extracted_text:
Информационно-технологическая карта урока

Раздел
  тематического планирования

Технологии
  изготовления предмета труда

Проверено
Завуч
  по УВР
Абжакова
  Л.Н.

Подраздел

АППЛИКАЦИЯ  из  ТКАНИ

Дата:

ФИО учителя:  Пилявская Т.Ю.

Класс:  8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Раскрой деталей из ткани.
Разметка изображения на фоне.
Сборка деталей композиции, размещение их на фоне.

Цель
  урока

8.2.3.2.12
  уметь подготавливать ткань к обработке и выкраиванию деталей с учётом фактуры
  и цветовой гаммы, знать способы крахмаления ткани (клейстером, клеем ПВА,
  желатином), рационально осуществлять разметку
  деталей на ткани, резания накрахмаленной ткани
  по намеченным линиям, вырезания округлых линий, владеть навыками раскроя деталей
  и элементов различных форм;
8.2.3.2.13 выбирать
  необходимые клеющие составы: клейстер, ПВА;
8.2.3.2.14
  уметь подготавливать основу (фон), выкраивать дополнительные и отделочные
  декоративные детали, приклеивать детали к основе (фону), начиная с самых
  крупных и переходя к более мелким, заканчивать отделочными;
8.2.3.2.15 уметь ориентироваться
  на плоскости, располагать детали на фоне, пользоваться инструкционными
  картами, выбирать форму для изделий (плоскостные, полуобъёмные), составлять
  узоры и композиции, находить нужный колорит для выбранной аппликации;

Цели
  обуче-ния, которые достигаются на данном  уроке

Закрепить знания и
  умения в правильном подборе сюжета, фона, элементов композиции, помочь
  учащимся более правильно находить нужный колорит для выбранной аппликации.
Расширять
  индивидуальные познавательные интересы учащихся, формировать трудовые навыки
  и художественной развитие учащихся.
Закрепить знания и
  умения учащихся в подборе материалов, инструментов и оборудования для
  выполнения работ в технике «аппликация из ткани».
Продолжить работу по
  подготовке материалов к обработке, совершенствовать графические навыки
  работы, трудовую культуру, умения планировать и организовывать свою работу.
Закрепить умения
  создавать узоры, располагать элементы согласно эскизу, правильный выбор
  тканей, отделочных деталей.
Совершенствовать умения
  по подготовке ткани к обработке и раскрою, раскраивания деталей, резания
  ткани по намеченным линиям, вырезания округлых линий.
Совершенствовать навыки
  работы инструментами и приспособлениями, умения подбора материалов с учётом
  фактуры и цветовой гаммы.

Коррекцион-но-развивающие
  цели

Развивать мелкую моторику пальцев рук,
  пространственное воображение, произвольное внимание, зрительную память, глазомер,
  тактильные анализаторы, абстрактное и образное мышление, активную связную
  диалогическую речь, долговременную память, пространственную ориентировку, чувство
  цвета и его преобразование, чувство ритма и меры, наблюдательность,
  творческую деятельность.
Формировать терпение,
  усидчивость, стремление доводить до конца начатое дело, самостоятельность,
  интерес к составлению собственных сюжетов и композиций.
Поддерживать интерес учащихся к
  творческому воспроизведению изделия в разной технике.
Расширять кругозор учащихся, словарный
  запас, понимание  художественных терминов.

Воспитательные
  цели

Воспитывать художественный вкус в
  процессе правильного и гармоничного расположения элементов на плоскости и в пространстве.
Воспитывать аккуратность, усидчивость,
  навыки взаимопомощи.
Воспитывать
  любовь к труду, усидчивость, самостоятельность, аккуратность в выполнении
  работы, эстетический вкус, экономию материала.

Наглядные
  пособия

изделия в технике
  «аппликация» в натуральную величину и в масштабе, иллюстрации, образцы
  тканей, инструкционные карты, плакат «Ассортимент тканей»

Оборудова-ние

различные лоскутки
  ткани (по цвету, фактуре, форме), ножницы, иглы, булавки, бумага (плотная),
  бумага для фона, картон, карандаши (простые, цветные), стирательная резинка,
  шаблоны, лекала, лоскуты ткани для лабораторной работы, плакаты с элементами
  композиции

Тип
  урока

Комбинированный

(повторение,
  сообщение новых сведений, закрепление, практическая работа).

Словарная
  работа

композиция, колорит,
  контур, мотив, перспектива, силуэт, симметрия, стилизация, сюжет, паспорту,
  узор, фон, шаблон, эскиз, тема, пейзаж

Формативное
  оценивание

После каждого ответа
  учащихся поощрять положительными эмоциями, показывать, как хорошо они
  справляются с выполнением задания, если есть ошибки, указать на них и
  проанализировать их причины, способствовать развитию коммуникативных навыков
  учащихся, создание благоприятной учебной атмосферы
Применяются следующие
  приёмы: «Чистый родник», фронтальный (формативный) опрос, метод «Мозговой
  штурм», «Обратная связь», «Вопрос-ответ», «Рассуждаем вместе», «Рефлексия по
  кругу», «Большой палец», заполнение таблиц «Верно ли утверждение», «Таблица
  ЗУХ»,   рефлексия - «Светофор»

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Дифферен-цирован-ный
  подход к ученикам
Ресурсы

I. Психолого-педагогичес-кий
  настрой

·
  Подготовка
  учащихся к занятию
·
  Подготовка
  рабочих мест
·
  Сообщение
  темы и цели занятия

Стратегия «Чистый родник»
Цель: задать позитивный настрой на урок
Задание:  У вас на партах лежат карточки
    «Настроение родника», вы должны  найти в списке имя прилагательное, которое
    будет описывать ваше желание и настроение, объясните свой выбор.

Ученики 1-2, 3  тип. группы

II. Повторение

Метод  «Вопрос – ответ»

1.    Фронтальный  опрос

1.
  Что
  такое аппликация? Аппликация –
  способ создания художественных изображений из различных форм, фигур,
  вырезанных из какого-либо материала,  наклеенных или нашитых на
  соответствующий фон.
2.     Как подготовить ткань для
  аппликации?  Проверить на прочность окраски,
  отутюжить
3.
  Для
  удобства работы с тканью как её обрабатывают?  При
  выполнении аппликации из ткани из кусочков тонких тканей нужно проклеить с
  изнаночной стороны флизилином или дублерином для предохранения от осыпания
  нитей по срезам, или смазать с изнаночной стороны клейстером
4.     Какими стежками прикрепляют
  аппликацию к основе? Ручными: петельные, тамбурные,
  косые, крестообразные. Машинной зигзагообразной строчкой
5.
  Как
  перевести рисунок на ткань?  Перевод рисунка
  осуществляется с помощью копировальной бумаги, или пользуются лекалом
6.
  Какие инструменты,
  приспособления, оборудование понадобятся
  для работы? Картон,
  ткань, ножницы, клей, кисточка, тряпочка, спица, канцелярский нож, утюг, ластик,
  карандаши, измерительные инструменты, пинцет, бумага, калька, копировальная
  бумага
7.
  Какая ткань
понадобится для работы?
  Для выполнения аппликации понадобятся, казалось бы, уже
  ненужные лоскуты ткани, оставшиеся от раскроя, а также вещи, бывшие в носке,
  но прочные и не обесцвеченные. Ткани можно разделить на мягкие и жёсткие,
  прозрачные и непрозрачные, матовые и блестящие.
8.
  Что
  такое эскиз аппликации?   Эскиз - это предварительный набросок, фиксирующий замысел
  художественного произведения.
9.
  От
  чего зависит цветовое решение аппликации из ткани?  Цветовое решение изображений зависит
  от интенсивности цвета основного фона. Площадь и цвет фона (светлый или
  тёмный) влияют на цвет аппликации (усиливают или ослабляют).
10. Какая цветовая гамма может быть
  использована в аппликации из ткани?  Аппликации могут быть монохромными и полихромными.
  Одноцветные композиции отличаются графичностью, многоцветные - красочностью.
11. Что необходимо учитывать при
  выполнении аппликации из ткани?   При
  создании дневных и ночных пейзажей следует помнить о законе воздушной
  перспективы и движении цвета в воображаемом пространстве картинной
  плоскости.
12. Из чего можно выполнить фон для
  аппликации из ткани?  Фон для аппликации
  может быть обтянут тканью или ткань приклеивают на основу.

2.     Правила безопасной работы
  инструментами и приспособлениями  (индивидуальная работа по карточкам-заданиям).
·
  Правила
  безопасной работы с электроутюгом
·
  Правила
  безопасной работы с ножницами
·
  Правила
  безопасной работы с клеем
·
  Оборудование
  рабочего стола
1-2
  типологическая группа
  Подготовка деталей к обработке
КАРТОЧКА –
  ЗАДАНИЕ
Напиши    Как
  подготавливают деталь к наклеиванию

а)       в _р _ з _ _ т

б)      о _м _ ч _ _ т          м _ с _ о         н _ к _
    л _ _ в _ н _ я

в)  п _ _ м _ з _ в _ _ т       и _ н _ н _ ч _ _ ю
    с _ _ р _ н _      к_ е _ м

Клеевые    материалы
КАРТОЧКА  -  ЗАДАНИЕ
Укажите  цифрой  В  каком  виде  клейстер  считается
  готовым  для  работы

  1.    Жидкий       2.   Густой      3.   Сметанообразный            Ответ: 3.

КАРТОЧКА  -  ЗАДАНИЕ
Зачеркни    неверный    ответ
                        Для     приготовления     клейстера

  Воду  заливают  в  муку                       Муку  засыпают  в  воду

КАРТОЧКА  -  ЗАДАНИЕ
Укажите     цифрой    Как    готовят    клейстер

  1.   Варят       2.    Кипятят        3.   Размешивают             Ответ:  1
Оборудование  для  склеивания
КАРТОЧКА  -  ЗАДАНИЕ
Укажите
  цифрой
 Как надо наносить клей на  склеиваемые
  поверхности
1.
  По   1-2  капли      2. Тонким  слоем     3. Толстым  слоем      Ответ: 2

КАРТОЧКА  -  ЗАДАНИЕ
Укажите     Чем    наносят    клей    на    поверхность
1.
  Тампоном      2. Кистью      3. Наливом      4. Лопаточкой      Ответ: 2

КАРТОЧКА  -  ЗАДАНИЕ
Укажите  верный  ответ
              При  наклеивании  детали  на  фон
  её  прижимают  от:

  1.   Краёв   к   середине         2.    Середины   к   краям           Ответ:
  2

КАРТОЧКА  -  ЗАДАНИЕ
     Напиши     Вид  аппликации по степени
  прилегания к основе

О

б

ъ

ё

м

н

а

я

П

л

о

с

к

а

я

КАРТОЧКА  -  ЗАДАНИЕ
     Напиши     Вид  аппликации по способу
  крепления деталей

О

д

н

о

с

л

о

й

н

а

я

М

н

о

г

о

с

л

о

й

н

а

я

КАРТОЧКА  -  ЗАДАНИЕ
     Напиши     Вид  аппликации по форме
  деталей

Г

е

о

м

е

т

р

и

ч

е

с

к

а

я

Н

е

г

е

о

м

е

т

р

и

ч

е

с

к

а

я

КАРТОЧКА  -  ЗАДАНИЕ

  Напиши
     Вид  аппликации по количеству деталей

Ц

е

л

а

я

с

и

л

у

э

т

н

а

я

Р

а

з

д

е

л

е

н

а

н

а

ч

а

с

т

и

М

о

з

а

и

к

а

3 типологическая
  группа
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
КАРТОЧКА  -  ЗАДАНИЕ
Подчеркните     Из  какой  ткани  выполняют  аппликацию
   хлопчатобумажной,
  шерстяной,   шелковой,     синтетической
КАРТОЧКА  -  ЗАДАНИЕ
Подчеркни    Как    подготавливают    деталь
  к    наклеиванию:

  а) вырезают,         б) отмечают     место     наклеивания,

  в) промазывают    изнаночную    сторону    клеем

КАРТОЧКА  -  ЗАДАНИЕ

  Укажи  стрелкой
  Вид  аппликации  по содержанию

Декоративная

Предметная

Сюжетная

КАРТОЧКА  -  ЗАДАНИЕ
 Укажи
  стрелкой
     Вид  аппликации по степени прилегания к основе

Плоская

Объёмная

КАРТОЧКА  -  ЗАДАНИЕ
Укажи
  стрелкой
     Вид  аппликации по способу крепления деталей

Многослойная

Однослойная

КАРТОЧКА  -  ЗАДАНИЕ
     Укажи
  стрелкой
     Вид  аппликации по форме деталей

Негеометрическая

Геометрическая

КАРТОЧКА  -  ЗАДАНИЕ

  Укажи стрелкой
     Вид  аппликации по количеству деталей

Разделена на
    части

Мозаика

Целая
    силуэтная

3
  типологическая группа
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Укажи стрелкой
  Как правильно передавать ножницы?

