extracted_text:
Подгрупповая
и индивидуальная работа по развитию математических представлений с помощью
занимательного материала.
Игры
с палочками Кюизенера

Развивающее
пособие придумано педагогом Джорджем Кюизенером из Бельгии (его фамилия и стала
названием). Оно представляет собой комплект брусочков разных цветов и размеров,
объединённых в группы. Каждая является параллелепипедом с поперечным сечением 1
кв. см и длиной от 1 до 10 см.
Эта комплектация — не случайность, а продуманное математическое
множество: в нём каждый цвет и длина имеют соответствие определённому числу от
единицы до десяти. К
примеру, белая палочка — куб со сторонами 1 см — символизирует число 1, а
розовая (длиной 2 см) – число 2 и т. д. Комплект имеет различные цветовые
модификации. Однако брусочки, тождественные по длине, всегда имеют один цвет.

Палочки отличаются ещё одной
интересной особенностью: различные цвета можно объединить в «семейства». Так, к
семейству красного (его оттенки — это сам красный, розовый, малиновый, бордовый
и др.) относятся числа, которые кратны двум, — 2, 4, 8. К семейству синих
относятся числа, делящиеся на 3 — это 3, 6, 9. Оттенки жёлтого делятся на 5.
В состав классического варианта
набора входит 241 элемент. Однако в работе с детьми дошкольного возраста часто
используют упрощённый вариант, представленный 144 деталями: 36 белых палочек
плюс по 12 элементов прочих цветов.
Счётные палочки Кюизенера могут
быть представлены и в плоском варианте. Воспитатель или родители могут
изготовить набор своими руками из плотного картона. При этом элементы можно
вырезать более крупными (начиная от палочки 2х2 см и заканчивая 2х20 см).
Однако детали нельзя помечать цифрами: дошкольники должны сами соотносить
размер брусочка и число.

Комплект
Кюизенера предназначен, в первую очередь, для развития у дошкольников
математических представлений. Данная методика подходит как для малышей раннего
возраста, так и для будущих учеников: каждому возрасту соответствует свой
уровень заданий. В мышлении ребёнка находит отражение всё то, что изначально
совершается путём практических манипуляций. Работа со счётными палочками даёт
возможность перевести внешние действия во внутренний план.
Набор Кюизенера — это множество, с
его помощью детям легко продемонстрировать отношения порядка и эквивалентности.
Здесь скрыты самые разные математические ситуации. Поскольку число в комплекте моделируется
из цвета и величины, то и в мышлении ребёнка начинают формироваться абстрактные
понятия. И это является закономерным следствием его самостоятельных
практических действий. Ребята осваивают количественный и порядковый счёт.
Пособие Кюизенера даёт возможность
наглядно показать дошкольнику числовой ряд: элементы выстраиваются в «лесенку»
от 1 до 10. При этом малыши лучше понимают понятие «больше-меньше»: к примеру,
что 5 больше 3 (одна палочка длиннее другой). Набор счётных палочек —
замечательный способ объяснить ребёнку состав числа, деление целого на части:
дошкольник легко запомнит, что число 2 получается из сложения двух единиц (в
этом отношении палочка длиной 2 см соответствует двум палочкам по 1 см). Такое
пособие подойдёт и для обучения более сложным действиям в математике —
умножению и делению.
Счётные палочки совершенствуют и
измерительные умения. Наглядно наблюдая, что один элемент длиннее или выше
другого, малыш учится сравнивать их, усваивает понятия «короче», «длиннее»,
«разные», «одинаковые». Также на этом дидактическом материале можно
отрабатывать понятия «правый-левый» и «масса» предмета.
Детали набора интересны тем, что
работать с ними дети могут и в горизонтальной, и в вертикальной плоскости.
Таким образом, созданную модель можно рассматривать по-разному. Развивающее
пособие Кюизенера помогает не только в изучении математики. Данная методика
позволяет складывать из палочек буквы, различные фигуры (своеобразная мозаика),
объёмные конструкции. Для этого существуют специальные схемы, которые можно
найти в интернете или разработать самостоятельно.

Использование в педагогическом процессе ДОУ пособия Кюизенера
помогает решению многих задач:

Образовательные:

Формирование
      понятий числа и количества, представлений об их соотношении.
Закрепление
      количественного и порядкового счёта.
Освоение
      понятия «состав числа», обучение навыкам сложения, вычитания.
Формирование
      измерительных умений (в частности, сравнение предметов по их длине,
      ширине и высоте).
Закрепление
      знаний геометрических фигур (путём складывания их из элементов набора).

Развивающие.
     Деятельность с набором Кюизенера базируется на активном размышлении,
     поиске правильных способов действий. Поэтому пособие развивает детский
     интеллект, познавательную активность, а также мелкую моторику,
     конструктивные навыки, ориентировку в пространстве, внимание, воображение
     и фантазию.
Воспитательные.
     Занятия с данным дидактическим материалом формируют такие черты характера,
     как настойчивость, терпение, усидчивость, наблюдательность.

Палочки Кюизенера — это полифункциональный дидактический
материал. Для обучения по данной методике педагог использует различные приёмы,
прежде всего игровые. Однако, чтобы деятельность была успешной, они
должны соответствовать возрасту детей и уровню их развития.
Так, младших дошкольников вначале просто нужно познакомить с
набором. Пусть малыши поиграют с палочками, по желанию сложат из них разные
узоры. Можно предложить ребятам соорудить из элементов какую-нибудь постройку.
В дальнейшем дошкольники могут задействовать детали в сюжетно-ролевых играх
(например, в качестве товара в магазине или помады в салоне красоты).
Вполне возможно, что в ходе подобных игр ребята сами сделают
определённые открытия: к примеру, что палочек много, но среди них есть элементы
одинакового цвета и размера, или если сложить 2 брусочка одного цвета, то по
длине мы получим палочку иного цвета и т. д. Важно постоянно предлагать малышам
обследовать детали, отсчитывать их по одной, прикладывать друг к другу — таким
образом, познавательное развитие сочетается с сенсорным.
Постепенно педагог вводит задания и упражнения (опять-таки
игровые) со счётными палочками. Выполняя их, дети приходят к пониманию того,
что каждый предмет в наборе имеет своё постоянное число. Упражнения должны быть
разноплановыми: направленными на совершенствование представлений о величине,
закрепление понятия числа и др. Они могут носить и комплексный характер: решать
сразу ряд задач. При подборе заданий нужно учитывать их взаимосвязь (включение
общих и усложняющихся моментов), сочетаемость с упражнениями, где задействованы
прочие дидактические средства.
Поскольку работа с набором Кюизенера носит наглядно-действенный
характер, то в младшем и среднем дошкольном возрасте основным приёмом обучения
будет являться показ способа действия воспитателя одновременно с объяснением. В
старшем же звене будет достаточно схемы или словесной инструкции.
Помощь воспитателя в процессе выполнения заданий должна носить
косвенный характер: педагог предлагает ребёнку ещё раз подумать, попробовать
другой вариант действий. Нужно стремиться к тому, чтобы дети
проявляли самостоятельность в выборе решений, высказывали предложения и сами их
проверяли.
Для поддержания интереса дошкольников к познавательной
деятельности воспитатель продумывает различные сюрпризные моменты занятия,
элементы занимательности. Например, на занятие к малышам приходит самое
настоящее солнышко (игрушка), к которому надо проложить дорожку. Игровые
моменты выполняют мотивационную роль (построить будку для собачки, лестницу для
куклы и т. д.). В старшем же дошкольном возрасте уже можно заинтересовать детей
соревнованием (составление на скорость цифр из палочек и т. п.).
Ещё
один важный приём, сопровождающий манипуляции со счётными палочками, — вопросы
к дошкольникам. Это является актуальным в любом возрасте. Вопросы делают
восприятие детей более активным, развивают их речь, помогают осмыслить
материал.
На начальном этапе работы с палочками Кюизенера они выполняют
роль игрового материала, который привлекает малышей своими характеристиками:
цветовой гаммой и разнообразием размеров. Дети играют с ними, как с обычными
кубиками или мозаикой.
Второй этап является обучающим. И здесь уже набор используется
для проведения дидактических игр с определённой образовательной задачей. Эти
игры предлагаются дошкольникам в свободное время либо включаются в структуру
непосредственно образовательной деятельности.

