extracted_text:
Министерство общего и профессионального
образования Ростовской области
Отдел образования Администрации
Белокалитвинского района
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №12
__________________________________________________________________________

               «Утверждаю»

                          Директор МБОУ СОШ №12

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(начальное общее образование)

по учебному
предмету
ДОМОВОДСТВО

для  учащегося 4 «А»  класса
на 2019-2020 учебный год

Количество часов:  100 ч.
Учитель: Л. В. Долгопятова

Пояснительная
записка.

Адаптированная
рабочая программа  курса «Домоводство» разработана  в соответствии:
- с основными   положениями
Федерального  государственного  образовательного    стандарта  начального
общего   образования для учащихся с ограниченными возможностями и с
интеллектуальными нарушениями;
-  с адаптированной основной
образовательной  программой  начального  общего  образования для учащихся с
интеллектуальными нарушениями (вариант 2)  МБОУ СОШ № 12 ;
- с учётом  индивидуальных
особенностей  учащегося;
- с материально – техническими
возможностями  школы;
          на  основе:
- федерального УП (2017)  для
общеобразовательных  учреждений РФ, реализующих    программы  начального
образования  в  рамках   реализации  ФГОС ОВЗ и ИН.
Нормативные акты и
учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая
программа:
*
Нормами Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (далее - Закон), представленными в статье
28 Закона «Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной
организации»;
*
     на основе адаптированной образовательной
программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями, вариант 2)
*
Федеральным государственным  образовательным  стандартом
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (Приказ Министерства образования и
науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599);
*
Методическими рекомендациями  по вопросам внедрения федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г.
№ ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»).
*
Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта:
программно-методические материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. — М.: Гуманитар,
изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 181 с. — (Коррекционная педагогика)
      Согласно  «Постановлению
Правительства от 10 июля 2019 №875 «О переносе выходных дней в 2020 году»  и
календарному графику МБОУ СОШ №12  5 уроков совпадают  с государственными праздниками,
исходя  из вышеизложенного, учебный материал был уплотнен.
       Настоящая программа
обучения по предмету «Домоводство»  составлена с учетом особенностей
обучающихся, их интеллектуального и физического развития в соответствии с УМК:

Кудрина С.В. Мир природы и
человека, учебник для 1 класса учащихся с ИН-
Москва: Гуманитарный издательский
центр ВЛАДОС, 2017
Кудрина С. В. Окружающий мир :
учебник для 1 , 2, 3 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида - Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2016
Кудрина С. В. Окружающий мир. 1,2
класс : рабочая тетрадь для учащихся специальных (коррекционнных)
образовательных учреждений VIII вида - Москва: Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС, 2016, 2017
Актуальность
Обучение
ребенка с умственной отсталостью, с ТМНР ведению домашнего хозяйства является
важным направлением подготовки к самостоятельной жизни. Благодаря занятиям по
домоводству реализуется возможность посильного участия ребенка в работе по дому,
воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми
нормами и правилами. Овладение простейшими хозяйственно – бытовыми навыками не
только снижает зависимость ребёнка от окружающих, но и укрепляет его
уверенность в своих силах.
Статус документа
Примерная
адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с
умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2) по предмету
«Домоводство» - нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание
изучения и преподавания учебной дисциплины, основывающийся на учебном плане
образовательного учреждения.

Место предмета в учебном плане
Предмет
«Домоводство» входит в обязательную нагрузку и относится к предметам
федерального компонента.
Программа
составлена на основе учебного плана ГБОУ № 565, программы образования учащихся
с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, под редакцией Л.Б.Баряевой и
Н.Н.Яковлевой, АООП ГБОУ школы № 565.
Адресат

Обучающийся с умственной отсталостью в
умеренной, тяжелой или глубокой степени, с тяжелыми и множественными
нарушениями развития (ТМНР),
интеллектуальное развитие которого не позволяет освоить АООП (вариант 1), либо
он испытывает существенные трудности в ее освоении.
Специальные условия реализации программы
Особенности и
своеобразие психофизического развития детей с умеренной, тяжелой, глубокой
умственной отсталостью, с ТМНР определяют специфику их образовательных
потребностей. Умственная отсталость обучающихся данной категории, как правило,
в той или иной форме осложнена нарушениями опорно-двигательных функций,
сенсорными, соматическими нарушениями, расстройствами аутистического спектра и
эмоционально-волевой сферы или другими нарушениями, различное сочетание которых
определяет особые образовательные потребности детей. Наиболее характерные
особенности обучающихся позволяют выделить, с точки зрения их потребности в
специальных условиях, три условные группы, каждая из которых включает детей с
умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР.
Под особыми образовательными
потребностями детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с
ТМНР следует понимать комплекс специфических потребностей, возникающих
вследствие выраженных нарушений интеллектуального развития, часто в сочетанных
формах с другими психофизическими
нарушениями. Учет таких
потребностей определяет необходимость создания адекватных условий,
способствующих развитию личности обучающихся для решения их насущных жизненных
задач.
Общие «аспекты реализации особых образовательных
потребностей» разных категорий детей с нарушениями психофизического развития:
·
время начала образования,
·
содержание образования,
·
создание специальных методов и
средств обучения,
·
особая организация обучения,
·
расширение границ образовательного
пространства,
·
продолжительность образования и
определение круга лиц, участвующих в образовательном процессе.
Цель
Развитие
личности, формирование общей культуры, соответствующей общепринятым
нравственным и социокультурным ценностям, формирование необходимых для
самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков,
позволяющих достичь обучающемуся максимально возможной самостоятельности в
выполнении хозяйственно-бытовой деятельности.
Задачи учителя
·
формировать знания и умения, способствующие социальной адаптации
обучающихся;
·
развивать умения, необходимые для осуществления своей
жизнедеятельности в режиме самостоятельности; формировать бытовые навыки;
·
повышать у обучающихся уровень познавательной активности и
расширять объем имеющихся знаний и представлений об окружающем мире;
·
воспитывать у обучающихся позитивные качества характера:
общительность, трудолюбие, аккуратность, дисциплинированность, отзывчивость,
настойчивость, ответственность.
Задачи обучающихся
·
учиться обращаться с хозяйственным инвентарем;
·
освоить действия по приготовлению пищи, осуществлению покупок,
уборке помещения и территории, уходу за вещами, которые в последующем сможет
применять как в быту, так и в последующей трудовой деятельности.
Виды и формы организации учебного процесса
Основной
формой работы по предмету «Домоводство» является урок - занятие.
Формы
организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальные, групповые,
коллективные (фронтальные).
Виды
деятельности: дидактическая игра, опрос, практические упражнения, экскурсия,
беседа, сюжетно – ролевая игра, решение ситуационных задач.
Критерии оценивания:
Аттестация
обучающихся проводится в течение учебного года как результат освоения
образовательной программы. При аттестации обучающихся, используется только
качественная оценка успешности освоения учебной программы.
Во время обучения целесообразно всячески
поощрять и стимулировать работу обучающихся. При обучении по программе
«Домоводство» центральным результатом является появление значимых предпосылок
трудовой деятельности, одной из которых является способность её осуществления
не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и
с определённой долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и
одноклассниками. В целом, оценка достижения обучающимися с умственной
отсталостью предметных результатов должна базироваться на принципах
индивидуального и дифференцированного подходов. Система оценки результатов отражает степень выполнения обучающимся
СИПР, взаимодействие следующих компонентов:

что обучающийся знает и умеет
     на конец учебного периода,
что из полученных знаний и
     умений он применяет на практике,
насколько активно, адекватно и
     самостоятельно он их применяет.

Диагностика достижения предметных
результатов по предмету «Домоводство» проводится в 3 этапа:
1 этап – сентябрь (стартовая диагностика);
2 этап – декабрь (промежуточная
диагностика);
3 этап – май (итоговая диагностика).
Оценка
выявленных результатов обучения осуществляется в оценочных показателях,
основанных на качественных критериях по итогам выполняемых практических
действий: «выполняет действие самостоятельно», «выполняет действие по
инструкции» (вербальной или невербальной), «выполняет действие по образцу»,
«выполняет действие с частичной физической помощью», «выполняет действие со
значительной физической помощью», «действие не выполняет»; «узнает объект», «не
всегда узнает объект», «не узнает объект». Выявление представлений, умений и
навыков обучающихся в каждой образовательной области должно создавать основу
для корректировки СИПР, конкретизации содержания дальнейшей коррекционно-развивающей
работы. В случае затруднений в оценке сформированности действий, представлений
в связи с отсутствием видимых изменений, обусловленных тяжестью имеющихся у
ребенка нарушений, следует оценивать его эмоциональное состояние, другие
возможные личностные результаты.

Содержание
программы
Покупки
Основные
задачи раздела: формировать понятие о местах и способах осуществления покупок.
Планирование
покупок. Выбор места совершения покупок. Ориентация в расположении отделов
магазина, кассы и др. Нахождение нужного товара в магазине. Складывание покупок
в сумку. Соблюдение последовательности действий при расчете на кассе:
выкладывание товара на ленту, оплата товара, получение чека и сдачи,
складывание покупок в сумку.
Обращение с кухонным инвентарем
Основные
задачи раздела: формирование умений обращения с кухонным инвентарем.
Обращение с
посудой. Различение предметов посуды для сервировки стола (тарелка, стакан,
кружка, ложка, вилка, нож), для приготовления пищи (кастрюля, сковорода,
чайник, половник, нож). Различение чистой и грязной посуды. Очищение остатков
пищи с посуды. Протирание посуды губкой. Ополаскивание посуды. Сушка посуды.
Накрывание на
стол. Выбор посуды и столовых приборов. Раскладывание столовых приборов и
посуды при сервировке стола.
Приготовление пищи
Основные
задачи раздела: освоение простейших действий по приготовлению пищи.
Подготовка к
приготовлению блюда. Знание (соблюдение) правил гигиены при приготовлении пищи.
Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда. Выбор инвентаря,
необходимого для приготовления блюда. Обработка продуктов. Мытье продуктов.
Раскатывание теста. Перемешивание продуктов ложкой. Соблюдение
последовательности действий при приготовлении бутерброда (без нарезания): выбор
продуктов в нарезке (хлеб, колбаса, сыр), выбор кухонного инвентаря (тарелка),
сборка бутерброда (хлеб сыр, хлеб колбаса).
Уход за вещами
Основные
задачи раздела: формирование умений по уходу за вещами.
Ручная
стирка. Наполнение емкости водой. Замачивание белья. Полоскание белья.
Отжим белья. Вывешивание белья на просушку. Соблюдение последовательности
действий при ручной стирке: наполнение емкости водой, замачивание белья,
полоскание белья, выжимание белья, вывешивание белья на просушку.
Складывание белья и
одежды. Чистка одежды. Уход за обувью. Соблюдение последовательности действий
при мытье обуви (протирание обуви влажной тряпкой, протирание обуви сухой
тряпкой).  Просушивание обуви.
Уборка помещения
Основные
задачи раздела: формирование умений по уборке помещения и обращения с уборочным
инвентарем.
Уборка
мебели. Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора. Вытирание поверхности
мебели.
Уборка пола.
Сметание мусора на полу в определенное место. Заметание мусора на совок.
Уборка территории
Основные
задачи раздела: формирование умений по уборке помещения и обращения с уборочным
инвентарем.
Подметание
территории. Сгребание травы и листьев. Уход за уборочным инвентарем.
Для того чтобы обучающиеся с умеренной, тяжелой
и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и
множественными нарушениями развития успешно
освоили программу по предмету Домоводство педагогу необходимо: широко
использовать наглядный материал, многократное повторение изучаемых понятий,
предметов и явлений, практических действий. Максимально опираться на
чувственный опыт ребенка, учитывать индивидуальные особенности каждого ученика,
создавать условия для включения каждого ребенка в коллективную деятельность.
Приоритетным направлением в обучении является игровая практико-ориентированная
деятельность. Деятельность педагога должна носить практическую
направленность, позволяющую подготовить детей к доступным для них видам труда,
социальной адаптации. Необходимо использовать технические средства обучения,
компьютер и дидактические материалы, соблюдать охранительный режим. Необходим
замедленный темп обучения.
При изучении
разделов Домоводства рекомендуется использовать:

дидактический
     материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы) предметов посуды,
     кухонной мебели, продуктов питания, уборочного инвентаря; альбомы с
     демонстрационным материалом, составленным в соответствии с изучаемыми
     темами учебной программы; изображения алгоритмов рецептуры и приготовления
     блюд, стирки белья и др.;
оборудование:
     кухонная мебель, кухонная посуда (кастрюли, тарелки, ложки, ножи, вилки,
     кружки и др.), тазики, уборочный инвентарь (тяпки, грабли), лейки и др.

Учебно-тематический
план

№ п/п

Наименование разделов

Количество часов

3 класс

4 класс

Покупки

1

Планирование покупок.

+

+

2

Выбор места совершения покупок.

+

+

3

Ориентация в расположении
  отделов магазина, кассы и др.

+

4

Нахождение нужного товара в
  магазине.

+

5

Складывание покупок в сумку.

