extracted_text:
Урок
по русскому языку в 4-м классе
Тема «Имя числительное»
Оборудование: Мультимедийный проектор. Раздаточный
материал: карточки с заданиями.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Цель:
Углубить имеющиеся  знания о числительном, познакомить
с правилами написания числительных.
Задачи:
Закрепить знания о числительном, как части речи,
различении количественных и порядковых числительных, познакомить с понятиями
«простое» и «сложное» числительное, учить правильному написанию числительных.
Развивать аналитическое мышление, произвольное
внимание, формировать умение рассуждать, активизировать мыслительную
деятельность учащихся;
Учить работать в группах и парах, создавать условия
для воспитания чувств взаимоподдержки, взаимовыручки, дружбы.

Ход урока:
I. Организация класса.
- Тринадцатое марта.
Классная работа.
- Какое слово относится к изучаемой нами теме?
- К какой части речи относится это слово?
2. Минутка чистописания.
П  П  Пер  Па  Пя   Пу  Т  Т  Тя  Тщ  То  Те трудолюбие
Приобрёл я для жирафа
Тридцать три огромных шарфа,
Чтоб он горло завязал,
Чтоб в мороз не замерзал.
- Какое числительное встретилось в стихотворении?
Какое это числительное?
3. Словарная работа
Восемь, одиннадцать, двенадцать
- К какой части речи они относятся? К какой группе относятся?
(порядковые или количественные)
- Составьте предложения с этими числительными.
4. Актуализация опорных знаний.
- Запишите слова: речь, дочь, тысяча, мелочь, дичь,
ложь, молодёжь, горечь, мощь
- Найдите лишнее слово.
- Почему оно лишнее?
- Что общего у всех имён существительных?
- Задача сегодняшнего урока – обобщить и
систематизировать всё, что вы знаете о числительном, проверить, умеете ли вы
применять на практике свои знания  о числительных.
- Расскажите об имени числительном как части речи.
     (Имя числительное – это самостоятельная часть речи,
которая обозначает количество предметов, число, а также порядок предметов при
счете.)
     - Какие бывают по значению имена числительные?
(По значению слова этой части речи делятся на два разряда: количественные
и порядковые.)
                                      (Слайд № 3)
- На какие вопросы отвечают порядковые числительные? Приведите
примеры.
    ( Порядковые числительные отвечают на вопрос КАКОЙ? И
указывают на порядок предметов при счете (пятый номер, первый вопрос, пятисотый
маршрут).)
- На какие вопросы отвечают количественные имена числительные?
Приведите примеры.
    ( Количественные числительные отвечают на вопрос
СКОЛЬКО? И обозначают количество предметов (двенадцать лет, пять штук).)
            2. Морфологические признаки числительных.

(Слайд № 4)
-
Как могут изменяться количественные числительные?

(Количественные и порядковые числительные изменяются по-разному.

Количественные числительные изменяются только по падежам. Рода и числа они не имеют.)
-
Как могут изменяться порядковые числительные?

( Порядковые числительные изменяются и по родам, и по числам, и по падежам.)
            5. Простые, сложные и составные
числительные.
                        (Слайд № 7)
- Какие бывают числительные по особенностям строения?
    ( По особенностям строения числительные бывают
трех видов: простые, сложные и составные.)
- Какие числительные простые? Приведите примеры.
    ( Некоторые числа обозначаются одним словом, в
котором есть только один корень, например, два, пять, сто. Такие числительные
называются простыми.
- Какие числительные сложные? Приведите примеры.
     (Есть числа, которые обозначаются одним словом,
но в этом слове есть несколько корней, например, пятьсот, шестнадцать,
трёхсотый. Такие слова называются сложными числительными.)
- Какие числительные сложные? Приведите примеры.
     (Третий вид чисел – это те, которые обозначаются
несколькими словами, причем каждое из этих слов может быть в свою очередь и
простым, и сложным. Например, сто двадцать три, двести шестнадцать. Такие
числительные называются составными.)
6. Мягкий знак на
конце и в середине числительных.

(слайд № 8)
Мягкий знак в
числительных иногда пишется в середине, иногда – в конце слова.
- В каких числительных
мягкий знак пишется на конце слов? Приведите примеры.
( В числительных от пяти до двадцати и в числительном
тридцать на конце пишется мягкий знак для обозначения мягкости конечной
согласной.
 В середине числительных пятнадцать, шестнадцать,
семнадцать, восемнадцать и девятнадцать мягкий знак не пишется.)
- В каких числительных мягкий знак пишется в середине
слов? Приведите примеры.
( В числительных, обозначающих круглые десятки от 50
до 80 и круглые сотни от 500 до 900, после первого корня пишется мягкий знак.
Например: пятьсот, девятьсот.)
     Чтобы запомнить эти правила выполните
упражнение.
(слайды № 9, 10)
5. Работа в парах (2 человека работают у доски).
- 1 вариант просклонять по падежам числительное –
восемьсот.
- 2 вариант просклонять по падежам числительное –
пятьдесят.
Взаимопроверка.
6. Физминутка: Если в числительном есть Ь в середине –
сделать хлопок над головой, если на конце слова – присесть.
- 17, 50, 600, 15, 800, 80, 19, 900, 16, 500.
7. Работа по учебнику.
1. Выполнение упражнения № 1.
- Запишите числительные в 2 столбика: 1) с мягким
знаком для обозначения мягкости согласного; 2) с разделительным мягким знаком.
2. Выполнение упражнения № 2.
- Письменно ответь на вопросы, используя имена
числительные.
8. Работа по таблице.
- Записать имена числительные, распределяя их по
орфограммам:
(СЛАЙД
700,  11, 16, 800, 17, 15, 20, 50, 80.
9. Работа с ребусами.
А сейчас вы встретитесь с числительным, о котором
расскажет польская поэтесса В.Хотомская. Попробуем догадаться, какое
числительное “спряталось в этом стихотворении”. (Учитель читает стихотворение)
У про100го 100рожа -
 Непро100рный дом:
 Ча100 в нём 100ножка
 Бродит под 100лом.
 Дорожит 100ножка
 Чи100тою ног
 И 100личной ваксой
 Чистит 100 сапог.
 Вме100 двух непро100
 Вычистить все 100,
 Сразу 100лько обуви
 Не носил никто!
 У про100й 100ножки
 100тоит по100ять
 И у той 100ножки
 Опыт перенять!!!
10. Работа в группах.
(СЛАЙД
Прочитайте зашифрованные слова: СМОР1А, ПО2Л, ЭЛЕЗК,
100л, ВИ3НА, ПА3ОТ, 05, 100РОНА, 100ЯНКА, ПИ100ЛЕТ, 7Я, 100П, 100Н, 40А.
(Смородина, подвал, электрик, стол, витрина, патриот,
опять, сторона, стоянка, пистолет, семья, стоп, стон, сорока.)
11. Закрепление знаний по
правописанию числительных. (задание на листочках)
Вставьте мягкий знак в числительные там, где это
необходимо.
За лето прочитал пят…надцать книг.
В школе пят..сот учеников.
Напечатано восем..сот экземпляров книг.
В продаже есть сем..надцать видов обоев.
Объем бака – шест..десят литров.
Выполнено двад…цать заданий.
Вспахали девят..надцать гектаров земли.
Заработано девят..сот рублей.
Построено пят..десят километров дороги.
В здании восем..надцать этажей.
Проверка.
12. Упражнение в правописании имён числительных.
В данных задачах впиши числительные прописью, реши их
и ответ запиши прописью.
1. Большая перемена кончилась в 10__________________
часов 30____________________ минут, а продолжалась  она 20_________________
минут. Когда началась большая перемена?  Ответ: в ___________________ часов
________________минут.
2. В первый день машина  увезла с поля
400__________________
центнеров картофеля. Это на 100 ________________
центнеров  меньше, чем во 2 –ой___________ день. Сколько центнеров картофеля
увезла машина за 2 _______  дня?
Ответ: ____________________центнеров.
*3. Машина ехала со скоростью 60 _____________ км/ч.
Какое
  расстояние она проехала за 2 ___________ часа?
Ответ: ____________________километров.
13. Проверка изученного материала. Тест.
1. В каком предложении из произведений С.Маршака
употреблено порядковое числительное? Подчеркните это числительное.
а) «Да послышался вдали выстрел из двустволки».
б) «Распустился ландыш в мае, в самый праздник, в первый
день».
в) «Бьют часы Кремлёвской башни, свой салют двенадцать
раз».
г) «На столе он строит башни, строит город в пять
минут».
2. Цифрами записаны количественные числительные.
Укажите строчку, в которой все числительные являются простыми.
а) 19, 15, 102
б) 8, 1000, 100, 1
в) 19999, 300, 4, 17
г) 3, 29, 18, 41
3. Укажите строчку, в которой допущена ошибка.
а) пять, пятнадцать, пятдесят, пятьсот
б) семь, семнадцать, семьдесят, семьсот
в) шесть, шестнадцать, шестьдесят, шестьсот
г) восемь, восемнадцать, восемьдесят, восемьсот
4. Установи стрелочкой соответствия:
Шестнадцать                       а) Простое
Семьсот
Один                                    б) Сложное
пятьдесят
 5. Подчеркни,  в записи  каких числительных пишется ь
знак.
      а) 60
      б) 16
      в)  5
6.  Выбери числительное:
А) пятница      В) воскресный          С)
повторить          D) четыре
14. Итог урока.
Оценка результатов работы.
15. Рефлексия.
Обобщение знаний об именах числительных.
- Какую роль играет в речи имя числительное?
- Зачем нужно изучать имя числительное?
- Сегодня на уроке мы повторили всё, что нам известно
об именах числительных. И это удалось сделать в результате вашей активной
работы.

За лето прочитал пят…надцать книг.
В школе пят..сот учеников.
Напечатано восем..сот экземпляров книг.
В продаже есть сем..надцать видов обоев.
Объем бака – шест..десят литров.
Выполнено двад…цать заданий.
Вспахали девят..надцать гектаров земли.
Заработано девят..сот рублей.
Построено пят..десят километров дороги.
В здании восем..надцать этажей.

За лето прочитал пят…надцать книг.
В школе пят..сот учеников.
Напечатано восем..сот экземпляров книг.
В продаже есть сем..надцать видов обоев.
Объем бака – шест..десят литров.
Выполнено двад…цать заданий.
Вспахали девят..надцать гектаров земли.
Заработано девят..сот рублей.
Построено пят..десят километров дороги.
В здании восем..надцать этажей.

