extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА № 12
Тема: Установка и настройка видеокарт. Настройка различных режимов
видеосистемы.
Цели: изучить расположение
основных компонентов видеоадаптера; закрепить
знания о компонентах, входящих в состав видеосистемы и принципе работы видеоадаптера;
закрепить знания о установке и настройке видеокарты.
Вид работы:       индивидуальный
Время выполнения:   2 часа
Оборудование:  видеоадаптер, справочный материал.
Теоретический материал
В состав видеосистемы входят два
компонента:
-
монитор –
устройство отображения видеоинформации на экране ПК;
-
видеоадаптер –
устройство, выполняющее преобразование сигналов, поступающих из СП, управляющее
работой монитора (яркостью лучей, сигналами развертки изображения и т.д.).
Современные видеокарты – это одна
из самых дорогих и сложных составляющих ПК. Она представляет собой собственный
компьютер в компьютере. Плата видеокарты превосходит по сложности  разводки и
количеству слоев СП ПК.
Видеоадаптер  - это электронная
плата, которая преобразует цифровые сигналы, поступающие от центрального
процессора, например, по шине PCI аналоговые, понятные любому
монитору и управляет работой дисплея.
Современные видеоплаты позволяют
работать в двух графических режимах. Первый (VGA – Video Graphics Array) используется в защитном режиме Windows, когда в память ПК загружается
минимальный набор простейших драйвером. При этом устанавливается разрешение
экрана 640х480 точек, используется 16-цветовая палитра. Спецификация VGA была введена в действие в апреле
1987 года компанией IBM, одновременной с выпуском
компьютеров семейства PS/2. При выводе цветного изображения
поступавшие (цифровые) сигналы RGB включали/выключали электронные
лучи красной, зеленой и синей пушек ЭЛТ. Таким образом, в изображении на экране
могло присутствовать до восьми цветов (23). Количество цветовых
комбинаций удваивалось при использовании дополнительных сигналов яркости по
каждому цвету. Но оставалась проблема ограниченности цветов.
В аналоговых же мониторах каждый
передаваемый сигнал управления цветом (красный, синий, зеленый) имеет несколько
уровней яркости (в стандарте VGA их 64). В результате число
возможных комбинаций цветов возрастает до 262144 (643).
Второй режим (SVGA -  Super VGA) является стандартом для вывода изображения на экран
монитора. Использование этого режима позволяет выбирать практически любое
разрешение экрана и цветовую палитру, соответствующую 65 536 или 16,7 млн.
оттенков. Большая часть видеоплат поддерживает следующие разрешения: 800х600,
1024х768, 1152х864, 1280х1024, 1600х1200. Все платы SVGA совместимы с более ранними.
Современная видеоплата содержит:
-
электронная
схема платы размещена на плате расширения, устанавливаемой в слот шины PCI, AGP;
-
на плате
размещается: графический процессор, состоящий из ядра 2D-ускорителя и ядра 3 D-графики;
-
микросхема BIOS;
-
видеопамять;
-
микросхема ЦАП;
-
контроллер
интерфейса.
Графический процессор выполняет все
вычисления, необходимые для построения изображения (с помощью 2D-ускорителя), ядро 3D-графики располагается в наборе
микросхем акселератора и используется для формирования изображения
многоугольников, создания световых эффектов и прорисовки полутонов.
Зачастую название чипа становится
нарицательным, характеризующим целое семейство видеоплат, например
видеопроцессор «GeForce», компании nVidia или видеоплаты Radeon, компании ATi.
Современные платы из-за высокой
скорости работы (до 300 МГц) сильно нагреваются, поэтому в них используется
активная система охлаждения: радиатор плюс вентилятор.
Видеопамять. Как и любому МП
графическому процессору для нормальной работы требуется собственная ОП, чтобы
размещать в ней промежуточные и конечные результаты вычислений, видеоданные.
Чем выше текущее разрешение экрана, тем больше видеопамяти требуется для его
сохранения. Экран с разрешением 1024х768 точек с глубиной цвета 65 536 требуется
около 2 Мбайт памяти, с разрешением 800х600 точек с этой же глубиной цвета
достаточно 1 Мбайта памяти.
В современных видеоплатах
применяются модули памяти типа SD RAM, DDR SDRAM, QDR SDRAM. Важной характеристикой памяти
является пропускная способность шины памяти, по которой данные передаются из
видеопамяти к граф.процессору, а также латентность (время выборки данных из
памяти, около 2 нс и менее) памяти. Минимальный объем видеопамяти – 128, 512,
1024 Мбайт.
Микросхема BIOS используется Flah – память. Она содержит основные команды, которые
предоставляют интерфейс между оборудованием видеоплаты и программным
обеспечением.
ЦАП. Эта часть электронной схемы
платы занимает практически половину всей печатной платы устройства, т.к. для ее
реализации используются: конденсаторы, транзисторы, диоды и т.п. От качества
сборки ЦАП зависит то, насколько полноценно будет использоваться вычислительная
мощность чипа.
После обработки графическим
процессором и формирования им изображения данные передаются в ЦАП, который
отвечает за преобразование цифрового сигнала в аналоговый.
Контроллер интерфейса. Для
соединения с любым монитором используется трапециевидный разъем (D-разъем) с трехрядным расположением
контактов. Для соединения видеокарты с СП ПК используется интерфейс – AGP (Accelerated Graphic Port). Постепенно на смену этому интерфейсу приходит
интерфейс PCI Express. Для подключения видеокарт
используется версия PCI Express х 16.  Теоретически пропускная
способность такой шины до 4000 Мбайт/с в обоих направлениях.
Задание
к работе:
1.     Изучите расположение основных
компонентов видеоадаптера.
2.     Выполните в тетради для лабораторных работ рисунок
вашего видеоадаптера и укажите его основные компоненты.
3.     Выполните рисунок интерфейсного
разъема видеоадаптера.
4.     Заполните обобщающую таблицу
Таблица 9
Обобщающая таблица по видеоадаптеру

Тип видеоадаптера

Поддерживаемое разрешение

Размер пиксела

Объем памяти

Интерфейс (к какой шине
  подключается)

5.
Зарисуйте
разъем DVI – цифрового и аналогового интерфейса.
6.
 Сделайте вывод
о проделанной работе.
Контрольные вопросы:
1.     Перечислите
компоненты, входящие в состав видеосистемы.
2.
Для чего нужен видеоадаптер?
3.
Перечислите и
покажите основные компоненты видеоадаптера, расскажите о их назначении.
4.
Пользуясь
обобщающей таблицей, расскажите о вашем видеоадаптере.
5.
Перечислите
аналоговые интерфейсы видеоадаптеров.
6.
Как подсчитать
какое количество возможных цветовых комбинаций видеоадаптер может передавать на
экран монитора?
7.
Расскажите о
принципе работе видеоадаптера.
8.
Перечислите
цифровые интерфейсы видеоадаптеров.
9.
Назовите
отличия аналоговых интерфейсов видеоадаптеров от цифровых.
10.
Назовите другие
устройства компьютерной обработки видеосигналов, используемые для работы с
графикой и видео.

file_name: 46. Практическая работа по теме Установка и настройка видеокарт.doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 12 Тема:

alt: PCI , AGP ; - на плате размещается: графический процессор, состоящий из ядра 2


extracted_text:
Классный час по теме:
«Хорошие зубы – залог здоровья»              4 класс

Цели:
1.     Формирование у учащихся понятия о
необходимости регулярного и правильного ухода за зубами, знакомство с основными
правилами гигиены полости рта.
2.     Способствовать развитию у учащихся
основных навыков самообслуживания, умения предотвращать заболевания ротовой
полости.
3.     Коррекция и развитие внимания путём
составления слов из букв, развитие устной речи.
4.     Воспитание бережного отношения к
своему здоровью.

Оборудование:
1.
Рисунки
«веселого» и «грустного» зубиков (по количеству учащихся).
2.
Выставка
«Берегите зубы!» (зубная паста, зубная щетка, зубочистка и другие предметы по
уходу за зубами).
3.
Памятки для
учащихся «Правила борьбы с «кислотным монстром» (по количеству учащихся).
4.
Магнитофон и
запись  песни «Улыбка».
5.
Ребус «Берегите
зубы!»
ХОД ЗАНЯТИЯ

Учитель. Сейчас перед вами откроются страницы
нашего устного журнала «Хорошие зубы – залог здоровья». Наш журнал как
настоящий, только его не читают, а смотрят и слушают. Журнал совсем короткий,
но все он сможет подсказать многим из вас, для чего нужны здоровые зубы. Итак,
смотрите и слушайте. А сейчас, друзья, давайте улыбнемся друг другу – и в путь!

Звучит запись песни «Улыбка».

Первая
страница
«Человек –
часть природы»
Учитель:   Самое сложное и удивительное из всего. Что есть на Земле, - это
человек! Человек – это часть природы, её животного мира: он дышит, питается,
растёт, развивается, у него рождаются дети. Человек мыслит, обладает речью,
трудится. Организм человека состоит из органов, которые работают согласованно,
слаженно.
- С помощью какого органа вы видит?
- С помощью какого органа вы узнаете о том, что запел
соловей, залаяла собака?
- Какой орган помогает вам почувствовать запах хлеба, цветка,
духов?
 А теперь давайте разгадаем загадки?
1.
Один говорит,
двое глядят, двое слушают. (Язык, глаза, уши)
2.
Всю жизнь ходят
на перегонки, а обогнать друг друга не могут. (Ноги)
3.
У двух матерей по
5 сыновей, все на одно имя. (Руки и пальцы)
4.
Белые силачи
рубят калачи. (Зубы)
5.  Около проруби сидят белые голуби.
(Зубы)

Учитель: Знать свой организм нужно
для того, чтобы сохранять и укреплять здоровье.
Вторая
страница
«Мы и наши
зубы»
Учитель: Человеческий детеныш рождается
беззубым. У маленьких детей  первые зубы появляются в возрасте 6-8 месяцев. К
двум годам появляется примерно 20 зубов. Эти зубы называются молочными. С
возраста 6-7 лет и до 12 – происходит замена молочных зубов постоянными. У
взрослого человека вместо 20 молочных появляется 32 постоянных зуба. Они более
широкие и образуют сплошной ряд. Эти зубы надо беречь: больше зубов не
вырастет.
Чем же покрыты наши зубы?

Зубы покрыты эмалью.
Эмаль придают зубам красивый блеск. Эмаль зуба – это самое прочное часть тела.
Она предохраняет зубы от повреждений и заболеваний. Но она со временем
разрушается.
- От чего может
разрушиться эмаль зубов?
Учитель проводит опыт,
комментируя при этом свои действия.
Учитель: Возьмём кусочек
стекла, нагреем его на огне, потом опустим в стакан с холодной водой. Что
произойдёт со стеклом? Стекло треснет
Эмаль зубов может так же
растрескаться,  от резкой смены горячей и холодной пищи. Берегите эмаль зубов
от резкой смены температуры!
-Какое значение в жизни человека
имеют зубы?
Зубы – это очень важная
часть пищеварительного канала. Зубами человек откусывает и пережевывает пищу.
Больные зубы могут быть причиной разных заболеваний.
Третья страница
«Болят
зубы – скорее к врачу»
Учитель:  как вы думаете, какая самая
распространенная болезнь зубов?
Самая распространённая
болезнь зубов – это кариес. Кариес – разрушение зуба с образованием в нем
полости (дырки). Раньше эту болезнь зубов называли костоедой, потому, что
происходит постоянное разрушение, как бы поедание, зуба. Кариес особенно широко
распространён там, где питьевая вода и пища содержат фтора. Лечение зуба
практически безболезненно, если кариес только начинается. Поэтому при появлении
в зубе даже небольшие дырки нужно сразу же обратится к врачу стоматологу.
Ученик читает стихотворение И. Демьянова «Плачет Костя»
Плачет Костя: ноют зубы.
Чистить зубы он не любит
Ни снаружи, ни внутри-
Разболелись сразу три!
Вот сверло жужжит от злости,
Зуб сверлит, ругает Костю:
«З-з-зубы чис-с-стить ты не л-л-любишь,
Вот со мной и стал з-знаком!
Чис-сти з-з-зубы,
Чис-сти з-з-зубы!
Пор-р-рошком!
Пор-р-рошком!»

