивание по критериям
1) Правильно записанное
  условие задачи;
2) Правильная запись формулы
  периода , частоты и амплитуды колебания.
3) Вывод из формулы искомой
  физической величины.
4) Нахождение численного
  значения.
5) Запись ответа.

Приложение 2
Видео:
Sverhprovodimost_-lovi.tv.wmv

Стикеры (красные,
  синие, зеленные)

Приложение 2
Видео
Сверхпроводимость
  и сверхпроводники

Приложение 3

Рабочие
  листы с задачами по уровням

3
  выполненных задачи- красный
  стикер
2
  выполненные задачи- синийстикер
1
  выполненная задачи- зеленыйстикер

Конец урока
38-40

Подведение итогов.
Домашнее задание: § 24, 25
  Упр 21(1,2)

Подсчёт
  стикеров

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники
безопасности

Все учащиеся будут:
Объяснять,
  что такое зависимость электрического сопротивления проводника от температуры и явление сверхпроводимости.
Большинство учащихся будут:
Понимать, что такое зависимость
  электрического сопротивления проводника от температуры.
Некоторые учащихся будут:
Понимать, что такое зависимость
  электрического сопротивления проводника от температуры, явление сверхпроводимости,
  критической температура.

(1)
  Индивидуальная работа по контролю уровня усвоения предыдущего материала
  (тест)ю
(2)
  Обсуждение с учащимися видео фрагмента в начале урока.
(3) Групповое и индивидуальное
  решение задач по нахождению сопротивления проводника при различных
  температурах, температурного коэффициента сопротивления.
4) Опрос усвоенных материалов
  урока, таких как зависимость сопротивления проводника от температуры, явление
  сверхпроводимости, критическая температура.

Здоровье
  сберегающие технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил
  техникибезопасности
  на данном уроке.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
  Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как
  о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я
  выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Приложение 1

ТЕСТ
Электрическая проводимость различных веществ.
Электронная проводимость металлов

Вопрос 1
Что является
носителем электрического тока в металлах?
Вариантыответов
·
электроны
·
протоны
·
положительныеионы
·
отрицательныеионы

Вопрос
2
Укажите
классификацию веществ по электрическим свойствам.
Вариантыответов
·
Проводники
·
Диэлектрики
·
Полупроводники
·
Газы
·
Вакуум

Вопрос
3
Вещества,
занимающие промежуточное положение между проводниками и диэлектриками.
Вариантыответов
·
Проводники
·
Диэлектрики
·
Полупроводники
·
Газы
·
Вакуум

Вопрос
4
Учёный (-ые),
первым (-и)  высказавший (-е) предположение о том, что в металлах свободными
носителями зарядов являются электроны, которые перемещаются между узлами
кристаллической решётки, образованной ионами металла.
Вариантыответов
·
Э. Рикке
·
Р. Толмен
·
Т. Стюарт
·
Н. Папалекси
·
Л. Мальденштам

Вопрос
5
О чём
свидетельствовало направление отклонения стрелки гальванометра в опытах Л. И.
Мандельштама и Н. Д. Папалекси?
Вариантыответов
·
электрический ток создаётся отрицательно заряженными частицами.
·
электрический ток создаётся положительно заряженными частицами.
·
Электрический ток в металлах - это упорядоченное движение
свободных

электронов под действием электрического поля.
·
Любой металлический проводник - это физическая система, состоящая
из двух

подсистем: свободных электронов и положительно заряженных ионов, колеблю-
щихся около
положений равновесия.

Вопрос 6
Разгадайтеребус.

Вопрос 7
Классическая
электронная теория проводимости металлов П. Друде и Х. Лоренца позволяет
объяснить.
Вариантыответов
·
Сопротивлениепроводника.
·
Закон Ома для участка цепи.
·
Закон Ома для полной цепи.
·
Существование электрического тока в металлах.

Вопрос 8
Укажите
фамилии учёных, экспериментально доказавших, что носителями тока в металлах
являются свободные электроны.
Вариантыответов
·
Л. И. Мандельштам
·
Р. Толмен
·
Т. Стюарт
·
Н. Д. Папалекси
·
Э. Рикке
·
Х. Лоренц
·
П. Друде
·
Дж. Томсон

Приложение 4
ЗАДАЧИ

1.
  Сопротивление медного провода при 0° С равно 4 Ом. Найдите его сопротивление
  при 50 ° С, если температурный коэффициент сопротивления меди а = 4,3 • 10-3К-1[4,9
  Ом]

2.
  Сопротивление проводника при 20 ° С равно 25 Ом, а при 35 ° С -  25,17 Ом.  Найдитетемпературныйкоэффициентсопротивления.[4,5 • 10-4
  К-1]

3.
  Сопротивление стального проводника при температуре t1 = 10° СR1= 10 Ом.  Найдите, при какой температуре
  его сопротивление увеличится на 1%. Температурный коэффициент сопротивления
  стали 6 • 10-3 К-1.[11,7° С]

4.
  Сопротивление вольфрамовой нити лампы накаливания при 20 ° С равно 20 Ом.
  Температурный коэффициент сопротивления вольфрама 4,6 •10-3 К-1.
  Найдите температуру нити накала лампы при включении ее в сеть с напряжением
  220 В, когда сила тока в ней 0,5 А.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 кл Явление сверхпроводимости.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: C верхпроводящие НТСП-провода

alt: Приложение 4 ЗАДАЧИ 1

title: 10 кл Явление сверхпроводимости


extracted_text:
ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ

И.М. МИНАБУТДИНОВА.

