extracted_text:
Дидактический материал
для индивидуальной
работы
пятиклассником

Пояснительная записка

Предложенные  карточки  призваны
помочь в организации индивидуальной работы   с пятиклассником в конце учебного
года на этапе обобщения изученного или  с шестиклассником в начале учебного
года на этапе повторения изученного в 5 классе.
Предполагается, что
каждая  карточка будет использована учащимся следующим образом: повторение
орфоэпических и грамматических норм с последующей проверкой под руководством
учителя, заучивание словарных слов с последующим словарным диктантом (или
творческим), выполнение письменной домашней работы, охватывающей ключевые темы
пятого класса. Карточки рассчитаны на работу под руководством учителя, могут
быть использованы  обучающимися по любому из УМК по русскому языку для 5
класса.

Карточка
№ 1.
1. Произноси правильно
алфавИт,
алфавИтный
баловАться,
балУемся
бананОВ
(род. пад.)
бегИ,
бегИте
белА,
бледнА, близкА
болгАры,
болгАр (род. пад.)
ботИнки,
ботИнок (род. пад.)
бралА
2. Пиши правильно
Абсолютный, агрессия, айсберг,
аккорд, аллея, антенна, апельсин, аплодировать, аппарат, арена, ароматный,  артиллерия,
бактерии, балкон, баррикада, барьер, баскетбол, бахрома, безвкусный, безукоризненно,
безупречно, беречь, беседовать, бинокль, бирюзовый, благородный, блистать, ботанический,
бриллиант, брошюра.
3. Правописание безударных гласных в
корне
Прим..рять плат..е,  загл..дется на
р..стения,  уд..вляться водор..слям, нат..рать п..ркет,  прож..вать в гор..де, перест..лают
постель, к..мандир к..рабля,  сп..ртивные д..ст..ижения, осм..трительные
х..(к,кк)еисты, выск..зать  предпол..жение,  зар..сли  крыж..вника, взб..раемся
на х..лмистую мес(?)ность, п..мощ(?)ник пр..зидента, взб..рается с ло..костью, бл..стательное
ш..у, язвительный ш..пот, прогл..тить м..нетку, заб..раем одежду из г..рдероба,
тр..вянистые р..стения, зам..реть от в..сторга, расст..лалась до г..ризонта,  к..ндидатура
в пр..зиденты, соб..рем ур..жай, м..рское  поб..режье,  прим..рение ст..рон,  ц..трусовые
р..стения,  прик..саться рукой, прот..рать с..лфеткой.

Карточка
 № 2.
1. Произноси правильно
бухгАлтеры,
бухгАлтеров (род. пад.)
быть,
былА, бЫло
вАленок
(род. пад.)
вАфел(род.
пад.)
веселА
взялА
включИт,
включИм
водопровОд
ворОта
гналА
2. Пиши правильно
Вагон, вблизи, вверху, вдвоём,
везде, Великая Отечественная война, великолепный, велогонки, велосипед, вертикальный,
вестибюль, веранда, викторина, влево, внизу, вокзал, волейбол, восклицательный,
впереди, впоследствии, впечатлительный, вправо, всегда, вскоре, втроём.
3. Правописание согласных в корне
Чес..ный товарищ.., играть в те(н,нн)..с, праз(?)ничный
 к..нцерт, готовиться к с..ревнованиям по б..ске..болу, ко(л,лл)екция
фотоко(л,лл)ажей, в..заная варе..ка, безответная про..ьба, мрач(?)ный  ко(м,мм)ентарий,
ше..ствуешь над второкла(с,сс)никами,  пр..крас(?)ный  пейза..,  опас(?)ный
пов..рот, д..рижер по профе(с,сс)ии, неизвес(?)ный разве..чик, ко(р,рр)еспондент
журнала,  чу(?)ствовать себя счас(?)ливым, опас(?)ное пре..приятие,  над
лесными выру..ками, поверхнос(?)ный  взгля.., звез(?)ные войны, пр..восходный
а(п,пп)етит,  учас(?)ливый товарищ.., а(к,кк)уратный пр..моугольник, ше..твовать
по площади, програ(м,мм)а передач.., и..ти в коло(н,нн)е, сколь..кий асфальт,
историческая ба(л,лл)ада, раскрыть ско..ки.

Карточка
 № 3.
1. Произноси правильно
горчичный
[шн]
горький, гОрче, горчАйший
грамм, грАммов (род. пад.)
грузИны, грузИн (род. пад.)
грУстен, грустнА
грУшевый
диспасЕр [эр]
длИнен, длиннА, длиннЕе, длиннЕйший
2. Пиши правильно
Гардероб, герань, гимнастика,
гипотеза, гитара, гладиолус, горизонт, гостиная, государство, гравюра, грамматика,
грамотный, громадный, декламировать, делегация, деликатный, диван, дивизия, дирижер,
дискуссия, дистанция, долина, до свидания, душистый, желание, жечь, жонглер, жюри,
здесь, здание, здешний, здоровье, землетрясение, изумрудный, интервью, инъекция.
3. Правописание приставок
Осл..пительный ра..свет, пр..рвать
ра..говор, ра..цвели хр..зантемы, пр..бежать к финишу, пр..хорошенький ребенок,
сверх..тересный ра..сказ, бе..лунная ночь, бе..людная ост..новка, пр..дпринять
меры, по..тащить к д..ревеньке, на..пилить бревно, ..жечь щепки, во..наградить
за п..беду, раз..скать пр..ступника, и..портить по..стилку, бе..помощный
пер..писчик, ра..смотреть варианты, во..пользоваться по..сказкой, пр..волье
полей, ра..п..ложиться  у насып.., пред..дущая  на..пись, пр..клонение перед
талантом, пр..подняться на ступеньку, из..сканная нове(л,лл)а, в..драгивает от
ш..роха, бе..цельный пр..ход, и..следовать (не)извес(?)ную мес(?)ность, сер(?)езная
 контр..гра, з..калить орг..низм, пр..являть активность,  и..жарить на огне, пр..б..раться
бе..шумной п..ходкой, небез..тересная идея, ярко ра..красить.

Карточка
 № 4.
1. Произноси правильно
договОр, договОры, договОров (род. пад.)
дОктор,
докторА (мн.ч.), докторОв (род. пад.)

досУг
дремОта
доскА, у доскИ, на дОску
ехать, поезжай
жалюзИ
ждалА
заплАтишь
заплЕсневеть
2. Пиши правильно
Издалека, изредка, иллюминация,
интонация, информация, искусство, исполин, кабинет, как будто, каменщик, канал,
карабкаться, карнавал, катастрофа, квартира, коллектив, колоссальный, компьютер,
композитор, коммуникация, комфортабельный, конференция, конфета, копировать, коралловый,
корзина, космонавт, костюм, косьба, кочевник, кросс, ксерокопировать, лазурный,
лиловый, лучше.
3. Правописание
суффиксов
В сер..ньком к..стюме, на
зеле..ватом фоне, разбрас..вать бумаж..нки, на серебря(н,нн)ой тарелк..,  ро(с,сс)ийские
ракет(ч,щ)ики, син..нький платоч..к, деревя(н,нн)ый сундуч..к, команд..вать
армией, горьк..ватый запаш..к, багря(н,нн)ый закат, р..скошная гости(н,нн)ица, ситц..вая
рубаш..нка, клюкве(н,нн)ый морс, пр..старелый фонар(ч,щ)ик, фиолетовый пи..жач..к,
задумч..вый компьютер(ч,щ)ик, драгоце(н,нн)ый груз, пр..чудл..вые оч..ртания,
пр..ветстве(н,нн)ая речь, арктич..ская экспедиц..я, утрач..вать доверие, бараба(н,нн)ая
дробь, свинц..вая трубка, посе..ли пшеницу,  увид..л пье(с,сс)у, остр..нькая
морд..чка, песча(н,нн)ый пляж, умелый разнос(ч,щ)ик, пестр..нький сарафан..ик,
враж..ский пулемет(ч,щ)ик, успешный гон(?)щик, ветре(н,нн)ый день, искре(н,нн)яя
продав..ица, свинц..вые тучи, величестве(н,нн)ое здание, изумрудный лягуш..нок,
искре(н,нн)ее  чу(?)ство, с пунц..вым лицом, гра(м,мм)атич..ский ра..бор.

