extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и
науки Чеченской Республики
Депортамент
образования Мэрии г. Грозный
МБОУ «СОШ № 20им. М.С. Ташухаджиева» г. Грозного

РАССМОТРЕНО
методическим объединением учителей
Руководитель МО
______________Исраилов
  М. М. Протокол №01
от
  "25" августа2022 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________Абуезидова М. А.
  Протокол №01
от "26" августа  2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 883456)
учебного предмета
«Физическая
  культура»

УТВЕРЖДЕНО
Директор
______________Бараханова
  П. Г. Приказ №01
от
  "30" августа2022 г.

для
5 класса основного общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель:
Исраилов Мамед Монсурович
Учитель
физической культуры
Грозный 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
При создании
рабочей программы учитывались потребности современного российского общества в
физически крепком и дееспособном подрастающем поколении, способном активно
включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать
ценности физической культуры для самоопределения, саморазвития и
самоактуализации. В рабочей программе нашли свои отражения объективно
сложившиеся реалии современного социокультурного развития российского общества,
условия деятельности образовательных организаций, возросшие требования
родителей, учителей и методистов к совершенствованию содержания школьного
образования, внедрению новых методик и технологий в учебно-воспитательный
процесс.
В своей социально-ценностной ориентации
рабочая программа сохраняет исторически сложившееся предназначение дисциплины
«Физическая культура» в качестве средства подготовки учащихся к предстоящей
жизнедеятельности, укрепления их здоровья, повышения функциональных и
адаптивных возможностей систем организма, развития жизненно важных физических
качеств. Программа обеспечивает преемственность с Примерной рабочей программой
начального среднего общего образования, предусматривает возможность активной
подготовки учащихся к выполнению нормативов «Президентских состязаний» и
«Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО».
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА»
Общей целью
школьного образования по физической культуре является формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать
ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения
собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации
активного отдыха. В рабочей программе для 5 класса данная цель конкретизируется
и связывается с формированием устойчивых мотивов и потребностей школьников в
бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических,
психических и нравственных качеств, творческом использовании ценностей
физической культуры в организации здорового образа жизни, регулярных занятиях
двигательной деятельностью и спортом.
Развивающая
направленность рабочей программы определяется вектором развития физических
качеств и функциональных возможностей организма занимающихся, являющихся
основой укрепления их здоровья, повышения надёжности и активности адаптивных
процессов. Существенным достижением данной ориентации является приобретение
школьниками знаний и умений в организации самостоятельных форм занятий
оздоровительной, спортивной и прикладноориентированной физической культурой,
возможностью познания своих физических спосбностей и их целенаправленного
развития.
Воспитывающее
значение рабочей программы заключается в содействии активной социализации
школьников на основе осмысления и понимания роли и значения мирового и
российского олимпийского движения, приобщения к их культурным ценностям,
истории и современному развитию. В число практических результатов данного
направления входит формирование положительных навыков и умений в общении
и взаимодействии со сверстниками и учителями физической культуры, организации
совместной учебной и консультативной деятельности.
Центральной
идеей конструирования учебного содержания и планируемых результатов образования
в основной школе является воспитание целостной личности учащихся, обеспечение
единства в развитии их физической, психической и социальной природы. Реализация
этой идеи становится возможной на основе содержания учебной дисциплины
«Физическая культура», которое представляется двигательной деятельностью с её
базовыми компонентами: информационным (знания о физической культуре),
операциональным (способы самостоятельной деятельности) и
мотивационнопроцессуальным (физическое совершенствование).
В целях усиления
мотивационной составляющей учебного предмета, придания ей личностно значимого
смысла, содержание рабочей программы представляется системой модулей, которые
входят структурными компонентами в раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные
модули включают в себя содержание базовых видов спорта: гимнастика, лёгкая
атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки), спортивные игры,
плавание. Данные модули в своём предметном содержании ориентируются на
всестороннюю физическую подготовленность учащихся, освоение ими технических
действий и физических упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Вариативные
модули объединены в рабочей программе модулем «Спорт», содержание которого
разрабатывается образовательной организацией на основе Примерных модульных
программ по физической культуре для общеобразовательных организаций,
рекомендуемых Министерством просвещения Российской Федерации. Основной
содержательной направленностью вариативных модулей является подготовка учащихся
к выполнению нормативных требований Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса ГТО, активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Исходя из
интересов учащихся, традиций конкретного региона или образовательной
организации, модуль «Спорт» может разрабатываться учителями физической культуры
на основе содержания базовой физической подготовки, национальных видов спорта,
современных оздоровительных систем. В настоящей рабочей программе в помощь
учителям физической культуры в рамках данного модуля, представлено примерное
содержание «Базовой физической подготовки».
В программе
предусмотрен раздел «Универсальные учебные действия», в котором раскрывается
вклад предмета в формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных
действий, соответствующих возможностям и особенностям школьников данного
возраста. Личностные достижения непосредственно связаны с конкретным
содержанием учебного предмета и представлены по мере его раскрытия.
Содержание рабочей программы, раскрытие
личностных и метапредметных результатов обеспечивает преемственность и
перспективность в освоении областей знаний, которые отражают ведущие идеи
учебных предметов основной школы и подчёркивают её значение для формирования
готовности учащихся к дальнейшему образованию в системе среднего полного или
среднего профессионального образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5 классе на изучение предмета отводится 3 часа в
неделю, суммарно 102 часа. Вариативные модули (не менее 1 часа в неделю) могут
быть реализованы во внеурочной деятельности, в том числе в форме сетевого
взаимодействия с организациями системы дополнительного образования детей.
При подготовке рабочей программы
учитывались личностные и метапредметные результаты, зафиксированные в
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования и в «Универсальном кодификаторе элементов содержания и требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования».
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Знания о
физической культуре. Физическая культура в основной школе: задачи,
содержание и формы организации занятий. Система дополнительного обучения
физической культуре; организация спортивной работы в общеобразовательной школе.
Физическая
культура и здоровый образ жизни: характеристика основных форм занятий
физической культурой, их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и
досуга.
Исторические
сведения об Олимпийских играх Древней Греции, характеристика их содержания и
правил спортивной борьбы. Расцвет и завершение истории Олимпийских игр
древности.
Способы
самостоятельной деятельности. Режим дня и его значение для учащихся школы,
связь с умственной работоспособностью. Составление индивидуального режима дня;
определение основных индивидуальных видов деятельности, их временных диапазонов
и последовательности в выполнении
Физическое
развитие человека, его показатели и способы измерения. Осанка как показатель
физического развития, правила предупреждения её нарушений в условиях учебной и
бытовой деятельности. Способы измерения и оценивания осанки. Составление
комплексов физических упражнений с коррекционной направленностью и правил их
самостоятельного проведения.
Проведение
самостоятельных занятий физическими упражнениями на открытых площадках и в
домашних условиях; подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви;
предупреждение травматизма.
Оценивание
состояния организма в покое и после физической нагрузки в процессе
самостоятельных занятий физической культуры и спортом.
Составление дневника физической
культуры.
Физическое совершенствование. Физкультурно-оздоровительная
деятельность. Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности
в здоровом образе жизни современного человека. Упражнения утренней зарядки и
физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики в процессе учебных
занятий; закаливающие процедуры после занятий утренней зарядкой. Упражнения на
развитие гибкости и подвижности суставов; развитие координации; формирование
телосложения с использованием внешних отягощений.
Спортивно-оздоровительная
деятельность. Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности в здоровом
образе жизни современного человека.
Модуль
«Гимнастика». Кувырки вперёд и назад в группировке; кувырки вперёд ноги
«скрестно»; кувырки назад из стойки на лопатках (мальчики). Опорные прыжки
через гимнастического козла ноги врозь (мальчики); опорные прыжки на
гимнастического козла с последующим спрыгиванием (девочки).
Упражнения на низком
гимнастическом бревне: передвижение ходьбой с поворотами кругом и на
90°, лёгкие подпрыгивания;
подпрыгивания толчком двумя ногами; передвижение приставным шагом (девочки).
Упражнения на гимнастической лестнице: перелезание приставным шагом правым и
левым боком; лазанье разноимённым способом по диагонали и одноимённым
способом вверх. Расхождение на гимнастической скамейке правым и левым боком
способом «удерживая за плечи».
Модуль
«Лёгкая атлетика». Бег на длинные дистанции с равномерной скоростью
передвижения с высокого старта; бег на короткие дистанции с максимальной
скоростью передвижения. Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги»; прыжки
в высоту с прямого разбега.
Метание малого
мяча с места в вертикальную неподвижную мишень; метание малого мяча на
дальность с трёх шагов разбега.
Модуль
«Зимние виды спорта». Передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом;
повороты на лыжах переступанием на месте и в движении по учебной дистанции;
подъём по пологому склону способом «лесенка» и спуск в основной стойке;
преодоление небольших бугров и впадин при спуске с пологого склона.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол.
Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в движении; ведение мяча на
месте и в движении «по прямой», «по кругу» и «змейкой»; бросок мяча в корзину
двумя руками от груди с места; ранее разученные технические действия с мячом.
Волейбол.
Прямая нижняя подача мяча; приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху на
месте и в движении; ранее разученные технические действия с мячом.
Футбол.
Удар по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с небольшого разбега;
остановка катящегося мяча способом «наступания»; ведение мяча «по прямой», «по
кругу» и «змейкой»; обводка мячом ориентиров (конусов).
Совершенствование
техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений, упражнений
лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль
«Спорт». Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Готовность проявлять интерес к
истории и развитию физической культуры и спорта в Российской
Федерации,
гордиться победами выдающихся отечественных спортсменов-олимпийцев; готовность
отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных соревнований,
уважать
традиции и принципы современных
Олимпийских игр и олимпийского движения;
готовность ориентироваться на
моральные ценности и нормы межличностного взаимодействия при
организации, планировании и
проведении совместных занятий физической культурой и спортом, оздоровительных
мероприятий в условиях активного отдыха и досуга;
готовность оценивать своё
поведение и поступки во время проведения совместных занятий
физической культурой, участия в
спортивных мероприятиях и соревнованиях;
готовность оказывать первую
медицинскую помощь при травмах и ушибах, соблюдать правила
техники безопасности во время совместных
занятий физической культурой и спортом;
стремление к физическому
совершенствованию, формированию культуры движения и
телосложения, самовыражению в
избранном виде спорта;
готовность организовывать и
проводить занятия физической культурой и спортом на основе
научных представлений о
закономерностях физического развития и физической подготовленности с учётом
самостоятельных наблюдений за изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой
ценности человека, признание объективной необходимости в его
укреплении и длительном сохранении
посредством занятий физической культурой и спортом;
осознание необходимости ведения
здорового образа жизни как средства профилактики пагубного
влияния вредных привычек на
физическое, психическое и социальное здоровье человека;
способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям, осуществлять профилактические мероприятия
по регулированию эмоциональных
напряжений, активному восстановлению организма после значительных умственных и
физических нагрузок;
готовность соблюдать правила
безопасности во время занятий физической культурой и спортом,
проводить гигиенические и
профилактические мероприятия по организации мест занятий, выбору спортивного
инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
готовность соблюдать правила и
требования к организации бивуака во время туристских походов,
противостоять действиям и
поступкам, приносящим вред окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со
сверстниками, форм общения и поведения при выполнении
учебных заданий
на уроках физической культуры, игровой и соревновательной деятельности;
повышение компетентности в организации самостоятельных занятий физической
культурой,
планировании их содержания и
направленности в зависимости от индивидуальных интересов и потребностей;
формирование представлений об
основных понятиях и терминах физического воспитания и
спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в
познавательной и практической деятельности, общении со сверстниками, публичных
выступлениях и дискуссиях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные
действия:
проводить сравнение
соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и современных
Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ современного
олимпийского движения, приводить примеры её гуманистической направленности;
анализировать влияние занятий
физической культурой и спортом на воспитание положительных
качеств личности, устанавливать
возможность профилактики вредных привычек;
характеризовать туристские походы
как форму активного отдыха, выявлять их целевое
предназначение в сохранении и
укреплении здоровья; руководствоваться требованиями техники безопасности во
время передвижения по маршруту и организации бивуака;
устанавливать причинно-следственную
связь между планированием режима дня и изменениями
показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного
влияния нарушения осанки на состояние здоровья и выявлять
причины нарушений, измерять
индивидуальную форму и составлять комплексы упражнений по профилактике и
коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать
причинно-следственную связь между уровнем развития физических качеств,
состоянием здоровья и
функциональными возможностями основных систем организма;
устанавливать
причинно-следственную связь между качеством владения техникой физического
упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов
во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом; устанавливать
причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на открытых
площадках и правилами
предупреждения травматизма.
Универсальные коммуникативные
действия:
выбирать, анализировать и
систематизировать информацию из разных источников об образцах
техники выполнения разучиваемых
упражнений, правилах планирования самостоятельных занятий физической и
технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием
физических качеств, сравнивать их показатели с данными
возрастно-половых стандартов,
составлять планы занятий на основе определённых правил и регулировать нагрузку
по частоте пульса и внешним признакам утомления;
описывать и анализировать технику
разучиваемого упражнения, выделять фазы и элементы
движений, подбирать
подготовительные упражнения и планировать последовательность решения задач
обучения; оценивать эффективность обучения посредством сравнения с эталонным
образцом;
наблюдать, анализировать и
контролировать технику выполнения физических упражнений другими
учащимися, сравнивать её с
эталонным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать
технику «иллюстративного образца» разучиваемого упражнения,
рассматривать и моделировать
появление ошибок, анализировать возможные причины их появления, выяснять
способы их устранения.
Универсальные учебные регулятивные
действия:
составлять и выполнять
индивидуальные комплексы физических упражнений с разной
функциональной направленностью,
выявлять особенности их воздействия на состояние организма, развитие его
резервных возможностей с помощью процедур контроля и функциональных проб;
составлять и выполнять
акробатические и гимнастические комплексы упражнений, самостоятельно
разучивать сложно-координированные
упражнения на спортивных снарядах;
активно взаимодействовать в
условиях учебной и игровой деятельности, ориентироваться на
указания учителя и правила игры при
возникновении  конфликтных и нестандартных ситуаций, признавать своё право и
право других на ошибку, право на её совместное исправление;
разучивать и выполнять технические
действия в игровых видах спорта, активно взаимодействуют
при совместных тактических
действиях в защите и нападении, терпимо относится к ошибкам игроков своей
команды и команды соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах
во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять
способы и приёмы помощи в зависимости от характера и признаков полученной
травмы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
выполнять требования безопасности на уроках физической культуры, на
самостоятельных занятиях
физическими упражнениями в условиях
активного отдыха и досуга;
проводить измерение индивидуальной
осанки и сравнивать её показатели со стандартами,
составлять комплексы упражнений по
коррекции и профилактике её нарушения, планировать их выполнение в режиме дня;
составлять дневник физической
культуры и вести в нём наблюдение за показателями физического
развития и физической подготовленности,
планировать содержание и регулярность проведения самостоятельных занятий;
осуществлять профилактику
утомления во время учебной деятельности, выполнять комплексы
упражнений физкультминуток,
дыхательной и зрительной гимнастики;
выполнять комплексы упражнений
оздоровительной физической культуры на развитие гибкости,
координации и формирование
телосложения;
выполнять опорный прыжок с разбега
способом «ноги врозь» (мальчики) и способом
«напрыгивания с последующим
спрыгиванием» (девочки); выполнять упражнения в висах и упорах на низкой
гимнастической перекладине (мальчики); в
передвижениях по гимнастическому
бревну ходьбой и приставным шагом с поворотами, подпрыгиванием на двух ногах на
месте и с продвижением (девочки);
передвигаться по гимнастической
стенке приставным шагом, лазать разноимённым способом вверх
и по диагонали;
выполнять бег с равномерной скоростью с высокого
старта по учебной дистанции; демонстрировать технику прыжка в длину с разбега
способом «согнув ноги»; передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом
(для бесснежных районов — имитация
передвижения);
демонстрировать технические
действия в спортивных играх:
баскетбол (ведение мяча с
равномерной скоростью в разных направлениях; приём и передача мяча
двумя руками от груди с места и в
движении);
волейбол (приём и передача мяча
двумя руками снизу и сверху с места и в движении, прямая
нижняя подача);
футбол (ведение мяча с равномерной
скоростью в разных направлениях, приём и передача мяча,
удар по неподвижному мячу с небольшого разбега);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки
с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды
  деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
(цифровые)

