extracted_text:
Рабочая программа курса «доноведение»
4 класс
Пояснительная
записка
Исторически сложилось так, что
территорию, на которой расположена Ростовская область и по которой протекает
река Дон, называют Донской край. Отсюда название курса -  «Доноведение».
Мир, окружающий ребёнка постоянно
изменяется, происходит обогащение социального опыта ребёнка (семья, школа,
друзья), у него возникает потребность расширить знания о природной и социальной
среде, в которой он проживает.
Основной целью курса «Доноведение» является
формирование у детей младшего школьного возраста целостного представления о
малой Родине – Донском крае и адекватного понимания места человека в нём.
Задачи изучения родного края:
Образовательные:
Ø  Пробуждение интереса к малой Родине
и  формирование пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и
явлениях Донского края;
Ø  Формирование элементарных
представлений о народах, проживающих в Ростовской области, историко-культурном
наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и
перспективах культурного развития Донского края.
Воспитательные:
Ø  Воспитание осознания зависимости
благополучия среды родного края от поведения человека, формирование умений
предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою деятельность
в соответствии с нравственным эталоном.
Ø  Воспитание уважения к национальным
традициям своего и других народов, толерантности, культуры межличностного и
межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным
богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.
Развивающие:
Ø  Развитие умения взаимодействовать с
различными объектами окружающего мира с учётом их своеобразия и особенностей.
Ø  Формирование и развитие
элементарных умений работать с различными источниками информации для
локализации фактов региональной истории и культуры во времени, пространстве;
для оценочного отношения к фактам, проблемам сохранения и развития
историко-культурного потенциала Донского края.
Педагогическое обоснование введения
вариативного интегрированного курса «Доноведение» составляют такие факторы, как
общность целей интегрируемых учебных предметов, соблюдение принципов дидактики
с учётом специфики разных видов деятельности, возрастные и индивидуальные
особенности детей младшего школьного возраста, органическое единство разных
видов ощущений в познании действительности, целостности окружающего мира. При отборе содержания курса учитывались принципы, отражённые в «Концепции
содержания непрерывного образования» (начальное звено).
 Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции содержания. В основу интеграции содержания по курсу
«Доноведение» положено диалектическое единство системы «природа - человек –
общество».
Особенностью данного содержания
является то, что знания группируются вокруг следующих ведущих идей:
Ø  Окружающий мир есть многообразная
система природных объектов и явлений, которые влияют на деятельность человека в
Донском крае.
Ø  Человек Донского края имеет свои
индивидуальные черты и проявления, исторически развивающиеся в деятельности и
во взаимоотношениях с другими.
Ø  История Донского края – часть
истории Отечества.
Сведения о каждой составляющей этой
системы носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных
знаний. Так сведения о природе Донского края включают элементы природоведения,
географии, метеорологии, биологии. Интеграция этих элементов создаёт условия
для формирования у младших школьников представлений о природе Донского края как
едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.
       Сведения о социальной
составляющей действительности представлены в курсе элементами истории и
технологии. В данном курсе  перед ребёнком раскрывается историческая картина
проживания человека на донской земле, начиная с древних времён до
современности.  В связи с этим, сведения о человеке являются связующим звеном
между знаниями о природе Донского края и знаниями о социальной
действительности.
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального,
духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип
реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности,
инициативности, творчества детей в различной деятельности.
 Принцип культуросообразности предполагает включение материала о
достижениях культуры Дона; воспитания у учащихся уважения к истории Донского
края и его людям; бережного отношения к объектам культуры; осознания детьми их
непроходящей ценности и необходимости их охраны.
При конструировании содержания
программы курса использовался принцип
спиралевидности.  Младший
школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических
новообразований. В связи с этим, обучение по данному курсу целесообразно
рассматривать как ряд этапов. Так во 2 классе рассматриваются отдельные объекты
и явления окружающей ребёнка природной и социальной действительности. При этом
на самых доступных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и
зависимости, существующие между ними. Программа обучения в 3 и 4 классах
построена таким образом, что получаемые знания базируются на ранее полученных,
дополняя и углубляя их.
Требования
к уровню подготовки младших школьников
В процессе изучения курса «Доноведение» учащиеся
должны:

иметь
представления:

знать:

уметь:

   о связях между живой и неживой природой родного
  края;
   о связях между деятельностью человека  в крае и
  состоянием природы Ростовской области;
   об истории челове-ка в древние време-на, проживающего
  на Донской земле;
   об истории родного края

   объекты неживой и живой природы Ростовской области;
   особенности погоды, рельефа, растительного и животного мира
  своей   местности;
   водоёмы Ростовской области и их значение в хозяйстве;
   полезные ископаемые родного края, их месторождения и значение в
  хозяйстве;
   правила поведения в природе и меры её охраны в Ростовской области;
   государственную символику Ростовской области, своего района;
   важнейшие события в истории родного края;
   народы, населяющие Ростовскую;
   родственные связи в семь;
  правила поведения в общественных местах и на улице

-         различать объекты живой и неживой природы родного
  края, приводить примеры(3-4 названия каждого вида);
-      различать растения родного края – деревья,
  кустарники, травы, приводить примеры (3-4 названия каждого вида);
-      узнавать наиболее распространённые лекарственные
  растения родного края;
   приводить примеры представителей животного мира родного края (3-4
  названия каждого вида);
   приводить примеры достопримечательностей родного края (не менее
  3);
   описывать наиболее важные события истории родного края;
   рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях
  родного города (села);
   показывать на карте Ростовской области границу области, крупные
  города и своё местонахождение;
   приводить примеры профессий людей сельского хозяйства и
  промышленности Ростовской области

Личностные
универсальные действия
Ø  анализировать влияние современного
человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от
состояния природы родного края;
Ø
объяснять правила поведения в
различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе, поступки по
отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы
родного края и ее защите.
Регулятивные
универсальные действия
Ø
ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно);
Ø
составлять план исследований и проектов по заданной теме и
определять последовательность собственных действий;
Ø
вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном;
Ø
оценивать собственные знания и умения;
Ø
доводить дело до конца.
Познавательные универсальные действия
Ø
находить и  пользоваться учебной и справочной литературой для
подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований и
проектов; в том числе с помощью компьютерных средств; использовать
географическую карту Ростовской области как источник информации;
Ø
проводить индивидуальные и
групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на основе
непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и
времени года;
Ø
ставить и формулировать проблемы,
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого
и поискового характера.
Коммуникативные универсальные действия
Ø  слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми;
Ø
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной форме; пересказывать и понимать
тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье, домашнем
хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на
основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными
жителями.

Тематическое планирование курса «Доноведение»

4 класс

№
п\п

Тема урока

Кол-во
часов

Дата

Задачи урока

Виды деятельности

Я и окружающий мир. (2 часа)

1.

Донской край – мой край!

1

Дать  представление о Ростовской  области как о  малой
  Родине; познакомить с административной картой Области Войска донского и Ростовской
  области, её районами.

Исследовательская работа «Край, в котором я живу».

2-3

Что ты знаешь о роде своём?

1

Показать ученикам, что их личная история и история их
  семьи являются частью истории страны;
- научить составлять летопись своей семьи; соблюдать
  семейные традиции.

Защита проекта «Моя семья».

