extracted_text:
Паспорт урока
 по биологии в 8 классе на тему «Пресмыкающиеся»
с применением
технологии развивающего обучения

ФИО учителя, название ОО

Целевой
  компонент

Тема урока: Пресмыкающиеся

Цель урока:

Воспитание ценностного отношения к
  животным, развитие интереса к среде обитания и образу жизни пресмыкающихся
  через осмысление общих признаков жизни данной группы животных.

Планируемые
  образовательные результаты

По окончании изучения темы
  ученик:
ПР:
·
  научится называть характерные
  признаки пресмыкающихся, а также присущие тем или иным животным способы
  питания;
·
  сравнивает разные группы
  животных с пресмыкающимися (находить их общие и отличительные признаки).
ЛР:
·
  принимает и осваивает социальную
  роль обучающегося,
·
  имеет навыки сотрудничества с
  учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях,
·       умеет избегать конфликты и находит выходы из спорных
  ситуаций;
·       имеет установку на безопасный, здоровый образ жизни,
  мотивация к творческому труду, к работе на результат.

Программные требования к
  образовательным результатам раздела «Биология»

Ученик научится/ получит
  возможность научиться:
   Личностные
  БУД                 Предметные БУД

·      чувствовать собственное достоинство через формирование
    адекватной самооценки
· формулировать собственную точку зрения и уметь её обосновывать

·
    выражать мысли правильно
    построенными предложениями
·
    называть основные признаки
    пресмыкающихся
·
    сравнивать пресмыкающихся с
    другими видами       животных

Содержательный
  компонент

Программное содержание

Беспозвоночные и позвоночные животные.
  Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся.

План изучения учебного
  материала

1. Земноводные
2. Пресмыкающиеся - общие признаки, среда обитания,
  внутреннее и внешнее строение земноводных.
3. Сравнение пресмыкающихся с другими группами животных

Основные понятия

 Пресмыкающиеся

Основные законы,
  закономерности

Кто такие пресмыкающиеся.
Основные отличия пресмыкающихся от
  других групп животных

Организационно-деятельностный
  компонент

Тип урока

 Изучение новых знаний

Форма урока

 фронтально - коллективная, работа в группах и
  индивидуальная

Образовательная технология

 технология развивающего обучения

Оснащение урока

 компьютер, интерактивная доска, мультимедийный
  проектор, ноутбук, магнитная доска.

Мизансцена урока

 Парты стоят рядами

Предварительная подготовка
  к уроку учащихся

 Доклад «Общие признаки земноводных»

Домашнее задание

 Подготовить рассказ о динозаврах. Закрепить материал
  на с. 82-84 учебника, ответить на вопросы. Нарисовать пресмыкающихся нашего
  края и рассказать об одном из них.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ РАЗВИВАЮЩЕГО
УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

ПОР

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (3 минуты)

Приветствие.
  Проверка отсутствующих. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой
  на урок

II. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

Ситуация размышления
Вводное слово:
Дерево, трава
  и птица
Не всегда умеют защититься
Если будут уничтожены они
На планете мы останемся одни.
Вводная беседа:
- Ребята, о какой группе животных мы говорили на прошлом уроке? (земноводные)
Вспомните, пожалуйста, их отличительные признаки.
Я вам предлагаю начать наш урок с проверки домашнего задания. Посмотрим, как вы усвоили
  предыдущий
материал,
  у вас на столе лежат карточки с
  номерами вопросов и вариантами ответов
«Да» и «нет». Я буду озвучивать высказывания, если вы согласны, подчеркнете
«Да», а если
не согласны – «нет».
Обменяйтесь
  карточками. И проверьте работу своего соседа. Правильные ответы на экране.
2. Постановка цели
и задачи урока.
В
  воде гибнет множество личинок земноводных. Чтобы обеспечить выживание икры на суше необходимо создать вокруг
икринки прочную водонепроницаемую оболочку
— скорлупу. Древние
земноводные, овладевшие
способностью
  откладывать яйца в скорлупе, дали начало новой группе позвоночных — ……….
О ней мы сегодня
и поговорим на уроке.
– Но для того чтобы
узнать, что это за группа, попробуем разгадать загадки?
Вспомните, как называется эта группа животных?
- «Пресмыкающиеся» - это и будет тема нашего сегодняшнего урока.
Итак, мы определили, о ком будет идти речь. Сейчас я предлагаю поработать в парах и в
  группе (выдаются
картинки пресмыкающиеся).
– Внимательно рассмотрите картинки пресмыкающихся.
Определите, кто перед вами?
Подготовьте ответ о
животном по предложенному плану. Когда устно
ответите на вопросы, то вставьте ответы
в предложенный текст,
который
  и представите другим парам. План:
1.
  Рассмотрите животное, назовите его.
2.  Определите, чем покрыто его тело (чешуйками, панцирем, пластинками)
3.  Есть ли у животной ноги?
4.
  Назовите способ передвижения животного.
Ребята, вы, наверное, заметили, что одного
из
пресмыкающихся, о котором
говорили в начале урока,
мы не рассмотрели. Кого же?
Но черепахе станет обидно, если мы не
  расскажем о ее внешнем виде и
  способе передвижения по такому же плану.
  Поэтому черепаха к нам сама добралась на урок. Посмотрите, пожалуйста, внимательно на черепаху и охарактеризуйте ее внешние признаки (на
  экран выводится текст).
- Молодцы. Спасибо. А теперь, наша черепашка пусть
отдохнет, а мы с вами сможем
в качестве вывода
составить табличку о внешнем виде пресмыкающихся.
Заполнение таблицы (работа с интерактивной доской

-
  Земноводные
-  Земноводные часть жизни проводят на суше, а часть – в воде.
Температура их тела зависит от температуры вокруг них.

-  Черепаху

- Ответы учащихся

- Высказывает
собственное мнение
обосновывает свою позицию (ЛР)
-выполняет задание е сотрудничестве
  с одноклассниками (МР)

Расширение кругозора детей, формирован интереса к биологии

Формирование способности к самоконтролю.

III. ОТКРЫТИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ

Итак, мы определили внешние признаки
пресмыкающихся. Давайте теперь более подробно узнаем об их среде обитания, способе питания.
Работа в группах
1.  (энциклопедия)
2.
  (интернет)
-
  Где мы можем найти эту информацию? (в разных
источниках: в учебнике, в энциклопедиях, в Интернете и т.п.)
На сегодняшнем уроке давайте обратимся к таким источникам как:
1.
  Энциклопедия (печатный источник: ящерица, змея)
2.
  Интернет (черепаха и крокодил)
Дети работают с источниками и заносят полученную информацию в карточки
Ящерица передвигается (как?)
                                              . Она (кто
  по типу питания?)
                            , питается (чем?)                  . Обитают ящерицы _(где?)                       .
1.
  А сейчас, чтобы дополнить
  найденную вами информацию, обратимся к видеоролику.

Осознание
собственного мнения об уроке, о работе на нём.
Формирование положительного отношения к учению, умения
анализировать, обобщать свою деятельность и планировать её.

IV. ПРИМЕНЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ

Давайте подумаем, какие общие признаки
  есть у пресмыкающихся с другими
  группами животных. Чем похожи крокодил и птицы?
Чем похожи ящерица и млекопитающие? Чем
похожи змеи и рыбы?
Чем
похожи черепахи и крабы?
-  Ребята, сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Верю
  - не верю». Я буду говорить
  высказываний, а вы подумайте и скажите: «Верю» или «не верю»:
а) Птенцы у птиц
  выводятся из яиц. Крокодилы тоже появляются
  из яиц. Значит, Крокодилы – птицы. (Не верю.)
б) У млекопитающих животных 4 ноги. У
  ящерицы тоже четыре ноги.
Значит, она – млекопитающее. (Не
верю.)
в) Тело змеи покрыто чешуйками.
  Выводятся змеи из яиц. Змея – пресмыкающееся. (Верю.)
В лесах нашей страны обитают некоторые
  виды змей и ящериц: ящерица
  прыткая, ящерица зеленая, ящерица живородящая,
  веретеница, гадюка обыкновенная, уж, медянка.
Можно
в природе нашего края
увидеть черепаху или крокодила?
-
  Ребята, а все ли пресмыкающиеся,
  которые обитают в нашем регионе, безопасны?
-  Ответьте на
  вопрос: с кем мы можем
спутать гадюку?
Правильно, а как их можно
отличить? (у гадюки
черная зигзагообразная полоса вдоль спины, на голове рисунок в виде буквы «Ха», у ужа – нет черной
  полосы, но по бокам головы есть 2
желтых пятнышка)
Мы
  убедились, что гадюка очень похожа на ужа, но, чтобы не стать жертвой гадюки, я вам предлагаю разработать памятку
с правилами безопасного поведения в лесу:
1.
  При походе в лес необходимо надевать высокую обувь.
2.  При встрече
  с гадюкой не кричать, не делать резких
движений,
  не махать палкой. Надо тихо и быстро уйти с
места встречи. Гадюки не нападают на человека первыми, если
их не пугать.
При укусе гадюки надо немедленно обратиться за медицинской помощью.

Они
  откладывают яйца. У них по 4
ноги.
Нет ног.
Есть панцирь.

-
  Нет, но черепаху можно приобрести в зоомагазине, а крокодила увидеть в зоопарке.
-  Нет, змеи и ящерицы могут нанести вред укусом.
- С ужом.

Формирование способности к самоконтролю

V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

Ситуация рефлексии
а)
      установление    соотношения    целей    и    задач    с результатами деятельности;
б)
       анализ     эффективности     выбранных      способов достижения целей
Ситуации самооценки
а) графики, диаграммы, содержательная самооценка
Информация о домашнем задании
Ребята, мы многое узнали о пресмыкающихся, но мы не открыли один секрет. Хотите
  его узнать?
Вымершие на Земле
динозавры – это тоже
пресмыкающиеся, совершенно особые рептилии. Хотели бы вы
  узнать о них подробнее?
Тогда я вам предлагаю
  к следующему уроку задания на ваш
  выбор, пользуясь разными источниками информации: Подготовить рассказ
  о динозаврах
Закрепить материал на с. 82-84 учебника, ответить на вопросы,
Нарисовать пресмыкающихся нашего края и рассказать
  об одном из них.

