extracted_text:
Test 6A
“Leisure activities!” (Module 6)
1. Listen and for
questions 1-5 tick the correct answers.
     e.g. What does
Pete enjoy doing?
a) reading books         b)
play computer games          c) playing chess
1) What game are Mark and
Les playing?
a) chess
b) monopoly                            c) marbles
2. What club does Jane
want to join?
a) Music Club
b) Drama Club                         c) Art Club
3. What activities does
Simon think is boring?
a) swimming              b)fishing
c) windsurfing
4. What is Mary doing at
the moment?
a)
cooking                  b) walking in the park             c) doing homework
5) where does Roger go
cycling?
a) to the park
b) to the mountain                    c) to the countryside

2.
Form compound noun.
1)
news         a) board
2)
foot           b) room
3)
skate         c) paper
4)
bath          d) flower
5)
sun           e) ball

3.
Fill in the sentences with the
words: about, at, in, of, on.
1)Are you keen ... playing chess?
2)Ben is mad ... rock music.
3) My dad is interested ... water sports.
4)They are fond ... drama.
5)
Diana is really good ... playing Scrabble.

4. Choose the correct item.
1. She ... fruit every day.
    a) is eating              b) eat             c)
eats
2. Be quiet! The baby....
    a) is sleeping          b) sleeps         с) sleep
3. ... you go to bed every night at 10 o’clock?
    a) Are                     b) Does          с) Do
4. Is Grandpa ... TV now?
    a) watching            b) watches      с) watches
5. They always ... the floor,
    a) are cleaning       b) clean          с) cleans
6. Max... reading comics at the moment,
    a) isn’t                   b) doesn’t       b)
don’t
5. Complete the sentences with the correct
form of the verb in brackets.
1)  My / friends / sister / her / every Friday / meets.
2) is / Mum / at the moment / cooking.
3) plays / football / at weekdays / Bob.
4) They / their / help / mother.
5) is / a shower / having / Ken / right now.

6. Choose the correct response.

1) Do you like cycling?

A    It’s -15.

2) How about this dart board?

B    I love going windsurfing.

3) What board games do you like?

C    Great! I’ll take it.

4) How much is this puzzle?

D   Yes, I’m very keen on it.

5) What do you do in your free time?

E    Monopoly and Scrabble.

6) Would you like me to wrap it?

F     Yes, please, that would
  be great.

7. Read the text and answer the questions.
   My friend John is a very busy person.
When he's not doing his homework or studying, he is out having fun.
   On Mondays, he plays basketball after
school. He practiсes a lot because he's in the school team. Then, on Tuesdays he
goes to computer club. On Thursdays, he plays chess and then on Fridays he
meets his friends in town.
   At the weekend, John always spends time
with his family. He usually goes fishing with his dad and helps his mum with
the shopping.
1. What team is John in?
2. What does he do on Tuesdays?
3. When does he meet his friends?
4. What board games does he like playing?
5. What does he help his mum do?
6. Who does Jhon spend time with at the
weekend?

Test 6B
“Leisure activities!” (Module 6)
1. Listen and for
questions 1-5 tick the correct answers.
     e.g. What does
Pete enjoy doing?
a) reading books         b)
play computer games          c) playing chess
1) What game are Mark and
Les playing?
a)
chess                      b) monopoly                            c) marbles
2. What club does Jane
want to join?
a) Music Club
b) Drama Club                         c) Art Club
3. What activities does
Simon think is boring?
a) swimming
b)fishing                                  c) windsurfing
4. What is Mary doing at
the moment?
a)
cooking                  b) walking in the park             c) doing homework
5) where does Roger go
cycling?
a) to the park
b) to the mountain                    c) to the countryside

2. Form
compound nouns
1) birth                  a) surfing
2) wind                 b) man
3) fire                    c) day
4) business           d)  place
5) bed                   e) room

3. Fill in the sentences with the words: about, at, in, of, on.
1.Are they
good ... playing backgammon?
2.My
classmates are keen ... playing this new computer game.
3.I think you
are mad ... diving.
4.Mrs Finns is
fond ... cooking.
5.I’m really
interested ... history.

4. Choose the correct item.
1. Tony ... very quickly. Look!
     a) is running             b) runs              c)
run
2. I … play sports every day.
    a) am not                  b) don’t             c)
doesn’t
3. ... she drink coffee in the morning?
    a) Is                          b) Do
c) Does
4. Are you ... at the moment?
    a) driving                 b) drive              c)
drives
5. Mum usually... a special dish for my birthday.
    a) is cooking            b) cook              c)
cooks
6. We ... to our teacher now.
    a) are talking           b) talk                 c)
talks
5. Complete the sentences with the correct
form of the verb in brackets.
1) having / He / is / right now / a shower.
2) runs / John / morning / every.
3) are / Scrabble /
playing / at the moment / Peter and I .
4) driving / Dad /is / at the moment.
5) grandparents /My / on Saturday / family
/ our / visit.

6. Choose the correct response.

1) Do you like cycling?

A    It’s -15.

2) How about this dart board?

B    I love going windsurfing.

3) What board games do you like?

C    Great! I’ll take it.

4) How much is this puzzle?

D   Yes, I’m very keen on it.

5) What do you do in your free time?

E    Monopoly and Scrabble.

6) Would you like me to wrap it?

F     Yes, please, that would
  be great.

7. Read the text and answer
the questions.
   My friend David is a very busy person.
When he’s not doing his homework or studying, he is out having fun.
   On Mondays, he plays basketball after
school. He practices a lot because he’s in the school team. Then, on Tuesdays he
goes to computer club. On Thursdays, he plays chess and then on Fridays he
meets his friends in town.
   At the weekend, David always spends
time with his family. He usually goes fishing with his dad and helps his mum
with the shopping.
1) What team is David in?
2) What does he do on Tuesdays?
3) When does David meet his friends?
4) What board game does he play?
5) Who does David spend time with at the
weekend?
6) What does David help his mum do?

file_name: кр 6 модуль, 6класс.docx

intro:
Работа состоит из 7 заданий, из различных областей знаний(аудирование, лексика, грамматика,чтение).
Составлено на основе УМК "Spotlight 6"

title: Test 6A, B “Leisure activities!” (Module 6)


extracted_text:
Семья – это счастье, любовь и удачаСемья – это счастье, любовь и удача,Семья – это летом поездки на дачу.Семья – это праздник, семейные даты,Подарки, покупки, приятные траты.Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,Мечты о хорошем, волненье и трепет.Семья – это труд, друг о друге забота,Семья – это много домашней работы.Семья – это важно! Семья – это сложно!Но счастливо жить одному невозможно!Всегда будьте вместе, любовь берегите,Обиды и ссоры подальше гоните,Хотим, чтоб про вас говорили друзья:Какая хорошая эта семья!

Изменение
поведения взрослого и его отношения к ребёнку:
–
стройте взаимоотношения с ребёнком на взаимопонимании и доверии;
–
контролируйте поведение ребёнка, не навязывая ему жёстких правил;
–
избегайте, с одной стороны, чрезмерной мягкости, а с другой – завышенных
требований к ребёнку;
–
не давайте ребёнку категорических указаний, избегайте слов «нет» и «нельзя»;
–
повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз;
–
для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию;
–
выслушайте то, что хочет сказать ребёнок;
–
не настаивайте на том, чтобы ребёнок обязательно принёс извинения за поступок.

Развитие умения общения с детьми
Семья
является первым социальным институтом, в котором ребенок выступает в первый
контакт и приобретает навыки общения. Семья обладает значительным
реабилитационным потенциалом, который может быть направлен в помощь ребенку с
проблемами в развитии. Однако его использование возможно лишь при адекватном
восприятии проблем ребенка его родителями и сформированностью в сознании
понимания их роли в развитии ребенка. Создание и поддержание в семье здорового
психологического климата служит гарантией гармонического развития ребенка и
позволяет полнее раскрыть его потенциальные возможности.
Изменение психологического микроклимата в
семье:
–
уделяйте ребёнку достаточно внимания;
–
проводите досуг всей семьёй;
–
не допускайте ссор в присутствии ребёнка.

Организация режима дня и места для
занятий:
–
установите твёрдый распорядок дня для ребёнка и всех членов семьи;
–
снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребёнком задания;
–
избегайте по возможности больших скоплений людей;
–
помните, что переутомление способствует снижению самоконтроля и нарастанию
гиперактивности.

file_name: Буклет. Взаимоотношения в семье . .docx

alt: Семья – это счастье, любовь и удача

alt: Изменение поведения взрослого и его отношения к ребёнку: – стройте взаимоотношения с ребёнком на взаимопонимании и доверии; – контролируйте поведение ребёнка, не навязывая ему жёстких…

title: Буклет. "Взаимоотношения в семье!"


extracted_text:
5

Задание 1. Как называются животные, которые живут с человеком и
которых он содержит,
предоставляя им кров и пищу. Выберите один верный ответ.

Дикие Лесные Домашние Фермерские
Задание 2. Злаковые
растения. Какое растение
не относится хлебным злакам?
Выберите один верный
ответ.
Пшеница
Рожь Гречиха Кукуруза
Задание 3. Виды
информации. Всё, что мы слышим, –
человеческая речь, музыка, пение птиц, шелест листвы, сигналы машин – относится
к:

числовой информации видеоинформации звуковой информации текстовой
информации
Задание 4.
Твёрдость материалов.  Выпишите твёрдые
материалы.
Алюминий   Бумага
Дерево   Медь
Серебро   Ткань
Задание
5. Энергонакопители. Выберите несколько вариантов ответа.
Что является энергонакопителем?
Огонь Бетон Уголь Батарейка Вода
Нефть
Задание 6. Растениеводство.
Как
называется наука об изучении и возделывании культурных растений? Выберите
один верный ответ.

Технология
Овощеводство Растениеводство Агротехнология
Задание 7. Назовите свойство человека, благодаря которому он
выполняет какую-либо работу качественнее других. Выберите один верный ответ.

Навыки Способности Умения
Работоспособность
Задание 8. Орган
чувств. Укажите орган
чувств, с помощью которого человек получает большую часть информации.
нос глаза уши язык кожа
Задание 9. Производство пряжи. Выпишите
растения, волокна которых используют при производстве пряжи.
Пшеница  Кенаф
Репейник  Лён
Подсолнечник  Хлопчатник
Полынь  Джут
Полынь
Задание 10. Потребительские блага
Выпишите понятия, которые не относятся к
благам человека (антиблага).
Еда
Спорт
Фаст-фуд
Воздух
Пассажирские
грузоперевозки
Ураган
Камин
Медицинские услуги
Пожар
Образование
Эпидемия
Мобильная
связь

5

Задание 1. Как называются животные, которые живут с человеком и
которых он содержит,
предоставляя им кров и пищу. Выберите один верный ответ.

Домашние
Задание 2. Злаковые
растения. Какое растение
не относится хлебным злакам?
Выберите один верный
ответ.
Гречиха
Задание 3. Виды
информации. Всё, что мы слышим, –
человеческая речь, музыка, пение птиц, шелест листвы, сигналы машин – относится
к:

звуковой информации
Задание 4.
Твёрдость материалов.  Выпишите твёрдые
материалы.
Алюминий     Дерево
Медь   Серебро
Задание 5. Энергонакопители. Выберите несколько вариантов ответа. Что является
энергонакопителем?
Уголь Батарейка Вода Нефть
Задание 6. Растениеводство.
Как
называется наука об изучении и возделывании культурных растений? Выберите
один верный ответ.

Растениеводство
Задание 7. Назовите свойство человека, благодаря которому он
выполняет какую-либо работу качественнее других. Выберите один верный ответ.

Способности
Задание 8. Орган
чувств. Укажите орган
чувств, с помощью которого человек получает большую часть информации.
глаза
Задание 9. Производство пряжи. Выпишите
растения, волокна которых используют при производстве пряжи.
Кенаф  Лён  Хлопчатник  Джут

Задание 10. Потребительские блага
Выпишите понятия, которые не относятся к
благам человека (антиблага).
Фаст-фуд
Ураган
Пожар
Эпидемия

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тест 5 Итоговый тест.doc

title: Итоговый тест по технологии 5 класс


extracted_text:
Конспект
итогового занятия  в подготовительной группе «Синичка»
Тема:
«Приключения Вовки в Тридевятом царстве»
Цель: систематизировать знания детей по
грамоте, математике, развитию речи, природе за первое полугодие.
Задачи:
образовательные: -
расширить и активизировать словарь детей; совершенствовать навык письма и
чтения; совершенствовать монологическую, диалогическую речь, её интонационную
выразительность; учить использовать имеющиеся знания в игре, общении.
Развивающие – развивать память, внимание, смекалку,
быстроту реакции; закрепить знания о числах, уметь составлять задачи, правильно
использовать математические знаки, упражнять в составлении слов из слогов, в
звуковом анализе слова; закрепить умение работать в тетради и у доски.
Воспитательные
– создавать у детей
эмоционально-позитивный настрой; прививать стремление познавать новое;
воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, коллективизма, дух
соревнования.
Методические
приёмы:
Игровой (показ предметов, схем,
использование сюрпризных моментов)
Наглядный
(использование
иллюстраций)
Словесный
(вопросы,
индивидуальные ответы детей, напоминание)
Практический
(работа со слогами,
схемами)
Поощрение,
итог.
Предварительная
работа: просмотр
мультфильма «Вовка в Тридевятом царстве»; отгадывание загадок;  решение
логических задач; составление задач; слов из слогов; звуковой анализ слов;
индивидуальная работа;
Оборудование:
карта-схема; картинки:
Вовка, Василиса, печка, Двое из ларца, тарелки с пирожками; слога; фишки для
звукового анализа слова; логические задачи; картина «Путаница»;  репродукции
картин с разными временами года; карточка с графическим диктантом.

