extracted_text:
Тема
"Подготовка к ОГЭ (работа с текстом)
Цель
урока:    Формирование речевых,
интеллектуальных и практических умений учащихся
Задачи урока:
1.   Продолжить развивать   творческую,
речевую  и мыслительную  активность учащихся
2. Развивать у школьников
умение выделять существенное в изучаемом материале, сравнивать, обобщать,
логически излагать свои мысли
3.  Формировать умение
находить верные ответы на вопросы ОГЭ, связанные с работой над предложенным
текстом
4. Формировать такие  нравственные
качества учащихся, как бескорыстие, доброта.
Методы обучения: проблемно-поисковый,
сравнительный анализ информации.
Организационные формы: беседа,   индивидуальная работа, самостоятельная
работа.
Средства обучения: компьютер, презентация,
Приёмы активизации мыслительной
деятельности учащихся: анализ учебной
информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, историей.
Анализ текста, работа над формулировкой понятия нравственного характера.
Тип урока: урок комплексного применения полученных знаний.
Форма проведения урока: урок-практикум.

Этап урока

Содержание этапа
  урока

Примечание

Время

I.Мотивация
  обучающихся

1.Вступительное слово учителя

2.
  Просмотр фрагмента мультфильма

II. Актуализация знаний

1.Актуализация опорных знаний

  Представление
  текста «Бескорыстие».

Слайд

Слайд

Слайд

Слайд

Слайд

Слайд

Слайд

Слайд

Слайд

Слайд

Слайд

Слайд

Слайд

-  Заливистый школьный звонок
   Позвал нас опять на урок
Будьте все
  внимательны,
А еще
  старательны. Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость
  общения.

     - Сегодня у нас очень важный урок,
  актуальный, ведь скоро вам предстоит сдавать экзамен. Какие умения, на ваш
  взгляд, помогут это сделать? (Ответы уч-ся). Конечно, это
   умение написать сжатое изложение,  сочинение в жанре рассуждения,
   орфографическая и пунктуационная грамотность. А сформировать все эти
  умения помогает комплексный анализ текста,  что вам и предстоит
  сегодня сделать.

        Действительно, именно текст формирует нашу
  лингвистическую, языковую, читательскую компетенцию. Чтобы успешно сдать
  экзамен и в жизни быть успешным, нужно владеть языком и речью. Выполняя  ряд
  заданий по   тексту, мы продолжаем формировать наш языковой опыт.
У слова
  есть своя жизнь, душа. Чувствовать эту душу, понимать ее во всех тонкостях –
  великий талант.
В одной из
  былин об Илье Муромце есть любопытная характеристика слова: «Слово, оно что
  яблочко: с одного-то боку зеленое, так с другого румяное, ты умей
  его…повертывать».
–  Как вы
  понимаете смысл данного высказывания? (Ответы учащихся.)

– Сегодня
  мы с вами, ребята, должны поговорить об одном из самых важных в нашей жизни
  слов, на котором «мир стоять должен», на котором «немые говорить могут» и
  которое «глухие могут слышать». Это слово не требует похвалы и награды,
  против него устоять нельзя. Его можно назвать «звездой человечности в каждом»
– Что же
  это за слово?

- И прежде
  чем вы ответите на мой вопрос, мы с вами посмотрим фрагмент хорошо известного
  мультфильма. Он подскажет вам ответ на вопрос и поможет определить  тему
  текста В. Пескова, над которым мы будем сегодня
  работать на уроке.

-  Почему мультфильм назван
  «Просто так»?

-
  Перед вами рассказ В.М.Пескова.  Как вы думаете, о
  чем будет текст?

-
  Василий
  Михайлович Песков -  писатель, журналист, путешественник и ведущий
  телевизионной программы «В мире животных» с 1975 по 1990 год. Свои книги он
  посвящает героическим судьбам людей, родной природе. Песков радуется всему
  окружающему: встрече с человеком, вечерней зорьке, птице в зелёном лесу.
  Никто и ничто не ускользнёт от внимательного взора художника, всё рождает в
  нём волну преданности, признательности и любви к простым людям, родному краю.

-
   познакомимся  с текстом.
(Чтение
  текста вслух учителем).

Бескорыстие.
(1)Когда заходит разговор о людях, хороши они или плохи, я
  вспоминаю этот случай из детства.
(2_Отец взял меня в город. (3) Помню, мы зашли в книжный
  магазин. (4) Я там увидел книжку… (5) Я не выпускал её из рук и умоляюще
  глядел на отца. (6) Отец полистал, заглянул на угол задней обложки и сказал:
  «В другой раз купим». (7) Книжка была дорогой. (8) Но дома я целый вечер
  говорил только о ней. (9) И отец сказал: «Собирай пузырьки…» (10) За два дня
  я собрал и вымыл целую корзину мелкой посуды. (11) Отец занёс её в аптеку и
  вручил мне четыре с половиной рубля.
(12) Сердце колотилось, пока мы с тёткой шли к магазину: «А
  вдруг продали?» (13) Нет, книжка лежала на прежнем месте. (14) И я стал её
  обладателем.
(15) Когда мы сели в вагон дачного поезда, все сразу заметили,
  какое сокровище я везу. (16) То были «Басни Крылова»…
(17) Поезд тронулся. (18) Побежал мимо окон сосновый и берёзовый
  лес. (19) Я загляделся и поставил книжку на подоконник. (20) Толчок после
  стоянки. (21) И – ужас! – книжки на подоконнике не было. (22) Она исчезла
  между двойной обшивкой вагона. (23) Ещё не понимая серьёзности положения, я
  испуганно глядел на тётку, на соседа-лётчика, попытался просунуть руку. (24)
  Через минуту уже весь вагон участвовал в спасательных работах… (25) Поезд
  бежал, и вот уже скоро будет наша станция…
(26) Лётчик обнял меня за плечи.
(27) – Ничего. (28) Поезд ещё долго будет идти. (29) Мы достанем
  и пришлём обязательно…
(30) На другой день, вернувшись с работы, отец, не раздеваясь,
  прошёл к моей постели на сундуке.
(31) – Не спишь? (32) Ну вот держи…
(33) – Достал?
(34) – Достал, достал… - отец засмеялся и пошёл к умывальнику.
(35) В руках у меня была та самая книжка. (36) Я засыпал, не
  выпуская её из рук…
(37) А дней через десять к нам зашёл почтальон. (38) Мать
  удивилась, принимая большой пакет. (39) Развернули. (40) Книжка! (41) И
  листок: «Я же говорил, что мы достанем её…»
(42) А через день – опять почтальон, и опять пакет. (43) Потом
  ещё один. (44) Ещё… (45) Семь одинаковых книжек!
(46) С той осени прошло более тридцати лет. (47) Книжки в войну
  потерялись. (48) Но осталось самое главное – хорошая память о людях. (49)
  Осталась подтверждённая жизнью уверенность: хороших людей больше, чем плохих.
  (50) И жизнь движется вперёд не тем, что в человеке плохого, а тем, что есть
  в нём хорошего.
(51) Я знаю человека, который двадцать лет, с первого года
  войны, просидел на чердаке и почти потерял человеческий облик. (52) На этот
  шаг его, неопытного и трусливого, толкнула корысть: пусть умирают другие, а я
  хочу жить. (53) И все мы знаем ровесника этого дезертира – Александра
  Матросова. (54) Во имя других жизней человек отдал самое дорогое. (55) Если
  говорить о высоких примерах бескорыстия, то это самый высокий пример.
(56) Наша победа в минувшей войне добыта не только оружием, но и
  силой нравственности, бескорыстным служением Родине.
(57) Вспомним узбекские семьи, приютившие сотни сирот. (58)
  Вспомним дорогу через Ладогу в Ленинград. (59) Погибая под бомбами,
  проваливаясь под лёд, шофёры везли хлеб измождённому блокадой, голодному
  Ленинграду. (60) Колонны танков были построены на средства уральцев,
  сибиряков, горьковчан, воронежцев. (61) Последний рубль, варежки со своих
  рук, хлеб, кровь, сон, здоровье – всё отдано было на общее дело…
(62) Бескорыстие не требует ни почестей, ни наград.                 (По
  В. Пескову)

1)    – Докажите, что
  данный отрывок является текстом. (Текст – это сочетание предложений,
  связанных по смыслу и грамматически. Основные средства грамматической связи
  предложений в тексте – порядок предложений; порядок слов в предложениях;
  интонация.)

2)    - Определите тему
  текста (Тема текста – это то, о чём ( или о ком ) в нём говорится).
  (Об одной из лучших человеческих черт – бескорыстии.)

 –
  Как вы понимаете смысл слова «бескорыстие»?

-
   Где можно найти лексическое значение слова?

Бескорыстие – отсутствие корысти, жадности к
  имуществу, нежелание пользоваться чем-либо в ущерб, обиду или убыток другим;
  нежелание наград за добрые дела. Бескорыстен тот, кто думает о других более,
  чем о себе.
- Итак, перед нами рассуждение о человеческом
  бескорыстии. В каких словах заключена главная мысль этого рассуждения? (
  …хороших людей больше, чем плохих. И жизнь движется вперёд не тем, что в
  человеке плохого, а тем, что есть в нём хорошего).

-  Кто такой Александр Матросов? Какой подвиг он совершил?

-
   Какими примерами из жизни эта мысль подтверждается? Десятки тысяч доноров безвозмездно отдают свою кровь,
  чтобы спасти жизни незнакомых им людей.

-
  Почему автор так подробно описывает случай из детства? (Он получил яркий
  жизненный урок).

-
  Какой нитью связывает Песков это повествование о детстве с рассуждением о
  подвигах людей в годы войны? (Уверенностью в том, что хороших людей больше).

-
  В чём красота бескорыстия? Найдите в тексте предложение, содержащее в себе
  этот вывод.(Бескорыстие не требует ни почестей, ни наград.)

 - Подберите
  синонимы к слову бескорыстный (благородный, великодушный).

  - Найдите
  в тексте антоним к этому слову, обратитесь к предложениям ( 46-55)  (Корысть).

- К какому стилю речи относится текст?
-
  А сейчас перейдём к выполнению заданий по тексту.

1).
  Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

а)
  Хороших людей больше, чем плохих;
б)
  Корыстный человек свою жизнь ценит превыше всего;
в)
  Люди совершают героические поступки не ради почестей и наград;
г)
  Наша победа в минувшей войне добыта силой оружия.

-
  Найдите в тексте предложение, подтверждающее ваш выбор (56).

2).Среди
  предложений  15 – 25  найдите сложноподчинённое предложение. (15).
-
  Запишите его в тетрадь, составьте схему, определите тип придаточных.
(Обстоятельственное,
  времени)
  (Изъяснительное)

(Когда
  мы сели в вагон дачного поезда), [все сразу заметили], (какое сокровище я
  везу).

-
  Как называется такое подчинение? (параллельное).

-
  Какие ещё типы подчинения вы знаете? (Однородное, последовательное).

3)
  Среди предложений 31 – 37 найдите предложение с обособленным обстоятельством.(36)
-
  Чем выражено обособленное обстоятельство? ( Деепричастным оборотом).

4).
  Запись текста и работа с ним.
-
  Выпишите из текста предложения с 51 по 53, вставьте пропущенные орфограммы и
  знаки препинания.
-
  Какие орфографические правила вспомнили, вставляя пропущенные буквы?

(
  Просидел – сидя, потерял – потеря; Умирают; Неопытный–молодой, наивный,
  незрелый).

           -
  Назовите  сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью
  между частями. Объясните  знаки препинания поставили (
  обособленные определения, вторая часть имеет значение пояснения).

-
  Назовите грамматическую основу из второй части предложения. (Другие умирают).

-
  Чем выражено подлежащее? ( Местоимением в роли существительного).

-
  Назовите сложноподчинённое предложение. Укажите вид придаточного
  (определительное).

  Поработаем
  по вариантам:
1-в.
  –Из предложений 22 – 41 выпишите слова, в которых правописание приставки
  зависит от глухости – звонкости последующего согласного ( исчезла, испуганно,
  раздеваясь, развернули).
2-в.
  –Из предложений 46 – 50 выпишите слово, в котором правописание –НН- и –Н-
  определяется правилом: «В полных страдательных причастиях, имеющих при себе
  приставку или зависимое слово, пишется –НН-» (подтверждённая).

1-в.-
  Укажите способ связи в словосочетании память о людях(предложение
  48)(управление), замените его синонимичным словосочетанием со связью
  согласования (людская память).
2-в.
  – Укажите способ связи в словосочетании человеческий облик
  (предложение51), (согласование), замените его синонимичным словосочетанием со
  связью управления (облик человека).

5.Итог урока.
- Удалось ли нам
  добиться цели урока?

- Мы учились
  выполнять комплексный анализ текста, благодаря чему развивали свои языковые
  способности и навыки.

- Мы
  совершенствовали и развивали свои умения, знания, учились применять их на
  практике.
Продолжили
  подготовку к итоговой аттестации в новой форме.

