extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬЕОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ - САД
КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА №153 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Информация
к педагогическому совету:
«
Партнерские взаимоотношения с родителями воспитанников»

Подготовила:

                    Кособрюхова Е.В.

                                                                              Воспитатель
группы

раннего возраста

                                                            МДОУ №153

Донецк
2020-2021

 На педагогов, воспитателей и родителей возлагается
миссия воспитания здорового всесторонне развитого человека готового
самосовершенствоваться, принимать важные решения, быть свободным и толерантным,
ответственным за себя, семью и государство.
  Семья
и дошкольная организация — два важных института социализации детей.
Их воспитательные функции различны, но, для всестороннего развития ребенка,
необходимо их взаимодействие. Приоритет семейного воспитания требует новых
отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений
определяется понятиями «сотрудничество», «взаимодействие», «партнёрство».
Партнёрство —
это определённая форма сотрудничества в процессе достижения совместно
поставленных целей, в основе которых лежат следующие принципы:
-  равноправие
при принятии решений; выбор путей решения задач на основе доверия
и компромисса;
-  уважение
и взаимный учёт интересов;
-  взаимовыгодность
и заинтересованность сторон
в сотрудничестве;
-
добровольность принятия взаимных обязательств;
- равно
ответственность сторон за выполнение принятых обязательств.
  Главный
момент в контексте «семья - дошкольное учреждение» - это личное
взаимодействие педагога и родителей в процессе воспитания
и развития конкретного ребенка в данной семье.
  В первую
очередь, при планировании работы с семьями воспитанников ставятся
следующие задачи:
-  изучить
семьи с целью выявления ее запросов, потребностей, нужд;
-  создать
атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки,
с целью установления партнёрских отношений с семьей каждого
воспитанника.
  Только сотрудничество педагогов, родителей и детей способно обеспечить
возможность наполнения жизни дошкольников социально значимым ценностным
содержанием.
  По силе влияния ни один из институтов воспитания человека не может
сравниться с семьей. Приоритет физического, нравственного и интеллектуального
развития ребенка находится в руках родителей или законных представителей.
Семья обеспечивает интеграцию личности в общество, определяет приоритет
интересов и потребностей. Находясь в ней длительный период своей жизни, ребенок
априори принимает семейный уклад и атмосферу. Именно ближайшее окружение с
первых дней участвует в развитии его личностных качеств, умений и способностей,
формирует модель поведения и привычки. От семейного микроклимата зависит и
эффективность педагогического воздействия.
          Воспитательные функции семьи и дошкольного образовательного
учреждения различны. Поэтому доступ к педагогической информации позволяет
родителям быть достаточно подкованными в вопросах воспитания.
  Тандем семьи и
детского сада подразумевает совместное решение возникающих педагогических задач
через межличностное общение и конструктивное взаимодействие.
Можно
выделить следующие формы  партнерского взаимодействия с семьей.
Индивидуальные:
·
анкетирование,
опросы родителей;
·
индивидуальные
беседы («Телефон доверия», «Алло, справочное бюро?»);
·
индивидуальные
консультации;
·
экскурсии
по группе;
·
посещение
семьи (визиты);
·
дежурства
в группах: посещение родителями группы, наблюдение деятельности детей;
·
мини-встречи
во время приема и ухода детей;
·
индивидуальные
блокноты, записки, открытки, приглашения и др.
Коллективные:
·
групповые
и общие родительские собрания;
·
коллективные
консультации;
·
анкетирование;
·
круглый
стол;
·
вечера
вопросов и ответов;
·
лекции,
лектории;
·
конференции;
·
школа
молодых родителей;
·
диспуты;
·
семинары,
семинары-практикумы;
·
дни
открытых дверей;
·
клубы
(клуб знатоков, клуб любителей и защитников природы, клуб бабушек, клуб
эрудитов и т. д.);
·
вечера
(вечер семьи, вечер профессий, танцевальные вечера, родительские концерты и т.
д.);
·
живые
зрелищные мероприятия с участием детей и родителей;
·
устный
журнал (например, «Лето и Ваш ребенок»);
·
мероприятия
в виде популярных игр и телепередач (КВН, «Поле чудес», «Счастливый случай» и
др.), викторины и т. д.
Наглядные
и письменные:
·
информационные
стенды (родительские уголки, ширмы);
·
выставки,
фотомонтажи;
·
выставки
детских работ, авторские выставки детей;
·
папки-передвижки;
·
рукописные
журналы;
·
летопись
группы;
·
памятки;
·
уголок
«Родители — родителям» (опыт семейного воспитания);
·
семейные
альбомы из опыта воспитания детей;
·
книги
для родителей («Про вас и для вас»,  и т. д.),
·
ежемесячные
бюллетени: поздравления с днем рождения, с праздником, объявления, просьбы, текущая
 информация, сообщение, чем будут заниматься с детьми и т. д.
Прежде
чем начать работу с семьей ее необходимо изучить.
Методы
изучения семьи следующие:
наблюдение
за общением родителей и детей, опросы родителей, беседа с ними, посещение семей
на дому — домашние визиты, анализ рисунков детей по темам: «Мой дом», «Моя семья»,
анкетирование.