+

+

6

Соблюдение последовательности
  действий при расчете на кассе: выкладывание товара на ленту, оплата товара,
  получение чека и сдачи, складывание покупок в сумку.

+

Обращение с кухонным
  инвентарем

1

Обращение с посудой.

+

+

2

Различение предметов посуды для
  сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож).

+

+

3

Различение посуды для
  приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож).

+

4

Различение чистой и грязной
  посуды.

+

+

5

Очищение остатков пищи с
  посуды.

+

+

6

Протирание посуды губкой.

+

7

Ополаскивание посуды.

+

8

Сушка посуды.

+

9

Накрывание на стол.

+

+

10

Выбор посуды и столовых
  приборов.

+

11

Раскладывание столовых приборов
  и посуды при сервировке стола.

+

+

Приготовление пищи

1

Подготовка к приготовлению
  блюда.

+

+

2

Знание (соблюдение) правил
  гигиены при приготовлении пищи.

+

+

3

Выбор продуктов, необходимых
  для приготовления блюда.

+

+

4

Выбор инвентаря, необходимого
  для приготовления блюда.

+

5

Обработка продуктов.

+

+

6

Мытье продуктов.

+

+

7

Раскатывание теста.

+

+

8

Перемешивание продуктов ложкой.

+

9

Соблюдение последовательности
  действий при приготовлении бутерброда (без нарезания): выбор продуктов в
  нарезке (хлеб, колбаса, сыр).

+

10

Соблюдение последовательности
  действий при приготовлении бутерброда (без нарезания): выбор кухонного
  инвентаря (тарелка.

+

11

Соблюдение последовательности
  действий при приготовлении бутерброда (без нарезания): сборка бутерброда
  (хлеб сыр, хлеб колбаса).

+

Уход за вещами

1

Ручная стирка. Наполнение
  емкости водой.

+

+

2

Ручная стирка. Замачивание
  белья.

+

+

3

Ручная стирка. Полоскание
  белья.

+

+

4

Ручная стирка. Отжим
  белья.

+

5

Ручная стирка. Вывешивание
  белья на просушку.

+

6

Ручная стирка. Соблюдение
  последовательности действий при ручной стирке: наполнение емкости водой,
  замачивание белья, полоскание белья, выжимание белья, вывешивание белья на
  просушку.

+

7

Складывание белья и одежды.

+

+

8

Чистка
  одежды.

+

+

9

Уход
  за обувью.

+

+

10

Соблюдение
  последовательности действий при мытье обуви (протирание обуви влажной
  тряпкой).

+

11

Соблюдение
  последовательности действий при мытье обуви (протирание обуви сухой тряпкой)

+

+

12

Просушивание
  обуви.

+

Уборка помещения

1

Уборка мебели. Уборка с
  поверхности стола остатков еды и мусора.

+

+

2

Уборка мебели. Вытирание
  поверхности мебели.

+

+

3

Уборка пола. Сметание
  мусора на полу в определенное место.

+

4

Уборка пола. Заметание
  мусора на совок.

+

Уборка территории

1

Подметание территории.

+

2

Сгребание травы и листьев.

+

+

3

Уход за уборочным инвентарем.

+

Календарно-тематическое
планирование по учебному предмету
 «Домоводство»
в 4 классе
на 2019 – 2020 учебный год

№

Раздел. Тема урока.

Кол-во
  часов

Дата

Продукты питания.
  Приготовление блюда.

1-2

Различение
  кухонного инвентаря по его назначению (посуда, кухонные принадлежности,
  бытовая    техника ).

2

02.09

11.09

03.09

3-4

Молочные продукты. Правила
  хранения молочных продуктов.

2

04.09

16.09

09.09

5-6

Мясные продукты,
  готовые к употреблению: колбаса, ветчина. Правила хранения.

2

10.09

17.09

11.09

7-8

Мясные продукты,
  требующие приготовления: мясо, фарш. Правила хранения.

2

16.09

18.09

17.09

9-10

Правила гигиены при
  приготовлении пищи

2

18.09

23.09

23.09

11-12

Выбор продуктов,
  необходимых для приготовления блюда.

2

24.09
25.09

13-14

Выбор инвентаря,
  необходимого для приготовления блюда.

2

30.09
01.10

15-16

Мытье продуктов

2

02.10
07.10

17-18

Чистка овощей

2

08.10
09.10

19-20

Резание ножом

2

14.10
15.10

21-22

Нарезание продуктов
  кубиками (кольцами/полукольцами)

2

16.10
21.10

23-24

Натирание продуктов
  на тёрке

2

22.10
23.10

25-26

Перемешивание
  продуктов ложкой.

2

05.11
06.11

27-28

Соблюдение
  последовательности действий при приготовлении бутерброда (без нарезания):
  выбор продуктов в нарезке (хлеб, колбаса, сыр).

2

11.11
12.11

29-30

Соблюдение
  последовательности действий при приготовлении бутерброда (без нарезания): выбор
  кухонного инвентаря (тарелка.

2

13.11
18.11

31-32

Соблюдение
  последовательности действий при приготовлении бутерброда (без нарезания):
  сборка бутерброда (хлеб сыр, хлеб колбаса).

2

19.11
20.11

33

Обобщающий урок по
  теме: «Технология приготовления блюда»

1

25.11

Обращение с
  кухонным инвентарем

34-35

Обращение с
  посудой.

2

26.11
27.11

36-37

Различение
  предметов посуды для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка,
  нож).

2

02.12
03.12

38-39

Различение посуды
  для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож).

2

04.12
09.12

40-41

Различение чистой и
  грязной посуды.

2

10.12
11.12

42-43

Очищение остатков
  пищи с посуды.

2

16.12
17.12

44-45

Протирание посуды
  губкой.

2

18.12
23.12

46-47

Соблюдение
  последовательности действий при мытье посуды

2

24.12
25.12

48-49

Соблюдение
  последовательности действий при сушке посуды

2

13.01
14.01

50-51

Накрывание на стол.

2

15.01
20.01

52-53

Выбор посуды и
  столовых приборов.

2

21.01
22.01

54-55

Раскладывание
  столовых приборов и посуды при сервировке стола.

2

27.01
28.01

56-57

Предметы посуды для
  сервировки стола.

2

29.01
03.02

58-59

Предметы посуды для
  приготовления пищи.

2

04.02
05.02

60-61

Кухонные
  принадлежности.

2

10.02
11.02

62

Обобщающий урок по
  теме: «Обращение с кухонным инвентарем»

1

12.02

Покупки

63-64

Планирование
  покупок.

2

17.02
18.02

65-66

Выбор места
  совершения покупок.

2

19.02
25.02

67-68

Ориентация в
  расположении отделов магазина, кассы и др.

2

26.02
02.03

70-71

Нахождение нужного
  товара в магазине.

2

03.03
04.03

72

Складывание покупок
  в сумку.

1

10.03

73

Соблюдение
  последовательности действий при расчете на кассе: выкладывание товара на
  ленту, оплата товара, получение чека и сдачи, складывание покупок в сумку.

1

11.03

Уход за вещами

74

Ручная стирка.
  Наполнение емкости водой.

1

16.03

75

Ручная стирка.
  Замачивание белья.

1

17.03

76

Ручная стирка.
  Полоскание белья.

1

18.03

77

Ручная стирка.
  Отжим белья.

1

30.03

78

Ручная стирка.
  Вывешивание белья на просушку.

1

31.03

79-80

Ручная стирка.
  Соблюдение последовательности действий при ручной стирке: наполнение емкости
  водой, замачивание белья, полоскание белья, выжимание белья, вывешивание
  белья на просушку.

2

01.04
06.04

81-82

Складывание белья и
  одежды.

2

07.04
08.04

83-84

Чистка одежды.

2

13.04
14.04

85-86

Уход за обувью.

2

15.04
20.04

87-88

Соблюдение последовательности действий при мытье обуви
  (протирание обуви влажной тряпкой).

2

21.04
22.04

89-90

Соблюдение последовательности действий при мытье обуви
  (протирание обуви сухой тряпкой)

2

27.04
28.04

91-92

Просушивание обуви.

2

29.04
06.05

Уборка помещения

93

Уборка мебели.
  Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора.

1

12.05

94

Уборка мебели.
  Вытирание поверхности мебели.

1

13.05

95

Уборка пола.
  Сметание мусора на полу в определенное место.

1

18.05

96-97

Уборка пола.
  Заметание мусора на совок.

2

19.05
20.05

Уборка
  территории

98

Подметание
  территории.

1

25.05

99

Сгребание травы и
  листьев.

1

26.05

100

Уход за уборочным
  инвентарем.

1

27.05

Планируемые результаты (личностные и предметные) освоения
учебного  предмета: домоводство.

·
Предметные результаты:

Достаточный
  уровень:

Минимальный
  уровень:

Приготовление
  пищи.

Приготовление
  пищи.

1. Продукты
  питания:

1. Продукты
  питания:

Узнавание упаковок
  с молочным продуктом

Узнавание упаковок
  с молочным продуктом

Знание (соблюдение)
  правил хранения молочных продуктов

Узнавание
  (различение) мясных продуктов, готовых к употреблению (колбаса, ветчина) и
  требующих обработки (приготовления) (мясо (свинина, говядина, баранина,
  птица), сосиска, сарделька, котлета, фарш)

Узнавание
  (различение) мясных продуктов, готовых к употреблению (колбаса, ветчина) и
  требующих обработки (приготовления) (мясо (свинина, говядина, баранина,
  птица), сосиска, сарделька, котлета, фарш)

Знакомство со
  способами обработки (приготовления) мясных продуктов

Знакомство со
  способами обработки (приготовления) мясных продуктов

Знание (соблюдение)
  правил хранения мясных продуктов

Знание (соблюдение)
  правил хранения мясных продуктов

2. Приготовление
  блюда:

2. Приготовление
  блюда:

Знание (соблюдение)
  правил гигиены при приготовлении пищи

Знание (соблюдение)
  правил гигиены при приготовлении пищи

Выбор продуктов,
  необходимых для приготовления блюда

Выбор продуктов,
  необходимых для приготовления блюда

Выбор инвентаря,
  необходимого для приготовления блюда

Выбор инвентаря,
  необходимого для приготовления блюда

Мытье продуктов

Мытье продуктов

Чистка овощей

Чистка овощей

Резание ножом

Резание ножом

Нарезание продуктов
  кубиками (кольцами/полукольцами)

Нарезание продуктов
  кубиками (кольцами/полукольцами)

Натирание продуктов
  на тёрке

Натирание продуктов
  на тёрке

3 Обращение с
  кухонным инвентарем:

3 Обращение с
  кухонным инвентарем:

Различение
  предметов посуды для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка,
  нож), для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож)

Различение
  предметов посуды для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка,
  нож), для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож)

Узнавание
  (различение) кухонных принадлежностей (терка, венчик, овощечистка,
  разделочная доска, шумовка, дуршлаг, половник, лопаточка, пресс для чеснока,
  открывалка, скалка и др.)

Узнавание
  (различение) кухонных принадлежностей (терка, венчик, овощечистка,
  разделочная доска, шумовка, дуршлаг, половник, лопаточка, пресс для чеснока,
  открывалка, скалка и др.)

Различение чистой и
  грязной посуды

Различение чистой и
  грязной посуды

Очищение остатков
  пищи с посуды

Знание (различение)
  моющих средств, специальных чистящих приспособлений для мытья посуды

Выбор моющих
  средств

Замачивание посуды

Протирание посуды губкой

Чистка посуды

Ополаскивание посуды

Сушка посуды

Соблюдение последовательности
  действий при мытье и сушке посуды: очищение посуды от остатков пищи,
  замачивание посуды, намыливание посуды моющим средством, чистка посуды,
  ополаскивание, сушка

·
Личностные результаты:

1.
Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию
положительной мотивации пребывания в образовательной организации и
эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми (родственник,
специалист, ассистент и др.) и сверстниками:
*
Перемещение в новой среде без проявлений дискомфорта.
*
Принятие контакта, инициированного взрослым.
*
Установление контакта с педагогом и другими взрослыми,
участвующими в организации учебного процесса.
*
Планирование учебного дня.
*
Ориентация в расписании дня (последовательности событий/занятий,
очередности действий).
*
Следование расписанию дня.
2.
Формирование учебного поведения:
*
Направленность взгляда на лицо взрослого, на выполняемое задание.
*
Выполнение простых речевых инструкций (дай, возьми, встань, сядь,
подними и др.)
*
Выполнение соотнесения предмета с соответствующим изображением
(по образцу)
*
Выполнение простых действий по наглядным алгоритмам (расписаниям)
(по образцу)
*
Сидение за столом в течение определенного периода времени на
групповом занятии
*
Выполнение движений и действий с предметами по подражанию и по
образцу на групповом занятии
*
Выполнение речевых инструкций на групповом занятии
*
Выполнение задания в течение определенного временного промежутка
на групповом занятии
*
Принятие помощи учителя на групповом занятии
3.
Формирование умения выполнять задания в соответствии с определенными
характеристиками:
*
Выполнение задания полностью (от начала до конца)
*
Выполнение задания с заданными качественными параметрами
*
Переход от одного задания (операции, действия) к другому в
соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Домов УО 4.docx

alt: Цель Развитие личности, формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, формирование необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков,…

alt: Уборка мебели . Уб орка с поверхности стола остатков еды и мусора

alt: Различение чистой и грязной посуды

alt: Уборка мебели . Вытирание поверхности мебели

alt: Ручная стирка . Отжим белья

intro: Рабочая программа по курсу "Домоводство" для учащихся с ИН вариант 2

title: Рабочая программа по курсу "Домоводство" для учащегося 4 класса с ИН, вариант 2


extracted_text:
Цель:
углубить представление учащихся о
влиянии компьютера на детей, ознакомить с признаками
зависимости от компьютера, воспитывать уважение к собственному здоровью.
Ожидаемые результаты:
- формирование
культуры ответственного, этичного и безопасного использования Интернета;
-повышение
осведомленности детей о позитивном контенте сети Интернет, полезных
возможностях глобальной сети для образования, развития, общения;
- повышение
уровня осведомленности детей о проблемах безопасности при использовании детьми
сети Интернет, потенциальных рисках при использовании Интернета, путях защиты
от сетевых угроз. Опасности интернета - правда или ложь?
- разработка
памяток «Свод правил поведения в сети Интернет».

