extracted_text:
Глава
9.
Решение
вычислительных задач на компьютере
Практические
работы
Практическая работа № 61.

Решение уравнений методом перебора
Напишите программу, которая находит все решения
заданного вам уравнения на интервале [-5;5].  Программа должна выполнить
следующие действия:
1.       Определяет и выводит на экран
интервалы, на которых расположены корни уравнения.
2.       На каждом интервале, используя
метод перебора, ищет решение с точностью 0,001 и выводит полученные решения на
экран.
Вычисление функции, стоящей в левой части уравнения,
оформите в виде подпрограммы.
Уровень A. Интервалы, на которых расположены
корни, можно найти с помощью электронных таблиц. Программа запрашивает левую
границу очередного интервала и выводит найденный корень уравнения.
Пример:
Введите левую границу интервала:
1.5
Решение: 1.7201
Уровень B. Составить две программы, одна из
которых выделяет все интервалы, на которых находятся корни, а вторая
запрашивает левую границу очередного интервала и выводит найденный корень
уравнения.
Уровень C. Составить одну программу, которая
работает полностью автоматически: достаточно ввести в программу функцию и
запустить. Программа находит все интервалы, на которых расположены корни и
уточняет решения. После того, как очередной интервал найден, программа выводит
его на экран и, применяя метод перебора с нужным шагом, уточняет решение.
Пример:
Интервал [-2;-1,5]
  Решение: -1.7201
Интервал [1,5;2]
  Решение: 1.7201

Варианты
заданий по теме «Решение уравнений»

№

Уравнение

Ответы

   1

-2.945       0.077        2.854

   2

-2.233       1.088        3.286

   3

-1.332       1.975        3.379

   4

-3.377      -0.683        2.347

   5

-3.468      -1.210        1.798

   6

-3.123       1.493
  2.638

   7

-4.200      -0.497
  1.639

   8

-4.495      -1.386
  0.850

   9

-4.133      -0.638
  1.941

 10

-4.356      -1.042
  1.440

 11

-4.690      -0.406        2.212

 12

-4.488      -2.100        2.363

 13

-4.834      -1.066        1.776

 14

-4.931      -1.441        1.448

 15

-4.756      -2.101        1.720

 16

-3.285      -0.707
  2.039

 17

-1.986       1.086
  2.704

 18

-1.281       1.973
  2.772

 19

-4.040      -1.866
  1.316

 20

-4.395      -1.968
  1.196

Практическая работа № 62.

Решение уравнений методом
деления отрезка пополам
Напишите программу, которая находит все решения
заданного вам уравнения на интервале [-5;5].  Программа должна выполнить
следующие действия:
1.       Определяет и выводит на экран
интервалы, на которых расположены корни уравнения.
2.       Используя метод деления отрезка
пополам, на каждом интервале ищет решение с точностью 0,001 и выводит
полученные решения на экран.
Вычисление функции, стоящей в левой части уравнения,
оформите в виде подпрограммы.
Уровень A. Интервалы, на которых расположены
корни, можно найти с помощью электронных таблиц. Программа запрашивает границы
очередного интервала и выводит найденный корень уравнения.
Пример:
Введите границы интервала:
1.5 2
Решение: 1.7201
Уровень B. Составить две программы, одна из
которых выделяет все интервалы, на которых находятся корни, а вторая
запрашивает границы очередного интервала и выводит найденный корень уравнения,
а также число шагов, которые потребовались для достижения заданной точности.
Пример:
Введите границы интервала:
1.5 2
Решение: 1.7201
Число шагов: 8
Уровень C. Составить одну программу, которая
работает полностью автоматически: достаточно ввести в программу функцию и
запустить. Программа находит все интервалы, на которых расположены корни и
уточняет решения. После того, как очередной интервал найден, программа выводит
его на экран и, применяя метод деления отрезка пополам, уточняет решение и определяет
необходимое для этого количество шагов.
Пример:
Интервал [-2;-1,5]
  Решение: -1.7201
  Число шагов: 8
Интервал [1,5;2]
  Решение: 1.7201
  Число шагов: 8

Практическая работа № 63.

Решение уравнений в табличных процессорах
Уровень A. С помощью табличного процессора
найдите все решения уравнения из примера «Полёт мяча», разобранного в учебнике.
Уровень B. Выполните задание уровня А. Затем
выделите отдельную ячейку, в которой вычисляется максимальное значение функции  на выбранном интервале. Используя
эту ячейку и подбор параметра, найдите:
1)
минимальную начальную
скорость, при которой еще можно попасть в мишень;
2)
максимальное
расстояние, при котором можно попасть в мишень при начальной скорости
15 м/с.
Уровень C. Выполните задание уровня B. Затем,
используя замену ,
постройте аналитическое решение уравнения из примера «Полёт мяча». Для
практических вычислений используйте электронные таблицы. Сравните точное и численное
решения.

Практическая работа № 64.

Вычисление длины кривой
Уровень A. Найдите длину параболы  на интервале .
Уровень B. Для примера «Полет мяча» вычислите
длину траектории движения шарика для углов вылета 35,5° и 65,8°. Сравните
полученные результаты.
Уровень C. Постройте с помощью табличного
процессора эллипс, который описывается уравнением  при
 и .
Напишите программу, которая вычисляет периметр этого эллипса с помощью
дискретизации. Сравните ваш результат с тем, что получается по приближенной
формуле Рамануджана: .
Экспериментально определите
наибольший интервал дискретизации, при котором ошибка численного метода (в
сравнении с результатом, полученным по формуле Рамануджана) составляет не более
1%.

Практическая работа № 65.

Вычисление площади фигуры
Уровень A. Найдите площадь фигуры,
ограниченной параболой  и осью OX, на интервале .

Уровень B. Найдите площадь фигуры,
ограниченной графиками функций  и  .

Уровень C. Найдите площадь фигуры,
ограниченной эллипсом
 при  и
.
Сравните ваш результат с точным значением
. Экспериментально определите наибольший
интервал дискретизации, при котором ошибка численного метода составляет не более
1%.

Практическая работа № 66.

Оптимизация. Метод дихотомии
Уровень A. Напишите программу, которая находит
все минимумы и максимумы функции (см. варианты на следующей странице) на
интервале [-5;5] с точностью 0,001, используя метод «золотого сечения». Границы
интервала для поиска каждого минимума и максимума задаются вручную.
Уровень B. Напишите программу, которая находит
все минимумы и максимумы функции (см. варианты на следующей странице) на
интервале [-5;5] с точностью 0,001, используя метод «золотого сечения». Границы
интервала для поиска каждого минимума и максимума определяются автоматически.
Уровень C. Напишите программу, которая находит
все минимумы и максимумы функции (см. варианты на следующей странице) на
интервале [-5;5] с точностью 0,001, используя метод «золотого сечения», причём
на каждом шаге цикла вычисляется только одно новое значение функции. Границы
интервала для поиска каждого минимума и максимума определяются автоматически.

Варианты
заданий по теме «Оптимизация. Метод дихотомии»

№

Уравнение

Ответы

   1

max:(-1.612,14.703) min:(
  1.612,-12.703)

   2

max:(-0.565,12.715) min:(
  2.348,-10.426)

   3

max:(
  0.368,11.753)  min:( 2.760,-4.867)

   4

max:(-2.210,19.058) min:(
  0.857,-16.862)

   5

max:(-2.520,12.001) min:(
  0.250,-11.374)

   6

max:(-0.527,17.584) min:( 2.115,-3.568)

   7

max:(-2.754,21.186) min:( 0.604,-5.861)

   8

max:(-3.265,23.051) min:(-0.313,-7.637)

   9

max:(-2.601,30.604) min:( 0.691,-15.677)

 10

max:(-2.986,27.177) min:( 0.187,-11.281)

 11

max:(-2.987,21.011) min:(
  1.072,-9.490)

 12

max:(-3.417,15.758) min:(
  0.072,-28.036)

 13

max:(-3.314,27.161) min:(
  0.361,-10.723)

 14

max:(-3.468,33.262) min:(-0.062,-15.031)

 15

max:(-3.530,35.120) min:(-0.278,-46.268)

 16

max:(-2.208, 5.835)  min:( 0.916,-6.647)

 17

max:(-0.430,11.088) min:( 2.003,-6.333)

 18

max:( 0.246,15.493)  min:( 2.400,-2.049)

 19

max:(-3.099,12.605) min:(-0.277,-15.559)

 20

max:(-3.308,28.171) min:(-0.391,-32.381)

Практическая работа № 67.

Оптимизация с помощью
табличных процессоров
Уровень A. В углах квадратного листа железа, сторона которого равна 1 м,
вырезают четыре квадрата со стороной x. Затем складывают получившуюся развертку
(по штриховым линиям на рисунке), сваривают швы и таким образом получается бак:

Определите размер
выреза x, при котором получится бак наибольшего объема.
Уровень B. Выполните задание уровня А. Затем
решите следующую задачу.
Фирма «Рога и копыта» хочет
провести рекламную кампанию в газетах. Данные о цене рекламного объявления и
тиражах газет внесены в таблицу:

Газета

Тираж

Цена 1 объявл.

Объявлений

Расходы

Охват

Ведомости

10000

1000р.

1

1000 р.

10000

Туризм

3500

570р.

2

1140 р.

7000

Спорт

6000

700р.

3

2100 р.

18000

Правда

20000

1250р.

4

5000 р.

80000

Всего

9240 р.

115000

В каждую газету нужно дать не менее
одного и не более 6 объявлений. С помощью надстройки «Поиск решения» табличного
процессора определите, сколько объявлений нужно дать в каждую газету, чтобы
обеспечить общий охват не менее 200000 человек и при этом израсходовать
как можно меньше денег.
Уровень C. Выполните задание уровня B. Затем решите следующую задачу[1].
Банка имеет форму цилиндра, размеры
которого задаются радиусом  и высотой . Площадь полной поверхности банки
вычисляется как сумма площади боковой поверхности и площадей двух
кругов-оснований. Решите следующие задачи:
1)      найдите размеры банки, которая
имеет максимальный объем при площади полной поверхности 100 см2;
2)      найдите размеры банки, которая
имеет минимальную площадь полной поверхности при объеме 500 см3.

Практическая работа № 68.

Статистические расчеты
В файле marks.xls
вы найдете таблицу с оценками учеников по четырем предметам. Часть ее
показана на рисунке:

1.    С помощью табличного
процессора определите:
·      сколько пятерок, четверок и троек
получено по каждому предмету;
·      среднюю оценку по каждому предмету;
·      средний балл каждого ученика
·      стандартное отклонение оценок по
каждому предмету от среднего значения.
2.    Отсортируйте список учеников по
убыванию среднего балла.
3.    Найдите коэффициенты корреляции
(взаимосвязь) между оценками по разным предметам, а также между средним баллом
и оценками по каждому из предметов. Оформите данные в виде таблицы:

Оставьте
у всех значений только три знака в дробной части.

Практическая работа № 69.

Условные вычисления
Уровень A. В файле salary.xls вы
найдете таблицу расчета зарплаты работников фирмы «Рога и Копыта». Требуется
добавить нужные формулы в столбцах Премия и Сумма.

Работник получает премию
пропорционально перевыполнению плана. Например, если план выполнен на 120%
(перевыполнение на 20%), размер премии составит 20% от его зарплаты. Работник,
сделавший меньше нормы, не получает премии.
Уровень B. В
файле olimp.xls
вы найдете таблицу результатов районной олимпиады по математике. На
городской тур проходят те учащиеся, которые набрали на районном туре не менее
10 баллов или решили полностью одну из самых сложных задач 6 или 7. За полное
решение задач 1-4 дается 2 балла, задач 5-6 – 3 балла, задачи 7 – 4 балла.