Правильно

Неправильно

1-2
  типологическая группа
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Напиши   Название
  инструментов, приспособлений, оборудования

При
    работе в технике аппликации используют …………. для раскроя ткани и для
    бумаги. Они должны быть острыми с удлинёнными концами.

Н

о

ж

н

и

ц

ы

Им
    удобно резать картон.

К

а

н

ц

е

л

я

р

с

к

и

й

н

о

ж

Используется
    для ткани и приклеивания деталей.

У

т

ю

г

(Белый
    мягкий) понадобится при выполнении эскизов для удаления ненужных линий.

Л

а

с

т

и

к

Набор
    графитных мягких и цветных ……. поможет в работе над созданием набросков и
    эскизов пейзажных панно.

К

а

р

а

н

д

а

ш

В
    работе понадобятся ………..40 см, угольник прямоугольный, циркуль

Л

и

н

е

й

к

и

Для
    склеивания бумаги и ткани, а так-же других материалов подойдёт ……..,
    который надёжно соединяет детали.

К

л

е

й

П

В

А

Аккуратно
    нанести клей поможет …….. из щетины.

К

и

с

т

о

ч

к

а

Понадобится
    во время работы с мелкими деталями.

П

и

н

ц

е

т

3
  типологическая группа
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Укажи стрелкой
  Название инструментов, приспособлений, оборудования

При
    работе в технике аппликации используют …………. для раскроя ткани и для
    бумаги. Они должны быть острыми с удлинёнными концами.

Им
    удобно резать картон.

Используется
    для ткани и приклеивания деталей.

(Белый
    мягкий) понадобится при выполнении эскизов для удаления ненужных линий.

Набор
    графитных мягких и цветных ………. поможет в работе над созданием набросков и
    эскизов пейзажных панно.

В
    работе понадобятся ………..40 см, угольник прямоугольный, циркуль
    (вычерчивание круглого контура основы).

Для
    склеивания бумаги и ткани, а также других материалов  подойдёт …….., который
    надёжно соединяет детали.

Аккуратно
    нанести клей поможет …….. из щетины.

Понадобится
    во время работы с мелкими деталями.

Работа по
  правилам:
·
  Определение
  лицевой стороны ткани (назвать признаки определения).
·
  Определение
  нити основы (назвать признаки определения).
·
  Подготовка
  ткани к обработке.
·
  Вырезание
  деталей.
·
  Наклеивание
  деталей.

Учащиеся 1-2 группы -отвечают самостоятельно,
3 группы – с помощью учителя

Учащиеся 1-2 группы -отвечают самостоятельно,
3 группы – с помощью учителя

Работа по карточкам-заданиям

Работа по карточкам-заданиям

III.
Сообщение
  новых сведений

Слово учителя

Метод  «Мозговой
  штурм»    (актуализация знаний, опыта учащихся)
      Аппликация, в зависимости от
  используемого материала, подразделяется на следующие разновидности:
·
  из ткани (атлас, бархат, парча,
  трикотаж, тюль);
·
  из кожи (натуральная, искусственная);
·
  из бумаги и фольги;
·
  смешанные: из нетрадиционных
  материалов (нитки «пицца», семена, растения и мн.др.).
      В каждом доме, в каждой семье
  неизбежно возникает проблема: куда девать вышедшие из употребления вещи,
  лоскуты ткани из драпа, сукна, фетра и т.п.
     А возможности у этих тканей
  удивительно многообразны и интересны: плотные, насыщенные по цвету, хорошо
  сохраняющие фигурно вырезанный край, вследствие чего материал позволяет
  создавать крупные, яркие плоскостные композиции и небольшие декоративные
  изделия. Мягкость и пластичность лоскута позволяют придать ему рельефные и
  объемные формы.
В зависимости от того, какие лоскуты
  окажутся под рукой, можно варьировать рисунки, делать их в виде орнамента, на
  заданном основном фоне, или обыгрывать определенную тональную гамму геометрических
  или свободно скомпонованных элементов.
     Пользуясь приемами аппликации, так же,
  можно создавать тематические композиции на различные сюжеты. Выполненные в
  одном стилевом решении подушки придают законченность уголку отдыха. Покрывало
  на кровати и широкая орнаментальная кайма на шторах из однотонной ткани
  создадут уютный интерьер спальни.

  Мы с вами продолжаем работать по теме: «Раскрой деталей из ткани. Разметка
  изображения на фоне. Сборка деталей композиции, размещение их на фоне».

РАСКРОЙ  ДЕТАЛЕЙ  из  ТКАНИ

Опрос-напоминание
      Что нужно сделать,
  чтобы выкроить детали и выполнить аппликационные работы:
·
  перенести
  контуры отдельных деталей на изнаночную сторону ткани,
·
  выкраивание
  деталей из ткани,
·
  вырезать
  элементы из ткани,
·
  подготовить
  крупные детали для наклеивания  (по необходимости и согласно узору наклеить
  на них мелкие детали),
·
  наклеить
  крупные детали на фон,
·
  наклеить
  остальные детали на фон,
·
  по
  необходимости выполнить обработку деталей тамбурным или петельным швом,
  выполнить вышивку, если этого требует узор,
·
  самостоятельное
  выполнение практической работы.
После
  того, как учащиеся выкроят детали они проверяют качество работы.
1.      Вырезанные детали должны точно
  соответствовать образцу-шаблону.
2.      Линии вырезаны ровно, без
  зазубрин.
3.
  Округлые
  линии ровные, без зазубрин и углов.

      В процессе
  выкраивания деталей учитель следит за тем, как учащиеся раскладывают детали
  на ткани, напоминает им об экономичном и рациональном расходовании ткани,
  следит за выполнением правил безопасной работы и санитарной гигиены с целью
  предотвращения порезов, ранения.
      По
  мере необходимости, если учащиеся затрудняются то оказать помощь в правильном
  расположении деталей, экономного вырезания деталей.
СБОРКА  ДЕТАЛЕЙ  КОМПОЗИЦИИ,  РАЗМЕЩЕНИЕ  ИХ  НА
  ФОНЕ

Вводное  слово  учителя

  Для того, чтобы правильно выполнить аппликационные работы необходимо:
1.   Во время работы быть
  внимательными и аккуратными.
1.
  Быть
  осторожными с колющими и режущими инструментами: ножницами, шилом, ножом.
Передавать инструмент товарищу
  только ручкой вперёд.
2.
  Инструмент
  применять только по назначению и в соответствии с правилами.
3.
  Приступать к
  работе только после соответствующего инструктажа, составления плана и
  разрешения учителя.
4.
  Посуду с
  клеем надёжно устанавливать на рабочем месте.
5.
  Во время
  выполнения задания работать спокойно, без резких движений, чтобы не свалить
  клей, ткань, вырезанные, но не наклеенные детали для аппликации.
6.
  Не мешать
  рядом сидящим товарищам.
7.
  Не вытирать
  глаза грязными руками.

  Это требования культуры труда, безопасности и санитарной гигиены. Но вам ещё
  необходимо сосредоточиться и на правилах составления композиции.

ВЫПОЛНЕНИЕ  РАБОТЫ  под  ИНСТРУКТАЖЕМ  УЧИТЕЛЯ

Слово  учителя

  Аппликационную работу можно условно разделить на две части:  подготовка
  узора  и  его  выполнение.

  Учащиеся выполняют задания пооперационно  (разметка деталей, вырезание их
  из ткани, разметка на основе, наклеивание).

  Последовательность работы такова.
1.
  Рассмотрите
  узор, определите цветовую гамму узора, цветовое сочетание отдельных деталей.
2.
  Определите
  месторасположение деталей, разметьте места приклеивания.
3.
  Экономно
  располагая шаблон на ткани, обведите его на изнаночной стороне ткани.
4.
  Вырежьте
  элементы аппликации  -  старайтесь выполнить работу самостоятельно.
5.
  По
  необходимости  -  проводите на фоне вспомогательные линии.
6.
  Смажьте
  тонким слоем клея деталь и наклейте её на отведённое место  (по намеченным
  линиям, точкам или на глаз).
7.
  Наклейте все
  фигуры, заканчивая составление узора.
         Учитель постоянно следит за действиями
  учащихся, даёт советы по лучшему расположению деталей, следит за позой
  учащихся, правильностью владения инструментами, точностью рабочих сведений.

Просмотр видеоро-лика «Апплика-ция из ткани»

Образцы изделий

Иллюстрации

Материа-лы, инст-рументы, оборудование для апплика-ции
  из ткани

IV.  Текущий
инструктив-но-
  рецептив-ный        инструктаж

ИНСТРУКЦИОННАЯ  КАРТА
РАСКРОЙ  ДЕТАЛЕЙ  из  ТКАНИ

1.
  Перенести
  контуры отдельных деталей на изнаночную сторону ткани.
2.
  Выкроить
  деталей из ткани.
3.
  Вырезать
  элементы из ткани.
4.
  Подготовить
  крупные детали для наклеивания  (по необходимости и согласно узору
  наклеить на них мелкие детали).
5.
  Наклеить
  крупные детали на фон.
6.
  Наклеить
  остальные детали на фон.
7.
  По
  необходимости выполнить обработку деталей тамбурным или петельным швом,
  выполнить вышивку, если этого требует узор.
Проверка качества работы:
1.      Вырезанные детали должны точно
  соответствовать образцу-шаблону.
2.      Линии вырезаны ровно, без
  зазубрин.
3.
  Округлые
  линии ровные, без зазубрин и углов.
ПАМЯТКА
СБОРКА  ДЕТАЛЕЙ  КОМПОЗИЦИИ,  РАЗМЕЩЕНИЕ  ИХ  НА
  ФОНЕ

1.   Во время работы быть
  внимательными и аккуратными.
2.
  Быть
  осторожными с колющими и режущими инструментами: ножницами, шилом, ножом.

  Передавать инструмент товарищу только ручкой вперёд.

Инструмент применять только по назначению и в
       соответствии с правилами.
Приступать к работе только после
       соответствующего инструктажа, составления плана и разрешения учителя.
Посуду с клеем надёжно устанавливать на рабочем
       месте.
Во время выполнения задания работать спокойно,
       без резких движений, чтобы не свалить клей, ткань, вырезанные, но не
       наклеенные детали для аппликации.
Не мешать рядом сидящим товарищам.
Не вытирать глаза грязными руками.

  Это требования культуры труда, безопасности и санитарной гигиены. Но вам ещё
  необходимо сосредоточиться и на правилах составления композиции.

ВЫПОЛНЕНИЕ  РАБОТЫ  под
  ИНСТРУКТАЖЕМ  УЧИТЕЛЯ

ИНСТРУКЦИОННАЯ  КАРТА

№

Наименование приёмов

Качественные показатели

Инструкционные указания

1

Рассмотрите узор, определите цветовую
    гамму узора, цветовое сочетание отдельных
 деталей.

Учитывать сочетание цветового круга

Подобрать ткань по наиболее подходящему
    цвету

2

Переведите рисунок для аппликации на
    прозрачную бумагу простым карандашом.

Учитывать размеры аппликации

Сделать шаблон аппликации из плотной
    бумаги

3

Определите месторасположе-ние деталей,
    разметьте места приклеивания. По необходи-мости  -  проведите на фоне
    вспомогательные линии.

Проверить соответствие разметки
    деталей

Отметить места приклеивания деталей

4

Подберите ткань.

Ткань не тонкая, плотная, мягкая,
    отутюженная.

Перед работой ткань прогладить.

5

Переведите рисунок для аппликации на
    изнаночную сторону.

Рисунок из бумаги разрезаем на детали,
    делаем такие же детали из ткани но с припуском 1 см н нужном месте

Не забывать о припусках в необходимых
    местах

6

Экономно располагая шаблон на ткани,
    обведите его на изнаночной стороне ткани.