научить
     правильному использованию компьютера и сотовых телефонов, чтобы не быть
     затянутым в виртуальный мир;
научить детей
     разграничивать реальное и виртуальное общение.

Задачи классного часа:

выяснить
     значение слов и расширить знания о “виртуальный мир” и “реальный мир”
развивать
     речь умение рассуждать и мыслить
выявить
     положительные и отрицательные стороны виртуального общения
 рассмотреть
     виртуальное общение с точки зрения формирования зависимости
познакомить
     детей с понятием «Интернет», с правилами ответственного и безопасного
     поведения в современной информационной среде
сформировать
     у учащихся понятие о принципах безопасного поведения в сети Интернет

Оборудование:
 карточки
для кластера, памятки по безопасному поведению в Интернете,
мультимедийная презентация.

Ход
урока

№п/п

Этап урока

Описание этапа

Действия уч-ся

Действия учителя

1.

Организация класса

-Добрый
  день! Я рада приветствовать вас на сегодняшнем уроке.
Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.

2.

Постановка проблемы

Слайд 2

-Ребята,
  чтобы узнать тему нашего урока, предлагаю отгадать загадку.
Музеи там, и книги, игры,
Музыка, живые тигры.
Все вы сможете найти
В этой сказочной сети.
Где найти подружку Олю,
И узнать, что было в школе.
Прочитать про все на свете.
Ну, конечно, в… (интернет)

3.

 Постановка целей и задач

Слайд 3

Слайд 4

-Все
  верно. Мы сегодня поговорим о глобальной сети, об Интернете.  Интернет
  является величайшим и удивительным изобретением прошлого столетия. И уже
  представить современного человека без компьютера и интернета невозможно.
-Вы все знакомы с
  компьютером и каждый из вас «сидел» в интернете.
-А что такое Интернет?

-Интернет – это информационная система, которая стала
  одним из важнейших изобретений человека.
-Для чего он нам нужен?
- При помощи Интернета
  можно связаться с человеком, который находится вдалеке от вас, вы можете
  переписываться с ним при помощи электронной почты, общаться с ним в «чатах» и
  даже видеть своего собеседника. Это очень интересно. В Интернете собрана
  информация со всего мира.
– Ребята, извините, мне пришло
  сообщение.
– О, это от сестры: “Здравствуй
  ,сестричка, доброго дня, какие успехи у детей?”
– Как приятно, но как хотелось бы её
  увидеть, обнять.

– Ребята, я сейчас побывала в двух
  мирах.
- Как вы думаете, какие
  это миры, в которых я побывала? (реальный и виртуальный мир)
- А что значит мир
  реальный и мир виртуальный?
– Мир, в котором я здесь с вами, вижу вас, могу подойти
  ,потрогать – это реальный мир.
– Мир, в котором я и вы
  общаетесь при помощи средств связи, техники – это виртуальный мир.
 – Что в вашем понимании
  относится к реальному миру, а что к виртуальному?

Составление кластера:

мир

реальный
  виртуальный

Составление кластера:

мир

реальный   виртуальны

4.

5.

Познавательная часть

Слайд 5

Слайд 6

Организационная деятельность учащихся.

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд11

- Давайте-ка поработаем в
  группах. Подберите слова, которые на ваш взгляд относятся к реальному миру и
  к миру виртуальному.
-Перед вами карточки со
  словами:
спорт,  семья, друзья, школа, книги, общение, игры,
  футбол,   велосипед,  сотовый телефон, планшет, тик-ток.
-Посмотрим, что у вас получилось.
-Реальный
  мир:
  спорт,
  семья, друзья, книги, футбол, общение, велосипед, школа
  .
-Виртуальный
  мир: друзья,
  книги, игры, планшет, сотовый телефон, общение, тик –ток.

  – Почему одни и те же слова оказались и в
  реальном мире,  и в виртуальном?
-
  А чем игра, общение, книги реального мира отличаются от виртуального?
-
  В реальном мире мы можем видеть лица наших друзей, ощущать их настроение,
  можем разговаривать с ними.

     -
  Давайте ответим на вопрос, какой мир более красочен, ярок и интересен,
  реальный или виртуальный. Какой мир дает нам больше представлений об окружающем
  мире?

-
  Перед вами лежит конфета. Что мы можем с ней сделать в реальном мире, а что в
  виртуальном?  (В реальном - ощутить вкус, запах. В виртуальном -  только
  увидеть ее, ну еще представить, какой она может быть вкусной).

       - Так кто же для
  нас интернет, выдуманный виртуальный мир, друг или враг? Почему?
-Друг, потому что
  можно найти новых друзей, найти нужную информацию, слушать музыку и смотреть
  кино.
-
  Враг, потому что не замечаем время, когда играем, падает зрение, мало
  двигаемся.
-   Можем ли мы на
  это вопрос ответить однозначно?

  ,

Интернет – друг:
Можно
  найти друзей
-Получение
  необходимой информации
-Общение с
  друзьями и одноклассниками
-Можно
  найти и скачать любой фильм или музыку
-С помощью
  социальных сетей можно получить различные услуги на дом.

Интернет – враг:
    Социальная зависимость
Влияние на
  здоровье (искривления позвоночника, ухудшения зрения)
Насилие,
  ужасы
Игромания
 -
  Сможем
  ли мы однозначно ответить на вопрос, кто же для нас интернет, друг или
  враг?
-
  Однозначного ответа нет. Все зависит от нас.

   -Может
  ли виртуальный мир быть опасным?
-В
  чем заключаются эти опасности?
-Интернет - технологии стали неотъемлемой
  частью жизни современного человека.
- Однако виртуальное пространство полно
  опасностей. Угрозы, хулиганство, вымогательство, неэтичное и агрессивное
  поведение – все это нередко можно встретить.
-Какие же опасности нас могут подстерегать на
  просторах Интернета?
Мошенничество.

-  Наверняка многие из вас при скачивании любимых
  мультфильмов, музыки или новой игры сталкивались с предложением оплатить
  услугу с телефона. Оплатив, вы обнаруживаете, что на телефоне закончились
  деньги, а нужный вам сайт так и не открылся.
   Вирусы.
-  Вам не
  раз приходилось искать информацию для подготовки к урокам. Вы старались
  быстро найти ее в интернете, переходя по ссылкам с одного сайта на другой. И
  вдруг что- то начинало происходить с компьютером! Он абсолютно перестал
  слушаться.
Интернет-хулиганство.

Так же как и в обычной жизни, в
  Интернете появились свои хулиганы, которые осложняют жизнь другим
  пользователям Интернета.  По сути, они те же дворовые хулиганы, которые
  получают удовольствие, хамят и грубят окружающим.
Недостоверная информация.
Интернет предлагает колоссальное
  количество возможностей для обучения, но есть и большая доля информации,
  которую никак нельзя назвать ни полезной, ни надежной. Пользователи Сети
  должны мыслить критически, чтобы оценить точность материалов; поскольку
  абсолютно любой может опубликовать информацию в Интернете.

Материалы нежелательного содержания.
К материалам нежелательного содержания
  относят: материалы порнографического, ненавистнического характера. Материалы,
  которые распространяют идеи насилия, жестокости, ненормативную лексику.
Виртуальное общение.
Ребята, нужно не только не давать
  информацию о себе чужим людям, но и не встречаться с незнакомцами. Ваш новый
  интернетный друг может предложить вам встречу. Это тоже несет для вас
  опасность. Ведь вы не знаете человека, вы не уверены, что все, о чем он вам
  писал, правда.
Зависимость
Еще одна опасность подстерегает
  любителей чатов. Виртуальное общение не может заменить живой связи между
  людьми. Человек, погрузившийся в вымышленный мир под чужой маской, постепенно
  теряет свое лицо, теряет и реальных друзей, обрекая себя на одиночество.
     - Какие правила надо соблюдать, чтобы
  виртуальный мир приносил радость, а интернет стал для нас другом?
-Перед
  вами лежат утверждения. Некоторые из них помогут  работу и общение в сети
  сделать безопасной, а некоторые наоборот, вредные.

- Ваша задача, выбрать только верные на
  ваш взгляд утверждения.

Никогда не
  сообщайте свои имя, номер телефона, адрес проживания или учебы, пароли или
  номера кредитных карт, любимые места отдыха или проведения досуга.
 Используйте
  нейтральное экранное имя, не выдающее никаких личных сведений: о школе, в
  которой вы учитесь, места, которые часто посещаете или планируете посетить, и
  пр.
 Если вас
  что-то пугает в работе компьютера, немедленно выключите его. Расскажите об
  этом родителям или другим взрослым.
 Всегда
  сообщайте взрослым обо всех случаях в Интернете, которые вызвали у вас
  смущение или тревогу.
 Никогда не
  соглашайтесь на личную встречу с людьми, с которыми вы познакомились в
  Интернете. О подоб//ных предложениях немедленно расскажите родителям.
Прекращайте
  любые контакты по электронной почте, в ватсапе или в социальных сетях, если
  кто-/нибудь начинает задавать вам вопросы личного характера или давать
  какую-нибудь нежелательную информацию. Расскажите об этом родителям.
Когда ты регистрируешься на сайтах, обязательно указываете
  персональную информацию в Интернете.
Если тебе пришло сообщение с незнакомого адреса, ответь на него, а
  если незнакомец предложил встретиться, обязательно иди на встречу.
Добавляй  как можно больше незнакомых людей в свой контакт.
Если тебе приходят письма или сообщения
  с неприятным и оскорбляющим тебя
     содержанием, если кто-то ведет себя в твоем отношении
  неподобающим образом, ответь ему грубостью.

Проводи за играми и в социальных сетях как можно больше
  времени. Это очень интересно и увлекательно.
- Молодцы, вы выбрали правильные действия.

Классифицируют слова по разделам мир
  реальный и мир виртуальный

Продолжение составления кластера:
мир

реальный
  виртуальный
спорт
  друзья
семья
  книги
друзья
  игры
книги
  планшет
футбол
  общение
общение
  сотовый
велосипед
  тик-ток
школа

    Продолжение составления кластера:
мир

реальный
  виртуальный
спорт
  друзья
семья
  книги
друзья
  игры
книги
  планшет
футбол
  общение
общение
  сотовый
велосипед
  тик-ток
школа
                 друг       враг

Составляют памятку безопасной работы в
  интернете

6.

Рефлексия

Слайд 12

- Вот мы много сегодня говорили об Интернете и правилах
  безопасности общения в сети.
-А для чего нам необходимо эти правила соблюдать?
 -
  Что же выбираете вы: жизнь
  реальную ли виртуальную?  Поднимите смайлик  выбранного цвета
   : зеленый
  – реальный, синий - виртуальный
- И помните, Интернет может быть прекрасным и полезным
  средством для обучения, отдыха или общения с друзьями. Но – как и реальный
  мир – Сеть тоже может быть опасна!
Приучайтесь  не «проводить время» в Интернете,
  а активно пользоваться полезными возможностями сети и не забывать про мир
  реальный.

.

file_name: классный час.docx

alt: Ход урока №п/п

alt: Слайд 3

alt: Познавательная часть Слайд 5

alt: Познавательная часть Слайд 5

alt: Слайд 9

alt: Слайд11 -

alt: Давайте-ка поработаем в группах

alt: Рефлексия Слайд 12 -

intro: Классный час позволяет ученикам 4 класса сравнить реальный и виртуальный мир, определить опасности виртуального мира и составить привила безопасности на просторах интернета.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час в 4 классе "Мир реальный и виртуальный"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «
Ясли-сад № 33 общеразвивающего типа города Макеевки».

                                  СЦЕНАРИЙ

                                  УТРЕННИКА

                     « НОВОГОДНЯЯ  СКАЗКА »

                                             Музыкальный
руководитель:

Бондаренко С.А.

