extracted_text:
Урок окружающего
мира во 2 классе
по теме «Что такое
семья ? Моя родословная»
Цели
урока:
1.
Систематизировать сведения, полученные в ходе поисковой работы о своих
родственниках.
2.
Раскрыть значение понятий «семья», «члены семьи», «старшее поколение», «младшее
поколение»
3.
Воспитывать любовь и уважительное отношение к родным и близким, желание узнать
больше о прошлом своей семьи .
4.
Развивать речь и мышление

Основной
метод обучения:

дидактическая
игра с целью применения и закрепления полученных знаний;
выявление
не усвоенного учебного материала.
Основной
структурный элемент урока:
процесс
разыгрывания игровой ситуации.
Дополнительные
структурные элементы урока:
постановка
игровой задачи;
оценка
результатов игры.
Оборудование:
рисунок-схема
“Семья”;
выставка
рисунков “Моя семья”;
выставка
книг о семье;
презентация
(ИКТ) “Моя семья”.

Ход
урока
1.
Психологический настрой
Учитель: Подарите улыбку
друг другу. Прислонитесь друг к другу ладошками. Что вы почувствовали,
приветствуя друг друга?
Дети: Тепло.

2.
Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи. Формулировка целей
Учитель: Ребята, сегодня
на уроке мы поговорим о чем-то приятном и согревающем душу каждого человека.
Если вам плохо, трудно, кто вам поможет? Отгадайте ребус
 7Я
Учитель: Кто догадался? Тема
урока «Что такое семья? Моя родословная». О чем бы вы хотели узнать сегодня на
уроке?
Ответы
детей.
Учитель: Сегодня на уроке
мы должны будем выяснить: Что такое семья? Что объединяет членов семьи? Чем
семья отличается от другой группы людей? Как называют членов семьи? Как
называют людей одного возраста?

3.
Решение учебной задачи
Учитель: Прочитайте
высказывание Л.Н.Толстого. Как вы понимаете эти слова?
«Счастлив
тот, кто счастлив у себя дома» Л.Н.Толстой
Учитель: Родина каждого
из нас начинается с родного дома, с семьи. А что такое в вашем понимании семья?
Ответы
детей.
Учитель: Давайте
обратимся к словарю. Прочитайте значение слова «семья» в словаре.
Словарь
Ожегова С.И.:
 1.
Это группа живущих вместе близких родственников;
 2.
Объединение людей, сплочённых общими интересами.
Ушаков
Д.Н.:
 Семья
– группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников,
живущих вместе.
Учитель: Какое из этих
определений более точно подходит слову семья? Почему?
Учитель: А как вы
думаете, всегда ли люди жили семьями?
Учитель: До сих пор никто
не знает, как и почему образовалась первая семья. Раскопки, проведенные в
пещерах, где разбили свои стоянки древние люди, показали, что они жили
небольшими группами. Неясно, правда, подразделялись ли уже в те времена
человеческие группы на «семьи» в нынешнем понимании – отец, мать и дети. Но
даже в то время, женщины заботились о своем потомстве. Дома вы нарисовали
рисунок своей семьи. Мы оформили выставку рисунков. Кто хочет рассказать о том,
что вы отразили в своем рисунке? Как бы вы назвали нашу выставку?
Дети: Моя семья, Мои
родные, Мои родственники и т.д.
Учитель: А теперь давайте
подумаем, что же объединяет всех членов семьи? Для этого я вам предлагаю
самостоятельно выполнить следующее задание: прочитайте предложения. Найдите
смысловые ошибки. Подумайте, может ли то, что написано в предложении, быть
признаком хорошей дружной семьи?
Члены
семьи каждый день ссорятся, обижают друг друга. Для каждого члена семьи – своя
отдельная квартира. У каждого свой кошелек. Каждый член семьи отдыхает
отдельно. У каждого члена семьи своё хозяйство.
Дети: Члены семьи
любят и уважают друг друга; живут в одной квартире; распределяют деньги на покупки
в хозяйство; вместе отдыхают и проводят свободное время; занимаются домашним
хозяйством.
Учитель: Мы с вами
назвали то, что объединяет членов семьи. А чем семья отличается от другой
группы людей? Можно ли наш класс назвать семьей?
Дети: У класса нет
совместного хозяйства, не распределяем бюджет, нет родственных отношений.
Вывод. Класс не
является семьей в том понимании, в каком мы сегодня говорим о семье.
Учитель: В старину членов
семьи называли «домочадцами». В одной семье могут быть люди разного возраста,
т.е. люди разных поколений. Как вы понимаете значение слова «поколение»?
Учитель. Поколение – люди
одного возраста, живущие в одно время. Все ученики нашего класса – это одно
поколение – младшее, ваши дедушки, бабушки – это люди другого поколения,
старшего поколения.
В
семье каждый из нас имеет множество воплощений. Я – жена, мать, сестра, дочь,
тетя, племянница… А теперь мы посмотрим, знаете ли вы своих родственников, и
кто кому кем приходится. Выполним несколько упражнений – игр.
Игра
« Кто кому кто?»
Заполни
пропуски.
Сестра
отца – .   .   .   .
 Хранительница
семейного очага – .  .  .  .
 Наследник
рода – .  .  .
 Брат
мамы – .  .  .  .
 Дитя
родителей, но не сын – .  .  .  .
 Отец
мамы – .  .  .
 Сын
брата – .  .  .  .
 Мама
папы – .  .  .
 Папин
папа – это...
 Внучка
– это дочка сына или ...
 Бабушка
– это мама мамы или ..
 Тетя
– это сестра мамы или …
 Дядя
– это брат мамы или ...

4.
Самооценка
Учитель: Кто выполнил все
задания верно – оценка 5, кто допустил ошибку в одном задании – оценка 4, в
двух-трёх – оценка 3. Кто может себя похвалить за успешное выполнение задания?
Учитель: А теперь
соберите пословицу. Работать можно в паре.
На
что
 клад,
когда
в
семье лад.
Учитель. Как вы ее
понимаете? Что такое «лад»?
Дети: Лад – согласие.

5.
Физминутка
Пальчиковая
гимнастика
Этот
пальчик – дедушка,
 Этот
пальчик – бабушка,
 Этот
пальчик – папа,
 Этот
пальчик – мама,
 Этот
пальчик – я.
А
вместе –дружная семья.

6.
Моя родословная
Учитель: Теперь
послушайте одну легенду.
Ученик: В давние времена
жила одна семья, и в ней царили мир, любовь и согласие. Молва долетела до
правителя тех мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам удаётся жить, никогда
не ссорясь, не обижая друг друга?». Старец взял бумагу и написал на ней что-то.
Правитель посмотрел и удивился: на листе было написано сто раз одно и то же
слово.
Учитель: Какое слово
написал старец? Обоснуйте свой ответ.
Ответы
учащихся. (На листе было написано слово «понимание»)
Вывод. Умение ладить с
собой и с людьми – это самое ценное качество в человеке. Семья – наш общий дом.
Когда дом наполнен улыбками, взаимопониманием, в нём тепло и уютно всем. Все
чувствуют себя хорошо и комфортно.
Учитель: А теперь
заглянем в будущее. Представьте себя в роли папы (мамы), бабушки (дедушки).
Какими вы себя видите? Как бы вы хотели, чтобы к вам относились ваши близкие?
Здесь
дом, в котором я живу.
И
для меня он лучший самый.
Здесь
и во сне, и наяву
Я
слышу добрый голос мамы.
Здесь
вечерами папа мне,
Когда
смолкают птицы в гнёздах,
Рассказывает
о луне,
Ракетах,
спутниках и звёздах.
Здесь
и сестра моя, и брат,
Хоть
иногда я ссорюсь с ними,
Но
чаще поделиться рад
Игрой
и книжками своими.
Здесь
в мире мы за годом год
Живём,
друг другу помогая.
И
вместе с нами здесь живёт
История
родного края.
Слова
« Родина», « родители», « род», - слова одного корня. Они помогают нам узнать
традиции
и историю своей семьи. Издавна на Руси узнавали о своих предках из
родословной,
составляя генеалогическое древо. Сейчас эта традиция возрождается.
Ребята,
давайте обратимся к слову "род". Что оно означает?
Ответы
детей.
Учитель: Правильно! А
теперь назовите слова, образованные от корня "род".
Ответы
детей:
родня, родичи, родина, родник, рождать, народ,
родственник,
родители, родовой, родимый, родоначальник, родословная.
Учитель: Почти каждое
слово дорого и близко нашему сердцу и обозначает начало всему
живому
на земле: семье, отечеству, ручейку, морю. Так что же такое родословная?
Родословная
- это родословие, перечень поколений одного рода, устанавливающий
происхождение
и степень родства.

Учитель. Издавна одной из
традиций в русских семьях была традиция узнавать о своих
предках,
составлять свою родословную, древо жизни. Эта традиция возвращается в семьи.
Ученик:
Я
расскажу о семье моей дружной,
Пусть
и другие узнают о ней.
Знать
свои корни важно и нужно-
Мы
ведь побеги от этих корней.
Очень
давно (я ещё не родился)
Прадеды
жили на свете мои,
За
Родину нашу кровь проливали,
Немало
прошли по дорогам войны.
Жёны
их (или прабабушки наши)
Дом
содержали, хозяйство вели,
Деток
растили, поля убирали,
Ждали
мужей с этой страшной войны.
Дедушки
выросли в мирное время.
Оба
шофёры, большие друзья.
Я
им стараюсь во всём помогаю,
С
ними ругаться мне просто нельзя!
Бабушек
тоже люблю, уважаю,
Бабушки
много умеют простить,
Если
шалю или шумно играю,
Бабушки
могут со мной пошутить,
Время
найдут что-нибудь рассказать мне
Или
помогут уроки учить,
В
игры со мной от души поиграют.
Как
же бабулей таких не любить!
Самые
близкие мне и родные-
Это
мамуля, папуля мои.
Я
их люблю, уважаю, жалею.
Нет
ничего важнее семьи!
Папа
мой трудолюбивый и добрый,
Любит
порядок везде и во всём,
Если
есть время, со мной поиграет,
С
папой мы весело, дружно живём.
У
мамы свободного времени мало:
Она
нам стирает, готовит и шьёт.
Я
ей помогаю. А если устанет,
Тихо
сижу - пусть мама уснёт.
Недавно
у нас появилась сестрёнка.
Это
такой расчудесный комочек!
Выросла
наша семья небольшая,
Есть
чудо - дочка и чудо - сыночек!
Я
дорожу своей дружной семьёю,
Мне
одиноко и скучно без них!
Буду
беречь и любить своих близких,
Самых
хороших, любимых, родных!
Учитель:  В первом классе
мы составляли генеалогическое древо, созданное вместе с родителями. Многие из
вас знают уже, откуда взялись и что означают ваши фамилии, каково их
происхождение.
Между
живущих людей бесфамильным никто не бывает;
В
минуту рождения каждый –
И
низкий, и знатный-
Фамилию
свою от родителей получает.
Достойно
несите свою фамилию, чтобы передать её внукам и правнукам и тогда с
полным
правом, с чистой совестью сможете сказать о себе: «Я - представитель
большого
семейного рода! Я – представитель самой благородной фамилии!»
Рефлексия.
-
Воспитанный человек старается не исказить нечаянно чужую фамилию и уж никак не
уродует
ее нарочно. Вообще, всякое коверканье слов – признак не слишком высокой
культуры.
Наверное,
не все понимают это. Иначе не звучали бы в нашем классе прозвища. А
ведь
класс – это тоже своего рода семья, где мы должны оберегать и уважать друг
друга.
Учитель: А закончить наше
занятие мне бы хотелось семейными заповедями( правилами семьи), которые помогут
сохранить дружеские и добрые отношения между членами семьи.
СЕМЕЙНЫЕ
ЗАПОВЕДИ
-
свято храни честь своей семьи
-люби
свою семью и делай её лучше
-будь
внимательным и чутким, всегда готовым прийти на помощь членам своей семьи
-
подари родителям радость
-
умей найти и выполнить дело на пользу и радость членам своей семьи
-
жизнь- это дорога, полная испытаний, будь готов с честью пройти их.
Учитель: Я надеюсь, что
все запомнят эти заповеди и будут их соблюдать.