Ход
занятия
Организационный
момент. Психологический настрой
- Ребята! Прежде чем начать занятие, создадим себе и друг
другу хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнёмся
друг другу и нашим гостям. И я дарю вам свою улыбку.
  1. Интеллектуальная
разминка «Лишнее
слово»
- Вам
необходимо назвать лишнее слово и объяснить,  почему оно лишнее?
- стол, стул, диван, лодка (мебель)(лодка лишняя т.к. это
морской транспорт)
-  творог, сыр, масло, батон (молочные продукты) (батон
лишний т.к. это хлебобулочное изделие)
- сосиски, колбаса, котлета, кефир (мясные изделия) (кефир
лишний т.к. это молочный продукт)
- земляника, клюква, малина, яблоко (ягоды) (яблоко лишнее
т.к. это фрукт)
- сок, кефир, компот, суп (напиток) (суп лишний т.к. это
первое блюдо)
- сосна, берёза, липа, шиповник (деревья) (шиповник лишний
т.к. это кустарник)
-паровоз, электричка, трамвай, самолёт (железнодорожный транспорт)
(самолёт лишний т.к. это воздушный транспорт)
- Аня, Маша, Полина, Вова (имена девочек) (Вова лишнее имя
т.к. это имя мальчика)
Игровой момент. Появление Вовки.
- А для нас это имя не лишнее. К нам на занятие пришёл Вовка
из Тридевятого царства. Он попал в сказочное царство, а как выйти из него не
знает. И просит помочь ему. Царь дал ему карту, на ней указан путь домой, но
как ей пользоваться он не знает. Давайте ему поможем.
-Сядьте все ровно, спины прямые, ноги вместе.
-  И так начинаем наше путешествие.  На карте стрелочками
указано направление движения и количество шагов, которые надо пройти. Но шаги
будут проходить только самые терпеливые и самые внимательные.
- (Имя ребенка), подойди ко мне, возьми карту, посмотри
внимательно откуда мы будем начинать движение? Правильно, от этого значка (Х).
- Прочитай первое задание вслух (от красного крестика повернуть
на  лево отсчитать 4 шага прямо и повернуть на
лево).
- Что ты видишь? (на доске висит картинка Василисы из
мультфильма, под картинкой карточка с заданием)
1. Д/и «Составь слово»
 -  У Василисы для вас есть карточка с заданием. Давайте
посмотрим, что же она для нас приготовила. (в конверте лежат слоги: сказ, ка,
печ, ка, царь, пи, рог, дро, ва, са, мо, вар).
- (Имя ребенка),  что это? – слога.
- (Имя ребенка),  из
чего состоят слога? – Из букв.
-(Имя ребенка), какие
бывают буквы? – гласные и согласные.
- (Имя ребенка),
какими бывают согласные буквы? – мягкие и твёрдые.
- У вас на столах тоже
лежат слога, давайте из них сложим слова и сделаем звуковой анализ.
- (Имя ребенка), какое
слово ты составил? Какой первый звук в твоем слове?
- (Имя ребенка), какое
слово ты составила? Какой третий звук в твоём слове?
- (Имя ребенка),
какое слово ты составил? Какой последний звук в твоём слове?
Один ребёнок
выполняет задание у доски, а остальные дети выполняют задание за столами
(проверка выполнения задания)
- Молодцы, Вовке очень
понравилось вместе с вами составлять слова из слогов.
 2. Гимнастика
для глаз.
- Посмотрите,
гуси-лебеди пролетели. А что это они нам принесли? Карточка с заданием.
3. Д/и «Составь
предложение»
- (Имя ребенка), какие
бывают предложения?  (Повествовательные, восклицательные, вопросительные).
- (Имя ребенка),
какой знак ставится в конце повествовательного  предложения? (точка)
- (Имя ребенка),
какой знак ставится в конце вопросительного предложения? (вопросительный
знак)
- (Имя ребенка),
какой знак ставится в конце восклицательного предложения? (восклицательный
знак)
- (Имя ребенка),
какие бывают предложения? (длинные и короткие)
- Составьте
повествовательное предложение со словом «сказка» по данной схеме: Я люблю
читать сказки.
- Составить
восклицательное предложение со словом пирог: Какой же вкусный пирог испекла
бабушка!
- Составить
вопросительное предложение со словом дрова: Кто будет колоть дрова?
-Молодцы, вы хорошо выполнили это  задание. Вовке очень
понравилось составлять предложения, и он обязательно поиграет так же со своими
друзьями, когда вернётся домой. А мы продолжаем дальше наше путешествие.
-(Имя ребенка), прочитай следующее задание (от первого
задания повернуть на право, сделать 7 шагов вперёд)
- Посмотри
внимательно, что изображено на этой картинке (лес).
- Правильно, мы с вами
попали в волшебный лес. Выходите все на ковер, и погуляем немного в лесу.
4.Физминутка:          Перед
нами дуб широкий, (Руки в
стороны)

А над нами дуб высокий. (Руки вверх)

Вдруг над нами сосны, ели (Наклоны головой)

Головами зашумели (Хлопки)

Грянул гром, сосна упала, (Присели)

Только ветками качала. (Встали, покачали головой)
5. Путешествие
продолжается.
- Молодцы, а сейчас
мы дальше отправляемся дальше в путь по нашей карте. Куда она нас приведёт на
этот раз?
- (Имя ребенка), прочитай следующее задание (от второго
задания повернуть на право,  отсчитать 4 шага прямо, повернуть на лево).

-  Что ты видишь? (Картинка
с изображением печки).
- У печки  для нас
тоже есть задание.
6. Д/и « Составь
задачу»
Повторить структуру
задачи
:
- (Имя ребенка), из чего состоит задача? (УВРО)
- Печка испекла
пирожки: на одном блюде лежат пирожки с яблоками, а на втором блюде лежат
пирожки с капустой.
 - Сколько пирожков с яблоками? (6 пирожков с
яблоками)
 - Сколько пирожков с
капустой? (4пирожка с капустой)
- Составьте условие
задачи. Кто составит самое интересное, тот решает её у доски. (опрос 3-4 детей)
7. Прежде, чем мы с вами начнём
решать и записывать задачу, выполним пальчиковую гимнастику «Пальчики»
Этот пальчик самый большой, самый веселый, самый
смешной;
Этот пальчик указательный он, он самый солидный
и внимательный он;
Этот пальчик средний не первый не последний,
Этот пальчик безымянный он не любит каши манной,
Самый маленький мизинчик любит бегать в
магазинчик.
- А сейчас (Имя
ребенка),  решит задачу у доски, а вы запишите на своих карточках.
8. Д/и «Задачи на
смекалку».
-Отправляемся дальше
в путь.
- (Имя ребенка),  возьми карту и прочитай следующее задание (от
печки повернуть направо, отсчитай 8 шагов прямо)
-Нас карта опять
привела к Василисе Премудрой и она приготовила для вас задачи на смекалку.
Слушайте внимательно:
- На столе лежало 4
яблока и 1 груша. Сколько овощей лежало на столе?
- У берёзы 5 веток
слева и 5 веток справа, на каждой ветке по 6 шишек. Сколько всего шишек на
берёзе?
- У бабушки Даши внук
Паша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько внуков у бабушки? (один)
-На что больше всего
похожа половина апельсина? (на вторую половину апельсина)

- Молодцы,  хорошо выполнили это задание. А сейчас
вместе с Вовкой проведём небольшую разминку.
9.Физминутка:
Раз - подняться, подтянуться
Два -
согнуться, разогнуться
Три -
в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На
четыре - ноги шире.
Пять -
руками помахать
Шесть
- за стол тихонько сесть.

 - Продолжаем наше путешествие.
- Идём дальше по нашей
карте.
- (Имя ребенка),
прочитай следующее задание. (от Василисы повернуть на право, отсчитать 4
шага прямо, повернуть на право отсчитать 2 шага).
- Посмотрите она нас
привела к ларцу.
- (Имя ребенка),  а  как ты думаешь, кто в этом ларце? (Двое из ларца
одинаковы с лица).
10. Д/и «Чего не может
быть?»
- Ребята, посмотрите,
они нарисовали картину, но так старились, что всё перепутали.
- Посмотрите
внимательно, какое время года изображено на этой картине?
- Чего не может быть?
Почему? (на картине изображена зима, девочка в лёгкой одежде с корзинкой
грибов,  зелёная берёза, ласточка, гриб под сосной, дятел на дереве)
- Молодцы, и это задание выполнили и помогли Вовке понять,
что на картине изображено не так.
11. Психогимнастика
 – А мы продолжаем наше путешествие.
- Аня, прочитай
задание (от ларца поворачиваем на право, отсчитываем 4 шага).
- Мы с вами оказались
в чудесном зимнем лесу. (звуки леса)
- Закройте глаза и
представьте, что вы попали в лес. Где-то вдали кукует кукушка, легкий ветерок
ласково касается ваших щёк, звонкий ручеёк течёт неподалёку.

12. Рассказ по
картине   «Весенний вечер».
Дети по образцу
воспитателя составляют рассказы про лето, осень, зиму.
-Молодцы, Вовке очень понравилось, как вы описывали природу в
разное время года,   но он очень хочет вернуться домой.  Мы можем ему в этом
помочь.
- Садимся за столы.
13. Д/и «Графический диктант»
-  У вас есть  листок с заданием. По клеточкам надо провести
Вовку до дома, слушаем внимательно и четко выполняем инструкцию. (работа у
доски и за столами)
Проверка результата
-  Вы отлично выполнили это задание и помогли Вовке добраться
до дома.
Итог
-Вот и закончилось
наше путешествие.
- Что мы делали на
занятии?
-  Какое задание вам
понравилось больше?
- Все вы были
замечательными путешественниками и помощниками, за это Вовка приготовил для вас
сюрприз.(раскраска)

file_name: Итоговое занятие1 Приключение Вовки подг.гр.docx

alt: Ход занятия Организационный момент

alt: Что ты видишь? (на доске висит картинка

title: итоговое занятие в подготовительной группе "Приключение Вовки из тридевятого царства"


extracted_text:
Консультации с родителями

Первая
младшая группа:

1. «Как одевать ребенка в
детский сад».
 Цель: Помочь родителям в выборе одежды для детского сада.
2. « В детский сад без слез
или как уберечь ребёнка от стресса»
Цель: Помочь родителям уберечь
ребенка от стресса похода в детский сад.
3. «Режим дня в жизни ребенка»
Цель:Сформировать у родителей представление о правильном режиме дня и его
пользе для здоровья ребенка.
4. « Совместный труд родителей
с детьми»
Цель: Сблизить членов семьи в совместной работе.
5 .«Как развивать речь
младших дошкольников»
Цель:Дать рекомендации родителям в развитии речи дошкольника.

Втора
младшая группа:

1.«Если дети балуются»
Цель:Помочь родителям найти пути общения с ребенком.
2.«Как воспитать у ребенка
любовь к книге»
Цель:Познакомить родителей с различными видами детской литературы и помочь воспитать
у ребенка любовь к книге.
3.«Здоровье детей в детском
саду»
Цель:Познакомить родителей с закаливанием.
4.«Вредная и здоровая еда»
Цель: Формировать знания у родителей о влиянии вредной пищи на здоровье
детей.
5. «Что делать если
ребенок не хочет убирать за собой игрушки»
Цель:Дать рекомендации родителям о способах воздействия на ребенка.

Средняя группа:

1.“Что стоит за плохим
поведением ребенка»
Цель: Выяснить у родителей о поведении ребенка дома и помочь
найти пути решения.
2.«Значение пальчиковой
гимнастики в развитии детей дошкольного возраста»

 Цель: Дать
родителям представление о значении пальчиковой гимнастики для детей дошкольного
возраста.
3. «Как
развивать любознательность»                                                                                Цель:Распространение
педагогического опыта.
4. «Что такое хорошо, что
такое
плохо»
Цель: Помочь родителям объяснить детям значение
слов «хорошо», что «плохо» , используя личные примеры.
5. .«Если
ребенок отказывается от еды».
                  Цель: Помочь родителям и объяснить, что делать, если
ребенок отказывается от еды.

Старшая группа:
1.«Если хочешь быть здоров
-закаляйся!»
Цель:Ознакомить родителей с формами закаливания, дать рекомендации по
закаливанию детей
дома.
. 2 «Растим помощника»
Цель:Дать рекомендации
родителям с какого возраста лучше всего начинать приучать  детей к труду
дома.

3. «Как провести
выходной день с
детьми»
 Цель:Помочь родителям организовать  совместный
досуг.                                                   4. «Зимние
травмы у
детей»
Цель:Дать рекомендации родителям о возможных травмах детей в зимний период
и помочь их предотвратить.                                                                                5.
«Детская
ложь»
Цель:Дать рекомендации родителям о способах коррекции поведения ребенка.

Подготовительная группа:
1.«Влияние
семьи на развитие ребенка»
Цель:
Формировать знания родителей о влиянии семьи на развитие ребенка.
2.«Учим ребенка
общаться»
Цель:Дать рекомендации родителям о способах и  умение общаться со
сверстниками .               3.«Режим будущего школьника»
Цель: Выявление волнующих вопросов у родителей по теме “Режим будущего
школьника”.
 4. «Развитие речи ребенка  через рисование
»                                                             Цель:Дать рекомендации
родителям о способах  нетрадиционного рисования вместе с
ребенком                                                                                5.«Безопасное
поведение детей на дороге»
Цель: реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам
дорожного движения в детском саду и дома.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Konsultatsii_s_roditelyami (1).docx

alt: Консультации с родителями

alt: Старшая группа: 1. «Если хочешь быть здоров -закаляйся!»

title: консультация


extracted_text:
◦Методические ◦Видеоматериалы разработки
-
 -        Герой 21 века. История жизни ветерана ВОВ    Крошко Николая Степановича ( конкурсная работа,

-
-
-

Урок Мужества «Краю 80 лет: история и современность»
https://infourok.ru/podrobnaya-razrabotka-
obrazovatelnogo-sobitiya-po-teme-urokmuzhestva-3688707.html
Материал к участию в конкурсе ЮИД