6.Домашнее
  задание: упр. 204
Или
  сочинение-рассуждение "Что значит быть бескорыстным человеком?".

-
  Завершая
  урок, хочу , чтобы вы послушали  стихотворение Марка Лисянского, которое
  перекликается с содержанием текста, над  которым  мы работали.
-

БЕСКОРЫСТИЕ.
  Какое это счастье поделиться
  Сокровищами собственной души,
  Кто жизнью обделен,— воздать сторицей,
  Друзьям отдать последние гроши.

  Преподносить любимой незабудки,
  Слать песни, словно вести в города,
  И, не теряя ни одной минутки,
  Спешить туда, где горе и беда.

  Дороже бескорыстие на свете,
  Чем золото, и сталь, и серебро...
  Не жди добра, чтоб на добро ответить,
  А сам неси во все концы добро.

  Дарить и отдавать—какое счастье,
  Жить, ничего от мира не тая,
  Не думая о том, что соучастье
  В чужой судьбе - обязанность твоя.
-
  Помните этот призыв, чтобы никогда в душе не поселилось чувство вины перед
  близкими и родными.- Спасибо за урок!

Слова могут сделать человека счастливым или
  несчастным, могут решить судьбу человека. Нам ясно, что слова бывают «плохие»
  и «хорошие», словно яблоко – одна сторона зеленая – «плохие» слова, а другая
  сторона яблока румяная – «хорошие», теплые слова. Хорошему человеку приятно
  слышать и говорить теплые слова, плохому не хочется ничего говорить.

 просмотр
  мультфильма «Просто так»

2
  мин

file_name: Развитие речи Подготовка к ОГЭ.docx

alt: Этап урокаСодержание этапа урокаПримечаниеВремя

alt: Просмотр фрагмента мультфильма

alt: Слайд Слайд Слайд

alt: Слайд Слайд Слайд

alt: Слайд

alt: Слайд Слайд

alt: Слайд - Заливистый школьный звонок

title: Урок развития речи. Работа с текстом (подготовка к ОГЭ)


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Калиновская
средняя общеобразовательная школа»
Тарумовский район,
Республика Дагестан

Утверждаю
Директор:_________/Черников
А.Г./

Внеклассное мероприятие
 по окружающему миру  в  4  классе

«Берегите Землю,
    берегите»

на тему :

Провела: Рамалданова Шушехалум Касумхановна,
учитель начальных классов

Внеклассное
мероприятие по окружающему миру в 4 классе
«Берегите
Землю, берегите!»
Цели: 1. Воспитывать у учащихся бережное отношение к природе, ко
всему живому.
            2.
Привлекать к природоохранной работе.
Задачи:
Формировать у детей экологические ценностные ориентации и
корректное поведение;
Углублять знания детей об окружающем мире и экологических
проблемах;
Содействовать накоплению навыков коллективной работы.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ.
Здравствуйте! Ребята, тема нашего внеклассного мероприятия
«Берегите Землю, берегите!
Но вначале я хочу показать видео «ФИКСИКИ»

-Мы желаем друг другу добра?
-Мы желаем друг другу добра!
-Если будет трудно, друг другу поможем?
-Если будет трудно, друг другу поможем!

Ученица: Я – Земля, вращаясь в Космосе,
в плену своей орбиты,
Не год, не два, а миллиарды лет,
Я так устала… Плоть моя покрыта
Рубцами ран – живого места нет.
Терзает сталь мое земное тело,
И яды травят воды чистых рек,
Все то, что я имела и имею,
Своим добром считает человек.
Зачем друг друга люди так боятся,
Что позабыли о самой Земле?
Ведь я могу погибнуть и остаться
Обугленной песчинкой в дымной мгле.
Не потому ли, загораясь мщеньем,
Я против сил безумных восстаю,
И, сотрясая твердь землетрясеньем,
На все обиды свой ответ даю.
И не случайно грозные вулканы
Выплескивают с лавой боль Земли…
Очнитесь, люди!
Призовите страны,
Чтобы меня от гибели спасли!

- Как вы думаете, что мы с вами должны сделать, чтобы на нашей
планете ЗЕМЛЯ  стало чище, красиво, как мы должны ее оживить?
Ответы детей.

Ребята, давайте вспомним с вами экологические акции для
оздоровления  нашей ПЛАНЕТЫ.
Ответы детей: «Очистим водоемы», «Сбережем лесную красавицу»,
«Покормите птиц», «Берегите воду» и др.  (Показ слайдов)

Стихотворение «Притча о создании Земли»
1 уч-к (на фоне медленной музыки рассказывает притчу):
Когда-то, собравшись с последними силами,
Создал Господь планету красивую.
Дал ей форму шара большого
И посадил там деревья, цветы,
Травы невиданной красоты.
Много животных там стало водиться.
Змеи, слоны, черепахи и птицы.
Вот вам подарок, люди, владейте,
Землю вспашите, хлебом засейте.
Всем завещаю вам я отныне –
Вы берегите эту святыню!
Стихотворение
2 уч-к( в руках держит глобус)
Взгляни на глобус – шар земной
Ведь он вздыхает, как живой, и шепчут нам материки:
Ты береги нас, береги! В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза, и тихо просят родники:
Ты береги нас, береги!

В 1969 году в США произошел аварийный разлив нефти. Загрязнились
пляжи, вода, морские животные и птицы стали погибать. Это трагическое событие
произвело на американцев большое впечатление. Они решили хотя бы раз в году
напоминать людям об их отношении к окружающей среде. С 1970 года 22 апреля в
мире отмечается День Земли – день активных и добрых дел в адрес природы.
Экологи всего мира проводят акции под таким названием «Берегите Землю,
берегите!»
За 5 лет до катастрофы в Америке,  ученые всего мира
создали  Красную книгу
В 1980 году создана Красная книга и у нас в Крыму. «Заповедные растения Крыма», «Редкие животные
Крыма», «Редкие растения и животные Крыма».
Наш полуостров Крым очень красивый, уникальный
и богатый: горы, леса, реки, звери. (показ слайдов)
Но с сожалению по вине человека исчезло
много других зверей и птиц, насекомых и растений.
Красный сигнал смертельной опасности – это призыв к разуму и
совести каждого.
Читаю уч-ся стихотворение «Красная книга»
1 ученик. Охраняется «Красной книгой»
 Столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.

2 ученик. Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты,
Охраняются звери,
Охраняются змеи,
Охраняются даже цветы.

Показ сайда о Крыме

Учитель
-Давайте друзья посмотрим инсценирование «Сказка об Иване-дураке и говорящем
ботинке»,  посвященную проблемам рек
«Сказка об Иване-дураке и говорящем Ботинке»

Автор: В некотором царстве, некотором государстве жил да был
Иван-дурак. И не потому дурак был, что умом не богат, а потому что о делах
рассуждал, лёжа на печи. И была у Ивана мысль – жениться на царской дочке. Но
не пойдёшь ведь к Царю в старом кафтане свататься, а на новый денег нету.
Думал-думал Иван и решил пойти к реке, словить там рыбку золотую, чтоб желания
его выполняла. Пришёл Иван к реке и удивительная картина предстала перед его
глазами – нет реки, всё завалено отходами, берега превратились в одну большую
свалку. Кое-где лужи с пятнами мазута проблёскивают, всюду смрад ужасный. Долго
ходил он в поисках чистой водицы, нашёл-таки заводь, смастерил из подручного
хлама удочку и закинул в воду. Час сидит, два сидит – не клюёт! Бросил удочку и
давай руками в мутной воде шарить. Долго ли, коротко ли, а поймал Ботинок
говорящий. Говорит ему Ботинок:
Ботинок: «Ты бы, Ваня, отпустил меня
подобру-поздорову, а я за это твои желания исполнять буду».
Автор: Отпустил Иван Ботинок, ведь бесполезен
он в единственном количестве, но желание загадал.
Иван: -Желаю, чтоб царская дочка за меня
замуж вышла.
Автор: Ботинок всплыл и молвит человечьим
голосом:
Ботинок: «Ты что Ваня, с дуба упал,
такие желания мне загадываешь? Я ведь могу только за водой сходить, пинка кому
дать, а в делах сердечных я не помощник».
Автор: Загоревал Иван, закручинился.
Говорит ему Ботинок:
Ботинок: «Послушай, может совет, тебе
какой дать? Попробуй-ка ты бизнесом экологическим заняться!».
Иван: (Оторопел)- Каким таким бизнесом?
Ботинок: «Да, например, утилизацией отходов».
Иван: «Эх, была, не была, займусь!»
Автор: Взялся за строительство завода для утилизации
отходов. Ох, и прибавилось забот у Ивана – только очистит в одном месте, как
люди опять берег захламляют. А ему жаль трудов-то своих, и обратился за помощью
к Ботинку говорящему:
Иван: -Если кто мусорить будет, поддать
тому слегка пинка, чтоб неповадно было.
Автор: Много ли, мало ли времени
прошло, но заработал Иван денег и на курточку, и на сапоги, при этом речку
очистил, мальков туда запустил. Берега реки одел в каменные одежды, понастроил
беседок для отдыха, посадил кусты черёмухи. Тихим журчанием благодарит речушка
своего спасителя, неся свои воды в реку Селенгу. Разлетелась молва об
Иване-удальце по всей округе, услыхала о нём царская дочка, да и вышла замуж.
Так и живут они в самом красивом месте на Земле, тихо и спокойно. Лишь иногда
слышится, как кто-то вскрикнет от пинка болезненного, да спешит скорей на
окраину села, на организованную свалку.
Учитель
- Главная мысль сказки?
- Что значит утилизация отходов? (переработка мусора)
Учитель
-Мы сегодня много говорили об экологических проблемах нашей Земли.
Сейчас мы узнаем, насколько вы умеете оберегать природу. Предлагаем вам
путешествие по различным экологическим станциям. Покажете свои знания. Вас
поделили на 3 команды. У вас в гостях ансамбль «Березки».
Звучит
русская народная песня «Во поле березонька стояла». Появляются Березки.
Березка.
Здравствуйте, ребята! Мы  пришли к вам в гости из леса. Лес - это легкие
нашей планеты. Если человек может прожить без пищи больше месяца, без воды — 5
дней, то без кислорода — не более 3 минут. Лес помогает сохранить в почве
влагу, без него пересохли бы реки и озера, не давали бы урожая поля и сады. В
лесу растут грибы, ягоды, лекарственные травы, живут звери и птицы.
Мы сейчас вам зададим загадки о деревьях.

1-я
станция «Загадки о растениях»
Деревья
1. Русская красавица,
Всем нам очень нравится.
Бела она, стройна,
Одежда зелена. (Береза)

2. Прямо в небо рвутся ввысь;
Ты внимательно всмотрись:
Не березы, не осинки,
Нет листочков, есть хвоинки. (Ели, сосны)

3. Вот бочонок с шапочкой
С дерева упал.
Год прошел - и деревцем
Маленьким он стал. (Желудь)

4. Ветви над рекой склонила,
В реку смотрится уныло. (Ива)

5. Дерево чудесное,
Листья интересные –
Веерочки, веерки,
Белой свечкою цветки. (Каштан)

6. Осень тихая настанет,
Дивным дерево то станет:
Листья - звезды яркие,
Золотые, жаркие. (Клен)

7. Что за дерево такое
Угощает снегирей?
Снег лежит, трещат морозы,
Ну а ягоды вкусней. (Рябина)

8. Что за дерево растет?
Снег в июне нам несет.
Этот снег не тает,
В воздухе летает. (Тополь)

На столе цветы. Рассмотрите поближе.  На каждом цветке
спрятаны загадки дети читают загадки и отгадывают.
Дети читают загадки о цветах.
1. Есть у нас зеленый еж,
Ты везде его найдешь:
На моем окошке
Поселился в плошке! (Кактус)

2. Жемчужный колокольчик
Пришел в леса весной.
По лесу он разносит
Чудесный запах свой. (Ландыш)

 3. Видел я такой цветок –
Золотистый ободок.
Долго он в траве сидел,
Стал седым и улетел. (Одуванчик)

 4. В беленьких платьях желтые глазки...
Ты назовешь их без всякой подсказки. (Ромашки)

В лесу живут звери, птицы. А хотите узнать какие птицы живут у нас
в Крыму?
Показ слайдов  «Птицы».
1.      На шесте дворец,
Во дворце певец,
А зовут его…(скворец).
2.        Озорной
мальчишка
В сером армячишке
По двору шныряет,
Крошки собирает. (воробей)
3.        На
скале он строит дом
Разве жить не страшно в нём?
Хоть кругом и красота,
Но какая высота!
Нет, хозяин не боится
Со скалы крутой скатиться-
Два могучих крыла – у хозяина…(орла)
4.        Кто
на ёлке, на суку
Счёт ведёт «ку-ку», «ку-ку»?
(кукушка)

2-я
станция «Игровая»
Березка. Ребята,
мы с вами должны ответить на вопросы конкурс «Собери мусор»
1 конкурс: Сейчас мы проверим, как вы знаете
правила поведения в лесу. Для этого поиграем с вами в игру «Если я приду в
лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать
хорошо, говорим да", если плохо, то все вместе кричим "нет"!
Если я приду в лесок И сорву ромашку? (нет)
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)
Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)
Если сильно насорю
И убрать забуду, (нет)
Если мусор уберу,
Банку закапаю? (да)
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)
Березка. Ребята,
каждый из вас был в лесу. Давайте сейчас вспомним какие правила мы должны с
вами соблюдать, попадая в лес.
Выходят дети, поочередно называют
правила.
• Не
руби в лесу деревья, не ломай сучья и кусты.
• Не
рви лесные и полевые цветы.
• Не
разоряй муравейники.
• Будь
осторожен с огнем в лесу.
• Не
включай громко в лесу радиоприемники, магнитофоны, так как это тревожит птиц и
зверей.
• Не
оставляй неубранный мусор.
• Не
оставляй надписей на деревьях и камнях.
Березка. Дорогие
ребята! Очень хотелось бы, чтобы вы все запомнили эти правила поведения в
природе и требовали выполнения их от своих знакомых и друзей.