     Цель экологического воспитания
заключается в формировании у подрастающего поколения ответственного отношения к
окружающей среде; системы знаний о природе и гуманном, ответственном отношении
к ней как к национальной и общечеловеческой ценности. Экологическое воспитание
включает изучение природы конкретного района проживания с целью
прогнозирования  будущих изменений в случае нарушения экологической обстановки,
а также формирование доброты по отношению ко всем субъектам природы через
наслаждение окружающей средой (лозунг международной экологической
общественности).
     Современный этап развития
экологического воспитания строится на принципах единства, исторической
взаимосвязи природы и общества, социальной обусловленности  отношений человека
к природе, на стремлении к гармонизации этих отношений.
     В рамках реформирования
экологического образования необходимо изучение зарубежного опыта с целью
возможности его использования для совершенствования отечественной системы
образования. Английский писатель Джон Голсуорси сказал: «Если вы не думаете о
будущем, у вас его и не будет». Сегодня экологическое  - уникальное средство
сохранения и развития человека и продолжения человеческой организации.
     Возрастание роли семьи в
современной западной модели образования является одной из ведущих тенденций
развития европейской экологической педагогики. Различные объединения – группы
семейного воспитания, ассоциации родителей, женские союзы, учреждения
социально-культурной анимации – строят свою работу таким образом, чтобы,
начиная с дошкольного возраста, окружающая среда благоприятным образом
воздействовала на развитие ребенка.
     Так, например, Маннергеймская
Лига защиты детей в Финляндии объединяет родителей, врачей, педагогов. Она
заботится о преобразовании городской среды с учетом интересов детей. Работа
отделений Лиги носит столь действенный характер, что местные власти в
проводимой ими экологической политике вынуждены постоянно принимать в расчет
интересы детей. В случае необходимости Лига устраивает экологические акции,
формируя общественное мнение и оказывая, таким образом, влияние на
правительство.
     Однако не следует забывать, что
молодые люди Англии, Голландии, Голландии, Германии и некоторых других
европейских стран плохо представляют жизнь за городом: природа как таковая
занимает очень мало места в их жизни. Анализ европейского опыта показывает, что
предметом серьезных научных исследований становится непосредственное общение
ребенка с природой. Соответственно, стали создаваться специфические программы, занимающиеся
обучением на природе, где дети узнают, как пахнет трава, и что под пеньками
есть специфическая жизнь насекомых и простейших. Здесь упор идет больше на
прочувствование и ощущение.
     Характерным моментом для
современной европейской экологической педагогики является усиление
эмоционально-чувственной составляющей, возрастание значения духовной,
эстетической ценности природы.
   В некоторых странах Запада науки
об окружающей среде включают в себя не только понятия об охране природы, но и
об охране исторического наследия (Hysterical preservation). Например, во Франции тенденция в экологическом образовании выражена в
движении «Народ и культура». Оно заключается в  создании культурных обществ,
новых театров, музеев, реставрации памятников архитектуры, сохранении чистоты и
развитии национального языка – все это в контексте экологической культуры. В
стране популярны  Центры каникул и досуга. Они охватывают своим вниманием детей
от 4 до 18 лет, обеспечивают культурное, нравственное и физическое развитие молодежи.
Разнообразный спектр досуговых мероприятий – туризм, маршруты с ночевками под
открытым небом вводят детей в мир природы, помогают почувствовать свою
сопричастность всему естественному, живому.
   Экологическое образование в Канаде
является важной частью образовательной системы, которая делает особый акцент на
науку, технологию, общество и окружающую среду, под которой понимается как
природа в целом, так и среда рабочего места. Это требование также ставит во
главу угла ценность человеческой жизни. Министерство образования в Онтарио
ввело новую программу, включающую такие предметы как наука и технология, для
начальной и средней школы. Очень важно, чтобы ученики рассматривали науку и
технологию в более широком контексте, чтобы они учились соотносить свои научные
и технологические знания с миром вне школы. Например, ученики 9 класса получают
задание изучить методы хранения химических веществ в Канаде и последствия их
неправильного хранения на здоровье человека и сохранность окружающей среды, так
как к защите окружающей среды в Канаде уделяется серьезное внимание. Канадское
правительство ввело жесткие стандарты  на загрязнители воды, почвы и воздуха,
поэтому Канада является одним из лидеров в области защиты окружающей среды.
   Особенность экологического образования,
например, в США – это существование научных лабораторий на базе университетов,
которые тесно сотрудничают со школами, наличие механизмов реализации научных
идей и их разработок в жизнь, привлечение студентов и школьников к
исследованиям и современным достижениям  в экологической науке. В Нидерландах
же разработаны специальные экологические программы, предусматривающие
информирование, обучение и совместные действия на охране окружающей среды не
только школьников и студентов, но и в целом населения – потребителей,
производителей, политиков, государственных служащих, исследователей, которые
направлены на улучшение экологической обстановки.
   Зарубежная практика разнообразных
форм реализации экологического образования расширяет диапазон инновационных
подходов в совершенствовании отечественной системы образования.

file_name: Зарубежный опыт экологического образования.docx

alt: ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО

alt: Экологическое образование в Канаде является важной частью образовательной системы, которая делает особый акцент на науку, технологию, общество и окружающую среду, под которой понимается как природа…

title: Зарубежный опыт экологического воспитания


extracted_text:
Беседа с детьми на тему:
«Какие бывают насекомые?»

