extracted_text:
Министерство образования и науки Самарской области
государственное бюджетное  профессиональное
образовательное
учреждение  Самарской области «Борский государственный
техникум»

Доклад
«Инновационные методы деятельности
воспитателей общежития по организации работы со студентами»

Разработчик:
Бочарова Светлана Александровна, воспитатель общежития ГБПОУ СО «Борский
государственный техникум»

с.Борское
2022 г.
Инновационные
методы деятельности воспитателей общежития по организации работы со студентами.

Объективный
воспитательный процесс практически реализует такое общественное явление, как
воспитание в его движении и развитии. В нем выявляются его структурные
составляющие и та основная «клетка», в которой осуществляются воспитательные
изменения в человеке, происходит формирование его личности. А.С. Макаренко дал
следующие определение объективного воспитательного процесса: «Воспитание есть
процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи,
явления, но прежде всего - люди. Из них на первом месте - родители педагоги. Со
всем сложнейшим миром окружающий деятельности ребенок входит в бесконечное
число отношений, каждое из которых неизменно развивается, переплетаются с
другими отношениями. Направить это развитие и руководить им - задача
воспитателя».
Цель: создание условий для профессионального
самоопределения, становления, гармоничного развития личности и реализации ее
творческого потенциала, современную организацию системы дополнительного
образования.
Задачи:
1. Формирование у студентов положительной трудовой
мотивации, высокой деловой активности, навыков эффективного поведения на рынке
труда, успешного овладения основными принципами профессионализации.
2. Подготовка студентов к самостоятельной жизни, умеющего
адаптироваться в современном мире, способного найти свое место в нем,
самостоятельно принимать решения, выражать свое мнение, творчески мыслить:
- развитие
познавательного интереса студентов, уверенности в значимости высокого уровня
знаний;
- совершенствование
условий для развития потребностей в самопознании, самовоспитании, саморазвитии
и самоопределении на основе нравственных ценностей и ведущих жизненных
ориентиров;
- воспитание
гражданственности и приобщение к духовным ценностям своего Отечества.

Приоритетными направлениями
воспитательной системы техникума являются:
- воспитание
и обучение профессионала;
- правовая  культура;
- борьба с коррупцией и экстремизмом;
- воспитание творческой индивидуальности;
- эстетическое воспитание;
- воспитание семьянина;
- нравственное воспитание и патриотическое формирование ЗОЖ;
- воспитание человека, гражданина, патриота;
- трудовое воспитание;
- воспитание члена коллектива.
Для
студентов общежитие на время учебы становится вторым домом. Проживание в нем имеет
свои особенности, которые необходимо учитывать воспитателям.  Приехавшие в
чужой город подростки, оказываются в новой социальной роли. Происходит
естественное уменьшение роли семьи, близких, родственников на их нравственное
развитие. Необходимо учитывать то, что отрыв студентов от семьи часто вызывает
у них сложные состояния, характеризующиеся замкнутостью, нервозностью. Поэтому
очень важно организовать в общежитии нормальную жизнедеятельность. Контингент
общежития в значительной степени формируется из сельской молодежи. И резкая
смена условий жизни, социальной среды нередко оказывается не простой для не
сформировавшейся личности. На первых порах,  молодые люди испытывают недостаток
общения, поэтому необходимо интересно и увлекательно организовать досуг
студентов.
Студенческий
возраст - трудный и сложный период жизни молодого человека. Вместе с тем - это
самый ответственный период, поскольку здесь складываются основы нравственности,
формируются социальные установки, отношение к себе, к людям, к обществу, к
будущей профессии. Именно в этом возрасте необходима эффективная организация
воспитательной работы с молодежью в колледже как важнейшей сферы
жизнедеятельности личности. Студенчество как социальная группа характеризуется
профессиональной направленностью, сформированностью отношений к будущей профессии.
Выпускники техникума - квалифицированные специалисты составляют ядро
человеческого капитала страны, поскольку их знания, умения и навыки,
способности и черты характера во многом определяют решение ключевых
социально-экономических проблем развития российского общества
К системе
среднего профессионального образования в современных условиях выдвигаются
весьма высокие требования. Подготовка специалистов к жизни и деятельности в
условиях преобразования постиндустриального общества в глобальное
информационное, предполагает наличие умений и навыков строить и анализировать
собственные действия при решении нестандартных задач.
Безусловно,
формирование молодого специалиста происходит не только в учебных аудиториях
техникума, но и во вне учебной деятельности, к которой прежде всего относится
воспитательная работа в общежитиях.