7.Итог
урока. Рефлексия
Учитель:
 За
что вы можете сегодня похвалить себя?
В
чем вы были успешны?
 Что
получилось?
Что
не получилось?
 Чем
интересен был урок?
Ответы
детей.

file_name: Урок окружающего мира во 2 классе.docx

alt: Дядя – это брат мамы или ... 4

alt: И вместе с нами здесь живёт

alt: Я ей помогаю. А если устанет,

title: Урок окружающего мира по теме: "Что такое семья? Моя родословная"


extracted_text:
Работа в локальной сети. Поиск информации
в сети Internet

Цель: научиться представлять общий доступ
к программным и аппаратным ресурсам сети своего компьютера, работать с файлами
и аппаратными ресурсами локальной сети, познакомиться с существующими в интернете
поисковыми системами, видами информационных ресурсов Интернета; получить
представление о способах хранения и классификации найденной информации;

            Программное
обеспечение: MS Office, браузер Internet Explorer.

            Задание:
Работа в локальной сети
Предоставление
папки в совместное пользование
1.    Откройте папку  МОИ ДОКУМЕНТЫ.
2.    Создайте в папке МОИ ДОКУМЕНТЫ
новую папку, переименуйте её, дав название Компьютер № (укажите номер
вашего компьютера).
3.    В созданной папке поместите
текстовый документ со сведениями о Вас (фамилия, имя, отчество, курс, группа) и
информацию о компьютерных сетях, полученную из справки.
4.    Сохраните и закройте документ и
созданную папку.
5.    В окне МОИ ДОКУМЕНТЫ щёлкните
правой кнопкой мыши на значке созданной папки.
6.    В появившемся контекстном меню
выберите команду свойства, откроется окно свойств папки.
7.    Откройте вкладку ДОСТУП, включите
радиокнопку ОБЩИЙ РЕСУРС.
8.    Щелкните на кнопке ОК.
9.    Просмотрите результат проделанной
работы: если папка стала общим для сети ресурсом, то ее значок примет другой
вид (Какой?).
10. Теперь созданную вами папку можно просмотреть на любом
компьютере, подключенном к сети.

Открытие
общей папки на другом компьютере
1.    Чтобы открыть «Моё сетевое
окружение», дважды щелкните значок МОЁ СЕТЕВОЕ ОКРУЖЕНИЕ на рабочем столе или
нажав кнопку ПУСК.
2.    В окне МОЁ СЕТЕВОЕ ОКРУЖЕНИЕ слева
на панели задач выберите ОТОБРАЗИТЬ КОМПЬЮТЕРИ РАБОЧЕЙ ГРУППЫ.
3.    Дважды щелкните нужный компьютер,
на нём находится общая папка под названием Компьютер №, откройте
её.
4.    Просмотрите информацию,
содержащуюся в папке, и скопируйте её в свою папку.
5.    Скопируйте данные с таких папок
других компьютеров.

Отмена
общего доступа к папке
1.    Вызовите контекстное меню вашей
папки Компьютер №.
2.    Выберите команду ДОСТУП в
появившемся окне отмените общий доступ к папке.
3.    Какой вид принял значок папки?

Поиск информации в сети Internet

1.
Указание
адреса страницы
a.       Открыть Internet Explorer двойным щелком ЛКМ по значку на
рабочем столе.
b.
Ввести в
адресную строку
http://top140.com/fantasy/library/tolkien.htm
c.
По полученным
материалам выяснить, где и когда родился Дж.Р.Р.Толкиен (автор книги «Властелин
кольца»).
2.
Передвижение
по гиперссылкам поискового каталога.

a.
Ввести в
адресную строку – www.list.ru (название поискового каталога).ENTER.
b.
Выбрать рубрику
«Культура и искусство», перейти по гиперссылке - театр
c.
Перейти по
гиперссылке – драматический театр.
d.
Перейдём по
гиперссылке «Большой Драматический Театр».
e.
На сайте театра
найти гиперссылку «История»
f.
В полученном
материале найдите дату основания большого театра.

3.       Поиск по ключевым словам в
поисковом каталоге.
В таблице
приведены запросы к поисковому серверу Yandex. Для каждого номера укажите
количество страниц,  которые найдёт поисковый сервер по каждому запросу.

№

Вид запроса

Количество
  страниц

1

Принтеры&сканеры&продажа

2

Принтеры&продажа

3

Принтеры | продажа

4

Принтеры | сканеры | продажа

4.       Поиск информации, используя разные
поисковые системы.
Осуществите
поиск ответов на следующие вопросы в разных поисковых системах. Результат
оформить в таблице, указав количество найденных документов:
·
найдите
официальный сайт вашей любимой музыкальной группы;
·
найдите
сайт, посвящённый компьютерной технике и комплектующим;
·
издателя
и разработчика игры  «Братья пилоты»;
·
в
каком году и где родился Мишель Нострадамус;

Вид
  запроса

Yandex

Rambler

Google

Вопрос

5.
Используя
 одну из поисковых систем найти ответы на следующие вопросы:
a.       Понятие информационные технологии?
b.       Что такое модем?
c.       Классификация компьютерных сетей
d.       Виды информации
e.       Понятие гипертекста
f.
Форматы
графических файлов
g.       Виды компьютеров

Контрольные вопросы:
1.
Что
такое компьютерная сеть? Чем отличается локальная сеть от глобальной сети?
2.
Как
предоставить общий доступ папке и как его отменить?
3.
Как
сделать информацию общим ресурсом с правом её изменения?
4.
Какие
существуют способы поиска информации в сети интернет?
5.
Назовите
примеры поисковых систем.
6.
Укажите
правила формирования запросов в поисковой системе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа Работа в локальной сети. Поиск информации в сети Internet.docx

информатика

group: Дисциплины

title: Практическая работа "Работа в локальной сети. Поиск информации в сети Internet"


extracted_text:
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В __ «___» (ОВЗ) КЛАССЕ

Воспитательная работа с детьми
с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
       Дети с нарушением интеллекта
обладают гораздо меньшими возможностями, чем их нормально развивающиеся
сверстники. Они затрудняются самостоятельно принимать, осмысливать, сохранять и
перерабатывать информацию, полученную из окружающей среды. У них значительно
снижена познавательная активность, весьма узок круг интересов. Помимо
интеллектуального недоразвития  учащиеся, отличаются  проблемами
эмоционально - личностного развития, подвержены любому влиянию, особенно
негативному.
       Целью
коррекционной   работы   является
исправление  психических и физических функций  ребенка с
ограниченными возможностями здоровья в процессе общего образования, подготовка
к жизни и труду.
   В коррекционно-воспитательной работе с детьми с
ограниченными возможностями в здоровье в первую очередь необходимо использовать
педагогические приемы, направленные на организацию и упорядочение учебной
деятельности.
     Цель воспитательной
работы с детьми с ОВЗ: создание специального реабилитационного пространства для
оптимального развития личности ребёнка с ограниченными возможностями, для его
адаптации в обществе и помощь в социализации личности.
       Основными задачами данной
работы являются:
-коррекция дефектов развития умственно отсталого ребенка в
процессе обучения его по общеобразовательным дисциплинам,
профессионально-трудовой подготовки, разностороннего воспитательного
воздействия на ход его развития;
-подготовка учащихся к самостоятельной трудовой деятельности с
младшего школьного возраста по одной из рабочих профессий в условиях
современного производства, то есть социально-трудовая адаптация;
-проведение лечебно-оздоровительной работы, направленной на
укрепление  общего физического и психического состояние школьников.
      При организации воспитательной
работы, педагог работает по нескольким  направлениям:
-воспитание  в процессе обучения;
-внеклассная   работа по предметам (учителя-предметники);
-работа с детьми, имеющими девиантное поведение;
-индивидуально-групповые занятия со специалистами;
-стиль, тон отношений в школьном коллективе,
морально-психологический климат;
-воспитательные мероприятия (воспитатели  групп);
-социально-бытовая ориентация;
-клубы, секции, творческие объединения дополнительного образования
(педагоги дополнительного образования);
-организованный досуг.
       Всю  воспитательную
работу целесообразно  направить на коррекцию поведения учащихся,
воспитание учебной и поведенческой дисциплины, гуманного отношения к окружающим
людям. Данная работа способствует социализации и социальной адаптации детей с
ограниченными возможностями здоровья, профилактике правонарушений
несовершеннолетних.
    Основная направленность  социальной
адаптации - практическая подготовка ребенка к самостоятельной жизни.  У
детей с интеллектуальной недостаточностью отмечается  своеобразие
социально-эмоционального развития.  Они с трудом  выделяют
сверстников в качестве объектов для  взаимодействия,  длительно
усваивают правила поведения, не  проявляют инициативы в организации
взаимодействия с окружающими людьми, не применяют полученные знания  в
повседневной жизни.  Поэтому необходимо создавать  особое
образовательное  и воспитательное пространство. Для этого важно создавать
такие   программы воспитания, где социально - нравственный аспект
развития стоит на первом месте. В воспитательные программы рекомендуется
включить  следующие направления  работы:

-Нравственное воспитание.
-Правовое воспитание.
-Гражданско-патриотическое воспитание.
-Эстетическое воспитание.
-Трудовое воспитание.
-Физическое воспитание.
- Безопасное жизнеобеспечение.
-Экологическое воспитание.
-Профилактическая работа.