1) Добавьте необходимые формулы в столбцы Сумма и Прошел.
Нужно сделать так, чтобы проходной балл можно было легко менять в отдельной
ячейке.
2) Определите, сколько участников прошли на городскую
олимпиаду.
3) Постройте график, который показывает, как изменяется
количество прошедших на городскую олимпиаду при изменении проходного балла.
Уровень C. Выполните работу уровня B. После этого выполните дополнительное
задание:
4) *Было принято решение предоставить льготы девушкам:
сделать для них проходной балл на 1 меньше, чем для юношей. Внесите размер этой
льготы в отдельную ячейку и определите число прошедших на городскую олимпиаду с
учетом льготы.

Практическая работа № 70.

Метод наименьших квадратов
Уровень A. Для того, чтобы определить
неизвестное сопротивление резистора R собрали электрическую схему, показанную
на рисунке. Напряжение на резисторе регулируется с помощью реостата R0
и измеряется вольтметром V. Сила тока в цепи измеряется амперметром
A.
Задание:
В текстовом файле mnk.txt результаты
измерений записаны в два столбца: в первом столбце напряжение на проводнике, а
во втором – соответствующая ему сила тока. Всего в файле 10 строчек с данными.
1)      Напишите программу, которая читает
данные из файла и вычисляет сопротивление резистора R, используя метод
наименьших квадратов для закона Ома: .
2)      Решите ту же задачу с помощью
табличного процессора. Сравните результаты.
Уровень B. Выполните задание уровня А при
условии, что точное количество измерений (количество строк с данными в файле) неизвестно,
но не больше 100.
После этого решите задачу, решив
задачу оптимизации в табличном процессоре. Для вычисления величины ошибки
используйте функцию SUMXMY2 (СУММКВРАЗН). Сравните полученные
результаты.
Уровень C. Выполните задание уровня B. Затем с
помощью табличного процессора решите задачу двумя другими методами:
Метод 2. Используйте в качестве критерия
оптимизации не сумму квадратов отклонений, а сумму абсолютных величин (модулей)
этих отклонений. Для вычисления модуля примените стандартную функцию ABS.
Метод 3. Закон Ома можно записать в виде , где .
Используя метод наименьших квадратов, найдите оптимальное значение  с помощью своей программы и с помощью
табличного процессора, а затем вычислите соответствующее значение .
Сравните результаты, полученные
тремя методами. Какой из них вы рекомендуете использовать и почему?

Практическая работа № 71.

Линии тренда
Уровень A.  Доходы начинающей фирмы (в тысячах рублей) за первые 5
лет работы приведены в таблице:

Год

1

2

3

4

5

Доход

93

187

270

321

350

С помощью табличного
процессора определите возможную зависимость дохода от года работы (выберите лучший из стандартных
вариантов, с наибольшим значением ). С помощью этой зависимости
сделайте прогноз развития фирмы на 2 года вперед.
Уровень
B. По приведенным
данным постройте три диаграммы типа «График», отображающую изменение прибыли каждой
фирмы за несколько лет.

Определите
заголовки осей и всей диаграммы.
Задание:
1)      Для каждого графика постройте линии
тренда (нужно выбрать тип зависимости, который лучше всего соответствует
данным).
2)      Выведите на каждую диаграмм формулу
для линий тренда и величину достоверности аппроксимации R2.
3)      Используя линии тренда, постройте
графики прогнозируемых значений прибыли для всех фирм на следующие 5 лет.
Подберите такой вид зависимости, который приводит к достоверным результатам
прогноза.
4)      Используя уравнение линий тренда,
вычислите прогнозируемые значения прибыли каждой фирмы на следующие пять лет.
Уровень C. В файле weather.xls в таблице записаны
метеорологические данные: давление в миллиметрах ртутного столба и температура
за первую половину месяца.

Предполагается,
что изменение давления можно описать зависимостью вида

а
изменение температуры — более сложной формулой

где
 – номер дня.
Задание:
1)      Определите все неизвестные
коэффициенты, при которых указанные формулы дают наиболее точное приближение к
исходным данным.
2)      Оцените точность подбора
зависимости, вычислив коэффициент R2.
3)      Постройте графики, отображающие
исходные данные и полученные функции (отдельно для давления и температуры).
Сделайте прогноз изменения давления и температуры до конца месяца.
4)      Рассчитайте коэффициент корреляции
исходных рядов давления и температуры. Какие выводы он позволяет сделать?

Скачано с www.znanio.ru

[1] Задача
предложена В.Я. Лаздиным.

file_name: 18. Решение вычислительных задач на компьютере.doc

alt: Практическая работа № 61.

alt: Практическая работа № 61.

alt: Практическая работа № 61.

alt: Практическая работа № 61.

alt: Практическая работа № 61.

alt: Варианты заданий по теме «Оптимизация

alt: Практическая работа № 61.

alt: Практическая работа № 61.

alt: Практическая работа № 61.

alt: Практическая работа № 61.

alt: Практическая работа № 61.


extracted_text:
Задание: соотнеси фамилию и имя
путешественников и учёных  (правая колонка) с информацией  об их важнейших
открытиях и  исследованиях в географии (левая колонка).

№

имя путешественника, исследователя

№

важнейшие открытия

1

Эратосфен

А

Первым доказал шарообразность
  Земли. Наблюдая за лунными затмениями, установил её форму.

2

Клавдий
  Птолемей

Б

Первый из
  русских путешественников, совершивший  кругосветное путешествие.

3

Фернан
  Магеллан

В

Первым добрался
  до Северного полюса планеты.

4

Христофор
  Колумб

Г

Древнегреческий
  учёный. Создал первые географические карты. Его система мира пользовалась
  такой большой популярностью, что просуществовала целых 14 веков.

5

Страбон

Д

Его называют
  отцом географии.

6

Аристотель

Е

Основатель науки
  география.

7

Роберт
  Пири

Ж

Первым добрался
  до берегов Америки. Открыл там целый ряд островов. Его считают
  первооткрывателем Америки. В честь него названа страна в Южной Америке.

8

Афанасий
  Никитин

З

Первыми
  достигли южного полюса планеты, который находится в Антарктиде.

9

Дон
  Уолш и Жан Пикар

К

Тверской
  купец, написавший книгу «Хождение за три моря»

10

Р.
  Амундсен и Р. Скотт

Л

Первыми
  погрузились в Марианскую впадину – глубочайшую впадину земного шара (11022
  м.)

11

Жак
  Ив Кусто

М

Покорители
  высочайшей вершины мира – Гималаи, Эверест, Сагарматха

12

Норгеи
  Тенсинг и Эдмунд Хилари

Н

Французский
  океанограф. Изобрёл первый акваланг.

13

И.Ф.
  Крузенштерн

О

Совершил
  первое в мире кругосветное путешествие, на которое ушло три года. Сам он не
  вернулся из путешествия. Погиб на Филиппинских островах.

ОТВЕТЫ:
1 - Е
2 - Г
3 - О
4 – Ж
5 – Д
6 – А
7 – В
8 – К
9 – Л
10 – З
11 – Н
12 – М
13 - Б

file_name: Найди соответствие Развитие географических знаний.docx

alt: Задание : соотнеси фамилию и имя путешественников и учёных (правая колонка) с информацией об их важнейших открытиях и исследованиях в географии (левая колонка)

alt: ОТВЕТЫ: 1 - Е 2 - Г 3 - О 4 –

title: Найди соответствие


extracted_text:
Содержание                                                                                4
Введение                                                                                5
1 Выбор системы отопления одноэтажного
жилого здания                    6
2 Описание проектируемой системы
отопления одноэтажного жилого здания                                                                                6
3. Расчетная часть                                                                                16
3.1. Исходные данные для
проектирования                                            16
3.2. Гидравлический тепловой расчет                                                     19
3.3. Подбор оборудования системы                                                         19
4 Монтаж системы отопления одноэтажного
жилого здания                 21
5 Испытание и наладка системы
отопления                                            24
6 Эксплуатация системы отопления
одноэтажного жилого здания        25
7 Охрана труда и техника безопасности
производства работ                 27
8 Экологичность системы
Список литературы                                                                                42

