extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
УФИМСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИНДУСТРИИ ПИТАНИЯ И СЕРВИСА

Председатель
МО
Утверждено

_________Л.М. Салмиярова
                                                  Зав. учебной части

             ____________Е.В. Воронкова
«    »               2024 г.

План
открытого урока

ПМ 05. ПРИГОТОВЛЕНИЕ, ОФОРМЛЕНИЕ И
ПОДГОТОВКА К РЕАЛИЗАЦИИ ХЛЕБОБУЛОЧНЫХ, МУЧНЫХ КОНДИТЕРСКИХ ИЗДЕЛИЙ
РАЗНООБРАЗНОГО АССОРТИМЕНТА
 МДК.05.02.
ПРОЦЕССЫ ПРИГОТОВЛЕНИЯ, ПОДГОТОВКА К  РЕАЛИЗАЦИИ ХЛЕБОБУЛОЧНЫХ, МУЧНЫХ
КОНДИТЕРСКИХ ИЗДЕЛИЙ

Тема:
«Технология
приготовления печенье из песочного теста»

  Разработала: преподаватель
Ибрагимова Э.Р.

Салават 2024г.
Дата
проведения: 21.02.2024 г
Место
проведения: учебный кулинарный цех.
Группа
№ 2,
профессия «Повар, кондитер» 3 курс.
Количество
обучающихся: 7 человек.
ПМ 05. ПРИГОТОВЛЕНИЕ, ОФОРМЛЕНИЕ
И ПОДГОТОВКА К РЕАЛИЗАЦИИ ХЛЕБОБУЛОЧНЫХ, МУЧНЫХ КОНДИТЕРСКИХ ИЗДЕЛИЙ
РАЗНООБРАЗНОГО АССОРТИМЕНТА
Тема занятия: Тема:
«Технология
приготовления печенья из песочного теста».
Цели
урока:
Учебная:
- обеспечить в
ходе занятия формирование профессиональных и общих компетенций в приготовлении мучных
кондитерских изделий
- закрепить профессиональные
и общие компетенции по организации рабочих мест, подбору инвентаря, соблюдении
правил техники безопасности и санитарии;
- совершенствовать
умения владения технологического процесса при приготовлении мучных кондитерских
изделий;
- совершенствовать
профессиональные компетенции по умениям: проведению бракеража готовых блюд,
способам сервировки, вариантам приготовления и подачи мучных кондитерских
изделий;
- отработать
профессиональные компетенции по приготовлению мучных кондитерских изделий -
печенья  курабье  «Бакинское»
Воспитательная
- воспитывать у обучающихся умение
анализировать рабочую ситуацию, давать оценку собственно безопасных условий
деятельности, нести ответственность за результаты своей работы;
- формировать ответственное отношение
по созданию безопасных условий труда и здоровья клиентов;
- воспитывать у обучающихся
ответственность за рациональное использование ингредиентов,
-создавать условия для саморазвития
личности, для проявления активности, самостоятельности, ответственности в
совместной деятельности;
- воспитывать у обучающихся
трудолюбие, дисциплинированность, любовь к избранной профессии.
Развивающая
цель:
- развивать у обучающихся
познавательный интерес к профессии через приготовление и оформление мучных кондитерских
изделий;
- развивать творческие способности,
эстетические навыки при оформлении мучных кондитерских изделий;
- развивать навыки самостоятельности,
культуры труда, умение работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
Обучающийся должен
обладать общими компетенциями включающие в себя способность:
ОК 1.  Выбирать способы
решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным
контекстам.
ОК 2. Осуществлять
поиск, анализ и интерпретацию информации,  необходимой для выполнения задач
профессиональной деятельности.
ОК 3. . Планировать и
реализовывать собственное профессиональное и личностное  развитие.
ОК 4.  Работать в
коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством,
клиентами.
 ОК 9.Использовать
информационные технологии в профессиональной деятельности.
Обучающийся должен
обладать профессиональными компетенциями, включающие в себя способность:
ПК
5.1.      Подготавливать рабочее место кондитера, оборудование, инвентарь, кондитерское
сырье, исходные материалы к работе в соответствии с инструкциями и регламентами
ПК
5.2.      Осуществлять приготовление и подготовку к использованию отделочных
полуфабрикатов для хлебобулочных, мучных кондитерских изделий
ПК
5.4.      Осуществлять изготовление, творческое оформление, подготовку к
реализации мучных кондитерских изделий разнообразного ассортимента

Тип урока:
изучение и выполнение сложных комплексных работ.
Методы урока:
  - словесный – повторение материала,
инструктирование;
  - наглядный - показ презентации,
демонстрация таблиц
  - практический – решение
технологических задач, работа с технологическими картами.
Форма работы: фронтальная, групповая,
индивидуальная

Прогнозируемый
результат:
Овладение профессиональными компетенциями
ПК
5.1.      Подготавливать
рабочее место кондитера, оборудование, инвентарь, кондитерское сырье, исходные
материалы к работе в соответствии с инструкциями и регламентами
ПК
5.2.      Осуществлять
приготовление и подготовку к использованию отделочных полуфабрикатов для хлебобулочных,
мучных кондитерских изделий
ПК
5.4.      Осуществлять
изготовление, творческое оформление, подготовку к реализации мучных
кондитерских изделий разнообразного ассортимента

Материально-техническое
оснащение:
Учебное оборудование:
мультимедийный проктор,  экран, компьютер, колонки.
Производственное оборудование:
весы настольные электронные Штрих М5Т; индукционная плита; столы
производственные, пароконвектомат.
Инструменты и инвентарь: емкости,
лопаточки, столовая посуда,  противни металлические,  салфетки.
Дидактический материал:
презентация PowerPoint,
технологические карты, карта по технике безопасности.

Этапы
  урока

Дидактическая
Цель

Содержание

Результаты
  работы обучающихся

Вводный

Инструктаж

Цель
  – создание
ориентировочной
основы
  деятельности
обучающихся

Ознакомление
  обучающихся до начала выполнения заданий.

Обучающиеся
  ознакамливаются с целями и задачами урока

1.1Организационный
  момент

Подготовка
  обучающихся к работе на уроке: обеспечить благоприятную обстановку для
  работы, психологически настроить на предстоящее занятие (слайд  № 1)

Взаимное
  приветствие преподавателя и обучающихся.
Проверить  явку
  обучающихся.

Готовность
  группы к уроку (внешний вид, личная гигиена)

1.2
  Мотивация

Целевая
  установка на
урок

Введение
  в тему с использованием презентации

Обучающие
  мотивированы на предстоящую работу.

1.3
  Актуализация знаний

Подготавливка
  к восприятию нового материала.
Сформулировать
  общие и профессиональные компетенции.

Беседа
  с обучающимися по теме урока. Сообщение темы и цели урока.

Актуализировать
  опорные знания.
Обучающие
  знают цель своей деятельности на уроке.

1.4
  Инструктирование обучающихся по теме урока

Сформировать
  ориентировочные основы действий.

Провести
  инструктаж по ТБ. Объяснить приёмы  и способы технологической
  последовательности и предстоящих на уроке работ. Показать способы выполнения
  трудовых приемов с использованием сырья, инструментов, оборудования.

Отвечают
  на вопросы, думают, участвуют в беседе осмысливают.

1.5.
Закрепление

Урока

Цель
  закрепления – контроль над ходом выполнения учебно -производственного
  задания. Отработка способов действий. Накопление производственного опыта,
  развитие самостоятельности и творческих способностей.

Отработка
  обучающихся практических навыков по приготовлению песочного печенья.

Приобретают
  уверенность в своих действиях

1.6.
Текущий
  инструктаж

Цель
  – контроль над ходом выполнения учебно – производственного задания.
Отработка
  способов действий.

Обход
  рабочих мест с целью проверки и наблюдения  за организацией рабочих мест, за
  соблюдением трудовых операций и приёмов, оформление, за соблюдением правил
  ТБ, за качеством выполнения работ, индивидуальное и групповое
  инструктирование.

Самостоятельная
  работа обучающихся

1.7.
  Заключительный инструктаж

Подведение
  итогов урока.

Подведение
  итогов занятия с указанием успехов и недостатков, выставление оценок.
Ответы
  на вопросы обучающихся.

Цель
  самоанализ деятельности.
Анализ
  успехов и недостатков
Осознание
  результатов.

Ход урока
Вводный инструктаж
1.1. Организационный момент
- взаимное приветствие преподавателя
и обучающихся;
- принятие рапорта дежурного о
готовности группы к уроку
- проверка внешнего вида обучающихся,
личная гигиена;
- закрепление навыков по соблюдению
правил по ТБ.

1.2.
Мотивация
 - Сообщение темы урока.
1. 3.
Актуализация знаний (по профессиональному модулю ПМ 05).

1. Характеристика муки для
приготовления песочного полуфабриката.
2. Какие
ингредиенты входят в состав теста.
3.
Охарактеризуйте качество сырья,  используемое для замеса.
4. При какой температуре помещения
готовят тесто и почему.
5. Как подготавливают кондитерские
листы для выпечки, какова температура  и продолжительность выпекания

1.4.
 Инструктирование обучающихся по теме урока
 Объяснение
нового материала
- ознакомить с организацией рабочего
места;
- подготовить и рассчитать сырьё;
- соблюдать
правила техники безопасности во время работы, правила санитарии и гигиены.

1.5. Закрепление урока.
Практический показ приготовления печенья
курабье «Бакинское»

Технологическая карта
Наименование
блюда: «Курабье  Бакинское»

№
п\п

Наименование

 Брутто

Нетто

1

Масло
  сливочное

102

100

2

Сахарная
  пудра

50

50

3

Яйца
  (белок)

1шт

33

4

Мука

140

140

5

Повидло

45

45

Выход

-

280

Технология
приготовления: Масло сливочное взбивают
до однородного состояния, добавляют  сахарную пудру  перемешивают, взбивают до
однородного состояния, добавляют белок яйца. Смесь взбивают до пышной
однородной массы, при этом постепенно засыпают муку, быстро замешивают мягкое
тесто, выкладывают в кондитерский мешок с зубчатой насадкой. Выпекают на сухих
кондитерских листах в жарочном шкафу при температуре 200…210 *С 10 – 12 мин.
Правила
подачи: отпускают как самостоятельное изделие к чаю, кофе
Требования
к качеству: Приготовленные  песочные изделия
должны иметь светло-коричневый цвет с золотистым оттенком, быть рассыпчатыми,
сухими, влажностью 5,5%. Готовые изделия должны иметь правильную форму, ровные
края, при надавливании крошиться.
Условия хранения:
Хранят в упакованном, охлажденном виде при температуре воздуха 18 *С,
относительной влажности не более 75 %.

1.6. Текущий
инструктаж
Самостоятельная работа
обучающихся:
- контроль над
выполнением  учебно – производственного задания.