Каждый год к нам
приходят и заселяются в общежитие новые студенты. Мы изучаем документы,
беседуем, наблюдаем за поведением проживающих. И уже в первые месяцы проживания
выявляются студенты из категории социально и педагогически запущенных. Во время
адаптации к новым условиям происходят различные ситуации, в том числе нарушение
правил проживания в общежитии, которые позволяют предположить, что тот или иной
студент педагогически запущенный.
В соответствии с
функциями воспитательной деятельности мы используем современные методы
воспитательной работы:
1. Способствовать
созданию комфортной атмосферы и доверительного отношения среди педагогов и
учащихся.
Для этого мы
придерживаемся единых требований со всеми педагогами (психологом, социальным
педагогом, воспитателем, родителями, инспектором ПДН), чтобы настраивать
учащихся на позитивные отношения к учебе и окружающих их людей. Это позволяет работать
в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, родителями.
Создаем условия,
приближенные к домашним (имеется комната отдыха, бытовая комната, тренажерный
зал и т.д.).
2. Организовать
просмотр телепередач и фильмов с тематикой, направленной на здоровый образ
жизни, воспитание положительных качеств у подростков.
Обсуждаем и
разбираем различные жизненные ситуации на основе просмотренных фильмов, случаи
из жизни.
3. Организовываем
содержательный досуг учащихся (секции, кружки, мероприятия). Спортивные секции
(баскетбол, футбол, настольный теннис и др.), кружки, выезд в музей,
кинотеатры, драмтеатры.
4.Поддерживаем
положительные традиции. Соблюдаем режим дня. 5.Анализируем рабочую ситуацию,
осуществляем текущий   и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
деятельности.
6.Оказываем помощь
во взаимоотношениях со сверстниками, в стремлениях к самоутверждению (похвала,
поставить в пример другим, т.е. опора на положительное в подростке).
7.Учим студентов
защищать свои права и интересы.
На специальном
стенде размещаем правовую информацию, статьи законов, кодексов, телефоны
доверия.  Объясняем, даем совет, как правильно поступить в той или иной
ситуации.  Приглашаем сотрудникоа правоохранительных органов, для проведения
информационно-профилактических бесед.
Воспитателями
ведется ежедневная, кропотливая работа, направленная на коррекцию.
Главной целью
воспитательной работы в общежитии является мобилизация студенческого коллектива
общежития для активной работы по созданию комфортной среды проживания, развития
навыков самоуправления и самовоспитания. Ведь общежитие – не только место
проживания, но и новая социальная микросреда, определяющая перспективные
направления профессионального и духовного развития личности, преодоления
трудностей и противоречий процесса адаптации молодежи к новым социально-бытовым
условиям.
Ведущим принципом
воспитательной работы в общежитии является создание комфортных условий для
проживания студентов, ведь пребывание в общежитии – особый период в их жизни и
значительно отличается от жизни в семье, где они находятся в центре внимания.
Резкая смена условий жизни, социальной среды нередко оказывается пагубной для
несформировавшейся личности. В условиях столь значительных жизненных перемен у
молодых людей важно не только продолжить проводившуюся с ними ранее школой
работу по нравственному воспитанию, но и обеспечить дальнейшее развитие
моральных качеств.
Необходимо
учитывать то, что, отрыв подростков от семьи часто вызывает у них сложные
состояния, характеризующиеся замкнутостью, нервозностью, капризностью,
угрюмостью. Поэтому очень важно организовать в общежитии нормальную
жизнедеятельность. Происходит естественное уменьшение влияния семьи, близких
родственников на их нравственное развитие. Из опыта работы почти у 30%
проживающих в общежитии ослаблены связи с родителями. Очень важно не упустить
таких подростков, необходимо уделить им особенное внимание. Общение со взрослым
высоко ценится среди обучающихся, особенно первых курсов.
Среди проживающих
в общежитии есть особые категории студентов:
- выпускники
детских домов;
- студенты из
опекаемых или из многодетных семей;
- выпускники
коррекционных классов.
Данным категориям,
проживающих в общежитии уделяем особое внимание: проводим с ними индивидуальную
работу, направленную на коррекцию их поведения, повышения уровня их общей
культуры и адаптации к новым условиям проживания и обучения. Необходимо
создание условий для удовлетворения их познавательных, эстетических и других
потребностей, обеспечивающих формирование и развитие личности. Исходя из своих
наблюдений за данной категорией студентов, трудности в адаптации состоят в том,
что большинство из них нерационально распределяют свое время. Они не могут
самостоятельно настроить свой режим дня.
Воспитателю надо
уметь установить дружеский контакт с проживающими в общежитии. Для этого
началом служит добрая улыбка, добрый взгляд или совместные действия, и если