Это изучение индивидуальных особенностей
микросоциума и определения субъектной позиции родителей в развитии детей.
Использование современных информационно-аналитических форм работы
(анкетирование, опрос, личные беседы, «почтовый ящик для родителей») помогают
собрать необходимую информацию о
социальном составе семьи, ее ожиданиях от нахождения ребенка в ДОУ.
  Это помогает найти подход к каждому родителю, наладить уважительные и
доброжелательные отношения. Посредством «почтового ящика» родители делятся своими
идеями и пожеланиями, задают вопросы сотрудникам детского сада. Эта
педагогическая задумка выручает, когда у воспитателя нет времени для личной
встречи с родителями.
Условно можно выделить три группы родителей:
-
родители - активисты, которые с удовольствием участвуют
в образовательном процессе, видят ценность любой работы детского
учреждения;
-
родители — исполнители, которые принимают участие при условии значимой
мотивации;
-родители —
наблюдатели, не желают принимать участие в жизни ДОУ.
   К
сожалению, наблюдателей среди родителей большинство. Следовательно, необходимо
пытаться создать условия, при которых родители начнут интересоваться жизнью
группы и детского сада, стремиться к возникновению общности интересов.
Необходимо создать такие условия в детском саду, которые бы позволили
родителям стать действительно равно ответственными участниками образовательного
процесса.
  Безусловно, приобщить родителей к участию в жизни ДОУ непросто.
Современный ритм жизни порой не позволяет родителям полностью окунуться в
воспитательный процесс. Однако организовав педагогическое сопровождение и
поддержку семьи, повышая уровень воспитательных умений и педагогической
культуры родителей, мотивируя их к систематическому сотрудничеству, мы можем
установить эффективное партнерское взаимодействие.
В практической
реализации данного аспекта возникает потребность в использовании
традиционных форм сотрудничества с семьей, но дающих стабильно
положительные результаты и внедрение инновационных технологий,
направленных на установление партнерских отношений между педагогами
и родителями.
К
традиционным формам относятся родительские собрания, наглядная и индивидуальная
формы работы. Родительские собрания в группе необходимо стараться проводить в
атмосфере доверия, которая помогает родителям говорить о насущных проблемах и
приходить к успешному их решению.
  В конце
учебного года на итоговом родительском собрании родителям предоставлять полный
отчёт о проделанной работе за прошедший год. Родителей, активно участвующих в
жизни группы и детского сада можно наградить  почётными грамотами и
благодарностями: "За организацию интересной жизни в группе" (совет
родителей), "За активное участие в жизни группы и детского сада",
"За помощь в благоустройстве территории детского сада", "За
творческий подход в воспитании ребёнка" и т. д.
 Наглядная
форма работы представляется  в виде информационного уголка для родителей, на
стендах которого родители могут ознакомиться с текущими и предстоящими
событиями в жизни детского сада и группы, получить необходимую информацию и
добрый совет. Но в наш век развитых компьютерных технологий этого мало.
Можно создать и вести открытое сообщество группы  на сайте WK или создать группу в вайбере.  Где
родители
могут ознакомиться с прошедшими и предстоящими мероприятиями, событиями,
объявлениями, фотоотчётами, могут задать вопросы воспитателю, высказать своё
мнение.
Также
к традиционным формам относятся праздники, досуги, развлечения. Родители с
удовольствием участвуют в подготовке к праздникам.  Это
способствует приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком,
но и с родительской общественностью в целом (спортивные
праздники: «Папа, мама, я — спортивная семья», « Олимпийцы среди нас»; «Делай с
нами, делай лучше нас», «Праздник двора», «Ярмарка», «Папа, мама, я — дружная
семья»,  и др.).
  Индивидуальная
форма работы, в частности «Беседа за закрытыми дверями» позволяет обсудить с
родителями проблемы ребёнка личного, психологического порядка. В такой беседе
родители могут делиться с педагогом своими сомнениями, трудностями в воспитании
ребёнка, попросить дать совет и получить исчерпывающий ответ.
  Переходя к
инновационным формам работы с родителями, хочется особо отметить проектную
деятельность. К ней родители относятся с особым интересом. Данная деятельность
увлекает их и детей, погружая в мир взаимодействия
и сотрудничества, создавая условия для личностного развития не только детей,
но и родителей, формирования таких качеств как ответственность,
самостоятельность, активная жизненная позиция, инициативность.
Таким образом,
достигается общность интересов родителей, детей и педагога, постепенный
«переход» родителя из группы наблюдателей в активисты.
  Игра является ведущим видом деятельности дошкольника. Активное
использование игр помогает наладить контакт с родителями, и развить потребность
в сотрудничестве с педагогами ДОУ. С целью воспитания навыков безопасного
поведения воспитанников можно организовать сюжетно-ролевые игры на знание,
например,  правил дорожного движения. Они помогают раскрыть детям основные
правила поведения, выбрать верное решение в экстремальной ситуации.
Родителям подобные занятия служат поводом задуматься о соблюдении правил
безопасной жизнедеятельности, т. к. от этого зависит здоровье и жизнь детей.
  В повседневной жизни мы часто становимся участниками конфликтных
ситуаций. Критичное столкновение противоположных точек зрения часто становится
катализатором развития конфликта. Полноценное общение родителей и педагогов ДОУ
предотвращает недопонимание. При совместном моделировании конфликтов можно
предлагать детям пути их решения. Например, организовывая чаепитие с детьми и
родителями,  можно проводить беседы о морали и общечеловеческих ценностях. Так
же  помогает организация литературных гостиных с совместным чтением и
обсуждением книг и тематические экскурсии.
После такой совместной деятельности можно провести выставки рисунков и
поделок.
Проводя
беседы с родителями необходимо помнить   правила:
1.     Нельзя
начинать беседу с указания на отрицательные факты поведения ребенка.
2.     Выслушивать
сомнения, недовольства, замечания родителей следует внимательно и терпеливо.
3.     Указывать
на ошибки в воспитании детей необходимо тактично.
4.     Следует
давать только исчерпывающие и обоснованные ответы на вопросы родителей,
рекомендации по волнующим их темам.
5.     Необходимо
вызвать у родителей веру в своего ребенка при условии партнерского взаимодействия
с учреждением  дошкольного образования.
Выполнение
этих правил поможет вызвать веру родителей в правильном подходе и отношении к
детям со стороны воспитателя.
Для
успешного партнерского взаимодействия важно:
-
для обсуждения отбирать наболевшие, близкие семьям вопросы, требующие не только
положительных однозначных ответов;
-
использовать интересные, неординарные формы проведения мероприятий, чтобы на
них проходило живое обсуждение проблемы, а не нудное чтение докладов, чтобы
каждый родитель имел возможность и хотел высказать свое мнение (круглый стол,
дискуссия, диспут);
-
 приглашать (желательно!) на такие встречи специалистов: ученых,
психологов, представителей культуры и т. д.);
-
заинтересовывать родителей демонстрацией наглядного материала (выставки и др.);
-
использовать аудиозапись высказываний детей по некоторым вопросам, касающимся
их семей;
-
предлагать решение разных педагогических ситуаций, проблемных задач;
-
приобщать родителей к детским  праздникам.
Мастерство воспитателя и его профессионализм, педагогическая культура
родителей и желание совершенствовать ключевые родительские компетенции — залог
создания комфортных условий для развития ребенка. Это удовлетворение интересов
родителей и детей, активизация их воспитывающих умений, поддержка уверенности в
собственных педагогических способностях, и помощь в подготовке ребенка к жизни
в современном обществе.

file_name: Докладл на педсовет.docx

alt: На педагогов, воспитателей и родителей возлагается миссия воспитания здорового всесторонне развитого человека готового самосовершенствоваться, принимать важные решения, быть свободным и толерантным, ответственным за себя, семью…

alt: Наглядные и письменные: · информационные стенды (родительские уголки, ширмы); · выставки, фотомонтажи; · выставки детских работ, авторские выставки детей; · папки-передвижки; · рукописные журналы; ·…


extracted_text:
Психологическая
характеристика первоклассника:
•      эмоциональность,
 ведущая
деятельность – учебная,
•      наглядно-образное
мышление,
•      высокая
утомляемость,
•      низкая
переключаемость внимания,
•      преобладание
произвольной памяти,
•      недостаточная
регуляция собственного поведения (суетливость, неорганизованность,
подвижность),
•      эмоциональная
неустойчивость,
•      начальный
этап формирования позиции школьника.
Кризис
7 лет – это период рождения социального «Я» ребенка.
Особенности этого периода: переоценка ценностей, обобщение переживаний,
смысловая ориентированная основа поступка, утрата детской непосредственности.
Он связан с
поступлением ребенка в школу, когда ведущей деятельностью становится учеба, от
ребенка требуется умение выдерживать нагрузки, новые требования, новую систему
отношений. В этот период детям свойственны раздражительность, страхи,
повышенная тревожность.

Адаптация
к школе – многоплановый процесс. Его составляющими являются
физиологическая адаптация и социально – психологическая адаптация.
Признаки
успешной адаптации первоклассника:
1.  Удовлетворённость
ребёнка процессом обучения.
2.  Лёгкость
с которой ребёнок справляется с программой (регуляция нагрузки избавят ребёнка
от проблем со здоровьем).
3.  Степень
самостоятельности ребёнка при выполнении им учебных заданий, готовность
прибегнуть к помощи взрослого.
4.  Удовлетворённость
межличностными отношениями с одноклассниками и учителями.
Признаки
школьнойдезадаптации:
1.
Усталый
вид,
2.
Нежелание
ребенка делиться впечатлениями о проведенном дне,
3.
Нежелание
выполнять задания, негативное отношение к одноклассникам, учителю и школе,
4.
Жалобы
на события в школе,
5.
Беспокойный
сон,
6.
Жалобы
на плохое самочувствие,
7.
Часто
подавленное настроение,
8.
Пассивность,

9.
Затруднения
в самостоятельности,
10.      Не
проявляет интерес к урокам;
11.      Нет
друзей, трудности в общении со сверстниками.

Рекомендации
  родителям по поддержанию учебной мотивации школьников:

1.     Придерживаться
  режима дня.
2.     Обустройте
  уголок школьника.
3.     Рассказывайте
  о своей учёбе в школе
4.     Не
  отправляйте ребенка в школу голодным, даже если он обедает в школе.

13.
  Внимательно слушайте, показывайте свою
  заинтересованность в успехах ребенка.
14.
  В школе двигательная активность ребенка ограниченна,
  предоставляйте емувозможность подвигаться во 2 половине дня.
15.
  Помните, что это всё же ребенок.

