extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
                              средняя
общеобразовательная школа №4
                 Рассмотрено
    Принято                                                             Утверждено
                на заседании
МО                              на заседании
Директор МБОУ СОШ №4
          учителей
технологии                     педагогического
совета                                              Л.Н.Буякина.
          физической культуры
протокол №1                                        приказ №80 от 30.08.2019
         ОБЖ, изобразительного
            от 30.08.2019 г.
         искусства и музыки
                                  А.Б.Болясов
        Протокол № 1 от
30.08.2019.

   Рабочая программа по внеурочной
    деятельности  « Ремонт своего дома»
«Юный слесарь»

8 класс

на 2019-2020 учебный год

Программу составил: Болясов Андрей Борисович, учитель
технологии высшей квалификационной категории.

                   2019 год

Цели  и задачи  работы внеурочной
деятельности:

1.
Дать учащимся
расширенное представление о профессиях сварщик, автомеханик, жестянщик.

2.
Способствовать
получению дополнительных знаний о металле, о его  художественной   обработке,
новом   рождении этого промысла  на данном этапе развития общества.

3.
Повысить значимость
знаний  в овладении профессией. Популяризация  профессий.

4.
Более подробно  познакомить
учащихся с  историей развития металловедения, а также  углубить знания по
данной науке, совершенствовать  навыки работы  с  инструментами,  приспособлениями,
оборудованием,  применяемым при выполнении слесарных операций, художественной
гибке и ковке металла. Отработать нестандартные  приёмы  выполнения слесарных
операций  при выполнении  сложных конструкций из различного  профиля.

5.
Углубить  профессиональные
знания, умения и навыки слесаря и сварщика, которые бы помогли учащимся  им в
жизни   при  становлении  своей  профессиональной деятельности  и   трудоустройстве.

6.
 Развить    творческие
способности каждого учащегося при посещении  им кружка,  сформировать у них осознанное
отношение к получению профессии, профессиональном становлении, привить
культуру  в  работе, утвердиться, как творческая  личность.

7.
Раскрыть индивидуальные
способности и возможность каждого учащегося, развить   нестандартное  мышление,
 направить  практическую деятельность учащихся на раскрытие  творческого
потенциала, посредством выражения себя  в творческих работах.

8.
Повысить
мотивацию к обучению и получению профессиональных знаний через творческий
подход  к труду, активизации  познавательной  деятельности  учащегося.

9.
Развивать у
учащихся профессионально – важные качества, присущие  будущему  рабочему   по  избранным
специальностям, умение применить их в  дальнейшем  на практике и в жизни.

Пояснительная записка

Рабочая программа кружка является дополнением к
программе  производственного обучения по слесарному делу, предназначена для
углубленного изучения  науки о металлах. Она  рекомендуется для вовлечения
подростков в кружок  от 15 до 20 лет включительно.
Программа разработана так, чтобы дать
возможность некоторым  учащимся  раскрыть  и развить свои творческие
способности, полнее и глубже  получить знания о  металлах, о профессиях,
связанных  с ними,  о способах  и  приёмах  работы с металлом.   Показать
актуальность, значение и применение  металла сегодня,  на данном, современном
этапе развития экономики и общества в целом.
Творческое развитие  и совершенствование способностей
учащихся  осуществляется  через  их знакомство с высокохудожественными
образцами, выполненными из металла, кузнечного и декоративного  прикладного
искусства прошлого и настоящего, традициями народных ремёсел. При выполнении
практических работ учащиеся осваивают  и совершенствуют не только
технологические приёмы работы с металлом своих предшественников,  но и ищут
новые технологии,   ставят и решают задачи по  созданию творчески интересного
изделия, отвечающего как функциональным, так и эстетическим требованиям.
В основу программы положено обучение, основанное на
развитии интереса у учащихся к художественной обработке металлов.
Программа рассчитана на один год обучения. Примерно
25 -30% всех учебных часов программы отводится на теорию,  70 - 80% - на
практические занятия. Обучение ориентировано на  углубление  знаний в области
слесарного дела, специальных предметов, по данной специальности,  изучение
основ художественной ковки и гибки металла,  освоение на профессиональном
уровне техники  и технологии основ слесарной обработки металлов, создание
высокохудожественных изделий, разработку самостоятельных проектов и композиций.
 Занятия в кружке способствуют привитию любви и
интереса к избранной профессии, развитию  и совершенствованию профессиональных
навыков, тем самым   повышается  мотивация в обучении, развиваются  творческие
способности, интеллектуальный  и духовный  уровень  личности учащегося.
Развивается техническое  и логическое мышление и воображение, развиваются
сенсорные  навыки (зрительные, слуховые, осязательные), психологические,
физические и волевые качества личности, а также умение наблюдать, сравнивать,
делать выводы, самостоятельно  принимать решение.
Развитие вышеперечисленных качеств формирует у
будущего специалиста творческое отношение к труду, коммуникабельность,
коллективизм,  способность творчески мыслить, выполнять производственные
задания качественно и  подходить  творчески,  помогут  ему в дальнейшем
реализоваться   в жизни, легко адаптироваться в условиях производства. Работа
кружка помогает стимулировать  учащихся к  реализации  своих  индивидуальных
способностей, путём создания  оптимальных условий для выполнения работ
творческого плана,   через участие  в выставках, презентациях, конкурсах
профессионального мастерства.
В течение года постоянно  ведётся мониторинг развития
творческих способностей учащихся, отслеживается  профессиональный рост каждого
кружковца, что  даёт возможность  своевременно направлять деятельность учащихся
на развитие и с совершенствование способностей,  используя   разнообразные
формы и методы в работе с ними.

Основная цель:  способствовать формированию
у учащихся художественной и технологической культуры,  расширение  кругозора  в
области декоративно – прикладного искусства, выявление,  развитие  и
совершенствование    индивидуальных  творческих  способностей   учащихся;

Задачи   работы кружка:

*Углубление
и расширение   профессиональных  знаний, умений  и навыков  учащихся по
профессии слесарь и сварщик;
*Развитие
и совершенствование  профессионального  мастерства  учащихся, с их учётом
индивидуальных особенностей; творческого и художественного
мышления;
*Развитие
творческого  отношения  к труду, самостоятельности  в работе, инициативы,
активизации  познавательной  деятельности  учащихся; эстетического восприятия
окружающей действительности;
*Формирование
качеств  учащихся, необходимые   для  их успешной трудовой деятельности,
которые  предъявляются    к высококвалифицированным рабочим, умеющим легко
адаптироваться в условиях современного производства;
*Развитие
личностных качеств учащихся: терпения, аккуратности в работе,   усидчивости,
трудолюбия, бережного  отношения  к оборудованию, инструментам, материалу;
 *
Создание   коллектива по интересам (единомышленников);  развить  чувство
товарищества и взаимопомощи;
*Умение
самостоятельно создавать эскизы изделий, образно представлять их,
конструировать и доводить работу  до конца;

Предлагаемые формы и методы занятий кружка:

▪ словесные методы - лекции,
беседы;
▪ практическая работа – основной вид
деятельности (упражнения, создание, выполнение творческих работ);
▪ наглядность (показ и
демонстрация приёмов выполнения работы мастером), образцы готовых изделий,
показ выставок работ учащихся, плакаты, рисунки;
 ▪ доступность и посильность (учёт
индивидуальных способностей учащихся);
▪систематичность;
▪ проблемно – поисковые методы;
▪ экскурсии ▪ выставки технического
творчества;
▪ участие в конкурсах профессионального
мастерства, выставках училища и области, экспозициях;

Этапы обучения:

В зависимости от периода обучения учащихся  в кружке, от сложности
изучаемых тем и  отработке приёмов выполнения операций, развития
индивидуальных способностей учащихся,  процесс обучения можно разбить на
несколько этапов:

□ Производственная творческая  деятельность
учащихся осуществляется только под руководством и наблюдением мастера п/о;
□ Выполнение учащимися творческих  работ,
создание эскизов  малой и средней сложности под руководством и наблюдение
мастером п/о;
□ Выполнение учащимися сложных и малознакомых
творческих работ и декоративных элементов, носящих комплексный  характер, под
незначительным руководством мастера п/о;
□ Самостоятельное выполнение учащимися эскизов,
творческих  работ и сувениров,  самостоятельный контроль    качества   их
выполнения;
Средства обучения:

§ Инструкционные карты: индивидуальные и  общие,
 с технологической последовательностью выполнения
изделия,  с рисунками, чертежами и эскизами;
§ Рабочие чертежи;
§ Кроссворды;
§ Плакаты;
§ Стенды в мастерских;
§ Образцы готовых изделий;
§ Шаблоны;
§ Художественные эскизы;
§ Видеосюжеты;
§ Карточки – задания для текущего, рубежного и итогового контроля –
разного уровня обучения;
§ Тестовые задания текущего, рубежного и итогового контроля – 1,2,3
уровня обучения;
§ Инструкции по Т/Б;
§ Специализированные книги по художественной обработке металла;
§ Приспособления  и оборудование для слесарной обработки  металла;
§ Приспособления и оборудование  для отжига и ковки металла;

Ожидаемые  результаты
работы внеурочной деятельности:

§  Повышает мотивацию учащихся  в  обучении  по избранной
профессии;
§  Стимулирует творческую активность учащихся в процессе
обучения;
§  Формирует прочные профессиональные знания, умения и
навыки;
§  Развивает личностные (индивидуальные качества
учащихся), присущие будущему специалисту своего дела;
§  Стимулирует учащегося для лучшей адаптации его в новых
условиях производства;
§  Повышает мотивированный интерес к специальным
предметам по профессии;
§  Способствует корректированию индивидуальных
способностей в процессе обучения;
§  Способствует самоутверждению и самовыражению своих
индивидуальных особенностей в работе, путём участия в выставках, презентациях;
§  Повышает интерес к трудовой, самостоятельной
деятельности;

Рабочая программа кружка является дополнение к
программам производственного обучения   по профессии   слесарь, для  учащихся 8
класса, для углубленного изучения этих профессий.

Содержание
программы

Тема №1. (3 часа) Вводное занятие.  История
зарождения ручной ковки и гибки металла. Виды декоративно – прикладного
искусства. Народные ремёсла и промыслы России.

ü
История развития ковки и гибки
металла на Руси.
ü
Значение ковки и  художественной
гибки в настоящее время.
ü
Народные ремёсла и промыслы
России.
ü
Виды декоративно прикладного
искусства.

                          Основные
цели:
1.
Познакомить учащихся с  историей
развития ковки и художественной гибки металла.
2.
Показ экспонатов и изделий,
выполненных в этой технике. Их  утилитарное назначение.
3. Экскурсия в краеведческий музей училища. Знакомство
с работами учащихся предыдущих лет.

В результате изучения темы учащиеся должны:

Знать

Историю развития ковки и
гибки металла.
Различные способы обработки металла.
Виды декоративно –
прикладного искусства.

Уметь
Использовать знания истории
развития ковки при выполнении практических работ.
Уметь распознавать стили
декоративно – прикладного искусства.
Уметь отличать технику ковки
и художественную гибку металла в зависимости от  мест ее зарождения.

Тема
№2  (5 часов) Виды слесарных операций. Основы ручной и механизированной
обработки металлов. Приёмы обработки металлов. Организация рабочего места.
Охрана труда.

ü
Назначение и применение  основных
слесарных операций в профессии: разметка, правка, гибка, рубка, резка,
опиливание металлов и сплавов,  сверление отверстий, нарезание резьбы.
ü
  Значение этих операций   и
применение их  в профессии.
ü
 Инструменты и приспособления,
используемые при выполнении этих операций.
ü
Приёмы и способы  выполнения
слесарных операций. Техника их выполнения.
ü
Отработка приёмов работы с
чертежами, эскизами, схемами, таблицами, графическими и текстовыми документами.
ü
Основы механической обработки
материалов.
ü
Охрана труда при выполнении
слесарных операций.
ü
Правильная организация рабочего
места.

Основные цели:

1.
Сформировать  навыки работы со
слесарным инструментом во время выполнения слесарных операций.
2.
Отработать умения по выполнению
слесарных операций в комплексе.

В результате изучения темы учащиеся должны:

Знать
Виды слесарных операций.
Применение этих слесарных
операций, их назначение.
Инструменты, применяемые  при
разметке, рубке, правке, рихтовке, гибки металла.
Приёмы и способы выполнения
слесарных операций.

Уметь
Выполнять разметку, рубку,
правку, рихтовку и гибку металла.
Использовать инструменты,
применяемые при этих видах слесарных операций по назначению
Контролировать исправность
инструментов.
Выполнять их регулировку и
заточку.
Применять умения и навыки по
выполнению слесарных операций в комплексе.