Введение
В курсовой работе
выполнены расчеты водопровода. Приведен обзор материалов, используемых при разработке
системы одноэтажного жилого здания. Рассмотрены. В разделе по принята базовая
схема установки и рассмотрены варианты ее усовершенствования. Даны основные
положения техники безопасности при эксплуатации отопления одноэтажного жилого
здания. В данной работе рассматривается проектируются системы коммуникаций,
такие как система отопления, вентиляции, горячего водоснабжения, газоснабжения,
холодного водоснабжения, канализации. Задача перед данной работой состоит в том
чтобы обеспечить комфортные условия для проживания в индивидуальном автономном
доме, используя для решения этой задачи автономные системы отопления,
теплоснабжения, подготовки горячей воды. Внутренний водопровод служит для
подачи воды из наружной водопроводной сети к местам ее потребления
(водоразборным точкам).
В состав внутреннего
водопровода входят следующие элементы: один или несколько вводов с водомерными
узлами и внутренняя сеть трубопроводов, состоящая из магистралей,
распределительных стояков, ответвлений (подводок) и водоразборной арматуры.
Тип системы внутреннего
водопровода зависит в основном от давления воды в наружной сети у ввода в
здание и требуемого давления для подачи воды к водоразборным устройствам.
Применяются следующие
системы внутреннего водопровода: простые (без насосов для повышения давления);
с насосами для повышения
давления;
Системы без насосов. Эти
системы применяют в тех случаях, когда давление в наружной сети водопровода
может обеспечить подачу воды к наиболее высоко расположенному крану внутреннего
водопровода. В такой системе вода из городской сети поступает в водомерный
узел, проходит через водомер, а затем по магистральным трубопроводам и
распределительным стоякам подается к водоразборным кранам. Все стояки в нижней
части снабжаются шаровыми кранами для спуска воды. Шаровые краны
устанавливаются на каждой ветви системы для отключения ее в случае аварии.
Системы с насосами для
повышения давления. Эти системы применяют в тех случаях, когда давление в
наружной сети недостаточно велико для подачи воды к наиболее высоко
расположенному водоразборному крану. Насос работает при открытых задвижках.
Обратный клапан, установленный на обводной линии, препятствует циркуляции воды
через обводную линию во время работы насоса. При выключении насоса вода из
наружной сети поступает во внутреннюю сеть через обводную линию.
В системах с нижней
разводкой, являющейся наиболее распространенной, магистрали прокладывают под
полом первого этажа (в подвале или в специальных подземных каналах). В системах
с верхней разводкой магистрали прокладывают по техническому этажу здания или
под потолком верхнего этажа. Система с верхней разводкой уступает системе с
нижней разводкой, так как подвержена замерзанию (при прокладке по чердаку),
кроме того, в случае аварии трубопровода может произойти затопление и порча
помещений, расположенных в нижележащих этажах здания.
Сети внутреннего
водопровода сооружают с открытой или скрытой прокладкой трубопроводов. В первом
случае трубопроводы прокладывают у стен, колонн, под потолком или у пола. Во
втором случае трубопроводы монтируют в подпольных каналах, бороздах, нишах,
расположенных в толще стен. Скрытая прокладка не ухудшает архитектурного
оформления помещений и удовлетворяет санитарно-гигиеническим требованиям,
однако усложняет монтаж и обслуживание системы и увеличивает ее стоимость.
В местах сосредоточения
приборов предусмотрены стояки. Для уменьшения числа стояков приемники сточных
вод расположены группами и друг над другом по этажам. Стояка размещены ближе к
приемникам, в которые поступают наиболее загрязненные стоки (унитазам), с таким
расчетом, чтобы длина отводящих труб была минимальной. Вверху несколько стояков
переходят в вытяжную (фановую) трубу.
Система водоотведения
предназначена для удаления из здания загрязнений с помощью воды. Внутренняя
бытовая канализация состоит из:
- приемников сточных вод
(санитарных приборов),
- отводных участков
(горизонтальных труб, соединяющих приемники сточных вод со стояками),
- стояков (вертикальных
труб),
- выпусков (трубопроводы,
расположенные ниже отметки 0,000), отводящих воду в дворовую канализационную
сеть.
Трассировка внутренней
канализационной сети произведена с таким расчетом, чтобы сточные воды удалялись
из здания по кратчайшему пути. Отводные трубы присоединены к гидрозатворам и
проложены к стояку по кратчайшему пути с постоянным уклоном
В местах сосредоточения
приборов предусмотрены стояки. Для уменьшения числа стояков приемники сточных
вод расположены группами и друг над другом по этажам. Стояки размещены ближе к
приемникам, в которые поступают наиболее загрязненные стоки (унитазам), с таким
расчетом, чтобы длина отводящих труб была минимальной. Вверху стояки переходят
в вытяжную (фановую) трубу.
Строительство –
возведение зданий и сооружений, а также их капитальный и текущий ремонт,
реконструкция, реставрация, и реновация.
Процесс строительства
включает в себя все организационные, изыскательные, проектные,
строительно-монтажные и пусконаладочные работы, связанные с созданием,
изменением и сносом объекта, а также взаимодействие с компетентными органами по
поводу производства таких работ.
Результатом строительства
считается возведенное здание (сооружение) с внутренней отделкой, действующими
Инженерно-технологическими
системами и полным комплектом документации, предусмотренной законом.
Объекты строительства:
Здания – объемные
строительные системы, имеющие надземную и подземные части, включающие в себя
помещения, предназначенные для проживания и деятельности людей, размещения
производства, хранения продукции или содержания животных.
Сооружения – объемные,
плоскостные или линейные строительные системы, имеющие надземную и подземную
части, состоящие из несущих, а в отдельных случаях и ограждающих строительных
конструкций и предназначенные для выполнения производственных процессов
различного вида.
В зависимости от
назначения строящихся объектов различают следующие отрасли строительства:
-промышленные (заводы,
фабрики);
-транспортные (дороги,
линейные объекты, мосты, тоннели);
-гражданское (жилые дома,
общественные здания);
-военное (объекты
военного назначения);
-гидротехническое
(плотины, дамбы, каналы, берегоукрепительные сооружения и устройства,
водохранилища);
-гидромелиоративное
(системы орошения, осушения).
Курсовая
работа разработана на основании требований СНиП 41-01-2003 «Отопление,
вентиляция и кондиционирование воздуха», СНиП 2.04.01-85 «Внутренний водопровод
и канализация зданий», СНиП II-3-79* «Строительная теплотехника», СНиП
23-01-99* «Строительная климатология»  и СНиП 23-02-2003 «Тепловая защита
зданий». Пояснительная записка содержит   страниц, иллюстраций,   таблиц.
Библиографический список содержит  источников. Графический материал содержит
один лист формата А1
1 Выбор системы отопления одноэтажного жилого здания
Выбор
системы отопления одноэтажного жилого здания Проект разработан в соответствии с
требованиями СНБ 4.02.01-03 «Отопление, вентиляция и кондиционирование», СНБ
3.02.04-03 «Жилые здания», СНБ 2.04.01-97 «Строительная теплотехника».
В здании
запроектирована система поквартирного отопления от котла КТ-25ВП-2007 на
твердом топливе.
Теплоноситель-вода с температурой 95-70ºС.
В качестве нагревательных
приборов приняты радиаторы чугунные 2КП-90х500.
Циркуляция
воды в системах обеспечивается циркуляционным насосам SUPER SELECTRIC , UPS
40-50 F. Заполнение
системы и подпитка осуществляется через расширительный сосуд, установленный на
чердаке.
Выпуск
воздуха предусмотрен через краны Маевского и микровоздушники. Спуск воды из системы
отопления предусматривается в трап.
Котел устанавливается на бетонное основание. Перед топочной
дверцей укладывается металлический лист размером 500х700, длинной стороной
вдоль котла. Патрубок для присоединения котла к дымовому каналу изготавливаются
из листовой стали толщиной 1мм, и покрывается огнеупорной хромо гнезитовой
обмазкой с последующей изоляции плитами теплоизоляционными из минеральной ваты
на силиконовым связующим Н150 по ГОСТ 9573-82 и покрывается слоем стеклопластиком
рулонным РСТ-А по ТУ 6-11-145-80.
Система
отопления монтируется из водогазопроводных легких труб под накатку резьбы по
ГОСТ 3262-75, при открытой прокладке, и обыкновенных - при скрытой
прокладке.

Расширительный сосуд, главный стояк, трубы на чердаке в полу покрываются
краской в один слой, изолируются матами минераловатными прошивными без
обкладочными М100 мм для расширительного бака.
Не изолируемые
трубопроводы и нагревательные приборы окрашиваются масляной краской за 2 раза.
Трубопроводы в местах
пересечений внутренних стен и перегородок следует прокладывать в гильзах из
негорючих материалов. Края гильз должны быть на одном уровне с поверхностью
стен, перегородок и потолков, но на 30мм выше поверхности чистого пола.
Заделку зазоров и
отверстий в местах прокладки трубопроводов следует предусматривать негорючими
материалами, обеспечивая предел огнестойкости ограждений.
Необходимо выполнить заземление металлических частей систем отопления
путем присоединения их стальной лентой 4х25 мм к системе уравнивания
потенциалов.
Так же в здании запроектирована система отопление «теплый пол». Система отопления «Теплый
пол» двухтрубная коллекторная. Стояки и трубопроводы монтируются из
универсальной трубы. Теплоноситель в системе вода с параметрами 45-500С.
Тепловую изоляцию предусмотреть для прямой и обратной трубы между
коллектором и контуром «ТП».
Расчетная температура теплого пола 29-300С. Верхний слой системы -
керамическая плитка. Шаг спирали отопительного контура 200-150 мм. Толщина бетонной
стяжки -7 см.
Все стыковые соединения должны иметь доступ для проведения профилактического
осмотра.
Расчетная температура помещений, в которых устанавливается система
«Теплый пол» принята согласно ГОСТ 12.1.005-88 и нормам проектирования
соответствующих зданий и сооружений.
Вентиляция
жилого дома запроектирована приточно-вытяжная с естественным побуждением, непосредственно из
помещений туалетов и топочной (с учетом вытяжки из жилых комнат 60 м3 на
1 человека в час) через вентиляционные каналы, заложенные в стенах, которые
выводятся выше кровли. Приток –
неорганизованный, через окна и двери.
Отвод продуктов сгорания от котла предусмотрен в дымоход из
красного полнотелого кирпича высшего качества, нормального обжига, без трещин и
посторонних примесей марки не ниже М-100 ГОСТ 530-95, выложенный:
а) на известковом или известково-цементном растворе - для кладок дымовых
труб, вентканалов, дымовых каналов в стенах зданий;
б) на известково-цементном растворе - для кладки дымовых труб выше
чердачного перекрытия;
в) на цементном растворе - для кладки труб выше кровли.
Горизонтальные воздуховоды выполнить из оцинкованной стали толщиной
0,5 мм
Для защиты от попадания осадков предусмотреть установку зонтов из
оцинкованной стали.
Монтаж системы отопления и вентиляции производить в соответствии
со СНиП 3.05.01-85 и пособием. П1-2000 к СНиП 2.0401-85.

2 Описание проектируемой системы отопления одноэтажного жилого здания
Водоснабжение и канализация
 Внутренние сети
водоснабжения и канализации
Холодное водоснабжение
жилого дома предусматривается от наружной водопроводной сети. Водоснабжение
решено путем врезкой в существующий ввод водопровода.

Внутренняя сеть холодного водопровода запроектирована из полипропиленовых
труб d=20-25 мм по ТУ 2248-032-00284581-98 выше отметки 0.000 и стальных
оцинкованных лёгких под накатку резьбы труб НЦР d=15-35 мм по ГОСТ 3262-75 ниже
отметки 0.000 и в топочной.
На сети водопровода в
топочной предусмотрена установка шкафа пожарного (ШПК -1) для внутреннего
пожаротушения.
Среднесуточное
водопотребление по объекту составляет 4,3 м3/сут. Среднесуточное
водоотведение по объекту составляет 4,3 м3/сут.
В проекте
предусмотрен индивидуальный учёт воды для помещений разного назначения со
счётчиками марки СКВ 15/х. На вводе водопроводной сети в здание предусмотрено устройство
водомерного узла с водомером СКВ 20/х.
Трубопроводы
холодного водоснабжения расположены в техническом и изолируется: Матами
минераловатными прошивными безобкладочными М100 d=70 мм по ГОСТ 21880-94,
рубероидом РМ-360 по ГОСТ 10923-82, стеклопластиком рулонным для теплоизоляции
РСТ по ТУ 6-11-145-80.
Монтаж
трубопроводов и установку приборов производить в соответствии с требованиями СНиП 3.05.01-85, П1-2000 к СНиП 2.04.01-85 «Внутренние
санитар технические системы. Производство работ», ТКП 45-4.01-29-2006 «Сети
водоснабжения и канализации из полимерных труб». При производстве
строительно-монтажных работ соблюдать правила техники безопасности ТКП
45-1.03-40-2006 «Безопасность труда в строительстве [11]. Общие требования».
Горячее
водоснабжение предусмотрено от емкостных водоподогревателей ARISTON, которые
устанавливаются непосредственно около водоразборной арматуры.
Трубы холодного и горячего водоснабжения проложить с уклоном 0.002
в сторону устройства для опорожнения внутренней водопроводной сети.
Проектируемая сеть канализации врезана в существующий наружный
изолированный водонепроницаемый выгреб 6 м.куб. С учетом норм водопотребления, рабочий
объем выгреба рассчитан на 30-ти дневной запас. После заполнения. Рабочего
объема выгреба, посредством ассенизаторской машины стоки вывозятся на ближайшие
очистные сооружения для утилизации.
Внутренние сети хозяйственно бытовой канализации запроектированы
из полипропиленовых труб d=50-100 мм по ТУ 2248-043-00284581-2000 выше отметки
0.000 и чугунных канализационных труб d=50-100 мм по ГОСТ 6942.3-98 ниже
отметки 0.000. Вытяжная часть канализационных стояков выводится на 0,5 метра выше
кровли.
Среднесуточное водопотребление составляет 4,3 м3/сутки
(0.12 м3/час, 0.20 л/сек).
Полимерные трубопроводы систем внутренней канализации при проходе
через строительные конструкции (перекрытия) необходимо обёртывать без зазора
рулонными гидроизоляционными материалами.
Монтаж трубопроводов и установку приборов производить в соответствии
СНиП 3.05.01-85, П1-2000 к СНиП 2.04.01-85.
 Наружные сети водоснабжения и
канализации
Водоснабжение объекта решено врезкой в существующую водопроводную сеть
диаметром 110 мм.
Нормы
хозяйственно-питьевого и противопожарного водопотребления, расчетные расходы
воды и свободный напор по проектируемой застройке принимаются согласно СНиП
2.04.02-84.
Проектом предусмотрен
вынос водопровода длиной 14 м.
Рабочее давление в водопроводной сети на вводе в здание жилого дома
составляет
0,23МПа.
Для подачи
воды на хозяйственно-питьевые нужды запроектирована тупиковая водопроводная
сеть из полиэтиленовых труб ПВД, тип С - питьевая d=20 мм, по ГОСТ 18599-83.
Врезка и установка другой арматуры устраивается по типовым решениям
901.09.11-84.
При пересечении проектируемого водопровода (глубина заложения не
менее 2.0 м) с существующими инженерными сетями прокладку выполнить в
металлическом футляре.
Стальные
трубопроводы и фасонные части покрыть усиленной антикоррозийной изоляцией.
Наружное пожаротушение решено от существующего водопровода. В доме
предусмотреть средства внутриквартирного пожаротушения.
Канализация. Нормы водоотведения и расчетный
расход сточных вод приняты согласно СНиП 2.04.03-85, ТКП 45-4.01-54-2007.
Среднесуточное
водоотведение составляет 0,51 м3/сут.
Самотечная сеть
хозяйственно-бытовых сточных вод запроектирована длиной 4,1 м, диаметром 110
мм.
Смотровые и поворотные
колодцы на сети устраиваются из сборных железобетонных изделий по типовому
проекту 902-09-22.84.
Люки водопроводных и канализационных колодцев устраивать:
-
в одном уровне с поверхностью проезжей части дорог;
-
в зеленой зоне застроенной территории на 50-70 мм выше поверхности
земли;
-
вокруг колодцев, расположенных вне проезжей части дорог, предусмотреть
отмостку;
-
отвод сточных вод осуществляется в проектируемый выгребной колодец
(КК).
Монтаж сетей производить
в соответствии с ТКП 45-4.01-29-2006.
Выгребной колодец в
проекте представлен наружный изолированный водонепроницаемый выгреб 6 м.куб. Все элементы выгреба требуется монтировать на
свежем растворе М200 с тщательным заполнением швов. С внутренней и наружной
стороны кольца выгреба окрашиваются битумно-полимерной мастикой ТУ РБ -
00294846.148-98 за 2 раза. Вдоль стыка колец, до устройства обмазочной
гидроизоляции, выполнить оклеенною гидроизоляцию из рулонного материала
Г-ПХ-БЭ-М/ПП-3,5 по СТБ 1107-98.
Устройство отверстий в железобетонных кольцах выполнить методом
сверления. После установки труб места прохода заделать смоляной прядью с
последующей заделкой асбестоцементным раствором. С наружной стороны выгреба от
отметки -1,270 до отметки -3,070 выполнить дополнительную изоляцию толщ.150 мм.
из мятой глины. Вокруг люков выполнить отмостку шириной 1000 мм.
По днищу выгреба уложить слой бетона на мелком заполнителе с последующей
окраской за 2 раза битумно-полимерной мастикой.
После
окончания работ, до выполнения обратной засыпки грунта, произвести
гидравлическое испытание выгреба. Обратную засыпку грунта выполнить с послойным
уплотнением не допуская порчи гидроизоляции. Спланированная и уплотненная
поверхность грунта в пределах выгреба должна быть увязана в общеплощадочную
вертикальную планировку и не должна иметь просадок
2 Расчётная часть
Расчеты симметричных и
неполнофазных режимов трехфазной ЭТУ (электрокалорифера)
Регулировать мощность
электрической нагревательной установки мы будем, изменяя схему включения
нагревателей.
Рассчитаем варианты
регулирования для электрического калорифера.
U=220 ВP=1000 Втt0=20 °С
tp=800 °С
Двойной треугольник