Муниципальное
  автономное образовательное учреждение
«Гимназия №2»
  г.Стерлитамак Республики Башкортостан

5.
Настройте
ребенка на позитив, подбодрите, отправляя его в школу.
6.
Не
торопитесь с расспросами после занятий.
7.
Дайте
ребенку отдохнуть после школы, но не откладывайте выполнение заданий на поздний
вечер.
8.
Помогайте
ребенку.
9.
Не
торгуйтесь с первоклассником,
обещая купить что-то, взамен
выполнения заданий.

10.
  Выработайте единую тактику общения с ребенком всех
  взрослых в семье, придерживайтесь единых стребований.
11.
  Не ставьте сверхзадач.
12.
  Не перегружайте ребенка.

Педагог-психолог
  Тарова Ю.Н.

Памятка для родителей

file_name: Памятка род.первокл..pdf

alt: Психологическая характеристика первоклассника: • эмоциональность,  ведущая деятельность – учебная, • наглядно-образное мышление, • высокая утомляемость, • низкая переключаемость внимания, • преобладание произвольной памяти, •…

alt: Затруднения в самостоятельности, 2

intro: Психологическая характеристика первоклассника, признаки адаптации (дезадаптации), рекомендации родителям по поддержанию школьной мотивации

психологическая работа

group: Педагогика

title: Памятка родителям первоклассника


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока.

Тема урока: Сравнение рациональных чисел.
Цель обучения: 6.1.2.12
сравнивать рациональные числа.
– сравнение чисел
на координатной прямой по их расположению содержательно – интуитивная часть;
– сравнение с помощью понятия модуля числа –
формализованная часть.

Начало урока рекомендуется
начать с приветствия и создания благоприятного климата в классе,
например применить метод «Поделись улыбкою своей». Учителю важно помнить, что
психологический климат на уроке влияет на успешность каждого учащегося. Затем проверить  посещаемость и организовать проверку домашнего
задания: учащиеся обмениваются тетрадями и выполняют взаимопроверку. Рекомендуется
объявление плана работы на уроке, что
способствует мобилизации внимания учащихся.

Актуализация знаний. Повторение
пройденного материала.
Цель: проверка и коррекция  знаний, своевременная
обратная связь.
Учитель проводит опрос учащихся на понимание целей, критериев
оценивания предыдущего урока, предлагает учащимся оценить свои знания на данный
момент по критериям оценивания.
Фронтальный
опрос:
- Какую
тему изучали на предыдущих уроках?
- Какую
цель будем ставить перед собой?

Повторение.
Устный опрос:
1. Как
расположены в ряду целых чисел относительно 0 положительные и отрицательные
числа?
2. Можно
ли найти самое большое положительное число? А самое большое маленькое
отрицательное число?
3.
Сформулируйте правило сравнения целых чисел.

Выполнение
упражнений по карточкам (индивидуально).
1).
Математический диктант. Допишите
пропущенные слова/числа.
1. Выпишите ряд целых чисел: … ; –5 ; … ; –3 ; … ; … ; … ;
…
2. Ряд целых чисел _________________ в обе стороны; его
можно неограниченно продолжать  и __________, и ___________.
3. Бoльшим считается
то целое число, которое в ряду целых чисел _____________________.
4. Каждое последующее число в ряду целых чисел больше
_____________________.
5. Точку с запятой в ряду целых чисел можно заменить на
знак ________________ :
6. Из двух целых положительных чисел больше то, которое
______________________________________________________________.
Например ________________________.
7. Любое положительное число _____________________________.
8. Любое отрицательное
число _____________________________ .
9. Любое ________________________число больше любого
________________________ .
10. Из двух отрицательных чисел больше то, _______________которого меньше.
Ответы:

1. Ряд целых чисел: …; –5; –4; –3; –2; –1; 0; 1; 2; 3;
4; 5; …
2. Ряд целых чисел бесконечен в обе стороны; его
можно неограниченно продолжать и вправо, и влево.

3. Бoльшим считается то целое число, которое в ряду целых чисел стоит
правее.
4. Каждое последующее число в ряду целых чисел больше предыдущего.
5. Точку с запятой в ряду целых чисел можно заменить на
знак «меньше».
6. Из двух целых положительных чисел больше то, которое дальше
стоит в ряду натуральных чисел. Например: 2<25
7. Любое положительное число больше
нуля.
8. Любое отрицательное число меньше нуля.
9. Любое положительное число
больше любого отрицательного.
10. Из двух отрицательных чисел больше то, модуль которого
меньше.

2). ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ. Выполните следующие задания: Сравните
целые числа.
-140 и 299 ;
-400 и -65 ;
-452 и 245 ;
412 и -337 ;
     -435 и -134 ;
435 и -386 ;
-27 и 429 ;
 -192 и 9 ;
-226 и -145 ;
476 и -10 ;
-396 и -475 ;
-88 и 394 ;
-369 и 229 ;
                47 и -306 ;
490 и 43 ;
-230 и 252 ;
242 и -478 ;
315 и -340 ;
387 и 207 ;
418 и -130 ;
106 и -322 ;
-138 и 338 ;                           184 и -139 ;
365 и -73 ;
236 и 308 ;
 69 и -34 ;
215 и -500 ;
-470 и -109 ;
-498 и 219 ;
93 и -158 ;
57 и -20 ;
303 и -265 ;
 -472 и 111 ;
327 и -57 ;
169 и -478 ;
 -445 и 302 .
Ответы:
-140 < 299 ;
-400 < -65 ;                        -452 <245 ;
412
> -337 ;                          -435 <-134 ;
435 > -386 ;
-27 < 429 ;
 -192 < 9 ;                            -226 < -145 ;
476 > -10 ;
-396 > 475 ;                       -88 < 394 ;
-369 < 229 ;
47 > -306 ;                          490 > 43 ;
-230 < 252 ;
242 > -478 ;                        315 > -340 ;
387 > 207 ;
418 > -130 ;                        106 >-322 ;
-138 < 338 ;
184 > -139 ;                        365 > -73 ;
236 < 308 ;
 69 > -34 ;                           215 > -500 ;
-470 < -109 ;
-498 < 219 ;                       93 > -158 ;
57 > -20 ;
303 > -265 ;                       -472 < 111 ;
327 > -57 ;
169 > -478 ;                       -445 < 302 .

Самопроверка по готовым ответам. Выводы
учащихся. Наблюдение и комментарий учителя.

Рефлексия:
- Кто думает, что материал предыдущих уроков усвоил хорошо?
- Кто считает, что надо ещё поработать над этим материалом?
- Кто удовлетворён своими результатами?

Этап целеполагания:
Цель: совместное
определение цели урока
Учитель использует презентацию для
демонстрации новых целей обучения, обсуждает с учащимися критерии их достижения.
Знакома ли вам тема сегодняшнего урока?
Рекомендуется сформулировать цели и задачи урока совместно
с учащимися.

Изучение нового материала.
Цель: формирование новых знаний на основе имеющихся.
Необходимо повторить определения, которые помогут успешно выполнить практическое
задание.
Устный опрос.
1.      Как можно
сравнивать рациональные числа с помощью координатной прямой?
2.       Что показывает координата точки на прямой?
3.      Что такое
модуль числа с геометрической точки зрения?
4.      Чему равен
модуль положительного числа?
5.      Чему равен
модуль отрицательного числа?
6.      Чему равен
модуль нуля?
7.      Может ли
модуль какого-нибудь числа быть отрицательным числом?

Предлагается устная работа по выполнению действий с
комментированием. Учащиеся выполняют устные задания.
Задание 1.
Сравните числа:
1)
|
- 15| и  |3,5| ;                2) | 10|  и  | - 10|;             3) | - 1,6|
и  |1,5|
4)     - 3,4  и  –
1;                5) – 0,99  и  -100;           6) -    и   - 2 ;
7) -   и  -  ;               8) -    и  -  .
Ответы:
2)
|
- 15|  >  |3,5| ;             2) | 10|  =  | -
10|;             3) | - 1,6|  >  |1,5|
4)     - 3,4  <  –
1;                5) – 0,99  >  -100;           6) -    >   - 2 ;
    7) -   >  -  ;               8) -    <  -  .