ü
Сущность слесарных операций:
разметки, рубки, правки, рихтовки и гибки.
ü
Их назначение и применение.
ü
Инструменты и приспособления,
используемые при выполнении этих слесарных операций.
ü
Приёмы и способы их  выполнения.
ü
Техника выполнения.
ü
Типичные дефекты и меры их
предупреждения.

Основные цели
ü
Упражнения по отработке приёмов
работы этих слесарных операций.
ü
Отработка техники работы со
слесарным инструментом и приспособлениями, используемыми в этих операциях
ü
Изготовление изделий из металла
различного профиля несложной формы..
ü
Сборка изделий с помощью
прихваток.
Отработка выстраивания технологического процесса по
изготовлению изделий несложной конструкции.
В результате изучения темы учащиеся должны:

Знать

Способы гибки металла.
Технологию гибки металла в
различных приспособлениях.
Приёмы выполнения гибочных
работ.
Специфику выполнения
художественной гибки металла.
Причины брака и способы его
устранения.

Уметь

Выполнять гибку металла в
горячем и холодном состоянии.
Производить гибку  металла в
приспособлениях.
Творчески подходить к
изготовлению изделия, в выборе материала,  инструментов. Способов и приёмов
выполнения.

Тема
№3 Разметка. Рубка. Правка и рихтовка металла. Гибка металла. Дуговая наплавка
валиков и сварка пластин в разных положениях шва.

ü
Сущность слесарных операций:
разметки, рубки, правки, рихтовки и гибки.
ü
Их назначение и применение.
ü
Инструменты и приспособления,
используемые при выполнении этих слесарных операций.
ü
Приёмы и способы их  выполнения.
ü
Техника выполнения.
ü
Типичные дефекты и меры их
предупреждения
Основные
цели
ü
Упражнения по отработке приёмов
работы этих слесарных операций.
ü
Отработка техники работы со
слесарным инструментом и приспособлениями, используемыми в этих операциях
ü
Изготовление изделий из металла
различного профиля несложной формы..
ü
Сборка изделий с помощью
прихваток.
Отработка выстраивания технологического процесса по
изготовлению изделий несложной конструкции
В результате изучения темы учащиеся должны:

Знать

Способы разметки металла.
Технологию разметки металла в
различных приспособлениях.
Приёмы выполнения
разметочных  работ.
Специфику выполнения разметки
металла.
Причины брака и способы его
устранения.

Уметь

Выполнять разметку металла в
горячем и холодном состоянии.
Производить разметку  металла
в приспособлениях.
Творчески
подходить к изготовлению изделия, в выборе материала,  инструментов. Способов и
приёмов выполнения
Тема
№4 Художественная гибка металла разного профиля. Выбор способов выполнения
гибки металла.

ü
Способы выполнения гибки металла.
ü
Приёмы выполнения гибочных работ.
ü
Приёмы и техника выполнения гибки
металла в приспособления
Основные цели:
1.
Отработать способы гибки металла
различной толщины, холодным и горячим способом с использованием приспособлений.
2.
Сформировать умения и навыки по
выполнению художественной гибки профильного  металла. Технологию её выполнения.

В результате изучения темы учащиеся должны:

Знать

Способы гибки металла.
Технологию гибки металла в
различных приспособлениях.
Приёмы выполнения гибочных
работ.
Специфику выполнения
художественной гибки металла.
Причины брака и способы его
устранения.

Уметь

Выполнять гибку металла в
горячем и холодном состоянии.
Производить гибку  металла в
приспособлениях.
Творчески подходить к
изготовлению изделия, в выборе материала,  инструментов. Способов и приёмов
выполнения.

Тема
№5 Резка металла вручную различного профиля. Опиливание металла. Способы и
приёмы  резки и опиливания металла. Современные технологии резки и опиливания
металла. Дуговая резка металла различного профиля.

ü
Резка металла вручную: ножницами по
металлу, ножовкой по металлу, труборезом.
ü
Способы и приёмы резки металла
различного профиля.
ü
Современные способы резки металла.
ü
Правила техники безопасности при
работе с инструментами, в том числе и механизированном.
ü
Опиливание прямолинейных,
криволинейных, плоских и вогнутых поверхностей.
ü
Приёмы выполнения опиливания всех
видов поверхностей.
ü
Контроль опиленных поверхностей,
способы контроля.
ü
Резка металла различного профиля:
листового, углового, труб.
ü
Вырезка отверстий и деталей
различных конфигураций по разметке.

Основные цели:
1.
Сформировать умения и навыки по
выполнению резки металла различными видами инструментов.
2.
Отработать приёмы выполнения этих
слесарных операций.
3.
Познакомить с современным
оборудованием по выполнению резки металла, различной толщины.
4.
Сформировать приёмы и способы
опиливания плоскостей, различного профиля и конфигурации.
5.
Научить самостоятельно,
контролировать опиленные поверхности, находить брак и уметь своевременно
выявлять его и  устранять.
6.
Добиваться в работе по опиливанию
поверхностей высокого класса её обработки.
7.
Отработать умения и навыки в
выполнении вырезки отверстий по разметке.
В результате изучения темы  учащиеся должны:

Знать

Инструменты, используемые при
резке металла и опиливании.
Назначение инструментов,
требования, предъявляемые к ним по т/б.
Способы и приёмы выполнения
резки металла различного профиля и толщины.
Приёмы опиливания
поверхностей разной конфигурации и прямолинейности.
Инструменты для контроля
опиленных поверхностей.
Способы контроля.
Режимы резки металла.
Технологию резки металла.

Уметь

Пользоваться инструментами по
их назначению.
Регулировать и налаживать
инструменты.
Выполнять резку металла
ножницами и ножовкой по металлу, разной толщины и профиля.
Владеть приёмами выполнения
работы с труборезом.
Производить опиливание всех
видов поверхностей.
Самостоятельно контролировать
опиленные поверхности.
Подбирать режим резки.
Производить резку металла
разного профиля, вырезку канавок и отверстий.

Тема
№6    Сверление отверстий. Выбор сверла.  Способы и приемы сверления. Зенкерование
и зенкование отверстий. Развёртывание отверстий. Нарезание наружной и
внутренней резьбы. Способы нарезания резьбы.

ü
Подготовка металла к сверлению.
ü
Выбор  скорости сверления и
подачи, в зависимости от твёрдости и толщины металла.
ü
Сверление сквозных, глухих,
ступенчатых отверстий.
ü
Способы и приемы сверления
отверстий в приспособлениях.
ü
Зенкерование и зенкование.
Назначение и применение.
ü
Развёртывание отверстий. Способы
выполненя развёртывания отверстий. Выбор развёрток, в зависимости от класса
шероховатости поверхностей.
ü
Инструменты, используемые при
нарезании резьбы.
ü
Способы и приёмы нарезания
наружной и внутренней резьбы.
ü
Подбор метчика или лерки, в
зависимости от диаметра отверстия.
ü
Сборка деталей и узлов изделия из
проволоки и листового материала.

Основные цели:

1.
Научить учащихся выбирать режимы
и подачу сверления, в зависимости от твёрдости металла и диаметра,
просверливаемого отверстия.
2.
Научить учащихся правильно
затачивать сверла.
3.
Отработать приёмы сверления
отверстий разного диаметра и формы.
4.
Дать понятия о зенкеровании,
зенковании и развёртывании отверстий, назначении этих операций, и применении их
на производстве.
5.
Научить учащихся нарезать
внутреннюю и наружную резьбу на деталях.
6.
Познакомить с приёмами выполнения
нарезания резьбы и с технологией.

В результате изучения темы учащиеся должны:

Знать
Инструменты для сверления,
зенкования, зенкерования, развёртывания, нарезания наружной и внутренней
резьбы.
Способы  и приёмы сверления
отверстий разного диаметра в приспособлениях и без них.
Заточку свёрел.
Скорости резания и подачу
сверла, в зависимости от твёрдости материала и толщины.
Назначение и применение
зенкерования, зенкования и развертывания.
Способы и приёмы этих
слесарных операций.
Способы и приёмы нарезания
резьбы, в зависимости от шага резьбы.
Причины брака при выполнении
всех видов работ, меры их предупреждения и устранения.

Уметь

Производить сверление
отверстий, их зенкерование, зенкование, развёртывание, нарезание внутренней и
наружной резьбы.
Умело пользоваться приёмами и
способами  их выполнения, в зависимости от твёрдости материала и толщины.
Настраивать станки и ручные
приспособления для выполнения этих слесарных операций.
Выбирать режимы сверления и
подачу сверла.
Контролировать правильность
выполнения этих слесарных операций.
Предвидеть причины брака и
уметь их устранять.
Выполнять сборку деталей и
узлов, соблюдая последовательность.

Тема
№7  Комплексные работы по изготовлению изделий из  металла разной толщины,
твёрдости  и  профиля.  Комплексные работы по ручной дуговой сварке изделий из
металла различного профиля.

ü
Изготовление изделий, носящих
комплексный характер по его изготовлению.
ü
Изготовление изделий из проволоки,
листового материала, профильного металла, используя все виды слесарных
операций.

Основные цели:
1.
Научить учащихся выполнять
конструкции, изделия комплексного характера.
2.
Научить  правильно, выстраивать
технологический процесс последовательности выполнения изделия.
3.
Умело применять отработанные
способы и приёмы выполнения слесарных операций в комплексе.
4.
Рационально использовать рабочее
время, выбирать более рациональные приёмы работы.
5.
Самостоятельно и творчески
подходить к выполнению задания, контролировать свою работу. Следить за
качеством её выполнения.

В результате изучения темы  учащиеся должны:

Знать

Виды слесарных операций,
инструменты и приспособления, применяемые при различных видах слесарных
операций.
Приемы и способы выполнения
всех видов слесарных операций.
Технологию выстраивания
технологического процесса изготовления изделия.
Способы контроля качества
изделия, при котором используются  многие виды слесарных  операций.
Причины брака и способы их
устранения

Уметь

Выполнять конструкцию с
применением большинства слесарных операций, в комплексе.
Применять способы и приёмы
работы со слесарным инструментом и приспособлениями.
Уметь переключаться с одной
деятельности трудового процесса на другой.
Логически правильно
выстраивать технологический процесс.
Образно представлять
окончательный результат своей работы.
Контролировать качество
работы.
Находить брак и умело
исправлять его.

Тематический план

месяц

тема занятий

количество часов

04.09

11.09
18.09

Тема №1
Вводное занятие
Теоретические занятия:
ü
  Организация рабочего места слесаря
ü
  Требования по т/б при выполнении работ.
ü
  Причины травматизма и меры по их предупреждению.
ü
  Пожарная безопасность.
Практические занятия:
ü
  Организация рабочего места сварщика и слесаря.
ü
  Соблюдение т/б при работе с инструментами и оборудованием.
ü
  Отработка приёмов пользования противопожарными средствами и
  средствами защиты.
ü
  Оказывать первую медицинскую помощь.

1 час

2 час

25.09

02.10
09.10
16.10
23.10

Тема №2
Виды слесарных операций. Инструменты. Правила
  пользования ими. Приёмы работы со слесарным инструментом. Ознакомление с
  оборудованием для ручной дуговой сварки.

Теоретические занятия:
ü
  Виды слесарных операций.
ü
  Виды инструментов, их назначение.
ü
  Требования по т/б при работе с ними.
ü
  Контроль и проверка исправности инструмента.
ü
  Ознакомление с устройством и принципом работы трансформатора и
  выпрямителя.
Практические занятия:
ü
  Выполнение упражнений с использованием различных слесарных
  инструментов.
ü
  Отработка приёмов работы с инструментами.
ü
  Контроль и исправление неисправностей инструмента.
  Профилактический ремонт инструмента и оборудования.

1час

4 часа

06.11

13.11
20.11
27.11
04.12

Тема №3
Разметка. Рубка. Правка и рихтовка металла. Гибка
  металла. Дуговая наплавка валиков и сварка пластин в разных положениях шва.
Теоретические занятия:
ü
  Сущность слесарных операций: разметки, рубки, правки, рихтовки
  и гибки.
ü
  Их назначение и применение.
ü
  Инструменты и приспособления, используемые при выполнении этих
  слесарных операций.
ü
  Приёмы и способы их  выполнения.
ü
  Техника выполнения.
ü
  Типичные дефекты и меры их предупреждения.
Практические занятия:
ü
  Упражнения по отработке приёмов работы этих слесарных операций.
ü
  Отработка техники работы со слесарным инструментом и
  приспособлениями, используемыми в этих операциях
ü
  Изготовление изделий из металла различного профиля несложной
  формы..
ü
  Сборка изделий с помощью прихваток.
ü
  Отработка выстраивания технологического процесса по
  изготовлению изделий несложной конструкции.

