extracted_text:
Конструкт
классного часа
ПМ.
03 Классное руководство
студентки
группы 46
Чащиной
Юлии Сергеевны
Дата: 15.11.21
Класс: 3
Тема: Моя Россия
Форма проведения: краткосрочный проект
Планируемый результат:
Личностный:
обучающиеся проявляют интерес к истории своей страны, понимают
важность праздника день народного единства, проявляют чувство гордости и
уважения к героям государства, демонстрируют
уважительное отношение к символам своего государства, патриотические чувства,
чувство гордости за свою Родину
Метапредметный: обучающихся умеют
участвовать в диалоге с учителем и сверстниками, выражать свои мысли, строить
высказывания, направленные на учёт позиции собеседника,  пытаются
принимать  другую  точку  зрения,  проявляют готовность изменить свою точку
зрения,
демонстрируют умения и навыки работы с текстом, дополнительной
литературой, анализа и обобщения изучаемого материала, осознают познавательную
задачу, работая с информацией,  представленной в разных формах, принимают и
сохраняют задачу работы, оценивают свои достижения, делают выводы, осуществляют
рефлексию деятельности
Предметный:
знают
символику государства, имеют представления о Родине, ее значении для человека,
умеют распознавать и называть символы государства, знают и понимают понятие «единство», знакомы с
историей праздника День народного единства, имеют представления и демонстрируют
качества личности, присущие патриотам страны

Цель: воспитание чувства патриотизма,
формирование чувства гордости за свою Родину, развитие умений сотрудничества и
взаимодействия в процессе краткосрочного проекта «Моя Россия»
Задачи:
Воспитательная: формировать
интерес к истории своей страны, важности праздника день народного единства,
воспитывать чувство гордости и уважения к героям, воспитывать у учащихся уважительное отношение к символам
своего государства, патриотические чувства, формировать чувство гордости за
свою Родину
Развивающая: развивать умение
участвовать в диалоге с учителем и сверстниками, выражать свои мысли, строить
высказывания, направленные на учёт позиции собеседника,  принимать
другую  точку  зрения,  проявлять готовность изменить свою точку зрения, демонстрировать умения
и навыки работы с текстом, дополнительной литературой, анализа и обобщения
изучаемого материала, осознавать познавательную задачу, работая с информацией,
представленной в разных формах, принимать и сохранять задачу работы, оценивать
свои достижения, делать выводы, осуществлять  рефлексию деятельности
Образовательная:
расширять
представления об-ся об истории праздника, символике
государства, расширять представления о Родине, ее значении для человека, учить
распознавать и называть символы государства, формировать представление о
понятии «единство», знакомить с историей праздника День народного единства, уточнять понятие «единство», формировать осознанное восприятие значимости событий 1612
года для дальнейшей истории нашей страны, уточнять представления о качествах
личности, присущих патриотам страны

Принципы
воспитания:
·
Создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;
·
Воспитывать
через взаимодействие;
·
Формирование
личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом.

Принципы воспитания и обучения:
➢    принципы воспитания: создание
положительного эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие,
воспитание через творчество.
➢    принципы обучения: принцип
психологической комфортности, принцип деятельности, принцип наглядности,
принцип воспитывающего обучения, принцип доступности, принцип сознательности и
активности.
Методы воспитания и обучения:
➢    методы воспитания: метод
осмысления детьми своего социального опыта (беседа); методы стимулирования
(создание ситуации успеха).
➢    методы обучения: методы
развития познавательного интереса, демонстрация, беседа, рассказ, упражнения,
предъявление педагогических требований, поощрение.

Дидактические средства:
·
Наглядные:
·
Демонстрационный
материал:
·
Мультимедийные:
·
Мультимедиа
проектор;
·
Компьютер;
·
Колонки.
·
Печатные:
·
Карточка с
заданием
·
Аудиозапись
гимна РФ
Список
литературы:
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв.
приказом Министерства
образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373).
С изменениями и
дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г.,
29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.
·
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере
общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А.
Тишков. Рос. акад. образования. ―М.:
Просвещении, 2009. ― 00 с.
― (Стандарты
второго поколения). ―ISBN
978-5-09-022138-2.
План:
1.
Организационный
момент
2.
Погружение
в проект
3.
Планирование
деятельности в группах
4.
Осуществление
деятельности по решению проблемы. Оформление результатов.
5.
Представление
результатов работы, презентация результатов деятельности
6.
Оценка
результатов проекта. Рефлексия

Этапы деятельности

Методы

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Планируемый результат

Организационный
  момент
Задача: привлечь
  внимание детей, настроить их на работу

Эмоциональное стимулирование.

Вот звонок нам дал сигнал:
На классный час он нас
  позвал.
Не будем тратить время зря,
И классный час начнем
  с игры, друзья.
-Добрый день, ребята. Сегодня классный час
  снова проведу у вас я.
- Для того чтобы настроиться на предстоящую
  деятельность, я предлагаю каждому из вас пожелать что-то хорошее и приятное
  своим одноклассникам. Давайте я начну. Ребята, я желаю вам, чтобы ваше
  хорошее настроение и дружелюбие оставались с вами

Осуществляют взаимное
  приветствие, высказывают пожелания одноклассникам

Личностный:
обучающиеся проявляют интерес;
Метапредметный:
обучающихся умеют участвовать в диалоге с учителем и
  сверстниками, выражать свои мысли, строить высказывания

Погружение
  в проект
Задача:
Воспитывать патриотические чувства, чувство гордости за свою
  Родину
Развивать умение анализировать
  содержание гимна, выделять и называть качества людей, живущих в России (по
  тексту гимна)
Развивать
  умение определять тему и цель  классного часа, участвовать в диалоге по
  обсуждению содержания предстоящего проекта

Беседа, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием,
  педагогическое требование