По данным направлениям
рекомендуется вести  совместную воспитательную работу учителя на классных
часах, воспитателя на воспитательном часе, на родительских собраниях,
внеурочных коллективных традиционных делах и мероприятиях.
      Основная  роль в
организации воспитательного процесса принадлежит классному руководителю и
воспитателю. Классные руководители разрабатывают свои воспитательные
программы,  где одна из главных задач- формирование коллектива класса, так
как  классный коллектив является главной структурной единицей
коллективного творчества. Начиная с первого класса, ученик должен ощущать себя
частью  единого коллектива и жить идеями и настроениями всей школы.
        Планируя содержание
воспитательной работы с детьми с ОВЗ, в своей деятельности  классный
руководитель, руководствуется  пониманием задач, стоящих перед специальной
коррекционной работой.
Задачи решаются следующими  способами:
Моделирование жизненных ситуаций в социуме;
Создание банка данных (коллективные дела);
Выполнение общественно-значимых дел;
Установление связей с внешней средой
    Годовое планирование воспитательной работы с
учащимися с ОВЗ отражает основные направления и формы воспитательной работы,
актуальные педагогические проблемы, пути совершенствования методов воспитания учащихся.
План воспитательной работы с детьми с ОВЗ должен быть объективен, реален и
выполним, создавать базу для роста творческой активности детей.
 Работая с данными детьми, классный руководитель
руководствуется:
Мотивами и ведущим видом деятельности каждой возрастной группы;
Учитывает особенности характера и недостатки ребенка;
Изучает структуру дефекта, механизмы его возникновения,
влияющие    на формирование личности;
Постоянно наблюдает, отслеживает динамику, изменение, устранение
или коррекция его недостатков, возможностей и способностей.
      Функции классного руководителя в
работе с детьми с ОВЗ направлены на:
• Организационно-координирующую деятельность:
- установление связи общеобразовательного учреждения с семьей;
- взаимодействие с учителями-предметниками, работающими в классе,
другими специалистами общеобразовательного учреждения;
 - учет и стимулирование разнообразной деятельности
обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей;
- индивидуальное, воздействие и взаимодействие с каждым
обучающимся и коллективом класса в целом как субъектами этой деятельности;
• Коммуникативную деятельность:
- регулирование межличностных отношений между обучающимися;
- установление субъект-субъектных отношений между учителем и
обучающимся;
- содействие общему благоприятному психологическому климату в
коллективе;
- оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных
качеств.
• Аналитико-прогностическую деятельность:
- изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их
развития;
- определение состояния и перспектив развития классного
коллектива.
        В соответствии со
своими функциями классный руководитель СКШ VIII вида отбирает формы работы с
обучающимися с ОВЗ:
индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, выполнение
совместного поручения, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения
проблемы и др.);
групповые (советы дел, творческие группы и др.);
коллективные (коллективные дела, конкурсы, спектакли, концерты,
походы, слеты, соревнования и др.).
     Особое место занимает классный час -
форма организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников с
ОВЗ, в ходе которого могут подниматься и решаться важные моральные и
нравственные  проблемы.
     Классный руководитель, осуществляя
воспитательную работу детей с ОВЗ, выполняет:
- коррекционно-развивающую работу с обучающимися класса;
-индивидуальную работу с «трудными» обучающимися, относящимися к
группе риска;
-работу по подготовке и проведению культурно-воспитательных
мероприятий силами обучающихся класса;
-просветительскую работу для родителей (законных
представителей).
-принимает родителей (законных представителей) по вопросам
организации воспитательного процесса.
       В рамках реализации работы с
семьей, воспитывающей ребенка с ОВЗ, классный руководитель организует
практикумы, тренинги по общению с детьми, развитию коммуникативных навыков,
оказывают помощь семье в преодолении вредных привычек, тяги к бродяжничеству,
обследует социально-бытовые условия.
        Эффективность воспитательного
процесса зависит от того, в какой среде он протекает, каково отношение
окружающих к дефекту.
Для педагогически грамотного, успешного и эффективного воспитания
детей с ОВЗ необходимо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с
детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях,
способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными
технологиями воспитания. На основе результатов диагностических исследований,
проведенным психологом школы или лично классным руководителем, создавать
программу педагогической коррекции, включающую в себя:
- создание ситуации успеха;
- пропедевтическую работу по ликвидации пробелов в поведении,
обучении;
 -привлечение ребенка к коллективной деятельности;
- помощь в реализации социальных потребностей;
- организацию профориентационной работы с учетом интересов
учащихся.

Гражданско-патриотическое воспитание:
Духовно – нравственное воспитание;
Трудовое воспитание:
Культура здорового образа жизни;
Профилактика правонарушений:
Профориентация учащихся с ОВЗ.
ü формирование
гражданственности, патриотизма, трудолюбия, нравственности, формирование
социально значимых ценностей,
ü уважения к правам и
свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе;
ü развитие познавательных
интересов и потребностей.
ü Воспитание
положительного отношения к труду как важнейшей ценности в жизни.
ü Развитие потребности в
творческом труде.
ü формирование правовой
культуры,
ü воспитание уважения к
закону, к правам и законным интересам каждой личности.
ü Формирование
экологической культуры.
Принципиально новым является подход к воспитанию в целостном
образовательном процессе: не подготовка к жизни, а реальное включение в жизнь
(т.е. социализация личности).
Основы:

формирование ведущих качеств
     личности;
практическая совместная деятельность
     педагога, родителей и учащихся;
оптимальное сочетание индивидуального
     воспитания, воспитания в коллективе и самовоспитания;
неразрывную связь с воспитательными
     факторами среды: внешкольными воспитательными учреждениями и организациями
непрерывная педагогическая
     диагностика.

Цели :
Исходя из анализа актуальности, можно сформулировать цели
воспитательной системы класса:
ü Создание условий для
разностороннего развития личности на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
ü Воспитание личности,
обладающей чувством национальной гордости и гражданской ответственности за свое
будущее;
ü Привитие культуры
здорового образа жизни;
ü Приобщение к трудовой
деятельности;
ü Профилактика
правонарушений.
ü Профориентация.
Задачи:
ü Формировать патриотические
чувства и сознание граждан на основе исторических ценностей и роли России в
судьбах мира, сохранять и развивать чувства гордости за свою страну.
ü Способствовать развитию
познавательных интересов учащихся.
ü Воспитывать у детей
бережное отношение к родному учебному заведению, а также любовь к родному
городу, стране.
ü Содействовать развитию
культуры общения и формированию гуманных межличностных отношений.
ü Приобщать к труду.
ü Тесно сотрудничать с
родителями в деле воспитания и обучения детей.
ü Помощь в выборе
профессии.

Ежедневно
¾   Работа
с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.
¾   Организация
и контроль питания учащихся.
¾   Организация
дежурства в классном кабинете.
¾   Индивидуальная
работа с учащимися.
¾   Оформление
классного журнала.
Еженедельно
¾   Проверка
успеваемости класса.
¾   Проведение
мероприятий в классе (по плану).
¾   Работа
с родителями (по плану и по ситуации).
¾   Работа
с учителями-предметниками (в течении года).
¾   Встреча
со школьной медсестрой по справкам о болезни учащихся.
Ежемесячно
¾   Посещение
уроков в своем классе.
¾   Консультации
у школьного психолога, логопеда, дефектолога, соц.педагога.
¾   Встреча
с родительским активом.
Один раз в четверть
¾   Оформление
классного журнала по итогам четверти.
¾   Семинар
(вебинар, ШМО) классных руководителей.
¾   Анализ
выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на
новую четверть.
¾   Проведение
родительского собрания.
Один раз в год
¾   Проведение
открытого мероприятия (урока, кл.часа).
¾   Написание
характеристик на каждого учащегося.
¾   Оформление
личных дел учащихся.
¾   Организация
и контроль трудовой практики класса.
¾   Анализ
и составление плана работы класса.
¾   Статистические
данные класса (1 сентября).

Актив Класса

Староста класса

…

Заместитель старосты

…

Ответственный за дежурство в классе

…

Ответственный за питание

…

План работы с родителями

Мероприятия

Сроки

Выбор родительского комитета

Сентябрь

Составление плана работы родительского комитета

Сентябрь

Анкетирование для родителей «Моя семья»

Октябрь

Посещение семей обучаемых классным руководителем

В течение года

Проведение совместных праздников для детей

В течение года

Проведение родительских собраний

В течение года

Проведение мероприятий совместно с родителями

В течение года

Председатель родительского комитета класса
……………………. - 80000000000

Характеристика классного коллектива
В классе ___ учеников. Из них ___мальчиков и ___ девочки. Из
неполных семей ___ ученика:
Определенные проблемы существуют с дисциплиной на перемене и
уроках. Ученики плохо контролируют свое поведение на занятиях, нарушают
дисциплину. Родители и законные представители этих учеников ставятся в
известность, но это ситуацию не улучшает. Это приводит к тому, что и другие
ученики класса могут нарушить дисциплину на уроке. У девочек хорошее поведение
на уроках. Они удовлетворительно относятся к учебе, к выполнению домашних
заданий, и поручениям в классе. Проблемы с поведением на переменах и уроках
нет. Уровень мотивации к обучению у учащихся низкий.

План работы классного
руководителя на год

СЕНТЯБРЬ
Направление
деятельности Познавательная деятельность. Развитие творческих способностей.
Формирование готовности к самонаблюдению, самопознанию.
Окруж. Мир День знаний. Торжественная линейка «Первый
звонок»
Кл.час «Что значит быть гражданином»
Определение уровня воспитанности учащихся
Выбор старосты класса и актива.
Кл.час «Мир твоих увлечений»
Презентация творческих объединений и спортивных секций.
Игра-викторина «Юные натуралисты – отвечайте!»
Духовно-нравственное воспитание, приобщение к культурным ценностям,
нравственным традициям народа.
Культура Оформление классного уголка. Конкурс
поделок из природного материала «Дары осени». Патриотическое воспитание.
Воспитание гражданственности.
Отечество «Символика России» Прослушивание гимна
России
Культура здорового образа жизни. Охрана жизни детей.
Человек День здоровья. Игры, развлечения на свежем воздухе. Проведение
инструктажа по ПДД и ТБ. Беседа о соблюдении ПДД Профилактика правонарушений,
формирование правовой культуры, воспитание уважения к закону, к правам и
законным интересам каждой личности. Формирование экологической культуры.
Семья Кл.час «Наш класс. Законы жизни»
Родительское собрание «Вместе – дружная семья»
Трудовая деятельность. Воспитание положительного отношения к труду
как важнейшей ценности в жизни. Развитие потребности в творческом труде.
Труд Организация дежурства в классе. Генеральная уборка класса.

ОКТЯБРЬ
Направление деятельности Познавательная деятельность.
Развитие творческих способностей. Формирование готовности к самонаблюдению,
самопознанию.Подготовка к осеннему балу
Конкурс работ из природного материала.
Кл. час «Итоги четверти. Успехи и неудачи: анализ причин»
Духовно-нравственное воспитание, приобщение к культурным
ценностям, нравственным традициям народа.
Поздравление учителей, работающих в классе с Днем учителя.
Кл.час «Отношение к школе и её имуществу» (Тест диагностика «Мое
состояние») Посещение библиотеки. Беседа «Кто много читает, тот много знает» Патриотическое
воспитание. Воспитание гражданственности.
День пожилого человека
Кл. час «Что такое совесть»
Культура здорового образа жизни. Охрана жизни детей.
Кл. час «Здоровый образ жизни» Беседа о курении
Профилактика правонарушений, формирование правовой культуры,
воспитание уважения к закону, к правам и законным интересам каждой личности.
Формирование экологической культуры. Индивидуальные беседы с родителями
учащимися. Индивидуальные беседы с учащимися. Посещение семей трудных детей. Трудовая
деятельность. Воспитание положительного отношения к труду как важнейшей
ценности в жизни. Развитие потребности в творческом труде.
Уборка кабинета.

НОЯБРЬ
Направление деятельности Познавательная деятельность.
Развитие творческих способностей. Формирование готовности к самонаблюдению,
самопознанию. Каникулы на тему «Я познаю мир»
Кл.час. «Начало четверти. Организация рабочего времени дома. Как нужно
вести себя на уроке» Духовно-нравственное воспитание, приобщение к культурным ценностям,
нравственным традициям народа. Выставка рисунков «Моя мама лучше всех». Патриотическое
воспитание. Формирование политической культуры, воспитание гражданственности.
Кл час «Права и обязанности школьника» Беседа «Что такое
конституция»
Культура здорового образа жизни. Охрана жизни детей. Проведение
инструктажа по ТБ. «Веселые старты» Профилактика правонарушений, формирование
правовой культуры, воспитание уважения к закону, к правам и законным интересам
каждой личности. Формирование экологической культуры.
Кл. час «Один за всех и все за одного»
Кл. час «В здоровом теле – здоровый дух» (профилактика простудных
заболеваний, закаливание) Трудовая деятельность. Воспитание положительного
отношения к труду как важнейшей ценности в жизни. Развитие потребности в
творческом труде. Профориентационная работа. Оформление альбома «Мои родители
на работе» Уборка кабинета..

