extracted_text:
30 Учебный
предмет: английский язык
Класс:
6 класс.

Конспект урока по  английскому языку по
теме «Our hobbies»
в 6 классе
Тип урока – комбинированный
(урок изучения нового материала и урок применения знаний).
Цель урока:
Повторить и углубить знания обучающихся по теме «Хобби. Увлечения».
Задачи:
1)      Повторить
ЛЕ по теме «Хобби.Увлечения»;
2)      Ввести
новые ЛЕ по данной теме;
3)      Закрепить
введённые ЛЕ в устной речи;
4)      Развивать
коммуникативные навыки (монологическую и диалогическую речь).
Планируемые результаты:
Предметные:
Умение рассказывать о своих увлечениях, используя ЛЕ
по теме «Хобби. Увлечения» и новый речевой образец to
be fond
of.
Личностные:
Формирование уважительного отношения к увлечениям
одноклассников, умение взаимодействовать друг с другом.
Коммуникативные:
Умение работать на уроке, обмениваться информацией с
одноклассниками.
Метапредметные:
Расширение словарного запаса, умение высказывать своё
мнение, умение анализировать и делать выводы.

№

Этапы урока

Содержание этапа

1

Организационный момент.

Цель:
Подготовить
  и настроить учащихся на эффективную работу на уроке.

Ход
урока:

- Good morning, boys and girls! I am very glad to
  see you. Let’s begin our lesson.
Answer my questions, please:
-
  What date is it today?
-
  What is the weather like today?
-
  Who is on duty today?
-
  Who is absent today?
-
  Ok! Thank you.

2

Объявление темы и цели
  урока.

Цель:

Включение
  в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

- And now try to guess the theme of our lesson. Look
  at the slide, please. You have a rebus. Every number corresponds to the
  letter of the English alphabet. I think you can guess what  we will talk
  about today, can’t you?  (Слайд
  1).
- You are quite right. The theme of our lesson is
  “Our hobbies” (Слайд
  2). Today we are speaking about your favourite hobbies and we’ll find out
  what hobbies are the most popular among English teenagers and we’ll find out
  if our hobbies are different or the same.
-
  Ребята, что нам нужно сделать, чтобы выяснить есть ли различия в увлечениях
  английских подростков и русских?
-
  Как вы думаете, для чего нам с вами нужно изучить эту тему?

3

Фонетическая зарядка.

Цель:
Подготовить
  к речевой деятельности на уроке.

- At first, let’s do phonetic exercise. Look at the
  board, please (Слайд
  3). Repeat after me:
I like to read,
I like to play,
I like to study every day,
I like to jump,
I like to run,
I like to play, it’s fun.

4

Актуализация материала
  по теме «Хобби»

Цель:
  Актуализация ранее изученного лексического материала и введение нового
  материала по теме «Хобби»

Ребята,
  как вы думаете, а зачем человеку нужно хобби?
-So, let’s continue our lesson. I want to ask you a
  question. What is a hobby? Can you give a determination?
Pupil 1: A hobby an activity that you
  like to do.
-
  Yes, you are very clever. A hobby is
  that you enjoy or like to do in your free time.
-
  Tell me please. What hobbies do you
  know? (Слайд
  4)

5

Введение
  новой лексики

- And now I want you to learn some new words about
  hobbies
-
  Сегодня вы познакомитесь с новой лексикой. У каждого на столе лежат листочки
  со словами, дома вы их вклеите в свои словарики, а сейчас вы ими можете
  пользоваться, они будут вашими помощниками.

Look at the slide. Listen and repeat the words after
  me. (Слайд
  5)

Слово

Транскрипция

Перевод

Кnitting

[ˈnɪtɪŋ]

Вязание

To be fond of

[tu:] [bi:]
    [fɒnd] [ɒv]

Увлекаться

Walking

[wɔːkɪŋ]

Прогулка

Travelling

[ˈtrævəlɪŋ]

Путешествие

Fishing

[ˈfɪʃɪŋ]

Рыбалка

Going in for sport

[ɡəʊɪŋ]
    [in] [fɔː] [spɔːrt]

Занятие спортом

Collecting

[kəˈlektɪŋ]

Коллекционирование

Horseracing

[hɔːsreɪsɪŋ]

Скачки

- Look at the screen, please.
- Let’s learn expression. It helos you to tell about
  your hobbies. (Слайд
  6)

To be fond of
  – увлекаться.
                            am
Подлежащее
  +  is + fond of + Ving/noun
                            Are

Подлежащее

Перевод

I
    am fond of reading.

Я увлекаюсь чтением.

I
    am fond of music.

Я увлекаюсь музыкой.

6

Первичное
  закрепление лексики по теме «Хобби»

Translate from English into Russian. (Слайд
  7)

Предложение

Перевод

I
    am fond of fishing

Я увлекаюсь рыбалкой.

He
    is fond of computer games.

Он увлекается
    компьютерными играми.

They
    are fond of knitting.

Они увлекаются
    вязанием.

-
  Ребята, сейчас кто-то из вас поработает корреспондентами. Нам необходимо два
  человека. Вам необходимо опросить ребят и узнать какими видами хобби они
  увлекаются. Результаты вы должны занести в таблицу и определить какой вид
  хобби самый популярный среди них.

reading

dancing

music

sport

fishing

travelling

computer
    games

knitting

cooking

Taking
    photos

drawing

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

Итог:

REPORT:_____pupils in my group are fond
  of_____________.

-
  Пока наши корресподенты подводят итоги, мы с вами немного разомнемся.
What the most popular hobby in your group?

7.

Физкультминутка

Слайд
  8

8

Вторичное
  закрепление пройденного материала. Хобби в Великобритании.

Ребята
  в каждой стране люди отдают предпрочтение тому или иному виду хобби. Вам
интересно
узнать,
  какой
хобби
наиболее
популярен
в
Великобритании?
Look the diagram and find out the most and the least
  popular hobbies in the United Kingdom? (Слайд
  9) Can we say that tasters are differ? Какой
вывод
можно
сделать
по
уроку?
  Is hobby useful for people? Why?

9

Чтение

- Ok, very good. The next task for you. Read short
  texts and guess what hobby is it? Is it
clear?
(Отлично.
  Следующее задание для вас. Прочитайте небольшие тексты и догадайтесь, о каком
  хобби идёт речь?)
Travelling (Слайд
  10)
People like to visit different cities, towns and
  historical places. Some people even visit other countries. They can travel by
  car, by plane, by train, by bus or on foot. This hobby helps them to learn
  people and countries.
Collecting (Слайд
  11)
This hobby is interesting and useful. People try to
  find or buy different things such as stamps, badges, conis, pictures and
  dolls. Their collection can be thematic. This hobby helps people to make new
  frie\nds and to learn some new things about countries and lands, animals and
  birds, famous people and historical events.
Walking (Слайд
  12)
It is a very useful kind of hobby. You must walk
  every day – in the forest, in the yard. Fresh air – is a good thing. You will
  be healthy and strong. Go for a walk with your friends every day.

10

Рефлексия

What was the theme of our lesson? Did you like now
  you and your friends work? Did you
learn anything
new?
Ребята,
  что нового вы узнали сегодня на уроке? Что было для вас интересным? Возникали
  ли у вас сложности по ходу урока? Мне бы хотелось поблагодарить вас за
  хорошую работу. Мне было очень приятно с вами работать.

11

Домашнее
  задание

Напишите
  небольшой рассказ о своём хобби или нарисуйте рисунок, а ваши одноклассники
  должны  будут угадать по нему, какое у вас хобби.

file_name: 2.Мое любимое занятие.docx

alt: Учебный предмет: английский язык

alt: Объявление темы и цели урока

alt: Walking [wɔːkɪŋ]

alt: Итог :

alt: Did you learn anything new ?


extracted_text:
Развитие учреждения
культуры путем расширения видов платных услуг
         Платные услуги в настоящее времяв
сфере культуры оказывают практически все учреждения культуры, включая
бюджетные. Платные
услуги – виды работ и услуг для граждан и юридических лиц за плату.
         Грамотно
организованные платные услуги способны привлечь в учреждение новых посетителей,
повысить внебюджетные доходы.
         В
нашем городе к учреждениям культуры относятся:
-
Агентство
социокультурных технологий;
-
 4 областные библиотеки: детская, юношеская, универсальная научная
и для слепых;
-
концертные организации: Волжский русский народный хор  и
государственная филармония;
-
2 музея: музей им.Алабина и художественный музей
-
4 театра: театр оперы и балета, драматический театр, театр юного
зрителя, театр кукол.
Эти учреждения подведомственны
министерству культуры Самарской области.
         Но есть еще учреждения
культуры и бюджетные учреждения, подчиненные Департаменту культуры
Администрации г.о.Самара, а именно:
- 27 Детских музыкальных школ и школ
искусств,
- 16 муниципальных музеев, домов
культуры и театрально-концертных учреждений,
- 66 библиотек.
Все эти учреждения в той или иной степени оказывают платные услуги. Стоит
отметить, что наши театры практически не оказывают платные услуги, только
предоставляют свои залы для проведения встреч и коммерческих ярмарок.
Библиотеки организуют показ фильмов для всей семьи в выходные дни, прилегающую
территорию к библиотеке сдают для проведения флешмобов, небольших выступлений
для детей.
Мне хотелось бы остановиться на оказании платных услуг музыкальными
школами и школами искусств. Школы являются бюджетными учреждениями  и
некоммерческими организациями. Денежные средства получают из бюджета города и
выполняют муниципальное задание, утвержденное руководителем Департамента
культуры.  На основании своего устава школа вправе сверх установленного муниципального задания,а
также в случаях, определенных федеральными законами, в пределахустановленного
муниципального задания выполнять работы, оказыватьуслуги, относящиеся к ее основным
видам деятельности, для граждани юридических лиц за плату и на одинаковых при
оказании одних и тех же услуг условиях.Доход от оказания платных услуг
используется Школойв соответствии с уставными целями. Платные образовательные
услуги немогут быть оказаны вместо образовательной деятельности,
финансовоеобеспечение которой осуществляется за счет бюджетных ассигнованийсоответствующего
бюджета.
Школа вправе осуществлять следующие виды деятельности, в том
числеприносящие доход, не относящиеся к основным видам деятельности Школы,лишь
постольку, поскольку это служит достижению целей, ради которых онасоздана.
Школа оказывает платные услуги, прописанные в Уставе:
         -
изучение профильных дисциплин сверх часов и сверх программы поиной дисциплине,
предусмотренной учебным планом;
         -
осуществление образовательной деятельности с обучающимися другойобразовательной
организации;
         -
создание различных студий, групп, кружков, факультативов, лекториевпо обучению
и приобщению населения к знанию мировой культуры;
         -
творческих лабораторий по всем видам искусства, а также
созданиеподготовительных и дошкольных групп для развития детей;
         -
организация и проведение культурно-массовых, творческихи просветительских
мероприятий (концертов, семинаров, круглых столов, конференций, лекций,
выставок, мастер-классов, фестивалей, стажировоки других мероприятий),
осуществление иной творческой деятельности;
         -
оказание информационных, экспертных и консультационных услуг;
         -
организация содержательного досуга и отдыха обучающихсяв каникулярноевремя
(организация и проведение творческих лагерей, экскурсий, поездок вцелях
посещения концертов, музеев, выставок, театров, встреч с известными деятелями
культуры и искусства);
         -
торговля покупными товарами и товарами собственного производствапо профилю
деятельности Школы, проведение выставок-продаж, созданиеи реализация сувенирной
и печатной продукции;
         -
издательская и полиграфическая деятельность, в том числепроизводство и
тиражирование печатной, фото-, аудио-, видео- и инойпродукции на различных
носителях;
         -
дизайнерская деятельность, включая проектирование, разработку, изготовление
оригинал-макетов, афиш, буклетов, пригласительных билетов, брошюр,
периодических, серийных, книжных изданий и их реализация;
         -
реализация входных билетов на мероприятия, проводимые Школой;
         -
сдача в аренду или безвозмездное пользование имущества в порядке, установленном
действующим законодательством по согласованиюс Учредителем.
         В
основном школы оказывают платные услуги только по обучению детей   профильным
дисциплинам сверх часов и сверх программы поиной дисциплине, предусмотренной
учебным планом. Взрослым оказывают услуги по обучению игре на музыкальных
инструментах и эстрадному пению, обучению рисованию.
         Но
для того, чтобы оказывать даже эти малые услуги необходимо подготовить ряд
документов: положение об оказании платных образовательных, 3-х сторонний
договор на оказание платных образовательных услуг, а самое главное провести
грамотную ценовую политику, т.е. определить выгодную как для учреждения, так и
для потребителя взаимовыгодную цену. В этом вопросе нет единой ценовой политики
у учреждений,  каждая школа как говорится «варится в своем котле». Платные
услуги оказываются сотрудниками, состоящими в штате школы, а со стороны
привлекать специалистов не очень удобно – во-первых потому что со стороны на
маленькую зарплату он не придет, а во-вторых мала доля потребителей платных
услуг. В результате многие школы не оказывают платные образовательные услуги.
Школа получает минимум выгоды от реализации платных услуг, которые идут на
оплату труда работников, оказываемых платные услуги, приобретение учебных
пособий, оснащение материально-технической базы.
         Проведение
концертов, фестивалей проводится в рамках социального партнерства.  Для
издательской и полиграфическойдеятельности, производства и тиражирования
печатной, фото-, аудио-, видео- и инойпродукции необходимо приобретение
специального печатного оборудования и свободного помещения и не факт что школа
получит максимум прибыли от оказания этих услуг, так же как и от оказания и
ведения дизайнерской деятельности.
         Что
касаемо реализации входных билетов на мероприятия, проводимые школой –
мероприятия проводятся бесплатно.
         Если
говорить о расширении оказываемых платных услуг отмечу,  что расширять услуги
необходимо в зависимости от педагогического и материально-технического
потенциала учреждений, а главное от личной заинтересованности работников
школы.

