extracted_text:
Новые формы и методы обучения
иностранному языку
в условиях ФГОС

Учитель английского языка
высшей квалификационной категории
МКОУ Тамтачетской СОШ
Наумова Елена Викторовна

п.  Тамтачет,  2019г.

Новые формы и методы обучения
иностранному языку в условиях ФГОС.

«Если мы будем учить
сегодня так, как мы учили вчера,

мы украдем у наших детей завтра»

             Джон Дьюи - американский философ и педагог.

    Переход на новый ФГОС внедрил некоторые инновации
в структуру современного урока, где главная  задача -  активизировать
познавательные возможности обучающегося,  направленные на изучение его личностных
проявлений. Ключевые слова: ФГОС, деятельностный подход,
личностно-ориентированный подход, структура современного урока, виды
нестандартных уроков.
     Главное требование, предъявляемое условиями
современной жизни к уровню владения иностранными языками, заключается в том,
чтобы человек мог общаться на иностранном языке, решая с его помощью свои
жизненные и профессиональные задачи. ФГОС вводят новое понятие – учебная
ситуация, под которым подразумевается такая единица учебного процесса, в
которой ученики с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия,
исследуют его, определяют цели своей деятельности и планируют её, изменяется взаимодействие
учителя и ученика. С точки зрения деятельностного подхода учитель и ученик
становятся партнёрами. В центре внимания находится обучающийся, его личность.
    В связи с этим выделяют
следующие требования к современному уроку иностранного языка:
- четкое формулирование цели;
- определение оптимального содержания урока в соответствии с
требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и
подготовленности обучающихся;
 - прогнозирование уровня усвоения обучающимися научных знаний,
сформированности умений и навыков, как на уроке, так и на отдельных его этапах;

- выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения,
стимулирования и контроля и их оптимального воздействия на каждом этапе урока;
- выбор оптимального сочетания различных форм работы на уроке и
максимальную самостоятельность обучающихся в процессе учения, обеспечивающих
познавательную активность;
- урок должен быть проблемным и развивающим;
- учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует
деятельность обучающихся;
 - создание условий успешного учения обучающихся.
    Цель современного учителя –  выбрать методы и формы организации
учебной деятельности, которые соответствуют поставленной цели развития
личности.
     ФГОС
несколько изменил вектор обучения, так как приоритетная роль теперь отводится
деятельности учащихся. Методисты предлагают  новые формы и методы для
построения уроков в контексте ФГОС.

Многие
путают термины "методы" и "приемы", употребляя их как
синонимы. Между тем, метод — это способ совместной
деятельности учителя и ученика.  Прием — лишь составная часть
метода, разовое действие, шаг реализации метода.

Начало формы

Конец формы

Форма
урока — это формат, в котором
построен весь урок. В структуре ФГОС предложена новая классификация типов
уроков, а формы проведения выбираются свободно.

Типы уроков
по ФГОС
·
Тип "урок усвоения новых
знаний".
·
Тип "урок комплексного применения
ЗУН (урок-закрепление)".
·
Тип "урок актуализации знаний и
умений (урок-повторение).
·
Тип "урок обобщения и
систематизации".
·
Тип "урок контрольного учета и
оценки ЗУН".
·
Тип "урок коррекции ЗУН".
·
Тип "комбинированный урок" —
может сочетать в себе несколько типов уроков, соответственно — и форм
проведения.
Классификация
форм уроков
·
Уроки в форме соревнований и игр: КВН,
викторина, турнир, дуэль.
·
Уроки на основе нетрадиционной подачи
материала: урок-откровение, урок-дублер, урок мудрости, творческий отчет.
·
Уроки, напоминающие по форме публичные
выступления: конференция, семинар, брифинг, аукцион, дискуссия, репортаж,
интервью, панорама, телемост, диспут.
·
Уроки, имитирующие деятельность:
деловые игры, урок-следствие, ученый совет, суд.
·
Уроки в форме мероприятий: экскурсии,
путешествия, прогулки, ролевые игры.
·
Уроки-фантазии: сказка, спектакль,
сюрприз.
·
Интегрированные уроки.
Каждую
форму урока можно интерпретировать для любого типа урока по ФГОС. Четких правил
нет, и все зависит от фантазии учителя и от поставленных целей для конкретного
урока.

Классификация
методов
     Метод
обучения (от др.-греч. μέθοδος — путь)
– процесс взаимодействия между учителем и учениками, в результате которого
происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных
содержанием обучения.

  По сложившейся традиции в отечественной
педагогике МЕТОДЫ обучения подразделяются на три группы:
- Методы
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
1. Словесные,
наглядные, практические (по источнику изложения учебного материала).
2. Репродуктивные,
объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные и др.
(по характеру учебно-познавательной деятельности).
3. Индуктивные и
дедуктивные (по логике изложения и восприятия учебного материала);
- Методы контроля за
эффективностью учебно-познавательной деятельности:
устные, письменные проверки и самопроверки результативности овладения
знаниями, умениями и навыками;
- Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности: Определённые
поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств,
интересов в овладении знаниями, умениями и навыками.
      В практике
обучения существуют и другие подходы к определению методов обучения, которые
основаны на степени осознанности восприятия учебного материала: пассивные,
активные, интерактивные и прочие. Эти определения требуют дальнейшего
уточнения, т.к. процесс обучения не может быть пассивным и не всегда является
открытием (эврикой) для учащихся.
Пассивный метод – это форма взаимодействия учащихся и учителя, в
которой учитель является основным действующим лицом и управляющим ходом урока,
а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам
учителя. Связь учителя с учащимися в пассивных уроках осуществляется
посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д. С точки
зрения современных педагогических технологий и эффективности
усвоения учащимися учебного материала пассивный метод считается самым
неэффективным, но, несмотря на это, он имеет и некоторые плюсы. Это
относительно легкая подготовка к уроку со стороны учителя и возможность
преподнести сравнительно большее количество учебного материала в ограниченных
временных рамках урока.
Активный
метод (АМО). Здесь учитель и ученик выступают как равноправные
участники урока, взаимодействие происходит по вектору учитель = ученик.
Это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой
учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь
не пассивные слушатели, а активные участники урока. Если в пассивном уроке
основным действующим лицом и менеджером урока был учитель, то здесь учитель и
учащиеся находятся на равных правах. Если пассивные методы предполагали авторитарный
стиль взаимодействия, то активные больше предполагают демократический
стиль. Многие между активными и интерактивными методами ставят знак равенства,
однако, несмотря на общность, они имеют различия. Интерактивные методы можно
рассматривать как наиболее современную форму активных методов.
Интерактивный метод. (ИМО) — наиболее эффективные методы, при
которых ученики взаимодействуют не только с учителем, но и друг с другом.
Вектор: учитель = ученик = ученик. Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act»
- действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы,
диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов,
интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только
с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в
процессе обучения. Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению
деятельности учащихся на достижение целей урока. Учитель также разрабатывает
план урока (обычно, это интерактивные упражнения и задания, в ходе
выполнения которых ученик изучает материал). Следовательно, основными
составляющими интерактивных уроков являются интерактивные упражнения и задания,
которые выполняются учащимися. Важное отличие интерактивных упражнений и
заданий от обычных в том, что выполняя их учащиеся не только и не столько
закрепляют уже изученный материал, сколько изучают новый.
      Все эти методы
обучения можно разделить на три группы: индивидуальные, групповые и
фронтальные.
Индивидуальные методы обучения являются активными по характеру действий,
выполняемых учеником: он самостоятельно управляет процессом присвоения знаний,
извлекает из имеющихся источников нужную информацию, разделяет ее на
обособленные блоки, распределяет в определенной последовательности, продвигаясь
при этом в удобном ему режиме (использование компьютера).
Групповые методы обучения - работа учащихся в группах, анализ конкретных
ситуаций, дискуссия, мозговой штурм, выполнение проектов и мини-проектов в
наибольшей степени соответствуют понятию «интерактивности», так как состоят из
обмена сообщениями, в результате которых продуцируется новая учебная
информация. Эта информация может быть как объективно новой, то есть созданной
впервые, так и субъективно новой, то есть неизвестной ранее учащимся, но
известной учителю.
Фронтальные методы обучения, то есть такие, которые направлены на
работу со всем классом, требуют синхронизации действий ученика и учителя для
достижения конкретной учебной цели.
·
Метод проектов
·
Метод кейсов
·
Метод сотрудничества
·
Интерактивный метод
·
Коммуникативный метод
·
Игровой метод обучения
·
ИКТ
·
Метод интегрированного обучения
В рамках
ФГОС предполагается использование активных и интерактивных методов, как более действенных и эффективных.
·
Кейс-метод. Задается ситуация (реальная или максимально приближенная
к реальности). Ученики должны исследовать ситуацию, предложить варианты ее
разрешения, выбрать лучшие из возможных решений.
·
Метод проектов предполагает самостоятельный анализ заданной ситуации
и умение находить решение проблемы. Проектный метод объединяет
исследовательские, поисковые, творческие методы и приемы обучения по ФГОС.
·
Проблемный метод — предполагает постановку проблемы (проблемной
ситуации, проблемного вопроса) и поиск решений этой проблемы через анализ
подобных ситуаций (вопросов, явлений).
·
Метод развития критического мышления через чтение и
письмо (РКМЧП) — метод,
направленный на развитие критического (самостоятельного, творческого,
логического) мышления. В методике предлагается своя структура уроков, состоящая
из этапов вызова, осмысления и размышления.
·
Эвристический метод — объединяет разнообразные игровые приемы в форме
конкурсов, деловых и ролевых игр, соревнований, исследований.
·
Исследовательский метод перекликается с проблемным методом обучения. Только
здесь учитель сам формулирует проблему. Задача учеников — организовать
исследовательскую работу по изучению проблемы.
·
Метод модульного обучения — содержание обучения распределяется в дидактические
блоки-модули. Размер каждого модуля определяется темой, целями обучения,
профильной дифференциацией учащихся, их выбором.
Выбор
метода зависит от многих условий:
·
цели обучения;
·
уровня подготовленности учащихся;
·
возраста учащихся;
·
времени, отведенного на изучение
материала;
·
оснащенности школы;
·
теоретической и практической
подготовленности учителя.
Каждый
метод обучения содержит в себе свой набор приемов, которые помогают наиболее
эффективно реализовать метод на практике.

