extracted_text:
Адаптированный
конспект по трудовой деятельности для детей с нарушением зрения
Цель: формирование
элементарных трудовых действий путем вовлечения в практическую трудовую
деятельность
Задачи:
Образовательные:
1.
Закреплять и
совершенствовать умения, приобретённые ранее в трудовой деятельности.
2.
Формировать
культуру труда и знания детей о последовательности
трудового процесса (какое оборудование необходимо для работы, как его расположить).
3.     Учить
в процессе труда сохранять порядок на рабочем месте.
Коррекционно-развивающие:
1.
Развивать диалогическую речь
2.
Развивать
мелкую и общую моторику
3.
Развивать
слуховое и зрительное внимание
4.
Развивать
речевую активность, отвечать на вопросы
5.
Развивать
тактильно-осязательные ощущения
Воспитательная:
1.
Воспитывать
положительное отношение к труду в процессе совместной деятельности
Активизация
речи:
Оборудование: кукла
Таня, тазики, тряпки, сухие полотенца, таблички, кукла, фартуки, клеёнка,
кубики, алгоритм формата А3, демонстрационный материал большого размера-правила
поведения в картинках

Часть

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Инд.
  диффер. подход

Примечание

ВЧ

ОЧ

ЗЧ

За
  10 минут до занятия предупреждаю детей, о том, чтобы они убирали игрушки и
  сходили в туалетную комнату.
Подойдите
  ко мне, давайте сделаем большой, красивый круг.
Ребята,
  к нам в гости пришла кукла Таня, и у неё к вам большая просьба.
У
  неё скоро день рождения, и она хочет помыть все свои игрушки, но у неё очень
  много кубиков и она не справится одна.
Поможем
  кукле Тане?
Посмотрите,
  сколько кубиков, они все пыльные.
Что
  нам понадобится, чтобы их помыть?
Давайте
  рассмотрим необходимое оборудование на столе и проговорим зачем оно нужно
Андрей,
  зачем нужны тряпки?
Хорошо,
  молодцы
Посмотрите,
  на столе лежат тряпки и полотенца, для чего они нам нужны?
Рассматриваем
  оборудованием и проговариваем для чего оно
Тряпки
  мы мочим и протираем, а полотенцем вытираем.
Внимательно
  смотрим на меня, я вам покажу, как будем мыть кубики.
Берём
  тряпку, мочим её в воде, хорошенько отжимаем от лишней воды, берете мыло и
  намыливаете ее мылом. Берём кубик, протираем его со всех сторон, посмотрите
  какой чистый стал, потом кубик моем в чистой воде, тщательно чтобы мыло
  смылось, берём тряпочку и хорошенько протираете кубики, и ставите их на
  клеенку сушиться.
Саша,
  скажи, с чего мы начинаем?
Хорошо,
  молодец
Дима,
  что дальше делаем?
Правильно
Куда
  мы убираем кубики, когда их протерли влажной тряпочкой?
Молодцы,
  вы внимательно меня слушали.
Вы знаете, правила труда, которые нам помогут быстро и качественно
  справиться с работой?
Использую демонстрационный материал с правилами поведения
  большого размера
Нельзя
  отвлекаться от работы.
Любую работу
  надо выполнять до конца, качественно и аккуратно.
Аккуратно обращаться с водой, не проливать её, а
  если пролил, надо вытереть.
Помогать своему товарищу, советом или делом, если он
  не справляется с работой.
После работы необходимо убрать своё рабочее место.
Прежде чем приступить к работе давайте дадим отдохнуть
  глазкам
«Во дворе»
На горе мы видим
  дом.
Много зелени
  кругом:
(Дети поднимают
  глаза вверх. Выполняют круговые движения глазами.)
Вот деревья, вот
  кусты,
(Смотрят влево-вправо)
Вот - душистые
  цветы.
(Смотрят
  вперед.)
Молодцы, и пальчики разомнем, чтобы лучше трудились

«КОТЯТА»
У кошечки нашей есть десять
    котят,
Сейчас все котята по парам
    стоят:
Два толстых,
Два ловких.
Два длинных,
Два хитрых,
Два маленьких самых
И самых красивых.

(Ладошки
    складываем, пальцы прижимаем друг к другу)
(Постукиваем
    соответствующими пальцами друг о друга от большого к мизинцу)

Пальчики
  размяли, ребята, давайте еще раз повторим последовательность мытья кубиков.
Хорошо,
  также у вас будет схема (размер А3 повторяем последовательность на ней)
Ребята,
  что нам понадобиться, чтобы не намочить одежду?
Верно,
  давайте наденем фартуки и засучим рукава
Рома
  и Андрей будут мыть кубики в мыльной воде, Никита и Егор промывать их в
  чистой воде, а Артур и Дима протирать кубики тряпочкой и ставить на клеенку
  дальше сушиться
Приступаем
  к работе
Помогаю
  словесной инструкцией
Воду
  не разбрызгиваем, отжимаем лучше, а то можно под скользнуться.
Рома,
  сходи, пожалуйста, протри полочку от пыли, чтобы поставить туда чистые
  кубики.
Кубики
  складываем обратно в ящик. Протираем клеёнки от воды, убираете рабочее место,
  относим всё на свои места. Снимаем фартуки.
Скажите,
  что мы сегодня делали?
Кому
  помогали?
Ребята,
  вы большие молодцы, помогли кукле Тане, она вам очень благодарна.
Занятие
  закончено.

Поможем

Вода,
  тряпки, мыло
Чтобы

Фартуки

Протирать
  кубики

Намыливаем тряпочку
  мылом, потом берем кубик и протираем его со всех сторон, опускаем в чистую
  воду, хорошо промываем, и вытираем тряпочкой влажной
На
  клеенку дальше сушиться

Ладошки складываем, пальцы прижимаем друг
  к другу
Постукиваем соответствующими пальцами
  друг о друга от большого к мизинцу

Мыли
  кубики
Кукле
  Тане

Фартук

Дима, мы ей поможем?

Привлекаю к ответам в том числе и
  малоактивных детей

Никита, не отвлекайся

С чего мы начинаем Егор?

Рома,
  воду не разбрызгивай.

Дети стоят в кругу, так, чтобы всем было
  видно с учётом окклюдера. Прошу отвечать по поднятой руке спрашиваю
  всех детей с учётом их речевых способностей

Стоят
  в кругу

file_name: труд детей с НЗ.docx

alt: Часть Деятельность воспитателя

title: Конспект по трудовой деятельности детей с НЗ


alt: Тесты по предмету «Литература на родном (русском) языке», 3 класс

alt: Ответы на тесты Тест по рассказу

alt: Ну тебя. 2. С бабушкой

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Задания для проведения текущего контроля
знаний студентов
по учебной дисциплине ОП 04 «Материаловедение»

Спецификация
письменной контрольной работы (в форме теста)

1 Назначение письменной контрольной работы – оценить уровень подготовки студентов по ОП 04 «Материаловедение»
с целью текущей проверки знаний и умений по теме «Проводниковые материалы»
2 Содержание письменной контрольной работы определяется в соответствии с рабочей программой УД, темой
 «Проводниковые материалы»
3 Принципы отбора содержания письменной контрольной
работы:
ориентация
на требования к результатам освоения темы «Проводниковые материалы »,
представленным в рабочей программе УД:
умения:
               -
определять свойства и классифицировать материалы, применяемые в производстве,
по составу, назначению и способу приготовления:
               - подбирать
основные конструкционные материалы со сходными коэффициентами теплового
расширения;
     - различать основные
конструкционные материалы по физико-механическим и технологическим свойствам;
знания:
               - классификацию
и свойства металлов и сплавов, основных защитных материалов, композиционных
материалов;

           - методы измерения параметров и определения свойств материалов;

4 Структура письменной контрольной работы
4.1 Письменная контрольная работа по теме «Проводниковые
материалы» включает 2  варианта заданий, каждый из которых состоит из 15
вопросов.
4.2 Задания в каждом варианте рассчитаны на проверку
необходимого и достаточного минимума усвоения знаний и умений в соответствии с
рабочей программы УД.
4.3 Варианты письменной контрольной работы равноценны
по трудности, одинаковы по структуре, параллельны по расположению заданий: под
одним и тем же порядковым номером во всех вариантах письменной проверочной
работы находится задание, проверяющее один и тот же элемент содержания раздела.
5 Система оценивания тестовых заданий
Оценивание тестовых заданий
Тест оценивается
по 5-ти балльной шкале следующим образом: стоимость каждого вопроса 1 балл. За
правильный ответ обучающийся  получает 1 балл. За неверный ответ или его
отсутствие баллы не начисляются.
Оценка  «5»  соответствует 91% – 100% правильных
ответов.
Оценка  «4»  соответствует 80% – 90% правильных
ответов.
Оценка  «3»  соответствует 60% – 79% правильных
ответов.
Оценка  «2»  соответствует 0% – 59 % правильных
ответов.

6 Время
выполнения письменной контрольной работы
На выполнение письменной контрольной работы отводится
40 минут.

Вариант 1

1. К основным параметрам проводниковых материалов относятся:
а) контактная разность потенциалов,
предел прочности, твердость;
            б) сила тока, напряжение, сопротивление,
термо-ЭДС;
в) пластичность, магнитная
проницаемость, свариваемость;
г) удельная
электропроводность, температурный коэффициент удельного сопротивления, предел
прочности при растяжении.
2. Удельное сопротивление проводниковых материалов
определяется следующими факторами:
а) геометрические размеры
образца;
б) внутренние кристаллические
напряжения;
 в) освещенность;
г) химический состав.
3. Какая из групп проводниковых материалов является
композиционной:
            а) припои;
б) проводящие модификации углерода;

в) керметы;
 г) материалы высокой
проводимости.
4. Для чего используются сплавы тугоплавких и благородных
металлов:
 а) для изготовления шин питания;
б) для изготовления
электровакуумных приборов;
в) для изготовления
магнитопроводов;
г) для изготовления обмоточных
проводов.
5. Удельное поверхностное сопротивление пленочного проводника
представляет собой:
 а) удельное объемное
сопротивление, умноженное на толщину пленки;
            б) удельное объемное сопротивление, деленное на
толщину пленки;
в) равно удельному объемному
сопротивлению;
г) не зависит от удельного объемного
сопротивления.
6. Какие материалы относятся к группе материалов высокой
проводимости:
а) тантал и рений;
 б) медь и алюминий;
в) графит и пиролитический углерод;
 г) цинк и хром.
7. Какие вещества относят к проводникам второго рода:
 а) металлические расплавы;
б) электролиты;
 в) твердые металлы;
г) естественножидкие металлы.
8. Какое из утверждений является верным:
            а) в качестве проводниковых материалов могут
использоваться только чистые металлы;
б) в качестве проводниковых
материалов могут использоваться только металлические сплавы;
в) в качестве проводниковых
материалов могут использоваться композиционные материалы.
9. Какое из утверждений является верным:
            а) при введении примесей удельное сопротивление
сплава падает
             б) при введении примесей удельное
сопротивление сплава возрастает;
в) удельное сопротивление сплава не
зависит от его состава.
10. Сверхпроводящее
состояние проводников получают
а)их нагревом до
сверхвысоких температур
б)их охлаждением до
сверхнизких температур
в)отжигом
г)легированием
11. В
состав припоя ПОС-61 входят
а)свинец и серебро
б)свинец и олово
в)медь и олово
г)свинец, олово, медь
12. Какое из утверждений является верным:
а) в естественных условиях любой
газ является проводником электрического тока;
 б) газ никогда не может стать
проводником электрического тока;
в) при превышении предела
ионизации газ становится равновесной проводящей средой.
13. Какое значение удельного объемного сопротивления
характерно для проводниковых материалов ЭС:
а) ρ<10-5 Ом·м;
            б) ρ<10-10 Ом·м;
 в) ρ>10-5 Ом·м;
г) ρ=0.
14. Возрастание внутренних
кристаллических напряжений в проводниковом материале:
 а) приводит к
уменьшению удельного объемного сопротивления;
б) приводит к
увеличению удельного объемного сопротивления;
в) не влияет на
удельное объемное сопротивление.
15. Какие из утверждений являются верными:
а) различие удельного
сопротивления пленочного и крупногабаритного образцов, изготовленных из одного проводникового
материала, связаны с различиями способов их получения;
б) различие удельного
сопротивления пленочного и крупногабаритного образцов, изготовленных из одного
проводникового материала, обусловлено размерным эффектом;
            в) пленочный и крупногабаритный образцы,
изготовленные из одного проводникового материала, обладают равным удельным
сопротивлением.