-Я вижу настроение у вас
  поднялось, и вы готовы работать.
-Для
  того чтобы понять, о чем мы сегодня будем говорить на классном часе, я
  предлагаю вам послушать аудиозапись. А после прослушивания вы скажете мне,
  что вы услышали. Сейчас я попрошу всех вас подняться со своих мест и не
  разговаривать, пока не закончится эта аудиозапись.
(гимн
  РФ)
-Ребята,
  скажите, что мы только что прослушали?
-Верно,
  это гимн нашей страны. А какие слова о нашем государстве запомнились вам
  больше всего?
-Скажите,
  а какими являются народы нашей страны, судя по тексту гимна?
-Верно,
  все мы живем в единстве и уважении.
-Спасибо
  за вашу внимательность, ребята. Как вы думаете, о чем сегодня мы будем
  говорить?
-Верно,
  ребята, сегодня мы будем говорить о нашей стране, нашем государстве. Тема
  сегодняшнего классного часа «Моя Родина». Какую цель мы поставим? О
  чем вы хотите поговорить?
-Да, ребята, нам как россиянам
  важно знать историю нашего государства, символику, известных
  соотечественников. Ребята, мы с вами можем не только сами узнать больше о
  нашем государстве, но рассказать об этом детям других классов.
-Из каких источников мы можем
  узнавать новую информацию? Верно, из книг, по телевизору.
-Как можно рассказать о нашей
  Родине – России другим людям? Рассказать, показать видео, верно. А еще мы
  можем создать статью для журнала «Моя Россия». Эту статью смогут прочитать
  другие люди (дети других классов, родители, учителя) и узнать об истории
  нашей великой страны- России.
-Ребята,
  сегодня мы с вами побудем работниками типографии. Завтра утром нам нужно
  выпустить в печать статью в журнале, который так и называется «Моя
  Россия».
- Как вы думаете, о чем можно
  рассказать в этой статье, посвященной нашей Родине-России?
Педагог обобщает
  высказывания детей
-Чтобы
  работа групп удалась, нам нужно вспомнить то, что вы знаете о нашем
  государстве, о символах государства и об одном из главных праздников нашей
  страны.
-Итак, первая группа соберет и
  объединит основные сведения о нашей стране.
-Вторая группа актуализирует
  свои знания о гербе нашей страны.
-Третья группа поработает с
  флагом страны
-Четвертая группа узнает больше
  об одном из праздников государства.
-Когда группы закончат свою
  работу, мы обменяемся всеми сведениями, которые вы получите, и соберем одну
  статью для журнала. Критериями оценки работы групп будут следующие
  требования:
1.      Все участники группы принимают активное участие в работе
  группы, представляют правильное содержание статьи
2.      Обсуждают работу, не мешая другим (Один говорит – остальные
  слушают)
3.
  Работают дружно, не ссорятся. (на
  слайде)

Участвуют
  в диалоге, эмоционально откликаются, выделяют тему и цель классного часа.

-гимн

-большое,
  могучее, единое

-едиными

-о
  России

-узнать
  больше о нашей стране, возможно, традициях, людях, праздниках

-про
  природу, про людей,  про символы и тд

Личностный:
обучающиеся проявляют интерес к
  истории своей страны, демонстрируют
  уважительное отношение к символам своего государства, патриотические чувства, чувство гордости за свою Родину
Метапредметный:
обучающихся умеют участвовать в диалоге с учителем и
  сверстниками, выражать свои мысли, принимать другую  точку  зрения,
  проявляют готовность изменить свою точку зрения, умеют определять тему и
  цель  классного часа

Планирование деятельности в группах
Задача:
Воспитывать умение
  сотрудничать.
Развивать умение участвовать в
  диалоге, выражать мнение

демонстрация, беседа, рассказ,
  создание ситуации успеха

-
-Для того, чтобы вам быть успешными, предлагаю вам
  вспомнить правила работы в группе. Какие правила вы знаете?
Педагог обобщает высказывания детей:

-Какие правила мы будем соблюдать?
-Итак, ребята, вы уже объединены в группы, все группы
  сейчас получат свои карточки с материалами для работы.
-Первая группа, вы получите испорченный вариант текста, а
  также текст, разрезанный на части, напоминаю, ваша задача восстановить текст
  про нашу страну и ответить на вопросы, чтобы ознакомить нас содержанием своей
  части статьи.
-Вторая
  группа, вы получаете материалы для работы с гербом. Прочитайте материал, из
  разрезанных частей соберите один текст и соберите изображение герба из
  частей, на которые его разрезали неизвестные гости типографии.
-Третья группа, вы получаете
  материалы для работы с гербом. Прочитайте материал, соберите целый текст и
  соберите изображение герба из частей, на которые его разрезали неизвестные
  гости типографии.
-Последняя
  группа также работает с испорченным материалом. Прочитайте текст и соберите
  из разрезанных частей.

Принимают активное участие
  в деятельности, демонстрируют положительный настрой к сверстникам и учителю.
-не перебивать друг друга,
  работать сообща, слушать каждого, помогать друг другу

Личностный:
обучающиеся сотрудничают с
  педагогом и сверстниками в процессе совместного планирования проекта.
Метапредметный:
обучающихся умеют участвовать в диалоге с учителем и
  сверстниками, выражать свои мысли, строить высказывания, направленные на учёт
  позиции собеседника,  пытаются  принимать  другую  точку  зрения,
  проявляют готовность изменить свою точку зрения

Осуществление
  деятельности по решению проблемы. Оформление результатов.
Задачи:
воспитывать умение сотрудничества в процессе совместной проектной
  деятельности, интерес к  истории нашей страны.
Развивать умение анализировать содержание текстов, находить и
  исправлять ошибки. Развивать умение участвовать в диалоге со сверстниками.
Актуализировать знания о родине, государственной символике, героях и
  государственном празднике в процессе работы с текстами

Поощрение,
  объяснение, объяснение, создание ситуации успеха

-Приступайте к работе. В случае,
  если у вас возникнут затруднения, вы можете обратиться за помощью ко мне.

Педагог наблюдает за
  деятельностью детей, в случае необходимости, направляет деятельность детей.

Принимают активное участие
  в деятельности, выполняют предложенные задания, проявляют интерес к теме
  классного часа, демонстрируют положительный настрой к сверстникам и учителю.