Ведущий:
Мы Вас Приветствуем вас дамы и господа!

Любой из нас, конечно ждёт весёлый праздник – Новый год!

Но больше всех на свете ждут праздник этот дети!

Встречайте их!
(Под
муз. забегают дети)
1
реб.: Как красиво в нашем зале мы гостей сюда позвали

Папы, мамы с нами рядом  и сотрудники детсада.
2
реб: Сегодня весело у нас, мы новый год встречаем

И всех, кто к нам пришел сейчас, сердечно поздравляем.
3
реб.: Зал красивый, зал нарядный всех мы рады увидать

Мы стихи расскажем складно будем петь и танцевать!
4
реб: Елка с нас не сводит глаз, веточками машет,

Кажется вот-вот сейчас полечку запляшет.
5
реб.: Будет весело сегодня, будет некому скучать

Здравствуй праздник новогодний  мы пришли тебя встречать!
6 реб. :Новый год уж на пороге, Дед Мороз
уже в дороге.
            В ожидании чудес замер
вдруг дремучий лес.
7 реб.: Праздник этот самый длинный, он
веселый и старинный.
             Наши предки пили ели, веселились
две недели!
             Наряжались и шутили, праздник
ждали и любили.
8 реб.: Так давайте же сейчас встретим мы
его у нас!
                                   « ОБЩИЙ
ТАНЕЦ»
Ведущий: Мне ребята, показалось будто
елка закачалась.
                  Кто-то к нам сюда
идет с нами встретить Новый год.  (Под песню: «Зима, зима красавица»
входит Снегурочка).
Снегурочка: Здравствуйте, ребята!
                        Родилась я в русской сказке из
снежинок, изо льда,
                        И волшебные
лошадки  привезли меня сюда.
                        Я живу у
Дедушки, Дедушки Мороза
                        Личико
румяное и щечки, словно розы.
                   Мне косички белые
вьюга заплетала,
                   Красивые узоры на
шубке рисовала.
                   Тетушка Метелица
связала рукавички.
                   Зовут меня -
Снегурочка, самой Зимы сестричка.
Ведущий: Здравствуй, Снегурочка!
                  У ребят глаза
горят, гости все пришли к нам в сад.
                  Елка здесь, но вот
вопрос: Где же Дедушка Мороз?
Снегурочка: Передать просил он вам, что прибудет скоро сам,
                        Грузит он
подарков воз, добрый Дедушка Мороз.
 ( Слышен звук бубенцов.)
Снегурочка: Ой, ребята, слышите, кто-то к нам
на санях едет.
                        Неужели
это?....
 (Под песню въезжает Дед Мороз).
Дед М.: Здравствуйте, взрослые,
здравствуйте, дети!
               Здравствуй внученька!
               Я - Дед Мороз самый
лучший на свете!
               Помню, ровно год назад
видел этих я ребят,
               Год промчался, словно
час, я и не заметил,
               Вот я снова среди вас,
дорогие дети!
               Ай да елка, просто
диво, так нарядна, так красива,
               Я во всех садах бывал,
лучше елки не видал!
Снегурочка : Очень ждали, Дед Мороз, мы
тебя на вечер,
                        До чего же
рады все новогодней встрече.
Дед М.:   Загадайте желанье скорей,
 Новый год уж стоит у дверей!
                К нашей елочке мы не
подойдем, а  желанья свои ей шепнем.
 ( Подходят все к ёлочке, шепчут, а
потом все вместе поют и хлопают: «1,2,3 ёлочка гори, 1,2,3 праздник нам
дари» Зажигается ёлка).
Снегурочка:
Приглашаю всех, всех, всех веселиться с нами.

Наша ёлочка зажглась яркими огнями!
12
реб: Самый лучший праздник – это Новый год

   Каждый его любит, каждый его ждет!

   Бабушки и мамы, дедушки и папы,

 Взрослые и дети – все на свете!
13 реб.: Как пробьет волшебный бас , на
часах двенадцать раз,
             К нам придет веселый
праздник – фантазер, шутник, проказник!
14 реб.: Он подарит песни, сказки, всех
закружит в шумной пляске!
             Улыбнется, подмигнет, этот
праздник – Новый год!
15
реб: За окном мелькает снег легкий, новогодний.

В зале музыка и смех- детский бал сегодня.
Дед М.: По горам, по лесам  шел я долго в
гости к вам,
              Чтобы здесь под Новый
год  встать под елкой в хоровод.
              ХОРОВОД « ХОРОШО, КОГДА
ПРИХОДИТ»
( Все под музыку садятся на места).
Снегурочка: На часах уж без пяти ждет нас
сказка впереди.
Дед М.: Настал для всех весёлый час, все в
радостном волненье.
               Герои  сказок просим вас
 начните представленье.
                ТАНЕЦ  «
РАССКАЖИ МНЕ СКАЗКУ»
Снегурочка: Дедушка, я в лес к зверятам побегу
                        Им подарки
отнесу.
Дед М.: Ну иди поздравь друзей и
возвращайся по скорей.
 ( Снегурочка уходит. Звучит
тревожная музыка, гаснет свет и входит под песню  Снежная Королева).
Снежная
К.: Я Королева из страны,  где нет ни солнца,
ни весны,

           Где круглый год метель метёт. Где всюду только снег и
лёд.

           Безмолвие, покой люблю, шум, и веселье не терплю.

          Я вас ждала с начала дня. Никто не вспомнил про меня.

          Ну, что ж, обиды не держу,  но вам сюрприз преподнесу!

 Здравствуй,
 родственник  мой  дальний

Дед Мороз ты долгожданный

Как же я тебя ждала, тебе подарок принесла.

     Он с сюрпризом, необычный, жизнь не будет уж привычной
Дед
М.: Давай, давай, давно мне никто не дарил подарков!
(
Дед Мороз только берёт подарок в руки и сразу замирает. Звук
метели, вьюги, тревожная музыка. С.К. передвигается по залу,
поворачивается к детям «колдует».)
 Снежная К.: Раз, два,
три, четыре, пять, время, силу ты утрать,
                        Все часы
остановлю, Праздник ваш я погублю.
                        А наступит
Новый год, как часы начнут свой ход! (смеется)
(Дед Мороз  замирает на месте).
Ведущий: Ребята, и вы гости не смотрите на Снежную Королеву!
                    Скорее закрывайте
глаза!
(Дети закрывают глаза, ёлка гаснет).
Снежная К.: Войте вьюги, падай снег! Мчитесь
вдаль метели!
                        Наряжайтесь в
белый мех вековые ели.
                        Всё, куда я
ни взгляну, будет в ледяном плену
        Вечно! И отныне все вы слуги
Снежной Королевы!
        И не будет у вас никакого
Нового года
        И весь следующий год будет
царить
        Мгла, стужа и холод.
(Под музыку С.К. кружится по залу,
смотрит пристально на детей. Снежная Королева с хохотом вылетает из зала.)
Ведущий :  Ребята, все на месте, никто
не пострадал?
                    Ну и хорошо!
Думаю, что никакая Снежная Королева
                    Не сумеет
испортить наш веселый праздник.
( Смотрит на Д.М. подходит к нему)
                   Дедушка Мороз!
Давай песни петь, стихи читать,
                   Новогодний
праздник отмечать!
(Д.М. сидит нахмуренный, весь
съёженный и ворчит под нос.)
Дед М.: Все, зашла моя звезда, мне на
пенсию пора.
              Позвоночник весь
хрустит, может быть, радикулит?
             Зачем собрался здесь
народ? Что за праздник – Новый год?
              Елка страшная такая, Да
и ты тут -кто такая?
              Радость, смех…, а для
кого? Нет! Не помню ничего!
              Если честно, с вами мне
неинтересно.
              Ухожу я к Королеве. Там
уж буду я при деле.
              Всем пока! Гуд бай,
друзья, И отстаньте от меня!
(Дед Мороз уходит с подарком).
Ведущий:  Ребята, вот беда, так беда! Не
доглядела я.
                   Заморозила Снежная
Королева доброе сердце
                  Дедушки Мороза,
стал он на себя совсем не похож.
                  Да к тому же, и
ёлку заколдовала,
                  Что же нам делать,
ребята, подскажите!
                  Кто же нам поможет?
 (Ответы детей).
                    Правильно,
ребята. Надо звать Снегурочку!
Все: Снегурочка!
 ( Заходит Снегурочка).
Снегурочка: Что случилось?
Ведущий: Снежная Королева здесь побывала
                   И Деда Мороза
заколдовала.
                   Позабыв детский
сад, новый год и всё, всё
                   Он ушёл в
королевство её.
Снегурочка: Ой-ой –ой, в след за Дедушкой
отправлюсь я.
                        Близких людей
в беде бросать нельзя.
                        На север
далекий хочу пойти
                        И Снежную Королеву
там найти.
 (Снегурочка уходит под звуки
метели. Забегает Тролль)
Тролль: Разыграйтесь- ка метели, разойдитесь сосны, ели.
               Все, что есть в нашем
лесу, все засыплю, занесу.
                Как пойду я на
дорогу, да как дуну понемногу,
                Враз сугробы  нанесет,
никто Мороза не найдет.
                Ха-Ха-Ха!
Снегурочка: Ой, метель какая злая. Где дорога?  Где
здесь лес.
                        Ни найти мне
Дед Мороза, был он с нами и исчез.
(Под муз. входит Ворон)
Ворон: Кар! Кар! Кто ты скажи. Да не плач и не дрожи.
             Что случилось, расскажи.
Снегурочка: Добрый ворон, Снегурочка я. Беда случилась у меня.
                        Королева
снежная, злая и холодная
                        Унесла в свои
края  Дед Мороза от меня.
(Под муз. заходит Ворона).
Ворона: Здравствуй Карл!
Ворон: Здравствуй Клара!
             Позволь представить тебе,
это моя невеста
             Придворная ворона-
Клара. А это – Снегурочка.
Ворона: Снегурочка, о тебе я знаю всё,
               Мне Сорока рассказала.
Снегурочка: Где же дед Мороз? Скажи скорей.
Ворона: Ну и нравы у людей.
               Нет - бы прежде
поклониться, ведь придворная я птица.
(Поёт песню Ворона:  «Я придворная
ворона»)
                 Во дворец  идёмте с
нами, отогреешься на бале.
(Уходят.  Появляются Король, Королева)
Король: Объявляю бал сегодня. Бал веселый, новогодний.
               Кавалеров  и дам  ждем
на праздник нынче к нам.
Королева: Прогоним скуку мы друзья. На бал всех  приглашаю  я.
                          ТАНЕЦ
«НОВОГОДНИЙ РОК-ЭН-РОЛЛ»
 (Входят Вороны и Снегурочка).
Королева: Я вас приветствую , друзья!  Спешу сказать вам
новость я.
                    Накрыты столы и
блещут свечи, сегодня будет чудный вечер.
Ворона: Простите , что без разрешенья явились мы на этот бал.
Ворон: Снегурка ищет Дед мороза своего, но нигде не может
отыскать его.
Снегурочка: Я так замерзла, так устала. В озябших ножках дрожь.
                       Я иду за ним
на север в царство Снежной Королевы.
Королева: Ах, бедняжка! Ах, ты крошка!
Оба: Можем мы помочь немножко!
( Снегурочка  качает головой «нет»)
Королева: Снегурочка, будь сестрой моей давай обнимемся скорей.
                      Мне Дед Мороз
теперь родной
                      Но не могу
пойти с тобой. (обнимает).
Король: Я твоим братом буду, тебя, Снегурка не забуду.
                  Теперь спеши скорей
сестра  ведь Новый год уж у двора.
Вместе: Счастливого пути!
Снегурочка: Спасибо, милые друзья,  прощайте, мне уже пора.
(Снегурочка уходит, за ней все
остальные. Выбегают Разбойники с Атаманшей и Дочкой).
Атаманша: Я нашла вам работёнку!
Разбойники : Работёнку!
Атаманша: Сейчас сюда придёт девчонка!
Разбойники: Девчонка!
Атаманша: Цыц, болваны! Всем молчать! Надо
нам её поймать.
                      Руки, ноги ей
связать! Припугнуть и обобрать!
Разбойники: Это пара пустяков!
                                  ТАНЕЦ
« РАЗБОЙНИКОВ»
Атаманша: Всем в засаду! План таков!
(Разбойнички шепчутся и прячутся за
ёлку. Выходит Снегурочка.)
Снегурочка: Как темно здесь в лесу ой, куда же
я пойду?
1 Разбойник.: Стой, девчонка! Руки вверх!
                          Мы
разбойники лихие, мы ребята удалые.
                          Привыкли
грабить всех подряд.
2 Разбойник: Золото мы обожаем, серебро мы
уважаем.
                         А если кто
увидит нас, советуем бежать тот час!
3 Разбойник: Мы  разбойники, пираты, Атаманши мы
солдаты.
                          Мы дорогу
охраняем, никого не пропускаем.
4 Разбойник : Шубка – то какая интересно из
песца
                         Или из
горностая?
                         Неужели
королева к нам пришла одна?
                         Без охраны и
кареты, ножками сама!
Атаманша: Из каких краёв такая что-то хилая
какая.
                     Ну, рассказывай
скорей чем порадуешь людей?
                     Или ты для нас
угроза?
Дочь: Прочь убирайтесь! Что пристали, девчонку
только напугали..
           Бедняжка чуть жива стоит.
Как лист осиновый  дрожит.
           Куда идёшь? Замёрзла
вся...
Снегурочка : Да вот ищу дорогу я... за Морозом
следом тороплюсь
                         В детсад
без него не вернусь.
                         У Снежной
Королевы дедушка мой, отпусти меня домой.
Дочь: Отпустить - и не проси. Будешь ты
моей подругой.
            Чур ни шагу друг без
друга.  Ладно, ладно не дрожи.
            Ссоры вовсе не нужны. (
Снегурочка её гладит)
            Что то сердце так
забилось, что вы все там сговорились?
            Ладно, девочка, прощай. А
рукавички мне отдай!
Снегурочка: Не грусти, постой, ты плачешь?
 Дочь: Что за нежности
телячьи! Ну, беги скорей, вперед.
             Дед Мороз тебя там ждет.
Прощай.
(Плачет Дочка и машет ей рукой,
Снегурочка уходит и все остальные).
( Дети садятся на
места. Выходит Зима).
Снегурочка : Здравствуй, русская молодка,
раскрасавица – душа.
                        Белоснежная
лебёдка, здравствуй,  Зимушка-Зима!
Зима : Здравствуй Снегурочка! (поклон)
            У меня с утра зимних  дел
гора
            Нужно белой бахромой мне
украсить лес родной
            Для зверят пирог испечь
и  фонарики зажечь
            Я снег повсюду раскидала
и вокруг красиво стало.
            Как прекрасен зимний лес!
В нём много сказок и чудес.
            Что привело тебя дитя в
зимний лес, ты что одна?
Снегурочка: Тётушка Зима у меня приключилась  беда,
                       Снежная
Королева к нам  пришла
                        И заколдовала
моего Дедушку Мороза.
              Он обо всём тут же
забыл и к ней в королевство поспешил.
              В королевство ищу
дорогу я, не поможешь мне Зима?
Зима: Ну конечно помогу Новый год и я
люблю.
           Ты иди всё время прямо и
увидишь там сияние
            Лёд блестит в стране
холодной, замок там стоит высотный
             Блещет с право синева Снежная
живёт там Королева
Снегурочка: Спасибо Зимушка-зима!
Зима: Чем смогла, тем помогла!
                   ТАНЕЦ
« ПОТОЛОК  ЛЕДЯНОЙ»
(Снегурочка уходит. Зима тоже.
Выходит Снежная Королева садится на трон с ней Тролль, Дед М. сидит вышивает)).
Снежная К: Как мне скучно, все одна. Вьюга, снег, пурга, зима.
Троль: Королева, Мы же слуги, вылечим тебя от скуки.
Королева: Очень вы уж холодны. И совсем мне не нужны.
                   Я хочу тепла и
ласки. Надоели злые сказки.
                   Сон я видела
вчера, девочка ищет меня.
Троль: Королева, моя Снежная! Ты сильная и нежная.
             Для  тебя  я  все
завьюжу, будет у людей по всюду стужа
             Приложу свои старанья,
выполню твое желанье.
             Вьюга, снег, пурга,
зима-  все ко мне мои друзья.

