extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по УР
 ___________Н.А. Краснопевцева
  «_____» __________ 20_____ г.

 Рабочая программа учебной дисциплины
ОУП.01 Русский язык

программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих
   по профессии

23.01.09 Машинист локомотива

 Самара, 2021 г.

Рабочая программа разработана на основе примерной программы
общеобразовательной учебной дисциплины ОУП.01
Русский язык, для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной
Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт
развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для
реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе
основного общего образования с получением среднего общего протокол № 9 от 12.05.18 г

Разработчики:
Преподаватель ГАПОУ  «СГК»: Дунина
В.А.

Одобрено на заседании предметной (цикловой) комиссии
лингвистики
Протокол № 8 от 18.03.2021 г.
Председатель П(Ц)К А.С. Кочергина

СОДЕРЖАНИЕ

1.
ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ………………………..4
1.1. Область применения программы………………………………………………………………….4
1.2. Место учебной дисциплины в
структуре программы подготовки специалистов среднего звена:……………………………………………………………………………………………….4
1.3. Цель и задачи учебной дисциплины
– требования к результатам освоения учебной дисциплины:……………………………………………………………………………………….4
1.4. Перечень формируемых компетенций:………………………………………………………….15
1.5. Количество часов на освоение
рабочей программы учебной дисциплины:…………………16
2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ……………………………...16
2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы………………………………………….16
2.2. Тематический план и содержание
учебной дисциплины ……………………………………...17
3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ…………………………………….38
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению…………………….38
3.2. Информационное обеспечение
обучения……………………………………………………….38
4.
Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины…..41
Приложение 1…………………………………………………………………………………………….47

1. ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУП.01 Русский язык

1.1. Область применения
программы
Рабочая программа учебной дисциплины является
частью программы подготовки специалистов среднего звена (далее – ППССЗ) в
соответствии с ФГОС по специальности СПО 23.01.09
Машинист локомотива.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре
программы подготовки специалистов среднего звена:
            Учебная дисциплина ОУП.01
Русский язык является обязательным учебным предметом из
обязательной предметной области  «Филология» ФГОС среднего общего
образования.
            При реализации
образовательной программы среднего общего образования в пределах освоения ППССЗ
СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина ОУП.01 Русский
язык изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ППССЗ СПО на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования.
            В учебных планах ППКРС,
ППССЗ место учебной дисциплины ОУП.01 Русский язык - в составе
общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных
областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО и специальностей
СПО соответствующего профиля профессионального образования.
1.3. Цель и задачи учебной дисциплины – требования к
результатам освоения учебной дисциплины:
Содержание программы ОУП.01  Русский язык направлено на достижение
следующих целей:
-
совершенствование
общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых,
речемыслительных,
орфографических, пунктуационных, стилистических;

-
формирование
функциональной грамотности и всех видов компетенций (языковой, лингвистической
(языковедческой), коммуникативной, культуроведческой);
-
совершенствование
умений обучающихся осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно
использовать языковые единицы в устной и
письменной речи в разных речевых
ситуациях;
-
дальнейшее развитие
и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и
социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору
профессии; навыков самоорганизации и саморазвития;
-
информационных
умений и навыков.

Освоение содержания учебной
дисциплины ОУП.01 Русский язык. Русский язык обеспечивает достижение студентами
следующих результатов:
 • личностных:
−−  воспитание уважения к русскому (родному) языку, который
сохраняет и
отражает культурные и нравственные ценности, накопленные
народом на
протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры
русского и
других народов;
−− понимание роли родного языка как основы успешной
социализации личности;
−− осознание эстетической ценности, потребности сохранить
чистоту русского
языка как явления национальной культуры;
−− формирование мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
а
также различных форм общественного сознания, осознание своего
места в
поликультурном мире;
−− способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и
письменных
высказываний с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
−− готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной
деятельности;
−− способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью, потребность речевого самосовершенствования;

• метапредметных:
−− владение всеми видами речевой
деятельности: аудированием, чтением (по-
ниманием), говорением, письмом;
−− владение языковыми средствами —
умение ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, использовать
адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для
анализа языковых явлений на
межпредметном уровне;
−− применение навыков сотрудничества
со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в процессе
речевого общения, образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
−− овладение нормами речевого
поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;
−− готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках
информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
−− умение извлекать необходимую
информацию из различных источников:
учебно-научных текстов, справочной
литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных
технологий для решения
когнитивных, коммуникативных и
организационных задач в процессе изучения русского языка;
• предметных:
−− сформированность понятий о нормах
русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
−− сформированность умений создавать
устные и письменные монологические и
диалогические высказывания различных
типов и жанров в учебно-научной
(на материале изучаемых учебных
дисциплин), социально-культурной и
деловой сферах общения;
−− владение навыками самоанализа и
самооценки на основе наблюдений за
собственной речью;
−− владение умением представлять
тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных
жанров;
−− сформированность представлений об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся должен
знать:
-
связь языка и
истории, культуры русского и других народов;
-
смысл понятий:
речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура
речи;
-
основные единицы
и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
-
орфоэпические,
лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
-
нормы речевого
поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах
общения;
-
образную природу
словесного искусства;
уметь:
-
осуществлять
речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения
языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
-
анализировать
языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их
употребления;
-
проводить
лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей
языка;
-
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и  повседневной жизни
для:
•      создания связного текста (устного и
письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
•      участия в диалоге или дискуссии;
•      самостоятельного знакомства с
явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
•      определения своего круга чтения и
оценки литературных произведений;
•      определения своего круга чтения по
русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы,
формирования культуры межнациональных отношений.

1.4.
Перечень формируемых компетенций:

В программу включено содержание,
направленное на формирование у студентов компетенций, необходимых для
качественного освоения ППКРС СПО на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования.
1.4. Перечень формируемых
компетенций:
В программу включено содержание,
направленное на формирование у студентов компетенций, необходимых для
качественного освоения ППКРС СПО на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования.
Общие компетенции (ОК):
·
способность
владеть культурой мышления, умение аргументировано и ясно строить устную и
письменную речь (ОК 1);
·
способность
уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным
традициям, толерантность в восприятии социальных и культурных различий (ОК 2);
·
способность
понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК 4);
·
способность и
готовность к письменной и устной коммуникации на родном языке (ОК 10);
·
способность
работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК 12);
·
способность
работать в коллективе и использовать нормативные правовые документы в своей
деятельности (ОК 13);
·
способность
работы с информацией из различных источников, включая сетевые ресурсы сети
Интернет, для решения профессиональных и социальных задач (ОК 15);
·
способность к
интеллектуальному, культурному, нравственному, физическому и профессиональному
саморазвитию, стремление к повышению своей квалификации и мастерства (ОК 16).
Конкретизация результатов освоения ПК
(Приложение 1)

Конкретизация результатов освоения ПК
(Приложение 1)

1.5. Количество часов на освоение рабочей программы учебной
дисциплины:
Максимальная учебная нагрузка студента 217  часов, в том
числе:
- обязательная аудиторная  учебная
нагрузка 145 часов,
- самостоятельная  работа студента 72
часов.

2. СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ
ОУП.01 Русский язык и литература
2.1. Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

217

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

145

в
  том числе:

Лекции
в
  том числе:
диктанты
сочинения
тесты

45

  практические занятия
в
  том числе:
контрольные работы
диктанты
сочинения
тесты
проверочные работы

100

Самостоятельная
  работа студента(всего)

72

в
  том числе:

подготовка к аудиторным занятиям (написание
  рефератов, докладов, сочинений)

Итоговая аттестация в форме комплексного экзамена
  в 3 семестре

2.2. Тематический
план и содержание учебной дисциплины
ОУП.01  Русский язык

I Семестр

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа студентов

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение. Язык и общество.

Содержание учебного материала

2

2

1.Язык как средство общения и форма существования
  национальной культуры.

1

2. Практическое занятие №1. Входной контроль
  (диктант с грамматическим заданием).

1

Самостоятельная работа №1: Поиск информации на тему
  «Русский язык в современном мире» (подготовить сообщение).

1

Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи.

14

Тема 1.1.  Язык и речь.

Содержание учебного материала

2

1

3.Виды речевой деятельности.

1

4.Практическое занятие №2. Речевая ситуация и ее
  компоненты.

1

Самостоятельная работа 2: Подготовить  конспект на
  тему «Специфика устной и письменной речи» (Гл 2. § 2 // Русский язык и
  культура речи. Под ред. Максимова В.И. М. Гардарики, 2001. - 413 с).

1

Тема 1.2. Функциональные стили речи и их особенности.

Содержание учебного материала

8

1

5.Разговорный стиль речи.

1

6. Практическое
  занятие №3. Научный стиль речи, основные жанры.

1

Самостоятельная работа 3: Заполнить таблицу на тему
  «Жанры разговорного стиля».

1

7. Практическое
  занятие №4. Официально-деловой стиль речи, его признаки.

1

1

8. Публицистический
  стиль речи, его назначение.

1

Самостоятельная работа 4:  Составить тест по теме
  «Жанры публицистического стиля».

1

9. Практическое занятие №5. Публичная речь
  (составить публичное выступление)

1

2

10.Художественный стиль речи.

1

Самостоятельная работа 5: Заполнить таблицу на тему
  «Функциональные стили речи».

1

11.Практическое занятие № 6.Контрольная работа:
  «Функциональные стили речи».

1

2

12.Практическое занятие № 7. Функциональный анализ
  текста.

1

Самостоятельная работа 6: Составить текст для упражнения
  на тему «Смешение функциональных стилей».

1

Тема 1.3. Текст как произведение речи.

Содержание учебного материала

2

1

13. Практическое занятие №8. Признаки, структура
  текста.

1

14. Практическое занятие №9. Средства и виды связи
  предложений в тексте.

1

Самостоятельная работа 7: Поиск информации на тему
  «Тема и основная мысль текста» (подготовить сообщение).

1

Тема 1.4. Функционально-смысловые типы речи.

Содержание учебного материала

2

1

15. Практическое занятие №10. Типы речи: повествование,
  описание, рассуждение.

1

16.Практическое занятие № 11. Анализ основных
  стилевых разновидностей письменной и устной речи.

1

2

Самостоятельная работа 8: Сравнительно-сопоставительный
  анализ типов и стилей речи русского языка (заполнить таблицу).

1

Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.

8

Тема 2.1. Фонетические единицы.

Содержание учебного материала

2

1

17.Звук и фонема.

1

18. Практическое занятие №12. Ударение словесное и
  логическое.

1

Самостоятельная работа 9: Поиск информации на тему
  «Типы ударений в языках мира» (подготовить сообщение).

1

Тема 2.2. Фонетический разбор слова.

Содержание учебного материала

2

1

19. Практическое занятие №13. Открытый и закрытый
  слоги.

1

Самостоятельная работа 10. Выполнить
  упражнение на разграничение открытого и закрытого слогов

1

20. Практическое занятие №14. Порядок фонетического
  разбора.

1

Самостоятельная работа 11: Составить тест по теме
  «Фонетика».

1

Тема 2.3. Орфоэпические нормы.

Содержание учебного материала

4

2

21. Практическое занятие №15. Произносительные
  нормы.

1

22. Практическое занятие № 16. Проверочная работа
  по орфоэпии.

1

Самостоятельная работа 12: Поиск информации на тему
  «Звукопись как изобразительное средство» (составить план-конспект).