2 вариант

1.      Медь
является проводником
а)первого рода
б)второго рода
в)второго рода
2.      Электрический
ток в проводниках второго рода образован движением

а)электронов

б)атомов
в)ионов
г)нейтронов

3.      При
увеличении температуры алюминиевого проводника его сопротивление
а)не изменится
б)уменьшится
в)увеличится
4.      Удельная
проводимость измеряется
а)в См
в Ом
б)в Ом/м
в)в См/м
5.      Наибольшей
проводимостью обладают
а)газы
б)твердые диэлектрики
в)жидкие диэлектрики
г)металлы
6.      Указать
материал с наивысшим удельным сопротивлением
а)медь
б)железо
в)вольфрам
г)алюминий
7.      В
какой из сплавов не входит алюминий?
а)силумин
б)альдрей
в)бронза
г)магналий
8.      Фехраль
применяется для изготовления
а)обмоточных проводов
б)установочных проводов
в)кабелей
г)нагревательных элементов
9.
Медь не используется для
изготовления
а)магнитопроводов
б)установочных проводов
в)кабелей
г)обмоточных проводов
10.
Сверхпроводящее состояние проводников
получают
а)их нагревом до сверхвысоких температур
б)их охлаждением до сверхнизких температур
в)отжигом
г)легированием
11.
В состав припоя ПОС-61 входят
а)свинец и серебро
б)свинец и олово
в)медь и олово
г)свинец, олово, медь
12.
Электротехническим стандартом
считается
а)мягкая медь
б)твердая медь
в)серебро
г)алюминий
13. Какое из утверждений является
верным:
     а) в качестве проводниковых
материалов могут использоваться только чистые металлы;
б)
в качестве проводниковых материалов могут использоваться только металлические
сплавы;
в)
в качестве проводниковых материалов могут использоваться композиционные
материалы.
14. Возрастание
внутренних кристаллических напряжений в проводниковом материале:
 а) приводит к
уменьшению удельного объемного сопротивления;
б) приводит к
увеличению удельного объемного сопротивления;
в) не влияет на
удельное объемное сопротивление.
15. Какие из утверждений являются
верными:
а) различие удельного
сопротивления пленочного и крупногабаритного образцов, изготовленных из одного
проводникового материала, связаны с различиями способов их получения;
б) различие удельного
сопротивления пленочного и крупногабаритного образцов, изготовленных из одного
проводникового материала, обусловлено размерным эффектом;
            в) пленочный и крупногабаритный образцы,
изготовленные из одного проводникового материала, обладают равным удельным
сопротивлением.

Вариант 1

1. К основным параметрам проводниковых материалов относятся:
а) контактная разность потенциалов,
предел прочности, твердость;
            б) сила тока, напряжение, сопротивление,
термо-ЭДС;
в) пластичность, магнитная
проницаемость, свариваемость;
г) удельная
электропроводность, температурный коэффициент удельного сопротивления, предел
прочности при растяжении.
2. Удельное сопротивление проводниковых материалов
определяется следующими факторами:
а) геометрические размеры
образца;
б) внутренние кристаллические
напряжения;
 в) освещенность;
г) химический состав.
3. Какая из групп проводниковых материалов является
композиционной:
            а) припои;
б) проводящие модификации углерода;

в) керметы;
 г) материалы высокой
проводимости.
4. Для чего используются сплавы тугоплавких и благородных
металлов:
 а) для изготовления шин питания;
б) для изготовления
электровакуумных приборов;
в) для изготовления
магнитопроводов;
г) для изготовления обмоточных
проводов.
5. Удельное поверхностное сопротивление пленочного проводника
представляет собой:
 а) удельное объемное
сопротивление, умноженное на толщину пленки;
            б) удельное объемное сопротивление, деленное на
толщину пленки;
в) равно удельному объемному
сопротивлению;
г) не зависит от удельного
объемного сопротивления.
6. Какие материалы относятся к группе материалов высокой
проводимости:
а) тантал и рений;
 б) медь и алюминий;
в) графит и пиролитический углерод;
 г) цинк и хром.
7. Какие вещества относят к проводникам второго рода:
 а) металлические расплавы;
б) электролиты;
 в) твердые металлы;
г) естественножидкие металлы.
8. Какое из утверждений является верным:
            а) в качестве проводниковых материалов могут
использоваться только чистые металлы;
б) в качестве проводниковых
материалов могут использоваться только металлические сплавы;
в) в качестве проводниковых
материалов могут использоваться композиционные материалы.
9. Какое из утверждений является верным:
            а) при введении примесей удельное сопротивление
сплава падает
             б) при введении примесей удельное
сопротивление сплава возрастает;
в) удельное сопротивление сплава не
зависит от его состава.
10. Сверхпроводящее
состояние проводников получают
а)их нагревом до
сверхвысоких температур
б)их охлаждением до
сверхнизких температур
в)отжигом
г)легированием
11. В
состав припоя ПОС-61 входят
а)свинец и серебро
б)свинец и олово
в)медь и олово
г)свинец, олово, медь
12. Какое из утверждений является верным:
а) в естественных условиях любой
газ является проводником электрического тока;
 б) газ никогда не может стать
проводником электрического тока;
в) при превышении предела
ионизации газ становится равновесной проводящей средой.
13. Какое значение удельного объемного сопротивления
характерно для проводниковых материалов ЭС:
а) ρ<10-5 Ом·м;
            б) ρ<10-10 Ом·м;
 в) ρ>10-5 Ом·м;
г) ρ=0.
14. Возрастание внутренних
кристаллических напряжений в проводниковом материале:
 а) приводит к
уменьшению удельного объемного сопротивления;
б) приводит к
увеличению удельного объемного сопротивления;
в) не влияет на
удельное объемное сопротивление.
15. Какие из утверждений являются верными:
а) различие удельного
сопротивления пленочного и крупногабаритного образцов, изготовленных из одного
проводникового материала, связаны с различиями способов их получения;
б) различие удельного
сопротивления пленочного и крупногабаритного образцов, изготовленных из одного
проводникового материала, обусловлено размерным эффектом;
            в) пленочный и крупногабаритный образцы,
изготовленные из одного проводникового материала, обладают равным удельным
сопротивлением.

2 вариант

13.  Медь является проводником
а)первого рода
б)второго рода
в)второго рода
14.  Электрический ток в
проводниках второго рода образован движением

а)электронов

б)атомов
в)ионов
г)нейтронов

15.  При увеличении температуры
алюминиевого проводника его сопротивление
а)не изменится
б)уменьшится
в)увеличится
16.  Удельная проводимость
измеряется
а)в См
в Ом
б)в Ом/м
в)в См/м
17.  Наибольшей проводимостью
обладают
а)газы
б)твердые диэлектрики
в)жидкие диэлектрики
г)металлы
18.  Указать материал с наивысшим
удельным сопротивлением
а)медь
б)железо
в)вольфрам
г)алюминий
19.  В какой из сплавов не входит
алюминий?
а)силумин
б)альдрей
в)бронза
г)магналий
20.  Фехраль применяется для
изготовления
а)обмоточных проводов
б)установочных проводов
в)кабелей
г)нагревательных элементов
21.
Медь не используется для
изготовления
а)магнитопроводов
б)установочных проводов
в)кабелей
г)обмоточных проводов
22.
Сверхпроводящее состояние
проводников получают
а)их нагревом до сверхвысоких температур
б)их охлаждением до сверхнизких температур
в)отжигом
г)легированием
23.
В состав припоя ПОС-61 входят
а)свинец и серебро
б)свинец и олово
в)медь и олово
г)свинец, олово, медь
24.
Электротехническим стандартом
считается
а)мягкая медь
б)твердая медь
в)серебро
г)алюминий
13. Какое из утверждений является
верным:
     а) в качестве проводниковых
материалов могут использоваться только чистые металлы;
б)
в качестве проводниковых материалов могут использоваться только металлические
сплавы;
в)
в качестве проводниковых материалов могут использоваться композиционные
материалы.
14. Возрастание
внутренних кристаллических напряжений в проводниковом материале:
 а) приводит к
уменьшению удельного объемного сопротивления;
б) приводит к
увеличению удельного объемного сопротивления;
в) не влияет на
удельное объемное сопротивление.
15. Какие из утверждений являются
верными:
а) различие удельного
сопротивления пленочного и крупногабаритного образцов, изготовленных из одного
проводникового материала, связаны с различиями способов их получения;
б) различие удельного
сопротивления пленочного и крупногабаритного образцов, изготовленных из одного
проводникового материала, обусловлено размерным эффектом;
            в) пленочный и крупногабаритный образцы,
изготовленные из одного проводникового материала, обладают равным удельным
сопротивлением.