1. Большая перемена кончилась в 10__________________
часов 30____________________ минут, а продолжалась  она 20_________________
минут. Когда началась большая перемена?  Ответ: в ___________________ часов
________________минут.
2. В первый день машина  увезла с поля
400__________________
центнеров картофеля. Это на 100 ________________
центнеров  меньше, чем во 2 –ой___________ день. Сколько центнеров картофеля
увезла машина за 2 _______  дня?
Ответ: ____________________центнеров.
*3. Машина ехала со скоростью 60 _____________ км/ч.
Какое
  расстояние она проехала за 2 ___________ часа?
Ответ: ____________________километров.
1. Большая перемена кончилась в 10__________________
часов 30____________________ минут, а продолжалась  она 20_________________
минут. Когда началась большая перемена?  Ответ: в ___________________ часов
________________минут.
2. В первый день машина  увезла с поля
400__________________
центнеров картофеля. Это на 100 ________________
центнеров  меньше, чем во 2 –ой___________ день. Сколько центнеров картофеля
увезла машина за 2 _______  дня?
Ответ: ____________________центнеров.
*3. Машина ехала со скоростью 60 _____________ км/ч.
Какое
  расстояние она проехала за 2 ___________ часа?
Ответ: ____________________километров.
1. Большая перемена кончилась в 10__________________
часов 30____________________ минут, а продолжалась  она 20_________________
минут. Когда началась большая перемена?  Ответ: в ___________________ часов
________________минут.
2. В первый день машина  увезла с поля
400__________________
центнеров картофеля. Это на 100 ________________
центнеров  меньше, чем во 2 –ой___________ день. Сколько центнеров картофеля
увезла машина за 2 _______  дня?
Ответ: ____________________центнеров.
*3. Машина ехала со скоростью 60 _____________ км/ч.
Какое
  расстояние она проехала за 2 ___________ часа?
Ответ: ____________________километров.

Тест  Имя числительное.
1. В каком предложении из произведений С.Маршака
употреблено порядковое числительное? Подчеркните это числительное.
а) «Да послышался вдали выстрел из двустволки».
б) «Распустился ландыш в мае, в самый праздник, в
первый день».
в) «Бьют часы Кремлёвской башни, свой салют двенадцать
раз».
г) «На столе он строит башни, строит город в пять
минут».
2. Цифрами записаны количественные числительные.
Подчеркни строчку, в которой все числительные являются простыми.
а) 19, 15, 102
б) 8, 1000, 100, 1
в) 19999, 300, 4, 17
г) 3, 29, 18, 41
3. Подчеркни строчку, в которой допущена ошибка.
а) пять, пятнадцать, пятдесят, пятьсот
б) семь, семнадцать, семьдесят, семьсот
в) шесть, шестнадцать, шестьдесят, шестьсот
г) восемь, восемнадцать, восемьдесят, восемьсот
4. Установи соответствия:
Шестнадцать                       а) Простое
семьсот
Один                                    б) Сложное
пятьдесят
 5. Подчеркни,  в записи  каких числительных пишется ь
знак.
      а) 60
      б) 16
      в)  5
6.  Подчеркни числительное:
А) пятница      В) воскресный          С)
повторить          D) четыре

1
Тема.           Имя числительное как часть речи
Цель.
 Познакомить с основными признаками имени числительного как части речи, узнать,
чем отличаются порядковые и количественные числительные; правописание мягкого
знака в числительных
                                    План
урока
1.      Морфологические признаки числительных.
2.      Синтаксические признаки числительных.
3.      Виды количественных числительных.
4.      Простые, сложные и составные числительные.
5.      Мягкий знак на конце и в середине числительных.
6.      Выводы.
                                    Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Мотивация учебной
деятельности.
III. Слово учителя.
            1. Имя числительное как часть речи.
     В пятом и шестом классах на уроках изучается только пять
частей речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное,
местоимение и глагол. На этом уроке вы переходите к следующей части речи –
имени числительному.
     Имя числительное – это самостоятельная часть речи,
которая обозначает количество предметов, число, а также порядок предметов при
счете.
     По значению слова этой части речи делятся на два разряда:
количественные и порядковые.
                                      (Слайд № 3)
     Порядковые числительные отвечают на вопрос КАКОЙ? И
указывают на порядок предметов при счете (пятый номер, первый вопрос,
пятисотый маршрут).
     Количественные числительные отвечают на вопрос
СКОЛЬКО? И обозначают количество предметов (двенадцать лет, пять штук).
            2. Морфологические признаки числительных.

(Слайд № 4)

Количественные и порядковые числительные изменяются по-разному.

Количественные числительные изменяются только по падежам. Рода и числа они не
имеют, кроме слов ОДИН и ДВА.

Порядковые числительные изменяются и по родам, и по числам, и по падежам.
3.
Синтаксические признаки числительных
                                    ( слайд № 5)
     В предложении числительные разных разрядов тоже
ведут себя по-разному. Количественные могут быть разными членами предложения, а
порядковые обычно бывают определениями.
     Обратите внимание: сочетание
количественного числительного в именительном или винительном падеже с
существительным в родительном падеже является одним членом предложения.
            4. Виды количественных числительных.
                        (Слайд № 6)
     Первая часть урока была посвящена отличиям двух
разрядов числительных. Один из них – количественные числительные – в свою
очередь делятся на три группы: целые, дробные и собирательные.
     Если слово обозначает целое число, такое
числительное называется целым. Например: пять, двадцать два.
     Если слово обозначает дробь с числителем и
знаменателем, это дробное числительное. Например: две трети, одна десятая.
     Если числительное обозначает несколько предметов
как одно целое, такое числительное называется собирательным. Например: семеро,
двое.
            5. Простые, сложные и составные
числительные.
                        (Слайд № 7)
     По особенностям строения числительные бывают трех
видов: простые, сложные и составные.
     Некоторые числа обозначаются одним словом, в
котором есть только один корень, например, два, пять, сто. Такие числительные
называются простыми.
     Есть числа, которые обозначаются одним словом, но
в этом слове есть несколько корней, например, пятьсот, шестнадцать, трёхсотый.
Такие слова называются сложными числительными.
     Третий вид числе – это те, которые обозначаются
несколькими словами, причем каждое из этих слов может быть в свою очередь и
простым, и сложным. Например, сто двадцать три, двести шестнадцать. Такие
числительные называются составными.

Мягкий
     знак на конце и в середине числительных.

(слайд № 8)
     Мягкий знак в числительных иногда пишется в
середине, иногда – в конце слова. Чтобы не делать ошибок, необходимо запомнить
три правила:
1. В числительных от пяти до двадцати и в числительном
тридцать на конце пишется мягкий знак для обозначения мягкости конечной
согласной.

2. В середине числительных пятнадцать, шестнадцать,
семнадцать, восемнадцать и девятнадцать мягкий знак не пишется.
3. В числительных, обозначающих круглые десятки от 50
до 80 и круглые сотни от 500 до 900, после первого корня пишется мягкий знак.
Например: пятьсот, девятьсот.
     Чтобы запомнить эти правила выполните
упражнение.    (слайды № 9, 10)
                Вставьте мягкий знак в числительные
там, где это необходимо.
За лето прочитал пят…надцать книг.
В школе пят..сот учеников.
Напечатано восем..сот экземпляров книг.
В продаже есть сем..надцать видов обоев.
Объем бака – шест..десят литров.
Выполнено двад…цать заданий.
Вспахали девят..надцать гектаров земли.
Заработано девят..сот рублей.
Построено пят..десят километров дороги.
В здании восем..надцать этажей.
            7. Выводы.
            (Слайд № 11)
ü
По
значению числительные делятся на два разряда: количественные и порядковые.
ü
Количественные
числительные в свою очередь делятся на три группы: целые, дробные и
собирательные.
ü
По
особенностям строения числительные бывают трех видов: простые, сложные и
составные.
ü
В
числительных от5 до 20 и в числительном 30 на конце пишется мягкий знак. В
числительных от 50 до 80 и от 500 до 900 в середине пишется мягкий знак.
Выполните тест    (слайд
№ 12).
1. В каком предложении из произведений С.Маршака
употреблено порядковое числительное?
а) «Да послышался вдали выстрел из двустволки».
б) «Распустился ландыш в мае, в самый праздник, в
первый день».
в) «Бьют часы Кремлёвской башни, свой салют двенадцать
раз».
г) «На столе он строит башни, строит город в пять
минут».
2. Укажите верное утверждение.

а) Имя числительное – это самостоятельная часть речи,
которая обозначает предмет и его порядок при счете.
б) Имя числительное – это самостоятельная часть речи,
которая обозначает количество предметов, число, а также порядок предметов при
счете.
в) Имя числительное – это служебная часть речи,
которая обозначает количество предметов, число, а также порядок предметов при
счете.
г) Имя числительное – это самостоятельная часть речи,
которая обозначает признак предмета.
3. Укажите неверное утверждение.
а) Сорок восемь – это целое число.
б) Одна треть – дробное числительное.
в) Сто – собирательное числительное
г) трое – собирательное числительное.
4. Цифрами записаны количественные числительные.
Укажите строчку, к которой все числительные являются простыми.
а) 19, 15, 1000
б) 8, 1000, 100, 1
в) 19999, 300, 4, 17
г) 3, 29, 18, 41
5. Укажите строчку, в которой допущена ошибка.
а) пять, пятнадцать, пятдесят, пятьсот
б) семь, семнадцать, семьдесят, семьсот
в) шесть, шестнадцать, шестьдесят, шестьсот
г) восемь, восемнадцать, восемьдесят, восемьсот
Ключи: 1-б, 2 – б, 3 –в, 4 – б, 5 – а.
III. Домашнее задание.
Выучить правило.    Упражнение 328.

2 Урок по русскому языку в 4-м классе
Тема «Имя числительное»
Оборудование: Мультимедийный проектор. Раздаточный
материал: карточки с заданиями.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Цель:
Углубить имеющиеся  знания о числительном, познакомить
с правилами написания числительных.
Задачи:
Закрепить знания о числительном, как части речи,
различении количественных и порядковых числительных, познакомить с понятиями
«простое» и «сложное» числительное, учить правильному написанию числительных.
Развивать аналитическое мышление, произвольное
внимание, формировать умение рассуждать, активизировать мыслительную
деятельность учащихся;
Учить работать в группах и парах, создавать условия
для воспитания чувств взаимоподдержки, взаимовыручки, дружбы.

Ход урока:
I. Организационный момент.
Семнадцатое января.
Классная работа.
Назовите слово, которое относится к изученной вчера
части речи.
– Что это за часть речи?( имя числительное)
– Расскажите об этом слове (числит., порядковое,
простое, словарное).
II. Словарная работа.
СЛАЙД 1.
Вспомните словарные слова, над которыми мы работаем на
этой неделе.(числительные)
Комментируем и записываем.
– К какой части речи они относятся?