Яркие страницы  истории земли Донской.
  (20 часов)

4

На казачьем Кругу.

1

Познакомить с историей  казачьих символов, управлением в
  казачьей станице.

Экскурсия в краеведческий музей.

5

Донской казак хват, силой, удалью богат.

1

Способствовать пониманию идей казачьей вольности;
  познакомить с историей казачьих походов.
Способствовать пониманию значения службы Отчизне, Родине,
  краю.

6

Ермак Могучий.

1

Формировать чувство гордости за великих людей – наших
  земляков.

Составление теста.

7

Степан Разин.

1

Познакомить с причинами казачьих восстаний («С Дона выдачи
  нет!»; «Границы России лежали на передней луке казачьего седла»).

Доклады-сообщения учащихся. Проблемный диспут «Причины
  казачьего восстания».

8-9

Роль Петра 1 в истории России и родного края.

2

Показать судьбоносное значение реформ Петра I для казачества. Значение для России взятие г.Азова.

Экскурсия в краеведческий музей. Составление летописи
  города Азова.

10

Таганрог – первый порт России.

1

Показать значение строительство морского порта для России.
  Познакомить с историей города.

Экскурсия по г.Таганрогу. Составление летописи города
  Таганрога.

11

Крепость Димитрия Ростовского.

1

Показать значение строительство крепости для всей России.
  Познакомить с историей города Ростова-на-Дону.

Экскурсия по г.Ростову-на-Дону. Составление летописи
  города Ростова-на-Дону.

12

Емельян Пугачёв. Предводитель крестьянского восстания.

1

Рассказать о двойственном образе Е.Пугачева и
  «пугачевщины»;
место Пугачева в истории казачества.

Доклады-сообщения учащихся.

13

Вместе с Суворовым.

1

Формировать чувство гордости за великих людей, оставивших
  яркий след своих дел в нашем крае.

Написание очерка.

14

Платов Матвей Иванович.

1

Развивать познавательный интерес, гордость за наших
  земляков, для которых «Честь дороже жизни».

Экскурсия в музей станицы Старочеркасская. Составление
  летописи города Старочеркасска.

15

Новочеркасск - столица казачьего Дона.

1

Показать значение строительства новой  столицы казачества.
  Познакомить с историей города Новочеркасска.

Экскурсия по г.Новочеркасску. Составление летописи города
  Новочеркасска.

16

Бакланов Яков Петрович.

1

Формировать чувство гордости за великих людей – наших
  земляков.

17

За землю и за волю.

1

Познакомить с термином гражданская война и движением
  «красное казачество» и «белое казачество»; познакомить с героями Гражданской
  войны.

Экскурсия в исторический музей. Диспут.
Составление летописи Вёшенской.

18

Дон в годы строительства новой жизни.

1

Показать на примерах жизнь Дона при строительстве
  социализма.

Экскурсия в исторический музей. Встреча с бывшими
  пионерами.

19

Дон в годы Великой Отечественной войны.

1

Воспитывать гражданские качества: героизм, умение отказаться
  от своего блага ради спасения родной земли;
показать примеры подвигов.

Экскурсия в музей «Военно-исторический комплекс»,
  краеведческий музей.

20

День освобождения родного города (села, станицы).

1

Познакомить с историей освобождения родного города (села)
  от фашистов.

Участие в празднике. Чествование участников войны.

21-22

Мирное время на Донской земле.

2

Сформировать представления у уч-ся о промышленности нашего
  края и её отраслями; познакомить с известными  людьми.

Исследовательская работа уч-ся «Кто работает на родной
  земле», «Развитие промышленности Ростовской области».
Праздник «Все работы хороши – выбирай на вкус».

23

Волгодонск – город. Молодости.

1

Показать значение строительства Цимлянского водохранилища
  и города Волгодонска. Познакомить с историей города Волгодонска.

Экскурсия по г.Волгодонску. Составление летописи города
  Волгодонска.

Человек и природа. (7 часов)

24

Дом, в котором мы живём.

1

Закрепить понятия: экология, экологические проблемы,
  экосистемы, законы экологии.
Развивать умения проводить сравнительные наблюдения в
  экосистемах, применять законы экологии для создания простейших проектов.

Создание общества «Зелёный патруль», его атрибутики и
  правил.

25

Экологические Проблемы воздуха в родном крае.

1

Уточнить и расширить знания  о значении  воздуха и воды
  для живых существ;
-раскрыть и систематизировать основные причины и
  последствия загрязнения воды и воздуха, а также составлять планы
  рационального использования природных ресурсов и меры по охране их чистоты.

Исследовательская работа ««Экологические проблемы воздуха,
  воды, почвы родного края».
Коллективное создание опорных  знаков «Береги воздух»,
«Береги воду».

26

Экологические проблемы воды в родном крае.

1

27

Экологические проблемы почв родного края.

1

Продолжить формировать у учащихся представлений о
  разновидности почв нашего края. Обосновать необходимость и раскрыть способы
  охраны почв. Познакомить с проблемой   переработки мусора и отходов в родном
  крае.

Работа с дополнительной литературой. Создание и
  презентация проекта «Что можно сделать из мусора».

28

Охрана полезных ископаемых родного края.

1

Продолжить формировать у учащихся представлений о
  подземных богатствах нашего края;
- познакомить способами добычи полезными ископаемыми,
  профессиями, связанными с разработкой месторождений, охраной подземных
  богатств.

Работа с картой РО, коллекцией полезных ископаемых..
Создание памятки «Охрана полезных ископаемых родного
  края».

29

Экологическое равновесие в природе.

1

Сформировать у учащихся представление об экологическом
  равновесии. Ввести понятие: экологические катастрофы. Совершенствовать умение
  использовать в работе ранее полученные знания и делать выводы, опираясь на
  собственные наблюдения.

Экскурсия в зоопарк или в ботанический сад. Диспут.

30-31

Охранять природу – значит охранять Родину.

1

Познакомить уч-ся с Красной книгой РО, с растениями и
  животными, которые в неё внесены;
Познакомить уч-ся с многообразием форм охраны природы:
  заповедники и заказники Ростовской области.
Учить бережно относиться к представителям живого мира
  нашего края.

Проект  «Красная книга» Ростовской области.
Праздничное мероприятие.

 Жизнь на Дону. (3 часа)

32

Троица

1

Дать общее представление о
  летних обрядах на Дону.
Познакомить с играми,
  забавами, потехами, научить в них играть.

Изготовление Семика и Семичихи из соломы.

33

Ивана Купала

1

Купальская площадка: игры, забавы, потехи.

34

Спасы

1

Праздник-застолье.

file_name: Рабочая программа курса Доноведение 4 класс.docx

alt: Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными…

alt: Экологическое равновесие в природе

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочая программа курса " Доноведение" 4 класс


extracted_text:
Выполни задания
1.    Спиши слоги. Вычеркни
лишний слог.                ки,
ко, ку, ка, ык, ек
Придумай 3 новые слова со слогом,  в котором мягкий
согласный.
2.    Угадай слово. Запиши эти
слова в тетрадь..
Г  _   _   _   _  -
 крупный населенный пункт.
Г  _   _   _   _
_  -  ядовитая змея.
Г  _   _   _   _
_   - модель земного шара.
Раздели
эти слова на слоги, поставь ударение
3.

5

3

2

1

4

Запиши
предложение, изменив порядок слов.