Чёткое обведение шаблона

Обводить шаблон ост-ро заточенным
    каран-дашом или мелком

7

Вырежьте детали из ткани.

Качественное вырезание детали

Вырезание деталей без зазубрин и углов

8

Наложите эти детали вниз на лицевую
    сторону фона на предварительно размеченное место и приколите.

Соответствие вы-резанной детали
    намеченным линиям

Приложить вырезан-ные детали на строго
    намеченные места

9

Выберите цвет и толщину ниток для отделки
    аппликации

Подберите на лоску-тах ткани подходя-щие
    по цвету нитки

Проложите отделочную строчку по краям
    деталей

10

Смажьте тонким слоем клея деталь и наклейте
    её на отведённое место (по намечен-ным  линиям, точкам или на глаз).

Клей нанесен ровно, излишки клея
    удалены

Деталь приклеена точно на отведённое
    ей место, клей за края детали не выступает

11

Наклейте все фигуры, заканчивая
    составление узора.

Все детали наклеены

Наклеить детали на места, начиная с
    крупных деталей

12

Окончательная отделка аппликации.

Работа выполнена полностью

Все детали и отделоч-ные детали
    приклеены

Материал для апплика-ции из ткани

V.

  Практичес-

  кая работа

Определение дескрипторов
  1.  Уметь раскраивать детали из ткани
  2.  Уметь правильно выполнять разметку
  изображений на фоне
  3.  Уметь собирать детали композиции,
  правильно размещать их на фоне
  4.  Знать правила безопасной работы с клеем,
  ножницами, электроутюгом

Инструктивно-рецептивный  метод

Самостоятельно-практическая
  работа
·
  При
  работе с какими инструментами нужно быть внимательными?
·
  Как
  правильно расположить инструменты на рабочем столе?

Практическая  работа
1.
  Раскрой
  деталей из ткани.
2.
  Разметка
  изображения на фоне.
3.
  Сборка
  деталей композиции, размещении их на фоне.

      Во
  время работы учащихся учитель внимательно следит за их деятельностью,
  приучает к экономичному и рациональному расходованию материалов,
  сознательному выполнению правил безопасной работы инструментами и санитарной
  гигиены с целью предотвращения порезов, ранений, загрязнений глаз.
      Учитель постоянно
  обращает внимание на выполнение правил.

Метод
  «Обратная связь»
(анализ образца,
  построение плана работы, работа с инструкционной картой)
Ориентировка
  в задании
1. Анализ
  образца

  Посмотрите на образец:
1.    Как обработана
  ткань для работы в технике «аппликация из ткани»?  Ткань обработана
   клейстером, чтобы с ней был удобно работать, она становится плотной как
  бумага
2.    Какая ткань
  требуется для выполнения работы?    Используются
  различная ткань по цвету и фактуре
3.    Какой фон будет
  у твоего панно?
  Можно
  использовать бумагу цветную или ткань, наклеенную на картон или ДВП
4.    Из чего
  выполнены шаблоны деталей?
  Шаблоны
  деталей выполнены из плотного картона, пластика
5.    Какие
  инструменты необходимы в работе?
Для
  изготовления аппликации из ткани потребуются различные инструменты: ножницы, иглы,
  спицы, кисти
6.    Правила безопасной работы с
  ножницами, иглами, клеем, утюгом

Прием
    «Рассуждаем
  вместе»

  Ход выполнения работы (технологическая карта)
     Прежде чем начать работу,
  давайте определим порядок выполнения
1.
  -   выбрать задание (образец)
-   выполнить задание
  -   провести анализ выполненной работы
2. Составление плана
           На доске хаотично
   крепятся карточки с названием действий. Дети должны расположить по порядку.
·
  С чего
  начнете работу?
·
  Что будете
  делать потом?
·
  Что дальше?

3. Оценка работы над изготовлением изделия  (критерии
  для самоанализа)
·
  Работа
  выполнена аккуратно
·
  Самостоятельность
  в работе
·
  Использует
  разные виды ткани
·
  Участвует
  в обсуждении работы

  Во время выполнения практической работы учитель внимательно следит за
  действиями учащихся, поправляет их, если работа выполняется неправильно,
  следит за позой учащихся, помогает по необходимости.
КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ
РАСКРОЙ  ДЕТАЛЕЙ  из  ТКАНИ

1.
  Перенеси
  контуры отдельных деталей на изнаночную сторону ткани.
2.
  Выкрои деталей
  из ткани.
3.
  Вырежи элементы
  из ткани.
4.
  Подготовь
  крупные детали для наклеивания  (по необходимости и согласно узору
  наклеить на них мелкие детали).
5.
  Наклей крупные
  детали на фон.
6.
  Наклей
  остальные детали на фон.
7.
  По
  необходимости выполни обработку деталей тамбурным или петельным швом, выполни
  вышивку, если этого требует узор.
Проверка качества работы:
1.    Вырезанные детали должны точно
  соответствовать образцу-шаблону.
2.    Линии вырезаны ровно, без
  зазубрин.
3.    Округлые линии ровные, без
  зазубрин и углов.
КАРТОЧКА
  – ЗАДАНИЕ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
   ИЗГОТОВЛЕНИЯ  РАБОТЫ

1

Рассмотри узор, определи цветовую
    гамму узора, цветовое сочетание отдельных деталей.

2

Переведи рисунок для аппликации на прозрачную
    бумагу простым карандашом.

3

Определи месторасположение деталей, разметь
    места приклеивания. По необходимости  -  проведи на фоне вспомогательные
    линии.

4

Подбери ткань.

5

Переведи рисунок для аппликации на
    изнаночную сторону.

6

Экономно располагая шаблон на ткани,
    обведи его на изнаночной стороне ткани.

7

Вырежи детали из ткани.

8

Наложи эти детали вниз на лицевую
    сторону фона на предварительно размеченное место и приколи.

9

Выбери цвет и толщину ниток для отделки
    аппликации.

10

Смажь тонким слоем клея деталь и наклей
    её на отведённое место (по намеченным  линиям, точкам или на глаз).

11

Наклей все фигуры, заканчивая
    составление узора.

12

Окончательная отделка аппликации.

Анализ образца изделия
(по типол.
группе)

Проверка знаний ПТБ

Учащиеся 1-2 группы -отвечают самостоятельно,
3 группы – с помощью учителя

Оборудо-вание, инстру-менты и приспосб-ления,
  применяемые в изготовлении апплика-ции из ткани

Совмест-ное сос-тавление плана работы

Конкрети-зация плана работы

Учащиеся выполня-ют объем работы соотноси-тельно
  своей типологич
 группы

Работа с раздаточ-ным мате-риалом

VI. Закрепление

Словесный  отчёт  о  работе
Приём   «Рассуждаем вместе»

Вопросы:
1.
  Из
  чего выполнена аппликация?  Из ткани
2.
  Какая
  ткань используется для выполнение аппликации из ткани?  Используется
  разная ткань по цвету, фактуре, структуре, натуральные и искусственные
3.
  Как
  обработана ткань для работы в технике «аппликация из ткани"?  Ткань обработана
   клейстером, чтобы с ней был удобно работать, она становится плотной как
  бумага
4.
  Какой
  фон будет у твоего панно?
  Можно
  использовать бумагу цветную или ткань, наклеенную на картон или ДВП
5.
  Из
  чего выполнены шаблоны деталей?
  Шаблоны
  деталей выполнены из плотного картона, пластика
6.
  Какие
  инструменты необходимы в работе?
Для
  изготовления аппликации из ткани потребуются различные инструменты: ножницы, иглы,
  спицы, кисти
7.
  Как выполнить раскрой деталей из ткани?  Сначала
  нужно заготовить шаблоны деталей, затем обвести шаблоны с изнаночной стороны
  карандашом или мелом и вырезать детали ножницами.
8.
  Как выполнить разметку изображения на фоне?  Взять
  выкройку аппликации, перевести ей через копировальную бумагу на фон или
  вырезая крупные детали разложить их на фоне и сделать метки по краям.
9.
  Как выполнить сборку деталей композиции, размещения их на
  фоне?
Детали композиции выкладывают на фоне, начиная с крупных
  деталей, затем раскладывают мелкие и отделочные детали, после всего начинают
  аккуратно приклеивать детали к фону.
10.    Что такое
  раскрой?  Раскрой –
  это процесс тканевых деталей путём их вырезания из куска ткани в соответствии
  с деталями выкройки и с учетом припуска на швы.

Работа
  по  карточкам-заданиям
1-2
  типологическая  группа
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Напиши      Вид  аппликации

На
    изделии изображена одна деталь: гриб, солнце, утенок – для украшения
    детских вещей

П

р

е

д

м

е

т

н

а

я

Изображено
    много предметов или фрагмент – для украшения предметов быта

С

ю

ж

е

т

н

а

я

Изображение,
    состоящее из декоративных элементов – для украшения сумок, сапог, шуб

Д

е

к

о

р

а

т

и

в

н

а

я

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Напиши      Виды швов, используемых в аппликации

П

е

т

е

л

ь

н

ы

й

Т

а

м

б

у

р

н

ы

й

Г

л

а

д

ь

е

в

ы

е

с

т

е

ж

к

и

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Напиши      Название технологической
  операции

Р

а

с

к

р

о

й

д

е

т

а

л

е

й

и

з

т

к

а

н

и

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Напиши      Для какой аппликации эти
  выкройки

М

н

о

г

о

с

л

о

й

н

о

й

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Напиши      Название ….. для многослойной
  аппликации

Р

и

с

у

н

о

к

В

ы

к

р

о

й

к

а

Ш

а

б

л

о

н

К

о

м

п

о

з

и

ц

и

я

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Укажи стрелкой    Инструменты и приспособления
  для аппликации

Линейка

Ткань

Ножницы

Кисточки

Канцелярский
    нож

Ирис

Бумага

Клей ПВА

Карандаш

Шаблоны

3
  типологическая  группа
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Укажи стрелкой      Вид  аппликации

На изделии изображена
    одна деталь: гриб, солнце, утенок – для украшения детских вещей

Декоративная

Изображено много
    предметов или фрагмент – для украшения предметов быта

Предметная

Изображение,
    состоящее из декоративных элементов – для украшения сумок, сапог, шуб

Сюжетная

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Напиши      Виды швов, используемых в аппликации

Тамбурный шов

Гладьевые стежки

Петельный шов

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Напиши      Для какой аппликации эти
  выкройки

О

д

н

о

с

л

о

й

н

о

й

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Укажи стрелкой      Название ….. для многослойной
  аппликации

Выкройка

Рисунок

Композиция

Шаблон

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
Укажи стрелкой    Инструменты и приспособления
  для аппликации

Линейка

Мелок

Ножницы

Иглы

Напёрсток

Булавки

Сантиметровая
лента

Угольник

Проколка

Нитевдеватель

Задание
  повышенной сложности
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
РАЗГАДАЙ
  КРОССВОРД

1

Т

к

а

н

ь

2

К

л

Е

й

Х

3

К

а

р

а

Н

д

а

ш

4

Н

а

п

ё

р

с

т

О

к

5

П

Л

а

с

т

и

л

и

н

О

6

Б

у

м

а

Г

а

7

Н

о

ж

н

И

ц

ы

Я

1.
  Ткань — текстильное полотно, изготовленное на
  ткацком станке переплетением взаимно перпендикулярных систем нитей. (Ткань)
2.
  Клей
   - специальный состав из
  неорганических или органических компонентов, который служит для плотного соединения (склеивания)
  деталей. (Клей)
3.
  Деревянная палочка со стержнем из графита для
  письма, рисования, черчения. (Карандаш)
4.
  Металлический колпачок, надеваемый на палец
  при шитье для предохранения от укола иголкой и проталкивания иглы
  сквозь толстый материал. (Напёрсток)
5.
  Материал для лепки, состоящий из глины и воска
  с добавлением жиров, вазелина и др. веществ, препятствующих высыханию.
  (Пластилин)
6.
  Материал, изготовленный из древесины, предназначенный для письма, рисования.  (Бумага)
7.
  Но́жницы — инструмент для разрезания
  материалов. Состоят из двух лезвий, сходящихся под углом, и соединённых
  пружиной или шарниром. (Ножницы)
           Ключевое  слово:   ТЕХНОЛОГИЯ
Заполнение
  таблицы

Верно ли утверждение?