file_name: Развитие учреждения культуры путем расширения видов платных услуг.docx

alt: Школы, проведение выставок-продаж, созданиеи реализация сувенирной и печатной продукции; - издательская и полиграфическая деятельность, в том числепроизводство и тиражирование печатной, фото-, аудио-, видео- и инойпродукции…

alt: Платные услуги оказываются сотрудниками, состоящими в штате школы, а со стороны привлекать специалистов не очень удобно – во-первых потому что со стороны на маленькую зарплату…

title: развитие учреждения культуры путем расширения платных услуг


extracted_text:
США в
1918-1939гг.                     Интерактивные  Задания
1.
Определите
названия Закона, принятого в США во время экономического кризис:
«Действие работодателя будут
рассматриваться как несовместимые с практикой трудовых взаимоотношений, если
он:
- Путем вмешательства в действия
работающего у него по найму лиц будет препятствовать им в осуществлении прав,
гарантированных настоящим законом.
- Будет вмешиваться в их
действия. Направленные на создание какой – либо рабочей организации
-  Путем дискриминации в отношении
продолжительности занятости будет поощрять вступление рабочих в какие – либо
рабочие организации или выхода из них….»
А) Закон о пенсиях
В) Закон Вагнера
С) Закон о социальном страховании
Д) Закон о регулировании
сельского хозяйства

2.
Определите,
какие из этих газетных заголовков могли появиться в газетах США в 30-ые годы:
«Дешевые кредиты фермерам –
должникам!»
« Спасение рабочих-
установлен предел снижению зарплат»
«Теперь забастовка – не
преступление против закона»
«Трудовые лагеря приглашают
безработных»
«Реклама и кредит – процветание
навсегда»
«Дело Америки – это бизнес»
«Общество просперити для каждого
американца»
ТЕСТЫ

В чем причина обогащения американских монополий во время
     Первой мировой войны?

А) получение прибылей от
военных поставок в Европу
В) принятие социальных программ
С) развитие и подъем районов Юга
Д) помощь государств Латинской
Америки
Е) расширение колониальных
захватов

Программа послевоенного устройства мира  «14 пунктов» была
     предложена президентом США:

А) В. Вильсоном
В) Г. Труменом
С) Т. Рузвельтом
Д) Кулиджем
Е) Гувером

Эпоха подъема американской экономики в 20-ые годы получила
     название :

А) эпоха  прогресизма
В) эпоха социализма
С_ эпоха просперити
Д) эпоха демократии
Е) эпоха социализма

Началом мирового экономического кризиса  стало событие,
     которое произошло в 1929г.:

А) обострение борьбы между США и
Англией
В) падение цен на нефть
С) сокращение объемов внешней
торговли
Д) падение курса акций на Нью-
Йоркской бирже
Е) рост рабочих выступлений

Программа Ф. Рузвельта по спасению экономики США получила
     название:

А) «Новый курс»
В) Новая политика
С) Индивидуализм
Д) Политика большой дубинки
Е) Политика доллара

Что из названного относится к негативным чертам развития
     США в 20-ые годы?

А) отставание страны в науке и
техники
В) жесткое регулирование
государством экономики
С) падение промышленного
производства
Д) спекулятивный характер
экономического «процветания»
Е) падение жизненного уровня
населения

7.К каой партии принадлежал
президент Ф. Рузвельт?
А) к Демократической партии
В) к Республиканской партии
С) к Лейбористской партии
Д) к Социалистической партии
Е) к Консервативной партии

8.Какая организация была создана
президентом Рузвельтом для преодоления кризиса в промышленности?
А) Федеральная резервная система
В) Национальная администрация
восстановления промышленности – НИРА
С) Комитет по промышленному
спасению
Д) Ассоциация экономики США
Е) Система трудовых резервов

9. Какие силы в США выступали
против политики «нового курса»?
А) профсоюзы и рабочие
организации
В) крупный бизнес
С) фермеры
Д) сторонники либерального
консерватизма
Е) фашистские организации

10. Конгресс США принял в 1935г.
закон, который препятствовал борьбе за мир:
А) Закон Монро
В) План Дауэса
С) План Маккартти
Д) Закон о нейтралитете
Е) Закон о свободах

11. Какие мероприятия в
финансовой сфере провело праительство Рузвельта? Найдите лишнее:
А) Отмена золотого стандарта
В) Девальвация доллара
С) закрытие всех банков
Д) Расширение полномочий
федеральной резервной системы
Е) увеличение выдач кредитов и
займов

12. Для повышения цен на сельхоз
продукцию государство в США :
А) выделяло премии фермарам за
увеличение посевных площадей
В) выделяло премии фермерам за
сокращение посевных площадей
С) запрещало разарабатывать новын
посевные площади
Д) прекратило покупать
сельхозпродукцию у фермеров
Е) вывозило большую часть
выращеноого урожая за границу

13. Основной путь вывода страны
из кризиса в программе «Нового курса»- это:
А) государственное
вмешательство в экономику
В) Введение плановой экономики
С) Отказ государства от
регулирования экономики
Д) открытие новых банков
Е) Увеличение масштабов внешней
торговли

14. Процветание США в 20-ые годы
связывали с развитием:
А) металлургии
В) железных дорог
С) угольной промышленности
Д) появлением новых штатов
Е) автомобилестроением

15. Когда был принят Закон о
ленд0 лизе, по которому США начали оказывать помощь странам Европы в борьбе с
фашизмом?
А) 1939г.
В) 1940г.
С) 1941г.
Д) 1942г.
Е) 1943г.

file_name: США в  годы депрессии.doc

title: США в годы депрессии


extracted_text:
Сынып: 3
6 Бөлім: Әлемнің
барлығы Ғаламторда.
  «Презентация
құру» сабағына
әдістемелік нұсқаулық

Сабақтын мақсаты:
ü
презентациялар
жасау үшін программадағы мәзір командаларын қолданады;
ü
презентация
құру
үшін Интернеттегі іздеу жүйесін қолданады;
ü
Интернеттен
материалдарды пайдалану арқылы презентациялар жасайды.
Оқу
мақсаты:
3.3.1.1
нақты сұрақтарға жауап алу үшін Ғаламтор
қолдану
3.2.3.1 мәтін мен
бейнелерден тұратын қарапайым презентациялар жасау
 Сабақтын
түрі: жаңа тақырыпты
үйрену. Бұл тақырып бойынша екі сабақ бар, бұл
бірінші сабақ, 2-нұсқа. Оқушылар алдынғы
сабақта қарастырған тақырыптар бойынша «Файлдар мен бумалар»,
«Программа терезелері», «Ақпаратты іздеу» .
Алдыңғы
АКТ сабақтарында алынған материалдарды қайталау.
Оқушылар
өткен тақырыптардан алған білімдерін еске түсіреді, оқушылар
атақты тұлғалар туралы ақпаратты іздестіруге назар
аударады, осылайша «Атақты тұлғалар» тақырыбына пәнаралық
қарым-қатынас жасайды.
Оқушыларға
психологиялық ахуал тудыру мақсатында олармен сабақ басында
амандасу ұйымдастырылады.
Оқушылар мен талқылау:
Оқушыларға суреттер таратып беру.

Сұрақ:
Қандай программаларды біз оқып үйрендік, ал қандай
программаны әлі меңгерген жоқпыз?
-
Әр
қайсысының қолданысын айтып беріңіз.
Оқушылар
талқылау арқылы суреттерді қарастырады.
-
Қандай
программаның көмегі арқылы атақты тұлға
туралы ақпаратты достарға айтып беруге болады?
Оқушылардың презентация туралы білім
деңгейін тексеру мақсатында мұғалім
сұрақтар қояды:
ü
Презентация
құруға қандай программа мүмкіндік береді?
ü
Презентация
неден тұрады?
ü
Презентацияда
қандай ақпаратты қолдануға болады?
Bilimland оқу порталында ұсынылған
тапсырмаларды орындайды.
Жаттығу 1

Жаттығу 2

Жауабы:
Жаттығу 1

Жаттығу 2

Жаңа тақырыпты
түсіндіру кезінде келесі материалдарға назар аудару қажет.
Адамдардың көбісіне
ақпаратты ұсынғанда, олар слайд-шоу деп аталатын
презентацияларды пайдаланады. Презентацияда қысқаша ақпарат
визуалды түрде көрсетілетін слайдтар тобы бар. Әдетте
бұл үлкен өлшемді мәтін мен кескін. Сондай-ақ,
бейне және дыбысты слайдта орналастыруға болады. Презентация жасау
үшін программаны іске қосқан кезде әдетте мәтінді
енгізу үлгісімен бір бос слайдты ашады. Программа мәзірінде
жаңа слайдтарды қосу үшін, кескіндерді және презентация
көрсетілімін енгізу үшін әр түрлі батырмалар бар.
Презентацияны «Слайд-Шоу»
құралын қолдану арқылы көру.
Практикалық жұмыс
Оқушылар
практикалық жұмысқа кіріседі. Саралау үшін тапсырмалар
күрделіліктің өсуіне байланысты реттеледі. Тапсырмалар
түстермен белгіленеді.

Сабақтың
мақсаты: презентация жасау
1-таспырма
Атақты
тұлғалардың суреттерін табыңыз:
1) Абай
Құнанбаев;
2) Абылай хан;
3) Тоқтар
Әубәкіров.
Тиісті ақпаратты
және суреттерді тауып бумаға сақтаңыз.
2 тапсырма

Сұрақ

Тұлғаның аты,
  тегі

Алғашқы
  қазақстандық ғарышкер кім?

Қаныш Сәтпаев деген
  кім?

Геннадий Головкин деген кім?

Жауаптары

Сұрақ

Тұлғаның аты,
  тегі

Алғашқы
  қазақстандық ғарышкер кім?

 Тоқтар Аубакіров

Қаныш Сәтпаев деген
  кім?

 Қазақстан
  геологы және қоғам қайраткері

Геннадий Головкин деген кім?

 боксшы

2*** Күмбені
анықтаңыз
Бумаға тиісті ақпаратты
және суреттерді сақтаңыз.
Қалыптастырушы бағалау
Тапсырма: презентация
құратын рограмманы анықтаңыз

A

B

C

Жауабы:…………………………………………………………………………
Дұрыс
жауабы: С

Әдебиеттер
мен дереккөздер:
1)
Информатика
5-6 кл. Начальный курс./ под ред. Н.В. Макаровой. – СПб: Питер, 2008.
2)
Тур
С.Н., Бокучава Т.П. Первые шаги в мире информатики. Методическое пособие для
учителей 5-6 кл. – СПб: БХВ-Петербург, 2009.
3)      Л.Л.Босова Информатика: Учебник для 5
класса ФГОС/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.– М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. –
184 с.:ил.
4)      Учебник
Н.Д.Угринович «Информатика и икт 8 класс» 2009, БИНОМ. Лаборатория знаний,
2009.
5)      Угринович Н.Д.
Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 9 класса / Н. Д. Угринович. – 5-е
изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 320 с.: ил.
6)      Деркач О.Б., Быков
В.В. 1000 заданий для зарядки мозгов. – М: АСТ-ПРЕСС СКД. – 2005. - 304 с. –
(1000 советов от газеты Комсомольская правда).
7)
Леонтьев
В.П. Интернет. – М.: ОЛМА-ПРЕСС. – 2006. – 768 с.: илл. – (Энциклопедические
справочники).
8)
https://bilimland.kz/kk/courses/informatika-kk/6-synyp/lesson/slajdtarmen-zhumys-isteu-tasilderi). Слайдтармен
жұмыс істеу тәсілдері
9)
https://www.youtube.com/watch?v=iy_DJtzl2mM
Сергіту сәті "Аман бол халқым"

10)  Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3Презентация құру_1 сабақ 2 нұсқа_ Әдістемелік нұсқаулық.docx

alt: Сынып : 3 6 Бөлім : Әлемнің барлығы Ғаламторда

alt: Оқушылар практикалық жұмысқа кіріседі

alt: C Жауабы :…………………………………………………………………………


extracted_text:
20 декабря Тема: Валентина Александровна
Новичихина
ФИ_______________________________________________________
Валентина Новичихина – известная поэтесса. С её
творчеством знакомы не только мамы и папы, но бабушки и дедушки юных читателей
Алтайского края. Она автор 18 книг стихотворений для детей, лауреат нескольких
краевых литературных премий, в том числе имени А. С. Пушкина (2014 г.).
Первая книга стихотворений Валентины
Александровны Новичихиной после многолетних публикаций в краевой периодике –
знаменитая «Страна Играния» (1989 г.). Её самая известная книга стихотворений –
«Планета детства» (2010 г.). Сборник «Разноцветный мир» удостоен диплома
фестиваля «Издано на Алтае – 2016» в номинации «Лучший стихотворный сборник для
детей».
Валентина Александровна – давний друг Алтайской
краевой детской библиотеки. Встречаясь с дошкольниками и учащимися младших
классов, она читает свои стихи, рассказывает смешные истории своего детства.
Встреча сопровождается слайд-презентацией и обзором книг В. Новичихиной.
Первое стихотворение для детей «В бабушкином огороде»
опубликовано в газете «Алтайская правда» 28 февраля 1970 г.
Валентина Новичихина
«Проказник»
Нарисуй иллюстрации к стихотворению
Все
разбросаны игрушки,
На полу лежат подушки…
Безобразье! Стыд и срам!
Кто устроил тарарам?
Со стола стащил котлету,
В клочья изодрал газету…
Дети  выросли  давно.
Может, кто-то влез в окно,
Занавески оборвал
И пронесся, словно шквал,
По ковру под потолок,
Половик собрав в комок.
Сбросил на пол с полки книжки…
Но все рамы на задвижках,
Дверь закрыта на замок.
Кто бы это сделать смог?
Кто сломал кусты герани
И улегся на диване?
Это Кузя - кот проказник.
Вовсе он не безобразник!
Просто любит поиграть -
Ну за что его ругать?
Может, вы порою тоже
На него чуть-чуть похожи?