Рис. Двойной треугольник.

а) При данной схеме
включения каждый нагреватель находится под номинальным напряжением, а значит
будет отдавать полную мощность. Так как двойной треугольник содержит шесть
нагревательных элементов, то общая мощность равна:

Вт

б) При обрыве линейного
провода в точке А (см. рис.) под напряжением остаются все шесть нагревательных
элементов, но четыре из них только под напряжением равным половине
номинального. Следовательно, мощность, выделяемая на одном элементе, получается
равная:

Вт

Полная мощность тогда
получается:

Вт

где n1 - количество
нагревателей находящихся не под номинальным напряжением, шт.;
P1 - мощность, отдаваемая
нагревателем, находящимся не под номинальным напряжением, Вт.
в) При обрыве фазы в
точках В (см. рис.3) мы получаем, что два нагревателя не включены вообще, а
остальные находятся под номинальным напряжением. Следовательно, число нагревателей
в работе будет четыре.

Вт

Звезда

Рис.. Звезда

а) При включении
нагревателей по схеме звезда, каждый нагреватель находится под фазным
напряжением. Следовательно, нагреватели включены на напряжение равное . Так
как - то
если напряжение уменьшить в раз,
то, мощность, выделяемая на нагревательном элементе получается меньше в 3 раза.
Следовательно, полная мощность, отдаваемая схемой, вычисляется по формуле:

Вт

б) При обрыве линейного
или фазного провода в точке А (см. рис.4) в работе оказываются только два
нагревателя и включены они на половину линейного напряжения, следовательно,
мощность, выделяемая ими, вычисляется так:

Вт

Треугольник

Рис.. Треугольник

а) При данной схеме
включения каждый нагреватель находится под
номинальным напряжением,
а значит будет отдавать полную мощность. Данная схема содержит три
нагревательных элемента.

Вт
б) При обрыве линейного
провода в точке А (см. рис.) под напряжением остаются все три нагревательных
элементов, но два из них только под напряжением равным половине номинального.
Следовательно, мощность, выделяемая на одном элементе, получается равная:

Вт

Полная мощность тогда
получается:

Вт

где n1 - количество
нагревателей находящихся не под номинальным напряжением, шт.; P1 - мощность,
отдаваемая нагревателем, находящимся не под номинальным напряжением, Вт.
в) При обрыве фазы в
точке В (см. рис. ) мы получаем, что один нагревателя не включен вообще, а
остальные находятся под номинальным напряжением. Следовательно, число нагревателей
в работе будет два.

Вт

Двойная звезда

Рис.. Двойная звезда

а) При включении
нагревателей по схеме звезда, каждый нагреватель находится под фазным
напряжением. Следовательно, нагреватели включены на напряжение равное . Так
как то если
напряжение уменьшить в раз, то
мощность выделяемая на нагревательном элементе получается меньше в 3 раза.
Следовательно, полная мощность, отдаваемая схемой, вычисляется по формуле:

Вт

б) При обрыве линейного
или фазного провода в точке А (см. рис.6) в работе оказываются только четыре
нагревателя и включены они на половину линейного напряжения, следовательно,
мощность, выделяемая ими, вычисляется так:

Вт

Последовательный
треугольник

а) При включении
нагревателей по такой схеме каждый нагреватель находится под напряжением равным
половине номинального, а следовательно, мощность на каждом нагревателе
уменьшается в четыре раза. Полная мощность нагревателя включенного по такой
схеме вычисляется так:

Вт

Рис.  Последовательный
треугольник

б) При обрыве линейного
провода в точке А (см. рис.7) у нас получается, что четыре нагревателя включены
на четвертую часть номинального напряжения, а два - на половину. Мощность,
отдаваемая в этом случае, вычисляется по формуле:

Вт

в) При обрыве фазы в
точке В (см. рис. 7) у нас два нагревателя не участвуют в работе, а
следовательно, в работе участвуют четыре нагревателя включенных на половинное
напряжение. Полная мощность в этом случае вычисляется следующим образом:

Вт

Последовательная звезда

Рис. . Последовательная
звезда
а) При включении
нагревателей по такой схеме каждый нагреватель находится под напряжением равным
, а
следовательно, мощность на каждом нагревателе уменьшается в раза.
Полная мощность нагревателя включенного по такой схеме вычисляется так:

Вт

б) При обрыве линейного
или фазного провода в точке А (см. рис.8) в работе оказываются только четыре
нагревателя и включены они на четверть линейного напряжения, согласно
зависимости мощности выделяемой на нагревательном элементе от подводимого
напряжения получаем:

Вт

Все полученные данные
сводим в таблицу 6.

Таблица Сводная
таблица.

Схема включения

Симметричная 3ф. нагрузка

Обрыв линейного провода

Обрыв фазы

нагревателей

число нагревателей в
  работе

, кВт

число нагревателей в
  работе

, кВт

число нагревателей в
  работе

, кВт

Двойной треугольник

6

6

6

3

4

4

Звезда

3

1

2

0,5

2

0,5

Треугольник

3

3

3

1,5

2

2

Двойная звезда

6

2

4

1

4

1

Последовательный
  треугольник

6

1,5

6

0,75

4

1

Последовательная звезда

6

0,5

4

0,25

4

0,25

2.2 Принципиальная
электрическая схема автоматизации электрокалорифера
Электрокалориферные
установки предназначены для подогрева воздуха в системах вентиляции на складах, что способствует созданию в них оптимального микроклимата.
Электрокалориферная установка типа СФОЦ рассчитана на питание от сети
переменного трёхфазного тока с глухозаземлённойнейтралью напряжением 380 220 В.
Схема соединения оребрённых трубчатых электронагревателей – “звезда”. Установка
состоит из центробежного вентилятора, унифицированного электрокалорифера типа
СФО и шкафа управления с пускорегулирующей аппаратурой. Электрокалорифер и
вентилятор смонтированы на сварной металлической раме. Для снижения вибрации
предусмотрена установка виброизоляторов и мягкие вставки. В установке
предусмотрено автоматическое регулирование мощности по температуре воздуха в
вентилируемом помещении. Схема регулирования - позиционная, т.е. при достижении
заданной температуры установка отключается, а при понижении температуры на
определённый интервал снова включается. ТЭНыэлектрокалорифера секционированы на
три ступени мощности, которые в процессе эксплуатации могут переключатся.
Перключение осуществляется автоматически или вручную. Автоматическое
переключение осуществляется по сигналам датчиков температуры, установленных в
обогреваемом помещении. Положение датчиков в помещении определяется опытным
путём при регулировании теплового режима установки.
Датчики устанавливаются
на уровне 1..2 м от пола вдали от мест с резкими колебаниями температуры.
В схеме контроля предусмотрены
блокировки и отключения нагревателей при остановке электродвигателя
вентилятора, а также включение нагревателей при отключенном электродвигателе
вентилятора. В утановке предусмотрено отключение нагревателей датчиком ТР-200
при повышении температуры на поверхности ТЭНов более 180 град. Во избежание
прикосновения обслуживающего персонала к токоведущим частям, попадания капель
воды на выводы нагревателей их размещают в коробках, закрытых крышками с
резиновым уплотнением.
Данная схема
предусматривает защиту от потери фазы в цепи электродвигателя при помощи
токового реле КА , которое срабатывает при появлении тока в нулевом проводе.
При его срабатывании оно своим нормальнозамкнутым контактом в цепи управления
отключит катушку магнитного пускателя электродвигателя, отключив всю установку.
А другим, нормальноразомкнутым контактом замкнёт цепь сигнальной лампы,
сигнализирующая о неисправности. Кроме этого предусмотрена световая
сигнализация подачи напряжения на щит управления HL1, работы секций нагрева
HL2, HL3, HL4, и вентилятора HL5.

3 Экономическая часть
Ведомость
расхода материалов на устройство «электропривода электрокалориферной установки»
приведена в таблице 1.
Таблица 1

Наименование
материалов

Марка или типоразмер,
  ГОСТ, ТУ

Ед.
изм

Норма расх. на
  1 изд.

Цена на ед. измер.

Стоимость материалов,
  руб.

Стеклотекстолит

СФ-2-50
ГОСТ 10316-78

кв.м

0,1

3200

320

Припой

ПОС-61
ГОСТ 21930-76

Кг

0,1

960

96

Флюс

ФКС Н0064-63

Кг

0,1

1500

150

Лак

УР-231
ТУ-6-10-863-76

Кг

1

160

160

Спирт

Марки А
ГОСТ 19299-71

Кг

0,3

250

75

Хлорное железо

ГОСТ 9640-75

Кг

1

175

175

Провод монтажный

НВМ-0,5 ГОСТ 2345-80

км

2

3000

6000

Итого:

6976

Ведомость комплектующих изделий
на устройство «электропривода электрокалориферной установки» приведена в
таблице 2.
Таблица 2

Поз.
   обозн.