1 час

4 часа

11.12

18.12
25.12
15.01
22.01

      Тема №4
Художественная гибка металла разного профиля. Выбор
  способов выполнения гибки металла. Сварка кольцевых швов.
Сварка металла различного профиля. Технология сварки
  тонкого металла.

Теоретические занятия:
ü
  Способы выполнения гибки металла.
ü
  Техника и приёмы выполнения гибочных работ в приспособлениях, в
  горячем и холодном состоянии.
ü
  Особенности выполнения художественной гибки металла.

Практические занятия:

ü
  Изготовление изделий с использованием художественной  гибки
  металла.
ü
  Отработка приёмов выполнения  изделий с применением
  художественной гибки металла различного профиля и толщины.
ü
  Развитие творческих способностей учащихся.
ü
  Производить сборку изделий прихватками.
ü
  Отработка приёмов сборки изделий в пространств.

 1 часа

4 часа

29.01

05.02
12.02
19.02
26.02

         Тема  №5
Резка металла. Опиливание металла. Дуговая резка
  металла различного профиля.

Теоретические занятия:

ü
  Технология резки металла вручную, с помощью ножниц по металлу,
  ножовки по металлу, труборезом.
ü
  Инструменты и приспособления. Их назначение, настройка, заточка.
ü
  Приёмы опиливания.
ü
  Техника опиливания разного профиля поверхностей.
ü
  Контроль качества опиленных
поверхностей

Практические занятия:

ü
  Упражнения по выполнению резки металла разного профиля и
  толщины, вручную и механизированным способом.
ü
  Отработка приёмов по выполнению этих операций.
ü
  Упражнения по отработке приёмов опиливания разного профиля
  поверхностей.
ü
  Контроль опиленных поверхностей.
ü
  Выполнять резку металла разного профиля. Вырезку канавок и
  отверстий.

1 час

4 часа

4.03

11.03
18.03
1.04
8.04

    Тема  №6
 Сверление отверстий. Способы и приёмы сверления
  отверстий. Зенкерование, зенкование, развёртывание отверстий.  Нарезание
  резьбы. Способы нарезания резьбы.  Сборка и дуговая сварка простых деталей и
  изделий.

Теоретические занятия:
ü
  Подготовка металла к сверлению. Выбор скорости и подачи
  сверления.
ü
  Сущность процесса сверления сквозных, глухих, ступенчатых
  отверстий.
ü
  Способы сверления отверстий в приспособлениях.
ü
  Назначение и применение зенкерования, зенкования и
  развёртывания отверстий.
ü
  Выбор развёрток, в зависимости от диаметра отверстий.
ü
  Инструменты, применяемые при нарезании резьбы.
ü
  Подбор инструмента для нарезания резьбы.
ü
  Подготовка деталей  к сварке.

Практические занятия:
ü
  Отработать приёмы сверления, зенкерования, зенкования,
  развертывания.
ü
  Уметь выполнять наладку сверлильного станка для сверления
  (регулировка скорости и подачи сверления).
ü
  Выполнять заточку сверла, в зависимости от твёрдости и толщины
  металла.
ü
  Отработать приёмы нарезания внутренней и наружной  резьбы.
ü
  Уметь находить причины брака и уметь их устранять.

1 час

4 часа

15.04
22.04

29.04
06.05
13.05
20.05

Тема №7
 Комплексные работы по изготовлению изделий из металла
  по слесарной обработке металла

Теоретические занятия:
ü
  Техника изготовления изделий, носящих комплексный характер.
ü
  Технология выстраивания технологического процесса в комплексе.
ü
  Способы  контроля качества изделия.
ü
  Причины брака и способы их устранения.
Практические занятия:
ü
  Выполнять конструкции и изделия, носящих комплексный характер,
  по чертежам и технологическим картам.
ü
  Отработать способы и приёмы выполнения изделий в комплексе.
ü
  Научится переключаться с одной слесарной операции на другую.
ü
  Контролировать качество выполненной работы.
ü
  Исправлять дефекты.
ü
  Логически правильно выстраивать технологический процесс
  изготовления деталей.
ü
  Образно представлять конечный результат своей работы
ü
  Уметь выполнять работу по заданным чертежам.

2часов

4 часа

                                                        Итого
за весь курс обучения: 34 часа

Список литературы:

С.В. Ухин, «Художественная обработка металлов», ООО
«Издательство АСТ»,г.Донецк, 2003 год, 383с.;

М. Магир, «Плетение из проволоки», Издательский дом
«Ниола 21век», 2004 год, 96с.;

Н.И. Макиенко, «Слесарное дело с основами
материаловедения», издательства «Высшая школа», 1984 год, 423с.,

М. Беккерт, «Мир металла», издательство «Мир», Москва,
1980 год, 150с.;
Библиотечка мастера производственного обучения,
1
В.П. Иваненко «Формирование
профессионального мастерства учащихся при обучении в учебных мастерских»,
Москва, «Высшая школа», 1980 год, 48с

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа юный слесарь.doc

alt: Рассмотрено

alt: В течение года постоянно ведётся мониторинг развития творческих способностей учащихся, отслеживается профессиональный рост каждого кружковца, что даёт возможность своевременно направлять деятельность учащихся на развитие и…

alt: Этапы обучения: В зависимости от периода обучения учащихся в кружке, от сложности изучаемых тем и отработке приёмов выполнения операций, развития индивидуальных способностей учащихся, процесс обучения…

alt: Содержание программы Тема №1

alt: Тема №6 Сверление отверстий

title: Программа внеурочной деятельности юный слесарь


extracted_text:
Государственное  бюджетное
образовательное  учреждение  Республики Мордовия
«Инсарская общеобразовательная школа -
интернат для детей - сирот и детей, оставшихся  без попечения родителей,  с
ограниченными возможностями здоровья»

Доклад

 Подготовила учитель
-
Жданкина И.Н.

2022 г.
 Чтение
играет огромную роль в развитии и образовании у детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями). Во-первых, чтение – средство повышения уровня
общего развития  обучающегося. Сочетая непосредственное восприятие изучаемых
объектов реальной действительности, с чтением относящихся к ним текстов,
учитель добивается перевода мышления  ребёнка со ступени чувственного опыта на
более высокую ступень обобщенного познания. Это особенно важно для детей с
нарушением интеллекта, т.к. они с большим трудом овладевают словесной системой
мышления. Во-вторых, чтение влияет и на развитие речи обучающихся: они
обогащают свой лексический запас новыми словами и оборотами речи, познают многообразие
значений слова, многообразие его оттенков, чтение способствует развитию навыка
монологической речи, обогащению ее элементами литературного языка. Кроме того,
чтение оказывает и воспитательное воздействие: при чтении специально
подобранной литературы у детей развиваются положительные нравственные качества,
психика обогащается сильными и глубокими переживаниями.

Целью работы педагога является обобщение теоретических и прикладных
аспектов педагогической работы по формированию читательских интересов у  обучающихся
 с интеллектуальной недостаточностью.

Актуальными целями работы в выбранном направлении можно
назвать возможность сделать чтение интересной и желанной для детей
деятельностью; обеспечить школьнику эффективное восприятие и сознание прочитанного.