3-я
станция «Азбука народной мудрости»
Ребята  у меня 3 конверта, каждая и команд выберет по 1
конверту. Вам нужно открыть конверт,  вам нужно собрать по смыслу
приметы или пословицы.
Приметы
1. Сильная роса
-
к ясному дню.
2. Стрижи низко летают
–
к дождю.
3. Гусь лапу поджимает –
                   к
стуже.
4. Много инея зимой
–
к урожаю.
Пословицы о родном крае
1. За морем теплее, а на
родине
светлее.
2. Своя земля и в
горсти
мила.
3. Москва - всем
городам
мать.
4. Родная сторона - мать, а
чужая         мачеха.
Пословицы о домашних животных
1. И собака помнит, кто
ее
кормит.
2. Жить как кошка
с
собакой.
3. Черна коровка, да дает
белое           молочко.
4. Рыбам - вода, птицам - воздух, а человеку
-       вся земля.

4-я
станция «Биологическая викторина»

Поляна ромашек на обороте записаны  вопросы, а вам нужно
ответить.

1. У какого млекопитающего животного самая толстая кожа? (У
носорога)
2. Какая обезьяна самая большая? (Горилла)
3. Какая рыба называется именем человека? (Карп)
4. У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуей? (У пингвинов)
5. Какая рыба без чешуи? (Сом)
6. Мех какого пушного зверя самый ценный в России? (Соболя)

Вот и закончилось наше экологическое путешествие.  Я
приглашаю вас встать в круг и мы свами подведем итог.

Чтение стихотворения
Ученик  Давайте будем беречь планету!
Во всей Вселенной красивей нету,
Ученица  Во всей Вселенной она одна,
Что будет делать без нас она!

Подведение итога.

Каким должен быт человек? Добрым, смелым, отзывчивым, понимающим,
бережливым.
-Ребята, у вас на парте лежат бумажные фигурки человека. Каждый из
вас возьмите фигурку и поселите своего Человека на нашу голубую планету.
(дети прикрепляют человечков на плакат с изображением планеты).

file_name: Внеклассное мероприятие по окруж мир Берегите землю берегите 4 класс.docx

alt: Провела: Рамалданова Шушехалум

alt: Охраняется «Красной книгой»

alt: На шесте дворец, Во дворце певец,

title: Внеклассное мероприятие в 4 классе по окружающему миру "Берегите Землю, берегите!"


extracted_text:
Физические измерения(7 класс)
1.      Что
больше: а) 120 см или 1 м; б) 50 см2 или 5 дм2; в) 100 см3
или 0,1 л?

2.      Какие
физические величины измеряют с помощью следующих приборов: а) секундомер; б)
мензурка; в) линейка; г) термометр.

3.      Можно
использовать для измерения следующие физические величины: а) сантидециметр; б)
миллисантиметр; в) дециметр; г) микрометр; д) милликилограмм; е) миллиметр.

4.      Ночью
температура была -8ºС, а днем +17ºС. На сколько градусов изменилась
температура воздуха?

5.
Определите цену деления измерительной ленты.

                                                                      5
                                                    10

6.      Определите
цену деления каждой из мензурок и объем воды в мензурках.         мл

7.      Что
означают в наименовании единиц измерения приставки: микро-, санти-, гекто-,
кило?

Физические измерения(7 класс)
1.      Что
больше: а) 120 см или 1 м; б) 50 см2 или 5 дм2; в) 100 см3
или 0,1 л?

2.      Какие
физические величины измеряют с помощью следующих приборов: а) секундомер; б)
мензурка; в) линейка; г) термометр.

3.      Можно
использовать для измерения следующие физические величины: а) сантидециметр; б)
миллисантиметр; в) дециметр; г) микрометр; д) милликилограмм; е) миллиметр.

4.      Ночью
температура была -8ºС, а днем +17ºС. На сколько градусов изменилась
температура воздуха?

5.
Определите цену деления измерительной ленты.

                                                                      5
                                                    10

6.      Определите
цену деления каждой из мензурок и объем воды в мензурках.         мл

7.      Что
означают в наименовании единиц измерения приставки: микро-, санти-, гекто-,
кило?

file_name: Физические измерения.pdf

alt: Физические измерения(7 класс) 1

intro: Карточки-задания по физике  по теме "Физические измерения" 7 класс. В карточках имеется 7 заданий.

физика

group: Дисциплины

tags: цена деления


extracted_text:
Когда труд — радость
Многие стороны
жизни требуют от человека умения трудиться. Например, общение с другими людьми
— это уже труд. Как приучить ребенка к труду? Об этом мы беседуем со старшим
духовником Московской епархии протоиереем Валерианом Кречетовым.