установился контакт, то уже легче становится понимать настроение воспитанников,
мотивы их поведения. Очень важно уметь находить правильный подход к каждому
проживающему в общежитии, учитывать его темперамент, уравновешенность нервной
системы, его способности, интересы, потребности, предложить сферу применения
сил, помочь поверить в себя, в свои творческие способности, научить жить более
интересно. Эта работа должна проводиться с учётом психолого-возрастных
особенностей молодежи.
Очень важно суметь
помочь студентам организовать их свободное время, приобщить к занятиям спортом,
привлечь в клубы, кружки. При этом цель организации досуга обучающихся
заключается не в том, чтобы их отвлечь от пустого времяпровождения, а занять,
развлечь и, главное, вызвать ответную мысль, побудить к творческому поиску,
разбудить стремление повысить культурный уровень, расширить круг интересов,
приобрести навыки самостоятельной организации свободного времени.
Таким образом,
важнейшим фактором воспитательной работы в студенческом общежитии является
создание благоприятной психологической атмосферы – педагогически воспитывающей
среды. Эта среда может быть, сформирована путём массового, и самое главное,
качественного участия студентов в культурно-досуговых и спортивно-
оздоровительных мероприятиях.
Для осуществления
воспитательной работы в общежитии используется  наиболее эффективные формы
работы индивидуального и группового характера: беседы, собрания, тематические и
развлекательные вечера, викторины, лекции, диспуты, соревнования, конкурсы,
экскурсии. Для удобства проживающих в общежитии на этажах имеются комнаты отдыха,
оснащенные телевизором.
Одним из
направлений воспитательной работы является профилактическая работа по
предупреждению асоциального поведения обучающихся, профилактика вредных
привычек, предупреждение травматизма и простудных заболеваний. Беседы о вреде
курения, наркотиках, об алкоголизме, анкетирование студентов по теме «Вредные привычки»,
организация тематических встреч на темы: «Болезни, передаваемые половым путём»,
«Профилактика СПИДа и ВИЧ-инфекции», «Жизнь без сигарет», «Влияние вредных
факторов и привычек на репродуктивное здоровье подростков (алкоголизм, табак
курение, зависимость от ПАВ» и др.) – все это дает положительный эффект.
Проводим общее
собрание студентов, проживающих в общежитии, на котором поднимаем вопросы,
касающиеся правил проживания, награждения студентов, ведущих активную
общественную деятельность, соблюдения правил внутреннего распорядка, техники
безопасности, пожарной безопасности, санитарных норм. Соблюдение данных правил
контролируется, за нарушение правил проживания в общежитии может быть объявлено
замечание, вынесен выговор, строгий выговор и отчисление из числа проживающих в
общежитии. Для повышения правовой грамотности студентов организуем встречи с
инспектором по делам несовершеннолетних и участковым инспектором.
В общежитии проводим
работу по поддержанию необходимого санитарного состояния, выполнению распорядка
дня, привитию навыков самообслуживания. С целью контроля соблюдения
санитарно-гигиенических норм еженедельно совместно с жилищно-бытовым сектором
проверяем санитарное состояние комнат, ведем экран чистоты. Ежегодно проводим
конкурс «Самая лучшая комната». Победителя конкурса выбираем по результатам
проверок санитарного состояния. При возникновении спорных вопросов учитываем
уют в комнате. На заключительном общем собрании, в конце мая, победители в
данных номинациях и студенты, активно принимающие участие в организации и
проведении мероприятий, награждаются сладкими призами.
В начале учебного года
необходимо выявить лидеров среди студентов, проживающих в общежитии. Из их числа
на общем собрании студентов выбираем Студенческий совет общежития, который
координирует деятельность старост этажей. Старосты контролируют порядок в
блоках, вывешивают графики дежурства по блоку. Студенческий совет состоит из
председателя, заместителя председателя, из культурно-массового сектора,
художественно-оформительского, спортивного, санитарного. Студсовет организует
работу по самообслуживанию, привлекает проживающих к выполнению
общественно-полезных работ в общежитии и на прилагающей территории.
Вся воспитательная
работа в общежитии направлена на формирование личности высокой нравственной
культуры, профессионально и социально компетентной, с активной жизненной
позицией, имеющей навыки в управлении, умеющей принимать решения и нести за них
ответственность.
Воспитание
студентов, проживающих в общежитии – сложный и многогранный процесс, требующий
от его организаторов тщательного отбора воспитательных средств, постоянного
взаимодействия с администрацией, студенческим советом. Наша общая задача –
искать и находить новые формы работы по организации досуга молодёжи,
развивающие её духовно и интеллектуально, помогающие ей определить своё место в
жизни.