file_name: индивидуальная и групповая работа.docx

alt: Использование в педагогическом процессе

alt: Вполне возможно, что в ходе подобных игр ребята сами сделают определённые открытия: к примеру, что палочек много, но среди них есть элементы одинакового цвета и…

title: индивидуальная и групповая работа


extracted_text:
Уравнения,
  неравенства с двумя переменными и их системы (17 ч)

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  9

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема
  урока

Системы
  нелинейных неравенств с двумя переменными.
(закрепление).

Цели
  обучения (ссылка на учебную программу)

Учащиеся
  будут:
9.2.2.4
  решать
  системы нелинейных неравенств с двумя переменными;

Цели
  урока

Решать системы нелинейных  неравенств

Критерии
  оценивания

-
  Строит
  график кривых (прямой,параболы, гиперболы, окружности),
-
  Определяет
  границы кривых (входят или нет в заданную область),
-
  Определяет
  область по знакам неравенств.

Языковые цели

Учащиеся
  будут:
-
  использовать предметную лексику и терминологию раздела при решении задач;
-
  комментировать геометрическую интерпретацию нелинейных неравенств;
-
  обосновывать решение неравенств и их систем;
-
  комментировать ход решения задач.
Предметная
  лексика и терминология
-           линейное/квадратное/дробное
  уравнение;
-           переменная/ось(и)/масштаб/кривая;
-           пересечение/точка
  пересечения; -  таблица значений/множество точек;
-           заменить/преобразовать;
  -   построить график/прямую/кривую;
-           нанести
  точки на график; -  изобразить кривую;
-           уравнение
  окружности; -     уравнение кривой;
-           заштрихованная
  область (площадь).
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
-           оси
  Оx и Оy представляют собой …. ;   -  точки на этой прямой/кривой…
-           таким
  образом, прямая представляет собой….;
-           оси
  координат x и y положительные или отрицательные;
-           координаты
  записываются в виде упорядоченных пар….;
-           корни
  уравнения являются точками пересечения….

Вид
  дифференциации

По
  форме обучения, по степени поддержки.

Привитие
  ценностей

Академическая честность, открытость,
  сотрудничество, уважение, обучение на протяжении всей жизни.
Привитие ценностей
  осуществляется посредством/через парную и групповую виды работ.

Межпредметныя
  связь

Связь
  с жизнью

Навыки
  использования ИКТ

https://www.geogebra.org/classic или https://www.desmos.com/calculator

Предварительные знания

Знание  методов решения уравнения,  систем уравнений и неравенств;
  владение навыками построения графиков

Ход урока

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

Оргмомент
5 мин

Приветствие учащихся.
  Создание благоприятной психологической обстановки.
Взаимооценивание
  домашнего задания по эталону ответов в соотвествиями с критериями оценивания
  разработанными на прошлом уроке

Приложение
  1

Актуализация
  знаний
10
  мин

Стратегия критического мышления «ДОМИНО» (игра на
  соответствие). Учащиеся в парах выаполняют данное задание.

START

FINISH

Подведение итогов. Рефлексия этапа.

Приложение
  2

Целепологание

2
  мин

Выход на тему
  урока. Постановка целей урока. Определение критериев к уроку.

Парная
  работа
10
  мин

Учащиеся в
  парах выполняют любое из 3х заданий (по
  собственному выбору). Оформляют свое решение на А4.  После выполнения задания
  учащиеся обмениваются своими решениями и проверяют их по стратегии «2 звезды
  1 пожелание». Дифференциация по уровню трудности.
Задание1 .Составьте систему нелинейных неравенств по данному
  рисунку (пересечение двух неравенств)

Задание 2. Составьте систему нелинейных
  неравенств по данному рисунку

Задание 3. Составьте систему нелинейных
  неравенств по данному рисунку (пересечение всех трёх неравенств)

Дискрипторы
-
  Составляет
  уравнение кривой заданной на рисунке
-
  Составляет
  соответствующее неравенство
-
  Составляет
  верную систему неравенств
Ответы
1.
2.
3.

Приложение
  3

Групповая работа
10 мин

Учащиеся
  обьединяются в группы по 3 человека по желанию учащихся. Учащиеся вытягивают
  задание с одним из варинтов и составляют данную систему  на А4.  Разработайте
  дискрипторы к вашим системам неравенств.
Задание.Составьте
  систему нелинейных неравенств.
1 вариант  -
  нет решений используя параболу
2 вариант –
  есть решение используя гиперболу
3 вариант
  –используя окружность
4 вариант –
  используя гиперболу и окружность
5 вариант –
  используя параболу и гиперболу
После
  выполнения данного задания учащиеся обмениваются своими системами

Приложение
  4

Рефлексия

2
  мин

Письменная
  обратная связь.
Рефлексия
  «Сообщение учителю». Учащиеся отмечают, что узнали нового, что не получается,
  какие пункты нужно закрепить или повторить ещё раз.

Домашнее
  задание

Учащиеся в группах
  выполняют полученные на уроке задания.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта
  урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за
  время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: План урока Системы нелинейных неравенств с двумя переменными ЗАКРЕПЛЕНИЕ.docx

alt: Ход урока Этапы урока

alt: FINISH Подведение итогов

alt: Дифференциация – каким образом


file_name: Урок физики в 7 кл механическое  движение.docx

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
Игра «Чьи детеныши?»
Цель игры: закрепить в активной речи ребенка названия животных и
птиц и их детенышей, обогатить словарный запас, развить память, внимание.
Оборудование.
Картинки с изображением животных и птиц и их детенышей, мяч.
Ход игры. Взрослый предлагает ребенку внимательно рассмотреть
картинки и подобрать к изображенным животным и птицам детенышей, накладывая при
этом маленькие картинки с изображениями детенышей на большие. Как только
ребенок правильно разложит картинки, он должен назвать детенышей.
Например: «У
коровы — теленок», «У кошки — котенок», «У собаки—-щенок», «У козы — козленок»
и т. д.
По мере
тренировки игру можно проводить без картинок, перебрасывая мяч.

file_name: Игра чьи детёныши.doc

intro: Хорошая речь — важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее его отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

дефектология

group: Педагогика

title: Игра "Чьи детеныши"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 12»

Беседа с родителями:
              «Детское музицирование – это игра?»

Муз. руководитель:

Черноскутова Е. М.