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

образовательные
  ресурсы

Раздел 1.
  ЗНАНИЯ О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

1.1.

Знакомство
  с программным материалом и требованиями к его освоению

1

обсуждают задачи и содержание
  занятий физической культурой на предстоящий учебный год;; высказывают свои
  пожелания и предложения, конкретизируют требования по отдельным разделам и
  темам;

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

1.2.

Знакомство
  с системой дополнительного обучения физической культуре и организацией
  спортивной работы в школе

0.5

обсуждают задачи и содержание
  занятий физической культурой на предстоящий учебный год;; высказывают свои
  пожелания и предложения, конкретизируют требования по отдельным разделам и
  темам; интересуются работой спортивных секций и их расписанием;;

Беседа с учителем;
  использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

1.3.

Знакомство
  с понятием «здоровый образ жизни» и значением здорового образа жизни в
  жизнедеятельности современного человека

0.5

приводят примеры содержательного
  наполнения форм занятий физкультурно-оздоровительной и
  спортивно-оздоровительной направленности;; осознают положительное влияние
  каждой из форм организации занятий на состояние здоровья, физическое развитие
  и
физическую
  подготовленность;

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

1.4.

Знакомство
  с историей древних Олимпийских игр

1

характеризуют
  Олимпийские игры как яркое культурное событие Древнего мира; излагают версию
  их появления и причины завершения;;
анализируют состав видов спорта,
  входивших в программу Олимпийских игр Древней Греции, сравнивают их с видами
  спорта из программы современных Олимпийских игр;; устанавливают общность и
  различия в организации древних и современных Олимпийских игр;

Беседа с учителем;
  использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

Итого по
  разделу

3

Раздел 2.
  СПОСОБЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1.

Режим дня
  и его значение для современного школьника

0.5

устанавливают причинно-следственную
  связь между планированием режима дня школьника и изменениями показателей
  работоспособности в течение дня.; определяют индивидуальные виды деятельности
  в течение дня, устанавливают временной диапазон и последовательность их
  выполнения;; составляют индивидуальный режим дня и оформляют его в виде
  таблицы.;

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

2.2.

Самостоятельное
  составление индивидуального режима дня

0.5

определяют индивидуальные виды
  деятельности в течение дня, устанавливают временной диапазон и
  последовательность их выполнения;; составляют индивидуальный режим дня и
  оформляют его в виде таблицы.;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

2.3.