Целевые обходы
1) проверить организацию рабочего
места, санитарное состояние, набор сырья, подбор инструмента, инвентаря;
2) проверить соблюдение правил
техники безопасности;
3) проверить правильность ведения
технологического процесса при приготовлении печенья курабье «Бакинское»;

1.7. Заключительный инструктаж

- Коллективный разбор учебных и
производственных итогов урока, с указанием успехов и недостатков.
- Самоанализ и самооценка работ при
выполнении  учебно – производственных работ.
- Выставление оценок.
- Ознакомление с темой следующего
занятия.
Домашнее
задание
-
составить
технологическую схему приготовления печенья песочного «Курабье»
- рассчитаюсь сырее,
- оформить технологическую карту в
конспект.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытый урок КУРАБЬЕ.docx

alt: Дата проведения: 21.02.2024 г

alt: Этапы урока Дидактическая

alt: Заключительный инструктаж -

title: Открытый урок "Технология приготовления печенье из песочного теста"


extracted_text:
Уроки
музыки

Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и
опера «Князь Игорь»
Содержание:
1.    Воплощение
эпического содержания в опере А. Бородина «Князь Игорь».
2.    Противопоставление
двух образных сфер как основа композиционного строения оперы. Роль хоровых сцен
в оперном спектакле.
3.    Многогранные
характеристики музыкальных образов (ария князя Игоря, ария хана Кончака).
4.    Родство
музыкальных тем в арии князя Игоря и в плаче Ярославны (проявление арочной
драматургии).
5.    Обобщение
по теме «Оперная драматургия».
Музыкальный материал:
1.    А.
Бородин. Опера «Князь Игорь». Фрагменты: Хор «Слава» из Интродукции; хор бояр
«Мужайся, княгиня» из I действия; хор «Улетай на крыльях ветра» из II действия;
ария князя Игоря из II действия; ария хана Кончака из II действия; плач
Ярославны из IV действия (слушание);
2.    С.
Соснин, стихи Я. Серпина. «Родина» (пение);
3.    Б.
Алексеенко, стихи Г. Новосёлова. «Подарок Родины» (пение);
4.    М.
Таривердиев, стихи Р. Рождественского. «Песня о далёкой Родине» из телефильма
«Семнадцать мгновений весны» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Воспринимать
и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и
формы.
2.    Выявлять
круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях (их фрагментах).
3.    Наблюдать
за сопоставлением контрастных музыкальных образов.
4.    Воспринимать
особенности интонационного и драматургического развития в оперных
произведениях.
5.    Понимать
характерные особенности музыкального языка.
6.    Воспринимать
и сравнивать музыкальный язык в произведениях (фрагментах крупных произведений)
разного смыслового и эмоционального содержания.
7.    Анализировать
приёмы взаимодействия и развития одного, (нескольких) образов в пределах
произведений крупных форм или их фрагментов.
8.    Творчески
интерпретировать содержание музыкальных произведений в изобразительной
деятельности.
1 час
Среди великих опер немало таких, что
связаны с образами далёкого прошлого, отечественной истории. Ведь отношение к
истории - важнейший показатель национальной культуры, истинного и глубокого
патриотизма. Это замечательно выразил в одном из своих стихотворений А. Пушкин:
Два чувства дивно близки нам -
В них обретает сердце пищу:
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.
Животворящая святыня!
Земля была б без них мертва,
Как ... пустыня
И как алтарь без божества.
(Пепелище – здесь: родной дом).
Древний литературный памятник «Слово о
полку Игореве», повествующий о походе князя Игоря на половцев в XII веке, -
«животворящая святыня» русской национальной культуры.
На основе «Слова о полку Игореве» была
написана одна из замечательных русских опер – «Князь Игорь». Её автор,
композитор А. Бородин, стремился запечатлеть в своём произведении яркий
национальный колорит и жизненную достоверность характеров, страстность и драматизм
переживаний, образную многоликость Востока.
Краткое содержание оперы
Древнерусский город Путивль. Рать во главе с князем Игорем выступает в поход на
половцев. Народ торжественно славит его. Внезапно землю окутывает мрак –
начинается солнечное затмение. Боясь недоброго предзнаменования, народ и бояре
отговаривают Игоря идти в поход; умоляет князя остаться и его жена Ярославна.
Но Игорь непреклонен. Поручив заботы о жене её брату Владимиру Галицкому, он
ведёт дружину на битву с врагом.
Галицкий воспользовался отъездом Игоря. Вместе со своей челядью он бражничает и
бесчинствует; разгульным пиром верховодят захмелевшие гудошники Скула и Ерошка,
бежавшие из Игорева войска. Галицкий леет мечту сесть в Путивле князем, а пока
всячески притесняет жителей. Дерзко похитив девушку, князь прогоняет подружек,
явившихся просить об её освобождении. Защиты от наглого обидчика девушки ищут у
Ярославны. Но, несмотря на всю свою решительность и твёрдость, княгиня не в
силах справиться с братом. Бояре приносят недобрую весть: в неравном бою
полегла вся рать, Игорь ранен и вместе с сыном взят в плен, а к Путивлю
подходят полчища половцев. Слышен тревожный набат, возвещающий о вражеском
нашествии. Все устремляются на защиту города.
Вечер в половецком стане. Девушки-половчанки песнями и плясками развлекают дочь
хана Кончаковну. Но лишь радостное свидание с полюбившемся ей княжичем
Владимиром развеяло грусть красавицы. В тяжком раздумье появляется Игорь.
Верный Овлур предлагает ему устроить побег. Игорь мечтает вырваться из плена,
но колеблется – не пристало русскому князю бежать тайно. Его благородством и
отвагой восхищён воинственный хан Кончак. Он принимает Игоря как дорогого,
почётного гостя. Хан даже готов отпустить его на родину, если Игорь даст слово
не поднимать меча против половцев. Но Игорь смело заявляет, что, обретя
свободу, он снова соберёт на хана полки. Чтобы рассеять мрачные думы князя,
Кончак велит невольницам петь и плясать. Собравшиеся половцы величают своего
могущественного хана.
С богатой добычей возвращается ханское войско. Узнав от них о беде, постигшей
родной Путивль, Игорь решается на побег и, когда захмелевшие стражи засыпают,
договаривается с Овлуром. Кончаковна, подслушавшая этот разговор, умоляет
Владимира не покидать её. Но любовь борется в душе княжича с чувством долга.
Тогда Кончаковна будит спящий стан и задерживает Владимира; Игорю удаётся
бежать. Разгневанные ханы требуют смерти княжича, но Кончак объявляет Владимира
своим зятем.
Ранним утром в Путивле на городской стене горько плачет Ярославна. Она
обращается к ветру, солнцу, Днепру с мольбой вернуть ей милого Игоря. В
отдалении показываются всадники. Это Игорь в сопровождении Овлура. Видят их и
ошеломлённые Скула и Ерошка. Только что они глумились над своим князем,
попавшим в плен, - не избежать им теперь заслуженного наказания. Изворотливый
Скула предлагает ударить в колокол, чтобы первыми оповестить народу о
возвращении князя. Хитрость удалась. На радостях гудошники прощены. Вместе с
народом они приветствуют и славят Игоря.
Обращаясь к «Слову о полку Игореве»,
Бородин отказался от многих повествовательных эпизодов летописи, введя ряд
новых персонажей. Среди них князь Владимир Галицкий, разгульный и бесшабашный,
мечтающий прорваться к власти ради благ и наслаждений. Его образ представлен в
опере как полная противоположность князю Игорю, мужественному и бесстрашному
воину и правителю Путивля. Скоморохи Скула и Ерошка также являются находкой
композитора. В их образах комических фигур бродячих музыкантов дана яркая
характеристика быта Древней Руси.
Сам же Игорь, жена его Ярославна, хан
Кончак – главные действующие лица оперы - присутствуют в летописи, хотя
музыкальная трактовка этих образов в значительной степени подчинена оперному
действию.
Князь Игорь трактуется как представитель
мирного народа, защищающего свою землю и плоды своих трудов. Хан Кончак
возглавляет орду кочевников, живущих только за счёт захвата чужих богатств и
порабощения соседних народов. Именно противопоставление этих двух фигур
воплощает главную идею оперы, которая показана в столкновении двух лагерей:
русских воинов, защитников своего отечества, и половцев, захватчиков и
поработителей.
Идея столкновения двух враждебных сил
определила общее композиционное строение оперы, где первое и четвёртое действия
происходят в Путивле, а второе и третье в половецком стане. Таким образом
обеспечивается необходимый контраст между двумя мирами, каждый из которых
представлен и монументальными народными сценами, и яркими, жизненно
достоверными характерами.
Так, в Прологе оперы показан один из
главных её мотивов - единение русского народа, поднявшегося на врага. Мощный
начальный хор «Слава» представляет монументальное хоровое полотно, пронизанное
глубоким и торжественным патриотическим чувством.
Такой Пролог, помимо необходимого
начального пафоса, обнаруживает ещё одно важное свойство оперы «Князь Игорь»
как произведения эпического. Всё, чем живёт русский народ, всё, что происходит
в стане половцев, показывается через масштабные хоровые сцены.
Хор в опере появляется в узловые,
важнейшие моменты действия: вступительный хор «Слава» даёт первоначальный образ
русского народа, хор девушек из первого действия звучит как жалоба людей на
пьяные бесчинства Галицкого, завершающий первое действие хор бояр «Мужайся,
княгиня» показывает тревогу путивлян по поводу разгрома Игорева войска и взятия
в плен самого Игоря, скорбный хор поселян из последнего действия показывает
страдания народа в разорённой, разграбленной стране, а хоровой финал возвещает
нам о возвращении князя Игоря из плена и о той огромной радости, какую
испытывают жители Путивля.
В показе образов половцев хоровые сцены
также играют важную роль. Бородин, как истинный художник, не только наделил
половцев воинственными чертами, но и придал их музыкальным характеристикам
черты поэтической нежности.
Безмятежно и спокойно звучит хор
половецких девушек в начале второго действия, ярко контрастируя с только что
отгремевшим батальным окончанием первого. Они поют о родной земле, с которой
разлучены. Нежно и томно звучание хора половецких невольниц, завершающего второе
действие.
Вопросы и задания:
1.    Можно
ли считать оперу «Князь Игорь», наряду с летописью «Слово о полку Игореве»,
культурным историческим памятником?
2.    Всегда
ли совпадает содержание литературного первоисточника и либретто, лежащего в
основе оперного произведения? Какие персонажи были специально введены А.
Бородиным в либретто оперы «Князь Игорь»? С какой целью?
3.    Что
позволяет говорить об опере «Князь Игорь» как об эпическом произведении?
4.    Каково
композиционное строение оперы «Князь Игорь»? Чем это обусловлено?
5.    В
каких известных вам операх русских композиторов противопоставление различных
образных сфер также стало основой музыкальной драматургии?
6.    Почему
в драматургии оперы «Князь Игорь» столь велика роль хоровых сцен? Назовите
хоры, которые во многом определяют драматургию данного произведения.
7.    Каким
предстаёт Восток в хоре «Улетай на крыльях ветра» из II действия оперы?