– Какое слово «лишнее»? Почему?(все составные, а оно
нет)
– К какой группе относятся? (количественные)
Составьте предложения с числительными или вспомните из
сказок, рассказов, которые читали.
МОЛОДЦЫ! ХОРОШО.
III. Сообщение темы и цели урока.
IV. Мини-пересказ.
 УПР. 342, стр. 10
Прочитай историю известного слова. ЧИТАЮТ.
– К какой группе каждое имя числительное относится?
(порядковые, количественные)
– Какое забавное название известным шапкам дал
художник?
– Как художник образовал это слово? (три + ухо)
Числит. Сущ.
– Как он объяснил значение этого слова?
– Что произошло? (чередование)
Прочитайте еще раз эту историю.
Сейчас вы будете писать рассказ о шапке-ушанке. Какое
местоимение вы напишите после предлога у ? – Почему? (ж.р.)
Найдите основную мысль истории. Это и будет названием
рассказа, который напишите вы.
Проверка мини-рассказа.
Назовите однокоренные слова, выделите в них корень
(треух, три, третье, треух, уха, уши)
– Что произошло в корне эти слов? (чередование Ха –
Ша)
Колич. Колич. Порядк.
Назовите имена числительные. (три, два, третье )
Сколько? Сколько? Который?
ИТОГ: Назовите имена числительные. К какой группе
каждое относится?
V. Физминутка.
VI. Составление словосочетаний.
СЛАЙД 2
Составьте словосочетания числительное +
существительное.
И запишите их в два столбика: 1-й – с числительными
ед.ч.; 2-й – с числительными мн. ч. – При составлении каких словосочетаний
возникли затруднения?
– Какое имя числительное вы писали в словосочетаниях?
– Как вы изменили имя числительное в 1-м столбике?
Почему?(приняло род им. сущ.)
– Какой секрет имен числительных вы узнали?
СЛАЙД № 3. ВЫВОД. Числительное один вынуждено
принимать форму множественного числа, принимать род имени существительного, с
которым оно связано.
VII. Работа по учебнику.
УПР. № 345, стр. 12. (письменно)
Прочитайте задание.
Спишите, подберите проверочные слова, подчеркните
главные члены в 1 и 2 предложениях.
ПРОВЕРКА.
– О ком говорится в 3 предложении? (о баранах)
Подлежащее отвечает на вопрос кто? Что? И. п. –
барана. – Может так быть? (нет)
– Сколько их ? (два)
Посмотрите подсказку.
СЛАЙД № 4. Имя числительное вместе с именем
существительным, к которому оно относится, составляет один член предложения.
– Что теперь должны знать? ( ЧИСЛИТ. + СУЩ.)
– Какое же в этом предложении подлежащее? (два барана)
– А сказуемое где?
СЛАЙД № 5. УПР. 347, стр. 12.
ПОМНИТЕ?! – Героев какого м/фильма вы видите? (38
попугаев. Удава измеряли сначала попугаями, а потом – слонятами. Но удаву
понравился размер больше в попугаях ) – Почему? (больше число) – А что можно
сказать о размере удава?
Длину удава измерили (38) попугайчиками и (2) слонами.
(два, двумя, тридцатью, восьми, восьмью, тридцати)
Прочитайте предложение. Запишите его используя не
цифры, а слова.
Прочитайте какое предложение вы записали.
Вот видите, как сложно склонять имена числительные. –
А числительное 38 какое? (составн.) – Как же склоняются составные числительные?
(обе части)
Запишите словами: 11, 15, 28, 60, 700.
Т.п. одиннадцатью, пятнадцатью, двадцатью, восьмью,
шестнадцатью, семьюстами.
VIII. Д/з.
СТР. 12, УПР. № 347 (задание №1)
IX. ИТОГ.
СЛАЙД № 6.
 повторим, что вы должны знать об имени числительном:
 Какими бывают имена числительные? (поряд., колич.;
простые, сложные)
 Как изменяются имена числительные? (по падеж. – у
сложных измен. обе части)
 Какие числительные измен. по родам? (числит. один и
два измен. по родам)
Что можете сказать о числительном ОДИН? (принимает
форму множествен. числа)
Какой новый секрет имен числительных вы узнали? (числительное
вместе с существительным, к которому оно относится, составляет один член
предложения)

4 КЛАСС
3 ТЕМА: «Правописание числительных».
ЦЕЛИ:
Способствовать уточнению представления о числительном,
как части речи, обобщить знания о простых и сложных, порядковых и
количественных числительных, их правописании;
 Содействовать воспитанию умения работать в группе,
уважительному отношению друг к другу;
создать условия для развития коммуникативных навыков,
умения высказывать и доказывать сои суждения.
ХОД УРОКА.
Организационный момент.
Приветствие. Взявшись за руки, передать друг другу
тепло и хорошее настроение, пожелать успеха в работе.
Мотивационный этап.
На доске написаны слова:
Казахстан, город, родина, пятнадцать.
- Посмотрите внимательно на доску и исключите лишнее
слово (пятнадцать). К какой части речи относится это слово?
Что вы знаете о числительном, обсудите в паре,
расскажите в группе.
Мозговая атака.
        В виде схемы выбрасывается на доску материал о
числительном:
Часть речи
Сколько? Который?
Порядковые
Количественные
Простые
Сложные
Правописание ь знака
- Что  бы вы хотели узнать еще о числительном?
Сформулируйте цель урока.
Сегодня мы будем работать в центрах активности. Их у
нас 4. Правила работы висят на доске (стене).
Центр «Русского языка».
Центр «Математики».
Центр «Открытий».
Центр «ИЗО»
Операционный этап.
ЦЕНТР «Русского языка».
  1. Открой учебник на стр. 77. Выполни № 275.
*2. Где число, а где предмет? Выпиши имена
числительные:
      Два, двойка, пара, десять, пятак, пять, семерка,
четыре,
      трёшка, сто.
         Проверь себя по ключу. Оцени
Ключ.
№ 275.
1.Самая высокая башня Кремля – Троицкая. Её высота
составляет двадцать плюс шестьдесят метров. 2. В Москве три главных собора:
Успенский, Благовещенский и Архангельский.
* 2. Два, десять, пять, четыре, сто.
ЦЕНТР «Математики».
  В данных задачах впиши числительные прописью, реши
их и ответ запиши прописью. Проверь себя по ключу. Оцени.
1. Большая перемена кончилась в 10__________________
часов 30____________________ минут, а продолжалась  она 20_________________
минут. Когда началась большая перемена?  Ответ: в ___________________ часов
________________минут.
2. В первый день машина  увезла с поля
400__________________
центнеров картофеля. Это на 100 ________________
центнеров  меньше, чем во 2 –ой___________ день. Сколько центнеров картофеля
увезла машина за 2 _______  дня?
Ответ: ____________________центнеров.
*3. Машина ехала со скоростью 60 _____________ км/ч.
Какое
  расстояние она проехала за 2 ___________ часа?
Ответ: ____________________километров.
Ключ.
Большая перемена кончилась в 10 десять часов 30
тридцать
 минут, а продолжалась  она 20 двадцать минут.
Ответ: в  десять  часов десять минут.
2. В первый день машина  увезла с поля 400  четыреста
центнеров картофеля. Это на 100 сто центнеров  меньше,
чем во 2 –ой второй  день.
Сколько центнеров картофеля увезла машина за 2 два
дня?
Ответ: девятьсот центнеров.
*3. Машина ехала со скоростью 60  шестьдесят  км/ч. Какое

  расстояние она проехала за 2  два часа?
 Ответ:  сто двадцать километров.
ЦЕНТР «Открытий».
Внимательно прочитай, найди соответствия, соединив
правый и левый столбик. Ответы прописью запиши в маршрутный лист. Проверь себя
по ключу. Оцени.
Знаешь ли ты, что Казахстан по площади занимает …
место в мире.
По запасам меди Казахстан занимает … место в мире
В этом году праздник Наурыз отметил … лет со Дня
рождения.
В декабре Казахстан отмечает … лет своей независимости.
Эл – Фараби знал … языков.
Ключ.
Казахстан по площади занимает девятое  место в мире.
По запасам меди Казахстан занимает третье  место в
мире.
В этом году праздник Наурыз отметил восемнадцать  лет
со Дня рождения.
В декабре Казахстан отмечает пятнадцать лет своей
независимости.
Эл – Фараби знал семьдесят языков
ЦЕНТР «ИЗО».
Посчитай примеры и  раскрась подарочную упаковку так:
Красным цветом – если  в ответе  – простые
числительные.
Синим цветом – если ответ – сложные числительные.
ИТОГ. РЕФЛЕКСИЯ.
ТеСТ.
1. Имя числительное – это
__________________________________________
__________________________________________________________________
2. Простыми  числительными называются
такие,_____________________
__________________________________________________________________
3. Сложными числительными называются такие,
_____________________
__________________________________________________________________
4. Установи соответствия:
Шестнадцать                       а) Простое
Второй
Один                                    б) Сложное
двадцать
 5. Укажи,  в записи  каких числительных пишется ь
знак.
      а) 60
      б) 16
      в)  5
- Приведите примеры простых числительных, сложных. Как
они пишутся?
- В каком центре было работать легко? Трудно?
Домашнее задание:
стр. 77. № 276
Подбери пословицы, загадки в которых есть
числительные.
Составь 5 вопросов к сказкам Андерсена так, чтобы в
ответом  были числительные. Урок русского языка в 4 классе