ДЕКАБРЬ
Направление деятельности Познавательная деятельность.
Развитие творческих способностей. Формирование готовности к самонаблюдению, самопознанию.
«Начало зимы» Беседа «Покормите птиц зимой»
Подготовка к новогоднему празднику.
Кл.час: «Подведение итогов II четверти и полугодия. Успехи и
неудачи».
Духовно-нравственное воспитание, приобщение к культурным
ценностям, нравственным традициям народа. Праздник у Новогодней елки.
Патриотическое воспитание. Воспитание гражданственности.
Кл.час «Урок Конституции», посвященный дню конституции РФ.
Культура здорового образа жизни. Охрана жизни детей. Спортивная
эстафета
Беседа «Школа без наркотиков». Профилактика правонарушений,
формирование правовой культуры, воспитание уважения к закону, к правам и
законным интересам каждой личности. Формирование экологической культуры.
Кл.час «Этикет и мы! Проблема разговорной речи»
Кл. час «Как учишься таким и получишься»
Родительское собрание «Поведение в школе»
Трудовая деятельность. Воспитание положительного отношения к труду
как важнейшей ценности в жизни. Развитие потребности в творческом труде.
Беседа «Помоги родителям по дому» Уборка кабинета.

ЯНВАРЬ
Направление деятельности Познавательная деятельность.
Выявление и развитие природных задатков, творческих способностей. Формирование
готовности к самонаблюдению, самопознанию. Игра-викторина «Юные натуралисты –
отвечайте!» Участие в конкурсе «Сздание снежных фигур»
Контроль уровня воспитанности учащихся. Духовно-нравственное
воспитание, приобщение к культурным ценностям, нравственным традициям народа.
Каникулы на тему Рождественские праздники. Конкурс рисунков
«Волшебница зима» Военно-патриотическое воспитание. Формирование политической
культуры, философско-мировозренческая подготовка, воспитание гражданственности.
Кл.час. «Наш город» Культура здорового образа жизни. Охрана жизни детей.
Кл.час «Соблюдение личной гигиены»
Беседа «Как не заразиться гриппом» Профилактика правонарушений,
формирование правовой культуры, воспитание уважения к закону, к правам и
законным интересам каждой личности. Формирование экологической культуры. Операция
«Занятость» Беседа «Что такое совесть»
Кл. час «Твои права и обязанности»
Беседа « Твоя ответственность за общие дела»
Трудовая деятельность. Воспитание положительного отношения к труду
как важнейшей ценности в жизни. Развитие потребности в творческом труде.
Профориентационная работа.
Кл. час «В мире профессий». Уборка кабинета.

ФЕВРАЛЬ
Направление деятельности Познавательная деятельность.
Выявление и развитие природных задатков, творческих способностей. Формирование
готовности к самонаблюдению, самопознанию. Организация и проведение месячника оборонно-массовой
работы. Конкурс рисунков «Защитник отечества» Конкурс «А ну-ка мальчишки» Духовно-нравственное
воспитание, приобщение к культурным ценностям, нравственным традициям народа.
Изучение военных песен на уроках музыки. День Святого Валентина.
Сочинение «Я горжусь своим отцом» Военно-патриотическое
воспитание. Формирование политической культуры, философско-мировозренческая
подготовка, воспитание гражданственности.
Кл. час «Благодарная память народа ваши хранит имена».
Кл.час « День защитника Отечества» Культура здорового образа жизни.
Охрана жизни детей. Просмотр тематических видеофильмов на здоровье сберегающие
темы. Эстафета «Папа, мама и я - спортивная семья»
Профилактика правонарушений, формирование правовой культуры,
воспитание уважения к закону, к правам и законным интересам каждой личности.
Формирование экологической культуры.
Кл. час о нормативно-правовой базе, регламентирующей поведение
учащихся.
Кл. час по экологическому воспитанию.
Классный час «Вежливое отношение в семье»
Совместная работа с родителями: «Сделай кормушку для птиц»
Трудовая деятельность. Воспитание положительного отношения к труду
как важнейшей ценности в жизни. Развитие потребности в творческом труде.
Профориентационная работа. Уборка кабинета.

МАРТ
Направление деятельности Познавательная деятельность.
Выявление и развитие природных задатков, творческих способностей. Формирование
готовности к самонаблюдению, самопознанию. Итоговая линейка для учащихся по
окончанию 3 четверти. Духовно-нравственное воспитание, приобщение к культурным
ценностям, нравственным традициям народа.
Кл.час «8 – марта»
Кл.час «С кого можно брать пример»
Кл. час «Посмотри, весна наступает» «Масленица
широкая»
Конкурс стихотворений о весне. Военно-патриотическое воспитание.
Формирование политической культуры, воспитание гражданственности.
Кл.час «Мой дом – моя крепость» Культура здорового образа жизни.
Охрана жизни детей. «Веселые старты» Проведение инструктажа по ПДД и ТБ.
Профилактика правонарушений, формирование правовой культуры,
воспитание уважения к закону, к правам и законным интересам каждой личности.
Формирование экологической культуры. Игра-викторина «Юные натуралисты –
отвечайте!»
Родительское собрание «Итоги 3 четверти»
Трудовая деятельность. Воспитание положительного отношения к труду
как важнейшей ценности в жизни. Развитие потребности в творческом труде.
Профориентационная работа. Подготовленные рассказы детей о профессиях.
Уборка кабинета.

АПРЕЛЬ
Направление деятельности Познавательная деятельность.
Выявление и развитие природных задатков, творческих способностей. Формирование
готовности к самонаблюдению, самопознанию.
Кл. час 1 апреля – «День смеха» Конкурс рисунков «Там на другой
планете»
Кл. час ко Дню космонавтики. Духовно-нравственное воспитание,
приобщение к культурным ценностям, нравственным традициям народа.
Беседа «посмотри на прилетевших птиц» Военно-патриотическое
воспитание. Формирование политической культуры, философско-мировозренческая
подготовка, воспитание гражданственности. Экскурсия
Кл.час «Встреча с ветеранами войн»
Культура здорового образа жизни. Охрана жизни детей.
Кл. час, посвященный профилактике правил пожарной безопасности.
Профилактика правонарушений, формирование правовой культуры,
воспитание уважения к закону, к правам и законным интересам каждой личности.
Формирование экологической культуры. Трудовая деятельность. Воспитание
положительного отношения к труду как важнейшей ценности в жизни. Развитие
потребности в творческом труде. Профориентационная работа.
Субботники по уборке школьной территории.
Участие в озеленении села. Субботники по уборке школьной
территории.

МАЙ
Направление деятельности Познавательная деятельность.
Развитие творческих способностей. Формирование готовности к самонаблюдению,
самопознанию. Беседа по противопожарной безопасности. Контроль уровня
воспитанности учащихся. Составление плана занятости на лето. Линейка для
учащихся посвященная окончанию учебного года. Подведение итогов.
Духовно-нравственное воспитание, приобщение к культурным
ценностям, нравственным традициям народа. Праздник «До свидания школа,
здравствуй летняя пора» Военно-патриотическое воспитание. Воспитание
гражданственности.
Кл. час «Вспоминаем День войны». Декада памяти ко Дню Победы.
Культура здорового образа жизни. Охрана жизни детей. Весенний
поход
Проведение инструктажа по ПДД и ТБ. Профилактика правонарушений,
формирование правовой культуры, воспитание уважения к закону, к правам и
законным интересам каждой личности. Формирование экологической культуры.
Родительское собрание
Кл. час «Проблемы экологии»
Кл.час «Впереди летние каникулы»
Кл.час «Нет – вредным привычкам»
Трудовая деятельность. Воспитание положительного отношения к труду
как важнейшей ценности в жизни. Развитие потребности в творческом труде.
Субботники по уборке школьной территории. Уборка кабинета.
Субботники по уборке школьной территории.

file_name: план воспитательной работы.docx

alt: План воспитательной работы с детьми с

alt: Основы: формирование ведущих качеств личности; практическая совместная деятельность педагога, родителей и учащихся; оптимальное сочетание индивидуального воспитания, воспитания в коллективе и самовоспитания; неразрывную связь с воспитательными…

alt: У девочек хорошее поведение на уроках

alt: Культура здорового образа жизни

alt: Беседа «посмотри на прилетевших птиц»

intro: План воспитальноой деятельности в классе с детьми с ОВЗ

title: План Воспитательной работы


extracted_text:
Тест по русскому языку для 2 класса

1.
Укажите, какое слово пишется с заглавной буквы:
А)
Грызёт в дупле (Б,б)елочка орешки.
B) Несёт (М,м)иша яблоки  в корзинке.
C) Стоит тёплая (П,п)огода.
D) Г) Мы гуляем в (П,парке).

2.
 Определите, каких  букв недостает в представленном ряду:
А, О, У, … И, Э,
Е, Ё, … Я
А)
Ы, Ю
В)
В, Ф
С)
Г, К
D)  Ы,Ж

3.
Укажите слово, в котором 2-й слог является ударным:
А)
речка
В)
тюлень
C) колос
D) океан

4.
 Определив по толковому словарю значение многозначного  слова «деревня»,
укажите ошибочный вариант:

А)
Крестьянское селение.
В)
Сельская местность
C) Замок или крепость.
D) Сельское население, сельские жители.

5.
Какое слово неверно разделено для переноса?
А)
ча-йка
В)
чу-дес-ный
C) мо-роз
D) двой-ка

6.
Посчитайте, сколько заглавных букв содержится в названиях населенных пунктов:
Москва — столица
нашей страны. В Москве много улиц и проспектов. Все знают Красную площадь,
Суворовский бульвар, Садовое кольцо.

A) 7
B) 8
C) 6
D) 5

7.
Найдите вариант с ошибкой:

А)
кошка (что?)
В)
собака (кто?)
C) пушистая (какая?)
D) играет (что делает?)

8.
С  каким гласным не  пишутся Ж, Ш, Ч, Щ?
А)
И
В)
Я
C) А
D) У

9.
Укажите слово, в котором написание гласной  буквы надо проверить:
A) белка
B) маяк
C) рыбка
D) старуха

10.
Какое слово можно разделить на слоги?
А)
лень
В)
трава
C) ноль
D) плащ

11.
В каком слове слышатся только звонкие согласные звуки?
А)
груша
В)
банан
C) шапка
D) карандаш

12.
 В каком слове звуков больше, чем букв?
А)
коса
Б)
пень
C) юла
D) кружка

13.
Какое слово  оканчивается на мягкий согласный звук?
А)
арбуз
В)
дружба
C) лето
D) летний

14.
Какая буква  не обозначает мягкость предшествующего согласного?
А)
я
В)
и
C) ъ
D) ь

15.
Восстановите текст загадки, подобрав на место пропуска подходящее слово –
признак предмета:

В
яме спит зимою  ……… ,
Но
чуть солнце станет греть,
В
путь за мёдом и малиной
Отправляется
(медведь).
А)
снежной
B) нежной
С)
морозной
D) длинной

Ответы:
1-
b
2-
а
3-
b
4-
с
5-
а
6-
 d
7-
а
8-
b
9-
d
10-
b
11-
b
12-
с
13-
d
14-
c
15-
а

file_name: Тест по русскому языку 2 класс.docx

alt: Тест по русскому языку для 2 класса 1

alt: D ) 5 7. Найдите вариант с ошибкой:

intro: Тест по русскому языку для 2 класса УМК "Школа России"

title: Тест по русскому языку 2 класс


extracted_text:
ПОДГОТОВКА  ДОШКОЛЬНИКА
К  ПИСЬМУ
    1.Обеспечьте ребёнку место для работы
с достаточным освещением, наклоном поверхности стола, удобным стулом.
    2.Следите за позой ребёнка:

спина прямая, прижимается к спинке
     стула;
ноги стоят на полу или перекладине
     (работа на высоком стуле нагружает позвоночник);
между животом и столом минимальное
     расстояние;
обе руки лежат на столе, локти не
     свисают;

3.     Для выполнения
заданий используйте не ручку или фломастер, а  простой карандаш. Тогда (с
помощью ластика) ребёнок сможет самостоятельно исправить любую неточность и
улучшить качество рисунка. Научите ребёнка правильно (крепко, но без излишней
скованности) держать карандаш тремя пальцами, нажимать им на бумагу так, чтобы
линия была уверенной и чёткой, без разрывов и дополнительных штрихов.
4.     Занимайтесь
письмом вначале 5 минут, а затем не более 10-ти минут в день. Если какое-то из
упражнений у ребенка не получается, предложите выполнить аналогичные задания на
отдельном листе бумаги. После работы за столом не забывайте делать с ребёнком
двигательную разминку.
5.     Помогая ребёнку,
зарядитесь радостью и оптимизмом, будьте собраны, заинтересованы, чаще
используйте похвалу. Помните, ваш настрой — пример для отношения к занятиям
будущего школьника!
Формировать графические навыки у детей
дошкольников важно в игровой форме. Важно учитывать четкость и аккуратность
графических изображений.  Все упражнения  важно давать в системе, с учётом
плавного возрастания сложности.

file_name: подготовка дошкольника к письму.docx

alt: ПОДГОТОВКА ДОШКОЛЬНИКА К ПИСЬМУ 1

title: Консультация "Подготовка дошкольник а к письму"


extracted_text:
Тест
по теме: «Афинская демократия при Перикле»

А1.
Верховная власть в Афинском государстве принадлежала:
1)
царю
2)
стратегу
3)
архонту
4)
Народному собранию

А2.
В работе Народного собрания принимали участие:
1)
все греки
2)
граждане Афинского государства
3)
все жители Афинского государства
4)
люди, свободно говорившие на греческом языке

А3.
Стратега в Афинском государстве выбирали открытым голосованием, потому что:
1)
стратег имел право наказать всех, кто проголосовал против него
2)
должность стратега была самой незначительной в Афинах
3)
считалось, что не каждый обладает талантом полководца
4)
многие греки не умели читать и писать

А4.
В Афинском государстве в отличие от государств Древнего Востока:
1)
существовали законы
2)
собирали налоги в казну
3)
рабы принимали участие в управлении
4)
должностных лиц выбирали по жребию или голосованием

А5.
Руководство флотом и армией, внешней политикой в Афинском государстве
возлагалось на:
1)
архонта
2)
стратега
3)
царя
4)
Народное собрание

А6.
Чем занималось Народное собрание в Афинах?
1)
принимало законы
2)
следило за состоянием насыпей и каналов
3)
руководило возведением храмов
4)
объявляло о начале театральных представлений

А7.
В Афинском государстве в отличие от государств Древнего Востока:
1) власть
принадлежала демосу
2) в
управлении государством участвовали рабы
3)
верховная власть передавалась по наследству
4)
должностные лица отчитывались перед стратегом

А8.
За исполнение должностей в Афинском государстве платили деньги, чтобы:
1)
привлечь к управлению чужеземцев
2)
прославить Афинское государство на всю Элладу
3)
бедняки могли занять государственные должности
4)
афиняне могли купить входной билет на Акрополь

file_name: 5ист-тест-перикл.docx

alt: Тест по теме: «Афинская демократия при

title: Проверочная работа по истории на тему "Афинская демократия при Перикле"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: ASPIRIN»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: ASPIRIN»


extracted_text:
Возможности
использования теорий мотивации в деятельности современного учителя

Мотивация присутствует во
всех видах деятельности. Этот принцип ориентирует учителя не только на то, что
необходимо формировать и что для этого нужно делать, но и на то, как добиваться
должного результата, как побуждать к активной учебной деятельности.
Отношения учащегося к
знаниям, учению, труду, другим ценностям формируются не только в процессе и на
основе познания, а формируются вместе (в соответствии) с потребностями и целями
человека и общества. Но для того, чтобы принцип мотивации выполнял регулятивную
функцию, он должен отражать не только общие законы, но и внутренние закономерности процесса
обучения:
—
источником активности человека являются его потребности;
—
в деятельности всегда есть ее мотивационное ядро: существует единство
деятельности и мотивации;
—
поведение и деятельность человека побуждается, направляется и регулируется
мотивацией;
—
формирование мотивационной сферы школьника и функционирование мотивационной стороны
процесса обучения осуществляется достаточно эффективно, если взаимодействие
педагога и учащихся строится в соответствии с мотивационной основой учебной
деятельности.
Назовем основные противоречия, на
разрешение которых нацеливает принцип мотивации:
—
между потребностями и другими побуждениями человека и способами их
удовлетворения;
—
между имеющимся уровнем сформированное™ мотивационной сферы и требуемым;
—
между актуальными и потенциальными состояниями мотивации.
Разрешение названных
противоречий возможно при соблюдении
определенных требований,
правил и условий реализации данного принципа.
Требования принципа
мотивации:
1) необходимо формировать
гармоничную мотивационную сферу — в школьном возрасте ее основу составляет
мотивация учения и труда с ее неотъемлемыми компонентами (мотивация учения,
мотивация труда, мотивация достижения, мотивация общения, мотивация
конструктивного конфликтного поведения);
2) следующее требование
принципа тесно связано с первым, вытекает из него. Целенаправленное формирование
мотивации невозможно, если педагог не знает, насколько развито это свойство у
каждого учащегося и всего класса в целом. Знание этого позволяет учителю
сориентироваться в педагогической ситуации и сделать правильный выбор цели ее
развития. Следовательно, необходимо своевременное выявление мотивации учения и
труда;
3) целесообразный отбор и
применение на уроках средств побуждающего и формирующего воздействия. Эти
средства необходимо применять так, чтоб они способствовали, развитию различных
компонентов и сторон мотивации в их единстве. Поэтому они должны применяться в
комплексе, включающем приемы побуждения и за счет стимулирующего влияния
содержания учебного материала, и за счет побуждающей функции методов обучения,
и за счет сочетания различных видов деятельности;
4) необходимо обеспечить
динамику развития положительных потребностно-мотивационных состояний учащихся в
соответствии со структурой мотивационной основы деятельности;
5) необходимо
своевременно выявлять результаты применения педагогических средств воздействия
на мотивационную сферу учащихся — анализировать свою деятельность и
корректировать ее так, чтобы обеспечить гармоничное развитие данной сферы.
Чтобы выполнить эти
требования, необходимо выполнять следующие правила:
1. Систематически
выяснять, какие потребности, цели, мотивы и другие побуждения преобладают у
большинства учащихся. Постоянно, на основе педагогической диагностики,
анализировать причины и условия, влияющие на формирование мотивации.
2. Формировать у учащихся
интеллектуальную потребность, потребности в познании, труде, познавательном
общении, в достижении и связанные с ними мотивации как компоненты целостной
мотивационной сферы.
3. При определении целей
уроков предусмотреть активизацию состояний заинтересованности,
добросовестности, ответственности, инициативности, организованности,
самостоятельности и т. п.
4. Соотносить цели
развития мотивации с возможностями педагогических средств; применение любого из
них должно быть целесообразным, своевременным и психологически оправданным.
5. Осуществлять
взаимодействие учителя и учащихся в соответствии со структурой мотивационной
основы деятельности.
6. Анализировать свою
деятельность, пользуясь специально разработанными методиками.
Чтобы успешно применять
принцип мотивации, как и любой другой принцип дидактики, необходимо не только
знать его основные положения, но и соблюдать ряд условий его
реализации:
а)
знать и применять диагностические методики для выявления уровня развития
мотивации учащихся;
б)
при выборе целей пользоваться для этого специально разработанной номенклатурой;
в)
руководствоваться методическими рекомендациями по применению средств
побуждающего воздействия и анализа педагогической деятельности;
г)
иметь представление о мотивационной основе учебной деятельности учащегося;
д)
учитель должен научиться решать следующие вероятные педагогические задачи:
—
управлять вниманием учащихся;
—
разъяснять смысл предстоящей деятельности;
—
актуализировать необходимые мотивационные состояния;
—
побуждать учащихся к выдвижению целей деятельности;
—
обеспечивать успешное выполнение учащимися стоящих перед ними задач;
—
обеспечивать учащихся оперативной информацией, поддерживающей у них уверенность
в своих действиях;
—
оценивать процесс и результаты педагогической деятельности по развитию мотивационной
сферы.
Принцип мотивации
заключается в том, чтобы ориентировать педагогов на формирование целостной
мотивационной сферы; должным образом структурировать педагогическую
деятельность; побуждать учащихся к активной жизнедеятельности, стимулировать у
них заинтересованное, добросовестное и ответственное отношение к труду, учению,
к знаниям; своевременно выявлять сформированность мотивации учащихся.
Возникает вопрос: а как
ее сформировать? Вот тут без познавательной мотивации не обойтись.
Специфика познавательной
мотивации состоит в том, что она появляется в процессе формирования у ребенка
учебной деятельности. Здесь ситуация напоминает замкнутый круг. К сожалению,
довольно часто приходится констатировать несформированность учебной
деятельности или ее компонентов (учебных действий, самоконтроля, самооценки и
др.). Иногда говорится даже об отсутствии учебной деятельности. Ребенок учится,
а у него нет учебной деятельности? Психологи давно подметили, что дети учатся
по-разному, и предложили различать учебу и учебную деятельность. Строго говоря,
учебная деятельность имеет место тогда и только тогда, когда она побуждается
познавательным мотивом. В остальных случаях мы имеем дело с несформированной
учебной деятельностью.
Познавательный мотив
формируется уже в начальной школе. Отечественный исследователь детства Д.Б.
Эльконин, известный школьным психологам, прежде всего, как один из создателей
системы развивающего обучения, писал об учебной деятельности младшего
школьника. При этом он подчеркивал, что мотивами, адекватными этой
деятельности, могут быть только такие, которые связаны с ее содержанием, то
есть познавательные.
Познавательные мотивы
изменяются в течение школьной жизни ученика, и учебная деятельность
первоклассника и выпускника школы, естественно, также различны. Психологи
выделяют три уровня развития познавательной мотивации школьников (А.К.
Маркова): широкий познавательный мотив, то есть направленность на усвоение
новых знаний; учебно-познавательный мотив, побуждающий к овладению способами
добывания знаний; мотив самообразования.
В идеале картина может
быть представлена так. Для младшего школьника характерны широкие познавательные
мотивы. В средней школе дети в большей степени ориентированы на способ
получения знаний. В старших классах должны проявляться зрелые познавательные
мотивы — мотивы самообразования.
А как обстоит дело в
реальности? В младшем школьном возрасте познавательной мотивации еще нет, в
старшем — уже нет (хотя среди старшеклассников встречаются счастливые
исключения). Поэтому обычно познавательные мотивы наблюдаются лишь у учащихся
5-х—8-х классов.
Психологов давно волнует
вопрос: что надо изменить в системе школьного обучения, чтобы повернуть детей к
учебе? Но это отдельный вопрос, отвечать на который нужно психологам вместе с
другими специалистами — социологами, медиками и даже экономистами.
Д.Б. Эльконин, много сил
отдавший изучению психологии школьника, отмечал, что позиция школьника — это не
просто позиция ученика, посещающего школу, слушающего учителя и аккуратно
выполняющего домашние задания, это — позиция человека, совершенствующего самого
себя.
Как же сформировать такую
позицию у школьника? Многочисленные исследования убедительно показали, что
главный путь формирования познавательных мотивов лежит через правильную
организацию учебной деятельности школьников, через отработку всех ее
компонентов.