 Приёмы обучения
иностранному языку
·
Приём обучения (обучающий приём) - кратковременное взаимодействие между преподавателем
и учениками, направленное на передачу и усвоение конкретного знания, умения,
навыка.
·
Некоторые методические приемы, которые
наиболее успешно применяются нашими учителями на уроках:
·
Прием «корзина идей» (понятий,
имен...)
·
Это прием организации индивидуальной и
групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация
имеющегося у них опыта и знаний. он позволяет выяснить все, что знают или
думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок
корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают
об изучаемой теме. Обмен информацией проводится по следующей процедуре:
·
1. Задается прямой вопрос о том, что
известно ученикам по той или иной проблеме.
·
2. Сначала каждый ученик вспоминает и
записывает в тетради все, что знает по той или иной проблеме (строго
индивидуальная работа, продолжительность 1–2 минуты).
·
3. Затем происходит обмен информацией в
парах или группах. Ученики делятся друг с другом известным знанием (групповая
работа). Время на обсуждение не более 3 минут. Это обсуждение должно быть
организованным, например, ученики должны выяснить, в чем совпали имеющиеся представления,
по поводу чего возникли разногласия.
·
4. Далее каждая группа по кругу
называет какое-то одно сведение или факт, при этом не повторяя ранее сказанного
(составляется список идей).
·
5. Все сведения кратко в виде тезисов
записываются учителем в «корзинке» идей (без комментариев), даже если они
ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы,
понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в
сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в
логические цепи.
·
Все ошибки исправляются далее, по мере
освоения новой информации.
·
Прием «составление кластера»
·
Смысл этого приема заключается в
попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме. Он связан
с приемом «корзина», поскольку систематизации чаще всего подлежит содержание
«корзины».
·
Кластер – это графическая организация материала, показывающая
смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в
переводе означает «пучок, созвездие». Составление кластера позволяет учащимся
свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре
листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые
соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее
и далее.
·
Кластер может быть использован на самых
разных стадиях урока. На стадии вызова – для стимулирования мыслительной
деятельности. На стадии осмысления – для структурирования учебного материала.
На стадии рефлексии – при подведении итогов того, что учащиеся изучили. Кластер
может быть использован также для организации индивидуальной и групповой работы
как в классе, гак и дома.
·
Прием «пометки на полях»
·
Технология «критическое мышление»
предлагает методический прием, известный как инсерт. Этот прием
является средством, позволяющим ученику отслеживать свое понимание прочитанного
текста. Технически он достаточно прост. Учеников надо познакомить с рядом
маркировочных знаков и предложить им по мере чтения ставить их карандашом на
полях специально подобранного и распечатанного текста. Помечать следует
отдельные абзацы или предложения в тексте.
·
Пометки должны быть следующие:
·
Знаком «галочка» (v) отмечается в
тексте информация, которая уже известна ученику. Он ранее с ней познакомился.
При этом источник информации и степень достоверности ее не имеет значения.
·
Знаком «плюс» (+) отмечается новое
знание, новая информация. Ученик ставит этот знак только в том случае, если он
впервые встречается с прочитанным текстом. Знаком «минус» (–) отмечается то,
что идет вразрез с имеющимися у ученика представлениями, о чем он думал иначе.
·
Знаком «вопрос» (?) отмечается то, что
осталось непонятным ученику и требует дополнительных сведений, вызывает желание
узнать подробнее.
·
Данный прием требует от ученика не
привычного пассивного чтения, а активного и внимательного. Он обязывает не
просто читать, а вчитываться в текст, отслеживать собственное понимание в
процессе чтения текста или восприятия любой иной информации. На практике
ученики просто пропускают то, что не поняли. И в данном случае маркировочный
знак «вопрос» обязывает их быть внимательным и отмечать непонятное.
Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую информацию с
имеющимися представлениями.
·
Для учащихся наиболее приемлемым
вариантом завершения данной работы с текстом является устное обсуждение. Обычно
ученики без труда отмечают, что известное им встретилось в прочитанном, и с
особым удовольствием сообщают, что нового и неожиданного для себя они узнали из
того или иного текста. При этом важно, чтобы ученики прямо зачитывали текст,
ссылались на него.
·
Прием «написание синквейна»
·
В переводе с французского слово «синквейн»
означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по
определенным правилам. В чем смысл этого методического приема? Составление
синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный
материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу;
·
Это форма свободного творчества, но по
определенным правилам. Правила написания синквейна таковы:
·
На первой строчке записывается одно слово
– существительное. Это и есть тема синквейна.
·
На второй строчке надо написать два
прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
·
На третьей строчке записываются три
глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
·
На четвертой строчке размещается
целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью
которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть
крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте темы.
·
Последняя строчка – это слово-резюме,
которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к
ней личное отношение. Понятно, что тема синквейна должна быть по
возможности эмоциональной.
·
Знакомство с синквейном проводится по
следующей процедуре:
·
1. Объясняются правила написания
синквейна.
·
2. В качестве примера приводятся
несколько синквейнов.
·
3. Задается тема синквейна.
·
4. Фиксируется время на данный вид
работы.
·
5. Заслушиваются варианты синквейнов по
желанию учеников.
·
Прием «учебный мозговой штурм»
·
Основная цель «учебного мозгового
штурма» – развитие творческого типа мышления. Следовательно, выбор темы для его
проведения прямо зависит от числа возможных вариантов решения той или иной
проблемы.
·
«Учебный мозговой штурм» обычно
проводится в группах численностью 5–7 человек.
·
Первый этап – создание банка идей,
возможных решений проблемы. Принимаются и фиксируются на доске или плакате
любые предложения. Критика и комментирование не допускаются. Регламент – до 15
минут.
·
Второй этап – коллективное обсуждение идей
и предложений. На этом этапе главное – найти рациональное в любом из
предложений, попытаться совместить их в целое.
·
Третий этап – выбор наиболее
перспективных решений с точки зрения имеющихся на данный момент ресурсов. Этот
этап может быть даже отсрочен во времени и проведен на следующем уроке.
·
Прием «написание эссе»
·
Смысл этого приема можно выразить
следующими словами: «Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю». Это свободное
письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности,
дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации. Обычно эссе
пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более
5 минут.
·
Прием «лекция со стопами»
·
Лекция – хорошо знакомый и часто
используемый педагогический прием. Особенность ее использования в технологии
критического мышления заключаются в том, что она читается дозированно.
После каждой смысловой части обязательно делается остановка. Во время «стопа»
идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на
основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в
группах или индивидуально.

     Все приемы, какими
только владеет учитель, могут использоваться на уроке. Нет предпочтения
какому-либо приему. Все приемы хороши для воспитания активной творческой
личности ученика.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сообщение на РМО.docx

alt: Тип "урок коррекции ЗУН". ·

alt: На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение , состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме

intro: Сообщение на РМО


extracted_text:
Цель урока:
1. Повторить сложение смешанных чисел.
2. Научить выполнять вычитание смешанных чисел.
3.Научить применять полученные знания при решении примеров.
Задачи урока:
Образовательная:
1. Повторить с обучающимися правила сокращения дробей, сложения и вычитания
дробей с разными знаменателями, сложение смешанных чисел.
2. Систематизировать знания обучающихся по теме «Сложение и вычитание
смешанных чисел».
Развивающая:
Развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы.
Развивать культуру устной математической речи.
Организовать самостоятельную учебную деятельность учащихся и развить интерес
к предмету.
Воспитательная:
Формирование самооценки.

Тип и особенности: урок открытия новых знаний. Оборудование: Учебник Веленкин Н.Я. «
Математика 6 класс» мультимедийный проектор, ноутбук, карточки с заданиями,
словарь Ожигова.
Технологическая карта урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организаци онный момент

Проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Здравствуйте, садитесь. Посмотрите всё ли готово у вас к уроку.

Включаются в деловой ритм урока.

Оценка готовности к уроку.

2. Мотивация

Создать благоприятный психологический настрой на работу Обеспечение
  мотивации учения детьми.

«Через математические знания, полученные в школе, лежит широкая дорога к
  огромным, почти невообразимым областям труда и открытий»
Слайд № 1
Вы знаете, что многие географические открытия помогает сделать математика.
  Даже вам на уроках математики требуются математические знания. Правда? И я
  вам сегодня предлагаю отправиться в путешествие к острову Смешанных чисел, в
  ходе, которого, возможно, вы узнаете интересные сведения о нашем мире,
  откроете что-то новое, и возможно раздобудете сокровища.

Слушают учителя

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.

3.Определение темы и целей урока.

Принятие темы урока.
Определение путей достижения цели.

- Как вы думаете, для чего отправляются в путешествия?
+Чтобы открыть что-то новое.
-Вот и мы сегодня откроем для себя что-то новое.
- Какие наши главные сокровища в нашем путешествии?
+ новые знания
- Какие знания у нас есть уже про смешанные числа? (слайд 2)
+ Как складываются смешанные числа.
- А какое действие мы не умеем ещё выполнять со смешанными числами?
+ вычитание.
- Значит, нам сегодня на уроке предстоит научиться….
+ вычитать смешанные числа (слайд 3)
И тема нашего сегодняшнего урока....
+Вычитание смешанных чисел (слайд 4)
-Давайте откроем тетради и запишем сегодняшнее число, классная работа и
  тему урока
«Вычитание смешанных чисел»
-Нелёгок будет наш путь, нас ждут различные преграды и трудности. Но тем,
  кто любит математику, и дружен с ней не страшно ничего.

Отвечают на вопросы
Определяют цель и название темы урока.

Целеполагание.
Формулирование целей и темы урока

4.Устный счёт

-А на каком виде транспорта будем путешествовать, вы узнаете, выполнив
  следующее задание:
Перед вами карточки с дробями, которые надо сократить. Каждому варианту
  своя карточка. Кроме карточки с дробями у вас есть ответы с буквами. Выполнив
  сокращение, и расставив ответы к дробям, вы сможете составить слова. Задание
  выполняем устно, подставляя ответ с буквой в нужную клеточку. (Приложение1.)
-Итак, на каких видах транспорта мы отправимся в путешествие?
+ на поезде и на катере.

Слушают задание
Работают с карточками
Отвечают на вопрос

Умение слушать инструкцию
Умение работать самостоятельно

5. Получение необходимой информации.

Инструктаж учащихся для заполнения оценочного листа.

-Но прежде чем отправиться, нам понадобиться карта и маршрутный лист, вот
  вам, пожалуйста. Карта (слайд 5) и каждому маршрутный лист,
  на котором вы будете выставлять отметку после каждой остановки. (Приложение
  2)
Как вы уже заметили, в маршрутном листе есть графа устный счёт, поэтому
  оцените себя.

Рассматривают оценочный лист и карту путешествия
Отмечают результат своей работы в оценочном листе.

Планирование, оценивание.
Умение оценить себя

6.Закрепление изученного (повторение сложения смешанных чисел)

Практическое закрепление учебного материала

Итак, в путь, мы отправляемся на поезде, и первая наша станция носит
  название Биологическая
Давайте мы с вами на этой станции повторим сложение смешанных чисел.
На слайде записан столбик примеров (слайд 6) ваша задача,
  решить их и установить соответствие между названием и изображением редких
  цветковых растений, внесенных в Красную книгу. Все вычисления делаем в
  тетради (ответ в приложении 3.)
Итак, проверяем:
Пион уклоняющийся находиться на картинке с ответом… и т.д.
Ребята, при выполнении сложения мы пользовались правилом, давайте его
  повторим
Чтобы сложить смешанные числа, надо:
Привести дробные части этих чисел к наименьшему общему знаменателю
Отдельно выполнить сложение целых частей и отдельно - дробных частей.
Если при сложении дробных частей получилась неправильная дробь, выделить
  целую часть из этой дроби и прибавить её к полученной целой части.
Сделаем отметку в своём маршрутном листе

Слушают задание
Выполняют задание
Проверяют получившиеся ответы, называя поочереди свой ответ.
Один учащийся отвечает на вопрос, остальные слушают.
Отмечают результат своей работы в оценочном листе.

Умение слушать инструкцию
Умение работать самостоятельно
Умение сравнивать результат своей деятельности с эталоном
Формирование грамотной устной математической речи
Умение оценить себя

7. Открытие новых знаний

А мы отправляемся на поезде дальше и наша 2-я Станция Филологическая(слайд
  7)
В дальнейшем правила, которые мы с вами учим, будем называть алгоритмом. У
  меня есть словарь Ожигова, найдите, пожалуйста, в них, что такое алгоритм.
В толковом словаре Ожегова АЛГОРИТМ – это совокупность действий, правил
  для решения данной задачи.
-Ребята, а какими алгоритмами мы ещё пользуемся?
+ Алгоритмами сравнения, сложения, вычитания обыкновенных дробей.
- А как вы думаете, при вычитании смешанных чисел нужен будет алгоритм?
+да,
-Конечно, нужен, он у меня записан на слайде (слайд 8 - алгоритм),
  давайте прочитаем его (один учащийся читает)
Я на доске запишу пример, а вы его запишите в тетрадь:
5 -
  2 =
  давайте попробуем его решить с помощью алгоритма.
1. Привести дробные части этих чисел к наименьшему общему знаменателю.
Приводим:  и  . Какой наименьший общий
  знаменатель?
+18
Значит, дополнительный множитель для первой дроби будет- 2, а для второй -
  3
5 -
  2 =
О.З.= 18
Получаем пример: 5 - 2 = если дробная
  часть уменьшаемого меньше дробной части вычитаемого. Сравниваем: > это не так,
  значит, переходим к пункту 2.
2. Отдельно выполнить вычитание целых частей 5-2=3, отдельно дробных
  частей
 -  получается
  дробь 3.
  Дробная часть несократимая, значит это ответ.
На доске запись: 5 - 2 = 5 - 2 = 3
О.З.= 18
А теперь попробуем выполнить ещё один пример по алгоритму.
3 -
  1 =
1. Привести дробные части этих чисел к наименьшему общему знаменателю.
Приводим:  и  . Какой наименьший общий
  знаменатель?
+63
Значит, дополнительный множитель для первой дроби будет - 7, а для второй
  - 9
3 -
  1 =
О.З.= 63
Получаем пример: 3 - 1= если дробная часть
  уменьшаемого меньше дробной части вычитаемого. Сравниваем: < , то
  превратить её в неправильную дробь, уменьшив на единицу, целую часть.
Записываем так:
3 =
  2+ 1 2+ = 2
Значит, получаем пример: 2 - 1= переходим к пункту
  2.
2. Отдельно выполнить вычитание целых частей 2-1=1, отдельно дробных
  частей
 - получается
  дробь 1.
  Дробная часть несократимая, значит это ответ.
На доске запись: 3 - 1 = 3 - 12 -1 = 1
О.З.= 63; 3 = 2+ 1 2+= 2
Вот мы с вами выполнили два примера на вычитание.
Алгоритм вычитания смешанных чисел, есть и у нас в учебнике на стр.61
  давайте прочитаем его ещё раз, чтобы запомнить.
Кто сможет рассказать его? (спросить двоих)
Сделайте себе отметку в маршрутном листе соответственно табличке у меня на
  слайде
(слайд 9)

Я всё понял и смогу сам решать

5

Я всё понял, но сам решать немного затрудняюсь

4

Я немного понял, но для решения мне требуется помощь

3

Я ничего не понял и не смогу ничего решить

2

В словарях находят понятие алгоритма
Отвечают на вопросы
Читают алгоритм.
Записывают решение и слушают учителя.
У детей в тетради записано:
5 -
  2 = 5 - 2= 3 О.З.=
  18
У детей в тетради записано:
3 -1 = 3 -12-1 = 1
О.З.= 63; 3= 2+1 2+ = 2
Читают алгоритм в учебнике
Пробуют рассказать алгоритм
Отмечают результат своей работы в оценочном листе.

Умение работать со справочной литературой
Умение пользоваться алгоритмом
Умение работать с учебником
Формирование грамотной устной математической речи
Умение оценить себя

8. Первичное закрепление материала.