Физическое
  развитие человека и факторы, влияющие на его показатели

0.5

знакомятся с понятием «физическое
  развитие» в значении «процесс взросления организма под влиянием
  наследственных программ»;; приводят примеры влияния занятий физическими
  упражнениями на показатели физического развития.;

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

2.4.

Осанка
  как показатель физического развития и здоровья школьника

0.5

знакомятся с понятиями «правильная
  осанка» и «неправильная осанка», видами осанки и возможными причинами
  нарушения;; устанавливают причинно-следственную связь между нарушением осанки
  и состоянием здоровья (защемление нервов, смещение внутренних органов, нарушение
  кровообращения).;

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

2.5.

Измерение
  индивидуальных показателей физического развития

0.5

измеряют
  показатели индивидуального физического развития (длины и массы тела,
  окружности грудной клетки, осанки):; выявляют соответствие текущих
  индивидуальных показателей стандартным показателям с помощью стандартных
  таблиц;;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

2.6.

Упражнения
  для профилактики нарушения осанки

0.5

измеряют
  показатели индивидуального физического развития (длины и массы тела,
  окружности грудной клетки, осанки):; выявляют соответствие текущих
  индивидуальных показателей стандартным показателям с помощью стандартных
  таблиц;; заполняют таблицу индивидуальных показателей.;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

2.7.

Организация
  и проведение самостоятельных занятий

0.5

составляют
  комплексы упражнений с предметами и без предметов на голове; самостоятельно
  разучивают технику их выполнения;;
составляют
  комплекс упражнений для укрепления мышц туловища; самостоятельно разучивают
  технику их выполнения;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

2.8.

Процедура
  определения состояния организма с помощью одномоментной функциональной пробы

0.5

составляют комплекс упражнений для
  укрепления мышц туловища; самостоятельно разучивают технику их выполнения;
  рассматривают возможные виды самостоятельных занятий на открытых площадках и
  в домашних условиях, приводят примеры их целевого предназначения (оздоровительные
  мероприятия в режиме дня, спортивные игры и развлечения с использованием
  физических упражнений и др.);; знакомятся с требованиями к подготовке мест
  занятий на открытых спортивных площадках, выбору одежды и обуви в
  соответствии с погодными условиями и временем года;;

Контрольная
  работа; Педагогическое наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и
  деятельностью занимающихся на занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

2.9.

Исследование
  влияния оздоровительных форм занятий физической культурой на работу сердца

0.5

выбирают индивидуальный способ
  регистрации пульса (наложением руки на запястье, на сонную артерию, в область
  сердца);; разучивают способ проведения одномоментной пробы в состоянии
  относительного покоя, определяют состояние организма по определённой формуле;;
  разучивают способ проведения одномоментной пробы после выполнения физической
  нагрузки и определяют состояние организма по определённой формуле;;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

2.10

Ведение
  дневника физической культуры

0.5

составляют
  дневник физической культуры;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

Итого по
  разделу

5

Раздел 3.
  ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

3.1.

Знакомство
  с понятием «физкультурнооздоровительная деятельность

1

знакомятся с
  понятием «физкультурно-оздоровительная деятельность», ролью и значением
  физкультурнооздоровительной деятельности в здоровом образе жизни современного
  человека.;

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.2.

Упражнения
  утренней зарядки

0.5

отбирают и
  составляют комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток для
  занятий в домашних условиях без предметов, с гимнастической палкой и
  гантелями, с использованием стула;;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.3.

Упражнения
  дыхательной и зрительной гимнастики

0.5

записывают
  содержание комплексов и регулярность их выполнения в дневнике физической
  культуры.;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.4.

Водные
  процедуры после утренней зарядки

0.5

закрепляют правила регулирования
  температурных и временных режимов закаливающей процедуры;; записывают
  регулярность изменения температурного режима закаливающих процедур и
  изменения её временных параметров в дневник физической культуры.; записывают
  содержание комплексов и регулярность их выполнения в дневнике физической
  культуры;;

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.5.

Упражнения
  на развитие гибкости

0.5

разучивают упражнения на подвижность
  суставов, выполняют их из разных исходных положений, с одноимёнными и
  разноимёнными движениями рук и ног, вращением туловища с большой
  амплитудой.; записывают в дневник физической культуры комплекс упражнений для
  занятий на развитие координации и разучивают его;;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.6.

Упражнения
  на развитие координации

0.5

разучивают упражнения в равновесии,
  точности движений, жонглировании малым (теннисным) мячом;; составляют
  содержание занятия по развитию координации с использованием разученного
  комплекса и дополнительных упражнений, планируют их регулярное выполнение в режиме
  учебной недели.;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.7.

Упражнения
  на формирование телосложения

0.5

разучивают
  упражнения с гантелями на развитие отдельных мышечных групп;;
составляют комплекс упражнений,
  записывают регулярность его выполнения в дневник физической культуры;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.8.

Модуль
  «Гимнастика». Знакомство
  с понятием
«спортивно-оздоровительная
  деятельность

1

знакомятся с
  понятием «спортивно-оздоровительная деятельность», ролью и значением
  спортивно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни современного
  человека.; рассматривают, обсуждают и анализируют иллюстративный образец
  техники выполнения кувырка вперёд в группировке;;

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.9.

Модуль
  «Гимнастика». Кувырок
  вперёд в группировке

2

описывают технику выполнения кувырка
  вперёд с выделением фаз движения, выясняют возможность появление ошибок и
  причин их появления (на основе предшествующего опыта);; совершенствуют
  технику кувырка вперёд за счёт повторения техники подводящих упражнений (перекаты
  и прыжки на месте, толчком двумя ногами в группировке);;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.10.

Модуль
  «Гимнастика». Кувырок
  назад в группировке

2

определяют
  задачи закрепления и совершенствования техники кувырка вперёд в группировке
  для самостоятельных занятий;; совершенствуют кувырок вперёд в группировке в
  полной координации;;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.11.

Модуль
  «Гимнастика». Кувырок
  вперёд ноги
«скрёстно»

2

контролируют
  технику выполнения упражнения другими учащимися, сравнивают её с образцом и
  определяют ошибки, предлагают способы их устранения (обучение в парах).;
  рассматривают, обсуждают и анализируют иллюстративный образец техники
  выполнения кувырка назад в группировке;;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.12.

Модуль
  «Гимнастика». Кувырок
  назад из стойки на лопатках

2

описывают технику выполнения кувырка
  вперёд с выделением фаз движения, характеризуют возможные ошибки и причины их
  появления (на основе предшествующего опыта);; определяют задачи для
  самостоятельного обучения и закрепления техники кувырка вперёд ноги «скрёстно»;;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.13.

Модуль
  «Гимнастика». Опорный
  прыжок на гимнастического козла

2

уточняют его выполнение, наблюдая за
  техникой образца учителя;; описывают технику выполнения прыжка с выделением
  фаз движений;; повторяют подводящие упражнения и оценивают технику их
  выполнения;;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.14.

Модуль
  «Гимнастика». Гимнастическая
  комбинация на низком гимнастическом бревне

2

знакомятся с
  комбинацией, анализируют трудность выполнения её упражнений;;
разучивают
  упражнения комбинации на полу, на гимнастической скамейке, на напольном
  гимнастическом бревне, на низком гимнастическом бревне; ;
контролируют технику выполнения
  комбинации другими учащимися, сравнивают её с иллюстративным образцом и
  выявляют возможные ошибки, предлагают способы их устранения (обучение в
  группах).; закрепляют и совершенствуют технику лазанья по гимнастической
  стенке разноимённым способом, передвижение приставным шагом;;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.15.

Модуль
  «Гимнастика». Лазанье
  и перелезание на гимнастической стенке

2

знакомятся с образцом учителя,
  наблюдают и анализируют технику лазанья одноимённым способом, описывают её по
  фазам движения;; разучивают лазанье одноимённым способом по фазам движения и
  в полной координации;;
контролируют
  технику выполнения упражнения другими учащимися, сравнивают её с
  иллюстративным образцом и выявляют возможные ошибки, предлагают способы их
  устранения (обучение в группах).;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.16.

Модуль
  «Гимнастика». Расхождение
  на гимнастической скамейке в парах

2

знакомятся с образцом учителя,
  анализируют и уточняют отдельные элементы техники расхождения на
  гимнастической скамейке способом «удерживая за плечи»; выделяют технически
  сложные его элементы;; разучивают технику расхождения правым и левым боком
  при передвижении на полу и на гимнастической скамейке (обучение в парах);;
  контролируют технику выполнения упражнения другими учащимися, сравнивают её с
  образцом и выявляют возможные ошибки, предлагают способы их устранения
  (обучение в группах);

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.17.

Модуль
  «Лёгкая атлетика». Бег с равномерной скоростью на длинные дистанции

1

закрепляют и совершенствуют технику
  высокого старта:; знакомятся с образцом учителя, анализируют и уточняют
  детали и элементы техники;; описывают технику равномерного бега и разучивают
  его на учебной дистанции (за лидером, с коррекцией скорости передвижения
  учителем);; разучивают поворот во время равномерного бега по учебной
  дистанции;;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.18.

Модуль
  «Лёгкая атлетика». Знакомство с рекомендациями по технике безопасности во время выполнения
  беговых упражнений на самостоятельных занятиях лёгкой атлетикой

1

разучивают бег с равномерной
  скоростью по дистанции в 1 км.; знакомятся с рекомендациями по технике
  безопасности во время выполнения беговых упражнений на самостоятельных
  занятиях лёгкой атлетикой; закрепляют и совершенствуют технику бега на
  короткие дистанции с высокого старта;;

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.19.