г. Чернушка, 2018
Задумывались ли вы, почему дети любят играть? Что дает игра
ребенку? Помните, во что играли вы в детстве?
(Предлагает перечислить игры)
Почему дети, по вашему мнению, любят озвученные игрушки и детские
музыкальные инструменты?
(Ответы)
Как показывает опыт, большинство родителей, не говорят, что
ребёнок не любит играть.  Многие из них отметили роль игры в развитии детей, но
не отличают ее от других видов деятельности. Так, к игре детей они относят
забавы, шалости, досуг, занятия лепкой, слушание книг, просмотры телепередач, и
др. Любимые игры детей, по их мнению, это «школа», «детский сад», «куклы»,
«война» и др. подвижные, настольно-печатные, компьютерные. Вместе с тем
некоторые взрослые недооценивают роль игры в развитии их ребенка.
Но большинство родителей отметили, что дети очень любят играть с
музыкальными игрушками (барабан, бубен, пианино, электронные музыкальные
инструменты и др.).
Роль игры, к сожалению, недооценивается некоторыми родителями. А
для ребенка это способ самореализации. В игре он может стать тем, кем мечтает
быть в реальной жизни: врачом, водителем, летчиком, музыкантом...
Сюжетно-ролевая игра очень популярна и любима детьми, готовит их к будущей
жизни. Она называется так потому, что основными ее элементами являются игровой
замысел, разработка сценария (сюжета), собственно игровые действия, выбор и
распределение ролей. Это вид творческой игры, которая создается самими детьми,
они сами придумывают в ней правила.
Вопрос:
В чем, по вашему мнению, заключается роль игры на музыкальных
инструментах или их заменителей (ложки, кастрюльки и их крышки, кубики и др.) в
развитии ребенка?
Среди педагогов по сей день ведутся споры о том, какой вид детской
деятельности появился раньше –игровая деятельность или поисковая. Я считаю, что
дети в постоянном поиске, творческом процессе. Им интересно,
откуда появляются звуки? Почему предметы или музыкальные
инструменты звучат по-разному? Как извлекается звук? И этот поиск отражается в
игре. Ребенку нравится самому создавать свою «музыку». Порой бывает, что самая
красивая игрушка не вызывает у ребенка интереса, ему хочется постучать по
кастрюле или кубиками...
Современные исследования показали, что оперирование
предметами-заменителями поможет ребенку в дальнейшем усваивать различные
символы, подготовит его к обучению работе на компьютере. В игре развивается
воображение. Вспомните, во что играет ребенок? Какие для этого использует
предметы? Например, из цветка ромашки может «приготовить» кукле яичницу,
палочкой сделать укол, тарелку использует вместо руля, а кастрюлю –как барабан.
Вопрос: В вашей семье такое встречается? Как вы реагируете на это?
Часто в силу своей занятости, родители не играют вместе с детьми.
Купили игрушку ребенку, дали в руки, и дальше ребенок действует сам. Дорогие
родители, уделите своему ребенку немного времени. Включитесь с ним в игру.
Покажите, как извлекается звук. Простучите на барабане не
сложный ритмический рисунок и попросите ребенка повторить. Для
домашнего музицирования необходимы музыкальные игрушки и инструменты.
Немаловажным фактором успешного музицирования на музыкальных инструментах
является знание приемов игры.
(Музыкальный руководитель предлагает родителям памятки -рекомендации
«Правила игры на детских музыкальных инструментах» - барабан, треугольник,
колокольчик, бубен, маракас, румба, погремушка, тарелки, металлофон или
ксилофон).
Загадывают родителям загадки о музыкальных инструментах
1Внутри пустой,
А голос густой.
Сам молчит,
А бьют – ворчит.
(Барабан)
2 У нее вся душа нараспашку,
И хоть пуговки есть –не рубашка.
Не индюшка, а надувается,
И не птица, а заливается.
(Гармошка)
3 Он под шапочкой сидит,
Не тревожь его –молчит.
Стоит только в руки взять
И немного раскачать,
Слышен будет перезвон:
Динь-дон-дон,
Динь-дон-дон.
 (Колокольчик)

4. Как будто девушка запела,
И в зале словно посветлело.
Скользит мелодия так гибко.
Затихло все: играет...
(Скрипка)
5 У этого инструмента
Есть струны и педаль.
Несомненно, это звонкий,
Черный глянцевый
... (Рояль)
6 Опускаем молоточки
На железные листочки,
И летит веселый звон!
Что звучит?
(Металлофон)
7 Дед Егор еще не старый,
Внуку сделал он подарок,
И теперь у нас Ванютка
Целый день дудит на...
(Дудке)
(Родители отгадывают загадки).
Конечно, можно купить в магазине разные музыкальные игрушки, но
часть из них можно изготовить с ребенком дома. Так малыш заодно приобретет
навыки ручного труда.  (Предлагает родителям памятки-рекомендации «Музыкальные
инструменты своими руками»)

Ученые утверждают, что дети –прирожденные художники. Они увлечено
рисуют, отражая свое восприятие мира в этих рисунках. Расширению представлений
ребенка об окружающем, развитию наблюдательности, фантазии способствует
совместное творчество с использованием детских музыкальных инструментов.
Наблюдайте на прогулке за происходящим вокруг, проговаривайте
с малышом увиденные явления. Дома подбирайте звучания, передающие
эти явления природы. Привлекайте внимание ребенка к тембру того или иного
музыкального инструмента, вместе определяйте, на что похожи эти звуки, попутно
знакомя малыша с различными приемами игры на музыкальных инструментах. Когда
ребенок освоится и получит достаточный опыт, можно составить небольшой рассказ
о том, что, вы вместе наблюдали. «Нарисовать» картинку звуками того или иного
времени года.
 (Музыкальный руководитель
раздает родителям и детям музыкальные инструменты. Помогает подобрать
музыкальный инструмент, озвучивающий тот или иной фрагмент рассказа).
«Зима»
Вот хозяюшка сама
К нам идёт, идёт Зима. -
деревянные ложки с колокольчиками
Разнаряженная, разукрашенная. -
колокольчик
В ярких звёздочках, серёжках -
колокольчик
Да в серебряных сапожках!
А сапожки- то скрипят, - хруст
целлофана
Косы белые до пят. -
металлофон (глиссандо)
Рукавом махнёт налево – -
металлофон (глиссандо)
И поляна побелела. – маракасы
Ручкой правою махнёт – - металлофон (глиссандо)
Горы снега возведёт. - маракасы
Чуть притопнет каблучком – - трещотка
Речка кроется ледком. – (стук на металлофоне)
Деревца принарядила, - (Маракасы, колокольчик,
металлофон-тихо)
Побелила все дома, - целлофан
Ай да Зимушка-зима! - колокольчик

Таким образом, можно озвучивать и стихи, и сказки.
Подыгрывание на музыкальных инструментах при рассказывании даже
самой простой, давно известной ребенку сказки откроет увлекательный мир
музыкального творчества.
Музыка дарит родителям и детям радость совместного творчества,
насыщает жизнь яркими впечатлениями. Не обязательно иметь музыкальное
образование, чтобы регулярно отправляться с вашими малышами в удивительный мир
гармонии звуков.