-

занявшая 1 место на муниципальном конкурсе видеофильмов 2011г https://youtu.be/IkqkEAomOlA
Видеоролик приуроченный к выборам в
Государственную Думу 4 декабря 2011 г.(
  Конкурсная работа совместно с лидером ученического самоуправления Посоховой Анастасией) https://www.youtube.com/watch?v=-

                https://znanio.ru/media/stsenarij-agidbrigady-               6uuVwkSKHs
            yuid-2804713                                                                                - Видеоролик. Итоги работы волонтёрского отряда
-
Интеллектуальная
викторина «Манящий     МБОУ СОШ №3 ст.
Старощербиновская «Новое космос»   поколение»
https://znanio.ru/media/intellektualnaya-   https://www.youtube.com/watch?v=5ywEGWdOIqE
viktorina-manyaschij-kosmas-2804714
Основные публикации по теме
диссертации.
В журнал, входящих в перечень
рецензируемых научных изданий:
1.    Компаниец
В. И. Личностные и средовые факторы становления готовности старшеклассников к
взрослой жизни // Актуальные проблемы психологического знания. 2015. № 3. С.27 -
40.
2.    Компаниец
В. И. Особенность и взаимосвязи имплицитных представлений у родителей и старшеклассников,
обучающихся в школе // Новое в психолого-педагогических исследованиях. 2015.
№3. С. 147-155.
3.    Компаниец
В. И. Особенности взаимосвязей социальной адаптации и имплицитных представлений
о мире и самоотношения юношей и девушек 15-17 лет, обучающихся в школе и
профессиональном училище // Актуальные проблемы психологического знания. 2016.
№ 2. С. 43-56
4.    Компаниец
В. И. Особенности взаимосвязи самоотношения и взаимоотношений с ближайшим
социальным окружением у юношей и девушек 15-17 лет, обучающихся в школе и
профессиональном техникуме // Новое в психологопедагогических исследованиях.
2016. №2. С.51-59.
5.    Компаниец
В. И. Особенности взаимосвязей социальной адаптации, имплицитных представлений
о мире и психосоциальной зрелости у юношей и девушек 15-17 лет, обучающихся в
школе и профессиональном техникуме // Актуальные проблемы психологического
знания. 2016. №3. С. 631.
6.    Компаниец
В. И. Гендерные особенности социально-психологической адаптации и имплицитных
представлений у студентов первокурсников в возрасте 15-17 лет, получающих
среднее профессиональное образование // Актуальные проблемы гуманитарных и
естественных наук. 2014. №12 (71). С.191-196.
7.
Компаниец В. И. Гендерные
особенности взаимоотношения старшеклассников с социальным окружением.
Психологические науки: теория и практика: материалы II Междунар. науч. конф.
(г. Москва, март 2014г.). - М.: Буки-Веди, 2014. С.28-32.
С остальным списком можно
ознакомиться на личном сайте: https://валериякомпаниец.рф/page26206478.html

Подготовка
ко Дню  Уборка школьной      Акция Матери  территории     «Покорми птиц зимой»
Ежегодно для родителей
проводится
Новогодний спектакль

file_name: Компаниец Валерия Игоревна Щербиновский район, станица Старощербиновская, Краснодарский край.pdf

alt: Подготовка ко Дню Уборка школьной

alt: птиц зимой» Ежегодно для родителей

alt: проводится Новогодний спектакль

title: Портфолио


file_name: опорный конспект по физике 10 кл термоэлектронная эмиссия.docx

title: Материалы по физике


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_69.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
Бекітемін:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы
№1«Балдырған» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: 23.09.2016
Білім беру
салалары: «Шығармашылық»
Бөлімі: Аппликация

Тақырыбы:«Достарыма
арналған үй»
Мақсаты:қоршаған
орта және үй жануарлары туралы білімдерін кеңейту; балаларды
қайшымен жұмыс істеуге үйрету; техникалық
қауіпсіздік ережелері туралы түсіндіру;  төртбұрыш,
шаршыдан үйдің қабырғасын, үшбұрыштан
үйдің шатырын жасауға болатындығын түсіндіру.
Тілдерін дамыту. Саусақтың ұсақ бұлшық
еттерінің қозғалысын жетілдіру.
Қайырымдылыққа тәрбилеу.
Сөздік
жұмыс:  шуақ, адал.
Алдын ала
орындалатын жұмыс: үй жануарлары туралы
әңгімелесу. Ит пен мысықтың суреттерін көрсету.
Қажетті
құрал -жабдықтар:ит пен мысықтың
түрлі тұқымының суреттері, әр түрлі
қағаздан жапсырмалар, қайшы, сулық, желім,
үлестірмелі материалдар, қиылып алған ит пен
мысықтың жапсырмалары.
Билингвальді
компонент: ит
–собака, мысық –кошка, достар –друзья, үйшік –домик.

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Тақтаға ит пен мысықтың
  суреттерін ілу.
Жұмбақ.
Ырылдайды,үреді,
Үй маңында жүреді
Иесін ол біледі,
Бөтен біреу келсе егер,
Үріп белгі береді.

Ит –адамның досы.

Жұмбақ.
Түссе күннің
  шуағы,
Көзін жұмып алады.
Жылы жерді сүйеді,
Беті қолын жуады..

Суреттерге қызыға қарайды.

Жұмбақтың жауабы: ит

Тыңдайды, қайталайды.

Жұмбақтың жауабы: мысық.

Ұйымдық-іздену

Сөздік жұмыс: шуақ,
  адал.
Ит –ең  сақ және адал дос. Жер
  бетінде ит тұқымдасының түрлері өте көп.
  Олар адамға қызмет етеді: үй күзетеді, мал
  бағуға көмектеседі. Шекара күзететін арнайы
  үйретілген иттер де болады.
Пекинес –кішкентай ит.
  Ол өзіне көп көңіл бөлгенді ұнатады, ал
  балалар оны құшақтап, жұлмалағанын,
  сипалағанын қаламайды.
Пудель –өзінің
  иесіне берілген, үнемі байлауда ұстаса да еш қарсылық
  көрсетпейтін көнбіс ит. Балалармен ойнағанды жақсы
  көреді. Пудельдер еш себепсіз үре береді. Олар үнемі
  әдемі шаш үлгісін көрсететін көрмелерге
  қатысады, сәнқой ит.
Болонка –сәндік
  көрнекі ит. Көрмелерге қатысады. Бұл иттер
  аурушаң келеді, сол себептен оларға дер кезінде екпе жасап отыру
  қажет.
Чау –чау –арыстанға
  немесеаюға ұқсайды. Олар өте байсалды, бірақ
  үйретуге келмейді. Өте сақ, иесіне адал болады.
Мысықтар адаммен бірге
  үйде өмір сүреді, тышқан ұстайтын пайдасы бар.
  Мысықтың неше түрлі тұқымдары болады.
Ангор мысығы –көңілді,
  қылықты мысық. Ойынпаз, адамды жатырқамайды.
  Белсенді, үйірсек, кімен болсын тіл табысады.
Сібір мысығы –ірі
  денелі, байсалды, сабырлы мысық. Қылықты, балалармен
  ойнағанды жақсы көреді,тіпті ерсек мысық та ойынпаз
  келеді. Жүні айрықша жұмсақ, үлпілтек
  болғанмен ерекше күтімді қажет етпейд.
Канадалық және дондық
  сфинкс –жұмсақ,
  тынын табайдың белсенді әрі байсалды және ешкімді
  жатырқамайдың мысық. Тіпті үйде пайда болған
  өзге хайуанаттарға қарсылық білдірмейді. Балалармен
  жақсы ойнайды жылы көрпенің астына
  ұқтағанды жаны сүйедің адамға емдік
  қасиетті бар мысықтар.
Ғажайып сәт.
Балалар, бізге ит пен мысық
  қонаққа келді. Олар мен танысайық.
Тәрбиеші жұмсақ ойыншықтарды
  –ит пен мысықты көрсетеді.
Олар сендерден көмек сұрау үшін
  келіпті. Олардың тұратын үйрлері жоқ екен. Не
  істейміз? Оларға көмектесіп үйшік салып береміз бе?
Билингвальді компонент
Ит –собака, мысық –кошка, достар –друзья,
  үйшік –домик.
Үлестірмелі материалға назарларын
  аударады, жұмыстың орындалу ретін түсіндіреді.

-
  Үйшіктің
  шатырын қандай пішіннен
жасаймыз?
-
  Ал,
  негізін ше?

-
  Үйшіктің
  тағы несі болады?
Балаларды қауіпсіздік ережесімен танысдырады:
1.      Жұмыс
  істегенде тек өз үстелінде отыру
керек.
2.      Қайшының
  қиятың бөлігінен ұстауңа
болмайды.
3.      Қолыңдағы
  қайшымен жүгіруге
болмайды.
4.      Қолыңдағы
  қайшымен жолдасының
қасына баруға болмайды.
5.      Қайшының
  жүзін үстел үстінде өзінен әрі
қаратып қоюу керек.
6.      Жұмыс
  ақталғанда жұмыс орынын
тазалап, жинастырлу керек.
Балалармен жеке жұмыс жүргізеді.
Сергіту сәті
Ала мысық
Ала мысық тырнама,
Тырнағаны болма?
Ұстайыншы қолыннан,
Ойынайық, ер соңымнан.
Күшігім
Күшігім менің келе ғой,
Құшағыма ене ғой
Мойына боу тағайын,
Ойынға ертіп барайын.

Тәрбиеші ит пен мысықтың
  суреттерінің жапсырмаларын балаларға бір –бірден таратып береді.

Қайталайды: шуақ, адал.
Ит туралы әңгімені мұқият
  тыңдайды.

Тәрбиешінің әңгімесін
  тыңдайды. Иттің және мысықтың
  тұқымдары туралы мағұлмат алады және
  ұсынылған иллюрацияны қарайды.

Қонақтармен амандасады,
  қуаныштарын білдіреді.

Көмектесуге ынта білдіреді.

Қайталайды: Ит –собака, мысық –кошка,
  достар –друзья, үйшік –домик.

Үлестірмелі материалды қарастырады,
  сұрақтарға жауап береді, жұмыстың  орындалу
  ретімен танысады.
-
  Үшбұрыштан

жасаймыз.
-
  Негізін

шаршыдан немесе тіктөртбұрыштан.
-
  Терезелері.

Қауіпсіздік ережелерімен танысады,
  қайшымен қалай жұмыс жасау керектігін тыңдайды,
  жұмысқа кіріседі.

Өлең сөзінің мазмұнына
  қарай қимыл –қозғалыстар жасайды.

Балалар жапсырманы  жабыстырады. Әр бала
  жасаған жұмыстарын үйшіктердің терезесіне
  отырғызады.

Рефлексті-
  түзетушілік

Қарыңдаршы балалар қандай
  үйлер бой көтерді?
Балалар, дос пен мурка сендерге барлық
  көмектерін үшін рахметтерін айтады.
Сендермен қоштасып, қолдарын
  былғайды.

Балалар қуанышты көңіл
  күймен ойыншықтарды құшақтап, итпен және
  мысықпен қоштасады.

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:
әртүрлі пішіндерден үйді;
Қандай
түсініктерді игереді:қайшымен жұмыс кезінде
қауіпсіздік ережесін сақтауды;
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:үй жануарлары туралы білімді.

Тәрбиеші:                      Төкен
А.Қ.

Бекітемін:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы
№2«Балдырған» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: 14.10.2016
Білім беру
салалары: «Шығармашылық»
Бөлімі: Аппликация

Тақырыбы:«Піскен
алмалар»
Мақсаты:қоршаған
орта күзде пісетін жемістер туралы білімдерін кеңейту, балаларды
дәстүрден тыс жырту тәсілмен таныстыру; желіммен жұмыс
істеген кезде абай болуға үйрету. Тілдерін дамыту.
Саусақтың ұсақ бұлшық еттерінің
қозғалысын жетілдіру. Шығармашылыққа ойын
дамыту.табиғатты аялауға тәрбиелеу.
Сөздік
жұмыс:  піскен
Алдын ала
орындалатын жұмыс: әңгімелеу, уреттерді
қарау.
Қажетті
құрал –жабдықтар: алма, алма бағының
суреті, алмалармен ойнауға арналған себет, қуыршақ,
желім, сулық, үлестірмелі материалдар.
Билинвальді
компонент:
күз –осень, алма –яблока.

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ғажайып сәт.
-
  Балалар,
  бізге қонақ келді. Оның не екенің білу үшін
  жұмбақ жасырайын.
Жұмбақ.
Жапырақты
  бояды,
Атырапты бояды.
Бояп –бояп
  барлығын,
Сап –сары
  ғып қояды.

-
  Жарайсыңдар,
  бұл келген қонағымыз –
күз.
Билинвальды компонент: күз –осень, алма
  –яболка.
-
  Күз
  келбеті әрқашанда көркем!
Қараңдаршы, сап –сары
  жапырақтардан жасалған көйлегі қандай тамаша!
Күз:
-
  Сәлеметсіздер
  ме, балалар! Мен сендерге
қонаққа келдім. Сендерге ең
  әдемі, ең тәтті алмаларды әкелдім. Күзде
  алмалар пісіп, ондай тәтті болады.
Тәрбиеші алмаларды бөліп, үтел
  шетіне қояды. Себетті ортаға қойып, екі баланы
  шығарады. «Ойынды екі рет қайталауға болады).

Қызығушылық танытады.

Жұмбақты шешеді.
Жауабы: Күз

Қонақпен амандасады, қуаныштарын
  білдіреді.
Қайталайды: күз –оень, алма –яблока.

Балалар қуанады.
Ойын ойнауға келіседі.
Екі бала шығып ойнайыды.

Ұйымдық-іздену

-
  Балалара,
  қәнекей, алма бағын жасап, күзге сыйлық.
Үлестірмелі материалға балалардың
  назарларын аударады.
   Жұмыстың орындалу ретін
  түсіндіреді.
-
  Алдымен
  жырту тәсілімен ағаштың діңін
жасап, желімдейміз. Көп емес, азғана
  жыртып, жапырақтарды жабыстырамыз.
-
  Соңында
  піскен алмаларды
жабыстырамыз.
-
  Жапырақтардың
  түсі қандай?
-
  Алмалардың
  түі қандай?
Сергіту
  сәті.
Жалғыз
  саусақ тіпті де
Ұстай
  алмас жіпті де,
Екі
  саусақ бірікті,
Ине
  қолға ілікті.
Үш
  саусағым орамды,
Жүгіртеді
  қаламды.
Өнерлі
  екен он саусақ:
Қала
  салсақ, жол салсақ.
Сөздік
  жұмыс: піскен.
Жұмысқа кірісуді ұынады.
Балалармен жеке жұмыс жүргізеді.

Алма бағын жасауға дайындалады.
  Үлестірмелі материалдағы үлгіні қаратырады.
  Жұмыстың орындау ретін мұқият тыңдайды

Жасыл.
Қызыл.

Қайталайды: піскен.
Жұмысқа кіріседі.

Рефлексті-
  түзетушілік

-
  Күз,
  қарашы, барлық ағаштарды қосып,
қандай алмалы бақ жасадық!
Күз:
-
  Рақмет,
  балалар, еңбектерің үшін менен
күздіңжемісін –қып –қызыл
  тәтті алмаларды алыңдар.
Балалармен қоштасады.

Балалар жасаған жұмыстарын талдайды.
Қуаныштарын білдіреді.

Күзбен қоштасады.