          Нина
нашла под кустом ёжика.
4.    Выпиши двусложные слова
с ударением на первом слоге.
         чайка, трава, машина, дети,
ветер.
5.    Составь и запиши из слов каждой строчки предложение.
коза, У, Машка, жила,
Юры.
душистая, лугу, На, трава росла.

Выполни задания
6.    Спиши слоги. Вычеркни
лишний слог.                ки,
ко, ку, ка, ык, ек
Придумай 3 новые слова со слогом,  в котором мягкий
согласный.
7.    Угадай слово. Запиши эти
слова в тетрадь..
Г  _   _   _   _  -
 крупный населенный пункт.
Г  _   _   _   _
_  -  ядовитая змея.
Г  _   _   _   _
_   - модель земного шара.
Раздели
эти слова на слоги, поставь ударение
8.

5

3

2

1

4

Запиши
предложение, изменив порядок слов.

          Нина
нашла под кустом ёжика.
9.    Выпиши двусложные слова
с ударением на первом слоге.
         чайка, трава, машина, дети, ветер.
10.Составь и запиши из слов каждой
строчки предложение.
коза, У, Машка, жила,
Юры.
душистая, лугу, На, трава росла.

Выполни задания самостоятельно
1.   Выпишите предложение,
которое содержит вопрос.
         Лена
собирала в лесу ландыши.
         Что
собирала Лена в лесу?
         В вазе
стоят душистые ландыши.
         Очень
красивые белые ландыши!
2.     Определить количество
предложений. Написать, правильно обозначая начало и конец предложений.
Подобрать и написать название к тексту.
Ярко светит
солнышко на реке ледоход быстро плывут льдины над водой кружат чайки

Выполни задания самостоятельно
3.   Выпишите предложение,
которое содержит вопрос.
         Лена
собирала в лесу ландыши.
         Что
собирала Лена в лесу?
         В вазе
стоят душистые ландыши.
         Очень
красивые белые ландыши!
4.     Определить количество
предложений. Написать, правильно обозначая начало и конец предложений.
Подобрать и написать название к тексту.
Ярко светит
солнышко на реке ледоход быстро плывут льдины над водой кружат чайки

file_name: Задание 14.docx

alt: Выполни задания 1. Спиши слоги

title: Карточки по русскому языку для самостоятельной работы в 1 классе


extracted_text:
«Путешествие
красной шапочки»
Конспект
занятия по ПДД (старшая группа)

Цель: формировать навыки безопасного поведения на дороге,
закрепить название некоторых видов транспорта, закрепить понятие «улица»,
«дорога», «тротуар», «проезжая часть», их назначение, уточнить представление и
светофора и назначение каждого его цвета.
Персонажи: Красная шапочка, Волк, Полицейский, Светофор, Мама,
Продавец мороженого.
Ход  – инсценировки.
(Мама
укладывает пирожки в корзину)
      Мама: Красная шапочка, доченька,  я
испекла пирожки. Сходи навести бабушку и отнеси ей угощенье. Только будь
осторожна, на улице тебя может подстерегать много опасностей. Будь внимательна.
      Красная шапочка: Хорошо мамуля. (про
себя. Какие еще могут быть опасности на улице? Я ведь уже большая и ничего не
боюсь.)
( Красная шапочка берет корзину и отправляется в путь. Улица. Дорога. Едут
машины. Тротуар – идут люди.)
      Красная шапочка: что это люди идут по такой
узкой дорожке? Пойду-ка я по широкой.
(выходит на проезжую часть. Раздаются сигналы машин. Свист полицейского.)
     Полицейский: Кто это нарушает правила
дорожного движения? Такая красивая девочка и не знает, где должны ходит
пешеходы.
      Красная шапочка: А кто такие «пе-ше-хо-ды»?
     Полицейский: Ты не знаешь кто такие
пешеходы?
      Красная шапочка: Нет.
     Полицейский: Ребята, скажите, пожалуйста
Красной шапочке, кто такие пешеходы. Как появилось это слово? Где они должны
ходит? (по тротуару). А как называется широкая дорога? (проезжая часть) Для
кого нужна проезжая часть?
(проезжают машины с изображениями «троллейбуса», «автобуса», «трамвая»)
      Красна шапочка: А это что? Как называется7
     Полицейский: Я сейчас загадаю загадки, а
ребята их отгадают и тогда ты узнаешь, как называется эти транспортные средства.
Удивительный вагон
Посудите сами.
Рельсы в воздухе, а он
Держит их
руками.
(троллейбус)
«Что за чудо синий дом,
Окна светлые кругом,
Носит обувь из резины,
А питается
бензином.»
(автобус)
«Коль бензину дашь напиться,
Вмиг помчится
колесница.»
(автомобиль)
«Две дорожки так узки,
Две дорожки так близки.
И бегут по тем дорожкам
Домики на круглых
ножках.»           (трамвай)
«Дом по улице идет,
На работу всех ведет.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых
сапожках.»
(автобус, троллейбус)
«Спозаранку за окошком
Стук, и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам
Ходят красные
дома.»
(трамвай)
«Внутри народу много,
А на спине два
рога.»
(троллейбус).
Полицейский: Видишь, девочка, какие ребята молодцы, все знают. А как вы
думаете, ребята, зачем тротуар сделан выше проезжей части? Ребята, почему
пешеходы не должны ходит по проезжей части?
Ну что, Красная шапочка, поняла теперь, кто такие пешеходы и где они должны
ходить?
Красная шапочка: Да. Я поняла. Значит я – пешеход и должна ходит по
тротуару.
(Полицейский отдает честь и уходит. Красная шапочка идет дальше.
Через дорогу видит продавца мороженого).
Красная шапочка: Ой, хочу мороженого.
(красная шапочка бросается через дорогу. Скрип тормозов. Машины сигналят и
появляется полицейский).
Полицейский: Это опять ты?
Красная шапочка: А что это я? Я – ничего. А что они (показывает на машины)
не могут остановиться, когда я дорогу перехожу?
Полицейский: Ребята, объясните, пожалуйста, Красной шапочке можно ли где
попало переходить дорогу? (Нет только там, где разрешено). А как узнать это
место? (по полоскам). Зачем нужны полоски?  (Чтобы пешеходы сразу
заметили, где переходить улицу и чтобы водитель видел издалека. Здесь может
появиться пешеход и притормозить.) А где еще можно переходить улицу? (по
подземному переходу)
Поняла, Красная шапочка.
Красная шапочка: Да. Я все поняла. (побежала к «зебре»)
Полицейский: Стой, Красная шапочка.
Красная шапочка: Ну что еще?
Полицейский: Ребята, скажите Красной шапочке, можно ли сразу переходит
дорогу по «зебре»? А как правильно переходить дорогу?
(берет ее за руки и ведет к «зебре»)
Красная шапочка, подойди и внимательно посмотри на дорогу, не сходя с тротуара.
Сначала посмотри налево. Свободна ли дорога? Потом иди быстро, но не беги.
Посередине дороги остановись и посмотри направо. Если нет машин, то иди.
(полицейский переводит Красную шапочку через дорогу. Красная шапочка покупает
мороженое и идет дальше. Вдруг появляется волк).
Волк: Красная шапочка, привет. И куда это ты направляешься? И чем это
вкусным пахнет из твоей корзинки?
Красная шапочка: Здравствуй, волк. Иду к бабушке и несу ей пирожки.
Волк: А пирожки, наверное, вкусные.
(вот бы мне один пирожок. Вот бы мне всю корзину.)
Давай-ка я тебе помогу донести корзину. Она, наверное, тяжелая.
Красная шапочка: Какой ты добрый, волк. Спасибо.(волк берет дорогу и
перебегает через дорогу).
Красная шапочка: Куда, ты, стой.  (хочет догнать волка, но не может
перейти дорогу. Машины едут, не останавливаясь. Красная шапочка плачет)
Ну что делать? Где эта зебра?
(появляется милиционер)
Полицейский: Что случилось Красная шапочка? Почему ты плачешь?
Красная шапочка: Волк отнял у меня корзину с пирожками и убежал. А я не
могу догнать его. Машины все едут и едут и никакой «зебры» не видят.
Полицейский: Я знаю как тебе помочь. Бывают в городах улицы, по которым
машины все едут и едут. Можно стоять с утра до ночи. Но здесь помогает….
Отгадай загадку и узнай, что тебе поможет.
«У дороги, словно в сказке,
На столбе живет трехглазка.
Все мигает и мигает,
Не на миг не засыпает.»