Личностный:
обучающиеся проявляют интерес к
  истории своей страны, понимают важность праздника
  день народного единства, проявляют чувство гордости и уважения к героям государства, демонстрируют уважительное отношение к символам своего
  государства
Метапредметные:
обучающихся умеют участвовать в диалоге с учителем и
  сверстниками, выражать свои мысли, строить высказывания, демонстрируют умения
  и навыки работы с текстом, дополнительной литературой, анализа и обобщения
  изучаемого материала, осознают познавательную задачу, работая с информацией, представленной
  в разных формах, принимают и сохраняют задачу работы
Предметные:
знают символику государства, имеют представления о Родине, ее
  значении для человека, умеют распознавать и называть символы государства,
  знают и понимают понятие «единство», знакомы с историей
  праздника День народного единства

Представление
  результатов работы, презентация результатов деятельности
Задачи:
Воспитывать
  ценностное отношение к родине, государственным символам, героям, чувство
  патриотизма, любви к родине
Развивать слуховое
  восприятие, умение строить речевое высказывание, участвовать в диалоге, общей
  беседе.
Закрепить знания
  детей о родине, государственной символике, героях и государственном празднике

демонстрация,
  беседа, поощрение

-Ребята, я вижу, что работа групп
  наших журналистов подошла к концу. Теперь я предлагаю приступить к
  представлению фрагментов ваших статей.
-Прошу выбрать одного
  ответственного в каждой группе, который выйдет в доске, где висит основа для
  нашего журнала. Посмотрите, какую красивую обложку я подобрала для
  шаблона нашей статьи. (на доске ватман с заголовком
  «Моя Россия»)

-Итак, мы начинаем представление нашего журнала «Моя
  Россия».
-Перед тем, как мы поделимся друг с другом нашими знаниями,
  я предлагаю вам послушать замечательную песню о нашей стране
https://chudesenka.ru/4697-derzhava-v-pole-veter-travy-klonit.html
-Ребята, мы услышали, что наша страна героически
  справляется со всеми невзгодами. Как вы думаете, почему у нас это получается?
  Какими были и остаемся мы, граждане нашей страны?
-Верно, мы любящие и гордые россияне. Ребята, как вы
  думаете, можно ли назвать таких граждан патриотами? Кто такой патриот? А вы
  считаете себя патриотами своей страны?
-Ребята, думаю, вы, как и я,
  хотели бы поделиться своими знаниями о нашей Родине не только друг с другом,
  но и с другими людьми. Возможно, даже с жителями других стран!
-Я думаю, сейчас мы точно можем
  приступить к представлению наших материалов! Сначала представит свою работу
  представитель 1 группы.
(представление работы)
-Спасибо за хорошую работу
  журналистам 1 группы. Прикрепи к шаблону нашей статьи ваш фрагмент.
-Теперь приглашаем 2 группу.
(представление работы)
-Спасибо за хорошую работу
  журналистам 2 группы. Прикрепи к шаблону нашей статьи ваш фрагмент.
-Теперь приглашаем 3 группу.
(представление работы)
-Спасибо за хорошую работу
  журналистам 3 группы. Прикрепи к шаблону нашей статьи ваш фрагмент.
-Теперь приглашаем 4 группу.
(представление работы)
-Спасибо за хорошую работу
  журналистам 4 группы. Прикрепи к шаблону нашей статьи ваш фрагмент.
-Коллеги – журналисты,
  посмотрите, какая содержательная и интересная статья у нас с вами получилась!

Эмоционально
  включаются в деятельность
Представляют
  результаты деятельности групп, подводят предварительные итоги под
  руководством учителя

Личностный:
обучающиеся проявляют ценностное
  отношение к истории своей страны, понимают важность праздника день народного единства, проявляют
  чувство гордости и уважения к героям государства,
  демонстрируют уважительное
  отношение к символам своего государства, патриотические чувства, чувство
  гордости за свою Родину
Метапредметный:
обучающихся умеют участвовать в диалоге с учителем и сверстниками,
  выражать свои мысли, строить высказывания, принимают и сохраняют
  задачу работы,
Предметный:
знают символику государства, имеют представления о Родине, ее
  значении для человека, умеют распознавать и называть символы государства,
  знают и понимают понятие «единство», знакомы с историей праздника День народного
  единства, имеют представления и демонстрируют качества личности, присущие
  патриотам страны

Оценка
  результатов проекта Рефлексия
Задача:
Оценка
  обучающимися классного часа, своего отношения к теме, содержанию классного
  часа

беседа, поощрение

-Я думаю, читатели международного журнала оценят наши
  труды и, возможно, узнают много нового и интересного о нашей стране, нашей
  России.
-Ребята, мы с вами закончили работу в типографии.
-Предлагаю в конце оценить результаты
  вашей деятельности с опорой на наш план. Критериями оценки работы
  групп были следующие требования:
1.
  Все участники группы принимают
  активное участие в работе группы, представляют правильное содержание статьи
2.
  Обсуждают работу, не мешая другим
  (Один говорит – остальные слушают)
3.
  Работают дружно, не ссорятся. (на
  слайде)
-Оцените
  работу каждого участника группы и поблагодарите друг друга в группе. Кто
  желает поблагодарить ребят из других групп и за что?
-Сейчас я попрошу вас ответить на несколько вопросов,
  чтобы мы убедились, что вы и без опоры на статью журнала легко сможете
  рассказать о нашей стране.
1.
  Как называется наша
  Родина?
2.
  Как называется столица
  нашей страны?
3.
  Какие символы
  государства вы запомнили?
4.
  Какого цвета наш флаг?
5.
  Кто запомнил, когда мы
  отмечаем день рождение нашего флага?
-Отлично,
  ребята, я вижу, что вы настоящие граждане своей страны, уважаете ее и знаете
  ее историю. Вас можно назвать настоящими патриотами своей страны!
-В заключение
  мне хотелось бы прочитать вам красивые слова о нашей Родине.
Берегите Россию
Берегите Россию –
Нет России другой.
Берегите ее тишину и покой,
Берегите Россию,
Без нее нам не жить.
Берегите ее,
Чтобы вечно ей быть.
-Спасибо вам за работу, ребята. До встречи!