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:
дәстүрден тыс қиып жапсыру –жырту тәсілін;
Қандай
түсініктерді игереді:күздің белгілерін және
жемістердің –алмалардың қайда өсетінін, олардың
күзде пісетінін.
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:жапсырмаларды дұрыс
жабыстыруды.

Тәрбиеші:                Төкен
А.Қ.

Бекітемін:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы
№3«Балдырған» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: 28.10.2016
Білім беру
салалары: «Шығармашылық»
Бөлімі: Аппликация
Тақырыбы:«Шалғындағы
саңырауқұлақтар»
Мақсаты:қоршаған
орта мен саңырауқұлақ туралы білімдерін кеңейту,
жеуге жарамды және саңырауқұлақтар туралы
түсінік беру; тіктөртбұрыштан дөңгелектеп
қию және жабыстыру ережесін: беткі жағын желім жағып,
суретті басып жабыстыруды; қылқаламмен аздап желім алып,
сулықпен қағаздың үстіне жапсырманы басуды
үйрету. Тілдерін дамыту. Саусақтың ұсақ
бұлшық еттерінің қозғалысын жетілдіру.
Табиғатты аялауға тәрбиелеу.
Сөздік
жұмыс:  Саңырауқұлақ  ата
Қажетті
құрал –жабдықтар: Саңырауқұлақ
ата, «орман алқабы» суреттелген кілем; Шыбынжұт киінген бала,
ашық жасыл түсті қағаз, жеуге жарамды
саңырауқұлақ жапсырмалары: қоңыр
қалпақша және сары аяқтар; шыбынжұт: қызыл
қалпақша және ақ аяқтар, жасыл
қағаздан жасалған шөптер, қайшы, желім,
қылқалам, үлестірмелі материалдар.
Алдын ала
орындалатын жұмыс: орманда өсетін
саңырауқұлақтар туралы әңгімелеу. Жерге
жарамды және улы саңырауқұлақтардың
суреттері.
Билинвальді
компонент:
саңырауқұлақ –гриб.

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ғажайып сәт.
Тәрбиеші:
-
  Балалар,
  бізге қонақ келді.
-
  Саңырауқұлақ
  атамен таныс болыңдар.
Саңырауқұлақ ата балалармен
  амандасады:

Саңырауқұлақ
  атамен,
Орманда менің тұрағым.
Тәртіпті мен қараймын,
Саңырауқұлақты
  санаймын.
Сөздік жұмыс: саңырауқұлақ
  ата.

Саңырауқұлақ ата балаларды
  орманға серуендеуге шақырады.
Саңырауқұлақ ата
  күздің белгілері туралы әңгімелейді.
-
  Күзде
  күн қысқарады, ауа райы суытады,
жаңбыр жауады, жерге шалшық су пайда болады,
  жапырақтар түседі, құстар жылы жақа
  ұшады.

Қызығушылық танытады,
  қонақпен амандасады.

Қайталайды:
  саңырауқұлақ  ата.

Саңырауқұлақ атаның
  әңгімесін мұқият тыңдайды.

Ұйымдық-іздену

Балаларға жұмбақ жасырады:
Қарашы, маңызды жан,
Ақ аяқ,
Қызыл қалпақ
Қалпағында ақ
  бұршақ.
Шыбынжұт киімін киген бала шығып,
  өз –өзін қызыға мақтайды.
-
  Қызыл
  қалпақ, ақ бұршақ.
Келбетің сенің керемет
  –ақ.
Себетке біз сені салмаймыз,
Өте, өте
  қауіптісің!
Егер балалар қиналса, тәрбиеші
  көмектеседі. Саңырауқұлақ ата балаларға
  шыбынжұттың суретін көретеді. Шыбынжұттың улы
  саңырауқұлақ екенін, қолмен ұстауға
  болмайтынын айтады.
Билинвгальді компонент:
Саңырауқұлақ –гриб.
Сергіту сәті:

«Алақаныңды жасыр» ойыны
Тәрбиеші үлестірмелі маериалға
  назарларын аударады.
Жұмыстың орындалу ретін
  түсіндіреді.
Тіктөртбұрыштан жарты
  дөңгелекті кесуді көрсетеді.
-
  Алдымен
  қағаздан қалпақшаны, сосын
аяқтарын қиямыз. Осы бөліктерден
  саңырауқұлақтарды құрастырамыз. Беткі
  жағына қылқаламмен желім жағамыз. Суретті
  сулықпен басып желімдейміз. Жасыл қағаздан жасалған
  шөптерді жабыстырамыз, шөп
  саңырауқұлақтың аяқ жағын жауып
  тұру керек. Тәрбиеші саңырауқұлқа
  атаның атынан балаларға кеңес беріп, көмектеседі.

Балалар жұмбақты шешеді.
Жауабы: шыбынжұт.

Балалар
  саңырауқұлақтың баскиімін мұқият
  қарап, түстерін ажыратып айтады.

Қайталайды.
  Саңырауқұлақ –гриб.
Балалар шеңбер бойымен тұрады.
  Шеңбер ішінде шыбынжұт жүріп, балалардың
  алақанын ұстап қалуға тырысады.

Үлестірмелі материалды қарастырады.

Жұмыстың орындалу ретімен танысады.
Жұмысқа кіріседі, тапсырманы орындайды.

Рефлексті- түзетушілік

Саңырауқұлақ ата
  балалардың жұмысына қызығып қарайды. Балаларды
  мадақтайды.

Қуаныштарын білдіреді. Дайын жұмыстарын
  көрмеге іледі.

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:
тіктөртбұрыштан дөңгелек қиын, сулықпен
немесе алақанмен басып жапсырады.
Қандай
түсініктерді игереді:жеуге жарамды және жарамсыз
саңырауқұлақтардың болатындығын;
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:қиылған
бөдшектерді құрастыруды, қылқаламмен желім алып,
беткі жағына жабыстыруды.
Тәрбиеші:
Төкен А.Қ.

Бекітемін:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы
№4«Балдырған» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: 04.11.2016
Білім беру
салалары: «Шығармашылық»
Бөлімі: Аппликация
Тақырыбы:«Банкадағы
қияр мен қызанақ»
Мақсаты:көкөністің
адам ағзасына пайдасы туралы мағлқмат беру;
көкөніс түрлері туралы білімдерінкеңейту;
бұрыштарын қайырып, шаршыдан шеңбер,
тіктөртбұрыштан сопақ пішінді қиюды үйрету;
ұсақ саусақтың ұсақ  бұлшық
еттерінің қоғалысын жетілдіру. Желім мен сулықты
ұқыпты қолдану. Табиғатты аялауға
тәрбиелеу.
Сөздік
жұмыс:  егін жинау.
Алдын ала
орындалатын жұмыс: көкөністердің пайдасы
туралы деректі «Дәрумен» фильмін көрсету.
Қажетті
құрал -жабдықтар: көкөністер мен жеміс
тиелген арбалар, сулық, үлестірмелі материалдары.
Билингвальді
компонент:
қияр –огурец, қызанақ –помидор.

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ойын жағдаяты.
Екі бала топақ көкөніс пен жеміс
  тиелген арбаны сүйреп әкеледі.
-
  Балалар
  не сүйреп әкелді.

-
  Көкөністердің
  атың атап, көрсетіңдерші.
Билингвальді компонент : қияр
  –огурец, қызанақ –помидор.

-
  Енді
  жемістерді атаңдар.

-
  Көкөністер
  қайда өседі?

-
  Жемістер
  қайда өседі?

Сөздік жұмыс: жиын –терін.
Арбадағы көкөністер мен жемістерді
  жерге төгіп, араластырады.

-
  Балалар,
  «Жиын –терін» ойынын
ойнайық.
Жемістерді бір себетке, көкөністерді
  екінші себетке салуларың керек. Жылдам орындаңдар.
  (Көңілді, жылдам әуен орындалады, ойын 3-4
  ретқайталанады.
-
  Көкөністерден
  қандай тағамдар
жасайды?
-
  Көкөністерден
  не жасалады?

Арбаны қарайды.

-
  Көкөніс
  пен
жемістерді.
-
  Қияр
  мен
қызанақ, пияз, бұрыш.
Қайталайды. Қияр –огурец,
  қызанақ –помидор.
-
  Алма,
  алмұрт, жүзім
-
  Көкөністер
  бақшада өседі.
-
  Ал,
  жемістер бақта, ағаш басында өседі.
Қайталайды. Жиын –терін.

Балалар көкөністер мен жемістерді
  әр себетке бөлек –бөлек салады.

-
  Картоп
  езбесі, салат жасайды.
-
  Қайнатпа,
  тосап жасайды.

Ұйымдық-іздену

-
  Балалар,
  көкөністерді қысқа қалай сақтайтынымызды
  білесіңдер ме?
Сергіт
  сәті
«Орамжапырақты
  тұздау»
Тық
  –тық, тық –тық,
Орамжапырақты
  кесеміз,
Оны біз
  тұздаймыз.
Ыдысқа
  біз саламыз,
Дайындаймыз
  қысқа азық.
Оңға
  түзу тұр.
Солға
  үұзу тұр.
Алға
  бір адым,
Артқа
  бір адым.
Оңға
  бұрылып,
Солға
  үңіліп,
Жоғары,
  төмен қарайық.
Орынмызды
  табайық.
Үлестірмелі материалға назарларын
  аударады. Жұмыстың орындалу ретін түсіндіреді.

-
  Шаршының
  түсі қандай?
-
  Шаршыны
  дөңгелетіп қиямыз. Бұл
қызанақ болады.
-
  Тіктөртбұрыштың
  түсі қандай?
-
  Бұрыштарын
  дөңгелетіп, сопақ пішінге
келтіріп қиямыз. Неге ұқсады?
-
  Енді
  қайшымен жұмыс істеу кезіндегі
қауіпсіздік ережесін еске түсірейік.
Балалардың жауабы тыңдап, тәрбиеші
  толықтырады.
1.      Жұмыс
  істегенде тек өз үстелінде отыруға міндеттісің.
2.      Қайшының
  қиятын бөлігінен ұстауға болмайды.
3.      Қолыңдағы
  қайшымен жүргізуге болмайды.
4.      Қолындағы
  қайшымен жолдасыңның қасына баруға болмайды.
5.      Қайшының
  жүзін үстел үстінде өзіңнен әрі
  қараптып, құлап кетпейтіндей берік  қою керек.
6.      Жұмыс
  аяқталғанда жұмыс орнын тазалап, жинастыру қажет.

-
  Енді
  жапсыру жұмысын орындайық.
Алдымен сопақ пішінді қияр мен
  қызанақты қойып көреміз, содан кейін бір –бірден
  желімдейміз. Қағазға желімді жағып, сулықпен
  басамыз. Соңында банканың қақпағын қиямыз.
Балалармен
  жеке жұмыс жүргізеді.

Балалар жауабы.

Балалар үстел үстін ұрып,
  алақандарын үйкелейді. Өлең мәтіне қарай
  байланысты қимыл –қоғалыстар жасайды.

Үлестірмелі материалдарғы суретті
  қарастырады. Жұмыстың орындалу ретімен танысады.
-
  Қызыл.

-
  Жасыл.

-
  Қиярға
  ұқсайды.

 Балалар қауіпсіздік ережелерін айтады.

Балалар жұмысқа кіріседі. Үлгіге
  қарай отырып қияр мен қызанақ қиып,
  желімдейміз.

Рефлексті- түзетушілік

Тәрбиеші балаларды мақтап,аналарына
  көмекші екенін айтады.
-
  Жарайсыңдар,
  балалар, қысқа біз
қаншама азықжайындап алдық.

Қуаныштарын білдіреді, жұмыстарын бір
  –біріне көрсетеді.

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:
қиып жапсыруда пропорциялар ережесін сақтайды; бұрыштарын
қайырып, шаршыдан дөңгелек пішінді,
тіктөртбұрыштан сопақ пішінді қияды;
Қандай
түсініктерді игереді:көкөніс пен жемістердің
айырмашылғын, көкөністен жасалатын тағамдардың
адам ағзасына пайдалысын;
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:жұмыс барысында желім
жағып, сулықпен басуды.
Тәрбиеші: Төкен А.Қ.

Бекітемін:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы
№5«Балдырған»
ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: 18.11.2016
Білім беру
салалары: «Шығармашылқ»
Бөлімі: Аппликация

Тақырыбы:«Қонжыққа
арналған пирамида».
Мақсаты:қоршаған
орта және ойыншықтар туралы түсініктерін кеңейту; ойыншықтың
келбетін көшіріп, жапсыру жасауға үйрету. Тілдерін дамыту.
Саусақтың ұсақ бұлшыұ еттерінің
қозғалысын жетілдіру. Ойыншықтармен ұқыпты ойнауға
тәрбиелеу.
Сөздік
жұмыс:  түрлі түсті пирамида
Алдын ала
орындалатын жұмыс: сақиналарды үлкеннен кішіге
қарай, кішіден үлкенге қарай, жуаннан жіңішкеге
қарай, жіңішкенден жуанға қарай топтастырып
үйрету.
Қажетті
құрал -жабдықтар: ойыншық қонжық,
пирамидалар (үлкен және кіші), қайшылар, желім, сулық,
үлестірмелі материалдар.
Билингвальді
компонент:
қонжық –медвежонок.

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ойын жағдаяты.
-
  Балалар,
  біздің ойын бұрышымызда
қонжық бар. Бүгін маған
  қонжық сүйікті ойыншығы –пирамиданың сынып
  қалғаны туралы айтты.
-
  Қалай
  ойлайсыңдар, біз қонжыққа
көмектесе аламыз ба?
Тапсырма: «Пирамиданы
  құрастыруға көмектес».
-
  Балалар,
  бір –бірден шығып,
сақиналарды үлкеннен кішіге дейін
  құрастыруға көмектесіңдерші.
-
  Сақиналардың
  пішіні қандай.
Билингвальді компонент: қонжық
  –медвежонок.

Қызығушылық танытады,
  тәрбиешіні тыңдайды.

Қонжыққа көмектесуге ынта
  білдіреді.

Пирамиданы жинайды, түсін және пішінін
  айтады

-
  Дөңгелекк
Қайталайды: қонжық –медвежонок.

Ұйымдық-іздену

-
  Жапсыру
  дасау үшін бізге не керек?

Үлестірмелі материалға назарларын
  аударады.