Ответ

Аппликация
    это способ создания художественных изображений путем пришивания или
    приклеивания

В
    аппликации используется только однородный материал

Аппликация
    может быть только одного цвета

Аппликация
    выполняется только плоской

Аппликация
    выполняется однодетально

В
    аппликации используется только растительный орнамент

Аппликация
    выполняется однослойно и многослойно

В
    аппликации используется только пейзаж

Эскиз - предварительный набросок,
    фиксирующий замысел художественного произведения

Цветовое решение изображений зависит
    от интенсивности цвета основного фона

Фон для аппликации может быть обтянут тканью или ткань
    приклеивают на основу

Чтобы
    подготовить ткань для аппликации необходимо проверить её на прочность
    окраски, отутюжить

Раскрой – это процесс тканевых деталей путём их
    вырезания из куска ткани в соответствии с деталями выкройки и с учетом
    припуска на швы.

Раскрой деталей из ткани -  сначала нужно заготовить
    шаблоны деталей, затем обвести шаблоны с изнаночной стороны карандашом или
    мелом и вырезать детали ножницами.

Шаблоны
    деталей выполнены из плотного картона, пластика

Детали
    композиции выкладывают на фоне, начиная с крупных деталей, затем раскладывают
    мелкие и отделочные детали, после всего начинают аккуратно приклеивать
    детали к фону

Учащиеся 1-2 группы -отвечают самостоятельно,
3 группы – с помощью учителя

Работа по карточкам-заданиям

Учащиеся выполня-ют объем работы соотноси-тельно
  своей типологич
 группы

Разгадывание кроссвор-да

Заполне-ние таблицы

VII.   Индивидуальная работа

Метод «Ромашка»
Словесный  отчёт  о  работе

1.      Какой способ вырезания деталей и
  основы ты выбрала?
2.      Какой способ обработки ткани ты
  выбрала для изготовления деталей твоего изделия?
3.      Каким  способом
  подготовила основу для своего изделия?
4.      Все ли детали у тебя вырезаны
  правильно?
5.      Допущены ли тобой ошибки во время
  работы?
6.      Каким способом ты их исправляла
  (исправишь)?
7.      Имеет ли значение в работе
  неправильное расположение инструментов и материалов на рабочем столе?
8.      Нужно ли выполнять Правила
  безопасной работы?
9.      Пользовалась ли ты «Подсказками»
  в работе?
10.  Что получилось особенно удачно,
  красиво?
11.  Нравится ли тебе работать с
  тканью?
12.  Постарайся проверить качество
  работы по критериям, которые записаны в твоей карточке и оцени свою работу:
·
  допущены ли
  ошибки в твоей работе?
·
  как их
  исправить?
·
  какую оценку
  поставишь?
13.  С чего ты начала работу?
14.  Обращалась ли ты в работе к
  Инструкционной карте?
15.  Какие инструменты и
  приспособления используешь в работе?
16.  Каким способом ты выполняла (ту
  или иную) операцию?

По окончании работы:
·
  демонстрация
  учащимися своих заданий
·
  самооценка
  метод «Рефлексия по кругу»
·
  взаимооценка
   метод  «Большой палец»
Метод  «Таблица ЗУХ»
·
  Заполнение
  таблицы  ЗУХ

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Цель: определить уровень полезности
  полученной информации, необходимой для

  успешности в достижении целей урока

Учащиеся 1-2 группы -отвечают самостоятельно,
3 группы – с помощью учителя

Заполне-ние таблицы

Физкульт-минутка

«Упражнения»  (на выбор)

1.И.п. – стоя, руки
  опущены. «Замочек» - завести одну руку за голову, вторую за
              лопатки.
  «Попилить» несколько раз, меняя положение рук.
2. И.п. – стоя, стопы параллельны на ширине
  ступни, руки  на поясе. Выполнить
               перекат
  с пятки на носок. 6-8 раз.
3. И.п. – стоя, руки опущены. Выполнить
  полуприседания на носках. Руки в
               стороны,
  вверх и вперед. 6-8 раз.

Все учащиеся выполняют
  упражнения на релакса-цию

VIII. Подведение итогов занятия

Метод «Ромашка»
Анализ
  деятельности  учащихся

Беседа:

Что
       нового узнали на занятии?
Что
       научились делать?
Во время какой операции были
       затруднения?
Что больше всего понравилось
       при выполнении практической работы?

Анализ выполненной работы учащимися:

просмотр выполненной работы
выставление оценок за устные
       ответы с учётом ответов на

             вопросы, словесного отчёта

выставление оценок за практическую
       работу, с учётом качества выполненной работы и самостоятельности,
       самооценки

Оценка работы:

За устные ответы с учетом
       активности, словесного отчета, самоконтроля
За практическую работу

Критерии оценивания:
·
  продуктивность
  деятельности оценивается по степени аккуратности
Уровни оценивания:
·
  низкий - в
  работе преобладают явные погрешности, неаккуратность;
·
  средний -
  работа выполнена аккуратно с несущественными погрешностями;
·
  высокий -
  работы аккуратные.
Домашнее
  задание
·
  Подготовить
  детали аппликации, проверить качество вырезанных деталей по контрольному
  шаблону.
Рефлексия
Метод «Светофор»
Учитель
  предлагает ученикам установить по результатам их работы степень достижения
  ими учебной цели и приобретение уверенности в своих знаниях.
Зеленый
  цвет: цели достигнуты, уверенно
  движутся вперед.
Желтый
  цвет: частичная
  динамика, достигнуты отдельные элементы успеха, не достаточная степень
  уверенности, обращаются за советом, помощью.
Красный
  цвет: цели
  не достигнуты, находятся в замешательстве, о чем ставят в известность учителя.

Учащиеся 1-2 группы -отвечают самостоятельно,
3 группы – с помощью учителя

IХ. Уборка рабочих мест и
  помещения

file_name: 8.15 кл  15 Раскрой деталей из ткани. Разметка изображения.docx

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ Укажите верный ответ

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ

alt: Ориентировка в задании 1.

alt: КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ

alt: Линейка Ткань Ножницы

alt: Задание повышенной сложности

alt: VIII . Подведение итогов занятия

title: конспект урока 15 "Раскрой деталей из ткани. Разметка изображения"


extracted_text:
Согласовано.                                                                                Утверждаю:
Зам.директора по
УВР:                                                                  Директор
школы
  Мезина Л.В.
Пяденкова Е.В.
________________
_________________
 «…..»……….…..2021г.
                    «…..»……….…..2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО   ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

5-8 классы, для детей с ОВЗ
(8 вид)

Разработчик рабочей  программы:
Учитель   ИЗО,
Скалина Анна Николаевна.

2021
1 СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данная программа призвана
сформировать у школьников художественный способ познания мира, дать систему
знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественной
деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной
культуры. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие
на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют
формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него
положительных навыков и привычек Программа специальной (коррекционной)
общеобразовательной школы VIII вида: 5-9 кл./ Под редакцией В. В. Воронковой
(раздел «Изобразительное искусство» автор: И. А. Грошенков). Москва:
Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2011. - сб.1;
Рабочая программа по изобразительному
искусству для 8 класса разработана и адаптирована на основе программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида авторской
программы «Изобразительное искусство» 5-9 кл.: программа для
общеобразовательных учреждений/В.С. Кузин, С.П. Ломов, Е.В. Шорохов и
др.-М.:Дрофа,2010
Психолого-педагогическая
характеристика обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
Умственная отсталость — это стойкое,
выраженное недоразвитие познавательной деятельности вследствие диффузного
(разлитого) органического поражения центральной нервной системы (ЦНС). Понятие
«умственной отсталости» по степени интеллектуальной неполноценности применимо к
разнообразной группе детей. Также степень выраженности интеллектуальных
нарушений определяется интенсивностью воздействия вредных факторов. Нередко
умственная отсталость отягощена психическими заболеваниями различной этиологии,
что требует не только их медикаментозного лечения, но и организации
медицинского сопровождения таких обучающихся в образовательных организациях.
Развитие ребенка с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), хотя и происходит на дефектной
основе и характеризуется замедленностью, наличием отклонений от нормального
развития, тем не менее, представляет собой поступательный процесс, привносящий
качественные изменения в познавательную деятельность детей и их личностную
сферу, что дает основания для оптимистического прогноза.
Затруднения в психическом развитии
детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обусловлены
особенностями их высшей нервной деятельности (слабостью процессов возбуждения и
торможения, замедленным формированием условных связей, тугоподвижностью нервных
процессов, нарушением взаимодействия первой и второй сигнальных систем и др.).
В подавляющем большинстве случаев интеллектуальные нарушения, имеющиеся у
обучающихся с умственной отсталостью, являются следствием органического
поражения ЦНС на ранних этапах онтогенеза.
Нарушение объема и темпа восприятия,
недостаточная его дифференцировка, не могут не оказывать отрицательного влияния
на весь ход развития ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Меньший потенциал у обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обнаруживается в
развитии их мышления, основу которого составляют такие операции,
как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация. Эти
мыслительные операции у этой категории детей обладают целым рядом своеобразных
черт, проявляющихся в трудностях установления отношений между частями предмета,
выделении его существенных признаков и дифференциации их от несущественных,
нахождении и сравнении предметов по признакам сходства и отличия и т. д.
Цели программы:
–
формирование умения использовать художественные представления для описания
окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и
пространственном отношении, устанавливать сходство и различия между предметами;
 –
содействие развитию основ творческого мышления,  деятельности сравнения,
обобщения;
-
последовательного выполнения рисунка;
-
улучшению зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и
многократно повторяющихся действий, применением разнообразного изобразительного
материала;
-
коррекция недостатков познавательной деятельности учащихся путем
систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них
правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения
в пространстве, моторики рук, образного мышления
Задачи:
коррекционно-развивающая:
-корректировать недостатки развития
познавательной деятельности учащихся путем
систематического и целенаправленного
воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения,
величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в
изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между
предметами;
-развивать у учащихся аналитико -
синтетической деятельность, деятельность сравнения и обобщения;
- совершенствовать умения ориентироваться
в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;
-улучшать зрительно-двигательную
координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся
действий с применением разнообразного изобразительного материала;
образовательная:
-формировать элементарные знания основ
реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по
представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной,
трудовой и общественно полезной деятельности;
-развивать у учащихся эстетические чувства,
умения видеть и понимать красивое,
высказывать оценочное суждение о
произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное
эмоционально-эстетическое отношение к ним;
-знакомить учащихся с лучшими
произведениями изобразительного, декоративно-
прикладного и народного искусства,
скульптуры, архитектуры, дизайна;
-расширять и уточнять словарный запас
детей за счет специальной лексики, совершенствовать фразовую речь;
воспитательная:
-воспитывать у школьников художественный
вкус, аккуратность, настойчивость и
самостоятельность в работе;
- содействовать нравственному и трудовому
воспитанию.

5 класс.
(2 ч в неделю,
всего 68 ч.)

Рисование с натуры
Совершенствование умения учащихся
анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину
составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части
рисунка, передача в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов; при
рисовании предметов симметричной формы использование средней (осевой) линии;
передача объёма предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности
цвета путём добавления воды в краску.
Декоративное рисование
Составление узоров из геометрических и
растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии;
совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров;
нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми
красками (ровная закраска элементов орнамента с соблюдением контура
изображения).
Рисование на темы
Развитие у учащихся умения отражать свои
наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры изображаемых предметов,
правильно располагая их относительно друг друга (ближе – дальше); передавать в
рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать
в прочитанном наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке; работать
акварельными и гуашевыми красками.
Беседы об изобразительном искусстве
Развитие у учащихся активного и
целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства; формирование
общего понятия о художественных средствах, развивая чувство формы и цвета;
обучение детей высказываться о содержании рассматриваемых произведений
изобразительного искусства; воспитание умения определять эмоциональное
состояние изображенных на картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразие
декоративно-прикладного искусства.