Анализируют
  результаты деятельности, подводят итоги вместе с учителем.

Метапредметный:
обучающихся умеют участвовать в диалоге с учителем и
  сверстниками, выражать свои мысли, строить высказывания.
оценивают свои достижения, делают выводы, осуществляют
  рефлексию деятельности
Предметный:
имеют представления и
  демонстрируют качества личности, присущие героям и патриотам страны

Приложение
1

«Наше Отечество, наша Родина, Родина – мать. Отечеством мы зовем
нашу страну потому, что в ней жили издавна отцы и деды наши. Родиной мы зовем
ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным для нас языком и все в
ней для нас родное. Матерью мы зовем ее потому, что она выкормила нас своим
хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку и, как мать, защищает и бережет
нас от всяких врагов.
Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и
земель, но одна у человека родная мать – одна у него и Родина».

Ответьте на вопросы и расскажите своим коллегам – журналистам:

— Как вы понимаете эти
слова?
— Почему Ушинский назвал Россию Отечеством?
— Что такое Отечество?
— Почему Россию он назвал Родиной?
— Почему Россия – Матушка?

(приложение 1)
Готовый
текст: «Наше Отечество, наша Родина, Родина –
мать. Отечеством мы зовем нашу страну потому, что в ней жили издавна отцы и
деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят
родным для нас языком и все в ней для нас родное. Матерью мы зовем ее потому,
что она выкормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку
и, как мать, защищает и бережет нас от всяких врагов.
Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и
земель, но одна у человека родная мать – одна у него и Родина».
— Как вы понимаете эти слова?
— Почему Ушинский назвал Россию Отечеством?
— Что такое Отечество? (Страна, где родился человек и к гражданам которой
принадлежит. Где жили наши деды и прадеды)
— Почему Россию он назвал Родиной? (В России мы родились, говорим на родном
русском языке и т.д.)
— Почему Россия – Матушка? (Она вскормила нас своим хлебом и т.д.)

Приложение
2

Каждая страна имеет свой
герб, флаг и гимн. Они являются государственными символами. Слово «символ» в
переводе означает знак, пароль, сигнал.
Герб- это отличительный знак государства,
города, рода, изображаемый на флагах, монетах и других официальных документах.
Слово «герб» означает «наследство». В нем отражена история.

Золотой
двуглавый орел изображен на фоне красного цвета. Правой лапой орел сжимает
скипетр. В его левой лапе – держава. Над головами орла мы видим короны. Скипетр
– жезл, украшенный затейливой резьбой, золотом и драгоценными камнями.
Держава представляет собой золотой шар с крестом наверху. В
давние времена короны, скипетр и держава служили знаками царской власти. Крылья
орла похожи на солнечные лучи, а сама птица – на солнце.
На груди орла помещен
красный щит с изображением всадника. Это – святой Георгий Победоносец. Он на
белом коне. За его плечами развивается синий плащ. В правой руке у него
серебряное копье, которое помогло ему победить дракона. Ужасный. Черный змей –
это символ зла. Он повержен героем. Верный конь воина топчет дракона копытами.
Герб России символизирует красоту и справедливость, победу
добра над злом.Георгий Победоносец на нем почитается как герой и как святой
покровитель воинов, защитников Отечества.

Готовый
текст: Каждая страна имеет свой герб, флаг и гимн. Они
являются государственными символами. Слово «символ» в переводе означает знак,
пароль, сигнал.
Герб- это отличительный знак
государства, города, рода, изображаемый на флагах, монетах и других официальных
документах. Слово «герб» означает «наследство». В нем отражена история.

Золотой двуглавый орел изображен на фоне
красного цвета. Правой лапой орел сжимает скипетр. В его левой лапе – держава.
Над головами орла мы видим короны. Скипетр – жезл, украшенный затейливой
резьбой, золотом и драгоценными камнями.
Держава представляет собой золотой шар с крестом наверху. В
давние времена короны, скипетр и держава служили знаками царской власти. Крылья
орла похожи на солнечные лучи, а сама птица – на солнце.
На груди орла помещен красный щит с изображением всадника.
Это – святой Георгий Победоносец. Он на белом коне. За его плечами развивается
синий плащ. В правой руке у него серебряное копье, которое помогло ему победить
дракона. Ужасный. Черный змей – это символ зла. Он повержен героем. Верный конь
воина топчет дракона копытами.
Герб России символизирует красоту и справедливость, победу
добра над злом.Георгий Победоносец на нем почитается как герой и как святой
покровитель воинов, защитников Отечества.

Приложение 3
Каждая страна имеет свой
герб, флаг и гимн. Они являются государственными символами. Слово «символ» в
переводе означает знак, пароль, сигнал.
Еще один важный символ
нашего государства – флаг.

А флаг России - триколор,
Полотнище в три цвета.
В нем яркой красной полосой
Страна наша воспета.
В России так заведено,
Что любят красный цвет
давно.
Не зря ведь названы у нас
И площадь Красной, и изба.
А также девица красна,
Ведь красный- это красота.
И цвет крови, и цвет жизни,
И цвет верности Отчизне.

Флаг нашей страны тоже
имеет свою историю. Много веков назад вместо флага люди использовали шест,
привязывали к его верхушке пучки травы, веток или конский хвост. Назывался он
стягом.
Потом стяги стали делать из ткани. Косой
клин красного цвета прикрепляли к древку. Стяг развивался на ветру, придавая
мужество и уверенность воинам.
Затем на полотнищах стали изображать
святых – «знамения». Так появилось слово «знамя». Знамена тогда были разных
цветов. Их украшали богатые узоры.
Наш российский флаг – трехцветный. Цвету
придается особый смысл. Белый означает мир и чистоту совести, синий – небо,
верность и правду, красный – огонь и отвагу.
День 22 августа отмечается
в нашей стране, как день Государственного флага Российской Федерации.

Готовый текст: Каждая
страна имеет свой герб, флаг и гимн. Они являются государственными символами.
Слово «символ» в переводе означает знак, пароль, сигнал.
Еще один важный символ нашего государства
– флаг.