Карточка
 № 5.
1. Произноси правильно
заржАветь
звонИшь,
звонИт
знАчимый
зубчАтый
Изредка
инженЕр,
инженЕры (мн.ч.), инженЕров (род. пад.)
инструмЕнт
исчЕрпать
каталОг
кАшлянуть,
кАшлянул

2. Пиши правильно
Мандарин, маршрут, матч, метеорит,
мечта, миллион, молотьба, налево, направо, напрягаться, напутствовать, наслаждаться,
негодовать, недоумевать, независимость, ненавидеть, необычный, неохватный,
непреодолимый, несомненно, нехотя, никогда, объективный, огромный, одуванчик, оранжевый,
ослепительный, особенный, Отечество,  отовсюду, отражение,  очертание, Отчизна,
оценить, палисадник.
3. Правописание окончаний
Над лесн..ми
тр..пинк..ми,  к зелен..й ел..,  пр..сыпа..шься на ра..свет..,  на
т.оржестве(н,нн)..й  встреч.., (не)вытеч..т  из речк..,  пряч..тся  на
площад.., блещ..т и сверка..т на солнышк..,  увид..шь и услыш..шь везде,  не
пойма..шь на слов..,  ра..полож..мся  на полянк.., добира..мся на трамва.. или
на тро(л,лл)ейбус..,  к раскидист..й сосенк.., до поз(?)н..й ноч.., на
соседн..й дач.., приближа..мся к цел..,  о правильн..м маршрут.., нах..диться у
гостиниц.., подготов..шься к экспедици.., участву..м в репетици.., о поразительн..м
 впечатлени..,  возвраща..мся из библиотек..,  поблескива..т на ине..,
пр..ближа..мся к  в..лейбольн..й  площадк.., пр..сутству..м на лекци.., на
чуж..й  те(р,рр)итори.., обраща..шься к Лиди.. и Ксени.., над березов..й
рощ..й, выращива..м птенц..в, об опасн..м наводнени.., выгляд..шь в..ликолепно,
о пш..нной каш.., на заседани.. комисси…

Карточка
 № 6.
1. Произноси правильно
квартАл,
квартАлов (род. пад.)
кедрОвый
киломЕтр.
киломЕтров (род. пад.)
кладИ,
кладИте. клАла
конечно
[шн]
клАла, крАлась
крАла. крАлась
красИвее, красИвейший
купЕ [пэ],  купЕйный [пэ]
кУхонный
2. Пиши правильно
Парашют, паркет, пассажир,
пейзаж, пернатые, пианино, письменный, платформа, поверхность, повествовательный,
по-видимому, пожалуйста, поликлиника, поражать, поразительный, портрет, посетитель,
потому что, почерк (но: подчеркнуть), правильный, предприниматель, предъюбилейный,
прекрасный, прелестный.
3. Слитные, дефисные и раздельные
написания
Смеяться (над)нами, (из)за городского
парка, свернуть (на)право, ра..ставаться (кое)(с)(кем), п..казались (из)далека,
спряч..шся (в)верху, (не)предпр..нимать ничего, беседуешь с кем(то), (не)взлюбить,
св..рачива..м  (в)лево,  (за)(не)достатки,  ра..сказыва..шь (не)былицы,
(в)близи во..зала, (с)разу после э..замена, (с)права (от)дорог..,  (не)брежный
по(?)черк, (не)отвечает на записку, одолжить у кого(то), огненно(рыжий)
лисенок, мощ(?)ный коне(завод), новейшее (овоще)хранилище, (светло)волосый
ребенок, (темно)русые кудри, направиться (через)(пере)улок, (по)середине озера,
(не)сколько центнеров, говорим (по)русски, (светло)к..ричневые глаза, сделали
(по)своему, (высоко)горные хр..бты, плодово(ягодный) к..мпот, к..рабкаться
(в)верх, (по)с..деть (от)горя, (широко)лицый паренек,  сказать (с)горяча,
выб..раться (не)медленно, (свободо)любивый народ.

Карточка
№ 7.
1. Произноси правильно
макарОны,  макарОн (род. пад.)
мандарИны, мандаринОв (род. пад.)
махать, машИ, машИте
мусоропровОд
назвалА
нарочно [шн]
нАскоро
начАть, нАчал, началА, нАчали
нефтепровОд
носкИ,  носкОв (род. пад.)
2. Пиши правильно
Премьера, приветливый,
приспособить, присутствовать, провинция, происхождение, просьба, профессия, рапорт,
расписание, рассвет, рассчитать, расцвет, расчёт, расчётливый, рассчитать, рельеф,
ремень, репертуар, репетиция, республика, ресурсы,  рецензировать, ровесник. ромашка,
Россия, рюкзак, салют, сбить, сверкать, сбить, сгиб, сдать, сжать, слева.
3. Члены
предложения
Прочитайте текст и
выполните послетекстовые задания.
(1) Экология -это наука,
которая изучает взаимоотношения растений, животных, человека и их связь с
неживой природой: солнцем, водой, воздухом. (2) Также экология изучает влияние
человека на природу.
(3) А как человек может
влиять на природу?  (4) Он может  помогать природе.  (5) А  может  вредить природе,
портить, уничтожать ее.  (6) Человек сажает деревья, ухаживает за растениями и
животными, кормит птиц. (7) Это польза. (8) А если  человек  вырубает деревья,
уничтожает животных, выбрасывает мусор, загрязняет воздух ядовитыми дымами,
выхлопными газами автомобилей, то  возникают экологические проблемы. (9) Значит, экологическая проблема – это определенное
изменение состояния природной среды в результате негативного  влияния человека.

1.
Выпишите  грамматическую основу из предложения 3.
2.
Из предложений 1-7 выпишите подлежащие, выраженные местоимениями.
3.
Выпишите дополнения из предложения 2.
4.
Выпишите определения из предложения 8.
5.
Выполните полный синтаксический разбор предложения 6.
6.
Из предложений 8-9 выпишите слово, которое не выполняет синтаксической функции.
Приведите другие примеры таких слов.
7.
Укажите номера сложных предложений. Вспомните, чем они отличаются от простых
предложений.
8.
Объясните графически постановку тире в предложениях 1,9. Приведите другие
известные вам случаи постановки тире.

Карточка
 № 8.
1. Произноси правильно
облегчИть,  облегчИшь,  облегчИт
обострИть, обострИшь, обострИт
ожИть, Ожил,  ожилА
оптОвый
откУпорить, откУпоришь, откУпорит
партизАны.  партизАн  (род. пад.)
повторИть, повторИшь, повторИт
пломбировАть,  пломбирУешь
понЯть, пОнял, понялА
премировАть
профЕссор, профессорА (мн.ч.), профессорОв (род.
пад.)
ремЕнь
сверлИт, сверлИшь
свЁкла
скворЕчник [шн]
2. Пиши правильно
Сатира,
сатирический, сверкать, сверстник, сиреневый, соревноваться, состязаться,
спартакиада, специальный, спортсмен, справа, справедливый, сражаться,  стадион,
стеречь, стратегия, стремиться, сэкономить.
3. Простое и сложное предложение
Прочитайте текст.
Спишите текст, расставляя недостающие знаки препинания и раскрывая скобки и
графически объясняя их постановку. Расскажите, чем отличается сложное
предложение от простого. Вспомните, когда перед союзом И ставится запятая, а
когда не ставится. Приведите примеры, составьте схемы.

(1) Лягушки  самое многочисле(н,нн)ое
семейство среди амфибий. (2) Более 5500 видов лягушек скач..т сегодня по нашей
планет... (3) Их  можно пр..числить к самым успешным моделям проце(с,сс)а
эволюц..и. (4) Однако  в последнее время дела у них идут не очень хорошо. (5) Они
еще квака..т  но во многих местах обитания уже буквально вопиют о своей жалкой
участ... (6) Ученые считают  что в год сейчас вым..рает примерно 10 видов
лягушек.
(7) Главной причиной
кризиса лягушек являя..(т,ть)ся п..ремена климата которая изменяя..т водный
баланс их жизне(н,нн)ых пр..странств. (8) Их и..чезновение может стать
экол..гической к..тастрофой  так как лягушки не только успешные охотники  но и
часть рац..она многих животных. (9) И с точки зрения звуков, нап..лняющих
окружающий мир, это была бы большая потеря. (10) Птицы щебеч..т  львы рычат
собаки ла..т  сурки свистят дельфины гогоч..т а лягушка квака..т. (11) Никакое
другое животное не способно во..произвести такие звуки!