alt: Министерство образования и науки

alt: В условиях столь значительных жизненных перемен у молодых людей важно не только продолжить проводившуюся с ними ранее школой работу по нравственному воспитанию, но и обеспечить…


extracted_text:
Предмет: «Занимательный русский язык»

Школа: Шилибастау

Дата: 23.01.20

ФИО учителя: Кравченко Л.А

Класс: 6
  класс.

Количество присутствующих:
                        отсутствующих:

19
  урок                                        Тема: Поговорим обо всех
  приставках сразу

Цели
  обучения:

Сформировать
  знания об образовании слов при помощи различных приставок;
Развитие умения
  отличать приставки от других частей слова и образовывать новые слова при
  помощи приставок

Предполагаемый
  результат

Все
  учащиеся смогут:

Закрепить
  знания о словах , образованных при помощи приставки

Большинство
  учащихся будут уметь:

Правильно
  составлять предложения и употреблять в речи  слова , образованные при помощи
  приставки

Некоторые
  учащиеся смогут:
Составлять
  сообщение о приставках

Полиязычие:
Корень-тұбір, Основные
  термины и словосочетания:
Что такое однокоренные слова? Как
  образуются однокоренные слова?Что такое  приставка?

Цель
  урока:

Обеспечить
  формирование интереса к изучению русского языка.

Привитие
  ценностей

Ценности,
  основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного
  отношения к изучаемому русскому языку.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с
  предметами: казахский язык, английский язык.