Учитель: Для профилактики кариеса нужно зубы
чистить два раза в день – утром и вечером.
И вашему вниманию
предоставляется зооанекдот.
Мчится волк за зайцем.
Догнал и говорит:
-Да не бойся ты, косой! Я
же хочу тебя в кино пригласить. На двухсерийный фильм. Вот видишь, и билеты уже
купил!
Подлетает воробей и
чирикает зайцу в ухо:
- Не верь! Не верь
серому! Просто он от зубного врача, ему поставили пломбу и сказали, что есть
можно только через два часа.

Четвёртая страница
«Полезные советы»
Учитель: Что нужно делать, чтобы не болели
зубы?
Чтобы не болели зубы и не
воспалялись десны, нужно полноценно питаться: есть много зелёных овощей, свежих
фруктов, мясо, курицу, рыбу, яйца, пить  побольше молока. Если вы будете
регулярно есть все эти продукты, то получите все необходимые минеральные
вещества и витамины.
Витаминов в продуктов не видно, но
они там есть и очень нужны человеку. Не будет в рационе витамина А – ты начнёшь
хуже видеть; не будет витамина С – станешь слабым, выпадут зубы; а когда нет  в
пище витамина В – человек плохо спит и много плачет.
Не ешьте слишком много конфет и не
слишком увлекайтесь сладкой газированной водой. Пейте натуральные соки овощей и
фруктов.

Сценка
«Крепкие зубы»
(Разговаривают два
мальчика: Ваня и Юра.)
Ваня(раскусил орех и вынул из скорлупы
ядрышко): Во какие у меня зубы!
Юра: И я так могу!
(Положил орех между
зубами. Напрягся. Никак. Еще сильнее напрягся. Щелчок!)
Ваня: Ой! Ой! Ой!
(Саша вынул изо рта не орех, а зуб).
Учитель: Нет, зубы -  не щипцы для колки
орехов! А вот леденцы грызут многие. У нас зубы не очень крепкие, и поэтому
леденцы для них опасны.

Игра «Веселый и грустный зубик»
Учитель читает стихотворение. Если он
называет полезный для зубов продукт, дети поднимают вверх рисунок «веселого»
зубика; если учитель называет вредный для зубов продукт – рисунок «грустного»
зубика.
Часто кушать как попало
Вам, ребята, не пристало.
Если сам себе не враг,
Перекусывай вот так:
Молоко, орехи, сыр,
Овощи, поп-корн, кефир.
Вам тогда не повредит
Кариес – зубной бандит.

Учитель:   А что делать, чтобы не дать
«кислотному монстру» разрастись и повредить зубы?
Ученик:
Как поел – почисти зубки!
Делай так два раза в сутки.
Предпочти конфетам фрукты –
Очень важные продукты.
К стоматологу идем
В год два раза на прием.
И тогда улыбки свет
Сохранишь на много лет.

Пятая  страница
«Это
интересно!»
Учитель: Помните ли вы, когда у вас выпал
первый молочный зуб? Что вы делали?
- В разных странах существуют разные
обычаи, связанные с выпадением молочных зубов.
  Например, в Испании обычай таков:
дети кладут вечером свой зуб под подушку, ночью приходит мышонок и приносит
ребенку деньги или подарок.
   Другой испанский обычай: надо
забросить зуб на крышу дома, рассказать маленький стишок, приглашая мышонка
прийти, чтобы взять зуб и принести новый.
  Японский обычай. Когда ребенок
теряет зуб, он бросает его в воздух и кричит: «Превратись зуб в Они!» Они – это
японское чудовище, у которого очень крепкие зубы.
  Корейский обычай. Выпавший зуб
бросают на крышу и говорят: «Черная птица, я даю тебе старый зуб, пожалуйста,
дай мне новый!» Черная птица в Корее символизирует удачу.

1 загадка: Полосатая злодейка
                 Съест любого малыша:
                 Пескаря, плотву,
уклейку...
                 Не проглотит лишь
ерша. (Щука)
Что вам известно о зубах щуки?
Всем известна кусака щука! Рот у неё
большой, а в нем полным-полно мелких и острых зубов. Растут они в несколько
рядов, все направлены назад. Только без таких зубов щуке не прожить: ведь ловит
она скользкую рыбу в твердой чешуе, трудно её удержать в пасти.
2 загадка: Вьётся веревка, на конце головка.
(Змея)
Что вам известно о зубах змеи?
Ядовитые змеи гадюки кусают, когда
нападают на добычу: мышей, лягушек – или когда защищаются. На верхней челюсти у
них растут два ядовитых зуба. При укусе именно через эти зубы впрыскивается в
ранку жертвы яд. Это зубы-шприцы. Может пострадать от яда гадюки и неосторожный
человек. Если вы встретите змею в лесу, не трогайте её и обойдите. Ядовитые
змеи очень полезны. Не обижайте их, и вас не укусят!
3 загадка: Эти строители – речные жители.
                 Пилят древесину,
строят плотину. (Бобры)
Что вам известно о зубах бобров?
У бобров зубы – стамески. Они всю
жизнь ими грызут, и всю жизнь резцы острые и постоянно растут. И у бобров, и у
белок, и у сусликов, и у мышей-полевок.

Шестая
страница
«Берегите
зубы!»
    Учитель:  А для чего мы чистим зубы? Как вы
это делаете? (Ответы детей.)
-
Зубы надо чистить не только справа налево, но и сверху вниз, с внутренней и с
внешней стороны. Не следует чистить зубы чаще трех раз в день, так как частая и
усердная чистка может разрушить зубную эмаль и повредить десны. Зубную щетку
используйте только для чистки зубов и сразу же ее промывайте. Никому не
позволяйте пользоваться вашей зубной щеткой и сами никогда не пользуйтесь
чужой.

Почему мы чистим зубы именно зубной пастой, а не мылом? Зубная паста содержит
фтор – специальное вещество, которое предотвращает появление и развитие
кариеса. Есть еще зубные порошки, зубные эликсиры, зубные нити – все они
помогают ухаживать за зубами.
Учитель: Здоровые зубы украшают лицо
человека, способствуют правильной и красивой речи.
Если зубы
вдруг могли бы говорить,
То они б  нас
тут же начали учить:
«Ты нас
чисти, чисти, чисти не спеши,
И снаружи и
внутри нас почеши».
Запомнили ли вы, как надо относиться
к своим зубам? Я сейчас это проверю.
Если мой
совет хороший,
Вы похлопайте
в ладоши.
На
неправильный ответ
Говорите
«нет, нет, нет».

Постоянно
нужно есть
Для зубов для
ваших
Фрукты,
овощи, омлет,
Творог,
простоквашу.
Если мой
совет хороший,
Вы похлопайте
в ладоши.

Не грызите
лист капустный:
Он совсем,
совсем невкусный.
Лучше ешьте
шоколад,
Вафли, сахар,
мармелад.
Это
правильный совет?

Маме говорила
Люба:
«Я не буду
чистить зубы».
И теперь у
нашей Любы
Дырка в
каждом-каждом зубе.
Каков будет
ваш ответ?
Молодчина
Люба?

Блеск зубам
чтобы придать,
Нужно крем
сапожный взять,
Выдавить
полтюбика
И почистить
зубики.
Это
правильный совет?

Ох, неловкая
Людмила
На пол щетку
уронила.
С пола щетку
поднимает,
Чистить зубы
продолжает.
Кто даст
правильный ответ?
Молодчина
Люда?
Навсегда
запомните,
 Милые
друзья,
Не почистив
зубы,
Спать идти
нельзя.
Если мой
совет хороший,
Вы похлопайте
в ладоши.

Зубы вы
почистили
И идете
спать.
Захватите
булочку
Сладкую в
кровать.
Это
правильный совет?

Запомните
совет полезный:
Нельзя грызть
предмет железный.
Если мой
совет хороший,
Вы похлопайте
в ладоши.

Чтобы зубы
укреплять,
Полезно
гвозди пожевать.
Это
правильный совет?

Вы, наверное,
устали,
Пока здесь
стихи читали.
Был ваш
правильный ответ,
Что полезно,
а что нет.

Учитель: «Кислотный монстр» у меня перепутал
все буквы. Помогите разобраться.

Ребус: И(6) – Е(4) – Б(1) – Е(2)
– Г(5) – Р(3) – У(8) – Ы(10) – Б(9) – З(7)
- !(11)
( Ответ: Береги зубы!)
Седьмая
страница
Памятка
«Как чистить зубы»
Учитель: Предлагаю поработать в паре и
записать несколько советов (правил) о том, как правильно чистить зубы.

Итог
мероприятия:
- О чем мы вели сегодня разговор?
- Сколько молочных зубов у человека?
А постоянных?
-Как правильно ухаживать за зубами?
(повторение памятки)
 Учитель: Молодцы! А теперь возьмитесь за
руки и пустите искорку тепла, доброты – улыбнитесь друг другу!
И на прощание я хочу вам подарить
памятки по уходу за зубами.

ПАМЯТКА
1. Чисти зубы
два раза в день: утром и вечером.
2.     Полощи рот после еды водой.
3.     Как можно реже ешь сладости.
4.     Два раза в год  ходить к стоматологу
на проверку.

file_name: Кл.час  Хорошие зубы – залог здоровья.docx

title: Классный час  "Хорошие зубы – залог здоровья"


extracted_text:
«Правила
дорожные знать каждому положено»
сценарий
развлечения по ПДД
средней
группы

Цель: закрепить
знания о правилах поведения пешеходов на улице и дороге.

Программное содержание.
1. В игровой форме закрепить знания о правилах
дорожного движения, дорожных знаках.
2. Углубить знания о правилах поведения на улице.
Довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил дорожного
движения.
3. Способствовать развитию осторожности,
осмотрительности на дорогах, воспитывать внимание, сосредоточенность.
Закреплять умение применять полученные знания в играх и повседневной жизни.

Предварительная работа.
Повторение и изучение правил дорожного движения, знаков, различных ситуаций на
дороге и в транспорте.
Атрибуты и оборудование: музыка
детских песен в записи, костюм Бабы Яги, Светофор, жезл. Ведущий может быть в
виде инспектора (шапка, жезл), картины ПДД, знак «светофор» и
«пешеходный переход», метла для бабы яги.

Ход
развлечения
Дети «заезжают паровозиком» в зал с
песенкой М. Старокадомского «Веселые путешественники» за шофером, садятся на
стулья.
Ведущий: Садитесь
поудобнее, места занимайте скорей!
На праздник «Безопасности дорожного движения» Мы
приглашаем детей!
Ведущий:
Вы запомните, друзья. На
дороге нам нельзя бегать, прыгать и скакать
и с мячом в футбол играть. И не думайте напрасно, что здесь вовсе не опасно. Изучайте
понемногу, как переходить дорогу. (Показ картин)
Если видишь, что немного разрисована дорога, Полосами
в белый цвет.
Словно крашеный паркет. Значит, нас всегда здесь ждёт?
Дети: Пешеходный
переход!
Ведущий: Там, где
шумный перекресток, где машин не сосчитать, перейти не так уж просто, если
правила не знать.  Пусть запомнят твердо дети: Верно поступает
тот, Кто лишь при зеленом свете через улицу идет!
Ребята, а кто нам светит зеленым светом?
Дети: Светофор!
Ведущий: Ребята, а
вы знаете на какой сигнал светофора нужно переходить дорогу?
Дети: Зеленый!
Ведущий: А вот
сейчас мы и узнаем, знаете ли вы сигналы светофора или нет! Я
буду зажигать светофор, а вы на каждый свет выполняйте движения и будьте
внимательны. И ты Баба яга повторяй!

Игра-разминка
«Светофор»

Зеленый – шагаем бодро на месте,
Желтый – в ладоши хлопаем, вместе.
Красный, внимание! Стоп! Тишина! грозим
пальцем.
Всем понятно? Задача ясна?  Тогда
начинаем!
(называются цвета – дети выполняют
движения)

Ведущий:
Молодцы, все были внимательны, и никто не ошибся.