Цель: систематизировать
представления детей о многообразии насекомых; закрепить знания об общих признаках насекомых; учить
устанавливать связи между особенностями внешнего строения и способом передвижения,
между внешним видом и способом защиты от врагов; уточнить места обитания насекомых;
развивать познавательные и творческие способности детей, логическое и
пространственное мышления, речь, мелкую моторику; воспитывать интерес к насекомым, бережное
отношение к ним.
Развивающая среда: картинки и иллюстрации с изображением насекомых,
наглядное пособие "Насекомые", модель "кузнечик в траве", аудиозапись
"Танец бабочек" М. Красева; книга о природе "Чудо на
ладони", графическая модель насекомого, пластилин.
Ход беседы:
Перед началом занятия дети рассматривают
наглядное пособие "Насекомые", дидактические карточки и иллюстрации с насекомыми.
В. Сегодня мы отправляемся в фантастическую
страну, которая называется "Насекомия". Как вы думаете, о ком мы будем говорить?
Д. О насекомых.
В. Правильно! Ребята, а по каким основным признакам
мы узнаём с вами насекомых?
Д. У всех насекомых
по шесть ног. Тело состоит из трёх частей:
голова, средняя часть и брюшко.
В. Молодцы, ребята! А что ещё есть у насекомых?
Д. На голове два усика, у некоторых есть
хоботок и крылья.
В. Правильно! Для чего насекомым нужны
хоботок и крылья?
Д. С помощью хоботка они питаются, крылья
нужны чтобы передвигаться.
В. Правильно! Многие насекомые летают. Некоторые
летают очень быстро: стрекоза, например, может развивать скорость до 40км в
час. Другие насекомые ходят и прыгают. Вы можете назвать мне таких насекомых?
Д. Ходят жуки. у которых нет крыльев. Прыгает
кузнечик.
В. Молодцы! Действительно кузнечик хороший
прыгун. Он может прыгнуть на расстояние в 20 раз длиннее его тела. А если он
выпустит крылья, то улетит, планируя, еще дальше. Ребята, а чем питаются насекомые?
Д. Цветочным нектаром. листьями.
В. Правильно! Все насекомые питаются по-разному. Одни
едят растения. К ним относятся кузнечики. Они своими челюстями, как кусачками,
откусывают кусочки травы.
Бабочки и мотыльки питаются цветочным
нектаром с помощью особого хоботка. Он раскручивается, как игрушка-пищалка.
Когда насекомое не ест, хоботок сворачивается в спираль. Комар питается соком растений
и сладким нектаром. А его самка питается кровью. Она хоботком, словно шприцем,
протыкает кожу и сосёт кровь. Среди насекомых
есть и хищники. Это стрекоза - она питается
мухами, комарами. мотыльками. Некоторые муравьи едят семена трав, мошек,
червячков. А божья коровка питается мельчайшей живностью - тлёй. Ребята, а
почему божьих коровок так называют (рассказ сопровождается
демонстрацией иллюстраций)
Д. Потому что они выделяют
"молочко".
В. Действительно, коровки выделяют
"молочко", только не белое. а ядовитое жёлтое, которое появляется на
сгибах лапок во время опасности. На самом деле это кровь, едкая и неприятно
пахнущая. Поэтому не едят коровок не птицы, ни ящерицы. А ещё их можно назвать
перелётными жуками. Оказывается, в конце лета и осенью, коровки летают на
зимовку. А весной и в начале лета возвращаются обратно. Но не все коровки
улетают. Многие из них, как и другие жуки, прячутся в трещинах, в щелях коры
деревьев, в прошлогодней траве. Поэтому, если сжигать прошлогоднюю траву, можно
сжечь и насекомых. Относиться к ним надо бережно, не допускать сжигания травы в
садах и огородах.
Теперь давайте немного отдохнём.
АУТОТРЕНИНГ
Вы закроете глаза, сядете удобно, будите
слушать музыку "Танец бабочек" и повторять про себя мои слова.
"Я лежу в траве, трава мягкая и шелковистая, я вдыхаю прекрасный аромат, я
слышу стрекот кузнечиков, шуршание жучков, мне хорошо, спокойно. Я хочу быть
другом всем, всем. Но вот подул ветерок, я чувствую, как я набираюсь сил,
бодрости, я открываю глаза, у меня хорошее настроение. "(можно
проводить лёжа на ковре)
Мы отдохнули. Давайте поиграем в игру
"КТО ГДЕ ЖИВЁТ?".
Перед вами разложены карточки, с
изображением насекомых. Вы должны взять карточку и поместить на ту картинку, которая
соответствует месту обитания данного насекомого.
Демонстрируется модель, с помощью которой
видно, как защитная окраска кузнечика помогает ему затеряться в траве
(картонный лист раскрашен зелёным и серым поровну, вдоль сделан разрез, в
который вставлен рычаг с кузнечиком - если подвинуть рычаг к зелёному цвету, то
кузнечика не заметно, если же к серому - кузнечик сразу заметен).
Дети раскладывают карточки и комментируют
свой выбор.
В. Молодцы! Почти все справились с этим
заданием. Действительно, окраска насекомых часто зависит от среды обитания. Это помогает им спасаться
от врагов. Одни, благодаря окраске, становятся невидимыми. Так терновый клоп
похож на шип, растущий на ветке. Некоторые бабочки, когда сидят спокойно,
напоминают листок. Некоторые невидимы на древесной коре.
Цветочный богомол схож с цветком, на котором
сидит. (рассказ сопровождается показом соответствующих иллюстраций) У
других насекомых окраска настолько яркая, что враги не рискуют к ним
приближаться. Как вы думаете, почему? (ответы детей)
В. Правильно! Насекомые окрашенные
в красно-чёрные, желтые и чёрные тона, как правило неприятны на вкус, и птицы
их не трогают. Есть насекомые, жук бомбардир, которые выпускают в момент опасности струю
едких химических веществ с резким запахом. Пока враг приходит в себя, жук
убегает. Теперь подведём итоги. Так где же живут насекомые?
Д. В траве, на деревьях, в цветах, в
водоёмах.
В. Молодцы! Ребята, насекомых на
земле много или мало? (ответы детей) А что, было бы,
если насекомых не стало? (ответы детей)
Поиграем в игру "ХОРОШО - ПЛОХО".
Много разных насекомых -
это хорошо или плохо? (ответы детей)
Что еще хорошо? (интересно наблюдать,
красиво, пища для других и т. д.)
Что плохо? (могут ужалить, мешают
отдыхать и т. д.)
В. Сегодня мы путешествовали по стране "Насекомые"
 Мир насекомых богат и разнообразен. Среди них встречаются полезные и
вредные. Маленькие (земляная блошка) и большие (жук
геркулес) его длина 19см, гигантский палочник - 33см. Но все они
необходимы на земле для соблюдения экологического
равновесия. Оберегая их - мы оберегаем
природу.
В заключении детям предлагается вылепить или
нарисовать понравившееся насекомое.

file_name: Какие бывают насекомые!.docx

alt: Когда насекомое не ест , хоботок сворачивается в спираль

alt: Как вы думаете, почему? (ответы детей)


extracted_text:
Отзыв
о внеклассном мероприятии
в 4 «б» классе «День народного единства» приведенном учителем начальных классов