file_name: Задания для  проведения текущего контроля.docx

alt: Вариант 1 1. К основным параметрам проводниковых материалов относятся: а) контактная разность потенциалов, предел прочности, твердость; б) сила тока, напряжение, сопротивление, термо-ЭДС; в) пластичность, магнитная…

alt: Ом/м в)в См/м 1. Наибольшей проводимостью обладают а)газы б)твердые диэлектрики в)жидкие диэлектрики г)металлы 2

alt: Какие из утверждений являются верными: а) различие удельного сопротивления пленочного и крупногабаритного образцов, изготовленных из одного проводникового материала, связаны с различиями способов их получения; б)…

alt: Какое из утверждений является верным: а) при введении примесей удельное сопротивление сплава падает б) при введении примесей удельное сопротивление сплава возрастает; в) удельное сопротивление сплава…

alt: При увеличении температуры алюминиевого проводника его сопротивление а)не изменится б)уменьшится в)увеличится 2

alt: Какое из утверждений является верным: а) в качестве проводниковых материалов могут использоваться только чистые металлы; б) в качестве проводниковых материалов могут использоваться только металлические сплавы;…

title: Задания текущего контроля знаний по дисциплине "Материаловедение"


extracted_text:
Памятка
родителям о необходимости здорового питания школьника:
      Полноценное и правильно организованное питание –
необходимое условие долгой и полноценной жизни, отсутствия многих заболеваний.
   Вы, родители, в ответственности за то, как организовано
питание ваших детей.
   Правила здорового питания:
   1. Ребенок должен есть разнообразные пищевые продукты.
Ежедневный рацион ребенка должен содержать около 15 наименований разных
продуктов питания. В течение недели рацион питания должен включать не менее 30
наименований разных продуктов питания.
   2. Каждый день в рационе питания ребенка должны
присутствовать следующие продукты: мясо, сливочное масло, молоко, хлеб, крупы,
свежие овощи и фрукты. Ряд продуктов: рыба, яйца, сметана, творог и другие
кисломолочные продукты, сыр – не обязательно должны входить в рацион питания
каждый день, но в течение недели должны присутствовать 2-3 раза обязательно.
   3. Ребенок должен питаться не менее 4 раз в день.
   Учащиеся в первую смену в 7:30-8:30 должны получать
завтрак (дома, перед уходом в школу), в 11:00-12:00 – горячий завтрак в школе,
в 14:30-15:30 – после окончания занятий – обед в школе (обязательно для
учащихся групп продленного дня) или дома, а в 19:00-19:30 – ужин (дома).
   Учащиеся во вторую смену в 8:00-8:30 должны получать
завтрак (дома), в 12:30-13:00 – обед (дома, перед уходом в школу), в
16:00-16:30 – горячее питание в школе, в 19:30-20:00 – ужин (дома).
   Посещение детьми групп продленного дня может быть
разрешено только при организации для них трехразового питания.
   4. В пищу следует употреблять йодированную соль.
   5. В межсезонье (осень – зима, зима – весна) ребенок
должен получать витаминно-минеральные комплексы, рекомендованные для детей
соответствующего возраста.
   6. Для обогащения рациона питания школьника витамином «С»
рекомендуется обеспечить ежедневный прием отвара шиповника.
   Рецепт приготовления витаминного отвара из шиповника: 15
грамм сухих плодов шиповника (на 1 человека) промывают в холодной воде,
раздавливают, заливают стаканом кипятка и кипятят в эмалированной по суде в
течение 10 минут при закрытой крышке. Затем отвар настаивают 3-4 часа,
процеживают, дают пить по 1 стакану в холодном или горячем виде (можно добавить
сахар). Содержание витамина С в стакане отвара составляет 100 мг. Хранить отвар
можно не более 2 суток.
   7. Прием пищи должен проходить в спокойной обстановке.
   8. Если у ребенка имеет место дефицит или избыток массы
тела (эти сведения можно получить у медицинского работника школы), необходима
консультация врача, так как в этом случае рацион питания должен быть скорректирован
с учетом степени отклонения физического развития от нормы.
   9. Рацион питания школьника, занимающегося спортом,
должен быть скорректирован с учетом объема физической нагрузки.
Школьный возраст - это время, когда организм детей
интенсивно растет и развивается, как в физическом, так и умственном аспекте. В
школе во много раз возрастают нагрузки на нервную систему ребенка, ведь именно
здесь он учится правилам взрослой жизни и самостоятельности. Учитывая темпы
роста организма ребенка и возрастающие на него нагрузки в школе, очень важно
правильно организовать питание школьника и быть всегда в курсе того, насколько
сбалансировано его дневной рацион.
   Большинство работающих родителей дают ребенку деньги для
питания в школьной столовой, а после рабочего дня интересуются его успехами на
уроках. А над тем, чем питался ребенок целый день, они как-то не задумываются.
Как сообщает женский журнал о детях Домашний, многие дети не уделяют должного
внимания правильному питанию и утоляют голод перекусами, употребляя в пищу
вредные для здоровья продукты, которые покупают на деньги, выданные родителями
для питания в столовой. Под давлением телевизионной рекламы представление детей
о здоровом питании изменилось в худшую сторону.
   Дети не желают кушать в столовой и отдают предпочтение
чипсам, гамбургерам, сосискам в тесте, картошке фри, шоколадным батончикам и
газированным напиткам. Перекусывая сухомяткой, мозг ребенка получает ложный
сигнал, что он сыт. У ребенка пропадает аппетит, а нужных организму питательных
веществ, микроэлементов и витаминов он не получает. Кроме того, питание
сухомяткой является причиной развития у детей гастритов, заболеваний щитовидной
железы, ухудшения зрения и других хронических заболеваний. Из-за дефицита белка
и витаминов в организме у ребенка снижается успеваемость, он очень быстро
устает на уроках. Кроме того, несбалансированное питание ведет к нарушению
процесса роста и постоянному заражению детей инфекционными заболеваниями.
   Питание многих школьников далеки от идеального и только родители
могут изменить отношение ребенка к своему здоровью. С детства надо выработать у
детей привычку питаться пять раз в день, из них три - горячими блюдами. Дети
должны соблюдать следующий режим питания: завтрак, второй завтрак, обед,
полдник и ужин. Родителям с вечера следует поинтересоваться тем, что хотел бы
съесть ребенок утром. Обычно все дети, проснувшись рано утром, не хотят есть.
Ругать ребенка перед школой и заставлять его кушать не надо. Самый питательный
и полезный завтрак для ребенка предлагает самый широкий ассортимент каш,
поэтому подобрать наиболее вкусный вариант для вашего ребенка не составит
какого-либо труда. Можно приготовить овсяную, гречневую, манную или рисовую
кашу, чтобы заинтересовать ребенка едой положите в каши кусочки фруктов.
Например, бананов, хурмы, яблок, винограда, курагу или изюма.
   Из напитков утром школьнику приготовьте чай, компот или
какао. Очень важно, чтобы рацион питания школьника был разнообразным. Одни и те
же блюда не нужно готовить каждый день. Если есть возможность, то надо
стараться в обед организовать школьнику горячее питание. Как рекомендует портал
«Домашний», состав обеда ребенка должны входить суп на мясном бульоне, второе с
гарниром из мяса или рыбы, овощной салат и сок или компот из фруктов. В полдник
ребенок должен перекусить молоком и булочкой или какао с печеньем. Ужин
школьник съесть должен за два часа перед сном. Состоять должен ужин из горячего
блюда, например, рыбы, запеканки, картофельного пюре, каши или яичницы. Для
ужина можно подавать все блюда, которые вы готовите на второе. В течение дня
между основными приемами пищи дети школьного возраста должны употреблять фрукты
и овощи. Родителям следует учесть при организации питания школьника, что
ежедневно ребенок должен получать мясо, молочные продукты, овощи, фрукты и
хлеб. Яйца, рыба, сыр, творог должны присутствовать в рационе питания детей
школьного возраста не реже 2-х раз в неделю.
   Ребенок в школе проводит основную часть дня. Во многих
школах в настоящее время уделяется большое внимание организации правильного
питания школьника. Но многие дети достаточно «модные», просматривают разделы
мода online и категорически отказываются кушать с основной «массой» в обычных
столовых. Как правило, данные дети приобретают различные далеко не полезные для
здоровья продукты в ближайших магазинах. Тем временем, по данным портала
Домашний, в современных школах обязательно в школах дети получают двухразовое
горячее питание - завтрак и обед. Детям, посещающим продленные группы,
организуется полдник. В школьное меню запрещается включать вредные для здоровья
продукты: пирожные, торты, консервированные и маринованные продукты, блюда,
приготовленные их сухих концентратов, грибы, макароны по-флотски и с рубленым
яйцом, карамели, арахис, газированные напитки.
   Если в школе ребенок отказывается кушать или это
невозможно по другим причинам, старайтесь компенсировать неправильное питание
ребенка дома. Конечно, нельзя допускать того, что ребенок основную часть
калорий получал только вечером. Чтобы ребенок сильно не проголодался до конца
занятий, дайте ему с собой бутерброды с отварным мясом и с сыром, яблоко, банан
и бутылку минеральной воды. Конечно, такое питание нельзя назвать здоровым, но
это все же лучше чипсов, шоколадных батончиков и сухариков с солью.
   Большинство детей приходят домой в 2-3 часа дня, родители
обязаны позаботиться о том, чтобы к возвращению ребенка из школы дома его ждал
полноценный обед. Нельзя допускать того, чтобы ребенок питался всухомятку и
дома, ожидая возвращения родителей с работы. Очень важно, чтобы школьник
научился самостоятельно соблюдать режим питания и выработал привычку правильно
питаться. От того, как питается ребенок в школе и дома зависит его здоровье.

Формирование здорового образа жизни детей – задача
совместная и дошкольных и школьных учреждений, и, конечно, семьи. ЗОЖ –
«избитое» выражение, но часто мы недооцениваем, как важны привычки здорового
образа жизни для психического, умственного, физического развития детей, для их
здоровья на будущее. Многих проблем у взрослых людей можно было бы избежать,
если бы с детства родители закаливали их, приучали к правильной здоровой еде,
привили бы любовь к спорту и двигательной активности. При этом, безусловно, на
первом месте – личный пример со стороны взрослых членов семьи в плане ведения
здорового образа жизни в семье.
   Ответьте на вопросы небольшой анкеты «да» или «нет».
   - Болел ребенок за последние 6-12 месяцев?
   - Причина болезни?
   - Соблюдает ребенок режим дня?
   - Делает гимнастику?
   - Зубы чистит каждый день?
   - На свежем воздухе бывает ежедневно? Сколько часов?
   - Ест свежие фрукты и овощи ежедневно? Сколько?
   - Вы одеваете его по погоде?
   - Посещает секции или кружки, связанные с двигательной
активностью?
   - Есть в домашней библиотеке книги о здоровье, кроме
«Мойдодыра»?
   Ответили хотя бы 2 раза «нет», делайте выводы. Именно Вы
ответственны за будущее ребенка, сам он не в состоянии знать, как и что надо
делать, чтобы быть здоровым. Знаете такую притчу?
   «Жил был мудрец. К нему все шли за советом, его все
уважали. Но среди всех был один завистник. Он сказал, что мудрец не такой уже
умный, и он может это доказать. «Я задам вопрос, на который он не сможет
ответить. Я поймаю бабочку, зажму ее в руках и спрошу: - «Что у меня в руках:
живое или не живое?». Если он скажет: «Не живое.», я выпущу ее. Если он скажет:
«Живое.», я ее задавлю, и он будет неправ».
   Завистник на глазах у толпы подошел к мудрецу с зажатой в
руках бабочкой и спросил: «Отгадай, что у меня здесь: живое или не живое?».
«Все в твоих руках!» - ответил мудрец».
   Здоровый образ жизни в семье. Если речь идет о
дошкольниках, внимание должно быть уделено следующим моментам:
   1) дети должны знать, как устроен наш организм, части
тела, чем больной человек отличается от здорового. Для чего принимаются
лекарства и когда. Взрослые своим примером и пояснениями учат детей все
гигиеническим навыкам: мытье рук, чистка зубов, соблюдение режима дня;
   2) особое внимание уделяем питанию. Как правильно кушать,
какими приборами, почему надо мыть фрукты и овощи и т.п.;
   3) важно научить ребенка основам безопасности: улица –
переходы – транспорт, соблюдение правил безопасности при занятиях спортом:
коньки, санки и т.п. Ребенок должен знать, что делать, если случаются травмы
или другие непредвиденные ситуации.
   В каждой семье есть свои традиции. Если Вашими добрыми
традициями станут совместные мероприятия, такие как: семейные завтраки – обеды
– ужины (по обстоятельствам), совместные прогулки – лыжные или велосипедные,
походы в кино и театры, семейные праздники, семейные чтения, - за психическое и
физическое состояние Вашего ребенка можно быть спокойными.
   Во время таких мероприятий, как например, семейный обед,
можно научить ребенка хорошим манерам и правилам поведения, приучить к здоровой
пище. Все домашние, в том числе, и дети расслабляются, успокаиваются и просто
отдыхают за столом. Все эти правильные положительные привычки и эмоции у детей
быстро закрепляются надолго, может быть, и на всю жизнь.
   И еще раз хочется напомнить взрослым. Важен пример,
привычки здорового образа жизни, а не просто поучения. Вы тоже должны вести
здоровый образ жизни, отказаться от вредных привычек и выполнять необходимые
гигиенические требования. Это на пользу Вам, семье, ребенку. Будьте здоровы и
счастливы!