- самостоятельно
составляют ответы
  и вопросы на основе изученного (ЛР)
Закрепление
  чувства уверенности в себе, чувства
  радости от успеха

file_name: Технокарта развивающего урока урока для детей с УО..doc

alt: Обитают ящерицы _(где?)

alt: Хотели бы вы узнать о них подробнее?


extracted_text:
Корректурная проба Бурдона
Одна из самых популярных методик для
исследования внимания. Похожа на методику «Кольца Ландольта». Данная
методика предназначена для исследования степени концентрации,
распределения и устойчивости внимания.
Содержание

Материал и
     процедура тестирования
Инструкция к
     пробе Бурдона
Обработка
     результатов
Стимульный
     материал к тесту «Корректурная проба»

Корректурная проба Бурдона может
проводиться для взрослых людей и детей школьного, а также дошкольного возраста.
Проведение методики занимает 10 минут. Как правило, за это время, в норме,
обычный человек делает 10-15 ошибок.
Исследование нужно проводить
индивидуально. Необходимо убедиться, что испытуемый готов к выполнению задания.
Необходима спокойная обстановка, в которой человек не будет чувствовать себя
как на экзамене. Естественно, что нежелательно присутствие отвлекающих моментов
(лишних людей, телефонов, музыки и др.).
Материал и процедура тестирования
Для обследования вам понадобятся
специальные бланки с рядами расположенных в случайном порядке букв (цифр,
фигур). Исследуемый просматривает текст или бланк ряд за рядом и вычеркивает
определенные указанные в инструкции буквы или знаки (есть и детский вариант, в
котором используются бланки с рисунками).
Возможны и другие варианты проведения
методики: вычеркивать буквосочетания (например, «но») или вычеркивать одну
букву, а другую подчеркивать (при изучении распределения внимания).
Инструкция к пробе Бурдона
Инструкция №1: «На бланке с
буквами вычеркните, просматривая ряд за рядом, все буквы «И». Через каждые 60
сек по команде «черта» отметьте вертикальной чертой то место бланка, где Вас
застала эта команда. Время работы 5 мин.»
Инструкция №2: «На бланке
мысленно отчеркните первый ряд. Ваша задача – просматривая ряды знаков слева
направо, вычёркивать те знаки, которые стоят первыми в ряду. Старайтесь
работать быстро и точно. Время работы 5 мин.»
Обработка результатов
Результаты первой пробы оцениваются по
количеству пропущенных незачеркнутых знаков, по времени выполнения или по
количеству просмотренных знаков. Важными показателями первой пробы являются
характеристики качества и темпа выполнения (выражается числом проработанных
строк и количеством допущенных ошибок за каждый 60-секундный интервал).
Формула для оценки концентрации
внимания:

К = С*С/n или К = С^2 /n;
C – число просмотренных строк,
n – количество ошибок (пропусков, ошибочных зачеркиваний). Ошибкой считается
пропуск тех букв, которые должны быть зачеркнуты, а также неправильное
зачеркивание.
Чем больше получившаяся цифра, тем выше
концентрация. Этот показатель не имеет установленных числовых значений, так как
зависит от конкретного стимульного материала. Но в любом
случае К не должно быть больше половины показателя С (такой
результат означает, что испытуемый обладает очень низкой концентрацией и
нуждается в специальной помощи психолога).
Формула для оценки устойчивости
внимания:
Устойчивость внимания оценивается по
изменению скорости просмотра на протяжении всего задания. Результаты
подсчитываются для каждых 60 секунд по следующей формуле.
А = S/t*10 ;
A – темп выполнения,
S – количество просмотренных букв,
t – время выполнения.
Значение 0–2 говорит об очень высокой
устойчивости внимания, 3–4 — высокая устойчивость, 5–6 — средняя устойчивость,
7–8 — низкая, а 9–10 — указывает на очень низкую устойчивость внимания.
По результатам выполнения можно построить
«график истощаемости» за каждый интервал, отражающий устойчивость внимания и
работоспособность в динамике.
В норме объём составляет
850 знаков и больше, а показатель концентрации внимания – 5 ошибок и менее.
При оценке переключаемости внимания
испытуемый получает инструкцию зачеркивать разные буквы в четных и нечетных
строках корректурной таблицы.
Показатель переключаемости
внимания
вычисляется по формуле:

C=So/S*100;
где
So — количество ошибочно проработанных строк,
S — общее количество строк в проработанной испытуемым части таблицы.
Таким образом, 0-20% указывает на очень
высокую переключаемость внимания, 21-40% — на высокую, 41-60% — на среднюю,
61-80% — на низкую, 81-100% — на очень низкую.

Стимульный
материал к тесту «Корректурная проба»

Корректурная
проба Бурдона
С У А В С Х Е В И Х Н А И
С Н Х В К С Н А И С В Х В Х Е Н А И С Н Е В Х А И В Н Х И В С Н А Б С А В С Н А
Е К Е А Х В К Е С В С Н А И С А И С А В Х В К И Х И С Х В Х Е К В Х И В Х Е И С
Н Е И Н А И Е Н К Х К И К Х Е К В К И С В Х И Х А К Х Н С К А И С В Е К В Х Н А
И С Н Х Е К Х Н С И А Х К С К В Х К В Н А В С И С Н А И К А Е К К И С Н А И К Х
Е Х Е И С Н А Х К Е К Х В И С Н А И Х В И К Х С Н А И С В Н К Х А В И С Н А Х Е
К Е Х С Н А К С В Е Е В Е А И С Н А С Н К И В К Х К Е К Н В И С Н К Х В Е Х С Н
А С К Е С Н К Н А Е С Н К Х К В И Х К А К С А И С Н А Е Х К В Е Н В Х К Е А И С
Н К А Н К Н В Е И Н К В Х А К Е И В И С Н А К А Х В Е И В Н А Х Н Е Н А И К В И
Е А К Е И В А К С В Е И К С Н А В А К Е С В Н Е К С Н К С В Х И Е С В Х К Н К В
С К В Е В К Н И Е С А В И Е Х Е В Н А И Е Н К Е И В К А И С Н А С И А И С Х А К
В Н Н А К С Х А И Е Н А С Н А И С В К Е В Е В Х К Х С Н Е И С Н А И С Н К В Х В
Е К Е В К В Н А Н С Н А И С Н К В В К Х В И С Н А К А Х В Х Н А И С Н Х Е К Н С
К А И Е И С Н А Х К Е К Х В И С Н А И Х В И К Х С Н А И С В Н К Х А В И С Н А Х
Е К Е Х С Н А И К С Н А В А К Е С В Н Е Х В Е Х С Н И С В К Е В Е В Х К Х С Н Е
И С Н А И С Н К В Х В Е К Е В К В Н А Н С Н А И С Н К С В Н Е К С Н Е К Х Н С А
В С Н А Х К А С Е С Н А И С Е С Х К В А И С Н А С А В К Х С Х Н Е И С Х И Х Е В
И К В И Н А И Е Н Е К Х А В И Х Н В И Х К Х Е Н В И Е С А И С Н А И Н Е К Х Н С
С Н К А Н К Н В Е И Н К В Х А К Е И В И С Н А К А Х В Е И В Н А Х Н Е Н А И К В
И Е И С Н А И С Н К В И Е Н А С Н А И С В К Е В Е В Х К Х С И Х Н В И Х К Х Е Н
В И Н Е К Х Н С С Н Н Х И В С Н А Б С А В С Н А Н Х Е К Х Н С И А Х Н А И С В Н
К Х А В И С Н А Х Е К Е Х С Н А К С В Е Е В Е А И С Н А С И В К Е В К Х К Е К Н
В И С Н К Х В Е Х С Н А С К Е С Н К Н А Е С Н К Х К В И Х К А К С А И С Н А Е Х
К В Е Н В Х К Е А И С Н К А Н К Н В Е И Н К В Х А К Е И В И В И Х К Х Е Н В И Н
Е К Х Н С А К А Е К Х Е В С К Х Е К Х Н А И С Н К В Е В Е С Н А Н С В К Х Е К Н
А И С И И С Н Е И С Н В К Е Х К В Х Е И В Н А К И С Х А Е И В К Е В К И Х Е И С
Н А И В Х С Н А И К Х Е Х Е И С Н А Х К Е К Х В И С Н А И Х В И К Х С Н А И С В
Н К Х А В И С Н А Х Е К Е Х С Н А К С В Е Е В Е А И С Н А С Н К И В К Х К Е К Н
В И С А И Е Н Е К Х А В И Х Н В И Х К Х Е Н В И Е С А И С Н А И Н Е К Х Н С С Н
К А Н К Н В Е И Н К В Х А К Е И В И С Н А К А Х В Е И В Н А Х Н Е Н А И К В И В
Н А Х Н Е Н А И К В И Е И С Н А Е Н В И Н В И Н А И Е Н Е К Х А В И Х В И Н А И
Е Н Е К Х А В И Х С Х Е В И Х Н А И С Н Х В К С Н А И С В Х В Х Е Н А И С Н Е В
Х А И В Н Х И В С Н А Б С А В С Н А Е К К А С Е С Н А И С Е С Х К В А И С Н А С
А В К Х С Х Н Е И С Х И Х Е В И К В И Н А И А И С Н К В Е В К Х А В И В И Н А И
Е Н Е К Х А В И Х Х К Х И В К Е В К В В И Н А И Е Н Е К Х А В И Х К Х А В И И Х
Н В И Х К Х Е А И С Н К В Е В И Х Н В И Х К Х Е А И С Н К В Е В К А С Е С Н А И
С Е С Х К В А И С Н А С А В К Х С Х Н Е И С Х И Х Е В И К В И Н А И К Х Е Х Е И
С Н А Х К С Х Е В И Х Н А И С Н Х В К С Н А И С В Х В Х Е Н А И С Н Е В Х А И В
Н Х И В С Н А Б С А В С Н А Е К К Х А В И И Х В И К Х Н Е Н А И К В И Е Н А И С
Н К В Х В Е К Е В К В Н А Н С Н А И С Н К С В Н Е К С Н Е К Х Н С А В С К В Х К
Х И В К Е В В И Н А И Е Н Е К Х А В И Х В С Н А Е К К А И Х Н Н А С А В К К Х А
В И Х С Х Е В И Х Н А И С Н Х В К С Н Х Н В И Х К Х Е В И К В И Н К А С Е С Н А
И С Н А С А В К К А С Е С Н А И С И Х Н К Х А В И Х С Х Е В И Х Н А И С Н Х В К
С Н Х Н В И Х К Х Е В И К В И Н И Х Н Е И С Н А И С Н К В Х В Е К Е В К В Н А Н
С Н А И С Н К С В Н Е К С Н Е К Х Н С А В С Н А Х К А С Е С Н А И В С Н А Е К К
А Х А В И Х Х К Х И В К Е В К В В И Н А И Е Н Е К Х А В И Х К Х А В И И Х Н В И
Х К Х Е И Х Н К Х А В И Х С Х Е В И Х Н А И С Н Х В К С Н Н А С А В К Х Н В И Х
К Х И Х Н В К В Н А К К Х А В И Х С К В Х К Х Н Е И С Х И Х Е В И К В И Н А И К
Х Е Х Е И С Н А Х К С Х Е Х Н Е И С Х И Х Е В И К В И Н А И К Х Е Х Е И С Н А Х
К С Х Е К Х А В И Х С Х Е В И Х Н А И С Н Х В К С Н Е В И К В И Н В С Н А Е К К
А Н А С А В К К А С Е С Н А И С Е В И К В И Н К Х А В И Х С Х Е В И Х Н А И С Н
Х

Скачано с www.znanio.ru

file_name: корректурная проба Бурдона.docx

alt: Корректурная проба Бурдона С

intro: Корректурная проба Бурдона

дефектология

group: Педагогика

title: УЗНАВАНИЕ НАЛОЖЕННЫХ ИЗОБРАЖЕНИЙ


extracted_text:
Технологическая карта

урока английского языка
для 5 класса «Spotlight»  авторы Ю.Е.
Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс
«My bedroom»

Разработала
Возная Татьяна Леонидовна,
учитель английского языка
высшей квалификационной категории

ГБОУ СОШ№12

Тема

Модуль 3 «Мой дом – моя крепость».  Урок
  31 «Моя спальня»

Цель темы

1. Образовательная: практиковать навык
  использования грамматической конструкции There
is/ there
are в описании комнаты.
2. Развивающая: развивать навыки продуктивных
  видов речевой деятельности и познавательную активность.
3. Воспитательная: формировать навыки
  работы в группе.