Протоиерей Валериан Кречетов.
  Фото: Юрий Любцов / Photorow.Ru

— Отец
Валериан, наверное, мы не ошибемся, сказав, что труд в жизни каждого человека и
в жизни общества в целом имеет определяющее значение. От того, как человек
относится к труду, как он умеет трудиться, во многом зависит его судьба. О
важности трудового воспитания написано много философских, психологических и
педагогических работ. Скажите, пожалуйста, взаимосвязаны ли труд обычный,
земной, и труд духовный?
— Начнем с
того, что Господь — Творец мира и человека. Больше того, человек создан по Его
образу и по подобию. Господь взял персть от земли, сотворил человека и вдунул в
него душу живую, дух жизни. Человек был сотворен сразу взрослым, и тело его
было совершенно. Так как в основе видимого мира было положено земное, плоть, то
возрастание души человека не могло происходить без телесного труда. «И взял
Господь Бог человека, которого создал, и поселил его в саду Эдемском, чтобы
возделывать его и хранить его» (Быт. 2: 15). Так что труд человеческий был
заповедан как необходимое условие для жизни человека на земле.
Собственно,
этим человечество и занимается на протяжении всей истории своего существования.
Растения, приносящие плоды, которые были рассеяны повсюду, человеку хочется
собрать в одном месте: он делает посевы, грядки. Поскольку Господь Сам творил
видимый мир от простого к сложному, то и человеку, сотворенному по Своему
подобию, Он дал возможность творчества: например, из диких яблонь человек
научился культивировать самые разнообразные садовые сорта.
И вот еще один
важный момент. Бог есть любовь, и Он хочет, чтобы Его любовь распространялась
на творение, чтобы все сотворенные существа могли воспринимать ее. Поэтому в
основе всей человеческой жизни лежит любовь. В раю была только любовь — смерти
не было. А свойство любви таково, что без проявления себя, без деятельности она
не может существовать, без этого она погибает. Вот почему любовь и дела любви
всегда связаны, вот почему мы говорим: «Свидетельство любви — дела». А дела —
это труд, поэтому совершенствование, возрастание без труда невозможно. И именно
поэтому труд был заповедан даже безгрешным первозданным людям.
Другое дело,
что преступление человеком заповеди воздержания обусловило кардинальные
изменения во всем. Труд после грехопадения стал некоторым наказанием, земля
стала взращивать волчцы и тернии. Теперь нужно было полоть сорняки, бороться с
вредителями — в раю ничего этого не было.
Мы подошли к
труду духовному — к молитве. В раю человеку была дана заповедь воздержания для
того, чтобы он укреплял свою волю в добре. Человек преступил, нарушил эту
заповедь, и воля его склонилась к злу. Поэтому с тех пор, как напоминание
человеку о его непослушании Творцу, труд стал тяготой, которая, однако, при
духовном к нему отношении облегчается: бремя становится легким. Почему
молящиеся люди в труде не ропщут, не раздражаются? Труд молитвой облегчается.
Почему сейчас для многих труд стал чуть ли не непосильным бременем? Потому что
их духовное состояние плачевно.
— Получается,
что всякий труд может быть творческим и всегда имеет духовную составляющую, и
нет труда бесполезного, бессмысленного?
— Любой труд должен
быть творческим, потому что человек создан по образу Творца. Примеры святых
показывают, что физический труд — необходимый элемент жизни, а точнее низшая
ступень, подводящая к духовному, возводящая на высшие ступени. Потому святые
иногда песок таскали, камни перекладывали, заставляя тело подчиняться душе. И,
конечно, пост телесный — воздержание плоти, помогает духовному, они
переплетаются. Как тело и душа переплетены непостижимым образом, так телесное и
духовное соединены между собой: совершается телесное — что-то происходит с
душой, и наоборот. Немощствует тело — немощствует и душа; немощствует душа —
сохнет тело.
Труд —
необходимое условие духовного возрастания, без которого человек не может жить —
мышцы атрофируются, а душа мертвеет.
— Вы сказали,
что Адам был создан в совершенном теле, а младенец рождается в слабом? С какого
возраста надо приучать его к труду?
— Дело в том,
что труд начинается уже с рождения человека. У новорожденного появляется
потребность в еде, грудное вскармливание для него труд, он потеет, трудится.
При этом у младенца вырабатывается терпение, особенно если его не кормят
беспорядочно, если есть режим. Правда, у нас теперь чуть ребенок пикнет, к нему
бросаются и исполняют все его прихоти.
Сама жизнь
свидетельствует: очень редко нужно спешить исполнять желание ребенка, даже
грудного. Я не имею в виду, когда он болеет и поэтому надрывается, плачет. Но
он часто проявляет характер, вполне понимая, что вот сейчас крякнул, вякнул —
тут же прибегут, тут же принесут. Ну, так он и кричит, пока не дадут желаемое.
Я часто вижу семьи, где ребенок, как повелитель, вокруг которого все пляшут.
Такая избалованность и есть отсутствие труда родителей по воспитанию к
воздержанию.
— Получается,
что младенец уже в своем младенчестве начинает духовно трудиться?
— Первая
заповедь, которая человеку была дана, заповедь труда — возделывать рай и
хранить его. Вторая заповедь духовная — пост, воздержание: хочется телу, а душа
говорит: нет, нельзя этого. Адаму, сотворенному телесно взрослым, первой была
дана телесная заповедь, а затем и духовная. Младенцу, рожденному в немощном
теле, — сначала духовное, а затем телесное! Он хочет — а ему не дают, это труд
терпения, воздержания! Родителям, конечно, нужно следить за тем, чтобы у
младенца не было надрыва, но важно знать, что ребенок начинает раздражаться
очень рано.
Будем помнить,
что один из первых и последних моментов духовного труда — это сдерживание
гнева, раздражения. И младенец, и взрослый, и даже старый могут раздражаться:
гнев — самое любимое дьявольское оружие. Если можно раздражить младенца и
старика, то взрослого тем более. Чуть что — раздражение. Потому и пеленание
детей приучает детей к неполной свободе, к неполной вольности. Физический труд
начинается с того момента, когда ребенок начинает что-то соображать и
двигаться: пирамидки собирать, игрушки за собой убирать — это очень серьезный
труд.
— А у нас
теперь почти повсеместно принято не пеленать детей. Может быть, с этого
начинается своеволие?
— Не то, чтобы
с этого, но в этом кроется один из серьезных элементов детской своевольности.
Вообще причин много всяких, но самое главное — это состояние родителей и личный
пример. Мы знаем, когда Адам и Ева вышли обиженные, что их изгнали из рая, у
них родился Каин, но потом, когда они осознали свое грехопадение — у них
родился Авель, первый мученик!
— Многие
подростки сегодня не хотят учиться, не могут учиться, не могут заставить себя
трудиться.
— Когда не
хотят и не могут — это как раз паралич воли, поэтому трудолюбие нужно
воспитывать, к нему нужно ребенка приучать. С младенчества нужно давать
задания, которые воспитывают, например: «Вот уберешь игрушки — тогда получишь,
а нет, значит, не получишь!» Приучать к тому, чтобы с трудом, заслуженно он
получал то, что ему нравится, то, что ему нужно.
— Как быть,
если уже пропустили момент, если ребенок уже ленив?
— Ну, голод не
тетка! В основном-то, ему всегда чего-то хочется. Принцип тот же — вот сделаешь
дело — и получишь. Как мы росли? У нас всегда было какое-то задание: вот
прополешь грядку — побегаешь. А так просто — никаких игр. Должна быть
последовательность в воспитании.
— Батюшка,
расскажите, как вас в детстве приучали к труду.
— У нас было задание,
например, по огороду. Надо было сначала вскопать, потом посадить, потом
окучить, потом прополоть. Обязанности были распределены: это твое, а это твое.
И правило такое было установлено: сначала сделать дело по дому, по хозяйству.
Никуда без этого. И никакого другого разговора не было. Надо полить огород —
так и поливали. Я, например, даже и не задумывался: нужно, значит нужно. Вот
теперь, оглядываясь назад, вспоминаю и удивляюсь: до реки было метров сто, и
когда пятьдесят раз сбегаешь с коромыслом туда и обратно — я помножил —
получалось десять километров, из них пять — с полными ведрами! Ничего себе!
Конечно, такое
трудовое воспитание современной молодежи и не снилось, наверное. Я помню, что и
другие в то время так же жили, никого не нежили. У моего свояка с четырех лет
по дому трудились, а с десяти лет — на поле.
Но вот сейчас
в городах с их многоэтажками картина печальная: трудно воспитывать трудом —
огорода нет, надо что-то придумывать. На самом деле деревенским в этом смысле
было легче.
Да и школа
мало помогает семье, из школы изгоняется труд, хотя это один из важнейших
элементов духовного развития человека, без него человек деградирует как
личность.
— Уже давно в
родительской практике появилась такая «воспитательная мера» — платить детям за
выполнение домашней работы и за оценки в школе…
— Не-е-ет!
Этого нельзя делать! Ни в коем случае! Ни в коем! Деньги до сознательного
возраста не должны участвовать в воспитании. В отношении детей в семье не может
быть вообще разговора о денежных вознаграждениях: дети должны понимать, что они
с ног до головы обязаны своим родителям, домашняя работа и учеба — их
обязанность. У нас к несчастью, и родители-то не всегда понимают свои
обязанности. Нужно внушать ребенку понятие долга.
— Стало быть,
карманные деньги — это плохо?
— По-моему,
очень вредно. Это ни к чему. У нас их не было. Да их и у родителей наших почти
не было, и мы боялись истратить родительские деньги…
— А если
поработать в каникулы, заработать?
— Да, это,
конечно, труд. Но дело все в том, куда ребенок эти деньги понесет и на что
использует. Очень важно, чтобы человек понимал, как использовать деньги. Пока
он не понимает этого, по-настоящему ему нельзя давать деньги в руки. Вот
вспомнилось мне, что в молодости я ездил на целину, а на заработанные деньги
купил костюм, в котором венчался.
— Батюшка, а
как правильно распределять обязанности в семье?
— Ну,
по-настоящему, главным должен быть отец. Молитва «Отче наш», говорит, что
главный у нас отец. Он — как бы законодательный утверждающий орган в семье,
правда не всегда бывает дома при детях. Он зарабатывает, обеспечивает
пропитание. А контролирующая, исполнительная роль остается за матерью: она с
детьми. А уж когда она не справляется, ребенок выходит из послушания,
привлекается отец, который должен строго наказывать. Об этом в Ветхом завете
прямо сказано.
— Отец
Валериан, вы часто сталкиваетесь с семейными проблемами. В чем, по-вашему,
заключается основная ошибка родителей, бабушек, дедушек?
— Основная
ошибка… Дело в том, что ошибки сплошные, мало правильного. Только Господь и
поправляет своим Промыслом. Главное, что у нас, к несчастью, утеряно
традиционное понимание роли отца и матери. Вот мы говорим: кто должен, что
должен? Слово отца всегда было законом, за матерью — контроль и исполнение. Родители
должны свои обязанности знать, а у нас, как правило, стараются знать свои
права. Беда современных людей в том, что все, как говорится, «права качают».
Обязанностей почти никто не знает, даже когда на работу устраиваются,
спрашивают, в первую очередь, о зарплате, а не о самой работе. Я часто
наблюдаю, как люди на работе говорят: «А этого я не должен!» Куда какую ложку
положить и куда веник поставить заранее не распишешь. Получается, государство,
в котором множество инструкций и законов на каждый шаг — это государство, в
котором народ развращен.
Во всех фирмах
круг обязанностей жестко прописывается. А человек сам должен видеть то, что
необходимо делать! И в семье так.
И ребенка
нужно научить самостоятельно, без подсказки, делать необходимое. Как этому
научить? Как родители поступают, так и он поступает — дети копируют родителей.
Какие родители — такие и результаты.
— Можно ли
исправить ленивого?
— С Божией
помощью, думаю, можно! Но нельзя сказать, что всегда. Тут присутствует главный
фактор — сам человек. Как говорится, Господь помогает, но насильно не спасает.
Тут должен быть совместный труд отца, матери, родных и нельзя допускать
разногласий, потому что лень искусно ищет слабое место.
— Случается,
что некоторые родители придерживаются мнения, что не особенно и нужно учиться,
главное, чтобы он в храм ходил…
— Учение
необходимо для всех: не считай себя умным, век живи и век учись. Конечно,
ребенок должен стать хорошим человеком, но и учиться он должен. Если он
хороший, то он не посчитает себя самодостаточным, самым умным, а если это не
так, то он уже не умный человек.
Хорошо ходить
в церковь, молиться. Но плохая учеба в школе как раз часто вредит самому
главному, потому что, по большому счету, ребенок, который не хочет учиться, и в
духовной области ничего не может достигнуть. Да, он приходит в церковь, стоит,
вроде молится. Но это состояние еще далеко от настоящей молитвы. Сказано:
труднее всего Богу молится. Учеба и молитва друг другу не только не помеха, но
и подспорье. Другое дело, что человеку может не даваться ученье, но не учиться
— это лень. А лень в числе смертных грехов.
— Как научить
ребенка духовно трудиться?
— Это надо во
всех случаях и всякий раз разъяснять. Вот мои дети были маленькими. Как-то
прихожу — они все в кроватках лежат, игрушки валяются, маме некогда. Я говорю:
«Вот видите, вы сейчас лежите, игрушки валяются, а ведь вы за них недавно так
дрались. Оказывается, все лишь для того, чтобы отнять. Чтобы отнять — нужна
сила, а чтобы отдать — нужно смирение, нужна сила воли — а это выше». Они
запомнили.
Другой раз
двое схватились за игрушку, я говорю: «Ну, у кого смирение?» — игрушка между
ними и упала, вспомнили! Дети все прекрасно понимают. А как-то раз один у
другого отнимает, третий подходит: «Отдай, — говорит, — ему она не нужна, ему
просто нужно ее отнять у тебя!» Тот отпустил. Вот это и есть духовный труд.
— Что нужно
сделать родителям, чтобы ребенок понял необходимость духовного труда и смог
воспроизвести опыт самостоятельного духовного делания?
— Родители
должны приложить все усилия, чтобы как-то показать, рассказать, разъяснить, как
жить и как трудиться, а все остальное делает Господь. И нужно усердно молиться
за своих детей, тогда Господь создает обстоятельства, через которые ребенок
начинает понимать, что и как.
Я с детства
вырос в Церкви и вроде бы привык к молитве. Но вот я поступаю в институт, а мой
брат мне говорит: «Вот к такому-то преподавателю математику не ходи сдавать —
не поступишь». Я готовился: математика профилирующая. Прихожу на экзамен,
сажусь, готовлюсь по билету. А подготовлен я был неплохо, думаю: сейчас сдам. А
тут приходит как раз тот самый человек, к которому лучше не попадать. Он
смотрит на меня и говорит: «Ну, идите отвечать».
Поначалу все
шло неплохо, а потом просит построить отрезок функции. Сижу и ничего не
соображаю! Кто-то рядом тоже «сыпется», я прошу: «Разрешите подумать». Он:
«Пожалуйста, пожалуйста!» А что тут думать, когда в голове ничего нет? Вот тут
я взмолился! И Господь послал мне решение. Я получил у этого преподавателя
пятерку и на ней въехал в институт, потому что у этого преподавателя получить
«отлично» было сверх всякого. Я понял, что нужно молиться. Да, на своем опыте я
убедился в этом.
— Как научить
ребенка молиться?
— Это,
по-моему, самое сложное. Во-первых, самому нужно молиться. Я многих людей знал,
которые в старости, вспоминая своих родителей, говорили: «Открою глаза — а папа
или мама стоят, молятся!» Я тоже всегда вспоминаю, как молилась моя мама.
В семье, я бы
так сказал, должна быть молитвенно-трудовая атмосфера, и главное, во всем нужен
личный пример, а в молитве особенно, ребенок потом поймет!
— К сожалению,
подростки начинают реже ходить в храм. Что можно сделать, чтобы они не избегали
посещения храма?
— Общего
рецепта нет. Правда, во всех случаях нужно стараться слегка удерживать ребенка
рядом с храмом. Сколько ты удержишь, это вопрос… Не надо забывать, что мы живем
в духовном мире, он совершенно реально существует и действует на каждого, враг
воюет, старается детей с родителями столкнуть, нужно видеть действие другой
силы. Иногда ребенок не то чтобы не хочет в храме быть, его просто подзуживают,
выталкивают. Иногда надо просто поддержать: устал — посиди. Иногда отвлечь
ребенка от сосредоточенности на своем усталом состоянии. Помнится мне, как я
был духовником в одной паломнической поездке. Мы плыли на пароходе, была качка,
всех укачало, побежали за таблетками. Тут я что-то интересное стал
рассказывать, и, пока рассказывал, уже забыли про качку. Рассказать быть может
о понятии «второе дыхание», которое есть у спортсменов: вот уже падаешь, уже
нет сил — ничего подобного, не упадешь, дотянешь… Так и тут.
Но когда
появляется «не хочу» — нужно понуждать.
— Можно ли
трудиться духовно, не будучи церковным человеком? Часто приходится слышать: «Главное,
что в душе, что внутри самого себя» или «Бог у меня в душе».
— Трудиться-то
можно, только какой результат будет? Такой пример из жизни есть: одного ругают,
а тот спокойно выслушивает. Кто-то удивился: такой молодой, а достиг такого
состояния, и спросил у него, как он этого достиг. А тот отвечает: «Да кто они
такие, чтобы на них обращать внимание?» Спрашивающий ужаснулся такому
состоянию. Спрашивает другого, которого ругают, и тот тоже спокоен: «Почему ты
спокоен, когда они тебя так ненавидят?» А тот отвечает: «Да ведь они меня
тренируют!»
Видите, и
здесь, и там есть какой-то духовный труд, только последний нашел правильный
выход из положения, а первый — таблетку, и у него нет ничего общего с любовью,
одно только презрение и пренебрежение к людям. В духовной области без духовного
руководства и наставления очень легко заблудиться и ошибиться и можно прийти не
в то состояние, хотя внешне все покажется нормальным. Так, например, внешнее
спокойствие в йоге отличается от спокойствия в христианстве: там человек
стремится погасить желание, сделать себя бесчувственным, а в христианстве
наоборот, очистить чувства при сохранении полноты жизни.
А потом,
все-таки, уж простите, сказано же: теория без практики мертва, а практика без
теории слепа — это относится и к вашему вопросу. Достичь чего-то существенного
даже в области внешнего труда без учителей, наставников наивно, а в области
духовной, по-моему, невозможно: как осенние листья сыплются те, у кого нет
духовного руководства. Весь опыт духовной жизни — в сокровищнице Церкви! И не
только это. Самое главное: нужна благодать, ведь можно все это понимать, но не
иметь возможности справиться с самим собой. А благодать дается через молитву,
через таинства — исповедь, причастие. Справиться в духовном мире без Церкви, все
равно что воевать одному.
— Связан ли
сегодняшний кризис с отношением современного человека к труду?
— Кризис — это
суд системы. Кроме того, экономический кризис — это производная от духовного
кризиса. В сущности, получается, что безработица, сокращение учебных заведений
— это результат того, что никто не хочет ни трудиться, ни учиться: «да даст
тебе Господь по сердцу твоему». Бог попускает это, чтобы люди смогли оценить
по-настоящему труд и учение. Не будешь учиться, не будешь трудиться — жизнь
станет каторгой. Чем ближе человек к Богу, тем труд для него радостнее, а чем
дальше, тем невыносимее.
Протоиерей Валериан Кречетов
Виноград
5 мая 2009 года
http://www.pravoslavie.ru/put/30294.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Когда труд — радость.docx

alt: Не-е-ет! Этого нельзя делать!

alt: Как научить ребенка молиться? —

title: радость


extracted_text:
Цикл:
  «Уроки общения»                               II период «Навыки общения»
Занятие
  № 6
Тема
  занятия: «Как избежать конфликта?» (предупреждение, профилактика
  конфликтов)
Тип
  занятия: практикум
Цели
  занятия: Развивать у подростков навыки общения, создать условия для
  умения
  адекватно анализировать свои поступки и происходящие события, свое отношение
  к миру.
Оборудование: карточки интонации для игры, карточки для игры три
  ответа.,

№

Варианты названий этапов занятия

Варианты
  традиционных и нетрадиционных методов и приёмов работы на занятии

1

Организационный
  этап                         (создание
рабочего
  настроения, эмоционального настроя на совместную деятельность)

Воспитатель:
  «Ребята сегодняшнее занятие, я хочу начать с игры».Тренинговое упражнение «Поздороваемся»,
  Ход: Ребята делятся на пары, каждая пара получает карточку с названием
  интонации (чувства), которая должна будет окрашивать их высказывание. Ребята
  хаотически двигаются по комнате и говорят друг другу «здравствуйте!» с
  заданной интонацией. Здороваются с заданной интонацией, остальные определяют,
  какая интонация окрашивает их высказывание.. Интонации (чувства): искренняя
  радость, теплая доброжелательность, подчеркнутое уважение, восхищение,
  агрессия, высмеивающая ирония, безразличие, высокомерное пренебрежение. Вопросы
  к упражнению.
Как вы
  передавали настроение приветствия?
Как вы смогли
  определить чувства, которые окрашивали высказывание?
Имеет ли
  значение настроение, с которым мы начинаем общение, приветствуем друг друга?
Чему научила
  нас игра?
Ответы детей.
  Подводим к тому, что даже приветствие несет определенную эмоциональную
  окраску и демонстрирует отношение к человеку. Приветствовать человека всегда
  нужно с уважением, передавая интонацией, жестами, мимикой, свое положительное
  отношение к нему.
Вывод: Всегда
  приветствуйте людей с уважением и почтением.