Валентина Новичихина
«Странный
котик»                                     Нарисуй иллюстрацию к стихотворению
Черный котик, котик
Васька,
Почему не жмуришь глазки?
Не мурлычешь почему?
Целый день сидишь в дому.
Мыши над тобой смеются:
Молоко не пьешь из блюдца,
Не царапаешь диван…
Где тут правда, где обман?
Расскажу всем откровенно:
Нет у Васьки коготков.
Смастерила Ваську Лена
Из пушистых лоскутков.

Валентина Новичихина

 «Что такое бесконечность?»
-
Что такое бесконечность?
У меня спросил Илья.
-Бесконечность - это вечность,-
Не моргнув сказала я.
- Ну а вечность что такое? -
Приставал ко мне Илья.
-Да, оставь меня в покое!
Этого не знаю я
Две минуты помолчала....
Это трудно нам понять! -
Так мне в детстве отвечала
На мои вопросы мать.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тех карта_Новичихина_Спиридонова _Наталья_Ивановна.docx

alt: Тема: Валентина Александровна

alt: Валентина Новичихина «Странный котик»

intro: В карте даётся краткое описание биографии алтайской писательницы В.А.Новичихиной. Знакомит ребят с стихотворениями, которые предлагается им проиллюстрировать, и самим попробовать составить сочинить стихотворение.

другое

group: Педагогика

tags: Валентина Александровна Новичихина

title: В.А.Новичихина "Проказник" технологическая карта для учащегося


extracted_text:
Գործնական
աշխատանք 6___-
2-1
Մաթեմատիկա
________________________________________________________________
    ,,___,, ___.2022թ.
I
տարբերակ
1.
Աղյուսակում
ներկայացված է
Արամի ընտանիքի
ծախսերն ամսվա
կտրվածքով :
Օգտվելով
աղյուսակում ներկայացված
տվյալներից՝ գտնել,
թե բյուջեի որ
տոկոսն  են հատկացնում
Արամի ընտանիքում
սննդի, կոմունալ
ծախսերի, հագուստի,
տնտեսական ծախսերի,
տրանսպորտի վրա,և
որքան խնայողություն
են կատարում:

ԾԱԽՍԵՐ

ԳՈՒՄԱՐ

Տոկոս

1

Սնունդ

90 000 դրամ

2

Կոմունալ
  ծախսեր

40 000 դրամ

3

Հագուստ

30 000 դրամ

4

Տնտեսական
  ծախսեր

8 000 դրամ

5

Տրանսպորտ

12 000 դրամ

6

Խնայողություն

20 000 դրամ

Ընդամենը՝

2.
Որ ծախսերը
պակասեցնելով
կարելի է ավելի
շատ խնայողություն
անել  քո կարծիքով:

Գործնական
աշխատանք 6___
2-1
Մաթեմատիկա
________________________________________________________________
,,___,, ___.2022թ.
II
տարբերակ
տարբերակ
1.
Աղյուսակում
ներկայացված է
Արամի ընտանիքի
ծախսերն ամսվա
կտրվածքով :
Օգտվելով
աղյուսակում ներկայացված
տվյալներից՝ գտնել,
թե բյուջեի որ
տոկոսն  են հատկացնում
Արամի ընտանիքում
սննդի, կոմունալ
ծախսերի, հագուստի,
տնտեսական ծախսերի,
տրանսպորտի վրա,և
որքան խնայողություն
են կատարում:

ԾԱԽՍԵՐ

ՏՈԿՈՍՆԵՐ

ԳՈՒՄԱՐ

1

Սնունդ

45%

2

Կոմունալ
  ծախսեր

20%

3

Հագուստ

15%

4

Տնտեսական
  ծախսեր

4%

5

Տրանսպորտ

6%

6

Խնայողություն

10%

Ընդամենը՝200
  000 դրամ

2.
Որ ծախսերը
պակասեցնելով
կարելի է ավելի
շատ խնայողություն
անել  քո կարծիքով:

file_name: Microsoft Word Document (5).docx

alt: I տարբերակ 1. Աղյուսակում ներկայացված է Արամի ընտանիքի ծախսերն ամսվա կտրվածքով : Օգտվելով աղյուսակում ներկայացված տվյալներից՝ գտնել, թե բյուջեի որ տոկոսն են հատկացնում Արամի ընտանիքում…

alt: II տարբերակ տարբերակ 1. Աղյուսակում ներկայացված է Արամի ընտանիքի ծախսերն ամսվա կտրվածքով : Օգտվելով աղյուսակում ներկայացված տվյալներից՝ գտնել, թե բյուջեի որ տոկոսն են հատկացնում Արամի…

intro: Практическая работа 6 класс с  финансовыми вопросами

математика

group: Дисциплины

tags: Практическая работа

title: Практическая работа 6 класс


extracted_text:
Предмет:
математика             Класс: 4                урок: №152
Тема:
Составные задачи. Космодром
Дата:
Цель
обучения: 4.5.1.6 составлять, сравнивать, решать составные задачи разных видов;
4.5.1.7
моделировать и решать задачи в 3-4 действия разными способами и определять
наиболее рациональный;
4.5.1.8**
моделировать решение составных задач на все действия в виде числового выражения
и уравнения

Добрый
день, дорогой друг!
Сегодня
на уроке ты будешь анализировать и решать задачи.

Запиши в тетрадь
число и Классная работа.
Математический
диктант

Задание
№ 1 - устно. Познакомься с информацией:
Самым
первым и главным объектом космодрома Байконур является стартовая площадка №1,
также называемая "Гагаринский старт". Именно отсюда была запущена
первая ракета, затем первый искусственный спутник Земли, и отсюда стартовал
корабль с первым космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным, в честь которого и
была названа стартовая площадка. С неё было совершено уже более 600 запусков
ракет в космос, и сегодня она так же используется для отправки космонавтов на
МКС. Зона безопасного наблюдения запуска составляет радиус 1400 м, и видимость
со смотровой площадки очень хорошая.
На
сегодняшний день город Байконур и космодром вместе образуют комплекс
"Байконыр", состоящий из 15 стартовых комплексов.

 Посмотрите
ролик

https://youtu.be/4ypv7-VAIfA

Задание
№ 2 Реши задачу с. 83 № 1:
1.         Прочитай
задачу.
2.         Запиши
данные задачи, составь краткую запись.
3.         Вспомни
формулу, как найти периметр.
4.         Запиши
решение задачи.
5.         Запиши
ответ задачи.
Задание
№ 3 с. 83 № 2 Вспомни правило, как складывать и вычитать дроби с одинаковыми
знаменателями, определи порядок действий. Запиши и вычисли:

Задание
№ 4 Реши задачу с. 84 № 4

1.         Прочитай
задачу.
2.         Запиши
кратко данные задачи в таблицу: V - скорость, t - время,
S
- расстояние.
3.         Вспомни
и запиши формулу, как найти скорость удаления.
4.         Запиши
первое действие и найди по формуле скорость удаления.
5.         Вспомни
и запиши формулу, как найти расстояние.
6.         Запиши
второе действие и найди по формуле расстояние.
7.         Вспомни
и запиши формулу, как найти время.
8.         Запиши
третье и четвертое действие и найди по формуле сколько времени в пути будет
каждый транспорт.
9.         Запиши
ответ на вопросы задачи.

Задание
№ 5 с. 84 № 3 (а) Составь уравнение по задаче, реши.

Оцени
свою работу, на полях в тетради нарисуй кружок:

file_name: математика 6.05.docx

alt: Предмет: математика

alt: Задание № 2 Реши задачу с. 83 № 1: 1

intro: Маршрутный лист по математике на тему: "Составные задачи"