Под
музыку и «визг тормозов» с криками: «Ой-ой-ой» появляется Баба Яга.
Ведущий: Ребята
кто это?
Дети: Баба Яга!
Баба Яга: Конечно
я Баба Яга! Кто же еще то?
Ведущий: Ну
Здравствуй,
Баба Яга! Что с тобой случилось?
Баба Яга: Знаете,
ребята, я к вам так торопилась, так спешила! Но с трудом перебежала через
дорогу, по которой несутся страшные звери с горящими огнями! И они
постоянно бибикают!
Ведущий. Так ведь это
машины! А почему ты перебегала дорогу, ее можно спокойно перейти. Ребята, на
какой знак можно перейти дорогу?
 Дети: Знак пешеходного перехода!
(показать знак).
Баба Яга: А
я не знаю таких знаков. А зачем их знать? Я и так прекрасно без них обхожусь.
Ведущий. Ну что ж,
сейчас проверим. Скажи, пожалуйста, как надо переходить улицу?
Баба Яга:
Как? Взяла метлу, да и полетела как хочу! Туда, сюда!
Ведущий. Ребята,
правильно она ответила?
Дети (хором). Нет!
Ведущий. А как надо?
Дети: По
пешеходному переходу.
Ведущий. Правильно. А тебе, Баба Яга, второй вопрос. Как обходить автобус:
спереди или сзади?
Баба Яга: А зачем
его обходить? Можно и перепрыгнуть. А еще проще пролезть между колесами.
Ведущий. Ты, Баба Яга,
совсем запуталась, автобус не надо обходить ни спереди, ни сзади, дорогу всегда
надо переходить только в разрешенных местах по пешеходному переходу.
Ведущий.  А теперь
ответь на последний вопрос. Можно ли играть на проезжей части?
Баба Яга: Еще
как можно! Особенно в мячик!
Ведущий. А вы, ребята,
согласны?
Дети. Нет!
Ведущий. Можно ли играть
на проезжей части?
Дети. Нет!
Ведущий. Правильно, вот
ребята, молодцы знают! Чтобы не было, дружок,
У тебя несчастий, не играй ты никогда на проезжей
части.
 Ведущий: А теперь, я
буду загадывать загадки, а вы отгадывайте, и Бабе Яге подсказывайте!

Игра «Отгадай»

Где можно гулять детям? (во дворе).
Как надо вести себя в автобусе? (не
кричать, тихо).
Где люди ждут автобус? (на остановке).
Назови сигналы светофора? (красный,
желтый, зеленый).
На какой сигнал можно перейти дорогу?
(на зеленый).
С кем можно переходить дорогу? (со
взрослыми).
Как называют человека, управляющего
машиной? (водитель).
Где ездят машины, где ходят пешеходы? (по дороге, по
тротуару).
Где можно переходить дорогу? (где
светофор, пешеходный переход).

Ведущий: Баба Яга, а ты знаешь, что это за знаки
такие?
Баба Яга: Нет,
не знаю!
Ведущий: А вот сейчас ребята тебе покажут! Делимся
на две команды (девочки / мальчики, или поровну).

Игра
«Разрезные картинки»

Дети
собирают знак «светофор» и «пешеходный переход»

Ведущий: Молодцы, ребята! Все знаете! Устали наверно?
Дети: Да!
Баба Яга: Ой
ребята, надо бы разминку сделать! А танцевать вы любите?
Дети: Да!
Баба Яга: Тогда давайте потанцуем!

Танец
«Колесики, колесики и красивый руль»

Баба Яга:

Мы сегодня поиграли
И нисколько не устали.
Правила дорожного движения
Запомнили и повторили.
Уж теперь то я точно знаю,
Чтоб не приключилось с вами бед:
Нужно слушаться без спора
Указаний светофора,
Нужно правила движенья
Выполнять без возраженья.
Берегите себя, не скучайте, -
Я вас всех люблю! Прощайте!
Дети: До свидания!
Ведущий:

На дорогах трудностей так много, без
сомнения.
Но их бояться нет у нас причин,
Потому что правила движения
Есть для пешеходов и машин.
И чтоб у всех было хорошее настроение,
Соблюдайте, дети, правила дорожного
движения!
Ну а нам пора отправляться в группу.

file_name: сценарий ПДД Правила дорожные знать каждому положено.docx

alt: Ведущий . Так ведь это машины!

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Памятка
для родителей по развитию у детей памяти

1. Помните, память ребенка - это его
интерес. Поддерживайте интерес к объекту познания и самой деятельности и тем
самым обеспечите запоминание материала.
2. Способствуйте детскому
экспериментированию, исследованию школьником объектов, в ходе которого у него
появляются интеллектуальные чувства (удивление, удовлетворение, сомнение),
способствующие возникновению интереса.
3. Не перегружайте ребенка излишне
эмоционально окрашенным материалом (например, после просмотра спектакля ребенок
вспоминает лишь 1-2 реплики, что свидетельствует не о его плохой памяти, а об
эмоциональной перегрузке).
4. Организовывайте режим дня ребенка. Это
поможет ему выполнять одни и те же действия в повторяющихся ситуациях в одно и то
же время. Организация жизни ребенка, таким образом, является важнейшим
средством развития непроизвольного внимания и памяти.
5. Побуждайте ребенка к сознательному
воспроизведению его опыта в игре, продуктивной и речевой деятельности путем
постановки цели "Вспомни".
6. Развивайте произвольное запоминание.
Важно, чтобы требование запомнить было вызвано потребностями той деятельности,
в которую включен и школьник. Ребенок должен понимать, зачем нужно запомнить.
7. Не "злоупотребляйте"
механическим заучиванием стихов, не заставляйте ребенка заучивать неимоверное
количество четверостиший. Склоняйтесь к заданиям на содержательный пересказ
текста.
8. Развивайте волю школьника, мышление,
внимание, воображение, что создает благоприятную ситуацию развития образной,
словесно-логической памяти.
Комплекс заданий и упражнений для развития
памяти.
1.  Развитие слуховой памяти.
Прочитать слова для запоминания на слух:
дирижабль, лампа, яблоко, карандаш, гроза, утка, обруч, мельница, попугай,
листок. Ребенок должен воспроизвести эти слова.
2. Развитие зрительной памяти.
Показать и прочитать написанные слова:
самолет, чайник, бабочка, ноги, бревно, свеча, тачка, журнал, малина и другие.
Дети воспроизводят слова.
3.  Игра «Повтори за мной»
Ведущий сидит за столом, дети стоят вокруг
него. Ведущий простукивает определенный ритм концом карандаша по столу. Один из
детей повторяет ритм. Ведущий спрашивает: «Правильно ли повторил?» Если кто-то
считает, что неправильно, он предлагает свою версию.
4.  Игра «Запомни движения».
Ведущий показывает детям движения,
состоящие из 3-4 действий. Дети должны повторить эти действия сначала в том
порядке, что показал учитель, а затем в обратном порядке.
5.Игра «Художник».
Из группы детей выбираются 2 ребенка,
остальные – зрители. Один из выбранных «художник», другой заказывает ему свой
портрет. «Художник внимательно смотрит на своего «заказчика», затем
отворачивается и по памяти описывает внешность «заказчика».
6.Игра «Точки»
Предлагается клеточное поле, в котором
расположено несколько точек, нужно запомнить расположение точек, воспроизвести
их на своих полях.

*

*

*

*

*

*

*

7. Упражнение “Фигуры
из спичек” (Тренировка зрительной памяти).
Вариант 1.  Для этой ассоциативной игры нужна команда.
Если вы занимаетесь с одним малышом, подключите старших братьев и сестер,
бабушек и дедушек, сами поиграйте с ребенком.
Предположим, вы играете вдвоем. Попросите
малыша закрыть глаза, а в это время выложите на столе фигуру (для начала –
квадрат из 4 спичек) и накройте ее листом бумаги. Предупредите ребенка, что он
будет видеть сделанное вами всего мгновение. Нужно быть внимательным! Затем
поднимите лист бумаги на 1-2 секунды и снова накройте фигуру. Попросите малыша
закрыть глаза и вспомнить, какое количество спичек было использовано. Теперь он
должен сам выложить из спичек “сфотографированную” фигуру. После завершения
работы вместе проверьте, совпадают ли ваши фигуры.  Постепенно количество
спичек в фигурах увеличивается (следующими могут быть, скажем, домик из 6
спичек, лесенка из 7 спичек, зигзаг из 8 спичек и т. д.) Если играет несколько
детей, они меняются ролями(один выкладывает фигуры, другой “фотографирует” и
воспроизводит, затем наоборот). По мере повторения тренировки предлагается
добавить к количеству и месту расположения еще и цвет (можно воспользоваться
цветными палочками или просто покрасить спички, скажем, фломастерами).
Переходить к следующему упражнению можно тогда, когда ребенок без труда
удерживает в воображении 10 спичек.

Вариант 2. Это усложненный вариант игры. Основная задача тренировки
– научить ребенка видеть главное и подмечать особенности. Вы диктуете слова, а
ребенок выкладывает из спичек образ, который эти слова у него вызывают. Спичек
потребуется много (200 – 300 шт.), приготовьте несколько коробков. Если нужно,
спички можно ломать.
 Нужно стремиться к тому, чтобы изображение из спичек было похоже на
предмет, который обозначает данное слово. Главное – чтобы по выполненному
изображению можно было вспомнить через некоторое время, что же оно обозначает.
Приведите примеры, выложите что-нибудь из спичек, поясняя свой выбор. Скажем,
слово “солнце” легко ассоциируется с расходящимися во все стороны лучиками,
“гром” – с зигзагом - молнией (сверкает молния и гремит гром). А вот как при
проведении тренировочных упражнений малыши изображали птичку: у кого-то это
слово ассоциировалось с изображением раскрытого клювика (при помощи 2 или 4
спичек), у других – с силуэтом “чайка” (ломаная линия из 4 спичек или из 2
спичек и половинки для изображения клювика). Бывают и более сложные
ассоциации.(Например, слово “трактор” может вызвать образ ломанной линии от
звука “р-р-р”). Чтобы малыш не растерялся, для начала возьмите слова полегче
(“дом”, “окошко”, “цветок”, “кровать”), затем задания усложняйте. Слова
диктуйте с паузой в 1 минуту.
После прочтения всех слов ребенок должен
их воспроизвести, глядя на составленные им картинки-образы. Сначала слов должно
быть немного, чтобы малыш справлялся с заданием и радовался своим успехам. Если
все идет хорошо, количество слов и темп работы увеличивается

file_name: памятка по раз.памяти.docx

alt: А вот как при проведении тренировочных упражнений малыши изображали птичку: у кого-то это слово ассоциировалось с изображением раскрытого клювика (при помощи 2 или 4 спичек),…

title: Памятка для родителей по развитию у детей памяти у дошкольников


extracted_text:
Тема.
Облік фондів бюджетних установ

1.
Загальні
засади обліку фондів в бюджетних установах
2.
Облік
фондів у необоротних активах і в малоцінних та швидкозношуваних предметах

2. ПРАКТИЧНІ
ЗАВДАННЯ
R           Понятійний апарат: власний капітал у бюджетних установах, переоцінка.

Ä           Термінологія
Завдання
Знайти відповідне визначення для кожного наведеного терміну.