Навыки
  использования ИКТ

Интерактивная
  доска, работа со слайдом

Предварительные
  знания

Учащиеся
  имеют определенную
  базу знаний по теме на русском языке.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

I.
  Организационный момент.
Создание коллаборативной
  среды.
Учитель
  приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
II. Актуализация
  знаний.
Игра
  «Кто больше?»
Дескриптор: определите
  приставки в словах: приходить, уходить, заходить, переходить, сходить,
  обходить, выходить, находить.
Вспомните
  , что такое приставки
 Критерии:
  определяют приставки

Середина
  урока

Усвоение новых
  знаний и способов действий.
Слово учителя: приставка-значимая
  часть слова, находится перед корнем, служит для образования новых слов
 «Проверь и
  скажи»
Дескриптор:
Одним словом
  (пре или при)
1.      Относится с
  глубоким уважением-
2.      Неотступно
  следовать за кем-то
3.      Близкий
  знакомый-
4.      Дать приют-
 «Кто быстрее?»
Дескриптор:к данным словам
  подберите другие
1)      С
  противоположным значением(антоним) с приставкой на з(с)
Слова: грамотный, сильный, платный,шумный
2)      Со сходным
  значением (синонимы) с приставкой на з
Слова: бесперебойный, беспредельный, разделять,
  воспламеняться
3)      С приставками
  противоположного значения
Слова: приехать, открыть, завязать, выйти, разрядить
Обобщение знаний
  и действий.
«Одним словом»
Дескриптор: прочитайте
  и замените
  каждое слово одним словом с приставкой
За пределами школы
За пределами класса
Задавать вопросы с
  целью узнать что-либо
Отобрать оружие
Дать новую оценку
Сделать длиннее
Сделать короче
Спросить снова
Тот, кто учится с
  кем-либо на одном курсе
Тот с кем вы беседуете
Ученый,
  исследующий что-либо
Критерии:
   читает и
  заменяет слова с приставками
«Кто
  больше?»
Дескриптор:
  запишите слова, состоящие из одного корня , из приставки и корня , приставки,
  корня и суффикса

Прием «На одну
  букву»
Дескриптор:
  записать за 3 мин как можно больше однокоренных слов к слову бегать,
  используя приставку
Подведение
  итогов.
Ф Учитель
  предлагает оценить свою работу по схеме:

Сегодня на
    уроке

узнал, открыл
    для себя…

научился,
    смог…

могу похвалить
    себя и своих одноклассников за …

Для
  самостоятельного изучения предлагается доклад «Приставки».

Дифференциация

Каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
Как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете применять для оценивания
  того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

  Здоровьесберегающие технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.

Детям
  можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.
Детям,
  допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить
  дополнительный рабочий лист.
Детям,
  которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Учитель
  анализирует листы рефлексии. После урока можно поговорить с некоторыми
  учениками и услышать «Голос ученика».
Вопросы:
- Как ты себя
  чувствовал на уроке?
- Все ли слова
  понятны на русском языке?
- Что нужно
  сделать мне, чтобы ты чувствовал себя уверенно на уроке?
-Чью поддержку
  ты чувствовал на уроке?

Физкультурная
  минутка.
Потрудились — отдохнём
Потрудились — отдохнём, (Ходьба на
  месте.)
Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)
Руки в стороны, вперёд, (Повороты
  туловища.)
Влево, вправо поворот. (Наклоны
  влево-вправо.)
Три наклона, прямо встать. (Приседания.)
Руки вниз и вверх поднять. (Прыжки.)
Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)

alt: Предмет: «Занимательный русский язык»

alt: Дифференциация Каким образом

title: Поурочное планирование факультативного урока на тему : "Поговорим обо всех приставках сразу"


extracted_text:
Причины распада Древнерусского государства. Владимиро-Суздальское
княжество; Новгород Великий; Галицко-Волынское княжество: политический строй,
развитие хозяйства, культура