Карточка
 № 9.
1. Произноси правильно
сирОты
создАть,  сОздал, создалА
солдАты. солдАт (род. пад.)
стАтуя
стлАла,
стлАлась
столЯр,  столярЫ
тамОжня
трЕнер, трЕнеры (мн.ч.), трЕнеров (род.пад.)
тОрты, тОртов
(род. пад.)
тОтчас
убралА
убыстрИть, убыстрИт
углубИть, углубИт
украИнский
укрепИт
2. Пиши правильно
Так как, телевизор,
телефон, температура, теннис, терраса, территория, трамвай, тренер,
тренироваться, торжественный, троллейбус, тоньше, убеждение, увлекаться, увядать,
удовольствие, украшение, фантастический, фестиваль, фигура, фиолетовый, фонтан,
фотоаппарат, фотоколлаж, фразеологизм, футбол.
3. Лексика и фразеология
Прочитайте текст и
выполните послетекстовые задания.
(1) Отношение человека к
змее всегда было весьма противоречивым.(2)  В античной Греции их считали
бессмертными, так как они постоянно меняли кожу. (3) Вследствие этого змея
стала символом медицины: картинка с жезлом Эскулапа, вокруг которого обвилась
змея, известна по сей день. (4) В Древнем Китае она была символом коварства,
внушала китайцам и страх, и отвагу, многие ее боялись как огня. (5) Эту же
оценку поддержала Библия: Еву, как известно, соблазнил змей, подговорив ее
вопреки запрету сорвать яблоко с древа познания. (6) Исламскому пророку
Мухаммеду, когда его хотела укусить змея, жизнь спасла кошка.
(7) Жители Прибалтики
змей подкармливали, так как их считали посланниками Богини земли, верили в
мудрость змей. (8) Схожее мнение можно найти также в индийской мифологии, где
жизнь змей представлялась как книга за семью печатями. (9) Германцы полагали,
что земля обвита морской змеей, с которой Тор бился в самых страшных сражениях.
(10) В конце он смог убить ее, но ядовитое дыхание монстра уничтожило и самого
Тора, ведь со змеями, как известно, шутки плохи.
(11) В противоречивом
отношении человека к змее сегодня мало что изменилось. (12) В целом существует
три чувства, которые вызывает змея у большинства людей: страх, уважение и
очарование.
1. Какое значение имеет
слово ПРЕДСТАВЛЯЛАСЬ  из предложения 8:
1)
Показываться,  являться перед глазами.
2) Являться в
мыслях, в воображении.
3)
Появляться, обнаруживаться, возникать.
4) Называть
себя при знакомстве.
5) Принимать
какой-л. вид, выглядеть, казаться кем-л., чем-л.
6) перен.
разг. Притворяться.
2. Подберите синоним к
слову ПРОТИВОРЕЧИВЫЙ из предложения 1.
3.Какое слово из
предложений 1-4 имеет значение «лукавство, склонность к хитрым и злым умыслам и
поступкам, прикрытым внешней доброжелательностью».
4. Выпишите антонимы из
предложений 3-5.
5. Выпишите из
предложений 3-7 фразеологизм.
6. Из предложений 8-10 выпишите фразеологизм со значением «следует
относиться совершенно серьезно к кому-то или чему-то, чтобы избежать возможных
неприятностей».
7. Каково значение фразеологизма «книга за семью печатями» из
предложения 8:
1) бесследно
исчезать
2) начинать
с самого простого, элементарного
3)
проявлять несогласие, возражать кому-то
4) о чем-либо абсолютно непостижимом, недоступном пониманию,
скрытом от непосвященных
5) ничего не понимать,
не смыслить, не разбираться

Карточка
 № 10.
1. Произноси правильно
фОрзац
хвОя
хозЯева,
хозЯев (род. пад.)
цЕнтнер
цепОчка
цыгАн,
цыгАне, цыгАн (род. пад.)
чулкИ,
чулОк (род. пад.)
шофЁр, шофЁры,
шофЁров (род. пад.)
щавЕль,
щавелЯ (род. пад.)
яичница
[шн]
2. Пиши правильно
Хоккей,
цилиндр, цитата, человечество, чемодан, черешня, чернила, чехол, чувствовать,  чудесный,
шампиньон, шествовать, шоколад, шоссе, шофёр, экзамен, эгоизм, экология, экскурсия,
эксперимент, экспонат, экспресс, эмблема, эмоции, энергия, эскимо, эстафета,
этикетный, этимология, юный, явление, янтарный, яростный, яства.
3. Тема и идея текста. Типы текста.
Стиль речи.
Прочитайте текст и
выполните послетекстовые задания.
(1) Знаете ли Вы, что на
болотах и в мелководных водоемах нашей страны много таких растений, которых не
встретишь ни в лесах, ни в горах, ни на лугах? (2) А сколько среди них
лекарственных, витаминных, пищевых, декоративных! (3) Знаете ли Вы, что болота-
совершенно уникальные экосистемы, способные консервировать солнечную энергию,
что непродуманная массовая мелиорация привела к уничтожению болот в отдельных
регионах?
 Болота и прибрежные
водоемы заселены специфичными растениями, многие из которых имеют массу полезных
свойств. Сейчас известно более 100 лекарственных, пищевых, витаминных и
декоративных растений, приспособившихся к жизни в воде «по пояс». Среди «живой
аптеки» есть растения популярные и широко применяемые в медицине, есть и совсем
забытые, но не менее целебные. В мокрых местах можно встретить уникальные
пищевые растения, которые по содержанию протеина поспорят с бобовыми, а по
содержанию крахмала — с картофелем, не говоря уже о столь широкоизвестных
клюкве и морошке, водянике, голубике. Все они не только вкусны, но и целебны.
Удивительны по красоте северные орхидеи, ирисы и камнеломки, кувшинка и водяной
лютик, обладающие одновременно и лекарственными свойствами.
1. Особенностью данного
текста является
1) информативность
2) эмоциональность
3) обобщенность
4) логичность
5) призывность
2. В предложениях 1- 3
основным средством выразительности являются
1) эпитеты
2) однородные члены
3) олицетворение
4) метафора
5) антитеза
3. Напишите название стиля
речи данного текста
1) художественный
2) научный
3) публицистический
4) официально-деловой
5) разговорный
4. Напишите название  типа
речи данного текста
1) описание
2) повествование
3) рассуждение
4) повествование с рассуждением
5) повествование с описанием
5. На какой вопрос в тексте
нет ответа?
1) Как отразилась на жизни
болт  непродуманная
массовая мелиорация?
2) Есть ли среди растений,
произрастающих на болотах, съедобные?
3) Обладают ли
лекарственными свойствами северные орхидеи?
4) Сколько протеина
содержится в растениях болот?
5)  Можно ли назвать
экосистему болот уникальной?
6. Какую задачу в тексте поставил перед собой автор?
1) Дать описание болот средней
полосы России.
2) Сообщить научную информацию
о лекарственных растениях болота.
3) Инструктировать о правилах
поведения в болоте или болотистой местности.
4) Передать свое отношение к
растениям, произрастающим на болоте.
5) Убедить читателя в полезных
свойствах растений болота.