2

Повторение,
  связь с предыдущими темами (выявление правильности, полноты знаний и
  умений, причины          пробелов
(непонимания),          их
ликвидация)

Ваш жизненный
  опыт еще мал, и порой вы не знаете, как вести себя в разных ситуациях, как
  поступать, чтобы не было конфликтов. Опыт общения, приобретённый в
  подростковом возрасте, играет важную роль при вступлении во взрослую жизнь.
  Общаясь, мы отрабатываем навыки социального взаимодействия. На прошлых
  занятиях мы много беседовали и играли, чтобы научиться правильно,
  взаимодействовать друг с другом и с окружающими людьми. Сегодня с помощью игр
  и несложных заданий, мы вместе поучимся ещё раз правильно вступать в контакт
  и строить общение с людьми. А итогом нашего занятия будет ваш багаж опыта,
  который я надеюсь, поможет вам в дальнейшей жизни. Может ли человек быть
  счастлив в обществе без полноценного общения с другими людьми? Все мы в этом
  мире разные, но, не смотря на это, мы должны жить все вместе. Что же
  необходимо, для того чтобы люди смогли жить вместе? Ответы детей. А для того,
  чтобы строить общение и диалог, в первую очередь нужно научиться
  приветствовать другого и вступать с ним в контакт. Именно для этого мы с вами
  поиграли в игру. Так с чего

2 части. На одной подумать и написать 5 слов-
  паразитов, которые употребляет ребенок в своей ежедневной лексике, а на
  второй части слова- паразиты, которые раздражают нас в других людях.
  Сравниваем и обсуждаем результаты.

6
7

Осмысление              новых
знаний
Закрепление,
  обобщение

Чтение. Притча «Тройной фильтр». В приложении.
  Обсуждение. Ответы детей.

9

Подведение               итогов
занятия

- опрос - итог: «Что на занятии было главным? Что
  было интересным? Что нового узнали? Чему научились? Как использовать
  полученные знания в жизни?». Записываем в тетради.

10

Рефлексия
  (мобилизация воспитанников              на
самооценку
  психоэмоционального состояния и мотивации своего взаимодействия с педагогом.,
  и детьми, на усвоение             способов
саморегуляции                и
сотрудничества)

Релаксация под музыку. Сядьте, пожалуйста, удобнее на своих стульях.
  Закройте глаза и постарайтесь полностью расслабиться. Мягкой кисточкой
  внимания пройдитесь по каждой частичке вашего тела, и позаботьтесь, чтобы ей
  было удобно. Вашим рукам, кистям, ногам, ступням, шее, позвоночнику... Вашему
  телу легко и приятно. Представьте себе, что вы находитесь на берегу моря.
  Соленый, ветерок приятно освежает ваше лицо, а теплые лучики солнца нежно
  согревают его. Вы лежите на мягком, теплом песке и ваше тело наполнено
  блаженством. Вам хорошо, приятно, комфортно, шум волн успокаивает вас. Но тут
  налетел ветер, небо затянули тучи и начался настоящий ливень. Но он такой
  теплый, приятный, что вы решили остаться на берегу и отдыхаете, наслаждаясь
  свежестью этого замечательного дня. Крупные капли текут по вашему лицу, шее,
  рукам, по груди, животу, ногам и стекают на землю. А вместе со стекающими
  каплями ливень забирает всю вашу усталость, плохое настроение, негативные
  мысли, оставляя только самое хорошее, что есть в вас. Вот тучки рассеялись и
  ливень закончился. Вновь засияло яркое солнышко. А сейчас про себя
  проговорите все то, за что вы можете быть благодарны судьбе в настоящий
  момент. Проследите, чтобы список благодарностей был как можно полнее. Чтобы
  туда было включено все - и это море, на берегу которого вы лежите, и этот
  солнечный день, ваше здоровье, здоровье близких, красота, любовь, мир. И как
  только вы завершите эту работу, то можете открыть глаза, каждый откроет глаза
  тогда, когда это ему захочется (обсуждение).

file_name: Конспект занятия по внеурочной деятельности «Как избежать конфликта».docx

alt: Цикл: «Уроки общения»

alt: На одной подумать и написать 5 слов- паразитов, которые употребляет ребенок в своей ежедневной лексике, а на второй части слова- паразиты, которые раздражают нас в…


extracted_text:
Тема: Изменение имен
существительных по падежам.
Тип урока: ОНЗ
(«открытие» нового знания)
Цели:
1.     Ознакомление
с изменением имён существительных по падежам;
2.     Совершенствовать
знания учащихся об имени существительном и умение применять полученные знания в
конкретной языковой ситуации.
3.     Развивать
интерес к изучению русского языка.
Оборудование:
интерактивная доска, мультимедийная презентация, карточки с заданиями, картинки
с изображением настроения (грустное, веселое, спокойное).

ХОД УРОКА
I.
Ориентировочно – мотивационный этап (эмоциональный
настрой на урок)
-Какое у вас настроение? (показать на карточке)
-Давайте создадим хорошее настроение на нашем уроке.
-Улыбнитесь, поздоровайтесь глазами, передайте друг
другу хорошее настроение.
- Проверим, все ли в порядке: книги, тетради? Спасибо
всем кто к уроку готов.
II. Актуализация
знаний.
1.     Запишите
в тетрадях число, классная работа. Сегодня мы с вами будем
исследователями, открывателями.
2.     Запись
словарных слов под диктовку
Восток, герой, дорога,
запад, лагерь, победа, товарищ.
- взаимопроверка, оценить друг друга.
(слайд 1)
- что вы можете сказать об этих
словах? (словарные слова, имена существительные)
- ребята, давайте вспомним, что мы
знаем об имени существительном?
(ответы поочередно появляются на
слайде 2)
- это часть речи
- обозначает предмет
- отвечает на вопросы кто? что?
- бывает женского, мужского, среднего
рода
- изменяется по числам
- бывают одушевленные и
неодушевленные
- собственные и нарицательные
III.Постановка учебной
задачи (проблемный вопрос).

Ребята,
я прочитаю вам сказку, которая поможет нам в изучении новой темы. Вы
внимательно послушайте, а потом назовите те  слова, которые меняют свою форму.

(Слайд
3)

Жила-была
желтоглазая ромашка. И был у нее приятель, легкокрылый мотылек. Очень они
дружили с мотыльком. Подружка часто думала о мотыльке, когда мотылька не было
рядом. И он не забывал красавицу ромашку. Он вспоминал о ромашке на дальних
лугах и в благоуханных садах. Возвращаясь издалека, он непременно приносил
ромашке подарок:  нежную паутинку или блестящую росинку. А подружка, расцветая
от удовольствия, вручала мотыльку капельку сладкого нектара. Маленький
путешественник был очень доволен ромашкой и угощением. Не было для хорошенькой
ромашки ничего приятнее, чем поить нектаром мотылька.

- Какие два слова
здесь встречаются? (ромашка и мотылек)

Слайд
№ 4

мотылёк
ромашка
мотылька
ромашки
мотыльку
ромашке
мотылька
ромашку
мотыльком
ромашкой
о
мотыльке           о ромашке

-
 Что
заметили? Какая часть слова изменяется?(Изменяется окончание.)
-  Для чего служит окончание?(Окончания
служат для связи слов в предложении.Имена существительные изменяют свои
окончания, когда оказываются в предложении рядом с другими словами.)

Давайте
поставим к словам вопросы.

кто?
мотылёк                           что?           ромашка
кого?
мотылька                         чего?            ромашки
кому?
мотыльку                         чему?           ромашке
кого?
мотылька                         что?            ромашку
кем?
мотыльком                     чем?              ромашкой
о
ком?             о мотыльке                     о чем?          о ромашке

-
Какие вопросы поставили к слову мотылек и к слову ромашка?
(Ответы
детей.)
-
Почему поставили разные вопросы?
 (Слово
мотылек одушевленное, а слово ромашка - нет)
-
Какие вопросы ставим к одушевленным именам существительным?
(Ответы
детей)
Какие
вопросы ставим к неодушевленным именам существительным?
(Ответы
детей)
-Какие
изменения в именах существительных вы заметили?
(Вопросы
помогали изменить форму слова.)
-
Как вы думаете, как называется по другому такое изменение формы имени
существительного.
-
А
где
мы можем найти эту информацию? (В учебнике.)
-
Откройте учебники и прочитайте правило. С.6.
-
Кто нам скажет, как называется изменение формы имени существительного?
 -
Называется изменением по вопросам или изменением по падежам.
-
Ребята, кто догадался, как называется наша тема урока.
(Ответы
детей)
IV.Открытие
детьми нового знания.

- Сколько раз имя
существительное изменило свою форму? (6 раз)
- Значит сколько в
русском языке падежей? (6 падежей)
- А сейчас мы с вами
вместе постараемся дать имена этим падежам, а в этом нам поможет грамматическая
сказка.(слайд 5), заполняют таблицу-помощницу.
1. Он еще не родился, а
уже думали, какое дать ему имя, и решили назвать – как вы думаете?  Именительный
(И.п.)
2. Родился и стал как вы
думаете каким?Родительным (Р.п.)
3. Он рос, но был еще
малышом, ему всё давали, и он сталкак вы думаете каким? Дательным (Д.п.)
4. Но он был большим
озорником, за всякие проделки его винили, и он сталкак вы думаете каким? Винительным
(В.п.)
5. Потом он подрос, стал
творить добрые дела и называться сталкак вы думаете? Творительным (Т.п.)
6. Он всем предлагал свою
помощь, о нем заговорили и назваликак мы его назовем? Предложным (П.п.)
-
Ребята, чтобы правильно поставить к словам падежный вопрос в русском языке есть
слова – помощники  (Запись слов  есть, нет, рад, вижу, любуюсь, говорюв
таблицу)
-
А сейчас опираясь с помощью слов - помощников запишем вопросы.
-
Давайте еще раз повторим название падежей.
V. Включение в
систему знаний и повторение.

-
А сейчас выберите задание, которое вам нравится, и вы сможете  его выполнить.(слайд
6)
Красная карточка
Составь
из слов каждой строчки предложение. Слова река поставь в нужной форме.
(река),
зимой, на, появился, лёд.
гордятся,
(река), жители, города, своей.
Зеленая
карточка
Прочитай.
Спиши текст, вставляя слово (река) в нужной форме.
Зимой
на (река) появился лед. Берега (река) замело снегом. Жители города гордятся
своей (река).
-
Самопроверка, оценить себя. Что заметили?
VI.  Рефлексивно –
оценочный этап (итог урока)
1.
-
Ребята, как называется изменение имен существительных по вопросам?
-
Какие падежи запомнили?
2.
рефлексия по уроку.(слайд 7 )
3.
Дача домашнего задания (слайд 8)
Написать
6 предложений на тему «Мой дом», девочкам с существительными именительного,
родительного, дательного падежей, а мальчикам – винительного, творительного,
предложного падежей.
4.Что
обычно говорят на прощание?
(до свидания, до скорой встречи, спасибо,
обмениваются рукопожатиями, прикасаясь, друг к другу ладонями)
-  На парте у вас лежат
листочки с изображением ладошек.  Возьмите их и коснитесь ладошками друг друга.
Пусть тепло ваших сердец передаётся через ладошки, и пожелайте друг другу всего
хорошего.
- А с каким настроением
вы уйдете с урока.
-Урок закончен. Спасибо вам большое.

file_name: конспект урока Изменение имен существительных по падежам..docx

alt: III . Постановка учебной задачи (проблемный вопрос)

alt: IV . Открытие детьми нового знания

alt: Зеленая карточка Прочитай.

title: изменение имен существительных по падежам


extracted_text:
Тест по темам «Элементарная математика», «Подготовка к
изучению математики», «Алгоритмы», «Доли»
Вариант 1
Задание
1.
Решите задачи и введите ответы.
Задача 1
На одной из улиц стоит 8
девятиэтажных домов. Их на 9 меньше, чем пятиэтажных. Сколько пятиэтажных домов
на улице?
Ответ: на улице __
пятиэтажных домов (дома).
Задача 2
На озере плавают 17 белых гусей, что на 8 больше, чем
серых. Сколько серых гусей на озере? Ответ: на озере _ серых гусей
(гуся).
Задание
2.