Планируемый
  результат

Предметные умения

УУД

1.
  Развитие языковой и речевой компетенций.

Личностные:

·     Аргументировано
  оценивать свои и чужие ответы.
·     Вырабатывать
  уважительно-доброжелательные отношения во время работы в группе.

Регулятивные:
·     Определять
  цель, проблему в учебной деятельности.
·     Планировать
  свою деятельность в соответствии с учебной ситуацией.
·     Работать
  по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять допущенные ошибки.

Коммуникативные:
·     Запрашивать
  и сообщать информацию по образцу.
·     Создавать
  письменные тексты в результате решения учебных задач.
·     Осознанно
  использовать речевые и языковые средства в ходе решения коммуникативных
  задач.
·     Организовывать
  работу в паре и группе

Познавательные:
·     Распознавать
  на слух и понимать речь учителя и одноклассников в ходе работы на уроке.
·     Использовать
  переспрос для уточнения отдельных деталей, необходимых для выполнения учебных
  задач.
·     Делать
  краткие записи с целью их использования в устных высказываниях.

Основные понятия

Грамматическая конструкция There
is/ there
are;
Лексические единицы по теме «Комната»;
Предлоги места

Организация
  пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Изобразительное искусство

·
  фронтальная
·
  в паре
·
  самостоятельная индивидуально-дифференцированная

·     Английский
  язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [Ю. Е. Ваулиной, Дж.
  Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс] - 3-е изд., доп. и перераб. - М.: Express
  Publishing: Просвещение, 2021. - 164с.: ил.
·     Аудиоприложение
  к учебнику Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. - 3-е изд.,
  доп. и перераб. -  М.: Express Publishing: Просвещение, 2021
·     Практическая
  грамматика английского языка-5 класс: комплекс тренировочных упражнений .

Этапы урока

Этап учебного занятия

Время

Используемые цифровые
  образовательные ресурсы

Организационный момент (настрой
  на урок)

1 минута

  « Time
for school»

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Вопросно ответная форма работы,
  исполнение песни SS1 module
  1 « Time
for school»

Коммуникативные
  УУД:  описывать свое настроение, реагируя на вопрос учителя и одноклассников
Регулятивные
  УУД: соотносить свою речь с образцом

Этап учебного занятия

Время

Используемые цифровые
  образовательные ресурсы

Актуализация знаний
Речевая зарядка, фонетическая
  зарядка.ё

2 минуты

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Учитель предлагает  повторить звуки
  изучаемой ими лексики, делит  класс на группы ,проводит игру.

Коммуникативные
  УУД:  излагать свое мнение в ходе решения учебной
  задачи.
Регулятивные
  УУД: определять цель и проблему работы, осуществлять
  самоконтроль в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
· воспроизводить
  и употреблять в речи ЛЕ, в соответствии с коммуникативной задачей;
· составлять
  высказывание с визуальной опорой (иллюстрации).

Задание

Время

Используемые цифровые
  образовательные ресурсы

Повторение предлогов
места и практика их употребления

(фронтальная,
  индивидуально-дифференцированная работа)

3 минуты

Электронное приложение к
  практической грамматике английского языка-5 класс

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Предлагает вспомнить предлоги места, а
  затем индивидуально выполнить задания разного уровня на ранее изученную тему.

Познавательные
  УУД:
· правильно
  произносить слова, с опорой на образец;
· читать
  предложения/словосочетания, с точной и полной его информационной
  переработкой;
· анализировать
  выявленную информацию и сопоставлять ее с предлагаемыми иллюстрациями.
Регулятивные
  УУД: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию
  выполнения учебной задачи.

Этап учебного занятия

Время

Используемые цифровые
  образовательные ресурсы

Создание проблемной
  ситуации

2 минуты

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Использует
  подводящий диалог, создает готовность к предстоящей деятельности

Познавательные
  УУД: определять, каких знаний им не хватает для решения
  проблемы.

Целеполагание

2 минуты

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организует
  самостоятельный вывод учащимися темы урока, постановку учебных задач.

Личностные:
  устанавливать
  связь между целью учебной деятельности и ради чего она осуществляется.
Регулятивные:
  ставить учебные задачи на основе, определяют план и последовательность их
  решения, прогнозируют результат своей работы.
Познавательные
  УУД: определять познавательную цель, строить логически
  обоснованные рассуждения.

Этап учебного занятия.
  Задание

Время

Используемые цифровые
  образовательные ресурсы

Открытие нового знания
Предлоги места

2 минуты

Электронное приложение к
  практической грамматике английского языка-5 класс

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организует объяснение грамматического
  правила,(предлоги) побуждает учащихся к теоретическому
  объяснению фактов и формулированию своих выводов. Демонстрирует коллективно составленный алгоритм действий.

Познавательные
  УУД:
· устанавливать
  причинно-следственные связи;
· анализировать
  и обобщать полученную информацию.
Коммуникативные
  УУД: вступать в диалог, аргументировать свою точку
  зрения.
Регулятивные
  УУД: выдвигать версии.

Этап учебного занятия.
  Задание

Время

Используемые цифровые
  образовательные ресурсы

Применение нового
  знания.
A
tricky test

3 минуты

Электронное приложение к
  практической грамматике английского языка-5 класс

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Предлагает
  задание на новое знание. Поддерживает интерес и познавательную активность
  учащихся.(р.т.стр.31 упр1,2 ,3)

Регулятивные
  УУД: работать в соответствии с установленным
  алгоритмом.
Познавательные
  УУД:
· выразительно
  читать предложения, содержащие только что изученный материал;
· оценивать
  полученную информацию и сопоставлять ее с предлагаемой иллюстрацией.

Задание

Время

Используемые цифровые
  образовательные ресурсы

Моделирование предложений

5 минут

Электронное приложение к
  практической грамматике английского языка-5 класс

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организует перенос нового знания в
  продуктивные виды речевой деятельности. Создает ситуацию успеха для каждого
  ученика.

Познавательные
  УУД: моделировать простое предложение с конструкцией there
is/ there
are.
Регулятивные
  УУД:
· соотносить
  способ своего действия и его результата с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона;
· вносить
  необходимые дополнения и коррективы в свою работу в случае расхождения
  полученного результата с эталоном.

Задание

Время

Используемые цифровые
  образовательные ресурсы

Работа
в паре

4 минуты

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Предлагает новую учебную задачу. Побуждает
  учащихся к созданию образца диалога. Создает условия для сотрудничества
  работы в паре. Ведет индивидуальную работу по устранению ошибок.

Познавательные
  УУД:
· соблюдать
  нормы произношения звуков английского языка в устной речи;
· воспроизводить
  и употреблять в речи ЛЕ, в соответствии с коммуникативной задачей;
· произносить
  предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Регулятивные
  УУД:
· сличать
  способ своего действия с заданным эталоном;
· осознавать
  степень усвоения материала.

Этап учебного занятия

Время

Используемые цифровые
  образовательные ресурсы

Динамичес-
кая пауза

2 минуты

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организует игру «Возьми (ручку) и
  положи ее…». Предлагает учащимся такие задания, чтобы они могли подвигаться.

Познавательные
  УУД: полностью понимать речь учителя.
Регулятивные
  УУД: невербально реагировать на услышанное.

Этап учебного занятия. Задание

Время

Используемые цифровые
  образовательные ресурсы

Применение нового
  знания.
Самостоятельная
индивидуально-дифференцированная
работа

3 минуты

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организует самостоятельную деятельность
  учащихся по применению новых знаний. (У.стр.50 упр2) работа с текстом.

Регулятивные
  УУД:
·
определять проблему, находить способы ее решения.
·
осуществлять самоконтроль, самокоррекцию выполнения
  работы;
·
осознавать степень понимания грамматического
  материала.

Задание

Время

Используемые цифровые
  образовательные ресурсы

Аудирование (р.т. стр.31 упр3)

3 минуты

Интерактивная презентация

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Учитель предлагает задание на
  формирование способности соотносить содержание прослушанного текста с
  визуальной иллюстративной информацией, с целью корректировки несоответствий.

Познавательные
  УУД: сопоставлять достоверность полученной информации и
  имеющейся.
Регулятивные
  УУД: проводить корректировку имеющейся информации.

Задание

Время

Используемые цифровые
  образовательные ресурсы

Монологическое высказывание(на
  основе рисунка комнаты)

2 минуты

Интерактивная презентация

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Учитель предлагает нарисовать план
  комнаты и описать результат.

Коммуникативные
  УУД:
· Употреблять
  в речи лексические и грамматические единицы в соответствии с поставленной
  коммуникативной задачей.
· Дополнять
  высказывания одноклассников.
Регулятивные
  УУД: оценивать ответы одноклассников, исправлять
  ошибки.

Этап учебного занятия

Время

Используемые цифровые
  образовательные ресурсы

Итог урока. Рефлексия
  деятельности на уроке

3 минуты

Интерактивная презентация

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Предлагает вспомнить тему и
  задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру
  своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.
Предлагает продолжить предложения,
  записанные на доске (рефлексия содержания учебного материала).

Личностные
  УУД: осознавать свои успехи в проделанной работе.
Познавательные
  УУД: анализировать проделанную работу, выявлять
  наиболее трудные и интересные учебные задачи.
Коммуникативные
  УУД: аргументировано излагать свое мнение
Регулятивные
  УУД: соотносить поставленные задачи с достигнутым
  результатом.

Этап учебного занятия

Время

Используемые цифровые
  образовательные ресурсы

Домашнее
задание

2 минуты

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Предлагает учащимся написать
  рассказ/несколько предложений о своей комнате проиллюстрировав его
  фотографией или рисунком.

Познавательные
  УУД: устанавливать аналогии с ранее выполненной работой.
Коммуникативные
  УУД: задавать вопросы уточняющего характера.

file_name: технологическая карта 5 кл..docx

alt: Тема Модуль 3 «Мой дом – моя крепость»

alt: Развитие языковой и речевой компетенций

alt: Этапы урока Этап учебного занятия

alt: Познавательные УУД : · воспроизводить и употреблять в речи

alt: Этап учебного занятия. Задание

alt: ЗаданиеВремяИспользуемые цифровые образовательные ресурсы

alt: Интерактивная презентация

английский язык

group: Дисциплины

tags: технологическая карта урока

title: My bedroom


extracted_text:
Синтаксис
Синтаксис – это раздел науки о языке, который изучает
словосочетания и предложения.
Из слов и словосочетаний образуются предложения.
Предложение – одна из основных единиц языка и основная единица
синтаксиса. При помощи предложения мы выражаем свои мысли и чувства, обращаемся
друг к другу с вопросами, советами, просьбами, приказаниями.
Предложением называется слово или несколько слов, в которых
заключается сообщение, вопрос или побуждение (приказ, совет, просьба).
Предложение характеризуется интонацией и представляет собой отдельное
высказывание.
Предложение имеет грамматическую основу, состоящую из главных
членов (подлежащего и сказуемого) или одного из них:

Началась весна.
Зеленеет трава.
Сумерки.
Вечереет.