1

23.Практическое занятие № 17.
  Фонетический анализ слов (ежик, смеяться, черный, счетчик).

1

2

Самостоятельная работа 13. Выполнить
  фонетический разбор слов (скамья, розыск, играть, чувственный).

1

24.Практическое занятие № 18. Контрольная работа:
  «Фонетика».

1

Самостоятельная работа 14: Составить схему гласных
  и согласных звуков русского языка.

1

Раздел 3. Лексикология и фразеология

11

Тема 3.1. Слово в лексической системе языка.

Содержание учебного материала

2

2

25.Многозначность слова.

1

26.Практическое
  занятие № 19. Проверочная работа на омонимы, синонимы, антонимы, паронимы
  и их употребление.

1

Самостоятельная
  работа 15: Работа с толковым словарем: выписать значения слов (человек,
  нос, первый, смеяться, серый, гора, язык).

1

Тема 3.2. Русская лексика с точки зрения ее происхождения.

Содержание учебного материала

2

2

27. Практическое занятие №20. Исконно русская,
  заимствованная лексика, старославянизмы.

1

Самостоятельная работа 16. Выполнить упражнение на
  нахождение в тексте старославянизмов.

28.Заимствованные слова и их употребление

1

Тема 3.3. Лексика с точки зрения ее употребления.

Содержание учебного материала

2

2

29. Практическое занятие №21. Нейтральная, книжная,
  лексика устной речи, профессионализмы.

1

Самостоятельная работа 17: Работа со словарем
  пословиц и поговорок: выписать значения и подобрать синонимичные пословицы и
  поговорки (Ближняя копеечка дороже дальнего рубля; Быль что смола, а небыль что вода; В огороде бузина, а в Киеве дядька; Гора родила мышь).29. Русские пословицы и поговорки.

1

30. Русские
  пословицы и поговорки.

1

2

Самостоятельная
  работа 18. Найти и записать значения пяти пословиц и пяти поговорок.

1

Тема 3.4. Активный и пассивный словарный запас.

Содержание учебного материала

4

2

31.Архаизмы.

1

Самостоятельная работа 19. Найти в тексте архаизмы.

1

32. Практическое занятие №22. Историзмы.

1

Самостоятельная работа 20. Найти в тексте историзмы.

1

33. Неологизмы. Найти в тексте неологизмы.

1

34.Особенности русского речевого этикета.

1

I семестр
максимальная нагрузка (всего часов)  - 54
обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего часов)
  - 34
самостоятельная работа студента (всего часов) -  20

практические - 22

2

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование
и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

II Семестр

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа студентов

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема 3.5. Фразеологизмы.

Содержание учебного материала

3

35.Фразеологизмы.

1

2

36. Типы фразеологизмов.

1

37. Практическое занятие № 21. Фразеологический
  анализ слова.

1

Самостоятельная работа №21: Поиск информации в
  Интернете на тему «Источники фразеологизмов» (подготовить сообщение).

1

Тема 3.6. Лексические нормы.

Содержание учебного материала

3

38. Практическое занятие №22. Лексические нормы.

1

2

39. Практическое занятие №23. Лексические нормы и
  их употребление

1

40. Практическое занятие №24. Типы лексических
  норм.

1

Самостоятельная работа№22: Подготовить тест на тему
  «Лексические ошибки».

1

13

Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография.

Содержание учебного
  материала

4

Тема 4.1. Морфемика.

41.Понятие морфемы.

1

2
2

42. Практическое занятие №25. Многозначность
  морфем.

1

Самостоятельная работа№23: Заполнить таблицу на
  тему «Функции морфем  в русском языке».

1

43. Практическое занятие № 26. Морфемный разбор
  слова.

1

44. Практическое занятие № 27. Выполнение
  упражнения на правописание сложных морфем.

1

2

Самостоятельная работа №24: Выполнить морфемный
  анализ слов (синий, детский, путать, домовой, ласково, свежий, бестолковый,
  добренький, песенник, столешница).

1

Содержание учебного материала

7

Тема 4.2. Словообразование.

45.Словообразование.

1

2

46. Практическое занятие №28. Способы
  словообразования.

1

Самостоятельная работа №25: Выполнить задание на
  определение способов словообразования.

1

47. Этимология.

1

48.Практическое занятие № 29. Работа с
  этимологическими словарями русского языка.

1

2

Самостоятельная работа №26: Работа с
  этимологическим словарем: найти и выписать историю происхождения слов (конец,
  начало, рубль, рубашка, ожерелье).

1

2

49. Практическое занятие №30. Словообразовательная
  цепочка.

1

50. Практическое занятие №31. Словообразовательное
  гнездо.

1

2

Самостоятельная работа №27. Выполнить упражнение на
  нахождение словообразовательных гнезд.

1

51. Практическое занятие № 32. Контрольная работа
  по теме: «Морфемика и словообразование».

1

Самостоятельная работа №28: Составить
  словообразовательные цепочки со словами: береза, дождь, лес.

1

Содержание учебного материала

4

Тема 4.3. Орфография.

52. Практическое занятие №33. Правописание
  чередующихся гласных в корнях слов.

1

1

2

Самостоятельная работа №29. Выполнение упражнение
  на верное написание чередующихся гласных в корнях слов.

1

53. Практическое занятие № 34. Правописание
  приставок пре-, при-

1

Самостоятельная работа №30: Выполнить задание на
  верное написание приставок

1

54. Практическое занятие № 35. Правописание сложных
  слов.

1

Самостоятельная работа №31: Составить тест по теме
  «Орфография».

1

2

28

Раздел 5 . Морфология и орфография.

Содержание учебного
  материала

28

Тема 5.1. Самостоятельные части речи.

55. Практическое занятие №36. Имя существительное.

1

2

56. Практическое занятие №37. Морфологический
  разбор имени существительного.

1

57. Практическое занятие № 38. Выполнить
  морфологический разбор имени существительного.

1

Самостоятельная работа №32: Выполнить
  морфологический разбор имени существительного.

1

58. Практическое занятие №39. Имя прилагательное.

1

59. Практическое занятие №40. Морфологический
  разбор имени прилагательного.

1

2

60. Практическое занятие №41. Выполнить
  морфологический разбор имени прилагательного.

1

Самостоятельная работа №33: Составить схему
  «Самостоятельные части речи».

1

61. Практическое занятие № 42. Контрольная работа:
  «Морфологический разбор имени существительного и прилагательного».

1

62. Практическое занятие №43. Имя числительное.

1

2

Самостоятельная работа №34: Выполнить
  морфологический разбор имени существительного

1

63. Практическое занятие №44. Разряды числительных.

1

64. Практическое занятие №45. Морфологический
  разбор числительных.

1

2

Самостоятельная работа №35: Поиск информации на
  тему «Происхождение числительных» (подготовить сообщение).

1

65. Местоимение.

1

66. Практическое занятие №46. Разряды местоимений.

1

2

67. Практическое занятие №47. Морфологический
  разбор местоимения.

1

Самостоятельная
  работа №36: Определить разряды местоимений в тексте

1

68. Глагол.

1

Самостоятельная
  работа №37. Тест по теме «Глагол».

1

69. Практическое
  занятие №48. Грамматические категории глагола.

1

Самостоятельная
  работа №38: Поиск информации на тему «Древнерусские формы глагола»
  (подготовить сообщение).

1

2

70. Причастие как
  особая форма глагола.

1

71. Практическое
  занятие №49. Образование причастий.

1

Самостоятельная
  работа №39. Тест по теме «Образование причастий».

1

72. Практическое
  занятие №50. Правописание суффиксов причастий.

1

Самостоятельная
  работа №40. Выполнение упражнения на верное написание суффиксов
  причастий.

1

73. Краткие и
  полные страдательные причастия.

1

74. Практическое
  занятие №51. Морфологический разбор причастия.

1

Самостоятельная
  работа №41: Выполнить морфологический разбор причастия

1

75. Деепричастие
  как особая форма глагола.

1

2

76. Значение и
  употреблений причастий.

1

77. Практическое
  занятие №52. Морфологический разбор деепричастия.

1

Самостоятельная
  работа №42: Сравнительный анализ грамматических характеристик причастия и
  деепричастия (заполнить таблицу).

1

78. Наречие.

1

2

79. Практическое
  занятие №53. Грамматические признаки наречия.

1

2

80. Практическое
  занятие №54. Правописание наречий.

1

81. Практическое
  занятие №55. Морфологический разбор наречия.

1

Самостоятельная
  работа №43: Выполнить морфологический разбор наречия.

1

2

82. Слова
  категории состояния.

1

2

II Семестр
максимальная нагрузка (всего часов)  - 71
обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего часов)
  - 48
самостоятельная
  работа студента (всего часов) -  23
практические -
  35

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование
и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

III Семестр

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа студентов

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема 5.1. Самостоятельные части речи.

Содержание учебного материала

2

83. Практическое занятие № 56.  Контрольная
  работа: «Морфологический разбор причастия и деепричастия».

1

2

84. Практическое занятие № 57. Анализ общего
  грамматического значения слов самостоятельных частей речи.

1

Самостоятельная работа №44: Поиск информации на
  тему «Правила употребления существительных с предлогами благодаря, вопреки,
  согласно и др.» (подготовить сообщение).

1

Тема 5.2. Служебные части речи

Содержание учебного материала

9

85.Предлог.

1

2

86. Практическое занятие №58. Правописание
  предлогов.

1

87. Союз.

1

88. Практическое занятие №59. Правописание союзов.

1

Самостоятельная работа №45: отработка практических
  навыков по правописанию предлогов

1

89.Частицы.

1

2

90. Практическое занятие №60. Правописание частиц.

1

Самостоятельная работа №46. Выполнение упражнения
  на правописание частиц.

1

91. Междометия.

1

Самостоятельная работа №47. Тест по теме «Междометия».

1

92. Практическое занятие №61. Звукоподражательные
  слова.

1

Самостоятельная работа №48: отработка практических
  навыков по правописанию союзов и частиц

1

93. Практическое занятие № 62.  Правописание
  служебных частей речи

1

2

Самостоятельная работа №49: Составить схему
  «Служебные части речи».

1

Радел 6. Синтаксис и пунктуация

Тема 6.1. Простое предложение.

Содержание учебного материала

31

2

94.Синтаксис.

1

95. Практическое занятие №63. Основные единицы
  синтаксиса.

1

Самостоятельная работа №50. Тест по теме
  «Синтаксис».

1

96.Словосочетание.

1

Самостоятельная работа №51: Составить текст для
  упражнения «Согласование сказуемого с подлежащим»

1

97. Понятие о простом предложении

1

2

98. Практическое занятие №64. Виды предложений по
  цели высказывания

1

Самостоятельная работа №52: Поиск информации на
  тему «Типы предложений по интонации» (подготовить сообщение)

1

99. Грамматическая основа простого предложения.

1

2

100. Подлежащее.

1

101. Практическое занятие №65. Семантика
  подлежащего и способы его выражения в современном русском языке.

1

102. Практическое занятие №66. Грамматическая
  основа простого предложения.

1

103. Сказуемое.

1

104. Практическое занятие №67. Типы и формы
  сказуемого в современном русском языке.

1

Самостоятельная работа №53: выделить грамматическую
  основу предложений

1

105. Практическое занятие №68. Тире между
  подлежащим и сказуемым

1

2

106. Практическое занятие №69. Второстепенные члены
  предложения.