6 класс.
(1 ч в неделю,
всего 34 ч.)
Рисование
с натуры
Закрепление
умений и навыков, полученных учащимися в 5 классе; развитие эстетического
восприятия окружающей жизни, путем показа красоты формы предметов;
совершенствование процессов анализа, синтеза, сравнения; обучение детей
последовательному анализу предмета, определяя его общую форму (округлая, прямоугольная
и т.д.), пропорции, связь частей между собой, цвет; развитие умения в
определенной последовательности (от общего к частному) строить изображение,
предварительно планируя свою работу; пользоваться простейшими вспомогательными
линиями для проверки правильности рисунка; передавать в рисунке объемную форму
предметов доступными учащимися средствами, подбирая цвет в соответствии с
натурой. Декоративное рисование
Закрепление
умений и навыков, полученных ранее; раскрытие практического и общественно полезного
значения работ декоративного характера; формирование понятия о построении
сетчатого узора с помощью механических средств; развитие у детей
художественного вкуса и умения стилизовать природные формы; формирование
элементарных представлений о приёмах выполнения простейшего шрифта по клеткам;
совершенствование умения и навыка пользования материалами в процессе рисования,
подбора гармонических сочетаний цветов.
Рисование
на темы
Развитие
и совершенствование у учащихся способности отражать наблюдения в рисунке;
обучение умению продумывать и осуществлять пространственную композицию рисунка,
чтобы элементы рисунка сочетались между собой и уравновешивали друг друга,
передавая связное содержание; развитие умения отражать в рисунке своё
представление об образах литературного произведения; развитие творческого
воображения; совершенствование умения работать акварельными и гуашевыми
красками.
Беседы
об изобразительном искусстве
Развитие
у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного
искусства; выработка умения высказываться по содержанию рассматриваемого
произведения, выявляя основную мысль художника и отмечая изобразительные
средства, которыми он пользовался; формирование представлений о своеобразии
скульптуры как вида изобразительного искусства; ознакомление учащихся с широко
известными скульптурными произведениями; продолжение знакомства детей с
народным декоративно-прикладным искусством; развитие восприятия цвета и
гармоничных цветовых сочетаний.

                                       7 класс.
(1
ч в неделю, всего 34 ч.)
Рисование
с натуры
Дальнейшее
развитие у учащихся способности самостоятельно анализировать объект
изображения, определять его форму, конструкцию, величину составных частей, цвет
и положение в пространстве. Обучению детей умению соблюдать целесообразную
последовательность выполнения рисунка. Формирование основы изобразительной
грамоты, умения пользоваться вспомогательными линиями, совершенствование навыка
правильной передачи в рисунке объёмных предметов прямоугольной, цилиндрической,
конической, округлой и комбинированной формы. Совершенствование навыка передачи
в рисунке цветовых оттенков изображаемых объектов.
Декоративное
рисование
Совершенствование
навыков составления узоров (орнаментов) в различных геометрических формах,
умений декоративно перерабатывать природные формы и использовать их в
оформительской работе. Выработка приёмов работы акварельными красками. На
конкретных примерах раскрытие декоративного значения цвета при составлении
орнаментальных композиций, прикладной роли декоративного рисования в
повседневной жизни.
Рисование
на темы
Развитие
у учащихся способности к творческому воображению, умения передавать в рисунке
связанное содержание, использование приёма загораживания одних предметов
другими в зависимости от их положения относительно друг друга. Формирование
умения размещать предметы в открытом пространстве; изображать удалённые
предметы с учётом их зрительного уменьшения. Закрепление понятия о зрительной
глубине в рисунке: первый план, второй план.
Беседы
об изобразительном искусстве
Развитие
и совершенствование целенаправленного восприятия произведений изобразительного
искусства и эмоционально-эстетического отношения к ним. Формирование понятия о
видах и жанрах изобразительного искусства. Формирование представления об
основных средствах выразительности живописи. Ознакомление с некоторыми
материалами, используемыми в изобразительном искусстве. Закрепление знания об
отличительных особенностях произведений декоративно-прикладного искусства.
8 класс.
(1
ч в неделю, всего 34 ч.)
Рисование с натуры
Дальнейшее развитие у учащихся
способности самостоятельно анализировать объект изображения, определять его
форму, конструкцию, величину составных частей, цвет и положение в пространстве.
Обучение детей умению соблюдать целесообразную последовательность выполнения
рисунка. Формирование основы изобразительной грамоты, умения пользоваться
вспомогательными линиями, совершенствование навыка правильной передачи в
рисунке объемных предметов прямоугольной, цилиндрической, конической, округлой
и комбинированной формы. Совершенствование навыка передачи в рисунке цветовых
оттенков изображаемых объектов.
Декоративное рисование
Совершенствование навыков составления
узоров (орнаментов) в различных геометрических формах, умений декоративно
перерабатывать природные формы и использовать их в оформительской работе.
Выработка приемов работы акварельными и гуашевыми красками. На конкретных
примерах раскрытие декоративного значения цвета при составлении орнаментальных
композиций, прикладной роли декоративного рисования в повседневной жизни.
Рисование на темы
Развитие у учащихся способности к
творческому воображению, умения передавать в рисунке связное содержание,
использование приема загораживания одних предметов другими в зависимости от их
положения относительно друг друга. Формирование умения размещать предметы в
открытом пространстве; изображать удаленные предметы с учетом их зрительного
уменьшения. Закрепление понятия о зрительной глубине в рисунке: первый план,
второй план.
Беседы об изобразительном
искусстве
Развитие и совершенствование
целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства и
эмоционально-эстетического отношения к ним. Формирование понятия о видах и
жанpax изобразительного искусства. Формирование представления об основных
средствах выразительности живописи. Ознакомление с некоторыми материалами,
используемыми в изобразительном искусстве. Закрепление знания об отличительных
особенностях произведений декоративно-прикладного искусства.
2.ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
Личностными результатами
изучения курса являются:
- формирование личностных качеств:
художественный вкус, аккуратность, терпение, настойчивость, усидчивость;
- формирование элементарных знаний основ
реалистического рисунка;
- навыков рисования с натуры, по памяти,
по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной,
трудовой и общественно полезной деятельности;
- развитие аналитико — синтетической
деятельности, сравнения, обобщения;
- улучшение зрительно – двигательной
координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся
действий с применением разнообразного изобразительного материала;
- развитие всех познавательных процессов
(память, мышление, внимание, воображение, речь)
   Метапредметными
результатами изучения курса являются:
-в результате выполнения под руководством
учителя коллективных и групповых работ, закладываются основы таких социально
ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность,
добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность,
любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и
результатам труда, культурному наследию.
-владение начальными формами
познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и
логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;
-получение первоначального опыта
организации самостоятельной практической деятельности на основе сформированных
регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования
предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных
способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий;
научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную
информацию.
5-6 класс:
Обучающиеся должны знать:
· Виды работ на
уроках изобразительного искусства (рисование с натуры, декоративное рисование,
рисование на тему);
· Отличительные
признаки видов изобразительного искусства (декоративно-прикладное творчество,
живопись);
· Особенности
материалов, используемых в изобразительном искусстве (акварель, гуашь);
· Основные средства
выразительности (цвет, объем, освещение)
  Обучающиеся должны
уметь:
· Пользоваться
простейшими вспомогательными линиями для проверки правильности рисунка;
· Подбирать цвета
изображаемых предметов и передавать их объемную форму;
· Уметь подбирать
гармонические сочетания цветов в декоративном рисовании;
· Передавать связное
содержание и осуществлять пространственную композицию в рисунках на темы;
· Сравнивать свой
рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные в рисунке ошибки;
· Делать отчет о
проделанной работе, используя при этом термины, принятые в изобразительной
деятельности;
· Находить в картине
главное, рассказывать содержание картины, знать названия рассмотренных на
уроках произведений изобразительного искусства, особенности изделий народных
мастеров.
7 класс:
Обучающиеся должны знать:
· Виды работ на
уроках изобразительного искусства (рисование с натуры, декоративное рисование,
рисование на тему);
· Отличительные
признаки видов изобразительного искусства (скульптура, графика, архитектура,
декоративно-прикладное творчество, живопись);
· Особенности
материалов, используемых в изобразительном искусстве (акварель, гуашь,
масло, бронза, гранит, дерево, фарфор);
· Отличительные
особенности декоративно-прикладного творчества;
· Названия
крупнейших музеев страны.
  Обучающиеся должны
уметь:
·  Передавать в
рисунке форму изображаемых предметов, их строение и пропорции (отношение длины
к ширине и частей к целому);
· Определять
предметы симметричной формы и рисовать их, применяя среднюю (осевую) линию как
вспомогательную;
· Составлять узоры
из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя
осевые линия;
· Передавать в
рисунках на темы кажущиеся соотношения величин предметов с учетом их положения
в пространстве (под углом к учащимся, выше уровня зрения);
· Ослаблять
интенсивность цвета, прибавляя воду в краску;
· Пользоваться
элементарными приемами работы с красками (ровная закраска, не выходящая за
контуры изображения);
· Самостоятельно
анализировать свой рисунок и рисунки товарищей, употреблять в речи слова,
обозначающие пространственные отношения предметов и графических элементов.
8 класс:
Обучающиеся должны
знать:

  Виды работ на уроках изобразительного
     искусства (рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на тему);
  Отличительные признаки видов
     изобразительного искусства (скульптура, графика, архитектура,
     декоративно-прикладное творчество, живопись);
  Особенности материалов, используемых в
     изобразительном искусстве (акварель, гуашь, масло, бронза, гранит,
     дерево, фарфор);
  Отличительные особенности
     декоративно-прикладного творчества;
  Названия крупнейших музеев страны.

2.  Обучающиеся
должны уметь:

  Передавать в рисунке форму изображаемых
     предметов, их строение и пропорции (отношение длины к ширине и частей к
     целому);
  Определять предметы симметричной формы и
     рисовать их, применяя среднюю (осевую) линию как вспомогательную;
  Составлять узоры из геометрических и
     растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линия;
  Передавать в рисунках на темы кажущиеся
     соотношения величин предметов с учетом их положения в пространстве (под
     углом к учащимся, выше уровня зрения);
  Ослаблять интенсивность цвета, прибавляя
     воду в краску;
 Пользоваться элементарными приемами работы
     с красками (ровная закраска, не выходящая за контуры изображения);
  Самостоятельно анализировать свой рисунок
     и рисунки товарищей, употреблять в речи слова, обозначающие
     пространственные отношения предметов и графических
     элементов.

Календарно-тематическое планирование
5 класс ОВЗ

№п/п

Программный
  материал

Кол-во
  часов

 I четверть

16

1.

2.

3.

4.
5.
6.
7.
8.
9.

Б.Беседа
  на тему «Произведения мастеров народных художественных промыслов и искусство
  родного края» (художественные лаки: Жостово, Палех, Федоскино)
Д.
  Рисование узора в полосе из повторяющихся элементов (стилизованные ягоды,
  ветки, листья)
Д.
  Самостоятельное составление в полосе узора из растительных элементов
  (чередование по форме и цвету)
Д.
  Рисование геометрического орнамента в круге
Н.
  Рисование простого натюрморта (яблоко и стакан)
Д.
  Рисование симметричного узора по образцу
Н.
  Рисование с натуры объёмного предмета симметричной формы (керамической вазы)
Н.
  Рисование с натуры дорожных знаков треугольной, квадратной формы
Б.
  Беседа «Декоративно-прикладное искусство» (керамика: посуда, игрушки, малая
  скульптура)

2
2

2

2
2
2
2
2

II четверть

12

1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.

Д.
  Составление узора в круге из стилизованных природных форм
Н.
  Рисование с натуры предмета конической формы (детская пирамидка)
Б.
  Беседа на тему «Народное декоративно-прикладное искусство» (богородская
  деревянная игрушка)
Д.
  Оформление  новогодней открытки
Д.
  Рисование новогодних карнавальных очков
Н.
  рисование с натуры фигуры человека
Т.
  Рисование на тему «Лес зимой»

2
2
2

2
2
2

III четверть

18

1.
2.
3.
4.

5,
6.
7.
8.
9

Б.
  Беседа «Картины художников о школе, товарищах и семье»
Т.
  Рисование на тему «Зимние развлечения»
Н.
  Рисование с натуры цветочного горшка с растением
Б.
  Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин на тему «Мы
  победили»
Д.
  Декоративное рисование в квадрате узора из растительных форм
Н.
  Рисование с натуры объёмного прямоугольного предмета (телевизор)
Д.
  Рисование плаката (открытки) «8 марта»
Н.
  Рисование с натуры объёмного прямоугольного предмета (коробка)
Н.
  рисование объёмного прямоугольного предмета, повёрнутого к учащимся углом
  (аквариум с рыбками)

2
2
2
2

2
2
2
2
2

  IV четверть

18

1.
2-3.
4.
5.
6.