ТАНГО
( Заходит Снегурочка).
Снегурочка: Дедушка Мороз, ты слышишь – это я
                        Посмотри же
на меня!
Д.М.: Королева мне сказала будто господин
здесь я
           Что меня здесь очень любят
и что мы одна семья!
            Подарила набор ниток и
иголку подлинней
            Слово вечность приказала  вышить
с золотых нитей.
Королева: Как посмела девчонка, ты сюда
прийти?
                    Не отдам я дедушку
и не проси.
                    Превращу тебя я в
белые снега
                    И оставлю здесь
на долгие века.
Снегурочка: Дедушка родной проснись ( плачет)
                         И вокруг ты
оглянись.
                         Здесь чужие
все края, из родни одна лишь я
                         Почему ты
мне не рад? Ну а помнишь детский сад?
                          Праздник,
ёлка, мишура, взрослые и детвора!
                          Поспешим с
тобою в сад, там ребята ждут.
( Обнимает его, гладит, целует в
щёчку).
Д.М.: Ах, как сильно сердце бьётся , что
то всё горит в груди.
           Снегурочка- внученька это
ты?  ( Обнимаются).
Королева: Схватить я приказываю их,
заморозить….
( Дед М. подходит к ней и берёт её
руку)
Д.М.: Ах, мадам, как сердце бьётся
           И для вас тепло найдётся (
целует ей руку).
           Предлагаю сердце, руку,
скоротаем вместе скуку.
            Но не здесь, а там у нас,
приглашаю на Донбасс!
Королева: Ах, как мне плохо, я же таю, я от
сюда улетаю.
( Тролль её поддерживает и уводит
её).
Снегурочка: Если сердце горячее в груди
                       Никакие чары
ему не страшны.
Дед М.: Стукну посохом три
раза, вокруг елки обегу,
        И на праздник к вам, ребята, со Снегуркой прибегу!
( Стучит посохом, кружится и поворачивается
к детям).
               Вот я снова среди вас,
дорогие дети!
              С Новым годом
поздравляю, снежной зимушки желаю!
              Чтобы санки вас катали,
Чтобы вы в снежки играли
              Чтоб мороза не боялись,
чтоб росли и закалялись!
Снегурочка: Дедушка Мороз, ты у нас такой
весёлый.
                       Видим, ты
устал вышивать, хочешь « Барыню» сплясать.
                                ПЛЯСКА
ДЕДА МОРОЗА
1 реб.: Пусть звучит сегодня в зале  наш
веселый звонкий смех,
            С Новым годом
поздравляем, с Новым счастьем поздравляем всех!
Дед М.: Становитесь-ка ребята, поскорее в
хоровод.
               Песней, пляской и
весельем встретим с вами Новый год!
Снегурочка: И вы родители не скучайте
                        С нами
праздник продолжайте!
( Дети и родители встают и делают
круг).
Снегурочка: Мороз лишь палочкой взмахнет
                        И все мечты
сбываются
               Мы знаем, только в
Новый год  желанья исполняются!
Дед М.: Крепко за руки взялись
Все : Скажем, ёлочка зажгись!
                ( Ёлка загорается,
все хлопают).
                     ИГРА  С
ДЕДОМ МОРОЗОМ»
( Садятся все на места).
Дед М.: А ну- ка, ребятки, посмотрите на
меня.
              Ох, как глазки блестят,
видно, ребята еще чего- то хотят.
              Чего вы хотите,
ребятки? Подарки? А, ну
это можно.
              Так, а где же мой
мешок?(ищет)
Снегурочка: Да вот  же он !
Дед М.: Ну что ж ребятки, получайте свои
подарки!
( Достаёт из мешка гелиевые шары, они
летят к потолку).
Снегурочка: Не шути, так дедушка!
                        Ведь наши
ребята не шалили!
                        И сладкие
подарки заслужили!
Дед М.: Ну, тогда начинаем чудеса!
(Дед Мороз берет Посох и под
таинственную муз. начинает колдовать «перемешивая посохом» в мешке)
            Снег холодный, снег
искристый,  ты прекрасный, белый, чистый,
            Превратись скорей в
подарки  для ребят в пакетах ярких!!!
 (Звучит веселая музыка, и дед
Мороз достает новогодний подарок. Вручение подарков детям)
                  Будьте все здоровы!
Пусть вас счастье ждет!
Снегурочка: Пусть веселым, радостным будет
Новый год!
 Вместе: До свидания!

file_name: ЗНАНИО Новый год.docx

alt: Ведущий : Мы Вас Приветствуем вас дамы и господа!

alt: Мне косички белые вьюга заплетала,

alt: Каждый его любит, каждый его ждет!

alt: Враз сугробы нанесет, никто

alt: Ворона : Простите , что без разрешенья явились мы на этот бал

alt: У меня с утра зимних дел гора

alt: Заходит Снегурочка). Снегурочка :

alt: Дед М. : Стукну посохом три раза, вокруг елки обегу,

alt: Дед М. : Ну что ж ребятки, получайте свои подарки! (

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий утренника " Новогодняя сказка"


extracted_text:
Сценарий конкурса
«Мисс Школы 2019»

Ведущий1: (на фоне
презентации)
Она на землю снизошла
Лучами утренней зари,
И легкой поступью пошла,
Оставив бусинки росы.
А в небе ясном, голубом
За ней порхнули стаи птиц.
И красотой заворожен
Оживший взгляд усталых лиц.
Казалось, всё в себя вобрала:
Любовь, и юность, и мечты.
Но в сто раз больше отдала
На радость молодой души.
И что ни шаг – трава свежей,
Цветы воспряли ото сна.
Волшебной прелестью своей
Явилась Девушка Весна.

1.фанфары

Ведущий
1:
Добрый день, дорогие друзья! Мы собрались в этом зале, что бы выбрать самую
красивую, самую обаятельную, романтичную и нежную….

Вместе: Мисс школы – 2019!

Ведущий 2: Итак, встречайте,
наших конкурсанток!

2.Музыка выход
Представление участниц:

№1
Ожгихина Ирина, ученица 6б класса;
№2 Мустафаева Иргана, ученица 7г класса;
№3 Ермолаева София, ученица 6в класса;
№4
Чилимкина  Екатерина, ученица 7в класса;
№5 Халикова Самира, ученица 6а класса;
№6 Ткаченко Елена, ученица 7в класса;
№7 Ослопова Ульяна, ученица 6а класс;
№8
Габдуллина  Диана, ученица 7в класса.

Ведущий 1: Настало время
представить компетентных экспертов, от  доброжелательности и объективности
которых, во многом зависит судьба наших конкурсанток. Они-то уж точно смогут
отличить настоящую красоту, находчивость и талант. Итак, оценивать конкурс
будет жюри в составе:
- Председатель жюри, всезнающая и
всевидящая, да и просто восхитительная женщина педагог-психолог Манжарова
Ольга Васильевна
- Всегда очаровательная и улыбающаяся: победительница
прошлогоднего школьного  конкурса, обладательница титула «Мисс школы - 2018»
Гнатив Мария;
- самый спортивный в  нашей школе, самый
справедливый и неподкупный: _________________;
А участниц мы проводим за кулисы бурными аплодисментами.

Участницы уходят
за кулисы

Ведущий 2: Первый конкурс
нашей программы называется – «Визитная карточка», так как в любой визитке мы
находим все необходимые сведения о ее владелице.
Ведущий 1: И чтобы нам ближе
узнать наших конкурсанток, а им друг друга, они сейчас покажут свои визитные
карточки, т.е. расскажут нам о себе и своих интересах.

Ведущий: Участница №1 Ожгихина Ирина просим на сцену.
Ведущий: Участница №2 Мустафаева Иргана
просим на сцену.
Ведущий: Участница №3 Ермолаева София
Ведущий: Участница №4 Чилимкина  Екатерина

Ведущий: Участница №5 Халикова Самира
Ведущий: Участница №6 Ткаченко Елена
Ведущий: Участница №7 Ослопова Ульяна
Ведущий: Участница №8 Габдуллина  Диана,
ученица 7в класса

Ведущий 1: пока жюри
оценивает первый конкурс, перед вами выступит Волощенко Виктория и Цирихова
Светлана.  «Улыбайся»

Ведущий 2: Я думаю, жюри успело оценить наших прекрасных  участниц, а мы
переходим к следующему заданию, которое называется «Логические игры».

Ведущий 1: Каждой участнице необходимо ответить на 3 вопроса, за каждый
правильный ответ – по 2 балла. Если участница затрудняется с ответом, тогда
руку поднимает другая конкурсантка и  получает 1 балл.

музыка конкурс «Логические
игры»  (пока выходят на сцену)

Ведущий 2: Помните, вам надо
проявить смекалку, находчивость и оригинальность в этом задании, так как
вопросы будут шуточные.

1. – Как зовут девочку с необычными голубыми волосами? (Мальвина )
– Как называют маму отца или матери (бабушка).
– Продолжи пословицу: «Терпение и труд всё …(перетрут)».

2.
– Как зовут девочку, попавшую в сказочную страну Зазеркалье? (Алиса)
– Как называется женское платье без рукавов (сарафан).
– Продолжи пословицу: «Кончил дело, … (гуляй смело)».

3.
– Сколько лепестков у знаменитого волшебного цветка? (Семь)
– Кто курицу не учит? (яйца)
– Продолжи пословицу: «В здоровом теле – … (здоровый дух)».

4.
– Сколько гномов – друзей было у Белоснежки? (Сем)
– Растёт на огороде; кладут в салат; бывает на платье (горошек)
– Продолжи пословицу: «Не имей сто рублей, а имей … (сто друзей)».

5.
– Он бегает в лесу; так называется причёска у мальчиков; вкусно приготовленное
мясо (Ёжик)
-  Что  потеряла золушка на балу у принца? (туфельку)
– Продолжи пословицу: «Без труда не вытащишь и … (рыбку из пруда)».