2 час
Ярко и выпукло обрисованы в опере главные
её персонажи. Как обычно в оперном жанре, музыкальная характеристика героев
осуществляется в сольных номерах - ариях, ариозо, каватинах.
Князь Игорь - главное действующее лицо
оперы - получает многогранную характеристику уже в Прологе, где он обращается к
своему войску: «Идём на брань с врагом Руси! Идём на ханов половецких!» Отвага
и незаурядное мужество Игоря ещё более раскрываются нам после сцены солнечного
затмения, о котором в «Слове о полку Игореве» говорится как о дурном
предзнаменовании:
Но, взглянув на солнце в этот день,
Подивился Игорь на светило:
Середь бела дня ночная тень
Ополченья русские покрыла ...
Вспала князю эта мысль на ум -
Искусить неведомого края,
И сказал он, полон ратных дум,
Знаменьем небес пренебрегая:
«Копие хочу я преломить
В половецком поле незнакомом,
С вами, братья, голову сложить
Либо Дону зачерпнуть шеломом!»
(Поэтический перевод Н. Заболоцкого).
Дурное предзнаменование небес сбылось:
поход оказался неудачным, дружина Игоря после трёх дней неравной битвы была
разбита, а сам Игорь попал в плен к половцам.
Однако военное поражение не сломило дух
Игоря. Не случайно его главная ария - своеобразный музыкальный портрет - звучит
во втором действии, когда Игорь уже находится в плену. Замечательные свойства
его натуры - бесстрашие, мужество, воля к свободе - раскрываются в арии с
полной силой, рисуя образ человека глубоко незаурядного, подлинного
национального героя.
И рядом с этим бесстрашием, несгибаемым
мужеством, вызывающим восхищение даже у врагов, обнаруживается другая - нежная,
лирическая - сторона его натуры. Она связана с обращением к Ярославне, милой
далёкой подруге, которая единственная только и способна понять и простить
князя.
Лирический раздел арии поднимает образ
Игоря на новую высоту подлинной человечности: мы видим не плакатного героя,
неустрашимого и безудержно смелого, а живого человека, страдающего и тоскующего.
И почти рядом с арией князя Игоря
композитор помещает арию хана Кончака - главного противника русского князя.
Кончак предстаёт как воинственный и жестокий поработитель: «Немало вражьей
крови мечом я этим пролил; не раз в боях кровавых ужас смерти сеял мой булат».
И в то же время он способен проявить великодушие и восхищение мужеством князя
Игоря.
Умение по достоинству оценить высокие
качества противника придают образу Кончака большую объёмность: перед нами не
просто коварный и своенравный восточный владыка, но умный и по-своему тонкий
человек, способный на благородные поступки.
Образ Ярославны, жены Игоря, представляет
собой один из прекрасных женских образов русского искусства. Нежность и
верность, сила и мужество, твёрдость характера и глубокий патриотизм - все эти
качества рисуют достойную подругу и соратницу мужественного князя. В отсутствие
Игоря Ярославна осталась в Путивле как олицетворение законной власти и
справедливости: она оказалась способной и на решительный отпор бесчинствующему
князю Галицкому, и на мужественные действия в сцене обороны Путивля. И всё же
полнота её образа особенно раскрывается в начале четвёртого действия, которое
начинается с «Плача Ярославны».
В этом фрагменте Бородин использовал
неизменённый текст летописи «Слова о полку Игореве», сохранив всю глубокую
поэтичность горестного высказывания Ярославны.
Слушая оперу «Князь Игорь», знакомясь с её
сюжетом, с последовательностью хоровых эпизодов и сольных номеров, мы видим,
как глубоко отличается музыкальная драматургия крупного сценического
произведения от драматургии небольших инструментальных или вокальных пьес.
В опере огромное выразительное значение
имеет не только музыкальное развитие внутри отдельных номеров, раскрывающее
различные стороны характера героев или движение внутри массовых сцен, но и
распределение номеров во времени, их последовательность, контрастное или
неконтрастное сопоставление. В этом проявляет себя крупномасштабное музыкальное
мышление создателей оперы, стремящихся к достижению целостности как на уровне
отдельного образа, так и на уровне всей оперной формы.
И в результате перед нами открывается
широкая и полная неисчерпаемых богатств музыкальная картина, дающая высокое
обобщение избранного сюжета. Мы постигаем его не только в цепи определённых
событий, которые можно пересказать словами, но как эмоционально насыщенное
повествование, где глубоким сопереживанием охвачено всё - от человеческого
поступка до картины природы. И сколь бы далеки ни были исторические события, о
которых повествует нам опера, мы переживаем их как реальные, сегодняшние
благодаря тому чудесному воздействию музыки, что приобщает нас к их жизненному,
всегда современному смыслу. Ведь и сегодня жизнь требует от нас незаурядного
мужества и бесстрашия, и сегодня, как и в былые времена, мы тревожимся о наших
близких и оплакиваем погибших. Всем нам небезразлична судьба страны, в которой
мы живём.
Поэтому образы оперы «Князь Игорь»,
взывающей к героическим страницам отечественной истории, её глубокая и
выразительная музыка, обращённая к лучшим началам в человеке - патриотизму,
душевной силе, способности к сопереживанию, - всегда вызывают отклик у людей
своей жизненностью, глубокой художественной цельностью.
Вопросы и задания:
1.    Почему
для образной характеристики главных действующих лиц оперы «Князь Игорь» А.
Бородин использует жанр арии?
2.    Как
вы думаете, почему важнейший драматургический эпизод оперы – ария князя Игоря –
звучит именно во II действии? В чём заключается многогранность характеристики
образа главного героя?
3.    Каким
предстаёт хан Кончак в его арии – только ли воинственным и жестоким
поработителем?
4.    Какие
замечательные качества женского образа запечатлел Бородин в плаче Ярославны? По
какому музыкальному признаку мы отчётливо узнаём родство и близость образов
князя Игоря и Ярославны?
5.    Считаете
ли вы, что опера «Князь Игорь» близка и понятна нашему современнику? Почему?
6.    На
основании изучения оперных произведений постарайся обобщить: что образует
оперную драматургию? Аргументируйте ваш ответ.
7.    В
Дневнике музыкальных наблюдений нарисуйте свою иллюстрацию к опере «Князь
Игорь».
Вопросы для самостоятельной работы по
опере А. Бородина «Князь Игорь»:
1.    Кто
предложил Бородину в качестве сюжета оперы «Слово о полку Игореве»?
2.    О
событиях какой эпохи рассказывает этот памятник старины?
3.    Какая
идея лежала в основе «Слово о полку Игореве»?
4.    Кто
написал либретто оперы?
5.    Что
Бородин добавил в свою оперу?
6.    Какие
особенности таланта Бородина проявились в опере?
7.    Определите
жанр оперы Бородина.
8.    Перечислите
главных героев оперы с указанием певческого голоса.
9.    В
опере показано противопоставление двух лагерей. Назовите их.
10.
Какие действия оперы посвящены показу русского лагеря,
а какие – половецкого?
11.
Попробуйте назвать главные черты героев оперы: Князь
Игорь, Ярославна, Владимир Галицкий, хан Кончак.
12.
В каких оперных номерах особенно ярко раскрыты черты
этих характеров?
13.
В каком фрагменте оперы звучат знаменитые слова: «О,
дайте, дайте мне свободу»?
14.
Сколько лет ушло у Бородина на осуществление замысла
этой оперы? Успел ли он её завершить?
15.
Кто закончил оперу?
Это интересно:
1.    Либретто:
либретто композитора (при участии В. В. Стасова).
2.    Сюжет:
«Слово о полку Игореве».
3.    Впервые
на сцене: Мариинский театр, Санкт-Петербург, 1890 год.
4.    Время
действия оперы: 1185 год.
5.    Место
действия: город Путивль и стан (военный лагерь) половцев.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Б. Алексеенко, стихи Г. Новосёлова

alt: Владимира своим зятем. Ранним утром в

title: Музыка: Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и опера «Князь Игорь»


extracted_text:
Обособление дополнений
I. Организационный этап
II. Мотивация. Актуализация
знаний
Назовите
обособленные члены предложения, укажите  причину обособления.
А) Сирень,  покрытая  росой, наполняла воздух нежным ароматом. -
Распространённое определение, стоящее после определяемого слова.
Б) Дождь, нудный и бесконечный, всё ещё лил и лил. - Два
нераспространённых определения, стоящих после определяемого слова
В) И ворон, птица умная, сидит на дереве у самого костра. - Приложение, стоящее после определяемого слова
Г) Утомлённый утренней прогулкой, я медленно брёл по аллее сада. -
Определение имеет добавочное обстоятельственное значение
Д) Несмотря на сильный ветер, катер продолжал двигаться вперед.
Обстоятельство, выраженное существительным с предлогом несмотря на
III. Формулирование темы и
целеполагание
- Какие члены
предложения могут обособляться? Перечислите.
- О каких
членах предложения мы с вами ещё не говорили? Сформулируйте тему урока.
- Какую цель
мы поставим перед собой? Что необходимо сделать, чтобы получить результат?
IV. Изучение материала
- Запишем в
тетрадь: Обособленные дополнения имеют значения
включения, исключения, замещения,  то есть, ограничивают или расширяют
смысловое поле предложения. Обособленные дополнения – это падежные формы
существительных с предлогами сверх, включая, наряду, за исключением, исключая,
вместо, помимо, кроме, вместо = за, взамен, кроме
(= наряду с)  (не
обособляется)
Сверх всяких
ожиданий, весна была холодной. Наряду с благородными,
попадаются грибы попроще. Рассказ очень понравился мне, за исключением нескольких эпизодов. Вместо скалистых утесов, я увидел зеленые горы. Ни одного звука, кроме (= за исключением) дождевых капель, не слышалось
вокруг. Кроме (= наряду с) небольшого
столика с зеркалом в комнате стояла кровать. = В комнате стояли и столик с
зеркалом, и кровать. Вместо
ожидаемого дождя пошел град.
V. Физминутка
VI. Закрепление материала
1. Определите, в каких  предложениях
дополнения необходимо  обособить? (знаки
препинания не расставлены) Укажите причину обособления: 1) включение; 2) исключение;
 3) замещение.
1. Брат пошёл на
дежурство вместо меня. (3)
2. Никто, исключая
камердинера, не видел его напудренным. (2)
3. К берегам Нового Света
устремились, наряду с профессиональными мореходами, искатели богатства и
приключений. (1)
 4. Он сел в кабину
машины вместо шофера (3)
5. Сверх всякого
ожидания, бабушка подарила мне несколько книг. (2)
6. Все было подготовлено
очень неплохо, включая и план местности. (1)
2. Спишите предложения, заменяя
предлог КРОМЕ подходящими по смыслу синонимами: ПОМИМО, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ,
ИСКЛЮЧАЯ, НАРЯДУ С. Расставьте знаки препинания.
Он не слышал
ничего, кроме ударов собственного сердца. - ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ
В кабинете
Клавдии Мироновны кроме неё самой находились трое.  - НАРЯДУ С
Никаких
следов на дороге не было, кроме лыжных. - ИСКЛЮЧАЯ
Кроме
обеденного стола, брали с собой ещё разборную железную кровать, две табуретки и
шкаф. - ПОМИМО
3. Закрепление навыков определения обособленного дополнения.
Я ничего не слышал, кроме шума листьев.
Все домашние, включая и слуг, с нетерпением ожидали молодого
барина.
Настроение экипажа, сверх обыкновения, было приподнято.
Толпа разошлась, исключая немногих любопытных.
Все, за исключением моего товарища, приняли эту весть с радостью.
Выйдя на поляну перед
домом, вместо привычного глазу прямоугольного строения, братья
увидели только столбы, которые должны были подпирать крышу.
Впереди ничего не было  видно, кроме тусклых огоньков.
В саду, помимо сторожа, никто не бывал.
Вместо фруктов, он купил овощи.
Воды нигде нет, за исключением редких ключей.
Лисица водится почти во всех частях света,  исключая Австралию.
В его коллекции, наряду с марками животных, встретилось несколько
интересных экземпляров.
Вместо песчаных дюн, на горизонте показался зеленый оазис.
Убрали в комнате всё, кроме большого круглого стола.
Помимо зарплаты, отец получил ещё и премиальные.
Все, за
исключением Вари, громко аплодировали
певцам.

VII. Рефлексия. Выставление
оценок
VIII. Домашнее задание. Выучить теорию - запись
в тетради. ОБЯЗАТЕЛЬНО пройти задание №16 от учителя на Учи.ру. Выполнить
упражнение (см карточку).
Прочитайте предложения, соблюдая интонацию обособления. Чем выражены обособленные дополнения?  Объясните расстановку знаков препинания. Спишите предложения,
подчеркивая обособленные дополнения и выделяя предлоги.
1. Кроме стандартного императорского портрета во весь рост  в
кабинете висели небольшие портреты маслом Суворова и Кутузова. 2. Самое
приятное для графа занятие за исключением игры в бостон было положение
слушающего. 3. Ни звука не было слышно кроме вздохов моря. 4. Помимо
«Сикстинской мадонны» Рафаэля там есть много картин старых мастеров. 5. Но я
никого не встретил кроме белой мокрой собаки. 6. Все барышни и даже дамы,
исключая самых старых, встали. 7. Кроме вахмистра говорил еще Лаврушка этот
бойкий плутоватый лакей Денисова.

file_name: Обособление дополнений.docx

alt: Обособление дополнений I . Организационный этап

alt: Спишите предложения, заменяя предлог

title: Обособленные дополнения


extracted_text:
Итоговый тест по дисциплине «Операционные
системы»

Каковы основные компоненты ноутбука?

1.
  принтер и сканер
2.
  устройство для записи на магнитную ленту (стример)
3.
  DVD-ROM и дисковод для гибких дисков
4.
  порты USB, адаптеры Bluetooth и Wi-Fi

Какие компьютеры встраиваются в одежду или
  имплантируются в тело человека и служат для обработки информации от датчиков
  и выдачи рекомендаций по текущей деятельности?

1.
  носимые компьютеры
2.
  кластеры компьютеров
3.
  мобильные устройства
4.
  суперкомпьютеры

Какие основные действия по управлению
  процессами выполняет ОС?

1.
  визуализация образа процесса на дисплее
2.
  сопровождение выполнения каждого процесса своим аудиоклипом
3.
  создание, удаление, приостановка, возобновление, синхронизация,
  взаимодействие
4.
  откачку процессов на диск

Какие основные действия по управлению
  оперативной памятью выполняет ОС?