Использованная
литература:

1. Политова И.Н.  Русский
язык. 5  класс. Контрольные и проверочные работы. ФГОС. – Издательство
«Экзамен», 2015 г.
2. Русский язык. 5 класс.
Учебник в двух частях для учащихся общеобразовательных организаций
(Л.М.Рыбченкова, О.Л.Александрова и др.).-М.: «Просвещение».-2014, 127 с.
3. Разумовская М.М.,
Львова С.И. и другие. Русский язык. 5 класс. – М.: Дрофа, -2015.
4. Учебник по русскому
языку для 5 класса. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов,
Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская/, – М.:
Просвещение, 2015.
5. Цветкова Г.В. Русский
язык. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т.
Баранова, Л.А. Тростенцовой. – Волгоград: «Учитель», -2014

file_name: Индивидуальная работта с 5 классником.docx

alt: Пояснительная записка Предложенные карточки призваны помочь в организации индивидуальной работы с пятиклассником в конце учебного года на этапе обобщения изученного или с шестиклассником в начале…

alt: Алтеры, бухгАлтеров (род. пад

alt: Орче, горчАйший грамм, грАммов (род

alt: Ор, договОры, договОров (род. пад

alt: Лиди.. и Ксени.., над березов.

alt: Их и..чезновение может стать экол

alt: Пиши правильно Х оккей, цилиндр, цитата, человечество, чемодан, черешня, чернила, чехол, чувствовать, чудесный, шампиньон, шествовать, шоколад, шоссе, шофёр, экзамен, эгоизм, экология, экскурсия, эксперимент, экспонат, экспресс,…

русский язык

group: Дисциплины


file_name: 66 Будущее время. Краткие ответы.docx

title: 66 Будущее время. Краткие ответы


extracted_text:
Операционная система Windows
Первый вариант операционной системы Windows,
получивший название Windows 1.0, был выпущен фирмой Microsoft в 1985 году. Ни
эта версия ОС, ни последующие (Windows 2.0, Windows 3.x) не были
полнофункциональными операционными системами, а являлись графическим
интерфейсом, дополнявшим MS-DOC.  В дальнейшем были разработаны две линейки
операционных систем - Windows 9.x (Windows 95, Windows 99, Windows МЕ) и Windows NT
(3.1, 4.0, 2000).  Последней версией ОС компании Microsoft является
операционная система Windows XP и ее серверный вариант Windows 2003, получившие
широкое распространение в нашей стране. Эти операционные системы завершили
процесс интеграции Windows 2000 (NT) и Windows 9.x,
предназначенных для корпоративных и домашних пользователей соответственно.
Основные отличия Windows от MS-DOS:
·
Windows является многозадачной ОС.
Она  ориентирована на одновременное обслуживание нескольких задач;
·
Windows имеет графический
интерфейс;
·
упростился процесс установки
нового оборудования благодаря технологии Plug and Play;
·
появилась возможность обмена
данными между приложениями Windows с использованием технологии внедрения и
связывания объектов.

alt: Операционная система Windows

title: Операционная система Windows


extracted_text:
1.

Тема занятия

Лексика
  русского языка. Работа над словом и со словом (профессиональная и
  терминологическая лексика)

2.

Содержание темы

Профессионализмы.
  Терминологическая лексика специальностей технологического профиля

3.

Тип занятия

Комбинированное занятие

4.

Формы организации
учебной деятельности

Лекция, игровая деятельность

Этапы занятия

Деятельность преподавателя

Деятельность студентов

Планируемые образовательные
результаты

Типы оценочных мероприятий

1. Организационный этап занятия

Организационный момент

Лирическое вступление
Постановка цели урока
Создание комфортной обстановки на уроке

Слушают
Отвечают на вопросы

ОК 2. Организация собственной
  деятельности, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
  руководителем.

Фронтальный устный опрос

2. Основной этап занятия

Мотивация учебной деятельности

Мотивирует на работу по обобщению ранее
  полученных знаний, используя решение проблемной ситуации
Организация распределения по группам
Оценка работы студентов (буквы от слова
  «ПОБЕДА»)
Физминутка «Подари улыбку»
Решение ситуационной задачи

Определяют лидера в команде
Участвуют в физминутке «Подари улыбку»
Определяют таких языковых понятий как
  профессионализмы
- Выполняют практическое задание

ОК 1. Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ПК 6.1. Осуществлять
  разработку ассортимента кулинарной и кондитерской продукции, различных видов
  меню с учетом потребностей различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания

Проверка заданий
Отчет групп

3. Заключительный этап занятия

Подведение итогов работы; фиксация
  достижения целей (оценка деятельности обучающихся); определение перспективы
  дальнейшей работы

Подведение итогов работы; фиксация
  достижения целей (оценка деятельности обучающихся); определение перспективы
  дальнейшей работы

Подведение итогов работы; фиксация
  достижения целей (оценка деятельности обучающихся); определение перспективы
  дальнейшей работы

ОК 1. Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

Фронтальный/ устный опрос

Конспект
урока
Тема занятия:
Лексика русского языка. Работа над словом и со словом (профессиональная и
терминологическая лексика)
Профессия/специальность: Повар,
кондитер/ Технолог пищевой промышленности
Продолжительность:
45 мин
Тип занятия: Урок
общения, систематизации и закрепления знаний
Вид занятия:
практический
Цель методическая: создание условий
для формирования умений переноса теоретических знаний и умений в новые ситуации
Цель занятия:
обобщение и систематизация знаний по теме «Профессиональная и терминологическая
лексика»
Задачи:
1)
Образовательная: способствовать
обобщению знаний по теме «Лексика и сферы ее употребления»; систематизация и
углубить знания по теме «Профессиональная и терминологическая лексика»,
применять полученные знания в конкретных ситуациях;
2)
Развивающая: развивать
учебно-организационные умения; развивать умение вести диалог в группе
(компоненты компетенции    ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем и
ОК 6. Работать в команде эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами)
3)
 Воспитательная: способствовать
развитию ответственности, способности к открытому взаимодействию, воспитывать
интерес к профессии (компоненты компетенции ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес; ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять ткущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы)
Формы организации
учебно-познавательной деятельности обучающихся: фронтальная,
групповая, индивидуальная
Методы:
репродуктивный, продуктивный, эвристический.
Методы
обучения: работа в микрогруппах, практическая работа
(упражнения), демонстрация слайдов, видеометод, беседа.
Материально-техническое
обеспечение урока: интерактивная доска, компьютер, проектор,
экран,  программа просмотра презентаций (MicrosoftOfficePowerPoint).
Учебно-методическое
обеспечение: презентация по теме «Лексика русского
языка. Работа со словом и над словом (профессиональная и терминологическая
лексика)», раздаточный материал: опорный конспект, кроссворд, тест, пословицы,
текст с «неизвестными»
Междисциплинарные связи: ПМ.8
Приготовление хлебобулочных, мучных и кондитерских изделий
Внутрипредметные связи: темы
разделов «Орфоэпия», «Грамматика», «Морфология».
Ход занятия
I.
Организационный момент (2мин)
- Ваша профессия
необычайно красива. И важно в ней все: начиная со способов приготовления
различных блюд и заканчивая речью повара, которая должна быть точной,
грамотной, и, конечно же, профессиональной.
Прекрасных блюд красивые названья
Нам нужно правильно произнести.
И в речи профессиональной
Должны свою мы мысль донести!
- Как Вы думаете, важно
ли знание профессиональной и терминологической лексики? Пригодится ли она Вам в
дальнейшем?
- А важно ли произносить
или писать используемую лексику правильно?
II.
Мотивация учебной деятельности (3мин)
- Сегодня
наш урок пройдет в нетрадиционной форме, и будет носить продуктивный характер.
Для начала разделимся на 3 команды. Команда выбирает себе лидера и выполняет
свои задания. За правильно выполненные задания команда будет получать буквы, из
которых в конце урока соберется слово «ПОБЕДА»
Мы с Вами совершим
небольшое путешествие в мир профессий, связанных с пищевой отраслью по одной из
дорог русского языка…
Перед путешествием
предлагаю всем повернуться друг к другу, улыбнуться и пожать руки, желая добра
Решение
ситуационной задачи.
Начнем с первого
маленького испытания… Чтобы у вас не возникало ситуаций по использованию в речи
слов в неправильном значении, мы решим задачу.
Посмотрите на
экран. На слайде представлены слова и задание к ним (приложение 1)
- Определите какие
слова относятся к профессии
 Спец…и, л..дник,
…зыковая, дро(жж/ж)и, пирож(о,ё)к, борщ(ь), параш…т
- Какие орфограммы вам
встретились при выполнении данного задания? (Предполагаемый ответ: правописание
безударной гласной, непроверяемой ударением (словарные слова), ь и ъ знаки на
конце существительных после шипящих, гласные о-ё после шипящих, гласные и/ы
после ц. удвоенная согласная в словах)
- Выполнение данного
задания позволило убедиться в тесной связи двух разделов науки о языке.
Назовите их (Предполагаемый ответ: Орфография и Лексика)
Как вы думаете, чему же
будет посвящен наш сегодняшний урок?
III.
Объявление темы и целей урока (2 мин)
Тема урока: Лексика
русского языка. Профессиональная и терминологическая лексика.
Цель: обобщить
и систематизировать знания по профессиональной и терминологической лексике.
(запись темы в
рабочих тетрадях)
IV. Актуализация опорных
знаний, связанных с теоретической частью (5 мин)
- Мы с вами сегодня не
только обобщим и систематизируем свои знания по теме, но и потренируемся в
выполнении различных видов заданий
Вернемся к теме урока:
«Профессиональная и терминологическая лексика». Что же такое лексика?
(Приложение 2)
Лексика
– это совокупность слов, входящих состав того или иного естественного языка;
это словарный состав языка.
Общеупотребительная
лексика – лексика, употребляемая всеми людьми. И, конечно же,
в вашей профессии есть такие слова. Какие это слова, назовите их. (Предполагаемый
ответ: Ложка, вилка, нож, стол, суп, каша и т.п.)
Кроме общеупотребительной
лексики есть лексика, имеющая ограниченную сферу употребления.
Жаргонизмы
– это слова и выражения, выходящие за пределы установленной нормы литературного
языка и относящиеся к какому-либо жаргону – разновидности речи группы людей,
объединенных общими интересами.
(Картофельное пюре –
«толченка», манная каша – «манка»)
Диалектизмы
– это слова, употребляемые только жителями той или иной местности
(Еда – брашно; блины - каравайцы;
домашняя колбаса – кишка; яичница – пряженица, фартук -  передник)
-
Знаете ли вы профессиональную и терминологическую лексику вашей профессии? (Студенты
называют профессионализмы  и термины)
А
теперь отправляемся в мир профессии