Жұмыстың орындалу ретін
  түсіндіреді.
-
  Сопақ
  пішінді тіктөртбұрыштың
бұрыштарын дөңгелектеп
  қиямыз. Сонда сопақша пішін шығады.
-
  Пирамидадағы
  дөңгелектердің
(сақиналардың) түсі және
  пішіні әртүрлі, сондықтан тіктөртбұрыш да
  әртүрлі.
Балалар, олардың түсін атап
  беріңдерші?

Сөздік жұмыс: түрлі
  түсті пирамида.

Қиылған сопақ пішіндерді
  үлкеннен кіші пішінге дейін қоямыз, үстіне домалақ
  шарды қоямыз. Енді рет –ретімен желімдейміз.
-
  Сопақ
  пішіннің екінші жағына желімді
жағып, әдемілеп желімдейміз. Сосын
  келесі пішінді де дәл солай желімдеуді жалғастырамыз.
Қауіпсіздік ережелерін еске түсірейік:
1.      Өзінің
  үстелінде ғана жұмыс істеу.
2.      Қайшының
  үш жағын көзге жақындатуға болмайды.
3.      Қайшыны
  жүгіріп бара жатқанда және тұрғанда
  пайдалагнуға болмайды.
4.      Ұайшымен
  жұмыс істегенде достарыңа жақындауға болмайды.
5.      Қайшыны
  үстелдің шетіне қоюға болмайды, қайшының
  басы жабық болуы керек.
6.      Жұмыс
  істеп болғаннан кейін орнына қою керек.
Сергіту сәті:
Оңға,салға
  бұрылдық,
Алға, артқа иілдік.
Тіземізді бүктіріп,
Қолды соөдық тік
  тұрып.
Секіреміз топ –топ,
Шапалақтан көп- көп.
Иілеміз оңға қарай
      Бір, екі, үш
Иілеміз солға қарай
    Бір, екі, үш
-
  Енді
  жұмысқа кірісе беруге болады.
Балалармен жеке жұмыс жүргізеді.

-
  Қайшы,
  қағаз
және желім.
Үлестірмелі материалды қарастырады.
Жұмыстың орындалу ретімен танысады.
Балалар тапсырманы орындайды.

-
  Ең
  үлкені –
қоңыр, сосын сары, жасыл, қызыл,
  көк.

Тәрбиешінің
  айтқаның мұқият тыңдайды.

Балалар
  өздері білетін қауіпсіздік ережелерін айтады.

Мәтінге
  сәйкес қимыл –қозғалыстар жасайды.

Балалар
  жұмысқа кіріседі, пирамиданы қиып, жабыстырады.

Рефлексті- түзетушілік

Тәрбиеші қонжықтың атынан
  балаларға алғыс айтады.
Балаларды мадақтайды.

Қуаныштарын білдіреді. Дайын аппликациялардан
  көрме ұйымдастырады

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:
бұрыштарын ұайырып, сопақша пішін қиюды;
Қандай
түсініктерді игереді:ойыншықтармен ұқыпты
ойнауды, пирамиданы өсу ретіне қарай жинауды;
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:бірнеше бөліктерден
тұратын ойыншық бейнесін құрастырып, желімдеуді.
Тәрбиеші:                  Төкен
А.Қ

Бекітемін:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы
№ 7-8«Балдырған» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: 30.12.2016
Білім беру
салалары: «Шығармашылық»
Бөлімі: «Аппликация»
Тақырыбы: «Шыршаны
шарлармен безендіреміз»
Мақсаты:
Жаңа жыл мерекесі туралы білімдерін кеңейту:
тіктөртбұрыштан және шаршыдан дөңгелектерді
қиюға үйрету; жұмысты соңына дейін бітіруге
дағдыландыру. Тілдерін дамыту. Саусақ ұсақ
бұлшық еттерінің қозғалысын жетілдіру.
Ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Сөздік
жұмыс:  кобдиша
Қажетті
құрал -жабдықтар: шырша суреттері, тжелім,
қайшы,үлгілік суреттер, түрлі түсті
қағаз.
Билингвалтді
компонент: Жаңа
Жыл –Новый Год, табақ –Блюда, шырша -елка

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Шаттық
  шеңбері.
Күнім
  күлім қағады
Шуағын
  маған шашады!
Қуан,
  қуан, алтын күн!
Қуан,
  қуан, Жер –көгім!
-
  Балалар,
  қараңдаршы, сиқырлы қобдиша
таупыы
  алдым.
Сөздік
  жұмыс: Қобдиша

Балалар шеңбер жасап тұрады,
  өлең жолдарын бірге айтады.

Қызығушылық танытады.
Қобдиша

Ұйымдық-іздену

-
  Сиқырлы
  қобдиша не бар екен? Оның ішінде қағазға
  жазылған жұмбақ бар екен, оқып көрейік.
Жұмбақ:
Ағаштардың көріктісі
Мәңгі жасыл
  бұтағы
Мекен ғып тау, өлкені
Кәусар ауа жұтады
Бұл не?
Билингвалтді
  компонент: Жаңа
  Жыл –Новый Год, табақ –Блюда, шырша -елка
-
  Қобдишада
  тағы сиқырлы таяқ бар екен.
-
  Мен
  сиқырлы таяғымды сермегенде, шыршалар пайда болады.
Тәрбиеші сиқырлы
  таяқшасын әрі –бері сермейді, бірақ шыршада шарлар пайда
  болмайды.
Тәрбиеші балалардан көмек сұрайды.
Пішінді ата дидактикалық ойын:
Балалар назарларын үлестірмелі
  материалға аударады. Жұмыстың орындау ретін
  түсіндіреді. Тәрбиеші шарлар жасау техникасын түсіндіреді:
  домалақ және сопақша шарларды алу үшін тіктөртбұрыштардың
  және шаршылардың бұрыштарын дөңгелектеп
  қиямыз. Пішіндері әртүрлі шарларды кезектестіріп
  орналыстырып, шаршыға мұқият және түзу
  жапсыруды көрсетеміз.
Сергіту сәті.

Балаларға жұмысқа
  кірісуді ұсынады. Балалармен жеке жұмыс жүргізеді.

Тыңдайды, жұмбақты шешеді.

Қайталайды.

Балалар көкмек көрсетуге ынталарын
  білдіреді.

Ойынға кіріседі, пішіндердің атауын
  айтады.  Дөңгелек, сопақша, шаршы. Үлестірмелі
  материалды қарастырады. Жұмыстың орындалу ретімен танысады.

Сергіту сәтін қимыл қозғалыс
  арқылы жасайды.
Жұмысқа кіріседі, шыршаға шарлар
  жасайды.

Рефлексті- түзетушілік

-
  Біздің
  шыршамыз әдемі болып кетті.
Аязата мен Ақшақарға
  көрсетеміз.
Тәрбиеші шыршаға шарларды балалармен
  талдайды. Мадақтайды.

Балалар өз жұмыстарын тамашалайды,
  талдау жасайды.

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:
жаңажылдық шарларды жасау үшін
тіктөртбүрыштардың және шаршылардың
бұрыштарын қиып, пішіндері әртүрлі шарларды
кезектестіріп жабыстырады.
Қандай
түсініктерді игереді:шыршаны тек Жаңа жыл мерекесінде
ғана безендігін:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:қайшымен жұмыс
жасағанда, қауыпсіздік ережелерін сақтауды.
Тәрбиеші:                  Төкен
А.Қ.

Бекітемін:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы
№ 9«Балдырған» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: 13.01.2017
Білім беру саласы: Шығармашылық.

Бөлімі: Аппликация
Тақырыбы: «Ақшақар»
Мақсаты: қоршаған
орта және қыс туралы түсініктерін кеңейту; шаршыдан
дөңгелктерді қиюды үйрету; қайшымен және
желіммен жұмыс істеу дағдыларын меңгерту және бекіту.
Тілдерін дамыту. Саусақтың ұсақ бұлшық
еттерінің қозғалысын жетілдіру. Табиғатты аялауға
тәрбиелеуү
Қолданылатын көрнекіліктер, қажетті
құрал-жабдықтар: Жаңа жыл
мерекесінің суреттері,түрлі түсті қағаздан
жапсырмалар,қайшы,желім, сулық, үлестірмелі материалдар,
қуыршақ Ақшақар
Сөздік жұмыс: тон
Билингвальді компонент: Ақшақар-
снегурочка , қар -снег

Оқу
  іс-әрекетінің
кезеңдері

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Баланың
  іс-әрекеті

Мотивациялық -қозғаушылық

Балаларға ән айтқызу
О, алақай, Аязата
Келе жатыр алыстан!
Кел билейік, үйренейік,
Ол келгенше жаңа жыр,
Құтты болсын , құтты болсын
Құтты болсын...
Жұмбақ жасырады.
Тікен , тікен тік пісте
Қысы-жазы бір түсте
Ол ...
Жаңа жылда бізге кім келеді?

Балалар жетіспейтін сөзді айтады

Жаңа жыл

Шырша
Аязата, Ақшақар

Ұйымдастырушылық ізденістік

Қуыршақ ақшақарды көрсетеді.
  Үстіне көк тон киіп алғанын айтады

Сөздік жұмыс: тон
-Балалар , ақшақар деп неге атаған?

-Қазір дала аяз, бұл Ақшақар
  ұнататын ауа райы. Ақшақар бізді серуендеуге шақырып
  тұр.

Сергіту сәті
Денсаулықты сүйеміз,
Шынығамыз күнде біз
Бір, екі, үш
Бір,екі, үш
Бұлшық етте, міне, күш!
Ал,балалар, тұрайық
Алақанды ұрайық
Оңға қарай иіліп
Солға қарай иіліп
Бір отырып, бір тұрып
Бойымызды созайық
Белңмңздң жазайық

Билингвальді компонент: Ақшақар –снегурочка,
  қар –снег

Балалар бүгін біз ақшақардың
  аппликациясын жасаймыз.
Үлестірмелі материалға назарларын аударады.
Жұмыстың орныдалу ретін түсіндіреді
Алдымен шаршыдан шыршаны жасаймыз, шаршыны екіге бөліп,
  қиямыз, шыршаны екіге бқліп, қиямыз, шыршанықұрастырамыз
жапсырамыз.
Ақшақарды жасауды тонынан бастаймыз. Ол үлкен
  үшбұрыш болады. Басы мен бетіне дайын жапсырмаларды
  қолданамыз. Қолы да ұшбұрыш . Ал енді
  жұмысқа кірісейік.

Балалармен жеке жұмыс жүргізеді.

Қуыршақты қарастырады,
  сұрақтарға жауап береді.

Қайталайды: тон

-себебі ол қардан жасалған

Қимыл-қозғалыстар жасайды

Қайталайды: ақшақар- снегурочка, қар
  –снег

Үлестірмелі материалды қарастырады.
  Сұрақтарға жауап береді. Жұмсытың орындалу
  ретімен танысады.

Жұмысқа кіріседі

Рефлексиялық түзетушілік

Қуыршақ Ақшақар балаларды
  мадақтайды, балаларға ризашылығын білдіреді.

Балалармен қоштасады.

Балалар жасаған жұмыстарын көрсете
  қояды. Ақшақармен қоштасады.

Күтілетін нәтиже:
біледі: геомериялық пішіндерден Ақшақар
құрастыруды
игереді: Ақшақардың қардан жасалған
қыз екендігін , шырша меркесінің қонағы екендігін
меңгереді: оқу
іс-әрекеті барысында алынған дағдыларды.

Бекітемін:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы
№6 «Балдырған»
ортанғы тобы.
Білім беру саласы: Шығармашылық.
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің
түрі: Аппликация
Тақырыбы: «Бауырсақ»
Мақсаты: шаршыдан дөңгелектерді
қиюға үйрету, жұмысты соңына дейін бітіруге дағыдыландыру,
қайшымен жұмыс істеу кезіндегі қауіпсіздік техникасын
сақтауды үйретуді жалғастыру; балалардың
шығармашылық ойын дамыту. Тілдерін дамыту. Саусақтың
ұсақ бұлшық еттерінің қозғалысын
жетілдіру. Халық ертегілеріне деген қызығушылыққа
тәрбиелеу
Қолданылатын көрнекіліктер, қажетті
құрал-жабдықтар: «Бауырсақ»
ертегісінен суреттер, желім, сулық, үлестірмелі материалдар
Алдын ала орындалатын жұмыс: бейнетаспадан
«Бауырсақ» ертегісінің желісін көріп, ертегі кейіпкерлерімен
таныстыру
Сөздік жұмыс: домалау
Билингвальді компонент: бауырсақ –
колобок, дөңгелек- круг

Оқу
  іс-әрекетінің
кезеңдері

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Баланың
  іс-әрекеті

Мотивациялық -қозғаушылық

Балаларға жұмбақ жасырады:
Атасынан да қашты
Апасынан да қашты
Өзінің домалақ басына
Жоқ боп кетті бір күні
- Балалар Бауырсақ жоғалмапты, мінекей ол (
  ойыншықБауырсақты көрсетеді)
- Бауырсақпен амандасайық, балалар. Балалармен бірге
  ойыншық бауырсақпен амандасады.
-Бауырсақ мұнда қалай келдің?
Бауырсақ:
Мен атамнан қаштым
Әжемнен де қаштым
Мен олармен бірге
Болудан жалықтым
- Бауырсақ сен неге атаң мен әжеңнен
  жалықтың?
- Ме ойнағанды қатты жақсы көремін. Атам
  мен әжем менімен ойнамайды. Мен балабақшаға келдім,
  мұнда жақсы және көңілді. Балалар бір-бірімен
  ойнайды. Балабақшада сондай қызық. Сендерге ойнаған
  ұнай ма, балалар?

- Бауырсақ сен жолда шаршаған боларсың? Бізге
  домалап келген жолың ұзақ болған шығар?

-иә, шаршадым және тоқтайын десем де,
  тоқтай алмадым. Неге екенін білмеймін.

Балалар Бауырсақ неге тоқтай алмады?

Сөздік жұмыс: домалау,
Балалар , баурсақпен ойын ойнайық

«Ұқсас пішіндерді тап» ойыны. Үстелде
  әртүрлі геометриялық пішіндер және суреттер
  тұрады
Балалар соған ұқсас пішіндерді табады
Ал сен, Бауырсақ тексересің
- Бауырсақ неге тоқтай алмағаныңды енді
  түсіндің бе? Домалақ дөңгелейді. Сен
  жалықпасын деп, біз саған өзіміз жасаған
  аппликацияларды бауырсақтарды сыйға тартамыз.
Билингвальді компонент: бауырсақ-
  колобок, дөңгелек- круг

Тыңдап,жұмбақты шешу

Жауабы: бауырсақ

Бауырсақты көреді, бауырсақпен амандасады.