Применение знаний в решении практической задачи.

А мы двигаемся дальше и продолжим своё путешествие на катере.
(слайд 10).
Мы прибываем на станцию Географическая.
На слайде 2 столбика примеров. Решив примеры, вы узнаете, как называется
  самый большой остров в мире (слайд 11)(ответы в приложение
  4)
Первый вариант решает первый столбик примеров, второй вариант-второй
  столбик.
-Давайте проверим
-А теперь у вас карточки с таблицей ответов (одна карточка на парту) Возле
  каждого примера у вас буква. Впишите букву под каждый ответ, и вы получите
  название самого большого острова в мире.
- Как называется самый большой остров в мире?
+Гренландия
- Об этом острове вам немного расскажет ваша одноклассница
(слайды 11-12)
- Поставьте себе отметку в маршрутном листе.

Слушают инструкцию
Выполняют задание
Двое учащихся на доске записывают ответы.
Сверяют свои ответы с ответами на доске.
Выполняют задание

Отвечают на вопрос
Учащаяся рассказывает об острове. Гренла́ндия —
  остров на северо-востоке Северной Америки.
  Площадь острова — 2 130 800 км², он крупнейший на Земле. Нередко
  даже в разгар лета температура воздуха держится около 0 °СПримерно
  83% площади Гренландии занимает ледниковый покров. Однако, не
  смотря на такой климат, на острове растут растения и обитают различные
  животные.
Отмечают результат своей работы в оценочном листе.

Умение работать самостоятельно
Умение сравнивать результат своей деятельности с эталоном
Умение выступать с сообщением
Умение оценить себя

9. Рефлексия

Инициировать рефлексию детей, мотивация их
  собственной деятельности.

Ну, вот мы и прибываем к нашему острову Смешанных чисел (слайд
  15). На котором, находится сундук с сокровищами, вашими отметками за
  сегодняшний урок.
Поставьте себе оценку за урок в вашем маршрутном листе.

Заполняют маршрутные листы, оценивают себя.

Оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль

10. Подведение итогов урока

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых

- Ребята, а какое открытие мы сделали во время нашего сегодняшнего
  путешествия?
+ Мы научились вычитать смешанные числа.
Надеюсь, вам понравилось наше путешествие, и мы с вами не раз ещё
  куда-нибудь отправимся.
-Узнали ли вы какие-нибудь интересные факты о жизни нашей планеты?

Отвечают на вопросы учителя.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

11.Информация о домашнем задании.

Обеспечение понимания детьми содержания домашнего задания.

Но это ещё не всё, вас ждёт небольшое домашнее задание, которое записано
  на карточках вашего маршрутного листа стр.61 алгоритм выучить, стр.66. № 415
  Стр.62 №384 а для других № 385

Слушают задание. Записывают в дневник.

Приложение 1. Устный счёт (каждому
учащемуся по вариантам)
1в.

 =

 =

 =

 =

 =

2в.

 =

 =

 =

 =

 =

Ключи расстричь на буквы и выдать каждому по вариантам.
1в.

Т

К

Р

А

Е

2в.

о

з

д

п

е

Приложение 2. (Количество
штук по количеству детей)
Маршрутный лист
________________________________________________________
(подписать Ф.И.)

Устный счёт

Станция биологическая

Станция филологическая

Станция географическая

Страна Смешанных чисел. Оценка_______________
Приложение 3.
Станция Биологическая

Приложение 4.
Станция Географическая
Н 8– 4 = 4  А 7– 3 =
4
Е 5–  = 5  Р 6–  =
6
И 7– 3  = 4  Я 5–
4  = 1
Г 7– 5 = 1  Н 3– 1 =
1
Л 10 – 4 = 5  Д 5 – 3 =
4

1

6

5

4

5

4

1

4

4

1

Г

р

е

н

л

а

н

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: конспект.docx

alt: МотивацияСоздать благоприятный психологический настрой на работу

alt: Значит, получаем пример: 2 - 1 = переходим к пункту 2

alt: Я всё понял и смогу сам решать 5

alt: Отвечают на вопросы учителя.

alt: Приложение 4. Станция Географическая

intro:
План - конспект урока литературы в 5 классе
Тема: А.С. Пушкин "Сказка о царевне и семи богатырях"
Цели и задачи:
1)	Обучать вдумчивому прочтению сказки; работать над языком худо-жественного произведения;
2)	 Развивать креативные способностей у детей, умение давать оценку герою, связывать с жизнью двух миров и своим миром.
3)	Нравственное воспитание: проследить, к чему приводит человеческая гордость, зависть и себялюбие, какие трудности преодолевают герои и как помогает им любовь.
Оборудование: портрет А.С. Пушкина, иллюстрации.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Тест по темам «Пунктуация как система правил правописания
предложений», «Лексика», «Синонимы»
Вариант 1
Задание 1.
Для каждого слова укажите его
антоним.
А)  медленный    Б)  скупой
В)  находить    Г)  смеяться    Д)  отдавать    Е)  сухой

Варианты ответов:
1) быстрый    2) щедрый    3)
терять    4) плакать    5) брать    6) мокрый

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 2.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Гребень, молния, ручка, кисть,
ваза.
Б)  Класс, айсберг,
черника, роза, шляпа.
В)  Картофель, чай, сапоги, тарелка, варежки.
Задание 3.
Укажите, какие пары слов
употреблены в прямом значении, а какие — в переносном.
А)  в прямом значении   Б)
 в переносном значении
Варианты ответов:
1) тёплая весна    2) спят дети    3)
холодный ветер    4) прозрачный намёк    5) холодный взгляд    6)
дремлет лес    7) ласковый прибой    8) спят цветы

Ответ

А

Б

Задание 4.
Укажите пары слов, которые имеют
переносное значение.
А)  тяжёлая задача
Б)  плачет природа
В)  холодное сердце
Г)  крыло самолёта
Д)  шепчет листва
Е)  ударил молотком
Ж)  шапка брата
З)  свечи горят
И)  крыло птицы Й)  шепчет
бабушка
Задание 5.
Укажите пары слов, которые имеют
переносное значение.
А)  медвежья услуга
Б)  стена дождя
В)  время бежит
Г)  ударил мороз
Д)  сладкий сон
Е)  стена дома
Ж)  тяжёлая сумка
З)  мальчик бежит
И)  сладкий чай
Й)  медвежья берлога
Задание 6.
Для каждого слова укажите его
синоним.
А)  грустный    Б)  скорый
В)  сторожить    Г)  мороз    Д)  доктор    Е)  сверкать

Варианты ответов:
1) печальный    2) быстрый    3)
охранять    4) холод    5) врач    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Выберите
предложения, в которых знаки препинания расставлены правильно. А)  Спасибо
тебе, мама, за подарок.
Б)  Привет, друзья, пойдём
гулять.
В)  Дети, познакомьтесь с
новенькой.
Г)  Ты не узнал меня,
Прохоров?
Д)  Вова и Аня вы написали
сочинение?
Е)  Саша пойдём, гулять?
Задание 8.
Найдите предложения с обращением.
А)  Ирина Петровна, не
задавайте нам сегодня домашнее задание.
Б)  Дети, одевайтесь
поскорее, мы скоро идём в библиотеку!
В)  Дорогие гости,
пройдите, пожалуйста, в зал.
Г)  Детство-детство, куда
же ты ушло?
Д)  Друзья, спасибо вам,
что сегодня вы нашли время и разделили мою радость вместе со мной!
Е)  Расскажи свою
биографию.
Задание 9.
Для каждого слова укажите его
синоним.
А)  грустный    Б)  скорый
В)  сторожить    Г)  мороз    Д)  доктор    Е)  сверкать

Варианты ответов:
1) печальный    2) быстрый    3)
охранять    4) холод    5) врач    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 10.
Выберите
предложения, в которых знаки препинания расставлены правильно. А)  Ты
уверена в этом, мама?
Б)  Бабушка, можно я
поиграю ещё пол часика?
В)  Послушай меня,
девочка, ты слишком плохо себя ведёшь!
Г)  Мамочка моя, я так
скучаю по тебе!
Д)  Дедушка давай, соберём
вместе эту модель самолёта.
Е)  Коля пишу тебе, в сотый раз.
Задание 11.
Выберите
предложения, в которых знаки препинания расставлены правильно. А)  Спасибо
тебе, мама, за подарок.
Б)  Привет, друзья, пойдём
гулять.
В)  Дети, познакомьтесь с
новенькой.
Г)  Ты не узнал меня,
Прохоров?
Д)  Вова и Аня вы написали
сочинение?
Е)  Саша пойдём, гулять?
Задание 12.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Нос, крем, лист, земля, рукав.
Б)  Торт, иней, чемодан,
брюки, снегирь.
В)  Школа, морковь,
глагол, язык, бинокль.

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание 2.
Правильный ответ: А
Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4, 5, 6, 7, 8

Задание 4.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г, Д
Задание 5.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г, Д
Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание 7.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г
Задание 8.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г, Д
Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание 10. Правильный
ответ: А, Б, В, Г
Задание 11. Правильный
ответ: А, Б, В, Г
Задание 12.
Правильный ответ: А

Тест по темам «Пунктуация как система правил правописания
предложений», «Лексика», «Синонимы»
Вариант 2
Задание 1.
Для каждого слова укажите его
синоним.
А)  вьюга    Б)  знойный
В)  недруг    Г)  бороться    Д)  мчаться    Е)  сверкать

Варианты ответов:
1) метель    2) жаркий    3) враг    4)
воевать    5) бежать    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 2.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Нос, крем, лист, земля, рукав.
Б)  Торт, иней, чемодан,
брюки, снегирь.
В)  Школа, морковь,
глагол, язык, бинокль.
Задание 3.
Укажите пары слов, которые имеют
прямое значение.
А)  плачет малыш
Б)  холодные руки
В)  родной дом
Г)  спелое яблоко
Д)  шапка снега
Е)  чёрные мысли
Ж)  золотое сердце
З)  весеннее настроение
И)  чёрный хлеб Й)  работа
кипит
Задание 4.
Укажите пары слов, которые имеют
прямое значение.
А)  железный стол
Б)  вода кипит
В)  нос человека
Г)  золотая осень
Д)  глазное яблоко
Е)  нос корабля
Ж)  тяжёлый характер
З)  крепкие нервы
И)  колено трубы
Й)  ход часов
Задание 5.
Укажите, какие пары слов
употреблены в прямом значении, а какие — в переносном.
А)  в прямом значении   Б)
 в переносном значении
Варианты ответов:
1) ножка ребёнка   2) хвостик зайчика    3)
золотой кулон    4) горячий привет    5) шоколадный загар    6)
медные волосы    7) справочный стол    8) тёплый приём

Ответ

А

Б

Задание 6.
Для каждого слова
  укажите его антоним.
А)  тьма    Б)  злой
  В)  увядать    Г)  найти

Д)  глухой

Е)  поднимать

Варианты ответов:
1) свет    2)
  добрый    3) цвести    4) потерять

  5) звонкий

  6) бросать

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Найдите предложения с обращением.
А)  Почему ты, друг, не
можешь решить задачу?
Б)  Мама, меня друзья
ждут.
В)  Торопитесь, ребята, на
урок.
Г)  Какую сказку тебе
рассказать, братишка?
Д)  Муся, иди сюда!
Е)  Почему крапива жжётся?
Задание 8.
Выберите
предложения, в которых знаки препинания расставлены правильно. А)  Ты
уверена в этом, мама?
Б)  Бабушка, можно я
поиграю ещё пол часика?
В)  Послушай меня,
девочка, ты слишком плохо себя ведёшь!
Г)  Мамочка моя, я так
скучаю по тебе!
Д)  Дедушка давай, соберём
вместе эту модель самолёта.
Е)  Коля пишу тебе, в сотый раз.
Задание 9.
Для каждого слова укажите его
антоним.
А)  медленный    Б)  скупой
В)  находить    Г)  смеяться    Д)  отдавать    Е)  сухой

Варианты ответов:
1) быстрый    2) щедрый    3)
терять    4) плакать    5) брать    6) мокрый

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 10.
Найдите предложения с обращением.
А)  Почему ты, друг, не
можешь решить задачу?
Б)  Мама, меня друзья
ждут.
В)  Торопитесь, ребята, на
урок.
Г)  Какую сказку тебе
рассказать, братишка?
Д)  Муся, иди сюда!
Е)  Почему крапива жжётся?
Задание 11.
Найдите предложения с обращением.
А)  Ирина Петровна, не
задавайте нам сегодня домашнее задание.
Б)  Дети, одевайтесь
поскорее, мы скоро идём в библиотеку!
В)  Дорогие гости,
пройдите, пожалуйста, в зал.
Г)  Детство-детство, куда
же ты ушло?
Д)  Друзья, спасибо вам,
что сегодня вы нашли время и разделили мою радость вместе со мной!
Е)  Расскажи свою биографию.
Задание 12.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Гребень, молния, ручка, кисть, ваза.
Б)  Класс, айсберг,
черника, роза, шляпа.
В)  Картофель, чай,
сапоги, тарелка, варежки.
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание 2.
Правильный ответ: А
Задание 3.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г
Задание 4.
Правильный ответ: А,
  Б, В
Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4, 5, 6, 7, 8