Заключительная часть
Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на
общее развитие ребенка: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется
мышление, развивается речь, ребенок становится чутким к красоте в искусстве
жизни. Очень важно, чтобы уже в раннем возрасте рядом с ребенком оказался
взрослый, который смог бы раскрыть перед ним красоту музыки, дать возможность
ее прочувствовать.
Во всем мире признано, что лучшие условия для развития ребенка, в
том числе и музыкального, создаются в семье. Это зависит и от врожденных
задатков, от образа жизни
семьи, ее традиций, отношения к музыке и музыкальной деятельности, от общей
культуры.
Конечно,
заинтересовать детей чем - либо взрослый может только тогда, когда он увлечен
сам. Если ребенок чувствует такое отношение взрослого, восхищение красотой  музыки,
он постепенно тоже признает музыкальные ценности. Если же взрослый проявляет
равнодушие, оно передается и малышам. Поэтому очень важна культура общения
взрослого с детьми.
Музыкальное
воспитание в домашних условиях происходит индивидуально. Ребенок должен
чувствовать себя защищенным, любимым, находиться в насыщенном положительными
эмоциями окружении. А для этого необходимы совместные походы на детские
спектакли, концерты. Они обогатят впечатлениями малыша, позволят расширить
спектр домашнего музицирования.
Бывая
на природе, прислушивайтесь с ребенком к песенке ручейка, шуму листвы, пению
птиц. Вокруг нас –звучащий мир, не упустите возможность познать его богатства
для гармоничного развития вашего малыша.
Варианты
решения родительского собрания.
1.Постепенно
с взрослением детей приобретать соответственно возрасту детские музыкальные
инструменты.
2.Поддерживать
семейные  музыкальные  традиции,  включая  совместное  с
детьми
домашнее музицирование.
3.Продолжать
искать новые решения и способы для изготовления детских музыкальных
инструментов из бросового и подручного материала.
4.Принимать
активное участие в оркестре вместе с детьми на праздничных
утренниках
и развлечениях.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: беседа с родителямиДетское музицирование - это игра.docx

alt: Что звучит? (Металлофон) 7

alt: Побелила все дома, - целлофан

alt: утренниках и развлечениях.

title: Буклет "Детское музицирование"


file_name: раскрсака английский алфавит (буквы).docx

title: раскраска английский алфавит


extracted_text:
Контрольная работа «Строение атома и атомного ядра.
Энергия атомных ядер».
1. Радиоактивный изотоп нептуния                  испытал
один альфа распад. Определите массовое число изотопа.
2. Ядро изотопа золота                  претерпевает
Бета-распад. Какой заряд ядра будет у получившегося изотопа?
3. Ядро урана                  испытало
один альфа- и два бета-распада. Определите заряд Z и массовое число A нового
элемента.
4. Согласно
современным представлениям ядро атома состоит из
1)
электронов и протонов
2) нейтронов и позитронов
3) одних протонов
4) протонов и нейтронов
5. Порядковый номер элемента в таблице химических
элементов Д.И. Менделеева равен

А: числу электронов в атоме
Б: числу протонов в ядре
В: числу нейтронов в ядре
Г: числу нуклонов в ядре
1) А, Б
2) В, Г
3) А, Г
4) А, Б, В, Г

6. По данным таблицы химических элементов Д.И.
Менделеева определите число протонов в ядре вольфрама.

1) 74
2) 110
3) 184
4) 258

7. Массовое число элемента в таблице химических
элементов Д.И. Менделеева равно

А: числу электронов в атоме
Б: числу протонов в ядре
В: числу нейтронов в ядре
Г: числу нуклонов в ядре
1) А, Б
2) В, Г
3) Г
4) А, Б, В, Г

8. По данным таблицы химических элементов Д.И.
Менделеева определите число нуклонов в ядре полония.

1) 84
2) 126
3) 210
4) 294

9. Сколько протонов и нейтронов содержится в ядре
свинца 21484Pb
1) 82 протона, 214 нейтронов
2) 82 протона, 132 нейтрона
3) 132 протона, 82 нейтрона
4) 214 протонов, 82 нейтрона
10. Найти
энергию связи изотопа лития 73 Li , если mp =
1,6724 ∙10-27 кг, mn = 1,6748
∙10-27 кг, Мя = 11,6475
∙10-27 кг, с = 3 ∙108 м/с

file_name: к.р ат ядро и энергия.docx

title: Контрольная работа по теме: "Атомное ядро и энергия атомных ядер".


extracted_text:
«ФИЗКУЛЬТУРА И СПОРТ ПРОТИВ НАРКОТИКОВ»

ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении спортивных эстафет

ЦЕЛЬ:
Воспитание интереса к занятиям физкультурой и спортом, развитие
двигательной активности учащихся.

ЗАДАЧИ:
1.
Отработка форм
совместной деятельности детей, посредством спортивных эстафет.
2.
 Укрепление здоровья и
гармоничного развития детей.
3.
 Пропаганда здорового
образа жизни, профилактические мероприятия о вреде курения, алкоголизма и
применения наркотических средств.

 МЕСТО
ПРОВЕДЕНИЯ: МОУ СОШ №
ПРОГРАММА
СОРЕВНОВАНИЙ
Соревнования
проводятся по следующей программе:
·       спортивные эстафеты с мячами
·       конкурс на точность бросков по кольцу

Содержание эстафет с мячами:

1.
Инвентарь: 9
обручей, 3 баскетбольных мяча, 3 футбольных мяча, 3 теннисных мяча, 3 пирамиды.

Добежать до 1
обруча, взять баскетбольный мяч, добежать до 2 обруча, взять футбольный мяч,
добежать до 3 обруча, взять теннисный мяч, оббежать пирамиду. Вернуться к 3
обручу положить теннисный мяч, добежать до 2 обруча, положить футбольный мяч,
добежать до 1 обруча, положить баскетбольный мяч, передать эстафету следующему.

2.
Инвентарь:
3футбольных мяча, 9 обручей, 3 пирамиды.

У капитанов в
руках футбольный  мяч. Ведя мяч ногой обводить обручи змейкой. Довести до
пирамиды взять мяч в руки и обратно бегом по прямой.

3.
Инвентарь: 3
бадминтонных ракетки, 3 теннисных мяча, 9 обручей.

На бадминтонной
ракетки лежит теннисный мяч для большого тенниса. Оббегая обручи змейкой, не
роняя мяча, оббежать пирамиду и обратно по прямой бегом.

4.
Инвентарь: 3
клюшки, 3 футбольных  мяча, 9 обручей, 3 пирамиды.

В руках у
капитанов клюшки. Ведя футбольный мяч клюшкой обвести обручи змейкой, оббежать
пирамиду и обратно тоже змейкой.

5.
Инвентарь: 3
тяжелых мяча, 9 обручей, 3 пирамиды.

В руках у
капитанов тяжелые мячи. Толкая мяч руками, обвести обручи змейкой, обвести
пирамиду и обратно тоже змейкой обводить обручи.

6.
Инвентарь: 3
баскетбольных мяча, 9 обручей, 3 пирамиды.

У капитанов в
руках баскетбольный мяч. Ведя мяч попеременно правой и левой рукой обводить
обручи змейкой, обвести пирамиду, обратно ведение змейкой.

Конкурс на
точность бросков по
кольцу: каждый участник выполняет по 5 бросков. Суммируется количество
попаданий. Выигрывает команда набравшая большее количество попаданий.

