extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Стадницкая
основная общеобразовательная школа
Семилукского
муниципального района Воронежской области

Рассмотрена и
  рекомендована
 к утверждению
  методическим объединением учителей естественно- математического цикла
Протокол
  №1
от
  29.08. 2018 г.

Принята
педагогическим советом

    Протокол № 1

от 30.08.
  2018
  г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ
  Стадницкой ООШ
 _________А.Т.
  Калинин
Приказ № 33
от 31.08.
  2018 г.

Рабочая программа
по
изобразительному искусству
ФГОС
НОО

Составитель: учитель 1КК

Грачева Валентина Николаевна

с.Стадница

Рабочая программа
составлена на основе следующих нормативно – правовых документов:
1.Федерального
закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
2.Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 № 373;3. Программы курса «Изобразительное искусство»
ФГОС. 1-4 класс авторы-составители Б. М. Неменский [и др.]. – М. :
Просвещение, 2012.                                                     3.Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.12.2012г. №1060 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;
4. Программы
курса  Изобразительное искусство ФГОС. 1-4 класс Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е.
Гуровой и др.  М.:Просвещение, 2015
5.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 26.01.2017 г. № 15 “Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования”
6.
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
7.Учебного
плана МКОУ Стадницкой ООШ, реализующей основную образовательную программу
начального общего образования в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования на 2018-2019 учебный
год.
8.
Положения о рабочей программе Приказ №22 от 30.08.17
Место учебного предмета в школьном
плане
Учебная программа «Изобразительное
искусство» разработана для 1-4 классов начальной школы. На изучение предмета
отводится 1 ч в неделю, всего на курс - 135ч. Предмет изучается: в 1 классе –
33 ч в год, во 2-4 классах - 34 часа в год (при 1 ч в неделю).              В
МКОУ Стадницкой ООШ в 1 классе (согласно Методическим рекомендациям
департамента образования науки и молодёжной политики от 24.08.2012г.
№01.03/06321) используется «ступенчатый» режим обучения. В  I
четверти, в сентябре-октябре по 3 урока в день, таким образом на изучение
предмета «Изобразительное искусство» отводится 0,5часов  в неделю, 29 часов  в
год.

Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Личностные
результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по
программе «Изобразительное искусство»:
-
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
-
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей
страны и мира в целом;
-
понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека;
-
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
-
сформированность эстетических потребностей — потребностей в
общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой
деятельности;
-
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
-
умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-
умение обсуждать и анализировать собственную  художественную
деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
-овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
-овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
-использование средств информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений
по живописи, графике, моделированию и т.д.;
-умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
-умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий;
-осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в
художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в
процессе освоения учебного предмета:
-знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной
(народные и прикладные виды искусства);
-знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
-понимание образной природы искусства;
-эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
-применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
-способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
-умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая
суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
-усвоение названий ведущих художественных
музеев России и художественных музеев своего региона;
-мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
-способность использовать в художественно-творческой деятельности
различные художественные материалы и художественные техники;
-способность передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку,
обществу;
-умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;
-освоение умений применять в художественно—творческой
деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
-овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из
пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
-умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и
красоту природы различных регионов нашей страны;
-умение рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов
мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
-изображение в творческих работах  особенностей художественной
культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания
ими красоты природы, человека, народных традиций;
-умение узнавать и называть, к каким художественным культурам
относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного
искусства и традиционной культуры;
-способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту
городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
-умение  объяснятьзначение памятников и архитектурной среды
древнего зодчества для современного общества;
-выражение в изобразительной деятельности своего отношения к
архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
-умение приводить примерыпроизведений искусства, выражающих красоту
мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

1класс
Личностные результаты
Личностными
результатами является формирование следующих умений:
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира.
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи.
-способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
-учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
-планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане;
-адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
Познавательные УУД:
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
Коммуникативные УУД:
-
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии;
-формулировать
собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;
использовать
речь для регуляции своего действия.
Предметные результаты

Предметные результаты характеризуют опыт
учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

сформированность первоначальных
     представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли
     в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ художественной
     культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края,
     эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности,
     потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и
     навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладение элементарными практическими
     умениями и навыками в различных видах художественной деятельности
     (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в
     специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ
     (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
знание видов художественной
     деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура),
     конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и
     прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров
     пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы ,
     событий окружающего мира
применение художественных умений,
     знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих
     работ;
способность узнавать, воспринимать,
     описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского
     и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать
     произведения искусства,
выражая суждения о содержании,
     сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных
     музеев России
и художественных музеев своего
     региона;
умение видеть проявления
     визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице,
     в театре, на празднике;
способность использовать в
     художественно-творческой дельности различные художественные материалы и
     художественные техники;
способность передавать в
     художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и
     свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа
     и в объеме заду манный художественный образ;
освоение умений применять в
     художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы
     графической грамоты;
овладение навыками моделирования из
     бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически
     оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии
     представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых
     разных природных условиях создавать свою самобытную художественную
     культуру;
изображение в творческих работах
     особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов,
     передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных
     традиций;
способность эстетически, эмоционально
     воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей
     нашей истории;
умение приводить примеры произведений
     искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту
     внутреннего мира человека.

К концу изучения  курса «Изобразительное искусство»(1 класс)

Первоклассник  научится:
-различать
основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и
участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные
художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного
замысла;
-
узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация,
коллаж,   флористика, гончар;
-   узнавать отдельные произведения выдающихся художников и
народных мастеров;
-различать
основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную
напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их
для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой
деятельности;
основные
и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
-   эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
-  особенности построения орнамента и его значение в образе
художественной вещи;
-
знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими
инструментами;
-   способы и приёмы обработки различных материалов;
-
организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой;
ножницами;
-   передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет
предметов;
-   составлять композиции с учётом замысла;
-  конструировать из бумаги на основе техники оригами,
гофрирования, сминания, сгибания;
-   конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
-   конструировать из природных материалов;
-   пользоваться простейшими приёмами лепки.

Первоклассник  получит возможность научиться:
-
усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости
и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме
и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием
различных художественных материалов;
-участвовать
в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- приобрести первичные навыки
художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика,
скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
- развивать фантазию, воображение;
-приобрести навыки художественного
восприятия различных видов искусства;
- научиться анализировать произведения
искусства;
- приобрести первичные навыки изображения
предметного мира, изображения растений и животных;
- приобрести навыки общения через выражение
художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в
творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства
и творчества своих товарищей.

2 класс
Личностные
результаты
- чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание
особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
- сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
- сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством
учителя;
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную
 художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.

Метапредметные
результаты
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
       Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного
искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе
заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять
творческие задания.
        Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе
и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе.

Предметные
результаты
- знание
видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
прикладные виды искусства);
- знание
основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание
образной природы искусства;
- эстетическая
оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
- способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
- умение
обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение
названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего
региона;
- умение
видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность
использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные
материалы и художественные техники;
- способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение
компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение
умений применять в художественно—творческой  деятельности основ
цветоведения, основ графической грамоты;
- овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из
пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и
красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у
народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать
свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах  особенностей
художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача
особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- умение
узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые
(знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной
культуры;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту
городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды
древнего зодчества для современного общества;
- выражение в изобразительной деятельности своего отношения к
архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих
красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира
человека.

В
результате изучения изобразительного искусства второклассник научится:
-
понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник –
предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник –
бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
-
узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и
виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное
искусство и архитектура) изобразительного искусства;
-
называть известные центры народных художественных ремёсел России (Хохлома,
Городец, Дымково);
-
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных
художников, называть их авторов;
-
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
- различать
основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную
напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их
для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой
деятельности;
-
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для
украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм
для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой
деятельности специфику стилистики произведений народных художественных
промыслов в России (с учетом местных условий);
-
использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши,
восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
-
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи
и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах –
иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
-
пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);
-
выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.