4 Тема: Правописание числительных.
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
Цель:
Углубить имеющиеся  знания о числительном, познакомить
с правилами написания числительных.
Задачи:
Закрепить знания о числительном, как части речи,
различении количественных и порядковых числительных, познакомить с понятиями
«простое» и «сложное» числительное, учить правильному написанию числительных.
Развивать аналитическое мышление, произвольное
внимание, формировать умение рассуждать, активизировать мыслительную
деятельность учащихся;
Учить работать в группах и парах, создавать условия
для воспитания чувств взаимоподдержки, взаимовыручки, дружбы.
План урока:
1. Орг.момент/оформление тетради
ХОД УРОКА:
1. Организационный момент/ оформление тетради.
2. Актуализация знаний
А) Словарно –орфографическая работа.
- Отгадайте ребусы, запишите новые словарные слова
(директор, триста)
- Соедините слова в словосочетание (триста
директоров). Составьте предложение.
- Какое из новых словарных слов является числительным?
Докажите. Какое это числительное: количественное или порядковое? Почему?
Б)  Повторение.
– Что такое числительное?
Выпишите из предложенных слов числительные, определите
количественное оно или порядковое:
Высокий, шестой, пятёрка, пять, одиннадцать.
(фронтальная проверка)
3. Сообщение темы урока.
- Сегодня на уроке мы узнаем больше о такой части
речи, как числительное и познакомимся с правилами написания числительных.
- Разберите слова по составу. В каком слове
затруднялись?
4. Работа над темой:
А) Понятия «простое» и «сложное» числительное.
Затруднялись потому, что слово имеет два корня.
Числительные бывают простые и сложные. Попробуйте
определить, какие из числительных к какой группе относятся. Проверьте свои
предположения (правило с.71)
Б) Постановка проблемного вопроса.
Прочитайте числительные. Определите простые они или
сложные.
(шестнадцать             шестьдесят
  семнадцать                семьдесят
  восемнадцать           восемьсот)
- Сравните числительные каждой строчки. Чем отличается
их написание?
- Сравните числительные первого столбика, определите,
что в них общего, попытайтесь сформулировать правило. (Работа в парах)
- Проверьте правило по учебнику. (с. 71)
4. Закрепление знаний.
А) Работа в группах.
 Выписать из предложенного текста словосочетания
числительное + существительное, записывая числительное прописью. Самый
интересный факт о предложенном животном озвучить. (спикер)
1 группа:  Слоны- самые большие наземные животные в
мире. Азиатские слоны могут весить 8 тонн. Слоны – травоядные животные и могут
кушать по 18 часов подряд, пережевывая 200 килограммов травы, листьев и
фруктов. Слоны могут выпить 160 литров воды.
(по материалам журнала «Открой мир с Волли»)
2 группа: Тигры – самые крупные представители
семейства кошачьих, ведь они могут весить 250 килограммов (столько весят 4
человека). Тигры - плотоядные животные, в среднем в день они съедают 18
килограммов сырого мяса, это 80 гамбургеров. Их излюбленная цель – олени, на
которых они охотятся, постепенно приближаясь к добыче, пока между ними не
останется 15- 16 метров. Тогда тигр стремительно бросается вперед и прыгает,
как и обычная кошка.
(по материалам журнала «Открой мир с Волли»)
3 группа:
Черная мамба- одна из наиболее опасных и ядовитых змей
длиной 2-3 метра. Она обитает в Африке.  Мамба- самая быстроходная змея, обитающая
на суше. Она может ползать со скоростью 16 – 19 километров в час. А если ее
испугать, она также молниеносно  передвигается и  по веткам дерева. Яд этой
змеи очень опасен,  доза в 15-20 миллиграммов может стать смертельной для
человека, а Черная мамба способна выпустить за один укус 150 – 400 миллиграммов
яда.
(по материалам журнала «Открой мир с Волли»)
Проверка:
1. Выступление спикеров.
2. Проверка правописания: группы передают свою работу
друг другу по кругу ( 1-2, 2-3, 3-1), озвучивают – какие числительные написаны
правильно, какие –нет.
ФИЗМИНУТКА: если в числительном есть ь в середине–
сделать хлопок над головой, если нет – присесть:
Семнадцать, пятьдесят, шестьсот, пятнадцать,
восемьсот, восемьдесят, девятнадцать, девятьсот, шестнадцатый, пятьсот.
Б) Самостоятельная работа.
Упражнение 254. (фронтальная проверка)
5. Итог урока.
- Проверьте себя, выполнив этот мини-тест:
1.  Выбери числительное:
А) пятница      В) воскресный          С)
повторить          D) четыре
2. Выбери верное утверждение:
А) Слово пятый – количественное числительное.
В) Слово пятый – порядковое числительное.
С) Слово пятый – имя прилагательное.
D) Слово пятый – имя существительное.
3. В какой группе все числительные сложные:
А) один, семь, шестнадцать
В) восемь, десять, двадцать
С) пятнадцать, восемьдесят, семнадцатый.
D) первый, второй, пятый.
4. В каком числительном пишется мягкий знак?
А) сем..надцать В) сем…сот   С) сем…надцатый
D) шест…надцать
5. В каком числительном не пишется мягкий знак?
А) девят…надцать       В) пят…десят             С)
сем…сот     D) девят…сот
6. Укажи, где сложное числительное записано правильно.
А) пятьнадцать    В) семсот    С) восемдесят      D)
шестьдесят
- Что узнали о числительном? Как пишутся сложные
числительные?
6. Д/З Упражнение 255, выучить новые словарные слова и
правило.
7. Рефлексия.
- Прошу вас поставить свою отметку к предложению,
которое вам наиболее подходит:
Я хорошо понял тему.
Мне требуется дополнительное объяснение.
Я вообще не понял тему.

Урок русского языка в 4-м классе "Правописание
числительных"
Цель: обобщить имеющиеся знания о числительном,
продолжить обучение правильному написанию числительных
Задачи:
Образовательные:
Создать оптимальные условия для обобщения и
систематизации знаний учащихся об имени числительном как части речи.
Учить правильному написанию числительных, различению
количественных и порядковых числительных, определению морфологических признаков
этой части речи
Развивающая:
Формировать умение рассуждать, произвольное внимание,
активизировать мыслительную деятельность учащихся; формирование гибкости
мышления.
Воспитательные:
Дать детям возможность ощутить радость успеха в
проявлении своих знаний.
Учить работать в группах и парах, создавать условия
для воспитания чувств взаимоподдержки, взаимовыручки, дружбы.
Тип урока: Урок – обобщение по теме “Правописание
числительных ”
Оборудование: печатные листы для групповой работы;
индивидуальные печатные листы для самостоятельной работы.
Ход урока.
№ п/п
Этапы урока
Цели и задачи
Деятельность учителя
Деятельность детей

Организациионный момент
Создание эмоционального фона урока
Приветствие. Подготовка учащихся к активному
сознательному усвоению знаний.
Приветствие

II

1.
Актуализация знаний учащихся

Словарно-орфографическая работа
Актуализация знаний, создание проблемной ситуации, при
решении которой формулируется тема урока
- Запишите слова: речь, дочь, тысяча, мелочь, дичь,
ложь, молодёжь, горечь, мощь.

- Найдите лишнее слово.

- Почему оно лишнее?

- Что общее у всех имён существительных?
Записывают слова, находят лишнее (тысяча), объясняют
(тысяча – имя числительное, остальные слова – имена существительные).

Все имена существительные женского рода, 3-го
склонения, единственного числа. На конце этих слов пишется мягкий знак.

2.
Систематизация и обобщение знаний учащихся.
Систематизировать языковые понятия
Тема урока “Правописание числительных”

- Поставьте цели на урок.

Сегодня у нас урок по теме “Имя числительное”. Наша
задача – обобщить и систематизировать все, что вы знаете о числительном, а
также проверить, умеете ли вы применять на практике свои знания о числительных.

Как обойтись бы без числа
 Наука целая могла?
 Расчёт во всяком деле нужен.
 Ты и с числительным будь дружен.

Цифры окружают нас повсюду. Мы встречаемся с ними на
каждом шагу. Они делают нашу жизнь интереснее. Мы часто задаём себе вопросы, на
которые легко могут ответить цифры.

Сегодня мы отправимся путешествовать в Страну Чисел,
где живут уже знакомые нам имена числительные. Но попасть туда не так-то просто.
Однако мы познакомились с этой частью речи, её морфологическими признаками и
особенностями правописания. Вы готовы? Тогда в путь!

Сейчас проверим, насколько хорошо вы усвоили
теоретические знания по изученной теме. С этой целью я предлагаю вам тестовые
задания.

Тест для проверки осознанности знаний определений и
правил.

(Приложение)
 1. Имя числительное – это часть речи, которая
обозначает:

б) количество предметов, число, порядок предметов при
счете

2. Имена числительные делятся на:

в) количественные и порядковые.

3. Составные числительные – это числительные,
состоящие из:

б) двух или более слов.

4. Мягкий знак пишется:

б) на конце числительных от пяти до двадцати и в
числительном тридцать;

в) в именительном и винительном падежах числительных,
обозначающих круглые десятки от 50 до 80 и круглые сотни от 500 до 900, после
первого корня.

5. Порядковые числительные обозначают:

б) порядок предметов при счете

6. Порядковые числительные изменяются:

а) по падежам, родам и числам.

III
Работа в парах.
Работа над правильным написанием числительных
Выполните в парах упр.1 с. 73 в парах
а) семьдесят, восемьсот, пятьдесят, тринадцать.

б) двенадцатью, восемнадцатью, десятью, девятью.

IV
Физминутка
Эмоциональная разгрузка.

Различение количественных и порядковых числительных.
Количественное числительное – присесть, порядковое –
руки вверх и потянуться.

Восемь, третий, десять, пятнадцатый, двадцать второй,
восемнадцать, один, пятьдесят сорок шестой, одиннадцать, сотый, тридцать три.

V
Самостоятельная работа.

Выполнение уровневого задания
Работа над правильным написанием числительных
Упр. 3 стр. 74 по уровням

1 уровень - спиши

2 уровень - спиши, выпиши числительные, рядом запиши
порядковые

3 уровень - спиши, выпиши числительные, рядом запиши
порядковые. Составь словосочетания с порядковыми числительными.

(Приложение)
1 уровень

И в десять лет, и в семь, и в пять
Все люди любят рисовать.
 И каждый сразу нарисует
Всё, что его интересует:
 Далёкий космос, ближний лес,
 Цветы, машины, пляски, сказки –
 Всё нарисуем! Были б краски,
 Да лист бумаги на столе,
 Да мир в семье и на Земле!

2 уровень
десять - десятый
семь - седьмой
пять – пятый

3 уровень
десятый день
седьмой месяц
пятый вагон

VI
Работа в группах.

Работа с ребусами
Развитие мышления
А сейчас вы встретитесь с числительным, о котором
расскажет польская поэтесса В.Хотомская. Попробуем догадаться, какое
числительное “спряталось в этом стихотворении”. (Учитель читает стихотворение)

У про100го 100рожа -
 Непро100рный дом:
 Ча100 в нём 100ножка
 Бродит под 100лом.
 Дорожит 100ножка
 Чи100тою ног
 И 100личной ваксой
 Чистит 100 сапог.
 Вме100 двух непро100
 Вычистить все 100,
 Сразу 100лько обуви
 Не носил никто!
 У про100й 100ножки
 100тоит по100ять
 И у той 100ножки
 Опыт перенять!!!

- А ведь не только числительное сто умеет прятаться в
словах. Давайте попробуем “расшиф-ровать” подобную запись.

Работа в группах.

Прочитайте зашифрованные слова: СМОР1А, ПО2Л, ЭЛЕЗК,
100л, ВИ3НА, ПА3ОТ, 05, 100РОНА, 100ЯНКА, ПИ100ЛЕТ, 7Я, 100П, 100Н, 40А.

(Приложение)           Числительное сто “ спряталось в
этом стихотворении”.

Смородина, подвал, электрик, стол, витрина, патриот,
опять, сторона, стоянка, пистолет, семья, стоп, стон, сорока.

VII
Самостоятельная работа.

Выполнение уровневого задания
Работа над правильным написанием числительных.

Формирование умения правильно употреблять слова в
речи.
1. 1 уровень. Упражнение 4 с.74

2 уровень. Спишите фразеологизмы, вставляя вместо
пропусков нужные слова.

1) Заблудиться в … соснах. 2) … за всех и все за … .
3) Как в телеге … колесо. 4) Лить слёзы в … ручья. 5) Знать как свои … пальцев.
6) … лишний. 7) … сапога пара. 8) от горшка .. вершка. 9) На все … стороны. 10)
За .. вёрст киселя хлебать.

