extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение города Ростова-на-Дону «Детский сад № 102»

Конспект НОД в
старшей группе по теме:  «Мебель».

Воспитатель:
Болотова
Я.А.

2023
г.
Конспект НОД в старшей группе по
теме: «Мебель».
Цель:
расширить обобщённые представления детей о мебели и её назначении, об основных
видах мебели и её частях.
Задачи:
·
учить
понимать обобщающее слово «мебель»;
·
расширять
и активизировать словарь по данной теме;
·
учить
образовывать и употреблять в речи существительные единственного и
множественного числа мужского и женского рода;
·
 воспитывать
бережное отношение к предметам домашнего обихода.
Оборудование:
предметные картинки, мяч
Ход НОД
1.Орг. момент
Воспитатель:
Здравствуйте, дети! Сегодня у нас с вами интересная тему, а с помощью загадок-подсказок,
мы узнаем с вами тему:
-
У него четыре ножки
Не
такие, как у кошки,
У
него еще есть шляпа,
Не
такая, как у папы. (стол.)

-Хоть
у нас четыре ножки,
Мы
не мишки и не кошки.
Мы
не пони, хоть на нас
Вы
садились сотни раз.
Сами
всегда стоим,
Всем
садиться велим.(стулья.)

-Я
удобный, очень мягкий,
Вам
нетрудно угадать,
Любят
бабушки и внуки
Посидеть
и полежать (диван)

-Две
спинки, матрас и четыре ноги.
Что
я задумал, скорей назови.(кровать.)

Воспитатель:
Молодцы, все отгадали! А как можно одним словом все эти предметы назвать?
(мебель)

На
мольберт  выставляются картинки с изображением предметов мебели, после каждой
загадки.
2. Основная часть
В:
Где делают мебель? (На фабрике.)
В:
Как называется фабрика, на которой делают мебель? (Мебельная фабрика.)
В:
Как называется магазин, в котором продают мебель? (Мебельный магазин.)
В:
А из чего  делают мебель? (Из дерева, кожи, стекла, пластика, железа.)
В:
А как же называется профессия у людей, которые изготовляют мебель? (Столяры.)
В:
Мы все  живем в квартирах или домах. И в каждой квартире есть комнаты, давайте
вспомним, как они называются.
(Прихожая,
гостиная, спальня, кухня.) На мольберт выставляются соответствующие сюжетные картинки
с изображением интерьера прихожей, гостиной, спальни, детской комнаты, кухни.
В:
Представьте, я пригласила вас в гости. Открыла дверь, и вы
оказались...?
(В прихожей.) Какая мебель стоит в прихожей и для чего она нужна? (Вешалка, шкаф
для верхней одежды, тумба для обуви, полка для головных уборов, пуфик, на
котором удобно надевать обувь, зеркало.)
В:
Пройдём в гостиную. Какая мебель в ней стоит и для чего она нужна? (Диван,
кресло, журнальный столик, тумбочка или подставка под телевизор, книжный шкаф,
шкаф для посуды.)
В:
Диван и два кресла называются мягкой мебелью. Они мягкие, на них удобно
отдыхать.
В:
Из гостиной мы переходим в спальную комнату. Какая мебель стоит в ней?
(Кровать, тумбочка, платяной шкаф.)
В.:
Идём в вашу самую любимую комнату: детскую. Какая мебель стоит здесь и для чего
она нужна? (Кровать, письменный стол, стул, полки для книг и игрушек.)
В.:
Какая мебель стоит на кухне? (Обеденный стол, табуретки, кухонный стол, полки
для посуды или буфет.) Мебель для кухни называется кухонная мебель.
В.:
Вы увидели квартиру и мебель, которая находится в ней.
В.:А
сейчас рассмотрим вот эту мебель.
На
мольберт выставляются предметные картинки с изображением стула, стола, кровати,
шкафа, кресла.
В.:
Давайте с вами вспомним, из каких частей состоит мебель.
·
У
стола - 4 ножки, столешница;
·
 у
шкафа - стенки, полки, выдвижной ящик, дверцы, ручки;
·
 у
кресла - сиденье, спинка, 4 ножки,2 подлокотника;
·
 у
кровати — 4 ножки, 2 спинки, основание кровати.

3. Игра«Какой предмет лишний?»

