extracted_text:
Интерактивная доска: приемы включения в
урок
Как
наилучшим образом использовать ИД в образовательном процессе? Какие программы
нужно установить и нужно ли что-то еще устанавливать? Как с помощью этих
программ готовить материалы к урокам? К сожалению, до всех этих вещей учитель
сегодня должен доходить самостоятельно, т.к. сколько-нибудь стройная и
отработанная система подготовки квалифицированных пользователей ИД пока
отсутствует.
Первое,
что хотелось бы отметить, сейчас ведется множество разработок
программно-методических комплексов и мультимедийных учебных пособий для
интерактивных досок по различным школьным предметам. Обычно в состав таких
программно-методических комплексов входят следующие электронные и
полиграфические компоненты:
·Интегрированные
интерактивные ресурсы, содержащие 3D-модели, видеофрагменты, красочные рисунки,
уникальные фотоматериалы, таблицы, схемы и т.д., снабженные специальным
функционалом;
·Виртуальные
лаборатории и творческие среды;
·Интерактивные
материалы для закрепления знаний и тестирования;
·Интерактивные
тренажеры и конструкторы;
·Игровые
модули и творческие задания;
·Цифровые
раздаточные материалы.
Но
основным недостатком всех этих чудесных программных продуктов является их
высокая стоимость (порядка нескольких тысяч и даже десятков тысяч). Это делает
данные продукты недосягаемыми для большинства школ, не говоря уже о
приобретении программы учителем лично.
Выходом
из такой ситуации может служить разработка собственных интерактивных материалов
к урокам. При подготовке уроков с использованием интерактивной доски можно
воспользоваться следующим алгоритмом:
1.
Заранее определить тему
использования доски в тематическом планировании;
2.
Определить цели и задачи урока и
его тип;
3.
Продумать этапы, на которых
необходимы инструменты интерактивной доски;
4.
Согласовать режим работы
мультимедийного кабинета с педагогами, которые планируют мультимедийные уроки
(с учетом нагрузки по классам);
5.
Заранее подготовить учащихся к
восприятию урока с использованием инструментов интерактивной доски;
6.
Подбор электронных изданий;
7.
Конструирование своего урока на
основании электронных изданий или создание урока с помощью инструментов
интерактивной доски.
Условно
можно выделить два основных процесса на любом уроке: приобретение знаний и
демонстрация этих знаний (при их закреплении, повторении, применении и
проверке). Для реализации этих процессов я предлагаю использовать возможности
интерактивной доски:
При
получении знаний
·Заметки
во время демонстрации презентаций, видео, текстовых документов, мультимедиа.
·Постановка
проблемных вопросов и выдвижение гипотез
·Создание
учебного фильма с помощью видеозаписи экрана
При
закреплении, применении и проверке знаний
Типы
заданий:
1.
С
закрытым ответом (выбор) с организацией мгновенной проверки.
2.
С
открытым ответом
·Вставить
пропущенные слова
·Закончить
фразу
·Кроссворд,
сканворд
3.
На
соответствие
4.
На
классификацию
5.
На
установление последовательности
6.
На
конструирование («пазлы»)
А
теперь перейдем к практической реализации этих идей.
Я
покажу приемы использования ИД на примере уроков в начальных классов.
Итак,
прежде чем вообще что-либо разрабатывать и работать с ИД, необходимо ее
настроить. Первое, что нужно сделать – это калибровка пера. Калибровка
выполняется при несовпадении положений электронного пера и курсора на экране.
Чтобы
откалибровать электронное перо и соответствующую ему позицию на экране нажмите
электронным пером на символе в правом верхнем углу, перпендикулярно к экрану.
Красный мигающий символ превратится в зеленый. Повторите эти действия для
каждого символа, обходя их против часовой стрелки. При выполнении калибровки
для символа в середине экрана процесс калибровки завершается. При сбоях и
ошибках во время выполнения калибровки повторите процесс.
Нас
интересует создание нового документа. Принцип работы почти такой же как и в Power Point. С правой стороны
окна вы видите, что есть небольшая кнопочка для запуска или скрытия боковой
панели.
В
боковой панели мы можем создавать новые страницы, можем их удалять и
редактировать их, добавляя фон. Сразу же хочу сказать что в качестве фонового
рисунка можно поставить "тетрадочку"
в клетку и в линейку, даже "тетрадочку" в узкую линию для
чистописания.
В
нижней части окна - панель инструментов:
-
средства рисования
-
средства работы с текстом
-
специальные эффекты
-
банк виджетов
-
банк ресурсов мультимедиа
-
стрелочка – выбор режима
-
волшебная указка (стрелочка со звездочкой)
Начнем
со средств рисования. Она состоит из маркеров, пера, ластик, заливка, форм, так
же как и в Paint. Но есть еще один
волшебный инструмент, который называется «средства распознавания формы». Этот
инструмент умеет распознавать фигуру, нарисованную на доске (показать как
работает). Например, когда проходим геометрические фигуры, вы можете попросить
нарисовать свою фигуру к каждой группе.
Работа
с текстом
Панель
средства работы с текстом.
-
создать текст при помощи средства распознавания почерка;
-
форматирование текста (шрифт, размер, расположение)
-
удалить пунктуацию в выделенном тексте
-
текст в речь
-
читай со мной
-
пометить маркером выделенные слова
-
есть инструмент, который помогает закрывать какие то слова, при нажатие на них.
Все то что мы удаляем появляется в копилке слов, из которого мы можем взять и
поставить слова на свои места.
Правильность
выполнения задания можем проверить: объект «ухо» на которое наложена правильно
оформленный прозрачный текст – работа с текстом – чтение выделенного текста,
текст звучит. А используя рисунок глаза, на которое мы прикрепим тоже
правильный текст, мы можем наложить на исходный текс и проверить правильное
выполнение. Можно заменить слова текста с рисунками из заготовок (значок желтая
звездочка в панели). Так же можно в панели работы с текстом удалить заглавную
букву, пунктуацию.
Банк
виджетов
Виджеты
— учебные программы-инструменты. Например, часы, циркуль.
Инструмент
«специальные эффекты», который способен творить волшебство. Давайте посмотрим
несколько действий и эффектов, как их можно использовать на уроке и как
создавать задания.
Прием
«Действие скрытие/раскрытие объекта»
Где
мы можем использовать этот прием? Например: какая буква пропущена.
А
как сделать такое задание: для этого мы из банка ресурсов мультимедиа, где
хранятся много рисунков, и полезных ресурсов берем необходимый рисунок и ставим
на нее «действие скрыть-раскрыть объект» специальные действия (в нижнем левом
углу) или в быстром меню выбираем действие скрыть-раскрыть объект – выбранный
объект. Потом переходим в режим игры и пробуем. Где появляется плюсик в этом
месте появляется исчезнувший объект.
Есть
так же действие скрыть - раскрыть на другой объект. Например, задания Коля
поехал к бабушке на чем вы узнаете, решив правильно пример. Нажимая на число
должно будет исчезать транспортное средство. Для этого мы заранее
заготавливаем, необходимый текст, рисунки. Дальше выделяем число – заходим в
эффекты – в действиях (скрыть/раскрыть объект) – выбираем в появившемся окне не
выбранный объект, а другой – активировалась метка (кружочек серый), который мы
отправляем на тот объект, который должен исчезнуть при нажатие на число –
переходим в режим игры нажимаем на число и проверяем. Те же самые действия мы
совершаем с остальными объектами.
Прием
«Театр теней»
Мы
все помним, как интересно было смотреть постановки театра теней. Оказывается,
любой объект можно превратить в тень и наоборот, тени превратить в рисунки
(объект стал таким, каким был до этого). Как же можно использовать это
волшебство и как его выполнить. Как мы знаем, упражнения направленные на
развитие зрительного восприятия являются одним из важных в младшем школьном
возрасте. Умения узнавать объекты в разных модальностях – контурном, силуэтном,
цветном, соотносить предметы с силуэтном изображением  это одна из основ
правильного формирования письменной речи. Задания: дети называют по силуэту предметы
и проверяют ответы. Как же создавать такие задания?
Берем
рисунки из банка мультимедиа – выделяем – идем во вкладку специальные эффекты –
окошечка справа «настроить яркость контрастность» - в появившимся окне мы
совершенно убираем яркость – наш объект превратился в тень – нам необходимо
чтобы этот объект в режиме игры превратился в нормальное состояние –
«специальные эффекты» только окошечка слева – выделили объект –
включить/отключить объект – в появившимся окне выбираем «выбранный объект». И в
режиме игры касаясь на объект мы возвращаем его в первоначальный вид. Кроме
того мы можем настроить превращение тени в объект через другой объект. Для
этого выбираем правильный ответ, выделяем – выбираем действие «включить
/отключить объект» - в появившимся окне выбираем пукт другой объект и
появившейся серый кружочек ставим в тот объект с которого нужно снять тень.
Волшебные
эффекты.
Выбираем
объект – специальные эффекты - правое окошечко эффект завихрение (или размытие,
мазаика) – действия – включить/отключить эффект – выбранный объект – ок.
Прием
«Раскраска»
Давайте
попробуем создать такой ресурс сами. Из интернета берем раскраску, палитру, и
сразу же хотелось бы предупредить вас о том что, используемые рисунки должны
иметь ссылку, откуда они скачаны. Добавляем примеры с помощью функционального
меню «Текст», также добавляем круг функционального меню «автофигуры». Клонируем
фигуру. Сразу же можем поменять цвет. Точно так же клонируем и меняем текст.
Выбираем круг, заходим либо в быстрое меню, либо в панели выбираем действие –
«выбор средства режим EasiTeach» и выбираем режим желтого маркера. Помимо
маркера здесь есть режимы – перо, распознавание текста, фигуры и др.
Группировка
и слои
В
ПО есть возможность работы со слоями и группировка объектов, например
упрежнение «волшебное зеркало», «пчелка собирает мед», «волшебная лупа»
Инвертация
цвета
Выделяем
объект – специальные эффекты – инвертировать цвет – действия –
включить/отключить эффект – выбранный объект – ок. Примеры использования: найти
пропущенные буквы,
Монохромный
цвет
Выделяем
объект – специальные эффекты – монохромный цвет – действия – включить/отключить
эффект – выбранный объект – ок. Примеры использования: в черно-белой картинке
определи время года, изучение цветов в английском языке.
Работа
со звуком.
В
банке мультимедиа есть звуки. Выбираем из банка необходимую картину и звук,
который представляется в виде плеера. Для того что бы, плеер не был виден мы
его делаем прозрачным при помощи быстрого меню. В ПО есть возможность добавить
свои звуки. Банк мультимедиа – мои файлы – и добавляем в быстром меню –
добавить в медиатеку. Также можем создавать свои звуки, например, озвучить
какого либо героя: банк мультимедиа – микрофон – запись звука – сохраняем и
записываем.
Работа
с видео
Определяем,
какие форматы видео можно вставить в ПО. Для этого мы заходим в банк
мультимедиа – добавить файлы и смотрим, какие форматы можно вставить. Выходит
плеер, размеры которого можно изменять, а все остальное как в обычном плеере.
В программе кроме того есть свое видео, только на английском языке, звук
которых можно убрать. Кроме этого в ПО можно самим создавать видео ролики. Для
этого нужно видео или документ-камера. Для этого мы заходим в банк мультимедиа
– использовать видеоустройство и снимать на видео. Потом соответственно можем
сохранить. Таким образом мы создаем короткие видео уроки.
Заключение
То,
что будет происходить на интерактивной доске во время урока, как некий
подготовленный лично Вами спектакль, состоящий из отдельных сцен, можно назвать
их по привычке слайдами, но это – очень неточно. Вы будете готовить именно
сцены, на каждой из которых произойдут запланированные Вами действия и события.
Режиссер этого спектакля – учитель. Он же, чаще всего – главное действующее
лицо. Но в его силах сделать активными участниками спектакля и учеников. А
успех этого спектакля целиком зависит от умений и таланта режиссера…