V.
Воспроизведение ранее полученных знаний и способов деятельности  (5 мин)
-
Сейчас закрепим тот материал, который проходили по разделу «Лексика»
Задание
«Установи соответствие» (Приложение 3) «П»
Необходимо
соединить пары слов по группам
1 группа парами подбирает
синонимы

1.      повар

а) гарнир

2.      блюдо

б) курник

3.      суп

в) передник

4.      пирог

г) сотейник

5.      фартук

д) кок

6.      кастрюля

е) первое

(Проверка: 1
–д; 2 –а; 3 –е; 4 – б; 5 – в; 6 – г)

2 группа – группирует парами антонимы

1.      активный

а) малоежка

2.      обжора

б) большой

3.      аппетитный

в) подчиненный

4.      маленький

г) пассивный

5.      шеф

д) достаток

6.      нужда

е) несъедобный

(Проверка: 1
–г; 2 – а; 3 – е; 4 – б; 5 – в; 6 –д)

3 группа – группирует парами паронимы

1.      торт

а) абонент

2.      адресат

б) рецептура

3.      желанный

в) желательный

4.      будний

г) тарталетка

5.      абонемент

д) адресант

6.      рецепт

е) будничный

(Проверка: 1
– г; 2 – д; 3 – в; 4 – е; 5 – а; 6 – б)
- Какие понятия вспомнили, выполняя это
задание? Что такое синонимы? Антонимы? Паронимы?

VI. Обобщение и
систематизация знаний по теме «Профессиональная и терминологическая лексика»
(20 мин)
Задание 1 «Текст с неизвестными» (Приложение
4) «О»
В одной из пословиц
говорится: «Хлеб всему голова». Перед Вами на экране представлен текст. Ваша
задача: вставить пропущенные слова, обращая внимания на падежные окончания этих
слов.
Хлеб — пищевой
_____________, получаемый путём выпечки, паровой  _____________  или жарки
теста, состоящего, как минимум, из _________и воды. В большинстве случаев
добавляется_______, а также используется____________, такой как дрожжи. Словом
хлеб часто называют сельскохозяйственные ____________.  В некоторые сорта хлеба
также добавляют ___________, такие как зёрна _________, орехи, изюм, чеснок,
курагу.
Слова – помощники: соль,
обработка, разрыхлитель, продукт, тмин, культура, специи, мука.
Ответ:
Хлеб
— пищевой
продукт, получаемый путём выпечки, паровой  обработки или жарки теста,
состоящего, как минимум, из муки
и воды. В большинстве случаев добавляется соль,
а также используется разрыхлитель,
такой как дрожжи.
Словом хлеб часто называют сельскохозяйственные культуры.  В некоторые
сорта хлеба также добавляют  специи,
такие как зёрна   тмина,
орехи, изюм, чеснок, курагу.
Задание 2. «Собери
пословицу» (Приложение 5) «Б»
Как русский стол немыслим
без хлеба, так и русский язык немыслим без пословиц.
- На столах у вас
конверты с пословицами, но пословицы необходимо собрать, так как они разрезаны
на слова. Чья команда быстрее?
(по одной
пословице на команду)
Будет хлеб- будет и
песня.
Ешь пироги, а хлеб вперед
береги.
Пот на спине, так и хлеб
на столе.

Задание 3. «Кулинарный
кроссворд» (Приложение 6) «Е»
Запишите ответы в свои
рабочие тетради. Чья команда справится быстрее?
По горизонтали: 1. Изделие из муки, яиц. 4. Жареные
пирожки с мясом.
6. Пищевой клей
животного происхождения.
По вертикали: 2.  Способ консервирования. 3.
Холодный суп.
5. Технология
приготовления пищи. 7. Приправа к блюдам

2

3

5

7

1

4

6

Ответы на задание
«Кулинарный кроссворд»
По горизонтали: 1.
Макароны. 4. Беляш. 6. Желатин
По вертикали: 2.
Вяление. 3. Окрошка. 5. Кулинария 7. Горчица

Задание 4. Мини
– проект. Составьте маленький проект, используя 4 слова из
предложенных без значения. Дайте им определение с юмором.  (Приложение 6) «Д»
Примеры:  СУПОСТАТ
– повар, ведущий статистику первых блюд
КУРГАН – повар, гоняющий
кур
Архивариус –
Варвар –
Варяги –
Горячка –
Докладчик –
Железяка –
Желтуха –
Накладка –
Нетто –
Паркетчик –
Протестант –
Самовар –
Стажировка –
Суфлер –
Трусливый –
Утварь –
Худощавый –
Частушка -
Задание 5.  «Профессиональная лексика в
речи шеф-повара» (Видео «Русская кухня Дмитрия
Каневского») «А»
https://www.youtube.com/watch?v=mtW-tEW0Rr8

Запишите профессиональную
лексику, которую услышите из просмотра видео
VII. Подведение итогов
урока (5 мин)
- Вот и подошло к концу
наше путешествие. Мы окунулись в мир профессии с помощью русского языка. Вам
путешествие понравилось?
- Давайте вернемся к началу
урока и ответим на вопрос: «Для чего необходима профессиональная и
терминологическая лексика? Важно ли произносить и писать используемую лексику
правильно?»
Давайте посмотрим, с
какими же результатами мы подошли к финалу. Чья команда собрала слово «ПОБЕДА»?

(оценивание
команд за проделанную работу)
Предлагаю Вам оценить
урок. На доске вы видите повара, который в руках держит подносы. Один поднос
желтого цвета, который означает урок понравился, а поднос белого цвета – нет.
На столе у меня рисунки красных и зеленых помидоров. Если понравилось занятие,
то крепите красные помидоры повару на поднос желтого цвета, а если нет, то
берете зеленый помидор и кладете на поднос белого цвета.
… - Спасибо за оценку,
которую вы дали занятию.
Для завершения урока прошу
выйти в центр и встать в круг.
VIII. Физминутка «Мы
вместе!» (3 мин)
Предлагаю передать хлопок
в ладоши своему соседу справа. Передаем по кругу.
(Урок
заканчивается аплодисментами)
- Спасибо большое за урок
и удачи в профессиональной деятельности!

Приложения к уроку
«Профессиональная и терминологическая лексика»
Приложение 1

Приложение 2
ОПОРЫЙ КОНСПЕКТ
«Лексика русского языка.
Лексика с точки зрения ее употребления»
(на
столы)

Приложение 3
Задание «Установи соответствие»
(по
2 карточки на команду)

Приложение 4
Задание
1. «Текст с неизвестными»
(по
2 копии на команду)

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: интегрированный урок.docx

alt: Тема занятия Лексика русского языка

alt: Мотивация учебной деятельности

alt: Конспект урока Тема занятия :

alt: Задание 4. Мини – проект . Составьте маленький проект, используя 4 слова из предложенных без значения

alt: Приложение 5

alt: Приложение 6

alt: Приложение 7

title: Технологическая карта и конспект урока "Лексика русского языка".


extracted_text:
LESSON
  86
Unit
  8:  Travel and tourism

School: #3 school lyceum named after Sh.Ualikhanov

Date:

Teacher name: Makhanova A.Sh.