3 уровень. Задача:

В стране Числительное, в Лингвинии, из пункта А в
пункт Б вышел шестиклассник – большой любитель сложных числительных. Расстояние
между пунктами А и Б – 1 км. Через каждые 110 м школьник видел дорожные
столбики, на которых цифрами было указано, сколько метров осталось до пункта Б
. Шестиклассник от нечего делать стал читать все надписи вслух.

Задание:
Запишите числительные, которые читал мальчик, словами.
Посчитайте, сколько раз была написана вами буква ь.
Сколько сложных числительных он назвал?

(Приложение)
1) Заблудиться в трёх соснах. 2) Один за всех и все за
одного . 3) Как в телеге пятое колесо. 4) Лить слёзы в три ручья. 5) Знать как
свои пять пальцев. 6) Третий лишний. 7) Два сапога пара. 8) От горшка два
вершка. 9) На все четыре стороны. 10) За семь вёрст киселя хлебать.
Восемьсот девяносто, семьсот восемьдесят, шестьсот
семьдесят, пятьсот шестьдесят, четыреста пятьдесят, триста сорок, двести
тридцать, сто двадцать, десять.
11 раз.
8 сложных числительных.

X
Итог урока.

Оценка результатов работы.

Рефлексия.
Обобщение знаний об именах числительных.
- Какую роль играет в речи имя числительное?

- Зачем нужно изучать имя числительное?

- Сегодня на уроке мы повторили всё, что нам известно
об именах числительных. И это удалось сделать в результате вашей активной
работы.

Прошу вас поделиться своими впечатлениями об уроке.
Прикрепите магниты к предложению, которое соответствует тому, насколько хорошо
вы усвоили тему “Имя числитель-ное”.

Тема усвоена полностью.

Требуется повторить.

Тема не усвоена.

(Предложения записаны на доске)

alt: Урок по русскому языку в 4-м классе

alt: Вме100 двух непро100 Вычистить все 100,

alt: Семьсот Один б)

alt: За лето прочитал пят…надцать книг

alt: Тест Имя числительное. 1

alt: Тема. Имя числительное как часть речи

alt: Ход урока: I. Организационный момент

alt: Сколько их ? (два) Посмотрите подсказку

alt: Ключ. № 275. 1.Самая высокая башня

alt: Один б)

alt: Этапы урока Цели и задачи

alt: Приложение) 1.

alt: III Работа в парах.

alt: Работа с ребусами Развитие мышления

title: Технологическая карту урока по русскому языку  в 4 классе на тему:"Имена числительные"


extracted_text:
План
урока
Тема урока:  «Место и роль стран Северной Америки в мире»
( Раздел 6.  Регионы мира. География населения и хозяйства
Северной Америки)

Цели:
·
Акцентировать  внимание обучающихся на  особенностях  географического
положения региона.
·
Создавать условия для определения характерных черт
природного-ресурсного потенциала.
·
Подвести к пониманию формирования  политической карты региона.
·
Продолжать  формировать   навык  работы с  информационным
материалом.
·
Совершенствовать навык   анализа  данных   статистических таблиц
отраслей международной специализации.
Задачи:
Образовательные: создать
условия для  закрепления представления о географическом положении материка,
истории открытия и географических исследованиях;
Развивающие: содействовать
условия для расширения географических знаний и кругозора обучающих; развивать
умения работать с различными источниками информации, умение добывать нужную
информацию, работая с картами атласа,
Воспитательные: формировать
нравственные ценности  обучающихся, изучая население и историю других
материков; способствовать воспитанию коммуникативной компетентности через
работу в  микрогруппах.
Тип:  комбинированный. УУ- II
Форма ( вид): урок получения новых знаний
с элементами проблемного обучения.
Методы: объяснительно-иллюстративный,
проблемный, частично-поисковый, аналитический
Средства обучения: географический атлас 10  класс,
мультимедийная установка с компьютерной презентацией (MicrosoftPowerPoint),  политическая
карта мира, физическая карта Северной Америки .
 Межпредметные связи: история средних веков,
география 6 класс,  математика,  литература,  основы экономики.
Структура урока:

Организационный
     момент.
Изучение
     нового материала.
Групповая
     форма работы.
Итог
      урока.
Домашнее
     задания.

 Обучающиеся   получили  предварительное задание: найти  информацию
о данном регионе.

Ход урока
1. Организационная часть. Приветствие  группы .
 Преподаватель:
Здравствуйте! Сегодня я  хотела бы начать  урок  со слов,
которые вы видите на слайде.
Плывем к невидимому берегу,
Хотим увидеть целый свет.
Какое небо над Америкой?
Какой наступит там рассвет?
Как это здорово и правильно,
Что среди множества наук
Мы изучаем географию,
Чтоб стал понятен мир вокруг.
(СЛАЙД 3).
 Преподаватель:
 Ребята, посмотрите в окно, какой пейзаж вы видите? (За домами:
лес, луг, поле, на горизонте – лесополоса). А какие животные обитают в наших
лесах? Это медведи, зайцы, лисы, … . А какие деревья растут  на нашей
территории? Сосна, берёзы, тополя, клёны). Как вы думаете, на каком материке,
вот также, глядя в окно, мы смогли бы увидеть такой же пейзаж, такие же
деревья? (На материке Северная Америка)
Нигде в мире мы не встретим пейзажей, столь похожих на пейзажи
нашей Родины, как на Северо-Американском континенте.
Напоминаю вам, что тема нашего урока  ««Место и роль стран
Северной Америки в мире»
Сегодня мы  попробуем  познакомиться ближе с этим таким далеким
и таким похожим по отдельным параметрам регионам мира. Мы понимаем, что
говорить  о регионе Северная Америка нельзя без  знаний   других  предметов.
.Сегодня мы с вами  будем говорить о США, Канаде, Мексике.

2. Изучение нового материала.
Давайте посмотрим с вами на визитные карточки этих стран.  Как
всегда это- форзац учебника. Раздел Северная Америка. Мир не стоит на месте и
данные о населении этих стран меняются ежегодно.
 Обучающиеся ,  используя  данные форзаца учебника,  находят
важные данные.  о трех странах: Заносят их в тетрадь.  Делают сравнение  по
всем разделам таблицы.

Страна

Площадь

Население

Столица

Форма устройства территории

Форма правления

США

9363
  тыс. км 2

325,7
  млн. чел.

Вашингтон

 Федерация

Республика

Канада

9976
  тыс. км 2

37,8
  млн. чел

 Оттава

 Федерация

 Республика

 Мексика

1973
  тыс. км 2

133,140
  млн. чел.

 Мехико

Федерация

Содружество

Прошу вас  обратить внимание на карту, атлас (  № 2) и назовите
главные  географические объекты, омывающие территорию стран Северной Америки.
Но есть и объекты, по которым  узнают эту Великую страну  во всем мире Показ
слайдов с изображением неизвестных  объектов. (СЛАЙД 4-14), (показ Статуи
Свободы, флаги США ,  Канады, Мексики.
.  ( Слайд 15-17)
 Так как мы работаем в  микрогруппах ( одна парта), то  и сбор
информации вы будете делать сообща, а отвечать на поставленный вопрос будет
кто-то один.
Парта № 1 ( группа) -   назовете   океаны и моря омывающие
материк..
 Парта № 3 ( группа)  - острова, полуострова Северной Америки.
Парта № 4 (группа)   - в каком полушарии находится  материк
Северная Америка?
Ответ на вопрос . Полуострова – Флорида (цветущий),
Лабрадор (земледелец), Калифорния (горячий горн), Юкатан и Аляска.
Острова – Канадский Арктический архипелаг, Ньюфаундленд, Большие Антильские
острова. Заливы – Калифорнийский, Гудзонов, Святого Лаврентия, Мексиканский.
Пролив Берингов, канал Панамский. (СЛАЙД 10).
3адания в ходе урока:
  Откройте атлас:  карты № 4, № 6, № 8.
Обучающиеся  анализируют данные таблиц « Размещение население
мира», «4Языковые  семьи и народы мира», « Религии мира».. НА их основе делают
заключение по карте  атла № 10  « Уровень социально-экономического  развития
стран мира».
 Преподаватель с помощью обучающихся дает  историческую справку
об открытии и заселении данного региона.
Преподаватель:  А теперь я зачитаю это
письмо. «Я знаю, что существование такого пути может быть доказано на том
основании, что Земля - шар. Тем не менее, чтобы облегчить предприятие, я
решился изобразить новый путь на морской карте. Отправляю Его Величеству карту,
сделанную мною собственноручно. На ней изображены Ваши берега и острова, откуда
Вы можете плыть непрерывно к западу; и места, куда Вы прибудете; и как далеко
Вы должны держаться от полюса или от экватора; и какое расстояние Вы должны
пройти, чтобы достигнуть стран, где больше всего разных пряностей и драгоценных
камней. Не удивляйтесь, что я называю западом страны, где растут пряности,
тогда как их обыкновенно называют востоком, потому что люди, плывущие неуклонно
на запад, достигнут восточных стран за океаном в другом полушарии. Но если Вы
отправитесь по суше - через Ваше полушарие, то страны пряностей будут на
востоке...". (СЛАЙД 19) .
Кто из путешественников мог написать такое письмо в конце 15
века?
Ответ: Христофор Колумб.
Сообщение-  историческая справка о Христофоре Колумбе».
Колумб мечтал открыть путь на Дальний Восток. Его побудительные
мотивы выражены формулой «Золото, Бог и Катай». Под «золотом» Колумб
подразумевал пряности и шелк, которые рассчитывал привозить из Китая и Японии.
«Бог» означал его стремление распространять христианство в
языческих землях и нарекать вновь открываемые земли во имя Господа.
Колумб надеялся добыть редкостные пряности: корицу, мускатный
орех и перец.
Этот мотив был общим для многих европейцев той эпохи и сам по
себе уже почитался достойным уважения, но был в нем и чисто практический смысл:
считалось, что с христианскими странами торговля пойдет успешнее.
«Катай» - таково древнее название Китая. Колумба влекло на
Дальний Восток, и он хотел возглавить экспедицию в Китай.
Колумб обещал своим спутникам вернуться домой, если в ближайшие
несколько дней не удастся обнаружить признаки земли. Но в своем дневнике он
высказал твердое намерение продолжать плавание независимо от недовольства
команды.
12 октября 1492 года они увидели землю. Это был остров Уотлинг,
входящий в состав Багамских островов у побережья Америки. Но Колумб был
убежден, что достиг берегов Китая.
4.  Давайте поработаем с  картой атласа № 12  сделаем анализ
минеральных ресурсов региона.
Ответьте на вопросы:
 А). Парта № 1 ( группа) дает характеристику запасам нефти и
газа  на территории с Североамериканского региона.
Б). Парта № 2 ( группа) дает характеристику запасам  железной
руды на территории с Североамериканского региона;
В). Парта № 3 ( группа) дает характеристику запасам   цветных
металлов  на территории с Североамериканского региона.
А теперь давайте  сравним  долю наших стран  в мире по запасам
основных природных ресурсов: нефть, газ, железная руда, медь
Делаем совместный вывод: Северомариканский
регион хорошо снабжен всеми природными ресурсами мира. Это дает  ему
возможность не зависеть от других стран мира. Но сегодня мы можем четко
сказать, что этот регион, особенно США ведут политику уничтожения по отношению
к другим странам.
 Закрепление нового материала ( заполнение таблицы)