Предложения
бывают простые и сложные. Сложное предложение состоит из двух или нескольких
простых предложений. Сложное предложение, как и простое, представляет собой
единое целое. Предложения, которые входят в его состав, связаны друг с другом
по смыслу, интонацией и лексическими средствами.
Главные члены предложения
Главные члены предложения – это подлежащее и сказуемое.
Подлежащее – это главный член предложения, который связан со
сказуемым и отвечает на вопросы именительного падежа кто? или что? :

Установилась
     хорошая (что?) погода.
(Кто?) Дети вернулись
     из школы.

Сказуемое – это главный член предложения, который связан с
подлежащим и отвечает на вопросы что делает предмет? , что с
ним происходит? , что он такое? , кто
он такой? и др.

Листья
     на деревьях пожелтели. (что сделали?)
Студенты занимаются в
     читальном зале. (что делают?)
Москва
     – столица России. (что такое Москва? что есть Москва?)

Второстепенные члены предложения
Члены предложения, которые поясняют главные или другие члены
предложения называются второстепенными.
Дополнение – это второстепенный член предложения, который
отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет.
Определение – это второстепенный член предложения, который
отвечает на вопросы какой? , чей?
Обстоятельство
– это второстепенный член предложения, обозначающий признак действия или
другого признака. Он поясняет сказуемое иди другие члены предложения.
Обстоятельство отвечает на вопросы как? , каким
образом? , где? , куда? , откуда? , зачем? , при
каком условии? , почему? , отчего? , как
долго? и др.

Виды второстепенных
   членов

Вопросы, на
   которые отвечают второстепенные члены

Примеры

Дополнение

вопросы
  косвенных падежей

Учитель
       дал (кому?) мне задание.

Определение

какой? , чей?

На его лице
       была (какая?) весёлая улыбка.

Обстоятельство

как? , каким
  образом? , где? , куда? , откуда? , зачем? , при
  каком условии? , почему? , отчего? , как долго?

(когда?) Сегодня русский
       язык изучает много людей.

Простое предложение
Простое предложение, это такое предложение, в котором имеется
одна грамматическая основа. Она может состоять из:

двух
     главных членов – подлежащего и сказуемого:
Кругом лежит снег.
или
     из одного – подлежащего:
Зима. Кругом много
     снега.
или
     из одного сказуемого:
Вечереет.
     Небо на западе порозовело.

К подлежащему и сказуемому могут относиться зависимые слова –
второстепенные члены предложения.
Члены предложения делятся на главные и второстепенные.
Простое предложение по
наличию или отсутствию второстепенных членов
Предложения делятся на простые и сложные. Как простые, так и
сложные предложения могут быть распространенными и нераспространенными, т. е.
могут содержать или не содержать кроме главных второстепенные члены
(определения, дополнения, обстоятельства и т. п.):

Он пришёл очень
     быстро. (распространённое)
Он пришёл. (нераспространённое)

Простое предложение по
наличию или отсутствию необходимых членов предложения
По наличию или отсутствию необходимых членов предложения простые
предложения делятся на полные и неполные.
Полные простые предложения – это предложения, которые содержат в
своём составе все необходимые по структуре члены предложения:

Небо на
     востоке озарялось розовым светом.

Неполные простые предложения – это предложения в которых
отсутствует какой-либо член – главный или второстепенный, но легко
восстанавливается по смыслу:

Коля пошёл в
     спортзал, а я – в бассейн.

(пропущено
сказуемое пошёл)
Виды простых предложений по
цели высказывания
По цели высказывания – сообщение, вопрос, побуждение – простые
предложения делятся на повествовательные, вопросительные и побудительные.
В повествовательных предложениях сообщается о каком-либо
событии, факте:

Один
     берег реки был высокий и обрывистый.
Другой
     берег реки был низкий и ровный.

Вопросительные предложения выражают вопрос:

Кто
     сегодня опоздал?
Где
     будет проходить выставка?
Вы
     знаете, где находится музей?

В побудительных предложениях выражаются различные побуждения к
действию: приказ, просьба, призыв, совет, требование, рекомендация и др.

Посмотри
     вокруг.
Пойдём
     в парк.
Ешь
     побыстрее!

Виды простых предложений по
эмоциональной окраске
Простые предложения могут дополнительно выражать эмоции и
чувства говорящего. Произносятся такие предложения с интонацией восклицания.
Такие предложения называются восклицательными.

Какая
     кругом красота!
Ребята,
     послушайте!

Предложения, в которых не выражено чувств, называются
невосклицательными. Они имеют либо повествовательную интонацию, либо
вопросительную.
По цели высказывания восклицательным может быть каждое простое
предложение:

повествовательное
     восклицательное:

Как
      хорошо в лесу!
Как
      прекрасна весна!

вопросительное
     восклицательное:

Неужели
      ты этого не знал?!

побудительное
     восклицательное

Пойдём
      на бассейн!

Повествовательные предложения
Повествовательные предложения делятся на утвердительные и
отрицательные, в зависимости от того, утверждается или отрицается высказываемая
в них мысль.

Погода
     стояла тихая, тёплая, безветренная. утвердительное предложение
Ничего
     не было слышно из-за громкой музыки. отрицательное предложение

В русском языке отрицание выражается при помощи отрицательной
частицы не и слова нет .
Если частица не стоит
перед сказуемым, то отрицается вся мысль, сообщаемая в предложении; если частица нет стоит
перед каким-либо другим членом предложения, то отрицается какая-то часть
высказывания.

Я
     завтра не приду в университет.
Нет,
     я не тебе меня судить.

Простое предложение по
наличию главных членов
По наличию главных членов простые предложения делятся на
двусоставные и односоставные.
Двусоставное предложение – это простое предложение с подлежащим
и сказуемым как необходимыми компонентами:

Они громко засмеялись.
Он был очень умён.
Весело сияет месяц над
     селом.

Односоставное предложение – это простое предложение, в котором
есть только один главный член (с зависимыми словами или без них). В зависимости
от этого они бывают назывными (есть только подлежащее) и глагольными (есть
только сказуемое). Односоставные предложения бывают:

Неопределённо-личное –
     главный член может быть выражен глаголом 3-го л. мн. ч. настоящего или
     будущего времени или глаголом прошедшего времени во мн. ч.
     Неопределенно-личные предложения употребляются тогда, когда действующее
     лицо неизвестно:

Меня вызвали к
      директору.
За
      рекой косили.

Обобщённо-личное – чаще
     всего встречаются в пословицах, поговорках, описаниях; главный член в
     таких предложениях выражается глаголом 2-го л. ед. и мн. ч. настоящего и
     будущего времени или глаголом повелительного наклонения:

Что посеешь,
      то и пожнёшь

Безличное – нет и
     не может быть действующего лица. Сказуемое обычно выражается безличным
     глаголом:

На
      улице стемнело.

Определённо-личное – в
     предложениях главный член может быть выражен глаголом 1-го или 2-го л. ед.
     или мн. ч. настоящего или будущего времени, а также глаголом
     повелительного наклонения:

Стою и смотрю.

Инфинитивное –
     главный член выражен инфинитивом:

Вам
      уже exать.
Спать!

Назывное –
     главный член соотносится с подлежащим двусоставного предложения и
     выражается существительным в форме им. п. ед. ч.: Ночь. , Улица. , Фонарь. , Аптека.

Сложное предложение
Сложное предложение состоит из двух и более простых предложений,
связанных по смыслу и/или при помощи союзов. Сложные предложения делятся на:

Сложносочинённые
     предложения, в которых простые предложения равноправны по смыслу и связаны
     сочинительными союзами и , а , но , да , или , либо , однако , зато , а также
     сложными сочинительными союзами ни... ни... , то...
     то... , то ли..., то
     ли... , не то..., не
     то... и
     др.:

Дождь
      кончился, и взошло солнце.
То кто-то
      закричит, то кто-то запоёт.

Сложноподчиненные
     предложения, в которых одно простое предложение по смыслу подчинено
     другому и связано с ним при помощи подчинительных союзов и союзных
     слов: что , чтобы , где , когда , куда , почему , если
     (ежели) , как , пока , хотя , поэтому , какой , который , чей и т. д., а
     также сложных подчинительных союзов: благодаря тому что , ввиду того
     что , вследствие
     того что , вместо того
     чтобы , несмотря на то
     что , прежде
     чем , с тех пор
     как и
     др. Подчинительный союз и союзное слово всегда находятся в придаточном
     предложении:

Он
      знал, что до конце лекции осталось несколько минут.
Маша
      не хотела, чтобы её ждали.
В
      окно я увидел, как маленькая синичка села на ветку.

Бессоюзные
     предложения, в которых простые предложения объединены без союзов или
     союзных слов. Средством из связи является содержание и интонация:

Машина
      резко тронулась, мотор заворчал, все откинулись на сиденья.

Сложносочинённые предложения
Сложные предложения, в которых простые предложения равноправны
по смыслу и связаны сочинительными союзами называются сложносочинёнными
предложениями.
В сложносочинённых предложениях простые предложения соединяются
сочинительными союзами:
соединительными:
и , да (=
и) , ни… ни… , тоже , также , не
только… но и , как… так и
разделительными:
то… то , не
то… не то… , или , или… или , либо
противительными:
а , но , да (= но) , однако (же) , зато , но
зато

file_name: Синтаксис.docx

alt: Виды второстепенных членов

alt: Коля пошёл в спортзал, а я – в бассейн

alt: Сложносочинённые предложения, в которых простые предложения равноправны по смыслу и связаны сочинительными союзами и , а , но , да , или , либо ,…

intro:
Синтаксис
Синтаксис – это раздел науки о языке, который изучает словосочетания и предложения.
Из слов и словосочетаний образуются предложения.
Предложение – одна из основных единиц языка и основная единица синтаксиса. При помощи предложения мы выражаем свои мысли и чувства, обращаемся друг к другу с вопросами, советами, просьбами, приказаниями.
Предложением называется слово или несколько слов, в которых заключается сообщение, вопрос или побуждение (приказ, совет, просьба). Предложение характеризуется интонацией и представляет собой отдельное высказывание.
Предложение имеет грамматическую основу, состоящую из главных членов (подлежащего и сказуемого) или одного из них:
•	Началась весна.
•	Зеленеет трава.
•	Сумерки.
•	Вечереет.
Предложения бывают простые и сложные. Сложное предложение состоит из двух или нескольких простых предложений. Сложное предложение, как и простое, представляет собой единое целое. Предложения, которые входят в его состав, связаны друг с другом по смыслу, интонацией и лексическими средствами.
Главные члены предложения
Главные члены предложения – это подлежащее и сказуемое.
Подлежащее – это главный член предложения, который связан со сказуемым и отвечает на вопросы именительного падежа кто? или что? :
•	Установилась хорошая (что?) погода.
•	(Кто?) Дети вернулись из школы.
Сказуемое – это главный член предложения, который связан с подлежащим и отвечает на вопросы что делает предмет? , что с ним происходит? , что он такое? , кто он такой? и др.
•	Листья на деревьях пожелтели. (что сделали?)
•	Студенты занимаются в читальном зале. (что делают?)
•	Москва – столица России. (что такое Москва? что есть Москва?)

title: Синтаксис


extracted_text:
Технологическая
карта изучения темы

Учебный предмет

Урок окружающего мира

Класс

1

Тип урока

Урок решения проектных задач

Технология построения
  урока

проблемно-диалогическая

Тема урока

Проект «Мои домашние питомцы.»