Термін

Визначення

1.   Власний капітал у бюджетних установах

А. Зміна вартості майна в
  зв’язку з матеріальним і моральним зносом, інфляцією,
  зміною цін. У бюджетних установах переоцінка здійснюється
  тільки у випадках, передбачених чинним законодавством

2.   Переоцінка

Б. Сукупність фондів
  необоротних активів і МШП бюджетної установи та
  результатів її діяльності

&         Лекційний матеріал
1.    Що розуміється під власним
капіталом бюджетної установи
2.    Які рахунки використовуються
для обліку фондів та результатів діяльності
3.    Порядок документування обліку
фондів і результатів діяльності
4.    Порядок оприбуткування
основних засобів

?          Ситуації, розрахунки
Завдання
Необхідно:
обчислити
розмір фонду в необоротних активах і фонду в
малоцінних
швидкозношуваних предметах на кінець року
Дані
для виконання:
Довідка
про залишки на субрахунках:
401 «Фонд
у необоротних активах» — 25 000 грн;
411
«Фонд у малоцінних швидкозношуваних предметах» —  456  грн.  Упродовж
200_року  бюджетною  установою  проведені  такі господарські операції:

№ з/п

Зміст
  господарської операції

Сума,
  грн

1

Оприбутковано
  необоротні активи, придбані за рахунок коштів загального фонду

10 000

2

Оприбутковано
  необоротні активи, придбані за рахунок коштів спеціального фонду

15
  000

3

Отримано
  необоротні активи у вигляді гуманітарної допомоги

6789

4

Списано
  виявлені нестачі необоротних активів

454

5

Реалізовано
  необоротні активи, що не використовуються

1568

6

Списано
  з балансу необоротні активи

3407

7

Нараховано
  знос на необоротні активи

2000

8

Оприбутковано
  МШП, придбані за рахунок коштів загального фонду

89

9

Оприбутковано
  виявлені надлишки МШП в експлуатації

32

10

Списано
  виявлені під час інвентаризації нестачі МШП на складі

16,50

11

Реалізовано
  МШП, які не використовуються

120

12

Списано
  МШП

68

13

Видано
  в експлуатацію МШП вартістю менш як 10 грн

50

ПРАКТИЧНЕ
ЗАНЯТТЯ №8
Тема
8. Облік результатів виконання кошторису бюджетних установ

1.
Загальні
засади обліку власного капіталу в бюджетних установах
2.
Обпік
результатів виконання бюджетів
3.
Облік
результатів виконання кошторисів

2. ПРАКТИЧНІ
ЗАВДАННЯ
R           Понятійний апарат: власний капітал у бюджетних установах, переоцінка.

Ä           Термінологія
Завдання
Знайти відповідне визначення для кожного наведеного терміну.

Термін

Визначення

3.   Власний капітал у бюджетних установах

А. Зміна вартості майна в
  зв’язку з матеріальним і моральним зносом, інфляцією,
  зміною цін. У бюджетних установах переоцінка здійснюється
  тільки у випадках, передбачених чинним законодавством

4.   Переоцінка

Б. Сукупність фондів
  необоротних активів і МШП бюджетної установи та
  результатів її діяльності

&         Лекційний матеріал
5.    Що розуміється під власним
капіталом бюджетної установи
6.    Які рахунки використовуються
для обліку фондів та результатів діяльності
7.    Порядок документування обліку
фондів і результатів діяльності
8.    Порядок оприбуткування
основних засобів

?          Ситуації, розрахунки
Вправа 1
Необхідно: На  підставі  наведених
нижче  даних  визначити  результат  виконання кошторису доходів і видатків ВНЗ
за бюджетний рік.
Дані для виконання:

Номер операції

Зміст операції

Сума, грн

1

Списані
  остаточними оборотами (в останній робочий день грудня) отримані за поточний
  рік асигнування загального фонду бюджету

2 800 000

2

Списані
  остаточними оборотами (в останній робочий день грудня) доходи за коштами,
  отриманими від надання освітніх платних послуг

1 200 000

3

Списані
  остаточними оборотами (в останній робочий день грудня) доходи за коштами,
  отриманими від надання в оренду приміщень

15 000

4

Списані
  остаточними оборотами (в останній робочий день грудня) доходи за коштами,
  отриманими від надання студентам для проживання кімнат гуртожитку

55 000

5

Списані
  остаточними оборотами (в останній робочий день грудня) доходи за коштами,
  отриманими як благодійні та спонсорські внески

25 000

6

Списані видатки
  поточного року, проведені за рахунок коштів загального фонду бюджету

2 800 000

7

Списані видатки
  поточного року, проведені за коштами, отриманими від надання освітніх платних
  послуг

1 000 000

8

Списані видатки
  поточного року, проведені за коштами, отриманими від надання в оренду
  приміщень

150 000

9

Списані видатки
  поточного року, проведені за коштами, отриманими як благодійні та спонсорські
  внески

5000

10

Списано витрати на
  науково-дослідні роботи за договорами

5000

11

Списано
  нараховані курсові різниці (додатний результат)

100

12

Списано суми
  дебіторської заборгованості після завершення терміну позовної давності (за
  загальним фондом)

1000

13

Списано суми
  кредиторської заборгованості після завершення терміну позовної давності (за
  спеціальним фондом)

1500

alt: Тема. Облік фондів бюджетних установ 1

alt: Обпік результатів виконання бюджетів 2

title: Тема. Облік фондів бюджетних установ


extracted_text:
21 Виды контроля за
  процессом спортивной тренировки юных спортсменов.
22 Общепедагогические
  методы в физическом воспитании: вербальный метод, идеомоторный метод,
  аутогенная тренировка и др.
23 Формы организации
  физического воспитания во внешкольных учреждениях: ДЮСШ, СДЮШОР, спортивные
  секции коллективов физкультуры, дворцов и клубов, парков культуры и отдыха:
  трудовые, туристические, спортивные и военно-спортивные лагеря, спортивные
  секции по месту жительства.
24  Перспективное
  планирование тренировочного процесса для юных спортсменов (цель и задачи,
  содержание и форма).
25 Метод строгого
  регламентированного упражнения: при обучении, при совершенствовании
  двигательных действий, развитии физических качеств.
26 Формы физического
  воспитания в семье: мероприятия в режиме дня, самостоятельные занятия
  физическими упражнениями, игры, прогулки, соревнования семей в дни отдыха и
  пр.
27 Круглогодичное
  планирование тренировочного процесса для юных спортсменов (цель, варианты,
  периоды).
28 Принципы, отражающие
  специфические закономерности построения физического воспитания.
29 Федеральный компонент
  государственного образовательного стандарта начального общего, основного
  общего и среднего (полного) общего образования по физической культуре (общее
  положение: цель и задачи: содержание: двигательные действия, телесные
  функции, оздоровительные системы, оценка выполнения).

30 Характеристика малых
(микро-) тренировочных  циклов

file_name: вопросы физкультуры 1.docx

title: вопросы физкультуры 1


extracted_text:
Нестандартная
разминка (комплексы общеразвивающих упражнений для подготовительной части урока
для учащихся 1–4-х классов)