Воробьёва И.М.
Педагог-организатор
социально-гуманитарного направления ЦДО
Газпром школа
Санкт-Петербург

file_name: Возможности использования теорий мотивации в деятельности современного учителя.docx

alt: Требования принципа мотивации: 1) необходимо формировать гармоничную мотивационную сферу — в школьном возрасте ее основу составляет мотивация учения и труда с ее неотъемлемыми компонентами (мотивация…

alt: Принцип мотивации заключается в том, чтобы ориентировать педагогов на формирование целостной мотивационной сферы; должным образом структурировать педагогическую деятельность; побуждать учащихся к активной жизнедеятельности, стимулировать у…


extracted_text:
Рабочая программа
внеурочной деятельности в рамках требований ФГОС (5
класс) «Мой двор»
Пояснительная записка.
Федеральный
государственный образовательный стандарт – принципиально новый для
отечественной школы документ. Новые стандарты регламентируют все основные
направления деятельности образовательного учреждения, определяют уклад школьной
жизни.
Новые
стандарты ориентируют образование на достижение нового качества, адекватного
современным и прогнозируемым запросам личности, общества и государства. Ведущей
компонентой стандартов являются требования к результатам освоения основных
образовательных программ: предметным, метапредметным, личностным.
В
информационном обществе на первый план выходят не знания, а умения ими
пользоваться. Наш выпускник по окончании школы в современном обществе должен
быть успешен. А это значит, что наш выпускник должен соответствовать портрету
выпускника школы, определенного ФГОС.
Научная
идея, цель создания модели воспитательной системы класса - помочь каждому
ученику стать личностью, способной решать любые жизненные задачи, оставаясь при
этом человеком.
 В
настоящее время на первое место выходит идея использования системного подхода к
воспитательной деятельности. В этом немаловажную роль играет организация
внеурочной деятельности в классе. Личность ребенка, как целостная интегральная
система, должна развиваться в целостном интегрированном педагогическом
процессе. В новой социальной ситуации необходимо по новому строить и
воспитательную работу с учащимися, Особенностью данной программы внеурочной
деятельности «Мой двор» становится то, что ученики являются субъектом учебной и
воспитательной деятельности за счет их участия в исследовательской и проектной
деятельности, осуществляемой в совместной деятельности с родителями.
Результатом
такой деятельности является формирование познавательных мотивов,
исследовательских умений, новых знаний и способов деятельности.
Целью
проектной деятельности «Мой двор» является создание условий для успешного
освоения учениками основ проектно-исследовательской деятельности, создание
условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного
процесса – педагогов, родителей и детей.
Задачи
программы:
·
Формирование
представлений об исследовательской деятельности как основном способе учебной и
воспитательной деятельности;
·
Обучение
знаниям проведения исследовательской работы;
·
Развитие
коммуникативных навыков;
·
Формирование
навыков сбора информации;
·
Формирование
навыков оформления собранной информации;
·
Формирование
навыков выступлений перед аудиторией.
Программа
проектной деятельности кружка «Мой двор» рассчитана на один год (6 класс).
Основное направление воспитания – социализация. Происходит воспитание
гражданина, патриота своей малой Родины, воспитание семейных отношений,
экологическое и общекультурное воспитание.
            Создав
программу «Мой двор», я нашла, как мне кажется, очень удобный вариант
личностно-ориентированной совместной и самостоятельной деятельности детей,
учителей и родителей. Дети при таком подходе к самостоятельной деятельности
развиваются не стихийно, а целенаправленно. Я успешно внедряю новые подходы в
воспитании, а родители могут участвовать в жизни класса тогда, когда у них есть
желание и возможность войти в нашу «открытую систему». Таким инструментом
взаимодействия для нас стала проектная деятельность «Мой двор». Она позволяет
не только развивать свободную творческую личность, но и оформить деятельность
ее в виде «культурно значимого продукта», помогает развивать свою
познавательную активность, установить позитивные межличностные отношения друг с
другом. Родителям дается возможность прожить вместе с ребенком радостные
моменты его «открытий», помогает созданию в семье общих интересов, дел. Общение
родителей и детей становится познавательно наполненным, интересным,
развивающим. Ребята с удовольствием идут в школу. Важно, что совместная
деятельность взрослых и детей развивает уверенность в своих силах,
способностях, гордость за своих родителей. Психическое и физическое здоровье
всегда в норме.
Актуальность
проектной деятельности в условиях новой школы не оспорима. ФГОС нового
поколения требует использования в образовательном процессе технологий
деятельностного типа, одно из условий реализации основной общеобразовательной
программы. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской
деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской
деятельности в вузах.
Программа позволяет реализовать актуальные
в настоящее время компетентностный, лично-ориентированный и деятельностный
подходы к развитию личности.
 Основные направления воспитательной
компоненты:
Социальное
- способствует осознанному принятию основных социальных ролей, соответствующих
детско-подростковому возрасту в классе, в семье, в обществе, формированию
собственного стиля поведения, взаимодействию со сверстниками, старшими,
младшими, родителями, усвоению опыта позитивного социального поведения, норм и
правил общественного поведения.
Общеинтеллектуальное -
дает понимание необходимости и важности образования и самообразования,
необходимости знаний для развития личности человека и общества, их роли в
жизни, труде и творчестве, развивает умение заниматься разнообразными видами
деятельности. Представлено программой научного общества учащихся и программами
кружков внеурочной деятельности.
Общекультурное
– воспитывает ценностное отношение к прекрасному, прививает эстетическое
восприятие предметов и явлений действительности, развивает способности видеть и
ценить прекрасное в природе, быту, труде, в общественной жизни.
Принципы организации внеурочной
деятельности:
- соответствие возрастным особенностям
обучающихся, преемственность с технологиями учебной деятельности;
- опора на традиции и положительный опыт
организации внеурочной деятельности класса;
- опора на ценности воспитательной системы
воспитательной модели класса;
- свободный выбор на основе личных
интересов и склонностей ребенка.
Ожидаемые результаты реализации программы:
У ребят должны сформироваться умения и
навыки самостоятельной исследовательской деятельности, умение формулировать
проблему исследования, выдвигать гипотезы, навыки сбора и обработки информации,
правильное оформление полученной информации, Понимать терминологию в области
исследования. Выработать умения по представлению созданной работы.
Основные
принципы реализации программы: научность, доступность, добровольность,
результативность, партнерство, творчество и успех.
Программа
построена логически от овладения учащимися основ исследовательской деятельности
к изучению составных частей исследования. Занятия в кружке учат детей
наблюдать, активно мыслить, вырабатывать собственное отношение к окружающему
миру.
Проектная
деятельность «Мой двор» предполагает участие в кружке всех ребят класса.
Проекты, созданные детьми – это дидактическое средство активизации
познавательной деятельности, развития креативности, формирование личностных
качеств, которые ФГОС определяет, как результат освоения основной
общеобразовательной программы общего образования.
Результатами
совместной с родителями деятельности детей должны стать- личностно или
общественно значимый продукт: макет своего двора, презентация «Мои любимые
уголки двора», фотоальбом «Моя семья», альбом «Это- я», кормушки для птиц,
презентация «Кому во дворе зимой нужна моя помощь?», сочинения про мам,
видеоролик «Наши мамы», концерты для мам, бабушек, пожилых людей села, выставка
рисунков о маме, Альбом памяти, посвященный участникам ВОВ, детям войны и
труженикам тыла, членов семей класса, выступления на конференциях.
Особенностью
кружка «Мой двор» является их направленность на обучение детей приемам
совместной деятельности с родителями в ходе реализации проектов.
Учащиеся
приобретают умения: исследовательские, социального воздействия, оценочные,
информационные, презентационные, рефлексивные, менеджерские.
Формы
проведения занятий: групповые, парные, индивидуальные,
привлечение родителей. Занятия проводятся раз в месяц в кабинете №20,
библиотеке, во дворах детей. Проектная деятельность предполагает наблюдение,
сбор информации, экскурсии, встречи с семьями, другие мероприятия. Сбор
информации предусматривает использование интернета, СМИ, энциклопедий,
справочников, красной Книги России и Красной Книги Коми республики, воспоминания
членов семей, архивные документы МО «Прилузский».
Основные
методы и технологии.

         Методы проведения занятий: беседа, игра,
эксперимент, наблюдение, коллективные и индивидуальные исследования,
самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция,
консультация.
 Методы
контроля: консультация, доклад, защита исследовательских
работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская
конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

  Технологии: уровневая дифференциация, проблемное
обучение, поисковая деятельность, информационно-коммуникационные
технологии, здоровьесберегающие технологии;
Межпредметные
связи на занятиях по проектной деятельности:
·
с
уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из
текстов изучаемых произведений;
·
с
уроками изобразительного искусства: оформление творческих
        работ, участие в выставках
рисунков при защите проектов;
·
с
уроками информатики: подготовка презентаций по темам
проектов.
·
с
уроками истории, знакомство с родословной семьи, создание «Альбома памяти»
(участниках ВОВ, тружениках тыла, детях войны.
Требования
к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:
Предметные
результаты
В
результате работы по программе курса учащиеся должны знать:
·
основные
этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор
проекта, работа над ним, презентация);
·
понятия
цели, объекта и гипотезы исследования;
·
основные
источники информации;
·
правила
оформления списка использованной литературы;
·
правила
классификации и сравнения,
·
способы
познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
·
источники
информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы
Интернета)
·
правила
сохранения информации, приемы запоминания.
Учащиеся
должны уметь:
·
выделять
объект исследования;
·
разделять
учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
·
выдвигать
гипотезы и осуществлять их проверку;
·
анализировать,
сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы,
выявлять закономерности,
·
работать
в группе;
·
работать
с источниками информации, представлять информацию в различных видах,
преобразовывать из одного вида в другой,
·
пользоваться
словарями, энциклопедиями  и  другими учебными пособиями;
·
планировать
и организовывать исследовательскую деятельность, представлять результаты своей
деятельности в различных видах;
·
работать
с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и
каталогами.
Личностные
  и   метапредметные результаты
Личностные.
У
учеников будут сформированы:
·
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·
ориентация
на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи;
·
способность
к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
·
чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Регулятивные
Ученик
научится:
·
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане;
·
учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
·
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
·
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
·
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
·
различать
способ и результат действия.
Ученик
получит возможность научиться:
·
в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·
самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце
действия.
Познавательные
Ученик
научится:
·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием
учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве
Интернета;
·
осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в
том числе с помощью инструментов ИКТ;
·
строить
сообщения, проекты  в устной и письменной форме;
·
проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям;
·
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·
строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.
Ученик
получит возможность научиться:
·
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
·
записывать,
фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
·
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
·
осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
·
осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
·
строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные
Ученик
научится:
·
адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть
диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и
инструменты ИКТ и дистанционного общения;
·
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих
с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
·
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
формулировать
собственное мнение и позицию;
·
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
·
задавать
вопросы;
·
использовать
речь для регуляции своего действия;
·
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик
получит возможность научиться:
·
учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
·
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
·
аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
·
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером;
·
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
·
адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Место
проектной деятельности «Мой двор» в учебном плане.
Программа
«Мой двор» создана на основе требований ФГОС ОООП. Курс входит в общую
программу воспитания школы и воспитания внеурочной деятельности класса
Календарный
план реализации программы кружка для 5 класса «Мой двор»

Срок реализации проекта

Название проекта

Формы деятельности

Участники

Значимый продукт

Сентябрь-
  октябрь

Проект
  «Мой двор»

-Понятия
  «Проект», «Исследовательская работа» «Презентация»
-
Презентации
  двора «Мой любимый уголок».