Цель урока

создание условий для подготовки
  проекта "Мои домашние питомцы"
для формирования УУД
  обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных),
 ответственного отношения к
  своим питомцам.

Планируемый результат

Предметные умения

Речевые умения:
 - составлять связный текст;
 -  выразительно читать текст;

 Личностные УУД:
- устанавливать связь между
  целью учебной деятельности и ее мотивом;
 - определять общие для всех правила поведения;
 - определять правила работы в парах;
 -оценивать
  усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
 - устанавливать связь между
  целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:
 - определять и формулировать цель деятельности на уроке;
 - формулировать учебные задачи;
 - работать по предложенному
  плану, инструкции;
 - высказывать свое
  предположение на основе учебного материала;
  - отличать верно
  выполненное задание от неверного;
  - осуществлять
  самоконтроль;
  -совместно с учителем и
  одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

 Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике, тетради;
 -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы
  знания/незнания);
 - находить ответы на
  вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
 - проводить анализ учебного
  материала;
 - проводить классификацию,
  указывая на основание классификации;
  - проводить сравнение,
  объясняя критерии сравнения
- уметь определять уровень
  усвоения учебного материала.

  Коммуникативные УУД:
 - слушать и понимать речь
  других;
 - уметь
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
 - владеть  диалогической формой речи в соответствии с
  грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная
Работа в парах
Индивидуальная

Книгопечатная продукция:

Учебник:
Автор: Плешаков А.А.
Издательство: Просвещение
Год публикации: 2011

Рабочая тетрадь к учебнику
  Плешакова А. А.

Распечатанные листы
  промежуточной самооценки

Распечатанные опорные слова для
  устной работы с текстом

Технические средства обучения:

Аудиозапись к физминутке

Технология
изучения

Этапы
  урока

Формируемые
  умения

Медиа, используемые на уроке

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Организационный

Метапредметные
  (УУД)

регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;

коммуникативные:
- слушать
  и понимать речь других.

1.Организационный момент.

•Покажите умные глазки,
  ровные спинки.
•Улыбнемся от души.
•Готовы ли мы к уроку?
Прикрыли глазки и мысленно сказали: «Я
  внимателен, я хорошо думаю, я сосредоточен, догадлив, сообразителен и уверен
  в себе».
Я желаю вам успеха, а вы пожелайте мне
  удачи, ведь мне надо провести для вас интересный урок.

Обучающиеся
  проверяют  правильность расположения учебников и школьных принадлежностей.

Обучающиеся
  высказывают свои предположения о необходимости правильной организации своего
  «рабочего места»

  Актуализация опорных знаний

Предметные:
- ориентироваться в теме
- знать определения по теме

Метапредметные
  (УУД)

познавательные:

- ориентироваться в своей
  системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы

регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:
- слушать
  и понимать речь других;
- уметь с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть  диалогической и
  монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
  нормами родного языка

2.Актуализация знаний.
- Какова
  тема прошлого урока? Что мы изучали?
―Кто нашёл стихи о
  кошках и собаках и хочет нам их прочитать?

Те, кто выступал,
  оцените себя в листе самооценки.

 Обучающиеся называют
  прошлую тему, домашнее задание: читают подготовленные дома стихотворения

Самоопределение
  деятельности,постановка учебных
задач

Личностные
  УУД:
- устанавливать
  связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

 Метапредметные(УУД)

регулятивные:
-определять и формулировать
  цель деятельности на уроке;
- под руководством учителя планировать
  свою деятельность на уроке;
- определять последовательность
действий на уроке.

3. Беседа по самоопределению работы на уроке:
―Откройте учебник на с.
  44.Чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
- Можно ли эту работу выполнить в рамках обычного урока?  Что
  нам с вами дополнительно понадобится?
―Какие учебные задачи
  мы поставим перед собой?

Обучающие предлагают
  виды работы и приходят к выводу, что будем готовиться к работе над проектом
  «Наши домашние питомцы». В рамках одного урока работу
  выполнить трудно, нужны фото, помощь взрослых.
Выбрать тему проекта,
  обсудить план работы, предлагаются варианты

Подготовка
  к реализации проектной деятельности

Личностные
  УУД:
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в парах;
- оценивать
  усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).

Метапредметные
  (УУД)
регулятивные:
-         работать по
  предложенному плану;
- выдвигать свои гипотезы на
  основе учебного материала;
- отличать верно выполненное
  задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- ориентироваться в
  учебнике;
- ориентироваться в своей
  системе знаний (определять границы знания/незнания);
- уметь находить и выделять
  необходимую информацию;

коммуникативные:
- слушать
  и понимать речь других;
-
  уметь  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть  диалогической
  формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
  родного языка.

4.Работа по теме урока
― Рассмотрите фотографии на с.
  44―45 учебника. Расскажите по фотографиям о жизни кошки Маши и собаки
  Куки.
― Вспомните а с вашими животными происходили какие―то
  забавные случаи. Расскажите об этом.

Оценим себя в листе самооценки

Работа в
  парах. Заслушиваются 2―3 рассказа.

Обучающиеся
  делятся историями, устно,с фото,презентациями

Физкультминутка

5.Физкультминутка
Песенка
«Пяточка –
  носочек».

Выполняют движения
  под песню.

Применение
  теоретических положений на практике

Метапредметные
  (УУД)
регулятивные:
- отличать верно выполненное
  задание  от неверного;
- осуществлять самоконтроль;

познавательные:
- осуществлять анализ учебного
  материала;

коммуникативные:
- слушать
  и понимать речь других;
- умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

6.Продолжение работы по теме урока
― Прочитайте задание на с.
  45.Составим план выполнения проекта.
Как вы справились с заданием, поставьте
  соответствующий значок в листе самооценки.
― Кто вам может помочь в
  работе над созданием проекта?
(родители,бабушка,дедушка,друзья).
Определяемся: кто, о ком
  будет готовить рассказ.(обговариваем)

Обучающиеся
  составляют план выполнения работы:

1.Наблюдать
  за домашним любимцем, фиксировать результаты наблюдений.
2.
  Фотографировать своих питомцев в наиболее интересных ситуациях.
3. Оформить
  проект в рабочей тетради(с. 28―29).
4.Сделать
  интересные подписи к фотографиям.
5.Составить
  рассказ о своём питомце.
6.Презентовать
  свой проект в классе.

Определяют, кто
  поможет из взрослых.

Рефлексия
  учебной деятельности

Личностные
  УУД:
- устанавливать связь между
  целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные
  (УУД)
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- давать оценку деятельности
  на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
- выделять и осознавать то,
  что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:
- уметь
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

7.Рефлексия
― Кому понятно ,как работать
  над проектом?
― Оцените свои достижения на
  уроке.

Обучающиеся рассказывают
  о доступности темы

Обучающиеся рисуют улыбку на
  смайлике и объясняют свой выбор

Итоги
  урока

8. Подведение итогов урока
1)  Беседа с классом:
- Вспомним,какую цель мы ставили перед
  собой в начале урока
― Какую работу вам предстоит
  выполнить дома и на следующем уроке?
― Понравилась ли вам тема
  проекта?
2)  Даются рекомендации для занятий дома:
Начать работу над проектом дома «Мои
  домашние животные».

Вы сегодня все большие
  молодцы!!! Урок окончен!

Обучающиеся фиксируют
  учебные задачи, поставленные ими в начале урока

Обучающиеся предполагают,что
  предстоит работа над собственным проектом,

Высказывают мнение о
  том,понравилось ли им работать по теме

file_name: карта урока. проект.docx

alt: Технологическая карта изучения темы

alt: Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике, тетради; -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой…

alt: Рефлексия учебной деятельности

alt: Итоги урока 8

intro: Развернутая технологическая карта

title: Проект «Мои домашние питомцы»


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 по учебному предмету
«Основы социальной жизни»
предметной области «Человек и общество»
5 класс
на 2023 – 2024 учебный год
(вариант 1)

Пояснительная записка.
Учебный предмет "Основы социальной жизни"
имеет своей целью практическую подготовку обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни
и трудовой деятельности в ближайшем и более отдаленном социуме.
Основные задачи, которые призван решать
этот учебный предмет, состоят в следующем:
-     расширение кругозора обучающихся в процессе
ознакомления с различными сторонами повседневной жизни;
-     формирование и развитие навыков самообслуживания и
трудовых навыков, связанных с ведением домашнего хозяйства;
-     ознакомление с основами экономики ведения домашнего
хозяйства и формирование необходимых умений;
-     практическое ознакомление с деятельностью различных
учреждений социальной направленности; формирование умений пользоваться услугами
учреждений и предприятий социальной направленности;
-     усвоение морально-этических норм поведения, выработка
навыков общения (в том числе с использованием деловых бумаг);
-     развитие навыков здорового образа жизни; положительных
качеств и свойств личности.

Общая
характеристика учебного предмета
Рабочая программа по учебному предмету "Основы
социальной жизни" составлена с учетом возможностей учащихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и ориентирована на:
Ø   развитие навыков самообслуживания, самостоятельного
ведения домашнего хозяйства, ориентировки в ближайшем окружении и возможности
более широкой жизненной ориентации, обеспечения безопасности жизнедеятельности;

Ø   усвоение морально-этических норм поведения, навыков
общения с людьми в разных жизненных ситуациях;
Ø   понимание роли семьи и семейных отношений в жизни
человека, общества и государства, в воспитании и развитии ребенка, сохранении и
укреплении его соматического, физического и психического здоровья, формировании
правильного уклада семейных отношений.
Учебный предмет «Основы социальной жизни» имеет
своей основной целью практическую подготовку обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой
деятельности в ближайшем и более отдаленном социуме.
При обучении основам социальной жизни используются
следующие принципы:
Ø   принцип коррекционной направленности,
Ø   воспитывающий и развивающий принципы,
Ø   принцип доступности обучения,
Ø   принцип систематичности и последовательности,
Ø   принцип наглядности в обучении,
Ø   принцип индивидуального и дифференцированного
подхода в обучении.
На уроках «Основы социальной жизни» используются
следующие методы урока:
1.
Словесные: рассказ, объяснение,
беседа, работа с учебником и книгой;
2.
Наглядные: наблюдение,
демонстрация, просмотр;
3.
Практические: карточки, тесты.
Основными формами обучения являются практические работы, экскурсии,
сюжетно-ролевые игры, беседы; широко используются наглядные средства обучения,
демонстрация учебных кинофильмов, презентаций.
Программа по предмету «Основы социальной жизни» для 5
класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на
ранее полученные сведения обучающимися во время уроков развития речи, чтения,
русского языка, природоведения, математики.