Диалогті тыңдайды

Иә, ұнайды

Бауырсақ домалақ болғандықтан
  тоқтай алмады

Қайталайды: домалау

Балалар домалақ пішінді заттарды суреттерді табады.
  Домалатып көреді

Қайталайды:
Бауырсақ –колобок
Дөңгелек-круг

Ұйымдастырушылық ізденістік

- Балалар аппликация жасау үшін бізге не қажет?
Үлестірмелі материалға назарларын аударды.
Жұмыстың орындалу ретін түсіндіреді

-Алдымен қағазды жырту тәсілімен жол жасаймыз
  , желімдейміз
-Мен шаршыны аламын. Түсі қандай? Мен неге осы
  түсті таңдадым?
- Сары шаршынын бұрыштарын әдемілеп қайырып,
  дөңгелектеп қиямыз.
-екінші жағынажелім жағып , суреттегі жолға
  желімдейміз.
-ал оны не күтіп тұр?
-бұған бірдене жетіспей тұрған
  сияқты

-жұмысқа кіріспес бұрын, қайшымен
  жұмыс істеу кезіндегі қауіпсіздік техникасын еске түсірейік

Сергіту сәті
Оңға, оңға түзу тұр
Солға, солға түзу тұр
Алға қарай бір адым
Жоғары, төмен қарайық
Орнымызды табайық
Жұмысқа кірісуді ұсынады. Балалармен жеке
  жұмыс жүргізеді.

-қайшы, қағаз және желім

Үлестірмелі материалды құрастырады.Сұрақтарға
  жауап береді. Жұмыстың орындалы ретімен танысады.

сары
       түсті, себебі

бауырсақ қамырдан жасалып қуырылған
түлкі
оған көз, мұрын және ән айту
  үшін ауыз жабыстыру керек немесе салу керек.
Балалар естеріне түсіріп айтады

Қимыл –қозғалыстар жасайды
Жұмысқа кіріседі, аппликацияларды жасайды

Рефлексиялық
  түзетушілік

Түлкі бауырсақты жеп қойғысы келген
  бірақ бүгінгі ертегіміз сәтті аяқталады
Бауырсақ шыршаның артына тығылып, қашып
  кетеді
Жол бойында жүгіріп, ән шырқайды
Атамнан да қаштым
Апамнан да қаштым
Түспедім мен ауызға
Ас болмадым тағыда
Бауырсақпын осындай
Аяқталды ертегіміз
Сәтті болды күніміз!
Бауырсақ балаларға рақмет айтады.
Балалармен қоштасады

Қуаныштарын білдіреді.Жұмыстарын
  бауырсаққа сыйлайды

Балалар
  бауырсақпен қоштасады

Күтілетін нәтиже:
біледі: бұрыштарын дөңгелектеп, шаршыдан
дөңгелек қияды, қарындашпен немесе фломастрмен
аппликацияларды толықтырады;
игереді: домалақтың бұрышы болмайтындығын ,
еркін домалайтындығын;
меңгереді: қайшымен еркін
жұмыс істейді және мұқият жабыстырады, сулықты
қолданады

тәрбиеші: төкен.а.қ.

Бекітемін:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы
№ 7«Балдырған»
ортанғы тобы.
Білім беру саласы: Шығармашылық.
Ұйымдастырылған оқу
іс-әрекетінің түрі: Аппликация
Тақырыбы: «Табақты
әшекейлейміз»
Мақсаты: балаларды
қазақ халқының тұрмысымен таныстыруды
жалғастыру, ұлттық өнерімен таныстыру, табақты
өрнектермен әшекейлеуді үйрету . ұқыпты
желімдеуге жаттықтыру, әшекейдеу дағдыларын арттыру,
сұлулықты сезіне білуге тәрбиелеу, қазақтың
өнеріне қызығушылығын тудыру. Тілдерін дамыту.
Саусақтың ұсақ бұлшық еттерінің
қозғалысын жетілдіру. Отанға деген сүйіспеншіліктерін
тәрбиелеу
Қолданылатын көрнекіліктер,
қажетті құрал-жабдықтар: дастарқан
суреті, желім, қайшы, үлестірмелі маериалдар
Алдын ала орындалатын жұмыс: «Ұлттық
дәстүрлі дастарқандағы оюлар» атты слайдты
көрсетіп, ыдыс-аяқтармен таныстыру
Сөздік жұмыс: өрнек
Билингвальді компонент: табақ-
блюдо, өрнек - орнамент

Оқу
  іс-әрекетінің
кезеңдері

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Баланың
  іс-әрекеті

Мотивациялық -қозғаушылық

-балалар мен сендерге ертегі айтып берейін
- ерте, ерте, ертеде , ешкі жүні бөртеде Мыстан
  кемпір болыпты. Ол әдемілікті көрмейтін, сезімбейтін,
  дүниеде тек жамандық жасайтын жан екен. Зұлымдық
  жасаудан қолы босамайды. Сол мыстан кемпір бірақ ыдыстардан әдемі
  ою-өрнектерді үрлеп, өшіріп тастайды.

-Балалар , қараңдаршы. Ою-өрнектер үстел
  үстінде жатыр.Ыдыстарға осы ою-өрнектерді желімдеп
  өрнектейік

Ертегіні тыңдайды

Дыстарды өрнектеуге ынта білдіреді.

Ұйымдастырушылық ізденістік

- бірақ алдымен жан-жағымызға қарап,
  сұлулықты іздейік. Терезенің әр жағында аспанда
  ақ бұлттар қандай әдемі! Сұлулықты
  қайдан көріп тұрсыңдар? Терезенің әр
  жағынан ба? Топтан ба? Достарыңнан ба?

- Сендердің қолдарың да әдемілікті жасай
  алады. Сендер қазір ыдыстарды ою-өрнектермен
  әшекейлейсіңдер. Ұқыпты желімдеңдер, желімнің
  ізі қалмауы керек.

Саусақ жаттығуы:
«Қонаққа барамыз»

Тыңдап сұрақтарға жауап беру

Басбармақтың үйінде
Келді бүгін қонақтар
Бес саусағың бақытың
Сонда балам , бар құтын
Бес саусағың біріксе
Текке кетпес уақытың
Барлық саусақ тату дос
Бір-біріне көмектес

-әдемі әуен бізге жақсы жұмыс істеуге
  көмектеседі. (Қазақтың әдемі әуені
  шырқалады)

Сөздік жұмыс: өрнек
Үлестірмелі материалға назарларын аударады.
Жұмыстың орындалу ретін түсіндіреді.
- Ыдыстың ортасынан бастап, өрнектейміз. Ең
  үлкен элементтерді таңдап, қошқармүйіз бен
  құстұмсық оюларын желімдейміз.
- Қағаздың түрлі түсті жағын
  астына қаратып, желімді жағамыз. Өрнекті негізгі бетке
  әдемілеп жабыстырып , сулықпен басамыз, артық желімді
  сүртіп тастаймыз. Енді ыдыстардың шетін өрнектейміз.
  Гүл келтесі оюының ұшын ыдыстың шетіне қаратып
  желімдейміз
Балалармен жеке жұмыс жүргізіледі.
Билингвальді компонент: табақ- блюдо, өрнек-
  орнамент

Саусақ жаттығуын жасау

Қайталайды: өрнек
Үлестірмелі материалды қарастырады.
  Жұмыстың орындалу ретімен танысады. Жұмысқа кіріседі.

Қайталайды : табақ-блюдо, өрнек-орнамент

Рефлексиялық түзетушілік

Балаларды мадақтау. Жасаған жұмыстарынн
  көрме ұйымдастырады

Достарының жұмысын талдайды. Жасаған
  жұмыстарын көрмеге қояды.

Күтілетін нәтиже:
біледі: «қошқармүйіз»,
«құстұмсық», «гүл күлтесі» оюларын
қиып, ыдысты әшекейлейді;
игереді: «қошқармүйіз»,
«құстұмсық», «гүл күлтесі» оюларының
мәнін
меңгереді: қағаздан ою
қияды, симметриялы етіп орналастырады.

Бекітемін:
2016-2017 жылға арналған
ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы
№ 10«Балдырған»
ортанғы тобы.
Өткізілген күні:    27.01.2017
Білім беру саласы :
Шығармашылық
Ұйымдастырылған оқу іс -
әрекеті:
Аппликация
Тақырыбы: «Пойыз»
Мақсаты: : Балалардың
пойыз туралы білімдерін, темір жолда жүретін көлік екенін
түсіндіру, ұсақ бөлшектерді қосу;
шығармашылық ойды дамыту,Тілдерін дамыту.Көлік
түрлерімен танысу. Саусақтың
ұсақ бұлшық еттерінің қозғалысын
жетілдіру. Ұқыптылыққа тәрбиелеу

Әрекет
  – кезеңдері

Тәрбиешінің
  іс – әрекеті

Балалардың
  іс - әрекеті

Дәлелдеу
  - ояту

Балаларды
  шаттық шеңберіне тұрғызу.

Балалар бүгін біздің
       тобымызға көптеген апайлар келіп отыр
       екен.Қонақтармен амандасып, қош келіпсіздер деп
       айтайық.
Енді балалар,қолдарымыздан
       ұстап,алақандарымыздан қысып,бір-бірімізге жылы лебіз
       білдірейік.
Балалар алақандарымыз
       ыстық па?
Осы ыстық лебіз қайдан
       шығады?
Дұрыс,
       жүрегімізден.Жүрегіміздегі жылы лебізді алып ,бір-бірімізге
       сыйлайық.
Балалар терезеден далаға қараңдаршы?
       (Ауа райы және жыл мезгілі туралы әңгіме
       жүргізу)

Шаттық
  шеңберін орындайды.
Апайлармен
  амандасады
Балалар
  жылы лебіздерін білдіреді
.
Ыстық
Жүрегімізден
Алақандағы
  жүректерін үріп жібереді.

Жыл
  мезгілі туралы айтады

Ұйымдастыру
  – іздену

Балалар транспорт дегеніміз не?
Транспорт не үшін
       қажет?
Транспорт түрлерін білеміз
       бе? (Сурет арқылы транспорт түрлерін көрсету)
Суда жүзетін
       көліктерге:Кеме,қайық
Жерде жүретін
       көліктерге: машина, камаз,автобус
Әуеде ұшатын транспорт
       түріне: ұшақ,зымыран,
Темір жол транспортына:
Пойыз не үшін қажет?
       Пойызбен адамдар қайда барады?
Пойызбен,жолаушылар, яғни
       адамдар әр түрлі себептермен бір жерден екінші жерге
       қатынайды. Біреулер туыстарына барса, енді біреулері сауда жасау
       үшін бір қаладан екінші қалаға барады екен
Сендерде үлкен
       қалаларға барғыларың келмей ме?

Бүгін
  біз Астана қаласына бару үшін, түрлі-түсті
  қағаздан жолаушылар таситын пойызды жапсырамыз.Мен паровозын
  жапсырып,дайындап қойдым,сендер вагондарын жапсырасыңдар. Вагондарымыз
  әдемі, көңілді болу үшін әр-түрлі
  түстен жапсырамыз.Әр вагонның өз тапсырмасы бар.

Балалар пойызды жүргізу
       үшін не керек?Пойыз қандай жолмен жүреді?

Темір жол. Темір жол неден
       жасалады?

Темір жол шпалмен рельстен жасалады

Біздің рельсіміз дайын,енді
       балалар вагондарын жапсырайық.

Дидактикалық
  ойын: «Вагондарда кім бар?»
Ойынның
  шарты:Әр вагондағы тапсырманы орындағаннан кейін,вагондарды
  қатарластырып жапсыру.
Тапсырма
  1: Бірінші вагонның жануарларының даусын үнтаспа
  арқылы тыңдату. (Ит,мысық)
Тапсырма
  2: Вагондағы аңдарды сурет арқылы жасыру.(Аю,түлкі)
Тапсырма
  3: Вагондағы жануарды жұмбақ арқылы тапқызу
  (Қасқыр,қоян)

Жарайсыңдар,вагондардың
       тапсырмасын жақсы орындадыңдар.
Балалар пойыздың даусы
       қалай шығады.Салып көріңдерші. Ал енді паровоз
       тоқтап,тормоз беріп түтін шығарды. Қәне
       дауысын салайықшы. С с с с с...
Ендеше жай қарындаштарымызды
       алып паровоздан шыққан түтінді салайық.
Жарайсыңдар, ендеше
       пойызға мініп Астана қаласын саяхаттап қайтайық
       (Астананың суреттрін слайд арқылы көрсету)

Мен
  паровоз от алам
Астанаға
  бет алам
Пуп,пуп,пыш,пыш
Бірте
  – бірте тездейміз
Тез
  жетуді көздейміз
Пуп,пуп,пыш,пыш
Қаладан
  көп отеміз
Астанаға
  жетеміз
Міне
  балалар Астанағада келдік

Транспорт
  туралы білгендерін айтады.

Транспорт
  түрлерімен танысады

Темір
  жолмен

Балалар
  тапсырманы шешіп, вагондарын жапсырады.

Пойыздың
  макетіне мініп саяхатқа шыгады

Өлеңді
  қайталап айтып отырады

Астананы
  суреттен қарап тамашалайды

Рефлекстік
  түзету

Сөздік
  жұмыс: Вагон,пойыз
Көрме
  ұйымдастыру:
Ерхан
  саған кімнің жұмысы ұнады?
Айеркем
  саған ше?
Пойыз, пойыз
Судай
  жаңа,
Жылтырайды
  шынымен.
Не
  бар екен пойызда?
Аю
  менен түлкілер
Мысықтармен
  қояндар
Міне,
  осындай пойызды
Балаларға
  сыйлаймыз. Ұзақ, ұзақ,жол ұзақ
Оқу
  іс- әрекетін қорытындылау:

Сөздерді
  қайталайды.
Өздеріне
  ұнаған суретті көрмеден таңдайды.

Балаларды
  жұлдызша арқылы мадақтау

Күтілетін
нәтиже:
Білу: Геометриялық
пішіндерді пайдалана отырып,пойыз құрастыруды
Игеру: пойыздың
темір жолмен жүретін көлік екендігін
Меңгеру: желімді
дұрыс қолдануды.