Перед учителем встает задача поиска различных методов, форм работы,
приемов и средств, которые смогли бы активизировать читательскую активность
умственно отсталых  обучающихся, стимулировать их интересы в занятии чтением.
Необходимо отметить, что в коррекционной педагогике не нашел глубокого
освещения этот вопрос, поэтому данная проблема приобретает особую теоретическую
и практическую актуальность.
 Известно,
что дети с нарушением интеллекта очень поздно начинают интересоваться книгами,
поэтому не всегда правильно умеют обращаться с ними. С большим трудом дети
воспринимают прочитанное на слух, не всегда умеют адекватно воспринять картинки
к книжным сюжетам. Дети с раннего возраста не проявляют интереса ни к слушанию,
ни к чтению, ни к рассматриванию картинок.
Характерным
при формировании интереса к книге у детей с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является пристрастие к
стереотипному воспроизведению отдельных аффективно заряженных вербальных
образов, которые могут будоражить, смешить или пугать таких детей. Эти образы
могут быть достаточно неожиданны, и в большей степени связаны с чувственными
ассоциациями.
Таким
образом, трудности восприятия смысла прочитанного имеют множественные
основания. Во-первых, малый собственный опыт активного контакта с миром и с
другим человеком, недифференцированность картины мира, представлений о себе.
Во-вторых, даже там, где ребенок отзывается на содержание прочитанного, он
крайне фрагментарен в восприятии смысла. И внимание его неустойчиво, и
аффективные детали могут слишком захватывать его и мешать восприятию целого. Он
стереотипно возвращается к переживанию одного и того же впечатления. Далее, даже
там, где он воспринимает сюжетную линию, он часто не может следить за
художественным контекстом, подтекстом произведения, что, безусловно, обедняет
для него впечатление от чтения.
Поэтому
самостоятельное развитие интереса к чтению художественной литературы у таких
детей практически невозможно.
Для
работы  педагога  по повышению читательского интереса у  обучающихся   с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) определены   следующие  эффективные
формы и виды работы, на которые следует обратить внимание, это:
1.
Коллективное чтение сказок и рассказов, содержание которых доступно для детей.
2.
Пересказ сказок по иллюстрациям.
3.
Оформление книжных стендов.
4.
Рассматривание книжек-малюток.
5.
Работа в классе с материалами уголка внеклассного чтения.
6.
Самостоятельное чтение книги с захватывающим сюжетом, отрывок из которого был
прочитан педагогом.
7.
Конкурсы, праздники, посвященные прочитанным книгам.
8.
Подборка хорошо проиллюстрированных и небольших по объему книг для детей с
низким уровнем читательского интереса.
9.
Подборка книг более серьезного содержания для детей с более высоким уровнем
развития читательского интереса.
10.
Оказание индивидуальной помощи в выборе книги с учетом техники чтения.
11.
Подведение итогов по количеству прочитанных в четверти книг.
12.
Поощрение при подведении итогов.
13.
Контроль за чтением книг по внеклассному чтению.
14.
Пересказ текстов.
15.
Коллективное чтение статей из детских газет, журналов.
16.
Коллективное чтение с последующим обсуждением содержания.
17.
Беседы о прочитанном.
18.
Ведение учетных листков (дневников чтения).
В
работе по формированию интереса к книге, привитию читательской активности,
развитию читательской компетентности   у детей с нарушением интеллекта должны
быть задействованы не только учителя, но и воспитатели и работники библиотеки
(школьной и городской). Также к этой работе  привлекаются родители обучающихся.
Основными
направления работы по формированию читательских
интересов
  у обучающихся  с нарушением интеллекта могут
выглядеть следующим образом:
1.
Развитие читательской компетентности на уроках внеклассного чтения.
2.
Формирование интереса к книге на специальных библиотечных часах.
3.
Привитие читательской активности в процессе уроков и внеурочной деятельности.
4.
Обеспечение условий для чтения в семье ребенка.
5.
Организация и оформление предметно-развивающей среды для повышения читательского
интереса в образовательном учреждении.
Рассмотрим
содержание деятельности по каждому направлению.
Развитие
читательской компетентности на уроках внеклассного чтения.
В задачи уроков внеклассного чтения входит:
познакомить
обучающихся  с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской
литературы;
формировать
у них интерес к чтению, к книге как к источнику знания;
способствовать
развитию умения самостоятельно выбирать книги по интересу;
совершенствовать
навык самостоятельного чтения;
воспитывать
личностные особенности, содействовать становлению мировоззрения детей;
развивать
познавательную активность, расширять и обогащать общий кругозор.
Работа
в младших классах   не предполагает специальных уроков чтения, а только с 5
класса они проводятся отдельными часами. Для проведения уроков внеклассного
чтения заранее составляется список дополнительной литературы по теме, который
вывешивается в классе. Дети имеют возможность ознакомиться со списком и читать
литературу не на уроке, а во внеурочное время (вместе с воспитателями,
родителями).
Уроки
внеклассного чтения целесообразно проводить 1 раз в месяц. Программа предлагает
для чтения литературу на выбор, можно остановиться на произведениях, которые
наиболее интересны детям, исходя из их интересов и возможностей: это сказки,
произведения о животных, школьной жизни, природе и труде. Темой внеклассного
чтения являются темы, которые не нашли своего отражения в классном чтении.
На
уроках внеклассного чтения дети знакомятся со структурой книги. Сначала книгу
можно показать, разобрать все ее структурные элементы. Затем дети знакомятся с
обложкой и стараются по ней определить, о чем эта книга и кто её автор, учатся
искать название, автора и год издания книги. Затем рассматривают первую
страницу (она напоминает обложку, но без иллюстраций), выясняют назначение этой
страницы. После этого дети знакомятся с книгой (осуществляют беглый осмотр
страниц), выясняют содержание (из каких частей состоит). Далее переходят к
работе над оглавлением (перечень глав с обязательным указанием страниц),
учитель объясняет, зачем нужно оглавление (для быстрого ориентирования в
книге). Следующим этапом работы по ориентировке в книге является отработка
навыка  по оглавлению: дети получают задание, например, на какой странице
находится стихотворение, на какой – 3 глава и т.д. Дети выполняют практические
упражнения, а учитель помогает им сориентироваться в книге при поиске страниц.
Начинается
урок с повторительно-обобщающего этапа: необходимо выделить «узловые» вопросы
темы; разобрать, как эти вопросы будут раскрыты; учесть, чем дети будут
заниматься на этом уроке (читать стихи, пересказывать). Все вместе дети
раскрывают «узловые» вопросы темы. В дальнейшем обучающиеся  должны не только
рассказывать, но и зачитывать интересные отрывки, давать пояснения или описания
к иллюстрациям или рассказу, что дополнительно узнали. Далее обязательно
заполняется читательский дневник прямо на самом уроке, т.е., составляя отзыв, обучающиеся
развивают связную письменную и устную речь. В процессе урока после прочтения
произведения учитель просит нарисовать словесные картинки и выяснить, кто
является главным действующим лицом и дать ему характеристику. Затем
составляется план произведения, выделяя наиболее интересные места.
Следующее
направление – это формирование интереса к книге на специальных библиотечных
часах.   Начиная с начальной школы, учитель должен посвящать
много времени организационным вопросам, которые являются важными для  обучающихся
 с нарушением интеллекта, страдающими низким уровнем социальной адаптации.
Необходимо помочь им выяснить, где находится городская и школьная библиотеки ,
как зовут библиотекарей, как правильно обращаться с вопросами к библиотекарю,
познакомить с правилами поведения в библиотеке, с правилами выбора книг и
правилами пользования библиотечными книгам, с устройством и режимом работы
библиотеки, также помочь выучить, как нужно обращаться к библиотекарю и
правильно формулировать вопрос о наличии нужной книги. Вместе со школьным
библиотекарем и работниками городской библиотеки нужно учить детей выбирать
книгу двумя путями: через библиотекаря и самостоятельно, а также учить
пользоваться выставочными витринами.
По
аналогии с работой по ознакомлению со структурой книги проходит работа по
ознакомлению с журналами и газетами. В журнале обращается внимание детей на
номер, год и месяц издания.   Основной задачей является научить  детей с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ориентироваться в
изданиях периодической печати также , как и в изданиях книг.
Библиотекарь
в образовательном учреждении является полноправным участником
учебно-воспитательного процесса. Работа по развитию читательского интереса
проводится по планам, составленным школьной и городской библиотеками.
Еще
одно направление - привитие читательской активности в процессе уроков и
внеурочной деятельности. Это направление работы осуществляется
воспитателями на занятиях по самоподготовке, в процессе воспитательских часов,
в ходе режимных моментов. Содержание данной работы входит в профессиональную
деятельность воспитателя. На уроке чтения учитель может планировать минутку
внеклассного чтения. Дети рассказывают о книге (кто автор, название, о чем
книга, рассказ отдельных мест из книги) – это задание выполняется детьми вместе
с воспитателем. Можно дать задание составить устный отзыв по прочитанной книге
(на дом или с воспитателем). Составление устного отзыва о книге дает
возможность решать коррекционные задачи, т.к. идет контроль за чтением, дети
учатся составлять устный рассказ, развиваются само регуляция и контроль за
собой. Воспитатель в школе-интернате приобщает детей к чтению дополнительной
литературы, о которой учитель русского языка и литературы дает возможность
рассказать на уроке. То же можно сказать об уроках других учителей, на которых
осуществляется прямая или косвенная работа по формированию интереса к чтению.
При
формировании читательских интересов на уроках чтения, занятиях по внеклассному
чтению и уроках по развитию речи следует придерживаться следующих общих
методических правил:
каждый
шаг в усложнении предлагаемого для чтения материала, требующий изменения
содержания и структуры читательской деятельности ребенка, должен быть сначала
подготовлен на уроках чтения на простом и уже отработанном
лексико-грамматическом материале;
как
только ребенком будут освоены необходимые для понимания текстов нового типа
приемы умственной деятельности, необходимо обеспечить условия для их
закрепления и реализации в чтении по свободному выбору, в чтении «с
удовольствием»;
по
мере того, как ребенок осваивает новый круг доступного ему чтения и проявит в
нем определенный уровень читательской самостоятельности, можно переходить к
работе по «эксплуатации» чтения текстов данного типа для решения образовательных,
воспитательных и коррекционных задач.
Обеспечение
условий для чтения в семье ребенка является еще одним направлением работы по
формированию читательских интересов.
 Для
родителей можно разработать памятку по работе с книгой дома, провести индивидуальные
беседы о том, как лучше организовать чтение литературы дома каждому ребенку,
исходя из его индивидуальных возможностей. Учитель подбирает список книг для
чтения дома во время каникул, дает рекомендации по организации и подбору книг в
семейные и домашние библиотеки. Одной из интересных форм работы с родителями в
данном направлении можно считать проведение рейда проверки книг и учебников
«Книжки и порядок» и акции «Книжкина больница», в которой дети совместно с
родителями дома выполняют ремонт  книг.
Следующее
направление работы - организация и оформление предметно-развивающей среды для
повышения читательского интереса в  образовательном учреждении.
Важным способом реализации этого направления является создание и
функционирование читательского уголка и оформление школьной библиотеки.
 В
уголке внеклассного чтения, в помещении класса могут быть отражены: тематика
уроков внеклассного чтения на год; подборка литературы по конкретной теме (в начале
месяца – темы и материал); задания к уроку внеклассного чтения; цветные
картинки, связанные с темой; цитаты о книгах, о знании литературы, о писателях.
Это
поможет привлечь внимание к книгам с помощью читательского уголка, активизирует
на чтение дополнительной литературы. Такой уголок может содержать 2 кармашка:
на чтение обязательной литературы и на чтение дополнительной. На каждого
ребенка рекомендуется завести формуляр, в котором дети сами (или с
воспитателем, учителем) пишут, что и когда они читают. Результаты конкурса
«Лучший чтец» или «Лучший читатель месяца» можно отображать в уголке и поощрять
победителей призами. Читательский дневник целесообразно завести на каждого
ребенка.
 Стоит
уделить внимание и такому направлению работы как привитие интереса к
процессу чтения на начальных этапах работы с детьми, имеющими тяжелый речевой и
интеллектуальный дефекты.
 Во
время чтения, так же как в игре и в рисовании, важно подкрепление моментов
сосредоточения на содержании книги привычными удовольствиями, например, ритмом
стиха или воспоминанием о собственном подобном впечатлении. Поэтому чтение идет
параллельно с комментариями учителя, во время которых он обращается к
собственному приятному опыту ребенка. Для усиления впечатления можно выполнить
рисунок, лепку.
 Цель
всего этого - дать ребенку опыт сопереживания содержанию книги, сначала
бытовому, уютному, созвучному привычным и приятным домашним впечатлениям.
 Для
возникновения читательского интереса к книге можно использовать истории с
накоплением и использованием «полезных вещей», как, скажем, в «Разных колесах»
или в «Капризной кошке» В. Сутеева. Такие книжки всегда очень детально
иллюстрированы, и дети со специфическим дефектом больше всего любят
рассматривать именно эти реалистические подробности. Классическое сопровождение
таких книг - это рисунки В. Сутеева, В. Конашевича, Ю. Васнецова. Эти
изображения отвечают особенностям детей с нарушением интеллекта: они
предназначены для долгого рассматривания и узнавания детьми деталей собственной
жизни, в них представлено обилие реальных и красочных бытовых подробностей,
характерна орнаментальность рисунка, связывающая все детали воедино,
зарифмовывающая их и связывающая в единый порядок.
Довольно
 часто подготовить ребенка к совместному чтению помогают   аудиозаписи  с
хорошим музыкальным сопровождением. Огромной помощью тут становятся
классические радиоинсценировки детских сказок. В этих инсценировках обычно
очень точно выверены все смысловые акценты, точно дозируется интенсивность
переживания, выстраивается целостная партитура динамики нарастания и снятия
напряжения в развитии сюжета, выделяются бытовые детали, узнаваемые каждым
ребенком, значимые в его индивидуальном опыте. То есть в них, в сущности,
решаются те же задачи, которые стоят и перед учителем на занятии с детьми по
привитию интереса к книге.
Таким
образом, система работы по формированию читательских
интересов
у детей с нарушением интеллекта в условиях   образовательного учреждения  должна
определять содержание чтения, формы работы, а также
преемственность
в работе над данной темой между школьной  библиотекой, воспитателем и учителем
класса (группы), а также родителями  обучающихся.

Литература
1.     Гончарова
Е.Л. Обходные пути в формировании «ядра» читательской компетенции у «особого»
ребенка // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2009. – № 2.
2.     Гончарова
Е.Л. Ранние этапы читательского развития. К теории вопроса // Дефектология. –
2007. - № 1.
3.     Кабачек
О.Л. Детская библиотека для детей с нарушениями развития // Дефектология. –
2007. - № 1.
4.     Наумова
С.М. Важенина Е.И., Елисеева А.А. Повышение уровня читательского интереса у
младших школьников // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2006.
– № 2.

file_name: Развитие читательских интересов у детей с умственной отсталостью.docx

alt: Литература 1. Гончарова

intro: Доклад подготовлен  для выступления в семинаре по дефектологии

дефектология

group: Педагогика

title: Доклад «Развитие читательских интересов  у детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями»


extracted_text:
Проект «1 июня — День защиты детей»