Grade: 9B,V,G

Number present:

Number absent:

Theme of the lesson:

Tourism
  and economics

Learning objectives

9.1.4.1 - evaluate and respond
  constructively to feedback from others;
9.3.4.1 - respond with growing
  flexibility at both sentence and discourse level to unexpected comments on a
  range of general and curricular topics;
9.4.5.1 - deduce meaning from
  context in  extended texts on a range of familiar general and curricular
  topics;
9.5.1.1 - plan, write, edit and
  proofread work at text level with little or no support on a range of general
  and curricular topics;

Lesson
  objectives

All
  learners will be able to
identify
  some specific information and key ideas in texts and use some target language
  to express views and comment on some views of others with support
Most
  learners will be able to
identify
  most specific information and key ideas in texts and use a range of target
  language to express views and comment on some views of others with support
Some
  learners will be able to
identify
  all specific information and most key ideas in texts and use a range of
  target language to express views and comment on views of others with little
  support

 Criteria

Ss
  can present the notes about a famous building in Kazakhstan

Previous lesson

Travel
  and transport

Plan

Planned
  timings

Planned
  activities

Learners’
  activities

Evaluation

Resources

Begining
5 min

GREETINGS
The
  teacher sets the lesson objectives, letting students know what to anticipate
  from the lesson.

To
  introduce the topic
Elicit
  what, if anything, Ss know about UNESCO
Explain
  the meanings of this abbrivation

Greeting

Learners
  introduce the topic

Middle
30 min

To
  understand cultural heritage and its importance, to introduce the topic
  andlisten and read for gist
Direct
  Ss’ attention to the definition. Play the recording
Ss
  listen and follow the text  in their books to find out how the places are
  UNESCO World Heritage Sites

To
  read for specific information (multiple matching)
Ask
  Ss to read  the sentences 1-5
Give
  Ss time to
Check
  Ss’ answer
Refer
  Ss to Word List to look up the meanings of the words in the Check these
  words box
Play
  the video for Ss and elicit for their comments

CRITICAL
  THINKING
To
  compare and contrast two buildings
Give
  Ss time to complete the task in closed pairs. Elicit comparisons from Ss
  around the class

Activity
  1: Read and listen to the text. Ex.2
Speak
  about ten reasons to visit Kazakhstan. Each group will take 2 reasons and
  give the commentary.
 (5
  groups).

Activity
  2: Work with the adverbs. Ex.4 -5.Activity
Activity
  3: make a brochure to visit a hometown.
Make
  an advertisement of one sight in your city.

Learners
  understand cultural heritage and its importance

Learners
  read the text again and mark  the statements

Learners
  complete the task

Learners
  read and listen to the text

Learners make a
  brochure to visit a hometown.

Verbal
  evaluation

Individual
  avaluation

Mutual
  avaluation

P 95

End
5 min

Self-assessment.
“Five”.
  Children draw a picture of their hand and write the most important things
  about the lesson on each finger. The thumb - something interesting, the index
  finger - something difficult, the middle one - something that was not enough,
  the ring finger - the mood, the little finger - the suggestions.
Hometask:
  P 95 ex4  To write a text about a famous
  building
Saying goodbye

Self-assessment

file_name: 9 кл төрт тоқ сег саб.docx

alt: LESSON 86 Unit 8: Travel and tourism

intro: 9 класс план урока

title: Краткосрочное планирование для 9 кл 4 четверть


extracted_text:
Практические задания по теме:
 «Системы счисления».
Часть1

Приложения к методическому
пособию:
«Системы счисления».

Нечаева Ирина Владимировна ,
учитель информатики
высшей категории

Содержание

1). Задания к теме:
«Понятие о системах счисления»…………………….………….2
2).
Задания к теме: «Представление чисел в позиционных системах счисления» …….2
3).
Задания к теме: «Двоичная система счисления»…………………..…………….3
4).
Приложение. Таблица чисел в различных системах счисления. Таблица методов перевода
чисел из системы счисления в систему счисления……………………….………...5

Тема 1: «Понятие о системах счисления»
Задания
1.1. Запишите год,
месяц и число своего рождения с
помощью
римских цифр.

1.2. Запишите с помощью старинной русской
системы
счисления (пример 2) сумму 2357 руб. 53 коп.

1.3. Придумайте свою
непозиционную систему счисления.

1.4. Какой числовой
эквивалент имеет цифра 6 в числах
6789, 3650, 16 и 69?

1.5. Что вы можете сказать о числах VVV и 555?

Тема 2: «Представление чисел в позиционных системах счисления»
Задания
2.1. Запишите в развернутом виде
числа:

а). А10=143511     б). А3=120112
в). А6=532104

А8=14351            А4=120112
А7=532104
     А7=143511              А9=120110
А8=532104
     А16=143511
            А16=120110
А10=532104

2.2.
Запишите в десятичной системе счисления числа:

а).  А9=8881
б). А7=6321        в). А4=2233
           А5=423,1            А3=21012
А3=10201
           А3=120              А9=78613             А8=7603
           А16=2Е5А,12        А5=4411                   А7=6542
             А4=100,21           А16=FF,33               А16=1A3,4F

2.3. Как записывается в десятичной системе
счисления число,
если считать его написанным во всех системах счисления — от двоичной до
девятеричной включительно?

а). 10101   б). 11011   в). 10111

2.4. Доказать правильность.

“Несерьезные”  вопросы

Серьезные ответы

Когда 2х2=100?
Когда 2х2=11?
Когда 10 – число нечетное?

Когда 2х3=11?
Когда 3х3=13?

В двоичной системе
В троичной системе
В системах счисления с нечетными основаниями 3, 5, 7 и т.д.
В пятеричной системе
В шестеричной системе

2.5.Какое минимальное основание должна иметь система счисления, если в ней
можно записать числа:

а). 341, 123, 222,
111.             б). 232, 141, 333, 101.

                 в).
343,  241, 332, 144.

2.6. Текст и решение
следующей задачи приводятся по книге
"Занимательная арифметика" Якова Исидоровича Перельмана.

В бумагах одного чудака математика найдена была его
автобиография.
Она начиналась следующими удивительными словами:
"Я окончил курс университета 44 лет от роду. Спустя
год, 100-летним
молодым человеком, я женился на 34-летней девушке. Незначительная разница в
возрасте — всего 11 лет — способствовала тому, что мы жили общими интересами и мечтами. Спустя
немного лет у меня была рке и маленькая семья из 10 детей. Жалованья я получал
в месяц всего 200 рублей, из которых 1/10 приходилось отдавать сестре, так что мы с детьми жили
на 130 руб. в месяц" и т.д.
Чем объяснить странные противоречия в числах этого отрывка?

2.7.Заполните таблицу ряда первых чисел в различных системах счисления
до конца:

Десятичная

девятичная

восьмеричная

семеричная

шестеричная

пятеричная

четверичная

троичная

двоичная

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

10

3

3

3

3

3

3

3

10

11

4

4

4

4

4

4

10

11

100

5

5

5

5

5

10

11

12

6

6

6

6

10

11

12

20

7

7

7

10

11

12

13

8

8

10

11

12

13

20

9

10

11

12

13

14

10

11

12

13

14

20

11

12

13

14

15

12

13

14

15

20

13

14

15

16

14

15

16

15

16

17

16

17

17

18

18

19

2.8. Запишите по 3 числа, следующие за
каждым из данных:
а). 2224   б). 10112
в). 2035   г).7879   д). 5556   е). 10103
2.9. Запишите по 3 числа, предшествующие
каждому из данных:
а). 1015   б). 10012
в). 4516
 г). 6809   д). 6627
е). 30025
2.10. Сообразите, какие числа нужно
вписать вместо точек:
а).42,43,…..,100,101,102,…..,……111
б).775,…..,…..1000,1001,1002
в).122,…..201,202,……211

В каких системах счисления записаны эти
ряды чисел?