1.
  визуализация содержимого памяти на терминале
2.
  выделение памяти требуемого размера, освобождение заданной
  области памяти, хранение списков занятых и свободных областей памяти
3.
  криптование содержимого заданного участка памяти
4.
  Автоматический сброс содержимого памяти на диск в случае сбоя

Что такое гибридный процессор?

1.
  гибрид процессора и внешнего устройства
2.
  процессор, который может выполнять попеременно команды
  нескольких архитектур компьютера
3.
   процессор, состоящий из многоядерного центрального
  процессора и многоядерного графического процессора
4.
  процессор, объединяющий в сеть несколько компьютеров с
  различными операционными системами

Каковы основные компоненты аппаратуры
  компьютера?

1.
  кард-ридер, USB-порт и адаптер питания
2.
  процессор, память и устройства ввода-вывода
3.
  устройство ввода с перфокарт, печатающее устройство и два
  больших шкафа с аппаратурой
4.
  слот для DVD-диска, динамики и система записи

Что такое управляющая программа операционной
  системы?

1.
  подсистема ОС, управляющая работой сети
2.
  подсистема ОС, управляющая работой драйверов устройств
3.
  подсистема ОС, управляющая повседневной деятельностью
  пользователя
4.
  подсистема ОС, управляющая исполнением пользовательских программ
  и функционированием устройств ввода-вывода

Что такое облачные вычисления?

1.
  вычисления с использованием браузера и web-сервисов,
  обеспечивающих выполнение программ и хранение данных пользователя на мощных
  компьютерах удаленного центра обработки данных
2.
  вычисления, выполняемые на ноутбуке во время полета в облаках
3.
  вычисления, выполняемые в момент наибольшего духовного подъема
4.
  вычисления с целью определения облачности при прогнозировании погоды

Как организован режим разделения времени в
  ОС?

1.
  машинное время предоставляется пользователям по очереди, по
  истечении своего интервала времени пользователя выгоняют
2.
  оператор машинного зала планирует время и составляет график, в
  какое время какие задания пропускаются
3.
    ОС обрабатывает задания, вводимые и управляемые
  несколькими пользователями с терминалов
4.
  пользователь заранее планирует и рационально использует свое
  время

В чем причина фрагментации памяти?

1.
  невнимательность пользователя
2.
    несовпадение размеров блоков свободной памяти и требуемых
  размеров запрашиваемых участков
3.
  большое число запросов
4.
  ненадежность операционной системы

Что такое монитор (в операционных системах)
  ?

1.
  программа для управления дисплеем
2.
    упрощенный вариант ОС, выполняющий поочередную обработку и
  пропуск заданий
3.
  программа, выполняющая мониторинг работы ОС
4.
  программа для управления процессором

Какие действия со своим заданием
  пользователь может выполнять в диалоге в режиме разделения времени?

1.
  изменять код программы своего задания
2.
  подглядывать в задания других пользователей
3.
    вводить, активизировать, отлаживать задание,
  визуализировать результаты на терминале
4.
  увеличивать приоритет своего задания

Какой диалект UNIX развивается и
  распространяется фирмой Oracle / Sun?

1.    IRIX
2.    Digital
  UNIX
3.      Solaris
4.    HP-UX

Какова основная платформа для облачных
  вычислений?

1.    Microsoft
  SQL Server
2.      Microsoft
  Windows Azure
3.    Microsoft
  Visual Studio
4.    Microsoft
  BizTalk

Как осуществляется управления памятью в
  режиме мультипрограммирования?

1.
  память выделяется каждому заданию по частям
2.
  в каждый момент в памяти размещается только одно задание
3.
    в памяти хранится одновременно несколько заданий
4.
  выделяется область памяти, куда поочередно загружаются различные
  задания

Какая компонента ОС обеспечивает хранение
  данных во внешней памяти?

1.
  система поддержки командного интерпретатора
2.
  управление основной памятью
3.
    управление внешней памятью
4.
  управление процессами

Как организуется коммуникация между
  процессами?

1.
  по электронной почте
2.
  по мобильному телефону
3.
    с помощью передачи сообщений или общей области памяти
4.
  с помощью чата

Что такое execution stub (заглушка для
  выполнения)?

1.
  перезапуск программы
2.
  отмена выполнения программы
3.
  фиктивная программа, выполняемая вместо настоящей
4.
    ссылка для вызова головной процедуры при запуске программы

Что такое открытие файла?

1.
  считывание его содержимого в основную память
2.
  обнуление признаков защиты файла
3.
    считывание его заголовка и одного или нескольких смежных
  блоков в основную память
4.
  предоставление доступа к файлу другим компьютерам локальной сети

В чем основная идея принципа микроядра?

1.
    разработка ОС с минимальным возможным числом модулей,
  выполняемых в привилегированном режиме
2.
  разработка ОС, помещающейся в минимальном объеме памяти
3.
  разработка ОС, использующей минимальное число ядер многоядерного
  процессора
4.
  разработка ОС с минимальным возможным числом функций

Как можно классифицировать процессы, с
  точки зрения соотношения их исполнения и ввода-вывода?

1.
  ориентированные на ввод-вывод, ориентированные на вычисления
2.
  активные и ленивые
3.
  ресурсоемкие и экономные
4.
  выполняющие ввод-вывод и не выполняющие ввод-вывод

Что такое интерактивный процесс?

1.
  процесс, ожидающий ответа от пользователя
2.
    процесс, запускаемый с терминала
3.
  приостановленный процесс
4.
  процесс, взаимодействующий с другими процессами

Что такое независимый процесс?

1.
    процесс, выполняемый независимо от других процессов
2.
  процесс, выполняемый независимо от ОС
3.
  процесс с непредсказуемым поведением
4.
  процесс, реализация которого не зависит от целевой платформы

В какой ОС впервые было реализовано понятие
  процесса, близкое современному понятию потока?

1.
    “Эльбрус”
2.
  MacOS
3.
  UNIX
4.
  Solaris

На какие архитектурные уровни
  подразделяется реализация многопоточности?

1.
  параллельные и последовательные потоки
2.
  защищенные и незащищенные потоки
3.
  облегченные и тяжеловесные потоки
4.
    пользовательские потоки и потоки ядра

Какими операциями осуществляется
  непосредственная коммуникация процессов?

1.
  push, pop
2.
  call, exit
3.
    send(M, Process), receive(M,
  Process).
4.
  send(M, Mailbox), receive(M, Mailbox)

Что такое диспетчер в ОС?

1.
  компонента ОС, выполняющая ее диспетчеризацию
2.
    компонента ОС, выполняющая переключение контекста между
  процессами
3.
  компонента ОС, выполняющая диспетчеризацию использования
  основной памяти
4.
  компонента ОС, выполняющая диспетчеризацию ввода-вывода

Как зависит число контекстных переключений
  от уменьшения кванта времени?

1.
  уменьшается
2.
    увеличивается
3.
  не зависит
4.
  оно постоянно

В чем особенности планирования многопроцессорных
  систем?

1.
  все процессоры, кроме одного, блокируются
2.
    необходимо планировать равномерную загрузку всех
  процессоров
3.
  для каждого процессора создается своя очередь процессов
4.
  необходимо планировать каждый процессор отдельно

Какова основная цель диспетчеризации
  процессора?

1.
  повышение надежности процессора
2.
  удовлетворение руководства фирмы
3.
  минимальное время выполнения программ
4.
    максимальное использование процессора

Что такое многоуровневая очередь?

1.
  очередь, организованная по принципу уровней абстракции
2.
  очередь за финскими сапогами в универмаг в советский период
3.
  очередь к многоуровневому процессору
4.
    совокупность очередей диспетчеризации процессов различных
  классов с различными квантами времени

Что такое стратегия
  First-Come-First-Served?

1.
  обслуживание процессов в порядке поступления
2.
  обслуживание процессов по очереди одинаковые кванты времени
3.
  обслуживание первым более короткого процесса
4.
  обслуживание первым процесса с наивысшим приоритетом

Для каких целей используются разделяемые
  страницы?
·

1.
    для совместного использования кодов и массивов констант
2.
  для совместного хранения данных каждого процесса
3.
  для того, чтобы вызвать слезы у читателей
4.
  для ведения блогов

Что такое сегментная организация памяти?
·

1.
  то же, что и страничная организация
2.
  выделение одного сегмента для памяти всех пользовательских
  процессов
3.
    распределение памяти сегментами переменной длины,
  соответствующими модулям программы
4.
  выделение памяти по каждому запросу сегментами постоянной длины

Что такое бит защиты от чтения элемента
  таблицы сегментов?
·

1.
  указывает, что данный сегмент нельзя подкачивать в основную
  память
2.
  указывает, что данный элемент таблицы сегментов нельзя считывать
3.
  указывает, что номер сегмента нельзя считывать
4.
    указывает, что содержимое данного сегмента нельзя
  считывать

Что такое граф распределения ресурсов?
·

1.
    граф с вершинами-процессами и вершинами-ресурсами,
  отображающий в виде дуг запросы процессов и фактически выделенные ресурсы
2.
  граф, отображающий распределение производственных ресурсов между
  сотрудниками ВЦ
3.
  граф с вершинами-ресурсами, отображающий, процессам с какими
  номерами они выделены
4.
  граф, отображающий распределение машинного времени компьютера
  между пользователями

Какая проверка на превышение потребностей
  выполняется в алгоритме банкира и приводит к исключительной ситуации?

1.
  проверка, работоспособна ли система
2.
  проверка, есть ли в системе ресурсы для удовлетворения запроса
3.
    проверка, не превысил ли процесс свои априорно заявленные
  максимальные потребности
4.
  проверка, не превысили ли суммарные запросы процессов
  возможностей системы

В чем суть стратегии избежания тупиков?
·

1.
  проверять наличие циклов в графе распределения ресурсов
2.
    Убедиться, что система никогда не сможет прийти в
  небезопасное состояние
3.
  если система вошла в тупик, перезапустить ее
4.
  если один процесс запросил ресурсы, то не выделять ресурсы
  другим, пока первый процесс не завершится

Как происходит восстановление после тупика?
·

1.
  система ждет, пока хотя бы один из процессов добровольно вернет
  ресурсы
2.
    выбираются процессы-жертвы, прекращаются, их ресурсы
  освобождаются
3.
  перезапускается ОС
4.
  система ждет, пока все процессы не завершатся

В какую дугу преобразуется дуга
  присваивания при освобождении ресурса?

1.
  в противоположно направленную дугу присваивания
2.
    в дугу потребности
3.
  в дугу запроса
4.
  дуга удаляется из графа

Что такое оверлейная структура программы?

1.
  структура, при которой данные всех модулей занимают одну и ту же
  область памяти
2.
  структура, при которой все модули накладываются друг на друга
3.
    структура, при которой программа разбивается на группы
  модулей, которые при исполнении загружаются по очереди в одну и ту же область
  памяти
4.
  структура, при которой программа состоит из последовательно
  выполняемых модулей, каждый из которых занимает всю доступную память

Что такое безопасное состояние системы?

1.
  состояние, в котором ОС не может зависнуть
2.
  состояние, в котором в системе нет ошибок
3.
  состояние, при котором невозможны внешние атаки
4.
    состояние, которое не может привести к тупику

При каких условиях процесс-потребитель не
  может считать информацию из буфера?

1.
  при переполнении буфера
2.
  при отсутствии процесса-производителя
3.
  при перезапуске системы
4.
    при исчерпании буфера

file_name: Операционные системы+.docx

alt: ОС обрабатывает задания, вводимые и управляемые несколькими пользователями с терминалов 3

alt: ОС, выполняющая переключение контекста между процессами 2

alt: Для каких целей используются разделяемые страницы? 1

alt: В чем суть стратегии избежания тупиков? 1

title: Проверочный тест по дисциплине Операционные системы


file_name: Test 12. Class 8.docx

title: Test 12. Class 8


extracted_text:
ЗАДАНИЯ на
порядковые числительные.
Ordinal numbers

Exercise 1.  Write the sentences.Напишите предложения по образцу.