Второклассник
получит возможность научиться:
-
воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении
их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых
произведений;
-
высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и
человека в различных эмоциональных состояниях;
-
пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в
собственной художественно-творческой деятельности;
-
моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного;
создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами
изобразительного искусства;
-
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык
компьютерной графики в программе Paint;
-
видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов;
-
изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное
отношение.

3 класс
Личностные
результаты
- формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области
изобразительного искусства;
 - воспитание уважительного отношения к творчеству, как
своему, так и других людей;
 - развитие самостоятельности в поиске решения различных
изобразительных задач;
-  формирование духовных и эстетических потребностей;
-  овладение различными приёмами и техниками изобразительной
деятельности;
-  воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического
идеала;
-  отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Метапредметные
результаты
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение
технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного
искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе
заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять
творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе
и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть
работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).

Предметные
результаты
- сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
-  ознакомление учащихся с выразительными средствами
различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
-  ознакомление учащихся с терминологией и классификацией
изобразительного искусства;
-  первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой
культурой;
-  получение детьми представлений о некоторых специфических
формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также
декоративного искусства и дизайна.

В результате изучения изобразительного искусства
третьеклассник научится:
- понимать, что приобщение к миру искусства происходит через
познание художественного смысла окружающего предметного мира;
- понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но
и являются носителями духовной культуры;
- понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют
среду нашей жизни и нашего общения;
- понимать, что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание
людьми красоты. Удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между
людьми, их мечты и заботы;
- работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;
- использовать элементарные приёмы изображения пространства;
- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;
- называть новые термины: прикладное искусство, книжная
иллюстрация, искусство книги, живопись. Скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;
- называть разные типы музеев (художественные, архитектурные,
музеи-мемориалы);
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики,
живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
- называть народные игрушки (дымковские, филимоновские,
городецкие, богородские);
- называть известные центры народных художественных ремёсел России
(Хохлома, Гжель);
- использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные
карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага).
Третьеклассник получит возможность научиться:
- использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
- воспринимать произведения изобразительного искусства разных
жанров;
- оценивать произведения искусства (выражения собственного мнения)
при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества
и др.;
- использовать приобретённые навыки общения через выражение
художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к
творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений
искусства и творчества своих товарищей;
- использовать приобретённые знания и умения в коллективном
творчестве, в процессе совместной художественной деятельности;
- использовать выразительные средства для воплощения собственного
художественно-творческого замысла;
- анализировать произведения искусства, приобретать знания о
конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства,
активно использовать художественные термины и понятия;
- осваивать основы первичных представлений о трёх видах
художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или
художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение
или декоративная художественная деятельность с использованием различных
художественных материалов.

4
класс
Личностные
результаты
- в ценностно-эстетической
сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру
(семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных
явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений
искусства и явлений окружающей жизни;
- в познавательной
(когнитивной) сфере – способность к художественному пониманию мира, умение применять
полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
- в трудовой сфере –
навыки использования различных художественных материалов для работы в разных
техниках; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей
или их украшения.
Метапредметные результаты освоения
изобразительного искусства в начальной школе проявляются в:- умении видеть и
воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника,
музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- желании общаться с
искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств
произведений искусства;
- активном использовании языка
изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения
содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного
языка и др.);
- обогащении ключевых
компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим
содержанием;
- умении организовывать
самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для
реализации художественного замысла;
- способности оценивать
результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты
 Освоения
изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:- в
познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и
общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в
произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических
искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о
ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;- в
ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое
отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей,
выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной
художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и
мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к
художественным традициям своего и других народов;- в коммуникативной сфере -
способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений,
изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение
обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;- в
трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства
художественной выразительности для передачи замысла в собственной
художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации
известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной
графики).
В результате изучения изобразительного искусства четвероклассники
научится:
- понимать, что приобщение к миру искусства происходит через
познание художественного смысла окружающего предметного мира;
- понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но
и являются носителями духовной культуры;
- понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют
среду нашей жизни  и нашего общения;
- работать с пластилином, конструировать из бумаги маке
 - использовать элементарные приемы изображения пространства;
- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;
- называть новые термины: прикладное искусство, книжная
иллюстрация, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет:
- называть разные типы музеев;
- сравнивать различные виды изобразительного искусства;
-называть народные игрушки, известные центры народных промыслов;
- использовать различные художественные материалы.

  Четвероклассник получит возможность научиться:
- использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и в повседневной жизни, для самостоятельной творческой
деятельности;
- воспринимать произведения изобразительного искусства разных
жанров;
- оценивать произведения искусства при посещении музеев
изобразительного искусства, выставок, народного творчества  и др.;
- использовать приобретенные навыки общения через выражение
художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к
творческой художественной деятельности;
- использовать приобретенные знания и умения в коллективном
творчестве, в процессе совместной деятельности;
- использовать выразительные средства для воплощения собственного
художественно-творческого замысла;
- анализировать произведения искусства, приобретать знания о
конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства,
активно использовать художественные термины и понятия;
- осваивать основы первичных представлений о трех видах
художественной деятельности.

Содержание
программы
             1
класс
Ты изображаешь,
украшаешь и строишь (29 ч)
Ты учишься изображать. Знакомство с
мастером изображения (7 ч)
Изображения,
созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на
нас. Каждый ребёнок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать
окружающий его мир и других людей. Видеть – осмысленно рассматривать окружающий
мир – надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в основе
умения рисовать.
Овладение
первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета.
Овладение первичными навыками изображения в объеме.
Первичный
опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных
возможностей.
v Изображения всюду вокруг нас.
v Мастер Изображения учит видеть.
v Изображать можно пятном.
v Изображать можно в объеме.
v Изображать можно линией.
v Разноцветные краски.
v Изображать можно и то, что
невидимо.
v Художники и зрители (обобщение
темы).
Ты
учишься украшать. Знакомство с мастером украшения. (6 ч)
Украшения
в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир
вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.
Основы
понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека.
Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им
наглядно выявлять свои роли.
Первичный
опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация,
бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.
v Мир полон украшений.
v Цветы.
v Красоту надо уметь замечать.
v Узоры на крыльях. Ритм пятен.
v Красивые рыбы. Монотипия.
v Украшения птиц. Объёмная
аппликация.
v Узоры, которые создали люди.
v Как украшает себя человек.
v Мастер Украшения помогает сделать
праздник (обобщение темы).
Ты
учишься строить. Знакомство с мастером постройки. (8 ч)
Первичные
представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни
человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.
Мастер
Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение
видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.
Разные
типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение
предмета.
Первичный опыт владения художественными
материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.
v Постройки в нашей
жизни.
v Дома бывают
разными.
v Домики, которые
построила природа.
v Дом снаружи и
внутри.
v Строим город.
v Все имеет свое
строение.
v Строим вещи.
v Город, в котором
мы живем (экскурсия, обобщение темы).
Изображение,
украшение, постройка всегда помогают друг другу (8 ч)
Общие
начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в
пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства
этих элементов языка.
Изображение,
украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом
произведении, которое он создает.
Наблюдение
природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы.
Художественно-образное видение окружающего мира.
Навыки
коллективной
творческой деятельности.
v Три Брата-Мастера всегда трудятся
вместе.
v Праздник весны.
v Сказочная страна.
v Времена года (экскурсия)
v Здравствуй, лето!  Урок любования
(обобщение темы).
2
класс

ИСКУССТВО И ТЫ (34 ч.)
Чем и как работают художники (9 ч.)
Три основные краски – красная, синяя, желтая.
Пять красок — все богатство цвета и тона.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение
темы).
Реальность и фантазия(7 ч.)
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают
вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство (9 ч.)
Выражение характера изображаемых животных.
Выражение характера человека в изображении: мужской образ.
Выражение характера человека в изображении: женский образ.
Образ человека и его характер, выраженный в объеме.
Изображение природы в различных состояниях.
Выражение характера человека через украшение.
Выражение намерений через украшение.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства,
мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство (9 ч.)
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба
теплого и холодного.
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
Линия как средство выражения: ритм линий.
Линия как средство выражения: характер линий.
Ритм пятен как средство выражения.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года.