Этапы проекта :
1этап–организационно
подготовительный
1. Определение направлений работы воспитателей и специалистов в
реализации проекта;
2.
Создание творческой мастерской по проблеме
2 этап -
основной
1. Проведение мероприятий по реализации проекта
3 этап -
итоговый
1. Подведение итогов реализации проекта
2 Проведение развлечений и праздника для детей.
Проблема:
Кого защищает общество?
(природу, животных, старых людей, детей)
Все мы, тоже были жителями этой удивительной страны, спешили
расти, мечтали скорее стать взрослыми. Ваш ребенок идет в первый класс. И
вместе с ним, шаг за шагом, вы будете опять
возвращаться в эту прекрасную страну.
Ученые
говорят, что за первые 5 лет жизни человек получает большую часть всей
жизненной информации. От того, что узнает от нас маленький человек, чему
научится, будет зависеть то, каким он станет.
Актуальность проекта.
1 июня – это первый день лета, который совпадает с первым днем
летних каникул. В этот же день более
чем в 30 странах мира
отмечается праздник – Международный день
защиты детей-
это праздник детей, день их
защиты, день, побуждающий взрослых думать о детях. В нашей стране этот
праздник также не остался без внимания. Почему детский праздник День
защиты детей было решено праздновать именно первого июня. Но зато
для многих детей этот день является двойным поводом
для радости, ведь именно первого июня начинаются
продолжительные летние каникулы.
Детство -
это самое счастливое время для многих из нас, мы всегда с очень теплыми
чувствами вспоминаем годы нашей молодости и детства, однако далеко не все люди
могут похвастаться такими радостными воспоминаниями в детском возрасте. Так
давайте же принимать все усилия, чтобы наши дети, дети нашего времени могли с
улыбкой через несколько лет вспоминать годы, когда они были маленькими, когда
они росли, и входили во взрослую жизнь.
Цели:
- дать детям дошкольного возраста элементарные знания и
представления о международном празднике “Дне защиты
детей”; показать актуальность праздника;
- формировать у детей понятия
“Право на отдых”, “Право на образование”и т. д.
-
воспитывать желание проявлять творческую инициативу, предоставив для этого
равные возможности всем детям.
Задачи:
-познакомить с жизнью детей в других странах, с
жизнью детей разных социальных слоев в нашей стране;
-способствовать формированию чувства собственного достоинства,
осознания своих прав и свобод, чувства ответственности (за другого человека, за
начатое дело, за данное слово) ;
-
развивать уважение к достоинству и личным правам другого человека
-разъяснять
общественные нормы и правила поведения;
-воспитывать
неравнодушное отношение к сверстникам, взаимопомощь;
Содержание проекта :
1. Беседа: «История праздника. Традиции».
Цель:
формировать познавательный интерес к заданной теме
2. Беседа «Любимая игра ребенка».
Цель:
развивать словарный запас, мыслительную деятельность
3. Знакомство с «Конвенцией о правах ребенка»
Цель:
познакомить с нормативно-правовым документом
4.
Просмотр мультфильмов сборника серий про дружбу. Смешарики.
Цель:
Развитие умения у детей ценить дружбу, быть добрыми и отзывчивыми.
5.
Участие в конкурсе рисунков на асфальте.
Цель:
развивать творчество, воображение, эстетические чувства.
6. Консультация для родителей: «Права ребенка».
7.
Памятка для родителей о создании благоприятной атмосферы в семье.
8. Аппликация «Цветик - Семицветик».
9. Чтение
частушек, стихотворений, сказок и рассказов.
8. Проведение развлечений, праздника «День
защиты детей»
Цель: дать
возможность детям почувствовать внимание, радость, заботу.
Ожидаемые результаты:
дети узнают о жизни детей в
других странах и о детях нуждающихся в поддержке и внимании, познакомятся
с «Конвекцией о
правах ребенка», будут стремиться совершать добрые дела, почувствуют
внимание, заботу. Проведенные мероприятия доставят детям радость.
«Знакомство с «Конвенцией о правах ребенка»
Цели:
-закрепить
знания о Декларации прав человека и Конвенции о правах человека;
-активизировать в речи:
Конвенция, Декларация, право на: отдых, учебу, безопасность, лечение, имя,
семью;
-развивать
чувство собственного достоинства, о сознании прав и безопасностей;
-воспитывать волевые
качества: умение организовывать свои желания, подчиняться требованиям
взрослых.
Ребенок
имеет право
На жизнь
На семью
На
достаточное питание
На приемлемый
уровень жизни
На
медицинское обслуживание и охрану здоровья
На особую
заботу и обучение
На
бесплатное образование
На отдых
На защиту от физического и психического насилия
Дети не
должны использоваться в качестве дешевой рабочей силы
Говорить
на своем языке
Выражать
свое мнение
Рисование на асфальте: «Мир детства»
Для нашего общества существует не День и не
Год защиты детей, а Время работы над спасением поколения, которое должно нас
сменить.
Праздник «День защиты детей»
Цель:
доставить детям радость, развивать двигательную активность детей.
Беседа.
Международный день детей (День
защиты детей)
Наши дети — будущее планеты Земля 1 июня Если
сегодня природа подарила теплый солнечный день, то
становится радостно вдвойне — потому что в первый день лета
во многих странах отмечается Международный день детей. Этот
праздник многим россиянам знаком как Международный день
защиты детей. Международный день детей — один из самых
старых международных праздников. Решение о его проведении было
принято в 1925 году на Всемирной конференции, посвященной вопросам
благополучия детей, в Женеве. История умалчивает, почему этот детский праздник
было решено отмечать именно 1 июня. По
одной из версий, в 1925 году Генеральный консул Китая в Сан-Франциско
собрал группу китайских детей-сирот и устроил для них
празднование Дуань-у цзе (Фестиваля лодок-драконов, дата которого как раз
пришлась на 1 июня. По счастливой случайности, день совпал
и со временем проведения «детской» конференции в Женеве. После Второй
мировой войны, когда проблемы сохранения здоровья и благополучия детей были
как никогда актуальны, в 1949 году в Париже состоялся конгресс женщин, на
котором прозвучала клятва о безустанной борьбе за обеспечение прочного мира,
как единственной гарантии счастья детей. И в том
же году на Московской сессии Совета Международной демократической федерации
женщин в соответствии с решениями её 2-го конгресса был учрежден сегодняшний
праздник. А через год, в 1950 году 1 июня был
проведен первый Международный день защиты детей, после
чего этот праздник проводится ежегодно. Флаг Международного дня детей. У
Международного дня детей есть флаг. На зеленом фоне, символизирующем рост,
гармонию, свежесть и плодородие, вокруг знака Земли размещены стилизованные
фигурки — красная, желтая, синяя, белая и черная. Эти человеческие фигурки
символизируют разнообразие и терпимость. Знак Земли, размещенный в центре, —
это символ нашего общего дома. Интересно, что этот праздник активно поддержали
в странах, избравших социалистический путь развития. В эпоху существования
Советского Союза 1 июня в школах начинались летние каникулы. Международный день
защиты детей отмечали речами и дискуссиями о правах и
благополучии детей, проводили показы новых детских художественных фильмов и
телепередач, устраивали спортивные соревнования для детей, часто
приглашая к участию и родителей. И сегодня во многих странах в этот проходит
множество массовых, развлекательных и культурных мероприятий для детей.
Но День защиты детей — это не только веселый
праздник для самих детей, это и напоминание обществу о необходимости защищать
права ребенка, чтобы все дети росли счастливыми, учились, занимались любимым
делом и в будущем стали замечательными родителями и гражданами своей страны.
Беседа «Моя любимая книга»

Цель: Формировать
мотивы участия детей в предстоящей деятельности от реализации проекта.
Подготовительная работа:
предложить  прочитать  знакомые детям сказки . Примерный список литературы: «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка» в обработке А. Н. Толстого, «Жихарка» в
обработке И. Карнауховой, «Лисичка со скалочкой» и др.
Ход беседы
Воспитатель приглашает детей за столы.
Воспитатель: Сегодня
вы принесли из дома ваши любимые сказки, назовите их (вместе с детьми рассматривает
обложки книг сказок). В сказках рассказывается о приключениях людей
и животных. Кто главные герои в сказке? «Лисичка со скалочкой»?. Да, это сказка о животных. В
ней нет волшебных предметов, волшебных помощников и превращений. А вот русскую
народную сказку «Царевна
- лягушка» можно назвать волшебной сказкой. Почему?
- Еще есть сказки без начала и конца, которые называют
докучными. Их название происходит от слова «докучать» - надоедать, наскучить. Хотя они и
надоедливые, но невероятно смешные. Например, «Сказка про мочало?». Мочало – это вымоченная кора
молодой липы, из которой изготавливались мочалки для мытья. Кто знает сказку
про мочало? Послушайте
эту докучную сказку: «Жил - был царь, у царя был двор, на дворе
стоял столб, на столбе висело мочало. Мочало качало- качало… Не начать ли нам
сказку с начала? Жил – был царь…»
Вот такую смешную сказку рассказывали давным – давно бабушки
своим внукам. Те, став взрослыми, стали рассказывать ее своим детям. Никто не
знает, кто сочинил эту сказку, по этому и называют ее «народная докучная сказка».
А вот докучную сказку «Бесконечные песенки» сочинила известный автор
стихов для детей. Послушайте авторскую докучную сказку Елены Александровны Благининой:
- Ай –
люли, ай – люли,
Гости к
Дашеньке пришли!
Петушок –
в сапожках,
Курочка –
в сережках,
Селезень
– в кафтане,
Утка – в
сарафане.
Все по лавкам сели. Сели и запели:
- Ай –
люли, ай – люли,
Гости к
Дашеньке пришли.
- Если в докучных сказках нет начала и конца, то во всех других
сказках обязательно есть три части – начало, середина, конец. Вспомните, как
обычно начинаются сказки? («Жили – были…», «В тридевятом царстве, в тридесятом государстве…» ит.
д.) Такое начало - зачин сказки - служит для того, что бы помочь слушателям
перенестись в сказочный мир, назвать место и время действия сказки либо ее героев.
В ходе
рассматривание книг воспитатель цитирует наиболее яркие в образном отношении
слова и фразы, зачитывает зачины, присказки, концовки из разных сказках.
- Кроме зачина в сказке может быть присказка – веселое, не
связанное по смыслу с текстом сказки вступление. Находится при сказке, перед
сказкой рассказывается. Одна и та же присказка может быть у разных сказок:
«Летала
сова – веселая голова; вот она летала и села, да хвостиком повертела, да по
сторонам посмотрела, и опять полетела; летала – летала и села, хвостиком
повертела да по сторонам посмотрела… Эта присказка, а сказка вся впереди».
- Какими словами обычно заканчиваются сказки? («И я там был, мед – пиво пил,
по усам текло, а в рот не попало» и т. д.) Такие слова принято
называть концовкой. Когда – то, очень давно, существовала профессия сказочника,
за свой труд сказочник получал вознаграждение. В концовке сказочник давал
понять слушателям, что он хочет получить за свой труд: «Вот вам сказка, а мне кринка
масла». Теперь концовка просто подводит итог сказки и завершает ее
действие. У
разных сказок может быть одна и та же концовка: «Стали жить – поживать и добра
наживать».
- Как много чудесных сказок вы принесли сегодня! Что бы каждый
из вас мог еще не раз прочитать эти книги вместе со мной или с родителями,
нужно бережно обращаться с ними и хранить в специально отделенном месте. Как
называется это место в нашей группе? (Книжный уголок) .
Воспитатель предлагает навести порядок в книжном уголке,
отобрать книги для детей.
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 июня проект.docx

alt: Проект «1 июня — День защиты детей»

alt: Цели : - дать детям дошкольного возраста элементарные знания и представления о международном празднике “Дне защиты детей ” ; показать актуальность праздника; - формировать у…

alt: Аппликация «Цветик - Семицветик»

alt: Рисование на асфальте : «Мир детства»

alt: Но День защиты детей — это не только веселый праздник для самих детей , это и напоминание обществу о необходимости защищать права ребенка , чтобы…

alt: Селезень – в кафтане, Утка – в сарафане

alt: + ❤ В Мои закладки

title: Проект "1 июня - день защиты детей"


extracted_text:
Предмет, класс

Литературное чтение, 3 класс

УМК, автор программы

УМК
  Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г.  «Литературное чтение»

Учитель

Аксанова Олеся Васильевна, учитель начальных классов МОАУ «СОШ № 72»

Тема урока

И. Я.
  Билибин – иллюстратор сказок А. С. Пушкина

Цель урока

Познакомить
  детей с творчеством И. Я. Билибина, читать сказки А. С. Пушкина

Задачи урока

Обучающие
Учить
  определять тему и основную мысль текста, передавать содержание текста с
  опорой на вопросы плана.

Развивающие
Развивать речь,

Воспитательные
Воспитывать уверенность, инициативность.
  Выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи

Планируемые результаты урока

Предметные
  знания и умения

Личностные
  качества, метапредметные УУД

Предметные результаты
- научиться формулировать цель и задачи урока;
- выделять особенности литературной сказки.
- прогнозировать содержание произведения;
- знать сказки А. С. Пушкина

Личностные результаты:
Проявлять интерес к произведениям
  искусства
Метапредметные результаты
Регулятивные :
Формулировать
  учебные задачи урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению
  темы урока. Оценивать свою работу на уроке.Овладение способностью принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее  осуществления.
Коммуникативные:
Проявление инициативное сотрудничество в
  поиске и сборе информации, отвечать на вопросы художественного текста
  учебника, взаимодействовать в паре
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую
  информацию из текста;

Организационная
структура урока

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку

Постановка учебной задачи и ее решение

-
  Здравствуйте ребята! К нам на урок сегодня пришла директор Оксана Юрьевна.
  Давайте поприветствуем нашу гостью.

Вот звонок нам дал сигнал:
Он учиться нас позвал,
А мы время не теряем –
и урок наш начинаем.
Сейчас тихо как мышки сядут девочки, и ещё
  тише мальчики. И пусть до конца дня у вас будет хорошее настроение. Сядьте
  ровненько и красиво.

-
  С каким произведением работали на прошлом уроке?
-
  А теперь проверим ваши знания. Возьмите листочки с тестом и подпишите его. На
  выполнение теста вам выделяется пять минут.

-
  Перед вами отрывок одной из известных сказок.

В синем небе звезды блещут,
В синем море волны хлещут;
Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет.
Словно горькая вдовица,
Плачет, бьется в ней царица;
И растет ребенок там
Не по дням, а по часам.
День прошел, царица вопит…
А дитя волну торопит:
«Ты, волна моя, волна!
Ты гульлива и вольна;
Плещешь ты, куда захочешь,
Ты морские камни точишь,
Топишь берег ты земли,
Подымаешь корабли —
Не губи ты нашу душу:
Выплесни ты нас на сушу!»

 -
  Прочитайте его жужжащим способом.
- Прочитайте
  медленно.
- Начните
  читать медленно и постепенно ускоряйте темп.
- Начните
  читать быстро и постепенно замедляйте темп.
- Прочитайте
  скороговоркой.
- Прочитайте
  выразительно.
-
  Кто автор произведения, которое мы читали, проводя речевую разминку? (А.
  С. Пушкин)
- А как называется это произведение?

- А теперь найдите на доске рисунок, соответствующий
  этому отрывку. Как вы догадались, что именно этот рисунок соответствует этому
  отрывку?
- А как называется такой рисунок? (иллюстрация)
- Как называют художника, который иллюстрирует
  мказки? (иллюстратор)
- Кто является известным русским иллюстратором? ( И.
  Я. Билибин)
-
  Тема нашего урока?