 МКОУ
«Ахтынская СОШ№1»   Алимовой Оксаны Руслановны
В
подготовке и проведении мероприятия активное участие принимали      учащиеся 4  класса.
Содержание имеет большое значение для обогащения интеллектуальной, духовно –
нравственной, эмоциональной активности ребят. Содержание включает материал,
который соответствует возрастным особенностям детей, прослеживается четкость
поставленных целей.
           При подготовке
была высока мотивация создателей мероприятия.
При подготовке и проведении
Алимова Оксана Руслановна  умело создавала условия для творческой инициативы и
самореализации учащихся, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка,
обеспечивая педагогическую поддержку участникам мероприятия. На протяжении
всего мероприятия царила атмосфера взаимопонимания и сотрудничества.
Были
использованы современные технологии, в том числе компьютерные,
здоровьесберегающие, личностно и индивидуально ориентированные.
Ребята расширили знания о
подвигах героев, прониклись чувством гордости за своих соотечественников. С
интересом подбирали необходимый материал, видеокадры, музыку.
Мероприятие
получилось познавательным, вызвало повышенный интерес к данной теме.

Зам. директора  по ВР
МКОУ «Ахтынская СОШ№1»                                   Саидов
А.И.

file_name: ОТЗЫВ ЕДИНСТВА НАРОДОВ.docx


extracted_text:
Мастер-класс
«"Кроссенс-теxнологии на современном уроке"
Цель:
Продемонстрировать
использование  метода кроссенс на уроках, как  средство развития логического и
творческого мышления учащихся.

"Логика есть попытка понять действительный мир    по
                                                             известной
созданной нами схеме сущего."
Фридрих Ницше
"Чем хуже ваша логика, тем интереснее следствия,
к                                                                                которым
она может привести"
Бертран Рассел
         - Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать
вас в этом зале. Свой мастер - класс я хотела бы начать с рассказа одной
притчи.
         "Поспорили как-то Логика с
Интуицией о пользе каждого из них.
Логика говорила:
- Без меня никому не обойтись! Не было бы меня, человек не смог бы
считать, сравнивать, анализировать, делать выводы и умозаключения.
- Подумаешь, дела великие! Это не так уж и важно! – возразила
Интуиция. – Вот не было бы меня, тогда с человеком случилась бы катастрофа.
Человек не смог бы по-настоящему радоваться и воспринимать творчески мир, во
всех его красках.
- Без тебя все могут легко обойтись. Творчество не является необходимостью.
Оно никому не нужно. Да и радости у каждого свои. Без твоих радостей можно
прожить.
- Это без твоих циферок, аналитики и сравнений можно обойтись, уж
точно!
Их спор услышал Разум.
- Что это вы всё спорите?
- А ты кто такой?
- Я  -  Разум.
- Что ты скажешь по этому поводу? Ты же слышал наш спор. Кто
полезнее для человека?
- В вас обоих есть польза, - уверенно ответил Разум.
- Без кого же из нас человек не может обойтись?
- Давайте поразмышляем. Может ли художник обойтись без интуиции?
-Нет.
- Может ли торговец обойтись без логики?
- Эээ.. нет. – В один голос ответили Логика с Интуицией. - Но как
же жить? Опираясь на логику или на интуицию?
- Опираясь на разум."
- А как вы считаете логика нужна в повседневной жизни?
- Никто не будет спорить с
тем, что каждый учитель должен развивать логическое мышление учащихся. Это
является требованием ФГОС, об этом говорится в методической литературе, Однако,
как это делать, учитель не всегда знает. Огромную роль в развитии логического
мышления играет математика, но у меня возникает вопрос к учителям -
предметникам. (Конкурсанту любому)
- А разве ваш предмет не
развивает логическое мышление?

- Я прошу помочь мне моих
коллег по конкурсу и приглашаю их выступить в роли моих учеников.
Сегодня я хотела бы рассказать
и показать свой опыт по развитию логического мышления на уроках, используя
прием "Кроссенс"
- Скажите знаком ли кто с этим
приемом? Может кто - то использует его в своей практике? (Ответы).
-
Что же такое "Кроссенс"? Слово "кроссенс" придумано
авторами по аналогии со словом "кроссворд" , которое с английского
означает "пересечение смыслов". Этот прием разработан нашими
соотечественниками Сергеем Фединым - писателем, педагогом, математиком и
Владимиром Бусленко - доктором технических наук, художником и философом.
Кроссенс, впервые опубликован в 2002 году в журнале "Наука и жизнь".
Кроссенс представляет собой ассоциативную цепочку, замкнутую в стандартное поле
из девяти квадратиков для  "Крестиков-ноликов". Девять изображений
расставлены в нём таким образом, что каждая картинка имеет связь с предыдущей и
последующей, а центральная объединяет по смыслу сразу несколько. Связи могут
быть как поверхностными, так и глубинными, но в любом случае это отличное
упражнение для развития логического и творческого мышления.
         Читать кроссенс
нужно сверху вниз и слева  направо (как правило чтения в русском языке), далее
двигаться только вперед и заканчивать на центральном 5 квадрате, таким образом
получается цепочка завернутая «улиткой». Начать можно как  первой, так и с
любой узнаваемой картинки. Центральным является квадрат с номером 5, он может быть
связан по смыслу со всеми изображениями в кроссенсе. Обычно же нужно установить
связи по периметру между квадратами 1-2, 2-3, 3-6, 6-9, 9-8, 8-7, 7-4, 4-1, а
также по центральному кресту между квадратами 2-5, 6-5, 8-5 и 4-5.

1

2

3

8

9

4

7

6

5

Я
предлагаю разгадать первый кроссенс. Ваша задача – объяснить кроссенс:
определить о чем идет речь, оставить рассказ – ассоциативную цепочку,
посредством взаимосвязи изображений.  На выполнение я даю 2-3 минутки.