КРИТЕРИЙ

США

КАНАДА

МЕКСИКА

Место
  по занимаемой площади

Второе

Первое

Третье

Место
  по  количеству населения

Первое

Третье

Второе

Форма
  устройства территории

Федерация

Федерация

Федерация

Назовите
  хотя бы один символ данного государства

Статуя
  Свободы

Музей
  « Мир науки»

Пирамиды
  и статуи  цивилизации майя

Какое
  место занимают по запасам газа

6

Нет данных

Нет данных

Какое
  место занимают по запасам нефти

14

Нет данных

Нет данных

Какое
  место занимают по запасам железной руды

7

Нет данных

Нет данных

Какое
  место занимают по запасам меди

4

Нет данных

Нет данных

Если позволяет время, то просмотр фильма  « 10 причин, почему»
5. Домашнее задание.  Тема № 9,
стр.297-331. (дополнительная информация о регионе)..
Творческое задание:
Составить таблицу « Знаменитые люди Северной Америки»

Фамилия, имя

Чем прославился

6. Итоги урока:

До прихода европейцев североамериканский материк населяли
многочисленные индейские племена, принадлежащие к разным языковым семьям. В
зависимости от мест обитания они занимались разной хозяйственной деятельностью:
эскимосы на севере – морским промыслом, индейцы – охотой и рыболовством, жители
южных районов – земледелием. (СЛАЙД 18).
В Северной Америке до прихода европейцев существовали развитые
цивилизации. Задолго до образования государств в Европе, в Северной Америке уже
существовали высокоразвитые государства, жители которых обладали уникальными
знаниями и умениями. Многое, дошедшее до нас из глубин веков, до сих пор
поражает и удивляет современного человека.
Европейцы несколько раз открывали для себя североамериканский
материк. Первый раз, примерно 1000 лет назад, его достигли древние жители
Скандинавии – викинги ( мореплаватели и войны).Экспедиция Эрика Рыжего (
которого выселили из страны за три убийства на три года),  дошла до острова
Гренландия и основала поселение на его побережье. Сын Эрика Лейф Удачливый
отправился еще дальше на юго-запад и достиг полуострова Лабрадор.
Около 900 г. из Норвегии в Исландию отправился корабль под
командованием некого Гуннбьорна. Корабль сбился с курса, и Гуннбьорн увидел
неизвестную землю, о которой он рассказал, добравшись до Исландии. Его открытие
вдохновило викингов на поиски новых земель.
После трудного плавания Эрик Рыжий наконец высадился на этой
земле и обнаружил, что ее ландшафт и климат очень суровы. Тем не менее, он
назвал эту землю Гренландией (Зеленой страной) – отнюдь не самое удачное имя
для столь сурового края и стал приглашать туда других викингов. В 986 г. ему удалось
собрать группу поселенцев, готовых обосноваться на новой земле.
После опасного плавания экспедиция прибыла в Гренландию. Стояло
лето, и природные условия располагали к созданию ферм. Спустя время возникло
еще несколько поселений, и колонисты смогли даже начать торговлю со
Скандинавией.
Сын Эрика Рыжего Лейфе Эриксоне, он первым ступил на землю
Америки. Около 1000 г. он и его команда отплыли из Гренландии на запад. Лейф
давал открываемым землям новые названия: Маркландия («лесная страна», теперь –
часть Лабрадора), Хелуландия («плоская страна», теперь остров Баффин),
Винландия («винная страна»; ученые считают, что Винландией называлась либо
новая Англия, либо Ньюфаунленд). (СЛАЙД 15, 16).
Согласно саге, рассказывающей о походе Эриксона, он нашел на американском
побережье дикий виноград и рыбу огромной величины.
В честь своих выдающихся открытий Колумб (ок. 1451 – 1506)
получил особый герб: испанский золотой крест символизирует стремление Колумба
распространять христианство во время своих путешествий, наживая при этом
деньги.
3 августа 1492 г. Колумб со своей экспедицией на трех кораблях
отплыл из Испании. 6 сентября, покинув Канарские острова, корабли вышли в
открытый океан. В те времена плавать вдали от берегов было не принято, и
команда, не видя земли уже много дней, начала беспокоиться.
Когда экспедиция достигла вод странного и загадочного Саргассова
моря, многие потребовали вернуться.

file_name: Место и роль Северной Америки в мире.docx

alt: Ход урока 1. Организационная часть

alt: Канада 9976 тыс. км 2 37,8 млн

alt: Колумб мечтал открыть путь на Дальний

alt: Согласно саге, рассказывающей о походе

title: План урока " Место и роль Северной Америки в мире"


extracted_text:
Психика
дошкольника еще очень слаба, поэтому вследствие перегрузок у него достаточно
быстро наступает утомление, которое в свою очередь способствует появлению
плохого поведения: капризов, раздражительности, повышенной возбудимости и так
далее.
Утомление развивается
не только вследствие интеллектуальных перегрузок, этому способствует и
уменьшение продолжительности ночного сна, нарушение дневного сна, недостаточное
пребывание на свежем воздухе, несоответствие умственных или физических нагрузок
физиологическим возможностям организма, предъявление к ребенку чрезмерных,
повышенных требований в процессе воспитания, длительные отрицательные эмоции.
Для обеспечения
нормального психического развития профилактика переутомления имеет большое
значение. Режимы, соответствующие возрасту, и определяют то время, в течение
которого ребенок может активно бодрствовать, не переутомляясь.

Продолжительность
занятий в дошкольном возрасте
В 3—4 года продолжительность занятий
должна составлять 10—15 минут, в 4—5 лет — 20 минут, в 5—6 лет — 20—25 минут, в
6—7 лет — 25—30 минут. Конечно, если ребенок чем-то увлечен, он может
заниматься и намного дольше. Если это не наносит вреда его здоровью, то
вмешиваться не надо.

Продолжительность
сна у детей

Возраст

Продолжительностьсна(часы)

Дневного

Ночного

Суммарно

3—4года

2

10

12

4—5лет

2

9,5

11,5

5—6лет

1,5

9,5

11

6—7лет

1,5

9,5

11

Пребывание детей на
свежем воздухе
Прогулки — наиболее эффективный вид
отдыха. Особенно важны прогулки для детей

 МБДОУ
детский сад №5 «Теремок»

ПРОФИЛАКТИКА ПЕРЕУТОМЛЕНИЯ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Памятка для
родителей

Подготовила
педагог-психолог
 Ветюгова О.Ю.

С 5—6 лет дети
начинают активно осваивать компьютер. К сожалению, в последнее время появилось
много семей, в которых дети начиная уже с раннего возраста проводят большую
часть суток за компьютером. У них, естественно, формируется компьютерная
зависимость, и если мама отказывается включить очередной мультик, ребенок
становится агрессивным и неуправляемым. Безусловно, компьютерные игры для
дошкольников — интересный и увлекательный вид деятельности. Он дает ребенку
новый способ усвоения знаний, позволяет самостоятельно изучать различные
явления, непосредственно участвовать в происходящем на экране. Однако работа на
компьютере вызывает сильное напряжение и довольно быстро приводит к утомлению,
которое не всегда замечают взрослые.

По каким признакам
можно определить наличие утомления у ребенка:
• повышенная отвлекаемость;
• частая смена позы;
• непривычные движения рук, ног (трясение, постукивание и т.
п.);
• неприятная мимика (кривляние, тики);
• неудержимые всплески эмоций (крик, плач, прыжки и т. д.).

Что можно сделать
для профилактики утомления
Для предупреждения
переутомления необходимо наладить режим дня ребенка, полностью исключить
недосыпание, уменьшить нагрузку, правильно организовать смену умственных
занятий и отдыха, увеличить пребывание на свежем воздухе. Необходимо чередовать
умственную работу с физическими упражнениями, после занятий предоставлять детям
достаточно длительный отдых.
Частые утомления
приводят к переутомлению и глубоким нарушениям поведения, поэтому важно вовремя
распознать причины этого состояния и помочь ребенку.
Максимальная
длительность работы на компьютере не должна превышать 10 минут для детей 5 лет,
для детей 6 лет — 15 минут. Также важно знать, что зрительная система детей в
период дошкольного и младшего школьного возраста интенсивно совершенствуется.
Поскольку именно занятия на компьютере вызывают наибольшее зрительное
утомление, необходимо выполнять следующие упражнения.

«Метелки».
Голову держать прямо. Поморгать, не напрягая глазные мышцы, на счет от 1 до
10—15.

«Далеко — близко». Дети свободно располагаются около окна. Ведущий
называет сначала удаленный предмет, а через 2—3 секунды — близко расположенный.
Повторить 6—8 раз.

«Филин».
Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, на счет 1—4, широко раскрыть глаза и
посмотреть вдаль на счет 1—6. Повторить 2—3 раза.

 «Поймай зайку». Дети располагаются на ковре. Ведущий включает
фонарик, запускает «солнечного зайчика» на прогулку. Дети, «поймав» глазами
«зайчика», следуют за ним, не поворачивая головы. Игра длится 45 секунд.

file_name: Памятка для родителей Профилактика_пееутомляемости_детей.docx

alt: Психика дошкольника еще очень слаба, поэтому вследствие перегрузок у него достаточно быстро наступает утомление, которое в свою очередь способствует появлению плохого поведения: капризов, раздражительности, повышенной…

title: Буклет "Профилактика переутомления дошкольников"


extracted_text:
Развлечение «По
дорогам сказок»
(для детей
старшего дошкольного возраста)

Цель:
Обобщить знания детей о сказках.

Задачи:
1.  Активизировать и развивать четкую речь.
2.Обогащать словарный запас детей.
3. Воспитывать интерес детей к чтению.
4. Учить извлекать из сказок поучительные моменты и делать из
них выводы.
5. Учить детей работать в команде.
     Предварительная
подготовка: Сделать – оформить
книжную выставку; выставку детских рисунков на тему: «Путешествие в сказку»;
просмотр иллюстраций к тем произведениям, речь о которых пойдет на мероприятии.