-
  А теперь поставим цель нашего урока?

-
  Какие задачи урока?

Ребятам
  было предложено рассмотреть иллюстрации И. Я. Билибина и угадать к каким
  сказкам они подходят.

Дети
  приветствуют гостя

Проверяют
  готовность к уроку

-
  А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
Ученики
  выполняют тестовые задания.

- А. С. Пушкин
«Сказка
  о царе Салтане, о
  сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидо́не Салта́новиче и о
  прекрасной царевне Лебеди»

-
  иллюстрация

- иллюстратор
- И. Я. Билибин

-
  И. Я Билибин – иллюстратор русских сказок

-
  Познакомиться с творчеством И. Я Билибина
1)
  Узнать биографию И. Я Билибина
2)
  Познакомиться с иллюстрациями И. Я. Билибина.

Основная часть

Актуализация
  знаний

Работа
  по теме урока

- Откройте учебники на сорок третьей
  странице. Прочитайте краткую биографию И. Я Билибина (спросить трёх учеников)
- Что вы узнали о русском иллюстраторе?
- А как вы думаете мы всё узнали о жизни
  иллюстратора?
- А сейчас нам немного расскажет об И.
  Я. Билибине Егор
Учитель вызывает ученика к доске.

И. Я. Билибин – выходец из старинного
  купеческого рода, жил и учился живописи в Петербурге. Огромное значение для
  формирования его таланта имели предпринятые им путешествия по северным
  губерниям, изучение памятников зодчества и декоративного искусства.
  Иллюстрируя с 1899г. сказки и былины, Иван Яковлевич создал в технике рисунка
  тушью, подсвеченного акварелью, свой «билибинский стиль» книжного дизайна,
  основанный на мотивах народных вышивок, лубка, резьбы по дереву,
  древнерусской миниатюры.
В 1920 г. он эвакуировался вместе с
  Белой армией из Новороссийска, жил в Каире и Александрии, а затем, в 1925г.,
  переехал в Париж. Продолжал активно работать в книжном искусстве и
  сценографии, создал немало красочных панно для украшения частных домов и
  ресторанов. Его декоративная манера – узорчатая, экзотически броская – стала
  своеобразным эталоном русского стиля за рубежом. Оформил также ряд
  православных храмов в Египте и Чехословакии.
Билибин вернулся на родину. Украсив
  советское посольство в Париже монументально-патриотическое панно «Микула
  Селянинович», он вновь поселился в Ленинграде, где скончался в 1942 г., во
  время блокады Ленинграда.

- Какие ещё сведения мы узнали о И. Я.
  Билибине?
- Как вы думаете, легко ли быть
  иллюстратором? Почему?

Ученики
  читают биографию

-
  Нужно уметь правильно держать кисточку, уметь рисовать, смешивать цвета.

Физминутка

- Давайте сейчас с помощью физминутки
  научимся правильно держать кисточку. Возьмите кисть в правую руку и
  повторяйте за мной:

- Держим кисточку вот так:
Это трудно? Нет, пустяк!
Вправо-влево, вверх и вниз
Побежала наша кисть.
А потом, а потом,
Кисточка бежит кругом.
Закрутилась, как волчок.
За тычком идёт тычок!

Дети
  выполняют физминутку за учителем

Заключительная
  часть

Самостоятельная
  работа обучающихся

Подведение итогов урока.

Рефлексия.

Домашнее задание

- А теперь давайте поработаем в парах.
- Перед вами на партах лежат карточки с
  иллюстрациями И. Я. Билибина. Угадайте, к какой сказке относится каждая
  иллюстрация. Объясните, как вы догадались, что именно к этим сказкам они
  относятся?
На Интерактивной доске
  презентация с заданием, которая потом сменяется на карточки с ответами.

Ученики самостоятельно выполняют работу.
- Давайте проверим себя. Все ли сказки
  вы угадали?
- Какие пары справились без ошибок?

-
  А теперь давайте попробуем себя в роли иллюстратора. Все иллюстраторы делают
  сначала наброски, а потом раскрашивают свою картину и мы с вами сейчас
  сделаем набросок нашей будущей иллюстрации. Нарисуйте иллюстрацию к сказке «О
  царе Салтане, сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о
  прекрасной царевне Лебеди»  понравившегося эпизода, а на следующем уроке мы
  будем определять к какому эпизоду относится ваша иллюстрация.

-
  Давайте вспомним, что мы узнали нового на уроке?
-
  С каким художником-иллюстратором мы познакомились?

-
  А теперь оцените вашу работу.
-
  Поднимите зелёный карандаш, если всё было понятно на уроке и вы справились со
  всеми заданиями.
-
  Теперь поднимите жёлтый карандаш, если испытывали затруднения.
-
  Поднимите красный карандаш, если ничего не получилось.

-
  Раскрасить иллюстрацию и с.  43   Пересказ биографии И. Я. Билибина.

Ученики работают в парах

Ученики
  рисуют иллюстрацию к сказке

В
  синем небе звезды блещут,
В
  синем море волны хлещут;
Туча
  по небу идет,
Бочка
  по морю плывет.
Словно
  горькая вдовица,
Плачет,
  бьется в ней царица;
И
  растет ребенок там
Не
  по дням, а по часам.
День
  прошел, царица вопит…
А
  дитя волну торопит:
«Ты,
  волна моя, волна!
Ты
  гульлива и вольна;
Плещешь
  ты, куда захочешь,
Ты
  морские камни точишь,
Топишь
  берег ты земли,
Подымаешь
  корабли —
Не
  губи ты нашу душу:
Выплесни
  ты нас на сушу!»

В
  синем небе звезды блещут,
В
  синем море волны хлещут;
Туча
  по небу идет,
Бочка
  по морю плывет.
Словно
  горькая вдовица,
Плачет,
  бьется в ней царица;
И
  растет ребенок там
Не
  по дням, а по часам.
День
  прошел, царица вопит…
А
  дитя волну торопит:
«Ты,
  волна моя, волна!
Ты
  гульлива и вольна;
Плещешь
  ты, куда захочешь,
Ты
  морские камни точишь,
Топишь
  берег ты земли,
Подымаешь
  корабли —
Не
  губи ты нашу душу:
Выплесни
  ты нас на сушу!»

file_name: Т.К. урока Литература.docx

alt: Организационная структура урока

alt: Основная часть Актуализация знаний

title: Открытый урок по литературному чтению "Знакомство с творчеством И. Я. Билибина и его связь с творчеством А. С. Пушкина"


file_name: Урок 1 Простые механизмы Рычаг равновесие сил на рычаге.docx

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
Социально-бытовые вопросы

Какое время года будет после осени?

На какой улице ты живешь?

Скажи свой адрес.

Я живу на пятом этаже.

У тебя дома есть телевизор?

Где стоит телевизор?

Для чего нужен утюг?

Куда твоя мама ставит посуду?

Расскажи, что у тебя есть на кухне.

Когда вы обедаете?

Вечером ребята ложатся спать.

Что делают ребята в столовой утром?

Днем ребята обедают.

Вечером дети ложатся спать.

 Ребята ужинают днем. Верно?

Что сегодня было на завтрак, (на обед)?

Ты хорошо слышишь?

Словарь: этаж, адрес, телевизор, утюг, ложатся спать, на
  завтрак, на обед, на ужин.

Возьми широкую ленту.

Положи на стол узкий пояс.

Принес длинную линейку.

Вытри стол влажной тряпкой.

Возьми сухое полотенце.

Лук горький.

Лимон кислый, а апельсин ... .

Горчица горькая, а селедка ... .

Широкий - узкий, длинный - короткий,

мокрый - сухой, грязный – чистый,

сладкий - соленый, горький - кислый,

чеснок, селедка, горчица.

Дворник подметает тротуар (улицу) метлой.

Мальчик забивает гвоздь ... (чем?).

Рабочий копает землю ... (чем?).

Девочка ловит бабочку сачком.

Назови слова среднего рода.

Назови слова мужского рода.

Назови слова женского рода.

Какого рода слово "кресло" (ученик, ваза, цветок)?
  Средний (мужской, женский) род.

"Лиственные
  деревья".

Назови деревья.

Покажи ветку тополя.

Возьми лист березы.

 Нарисуй лист дуба. Назови части дерева.

Дуб, береза, клеи - это лиственные деревья.

Около школы растут рябина и липа.

Части дерева: ствол, лист, листья, ветка, ветки, корни,

Дуб, береза, клен, липа, рябина, тополь, лиственное (-ые),
  дерево (деревья).

"Школьный
  медпункт".

Какие лекарства ты знаешь?

Чем измеряют температуру?

Что ты пил(а) от кашля?

Мальчик порезал палец.

Медсестра смазала рану йодом и
  перевязала палец бинтом.

Медсестра перевязала мальчику
  палец бинтом.

Девочка выпила микстуру от кашля.

Что у тебя болит?

Словарь: врач, медсестра,
  больной, лекарство, порошки, таблетки, - микстура, капли, мазь, йод, бинт,
  градусник, рана, температура, горчичники, грелка, порезал, кашель, смазать
  йодом (мазью).

"Кто где
  живет?"

Кто живет в дупле?

Собака живет в конуре.

Где живет лиса?

Медведь спит в берлоге.

Словарь: дупло, в дупле, конура, в конуре, берлога, в берлоге,
  живет, нора, в норе.

Математика

Разменяй один: рубль.

Составь ... копеек

Начерти отрезок длиной в ... дм.

Сколько сантиметров в одном дециметре?

Что меньше (больше) дм или см (...)?

Считай от ... до ... по 10 (...) единиц.

Сколько это десятков?- ... десятка.

Сколько это единиц?

Реши примеры: ... + ...; 46, I, ... , ... 100 40, ... .

Реши уравнение. Уменьшаемое неизвестно, вычитаемое -...,
  разность - .... Чему равно уменьшаемое?

Реши задачу: У девочки было несколько шаров. Она отдала ... шара
  подруге. У нее осталось .... шаров. Сколько шаров было у девочки сначала?

Словарь: рубль, дециметр, вычитаемое, уменьшаемое, разность.

"Рыбная
  ловля".

Рано утром мама разбудила Диму.
  Дима быстро оделся, взял удочку, ведро и банку с червями. Мама дала ему
  завтрак. Дима пошел на пруд. Скоро он поймал одну маленькую рыбку, потом
  другую. Дима принес маме десять рыбок. На обед мам сварила уху. Уха была
  очень вкусная.

Задания к тексту:

О чем текст?

Куда пошел Дима?

Скажи, что взял с собой мальчик?

Сколько рыбок поймал Дима?

Что сварила мама?

Повтори: разбудила, разбудил,
  удочка, удочку, банка с червами, уха, сварила уху, вкусная уха.

"Парк".

В воскресенье ребята ходили в
  парк. Парк большой и красивый. В парке растут деревья: береза, рябина, клен,
  тополь, липа, дуб. В парке есть клумбы. На клумбах растут красивые цвета
  розы, астры, анютины глазки. В кустах поют птицы. Мы часто гуляем в парке.

Задания к тексту:

Какие деревья растут в парке?

Где растут цветы?

Около твоего дома есть парк?

Повтори: парк, в парке, клумба,
  на клумбе, на клумбах.

"Испугались".

Две девочки и мальчик пошли в
  лес. Там они собирали грибы и орехи. Вдруг кто-то выскочил из-под куста.
  Девочки испугались и побежали. Одна девочка уронила корзинку. А мальчик не
  убежал. Он смотрел, кто это выскочил. А это был зайчик.

Задания к тексту:

Куда пошли ребята? Зачем они
  пошли в лес? Что случилось в лесу? Почему девочки побежали? Что сделал
  мальчик? Какой был мальчик? Кто был под кустом?

Повтори: выскочил, куст, из-под
  куста, испугались, побежали, убежал, не убежал, корзинка, корзинку.

"На
  пруду".

Ребята гуляли в парке. В парке
  был большой пруд. Па пруду плавали лебеда, утки. Ребята смотрели на красивых
  птиц. Мальчики и девочки бросали лебедям кусочки хлеба. Птицы плавали около
  берега. Хорошо было в парке!

Задания к тексту:

Где гуляли ребята?

Что было в парке?

Как ты думаешь, понравилось
  ребятам в парке?

Почему?

Послушай и повтори: парк, пруд,
  лебеди, утки.

"Осень".

Наступила поздняя осень. Стоит
  дождливая погода. Подул холодный осенний ветер. Закружились в воздухе
  разноцветные листья. На дорожках лежат красные листья осины и жёлтые
  листья! березки. Ночь теперь длинная, а день короткий. Улетели в тёплые края
  перелётные птицы. В лесу, в поле, на огороде стало тихо. Люди убрали урожай.
  Скоро придет зима.