В:
Ребята определите, какая карточка лишняя
·
Табурет
- буфет - полка - холодильник.
·
Диван
- кресло - журнальный столик - телефон.
·
Тумбочка
- автомобиль - шкаф - стул.
·
Книжный
шкаф — книга — письменный стол — тумбочка.
·
Кровать
- кресло - настольная лампа - диван.
·
Стол
письменный - стол обеденный - табурет – журнальныйстолик.
·
Буфет
- диван - стул - кресло.

4. Игра «Из чего сделана мебель »
В:
Теперь все дружно встали  в круг. Я  буду бросать  мяч, а вы должны, сказать
какая мебель, например, если шкаф сделан из дерева - значит, он деревянный.
·
Кресло
обтянуто кожей. Оно какое? (Кожаное.)
·
Стол
сделан из стекла. Он какой? (Стеклянный.)
·
Полка
сделана из металла. Она какая? (Металлическая.)
·
Стул
сделан из дерева. Он какой? (Деревянный.)
·
Кровать
сделана из металла. Она какая? (Металлическая.)
В:  Молодцы! Давайте встанем и немного разомнемся.

5.
Физминутка

Утром в магазин пойдём, (ходьба на месте)
Мебель там приобретём:
Высокий шкаф (встают на носочки, тянутся руками вверх)
И табурет, (приседают)
Кровать – на ней нам будет мягко
спать (кладут
сложенные ладони под левую щёку)
Купим стул (к прямой правой ладони
присоединяют согнутую левую, чтобы получился «стул»)
И стол большой (разводят руки в стороны)
И отвезем домой (крутят руль)

6. Игра «Что без чего?»
В:
Поиграем в игру, вы внимательно смотрите и должны сказать, что не хватает у
нашей мебели, какая часть пропала. Предметные картинки с изображением мебели:
стулбез спинки, стол без ножки, кровать без спинки, шкаф без дверцы, кресло без
подлокотника, диван без ножки.

7. Игра «Большой-маленький»

В:
Молодцы. Сейчас мы с вами поиграем  еще в  игру. Я буду называть вам большой
предмет, например, стул, а вы будете называть маленький – стульчик.
·
У
меня большой шкаф, а у вас маленький… (шкафчик)
·
У
меня большая кровать, а у вас маленькая (кроватка)
·
У
меня большой стол, а у вас маленький… (столик)
·
У
меня большой диван, а у вас маленький (диванчик)
8. Итог

В:
Давайте вспомним, о чем мы сегодня с вами говорили? Вы все сегодня хорошо
поработали.

file_name: нод мебель.docx

alt: Ростова-на-Дону «Детский сад № 102»

alt: В: Пройдём в гостиную. Какая мебель в ней стоит и для чего она нужна? (Диван, кресло, журнальный столик, тумбочка или подставка под телевизор, книжный шкаф,…

title: Конспект НОД в старшей группе на тему "Мебель"