Ход мероприятия
     Ведущая: Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в интересное,
увлекательное путешествие по дорогам сказок. Нам поможет ковер – самолет,
который прилетит сюда специально за нами. Встаньте на ковер, закройте глаза. Мы
отправляемся в путь.
(Звучит песня «Приходи,
сказка». Музыка В. Дашкевича, слова Ю. Кима.)
     Ведущая: Мы летим над горами, над морями, над дремучими
лесами. Все ближе сказочная страна. Ковер – самолет медленно опускается на
Землю.
Я вас позвали не напрасно
Это вам конечно ясно,
Будем в игры мы играть,
Будем ребусы гадать.
Будем вместе мы сегодня
Сказки дружно вспоминать.
Скажите, а вы знаете сказки?
     Сейчас я это проверю, я называю начало названия сказки, а
вы хором продолжаете.

Разминка «Доскажи словечко»:

1)Гуси…лебеди
2) Аленький…цветочек
3) Кот…в сапогах
4) Заюшкина…избушка
5) Сивка…бурка
6) Царевна…лягушка
7) Двенадцать…месяцев
8) Федорино…горе
9) Сказка о глупом…мышонке
10) Кто сказал…мяу
11) Бременские…музыканты

     Ведущая: Отлично,
вот мы с вами и размялись. Ребята, а вы обратили внимание, места в группе
расположены так, что у нас получилось две команды. Это сделано не случайно, я
хочу вам сегодня предложить разделиться на две команды, посоревноваться и
узнать, кто лучше знает сказки. Готовы?
Тогда
внимание правила нашего соревнования:
1.     Вам будут предлагать задания,
сначала отвечает  та команда, чья очередь и только потом право ответа может
перейти к команде соперника. Если соперники выкрикивают вне своей очереди, очко
присуждается той команде, чья очередь!
2.     За каждый правильный ответ команда
получает – вот такую фишку. В конце игры они помогут нам определить победителя.
3.     Выслушай
задание до конца! Только потом давай правильный ответ. Кто правило нарушает –
штрафное очко получает.
4.     Будь
активным, веселым и все у тебя получится.
 Начинаем
нашу викторину!

     Задание
№1.

     Ведущая показывает детям
сундук.
     Ведущая: Интересно, чей
это сундук? И что в нем лежит? Давайте посмотрим!
(Пробует открыть сундук, он не открывается).
     Тут на сундуке записка: «Сундук
откроется только тогда, когда вы правильно ответите на вопросы» Угадайте, из
какой это сказки?
 Ведущая читает  отрывок из сказки «Три
поросенка» для 1 команды (дети из первой команды отгадывают название сказки).
Ведущая: следующий отрывок -  «Не
садись на пенек, не ешь пирожок, неси бабушке, неси дедушке».
(Дети из 2 команды называют
название сказки «Маша и Медведь».)
Каждая команда получает фишку.
     Ведущая: какие молодцы,
теперь мы можем открыть сундук!
(дети открывают сундук.)
     Ведущая: Посмотрите,
ребята, в сундуке лежат картинки необычные картинки…

     Задание №2
«Угадай сказку по тени»
 Задача участников определить по тени сказку и ее персонажей.

(«Курочка Ряба», «Колобок», «Золушка»,
«Бременские музыканты»)
В конце задания  команды
награждаются фишками.

     Задание №3
   Задание
проводится  в форме д/и «Что в мешочке». В мешок помещаются различные
предметы, задача команд поочередно угадать, что это за предмет, какому персонажу
и из какой сказки он принадлежит.
(Предметы:  Яйцо, ключик, яблочко, туфелька, волшебная
палочка, зеркальце, клубок ниток, цветик-семицветик).
Команды
за правильные ответы получают фишки.

      Задание №4
«Угадай мелодию»

Ведущая: А сейчас у меня для вас очень интересное
задание. Скажите, ребята, вы любите смотреть мультфильмы?

 Для каждой команды звучит песня из какого-либо
мультипликационного фильма, детского фильма снятого по произведению детской
художественной литературы. Задача команд угадать мелодию, назвать произведение.
(Песни
для отгалывания: Песня Пьеро из сказки «Буратино», песня медвежонка Умки, песня
кота Леопольда, песня Чебурашки,  песня из Красной шапочки).
      Ведущая: А теперь я
вам предлагаю немного отдохнуть, поиграть и подвигаться.
 Проводится подвижная музыкальная игра «Хвост
Бабы Яги».
        Игра «Хвост Бабы Яги»
базируется на легкой и запоминающейся речевке, которую произносит персонаж, а
затем и дети хором: «Я -Яга (имя три раза), я лечу (3 раза)! Хочешь быть моим
хвостом? — Да, конечно же, хочу». После этих слов дети по очереди начинают
цепляться за Ягу и друг за друга «паровозиком». Речевка повторяется много раз,
чтобы как можно больше участников смогли быть задействованы в развлечении. На
третьем предложении цепочка детей ускоряется и бежит. Здесь начинается самое
интересное... «Хвост» пытается достать «голову» в процессе чего очень
хорошо развиваются навыки взаимодействия со сверстниками, сплоченность и
взаимовыручка.
Дети
возвращаются на свои места.

     Задание №5
     «БАТЛ «Сказочные вредины»

     Ведущая: Вижу, что в сказках вы
разбираетесь, тогда, я думаю, без труда справитесь со следующим последним
заданием.

Участники батла по очереди называют отрицательных персонажей
сказок. Игра продолжается до последнего ответа.

     Ведущая: Молодцы ребята,  вы
очень любите сказки, знаете их героев, но сказочное наше путешествие
заканчивается, нам пора улетать обратно. Становитесь на ковер, закрывайте
глазки, мы возвращаемся. Нас ждут новые путешествия, а совершим мы их с нашими
верными друзьями – книгами!

  Посчитываются фишки, полученные командами.
Подводятся итоги сказочных соревнований.  Участникам
обеих команд вручаются дипломы победителей.

file_name: Сценарий викторины.docx

alt: Сивка…бурка 6) Царевна…лягушка 7)

intro: Сценарий развлечения "По дорогам сказок" для детей старшей и подготовительной групп

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект прогулки в подготовительной к школе группе «Осень.
Сентябрь»
Цель:  создать
условия для познавательного развития, физического развития, активного отдыха
детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:  продолжать самостоятельно находить признаки осени, выдвигать
предположения; развивать двигательные навыки в совместных подвижных играх,
воспитывать желание играть совместно со всеми.
Материал - выносной материал, игрушки
Ход: Ребята, мы много говорим с вами об осени, ее приметах,
признаках, давайте обойдем территорию сада и поищем приметы Осени. Напомните
мне пожалуйста, по каким приметам мы можем сказать что Осень уже наступила?
Дети:  начинают желтеть листья на березах, а не осине еще все
листья зеленые. У березы листья желтеют снизу кроны - раньше говорили, что зима
будет ранняя и холодная. У цветущих растений начинают появляться семена, они
почти отцвели. Становится холоднее, люди одевают кофты и курточки, обувают
кроссовки и туфли; утром туман густой. Стала спеть рябина и калина. На участке
мало насекомых, остались муравьи, комары и мошки, иногда пролетают стрекозы,
бабочек почти не видно.
Подвижная игра "Перелет птиц" - цель, развивать умение
по сигналу воспитателя быстро, но, не наталкиваясь друг на друга, перебегать с
одного края площадки на другой, увертываясь от водящего. Напоминать о
необходимости касаться ребенка, а не хватать за одежду. Воспитывать радость от
совместных игр.
Индивидуальная работа - закрепить умение прыгать с места в
длину, правильно отталкиваясь двумя ногами, правильно приземляться на обе ноги
с выносом рук вперед.
Труд - учить собирать листья, оказывать посильную помощь
взрослым. Собирать листья в мешки, чтобы участок был чистым.
Игра малой подвижности "Иголочка и ниточка" – цель: продолжать
развивать умение по считалке выбирать первого игрока "Иголочку",
остальные дети, держат впередистоящего за талию - "Ниточка",
повторяют направление движения "Иголочки", стараются не
"Порвать" нить, не отпускать руки.
Самостоятельная деятельность детей.

file_name: Конспект прогулки в подготовительной к школе группе.docx


extracted_text:
КОЛЬЧУГИНСКАЯ
  СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ
  ВИДА
КОНСПЕКТ
ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО
  ЗАНЯТИЯ
ПО РАЗВИТИЮ
  ПИСЬМЕННОГО ДИСКУРСА
5 КЛАСС а ЧЕТВЕРТЬ
ТЕМА: ШТУКАТУРКА.
Учитель: Илюшина Т. В.

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:
 Закрепить написание
строительных терминов;
 Расширение словаря
учащихся;
 Формирование функциональных и
операциональных предпосылок письма;  Формирование положительного отношения к
профессии штукатур-маляр.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Карточки со словами,
предложениями;
Алгоритм «Штукатурка»;
План пересказа;
Аудиокассета «Пора листопада»;
Матрицы синонимов, антонимов.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. ОРГМОМЕНТ.
- Как вы понимаете пословицу:
«Ремесло пить-есть не просит, а само кормит»?
 Что обозначает слово
«Ремесло»?
 С
этого года у вас появился новый предмет «Строительное дело». Кем вы сможете
работать по окончании школы?
 На уроках труда вы изучаете много новых
тем, встречается много трудных слов. Давайте вместе научимся их правильно
писать, повторим трудную тему по строительному делу.
2. Подготовка к написанию рассказа.
А) <<Расширение перцептивного диапазона»:
(ГРУНТ, УЛУЧШЕННАЯ,
ПРИГОТАВЛИВАЮТ, НАМЁТ, ЗАТИРАЕТСЯ,
ШЕРОХОВАТЫ, ВЫРАВНИВАЕТ, ОБРАЗУЕТ, ШТУКАТУРКА,
ЗАГЛАЖИВАЕТ, ПОВЕРХНОСТИ, ОБРЫЗГ, ОБЪЁМ, НАКРЫВКА, ВЫСОКОКАЧЕСТВЕННАЯ, ЖИДКИЙ).
Запись. Проверка «Орфографический поиск — 1». Б) «Наложение перцептивных
полей».
1.
Обрызг — первый слой штукатурного намёта.
2.
Грунт — второй слой намёта.
«Орфографический поиск — 2». В) Глубинная компрессия.
ШТУКАТУРКА:
1
простая
сложная
Улучшенная высококачественная 2 б 1 слой
2
слоя з слоя
4 слоя

З Простая

улучшенная

Обрызг

[2 обрызг

накрывканакрывка
совок грунтГРУНт

З. Пересказ по плану.
 Сколько слоёв в простой
штукатурке?

Сколько в улучшенной и высококачественной?
 Что такое обрызг?
 Для чего он нужен?
 Что такое грунт?