extracted_text:
Материалы
и оборудование для двигательной активности
Значение
двигательной активности для развития ребенка
Полноценное
и всестороннее развитие и воспитание невозможно без правильно организованной и
достаточной для детей дошкольного возраста двигательной активности, которая
оказывает огромное влияние на состояние здоровья и физическое развитие ребенка.
Растущий организм ребенка нуждается в движении, и удовлетворение этой
потребности является важнейшим условием его жизнедеятельности и развития.
Двигательная
активность ребенка часто обусловлена предложенным ему двигательным режимом,
который состоит из организованной и самостоятельной деятельности. При
разработке рационального двигательного режима в детском саду важно не только
обеспечить удовлетворение биологической потребности детей в двигательной
активности, но и предусмотреть, чтобы она соответствовала их двигательному
опыту, интересам, желаниям и функциональным возможностям детского организма.
Поэтому педагог должен позаботиться об организации двигательной активности
детей, ее разнообразии, а также выполнении основных задач и требований к ее
содержанию. Для этого необходимо иметь правильно подобранное физкультурное
оборудование, которое является составной частью общей предметно-игровой среды
детского сада.
Целесообразный
подбор и рациональное использование физкультурного оборудования в процессе
оптимизации режима двигательной активности детей в условиях детского сада будет
способствовать развитию двигательной сферы детей, их всестороннему развитию.
На
начальном этапе овладения различными движениями, многообразием поз, предметных
действий важная роль принадлежит взрослым. Они создают условия для активизации
двигательной деятельности детей во время их бодрствования, широко используя
разнообразные яркие игрушки, предметы, пособия, которые являются стимулом к
выполнению ими разных движений. Малыши тянутся к понравившемуся предмету,
стараются преодолеть некоторое расстояние, с целью достать его, а затем
пытаются действовать с ним. Через действия с разными предметами ребенок
знакомится с окружающей его предметной средой. Постепенное овладение разными
видами движений способствует расширению возможностей ребенка в познании им
окружающего мира. В процессе проявления двигательной активности у ребенка
быстрее устанавливаются условно-рефлекторные связи в коре головного мозга,
интенсивнее происходит его всестороннее развитие.
Развитие
двигательной сферы детей дошкольного возраста связано с выбором определенных
способов их действий, требующих физических усилий и затрат энергии, соотнесения
их с габаритами и массой, устойчивостью и другими свойствами используемых
предметов.
Двигательная
активность ребенка по достижению цели любого действия, например, бросание мяча
в корзину, удерживание равновесия на балансире, ходьба по гимнастической
скамейке, езда на велосипеде, ходьба на лыжах определяется
интеллектуально-сенсорной, познавательной, а также эмоционально-волевой и
игровой активностью ребенка. Для развития движений детей большое значение имеют
ощущения "мышечной радости". Удовлетворение детей от преодоления
возникающих трудностей различного характера (встречающиеся на пути различные
препятствия; нерешительность, волнение, незнание способов выполнения движений и
т. д.), способствует развитию волевых усилий, обогащению двигательного опыта,
раскрытию их функциональных возможностей.
В
процессе выполнения разных видов упражнений с использованием пособий у детей
формируются двигательные навыки (езда на велосипеде, самокате, ходьба на лыжах,
прыжки на батуте, через скакалку, лазанье по канату и т. д.).
Во
время использования физкультурного оборудования могут создаваться вариативные и
усложненные условия для выполнения различных физических упражнений. Например,
дети преодолевая полосу препятствий, состоящую из разных модулей, совершают
множество движений: ходьба и бег по наклонному буму, ползание по гимнастической
скамейке, подлезание под дуги, прыжки на батуте и т.д. При этом дети проявляют
ловкость, выносливость, быстроту реакции, а также смелость, решительность и
находчивость.
Комплекс
упражнений общеразвивающего воздействия с различными пособиями и предметами
(мячом, обручем, гимнастической палкой и т. д.) может оказывать огромное
влияние на развитие разных групп мыщц и укрепление мышечного тонуса.
Велосипеды,
ролики, коньки стимулируют развитие мышц ног. Для укрепления мышц стопы и
профилактики плоскостопия используются различные массажеры, мелкие предметы
(колечки, палочки, шарики — для захвата пальцами ног), ребристые доски.
Формированию правильной осанки способствуют физические упражнения, выполняемые
у деревянной стенки, упражнения с детскими эспандерами, гимнастической палкой и
другими предметами.
Физкультурные
пособия помогают детям добиваться более четкого представления о движении,
которое складывается на основе ощущений и восприятий. Самостоятельная
двигательная активность детей определяется наличием конкретных знаний о разных
способах выполнения упражнений с использованием физкультурного оборудования.
Важно, чтобы в процессе обучения детей движениям пособия способствовали более быстрому
их освоению.
В
процессе выполнения двигательных заданий дети получают знания о свойствах
разных предметов и пособий (форме, цвете, весе, качестве материала), знакомятся
с особенностями движения в пространстве, с направлениями движений. Следует
отметить положительную роль использования разнообразных физкультурных пособий в
подвижных играх и упражнениях детей для восприятия пространства и времени, в
том числе для формирования умений и навыков ориентировки в окружающей среде.
Дети, проявляя свою двигательную активность, действуют в каком-то определенном
пространстве, которое может быть разным по величине и форме, предметному
насыщению. Во время прогулок, на групповом участке, спортивной площадке, или в
близлежащем лесу поле деятельности детей достаточно широко. Они много двигаются
на игровых площадках, беговых дорожках, прыжковых зонах, на полосе препятствий,
на мини-стадионе, на лыжне. Однако пространство для двигательной активности
детей во время занятий по физической культуре, проводимых в физкультурном зале
более замкнуто, так как оно ограничено размерами и формами закрытых помещений
(групповых комнат, физкультурных и тренажерных залов, бассейнов).
В
любом из перечисленных условий ребенок определяет местоположение одних
предметов по отношению к другим, а также по отношению к самому себе и, в тоже
время, он познает все это в процессе двигательной активности на основе
ощущения, осязания, зрительного восприятия и речи. В разных условиях у детей
одновременно происходит формирование движений и пространственной ориентировки.
Разностороннее
познание пространственно-временных отношений, предметного окружения происходит
посредством активных движений, выполняемых детьми с разными пособиями. Одни
физические упражнения могут выполняться дошкольниками с мелкими физкультурными
пособиями (резиновым ко-льцом, флажком, веревкой, палкой, обручем, мячом).
Другие упражнения — на гимнастическом валике, стенке, бревне, рукоходе, на
санках, лыжах и т.п. или около них (у гимнастической стенки, скамейки, у бревна
и др.).
Во
время участия детей в коллективных играх с элементами спорта (городки,
волейбол, футбол, бадминтон, теннис, баскетбол, хоккей), а также в спортивных
упражнениях (катание на коньках, ходьба на лыжах, езда на велосипеде, самокате)
создается особая обстановка, требующая от детей умения согласованно решать
задачи двигательного характера, подчиняться определенным правилам, использовать
хорошо знакомые движения в соответствии с игровыми ситуациями, а также
самостоятельно находить разные способы выполнения задания.
При
рациональном подборе и размещении физкультурного оборудования создаются
благоприятные условия для развертывания разнообразной самостоятельной
двигательной активности детей. Дошкольники могут выбирать интересные и
доступные для себя движения с различными пособиями, которые помогут творчески
решать двигательные задачи, комфортно ощущать себя в пространстве среди
различных предметов и регулировать свою двигательную активность.
Физкультурные
пособия в значительной мере способствуют повышению интереса детей к выполнению
различных двигательных заданий в необычных условиях (лесу, в тренажерном зале,
на спортивной площадке), что ведет к удовлетворению их потребности в
двигательной активности, а также благотворно сказывается на состоянии здоровья
детей, их физическом и умственном развитии.
Участие
детей в подготовке пособий к разным видам занятий по физической культуре
формирует у них навыки аккуратного и бережного обращения.
Гармоничность
сочетания разнообразных форм, цветовой гаммы разных пособий в оформлении физкультурно
- игровой среды вызывает у дошкольников положительные эмоции. Рациональная
двигательная активность детей в многообразии условий предметной среды формирует
у них привычку к регулярным занятиям физической культурой.
Основные
требования к подбору физкультурного оборудования
Подбор
оборудования определяется задачами как физического, так и всестороннего
воспитания детей. В детском саду необходимо иметь достаточное количество
физкультурного оборудования для обеспечения детей благоприятным уровнем
двигательной активности в процессе разных форм физического воспитания
дошкольников. Многообразие оборудования и пособий дает возможность продуктивно
его использовать в разных видах занятий по физической культуре, при этом
создавая их вариативное содержание для развития произвольности движений детей,
их самостоятельности и творческих замыслов.
Необходимо,
чтобы оборудование (размеры, габариты и вес предметов) соответствовало
возрастным особенностям детей и их антропометрическим показателям. Количество
оборудования определяется из расчета активного участия всех детей в процессе
разных форм двигательной активности. Габариты и вес переносного оборудования
должны быть соразмеримы с возможностями детей.
Одним
из важных требований к отбору оборудования является обеспечение безопасности
детей при его использовании. Каждое пособие должно быть устойчивое и прочное. С
целью обеспечения страховки, предотвращения травматизма у детей во время
занятий по физической культуре необходимо иметь хорошие крепления и
гимнастические маты.
Материалы,
из которых изготовлено оборудование, должны отвечать гигиеническим требованиям,
быть экологически чистыми и прочными.
Разнообразие
форм, цвета физкультурного оборудования должно способствовать воспитанию
художественного вкуса у детей. Наиболее предпочтительны для окраски
оборудования нежные пастельные тона.
Целесообразно
комплектовать оборудование в соответствии с разными видами движений, физических
упражнений, подвижных и спортивных игр. С помощью оборудования и пособий должно
обеспечиваться правильное выполнение разнообразных комплексов физических
упражнений (общеразвивающих, упражнений в основных видах движений), а также
целенаправленное формирование различных физических качеств (ловкости, гибкости,
силы, выносливости, скоростных и скоростно-силовых качеств).
Большинство
физкультурных пособий используется детьми в процессе выполнения физических
упражнений и подвижных игр. Поэтому в комплекты оборудования должны входить
самые разнообразные предметы: крупногабаритные (гимнастические скамейки, лестницы,
бумы и др.), переносные и стационарные, изготовленные из разных материалов
(дерева, резины, пластмассы и т. п.), мелкие (резиновые кольца, мячи, шары,
обручи и т.п.).
Наличие
в комплектах разнообразного оборудования обусловлено спецификой построения и
содержания разных видов занятий по физической культуре (утренняя гимнастика,
корригирующая гимнастика после дневного сна, занятие по физической культуре,
игры и упражнения на воздухе и в помещении, физкультурные досуги и праздники).
В
связи с тем, что дошкольным учреждениям приходится самостоятельно обеспечивать
себя необходимым оборудованием важно при его подборе учитывать рекомендации,
которые достаточно полно раскрыты в аннотированном перечне Т. И. Осокиной, Е.
А. Тимофеевой, М. А. Руновой "Физкультурное и спортивно-игровое
оборудование для дошкольных образовательных учреждений", Москва,
"Мозаика-Синтез", 1999.
При
подборе физкультурного оборудования существенное значение имеет учет
особенностей физического развития детей и возрастных этапов формирования
моторики. Поэтому в предлагаемом пособии оборудование подобрано в соответствии
с возрастными группами. Кроме того, для большинства предметов физкультурного
оборудования указаны размеры, соответствующие основным параметрам возрастного
развития детей.
Для
рациональной организации двигательной активности детей дошкольного возраста
важно обращать внимание на размещение оборудования по месту его использования
(для определенных условий). Предлагаем примерный перечень физкультурного
оборудования для групповых комнат и физкультурного зала.
Первая
младшая группа
Дети
третьего года жизни очень активны, стараются действовать самостоятельно,
совершая большое разнообразие движений с использованием разных пособий (ходьба
по скамейке, лазанье и ползание под столом, стульями, прокатывание шарика,
мяча, бросание мяча и различных предметов, ходьба по ограниченной опоре с
сохранением равновесия и др.).
Самостоятельная
двигательная активность детей 2-3 лет связана с обыгрыванием разных предметов и
игрушек. Дети тянутся за игрушкой, наклоняются, влезают на куб, прилагают
определённые усилия, чтобы достать тот или иной предмет или пособие.
Существенное
значение для развития моторики детей имеет возникновение сюжетной игры. Однако,
наблюдения показывают, что часто в этих играх малыши двигаются недостаточно. Их
игры носят малоподвижный характер, так, все действия с куклой, мишкой, зайчиком
и др. выполняются, главным образом, в процессе сидения, стояния или в ходьбе.
Движения
ребёнка 3-го года жизни ещё недостаточно сформированы как произвольные, они
часто хаотичны и непреднамеренны. В освоении движений и проявлении своей
двигательной активности значительную роль у малышей играет способность
действовать по подражанию знакомым образам, взрослому, имитируя животных, птиц,
транспорт и т. д. Имитационные движения занимают у детей важное место в их
самостоятельной деятельности. Можно наблюдать, как ребёнок самостоятельно
проявляет свою двигательную активность в играх с образными игрушками. Например,
ребёнок с зайчиком прыгает, убегает от волка, подлезает под дуги, прячется в
туннеле и т. д.
Малыши
стараются подражать действиям взрослого, но при этом они не придерживаются
точно заданной формы движения. Для них главное многократно самостоятельно
повторять движения и действия, при этом ощущая огромную радость.
Значительно
увеличивается двигательная активность детей 2-3 лет в процессе игр с
использованием физкультурных пособий. Их действия с пособиями достаточно
просты, они обычно обыгрывают их. Например, ребёнок берёт обруч, лежащий на
полу, садится в него, представляя, что это домик, затем бежит к лисичке и
садится вместе с ней. Потом берёт зайку, мишку и т. д. и опять кладёт их в свой
"домик" и т. д. Другой ребёнок может использовать обруч в качестве
руля автомобиля. Из верёвки, скакалки дети могут также соорудить дом (выложить
на полу круг), построить заборчик из гимнастических палок, при этом используя
такие действия, как перешагивание, подлезание.
Если
проанализировать действия ребенка, то можно заметить, что они выполняются в
различных комбинациях и пространственно-временных соотношениях (разное
направление, скорость, темп и т.д.). Важно педагогу находить рациональное
сочетание пособий и движений, не допускать их однообразия. В таких условиях у
детей быстро появляется умение переносить уже хорошо знакомые движения в новую
обстановку. В процессе руководства двигательной активностью детей следует
обращать внимание на то, чем заняты дети, и, в случае необходимости,
переключать их с одного вида деятельности на другой. Учитывая быструю
утомляемость младших дошкольников от однообразных движений и поз, их неумение
регулировать свою двигательную активность, важно постоянно следить за сменой
движений и чередованием их с отдыхом.
Двух-трехлетние
дети любят выполнять поручения взрослых, поэтому чаще надо привлекать малышей к
расстановке и уборке пособий. Педагог должен поддерживать интерес детей к
разным физкультурным пособиям с помощью внесения новизны в их использование
(внесение нового пособия, перестановка его с одного места на другое, усложнение
двигательной задачи с одним и тем же пособием).
Для
того, чтобы каждый ребенок в возрасте с 2-х до 3-х лет проявлял свою
двигательную активность в разных видах деятельности необходимо иметь в группе
достаточный набор физкультурного оборудования.
Размещение
физкультурного оборудования
В
групповой комнате следует освободить место, соответствующим образом расположить
оборудование, предоставив малышам в свободное пользование разные игрушки и
пособия, стимулирующие их двигательную активность.
Все
пособия должны быть доступны детям, побуждать их делать самим все, что им
посильно и интересно. Для этого советуем некоторые мелкие пособия (резиновые
кольца, шарики, массажные мячи и т. д.) расположить на подвесной полке так,
чтобы ребенок с пола не мог их достать. Под полкой следует поставить устойчивый
ящик или куб (высотой 10-15 см), на который ребенок может встать и взять
интересующий его предмет. С целью увеличения двигательной активности детей
любимые игрушки (зайчик, мишка, лисичка) целесообразно расставлять на крупных пособиях
(гимнастической лесенке и т. д.).
Физкультурные
пособия важно разместить таким образом, чтобы они способствовали проявлению
двигательной активности детей. Так, рядом с кукольным уголком можно поставить
игрушки-двигатели (машины, тележки). Крупное физкультурное оборудование требует
много места, поэтому его лучше расставить вдоль одной свободной стены.
Педагогам
следует помнить, что у малышей быстро падает интерес к одному и тому же
пособию. Поэтому все имеющиеся пособия нежелательно держать в групповой
комнате. Лучше вносить их постепенно, чередуя их. Мелкие пособия следует
держать в открытых ящиках так, чтобы дети могли свободно ими пользоваться.
Примерный
набор физкультурного оборудования для первой младшей группы