Три поросенка
Ходьба в обход по залу.
Учитель(см. далее У): Жили-были три
поросенка: Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф. Жили они весело, беззаботно, ни о чем не
думая. – Ребята выполняют подскоки, прыжки, приставные шаги, затем снова
переходят на ходьбу.
У– А в это время волк давно наблюдал за
поросятами, прятался за деревьями и кустарниками. – Ходьба в полном приседе.
У – Голодный, злой волк рыскал по лесу в
поисках пищи и выжидал момента, чтобы съесть поросят. – Дети передвигаются
по кругу широкими прыжками с ноги на ногу, изображая волка, затем
останавливаются и встают в круг лицом .
У – А поросята всё резвились на полянке и
никого не боялись.
Дети: Мы веселые ребята, наше имя –
поросята. Любим бегать и играть – Никому нас не догнать!
И.п. – руки вперед. Поочередное отведение
рук в стороны с поворотом туловища – “поросята дразнят волка”. Выполнить 8–10
раз.
– Приседаем, приседаем, свои ножки
разминаем. – Приседания, руки вперед – 6–8 раз.
– Нам не страшен серый волк – 3 раза. – Повороты
головы – 6–8 раз.
– Где ты бродишь, серый волк, страшный
серый волк?
У – Дразнят волка поросята, а тот за
кустами спрятался и от злости хвостом себя бьет по бокам. – Стоя на
четвереньках, голени приподняты, выполнять повороты тазом вправо – влево
(“виляние хвостом”) – 8–10 раз.
У – Пришла осень. Стали поросята домик себе
строить. Построил себе Ниф-Ниф домик из соломы и стал в нем жить. – Упражнение
“Дровосек”. Выполнить 6–8 раз.
У – Прибежал волк к домику Ниф-Нифа и стал
дуть на дом. – Дыхательное упражнение “У кого длиннее выдох” (2–3 раза).
У – Закачался домик и развалился. А Нуф-Нуф
сделал себе домик из веток и прутьев. Побежал Ниф-Ниф к домику брата и
спрятался у него.
Бег на месте, высоко поднимая колени
(10–15 сек.), затем сидя на полу – пружинистые наклоны к ногам (12–16 раз).
У – Стал волк дуть на домик Нуф-Нуфа.
Закачался домик из стороны в сторону. – Руки вверху соединить “домиком”.
Выполнить наклоны в стороны – покачивания (по 6 раз в каждую сторону).
У – Побежали поросята к старшему брату –
Наф-Нафу, который выстроил себе крепкий дом из камней. – Бег на месте с
захлестыванием голени назад (10–15 сек.).
У – Спрятались под кроватью, дрожат от
страха. – Лежа на спине, ноги обнять руками. Выполнить перекаты в
группировке (“качалка”) – 6–8 раз.
У – Полез волк через трубу и прямо в
кипящий котел угодил и убежал из леса навсегда. – Бег по кругу – 1 круг.
У – А поросята стали спокойно разгуливать
по лесу, не боясь никого. – Спокойная ходьба по кругу со словами: “Нам
не страшен серый волк – 3 раза. Где ты бродишь, серый волк,
Страшный серый волк?”
Репка
Ходьба в обход по залу.
Учитель: – Жили-были дед да
баба. Дед был старенький... – Ходьба на внешней стороне стопы.
У – …бабка старенькая… – Ходьба в полном
приседе.
У – Внучка у них была стройная, красивая. –
Ходьба на носках, руки вверх, вытянуться.
У – С ними жила собачка Жучка – веселая,
игривая. – Бег приставными шагами правым и левым боком.
У – Еще была у них мышка шустрая, юркая… – Бег
на носках, руки сложены на груди как “лапки”
У – …и, конечно же, кошка Мурка – гибкая и
грациозная. – Ходьба с высоким подниманием коленей.
Дети останавливаются, встают в круг лицом
друг к другу и выполняют комплекс ОРУ.
У – Посадил дед репку. И.п. – о.с.1 –
наклон вниз, коснуться пола;2 – и.п. Выполнить 6–8 раз.
У – Выросла репка большая-пребольшая. И.п.
– о.с.1–2 – руки через стороны вверх;
3 – присесть, руками взяться за колени;4 – и.п.Выполнить 6 раз.
У – Стал дед тянуть репку. – Тянет-потянет
– вытянуть не может. И.п. – широкая стойка.– Перенос центра тяжести с
ноги на ногу. Руки работают вместе с ногами, как будто тянут канат, –
4 раза.
У – Позвал дед бабку: “Где ты, бабка? –
Иди, помогай мне!” – Повороты головы 6–8 раз.
Бабка спину размяла и пошла деду помогать.
– Наклоны в стороны, руки на пояс – по 6 раз в каждую сторону.
У – Тянут-потянут – вытянуть не могут. – Перенос
центра тяжести с ноги на ногу. Руки работают вместе с ногами, как будто тянут
канат, – 4 раза.
У – Позвала бабка внучку, а та в это время
зарядкой занималась.
Сидя на полу, выполнять пружинистые
наклоны к ногам – 10–15 раз.
– Тянут-потянут – вытянуть не могут. – Перенос
центра тяжести с ноги на ногу. Руки работают вместе с ногами, как будто тянут
канат, – 4 раза.
У – Позвала внучка Жучку. – И.п. – упор
на коленях. Повороты таза вправо – влево.
У – Тянут-потянут – вытянуть не могут.Перенос
центра тяжести с ноги на ногу. Руки работают вместе с ногами, как будто тянут
канат, – 4 раза.
У – Позвала Жучка кошку.И.п. – то же.
Упражнение “Кошка”: прогнуться в пояснице вниз – вверх.
У – Тянут-потянут – вытянуть не могут.Перенос
центра тяжести с ноги на ногу. Руки работают вместе с ногами, как будто тянут
канат, – 4 раза.
У – Позвала кошка мышку. – И.п. – стоя
на коленях, руки скрестно. Сесть на бедра справа и слева без помощи рук.
Выполнить по 4 раза в каждую сторону.
У – Стали они репку качать-раскачивать.
Тянут-потянут – вытянули репку!
Упражнение “Качалка”: поднимание
туловища и ног в положении лежа на спине – 6–8 раз.
У – Взвалили репку на плечо и понесли в
дом. – Ходьба в обход по залу.
Снежная Королева
Ходьба в обход по залу. Дети слушают
учителя. Учитель. Зимой ребята
играют во дворе, лепят снежки, катаются на санках. Брат с сестрой Кай и Герда
тоже играют с ребятами во дворе. Любимые игры у детей – салки, “догонялки”. – Бег
в разных направлениях за ведущим.
У – Зимой падают красивые, пушистые
снежинки. – Руки вверх, присесть, руки вниз. Движения плавные. Выполнить 6–8
раз. У – Вдруг налетел сильный ветер, закачались деревья. – И.п.
– руки вверх. Наклоны в стороны. Выполнить 6–8 раз.
– У Поднялся ураган, завьюжила
метель, началась снежная буря. Побежали ребята домой.
Бег с ускорениями.
У – А одна льдинка попала Каю прямо в глаз.
Наклонился он, чтобы вытряхнуть из глаза острую льдинку. – Наклоны вперед,
руками коснуться пола – 8–10 раз.
У – Тут промчалась Снежная Королева на
санях, запряженных белоснежной лошадью. Подхватила Снежная Королева Кая и
растворилась в небесах.
Бег шагами галопа по кругу поочередно
правым и левым боком – 1 круг.
У – Отправилась Герда на поиски брата. Шла
она по лесу, по огромным сугробам.
Ходьба с высоким подниманием коленей
(10–20 сек.).
У – Холодно Герде в лесу. Стала она греть
руки...
Руки развести в стороны, обнять себя за
плечи. Выполнить 6–8 раз.
У – …стала девочка греть ноги. Подтянуть
колено к груди руками (по 6–8 раз каждой ногой).
У – Потом попала Герда к разбойникам.
Встретила Герду совушка на пороге.
Повороты головы в стороны – по 6–8 раз в
каждую сторону.
У – У маленькой разбойницы жил олень.
И.п. – руки вверху скрестно над головой.
Поднимать ноги поочередно вверх – 8–10 раз.
У – Попросила разбойница Герду наколоть
дров... – Упражнение “Дровосек” – 8–10 раз.
У – …а потом разжечь костер. – Присесть,
руки вытянуть вперед (“греем руки возле костра”), выпрямиться. Выполнить 8–10
раз. У – Дала маленькая разбойница Герде быстрого оленя, чтобы тот
отвез ее в царство Снежной Королевы. – И.п. – руки вверх скрестно над
головой. Бег по залу – 1 круг.
У – Примчал ее олень к замку Снежной
Королевы. Зашла Герда и увидела Кая, который сидел на полу и играл льдинками. –
Сидя на полу, выполнить 8–10 пружинистых наклонов вперед.
У – Обняла она Кая, и растаяло его ледяное
сердце.
Сидя на полу, согнуть ноги, обхватить
колени, голову вниз – 6–8 раз.
У – Растаял замок Снежной Королевы,
наступила весна, и выглянуло солнышко.
Руки вверх(тянем к солнышку), ногу назад
на носок, прогнуться. Выполнить 6–8 раз.
У – Вернулись дети домой к своей бабушке. –
Ходьба в обход по залу.
Дюймовочка
Ходьба в обход по залу. Дети слушают
учителя.
Учитель: – Жила-была женщина,
у которой не было детей. Пошла она к колдунье. Та дала ей волшебное зернышко и
велела посадить его в землю. Посадила она зернышко в землю, и к утру вырос в
горшке прекрасный цветок.
Присесть, встать, руки вверх, медленно
потянуться – 6–8 раз.
У – Утром увидала женщина, что в цветке
сидит маленькая девочка, которую она назвала Дюймовочкой. Посадила она ее на
листик, налила в блюдце воды.И.п. – сед ноги врозь. Наклоны вперед – 8–10
раз. У – Целый день девочка каталась на лодочке – лепестке розы – и
качалась на качелях из бусинок. – И.п. – лежа на спине, обняв колени.
Перекаты в группировке – 6–8 раз.
У – Увидала красивую девочку Жаба из пруда.
– Прыжки в упоре присев.
У – Решила она женить своего сына на
Дюймовочке. А сынок целый день ловил комаров на пруду. – И.п. – сед согнув
ноги скрестно, руки в стороны.
1 – поднять руки вверх, сделать хлопок над головой; 2 – и.п. Выполнить 6–8 раз.
У – Ночью Жаба украла с окошка скорлупку,
где спала девочка, и отнесла на листик посредине пруда. Мимо проплывали Рыбки,
которые захотели помочь Дюймовочке, но не смогли перекусить толстый стебель.
И.п. – лежа на животе, руки вдоль
туловища. Поднять голову, плечи и ноги вверх, удерживая это положение в течение
2–3 сек. Повторить 4–6 раз.
У – Позвали Рыбки Рака, который помог
освободить девочку, и поплыла кувшинка по течению. – Передвижение в упоре
лежа сзади ногами вперед (“рак”).
У – Мимо пролетал Жук. Подхватил он девочку
и полетел, а потом опустил в траву.
Бег со звуком “ж-ж-ж-ж”, руки в стороны –
1 круг.
У – Все лето Дюймовочка жила под листиком,
спала в гамаке из паутины. Но пришла осень, полетели первые снежинки, подул
холодный ветер. Шла девочка по лесу и дрожала от холода. – Ходьба в обход по
залу.
У – Приютила Дюймовочку Полевая Мышь. И.п.
– стоя на коленях, руки скрестно. Сесть на бедра справа и слева без помощи рук.
Выполнить по 2 раза в каждую сторону. У – Захотела Мышь выдать
Дюймовочку замуж за Крота. Вышла Дюймовочка последний раз попрощаться с
солнышком и увидела Ласточку. Взяла Ласточка Дюймовочку с собой в жаркие
страны. – И.п. – руки в стороны. Соединить их вверху, как крылья, – 8–10
раз. У – Прилетели они в теплые края. Посадила Ласточка Дюймовочку
на самый красивый цветок. И тут прилетело много красивых мальчиков и девочек с
крылышками, а один из них – Принц – сделал ей предложение руки и сердца. И.п.
– руки на пояс. Сделать шаг вперед, опуститься на колено, встать. Выполнить 4–6
раз каждой ногой. У – Целый день Дюймовочка играла с мальчиками и
девочками в разные игры. И мы сейчас будем с вами играть. Ходьба в обход по
залу с заданием. По команде “Великаны!” – ходьба широким шагом, по команде
“Гномики!” – маленькими шагами – 1 круг.
Золотой ключик
Ходьба в обход по залу. Дети слушают
рассказ учителя.
Учитель. Выстругал Папа Карло из бревна
человечка и назвал его Буратино. Отправил Папа Карло Буратино в школу с
красивой азбукой. Услышал Буратино веселую музыку, забыл про школу и побежал в
другую сторону. – Бег по залу – 1 круг.
У – Увидел Буратино, как веселые куклы
зазывают людей в кукольный театр на представление. – И.п. – руки на пояс.
Сделать круг правой рукой вперед с поворотом туловища вправо.То же влево левой
рукой. Повторить 4 раза.
У – Сел Буратино в первый ряд и, пока ждал
представления, начал ноги разминать.
И.п. – сед. Поочередное сгибание и
разгибание ног – 6–8 раз.
У – Зрители стали аплодировать, чтобы
спектакль скорее начался.
И.п. – сед, руки в стороны. Делать хлопки
над головой, сохраняя спину прямой, – 6–8 раз.
У – Вышли куклы на сцену и стали танцевать.
– И.п. – руки в стороны, пальцы разведены. Повороты туловища с приседанием.
Выполнить по 4 раза в каждую сторону.
У – Злой Карабас-Барабас обижал кукол, и
они убежали от него. – Бег по залу – 1 круг. У – Прибежали куклы
к домику Мальвины, стали чай пить, а потом Мальвина стала учить Буратино писать
буквы. Но Буратино писать не умел и обмакнул нос в чернильницу.
И.п. – руки за спину, пальцы в “замок”.
Наклоны вниз, руки вверх. Выполнить 6–8 раз.
У – Мальвина рассердилась и отвела Буратино
в чулан, а пауку приказала стеречь его.
И.п. – упор лежа сзади, согнув ноги.
Передвижение в упоре (“паучок”). Выполнять поочередно по 4 шага вперед и назад.
У – Буратино сбежал от Мальвины и прибежал
к пруду, где жили лягушки и черепаха Тортилла. – И.п – упор присев. Прыжки в
полном приседе с опорой на руки (“лягушка”) – 1 круг.
У – Черепаха отдала Буратино Золотой
ключик, и он вернулся к Папе Карло.
Ходьба в обход по залу.
Гуси-Лебеди
Учитель. Жили-были брат с сестрой –
Аленушка и Иванушка. Уехали однажды их родители в город и велели Аленушке за
братцем присматривать. – Ходьба в обход по залу.
У – Усадила Аленушка братца в траву, а сама
побежала с подружками играть.
И.п. – сед, руки на пояс. Повороты головы
вправо и влево, спина прямая – 6–8 раз.
У – Прилетели Гуси-Лебеди, схватили
Иванушку и унесли далеко-далеко.
Бег по кругу с подниманием рук в стороны –
“взмахи крыльев”.
У –– Прибежала Аленушка, а братца нет.
Отправилась она искать его по белу свету.
Ходьба на носках, пятках, на внешней и
внутренней стороне стопы.
У – Видит Аленушка – яблонька стоит с
яблоками наливными. Спросила Аленушка дорогу у яблони. А яблоня в ответ
попросила снять урожай.
И.п. – руки на пояс. Потянуться одной
рукой вверх, подняться на носки, затем другой рукой (“снимаем урожай”).
Выполнить 6–8 раз каждой рукой.
У – Пошла Аленушка дальше, видит – Печка
стоит. Спросила Аленушка дорогу у Печки, а та попросила в ответ пироги вынуть.
Присесть, руки вытянуть вперед. Повороты
кистей рук – 6–8 раз в каждую сторону.
У – Идет Аленушка дальше, видит – Речка
бежит, журчит. – Бег по залу – 1 круг.
У – Побежала Аленушка по мостику на другой
бережок.
И.п. – лежа на спине. Поднять таз вверх,
удерживая в течение 5 сек. Выполнить 6–8 раз.
У – Пришла Аленушка к избушке Бабы-яги,
видит – Иванушка на качелях качается.
И.п. – лежа на спине, обхватив колени.
Перекаты в группировке – 6–8 раз.
У – Схватила Аленушка братца и побежала.
Бег на месте с высоким подниманием бедра
(10 сек.).
У – На пути – Речка. Взмолилась Аленушка:
“Спрячь нас скорее, Реченька!”
И.п. – лежа на животе. Имитация движений
рук и ног при плавании брассом – 6–8 раз.
У – Побежали ребята дальше, а Гуси снова
догоняют. На пути яблонька стоит. Стала ее просить Аленушка: “Спрячь нас
скорее!” Накрыла их яблоня своими ветками.
И.п. – руки вверху. Наклоны вперед – 6–8
раз. У – Бегут они
дальше, а Гуси догоняют…
– Бег на месте с захлестыванием голени
назад (10 сек.). У – …а на пути Печка. Просит ее Аленушка: “Спрячь
нас скорее!”
И.п. – сед согнув ноги скрестно, руки за
голову. Наклоны вперед до касания локтями пола – 6–8 раз.
У – Сунулись было Гуси-Лебеди в печку, да
чуть не сгорели. Развернулись они и полетели восвояси. Тут ребята уже пешком
пошли.
Ходьба в обход по залу с выполнением
упражнений на восстановление дыхания.
У – А тут и дом рядом. Побежали Аленушка с
Иванушкой еще быстрее.
Бег по залу – 1 круг.
Красная Шапочка
Учитель. Жила-была девочка. Подарила мама
ей на день рождения красный берет, и стали все вокруг звать ее Красной
Шапочкой. Велела ей как-то мама сходить к бабушке и отнести гостинцы. – Ходьба
в обход по залу.
У – А в лесу жил Серый Волк. Увидел он
Красную Шапочку и побежал за ней.
Бег по залу широкими шагами – 1 круг.
У – Пришла Красная Шапочка на полянку и
присела отдохнуть.
Повороты головы в положении сидя, руки на
пояс.
У – Тут налетели комары. Стала Красная
Шапочка от них отмахиваться.
И.п. – сед. Хлопки руками спереди, сзади,
вверху.
У – “Эх, – подумала Красная Шапочка, – был
бы у меня велосипед – как бы я быстро добралась до бабушкиного дома!” – И.п.
– лежа на спине. Упражнение “Велосипед”.
То же в упоре лежа сзади на предплечьях.
У – Встала Красная Шапочка и пошла дальше.
Идет – грибы, ягоды собирает.
Ходьба в полном приседе.
У – Увидала Красная Шапочка лесорубов и
подошла к ним поздороваться.
Упражнение “Дровосек”.
У – Идет она дальше. Встретила рыбаков,
которые несли большую рыбину. Подошла и с ними поздороваться.
И.п. – лежа на животе, руками взяться за
носки. Упражнение “Рыбка”.
У – Покачалась Красная Шапочка на качелях в
лесу. – Перекаты в группировке – 6–8 раз.
У – Тут она вспомнила про бабушку и
побежала бегом. – Бег по залу – 1 круг.
У – А Волк уже бабушку съел и Красную
Шапочку поджидает, разминается.
И.п. – лежа на полу. Сесть (можно с
помощью рук), лечь. Выполнить 8–10 раз.
У – Накинулся Волк на Красную Шапочку, а
девочка стала громко кричать. Услышали крики проходившие мимо лесорубы,
зарубили Волка и освободили бабушку и Красную Шапочку. – Ходьба в обход по
залу.
Маша и Медведь
Посредине зала стоит корзина с массажными
мячиками – по количеству учащихся.
Учитель. Отправилась девочка Маша в лес с
подружками по грибы и ягоды.
Ходьба в обход по залу.
У – Идут – грибы, ягоды собирают. – Ходьба
с наклонами (“собираем грибы”).
У – Побежала Маша за красивой бабочкой и
заблудилась. – Бег по залу – 1 круг.
У – Стала она оглядываться. – Повороты
головы, стоя на месте.
У – Шел по лесу Медведь. – Ходьба на
внешней стороне стопы на месте – вокруг себя.
– У Взял он Машу к себе. Стала
девочка у Медведя жить. Прибралась у него, постирала, приготовила обед. – Три
пружинистых наклона вперед – (“стираем белье”). Стоя в наклоне, махи
руками вправо – влево (“полощем белье”). У – Собрался как-то Медведь
в деревню, и уговорила его Маша, чтобы он гостинцы бабушке с дедушкой занес. – Подойти
к корзине, взять мячик.
У – Замесила Маша тесто. – Катаем
массажный мячик по ладони, перекладываем мячик из одной руки в другую.
У – Настряпала пирожков да остужать стала.
И.п. – руки в стороны. Перебрасывание мяча
из одной руки в другую перед собой.
У – Залезла Маша в короб, пока Медведь в
лесу гулял.
Поочередно поднимать ноги вверх к груди,
присесть (“залезаем в короб”).
У – Идет Медведь по лесу, устал. Сел на
пенек, а Маша ему из короба: “Не садись на пенек, не ешь пирожок –неси бабушке,
неси дедушке!”
Сесть на пол, встать. Повторить 6–8 раз.
У – Устал Медведь, лег отдохнуть. –
И.п. – лежа на спине.1 – поднять прямые
ноги вверх;2 – вернуться в и.п. Повторить 8–10 раз.
У – Пошел Медведь дальше. – Ходьба по
залу – на внешней стороне стопы, высоко поднимая колени, на четвереньках – 1
круг. У – А Маша из короба выглядывает. – Ходьба на носках,
подбородок высоко поднят – полкруга.
У – Увидела Маша родную деревню, выскочила
из короба и побежала.
Бег по залу – 1 круг.
У – Убежала она от Медведя и пошла
навстречу бабушке и дедушке.
Ходьба в обход по залу.