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание 7.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г, Д
Задание 8.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г
Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание 10. Правильный
ответ: А, Б, В, Г, Д
Задание 11. Правильный
ответ: А, Б, В, Г, Д
Задание 12.
Правильный ответ: А

file_name: Тест по темам по русскому языку (73).pdf

alt: Для каждого слова укажите его синоним

alt: А) грустный Б) скорый

alt: Б) Торт, иней, чемодан, брюки, снегирь

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Задание 7. Правильный ответ:

alt: И) чёрный хлеб Й) работа кипит

alt: Е) Коля пишу тебе, в сотый раз

title: Тест по темам по русскому языку


extracted_text:
Самостоятельная работа Excel
1.
Электронная
таблица представляет собой:
a)    Совокупность поименованных буквами
латинского алфавита строк и нумерованных столбцов;
b)    Совокупность пронумерованных строк и
столбцов;
c)    Совокупность нумерованных строк и
поименованных буквами латинского алфавита столбцов;
d)    Совокупность строк и столбцов,
именуемых пользователем произвольным образом.
2.
Сколько ячеек
содержит выделенная область B3:D4?
a)    6;
b)    7;
c)    8;
d)    9.
3.
Диапазон – это:
a)    Все ячейки одной строки;
b)    Все ячейки одного столбца;
c)    Клетки в таблице прямоугольной формы;
d)    Множество допустимых значений.
4.
В ячейку введены
символы СУММ(G4:H5). Как Excel воспримет
эту информацию?
a)    Формула;
b)    Ошибка;
c)    Текст;
d)    Число.
5.
Строки
электронной таблицы:
a)    Именуются пользователем произвольным
образом;
b)    Обозначаются буквами русского
алфавита;
c)    Обозначаются буквами латинского
алфавита;
d)    Нумеруются.
6.
В ячейки F6, F7, G6, G7 введены соответственно числа: 10,
3, 4, 2. В ячейке H5 введена формула
=СУММ(F6:G7). Какое число будет в ячейке H5?
a)    19;
b)    15;
c)    7;
d)    5.
7.
Столбцы
электронной таблицы:
a)    Обозначаются буквами латинского
алфавита;
b)    Нумеруются;
c)    Обозначаются буквами русского
алфавита;
d)    Именуются пользователем произвольным
образом.
8.
В ячейки B4, B5, C4, C5 введены соответственно числа: 10,
7, 6, 5. В ячейке C7 введена формула
=СРЗНАЧ(B4:C5). Какое число будет в ячейке C7?
a)    2;
b)    7;
c)    15;
d)    28.
9.
Выберите верную
запись формулы для электронной таблицы:
a)    C3+4*D4;
b)    C3=C1+2*C2;
c)    A5B5+23;
d)    =A2*A3-A4.
10.В ячейку E2 введена формула =C2+D1. Содержимое E2 скопировали в ячейку E6. Какая формула будет в E6:
a)    =C5+D4;
b)    =C6+D5;
c)    =C7+D6;
d)    =C4+D3;
11. В ячейку A3 введено число 26. В ячейке B3 введена формула =A3/2.
В ячейку C3 введена формула =СУММ(A3:B3). В ячейку C5
введена формула =ЕСЛИ(C3>40;
МАКС(A3:C3);МИН(А3:С3)). Какое число будет в ячейке С5?
a)    26;
b)    13;
c)    39;
d)    41.
12. При перемещении или копировании в электронной таблице
абсолютные ссылки:
a)    Преобразуются вне зависимости от
нового положения формулы;
b)    Не изменяются;
c)    Преобразуются в зависимости от нового
положения формулы;
d)    Преобразуются в зависимости от
правил, указанных в  формуле;
13. В каком адресе не может меняться номер столбца:
a)    13S;
b)    Z$9;
c)    H42;
d)    $S35.
14. При перемещении или копировании в электронной таблице
относительные ссылки:
a)    Преобразуются вне зависимости от
нового положения формулы;
b)    Преобразуются в зависимости от длины
формулы;
c)    Не изменяются;
d)    Преобразуются в зависимости от нового
положения формулы.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

c

a

c

c

d

a

a

b

d

b

b

b

d

d

file_name: Самостоятельная работа Excel.doc

alt: Самостоятельная работа Excel 1

alt: Столбцы электронной таблицы: a)

title: Самостоятельная работа Excel.doc


extracted_text:
«Новогоднее путешествие»

Цели и задачи: организация
досуга детей.
Возрастная
категория: 8
- 11 классы.
До начала вечера звучат фонограмма
современных Новогодних песен.
Ход
мероприятия
Зал красочно украшен. В центре – нарядная елка.
Учащиеся и гости праздника сидят за столиками. На столиках стоят маленькие
елочки, украшенные гирляндами, вазы с фруктами и конфетами.
Звучит песня «Снежный бал»
Ведущая 1:  Полночь
бьет — и в сердце трепет:
В
этот вещий час
Духи
светлые незримо
Окружают
нас.
Вьются
легким хороводом, в очи нам глядят...
«С
новым счастьем, с Новым годом!» —
Тихо
говорят.
Нам
вдали струит сиянье
Яркая
звезда
И
зовет нас в царство знанья,
Правды
и труда.
С
твердой верой, с новой силой
Мы
пойдем вперед...
Здравствуй,
гость наш легкокрылый!
Здравствуй,
Новый год!
Ведущая 2: Добрый вечер, дорогие
друзья!  Хорошего вам праздничного настроения, улыбок и веселья! Мы рады
приветствовать вас на нашем празднике!
За
окном зима – время самых коротких дней и самых длинных ночей. Ведь именно зимой
к нам приходит  Новый год и вместе с ним и «хвойное» радостное настроение
счастья, перемен, надежд, которое несёт с собой этот всеми любимый праздник.
Новый год называют волшебным, загадочным, удивительным, неповторимым, чарующим.
Люди ожидают очередного чуда, светлой сказки, нового счастья... Этот праздник
неизменно сопровождается радостными хлопотами и заботами. В эту пору все мы
пытаемся по совместительству работать волшебниками, чародеями, добрыми феями...
Именно в этот день происходят незабываемые встречи, исполняются наши желания,
возможны самые невероятные чудеса.

Ведущая
1: Новый год - это праздник, который чудесным образом соединяет
прошлое, настоящее и будущее, светлые мечты и новые цели; это безудержное
веселье и тихая грусть, сожаление о быстро проходящем времени и устремленность
в будущее; это воспарение над серыми буднями и прозаическая уборка квартиры с
многочасовой стряпней; это груз праздничных забот и хлопот и домашняя уютная
нега, предпраздничные набеги на магазины и многочасовое безделье у
телевизора...
Ну а теперь улыбкой на улыбку отвечаем,
И праздник новогодний начинаем!

Ведущая
2:

  Пусть будет вечер нашей встречи

                   Горячей
дружбою согрет.

                   Передаем
мы вам сердечный

 Предновогодний праздничный привет!

                С Новым годом! С Новым  годом!

                   Праздник
радостный у всех.

                   Пусть
звенят под этим сводом

                   Песни,
музыка и смех!
Ведущая 1: Дорогие друзья, сегодня в программе
нашего вечера игры, конкурсы, викторины, зажигательная дискотека. И, конечно
же, встреча с Дедом Морозом и Снегурочкой.
Да,
да! Встречи с этими Новогодними персонажами с нетерпением ожидают не только
ребятишки, но и вполне взрослые, солидные люди.
Дед
Мороз существует около 150 лет. И ни один Новогодний праздник не обходится без
его участия.

Ведущая 2: Замечательная идея! Итак, для разминки
проведём новогоднюю викторину.
Просим
зрителей внимательно слушать вопросы, при ответе – поднимать  руку. За
каждый правильный ответ вы получаете жетон. Кто соберёт большее количество
жетонов за наш вечер, тот получит новогодний приз.
1. Природное явление, без песочной посыпки вызывающее
новогодний падеж людей. (Гололед.)
2. Какая красавица наряжается раз в году? (Елка.)
3. Новогодний двуличный бал. (Маскарад.)
4. Низкорослая метелица. (Поземка.)
5. Карнавальная наличница. (Маска.)
6. Ледовое литье. (Каток.)
7. Жизненная пора Снегурочки. (Зима.)
8. Зимний ударник. (Мороз.)
9. Новогодний гостесборник. (Стол.)
10. Опорная четвертинка новогоднего стола. (Ножка.)
11. Новогодний напиток для рисковых гостей. (Шампанское.)
12. Рыба, «одетая» в натуральную кожу и искусственную
шубу, — новогоднее блюдо. (Селедка.)
13. Противоелочное орудие мужичка. (Топор.)
14. Сезонная «скульптура», выполненная из действительно
природного материала. (Снеговик.)
15. Результат праздничной зажигательности. (Фейерверк.)
16. Елочкина родина. (Лес.)
17. Елочкин снегоутеплитель. (Мороз.)
18. Процесс, завершающийся падением елочки. (Рубка.)
19. Старинный, но нестареющий танец у елки. (Хоровод)
20. Елочное украшение, которое наносит весомый урон домашнему
бюджету не только в день покупки. (Электрическая гирлянда.)
 (за правильные ответы выдаются жетоны,
победителю - приз).
Ведущий 1. Ой, а
я снежинку поймала, надо загадать желание.
Ведущий 2. А
какое?
Ведущий 1:
Слушай! Я всю жизнь мечтала побывать на настоящем балу, ну хоть 5 минуточек,
чтобы там были настоящие красавицы, принцы и «вальс».
Ведущий 2. В
новогоднюю ночь все желания сбываются, поэтому будет тебе вальс.

(Вальс от учащихся 9  класса под музыку «Песня
Снегурочки»)

Звучит музыка, на сцену выходит
Королева Зима.
Королева Зима.
В
мой зимний дворец вы попали сегодня,
В
праздник прекрасный, новогодний.
Гости
мои рады встретиться с вами,
Чтоб
одарить вас своими дарами.
Будет
Снегурочка и Дед Мороз,
Он
сувениров немало привез.
Птица
с Востока, что счастье хранит,
Подарком
своим всех гостей одарит.
С
годом грядущим она вас поздравит,
Мудрость
свою вам в подарок оставит.
Я
ж, Королева метелей Зима,
Чудо
исполню сегодня сама:
Праздник
прекрасный вам подарю,
Дивное
диво для вас сотворю.
Будут
здесь игры, танцы, веселье —
Утром
приятное будет впечатление.
И
чтоб смогли вы все это исполнить,
Весельем
сердца предлагаю наполнить.
Удачи
и счастья всем вам, друзья!

(звучит музыка «Время вперед»)
Голос диктора:
Внимание, внимание! Говорит и показывает Борте! Говорит и показывает Борте!
Наши микрофоны и телекамеры установлены на школьном космодроме! Сегодня, 29
декабря, ровно в 19 часов стартует в бескрайние новогодние просторы космический
корабль с Дедом Морозом и Снегурочкой. Проводить отважных космонавтов пришли
друзья, близкие, родственники и многочисленные журналисты каналов
«Казахстан»; «Евразия». «Хабар», Телеканал ТНТ;  Радиостанция «Европа +»
(гул ракеты)
Голос
диктора:

Внимание! Предстартовая подготовка завершена. До старта осталось 10 секунд.
Убрать кабель-мачту. Ключ на старт. Зажигание. Протяжка один, протяжка два.
Промежуточная. Основная. Даю обратный отсчет. 10, 9,8,7,6,5,4,3,2,1. Старт.
Поехали.
(взрыв и полет ракеты)