extracted_text:
Бурубаева
Г.С.
Студентка
Костанайского филиала
Челябинского
государственного университета,
г.
Костанай
ТРИ
НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЗМА В  ТВОРЧЕСТВЕ М.Ю. ЛЕРМОНТОВА
М.Ю. Лермонтов
заложил основы психологизма, построенного на самоанализе, изучении внутренней
жизни, глубинных мотивов поступков человека. Уже ранние поэтические
произведения носят исповедальный характер. При этом все творчество поэта, как
раннее, так и позднее, можно разделить на три направления: демоническое,
ангельское и реалистическое. Демоническое направление характеризуется
безверием, богоборчеством, разочарованием, пессимизмом. Ангельское направление
определяется душевностью, верой в возможность блаженства, религиозностью,
внутренним теплом. Реалистическое – противоречит первым двум и представляет
борьбу света и тьмы, добра и зла, чистоты и порока, любви и ненависти. Это
направление творчества вызывает наибольшие споры в литературоведении, поскольку
однозначного решения о том, какая сторона, светлая или темная, побеждает в
творчестве, до сих пор не найдено. «У Лермонтова – всё резко, контрастно. Без
игры светотени. В его созданиях не: ад и небо, но – «ад иль небо». Он весь из
крайностей, он любит крайности – в поэзии, в себе самом, в своей
индивидуальности. Он любит привлекать на помощь себе, своим созданиям идеи
полярно несовместные – и совмещать их, творя особый мир, где всё резко
очерчено, всё несомненно. Противозначные полюса создают мощно напряжённое
пространство внутри лермонтовских эстетических фантазий – их громовые разряды
так влекут к себе приверженцев поэтического слова» [1].
Раннее творчество
преимущественно находится под влиянием демонического направления, основную идею
которого можно описать строками из стихотворения «Мой демон»:
Собранье зол его стихия.
Носясь меж тёмных
облаков,
Он любит бури роковые
И пену рек, и шум дубров
[2].
Демонизм
М.Ю. Лермонтова исходит из легенды о падшем ангеле, который воспротивился
божественному порядку и стремится к разрушению, бурям и страстям. При этом
лирический герой отражает глубинные переживания самого поэта. В «Моем демоне»
уже заявлен психологизм с пророческим подтекстом.
И гордый демон не
отстанет,
Пока живу я, от меня,
И ум мой озарять он
станет
Лучом чудесного огня;
Покажет образ
совершенства
И вдруг отнимет навсегда
И, дав предчувствия
блаженства,
Не даст мне счастья
никогда [2].
Постоянная внутренняя
борьба, ощущение потерянного рая, желание счастья и осознание трагизма бытия
сопровождают поэта всю его недолгую жизнь.
Ангельское направление
также формируется в ранние годы, начальным этапом можно назвать стихотворение
«Ангел»:
По небу полуночи ангел
летел
И тихую песню он пел;
И месяц, и звёзды, и тучи
толпой
Внимали той песне святой.
Он пел о блаженстве
безгрешных духов
Под кущами райских садов;
О Боге великом он пел, и
хвала
Его непритворна была.
Он душу младую в объятиях
нёс
Для мира печали и слёз,
И звук его песни в душе
молодой
Остался — без слов, но
живой… [2].
Это стихотворение тоже
свидетельствует о внутреннем разладе, но при этом сопровождается глубокой
печалью, отчуждением от земных страстей и соблазнов, «ангелы входят в его
поэзию как постоянный, привычный образ, как знакомые, живые лица» [3]. Поэт с
раннего возраста, возможно, в связи с утратой матери, интересуется возможностью
общения с высшими силами, с бесплотными проявлениями духа. Ангельское
направление связано с гармонией, желанием освобождения от бунтарства и
обретения отрады и веры.
Реалистическое
направление также определяется в юношеском творчестве. Оно представляет собой
философский подход к вопросам бытия, признает неоднозначность и сложность
человеческой природы, которая стремится к земным наслаждениям, к любви, славе,
достижениям и признает бренность всех этих устремлений и бессмысленность жизни
на фоне вечности:
Душа сама собою стеснена,
Жизнь ненавистна, но и
смерть страшна,
Находишь корень мук в
себе самом,
И небо обвинять нельзя ни
в чём.
Я к состоянью этому
привык,
Но ясно выразить его б не
мог
Ни ангельский, ни демонский
язык:
Они таких не ведают
тревог,
В одном всё чисто, а в
другом всё зло.
Лишь в человеке
встретиться могло
Священное с порочным. Все
его
Мученья происходят оттого
[2].
Примерно одновременно
сформировались все три направления развития творчества М.Ю. Лермонтова и в
разных душевных состояниях, его лирика могла отражать впоследствии жажду
противоборства с высшими силами, отказ от божественного осознания, стремление к
вере, теплу, пониманию, любви и реальный взгляд на происходящее.
Любовная лирика поэта
составляет одну треть всего его поэтического наследия. «Женщины играли большую
роль в жизни поэта. Он любил их за их «артистическое чувство», за свое «прошлое
страданье» и даже за их «мелкие слабости» [4]. Среди общего разнообразия
принято выделять 4 цикла, посвященных Ивановой Н.Ф. – «Ивановский»,
Сушковой Е.А. – «Сушковский», цикл, посвященный Лопухиной В.А.,
стихотворения, адресованные П.А. Бартеневой. Названные циклы также можно
распределить по трем направлениям. «Ивановский» и «Сушковский» циклы относятся
к демоническому направлению и отражают негодование отвергнутого влюбленного,
способного жестоко отомстить за свои оскорбленные чувства. Кроме циклов
существуют отдельные стихотворения, посвященные А.К. Воронцовой-Дашковой,
А.О. Смирновой, А.М. Верещагиной и др. Любовную лирику
М.Ю. Лермонтова исследовали Э. Найдич, Л. Гинзбург,
Т.Н. Кольян, Ю.М. Лотман, В.Г. Маранцман С.В. Шувалов и др.