Сумма соседних чисел:
для  1 = 10,
для  3 = 10, для  4 =
8, для  5 = 7, для  7 = 1.
Расположите числа  1   3   4   5
7 в узлах схемы так, чтобы выполнялись заданные условия. Если существует
два варианта, то укажите тот, в котором меньшее число соответствует букве,
стоящей раньше в алфавите.
a b c d e _ _ _ _ _ Задание 3.

Сумма соседних чисел:
для  1 = 17,
для  2 = 4, для  3 = 3,
для  5 = 8, для  7 = 6.
Расположите числа  1   2   3   5
7 в узлах схемы так, чтобы выполнялись заданные условия. Если существует
два варианта, то укажите тот, в котором меньшее число соответствует букве,
стоящей раньше в алфавите.
a b c d e _ _ _ _ _ Задание 4.

Сумма соседних чисел:
для  1 = 2,
для  2 = 11, для  3 =
9, для  7 = 5.
Расположите числа  1   2   3   7
в узлах схемы так, чтобы выполнялись заданные условия. Если существует
два варианта, то укажите тот, в котором меньшее число соответствует букве,
стоящей раньше в алфавите.
a                                                  b                                                 c                                               d
_                                                  _                                                 _                                               _
Задание
5.
21_32_15_18_22_54
32_22_54_22_44_24  61_30  26_17
35_54_35_50_15_42_24

В зашифрованной поговорке
известно, что
       32 -
это л                                              17
- это е                                             35
- это у
Расшифруйте поговорку и для чисел введите соответствующие
им буквы.
21
- это    _
15
- это    _
Задание
6.
Вычислите значение выражения и введите ответ.
6 • 14 : 2 – 66 : 11 =  __
90 : 5 + 6 • 12 : 4 =  __
Задание
7.
Вычислите значение выражения и введите ответ.
13 • 5 – 29 =  __
93 – 88 : 2 =  __
Задание
8.
Вычислите значение выражения и введите ответ.
16 • 3 + 37 =  __
27 + 31 • 2 =  __
Задание
9.
Вычислите и введите ответ.
39 + 44 =  __
64 – 17 =  __
35 + 56 =  __
82 – 63 =  __
Задание
10.
Укажите для точек числовые значения.

А)
 3   Б)  0   В)  7   Г)  17   Д)  2   Е)  15

Варианты ответов:
1)
A   2) B
3) C   4) D

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание
1.
Правильный ответ: 17, 9
Задание
2.
Правильный ответ: 1, 7, 4, 3, 5
Задание
3.
Правильный ответ: 2, 3, 1, 5, 7
Задание
4.
Правильный ответ: 3, 2, 1, 7
Задание 5. Правильный
ответ: б, и
Задание
6.
Правильный ответ: 36, 36
Задание
7.
Правильный ответ: 36, 49
Задание
8.
Правильный ответ: 85, 89
Задание
9.
Правильный ответ: 83, 47, 91, 19
Задание 10.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

Тест по темам «Элементарная математика», «Подготовка к
изучению математики», «Алгоритмы», «Доли»
Вариант 2
Задание
1.
Решите задачи и введите ответы.
Задача 1
С ветки упало 5 шишек, что на 8 шишек
меньше, чем было шишек первоначально. Сколько было шишек на ветке?
Ответ: на ветке было __
шишек (шишки).
Задача 2
В магазине было 12 холодильников. Это
на 4 больше, чем телевизоров. Сколько телевизоров было в магазине?
Ответ: в магазине было _ телевизоров (телевизора).
Задание
2.

Сумма соседних чисел:
для  1 = 13,
для  2 = 18, для  5 =
8, для  6 = 8, для  7 = 3.
Расположите числа  1   2   5   6
7 в узлах схемы так, чтобы выполнялись заданные условия.
a b c d e _ _ _ _ _ Задание 3.

Сумма соседних чисел:
для  1 = 8,
для  2 = 14, для  3 =
6, для  4 = 5, для  6 = 3.
Расположите числа  1   2   3   4
6 в узлах схемы так, чтобы выполнялись заданные условия. Если существует
два варианта, то укажите тот, в котором меньшее число соответствует букве,
стоящей раньше в алфавите.
a b c d e _ _ _ _ _ Задание 4.

Сумма соседних чисел:
для  1 = 12,
для  3 = 12, для  4 =
4, для  5 = 8, для  6 = 7, для  7 = 14.
Расположите числа  1   3   4   5
6   7 в узлах схемы так, чтобы выполнялись заданные условия. Если
существует два варианта, то укажите тот, в котором меньшее число соответствует
букве, стоящей раньше в алфавите.
a                                  b                                 c                                d                                 e                                f
_                                  _                                 _                               _                                 _                                _
Задание
5.
23_43_51_22
34_15_32_15_51_41  52_23_25_51_15_62_15_15

В зашифрованной поговорке
известно, что
       23 -
это у                                              51
- это р                                              41
- это а
Расшифруйте поговорку и для чисел введите соответствующие
им буквы.
43
- это    _
22
- это    _
Задание
6.
Вычислите значение выражения и введите ответ.
4 • 14 – 54 : 18 =  __
80 : 5 + 3 • 12 =  __
Задание
7.
Вычислите значение выражения и введите ответ.
6 • 13 : 2 – 77 : 7 + 4 =  __ 85 :
5 + 4 • 12 : 3 + 1 =  __
Задание
8.
Вычислите значение выражения и введите ответ.
5 • 18 : 3 – 88 : 8 + 3 =  __ 75 :
5 + 7 • 12 : 2 + 2 =  __
Задание
9.
Вычислите и введите ответ.
470 + 60 =  ___
70 + 770 =  ___
80 + 880 =  ___
180 + 90 =  ___
Задание
10.
Запишите число по сумме разрядных единиц.
(20 + 6) = __
(50 + 1) = __
(80 + 5) = __
(40 + 3) = __
(60 + 4) = __
(30 + 8) = __

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание
1.
Правильный ответ: 13, 8
Задание
2.
Правильный ответ: 6, 5, 2, 7, 1
Задание
3.
Правильный ответ: 1, 2, 6, 3, 4
Задание
4.
Правильный ответ: 1, 4, 3, 7, 5,
6
Задание 5. Правильный
ответ: т, о
Задание
6.
Правильный ответ: 53, 52
Задание
7.
Правильный ответ: 32, 34
Задание
8.
Правильный ответ: 22, 59
Задание
9.
Правильный ответ: 530, 840, 960, 270
Задание
10.
Правильный ответ: 26, 51,
85, 43, 64, 38

file_name: ТестЭлементарная математика», «Подготовка к изучению математики», «Алгоритмы», «Доли 3 класс.pdf

alt: Сумма соседних чисел: для 1 = 17 , для 2 = 4 , для 3 = 3 , для 5 = 8 , для 7…

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Сумма соседних чисел: для 1 = 8 , для 2 = 14 , для 3 = 6 , для 4 = 5 , для 6…

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по русскому языку для  6
класса
(диктант с грамматическим заданием)
I
вариант
Диктант

У  Бобки  были прекрасные брюки
тёмно-защитного цвета. Мальчик  очень гордился необыкновенными брюками, в них
он воображал себя настоящим солдатом.
  Однажды полез он на деревянный забор,
зацепился за гвоздь и порвал брюки.  Прибежал домой и стал просить маму зашить
их. А мама рассердилась и сказала, что зашивать ничего не будет. Бобка тихо  попросил
у неё иголку, нитки и лоскуток зелёной ткани. Из  материи вырезал заплатку
величиной с небольшой огурец, расправил её, обвёл вокруг заплатки  чернильным
карандашом и начал  пришивать её к брюкам.
 Он долго возился, презабавно пыхтел, зато
на заплатку любо было посмотреть. Она  была  пришита ровно, гладко и так
крепко, что не отдиралась и зубами.
На  улице  Бобка вертелся во все стороны,
чтобы ребята  видели, как он зашил брюки. (130 слов)

                   (По Н.Носову)

Грамматическое задание
I
вариант

1.
Посчитать
количество букв и звуков в словах: гвоздь, деревянный, прекрасные,
рассердилась, обвёл, пришивать. (КЭС 1.2)
2.
Выполнить
словообразовательный разбор слов:  попросил, лоскуток. (КЭС 3.4)
3.
Разобрать
предложение по членам, определить части речи:
Бобка
тихо попросил у неё иголку, нитки и лоскуток зелёной ткани. (КЭС 5.12)

II
вариант

1.     Посчитать
количество букв и звуков в словах: отдиралась, зацепился, настоящим, воображал,
карандашом, посмотреть. (КЭС 1.2)
2.
Выполнить
словообразовательный разбор слов: чернильным, крепко. (КЭС 3.4)
3.     Разобрать
предложение по членам, определить части речи:
Однажды
полез он на деревянный забор, зацепился за гвоздь и порвал брюки. (КЭС 5.12)

file_name: итог.контр..docx


extracted_text:
25. Тема:
Единицы измерения площади. Квадратный миллиметр.
Цели: учить
переводить крупные единицы длины в более мелкие и наоборот; развивать
умение работать с числовым лучом; совершенствовать устные и письменные
вычислительные навыки, умение решать текстовые задачи.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся соотносить единицы длины; выполнять
мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения; слушать учителя
и выполнять его требования.
Ход
урока
I.      Организационный
момент
II.
Актуализация знаний
1. Индивидуальная
работа у доски
-
Найди значения выражений.
700 -
160 : 2                                    (525 -525) • (396
+ 489)
584 +
0:216                                (800-200+ 40): (201-200) .
—
Вырази в указанных единицах измерения.
7м = □
дм                 60 см = □ дм             2km = □  m
3 дм =
□ см               50 см = □ мм             50 м = □ см
2. Устный
счет
—
Сравните числа.
56 089
□ 56 098                             40 080 □ 40 800
60 900
□ 69 000                             783 211 □ 763 211
987
099 □ 98 799                           9876 □ 98 760
—
Подставьте числа, чтобы неравенства были верными.
80 123
> □                                     80 123 < □
(Проверка
индивидуальной работы у доски.)
III. Самоопределение к деятельности
—
Назовите свой рост в метрах и сантиметрах.
—
Назовите свой рост в сантиметрах.
—  Как
выразить свой рост в миллиметрах? (Нужно рост в сантиметрах умножить на 10,
так как в 1 см 10мм.)
—
Назовите свой рост в миллиметрах.
—
Назовите самую маленькую единицу длины. (Миллиметр.)
—
Назовите самую большую единицу длины. (Километр.)
—  Во
сколько раз 1 км больше 1 мм? (В 1 000 000раз.)
—
Сформулируйте задачи урока. (Повторить соотношения единиц длины, научиться
выражать крупные единицы длины в более мелких и наоборот.)
IV. Работа по теме урока Работа по учебнику
№156
(с. 38). (Устное выполнение.)
№157
(с. 38).
—
Прочитайте задание.
—  Как
перевести метры в километры? (Разделить число на 1000, так как 1000м = 1
км.)
—  На
сколько километров журавль может подняться выше, чем орел? (4 км- 3
км = 1 км.)
№158
(с. 38).
—
Прочитайте задание.
—  Как
выразить миллиметры в сантиметрах? (Разделить число на 10, так как 10мм = 1
см.)
—
Чему равны размеры экранов? (65 см, 23 см, 10см.)
№ 159
(с. 38).
—
Прочитайте задание.
—
Выполните указанные преобразования.
—  На
сколько сантиметров спортсмен прыгнул дальше?
V. Физкультминутка
Солнце
спит, и небо спит,
(Сложенные ладони прислонить
сначала
к левой щеке, затем к правой.)
Даже
ветер не шумит.
(Качать поднятыми вверх
руками.)
Рано
утром солнце встало,
(Руки вверх, потянуться.)
Всем
лучи свои послало.
(Качать поднятыми вверх
руками.)
Вдруг
повеял ветерок,
(Качать разведенными в стороны
руками.)
Небо
тучей заволок
(Закрыть лицо руками.)
И
деревья раскачал.
(Наклоны в стороны.)
Дождь
по крышам застучал.
(Прыжки на месте.)
Барабанит
дождь по крышам,
(Хлопки в ладоши.)
Солнце
клонится все ниже.
(Наклоны вперед.)
Вот и
спряталось за тучи,
(Присесть.)
Ни
один не виден лучик.
(Встать, спрятать руки за
спину.)
VI. Закрепление изученного материала
Работа
по учебнику №160 (с. 38).
Первый
столбик - коллективно, с подробным объяснением и записью на доске, второй —
самостоятельно. Проверка, самооценка.)
№162
(с. 38).
-  Прочитайте
задачу.
-  Как
движутся поезда? (Навстречу друг другу.)
-  Сколько
километров прошел первый поезд? (250 км.)
-  А
второй? (На 35 км меньше.)
-  Какое
расстояние между городами? (650 км.)
-  Что
нужно узнать? (Расстояние между поездами.)
-  Решите
задачу самостоятельно.
(Один
ученик работает на откидной доске. Проверка, самооценка.)
Решение
1) 250
- 35 = 215 (км) - прошел второй поезд;
2) 250
+ 215 = 465 (км) — прошли оба поезда;
3) 650
- 465 = 185 (км).
Ответ:
поезда находятся на расстоянии 185 км.
VII. Рефлексия
(Самостоятельное
выполнение задания «Проверь себя» (учебник, с. 38). Проверка.)
Ответ:
42 195 м = 42 км 195 м.
-  Оцените
свою работу на уроке.
(На
данном этапе урока можно использовать сборник самостоятельных и контрольных
работ: самостоятельная работа 9 (с. 26, 27).)
VIII. Подведение итогов урока
-  Чему
вы научились сегодня на уроке?
-  Какие
виды задач мы решали?
Домашнее
задание
Учебник: № 163, 164 (с. 38).