1

107. Определение.

1

108. Обстоятельство.

1

109. Дополнение.

1

Самостоятельная работа №54: выполнить упражнение на
  тему «Тире между подлежащим и сказуемым»

1

110. Практическое занятие №70. Отработка
  правописания второстепенных членов предложения

1

2

111. Практическое занятие №71. Односложное простое
  предложение

1

2

Самостоятельная работа №55:  Составить схемы
  простых предложений и указать их характеристику (Скоро наступят долгожданные
  летние каникулы. Днем солнце пряталось за дождевыми тучами. По улице,
  уверенно шагая, шла колонна пионеров.)

1

112. Практическое занятие №72. Предложения с
  обособленными и уточняющими членами

1

2

113. Практическое занятие №73. Вводные слова и
  предложения

1

Самостоятельная работа №56: Подготовить сообщение
  на тему «Аспекты изучения предложения с точки зрения конструктивного
  синтаксиса»

1

114. Практическое занятие №74. Знаки препинания при
  обращении

1

2

115. Практическое занятие №75. Расставить знаки
  препинания в предложениях с вводными словами и обращениями

1

Самостоятельная работа №57: Составить текст для
  упражнения «Вводные слова и предложения»

1

116. Практическое занятие №76. Однородные
  определения.

1

2

117. Практическое занятие №77. Знаки препинания при
  однородных определениях.

1

118. Неоднородные определения.

1

119. Практическое занятие №78. Знаки препинания при
  неоднородных определениях.

1

Самостоятельная работа №58: расставить знаки
  препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями

1

120. Практическое занятие №79. Использование неполных
  предложений в речи

1

2

121. Практическое занятие №80: Расставить знаки
  препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями.

1

Самостоятельная работа №59: Поиск информации на
  тему «Эллиптические конструкции в русском языке» (подготовить сообщение)

1

122. Практическое занятие №81. Диктант «Простое
  предложение»

1

2

123. Практическое занятие №82. Чужая речь. Способы
  передачи чужой речи

1

Самостоятельная работа №60: Составить текст для
  упражнения «Нормы управления»

1

124. Практическое занятие №83. Анализ роли разных
  типов простых и сложных предложений

1

2

Самостоятельная работа №61: Составить схему «Типы
  односоставных предложений»

1

Тема 6.2. Сложное
  предложение

Содержание учебного материала

22

125. Понятие о сложном предложении.

1

2

126. Практическое занятие №84. Сочинение и
  подчинение в сложном предложении.

1

127. Практическое занятие №85. Сложносочиненное
  предложение

1

Самостоятельная работа №62: Подготовить сообщение
  на тему «Средства выражения отношений между частями сложного предложения»

1

128. Практическое занятие №86. Знаки препинания в
  сложносочиненном предложении

1

2

129. Практическое занятие №87. Синтаксический
  анализ СПП

1

Самостоятельная работа №63: расставить знаки
  препинания в ССП, составить схемы

1

130. Практическое занятие №88. Сложноподчиненное
  предложение (СПП). Классификация СПП.

1

2

131. Практическое занятие №89. СПП с придаточными
  определительными. СПП с придаточными изъяснительными. Знаки препинания.

1

Самостоятельная работа №64: расставить знаки
  препинания в СПП, составить схемы

1

132. Практическое занятие №90. СПП с придаточными
  образа действия, меры и степени. Знаки препинания.

1

2

133. Практическое занятие №91. СПП с придаточными
  времени.   Знаки препинания в них.

1

Самостоятельная работа №65: Составить текст для
  упражнения на тему «СПП с придаточными образа действия, меры и степени. СПП с
  придаточными времени»

1

134. Практическое занятие №92: расставить знаки
  препинания в СПП с придаточными образа действия, меры и степени.

1

2

135. Практическое занятие №93. СПП с придаточными
  места. Знаки препинания.

1

Самостоятельная работа №66: Составить текст для
  упражнения на тему «СПП с придаточными места»

1

136. СПП с придаточными причины. СПП с придаточными цели.
  Знаки препинания.

1

2

Самостоятельная работа №67. Выполнить упражнение на
  определение СПП с придаточными причины и цели в тексте.

1

137. СПП с придаточными уступительными. Знаки препинания.

1

Самостоятельная работа №68: составить текст для упражнения
  на тему «СПП с придаточными цели. СПП с придаточными уступительными»

1

138. СПП с придаточными сравнительными. Знаки препинания.

1

2

139. Практическое занятие №94. СПП с придаточными
  присоединительными. Знаки препинания.

1

Самостоятельная работа№69: составить текст для
  упражнения на тему «СПП с придаточными сравнительными. СПП с придаточными
  присоединительными».

1

140. СПП с придаточными следствия.

1

2

141. Практическое занятие №95. Знаки препинания в
  СПП с придаточными следствия.

1

142. Практическое занятие №96. Бессоюзное сложное
  предложение.

1

Самостоятельная работа №70: составить схемы сложных
  предложений и указать характеристику (Я сижу за столом, читаю Твиттер и
  пытаюсь готовиться к ЕГЭ. Я смотрю в окно и вижу: идет снег. Наполеон понял,
  что проиграл битву.)

1

143. Практическое занятие №97. Знаки препинания в
  бессоюзном сложном предложении

1

2

144. Практическое занятие №98. Знаки препинания в
  бессоюзном сложном предложении

1

Самостоятельная работа №71. Выполнить упражнение на
  расстановку знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.

1

145. Практическое занятие №99: бессоюзное сложное
  предложение. Расставить знаки препинания, составить схемы предложений.

1

2

146. Практическое занятие №100: диктант «Сложное
  предложение»

1

Самостоятельная работа №72: подготовить сообщение
  «Сложное предложение с разными видами связи»

1

III Семестр
максимальная нагрузка (всего часов)  - 92
обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего часов)
  - 63
самостоятельная работа студента (всего часов) – 29
практические - 43

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование
и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОУП.01 Русский язык
3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
            Реализация учебной
дисциплины требует наличия учебного кабинета  гуманитарных дисциплин.
Оборудование учебного кабинета:

Посадочные места по
  количеству студентов;
Рабочее место
  преподавателя;
Доска классная

Шкаф книжный

Выписки из учебного плана

Рабочие программы УД

Календарно-тематические
  планы

Учебно-методическая и
  справочная литература

Сборники лекций
Методические разработки
  занятий
Контрольные задания, тесты
  для текущего контроля

Материалы для промежуточной
  аттестации для студентов

комплект заданий для
тестирования и контрольных работ;

Технические средства
обучения:
компьютер с лицензионным
программным обеспечением и мультимедиа проектор;
интерактивная доска с  программным обеспечением
Перечень методических указаний, разработанных преподавателем:
методические указания по выполнению практических работ, методические указания
по выполнению самостоятельной работы.
Учебно-наглядные пособия:

1.
Е.С. Антонова,
Т.М. Воителева. Русский язык: учебник для учреждений нач. и сред.проф.образования.
– М.: Академия, 2012. – 384 с.
2.
Л.А. Введенская,
М.Н. Черкасова. Русский язык и культура речи – Ростов
н/Д.:                                                         Феникс, 2008. –
380 с.
3.
Н.Г. Гольцова,
И.В. Шамшин, М.А. Мищерина. Русский язык – М.:ООО «ТИД «Русское слово– РС»,
2008. – 432 с.
4.
В.И. Сахаров,
С.А. Зинин. Литература в 2ч. Ч.1 – М.:ООО «ТИД «Русское слово– РС», 2008. – 336
с.
5.
В.И. Сахаров,
С.А. Зинин. Литература в 2ч. Ч.2 – М.:ООО «ТИД «Русское слово– РС», 2008. – 288
с.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1)    Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский
язык. Учебник для средних специальных учебных заведений. – М., 2013.
2)    Герасименко Н.А., Канафьева А.В.,
Леденева В.В. и др. Русский язык: учебник. – 4-е изд., испр. – М., 2012.
3)
Греков В.Ф. и др.
Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М., 2013.
4)
Обернихина Г.А.
(под ред.). Литература. В двух частях. Ч.1, ОИЦ «Академия», 2014. – 211 с.
5)
Обернихина Г.А.
(под ред.). Литература. В двух частях. Ч.2, ОИЦ «Академия», 2014. – 346 с.

Дополнительные источники:
1)
А.И. Власенков,
Л.М. Рыбченкова. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи – М.: Просвещение, 2012. – 384 с.
2)
Г.М. Шеламова.
Деловая культура и психология общения – М.: «Академия», 2006. – 160 с.
Интернет-ресурсы:
1.
Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ  http://www.gramota.ru/slovari/
2.
«Альдебаран»: библиотека on-line
http://aldebaran.ru/
3.
Архивы форума «Говорим
по-русски»
http://www.speakrus.ru/index.htm
4.
Интернет-журнал «Литература»
http://lit.1september.ru/index.php
5.
Интернет-журнал «Русский язык»
http://rus.1september.ru/index.php
6. Культура письменной речи
http://gramma.ru/
7.
Лингвистика для школьников
http://www.lingling.ru/
8.
Проект «Мир Марины Цветаевой»
http://www.synnegoria.com/tsvetaeva/WIN/index.html
9.
Научная электронная библиотека
http://elibrary.ru/defaultx.asp
10. Пособие по орфографии русского языка
http://www.sever-press.ru/ook/
11.
Правила
русской орфографии и пунктуации
http://orthographia.ru/
12.
Российский литературный портал
http://www.proza.ru/
13.
Русские словари
http://slovari.ru/start.aspx?s=0&p=3050

Перечень методических указаний,
разработанных преподавателем:
а) методические указания по выполнению
практических работ
1)
ОУП.01 Русский
язык;

б) методические указания по выполнению
самостоятельной работы
1)
ОУП.01 Русский
язык;

4. Контроль
и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
ОУП.01 Русский язык

Методическое
обеспечение для контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины
отражено  в Комплекте контрольно-оценочных средств по дисциплине.