К ангельскому направлению
относятся произведения, посвященные В.А. Лопухиной, к которой поэт
испытывал глубокие и нежные чувства, и она отвечала ему взаимностью, но
возможности соединения у них не было, поскольку Вареньку выдали замуж. В этом
цикле любовь приобретает одухотворяющее начало. В ранней лирике отвергнутая
любовь вызывала жажду мести, активировала демонической начало. В более поздних
стихотворениях о любви М.Ю. Лермонтов передает светлые высокие чувства и в
какой-то степени его отношение к объекту любви выходит на новый уровень –
искреннего пожелания счастья без сарказма и язвительности.
Бартеневский цикл также
отражает ангельское направление. «Лермонтов … был страстным театралом,
любителем музыки» [5]. Поэт восхищается красотой, грацией и волшебным голосом
певицы:
Лишь  сердца  родного
Коснутся  в  дни  муки
Волшебного  слова
Целебные  звуки,
Душа  их  с  моленьем,
Как  ангела,  встретит,
И  долгим  биеньем
Им  сердце  ответит [2].
Каждое стихотворение,
мадригал или запись в альбоме, посвященные певице, проникнуты глубоким,
светлым, не замутненным отрицательными эмоциями чувством.
Одной из ведущих тем в
творчестве М.Ю. Лермонтова является тема родины. Исследованиями реализации
этой темы в поэтическом наследии занимались М. Штокмар, И.Н. Розанов,
В.А. Мануйлов, М.И. Гиллельсон, В.Э. Вацуро, С.Н. Дурылин и
др. Поэт любил Россию – место его рождения, детства, формирования личности, но
отрицательно относился к установленному в стране порядку грубой силы и
подавления инакомыслия.
Поэт восхищается красотой
родной природы, ощущает свое духовное единство с ней. В таких строках
проявляется ангельское направление:
Тогда смиряется души моей
тревога,
Тогда расходятся морщины
на челе, —
И счастье я могу
постигнуть на земле,
И в небесах я вижу бога…
[2]
Природа дарит
умиротворение и тепло. Поэт восхищается неразгаданностью родных просторов. В
его отношении к родине также проявляется двойственность поэта. С одной стороны
искренняя и преданная любовь, с другой – полное неприятие и непонимание
жестокости и бесчеловечности. Поэтому в обличительных строках поэта проявляется
реалистическое направление:
«Братец, братец, что ты
видел?
Расскажи мне поскорей».
- Ах! я свет возненавидел
И безжалостных людей. -
«Что ж ты видел там
худого?»
- Кучу каменных сердец:
Деве смех тоска милого,
Для детей тиран отец.
Девы мукой слез правдивых
Веселятся как игрой;
И у ног самолюбивых
Гибнут юноши толпой! [2].
Поэт глубоко разочарован,
в строках отражается понимание того, что происходящее в стране – это результат
отсутствия моральных ценностей, попрания нравственности и законов милосердия.
Но при этом поэт готов защищать честь своей родины перед другими государствами.
Его первая дуэль была вызвана именно тем, что он не принял пренебрежительного
отзыва о России со стороны сына посла. Поэтому М.Ю. Лермонтов не смог
остаться в стороне от описания Бородинской битвы, в котором он выказывает
восхищение подвигом защитников и разочарование в современниках («богатыри – не
вы»). Неоднозначное отношение поэта к родине пронизывает все его творчество.
Список использованных
источников
1 Дунаев М.М. Православие
и русская литература. – URL:
https://litresp.ru/chitat/ru/Д/dunaev-mihail-mihajlovich/chastj-2-i-tom-pravoslavie-i-russkaya-literatura/2
(дата обращения
08.11.2021)
2 Стихи
Михаила Лермонтова о любви: Любовная лирика// РуСтих. – URL: https://rustih.ru/stihi-o-lubvi/ctixi-mixaila-lermontova-o-lyubvi-lyubovnaya-lirika/
(дата обращения 09.11.2021)
3 Самоанализ деятельности
педагога как действенное средство совершенствования
профессионально-педагогического мастерства: практикум// znanio.ru. – URL: https://znanio.ru/medianar/54 (дата
обращения 08.11.2021)
4 Кольян Т.Н.:
Женщины-адресаты лирики М.Ю. Лермонтова. – URL:
http://lermontov-lit.ru/lermontov/bio/kolyan-zhenschiny-lermontova/predislovie.htm
(дата обращения 09.11.2021)
5 Найдич Э. Этюды о
Лермонтове. «Она поет, и звуки тают». – URL:
Источник:
http://lermontov-lit.ru/lermontov/kritika/najdich/etyudy-o-lermontove-7.htm
(дата обращения 08.11.2021)

file_name: Бурубаева Г_Три направления.docx

alt: Лишь в человеке встретиться могло

intro: Статья посвящена исследованию ведущих направлений в лирике М.Ю.Лермонтова: демоническое, ангельское, реалистическое