file_name: Памятка родителям о необходимости здорового питания школьника.docx


extracted_text:
План- сетка
классных часов

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

Кл. час
Урок Знаний»  1.09

Беседа: «Юные пешеходы» «Мой безопасный маршрут»6.09 Кл. час «Эхо Бесланской печали» 3.09

Беседа
  «Я – личность».
Распределение обязанностей в классе.13.09
Кл. час «Будьте вежливы друг с другом» 20 .09

«Будьте вежливы друг
  с другом»Кл.
27.09

Октябрь

Кл. час. «Веселая
  Светофория» 4.10

Кл. час. «Труд
  кормит, а лень портит» 11.10

Беседа «Мы за ЗОЖ»Здоровое питание – залог
  здоровья!» 18.10

Кл. час В гостях у
  минуток
25.10

Ноябрь

Кл. час. Беседа
  «День народного единства» 8.11

. Кл. час. День толерантности.
Акция «Всемирный
  день отказа от курения»15.11

Кл. час. «Без друзей
  меня чуть - чуть» 22.11

Кл. час. Викторина
  «Животные моего края»29.11

Декабрь

Кл. час. День неизвестного солдата Кл час «Имя твое неизвестно,
  подвиг твой бессмертен»
6.12

Кл. час «День героев
  Отечества»13.12

Кл. час «Все профессии важны, все
  профессии нужны!»20.12

  Конкурс новогодних рисунков 27.12

Январь

Час здоровья Беседа «Как
  избежать простудных заболеваний» 10.01

 Кл. час. День освобождения
  Ставропольского края.
  17.01

Кл. час. «Блокада Ленинграда».
Память Холокоста 24.01

   31.01 Кл. час «В гостях у Мойдодыра» открытый

Февраль

Кл. час «Гордость и
  слава Отчизны» (Сталинградская битва)7.02

Час познаний «Наша
  армия отважна и сильна»Открытый разговор о доблести и чести.
21.02

Час здоровья Как
  беречь свои зубы
28.02

Март

Открытый разговор
  «Как хорошо, что есть на свете мама…»
7.03

Кл час День воссоединения Крыма и России
 «Крым -наш!» Заочное путешествие по Крыму14.03

Кл. час. Интеллектуальная игра
  «Сказка — правда, в ней намек»
21.03

Апрель

 Кл. час. День птиц 4.04

Час познания 60 лет полета в космос Ю.А.Гагарина
  «Космос-это мы!»   11.04

Кл. час. День Земли. Любить все живое -как вы
  понимаете? 18.04

 Кл.час. «Моя семья. Семейные традиции»  25.04

Май

  Кл. час. Устный журнал «Маленькие
  герои большой войны»
  2.05

Международный День
  семьи      16.05

Кл. час «День
  славянской письменности и культуры»  23.05

Информация
о проведении
беседы
«Мы за ЗОЖ» Здоровое питание – залог здоровья!» от 26.10
Учащиеся на
классном часе состоялся открытый разговор о здоровомпитаниии . Ребята
рассказывали о своем режиме питания, о его разнообразиии. Затронули вопросы
питания в школьной столовой и его разнообразии и пользе.Ребята  приводили свои
примеры жидких блюд, твердых и смешаных блюд. Были даны рекомендации секретов
питания.   В конце беседы был составлен синквейн полезных продуктах питания
Учитель сказал  о вреде наркотических веществ, чипсов , сухариков и т.д.

Кл. руководитель                  Нидирица Л.Н.

file_name: План-сетка.docx

alt: План- сетка классных часов

alt: Информация о проведении беседы «Мы за

title: План- сетка классных часов в 1 классе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Гришковская средняя общеобразовательная
школа»

«Рассмотрено на
заседании МО»

Протокол № 1 от
«
  » г.

Руководитель МО
_______ Михайлова
  И.В.

Согласовано

зам. директора по
  УВР
______________________
Вааль И.В.

«Утверждено»

Приказ № _________
  от
«
  »г.

Директор школы
____________Генрихс
  С.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Увлекательная информатика»
9 класс
(2020 - 2021    учебный год)

        Составитель: учитель информатики
Путылина Е.С.

 Гришковка, 2020
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

  Цель
курса:
Систематизация
знаний и умений по курсу информатики и ИКТ и подготовка к основному
государственному экзамену по информатике учащихся, освоивших основные
общеобразовательные программы основного общего образования.
 Задачи
курса:
1)
выработать стратегию подготовки к сдаче экзамена по информатике;
2)
сформировать: представление о структуре и содержании контрольных
измерительных материалов по предмету; назначении заданий различного типа (с
выбором ответа, с кратким ответом, практическое задание);
3)
сформировать умения эффективно распределять время на выполнение заданий
различных типов;
4)
развить интерес и положительную мотивацию изучения информатики.
Изучение
курса внеурочной деятельности направлено
на формирование личностных,  метапредметных и предметных результатов
обучения, соответствующих требованиям федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования:

Личностные
результаты. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении
данного курса, являются:
·
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества;
·
понимание роли информационных процессов в современном мире;
·
владение первичными навыками анализа и критичной оценки
получаемой информации;
·
ответственное отношение к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения;
·
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;
·
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным
опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях
развития информационного общества;
·
готовность к повышению своего образовательного уровня и
продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
·
способность и готовность к общению и сотрудничеству со
сверстниками и взрослыми в процессе учебной деятельности;
·
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа
жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических
условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные
результаты. Основными метапредметными результатами, формируемыми при
данного курса, являются:
·
владение общепредметными понятиями «модель», «алгоритм», «исполнитель»
и др.;
·
владение информационно-логическими умениями: определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, и делать выводы;
·
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения
целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных
условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
·
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
владение основными универсальными умениями информационного
характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска; структурирование и
визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
·
владение информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: умение «читать» таблицы, диаграммы, схемы и т.д.,
самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;
умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,
проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков
использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора,
хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания
личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ;
коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения
информации; анализ информации).
Предметные
результаты включают в себя:
·
формирование информационной и алгоритмической культуры;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки
информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных
устройств;
·
формирование представления об основных изучаемых понятиях:
информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
·
развитие алгоритмического мышления, необходимого для
профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить
и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об
алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, условной и циклической;
·
формирование умений формализации и структурирования информации,
умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей – таблицы, схемы, диаграммы;
·
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного
поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения
соблюдать нормы информационной этики и права.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Дата

План

Факт

1.

Знакомство с контрольно-измерительными материалами 9 класс
  по информатике 2020

1

2.

Объём
  памяти, необходимый для хранения текстовых данных

1

3.

Проверочная работа №1 «Объём памяти, необходимый для хранения текстовых
  данных»

1

4.

Декодирование
  кодовой
последовательности

1

5.

Проверочная работа №2 «Декодирование кодовой
последовательности»

1

6.

Определение
  истинности
составного
  высказывания

1

7.

Проверочная работа №3 «Определение истинности составного
  высказывания»

8.

Анализ
  простейших моделей объектов

1

9.

Проверочная работа №4 «Анализ простейших моделей объектов»

1

10.

Анализ
  простых алгоритмов для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд

1

11.

Проверочная работа №5 «Анализ простых алгоритмов для конкретного исполнителя
  с фиксированным набором команд»

1

12.

Формальное
  исполнение алгоритмов, записанных на языке программирования

1

13.

Проверочная работа №6 «Формальное
  исполнение алгоритмов, записанных на языке программирования»

14.

Принципы
  адресации в сети Интернет

1

15.

Проверочная работа №7 «Принципы адресации в сети Интернет»

1

16.

Принципы
  поиска информации в Интернете

1

17.

Проверочная работа №8 «Принципы поиска информации в Интернете»

1

18.

Анализ
  информации,
представленной
  в виде схем

1

19.

Проверочная работа №9 «Анализ информации,
представленной
  в виде схем»

1

20.

Запись
  чисел в различных системах
счисления

1

21.

Проверочная работа №10 «Запись чисел в различных системах
счисления»

22.

Поиск
  информации в файлах
и
  каталогах компьютера

1

23.

Проверочная работа №11 «Поиск информации в файлах и каталогах
  компьютера»

1

24.

Определение
  количества и
информационного
  объёма
файлов,
  отобранных по
некоторому
  условию

1

25.

Проверочная работа №12 «Определение количества и
информационного
  объёма файлов, отобранных по некоторому условию»

1

26.

Создание
  презентации

27.

Проверочная работа №13.1 «Создание презентации»

1

28.

Создание презентации
  текстового документа

29.

Проверочная работа №13.2
  «Создание презентации текстового документа»

30.

Обработка
  большого массива данных с
использованием
  средств электронной
таблицы

1

31.

Проверочная работа №14 «Обработка большого массива данных с
использованием
  средств электронной
таблицы»

1

32.

Создание
  и выполнение программы (алгоритма)для заданного исполнителя

33.

Проверочная работа №15 «Создание и выполнение программы  (алгоритма)для
  заданного исполнителя»

1

34.

Решение тестов ОГЭ

1

Скачано с
www.znanio.ru

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цель курса:

alt: ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного…


extracted_text:
ИГРОВЫЕ
МЕТОДЫ В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ

В наше время сложно заинтересовать детей чем-либо. Особенно
сложно соотнести понятие «интерес» с учебной деятельностью. И тем не менее в
школьной жизни без интереса тяжело.
Поиск новых форм и приемов
изучения истории в наше время - явление  не только закономерное, но и
необходимое. И это понятно: в свободной школе, к которой мы идем, каждый не
только сможет, но и должен работать так, чтобы использовать все возможности
собственной личности. В условиях гуманизации образования существующая теория и
технология массового обучения должна быть направлена на формирование сильной
личности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире, способной
смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный
выбор и нести за него ответственность, т.е. личности саморазвивающейся и
самореализующейся.
В школе особое место занимают
такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого
ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников
за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию
игровых форм обучения. В.П. Беспалько в книге «Слагаемые педагогической
технологии» дает определение педагогической технологии, как систематичное
воплощение на практике заранее спроецированного учебно-воспитательного
процесса. Игра имеет большое значение в жизни ребенка, имеет то же значение,
какое у взрослого деятельность, работа, служба. Игра только внешне кажется
беззаботной и легкой. А на самом деле она властно требует, чтобы играющий отдал
ей максимум своей энергии, ума, выдержки, самостоятельности. Игровые формы
обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей
деятельности через преобразующую к главной цели – творческо-поисковой
деятельности. Творческо-поисковая деятельность  оказывается более эффективной,
если ей предшествует воспроизводящая и преобразующая деятельность, в ходе
которой учащиеся усваивают приемы учения.
Многие специалисты считают, что чем активнее методы обучения,
тем легче заинтересовать ими ребенка. Одним из таких методов, точнее, одной из
технологий обучения является игровая. Тем не менее, от педагогов требуется
постоянные усилия по созданию условий для того, чтобы вызвать у учащихся интерес
к содержанию обучения и к самой учебной деятельности.
Игра – это нестандартная в современной школе форма ведения
урока. Учащиеся средней школы почти не играют, у них уже другие увлечения, но
именно поэтому она вызывает у них живой интерес. Причем первоначально он
проявляется к самой игре как таковой, как к чему-то необычному и непривычному,
и лишь потом распространяется на конкретную тему, предмет, дисциплину. Явление
это не случайно, ведь именно в игре у учащихся возникает возможность проявить
умственную активность, свои индивидуальные качества (такие как начитанность,
находчивость, эрудированность и др.).
Игра – это метод
познания действительности. Игровые упражнения позволяют ребенку в короткие
сроки овладеть первоначальными, но весьма обширными основами человеческой
культуры, и конечно знания языка. Игра прельщает ребенка своим непостижимым
многообразием ситуаций, требующих от него активного проявления
индивидуальности, сообразительности, находчивости, творчества. [7]