Какой это слой штукатурки?
 Что он
образует?
 Что такое накрывка?
 Что образует накрывка?
4. Физкультминутка.
Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки.
(одна рука вверх, другая вниз). Крутим-вертим головой,
Разминаем шею. Стой!
(вращение головой вправо-влево)
Потянулись, растянулись
Вверх и в стороны, вперёд.
(потягивания — руки вверх, в стороны, вперёд). И
за парты все вернулись — Вновь занятие идёт.
5. Замена лексем.
1.    Подбери синонимы к словам:
ИСПОЛЬЗУЮТ — берут,
приготавливают;
ЗАТЕКАЕТ — протекает, заливается; УДЕРЖИВАЕТ -
сохраняет, падает; ПРИГОТОВЛЯЮТ -- делают, прикрывают; ОБРАЗУЕТ — разрушает,
создаёт, делает; ЗАТИРАЕТСЯ — заглаживается, стирается.
2.    Подбери к существительному
местоимения:
ШТУКАТУРКА - он, она, оно, они;
СЛОЙ -- она, он, оно, они;
РАСТВОР - она, он, оно, они; ОБРЫЗГ - она, он, оно;
ГРУНТ - она, он, оно; НАКРЫВКА - она, он, оно.
6.
Литеропространственный диктант.
т
т ш
- Как называется человек, который
штукатурит стены?

Тонкий мягкий слой

Легко затирается

8. Итог
занятия.
Чтение ответов на экзаменационный
вопрос. Проверка («Орфографический поиск —3».

file_name: Штукатурка.PDF

alt: Улучшенная высококачественная 2 б 1 слой 1 слоя з слоя 4 слоя

alt: ИСПОЛЬЗУЮТ — берут, приготавливают;

alt: Тонкий мягкий слой

title: Логопедическое занятие по профилактике нарушения письменного дискурса. Штукатурка.


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ
ДЛЯ ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема 1. Предмет і метод бухгалтерського
обліку. Класифікація обліку

Вправи для закріплення матеріалу

Завдання
1 Необхідно:

1.
Знайти правильне визначення кожного з наведених видів обліку та розмістіть
правильну відповідь у таблицю 1.

Таблиця 1

Бухгалтерський
  облік

Статистичний
  облік

Оперативно-технічний
  облік

№

№

№

№
1.
Облік, який здійснюється безпосередньо на місцях здійснення господарських
операцій і забезпечує їх негайне спостереження та реєстрацію;

№
2.
Система планомірного збирання, групування і узагальнення масових суспільних
явищ за якісно однорідними ознаками, вивчення та аналіз кількісних

і
якісних
їх змін, а також виявлення закономірностей і темпів суспільного розвитку;

№
3.
Процес виявлення, вимірювання, реєстрації, накопичення, узагальнення,
зберігання та передачі інформації про діяльність підприємства зовнішнім та
внутрішнім користувачам для прийняття рішень.
2.
Оберіть правильні ознаки кожного з наведених принципів бухгалтерського обліку
та розмістіть правильну відповідь у таблицю 2.

Таблиця 2

Види принципів

Безперервність

Періодичність

Послідовність

Автономність

№

№

№

№

№   1. Можливість
розподілу діяльності підприємства на звітні періоди часу

з   метою складання
фінансової звітності (рік, квартал, місяць тощо);

№
2.
Оцінка активів та зобов’язань підприємства здійснюється, виходячи з припущення,
що його діяльність буде тривати необмежений час і не буде ліквідована;

№
3.
Кожне підприємство розглядається як юридична особа, відокремлена від її
власників, у зв’язку з чим воно має свої, відокремлені від власників, рахунки,
складає бухгалтерський звіт;

№
4.
Додержання у бухгалтерському обліку та фінансовій звітності протягом тривалого
часу обраних методів обліку (оцінки активів, нарахування амортизації,
зношування МШП тощо).
3.
Знайти правильне визначення для кожного з наведених методів бухгалтерського
обліку, та розмістити правильну відповідь у таблицю 3.

Таблиця 3

Види методів елементів

Калькулю-

Документу-

Оцін-

Подвійний

Інвентари-

Рахунки

Звітність

Баланс

вання

вання

ка

запис

зація

№

№

№

№

№

№

№

№

№
1.
Метод відображення об’єктів бухгалтерського обліку в єдиному грошовому
вимірнику з метою узагальнення їх у цілому по підприємству.

№
2.
Метод виявлення фактичної наявності та стану матеріальних цінностей, грошових
коштів на певну дату шляхом перерахування, вимірювання, зважування й оцінки
всіх залишків господарських засобів і порівняння з даними бухгалтерського
обліку;
№
3.
Метод узагальнення даних через рахунки і подвійний запис. Баланс показує склад
майна суб'єкта діяльності за видами (складом і використанням) і джерелами
утворення на певну дату в узагальненому вартісному вимірнику, є однією з
основних форм бухгалтерської звітності;

№
4.
Метод обчислення собівартості як усього обсягу, так і одиниці виготовленої
продукції;

№
5.
Метод групування господарських операцій, оформлених відповідними документами,
за економічно однорідними ознаками для систематичного контролю за змінами
засобів та їх джерел у процесі господарської діяльності;
№  6. Метод первинної
реєстрації об’єктів обліку;

№ 7. Метод відображення у бухгалтерському
обліку кожної господарської операції, при якому суму цієї операції записують у
дебет одного рахунка і одночасно у кредит іншого рахунка.

№8. Метод підсумкового узагальнення й
одержання підсумкових показників за звітний період. Це впорядкована система
взаємопов'язаних економічних показників господарської діяльності підприємства
за звітний період.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Кожне підприємство розглядається як юридична особа, відокремлена від її власників, у зв’язку з чим воно має свої, відокремлені від власників, рахунки, складає бухгалтерський звіт; №…


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад
общеразвивающего вида «Солнышко»
с. Берёзовка

Конспект занятия
техника «Изотерапия»

                             «Морские рыбки»

     Для
детей среднего возраста

             Составила:

                                                   Костенникова О.Ю.

Воспитатель МБДОУ

                                               д/с, о/в «Солнышко»

                   Село Берёзовка

2020год

Тема: «Морские рыбки».
Техника: рисование ладошками и пальчиками.
Цели:
1.Закреплять  навыки
детей по нетрадиционной технике рисования отпечаток ладошкой, рисование
пальчиками, развивать чувство композиции.
2.Воспитывать
эстетически-нравственное отношение к морским животным через изображение их
образов в нетрадиционных техниках.
3.Развивать графические
навыки, моторику  рук.
4.Вызывать
положительные эмоции в процессе рисования.
Предварительная
работа:  Беседа о море, о среде обитания разных морских
животных и растений.
Материалы и
оборудование:   Банки с водой. Листы  с морским фоном, гуашь в
тарелочке ( зеленая , желтая, оранжевая); гуашь в палитре (розовая, белая,
черная);  салфетки. Презентация с морской тематикой, изображения дельфина,
ската, морской звезды, морской черепахи, акулы ,осьминога. Изображение
грустной и весёлой рыбки.  Музыкальное сопровождение Сен-Санс «Аквариум».

Ход занятия:
-Ребята, здравствуйте.
Сегодня я предлагаю вам отправиться в морское путешествие. А для этого нам
 надо переодеться в настоящих моряков  (одеваю бескозырки, морские
воротнички). Включается проектор со слайдами изображением моря
-Ребята, посмотрите на
картинку. Что на них изображено? (море)
- Море какое? (глубокое,
сильное, огромное).
-А теперь мы с вами отправимся
в путешествие по морю.
-Путешествовать
мы будем на корабле.
Физкультминутка:
На кораблике
вдвоем         (Две ладошки соединить вмести)
Мы по морю
поплывем.    (Ладошки развести в стороны)
Заштормило сине
море.     (Качаемся из стороны в сторону)
Для матросов
это горе.
Волны ходят
ходуном.      (Движение руками «Волна»)
А для рыбок
море – дом.   (Руки над головой «Домиком»)
В глубине
они живут.        (Сели на корточки)
Там порядок
и уют.
Не штормит
на глубине.      (Встали, покачиваются из стороны в сторону)
Кружат рыбы
в тишине.       (Покружились)
Водят в море
хоровод,         (Взялись за руки , хоровод)
Не страшатся
бурных вод.
В руки людям
не даются -   (Грозят пальцем)
Над
матросами смеются.    (Держатся за животы, имитируют смех)
Молодцы присаживайтесь на
свои места .

- Там в глубине, в пучине
вод живет большой скат, морская звезда, большая морская черепаха  и
благородные дельфины, и хищница акула, и необыкновенный осьминог.(слайд
«Подводный мир»)

- Ребята , посмотрите
сколько морских обитателей.
-Плавает одна маленькая
рыбка, она грустит.
-Как вы думаете,  почему ей
грустно? (Ответы детей)
-У неё нет подружек,
давайте поможем рыбке, нарисуем подружек.
Перед вами лежат тарелочки с
краской у каждого своя краска, покажите мне свою ладошку, а теперь
 окуните свою ладошку в тарелочку, вся ладошка должна поместиться в
краске. Теперь этой ладошкой мы ставим печать на листочке . Вытрем как следует
ладошки об салфеточку..
Вот такие у нас получились
разноцветные рыбки!  А теперь покажите мне большой пальчик.  Этот
большой пальчик на палитре окунаем в белую краску и ставим глазик. Вытираем
 пальчик об салфеточку.
А сейчас погрозите мне
своим указательным пальчиком. Вот так! Окуните свой пальчик в краску розовую.
Поставим печать вот здесь – это будет носик.
 А теперь покажите мне
самый маленький пальчик на вашей ручке-мизинчек. Окунем его в черную краску и
оживим глазки. Поставим печать прямо в белые кружочки. Вот теперь рыбка смотрит
 на нас своими глазками.
Вот ребята, рыбка наша
повеселела, у неё много разноцветных подружек
(меняю картинку грустной
рыбки , на веселую) Теперь рыбка какая? (веселая, счастливая, радостная).
-Ребята, а наши рыбки
что-то друг другу рассказывают, они говорят совсем не слышно, тихо.
Пальчиковая игра «Разговор
двух рыбок»
В тихой речке у
причала, рыбка рыбку повстречала.  Две ладошки покачиваются из стороны в
стороны друг напротив друга,
- Здравствуй!
- Здравствуй! Как дела?
Правая ладонь вверх – вниз ребром, левая ладонь вверх – вниз ребром
 - На рыбалке я была. Наклоны
головой
 -Я удила рыбака, Дядю
Петю-чудака. Круговые движения кистями рук
- Где же твой рыбак?
Попался? Правая рука сжимается в кулак и разжимается
- Нет! Ушёл хитрец!
Сорвался! Левая рука сжимается в кулак и разжимается

Ну а теперь нам пора
возвращаться на сушу.
Дети садятся на корабль (
на стулья ) и появляется картинка  суши.
А я ребята вам скажу, вы не
только настоящие художники, вы еще и молодцы, вы сегодня совершили хороший
поступок - помогли рыбке найти подружек. Спасибо вам ребята.

file_name: Конспект занятия Костенникова.docx

title: НОД в технике "Изотерапия" для детей среднего возраста "Морские рыбки"