Построение, подведение итогов,
награждение.
Закрытие праздника парадом участников.

file_name: Спорт против наркотиков.doc

alt: ФИЗКУЛЬТУРА И СПОРТ ПРОТИВ НАРКОТИКОВ»

alt: У капитанов в руках футбольный мяч

title: Внеклассное мероприятие для  учащихся1 -5классов


extracted_text:
Дата________________
Урок №______

План конспект по истории 7 класс

Тема
3: «Почему важно соблюдать законы?» 2 ч

Форма
проведения: фронтальная,
работа в группах, работа в парах.
Метод
обучения: частично
поисковый.
Тип
урока: комбинированный
Вид
урока: самостоятельная
работа исследовательского типа, анализ ситуаций.
Цель: формирование представлений о
важности соблюдения законов, отрицательного отношения к противоправным
поступкам; побуждение детей к защите своих прав, уважению другого человека.
Задачи.
Образовательная:
раскрыть сущность
понятий «закон», «порядок», «справедливость», «свобода».
Развивающая:
формировать умения
анализировать текст, выделять главную мысль в нем, формулировать обобщение и
вывод.
Воспитательная:
воспитывать у
учащихся чувство уважения к законам нашей страны, пониманию важности их
соблюдения
Технические
средства и оборудование: мультимедийное
оборудование, раздаточный материал.
Информационно-методическое
обеспечение педагогической системы урочной деятельности:
1.      Электронная презентация на тему
«Почему важно соблюдать законы»
2.
Обществознание.
7 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений / Л.Н. Боголюбов и др. / под
ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой.- М.: Просвещение, 2010.
3.
Обществознание.
Поурочные разработки.7 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /
Л.Н. Боголюбов; под ред. Л.Ф. Ивановой.-М.: Просвещение,2010.
4.      Тексты правовых документов:
Конституция РФ, Семейный кодекс, Трудовой кодекс.
Знания
и умения, которые формируются на уроке:
1.
Умение
формулировать  основной  вопрос урока  через выделение главного в диалоге,
анализ разных точек зрения на обозначенную в диалоге проблему.
2.
Выявление роли
законов в установлении порядка, справедливости и свободы в обществе через
систематизацию,  преобразование и обобщение информации.
3.
Понимание
важности соблюдения законов через формулирование собственного мнения по
проблеме.

ХОД
УРОКА.

№
п/п

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.

Организация
  начала урока

Здравствуйте,
  ребята! Начинаем наш урок. Сегодня для работы нам будет необходим учебник, тетради.

Орг.
  момент

2.

Мотивация
  учебной деятельности

1.Ребята,
  какие ассоциации вызывает у вас  термин «закон»? Назовите их.
(фиксирует
  их на доске)

Высказывают
  предположения.
Правила
Порядок

Власть
Права
  и свободы
Ответственность

Наказание

3.

Проверка
  домашнего задания

Тест

(Приложение
  №1).

Выполняют
  задания

4.

Актуализация
  опорных знаний

Организует
  вводную мотивационную беседу.
-
  Вспомните, когда в истории человечества появились первые письменные законы?
-
   Какие своды законов Вам известны из курса истории (всеобщей истории и
  истории России)?

-
  Итак, первые законы появились еще в глубокой древности. Предположите, зачем
  люди создают законы?

Предлагает
  сформулировать тему урока.

Предлагает сформулировать
  задачи на урок.

Отвечают
  на вопросы.
Фронтальная
  работа
-
  В эпоху древнего мира, до нашей эры.
-
  Законы вавилонского царя Хаммурапи
Кодекс
  византийского императора Юстиниана
Великая
  хартия вольностей в Англии
«Русская
  правда»
«Судебник»
  Ивана Третьего
«Судебник»
  Ивана Четвертого
Строят
  предположения, выражают собственное мнение
-Чтобы
  был порядок.
-Чтобы
  установить единые правила.
-Чтобы
  наказать виновных.
-Чтобы
  закрепить права и свободы человека.
-Чтобы
  закрепить привилегии.
Формулируют тему
  урока: «Почему важно соблюдать законы», записывают ее в тетрадь.
Формулируют задачи
  на урок

5.

Изучение
  нового материала

Организует работу с
  основными понятиями.
«Что такое закон?»

«Основной закон
  нашей страны»

Организует
  групповую работу с текстом Конституции РФ.
(Приложение №2)

Создает условия для
  понимания учащимися понятия «Справедливость».
Организует работу с
  текстом учебника. (стр.25-26)

Организует работу в
  парах: «обсуждение ситуации»
(Приложение №3),
Создает условия для
  понимания учащимися понятия «Свобода поведения»

Формулируют
  определение:

Закон – правило,
  которое устанавливает государство
Конституция РФ

Выполняют задания в
  группах
Презентуют продукт
  коллективной деятельности классу.

Работают с текстом
  учебника, формулируют выводы в группе, представляют свой ответ классу.

Обсуждают ситуацию,
  выражают собственное мнение вслух, доказывают собственную точку зрения.
Делают вывод о
  понятии «Свобода поведения»

6.

Первичная
  проверка усвоения знаний. Первичное закрепление.

Предлагает учащимся
  проверить выполнение поставленных ими задач в начале урока:
Что такое закон?
Как достичь порядка
  в обществе?
Как установить
  справедливость?
Что такое свобода
  поведения?

Предлагает
  сделать вывод по главному вопросу урока «Почему важно соблюдать законы».

Учащиеся подводят
  итоги своей деятельности.
Сравнивают продукт
  собственной деятельности с эталоном.

Делают выводы,
Отвечают на вопрос:
«Закон
  устанавливает порядок в обществе.
Закон стремится
  установить справедливость.
Закон
  устанавливает границы свободы поведения».

7.

Подведение
  итогов урока. Рефлексия.

Предлагает учащимся
  проанализировать их деятельность на уроке.

Предлагает учащимся
  оценить собственную деятельность

«Я понял…»
«Я познакомился…»
«Я узнал…»

Заполняют оценочную
  таблицу
 (Приложение №4)

8.

Домашнее
  задание.

Предлагает
  дифференцированное домашнее задание.
-
  Ребята, ваше домашнее задание будет следующим.
Вы
  будете выступать в роли историков, философов-мыслителей, правоведов,
  социологов.
Историки: создают презентацию или сообщение
  по теме «Как появился закон: страницы истории…»
Философы: пишут письмо девятикласснику
  Саше и рассуждают «Почему важно соблюдать законы».
Правоведы: составляют терминологический
  кроссворд.
Социологи: используя материал учебника и не
  только, составляют анкету и проводят опрос среди одноклассников, родителей и
  учителей  по теме «Почему нужно соблюдать законы».
Выполнение
  задания может быть как коллективным, так и индивидуальным.

Знакомятся
  с домашним заданием, записывают в дневник.

СИТУАЦИИ.
1 группа.

Ученика 10 класса Олега подозревают в хищении денег и
сотовых телефонов из школьного гардероба.
В школе была выпущена
стенгазета «Позор нарушителям закона», куда поместили его фото и в каждом
классе был обсужден и осужден поступок Олега.
(Для решения ситуации
используйте Статью
49, часть 1)

Задания:
-прочитайте ситуацию;
-обсудите ситуацию в
группе;
-с помощью
Конституции РФ определите, какие права Олега были нарушены?

2 группа.