Условно можно выделить несколько типов дидактических игр,
сгруппированных по виду деятельности учащихся.
·
Игры-путешествия.
·
Игры-поручения.
·
Игры-предположения.
·
Игры-загадки.
·
Игры-беседы (игры-диалоги).
Игры-путешествия имеют
сходство со сказкой, ее развитием, чудесами. Игра-путешествие отражает реальные
факты или события, но обычно раскрывает через необычное, простое—через
загадочное, трудное — через преодолимое, необходимое — через интересное. Все
это происходит в игре, в игровых действиях, становится близким ребенку, радует
его. Цель игры-путешествия—усилить впечатление, придать познавательному
содержанию немного сказочную необычность, обратить внимание детей на то, что
находится рядом, но не замечается ими. Игры-путешествия обостряют внимание,
наблюдательность, осмысление игровых задач, облегчают преодоление трудностей и
достижение успеха. [2]
Игры-путешествия всегда
несколько романтичны. Именно это вызывает интерес и активное участие в развитии
сюжета игры, обогащение игровых действий, стремление овладеть правилами игры и
получить результат: решить задачу, что-то узнать, чему-то научиться.
Роль педагога в игре сложна,
требует знаний, готовности ответить на вопросы детей, играя с ними, вести
процесс обучения незаметно.
Игра-путешествие — игра
действия, мысли, чувств ребенка, форма удовлетворения его потребностей в
знании.
В названии игры, в
формулировке игровой задачи должны быть “зовущие слова”, вызывающие интерес
детей, активную игровую деятельность. «Ты чурбан, если не видел Афин! Если же
видел и не восторгался – осел! А если добровольно покинул Афины, то ты
верблюд!» - словами афинского писателя можно привлечь желающих  для путешествия
в Афины. В игре-путешествии используются многие способы раскрытия
познавательного содержания в сочетании с игровой деятельностью: постановка
задач, пояснение способов ее решения, иногда разработка маршрутов путешествия,
поэтапное решение задач, радость от ее решения, содержательный отдых. В состав
игры-путешествия иногда входит песня, загадки, подарки и многое другое. [6]
Игры-поручения имеют
те же структурные элементы, что и игры-путешествия, но по содержанию они проще
и по продолжительности короче. В основе их лежат действия с предметами,
словесные поручения.
Игры-предположения “Что
было бы..?” или “Что бы я сделал...”, и др. Иногда началом такой игры может
послужить картинка. [3]
Дидактическое содержание игры
заключается в том, что перед детьми ставится задача и создается ситуация,
требующая осмысления последующего действия. Игровая задача заложена в самом
названии “Что было бы..?” или “Что бы я сделал...”. Игровые действия
определяются задачей и требуют от детей целесообразного предполагаемого
действия в соответствии с поставленными условиями или созданными
обстоятельствами («Что бы я сделал, если бы был  на месте Кутузова под
Москвой?», «Что было бы, если состоялось еще одно сражение после
Бородинского?»)
Дети высказывают предположения,
констатирующие или обобщенно-доказательные. Эти игры требуют умения соотнести
знания с обстоятельствами, установления причинных связей. В них содержится и
соревновательный элемент: “Кто быстрее сообразит?”.
Игры-загадки.
Возникновение загадок уходит в далекое прошлое. Загадки создавались самим
народом, входили в обряды, ритуалы, включались в праздники. Они использовались
для проверки знаний, находчивости. В этом и заключается очевидная
педагогическая направленность и популярность загадок как умного развлечения. [4]
В настоящее время загадки,
загадывание и отгадывание, рассматриваются как вид обучающей игры.
Основным признаком загадки
является замысловатое описание, которое нужно расшифровать (отгадать и
доказать). Описание это лаконично и нередко оформляется в виде вопроса или
заканчивается им. Главной особенностью загадок является логическая задача.
Способы построения логических задач различны, но все они активизируют
умственную деятельность ребенка. Детям нравятся игры-загадки. Необходимость
сравнивать, припоминать, думать, догадываться - доставляет радость умственного
труда. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению,
формирует умение рассуждать, делать выводы, умозаключения.
Например, при изучении темы «Великая Французская революция 18 в.»
можно предложить загадки, которые помогут им вспомнить некоторые события этой
революции. «Страх наводила, да в прах превратилась» (Бастилия), «Богатый
мужчина бедных женщин не послушался» (поход женщин на Версаль), «Бумажка
невеличка, а третий перед вторым шляпы не снимет» (Декларация прав человека и
гражданина).
Игры-беседы (диалоги). В
основе игры-беседы лежит общение педагога с детьми, детей с педагогом и детей
друг с другом. Это общение имеет особый характер игрового обучения и игровой
деятельности детей. В игре-беседе воспитатель часто идет не от себя, а от
близкого детям персонажа и тем самым не только сохраняет игровое общение, но и
усиливает радость его, желание повторить игру. Однако игра-беседа таит в себе
опасность усиления приемов прямого обучения. Воспитательно-обучающее значение
заключено в содержании сюжета—темы игры, в возбуждении интереса к тем или иным
аспектам объекта изучения, отраженного в игре. Познавательное содержание игры
не лежит “на поверхности”: его нужно найти, добыть—сделать открытие и в
результате что-то узнать. [1]
Ценность игры-беседы
заключается в том, что она предъявляет требования к активизации
эмоционально-мыслительных процессов: единства слова, действия, мысли и
воображения детей. Игра-беседа воспитывает умение слушать и слышать вопросы
учителя, вопросы и ответы детей, умение сосредоточивать внимание на содержании
разговора, дополнять сказанное, высказывать суждение. Все это характеризует
активный поиск решения поставленной игрой задачи. Немалое значение имеет умение
участвовать в беседе, что характеризует уровень воспитанности.
Таким образом, основным
средством игры-беседы является слово, словесный образ, вступительный рассказ о
чем-то. Результатом игры является удовольствие, полученное детьми.
Перечисленными типами игр не исчерпывается, конечно, весь спектр возможных
игровых методик. Однако на практике наиболее часто используются указанные игры,
либо в “чистом” виде, либо в сочетании с другими видами игр. Например, с
сюжетно-ролевыми (разговор трех крестьян 18 в.: государственного, крепостного
нечерноземного помещика и крепостного черноземного помещика, в котором они
делятся радостями и горестями своей жизни).
Обычно уроки ассоциируются у учащихся с опросами,
контрольными работами, диктантами и т.д., на которых требуется полная
сосредоточенность и направленность своих сил. Игра же, дает возможность
педагогу проверить знания учащихся в более комфортной, естественной для детей
среде, при этом эмоционально разгрузить их.
Во время игры есть возможность объединить различные виды
деятельности, что позволяет более полно раскрыться, всем учащимся не зависимо
от их индивидуальных особенностей.
Целесообразно поводить игровые уроки, объединяя детей в
команды. Это способствует как сплочению коллектива, так и позволяет укрепить
дисциплину в классе. Кроме того это дает возможность высказываться
нерешительным ученикам.
Во время игры происходит свободное общение учащихся между
собой и «неформальное» с педагогом, тем самым удовлетворяется потребность
подростков в общении.
Для учащихся среднего звена школы одним из ведущих мотивов
учения является стремление добиться награды, поощрения, успеха. Поэтому при
организации игр необходимо учитывать и этот фактор.
Таким образом, использование данных игровых методов в
преподавании истории повысят эффективность осваиваемого материала и
познавательный интерес к предмету.
                                IV. Используемая литература

1.
Бабанский С.Ю. Методические основы оптимизации учебно-воспитательного
Процесса. – 2007 с. – 156 с.
2.
Басова Н. В. Педагогика и практическая
психология. – Ростов н/Д.: «Феникс», 2000. – 416 с.
3.
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.Педагогика, М.: Логос, 2005. – 184 с.
4.
Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебник
для вузов. Изд. Второе, доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2003. – 384 с.
5.
История. 5-11 классы: технологии современного
урока/ авт.-сост. В. В. Гукова и др. – Волгоград: Учитель, 2009. – 207 с.
6.
1. История 5-8 классы. Интерактивные методы
преподавания. – Волгоград, Изд. Учитель, 2010.
7.
Обзор статей по теме в журнале «Преподавание истории в школе»
 Пидкасистый П.И. «Технология
игры в обучении» – М.Просвещение, 2002. – 653 с.

file_name: Игровые методы в преподавании истории.docx

alt: ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ В ПРЕПОДАВАНИИ

alt: IV . Используемая литература 1

title: Игровые методы в преподавании истории


extracted_text:
Методическая разработка открытого урока по
математике в 5 классе на тему: «Окружность и круг»
Тип
урока: урок
открытия новых знаний.
Цели
и задачи урока:
Обучающие:

Ввести
     понятия окружности, круга, радиуса, диаметра, хорды, дуги окружности.
Вывести
     соотношение между радиусом и диаметром.
Научить
     находить радиус, если известен диаметр и наоборот.
Познакомить
     с инструментом “циркуль”, научить чертить окружность с помощью циркуля.

Развивающие:

Развитие
     логического мышления, внимания, творческих и познавательных способностей,
     воображения, умения анализировать, делать выводы.
Формирование
     точности и аккуратности при выполнении чертежей.
Применение
     информационных технологий при изучении математики.
Получение
     новых знаний путем проведения опытов.

Воспитательные: развитие
трудолюбия, дисциплинированности, уважения к одноклассникам, формирование
интереса к математике.
Методические
приемы урока:

Словесные
     (рассказ, объяснение, беседа, работа с книгой);
Наглядные
     (иллюстрации, демонстрация опытов);
Практические
     (упражнения, тест).

ТСО: компьютер,
проектор, экран.
Дополнительное
оборудование урока:
Бумага,
краски, стакан, тарелка из детской посуды,  циркуль,  линейка, 10 магнитов,
раздаточный материал: 32 круга из цветной бумаги, напечатанные слова  «монета»,
«обруч», «арена», «блин», «кольцо», «колесо».

Ход
урока:
1
этап: Оргмомент.
Сегодня
на уроке нам предстоит сделать маленькое открытие. Поэтому, эпиграфом к нашему
уроку я выбрала слова: «Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому».
- Тихо садитесь.
2
этап: Актуализация знаний (рефлексия изученного на прошлом уроке)фронтальная
работа по выполнению заданий со степенями.
Считаем
устно

3
этап: Подготовка к изучению нового материала.
-Теперь
расположите эти числа в порядке возрастания. Для каждого числа есть своя буква.
9- р, 64-у, 8-к, 49-г.
Итак,
 мы получили слово «Круг». Для определения второго слова нашей темы, вы должны
отгадать загадку:

У круга есть одна подруга

Знакома всем её наружность.