alt: Тема: Единицы измерения площади


extracted_text:
Конспект
урока по русскому языку во 2 классе
Тема: Роль
прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания.
Цели: закрепить понятие
об отличительных признаках текста-описания; развивать речь, коммуникативные
навыки, орфографическую зоркость; воспитывать аккуратность в работе.
Планируемые результаты:
учащиеся научатся составлять текст-описание, используя в нём имена
прилагательные; ставить вопросы от существительного к прилагательному.
Формирование УУД:
Познавательные УУД:
Распознавать текст-описание и выделять его характерные признаки.
Коммуникативные УУД:
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Регулятивные:
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход
урока:
I.Организационный
момент.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
       II.Актуализация
знаний.
1. Минутка
чистописания.
-
Отгадайте загадку и узнаете какую букву мы будем писать на минутке
чистописания.

В
этой букве нет угла,
От
того она кругла.
До
того она кругла.
Покатиться
бы могла.
(Ответы
детей)

-
Правильно, сегодня мы вспомним как пишется буква О,о. Кто сможет показать на
доске? (письмо буквы О,о в тетрадях)
2.
Орфографическая минутка.
(На
доске записаны слова.)
Цв…тущий,
улы…ка, д..рить, зв…нок, сос…ка, пр…мой, пиро…, ука…ка.
-
На  какие две группы можно разделить эти слова? (Слова с безударной гласной в
корне и слова с парной согласной в корне)
Запишите
слова в два столбика. (Один ученик работает у доски).
-
Назовите имена существительные. (улыбка, звонок , соседка, указка, пирог)
-Назовите
одушевлённые имена существительные. (соседка)
-
Как называются остальные имена существительные? (неодушевлённые)
Найдите
среди данных слов глаголы. (дарить)
-
Из скольких слогов состоит глагол «дарить»? (их 2-х)
-
Назовите имена прилагательные. (цветущий, прямой)
-
На какие вопросы отвечают имена прилагательные в единственном числе? Во
множественном числе? (Ответы детей).

III.
Самоопределение к деятельности.
Анаграмма (С К Т Е Т)
- Из данных букв составьте слова.(ест,
тест, текст)
- Что такое ТЕКСТ? (дети дают
определение)
- С какими видами текстов мы
познакомились? (текст-повествование, текст-описание).
- Из скольких частей состоит текст?
(из 3-х, начало, основная часть, концовка)
- Определите тему сегодняшнего урока.
(выслушивается мнение детей)
IV.
Работа по теме урока.
1.     Работа
с текстами.
А)
Вчера я был в цирке и видел тигров. Что они только не выделывали! Сначала
вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие
кольца.

Б)
Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них
полосатая, яркая, глаза горят огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны
белые клыки.

-
Перед вами два текста. Прочитайте их внимательно и определите вид текста.
(Выслушиваются ответы детей).
-
Что общего у этих текстов ? ( Все они о тиграх).
-
Какая часть речи играет ведущую роль в тексте - повествовании? (Глагол).
-
Какая часть речи играет ведущую роль в тексте - описании?
(
Прилагательное).

-
Какую роль в нашей речи играют глаголы и имена прилагательные? (Они делают нашу
речь ярче, выразительнее, краше).
2. Работа с учебником.
     Упр.167 стр. 97
- Прочитайте загадку на странице 97,
Упр.167.
- Догадались о ком идёт речь?
- Почему у вас возникли трудности?
Слова какой части речи были пропущены?
- Найдите слова для справок под
рисунком. А теперь используя слова для справок попробуем восстановить загадку. (Дети
озвучивают получившийся текст.)
- Можно ли назвать этот текст
описанием?
- В каких предложения дано описание
внешнего вида мышонка?
- В каких предложениях описываются
особенности жизни животного?
- Назовите главную мысль
текста-описания. (Мышонок всего и всех боится).
(Самостоятельная работа учащихся
после предварительного разбора).
V.
Физминутка
«Бабочка»
- Какой текст сейчас прозвучал?
(текст – повествование)
- Какая часть речи помогла вам
определить вид текста? (глагол)
VI
. Закрепление изученного материала.
1.     Упр.
169, стр.98   (Устно).
-
Выберите предмет для описания: любимую игрушку, домашнее животное (кота,
собачку), комнатное растение. Составьте текст-описание этого предмета. Начните
так: «Я хочу рассказать о…». Далее опишите, как выглядит предмет, каков его
внешний вид. В конце скажите, как вы относитесь к выбранному предмету.
2.      Работа
с текстами. (Работа в парах)
-
У вас на столах лежат тексты. Ваша задача: вместе с соседом по парте найти
текст-описание и обосновать свой выбор.

А)
Ослик был очень симпатичный: серенький, маленький, с беленькими мягкими ушками.
Он забавно вертел своим хвостиком, на конце которого была пушистая кисточка.

Б)
Я люблю своего ослика, потому что с ним весело играть. Я берегу его.

В)
Я давно мечтала о заводной игрушке. И вот на день рождения мама подарила мне
заводного ослика.
( При затруднении учитель задаёт
вопросы)
- О чём говорится в тексте?
- Какой вопрос мы можем поставить к
этому тексту?
- Спишите текст-описание.
(Самостоятельная работа учащихся.)

VII.
Рефлексия
-
Чему мы научились на уроке? (Ответы детей .)
-
Выполним следующее задание:
-
Я вам буду читать тексты, а вы будете записывать в тетрадь начальную букву
слов, обозначающих виды текстов: описание – о, повествование – п.

1.     Петя
часто болел. Его товарищи играли во дворе, а Петя только смотрел в окно.
Надоело мальчику болеть. Стал он делать зарядку, обливаться холодной водой.
Скоро Петя окреп и перестал болеть.
2.     По
виду рысь похожа на кошку, только крупная. Она плоская с боков, в груди узкая,
только лапы толстые, сильные. Мех густой с пятнами.
3.     Сколько
разных цветов на земле! Гвоздика красивый цветок. У неё узкие листья и тонкий
стебель. И на тонкой, как соломинка, ножке полыхают яркие огоньки.
4.     Наступило
лето. Яркое солнце греет  землю. Всё кругом цветёт и зеленеет. На лугу уже
скосили траву. Грызунам стало трудно прятаться от хищников.

VIII.
Итог урока
-
Какие бывают виды текстов?
-
Как называется текст в котором даётся описание предмета или явления?
-
Какие вопросы можно поставить к тексту-описанию?(Какой? Какая?   Какое? Какие?)
Домашнее
задание : тетрадь на печатной основе Упр. 103 (стр. 48)

Приложение к уроку

А)
Вчера я был в цирке и видел тигров. Что они только не выделывали! Сначала
вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие
кольца.

Б)
Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные ! Шкура у них
полосатая, яркая, глаза горят огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны
белые клыки.

А)
Ослик был очень симпатичный: серенький, маленький, с беленькими мягкими ушками.
Он забавно вертел своим хвостиком, на конце которого была пушистая кисточка.

Б)
Я люблю своего ослика, потому что с ним весело играть. Я берегу его.

В)
Я давно мечтала о заводной игрушке. И вот на день рождения мама подарила мне
заводного ослика.

Т
Е
К
С
Т

alt: Т Е К С Т


extracted_text:
1. Что делают с деталями перед сборкой
2. Расстояние между сопряженными
  поверхностями
3. В каком порядке производят сборку
  механизмов
4. Что является основой для составления
  графика
5. Что относятся к техническим документам при
  ремонте
6. Какая схема необходима для ориентации при
  ремонте
7. Радиальное биение измеряется
8. После чего проверяется проверка станка на
  точность
9. Допуск на горизонтальную плоскость при
  установки станка
10. При испытании на точность проверяется

1. Что делают с деталями перед сборкой
2. Расстояние между сопряженными
  поверхностями
3. В каком порядке производят сборку
  механизмов
4. Что является основой для составления
  графика
5. Что относятся к техническим документам при
  ремонте
6. Какая схема необходима для ориентации при
  ремонте
7. Радиальное биение измеряется
8. После чего проверяется проверка станка на
  точность
9. Допуск на горизонтальную плоскость при
  установки станка
10. При испытании на точность проверяется

1. Что делают с деталями перед сборкой
2. Расстояние между сопряженными
  поверхностями
3. В каком порядке производят сборку
  механизмов
4. Что является основой для составления
  графика
5. Что относятся к техническим документам при
  ремонте
6. Какая схема необходима для ориентации при
  ремонте
7. Радиальное биение измеряется
8. После чего проверяется проверка станка на
  точность
9. Допуск на горизонтальную плоскость при
  установки станка
10. При испытании на точность проверяется

1. Что делают с деталями перед сборкой
2. Расстояние между сопряженными
  поверхностями
3. В каком порядке производят сборку
  механизмов
4. Что является основой для составления
  графика
5. Что относятся к техническим документам при
  ремонте
6. Какая схема необходима для ориентации при
  ремонте
7. Радиальное биение измеряется
8. После чего проверяется проверка станка на
  точность
9. Допуск на горизонтальную плоскость при
  установки станка
10. При испытании на точность проверяется

1. Что делают с деталями перед сборкой
2. Расстояние между сопряженными
  поверхностями
3. В каком порядке производят сборку
  механизмов
4. Что является основой для составления
  графика
5. Что относятся к техническим документам при
  ремонте
6. Какая схема необходима для ориентации при
  ремонте
7. Радиальное биение измеряется
8. После чего проверяется проверка станка на
  точность
9. Допуск на горизонтальную плоскость при
  установки станка
10. При испытании на точность проверяется

1. Что делают с деталями перед сборкой
2. Расстояние между сопряженными
  поверхностями
3. В каком порядке производят сборку механизмов
4. Что является основой для составления
  графика
5. Что относятся к техническим документам при
  ремонте
6. Какая схема необходима для ориентации при
  ремонте
7. Радиальное биение измеряется
8. После чего проверяется проверка станка на
  точность
9. Допуск на горизонтальную плоскость при
  установки станка
10. При испытании на точность проверяется

1. Что делают с деталями перед сборкой
2. Расстояние между сопряженными
  поверхностями
3. В каком порядке производят сборку
  механизмов
4. Что является основой для составления
  графика
5. Что относятся к техническим документам при
  ремонте
6. Какая схема необходима для ориентации при
  ремонте
7. Радиальное биение измеряется
8. После чего проверяется проверка станка на
  точность
9. Допуск на горизонтальную плоскость при
  установки станка
10. При испытании на точность проверяется

1. Что делают с деталями перед сборкой
2. Расстояние между сопряженными
  поверхностями
3. В каком порядке производят сборку
  механизмов
4. Что является основой для составления
  графика
5. Что относятся к техническим документам при
  ремонте
6. Какая схема необходима для ориентации при
  ремонте
7. Радиальное биение измеряется
8. После чего проверяется проверка станка на
  точность
9. Допуск на горизонтальную плоскость при
  установки станка
10. При испытании на точность проверяется

1. Что делают с деталями перед сборкой
2. Расстояние между сопряженными
  поверхностями
3. В каком порядке производят сборку
  механизмов
4. Что является основой для составления
  графика
5. Что относятся к техническим документам при
  ремонте
6. Какая схема необходима для ориентации при
  ремонте
7. Радиальное биение измеряется
8. После чего проверяется проверка станка на
  точность
9. Допуск на горизонтальную плоскость при
  установки станка
10. При испытании на точность проверяется