Бекітемін:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы
№11«Балдырған» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні: 11.02.2017
Білім беру
салалары: «Шығармашылық»
Бөлімі: «Авариумдағы
балықтар»
Тақырыбы:
«Авариумдегі балықтар»
Мақсаты: аваримуда
алықтар, ұлулар, өсімдіктер болатыны туралы түсіндіру;
балалардың елестете білу қабілетін дамыту. Тілдерін дамыту.
Саусақтың ұсақ бұлшық еттерінің
қозғалысын жетілдіру. Табиғатты аялауға
тәрбиелеу.
Сөздік
жұмыс:  ұлу, қабыршықтар
Қостілдік
компонент:
балық –рыбы, су –вода.
Қажетті
құрал -жабдықтар: ойыншық балықтар мен
ұлулар,

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

-

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:
Төкен А.Қ.
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы
№«Күншуақ» ортанғы тобы.
Өткізілген
күні:
Білім беру
салалары:
Бөлімі:
Тақырыбы:
Мақсаты:
Сөздік
жұмыс:
Қажетті
құрал -жабдықтар:

 Іс-әрекет
  кезеңі

  Тәрбиешінің әрекеті

  Бала әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Ұйымдық-іздену

-

Рефлексті- түзетушілік

Күтілетің
нәтиже:
Нені
біледі:

Қандай
түсініктерді игереді:
Меңгерген
дағдылары мен іскерліктері:
Төкен А.Қ.

file_name: аппликация тех.карта.docx

alt: Бекітемін: 2016-2017 ж ылға арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы №1«Балдырған» ортанғы тобы

alt: Күтілетің нәтиже: Нені біледі : әртүрлі пішіндерден үйді; Қандай түсініктерді игереді: қайшымен жұмыс кезінде қауіпсіздік ережесін сақтауды;

alt: Бекітемін: 2016-2017 ж ылға арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы №2«Балдырған» ортанғы тобы

alt: Бекітемін: 2016-2017 ж ылға арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы №3«Балдырған» ортанғы тобы

alt: Бекітемін: 2016-2017 ж ылға арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы №4«Балдырған» ортанғы тобы

alt: Бекітемін: 2016-2017 ж ылға арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы № 5 «Балдырған» ортанғы тобы

alt: Бекітемін: 2016-2017 ж ылға арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы № 7-8«Балдырған» ортанғы тобы

alt: Сиқырлы қобдиша не бар екен?

alt: Бекітемін: 2016-2017 ж ылға арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы № 9«Балдырған» ортанғы тобы

alt: Бекітемін: 2016-2017 ж ылға арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы № 6 «Балдырған» ортанғы тобы

alt: Балалар Бауырсақ неге тоқтай алмады?

alt: Бекітемін: 2016-2017 ж ылға арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы № 7 «Балдырған» ортанғы тобы

alt: Бекітемін: 2016-2017 ж ылға арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы № 10 «Балдырған» ортанғы тобы

alt: Балалар транспорт дегеніміз не?

alt: Балалар транспорт дегеніміз не?

alt: Бекітемін: 2016-2017 ж ылға арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы №11«Балдырған» ортанғы тобы

alt: Рефлексті- түзетушілік

администрации

group: Педагогика

title: Аппликация


extracted_text:
30
лицей Открытый урок  по родному языку и литературе в 9«в» классе.

Тема: Агьмат Жачаевни яшаву ва
яратывчулугъу. Поэма «Аш гесек».
Дарсны мурады:   1. А.Жачаевни яратывчулугъу.
2. «Аш гесек» деген поэманы баш игитлерини келпетлерин гёрсетмек.
3. Поэманы беклешдирмек.
·       Оьтген къыйынлы гюнлени эсде сакълама
чакъырыв.
        Тарбиялав мурат:
v аш гесекни аяп, хадирин билип яшама
уьйретмек;
-
яшланы ана топуракъгъа бакъгъан сюювюн артдырмакъ
Дарсда къоллангъан къуралллар:Шаирни сураты,поэмадан суратлар,шаирни
китаплары,карточкалар,компьютер.
Дарсны юрюшю.
I.Гиришив.
ЭПИГРАФ
                                                                        «Арпа,
тари аш экен,
                                                           алтын-гюмюш таш
экен»

А.Акъаев
II.Учителни гиришив сёзю.
Бизин къумукъ халкъыбызны
абурлу,чебер сёзню усталары,халкъыбызны гьакъыл байлыгъы болуп токътагъан
кёп-кёп шаирлери бар. Айтсакъ Йырчы Къазакъдан башлап,Нугъай
Батырмурзаев,Абусупьян Акъаев,Аткъай Аджаматов,Абдулвагьап Сулейманов,Анвар
Гьажиев.Шолай абурлуларыбызны арасында гёрмекли ер тутуп,халкъыбызны сюювюн
къазанып бажаргъан бирдагъы шаирибиз бар-Агьмат Жачаев.
Бугюнгю бизин дарсыбызны темасы
Агьмат Жачаевни яшаву,яратывчулугъу,аслу гьалда ону «Аш гесек»деген поэмасы
гьакъында.
III. Шаирни яшаву ва яратывчулугъу
гьакъында(Охувчу къыз).
Учитель: Яшлар,буссагьат айтып
гетгени йимик, А.Жачаев кёп китапланы автору.Шолардан бир нечелерин,муна,сиз
гёресиз.

IV. «Аш гесек» деген поэманы уьстюнде
ишлев.
Учитель:Бизин халкъны башындан кёп
толкъунлар оьтген. Инкъылап даву,Уллу Ватан даву.
Ачлыкъ йыллар.
Дав,озокъда,къайгъы,бузулув,ачлыкъ гелтире.Шо йыллар гиччи аш гесек
алтындан,гюмюшден артыкъ болгъан.Ач къурсакъдан гьеч авур зат ёкъ деп
айтыла.Биз ону билмейбиз, тек шо дав йылланы яшлары ону гёрген,билген.
Эсибизге блокадный Лениградны
алайыкъ.(Слайдлагъа къарав)
Шаир оьзю де шолай дав йылларда
яшлыгъы оьтген яшланы бириси. Шолай гючлю асарны яратма да болмас эди эгердим
оьзю гёрмеген эди буса.
Сёзлюк иш:
Къурмач-тавада къыздырылгъан будай.
Анасыны ал увузун къусмакъ-бек
къыйналмакъ.
Ихылалар-къачалар.
Къара билев-къара таш.
Гьали поэмадан гесеклени яшлар
гёнгюнден охужакълар.
Охувчу
къыз:
Къыргъа чыкъма эп ёкъгъа къарт
сабанчы
Терезеге къарап – къарап талчыгъа…
Муна шолай гём-гек кёкге бозара
Къанатлары сынгъан  къайыр къарчыгъа.
Уланларын чакъырмагъан   ол негьакъ:
Гьалы ону гьалсызлаша бара эди.
Артгъа салмай сёз башлады астаракъ,
Бир ягъадан барына да къарады:
Авурсынмай магъа къулакъ асыгъыз …
Балаларым,гёресиз,мен гетемен …

Охувчу къыз:
Гечме ярар адамдан,къой,къайырмас,
Сабан сюрме, чачма чола тапмаса.
Оьлгюнчеге ондан гечме ярамас,
Гёре-багъа аш гесекни таптаса.
Аян болсун сизге мени талчыгъым,
Магъа чы не,мен дюньядан таяман…
Ишлейгенлер,чачагъанлар аз болуп,
Тишнейгенлер арта бара-шо яман!
Охувчу яш:
Сабанчыман,гетегенге гюемен.
Харш битдирмей,сабанымны туварын.
Шо саялы мен жан берме сюемен,
Бугюн сизге муна шулай буварып:
Топуракъгъа сый этсегиз сиз гьаман,
Сыйланарсыз тюшмей сыйдан,абурдан,
Янын салып ятмагъангъа савунда
Ятмагъа тынч бола дейлер къабурда.
….Яш сабанчы юхлап болмай бу гече,
Бал юхудан татли ойгъа батгъан ол.
Арив чакъгъа этегендей къаравул,
Кёкге ювукъ къалкъыбашда ятгъан ол:
Охувчу
къыз:
Будай тарлав...Будайы ёкъ:орулгъан,
Она бир яш,тура авуп гетмеге…
Не этсин,пакъыр ачлыгъындан ёрулгъан,
Будай башлар излей къурмач этмеге.
Шо яш менмен…Яшда гёрген яшынмай.
Ачлыкъ бизин баврубузну яра эди…
Кисесинден къурмач ийис гелеген
Мендей нече арыкъ яшлар бар эди.
V.Беклешдирив.
1) Къарт гиши оьзюню оьлюмюню алдында
нечик васият эте? Ол олай васият неге эте?
2) Дав йылларда яшлар ва
фронтдагъылар ачдан оьлмес учун не этме борчлу бола болгъанлар?
3) Ашны атын тутуп ант этмекни шаир
неге бары да антлардан оьр сала?
4) Сиз оьзюгюз баркаманны,ашны
аяп,хадирин билип боламысыз?
5) Бир буханка экмекни багьасы гьали
нечакъыдыр?Арт вакътилерде ону багьасын артдырып,тюз этгенмилер, нечик
ойлашасыз?
VI.Уьйге иш.Сочинениеге гьазирленив
«Баркаманны пуч этме»

file_name: А.Жаччаев .поэма 2Кусок хлеба.docx

alt: Охувчу яш: Сабанчыман,гетегенге гюемен

alt: V .Беклешдирив. 1) Къарт гиши оьзюню оьлюмюню алдында нечик васият эте?

title: Урок  по кумыкской  литературе на тему : А.Джачаев " поэма  "Кусок хлеба"


extracted_text:
Главная
книга                           счет №  _______________________________________________________

                                             наименование счета

Месяц

  ОБОРОТЫ ПО ДЕБЕТУ

Оборот
по
кредиту

Сальдо

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

Итого
по дебету

дебет

кредит

Главная
книга                           счет №  _______________________________________________________

                                                                                наименование
счета

Месяц

  ОБОРОТЫ ПО ДЕБЕТУ

Оборот
по
кредиту

Сальдо

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

Итого
по дебету

дебет

кредит

file_name: главная книга.doc

title: главная книга


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя школа №6

Проект
По
физической культуре на тему: «Здоровый образ жизни»

Выполнил ученик 3 класса

Ханафиев Ильназ

                  Проверил Галимова

Эльмира Табрисовна

Чистополь

2021

     Содержание
Введение
1.Здоровый
образ жизни
2.Если
хочешь быть здоровым-закаляйся
3.Влияние
питания на здоровье
4.Хороший
сон – необходимое условие здорового образа жизни
5.Личная
гигиена
Заключение
Список
использованной литературы

    Введение
В этой
проектной работе мы рассмотрим тему: «Здоровый образ жизни». И изучим основные
составляющие здорового образа жизни. Я выбрал эту тему, потому что хочу узнать
больше о здоровье, о её значении.
Здоровье-
бесценное богатство каждого человека в отдельности и всего общества в целом.
При встречах и расставаниях с близкими нам людьми, мы всегда желаем им хорошего
здоровья. Поэтому мы должны беречь и укреплять своё здоровье.
Цель моего
проекта: изучить правила здорового образа жизни.
Задача:
выяснить, что такое здоровье.

                   Здоровый
образ жизни
В ходе своей
работы я изучил составляющие здорового образа жизни. И понял что, здоровье не
возможно без правильного питания, без полноценного сна, без спорта, личной
гигиены и закаливания. Давайте рассмотрим все по отдельности.
Здоровый
образ жизни не возможен без движения. Движение- это спорт. То есть, спорт – это
физические упражнения для того, чтоб тело было подтянутым и чувствовать себя в
отличной форме.
Нельзя
заниматься всеми видами спорта сразу. Для начало надо определиться с основным
видом, который нравится тебе. Нужно выбрать любимый. Если заниматься не любимым
видом спорта, то результатов это не принесёт. Перед тренировкой обязательно
надо поесть, чтобы не накидываться на еду сразу после тренировки. Но пища должна
быть очень лёгкой. Существует много видов спорта, которые можно выбрать. А ещё
есть танцы, которыми можно заниматься для удовольствия.
Тренироваться
надо постоянно. Если заниматься спортом и перейти на здоровое питание, то ты
будешь бодрым, весёлым и здоровым.

Если хочешь
быть здоровым – закаляйся
Закаливание
– ещё один из факторов здорового образа жизни. Оно способствует повышению
физической и умственной работоспособности, укрепляет здоровье, снижает
заболеваемость.
Закаливание
разделяется на:
-
закаливание водой;
-
закаливание воздухом;
-
закаливание в парной, бане, сауне;
-
закаливание солнцем;
Закаливание
водой делится на типы:
- обтирание
холодным полотенцем, обтирание снегом;
-обливание
всего тела водой, контрастный душ.
Закаливание
воздухом – это прогулки на свежем воздухе.
Посещение
бань очень хорошо влияет на общее состояние организма. Улучшается
кровообращение, обмен веществ, открываются поры, очищаются лёгкие.
Закаливание
солнцем совмещается с воздушными процедурами.
Таким
образом, гуляя в летний день мы получаем необходимые организму инфракрасные
лучи и витамины.

        Влияние
питания на здоровье
От
правильного питания зависит общее состояние организма, отличное настроение и
внешняя красота. Если правильно питаться, то большинство болезней обойдут
стороной, а бодрость духа и энергия никогда не иссякнут.
Чтоб
питаться правильно, не обязательно покупать дорогие продукты. Питание должно
быть сбалансированным. Продукты должны быть натуральными и свежими. В рационе
должны быть продукты всех групп (зелень, фрукты, овощи, бобовые, масла).
Надо
контролировать приём сладкого, булочек и пирожных.

Хороший сон
– необходимое условие здорового                      образа жизни
Здоровый сон
очень важный фактор здоровья. И от сна зависит наша работоспособность.
Есть
некоторые правила здорового сна:
- надо
стараться ложиться и просыпаться в одно и то же время вне зависимости от дня
недели;
- лучше
всего ложиться до 22 часов;
- не стоит
перед сном употреблять пищу;
- быстро
уснуть поможет прогулка на свежем воздухе перед сном;
- перед сном
надо проветрить комнату;
-
обязательно надо спать с выключенным светом, это помогает организму отдохнуть;
-для того,
чтобы с утра было хорошее настроение, не надо залёживаться в постели, а сразу
после пробуждения надо потянуться, улыбнуться и вставать. Делать это не спеша и
с удовольствием.