Наименование

Количество
   в изделии

Цена

Сумма

QF1..QF3

Выключатель автоматический
  schneider electric

2

1500

3000

VD1..VD5

Диод КЦ201Е

5

240

1200

K1…K6

Реле Korf S TDT 16

6

5500

33000

KV11

Реле напряжения PH-101M

1

1399

1399

KV3,KV4

Реле напряжения PH-113

2

1629

3258

KV7

Реле напряжения PH-111M

1

1341

1341

KV5,KV6

Реле напряжения PH-116

2

1300

2600

KT1,KT2

Реле времени PCA-514

2

1100

2200

KA1..KA3

Реле токовое РТ 140

3

1200

3600

SB1,SB4

Кнопочный выключатель ВК-47
  2НО

2

120

240

C1

Конденсатор К50-35-2200
  мкФ-25 В-Jamicon

1

15

15

HL3

Индикатор светодиодный знакосинтезирующий АЛС324А

1

33

33

R1…R4

Резистор С2-33-H2 7,2кОм

4

1,5

6

TA1..TA4

Трансформатор тока T-0,66

4

1520

6080

TV3,TV4

Трансформатор напряжения HTMN-6

2

30000

60000

QS1,QS2

Разъединитель РВЗ-10/630

2

12000

24000

QK

Короткозамыкатель КЗ-110

1

45000

45000

M1

Асинхронный двигатель
  с фазным ротором 4АК160

1

4000

4000

PA

Амперметр Э365

1

1299

1299

PV

Вольтметр Э545

1

9000

9000

3.1Расчет трудовых затрат на изготовление устройства «электропривода электрокалориферной установки»

Часовые
тарифные ставки рабочих по разрядам (руб)

I

II

III

IV

V

VI

Сдельщики

29,76

32,60

35,42

39,68

43,94

48,20

Таблица 3

№ операции

Наименование операции

Разряд работ

Часовая тарифная ставка,
  руб.

Коэффициент за вредность

Норма времени на единицу,
  мин

Расценка за единицу, руб

КТУ

Расценка общая с КТУ

005

Разметочная

2

32,60

1

45

24,45

62

1515,9

010

Сверлильная

2

32,60

1

60

32,60

62

2021,2

015

Травильная

4

39,68

1,15

12

9,13

62

466,06

020

Гальваническая

3

35,42

1,15

36

24,44

62

1515,28

025

Слесарно-монтажная

4

39,68

1

100

66,15

62

4101,3

030

Наладочная

4

39,68

1

30

19,85

62

1230,7

035

Малярная

3

35,42

1,15

15

10,18

62

631,16

Итого:

11481,6

Расценка за одну деталь
определяется по формуле:

;
где     с- часовая
тарифная ставка соответствующего разряда;
                   t – норма времени по операциям на
единицу (мин);
                   k – коэффициент за вредность.
Расценка с учетом КТУ
определяется по формуле

Операция 005

с учетом КТУ
PКТУ=24,45∙62=1515,9 руб.
Операция 010

с учетом КТУ
PКТУ=32,60∙62=2021,2 руб.

Операция 015

с учетом КТУ
PКТУ=9,13∙62=566,06 руб.

Операция 020

с учетом КТУ
PКТУ=24,44∙62=1515,28 руб.

Операция 025

с учетом КТУ
PКТУ=66,15∙62=4101,3 руб.

Операция 030

с учетом КТУ
PКТУ=19,85∙62=1230,7руб.

Операция 035

с учетом КТУ
PКТУ=10,18∙62=631,16 руб.

Итого расценка на
изготовление устройства 11481,6 руб.

3.2 Расчет себестоимости изготовления устройства «электропривода электрокалориферной установки»
Себестоимость
– это стоимостная оценка используемых в процессе производства продукции
природных ресурсов, сырья, материалов, топлива, энергии, основных фондов,
трудовых затрат, а также других затрат на производство и реализацию.
В зависимости
от последовательности формирования себестоимости единицы продукции различают
цеховую, производственную и полную себестоимость.
Цеховая
себестоимость включает в себя материальные затраты, заработную плату основных
производственных рабочих, расходы по содержанию и эксплуатации оборудования и
общепроизводственные расходы.
Сцех=M+З.П+РСЭО+ОПР;
где  М - материальные
затраты;
       3.П – основных
производственных рабочих
       РСЭО – расходы по
содержанию и эксплуатации оборудования.
       ОПР –
общепроизводственные расходы.
Производственная
себестоимость складывается из цеховой себестоимости и общехозяйственных
расходов.
Спр=Сцех+ОХР;
где ОХР –
общехозяйственные расходы.
Полная себестоимость
складывается из производственной себестоимости и коммерческих расходов.
Сполн=Спр+КР
где КР – коммерческие
расходы.
Калькуляция себестоимости устройства
Таблица 4

№ п/п

Статьи затрат

%

Сумма

Удельный вес, в %

1

Материальные затраты

6976р.

2

Покупные комплектующие и
  полуфабрикаты

201271р.

Итого материальных затрат

208247р.

48,40%

3

Заработная плата основных
  производственных рабочих

11481,6р.

15,64%

4

Дополнительная зарплата
  основных производственных рабочих

64

7348,22р.

5

Отчисления на социальные
  нужды

30

5648,95р.

6

Расходы по содержанию и
  эксплуатации оборудования

80

9185,28р.

5,78%

7

Общепроизводственные
  расходы

102

11711,23р.

7,69%

Цеховая себестоимость

240625,1р.

8

Общехозяйственные расходы

74

8496,38р.

9,45%

Производственная
  себестоимость

249121,5р.

9

Коммерческие расходы

5,8

14449,04р.

13,04%

Полная себестоимость

263570,5р.

100,00%

10

Прибыль

17,5

46124,8р.

Цена предприятия

309695,3р.

11

Налог на добавленную
  стоимость (НДС)

18

55745,2р.

Цена с НДС

365440,5р.

Таким образом, затраты, связанные
с изготовлением и реализацией устройства «Аппаратура автоматизации УКАВ М»
составляют
Сполн=263570,5руб.

Пояснения к заполнению
таблицы 4.
По статье №1.
Материальные затраты.
Принимается общая
стоимость затрат на материалы из таблицы 1
Ст1=6976 руб.
По статье №2. Покупные
комплектующие изделия и полуфабрикаты.
Принимается общая
стоимость затрат из таблицы 2
Ст2=201271 руб.
По статье №3. Основная
зарплата производственных рабочих.
По данной статье
принимается общая расценка с КТУ из таблицы 3
Ст3=11481,6 руб.
По статье №4.
Дополнительная заработная плата основных производственных рабочих.
Принимается в процентах
от основной заработной платы. Процент дополнительной зарплаты %Доп.З.П=64 %

По статье №5. Отчисления
на социальные нужды.
Принимаются в  размере 30%
от суммы основной и дополнительной заработной платы.

По статье №6. Расходы по
содержанию и эксплуатации оборудования.
В состав РСЭО входят:
стоимость материальных ресурсов на содержание оборудования, расходы на оплату
труда рабочих по наладке и обслуживанию оборудования, электроэнергия для
технологических нужд, амортизация оборудования и транспортных средств и другие
расходы. Эти расходы принимаются в процентах от основной зарплаты
производственных рабочих. %РСЭО=80%.

По статье №7.
Общепроизводственные расходы.

В состав общепроизводственных
расходов входят расходы на содержание аппарата управления цехом, участком,
зарплата вспомогательных рабочих (контроллера, раздатчика инструмента и др.),
затраты на осветительную энергию, на воду для бытовых и технологических нужд,
текущий ремонт и амортизацию зданий, расходы по охране труда и технику
безопасности, прочие расходы. Общепроизводственные расходы принимаются в
процентах от зарплаты основных производственных рабочих. %ОПР=102%.
По статье 8.
Общехозяйственные расходы.

 В состав общехозяйственных
расходов входят затраты общезаводского назначения: содержание аппарата
заводоуправления, износ инвентаря, амортизация зданий, расходы на командировки,
почтовые расходы, подготовку кадров, налоги и др. Общехозяйственные расходы
принимаются в процентах  от зарплаты основных производственных рабочих. %ОХР=74%

По статье 9. Коммерческие
расходы.
 Это расходы, связанные с
доставкой продукции потребителю (упаковка, хранение, транспортировка, погрузка
и разгрузка, реклама и др.). Они принимаются в процентах от производственной себестоимости.
%КР=5,8%

По статье 10. Прибыль.

 Прибыль – это доход
предприятия, который распределяется в соответствии с положением о распределении
прибыли и принимается в процентах от полной себестоимости. %Пр=17,5 %
По статье 11. Налог на
добавленную стоимость.

Принимаются в процентах от цены
предприятия. %НДС=18%

5.3 Структура полной
себестоимости устройства «электропривода
электрокалориферной установки»
Структура
характеризует удельный вес каждого элемента затрат в полной себестоимости
согласно таблицы 4.

4 Безопасность
жизнедеятельности
К эксплуатации
допускаются электронагревательные установки заводского изготовления,
соответствующие ГОСТу или техническим условиям. Применение установок кустарного
производства запрещается.
Вновь вводимые или
реконструируемые установки должны пройти приемо-сдаточные испытания в
соответствии с требованиями ПТЭ электроустановок потребителей.
Монтаж, ремонт,
техническое обслуживание выполняет только электротехнический персонал,
ознакомленный с устройством установок, квалификационная группа по технике
безопасности не ниже III.
Работы по техническому
обслуживанию электротехнических установок выполняет электромонтер с квалификацией
не ниже 4-го разряда.
В процессе работы
электротехнических установок по назначению необходимо проводить их техническое
обслуживание. Периодичность технического обслуживания установки и шкафа
управления 2 мес.
Техническое обслуживание
электротехнических установок проводят в определенной последовательности, то
есть отдельно для электроводонагревателей с трубчатыми и электродными
нагревателями.
Оболочки и ограждения,
закрывающие токоведущие части, выполняют таким образом, чтобы их можно было
открывать только при помощи специального инструмента или ключа.
Оборудование должно иметь
защиту от коротких замыканий, а части, подлежащие занулению, должны быть
снабжены специальным болтом для присоединения нулевого защитного проводника.
- Калориферы нельзя
устанавливать в особо опасных помещениях. Для этого предусматривают специальные
помещения.
- Оборудование для
нагрева воды соединяют с трубопроводом ч/з изолирующие вставки (из резины,
фторопласта). Сопротивление столба воды во вставке должно быть таким, чтобы
напряжение прикосновения за вставкой даже в аварийном режиме не превышало 12 В.
- Трубопровод за вставкой
присоединяют к нулевому проводу не менее чем в двух точках.
- Размещение оборудования
должно соответствовать требованиям ПУЭ. Место установки выбирается проектной
организацией или специализированной службой в соответствии с техническими
условиями.
- Перед установкой
необходимо проверить техническое состояние электроустановки на отсутствие
механических повреждений корпуса, изоляторов и контактов.
- Корпуса всех элементных
нагревателей присоединяют к нулевому проводу.
- Корпус установки можно
изолировать от земли, заземленных частей и нулевого оборудования. При этом
корпус установки необходимо оградить зануленной сеткой (расстояние сетки от
корпуса оборудования не менее 1 метра, высота сетки – более 1.7
 метра).
- Оболочка проводов и
кабелей, присоединяемых непосредственно к нагревателям электроустановки,
следует выполнять опрессовкой наконечников

5 Выводы и
предложения
В проекте выполнен расчет
и выбор электромеханического оборудования, электропривода и автоматизации электрокалориферной
установки. С целью улучшения технико – экономических показателей работы
предложено применение регулирования производительности электрокалориферной установки
в зависимости от суточной и сезонной потребности, от развития работ, а также системы
автоматической регулировки электродвигателя вентилятора для компенсации
реактивной мощности. Использование автоматизированного электропривода и
автоматизации повышает в том числе надежность и безопасность работы установки.
В проекте проработаны
вопросы безопасности жизнедеятельности, дано технико – экономическое
обоснование электропривода и автоматизации главной вентиляторной установки.