Результаты обучения

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

• личностных:
−− сформированность мировоззрения, соответствующего
  современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного
  на диалоге культур,
а также различных форм общественного сознания,
  осознание своего места в
поликультурном мире;
−− сформированность основ саморазвития и
  самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского
  общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и
  ответственной деятельности;
−− толерантное сознание и поведение в поликультурном
  мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем
  взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их
  достижения;
−− готовность и способность к образованию, в том
  числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к
  непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
  деятельности;
−− эстетическое отношение к миру;
−− совершенствование духовно-нравственных качеств
  личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству,
  уважительного отношения
к русской литературе, культурам других народов;
−− использование для решения познавательных и
  коммуникативных задач раз-
личных источников информации (словарей,
  энциклопедий, интернет-ресурсов
и
  др.);
• метапредметных:
−− умение понимать проблему, выдвигать гипотезу,
  структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной
  позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных
  высказываниях, формулировать выводы;
−− умение самостоятельно организовывать собственную
  деятельность, оценивать
ее, определять сферу своих интересов;
−− умение работать с разными источниками информации,
  находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;
−− владение навыками познавательной,
  учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
  способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
  задач, применению
различных
  методов познания;
• предметных:
−− сформированность устойчивого интереса к чтению
  как средству познания
других культур, уважительного отношения к ним;
−− сформированность навыков различных видов анализа
  литературных произведений;
−− владение навыками самоанализа и самооценки на
  основе наблюдений за
собственной речью;
−− владение умением анализировать текст с точки
  зрения наличия в нем явной
и скрытой, основной и второстепенной информации;
−− владение умением представлять тексты в виде
  тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

отчет по практическим занятиям

устный опрос

выполнение тестовых заданий

внеаудиторная самостоятельная
  работа

устный опрос

выполнение тестовых заданий
отчет по практическим занятиям

устный опрос
внеаудиторная самостоятельная
  работа

устный опрос
внеаудиторная самостоятельная
  работа

отчет по практическим занятиям

устный опрос

внеаудиторная самостоятельная
  работа

устный опрос

выполнение тестовых заданий
отчет по практическим занятиям

 •
  личностных:
−−
  воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и
отражает
  культурные и нравственные ценности, накопленные народом на
протяжении
  веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и
других
  народов;
−−
  понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;
−−
  осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского
языка
  как явления национальной культуры;
−−
  формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню раз-
вития
  науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а
также
  различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном
  мире;
−−
  способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных
высказываний
  с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
  коммуникативных задач;
−−
  готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
−−
  способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью,
  потребность речевого самосовершенствования;

•
  метапредметных:
−−
  владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением
  (пониманием), говорением, письмом;
−−
  владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать
свою
  точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование
  приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на
межпредметном
  уровне;
−−
  применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста,
  взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной,
  учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
−−
  овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и
  межкультурного общения;
−−
  готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности,
  включая умение ориентироваться в различных источниках
информации,
  критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
  источников;
−−
  умение извлекать необходимую информацию из различных источников:
учебно-научных
  текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и
  коммуникационных технологий для решения
когнитивных,
  коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;
•
  предметных:
−−
  сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение
  знаний о них в речевой практике;
−−
  сформированность умений создавать устные и письменные монологические и
диалогические
  высказывания различных типов и жанров в учебно-научной
(на
  материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и
деловой
  сферах общения;
−−
  владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за
собственной
  речью;
−−
  владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной
и
  скрытой, основной и второстепенной информации;
−−
  владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций,
  рефератов, сочинений различных жанров;
−−
  сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях
  русского языка;

отчет по практическим занятиям

устный опрос

выполнение тестовых заданий

внеаудиторная самостоятельная
  работа

устный опрос

выполнение тестовых заданий
отчет по практическим занятиям

устный опрос
внеаудиторная самостоятельная
  работа

устный опрос
внеаудиторная самостоятельная
  работа

отчет по практическим занятиям

устный опрос

выполнение тестовых заданий

внеаудиторная самостоятельная
  работа

устный опрос

выполнение тестовых заданий
отчет по практическим занятиям

устный опрос
внеаудиторная самостоятельная
  работа

устный опрос
внеаудиторная самостоятельная
  работа
отчет по практическим занятия
Комплексный экзамен

Приложение 1

КОНКРЕТИЗАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУП.01 Русский язык
Таблица 1

Наименование
   образовательного результата ФГОС СПО

Виды учебной
   деятельности

Кол-во часов

Самостоятельная
   внеаудиторная работа

Кол-во часов

−− сформированность понятий о нормах русского
  литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
−− сформированность умений создавать устные и письменные
  монологические и
диалогические высказывания различных типов и жанров в
  учебно-научной
(на материале изучаемых учебных дисциплин),
  социально-культурной и
деловой сферах общения;
−− владение навыками самоанализа и самооценки на основе
  наблюдений за
собственной речью;
−− владение умением анализировать текст с точки зрения
  наличия в нем явной
и скрытой, основной и второстепенной информации;
−− владение умением представлять тексты в виде тезисов,
  конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
−− сформированность представлений об
  изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
−− сформированность умений учитывать исторический,
  историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
  текста;
−− способность выявлять в художественных текстах образы,
  темы и проблемы и
выражать свое отношение к теме, проблеме текста в
  развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
−− владение навыками анализа текста с учетом их
  стилистической и жанрово-
родовой специфики; осознание художественной картины жизни,
  созданной
в литературном произведении, в единстве эмоционального
  личностного восприятия и интеллектуального понимания.

Наименование практических занятий:
·
  Практическое занятие №1. Входной контроль (диктант с
  грамматическим заданием
·
  Практическое занятие №2. Публичная речь (составить
  публичное выступление)
·
  Практическое занятие № 3.Контрольная работа:
  «Функциональные стили речи».
·
  Практическое занятие № 4. Функциональный анализ текста.
·
  Практическое занятие № 5. Анализ основных стилевых
  разновидностей письменной и устной речи.
·
  Практическое занятие № 6. Проверочная работа по орфоэпии.
·
  Практическое занятие № 7. Фонетический анализ
  слова(ежик, смеяться, черный, счетчик).
·
  Практическое занятие № 8. Контрольная работа: «Фонетика».
·
  Практическое занятие № 9. Проверочная работа на омонимы,
  синонимы, антонимы, паронимы и их употребление.
·
  Практическое занятие № 10. Фразеологический анализ
  слова.
·
  Практическое занятие № 11. Морфемный разбор слова.
·
  Практическое занятие № 12. Выполнение упражнения на
  правописание сложных морфем.
·
  Практическое занятие № 13. Работа с этимологическими
  словарями русского языка.
·
  Практическое занятие № 14.  Контрольная работа по теме:
  «Морфемика и словообразование».
·
  Практическое занятие № 15. Правописание приставок пре-,
  при-
·
  Практическое занятие № 16. Правописание сложных слов.
·
  Практическое занятие №17. Выполнить морфологический
  разбор имени существительного.
·
  Практическое занятие № 18. Выполнить морфологический
  разбор имени прилагательного.
·
  Практическое занятие № 19. Контрольная работа:
  «Морфологический разбор имени существительного и прилагательного».
·
  Практическое занятие №20. Контрольная работа:
  «Морфологический разбор причастия и деепричастия».
·
  Практическое занятие № 21. Анализ общего грамматического
  значения слов самостоятельных частей речи.
·
  Практическое занятие №22.  Правописание служебных
  частей речи
·
  Практическое занятие №23. Отработка правописания
  второстепенных членов предложения
·
  Практическое занятие №24. Расставить знаки препинания в
  предложениях с вводными словами и обращениями
·
  Практическое занятие №25. Расставить знаки препинания в
  предложениях с однородными и неоднородными определениями.
·
  Практическое занятие №26. Диктант «Простое предложение»
·
  Практическое занятие №27. Анализ роли разных типов
  простых и сложных предложений
·
  Практическое занятие №28. Синтаксический анализ СПП
·
  Практическое занятие №29: расставить
  знаки препинания в СПП с придаточными образа действия, меры и степени.
·
  Практическое занятие №30: бессоюзное
  сложное предложение. Расставить знаки препинания, составить схемы
  предложений.
·
  Практическое занятие №31: диктант «Сложное предложение»

114
1

1

1

1
1

1
1

1

1

1

1

1
1

1

1

1

1
1

1

1

1

Тематика самостоятельной работы студентов:
·
  Подготовить реферат на тему «Русский язык в современном мире».
·
  Подготовить  конспект по теме «Специфика устной и письменной
  речи».
·
  Составить таблицу на тему «Типы жанров текста».
·
  Подобрать и проанализировать  тексты  по специальности.
·
  Написать текст-рассуждение.
·
  Написать текст-описание.
·
  Подготовить реферат на тему «Тема, основная мысль текста».
·
  Составить реферат на тему «Лингвостилистический анализ текста».
·
  Подготовить реферат на тему «Благозвучие речи».
·
  Написать конспект на тему «Выразительные средства фонетической
  системы».
·
  Подготовить реферат на тему «Звукопись как изобразительное
  средство».
·
  Подготовить сообщение на тему «Терминологическая лексика».
·
  Подобрать тексты с библейскими фразеологизмами.
·
  Подобрать тексты с историческими фразеологизмами.
·
  Составить таблицу на тему «Ошибки в употреблении
фразеологических единиц и их
  исправление».
·
  Составить таблицу на тему «Функции морфем  в тексте».
·
  Выполнить морфемный анализ слов.
·
  Распределить  слова по словообразовательным гнездам.
·
  Восстановить словообразовательную цепочку.
·
  Выполнить этимологический анализ слов.
·
  Составить таблицу «Части речи».
·
  Подготовить конспект «Формы степеней сравнения имён
  прилагательных».
·
  Подготовить сообщение по теме 1«Употребление причастий и
  деепричастий в текстах разных стилей».
·
  Подготовить сообщение  по теме «Употребление существительных с предлогами
  благодаря, вопреки, согласно и др.».
Составить таблицу «Служебные
  части речи».
·

57

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

2

1

1

Наименования  теоретических тем:

·
  Язык как система.
·
  Язык и культура.
·
  Виды речевой деятельности.
·
  Речевая ситуация и ее компоненты.
·
  Разговорный стиль речи.
·
  Научный стиль речи, основные жанры.
·
  Официально-деловой стиль речи, его признаки.
·
  Публицистический стиль речи, его назначение.
·
  Подготовка публичной речи.
·
  Художественный стиль речи.
·
  Признаки, структура текста.
·
  Средства и виды связи предложений в тексте.
·
  Типы речи: повествование, описание, рассуждение.
·
  Звук и фонема.
·
  Ударение словесное и логическое.
·
  Открытый и закрытый слоги.
·
  Порядок фонетического разбора.
·
  Произносительные нормы.
·
  Нормы ударения.
·
  Многозначность слова.
·
  Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление.
·
  Исконно русская, заимствованная лексика, старославянизмы.
·
  Нейтральная, книжная, лексика устной речи, профессионализмы.
·
  Архаизмы, историзмы, неологизмы.
·
  Особенности русского речевого этикета.
·
  Русские пословицы и поговорки.
·
  Фразеологизмы, их типы.
·
  Лексические ошибки и их исправление.
·
  Понятие морфемы.
·
  Многозначность морфем.
·
  Морфемный разбор слова.
·
  Способы словообразования.
·
  Понятие об этимологии.
·
  Понятие об этимологии.
·
  Правописание чередующихся гласных в корнях слов.
·
  Правописание приставок при- / пре-.
·
  Правописание сложных слов.
·
  Имя существительное, морфологический разбор.
·
  Имя прилагательное, его категории.
·
  Имя числительное, разряды.
·
  Местоимение, разряды.
·
  Глагол, грамматические категории.
·
  Причастие как особая форма глагола.
·
  Деепричастие  как особая форма глагола.
·
  Наречие, грамматические признаки.
·
  Слова категории состояния.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Таблица 2
ПЛАНИРОВАНИЕ  УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
СТУДЕНТОВ

ОУП.01 Русский язык

№
п/п

Тема учебного
  занятия

Кол-во часов

Активные
  и интерактивные формы и методы обучения

Формируемые
  результаты

1.

Лексика
  с точки зрения ее употребления: нейтральная, книжная, лексика устной речи
  (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы).

1

Групповая дискуссия

ОК 1
ОК 2
ОК 4
ОК 6
ОК 16

2.

Русская лексика с точки зрения
  ее происхождения (исконно русская, заимствованная лексика, старославянизмы).

1

Групповая дискуссия

ОК 4
ОК 6
ОК 10
ОК 13

3.

Изобразительно-выразительные
  возможности лексики. Изобразительные возможности синонимов, антонимов,
  омонимов, паронимов.