Задания к тексту:

Расскажи, какая погода бывает
  осенью.

Какое время года скоро наступит?

Почему улетели птицы?

Словарь: поздняя осень, дождливая
  погода, урожай, листья осины.

Какие времена года ты знаешь?

Какая погода бывает зимой (осенью)?

Что надевают люди зимой (осенью)?

Когда птицы улетают в теплые края
  (на юг)?

Что ребята делают зимой?

Какой урок ты любишь?

В каком классе учится твоя сестра
  (твой брат)?

Как учится твоя сестра?

Сегодня в классе дежурный... .

Дежурный намочил тряпку и вытер
  доску.

Как ты помогаешь маме?

Ты убираешь утром свою кровать?

Кто моет посуду после обеда?

Ты подметаешь пол?

Девочка чисто вымыла пол.

Повтори: подметаешь, подметает,
  моешь, моет, вымыла.

У тебя есть друг (подруга)?

Как зовут твоего друга (подругу)?

Сколько ей (ему) лет?

В каком классе он(а) учится?

В какие игры вы играете со своим
  другом (подругой)?

Ты любишь своего друга (свою
  подругу)?

За что (почему)?

Повтори: друг, друга, подругу, любить друга (подругу).

Какую отметку ты получил сегодня?

Вы решили сегодня задачу?

Трудная была задача?

Отойди дальше.

Подойди ближе.

Сними наушники.

Надень аппарат.

Повтори:

надевают, улетают, теплые края,
  праздник, демонстрация, отметка(и), отойди, подойди.

Тема: "Хвойные
  деревья".

Какие хвойные деревья ты знаешь?

Покажи сосновую (еловую) шишку.

Возьми ветку ели (сосны).

Какая хвоя у сосны (у ели)?

Скажи, чем ель и сосна похожи?

Ель и сосна всегда зелёные.

Словарь: ель, сосна, сосновая
  шишка (еловая шишка), хвоя, хвойное (- ые) дерево (-ья).

Достань учебник из портфеля (,..,
  ...),

Достань платок из кармана.

Возьми карандаш со стола.

Сними кофту со стула.

Убери цветок с окна.

Принеси стул из коридора.

Вытри пыль со стола.

Словарь: из портфеля, из кармана,
  со стола, коридор, из коридора, пыль.

Нарисуй яблоко. Сколько яблок?

Нарисуй ... яблока. Сколько
  яблок?

Возьми книгу. Сколько книг?

Возьми ... книг. Сколько книг?

Достань из коробки ...
  карандашей. Сколько карандашей?

Достань ... карандаша. Сколько
  карандашей?

Придумай словосочетания со
  словами:

одна (12, ...). и существительное
  женского рода;

один (15, ...) и существительное
  мужского рода;

одно (13, ...) и существительное
  среднего рода.

Три девочки пошли за ягодами.

В комнате стоят ... стула.

В лодке лежат ... весла,

Мальчик - ... мальчика - ...
  мальчиков;

 ... слива,- ... сливы- ...слив;

 ...яйцо - ... яйца - яиц;

 ... парта - ... парты, - ...
  парт.

Реши примеры: 45-3, ...-..., 58 -
  20, 75 +15 (... + …)

Покажи (на циферблате) часов, ...
  часа, ... часов.

Нарисуй ... синих шаров, а
  красных на ... меньше. Нарисуй ... яблок, а груш на ... больше.

Увеличить число: ... на ... .

Уменьши число ... на ... .

Реши задачу: Булочка стоит ...
  копеек, вафли стоят ... копеек. Сколько стоят булочка и вафли? Увеличь,
  уменьши, циферблат, час, часа, часов.

"Медведь".

Пришла осень. Начался листопад,
  листья на деревьях облетели. Медведь нашел себе яму под деревом. В яме было
  много сухих листьев и веток. Медведь сделал себе берлогу и лет спать.
  Начались морозы. Снег покрыл деревья, землю и берлогу. Тепло медведю под
  снегом.

Задания к тексту:

Почему листья на деревьях
  облетели?

Расскажи, как медведь сделал
  берлогу.

Что медведь будет делать зимой?

Словарь: берлога, листопад, лег
  спать, под снегом.

"Наступление
  зимы".

Наступили первые морозы. Замёрзли
  лужи. Река покрылась льдом. Серые тучи закрыли все небо. Медленно начали
  падать первые снежинки. Потом пошел густой снег. Земля побелела. На улицу
  выбежали дети. Они лепят первые снежки. Дворники сгребают снег в кучи.
  Дворники убирают снег. Потом подъезжают машины и увозят снег.

Задания к тексту:

Расскажи, как изменилась природа, когда пришла зима.

Что делают дети зимой?

Как убирают снег на улицах?

Тебе нравится зима?

Повтори слова и словосочетания: мороз, морозы, лед, покрылась,
  льдом, снежинки, густой снег, первые морозы, замёрз(ли).

Назови зимние (весенние, летние, осенние) месяцы.

Сколько месяцев продолжается зима (весна).

Март, апрель, май - весенние месяцы.

Какая погода бывает зимой (весной)?

Когда птицы прилетают с юга?

Сколько месяцев в году?

Назови первый (последний) месяц года.

Сколько сегодня уроков?

 Какой урок был первым (вторым, ...)?

Что вы делали на уроке рисования?

На уроке математики дети решают задачи и примеры. Какая ёлка
  была в школе?

Как была украшена ёлка?

Расскажи, что делали ребята на утреннике.

Словарь: месяц, месяцы, весенние (зимние) месяцы,

первый (последний) месяц, птицы, прилетают, январь (февраль,
  ...), утренник - на утреннике, украшена.

"23 февраля
  - День Защитника Отечества".

Российская армия охраняет нашу страну.

Летчики, моряки, танкисты, пограничники защищают Родину.

Российская армия сильная, могучая.

Расскажи стихотворение об армии.

Словарь: солдат, солдаты, танкист, танкисты, танк, летчик,
  летчики, моряк, моряки, пограничник, пограничники, ракета, ракетчик, граница,
  на границе, охраняет, Российская армия.

 "Комнатные
  растения".

Покажи лист бегонии.

У какого комнатного растения вместо листьев колючки?

Листья герани хорошо пахнут.

Из листьев алоэ делают лекарство.

Назови комнатные растения.

Покажи алоэ (аспарагус).

Словарь: алоэ, герань, кактус, бегония, аспарагус, комнатные
  растения, пахнут, колючки.

"Женские
  профессии".

Что делает учительница (врач, портниха)?

Кто в школе готовит обед?

Медсестра делает уколы.

Воспитательница работает в детском саду и в школе.

Ткачиха работает на фабрике.

Доярка доит коров.

Наташина мама инженер.

Моя сестра портниха.

8 марта - Международный женский день.

Расскажи о своей маме.

Мамы всякие нужны!

Словарь: портниха, врач, доярка, инженер, ткачиха,
  воспитательница, учительница, Международный женский день.

Иди к двери (к окну).

Отойди от двери (от окна).

Пришей пуговицу к платью (к рубашке).

Приклей звездочку к тетради.

Машина отъехала от магазина.

Словарь: дверь, к двери, от двери; к окну, от окна, к магазину,
  от магазина; отъехала, подъехала.

Возьми хлеб с маслом (без масла).

Покажи платье с поясом (без пояса).

Принеси коробку с карандашами (без карандашей),

Возьми банку с крышкой, (без крышки).

Поставь стакан с водой (без воды) на окно (на стол).

У Тани кофта без воротника.

У Лены платье с карманом.

Словарь: масло, с маслом, без масла; пояс, с поясом, без пояса;
  карандаши, с карандашами, без карандашей, аквариум.

"Мебель".

Какая мебель у тебя дома?

Где стоит шкаф?

Около окна стоит письменный стол.

Сколько стульев у тебя в комнате?

Какая мебель есть в классе?

На стене висит книжная полка.

Покажи ножку (спинку, сиденье) стула.

Стол, стул, диван. Что это?

Словарь: книжная полка, письменный стол, мебель, спинка стула
  (сиденье, ножка), диван.

Тема:
  "Аптека".

Где продаются лекарства?

Врач выписал рецепт больному мальчику.

Мама взяла рецепт и пошла в аптеку.

В аптеке она купила микстуру от кашля и таблетки.

Вечером мама поставила мальчику горчичники.

Ты ходил в аптеку?

Что ты купил в аптеке?

Словарь: аптека - в аптеку - в аптеке, рецепт, выписал, рецепт,
  купил лекарство.

Математика.

Решил примеры: ... .

Начерти ... отрезка.

Первый отрезок ... см, второй отрезок на ... см короче.

Начерти отрезок ... см, а второй на ... см длиннее.

Покажи ... метр.

Сколько дециметров в одном метре?

В, одном метре 100 см.

Что больше: дм или м (...)?

Реши задачу. Альбом стоит ... коп, а книга на ... копеек
  дешевле. Сколько стоит книга? и др.

Возьми циферблат. Поставь: ... часов ... минут,

без ... минут ... .

Половина четвертого.

Скажи, который час. Покажи минутную (часовую) стрелку.

Ёлка выше дома. Нарисуй … . Скажи, что выше (ниже).

Словарь: выше, ниже, минута, часовая (минутная) стрелка, метр,
  дороже, дешевле.

"Ёлка".

Скоро Новый год. Открылись
  ёлочные базары. Там много людей. Все спешат купить самую красивую ёлку.
  Сегодня и в нашу школу привезли большую и пушистую ёлку. Елку поставили в
  зал. Ребята хлопают в ладоши, бегут смотреть на нее. На уроках труда ребята
  сами сделали игрушки для елки. Вечером они повесили на ветки цветные шары,
  хлопушки, флажки и другие игрушки. Под ёлку поставили Деда Мороза и Снегурочку.
  Младшие дети подготовили сказку "Теремок". Они тоже будут выступать
  на празднике. Скоро ёлка!

Задания к тексту:

Куда спешат люди и зачем?

Какую елку привезли в школу?

Расскажи, как украсили ребята
  ёлку.

Вечером нарисуй, что повесили на
  ёлку.

Повтори слова и словосочетания:
  Новый год, наша школа - в нашу школу, ёлка, под ёлку - на ёлку - для ёлки,
  хлопают в ладоши, будут выступать, красивая ёлка - красивую ёлку, пушистая
  ёлка - душистую ёлку.

"Зайка".

Папа у Саши охотник. Он принёс домой зайца. Он жил у Саши всю
  зиму. Мальчик давал зайцу морковку, капусту и другие овощи. Один раз зайчик
  убежал в сад. Саша поймал его и отнес в школу. В школе ребята кормили зайца.
  Когда начались летние каникулы, ребята отпустили его в лес.

Задания к тексту:

Придумай заглавие к рассказу.

Кем был Сашин папа?

Кого принёс папа?

Скажи, чем Шура кормил зайца.

Куда Саша отнёс зайчика?

Что сделали ребята летом?

Повтори: охотник, заяц, зайца, зайчик, зайчика, его, летние
  каникулы, отпустили в лес.

"Трудолюбие".

Таня пришла в школу печальная.
  Учительница спросила, почему она грустная. Девочка сказала: "Я не
  тружусь совсем". Учительница попросила Таню: "Расскажи, что ты
  делаешь дома!" Тана сказала, что убирается в доме и кур кормит, А больше
  ничего не делает. Таня заплакала. Учительница засмеялась и сказала, что Таня
  трудолюбивая. Таня учится хорошо и дома работает. Таня повеселела.

Задания к тексту:

Кто такая Таня?

Почему она была невеселая?

Как ты думаешь, Таня ленивая или
  трудолюбивая?

Почему ты так думаешь?

Словарь: тружусь - трудиться;
  дома убирается; повеселеть - повеселела.

"Зимой в
  лесу".

В выходной день ребята собрались
  в лыжный поход. Приехали они в лес. День был ясный, солнечный. Зимний лес был
  очень красивый. Деревья и кусты были покрыты белым душистым снегом. Кругом
  огромные снежные сугробы. Снег блестел на солнце. Ребята заметили следа птиц.
  Потом они увидели снегиря, синичку, услышали стук дятла. Вдруг сверху на
  ребят посыпался снег. Это серенькая проворная белочка прыгала с ветки на
  ветку. В лесу ребята катались с высокой горы на лыжах. Домой ребята вернулись
  довольные.

Задания к тексту:

Куда пошли ребята в выходной
  день?

Расскажи, как было в лесу.

Что увидели ребята в лесу?

Почему ребята вернулись
  довольные?

Повтори слова и словосочетания:
  выходной день, лыжный поход, зимний лес, снежные сугробы, следы птиц;
  снегирь, снегиря, высокая гора, с высокой горы; пушистый снег, пушистым
  снегом.