Закрепление.
Цель: тренировка в
применении новых знаний и в развитии умений.
Индивидуальная работа.
На основании сделанных выводов, учитель предлагает учащимся
выполнить следующие задания в парах:

Парная работа.
Задание 2.
Поставьте вместо звездочки знак   или  так, чтобы
получилось верное неравенство:
1)
(-5)  (-5,7),
тогда  | - 5|  |-5,7| ;
2)   (-7)  (-6,3),
тогда  | - 7|  |-6,3| ;
3)   (-2)  (-1,25),   тогда  | - 2|  |-1,25| ;
4)   (-9)  (-8,7),   тогда    | - 9|  |-8,7|.
Ответы:
1.
(-5)
  (-5,7),   тогда | - 5|     |-5,7| ;
2.
(-7)
  (-6,3),   тогда | - 7|     |-6,3| ;
3.
(-2)
  (-1,25),   тогда | - 2|    |-1,25| ;
4.
(-9)
   (-8,7),   тогда | - 9|     |-8,7| .

Задание  3.
 Сравните координаты точек изображенные на
рисунке и  результат запишите в виде неравенств.
Если  х  и  у  – противоположные числа:
1)
Найдите
точку начала координат ( точка О) на координатной прямой:

Сравните числа соответствующим точкам:
                    а)  m  и   n ;
                    ә)  d   и   k;
                    б) d   и    n .
Ответы: а)  m   n
ә)  d   k          б)  d    n

Рекомендуется вызвать несколько учеников к
доске, они решают у доски и делятся своими ответами, у остальных ведется опрос
верно ли выполнено задание.
Проверка результатов по
презентации.

Для улучшения восприятия материала и в то же время не дать
детям переутомиться помогут физические минутки на уроках. Их задача –
предупредить чрезмерную утомляемость детей.  Физкульминутка. Веселые
глазки (зарядка для глаз). Учащиеся просматривают ролик из серии фильмов и
видео о зрении из коллекции госпиталя "Микрохирургии глаза"
профессора А.Исманкулова и выполняют упражнения.
https://www.youtube.com/watch?v=9TAoJo8iYiQ

Индивидуальная
работа
Задание 1.
   Замените
звездочку знаками   или  так, чтобы
получилось верное неравенство:
1)
|
-1,5| + | 8|  |1,5 + 8| ;
2)
|
7| + | - |  |7 -  | ;
3)
 |
- 1| + | -4 |  | 1  + 4 | ;
4)
 |
2| + | -
0,8|  | 2  - 0,8 |
.
Ответы:
1.
 | -1,5| + | 8|  =  |1,5 + 8| ;
2.
 |
7| + | - |     |7 -  | ;
3.
 |
- 1| + | -4 |  =   | 1  + 4 | ;
4.
 |
2| + | -
0,8|    | 2  - 0,8 |
.

Задание 2.

На каком из рисунков ( а, ә, б, в ).
1.
m
и  n – положительные числа при |  m |  | n |
2.
m
и  n – отрицательные числа при |  m |   | n |
3.
m
– отрицательное число,  n – положительное число при |  m |  | n |
4.
m
– положительное число,  n – отрицательное число при |  m |  | n |
Найдите соответствия между неравенствами и их
графическим изображением. Поясните свой ответ.

1

а)

2

ә)

3

б)

4

в)

Задание 3.
1)
Запишите
числа в порядке возрастания:
       - ;   3;    - 2 ;     1,7;    - 8;    9,5;    - 4.
Ответ: - 8;   - 4;   - 2 ;   - ;   1,7;    3;   9,5.
2)
Запишите
числа в порядке убывания:
3,5;    4,1;    - ;   2;     0;    -   .
Ответ: 4,1;     3,5;    2;    0;    -  ;     -

Критерии оценивания

Дескриптор

- умеют сравнивать целых чисел
- умеют сравнивать рациональных чисел

Правильно
  сравнивает заданные числа в
  координатной прямой

Верно находит  модуль
  положительных и отрицательных чисел

Правильно
  сравнивает рациональные числа

Верно находит
  соответствие между неравенствами и их графическим изображением.

Проверка
результатов по презентации. Самооценивание. Шкала для самооценивания. Например:
·
если
вся работа сделана полностью, то ее можно оценить как «отлично»;
·
если
есть незначительные замечания с пояснениями к решениям, то работу можно оценить
на «хорошо»:
·
если
около 70 всей
работы выполнено правильно, то ее можно оценить как «необходимо больше
практики»;
·
если
решено менее 70 всей
работы, то ее можно оценить как «нужна помощь».

Подведения итогов.  Рефлексия.
Цель: определение
уровня достижения цели урока, целей обучения, выявление затруднений.

Групповая
рефлексия
1.
Сформулируйте цель, которая стояла перед вами.
2.
Определите, достигнута ли цель.
3.
Перечислите средства и способы, которые вам помогли достичь цели.
4.
Сформулируйте неразрешённые затруднения на уроке, если они есть.

Рефлексия по стратегии «Пьедестал»
 В конце урока предложить учащимся
оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху.

Домашнее
задание.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9. Методические рек к проведению урока. Вариант 1.docx

alt: Задание 3. 1)


extracted_text:
Дидактический материал

Для
актуализации материала, учащиеся выполняют задание. Соотнесите данные.

Рисует карандашом

Рисует овал

Рисует прямоугольник

Стирает нарисованное

Заливает замкнутую область

Чертит прямые линии

Задание для проверки цели
обучения 3.1.3.1
следовать основным правилам техники безопасности при работе с цифровыми
устройствами.
 Задание: сформулируйте правила техники
безопасности в кабинете информатики.

Учащиеся
отвечают на вопросы:
1)   Как называется компьютерная
программа для создания и редактирования рисунка?
2)   Как можно
запустить программу Paint?
3)   Как сохранить
рисунок на компьютере?

Задание
1: Запустите графический редактор Paint. С помощью меню откройте файл
«Домик».

Задание
2: Раскрасьте данный домик и дорисуйте солнышко.

Задание
3: сохраните рисунок с именем «Цветной домик». Продемонстрируйте учителю
результат.

file_name: 1Инструменты граф редактора_дидактич материал.docx

alt: Учащиеся отвечают на вопросы: 1)


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Цели:
- освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом
образе жизни; об обязанностях граждан по защите государства;
-
развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предупреждению
актов терроризма;
-
овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья.

Основные задачи, решение
которых обеспечивает достижение цели:
- формирование у
учащихся научных представлений о принципах и путях снижения «фактора риска» в
деятельности человека и общества;
- выработка умений
предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и
социального характера и адекватно противодействовать им;
- формирование у
учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях,  а  также развитие  способностей
оценивать опасные  ситуации, принимать решения и  действовать безопасно  с
учетом  своих возможностей.

Нормативные правовые
документы, на основании которых разработана рабочая программа:

·
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования (утвержден МОиН РФ приказом № 1897 от 17 декабря 2010 года;
·
Образовательная программа
основного общего образования  (учебный план) МКОУ «СОШ №2» с.Телетль 20___-20___
учебный год;
·
Комплексная программа по
«Основам  безопасности жизнедеятельности  для  5-11  классов» (основная школа,
средняя (полная школа): под общей редакцией Смирнова А.Т., Хренникова Б.О., М.:
Просвещение, 2011 г

Место  учебного
предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 1 час в неделю (согласно УП 2018 года). При 34 учебных
неделях общее количество часов на изучение ОБЖ в 10 классе составит 34 часа.