Десятилетний Паша сочинил
стихотворение и послал его в детский журнал. Ему пришел ответ, что его
стихотворение не интересно и поэтому его не напечатают. А в следующем номере
журнала Паша увидел свое стихотворение, но только автором был уже не он, а
какая-то неизвестная девочка.
(Для решения ситуации
используйте Статью
44, часть 1)

Задания:
-прочитайте ситуацию;
-обсудите ситуацию в
группе;
-с помощью
Конституции РФ определите, какие права Паши были нарушены?

3 группа.

Сергей Николаевич
взял в долг у Василия Ивановича крупную сумму денег, но не смог вовремя
вернуть.
Тогда Василий
Иванович потребовал у Сергея Николаевича ключи от его квартиры, выгнал должника
на улицу и стал жить в его квартире.
(Для решения ситуации
используйте Статью
35, часть 1 и 3)

Задания:
-прочитайте ситуацию;
-обсудите ситуацию в
группе;
-с помощью
Конституции РФ определите, какие права Сергея Николаевича были нарушены?

СИТУАЦИЯ

Жили-были два соседа.
Однажды они поссорились, и один ударил другого. Пострадавший пожаловался судье.
Судья вызвал обидчика и спросил, какое он имел право бить человека. В ответ
обидчик заявил: « Я свободный человек и могу свободно распоряжаться своими кулаками».

Как вы думаете, что сказал судья этому человеку?

Ответ: Тогда находчивый судья строго сказал обидчику: «Свобода Вашего
кулака кончается там, где начинается нос Вашего соседа!» Он строго наказал
хулигана.

Почему он так
ответил?

Ответ: каждый имеет право на личную
неприкосновенность. (Статья 22)

file_name: план по обществу 7 кл п.3 почему важно собл закон.docx

alt: Подведение итогов урока. Рефлексия

alt: Сергей Николаевич взял в долг у

title: План конспект "Почему важно соблюдать закон" 7 класс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное
профессиональное образовательное автономное учреждение Амурской области
«Амурский колледж транспорта
и дорожного хозяйства»
(ГПОАУ АО АКТДХ)

УТВЕРЖДАЮ
  Зам. директора по УМР
_________Н.В.
  Герасимович
«_____»___________
  2021 г.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
для проведения
промежуточной аттестации
по ОУД. 08 Информатика
обучающихся по специальностям
среднего профессионального образования

РАССМОТРЕНО

на
  заседании ЦК
Протокол
  №
 «___»_______202
  г.

Председатель
  ЦК

Преподаватели:

  Логунова О.Г
Коваленко Н.А.
Панченко О.В.
Денисова А.П.

Пояснительная записка

Промежуточная аттестация проводится в форме
контрольной работы.
Содержание оценочных материалов для проведения
контрольной работы разработано в соответствии с рабочей программой учебной
дисциплины Информатики образовательной программы среднего общего образования,
реализуемой в пределах программы подготовки специалистов среднего звена по специальностям
СПО: 23.02.04. Техническая эксплуатация подъёмно-транспортных, строительных,
дорожных машин и оборудования (по отраслям); 08.02.09. Монтаж, наладка и
эксплуатация электрооборудования.
Задания контрольной работы предлагаются по 2 вариантам.
Каждый вариант содержит 24 задания. Варианты
заданий равноценны по трудности, одинаковы по структуре, параллельны по
расположению заданий. На выполнение заданий отводится 40 минут. Задания
рекомендуется выполнять по порядку.
 К написанию контрольной работы допускаются
обучающиеся, выполнившие все практические и контрольные работы, предусмотренные
программой дисциплины.

Критерии оценивания
контрольной работы
         Выполнение каждого задания
контрольной работы в виде набора контрольных заданий подлежит оцениванию в 1
балл.  Полученные баллы суммируются и переводятся в отметки по шкале перевода
баллов в отметки по пятибалльной системе.
         Максимально возможное
количество баллов за выполнение контрольной работы составляет 24 балла.

Шкала
перевода баллов в отметки

Оценка за задание

Количество баллов

«5»

24-23

«4»

22-21

«3»

20-17

«2»

16 и менее

Задания для контрольной работы
Вариант 1

Дисциплина:
Информатика
Время
выполнения заданий: 40 минут
Выполните следующие
задания:
1.     Сформулируйте определение
«информационное общество».
2.     Запишите вид общества,
которое определяется уровнем развития промышленности и ее технической базы
3.     Поясните исчезают
ли информационные ресурсы после использования.
4.     Запишите о каком
виде деятельности идет речь: «Деятельность, обеспечивающая сбор, обработку,
хранение, поиск и распространение информации, а также формирование
информационного ресурса и организацию доступа к нему»
5.     Перечислите виды
компьютерных вирусов.
6.     Перечислите основополагающие
документы для обеспечения информационной безопасности внутри организации.
7.     Сформулируйте
понятие «алгоритм»
8.     Укажите вид
алгоритма, команды которого выполняются в порядке следования друг за другом
9.     Запишите чему
будет равно значение переменной а после результата исполнения данного линейного
алгоритма.
     а:= 7
     в:= а – 3
     а:= в/2*а
10. Определите и запишите какие
значения будут получены в результате работы данного алгоритма при х=3, у=7

11. Определите и
запишите какое значение переменная в примет после исполнения
фрагмента алгоритма при а=1, в=1

12. Переведите число 89 из 10-й системы
счисления в 2-ую систему счисления
13. Переведите число 1001001 из 2-й
системы счисления в 10-ю систему счисления
14. Вычислите сумму чисел 1001101 и
110101 в 2-ой системе счисления
15. Укажите название сети, которая связывает
несколько ПЭВМ в пределах одной комнаты или здания
16.  Укажите тип принтера, в котором печать
производится распылением краски соплом
17. Сформулируйте главное отличие
DVD-дисков от CD-дисков.
18. Запишите домен верхнего уровня в Интернете,
принадлежащий России.
19. Решите задачу: «Скорость передачи
данных через некоторое устройство равна 256 000 бит/с. Файл какого объема был передан
за 20 с.?»
20. Перечислите основные функции
текстового процессора.
21. Укажите какая клавиша, завершает
ввод строки и начинает следующую строку с нового абзаца.
22. Укажите что обозначает
автоматическое подчеркивание слова в документе MS Word красной волнистой линией
23. Сформулируйте определение
«редактирование текста»
24.  Сформулируйте понятие «большой
документ».