А флаг России - триколор,
Полотнище в три цвета.
В нем яркой красной полосой
Страна наша воспета.
В России так заведено,
Что любят красный цвет давно.
Не зря ведь названы у нас
И площадь Красной, и изба.
А также девица красна,
Ведь красный- это красота.
И цвет крови, и цвет жизни,
И цвет верности Отчизне.

Флаг нашей страны тоже имеет свою историю. Много веков
назад вместо флага люди использовали шест, привязывали к его верхушке пучки
травы, веток или конский хвост. Назывался он стягом.
Потом стяги стали делать из ткани. Косой
клин красного цвета прикрепляли к древку. Стяг развивался на ветру, придавая
мужество и уверенность воинам.
Затем на полотнищах стали изображать
святых – «знамения». Так появилось слово «знамя». Знамена тогда были разных
цветов. Их украшали богатые узоры.Наш российский флаг – трехцветный. Цвету
придается особый смысл. Белый означает мир и чистоту совести, синий – небо,
верность и правду, красный – огонь и отвагу.
День 22 августа отмечается в нашей
стране, как день Государственного флага Российской Федерации.

Приложение 4

В нашей стране множество праздников,
государственных и народных, тех, которые помнит и отмечает весь народ. Одним из
них является День народного единства.
В благодарность
за огромный подвиг Минина и Пожарского во времена Смуты потомки воздвигли
героям монумент на главной площади России, по достоинству оценивих вклад в дело
освобождения отечества.
Первоначально памятник планировали
установить еще в 1812 г., к 200-летию героических событий, но этому помешала
война с Наполеоном. В 1818 г. на деньги, собранные в складчину, работа
скульптора И. Мартоса была установлена в самом центре Красной площади.
Праздник - День народного единства -  больше символизирует не
победу, а сплочение народа, которое и сделало возможным разгром польских
интервентов. Этот день призывает не только вспомнить важнейшие исторические
события, а также напомнить гражданам многонациональной страны о важности
единства.
На территории России проживают
представители 195 народов и народностей, которые относятся к десяткам
религиозных течений. В сентябре 2004 г. Межрелигиозный совет России, состоящий
из лидеров традиционных конфессий страны, выступил с инициативой отмечать 4
ноября на государственном уровне - как общенациональный праздник, объединяющий
все народы России.
Задача праздника
сводится к воспитанию чувства патриотизма и мужества, а также достижению
стабильного мира в стране. В 2005 г. 4 ноября в нашей стране впервые отмечали
новый всероссийский праздник - День народного единства.

Готовый текст: В нашей стране множество праздников,
государственных и народных, тех, которые помнит и отмечает весь народ. Одним из
них является День народного единства.
В
благодарность за огромный подвиг Минина и Пожарского во времена Смуты потомки
воздвигли героям монумент на главной площади России, по достоинству оценив их
вклад в дело освобождения отечества.
Первоначально
памятник планировали установить еще в 1812 г., к 200-летию героических событий,
но этому помешала война с Наполеоном. В 1818 г. на деньги, собранные в
складчину, работа скульптора И. Мартоса была установлена в самом центре Красной
площади.
Праздник -
День народного единства -  больше символизирует не победу, а сплочение народа,
которое и сделало возможным разгром польских интервентов. Этот день призывает
не только вспомнить важнейшие исторические события, а также напомнить гражданам
многонациональной страны о важности единства.
На территории
России проживают представители 195 народов и народностей, которые относятся к
десяткам религиозных течений. В сентябре 2004 г. Межрелигиозный совет России,
состоящий из лидеров традиционных конфессий страны, выступил с инициативой
отмечать 4 ноября на государственном уровне - как общенациональный праздник,
объединяющий все народы России.
Задача
праздника сводится к воспитанию чувства патриотизма и мужества, а также
достижению стабильного мира в стране. В 2005 г. 4 ноября в нашей стране впервые
отмечали новый всероссийский праздник - День народного единства.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Конструкт классного часа ПМ

alt: Воспитательная: формировать интерес к истории своей страны, важности праздника день народного единства, воспитывать чувство гордости и уважения к героям, воспитывать у учащихся уважительное отношение к…

alt: Этапы деятельности Методы

alt: России (по тексту гимна) Развивать умение определять тему и цель классного часа, участвовать в диалоге по обсуждению содержания предстоящего проектаБеседа, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием, педагогическое…

alt: Оценка результатов проекта

alt: Приложение 1 «Наше Отечество, наша

alt: Готовый текст: «Наше Отечество, наша

title: Конструкт классного часа по теме "Моя Россия"


extracted_text:
В  России
опасности цунами подвергаются восточное побережье полуострова Кам-чатка и
Курильские острова. Сильное цунами обрушилось осенью 1952 года на этот район.
Очаг подземного землетрясения был сравнительно недалеко (в пределах
Ку-рило-Камчатского желоба). Волны быстро достигли Курильских островов и на
острове Парамушир в нескольких местах поднялись до высоты 18 м. В городе
Северо-Куриль-ске утонуло несколько тысяч человек.

Наиболее
сильное из известных цунами, впоследствии названное Сан-рику, произошло от
подводного землетрясения в 240 км от берегов Японии 15 июня 1896 г. Тогда
огромная волна высотой 30 м обрушилась на остров Хонсю. Погибло 27122 человека.
Были смыты в море 19617 домов.

Первое
в России «моретрясение» было зарегистрировано на Камчатке в 1737 г. По словам
очевидца, «последовали волны ужасного и несравненного трясения, потом взвилась
вода на берег в вышине сажен 30, которая, нима-ло не стояв, сбежала в море. От
сего наводнения тамошние жители совсем разорились, а многие бедственно скончали
свой живот».

В  1979
г. цунами с высотой волны 5 м обрушилось на тихоокеанское по-бережье Колумбии.
Погибло 125 человек.