3
класс
Искусство
в твоем доме. (8 ч)
Воплощение
замысла в искусстве.
Твои
игрушки.
 Посуда
у тебя дома.
Мамин
платок.
Обои
и шторы в твоем доме.
Твои
книжки.
Поздравительная
открытка.
Что
сделал художник в нашем доме (обобщение темы).
Искусство
на улицах твоего города. (7 ч)
Памятники
архитектуры – наследие веков.
Парки,
скверы, бульвары.
Ажурные
ограды.
Фонари
на улицах и в парках.
Витрины
магазинов.
Транспорт
в городе.
Что
сделал художник на улицах моего города (обобщение темы).
Художник
и зрелище. (11 ч)
Художник
в цирке.
Образ
театрального героя.
Театральные
маски. Театр кукол.
Театр
кукол.
Театр
кукол
Художник
в театре.
Художник
в театре.
Афиша
и плакат.
Праздник
в городе.
Праздник
в городе.
Место
художника в зрелищных искусствах. Школьный карнавал. Обобщение темы
Художник
и музей. (8 ч)
Музеи
в жизни города
Картина-натюрморт
Картина-пейзаж
Картина-портрет
Картины
исторические и бытовые.
Скульптура
в музее и на улице.
Музеи
народного декоративно-прикладного искусства.
Художественная
выставка.

4
класс
Истоки
родного искусства (8 ч)
Пейзаж
родной земли.
Пейзаж
родной земли.
Гармония
жилья с природой.
Деревня
– деревянный мир.
Образ
русского человека (женский образ).
Образ
русского человека (мужской образ).
Воспевание
труда в искусстве.
Народные
праздники.
Древние
города нашей земли (7ч)
Древнерусский
город - крепость.
Древние
соборы.
Древний
город и его жители.
Древнерусские
воины – защитники.
Города
Русской земли
Узорочье
теремов.
Праздничный
пир в теремных палатах.
Каждый
народ – художник (11ч)
Образ
японских построек.
Образ
человека, характер одежды в японской культуре.
Отношение
к красоте природы в японской культуре.
Народы
гор и степей.
Города
в пустыне.
Древняя
Эллада. Образ красоты древнегреческого человека.
Древняя
Эллада. Древнегреческая архитектура.
Древняя
Эллада. Олимпийские игры в древней Греции
Европейские
города Средневековья (архитектура).
Средневековые
готические костюмы. Ремесленные цеха.
Многообразие
художественных культур в мире.
Искусство
объединяет народы (8ч)
Материнство.
Мудрость
старости.
Мудрость
старости.
Сопереживание
великая тема искусства.
Герои-защитники.

Юность
и надежды.
Искусство
народов мира. (Обобщение темы)
Каждый
народ – художник.

Учебно – тематический план 1 класс.

№ п/п

Содержание.

Кол
  – вочасов

1.

Ты изображаешь.
  Знакомство с Мастером Изображения.

7

2.

Ты украшаешь.
  Знакомство с Мастером Украшения.

6

3.

Ты строишь.
  Знакомство с Мастером Постройки.

8

4.

Изображение,
  Украшение, Постройка всегда помогают друг другу.

8

Итого :

29

Учебно
– тематический план 2 класс.

№ п/п

Содержание
  раздела

Количество часов

1.

Чем и как
  работают художники.

9

2.

Реальность и
  фантазия.

7

3.

О чём говорит
  искусство.

9

4.

Как говорит
  искусство.

9

Итого:

34

Учебно-тематический
план 3 класс.

№ п/п

Наименование
  разделов.

Количество
  часов.

1.

Вводный урок.

1

2.

Искусство в
  твоём доме.

7

3.

Искусство на
  улицах твоего города (села).

7

4.

Художник и
  зрелище.

11

5.

Художник и
  музей.

8

Итого:

34

Учебно
–тематический план 4 класс.

№ п/п

Наименование
  разделов.

Количество часов

1.

Истоки родного
  искусства.

8

2.

Древние города
  нашей земли.

7

3.

Каждый народ –
  художник.

11

4.

Искусство
  объединяет народы.

8

Итого:

34

Итого 1-4 класс

131

Календарно-тематическое планирование по
изобразительному искусству 2 классс

№ п/п

Тема урока

Кол-во
  часов

Дата

Примечание

План

Факт

Чем
  и как работают художники. (9ч.)

1

Три
  основные краски.
  Изображение поляны цветов по памяти

1

2

Пять
  красок – всё богатство цвета. Изображение небесных объектов и стихий

1

3

 Пастель,
  цветные мелки, акварель.Изображение осеннего букета.

1

4

 Выразительные
  возможности аппликации.
 Сказочная
  рыбка

1

5

Выразительные
  возможности графических материалов.  Что может линия?
Изображение
  леса из природных материалов.

1

6

Выразительность
  материалов для работы в объёме. Объёмное изображение пингвина.

1

7

 Выразительные
  возможности бумаги. Сооружение родного города.

1

8

Любой
  материал может стать выразительным. Изображение ночного города.

1

9

Любой
  материал может стать выразительным (обобщение)

1

Реальность
  и фантазия. (7ч.)

10

Изображение
  и реальность.
Изображение
  морозного узора на стекле в рабочей тетради.

1

11

Изображение и фантазия. Изображение
  сказочных животных. Жар-птица.

1

12

Украшение и реальность. Украшение
  кокошника, воротника

1

13

Украшение и фантазия. Изображение
  паутинок, снежинок

1

14

Постройка и реальность. Конструирование
  из бумаги подводного мира

1

15

Постройка
  и фантазия. Создание
  макета фантастического города

1

16

Братья-Мастера
  всегда работают вместе (обобщение). Елочная  игрушка.

1

О
  чём говорит искусство. (9ч.)

17

Выражение характера животных. Изображение
  животных с характером

1

18

Выражение характера человека. Изображение
  сказочного мужского образа

1

19

Выражение характера человека. Изображение
  сказочного женского образа

1

20

Выражение
  характера человека.
  Создание в объёме сказочных персонажей

1

21

Изображение природы в разных состояниях (контрастных)
Изображение погоды после дождя.

1

22

Выражение характера через украшение. Украшение
  кокошников и оружия

1

23

Выражение
  намерений через украшение. Украшение сказочных флотов (аппликация)

1

24-
25

Выражение чувств, мыслей, настроений в  изображении,
  украшении, постройке .Образ  здания.

2

Как говорит искусство. (9ч.)

26

 Создание композиций, передающих мир сказочных
  героев.
Замок
  Снежной Королевы.

1

27

Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета.
Весна
  идет.

1

28

 Линия как средство выражения: ритм линий.
Изображение
  весенних ручьев.

1

29

Линия как средство выражения: характер линий.
Изображение
  ветки с характером.

1

30

Ритм пятен как средство выражения. Ритмическое
  расположение летящих птиц.

1

31

Пропорции выражают характер. Лепка людей с разными
  пропорциями. Смешные
  человечки.

1

32

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции (обобщение).
  Панно «Весна. Шум птиц»

1

33

Обобщающий урок года. Выставка лучших
  работ.

1

34

Повторение изученного за год. «Скоро лето» -
  коллективная открытка

1

Календарно-тематическое
планирование по изобразительному искусству 4 классс

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Примечание

план

факт

  Искусство в твоём доме (8 ч.)

1

Пейзаж
  родной земли.

1

04.09

2

Красота
  природы в произведениях русской живописи.

1

11.09

3

Русская
  красавица.

1

18.09

4

Деревня
  – деревянный мир.

1

25.09

5

Русская
  деревянная изба. Конструкция и украшение избы.

1

02.10

6

Образ русского человека в произведениях
  художников.

1

09.10

7

Календарные
  праздники.

1

16.10

8

Народные
  праздники.

1

23.10

  Древние города нашей земли (7ч.)

9

Родной
  угол.