1 полугодие
– 16 часов
2 полугодие
– 18 часов

Информация
о внесенных изменениях
Рабочая
программа составлена без внесения изменений.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета:
В результате изучения основ
безопасности жизнедеятельности в 10 классах
Ученик должен
знать:
- потенциальные
опасности природного, техногенного и социального характера, наиболее часто
возникающие в повседневной жизни,  их возможные последствия и правила личной
безопасности;  правила  личной безопасности при активном отдыхе в природных
условиях;
- соблюдение мер
пожарной безопасности в быту и на природе;
 - о здоровом образе жизни;
- об оказании
первой медицинской помощи при неотложных состояниях;
-  о правах и
обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;
-  основные
поражающие факторы при авариях на химических и радиационных объектах;
 - правила
поведения населения при авариях; классификация АХОВ по характеру воздействия на
человека;
 - организация
защиты населения при авариях на радиационно-опасных объектах;
 - предназначение, структуру и задачи
РСЧС;
-  предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
основы российского
законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан; историю Вооруженных Сил Российской
Федерации и Дни воинской
славы России;
-  состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
- основные виды воинской деятельности;
-  общие обязанности солдата в бою;
-  основные способы передвижения солдата в бою;
-  государственные и военные символы Российской Федерации,  средства массового поражения и их
поражающие факторы
Ученик должен уметь:
- предвидеть
возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их характерным
признакам;
-  принимать
решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при
возникновении чрезвычайных ситуаций;
-  действовать
при угрозе возникновения террористического акта, соблюдая правила личной
безопасности;
-  пользоваться
средствами индивидуальной и коллективной защиты;
    Кроме того,
учащиеся должны обладать компетенциями по использованию полученных знаний и
умений в практической деятельности и  в повседневной жизни для:
- обеспечения
личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера;
- оказания
первой медицинской помощи пострадавшим;
- выработки
убеждений и потребности в соблюдении норм здорового образа жизни
- пользоваться
индивидуальными средствами защиты;
- выполнять
элементы строевой и тактической подготовки;
-  обращаться к
старшим (начальнику), действовать при выполнении приказаний и отдании воинского
приветствия, соблюдать воинскую вежливость. Правильно выполнять команды в строю
и одиночные строевые приемы без оружия. Выполнять воинское приветствие.
Пользоваться средствами индивидуальной защиты, изготавливать простейшие
средства защиты органов дыхания. Определять свое местонахождение,
ориентироваться на местности без карты, Оказывать первую медицинскую помощь при
травмах, ранениях, ожогах, тепловом и солнечном ударе, отморожении, утомлении,
отравлении

Виды и
формы промежуточного и итогового контроля

Виды контроля:
·
вводный,
·
текущий,
·
тематический,
·
итоговый,
Формы контроля:

проверочная работа;
тест;
фронтальный опрос;
зачет

Преобладающей
формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные, проверочные
работы, тесты) и устный опрос (собеседование).
Основной
формой итогового контроля является тестирование, зачеты.
Формы
промежуточной аттестации обучающихся

Промежуточная
     аттестация в ОУ подразделяется на:

·
годовую аттестацию – оценку качества усвоения учащимися
всего объёма содержания учебного предмета за учебный год;
·
полугодие – оценка качества усвоения учащимися содержания
какой-либо части (частей) темы (тем) конкретного учебного предмета по итогам
учебного полугодия на основании текущей аттестации;
·
текущую аттестацию  - оценка качества усвоения содержания
компонентов какой - либо части (темы) конкретного учебного предмета в процессе
его изучения учащимися по результатам проверки (проверок).
Формами
контроля  качества усвоения содержания учебных программ учащихся являются:

Формы письменной проверки:

письменная проверка – это
письменный ответ учащегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным
ответам относятся домашние, проверочные, практические, контрольные, творческие
работы; письменные ответы на вопросы теста (тестовый контроль).
Формы устной проверки:
устная проверка – это
устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы,
собеседования и другое.
Комбинированная проверка
предполагает сочетание письменных и устных форм проверок.
При проведении контроля качества
освоения содержания учебных программ учащихся могут использоваться
информационно – коммуникационные технологии.
При
промежуточной аттестации учащихся в ОУ применяется следующие формы оценивания:
пятибалльная система оценивания в виде отметки (в баллах), «зачёт», «незачёт»
или словесного (оценочного) суждения. Критерии оценивания по каждому предмету
разрабатываются методическим объединением по данному предмету и утверждаются
педагогическим советом ОУ.
Содержание,
формы и порядок проведения  промежуточной аттестации
Промежуточная
аттестация учащихся ОУ проводится с целью определения качества освоения
обучающимися содержания учебных программ (полнота, прочность, осознанность,
системность) по завершении полугодия. Отметка учащегося за полугодие
выставляется на основе результатов текущего контроля успеваемости, с учетом
результатов письменных контрольных работ.
 Содержание, формы и
порядок проведения годовой промежуточной аттестации
Промежуточная
аттестация учащихся за год может проводиться письменно, устно, в других формах.
Формами проведения годовой письменной аттестации являются: контрольная работа,
тест и др. К  устным  формам  годовой  аттестации  относятся:   защита
реферата, проектно-исследовательская работа,  зачет, собеседование и другие.
Контрольно-измерительные материалы для проведения всех форм
годовой  аттестации учащихся разрабатываются учителем в соответствии с
государственным стандартом общего образования

Предмет

1 полугодие

3 полугодие

Итоговый контроль
(год)

Основы безопасности жизнедеятельности

Тестовая работа

Тестовая работа

Тестовая работа

Содержание
рабочей программы

Структурно программа
состоит из трех разделов:
Раздел I «Безопасность
и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях» предназначен для
систематизации и углубления знаний обучаемых в вопросах обеспечения личной
безопасности человека и организации в Российской Федерации защиты населения от
опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени, полученных при
изучении основ безопасности жизнедеятельности в 5—9 классах.
Раздел II «Основы
медицинских знаний и здорового образа жизни» предназначен для формирования у
обучаемых знаний о здоровом образе жизни, основных инфекционных и
неинфекционных заболеваниях, средствах их профилактики и правилах оказания
первой медицинской помощи.
Раздел III «Основы
военной службы» предусматривает изучение основных положений, раскрывающих
содержание обязательной подготовки молодежи к военной службе. Раздел состоит
из тем, в которых последовательно раскрывается содержание обязательной
подготовки граждан к военной службе. В процессе изучения тематики раздела
учащиеся получат начальные знания в области обороны, ознакомятся с основными
положениями Военной доктрины Российской Федерации; получат сведения о
Вооруженных Силах Российской Федерации, их структуре и предназначении для
обеспечения национальной безопасности страны; уяснят роль и значение
военно-патриотического воспитания молодежи в деле подготовки граждан России к
выполнению конституционного долга по защите Отечества.

Тематическое планирование

№ модуля,

Наименование модулей, разделов, тем

Кол-во часов

M-I

Основы безопасности
  личности и государства

11

     M-II

Основы
  медицинских знаний и здорового образа жизни

3

    М-  III

III   Обеспечение военной
  безопасности государства

20

Всего
  часов

34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

ТЕМА УРОКА

К - ВО
ЧАСОВ

ВИДЫ, ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

1

Автономное пребывание человека в природной среде

1

фронтальный опрос

2

Практическая подготовка к автономному  существованию в
  природной среде

1

фронтальный опрос

3

Обеспечение личной безопасности на дорогах

1

фронтальный опрос

4

Обеспечение личной безопасности в криминогенных ситуациях

1

фронтальный опрос

5

Правила личной безопасности при угрозе террористического акта

1

фронтальный опрос

6

 ЧС природного характера,
  причины их возникновения и
  возможные последствия

1

фронтальный опрос

7

 ЧС  техногенного характера, причины их возникновения и возможные последствия

1

фронтальный опрос

8

Военные угрозы национальной безопасности России

1

Контрольное задание

9

 Международный
  терроризм - угроза национальной
  безопасности России

1

фронтальный опрос

10

Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
  ситуаций (РСЧС), ее структура и
  задачи

1

фронтальный опрос

11

ГО, ее предназначение и основные задачи, основные виды
  оружия и их поражающие факторы. Оповещение и информирование населения о ЧС
  мирного и военного времени, средства индивидуальной защиты