По многочисленным наблюдениям, в 95% случаев цунами
возникают вследствие сильных подземных землетрясений. Сам факт регистрации
подобного землетрясения уже несет информацию о возможном цунами. Более
детальная обработка сейсмиче-ских данных о землетрясении позволяет определить
координаты его эпицентра и маг-нитуду, а также возможность возникновения цунами
с опасной высотой волны.
Скорости распространения сейсмических волн в твердом теле
Земли и цунами на акватории океана отличаются на несколько порядков. Поэтому
между началом реги-страции землетрясения береговой сейсмической станцией и
приходом волны к берегу всегда есть пауза, длительность которой зависит от
расстояния между эпицентром землетрясения и конкретным участком побережья. Для
российского побережья Тихого океана эта пауза лежит в пределах от нескольких
минут до суток. Ее наличие позво-ляет службе оповещения заблаговременно
передать предупреждение в населенные пункты о надвигающейся опасности и
осуществить мероприятия по предотвращению возможного ущерба от цунами на берегу
и в море.

Наводнения
приносили и продолжают приносить много бед человеку и природе. Одно из первых
официально зарегистрированных наводнений произошло в 48 г. на
реке Темзе. Вода затопила
обширную территорию. Погибло 10 тысяч человек.

По числу повторов наводнений, нанесенному материальному
ущербу, количеству жертв на первом месте в мире стоят китайские реки Хуанхе и
Янцзы.

На реке Хуанхе катастрофические наводнения зарегистрированы
в 1642, 1782, 1791 гг. В 1887 г. вода в реке поднялась на 3 м и затопила тысячи
населенных пун-ктов, нанеся огромный материальный ущерб. Погибло около 1 млн.
человек, постра-дало свыше 7 млн. человек. В 1933 г. река затопила 3 тысячи
селений , пострадало около 4 млн. человек. В 1950 г. остались без крова
миллионы людей, погибло 500 тысяч человек.

На реке Янцзы за последние 2 тысячи лет произошло около 50
катастрофических наводнений. В двадцатом столетии наиболее сильными являются
наводнения 1931

и  1954
гг. В первом случае под водой оказались 16 из 23 китайских провинций: были
затоплены тысячи населенных пунктов, погибло около 1 млн. человек, пострадало
более 40 млн. человек. Во втором случае масштабы охвата затопленных территорий
оказались еще значительнее. Для защиты плотины от разрушения в воду вошли 200
солдат и 10 тысяч крестьян с привязанными к спинам матрацами. Несколько часов
людям удавалось сдерживать напор воды, наконец вода победила, а все защитники
плотины утонули. В 1998 г. воды реки Янцзы затопили южные провинции Китая, в
ко-торых проживает 240 млн. человек — все эти люди считались пострадавшими от
на-воднения. Повреждено и разрушено 5,5 млн. домов. Погибло более 2 тысяч
человек. Эвакуировано почти 2 млн. человек.

file_name: ОБЖ к урокам 12.docx

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ

В
современных условиях при определении содержательных аспектов воспитания
школьников первостепенное значение приобретают задачи формирования личности, ее
социально-нравственных ориентиров, а также выявления и развития способностей.
Саморазвивающаяся
личность – это и цель, и желаемый результат воспитания, это процесс воспитания.
Как
показывает практика, воспитательные средства, которые использует классный
руководитель, зачастую бессистемны, не взаимосвязаны между собой,
неупорядочены, что не позволяет максимально реализовать педагогические
возможности в развитии индивидуальных качеств личности.
Сегодня,
когда школа переживает трудное время, полное противоречий и исканий, особенно
важно находить неиспользованные резервы, которые могут прийти на помощь
классному руководителю.
Во-первых,
неисчерпаемым и все еще недостаточно оцененным резервом в решении задач,
стоящих перед школой, являются наука и практика, созданные К. Д. Ушинским, С.
Т. Шацким, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинским и др.
Во-вторых,
формальные планы, всяческие всеохватные акции, бессмысленные  попытки объять
необъятное должны быть заменены продуманными, обоснованным, оригинальными
планами развития творческой индивидуальности каждого ученика и коллектива.

ПОСТРОЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
СИСТЕМЫ, ОРГАНИЗУЕМОЙ КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЕМ

1-й  э т а п – выявление уровня воспитанности
учащихся. Чтобы хорошо изучить и понять ученика, надо знать, что за каждым его
поступком лежат обычно скрытые от непосредственного наблюдения мотивы. Они и
побуждают его вести себя определенным образом, влияют на характер его
деятельности.
Исследования психологов показывают, что успех
любой человеческой деятельности во многом зависит от ее мотивов. Мотивы
подразделяются на внутренние (наличие интереса к чему-либо) и на внешние
(требования общества, взрослых, сверстников и т. п.). Оба эти вида мотивов
находятся во взаимодействии.
Но наиболее сильно воздействуют внутренние
мотивы. Поэтому в процессе изучения учащихся важно выявлять их и одновременно
содействовать их развитию. В ряде случаев внешнее поведение ученика не выражает
его внутреннего состояния. Следовательно, необходимо научиться правильно
оценивать не только поступки школьника, но и мотивы, которые лежат за этими
поступками.
При изучении учащихся классному руководителю
необходимо помнить о требованиях к личности выпускника школы (это должен быть
человек большой культуры и широкого кругозора, деятельностный и
высоконравственный); определять качества, посредством которых реализуется его
жизненная позиция; развивать способности, склонности и дарования.
Для эффективности решения этих задач классному
руководителю следует знать критерии оценки и показатели воспитанности.

Критерии
  оценки

Показатели
  воспитанности

1

2

Эрудиция

Прочность и
  глубина знаний, использование разнообразных источников информации.
Культура
  речи.
Доказательность
  и аргументированность суждений.
Сообразительность

Прилежание

Старательность
  и добросовестность.
Регулярность
  и системность занятий.
Самостоятельность.
Внимательность.
Взаимопомощь

Окончание табл.