1

Разбор конкретных ситуаций

ОК 4
ОК 6
ОК 12
ОК 15

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ОУП.01 Русский язык  МЛ-21-01.doc

alt: УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Освоение содержания учебной дисциплины

alt: деятельности; −− способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования; • метапредметных: −− владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (по-…

alt: В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать: - связь языка и истории, культуры русского и других народов; - смысл понятий: речевая ситуация и ее…

alt: Перечень формируемых компетенций:

alt: ОК 10); · способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК 12); · способность работать в коллективе и использовать нормативные правовые документы в своей…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Самостоятельная работа 14 : Составить схему гласных и согласных звуков русского языка

alt: Словообразование. 45.Словообразование

alt: Раздел 5 . Морфология и орфография

alt: Раздел 5 . Морфология и орфография

alt: Раздел 5 . Морфология и орфография

alt: Тема 5.1. Самостоятельные части речи

alt: Тема 5.1. Самостоятельные части речи

alt: 1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств); 2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством) 3. – продуктивный ( планирование и…

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А

alt: Интернет-ресурсы : 1.

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: народов; −− использование для решения познавательных и коммуникативных задач раз- личных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.); • метапредметных: −− умение понимать проблему, выдвигать…

alt: отчет по практическим занятиям устный опрос выполнение тестовых заданий внеаудиторная самостоятельная работа устный опрос выполнение тестовых заданий отчет по практическим занятиям устный опрос внеаудиторная самостоятельная…

alt: −− применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности; −− овладение…

alt: Комплексный экзамен

alt: Приложение 1 КОНКРЕТИЗАЦИЯ

alt: Наименование практических занятий: ·

alt: Наименование практических занятий: ·

alt: Наименование практических занятий: ·

alt: Наименования теоретических тем: ·

alt: Таблица 2 ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ

title: и получить до 500 000 ₽. свидетельство СМИ и 10 документов Дунина Виктория Дунина Виктория Рабочая программа учебной дисциплины ОУП.01 Русский язык (программа подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии 23.01.09 Машинист локомотива)


file_name: Информатика  для дошкольника задания часть 23.docx

title: ИКТ для дошкольника


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВОБИРЮСИНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ»
( Сценарий внеклассного мероприятия)

Составитель: Лейкина
Светлана Андреевна,
учитель технологии

2020 г.

Цель: Расширить кругозор музыкальной культуры через
народные, фольклорные, эстрадные песни, сценки, миниатюры, танцевальные
композиции путем совместной подготовки учащихся и организаторов к поздравлению
педагогов школы – интерната с «Днем учителя».

Задачи:
1.
Развить у учащихся познавательный
интерес к школьным предметам;
2.
Воспитать уважение и любовь к
педагогам школы – интерната;
3.
Осуществить нравственное и
музыкальное воспитание. В ходе мероприятия обеспечить изучение следующих
вопросов: этические нормы поведения, товарищество, гуманизм;
4.
Создать дружескую, теплую
атмосферу.

Фанфары, ведущие выносят мольберт

Вед 1:         Все,
что только можно придумать,
Мы хотим подарить лишь вам,
В этом мире самом красивом,
Нам, поверьте, без вас никуда!
Вед 2:         Мы долго думали, что подарить вам такое,
Что никто никогда не дарил.
Ведь что ни подари,
Это все равно не выразит наших чувств и благодарности
к вам.
Вед 1:         И
тогда мы решили, что каждый, кто будет сегодня на сцене,
Подарит вам частичку своего сердца,
А выразит это в каком-то штрихе на картине, которую в
конце концерта мы вам подарим.
Вед 2:         А
сейчас я приглашаю на сцену наших вокалистов.

1.Номер Песня Учительская «Говорила мама
мне….»
1.Говорила мама мне про мечты
обманные,
Да напрасно тратила слова.
Затыкала уши я, я ее не
слушала.
Ах, мама, мама, как же ты
была права!

Припев:     С тетрадками и планами
С
утра и дотемна
Вечно
ждешь комиссию.
Разве
это мыслимо?
Ах,
мама, мама, как же ты была права!

2.Нынче совещание, завтра
заседание,
Уж давно заброшена семья.
А приходишь вечером – кушать
дома нечего.
Ах, мама, мама, как же ты
была права!

Припев:     С тетрадками и сетками
Бежишь
туда-сюда.
Муж
сидит с газеткою,
Занят
он соседкою
Ах,
мама, мама, как же ты была права!

3.А приходишь в школу ты,
И директор с завучем
Тянут в разны стороны тебя.
План по воспитанию,
самообразованию
Ты, подай, пожалуйста, сюда!

Припев:     Опять звучит заливистый
Звонок
в душе моей.
Так
зачем же в школу я
Собираюсь
каждый день?
Ах,
мама, мамочка, зачем?

Вед 1:         Ребята! Оставьте частичку своего сердца для
учителей.
(ребята рисуют любые штрихи)
Классная
музыка! Даже на дискотеку захотелось пойти, потанцевать…(Пританцовывает)
Вед 2:         Интересно, а учителя ходят на дискотеку?
Вед 1:         Да ты что?! Им же некогда! Уроки, заботы,
проблемы…
Какая дискотека?
Вед 2:         А я знаю, почему учителям некогда.
Вед 1: Почему?
Вед 2:         Они слишком много знают, слишком многому
учат
И слишком много задают.
Вед 1: Ну и что?
Вед 2:         Много задают, потом много проверяют, в итоге
– и учителям некогда,
И детям тоже. Парадокс!
Вед 1: И это мы сейчас увидим!

Исполнение сценки  «
Отелло и Дездемона»
Отелло: (бросается к ней)
Шаги я слышу. Наконец-то дома
Жена моя и сварит мне обед.
Я голоден чертовски, Дездемона!
Дездемона:
Отелло, у меня обеда нет.
Отелло:
Мне, право, не до шуток, дорогая,
Наш холодильник пуст уже давно!
От голода я просто умираю…
Дездемона:
Но я работала, а не была в кино!
Отелло:
Что в сумке у тебя? Опять тетрадки!
Ты принесла их в дом?! О горе мне!
Дездемона:
С твоими нервами, смотрю не все в порядке,
Ты даже вскрикивал не раз уже во сне! (Садится и
проверяет тетрадки)
Отелло:
Послушай, Дездемона, в самом деле
Не плохо бы перекусить сейчас!
Дездемона:
Отелло! Мы уже сегодня ели!
И даже вредно есть в столь поздний час.
Но если очень хочешь, можешь, милый,
Яичницу поджарить, только сам.
Не отвлекай меня, прошу тебя, любимый!
Осталось три яйца, их хватит нам.
Отелло:
Какие три? Два съел еще вчера я.
Дездемона:
Ну хорошо. Поджарь себе одно.
Отелло:
Но холодильник пуст!
Дездемона:
Ну я не знаю,
Куда могло исчезнуть вдруг оно!?
Отелло:
Послушай, есть и у меня работа,
Но мне от голода на ум ничто нейдет!
Дездемона:
Ах, милый, ну придумай, право, что-то:
Сядь к телевизору! И голод пропадет.
Отелло:
Неумолим мой голод. Неужели
Так трудно в магазин тебе сходить?
Дездемона:

Я думала, зайду в конце недели,
Но ты бы сам мог что-нибудь купить!
Ты мне мешаешь, милый. Между прочим,
Так мало времени осталось, дорогой!
Дежурить буду в школе я до ночи:
На дискотеке класс гуляет мой.
Отелло:
Какая дискотека?! Что за шутки?
Вот-вот семья разрушится у нас!
Дездемона:
Ах, знаешь, не осталось ни минутки,
Там ждет меня уже, поди, мой класс.
Отелло:
Как черт от ладана, сбегаешь ты из дома.
Тебе важней работа, не семья.
Молилась ли ты на ночь, Дездемона?
Умри несчастная! Умри, любовь моя!

 Вед 2: Спасибо за
исполнение, вы еще должны что-то изобразить на картине.

Вед 1:         В
нашей школе лучшей в мире,
Что учитель – то звезда,
И по всей России лучше
Не найдете никогда!
Вед 2:         Понимают
наши души,
Не боятся нас любить.
Доброту свою не глушат,
Сердце могут подарить.
Вед 1:         Очень
ценим вас и любим,
Никому не отдадим.
Вы несете радость людям
Мы такими быть хотим!
Вед 2:         Вы
великие таланты,
Но понятны и просты.
Вам сегодня все подарки,
Вам все песни и цветы!

Исполнение частушек -
Частушки (исполняют
учащиеся начальной школы)

1.Сочинили мы частушки,
Очень мы старайся.
Только просим, чтобы вы
На нас не обижались.
2.С днем учителя поздравить
Мы пришли сегодня вас,
Пожелать больших свершений –
Чтоб учили лучше нас.

3.Если что-то загремело,
Не пугайтесь сильно вы,
То немного порезвиться
Что-то захотели мы.

4.Мы шутить сегодня
будем,
 Ведь сегодня можно
всё.
Нам учителя
сказали,
Нам не будет ни
чего!

5.День учителя настал
И учитель наш
проспал.
Задержался, не
пришел,
Ну а нам и хорошо!

6.Мой любимейший
урок
— Это информатика,
Мы проходим на
уроке
Игровую практику!

7. Нам учитель рассказал
Все про звездные миры.
И теперь девчонки наши
Светятся, до сей поры.

8.А директор нашей школы
Издала такой указ.
Кто получит сто пятерок –
Она премии раздаст.

9.
Есть у нас учителя,
Лучшие в России,
На уроках мы сидим,
Лишь бы не спросили!

10.С математикой дружу,
Что угодно вам решу,
Только правда, если честно,
Калькулятором грешу…

11.Пушкин падает со стула,
У Толстого нервный тик,
Свой подход к литературе
Я использовать привык!

12.Знают все, что
физкультура —
Для отчаянных парней.
Надо, надо подкачаться,
Будет тело красивей.

13.В школу утром я
иду,
Ждут меня учителя.
Будут мучить на уроках -
Буду мучить их и я.

14. Мы спешим
учителей
С праздником поздравить!
Может кто-нибудь захочет
«Пять» в дневник поставить!

15. Мы частушки
долго пели, А теперь хотим сказать: «Поскорей берите ручку и в дневник нам
ставьте ПЯТЬ!

Вед 2: Спасибо за откровенность, вы еще должны что-то
изобразить на картине. (дети по очереди рисуют на плакате)
Вед 1:         Наш праздник продолжается.
 Знаешь, мне кажется,
учителям всегда было тяжело работать в школе.
Вед 2: Да, проверка тетрадей, родительские собрания,
классное руководство, непослушные дети…
Вед 1 (перебивая): Но все-таки учителя работают в
школе. Почему?
Вед 2: Потому что взамен они получают детскую любовь. Дети
любят учителей, своих классных руководителей, завучей…
Вед 1: И тогда в нашей школе происходят (переходит на
шепот) такие истории.