1

30.10

10

Древние
  соборы.

1

13.11

11

Города
  Русской земли.

1

20.11

12

Древнерусские
  воины - защитники.

1

27.11

13

«Золотое
  кольцо России».

1

04.12

14

Узорочье
  теремов.

1

11.12

15

Праздничный
  пир в теремных палатах.

1

18.12

  Каждый народ – художник (11ч.)

16

Страна восходящего солнца. Праздник
  цветения сакуры.

1

25.12

17

Искусство оригами.

1

15.01

18

Образ человека, характер одежды  в
  японской культуре.

1

22.01

19

Народы гор и степей.

1

29.01

20

Юрта как произведение
  архитектуры.

1

05.02

21

Города  в пустыне.

1

12.02

22

Древняя Эллада.

1

19.02

23

Олимпийские игры.

1

26.02

24

Средневековый город.

1

05.03

25

Образ готического храма в средневековом
  городе.

1

12.03

26

Многообразие
  художественных культур в мире. Обобщение раздела «Каждый народ-художник».

1

19.03

Искусство объединяет народы (8ч.)

27

Тема материнства в
  искусстве.

1

02.04

28

Образ Богоматери в
  русском  и западно-европейском искусстве.

1

09.04

29

Мудрость старости.

1

16.04

30

Сопереживание Дорогою добра.

1

23.04

31

Герои-защитники.

1

30.05

32

Героическая тема в
  искусстве разных народов.

1

07.05

33

Юность и надежда.

1

14.05

34

Искусство народов мира
  (обобщение темы).

1

21.05

РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
В
результате изучения изобразительного искусства выпускник научится:
-
понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание
художественного смысла окружающего предметного мира;
-
понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями
духовной культуры;
-
понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни
и нашего общения;
-
понимать, что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты,
удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и
заботы;
-
воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
-
выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых
художественных произведений;
-
анализировать результаты сравнения;
-
объединять произведения по видовым и жанровым признакам;
-
работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления
характерных особенностей художественного образа;
-
решать творческие задачи на уровне импровизаций, проявлять оригинальность при
их решении;
-
создавать творческие работы на основе собственного замысла;
-
формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных
работах;
-
работать с пластилином, глиной, бумагой, гуашью, мелками;
-
участвовать в создании «проектов» изображений, украшений, построек для улиц
родного города;
-
конструировать из бумаги макеты детских книжек;
-
складывать бумагу в несколько слоёв, соединять простые объёмные бумажные формы
в более сложные бумажные конструкции;
-
передавать на доступном уровне пропорции человеческого тела, движения человека.
Выпускник
получит возможность научиться :
-
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности;
-
воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
-
оценивать произведения искусства при посещении выставок, музеев
изобразительного искусства, народного творчества;
-
использовать приобретённые навыки общения через выражение художественных
смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой
художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и
творчества своих товарищей;
-
использовать приобретённые знания и умения в коллективном творчестве, в
процессе совместной художественной деятельности;
-
использовать выразительные средства для воплощения собственного
художественно-творческого замысла;
-
анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных
произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно
использовать художественные термины и понятия;
-
осваивать основы первичных представлений о трёх видах художественной
деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное
конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или
декоративная художественная деятельность с использованием различных
художественных материалов.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: изо 2-4 кл. .docx

alt: Личностные результаты Личностными результатами является формирование следующих умений: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -основы экологической культуры: принятие ценности природного…

alt: Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в…

alt: Предметные результаты - знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства); - знание основных видов…

alt: России (Хохлома, Городец, Дымково); - узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; - сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного…

alt: Удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы; - работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты; - использовать элементарные…

alt: Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в:- умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура…

alt: Четвероклассник получит возможность научиться: - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности; - воспринимать произведения изобразительного…

alt: Средневековые готические костюмы

alt: Вводный урок. 1 2

alt: Выражение характера человека.

alt: Олимпийские игры. 1 26

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

alt: - использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности; - воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров; - оценивать…

title: Рабочая программа по ИЗО для 2-4 классов по ФГОС


extracted_text:
Лекция по теме:
Підприємництво
як сучасна форма господарювання
Щоб розв'язати вузол економічних проблем нашої країни, необхідні радикальні заходи для створення механізму ринкових відносин, за
допомогою якого реалізуються вимоги економічних законів.
Прийняті Верховною Радою України закони значною мірою юридично оформили механізм ринкових відносин і створили умови для підприємництва — «бізнесу». Термін
«бізнес» поширений в усьому світі, у певній мірі його можна ототожнювати з
підприємництвом.
Що ж таке підприємництво? Відповідь на це питання дуже важлива для
економічної науки і господарської практики.
Вчені-економісти минулого виокремлювали три фактори виробництва:
 1) землю; 2) працю; 3) капітал. Сучасний досвід господарювання свідчить про те, що процвітання країн з розвинутою ринковою економікою забезпечує вміла реалізація їх підприємницького потенціалу
як
четвертого фактора виробництва.
Термін «підприємництво» запозичений з Франції. Він був уведений в економічний лексикон на початку XVIII століття французьким економістом
Рішаром Кантільйоном, який характеризував самостійного підприємця (ремісника, фермера, купця) як індивідуального виробника і власника, діяльність котрого
обов'язково зв'язана з певним господарським ризиком.
Протягом тривалого періоду (з кінця XIX століття до нашого
часу) підприємець не обов'язково є власником.
Виникненнясистеми кредиту зруйнувало феномен
об'єднання в одній особі власника і підприємця.
Щоб стати підприємцем, не обов'язково бути власником майна і мати реальний капітал. Вдаючись до
образних висловів, можна сказати:
головним капіталом підприємця є не гроші, не знаряддя або предмети праці, а його господарський хист, уявлення про
суспільні потреби, знання психології
споживача. Саме вони в кінцевому
підсумку зумовлюють очікуваний ним прибуток.
Необхідно і важливо також відрізняти підприємництво від
менеджменту, а підприємця від управляючого (керівника).
Підприємець — це самостійний агент
ринку, котрий діє на свій острах і ризик, під особисту відповідальність за результати бізнесової діяльності. Менеджер — найманий працівник,
який організовує реалізацію завдань, поставлених
підприємцем. Він, як правило, не несе майнової відповідальності за
свої дії.
Підприємець завжди є власником капіталу (хоча б у тій частині, і якій
він отриманий прибуток інвестує як власний капітал), а також у тій або іншій мірі менеджером. При цьому важливо зазначити, що підприємництво
можна вважати особливою сферою професійно діяльності,
сутність якої полягає у постійному перетворенні ресурсі і майна в реальний капітал, тобто в те, що
приносить прибуток.

Сучасна економічна література дозволяє простежити еволюції терміна «підприємець» (див., наприклад, С. Н. Соболь. Предприни
мательство (начало бизнеса). — К.: Исследовательский центр содей ствия развитию малого бизнеса «Венчур», 1994. — С. 7, табл. 1.1).
Отже, підприємництво—це багатопланове явище, що може бути
описаним
з економічного, психологічного і політичного поглядів.
У зв'язку з цим можна дати таке тлумачення терміна «підприєм
.          ництво».
Підприємництво — це самостійна,
ініціативна господарсько-фі нансова діяльність
громадян, спрямована на отримання прибутку (доходу) і здійснюється від свого імені на власний ризик та під свою особисту
майнову відповідальність або ж від імені і під майно відповідальність юридичної особи—підприємства [організації].
Якщо діяльність фізичних або юридичних осіб не зв'язана з отри манням
прибутку, то вона не може вважатися підприємницькою. Головне, що вирізняє підприємця серед інших агентів суспільної рисної діяльності, — це можливість і
обов'язювість отримання пев ного зиску.
Підприємництво не можна відносити до звичайної трудової с<! ри діяльності: воно за своєю сутністю характеризує творчу і актив діяльність бізнесменів. Підприємцям притаманні особлива етиі навіть своєрідний світогляд, що дозволяє виокремлювати специф ну філософію підприємництва (бізнесу), яку кваліфікують як пр тично
корисну філософію системи господарювання. В міру розв ку виробництва і
суспільства, зміни умов його життєдіяльної загальної культури філософія бізнесу
не залишається незмінною; вона завжди
адаптується до сучасних вимог господарювання.
Сучасна економічна наука визначає підприємництво як особливий вид діяльності, в основу якого
покладені такі ознаки:
1)свобода вибору напрямків і методів діяльності,
самостійність у прийнятті
рішень;
2)постійна наявність
фактора ризику;
3)орієнтація на досягнення комерційного успіху (зиску);
4)інноваційний характер діяльності.
Підприємництво — не лише особливий вид
діяльності, а й певні стиль і тип
господарської поведінки, яким притаманні:
1)ініціативність і пошук нетрадиційних рішень у сфері бізнесу;
2)готовність наражатися на власний ризик;
3)гнучкість і постійне самооновлення;
4)цілеспрямованість і наполегливість у бізнесовій діяльності. Крім того, підприємництво — це комплекс особливих функцій,виконуваних в
економіці (народному господарстві), спрямований на