Мелодия
из пердачи «В гостях у сказки»
Где-то
в сказочном полесье -
На развилке трех дорог,
Не богатый и не бедный
Стоял терем-теремок.
В
нем, как прежде, трудится
Марья свет искусница.
Какая песня без баяна,
Или обед без кислых щей?
Какая Марья без Ивана?
Он, как положено, жил с ней.
Шутя,
его в народе звали
Иваном, в общем, дураком,
Он был еще не очень старым,
На пенсии богатырем.
Хата
Марьи-искусницы и Ивана-дурака. Входит Иван в одном валенке. В левой руке
держит носок, а в правой кружку.
Иван:
Марусь, а Марусь.
(Марьи пока нет. Из окна доносится стук, треск электросварки, видны дым и
вспышки. Слышен голос Марьи.)
Мария: Ну, чего тебе?
Иван: Чего, чего!? Где мои парадно-выходные сапоги?
Мария: (Выглядывает из окна в сварочной маске.) На кой они
тебе с утра понадобились? До ветру и в валеночках сбегаешь.
Иван: Ну вот, опять ты мою мужскую достоинству угнетаешь,
репутацию в грязь втаптываешь, ведь по улице уже пройти невозможно, мальчик с
пальчик и тот дразнится, проходу не дает, а ведь все из-за моего к тебе мягкого
расположения. Ведь ткнулся же мне бес в ребро тысячу лет назад жениться на тебе
такой умной!
Мария: (Выходит.) Это кто еще на ком женился? Горе ты мое
луковое! Чего ты разнылся-то, чего расплакался? (Смиренно.)
Иван: Кушать хочу, Марусенька.
Мария: Ну, так и скажи, а то развез тут на всю избу - аж ходить склизко.
(Марья
накрывает на стол, Иван берет планшет и играет.
Иван:
Тоска меня обуяла, Марусенька! Ни тебе славных дел, ни тебе геройских
подвигов... Хоть бы Кощей Василису украл.
Мария: Опомнился, она за него давно замуж вышла!
Иван: Как?!
Мария: Да вот так! Помаялась, помаялась, горемычная. Денег нет, а
жить надо! Не с Иваном же Дураком век коротать, пустые щи хлебать.
Иван: Но, но, но! Ты поаккуратней. Сама-то... Искусница,
Кулибин-самоделкин. Ты из нашей скатерки чего обещала?
Мария: Ну, скатерть-самобранку.
Иван: А сделала скатерть-самодралку! (Поднимает со стола
скатерть с большой прожженной дырой.)
Мария:
Ну, и на старуху бывает проруха!
Иван: А где мои парадно-выходные сапоги?!
Мария: Я из них сапоги-скороходы сделала! Но я же не виновата,
что ты в них запрыгнуть не успел.
Иван: А где мои доспехи богатырские?
Мария: В космос, на орбиту вывела!
Иван: А это еще на кой?
Мария: Чтоб телик лучше показывал.
(Раздается звонок телефона. Марья берет трубку, разговаривает.)
Мария:
Ванюша, ходом брейся, мойся, одевайся! Дело на нас легло государственной
важности. Знатных гостей встретить да в грязь лицом не ударить. Тут одной
квашеной капустой не обойдешься. Надо к Василисе Премудрой сбегать, икорки
красной припасти да сосисочек охотничьих....
Иван: Да не суетись ты, скажи толком, кто куда едет-то? Из
государства заморского Деда Мороза со Снегурочкой к нам спроваживают. Новый год
на носу! Иди ты! Ну, ты смотри! Марусь, а как же их по нынешним временам
встречают-то?
Мария: Эх, Ваня, чтоб ты без меня делал?!
(Фонограмма падения ракеты. Иван с криком
падает на пол, пряча голову под юбку Маруси.)
Иван:
Ты хочешь сказать, что это мои доспехи пролетели? Да нет, по времени рановато
будет.
(Включается радио.)
«От сказочного информбюро. Всем богатырям, Иванам-царевичам, Иванам-дуракам и
им подобным. Экстренное сообщение. Ракета номер 2016 с Дедом Морозом и
Снегурочкой на борту сбилась с курса и совершила вынужденную посадку в районе
сказочного леса у поганых болот, где крутой поворот. Повторяем, а впрочем, чего
зря болтать, ведь ясно, надо спасать».
Мария:
Ну вот, Ванюша, и тебе нашлось дело грусть-печаль разогнать. Собирайся, да
побыстрее.
Иван: И куда же я без парадно-выходных сапог да без богатырских
доспехов!
Мария: He дрейфь Ваня, не будь я Марья-искусница!
(Надевает на Ивана детский горшок вместо
шлема, на грудь вешает крышку от него вместо панциря.)
Мария: Эх, ну чем не богатырь! И где мои семнадцать
лет?! Вперед, Ваня, нас ждут великие дела, в мыслях я с тобой.
(Иван оборачивается на Марию и выход из хаты).
Звучит припев из песни «Помни обо мне» Ахры.
Диктор: Ждет тебя, Ваня,
дорога дальняя, испытания страшные, в воде побываешь, чуть в огне не сгоришь,
обманутым станешь, чуть жизнь не потеряешь. А спасет тебя, Ваня, красна-девица.
Счастливого пути!
Марья: Пока
Ваня идет на подвиги, посмотрю телевизор, не портить же новогоднее настроение…

Инсценировка  программы «Вести» - 8 класс
Журналистка.
Добрый вечер, уважаемые телезрители. Мы ведем репортаж из известнейшей
психиатрической клиники имени доктора Лукашенко. Мой собеседник - главный врач
клиники Вениамин Борисович Ладыгин.  Доктор, расскажите, пожалуйста, о
проблемах вашей клиники.
Доктор.
Добрый вечер! Честно говоря, не хочется мне в этот предновогодний день говорить
о трудностях и проблемах. Мы, врачи и пациенты психиатрической больницы, как и
все россияне, готовимся достойно встретить новый 2016 год.
Журналистка.
 Как в вашей клинике будет праздноваться Новый год?
Доктор. Как и
везде будут новогодние представления, костюмированный бал, поздравления Деда
Мороза и Снегурочки.
Журналистка.
У вас  в больнице особый контингент. Вы не боитесь, что во время
представления случится пожар?
Доктор.
О нет! Наши больные обладают повышенной бдительностью. Так, например, в прошлом
году после  слов Деда Мороза «Елочка, зажгись», пациенты набросились на
поджигателя Деда Мороза, покусали и побили его, а потом все дружно пописали на
елочку. Так что пожар был предотвращен. Правда, теперь никто из медперсонала не
хочет быть Дедом Морозом.
Журналистка.
А почему у вас забор и стены выкрашены в зеленый цвет?
Доктор.
Когда мы красили это другим цветом, больные все ломали и съедали.
Журналистка.
 А почему это не едят?
Доктор.
Да ждут, пока поспеет.
Журналистка.
 И последний вопрос, Вениамин Борисович. Почему в больничном дворе все
больные бегают с рулями и воют, как сирены?
Доктор.
Что вы говорите? (вытаскивает руль от велосипеда) Садитесь, поедем,
посмотрим.  (гудит, убегают)

Опушка леса. Появляется Баба Яга в боевом
камуфляже. Звучит припев песни «Russian
girls» (гр.
«Комбинация»).
Баба (По рации.):
Леший, алле, леший, алле! Забодай тебя комарик, спишь что ли? Ну, вот то-то же,
крестничек! Готов? Гляди мне там. Дед Мороз со своей Снегурочкой с минуты на
минуту в ваше болотце шмякнутся, готовность номер один! Кикиморы на месте?
Что?! Я вас на злодейства командировала, а они там плюшками балуются! Сейчас же
все по местам! Эх, Леха, Леха!
(Гул ракеты. Фонограмма падающего
самолета.)
Баба:
Ну, вот и ладненько, будет зятьку Горынычу подарочек к свадебке: натуральный
Дед Мороз, нежная Снегурочка и толстый, толстый слой шоколада! Неповторимый и
изысканный вкус. (Хватает рацию.) Лешик, алле, Лешик, взяли?! Ох,
молодцы-подлецы, значит так:
В лес дремучий заманить,
В пень с корягой превратить,
Но никаких терзаний,
Ждать дальнейших указаний.
...Кто?! Ивашка-сермяжная рубашка? Ну, с ним я сама
разберусь, чай, бабка-ежка костяная ножка!
Изба Бабы Яги. Входит Иван под музыку из
сериала «Физрук».
Иван:
Есть тут кто-нибудь?
Баба: Ой, и кто ж ты такой? И куда идешь?
Иван: Значит так. Иван-дурак. Иду искать Деда Мороза и
Снегурочку. Где их найти - не знаю.
Баба: Конкретно. А зачем они тебе?
Иван: А-а-а... тоже не знаю... послали.
Баба: А-а-а... ну, тогда отдохни с дороги. Есть, небось, хочешь?
Иван: Да, не отказался бы. А кто с тобой еще живет?
Баба: Дочка. Скоро замуж за змея Горыныча выйдет. А ты как,
дурак-то, совсем, что ли, дурак.
Иван: Как это?
Баба: Ну, полный дурак или это тебя сгоряча так назвали? Бывает,
досада возьмет, крикнешь: «, дурак!» Я вот на дочь иной раз заору: «У, дура
такая!» А какая же она дура? Она у меня вон какая умная. Может, и с тобой такая
история.
Привыкли люди: дурак, дурак, а ты вовсе не дурак, а только бесхитростный? А?
Иван: Не пойму, ты куда клонишь-то?
Баба: Да я же по глазам вижу: никакой ты не дурак, ты просто
бесхитростный. Я, как только тебя увидела, сразу поняла: «Ох, и талантливый
парень!». Или ты полностью поверил, что ты дурак?
Иван: Ничего я не поверил! Как это я про себя поверю, что я
дурак?
Баба: А я тебе чего говорю. Вот люди, а?.. Ты строительством
когда-нибудь занимался?
Иван: Ну, как? С отцом, с братьями теремки рубили. А тебе зачем?
Баба: Понимаешь, хочу коттеджик себе построить. Материалы
завезли, а строить некому. Не возьмешься?
Иван: Мне же Деда Мороза со Снегурочкой надо найти.
Баба: Да зачем они тебе? Построишь коттеджик, его увидят. Ко мне
гости всякие приезжают, увидят - и сразу: «Кто делал?». Иван делал... Чуешь?
Слава пойдет по всему лесу.
Иван: А как же Дед Мороз со Снегурочкой? Меня же назад без них не
пустят.
Баба: Истопником будешь при коттеджике. Когда будешь строить,
запланируй себе комнату в подвале... Тепло, тихо, никакой заботушки. Гости
наверху заскучали... куда? Пошли к Ивану истории разные слушать, а ты им ври
побольше, разные случаи рассказывай. Я о тебе заботиться буду, а звать тебя
буду Иванушкой...
Иван: Ах ты, карга старая! Ишь, какой невод завела! Иванушкой она
звать будет. А я на тебя горб гнуть буду? С истинного пути сбить меня хочешь, а
людям праздник испортить?!
Баба: А-а, теперь я поняла, с кем имею дело! Симулянт,
проходимец. .. тип! Мы с такими знаешь, что делаем?! Зажариваем!
(Запихивает Ивана в печь)
Иван: (сопротивляясь)
Эй, бабка, брось шутить, не зли меня!
Баба:
Ой-ой-ой! Последний раз спрашиваю: будешь коттеджик строить? И не заниматься
всякой ерундой - искать Морозов и Снегурочек!
Иван: Будь ты проклята! Чучело огородное... У тебя в носу волосы
растут!
Баба: Мерзавец, хам! В печь!
Иван: От хамки слышу! Ехидна! У тебя не только в носу, у тебя на
языке шерсть растет! Дармоедка!
Баба: В огонь! В ого-онь!
Иван: Мне в огне не гореть, карга! Так что я иду смело!
(Фонограмма подъехавшей машины. Входит
Дочка Бабы Яги.  Звучит припев песни  «Вишневая девятка» гр. «Комбинации»).
Дочь:
Фу-фу-фу! Русским духом пахнет. Кто гут?
Баба: Ужин! Хе-хе-хе! Ивана жарим.
Дочь: Да ну! Ах, какой сюрприз
Баба: Представляешь, не хочет, чтобы в лесу было красиво, не
хочет строить коттеджик, паразит!
(Дочка заглядывает в печку) Звучит песня
«О боже, какой мужчина» - Натали.
Иван: (Из печи,
хохоча.) Ой, не могу! Не от огня помру, от смеха!
Дочь: Чего это? Чего он?
Баба: Хохочет. Чего ты? Эй!
Иван: Ой, помру от смеха! Ой, не выживу я!
Дочь: Вот идиот-то. Чего ты?
Иван: Да усы-то! Усы-то... Ой, Господи, ну бывает же такое в
природе! Да как же ты с мужем-то... ты же замуж выходишь!
Дочь: Ну и что? Они мне не мешают, наоборот, я лучше чую.
Иван: Да тебе-то не мешают... А мужу-то? Когда замуж выйдешь.
Дочь: А куда это ты клонишь, дурак? Чего тебе мой будущий муж?
Иван: Да как же! Он тебя поцелует в темноте-то, а сам подумает:
«Черт-те что! Солдат - не солдат. Женщина - не женщина». И разлюбит. Да нечто
можно бабе с усами!? Ну,
эти ведьмы! Ни черта не понимают. Ведь не будет он с тобой жить, с усатой. А то
еще возьмет да голову откусит со зла, знаю я этих Горынычей.
Дочь: Ну-ка вылезай.
Иван: Хорошо погрелся!
Дочь: Ну и чего ты нам советуешь?
Иван: С усами-то?
Чего, чего.... Свести надо усы, если хотите семейную жизнь наладить.
Дочь: Да как свести-то, как?!
Иван: Ага, я скажу как, а вы меня кинете, в смысле, в печь.
Баба: Не кинем, Ванюша, отпустим тебя на все четыре стороны,
скажи только, как от усов избавиться.
Иван: Это не просто, это надо состав делать...
Дочь: Так делай!
Иван: Делай, делай... А когда же я Деда Мороза со Снегурочкой
искать буду? Мне же к Новому году вернуться надо.
Баба: Слушай сюда. Давай так: ты сводишь усы, я даю тебе свою
метлу, и ты в один миг найдешь Мороза с его внучкой. Давай быстрей, а то
Горыныч прилетит!
Иван: Ага, это он прилетит...Войдет... и сходу сожрет меня!
Дочь: Да, это он может.
Чего бы такое придумать?
Баба: Я скажу, что ты... мой племянник! Понял?
Иван: Понял. Тогда так. Мой состав-то не сразу действует Мы его
сейчас наведем и наложим на лицо маску. Так? Я лечу на метле, ищу Мороза и
Снегурочку, а ты пока лежишь с маской.
Дочь: А обманешь? Мам!?
Баба: Пусть только попробует, навернется с поднебесья, мокрое
место останется!
Иван: Ну, елки зеленые-то! Ну что за народ! В чем дело? Хочешь с
усами ходить? Ходи с усами - мне-то что! Им дело говоришь, понимаешь, нет, они
начинают тут... Да вы
меня уважаете или нет!?
Дочь: При чем тут «уважаете»? Ты говори толком
Иван: Нет, не могу! Ну, что за народ!? Да живи ты с усами, живи!
Сколько влезет, столько и живи. Не женщина, а генерал майор какой-то. А детишки
народятся? Потянется сынок или дочка ручонкой: «Мама, а что это у тебя?». А
подрастут, их на улице начнут дразнить: «Твоя мамка с усами, твоя мамка с
усами!». Легко будет ребенку? Легко будет слушать такие слова? Ни у кого нету
мамки с усами, а твоя с
усами! Как он должен отвечать? Да никак он не сможет ответить, он зальется
слезами и пойдет домой... к усатой маме.
Дочь: Хватит!!! Наводи свой состав. Что тебе надо?
Иван: Пригоршню куриного помета, пригоршню теплого навоза и
пригоршню мягкой глины. Мы накладываем на лицо такую масочку....
Дочь: На все лицо? Как же я дышать-то буду?
Иван: Ну, что за народ! Ну ничего невозможно...
Дочь: Ладно! Спросить ничего нельзя.
Иван: Нельзя! Когда мастер соображает, нельзя ничего спрашивать!
Повторяю: навоз, глина, помет. Маска будет с дыркой, будешь дышать. Все!
Баба: Все поняла, все запомнила, лечу. Я махом: одна нога здесь,
другая уже там. Доченька, а ты пока накорми гостя Ванечку. (Дочке, чтоб Иван
не слышал.) Ни в коем случае не выпускай дурака из хаты, он нам может весь
свадебный сюрприз испортить.
(Садится на метлу и «улетает».)
Дочь:
Что, Ванюша, пожелаете? Салатик или яишенку?
Иван: Давай чего-нибудь на скорую руку. Время-то уже...
Дочь: Успеешь. Лучше мы яишенку. Посытней. Сейчас сковородку на
огонь поставлю. Приятно за таким мужчинкой поухаживать.
Иван: Чего это, что, жениха не хватает? Горыныча-то?
Дочь: Да этот змей, чердак в кубе, только и знает, что
воспитывает. Полковника из себя корчит. То на гауптвахту сажает, слова лишнего
не скажи, то строевым по хате заставляет маршировать. Дубина такая! И никакой
тебе ласки, никакой нежности... Да все вы, поди-ка, такие.
Иван:
Ну, ты меня со всякими змеями не равняй.
Дочь: А то ты лучше.
Иван: Ну... нежность всякую там, ласку... проявить могу.
Дочь: Ой, и поухаживать можешь?
Иван: Легко!
Дочь: И целоваться умеешь?
Иван: Эка невидаль, конечно.
Дочь: Ты смотри, какой ты!
(Дочь Яги «строит глазки» Ивану и  выходит
на кухню. Звучит песня «Вся моя братва», , появляется змей Горыныч.)
Глав: Ох-хо-хо – жизнь моя одинокая. Раньше под Новый год я хоть
к сестрице своей на Сейшелы летал, а теперь уже не тот, не тот. Сижу рядом со
своей пещерой, сам с собой разговариваю.
Лев: И как же ты мне правая голова надоела. Глаза бы мои на тебя
не смотрели.
Прав: Бывают же такие вредные головы. Все ей не так.
Глав: Эй, а ну-ка замолчите!
Лев: Ты, главная голова больно не командуй!
Прав: А то мы тебе переворот устроим!
Глав: Какой такой переворот?
Лев. и прав: А вот такой! (ударяют главную голову)
Глав: Сдаюсь, сдаюсь!
Лев: То-то же!
Прав: Эй, а кто это там? Неужели обед?
Лев: Какой голубец аппетитный!
Глав: Да нет же, это чебурек, да большой какой?
Лев: Откуда взялся?
Прав: Человеченкой пахнет.
Глав: У-тю-тюсеньки, маленький, что же ты папе не улыбаешься?
Мамочке улыбаешься, а папе не хочешь? Ну-ка улыбнись, ну-ка...
Иван: Мне не смешно...
Лев: Я же говорил – голубец!
Прав: А-а-а! Мы, наверно того?.. Да, маленький? По-моему, да,
мамочка!
(Входит Дочь Яги, в испуге роняет
сковороду.)
Глав:
Ну, что же вы? Чего же не радуетесь? Папочка пришел, а вы грустные.
Лев: Не любят, наверное, папочку, ой, не любят. Презирают.
Прав: Тогда папочка будет вас жратеньки, хавать вас будет
папочка, с косточками. С усами!
Дочь: Возлюбленный мой, только пойми меня правильно! Я же тебе
его на завтрак приготовила, хотела сюрприз сделать. Думаю: прилетит Горыныч, а
у меня для него что-то есть вкусненькое... тепленькое.
Лев: Ну, я же говорил – голубец!
Иван: Вот гады-то! Сожрут и скажут, что так и было! Вот, парочка
подобралась! Тьфу! Жри, не тяни!
(Горыныч взревел, приготовился нанести
смертельный удар, но в этот миг стрелой «влетела» Марья-искусница.)
Мария:
О! Ядрена-Матрена! Доигрался, охальник ты этакий! Допрыгался?
Иван: Да я же, Марусь, обстановку разведывал.
Мария: Ладно! Штирлиц!
Змей: Это что еще такое?
Мария: О! Зажигалка газовая! А ну пошли на полянку, гад
пресмыкающийся, там будет способней биться. (Ивану) Ладно, горе луковое,
не впервой. Не таким оглоедам кровь пускали, а этому-то... я ему враз башки
смахну, все три. Пошли, как тебя? Горыныч! Пошли, цапнемся. Ну и морды у тебя!
Змей: Какой у меня завтрак сегодня! Из трех блюд! Ну, пошли,
красавица!
Иван: Попробуй только тронь ее!
(Звучит фонограмма боя.)
Дочь:
А чего это он про три блюда сказал? Он что, не поверил мне? Он что, и меня
сожрет?
Иван: А то! Ты как десерт пойдешь!
(Влетает Яга.)
Баба:
Что за шум, а драки нет? Вот с навозиком пакет, вот помет куриный и немножко
глины.
Дочь: Ни к чему это, мамочка, он меня и с усами слопает. (хнычет)