7. Сценка "Диалог по поводу" (исполняет
8 класс)

Действующие лица: Учитель, ученик.
(В кабинет преподавателя
русского языка и литературы входит ученик)
Ученик: Здравствуйте, Нина Ивановна!
Учитель: Чего тебе, Писалкин?
Ученик: Я вам стихи для школьной стенгазеты принес. Можно
прочесть?
Учитель: Давай послушаем!
Ученик:     Прошу всю школу обратить внимание,
Есть
у меня заветное желание:
С
друзьями у кого-нибудь собраться,
Потом
на дискотеке оторваться!
Сильно,
да?
Учитель: Понимаешь, Писалкин, у нас газета литературная, а не
халтурная. Ты лучше напиши что-нибудь о любви, тогда и придешь. Хорошо? Ну,
иди.
(Ученик, сделав круг, возвращается)
Ученик: Нина Ивановна, готово!
Учитель: Так быстро?
Ученик:     Легко! Вот послушайте:
Весна
пришла! Влюбленный, я пою:
Девчонки,
где вы? Я вас всех люблю!
Давайте
мы у нас сегодня соберемся,
Потом
на дискотеке оторвемся!
Чувствуется,
что стих про любовь?
Учитель: Чувствуется, Писалкин, на уме у тебя одни каникулы!
Ты бы лучше взял и про школу что-нибудь сочинил, про любимого учителя.
Ученик: (почесав голову) Нина Ивановна, вы даже не
успеете обо мне подумать, как я вернусь. (Уходит).
Учитель: (откинувшись на спинку стула) Как достал меня
этот Пис…
Ученик: (появляясь со спины, говорит на ухо). А вот и
я.
Учитель: (падает со стула) Неужели?
Ученик: В самом деле. Я такое сочинил…
Учитель: В этом я уже не сомневаюсь.
Ученик:     Да вы только послушайте!
Мы
вас готовы на руках носить,
По
порученьям бегать беспрестанно,
Мы
еще больше будем вас любить,
Вы
только разрешите, Нина Ивановна,
Чтоб
мы почаще собирались,
На
дискотеке отрывались…
Учитель: (выдержав паузу) Вот что, Писалкин. У меня
есть для тебя задание. Поручаю тебе написать поэму. Такую, чтоб все ученики
поняли, что самые важные предметы в школе – это русский язык и литература. (Встает).
Иди. Я верю в тебя (целует
в лоб).
(Ученик с ошарашенным видом уходит)
Теперь он не скоро придет.
Так, где же это лежит?..
Начинает искать что-то на
одном конце стола. За это время ученик появляется и становится рядом с
учителем. Тот начинает искать на другом конце стола и… смотрит сначала прямо
перед собой, потом начинает медленно поднимать голову. Ученик стоит с серьезным
лицом.
Это ты?
Ученик: Я.
Учитель: Уже сочинил?
Ученик: Сочинил (читает с серьезным видом). Поэма
"Три друга и еще один".
Однажды
встретились три друга,
И
вспыхнул между ними спор:
Что
интересней – физика иль физкультура,
А
может быть, литература?
Решить
не могут до сих пор.
Тут
мимо шел, по-моему, (имя и фамилия какого-нибудь ученика).
Они
к нему и просят спор их разрешить:
Что
интересней – физика, физкультура, литература?
Как
скажешь, так тому и быть.
И…(имя
ученика) молвил:
"Друзья,
скажу вам по секрету,
Что
для меня всего прикольней – это
С
друзьями где-нибудь собраться,
Потом
на дискотеке…"
Асса!
(Начинает танцевать лезгинку вокруг стола учителя).
Учитель закрывает голову
руками, издает глухой стон и начинает барабанить по столу в такт лезгинки.
Ученик некоторое время танцует, затем останавливается, крича: "Хэй!"
учитель подходит к нему, обнимает за плечи.
Учитель: А про столовую можешь?
Ученик:     Легко!
Нашей
столовой – пламенный привет
За
булки и за все такое.
Вот
был бы тут еще буфет,
Когда
тусовка состоялась в школе.
Сначала
мы б с друзьями здесь собрались,
Потом на дискотеке оторвались!
Учитель: А про директора?
Ученик: Про директора? А можно?
Учитель: Можно, тебе все можно!
Ученик:     Есть у меня заветная мечта.
Стою,
значит, на сцене я.
И
этот зал – как дом родной.
Сегодня
в школе выпускной.
Директор
мою фамилию называет
И
золотую мне медаль вручает.
Торжественная
часть заканчивается,
А
потом…(потирает руки)
Учитель
издает какой-то звук и падает головой на стол
Мы с одноклассниками соберемся…
Учитель: (поднимая голову) А если дискотеки нет?!
Ученик: Не беспокойтесь, мы найдем, где оторвемся!
Учитель: (встает) Нет, мы затусуемся круче! А ну, марш
домой, за предками, будем у директора отрываться! Как там у вас: диджей, комон,
врубай музон, йоу!
Звучит музыка, учитель с учеником, танцуя, уходят.

Вед 2:         Знаете, все-таки с нами надо построже.
И даже очень построже.
Вед 1: Например, как в этом случае…

8.Песня "Не перебивай" (исполняет
ученица 6 класса и  ученики 7  класс)

1.Как
же я от вас устала, надоели вы мне все,
Вот
сейчас бы оказаться на большой своей софе.
Педсоветы
и уроки, прямо кругом голова.
Обращаясь к ученику
В
дневниках одни лишь двойки,
Не
помогут и слова.
Дай
мне сказать, не перебивай!
Ученик пытается что-то ответить.
Не
перебивай меня, не перебивай,
Я
сегодня как железо.
Не
перебивай меня, не перебивай,
Это
просто бесполезно!

Ученики, готовые отвечать,
переглянувшись, поднимают руки, преподносят букет цветов, вручают воздушный шар
в форме сердца. Учительница ставит в дневники пятерки, обнимает учеников,
улыбается, затем поет растроганно.

Не
перебивай меня, не перебивай,
Я
сегодня как железо.
Не
перебивай меня, не перебивай,
Это
просто бесполезно!

Вед 1:         Правильная песня! (поет)
Не перебивай, встать, сесть.

Вед 1: Дорогие учителя! Сегодня ваш праздник!
Вед 2: Нет ни одного человека, который бы не вспомнил своих
любимых учителей.

Вед 1: Ведь каждый из нас выбирает для себя идеал, на
который старается быть похожим. И идеал этот – любимый учитель.
Вед 2: Для нас учитель самый умный, талантливый, красивый.
Низкий поклон вам от всех ваших учеников.
Вед 1:         В любой школе принято ходить в форме, но это
так неинтересно…
Вот если бы появился какой-нибудь модный журнал
С
моделями школьной формы, я бы, наверное, первая надела бы эту форму.
Вед 2: А ведь школьная мода имеет свою историю.
Вед 1: Мода – это так условно, соблюдать которую так
необходимо. По одежке встречают, а значит судят…

Вед 2:         Как это все – таки чудесно!
Как все уместно! Просто прелестно!
С
праздником вашим сейчас поздравляем!
В подарок
мы вам дефиле предлагаем!

12. Дефиле «История школьной формы» (исполняет
8-7 класс)

Звучит музыка. Проходит
модель в накидке, раскрашенной под «шкуру».
Вед:            В дебрях каменного века
Жил первобытный ученик.
Очень малым обходился
И в пещере жить привык.
Еще не знал он букв и счета,
А лишь учился говорить.
И без портфеля обходился,
Что было ему в нем носить?
Все ходили в юбочках из шкур,
Не знали о моделях "от кутюр".
Под музыку «Энигмы»
появляется модель в черном платье и черном платке.
Вед:            В средние века школьник молился,
Бога
боялся и много трудился.
И,
что земля на трех китах лежит,
Твердо
знал в века те ученик.
А
за мысли умные в голове
Инквизиция
сжечь могла на костре.
Звучит
вальс выходит модель в бальном платье.
Вед:            Существовали позже иные школы:
Под звуки скрипки или виолы
Эпохи Ренессанса поколение
Вело иных предметов изучение.
И занимались проще дети:
Не было ни экологии, ни генетики,
А учились они на занятьях
Танцам и музыке в бальных платьях.
Под музыку «Конфетки,
бараночки"»появляется модель в длинном темном платье с белым воротничком.
Вед:            Ну, а в девятнадцатом веке
Учились
в гимназии дети.
Гимназистки
румяные,
От
мороза чуть пьяные,
Строгая
форма, беззаботный взгляд…
И
задачки попроще, чем у нынешних ребят.
Под песню «взвейтесь
кострами» входит модель в кожаной куртке и алом платке.
Вед:            С «Капиталом» Карла Маркса она идет под
мышкой,
Непременно
прочитать надо эту книжку!
Время
свершений и перемен!
Партия
решила: знания каждый чтоб имел,
Гимнастику
делал, в школу ходил,
Вступал
в пионеры, активистом был.
Под песню «вместе весело
шагать» выходит модель в школьной форме с фартуком.
Вед:            Ей прилежной ученице, очень повезло:
В
школу – как на праздник, красиво и легко.
Платьице
и фартук хорошо сидят,
Туфельки
и бантики на солнышке блестят.
Счастливая,
веселая пора:
Время
«Зарниц» и пионерских слетов.
Тянулась
к знаньям детвора,
"Отличник"
было званием почетным.
Звучит
тяжелый рок, выходит модель в джинсовом костюме.
Вед:            А вот последняя модель:
Учиться
современному ребенку – лень.
Он
развит и одет не по годам
И
фору даст любым учителям.
Портфелем,
формой не обременен,
Зато
имеет телефон!
Пусть
внешний вид и поменялся,
Предметов
школьных стало много,
Но
ученик учеником остался,
И
в школу ждет его дорога!

Вед 1:         Наша школа мне всегда нравилась тем,
Что она, как маленький городок со своим укладом жизни.
Вед 2: И именно сейчас о городке прозвучит песня.

13. Песня «Улыбка » ( исполняют
ученики 5-6 класс)
Если вам порою
грустно и печально,
Если на уроках кто-нибудь шалит,
Это не нарочно и не специально,
Просто в нас энергия сильная бурлит.

Припев:
Так давайте все волнения
Позабудем в этот час.
И хорошее настроение
Не покинет больше вас.

Если на уроках плохо отвечаем,
Если забывем формулы учить,
Мы ведь по заслугам тоже получаем,
Но умеем огорченье это скрыть.

Припев:

Так давайте все волнения
Позабудем в этот час.
И хорошее настроение
Не покинет больше вас.

Вед 1:         Покуда вертится Земля,
Родная
хрупкая планета,
На свете
есть учителя,
И,
значит, будет больше света!
Вед 2:         Примите от нас поздравленья.
Пусть
сердце волнуется вновь!
Найдите
вы в нем и признанье,
И нежную
нашу любовь!
 Выходят все участвующие в руках
у них у каждого по одной букве из слова « ПОЗДРАВЛЯЕМ»
Ведущие поворачивают картину,
звучит музыка.
Литература

1.
Малахова М.М, Еременко Н.И,
Желтонова Л.А, Касаткина Н.А, "Сценарии общешкольных праздников и
мероприятий", из-во "Учитель", г.Волгоград, 2006г.