-Защита
  презентаций.

-

Изготовление
  моделей дворов.

Обучающиеся
  класса, родители.

-

Презентации
  «Мой двор»

-Мини
  конференция, защита презентаций «Мой двор»
-Выставка
  модели дворов

Ноябрь

Творческая работа «Моя родословная».

-Знакомство с понятиями «Родословная», «генеалогическое
  дерево»
-Составление эмблемы моей семьи.
-Составление родословной семьи.
Самопредставление: «Это – я». Пишут о
  себе в форме рассказа, стихов и т.д.
-Написание сочинений про маму ко Дню
  мам.

-Выставка портретов мам.

Классный руководитель, дети и их
  родители.

-

Эмблема семьи.
Родословная семьи

Коллективный альбом «Это – я».

Выставка рисунков «Вот моя мама».

Декабрь

Круглый стол «Профессии моих родителей»

Родительское собрание на тему:
«Традиции семьи».

Совместное празднование нового года в
  классе.

-Составление плана действий

-Сбор информации.

-Составление мини альбома о профессиях
  родителей.

-Анкетирование родителей и детей.

-Описание одного из праздников,
  проводимых в семье.

-Подготовка сценария праздника,
  проведение праздника.

Обучающиеся класса, родители.

Мини альбом «Профессии моих родителей»

Анкеты родителей и детей

Презентация семейного праздника.
Сценарий праздника, фотографии праздника

Январь

Проект – кормушка: «Кому нужна моя
  помощь зимой?»

Составление плана действий изготовления
  кормушки

-Презентация «Птицы моего двора зимой»

-Изготовление кормушек.

-Защита проектов.

Обучающиеся, родители.

Модели кормушек.

Презентация «Птицы моего двора»

Февраль

«Животные моего двора».

Родительское собрание: «Роль папы в
  семье»

-Составление плана реализации проекта.

-Презентация животных моего двора.

-Рассказ о животных (история появления
  животного в семье, уход за животными, необходимая техника для ухода за
  животными, составление рекламы животного)

Анкетирование пап.

Обучающиеся, родители

Папы.

Презентации «Животные моего двора»

Рассказ про животного.

Рекламные щиты про животного (стихи,
  высказывания)

Сценарий собрания

Март.

Марафон Милосердия.

Поздравление бабушек. Чаепитие в классе.
  Концертная программа. Игра «Угадай мелодию»

Бабушки, дети класса
д

Сценарий «Угадай мелодию» с
  использованием ИКТ.

Апрель-май

Проект
  «Великая Отечественная война в семьях обучающихся класса»

-Сбор
  информации об участниках ВОВ, тружениках тыла и детях войны с целью
  составления коллективного Альбома памяти «Великая Отечественная война в
  семьях моих одноклассников».
-Участие
  в конференции клуба «Эврика» с работами о ВОВ.
-Участие
  в районном конкурсе «Незабудка».
-Участие
  в республиканском конкурсе, посвященном ВОВ.

Родители,
  дети.

Альбом
  памяти.

Иевлев
  Евгений, Балтримас Влада

Июнь

Исследовательская
  работа «Что находится на моей улице»

-В
  составе ДОЛ «Звездный».

-Постановка
  цели работы,
-Составление
  плана действий.
-Сбор
  информации, фотографирование, составление схем работы.
-Оформление
  работы
-Выступление,
  выводы.

Родители,
  дети, классный руководитель.

Исследовательская
  работа ребят.

Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение
 Литература
для учителя:
·
Григорьев
Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность
школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010.
– 321с.
·
Гузеев
В.В.         Метод проектов как частный
случай интегративной технологии обучения [Текст]: / Гузеев В.В.. Директор школы
№ 6, 1995г.- 16с.
·
Полат
Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования
[Текст]: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под
редакцией Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 224с.
·
Савенков
А.И. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы. // Одаренный ребенок.
2003, №2
Интернет
ресурсы:
·
nsportal.ru›Школа›Технология›-u-shkolnikov-opyta
·
internet-konfweb202011.blogspot.ru›2012/02/blog-Проектная и
исследовательская деятельность на уроках
·
myshared.ru›slide/1149532/
Проектная деятельность школьников в Интернете
·
muravleva.murom.edusite.ru›
Проектная деятельность в преподавании биологии и географии.
·
Тема:
Коммуникационные технологии.. Тип урока: комбинированный. ... Технология:
Групповая, индивидуальная проектная деятельность..
·
yandex.ru/images›
Проектная деятельность учащихся как
средство
·
moluch.ru›conf/ped/archive/20/1390/
·
.
Проектная деятельность учащихся как средство формирования ключевых
компетентностей.
·
web.snauka.ru›2015›2015 Июнь›55315 Организация проектной деятельности
·
Большая
детская энциклопедия  для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/
·
Большая
детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html

·
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа внеурочной деятельности  МОЙ ДВОР.docx

alt: Общекультурное – воспитывает ценностное отношение к прекрасному, прививает эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развивает способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, в…

alt: Личностные и метапредметные результаты

alt: Познавательные Ученик научится: · осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные,…

alt: Ученик получит возможность научиться: · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; · понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; · аргументировать…

alt: Кому нужна моя помощь зимой?»

alt: Апрель-май Проект «Великая


extracted_text:
1.
1.    If it rains, the
boys won't play hockey.
2.    If he grew his own vegetables, he wouldn't have to buy them.
3.    Jim would see whisky distilleries if he travelled to
Scotland.
4.    Would you go out
more often if you didn't have to do so much in
the house?
5.    She wouldn't have
yawned the whole day if she hadn't stayed
up late last night.
6.    If you wait a minute, I'll come with you.
7.    If we arrived at
10, we would miss Tyler's
presentation.
8.    We would have helped John if we'd known
about his problems.
9.    If they had used new batteries, their camera would have
worked correctly.
10. If I could go
anywhere, it would be New
Zealand.

2.
1.    If I go to Leipzig, I'll visit the zoo.
2.    If it didn't rain, we'd be in the garden.
3.    If you had worn a lighter jacket, the car driver would
have seen you earlier.
4.    We would have watched TV tonight if Peter
hadn't bought the theatre tickets.
5.    She wouldn't have
had two laptops if she had not lent one to her
friend.
6.    If I was/were a
millionaire, I would live in Beverly
Hills.
7.    You would save
energy if you switched off the lights
more often.
8.    If we had read
the book, we would have understood the film.
9.    My sister could
score better on the test if the teacher explained the grammar
once more.
10. They might have arrived on time if they hadn't
missed the train.

3.
1.    If you like,
you can stay for two days.
2.    If I had seen the film in the cinema, I wouldn't have
watched it on TV again.
3.    If the parents
bought the cat, their children would be very happy.
4.    Metal expands if you heat it.
5.    He should have received my e-mail if he'd been
online yesterday evening.
6.    They'd have been
able to return the bottle if they hadn't torn off the labels.
7.    If she tidies up her room, she must find the receipt.
8.    What would you do if you had a million dollars.
9.    Where would you
live if you were younger.
10. If you wait for a little moment, I'll tell the doctor you are here.

1.
1.     If it rains, the boys ___________ hockey. (not, to play)
2.     If he _______ his own vegetables, he
wouldn't have to buy them. (to grow)
3.     Jim ________ whisky distilleries if he
travelled to Scotland. (to see)
4.     Would you go out more often if
you _________ so much in the house? ( not, to do)
5.     She wouldn't have yawned the
whole day if she ________ late last night. ( not,
to stay)
6.     If you _______ a minute, I'll come with
you. ( to wait)
7.     If we arrived at 10, we _________ Tyler's presentation. (
to miss)
8.     We __________ John if we'd known about
his problems. ( to help)
9.     If they ________ new batteries, their
camera would have worked correctly. ( to use)
10. If I could go anywhere, it _________ New Zealand. ( to be)

2.
1.     If I ________ to Leipzig, I'll visit
the zoo. ( to go)
2.     If it ________, we'd be in the garden. ( not,
to rain)
3.     If you ________ a lighter jacket, the car
driver would have seen you earlier. ( to wear)
4.     We ___________ TV tonight if Peter
hadn't bought the theatre tickets. ( to watch)
5.     She wouldn't have had two
laptops if she _________ one to her friend. ( not,
to lend)
6.     If I was/were a millionaire,
I _________ in Beverly Hills. ( to live)
7.     You would save energy if
you _________ the lights more often. ( to switch
off)
8.     If we had read the book,
we ___________ the film. ( to understand)
9.     My sister could score better on
the test if the teacher ___________ the grammar once more. (
to explain)
10. They ___________ on time if they hadn't
missed the train. ( to arrive)

3.
1.     If you like, you ________ for two days. ( to stay)
2.     If I ___________ the film in the cinema, I
wouldn't have watched it on TV again. (  to see)
3.     If the parents bought the cat,
their children _________ very happy. ( to be)
4.     Metal ___________ if you heat it. ( to
expand)
5.     He ______________ my e-mail if he'd been
online yesterday evening. ( to receive)
6.     They'd have been able to return
the bottle if they ___________ the labels. (not, to
tear)
7.     If she __________ up her room, she must
find the receipt. ( to tidy)
8.     What ____________ if you had a million
dollars. ( to do)
9.     Where would you live if
you ___________ younger. ( to be)
10. If you ___________ for a little moment, I'll
tell the doctor you are here. ( to wait)

file_name: Conditional sentences.docx

alt: If it rains, the boys won't play hockey

intro: Задания и ключи для отработки всех типов условных предложений

tags: условные придаточные предложения

title: Conditional sentences


extracted_text:
Тема: Мяч или компьютер?
Аннотация.
В
детстве складываются основные мотивационные, инструментальные и стилевые черты
личности. К окончанию школы личность в основном оформляется. Индивидуальные
особенности персонального характера, которые ребенок приобретает в школьные
годы, обычно сохраняются в течение всей последующей жизни. Развитие личности в
детстве происходит под влиянием различных социальных институтов. К сожалению,
по мере взросления, у ребенка появляются зависимости. Одна из них –
«Компьютерная технология».
       Дети
и подростки  проводят за компьютером  больше времени, чем в школе, продолжительность
их общения с родителями сводится к нулю. Отнимая время, виртуальный мир
препятствует живому общению между людьми. Привычка расширять кругозор за счёт
одного клика мыши  - препятствие выработки навыка активного чтения,
целенаправленного поиска необходимой информации. Уменьшается число детей и
подростков, увлекающихся самодеятельностью, спортом.
Мы
забыли о том, что любая командная игра особенно на свежем воздухе это физическое
и психологическое -  здоровье!
Возьмите ребёнка за руку и покажите ему всю красоту,
привлекательность, загадочность и непредсказуемость окружающего мира.