1. Что делают с деталями перед сборкой
2. Расстояние между сопряженными
  поверхностями
3. В каком порядке производят сборку
  механизмов
4. Что является основой для составления
  графика
5. Что относятся к техническим документам при
  ремонте
6. Какая схема необходима для ориентации при
  ремонте
7. Радиальное биение измеряется
8. После чего проверяется проверка станка на
  точность
9. Допуск на горизонтальную плоскость при
  установки станка
10. При испытании на точность проверяется

1. Что делают с деталями перед сборкой
2. Расстояние между сопряженными
  поверхностями
3. В каком порядке производят сборку
  механизмов
4. Что является основой для составления
  графика
5. Что относятся к техническим документам при
  ремонте
6. Какая схема необходима для ориентации при
  ремонте
7. Радиальное биение измеряется
8. После чего проверяется проверка станка на
  точность
9. Допуск на горизонтальную плоскость при
  установки станка
10. При испытании на точность проверяется

1. Что делают с деталями перед сборкой
2. Расстояние между сопряженными
  поверхностями
3. В каком порядке производят сборку
  механизмов
4. Что является основой для составления
  графика
5. Что относятся к техническим документам при
  ремонте
6. Какая схема необходима для ориентации при
  ремонте
7. Радиальное биение измеряется
8. После чего проверяется проверка станка на
  точность
9. Допуск на горизонтальную плоскость при
  установки станка
10. При испытании на точность проверяется

file_name: тест 10.docx

alt: Что делают с деталями перед сборкой 2

title: Тест: Сборка оборудования


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  205.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
ПОНЯТИЕ ОБ
АУДИТОРСКИХ ДОКАЗАТЕЛЬСТВАХ И ИХ ВИДЫ
Основной, наиболее
важной, ответственной и трудоемкой частью работы аудитора является подготовка
аудиторских доказательств по всем объектам контроля.
На основе анализа и
обобщения данных аудиторских доказательств аудитор делает выводы о правильности
ведения бухгалтерского учета и достоверности бухгалтерской отчетности на
проверяемом предприятии.
В настоящее время
обобщен мировой опыт подготовки аудиторских доказательств. Его итоги отражены
в разработанном Комитетом международной аудиторской практики (КМАП)
международном нормативе аудита "Аудиторские доказательства"
(утвержден в январе 1982 г.).
В соответствии с
этим международным нормативом аудита национальные аудиторские палаты дают
рекомендации о порядке получения аудиторских доказательств.
Для того чтобы
получить обобщенный материал, который бы характеризовал правильность ведения
бухгалтерского учета и достоверность бухгалтерской отчетности, аудитор во
время проведения аудиторской проверки в соответствии с программой собирает по
отдельным объектам контроля необходимые доказательства относительно
соответствия их действующему законодательству, установленным стандартам и
утвержденным положениям (инструкциям).
Таким образом, под
аудиторским доказательством следует понимать информацию, которая подтверждает
правильность отраженных в учете данных или данных, полученных во время
фактической проверки состояния контролируемого объекта, которую отбирает
аудитор в процессе контрольных действий для выдачи заказчику заключения о
достоверности представленной отчетности и правильности отражения в
бухгалтерском учете операций, связанных с изменением состояния проверяемых
объектов.
При подготовке
аудиторских доказательств аудитор, как правило, не изучает всю имеющуюся в его
распоряжении информацию, а определяет основополагающие элементы,
характеризующие состояние проверяемого объекта. Этим аудитор отличается от
ревизора. Однако полученные им данные позволяют сделать выводы о состоянии
объекта проверки с допустимой величиной риска относительно полноты
подтверждения достоверности данных.
Содержание
аудиторских доказательств зависит от способов их получения. В одном случае
аудитор проводит независимую процедуру выявления состояния объекта контроля, в
результате чего получает объективную и полную его характеристику (прямые
доказательства). В иных случаях он использует данные внутреннего контроля, информацию,
полученную от администрации или третьих лиц (поставщиков, покупателей и т. д.).
При этом аудитор получает второстепенные доказательства о состоянии объектов
контроля, к которым он должен относиться с предусмотрительностью, так как на
практике вскрываются факты, опровергающие достоверность второстепенных
доказательств.
Ознакомление с
материалами предварительных проверок и результатами проведения
внутрихозяйственного контроля является второстепенным доказательством правильности
ведения бухгалтерского учета и достоверности данных бухгалтерской отчетности.
Несмотря на это второстепенное доказательство, аудитор должен убедиться в его
правильности и правдивости.
Например, при
проверке правильности списания материалов на затраты производства в
проверяемом периоде аудитор установил, что с целью завуалирования финансовых
результатов, предприятие систематически не дописывало
транспортно-заготовительные затраты. В результате этого остаток стоимости
материалов по состоянию на 1 января отчетного года завышен на 1 млрд. 680 млн.
карбованцев, что привело к искажению на эту сумму затрат на производство и
необоснованному увеличению прибыли предприятия.
Проведенная
аудитором документальная проверка позволила сделать вывод о ненадлежащем
качестве внутреннего контроля за правильностью ведения бухгалтерского учета
материалов и затрат на производство и получить прямое доказательство
недостоверности данных бухгалтерского учета и отчетности.
В приведенном
примере аудитор должен перейти от выборочных проверок правильности ведения
бухгалтерского учета к сплошной проверке правильности записей
на всех
счетах бухгалтерского учета, обобщения
этих записей в учетных регистрах и правильности их использования при
составлении бухгалтерской отчетности.
В процессе
подготовки аудиторского заключения используются документированные
доказательства. Документированным называется доказательство, содержащееся в
конкретных документах. Например, по расходному кассовому ордеру выдано в
подотчет на командировки 4 млн 200 тыс. карбованцев. Оправдательные документы
не представлены. Указанная сумма списана на общехозяйственные затраты. В
результате на эту сумму искажены затраты на производство и уменьшена прибыль.
Таким образом,
аудитор должен использовать доказательства, которые позволили бы обеспечить
высокое качество аудиторского заключения относительно предусмотренного в
договоре на проведение аудита объекта контроля.

alt: ПОНЯТИЕ ОБ АУДИТОРСКИХ ДОКАЗАТЕЛЬСТВАХ

alt: В приведенном примере аудитор должен перейти от выборочных проверок правильности ведения бухгалтерского учета к сплошной проверке правильности записей на всех счетах бухгалтерского учета, обобщения этих…


extracted_text:
The
15th  of November.
Our
lesson’s plan:
1.     Nature.
Repetition/introduction of vocabulary through working with illustrations and
performing lexical exercises. Природа.
Повтор/ введение лексики через работу с иллюстрациями и выполнение лексических
упражнений
2.     The
disappearance of the Great Barrier Reef. Development of recommendations for
tourists on the conservation of the marine reserve. Writing an article for the
school newspaper. Исчезновение Большого Барьерного рифа.
Разработка
рекомендаций для туристов по сохранению морского заповедника. Написание статья
для школьной газеты.
3.     A
student reading a text of his choice about endangered species of animals (Amur
tiger, Chinese panda), performing a test, expressing his point of view.
Изучающее
чтение текста по выбору об исчезающих видах животных (амурский тигр, китайская
панда), выполнение теста, высказывание своей точки зрения.
4.     Modal
verbs. Модальные глаголы

1.
Nature.
Exercise
1. Let’s remember the nature vocabulary (Вспомните слова по теме)

Tree (trees) – дерево (деревья)

Tree branches – ветки деревьев

Leaves – листья деревьев

Flower – цветок

Stalk - стебель

Grass – трава

Lawn- лужайка

Bushes - кустарники

River – река

Riverbank –берег реки

Lake – озеро

Pond – пруд

Water basins – водоемы

Waterfall - водопад

Sea – море

Ocean – океан

Shore - берег

Coast – побережье

Stones – камни

Pebble – галька

Sand – песок

Desert - пустыня

Waves /tides – волны

Sky – небо

Clouds – облака

Overcast – тучи

Thunder – гром

Thunderstorm – гроза

Lightning – молния

Fog - туман

Wind - ветер

Sun – солнце

Moon- луна

Field – поле

Forest / wood – лес

Valleys – долины

Mountains – горы

Rocks – скалы

Hills – холмы

Meadow – луг

Berries – ягоды

Herbs – травы

Mushrooms – грибы

Birds – птицы

Animals – животные

Weather – погода

Climate – климат

Seasons – сезоны

Summer – лето

Winter – погода

Spring – весна

Autumn / fall – осень

Natural disasters – природные катаклизмы

Hurricane – ураган

Tornado -  торнадо

Typhoon – тайфун

Earthquake – землетрясение

Volcano – вулкан

Volcano eruption – извержение вулкана

Tidal wave (tsunamin) – приливная волна (цунами)

Flood – наводнение

Drought – засуха

Exercise
2. The words are mixed up. What words
are these?
(В
словах перепутаны буквы, поставьте их в правильном порядке, чтобы получились
слова).
Caeon,
resfto, eeakratutqh,
wadeom, lngghiit,
ethawre, hbrse,
pohoytn, esyvall,
eirrv
Exercise
3. Think about what the sentences are about (О каком слове идёт речь?)
1.     A
sound phenomenon in the atmosphere accompanying a lightning discharge. It is a
sound wave.
2.     This
is a dangerous natural phenomenon, which is sea waves that arise mainly as a
result of the upward or downward shift of extended sections of the seabed
during underwater and coastal earthquakes.
3.     This
is the phenomenon of a prolonged shortage of water, whether it is atmospheric,
surface or groundwater.
4.     A
star forming the solar system. Eight planets revolve around it, including the
Earth, as well as other objects: dwarf planets, satellites, asteroids, comets,
cosmic dust.
5.     A
small juicy or fleshy fruit, usually shrubby or herbaceous plants.
6.     This
is a special natural area, which is primarily characterized by extremely low
humidity, as well as very scarce flora and fauna.
7.     The
totality of the values of meteorological elements and atmospheric phenomena
observed at a certain point in time at a particular point in space.
8.     The
process of the volcano's ejection of incandescent debris, ash to the earth's
surface, the outpouring of magma, which, having poured out onto the surface,
becomes lava.
9.     This
is a separate kingdom of living spore organisms, which in appearance may be
similar to plants, but they do not have the usual components of plants.
10.  A
stone cliff, a mountain of stone with sharp protrusions.

2.
The
disappearance of the Great Barrier Reef.

Exercise 1. Read the text
“The disappearance of the Great Barrier Reef.”
The Great
Barrier Reef
Australia's Natural Treasure
Welcome to Australia's Great Barrier Reef! The 2,000- kilometers long reef is
the largest coral reef system in the world - it is so big that it can be seen
from space!
Like many other coral reefs in the world, the Great Barrier Reef is in danger.
The numbers of fish and other creatures that live here have fallen drastically
in recent years because of pollution. We need your help to protect this unique
ecosystem.

Help us protect the water
The sea around the reefs has been seriously harmed over the years, but you can
help reverse this. Don't throw rubbish into the sea as it may contain chemicals
that will pollute the water. Rubbish might also float to the surface, which
isn't pretty for anyone to look at! Help us to keep the water
crystal clear so that it can be enjoyed by everyone.

Help us protect the coral
Remember that the reef is very much a living
organism! It has been formed over thousands of years by the action of tiny
creatures called coral polyps. We have to protect these creatures if the reef
is to survive. If you are camping on a beach, please be careful what you do
with any waste water. Washing-up liquid and bleach can be fatal to coral. If
anyone offers to sell you a piece of coral, don't buy it. If you see coral for
sale in a shop, tell the authorities immediately.

Help us protect the wildlife
The reef is home to 1,500 species of tropical fish, over 200 types of bird and
20 species of reptile, including the endangered Green Sea Turtle. It is also a
breeding ground for humpback whales from the Antarctic. Remember - all these
creatures depend on the reef for their survival. Please never fish for
anything! Many species of fish are in danger of extinction and therefore
protected by law. The same goes for shellfish and other creatures. They may
look beautiful, but remember the reef is their home. How would you feel if
someone picked you up and took you far away from your home?

Please help us to conserve Australia's natural treasure so that it can be
enjoyed for generations to come!
Exercise
2. Write recommendations to tourists on the conservation of the marine reserve.
Напишите
рекомендации туристам по сохранению морского заповедника.
The Great Barrier Reef
Recommendations to the
tourist:
1.
2.
3.
4.
5.

3.
The endangered species of animals (Amur
tiger, Chinese panda)
Exercise 1. Look at the
picture, say what are the animals? What do you know about them?

Exercise
2. White down the characteristic of the animals.
Name:
_______________________
Area:________________________
Population:___________________
What
colors may be they?_______
____________________________
Food:________________________
Weight:______________________
Appearance:__________________
_____________________________

file_name: The 13th of November.docx

alt: The 1 5 th of November. Our lesson’s plan: 1

alt: Tidal wave (tsunamin) – приливная волна ( цунами )

alt: The disappearance of the Great

title: Рабочий лист к уроку английского языка "Nature. "