2.

file_name: Разработка внеклассного мероприятия .doc

alt: Цель : Расширить кругозор музыкальной культуры через народные, фольклорные, эстрадные песни, сценки, миниатюры, танцевальные композиции путем совместной подготовки учащихся и организаторов к поздравлению педагогов школы…

alt: Ты мне мешаешь, милый. Между прочим,

alt: Иди. Я верю в тебя (целует в лоб)

alt: Директор мою фамилию называет

alt: Вед 1 : Дорогие учителя! Сегодня ваш праздник!

alt: Вед 1 : Наша школа мне всегда нравилась тем,

title: Разработка внеклассного мероприятия ко дню учителя.


extracted_text:
Сценарий урока математики
в 3 классе

Технологическая карта урока
Автор: Криволапова Татьяна Владимировна, учитель начальных классов МОАУ «СОШ №1 имени В.И.
Басманова» г. Бузулук Оренбургской области.
Тема
урока «Распознавание и
изображение геометрических фигур. Виды треугольников».
Цель урока: классификация
треугольников по видам углов и длине сторон.
Задачи:
·
образовательные: учить классифицировать
треугольники по видам углов и длине сторон;
·
развивающие: развивать пространственное воображение,
геометрическое мышление, познавательный интерес к
изучению исторического прошлого, познавательную и творческую
деятельность, математическую речь; внимание, память,
логическое мышление, учить самостоятельно, добывать знания, побуждать к
любознательности;
·
воспитательные: воспитывать
патриотические чувства, любовь к своему Отечеству, воспитывать
сознательное отношение к учебному труду,
Технологии: исследовательская
работа, здоровьесберегающая, групповая, ИКТ.
Планируемые результаты:
личностные:
·
основы
мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики,
интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых
и творческих подходов к выполнению заданий;
·
понимание
значения математических знаний в собственной жизни и деятельности человека;
·
знать
и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной
деятельности;
метапредметные:
·
понимать,
принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для
достижения учебной задачи;
·
находить
способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и
письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
·
планировать
свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
·
выполнять
самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по
результатам изучения отдельных тем;
·
использовать
свои творческие возможности;
·
общее
умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с
поставленными целями и задачами;
·
самостоятельно
осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике;
·
строить
речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
·
уметь
работах в паре и в группе, вести диалог, речевые коммуникативные средства;
предметные:
·
умение
различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
·
совершенствовать
устные и письменные вычислительные навыки;
·
анализировать
задачу, выполнять ее краткую запись;
·
составлять
план решения задачи, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
·
выстраивать
цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учебные
пособия: карточки для устного счета, карточки-письма для
групповой работы с раздаточным материалом (бумажные треугольники разных видов),
аудио-видеофрагменты, репродукции.
Оборудование:
проектор, компьютер, презентация к уроку.
Тип урока: урок
получения новых знаний.
Технологии: проблемного
обучения, информационная, сохранения здоровья.
Методы (приемы) обучения
частично-поисковый (беседа; мини-исследование, работа с текстом), объяснительно-иллюстративный
с дидактическими средствами и
ИКТ.
Список
литературы: учебник Математика. Часть 2./
М.И. Моро.- М.: Просвещение, 2020.
Анализ урока.
Структура
урока соответствует требованиям системно-деятельностного подхода. Практическая деятельность обучающихся способствовали их
познавательной активности. Материал излагался доступно. Задания соответствовали
требованиям к освоению учебного материала по Математике ООП НОО. Содержание
данного урока связано с историей страны, интегрирован. Носит
междисциплинарный, естественно-научный характер. Информационные блоки урока,
посвященные Победе советского народа в ВОв, формируют
духовно-нравственные качества личности, воспитывают чувства патриотизма.
Каждый
этап урока был спланирован с сопутствующим первичным закреплением через
проблемный вопрос, имел свою завершённость и логический переход к следующему. Урок
был выстроен таким образом, что этапы применение новых знаний и проверка
полученных знаний сочетали друг друга.
На уроке использовалась презентация для развития интереса к
обучению, обобщения знаний. Количество слайдов не превышало допустимые
санитарные нормы. Чередование видов деятельности, своевременное проведение физминутки
способствовало сохранению и укреплению здоровья обучающихся.
Задания на уроке направлены на усвоение и закрепление новых знаний,
обогащение словарного запаса обучающихся. На уроке поддерживалась их активность
через разнообразную деятельность, которая вызвала интерес, желание выполнять
задания. На уроке использовала методы обучения для привлечения внимания
обучающихся, вызова у них желания мыслить, творить. Добивалась полных ответов,
доказательств своего мнения, тем самым развивая логическую речь, побуждала
обучающихся к самопроверке, самоанализу и самокоррекции (задание на развитие
внимания, памяти, через самостоятельное решение задач). Задание
на дом было дифференцированное, носило творческий характер.
Обучающиеся
на протяжении всего урока активно вовлекались в учебную деятельность. Для них
на уроке обучение личностно значимое.Приложение «Обобщение опыта»

Ход
урока

Этап

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

1.
  Организационный этап.
Мотивация
  учебной деятельности.

-Ребята, глубоко вдохните и
  выдохните. Выдохните  беспокойство и волнение. Вдохните  уверенность в своих силах
  и хорошее настроение.    Повернитесь друг к другу и подарите своему соседу по
  парте  хорошее настроение. Присаживайтесь.
-Начнем  урок математики.

Вливаются в деловой ритм урока.
Приветствуют соседа по парте.

2.
  Актуализация знаний.

-Откройте тетради, запишите дату
  урока, «Классная работа».
1.Устный счёт.
Перед вами  числа 45,19
-Что общего у  этих чисел?
Назовите соседей.  Какую работу
  можно выполнить с этими числами?
-А какое число получится, если мы
  их поменяем местами?
-Что символизирует это число?
-Какую годовщину Великой Победы
  мы отмечаем в этом году?
- Когда празднует её наш народ?
Беседа 1 (см. Приложение)

Записывают дату, «Классная
  работа».

нечётные, двузначные

сложить, вычесть,  разделить
1945год окончания ВОв
76 лет
9 мая

-Ребята, сегодня мы поработаем с
  одним из разделов математики. А с каким, вы узнаете, выполнив задание в
  парах.
2. Работа на карточках в парах
Найди значения выражений и узнай
  ключевое слово, записывая ответы в соответствии с буквой:
о     290+10          и
      240 + 700          т      860+40
    е     720-220       н     96 : 2 + 3

к     50+450    р
      920 – 600       м     560+70
     я    24 · 3 + 2     г     310-200       е
    762 – 262

110

500

300

630

500

900

320

940

74

-Верно, геометрия.
- Нас ждут новые знания и
  открытия в математике из раздела геометрия.
Что же такое геометрия?  (Это
  наука, которая изучает геометрические фигуры и их свойства).
Сейчас она является одним из
  неотъемлемых разделов математики.

Как наука, возникла она очень
  давно, в Древней Греции.

3.
  Постановка цели и задач.

- Какие жители живут в этой
  стране?
На доске геометрические фигуры.
-Найдите лишнюю фигуру.
-На какие группы можно разделить
  оставшиеся фигуры?
Найдя значение выражений, мы с
  вами узнаем, какое число в  русской народной культуре символизирует
  положительные качества такие, как храбрость и огромную физическую и духовную
  силу.
16-16:4х2-15:3=             37-(45-31):7-8х4=
                (53-3х8+7):12х1=
Какая геометрическая фигура
  связана с этим числом?
- Значит, с какими
  геометрическими фигурами мы будем работать?
- Продолжите фразу «Про
  треугольники я знаю…»
-Какие окружающие  нас  предметы
  имеет или напоминают  форму треугольника?
Слайд №1
Где в нашей жизни могут
  пригодиться знания о треугольниках, людям каких профессий?
Сегодня мы  узнаем о
  треугольниках больше.
Обучающиеся формулируют тему и
  цель урока: Научиться
  различать треугольники по длине сторон и по виду углов.
Слайд №2

Это круг, а остальные -
  многоугольники.
- Четырёхугольники и
  треугольники.

Треугольники. Имеют три стороны,
  три угла, три вершины
-Строителю, архитектору, повару,
  портнихе, инженеру…

4.
  Открытие нового знания.

Ребята, еще есть
  такое понятие как «фронтовой треугольник».
Беседа 2 (см. Приложение)
       Слайд №3 и слайд № 4

- Ребята, предлагаю поработать
  в группах. Каждая группа получает письмо с заданием.
1гр.: Среди данных треугольников
  выберите треугольник с прямым углом. Предположите, как он может называться.
2гр.:  Среди данных треугольников
  выберите треугольник с острыми  углами. Предположите, как он может
  называться.
3гр.:  Среди данных треугольников
  выберите треугольник с тупым  углом. Предположите, как он может называться.
4гр.:  Измерьте стороны
  треугольника. Среди данных треугольников выберите треугольник, у которого все
  стороны равны. Предположите, как он может называться.
5гр.: Измерьте стороны
  треугольника. Среди данных треугольников выберите треугольник, у которого две
  стороны (ребра) равны. Предположите, как он может называться.
6гр.:   Измерьте стороны
  треугольника. Среди данных треугольников выберите треугольник, у которого все
  стороны разной длины. Предположите, как он может называться.
Молодцы!

Практическая работа в группах.

Где мы можем проверить эту
  информацию?
-Откройте учебники на стр.85,
  внимательно и вдумчиво прочитайте учебный текст.
Какой вывод  из прочитанного
  можно сделать? Какой треугольник называется тупоугольным? Что мы узнали о
  прямоугольном треугольнике? Как называется треугольник, у которого все углы
  острые?

Запись на доске: Прямоугольный,
  Остроугольный и тупоугольный.
Виды треугольников по типам
  углов:
ПРЯМОУГОЛЬНЫЕ
ТУПОУГОЛЬНЫЕ
ОСТРОУГОЛЬНЫЕ
Откройте учебники на стр.73,
  внимательно и вдумчиво прочитайте учебный текст.
-Какую информацию извлекли из текста?
Запись на доске:
Виды треугольников по длине
  сторон:
РАВНОСТОРОННИЙ
РАВНОБЕДРЕННЫЙ
РАЗНОСТОРОННИЙ
Что можно сказать о
  равностороннем треугольнике?
Как называется треугольник, у
  которого равны 2 стороны?
Что мы знаем о разностороннем
  треугольнике?

Работа по учебнику. Треугольники различают по видам
  углов. Они делятся на 3 группы: остроугольные, прямоугольные и тупоугольные.
- Если в треугольнике есть тупой
  угол, то такой треугольник называют тупоугольным.
- Если в треугольнике есть прямой
  угол, то такой треугольник называют прямоугольным
- Если в треугольнике все углы
  острые, то такой треугольник называют остроугольным.

В зависимости от длины сторон
  треугольники бывают 3 видов: равносторонние, равнобедренные и разносторонние.
все стороны равные
равнобедренный
все стороны разные
Виды треугольников.

5.
  Первичная проверка понимания

Выполним задание на 73. Назовите
  номера остроугольных треугольников.
- Как узнать, какой это
  треугольник?  С помощью чего?
- Как называется этот способ?
Назовите номера тупоугольных
  треугольников.
Каких треугольников по видам углов
  нет в этом задании?
Какие треугольники называются
  прямоугольными?
Назовите номера разносторонних
  треугольников. Назовите номер самого большого тупоугольного разностороннего
  треугольника. Какую работу с ним можем выполнить?
Что такое периметр фигуры? (Периметр
  – это сумма длин всех сторон фигуры.)
Измерим его стороны и найдём
  периметр. Молодцы!

Решение геометрической задачи.
С помощью угольника или простой
  линейки.
-Способ наложения: если мы сомневаемся
  в том, какой это треугольник, надо приложить одну сторону прямого угла к
  линии и посмотреть, как соединяться другие).

6.
  Физминутка

Ребята, немного отдохнём:
  обведите в воздухе  карандашом контур прямоугольного треугольника на доске.
  Под каким номером этот треугольник? Обведите глазами равносторонний
  треугольник. Назовите его номер.