(светофор)

Красная шапочка: Помогите мне, ребята.
(дети помогают отгадать загадку. Полицейский подводит Красную шапочку к
светофору)
Полицейский: Чтоб тебе помочь

Путь пройти опасный

Горит и день, и ночь

Зеленый, желтый, красный.
Светофор: Если цвет зажегся красный,

Значить, двигаться опасно.

Цвет зеленый говорит:

«Проходите, путь открыт!»

Желтый цвет – предупрежденье

Жди сигнала для движения.
Полицейский: Вот смотри, Красная шапочка, загорелся зеленый, можешь идти.
Догоняй волка.
Красная шапочка: Спасибо большое!
(Красная шапочка идет дальше. Навстречу волк, весь перебинтованный, хромает)
Красная шапочка: Что с тобой случилось?
Волк: Да вот перебегал дорогу в не положенном месте.
Красная шапочка: Все понятно, ты не знаешь правила дорожного движения.
Волк: (язвительно) а, ты, конечно, знаешь.
Красная шапочка: Теперь кое-что знаю. А если что-то забуду или что-то не
буду знать, то спрошу у взрослых.. я теперь поняла, что на дороге подстерегает
очень много опасностей. Чтобы не попасть в неприятные ситуации, надо знать
правила дорожного движения. И тебе, волк, советую их изучить.
Волк: Понял, понял. Прости меня. На забери свою корзину.
Красная шапочка: А давай, волк, пошли вместе к моей бабушке в гости. А по
дороге я расскажу тебе, как надо вести себя на дороге.
(Красная шапочка и Волк прощаются и уходят).

alt: Путешествие красной шапочки»

title: Методическая разработка мероприятия по ПДД "Путешествие Красной шапочки"


extracted_text:
Частное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 37 открытого акционерного общества
«Российские
железные дороги»
г.
Москва

Краткосрочный проект ко Дню матери в старшей логопедической
группе
«Моя мама лучшая на свете»