Children
in a running competition. Номера детей в соревновании по бегу.

John – number 1, Peter –
  number 5, Joe – number 6, Lena – number 2,  Spike – number 4, Jane –
  number 3

ПРИМЕР: John was the First.
1.
Lena was the _____________.
2.
Peter was the _____________.
3.
Joe was the _______________.
4.
Jane was the ______________.
5.
Spike was the _____________.

Exercise 2. Write the correct ordinal number. Напишите
правильное порядковое числительное.

1.
Saturday is the __________ day of the week.
2.
Monday is the________day of the week.
3.
The ___________ month of the year is June. .
4.
The ___________month of the year is March.
5.
February is the __________ month of the year.

Exercise 3. Write the correct ordinal number. Напишите
цифрами.

1.      Seventy-sixth
2.
Ninety-fourth
3.
Thirty-first
4.
Seventeenth
5.
Forty-fifth
6.
Fifty-second
7.
Twenty-eighth
8.
Eighty-third
9.
Fifteenth
10.
Tenth
11.
Thirteenth

Exercise 4. Write
the correct ordinal number. Напишите словами.

1.      23rd
2.      32nd
3.      14th
4.      47th
5.      59th
6.      65th
7.      12th

file_name: SP-4 Ordinal numbers.doc

alt: ЗАДАНИЯ на порядковые числительные

intro: Упражнения по теме "Порядковые числительные" для 4 класса

английский язык

group: Дисциплины

title: Ordinal numbers (Spotlight-4)


extracted_text:
КОЛОНИЗАЦИЯ   СТРАН   АЗИИ   И
АФРИКИ

1. Начало
экспансии  европейцев положили какие события
2. Какие страны
закрылись от внешнего мира, от невмешательства европейцев?
3.  Что такое
фактории ?
4. Перечислить колониальные
владения Испании.
5. В каком году
Испания  образовалась как единое государство?
6. Какие страны
ослабили колониальную силу Португалии и Испании?
 7. В каких
годах происходила война за наследство Испании?
8.  В каких
веках считается начало и конец  Великих географических открытий?
9.Одним  из
главных стимулов европейских захватов было…
10. Перечислить
колониальные владения Португалии.
 11. В каком
году Фернандо Гомес, узнал, что в Зап побережье  Африке, имеются запасы золота?
12. Каким
испанским королем была завоевана Португалия?
13. Какая
компания явилась самой сильной и известной среди многих?
14.  В каких годах происходила
война за наследство Австрии?

file_name: Карточки КОЛОНИЗАЦИЯ   СТРАН   АЗИИ   И   АФРИКИ.doc

alt: КОЛОНИЗАЦИЯ СТРАН АЗИИ

intro: 8 класс задания по истории

tags: 8 класс задания по истории

title: 8 класс задания по истории


extracted_text:
Тема недели: «В гостях у осени»
Период: с 14.09.20 по 18.09.20
Цель:
- расширять представления
детей об осени.
- развивать умения
устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.
- расширять знания об овощах
и фруктах
- воспитывать бережное
отношение к природе
Пальчиковая гимнастика
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений
пальцев рук
«Осень»
Ветер по лесу летал, (делаем
плавные, волнообразные движения кистями рук)
Ветер листики считал:
Вот дубовый, (загибаем по одному
пальчику на обеих руках)
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки — золотой,
Вот последний лист с осинки (спокойно
укладываем ладони на коленочки)
Ветер бросил на тропинку.
Артикуляционная гимнастика

Дыхательные упражнение «Ветер». Цель: развивать речевое дыхание,
звуковую культуру речи.
Дует лёгкий ветерок – ф-ф-ф… Выдох
спокойный, ненапряжённый
И качает так листок – ф-ф-ф…
Дует сильный ветерок – ф-ф-ф… Активный
выдох
И качает так листок – ф-ф-ф…
Дует ветерок, качаются листочки и поют свои
песенки.
Развитие речевого дыхания и голоса.
Осенние листочки на веточках сидят,
Осенние листочки детям говорят:
Осиновый – а-а-а…
Рябиновый – и-и-и…
Берёзовый – о-о-о…
Дубовый – у-у-у…
Дети хором поют: «а-а-а», «и-и-и», «о-о-о», «у-у-у»
Упражнения для щек и губ.
Нам радостно и весело в
осеннем лесу, улыбнемся друг другу и лесным обитателям. Улыбнуться (губы и зубы
сомкнуты).
Хомячок-толстячок. Показать, какие толстые щечки у хомячка,
который несет в норку запасы. Надуть обе щеки одновременно. Хомячок высыпал
зерно в норке. Втянуть щеки.
Белочка грызет орешки. Улыбнуться и постучать зубами.
Упражнения для языка.
Язычок в чащобе. Показать, как Язычок пролезает между густыми деревьями
(зубами). Губы в улыбке. Медленно высовывать язык, покусывая его по всей поверхности.
Пролезаем через бурелом. Губы в улыбке. «Широкий» язык с силой протискивается между
зубами наружу так, что верхние резцы скоблят по спинке языка. Следы от зубов на
языке — это тропинки в лесу.
Мелькает беличий
хвостик. Рот открыт, губы в улыбке. Поворачивать
сильно высунутый изо рта язык вправо и влево так, чтобы его кончик касался
уголков рта. Челюсти и губы при этом неподвижны.
Очень вкусная брусника. Еще раз полакомимся брусникой. Рот открыт. Губы в улыбке.
Кончиком языка облизать верхнюю губу от одного уголка рта до другого. Облизать
нижнюю губу. Движения должны быть плавными, нижняя челюсть неподвижна. Рот
открыт. Губы в улыбке. Облизать обе губы, делая языком движения по кругу.
Почистим зубки. Белочка угостила нас орешками. Мы их съели, сейчас
«почистим» зубки. «Почистить» языком сначала верхние, затем нижние зубки. После
этого проделать языком круговые движения. Следить, чтобы челюсти не двигались,
губы не раздвигались.

Комплекс ОРУ
1. Ходьба и бег в
колонне по одному; ходьба и бег врассыпную по всей площадке.
1.
«Ладошки к солнышку» и.п.: ноги
на ширине плеч, руки согнуты в локтях перед грудью, (локти в сторону, ладони в
кулаке).
1-энергичное
одновременное отведение рук в стороны, раскрытие ладони;
2- в
и.п.(5-6 раз).
2.
«Посмотри на ладонь» и.п.: ноги
на ширине плеч, руки на поясе; 1- поворот вправо, отводим правую руку вправо
назад, 2- в и. п.(5-6 раз).
3.
«Колени к животику» и.п.: лежа на
спине, руки за головой, ноги вместе;
1- колени
подтянуть к животу;
2- в и.п.
(5-6 раз).
4. «Рыбка» и.п.: лежа на животе, ноги
вместе, руки вытянуты  вперед.
1-приподнять
ноги и плечевой пояс;
2-в и.п.
(5-6 раз).
5.
Приседания «Спрячем ноги, спрячем руки» и.п.:
пятки вместе, носки врозь, руки за спиной;
1-присесть,
обхватить колени, 2- в и. п. (5-6 раз).
6.
Прыжки на месте «мячики»:

                 -1,2,3,4 Мой
весёлый, звонкий мяч

                  Ты куда помчался
вскачь?

                   Красный,
синий, голубой,

                   Не
угнаться за тобой.  (2 раза)
7.
«Покажи носочек» и.п.: пятки
вместе, носки врозь, руки на поясе. 1- выставить носок правой ноги вперёд, 2- в
и.п.; 3- выставить носок левой ноги вперёд, 4- в и.п. (6 раз).

Д/н

ОД в ходе режимных моментов
Утро

НОД

Прогулка

ОД в ходе режимных моментов
Вечер

Понедельник  14.09.20

1.Социально – коммуникативное
  развитие. «Уход за комнатными растениями».
Цель: Учить протирать листья влажной
  тряпочкой, развивать интерес к растениям и желание ухаживать за ними.
2. Познавательное развитие «Беседа об осени».
Цель: Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер.
3. Художественно-эстетическое развитие Дидактическая игра. «Что бывает осенью?»
Цель: закрепить понятие об осенних
  явлениях, активизация словаря по теме.
Оборудование: сюжетные картинки с
  изображением различных времен года (творческая деятельность)
4. Физическое
  развитие
  Разучивание физкультминутки «Осень».
Осень, осень,
  листопад   - (плавным движениям перед собой поднять руки вверх, а затем
  как бы дирижируем ими, постепенно опустить вниз).

Листья желтые
  летят.
Ветер дует,
  задувает, - (руки от груди не спеша развести в стороны и одновременно дуть
  перед собой, не раздувая щек).
Туча солнце
  закрывает – (закрыть глаза руками).
Дождик капает с
  утра – (сжать кулаки, выставив из каждого только указательный палец.
  Совершать поочередные движения кулачками вверх-вниз, показывая, как капают
  капли дождя).
Осень – грустная пора  - (развести
  руки в стороны и изобразить на лице грусть).

Музыка
По плану музыкального работника
Ознакомление с окружающим миром «У медведя во бору грибы, ягоды беру?»
Цель: Закреплять знания
  детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях
  леса: грибах, ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов
  для человека и животных.

Прогулка
Наблюдение за сезонными
  изменениями в природе
Цель: формировать представления об
  изменениях в природе; учить
  различать и характеризовать приметы ранней осени.
Ход
  наблюдения
Миновало лето,  осень наступила.
На полях и в рощах пусто и уныло.
Птички улетели, стали дни короче.
Солнышка не видно, темны-темны ночи.
Воспитатель
  загадывает детям загадки.
Висят на ветке золотые монетки. (Осенние листья.) На потолке, в уголке висит сито —
  не руками свито. (Паутина.) Без рук, а холст ткет. (Паук.)
Воспитатель
  рассказывает о приметах.
Сентябрь зовут  «запевалой осени» и «злато-Цветником»;
  травы в лугах, полях, лесах высыхают, желтеют, и становится золотистой листва
  деревьев и кустарников.
Сентябрь — первый осенний месяц. Небо сверкает синевой, на
  ней сквозят золотыми узорами листья кленов и берез. Воздух чист, прозрачен,
  летают серебряные нити паутины. Такие дни называют «бабьим летом».
Воспитатель
  задает детям вопросы.
Какие дни сентября называют «бабьим летом»? Какие знаете признаки «бабьего
  лета»?
Трудовая
  деятельность: Уборка
  мусора на участке.
Цель: воспитывать стремление к
  труду.
Индивидуальная
  работа: «Поймай
  мяч».
Цель: развивать ловкость.
Самостоятельные игры с выносным материалом.

1. Речевое развитие
Игровое упражнение «Ласковые слова»
Солнце – солнышко,
Лист – листочек,
Дождь – дождичек,
Ручей – ручеек,
Лужа – лужица,
Цветок – цветочек,
Ветер – ветерок,
Туча – тучка,
Зонт – зонтик,
Дерево – деревце.
Д/игра «С какой ветки
  детки»
Цель:
  формировать умения соотносить листья и деревья
2.Социально
  – коммуникативное развитие. С\р игра «У дедушки день рождения»
Цель: формировать
  представление о коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете, о семейных
  взаимоотношениях, совместных досугах, воспитывать любовь, доброжелательное,
  заботливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности.

Вторник  15.09.20

1.Социально-коммуникативное развитие «Уход за комнатными растениями».
Цель: Учить поливать комнатные
  растения, рыхлить почву, развивать интерес к
  растениям и желание ухаживать за ними.
2.Познавательное развитие «Рассматривание картины «Осень»»
Цель: закрепление представлений
  об осени, о признаках осени.
Задачи: продолжать знакомить с
  характерными особенностями времени года – осень, учить рассматривать
  картины отвечать на вопросы, развивать память, связную речь, умение слушать
  друг друга
3.Физическое развитие  Дидактическая
  игра с обручами
Цель.  Закреплять  понятия  «внутри»,  «снаружи»,
  «около»,  «между»;
развивать пространственную ориентировку, внимание,
  быстроту реакции.
Ход игры (проводится подгруппами по 3-5 человек).
На  пол  на  расстоянии  1,5  м  друг  от  друга
  кладется  два  обруча.  По
сигналу педагога «Внутрь» дети должны вбежать внутрь
  обручей, на сигнал
«Между»  –  присесть  между  обручами;  на  сигнал
  «Снаружи»  -  выбежать  за пределы кругов.