забезпечення розвитку і вдосконалення господарського механізму, постійне оновлення економіки господарюючих суб'єктів, створення інноваційного поля діяльності. Сучасна економічна література виокремлює три головні функції сфери підприємницької діяльності:
•ресурсну (формування
і продуктивне використання капіталу, трудових,
матеріальних та інформаційних ресурсів);
•організаційну
(організація
маркетингу, виробництва, збуту, реклами та інших господарських справ);
•творчу (новаторські ідеї, генерування й
активне використання ініціативи, вміння ризикувати).
Із зазначених вище міркувань випливає такий важливий висновок: підприємництво має завжди супроводжуватись науково-технічною, організаційною і комерційно-економічною творчістю, новими підходами до вирішення господарських завдань; воно зумовлює особливий, антибюрократичний стиль господарської поведінки, підвалинами якого є, з одного боку, постійний пошук нових можливостей і ресурсів, а з іншого—персональна відповідальність за наслідки своєї діяльності.
Суб'єктами підприємницької діяльності можуть бути:
•громадяни України та інших держав;
•юридичні
особи —
підприємства
(організації) усіх фори

Законодавство
України передбачає певні обмеження щодо здійснення підприємництва. Зокрема, не
дозволяється займатися підприємницькою
діяльністю таким категоріям громадян: військовослужбовцям, посадовим особам органів прокуратури, суду, державної
безпеки, внутрішніх справ, державного арбітражу, державного нотаріату, а також
органів державної влади й управління, які здійснюють контроль за діяльністю підприємств і організацій.
Об'єктами
підприємницької діяльності можуть бути: товар; продукт; послуга.
Підприємницька діяльність здійснюється згідно з чинним законодавством:
•без використання
найманої праці;
•з використанням
найманої праці;
•без утворення юридичної особи;
•з утворенням
юридичної особи.

alt: Сучасна економічна література виок ремлює три головні функції сфери підприємницької діяльності: • ресурсну (формування і продуктивне використання капіталу, трудових, матеріальних та інформаційних ресурсів); • організаційну…


extracted_text:
30.         Информационная карта урока
английского языка  в 4 классе

Тема урока: Healthy and unhealthy
food.

Цели урока: формирование лексических и грамматических
навыков

Задачи:

Образовательные:
·
активизировать
лексику по теме “Еда”;
·
обучить использовать
новую лексику для решения коммуникативных задач.

Развивающие:
·
развивать
коммуникативные навыки учащихся;
·
развивать внимание,
память, логическое мышление, языковую догадку и воображение;
·
развивать навыки
чтения и диалогической речи.

Воспитательные:
·
воспитывать здоровые
привычки;
·
развивать
сознательное отношение к употреблению здоровой пищи;
·
воспитывать умение
работать в парах.

Тип
урока
Усвоение
новых знаний.

Планируемые
результаты.
Личностные:
1.
Формирование ценностных ориентиров и мотивов учебной деятельности,
готовности к саморазвитию.
2.
Развитие навыков доброжелательности, готовности к сотрудничеству
 в коллективе в разных социальных ситуациях.
3.
Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и
самопринятия.
4.
Умение работать индивидуально и в группе.
Предметные:
1.
Развитие умения систематизировать полученные знания  и
употреблять их в разных видах речевой деятельности.
2.
Развитие умения участвовать  в мини диалоге по теме, соблюдая
нормы речевого этикета.
3.
Развитие умения слушать и понимать основное содержание несложных
аутентичных видеоматериалов, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений.
4.
Формирование языковых: фонетических, лексических, грамматических
 навыков по теме «Еда. Продукты».
5.
Формирование социокультурной компетенции.
Метапредметные:
1.
Умение работать в группе, уметь адекватно и осознано использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
2.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
3.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
4.
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
5.
Развитие социальных умений школьника, необходимых для общения на
иностранном языке в пределах его языковых способностей

Используемые виды оценивания
Самоконтроль, взаимоконтроль, контроль.

Используемые технологии
Игровые технологии,  дифференцированное обучение,
технология обучения в сотрудничестве, здоровьесберегающие технологии.

Ресурсы
Компьютерная презентация,
карточки с картинками по теме, видеоролик с физкультминуткой, наклейки для
учеников, аудиозапись к УМК «Rainbow English»

                                                Ход
урока

№

Время

   Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

2 мин.

Организационный момент.
-Hello, friends!
-Nice to see you! Let’s start our lesson!
-Guess!  What is encrypted there ? На доске наклеены разные картинки с животными, городами,
  именами, числами)
-What day is it today( на доске написаны дни недели)
-Come to the blackboard and encircle the word.

Hello, teacher!
Nice to see you too!
Today is…(Догадываются, что здесь зашифровано число)
Today is…(выходят к доске, обводят день недели)

2.

3 мин.

Фонетическая зарядка.
(Слайд 2)
Look at the screen and read the rhyming!.
Try to read the
  rhyming and you’ll know the theme of our lesson.

We Are Hungry
I'd like some chicken and rice,
I think it's very nice.
He'd like some bread and cheese,
 Can he have it, please?
She'd like some tea and cakes,
She likes the cakes mum makes.
We'd like some veg and fish.
The fish from that big dish.
They'd like some porridge and jam,
They live on them.
-Think what we are going to speak about

Читают вместе с учителем  и по рядам.

We are going to speak about  food.

3.

2 мин.

Речевая разминка.
(Кидает мяч, задает вопросы по теме)
What’s your favourite food?
·  What do you
  usually drink?
·  What do you
  have for breakfast?
·  Do you have
  soup for lunch?
·  Do you like
  fruit?
·  Do you eat
  vegetables every day?
·  Do you like
  chocolate?
What’s your favourite food?
·  What do you
  usually drink?
·  What do you
  have for breakfast?
·  Do you have
  soup for lunch?
·  Do you like
  fruit?
·  Do you eat
  vegetables every day?
·  Do you like chocolate?
·
  What’s your favourite food?
·
  Do you like chocolate?

My favourite food is…
Yes, I do/No, I don’t.
( T-S)

4

10 мин.

Работа по теме урока.
(На экране
  картинка, на которой изображена еда)
-Look at the pictures . Today we will
  speak on the topic “Healthy and unhealthy  food”. Guess! What does it mean ?(Слайд 1)

-We need healthy food to stay healthy.
  Good food has a lot of vitamins, protein and minerals. Vitamins are important
  for your eyes, your skin, your bones, for hair and for other parts of your
  body.
- Open your SB, р7 ex 2( слушают 2 раза)

But there are some new words.
(Показывает картинки с этими словами)

Imagine that you are guests. You should ask some questions to each other. (Можно
  продемонстрировать на игрушке)
(Отработка времени Present Simple)

(Слова на слайдах  )

 (Догадываются о значении слов healthy и

unhealthy).

Выбирают из списка только те слова, которые изучали
  ранее.

Проговаривают слова вместе с учителем хором, догадываются
  о значении
 Do you like plums?
Yes, I
  do.
(S1-S2)

5.

2 мин.

Физкультминутка.
Let’s have a rest. Stand up!
If you hear names of fruits, clap your hands!
If you hear names of vegetables, clap your
  hands!