русская литература

group: Дисциплины

tags: лирика Лермонтова


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_персональный компьютер 6.docx


extracted_text:
ТЕМА 4. ОБЛАСТИ ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИА
Мультимедиа
и бизнес.
 Системы мультимедиа становятся все более общепринятыми в
окружении бизнеса. Бизнес становится все более глобальным и международным, фактически,
благодаря современным средствам коммуникации, исчезает значение офиса, т.к.
сотрудники могут работать у себя дома, в машине, – где угодно. Уже появляются
на рынке устройства, обеспечивающие дистанционный онлайновый контроль за своим
рабочим местом, квартирой и т. д. Формируется новая профессиональная сфера –
электронный бизнес.
 Роль мультимедиа в учреждениях и офисах заметно
увеличивается. Владельцы магазинов, киосков, торговых фирм могут
демонстрировать свои товары с помощью мультимедиа. Применение мультимедийных
программ является логическим следствием тех разнообразных возможностей, которые
предлагают соответствующие аппаратные и программные средства.
 Область витринной рекламы является классическим примером
применения мультимедиа. С помощью таких витрин клиенты имеют возможность
самостоятельно получать интересующую информацию (запросить необходимую
информацию и получить ее на экране).

Мультимедиа и туризм.  Широкое распространение
мультимедиа приобретает в сфере туризма. При этом популярностью пользуются
виртуальные туры.  Посетители мультимедийных сайтов могут попасть на
виртуальную экскурсию.

Мультимедиа
и обучение.
 Еще одна из возможностей мультимедиа – обучение.
Обучающиеся слышат и видят материал лекции и одновременно активно участвуют в
управлении его подачей.
 Мультимедийные программы обучения делают этот процесс
намного приятнее, чем традиционный путь заучивания при обучении.
 Применение мультимедиа в образовании и обучении
перспективно как для общего образования и самообразования, так и для бизнеса и
профессионального развития специалиста. В будущем роль мультимедиа в области
образования будет возрастать, так как знания, обеспечивающие высокий уровень
профессиональной квалификации, всегда подвержены быстрым изменениям. Сегодняшний
уровень развития, особенно в технических областях, требует постоянного
обновления, и предприятия, основой существования которых является конкуренция,
должны в своей деятельности быть весьма гибкими. Это в равной мере касается как
рядовых сотрудников, так и руководителей.

Мультимедиа
в лингвистике.
                    Решены
задачи речевого ввода в компьютер команд и информации.
Многие типы современных аудиоадаптеров уже поставляются с
программами для распознавания речи, правда, на уровне отдельных слов или фраз.
Это особенно эффективно используется в программах обучения иностранному языку,
перевода с одного языка на другой и воспроизведения переводных текстов вслух.
Появились платы и даже программы (Text-To-Speech), способные прочитать приятным
голосом введенный текст. К такого рода программам относится отечественная
разработка Speaking Mouse.

Мультимедиа
и информационное обеспечение различных сфер деятельности.
 Наличие электронных энциклопедий, справочников,
словарей, несущих огромный объем информации, позволяет получить в пользование
целые «библиотеки», мощные персональные базы данных в любых сферах жизни и
деятельности. Мультимедиа дает возможность продемонстрировать видеоклипы с
изображением популярных композиторов, документальные записи, показать,
например, в энциклопедии о животном мире тысячи птиц с кадрами их полетов и
звучанием птичьих голосов.
 Современные информационные технологии позволили не
только приступить к широкомасштабному переводу накопленной человечеством
информации в электронную форму, но и к созданию большого числа новых
информационных ресурсов сразу в электронном виде. Эта форма представления
информации помимо значительного ускорения коммуникативных процессов позволяет на
качественно новом уровне организовать процессы производства, хранения и
распространения информации. Обеспечение удаленного доступа к электронным
ресурсам стало одной из первоочередных задач информационного обслуживания всех
областей деятельности и, в первую очередь, науки, техники, образования и
культуры.
 В связи с этим существенно меняется роль и функции
такого социального института, как библиотека – основного хранилища и
распространителя информации. В настоящее время эффективное
информационно-библиотечное обслуживание достигается путем создания электронных
библиотек (digital libraries) – систем, реализующих унифицированный подход к
производству, хранению и организации разнообразной информации с целью поиска,
анализа и доступа к ней с использованием глобальных компьютерных сетей.