Идёт она по краю круга

И называется …( окружность).
Молодцы!
 -Ребята,
а как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?
-Сформулируйте
тему урока «Круг и окружность»
-Какова
цель урока? Чтобы вы хотели узнать на уроке?
Ответы
учащихся.  -Что такое окружность?

-Что такое круг?

-Какие у них есть элементы?

-Где они встречаются?

-Как их построить?
Итак,
ребята! Запишем в тетрадях дату сегодняшнего урока и тему урока «Окружность и
круг».
Цели
нашего урока:
-познакомиться
с понятиями «окружность» и  «круг», их элементами;
-познакомиться
с инструментом для их построения;
-научиться
их строить и распознавать.

4
этап:Постановка проблемы. Открытие нового.
-
Ребята!Давайте проведем сейчас такое исследование. Мне нужен помощник.Выполним
следующее задание.
1.     Берем стакан,
опускаем горлышком в тарелку с окрашенной водой и ставим отпечаток на чистый
лист бумаги. Сделаем так несколько раз. Обратите внимание, какой след оставил
стакан?
2.      Берем стакан,
опускаем донышком в тарелку с окрашенной водой и ставим отпечаток на чистый
лист бумаги. Сделаем так несколько раз. Обратите внимание, какой след оставил
стакан теперь?
3.     Сравните
получившиеся отпечатки. Какие геометрические фигуры у нас получились?
Прикрепляю листы с
отпечатками  на доску магнитами.
-Ребята,
что из представленных объектов является кругом, а что окружностью?
-Давайте
вернемся к нашим фигурам. Уточним понятие окружности и круга.
(Учитель
показывает железную окружность и бумажный круг одного радиуса).
-Сравните
эти фигуры. Попробуйте дать им определения. В этом нам поможет стихотворение
«Кто главнее?» (СЛАЙД)
Встретились
окружность с кругом,
Спорить
стали вот о чем:
Кто
главнее всех в округе?
Кто
сначала, кто потом?
Круг
сказал, что он «главнее»:
«Я
большой и, посмотри,
Весь
заполнен в середине
И
по краю, и внутри».
Тут
воскликнула окружность:
«Жить
не сможешь без меня!
Я
не просто загогулька –
А
граница я твоя!»
Долго
спорили фигуры,
Кто
из них кого главней,
И
соседей опросили,
И
знакомых, и друзей.
Но
закончить этот спор
Не
смогли и до сих пор,
В
чью же пользу и без ссор
Разрешится
этот спор?
-Так
что такое окружность и круг?
(Учитель
корректирует ответы учащихся, задает наводящие вопросы).
Определение:
Окружность-это
замкнутая линия, состоящая из всех точек плоскости, расположенных на одном
расстоянии от заданной точки.
Круг
— часть плоскости, ограниченная окружностью(СЛАЙД)
-Какие
знакомые вам предметы  имеют форму окружности, а какие форму круга?(СЛАЙД).

Задание
№1.
Перед вами в конверте есть слова (колесо, монета, обруч, арена, блин, кольцо), достаньте
их,  пожалуйста. Первый вариант забирает себе слова, которые обозначают
окружность, второй вариант - круг. Давайте проверим, правильно ли вы сделали
это задание (СЛАЙД). В оценочный лист поставьте себе столько баллов, сколько
правильных слов вы забрали себе.

-Ребята,
окружность и круг разные геометрические фигуры, но построить их можно с помощью
одного инструмента. Отгадайте его название:
Циркуль
мой, циркач лихой,
Чертит круг одной ногой,
А другой проткнул бумагу,
Уцепился и – ни шагу.  ( циркуль)
-
Ребята обратите внимание, как пишется слово “циркуль”.
История
циркуля
Циркуль
и линейка, наверное, самые старые чертежные инструменты на земле. На стенах и
куполах храмов и домов, на резных чашах и кубках древних Вавилонии и Ассирии
нарисованы такие ровные прямые линии, такие правильные круги, что без циркуля и
линейки их просто невозможно провести. А существовали эти государства около 3
тысяч лет назад.
Самый
старый, дошедший до нас уже не из легенды, а из реальности, железный циркуль
нашли во Франции при раскопках древнего кургана. Он пролежал в земле более 2
тысяч лет. В пепле, засыпавшем 1900 лет назад греческий город Помпеи при
извержении вулкана Везувий, археологи обнаружили уже много бронзовых циркулей.
 В
Древней Руси любили узор из мелких правильных кружков. Стальной циркуль — резец
для нанесения такого рисунка — археологи нашли при раскопках в Новгороде.
-Ребята,
как вы думаете, до того как придумали циркуль, как люди рисовали окружности?
(СЛАЙД)
Давайте
и мы научимся работать с циркулем.
5
этап: Работа в тетради.
Задание
№2.
-     Поставьте в тетради точку О,  отступив вниз от предыдущей
записи  8клеточек.
-     Возьмите в раствор циркуля отрезок 3 см. Поставьте
иголочку в точку О и постройте окружность.
Как называется точка О? (О - центр окружности)
-     Окружность - это линия, которая делит плоскость на две
части. Покажите часть плоскости, которая
находится внутри окружности.  Как она называется? (Круг)
-     Соедините любую точку А окружности с центром.  Как называется этот отрезок? ( ОА-радиус)
-     Дайте определение радиусу.
-     Сколько радиусов можно провести в одной окружности?  (Бесконечно
много)
-     Начертите еще два радиуса.
-     Измерьте все радиусы. Что заметили?
-     Сделайте вывод.  (Все радиусы одной окружности равны)
-     Поставьте на окружности две любые точки. Соедините их. Какая фигура получилась? (Отрезок.)
-     Этот отрезок называется хордой.
-     Попробуйте дать определение, что такое хорда.
-     Начертите хорду, которая проходит через центр. Как называется
эта хорда?  (Диаметр)
-  Измерьте диаметр. Что заметили? (Диаметр
в два раза больше радиуса)
Запишем формулы длины радиуса и диаметра в
тетради.
        d =
2r                                                    r = d : 2
Давайте сделаем с вами выводы.
В тетради:Диаметр
окружности в два раза больше ее радиуса.
        d = 2r                                    r = d
: 2

О - центр окружности.
Круг — часть плоскости, ограниченная окружностью.
Хорда - отрезок соединяющий две любые точки окружности.
Радиус-отрезок, соединяющий центр окружности с любойее точкой.
Все радиусы одной окружности равны.
Диаметр - отрезок, проходящий
через центр и соединяющийдве точки окружности.
-Поставьте себе балла в оценочный лист. Если
вам все понятно: как строить окружность, что такое диаметр, радиус, то ставите
себе 3 балла. Если что-то было непонятно-2 балла. Если совсем ничего не
понятно, тогда  1 балл.
6
этап: Физкультминутка.
Глазки
видят все вокруг
Обведу
я ими круг.
Глазкам
видеть все дано
Где
окно и где кино.
Обведу
я снова круг,
Посмотрю
на мир вокруг.
Садитесь.
Рассказать
о дуге окружности.
7 этап:
Закрепление изученного
Задание №3.
Выполните задание устно:
Найдите радиус окружности, если d = 10 см, 100 см, 26 см
Найдите диаметр, если r = 4 см, 15 см, 50 см

Работа
с презентацией.
Назовите
все радиусы, диаметры, хорды окружности.
Назовите
дуги окружности.

8
этап: Проверка своих знаний.
-Перед
вами тесты двух вариантов. На выполнение теста у вас есть 3 минуты.

Номер
  задания

Вариант 1

Вариант 2

1

1. Как называется отрезок, соединяющий
  две точки окружности и проходящий через ее центр?
а) радиус
б) диаметр
в) хорда
г) дуга

1. Как называется отрезок, соединяющий
  центр окружности с любой точкой окружности ?
а) радиус
б) диаметр
в) хорда
г) дуга

2

2. Продолжите высказывание: Радиус
  окружности – это отрезок, который …
а) соединяет две произвольные точки
  окружности
б) соединяет центр с произвольной точкой
  окружности
в) соединяет две точки окружности и
  проходит через ее центр
г) проходит через центр окружности

2. Продолжите высказывание: Диаметр окружности
  – это отрезок, который …
а) соединяет две произвольные точки
  окружности
б) соединяет центр с произвольной точкой
  окружности
в) соединяет две точки окружности и
  проходит через ее центр
г) пересекает две точки окружности

3

3. Выберите верное высказывание:
а) диаметр окружности равен радиусу
б) диаметр окружности равен половине
  радиуса
в) радиус окружности равен половине
  диаметра
г) радиус окружности равен двум
  диаметрам

3. Выберите верное высказывание:
а) диаметр окружности равен двум
  радиусам
б) диаметр окружности равен половине
  радиуса
в) радиус и диаметр окружности равны
г) радиус окружности равен двум
  диаметрам

4

4. Найдите диаметр окружности, если
  радиус равен 4см.

4. Найдите радиус окружности, если
  диаметр равен 12см.

Выбираем
верный ответ из четырех предложенных вариантов.
-Поменяйтесь
работами с соседом по парте.
-Используя
ключ в презентации. Проверьте работу соседа.
-Выставите
свои баллы в оценочный лист. Просуммируйте баллы и поставьте себе оценку за
урок.
9-10
баллов -5
7-8
баллов-4
4-7
баллов-3
Эти
отметки я выставлю вам в журнал.
9
этап:  Подведение итогов урока, рефлексия.
Сегодня
на уроке мы узнали, что такое окружность, круг, чем они отличаются.
Познакомились с новым инструментом, - циркулем. Научились строить окружность с
его помощью. Узнали что такое радиус, диаметр, хорда, дуга окружности.
Научились находить радиус, если известен диаметр и наоборот. Узнали
исторические сведения об окружности, провели опыты, как с помощью подручных
средств получить окружность. Узнали где встречаются окружность и круг.

Рефлексия
 –
Что на уроке было главным?
 – Что было интересным?
 – Что нового сегодня узнали?
 – Чему смогли научиться
У
вас на столе лежат желтые круги, похожие на солнышко.
Нарисуйте
своему солнышку улыбку или огорчение

( свое впечатление об уроке.)

10
этап: Домашнее задание:
Прочитать
п.1, ответить на вопросы после него, решить №2, 3
Творческое
задание: с помощью кругов, окружностей и дуг на альбомных листах нарисовать
1
вариант: букет цветов
2
вариант: сказочного персонажа.
Урок
окончен. Спасибо за урок, ребята!

Оценочный
лист

Номер
  задания

КОЛИЧЕСТВО
  БАЛЛОВ

Номер
  задания

КОЛИЧЕСТВО
  БАЛЛОВ

Задание
  №1. Сколько фигур выбрал правильно?

Задание
  №1. Сколько фигур выбрал правильно?

Задание
  №2. Чертеж окружности

Задание
  №2. Чертеж окружности

Тест

Тест

Итого

Итого

alt: Ход урока: 1 этап: Оргмомент

alt: Как называется точка О? ( О - центр окружности) -

alt: Оценочный лист Номер задания


extracted_text:
Занятие 3. Число и цифра
3
1.
Напиши цифру  по образцу.