Рисование №5 «На
  яблоне поспели яблоки»
Задачи: Продолжать учить рисовать дерево,
  передавая его характерные особенности. Учить передавать в рисунке образ
  фруктового дерева. Закреплять приемы рисования карандашами. Учить быстрому
  приему рисования листвы.
Физическая культура (7)
Задачи: упражнять в ходьбе колонной по
  одному, беге врассыпную, в прокатывании мяча, лазанье под шнур

Прогулка
Наблюдение за березой
Цели: продолжать знакомить с
  характерными особенностями березы, выделяя признаки живого.
Ход наблюдения
Загадка.
Стоят столбы белые,
На них шапки зеленые,
Летом мохнатые,
Осенью желтоватые.
(Береза.)
Дети подходят к березе, здороваются,
  любуются красотой осеннего дерева. Вопросы:
Какие изменения произошли с
  деревом? Что произошло с листьями березы? Какого они цвета? Много
  или мало листьев на березе? Когда дует ветер, что происходит с листьями?
Предложить детям собрать букет из
  опавших листьев. Еще раз отметить, какого цвета листья. Какие признаки того,
  что береза живая, можно назвать?
Трудовая
  деятельность
Сгребание опавших листьев
  граблями.
Цель: приучать доводить начатое
  дело до конца.
Индивидуальная
  работа
Развитие движений.
Цель: добиваться улучшения техники
  ходьбы: четкого и широкого шага, хорошей осанки, естественной работы рук.

1.Речевое
  развитие «Осень в лесу» Чтение рассказа И. Соколов-Микитов
  Цель: познакомить детей с рассказами о природе. Учить отвечать на
  вопросы по содержанию. Воспитывать любовь к родной природе.
2.Художественно-эстеттическое «В стране художников» Инд. работа по ИЗО деятельности с
  Надей М, Аресением И., Викой Л., Марселем И.

Среда 16.09.20

1.Худ.-эстетическое развитие Дидактическая
  игра «Чем отличаются пейзажи?» Задачи: способствовать развитию внимательности.
2.Социально-коммуникативное развитие Дидактическая игра «Умывание» Задачи: закреплять
  навыки умывания и пользования личным полотенцем. Учить проявлять
  самостоятельность. Формировать умение правильно вести себя в умывальной
  комнате.
3.Познавательное развитие Дидактическая
  игра «Чудесный мешочек».
 Задачи: совершенствовать
  умение на ощупь определять фрукт или овощ по его форме, правильно называть его цвет, развивать внимание, память,
  устную речь

Музыка
По плану музыкального работника
Физическая культура (8)
Задачи: упражнять в ходьбе колонной по
  одному, беге врассыпную, в прокатывании мяча, лазанье под шнур

Прогулка
Наблюдение за
  листопадом
Цель: знакомить с многообразием красок
  золотой осени, понятием «листопад».
Ход наблюдения
Воспитатель
  предлагает детям отгадать время года.
Вдруг похолодало,
Вдруг загрохотало,
Полетели листики, листики, листики.
Поля опустели и ливни рекою,
А это, скажите мне, время какое?
 (Осень.)
Золотые тихие рощи и сады,
Нивы урожайные, спелые плоды.
И не видно радуги, и не слышен гром,
Спать ложится солнышко
Раньше с каждым днем. (Осень.)
Воспитатель рассказывает детям о
  приметах. В
  сентябре лес реже и птичий голос тише, синица просит осень в гости, и лист на
  дереве не держится.
Воспитатель задает детям вопросы. Почему осень называют
  золотой? Какое явление называют листопадом? Как вы думаете, что
  будет сниться осенним листьям?
Трудовая деятельность
Уборка мусора на огороде.
Цель: закреплять навыки работы на
  огороде.
Индивидуальная работа
Прыжки на месте на одной ноге.

1.Речевое
  развитие Разучивание
  стихотворения «Осень» А.
  Ерикеев
Наступила осень,
Пожелтел наш сад.
Листья на берёзе
Золотом горят.
Не слыхать весёлых
Песен соловья.
Улетели птицы
В дальние края.
2.Художественно-эстетическое развитие Рисование восковыми мелками «Листопад».
Задачи:
  способствовать развитию творческих способностей, мелкой моторики рук,
  воображения.

Четверг  17.09.20

1.Познавательное развитие Разгадывание загадок о фруктах, овощах.
Задачи: содействовать
  формированию знаний о фруктах, овощах, растущих в саду и на огороде, учить
  называть их характерные признаки, составлять загадки – описания.
2.Социально-коммуникативное
  развитие Дидактическая игра
  «Раз, два, три – опасность назови». Задачи: способствовать закреплению
  знания об опасных и безопасных предметах дома и в группе.
3.Художественно-эстетическое развитие Конструирование «Загородки и заборы» Цель:
  упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных
  фигур; закреплять представления об основных строительных деталях
  конструктора; учить находить собственные решения.

Ф.Э.М.П.
Цель: Учить считать предметы, пользуясь правильными
  приемами счета; обозначать словами положение предмета по отношению к себе;
  ориентироваться на листе бумаги; считать по образцу, устанавливать равенство
  между группами предметов. Закреплять знание о времени года
Физическая культура на улице
Задачи: упражнять в ходьбе в обход предметов, повторить
  подбрасывание и ловлю мяча двумя руками, упражнять в прыжках, развивая
  точность приземления

Картотека
Наблюдение за погодой
Цель: закреплять знания о сезонных
  изменениях в жизни растений.
Ход наблюдения
Воспитатель задает детям вопросы.
Какое сейчас время года? Как вы догадались?
А знаете, куда мы сейчас пойдем?
Что растет в огороде?
Как можно назвать одним словом?
Кто из вас знает загадки про овощи?
Где растут овощи?
Каждая группа овощей растет на своей грядке. Осенью
  огородники собирают урожай овощей, затем их консервируют. Овощи растут на
  земле и в земле. Сегодня мы с вами соберем овощи и отнесем их на кухню, чтобы
  повар приготовил нам из них обед. Чтение стихотворения Ю. Тувима «Овощи».
Трудовая деятельность
Коллективный труд по сбору урожая овощей.
Цель: учить работать сообща.
Индивидуальная работа
«Кто дальше бросит?».
Цель: развивать координацию
  движений, умение придавать силу броску.

1.Речевое развитие Рассказывание
  русской народной сказки «Маша и медведь» Задачи:
  Продолжать учить детей
  эмоционально воспринимать сказку, запоминать и интонационно выразительно
  воспроизводить слова и фразы из текста; поддерживать устойчивый интерес к
  сказкам.
2.Физическое развитие «Морское путешествие»
Задачи. Развивать мелкую моторику рук; учить сохранять
  равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке; упражнять в лазанье по
  гимнастической стенке с переходом с пролета на пролет, в прыжках в длину с
  места; развивать быстроту, выносливость.

Пятница 18.09.20

1.Художественно-эстетическое развитие Индивидуальная работа по лепке «Вырастим морковь»
  с Марком А., Матвеем К., Владом А., Лизой К. Цель: закреплять умения лепить
  большие и маленькие предметы.
2.Познавательное
  и социально-коммуникативное развитие
Беседа
  «Ссора и примирение» Учить детей мириться друг с другом,
  говорить вежливые слова; развивать активное речевое общение; воспитывать
  стремление поддерживать хорошие отношения со сверстниками.
3.Физическое развитие Разучивание
  физкультминутки «Осень».
Осень, осень,
  листопад   - (плавным движениям перед собой поднять руки вверх, а затем
  как бы дирижируем ими, постепенно опустить вниз).

Листья желтые
  летят.
Ветер дует,
  задувает, - (руки от груди не спеша развести в стороны и одновременно дуть
  перед собой, не раздувая щек).
Туча солнце
  закрывает – (закрыть глаза руками).
Дождик капает с
  утра – (сжать кулаки, выставив из каждого только указательный палец.
  Совершать поочередные движения кулачками вверх-вниз, показывая, как капают
  капли дождя).
Осень – грустная пора  - (развести руки в стороны и
  изобразить на лице грусть).
Подвижная
  игра «Охотники и зайцы»
Задачи:
  упражнять в метании мяча в цель

Развитие речи №3 «Описание игрушек – собаки, лисы. Составление сюжетного
  рассказа по набору игрушек»
Задачи: Учить при описании игрушки называть
  ее признаки, действия, связывать слова в предложении. Закреплять умения
  соотносить названия животных с названиями их детенышей. Упражнять в
  использовании форм единственного и множественного числа существительных.
  Укреплять артикуляционный аппарат, отрабатывать навыки правильного
  произношения звуков [с] [с’].
Лепка «Большие и маленькие морковки»
Задачи: Учить лепить предметы удлиненной
  формы, сужающиеся к одному концу. Закреплять умение лепить большие и
  маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом.

Прогулка
Наблюдение за вороной
Цели: расширять знания о
  вороне; воспитывать любознательность и интерес к жизни птиц.
Ход наблюдения
Воспитатель задает детям вопросы.
Как выглядит ворона? Чем она питается? Зимующая или перелетная эта птица? Как ворона кричит?
Ворона — крупная птица. Голова, клюв, горло, крылья, хвост
  и лапы у вороны черные, а все остальное серое. Ворона хитрая, ловкая и
  находчивая птица. Зимует и живет она рядом с человеком. Ворона обычно сидит
  на контейнерах для мусора и свалках, где всегда есть чем поживиться, ведь
  ворона — птица всеядная. Кричит она «кар-кар».
Хромая старая ворона
Давно живет в саду моем.
В густых зеленых ветках клена
Она построила свой дом.
Трудовая деятельность
Сбор семян цветов.
Цель: развивать желание выполнять
  работу дружно.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: закреплять умения прыгать на одной
  ноге (правой и левой).

1.Речевое развитие
Чтение украинской сказки
  «Колосок»
Цель: познакомить детей с новой
  сказкой, учить следить за развитием действия, характеризовать поступки
  героев. Учить детей отвечать на вопросы по содержанию сказки.
Развивать
  внимание, мышление, память, интонационную выразительность речи.
Воспитывать
  интерес к сказкам других народов, трудолюбие.
2.Социально-коммуникативное развитие Дидактическое упражнение «Мы помощники» Цель:
  развивать желание трудиться рядом, стремление к общению в труде.