Тип
  оборудования

Наименование

Размеры,
  масса

Кол-во на
  группу

Для ходьбы,
  бега, равновесия

Валик мягкий
  укороченный

Длина 30
   см Диаметр 30 см

2

Горка детская

1

Доска с
  ребристой поверхностью

Длина 150
   см Ширина 20 см Высота 3 см

1

Коврики,
  дорожки массажные,со следочками (для профилактики плоскостопия)

180 х 40
   см

5

Скамейка
  гимнастическая

Длина 150-200
   см Ширина 35 см Высота 15 см

1

Шнур длинный

Длина 100-150
   см

1

Для прыжков

Мини-мат

Длина 60
   см Ширина 60 см Высота 7 см

10

Куб
  деревянный малый

Ребро 15- 30
   см

5

Обруч плоский
  (цветной)

Диаметр 40-50
   см

5

Палка
  гимнастическая длинная

Длина 150см
  Сечение 3см

2

Шнур короткий
  плетёный

Длина 75
   см

5

Для катания,
  бросания, ловли

Корзина для
  метания мячей

1

Мяч резиновый

Диаметр
  10-15см

10

Мяч-шар
  надувной

Диаметр 40
   см

2

Обруч малый

Диаметр
  54-65см

5

Шарик
  пластмассовый

Диаметр 4
   см

5

Для ползания
  и лазанья

Лесенка-стремянка
  двухпролетная

Высота 103
   см Ширина 80-85 см

1

Лабиринт (3
  секции)

1

Ящики для
  влезания (складирующиеся один в другой)

1 комплект

Для
  общеразвивающих упражнений

Мяч массажный

Диаметр 6-8
   см

10

Мяч резиновый

Диаметр 10-15
   см, 20-25 см

10

Обруч плоский

Диаметр 20-25
   см

10

Палка
  гимнастическая короткая

Длина 60 - 80
   см

10

Колечко с
  лентой

Диаметр 5
   см

10

Кольцо
  резиновое

Диаметр 5-6, 18
   см

по 10

Вторая
младшая группа
Двигательная
активность детей 4-го года жизни характеризуется достаточно высоким уровнем
самостоятельности действий с различными предметами и физкультурными пособиями
(мячом, обручем, резиновыми кольцами и т. д.), так как они уже имеют
необходимый двигательный опыт. Движения детей более разнообразны и
координированы.
У
детей на четвертом году жизни формируются элементарные навыки совместной
двигательной и игровой деятельности. В самостоятельной деятельности дети начинают
всё больше использовать разные упражнения в ходьбе, беге, прыжках, бросании и
ловле мяча, ползании и лазаньи. Детям младшего дошкольного возраста свойственна
подражательная деятельность. Это объясняется тем, что накопленный ребёнком
двигательный опыт позволяет ему управлять своими движениями, ориентируясь на
образец.
Во
второй младшей группе сюжеты подвижных игр становятся более разнообразными.
Однако основным их содержанием продолжает оставаться воспроизведение действий
животных, птиц, движения транспортных средств различных видов, предметной
деятельности людей.
Проявляя
самостоятельную двигательную активность дети 4-го года жизни выполняют довольно
сложные движения (взбираются на горку и сбегают с неё, подползают под разные
предметы и т. д.) и сочетания разных движений (прокатывание мяча по
"дорожке" и бег за ним, прыжки вверх, стараясь поймать комара и др.).
В связи с увеличивающейся самостоятельностью дети умеют ориентироваться в
пространстве, улучшается согласованность их действий в коллективе. В то же
время у детей этого возраста ещё быстро падает интерес к одной и той же
игрушке, пособию, тому или иному движению. Воспитателю необходимо постоянно
поддерживать интерес к движениям с использованием физкультурных пособий, внося
разные варианты действий с ними (подбрасывание мяча и ловля, удар об пол,
стену, прокатывание мяча и т. д.).
К
четырем годам дети уже способны самостоятельно объединяться небольшой группой
для выполнения игровых упражнений, используя разные пособия и предметы. Однако,
большинство детей затрудняется в выборе игр и могут длительное время находится
в "бездеятельном состоянии". Им необходима помощь со стороны
педагога.
В
самостоятельной двигательной деятельности детей младшего дошкольного возраста
можно увидеть игры разной подвижности (с мячом, со скакалкой, с обручем, с
сюжетными игрушками).
К
четырем годам у детей происходит развёртывание разных видов детской
деятельности, что способствует значительному увеличению двигательной активности
за день их пребывания в детском саду.
Одним
из средств повышения двигательной активности детей являются двигательные
импровизации под музыку. Огромную радость приносят детям такие движения, как
притопывание, кружение, различные подскоки. Поэтому чаще следует использовать
музыкальное сопровождение в разных видах занятий по физической культуре.
Увеличению
двигательной активности малышей способствует благоприятная окружающая
обстановка: много свободного места в группе, большое разнообразие предметов и
игрушек, непосредственное участие воспитателя в подвижных играх и упражнениях.
Размещение
физкультурного оборудования
Для
хранения физкультурных пособий в групповых комнатах может быть использована
секционная мебель с выдвижными ящиками или тележка "Физкультурный
уголок". У детей второй младшей группы быстро падает интерес к одному и
тому же пособию, поэтому советуем постоянно его обновлять (перестановка его с
одного места на другое, внесение нового пособия и т. д.).
Крупное
оборудование требует много места, поэтому его лучше расставить вдоль стен.
Мелкое
физкультурное оборудование (массажные мячи, шарики, резиновые кольца и др.)
следует держать в корзинах или открытых ящиках таким образом, чтобы дети могли
им свободно пользоваться.
Примерный
набор физкультурного оборудования для второй младшей группы

Тип оборудования

Наименование

Размеры,
  масса

Кол-во на
  группу

Для ходьбы,
  бега и равновесия

Валик мягкий

Длина 150
   см Диаметр 20 см

1

Доска с
  ребристой поверхностью

Длина 200
   см Ширина 20 см Высота 4 см

1

Модуль
  "Змейка"

Длина 100
   см Высота 15 см

2

Коврик, дорожка
  массажные, со следочками

4

Кольцо мягкое

Диаметр 120
   см Высота 30 см Диаметр отверстия 60
   см

1

Куб
  деревянный

Ребро 20
   см

5

Обруч большой

Диаметр 95-100
   см

1

Для прыжков

Куб
  деревянный

Ребро 20
   см

5

Мяч-попрыгунчик

Диаметр 50
   см

2

Обруч малый

Диаметр 50-55
   см

5

Шнур короткий

Длина 75
   см

5

Для катания,
  бросания, ловли

Кегли (набор)

1

Мешочек с
  грузом малый

Масса 150-200
   г

2

Мяч резиновый

Диаметр 10
   см

5

Шар цветной
  (фибро-пластиковый)

Диаметр 20-25
   см

2

Для ползанья
  и лазанья

Лабиринт
  игровой

1

Полукольцо
  мягкое

Диаметр 120
   см Высота 30 см Диаметр 5-6 см

1

Для
  общеразвивающих упражнений

Колечко
  резиновое

Диаметр 5-6
   см

10

Лента цветная
  (короткая)

Длина 50
   см

10

Мяч массажный

Диаметр 8-10
   см

10

Обруч плоский

Диаметр 40
   см

10

Палка
  гимнастическая короткая

Длина 75-80
   см

10

Флажок

10

Средняя
группа
Возрастной
период детей от 4 до 5 лет характеризуется дальнейшим развитием разных форм
двигательной активности, которая во многом обусловлена их достаточным запасом
умений и навыков, хорошей пространственной ориентировкой, стремлением выполнять
движения совместно, небольшими группами. Детям этого возраста интересны
наиболее сложные движения и двигательные задания, требующие скорости, ловкости
и точности их выполнения.
Дети
5-го года жизни владеют в общих чертах всеми видами основных движений. У них
возникает большая потребность в двигательных импровизациях под музыку. Растущее
двигательное воображение становится в этом возрасте одним из стимулов
увеличения двигательной активности детей за счет хорошо освоенных способов
действий с разными пособиями. Достаточно высокая двигательная активность детей
проявляется в подвижных играх, которые формируют ответственность у них за
выполнение правил и достижение определенного результата. Следует добиваться,
чтобы дети к концу года самостоятельно организовывали подвижные игры с
небольшой группой сверстников.
Создание
благоприятной окружающей обстановки (организация свободного места для игр,
рациональный подбор физкультурного оборудования, поощрение индивидуальных игр с
пособиями) остается в средней группе одним из путей повышения двигательной
активности детей.
Размещение
физкультурного оборудования
В
этой возрастной группе необходимо иметь "Физкультурный уголок" —
тележку на колесах. В нем находятся короткие гимнастические палки,
геометрические формы, массажные мячи, плоские обручи, кольца.
"Физкультурный уголок" располагается в углу комнаты.
Такие
пособия, как мячи разных размеров, мячи-утяжелители, наборы (серсо, кегли,
кольцеброс, шнуры), следует хранить в открытом виде в ящиках, которые
располагаются вдоль стены.
Гимнастические
модули и мячи важно расположить у стен, где нет батарей.
В
средней группе хорошо иметь деревянную стенку (высота 150
 см) для формирования правильной осанки, расположенную возле входной двери
группы.
С
целью развития интереса у детей к разным видам упражнений с использованием
пособий следует некоторые предметы и пособия хранить в кладовой комнате, что
позволяет обновлять материал в группе.
Примерный
набор физкультурного оборудования для средней группы

Тип
  оборудования

Наименование

Размеры,
  масса

Кол-во

Для ходьбы,
  бега, равновесия

Коврик
  массажный

Длина 75
   см, Ширина 70 см

10

Шнур длинный

Длина
  150-см,Диаметр 2 см

1

Для прыжков

Куб
  деревянный

Ребро 20
   см

5

Мяч-попрыгунчик

Диаметр 50
   см

2

Обруч плоский

Диаметр 40
   см

3

Палка
  гимнастическая короткая

Длина 75-80
   см

10

Скакалка
  короткая

Длина 120-150
   см

3

Для катания,
  бросания, ловли

Кегли

5

Кольцеброс
  (набор)

2

Мешочек с
  грузом большой

Масса 400
   г

2

Обруч большой

Диаметр 100
   см

2

Серсо (набор)

1

Шар цветной
  (фибро-пластиковый)

Диаметр 20-25
   см

4

Для ползания
  и лазанья

Полукольцо
  мягкое

Диаметр 120
   см,Высота 30 см, Диаметр 5-6 см

1

Для
  общеразвивающих упраж нений

Колечко
  резиновое

Диаметр 5-6
   см

10

Мешочек с
  грузом малый

Масса 150-200
   г

10

Мяч-шар
  (цветной, прозрачный)

Диаметр 10-12
   см

5

Обруч малый

Диаметр 55-65
   см

10

Шнур короткий

Длина 75
   см

10

Старшая
и подготовительная группы
Старший
дошкольный возраст является наиболее важным периодом для формирования
двигательной активности. Дети 5-7 лет активны, умело пользуются своим
двигательным аппаратом. Движения их достаточно координированны и точны.
Двигательная активность становится все более целенаправленной и зависимой от
эмоционального состояния детей и от мотивов, которыми они руководствуются в
своей деятельности. Самостоятельность, уверенность в себе, чувство
удовлетворения являются хорошим стимулом для развития целенаправленной
двигательной активности.
Старшие
дошкольники овладевают сложными видами движений и способами выполнения, а также
некоторыми элементами техники. Они способны получать удовлетворение в
результате успешного достижения цели и преодоления трудностей. Детям этого
возраста свойственен широкий круг специальных знаний, умение анализировать свои
действия, изменять и перестраивать их в зависимости от ситуации.
Для
старших дошкольников необходимо создавать вариативные усложненные условия для
выполнения разных видов физических упражнений с использованием пособий.
Преодолевая полосу препятствий, (составленную из разных пособий, дети вынуждены
применять свои двигательные умения и навыки и проявлять находчивость,
решительность, смелость и самостоятельность.
На
шестом году жизни у детей появляется интерес к подвижным играм и упражнениям
спортивного характера (баскетбол, бадминтон, теннис, ходьба на лыжах, езда на
велосипеде). Дети уже способны решать двигательные задачи, подчиняясь
определенным правилам и применять разученные ранее движения в соответствии с
игровыми ситуациями.
Размещение
физкультурного оборудования
Основной
набор оборудования и пособий находится в физкультурном зале, так как разные
виды занятий по физической культуре в основном проводятся в нем.
Оборудование
для спортивных игр желательно хранить в секционном шкафу или в закрытых ящиках
Обручи,
скакалки, шнуры советуем разместить на крюках одной свободной стены в группе.
Физкультурное
оборудование располагается в группе так, чтобы дети могли свободно подходить к
нему и пользоваться им.
Примерный
набор физкультурного оборудования для старшей и подготовительной групп

Тип
  оборудования

Наименование

Размеры,
  масса

Кол-во на
  группу

Для ходьбы,
  бега, равновесия

Балансир-волчок

1

Коврик
  массажный со следочками

10

Шнур короткий
  (плетеный)