2.11. Запишите следующие числа по схеме Горнера:

а). А10
=0,234          б). А10=0,342            в). А10=0,285
          А10=5678              А10=6721               А10=4930
          А10 =456,46          А10=364,72             А10=567,24
          А10 =456,46         А10=364,72           А10=567,24

          Тема 3: «Двоичная система счисления»

Задания
3.1. Этот случай вполне мог иметь место во времена "золотой
лихорадки". На одном из приисков старатели были возмущены действиями Джо
Макдональда — хозяина салуна, принимавшего от них в уплату золотой песок. Очень уж необычными были
гири, с помощью которых тот взвешивал золото: 1, 2, 4, 8, 16, 32 и 64 грамма. Джо утверждал, что с помощью такого набора гирь он может
взвесить любую порцию золотого песка,
не превышающую 100 граммов. Прав ли
Джо Макдональд? Какой наибольший вес могут
"взять" такие гири? Как с помощью названных гирь набрать вес:

а) 25 г.       б) 48 г.        в) 72 г.        г) 105 г.?

3.2. Некогда был пруд, в центре которого
рос один лист
водяной
лилии. Каждый день число таких листьев удваива
лось, и на десятый день поверхность пруда уже была запол
нена
листьями лилий. Сколько дней понадобилось, чтобы
заполнить
листьями половину пруда? Сосчитайте, сколько
листьев
выросло к десятому дню.

3.3.    Воспользуйтесь
формулой (5) для перевода следующих чисел из двоичной системы счисления в
десятичную:

1)
1000         2) 0001        3) 0110
4) 0011          5) 0101         6) 0111
7) 0100         8)
1001         9) 0010
Полученные числа впишите в соответствующие клетки квадрата.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Сложите числа в каждом столбце, каждой строке или в любой из
диагоналей — и убедитесь, что данный квадрат магический.

3.4.
Используя
метод разностей переведите числа из десятичной системы счисления в двоичную:

а).
347                б). 329          в). 401

266                      273               257

625                      578               670

703                      746               726
     999                    925
929

4.    Приложение

ТАБЛИЦА СООТВЕТСТВИЯ ЧИСЕЛ РАЗЛИЧНЫХ СИСТЕМ
СЧИСЛЕНИЯ

10-тичная

8-ричная

16-ричная

2-ичная

     0

    0

    0

  0000

     1

    1

    1

  0001

     2

    2

    2

  0010

     3

    3

    3

  0011

     4

    4

    4

  0100

     5

    5

    5

  0101

     6

    6

    6

  0110

     7

    7

    7

  0111

     8

   10

    8

  1000

     9

   11

    9

  1001

     10

   12

    A

  1010

  11

  13

  B

  1011

  12

  14

  C

  1100

  13

  15

  D

  1101

  14

  16

  E

  1110

  15

  17

  F

  1111

                           2

 10
  8

  16

МЕТОД ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОГО ДЕЛЕНИЯ  10-ТИЧНОГО ЧИСЛА НА
  2
МЕТОД ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОГО ДЕЛЕНИЯ  10-ТИЧНОГО ЧИСЛА НА
  8
МЕТОД ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОГО ДЕЛЕНИЯ  10-ТИЧНОГО ЧИСЛА НА
  16

     2
     8
  10
    16

СХЕМА ГОРНЕРА

AnPn+An-1Pn-1+……+A5P5+A4P4+A3P3+A2P2+A1P1+A0P0+……

    8                      2

    16
  2

ЗАМЕНА ЦИФР 8-РИЧНОГО
  ЧИСЛА НА  ТРИАДЫ
СООТВЕТСТВУЮЩИХ ЦИФР
  2-ИЧНОЙ СС

ЗАМЕНА ЦИФР 16-РИЧНОГО
  ЧИСЛА НА  ТЕТРАДЫ
СООТВЕТСТВУЮЩИХ ЦИФР 2-ИЧНОЙ
  СС

  8

  2

  16

ЗАМЕНА ТРИАД 2-ИЧНОГО
  ЧИСЛА СООТВЕТСТВУЮЩИМИ ЦИФРАМИ 8-РИЧНОЙ СС

ЗАМЕНА ТЕТРАД 2-ИЧНОГО
  ЧИСЛА СООТВЕТСТВУЮЩИМИ ЦИФРАМИ 16-РИЧНОЙ СС

file_name: практические Задания  по  СС(методичка часть 1.doc

alt: Тема 1: «Понятие о системах счисления»

alt: Приложение ТАБЛИЦА СООТВЕТСТВИЯ

intro: практические задания по теме "Системам счисления" часть 1


extracted_text:
Какие мультфильмы можно
показывать ребёнку?
Все врачи и психологи однозначны в одном: до полутора лет ребенку
смотреть детские мультфильмы, да и вообще телевизор, не стоит. Некоторые
доктора рекомендуют разрешить малышу окунуться в мир мультсериалов только с
трехлетнего возраста.

Почему нельзя раньше?
Яркие, постоянно меняющиеся картинки отрицательно влияют на зрение
крохи, а громкий звук и замысловатый сюжет (для годовалого ребенка любая
история в телевизоре очень сложная) – это огромная нагрузка на нервную систему
крохи и психику.
По этим причинам не стоит приучать ребенка к просмотру мультиков в раннем
возрасте.
Смотрим на часы!
Сколько же времени можно выделить малышу на просмотр мультфильмов?
В полтора года крохе можно позволить не дольше 15-20 минут в день, в три-четыре
года увеличить время до 30-40 минут, а в шести-семи летнем возрасте – до часа в
день.
Некоторые психологи настаивают на том, чтобы детские мультфильмы ребенок
смотрел не чаще двух раз в неделю, а остальное время посвящалось играм,
занятиям с родителями и прогулкам.
Что смотреть?
Но самое главное, это то, какие детские мультфильмы будет смотреть
твой ребенок. Отдавай предпочтение добрым персонажам и поучительному сюжету.
Для самых маленьких мультфильмы должны быть с рисовками, с легким сюжетом и
приятным голосовым сопровождением.
Ребенку еще трудно отличить реальность от выдумки, он не может понять причину
поступков и действий, не может связать несколько разных картинок между собой.
Для малышей включай развивающие детские мультфильмы, подходящие крохе по
возрасту.
Старшим детям очень важно объяснить, что не все действия в мультфильме
настоящие и их можно повторять.
К примеру, в мультсериале показывают, что герой прыгнул с крыши дома и остался
жив или запросто переплыл реку с большим течением. На самом деле, такие
действия могут привести к очень плохим последствиям. Дети не всегда это
понимают, поэтому родителям важно разъяснить все моменты.
Да и вообще, очень хорошо, если во время просмотра мультиков мама или папа
находятся рядом. Так можно прокомментировать некоторые ситуации,
поинтересоваться мнением ребенка, обсудить мультфильм, сделать полезные выводы.

file_name: Какие мультфильмы можно показывать ребёнку.docx


extracted_text:
1 в
Задача № 1
Пассажир
ехал  автобусе 16 часов со скоростью 60 км/ч, а потом 8 часов ехал на поезде со
скоростью 90 км/ч. Какое расстояние преодолел пассажир за это время?
2.
Вычисли в столбик:
709∙43
22820:35
7605∙37
22080:46
876∙49
34592:47
3.
Заполни пропуски:
800
мм=….дм
478
мин =  ….ч…..мин
24
ц=….кг
120
768 кг=…т….кг
4.
Найди
площадь и периметр прямоугольника со сторонами 38 дм и 30 дм.
5.
Расставь порядок действий и вычисли:
80∙60-6∙
( 560-520)+500∙4=
6⃰. На часах было 10:40, когда начался фильм. Он длился 46
минут. Точно в середине просмотра  пришла мама и позвала обедать. Какое время показывали
часы в этот момент?