1

2

Трудолюбие

Организованность
  и собранность.
Стремление
  совершенствовать результаты.
Бережливость.
Социальная
  направленность.
Привычка к
  самообслуживанию.
Следования
  правилам безопасности в работе.
Эстетика в
  труде

«Я и
  природа» (отношение к природе)

Бережное
  отношение к земле, к растениям, к животным.
Сохранность
  природы в повседневной жизнедеятельности и друде.
Помощь
  природе

«Я и
  общество» (отношение к общественным нормам и закону)

Выполнение
  правил поведения.
Соблюдение
  правил внутреннего распорядка.
Следование
  нормам и правилам человеческого общения,
  толерантность (терпение).
Милосердие
  как противоположность жестокости.
Участие в
  жизни класса и школы

Эстетический вкус (отношение к прекрасному)

Аккуратность
  и опрятность.
Культурные
  привычки.
Внесение
  эстетики в жизнедеятельность.
Умение
  находить прекрасное в жизни.
Насыщение
  культурным центром

«Я» (отношение к себе)

Саморегуляция.
Умение
  организовать свое время.
Соблюдение
  санитарно-гигиенических правил ухода за собой.
Забота о
  здоровье.
У меня нет
  вредных привычек

Главный критерий воспитанности школьников – это
их дела, поступки, мотивы, которыми они руководствуются. Наглядное состояние
воспитанности можно представить в виде «Карты воспитанности» (см. Приложение).
Степень сформирования качества личности
оценивается по пятибалльной системе:
«1» – качество не проявляется;
«2» – качество проявляется редко;
«3» – качество проявляется почти всегда, но под
воздействием воспитателя;
«4» – качество проявляется почти всегда, но еще
не стало потребностью школьника, требуется контроль со стороны взрослых,
коллектива;
«5» – качество стало потребностью, иначе ученик
поступить не может.

Для изучения учащихся целесообразно использовать
различные методики:
1. Предварительное знакомство с учащимся и его
документацией, наблюдение, проверка конфликтной ситуации, анализ результатов
деятельности школьника, обследование условий жизни и воспитания в семье, беседы
и интервью с учащимися, родителями, активом класса, с учителями, определение
доминирующих причин отставания в учебе или недостаточной воспитанности и мер по
их предупреждению и преодолению.
2. Анкетирование, «недописанный тезис»,
«альтернативный тезис», «недописанный рассказ» и др. (см. ж. «Воспитание
школьников», № 1–6, 1990, № 1–6, 1991 г.).
3. Система Ю. К. Бабанского «Педагогический
консилиум».
4. Психолого-педагогическая диагностическая карта
личности учащегося, разработанная  кафедрой  психологии  Пензенского
областного  ИУУ (см. Приложение).
5. Создание ситуаций, в которых проявляется то
или иное качество личности (деловые и родовые игры, КДТ и т. д.).
2-й  э т а п – методика постановки целей и задач
воспитания.
Следующим
аспектом построения воспитательной системы классного руководителя является
постановка целей и задач по формированию индивидуальных качеств личности. Для
этого сначала важно определить направления развития личности и коллектива на
учебный год, придерживаясь следующих правил и требований:
–
учитывать данные карты воспитанности об уровне сформированности качеств
личности каждого школьника и коллектива класса;
–
отвечать и фиксировать изменения в личности учащегося в дневниках наблюдений, в
таблице оценки качеств;
–
учитывать развитие индивидуальных особенностей личности каждого ребенка;
– определять
направленность его личности (экстраверт или интраверт);
–
определять темперамент (холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик);
–
изменение в развитии качеств личности проектировать во взаимосвязи в развитии
мышления, знаний и умений учащихся;
– воспитательные
задачи должны быть конкретными, рассчитанными на определенный срок и
достижения; они должны выражать то, что мы хотим сформировать (какие качества
личности).
Работая
по осуществлению указанных правил и требований, классный руководитель учитывает
индивидуальные особенности и возможности таким образом, чтобы во время всего
процесса деятельности шло постоянное самоутверждение личности, направленное на
проявление социально ценного поведения.
3-й
э т а п – отбор и применение средств достижения поставленных задач.
Задача
классного руководителя состоит в том, чтобы создать условия для реализации
«жизненных сил личности» (К. Маркс), то есть при организации воспитательной
системы целесообразно ориентироваться не только на подготовку учащихся к
будущей жизни, завтрашнему труду и профессии, а делать их сегодняшними
участниками, творцами окружающей их жизни.
Классный
руководитель осуществляет педагогическую корректировку всех воспитательных
влияний, падающих на класс как в школе, так и со стороны многообразной
социальной среды, через содержание деятельности учащихся, педагогические
наблюдения в естественных условиях повседневной действительности, дополняемые
специальными методиками изучения личности – анкетированием, тестированием,
социометрией.
Коррекция
воспитательных влияний заключается и в том, что классный руководитель
преобразует позицию школьника: будучи объектом воздействий, школьник становится
все более субъектом воспитания – субъектом восприятия, деятельности, отношения.
В итоге школьник, как бы приняв эстафету от педагога, сам занимается своим
воспитанием.
Ориентация
школьников на саморазвитие, самовоспитание, вооружение каждого из них
средствами самосовершенствования становится важнейшей педагогической задачей.
Успех
самовоспитания во многом определяется направленностью и содержанием программы
самовоспитания, которая включает в себя мотивацию работы личности над собой, определение
задач, основных средств их осуществления.
Большую
роль в направленности мотивов самовоспитания играют потребность и интересы.
Именно осознание необходимости осуществления потребностей лежит в основе
стремления человека совершенствовать свою личность. Интерес как
непосредственное выражение потребности способствуют образованию конкретных
мотивов самовоспитания.
В
создании и осуществлении программы самовоспитания важное значение имеет система
средств. Построение данной программы предполагает добывание субъектом
информации об окружающей действительности, о самом себе, о ходе реализации
процесса саморегулирования.
Место
классного руководителя – рядом с ребенком, главная его линия – взаимодействие с
самим ребенком, основная его функция – взаимодействие с отдельной личностью на
основе взаимопонимания.
Классный
руководитель – защитник, советчик, духовный наставник каждого отдельно взятого
школьника, проводник человеколюбия и высоких гражданских чувств. Цель его
работы – правильно организовать жизнь учащихся. Для осуществления поставленной
цели он создает условия для того, чтобы ребенок успешно развивался в доступных
ему видах деятельности.
Деятельность,
общение и бытие (образ жизни) ребенка являются теми сферами и теми основными
средствами, окультуривая которые классный руководитель осуществляет физическое,
нравственное воспитание, содействует раскрытию способностей.
4-й  э т
а п – планирование системы воспитательной работы.
Важным
моментом построения воспитательной работы как системы является планирование,
основанное на реализации принципа деятельностного подхода к воспитанию. Это
процесс творчества классного руководителя, в ходе которого следует
руководствоваться следующими сложившимися в практике и обоснованными наукой
требованиями:
1. План
не должен представлять собой бессистемный перечень дел – важно, чтобы в нем был
стержень.
2.
Следует планировать взаимодействие учителя и детей, работу самих учащихся,
педагогически направленную и организуемую.
3.
Конкретность, осязаемость включенных в план дел.
4. Разумное
сочетание словесных, наглядных, практических форм воспитательной работы.
5. Максимальная
индивидуализация плана с учетом особенностей класса, отдельных учащихся,
возможностей классного руководителя.
6. Учет
плана работы школы, возможностей микрорайона, юбилейных дат страны,
общественных организаций и движений, района.
7.
Важнейшее организационно-педагогическое условие деятельности классного руководителя – соблюдение преемственности в
работе с классом, выявление особенностей стиля взаимоотношений с учащимися
своего предшественника, сложившаяся система организации коллектива.
8. Принцип
деятельностного подхода является ведущим в планировании воспитательной работы.
Он означает, что в основном разделе плана предусматривается организация
различных видов деятельности школьников: познавательной, трудовой,
общественной, художественной, спортивно-оздоровительной,
ценностно-ориентировочной и свободного общения.
Структура плана воспитательной
работы включает в себя следующие разделы:
1.
Психолого-педагогическая характеристика класса, составленная с учетом данных
«Карты воспитанности» (см. Приложение).
2. Цели и задачи воспитательной работы, решение которых
планируется в данный промежуток времени (четверть,
полугодие, год).
3.
Содержание, основные направления, методы и формы деятельности классного
руководителя (все должно быть нацелено на успешное решение поставленных задач).
Многие
классные руководители в различных школах отдают предпочтение планированию по
тематическим блокам, например: «Человек и природа», «Мы и закон», «В мире
знаний», «В мире прекрасного», «Здоровье – богатство нашего общества» и др.
В любом
случае важно, чтобы, индивидуальный по своему содержанию, план отвечал
требованиям комплексного подхода к постановке всего дела воспитания.
Действенность
воспитательной работы в значительной степени обусловлена тем, что классный
руководитель должен учитывать своеобразие коллектива; потребности, интересы и
склонности школьников. Поэтому учащиеся самым активным образом привлекаются
прямо или косвенно не только к составлению и обсуждению плана воспитательной
работы в целом, но и к рассмотрению тематики классных собраний, классных часов,
вечеров и других мероприятий.