В
детстве складываются основные мотивационные, инструментальные и стилевые черты
личности. Первые относятся к интересам человека, к тем целям и задачам, которые
он перед собой ставит, к его основным потребностям и мотивам поведения.
Инструментальные черты включают предпочитаемые человеком средства достижения
соответствующих целей, удовлетворения актуальных потребностей. К окончанию
школы личность в основном оформляется, и те индивидуальные особенности
персонального характера, которые ребенок приобретает в школьные годы, обычно
сохраняются в той или иной степени в течение всей последующей жизни.
Развитие
личности в детстве происходит под влиянием различных социальных институтов:
семьи, школы, непосредственного общения ребенка с окружающими. В процессе
развития личности ребенка до трех лет доминирует семья, но в дошкольном детстве
к воздействиям семьи добавляется влияние общения со сверстниками, обращения к
доступным средствам информации. По мере взросления роль семьи в развитии
ребенка постепенно уменьшается. И начинают доминировать массовые средства
воздействия на личность ребенка. Одной из зависимостей можно назвать
«Компьютерная технология». Компьютер перестал быть предметом роскоши, а стал
для многих предметом первой необходимости, но не всегда мирным, по прогнозам
специалистов, стала «чумой 21 века». До последнего времени проблемы компьютерной и
интернет-зависимости волновали главным образом западное общество, но сейчас эти
темы становятся актуальными и для нашей страны. Особенно в связи с современной
государственной политикой, предусматривающей глобальную информатизацию всей
сферы образования. Что же это за новые формы зависимости, в чем заключается
связанная с ними опасность? Давайте попробуем разобраться.
Совсем
недавно  детей мы ругали за то, что они могут часами сидеть перед экраном
телевизора и смотреть одну передачу за другой. Сейчас ситуация несколько
изменилась — телевизору пришлось потесниться и уступить часть занимаемого им
пространства компьютеру. Причём компьютер оказался в значительно более выгодном
положении. Он, в отличие от телевизора, лишь отвлекающего ребёнка от приготовления
уроков, предоставляет практически неограниченные возможности для решения
учебных задач. Это одна из спорных сторон использования новой техники, но
появилась и вторая, вызывающая опасение за жизнь и здоровье ребёнка.
Сталкиваясь с этой стороной, ребёнок куда-то «уходит» от Вас и возникает страх,
что оттуда он не вернётся или вернётся совсем другим, и Вы его не узнаете.
Компьютер из друга превращается во врага номер один.
Дети
и подростки  проводят за ним  больше времени, чем в школе.
Продолжительность их общения с родителями сводится к нулю. Интернет оказался на
пути у родителей - мешает обеим сторонам укреплять взаимные привязанности,
участвовать  в совместной трудовой и игровой деятельности. Отнимая время,
виртуальный мир препятствует живому общению между людьми. Сокращается число
групповых, подвижных игр на открытом воздухе, совместной деятельности по
конструированию  воображаемых детских миров. Сам же способ получения
информации из Интернета не требует особых усилий, предоставляя возможность
пассивного переживания  подаваемого материала. Привычка расширять кругозор
за счёт одного клика мыши  - препятствие выработки навыка активного чтения,
целенаправленного поиска необходимых книг, пособий, руководств, справочников,
то есть самообразование. Уменьшается число детей и подростков, увлекающихся
самодеятельностью, спортом, моделированием и другими формами приобщения  к
активной общественной жизни. Снижаются возможности воспитания всех необходимых
человеку качеств: воли, настойчивости, упорства, инициативности и т.д.
 Большую опасность Интернет – страницы таят в своём
содержании. В отличие от взрослых, как правило, сочетающих интерес к происходящему
в компьютере с домашними делами, ребёнок полностью поглощен происходящим, он
стремится стать главным героем виртуального мира, страдает и радуется, терпит
поражение и старается победить вместе с ним. Чем меньше ребёнок, тем меньше он
понимает реальность. Не чувствует отдалённость в пространстве, глубже
переживает происходящее. В конечном итоге эти переживания оставляют серьёзный
след в душе ребёнка, они не только нарушают его сон, делают пугливым,
раздражительным, но и создают почву для более серьёзных нервных расстройств.
Мы
забыли о том, что любая командная игра особенно на свежем воздухе это -  здоровье!
Здоровье не только физическое, но и психологическое.  Хватит засиживаться дома
за компьютером или телевизором, все на природу! В отдыхе на природе очень много
плюсов, командные игры сплачивают, закаляют дух и воспитывают ответственность
перед другими членами командных состязаний! В такой игре получаешь кучу
положительных эмоций, не столько от победы и участия, а от самого процесса
игры, происходящих в игре эмоциональных переживаний и адреналина... Всех
положительных эмоций не передашь словами, это нужно пережить, почувствовать,
испытать на себе! Разве можно получить столько эмоциональной разрядки сидя дома
за компьютером?... Об этом даже говорить смешно!... Почему мы стали такие
ленивые?... А от лени у нас все болезни, нужно больше двигаться, не даром
говорят - движение это ЖИЗНЬ! Ведь мы совсем позабыли про такие игры как -
лапта, прятки, догонялки, вышибалы, и много добрых и полезных игр!...
Отдельно хотелось бы сказать об играх с
мячом. Играя в мяч – сами того не замечаем, развиваем мелкую моторику рук.
Ученые из Австралии выявили прямую связь между играми на улице и
качеством зрения у детей. В процессе проведенного исследования было
доказано, что чем дольше ребенок гуляет на воздухе, тем меньше вероятность
развития у такого ребенка миопии (близорукости).
Когда ребенок большую часть свободного времени посвящает
сидению за компьютером, а не играет на свежем воздухе, то вероятность
появления близорукости возрастает в несколько раз.
Поэтому детям,
особенно младшего школьного возраста, рекомендуется играть на улице не
менее часа.
Технический прогресс не стоит на месте, и современные
дети легко обращаются с новой техникой и также легко эта новая техника затягивает
их в свой мир. Задача взрослых не позволить этому виртуальному миру заманить
детей и сделать из них бездушных, безвольных, одиноких и равнодушных людей.
Возьмите ребёнка за руку и покажите ему всю красоту, привлекательность,
загадочность и непредсказуемость окружающего мира.

Статью составила
учитель начальных классов МБОУ
Лицей «Престиж»
г.о. Самара
Рудниченко Ольга Николаевна

file_name: статья мяч или компьютер.doc

alt: Тема: Мяч или компьютер? Аннотация

alt: Сам же способ получения информации из

классное руководство

group: Педагогика

title: Мяч или компьютер?


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

«Организация циклов в Assembler»

по дисциплине ОП.03. Архитектура аппаратных средств

План занятия № _

Дисциплина:
Архитектура аппаратных средств

Дата
_____________                                                          Группа
_____________

Тема
занятия:
Организация циклов в Assembler.

Вид
занятия:
лабораторная работа.
Тип
занятия: занятие
по первоначальному формированию умений и навыков.
Цели
занятия:
Учебные: Получить навыки использования команд условного и
безусловного перехода в Assembler.
Развивающие: Способствовать
формированию и развитию познавательного интереса учащихся к дисциплине.
Воспитательные: Воспитание интереса
к своей будущей профессии.
Формируемые
компетенции: Осуществлять
выбор технологии, инструментальных средств и средств вычислительной техники при
организации процесса разработки и исследования объектов профессиональной
деятельности (ПК 1.2)
Образовательные
технологии: Индивидуальная.
Продолжительность
занятия:
80 минут.
Место
проведения:
Лаборатория «Компьютерные сети».
Оснащение:
методическое
рабочая  программа учебной дисциплины, методическая разработка занятия, раздаточный
материал.
материально-техническое Персональный компьютер. Компилятор и линковщик  TASM.EXE, TLINK.EXE.
Межпредметные
связи: Математика,
Информатика, Основы
программирования и баз данных.
Список
литературы:
3.
Голубь, Н.Г. Искусство программирования на Ассемблере: Лекции и упражнения.  /
Н.Г. Голубь – 2-е изд., испр. и доп. – СПб.: ООО «ДиаСофтЮП», 2002. – 656 с.

Структура занятия

1.

Организационная
  часть.

2
  мин.

2.

Актуализация
  опорных знаний.
Контроль
  входного уровня знаний студентов.

2
  мин.

3.

Объявление
  темы, постановка цели и основных задач.

8
  мин.

4.

Выполнение
  студентами задания лабораторной работы.

60
  мин.

5.

Ответы
  на контрольные вопросы.

3
  мин.

6.

Подведение
  итогов работы. Объявление оценок.

3
  мин.

7.

Выдача
  домашнего задания.

2
  мин.

Ход
занятия
Архитектура аппаратных средств
Лабораторная работа № _

Тема:
Организация циклов в Assembler.
Цель: Получить навыки организации циклов в  Assembler.
Оборудование:  Персональный
компьютер. Компилятор и линковщик  TASM.EXE,
TLINK.EXE.
Порядок выполнения работы
Теоретическая часть.

Определение команды LOOP

    MOV CX, <количество выполнений цикла>
L1:
    <ТЕЛО ЦИКЛА>
    LOOP L1
После каждого выполнения команды LOOP значение
регистра CX уменьшается на единицу.

Пример применения

    MOV CX, 8  ; установить счетчик цикла
L1:
INC I      ; текущий член ряда
WriteStr I ; напечатать текущий член ряда
SUB AX, AX ; обнулить AX
MOV AL, S  ; AL <-- S
ADD AL, I  ; AL := AL + I
MOV S, AL  ; S <-- AL
LOOP L1    ; перейти на метку, если CX
<> 0

Практическая часть.

1.
Написать программу, которая будет вычислять сумму S арифметической прогрессии от 1 до X, где X =
количество букв в вашей фамилии, шаг прогрессии выбирается следующим образом:
если X – нечетное, то шаг = 1, если X – четное, то шаг = 2.
2.
Программа должна использовать команду организации цикла LOOP.
Программа должна выводить Вашу фамилию в текстовом виде, значение X, шаг прогрессии, каждый член ряда, результат вычисления суммы
ряда S.
3.
Написать отчет о выполнении работы. В отчете указать чему равно
исходное значения X, шаг прогрессии, значение суммы ряда S.
4.
Предоставить отчет, файл исходного текста программы *.ASM, исполняемый файл *.COM
5.     Защита
отчета о проделанной работе.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 044. П_Организация циклов в Assembler.doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА « Организация циклов в

alt: Выдача домашнего задания. 2 мин

title: П_Организация циклов в Assembler


file_name: Влияние  мелкой моторики руки на развитие речи у детей .docx


extracted_text:
Организаторы
олимпиады Институт Повышения
Квалификации и Профессиональной Переподготовки
Общественный Фонд Поддержки Образования
Stichting Education Support (SES) (Netherlands)

Лицензия на осуществление
образовательной деятельности 78ЛО2 №
0001754, выдана Правительством Санкт-Петербурга

ДИПЛОМ
НОМЕР: 687505
/ СЕРИЯ: 259

победителя олимпиады
Елизаветы Спыну, 1 класс
I место
Бесплатная международная образовательная олимпиада межпредметная олимпиада «Лучший
ученик 2020-2021» для школьников 1-2 классов в соответствии с ФГОС НОО
проходила в период с 27 янв. 2021 года по 26 авг. 2021 года на образовательном портале
Минобр.орг
и эксперта, подготовившего победителя олимпиады:
Моисеевой Раисы Ивановны

Директор ИПКиПП                        О. В. Агуреева

Партнеры олимпиады
Международный
Институт Развития Образования International
Institute of Education Development (USA) Европейский
Институт Развития Образования European Institute for Education Development (Poland)

г. Санкт-Петербург
22 июня 2021

file_name: Елизаветы_Спыну__1_класс_certificate (6).docx

alt: Организаторы олимпиады Институт


extracted_text:
Домашняя
лабораторная работа № 3

Тема: «Взаимодействие тел»
Цель:
Выяснить, как при взаимодействии тел изменяется их скорость. Оборудование: стакан, картон.
Ход работы:
1.
Поставить стакан на картон.
2.     Медленно потянуть за картон.
3.     Быстро выдернуть картон.
4.     Описать движение стакана в обоих случаях.
5.
Сделать вывод.

file_name: Домашняя лабораторная работа №3.docx

alt: Домашняя лабораторная работа № 3

title: Домашняя лабораторная работа


задание и упражнение по информатике (электронная таблица Excel)