ЕГЭ по
истории

Первый раздел земель произошел при Владимире Святославиче, при его
правлении начинают разгораться княжеские распри, пик которых приходится на
1015-1024 гг., когда из двенадцати сыновей Владимира в живых остались только
трое. В. О. Ключевский определял начало «удельного периода», т. е. период
самостоятельности русских княжеств, с 1054 г., когда по завещанию Ярослава
Мудрого Русь была поделена между его детьми. Началом периода раздробленности (и
политической, и феодальной) следует считать 1132 г., когда князья перестали считаться
с великим князем Киевским как с главой Руси.
Политическая раздробленность — новая форма организации русской
государственности.
Причины
феодальной раздробленности
1) Экономической основой и главной причиной феодальной
раздробленности часто считают натуральное хозяйство, следствием которого было
отсутствие экономических связей.
2) Совершенствование техники земледелия и орудий труда, что
способствовало развитию хозяйства отдельных княжеств и городов.
3) Рост и усиление городов как новых политических, экономических и
культурных центров. На города опирались местное боярство и князь в борьбе
против великого киевского князя. Возрастание роли боярства и местных князей
вело к оживлению городских вечевых собраний. Часто вече использовалось как
инструмент давления не только на великого, но и на местного князя, принуждая
его действовать в интересах местной знати. Таким образом, города как локальные
политические и экономические центры, тяготевшие к своим землям, были оплотом
децентрализаторских устремлений местных князей и знати.
4) Необходимость сильной княжеской власти на местах для подавления
социальных движений, неизбежно возникавших по мере развития феодализма. Местные
бояре поэтому вынуждены были приглашать в свои земли князя с дружиной, князь
получал постоянное княжение, свою земельную вотчину, устойчивую ренту‑налог.
В то же время князь стремился сосредоточить в своих руках всю полноту власти,
ограничивая права и привилегии бояр. Это неизбежно вело к борьбе между князем и
боярами.
5) Рост боярских вотчин и числа зависимых смердов в них. В XII —
начале XIII в. многие бояре обладали феодальным иммунитетом (правом
невмешательства в дела вотчины). Противоречия между боярством на местах и
великим киевским князем вели к усилению стремления первых к политической самостоятельности.
6) Ослабление внешней опасности со стороны половцев, разгромленных
Владимиром Мономахом. Это позволяло направить основные ресурсы на решение
хозяйственных проблем отдельных княжеств и также способствовало развитию
центробежных сил в стране.
7) Ослабление торгового пути «из варяг в греки», перемещение
торговых путей из Европы на Восток. Все это привело к потере Киевом
исторической роли, упадку власти великого киевского князя, земельная вотчина
которого в XII веке значительно уменьшилась.
8) Отсутствие единого правила княжеского престолонаследия.
Выделяются следующие способы: наследственное правопреемство (по завещанию и
лествичное право); узурпация, или силовой захват власти; переход власти к
наиболее влиятельному лицу и избрание.
Раздробленность — закономерный этап развития Древней Руси. Каждая
династия больше не рассматривала свое княжество как объект военной добычи,
хозяйственный расчет вышел на первое место. Это позволило власти на местах
более эффективно реагировать на недовольство крестьян, внешнее вторжение.
Политическая раздробленность не означала разрыва связей между русскими землями,
не вела к их полной разобщенности. Существование единой религии и церковной
организации, единого языка, единых законов «Русской Правды» служило сплачивающим
началом всех восточнославянских земель.
Образование
новых государственных центров
Княжества и земли Руси удельного периода были вполне сложившимися
государствами, сопоставимыми по территории с европейскими. Наиболее важное
значение на рубеже XII-XIII вв. приобретают Владимиро‑Суздальское и
Галицко‑Волынское княжества, а также Новгородская земля, ставшие
политическими центрами, соответственно, Северо‑Восточной, Юго‑Западной
и Северо‑Западной Руси. В каждом из них складывается своеобразный