Баба: Кто слопает?
Дочь: (сквозь слезы). Да зятек твой, Горыныч.
Иван: Ага, и тебя, бабка, как воблу сушеную с пивом стрескает,
подсолит покруче и стрескает.
Баба: Ой, стервец! И чем же это мы ему не угодили? Я ж ему,
стервецу, единственную дочку, кровиночку, в жены отдаю! Людям праздник
испортила, Новый Год сорвала!
Иван: Эй, бабуля, ты это про что?
Баба: Да это ж я, грешным делом, Деда Мороза со Снегурочкой
похитила, дура старая, все бы зятьку угодить, а он вон как!
(Входит уставшая Марья)
Мария:
Здоровый бугай. Насилу одолела. Ну, а с вами что будем делать? Вслед за дружком
отправить?
Баба: Тю-тю-тю, Марьюшка свет искусница, прости ты нас, бес
попутал! Все вернем в лучшем виде: и деда, и внучку.
Мария: Так это вы их похитили!?
Иван: Они Маруся, они! Я их сразу раскусил.
Мария: До Нового Года осталось совсем мало времени. Ну, веди-те,
бабульки-ягульки!
Сказочная поляна у Новогодней елки,
появляются Марья, Иван, Яга с дочкой.
Мария:
Ну, и где же дед Мороз со Снегурочкой?
Баба: Момент, Марусенька, здесь колдовство требуется.
Иван: Так колдуй, не томи.
Дочь: Давай, мамуль, тряхни стариной, да и повеселимся все
вместе.
Звучит вступление песни «Российский Дед
Мороз» гр. «Улыбка»
Снег , кружись, метель, ругайся,
Злые чары пусть уйдут,
Праздник славный, начинайся
Здесь тебя так сильно ждут.

Ведущая
1: Ой, девочки и мальчики,
Стынут наши пальчики,
Щиплет щеки, щиплет нос
Видно, близко…
(Дед Мороз)

Дед Мороз:
Добрый
вечер!!! С Новым годом вас, друзья! А где же Снегурочка? Пора праздник
начинать, подарочки получать, а ее еще нет. А давайте ее позовем все вместе.
(Зовут хором: «Снегурочка!»)
За
сценой слышен голос Снегурочки.

Снегурочка.

-
Да иду я, иду! Весь кайф обломали! (Прячет в карман телефон)

Дед
Мороз. Что
ты там прячешь в кармане?
Снегурочка.
Дедушка,
ты совсем отсталый! Мы ведь каждый год поздравляем детей с праздником. У меня
появилось много друзей в «ВК», «Одноклассниках». А скоро Новый год – нужно
успеть всех поздравить и подарить виртуальные подарки!
Дед
Мороз. Это
можно потом сделать, а сейчас нам нужно поздравлять ребят и дарить им настоящие
подарки!
Снегурочка.
Извини,
ты прав.
Добрый
вечер, дорогие друзья!
Дед
Мороз в большой запарке —
Еле дотащил подарки.
А подарки, говорят,
Раздает он всем подряд.

(Звучит песня «Новый год» Натали. Все танцуют).

Дед Мороз.
О-хо-хо,
как я устал,
Хорошо
потанцевал.
А
теперь я отдохну,
Тут
у елки посижу.
Снегурочка Ты,
Дед Мороз, посиди, а мы с ребятами проведем несколько веселых конкурсов!(Конкурсы
сопровождаются музыкальными мелодиями современных песен).

Игра «Примерзли»
Для конкурса потребуется приготовить листочки, на
которых нужно написать части тела, например, губы, рука, нога, ухо, мизинец на
левой руке, нос. Эти листочки складываются в коробку или шапку.
Выходят два участника, каждый берет по одному
листочку, они должны присоединиться друг с другом указанными частями тела.
Таким образом, два участника примерзают друг к другу. К ним подходит следующий
участник, он и один из первых игроков берут по одному листочку, примерзают друг
к другу. Подходит еще один участник и так далее. Получается очень забавная
цепочка. Можно ее  сфотографировать.
Снегурочка. Молодец!
Думаю, вам понравилось! А теперь следующий конкурс.
Конкурс «Руки прочь!»
6-8 пар участников.
Пары разбиваются на две команды.
Так как конкурс новогодний то и главным реквизитом
и призом в нем будет неизменный символ нового года – мандарин.
На двух блюдах на стульях ставятся подносы с
мандаринами.
На противоположной стороне комнаты пустые
подносы.
Задача участников без использования рук парами
перенести по очереди все мандарины на пустой поднос.
Какая команда справится с этим заданием
быстрее, та и победит.

Снегурочка. А для следующего конкурса я приглашаю 6 учащихся.
Конкурс «Сюрприз»
Берем
самые обычные воздушные шарики. На бумажках пишем задания. Задания могут быть различные.
Записки кладем внутрь шарика и надуваем. Играющий лопает любой шарик без помощи
рук и получает задание, которое обязательно нужно выполнить!
1.
Воспроизведите бой Курантов в Новогоднюю ночь.
2.
Встаньте на стул и оповестите весь белый свет о том, что к нам приехал Дед
Мороз.
3.
Спойте Песенку «В лесу родилась елочка».
4.
Станцуйте рок-н-ролл. 5. Отгадайте загадку.
6.
Скушайте несколько долек лимона без сахара.
Звуки из телефона Снегурочки.
Дед Мороз. Что
это у тебя там пиликает?
Снегурочка (недовольно). Дед, это мне смс-ка пришла, друзья пишут, как они весело
проводят время в компании. Вот и я хочу с вами провести конкурс, о котором мне
написали друзья.
Кстати, Дедушка, ты тоже можешь поучаствовать в нем.
Конкурс «Станцуй зиму»
Для конкурса нужно приготовить
записки с зимними явлениями или вещами. Примеры записок: вьюга, снежинка,
снеговик, ветер, санки, лыжи, лед, Снегурочка, Дед Мороз. Суть конкурса
сводится к тому, что участники конкурса должны вытянуть записочку и танцем,
движениями изобразить то, что на ней написано. Самому оригинальному танцору
вручается подарок.
Дед
Мороз.
Пора
огни зажечь на еле,
Чтоб
веселилась  детвора,
Все
подружиться здесь успели –
Пляши
и пой хоть до утра!
За
мной, ребята, повторяйте
Слова
нехитрые мои:
«Раз,
два, три,
Зажигай,
ёлочка огни».
Ребята! Возьмемся за руки и споем для нашей елочки.

Все водят хоровод и поют. Песня «В лесу родилась елочка»
Дед
Мороз.
В
декабре и январе
Жить привольно детворе:
Зимний праздник у ребят
Все десять дней подряд.