Москва
2023

Краткосрочный проект ко Дню матери в
старшей логопедической группе
«Моя мама лучшая на свете»
Цель проекта:
Обобщение социального опыта ребенка через его творческую и
речевую активность, формирование доброжелательного отношения к своей маме.
Задачи проекта:
-
познакомить детей с праздником «День матери»;
- углубить представления детей о семье, ее
членах, о роли мамы в их жизни (знать имена, отчества, профессию, место работы,
увлечения);
-
закрепить  представления о родственных отношениях (сын, мама, бабушка, дочь);
- воспитывать доброе, заботливое отношение к маме;
-
способствовать  воспитанию нравственных устоев семьи, уважения к старшим;
-
способствовать развитию связной речи детей через выразительное чтение стихов,
пословиц, составление рассказов о маме;
-
развитие навыка свободного общения детей со взрослыми и сверстниками;
-
развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах деятельности:
лексической стороны, грамматического строя, связной речи - диалогической и монологической
форм;
-
развитие познавательных интересов;
- развивать творческие способности детей в продуктивной
деятельности.
Вид проекта: краткосрочный.
Время реализации проекта:
ноябрь 2021 г. - 1 неделя (22.11.2021 -28.11.2021 г.)
Участники проекта: воспитанники старшей
логопедической группы, родители, воспитатели, учитель – логопед.
Актуальность проекта:
День
матери в России стали отмечать сравнительно недавно. Как государственный
праздник был установлен по Указу от 30.01.1998 года за № 120 Президента
Российской Федерации Б.Н. Ельциным. Инициативу выразил Комитет Государственной
Думы по делам женщин, семьи и молодежи. С этого момента День
матери стал ежегодным праздником. Отмечают его в последнее
воскресение ноября. В 2021 году День матери приходится на 28
ноября. Праздник еще очень молод. Но он плотно вошел в нашу жизнь, именно в
этот день мы чествуем самого главного человека для каждого из нас – маму. Мама считается хранительницей семьи. И, конечно, же,
именно мама играет важную роль в жизни каждого человека. Формирование
отношений между ребенком дошкольного возраста и матерью имеет большое
значение для развития личности ребенка. Мама у всех на свете одна. Именно
она делает всё для того, чтобы мы были счастливы. К ней мы идём со своими
проблемами. Она всегда всё поймёт, утешит и обнадёжит. Сколько бы мы не
говорили о маме - этого будет мало. Важно, чтобы дети понимали, что
значит мама в судьбе каждого из них, какую роль она играет в семье. К
сожалению, иногда любовь к маме дети связывают только с материальными
ценностями, а не духовными. Праздник «День матери» служит, напоминаем необходимости уважительного
отношения не только в обществе, но и в семье.
Кроме того, в беседе с детьми, нам удалось выяснить, что
практически все дети знают и могут рассказать, чем их мамы заняты дома, о своей
совместной с ними деятельности, но не все знают, где и кем работают их мамы, не
могут рассказать и о маминых увлечениях.
Наш проект – прекрасный повод поразмышлять о
роли матери и семьи в жизни каждого человека. О семейных традициях и
их развитии в современных условиях. Об уважении и почитании матерей,
желании помогать и заботиться о них. И сколько бы хороших, добрых слов не было
бы сказано мамам, сколько бы поводов для этого ни придумали, лишними они
не будут.
Предполагаемый
результат:
• Владение понятием «Семья», расширение информации о своей семье.
• Составление рассказов о своей маме.
• Проявление заботы и уважения ко всем членам семьи.
• Умение организовать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся
знаний о семье.
• Улучшение взаимоотношений в семье между разными
поколениями, через совместную деятельность и праздничную атмосферу, созданную в
детском саду.
Продукт проектной деятельности:
• Выставка фотогазеты ко Дню матери «Самая любимая мама».
• Создание видеоролика «Нашим мамам посвящается»
• Организация выставки рисунков (портреты мам)
• Изготовление детьми подарков-сюрпризов мамам (объемная
аппликация «Подарок
для мамы»)
• Видео презентация «Мамочка, любимая моя».
• Праздник «Моя мама лучшая на свете.
• Дефиле в нарядах изготовленных своими руками «Золотые руки
наших мам».
Реализация проекта:
1 этап. Организационный (подготовительный)
• Подбор детской художественной литературы для чтения детям,
заучивания.
• Работа с методическим материалом, литературой по данной
теме.
• Сбор фотоматериала.
• Разработка проекта и конспектов к нему
2 этап. Практический (выполнение проекта)
• Проведение с детьми бесед.
• Проведение подвижных, дидактических, сюжетно-ролевых игр.
• Чтение художественной литературы детям (заучивание стихов,
загадывание загадок по теме, оформление выставки книг).
• Заучивание стихотворений наизусть Е. Благинина «Посидим в тишине»,
М. Родина «Мамины руки» (Мнемотаблицы)
• Рассматривание картин, выставка рисунков «Портрет моей мамы»,
изготовление подарков-сюрпризов, выпуск фотогазеты.
• Прослушивание песен о маме и разучивании некоторых из них.
• Образовательная деятельность «Разговор о маме», «Мама – самый близкий друг», «Женщина – мать глазами художников» и др.
3 этап. Заключительный (результаты)
• Подарки для мам.
• Выставка «Портрет моей мамы»
• Изготовление подарка для мам.
• Изготовление фото газеты «Самая любимая мама».
• Праздник «Моя мама лучшая на свете!»
• Видеоролик «Нашим мамам посвящается»
Взаимодействие с
родителями:
• Консультирование родителей по теме проекта.
• Привлечение родителей к участию в создании костюмов для дефиле «Золотые руки наших мам».
Виды детско-взрослой деятельности
Познавательно-исследовательское развитие Д/и «Мамины помощники» (помоги
накрыть на стол, собери букет, «Профессии», «Моя семья»,
д/и «Я желаю своей маме…», «Интервью у мамы», «Назови ласково»,
«Весёлый грустный».
Игра – драматизация «Накрой праздничный стол для мамы»
Речевое развитие:
Творческое
рассказывание детей по темам: «Как я помогаю маме, бабушке», «Выходной день в моей семье» и
др.
Описательный рассказ о
маме по мнемотаблице.
Беседы с детьми.
Беседа – рассказ воспитателя об истории возникновения праздника «День Матери»,  «Моя любимая мама»,  «Девочки - будущие мамы». «Где и с кем я живу?», «Как и чем можно порадовать
близких», «Профессия моей мамы».
Ситуативные разговоры с детьми
(«Ласковые
слова», «Какой подарок порадует маму» и т. п.).
Составление рассказов по сюжетным картинкам
«Моя мамочка
самая лучшая на свете»
Социально-коммуникативное развитие
Выставка фотогазеты ко дню матери «Мама самая любимая».
Беседы, консультации с родителями.
Организация сюжетно-ролевых игр «Дочки-матери», «Семья», «Детский сад», «Мама-повар», «Мама-врач», «Мама-парикмахер»
Физическое развитие:
Разучивание пальчиковых гимнастик о семье, танцевальных
движений.
Проведение подвижных игр «Мама, ниточку распутай» и др.
Художественно-эстетическое развитие
Рисование «Моя семья», «Портрет мамы», изготовление подарков «Сюрприз для
мамы;
Раскрашивание раскрасок по теме «Семья»;
Конструирование «Наш дом»
Заучивание
стихотворений: «Поэзия о маме»
Пословицы и поговорки о матери, семье.
Чтение художественной литературы о матери, семье.
Чтение рассказов: Емельянов Б. «Мамины руки»
Е. Пермяка «Как Миша хотел маму перехитрить», «Мамино горе».
Сказок: «Кукушка» (ненецк.) обр. К. Шарова
«Айога» (нанайск.) «Сказки о глупом мышонке» С.
Маршак
стихотворений: С. Михалков «А что у вас?»
А. Барто «Разлука», «Разговор с мамой», «Мама ходит на работу», М. Пляцковский «Мамина песенка»,
Е. Благинина «Мамин день»
Н. Саконская «Разговор о маме»
В. Берестов «Праздник мам»
Э. Успенский «Если был бы я девчонкой»
К. Кубилинкас «Мама»
Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»
Артюхова «Трудный вечер»
Демыкина Г. «Мама»
Раджаб У. «Мамочка».
Цыферов Г. «Как стать большим»
Итоговое мероприятие Праздник «Моя мама лучшая на
свете!»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект проекта ко дню матери 2023 ст гр.docx

alt: Президента Российской Федерации

alt: Образовательная деятельность «Разговор о маме» , «

alt: Составление рассказов по сюжетным картинкам «Моя мамочка самая лучшая на свете »

alt: Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

intro: для взрослых

title: Конспект проекта


extracted_text:
Внеклассное новогоднее развлечение
для учащихся 2 класса
«Новый год пришёл к нам в гости».
Учитель: - Здравствуйте, дорогие ребята! Мы рады приветствовать вас
сегодня на нашем новогоднем развлечении
Ведущий 1 и 2 (хором)
Лесом частым, полем вьюжным,
Зимний праздник к нам идёт.
Так давайте скажем дружно,
Здравствуй, здравствуй, новый год!
Ведущий 1 : Ребята, а что такое Новый год?  (ответы
детей)
Я знаю весёлую и интересную игру. Я буду задавать вам вопросы, а
вы отвечать «Это я, это я, этот все мои друзья!»
Кто втсречает Новый год?...
Кто танцует и поёт?...
Кто подарки получает?...
Малышей не обижает?...
Кто любит прыгать и смеяться?...
Летать, шутить и кувыркаться?...
Кто сегодня будет с нами
 Вместе шевелить ушами?...
Мяукать, квакать и реветь,
Как кот, лягушка и медведь?...
Молодцы, ребята!
Весело у вас это получилось!
Ведущий 2
Есть у нас игра для вас.
Я начну её сейчас.
Я начну, а вы кончайте,
Дружно хором отвечайте! Игра «Доскажи словечко»

На дворе снежок идёт, скоро праздник
     – …Новый год!
Праздник этот – светлый, яркий

Любим
получать … подарки

Нету праздника чудесней

Про
него поём мы …песни

Мягко светятся иголки, хвойный дух
     идёт от… ёлки!
Ветви слабо шелестят, бусы яркие …блестят!
И качаются игрушки – флаги,
     звёздочки, … хлопушки!
Нити пёстрой мишуры,

Колокольчики…
шары

Ну и ёлка! Просто диво!

Как
нарядна! Как … красива!

У кого румяный нос?

Кто же
это?...Дед Мороз

Вот какие мудрецы

Вы,
ребята,….молодцы
В
честь себя похлопаем…
В
честь себя потопаем…
А
теперь вся детвора
В
честь себя кричит: Ура! Ура! Ура!

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА
Ведущий 1
Повеселились на славу!
Ребята, вы не устали? Ещё играть хотите? (да)
Предлагаю вам игру «Самый меткий»
Для неё понадобятся два обруча и «снежки» из мягкого материала –
из ваты, синтепона или просто скомканной бумаги. Участники выходят парами.
Помощники ведущих держат обручи, а задача участников – попасть в эти обручи
снежками под весёлую музыку. Побеждает самый ловкий.
Ведущий 2
А теперь пришла пора зимних загадок
1
Какая игрушка стреляет как пушка? (Хлопушка)
2
Без рук, без ног, а рисовать умеет? (Мороз)
3
Белая морковка зимой растёт. (Сосулька)
4
Кто поляны белит белым? И на стенах пишет мелом?
Шьёт пуховые перины, разукрасил все витрины? (Мороз)
5
Без рук, без топорища выстроен мостище.  (Лёд).
6
В новой стене, в круглом окне
Днём стекло разбито, а ночью вставлено.      (Прорубь).
7
Без рук, без ног
По полю рыщет,
Поёт да свищет,
Деревья ломает,
           К земле всё пригибает.  (Ветер).