1

фронтальный опрос

12

 Сохранение и укрепление здоровья. Основные инфекционные
  заболевания, их классификация и профилактика

1

фронтальный опрос

13

Значение двигательной активности и физической культуры для
  здоровья человека

1

фронтальный опрос

14

Здоровый образ жизни. Вредные привычки, их влияние на
  здоровье. Профилактика вредных привычек

1

фронтальный опрос

15

 История создания Вооруженных сил РФ

1

фронтальный опрос

16

Памяти поколений - дни воинской славы
  России

1

Тестовая работа

17

 Состав ВС  РФ. Руководство и управление
  ВС  РФ

1

фронтальный опрос

18

Сухопутные войска, их состав и предназначение

1

фронтальный опрос

19

 Военно-воздушные силы, воздушно-десантные войска

1

фронтальный опрос

20

 Военно-морской флот, ракетные войска стратегического назначения

1

фронтальный опрос

21

Патриотизм и верность воинскому долгу
  - качества защитников Отечества

1

фронтальный опрос

22

Дружба и
  войсковое товарищество

1

Контрольное задание

23

Размещение военнослужащих

1

фронтальный опрос

24

 Распределение времени и повседневный порядок

1

фронтальный опрос

25

Суточный наряд, общие положения

1

фронтальный опрос

26

 Обязанности дневального по роте, дежурного по
  роте

1

самостоятельная работа

27

 Организация караульной службы, общие положения

1

фронтальный опрос

28

Часовой - лицо неприкосновенное, обязанности
  часового

1

самостоятельная работа

29

 Строи и управление ими, строевые приемы и
  движение без оружия

1

самостоятельная работа

30

 Выполнение воинского приветствия в строю на
  месте и в движении

1

фронтальный опрос

31

 Назначение и боевые свойства автомата Калашникова

1

самостоятельная работа

32

 Порядок неполной разборки и сборки автомата
  Калашникова

1

выполнение норматива
Тестовая работа

33

Современный бой

1

Тестовая работа

34

 Обязанности солдата в бою, действия солдата в бою

1

фронтальный опрос, выполнение норматива

Всего
  часов:  34

Учебно-методическое
обеспечение

Учебник

Литература для
  учителя
ЭОР

«Основы
  безопасности жизнедеятельности. 10 класс». Учебник для общеобразовательных
  учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, М., издательство «Просвещение», 2013
  г.

Программа по курсу ОБЖ:  авторы
   А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, «Просвещение»2012 г.
Тупикин Е.И., Смирнов А.Т. Основы
  безопасности жизнедеятельности: Тестовый контроль качества знаний
  старшеклассников: 10-11 класс: Пособие для преподавателей, -М., Дрофа, 2007;
http://www.znakcomplect.ru/top/out.php?id=65
  – Инструкции, учебные фильмы, иллюстрированные инструктажи,
  видеоинструктажи, тематические стенды и плакаты по охране труда, безопасности
  дорожного движения, технике безопасности, безопасности жизнедеятельности;
http://www.alleng.ru/edu/saf.htm - Методические материалы, тесты, билеты,
  книги и учебные пособия по ОБЖ;
http://www.window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.15 – Каталог по основам
  безопасности жизнедеятельности единого окна доступа к образовательным
  ресурсам;
http://www.garant.ru/prime/20070719/6232673.htm
  - Методические рекомендации по организации образовательного процесса в
  школах ОБЖ;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОБЖ 10 класс.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цели: - освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни;…

alt: Раздел II «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» предназначен для формирования у обучаемых знаний о здоровом образе жизни, основных инфекционных и неинфекционных заболеваниях, средствах…

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

intro:
Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10 класса составлена на основе программы «Основы безопасности жизнедеятельности» под общей редакцией А.Т. Смирнова.
1 час в неделю

title: Рабочая программа по ОБЖ 10 класс


extracted_text:
Классный час: «
Золотая осень»
Цель:
1. Развивающая: развивать умение видеть
красоту окружающего мира.
2. Обучающая: познакомить с особенностями
времени года - осень, с названием и очерёдностью осенних месяцев, их
отличительными особенностями.
3. Воспитывающая: воспитывать бережное
отношение к природе.
Оборудование: Презентация, муляжи овощей, кленовые листья красного и
жёлтого цвета, карточки с заданием: нарисовать осень, листопад, прекрасную
погоду; нарисовать осень, сильный ветер, дождь; силуэты деревьев.
Ход занятия.
- Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы
побываем в одном из царств природы. А в каком, вы должны сказать сами, послушав
эти прекрасные строки. (Слайд№2)
1-й ученик: Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса,
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото, одетые леса…
2-й ученик: Уже румянит осень клёны,
А ельник зелен и тенист,
Осинник жёлтый бьёт тревогу,
Осыпался с берёзы лист
И, как ковёр, устлал дорогу.
- О каком же царстве природы идёт речь? Ну
конечно, о царстве осени!( слайд№2) Осень! Как хороша золотая осень, с её
разноцветным нарядом.
Славная осень,
Здоровый, ядрёный,
Воздух усталые силы бодрит
Лёд неокрепший на речке, студёной
Словно, как тающий сахар, лежит.

Первая палата «Осенние месяцы».
Какие вы знаете осенние месяцы?
( Слайд № 4)
- Поговорим об особенностях каждого из
месяцев.( слайд №5)
1. Сентябрь.
а) первый месяц; б) чародей цвета. в)
отлётная пора; г) пора золотой осени.
Почему? Объясни. ( Обобщение ответов
детей.)
2. Октябрь (слайд№6).
а) грязник; б) листобой; в) хлебник;
-Почему? Объясни. ( Обобщение ответов
детей.)
3. Ноябрь (слайд№7).

а) последний месяц; б) ворота зимы; в)
кузнец тонкого льда;
- Почему? Объясни. ( Обобщение ответов
детей.)
Мы продолжаем
шагать по царству осени. Подарим свой осенний подарок.
Поиграем в игру « Подскажи словечко об
осени».
(Для этого разделим класс на две группы,
команды выбирают себе по цвету кленовые листья (красные и жёлтые), команды
поочереди называют слова на тему «Осень»; побеждает та команда, которая
последняя назовёт слово; победителю конкурса – кленовой лист, соответствующего
цвета, который преклепляется на заранее приготовленное из бумаги дерево.)
команда должна по рисунку своих художников
угадать задание; за правильный ответ команда получает кленовый лист
Мы очутились в палате « Дары осени».( слайд№8)
Собирают осенью урожай плодов,
Много людям радости после всех трудов.
- Назовите, какие вы знаете овощи и
фрукты?
Игра «Узнай овощи»:
От команды выходят по одному ученику. Им
завязывают глаза.
Учитель:
Однажды хозяйка с базара пришла,
Хозяйка с базара овощей принесла
- Угадайте, какие овощи принесла она?
( Ученики ощупывают овощи руками и
называют его; за каждый правильный ответ команда получает кленовый лист и
приклеивает его на дерево.)
Третья палата осени - « Лесные загадки
осени». ( Слайд№9,№10)
- Сосны, ёлки, берёзы, клёны…
Это лес - он наш друг зелёный!
Добрый друг, он шумит, поёт
И в прохладную тень зовёт.
А вы знаете, что для вас
Он загадки свои припас?

а) Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья. ( Осень).
б) Сидит- зеленеет,
Падает- желтеет,
Падает- чернеет. ( Лист).
в) Стоит Антошка на одной ножке. ( Гриб).
г) Она под осень умирает,
И вновь весною оживает,
Коровам без неё беда,
Она их главная еда. ( Трава).
д) Без рук, без ног,
В дверь стучится,
В избу просится. ( Ветер).
( Загадки читает каждая команда по
очереди, если затрудняется дать ответ, ей помогает команда- соперница; за
каждый правильный ответ команда получает кленовый лист)
« Мы Рисуем осень»
- В следующий уголок осени попадут только
два участника- « художника» от каждой команды. Они нам раскроют секрет
прекрасной поры осени. ( Каждая команда получает карточку с заданием: 1-е
задание – нарисовать осень, листопад, прекрасную погоду; 2-е задание -
нарисовать осень, сильный ветер, дождь; команда должна по рисунку своих
художников угадать задание; за правильный ответ команда получает кленовый
лист).
- А мы все путешествуем дальше «
Стихи об осени», (слайд№13).
( Дети читают стихи об осени,
подготовленные к данному занятию; хороших чтецов определяют сами ребята по
аплодисментам.)
- Проверка конкурса « Художники», команда
должна по рисунку своих художников угадать задание; за правильный ответ команда
получает кленовый лист. Анализ работ «художников»; (слайды № 12, 13)- устное
рисование каждого задания.
- Какого цвета осень? Мы узнаем, разгадав
кроссворд (слайды№14- 21).
а) Утром похолодало,
во дворе лужи застеклило. Что это? (слайд
№ 14). ( Заморозки; слайд № 16)
б) Он пришёл, наполнил кадки,
Поливал усердно грядки,
Побродил по крышам вволю,
И ушёл по лужам в поле ( слайд№14) (
Дождь; слайд № 17)
в) Целый день играют в прятки, С ветром
рыжие заплатки (слайд № 14). ( Листопад; слайд №18).
г) Утром бусы засверкали,
Всю траву собой застлали (слайд №15) (
Роса; №19).
д) Кто-то ночью утащил лес,
Был он вечером, а утром исчез,
Не осталось ни пенька, ни куста.
Только белая кругом пустота (слайд№15) (
Туман; слайд № 20).
е) Речка покрывается льдом.
Что это? (слайд №15)( Ледостав; слайд№21).
( За каждый правильный ответ команды получают
кленовые листы.)
Мы с вами совершили путешествие по палатам
царства осени. Пора возвращаться.
2Итог занятия:
- Ответим на вопрос: Какого цвета осень?
Назовём характерные признаки осени, используя ответы кроссворда.
- Чем богата осень? Что она дарит нам?
Объясните пословицу: «Весна красна цветами, а осень плодами», (слайд № 22).
Какие вы ещё знаете пословицы об осени?
- Путешествуя по царству осени, мы с вами
соревновались. Давайте подведём итоги. Каких листочков оказалось на дереве
больше, та и команда является победителем.( слайд № 23)

  Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Мугинская гимназия им С.К.Курбанова»

Классный час в 1  классе
«ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ»   Подготовила:
учитель                                                                                начальных
классов                                                                                Пашаева
Зубайдат Магомедовна                                                                                МКОУ
«Мугинская гимназия им С.К.Курбанова»

file_name: ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ.docx

alt: Классный час: « Золотая осень»

alt: Мы продолжаем шагать по царству осени

title: Классный час: « Золотая осень»


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Ростовской
области
государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
Ростовской области «Каменский техникум строительства и автосервиса»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ
РАБОЧИХ, СЛУЖАЩИХ
по профессии
29.01.07 ПОРТНОЙ

по профессиональному модулю

ПМ.01 ПОШИВ ШВЕЙНЫХ ИЗДЕЛИЙ ПО
ИНДИВИДУАЛЬНЫМ ЗАКАЗАМ

2022

СОГЛАСОВАНО
Председатель
  ЦК преподавателей общепрофессионального и профессионального циклов, мастеров
  производственного обучения профессий среднего профессионального образования
  «Портной», «Слесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматике»,
  «Машинист локомотива»
 __________________ / Н.Ю.
  Дашкова /
Протокол №       от
  «___»   __ 2022 г.

УТВЕРЖДАЮ
Замдиректора
  по учебно-производственной работе  ГБПОУ РО «КТСиА»
__________________ /Н.Н. Казьмина/
«___» ________ 2022г.

СОГЛАСОВАНО
ИП
  М.В.Костина
______________ /М.В.Костина/
«____»  ____________  2022 г.

МП

Программа производственной  практики по профессии 29.01.07 Портной, ПМ.01
Пошив швейных изделий по индивидуальным заказам, разработана  на основе
требований:
Федерального государственного стандарта среднего профессионального
образования (далее ФГОС) по профессии 262019.03 Портной, утвержденного Приказом
Минобрнауки России от 02.08.2013 № 770, зарегистрированного в Минюсте России
20.08.2013 № 29655;
Положения о разработке рабочей
программы учебной практики  в ГБПОУ РО «КТСиА», утвержденного приказом от
12.04.2022 № 67.
Положения о практической подготовке
обучающихся ГБПОУ РО «КТСиА», утвержденного приказом от 22.10.2020 г. №
322.

Организация-разработчик:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области  «Каменский техникум строительства и автосервиса»

Разработчик: Пак Татьяна Аркадьевна, мастер
производственного обучения ГБПОУ РО «КТСиА».

Содержание

Паспорт программы производственной
  практики

5

Тематический план и содержание производственной
  практики

7

Условия  реализации программы производственной
  практики

9

Контроль и оценка результатов освоения производственной
  практики

12

I. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ

1.1. Область применения программы
              Рабочая программа производственной практики
является частью основной профессиональной образовательной программы,
разработанной в соответствии с ФГОС СПО  по профессии 29.01.07 Портной.

1.2. Цели и задачи производственной
практики.
              Целью производственной
практики является:
              Развитие у обучающихся
общих и профессиональных компетенций, совершенствование приобретенного
практического опыта в рамках модулей ОПОП СПО по основным видам
профессиональной деятельности профессии.
              Вид профессиональной
деятельности: Пошив швейных изделий по индивидуальным заказам
              В результате освоения рабочей
программы производственной практики обучающийся должен овладеть следующими
профессиональными и общими компетенциями:
ПК 1.1. Проверять наличие
деталей кроя в соответствии с эскизом.
ПК 1.2. Определять свойства
и качество материалов для изделий различных ассортиментных групп.
ПК 1.3. Обслуживать швейное
оборудование и оборудование для влажно-тепловой обработки узлов и изделий.
ПК 1.4. Выполнять поэтапную
обработку швейных изделий различного ассортимента на машинах или вручную с
разделением труда и индивидуально.
ПК 1.5. Формировать
объемную форму полуфабриката изделия с использованием оборудованием для
влажно-тепловой обработки.
ПК 1.6. Соблюдать правила безопасности
труда.
ПК 1.7. Пользоваться
технической, технологической и нормативной документацией
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
определенных
руководителем.
ОК 3. Анализировать
рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск
информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7. Исполнять воинскую
обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
              В результате освоения рабочей программы учебной
практики обучающийся должен приобрести следующий практический опыт:
-
изготовления
швейных изделий;
-     работы
с эскизами;
-     распознавания
составных частей деталей изделий одежды и их конструкций;
-     определения
свойств применяемых материалов;
-     работы
на различном швейном оборудовании с применением средств малой механизации;
-     поиска
оптимальных способов обработки швейных изделий различных ассортиментных групп;
-     выполнения
влажно-тепловых работ;
-
поиска
информации нормативных документов.
     Задачами производственной
практики являются:
-
закрепление
и совершенствование приобретенного в процессе обучения опыта практической
деятельности обучающихся в сфере изучаемой специальности/профессии;
-
развитие
общих и профессиональных компетенций;
-
освоение
современных производственных процессов, технологий;
-
адаптация
обучающихся к конкретным условиям деятельности предприятий различных
организационно-правовых форм.