Мультимедиа
и технологии программирования.
 Мультимедиа – это новая технология создания
программных продуктов, избавляющая пользователя-непрофессионала от
необходимости сложного программирования программных объектов (звуки, эффекты
динамической графики, диалоговые меню и т.п.). Это реализовано в специальных
мультимедийных оболочках. В подготовке программ на базе таких мультимедийных
оболочек возрастает элемент творчества.
 Мультимедийная технология служит перспективным и
надежным средством, позволяющим создателю учебного текста (рекламного ролика и
т.д.) предоставить массивы информации в большем объеме, чем это может ожидать
пользователь; наглядно в интегрированном виде включать не только текст,
графики, схемы, но и звук, анимацию, видео и т.п.; отбирать виды информации в
той последовательности, которая соответствует логике познания и темпам
восприятия конкретного пользователя.
 Совместные усилия, с одной стороны, программистов,
подготовивших хорошие мультимедийные оболочки, и, с другой стороны, –
профессионалов, прекрасно знающих свою предметную область, могут дать реальный
и желаемый эффект в процессе создания обучающих программ.

Мультимедиа
и индустрия развлечений.
 Средства мультимедиа превращают компьютер в центр бытовой,
развлекательной, информационной, звуковой и видеоаппаратуры. Он радует
красочными играми со стереофоническим и даже квадрофоническим звучанием,
помогает через модемы и спутниковые системы связи установить контакт с друзьями
и деловыми партнерами в любой точке мира.
 На самом обычном персональном компьютере с помощью
мультимедийных средств можно записывать и воспроизводить звуки своего голоса и
музыки, просматривать видеоклипы со звуковым сопровождением и навечно
запечатлеть историю своей семьи в памяти компьютера, получить возможность для
проигрывания сотен и тысяч звуковых файлов с прекрасно исполненными и
по-разному аранжированными музыкальными произведениями. Можно попробовать себя
в роли исполнителя музыки на десятках и сотнях инструментов и даже в роли
композитора, выполняющего полноценную оркестровку своих произведений.
Воспользовавшись системой Karaoke, можно спеть песню вместе с известным
исполнителем.
 При наличии специальных плат оцифровки и вывода фото- и видеоизображений
можно создать компьютерный архив высококлассных цветных компьютерных слайдов и
видеофильмов при использовании цветных видеокамер, а также документальных и
художественных видеофильмов, полученных по каналам телевидения или с помощью
видеомагнитофона.

Мультимедиа
и другие сферы.
 Особую область применения мультимедиа
представляют системы сетевых видеоконференций.
 Технологии видеоконференц-связи лежат в основе
систем телемедицины, дистанционного обучения и компьютерного обеспечения работы
распределенных коллективов. В развитых странах указанные технологии широко
используются также в коммерческой деятельности и при управлении производством.
 Технологии видеоконференций значимы для таких
форумов, как семинары, конференции, конгрессы и т.п., которые являются важной
формой обмена профессиональной информацией. Актуальность развития систем
видеоконференций в России обусловлена рядом присущих нашей стране особенностей:
наличием значительного количества территориально удаленных друг от друга
научных и образовательных центров, недостатком средств для обеспечения
адекватного уровня традиционных форм научного сотрудничества, таких как
национальные и международные конференции, научные командировки и т.п.
 Мультимедиа применяется в картографии, в
управлении транспортом на магистралях, обучении правилам вождения автомобиля,
при тренировке летчиков и космонавтов. Коллекционеры могут составлять детальные
каталоги слайдов с изображениями почтовых марок, этикеток, произведений
искусства из картинных галерей и др.
      Перспективы мультимедиа
разнообразны, области мультимедиа будут расширяться, совершенствуя наш мир и
открывая целые новые миры, предоставляя информацию глобального масштаба, меняя
не только технику, но и, прежде всего, самого человека, его мировосприятие.

file_name: ТЕМА 4.pdf

alt: ТЕМА 4. ОБЛАСТИ ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИА

alt: Мультимедиа и индустрия развлечений

title: ОБЛАСТИ ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИА


file_name: Контрольная работа №2 В1.docx

title: Контрольная работа №2 В1