8
Есть один такой цветок,
Не вплетёшь его в венок.
На него подуй слегка –
Был цветок – и нет цветка.    (Снежинка).
9
Две новые кленовые
Подошвы двухметровые:
На них поставил две ноги –
И по большим снегам беги
(лыжи)
10      Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих.
Что за кони у
меня?                  (коньки)
11      Одеяло белое не руками сделано,
Не ткалось и не крошилось –
С неба на землю
свалилось.                             (Снег)
12      Жил я посреди двора,
Где играет детвора,
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей,                 (Снеговик).

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА
Ведущий 1
А сейчас начинаем новый
конкурс «Снежинка».
Каждому участнику игры выдают
по «снежинке», т.е. по маленькому комочку ваты. дети разрыхляют свои снежинки и
по сигналу запускают их в воздух и начинают дуть на них снизу, чтобы те как
можно дольше удержались в воздухе. Побеждает самый ловкий.
Ведущий 2
А теперь приглашаю всех
потанцевать и поиграть в игру «Шапка Деда Мороза»!
Сейчас двоим из вас я вручу шапку Деда
Мороза. Как только я включу музыку вы начинаете играть, то есть передавать друг
другу шапку по кругу, а он передаст дальше, и ещё дальше. Вы должны передавать
шапку всё время, пока играет музыка. Тот из вас, у кого в руках окажется шапка,
будет считаться «замороженным», т.е. он превратится в снежный сугроб и
становится в середину круга.
Учитель: Вот и подошло к концу
наше новогоднее развлечение
Ведущий 1 и 2 хором
Ну, а мы вновь
расстаемся.
Через год опять
вернемся.
На прощанье всем
народом
                                                        Грянем
снова:
«С Новым годом!»
Учитель С Новым годом, друзья!
                С новым счастьем!
                   НОВОГОДНЯЯ ТАНЦЕВАЛЬНАЯ МУЗЫКА

file_name: Внеклассное новогоднее развлечение.docx

alt: Ну и ёлка! Просто диво! Как нарядна!

alt: Что за кони у меня? (коньки) 1

воспитание

group: Педагогика

title: Внеклассное новогоднее развлечение


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана: Гравитационные
  поля

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 9

Количество
присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Движение тела под действием силы тяжести

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.2.8
  - рассчитывать
  параметры движения тела в поле тяготения

Цели урока

Все
  будут:
  рассчитывать параметры движения тела в поле тяготения

Критерии оценивания

рассчитывает
  параметры движения тела в поле тяготения

Языковые цели

Лексика и терминология, специфичная для
  предмета:
Что влияет ……
Что, по вашему мнению, случится, если…..
Можете ли вы предположить изменение,
  которое …….
Предположите гипотезу, которая …..
Что должно оставаться постоянным?

Привитие
  ценностей

В
  течение всего урока прививать открытость, сотрудничество, уважение, бережное отношение к
  школьному имуществу,толерантность в отношениях с одноклассниками.

Межпредметные связи

Связь с математикой (работа с формулами)

Навыки использования ИКТ

Интерактивная доска, интернет ресурсы

Предварительные знания

9 класс Движение тела по криволинейной
  траектории и под действием силы тяжести.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало

Организационный момент. Целеполагание
(W)Активити 1
Мозговой штурм
(T) Учитель может задать вопросы, такие как:
1.
  Почему предметы падают?
2.
  Если в космосе нет воздуха, есть ли там
  гравитация?
3.
  Какая разница между весом и массойтела?
4.
  Почему на Луне вы весите меньше?
5.
  Если на Луне вы весите меньше, будете ли вы там
  худее?
6.
  Все ли предметы имеют одинаковое ускорение
  свободного падения?
7.
  Что влияет на силу  взаимодействия между,
  футбольным мячом и Землей.
(W)Активити 2
1. Просмотр видеороликао падающих предметах в
  вакууме.
2. Ученики обсуждают видеоматериал и делают
  обоснованные выводы.
(G) Работа в паре
Задание
Используя
  закон всемирного тяготения и формулу для определения силы тяжести. Выведите формулу
  для определения напряженности гравитационного поля (ускорения свободного
  падения).

К
  доске выходит один из учеников и  выводит формулу на доске, остальные себя
  проверяют

(W)  Вопросы
1.  От чего зависит напряженность гравитационного поля
  (ускорение свободного падения)?
2. Почему на Луне и Земле разные значения g?

http://www.youtube.com/watch?v=z_sJ15feNGw&safe=active

Середина

Решение задач

1.
  На некоторой планете получили следующую зависимость силы тяжести от массы
  груза:

m /кг

0,5

1,0

1,5

2,0

2,5

F / H

1,8

3,8

5,3

7,7

8,8

а)
  постройте по полученным данным график зависимости F (по оси Оу) от m
  (по оси Ох)

Конец

по
  графику:
б)
  определите напряженность гравитационного поля______________________ед. изм.
  ______

в)
  зная, что масса планеты 6,44ˑ1023
  кг, определите радиус планеты
_____________________________ед.изм._____

2.
  На
  тело, находящееся на небольшой высоте, равной 115 м, от поверхности некоторой
  планеты радиусом 70000 км, свободно падает и достигает поверхности планеты за
  3 с. При расчетах учесть, что объем шара рассчитывают по формуле V=

Определите:

а) ускорение
  свободного падения на планете

б)
  массу планеты

в)
  среднюю плотность планеты

г)
   период планеты радиусом  1,5 R движующейся по
  геостационарной  орбите

Рефлексия
Продолжите
  фразы:

Сегодня
  на уроке я узнал…

Было
  интересно…

Знания,
  которые я получил на уроке, пригодятся…..

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  происходит при выполнении заданий для работы в парах, индивидуально,
  совместно

Оценка
  работы учащихся по Критериям учителем, взаимооценка, самооценка.

Дозированная
  работа с различными видами носителей информации.
Работа
  в парах сменного состава..
Соблюдение
  Правил техникибезопасности при работе с электрическими цепями, ноутбуками.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Движение тела под действием силы тяжести.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Все ли предметы имеют одинаковое ускорение свободного падения? 3


extracted_text:
РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

_

УТВЕРЖДЕНО

Рабочая программа
внеурочной деятельности

Наименование
  курса:

Эрудит

Класс:

4 А,
  4Б

Уровень
  общего образования:

начальное
  общее

Направление:

общеинтеллектуальное

Учитель
  математики:

Срок
  реализации программы:

Количество
  часов по учебному плану:  всего

34

часов
  в год;   в неделю

1

час

первое полугодие 16 часов,; второе полугодие 18 часов
Планирование
составлено:  В
соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации»; ООП НОО,
требованиями ФГОС НОО

Рабочую программу составил/а

подпись
расшифровка

I. Результаты
освоения курса внеурочной деятельности.

В
  результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается
  достичь следующих результатов:

1
  уровень

Приобретение
  школьником социальных знаний, понимание социальной реальности в повседневной
  жизни.