7.
8.
9.

Н.
  Рисование с натуры игрушки (по выбору учащихся)
Т.
  Иллюстрирование отрывка из литературного произведения
Д.
  Составление узора в круге
Н.
  Рисование объёмного предмета, расположенного выше уровня зрения (скворечник)
Б.
  Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукции картин на тему о
  Великой Отечественной войне
Н.
  рисование бабочек, жуков, стрекоз
Н.
  Рисование весенних цветов несложной формы
Н.
  Рисование на свободную тему.

2
4
2
2
2

2
2
2

Календарно-тематическое планирование
6 класс ОВЗ

№п/п

Программный
  материал

Кол-во
  часов

 I четверть

9
  ч.

1.

2-3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Б.
  Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство» (народные игрушки – глина,
  дерево)
Д.
  Составление сетчатого узора для детской ткани (стилизация)
Н.
  Рисование несложного натюрморта, состоящего из фруктов
Н.
  Рисование несложного натюрморта, состоящего из овощей
Д.
  Составление симметричного узора
Д.
  Составление эскиза значка-эмблемы (форма по выбору учащихся)
Н.
  Рисование с натуры игрушки (по выбору учащихся)
Б.
  Беседа об изобразительном искусстве: «Живопись»

1

2
1
1
1
1
1
1

II четверть

7
  ч.

1.
2-3
4.
5.
6-7.

Н.
  Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала
Т.
  Рисование на тему «Что мы видели на стройке»
Б.
  Беседа на тему «Скульптура как вид изобразительного искусства»
Д.
  Рисование новогодней открытки, плаката
Д.
  Изготовление новогодних масок

1
2
1
1
2

III четверть

10
  ч.

1-2
3.
4.
5.
6.

7.
8.

9.
10.

Н.
  Рисование с натуры предметов цилиндрической формы (кастрюля, кружка)
Н.
  Рисование с натуры объёмного предмета конической формы (кофейник)
Д.
  Рисование «ленточного» шрифта по клеткам (отдельные слова)
Б.
  Беседа на тему «Прошлое нашей Родины в произведениях живописи»
Н.
  Рисование с натуры объёмного предмета сложной (комбинированной) формы (ваза)
Д.
  Декоративное оформление вазы
Н.
  Рисование с натуры объёмного предмета сложной (комбинированной) формы
  (торшер)
Д.
  Декоративное оформление торшера
Т.
  Иллюстрирование литературного произведения

2
1
1
1
1

1
1

1
1

IV четверть

9
  ч.

1.
2.
3-4
5.
8.

7.
8.
9.

Т.
  Рисование на тему «Мы покоряем космос»
Н.
  Рисование с натуры птиц
Т.
  Рисование на тему «Птицы - наши друзья»
Н.
  Рисование с натуры предмета шаровидной формы (глобус)
Б.
  Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой
  Отечественной войне
Н.
  Рисование с натуры куклы-неваляшки
Итоговый
  урок. Викторина «В мире изобразительного искусства»
Рисование
  на свободную тему.

1
1
2
1
1

1
1
1

Календарно-тематическое планирование
7 класс ОВЗ

№п/п

Программный
  материал

Кол-во
  часов

 I четверть

9
  ч.

1.
2.

3.

4.
5.
6.
7.
8.
9.

Б.
  Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Живопись»
Н.
  Рисование с натуры объёмного предмета прямоугольной формы, повёрнутого углом
  к рисующему (высокая коробка)
Н.
  Рисование по представлению объёмного предмета цилиндрической формы с вырезом
  ¼ части («Торт»)
Н.
  Рисование с натуры предмета, имеющего форму усечённого конуса (чашка)
Т.
  Рисование на тему «Безопасность на дорогах»
Н.
  рисование с натуры объёмных предметов округлой формы (фрукты)
Н.
  рисование с натуры предметов округлой формы (овощи)
Н.
  Рисование животных
Б.
  Беседа об изобразительном искусственна тему «Выразительные средства живописи»

1
1

1

1
1
1
1
1
1

II четверть

7
  ч.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Т.
  Рисование на тему «Цирк»
Т.
  Рисование на тему «Осенний лес»
Б.
  Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Скульптура»
Т.
  Рисование на тему «Береги здоровье смолоду»
Б.
  Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Архитектура»
Д.
  Изготовление новогодних украшений для праздника
Т.
  Рисование на тему «Новогодний праздник»

1
1
 1
1
1
1
1

III четверть

10
  ч.

1.
2.

3.

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Б.
  Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Графика»
Д.
  Выполнение эскизов элементов оформления книги – рисование заставок, буквиц,
  концовок
Н.
  Рисование с натуры предмета комбинированной формы (настольная лампа)
Т.
  Тематическое рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок зимнего
  леса
Н.
  Рисование постройки из строительного материала (башня)
Т.
  Рисование на тему «Городские стройки»
Н.
  Рисование с натуры предметов комбинированной формы (ваза)
Д.
  Самостоятельное составление узора для вазы
Н.
  Рисование с натуры «Орудия труда человека»
Б.
  Беседа на тему «Народное декоративно-прикладное искусство России» (Хохлома.
  Гжель. Палех. Жостово.)

1
1

1

1
1
1
1
1
1
1

IV четверть

9
  ч.

1.
2.

3.
4.

5.
6.
7.
8.
9.

Т.
  Рисование на тему «Полет на другую планету»
Б.
  Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Декоративно-прикладное
  творчество». (Городецкая роспись)
Н.
  Рисование с натуры предметов комбинированной формы (чайник)
Б.
  Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о великой
  Отечественной войне
Д.
  Разработка плаката в Дню Победы с кратким текстом-лозунгом (по клеткам)
Н.
  Рисование с натуры предметов комбинированной формы (игрушки)
Д.
  Выполнение эскиза медали (эмблемы), посвящённой спортивным соревнованиям
Т.
  Иллюстрирование отрывка из литературного произведения
Рисование
  на свободную тему.

1
1

1
1

1
1
1

  1

  1

Календарно-тематическое планирование
8 класс ОВЗ

№п/п

Программный
  материал

Кол-во
  часов

 I четверть

9ч.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8

9.

 Рисование с
  натуры объемного предмета прямоугольной формы, повернутого углом к рисующему
  (например, высокая коробка, обернутая цветной бумагой и перевязанная лентой).
 Рисование с
  натуры объемного предмета прямоугольной формы в наиболее простом для восприятия
  положении (радиоприемник; телевизор; стопа из 5—6 толстых книг, обвязанных
  тесьмой).
 Беседа на тему
  «Виды изобразительного искусства. Живопись». Расширение представлений о
  работе художника-живописца, о материалах и инструментах живописца. Жанры живописи:
  пейзаж, натюрморт, портрет, историческая и бытовая живопись (И. Грабарь.
  «Березовая аллея»; И. Машков. «Снедь московская. Мясо, дичь»; В. Серов. «Мика
  Морозов»; И. Репин. «Иван Грозный и сын его Иван»; В. Маковский. «Свидание»).
  Крупнейшие музеи страны.
 Рисование с
  натуры двух предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения
  (эмалированные кастрюля и кружка; стеклянная банка с водой и керамический
  бокал).
 Рисование по
  представлению объемного предмета цилиндрической формы с вырезом 1/4 части
  («Сыр»; «Торт»).
 Рисование с
  натуры предмета, имеющего форму усеченного конуса (чашка; цветочный горшок;
  ваза).
 Рисование с
  натуры предмета комбинированной формы (торшер; подсвечник со свечой).
 Беседа об
  изобразительном искусстве на тему «Выразительные средства живописи. Изменение
  цвета в зависимости от освещения: солнечное, освещение, сумерки, пасмурная
  погода. Холодная и теплая цветовая гамма. Композиция. (И. Шишкин. «Полдень»;
  А. Ку-инджи. «Березовая роща»; И. Левитан. «Сумерки. Стога»; М. Врубель. «В
  ночном»; В. Поленов. «Московский дворик»).
 Декоративное
  рисование. Изготовление макета пригласительного билета.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

II четверть

7
  ч.

1.

2.

3.

4.
5.

6.

7.

 Тематическое
  рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок осеннего леса.
 Рисование с
  натуры объемных предметов — посуда (отдельные предметы из чайного или
  кофейного сервиза — по выбору учащихся).
 Беседа на тему
  «Виды изобразительного искусства. Скульптура». Отличие скульптуры от
  произведения живописи и рисунка: объемность, обозримость с разных сторон.
  Материал для скульптуры: мрамор, металл, гранит, бетон, дерево и др.
  Инструменты скульптора. (Памятник Ю. Гагарину на площади Гагарина в Москве;
  Н. Томский. «Портрет И. Д. Черняховского»; мемориал в Волгограде на Мамаевом
  кургане; скульптуры С. Коненкова и др.).
 Народная
  скульптура (игрушки), ее образность и выразительность.
 Рисование с
  натуры предмета комбинированной формы (настольная лампа).
 Беседа на тему
  «Виды изобразительного искусства. Архитектура». Памятники архитектуры
  Московского Кремля. Архитектура твоего города.
 Разработка
  декоративной композиции (совместно с учителем), посвященной школьному
  празднику (эскиз оформления сцены).

1

1

 1

1
1

1

1

III четверть

10
  ч.

1.

2.

3.

4.
5.

6.
7.

8.

9.

10.

 Тематическое
  рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок зимнего леса.
 Беседа на тему
  «Виды изобразительного искусства. Графика». Книжная иллюстрация. Плакат.
  Карикатура.
 Выполнение
  эскизов элементов оформления книги — рисование заставок, буквиц, концовок.
 Рисование с
  натуры объемных предметов округлой формы (фрукты).
 Рисование с
  натуры объемных предметов округлой формы (овощи).
 Рисование с
  натуры постройки из элементов строительного материала (башня).
 Рисование с
  натуры предметов комбинированной формы (ваза; кринка).
 Декоративное
  рисование — составление узора для вазы.
 Рисование с
  натуры предметов комбинированной формы (столярные или слесарные
  инструменты).
. Демонстрация
  учебного кинофильма. «Народное декоративно-прикладное искусство России» (2
  ч., цв., 1979). Беседа. Показ изделий народного творчества (Хохлома. Гжель.
  Жостово. Палех и др.).

1

1

1

1
1

1
1

1

1

1

IV четверть

8
  ч.

1.

2.
3.

4.
5.

6.

7.

8.

 Беседа на тему
  «Виды изобразительного искусства. Декоративно-прикладное творчество».
  Городецкая роспись (расписные доски, скамейки, детские кресла-качалки,
  круглые настенные панно и т. п.).
 Рисование с
  натуры предметов комбинированной формы (чайник; самовар).
 Декоративное
  рисование. Изготовление макета пригласительного билета.
 Рисование с
  натуры предметов комбинированной формы (игрушки).
 Разработка
  эскиза плаката к Дню Победы с кратким текстом-лозунгом (по клеткам).
 Беседа об
  изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой
  Отечественной войне (П. Логинов и В. Панфилов. «Знамя Победы»; П.
  Кривоногов. «Брестская крепость»; Ф. Усы-пенко. «Ответ
  гвардейцев-минометчиков» и др.).
 Выполнение
  эскиза медали (эмблемы), посвященной спортивным соревнованиям.
 Иллюстрирование
  отрывка из литературного произведения (по выбору учителя)

1

1
1

1
1

1

1

  1

file_name: 5-8 овз  8 вид.docx

alt: Согласовано.