Снегурочка.
Песни, танцы, хороводы
Да веселые походы,
Игры, шутки, смех, веселье —
Каждый день, как воскресенье!
Можно прыгать и плясать,
Просто некогда скучать!

Конкурс «Новогодняя «Репка»
Число участников – по количеству персонажей этой
известной сказки плюс 1 ведущий – 8 человек. Новоявленным актерам нужно
запомнить свою роль: Репка — попеременно бьет ладонями по коленям, хлопает в
ладоши, одновременно произносит: «Оба-на!» Дед – потирает руки: «Тэк-с». Бабка
– грозит деду кулаком, произносит: «Убила бы!» Внучка — (для супер-эффекта
подберите на эту роль внушительных размеров мужчину) – подергивает плечиками,
произносит «Я готова». Жучка – чешет за ухом, произносит: «Блохи замучили»
Кошка – покачивает бедрами «А я сама по себе» Мышка – качает головой
«Доигрались!» Ведущий читает классический текст «Репки», а герои, услышав
упоминание о себе, играют свою роль: «Посадил Дед («Тэк-с») Репку («Оба-на»).
Выросла Репка («Оба-на!») большая-пребольшая. Стал Дед («Тэк-с») Репку
(«Оба-на!») тянуть. Тянет-потянет, вытянуть не может. Позвал Дед («Тэк-с»)
Бабку («Убила бы»)…» и т.д. Самое веселье начинается после слов ведущего «Дедка
за Репку, Бабка за Дедку…» Для начала можно провести репетицию, а потом
непосредственно «спектакль».
Конкурс «Одень меня»
Этот конкурс необходимо проводить
между командами.
В команде должно быть от 2 до 3 человек.
Для каждой команды должен быть приготовлен
пакет.
В пакете вещи для конкурса. Чем смешнее, тем
лучше.
Но по количеству и по содержанию вещи должны
быть в пакетах одинаковые.
Участникам игры завязываются глаза.
По команде ведущего, двое из команды должны на
ощупь одеть на третьего одежду,
из доставшегося им пакета за одну минуту.
Побеждает пара, которая быстрее и правильней
других «оденется».
Пока Снегурочка
проводит конкурс, Дед Мороз, взяв в руки телефон Снегурочки, пытается освоить
современную технику.
Дед Мороз. Внученька, я тут немного отвлекся, зашел в интернет и нашел
конкурс, можно я ее сам проведу?
Снегурочка. Интересно-интересно?! Ты? В интернете? Ну, давай, приглашай
участников.
Дед Мороз. Приглашается 18 человек. Конкурс называется
«Апельсиновый рай»
Две команды по 9 человек. Участники
устраиваются в линию. У первого человека каждой команды под подбородком зажат
апельсин. Участники без помощи рук передают апельсин друг другу. Побеждает та
команда, которая быстрее закончит игру.
Дед Мороз угощает всех
сладкими призами.
Снегурочка:
А давайте, еще раз станцуем – все вместе!

Флеш-моб
«Zumba» - танцуют все с Дедом Морозом и
Снегурочкой.

Дед
Мороз:
Что
ж, друзья!
Пора
прощаться,
Жалко
с вами расставаться.
Хочу
вам, напоследок пожелать,
Всем
отличниками стать!
Педагогов
уважать,
Никого
не обижать,
Возле
елки веселиться,
С
интересом всем учиться!

Снегурочка:
Пусть
сбудутся ваши мечты
Все
в этом году,
Пусть
улыбается вам судьба
На
каждом шагу!
Дед Мороз и Снегурочка под музыку Андрея Ковалева
«Новый год – это ты и я» (1 куплет) уходят.
Звучит музыка, на сцену
выходит Королева Зима.
Королева Зима.
Дорогие друзья! Сейчас наступит торжественный миг нашего праздника, скоро часы
пробьют двенадцать, и появится Птица Счастья.
Появляется Птица Счастья.
Птица Счастья.
Я
золотая Птица Счастья,
Мой
блеск пусть не слепит глаза.
Я
отведу крылом ненастья,
И
мимо вас пройдет гроза.
Кто
только раз меня увидел,
Тот
будет счастлив и богат.
Кто
не имел моих субсидий,
Тот
их получит без преград.
Я
одарю вас светом, люди,
И
он вам счастье принесет!
И
Новый год особым будет,
Ловите
дар моих щедрот.
(Бросает шоколадные медали в
золотой фольге.)
Ведущие: (вместе).
Хотим
пожелать вам удачи во всем,
Чтоб
в сказку вы верили ночью и днем,
И
чтоб веселилась вся ваша семья,
Чтоб
к вам в Новый год заходили друзья.
Подарков
побольше, счастливого смеха,
Во
всех начинаниях — только успеха!
Звучит
2 куплет и припев песни Д.Билана и гр. «Непоседы» - «Новый год с новой строчки»
Королева Зима.
Сейчас,
когда двенадцать бьет,
К
нам приходит Новый год
С
добрым поздравлением,
С
хорошим настроением.
Прочь,
невзгоды и несчастья!
С
Новым годом, с новым счастьем!
(Звучит песня на мелодию песни
из к/ф «Карнавальная ночь», исполняют все артисты.)
Если
вы, нахмурясь,
Выйдете
из класса,
Потому
что двойка
В
дневнике стоит,
Пусть
вам улыбнутся
Все
друзья по разу —
И
приобретете сразу
Вы
счастливый вид!
Припев:
И
улыбка, без сомненья,
Вдруг
коснется ваших глаз,
И
хорошее настроение
Будет
круглый год у вас.

Если
весь наш вечер
Удался
на славу
И
веселый праздник
В
сердце вам проник,
Здесь
стоят артисты,
Крикните
им: «Браво!»
От
души они старались —помните о них!
Припев.

Вручаются памятные подарки всем участникам
представления.
Начинается дискотека

file_name: Новогоднее представление.docx

alt: И праздник новогодний начинаем!

alt: В нем, как прежде, трудится

alt: Иван: Значит так. Иван-дурак

alt: Баба: В огонь! В ого-онь!

alt: Дочь: При чем тут «уважаете»?

alt: Дед Мороз : Добрый вечер!!!

alt: Снегурочка. Песни, танцы, хороводы

alt: Дед Мороз угощает всех сладкими призами

alt: Звучит 2 куплет и припев песни

intro:
Полночь бьет — и в сердце трепет:
В этот вещий час
Духи светлые незримо
Окружают нас.
Вьются легким хороводом, в очи нам глядят...
«С новым счастьем, с Новым годом!» —
Тихо говорят.
Нам вдали струит сиянье
Яркая звезда
И зовет нас в царство знанья,
Правды и труда.
С твердой верой, с новой силой
Мы пойдем вперед...
Здравствуй, гость наш легкокрылый!
Здравствуй, Новый год!Сценарий внеклассного мероприятия в старшем звене

title: Новогоднее представление в старшем звене


extracted_text:
Вариант 2
Основная часть

Задание 1.   Прочитай слова. Определи, какая буква
пропущена. Правильный ответ подчеркни.

                        Ч.шка (а, я)               крич.
(у, ю)                лыж. (и, ы)
                        Дач. (а, я)                  тащ.
(у, ю)                 ш.шки (и, ы)

Задание 2.   Какой звук обозначен выделенной буквой в
слове машина? Отметь его признаки знаком  V.

                    -  твёрдый
звонкий согласный звук

- твёрдый глухой согласный звук

Задание 3.   Какими звуками различаются слова кит
и кот? Отметь правильный ответ знаком V.
                    -  [и], [о ]

- [ к ], [к ], [и ], [о ]

Задание 4.  Зачеркни в каждом столбике «лишнее»
слово.
                        вода                                        лист
                        водичка                                 лиса
                        водитель                                лисёнок

Дополнительная
часть
Задание 5.  Прочитай. Найди и исправь ошибки.

            Чайка, шырина, щавель, ищю, учу, стрижы, площядь
Задание 6.  Из группы слов составь предложение.

            Антоши, у, попугай, живёт, голубой.

file_name: Итоговая проверочная работа по русскому языку 1 класс 2.docx

alt: Вариант 2 Основная часть


extracted_text:
Тестовые
задания по дисциплине «Техническое оснащение и организация рабочего места»,
раздел «Механическое оборудование предприятий общественного питания».
1
Вариант.

1.Указать, по какому признаку классифицируются машины и механизмы,
используемые на предприятиях общественного питания:
1.По назначению обрабатываемого продукта.
2.По виду обрабатываемого продукта.
3.По комплектации
2 Указать , на какие группы подразделяется
механическое оборудование, используемое на предприятиях общественного питания :
1.Многофункциональное.
2.Неавтоматическое.
3.Полуавтоматическое.
4.Автоматическое.
3. Выбрать неосновные материалы, использующиеся для изготовления
машин предназначенные для предприятий общественного питания?
1.Сталь.
2.Чугун.
3.Алюминий.
4.Медь.
5.Хром.
6.Никель
7.Цинк
4.Назовите основные части и детали машин, эксплуатируемые на
предприятиях общественного питания:
1.Передаточный механизм.
2.Основа.
3.Станина.
4.Корпус машины.
5.Рабочая камера.
6.Рабочие органы.
5.Назовите способы механических передач, применяемые при
эксплуатации машин и механизмов на предприятиях общественного питания:
1.Валиковая передача.
2.Зубчатая передача.
3.Передаточная передача.
4.Червячная передача.
5.Цепная передача.
6.Ременная передача.
7.Фрикционная передача.

6 . Выбрать правильный вариант ответа Для чего соединяют обмотку
электродвигателя «звездой» или «треугольником»?
1.Если напряжение в сети 220В соединяют «треугольником».
2.Если напряжение в сети 380В соединяют «звездой».
3.Если напряжение в сети превышает 380В , то соединяют обмотку
электродвигателя или «звездой» или «треугольником».
7. Пояснить, почему нельзя допускать перегрузку и недогрузку машин
на предприятиях общественного питания?
1.Если уровень продуктов ( жидкости) окажется ниже или выше
допустимого, то реле защиты разомкнёт электрическую цепь питания.
2.Из-за недостаточного нагрева тэнов
8 . Указать, какая техническая документация выдаётся на каждую
машину:
1.Эксплуатационная документация.
2.Ремонтная документация.
3.Паспорт.
4.Формуляр
9.Назовите аппараты включения электрооборудования:
1.Микропереключатели.
2.Кулачковые переключатели.
3.Пакетные переключатели.
4.Рубильники.
5.Кнопочные переключатели.
6.Штепсельные разъёмы.
10.Назовите аппараты защиты электрооборудования :
1.Автоматические переключатели.
2.Плавкие предохранители.
3.Тепловые реле защиты.

Ответы на вопросы теста по
дисциплине «Техническое оснащение и организация рабочего места». Раздел
«Механическое оборудование предприятий общественного питания».
1 вариант.

1. 1,2.
2. 2,3,4.
3. 3.4,5,6,7.
4. 1,3,4,5.6.
5. 2,4,5,6,7
6. 1,2.
7. 1.
8. 1,2.
9. 1,2,3,4,5,6.
10. 1,2,3.

file_name: Тест 1.docx

alt: Выбрать правильный вариант ответа

title: Тест по теме "Оборудование пищевых предприятий"


extracted_text:
Методические материалы к занятиям
внеурочной деятельности «Живая лаборатория»
Приложение №6
Создание
лукошка.
Творческая
мастерская.
Цель: изготовление подарка своими руками, изготовление счётного
материала для занятий
Задачи: Вызвать интерес к познанию природы и отражению
полученных представлений в художественных образах. Развивать воображение,
фантазию ребёнка, мелкую моторику, аккуратность.
Материалы: опилки мелкие; клей ПВА; крахмал; растительное масло; кисть;
акриловые краски; стека; круглая формочка (можно использовать форму для
приготовления яичницы или контейнер для яиц ); ножницы; кусочек пищевой пленки;
пластиковая бутылка; палочек 10 штук; шелковая ленточка; камешки для украшения;
канцелярский нож; шило; клей «Титан»; иголка с ниткой; лак; чай сухой.
Этапы
выполнения работы:
Рецепт теста из опилок:Просеять мелкие опилки
через сито.2 стакана опилок;1 стакан крахмала;2 столовых ложки клея ПВА;0,5
стакана воды;1 чайная ложка растительного масла.Растворить клей ПВА в воде.
Хорошо перемешать крахмал и опилки, и потихоньку добавить воду, смешанную с
клеем ПВА. Затем постоянно перемешивая добавить масло. Тесто делаем крутое.

1.
Форму
выстилаем полиэтиленовой плёнкой.
2.
Выкладываем
тесто из опилок в форму. Это будет шляпка нашего гриба. Второй вариант: тесто выкладываем
в контейнер для яиц.
3.
Вставить
в шляпку палочку.
4.
Дать
слегка просохнуть нашим шляпкам. На это, как правило, уходит 3-4 часа. Лепим
ножку нашим грибам. Из опилочного теста скатать овал и одеть его на палочку.
Палочку и место крепления ножки к шляпке смазать клеем.
5. Делаем божью коровку. Из кусочков теста
слепить два шарика, причем один чуть больше другого. Место крепления смазать
клеем и соединить. Кусочек тонкой проволоки складываем пополам и делаем усики. Стекой посередине туловища делаем надрез.
Просушить. Грибочки окончательно высушить и раскрасить акриловыми красками
6.        Смазать ножки грибок клеем ПВА и
посыпать чаем. Просушить.Покрыть акриловым лаком. Раскрасить божьих коровок красками. Приклеить божью коровку на грибок.
7.        От пластиковой бутылки канцелярским ножом отрезать
верх бутылки. Ножницами вырезать по бокам две полоски, как показано на фото.