file_name: ОРУ сказка.docx

alt: У – Позвал дед бабку: “Где ты, бабка? –

alt: Ходьба в обход по залу. У –

title: Нестандартная разминка (комплексы общеразвивающих упражнений для подготовительной части урока для учащихся 1–4-х классов)  ________________________________________


extracted_text:
Самостоятельная работа по
русскому языку
Вариант 1
1.
В каждом предложении подчеркни главные
члены.
Ø
Опадают
жёлтые листья.
Ø
В
лесу росла стройная ель.
Ø
Девочка
читает интересную книгу.
Ø
В
лесу мама нашла красивый гриб.

2.
Прочитай. Укажи, где записано предложение.
     А) Улетают на
юг.             Б)
Журчит ручей.         В) Ветер, дождь,
идти.

3.
Вставь пропущенные буквы в словарных словах.
Р__сунок,  р__совать,  ябл__ня,
ябл__ко,  вет__р, вет__рок, род__на, с__нтябрь,  д__журный,
 х__р__шо.

4.     В
каком слове допущена ошибка:

1) пружына               2) пушистый               3) жизнь

5.
Какое слово написано верно:

1) чулок               2) качялка               3) щявель

6.
Выдели окончание в словах
     Гора, горы, воду, вода, машина, машины,
волку, волка, кошке, кошка, чашку, чашка.

7. Подчеркни в словах разделительный
мягкий знак.
    Коньки, пальто, семья, осень, письмо, ночь, ручьи, шьёт, льётся, мышь, заячья.

8. Подбери проверочное
слово. Вставь пропущенную букву только в корне слова.
    вр__ги   –  ______________
    сл__за   –  ______________
    ц__на    –  ______________
    под__рили – _____________

9. Укажи
число букв и звуков в словах.
    ель – ______б.,______зв.
    чашка – _______б.,________зв.
    енот – _______б.,______зв.
    булка – ______б.,_______ зв.

10. Выдели корень в словах.
    Лесник, подберёзовик, осенний, морской, лисий, снеговик.
Самостоятельная работа по
русскому языку
Вариант 2
1.
В каждом предложении подчеркни главные
члены.
Ø
Пришла
поздняя осень.
Ø
Дует
сильный ветер.
Ø
Белка
тащит в дупло орехи.
Ø
Птицы
улетели в тёплые края.

2.
Прочитай. Укажи, где записано предложение.
     А) Улетают на
юг.             Б)
Журчит ручей.         В) Ветер, дождь,
идти.

3.     Вставь пропущенные буквы
в словарных словах.
В__рона, в__робей, с__рока, п__тух, дев__чка, в_тер, яг_да,
д_рога, р_совать, с_нтябрь.

4.
В каком слове допущена ошибка:
1) камыши
2) режым               3) пушинка

5.
Какое слово написано верно:
1)
задача               2) чюткий               3) пощяда

6.
Выдели окончание в словах

     Гора, горы, воду, вода, машина,
машины, волку, волка, кошке, кошка, чашку, чашка.

7.
Подчеркни в словах разделительный мягкий
знак.
    Коньки, колье, семья, осень, письмо, олень, перья, шьёт, льётся, цепь, заячья.

8.     Подбери проверочное слово. Вставь
пропущенную букву только в корне слова.
цв__ты
  –  ______________
гр__за
  –  ______________
дв__ры
   –  ______________
в__черний   –  ______________

9.
Укажи число букв и звуков в словах.
 ель – ______б.,______зв.
 шашка – _______б.,________зв.
 ящик – _______б.,______зв.
 белка – ______б.,_______ зв.

10. Выдели корень в словах.
    Снежинка, подберёзовик, летний, морской, лисий, садовый.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Самостоятельная работа по русскому языку 2 класс.docx


extracted_text:
"В
гармонии музыки и слова…" 7–8-е классы

Цель
урока: духовно-нравственное
становление личности
Задачи
урока:

Прививать
     интерес к классической музыке и поэзии;
Воспитывать
     нравственное и эстетическое отношение учащихся к миру прекрасного;
Научить
     декламировать поэтические произведения;
Стимулировать
     творчески одаренных детей (слайд №2)