6.
– Сколько медведей посетила Машенька в известной сказке? ( Три)
- в чем воды не унести? (сито)
-
 Продолжи пословицу «Семь раз отмерь, ……..» (один раз отрежь)

7.
– Сколько непослушных козлят победили волка в сказке? ( Семь )
– Продолжи высказывание: Чистота – залог …..(здоровья)
– Продолжи пословицу: «Друг познается … « (в беде)

8. - Божество любви? (Амур), (если затрудняются подсказка:
изображается со стрелами)
- Назови пары к именам известных персонажей : Ромео и…. (Джульетта)
- Продолжи пословицу «Повторенье, мать…….» (Ученья)

9. - Какая нота и приправа называются одинаково?
(Соль)
- Назови пары к именам известных персонажей Руслан и…. (Людмила)
- Продолжи пословицу «В гостях хорошо, а…….» (а дома
лучше)

4. Какой нос не чувствует
запаха? (Нос ботинка или сапога, носик чайника)
-
Назови пары к именам известных персонажей Онегин и…. (Татьяна)
- Продолжи пословицу «За двумя зайцами погонишься  …….» (ни одного не
поймаешь)

9 - Какая
геометрическая фигура чаще других бывает «любовной»? (треугольник)
  - Назови пары к именам известных персонажей Руслан и…. (Людмила)
  - Продолжи пословицу « Делу время, а…….» ( а потехе час)

Ведущий
1:
Спасибо, наши дорогие участницы, просим вас остаться на сцене для участия в
следующем конкурсе.

Ведущий
2:
Мы переходим к танцевальному  конкурсу "Радужный перепляс". Как
только вы услышите ту или иную музыку, вы должны исполнить танцевальные
движения под нее. Готовы?
Всего прозвучит 10 композиций.

Вед
2:
Итак, первая композиция...

Танцевальный конкурс "Радужный
перепляс"

Ведущий 1: Спасибо нашим
участницам, еще раз бурными аплодисментами проводим наших конкурсанток для
подготовки к последнему конкурсному домашнему заданию "Мой талант".

Участницы
уходят за кулисы, готовятся к конкурсу «Домашнее задание»
Ведущий 2: А пока участницы готовятся к последнему  испытанию,
предлагаю проверить на прочность наших зрителей. Прошу ответить на мои вопросы
всех болельщиков.
- Есть ли в зале болельщики
участницы под № 1?
- Готовы ли о себе заявить те, кто
болеет за участницу № 2?
- Прокричите дружно все, кто
поддерживает участницу под № 3?
- Хотим услышать болельщиков
участницы под № 4?
- А это аплодируют те, кто болеет
за участницу под № 5.
- Свои аплодисменты дарят участнице
под № 6.
- И хотим услышать болельщиков
участницы №7.
- и хотим услышать болельщиков
нашей последней конкурсантки, участницы под №8.

Ведущий 2: Наши участницы
действительно красивы и находчивы. Но, кроме того, они по- настоящему
талантливы. И, сейчас, на этой сцене, для них состоится «Минута славы».

Ведущий 1: Наш следующий
конкурс называется «Мой талант». Каждой участнице было дано задание рассказать
о своем хобби, и поразить  наше жюри и публику.

Ведущий 2: Итак, встречайте,

Ведущий: Участница №1 Ожгихина Ирина
просим на сцену.
Ведущий: Участница №2 Мустафаева Иргана
просим на сцену.
Ведущий: Участница №3 Ермолаева София
Ведущий: Участница №4 Чилимкина  Екатерина

Ведущий: Участница №5 Халикова Самира
Ведущий: Участница №6 Ткаченко Елена
Ведущий: Участница №7 Ослопова Ульяна
Ведущий: Участница №8 Габдуллина  Диана

Ведущий 1: Уважаемые
эксперты, попрошу оценить талант наших участниц.

Ведущий 2: Пока жюри
совещается, я предлагаю посмотреть небольшой ролик

(видео ролик мисс
школы – 2018г)

Ведущий 1:

Есть
на свете великая сила,
Что лишает покоя и сна.
Перед нею зима отступила,
И зовут эту силу Весна.

Ей
подвластны природа и чувства,
В ее власти всецело все мы.
Согласитесь, что было бы грустно,
Если б в мире не стало весны.

Ведущий
2:
Для проведения церемонии награждения на сцену приглашаются наши участницы.
Ведущий 1: В завершении
сегодняшнего праздника хочется сказать: милые девушки, сегодня вы сияете от
счастья, мы рады видеть ваши теплые улыбки и искрящиеся взгляды.

Ведущий 2: Вы проявили
чудеса стойкости и целеустремленности во время репетиций; вы поразили нас своей
фантазией, своими талантами и способностями. Вам эти аплодисменты!
Ведущий
1: Наступает
самый волнующий, самый долгожданный момент нашего конкурса...
Ведущий
2:
Замрите. Вы слышите, как тревожно бьются сердца участниц. Сейчас мы все узнаем
имена победительниц конкурса «Мисс школы 2019»!
Ведущий
1:
Слово предоставляется жюри (поздравления и награждения).
(Звучит музыка.)
Жюри поздравляет
участниц конкурса и награждает их грамотами за участие.
     Ведущий:
Поздравляем!!!! мы приглашаем всех участниц на сцену для общего фото.

Грамотой
за участие в конкурсе «Мисс школы 2019» и званием «Мисс нежность» награждается
— __________________________.
Грамотой
за участие в конкурсе «Мисс школы 2019» и званием «Мисс обаяние» награждается —
_____________________________.
Грамотой
за участие в конкурсе «Мисс школы 2019» и званием «Мисс артистизм» награждается
— _____________________________.
Грамотой
за участие в конкурсе «Мисс школы 2019» и званием «Мисс улыбка» награждается —
_____________________________.
Грамотой
за участие в конкурсе «Мисс школы 2019» и званием «Мисс артистизм» награждается
— ______________________________.
Грамотой
за участие в конкурсе «Мисс школы 2019» и званием «Мисс улыбка» награждается —
____________________________.
Грамотой
за участие в конкурсе «Мисс школы 2019» и званием «Мисс остроумие» награждается
— ________________________.
Грамотой
за участие в конкурсе «Мисс школы 2019» и званием «Мисс эрудит» награждается —
_________________________.
Грамотой
за участие в конкурсе «Мисс школы 2019» и званием «Мисс очарование»
награждается — ___________________________.
Грамотой
за участие в конкурсе «Мисс школы 2019» и званием «Мисс нежность» награждается
— ________________________.
Грамотой
за участие в конкурсе «Мисс школы 2019» и званием «Мисс грация» награждается —
_________________________.
Грамотой
за участие в конкурсе «Мисс школы 2019» и званием «Мисс изящество» награждается
— ____________________.
Грамотой
за участие в конкурсе «Мисс школы 2019» и званием «Мисс шарм» награждается —
___________________________.
Грамотой
за участие в конкурсе «Мисс школы 2019» и званием «Мисс грация» награждается —
______________________.
Звание
«Мисс школы 2019» третьей степени присуждается... _____________________.
Звание
«Мисс школы 2019» второй степени присуждается... ______________________.
Звание
«Мисс школы 2019» первой степени присуждается... ______________________.

file_name: сценарий.docx

alt: Сценарий конкурса «Мисс Школы 2019»

alt: Ведущий: Участница №1 Ожгихина

title: сценарий "Мисс школы"


extracted_text:
Фамилия,
Имя____________________________________класс _____ дата__________

Лабораторная
работа №
5 Исследование зависимости скорости шарика от его радиуса при движении в
вязкой  жидкости
Цель обучения: 10.2.5.4 -определять факторы, влияющие на
результат эксперимента, и предлагать пути его улучшения
Оборудование: Цилиндрический
сосуд Н= 50 см – 1 шт., Пластилин 2-3шарика разного
радиуса,
Вязкая
жидкость
(жидкое мыло, масло)- 0,5-1 литр,Секундомер- 1шт.,Линейка-1 шт.,
штангенциркуль-1шт.
Ход
работы:

Сделайте
     пять шариков разного диаметра из пластилина

2.
Измерьте
диаметры шариков  штангенциркулем

3.      Вычислите
радиусы шариков

4.      Опустите
шарики поочередно в вязкую жидкость, предварительно засекая время и измеряя
путь, который они при этом пройдут.

5.      Вычислите
экспериментальную
скорость падения
шарика в вязкой жидкости в зависимости от радиуса шарика    по
формуле vэ=s/t

6.      Данные
радиусов шариков и квадратов их радиусов, пути, времени, скорости, вычисленной
из значения пути и времени падения занесите в таблицу.

7.      Постройте
график зависимости скорости падения шарика (ось Y)
от квадрата его радиуса (ось X)

8.
Из
формулы Стокса
вычислите установившееся (асимптотическое) значение скорости падения шариков,
подставив табличные значения плотностей пластилина и масла, и коэффициент
вязкости масла (Плотность масла при
20 °C 920—927 кг/м3,  вязкость при 20 °C — 60,6·10−6 м2/с, плотность пластилина-
1389кг/м3)

Определите
      2 фактора, влияющие на результат эксперимента

Предложите
     2 метода улучшения эксперимента

Какой
     вывод можно сделать о зависимости скорости шарика от его радиуса при
     движении в вязкой  жидкости

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЛР №5  «Исследование зависимости скорости шарика.doc


extracted_text:
КОНСПЕКТ

ЗАНЯТИЯ  ПО  МАТЕМАТИКЕ

     НА ТЕМУ:

   « ПОД ГРИБОМ»

 « в подготовительной группе»

Цель:
Обобщение элементарных математических
представлений у
         детей старшего возраста.

Обучающие:
Продолжать учить детей
различать в задаче
( условие- вопрос,
решение- ответ)
        Закрепить представление детей о
числовом ряде.
       Закрепить прямой и обратный счет в
пределах 10.
       Различать и называть геометрические фигуры
       Тренировать умение детей видеть закономерность.

Развивающие:
 Развивать умение
находить место числа в  ряду, развивать
  мышление , зрительную
память
 Способствовать формированию мыслительных
операций,
         развитию речи, умению аргументировать свои
         высказывания

Воспитательные:
Воспитывать интерес к математическим
занятиям
Воспитывать чувство взаимовыручки.

Предварительная работа с детьми:
Отгадывание загадок, решение логических
задач,
индивидуальные занятия, чтение сказки.

Индивидуальная занятия:

Предварительная работа воспитателя:
Подготовить демонстрационный и
раздаточный  материал
Подготовить    задания

Словарная работа:
Путешествие, боровик, муравейник,
логическая цепочка

Методические приемы:
Успокаивающие мероприятия перед занятием
Игровой
Наглядный ( использование иллюстраций)
Словесный ( напоминание, указание
,вопросы, индивидуальные
ответы детей)
Поощрение, анализ детей

Оборудование: цифры, магнитная доска,
магнитофон

Демонстрационный материал:
Задания, персонажи сказки, мяч, музыкальное
сопровождение
Картинки
Раздаточный материал:
Карточки с цифрами, геометрические фигуры,

Индивидуальная работа с детьми на занятии:
Воспитывать выдержку у Васи
Активизировать Ренату, Олю

Структура занятия:

Игра на ориентировку в пространстве
Загадки
Задание №1(определить место цифры в
числовом ряду)
Чтение письма
Задание №2(назвать соседей числа)
Задание №3(задачи)
Физминутка
Задание №4 (Игра « Скажи наоборот»)
Задание №5 (Построение логической цепочки
из
геометрических фигур)
 Итог

Ход занятия:

Дети вместе с воспитателем входят в
группу.
В:  Ребята, сегодня у нас присутствуют
гости  давайте  поздороваемся с гостями.
Д: Здравствуйте
В: Ребята, посмотрите, на какую чудесную
поляну мы пришли с вами.
Звучит музыка:

В:  (Проводится  игра на ориентировку в
пространстве)

В круг  широкий, вижу я,

Встали все мои друзья.

Мы сейчас пойдем направо

А теперь пойдем налево,

В центре круга соберемся

И на место все вернемся

Улыбнемся,  подмигнем

И опять играть начнем.

( дети выполняют упражнение в соответствии с текстом)

В: Ребята, сегодня  мы
побываем в сказке, познакомимся с ее героями.
    Согласны?
Д: Да
В: Чтобы попасть в сказку
отгадайте загадку

        И на горке, и под
горкой
        Под березой, и под
елкой,
        Хороводами и в ряд
        Дружно молодцы
стоят

В: Что это?
Д: Грибы!