1–2 – корону делают из золота;

2–3 – вороны любят уносить
все, что блестит, золото тоже блестит;
1–4 – многих королей
сравнивали с Солнцем;
3–6 – ворона и соловей –
птицы;
4–7 – сосна тянется к Солнцу;
6–9 – у Андерсена есть сказки
«Соловей» и «Огниво», огонь можно зажечь от огнива;
7–8 – топором рубят сосны;
8–9 – дрова нужны, чтобы
разжечь костёр.
2–5,
4–5, 5–6, 5–8 – все слова содержат букву «О».
Существует довольно простой и понятный
алгоритм составления кроссенса.
         Алгоритм
составления кроссенса:
1) определить
тематику, общую идею;
2) поиск и подбор
изображений, иллюстрирующих элементы;
3)
выделить 9 элементов - изображений, имеющих отношение к идее, теме;
4)
найти связь между элементами, определить последовательность;
5)
сконцентрировать смысл в одном элементе (5 - й квадрат);
6)
выделить отличительные черты, особенности каждого элемента.

Я
предлагаю вам  сейчас попробовать составить кроссенс на предложенную тему.
Перед вами текст и необходимые изображения, которыми вы можете воспользоваться
для создания кроссенса. Время ограниченно. Прошу приступать.
Итак
я думаю, что мои коллеги готовы представить итог своей работы.  (Представление
работы)  Спасибо большое! Было трудно? Да приходится потрудиться, но это
оправдывает себя заинтересованностью детей, их желанием отвечать и
самостоятельно выполнять кроссенсы.
На каком этапе урока я применяю кроссенс?
Отвечу
Я применяю кроссенс:
Ø при изучении нового материала:
выведение  темы урока; установка проблемной ситуации;
Ø
при
закреплении и обобщении изученного материала;
Ø
творческое
домашнее задание.
         Кроссенс
- хороший способ не только найти связи и смыслы, но и углубить понимание уже
известных понятий и явлений.
Основной
смысл создания кроссенса – это загадка, головоломка, ребус, задание, которое
предназначено для определённой аудитории. Именно в этом качестве оно интересно
нам, педагогам. Нельзя отрицать, что наряду с логическим мышлением, развивается
зрительная память и связная речь.
Рефлексия.
В Древней Японии был такой ритуал: когда корабль отправлялся в
плавание, путешественников и экипаж провожали все родственники. От провожающих
до самого корабля тянулись ленты. Корабль отчаливал от берега, ленты
разрывались. Одна часть ленты оставалась на корабле, другая – в руках у
провожающих. Кусочки ленты хранились до возвращения корабля на родину. Мне бы
хотелось  узнать ваше мнение о применении приема "Кроссенс"
Тем,
кому понравился и  кто будет его использовать в своей практике этот прием,
возьмите красную карточку.
Тем,
кто будет  применять данный метод , возьмите желтую  карточку .
- Те,
которые считают, что этот прием неэффективен и не имеет результативности ,
возьмите  зеленую карточку.
         Спасибо
за внимание!

1

2

3

8

9

4

7

6

5

file_name: Кроссенс технологии на уроках в начальной школе мастеркласс.docx

alt: Мастер-класс « "Кроссенс-теxнологии на современном уроке"

alt: Я предлагаю разгадать первый кроссенс

title: Мастер класс "Кроссенс-теxнологии на современном уроке"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
«ЦРР -  Детский сад №8»

Утверждаю: Завед-я МКДОУ

Муртузалиева Р.М

Методическая разработка
открытого занятия
 (в старшей  группе)
посвященный
Дню Победы
" Вставай Дагестан "

составила: Муз.руководитель Iкатегории

Заирбекова Дина.М

г. Избербаш. Май 2002

Занятие, посвященное  Дню Победы
" Вставай Дагестан "

Сценарий
разработан для воспитанников ДОУ.
Возраст
воспитанников:6-7 лет
Положение
о проведении
утренников
в
муниципальном бюджетном образовательном учреждении - детский сад№ 8
1.
Общие положения
1.1
Настоящее положение разработано для муниципального образовательного
учреждения – детский сад № 8 (далее – Учреждение) в
соответствии с Законом «Об образовании РФ», Уставом МБДОУ «Детский
сад №8» и определяет деятельность педагогических работников учреждения
при подготовке и проведении праздников.
Содержание работы.
2.1. Праздничный репертуар
должен быть художественным и соответствовать программным требованиям.
2.2. Сценарий утренника составляется
музыкальным руководителем, обсуждается с воспитателями групп и утверждается
заведующей за 1 месяц до проведения праздника.
2.3. В сценарий утренников включаются подвижные игры, конкурсы,
эстафеты, танцы, стихи в соответствии с возрастом детей.
2.4. Музыкальные произведения используются музыкальным
руководителем на фортепиано, SD-проигрывателе и т. д.
2.5. Программа утренника составляется
так, чтобы все дети имели возможность участвовать в празднике в
общих видах деятельности (песни, общие танцы, хороводы, общий оркестр, общие
театральные постановки-сказки, мелодекламации, игры, эстафеты, а так же сольно
в каком-нибудь одном виде сольной деятельности (ансамбль песни, чтение стихов, сольный
оркестр, сольные танцы, сценки)
2.6. Заключительным моментом в
организации детского праздника – угощение или сюрпризный момент.
2.7. Сценарий утренника должен обязательно учитывать выполнение
правил техники безопасности и пожарной безопасности, охраны жизни и здоровья
детей.
Планируемый результат:
Узнает
мелодию Государственного гимна РФ.
Определяет
жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором
оно исполняется.
Определяет
общее настроение, характер музыкального произведения.
Различает
части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).
Может
петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая
мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
Может
петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
Умеет
выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером
музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический
рисунок.
Умеет
выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием,
пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
Инсценирует
игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.
Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных
инструментах несложные песни и мелодии.

Авторы песен и стихов.
         Стихотворение «Дети войны»
Автор: Каретникова
Наталия

Стихотворение  Мне рукою машет маленький
сынок:
Автор: Зинаида Александрова

 Муз.С.Каптюхова, Сл.Л.Кирилловой.

Песня
«Дети войны»  авторы: Муз. О. Юдахиной сл. И. Резника
 В
исполнении Гвердцители Тамары.