Ход урока

(Звучит
музыка Глюка "Орфей и Эвридика") Под ее прекрасные звуки
звучит легенда об Орфее, о появлении лиры.
Учитель:
Мы не случайно начали наш сегодняшний урок с чудесной древнегреческой легенды
об Орфее и завораживающей музыки композитора Глюка. Ведь посвящен он вечному
союзу музыки и слова. (Ставятся цели и задачи урока).
Слово
и музыка - два великих начала, две стихии искусства. На протяжении многих веков
они непрерывно взаимодействуют, нередко спорят, борются, нередко приходят к
согласию и взаимопониманию. Их столкновения и примирения порой рождают шедевры
- песни и романсы, оперы и даже симфонии. Поэтический текст способен придать
музыке новое звучание, он обогащает ее смыслом, оттенками чувств, красочностью
тембра. Поэтому не каждое стихотворение может стать основой музыкального
произведения: оно должно быть по-особенному мелодичным и ритмичным, должно
состоять из благозвучных слов, которые легко поются.
Родившись
на заре человечества, музыка в течение веков была на правах падчерицы, служа
избранному кругу людей. Она звучала во дворцах знатных господ, под сводами
костелов. Первым музыкальным инструментом, которым сопровождалось церковное
пение в Западной Европе, был клавесин.(слайд №3) Позже ему на смену пришел
орган. С его появлением церковное пение, особенно хоровое, обрело невиданную
силу и красоту (слайд №4).
(Звучит
органная музыка).
Ученик
читает стихотворение А.Блока "Девушка пела в церковном хоре:"
Как
самые большие реки начинаются с истока, так западноевропейская музыка
начиналась с И.С. Баха. Его творчество открыло дорогу великим классикам:
Гайдну, Моцарту, Бетховену. Поэтому имя его близко и дорого истинным любителям
музыки (слайд №5)
Читает
ученица:
Мне дорог Бах,
Ну, как бы вам сказать,
Не то, чтоб нынче музыки не стало,
Но вот такого чистого кристалла,
Еще нам не являла благодать.
Какое равновесие страстей,
Какая всеобъемлющая совесть,
Какая удивительная повесть
О брошенной
В века
Душе моей.
И.Ушаков
(Звучит
музыка Баха).
Могут
ли дети сочинять музыку? Да. И даже очень хорошую. Эпизод из жизни
замечательного австрийского композитора В.А.Моцарта - лучшее тому подтверждение
(слайд №6). Моцарт родился в г.Зальцбурге в 1756 году в семье композитора. Отец
его писал музыку по заказу знатных господ. Однажды он написал менуэт и сказал
пятилетнему сыну: "Отнеси это господину Рейнгарту. Его дом стоит у
городской ратуши. Скажи, что за деньгами я позже зайду сам". Маленький
Вольфганг отправился выполнять поручение отца. Путь был неблизкий. К тому же
надо было перейти по мосту довольно широкий канал. Но это не остановило
отважного путешественника. Когда мальчик был на середине моста, вдруг налетел
ветер, вырвал из рук мальчика нотные листы и бросил их в канал. "Менуэт"
уплыл. Вольфганг вернулся домой. Он хотел рассказать отцу о постигшей его беде,
но дома никого не было. Мальчик подошел к клавесину, задумался, тронул пальцами
чуткие клавиши. Они отозвались тихой светлой мелодией. Моцарт вывел на чистом
листе первые ноты.
Прошло
несколько дней. Старый Моцарт отправился к Рейнгарту, чтобы получить
причитавшиеся ему деньги. Господин сидел за инструментом и наигрывал какую-то
незнакомую мелодию. "Кто сочинил эту прекрасную музыку?" - спросил
Моцарт, когда хозяин дома перестал играть. "Как? Вы забыли? Это же ваш
"Менуэт". Маленький Вольфганг принес мне его неделю назад", -
удивился Рейнгарт. "Я действительно посылал к вам сына, но я никогда не
писал ничего подобного", - воскликнул композитор. Он бросил взгляд на
нотные листы, и лицо его озарила счастливая улыбка.
Моцарт
создал много замечательных произведений. Послушаем одно из них?
(Звучит
музыка Моцарта)
Ученица:
О творчестве Людвига Ван Бетховена можно говорить и рассказывать бесконечно!
(слайд №8) Свою беду он обнаружил сам. И долгое время тщательно скрывал свой
недуг. Подчас ему казалось, что его глухота временная, случайная и пройдет
через полгода, через год:
Но
глухота неотвратимо усиливалась. И наступил тот ужасный миг, когда Бетховену
стало ясно: он глохнет с каждым днем все сильнее и сильнее. Болезнь окружила
его непроницаемой и - самое страшное - необратимой тишиной. С ним осталась
только музыка, звучащая в нем самом. Но глухота не отгородила его от внешнего
мира, он не замкнулся в себе. Готовый к борьбе, он продолжал работать неистово,
страстно. Он говорил: "Я схвачу судьбу за глотку. Совсем согнуть ей меня
не удастся".
Глухой,
снедаемый болезнями, бедностью, одиночеством, он шел к вершинам своего
творчества. Людвиг Ван Бетховен родился в Бонне в 1770 году. Он рано стал
заниматься музыкой. Его первым учителем был отец, певчий боннской капеллы.
Мальчик был талантлив, трудолюбив и обладал огромной тягой к знаниям:
самостоятельно и с помощью старших друзей он подготовился к поступлению на
философский факультет Боннского университета.
Учитель:
Бетховен жил трудно. Но ничто не могло сразить его мощного таланта и сильной
воли. Ни болезни. Ни мрак тишины. Ни бедность, которая преследовала его
постоянно. Бетховен не просто писал музыку, он создавал удивительный мир, в
котором "добро и зло сошлись в единоборстве". В этом мире нет места
малодушию, фальши, низменным страстям. В нем торжествуют правда и
справедливость, добро побеждает зло. Особенно ярко творческий гений Бетховена
проявился в симфонии, которую один из друзей композитора назвал звонким
запоминающимся словом "Аппассионата". Оно так точно передавало
основную суть произведения, что сразу закрепилось за ним и живет до сих пор.
Над "Аппассионатой" Бетховен работал в 1794 году, в период своего
творческого расцвета. Симфония была написано быстро, а вот финал ее не
получался. Казалось, мысль наткнулась на неприступную стену, зашла в тупик, из
которого нет выхода. Но композитор не привык сдаваться. Решение пришло
неожиданно. Однажды, во время прогулки, Бетховен стал напевать какую-то
мелодию. Она ширилась, крепла, завладевала всем его существом. "Именно
таким должен быть финал моей симфонии", - пронеслась счастливая мысль.
Композитор поспешил домой. Снова погрузился в работу.
(Тихо
звучит музыка Бетховена. На ее фоне - стихотворение)
Мелодия возникла -
пропала.
И вновь возникла,
И опять пропала.
Как будто из далекого далека
Ее волнами доносили ветры:
Наверно,
Можно было бы заметить,
Как ясный звук
Легко рождался в сердце,
Потом бежал по нервам
К чутким пальцам,
А пальцы словно клавишей касались -
Послушным струнам звук передавали:
И вот она. Мелодия живая,
Восстала страстно из небытия.
И тут уже не вечер и не осень
Тревожно простирались над землей,
Но безраздельно и непреодолимо
Владеет всем "Аппассионата".
И.Кашпуров
Учитель:
Если задаться вопросом, какие эпохи оставили лучшие памятники, высшие образцы
человеческой мысли, то очевидно, что это были времена расцвета духовности,
когда роль искусства не приходилось доказывать, когда оно являлось средством
познания и выражения всех проблем жизни - и от рождения человека до движения
планет.
Вот
и поныне так притягательна для нас старинная музыка: с одной стороны мы находим
в ней ту чистоту помыслов и то величие духа, которые, к сожалению, не всегда
сохраняются в современной жизни, с другой - освобождение от суеты и житейских
забот, искусство прежних времен предстает перед нами в своем истинном, чистом
виде, как средоточие духовных поисков человека. Ведь люди одинаковы во все
времена - они всегда любили и ненавидели, тянулись к теплу, страдали от холода,
их всегда волновали проблемы жизни и смерти, и какими бы люди ни были, они
порой поднимали глаза к небу, пытаясь оттуда получить ответы на мучившие их
вопросы. И современные люди с их техническими достижениями, большими городами,
промышленными шумами, притупляющими слух, все равно остаются теми же людьми,
знающими и радость, и страх, и ожидание. Поэтому им тоже нужна музыка, и не
только та, которая входит в общий шумовой фон жизни, но и которая поддерживает
душу, укрепляет силы, возвращает к истокам.
Возможно,
именно поэтому каждое великое произведение, как бы точно и полно оно ни
отражало свое время, всегда говорит о большем, - и о неведомых временах,
которые не уйдут никогда, пока жива память человеческая, и о нетленных
ценностях, которые не изменяются и не предают, ибо временам не подвластны.
(Звучит
старинная русская музыка (тихо))
Ученик
(читает стихотворение А.Прокофьева "Люблю березку русскую:)
Учитель:
Эта старинная русская музыка прозвучала не случайно. Она приглашает нас на
свидание с русской музыкой. Музыка нашей Родины неповторима. "В ней наше
славное прошлое и достойное настоящее, седая старина и современность. Русская
музыка так много говорит сердцу каждого из нас, потому что в ней живет душа
народа". Это музыка Глинки, Мусоргского, Римского-Корсакова, Чайковского.
Именно от музыки Глинки идут пути дальнейшего развития всей русской музыки
через Балакирева, Даргомыжского, Мусоргского, Римского-Корсакова, Бородина к
творчеству Чайковского, Рахманинова, Скрябина, к творчеству наших современников
- Прокофьева, Шостаковича, Кабалевского:
Хорошая
музыка интернациональна по своей сути. Ей не страшны большие расстояния и
языковые барьеры. Объединяя народы, сближая континенты, она прокладывает путь
человека к миру и прогрессу.
Искусство
открывает мир, не всегда видимый глазу, не всегда выражаемый в простых словах и
понятиях. Оно обращено к глубинной сущности вещей, внешнее поверхностное
значение не бывает самым главным. Искусство способно воспитывать даже
императоров. Вспомните сказку Г.Х.Андерсена "Соловей". Это совсем
небольшое повествование, но в нем с огромной яркостью и глубиной показаны
различные вещи в их истинной свете: непрочность земного могущества, неверность
и легкомыслие подданных, ценящих корону императора выше человеческого сердца,
нравственная сила подлинного искусства, властвующего даже над бессмертием.
Встреча
с чем-то настоящим буквально переворачивает жизнь человека - и он вдруг
обнаруживает в себе способность плакать, смеяться, сопереживать. Оказывается,
все это не умерло в нем, а только забылось за долгие годы пустой, ничем не
одухотворенной жизни. И вот прочитанная книга, услышанная мелодия или встреча с
добрым человеком совершают чудо - чудо возвращения к самому себе, к своим
истокам.
Давайте
и мы с вами попробуем изучит азы науки творчества (слайд №9).
(Звучит
музыка Чайковского из цикла "Времена года" "Осень". На ее
фоне демонстрируется репродукция картины Левитана "Осенний день.
Сокольники").
Перед
нами великие творения русских гениев. Что общего между этими произведениями?
Прежде всего мы видим, что их объединяет общая тема - осень. Искусства
различны, тема едина. Что вы видите на картине Левитана?
Ответ:
Пасмурный день, увядшая листва, парк, аллея, женская фигура, идущая нам
навстречу.
Учитель: Мы
невольно проникаемся состоянием этой неведомой женщины и пытаемся понять, о чем
она думает, что чувствует. Сожалеет ли она о прошедшем лете, когда парк был
таким зеленым и веселым, или о чем-то ушедшем, но близком сердцу? Тогда не о
том ли же самом рассказывают нам и опавшие листья? Ведь и они когда-то впервые
распустились навстречу весеннему солнцу, росли и ярко зеленели, радуясь этому,
казалось бы, вечно теплому и приветливому миру. Но вот все изменилось, и теперь
они лежат на земле; они все еще прекрасны, но ничто никогда не вернет им
прежних красок, прежнего веселого трепетания.
Пьеса
Чайковского "Октябрь" необыкновенно близка по эмоциональному
настроению картине И.Левитана. Композитор также стремится не просто передать
прекрасный облик увядающей осенней природы, он вносит в звучание своей пьесы
щемящую человеческую ноту. Эпиграф, взятый из стихотворения А.Толстого,
подчеркивает этот мотив боли и сожаления: "Осень, осыпается весь наш
бедный сад:" "Бедный сад" - это ведь не просто пейзаж, это
человеческая грусть, сложное чувство жалости и смирения перед неизбежным.
Улетели листья с
тополей,
Совершилась в мире неизбежность.
Не жалей ты листья, не жалей,
А жалей любовь свою и нежность, -
Так
почти сто лет спустя написал об осени замечательный русский поэт Николай Рубцов.
И мы видим, что человеческая душа во все времена способна страдать и
восхищаться, она несет в себе глубокое поэтическое видение мира. А это
означает, сто мир человеческой души, выраженный в произведении искусства, может
быть ближе и понятнее многим.
Талантливая
музыка часто становится новым открытием известного стихотворения, которое
продолжает жить своей жизнью так же, как и его музыкальный "двойник".
Ученик
читает стихотворение А.Пушкина "Я помню чудное мгновенье:"
Это
стихотворение Пушкин посвятил Анне Петровне Керн, необычайно умной, обаятельной
женщине. Впервые Пушкин, еще юношей, встретил Анну Петровну в Петербурге, в
доме Олениных. Вторая встреча, происшедшая во время михайловской ссылки,
оставила в душе поэта "впечатление глубокое и мучительное". Эта
встреча подарила человечеству поэтический шедевр "Я помню чудное
мгновенье:"
Шли
годы. В 1836 году известный русский композитор М.И.Глинка познакомился с
прелестной девушкой - Екатериной Ермолаевной Керн, дочерью Анны Петровны.
Знакомство переросло в дружбу, а дружба в любовь. Глинка положил на музыку
стихотворение Пушкина "Я помню чудное мгновенье", посвятив романс
любимой девушке, матери которой великий поэт посвятил слова. Так мать и дочь
вошли в бессмертие благодаря гению Пушкина и Глинки.
(Звучит
романс "Я помню чудное мгновенье:")
Подумаешь, тоже
работа -
Беспечное это житье;
Подслушать у музыки что-то
И
выдать потом за свое, - иронически заметила когда-то великая русская поэтесса
ХХ века Анна Ахматова. Но, как и все гении, она была права. Ведь поэзия, самая
музыкальная из форм паузы, ее звуковые повторы - например, рифмы - подобны
созвучности музыкальных фраз.
Ученик
читает стихотворение А.К.Толстого "Благословляю вас, леса:"
Учитель:
Это стихотворение А.К.Толстого написано столь живо и образно, с такой
прихотливой ритмикой, что ощущаешь дыхание каждого слова. П.И.Чайковский,
прочтя это стихотворение, признавался, что неожиданно пролил много слез, и
решил написать на него музыку, в которой выразил бы огромное состояние восторга
и любви. Созданный композитором романс "Благословляю вас, леса:" стал
одним из самых светлых, самых одухотворенных его произведений, в котором сила
поэтического слова и ее музыкальное выражение слились в единый светлый гимн
великому, лучезарному, благостному началу, сотворившему этот сияющий мир.
(Звучит
романс "Благословляю вас, леса:").
Учитель:
Вклад П.И.Чайковского в сокровищницу русской мировой музыкальной культуры велик
(слайд №10). Ведь его перу принадлежат не только романсы и фортепианные пьесы,
но и оперы, балет. Выбор темы будущего музыкального произведения - важный
момент в творчестве композитора. Иногда на это уходят дни, месяцы и даже годы
напряженного труда. Но часто, как вы уже знаете, музыку заказывают.
Вот
какой случай произошел с П.И.Чайковским в 1875 году. К нему пришел известный
издатель Н.А.Бернер и сказал: "Я буду издавать музыкальное приложение к
журналу "Нувелист". Не могли бы вы написать двенадцать музыкальных
пьес, тематически связанных с теми месяцами года, для которых они написаны?"
Задание понравилось композитору, и он взялся за работу. Так родился
замечательный цикл фортепианных пьес "Времена года". В нем отражаются
самые главные события года. Мне почему-то кажется, что "Времена года"
Чайковского перекликаются с книгой Ивана Шмелева "Лето Господне".
Замечательный русский писатель Иван Шмелев, многие годы живший во Франции, с
необыкновенной силой воссоздал все, что было дорого для него в детстве. Давайте
еще раз окунемся в атмосферу рождественского волшебства благодаря музыке
Чайковского и творению Шмелева.
(Звучит
музыка П.И.Чайковского "Времена года" "Декабрь". На ее фоне
читается отрывок из книги "Лето Господне": "Наше Рождество
подходит издалека, тихо:" (слайд №11).
В
этих словах, простых и глубоких, в этой бесхитростной музыке, как будто слилось
воедино все, что дорого душе русского человека, - православное Рождество.
Вспомните, а ведь балет "Щелкунчик" у Чайковского тоже
"рождественский". Музыка Чайковского близка и понятна миллионам
людей. Слушая ее, человек попадает в волшебный мир доброты и красоты.
Читает
ученица:
В беспросветные дни
осенние
И в дремучий мороз,
После грозного потрясения,
Злых обид и черных угроз
Вдруг почувствуешь: легче дышится,
И внезапно в душе твоей
Ни с того ни с сего послышится
Танец маленьких лебедей.
Дали дальние в добром лепете,
Клекот близится и растет.
И на что тебе эти лебеди?
И дался тебе их полет!
Хот и маленькие, а смелые:
Слушай жадно и молодей.
Думу думая, дело делая,
Танец маленьких лебедей.
Помогая ходу истории,
Пробуждая совесть и честь,
Героические оратории
И симфонии в мире есть.
Но меж ними, храня и милуя,
Беззаветно любя людей,
Существует улыбка милая -
Танец маленьких лебедей.
Неожиданное спасение,
Белый плеск лебединых крыл,
Зашумели ключи весенние
Драгоценных душевных сил.
Дело доброе не забудется
И наказан будет злодей
До поры, пока сердцу чудится
Танец маленьких лебедей.
Учитель:
(На фоне музыки Чайковского) Научиться слушать и понимать серьезную музыку
сложно. Это процесс творческий, глубокий, требующий от человека напряжения всех
душевных сил.
"Как
радостно, - писал Сухомлинский, - что музыка обостряет эмоциональную
отзывчивость, пробуждает представления, навеянные красотой музыкальных
образов:" (слайд №12).
Музыка
никуда не уходит. Она с нами, старинная и новая, детская и взрослая, она,
подобно нашей памяти, все вмещает и все помнит. Слушая ее, мы испытываем чудо
подлинных открытий: узнаем, какими были древние замки и как сверкала гладь
морей античности, перед нами предстают улочки старой Вены и цветущие яблони
парижский предместий. И наша жизнь начинает казаться совсем другой - не той
торопливой, полной проблем и тягот, а причастной к вечно движущемуся потоку
человеческих судеб и стремлений.
Ученик
читает стихотворение А.Блока "Я никогда не понимал искусства музыки
священной:"
(Звучит
"Вальс цветов" П.И.Чайковского)
Учитель:
Растаяли в тишине последние звуки прекрасной мелодии музыки П.И.Чайковского.
Приглашая вас на это свидание, я мечтала показать вам светлую тропинку в мир
прекрасного. Этот мир безбрежен, как океан. Впереди у вас целая жизнь. Будьте
пытливы, настойчивы, любознательны. Сохраняйте в своих сердцах любовь к музыке,
и она откроет вам свои тайны. Всего вам доброго.