2.
Запомни, какой цвет имеет каждая картинка и раскрась картинку

3-8
выполнить  задания

file_name: Занятие 3.docx

alt: Занятие 3. Число и цифра 3 1

title: Изучаем цифру 3


extracted_text:
Приложение 5

Домашнее
задание
1)      Известно,
что  — класса девочки и мальчиков
из класса –  отличники. Сколько учащихся в классе?
2)      Определите
скорости и заполните таблицу:

file_name: 3. Дидактический материал. Приложение 6. Вариант 1..docx

alt: Приложение 5 Домашнее задание 1)


extracted_text:
День Знаний 2010 – 2011 учебный год

Звучит
фонограмма
1
В -  Звенит звонок все громче, все
слышней.
         Какая трель над миром разливается!
         Ты
думаешь, распелся соловей?
         А
вот и нет – уроки начинаются!

2
В –  Звенит звонок нам десять лет
подряд,
         Его
услышав, люди улыбаются,
         И
расцветают лица у ребят:
         Пришла
пора – уроки начинаются!

1 В  - Здравствуйте,  дорогие ребята,
уважаемые учителя и родители! С праздником – С Днем знаний. Мы от всей души
хотим, чтобы после дня рождения День Знаний стал для вас самым большим
праздником года.

2 В –  Ведь в этот день рождаются новые
надежды и замыслы. Пусть сбудутся все ваши мечты и ожидания.

1 В – Сентябрь наступил, закончилось лето,
пришел праздник знаний, учебы, отметок!

2 В – Дети, родители, учителя, с праздником
вас поздравляем, друзья!

Школьный
вальс________________

1
В – Во всех школах нашей огромной
страны начинается новый учебный год.

2
В – И все повторится: уроки и
перемены, будни и праздники. Но лишь раз в год порог школы переступают маленькие
граждане.

1
В –  Для них сегодня самый радостный
и торжественный день.
2
В –  Мы поздравляем и приглашаем на
торжественную линейку ребят, которые сегодня пойдут в первый класс первый раз!

1
В – Давайте  встретим их дружными
аплодисментами!

(торжественный
вход первоклассников на линейку под фонограмму и аплодисменты)

1
В – Торжественная линейка,
посвященная дню знаний, объявляется открытой.

2В
– Школа, внимание! К выносу школьного
штандарта приготовиться. Право внести предоставляется ______________________________

Смирно!
Штандарт
внести!

Исполняется
гимн школы (1 куплет, ____)
Вольно!

1
В – Школа – это особый мир.
         Школа
– это неповторимое государство

2
В  -  Школа – это радости и печали.
         Школа
– это чудеса и традиции.

1
В – И, по традиции, вас привествует
директор  школы _____________

2
В  -  И, конечно, в честь высокого
праздника слово предоставляется завучу школы – _________________

Под
музыку,  выходят,  маршируя 2 юнги, поют громко песню «теперь наша вахта у
школьной доски, а значит сегодня мы все моряки…» (корабельный колокол, шум
волн)

Первый
юнга – Всем! Всем! Всем!
Второй
юнга – Мы рады видеть всех вас на
празднике первого звонка! Наш школьный корабль снова отправляется в
путешествие!

1
В – Ура! Путешествие!
2
В – А куда мы отправимся?

Первый
юга – Нас ждет страна знаний!
Второй
юнга – Путь в Страну знаний нелегок!
Первый
юнга –  Да надо миновать рифы ошибок,
бухты заблуждений, острова двоечников…
Второй
юнга –  А сейчас нам надо к островку
Первоклашек. У них сегодня праздник.
Первый
юнга – Для них прозвенит первый в их
жизни звонок!
Второй
юнга – Так вперед к острову
Первоклашек! (фонограмма: шум волн, крики чаек, затем резкая громкая  музыка)

1
В – Смотрите, что это?
2
В -  На пути внезапно выросли рифы!
1
В – Чьи это козни?

(под
музыку появляются буквоежки)

1
Б – О! Здравствуйте! Здравствуйте!
Наконец-то к нам пожаловали гости!
2
Б – Гости это хорошо!

Первый
юнга – А вы кто такие? Откуда
взялись?
Второй
юнга – Мы держали курс на остров
Первоклашек и если верить картам, здесь не должно быть никаких рифов!

1
Б – Мы веселые буквоежки, нас так
назвали, потому что мы очень любим кушать буковки.
2
Б – Да, вкуснее буковок нет ничего на
свете.

1
Б – А главное, есть буковки так
весело! Вот сегодня мы слопали две буковки, и вы сразу заблудились и угодили к
нам в гости.
2
Б – Здорово правда!
Первый
юнга – Ничего не понимаю! Объясните все по порядку!

1
Б – Все очень просто. Сегодня мы
решили съесть букву   «Н», утащили ее из алфавита и сразу стало так весело!
2
Б – Обхохочешься! Жили-были три
поросенка. Как их звали?

1В – Ниф- Ниф, Наф – Наф, Нуф-Нуф!

1
Б – А теперь их зовут Иф-Иф, Аф-Аф,
Уф-Уф! (хохочет)
2
Б – Умора, правда!

2
В- Мне почему- то кажется, что
поросята сейчас не до смеха.

1
Б – Или был на карте островок, где жили
Первоклассники …
2
Б – А теперь их нет

1
Б – Остались одни ПЕРВОКЛАССИКИ
2
Б – Вот смехота, умора, я не могу…
(берется за живот от хохота)

Первый
юнга – Ничего смешного.
Второй
юнга – Отдавайте немедленно букву
«Н», глупые буквоежки!

1
Б – Радуйтесь мы ее еще слопать не
успели, но если мы отдадим нам снова станет скучно!
2
Б – Нет, мы не согласны.

1
В – Отдайте букву, ишь придумали
развлечение!

2
Б –  Ладно, забирайте свою букву «Н»
1
Б – Отправляйтесь к своим
первоклассникам!

Первый
юнга – Ничего не понимаю, здесь
какой-то подвох!
Второй
юнга – Почему не исчезли с нашего
пути рифы?

1
Б – Ой, вы что-то забыли?
2
Б – Мы же  две буквы из алфавита
стащили! (хихикает)

1
В – А какая же вторая буква?

1
Б – Мы так просто вам не скажем, а то
нам будет скучно!
2
Б – Мы лучше вам стихи почитаем, а вы
подберите к этим стихам недостающие слова!

1
Б – А потом скажите как эти слова
называются
2
Б – Только отвечать надо громко –
громко, но у вас все равно не получится!

Первый
юнга –  А ребята помогут нам!

1
Б –Должен я  пораньше встать, чтоб за
партой не зевать и проверить, что в порядке ранцы, книжки и тетрадки. А вопрос
такой возник кто я знаешь?   (ученик)

2
Б – Вы возьмите на заметку быть могу
в линейку в клетку, можно все во мне писать потому что  я… ?  (тетрадь)

1
Б – Я рисую и пишу, я с тетрадками
дружу, геледейственная  штучка, а зовут меня все …? (ручка)

2
Б – Молодцы! Все загадки отгадали.
1
Б – Главный вопрос  - Как называются
те словечки, которые вы подобрали к нашим стихам!

1
В – Ребята прекрасно знают, что это
рифмы.
Первый
юнга – Ура рифы исчезли, Можно продолжить путь!

1
Б – Может, вы возьмете нас с собой,
мы очень хотим посмотреть на первоклассиков?!

2
Б – Да, нет же  теперь
первоклассников

Выступление
первоклассников

(герои
смотрят выступление )

В детском садике со всеми
Я дружил немало дней,
А теперь настало время,
Есть заботы поважней.

У меня в портфеле книжки.
У меня в руке букет.
Все знакомые мальчишки
Удивлённо смотрят вслед.

Отчего же я весёлый
И одет, как на парад?
Я иду сегодня в школу,
Это вам не детский сад!

Ранец, прописи, тетрадки –
Всё давным-давно в порядке!
Я сегодня первый раз
Отправляюсь в первый класс!

Мне исполнилось семь лет,
И меня счастливей нет!
Посмотрите, что за чудо –
Первоклассный мой букет!

У меня – букварь в портфеле
И тетради, и дневник!
Я теперь на самом деле –
Первоклассный ученик!

Мы дошкольниками были,
Мы ходили в детский сад.
Мы из глины мастерили
И лошадок и зайчат...

Мы немного буквы знаем,
Научились мы считать.
Мы по пальцам сосчитаем:
Раз, два, три, четыре, пять...

А теперь, а теперь
Открывай нам, школа, дверь!
Нам скорее подари
Расписные буквари!

Мы хотим скорей учиться,
Подружиться с букварем!
От страницы до страницы
Мы к весне его прочтем!

Мы научимся до лета
Рисовать, писать, считать,
И всегда по всем предметам
Получать мы будем пять»!

А теперь, а теперь
Открывай нам, школа дверь!
Принимайте в школе нас:
Здравствуйте, мы —
Первый класс!

Все домашние заданья
Буду четко выполнять.
На урок без опозданья
Буду утром прибегать.

Дома ручку не забуду
И тетрадь, и карандаш.
А забыл — реветь я буду
На весь класс, на весь этаж.

На уроках обещаю
Не шуметь и не болтать.
Если и ответ не знаю,
Буду руку поднимать.

А во время перемены
Обещаю не шуметь,
Не сбивать людей и стены,
Не толкаться, как медведь.

Буду ловким, буду смелым,
Буду я в футбол играть.
Значит, буду то и дело
Мячик в окна забивать.

Буду умным и веселым,
Делать добрые дела,
Чтоб меня родная школа
Как родного, приняла.

Семь лет мне исполнилось в
этом году
Теперь я большая, учиться пойду!
Я буду стараться, не буду лениться!
Я очень довольна, что я -ученица!

Нарядные!
Парадные!
Такие ненаглядные!
Причесанные, с бантиками
Девочки идут!
И мальчики отличные!
Такие симпатичные,
Такие аккуратные,
В руках цветы несут
Все бывшие проказники -
Сегодня первоклассники.
Сегодня все хорошие,
Таких вот в школе ждут!

Песня первоклассников

                     Здравствуй, школа!
1.
Мы проснулись сегодня в
смятении,
Очень
сильно волнуемся мы
Ждали
этого дня с нетерпением,
Наконец
сбылись наши мечты.
                 Припев.
Принимай в свои ряды нас, «Баярд»!

Двадцать шумных весёлых ребят.

        Будем в школе учиться мы,

Нами будешь гордиться ты!
2.
А родители наши волнуются
И
тихонько в сторонке стоят.
Они
с гордостью нами любуются,
Пожелать
нам удачи хотят!
                 Припев.

                     Здравствуй, школа!
3.
Мы проснулись сегодня в
смятении,
Очень
сильно волнуемся мы
Ждали
этого дня с нетерпением,
Наконец
сбылись наши мечты.
                 Припев.
Принимай в свои ряды нас, «Баярд»!

Двадцать шумных весёлых ребят.

                  Будем в школе учиться мы,

Нами будешь гордиться ты!
4.
А родители наши волнуются
И
тихонько в сторонке стоят.
Они
с гордостью нами любуются,
Пожелать
нам удачи хотят!
                 Припев.