Хлопают в ладоши, если слышат названия фруктов, хлопают
  если слышат названия овощей.

6.

5 мин

3 мин.

5 мин.

Работа по теме урока.
Let’s continue our lesson!

Игра. «Кто быстрее!»

You should divide into two groups!

I have some products in the basket, but I can’t
  understand what they are.
( На доске и на листочках  записаны  слова с пропущенными
  буквами. На других листочках записаны  русские слова).
You will take a word with missing letter. Then
  you should come to the blackboard, write down it and put right letter. After
  that you should find translation to these words.

Reflection
Let’s sum up! Now you know some new words! We are
  going to check them.

(На доске  картинки)
You can see these pictures.  You should close
  your eyes and I’ll put away one of them. Then you should open your eyes and
  name which picture is hidden.
(Демонстрирует слово).

Работа в парах.
(Развитие грамматических навыков)
Объясняет правила.
Work in pairs. I’ll give you colored paper
  clips Find a pupil with the same clip.
(Делит на пары, раздавая разноцветные скрепки)
You have examples on the blackboard.
(Отработка глагола «to be» в Present Simple)
You should decide which food is healthy and
  which is unhealthy

1) -Is apple healthy?
 - I think apple is healthy
  .

2) -Is pizza healthy ?
    -I think pizza is   unhealthy.
 (слайд 11)

Делятся на 2 команды

Выходят по очереди к доске, вставляют нужную букву в
  слово, записывают в тетрадь. Находят перевод слова в  листочках, сопоставляют
  английские слова с русскими.
(Сильные ученики работают с иностранным словом, слабоуспевающие
  дети подписывают перевод из табличек)

Смотрят первый раз на картинки, запоминают их порядок.
  Закрывают глаза, затем открывают, называют слово, которое исчезло из списка.

Проговаривают с учителем образцы вслух. У каждой пары по
  несколько картинок. По образцу составляют предложения, читают вслух.

7.

6 мин.

Рефлексия.
Now I think that you know what food is
  healthy.
I wish you to be healthy and wise.
Раздает карточки с образцами рефлексии.
Выставление оценок.

В карточках записывают вывод и рассказывают, чему
  научились на уроке, что понравилось. Выходят к доске, наклеивают стикеры с
  эмоциями, которые характеризуют их настроение.

8.

2 мин.

Запись Д/З.
Open your diaries and write down your H/W.
(стр. 8 упр. 3А, В)

Записывают ДЗ
По образцу описывают продукты. (Какие из них вкусные, а
  какие нет).

Приложение 1.

Подведение
  итогов  урока

Подсказки

Now I Know…

(Теперь я знаю…)

New
  words (новые слова)
New
  information

Now I can talk about…
(Теперь я могу
  говорить о…)

Healthy
  and unhealthy food

I liked the lesson because it was …
(Мне понравился
  урок, потому что было…)

Interesting
Exciting

I
  didn’t like the lesson because it was
(Мне не
  понравился урок, потому что…)

Boring

Difficult
  (сложно)

Приложение
2.
hea_thy   plu__
b_ef       _erry
u__healthy
s_ee_s   _rape
_il          b_t_er
cri_ps

слива   масло  сливочное
масло     говядина
полезный(здоровый)
неполезный

чипсы        сладости
ягода         виноград

file_name: 4 класс урок.docx

alt: Физкультминутка . Let’s have a rest

alt: Работа по теме урока .

alt: Приложение 1. Подведение итогов урока


extracted_text:
Оперативное производственное планирование объемов,
ритмичности производства и реализации продукции

Для любого
предприятия огромное значение имеет ритмичная работа, в процессе которой на
каждом рабочем месте и участке производства, в каждом производственном
подразделении будет выполняться в данную единицу времени строго определенное
количество продукции. Такая работа, как правило, весьма эффективна, рациональна
и обладает признаком высокой культуры производства.
Однако, как
свидетельствует производственный опыт, добиться строго определенного и заранее
рассчитанного ритма производства порой очень сложно. Для этого нужно обеспечить
полную согласованность действий всех структурных подразделений во времени,
обеспечить их производственную пропорциональность, постоянно отслеживать
возможные сбои согласованного ритма производства и вводить поправки в его ход, если
где-то на каком-то участке установленный ритм будет нарушен. Отклонения ритма
от запланированного могут приводить к огромным экономическим потерям на
предприятии: к простоям цехов и участков, к дополнительным затратам на
восстановление нормального хода производства. Чтобы этого не происходило,
каждая служба должна согласовывать действия со всеми подразделениями
предприятия. Достигается такая согласованность в процессе выполнения особой
управленческой функции, которая называется оперативно-производственным
планированием.
Оперативно-производственное
планирование представляет собой завершающий этап внутрипроизводственного
планирования. Оно органически связано с технико-экономическим планированием,
являясь его продолжением, осуществляемым в ходе выполнения годового плана.
Оперативное планирование призвано обеспечить своевременное и качественное
выполнение годовых заданий, предусмотренных планами социально-экономического
развития предприятия или предприятия.
Оперативное
планирование производства заключается в разработке важнейших объемных и
календарных показателей производственно-хозяйственной деятельности предприятия.
Всякий процесс оперативного планирования предусматривает выполнение
экономистами-менеджерами таких этапов деятельности, как выбор стратегии развития
предприятия, обоснование формы организации производства, определение
логистической схемы движения материальных потоков, разработка основных
календарно-плановых нормативов, оперативное планирование работы
производственных подразделений, организационная подготовка производства,
непосредственная организация оперативной работы, текущий контроль и
регулирование хода производства.
Главная задача
оперативно-производственного планирования состоит в обеспечении на предприятии слаженного и ритмичного хода всех производственных
процессов, в организации слаженной работы всех подразделений предприятия
(объединения) для обеспечения равномерного,
ритмичного выпуска продукции в установленных объёмах и номенклатуре при полном
и рациональном использовании имеющихся экономических и производственных
ресурсов с целью наибольшего удовлетворения основных потребностей рынка,
и максимизации получаемой прибыли.
В процессе
оперативно-производственного планирования:
– разрабатывается план выпуска продукции
предприятием по месяцам года;
– выполняются
объёмные расчёты загрузки оборудования и площадей;
– выбираются
календарно-плановые нормативы;
– разрабатываются
оперативно-календарные планы выпуска и графики производства узлов, деталей
цехами, участками по месяцам, неделям, суткам, сменам (а иногда и часовым
графикам);
– организуется
сменно-суточное планирование.
Оперативное
планирование производства играет главную роль в обеспечении своевременного
выпуска и поставки продукции потребителям на основе рационального использования
ограниченных экономических ресурсов в текущем периоде времени. Дальнейшее
развитие оперативного планирования на отечественных предприятиях будет
способствовать решению следующих организационно-экономических задач:
– достижению
согласованной работы всех звеньев производства на основе единой рыночной цели,
предусматривающей равномерный выпуск и сбыт товаров;
– совершенствованию
всей системы внутрифирменного планирования за счет повышения надежности
календарно-плановых расчетов и снижения трудоемкости;
– повышению
гибкости и оперативности внутрихозяйственного планирования на основе более
полного учета требований потребителей и последующей корректировки годовых
планов;
– обеспечению
непрерывности в процессе производственного планирования и достижение более
тесного взаимодействия стратегических, тактических и оперативных планов;
– созданию
на каждом предприятии системы оперативного планирования производства,
соответствующей современным требованиям рынка и уровню развития конкретного
предприятия.
В соответствии
с рассмотренными методами, необходимо различать виды оперативного планирования
производства: календарное, объемное и смешанное.
Выбор той или
иной системы оперативного планирования в условиях рынка определяется:
– объемом
спроса на продукцию и услуги;
– типом,
масштабом и объемом производства;
– номенклатурой
и техническими характеристиками изделий;
– степенью
унификации и применяемости деталей и сборочных единиц;
– затратами
и результатами планирования;
– производственной
структурой предприятия, цеха и участка.
– организационной
структурой предприятия;
– другими
факторами.
Наибольшую
известность в настоящее время имеют подетальная, позаказная и покомплектная
системы оперативного планирования и их разновидности, применяемые на многих
крупных отечественных предприятиях и в зарубежных предприятиях, а также в малом
и среднем предпринимательстве.
При определении
планового периода целесообразно, чтобы его продолжительность была одинаковой
для всех подразделений и служб объединения и равной или кратной продолжительности
года, а также обеспечивала реализацию минимальных приведенных затрат на
разработку календарных планов работы цехов и участков по этим планам.

alt: В процессе оперативно-производственного планирования: – разрабатывается план выпуска продукции предприятием по месяцам года; – выполняются объёмные расчёты загрузки оборудования и площадей; – выбираются календарно-плановые нормативы;…

alt: При определении планового периода целесообразно, чтобы его продолжительность была одинаковой для всех подразделений и служб объединения и равной или кратной продолжительности года, а также обеспечивала…


extracted_text:
Дидактический
материал
Выход
на тему урока
Учитель
предлагает мини-игру «Самый сообразительный» демонстрирует изображения.
Предлагает ответить на вопрос.
Предлагает
ответить на вопрос.
1) Какую
функцию выполняют данные изображения?
2)*Кто
может назвать названия каждого изображения?