file_name: Интерактивная доска приёмы включения в урок.docx

title: Интерактивная доска: приёмы включения в урок.


file_name: 24. Сборник задач для самостоятельной работы.doc

title: задача для самостоятельной работы


extracted_text:
План
воспитательно-образовательной работы в средней группе
Тема
недели: День Победы                                                                Дата:
04.05.16                     Среда

Режим дня

Совместная деятельность воспитателя и
  детей

Организация образовательной среды для
  самостоятельной деятельности детей

Групповая

Индивидуальная

Первая половина дня

1.Утренняя
  гимнастика.
  Комплекс
2. Беседа про
  9 мая
9 Мая наш народ
  отмечает праздник. Что это за праздник? День Победы. В этом году 70 годовщина
  великой победы. Это самый светлый и любимый праздник нашего народа

3.
  Д/и «Гирлянда» - продолжать знакомить со свойствами
  бумаги и ткани.
4.
  П/и
  «Поймай комара» цель: развивать навыки прыжков вверх.
5. Ситуация
  общения.
  «Здравствуй, друг!» Цель: учить здороваться, развивать культуру общения

Формирование и закрепление словаря по теме «9
   мая»

Отгадывание
  загадок о войне
Цель: развивать
  память, мышление, воображение, речь детей, закрепить знания о войне и
  подвигах наших солдат

НОД

1.Рисование
  «Празднично украшенный дом»
Цель:
  Учить детей передавать впечатления от праздничного города в рисунке.
  Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами ,цветными огнями .
  Развивать образное восприятие . Учить выбирать при анализе готовых работ
  красочные выразительные рисунки.

Прогулка

Наблюдение
  за солнцем.
Труд
  на участке.
П.И.
  «Мы веселые ребята»
Игры
  выносным материалом.

Труд: работа в цветнике. Оформление бордюров в цветнике
Цель
  :  воспитывать
самостоятельность
  в работе, желание трудиться для общей пользы.

Самостоятельные
  игры по замыслу детей
Цель: учить детей
  между собой договариваться, формировать умение играть в сюжетно-ролевые игры
  и распределять роли между собой,  не ругая

Вторая половина дня

1.Гимнастика
  после сна
1.Развлечение по физической культуре
2.Чтение
  Внесение
  новой книги, рассматривание иллюстраций в книге о птицах – вызвать интерес к
  книге.
3.С\и
  «Почтальон
  разносит письма» - обучать новым игровым действиям: писать письма, получать
  их, читать газеты, развивать речевую активность в игре.
4.Задание детям
  «Научим куклу мыть руки».
Цель: Закреплять
  навыки ЗОЖ

Словесная
  игра  с детьми «Скажи ласково».
Цель:
  развивать память, речь мышление (подгруппа)

  Пополнить
  книжный уголок литературой о празднике 9мая.
- плакаты, картины
  и иллюстрации  с изображением подвигов наших солдат, о войне;
- трафареты
- книги, раскраски
   про подвиги наших солдат;
- журналы, вырезки;
- наглядный
  материал

Прогулка

Наблюдение за
  цветущими деревьями Цель:  уточнять представления о растениях
  весной; расширять кругозор; обогащать словарный запас.
Игры с выносным
  материалом по желанию детей -  Цель: умение самостоятельно организовать интересное
  занятия.

Атрибуты к с/р
  игре
Выносной материал:
  лопатки, венички, мячи, скакалки, мел», формочки, ведерки

Работа с родителями

 Поговорить с
  родителями о самочувствии детей
 Консультация
  «9 мая самый главный праздник»

 Индивидуальные беседы и консультации по
  запросам родителей

План
воспитательно-образовательной работы в средней группе
Месяц Май
Тема
недели: День победы
Дата:05.052016г.      Четверг

Режим дня

Совместная деятельность воспитателя и
  детей

Организация образовательной среды для
  самостоятельной деятельности детей

Групповая

Индивидуальная

Первая половина дня

1.Утренняя
  гимнастика.

2. Беседа  про 9 мая
Дети, вы узнали
  этот памятник? Кому он поставлен?
- Это памятник
  тем, кто погиб на полях сражения. После тяжелых боев солдат хоронили в одной
  братской могиле, их имена остались неизвестными, но памятники им воздвигнуты
  по всей стране во всех городах.

3.
  Н/и
  «Большой - маленький» Цель: учить различать предметы по размеру
4.
  П/и «Сбей кегли» - развивать глазомер.
5.

 Закрепление
  прямого счета  и обратного счета ;
Дежурство по
  столовой
Цель: продолжать
  формировать умения выполнять обязанности

Рассматривание
  иллюстраций «Зимние пейзажи»

НОД

1.Лепка/Аппликация
  Лепка «Птичка клюет зернышки из блюдечка» Цель: Закреплять умение детей
  лепить знакомые предметы , пользуясь усвоенными ранние приемами (раскатывание
  ,оттягивание, прищипывание; соединение частей ,прижимая и сглаживая места
  скрепления )
2.ФЭМП
  «Ориентировка в пространстве» Цель: Продолжать развивать умение
  ориентироваться в пространстве ,правильно определяя направления ; упражнять в
  различении количественного и порядкового счета ;умение отвечать на вопросы :
  сколько который по счету.
3.Физическая
  культура по плану инструктора

Активизировать
  словарь ребенка, побуждать отвечать на  вопросы воспитателя

Прогулка

1. Наблюдение
  за грозой
Цель: расширять представления о многообразии
  неживой природы; познакомить с элементарными правилами поведения при грозе.
Примета: глухой гром – к тихому дождю; резкий – к
  ливню.
Д/игра
  «Загадай, а мы отгадаем»
Цель: уточнить
  знания о растениях сада и огорода.
П/игры «Казаки
  – разбойники», «Не оставайся на полу»
Игры с выносным
  материалом по желанию детей
Цель: умение
  самостоятельно организовать интересное занятие.

Индивидуальная
  работа
Выполнение упражнений
  на звукопроизношение  и укрепление артикуляционного аппарата

Самостоятельные
  игры по замыслу детей
Цель: учить детей
  между собой договариваться, формировать умение играть в сюжетно-ролевые игры
  и распределять роли между собой,  не ругаясь
.   Вынос
  инвентаря;
Игрушки;
Бросой материал

Вторая половина дня

Гимнастика
  после сна «Пора вставать»
1.НОД
  Музыка по плану музыкального руководителя
2.Чтение пословиц
  и поговорок по теме: «9  мая – день Победы»
Цель: развивать
  память, мышление, воображение, речь детей, закрепить знания о войне.

3. Беседа про
  пожар. Правила поведения при пожаре.
Цель: закрепление правил пожарной безопасности,
  учить осторожному обращению с огнем.

Работа с
  раскрасками
Учить зарисовывать
  карандашом не выходя за линии. Развивать творческие способности.

Книга
  «Лиса Патрикеевна».

Трудовое
  поручение «Наведём порядок в кукольном уголке. Красиво расставим игрушки»

Прогулка

1. Продолжаем наблюдение  за
   грозой
Цель: расширять представления
  о многообразии неживой природы; познакомить с элементарными правилами
  поведения при грозе.
П/игры «Казаки
  – разбойники», «Не оставайся на полу»
Игры  с
  выносным материалом по желанию детей
 Цель:  активно и с интересом
  участвовать в игровой деятельности.

Выносной материал:, мячи, скакалки, мел,

Работа с родителями

Поговорить с родителями о самочувствии детей.