Описание
места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Основы
социальной жизни» относится к предметной области «Человек и общество» и
является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом
рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» в 5 классе
рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).

Личностные
и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
-
осознание себя как гражданина
России; формирование чувства гордости за свою Родину;
-
воспитание уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-
сфомированность адекватных
представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
-
овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-
овладение социально-бытовыми
навыками, используемыми в повседневной жизни;
-
владение навыками коммуникации и
принятыми нормами социального взаимодействия;
-
способность к осмыслению
социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей;
-
принятие и освоение социальной
роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
-
сформированность навыков
сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
-
воспитание эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
-
развитие этических чувств,
проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и
взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
-
сформированность установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
-
проявление готовности к
самостоятельной жизни.

Предметные результаты:
Минимальный уровень:
- представления о разных группах продуктов питания; знание отдельных
видов продуктов питания, относящихся к различным группам; понимание их значения
для здорового образа жизни человека;
- приготовление несложных видов блюд под руководством педагогического
работника;
- представления о санитарно-гигиенических требованиях к процессу
приготовления пищи; соблюдение требований техники безопасности при
приготовлении пищи;
- знание отдельных видов одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними;
соблюдение усвоенных правил в повседневной жизни;
- знание правил личной гигиены и их выполнение под руководством
взрослого;
- знание названий предприятий бытового обслуживания и их назначения;
решение типовых практических задач под руководством педагогического работника
посредством обращения в предприятия бытового обслуживания;
- знание названий торговых организаций, их видов и назначения;
- совершение покупок различных товаров под руководством взрослого;
- первоначальные представления о статьях семейного бюджета;
- представления о различных видах средств связи;
- знание и соблюдение правил поведения в общественных местах (магазинах,
транспорте, музеях, медицинских учреждениях);
- знание названий организаций социальной направленности и их назначения;
Достаточный уровень:
- знание способов хранения и переработки продуктов питания;
- составление ежедневного меню из предложенных продуктов питания;
- самостоятельное приготовление несложных знакомых блюд;
- самостоятельное совершение покупок товаров ежедневного назначения;
- соблюдение правил личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами,
кожей рук;
- соблюдение правила поведения в доме и общественных местах;
представления о морально-этических нормах поведения;
- некоторые навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка
белья, мытье посуды);
- навыки обращения в различные медицинские учреждения (под руководством
взрослого);
- пользование различными средствами связи для решения практических
житейских задач;
- знание основных статей семейного бюджета; коллективный расчет расходов
и доходов семейного бюджета;
- составление различных видов деловых бумаг под руководством
педагогического работника с целью обращения в различные организации социального
назначения.

Содержание
учебного предмета
Личная гигиена и
здоровье. Значение личной гигиены
для здоровья и жизни человека. Утренний и вечерний туалет: содержание, правила
и приемы выполнения, значение. Личные (индивидуальные) вещи для совершения
туалета (зубная щетка, мочалка, расческа, полотенце): правила хранения, уход.
Правила содержания личных вещей.
Гигиена тела. Уход за телом. Уход за кожей рук и
ногтями: значение чистоты рук; приемы обрезания ногтей на руках. Косметические
средства для ухода кожей рук. Уход за кожей ног: необходимость ежедневного
мытья ног; приемы обрезания ногтей на ногах.
Гигиенические требования к использованию личного белья
(нижнее белье, носки, колготки).
Закаливание организма. Значение закаливания организма
для поддержания здоровья человека. Способы закаливания. Воздушные и солнечные
процедуры. Водные процедуры для закаливания. Способы и приемы выполнения
различных видов процедур, физических упражнений. Утренняя гимнастика.
Составление комплексов утренней гимнастики.
Уход за волосами. Средства для ухода за волосами: шампуни,
кондиционеры, ополаскиватели. Виды шампуней в зависимости от типов волос.
Средства для борьбы с перхотью и выпадением волос.
Гигиена зрения. Значение зрения в жизни и деятельности
человека. Правила бережного отношения к зрению при выполнении различных видов
деятельности: чтения, письма, просмотре телепередач, работы с компьютером.
Правила и приемы ухода за органами зрения. Способы
сохранения зрения. Гигиенические правила письма, чтения, просмотра телепередач
Особенности соблюдения личной гигиены подростком.
Правила и приемы соблюдения личной гигиены подростками (отдельно для девочек и
мальчиков).
Негативное влияние на организм человека вредных
веществ: табака, алкоголя, токсических и наркотических веществ. Вредные
привычки и способы предотвращения их появления. Табакокурение и вред, наносимый
здоровью человека. Наркотики и их разрушительное действие на организм человека.
Охрана здоровья. Виды медицинской помощи: доврачебная и врачебная.
Виды доврачебной помощи. Способы измерения температуры
тела. Обработка ран, порезов и ссадин с применением специальных средств
(раствора йода, бриллиантового зеленого ("зеленки"). Профилактические
средства для предупреждения вирусных и простудных заболеваний.
Лекарственные растения и лекарственные препараты
первой необходимости в домашней аптечке. Виды, названия, способы хранения.
Самолечение и его негативные последствия.
Первая помощь. Первая помощь при ушибах и травмах.
Первая помощь при обморожениях, отравлениях, солнечном ударе. Меры по
предупреждению несчастных случаев в быту.
Виды врачебной помощи на дому. Вызов врача на дом.
Медицинские показания для вызова врача на дом. Вызов "скорой" или
неотложной помощи.
Документы, подтверждающие нетрудоспособность: справка
и листок нетрудоспособности.
Жилище.
Общее представление о доме. Типы жилых помещений в городе и сельской местности.
Виды жилья: собственное и государственное. Домашний почтовый адрес.
Коммунальные удобства в городе и сельской местности. Общие коммунальные
удобства в многоквартирных домах (лифт, мусоропровод, домофон, почтовые ящики).
Комнатные растения. Виды комнатных растений. Особенности ухода: полив,
подкормка, температурный и световой режим. Горшки и кашпо для комнатных
растений.
Домашние животные. Содержание животных (собак, кошек,
птиц) в городской квартире: кормление, выгул, уход за внешним видом и здоровьем
домашнего питомца. Домашние животные и птицы в сельской местности: виды
домашних животных, особенности содержания и уход. Наиболее распространенные
болезни некоторых животных. Ветеринарная служба.
Планировка жилища. Виды жилых комнат: гостиная,
спальня, детская комната. Виды нежилых помещений: кухня, ванная комната,
санузел. Назначение жилых комнат и нежилых (подсобных) помещений.
Кухня. Нагревательные приборы: виды плит в городской
квартире; печь и плита в сельской местности; микроволновые печи. Правила
техники безопасности пользования нагревательными приборами.
Кухонная утварь. Правила гигиены и хранения.
Деревянный инвентарь. Уход за деревянными изделиями. Кухонная посуда: виды, функциональное
назначение, правила ухода. Предметы для сервировки стола: назначение, уход.
Посуда для сыпучих продуктов и уход за ней.
Кухонное белье: полотенца, скатерти, салфетки.
Материал, из которого изготовлено кухонное белье (льняной, хлопчатобумажный,
смесовая ткань). Правила ухода и хранения.
Кухонная мебель: названия, назначение.
Санузел и ванная комната. Оборудование ванной комнаты
и санузла, его назначение. Правила безопасного поведения в ванной комнате.
Электробытовые приборы в ванной комнате: стиральные
машины, фены для сушки волос. Правила пользования стиральными машинами;
стиральные средства для машин (порошки, отбеливатели, кондиционеры), условные
обозначения на упаковках. Ручная стирка белья: замачивание, кипячение,
полоскание. Стиральные средства для ручной стирки. Техника безопасности при
использовании моющих средств. Магазины по продаже электробытовой техники
(стиральных машин).
Мебель в жилых помещениях. Виды мебели в жилых
помещениях и их назначение (мягкая, корпусная).
Убранство жилых комнат: зеркала, картины, фотографии;
ковры, паласы; светильники. Правила ухода за убранством жилых комнат.
Уход за жилищем. Гигиенические требования к жилому
помещению и меры по их обеспечению. Виды уборки жилища (сухая, влажная),
инвентарь, моющие средства, электробытовые приборы для уборки помещений.
Правила техники безопасности использования чистящих и моющих средств. Уборка
санузла и ванной комнаты. Правила техники безопасности использования бытовых
электроприборов по уборке жилого помещения. Уход за различными видами напольных
покрытий. Ежедневная уборка. Сезонная уборка жилых помещений. Подготовка
квартиры и дома к зиме и лету.
Насекомые и грызуны в доме: виды; вред, приносимый
грызунами и насекомыми. Профилактика появления грызунов и насекомых в доме.
Одежда и обувь.
Одежда. Виды одежды в зависимости от пола и возраста,
назначения (деловая, праздничная, спортивная), способа ношения (верхняя,
нижняя), сезона (летняя, зимняя, демисезонная), вида тканей. Особенности разных
видов одежды. Головные уборы: виды и назначение. Роль одежды и головных уборов
для сохранения здоровья человека. Магазины по продаже различных видов одежды.
Значение опрятного вида человека. Уход за одеждой.
Хранение одежды: места для хранения разных видов одежды; правила хранения. Предупреждение
появление вредителей на одежде (моли). Правила и приемы повседневного ухода за
одеждой: стирка, глажение, чистка, починка. Ручная и машинная стирка изделий.
Правила пришивания пуговиц, крючков, петель, зашивание распоровшегося шва
Продление срока службы одежды: штопка, наложение заплат.
Предприятия бытового обслуживания. Прачечная. Виды
услуг. Правила пользования прачечной. Прейскурант. Химчистка. Услуги химчистки.
Правила приема изделий и выдачи изделий. Стоимость услуг в зависимости от вида одежды.
Выбор и покупка одежды. Выбор одежды при покупке в
соответствии с назначением и необходимыми размерами. Подбор одежды в
соответствии с индивидуальными особенностями.
Магазины по продаже одежды. Специализированные
магазины по продаже одежды. Правила возврата или обмена купленного товара
(одежды). Хранение чека. Гарантийные средства носки.
Обувь. Виды обуви: в зависимости от времени года,
назначения (спортивная, домашняя, выходная), вида материалов (кожаная,
резиновая, текстильная).
Магазины по продаже различных видов обуви. Порядок
приобретения обуви в магазине: выбор, примерка, оплата. Гарантийный срок службы
обуви, хранение чека или его копии.
Уход за обувью. Хранение обуви: способы и правила.
Чистка обуви. Использование кремов для чистки обуви. Виды кремов для чистки
обуви, их назначение. Сушка обуви. Правила ухода за обувью из различных
материалов.
Предприятия бытового обслуживания. Ремонт обуви. Виды
услуг. Прейскурант. Правила подготовки обуви для сдачи в ремонт. Правила приема
и выдачи обуви.
Обувь и здоровье человека. Значение правильного выбора
обуви для здоровья человека.
Питание.
Организация питания семьи. Значение питания в жизни и деятельности людей.
Влияние правильного питания на здоровье человека. Режим питания. Разнообразие
продуктов, составляющих рацион питания.
Приготовление пищи. Место для приготовления пищи и его
оборудование. Гигиена приготовления пищи.
Виды продуктов питания. Молоко и молочные продукты:
виды, правила хранения. Значение кипячения молока. Виды блюд, приготовляемых на
основе молока (каши, молочный суп).
Хлеб и хлебобулочные изделия. Виды хлебной продукции.
Правила хранения хлебобулочных изделий. Вторичное использование черствого
хлеба. Приготовление простых и сложных бутербродов и канапе.
Мясо и мясопродукты. Первичная обработка, правила
хранения. Глубокая заморозка мяса. Размораживание мяса с помощью микроволновой
печи.
Яйца, жиры. Виды жиров растительного и животного
происхождения. Виды растительного масла (подсолнечное, оливковое, рапсовое).
Правила хранения. Места для хранения жиров и яиц.
Овощи, плоды, ягоды и грибы. Правила хранения.
Первичная обработка: мытье, чистка, резка. Свежие и замороженные продукты.
Мука и крупы. Виды муки (пшеничная, ржаная,
гречневая); сорта муки (крупчатка, высший, первый и второй сорт). Правила
хранения муки и круп. Виды круп. Вредители круп и муки. Просеивание муки.
Соль, сахар, пряности и приправы. Соль и ее значение
для питания. Использование соли при приготовлении блюд. Сахар: его польза и
вред. Виды пряностей и приправ. Хранение приправ и пряностей.
Чай и кофе. Виды чая. Способы заварки чая. Виды кофе.
Польза и негативные последствия чрезмерного употребления чая и кофе.
Магазины по продаже продуктов питания. Основные отделы
в продуктовых магазинах. Универсамы и супермаркеты (магазины в сельской
местности). Специализированные магазины. Виды товаров: фасованные, на вес и в
разлив.
Рынки. Виды продовольственных рынков: крытые и
закрытые, постоянно действующие и сезонные.
Прием пищи. Первые, вторые и третьи блюда: виды,
значение.
Завтрак. Блюда для завтрака; горячий и холодный
завтраки. Бутерброды. Каши. Блюда из яиц (яйца отварные; яичница-глазунья).
Напитки для завтрака. Составление меню для завтрака. Отбор необходимых
продуктов для приготовления завтрака.
Обед. Питательная ценность овощей, мяса, рыбы,
фруктов. Овощные салаты: виды, способы приготовления. Супы (виды, способы
приготовления). Мясные блюда (виды, способы приготовления). Рыбные блюда (виды,
способы приготовления). Гарниры: овощные, из круп, макаронных изделий.
Фруктовые напитки: соки, нектары. Составление меню для обеда
Ужин. Блюда для ужина; холодный и горячий ужин.
Составление меню для холодного ужина. Отбор продуктов для холодного ужина.
Изделия из теста. Виды теста: дрожжевое, слоеное,
песочное. Виды изделий из теста: пирожки, булочки, печенье.
Домашние заготовки. Виды домашних заготовок: варка,
сушка, соление, маринование. Глубокая заморозка овощей и фруктов.
Транспорт.
Городской транспорт. Виды городского транспорта. Правила поведения в городском
транспорте.
Проезд из дома в образовательную организацию.
Пригородный транспорт. Виды: автобусы пригородного
сообщения, электрички. Стоимость проезда. Расписание.
Междугородний железнодорожный транспорт. Вокзалы:
назначение, основные службы. Платформа, перрон, путь.
Междугородний автотранспорт. Автовокзал, его
назначение. Основные автобусные маршруты.
Водный транспорт. Значение водного транспорта.
Пристань. Порт.
Авиационный транспорт. Аэропорты, аэровокзалы.
Средства связи.
Основные средства связи: почта, телефон, телевидение, радио, компьютер.
Назначение, особенности использования.
Почта. Работа почтового отделения связи "Почта
России". Виды почтовых отправлений: письмо, бандероль, посылка.
Посылки. Виды упаковок.
Телефонная связь. Виды телефонной связи: проводная
(фиксированная), беспроводная (сотовая).
Интернет-связь. Электронная почта. Видеосвязь (скайп).
Особенности, значение в современной жизни.
Денежные переводы.
Предприятия, организации, учреждения. Образовательные организации. Местные и промышленные и
сельскохозяйственные предприятия. Названия предприятия, вид деятельности,
основные виды выпускаемой продукции, профессии рабочих и служащих.
Семья. Родственные
отношения в семье. Состав семьи. Фамилии, имена, отчества ближайших
родственников; возраст; дни рождения. Место работы членов семьи, должности,
профессии. Взаимоотношения между родственниками. Распределение обязанностей в
семье. Помощь старших младшим: домашние обязанности.
Культура межличностных отношений (дружба и любовь;
культура поведения влюбленных; выбор спутника жизни; готовность к браку;
планирование семьи).
Семейный досуг. Виды досуга: чтение книг, просмотр
телепередач, прогулки, правильная, рациональная организация досуга. Любимые и
нелюбимые занятия в свободное время.
Досуг как источник получения новых знаний: экскурсии,
прогулки, посещения музеев, театров.
Досуг как средство укрепления здоровья: туристические
походы; посещение спортивных секций.
Досуг как развитие постоянного интереса к какому-либо
виду деятельности (хобби): коллекционирование чего-либо, фотография.
Отдых. Отдых и его разновидности. Необходимость
разумной смены работы и отдыха. Отдых и бездеятельность. Летний отдых. Виды проведения
летнего отдыха, его планирование. Бюджет отдыха. Подготовка к летнему отдыху:
выбор места отдыха, определение маршрута, сбор необходимых вещей.
Экономика домашнего хозяйства. Бюджет семьи.

Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся

Сроки

Раздел

Количество часов

Форма проведения занятия

Цифровые образовательные ресурсы

Воспитательный потенциал

Личная гигиена

6

Урок

Презентации
znanio.ru

Модуль «Школьный урок»

Охрана здоровья

4

Урок

Презентации
easyen.ru
znanio.ru

Модуль «Школьный урок»

Жилище

15

Урок

Презентации
easyen.ru
znanio.ru

Модуль «Школьный урок»

Одежда и обувь

10

Урок

Презентации
easyen.ru
znanio.ru

Модуль «Школьный урок»

Питание

8

Урок

Презентации
easyen.ru
znanio.ru

Модуль «Школьный урок»

Транспорт

8

Урок

Презентации
easyen.ru
znanio.ru

Модуль «Школьный урок»

Средства связи

5

Урок

Презентации
easyen.ru
znanio.ru

Модуль «Школьный урок»

Предприятия, организации, учреждения

2

Урок

Презентации
easyen.ru
znanio.ru

Модуль «Школьный урок»

Семья

6

Урок

Презентации
easyen.ru
znanio.ru

Модуль «Школьный урок»

Входной контроль

1

Урок/Тестирование

Промежуточный контроль

1

Урок/Тестирование

Промежуточная аттестация

1

Урок/Тестирование

Итоговый контроль

1

Урок/Тестирование

Всего

68

Описание материально-технического обеспечения образовательной
деятельности
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса соответствует действующим санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны труда. Материально-техническое
информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:
создания и использования информации; физического развития; планирования учебной
деятельности, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов
(выступлений, защиты проектов, творческих работ); размещения материалов и работ
в информационной среде организации; организации отдыха и питания.
Пространство, в котором
осуществляется обучение обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 8.1), соответствует общим требованиям,
предъявляемым к организациям, в области: соблюдения санитарно-гигиенических
норм организации образовательной деятельности; обеспечения санитарно-бытовых и
социально-бытовых условий; соблюдения пожарной и электробезопасности;
соблюдения требований охраны труда.
Использование разнообразных
средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления
об изучаемых объектах – их размерах, форме, цвете; о значении явлений и событий
жизни человека.
Технические средства обучения
Демонстрационный материал в
соответствии с основными темами программы обучения, карточки с заданиями, презентации.
Компьютерные технологии: ноутбук,
мультимедийный проектор.

Учебно-методическое обеспечение
С.В.
Комарова, Ю Е.Л. Александрова методическое пособие к учебнику С.В. Комарова,
Е.Л. Александрова «Основы социальной жизни» 5 класс. Москва. «Просвещение» 2023
Список литературы для обучающихся
1.
С.В. Комарова, Е.Л. Александрова
«Основы социальной жизни» 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Москва.
«Просвещение» 2023

2.
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Программа  по ОСЖ 5 класс.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Основы социальной жизни» предметной области «Человек и общество» 5 класс на 2023 – 2024 учебный год (вариант 1 )

alt: Пояснительная записка. Учебный предмет "Основы социальной жизни" имеет своей целью практическую подготовку обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в…

alt: Программа по предмету «Основы социальной жизни» для 5 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные сведения обучающимися во время уроков…

alt: Достаточный уровень: - знание способов хранения и переработки продуктов питания; - составление ежедневного меню из предложенных продуктов питания; - самостоятельное приготовление несложных знакомых блюд; -…

alt: Средства связи 5 Урок

title: Рабочая программа по основам социальной жизни 5 класс


extracted_text:
6. Work plan of the CT

Plan of the class teacher - a concrete reflection of the forthcoming course of educational
work in its general strategic directions and the smallest details.

Technology of drawing up a plan

First
  step

Preparing
  for the plan:
·
  Gathering
  information about the class collective and individual pupils;
·
   Drawing
  the characteristics of the whole team and students separately.

Second
  phase

Acquaintance
  of the class teacher with the general school plan of educational work:
·
  Selection
  of all school-wide events and inter-parallel useful public affairs;
·
   Correlating
  these activities with specific dates for laying the basic framework of the
  community's life plan

The
  third stage

·
   Formulation
  of specific tasks of educational work with the class for the academic year;
·
  Thinking
  about the system of activities;
·
  Selection
  of real socially useful cases.

Fourth
  stage

Period
  of "refinement" of the plan:
•
  Discussion
  of individual sections of the plan with colleagues, teachers working with the
  class, parents and students;
•
  Implementation
  of the adjustment with class work plans, children's public organizations

Fifth
  stage

·
  Discussion
  of the plan in a classroom meeting;
·
  Establishment
  of those responsible for the organization of certain events,
·
  Distribution
  of assignments to the asset and individual pupils.

Structure of the class teacher's work plan:
            1.
Brief description and analysis of the state of educational work.
            2. Educational tasks.
            3. The main directions and forms of activity of
the class teacher.
            4. Coordination of the educational activities of
teachers working in the
            classroom.
            5. Work with parents and the public.

Sample work plan for the class teacher

Date

Working with a classroom

Individual work with students

Working with parents of students

Working with documentation,
  pedagogical and external bodies

СЕНТЯБРЬ

1

2

3

5

Урок знаний «Н.Назарбаев-лидер  нации».

Беседа по ТБ «Правила поведения в школе, в столовой.
  Пожарная безопасность в школе».

Беседа по ПДД  «Казахстан - страна автомобилей»

Выборы актива класса.

Беседа с активом класса.

Индивидуальная беседа с учащимися «Как избежать
  одиночества».

Встреча с родительским активом (по состоянию на
  прошлый учебный год).

Анкетирование родителей для составления социальной характеристики
  класса.