Цель нравственного, патриотического и культурного воспитания у
детей дошкольного возраста
— формирование у них потребности совершать добрые дела и поступки, чувство
сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание,
сочувствие, находчивость,
любознательность

     Задачи нравственного, патриотического и
культурного воспитания :
—
формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному
дому семье, детскому саду, городу, селу.
—
формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к
культурному наследию своего народа;
—
формирование духовно-нравственного отношения к природе родного края и чувства
сопричастности к ней;
— воспитание
любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей,
чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и
толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам
и их родителям, соседям и другим людям.)
Содержание
нравственного, патриотического и культурного воспитания детей дошкольного
возраста включает :
—
приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному
искусству, устному народному творчеству.
—
знакомство с семьёй, историей, членами семьи, родственниками, предками,
родословной, семейными традициями; с детским садом его ребятами, взрослыми,
играми, игрушками, традициями; с городом, селом, его историей, гербом,
традициями, выдающимися горожанами, селянами прошлого и настоящего времени,
достопримечательностями;
—
проведение целевых наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны года,
организация сезонного земледельческого труда в природе посев цветов, овощей,
посадка кустов, деревьев и другое;
—
организация творческой продуктивной, игровой деятельности детей, в которой
ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные
сезоны года в связи с приспособлением к новым жизненным условиям и ежедневно по
необходимости.
Критерии
и показатели патриотизма :
—
эмоционально-чувственный (выражение сопереживания родному дому, культурному
наследию, природе малой Родины);
—
когнитивный (наличие представления о родном доме, культурном наследии, природе
малой Родины, проявление любознательности);
—
мотивационный (желание и стремление к познавательной и другим видам
деятельности);
—
практический (умение заботиться о ближнем, оказывать помощь окружающим).
Актуальность
проблемы заключается в том, что современные дети мало знают о родном городе,
стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том
числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю. Явно недостаточной
является работа с родителями по проблеме нравственно-патриотического
воспитания в семье.
Задача
педагогов и родителей – как можно раньше пробудить в детях любовь к родной
земле, формировать у них такие черты характера, которые помогут стать достойным
человеком и достойным гражданином своей страны, воспитывать любовь
и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу формировать
чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за
мужество воинов, развивать интерес к доступным ребенку явлениям общественной
жизни.

ВЕДУЩАЯ:
Июнь!
Клонился к вечеру закат,   И белой ночи разливалось море,
И
раздавался звонкий смех ребят,  Не знающих, не ведающих горя.
Сцена
мирной жизни. Дети играют с мячами, игрушками.
Фонограмма:
звук
сирены, автоматная очередь, голос Левитана. Дети бегут к воспитательнице.
ВЕДУЩАЯ:  Война. Почему
люди на рассвете вдруг застыли, раскрыв глаза?
Что
случилось? Скажи нам ветер. Неужели это война?
Взорвалась
громом тишина,  граница копотью покрылась,
и
беспощадная война  в страну Советов покатилась.
Звучит
песня Священная Война. Заходят мальчики, одетые в военную форму, их провожают
девочки. Становятся полукругом во круг воспитательницы.
Вед: Солдаты, сыны
мои. Сегодня вы отправляетесь на фронт. Наша странна в опасности, за вами наш
дом, ваши родные и близкие. Страна в вас верит. Враг будет повержен. Победа
будет за нами. Солдаты становитесь в строй.  (Мальчики строятся в шеренгу, девочки
отходят в сторону.)
 Девочка: Постарайтесь
вернуться назад. Нет, не прячьтесь вы, будьте вы стойкими. Не жалейте вы пуль и
гранат. И себя не щадите но все же. Постарайтесь вернуться назад.

Танец " Возвращайтесь"
Командир:  Солдаты
равняйсь, смирно! На право! На защиту родины шагом марш.
(мальчики
идут строем на стулья, девочки садятся в противоположную сторону зала) сторону
.
Летним
воскресным утром 22 июня 1941 года на нашу страну напали фашисты. С этого дня
долгих четыре года мы воевали. В первый же день мужчины отправились защищать
свою Отчизну. Над всей страной стоял плач расставания. А враг все продолжал
захватывать нашу землю, бомбил наши города и села. Заходят два мальчика читают
стихи

Стихотворение
 Дети
войны
Малолетние
дети войны
Шли
от парты к станкам, на заводы.
На
колхозных делянках страны
Вместо
взрослых трудились в те годы.

Не
играли ни в куклы, ни в мячики.
От
бомбёжек порой не до сна.
Детство
кончилось. Девочки, мальчики…
Отняла
ваше детство война.

Ничего
нет страшней похоронки.
Сколько
их приходило тогда?
Сиротели
мальчишки, девчонки,
Потерявши
отцов навсегда.

2
мальчик: Вы работали, детским трудом
Приближая
наш праздник Победы,
Чтобы
счастье вошло снова в дом,
Чтоб
все радостью были согреты!

Будьте
счастливы, бабушки, деды —
Дети
страшной суровой войны.
Пусть
сияет салют в День Победы!
Пусть
вам снятся спокойные сны…

Ведущ.- Во время
вражеских налетов людям было страшно, они прятались в бомбоубежищах - подвалах,
подземных укрытиях,  Взрослые брали с собой самое необходимое - одежду, еду,
питье, а дети - игрушки. Заходит Воспитатель с ребенком.
Инсценировка
стихотворения "Утенок из ваты"
Мама:
Куда
ты, дочка, собралась?
Ведь
скоро самолеты прилетят!
Дочка:
Ой,
мама, я на этот раз
Забыла
про утят,
Тот,
самый маленький один
Под
бомбу чуть не угодил!
Мама-воспит
Здесь
ватный твой утенок, тут,
Возьми
и береги,
Уже
зенитки наши бьют,
В
убежище беги!
Автор
Они
спускаются во тьму,
Пока
дадут отбой,
И
шепчет девочка ему...
Девочка:
Не
бойся, я с тобой! ( мама дочкой стоят обнявшись)
Ведущий. Фашисты
наступали, и тогда детей постарались увезти подальше от войны, в тыл.
Потянулись эшелоны с детскими садами и школами в Сибирь и на юг нашей страны.
Дети уезжали, а мамы оставались. Обнимали и целовали своих детей на прощание.
      Мама: Дочка
синеглазая
Веточка
моя,
Так
еще ни разу
Не
грустила я.
Тронутся
вагоны
Через
пять минут.
В
первом эшелоне
Детский
сад везут.
Дети
страшных сказок
Слушать
не должны,
Грохота
фугасок,
Топота
войны.
Вас
везут на Каму,
Дальше
на восток.
Ты
почаще маму
Вспоминай,
сынок.                Танец «Дети войны"