Модуль
  «Лёгкая атлетика». Бег с максимальной скоростью на короткие дистанции

2

разучивают
  стартовое и финишное ускорение;;
разучивают бег с максимальной
  скоростью с высокого старта по учебной дистанции в 60 м.; повторяют описание
  техники прыжка и его отдельные фазы;;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.20.

Модуль
  «Лёгкая атлетика». Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги»

1

знакомятся с
  рекомендациями учителя по технике безопасности на занятиях прыжками и со
  способами их использования для развития скоростно-силовых способностей;
рассматривают, обсуждают и
  анализируют иллюстративный образец метания, выделяют фазы движения и анализируют
  их технику;; определяют задачи для самостоятельного обучения и закрепления
  техники метания малого мяча в неподвижную мишень;;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.21.

Модуль
  «Лёгкая атлетика». Знакомство с рекомендациями учителя по технике безопасности на занятиях
  прыжками и со способами их использования для развития скоростно-силовых
  способностей

1

определяют задачи для
  самостоятельного обучения и закрепления техники метания малого мяча в
  неподвижную мишень;; разучивают технику метания малого мяча в неподвижную
  мишень по фазам движения и в полной координации.; знакомятся с рекомендациями
  по технике безопасности при выполнении упражнений в метании малого мяча и со
  способами их использования для развития точности движения;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.22.

Модуль
  «Лёгкая атлетика». Метание малого мяча в неподвижную мишень

2

разучивают бег с равномерной
  скоростью по дистанции в 1 км.; знакомятся с рекомендациями по технике
  безопасности во время выполнения беговых упражнений на самостоятельных
  занятиях лёгкой атлетикой;
закрепляют и
  совершенствуют технику бега на короткие дистанции с высокого старта;;
разучивают стартовое и финишное
  ускорение;; разучивают бег с максимальной скоростью с высокого старта по
  учебной дистанции в 60 м.;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.23.

Модуль
  «Лёгкая атлетика». Знакомство с рекомендациями по технике безопасности при выполнении
  упражнений в метании малого мяча и со способами их использования для развития
  точности движения

1

знакомятся с
  рекомендациями учителя по технике безопасности на занятиях прыжками и со
  способами их использования для развития скоростно-силовых способностей;
рассматривают,
  обсуждают и анализируют иллюстративный образец метания, выделяют фазы
  движения и анализируют их технику;;

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.24.

Модуль
  «Лёгкая атлетика». Метание малого мяча на дальность

1

анализируют образец техники метания
  учителем, сравнивают с иллюстративным материалом, уточняют технику фаз
  движения, анализируют возможные ошибки и определяют причины их появления,
  устанавливают способы устранения;; разучивают технику метания малого мяча на
  дальность с трёх шагов разбега, с помощью подводящих и имитационных
  упражнений;;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.25.

Модуль
  «Зимние виды спорта». Передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом

0.5

закрепляют и совершенствуют технику
  передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом;; рассматривают,
  обсуждают и анализируют иллюстративный образец техники передвижения на лыжах
  попеременным двухшажным ходом, выделяют основные фазы движения, определяют
  возможные ошибки в технике передвижения;;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.26.

Модуль
  «Зимние виды спорта». Знакомство с рекомендациями учителя по технике
  безопасности на занятиях лыжной подготовкой; способами использования
  упражнений в передвижении на лыжах для развития выносливости

0.5

определяют
  последовательность задач для самостоятельных занятий по закреплению и
  совершенствованию техники передвижения на лыжах двухшажным попеременным
  ходом;; повторяют подводящие и имитационные упражнения, передвижение по фазам
  движения и в полной координации;;

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.27.

Модуль
  «Зимние виды спорта». Повороты на лыжах способом переступания

0.5

контролируют
  технику выполнения поворотов в движении другими учащимися, выявляют возможные
  ошибки и предлагают способы их устранения (работа в парах);; применяют
  повороты способом переступания при прохождении учебных дистанций на лыжах
  попеременным двухшажным ходом с равномерной скоростью.;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.28.

Модуль
  «Зимние виды спорта». Подъём в горку на лыжах способом «лесенка»

0.5

разучивают
  технику подъёма на лыжах способом «лесенка» на небольшую горку;;
контролируют
  технику выполнения подъёма в горку на лыжах способом «лесенка» другими
  учащимися, выявляют возможные ошибки и предлагают способы их устранения
  (работа в парах).;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.29.

Модуль
  «Зимние виды спорта». Спуск на лыжах с пологого склона

0.5

закрепляют и совершенствуют технику
  спуска на лыжах с пологого склона в основной стойке;;
контролируют
  технику выполнения спуска другими учащимися, выявляют возможные ошибки и
  предлагают способы их устранения (работа в парах);;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.30.

Модуль
  «Зимние виды спорта». Преодоление небольших препятствий при спуске с пологого
  склона

0.5

разучивают и закрепляют спуск с
  пологого склона в низкой стойке;; рассматривают, обсуждают и анализируют
  образец техники учителя в преодолении бугров и впадин при спуске с пологого
  склона в низкой стойке;;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.31.

Модуль
  «Спортивные игры. Баскетбол». Передача баскетбольного мяча двумя руками от груди

3

рассматривают,
  обсуждают и анализируют образец техники учителя в передаче мяча двумя руками
  от груди, стоя на месте, анализируют фазы и элементы техники;;
закрепляют и
  совершенствуют технику передачи мяча двумя руками от груди на месте (обучение
  в парах);;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.32.

Модуль
  «Спортивные игры.
Баскетбол».
  Знакомство с
  рекомендациями учителя по использованию подготовительных и подводящих
  упражнений для освоения технических действий игры баскетбол

1

рассматривают, обсуждают и
  анализируют образец техники учителя в передаче мяча двумя руками от груди при
  передвижении приставным шагом правым и левым боком, анализируют фазы и
  элементы техники;; закрепляют и совершенствуют технику передачи мяча двумя
  руками от груди при передвижении приставным шагом правым и левым боком
  (обучение в парах);

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.33.

Модуль
  «Спортивные игры. Баскетбол». Ведение баскетбольного мяча

3

знакомятся с рекомендациями учителя
  по использованию подготовительных и подводящих упражнений для освоения
  технических действий игры баскетбол; рассматривают, обсуждают и анализируют
  образец техники ведения баскетбольного мяча на месте и в движении, выделяют
  отличительные элементы их техники; ; закрепляют и совершенствуют технику
  ведения мяча на месте и в движении «по прямой»;;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.34.

Модуль
  «Спортивные игры. Баскетбол». Бросок баскетбольного мяча в корзину двумя руками от груди
  с места

3

описывают технику выполнения броска,
  сравнивают её с имеющимся опытом, определяют возможные ошибки и причины их
  появления, делают выводы;;
разучивают
  технику броска мяча в корзину по фазам и в полной координации;;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.35.

Модуль
  «Спортивные игры. Волейбол». Прямая нижняя подача мяча в волейболе

3

закрепляют и совершенствуют технику
  подачи мяча;; рассматривают, обсуждают и анализируют образец техники прямой
  нижней подачи, определяют фазы движения и особенности их выполнения;;
  разучивают и закрепляют технику прямой нижней подачи мяча;;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.36.

Модуль
  «Спортивные игры. Волейбол». Знакомство с рекомендациями учителя по использованию
  подготовительных и подводящих упражнений для освоения технических действий
  игры волейбол

1

контролируют технику выполнения
  подачи другими учащимися, выявляют возможные ошибки и предлагают способы их
  устранения (обучение в парах);;
знакомятся с рекомендациями учителя
  по использованию подготовительных и подводящих упражнений для освоения
  технических действий игры волейбол; рассматривают, обсуждают и анализируют
  образец техники приёма и передачи волейбольного мяча двумя руками снизу с
  места и в движении, определяют фазы движения и особенности их технического
  выполнения, проводят сравнения в технике приёма и передачи мяча стоя на месте
  и в движении, определяют отличительные особенности в технике выполнения,
  делают выводы;;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.37.

Модуль
  «Спортивные игры. Волейбол». Приём и передача волейбольного мяча двумя руками снизу

3

закрепляют и совершенствуют технику
  приёма и передачи волейбольного мяча двумя руками снизу с места (обучение в
  парах);; закрепляют и совершенствуют технику приёма и передачи волейбольного
  мяча двумя руками снизу в движении приставным шагом правым и левым боком
  (обучение в парах).;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.38.

Модуль
  «Спортивные игры. Волейбол». Приём и передача волейбольного мяча двумя руками сверху

3

закрепляют и совершенствуют технику
  приёма и передачи волейбольного мяча двумя руками сверху с места (обучение в
  парах);; закрепляют и совершенствуют технику приёма и передачи волейбольного
  мяча двумя руками сверху в движении приставным шагом правым и левым боком
  (обучение в парах).;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.39.

Модуль
  «Спортивные игры. Футбол». Удар по неподвижному мячу

2

рассматривают,
  обсуждают и анализируют образец техники удара по мячу учителя, определяют
  фазы движения и особенности их технического выполнения;;
закрепляют и
  совершенствуют технику удара по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с
  небольшого разбега.; знакомятся с рекомендациями учителя по использованию
  подготовительных и подводящих упражнений для освоения технических действий
  игры футбол;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.40.

Модуль «Спортивные игры. Футбол». Знакомство с рекомендациями учителя
  по использованию подготовительных и подводящих упражнений для освоения
  технических действий игры футбол

1

рассматривают, обсуждают и
  анализируют образец техники удара по мячу учителя, определяют фазы движения и
  особенности их технического выполнения;; закрепляют и совершенствуют технику
  удара по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с небольшого разбега.;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.41.