Длина 75
   см

5

Для прыжков

Обруч малый

Диаметр 55-65
   см

5

Скакалка
  короткая

Длина 100-120
   см

5

Для катания,
  бросания, ловли

Кегли (набор)

3

Кольцеброс
  (набор)

2

Мешочек малый
  с грузом

Масса 150-200
   г

5

Мяч большой

Диаметр 18-20
   см

5

Мешочек с
  грузом большой

Масса 400
   г

2

Мяч для
  мини-баскетбола

Масса 0,5
   кг

2

Мяч
  утяжеленный (набивной)

Масса 350
   г, 500 г, 1 кг

1

Мяч-массажер

2

Обруч большой

Диаметр 100
   см

2

Серсо (набор)

2

Для ползания
  и лазанья

Комплект
  мягких модулей (6-8 сегментов)

1

Для
  общеразвивающих упражнений

Гантели
  детские

10

Кольцо малое

Диаметр 13
   см

10

Лента
  короткая

Длина 50-60
   см

10

Мяч средний

Диаметр 10-12
   см

10

Палка
  гимнастическая короткая

Длина 80
   см

10

Оборудование
для физкультурного зала
В
физкультурном и физкультурно-музыкальном залах расположена большая часть
физкультурного оборудования. Эффективность использования оборудования
значительно повышается при рациональном его размещении. Расстановка разных
предметов оборудования зависит от их габаритов и предназначения. Гимнастическая
стенка устанавливается стационарно, прочно крепится к стене. Целесообразно
приобретать её с дополнительными пособиями: лесенка с зацепами, доски,
горка-скат. Канаты, шесты, веревочные лестницы укрепляются на потолке с помощью
специальных приспособлений: крюков, монорельса и т. п. Крупные предметы
оборудования (мягкие модули, гимнастические скамейки, бумы, кубы и т. д.)
размещаются вдоль стен помещения.
Для
досок, лестниц с зацепами предусматривается место, где они могут быть подвешены
или положены таким образом, чтобы не мешать детям проявлять свою двигательную
активность.
Мелкое
физкультурное оборудование (мячи, кольца, мешочки с грузом, кубики, булавы и т.
д.) целесообразно хранить в секционных шкафах, на специальных полках,
стеллажах, в выдвижных ящиках, расположенных также вдоль стен физкультурного
зала. Обручи, шнуры, скакалки лучше всего разместить на стенах в разных местах
зала на специальных крюках. Для растягивания сеток (для игр с мячом),
натягивания шнуров, резинок (для подвешивания мелких предметов, для подлезания,
перепрыгивания) удобны крепления в виде скоб и зажимов. Их следует расположить
попарно на разных уровнях противоположных стен.
Желательно
иметь передвижной "Физкультурный уголок" — тележку с разными
пособиями: плоские обручи, резиновые кольца, геометрические фигуры и т. д.
Оборудование
должно быть расположено таким образом, чтобы дети могли свободно подходить к
нему и самостоятельно им пользоваться. Середину зала желательно всегда
оставлять свободной для проведения подвижных игр и упражнений с использованием
разных пособий.
Для
игр и занятий по физической культуре детям первой младшей группы необходимо
иметь базовый комплект физкультурного оборудования в групповой комнате, так как
при большом количестве групп малыши редко попадают на занятия в физкультурный
зал. Кроме того, оборудование для малышей не всегда подходит.
Для
хранения переносного оборудования, мелких игровых пособий желательно иметь
дополнительную комнату, расположенную недалеко от физкультурного зала, что
позволит освободить место для двигательной активности детей.
При
наличии свободного помещения необходимо создать тренажерный зал, где будут
расположены детские тренажеры сложного и простейшего типа.
Для
подвижных игр в зале необходимо иметь физкультурный передвижной уголок, лабиринт
игровой, "Парашют", мини-стадион.
Примерный
набор оборудования для физкультурного зала

Тип
  оборудования

Наименование

Размеры,
  масса

Кол-во на
  группу

Для ходьбы,
  бега, равновесия

Балансиры
  разного типа

2

Бревно
  гимнастическое напольное

Длина 240
   см Ширина верхней поверхности 10 см Высота 15
   см

2

Доска гладкая
  с зацепами

Длина 250
   см Ширина 20см Высота 3 см

2

Доска с
  ребристой поверхностью

Длина 150
   см Ширина 20 см Высота 3 см

2

Дорожка-балансир
  (лестница веревочная напольная)

Длина 23
   см Ширина 33 см Диаметр реек 5 см

1

Дорожка-змейка
  (канат)

Длина 200
   см Диаметр 6 см

2

Коврик
  массажный

75 х 70
   см

5

Куб
  деревянный малый

Ребро 20
   см

5

Модуль мягкий
  (комплект из 6-8 сегментов)

3

Скамейка
  гимнастическая

Длина 200-300
   см Ширина 24 см Высота 25, 30, 40 см

3

Для прыжков

Батут детский

Диаметр 100-120
   см

2

Гимнастический
  набор: обручи, рейки, палки, подставки, зажимы

2

Диск плоский

Диаметр 23
   см Высота 3 см

10

Дорожка-мат

Длина 180
   см

1

Козел
  гимнастический

Высота 65
   см Длина 40 см Ширина 30 см

1

Конус с
  отверстиями

10

Мат
  гимнастический складной

Длина 200
   см Ширина 100 см Высота 7 см

1

Мат с
  разметками

Длина 190
   см Ширина 138 см Высота 10 м

2

Скакалка
  короткая

Длина 120-150
   см

5

Для катания,
  бросания, ловли

Кегли (набор)

2

Кольцеброс
  (набор)

2

Мешочек с
  грузом малый

Масса 150-200
   г

5

Мишень
  навесная

Длина 60
   см Ширина 60 см Толщина 1,5 см

2

Мяч средний

10-12
   см

10

Мяч
  утяжеленный (набивной)

Масса 0,5
   кг, 1,0 кг

по 10

Мяч для
  мини-баскетбола

18-20
   см

5

Мяч для
  массажа

Диаметр 6-7
   см, 10 см

по 5

Комплект для
  детских спортивных игр (сумка)

1

Для ползания
  и лазанья

Дуга большая

Высота 50
   см, Ширина 50 см

5

Дуга малая

Высота 30-40
   см, Ширина 50 см

5

Канат с
  узлами

Длина 230
   см Диаметр 2,6 см Расст. между узлами 38
   см

1

Канат гладкий

270-300
   см

2

Лестница
  деревянная с зацепами

Длина 240
   см,Ширина 40 см Диаметр перекладин 3
   см Расст. между перекл. 22-25 см

1

Лабиринт
  игровой (6 секций)

1

Лестница
  веревочная

Длина 270-300
   см Ширина 40 см Диаметр перекладин 3
   см

2

Стенка
  гимнастическая деревянная

Высота 270
   см Ширина пролета 75, 80, 90 см

1

Для
  общеразвивающих упражнений

Тренажеры
  простейшего типа: детские эспандеры, диск "Здоровье", гантели, гири

По 10

Кольцо
  плоское

Диаметр 18
   см

10

Кольцо мягкое

Диаметр 13
   см

10

Лента
  короткая

Длина 50-60
   см

20

Массажеры
  разные: "Колибри", мяч-массажер, "Кольцо"

По 5

Мяч малый

6-8
   см

10

Мяч
  утяжеленный (набивной)

Масса 0,3
   кг,

10

Обруч малый

Диаметр 54-60
   см

10

Палка
  гимнастическая короткая

Длина 75-80
   см

10

Ролик
  гимнастический

10

file_name: Материалы и оборудование для двигательной активности.doc

alt: Двигательная активность ребенка по достижению цели любого действия, например, бросание мяча в корзину, удерживание равновесия на балансире, ходьба по гимнастической скамейке, езда на велосипеде, ходьба…

alt: Для того, чтобы каждый ребенок в возрасте с 2-х до 3-х лет проявлял свою двигательную активность в разных видах деятельности необходимо иметь в группе достаточный…

alt: Скамейка гимнастическая

alt: С целью развития интереса у детей к разным видам упражнений с использованием пособий следует некоторые предметы и пособия хранить в кладовой комнате, что позволяет обновлять…

alt: Для общеразвивающих упражнений

title: Материалы для двигательной активности детей


extracted_text:
Анекдоты
Цели: познакомить с народным жанром –
анекдот; воспитывать нравственность на произведениях народной поэзии, прозы, на
народных жанрах; воспитывать любовь к чтению.