7.
  Закрепление ранее усвоенных знаний и умений.

-Ребята, оказывается, в
  Атлантическом океане есть место, по форме напоминающее геометрическую фигуру,
  о которой мы сегодня говорим.
Беседа
  3 (см. Приложение)
Слайд №5

Решение арифметических задач.

Нет. Есть условие, но нет
  вопроса.

На сколько метров высота
  блуждающей волны выше, чем высота волны во время шторма? Во сколько раз
  высота блуждающей волны выше, чем высота волны во время шторма?

О высоте волны при шторме и
  высоте блуждающей волны.

Анализируют задачу.

     Высота волны в Атлантическом
  океане во время шторма достигает 8 метров, а высота блуждающей волны
  достигает 32 метров.
Можно ли данный текст назвать
  задачей?
Какой или какие вопросы можно
  задать к этому условию? Отлично.
-О чем говорится в задаче?
-Что нам известно по условию
  задачи?
-Что нам нужно узнать?
Как называются такие задачи?
- Как узнать на сколько одно
  число больше или меньше другого?
-Как узнать во сколько раз одно
  число больше или меньше другого?
-Запишем краткую запись.
Какие слова возьмём?
Волна при шторме – 8м
                                                               на
  ?м >,      во ? раз >
Блуждающая волна – 32м
Решим задачу по вариантам.
-Запишите решение задачи и ответ.
Поднимите руку, кто справился с
  заданием без ошибок
У кого возникли трудности?

Ребята, о чём говорят: он всему
  голова? Почему? Верно. Хлеб считается священным символом еды.
Слайд №6
Во
  время блокады Ленинграда немецко-фашистскими захватчиками (8
  сентября 1941 — 27 января 1944) норма хлеба на человека
  в Ленинграде неоднократно менялась. Она становилась всё меньше и
  меньше. Хлеб выдавался строго по карточкам, потеря которой вела к голодной
  смерти. В блокадном хлебе практически не было муки. Его пекли из  льняного
  жмыха, целлюлозы, соды, отрубей, обойной пыли, березовых почек и сосновой
  коры. Форму для выпечки  смазывали соляровым маслом, так как другого  не
  было. Конечно, он был не вкусный, как мы сейчас привыкли. Не пышный, ни
  румяный. Но всё равно этот хлеб был дороже всего.
Мы сейчас можем наслаждаться
  хлебом из пшеничной, ржаной, ячмённой муки. (Слайд) И таким вкусным его
  делает припёк. А что же это такое? Обратимся к словарю: припёк – разность
  между весом выпеченного хлеба и весом муки, воды, дрожжей, употреблённых для
  замеса теста.
Посчитаем, сколько припёка
  получится из пшеничной муки в задаче №7 на стр 90.
Составим таблицу:
Масса припёка      Кол-во
  Общая
из 1 кг                       муки
  масса

  ?г                             3кг              660г
Одинаковый
  2кг               ? г

О хлебе
В нем содержатся необходимые
  организму углеводы. Его очень трудно и долго сначала растят , сеют пшеницу,
  рожь, потом из их зерна изготавливают муку. А затем пекут хлеб.

Нет.

Анализируют задачу по плану

8.
  Рефлексия

Ребята, как вы понимаете смысл
  поговорки: Ходит, будто три дня не евши.
Как число 3 связано в математике
  с геометрией?
С каким видами треугольников мы с
  вами познакомились в зависимости от длины сторон?
Какие треугольники выделяются по
  видам углов?
Откройте стр 85 задание на полях.
  Назовите номер равнобедренного треугольника.
Как называются оставшиеся
  треугольники?
-Как вы понимаете  пословицу
«Каждый день жизни прибавляет
  частицу мудрости»?
В начале урока вы продолжали
  фразу «Про треугольники я знаю…».
Думаю, что  ваш багаж знаний
  сегодня пополнился   новыми открытиями.
Продолжите теперь фразу: «Про
  треугольники я теперь ещё знаю, …»

Человек грустный, рассеянный,
  медлительный

Оно связано с геометрической
  фигурой – треугольником.

1
Разносторонние

Ответы детей.

9.
  Домашнее задание

Подобрать 3 пословицы или
  поговорки с числом 3.
Стр. 85 № 6 или стр. 86 № 4
Спасибо за урок!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Криволапова Т.В._Технологическая карта урока_СОШ 1_Бузулук.docx

alt: Сценарий урока математики в 3 классе

alt: Ход урока Этап Деятельность учителя

alt: РАВНОБЕДРЕННЫЙ РАЗНОСТОРОННИЙ

alt: РАВНОБЕДРЕННЫЙ РАЗНОСТОРОННИЙ

tags: равнобедренные

tags: равносторонние

title: Урок математики в 3 классе


extracted_text:
Групування
чинників для побудови
облікового процесу виробництва

Як чинник, що впливає на побудову внутрішньогосподарського обліку затрат,
технологічний процес виробництва класифікують за такими ознаками:
а) характером продукції;
б) способом одержання продукції;
в) технологією;
г) особливостями організації.
а) Характер продукції. Результатом виробництва є продукція
(виріб, робота, послуга, інформація тощо). Бухгалтерський облік має забезпечити
інформацію про її кількість, якість, вартість. Характер продукції визначається
за такими ознаками:
форма;
ступінь готовності;
конструкторська та технологічна складність.
За формою продукцію поділяють на три
групи: уречевлену (виріб — трактор, хліб, пшениця тощо); результат роботи
(ремонт); послуга (перевезення вантажу тощо).
За ступенем готовності продукцію поділяють
так: готова; напівфабрикат (готовий до споживання, але виробничого); не готова
(незавершене виробництво, некомплектність).
Готовою вважається продукція, яка повністю відповідає стандартам,
технічним, договірним або іншим умовам, прийнята з виробництва на склад, а в
окремих випадках на неї складено сертифікат або інший документ про якість.
Продукція може бути основною, побічною або побіжною.
На побудову бухгалтерського обліку затрат виробництва впливає характер
продукту праці за ступенем кінцевої готовності.
Продукція з погляду даного виробництва може вважатися не готовою, але
придатною для промислового споживання. Наприклад чавун. Це готовий продукт для
чавуноваріння, але напівфабрикат для сталеплавильного процесу. Тому при
побудові обліку виробничого процесу потрібно чітко розмежувати поняття готового
продукту, напівфабрикату, напівпродукту.
За конструкторською та технологічною складністю продукцію поділяють на
просту і складну.
У бухгалтерському обліку продукція обліковується як у натуральному, так і
у вартісному вираженні.
Крім продукції у виробничому процесі беруть участь і елементи речового
характеру: відходи, брак тощо. З огляду на це слід з’ясувати уречевлений
результат виробничого процесу, щоб побудувати його бухгалтерський облік.
Оцінювання продукції також впливає на побудову обліку виробничого
процесу. Залежно від того, для чого потрібне таке оцінювання, його дістають для
таких видів вартості: фактична собівартість, планова собівартість, вартість у
цінах реалізації — роздрібних, договірних, гуртових тощо.
б) Спосіб одержання продукції. Потрібна суспільству
продукція, або добувається із надр землі, водних просторів, атмосфери, або
виготовляється із уже видобутих, вирощених або навіть уже виготовлених
продуктів. З огляду на це господарства, які виготовляють або добувають
продукцію, поділяються на дві великі групи: добувні (видобуток вугілля, руди,
солі тощо) та переробні (машинобудування, приладобудування, хімічна, цукрова,
кондитерська тощо).
У добувних галузях відсутні витрати на сировину та матеріали, які є, по
суті, дарунками природи. Для них характерною рисою (ознакою) є відносно
короткий цикл виробничого процесу, відсутність незавершеного виробництва,
однородність продукції і т. ін.
У переробних виробництвах переробляють чи обробляють сировину й
матеріали, видобуті, вирощені або виготовлені на переробних підприємствах.
в) Технологія. За технологією всі виробництва поділяються на
такі, де технологічний процес може бути перерваний без істотних втрат і шкоди
для кінцевого продукту, і такі, де навіть незначне переривання технологічного
процесу завдає виробництву непоправної шкоди. Отже, залежно від технології
виробничий процес може бути перервним або безперервним.
З погляду побудови обліку затрат на виробництво важливим є ось що.
Технологічний процес — це сукупність операцій; кілька технологічних операцій
формують технологічну фазу, дільницю або переділ. Характер операцій
технологічного процесу визначає, які з них можуть бути відображені у первинних
документах на підставі даних про кількісні параметри виробничого процесу, щоб
далі, як цього потребує групування затрат, їх можна було підсумувати за видами
продукції, місцями (центрами) формування та іншими ознаками групування.
Якщо у ході технологічного процесу є змога визначити такі операції, у
зв’язку з якими можна визначити кількісні та вартісні параметри виробничого
процесу, то облік доцільно провадити по операціях, по фазах, по переділах. У
противному разі облік має будуватися по виробництву у цілому. Відбір здійснюють
за формою, яку наведено на рис. В.1.2.
НАЗВА ВИРОБУ ________

№ з/п

Назва технологічних виробничих операцій (від першої до
  останньої)

Операції, на яких потрібно (доцільно) вимірювати
  виробничі параметри

Назва технологічних фаз, операцій, дільниць переділів
  тощо

Назва планово-облікових фаз операцій, дільниць
  переділів тощо

1

2

Рис. В.1.2. Добір центрів обліку затрат за характером
технології
Технологічні операції за своїм характером можуть бути двох видів:
механічні або органічні (хімічні, біологічні тощо). Якщо процес виробництва
складається лише з механічних операцій, його називають механічним, а коли він
складається з органічних або змішаних операцій, його називають органічним.
У виробництвах з механічною технологією продукцію одержують виключно
після поєднання самостійних механічних елементів, деталей, вузлів, комплектів
тощо. У цих виробництвах є змога відокремлювати в обліку будь-яку діяльність
виробництва, щоб визначити кількісні та вартісні параметри. Завдяки цьому
обліковий процес виробництва піддається поділу на переділи, фази, дільниці, аж
до окремої операції.
У виробництвах з органічною технологією потрібний ретельний добір тих
технологічних операцій, на яких є змога виміряти кількісні та якісні параметри
виробничого процесу, визначити ці процеси щодо напівпродукту і з’ясувати, як
формується собівартість цих напівпродуктів. Якщо такої змоги немає, то облік
слід будувати в цілому. Види технологічних процесів наведено на
рис. В.1.3.

Рис. В.1.3. Групування видів технологічних
процесів для визначення центрів затрат
Зауважимо, що згадані щойно властивості не пов’язані з поняттями
перервності та безперервності. Зокрема, у разі безперервної технології процесу
виробництва (наприклад, пивоваріння) облік затрат може здійснюватися за
окремими технологічними переділами (сухий — солодорощення, мокрий — варіння,
бродіння, розливання). Більше того, не лише за окремими переділами, а й за окремими
мокрими фазами мокрого переділу — варіння, бродіння, добродіння, розливання.
г) Особливості організації. Можливість відокремлювати одне
від одного робочі місця, фази технології, переділи тощо дозволяє відповідно
будувати облік процесу виробництва.
Відокремлені самостійні технологічні дільниці — робоче місце, фаза,
переділ, лінія — на практиці називають центром затрат. У межах цих затрат
провадять облік затрат за елементами.

Скачано с www.znanio.ru