политический строй: княжеская монархия во Владимиро‑Суздальской земле,
княжеско‑боярская монархия в Галицко‑Волынской и боярская
(аристократическая) республика в Новгородской.
Владимиро(Ростово) — Суздальская земля
Основные факторы, повлиявшие на
становление богатого и могущественного княжества: удаленность от степных
кочевников на юге; ландшафтные препятствия для легкого проникновения варягов с
севера; обладание верховьями водных артерий (Волга, Ока), через которые шли
богатые новгородские купеческие караваны; хорошие возможности для
экономического развития; значительная эмиграция с юга (приток населения);
развитая еще с XI в. сеть городов (Ростов, Суздаль, Муром, Рязань, Ярославль и
др.); весьма энергичные и честолюбивые князья, возглавлявшие княжество.
Земли рассматривались как собственность князя, а население,
включая бояр, — в качестве его слуг. Вассально‑дружинные отношения,
характерные для периода Киевской Руси, сменились княжеско‑подданническими.
В результате в Северо‑Восточной Руси сложилась вотчинная система власти.
Со становлением и развитием Владимиро‑Суздальского княжества
связаны имена Владимира Мономаха и его сына Юрия Долгорукого (1125-1157),
отличавшегося стремлением расширить свою территорию и подчинить Киев. Он
захватил Киев и стал великим князем киевским, активно влиял на политику
Новгорода Великого. В 1125 г. перенес столицу из Ростова в Суздаль, вел широкое
строительство укрепленных городов на границах своего княжества, боролся за
киевский престол и занимал его с 1149 по 1151 г. и с 1155 по 1157 г.; он считается
основателем Москвы (1147).
Сын и преемник Юрия — Андрей Боголюбский (1157-1174)
развивал идею богоизбранности Владимиро‑Суздальского княжества, стремился
к церковной независимости от Киева, боролся за подчинение Новгорода, воевал с
волжскими булгарами. Во Владимире‑на‑Клязьме были сооружены
неприступные белокаменные ворота, возведен Успенский собор. Политика Андрея
Боголюбского, его желание править единолично вошли в противоречие с вечевыми и
боярскими традициями, и в 1174 г. Андрей был убит в результате заговора бояр.
Политику объединения всех русских земель под властью одного князя
продолжил сводный брат Андрея — Всеволод Большое Гнездо (1176-1212),
прозванный так за свое большое семейство. При нем Владимиро‑Суздальское
княжество достигло наивысшего расцвета. Подчинил своей власти Киев, Чернигов,
Рязань, Новгород; успешно воевал с Волжской Булгарией и половцами; при нем
утвердился титул великого князя Владимирского. К этому времени опорой княжеской
власти все больше становится дворянство. Экономический подъем Владимиро‑Суздальского
княжества некоторое время продолжался и при сыновьях Всеволода. Однако в начале
XIII в. происходит его распад на уделы: Владимирский, Ярославский, Угличский,
Переяславский, Юрьевский, Муромский. Княжества Северо‑Восточной Руси в
XIV-XV вв. стали основой формирования Московского государства.
Галицко‑Волынское княжество
Особенности и условия развития: плодородные земли
для земледелия и обширные лесные массивы для промысловой деятельности;
значительные залежи каменной соли, которую вывозили в соседние страны; удобное
географическое положение (соседство с Венгрией, Польшей, Чехией), позволявшее
вести активную внешнюю торговлю; относительная безопасность от нападения
кочевников; наличие влиятельного местного боярства, ведшего борьбу за власть не
только между собой, но и с князьями.
Галицкое княжество значительно усилилось в правление Ярослава
Осмомысла (1153-1187). Его преемнику (волынскому князю Роману
Мстиславовичу) в 1199 г. удалось объединить Волынское и Галицкое княжества.
После гибели в 1205 г. Романа Мстиславовича в княжестве вспыхнула междоусобная
война с участием венгров и поляков. Сын Романа, Даниил Галицкий (1221-1264),
сломил боярское сопротивление и в 1240 г., заняв Киев, сумел объединить юго‑западную
и Киевскую земли. Однако в том же году Галицко‑Волынское княжество было
разорено монголо‑татарами, а спустя 100 лет эти земли оказались в составе
Литвы (Волынь) и Польши (Галич).
Новгородская земля
В конце XI — начале XII в. здесь сложилось своеобразное