Список
литературы
1.
Ключев
В.И. Теория электропривода: Учебник для вузов. - М.: Энергоатомиздат, 1985.
2.
Электротехничесий
справочник. В 3 т. / Под общ. Ред. И.Н. Орлова и др. - М.: Энергоатомиздат,
1988.
3.
Справочник
по автоматизированному электроприводу / Под ред. В. А. Елисеева и А. В. Шинянского.
- М.: Энергоатомиздат, 1983.
4.
Справочник
по наладке электрооборудования промышленных предприятий / Под ред. М.Г.
Зименкова, Г.В. Розенберга, Е.М. Феськова. –3-е изд. - М.: Энергоатомиздат,
1983.
5.
Электрический
нагрев и электротехнология./ Кудрявцев И.Ф., Коросенко В.А./ - Москва:
Колос,1975.-383с.
6.
Электротехнологии
/А.М. Басов и др. - Москва: Агропромиздат,1985.-256с.
7.
Электротехнологии
/В.А. Коросенко и др. - Москва: Колос,1992.-304с.
8.
Электронагревательные
установки в сельскохозяйственном производстве / В.Н. Расстригин и др. - Москва:
Агропромиздат,1985.-304с.
9.
Электротехнология
и электрическое освещение./ Живописцев Е.Н., Косицин О.А. - Москва:
Агропромиздат,1990.-303с.
10.
Гайдук В.Н.
Шмигель В.Н. Практикум по электротехнологии. Москва: Агропромиздат,1989.-175с.
Курсовое и дипломное
проектирование./ Каганов И.Л. - Москва: Агропромиздат, 1990

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Курсовая работа 08.02.07.Попов .doc

alt: Содержание 4

alt: ШПК -1) для внутреннего пожаротушения

alt: Вт Звезда Рис.. Звезда а)

alt: Вт Треугольник

alt: Полная мощность тогда получается:

alt: Рис. Последовательный треугольник б)

alt: Рис. . Последовательная звезда а)

alt: Схема включения Симметричная 3ф

alt: Расчет трудовых затрат на изготовление устройства « электропривода электрокалориферной установки »

alt: Расценка за одну деталь определяется по формуле: ; где с- часовая тарифная ставка соответствующего разряда; t – норма времени по операциям на единицу (мин); k…

alt: Расчет себестоимости изготовления устройства « электропривода электрокалориферной установки »

alt: Калькуляция себестоимости устройств а

alt: Пояснения к заполнению таблицы 4

alt: Безопасность жизнедеятельности

alt: Список литературы 1.

title: Курсовая работа специальности 08.02.07.


extracted_text:
№ ____ САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____
Топ
Группа______________________________________________________________________________
Күні
Дата_________________________________________________________________________________
Пәні
Дисциплина:
Биология
Сабақтың
тақырыбы:
Тема занятия Направления
эволюции человека, общие предки человека человекообразных обезьян
Сабақтын
түрі
Вид
занятия: комбинированное занятие
Сабақ
мақсаты
Цель
занятия: научить и закрепить решение уравнений и методов их решения.
1.
Білімділік
Образовательная: изучить познакомить с развитием плацентарных млекопитающих, появлением и
развитием обезьян, появлением представителей семейства Люди, основными
направлениями эволюции человека;
2.
Дамытушылық
продолжить формирование умений сравнивать, обобщать,
делать выводы, структурировать изучаемый материал, развивать умения учащихся
работать самостоятельно и в группах, объективно оценивать знания;
3.
Тәрбиелік
Воспитательная:
способствовать формированию научного мировоззрения, ответственности, аккуратности.
Пәнаралық
байланыс
Межпредметные
связи: история
Көрнекті
құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар
Наглядные
пособия, раздаточный материалучебники, лекционный материал, раздаточный
материал
САБАҚ
БАРЫСЫ/ ХОД ЗАНЯТИЯ
1.
Ұйымдастыру кезеңі
Организационная
часть: приветствие, проверка отсутствующих и готовности аудитории, цели и
задачи занятия, план проведения занятия.
2.
Өткен тақырыпты тексеру
Опрос и проверка пройденного
материала: фронтальный опрос, вопросы по пройденному материалу:
Используя материал параграфа 41 на страницах 190 - 191
учебника под редакцией Р.Сатимбекова, рассмотрите, обсудите, ответьте на
вопросы и выступите перед классом:
1.
Кто является предком
млекопитающих? (древние палеозойские рептилии)?
2.
Какой подкласс, отряд рептилий
относят к предковой группе млекопитающих? (подкласс звероподобных, отряд
зверозубых).
3.
Перечислите признаки сходства
представителей отряда зверозубых и млекопитающих?
·
зубы дифференцированы на резцы,
клыки и коренные;
·
имели вторичное костное небо.
4.
Какое основание дает основание
предполагать, что древнейшие млекопитающие произошли от мелких зверозубых:
иктидозавра? (мелкие размеры).
5.
В какой период появились первые
млекопитающие? (триасовый, мезозойскую эру).
6.
Представители, какой группы
млекопитающих господствовали с конца триаса до первой половины третичного
периода кайнозойской эры? (многобугорчатые).
7.
Опишите многобугорчатых? (мелкие
размеры, наличие на коренных зубах бугорков – отсюда их название, отсутствие
клыков, резцы хорошо были развиты).
8.
Опишите предков сумчатых и
плацентарных (вероятно это пантотерии – представитель трехбугорчатых: мелкие
зверьки, близкие к насекомоядным, питались частично растительной и животной
пищей).
9.
На какие ветви разделились хищники
на грани между эоценом и олигоценом? (большую- наземных хищников и меньшую –
ластоногих).
10.
От кого произошли древние
копытные? (от древних хищников – креодонтов, перешедших на питание растительной
пищей в палеоценте).
11.
Опишите древних копытных (размером
от куницы до волка, всеядные животные с умеренно длинными клыками, бугорчатыми
коренными зубами, с пятипалыми конечностями, в которых средний палец был развит
сильнее остальных, а первый и пятый ослаблены).
12.
Каким группам млекопитающих дали начало насекомоядные? (грызунам
и приматам).?
3.
Жаңа тақырыпты зерделеу
Изучение
нового материала
ЖОСПАР /
ПЛАН
1) Развитие
плацентарных млекопитающих.
2) Появление обезьянй.
3) Человекообразные обезьяны.
4)Направления
эволюции человека
1Развитие плацентарных млекопитающих.
Б). Появление обезьян.
Первые отряды приматов появились 65 млн.
лет назад.
Работа в группах по заданиям:
1 группа
Используя материал параграфа 41 на страницах 191 - 192
учебника под редакцией Р.Сатимбекова, рассмотрите схему 6, обсудите в группах и
подготовьте материал о предках обезьян, ответьте на вопросы и выступите перед
классом:
1.
Какой орган чувств хорошо развит у
узконосых обезьян? (обоняние).
2.
Какая группа выделилась от
узконосых обезьян 30 млн. лет назад? (человекообразные обезьяны).
Первые насекомоядные
млекопитающие
Обезьян
Человекоподобные высшие обезьяны
Полуобезьяны

Узконосые
Широконосые
2 группа:
Используя материал параграфа 41 на странице 192
учебника под редакцией Р.Сатимбекова и приложение №1, рассмотрите схему 7,
обсудите в группах и подготовьте материал о классификации человекообразных
обезьянах, ответьте на вопросы и выступите перед классом:
1.
Каким путем 30 млн.лет назад
отелились друг от друга узконосые и человекообразные обезьяны? (дивергенции).
2.
Дайте характеристику
человекообразным обезьянам (египтопитекам).

Человекообразные обезьяны
Гоминиды
Гиббоны

Гоминины
Понгины
Горилла
Люди
Шимпанзе
Орангутаны
3 группа:
Используя материал параграфа 41 на странице 193
учебника под редакцией Р.Сатимбекова , рассмотрите схему 8, обсудите в группах
и подготовьте материал о дриопитеках, ответьте на вопросы и выступите перед
классом:
1.
К какой группе обезьян относят
дриопитеков?
2.
Дайте характеристику дриопитекам.

В). Человекообразные обезьяны.
К родственным видам дриопитеков относятся рамапитеки и
сивапитеки.
1.
Рамапитеки (сообщение учащихся).
2.
Австралопитеки (сообщение
учащихся).
3.
«Человек умелый» (сообщение
учащихся).
Приложение № 1
Ф. Нестурх считал проплиопитека также
исходной формой всех современных антропоидов и человека. И к этому как будто
имеются основания. Но сейчас уже на такую роль претендует другой ископаемый
предок - найденный в 60-х и 70-х гг. египтопитек (Aegiptopithecus).
Вполне точный возраст египтопитека - 27
млн. лет, граница позднего олигоцена и миоцена. Родина - Африка. Жил на деревьях,
спускался на землю. Прогрессивным по сравнению с предшественниками был головной
мозг. Большое развитие зрительной коры, заметная редукция (уменьшение)
обонятельных луковиц. В мозге же выделяется центральная борозда, которая делит
кору на сенсорную (воспринимающую) и двигательную зоны. Словом, по мозгу - это
человекообразная обезьяна, хотя по экстерьеру похожа на массивную кошку
или лисицу! А вот по строению костей, особенно
конечностей, египтопитек связан... и с широконосыми, с современными ревунами.
Куда
более важно другое: черты скелета египтопитека позволяют думать, что он мог
быть предком дриопитека, как считалось, исходной формы гоминид и антропоидов...
Приложение
№ 2
Итак, около 60-50
млн. лет назад от древнейших насекомоядных млекопитающих отделились
полуобезьяны. От них произошли узконосые обезьяны Старого Света и широконосые
американские обезьяны. Именно эта ветвь развития приматов и увенчалась возникновением
человека.
Древние полуобезьяны
дали начало плиопитекам, останки которых обнаружены в ряде стран Европы.
Потомками плиопитеков стали современные гиббоны и ископаемые обезьяны
дриопитеки, которые дали начало двум эволюционным линиям: понгидам и гоминидам.
Потомки понгид - гориллы и шимпанзе - живут и сегодня, а от гоминид произошли рамапитеки, жившие 15-7 млн. лет
назад. Рамапитеки, как считает современная наука, могли стать непосредственными
предками австралопитеков, а те, в свою очередь, дали начало самым древним
людям. Ученым трудно проследить, как развивались и эволюционировали предки
человека: слишком уж мало в их распоряжении ископаемых остатков, да и те очень
неполные. Поэтому существуют различные версии эволюции гоминид.
Рамапитек. Ряд ученых полагают, что только 14 млн. лет назад на
нашей планете появилась обезьяна, которую можно отнести к семейству гоминид.
Это рамапитек.Обитал он на
территории современных Индии, Восточной Европы, России. В отличие от первых
человекообразных обезьян, задние зубы рамапитека были более широкими и
плоскими, а между задними и передними зубами появились клыки. Питались
рамапитеки растительной пищей: семенами злаков, кореньями, листьями и стеблями
растений. Их необходимо было искать, срывать или выкапывать, подносить ко рту,
совершая при этом множество движений передними конечностями, постоянно
наклоняясь, разгибая и выпрямляя спину.
Австралопитек. На смену рамапитеку пришли другие гоминиды, из них
лучше всего изучены австралопитеки.
Многочисленные их остатки найдены на территории Южной и Восточной Африки.
Возраст остатков австралопитеков колеблется от 5,5 до 1 млн. лет.
Австралопитеки были значительно больше похожи на человека, чем их
предшественники. Это были небольшие, прямоходящие существа (рост 120-130
 см, масса 25-45 кг), с плоским лицом и объемом мозга, равным в среднем 530 см3 (что несколько больше, чем у
современных человекообразных обезьян). Однако считать австралопитека предком
человека нельзя, поскольку никаких, даже примитивных, орудий, которыми он
пользовался, не найдено (ведь известно, что изготовление и использование орудий
труда - один из основных признаков человека)
Человек умелый. В этот же исторический период существовало животное,
внешне очень сходное с австралопитеком. Объем его головного мозга был
значительно больше - до 650 - 1100 см3. Стопа, как и у современного
человека, имела свод, т.е. он свободно ходил на двух ногах. Кисти этого
гоминида были более совершенны, большой палец был противопоставлен
указательному. Значит, он мог держать в руках каменные орудия и использовать их
в работе. Действительно, ученым удалось обнаружить несколько примитивных
инструментов из камня на месте их стоянок. Ученые дали этому гоминиду название Человек умелый. Полагают, что
именно он является первым представителем самых древних людей.
Г). Направления
эволюции человека.
1. Как вы считаете,
какие факторы играли главную роль в начале эволюции человека и объясните,
почему?
4.
Нығайту
Закрепление
нового материала: работа по учебнику.
1.
Почему зверозубых пресмыкающихся
считают предками древних млекопитающих?
2.
Какие млекопитающие появились
первыми?
3.
Когда и появились первые отряды
приматов?
4.
На какие семейства делятся
человекообразные обезьяны?
5.
Опишите дриопитеков.
6.
2. Какие факторы играют главную
роль в превращении человекообразных обезьян в человека?
7.
Опишите австралопитеков.
8.
Почему шимпанзе относят к
человекообразным обезьянам?
5.
Үй тапсырмасы:
Домашнее
задание: параграфа 41 на странице 193
учебника под редакцией Р.Сатимбекова
6.
Өзіндік жұмысы
Самостоятельная
работа: работа по учебникам.
7.
Қорыту, подведение итогов занятия: выставление оценок с комментариями.
Оқытушы
Преподаватель:
А.А. Мурзагалиева