План
воспитательно-образовательной работы в средней группе
Месяц Май
Тема
недели: День Победы
Дата:06.052016г.      Пятница

Режим дня

Совместная деятельность воспитателя и
  детей

Организация образовательной среды для
  самостоятельной деятельности детей

Групповая

Индивидуальная

Первая половина дня

1.Утренняя
  гимнастика.

2. Продолжаем
  беседовать про 9 мая
Вот такая тяжелая
  война была для нашего народа. Воевали не только солдаты в армии, но и простые
  люди, и даже дети. Они уходили из деревень, которые захватывали фашисты, в
  леса, и создавали партизанские отряды. Об одном из таких героев, очень смелом
  и храбром мальчике Лёне Голикове, который боролся с фашистами наравне со
  взрослыми, я прочитаю сегодня рассказ.
3.
  Н/и
  «Большой - маленький» Цель: учить различать предметы по размеру
4.
  П\И Воробышки и
  автомобиль» Цель: развивать умение выполнять действия по речевому
  сигналу, развивать  ловкость, быстроту.
5. Чтение рассказа Ю.Королькова "Лёня
  Голиков" в сокращенном варианте

 Дежурство по столовой
Цель:
  продолжать формировать умения выполнять обязанности

Внесение
  настольной игры «Обобщение»

Самостоятельная деятельность
  детей в центрах активности.

НОД

1.Физическая
  культура на прогулке по плану инструктора

Активизировать
  словарь ребенка, побуждать отвечать на  вопросы воспитателя

Прогулка

1. Наблюдение
   за деревьями Что  делают весной деревья? Хорошо им или плохо? В
  каком состоянии находятся деревья весной?
Цель:  учить
  быть наблюдательными, формировать представления о деревьях весной.
 П/И  «День и ночь», «Воробышки и
  автомобиль» Цель:
  развивать умение выполнять действия по речевому сигналу, развивать  ловкость,
  быстроту.

Игры с выносным
  материалом по желанию детей Цель: умение самостоятельно организовать интересное
  занятие.
Д/игра «Повторяй друг за другом»

Индивидуальная
  работа Упр. «Не замочи ноги» «С кочки на кочки»

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Игры с выносным
  материалом.
Рули,
  совочки, формочки, игрушки, машинки.

Вторая половина дня

1.Гимнастика
  после сна «Пора вставать»
2. Вечер
  загадок и отгадок  про войну Дети сами придумывают загадки
Цель: развивать
  память, мышление, воображение.
Я
  служу сейчас на флоте,
Слух хороший у меня.
Есть такой же и в пехоте —
  Дружим с рацией не зря!

   (Радист)
Родина дала приказ,
И он сразу на Кавказ!
Прыгнул ночью с парашютом —
  ДорогА, порой минута!

   (Десантник)
3. Беседа об
  электроприборах
Цель: закрепить у детей представления об
  электроприборах, об их значении для людей, о правилах пользования ими.

Упр.
  «Составь предложение
по
  картинке»

Книга
  «Лиса Патрикеевна».

Трудовое
  поручение «Наведём порядок в кукольном уголке. Красиво расставим игрушки»

Прогулка

1. Продолжаем наблюдение  за
   грозой
Цель: расширять
  представления о многообразии неживой природы; познакомить с элементарными
  правилами поведения при грозе.
П/игры «Казаки
  – разбойники», «Не оставайся на полу»
Игры  с
  выносным материалом по желанию детей
 Цель:  активно и с интересом
  участвовать в игровой деятельности.

Выносной материал:, мячи, скакалки, мел,

Работа с родителями

Поговорить с родителями о самочувствии детей.

file_name: 9 мая.docx

alt: Самостоятельные игры по замыслу детей

alt: П\И Воробышки и автомобиль»

alt: Вторая половина дня 1

title: Тематическое планирование по теме 9 Мая


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Омской области
«Седельниковский
агропромышленный техникум»

План
занятия производственного обучения
Разборочно-сборочные
работы с изучением трансмиссии автомобиля (сцепление)
УП.01.02.
Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по
профессии СПО 23.01.03  Автомеханик

Составил: Баранов Владимир
Ильич
мастер производственного обучения

Седельниково,
Омской области, 2019-2020 учебный год

Министерство
образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План
занятия П/О
Группа
11          Профессия     Автомеханик             Мастер
Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое
обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Разборка и сборка автомобиля с
целью изучения устройства автомобиля.
Тема занятия: Разборочно-сборочные
работы с изучением трансмиссии автомобиля (сцепление).
Тип занятия:
Формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Время: 6
часов.
Цель
занятия:
Обучение
практическим приемамразборочно-сборочных работ с изучением трансмиссии
автомобиля (сцепление).
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  проведения разборочно-сборочных
работтрансмиссии автомобиля (сцепление).
Формирование у студентов профессиональных навыков при
выполнении разборочно-сборочных работтрансмиссии автомобиля (сцепление).
Развивающие:

Формирование у
студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его повышать,
осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач;
Развитие навыков
самостоятельной работы, внимания, координации движений, умения осуществлять
текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.

Воспитательные:

Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного
отношения к оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде.
Понимание сущности и социальной значимости своей
будущей профессии, пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.

Дидактические задачи:
Закрепить полученные знания,
приемы, умения и навыки по выполнению    разборочно-сборочных работтрансмиссии
автомобиля (сцепление).
В ходе занятия у
студентов формируются
Профессиональные
компетенции:
ПК 1.3. Разбирать,
собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять
поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
задач.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Иллюстративный материал — учебные плакаты.
Монтажное
оборудование, приспособления, инструменты — коробки
передач
автомобилей ГА-53А, ЗИЛ-130, КамАЗ-5320, задниймост в сборе (главная передача,
дифференциал, задняя балка,полуоси) ГАЗ-53А, главные передачи, дифференциалы
автомобилейЗИЛ-130 и КамАЗ-5320 в сборе, карданные передачи автомобилей ГАЗ-53А
и ЗИЛ-130, разрез коробки передач (КП)автомобиля ЗИЛ-130 (для изучения взаимного
расположения шестерени синхронизаторов). Приспособление для
разборки-сборкисцепления, для выпрессовки крышки подшипника, съемник трех-
лапный,
комплект инструментов, выколотка из мягкого металла(например, медная,
бронзовая), коловорот, пассатижи, ключиспециальные торцовые 36 мм (для КП), 41
мм (для карданноговала), ключ торцовый шарнирный 14 мм, ключ гаечный накидной
41
мм, ключ шестигранный, ключи гаечные 11 и 55 мм, ключспециальный для регулировки
роликовых подшипников, шплинтодер, шплинт, проволока 01,8 мм, дополнительный
комплектшайб.

Литература:
Ламака
Ф.И.
Лабораторно-практические работы по устройству грузовыхавтомобилей :
учеб.пособие для нач. проф. образования /Ф.И.Ламака. — 8-е изд., стер. — М.:
Издательский центр«Академия», 2013. — 224 с.
Кузнецов А.С.
Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. - М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С.
Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб.пособие для нач. проф. образования
/ А.С. Кузнецов. – 8-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик /
сост. А.А. Ханников. – 2-е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Виноградов В.М.
Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: Основные и вспомогательные
технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб.пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3-е
изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В.
Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред. Проф.
Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и
двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред. Проф. Образования / В.И.
Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к-68 Ремонт автомобилей /
Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К-66 Ремонт автомобилей.
Практический курс / Серия «Библиотека автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс»,
2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б.
Автомобильный практикум: Учебное пособие к выполнению лабораторно-практических
работ. Изд. 2-е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С-48 Автомеханик / Серия
«Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д: «Феникс», 2003.
Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж-79 Устройство
и техническое обслуживание автомобилей категорий «В» и «С» на примере ВАЗ-2110,
ЗИЛ-5301 «Бычок». Серия «Библиотека автомобилиста». – Ростов-на-Дону: «Феникс»,
2002.
Ход
занятия
I.Организационная
часть 5 мин.
1.      Контроль
посещаемости и готовности к занятию.
2.      Объяснение
хода и последовательности проведения занятия.
3.      Распределение
по рабочим местам.

II.Мотивация
10 минут.
1.      Каково
назначение трансмиссии автомобиля?
2.      Перечислите
основные механизмы трансмиссии.
3.      Как
устроено и работает однодисковое сцепление?
4.      Как
устроено и работает двухдисковое сцепление?
5.      Как
устроено и работает механический привод выключения сцепления?
6.      Как
устроено и работает механизм сцепления рычажного типа?
7.      Как
устроено и работает гидравлический привод выключения сцепления?
8.      Как
устроено и работает пневмогидравлический усилитель выключения сцепления?

III.Вводный
инструктаж 50 мин.
1.      Сообщить
тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2.      Объяснить
новый материал:
Ø
Рассказать о значении техники проведения разборочно-сборочных
работ трансмиссии автомобиля (сцепление);
Ø
Разобрать инструкционные карты, обратив внимание на технические требования
и условия выполнения;
Ø
Опираясь на знания теоретических дисциплин, разобрать со
студентами порядок проведения разборочно-сборочных работ трансмиссии автомобиля
(сцепление);
Ø
Рассмотреть применяемые инструменты, оборудование,
приспособления; разобрать специфику проведения разборочно-сборочных работтрансмиссии
автомобиля (сцепление);
Ø
Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при
выполнении работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля;
Ø
Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;
Ø
Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить
внимание студентов на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
Ø
Предложить 2 студентам  провести рабочие приемы разборочно-сборочных
работ трансмиссии автомобиля (сцепление); убедиться в понимании;
Ø
Сообщить студентам критерии оценок.