Модуль
  «Спортивные игры. Футбол». Остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы

2

закрепляют и совершенствуют технику
  остановки катящегося мяча внутренней стороной стопы. ; рассматривают,
  обсуждают и анализируют иллюстративный образец техники ведения футбольного
  мяча «по прямой», «по кругу», «змейкой», выделяют отличительные элементы в технике
  такого ведения, делают выводы;;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.42.

Модуль
  «Спортивные игры. Футбол». Ведение футбольного мяча

3

рассматривают, обсуждают и
  анализируют образец техники учителя, определяют отличительные признаки в
  технике ведения мяча «змейкой» и техники обводки учебных конусов, делают
  выводы;; описывают технику выполнения обводки конусов, определяют возможные
  ошибки и причины их появления, рассматривают способы устранения;;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

3.43.

Модуль
  «Спортивные игры. Футбол». Обводка мячом ориентиров

2

определяют последовательность задач
  для самостоятельных занятий по разучиванию техники обводки учебных конусов;;
  разучивают технику обводки учебных конусов;; контролируют технику выполнения
  обводки учебных конусов другими учащимися, выявляют возможные ошибки и
  предлагают способы их устранения (работа в парах);

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

Итого по
  разделу

64

Раздел 4.
  СПОРТ

4.1.

Физическая
  подготовка: освоение содержания программы, демонстрация приростов в
  показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса
  ГТО

30

осваивают содержания Примерных
  модульных программ по физической культуре или рабочей программы базовой
  физической подготовки;; демонстрируют приросты в показателях физической
  подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО;

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

ЕДСОО
Материалы
  РЭШ

Итого по
  разделу

30

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды,
  формы контроля

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

1.

Знакомство
  с программным материалом и требованиями к его освоению

1

0

1

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

2.

1.
  Знакомство с системой дополнительного обучения физической культуре и
  организацией спортивной работы в школе.  2. Знакомство с понятием «здоровый
  образ жизни» и значением здорового образа жизни в жизнедеятельности
  современного человека

1

0

1

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

3.

Знакомство с историей древних
  Олимпийских игр

1

0

1

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

4.

Содержание требований
Комплекса
  ГТО 3-й ступени

1

0

1

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

5.

1.Режим дня и его значение для
  современного школьника.
2.
  Самостоятельное составление индивидуального режима дня

1

0

1

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

6.

1.
  Физическое развитие человека и факторы, влияющие на его показатели 2. Осанка
  как показатель физического развития и здоровья школьника

1

0

1

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

7.

1.
  Измерение индивидуальных показателей физического развития 2. Упражнения для
  профилактики нарушения осанки

1

0

1

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

8.

1.
  Организация и проведение самостоятельных занятий 2. Процедура определения
  состояния организма с помощью одномоментной функциональной пробы

1

0

1

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

9.

1.
  Исследование влияния оздоровительных форм занятий физической культурой на
  работу сердца 2. Ведение дневника физической культуры

1

0

1

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

10.

Знакомство
  с понятием «физкультурнооздоровительная деятельность

1

0

1

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

11.

1.
  Упражнения утренней зарядки 2. Упражнения дыхательной и зрительной гимнастики

1

0

1

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

12.

1.
  Водные
  процедуры послеутренней зарядки
2.
  Упражнения на
  развитиегибкости

1

0

1

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

13.

1.Упражнения
  на развитие координации 2. Упражнения на формирование телосложения

1

0

1

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

14.

«Гимнастика».
  Знакомство с понятием «спортивнооздоровительная деятельность

1

0

1

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

15.

«Гимнастика».
  Кувырок вперёд в группировке

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

16.

Совершенствование
  техники кувырка вперед в группировке

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

17.

«Гимнастика». Кувырок назад в
  группировке

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

18.

Совершенствование
  техники кувырка назад в группировке

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

19.

«Гимнастика».
  Кувырок вперёд ноги «скрёстно»

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

20.

Техника
  выполнения кувырка вперед ноги скрестно

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

21.

«Гимнастика».
  Кувырок назад из стойки на лопатках

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

22.

Техника
  выполнения кувырка назад из стойки на лопатках в полушпагат

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

23.

Физическая
  подготовка: освоение содержания программы, демонстрация приростов в
  показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса
  ГТО

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

24.

Обобщающий
  урок по итогам обучения в 1-й четверти

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

25.

«Гимнастика».
  Гимнастическая комбинация на низком гимнастическом бревне

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

26.

Совершенствование
  техники поворотов на гимнастической скамейке

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

27.

«Гимнастика». Лазанье и перелезание
  на гимнастической стенке

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

28.

Техника
  срыгивания с гимнастического бревна способом прыжка впередвверх прогнувшись

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

29.

«Гимнастика». Расхождение на
  гимнастической скамейке в парах

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

30.

Совершенствование
  техники передвижения ходьбой и бегом по гимнастической скамейке

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

31.

Модуль
  «Гимнастика»

1

1

0

Тестирование;

32.

 «Лёгкая
  атлетика». Бег с максимальной скоростью на короткие дистанции

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

33.

 «Лёгкая
атлетика».
  Знакомство с рекомендациями по технике безопасности во время выполнения
  беговых упражнений на самостоятельных занятиях лёгкой атлетикой

1

0

1

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

34.

«Лёгкая
  атлетика». Бег с максимальной скоростью на короткие дистанции

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

35.

Техника
  бега на длинные дистанции

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

36.

«Лёгкая
  атлетика». Прыжок в длину с разбега способом
«согнув
  ноги»

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

37.

 «Лёгкая
атлетика».
  Знакомство с рекомендациями учителя по технике безопасности на занятиях
  прыжками и со способами их использования для развития скоростносиловых
  способностей

1

0

1

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

38.

 «Лёгкая
  атлетика». Метание малого мяча в неподвижную мишень

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

39.

Техника метания малого мяча в
  неподвижную мишень, из положения стоя на месте

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

40.

  «Лёгкая
атлетика».
  Знакомство с рекомендациями по технике безопасности при выполнении упражнений
  в метании малого мяча и со способами их использования для развития точности
  движения

1

0

1

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

41.

Модуль «Лёгкая атлетика». Метание
  малого мяча на дальность

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

42.

Модуль
  «Лёгкая атлетика».

1

1

0

Тестирование;

43.

1.
  «Зимние
  видыспорта». Спуск на лыжах с пологого склона
2.
  Преодоление
  небольшихпрепятствий при спуске с пологого склона

1

0

1

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

44.

1. «Зимние виды
спорта».
  Повороты на лыжах способом переступания 2.
«Зимние виды
спорта».
  Подъём в горку на лыжах способом «лесенка»

1

0

1

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

45.

1.
  «Зимние
  видыспорта». Спуск на лыжах с пологого склона
2.
  Преодоление
  небольшихпрепятствий при спуске с пологого склона

1

0

1

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

46.

Модуль «Зимние виды спорта».

1

1

0

Тестирование;

47.

Физическая
  подготовка: освоение содержания программы, демонстрация приростов в
  показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса
  ГТО

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

48.

Обобщающий
  урок по итогам обучения в 2-й четверти

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

49.

«Спортивные
  игры. Баскетбол». Передача баскетбольного мяча двумя руками от груди

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

50.

Совершенствование
  техники ловли и передачи баскетбольного мяча двумя руками от груди

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

51.

«Спортивные игры. Баскетбол».
  Знакомство с рекомендациями учителя по использованию подготовительных и
  подводящих упражнений для освоения технических действий игры баскетбол

1

0

1

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

52.

«Спортивные
  игры. Баскетбол». Ведение баскетбольного мяча

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

53.

Способы
  самостоятельного совершенствования техники ведения баскетбольного мяча

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

54.

Техника
  передачи баскетбольного во время его
ведения

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

55.

«Спортивные
  игры. Баскетбол». Бросок
баскетбольного
  мяча в корзину двумя руками от груди с места

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

56.

Совершенствование
  техники броска мяча двумя руками от груди с места

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

57.

Подводящие
  упражнения для самостоятельного совершенствования техники броска мяча двумя
  руками от груди с места

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

58.

Подводящие
  упражнения для самостоятельного совершенствования техники броска мяча двумя
  руками от груди с места

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

59.

Модуль «Спортивные игры.
Баскетбол».

1

1

0

Тестирование;

60.

«Спортивные игры. Волейбол». Прямая
  нижняя подача мяча в волейболе

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

61.

Совершенствование
  техники выполнения прямой нижней подачи в волейболе

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

62.

Совершенствование
  техники выполнения прямой нижней подачи в волейболе

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

63.

«Спортивные игры. Волейбол».
  Знакомство с рекомендациями учителя по использованию подготовительных и
  подводящих упражнений для освоения технических действий игры волейбол

1

0

1

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

64.

«Спортивные игры.
Волейбол».
  Приём и передача волейбольного мяча двумя руками снизу

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

65.

Подводящие упражнения для
  совершенствования техники приема и передачи мяча снизу в волейболе

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

66.

Техника
  приема и передачи волейбольного мяча сверху двумя руками

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

67.

«Спортивные игры.
Волейбол».
  Приём и передача волейбольного мяча двумя руками сверху

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

68.

Техника
  передачи волейбольного мяча сверху двумя руками через сетку

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

69.

Подводящие
  упражнения для самостоятельного освоения техники приема и передачи
  волейбольного мяча двумя сверху руками

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

70.

Модуль «Спортивные игры.
Волейбол».

1

1

0

Тестирование;

71.

 «Спортивные игры. Футбол». Удар по
  неподвижному мячу

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

72.

Совершенствование
  техники удара по неподвижному мячу с разбега, внутренней стороной стопы

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

73.