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word (2).doc

alt: САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____

alt: Это были небольшие, прямоходящие существа (рост 120-, масса 25-), с плоским лицом и объемом мозга, равным в среднем 530 см 3 (что несколько больше, чем…

title: биология


extracted_text:
Рекомендации  для
педагогов
по подготовке
детей к  обучению грамоте.

«Обучение ребёнка начинается задолго до
того времени, когда его сажают за перо и букварь» Усова.

НОД по обучению грамоте должны начинаться
со старшей группы, а до старшей группы с детьми проводится игровая деятельность
по подготовке к обучению грамоте. В старшей группе педагогам необходимо решать
следующие задачи:
1. Развивать и совершенствовать
фонематический слух детей (научить слышать, различать и произносить звук).
2. Внятно отчетливо произносить звуки
речи, развивать  дикцию.
3. Научить делить двухсложные на слова на
слоги, выделять ударный слог.
4. Составлять предложения из 2-3 слов с
предлогами и без.
5. Дифференцировать звуки.
Примечание: со старшей группы
использовать  наборное полотно.
В подготовительной группе задачи
усложняются:
1. Дети должны делать полный звуковой
анализ слов состоящих из 3-х звуков.
2.Учить заменять звуки на буквы и
прочитывать слово, используя графическое изображение.
3. Делить 3-х сложные слова на слоги и
называть ударный слог.
4. Придумать и составлять предложения из
3-4 слов с предлогами и без.
5. Различать гласные, согласные звуки,
твердые, мягкие, звонкие, глухие звуки.
Примечание:
При работе с согласными звуками знакомить
нужно с парами звуков: твёрдые и мягкие, чтобы обучение было грамотным нужно
ориентировать его  на последнюю гласную (ма, мя).
6. Учить понимать смысл  слова из 2-3
слогов, понимать что слово может состоять из 1 слога и на части они не делятся.
Придумывать из слогов новые слова, видоизменять слова.
7. Учить правильно ставить ударения в
словах и различать что от перемены ударения в слове может  меняться смысл
самого слова.
8. Учить выделять слова из предложения и
понимать, что предложение может состоять из одного  слова (название рассказа,
состояние погоды).
9. Учить изменять предложения так, чтобы
они из коротких превращались в длинные и наоборот,  придумывать весёлые и
грустные предложения.
10. Учить различать повествовательные,
восклицательные, вопросительные предложения, знакомить  детей с этими знаками
.!?
11. Учить понимать, что предложение
начинается с большой буквы, а схематически изображается вот так
12. В работе над предложением чаще
использовать игрушки. Вначале нужно предлагать 1 игрушку и предложения
составлять из 3 слов (анализ).
Варианты: придумывать  весёлые, грустные
предложения об этой белочке.
13. работать над текстовым материалом при
составлении предложения. (например: вспомните начало сказки «Репка» и назови
предложение из 3-х слов.
14. Использовать для составления
предложений 2 картинки или игрушки, объединённые одним содержанием, сюжетом
(белка, орехи).
Широко использовать следующие приметы в
работе над предложением:
1. Действия с картинками (схемами)
полосками.
2. Графическое изображение слов в предложение
(работа на доске, в тетрадях).
3. «Живые сценки» (кто-то из детей
выполняет какое-то действие, а остальные придумывают  предложения.
4. Для подсчёта слов в предложении
использовать разнообразные слуховые и зрительные ориентиры (простучать столько
раз сколько слов в предложении).
5. При формировании умения выделять  из
речевого потока и «записывать» предложения состоящие из нескольких слов ,
использовать съёмные схемы – модели предложения.
Дети должны выставлять  их на  наборное
полотно (плотный картон с прошитыми в несколько рядов полосками (кармашками) из
полиэтелена) и с первых  же слогов учились не только «читать» с паузой между
словами, но и «записывать» предложения комментируя с помощью воспитателя свои
действия. Например  при записывании предложения из 3-х слов  с помощью
схем-моделей (полосок вырезанных из плотной бумаги), дети должны рассуждать
так: «записываю предложение «Девочка бежит купаться» в нём 3 слова, первое
слово в предложении пишется с большой буквы, обозначаю его полоской с
дополнительной черточкой. Слова пишутся отдельно друг от друга. Пропускаю
расстояние (пустое место). Второе слово «бежит» записываю его – ставлю вторую
полоску без дополнительной черточки.
6. При формировании умения деления слова
на слоги акцент переносите на слово. Возникает необходимость формирования на
данном этапе у детей четкой дифференциации слова в предложении нужно
использовать динамичное пособие представляющее схему слова в необычном виде.
Это плотный лист бумаги для рисования в середине которого по длине изображена
прямая линия  символизирующее слово, под ней находится карман изготовленный
путем подклеивания загнутой нижней части этого листа сначала на 4 см, затем еще
на 4 см.
Например: Дети как записать слово «зайцы»
если мы не знаем пока букв ( один ребенок чертит схему слова на доске, другой  ребенок
«записывает» его с помощью полоски на  наборном полотне. У педагога  в руках
модель-схема . Предлагает  детям найти  на этой схеме  дополнительную чёрточку,
показывающую начало предложения. Отмечается, что такой черточки –нет. Далее
можно предложить детям  подумать: что обозначается на этой схеме: слово или
предложение?
Затем предложить детям послушать, как
произносится слово «зайцы» и посчитать, сколько частей в этом слове? Подумать,
как  можно это показать на схеме? (нужно поставить поперечную полоску) Схема
дополняется  вертикальной  полоской из плотной черной бумаги. Далее детям можно
предлагать такие задания: произнесите только ту часть слова, которую я
показываю на схеме. (педагог обводит указкой вторую часть  слова, затем первую)
Рассказать детям о том, что части на которые делятся  слова  при их
произношении называются слогами. Затем детям предлагается еще раз произнести
первый и второй слоги в анализируемом слове. Затем можно давать и другие слова
(белка,  синица) для анализа и определения  количества слогов. Дети могут с
помощью вертикальных полосок  вставляющихся в картон показывать и называть
слоги по порядку или только  второй, третий слог, могут самостоятельно
подбирать  свои слова с опорой на схему.
Работа по определению ударения должна
базироваться  на умение осуществлять слоговой анализ. Обратить внимание детей
на то, что  один из слогов  произносится  с большей силой голоса, более
протяжно – такой слог называется ударным. Можно сделать так: предложить детям
разгадать загадку, а слово отгадку записать  и обозначить на схеме количество
слогов. Затем предложить детям произнести сначала только первый слог, затем
только второй слог , потом предложить  произнести заданное слово хором и
послушать  какой слог произносится сильнее (слово нужно произносить целиком 2
раза). Вместе с детьми пришли к выводу, что например первый слог произносится
сильнее(зайцы) и называется он ударным, потому что на  него мы  как бы
«ударяем» голосом, произносим его сильнее, протяжнее. Это можно показать и на
схеме. Для этого необходимо использовать значок похожий на флажок и на схеме может
вставляться в прорезь на наборном полотне ( три прорези над словами сверху над
1, 2, 3, слогами, горизонтальная прямая обозначает на схеме «записанное» слово,
стоящая вертикальная линия показывает границу слогов, и карманы для  полосок -
слогов). Например:  при определении ударного слога  в слове «кукушка» дети
должны поставить знак ударения в прорези над 1, 3 слогами, вслушиваясь в
произношение слова и установить, что слово звучит правильно лишь при ударении
на 2 слоге. Так практически (на слух, зрительно, путем действий с деталями
модели дети усваивают смысловую различительную  функцию ударения, у них
сформируется умения быстро  и безошибочно распознавать слоговую структуру и
умения ставить ударения).

Вертикальные полоски обозначают границу
слогов, они могут перемещаться, флажок- ударение, желтый прямоугольник – слово,
синий квадрат – слоги,  горизонтальные полоски – прорези куда вставляются
флажки, круги – звуки, красный гласные звуки, синие – глухие согласные звуки,
зеленые -  звонкие согласные звуки.

кошка

ловит

мышку

file_name: Рекомендации  грамота.docx

alt: Дети должны выставлять их на наборное полотно (плотный картон с прошитыми в несколько рядов полосками (кармашками) из полиэтелена) и с первых же слогов учились не…

alt: Вертикальные полоски обозначают границу слогов, они могут перемещаться, флажок- ударение, желтый прямоугольник – слово, синий квадрат – слоги, горизонтальные полоски – прорези куда вставляются флажки,…

title: Рекомендации  для педагогов по подготовке  детей к  обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста.


extracted_text:
Технологическая карта урока литературы в 10 классе

по теме " Жизнь и творчество М.Е.Салтыкова–Щедрина. Проблематика
сказок"
Учитель:
Гастенина Анна Владимировна
Дата
проведения: 26 января 2020
Тип урока:
урок открытия новых знаний, приобретения новых навыков.
Вид урока:
урок проблемного обучения
Режим урока:
интерактивный.
Цели:

·
изучить новые
факты биографии М.Е.Салтыкова -Щедрина;

·
изучить художественное
своеобразие сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина;

·
продолжить
формирование умения характеризовать  героев на основании их поступков и
поведения,

·
сопоставлять и
оценивать героев произведения в сходных ситуациях;

·
определить
авторскую позицию в произведении.

Задачи:
 Обучающие,
формирование регулятивных УУД:
- выяснить причины обращения писателя к
сказкам, какие возможности открывал перед сатириком этот жанр;
- выделить основные темы сказок, раскрыть
их идейную направленность;
 - формировать умение составлять
характеристику героев произведения;
- повторить значение литературных терминов
(«сатира», «эзопов язык», «сарказм», «смех» и другие)
 Развивающие, формирование
познавательных УУД:
- развивать умение анализировать сказки;
- вызвать интерес к занятию, придать ему
проблемно-творческий характер;
- учить диалогу, умению работать в группе.
 Воспитательные, формирование личностных УУД:
- формировать коммуникативную компетентность в общении со
взрослыми и сверстниками;
- определить те
положительные идеалы, которые проповедует автор в сказках;

- воспитывать интерес
к изучению литературы.