IV.Текущий
инструктаж 4 часа 40 минут.
Самостоятельная работа студентов – целевые обходы
рабочих мест студентов:
Ø
Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию;
Ø
Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения
разборочно-сборочных работтрансмиссии автомобиля (сцепление), указать на
допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие;
Ø
Третий обход: проверить правильность соблюдения последовательности
 разборочно-сборочных работтрансмиссии автомобиля (сцепление);
Ø
Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля;
соблюдение технических условий работы;
Ø
Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.

IV.Заключительный
инструктаж   15 минут.
1.      Подвести
итоги занятия.

Контрольные
вопросы
1.
Для чего служит сцепление?
2.
С какой целью под нажимные пружины сцепления устанавливаютшайбы и из какого
материала они изготовлены?
3.
Почему для разборки сцепления его устанавливают на специальноеприспособление?
4.
Почему при износе фрикционных накладок сцепление «буксует»?

2.      Указать
на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3.      Сообщить
и прокомментировать оценку студентам за работу.
4.      Выдать
домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков работы.
Приложение 1.
Инструкционно-технологическая
карта № 1
Разборка-сборка
и регулировка сцеплений автомобилей ГАЗ-53А,
ЗИЛ-130.

file_name: План УП (20).docx

alt: Министерство образования Омской области

alt: В.М. Виноградов, О.В. Храмцова

intro:
Представлен план занятия производственного обучения
«Разборочно-сборочные работы с изучением трансмиссии автомобиля (сцепление)»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик, 1 курс.

title: План занятия производственного обучения «Разборочно-сборочные работы с изучением трансмиссии автомобиля (сцепление)»


extracted_text:
Урок русского
языка в 8 классе «Общее
понятие о неполном предложении»

Тема. Общее понятие о неполном предложении.
Неполное предложение.
Цели: ознакомить с неполными предложениями,; научить
распознавать неполные предложения,    определять       их   тип,   находить
пропущенный          член  предложения,  ставить  тире  на  месте
неназванного  члена, выраженного  глаголом,  использовать  неполные
предложения  в  диалоге;развивать
умение правильно и уместно использовать в речи неполные конструкции.
Оборудование: учебник, учебные тексты, презентация.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Метод:беседа по
вопросам, конструирование предложений, занимательные задания, тесты, игры –
«Да», «нет», «+, - ».
Ход
урока:
I. Организационный этап. Организация работы в группах.
II. Актуализация опорных знаний. Проверка выполнения
домашнего задания.
Задание 1.Повторение пройденного.
-
Грамматическая основа предложения – это главные и второстепенные члены
предложения. «Нет»
-
Сказуемое это главный член предложения, который обозначает действие или
состояние предмета. «Да»
-
Сказуемое по способу выражения может быть глагольным (простым и составным) и
именным (составным). «Да»
-
Ко второстепенным членам относятся подлежащее, обстоятельство, определение. «Нет»
 -
В предложении :Мой друг семи пядей во лбу.– фразеологизм является
сказуемым. «Да»
—Дополнение
— второстепенный член предложения, который зависит от слов со значением
действия или признака, поясняет эти слова и отвечает на вопросы косвенных
падежей .«Нет»
—
Определение — второстепенный член предложения, который обозначает признак
предмета и отвечает на вопросы какой? чей? «Да»
-Приложение
— это второстепенный член предложения, который отвечает на вопрос какой? и
поясняет или уточняет член предложения, к которому относится. «Да»
—Дополнение
— второстепенный член предложения, который обозначает место, время, причину,
образ действия и т.д. и отвечает на вопросы где? когда? почему? как?«Нет»
Обстоятельства
выражаются наречиями, деепричастиями и деепричастными оборотами,
существительными в косвенных падежах, неопределённой формой глагола,
синтаксически неразложимыми словосочетаниями, сравнительными оборотами. «Да»
Задание 2 . Выборочный диктант.
1.
Кто-то шёл мерной тяжёлой походкой. (Арс.) 2. Ноги его были по щиколотку в
воде. (А. Т.) 3. Она вся вспыхнула от стыда. (Фад.) 4. Плясал он до
изнеможения. (Шол.) 5. Всё утро голубь ворковал у нас на окне. (Паст.) 6. Он
был уже внизу. (Булг.) 7. Стояли плотной толпой, перешёптывались. (Шол.) 8. С
лёгким сердцем ехал он теперь домой. (Зайц.) 9. Душно стало в сакле, и
я вышел на воздух освежиться. (Л.) 10. Мальчик только что перестал играть и
откинулся на траву. (Кор.)
Выборочный
диктант:
1.
мерной тяжёлой походкой (обр.дейст)
 2.
по
щиколотку в воде
(меры)
 3.
от стыда (причины)

4.
до изнеможения (обр.дейст)
 5.
Всё утро (времени),на окне  (места)
6.
уже( времени), внизу (места)
7.
плотной толпой (обр.дейст)
8.
С лёгким сердцем (обр.дейст) , теперь (времени),  домой.(места)
(Зайц.)
9.
Душно (обр.дейст),в сакле (места), на воздухосвежиться (цели)

10.
только что(времени) ,на траву   (места)
III.  Изучение нового материала
Объяснение учителя:   Общее понятие о
неполных предложениях.
Прочитайте предложения, сравните их строение и
определите, в каком из них пропущены некоторые члены  предложения.
1.      Во дворе нашей
школы растут чинары. За оградой — высокие тополя.
2.
Перед грозой ветер трепал верхушки деревьев, срывал листья и уносил их вдаль. После
ливня — ни грозы, ни ветра.
3.
Каждый человек выбирает свою дорогу. Перед нами небывалые пути.
—
По строению и значению различаются полные и неполные предложения. В полных
предложениях есть все члены предложения, необходимые для полноты строения и
значения. Неполным называется предложение, в котором пропущен какой-либо
член предложения (главный или второстепенный), отсутствующие члены могут быть
восстановлены из контекста.
Общее
понятие о неполных предложениях.
Я читаю интересную книгу. (Это полное
предложение, в котором непрерывная цепочка связей между словами.)
 Неполнота
предложений не нарушает смысловой законченности данных предложений и не мешает
целям общения, например:

Я очень люблю читать фантастику, а мой друг — очерки
по истории государства (пропущено сказуемое и обстоятельство очень любит).
Неполные
предложения часто встречаются во второй части сложных предложений, например:
Все получали письма, а я не получал.(во второй части
пропущено дополнение писем).
В
неполных предложениях цепочка связей разрушается:
— Какую книгу ты читаешь? (Полное)
— Интересную.(Ответ на вопрос является неполным
предложением, хотя ответ понятен из контекста (языкового окружения).
Задание 4 . В неполном предложении на месте
пропущенного члена предложения может стоять тире, например:
1.
Землю солнце красит, а человека — труд. (Посл.)
2.
На подушке — ёлки тень резная. (Заб.)
Неполные
предложения особенно типичны для диалогической речи. В таких предложениях
употребляются лишь те слова, без которых мысль становится непонятной.
Найдите пропущенные слова
Задание 5.  Восстановите  (устно) опущенные в
неполных    предложениях        члены,     сопоставляя      полные     и
неполные  предложения.
1)  Набирайся ума в  учении,  храбрости  в  сражении.

2)      Мир  освещается
солнцем,  а  человек — знанием.
3) Слова хороши правдивые, а лисьи шубы — пушистые.
4) Река узнаётся в плавании, человек — в беде.
5) За двумя зайцами погонишься — ни одного  не
поймаешь.
6) Дерево дорого плодами, а человек делами.
7) Храбрый узнается на войне, мудрый – в гневе, друг -
в нужде.
8) Кто чего ищет, а мать всегда ласки.
9) Не по словам судят, а по делам.

— Какова сфера употребления неполных предложений?
(Живая
разговорная  речь.  Они  встречаются  в  пословицах, поговорках, помогают  в
сжатой  форме  чётче  выразить мысль.  Неполные  предложения  передают
взволнованность говорящего,  позволяют  достичь  выразительности.)

З а д а н и е 7. (+, -)
 Найдите
примеры,  в  которых  есть  неполные  предложения.
 1)
Ещё одна минутка объяснения, и давнишняя вражда  готова  была  погаснуть.  -

2 )  Литературу   я люблю  до  самозабвенья. -

3 )  Даже  в  пустяках  надо  быть  правдивым.  -

4 )  Над  могилою  героя  ночная  звезда. +

5 )  Перед  нами  небывалые  пути. +

6 )  Там на неведомых дорожках следы невиданных зверей. +

7 ) В  углу  старый  кожаный  диван. +

8) Они говорили долго: бабушка тихо и жалобно, дед крикливо  и  сердито +

9) Ещё земли печален вид, а воздух уж весною дышит. -
 10)
За линейкой  ехали охотники с собакой,  за  охотниками — кучер  Игнат. +
V.Подведение
итогов урока:
1.
Какие, по вашему мнению,
предложения называют полными?
2.
А какие – неполными?
3.
Почему их называют неполными? Чего
в них не хватает?
4.
Приведите пример неполного
предложения.
5.
Как вы думаете, где мы часто
встречаем неполные предложения?
6.
Отличаются ли неполные предложения
от полных  пунктуационно?
Рефлексия:
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Что понравилось выполнять на уроке?
- Довольны ли вы собой?
VI.Домашнее работа.
Р.р. Упражнение 114.Прочитайте текст,
ответьте на вопросы, выполните задания.
Букинистические книги.
 Лексическая работа:  букинист   - торговец подержанными и старинными книгами. Они
не пахнут свежей типографской краской.
Их
переплёты иногда потрёпаны и испорчены. Это старые книги.
Говорят,
в Париже, на самом знаменитом букинистическом развале, между Королевским
мостом и мостом Сен- Мишель, они л..жат грудами в огромных ларях или просто
разложе..ы на камнях набережной. И люди ходят по набережной, ходят ч..сами,
г..дами. Опускают руку в огромный ларь, нащуп..вают плотную поверхность
теляч..ей кожи стари..ого пер..плёта или тиснё..ую гладь сафьяна, достают,
раскрывают с треп..том.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: неполные предложения.doc