Буквоежки

Ребята,
вы нам так понравились и для вас мы  быстро придумали клятву

КЛЯТВА ПЕРВОКЛАССНИКА

Выучить буквы, научиться читать... Клянёмся!
Научиться к лету писать и считать... Клянёмся
На уроке стараться, и мух не считать... Клянёмся!
Учебник беречь, не бросать и не рвать... Клянёмся!
Выполнять полностью домашние задания... Клянёмся
Приходить в школу без опоздания... Клянёмся
Стать за год умней и взрослей... Клянёмся!
Стать гордостью родителей и учителей... Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!

1
В – Молодцы! У нас в школе есть
традиция, которой уже много лет, первоклассники отпускают  воздушные шары  в
небо,  загадывая желание.

(под
фонограмму)

2
В –  А теперь наступает самый
торжественный момент.

1
В – За ученье пора!
Торопись, детвора!
Впереди много ясных дорог.
Так звени веселей для счастливых детей
Наш первый звонок!

1
В – Право дать первый звонок
предоставляется  ученику _______________________________________________________
и
ученице _____________________________________________

1
В – Вы начинаете новый учебный год. И
мы желаем вам только светлых дней, хорошей учебы, больших успехов.

2
В – Линейку, посвященную началу
учебного года, просим считать закрытой.

Вместе
– До свиданья до новых встреч!

Ведущий
приглашает учащихся в школу

На
свой первый урок приглашаются

1
класс _____________________________
2а
и тд

file_name: сценарий 1 сентября.doc

alt: День Знаний 2010 – 2011 учебный год

alt: Первый юга – Нас ждет страна знаний!

alt: Б – А теперь их нет 1 Б –

alt: Пожелать нам удачи хотят!

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздничной линейки на 1 сентября


extracted_text:
Загадки
для массовки у новогодней ёлки

Где
танцуют и поют
Кошки
и солдаты,
И
подарки раздают
Принцам
и пиратам?
(Карнавал)

Колючая,
пахучая,
Нарядная
зеленая,
Под
Новый год придет,
И
радость принесет.
(Новогодняя елка)

Наверху
сверкает
Елку
украшает.
Без
нее никак нельзя
Новогодняя… (звезда).

В
салате новая приправа,
И в
мясе тоже есть она,
Весь
стол собою занимает,
И
устранить ее нельзя!
(Конфетти)

В
Новый год мы не грустим
Все мы
за столом сидим.
И друг
другу с выражением
Говорим мы… (поздравления).

Что в
таз было накрошено,
В
салатник переложено,
Да это
не секрет!
Конечно, наш любимый- (винегрет).

Мы для
елочки купили
В
Новый год ей подарили
Словно
яркие цепочки
Сияют
в ветках…                                                                                (огонечки).

Эта
дружная цепочка вокруг елочки бежит.
Звонко
хлопает в ладошки и от радости визжит.
(Хоровод)

Очень
скоро он придет
Радость,
счастье принесет.
Защитит
от непогод
Это
праздник…                                                                                (Новый
год).

Его
пакуют, выбирают.
Его
меняют и желают.
И если
с ним не угадать,
То он
заставит зарыдать.
А в
Новый год в мешок кладут.
Его
под елочкой найдут.

(Подарок)

Гость
непрошеный стучится,
Отворяйте
ворота,
Он
встряхнёт вас, очарует,
Без
него-то никуда.
Для
него накрыли стол,
И
украсили весь дом,
Кто
узнает, кто поймёт?
К нам
приходит ...                                                                                (Новый
Год).

Без
пожара отмечайте
Новогодние
деньки.
Осторожно
зажигайте
Эти
чудо-огоньки.
(Бенгальские огни)
Какой
зимний гость стоит в каждом дворе с метлой в руке?

                    (Снеговик)

Кто
никогда не спешит, и никогда не опаздывает?

(Новый год)

Какая
белая морковка растет зимой?

(Сосулька)

Что
растет вверх ногами?

  (Сосулька)

Когда
можно найти прошлогодний снег?

(1-го января)

Что за
игрушка стреляет как пушка?
                                                                                (Хлопушка)

Было
колесиком, стало ленточкой. Что это за новогодняя игрушка?

(Серпантин)

У кого
борода – главное орудие труда?

 (У Деда Мороза)

file_name: Загадки для массовки у новогодней ёлки.docx

alt: Загадки для массовки у новогодней ёлки

alt: Хоровод) Очень скоро он придет

title: Загадки для массовки у новогодней ёлки


extracted_text:
Роль игры в развитии речи  детей
дошкольного возраста

Для
ребенка-дошкольника, как известно, игра является основным видом деятельности.
Играя, ребенок познает мир, обучается, развивается психически и физически,
учится взаимодействию со сверстниками и взрослыми. Именно поэтому воспитатели
строят свою работу с дошкольниками на основе игры.
Игры можно
классифицировать по-разному: дидактические, развивающие, подвижные,
сюжетно-ролевые и пр. Однако все  игры имеют одну общую черту: они по своей
сути являются развивающими, так как абсолютно любая игра развивает психические
процессы - познавательные, эмоциональные, коммуникативные.
Игра выполняет
множество функций в плане развития речи:
ü формирование мотивации к процессу говорения;
ü воспитание  внимания к речевому
оформлению мыслей и волеизъявлений;
ü развитие звуковой культуры речи: артикуляционной
моторики, речевого дыхания, правильного звукопроизношения, фонематического
восприятия, интонационной выразительности речи;
ü пополнение и активизация словаря;
ü совершенствование грамматического строя речи;
ü закрепление навыка использования
прямой и косвенной речи;
ü совершенствование монологической и диалогической форм речи;
ü
развитие общей и мелкой моторики:
координации движений, мелкой моторики кистей и пальцев рук, снятие мышечного
напряжения, формирование правильной осанки;
ü
усвоение
способов невербального общения: мимики, пантомимы, жестов, использование их в
практике общения;
ü
воспитание
культуры речевого общения, умения действовать согласованно в коллективе.
Дидактические
игры помогают выработать умение правильно произносить слова, легко усвоить
грамматические нормы, подготовить ребенка к школе. Особенностью дидактических
игр является использование их в основном для достижения узкой конкретной цели.
Например, игры на развитие речевого дыхания, игры на развитие мелкой моторики пальцев
рук, игры на развитие произношения звуков. Но в то же время, возможно их
объединение для увеличения целей  и задач. Для примера рассмотрим серию игр с
картинками, с помощью которых возможно воздействовать на различные стороны речи.
Игры с  картинками.
Картинки:
молоток, пила, лопата, ложка,
1.«Назови
правильно».
Ребенок произносит
названия картинок, стараясь правильно произнести звуки Л.

2.«Что здесь
лишнее».
Необходимо
сказать, какая картинка является лишней по смыслу и полным предложением
объяснить почему.
3.«Что пропало?».
Внимательно
рассмотрев картинки, ребенок закрывает глаза. Ведущий прячет одну картинку и
просит сказать полным предложением, какую картинку он спрятал.
4.«Закончи
предложение».
Ведущий начинает
предложение, а ребенок заканчивает картинкой, показанной ведущим. Названия
картинок используются в различных падежах, в ед. и мн. числе
5.«Фокус».
Сложив картинки в
стопку, ведущий говорит, что может угадать картинки по запаху. Принюхиваясь к
картинке, ведущий описывает её. Ребенок отгадывает картинку, четко называя её.
        Для ребенка речь
является средством общения, играет важную роль в развитии мышления и в
саморегуляции поведения. Речевое общение позволяет ребенку усваивать знания,
формировать необходимые умения и навыки.
Правильное речевое
воспитание  направлено на развитие коммуникативной компетенции, способности
налаживать общение с окружающими людьми при помощи языковых (фонетических ,
лексических, грамматических) и неречевых средств (мимики, жестов, поз, взглядов, предметных
действий).
Особое
значение в речевом развитии имеет диалог со сверстником.
Подводя итоги вышесказанного, хотелось бы
сказать, что развивать речь детей можно и нужно в любой игре. Играя с детьми
важно нам педагогам стараться говорить чисто,  ясно, выразительно, не торопясь,
грамматически правильно строить предложения. Ведь мы является образцом
(эталоном) правильной речи для ребенка. Во время игры педагог, родители должны
стараться не обрывать ребенка, даже если он допускает ошибки в речи. Не перебивайте
и не торопите ребенка с речевыми трудностями, дайте ему выразить свои мысли в
игре. Играя с детьми необходимо поддерживать стремление ребенка к общению,
поощрять даже за незначительные успехи и самому радоваться этим успехам. Важно
быть осторожным, чтобы нечаянно не обидеть ребенка с проблемами в речи, чтобы у
ребенка не возник страх ошибиться, говоря что-либо.

title: Роль игры в развитии речи  детей дошкольного возраста.


extracted_text:
Кто
такой логопед?
 Логопед – это не врач! Это педагог получивший
педагогическое образование. Если быть более точным – специальное педагогическое
образование. Поэтому детки, с которыми занимается логопед – это не пациенты, а
ученики. Соответственно, и методы, которые использует в работе логопед,
предполагают не медицинское, а педагогическое воздействие.
  При этом любой логопед во время учебы достаточно
подробно изучал детскую невропатологию. Он знаком со многими неврологическими
диагнозами, способен расшифровать ваши медицинские кары и заключения невролога,
имеет четкие знания о работе мозга, строении речевого аппарата, перефирической
и центральной нервной системы и так далее.
  Не зря говорят что профессия логопеда стоит на стыке
двух наук – медицины и педагогики. И в своей работе зачастую приходится работать
в контакте с врачами (невролог, психиатр, отоларинголог и другими) для того что
бы максимально оказать помощь ребенку. Понять причину речевого нарушения и
воздействовать непосредственно на саму причину и последствия от нее.
  Логопед работает над коррекцией и развитием речи в
целом! А это и звуковая сторона речи, и фонематическое восприятие, и лексика
(расширение и активация словарного запаса), и грамматика, и просодика
(интонация, дикция и прочее). То есть охватывает абсолютно все компоненты речи,
и работая над отдельными из них подчас гораздо сложнее, чем постановка того или
иного звука!

Чего
не стоит делать родителям!
1.     Связывать
задержку речи ребенка с историей развития речи в семье, например полагая, что
если бабушка (дедушка) заговорила после 5-ти лет, то и здесь «само пройдет».
2.     Особенности
речи «по наследству» не всегда передаются! Я бы даже сказала совсем не
передаются! Нарушения речи у каждого индивидуальны и зависят от особенности
нервной системы КОНКРЕТНОГО ребенка.
3.     Ждать
до 2, 3, 4 и другого количества лет, чтобы обратиться к логопеду. Грамотный
логопед способен определить тип речевого развития и дать рекомендации по
речевому развитию в любом возрасте.
4.     ЕСЛИ
СПЕЦИАЛИСТ ВАМ СОВЕТУЕТ ПОДОЖДАТЬ ДО 3-ЕХ ЛЕТ, то советую вам обратиться к
другому логопеду!

file_name: Кто такой логопед.docx

alt: Чего не стоит делать родителям! 1

intro: Кто такой логопед! И что не должны делать родители

title: Консультация для родителей "Кто такой логопед"


file_name: задание по Excel 297.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Мастер-класс
«Кормушка для пичужки»

Каждый год в
зимние холода мы с детьми и родителями делаем кормушки для птиц. Иногда
устраиваем конкурс на самую оригинальную кормушку. В этом году победила вот эта
красавица. Оцените и вы наш труд.

alt: Мастер-класс «Кормушка для пичужки»

title: Мастер-класс «Кормушка для пичужки»