2 уровень

Формирование
  позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и
  социальной реальности в целом.

3
  уровень

Приобретение школьником опыта самостоятельного социального
  действия.

Личностные
результаты:
·
развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
·
развитие
внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
·
воспитание
чувства справедливости, ответственности;
·
развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные
результаты:
·
Сравнивать
разные приемы
действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
·
Моделировать
в процессе
совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его
в ходе самостоятельной работы.
·
Применять
изученные
способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми
головоломками.
·
Анализировать
правила игры.
·
Действовать
в соответствии
с заданными правилами.
·
Включаться
в групповую
работу.
·
Участвовать
в обсуждении
проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
·
Выполнять
пробное
учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном
действии.
·
Аргументировать
свою позицию в
коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для
обоснования своего суждения.
·
Сопоставлять
полученный
результат с заданным условием.
·
Контролировать
свою
деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
·
Анализировать
текст задачи:
ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа
(величины).
·
Искать и
выбирать необходимую
информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа
на заданные вопросы.
·
Моделировать
ситуацию,
описанную в тексте задачи.
·
Использовать
соответствующие
знаково-символические средства для моделирования ситуации.
·
Конструировать последовательность «шагов»
(алгоритм) решения
задачи.
·
Объяснять
(обосновывать) выполняемые
и выполненные действия.
·
Воспроизводить
способ решения
задачи.
·
Сопоставлять
полученный
результат с заданным условием.
·
Анализировать
предложенные
варианты решения задачи, выбирать из них верные.
·
Выбрать наиболее эффективный способ
решения задачи.
·
Оценивать
предъявленное
готовое решение задачи (верно, неверно).
·
Участвовать
в
учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи.
·
Конструировать
несложные
задачи.
·
Ориентироваться
в
понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
·
Ориентироваться
на
точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие
направление движения.
·
Проводить
линии
по заданному маршруту (алгоритму).
·
Выделять
фигуру
заданной формы на сложном чертеже.
·
Анализировать
расположение
деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
·
Составлять
фигуры
из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
·
Выявлять
закономерности
в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром
конструкции.
·
Сопоставлять
полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
·
Объяснять
выбор
деталей или способа действия при заданном условии.
·
Анализировать
предложенные
возможные варианты верного решения.
·
Моделировать
объёмные
фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
·
Осуществлять
развернутые
действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с
образцом.

 Требования к
результатам обучения учащихся 4 класса

Обучающийся научится:

Обучающийся получит
  возможность научиться:

 -
  проводить
  вычислительные операции площадей и объёма фигур
-
  конструировать
  предметы из геометрических фигур.
-
  разгадывать
  и составлять простые математические ребусы, магические квадраты;
-
  применять
  приёмы, упрощающие сложение и вычитание.

-
  выполнять
  упражнения с чертежей на нелинованной бумаге.
-
  решать
  задачи на противоречия.
-
  анализировать
  проблемные ситуаций во многоходовых задачах.
- работать над проектами

В результате
освоения программы курса «Занимательная математика» формируются следующие
универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:

Регулятивные
УУД:
·
определять
и формулировать
цель деятельности  с помощью учителя;
·
учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
·
учиться
работать по предложенному учителем плану
Познавательные
УУД:
·
находить
ответы
на вопросы в тексте, иллюстрациях;
·
делать
выводы
в результате совместной работы класса и учителя;
·
преобразовывать информацию из
одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные
УУД:
·
оформлять свои мысли в
устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
·
слушать и понимать
речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок),
ключевые слова;
·
выразительно
читать
и пересказывать текст;
·
договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
·
учиться
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

II. Содержание
курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности.

№

Наименование
  раздела

  Содержание

1

Числа.
  Арифметические действия. Величины.

 Числа
  от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Числа-великаны
  (миллион и др.). Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо
  и справа налево. Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице,
  ходом шахматного коня и др.). Занимательные задания с римскими цифрами.
  Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.

2

Мир
  занимательных задач.

  Анализ
  и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений. Задачи на
  доказательство, например, найти цифровое значение букв в условной записи:
  СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
  Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее
  эффективных способов решения.

3

Геометрическая
  мозаика.

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб.
  Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр,
  призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная
  пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида,
  пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).

Формы организации: индивидуальная,
групповая, коллективная.
Виды деятельности: игровая,
выставки рисунков, турнир, краткие сообщения.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№

Тема

Содержание
  занятий

1

Занимательное моделирование

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Набор «Геометрические
  тела». Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из
  развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус,
  четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая
  пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).

2

Математическая копилка

Составление сборника числового материала, взятого из жизни
  (газеты, детские журналы), для составления задач.

3

Какие слова спрятаны в таблице?

Поиск в таблице (9 × 9) слов,
  связанных с математикой.

4

«Математика
  — наш друг!»

Задачи, решаемые перебором различных вариантов. «Открытые» задачи
  и задания (придумайте вопросы и ответьте на них). Задачи и задания по проверке
  готовых решений, в том числе неверных.

5

Решай, отгадывай, считай

Не переставляя числа 1, 2, 3, 4, 5, соединить их знаками
  действий так, чтобы в ответе получилось 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80,
  100. Две рядом стоящие цифры можно считать за одно число. Там, где
  необходимо, можно использовать скобки.

6-7

В царстве смекалки

Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в
  группах).

8

Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение
  числового кроссворда (судоку, какуро).

9-10

Мир занимательных задач

Задачи со многими возможными решениями. Запись решения в виде
  таблицы. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи
  на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи.

11

Математические фокусы

Отгадывание задуманных чисел: «Отгадай
  задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения» и
  др.

12-13

Интеллектуальная разминка

Работа в «центрах» деятельности:
  конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере),
  математические головоломки, занимательные задачи.

14

Блиц-турнир по решению задач

Решение логических, нестандартных задач. Решение задач,
  имеющих несколько решений.

15

Математическая копилка

Математика в спорте. Создание сборника числового материала для
  составления задач

16

Геометрические фигуры вокруг нас

Поиск квадратов в прямоугольнике 2 ×5
  см (на клетчатой части листа). Какая пара быстрее составит (и
  зарисует) геометрическую фигуру?

17

Математический лабиринт

Интеллектуальный марафон. Подготовка к международному конкурсу
  «Кенгуру».

18

Математический праздник

Задачи-шутки. Занимательные вопросы и задачи-смекалки. Задачи
  в стихах. Игра «Задумай число».

Итого: 18 ч

file_name: 4 класс.docx

alt: РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО _

alt: I . Результаты освоения курса внеурочной деятельности

alt: II . Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

alt: III . ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Математическая копилка

title: Программа внеурочной деятельности по математике "Эрудит", 4 класс


extracted_text:
Приложение 1 к Положению

Заявка на участие в Фотоконкурсе «Улыбка
учителя»

Муниципалитет:     Департамент общего образования Томской
области

№

Ф.И.О.  автора фотографии

Должность, класс

Образовательная организация

 Название работы

Контактные данные (для связи)

1.

 Моисеева Раиса Ивановна

Учитель начальных классов, 3 класс

Областное государственное бюджетное общеобразовательное
  учреждение «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

«Мы дружим в интернате как зёрнышки в гранате!»