alt: Урок русского языка в 8 классе «

alt: V .Подведение итогов урока: 1

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект
урока русского языка для 4 класса
по теме «Повторение. Состав слова»
Казанбиева
Заринат Гиляниевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №1
с. Кизляр Моздокского района
УМК
по русскому языку под ред. Т. Г. Рамзаевой
Тип урока: Урок обобщения и
систематизации знаний.
 Цели: развивать умения распознавать
однокоренные слова, определять значимые части в слове, выполнять
словообразовательный анализ слов; уточнять представление об окончании и его
роли в слове; совершенствовать навыки правописания родовых окончаний
прилагательных.
Формируемые УУД:
Познавательные: самостоятельное выделение и
формирование познавательной цели; моделирование; анализ, сравнение,
классификация объектов по разным признакам;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество с
учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;
Личностные: установление связи между целью
учебной деятельности и её мотивом
1. Организационный
момент.
-
Какой
сегодня день? Хмурый, пасмурный, светлый или солнечный?
-
Какое
настроение вызывает у вас такая погода?
-
А
знаете, что надо сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло
и спокойно?
-
Надо
просто улыбнуться.
-
Дети
повернитесь  друг к другу и скажите:
Привет, сосед!
2.
Минутка чистописания.
-Откройте тетради,
запишите число, классная работа. Запишите слова.
улыбка  улыбочка
улыбчивый улыбаться
Улыбка никому не
вредит. (
японская пословица)
-Как вы понимаете пословицу?
 II.Актуализация знаний:
На доске записан ряд слов с пропущенными буквами: К…мбайн,
б…гаж, б.бл..тека, ш.фёр, .щё, к.рабль.
- Прочитайте слова, записанные на доске. Как вы думаете, какое
задание необходимо выполнить? (Списать слова, вставляя пропущенные
буквы)
-Выполните задание самостоятельно.
3. Сообщение темы
и целей урока.
Улыбка, улыбочка,
улыбчивый, улыбаться.-Что вы можете сказать о записанных словах? (Эти
слова, родственные.)
-Вспомните, что за
слова мы называем родственными?
(Слова, которые
имеют общую часть с одним и тем же значением.)
-Как называется
общая часть родственных слов?
-А какие части
слова вы знаете ещё?
-Подберите слово к
схеме: корень, суффикс, окончание. (Улыбка, улыбочка.)
-Ребята, а как вы
думаете чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
-Ребята, а для
чего надо знать части слова?  (Чтобы правильно писать слова.)
4. Работа по теме
урока.
 «Найди «лишнее» слово». III. Самоопределение к
деятельности:
Гора, пригорок, гореть  Лето, лётчик, полёт  Кора,
корка, покорить
- Рассмотрите запись на доске. Найдите в каждой группе лишнее
слово. (Гореть, лето, покорить)
-Объясните свой выбор. (Не являются однокоренными)
-Какие слова называются однокоренными?
- Найдите в первой группе слово с приставкой. Назовите её. Для
чего служит приставка?
-Найдите во второй группе слово с суффиксом. Назовите суффикс. Для
чего служит суффикс?
- Какие ещё части слова вы знаете? Для чего служит окончание?
-Сформулируйте задачи урока (Повторить роль значимых
частей слова, в подборе однокоренных слов)
5. Работа по
учебнику.
А) Упр.526 стр.122
-Образуйте
однокоренные слова и запишите их.
(Первую часть упр.
выполняется по «цепочке», у доски с выделением приставки;
Вторая часть упр.
выполняется самостоятельно, с последующей взаимопроверкой;
устно составляется
предложение с одним из слов)
6.Физминутка.
Б). Упр.525-Прочитайте,
сравните между собой слова: какая часть в них одинаковая и какие части разные.
-Спишите,
обозначьте части слова. Разбор слов по составу: зелёненький, дошкольник.
Помни при разборе
слова:
Окончание и основу
Первым делом находи.
После корня будет суффикс,
А приставка – впереди.
6. Подведение
итогов.
-Какие части слова
мы сегодня повторили?
7. Рефлексия.
- Какие задачи мы ставили в начале урока?
- Какие слова мы называем однокоренными?
-Из каких значимых частей могут состоять слова?
-Для чего
служит каждая часть слова? (У каждого на столе лежит листик, где
написано  лет, надо добавить, чтобы получилось однокоренное слово; те,
кто справился с заданием, прикрепляют свой листик к стволу дерева, на доске).
Например:
вертолёт, взлёт, звездолёт, летать, летающий, летучий, лётный, лётчик, перелёт,
полёт, самолёт, перелететь, вылететь и т.д.)
8. Выставление оценок.
9. Домашнее
задание. Упр.524

file_name: Урок русского языка 4 класс.docx

title: Урок русского языка 4 класс.Тема.Повторение.Состав слова.


extracted_text:
Лекция на тему:

ІНВЕНТАРИЗАЦІЯ ОБ'ЄКТІВ
ОСНОВНИХ ЗАСОБІВ
Інвентаризація об'єктів
основних засобів (далі – ОЗ) може проводитися в будь-який час року за бажанням керівництва або власників підприємства. В обов'язковому порядку
ОЗ інвентаризують у випадках, передбачених п.
7 розд. І Положення № 879,
зокрема перед поданням фінансової звітності в період із 1 жовтня по 31 грудня звітного
року (п. 10 розд. І Положення № 879). У консультації розповімо, як організувати і провести інвентаризацію об'єктів ОЗ, а також відобразити в обліку її результати.

Підготовка до інвентаризації

Порядок проведення
інвентаризації об'єктів ОЗ викладено в розд. III Положення № 879. Так, до початку інвентаризації потрібно перевірити:

·
наявність і стан технічних паспортів, іншої техдокументації на об'єкти ОЗ;

·
наявність документів на ОЗ, які передані або взяті підприємством в оренду, на зберігання, у тимчасове користування.

Якщо такі документи відсутні,
потрібно забезпечити їх отримання або оформлення. У випадку виявлення розбіжностей і неточностей у
бухгалтерському обліку або техдокументації необхідно внести в ці документи відповідні виправлення та уточнення.

Перед початком
інвентаризації матеріально відповідальні особи в письмовій формі дають
розписки, що підтверджують:

·
здачу в бухгалтерію всіх прибуткових і видаткових документів на об'єкти ОЗ;

·
оприбуткування прийнятих об'єктів ОЗ;

·
списання вибулих
об'єктів ОЗ.

Нагадаємо,
така розписка розміщена в заголовній частині
Інвентаризаційного опису основних засобів
(далі – опис) за формою № инв-1, затвердженою Постановою № 241.

Також потрібно перевірити, чи
існують ознаки можливого зменшення корисності об'єктів ОЗ згідно з п. 5 П(С) БО 28.

Порядок проведення

Інвентаризацію проводить
спеціально створена на підприємстві інвентаризаційна комісія в присутності матеріально відповідальних осіб (далі – МВО).

Результати інвентаризації відображаються в описі (див. фрагмент у кінці консультації). Зауважимо, що підприємство може
самостійно розробити форми для обліку результатів інвентаризації. Але вони
повинні містити основні
реквізити первинного документа або реквізити типової форми (п. 2.7 Положення № 88).

Опис складається в одному
примірнику за кожним місцезнаходженням об'єкта ОЗ і за кожною МВО (п. 5 Постанови № 241).

Розглянемо, на
що слід звернути увагу в ході інвентаризації та при заповненні опису (п.
1 розд. III Положення № 879):

1.  ОЗ
вносяться в опис за найменуваннями відповідно
до основного призначення об'єкта, із зазначенням інвентарного номера, виготовлювача, заводського номера (при наявності), року випуску, первісної
(переоціненої) вартості, суми зносу, строку корисного використання та
інших даних. Під час інвентаризації машин,
обладнання та транспортних засобів перевіряються також заводські номери кузова,
двигуна шасі та ін.

2.
Об'єкт ОЗ, що пройшов
реконструкцію або переобладнання, у результаті чого змінилося його основне
призначення, включається в опис під найменуванням згідно
з його новим призначенням.

3.
Якщо в ході інвентаризації буде встановлено, що в обліку не були відображені виконані
роботи капітального характеру
(наприклад, добудування поверхів, прибудова нових приміщень і т. п.) або
часткова ліквідація будинків
(наприклад, знос окремих
конструктивних елементів), то в бухгалтерському обліку потрібно
визначити суму збільшення або зменшення балансової вартості об'єкта, а в описі
навести дані про проведені зміни.

4.
Якщо виявлені об'єкти ОЗ, які не числяться в обліку, а також об'єкти,
даних про які немає, в опис уносяться
відсутні дані про такі
об'єкти. Оцінка виявлених
об'єктів проводиться за справедливою вартістю.

5.
Об'єкти ОЗ, які ремонтуються на
інших підприємствах, включаються в опис на підставі документів, що підтверджують їх передачу в ремонт
(наприклад, акта приймання-здачі відремонтованих, реконструйованих і модернізованих об'єктів типової форми № ОЗ-2, затвердженої Наказом № 352).

6.
На об'єкти ОЗ, які не придатні
до експлуатації і не підлягають відновленню, складається окремий опис із зазначенням часу їх уведення в
експлуатацію та причин, які привели їх у непридатність. Списуються такі активи
відповідно до вимог законодавства.