2
в
Задача № 1
Пассажир
ехал  на автомобиле 13 часов со скоростью 70 км/ч, а потом 8 часов летел на вертолете
со скоростью 100 км/ч. Какое расстояние преодолел пассажир за это время?
2.
Вычисли в столбик:
906∙35
28294:43
7507∙48
23120:34
543∙78
19836:29
3.
Заполни пропуски:
600
мм=….дм
456
мин =  ….ч…..мин
24
ц=….кг
240
854 кг=…т….кг
4.
Найди
площадь и периметр прямоугольника со сторонами 51 дм и 30 дм.
5.
Расставь порядок действий и вычисли:
60∙70-9∙
( 980-940)+400∙9=
6⃰. На часах было 12:55, когда началась тренировка. Она
длилась 58 минут. Точно в середине тренировки пришел тренер и позвала в
бассейн. Какое время показывали часы в этот момент?

file_name: контрольная 4 класс 1 четверть.docx

title: Контрольная работа по математике 4 класс 1 четверть


extracted_text:
Волго-Вятский
экономический район.
 На контурной карте обозначьте:
1.
Границу Волго-Вятского
экономического района (красный цвет), границы субъектов, входящих в состав
района (черный цвет);
2.
Подпишите названия соседних экономических районов;
3.
Условными знаками обозначьте
месторождения торфа (Городец), фосфоритов (Рудничный – Кировская область),
район распространения лесных ресурсов (Кировская область и Марийская
Республика);
4.
Условными
знаками обозначьте и подпишите названия главных промышленных центров  (Нижний Новгород, Кстово,
Дзержинск, Павлово, Арзамас, Бор, Чебоксары, Саранск, Йошкар-Олу, Киров, Кирово-Чепецк)
и отметьте отрасли их промышленной специализации);
5.
Различными
цветами заштрихуйте главные сельскохозяйственные регионы Волго-Вятского
экономического района.

file_name: практическая.docx

alt: Волго-Вятский экономический район

title: Практическая работа


extracted_text:
Виды  письменных  работ  и  методы   их
проведения

Письменная работа является одной из форм выявления уровня
  грамотности учащегося.
.
Основные
  виды письменных работ:

Составление  письма;
диктант;
изложение (прочитанного, услышанного);
рецензии (на книгу, на рассказ, произведение
        искусства);
резюме (основная идея прочитанного, услышанного);
рефераты и аннотации;
сочинения (интерпретация темы или проблемы).

Изложение – это письменная работа, содержащая содержание
  прочитанного или услышанного, создание текста на основе данного (исходного).
  Одно из средств усвоения, развития памяти, мышления, грамотности и речи
  школьников, а для учителя - контроля. Изложение бывает 3 видов:

развернутое – близкое к тексту, в нем учащиеся
         используют слова и обороты из текста, закрепляют старую и узнают новую
         лексику.
сжатое – требует умения выделить главное и исключить
         второстепенное, требует творчества.
свободное – связано с трансформацией языкового
         содержания (замена конструкций) и с модификацией содержания (можно
         расширить текст, изменить конец, избирательно пересказать отдельную
         часть, выразить отношение).

Методика проведения изложения:

Написать заголовок на доске и попросить его перевести.
Провести беседу.
Написать новые слова, новые имена, топонимы и даты.
       Перевести. Все это послужит опорой и исключит ошибки
       лингвострановедческого и культурологического плана.
Прочесть весть текст в среднем темпе один раз.
Прочесть второй раз.
Составить план изложения и записать его на доске.
Дать время написать изложение и самим его проверить.
Собрать изложения.
Выявить типичные ошибки, желательно классифицировать их.
На следующем уроке – анализ ошибок и работа над ними.

.
Требования к письму.

письмо должно иметь цель и адресат;
письмо должно содержать этикетные формулы приветствия,
       прощания, поздравления, благодарности, согласия и т.п.;
письмо должно быть структурированным.

Виды сочинений.

описательное сочинение;
повествовательное сочинение;
сочинение-рассуждение.

Сочинение предусматривает следующие пункты:

написание плана;
тезисное формулирование основных положений;

Реферат –
  это текст, который передает основную информацию подлинника в свернутом виде и
  составленный в результате ее смысловой переработки.
  Основные функции реферата: поисковая, коммуникативная,
  частично-оценочная.
  Основные требования: точность и ясность.
Структура реферата:
1 часть – заголовочная: название статьи, имени автора, места
  и времени проведения.
2 часть – реферативная: аналитико-синтетическая
  деятельность, в результате которой должно быть отражено основное содержание
  текста.
3 часть – справочная: должны фигурировать дополнительные
  сведения (описание иллюстраций, схем, рисунков; библиография).
Аннотация – предельно краткое изложение главного смысла текста.
  Основные функции: информативно-познавательная, оценочная,
  побудительно-рекомендуемая.
  Для аннотации характерно: обобщенность, лаконичность, малый объем, оценочная
  направленность и монотемность содержания.
  В аннотации передается тематика оригинала. Содержание исходного текста в
  аннотации излагается своими словами.
  Упражнения, которые предшествуют написанию рефератов и аннотаций:

выписывание из текста фактов, терминов, клише и
        оборотов;
составление списка проблем, затронутых в тексте;
комментирование цифровых данных и реалий;
письменный пересказ текста, сокращение текста;
оценка содержания.

file_name: Виды  письменных  работ  и  методы   их  проведения.docx

intro: эффективность урока

title: урок


extracted_text:
Сказка про репку на новый лад

Жили-были в Ирбитском районе не далеко и не
близко, не за тридевять земель, да и не рядом- дед Федот, бабка Аграпена, кошка
Мурка и дворняжка Тяпка. Была у них внучка Аленка. Приезжала она к ним на
каникулы из города погостить, свежим воздухом подышать.
Однажды дед Федот решил побаловать свою
внучку. Пошел в огород, Стал копать  грядку, А земля не копается. Позвал дед
Тяпку. Стала дворняжка помогать. Из земли на свет банки стали появляться.
Устала Тяпка, позвала Мурку. Стали они вдвоем копать. А из земли-то
целлофановые пакеты, разные бумажки выходят. Собрал дед весь мусор, унес в
контейнер. Взрыхлили они землю, посадили семечко, да и стали ждать. День ждут,
два ждут, неделю ждут, да что-то семечко не растет.  Позвал дед  бабку
Аграпену. Рассказал ей, как он посадил семечко. А бабка и говорит:
- Полить, старый, надо!
 Пошла бабка на речку, зачерпнула водицы, а
вода грязная. В речке мусору видимо-невидимо. Да делать нечего, другой воды
нет. Принесла баба воду, полила репку. Ждут они день, ждут они два, ждут
неделю. А тут  у внучки каникулы начались. Приехала она к бабушке с дедушкой.
Встретили они ее, накормили, напоили да и поведали о своем горе. Выслушала их
Аленка, да и говорит:
- Что ты баба, что ты, дед! Разве можно из
нашей речки Серебрянки воду брать, ее давно прозвали Грязнушкой. Не берегут
люди в городе воду! Мусор сбрасывают, машины моют. Очистные сооружения давно не
работают. Фильтры на заводах не чистят. А вода к вам в деревню бежит.
Сбегала Аленка к роднику, принесла свежей
студеной водицы, полила семечко.  Стали они ждать. День, ждут, два ждут.
Появился росток, да такой слабенький! Что же делать? Аленка и говорит:
- Надо баба, надо дед его подкормить!
 Дед с бабой переглядываются, да не знают
что делать. Удобрений то нет, а в город ехать не хотят. Позвали Тяпку и Мурку,
рассказали им.  А дворняжка с кошкой выслушали их, позвали мышку-норушку. Послушала
их мышка –норушка, да и говорит:
- Помогу я вашему горю! Сначала надо речку
очистить, весь мусор собрать. Плакаты нарисовать «Не загрязняй речку!», «Выбрасывай
мусор в контейнер!», «Дай отходам вторую жизнь!». Затем прополоть сорняки, да и
замочить их. Потом этим раствором репку и покормить.
 Послушались они мышку, да и стали все
вместе работать, никто без дела не остался! А пока они делали доброе дело.
Репка росла-росла и стала большой-пребольшой. Взялись они тянуть репку. Мышка
за кошку, кошка за дворняжку, дворняжка за Аленку, Аленка за бабку, бабка за
дедку, а дедка за репку, тянут-потянут, да и вытянули репку. Всем хватило и
соседей угостили.
Закончились у Аленки каникулы, приехала она
в город, друзей своих собрала, рассказала им о репке. Создали они отряд «Друзья
природы», да и стали помогать природе.
И я там была, на крылечке сидела, все
слушала и смотрела, записывала, запоминала, да и вам сказку рассказала. Вот и
сказке конец, а кто слушал молодец! А кто доброе дело сделал, тот вдвойне
молодец! Добрые дела люди долго помнят.

file_name: Сказка про репку на новый лад.doc

alt: Сказка про репку на новый лад

intro: в сказочной форме рассказывается об экологических проблемах

воспитание

group: Педагогика

tags: сценка по экологии

title: Сказка по экологии про "Репку"


file_name: Справочник по физике 254.docx

title: Материал по физике справочник