В:     А какой же из них,
догадайтесь!
        Под могучею
сосной,
        Где склонился
пень-старик
        Окружен своей
семьей
        Первым найден …

Д: БОРОВИК

В: Ребята, вот какая
история произошла с ним однажды…
    ( шум дождя)
В: Как-то раз застал
муравья сильный дождь. Куда спрятаться?
Увидел он на полянке
маленький грибок, добежал   до него, хотел спрятаться   под его шляпкой, да не
тут-то было, гриб оказался не простым, а  волшебным… и большим знатоком
математики

 Гриб: я знаю, что ты
самый сильный и самый трудолюбивый. А вот знаешь ли ты математику?
                ( Дает     задание
)

Муравей разволновался: Ой
, какое трудное задание
В: Ребята, муравей от
волнения все забыл, давайте ему поможем

Задание №1
Дети должны определить
место цифры в числовом ряду , знать прямой и обратный счет

Прямой счет:

1

2

3

4

5

 6

7

8

9

10

 Обратный счет:

10

9

8

7

6

 5

4

3

2

1

В: Молодцы  ребята,
помогли муравью, пустил БОРОВИК его под свою шляпку. Спрятался муравей, сидит
дождь пережидает, да благодарит вас.

В: Ребята, а как еще
можно  помочь жителям леса?
Д:(не разводить  огонь, не
сорить, не наступать на муравейники)
В: Молодцы, ребята!

В: А  дождь идет все
сильнее, бежит мимо мышка
Мышка: Пусти меня муравей
под грибок, вода с меня ручьем течет
А Боровик тут как тут:
Ну-ка серая ответь и подает  второе задание

Задание №2
Назвать соседей чисел, т.е
предыдущие и последующие числа

2

5

3

6

8

9

Мышка растерялась…
В: Ребята, давайте поможем
ей  назвать соседей чисел

  В: А дождь еще сильней
идет. И идет к грибу мокрая бабочка и просит: Пустите меня под грибок, промокла
я, лететь не могу
Мышка: Куда ж мы тебя
пустим, тут и места нет
Стрекоза: Потеснитесь
немножко…
Боровик снова  вмешался:
Ты порхаешь целое лето, реши-ка мне задачу:

Задание №3

В: Ребята давайте вспомним
с вами , что должно быть в задаче
Д: ( Условие- вопрос,
решение – ответ)

5 лисят песок копают, 3 на
солнце загорают, 2 купаются в золе
Сколько всех, скажите мне
(10)                                                                                У
меня, у Алочки 10 счетных палочек, 2 из них сломались. Сколько их осталось?

Яблоки в саду поспели, мы
отведать их успели,5 румяных наливных 3  с кислинкой. Сколько их?

В: Молодцы, ребята, мышка
и муравей потеснились и пустили бабочку под грибок

В: А  дождь все льет, не
перестает. Мимо гриба воробей скачет и плачет
Воробей: Намокли перышки, устали
крылышки , пустите меня под грибок обсохнуть, отдохнуть, дождик переждать

 Мышка: тут места нет
 Воробей: пустите
пожалуйста

 А царь грибов ему уже
задание приготовил:

В: Ребята, давайте поможем
воробью

  Задание №4  (Игра
проводится с мячом, воспитатель кидает мяч ребенку и говорит одно из
математических понятий, а ребенок кидает мяч обратно и говорит противоположность
названному     понятию)
« Скажи наоборот»

 Длинный –
короткий
     Снаружи – внутри;
    Легкий – тяжелый
    Большой –  маленький;
    Высокий – низкий;
    Широкий – узкий;
    Толстый
– худой;
    Далеко –
близко;
    Вверху – внизу;
    Слева – справа

Нашлось под
грибом место и воробью.
В: Спасибо
ребята, что помогли воробью

А тут заяц
на поляну выскочил, гриб увидел
Заяц:
Спрячьте – кричит - спасите!
За мной лиса
гонится, звери все испугались, прижались к грибу

А Боровик не
приклонен, выполнишь мое задание, спрячу тебя под моей шляпкой
и снова дает
задание

Задание № 5
Выложи логическую цепочку
из геометрических фигур
В: Ребята, давайте поможем
зайцу

В: Молодцы, ребята, помогли зайцу. Только его
спрятали, лиса прибегает

Лиса: « Зайца не видели?-
спрашивает, подошла поближе, понюхала , да  тут мышка есть! »                                                                                Мышка
испугалась, задрожала и говорит: « Сколько ушей у трех мышей?»

Призадумалась лиса

В: Ребята, мы ей поможем?
Д: Нет

Махнула лиса хвостом и
убежала

К тому времени дождик
прошел, солнышко выглянуло. Вылезли все из- под гриба – радуются!

Итог:

В: Ребята, вы сегодня
дружно поработали, молодцы!
    Вам понравилось
занятие? А что больше всего вам понравилось?

alt: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО

alt: Улыбнемся, подмигнем

alt: Нашлось под грибом место и воробью

title: Конспект занятия по ФЭМП "Под грибом"


extracted_text:
Частное профессиональное образовательное учреждение
 «Череповецкий торгово-экономический колледж»

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

 ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

по учебной дисциплине ОП.07 Пластическая анатомия

 специальность 43.02.02 Парикмахерское искусство

ПЕЧАТАЕТСЯ
По решению методического
  совета
ЧПОУ «ЧТЭК»
Протокол №
Дата

Председатель
  МС
Стрельникова Г.А

ОДОБРЕНО
методической
  комиссией
ЧПОУ
  «ЧТЭК»

Протокол № 6
Дата
  22.01.2019
Председатель
  МК
Черняева
  В.А

Составитель: Куликова О.В., преподаватель ЧПОУ «ЧТЭК».

Методические рекомендации
по выполнению
практических работ
по учебной дисциплине ОП.07 Пластическая анатомия. Специальность 43.02.02
Парикмахерское искусство, – Череповец: ЧПОУ «ЧТЭК», 2019. – 20 с.

Ответственный за выпуск: Стрельникова Г.А.

Методические рекомендации составлены
в соответствии с ФГОС СПО по специальности 43.02.02 Парикмахерское искусство и рабочей программой учебной
дисциплины.

© ЧПОУ «ЧТЭК», 2020

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

4

Практическое занятие № 1

6

Практическое
  занятие № 2

10

Практическое
  занятие № 3

15

Критерии
  оценок

19

Литература

20

ВВЕДЕНИЕ

        Методические
указания по выполнению работ на практических занятиях по дисциплине ОП.07 Пластическая
анатомия разработаны для студентов 3 курса специальности 43.02.02 Парикмахерское
искусство.
Методические указания содержат изложение основ пропорционального
построения головы человека, подробный разбор канонов. Рисунки и схемы,
сопровождающиеся текстом, дают полное представление о последовательности
выполнения работы над анатомическим строением головы человека. Данные
методические указания способствуют углублению теоретических знаний,
формированию умений и развитию навыков в поставленных вопросах построения зарисовок
головы человека.
Главной формой
обучения является поэтапное рисование гипсовых форм с натуры и дальнейшее
формирование понимания пропорционального построения головы человека.
Для грамотного
рисунка головы человека мало понимать её общую структуру, необходимо хорошо
знать подробности её строения. Голова человека имеет очень сложное устройство.
Для рисунка черепа человека предлагаются гипсовые слепки. Каждая деталь должна
быть изображена и закомпонована на форматах А4. Определив на листе место всех
элементов рисунка, приступают к подробному изучению формы, изображая объект в
достаточно крупном масштабе, но не более натуральной величины. Затем намечают
всю массу натуры в перспективе, ориентируясь на схемы пропорций человеческой головы;
находят ось симметрии (если таковая имеется), определяют соотношение крупных
частей, легкими линиями прорисовывают продольные и поперечные разрезы, уточняют
детали. На заключительном этапе необходимо применение тона, который не должен
«забивать» линейно-конструктивный рисунок, а лишь легко моделировать форму.

В результате освоения
дисциплины обучающийся должен:
Знать:
·   строение опорно-двигательного аппарата человека и его
пластику;
·   пластические особенности внешности: пропорции лица и
головы, типы конституции, типы телосложения;
·   основы грамоты рисунка;
Уметь:
·
определять пропорции головы и
лица;
·
выполнять анатомические зарисовки
черепа и головы, зарисовки частей головы;

Обладать
общими компетенциями
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 4.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.

Владеть
профессиональными компетенциями
ПК 1.3.
Определять и согласовывать выбор парикмахерских услуг.
ПК 2.1.
Анализировать индивидуальные пластические особенности потребителя.
ПК 2.2.
Разрабатывать форму прически с учетом индивидуальных особенностей потребителя.
ПК 2.3.
Выполнять прически различного назначения (повседневные, вечерние, для
торжественных случаев) с учетом моды.
ПК 3.1.
Внедрять новые технологии и тенденции моды.

Практическое занятие № 1.
Тема: Зарисовка
черепа человека.
Время выполнения: 2 часа
Уметь:
·использовать основные изобразительные
материалы и техники;
·применять теоретические знания при выполнении рисунка
черепа человека.

Знать:
·особенности композиционного размещения черепа человека
в формате;
·особенности линейно конструктивного построения деталей
черепа;
·способы работы над тоновым рисунком.

Материалы:
·бумага формата А3;
·простые карандаши различной мягкости;
·ластик;

Методические указания:

Анатомическое исследование черепа стремится
к изучению его структуры, его функционально — механического строения
и сложных соотношений с анатомическими образованиями, находящимися
на поверхности или внутри черепа. Антропологическое исследование
черепа стремится выяснить его эволюцию от примитивных человеческих форм
к формам современным, становление черепа в процессе индивидуального
развитии, половые различия. Одной из основных задач антропологического
исследования является установление типичных черт для выделения различных
расовых человеческих групп. Совершенно необходимо, чтобы описание
и измерения, на основании которых устанавливаются характеристики
форм, производились с максимальной точностью и тем самым помогали
художникам изучить и понять особенности строения человеческого лица.
Выпуклость глабеллы и выпуклости надбровных дуг
различны у каждого человека. У детей они отсутствуют
и развиваются к 15− 16-ти летнему возрасту, у женщин они
более сглажены или почти отсутствуют.
На форму лобного профиля влияет главным образом
направление двух плоскостей, пересекающихся на уровне лобных бугров,
а также высота и степень выпуклости последних. Лоб считается прямым,
когда изгиб лобной кости крутой, при этом бугры сильно выступают
и расположены высоко. Такое строение профиля встречается преимущественно
у женских и детских черепов. Когда лобные бугры сглажены, лоб
становится наклонным, причем степень его наклона различна.
Когда бугры расположены низко и мало выступают,
вертикальный профиль равномерно выгнут. Выпуклость может быть равномерной
и в горизонтальной плоскости, это наблюдается при выраженных
латеральных наклонах и при условии сглаживании височных гребней. В
подобном случае вертикальная часть лобной кости имеет форму сегмента шара. При прямой передней плоскости лоб
плоский, углы латеральных плоскостей лобной кости острее, и височные
гребни выступают сильнее.
Для более полного представления о его строении
необходимо поупражняться в рисовании черепа в различных положениях,
к примеру: вид спереди, в трехчетвертном положении
и в профиль. Прежде чем начать работу над построением рисунка
с натуры, необходимо строго соблюдать методическую последовательность
как рисовать череп в рисунке. Вначале необходимо правильно выбрать
точку зрения. Выбрав определенную точку зрения по отношению
к натурной модели, нужно обратить внимание на линию горизонта. Независимо
от поставленной задачи, методы и принципы построения изображения
формы черепа остаются неизменными и являются основополагающими
в работе над изображением его конструктивной сущности. Без
достаточного усвоения основных принципов и методов построения изображения
натурной модели, а также без достаточных знаний в области
пластической анатомии, перспективы и пропорции в рисунке, студенту
будет чрезвычайно трудно освоить и без того сложную задачу
изображения головы человека.
Для того чтобы иметь более полное представление
о строении черепа, необходимо некоторое время поупражняться в его
рисовании с трех положений: спереди, сбоку, сзади. Полученные навыки,
закрепления, очень полезно отображать в зарисовках и набросках форм
черепа, как с натуры, так и по памяти в различных
положениях и ракурсах.

Практическое занятие № 2.
Тема: Зарисовка
мышц лица с натуры. Экорше.
Время выполнения: 2 часа
Уметь:
·использовать основные изобразительные
материалы и техники;
·применять теоретические знания при выполнении рисунка мышц
лица человека;
·Отображать характер и образ головы;
·Передавать в рисунке пластику и схожесть форм.

Знать:
·особенности композиционного размещения головы «Экорше»
в формате;
·особенности линейно конструктивного построения мышц
лица;
·способы работы над тоновым рисунком.