«Спортивные игры. Футбол».
  Знакомство с рекомендациями учителя по использованию подготовительных и
  подводящих упражнений для освоения технических действий игры футбол

1

0

1

Беседа с
  учителем; использование видеофильмов и илюстрацтивного материала;;

74.

«Спортивные игры. Футбол».
  Остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

75.

Техника
  остановки катящегося футбольного мяча внутренней стороной стопы

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

76.

«Спортивные игры. Футбол». Ведение
  футбольного мяча

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

77.

Физическая
  подготовка: освоение содержания программы, демонстрация приростов в
  показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса
  ГТО

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на занятиях;

78.

Обобщающий
  урок по итогам обучения в 3-й четверти

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

79.

Совершенствование
  техники ведения футбольного мяча внутренней стороной стопы

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

80.

Способы
  самостоятельного совершенствования техники ведения футбольного мяча
  внутренней стороной стопы

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

81.

Модуль «Спортивные игры.
Футбол».

1

1

0

Тестирование;

82.

Физическая
  подготовка: освоение содержания программы, демонстрация приростов в
  показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса
  ГТО

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на занятиях;

83.

Физическая
  подготовка: освоение содержания программы, демонстрация приростов в
  показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса
  ГТО

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

84.

Физическая
  подготовка: освоение содержания программы, демонстрация приростов в
  показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса
  ГТО

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на занятиях;

85.

Физическая
  подготовка: освоение содержания программы, демонстрация приростов в
  показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса
  ГТО

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

86.

Физическая
  подготовка: освоение содержания программы, демонстрация приростов в
  показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса
  ГТО

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

87.

Физическая
  подготовка: освоение содержания программы, демонстрация приростов в
  показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса
  ГТО

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на занятиях;

88.

Физическая
  подготовка: освоение содержания программы, демонстрация приростов в
  показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса
  ГТО

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

89.

Физическая
  подготовка: освоение содержания программы, демонстрация приростов в
  показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса
  ГТО

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

90.

Физическая
  подготовка: освоение содержания программы, демонстрация приростов в
  показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса
  ГТО

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на занятиях;

91.

Физическая
  подготовка: освоение содержания программы, демонстрация приростов в
  показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса
  ГТО

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

92.

Физическая
  подготовка: освоение содержания программы, демонстрация приростов в
  показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса
  ГТО

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

93.

Физическая
  подготовка: освоение содержания программы, демонстрация приростов в
  показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса
  ГТО

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

94.

Физическая
  подготовка: освоение содержания программы, демонстрация приростов в
  показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса
  ГТО

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

95.

Физическая
  подготовка: освоение содержания программы, демонстрация приростов в
  показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса
  ГТО

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на занятиях;

96.

Физическая
  подготовка: освоение содержания программы, демонстрация приростов в
  показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса
  ГТО

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

97.

Физическая
  подготовка: освоение содержания программы, демонстрация приростов в
  показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса
  ГТО

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на занятиях;

98.

Физическая
  подготовка: освоение содержания программы, демонстрация приростов в
  показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса
  ГТО

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

99.

Физическая
  подготовка: освоение содержания программы, демонстрация приростов в
  показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса
  ГТО

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

100.

Физическая
  подготовка: освоение содержания программы, демонстрация приростов в
  показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса
  ГТО

1

0

1

Педагогическое
  наблюдение за учебновоспитательнымпроцессом и деятельностью занимающихся на
  занятиях;

101.

Физическая
  подготовка: освоение содержания программы, демонстрация приростов в
  показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса
  ГТО

1

1

0

Тестирование;

102.

Физическая
  подготовка: освоение содержания программы, демонстрация приростов в
  показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса
  ГТО

1

1

0

Тестирование;

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

8

94

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Физическая культура. 5-7
класс/Виленский М.Я., Туревский И.М., Торочкова Т.Ю. и другие; под редакцией
Виленского М.Я., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Физическая культура,5-7 класс /Лях В.И., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Подборка методических материалов и нормативных документов для
учителей-предметников. На сайте https://edsoo.ru/
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
На сайте https://edsoo.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Перечень спортивного оборудования и
инвентаря для общеобразовательных учреждений
№ Наименование
Спортивные игры
1.
Щит баскетбольный игровой (комплект)
2.
Щит баскетбольный тренировочный
3.
Щит баскетбольный навесной
4.
Ворота, трансформируемые для гандбола и мини-футбола (комплект)
5.
Ворота складные для подвижных игр (комплект)
6.
Табло игровое (электронное)
7.
Мяч баскетбольный №5 для соревнований
8.
Мяч баскетбольный №5 массовый
9.
Мяч футбольный №5 массовый
10.  Мяч
футбольный №5 для соревнований
11.  Насос
для накачивания мячей с иглой
12.  Жилетки
игровые
13.  Сетка
для хранения мячей
14.  Конус
игровой Гимнастика
15.  Стенка
гимнастическая
16.  Скамейка
гимнастическая
17.  Комплект
матов гимнастических №2
18.  Модуль
гимнастический многофункциональный
19.  Мостик
гимнастический подкидной
20.  Бревно
гимнастическое напольное
21.  Кронштейн
навесной для канатов
22.  Канат
для лазания 5м. (со страховочным устройством)
23.  Перекладина
гимнастическая пристенная
24.  Коврик
гимнастический
25.  Палка
гимнастическая №3
26.  Обруч
гимнастический №2
27.  Скакалка
гимнастическая Легкая атлетика
28.  Стойки
для прыжков ввысоту (комплект)
29.  Мяч
для метания Общефизическая подготовка
30.  Перекладина
навесная универсальная
31.  Брусья
навесные
32.  Снаряд
«Доска наклонная»
33.  Горка
атлетическая
34.  Лестница
координационная (12 ступеней) Подвижные игры
35.  Набор
для подвижных игр в контейнере
36.  Сумка для подвижных
игр
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Оборудование для кабинета по
физической культуре и проведения соревнований
1.  Скамейка
для степ-теста-пьедестал
2.  Весы
напольные
3.  Сантиметр
мерный
4.  Комплект
для соревнований №1
5.  Аппаратура
для музыкального сопровождения
6.  Персональный
компьютер (ведение мониторингов и иных документов) Прочее
7.  Аптечка
медицинская
8.  Сетка
заградительная

file_name: Рабочая программа ID1563801.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ОБЩАЯ

alt: В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета, придания ей личностно значимого смысла, содержание рабочей программы представляется системой модулей, которые входят структурными компонентами в раздел «Физическое…

alt: Способы самостоятельной деятельности

alt: Модуль «Спорт» . Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Универсальные коммуникативные действия: выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения в 5 классе обучающийся научится: выполнять требования безопасности на уроках физической культуры, на самостоятельных занятиях физическими упражнениями в условиях активного…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Модуль «Гимнастика». Кувырок вперёд в группировке 2 описывают технику выполнения кувырка вперёд с выделением фаз движения, выясняют возможность появление ошибок и причин их появления (на…

alt: Модуль «Гимнастика». Лазанье и перелезание на гимнастической стенке 2 знакомятся с образцом учителя, наблюдают и анализируют технику лазанья одноимённым способом, описывают её по фазам движения;;…

alt: Модуль «Лёгкая атлетика». Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги » 1 знакомятся с рекомендациями учителя по технике безопасности на занятиях прыжками и со…

alt: Модуль «Спортивные игры. Баскетбол»

alt: Модуль «Спортивные игры. Волейбол»

alt: Модуль «Спортивные игры. Футбол»

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: Скамейка для степ-теста-пьедестал 2

title: Работа в интернете


extracted_text:
Консультация для
родителей
       «Переутомление как одна из причин плохого