Личная гигиена
Здоровый образ
жизни не может обойтись без соблюдения личной гигиены, которая включает в себя:
- чистку
зубов и слежение за их здоровьем;
-
поддержание в чистоте предметов личной гигиены, одежды, обуви;
- регулярные
водные процедуры, в том числе приём ванны, душа, бани, умывание, полоскание зубов
после приёма пищи.

Заключение
И так, я
рассмотрел тему и все его составляющие. Изучил правила здорового образа жизни и
понял, чтобы быть здоровым нужно вести здоровый образ жизни, заниматься
спортом, закаляться, правильно питаться, соблюдать личную гигиену и вовремя
спать.
Стресс-
основной враг иммунитета, надо гнать от себя всякие переживания и меньше
нервничать. Надо получать как можно больше положительных эмоций.

    Список
использованной литературы
1.
Назарова Е.Н.
Здоровый образ жизни и его составляющие.
2.
Ирина Радунцова.
Здоровый сон. Советы и рекомендации.
3.
Сайт infourok.ru
4.
Сайт club-detstvo.ru

Я подготовил проект на тему «Здоровый образ жизни».
Цель моего проекта: изучить правила здорового образа жизни.
Задача: выяснить, что такое здоровье.
Основные составляющие здоровья- это спорт, закаливание, питание, сон,
личная гигиена.
Спорт- это
движение. Существует много видов спорта, надо выбрать любимый и постоянно
тренироваться. Можно так же заниматься танцами.
Ещё важный
фактор здоровья – это закаливание. Оно укрепляет здоровье. Закаливание
бывает:
-закаливание
водой-обтирание полотенцем.
-закаливание
воздухом – это прогулки.
-закаливание
в бане.
-закаливание
солнцем- тоже прогулки в солнечную погоду.
Ещё один
фактор правильное питание. От него зависит состояние организма и кожи.
Если правильно питаться, то и многие болезни обойдут стороной. Продукты должны
быть натуральными и свежими. Нужно есть больше овощи, фрукты и зелень. А меньше
сладости и булочки.
Хороший
сон очень важный
фактор здоровья. Есть некоторые правила здорового сна:
-надо всегда
ложиться и просыпаться в одно и то же время
-перед сном
нельзя кушать, лучше за 2 часа
-перед сном
можно прогуляться
-перед сном
надо проветрить комнату
-обязательно
надо спать с выключенным светом
- а утром
надо сразу вставать, а не валяться. И настроение на целый день будет хорошим.
Здоровый
образ жизни не может быть без личной гигиены.
-это чистка
зубов
-поддержание
в чистоте одежду, обувь, личные вещи
-приём ванны
и душа

И так я
изучил тему и понял, что здоровье наше богатство и её надо беречь. Для этого
надо заниматься спортом, закаляться, правильно питаться, соблюдать личную
гигиену и вовремя спать.

Спасибо за
внимание!!!!!

file_name: проект ильназ 3 класс.docx

alt: Если хочешь быть здоровым – закаляйся

alt: Личная гигиена Здоровый образ жизни не может обойтись без соблюдения личной гигиены, которая включает в себя: - чистку зубов и слежение за их здоровьем; -…

alt: Список использованной литературы 1

alt: Я подготовил проект на тему « Здоровый образ жизни »

title: Проект на тему "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
Проект
Учителя-дефектолога

Тема:
«Мнемотехника. Составление описательных рассказов по опорным картинкам»
Сроки
проекта: долгосрочный
Участники
проекта: обучающиеся с ОВЗ ( 8- 10 лет)
Необходимые
материалы: мнемотаблицы (схемы, картинки для
составления описательных рассказов).
Актуальность
проблемы:  Ни для кого не секрет, что в настоящее
время всё чаще у детей
с ОВЗ наблюдаются следующие проблемы: недостаточный словарный запас, неумение
согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания,
несовершенно логическое мышление. Поэтому передо мной  стала задача  учить
детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли,
рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
У
детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном
непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты,
явления, близкие их жизненному опыту. При обучении детей, вполне обосновано
использование творческих методик, эффективность которых очевидна.
Приёмы
мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём
образования дополнительных ассоциаций.
Как
сформировать речь ребенка, наполнить ее большой палитрой слов, красивых фраз,
благозвучных словосочетаний? Как помочь ребенку чувствовать ритм речи, мелодию
слов, переживать содержание услышанной речи? Как способствовать развитию
эмоционально-чувственной сферы ребенка, помочь ему научиться коммуникативной
речи? Все ответы на эти вопросы я нашла в методике – мнемотехника.
К.Д.
Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он
будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и
он их усвоит на лету». Использование опорных рисунков (картинок, схем) увлекает
детей, делает их рассказы более чёткими, связными и последовательными,
превращает образовательный процесс в занимательную игру.
Проблемы
речи детей:
-
односложная, состоящая лишь из простых предложений речь;
-
неспособность грамматически правильно построить предложение;
-
недостаточный словарный запас;
-
употребление нелитературных слов и выражений;
-
бедная диалогическая речь (неспособность грамотно и доступно сформулировать
вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ);
-
неспособность построить монолог (например, сюжетный или описательный рассказ на
предложенную тему, пересказ текста своими словами);
-
отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
Целевые
ориентиры:
Цель:
-
использовать технологию мнемотехника в образовательном процессе в совместной и
самостоятельной деятельности детей;
-
учить детей управлять своей памятью, увеличивать ее объем, используя приемы
мнемотехники.
Задачи:

-
способствовать развитию основных психических процессов - памяти, внимания,
образного мышления;
-
способствовать умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы
(перекодирование информации);
-
способствовать формированию умений и навыков у детей восприятия,
воспроизведения, использования средств технологии;
-
способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать
взрослого и выполнять его инструкции;
-
способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять
схемы и воспроизводить их;
-
способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса
детей;
-
способствовать развитие мелкой моторики рук;
-
способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания,
доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;
-
способствовать формированию целостного восприятия окружающего мира;
-
содействовать развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в
окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе;
-
способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи
адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач;
-
создать условия способствующие взаимодействию и сотрудничеству с родителями
детей.
Методология
При
экспериментальном обследовании дошкольников (П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец,
С.Н. Карпова, Д.Б. Эльконин) выяснилось. Что многие знания, которые ребёнок не
может усвоить на основе словесного объяснения взрослого или в процессе
организованных взрослым действий с предметами, он легко усваивает, если эти
знания дают ему в виде действий с моделями, отражающими существенные черты
изучаемых явлений.
На
основании анализа научной литературы выделила следующие подходы в работе с
технологией мнемотехника:
-
системный
- технология мнемотехника используется в системе обучения и воспитания;
-
личностный
- с учетом возможностей и потребностей каждого ребенка;
-
деятельностный
- развитие ребенка происходит в деятельности, он читает предложенные
воспитателем схемы, таблицы и составляет свои;
-
диалогический
- процесс обучения происходит в форме диалога;
-
культурологический-
ребенок расширяет словарный запас, развивает связную речь, учится грамматически
правильно говорить;
-
информационный
- ребенок через схемы и таблицы воспринимает, перерабатывает и воспроизводит
информацию об окружающем мире;
-
аксиологический
- образовательная деятельность основана на идеях гуманистической педагогики,
субъект - субъектное взаимодействие с детьми.
Работа
с технологией мнемотехника опирается на следующие принципы:
-
принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью
является развитие ребенка;
-
принцип научной обоснованности и практической применимости - содержание работы
соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики, и имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного
образования.
В
дидактике выделены три вида моделей:
-
предметная модель в виде физической конструкции предметов, закономерно
связанных. В этом случае модель аналогична предмету, воспроизводит его
главнейшие части, конструктивные особенности, пропорции и соотношения. Например,
план постройки.
-
предметно-схематическая модель. Здесь выделенные в объекте
познания существенные компоненты и связи между ними обозначаются при помощи
предметов-заместителей и графических знаков. Структура такой модели должна быть
подобна главнейшим компонентам изучаемого объекта и тем связям, отношениям,
которые становятся предметом познания. Предметно - схематическая модель должна
обнаружить эти связи, отчётливо представить их в изолированном, обобщённом
виде. Примером простой предметно - схематической модели может служить модель
для раскрытия детям понятия о покровительственной окраске, как проявлении связи
животного со средой обитания (лист картона определённой расцветки и фигура
животного; если их цвета совпадают, то животное не видно).
-
графические модели - обобщённо передающие разные виды отношений
(графики, формулы, схемы). Чтобы модель как наглядно-практическое средство
познания выполняла свою функцию, она должна соответствовать ряду требований:
а)
чётко отражать основные свойства и отношения, которые являются объектом
познания, быть по структуре аналогичной изучаемому объекту;
б)
быть простой для восприятия и доступной для создания и действия с ней;
в)
должна быть создана атмосфера, свобода творчества, у каждого ребёнка может быть
своя модель - такая, какую он себе мыслит и представляет;
г)
не нужно злоупотреблять этим методом, использовать его без необходимости, когда
свойства и связи предметов лежат на поверхности;
д)
нужно создать такую ситуацию, в которой бы дети почувствовали необходимость
создания модели, поняли, что без модели им будет трудно.
Алгоритм
работы с моделью
В
работе с опорными схемами можно выделить несколько этапов.
I
этап. Это введение элементов схем, символов.
Например
обозначения:
-
цвета;
-
формы;
-
величины;
-
действия.
II
этап. Использование элементов опорных схем, символов на
всех видах занятий, в различных видах деятельности, т.к. у ребёнка не должно
быть «привыкания», что этот символ применим только в какой-то одной области,
потому что символ универсален.
III
этап.
Введение отрицаний.
Например:
-
не большой;
-
не круглый;
-
не съедобный.
IV
этап.
Сочетание символов, «чтения» цепочки символов.
V
этап.
Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество.
Задачей этого этапа является активный поиск изображений, умение аргументировать
свой выбор.
VI
этап.
Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
VII
этап.
Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных
символов в образы.
VIII
этап.
После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной
теме.
Работа
с родителями:
-
консультации по вопросам развития связной речи детей с использованием
мнемотаблиц;
-
выпуск папок-передвижек «В помощь родителям»;
 -
выставка мнемотаблиц для развития речи детей;
-
проведение итоговой диагностики.
Предполагаемые
результаты в отношении детей:
-
систематизация знаний детей по теме «Времена года», закрепление знаний об
окружающем мире;
-
умение составлять описательные рассказы по схемам, заучивание и пересказ при
помощи мнемотаблиц;
-
пополнение и активизация словарного запаса детей;
-
развитие логического и образное мышление, совершенствование связной речи;
-
формирование целостности окружающего мира;
-
умение договариваться и работать слажено;
-
умение обратиться к взрослому с вопросом;
-
умение ребенка отвечать на вопросы полным предложением;
-
повышение активности родителей в воспитательно - образовательном процессе.

Информационные
ресурсы:
-
в своей работе я опиралась на работы Т. В. Большевой (коллаж);
-
Т.В. Воробьевой, (сенсорно-графические схемы);
-
В. П. Глухова, (блоки-квадраты);
-
Л. Н. Ефименковой (схемы составления рассказа);
-
Т. А. Ткаченко (предметно - схематические модели).

Приложение
1.

Мнемотаблицы
для составления описательных рассказов для детей старшего и подготовительного
возраста.
Чтобы научить ребёнка составлять описательные
рассказы, вводим опорные картинки – символы. Обозначение этих картинок дети
проговаривают вместе с воспитателем. Когда дети знают обозначение картинок,
учим составлять описательный рассказ.
Например: схема «Овощи, фрукты»: составляем
описательный рассказ про овощ или фрукт. Н – р : « яблоко». Яблоко красного
цвета; круглой формы; на ощупь оно твердое; на вкус сладкое. И обязательно
сделать вывод: яблоко это фрукт, потому что растёт на дереве.
Мнемотаблица
«Дикие, домашние животные»: рассказать о диком или домашнем животном.  Н – р:
«медведь». Медведь коричневого (бурого)  цвета; он большой; у медведя густая
шерсть; передвигается на четырёх лапах; питается мясом, ягодами, грибами;
медведь это дикое животное, потому что живёт в лесу.
Схема
«Времена года»: составляем описательный рассказ в зависимости от времени года.
Н
– р: «Осень». Осенью солнце редко появляется из – за туч; по небу плывут серые,
тяжелые облака; трава пожелтела, земля холодная, сырая; деревья осенью
сбрасывают листву; перелётные птицы улетают в тёплые края, а зимующие остаются
зимовать; люди стали одеваться теплей, а когда идут дожди, надевают плащи,
обувают резиновые сапоги, берут с собой зонты; животные готовятся к зиме: белка
меняет рыжую шубку на серую, заяц меняет серую шубку на белую, медведь
готовится к спячке; насекомые боятся холода, поэтому прячутся под корой
деревьев, в листву.

           «Овощи, фрукты»

«Дикие, домашние животные»

Цвет

Величина

Чем покрыт

На чем передвигается

Чем питается

Какое это животное и почему

Цвет

  Форма

Вата

Какой
  на ощупь

Какой
  на вкус

«Времена года»

Какое солнце

Какое небо

Какая
  земля, почва

Что
Происходит
  с деревьями

         Что происходит с птицами

Как стали
  одеваться люди

Что
  происходит с животными

   Что происходит с
насекомыми

file_name: проект 1.doc

alt: Проект Учителя-дефектолога

alt: Целевые ориентиры: Цель: - использовать технологию мнемотехника в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности детей; - учить детей управлять своей памятью, увеличивать ее объем,…

alt: Чтобы модель как наглядно-практическое средство познания выполняла свою функцию, она должна соответствовать ряду требований: а) чётко отражать основные свойства и отношения, которые являются объектом познания,…

alt: VI этап . Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено

title: Дефектология в школе. " Мнемотехника. Составление описательных рассказов по опорным картинкам"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«NURSING PROCEDURES: APPLICATION FOR COLD
COMPRESSES, ICE CAPS»
Warm-up
·
What is workplace manual?
·
What topics does the manual cover?
·
Who is it written for?
Read the hospital guide:

Answer the questions:
1.       What is application for cold compresses, ice caps?
2.       What articles are required for the procedure?
3.       What is a consequence of actions?
Follow-up:
·
Practice describing what nursing personnel
should avoid doing at work.

·

file_name: Hospital Manual_38.docx

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

alt: Answer the questions: 1.

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING PROCEDURES: APPLICATION FOR COLD COMPRESSES, ICE CAPS»

английский язык

group: Дисциплины