Вариант 2

Дисциплина:
Информатика
Время
выполнения заданий: 40 минут
Выполните следующие
задания:
1.     Перечислите
информационные революции.
2.     Запишите вид
общества, в котором главными продуктами производства становятся информация и
знания.
3.     Сформулируйте
определение «информационные ресурсы»
4.     Запишите вид
информационной системы, которая позволяет создавать чертежи, сразу получая
общий вид объекта, управляет станками по изготовлению деталей.
5.     Запишите о чем
идет речь в определении: «Совокупность конкретных технических и программных
средств, с помощью которых мы выполняем разнообразные операции по обработке
информации во всех сферах нашей жизни и деятельности»
6.     Перечислите виды
антивирусных программ.
7.     Сформулируйте
понятие «вспомогательный алгоритм»
8.     Укажите вид
алгоритма ход выполнения, которого зависит от истинности тех или иных условий
9.     Запишите чему
будет равно значение переменной, а после результата исполнения данного
линейного алгоритма.
     а:= 7
     в:= а – 3
     а:= в^2+a
10. Определите и запишите какие
значения будут получены в результате работы данного алгоритма при х=5, у=12

11. Определите и
запишите какое значение переменная в примет после исполнения
фрагмента алгоритма при а=2, в=2

12. Переведите число 98 из 10-й системы
счисления в 2-ую систему счисления
13. Переведите число 1111001 из 2-й
системы счисления в 10-ю систему счисления
14. Вычислите сумму чисел 1011101 и 111110
в 2-ой системе счисления
15. Перечислите виды принтеров
16. Укажите какое устройство
используется для ввода графической информации в компьютер
17. Назовите место хранения прикладной
программы вовремя ее выполнения
18. Решите задачу: «В течении какого
времени модем, передающий информацию со скоростью 28800 бит/с., за 1 с.  может
передать две страницы текста (3600 байт)».
19. Определите имя владельца
электронного адреса, если адрес электронной почты в сети Интернет задан следующим
образом: user_name@mtu-net.ru.
20. Перечислите расширения,
используемые для текстового
документа.
21. Укажите каким образом можно изменить регистр с помощью
клавиатуры
22. Укажите в каком виде хранится на внешнем запоминающем
устройстве текст, набранный в текстовом редакторе.
23. Дайте определение понятию «форматирование текста»
24. Сформулируйте понятие «структура
документа»

file_name: Контр работа специальности 1 курс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Задания для контрольной работы

alt: Определите и запишите какое значение переменная в примет после исполнения фрагмента алгоритма при а=1, в=1 2

alt: Вариант 2 Дисциплина: Информатика

alt: Определите и запишите какое значение переменная в примет после исполнения фрагмента алгоритма при а=2, в=2 2

title: контрольная работа п информатике специальности


extracted_text:
Тема.
Влияние большинства в группе
Цель:
 Деятельностная: научить
семиклассников  новым способам нахождения знаний, ввести новые понятия,
термины, дать
представление о феномене конформизма;
Содержательная: сформировать систему
новых понятий, расширить знания учеников за счет  многочисленных  и многообразных  проявлений
конформизма  в
различных жизненных ситуациях; научить отличать конформизм как некритичную
податливость  влиянию большинства от нормального культурного поведения;
профилактика зарождения вредных привычек; выработка социально приемлемых
способов проявлений своей индивидуальности.
Основные
понятия: конформизм, внешний и внутренний конформизм, сопротивление групповому
давлению, нонконформизм
Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Материалы:
презентация, учебный раздаточный материал для 4-х групп

этапы

педагог-психолог

семиклассники

примечания

1.Мотивация
  познавательной деятельности

Ребята,
  понятие «конформизм»  широко используется как в психологических работах, так
  и в бытовой речи. Поэтому значение данного термина нередко кажется вполне
  понятным, однако на деле он может пониматься и употребляться  не совсем
  точно.
-
  Кто может уточнить значение  термина «конформизм»?
Конформизм – это изменение поведения или убеждений в
  результате реального  или воображаемого давления группы (или другого
  человека)
-
  Каковы же цели нашего занятия?

Включенность
  в учебную деятельность
Запись
  в тетрадях

Цели:
1.Познакомиться
  с уч.материалом.
2.Научиться
  отли-чать конформное поведение от  общепринятого;
3.Узнать,
  как не поддаваться влия-нию группы

2.Актуализация
  учебной деятельности и осуществление действий

Нам
  необходимо  отыскать ответы на вопросы:
1.     Что такое
  конформизм
2.     Как изучают конформизм
3.     Когда
  проявляется конформизм
4.     Конформизм - это
  хорошо или плохо?
Предлагаю
  поработать в группах – 4 группы

Регламент
5
  мин.- изучение учебн. материала;
3
  мин.- рассказ и ответы  на вопросы

  Работа над конспектами

д/з
Примеры
  проявления конформизма из своей повседневной жизни. Рассуждения.

3.Реализация
  выбранного плана  действий.
Самостоятельная работа и проверка по эталону.
Включение в систему знаний и умений.

1-я группа – учебный материал п.3.1. Что такое
  конформизм
Определение
  конформизма – запись;
-
  В чем суть конформизма? ( внешняя демонстративная уступчивость мнению группы
  при сохранении собственного мнения в глубине души)
-
  В
  чем состоит конформизм?
  (человек ведет себя не так, как вел бы себя в одиночку)
-
  От чего
  следует отличать конформизм? ( как некритичную  податливость влиянию большинства
  и действию вопреки собственному мнению  следует отличать от обычного
  культурного поведения и необходимости  соблюдать правила и нормы, принятые в
  данном обществе или стране)
2-я группа – уч.материал п.3.2. Как изучают
  конформизм.
Информация
  об американском психологе С.Аша
1.      Эксперимент
  С.Аша и его результаты.
Вывод:
  никто из нас не застрахован от конформного поведения в той или иной ситуации
3-я группа – уч. материал  п.3.3. Когда
  проявляется конформизм.
-Какие
  условия усиливают склонность человека поддаваться давлению группы?
  (неуверенность в себе, низкие умения и знания, зависимость от мнения других,
  отсутствие своего мнения, пассивность и безынициативность, единодушное мнение
  группы, референтность и т.д)
-Какие
  условия ослабляют склонность человека поддаваться давлению группы? ( вера в
  себя, умения и знания, личная активность и позиция, ответственность,
  лидерство и т.д)
-В
  каком возрасте наибольшему влиянию группы поддается человек? (в 12-13 лет)
4-я группа – уч.материал п.3.4. Конформизм – это
  хорошо или плохо?
Конформизм
  – это сложное психологическое явление, связанное с поведением человека в
  группе. В какой группе?

полезным

вредным

1.помогает соблюдать общепринятые
    правила и нормы

1.человек перестает чувствовать
    ответственность за свои действия

2.сохраняется единство со своей
    группой

2. причинять зло как другим так и себе

3 признание и одобрение окружающих;
    быть сплоченной, единой, сильной…

3.нонконформизм – поведение наоборот

Представители
  от групп

По
  слайдам  презентации

4.Рефлексия

-
  Какие цели были поставлены на уроке? Достигнуты ли они?
-
  на занятии я узнала/л о …
-
  материал я …
-
  на уроке я испытывала …чувства и …эмоции

file_name: План-схема.docx

alt: Тема. Влияние большинства в группе

alt: Включение в систему знаний и умений

title: Презентация по психологии для семиклассников "Влияние большинства в группе"


extracted_text:
Взаимодействие
воспитателя с родителями воспитанников.
Мастер-класс
«С ребенком играем - речь развиваем».

Цель. Научить
родителей использовать различные виды игр и игровые упражнения для развития
мелкой моторики, расширения словарного запаса и развития познавательных
процессов в совместной деятельности с ребенком.