Материалы:
·бумага формата А3;
·простые карандаши различной мягкости;
·ластик;

Методические указания:
Постановка представляет собой гипсовую голову Экорше —
знаменитое произведение Жана-Антуана Гудона, которое на протяжении 250 лет
является лучшим наглядным пособием по пластической анатомии в России, Европе и
Америке. Рисунок головы Экорше является продолжением изучения
строения человеческой головы по принципу изнутри наружу. После задания рисунок черепа где
было изучено строение костей черепа, на очереди — строение мышечной ткани
головы.
Глагол «экорше» по-французски означает
«ошкуривать», «снимать кожу». Экорше является пособием, по которому учатся
художники. Его автор- Жан Антуан Гудон – крупнейший французский скульптор
второй половины XVIII века.
Голова
изображается на белом фоне, без дополнительных подставок. В этой модели главное
показать структуру и конструкцию формы. Классические пропорции головы и шеи
человека изображены без кожного покрова, благодаря чему раскрывается
расположение основных мышц головы, их крепление к костям черепа, зависимость
формы и структуры от функций и назначения мышц. В этом задании появляется
необходимость не только построить и нарисовать модель с обнаженными мускулами,
но и передать характер, композицию головы, что является основой для рисования головы
живой модели с натуры. Нужно обратить внимание, что в своем произведении Гудон
добавил неуловимое движение поворота и отклонения головы, застывшее в гипсе,
оно малозаметно и проявляется не во всех ракурсах, но изображение наклона
точнее формирует общий силуэт и характер головы.
В
изучении головы человека мы остановимся лишь на основных мышцах, их главных
связях с костями черепа, шеи и плечевого пояса, а также на характерных
движениях, вызываемых их сокращениями.
Мышцы головы
делятся на жевательные и мимические.
Жевательные
мышцы по определению участвуют в жевательных движениях и относятся к так
называемым скелетным мышцам, связывающим кости скелета между собой и отвечающим
за движение в суставах. Жевательные мышцы делятся на собственно жевательные,
височные и крыловидные.
Собственно
жевательная мышца прикрепляется к скуловой дуге и к углу нижней челюсти. При
сокращении жевательная мышца резко утолщается. Помимо жевания она сопровождает,
например, выражение гнева или настойчивой решимости.
Височная
мышца прикрепляется к височной впадине на всем ее протяжении, и, проходя под
скуловой дугой, соединяется с венечным отростком нижней челюсти. Функции
височной мышцы – поднимая нижнюю челюсть, закрывать рот.
Крыловидная
мышца соединяет нижнюю челюсть с основной костью и снаружи не видна.
Мимические
мышцы можно подразделить на следующие группы: мышцы свода черепа, мышцы области
глаза, мышцы носа и мышцы области рта.
К
мышцам свода черепа относятся: лобная мышца, затылочная и мышца ушной раковины.
Все эти мышцы крепятся к апоневротическому шлему – плотному сухожилию,
покрывающему черепную коробку, и составляют вместе с ним надчерепную мышцу.
Лобная
мышца прикрепляется внизу к бровям, и при сокращении поднимает их, образуя ряд
складок на лбу.
Затылочная
мышца при сокращении сдвигает сухожильный шлем и связанную с ним волосистую
часть головы назад.
Мышцы
ушной раковины (передние, верхние и задние) крепятся к основанию ушной раковины
и не имеют пластического значения.
К
группе мышц области глаза относятся круговая мышца глаза, сморщиватель бровей,
и пирамидальный мускул (мышца гордецов).
Круговая
мышца глаза покрывает область глазницы. При ее сокращении опускается бровь и
глаз закрывается веками.
Под
лобной мышцей располагается маленькая мышца – сморщиватель бровей, она сдвигает
брови и вызывает образование двух вертикальных складок между ними. Эта мышца
иначе называется «мышцей угрозы».
Мышца
гордецов располагается в виде двух плоских пучков на спинке носа и, сокращаясь,
образует поперечную складку у корня носа.
Мышца
носа делится на две части: поперечный пучок и крыльный. Поперечный пучок при
сокращении сжимает хрящи носа, образуя на боковой поверхности носа складки
кожи, а также поднимает крылья носа и расширяет ноздри. Крыльный пучок при
сокращении опускает крылья носа и суживает ноздри.
Мышцы
области рта делятся на две группы: первая – круговая мышца рта, смыкающая губы,
вторая – мышцы, расположенные радиально по отношению к круговому мускулу и
расширяющие ротовую щель.
Круговая
мышца рта – плотное мышечное кольцо, имеющее две самостоятельные группы волокон
– поверхностную и глубокую. Поверхностный слой сжимает губы, глубокий –
выдвигает губы вперед.
Радиальную
группу мышц области рта составляют: квадратная мышца верхней губы, большая
скуловая мышца, щечная мышца, мышца смеха, мышца, опускающая угол рта
(треугольная), мышца, опускающая нижнюю губу (квадратная), подбородочная мышца
и клыковая мышца.
Квадратная
мышца верхней губы, направляясь вниз от нижнего края глазницы к крылу носа и
верхней губе, при сокращении поднимает верхнюю губу, расширяет ноздри и
углубляет носогубную складку, придавая лицу недовольное выражение.
Большая
скуловая мышца лежит ниже квадратной мышцы верхней губы, она связывает скуловую
дугу с углом рта и верхней губой. При сокращении она тянет угол рта назад и
кверху, делая носогубную складку глубже.
Щечная
мышца, ее еще называют мышцей трубачей, образует толщу щеки и при сокращении
прижимает губы и щеки к зубам.
Мышца
смеха оттягивает угол рта в сторону.
Мышца,
опускающая угол рта (треугольная мышца), располагается ниже углов рта. При
сокращении она опускает вниз кожу носогубной складки и угол рта, придавая лицу
выражение неудовольствия и презрения.

Мышца, опускающая нижнюю губу (квадратная
мышца), расположена под треугольной и при сокращении тянет нижнюю губу книзу.
Подбородочная
мышца при сокращении тянет кожу подбородка кверху.
Клыковая
мышца соединяет верхнюю челюсть с углом рта и верхней губой. Она лежит под
квадратной мышцей верхней губы и по функции аналогична скуловой мышце – тянет
угол рта кверху и в сторону.
Рассматривая
анатомическое строение шеи, необходимо, прежде всего, указать на ее костную
основу – позвоночник, состоящий из семи шейных позвонков, из которых наиболее
важны: первый позвонок – атлант (на нем располагается череп) и седьмой шейный
позвонок, очень заметно проступающий на внешней поверхности шеи сзади.
При рисовании головы мы чаще всего будем
сталкиваться изображением грудино-ключично-сосцевидной, двубрюшной и
трапециевидной мышц шеи. Грудино-ключично-сосцевидная мышца начинается от
сосцевидного отростка височной кости и прикрепляется одним пучком к грудинной
кости, а другим – к ключице (отсюда название). Головки ключиц, грудинная кость
и пучки прикрепленных здесь грудино-ключично-сосцевидных мышц образуют яремную
ямку – очень хороший ориентир при построении шеи.
Двубрюшная мышца находится под нижней
челюстью и разделена сухожильной перегородкой. Функции этой мышцы – оттягивание
нижней челюсти вниз.
Трапециевидная
мышца участвует в организации строения шеи только своей верхней частью. Она
прикрепляется двумя мощными стволами к затылочной кости черепа по выйной линии.

Сокращение
одной трапециевидной мышцы наклоняет голову в свою сторону и поворачивает лицо
в противоположную сторону. Если сокращаются обе трапециевидные мышцы, то голова
откидывается назад.
Длина
шеи спереди отмеряется от яремной ямки до подбородка, сзади от седьмого шейного
позвонка до наружного бугра затылочной кости.
Для
правильного изображения шеи следует учитывать также форму гортани и выступа
щитовидного хряща –кадыка.

Практическое
занятие № 3.
Тема: Зарисовка
головы человека с натуры.
Время выполнения: 2 часа
Уметь:
·использовать основные изобразительные
материалы и техники;
·применять теоретические знания при выполнении рисунка мышц
лица человека;
·Отображать характер и образ головы;
·Передавать в рисунке пластику и схожесть форм.

Знать:
·особенности композиционного размещения головы «Экорше»
в формате;
·особенности линейно конструктивного построения мышц
лица;
·способы работы над тоновым рисунком.

Материалы:
·бумага формата А3;
·простые карандаши различной мягкости;
·ластик;

Методические
указания:
В первую очередь
выполняются конструктивные наброски. Осуществляется поиск основных соотношений
пропорций высоты и ширины головы, ее форма и характер – для этого компонуем на
бумаге плечи, шею и голову. Теперь необходимо найти объемы того, что мы
скомпоновали по отдельности (голова, шея, плечевой пояс). Не стоит сразу же
вырисовывать малюсенькие морщинки, щетинки и реснички – лучше обратить внимание
на то, что мы рисуем трехмерное изображение, а не плоское. Из этого следует,
что нужно прочувствовать объем головы, ощутить все выступающие части.
Теперь вертикальная ось – ее расположение
зависит от поворота и ракурса. Эта ось определяется по положению носа и дает
нам две важные точки: наивысшую и низшую. Поскольку мы определяем еще и поворот
головы, то нужно найти
линию трехчетвертного поворота. Для этого визуально находим расположение
скуловой кости и проводим линию через скуловую точку. Достаточно просто слегка
ее наметить. Следующим этапом намечаем линии надбровных дуг. Здесь нужно просто
задействовать глазомер и определить сколько места занимает лоб и волосы, а
сколько лицо вплоть до подбородка. Наиболее выделяющиеся точки и,
соответственно, плоскости составляют структуру объема головы – это
конструктивные моменты. Ярче всего выделяются скулы, нос (или же носовая призма
– ведь нос по форме напоминает призму), лоб, подбородок, шары глаз в глазницах.
Нужно выделить линию нижней пирамиды носа. Для этого лучше воспользоваться
такой закономерностью: линия надбровных дуг и линия нижней призмы носа делят
голову на одинаковые части. Но при этом нужно учитывать также и особенности рисуемой головы. Следующий этап – поиск линии,
разделяющей голову на затылочную и лицевую часть. Теперь мы имеем достаточное
количество точек и линий, чтоб приняться за разметку носа, место для которого
уже найдено.
Определяем место для рта и
по форме находим угол нижней челюсти. Находим линию для глаз. Чтобы они были
нарисованы верно, между глазами должно хватать место еще для одного. И вот мы
подошли к лобным буграм. Они находятся с помощью линий, которые вы проводите от
надбровных бугров к наиболее выпуклым областям лба человека – эти линии
расположены симметрично к центральной оси. А от них проводим линии к височным
точкам и к наивысшей точке.
Теперь важно распределить основную
светотень. Для этого нужно сощурить глаза и глянуть на натуру, тогда возможно
распределить базовые светотени по плоскостям головы. Начинаем делать штриховку
с темных мест плавно двигаясь к освещенным. Объемами исправляем анатомию, делая
ее более человечной. Потом переходим к волосам. В конце ставятся блики,
проверяется еще раз перспектива, добавляются детали.

2. Критерии оценок

Оценка

 Критерии
  оценки

«5» отлично

Работа выполнена в срок, на высоком
  профессиональном уровне, грамотное композиционное размещение предметов в
  формате листа. Соблюдены правила построения и технические приемы ведения
  тонового рисунка.

«4» хорошо

Работа
  выполнена в срок, на хорошем уровне, грамотное композиционное размещение
  предметов в формате листа. Не в достаточной степени соблюдены правила
  построения и ведения тонового рисунка.

«3» удовлетворительно

Представленная работа косвенно соответствует требованиям
  выполнения, композиционное размещение
  предметов в листе не полностью соответствует требованиям программы, имеются ошибки при построении тонового рисунка.

«2» неудовлетворительно

Представленная работа не соответствует техническим
  приемам практического выполнения. Студент
  не умеет композиционно правильно размещать предметы тонового рисунка и
  выполнять построение предметов.
Много замечаний к работе.

3. Информационные источники

Основные источники:
1. Лысенков Н.К.,
Карузин П.И. Пластическая анатомия. – М.: Юрайт, 2018
2. Кузнецов А.Ю.
Атлас анатомии человека для художников: учебное пособие / Кузнецов А.Ю. –
Ростов- на-Дону: Феникс, 2019.

Дополнительные источники:
1. Баммес Г. Образ
человека: Учебник и практическое руководство по пластической анатомии для художников
/ Пер. Е.Н. Москвиной. - СПб.: Дитон, 2011.
2. Барчаи Е.
Анатомия для художников: Учебник. - М.: Эксмо, 2004.
3. Рабинович М.
Пластическая анатомия: Учебное пособие. - М.: Изобразительное искусство, 2005.

Интернет-ресурсы:
http://www.chernorukov.ru/articles/?article=518;
http://artageless.com/plastic-human-anatomy-quadrupeds-and-birds-rabinovich-464;
http://airbrushhot.ru/galereya/video_dlya_hudozhnikov/;
http://anfiz.ru/books/item/f00/s00/z0000001/index.shtml;
http://anatomia.spb.ru;
http://www.alleng.ru/edu/art3.htm;
http://www.twirpx.com/file/273660/;
http://nashol.com/2011050154773/atlas-anatomii-cheloveka-dlya-hudojnikov-kuznecov-a-u.html.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: МУ практические работы ОП.07 пластическая анатомия Б.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 4

alt: Практическое занятие № 1. Тема:

alt: Практическое занятие № 2. Тема:

alt: В изучении головы человека мы остановимся лишь на основных мышцах, их главных связях с костями черепа, шеи и плечевого пояса, а также на характерных движениях,…

alt: Практическое занятие № 3. Тема:

alt: Критерии оценок Оценка

title: Методические указания по выполнению практических работ по дисциплине "Пластическая анатомия" специальности 43.02.02 "Парикмахерское искусство"