Соединить
полоски в внахлест и шилом проколоть две дырочки. Сшить иголкой будущую ручку
корзинки.
Клеем
«Титан» по середине смазать ручку корзинки и приклеить ленточку, спрятав место
соединения.
Также клеем смазать край корзинки, приклеить
ленточку по краю.
Из ленточки сделать бантик и с помощью клея приклеить на
край корзинки, при этом спрятав место соединения лент.
Украсить
корзинку можно камушками.
Если у Вас
нет камушков, то можно сделать украшение из теста. Слепим 5 виноградных гроздей
с листочками. Катаем сначала в шарик, затем расплющить его. Большим и
указательным пальцами заострить кончик листа. Получился листок. Стекой делаем
прожилки.

file_name: Методические материалы к занятиям внеурочной деятельности П6.docx


extracted_text:
Родительское собрание №3

Тема:  Самооценка
школьника-подростка
Форма: Беседа
Цель: педагогическое
просвещение родителей, повышение их педагогической культуры.
Задачи:
- ознакомить родителей со значением
самооценки подростков для их личностного развития;
- определить эффективные способы
взаимодействия с подростками, способствующие формированию адекватной
самооценки.
 Участники:
родители обучающихся 6-го класса, классный руководитель.
Ход собрания
I. Вступительное слово классного
руководителя
Главные психологические
изменения переходного возраста связаны с открытием собственного внутреннего
мира, его богатства и сложности. Интересы взрослеющего человека смещаются от
событий и явлений вокруг него к собственному «Я», уникальному и неповторимому.
По данным психологов, для подростков в начале переходного возраста характерно
снижение самооценки, отрицательное отношение к своим качествам, причем именно к
тем, которые кажутся наиболее важными. Подростки делаются застенчивыми, растет
убеждение, что родители, учителя и товарищи хуже к ним относятся. Источник
подобных трудностей - в сложности и противоречиях процессов формирования «Я -
образа».
II. Лекция. Психологические особенности
становления самооценки
в подростковом возрасте
На первой стадии
подросткового периода, в 12-13 лет, критическое отношение ребенка к себе,
переживание недовольства собой сопровождаются возрастанием потребности в
самоуважении. Самооценка в этом возрасте выражает отношение, в котором образ
самого себя относится к «идеальному Я».
Характер
самооценки подростков определяет формирование тех или иных качеств личности.
Например, адекватный уровень самооценки способствует формированию у подростка
уверенности в себе, самокритичности, настойчивости. Обнаруживается также
определенная связь характера самооценки с учебной и общественной активностью.
Подростки с адекватной самооценкой лучше учатся, у них нет резких скачков
успеваемости и наблюдается более высокий общественный и личный статус. Такие
дети имеют большое поле интересов, активность их направлена на различные виды
деятельности, а не на межличностные контакты, которые умеренны и целесообразны,
направлены на познание других и себя в процессе общения.
Подростки с
тенденцией к сильному завышению самооценки проявляют достаточную ограниченность
в видах деятельности и большую направленность на общение, причем
малосодержательное.
Агрессивные
подростки характеризуются крайней самооценкой (либо максимально положительной,
либо максимально отрицательной), повышенной тревожностью, страхом перед
широкими социальными контактами, эгоцентризмом, неумением находить выход из
трудных ситуаций.
Подростки с низкой
самооценкой подвержены депрессивным тенденциям.
Известно, что,
начиная примерно с 8 лет, дети активно проявляют способность к оценке своей
успешности в разных областях. Наиболее значимыми из них оказались пять:
школьная успеваемость, внешность, физические способности, поведение, социальное
принятие. Однако в подростковом возрасте школьная успеваемость и поведение
становятся важными для оценки со стороны родителей, а три другие - со стороны
сверстников.
На основе
современных научных знаний можно с уверенностью утверждать, что связь между
успеваемостью школьников и их представлениями о своих способностях носит
характер взаимовлияния. Учебные успехи, учительские оценки влияют на
самооценку, повышая ее. Но и самооценка в свою очередь повышает вероятность
успеха благодаря уверенности ребенка в своих силах.
Влияние родителей
на самооценку подростка заметно снижается и повышается влияние сверстников.
Однако при всем этом нельзя сказать, что у подростков происходит отчуждение от
родителей. На вопрос, где они чувствуют наибольшую защищенность, ответ «в
семье» встречается почти так же часто, как и ответ «среди друзей».
Два выделенных
вида стиля общения, симметричный и асимметричный, различным образом влияют на
самооценку подростков. Симметричный стиль предполагает общение членов семьи на
партнерских началах. Такое общение способствует формированию у ребенка
самоуважения. Асимметричный стиль общения в семье предполагает ограничение
участия ребенка в подготовке и принятии решений, что ведет в дальнейшем к
формированию у него неблагоприятного отношения к самому себе.
Характер
самооценки подростков определяет формирование тех или иных качеств личности.
Что характерно для людей с низкой самооценкой?
1. Становятся
жертвами обстоятельств (они ожидают угрозы и ее получают).
2. Держат себя за
стеной недоверия (в подсознании у них психологические барьеры), оказываются в
мучительном состоянии одиночества и изоляции, мучаются комплексами
неполноценности.
3. Становятся
апатичными, вялыми, равнодушными к самим себе и ко всему, что их окружает.
4. Таким людям
трудно четко мыслить и принимать самостоятельные решения.
К счастью,
существуют способы повышения самооценки человека в любом возрасте. Какие можно
дать рекомендации родителям?
Не превращайте всю
жизнь ребенка в «скачки» для удовлетворения своих высоких родительских амбиций.
Делайте все, что
от вас зависит, чтобы он не занижал свою самооценку и в то же время чтобы не
выставлял себя напоказ.
Старайтесь найти
взаимопонимание со своими детьми. Ваши родительский опыт и мудрость - важнейший
источник поддержки и помогают в решении нелегких жизненных проблем.
Вы можете быть как
вдохновителем, так и подавлять своего ребенка.
Ваш ребенок - это
отдельный огромный мир, о котором вы почти ничего не знаете. Дети быстрее
воспринимают новое, поэтому часто лучше приспосабливаются к быстрым меняющимся
реалиям нашей жизни. Не бойтесь признавать, что вам есть чему учиться у
собственных детей.
А вот какие
рекомендации подросткам с низкой самооценкой.
Твердо знайте,
чего хотите добиться. Чтобы добиться желаемого результата, нужно для себя
достаточно четко его сформулировать. Очень важно найти и выполнить любимую
работу. Следует овладеть методом «швейцарского сыра», т. е. вырабатывать умение
«вгрызаться» в ведущую проблему, но не углубляться в нее настолько, чтобы
утратить чувство перспективы. Необходимо быть терпеливым к тому, что объективно
пока нельзя увидеть. Желательно управлять собой по «принципу исключения», т. е.
решить, чего делать не надо. Важно научиться забывать все, что не нужно, т. е.
не обращать внимание на то, что не относится к делу.
Чтобы были ясны
намерения, нужен ясный план. Важнейшим шагом к успеху является планирование.
Это касается определения как перспективных целей, так и ближайших. Необходимо
спланировать ситуацию «как пережить успех».
Вообразите
желаемый результат. Подтверждено практикой, что человек способен создать все,
что способен вообразить. Будущий результат должен вызвать положительные,
интенсивные переживания.
Сформулируйте
сильную мотивацию достижения желаемого результата. Мотив - это то, что вызывает
активность, побуждает человека к деятельности. Зарождение и формирование
мотивации происходит в процессе взвешивания положительного и отрицательного в
том или ином действии или поступке.
Будьте уверены в
себе. Уверенность в себе невольно порождает решительность. Необходимо сделать
первый шаг к успеху. Важную роль в зарождении уверенности в себе играет
самовнушение. Пережив успех, важно закрепить чувство уверенности в успехе. Для
закрепления чувства уверенности в себе важно не столько вызвать приятные,
позитивные переживания по поводу уверенности в своих силах, сколько удержать
их.
Превратите
препятствие в трамплин для новых прыжков к цели. Выработайте умение мудро
относиться к ошибкам и радоваться препятствиям. Не допускайте со своей стороны
обвинения в адрес объективных обстоятельств, обусловивших ваши проблемы.
Другими словами,
старайтесь легко принять то, что неизбежно. Научитесь время от времени
признавать свои поражения. Анализируйте свои слабые стороны, ибо этим вы
способны раскрыть свою спрятанную силу. Оглянитесь в прошлое, насладитесь
настоящим, интересуйтесь будущим.
Овладейте умением
преуспевать с радостью и ощущением счастья.
III. Анализ результатов изучения самооценки
учащихся класса по методике «Определение самооценки»
По результатам методики в классе:
• высокая
самооценка – (количество учащихся);
• завышенная
самооценка – (количество учащихся);
• адекватная самооценка
– (количество учащихся);
• заниженная
самооценка - (количество учащихся);
• низкая
самооценка - (количество учащихся).
(Возможно
соотнесение социального статуса учащихся с низкой и высокой самооценкой. Анализ
наиболее принимаемых человеческих качеств, выбираемых учащимися класса, может
выявить наличие проблем. В таком случае необходимо предлагать варианты их
решения.)
IV. Подведение итогов собрания
Лев Толстой
когда-то написал: «Человек подобен дроби: в знаменателе - то, что он о себе
мнит, а в числителе - то, что он есть на самом деле. Чем больше знаменатель,
тем меньше дробь».
Возвращаясь к
вышесказанному, еще раз подчеркнем, что адекватная самооценка - это залог
успешности обучения, социальных контактов и психологического статуса наших
детей.
(На память
выдается одна из памяток для родителей.)

alt: Родительское собрание №3 Тема:

title: "Самооценка школьника-подростка"


file_name: История_в_схемах_и_табл._50.docx

title: История_в_схемах_и_табл._схема_50


file_name: Лаб. работа №10 определение плотности тел.docx

title: Лабораторная работа по физике


extracted_text:
Источник: И. К. Новиченок «Грамматика русского языка в
таблицах и схемах»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сложносочиненное предложение.docx

title: Сложносочиненное предложение


extracted_text:
Анкетирование родителей
 «Внеурочная деятельность»
____ класс

Выразите
степень своей удовлетворенности занятиями внеурочной деятельности:
«
+ » - положительный ответ,
«
- » - отрицательный ответ,
«
? » - затрудняетесь ответить

№
  п/п

Вопрос
  анкеты

1

Оцените важность и необходимость проведения занятий

2

Какие занятия внеурочной деятельности Ваш ребенок посещает с
  удовольствием?

3

Вы удовлетворены данными занятиями внеурочной деятельности?

4

Полезны ли для Вашего ребенка занятия внеурочной деятельности?

5

Какие занятия
  внеурочной деятельности, на Ваш взгляд, нужно заменить или убрать из
  расписания и почему?

6

Занятий внеурочной
  деятельности каких направлений не хватает в школе?

Анкетирование учащихся
 «Внеурочная деятельность»
____ класс

Ответь
«Да» или «Нет»

№п/п

Вопрос анкеты

Наименования кружков
(занятий внеурочной деятельности)

1

Нравится
  тебе посещать кружок внеурочной деятельности?

2

Занятия проходят интересно?

3

Нравится тебе, как учитель проводит кружок внеурочной
  деятельности?

4

Хотели бы ты продолжить заниматься в этом кружке и дальше?

Обработка
результатов анкетирования родителей

Вопрос анкеты

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Наименование кружков (занятий
  внеурочной деятельности)

Оцените
  важность и необходимость проведения занятий

%

%

%

%

%

%

%

%

%

%

Какие
  занятия внеурочной деятельности Ваш ребенок посещает с удовольствием?

Вы
  удовлетворены данными занятиями внеурочной деятельности?

Полезны
  ли для Вашего ребенка занятия внеурочной деятельности?

Какие
  занятия внеурочной деятельности, на Ваш взгляд, нужно заменить или убрать из
  расписания и почему?

Занятий
  внеурочной деятельности каких направлений не хватает в школе?

Обработка
результатов анкетирования учащихся

Вопрос анкеты

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Наименование кружков (занятий
  внеурочной деятельности)

Нравится
  ли тебе посещать кружок внеурочной деятельности?

%

%

%

%

%

%

%

%

%

%

Занятия
  проходят интересно?

Нравится
  тебе, как учитель проводит кружок внеурочной деятельности?

Хотел
  бы ты продолжить заниматься в этом кружке и дальше?

file_name: Анкета по внеурочной деятельности.docx

intro: Анкетирование обучающихся и родителей об удовлетворенности организацией внеурочной деятельности

администрации

group: Педагогика

tags: Внеурочная деятельность

title: Анкетирование "Внеурочная деятельность"