СХЕМА
ПРОЦЕССА ПЛАНИРОВАНИЯ РАБОТЫ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

Планируя работу, классный руководитель предусматривает,
каких навыков, умений и знаний недостает у его воспитанников и как лучше
использовать имеющиеся у них знания, опыт. В каких видах деятельности,
специально созданных ситуациях, конкретных делах можно формировать необходимые
навыки? В чем конкретно будет заключатся педагогическая помощь активу,
отдельным школьникам?
В процессе планирования комплекса дел классный
руководитель должен исходить из задач соответствующей части процесса
воспитания. Наименьшей частью комплекса дел является воспитательное мероприятие
– общественно значимое дело, в котором коллектив класса может реализовать свои
интересы, склонности, потребности. При подготовке и проведении воспитательного
мероприятия целесообразно добиться:
– создания обстановки сотрудничества, товарищеской
заботы, взаимной помощи, требовательности, принципиальности, отношений взаимной
зависимости;
– учитывать интересы, склонности, потребности
учащихся;
– правильно расставлять силы, четко определять
обязанности каждого;
– разумно сочетать содержание работы и ее
занимательность;
– придерживаться девиза любого мероприятия – «Все
творчески, иначе зачем?»;
– шире использовать средства искусства,
наглядности, что повышает эмоциональный настрой учащихся;
– оказывать помощь в ходе подготовки и проведения
дел в классе;
– опираться на творческие группы, микроколлективы
класса, создавать их для выполнения коллективных творческих дел (по методике А.
С. Макаренко, И. П. Иванова);
– систематически коллективно анализировать
результаты работы как в творческих группах, так и в коллективе в целом.
5-й  э т а п – самоанализ работы
классного руководителя.
План может дополнятся самоанализом работы,
который позволяет выяснить причины и трудности, снижавшие уровень качества
знаний и воспитанности школьников.
Классному руководителю надо знать себя, надо
работать над собой, над повышением своей педагогической культуры и
педагогического мастерства. Надо на практическом уровне знать психологию
возраста школьника, овладеть техникой индивидуального общения с детьми,
родителями и коллегами, психологическим тренингом, методикой КТД и т. д.
Необходимо
классному руководителю научиться анализировать самому свою работу и помочь
детям анализировать их деятельность, внеклассные мероприятия, проведенные
коллективные творческие дела и т. д. (см. Приложение).

file_name: система ВР КЛ. РУК.doc

alt: СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

alt: При изучении учащихся классному руководителю необходимо помнить о требованиях к личности выпускника школы (это должен быть человек большой культуры и широкого кругозора, деятельностный и высоконравственный);…

alt: Окончание табл. 1 2

alt: Предварительное знакомство с учащимся и его документацией, наблюдение, проверка конфликтной ситуации, анализ результатов деятельности школьника, обследование условий жизни и воспитания в семье, беседы и интервью…

alt: Классный руководитель осуществляет педагогическую корректировку всех воспитательных влияний, падающих на класс как в школе, так и со стороны многообразной социальной среды, через содержание деятельности учащихся,…

alt: СХЕМА ПРОЦЕССА ПЛАНИРОВАНИЯ РАБОТЫ

title: Система воспитательной работы классного руководителя.