(Дети садятся на стулья)

Ведущий. В тылу школьники учились и
работали. Многие  дети шли на завод, чтобы наравне со взрослыми делать снаряды
для пушек.  Девочки вязали для солдат вещи, а потом собирали на фронт посылки.
Что дети могли положить туда? Носки, шарфы, рукавицы, чтобы солдатам было
тепло, мыло и обязательно писали письмо, в котором желали победы над врагом.
Сейчас  и мы попробуем собрать такую посылку. Только надо быть аккуратными,
потому, что поле наше заминировано.
                                                            .
Эстафета "Кто быстрее соберет посылку на
фронт"                                                             (
на полу карточки, на них нарисованы мины, прыжок одной ногой, прыжок обеими
ногами) Участвуют команды по  четыре мальчика. Участники держат в руках по
одному предмету: вязаные рукавицы, шарф, носки, кусок мыла, письмо. На
расстоянии 4-5 метров от команд стоят посылочные ящики. Дети по очереди
подбегают к ним и складывают вещи. Побеждает команда, первая выполнившая
задание.
Ведущий:    Много лет прошло с тех пор, но люди помнят своих
освободителей. Посмотрите на карту Европы: вот сколько стран освободили наши
солдаты..
На середину зала выходят дети.

1.девочка
Над вольным Дунаем,
Над славным Днепром
Душевные песни
Слагают о нем.
2.девочка
В нагорных лесах,
На просторах равнин
Его вспоминают
И чех, и румын.
3 мальчик
Пылало село, -
Вспоминает хорват, -
Он кинулся в пламя,
Советский солдат!
Из хаты горящей,
Из дыма-огня
Он вынес, отважный,
Мальчонку - меня!
4 девочка
Он Польшу родную освободил,
Варшаве-столице он мир подарил.
      5
девочка
Вздохнула румынка: -
Был яростный бой,
Меня от осколка
Прикрыл он собой...
Убит он, лежит
Под холмом у села.
Калина над ним
Поднялась - расцвела.
6 мальчик- Нет, - молвил болгарин, -
Он жив, не убит!
Я видел его:
Он в дозоре стоит.
Стоит он в дозоре
И зорок и смел,
Чтоб мир потревожить
Никто не посмел!
 Тихо
звучит песня «Когда мы были на войне»
ВЕДУЩАЯ: В минуты затишья между боями,
солдаты отдыхали, сидя у костра, чинили себе одежду, чистили ружья, вспоминая
мирные дни… Декорация-  пенечки, костер. Под
музыку «Эх дороги» Отделение солдат появляется из-за дверей  входят
6 детей в военной форме. КОМАНДИР: Отделение, стой!
Разойдись! 30 минут на отдых.
Звучит фонограмма -пение
птиц,   Солдаты
рассаживаются,
Снимают каски, садятся. Кто-то пишет
письмо на пеньке, другой чистит оружие, третий у костра шевелит палочкой.
Ведущий:
Вед: темная
ночь, не слышна канонада.
О любимых своих вспоминают солдаты.
Как не хватает в землянке сейчас
Нежных,
любимых и ласковых глаз.
Солдат
1: Давайте ребята на , на привале песню
споем.
Да где ж гармонь?
Солдат 2:
А гармонь со мной всегда солдаты.   Боевая! И в строю!
Солдат 3:  Ну-ка, хлопец, на
гармоне
Песню звонкую разлей.
Если есть письмо в кармане,
Значит, сердцу веселей.
               Песня
«Письма фронтовые»
Солдат1:
Поглядите ка ребята
Вот идет к нам почтальон.
Солдат2: Свой ремень молодцевато
Поправляет он!
Солдат 3: Покричим
ему
Все: Здорово, рады от души!
Почтальон подходит , достает
треугольное письмо.
Почтальон: Нет ли здесь у вас Магомедова?
Магомедов:
Есть!
Почтальон:
Тогда пляши!
                                                         Танец
Смуглянка (девочки
уходят)
мальчики садятся опять возле костра
Почтальон:
Получай письмо из дома (отдает письмо)
Жарко было нынче в бою
Многих не стало в нашем строю.
Ну ладно, пишите ответ
И от нас передайте привет.
Магомедов:
Да с таким письмом в кармане будет легче воевать! (читает письмо)
Жду  тебя  и ты вернись
Очень, очень жду
Жду, когда наводят грусть
Желтые дожди.
Жду, когда снега метут
Жду, когда жара
Жду, когда других не ждут
Позабыв вчера
Жду, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жду, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет…
Да, приятно получать такие письма.
Музыка, входит  повар в колпаке в военной форме с котлом
Повар : Вы ребята, бойцы из 45? Роты боевой?
Все солдаты: Точно так! Они!
Повар:
Всех зовет наш повар – кухни полевой.
Все встают отдают честь под козырек.

Все: котелки свои возьмем
И за кашей все пойдем.
Дети кланяются и садятся на стулья
Ведущий выходит на середину вместе с
детьми
Вед: Спать легли однажды дети —
Окна все затемнены,
А проснулись на рассвете —
В окнах свет, и нет войны!
1-й ребенок
Можно больше не прощаться,
И на фронт не провожать,
И налетов не бояться,
И ночных тревог не ждать.
Люди празднуют Победу!
Весть летит во все концы:
С фронта едут, едут, едут
Наши деды и отцы!
2Ребенок
Пусть не будет войны
никогда
Пусть
спокойные спят города.
 Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
 Ни один пусть не рвется снаряд,
Ни один не строчит автомат.
 Оглашают пусть наши леса
Только птиц и детей голоса.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9 мая 2022г.docx

alt: Занятие, посвященное Дню Победы "

alt: Узнает мелодию Государственного гимна

alt: И раздавался звонкий смех ребят,

alt: Вы работали, детским трудом

alt: В первом эшелоне Детский сад везут

alt: Из хаты горящей, Из дыма-огня

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: " Вставай Дагестан"  Занятие, посвященное  Дню Победы "


extracted_text:
Путешествие
по Cредневековью
Цели
урока:

Систематизация
     и контроль качества знаний обучающихся по изученному материалу.
Продолжить
     формирование умений сравнения, обобщения, анализа у учащихся.