Работа с родителями
1. Оформление папки-передвижки «Осень».
2. Оформление информации для родителей  «Возрастные
особенности».
3. Консультация для родителей «Работа кружков».

file_name: программаВ гостях у осени 2020.docx

alt: Тема недели: «В гостях у осени»

alt: Язычок в чащобе. Показать, как

alt: Д/н ОД в ходе режимных моментов

intro: Программа разработана для детей средней группы по теме "В гостях у осени". В программе расписана артикуляционная гимнастика по теме. Указана образовательная деятельность в ходе режимных моментов и непосредственная образовательная деятельность.

title: Программа "В гостях у осени"


extracted_text:
Основные способы приспособления растений к факторам окружающей
среды
Факторы окружающей среды,
действующие на растения, делятся на абиотические и биотические. По отношению к
этим двум группам факторов у растений выработались в процессе эволюции
своеобразные методы защиты или приспособления к их переживанию.
Так
по отношению к абиотическим факторам различают три главных способа приспособления
растений:
ü механизмы,
позволяющие избежать неблагоприятное воздействие (переход в состояние
покоя: образование почек, семян, вегетативных органов),
ü специальные
структурные приспособления (различные видоизменения листьев, стеблей
цветков и т.д.),
ü физиологические
механизмы (С4-путь фотосинтеза, САМ-фотосинтез, увеличение вязкости
цитоплазмы).
По
отношению к биотическим факторам у растений также различают несколько способов
приспособления (естественной защиты):
ü приспособления
морфологического характера,
ü механизм
неспецифического иммунитета, т.е. приспособления биохимического характера
(фитонциды, фитоалексины, алкалоиды),
ü механизм
специфического иммунитет (выработка специализированных антител против
возбудителей болезней).
По отношению к высоким температурам различают:
ü жаростойкость - способность
растений переносить перегрев от 40 до 65оС. При повреждении
растений высокими температурами без изменения уровня влажности в
тканях происходит разрушение белково-липидного комплекса мембран, клетки теряют
осмотические свойства, происходит обезвоживание тканей, разрушение коллоидных
структур цитоплазмы.
ü засухоустойчивость - способность
растений переносить атмосферную и почвенную засуху.
Засухи делятся на
следующие виды в зависимости от времени наступления:
ü весенняя
засуха характеризуется сравнительно низкими температурами, низкой
относительной влажностью воздуха и сильными сухими ветрами,
ü летняя
засуха характеризуется высокими температурами, низкой влажностью воздуха и
повышенной испаряемостью,
ü осенняя
засуха характеризуется высокими температурами, низкой влажностью воздуха и
сильным иссушением почвы.
ü
В зависимости от
особенностей протекания засухи делятся на два типа:
1. Почвенная засуха -
характеризуется постепенным иссушением почвы и растения в некоторой степени
способны временно приспособиться к ней. При этом виде засухи завядают
сначала нижние листья. Но при достаточно длительном периоде
продолжительности почвенной засухи в конце лета и осенью, она гораздо опаснее
кратковременной атмосферной засухи.
Атмосферная
засуха - характеризуется резким уменьшением
относительной влажности воздуха (до 10-20%), вследствие чего корневая система
не успевает подавать воду в листья при сильно увеличившейся транспирации.
Происходит быстрое обезвоживание верхних листьев, репродуктивных органов. Для
атмосферной засухи характерны такие явления, как " запал" и "
захват". Запал - это повреждение листьев и других надземных органов
под действием перегрева и высокой сухости воздуха. При сильной степени
запала листья высыхают, оставаясь зелеными, при обычном запале хлорофилл
распадается и листья буреют. Захват - это повреждение хлебов суховеями в
стадии молочной или молочно-восковой спелости (конец июня - начало
июля). Вследствие перегрева и резкого водного дефицита зерновки пересыхают,
белки сворачиваются, нарушается отток пластических веществ из листьев и соломы.
зерно щуплое с низкой всхожестью. Поэтому в зоне суховеев используют
скороспелые сорта и проводят агролесомелиоративные мероприятия, снижающие
интенсивность суховеев.
Ко
всем видам воздействия температурным фактором растения приспосабливаются
используя все виды приспособлений (морфологические - для снижения транспирации,
физиологические - для изменения вязкости цитоплазмы, переход в состояние
покоя).
Устойчивость
растений к засухе или к повышенным температурам определяется различными
методами как лабораторными (в специальных опытах в использованием
отдельных тканей и органов), так и лабораторно-полевыми (в
специальных опытах в вегетационных сосудах с контролируемым режимом полива). В
полевых условиях засухо - и жаростойкость растений и необходимость полива
определяют с помощью различных приборов:
"
тургомера" (принцип действия - измерение толщины листьев при воздействии
высокой температуры),
ЭСТЛП-1а
(прибор для определения электрического сопротивления тканей листьев) (принцип
действия - измерение электрического сопротивления тканей листьев, которое имеет
тесную отрицательную сопряженность с содержанием воды в листьях и положительную
сопряженность с водоудерживающей способностью листьев).
Приспособление растений к температурному фактору.
Существенное действие на
растения оказывают как низкие температуры, так и высокие температуры.
По отношению к низким
температурам различают:
ü холодостойкость,
т.е. способность растения переносить низкие положительные температуры, при этом
у растений не происходят изменения в ферментативном аппарате, поскольку сами
ферменты, по-видимому, имеют структурные особенности, позволяющие сохранить
пространственную структуру и биологическую активность в низкотемпературных
условиях,
ü морозостойкость,
т.е. способность растений переносить охлаждение ниже 00С,
ü зимостойкость, т.е. комплексная устойчивость растений
против неблагоприятных факторов зимы (морозов, чередующихся с оттепелями,
ледяной корки, снеговалов и т.п.).
При переживании
растениями зимних условий особое значение имеют типичные повреждения растений и
способы профилактики этих повреждений:
ü выпирание,
ü выпревание,
ü вымокание,
ü витрификация.
Выпирание -
это гибель озимых культур, наступающая вследствие того, что в почве образуется
ледяная прослойка, поднимающая верхний слой почвы вместе с растениями, что
приводит к обрыву корневой системы. Ледяная прослойка образуется в том случае,
когда талая вода, успевшая просочиться в почву, замерзает с наступлением
морозов.
Выпревание -
это гибель растений, находящихся под глубоким покровом снега в условиях мягкой
зимы. Причина выпревания - расходование на дыхание запасенных с осени веществ
без их фотосинтетического пополнения. Устойчивость к выпреванию определяется
большим накоплением углеводов и низким уровнем дыхания в зимний период.
Вымокание -
это гибель растений, происходящая преимущественно в весенний период или в
период продолжительных оттепелей, когда на поверхности почвы скопляется талая
вода, не впитавшаяся в замерзшую почву. Причиной гибели является недостаток
кислорода. При замерзании этой талой воды образуется ледяная корка, которая
может сдавливать и разрывать вмерзшие в нее растения озимых культур.
Витрификация -
это переход свободной воды в клетках растения в стеклообразное состояние
при резком охлаждении растений ниже 20 градусов мороза. Застывшая
растительная ткань в виде аморфной стекловидной массы долго сохраняет свою
жизнеспособность.
Условия
разморожения витрифицированных растений определяют возможность восстановления
жизнеспособности:
ü при медленном
отогревании ткани восстанавливаются,
ü при быстром
отогревании происходит гибель клеток из-за того, что вода в большом количестве,
поступающая в протопласт, не успевает перейти в связанное с белками состояние и
повреждает структуры ядра и цитоплазмы.
Морозоустойчивость растений

Морозоустойчивость
- это способность переносить температуру ниже 0° С, низкие отрицательные
температуры. Морозоустойчивые растения способны предотвращать или
уменьшать действие низких отрицательных температур.
Воздействию
морозов подвергаются однолетние, двулетние и многолетние растения.
Большой
вклад в изучение физиологических основ морозоустойчивости внесли Я. А. Максимов
(1952), Г. А. Самыгин (1974), И. И. Туманов (1979) и другие отечественные
исследователи.
Замерзание растительных
клеток и тканей и происходящие при этом процессы.
Способность
растений переносить отрицательные температуры
определяется наследственной основой данного вида растений, однако
морозоустойчивость одного я того же растения зависят от условий,
предшествующих наступлению морозов, влияющих на характер льдообразования. Лед
может образовываться как в протопласте клетки, так и
в межклеточном пространстве. Не всякое образование льда приводит
клетки растения к гибели.
Постепенное
снижение температуры со скоростью 0,5-1°С/ч приводит к образованию
кристаллов льда прежде всего в межклеточниках и первоначально не вызывают
гибели клеток. Однако последствия этого процесса могут быть губительными для
клетки. Образование льда в протопласте клетки, как правило, происходит при
быстром понижении температуры. Происходит коагуляция
белков протоплазмы, кристаллами образовавшегося в цитозоле (жидкое содержимое клетки)
льда повреждаются клеточные структуры, клетки погибают. Убитые морозом
растения после оттаивания теряют тургор, из их мясистых тканей вытекает вода.
Условия
и причины вымерзания растений. Образующийся при
медленном промерзании в межклеточниках и клеточных стенках лед оттягивает
воду из клеток; клеточный сок становится концентрированным,
изменяется рН среды. Выкристаллизовавшийся лед действует как сухой воздух,
иссушая клетки и сильно изменяя их осмотические свойства. Кроме того,
цитоплазма подвергается сжатию кристаллами льда. Образующиеся
кристаллы льда вытесняют воздух из межклеточников, поэтому замерзшие листья
становятся прозрачными.
Если
льда образуется немного и клетки не были механически повреждены его
кристаллами, то при последующем оттаивания такие растения могут сохранить
жизнеспособность. Так, в листьях капусты при температуре -5...-6
°С образуется некоторое количество льда в межклеточниках. Однако при
последующем медленном оттаивании межклеточники заполняются водой, которая
поглощается клетками, и листья возвращаются в нормальное состояние.
Однако
клетки, ткани и растения могут погибнуть от мороза. Основными причинами гибели
меток растений при низких отрицательных температурах и льдообразовании
являются чрезмерное обезвоживание клеток или механическое давление,
сжатие клеток кристаллами льда, повреждающее тонкие клеточные структуры.
Оба эти фактора могут действовать одновременно.
Летальность
действия мороза определяется несколькими обстоятельствами. Последствия
воздействия низких отрицательных температур зависят
от оводненности тканей растения. Насыщенные водой ткани легко
повреждаются, сухие же семена могут выносить глубокие низкие температуры (до
-196 °С). Низкое содержание воды предохраняет от образования льда в
растениях при промораживании. Разные растения, их клетки имеют свой критический
предел обезвоживания и сжатия.
Гибель
клеток, тканей и растений под действием морозов обусловливается необратимыми
изменениями, происходящими в протопласте клеток: его коагуляцией,
денатурацией коллоидов протопласта, механическим давлением льда, повреждающим
поверхностные структуры цитоплазмы, кристаллами льда, нарушающими мембраны и
проникающими внутрь клетки. Вредное влияние оказывает повышение
концентрации и изменение рНклеточного сока, сопровождающие обезвоживание
клеток.
Действие
льда, особенно при длительном влиянии низких температур, сходно с
обезвоживанием клеток при засухе. Признаками повреждения клеток морозом
являются потеря ими тургора, инфильтрация межклеточников водой и выход
ионов из клеток. Выход ионов К и сахаров из клеток, по-видимому,
связан с повреждением мембранных систем их активного транспорта.
Поврежденные растения при переносе в теплое место имеют вид ошпаренных,
утрачивают тургор, листья быстро буреют и засыхают. При оттаивании мороженых
клубней картофеля, корнеплодов кормовой и сахарной свеклы вода легко
вытекает из тканей. Важно отметить, что состояние переохлаждения (без образования
льда) растения переносят без вреда; при тех же температурах, но с образованием
льда в тканях растения гибнут.
Растения
по-разному реагируют на образование льда в тканях: клубни картофеля и
георгина быстро погибают, капуста и лук переносят лишь умеренное
промораживание, рожь и пшеница выдерживают на уровне узла кущения морозы до
-15...-20 °С.
У
устойчивых к морозу растений имеются защитные механизмы, в основе которых
лежат определенные физико-химические изменения. Морозоустойчивые растения
обладают приспособлениями, уменьшающими обезвоживание клеток.
При
понижении температуры у таких растений отмечаются повышение содержания сахаров и
других веществ, защищающих ткани (криопротекторы), это прежде всего
гидрофильные белки, моно- и олигосахариды;
снижение
оводненности клеток;
увеличение
количества полярных липидов и снижение насыщенности их жирнокислотных остатков,
увеличение
количества защитных белков.
На
степень морозоустойчивости растений большое влияние (оказывают сахара, регуляторы роста
и другие вещества, образующиеся в клетках. В зимующих растениях в цитоплазме
накапливаются сахара, а содержание крахмала снижается. Влияние сахаров на
повышение морозоустойчивости растений многосторонне (предохраняет от
замерзания большой объем внутриклеточной воды, заметно уменьшает количество
образующегося льда).
Сахара
защищают белковые соединения от коагуляции при вымораживании; они образуют
гидрофильные связи с белками цитоплазмы, предохраняя их от возможной
денатурации, повышают осмотическое давление и снижают
температуру замерзания цитозоля. В результате накопления сахаровсодержание
прочносвязанной воды увеличивается, а свободной уменьшается. Особое значение
имеет защитное влияние сахаров на белки. сосредоточенные в поверхностных
мембранах клетки. Сахара увеличивают
водоудерживающую способность коллоидов протоплазмы клеток;
связанная с коллоидами вода в виде гидратных оболочек биополимеров при низких
температурах не замерзает и не транспортируется.
Криопротекторами
являются также молекулы гемицеллюлоз (ксиланы, арабиноксиланы),
выделяемые цитоплазмой в клеточную стенку, обволакивающие растущие
кристаллы льда, что предотвращает образование крупных кристаллов,
повреждающих клетку. Так клетки защищаются как от внутриклеточного льда, так и
от чрезмерного обезвоживания.
Значительное
количество защитных белков и модификации молекул липидов увеличивают
структурированность клеток. У большинства растений возрастает синтез
водорастворимых белков. Белковые вещества, частично гидролизуясь, увеличивают
содержание свободных АК.
В
тканях морозоустойчивых растений в конце лета и осенью накапливаются в
достаточно количестве запасные вещества (прежде всего сахара), которые
используются весной при возобновлении роста, обеспечивая потребности растении
в строительном материале и энергии. Необходимо также учитывать устойчивость
растении к болезням, вероятность развития которых увеличивается при
повреждении тканей морозом.
Закаливание растений, его
фазы.
И.И.
Туманов в 60-е годы прошлого века обосновал теорию закаливания растений,
согласно которой при закаливании в тканях растений физиологические процессы
идут с клетках в следующем порядке:
ü на первой фазе
закаливания происходит накапливание сахаров, снижается осмотическое давление
под влиянием низких положительных температур, прекращается рост растения,
ü на
второй фазе закаливания при отрицательных температурах от 0 до -1 0С,
т.е. при температурах, еще не вызывающих необратимых повреждений клетки,
наблюдается частичная потеря воды клетками, возрастает количество
коллоидно-связанной воды.
Закаливанию
растений способствует накопление ингибиторов роста, а ослабляет процесс
закаливания увеличение концентрации гиббереллинов.
На
проявление морозоустойчивости растений оказывает определенное влияние фотопериод
в данных климатических условиях, например, длинный день способствует накоплению
стимуляторов роста, а короткий день - ингибиторов роста.
Устойчивость
к заморозкам у сельскохозяйственных культур различна.
Сельскохозяйственные
культуры (температурный предел, который они выдерживают в фазе всходов)
горох,
капуста, овес, пшеница, ячмень(до -10  0 С)
бобы,
морковь, подсолнечник, свекла (до -8 0 С)
картофель,
кукуруза,  махорка (до -3 0 С)
арахис,
бахчевые, гречиха, огурец, табак, томат, фасоль (до +1 0 С)
В практике сельского
хозяйства применяют следующие приемы повышения
холодостойкости растений:
ü закалка набухших
семян в течение 5-10 дней попеременно температурами выше и ниже 0оС,
ü намачивание семян
теплолюбивых культур (кукурузы) в растворе алюмокалиевых квасцов,
ü замачивание семян
в растворах микроэлементов, азотнокислого аммония,
ü закалка
рассады в теплицах и парниках низкими положительными температурами
(открывание рам, поднятие " фартуков" в пленочных теплицах днем).