политическое образование — феодальная аристократическая (боярская) республика.
Сами новгородцы именовали свое государство «Господин Великий Новгород».
Особенности развития Новгородской земли:
ведущие отрасли хозяйства — торговля и ремесло; слабое развитие земледелия
вследствие малого плодородия земли и суровых климатических условий; широкое
развитие промыслов (солеварение, рыболовство, охота, производство железа,
бортничество); исключительно выгодное географическое положение (на пересечении
торговых путей, связывающих Западную Европу с Русью, а через нее — с Востоком и
Византией); не подвергалась сильному монголо‑татарскому разграблению,
хотя и платила дань.
Новгородская республика была близка к европейскому типу развития
(аналогично городам‑республикам Ганзейского союза) и городам‑республикам
Италии (Венеция, Генуя, Флоренция). Как правило, Новгородом владел тот из
князей, кто держал киевский престол. Это позволяло старшему среди Рюриковичей
князю контролировать Великий путь и доминировать на Руси. Используя
недовольство новгородцев (восстание 1136 г.), боярство, обладавшее значительной
экономической мощью, сумело окончательно победить князя в борьбе за власть,
Новгород стал боярской республикой. Фактически власть принадлежала боярству, высшему
духовенству и именитому купечеству. Все высшие исполнительные органы —
посадники (главы правительства), тысяцкие (главы городского ополчения и судьи
по торговым делам), епископ (глава церкви, распорядитель казны, контролировал
внешнюю политику Великого Новгорода) и др. — пополнялись из боярской знати.
Высшие должностные лица были выборными. Во второй половине XII в. новгородцы
стали избирать себе духовного пастыря — владыку (архиепископа новгородского).
Князь не обладал полной государственной властью, не наследовал
новгородскую землю, а приглашался лишь для исполнения представительских и
военных функций. Любая попытка князя вмешаться во внутренние дела неизбежно
заканчивалась его изгнанием (за 200 с небольшим лет побывало 58 князей).
Высшим органом власти являлось народное собрание — вече,
обладавшее широкими полномочиями: рассмотрение важнейших вопросов внутренней и
внешней политики; приглашение князя и заключение с ним договора; избрание
важной для Новгорода торговой политики, а также посадника, судьи по торговым
делам и др. Фактическими хозяевами на вече были 300 «золотых поясов» —
крупнейшие бояре Новгорода — к XV в. они фактически узурпировали права
народного вече.
Киевское княжество
Киевское княжество, подвергавшееся опасности со стороны кочевников,
потеряло прежнее значение в связи с оттоком населения и падением важности пути
«из варяг в греки». Накануне монгольского нашествия в нем утвердилась власть
галицко‑волынского князя Даниила Романовича. В 1299 г. русский митрополит
переносит свою резиденцию во Владимир‑на‑Клязьме, утверждая тем
самым новое соотношение сил на Руси.
Последствия
политической раздробленности
Позитивные: расцвет городов в удельных
землях, складывание новых торговых путей, развитие хозяйства и культуры
отдельных княжеств и земель.
Негативные: дробление княжеств между
наследниками; постоянные княжеские усобицы, которые истощали силы русских
земель; ослабление обороноспособности страны перед лицом внешней опасности. К
1132 г. существовало около 15 обособившихся территорий, в начале XIII в.
самостоятельных княжеств и уделов было уже 50, а в конце XIII в. — 250.
Процесс наступления феодальной раздробленности дал возможность
более прочному утверждению на Руси развивающейся системы феодальных отношений.
С этой позиции можно говорить об исторической прогрессивности этого этапа
русской истории в рамках развития экономики и культуры. Кроме того, данный
период явился важной предпосылкой для становления единого и целостного
государства.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Причины распада Древнерусского государства.doc

alt: Галицко‑Волынское княжество Особенности и условия развития: плодородные земли для земледелия и обширные лесные массивы для промысловой деятельности; значительные залежи каменной соли, которую вывозили в соседние…