+7 (909) 548 68 96

С условиями
Конкурса ознакомлен(а) и подтверждаю авторство конкурсных материалов. Согласен
(согласна) на использование конкурсных материалов на безвозмездной основе в
сети Интернет, использования их в теле- и радиопередачах и на наружных
рекламных носителях на территории Российской Федерации, а также публикаций в
печатных средствах массовой информации, в том числе посвященных Конкурсу в
некоммерческих целях.
В соответствии с
Федеральным законом Российской Федерации от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О
персональных данных» даю согласие бессрочно использовать вышеперечисленные
персональные данные для составления списков участников Конкурса, опубликования
списков на сайте, создания и отправки наградных документов Конкурса, рассылки
конкурсных материалов, использования в печатных презентационных/методических
материалах Конкурса, организации участия в выставках и социальных рекламных
кампаниях.
Настоящее согласие
вступает в силу с момента его подписания и может быть отозвано путем подачи
мною письменного заявления, за исключением использования персональных данных,
срок хранения которых установлен действующим законодательством. Извещать о
прекращении обработки моих общедоступных персональных данных не требую.
Дата подачи заявки «25» октября 2021 г.
___Моисеева
Раиса Ивановна___________________________________________

Фамилия, имя, отчество (полностью)                                                                                подпись

file_name: Приложение 1 к Положению.docx

title: Улыбка учителя


extracted_text:
Модуль «Компьютерная
графика. Черчение»

Практическая
работа №5

Разработка и
методический анализ практической работы в рамках модуля «Компьютерная
графика.Черчение»  Практическая
работа «Чтение графических изображений» 5 класс

Цель: разработать содержание
и критерии оценки практической работы по инвариантным модулям учебного предмета
«Труд (технология)».

Методическая разработкапрактической работы
по теме «Чтение
графических изображений» 5 класс

Задание 1. Определите предметные образовательные
результаты практической работы.

-
Чему необходимо научить учеников?
-
Какие предметные результаты планируете достичь?
-
Какие термины, понятия, приемы работы, технологические операции школьникам
нужно запомнить и верно называть?
-
Чему школьники научатся в ходе выполнения практической работы?

Планируемые
  предметные результаты
Базовый уровень

В
  результате выполнения практической работы обучающиеся

Впишите
  предметные результаты, соответствующие изучаемой технологии

узнают:…
  знакомиться с видами и областями применения графической информации

называть виды и области применения графической
  информации

научатся: …сравнивать
  разные типы графических изображений;

называть типы графических изображений (рисунок,
  диаграмма, графики, графы, эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта,
  пиктограмма и другие);

смогут
  объяснять/характеризовать:… типы линий и способы построения
  линий;

называть основные элементы графических изображений
  (точка, линия, контур, буквы и цифры, условные знаки);

смогут
  самостоятельно выполнить/сделать: …читать графические изображения

читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная
  надпись, масштаб, виды, нанесение размеров);

Задание
2.Разработайте практическую работу в предлагаемом шаблоне.
Определите:
- Какова цель выполнения
работы для ученика? Чему он научится?
- Какие материалы и инструменты
потребуются для выполнения работы?
- Какое задание, этапы
работы должен выполнить обучающийся, чтобы освоить необходимые операции?
- Сформулируйте пример
вывода, который должны сделать обучающиеся по итогам выполнения практической
работы.

Практическая работа «Чтение
графических изображений»
Цель: Ознакомить учащихся с видами графической документации на
изделие; научить читать чертеж, технический рисунок и эскиз; развивать
пространственное воображение; воспитывать аккуратность при выполнении
графической документации
Оборудование и материалы:
 таблицы «Разновидности графических изображений», «Масштаб» (из
курса чтение); брусок для проецирования; объемная модель конуса, пирамиды, и
треугольной призмы; детали для выполнения чертежа.
Задание:
1 - Внимательно изучить деталь,
выяснить ее форму и определить расположение основных видов на чертеже.
2- Выбрать подходящий масштаб.
3- В тетради выполнить чертеж детали с соблюдением правил
начертания линий.
4- Обмерять деталь и поставить на чертеже необходимые размеры.
5- В правом нижнем углу листа записать основные сведения о
детали.
6- Прочитать чертеж детали по предложенной раннее схеме.

Технологическая карта

Последовательность технологических
  операций

Материалы,
инструменты

-
  Внимательно изучить деталь, выяснить ее форму и определить расположение основных
  видов на чертеже

 таблицы
  «Разновидности графических изображений»,

Выбрать
  подходящий масштаб

брусок для проецирования; объемная модель конуса, пирамиды, и
  треугольной призмы; детали для выполнения чертежа.

В тетради
  выполнить чертеж детали с соблюдением правил начертания линий

Линейка,
  карандаш

Обмерять
  деталь и поставить на чертеже необходимые размеры

Линейка,
  карандаш

- В правом
  нижнем углу листа записать основные сведения о детали

Линейка,
  карандаш

Прочитать
  чертеж детали по предложенной раннее схеме

Схема
  чтения чертежа

6. Оцените качество выполненной работы по карте
контроля

Карта контроля выполненной работы

Технологическая
  операция

Критерий оценки

Балл

-
  Внимательно изучить деталь, выяснить ее форму и определить расположение основных
  видов на чертеже

Расположение чертежа

1

Выбрать
  подходящий масштаб

Правильность выбора масштаба

2

В тетради
  выполнить чертеж детали с соблюдением правил начертания линий

Правильность выполнения чертежа

1

Обмерять
  деталь и поставить на чертеже необходимые размеры

Простановка размеров

2

- В правом
  нижнем углу листа записать основные сведения о детали

Запись основных сведенией

2

Прочитать
  чертеж детали по предложенной раннее схеме

Чтение чертежа

2

Итого:

10

6.
Сделайте вывод по результатам практической работы:

ПРИМЕР ВЫВОДА: Учитель формулирует выводы, подводит итог совместной и
индивидуальной деятельности,выставляет оценки за урок

Задание
3. Разработайте критерии оценки результатов практической работы в предлагаемом
шаблоне.

Критерии оценки (ПРИМЕР)

Оценка процесса

Баллы

Оценка

1

Соблюдение
  техники безопасности, правил безопасного труда

Выполняется
  - 1
Не
  выполняется - 0

2

Соблюдение
  дисциплины, правил делового общения

Выполняется
  - 1
Не
  выполняется - 0

3

Соблюдение
  культуры труда на рабочем месте (организация рабочего места)

Выполняется
  - 1
Не
  выполняется - 0

4

Соблюдение/
  качество выполнения технологических операций

Выполняется
  полностью верно -1
Выполняется
  верно, но с нарушением отдельных технологических приемов и правил - 0,5
Нарушена
  технология, выполнение технологической операции: изделие изготовить/завершить
  не возможно (брак)  - 0

5

Соблюдение
  последовательности этапов сборки конструкции / изделия.
В
  однодетальных изделиях критерий не применяется

Соблюдены
  все этапы, сборка завершена – 1
Последовательность
  нарушена – 0

Итого

5

Оценка результата

9-10
  баллов – оценка 5

7-8
  баллов – оценка 4

5-6
  баллов- оценка 3

file_name: практическая работа 5.docx

alt: Модуль «Компьютерная графика.

alt: Задание 2. Разработайте практическую работу в предлагаемом шаблоне

title: Практическая работа №5