Ход урока

Этап урока. Задачи
  этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Организационный
  момент.
Создать условия для
  эффективной деятельности. Подготовить учащихся к работе на уроке. Мотивация к
  учебной деятельности.

Воспитывать
  устойчивый интерес  изучению литературы.
Развивать

познавательный

интерес.

Дает установку на
  начало работы. Организует внимание. Оценивает готовность учеников к учебной
  деятельности

Слово учителя.
Здравствуйте ,ребята. У меня в
  руках головоломка. Как вы думаете, почему я, учитель литературы, пришла к вам
  на урок с головоломкой? Над чем можно ломать голову в литературе?
Фразеологизм "ломать
  голову" означает напряженно думать, стараясь найти решение какой-то
  задачи. Сегодня на уроке мы будем разгадывать головоломку жизни и творчества
  русского -писателя -сатирика 19 века.

Демонстрируют
  готовность к началу работы.

Отвечают на вопросы.

Регулятивные УУД(умение
  соблюдать дисциплину в процессе деятельности)

Личностные УУД( интерес к литературе)

Целеполагание.
Выявить
  недостаточность имеющихся знаний/умений, создать ситуацию познавательного
  противоречия, познавательную активность.
Способствовать возникновению мотивации к
получению
  нового знания,
накоплению
  умений, вызвать интерес к изучаемой теме.
Способствовать
  осознанию темы и постановке цели самими учащимися.

Освоение нового.
Создать условия для освоения новых
  знаний, развития умений,
накопления опыта
деятельности

Актуализация знаний учащихся.
Развивать
  логическое мышление,
  речь учащихся.
Повторить
  понятия
"фольклорная
  сказка",
"литературная

сказка","
  сатира","эзопов язык".

Фронтальный опрос. Определите
  проблематику сказок М.Е.Салтыкова Щедрина.

Анализ сказки "
  Премудрый пискарь" Работа в группах.
Каждая группа
  получила задание.

  Формировать умение
составлять

характеристику
  героев
произведения
Формировать
  умение
определять
  позицию
автора
  в
произведении.

Подведение
  итогов урока. Рефлексия.

Домашнее задание .
Прочитать сказки
  "Дикий помещик" и "Медведь на воеводстве".Заполнить
  таблицу
" Художественные
  особенности сказок М.Е.Салтыкова-Щедрина".

Слово
  учителя:
 -Обратимся к слайду. Перед вами 2
  портрета. Вы узнали этого человека? Да, Михаил  Евграфович Салтыков- Щедрин.
  На уроке мы попытаемся разгадать загадку жизни и творчества великого русского
  писателя -сатирика, продолжателя традиций Н.В.Гоголя.
1 портрет кисти русского
  художника-портретиста Ивана Николаевича Крамского, написанный в 1879 году.
2 портрет  Салтыкова -Щедрина -
  произведение русского художника Николая Александровича Ярошенко (1886г)
  Сравним их. Темный фон, пожилой человек, темная одежда , анфас и полуоборот.
-Какого человека мы здесь видим?
  (сурового, умного, у него внимательный, сосредоточенный взгляд, он как будто
  проникает, заглядывает в душу, но, в то же время, как будто осуждающий).На
  какие детали портрета обращаем внимание? Глаза, взгляд. А знаете ли вы, как
  называли современники  Салтыкова-Щедрина?
 Прокурором русской общественной
  жизни и защитником России от врагов внутренних называли его современники.
  Запомните это  фразу, мы к ней еще вернемся. И в конце урока дадим ответ на
  этот вопрос.
Учитель
  предлагает обучающимся прочитать текст. А пока  давайте обратимся к
  тексту №1.  Я вам даю время познакомиться с этим текстом.
Михаил
  Евграфович - великий русский прозаик и сатирик. Родился  Салтыков-Щедрин в
  1826 году, 27 (15) января в Тверской губернии в селе Спас-Угол. Он
  потомственный
дворянин,
  и семья его была состоятельной.Интересные факты из жизни Салтыкова-Щедрина
  начинаются уже с его фамилии. Из двух ее частей настоящей является первая –
Салтыков,
  а вторая – Щедрин – появилась позже как псевдоним. Жизнь его будто делится на
  две части: Салтыков – чиновник, и Щедрин – литератор,сатирик.Михаил
  Евграфович начал свою карьеру с изгнания. В августе 1844 года его зачислили в
  Петербургскую канцелярию, в 1846 году молодой человек там уже смог получить
  место помощника секретаря военного министра. А в 22 года, в 1848-м, он был
  выслан в Вятку за свои первые литературные изыскания. Однако продолжал
  служить, и карьера его была блестящей. Он дважды занимал пост
  вице-губернатора: в Рязанской губернии и в Тверской.В 1847 году состоялся
  дебют Салтыкова-Щедрина как литератора. Настоящая слава к нему пришла в 1856
  году, когда он опубликовал свой цикл «Губернские очерки», с этого момента и
  вошел в практику псевдоним Николай Щедрин, впоследствии ставший составляющей
  его фамилии.
В
  середине 80-х годов произведения Салтыкова-Щедрина стали совершенно новыми.
  Он назвал их сказками. Их около тридцати. Они наполнены  политической сатирой
  и были опубликованы в газете «Русские ведомости», что само по себе странно.
  Ведь сказки обычно в газетах не печатают. Но именно этим автор сказал, что хотел:
  сказкой все не ограничивается.

Беседа.
 На какие факты его биографии вы обратили внимание?
О чем идет речь в последнем абзаце текста?

  Давайте
  дадим определение данному жанру.
Сказка- жанр УНТ .в
  котором речь идет о вымышленных событиях, иногда фантастического характера.
  Давайте вспомним виды сказок
( о животных,волшебные,бытовые). Но к какому бы виду не
  относились сказки, все они объе динены общими чертами:
1.
  -сказочные события;
2.
  -сказочные герои, существа;
3.
  -необычность обстановки
4.
  -особая манера повествования

 - особое
  строение М.Е.Салтыков-Щедрин по
  существу создал новый жанр -политическую сказку, которая, кстати,
  ультрасовременна. Щедринская сказка является
  жанром политической сатиры, обладающим рядом художественных особенностей.
 А что такое сатира?
  Давайте дадим определение.
Сатира- разновидность литературы,
  специфическими формами( гипербола, гротеск, пародия)высмеивающая пороки людей
  и общества.
Сам С-Щ. писал, что
  сатира – «это оружие очень сильное, ибо ничто так не обескураживает порока,
  как сознание что он угадан и по поводу его уже раздался смех»…
-Что такое смех? Это
  физиологическая  реакция организма на юмор, на шутку. И в то же время это и
  фактор коммуникации.
  Учитель задает
  вопросы:
-О чем же учил думать «детей изрядного возраста» Салтыков-Щедрин?

_ Почему в конце творческого пути автор обращается к жанру
  сказки?

-Каковы же объекты сатиры Салты
кова- Щедрина?

-Назовите основные проблемы,
затронутые Салтыковым-Щедриным в сказках?

Слово учителя:
Мы сегодня попытаемся определить художественное
  своеобразие одной из сказок М.Е.Салтыкова -Щедрина "Премудрый
  пискарь".

Обсуждение вопросов:
-Почему Салтыкова - Щедрина называли "прокурором  русской
  общественной жизни?

- Актуальна ли
  сказка "Премудрый пискарь"? Интересна она современному читателю?
_ Изменилось ли
  ваше отношение к творчеству М.Е.Салтыкова- Щедрина? Что нового вы узнали о
  его жизни и творчестве?

Заключительное слово учителя:
Произведения М. Е. Салтыкова-Щедрина
  не потеряли своей актуальности и в наши дни, потому что в них затрагиваются
  вечные проблемы, они заставляют читателя задуматься над собственной жизненной
  позицией, оценить свои поступки и, возможно, прийти к выводу, что большинство
  из нас не так уж сильно отличается от героев его произведений. А осознав это,
  человек получает шанс измениться и начать жить по-новому.

Слушают
  учителя. Осознают тему урока, её место в системе анализа романа.
Осознают
  цель и задачи урока, планируют учебную деятельность совместно с учителем.

Записывают
  тему урока в тетрадь.
 Сопоставляют
  2 портрета М.Е.Салтыкова -Щедрина, делают вывод.

Чтение и осмысление
  текста.
Запись в тетрадь
  важных фактов биографии писателя.

Отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы.
  Ведут запись в тетради.

Определяют
  разницу в сказке
"
  фольклорной" и " литературной",
 в
  понятиях "смех " и "сатира".

Ответы
  учащихся.Запись в тетрадь основных выводов по теме.
По
  второму вопросу:
1) условия цензуры;
2)  воздействие
  фольклорных  и
литературных
  традиций;
3)  появление
  нового  читателя  из
демократических
  слоев общества;
4) близость сказки
  художественному
методу М.Е.Салтыкова
  -Щедрина.
По
  четвертому вопросу(проблематика сказок):
1)
  Самодержавие и угнетенный народ («Медведь на воеводстве», «Орел-меценат»)
2)
  Отношения мужика и барина («Дикий помещик», «Повесть о том, как один мужик
  двух генералов прокормил»)
3)
  Положение народа («Коняга»,
«Кисель»)
4)
  Подлость буржуазии («Либерал»,
«Карась-идеалист»)
5)
  Трусость обывателя («Премудрый
пискарь»)
6)
  Правдоискательство («Дурак»)

Разделенные
  по группам учащиеся подготовили сообщения по темам.Ответы на вопросы,
  обсуждение.
1
  группа- Особенности жанра, композиция, сюжет  сказки " Премудрый
  пискарь".
2
  группа- Герои сказки.
3 группа- Смысл названия, авторская позиция.

Он выносил приговор обывателям, тунеядцам, невеждам, " карасям -
  идеалистам" и " премудрым пискарям.

Актуальна и современна, потому что многие проблемы, которые поднимал
  в сказке М.Е.Салтыков -Щедрин не решены в современном обществе.

-структурирование знаний;
-выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в
  зависимости
от конкретных условий;
-планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные УУД

-проявление познавательной активности в
  оценивании выступлений одноклассников.
-выявление собственного отношения к
  материалу.
-высказывание собственного мнения и его аргументация

Регулятивные УУД
- выяснить причины обращения
  писателя к сказкам, какие возможности открывал перед сатириком этот жанр;
 - повторить значение литературных
  терминов («сатира», «эзопов язык», «сарказм», «смех» ).

Познавательные УУД
-осознанно строят речевые
  высказывания;
- аргументируют свою точку
  зрения, анализируют, доказывают;
- участвуют в обсуждении содержания
  материала.

Познавательные УУД
- развивать умение анализировать
  сказки;
- вызвать интерес к занятию, придать ему
  проблемно-творческий характер;
- учить диалогу, умению работать в
  группе

Личностные УУД
- формировать коммуникативную компетентность
  в общении со взрослыми и сверстниками;
- определить те
  положительные идеалы, которые проповедует автор в сказках;

- воспитывать
  интерес к изучению литературы.

file_name: Технологичекая карта.docx

alt: Развивающие , формирование познавательных

alt: Актуализация знаний учащихся.

alt: Актуализация знаний учащихся.

alt: Определите проблематику сказок

intro: Технологическая карта урока литературы в 10 классе  по теме " Жизнь и творчество М.Е.Салтыкова -Щежрина. Проблематика сказок"

русская литература

group: Дисциплины

title: Nt