Ход занятия
Проверка
домашнего задания.
Дети
рассказывают анекдоты из школьной жизни.
– К
какому жанру относится анекдот?
–
Анекдот – устный, очень короткий смешной рассказ с неожиданной концовкой. Вряд
ли найдется взрослый или школьник, который не знает ни одного анекдота и
откажется выслушать еще один.
Рассказ
учителя.
Учитель. Есть анекдоты бытовые. В них
высмеиваются людские слабости – глупость, жадность, тщеславие. В забавном виде
предстают семейные ссоры и человеческие отношения вообще.
Например,
жена говорит мужу: «Я пошла на пять минут к соседке, а ты каждые полчаса
помешивай суп!»
Остроумный
и смешной анекдот не всегда говорит о смешных вещах: «Папа, водка подорожала.
Ты теперь меньше будешь пить?» – «Нет, сынок, ты теперь будешь меньше есть!»
Сколько
трагического и глубокого смысла в этих трех фразах!
И к
числу бытовых такой анекдот, пожалуй, не отнесешь.
Он
уже ближе к политическим, которые высмеивают и осуждают общественные пороки,
критикуют власти.
Как
опасно было в сталинские времена рассказывать анекдоты о власти, о Сталине,
критиковать общественные порядки, и все-таки анекдоты продолжали жить. Сталин
провозгласил шесть условий победы социализма. Народ ответил анекдотом:
«Газетчики кричат: «Шесть условий Сталина – три копейки!» Люди спрашивают: «А
почему так дешево?» Газетчик отвечает: «А все правильно: каждому условию – грош
цена». (Грош – это полкопейки.)
В
годы советской власти в анекдотах постоянно говорилось о недостатках продуктов:
колбасы (времена Горбачева), о голоде (при Сталине), во время коллективизации –
о хлебе и картошке:
«В
магазине покупатель обращается к продавцу: «Вы можете завернуть мне двести
граммов колбасы?» – «Могу, давайте колбасу!»
А вот
за анекдотами над сварливыми тещами, легковерными мужьями и женами-модницами
позволялось смеяться всегда. Анекдоты политические запрещались и не только – за
них судили, как за пропаганду против советской власти. Недаром был анекдот:
«Объявлен конкурс на лучший анекдот. Первая премия – двадцать пять лет тюрьмы,
вторая – двадцать и две третьих премии, поощрительных, – по пятнадцать лет».
Когда
началась перестройка и очень медленно, постепенно стала пробивать себе дорогу
гласность, родились новые анекдоты. «Что такое уцененный анекдот? – Это такой
анекдот, за который раньше давали пятнадцать лет, а теперь только три года».
Политический
анекдот жил и освещал светом правды то, что государство, власти хотели бы
спрятать, скрыть. Анекдоты рассказывали тихонько, в курилках, дома, в дружеских
компаниях. В условиях жестокой несвободы анекдоты ясно показывали отношение
народа ко всем важным событиям и явлениям действительности. Они не только
выражали истинное общественное мнение, но и воспитывали людей.
Вот
анекдот Страны Советов: «В трамвае едут два старика. Один говорит другому:
«Слушай, а я тебя знаю! Мы с тобой вместе Зимний брали!». – «Да ну, не
выдумывай!» – Ну как же, помнишь, мы еще по лестнице поднимались, а ты ногой за
свое пальто зацепился, и винтовка покатилась. Было такое?» – «Ну было. А как ты
меня узнал-то?» – «Да по пальто и узнал!…»
О
точности немцев: «В Германии. Поезд приходит минута в минуту, иностранец
удивляется. Ему говорят: «А что же вы хотите – ведь война!»
В
нашей стране. Поезд опоздал на сутки. Пассажиры ругаются. Дежурный говорит: «
Что же вы хотите – ведь война!»
В
брежневские времена анекдоты не сочиняли только ленивые.
Анекдот
неподкупен, зорок и точен. А чтобы зло, глупость, уродство общественной и
политической жизни, которые он высмеивает, были лучше видны, они
подчеркиваются, преувеличиваются и порой до абсурда.
Л. И.
Брежнев очень любил награды и звания – у него были десятки орденов, одних звезд
Героя – пять. Анекдот на это глупое тщеславие отозвался так: «Слыхали? В Москве
землетрясение – со стула упал пиджак Брежнева с наградами».
Форма
анекдота бесконечно многообразна. Это может быть одна фраза, например: «Штирлиц
ехал на машине со скоростью 160 километров, рядом шел Борман и делал вид, что
прогуливается». Может быть диалог, вопрос и ответ: «Мальчик, как тебя зовут?»
«Не знаю». – «А кем ты хочешь быть?» – «Космонавтом!».
Встречаются
иногда анекдоты – развернутые рассказы, но часто анекдот поражает своей
краткостью. Чтобы высмеять современное легкомысленное отношение к браку,
хватило двух слов: «Поженимся?» – «Созвонимся!»
Анекдоты
постоянно обновляются, освежаются. Кроме взрослых анекдотов существуют и
детские – об отношениях детей и родителей, учеников и учителей.
«Папа,
мне приснился сон, будто ты дал мне пять тысяч рублей!» – «Оставь их у себя,
сынок!»
Часто
действуют герои книжек и кинофильмов – Чебурашка, Винни Пух, Пятачок, Колобок.
«Повели
Колобка на расстрел, спрашивают, какая у него будет последняя просьба. А он
отвечает: «Только не стреляйте мне в голову!».
Ш к о л ь
н ы й   а н е к д о т:
«Придя
домой из школы, Вовочка заявил:
–
Хочу уведомить все заинтересованные стороны, что я, Вовочка, сегодня показал
себя перед классом полным идиотом, когда на уроке по половому воспитанию
повторил истории про аиста, рассказанные мне некоторыми лицами, проживающими в
этой квартире».
Даже
в детском саду можно услышать анекдот, переделанный, приспособленный к своим
понятиям:
«Василий
Иванович однажды говорит Петьке:
–
Петька, а я английский язык знаю!
– Ну
скажи что-нибудь!
–
Хенде хох!
– Так
это же немецкий!
– Ну
значит, я немецкий знаю».
Рефлексия.
– Какие бытовые анекдоты вы знаете?
– О чем говорят анекдоты?
– Какие формы бывают у анекдота?
– Какие детские анекдоты вы знаете?
– Сколько живет анекдот?
Рассказ учителя.
Почти
все анекдоты – о сегодняшних или сравнительно недалеких событиях и героях.
Вообще
анекдоты, а особенно политические, живут недолго – ровно столько, сколько люди
помнят о событии или о деятеле, который стал героем анекдота. Через несколько
лет лишь старики будут помнить Брежнева и его причуды, косноязычие, о его
бестолковости:
«Брежневу
обещали присвоить звание генералиссимуса, если он выговорит это слово».
«На
открытии Московской Олимпиады Брежнев читает: О-о-о-о-о, а помощник ему шепчет:
«Леонид Ильич! Это не «О», а пять олимпийских колец!»
Может
показаться, что анекдоты родились недавно. На самом деле, это очень древний вид
устного народного творчества – коллективного, безымянного, имеющего, как
сказки, частушки, песни, большое количество вариантов. Анекдот – близкий
родственник бытовой сказки, где говорится о проделках поповского работника,
ловкого солдата, бедного мужика.
Анекдот (от греч. anehdotos –
неопубликованный) в первоначальном значении – рассказ о поучительном или
смешном случае из жизни исторических деятелей, их остроумные или мудрые
изречения. Совсем необязательно, чтобы случай происходил или слова изрекались
на самом деле.
Сохранилось
множество анекдотов о древнегреческом философе Диогене (413–323 до н. э.). Один
из самых известных – о том, как Диоген днем бродил по Афинам с зажженым фонарем
и громко кричал: «Ищу человека! Эй, ищу человека!» А когда люди, следовавшие за
ним, выражали свое удивление, он отвечал: «Я сказал – человека, не дрянь».
В
России анекдот живет тоже с давних времен. В одном из сборников конца ХVII
столетия, например, приводится такая сценка. Думный дьяк обругал своего
секретаря: «Экой ты дурак!» Тот, оборотясь, молвил в ответ: « Это правда,
сударь, я то же хочу сказать».
Бытовые
анекдоты, в отличие от политических, живут на протяжении десятилетий, столетий
и даже тысячелетий и переходят от народа к народу. До конца ХХ в. дошел
античный анекдот: « Старик нес вязанку дров и так утомился, что стал призывать
смерть. А смерть тут как тут. «Звал меня?» Старик перепугался и говорит: «Звал,
чтобы ты помогла мне вязанку на плечи поднять…» Этот анекдот знали и в Древней
Руси. А последний раз он записан от вологодской крестьянки в 1980 году.
Собирание
старого и нового, живого, вечно меняющегося и обновляющегося репертуара
анекдотов никогда не может считаться законченным. Изучать анекдоты необходимо:
в них, как в зеркале, вся история государства и народа, рассказанная и
оцененная самим народом.
Рефлексия.
–
Каким событиям посвящены анекдоты?
– Как
долго живут анекдоты?
– О
чем говорит древнегреческий анекдот о Диогене? Кстати, кто такой Диоген?
– Как
давно живет анекдот на Руси?
–
Какие анекдоты живут дольше: бытовые или политические? И почему, как вы
считаете?
–
Почему необходимо изучать анекдоты?
В о п
р о с   н а   з а с ы п к у:
–
Как  вы  понимаете  литературоведческий  термин народное творчество?
Учитель. Поэтические произведения, созданные
безымянными народными поэтами, передававшиеся из уст в уста, часто из поколения
в поколение.
К
видам устного народного творчества относят: былины, народные песни, сказы,
сказки, частушки, народные пословицы, поговорки, загадки. Произведения
народного творчества (былины, исторические песни, сказки, пословицы), созданные
зачастую в древние времена, подвергаются в устной передаче переработке в
различные исторические эпохи, а также зависят от особенности творческой манеры
исполнителя  этих  произведений – сказителя, его личного отношения к жизненным
явлениям и событиям, художественного вкуса, мастерства. Так появляются
различные варианты одной и той же былины, исторической песни, сказки и т. д.
Домашнее
задание. Собрать (по
газетам, у учеников, в литературе) школьные анекдоты. Например, такой:
«Мама,
меня все в школе дразнят жадиной!
– Кто
именно? Фамилии?!
– За
пять баксов всех назову!»
Записать, и на следующем
занятии проведем конкурс на лучший анекдот и рассказывание анекдота.

file_name: Анекдоты.doc

alt: Произведения народного творчества (былины, исторические песни, сказки, пословицы), созданные зачастую в древние времена, подвергаются в устной передаче переработке в различные исторические эпохи, а также зависят…

title: АНЕКДОТЫ


extracted_text:
Конспект «Воздушные шарики».
Цель:
вызывать у детей интерес к рисованию нетрадиционным способом, продолжать
развивать умение правильно держать кисточку.
Задачи:
- формировать умение узнавать и называть цвет (красный, синий, желтый, зелёный,
оранжевый); размер (большой, маленький)
-
развивать мелкую моторику рук
-
создавать эмоционально-положительное настроение.
Материал:
-игрушка-мишка;
-
лист бумаги для каждого ребёнка с воздушными шариками из ватных дисков не
закрашенных;
-
стаканчики с разведённой гуашью разных цветов;
-
разноцветные воздушные шарики.
Ход
занятия:
Воспитатель
заносит игрушку -Мишку, читает стих:
Ёжик
шарик в день рожденья
Мишке
подарил,
Мишка
на пенёчек шарик положил,
Дунул,
дунул ветерок,
Шарик
улетел!
Жалко
шарик Мишке,
Плачет
косолапый,
Утирает
слёзы
Мишка
своей лапой.
Обращается
к Мишке.
-
Мишка какой шарик у тебя был большой или маленький? (Большой)
-
Ребята у нас в группе есть шарик большой? (да! Дети показывают большие шарики)
-
А какие шарики ещё есть у нас в группе? (маленькие! Дети показывают маленькие
шарики)
Воспитатель
заносит разноцветнее воздушные шарики.
-
Какого цвета воздушные шарики принёс нам мишка? (Воспитатель показывает шарики,
дети называют цвета)
Перед
каждым ребёнком лежит лист бумаги с не закрашенными воздушными шариками.
Воспитатель предлагает детям ещё раз посмотреть и назвать цвета шариков которые
принёс мишка в группу. И закрасить шарики на листе бумаги.
Дети
самостоятельно закрашивают воздушные шарики из ватных дисков путём приманивание
кисточкой.
Воспитатель
при необходимости помогает.
Мишка
любуется работой детей, говорит, что ему очень нравится, прощается с детьми.
Воспитатель
предлагает детям украсить воздушными шариками группу.

file_name: конспект  30.11.23.docx

alt: Конспект «Воздушные шарики».

title: Конспект ООД


extracted_text:
Тема: Правописание
окончаний имён существительных в дательном падеже.
Цели: 1.познакомить с  окончаниями
 имён существительных трёх склонений в дательном падеже.
2.Развивать  умение распознавать имена существительные
в дательном падеже; развивать у учащихся умение осознанно работать по алгоритму
для правильного написания падежных окончаний имён существительных.
3.воспитывать аккуратность, терпение,
любознательность.
УУД:
Предметные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных
способов решений задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение;
анализ объектов сцелью выделения их признаков; синтез;
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий
партнёра;
Регулятивные: постановка
учебной задлачи; сличение способа действия и его результата сзаданным эталоном;
оценивание качествыа и уровня усвоения материала;
Личностные: установление
связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
                                      Ход
урока.
1.     Организационный
момент.
2.     Минутка
чистописания. Слайд 3,4
Дд  Дд  Дд  до  ди  де
жд
Дождик, дождик, не дожди!

Дождик, дождик, подожди!
Дай дойти до дому
Дедушке седому!
Какое слово здесь лишнее? Почему?
 3.Самоопределение к деятельности. Запись на доске.
-Прочитайте  внимательно
слова и скажите, что общего у всех этих слов.
*К мальчику, по лужку, по балкону, к
девушке.
-О каком падеже мы сегодня будем
говорить?
          -Сформулируйте тему урока.
-Придумайте свои существительные в
дательном падеже.
- Сегодня у нас в гостях дательный падеж имён
существительных.
- Назовите вопросы дательного падежа. (Кому? Чему?)
- Какие предлоги употребляют со словами в дательном
падеже?(К , по.)
3. Объяснение нового материала.
- Объяснить новый материал мне помогут мои помощники.
В этой роли выступают ученики класса. Слайд 5
Подходил            к вод …
                              к речк …
                               к парт …
                              к дочк …
*На доске висит таблица. По мере объяснения таблица
заполняется.
*Объяснение “маленького учителя”( читает запись на
таблице)
Подходил к воде, к речке, к парте, к дочке.
Слайд 6.
- Это существительные 1 склонения
* подписывает над существительными 1 скл.
- Подходил к чему? к кому?
*вписывает вопросы
- Существительные стоят в дательном падеже.
*подписывает Д.п.
- Подходил к воде- окончание е, это окончание ударное
(обозначает знак ударения)
-Мы знаем правило, что существительные одного и того
же склонения имеют одинаковые ударные и безударные падежные окончания. Значит, к
речке – пишу окончание е. ..
- Какое окончание имеют существительные 1 склонения в
дательном падеже?
*Аналогично проводится работа над словами 2 и 3
склонения
”Идёт                   к стол …
                               к кон …
                               к петушк …
                               к мор …
- Как вы думаете в каких склонениях при написании
окончаний могут возникнуть трудности?1 скл. - Е              3 скл. - И
- Почему?
ФИЗМИНУТКА.  Слайд 7
Упр.        срт.     Слайд  8
-Сегодня мы потренируемся писать окончания дательного
падежа у имён существительных в 1 и 3 склонениях, т.к. во 2 склонении написание
окончаний не вызывает трудностей.
4. Закрепление нового материала.
*Учитель диктует словосочетания, учащиеся записывают их
в тетрадь, объясняя почему выбрал именно это окончание.
Бежал по деревне, писал по тетради
Подарил дочери, скачет по дорожке
Дорога к нефти, гуляла по аллее
Экскурсия по Сибири, плывёт по водице
Пришила к шубе, подошёл к площади
Письмо сестре, вернулся к сирени
Бежал по тропке, учил стойкости
5. Упр.         стр.
*проверка
*На полях в тетради ставят отметки в баллах
Вывод:
В 1 скл. у им. сущ. – окончание Е
В 3 скл. у им. сущ. - И
6. Самоконтроль (от лёгкого материала к
более сложному)
*Учащиеся должны увидеть свои ошибки сразу же после
работы
1 задание – минимум по программе. Обязательно
определяется время на работу.
2 задание – связь с другими темами
3 задание – необычное, самое трудное
Оценивается работа в баллах
                                        1 задание  Слайд
9
-Спиши словосочетания, вставив пропущенные буквы,
подпиши склонение и падеж, выдели окончание. Вам на выполнение этого задания 3
минуты.
Шёл к избушк…, возил по пассажир…, сообщил по связ….