Ответы:
1) для набора текста;
2)* Программы Блокнот, WordPad, Word, печатная
машинка.

Выполнение
практических заданий.
Задание
1: Найдите
текстовый редактор и
запустите его.
Выполните следующие команды:
1)
Наберите свою
фамилию и имя.
2)
На новой строке
напишите, сколько Вам лет.
3)
Напишите слово
Хобби с новой строки и укажите свое увлечение.
4)
Наберите
пожелание для соседа и покажите его ему.

Задание
1*:
добавьте на страницу  сегодняшнее расписание уроков.
Напиши
определение текстового редактора.

Задание
2: С помощью
текстового редактора наберите стих про нашу Родину.

Каз_хстан,
  ты – Род_на м_я!
Здесь
  люди все как _дна семья.

Казахстан,
  ты м_гуч и выс_к,
П_сть
  струится твой в_дный исток!

К_захстан,
  ты кр_сив и бог_т,
Тв_им
  д_стижени_м кажд_й здесь рад!

Задание 2*: добавьте 2 строки в стихотворение.

Казахстан
  – ты Р_дина-м_ть,
Мы б_дем б_реч_ тебя и защ_щ_ть!

Ответы:

Казахстан,
  ты - Родина моя!
Здесь
  люди все как одна семья.

Казахстан,
  ты могуч и высок,
Пусть
  струится твой водный исток!

Казахстан,
  ты красив и богат,
Твоим
  достижениям каждый здесь рад!

Казахстан
  – ты Родина-мать,
Мы будем
  беречь тебя и защищать!

file_name: 1Набор и редактирование_Урок 1_Дидактический материал.docx


extracted_text:
Анкета  для учащихся 1 -2 класса

Критерии
  (показатели воспитанности)

Оценка
родителя

Оценка
учителя

Средний
балл
(итоговая
оценка)

Любознательность

Проявляет интерес к учебе

23 45

2 3 45

Любит читать, слушать

23 45

2 3 45

Нравится выполнять задания, рисовать

23 45

23 45

Нравится получать хорошие отметки

23 45

2345

Средний балл

Отношение
  к школе

Выполняет правила для учащихся

2 3 45

2 3 45

Добр в отношении с людьми

2 3 45

2 3 45

Участвует в делах класса

2 3 45

2 3 45

Средний балл

Прилежание,
  трудолюбие

Старается в учебе

2 3 45

2 3 45

Помогает другим в делах

2 3 45

2 3 45

Обращается за помощью сам

2 3 45

2 3 45

Помогает
  в семье выполнять домашнюю работу

2 3 45

2 3 45

Любит дежурить в классе

2 3 45

2 3 45

Помогает учителю

2 3 45

2 3 45

Средний балл

Бережное
  отношение к природе

К земле

2 3 45

2 3 45

К растениям

2 3 45

2 3 45

К животным

2 3 45

2 3 45

Средний балл

Красивое
  в жизни

Аккуратен в
  делах

2 3 45

2 3 45

Опрятен в одежде

2 3 45

2 3 45

Любит красивое
  вокруг себя

2 3 45

2 3 45

Вежлив в
  отношении с людьми

2 3 45

2 3 45

Средний балл

Отношение
  к себе

Умеет управлять
  своим поведением

2 3 45

2 3 45

Соблюдает
  санитарно-гигиенические правила ухода за собой

2 3 45

2 3 45

Нет вредных
  привычек

2 3 45

2 3 45

Средний балл

5 – качество проявляется всегда ;4- качество
проявляется часто;
3 - качество проявляется редко;
 2 - качество не проявляется никогда.

file_name: анкета для учащихся 1-2 классов.docx

alt: Анкета для учащихся 1 -2 класса

title: Анкета для учащихся 1-2 классов


extracted_text:
Урок
технологии во 2 классе.
Тема. Изготовление
из бумаги пакета для хранения изделий.
Цель. Формировать навыки
работы с бумагой и картоном.
Задачи.
Образовательные:                                                                                -
закреплять навыки обработки бумаги и картона (резание ножницами,
сгибание, разметка);                                                                                -
формировать умение правильно распределять мышечное усилие при выполнении
разрезов по длинной прямой линии и по
кругу;                                                                                -
формировать представление о бумаге и картоне как о поделочных материалах;
- закреплять знание геометрических фигур, сравнивать и устанавливать сходство и
различие этих фигур;                                                                                -
закреплять навыки работы с шаблонами, их геометрическими формами, закрепление
правил обведения шаблонов геометрических фигур, правильной (экономной) разметке
шаблонов на бумаге;                                                                                -
формировать навыки понимания и чтения изобразительно – графического плана;                                                                                Развивающие:
                                                                                -развивать
умение анализировать объект с опорой на образец и по вопросам
учителя;
                                                             - развивать
память, комментирующую речь.                                                                        Воспитательные:
- способствовать воспитанию у учащихся чувства коллективизма, доброты,
взаимовыручки, ответственности за свои
поступки.
Коррекционные:                                                                                -
развивать артикуляционный
аппарат;
                                                - развивать мелкую моторику рук:
дифференциацию движений пальцев, мышечного усилия, координацию движения рук;
                     - корректировать восприятие пространства (наверху, внизу,
слева, справа);                                                   Оборудование:
презентация к уроку, образец изделия выполненный учителем, таблица
последовательного выполнения изделия, рисунок поезда, карта, индивидуальные
задания, бумага, картон, шаблоны, простой карандаш, ножницы, клей,  кисточка, цветной
картон, учебник.
Словарь: аппликация.

Ход урока.
I. Организационный
момент.
Цель: организовать, заинтересовать, настроить  детей на
работу на уроке.
 Подготовка
и организация рабочего места.
-
Сегодня на уроке мы снова окажемся  в творческой мастерской.  Прежде чем
попасть в мастерскую, нам предстоит совершить небольшое путешествие. Перед вами
на доске размещена карта будущего путешествия. В ходе урока мы будем попадать
на разные станции, где вас ожидают новые открытия и интересные дела. А на чём
нам предстоит путешествовать, отгадайте?
Далеко-далеко,
По железному пути,
Может этот молодец
Весь посёлок увезти. (Поезд.)
На
доске появляется картинка с изображением поезда.
- Первый
пункт нашего путешествия - станция «Организационная». (Слайд 2).
(Во
время путешествия учитель прикрепляет изображение поезда на нужный пункт на
карте.)
- Проверяем
готовность к уроку. Посмотрите, правильно  организованно ваше рабочее место,
всё ли готово для работы в творческой мастерской. Отгадайте загадки и скажите,
что нам понадобится для работы.
Много
делать мы умеем:
Стричь,
кроить и вырезать.
Не
играйте с нами, дети:
Можем
больно наказать!
(ножницы)
Всех
листов плотнее он,
Белый
и цветной... (картон)
Разноцветные листы,
Вырезай и клей их ты.
Аппликации, картинки,
Серебристые снежинки.
Можешь сотворить и флаги
Из листов... (цветной бумаги)