7.
При інвентаризації малоцінних
необоротних матеріальних активів, виданих працівникам в індивідуальне користування, можна складати груповий опис
із зазначенням у ньому відповідальних за ці предмети осіб і заповнення розписки.

8.
Інвентаризація бібліотечних фондів оформляється груповими описами. У
ході перевірки виявляються помилки, допущені
при шифруванні документів, розміщенні фонду, оформленні видачі документів користувачам, або встановлюється заборгованість користувача перед бібліотекою, виявляються дублі документів, документи, що не відповідають профілю
комплектації фонду бібліотеки або її підрозділи, документи, що потребують ремонту, і т. п. Якщо встановлено факт
відсутності документа, його шукають у строк, визначений правилами користування бібліотекою, але не більше одного року.

Оформлений опис передається
в бухгалтерію. У випадку виявлення
нестач або надлишків складається Порівняльна відомість
результатів інвентаризації основних засобів (форма № инв-18, затверджена Постановою № 241). На підставі
порівняльної відомості інвентаризаційні різниці відображаються в обліку підприємства.

Облік
результатів інвентаризації

У ході інвентаризації об'єктів
ОЗ можуть бути виявлені їхні надлишки або нестачі. Розглянемо, як вони відображаються в обліку.

Оприбуткування надлишків

Надлишки ОЗ можуть виникнути
через їх неоприбуткування через відсутність документів, що підтверджують їх придбання (одержання), або у випадку
облікових помилок (документи, що підтверджують придбання ОЗ, наявні).

Оприбуткування ОЗ, помилково не облікованих раніше

Бухгалтерський облік. У
цьому випадку, як правило, ідеться про об'єкти ОЗ, які обліковувалися на
рахунку 15 і після введення в експлуатацію
не переведені на рахунок 10.

У бухгалтерському обліку
оприбуткування таких об'єктів відображається як виправлення помилки (Лист № 22823). Тобто об'єкт зараховується на баланс проведеннями:

·
Дт 15 «Капітальні інвестиції» – Кт 63 «Розрахунки з постачальниками і підрядниками» (якщо це проведення не здійснювалося);

·
Дт 10 «Основні засоби»
– Кт 15.

Такі об'єкти зараховуються на
баланс за первісною вартістю, визначеною згідно з
п. 8 П(С)БО 7. Але якщо необлікований об'єкт уже якийсь час
експлуатувався, то, щоб уникнути викривлення показників фінансової звітності
через некоректно визначену
вартість активу, слід донарахувати і розрахувати амортизацію за весь

час експлуатації об'єкта до його
зарахування на баланс. Порядок відображення в обліку сум нарахованої амортизації залежить від періоду
придбання об'єкта ОЗ. Так, якщо об'єкт ОЗ був придбаний:

·
у поточному звітному році – сума донарахованої
амортизації відображається в обліку у звичайному порядку записом Дт 91–94 (рахунка використання активу) – Кт 13 «Знос (амортизація)»;

·
у попередніх звітних
роках і з якихось причин не виявлено
у ході попередньої інвентаризації – донарахування
амортизації за минулі роки відображається проведенням Дт 44
«Нерозподілені прибутки (непокриті
збитки)» – Кт 13. Це пояснюється тим, що згідно з п. 4
П(С)БО 6 виправлення помилок, допущених
при складанні фінзвітності в попередніх роках, здійснюється шляхом коригування
сальдо нерозподіленого прибутку на
початок звітного року (якщо такі помилки впливають на величину нерозподіленого
прибутку (непокритих збитків)).

Податковий
облік. Амортизація за помилково неоприбуткованими об'єктами ОЗ донараховується і в податковому обліку.

Оприбуткування безплатно отриманих ОЗ

Бухгалтерський облік. Безплатне отримання
об'єктів ОЗ відображається проведенням Дт 10 «Основні засоби»
– Кт 424 «Безоплатно одержані
необоротні активи». При цьому сальдо додаткового капіталу
збільшується на суму, що дорівнює справедливій вартості безплатно
отриманого об'єкта, тобто витрати, пов'язані з доведенням об'єкта
до стану, придатного до експлуатації, не обліковуються (п. 13 Методрекомендацій № 561).

Первісна вартість безплатно
отриманого об'єкта ОЗ підлягає амортизації у встановленому порядку (п. 23–27 П(С)БО 7). В обліку нарахування амортизації відображається
залежно від напряму використання об'єкта проведеннями:
Дт 23, 91–94 – Кт 13
з одночасним записом Дт 424
– Кт 745 «Дохід
від безоплатно одержаних активів».
Дохід визнається в розмірі тієї частини амортизації, яка розраховується
виходячи зі справедливої вартості об'єкта
ОЗ.

Податок на прибуток. Із
1 січня 2015 року облік за цим податком ведеться за правилами бухгалтерського обліку.
Також із цієї дати безплатно
отримані ОЗ підлягають амортизації. Тому, якщо строк корисного
використання і методи амортизації таких об'єктів ОЗ однакові в
бухгалтерському та податковому обліку, різниці не виникають.

Оприбуткування ОЗ, не облікованих через відсутність документів

Бухгалтерський облік. Оскільки
документи, що підтверджують придбання об'єктів ОЗ, відсутні, такі активи повинні бути оцінені із залученням незалежного
професійного оцінювача (п. 17 Положення № 158). Після проведення оцінки об'єкт ОЗ зараховується на баланс за справедливою вартістю.
Нагадаємо, під справедливою вартістю розуміється
вартість, за якою можна продати актив або сплатити зобов'язання при звичайних умовах на певну дату (п. 4 П(С)БО
19). При цьому, згідно з п. 21 Методрекомендацій № 561, робиться таке проведення: Дт 10 –
Кт 746 «Інші доходи». Разом з тим
згідно з п. 4 розд. IV Положення № 879 оприбуткування
надлишків ОЗ має здійснюватися проведенням Дт 10 –
Кт
69. Згодом доходи
майбутніх періодів визнають доходами
звітного періоду в сумі, пропорційній нарахованій у такому звітному періоді амортизації (проведення Дт 69 – Кт 746).

Після введення об'єкта ОЗ в експлуатацію амортизація в бухгалтерському обліку нараховується в загальному порядку
проведенням Дт 23, 91–94 – Кт 13.

Податок
на прибуток. Для
цілей податку на прибуток необліковані через відсутність документів об'єкти ОЗ відображаються так само, як і в бухгалтерському обліку.

Розглянемо на числовому прикладі
порядок обліку надлишків об'єктів ОЗ.

ПРИКЛАД 1

У ході інвентаризації був
виявлений необлікований об'єкт ОЗ. Документи, що підтверджують факт його придбання (одержання), відсутні. Справедливу
вартість об'єкта встановлено в сумі 32
000 грн.

В обліку цей об'єкт
відображається так:

(грн.)

№ п/п

Зміст операції

Первинні документи

Бухгалтерський
облік

Дт

Кт

Сума

1

2

3

4

5

6

1

Зараховано на баланс підприємства
виявлений
  у ході інвентаризації необлікований об'єкт ОЗ

Акт
  типової форми № О3- 1*,
бухгалтерська довідка

10

69

32 000

2

Нараховано амортизацію (умовно)

Відомість нарахування амортизації

91

131

900

3

Відображено дохід
звітного періоду

Бухгалтерська довідка

69

746

900

* Затверджена Наказом № 352.

Облік нестач ОЗ

Причинами нестач об'єктів ОЗ можуть бути крадіжка, невідображення в обліку вибуття
об'єктів, їх псування
і т. д.

Бухгалтерський облік. Об'єкт ОЗ, нестачу якого виявлено в ході інвентаризації, списується з балансу проведенням: Дт 976 «Списання
необоротних активів» – Кт 10 (у
сумі залишкової вартості). Одночасно для контролю над можливим відшкодуванням збитку у випадку
виявлення осіб, винних у псуванні
або розкраданні об'єктів ОЗ,
така сума відображається на позабалансовому субрахунку 072 «Невідшкодовані нестачі і втрати від псування цінностей».
Якщо винні особи будуть установлені, залишок за субрахунком 072 зменшується. Одночасно
сума компенсації збитку  винною особою відображається проведенням Дт  375
«Розрахунки за відшкодуванням завданого збитку» – Кт 746 (у сумі, що підлягає
відшкодуванню), 642
«Розрахунки за обов'язковими платежами» (у сумі, що підлягає перерахуванню в бюджет).

Якщо в ході інвентаризації
встановлено необхідність списання будь-якої складової об'єкта ОЗ, без якої він може виконувати свої функції, тоді здійснюється часткова ліквідація. При цьому
первісна (переоцінена) вартість
об'єкта ОЗ і знос зменшуються на суму первісної (переоціненої) вартості і зносу
ліквідованої частини об'єкта (п. 35 П(С)БО 7).

Податок на прибуток. Об'єктом
обкладання податком на прибуток при списанні об'єкта ОЗ є фінансовий результат, обчислений за правилами
бухгалтерського обліку, за умови, що такий фінрезультат не підлягає коригуванню для цілей оподаткування.
Нагадаємо, коригування застосовуються при ліквідації об'єкта ОЗ у випадку, коли залишкова вартість об'єкта в
бухгалтерському та податковому обліку різна. Тоді результат до оподаткування (п. 138.1, 138.2
ПК):

·
збільшується на суму залишкової вартості об'єкта ОЗ, визначеної за правилами бухобліку;

·
зменшується на суму залишкової вартості об'єкта ОЗ за даними
податкового обліку.

Коригування фінрезультату здійснюють підприємства, дохід яких за звітний період
перевищує 20 млн грн.