*Проверка. На доске открывается запись Слайд 10
Шёл к избушке- 1, Д.
Возил по пассажиру – 2, Д.
Сообщил по связи – 3, Д.
-Кто выполнил так же? Вы можете поставить себе 5
балла.
*Если у учащихся есть ошибки они баллы себе не ставят.
                               2 задание
Слайд 11
-Составь и запиши словосочетания в дательном падеже,
если надо используй подходящие по смыслу предлоги. Подпиши склонение и падеж.
На выполнение этого задания 4 минуты.
Помогать (мама) ,  подлетел (сирень), плыл
(поверхность). Слайд
-Проверка. На доске открывается запись Слайд 12
Помогать маме – 1, Д.
Подлетел к сирени – 3, Д.
Плыл по поверхности – 3, Д.
Кто выполнил так же? Вы можете поставить себе 4 балла.
                                        3
задание Слайд 13
-Определи различие в значениях словосочетаний. Запиши
вопрос, определи падеж, вставь окончание.
Подарок ( ) бабушк… , подарок ( ) бабушк…, письмо ( )
дедушк…, письмо ( ) дедушк…
*Проверка. На доске открывается запись . Слайд 14
Подарок (кому?) бабушке Д.
Подарок (кого?) бабушки Р.
Письмо (кому?) дедушке Д.
Письмо (кого?) дедушки Р.
-Кто выполнил так же? Вы можете поставить себе 5
баллов.
ФИЗМИНУТКА  Слайд 15
7. Итог урока
-Чему учились?
Примерная контрольная работа на дательный
падеж имён существительных .
1)Поставь вопрос к существительному.
Определи склонение и падеж.
Вставь окончания.  Слайд 16
Бежал по деревн…, писал по линейк…, подарил дочер….,
скачет по дорожк…, гуляла по алле…, подошёл к площад…, экскурсия по Сибир…,
письмо сестр…, вернулся к сирен… .
Выполните тест. Определите, в каких
словосочетаниях существительное употреблено в дательном падеже. Если слово в
дательном падеже – обводите букву в столбике.  Слайд 17

А

нырнул в воду

М

иду по дороге

К

пишу сочинение

Б

привез на берег

О

бежать к маме

Ж

подарок от дочери

Л

гулять по парку

Е

сидеть под деревом

Ц

сижу за партой

О

подарить Коле

М

читал книгу

Д

плыл по реке

Н

рассказал о празднике

Е

купил другу

Ц

подъехал к дому

Выполните тест. Определите, в каких
словосочетаниях существительное употреблено в дательном падеже. Если слово в
дательном падеже – обводите букву в столбике.  Слайд 18

М

иду
  по дороге

О

бежать
  к маме

Л

гулять
  по парку

О

подарить
  Коле

Д

плыл
  по реке

Е

купил
  другу

Ц

подъехал
  к дому

Подведём
итоги:  слайд 19,20
Я
называюсь дательным,
Работаю
старательно.
Кому
отдать? К чему призвать?
Лишь
только я смогу сказать.
С
предлогом «к» и «по» дружу,
Но
и один гулять хожу.

•      сегодня
на уроке я узнал...
•      было
трудно…
•      я
понял, что…
•      я
научился…
•      я
смог…
•      было
интересно узнать, что…
•      меня
удивило…

Оценивание.  Слайд
21

alt: В 1 скл. у им. сущ. – окончание

alt: К пишу сочинение


extracted_text:
Гепатит (Hepatitis)
Воспаление печени диффузного характера, сопровождающееся
гиперемией, клеточной инфильтрацией, дистрофией, некрозом и лизисом гепатоцитов
и других структурных элементов, резко выраженной печеночной недостаточностью.
Различают острый (паренхиматозный) гепатит, протекающий с
воспалением паренхимы органа, и хронический гепатит, характеризующийся
воспалительно дистрофическими изменениями с умеренно выраженным фиброзом.
Этиология Болезнь полиэтиологической природы. Причины
ее возникновения следующие:
инфекция, под влиянием патогенных
простейших (протозоа), как результат действия токсических веществ.
К гепатитам инфекционного происхождения относится вирусный
гепатит собак, пушных зверей, утят и других животных. Воспаление печени
возникает при лептоспирозе, сальмонеллезах и многих других бактериальных
болезнях.
Из патогенных простейших наиболее часто гепатит вызывают
возбудители пироплазмидозов животных (бабезиоз, пироплазмоз, франсаилез
крупного рогатого скота, пироплазмоз овец и коз, пироплазмоз, нуталлиоз
лошадей, пироплазмоз собак), тейлериидозов (тейлериоз крупного рогатого скота,
овец и коз), эймериозов (эймериоз кроликов, крупного рогатого скота, овец),
токсоплазмозов (токсоплазмоз кошек и собак), трипанозомозов (суауру верблюдов,
лошадей, ослов, случная болезнь лошадей), лейшманиоза собак, балантидиоза
свиней и др.
Гепатит вызывается экзогенными и эндогенными ядами:
токсинами патогенных грибов (фузарии, стахиботрис и др.), поражающими
зернофураж, солому, стерню, силос, сенаж и другие корма; химическими веществами
- гранозаном, меркураном, медью, мышьяком, ртутью, сулемой,четыреххлористым
углеродом, гексахлорэтаном, алкалоидами люпина и других растений, соланином
картофеля и т. д. У поросят гепатит возникает при кормлении их испорченной
рыбой, мясокостной мукой, прогорклым жиром. Возможны медикаментозные гепатиты
после применения эритромицина, тетрациклина, террамицина, биомицина и др.
Хронический гепатит чаще является следствием острого
гепатита, он может развиться и как самостоятельное заболевание при длительном
действии ядовитых веществ. Возможен также переход гепатоза в хронический
гепатит.
Патогенез Общие патогенетические механизмы -
клеточная инфильтрация, белковоуглеводная и жировая дистрофии, некроз и лизис
клеток печени. Преобладающее звено при остром гепатите - некроз и лизис
гепатоцитов, при хроническом - дистрофия.
Особенности патогенеза гепатита зависят от этиологического
фактора, непосредственное воздействие на клетки печени оказывают вирусы
специфического гепатита, возбудитель лептоспироза, которые поселяются и
размножаются в клетках печени, вызывая их дистрофию, некроз и гибель.
Другие инфекционные болезни вызывают гепатит через продукты
распада тканей, сенсибилизирующих клетки печени.
Вредное воздействие на печень патогенных простейших
заключается в том, что пироплазмы, бабезии, нутталлии, размножаясь в
эритроцитах, разрушают их. Образуется много свободного билирубина, который не
успевает обезвреживаться. Относится он к весьма ядовитым веществам, вызывает
гибель печеночных клеток, ихаутолиз. Происходит распад самих простейших с
образованием токсических веществ. Возбудители тейлериозов размножаются не
только в лимфатических узлах, но и в печени, вызывая ее воспаление. Кокцидии
проникают в эпителиальные клетки кишечника, а у кроликов, кроме того, и в
эпителиальные клетки желчных протоков, где проходят цикл своего развития,
вызывая гибель клеток печени. Возбудители токсоплазмоза размножаются в
различных органах, включая печень, с теми же последствиями. Воспаление и некроз
клеток печени вызывает возбудитель лейшманиоза собак.
При поражении печени гельминтами тоже может быть вызван
гепатит вследствие механического повреждения тканей печени, аллергизации ее
продуктами жизнедеятельности гельминтов. Миграция личинок фасциол в печени
иногда сопровождается заносом в нее из кишечника сальмонелл, кишечной палочки,
разнообразных кокков и др.
Токсины патогенных грибов, химические вещества, алкалоиды и
другие ядовитые вещества действуют непосредственно на клетки печени, вызывая
дистрофию и некроз.
При гепатите наряду с гибелью клеток происходит их аутолиз.
Целостность внутридольковых капилляров, междольковых вен и артерий, а также
капилляров желчных протоков нарушается, что ведет к снижению желчеобразования и
желчевыделения, развивается печеночная желтуха.
Поврежденные клетки печени теряют способность синтезировать
гликоген, глюкозу, факторы свертывания крови, альбумины, участвовать в реакциях
обмена аминокислот, жирных кислот и других продуктов метаболизма, утилизировать
аммиак и другие вредные продукты, конъюгировать билирубин. Снижение барьерной
функции печени сопровождается накоплением в крови и тканях вредных веществ,
действующих сердце и другие органа, вызывая в них дистрофию и даже некрозы.
При гепатите нарушается функция центральной нервной системы
(ЦНС), органов пищеварения, сердца, почек и др
Симптомы Так как гепатит часто является следствием
какой-либо основной инфекционной или инвазионной болезни, симптоматика
складывается из признаков основной болезни и печеночных синдромов.
К общим симптомам относятся угнетение, уменьшение или
потеря аппетита, повышение температуры тела, увеличение объема печени, ее
болезненность вследствие натяжения капсулы. Отчетливо проявляется синдром
печеночной (паренхиматозной) желтухи; диспептические расстройства, зуд кожи,
расчесы, интенсивное желтое окрашивание слизистых оболочек и непигментированных
участков кожи, повышение уровня в крови билирубина, главным образом за счет
свободного и др.
При остром и хроническом гепатите отмечается синдром
печеночной недостаточности, проявляющейся в нарушении важнейших функций
организма расстройстве пищеварения, плохом усвоении жиров, повышенной
кровоточивостью, общей интоксикацией, резком угнетении до коматозного состояния
включительно, потерей упитанности и продуктивности, истощением и т. д.
Гепатит сопровождается увеличением селезенки. В крови
снижается содержание альбумина и повышается количество альфа-и бета-глобулинов,
концентрация аммиака, холестерина, активность АсАТ, АлАТ, ЛДГ, альдолазы,
уменьшается активность холинэстеразы. Устанавливают положительные
белково-осадочные пробы (сулемовая, тимоловая и др.), особенно при хроническом
гепатите. Моча при гепатите темного цвета вследствие выделения почками
билирубина и уробилиногенов.
Патологоморфологические изменения Печень в
большинстве случаев увеличена, с закругленными краями, рисунок долек сглажен,
дряблая и ломкая, поверхность разреза мутная, тусклая, красно-коричневая,
серо-желтая. При микроскопии находят перерождение и некроз гепатоцитов,
расширение сосудов, межклеточную инфильтрацию.
Течение Острое и хроническое. При своевременном
устранении причины болезни и надлежащем лечении наступает выздоровление. В
других случаях острый гепатит переходит в хронический, который, в свою очередь,
может заканчиваться циррозом или фиброзом печени.
Диагноз Учитывают данные анамнеза, результаты
клинических и лабораторных исследований. Необходимо исключить цирроз печени,
гепатоз, холецистит и холангит. Во всех случаях учитывают возможный этиологический
фактор. Цирроз печени протекает хронически без лихорадки. Печень плотная,
селезенка увеличена, возможен цистит. Острый гепатит от гепатоза отличается по
этиологии, тяжести течения, температурной реакции.
Хронический гепатит от гепатоза отличить трудно. При
жировом гепатозе селезенка не увеличена.
Лечение Устанавливают первичную причину, при
инвазионных или инфекционных болезнях проводят этиотропную терапию.
Из рациона исключают недоброкачественные корма,
ограничивают скармливание жирной пиши, назначают хорошее витаминное сено,
сенаж, злаковые концентраты, болтушку из отрубей, корнеплоды или картофель. В
пастбищный период максимально используют зеленые корма с малым содержанием
нитратов и нитритов. Собакам назначают отварное мясо, рыбу, творог, картофельные
и овсяные каши, фруктовые соки, растительное масло. Следует ограничить
скармливание кормов, богатых сахарами, так как это ведет к усилению в печени
липогенеза.
Медикаментозное лечение гепатита должно быть строго
регламентировано, чтобы не усугубить патологический процесс, не давать
дополнительной нагрузки клеткам печени по обезвреживанию медикаментов. Поэтому
в качестве средств терапии в основном применяют препараты, улучшающие обмен в
печеночных клетках (гепатопротекторы), и препараты противовоспалительного и
иммунодепрессивного действия. В качестве гепатопротекторов используют препараты
витаминов А, Е, С, В1, В2, В12, кокарбоксилазу, липоевую кислоту, эссенциале и
другие в соответствующих дозах. Под действием ретинола улучшается биосинтез глюкозы,
ускоряются окислительные процессы в печени.
Токоферол обладает антиоксидантным действием, предотвращает
жировую инфильтрацию и дистрофию печени. Под влиянием аскорбиновой кислоты
повышается фагоцитарная активность ретикулогистиоцитарных клеток печени,
витамина К и его аналога викасола, стимулируется синтез в печени протромбина,
проконвертина и других факторов свертывания крови. Тиамин ускоряет синтез
углеводов из молочной и пировиноградной кислот, превращение глюкозы в фруктозу,
регулирует уровень сахара в крови, пиридоксин участвует в процессах
декарбоксилирования и трансаминирования аминокислот в печени. Цианкобаламин
дают внутрь, но чаще вводят внутримышечно как вещество, повышающее
деток-сицирующую функцию печени. Курс лечения витаминными препараторами 15-30
дней.
Кокарбоксилазу, эссенциале, липоевую кислоту назначают
наиболее ценным животным в индивидуальных дозах курсом 15 - 30 дней и более.
Ограничено применение противовоспалительных и иммунодепрессивных средств
(преднизолона, делагила, левамизола и др.). Для обезвреживания аммиака
рекомендуется внутрь глутаминовая кислота. При хроническом гепатите дают
желчегонные средства (магния сульфат, оксафенамид, аллахол и др.).
Профилактика Проводят общие и специальные
мероприятия по недопущению возникновения инфекционных и инвазионных болезней,
осуществляют своевременное их лечение.
Не допускают использования испорченных,
недоброкачественных кормов, ядовитых трав.

file_name: Гепатит (Hepatitis) животных.pdf

title: лекция по теме Гепатит (Hepatitis) животных