Нарисует
он картину
Натюрморт или пейзаж
Остроносый, тонкий, длинный,
Деревянный.. (карандаш)
Чтобы два листа скрепить,
Ты его не пожалей,
Нужно на листок налить
Липкий канцелярский... (клей)
 -
Итак, для работы нам понадобятся картон, цветная  бумага, клей,  ножницы,
карандаш, и шаблоны. (Слайд 3).  Все принадлежности надо разложить перед
собой так, чтобы ими было удобно  пользоваться. Разложите материалы – слева, а
рабочие инструменты – справа.
-
Какие материалы мы положим слева? (бумага, картон).
-
Какие инструменты мы положим справа? (ножницы, линейка, кисточка, клей, карандаш).
II. Актуализация
опорных знаний.
Цель:
выявить и закрепить знания техники безопасной работы с материалами и
инструментами.
Повторение правил техники безопасности.
-
Следующий пункт путешествия - станция «Безопасность». (Слайд 4).
Для
изготовления поделки  нам понадобятся ножницы.
-
Какие правила работы ножницами вы знаете? (дети называют). Проверим ваши
знания правил техники безопасности при работе с этим  инструментом. (Слайд 5).
-Когда
режешь ножницами, направлять их надо  концами от себя.
-
При разрезании не подставляй под лезвия ножниц другую руку.
-Не
держи ножницы концами вверх.
-Ножницами
можно работать, только  когда  вы сидите на своём рабочем месте.
-Нельзя оставлять
ножницы в раскрытом виде и класть их на неровную поверхность: они могут
соскользнуть и поранить кого-нибудь и т.д.
         Для изготовления поделки  нам понадобятся и клей. Проверим, как вы
знаете правила техники безопасности при работе с клеем. (Слайд 6).
- Под каждую
деталь, на которую наносишь клей, обязательно подложи сухой лист бумаги, тогда
можно работать, не боясь испачкать стол.
- Клей нужно брать
кистью или выдавливать его из тюбика понемногу.
- Равномерно
наноси клей на заготовку от середины к краям.
- нельзя пробовать
клей на вкус, при попадании клея на кожу рук, лица, особенно глаза надо
немедленно промыть их большим количеством воды.
-
   Следующий
пункт путешествия – станция «Знатоки»  (Слайд 7).
                                                                                –
Что вы видите на картинке? (Слайд
8).
                                                                                Из какого материала сделаны эти предметы? Назовите
изделия, которые упаковывают в картонные коробки, бумажные конверты, подарочные
пакеты?
III. Объяснение
нового материала.
Цель:
познакомить с назначением бумажной упаковки, формировать  навыки обработки
бумаги и картона,
понимания и чтения изобразительно – графического плана.
-
Продолжим
путешествие и отправимся к станции «Информационная».                    Слайд
(9).                                                                                -
Хотите узнать, о чём пойдёт речь на уроке? Вычеркните повторяющиеся буквы, и у
вас останется слово – название того, что мы с вами будем выполнять сегодня на
уроке:
 В
П И Л А Л У В У К И Е Б Т У (выдаётся каждому ребёнку и появляется на
экране (Слайде
10)                                                                                -
Молодцы,  это слово -
пакет.                                                                                –
Кто ответит, для чего нужны пакеты? (ответы детей).                                                               (–
Вы правы, пакеты нужны для того, чтобы  переносить в них разные предметы,
продукты, упаковывать бытовую технику, мебель, красиво упаковывать подарки, а
так же хранить в них разные
вещи.                                                                                -
Сегодня мы будем изготавливать из бумаги пакет для хранения
изделий.                               (Демонстрируется натуральный
образец.)                                                                                -
Внимательно рассмотрите
пакет.
– Какую форму имеет пакет? (прямоугольную)
- Какого цвета пакет? (красного)
                                      - Из какого материала выполнен пакет?
(из картона и
бумаги)
- Чем украшен пакет? (аппликацией)                                                                                -
Давайте вспомним, что такое аппликация. (Слайд 11).                                                                                Аппликация
– это наклеивание кусочков картона, бумаги, ткани на поверхность рабочего листа
по заранее подготовленному рисунку.                                                                                –
 Внимательно рассмотрите образец. Из каких элементов состоит аппликация?  (круг,
квадрат, прямоугольник, треугольник)                                                                                -
Каким общим словом можно назвать эти фигуры? (геометрические)
       - Расскажите, как геометрические фигуры расположены на поверхности
пакета? В какой последовательности они наклеены? (первым наклеен
треугольник, затем прямоугольник, потом квадрат и круг)                                                                                -
Что можно хранить в таком красивом пакете? (варианты
детей)
- Я предлагаю хранить в нём геометрический материал для уроков математики.

    Физкультминутка
Цель:
сохранять оздоровительный режим.
Если нравится тебе, то делай так…
(Два щелчка пальцами над головой.)
Если нравится тебе, то делай так…
(Два хлопка в ладоши.)
Если нравится тебе, то делай так…
(Два хлопка над головой.)
Если нравится тебе, то делай так…
(Два притопа ногами.)

Последовательность работы над пакетом.                                                                                –
А вот и станция «Творческая мастерская».  (Слайд 12).
                                                                                –
Давайте рассмотрим, в какой последовательности мы будем изготавливать
пакет.                                                                                1.Возьмите
лист картона прямоугольной формы (Слайд 13).
2.Согните прямоугольник так, чтобы нижние углы совпали с опорными точками.
Прогладьте линию сгиба.                                                                                3.Отогните
лист и промажьте клеем боковые края до опорных точек.
4.Согните лист по линии сгиба и прогладьте тряпочкой края. (Слайд 14).
5. Загните на себя верхний край заготовки. (Слайд 15).
6.Переверните пакет и наклейте геометрические фигуры. (Слайд 16).
– Производить разметку геометрических фигур мы будем по специально
подготовленным шаблонам. Выберите необходимые для работы шаблоны из
предложенных вам.                                                                                (Каждый
обучающийся должен выбрать из 6 предложенных фигур по одному шаблону круга,
квадрата, прямоугольника, треугольника.)
-
Перед тем, как начать работу, выполним гимнастику для пальчиков.

Без пальто гулял,
глупышка,
И замёрз он, как
ледышка.
Чтобы пальчик отогреть,

Будем мы его
тереть.
Растирают
мизинец левой руки указательным и средним пальцами правой руки, затем то же
самое проделывают с мизинцем правой руки.
IV. Практическая
работа.
Цель:
формировать
навыки работы с бумагой и картоном, закреплять навыки экономной разметки
шаблонов на бумаге, учить понимать и читать изобразительно – графический
план.
                                                                                На доску
вывешивается таблица последовательного выполнения пакета для хранения изделий.

-
Ребята, скажите, в какой последовательности будем выполнять поделку?
Учащиеся
комментируют каждый шаг выполнения работы с опорой на таблицу.
Во
время самостоятельной работы учитель пошагово выполняет изделие вместе с
обучающимися,  контролирует работу детей, оказывает помощь слабым. Перед
работой над аппликацией повторяются правила обводки и экономной разметки по
шаблонам.
V. Анализ работ.
Цель:
учить анализировать свою работу  по наводящим вопросам учителя.
–
Какое изделие вы выполняли на
уроке?
          - Какими материалами и инструментами вы пользовались в работе?                                                                                -
Какой способ работы с картоном и бумагой использовали?                                                                             -
Расскажите, как вы работали над изделием? Что делали вначале? Что потом? И т.
д.
                                                                                -
Что ещё можно изготовить из картона?
VI. Подведение
итогов.
Цель:
подвести итог, оценить результат деятельности  обучающихся на уроке.
-
Мне очень понравились ваши работы, особенно мне понравилась работа …. (Учитель
даёт оценку каждой работе, хвалит каждого, проговаривая, что у него лучше
получилось).

file_name: Изготовление из бумаги пакета для хранения изделий..docx

alt: Урок технологии во 2 классе.

alt: Может этот молодец Весь посёлок увезти

alt: Внимательно рассмотрите образец

title: Конспект урока ручного труда на тему "Изготовление из бумаги пакета для хранения изделий"