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Цели программы: – формирование умения использовать художественные представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении, устанавливать сходство и различия между…

alt: Декоративное рисование Составление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров; нахождение гармонически…

alt: Рисование на темы Развитие у учащихся способности к творческому воображению, умения передавать в рисунке связное содержание, использование приема загораживания одних предметов другими в зависимости от…

alt: Программный материал Кол-во часов

alt: Программный материал Кол-во часов

title: Программа по ИЗО 5-8 классы для детей с ОВЗ


extracted_text:
Викторина по литературе  «Знатоки литературы». 5 класс
1 конкурс.
«Разминка»   («Собери»  пословицы)
Подберите фразы  из 2 столбика для фраз 1 столбика

Не
  имей сто рублей,

по
  осени считают

Что
  посеешь,

ни
  одного не поймаешь

Делу
  время -

рот
  не разевай

За
  двумя зайцами погонишься -

рад
  своей воронушке

Красна
  птица пением,

а
  имей сто друзей

На
  чужой сторонушке

а
  человек умением

Цыплят

гуляй
  смело

Сделал
  дело -

потехе
  час

Утро

то
  и пожнешь

На
  чужой каравай

вечера
  мудренее

2 конкурс.  «Что за прелесть эти сказки»
 Из каких сказок А.С. Пушкина взяты эти строки?
1. Коль кругом всё будет мирно,
Так сидеть он будет смирно;
Но лишь чуть со стороны
Ожидать тебе войны,
Иль набега силы бранной,
Иль другой беды незваной
Вмиг тогда мой петушок
Приподымет гребешок,
Закричит и встрепенётся
И в то место обернётся”.
2. Царь с царицею простился,
В путь-дорогу снарядился,
И царица у окна
Села ждать его одна.
3. Ест за четверых,
Работает за семерых;
Досветла всё у него пляшет,
Лошадь запряжёт, полосу вспашет.
Печь затопит, всё заготовит, закупит,
Яичко испечёт да сам и облупит.
4. За столом сидит она царицей,
Служат ей бояре да дворяне,
Наливают ей заморские вина;
Заедает она пряником печатным;
Вкруг её стоит грозная стража,
На плечах топорики держат.
3 конкурс.
Блиц - турнир
(командам дается по одному  вопросу, время на
обдумывание 10 секунд)
1.Врач, который отправился на Лимпопо лечить  животных?

2.Как звали самую маленькую девочку, появившуюся из
семечка ?
3. На чем ездил Емеля?
4. Как звали сына папы Карло?
5. Смерть Кощея  Бессмертного на…?
6. Имя мальчика-луковицы?
7.Мужчина в полном расцвете сил, фантазер и
сладкоежка, не нуждающийся в вертолете?
8.Кто стал мужем Мухи-Цокотухи?
9.Кто развалил теремок?
10.Брат Головы в поэме «Руслан и Людмила»?
 11.Из чего были сделаны туфельки Золушки?
12.Чем любил баловаться Карлсон?
13. Какую плату за свою работу попросил Балда у попа?

14. Чем ловил рыбу старик в сказке А.С. Пушкина?
15. Сколько жителей поселилось в теремке?
16. Как звали трех поросят?
17.Что было в корзинке у Красной Шапочки?
4 конкурс.
Вопросы  болельщикам
1.      В
кого  превратил Кощей Бессмертный  Василису Премудрую ?
2.      Как
звали корову кота Матроскина?
3.      Что
умела делать скатерть-самобранка?
4.      Каким
волшебством обладала шапка Черномора?
5.      Как
звали медведя, подарившего другу пустой горшочек?
6.      Скольких
козлят съел волк  в сказке «Волк и семеро козлят»?
5 конкурс.
Загадки
1.      Без
рук, без  топоренка построена избенка (гнездо)
2.      Весь
свет одевает, сама одежды не знает (игла)
3.      Что
за шустрый старичок, восемьдесят восемь ног. Все по полу шаркает за работой
жаркою? (Веник)
4.      Два
брата через дорогу живут, друг друга не видят. (Глаза)
5.       Маленькое,
кругленькое, а за хвост его не поднять. (Клубок)
6.       Меня
все ждут и не дождутся, а как увидят – тотчас разбегутся. (Дождь)

6 конкурс.
Конкурс  капитанов
Назовите автора произведения.
1.       «Свинья
под дубом», «Квартет», «Стрекоза и муравей».
2.      «Бородино».
3.      «Сказка
о золотом петушке».
4.      «Двенадцать
месяцев».
5.      «Снежная
королева».
6.      «Васюткино
озеро».
7.      «Приключения
Тома Сойера».
8.      «Руслан
и Людмила».
9.      «Заколдованное
место».
10.  «Кавказский
пленник».

7 конкурс.
Раскрасить иллюстрацию к сказке
(или собрать разрезанную цветную иллюстрацию к сказке
и определить  название этой сказки)

8 конкурс.
Продолжите строку
1.      Ты
все пела, это дело…..(И.А. Крылов)
2.      И
тридцать витязей прекрасных.…(А.С. Пушкин)
3.      Белая
береза под моим окном…(С. Еенин)
4.      Да,
были люди в наше время…(М.Ю. Лермонтов)
5.      А
орешки не простые …(А.С. Пушкин)
6.      Сыр
выпал…(И.А. Крылов)
7.      Буря
мглою … (А.С.Пушин)
8.      Откуда
дровишки…(Н.А.Некрасов)
9.      Травка
зеленеет…(А.Плещеев)
10.   Ты
это горе знаешь понаслышке… (К.Симонов)

9
конкурс. Картинная галерея
Определить
название сказки по иллюстрации

Подведение
итогов игры
Источники:
1.      А.С.
Пушкин. Сказки
2.      С.Есенин.
Стихи
3.      М.Ю.
Лермонтов «Бородино»
4.      И.А.Крылов.
Басни
5.      http://detochki-doma.ru/samyie-izvestnyie-russkie-narodnyie-zagadki-s-otvetami-dlya-detey
6.      http://gramma.ru/LIT/?id=3.0
http://posloviz.ru/

7.      Скачано с www.znanio.ru

file_name: Викторина  ,,Знатоки литературы,,.docx

alt: Ест за четверых, Работает за семерых;

title: Викторина "Знатоки литературы". 5 класс


extracted_text:
Предмет:
  познание мира          Урок № 7
Раздел
  долгосрочного плана:
Я
  и общество

Школа:

Дата:
  1 четверть, 7 урок

ФИО
  учителя: Болдеску Л.И.

Класс:
  1  «______»

Количество
  присутствующих:        отсутствующих:

Сквозная
  тема
Подраздел/Тема

«Моя школа»
1.2. Школа и школьное сообщество. /
  Путешествие в школу.

Цели
  обучения данного  урока

1.1.2.2
    Определять  местонахождение функциональных зон  школы.

Все учащиеся смогут:
Назвать
  местонахождение и назначение своего кабинета, столовой, библиотеки, медпункта,
  физкультурного зала.
Назвать
  правила поведения  в функциональных зонах.

Большинство учащихся смогут:
Работать по маршрутному
  листу.

Некоторые учащиеся
  смогут:
Активно разыгрывать игровые
  ситуации, распределять роли.

Цели урока

Критерии оценивания

Называют местонахождение и назначение своего
  кабинета, столовой, библиотеки, медпункта, физкультурного зала.
Называют правила поведения в функциональных зонах.
Работают по маршрутному листу.
Разыгрывают игровые ситуации.

Языковые цели

Развитие
  навыков:

Активное
  участие в беседе – обсуждении: умение проанализировать и объяснить,
  активизация словарного запаса.
Полиязычие:
 Школа
  – мектеп – school

Основные
  термины и словосочетания:
Школа,
  кабинеты, медицинский зал, физкультурный зал, библиотек, столовая.

Используемый
  язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы
  для обсуждения:
Какие
  кабинеты есть в школе? Для чего они предназначены? Чем там занимаются
  ученики, Как нужно вести себя в библиотеке? В столовой? Для чего нужен
  медицинский кабинет?

Предметная
  лексика и словосочетания
Можете
  сказать почему? ….

  … необходима библиотека?

  --- необходим  медкабинет? столовая?

Привитие ценностей

Гражданская
  ответственность, сотрудничество, открытость, образование в течение всей
  жизни, полиязычие.

Межпредметные связи

Самопознание,
  математика (использование понятий налево, направо, вверх, вниз)

Использование ИКТ

На
  данном уроке ИКТ детьми не использовалось.

Предварительные
знания

Владеют определенными понятиями – я
  ученик, школа, учитель и ученики, одноклассники; применяют в достаточном
  объеме лексический материал. Имеют представления о школьных принадлежностях.
  Знают ближайшее окружение, применяют элементарные навыки ориентирования в
  пространстве, школе. Знакомы с правилами поведения в обществе.

Ход урока

Этапы

Запланированная
  деятельность на уроке

Музыкальный
  фон

Карточки

Дорожные
  знаки

Картинки
  – презентация.

Презентация

Правила
  работы группы на плакате

На
  партах звёзды

«Маршрутный
  лист»

Тетрадь
  на печатной основе.

Начало урока
1
  мин

2-5
  мин

III. Работа по теме
  урока.

6-8
  мин

9
  мин

10-12
  мин

13-17
  мин

17-20
  мин

21
  мин

22-26
  мин

27-29
  мин

30-32
  мин

1.
  Создание коллаборативной среды.
(К)
  – Игра «Доброго дня».
-
  Я вам говорю пожелания, а вы в ответ машете мне рукой.
-
  Желаю доброго дня девочкам… мальчикам…  тем, кто любит конфеты…
 Тем,
  кто чистил зубы… тем, кто любит езду на велосипеде…
Доброго
  дня тем, кто уже не дошкольник, а школьник.

Критическое
  мышление. Блиц-опрос «Да-нет».

-
  Школа важна в жизни людей.
-
  Мы приходим в школу отдыхать.
-
  В школе мы получаем знания.
-
  На дороге есть свои правила.
-
  Дорожные знаки нам не нужны.
-
  Дорожные знаки необходимы.
-
  Соотнесите дорожный знак с его названием.

  Дескрипторы:
-
  Понимает важность школы для людей.
-
  Знает, для чего существуют школы.
-
  Осознаёт необходимость дорожных знаков.
-
  Соотносит дорожный знак с его названием.

Взаимопроверка.
  Лист взаимопроверки с критериями.

+

-

+

+

-

+

ФО:
  звёзды

(К)
  Актуализация жизненного опыта. Целеполагание
–
  Вопросы учащимся – интеллектуальная разминка.
-
  Что означает слово  ШКОЛА?  Класс?

 Полиязычие:
 Школа
  – мектеп – school

Отгадайте
  загадки:

Если
  хочешь умным стать,
Нужно
  много книг читать.
Чтоб
  найти все книги века,
Приходи
  в …

Сюда я
  иду, чтобы чая попить
  И чтобы пирожных сладких купить.
  Салата отведаю здесь я и плова.
  Здесь все есть, что хочешь ты. Это...

Здесь
  компьютеры стоят
Мониторы
  здесь гудят.
Проведён
  здесь Интернет
Так
  какой тут кабинет?

Медицинская
  сестра
На
  прививку привела
Расспросила
  все про нас
И
  фамилию и класс
Нам
  назад дороги нет
Мы
  пришли в …. (медкабинет)

Дескрипторы:
-
  Отгадывает загадки, выделяет ключевое слово.
ФО:
  словесная похвала, звёзды.

О
  – каких кабинетах вы услышали загадки?
-
  Определите тему урока.

-
  О ЧЕМ МЫ СЕГОДНЯ БУДЕМ ГОВОРИТЬ НА УРОКЕ?
-Сегодня
  мы с вами будем говорить о том, какие кабинеты есть в школе и где они
  находятся.

1.
  Диалоговое обучение. Работа по учебнику:
-
  Прочитайте, что такое школа? Как называются комнаты в школе?
-
  Для чего нужны разные кабинеты?
-
  Можно ли кабинеты сделать все одинаковыми? Почему?
-
  Чем будет отличаться кабинет музыки от кабинета информатики? Почему?

1.
  Рассмотрите рисунок.
-
  Какие вы видите кабинеты? Почему вы так решили?
-
  Чем отличается оборудование библиотеки? Класса начальной школы?
-
  Старших классов? Что вы видите в медкабинете?
-
  Чем отличается столовая от учебных кабинетов?
-
  Для чего нужен актовый зал? Какие мероприятия проходят в актовом зале?
-
  Кто из вас бывал в актовом зале?

Дескрипторы:
-
  Знает, что такое школа.
-
  Понимает, чем кабинеты отличаются друг от друга.
-
  Может по описанию определить кабинет.
-
  Рассказать о назначении данного кабинета.
ФО:
  звёзды

ПРОБЛЕМНЫЙ
  ВОПРОС:
-
  Что такое правила поведения?
-
  Для чего они придуманы?
-
  Какие правила поведения можно составить для столовой? Для медицинского
  кабинета? Для актового зала?
2.
  Работа в ГРУППАХ.
Ученики объединяются в группы с помощью
  рисунков ( спортивный инвентарь, посуда, медикаменты, праздники).
 Правила работы в группе.
1.
  Работать дружно.
2.
  Прислушиваться к мнению всех членов группы.
3.
  Не шуметь.
4.
  Внимательно слушать  инструкции по выполнению задания. Говорить по
  очереди.