поведения ребенка».
Портрет психологически здорового ребенка:
– веселый;
– активный;
– самостоятельный и доброжелательный;
– помогающий и любознательный;
– инициативный и уверенный в себе;
– открытый и сопереживающий.
Утомление – это физиологическое
состояние, которое может наступить в результате
чрезмерно длительной или однообразной деятельности, превышающей
работоспособность нервной деятельности ребенка. Глубокий сон, хороший аппетит,
бодрое, жизнерадостное настроение, активное поведение; сохранение черт,
присущих
конкретному ребенку в спокойном, бодром состоянии (особенно засыпания,
аппетита,
поведения и пр.) – признаки отсутствия у ребенка утомления и переутомления.
Если ребенок часто утомляется, ослабевает его иммунитет, изменяются психические
реакции и, как следствие, – пассивное настроение и подавленный вид. Для
избежания
переутомления необходимо соблюдать режим, подходящий именно для вашего
ребенка. Чтобы выработать такой «личностно – ориентированный» режим, нужно
уметь прислушиваться к своему ребенку, вовремя замечать признаки усталости,
грусти и т.п. Внимательным родителям сделать это несложно.
Признаки утомления, усталости
могут проявляться по-разному, вот некоторые из
них:
– подавленное настроение;
– медлительность в движениях, вялость, безучастность, печаль в глазах, порой
зевота;
– трудности с засыпанием;
– некое беспокойство или же капризы в поведении, иногда беспричинный плач;
– нарушения координации движений, особенно рук;
– возникающие несвойственные ребенку агрессивные действия – разбрасывает или
отбирает игрушки, кричит, падает на пол и т.д.;
– чрезмерная активность, несвойственная ребенку – бесцельно бегает, прыгает,
толкается.
Кроме того, у каждого ребенка есть и свои, индивидуальные признаки
переутомления, усталости. Ребенок может сесть в уголок, смотреть «в себя»;
появляются круги под глазами; некоторые дети начинают слишком эмоционально
целоваться и обниматься с близкими людьми.
Среди причин переутомления
наиболее частые:
– чрезмерная нагрузка на нервную систему (постоянное нахождение ребенка в
местах,
где много людей);
– нарушение суточного режима (пропущенный дневной сон, например);
– недостаточное пребывание на свежем воздухе;
– душное помещение, шум, необходимость долго ждать (очередь в поликлинике),
плохое освещение и т.д.
Сначала ребенок устает, потом утомляется (проявляются вышеперечисленные
признаки), а затем следует переутомление – это уже болезненное состояние,
требующее психолого – педагогической, а порой медицинской, помощи, могущее
привести к проблемам развития (страхи, нервность, болезненность, тревожность,
стойкое нарушение аппетита т.д.).
Конечно, каждый родитель по – своему стремится к тому, чтобы ребенок вырос
веселым и активным, самостоятельным и доброжелательным, помогающим и
любознательным, инициативным и уверенным в себе, открытым и сопереживающим –
т.е. прежде всего психологически здоровым. Достичь этого можно, следуя простым
рекомендациям.
Особое внимание нужно уделять детям, которые начали посещать
подготовительные курсы к школе, а также тем, чья жизнь резко изменилась ввиду
некоторых причин (переезд на новое место, появление нового члена семьи и т.д.).
Длительность привыкания (адаптации) к новым условиям и появление утомления
зависит от многих причин:
– от возраста – чем младше ребенок, тем сложнее ему привыкнуть к изменившейся
ситуации, тем быстрее он устает;
– от темперамента – дети-меланхолики и дети-холерики устают быстро, а
детифлегматики дольше адаптируются к новым условиям;
– от состояния здоровья – физически слабый, легковозбудимый ребенок утомляется
быстрее; это же относится и к детям, недавно переболевшим или начинающим
заболевать;
– от наличия или отсутствия опыта пребывания в различных условиях (как часто
общается со сверстниками, ездит в гости к бабушке, знакомым, находится в
общественных местах и т.д.);
– от контраста между обстановкой дома и в детском саду ( другой режим,
требования,
питание). Чем больше отличий, тем труднее привыкать ребенку;
– от разницы отношений взрослых дома и в детском саду – если дома ребенку все
разрешается, его всегда выслушивают, уговаривают, а в детском саду воспитатель
строгий, требовательный, может и прикрикнуть, и наказать, то проблемы с
адаптацией
неизбежны;
– от умения окружающих (родителей, педагогов) вовремя объяснить, подбодрить,
похвалить, успокоить.

Рекомендации для
родителей
«Как избежать утомления, переутомления ребенка»
1. Следите за состоянием своего ребенка, реагируйте на его жалобы.
2. Удовлетворяйте потребность ребенка в движении, общении, познании нового
(посещайте детские центры, театр, цирк, ходите в гости).
3. Соблюдайте режим.
4. Сохраняйте дневной сон в выходные дни.
5. Обеспечьте витаминами своего малыша.
6. Чаще гуляйте, особенно в хорошую погоду – свежий воздух всегда положительно
влияет на живой организм.
7. Чаще проветривайте комнаты, где ребенок спит, играет.
8. Предлагайте новые игрушки, игры. Играйте вместе!
9. Чередуйте спокойные и активные занятия.
10. Дозируйте просмотр телевизора, видео, компьютерные игры. Чередуйте эти
занятия с подвижными играми.
11. Обеспечьте малышу своевременный отдых.
12. Устраивайте совместный отдых в летнее время.

file_name: переутомление.docx

alt: Длительность привыкания (адаптации) к новым условиям и появление утомления зависит от многих причин : – от возраста – чем младше ребенок, тем сложнее ему привыкнуть…

alt: Обеспечьте витаминами своего малыша

title: Консультация для родителей "Переутомление как одна из причин плохого поведения" "


extracted_text:
Использование
  информационно-коммуникационной технологии «Веб-квест» в работе с детьми
  дошкольного возраста по ранней профориентации

Все мы знаем, что
большинство современных дошкольников растет в мире компьютерной техники,
электронных игрушек, гаджетов – это, накладывает определенный отпечаток на
развитие личности ребенка, на формирование его психических особенностей.
Нам, педагогам, порой сложно
подобрать такие методы и технологии работы, которые бы соответствовали
принципам и задачам Стандарта и в то же время были интересны детям.
В своей педагогической
деятельности мы стараемся, иди в ногу со временем, поэтому при выборе
эффективных форм взаимодействия с детьми, мы отталкиваемся в первую очередь от
интересов, и предпочтений наших воспитанников. Один из принципов стандарта нам
гласит: реализация программы осуществляется в формах, специфических для детей
данной возрастной группы, прежде всего в форме игры,
познавательно-исследовательской деятельности в форме творческой активности,
обеспечивающей художественно эстетическое развитие.
У нас не раз возникал
вопрос: «Как сделать так, чтобы ребенок, играя, развивался?»
Изучая методическую
литературу, мы натолкнулись на интересную идею – организация образовательной
деятельности в виде технологии веб-квест.
Веб-квест –
это технология, которая является одним из новейших средств использования
информационно-коммуникационных технологий в целях проведения занятия или
внедрения во внеурочной деятельности, которая ориентирована в первую очередь на
детей, вовлеченных в образовательный процесс.
Фактически, веб-квест – это
образовательная технология, в рамках которой педагог формирует интерактивную
поисковую деятельность детей, в ходе которой они мотивируются к
самостоятельному добыванию знаний, задает параметры этой деятельности,
контролирует ее и определяет временные пределы. Такая технология позволяет
работать в группах (от трех до пяти учащихся), развивает коммуникативность,
Лидерские качества каждого,
повышает не только мотивацию к процессу получения знаний, но и ответственность
за результаты собственной деятельности. Особенностью веб-квестов является то,
что часть информации или вся информация, представленная на сайте для
самостоятельной или групповой работы детей, находится на самом сайте или на
различных веб-сайтах. Благодаря гиперссылкам, дети работают в едином
информационном пространстве, не ощущая разрозненности в данных и сложности в
исполнении, а для кого-то не является существенным точное местонахождение той
или иной информации.

Технология
web-квест  позволяет  в полной мере реализовать
наглядность, мультимедийность и интерактивность обучения.
·
Наглядность включает в себя различные виды демонстраций,
презентаций, видео, показ графического материала в любом количестве.
·
Мультимедийность добавляет к традиционным методам обучения
использование звуковых, видео-, анимационных эффектов.
·
Интерактивность объединяет все вышеперечисленное и позволяет
воздействовать на виртуальные объекты информационной среды, помогает внедрять
элементы личностно ориентированного обучения, предоставляет возможность
учащимся  полнее раскрывать свои способности.
Использование данной
технологии в процессе обучения дает возможность:
·
повысить заинтересованность учащихся в изучении дисциплины;
·
повысить мотивацию обучения;
·
использовать различные виды информации для восприятия
(текстовая, графическая, видео и звуковая);
·
наглядно представлять разнообразные  ситуационные задачи и
т.д.;
·
воспитывать информационную культуру обучающихся.
Таким образом, работа
воспитанников в формате веб-квеста разнообразит учебно-воспитательный процесс,
делает его живым и интересным, создает комфортные условия образовательного
процесса, устраняет нервную нагрузку, способствует переключению внимания, смене
форм деятельности и т.д., способствует развитию творческого мышления и навыков
решения проблем, дает возможность осуществить индивидуальный подход в обучении.
Хочется отметить, что данная
технология рассчитана на детей младшего школьного возраста. Мы постарались ее
адаптировать на детей старшего дошкольного возраста, применив элементы этой
технологии.
Технологию веб-квест в
работе по ранней профориентации мы применяем во всех локациях центра «Школа
успеха «Старт».
Работа происходит поэтапно.
Первый этап – ребенок
историк. Для начала мы подбираем для детей презентацию по изучаемой
теме. Материал подбирается таким образом, чтобы дети, в ходе просмотра
презентации, узнали о происхождении предмета или профессии, о том, как его
применяли раньше или чем заменяли.
Второй этап –
ребенок-литератор. В ходе реализации этого этапа происход
подбор художественной литературы, в которой встречается предмет. Читая
совместно с детьми книги, мы запоминаем стихи, поговорки, сказки по теме.
Третий этап – ребенок-мастер –
самое интересное – знакомство с этапами изготовления предмета. Совместно с
детьми мы рисуем пошаговый алгоритм изготовления предмета и изготавливаем его.
Веб-квест позволяет развить
у воспитанников такие умения, как:
осуществлять поиск
информации;
определять тему или
проблему;
отделять основную информацию
от второстепенной;
фиксировать необходимую
информацию из прочитанного, прослушанного или увиденного;
обобщать содержащуюся в
тексте информацию;
выделять факты (примеры,
аргументы) в соответствии с поставленным вопросом или проблемой;
делать выводы;
участвовать в беседе
(обсуждении);
высказывать и
аргументировать свою точку зрения.
Главное  преимущество
веб-квеста в том, что такая форма организации образовательной деятельности
дошкольников ненавязчиво, в игровом, занимательном виде способствует
активизации детской любознательности, и стимулирует: познавательную активность
ребёнка (желание узнать новое), коммуникативную активность
ребёнка (желание общаться, делиться своими рассуждениями и впечатлениями с
окружающими, и прежде всего с нами), творческую активность ребёнка (творить,
инициативность, выдумывать, пробовать).
ЛИТЕРАТУРА
1. Будилова, А.С.
Использование веб-квестов при обучении компьютерной графике // Наука и
перспективы. 2017. № 1 [Электронный ресурс]
URL: nip.esrae.ru/13-92
(дата обращения: 2017).
2. Быховский, Я.С.
Образовательные веб-квесты // Материалы международной конференции
«Информационные технологии в образовании. ИТО-99» [Электронный ресурс]. URL:
http://ito.bitpro.ru/1999 (дата обращения: 2017).
3. Веб-квест как способ
активизации учебной деятельности учащихся [Электронный ресурс]. URL:
http://festival.1september.ru/articles/513088 (дата обращения: 2017).
4. Знакомимся с
образовательной интернет-технологией: веб-квест [Электронный ресурс]. URL:
http://iktylka.blogspot.eom/2009/02/5.html (дата обращения: 2017).
5. Использование технологии
веб-квест в учебном процессе [Электронный ресурс]. URL:
http://kak.znate.ru/docs/index-973.html (дата обращения: 2017).
6. Министерство образования
и науки Российской Федерации / Национальная образовательная инициатива «Наша
новая школа» / [Электронный ресурс]. URL: http://минобрнауки.рф/документы/1450
(дата обращения: 2017).
7. Образовательный веб-квест
как средство формирования компетенций обучающихся и учителя [Электронный
ресурс]. URL: http://fs.nashaucheba.ru/docs/2293/index-1138060.html (дата
обращения: 2017).
https://cyberleninka.ru/article/n/veb-kvest-kak-innovatsionnaya-tehnologiya-v-sisteme-realizatsii-fgos
https://planetatspu.ru/konferents/22-master-klassy-2015-god/315-ispolzovanie-tekhnologii-veb-kvest-dlya-aktivizatsii-uchebnoj-deyatelnosti-uchashchikhsya
https://obrazovanie-gid.ru/dokumentaciya/primenenie-veb-kvest-tehnologij-v-sovremennoj-shkole.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Использование информационно.docx