Ход
мастер-класса.
  В процессе
коррекционной работы с детьми особая роль принадлежит родителям. В дошкольном
возрасте родители для ребенка непререкаемый авторитет и, если они включаются в работу
по речевому развитию, у ребенка появляется мотивация к речевым занятиям. А это
положительно влияет на результаты работы по преодолению речевых нарушений.
   Часто
родители не осознают всей тяжести речевых нарушений, не предполагают, что
возможно системное нарушение всех компонентов речи. Некоторые родители относят
нарушения к возрастным особенностям малышей и считают, что это исправится само
собой, особенно если научить ребенка читать. Но, обучая чтению, не владея
необходимыми приемами, родители порой формируют побуквенное чтение. В
дальнейшем приходится переучивать ребенка, вырабатывая у него слитное чтение,
затрачивая на это много усилий и времени.
   Некоторые
родители считают, что посещение большого количества различных кружков поможет в
преодолении речевого дефекта. Но ведь такие дети нуждаются в строго
дозированных занятиях, их нельзя перегружать лишней информацией. Все усилия
надо направлять на устранение речевых нарушений, которые препятствуют
полноценному развитию ребенка. Иногда дети много времени проводят за
компьютером. Родители поощряют это увлечение, думая. Что компьютерные игры
полезны детям. Однако долгое пассивное сидение у компьютера задерживает
развитие высших психических функций. Ребенок становится рассеянным, ему трудно
сосредоточиться, он быстро устает на занятии, хуже усваивает материал.

Практические
советы по развитию детей
и
решению важных проблем в воспитании.
 -  Успешному развитию внимания и
памяти, совершенствованию связной речи способствуют прогулки, наблюдения за
природой, помощь взрослым на даче и дома, чтение книг, общение с мамой и папой,
дедушкой и бабушкой. В повседневной жизни родители в непринужденной обстановке
имеют возможность закреплять знания и речевые навыки детей, полученные во время
занятий в детском саду.
 - Очень важно выполнение домашних
заданий с ребенком  по индивидуальной тетради, которые должны выполняться
ребенком, а не родителями. Нужно вместе с малышом подыскать картинки  к данной
лексической теме, вырезать их и наклеить в тетрадь или помочь малышу что-либо
нарисовать. В выходные дни делайте артикуляционную и пальчиковую гимнастику,
проговаривайте слова, предложения или учите стихотворение для поставленного
звука. Речевой материал для закрепления того или иного звука можно
проговаривать не только дома, но и по дороге в детский сад или на прогулке.
Задания, проводите в игровой форме, показывая, что это интересно вам самим.
-  Исправление речи – длительный процесс,
требующий систематических занятий. Не сравнивайте ребенка с ровесниками,
сравнивайте только с ним самим на предыдущем этапе. Старайтесь чаще хвалить его
за успехи – это стимулирует усердие ребенка, придает ему уверенности в себе!
   Вот
несколько способов высказать одобрение:
- Молодец!
- Правильно!
- У тебя это
хорошо получилось!
- Ты хорошо
сегодня потрудился!
- Я знала, что
ты справишься!
- Отлично!
- С каждым днем
у тебя получается лучше!

Мастер-класс
«С ребенком играем – речь развиваем»
по
обучению родителей
игровым
упражнениям для совместной работы с детьми
Родителям
предлагается самим выполнить игровые упражнения для совместной работы с детьми.
1. Как
повысить интерес ребенка к дыхательной гимнастике?
   Для этого
можно использовать игровые упражнения, которые вызывают положительные эмоции,
способствуют развитию творческого воображения.
«Самолеты»
Самолет построил
я, поиграть зову вас я.
Чей дальше
улетит, тот пилот и победит.
   Готовые
бумажные самолетики выставить на старт на столе. Каждый пилот дует на свой
самолет. У кого лучше работает двигатель, чей самолет улетит дальше, тот и
выигрывает. Лучше всего сделать самолетики из бумаги вместе с ребенком. Очень
важно, чтобы вы проявляли при этом заинтересованность, тогда у ребенка появится
серьезная мотивация.
2. Как
развивать общую и мелкую моторику?
   Для этого
можно использовать игры с мячом, которые отвлекают ребенка от речевого дефекта
и побуждают к общению, освобождают от утомительной неподвижности, регулируют
силу и точность движений, развивают глазомер,  мышечную силу, ловкость,
быстроту реакции.
Игра
«Боулинг»
        Вот какой послушный мячик! Не шалит он и не скачет.
        Будем в мячик мы играть, станем мы его катать.
   Выставить
пластиковые бутылки в ряд. Кто больше собьет мячом мишеней, тот и победитель.
3.  Как
развивать слуховое внимание?
Игровое
упражнение «Поймай звук».
 Взрослый
называет звуки, слоги, слова. Когда ребенок услышит заданный звук, слог, слово,
он хлопает в ладоши.
4. Как
развивать психические функции?
Игровое
упражнение  «Волшебный мешочек». Эта игра способствует развитию
воображения, выразительности движений, привлечение внимания и интереса детей к
совместному занятию.
   Взрослый
достает из красивого мешочка воображаемый предмет (посуды, инструмента и т.д.)
и выполняет с ним какие-либо, характерные для этого предмета действия. Ребенок
отгадывает, какой это предмет, но только после того как  взрослый закончит все
действия.
5. Что
делать для того, чтобы высказывания ребенка были более правильными, грамотными,
развернутыми?
    В
повседневной жизни в непринужденной обстановке во время прогулки, наблюдений за
природой, чтения книг, во время подготовки к семейному завтраку, обеду, ужину и
т.д. у Вас имеется возможность развивать речевые навыки ребенка, закреплять
знания, полученные на занятиях в детском саду.
   Попробуйте
предложить ребёнку игру «Кто как кричит?» - на прогулке рассмотрите
животных, птиц и попросите ребенка сказать, как они подают голос:
Собака –
лает;
Корова –
мычит;
Кошка –
мяукает;
Петух –
кукарекает.
   Опора на
семью, серьезный настрой родителей на проведение в семье необходимых
мероприятий по преодолению нарушений речи у детей значительно облегчают работу
логопеда, дефектолога и воспитателей в этом направлении.
Будем
оптимистичны: дорогу осилит идущий!

file_name: Мастер-класс  с родителями С ребенком играем – речь развиваем .doc

intro: Мастер-класс  научит родителей использовать различные виды игр и игровые упражнения для развития мелкой моторики, расширения словарного запаса и развития познавательных процессов в совместной деятельности с ребенком.


extracted_text:
Предмет:

Класс:

Тип
урока:
УМК:

Технологическая карта

Тема

Цель

Задачи

Формируемые
  УУД

Личностные:
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:

Основные
  понятия

Ресурсы:
-
  основные
-
  дополнительные

Организация
  пространства

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания
  для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
  результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I.
  Самоопределение к деятельности
Цель.
Включение
  детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

.

II. Актуализация
  знаний
Цель.
Повторение
  изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

.

III. Постановка
  учебной задачи
Цель.
Формулирование
  темы урока.

IV. «Открытие»
  учащимися новых знаний
Цель.
Познакомить
  с делением существительных на три группы .

V. Первичное
  закрепление
Цель.
Закрепить
  знания в определении склонения.

VI.Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону
Цель.
Проверить
  умения в определении склонения имен существительных, самоконтроль усвоения
  знаний.

VII. Включение
  новых знаний в систему знаний и повторение
Цель.
Включение
  нового
  знания в систему изученного материала.

.

VIII. Рефлексия
Цель.
Осознание
  учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
  своей и всего класса.

IX. Д/з.

X

Скачано с www.znanio.ru

file_name: образец.конструкта урока.doc

alt: Предмет : Класс : Тип урока :

alt: VI .Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

title: Образец конструкта урока по ФГОС нач.школа


file_name: задание по Excel 349.docx

title: материал по информатике по  Excel