План
игры
1.
Деление класса на команды учителем, объяснение правил игры.
2.
Этапы игры

"Разминка"
"Географический"
"Расшифровка"
"Грамотеи"
"Четвертый
     - лишний"
" Кто
     это?"
"Хронологический"
"Века и
     события"

3.
Подведение итогов, выставление оценок.
Правила
игры.

Игра
     проводится в каждом 6 классе, участвуют 3 команды.
На подготовку
     отводится определенное время.
Каждой
     команде задается свой вопрос. Если команда не ответила, опрашиваются
     другие команды. Если команды не могут ответить, ответ дает учитель.
В случае
     нарушения дисциплины членами команды с неё снимаются 2 балла.
Побеждает
     команда, набравшая наибольшее количество баллов.

I
этап "Разминка"
Дайте
определения следующим терминам

Икона.
Шедевр.
Бюргерство.
Реконкиста
Инквизиция.
Цех.

II
этап "Географический"

Назовите
     родину арабов. (Аравийский полуостров)
На каком полуострове
     расположена Португалия? (Пиренейском)
Как
     по-другому в Средние века назывался Стамбул? (Константинополь, до
     завоевания турками- османами)
Назовите
     родину братьев-монахов, создавших славянскую письменность? (Болгария)
Какой
     полуостров заселили в Средние века южные славяне болгары, сербы, хорваты?
     (Балканский полуостров)
Какое море
     стало внутренним морем Византии во времена её расцвета? (Средиземное море)
Какой
     полуостров в Европе завоевали арабы в Средние века? (Пиренейский
     полуостров).
Откуда родом
     норманны? (Скандинавский и Ютландский полуострова).
Где
     находилась цель крестоносцев - Святая земля? (Палестина)

III
этап "Расшифровка"

Команды
     получают карточки со следующим заданием.
"Назовите
     слово, широко распространенное в Средневековье. Для этого необходимо
     расставить в хронологической последовательности следующие события и точно
     назвать их даты.
Т.
     Возникновение парламента в Англии.
Е. Захват
     крестоносцами Константинополя.
Е. Раздел
     христианской церкви на западную и восточную.
Р. Первый
     крестовый поход.
К. Гибель
     Византийской империи.
И. Начало
     Столетней войны."

(Е -
1054г.- 3
Р -
1096-1099гг. - 4
Е -
1204г. - 2
Т -
1265г. - 1
И -
1337г - 6
К -
1453г. - 5)
IV
этап "Грамотеи"
К
доске от каждой команды выходит один участник, под диктовку они пишут следующие
слова: Пиренеи, пергамент, мозаика, баллада, сеньор, вассал, коммуна.
За
каждое правильное слово - 1 балл.
V
этап "Четвертый - лишний"
Команды
должны назвать лишнее слово, объяснив свой выбор.
VI
этап "Кто это?"
По
описанию должна назвать имя.

Кто в истории
     средних веков был прозван 'бичом божьим"? (Аттила, вождь гуннов)
При этом
     императоре в Византии был построен храм Святой Софии. (Юстиниан)
Назовите имя
     правителя, латинская форма которого дала слово "король". (Карл
     Великий)
Именно он
     изобрел печатный станок для книг. (Иоганн Гутенберг)
Этот король
     короновался в г. Реймсе, за время своего правления созывал собрание
     сословных представителей всего один раз, известен в истории Средних веков
     под прозвищем " всемирный паук". (Людовик XI)
Этот
     багдадский халиф был современником Карла Великого, героем знаменитых
     сказок " Тысяча и одна ночь". Его имя: (Харун ар-Рашид )
Эти правители
     завершили объединение своей страны, изгнав завоевателей- мусульман. Они
     называли себя " католическими королями". (Изабелла Кастильская и
     Фердинанд Арагонский)
Профессор
     Пражского университета возмущался торговлей индульгенциями, называл папу
     римского мошенником, разработал грамматику чешского языка. За свои взгляды
     и проповеди был сожжен на костре. (Ян Гус).
Итальянский
     поэт, первый гуманист. Его письма и книги читала вся образованная Европа.
     В знак своих заслуг он был увенчан лавровым венком и титулом короля
     поэтов. (Франческо Петрарка)

VII
этап " Хронологический"
Перед
вами даты событий средневековья. Восстановите правильный хронологический
порядок.

VIII
этап " Века и события"
Перед
вами таблица. Соотнесите правильно событие и век, в котором оно произошло.

file_name: Путешествие по Cредневековью.doc

alt: Путешествие по Cредневековью

alt: Р. Первый крестовый поход

intro:
Цели урока:
•	Систематизация и контроль качества знаний обучающихся по изученному материалу.
•	Продолжить формирование умений сравнения, обобщения, анализа у учащихся.
План игры
1. Деление класса на команды учителем, объяснение правил игры.
2. Этапы игры
•	"Разминка"
•	"Географический"
•	"Расшифровка"
•	"Грамотеи"
•	"Четвертый - лишний"
•	" Кто это?"
•	"Хронологический"
•	"Века и события"
3. Подведение итогов, выставление оценок.
Правила игры.
1.	Игра проводится в каждом 6 классе, участвуют 3 команды.
2.	На подготовку отводится определенное время.
3.	Каждой команде задается свой вопрос. Если команда не ответила, опрашиваются другие команды. Если команды не могут ответить, ответ дает учитель.
4.	В случае нарушения дисциплины членами команды с неё снимаются 2 балла.
5.	Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов.

title: Путешествие по Cредневековью