"Подарок
  маме".

8 Марта Таня и Вова пришли из школы. Таня надела фартук, вытерла
  пыль. Вова подмел пол, на стол постелил чистую белую скатерть. Потом Таня
  быстро оделась и побежала в магазин. Она купила конфеты и печенье. Таня пошла
  в цветочный магазин и купила букет цветов (цветы). Вова привел из детского
  сада маленького брата Сережу. Пришла мама с работы. Дети сказали:
  "Дорогая мамочка, поздравляем тебя с праздником 8 Марта!"

Задания к тексту:

Когда бывает Международный женский день?

Как готовились дети к празднику?

Как Таня и Вова поздравили маму?

Как ты поздравил маму, бабушку?

Повтори слова и словосочетания: скатерть, постелил скатерть,
  цветочный магазин, букет цветов, маленький брат, пришла с работы.

"Хороший
  товарищ".

У Бори два товарища - Серёжа и
  Гриша. Ребята учатся во втором классе. Однажды Боря не мог решить задачу. Он
  попросил товарищей помочь ему. Гриша дал Боре свою тетрадь и сказал:
  "Спиши задачу у меня". А Серёжа сказал: "Не надо списывать, Я
  тебе объясню. Ты сам решишь задачу".

Задания к тексту:

В каком классе учатся ребята?

Расскажи, как хотел Гриша помочь
  Боре.

Расскажи, как хотел Сережа помочь
  Боре.

Кто сделал правильно?

Кто настоящий товарищ?

Повтори слова и словосочетания:
  товарищ, два товарища, товарищи, второй класс, во втором классе, не мог
  решить, дал свою тетрадь, не надо списывать.

Назови времена года.

Повесь на стену календарь.

Какое время года будет после весны?

Какое время года тебе нравится?

Назови первый (последний) весенний месяц.

Какой месяц пропущен: - апрель, ... июнь, июль; сентябрь, ...
  октябрь.

Распускаются, деревья - на деревьях, после весны, времена года -время
  года.

Что ты делал(а) утром?

Ты делал(а) зарядку?

Что ты ел на завтрак?

С кем ты ходил гулять?

В какую игру ты играл?

Что ты делал вечером?

Какую книгу ты читал?

Ты смотрел детскую передачу по телевизору?

Когда ты лег спать?

Словарь: зарядка, зарядку, детская передача, телевизор, по
  телевизору, ходил гулять.

Учительница дает книгу ученику.

Мама читает книгу сыну (дочке).

Бабушка рассказывает сказку внучке (внуку).

Вова покупает подарок товарищу.

Словарь: рассказывает, дает, читают, сказка, сказку, товарищ,
  товарищу, сын, сыну, внучка, внучке, ученик, ученику.

"День
  Победы".

Какой праздник будет 9 мая?

Кого поздравляют с Днем Победы?

В 1941 году началась война.

В 1945 году война закончилась.

Советская Армия победила.

9 мая вечером в больших городах бывает салют.

Словарь: День Победы, война, началась, закончилась, победили.

Покажи (возьми) деревянную ложку, (пластмассовую пуговицу,
  металлический шарик, стеклянную вазу, ...).

Стакан, ключ (какой)? ... .

Ложка, указка (какая)?...

В комнате стоит круглый стол.

Мама купила шёлковый платок.

Бабушка вяжет шерстяную кофту.

Деревянная линейка лежит на столе.

Словарь: деревянный (-ая, -ое), стеклянный (-ая, -ое),
  металлический(-ая, -ое), пластмассовый (-ая, -ое), шерстяной (-ая, -ое),
  шёлковый (-ая, -ое).

"В
  магазине".

Где покупают продукты?

Что можно купить в продовольственном отделе?

Вова дал кассиру деньги, кассир выбил чек.

Мальчик дал продавцу чек и получил молоко.

На прилавке стоят весы.

На витрине лежат разные конфеты.

Словарь: продавец, касса, кассир, покупатель, выбивает чек,
  витрина.

"Правила
  гигиены".

Перед едой надо мыть руки.

Чем чистят зубы?

Ты делаешь утром зарядку?

Умываться надо утром и вечером.

Утром и вечером нужно чистить зубы.

Я нашла ... грибов. Это на ...
  гриба меньше, чем у Кати. Сколько грибов она нашла?

Я взяла 9 флажков. У меня на ...
  флажка больше, чем у тебя. Сколько у тебя флажков? Возьми ... флажка.

Реши примеры: 52-8, ...; 27 + 14,
  86 - 14.

Сколько сторон у треугольника (у
  прямоугольника, у квадрата)?

Напиши уравнение: уменьшаемое -
  .... вычитаемое неизвестно, разность - .... Найди вычитаемое.

Словарь: треугольник, квадрат,
  прямоугольник, сторона, стороны.

"Скворечник".

Наступила весна. Ученики сделали
  скворечник и повесили его на дерево около школы. Они оказали маленькому Ване:
  "Будем ждать скворцов". Стало тепло. Однажды Ваня подошел к школе и
  увидел, что две птички сидели на скворечнике. "Скворцы прилетели!
  Скворцы прилетели!" - радостно закричал Ваня и побежал к тонерам. Ребята
  пришли посмотреть на скворцов. Скворцы влетали в скворечник и вылетали
  обратно. Они приносили травинки, мох и перышки. Скворцы вили себе гнездо
  (делали гнездо).

Задания к тексту:

Что сделали ребята?

Кто первый увидел скворцов?

Что сделали скворцы?

Из чего скворцы делали себе
  гнездо?

Повтори слова и словосочетания:
  дерево - на дереве, скворец - скворцов -скворцы, скворечник, вылетали -
  влетали.

"Смелый
  ученик".

Ученик пятого класса ученик
  Павлик шел по берегу реки. Вдруг он услышал крик. Павлик увидел в реке
  мальчика. Он ловил рыбу на реке и упал в воду. Павлик прыгнул в воду и
  вытащил мальчика. Это был ученик первого класса Сережа. На другой день все
  ребята в школе узнали, что Павлик спас Серёжу. В школе была пионерская
  линейка. Директор школы и все ребята похвалили Павлика.

Задания к тексту:

Где шел Павлик?

Что он услышал?

Почему кричал Серёжа?

Как Павлик помог Сереже?

Расскажи, что было в школа.

Какой был Павлик?

"Школьный
  двор".

Наш школьный двор большой и
  чистый. Ученики старших классов посадили деревья и кусты. Они посадили много
  цветов. За цветами ухаживают малыши. На школьном дворе всегда чисто. В
  субботу все ребята нашего класса убирают двор. Мы собираем бумажки, каши,
  палки. Дорожку мы подметаем и посыпаем песком. Мы любим гулять в нашем дворе.

Задания к тексту:

Кто посадил кусты и деревья на
  школьном дворе?

Что делают малыши?

Почему школьный двор чистый?

Сколько деревьев ты посадил?

Повтори слова: школьный двор,
  чистый, ухаживают, дорожка, дорожку, наш двор, в нашем дворе.

"Берёзовая
  роща".

Это было в мае. Катя и ее
  маленький брат пошли в берёзовую рощу. Было очень тихо. Хорошо весной в роще.
  Поют птицы, гудят пчелы, летают бабочки. Кругом много цветов. Растут душистые
  ландыши. А Игорь увидел красивые голубые цветы. Долго бродили дети по роще.
  Ребята посидели около ручья. Радостные и счастливые они вернулись домой.

Задания к тексту:

0 чём рассказ?

Кто пошёл в рощу?

Как было в роще?

Какие цветы видели дети?

Повтори слова: берёзовая роща, в
  берёзовую рощу, в берёзовой роще; незабудки, ландыши, около ручья.

На какой улице ты живёшь?

Что у тебя болит?

Медведь спит в берлоге.

Сколько сантиметров в одном
  дециметре?

Назови части дерева.

Какого рода слово
  "кресло"?

Лимон кислый, а апельсин ... .

Когда вы обедаете?

Дима пошёл на пруд.

В парке растут деревья: береза, рябина, клен, тополь, липа, дуб.

На пруду плавали лебеди и утки.

Пришла холодная осень.

Какие времена года ты знаешь?

Вы решали сегодня задачу?

Ель и сосна всегда зелёные, как ты помогаешь маме?

Как зовут твоего друга (подругу)?

Улетели в тёплые края перелётные птицы.

Река покрылась льдом.

 Когда птицы прилетают с юга?

 Воспитательница работает в
  детском саду.

 Что делает портниха?

 Убери коробку с карандашами.

 Стол, стул, диван - что это?

 Ты ходил в аптеку?

 Покажи один метр.

 Реши пример: 27 + 4.

 Сегодня в нашу школу привезли
  большую, пушистую ёлку.

 Мальчик дал зайцу морковку, капусту
  и другие овощи.

 Октябрята любят труд.

 Таня надела фартук и вытерла
  пыль.

 Ребята учатся во втором классе.

 Мама читает книгу сыну.

Какой праздник будет 9 мая?

 Где покупают продукты?

Утром и вечером нужно чистить
  зубы.

Сколько сторон у треугольника?

Около дома растёт большое дерево.

Наш школьный двор большой и
  чистый.

Весной мы сажаем много цветов.

Бабушка вяжет шерстяную кофту.

Какой урок был первым?

Март, апрель, май - весенние
  месяцы.

Серые тучи закрыли все небо.

Увеличь число 5 на 3.

Две девочки и мальчик пошли в
  лес.

Подойди ближе (отойди дальше).

file_name: II   КЛАСС I четверть.doc

alt: Социально-бытовые вопросы

alt: Возьми широкую ленту.

alt: Лиственные деревья".

alt: Школьный медпункт".

alt: Кто где живет?" Кто живет в дупле?

alt: Математика Разменяй один: рубль

alt: На пруду". Ребята гуляли в парке

alt: Осень". Наступила поздняя осень

alt: Какие времена года ты знаешь?

alt: У тебя есть друг (подруга)?

alt: Какую отметку ты получил сегодня?

alt: Тема: "Хвойные деревья".

alt: Достань учебник из портфеля (,

alt: Нарисуй яблоко. Сколько яблок?

alt: Нарисуй ... синих шаров, а красных на

alt: Медведь". Пришла осень

alt: Наступление зимы".

alt: День Защитника Отечества".

alt: Комнатные растения".

alt: Женские профессии".

alt: Иди к двери (к окну).

alt: Возьми хлеб с маслом (без масла)

alt: Мебель". Какая мебель у тебя дома?

alt: Математика. Решил примеры:

alt: Зайка". Папа у Саши охотник

alt: Подарок маме". 8 Марта

alt: Хороший товарищ". У Бори два товарища -

alt: Назови времена года.

alt: Учительница дает книгу ученику

alt: В магазине". Где покупают продукты?

alt: Я нашла ... грибов. Это на

alt: Скворечник". Наступила весна

alt: Берёзовая роща". Это было в мае

alt: На какой улице ты живёшь?

alt: На пруду плавали лебеди и утки

alt: Покажи один метр. Реши пример: 27 + 4

title: Социально-бытовые вопросы


extracted_text:
Тема урока :Умножение и деление чисел,
оканчивающимися
нулями.
Цель урока:   ознакомить учащихся  со способом умножения
и деления  на числа, оканчивающиеся нулями   развивать умственные действия как
интеллектуальные явления :умение сделать выводы;  воспитывать
коллективистическую деятельность: добросовестность.                                                                                Оборудование:
счётный материал; индивидуальные карточки, интерактивная доска: игра «Отличник»
.

        Ход
урока.
І  Организационный
момент.                                                                                -
Проверка готовности к
уроку.
- Психологический настрой к предстоящей деятельности.                                       ІІ Тема
урока.
ІІІ  Актуализация
опорных
знаний.
                  1 В устную работу учитель включает задания на знания
табличного умножения и
деления.
2 д/и «Мяч».                                                                                3
Игра «Отличник».                                                                                4Подбери
попущенное число.

7+11-3*27:9
36-24:8*16+21:3
IV  Объяснение нового материала. Выполни
действия по образцу, рассуждая вслух.№ 1
.
V
Первичное
закрепление.                                                                                -
Выполнение задания  № 2 устно  в парах .
V
І   Закрепление
пройденного материала.                                                           1Решение
задач.  № 6,7 .
 ( 5 *10 ) :5=100( тенге)                                                                                (8*7)+
72 =128( тенге).                                                                                2
Коллективная работа у доски.№8
3 Самостоятельная работа №9  10,                                                                                4
Устно №12
V
І І   Домашняя
работа №  4,5                                                                                V
І І І  Итог
урока.

file_name: Умножение и деление чисел, оканчивающимися нулями.docx