ПДВ. При ліквідації об'єкта ОЗ ПДВ не нараховується, якщо така ліквідація (абзац другий п. 189.9 ПК):

·
пов'язана
зі знищенням або руйнуванням ОЗ у результаті дії обставин непереборної сили. Документальним підтвердженням таких обставин може бути, наприклад, довідка Торгово-промислової палати;

·
здійснюється без згоди платника ПДВ (у т. ч.
у випадку розкрадання об'єкта). Факт розкрадання повинен бути підтверджений документом, виданим правоохоронними органами.

ПДВ не нараховується також,
якщо органу ДФС подано документ,
що свідчить про знищення, розбирання або перетворення об'єктів
ОЗ іншими способами, у результаті чого вони не можуть бути використані за первісним призначенням (таким документом, як
правило, є акт типової форми № ОЗ-3 або № ОЗ-4,
які затверджені Наказом № 352).

Уважаємо, що коли об'єкт ОЗ
ліквідується з вищевказаних причин, податкові зобов'язання з ПДВ можна не нараховувати. Але хочемо попередити обережних платників, що ДФС дотримується іншої точки зору (див.

ЗІР, категорія 101.02). Так, на
думку фіскальної служби, якщо в ході інвентаризації встановлено факт нестачі об'єктів
ОЗ, уважається, що такі об'єкти
використані в негосподарській діяльності підприємства. Тому платник ПДВ повинен нарахувати податкові
зобов'язання відповідно до пп. «г» п. 198.5 ПК. Якщо при цьому буде виявлена винна особа і компенсована сума
збитку, одержання такої компенсації не приведе до виникнення податкових зобов'язань. У зв'язку із цим
нагадаємо, що згідно з п. 198.5 ПК податкові зобов'язання за ОЗ, придбаним
до 01.07.15р., нараховуються тільки за умови, що при їх купівлі
підприємство відобразило податковий кредит.

Розглянемо облік нестач об'єктів
ОЗ на числовому прикладі.

ПРИКЛАД 2

У ході інвентаризації було
виявлено нестачу об'єкта ОЗ первісною вартістю 11 000 грн. На дату інвентаризації балансова вартість і в податковому, і в бухгалтерському обліку однакова і становить
2 000 грн. Установлено, що об'єкт ОЗ був
викрадений (є довідка, видана органом внутрішніх справ), винна особа не
виявлена.

В обліку нестача відображається так:

(грн.)

№ п/п

Зміст операції

Первинні документи

Бухгалтерський облік

Дт

Кт

Сума

1

2

3

4

5

6

1

Виявлено в ході інвентаризації нестачу об'єкта ОЗ

Опис форми № инв-1

072

–

2 000

2

Списано суму
амортизації (умовно)

Бухгалтерська
довідка

13

10

9 000

3

Списано залишкову вартість об'єкта ОЗ*

976

10

2 000

* У нашому прикладі нестача об'єкта ОЗ пов'язана
  з його викраданням, що підтверджується відповідним документом. Тому, на наш погляд,
у цьому випадку
можна скористатися нормою
абзацу другого п. 189.9 ПК і
  не нараховувати податкові зобов'язання. Якщо платник ПДВ розділить думку ДФС і нарахує податкові зобов'язання, базою оподаткування стане
балансова вартість, що склалася на початок звітного періоду, у якому виявлена нестача. За
  умовами нашого прикладу сума податкових зобов'язань становить б 400
  грн. (2 000 грн. х 20 %).

alt: Лекция на тему: ІНВЕНТАРИЗАЦІЯ

alt: Зміст операції Первинні документи


extracted_text:
Технологическая
карта классного часа,
проводимого в 6
классе (2 курс)

Тема

Культура
  общения. О вреде сквернословия

Цель для
  воспитателя

Формирование осознанного
  отношения к культуре речи

Цель для
  суворовца

формирование
  четкого представления о правилах вежливого поведения, культуры речи

Основные понятия

сквернословие

Планируемые результаты

личностные

-
  осознанное,
  уважительное и доброжелательное отношение к культуре, традициям, ценностям
  народов России и народов мира;
-
  способность
  идентифицировать себя как полноправного субъекта общения, готовность к
  конструированию образа допустимых способов диалога, способность к ведению
  переговоров

метапредметные

познавательные

-      объяснять
  явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской
  деятельности

регулятивные

-
  обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
  решения учебных и познавательных задач

коммуникативные

-   корректно и
  аргументированно отстаивать свою точку зрения

Ведущая технология

этический диалог

Ход классного часа

№ п/п

Технологические этапы классного часа

Метод/прием

Деятельность суворовцев

Время

1.

Завязка, выявляющая проблему

Задание

Отвечают на вопросы, определяют цель занятия

5 мин

2.

Процесс диалогического общения

Вопросы

Обсуждение

10 мин

3.

Точка интеллектуального и эмоционального напряжения

Задание. Видеосюжеты. Обсуждение

Отвечают на вопросы

10 мин

4.

Нравственный выбор как внутренний диалог обучающегося с
  собой, как самоопределение

Задание

Обсуждение

10 мин

5.

Рефлексия

Задание

Выполняют задания для дальнейшего индивидуального
  размышления

5 мин

Конспект классного
часа

№ п/п

Организационные этапы классного часа

Задача этапа

Основное содержание. Формулировка заданий. Комментарии

1.

Вводная часть

Определить цель занятия

Завязка, выявляющая проблему.
Задание 1.
Закройте глаза, я вам задам
  вопросы, если ответ «да» поднимите руки, и не отпускайте их пока я вам не
  скажу.
1. Вы вернулись позже обычного,
  ругали вас родители, при этом употребляя неприличные выражения?
2. Вы на дне рождения, кто-нибудь
  из гостей выражался нецензурными словами?
3. Гуляя по улице, приходилось
  слышать нецензурные слова?
Откройте глаза и посмотрите друг
  на друга. Сколько рук!
Возникает проблема, как
  искоренить нехорошие слова, вот эту проблему должны решить сегодня.
Тема
  классного часа
  «О вреде сквернословия» СЛАЙД 1.
Определение
  целей занятия (круг, обсуждаемых вопросов)

2.

Основная часть.
Определения понятия

Формирование и
расширение знаний, кругозора

Процесс
  диалогического общения.
Вопрос: Я несколько раз произнесла слово
  сквернословие. Какое определение вы можете сформулировать?
(нецензурная брань,
  непечатные выражения, «мат», нецензурная лексика).
Информационный блок.
Сквернословие происходит от
  слова «скверна». Согласно словарю Даля – мерзость, гадость, пакость...
  Другими словами сквернословие – это речь, состоящая из неприличных выражений,
  брани, непристойных слов.
Немного истории.
Вернемся в древнюю Русь. Скверные
  слова были включены в заклинания. Ведьмы использовали их в своих наговорах,
  посылали проклятия. Сквернословие являлось уголовно наказуемым. Через
  матерную брань люди вступали в общение с нечистой силой, как бы настраиваясь
  на их волну, призывая их в свою жизнь.
Но все знали, что бранить детей
  нельзя матом, они будут мучимы бесами. Материться в доме нельзя: бесы будут
  жить в этом жилище.
Также нельзя было ругаться в
  лесу: леший может обидеться, на берегу реки или озера – оскорбится водяной.
Где же человеку можно было
  выругаться, выплеснуть из себя всю злость? Оставалось одно место – поле.
  Отсюда и выражение «поле брани». Не зная происхождения этой фразы, многие
  думают, что это поле битвы. Однако значение фразы другое – это поле
  нецензурной ругани.
Вопрос. Для чего использует бранную речь молодежь? Выберите из
  предложенных вариантов на ваш взгляд наиболее распространенные ответы.
Ответы обучающихся (СЛАЙД 3)
·
  это проявление независимости
·
  способности не подчиниться запретам, то есть символ
  взрослости
·
  является знаком языковой принадлежности к группе сверстников,
  речевой моды.
·
  подражание молодежным кумирам
·
  для повышения эмоциональности речи
·
  оскорбления, унижения адресата речи
·
  демонстрации агрессии, демонстрации отсутствия страха
·
  демонстрации раскованности
·
  пренебрежительного отношения к системе запретов
·
  желание подражать кумирам
·
  боязнь прослыть белой вороной.
Мат - скудный лексический
  запас говорящего, людей с невысоким уровнем культуры.
Привычка материться –
  проявление бескультурия.
Диапазон разновидностей
  нецензурной речи довольно широк.
Вопрос. Где чаще всего вы
  встречаетесь со сквернословием?
Все признают, что нецензурная
  брань в современном мире приобрела характер эпидемии.
В этом процессе наблюдаются такие
  3 стадии:
1.
  первая стадия, когда человек впервые слышит нецензурное слово, он
  испытывает стыд, отвращение, брезгливость;
2.
  вторая стадия, когда человек впервые употребляет такое скверное слово
  - за компанию, для разрядки или напускной удали;
3.
  третья стадия-человек привыкает к этому слову, ему уже не стыдно
  употреблять его. В дальнейшем человек уже использует эти слова, не замечая
  этого. Ещё позже - он уже не может вообще изъясняться без мата, забывает
  другие слова.
Сквернословие
  и здоровье.
 К сожалению, сквернословие
  негативно влияет не только на здоровье тех, кто ругается, но и тех, кто
  вынужден слушать ругательства. А ведь наши предки давно знали, что злые слова
  убивают. Не случайно проклятие поражало насмерть. И словом же воскрешали
  мертвых, исцеляли больных.
Притча.
Охотник пригласил друга-медведя в
  гости. Хозяйке не понравился дух медведя, и она об этом сказала вслух,
  медведь обиделся и ушел. Прошло время, он встречает охотника и говорит:
  «Ударь топором по голове, чтоб рана была». Как не отнекивался охотник, его
  друг настоял на своем, и охотник нанес удар медведю, образовалась рана.
  Прошло время, встречает медведь охотника в лесу и говорит: «Посмотри: рана,
  которую ты мне нанес, зажила, а рана от слов твоей хозяйки – до сих пор на
  сердце».
Вопрос. Какой вывод можно
  сделать из этой притчи. Как вы понимаете смысл фразы: Рана от слов до сих пор
  на сердце (душевная)
Вывод: душевная рана заживает
  гораздо дольше, чем телесная.
В медицине существует болезнь
  «копролалия» - грязная речь («копрес» - грязь, «лалия» - речь)
Примеры. Существует гипотеза.
Группа российских физиков
  сконструировала специальный аппарат, позволяющий трансформировать звуковые
  колебания в электромагнитные. В ходе изучения влияния на растения
  энергетического потенциала слов, в том числе и бранных, ученые установили,
  что почти все «обруганные» матом семена арабидопсиса погибли, а выжившие
  стали генетическими уродами, не способными программировать развитие здоровой
  жизни. Во второй части эксперимента исследователи «обласкали» самыми нежными
  словами убитые радиоактивным облучением семена пшеницы. Результат превзошел
  все ожидания: в «благословленных» семенах процесс мутации был остановлен,
  перепутавшиеся гены, разорванные хромосомы и спирали ДНК стали на свои места
  и восстановились! К сожалению, сквернословие негативно влияет не только на
  здоровье тех, кто ругается, но и тех, кто вынужден слушать ругательства. А
  ведь наши предки давно знали, что злые слова убивают. Не случайно проклятие
  поражало насмерть.
Вывод. Словом
  воскрешали мертвых, исцеляли больных.
Опыт:
В XX веке японский ученый Масару
  Эмото высказал гипотезу, что вода не только воспринимает информацию, но может
  меняться под воздействием слова и даже мысли. Воде перед заморозкой говорили
  разные слова. Выяснилось, что форма кристаллов отражает удивительные свойства
  воды. Как видите, слова с негативным смыслом даже не образуют форму, а
  положительно заряженная вода имеет красивые, четкие кристаллы.
Вывод. Так как человек на
  80% состоит из воды, то под внешним воздействием у людей появляются мелкие
  неприятности, затем крупные, потом возникают проблемы со здоровьем и,
  наконец, ломается сама жизнь. Бранные слова негативно отражаются на здоровье
  человека, изменяя его сознание и даже генетику, наследственность, укорачивая
  жизнь и притягивая болезни.