file_name: В гармонии музыки и слова.doc

alt: Отнеси это господину Рейнгарту

alt: Тревожно простирались над землей,

alt: Чайковского и творению Шмелева

intro:
Цель урока: духовно-нравственное становление личности
Задачи урока:
•	Прививать интерес к классической музыке и поэзии;
•	Воспитывать нравственное и эстетическое отношение учащихся к миру прекрасного;
•	Научить декламировать поэтические произведения;
•	Стимулировать творчески одаренных детей (слайд №2)
Ход урока

(Звучит музыка Глюка "Орфей и Эвридика") Под ее прекрасные звуки звучит легенда об Орфее, о появлении лиры.
Учитель: Мы не случайно начали наш сегодняшний урок с чудесной древнегреческой легенды об Орфее и завораживающей музыки композитора Глюка. Ведь посвящен он вечному союзу музыки и слова. (Ставятся цели и задачи урока).
Слово и музыка - два великих начала, две стихии искусства. На протяжении многих веков они непрерывно взаимодействуют, нередко спорят, борются, нередко приходят к согласию и взаимопониманию. Их столкновения и примирения порой рождают шедевры - песни и романсы, оперы и даже симфонии. Поэтический текст способен придать музыке новое звучание, он обогащает ее смыслом, оттенками чувств, красочностью тембра. Поэтому не каждое стихотворение может стать основой музыкального произведения: оно должно быть по-особенному мелодичным и ритмичным, должно состоять из благозвучных слов, которые легко поются.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад
«Ласточка»

Статья
по экологическому воспитанию дошкольников

«Люби
и знай
природу
родного края»

Выполнила:
Рогатина И.Н.,
воспитатель 1
кв. категории

Кыштовка
2021г

Люби и знай
природу родного края.
Всё хорошее в
людях - из детства!
Как истоки
добра пробудить?
Прикоснуться к
природе всем сердцем:
Удивиться,
узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб
земля расцветала,
И росли, как
цветы, малыши,
Чтоб для них экология
стала
Не наукой, а
частью души!
Всего несколько поэтических строк, но в них
самая суть серьезнейших изменений, происходящих в природе Земли, точный и емкий
образ нынешней действительности.
Каким будет наш мир? - во многом зависит от
нас, от тех основ, которые мы заложим в сознание детей. Каков человек, такова и
его деятельность, таков мир, который он создает вокруг себя. Для того, чтобы
сохранить себя человек, несомненно, должен сохранить природу, но чтобы суметь
это сделать, он должен развивать и улучшать себя, должен напитать душу и сердце
красотой, добротой, бережным и терпимым отношением к окружающей нас Природе.
У всех стран земного шара появилась единая
цель – не потерять, а умножить достижения культуры перед лицом экологических
проблем. Почему же эти проблемы стали актуальными?
Причина - в деятельности человека в
природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, ведущая
к нарушению экологического равновесия. Каждый из тех, кто принес вред природе,
когда-то был ребенком. Вот почему так велика роль дошкольного учреждения в
экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста. Вряд ли кто-нибудь
будет оспаривать тот факт, что без участия природы не может состояться ни
развитие, ни воспитание подрастающего поколения.
Подготовить детей к разумной и счастливой
жизни - трудная задача педагогов и родителей. Решать ее необходимо сегодня и
сейчас, всеми доступными средствами, невзирая на политическую, финансовую и
экономическую нестабильность и нужно стремимся идти в ногу со временем.
Вот уже в течение нескольких лет я работаю
в детском саду над проблемой экологического воспитания детей. Бесполезно ждать,
чтобы у малыша появился интерес к жизни других обитателей нашей прекрасной
«зеленой» планеты, сочувствие к заботам этих существ, готовность придти на
помощь, если ребенок с детства в своем микроокружении лишен общения с миром
природы. Трудно воспитать у детей бережное отношение к природным ресурсам, если
они не видели, как создают из них полезные вещи и предметы, исправляют поломки,
аккуратно убирают мусор и отходы. Малыши не только должны видеть это и
присутствовать при такой деятельности, но и принимать в ней посильное участие,
совместно со взрослыми.
Летом территория нашего детского сада,
особенно красива, обилие ярких, душистых цветов привлекает внимание не только
людей, но и насекомых. В этот удобный

момент я рассказываю и наглядно показываю
ребятам о жизни насекомых, об их пользе. При правильном руководстве наблюдением
окружающего, ребенок начинает понимать, что хорошо, а что плохо. Я считаю, что
очень важно научить детей видеть ценить тихую прелесть крохотного полевого
цветка, трудолюбивого муравья или паучка на лесной тропинке, слышать чарующие звуки
природы - пение птиц, шелест листьев и трав, журчание воды…Научить детей видеть
красивое - дело сложное. Только своим личным примером, я передаю малышам
искреннюю любовь к природе, бережное отношение к ней. Во время прогулок,
экскурсий, занятий, я прививаю детям навыки правильного поведения в природе.
Важно с раннего детства воспитывать у детей чувство непримиримости к фактам
безответственного поведения людей, например, непотушенным кострам, оставленному
мусору. Им целесообразно противопоставить правильные практические действия:
уборку мусора, расчистку родников и т. д. Особое внимание надо уделить искоренению
в некоторых детях стремления мучить животных, убивать их. Для приобретения
опыта поведения в природной среде я использую экологические ситуации.
Например, дети нашли в лесу ежика и
принесли его домой. Хорошо ли это для ежа? В чужой среде он погибнет: человек
не сможет обеспечить ему необходимые для жизни условия. Дикое животное должно
жить на воле; значит, ежа надо вернуть в лес. Животные в природе не потерянные
и не брошенные: они живут своей жизнью. Очень важно донести это до сознания
ребенка. Существует, к сожалению, мнение, что сбор даров природы, ловля
животных способствует изученью природы, но это далеко не так. Мне могут
возразить: «Так что же теперь, ребёнку нельзя даже сорвать цветок или веточку с
дерева срезать?» Конечно, можно, если цель оправдывает действия. Если же
ребёнку нужен цветок только лишь для того, чтобы вдохнуть его аромат или
рассмотреть его поближе, то гораздо разумнее будет предложить ему наклониться
над цветком или опуститься на землю рядом с ним - ведь в этом случае и увидеть,
и почувствовать можно гораздо больше. Я учу детей выносить с прогулки не
букетики цветов и сломанные веточки, а впечатления, мысли, чувства, открытия.
Только тогда они могут прийти к пониманию самой ценности жизни, кому бы она ни
принадлежала.
Прививать детям любовь к природе родного
края необходимо, не только в детском саду, но и дома. Поэтому, я веду тесное
сотрудничество с родителями: проводим совместные экологические акции: «Покорми
птиц зимой», «Лучший домик для скворца», праздники: «Золотая осень», «Праздник
картошки», «Весна пришла». Консультирую родителей о проведении совместного
отдыха с детьми, рекомендую игры, в которые можно поиграть на природе. Очень
нужно, чтобы сами родители осознавали важность экологического воспитания для
своего ребенка. Погружаясь в мир природы, впитывая его звуки, запахи,
наслаждаясь его гармонией, ребенок совершенствуется как личность. В нем
развивается и крепнет бесценное свойство человеческой личности –
наблюдательность. Все увиденное не оставляет его равнодушным, вызывает массу
вопросов – «что?», «как?», «почему?». Но очень часто родители, чувствуя свою
некомпетентность в том или ином вопросе, раздражаются, отмахиваются от
«надоевших» вопросов ребенка и результат такого отношения не замедлит
сказаться: не успев окрепнуть и развиться, интерес ребенка к природе угаснет.
Задумайтесь! Не губите хорошие начинания в детской душе. Постарайтесь пополнить
свои знания о природе и вместе с ребенком найдите ответы на возникшие вопросы.
Роль семьи в экологическом воспитании детей, огромна. Поэтому, только

совместные усилия всех взрослых:
воспитателей, родителей, могут привить детям любовь к природе родного края,
изменить отношение к ней.

alt: Люби и знай природу родного края

title: Статья "Люби и знай природу родного края"