Индивидуальные  беседы с родителями «Прямые угрозы в
  интернете: советы родителям»

Изучение нормативных документов

7

8

9

11

Анкета для учащихся «Что было, что будет…»

Беседа с учащимися «Права и обязанности учащихся»

Классный час «Безопасный интернет».
Участие в мероприятиях в рамках декады истории и
  обществознания.

Участие в спортивных соревнованиях по футболу.

Беседа с учащимися, не посещающими кружки и секции
  во внеурочное время.

Подготовка и проведение родительского
  собрания «Психолого-педагогические особенности семиклассника».

Беседа с родителями, чьи дети не посещают кружки и
  секции.

Привлечение родителей к организации выходного для
  посещение аквапарка.

Работа с документацией.

Беседа с преподавателями дополнительного
  образования.
Беседа с педагогами дополнительного образования

14

15

16

18

 «Нашим городом можно гордиться!»
Беседа по ПДД «Формы  регулирования  движения.
  Сигналы  светофора.  Сигналы регулировщика. Дорожная разметка».

Беседа о безопасности в сети Интернет

Участие в командной игре по детской литературе
  «Волшебный клубочек».
Индивидуальная беседа с учащимися «Как воспитывать
  уверенность в себе».

Консультация для родителей «Карманные деньги как
  средство воспитания»

Посещение уроков.

Беседа с учителями-предметниками.

Планирование работы с трудными подростками.

21

22

24

Психологическая игра «Я и мои друзья».
Инструктаж по ТБ перед экскурсией в
  историко-краеведческий музей.
Сбор макулатуры

Объявление благодарности учащимся, принявшим
  активное участие  в сборе макулатуры

Встреча с вновь избранным родительским комитетом.
Привлечь родителей к участию в сборе макулатуры.
Консультация для родителей «Чего боятся дети».

Посещение уроков.

Работа с документацией.

ОКТЯБРЬ

2

3

4

Инструктаж по ТБ перед походом

Анкетирование учащихся для определения микроклимата
  в классе.
Флеш-моб, посвященный Дню учителя.

Заседание киноклуба «Закон и ты»

Консультация для родителей «Лучше молчи: 10 фраз,
  которые не стоит говорить своим детям»

Работа с документацией.

Участие в работе семинара  МО классных
  руководителей  «Профилактические методы суицидального поведения учащихся».

Беседа с учителями-предметниками.

7

11

13

Классный час «Международный день толерантности»

Мастерская ценностных ориентаций «Нет порока
  страшнее лени!»

Участие в мероприятиях в рамках декады географии.

Индивидуальная беседа с учащимися, имеющими проблемы
  в общении

Беседа с группой родителей, чьи дети имеют замечания
  по поведению.

Консультация для родителей «5 вещей, которые нужно
  сделать, если вы не любите друзей своих детей».

Работа с документацией.

26

27

28

Психологическая  игра «Познай себя»

Беседа по ПДД «Дорожные знаки».

Беседа по ТБ «Правила поведения во время каникул»

Беседа с учащимися, имеющими замечания за нарушение
  дисциплины, неуд. оценки.

Беседа «Вред курения, алкоголя и наркотиков».

Участие в конференции родительских комитетов «Школа
  и семья: опыт взаимодействия».

Работа с документацией

Посещение уроков

Беседа с педагогами дополнительного образования

НОЯБРЬ

7

Классный час, посвященный Международному дню
  толерантности

Создать инициативную группу для участия в городском
  конкурсе сочинений «За здоровый образ жизни!»

Привлечь родителей к участию
в городском конкурсе сочинений «За здоровый образ
  жизни!»

Посещение уроков

Беседа с педагогами дополнительного образования

9

10

11

Беседа по ТБ «Правила поведения с горючими
  веществами, газовыми баллончиками»
Беседа о безопасности в сети Интернет

Создать инициативную группу для участия в конкурсе
  рисунков «Твоя безопасность»

Консультация для родителей «11 способов вырастить
  отзывчивых и человечных детей».

Посещение уроков

Беседа с педагогами дополнительного образования

16

17

18

Единый классный час  «Памяти  жертв ДТП»

Беседа  по ПДД «На   загородных   дорогах.
  Правила   перехода   улиц,   дорог, перекрёстков»

Создать инициативную группу для участия в
  гимназическом конкурсе выразительного чтения стихов.

Привлечь родителей к участию в предметной декаде по
  русскому языку и литературе.
Консультация для родителей «Если ребенок «любит»
  болеть».

21

23

25

Участие в мероприятиях в рамках декады русского
  языка и литературы.

Классный час « Я гражданин Казахстана»

Создать инициативную группу для участия в городском
  конкурсе презентаций «Скажи наркотикам НЕТ!»

Посещение уроков
Работа с документацией

 ДЕКАБРЬ

1

4
5
6

7

Классный час «Наш президент -
  наш лидер», посвященный Дню  Первого Президента

Беседа по ТБ «О правилах поведения в лифте».

Беседа о профилактике простудных заболеваний.

Работа с инициативной группой по подготовке к
  конкурсу чтецов.

Организация группы учащихся для участия в предметной
  декаде по математике, Неделе наук в гимназии.

Беседа с группой родителей о культуре отдыха их
  детей.

Привлечь родителей к участию в предметной декаде по
  математике.

Участие в семинаре «Проблемы педагогического
  сопровождения одаренных детей»

11

14

16

20

 Профилактическая беседа «СПИД-чума 21
  века»
Участие в мероприятиях в рамках декады русского
  языка и литературы.
Беседа по ПДД

Организация группы учащихся для участия в районной
  акции  «Я выбираю жизнь!»

Создать инициативную группу для участия в конкурсе
  новогодних открыток.

Беседа с группой родителей, чьи дети имеют замечания
  по поведению.

Родительское
собрание  «Проблема воспитания правовой культуры у
  подростков».

Беседа с психологом и учителями-предметниками,
  собирание материала к родительскому собранию.

Участие в семинаре классных руководителей.

22

24

27

28

Беседа по ТБ по «Пиротехника: знай и умей»
24 декабря – день рождение
  Бауыржана Момышулы Классный час
«
  Б.Момышулы- наш национальный герой».
Классный час «Как отмечают Новый год
  в разных странах»

Парад новогодних газет

1
  Беседа
  « Культура поведения в общественных местах»
2

Беседа «Что такое ответственность, или Мы в ответе за свои поступки»

ЯНВАРЬ

10

12

14

16

Правовая игра «Знаете ли вы
  закон?»
Конкурс «Знатоки государственной
  символики»
Беседа по ТБ «Осторожно – гололед!»
Классный час-дискуссия «Что стоит наше СПАСИБО»

Беседа «Эмоциональный интеллект: научиться
  переживать чувства»

Заседание общешкольного родительского комитета

 «Выбор профессиональной ориентации
  школьников»

18
19

Беседа по ТБ «Осторожно: тонкий лед».
Участие в мероприятиях в рамках декады иностранного
  языка.

Беседа с детьми

Организация инициативной группы для участия в декаде
  по математике и информатике.

Беседа с группой родителей, чьи дети имеют замечания
  по поведению.

Беседа для родителей «Семейный досуг как средство
  социализации ребенка»

Работа с документацией.

21

24
29

Благотворительная акция «Подарок своими руками»
Викторина «Подросток и вредные привычки»

Беседа с инициативной группой о подготовке классного
  часа, посвященного Дню науки.

Консультация для родителей «Как помочь ребенку
  избежать стресса».

ФЕВРАЛЬ-МАРТ

5
7

9
13

18

19

20

Участие в конкурсе «Неделе науки»

Единый урок «С любовью о русском языке»

Беседа о безопасности в сети Интернет

Участие в мероприятиях в рамках декады ОБЖ, истории
  и обществознания.

Единый классный час «Защита Родины –
  долг перед Отечеством»

Организация инициативной группы для участия в олимпиаде
  «Кенгуру».

Организация инициативной группы для участия в декаде
  по иностранному языку

Беседа с группой мальчиков «Здоровье юноши».

Участие в акции «Поздравь ветерана»

Родительское собрание «Роль общения в жизни
  ребенка».

Беседа с родителями по привлечению ребят
к участию в олимпиаде «Кенгуру».

Беседа
  для родителей «Влияние телевидения на детей»

Малый педагогический консилиум по подведению итогов
  2-го триместра.

Участие в педсовете «Инновационные технологии
  развития познавательной активности учащихся 5 – 9 классов»

27

28

29

30

Инструктаж по ТБ во время выхода в кинотеатр.

Выход в кинотеатр и обсуждение просмотренного
  кинофильма

Беседа « Мы выбираем жизнь!»

Беседа по ПДД «Роллинг».
Беседа о безопасности в сети Интернет

Организация группы учащихся для участия в предметной
  декаде по иностранному языку.
Создать инициативную группу для участия в
  праздничном концерте, посвященном 8 Марта.
Создать творческую группу для поздравления девочек с
  праздником 8 Марта.

Родительское собрание «Предупреждение вредных
  привычек у школьников».

Консультация для родителей «В семье растет мальчик».

Беседа с учителями-предметниками, психологом.

Беседа с преподавателями дополнительного
  образования.

Беседа с учителями физкультуры и ОБЖ об организации
  предметной декады.

АПРЕЛЬ-МАЙ

1

3

 4

1 апреля –Международный день птиц
Линейка
  «Здравствуй, птица!»

Международный день детской книги

Месячник «Патриот», посвященный 72
  -летию Великой Победы. Киноклуб «Патриот»

Организация группы учащихся для участия в
  мероприятии

Создать инициативную группу для участия в конкурсе.

Тематические родительские собрания, с приглашение
  социального педагога, психолога.

12

22

12 апреля – «День космонавтики» Линейка
  «Казахстан- площадка в космос».
22 апреля – День Земли «Экологическая акция «Живи,
  Земля»

Родительский лекторий.

Работа с учениками по коррекции оценок

Экологический субботник

7

8

13

15

19

20

25

Месячник «Патриот»
7мая – День защитника Отечества
Уроки мужества. Рыцарский  турнир ко Дню Защитников
  Отечества
Военно-спортивная игра «Будущие защитники отечества»

15 мая Международный день
  семьи.

19 мая – День детских организаций.
 Линейка
  «Если вместе, если дружно…»

Праздник  «Созвездие успеха» по итогам 2017-2018
  года .

Торжественная линейка «Праздник Последнего
  звонка»(участие в подготовке и проведении праздника Последнего звонка)

Встречи с офицерами Департамента
  обороны.

Чествование и шефская помощь ветеранам Великой
  Отечественной войны

Общешкольная родительская конференция.
  Индивидуальные консультации психолога

Организация занятости учащихся на V
  трудовую четверть.Организация работы «Экопоста».

Классные родительские собрания по итогам 4 четверти
  и года
Родительский лекторий

Беседы по ППД ТБ
  перед летними каникулами .Правила безопасного поведения на летних каникулах»

Экологический субботник

Скачано с www.znanio.ru

alt: Work plan of the CT Plan of the class teacher - a concrete reflection of the forthcoming course of educational work in its general strategic…

alt: СЕНТЯБРЬ 1 2 3 5

alt: Инструктаж по ТБ перед походом

alt: Психологическая игра «Познай себя»

alt: Беседа по ТБ «Осторожно: тонкий лед»

alt: Участие в конкурсе «Неделе науки»

title: методичка