-Подумайте,
  обсудите и скажите – какой необычный или новый  кабинет, по вашему мнению,
  надо добавить в школе?
-
  Почему он необходим?

Дескрипторы:
-
  Рассуждает, осмысливает, вносит предложения.
-
  Объясняет, аргументирует его необходимость.
Самооценивание
  в группе через критерии оценивания. Приём «Три звезды».

3.
  (Г) Активная  игра «Однажды в …»
Сейчас
  я вам предлагаю разыграть сценку.
1
  группа – Посещение столовой.
2
  группа – Посещение медицинского кабинета.
3
  группа – Посещение физкультурного зала.
4
  группа – Посещение актового зала
.-
  Вы должны посоветоваться и разыграть мини-сценку любой ситуации в том или
  ином месте. Какие события могли бы происходить в столовой? Актовом зале  и
  т.д.
-
  Презентация сценки.
-
  Согласны ли вы с ситуацией в том или ином кабинете? Что можно было бы
  добавить?
-
  Было ли что-либо лишним или несоответствующим?

Дескрипторы:
-
  Понимает назначение функциональной зоны.
-
  Может вести диалог
-
  Разыгрывать сценку
ФО:
  взаимооценивание согласно критериям. Приём «Большой палец».

4.
  Динамическая пауза.

5.(Г)
  Исследовательская деятельность. Разработка маршрутного листа.
Представьте,
  что меня нет в классе, а в школу приехали  зарубежные гости  и пришли в наш
  кабинет.
Представители
  иностранцы  просят вас отвести их в разные кабинеты. Но вы не можете выйти с
  урока и стараетесь им объяснить, как туда пройти.
Не
  забудьте объяснить, как надо себя вести в том или ином месте.
1
  группа – Марш-лист до столовой.
2
  группа – Марш-лист медицинского кабинета.
3
  группа – Марш-лист физкультурного зала.
4
  группа – Марш-лист  актового зала

Дескрипторы:
-
  Может словесно объяснить маршрут.
-
  Выбирает рациональный путь.
-
  Может применить этот маршрут на практике.

Подготовка
  детей – составление (СЛОВЕСНО) маршрутного листа.
-
  Защита маршрутного листа.
ФО:
  приём  «Сэндвич» -две звезды и одно пожелание.
6.
  Критическое  мышление. Стратегия «Толстые и тонкие вопросы.
(Дети
  под руководством учителя составляют вопросы другим группам).
-
  Для чего нужен спортивный зал?
-
  Можно ли в столовой читать книги?
-
  Согласны ли Вы, что библиотека – это место     для получения информации?
-
  Объясните, почему физкультуру нельзя проводить в актовом зале?
-
  В чем  различие кабинета музыки и информатики?

ФО:
  звёзды

(П)
  7. Работа в тетради .
1.
  - Обратите внимание на каждый рисунок.
-
  Помогите ученикам найти нужный кабинет. Соедините стрелками.
-
  Проверьте правильность выполнения.

2.
  Найди ошибки художника.
-
  Что бы вы хотели исправить?

Дескрипторы:
-
  Соотносит кабинет с его названием.
-
  Находит ошибки в изображении.
ФО:
  звёзды

33-35
  мин

Итог
  урока. Рефлексия.
Оцените
  каждый сам свою работу на уроке.
-
  Какие есть кабинеты в школе?
-
  Для чего они предназначены? Все ли кабинеты нужны? Какого кабинета по- вашему
  мнению не хватает?
-
  Сможете ли вы дойти до определенного кабинета? Сможете ли рассказать
  родителям, как пройти в тот или иной кабинет?

Кого
  из одноклассников  вы могли бы похвалить?
- Если вам все понятно, вы можете об этом рассказать
  родителям и одноклассникам и за урок получили 5 и более звёзд– вы берете
  листочек зеленого цвета и распределяете его  на нашем дереве достижений.
- Если понятно частично и вы получили 2-4 звезды, то
  вы берете листочек жёлтого цвета.
- Если вам непонятна тема урок и вы не получили
  звёзды или получили одну звезду, то вы берете листочек красного цвета.

Листочки разных цветов

Дифференциация.
На данном уроке я использовала
  дифференциацию при определении целей урока, при блиц-опросе. Для сильных
  учащихся было задание на соотнесение знаков и их названий. Во время работы с
  учебником ученикам были даны задания по мере усложнения: от простого к
  сложному. При использовании стратегии «Толстые и тонкие вопросы» все ученики
  были вовлечены в работу. Этот приём я использовала на стадии осмысления, как
  способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания.

Оценивание. Для определения уровня
  усвоения знания учащимися, для  каждого задания разработаны дескрипторы.
  Согласно им, я могу в ходе урока отследить  уровень усвоения  знаний
  учащимися. В ходе урока ученики научились выявлять  разницу между учебными
  кабинетами и  их назначением, высказывать своё мнение. На данном уроке я
  использовала  ФО: метод большого пальца, словесное поощрение, две
  звезды-одно-пожелание, звёздочки. На уроке было использовано взаимооценивание
  и самооценивание. На данном уроке использованы активные методы обучения:
  дифференциация, драматизация, открытые и закрытые вопросы.

Здоровьесберегающие
  технологии: динамическая
  пауза
А
  часы идут, идут
Тик-так, тик-так,
  В доме кто умеет так?
  Это маятник в часах,
  Отбивает каждый такт (Наклоны влево, вправо.)
  А в часах сидит кукушка,
  У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)
  Прокукует птичка время,
  Снова спрячется за дверью, (Приседания.)
  Стрелки движутся по кругу.
  Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)
  Повернёмся мы с тобой
  Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)
  А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
  Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
  А бывает, что спешат,
  Словно убежать хотят! (Бег на месте.)
  Если их не заведут,
  То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

Рефлексия
  по уроку.
Были
  ли Цели урока, цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация
  на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана
  урока и почему?

Дерево достижений. Самооценивание. Листочки.

Цели урока соответствуют программе и являются
  целями  SМАРТ.
Учащиеся на уроке:
Называют местонахождение и назначение своего
  кабинета, столовой, библиотеки, медпункта, физкультурного зала.
Называют правила поведения в функциональных зонах.
Работают по маршрутному листу.
Разыгрывают игровые ситуации.
Время на уроке выдержано.

Общая
  оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании,
  так и об обучении)?
1:
 2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Путешествие  по школе.doc

alt: Предмет: познание мира

alt: Презентация

alt: На партах звёзды «Маршрутный лист»

alt: Создание коллаборативной среды

title: КСП  Познание мира 1 класс. Путешествие  по школе.


extracted_text:
https://drive.google.com/file/d/15_aKdmRSiD4gVKtqCM1KmvcW3ViDARvU/view
«Рыбаков Фонд»

Раиса Ивановна выступает
активным участником форумов, где происходит встреча учителей и воспитателей,
учёных, экспертов, руководителей образовательных учреждений, психологов и
других специалистов для обмена практическим опытом, повышения профессиональной
квалификации, неформального общения, установления международного сотрудничества
между специалистами в области современного образования.

Вставить в критерий.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ССЫЛКА ДЛЯ ТЕКСТА ПО ФОРУМУ ДЛЯ ПОЯСНЕНИЯ.docx


extracted_text:
Никулица Александр
Трофимович
МБОУ СОШ №5 г.
Ессентуки
Учитель музыки

Тяжелый рок или симфония?
С какого возраста необходимо заниматься
музыкально-эстетическим воспитанием ребёнка?

Сегодня
огромное количество подростков находятся в буквальной психологической
зависимости от современной молодёжной субкультуры.
    Всевозможные нравственно развязные клипы с
элементами эротики и распущенности, группы тяжёлого рока, некоторые из которых
открыто используют в своём эстетическом арсенале атрибутику зла: черепа, кости,
окровавленные секиры. Всё вышеперечисленное фактически определяет не только
нравственно-эстетические стереотипы подростков, но и полностью формируют модель
поведения, систему ценностей, поступки и желания.
Всё сложнее с каждым годом воспитывать в духовном
сознании подрастающего поколения чувство прекрасного. Но стоит ли сдаваться,
ставить клеймо на нравственное сознание подростков?
На самом деле причина конформизма в  отсутствии собственной
индивидуальной эстетической системы взглядов и художественного вкуса. Это
именно  конформизм – результат бездействия взрослых.
 Стоит задать весьма простой вопрос: «А когда, с
какого возраста и каким образом родитель должен контролировать что слушает и
скачивает из интернета его ребёнок»? Ответ бывает очень банален – никогда…
Времени нет! Но тогда и жаловаться не нужно, что подросток одел на себя
футболку с изображением кровавых черепов и слушает в плеере не пойми что.
   Нельзя недооценивать силу воздействия музыки. Ведь
она может человека сделать личностью высокоразвитой, а может низвергнуть до
уровня животных инстинктов. Давайте разберёмся, зачем вообще необходимо
эстетическое воспитание?
     Музыкально- эстетическое воспитание является
приоритетной задачей педагогики. Именно через художественное развитие посредством
искусства в сознании ребёнка формируется чувственная   форма познания
окружающего мира, развивается способность мыслить образами, происходит
накопление эмоционального тезауруса, в итоге определяющего художественный вкус и
эстетические приоритеты личности.
 Именно музыка   развивает в ребёнке иррациональную –
перцептивную чувственную форму познания, опираясь на которую дети выстраивают
систему суждений о добре и зле, красоте и уродстве.
Существует в психологии такой термин как эстетический
импринтинг.
Что это такое, и в чём его роль?
Импринтинг переводится как первообраз. Это то, что
фактически определяет первые впечатления личности о чём – либо.
Эстетический импринтинг имеет огромное значение в
развитии ребёнка.
Что впервые ребёнок впустит в своё сердце, то и
определит в дальнейшем систему его взглядов, ценностей и интересов.
       В Православной дореволюционной России была
культура необычайно богата.  В ней светское и духовное начало нераздельны.
       Выдающийся композитор 19 века П.И. Чайковский
писал не только оперы, балеты и симфонии, но музыку  для церкви. Его
религиозные сочинения часто исполняются хором во время церковных Богослужений.
         Другой не менее известный композитор конца 19
века С.В. Рахманинов тоже сочинял музыку  для церкви , а своих светских
сочинениях нередко использовал цитаты из православных молитв и мотивы
колокольного звона-духовного символа Христианства и Православия.
Сложно себе представить воспитание детей без
знакомства с творчеством П.И. Чайковского и С. В. Рахманинова, ведь это основа
нашей ментальности.
У П.И. Чайковского есть произведения, предназначенные
специально для детей – «Детский альбом» Попробуем вслушаться в звучание пьесы
«Болезнь куклы». Сколько в ней недетских переживаний. А именно эти пьесы и
открывают ребёнку дверь в духовный мир, учат сострадать и переживать.
Уже с четырёх лет с дошкольниками  можно говорить о
чувствах, возникающих от прослушивания произведений русских классиков.
А если этим не заниматься? Ну тогда не нужно никого
обвинять, что ребёнок сложный в общении, художественное мышление не развито и
т.д.
И , конечно, стоит заметить, что никакие «танцы
живота» не заменят детям классического, академического образования в
музыкальной школе.
Не менее привлекательно творчество прославленных
композиторов Европы А. Вивальди, И.С. Баха. Развивая эмоциональное восприятие
ребёнка -    дошкольника, происходит формирование культуры его внутреннего мира
и художественного вкуса. А это – очень важно. Такой ребёнок не будет
реагировать на предложения послушать что-либо деморализующее, ведь у него уже
на всё своё мнение.
Хочется порекомендовать также знакомить детей всех
возрастов с творчеством Э. Маррикконе,  М. Леграна, Рольфа Ловланда-
замечательного скрипача и композитора Норвегии, пишущего эстрадную музыку в
лучших традициях.
Очень хочется порекомендовать родителям приобрести
пособие талантливого педагога, автора уникальной методики музыкального развития
дошкольников Г. Царёвой «Уроки госпожи мелодии» Вы приобретёте пособие,
позволяющее научить ребёнка понимать классическую музыку.
Помните, что от того, что ребёнок впустит в своё
сердце зависит его будущее!!!
Берегите детей!

file_name: Никулица А.Т. публикация .docx

alt: Никулица Александр Трофимович