 Основными причинами гибели клеток при низких отрицательных
температурах являются:
1) их обезвоживание
 2) механическое сжатие льдом, повреждающее клеточные структуры.
Обезвоживание
возникает из-за оттягивания воды из клеток образующимися в межклетниках
кристаллами льда. Это иссушающее действие льда, особенно при длительном
действии низких температур, сходно с обезвоживанием, происходящим при засухе за
счет испарения. При длительном действии мороза кристаллы льда вырастают до
значительных размеров и, помимо сжатия клеток, могут повреждать плазмалемму.
Наиболее
распространенные признаки повреждения от замерзания — потеря клетками тургора,
инфильтрация межклетников водой и вымывание иомов из клеток. С помощью меченной
тритием воды было показано, что при этом проницаемость клеточных мембран для воды
не изменяется, что свидетельствует об отсутствии значительных сдвигов в
липид-ной фазе мембран. Выход Сахаров и ионов К+ из клеток, по-видимому, связан с
повреждением мембранных систем их активного транспорта (на основе АТРаз).
Приспособления
растений к перенесению низких температур.
Морозоустойчивые
растения способны предотвращать или уменьшать действие низких отрицательных
температур. Такие растения обладают приспособлениями, уменьшающими
обезвоживание клетки.
1. Для
предотвращения образования внутриклеточного льда при заморозках первостепенное
значение имеет возможность быстрого транспорта свободной воды из клетки к
местам внеклеточного образования льда, т. е. поддержание высокой проницаемости
мембран в этих условиях. Такая возможность обеспечивается особенностями
липидного состава мембран устойчивых растений. Общая реакция растений на низкие
температуры - увеличение в составе мембран количества ненасыщенных жирных
кислот. Это обусловливает снижение температуры фазового перехода липидов из
жидко-кристаллического состояния в гель до величины, лежащей ниже точки
замерзания у морозостойких растений, а у неустойчивых растений она выше 0°С.
Фазовые переходы мембран из жидко-кристаллического в твердое (гель) состояние на
1/3 снижают проницаемость липидных мембран. Поэтому понижение температуры
фазового перехода липидов у морозоустойчивых растений сохраняет высокую
проницаемость мембран при замораживании.
2.
Перенесению морозов способствует также усиление процессов синтеза веществ, защищающих
ткани (криопротекторов). К ним относятся прежде всего
полимеры, способные связывать значительные количества воды, — гидрофильные
белки, моно-и олигосахариды. Вода, связываемая в виде гидратных оболочек этими
молекулами, не замерзает и не транспортируется, оставаясь в клетке. Таким
образом клетки защищаются от внутриклеточного льда и чрезмерного обезвоживания.
У морозоустойчивых растений при действии низких температур усиливается гидролиз
крахмала и в цитоплазме накапливаются сахара, у большинства растений возрастает
синтез водорастворимых белков. Чем выше их содержание, тем больше способность
клетки к выживанию в условиях низких температур.
 Другой тип полимеров - криопротекторов — молекулы
геми-целлюлоз (ксиланы, арабиноксштаны), выделяемые в клеточную стенку. Они
обволакивают кристаллы льда и тормозят их рост. В итоге образуются более мелкие
кристаллы, меньше повреждающие клетку.
3. У
морозоустойчивых растений в период подготовки к зиме накапливаются запасные
вещества, которые могут использоваться затем при возобновлении роста.
Существенна также устойчивость их к болезням, опасность возникновения которых
возрастает при повреждении тканей морозом.

file_name: Основные способы приспособления растений к факторам окружающей среды.docx

alt: Условия и причины вымерзания растений

alt: Растения по-разному реагируют на образование льда в тканях: клубни картофеля и георгина быстро погибают, капуста и лук переносят лишь умеренное промораживание, рожь и пшеница выдерживают…

alt: В тканях морозоустойчивых растений в конце лета и осенью накапливаются в достаточно количестве запасные вещества (прежде всего сахара), которые используются весной при возобновлении роста, обеспечивая…

title: Статья "Основные способы приспособления растений к факторам окружающей среды"


extracted_text:
ГБПОУ Троицкий технологический техникум
Лицензия  74Л02 № 0001015 от 20.11.2015
Свидетельство о государственной аккредитации № 1918 от
03.12.2014 г.

Уважаемые
родители выпускников!
Сегодня
выпускники школ и их родители – в ситуации важнейшего выбора: куда пойти
учиться? Ведь ничто так не защищает человека с социальной точки зрения, как
качественное образование, конвертируемое в жизненный успех. Мы желаем Вашим
детям сделать вместе с Вами правильный выбор!
Троицкий
технологический техникум имеет  огромный опыт в подготовке специалистов и рабочих
кадров. Сегодня это инновационное учебное заведения , где объединились Троицкий
технологический техникум  и  Троицкий энерго строительный техникум. В
результате на нашей базе  обучается  более 1000 человек. Техникум осуществляет
подготовку по двум направлениям по программам подготовки квалифицированных
рабочих и служащих со сроком обучения 2г.10м. и по программам подготовки
специалистов среднего звена, со сроком обучения 3г.10м.
                  В 2016-2017
 г. техникум  осуществляем набор по следующим профессия со сроком обучения
2г.10м:  «Сварщик»;   «Повар, кондитер»; «Тракторист-машинист
сельскохозяйственного производства»; «Парикмахер».
      по
специальностям со сроком обучения 3г.10 м.: «Строительство и эксплуатация
зданий и сооружений»; « Электрические станции сети и системы»; «Сварочное
производство»;  «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта».
Техникум – не
школа, но мы уверены, что непрерывный контроль учебного процесса – гарантия
успеха. Мы контролируем посещаемость студентами лекций, их отношение к учёбе и
в сложных ситуациях держим связь с родителями. На первом, втором и третьем
курсах с каждой группой работает куратор или мастер производственного обучения.
Вы всегда можете позвонить куратору группы, в которой учится Ваш сын или Ваша
дочь, и узнать о его успехах. Мы стремимся понять проблемы и заботы студентов и
сделать всё, чтобы содействовать их решению.
В наш техникум можно поступить  без
экзаменов, на основании аттестата. Количество бюджетных мест ограничено .
Если Ваш ребенок станет студентом нашего
техникума он будет  пользоваться следующими льготами:  бесплатное горячие
питание, стипендия,  юношам отсрочка от армии,  льготный проезд на всех видах общественного
транспорта,   бесплатная выдача учебников и пособий.

Прием документов начинается с 1 июня и
заканчивается 15  августа.
Приемная комиссия работает  пять дней в
неделю  с 8.00 до 16.00
Дополнительную информацию  вы можете
узнать по адресу:
Челябинская область, г.Троицк, ул. Крахмалёва,
д.14
по телефонам  8 (35163) 2-61-04, 8
(35163) 2-67-32
       На сайте: http://ttt.troitsk.su

Администрация ГБПОУ  «Троицкий технологический техникум».

file_name: письмо  для родителей.doc

alt: ГБПОУ Троицкий технологический техникум

title: Для родителей выпускников школ


extracted_text:
«Хорошо, что есть
семья!»
Неразлучные друзья –
Взрослые и дети.
И без этого нельзя
Жить на белом свете.
Мама есть и папа тоже.
Что  желать нам  лучше?
И что может быть дороже?
Не бывает  круче.
Как придешь со школы вдруг
Грустный и усталый,
Мама,  как надежный  друг,
Сделает немало:
Приготовит бутерброд,
                И компот, и кашу.
Душа сразу запоет.
Мама-радость наша!
Папа улыбнется мне:
«Как дела, сыночек?»
Станет хорошо вдвойне
В  этот мой  денечек.
«Как твои успехи, брат?»-
Скажет мне сестренка,
Помнишь, как  два дня назад
               Мы  смеялись звонко!
Сочинение писали
«Дом наш  очень дружный»,
Как в походах мы бывали,
И маршрут был нужный.
                В математике, братишка,
Ты всегда успешный.
              И читать ты любишь книжки,
Оттого   прилежный.
Бабушка вмиг прибежит,
Спросит: «Как ты, внучек?»
Приголубит, рассмешит.
Для неё я лучший.
Может, блинчики, милок,
Испеку сейчас,
Отдохни хотя б часок
Да порадуй нас».
«Ой, бабулечка, нет, нет.
Спешу на кружок».
  Рядом оказался  дед:
 «Как дела, дружок?
Ты, наверно, на футбол
Скоро  убежишь.
 Забивай почаще гол,
 Повышай престиж!
На воротах я, бывало,
 С гордостью стоял.
И команда  побеждала,
Когда я играл».
«Что ты, дед, его замучил,
Как занудный кот,
               Отдохни немного лучше,
              Бывший страж ворот».
«Кого, бабушка, растишь?
Неженку, лентяя?
Выйдет из него Плохиш,
 Что  я не желаю.
«Бабушка,  ведь  я
спешу
  На матч  без опозданья.
  Как вернусь, все расскажу,
  Пока что «до свидания».
 И от внимания  ко мне,
Что дарят мне любя,
Теплее стало на земле,
Где дом мой и семья !»

file_name: Стихотворение о семье.docx

title: Авторское стихотворение "Хорошо, что есть семья!"