alt: Главное преимущество веб-квеста в том, что такая форма организации образовательной деятельности дошкольников ненавязчиво, в игровом, занимательном виде способствует активизации детской любознательности, и стимулирует: познавательную активность…


extracted_text:
«
Древние люди  и их стоянки на территории современной
России »

Цели
и задачи :
·
познакомить
с процессом появления первых людей на территории современной России,
древнейшими стоянками, зарождением родового строя;
·
Определить
степень  влияния  природно- климатических условий на образ жизни предков;
·
Познакомить
с переменами в образе жизни древних людей в связи с изменением климатических
условий.
Планируемые
результаты:
предметные:
применять
понятийный аппарат исторического знания для раскрытия причин появления первых
стоянок на территории современной России; определять исторические процессы,
события по времени; соотносить историческое время и пространство; находить и
систематизировать информацию из различных источников
метапредметные: (
коммуникативные) организовать учебное сотрудничество между учителем и
учащимся, воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в
тексте информацию, необходимую для её решения
(
регулятивные) формулировать новые задачи учебной
деятельности, определять последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата, составлять план действий, оценивать правильность решений.
(
познавательные) работать с различными источниками
информации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое
рассуждение, анализировать материал учебника и дополнительную литературу
личностные:
 формировать
и развивать познавательный интерес к изучению истории России, развивать
творческие способности через активные формы деятельности
Оборудование:
учебник,
проектор, презентация, ноутбук, мультимедийный экран, дополнительная информация
Основные
вопросы урока:
         1)
Появление людей на территории современной России.
         2)Древнейшие
стоянки человека на территории современной России
3)
Зарождение родового строя.
         4)
Совершенствование орудий труда.
Тип
урока:  изучение нового материала
Ресурсы
урока: учебник, контурная карта, атлас
Основные
даты: появление человека на территории России – 1 млн. лет
Основные
понятия и термины: роль природно- географического
фактора в истории, расселение, образ жизни и занятия.
Персоналии:
учёные
- историки

                            Ход
урока.
1.
Орг. начало урока.
2.
Проверка домашнего задания:
                            Устный
ответ
3.
Мотивационно - целевой этап.
-
Историк и археолог М.И. Погодин утверждал: ( сл. 1)
«
Человек и природа сначала бывают связаны узами неразрывными и имеющими одну
историю.. Чем более человек образовывается, тем более он выходит из-под власти
природы.. и из раба её делается властелином.»
-
Согласимся ли мы с этим высказыванием или опровергнем его? На этот вопрос мы
попытаемся найти ответ в конце урока.
-
Вспомните из курса 5 класса, когда и где появился первый человек?
-
Как
шло расселение древнейших людей?
Тема
нашего урока называется : « Древнейшие люди и их стоянки на территории
современной России».( сл. 2- 3)
Проблемный
вопрос: ( сл. 4)
«
Можно ли утверждать, что древнейшие люди, пришедшие на территорию современной
России, прошли в своём развитии такой же путь, как и остальные жители Земли?
III.
Введение в новый материал.

1. Появление людей на территории современной России.
(
сл. 5) Древнейшие люди на территории современной России появились на юге
страны  – Северном Кавказе и в районе реки Кубань, примерно 700 тысяч лет
назад. Теплый климат, богатый растительный и животный мир давал людям все
необходимое для жизни.  Древние люди обеспечивали свои потребности в
продовольствии охотой и собирательством, не занимаясь сельскохозяйственным
производством,  т.е. вели присваивающее хозяйство.
-
( сл. 6-8) Древние люди ничего не выращивали, а добывали и присваивали то, что
было создано самой природой. Они охотились на зверей, ловили насекомых и
земноводных, собирали ягоды, плоды. Съедобные коренья. Такое хозяйство называют
ПРИСВАИВАЮЩИМ.
Человек
умел поддерживать огонь, хотя добывать его ещё не научился. Орудия труда были
примитивными.
-
Из чего могли делать первые орудия труда? ( камни, кости, дерево)
-
Древнейший период существования человека назывался каменным веком.
Длился
он многие тысячелетия. Каменный век учёные делят на:

1) палеолит

2) мезолит

3) неолит
-
Как им жилось? Трудно ли было выжить в одиночку?
-
Выжить в условиях дикой природы в одиночку было трудно. Поэтому люди
объединялись в небольшие группы по 20-30 человек. Они назывались первобытные
человеческие стада.
2.
Древнейшие стоянки человека на территории современной России.
-(
сл. 9)  Прочитайте материал на стр. 11 п. 2 и выполните задание №1 в рабочей
тетради ( стр. 4)
-
Давайте проверим ( сл. 10)

Название

Место
  нахождения

возраст

Что
  найдено

Костёнки
  ( сл. 11)

Под
  Воронежем

35-45
  тыс. лет

Орудия
  труда, украшения, произведения искусства

Сунгирь
  ( сл. 12)

Под
  Владимиром

25
  тыс. лет

Фрагменты
  изделий древних жителей, восстановили одежду, оружие

Карпова
  пещера
(
  сл. 13)

Южный
  Урал
(
  Башкирия)

Обнаружили
  в 1959 г.

Различные
  рисунки

Денисова
  пещера
(
  сл. 14)

На
  Алтае

50
  тыс. лет

Чтение
дополнительного материала ( стр. 21- 24)

3. Зарождение родового строя
-
( сл. 15) Около 80 тыс. лет назад наступило похолодание – ледниковый период.
Лёд сковал северные территории Европы, Азии, Северной Америки. Что же
происходит со всем живым? Правильно, вымирают. На смену им пришли мамонты,
бизоны, шерстистые носороги, северные олени, дикие лошади.
-
Тяжело ли было человеку приспосабливаться к новым условиям? Почему?
  -
На
охоту стали выходить небольшими группами. Давайте вспомним из курса
истории Древнего мира , как человек осуществлял охоту ( стр. 12 – со слов « На
охоту выходили целыми группами…» до стр. 13 ( 1 абзац)
-
С тем, как люди приспособились охотиться мы узнали, а как же им приходилось
защищаться от холода?
-
Техника изготовления орудий совершенствуется. Техника обработка камня
становится совершеннее, орудия труда – разнообразными. Сколотые по всей длине
камни имели форму ножей, пил, тёсел, шильев. Люди научились обрабатывать рога и
кости животных. Появились иглы с ушками, человек стал  шить одежду  из шкур с
помощью сухожилий или растительных волокон.
-
Давайте вспомним, что такое род? ( группа кровных родственников,
живущих на одной территории, едущих одно хозяйство, скот, утварь  и т.д._
-
Что такое племя? ( несколько живущих по соседству родовых общин)
-
Что такое община?

4. Совершенствование орудий труда.
-
( сл. 16) Прочитайте самостоятельно п. 4 ( стр. 13-14) и
расскажите, в чём заключалось усовершенствование орудий труда.
-
Какой же вывод вы для себя сделали?

IV.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
-
Покажите на карте места стоянок древнего человека?
-
Каковы основные занятия древних людей?
-
Что такое присваивающее хозяйство?
-
Давайте вернёмся к проблемному вопросу урока : « Можно ли
утверждать, что древнейшие люди, пришедшие на территорию современной России,
прошли в своём развитии такой же путь, как и остальные жители Земли? Выскажите
своё мнение.
-
Продолжите предложения ( сл. 17)
-
Сегодня на уроке я узнал, что…
-
Меня поразило …
-
Своей работой на уроке я …
Материал
урока был для меня ….
-
На следующем уроке я смогу легко…
(
сл. 18)
-
Перед вами две картинки. Выберите ту, которая будет отражать ваше настроение и
работоспособность на уроке

V.
Домашнее задание:
         §
1, вопросы, рабочая тетрадь

alt: Давайте проверим ( сл. 10)

title: Конспект урока  « Древние люди  и их стоянки на территории современной России »