3.

Анализ ранее полученной информации

Актуализация понятий

Точка интеллектуального и эмоционального напряжения.
Обсуждение ситуации.
Видеосюжет 3. «Сквернословие» (5 мин).
  Обсуждение

4.

Выполнение задания

Актуализация нравственно-моральных отношения в обществе

Нравственный выбор как внутренний диалог
  обучающегося с собой, как самоопределение.
Воспитатель. Самым важным и научно подтверждённым является то, что
  сквернословие опасно для здоровья, он не только способствует снижению
  интеллекта, провоцирует преступления, создавая иллюзию вседозволенности,
  обворовывает нас духовно, унижает и оскорбляет, но и, впитывая в себя
  словесную грязь, калечит людские судьбы, проводит к раннему старению и
  преждевременной смерти.
Завершить наш разговор хочется
  стихотворением «Слова» Вадима Шефнера (СЛАЙД 4)
Словом
  можно убить,
Словом
  можно спасти,
Словом
  можно полки за собой повести.
Словом
  можно продать,
и
  предать, и купить,
Слово
  можно
в
  разящий свинец перелить.

Воспитатель. «Всякое слово
  гнилое да не исходит из уст ваших...»
Задание. На ваших столах
  лежат листы. Запишите на них те слова, от употребления которых вы бы хотели
  избавиться. Сложив листочки самолетиком, запустите их в небо, тем самым
  избавляется от этих слов

5.

Рефлексия: организация  обратной связи. Подведение итогов

Способствовать осмыслению материала занятия. Мотивировать
  суворовцев на развитие личностных качеств

Рефлексия.
·
  Я сегодня задумался о….
·
  Мне сегодня понравилось…
·
  Я остался при своем мнении…
·
  Я изменил мнение о…

Воспитатель __________
/Чертихина Л. В./

file_name: Классный час. Сквернословие.docx

alt: Основная часть. Определения понятия

title: Конспект классного часа "Сквернословие"


extracted_text:
Мастер-класс
«Техника Топиарий. Дерево счастья»
Дата
проведения: 10.11.2016г.
Учитель:
Решетникова М.В.

Цель:
Дать
представление о нетрадиционных способах работы с бумажной салфеткой, об
искусстве Топиарий.
Задачи:

1.
Научить
использовать в работе нетрадиционную технику Топиарий.
2.
Развивать
у детей мышление, воображение, творческие умения, практические навыки,
художественный вкус.
Оборудование:
клей ПВА,  кашпо,  ствол для деревца (небольшая ветка от дерева), изолента
чёрного цвета, алебастр,  газета, нитки, розочки из бумажных салфеток.

Ход работы
 Топиарий –
декоративное изделие ручной работы, внешне напоминающее дерево. Его еще
называют «деревом счастья» или «денежным деревом», символизирующим богатство и
благополучие в семье. В древнем Риме топиарным искусством называли стрижку
садовых деревьев, а раба, который следил за этим и поддерживал их идеальный вид
– топиарий. Позже мода на фигурную стрижку деревьев появилась в Европе. И по
сей день интерес к топиарию не угасает.
Вашему вниманию предлагается мастер-класс по созданию
своими руками этого необычного предмета для оформления интерьера. Самыми
популярными вариантами являются топиарии из салфеток.
     И так приступим к созданию дерева из салфеток своими
руками.

Шаг 1
В горшок наливаем немного воды, насыпаем застывающий
материал и размешиваем.
Шаг 2
В центр вставляем ветку. Если вы хотите чтобы она была
скрыта, предварительно можно обмотать ее атласной лентой или изолентой в нашем
случае, или другим декорирующим материалом. Пока основа не затвердела можно
украсить ее камушками, ракушками, травой или другим декором, на ваше
усмотрение. Оставляем на несколько часов до полного затвердения материала.
Шаг 3
Делаем шар. Для этого берем газету и комкаем ее по всей
длине. Наматываем помятую газету на вершину ствола. Сверху наматываем несколько
слоев и делаем форму шара. Чтобы он держал форму, обматываем его ниткой. Чтобы
сделать шар можно использовать надувной шарик. Хорошо обклеить его газетой и
покрасить. Потом шарик прокалываем, и получается легкий и аккуратный шар.
 Шаг 4
Основа
для дерева готова. Останется только украсить его.
Шаг 5
Слаживаем три салфетки вместе, обрезаем
края и скручиваем как гармошку. Затем завязываем ниткой по середине,
затягиваем.
Шаг 6
Разворачиваем цветок, поднимая каждый слой салфетки вверх, так
формируется цветок

Шаг 7
С помощью клея, поочередно прикрепляем цветы к шару дерева.
Украшаем различным декором. Чтобы
обклеить крону снизу – переверните дерево, очень аккуратно, чтобы не примять
розочки, облокотите на стену. Заполните оставшееся пространство цветами,
сохраняя такой же порядок, как по всем дереве.
Топиарий – это как раз то дерево, которое не требует
абсолютно никакого ухода. Его не нужно поливать, удобрять или пересаживать. Оно
будет вас радовать своим видом вне зависимости от сезона. Уход за ним
заключается в том, чтобы поместить его подальше от прямых солнечных лучей, т.
к. материал может выцвести. Нечасто с него придется сдувать или стряхивать
пыль.
Дерево счастья – чудесный талисман
и оберег. По фен шую – это символ богатства и процветания. Сделать такой для
себя или своих родных можно своими руками.
Спасибо за работу!

Самоанализ
мастер-класса по теме «Техника
Топиарий. Дерево счастья»
проведенного Решетниковой М.В., учителем технологии
МБОУ «Зарубинская ООШ»
Целью
данного мастер-класса я определила  представление о
нетрадиционных способах работы с бумажной салфеткой, об искусстве Топиарий.
Для успешной реализации данной
цели я запланировала  следующие  задачи:
·
Научить
использовать в работе нетрадиционную технику Топиарий.
·
Развивать
у детей мышление, воображение, творческие умения, практические навыки,
художественный вкус.
·
Создать условия для активного взаимодействия участников
мастер-класса между собой.
     Считаю, что в ходе проведения
мастер-класса цели, поставленные в начале были достигнуты. Была выдержана
логика. В ходе работы участники познакомились с основными видами активных
методов обучения, были оговорены цели каждого из этапов занятия.
Участники мастер-класса получили
представление о искусстве топиарий. Кроме того, присутствующие коллеги были не
только пассивными слушателями, но и активными участниками мастер-класса. Поставленные
цели и задачи, считаю, были выполнены полностью. Вступительная часть состояла
из приветствия, объявления темы мастер-класса.
   Все участники справились с
заданием, т.е. мне удалось активизировать деятельность по применению бумажных
салфеток в изготовлении «Дерева счастья»
 В заключительной части я  подвела
итог совместной работы:

Выводы:
·
Поставленная цель мастер- класса  была выполнена.
·
Тема мастер-класса не оставила педагогов равнодушными, была
возможность узнать что-то новое.
·
Этапы мастер-класса имели логическую последовательность.
·
Психологическая атмосфера была доброжелательной.
·
 С практическими заданиями все успешно справились.

file_name: открытый урок.docx

alt: Мастер-класс «Техника Топиарий

title: Техника Топиарий  «Дерево счастья»