1.3.Количество часов на
производственную практику по ПМ.01 Пошив швейных изделий по индивидуальным
заказам – 288  часов

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ

Наименование  раздела, тем

Виды работ

Наименование работ

Объем часов

Тема 1. Изготовление
  изделий одежды пальтово-костюмной группы с примерками

Изготовление
  жилета

Подготовка
  кроя жилета к пошиву. Подготовка жилета к первой примерке. Проведение
  примерки жилета. Уточнение деталей жилета после примерки.
Начальная
  обработка деталей жилета. Обработка прорезных карманов. Обработка хлястика. Обработка
  боковых швов жилета. Выполнение подрезки срезов жилета. Выкраивание и
  обработка подбортов и обтачек горловины и пройм. Обработка подкладки жилета. Соединение
  подкладки с жилетом. Окончательная отделка жилета

48

Изготовление
  жакета

Подготовка
  кроя жакета к пошиву. Подготовка жакета к первой примерке. Проведение первой
  примерки. Уточнение деталей жакета после первой примерки. Начальная обработка
  деталей жакета. Обработка прорезных карманов. Обработка боковых и плечевых
  швов жакета. Выполнение подрезки срезов жакета. Выкраивание и обработка
  подбортов и воротника. Обработка бортов. Обработка швов и низа рукавов. Подготовка
  жакета ко второй примерке. Проведение второй примерки жакета. Уточнение
  деталей жакета после второй примерки. Соединение воротника с горловиной. Соединение
  рукавов с проймами. Обработка подкладки жакета. Соединение подкладки с
  жакетом. Окончательная отделка жакета

72

Изготовление
  куртки-ветровки

Подготовка
  кроя куртки к пошиву. Подготовка куртки к первой примерке. Проведение первой
  примерки. Уточнение деталей куртки после первой примерки. Начальная обработка
  деталей куртки. Обработка прорезных карманов. Обработка плечевых швов куртки.
  Выполнение подрезки срезов куртки. Обработка локтевых швов рукавов. Втачивание
  рукавов в проймы. Обработка боковых швов куртки и нижних швов рукавов.
  Выполнение подрезки срезов куртки. Выкраивание и обработка подбортов.
Выкраивание
  и обработка воротника. Обработка застежки на разъёмную тесьму-молнию. Обработка
  манжет. Обработка низа рукавов манжетами. Обработка притачного пояса. Подготовка
  куртки ко второй примерке. Проведение второй примерки. Уточнение деталей
  куртки после второй примерки. Соединение воротника с горловиной. Соединение
  притачного пояса с нижним срезом куртки. Обработка подкладки куртки. Соединение
  подкладки с курткой. Окончательная отделка куртки

78

Изготовление
  плаща

Подготовка
  кроя плаща к пошиву. Подготовка плаща к первой примерке. Проведение первой
  примерки плаща. Уточнение деталей после первой примерки. Начальная обработка
  деталей плаща. Обработка мелких деталей. Обработка прорезных карманов. Соединение
  передних и локтевых половинок рукавов с проймами. Обработка верхних швов
  рукавов. Обработка боковых швов плаща и нижних швов рукавов. Выполнение
  подрезки срезов горловины, бортов, нижнего среза плаща. Выкраивание подбортов
  и воротника. Обработка низа рукавов. Обработка бортов. Обработка воротника. Подготовка
  плаща ко второй примерке. Проведение второй примерки плаща. Уточнение деталей
  плаща после второй примерки. Соединение воротника с горловиной. Обработка
  съемного пояса. Обработка подкладки плаща. Соединение подкладки с плащом. Обработка
  низа плаща. Обработка низа подкладки. Окончательная отделка плаща.

84

Дифференцированный
  зачет

Защита
  зачета по практике

6

                              Итого за 5 семестр

288

                              Итого за III курс

288

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

3.1. Общие требования к организации производственной
практики:
В процессе обучения при
освоении обучающимися производственной практики профессионального модуля ПМ.01
«Пошив швейных изделий по индивидуальным заказам» рекомендуется обращать
внимание на необходимость тщательного выбора технологических режимов и условий
выполнения швейных работ, правильность выбора способов обработки отдельных
деталей и узлов изделий, составления технологической последовательности
обработки изделий одежды, соблюдения правил техники безопасности.
Освоению обучающимися
производственной практики по профессиональному модулю ПМ.01 «Пошив швейных
изделий по индивидуальным заказам» должно предшествовать изучение следующих
общепрофессиональных дисциплин и учебной практики:
−     ОП.01. Экономика организации;
−     ОП.03. Основы материаловедения;
−     ОП.04. Основы конструирования и
моделирования одежды;
−     ОП.05. Основы художественного
проектирования одежды;
−     ОП.07. Оборудование;
−     УП.01 Учебная практика.
Примерный перечень
оборудования рабочих мест для прохождения производственной практики:
−      швейные машины: универсальные и
специальные (краеобметывающие, зигзагообразной строчки, петельные и др.);
−      приспособления малой механизации;
−      утюги электропаровые;
−      рабочие места для выполнения ВТО;
−      приспособления для выполнения ВТО;
−      наборы инструментов и приспособлений
для выполнения ручных работ;
−      столы для выполнения ручных работ;
−      столы раскройные;
−      манекены портновские;
−      кронштейны и стеллажи для швейных
изделий, кроя, полуфабрикатов;
−      материалы для изготовления швейных
изделий.

3.2
Характеристика рабочих мест, на которых обучающиеся будут проходить практику:
          Производственная
практика проводится на предприятиях соответствующих содержанию профессиональной
деятельности; при подборе баз практик учитываются оснащенность современным
оборудованием, наличие квалифицированного персонала, близкое территориальное
расположение базовых предприятий; оснащенность рабочих мест базы для проведения
производственной практики предусматривает возможность приобретения в полном
объеме общих и профессиональных компетенций по всем видам деятельности,
предусмотренных программой, с использованием современных технологий, материалов
и оборудования, в соответствии с требованиями к подготовке выпускников по
профессии, а также возможность приобретения и закрепления первоначального
профессионального опыта.
3.3.Информационное
обеспечение обучения:
3.3.1 Основная литература:
1.
Амирова Э.К.
Технология швейных изделий (в электронном формате) – М.: академия, 2017
2.
Косинец И.Б.
Выполнение ремонта тканей и швейных изделий: Учебник – М.: Академия, 2019
3.
Косинец И.Б.
Дефекты швейных изделий: Учебное пособие – М.: Академия, 2014
4.
Силаева М.А.
Пошив изделий одежды по индивидуальным заказам: Учебник – М.: Академия, 2019
3.3.2 Дополнительная литература:
1.
Гурович К.А.
Основы материаловедения швейного производства: Учебник – М.: Академия,, 2014
2.
Ермаков
А.С.Оборудование швейных предприятий. Ч.1 Швейные машины неавтоматического
действия: Учебник – М.: Академия, 2009
3.
Ермаков
А.С.Оборудование швейных предприятий. Ч.2 Машины-автоматы и оборудование в
швейном производстве: Учебник – М.: Академия, 2009
4.
Радченко И.А.
Основы конструирования и моделирования одежды: Учебник  – М.: Академия, 2017
3.3.3 Интернет-ресурсы:
1.
www.cniishp.ru
2.
www.shveyp.ru
3.
www.academim.org
4.
www.rospotrebnadzor.ru
5.
www.modnaya.ru
6.
www.docs.cntd.ru

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Контроль и оценка
результатов освоения программы производственной практики осуществляется
мастером производственного обучения/преподавателем профессионального цикла в
процессе проведения занятий, а также выполнения обучающимися производственных
заданий. Формы и методы контроля определяются ГБПОУ РО «КТСиА».

Результаты обучения
(освоенные
компетенции)

Основные показатели
оценки результатов

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ           КОМПЕТЕНЦИИ:

ПК 1.1 Проверять наличие деталей кроя в соответствии
  с эскизом.

-      Проверка
  соответствия наличия и конфигурации деталей кроя эскизу моделей
-      Проверка
  качества кроя

-     Оценка
  выполнения работ на производственной практике (дневник)
-     Аттестационный
  лист
-     Характеристика
  с места прохождения производственной практики

ПК 1.2 Определять свойства и качество материалов для
  изделий различных ассортиментных групп.

-
  Определение
  сырьевого состава материала
-
  Определение
  структуры материала
-
  Определение
  технологических свойств материала, параметров его обработки

-     Оценка
  выполнения работ на производственной практике (дневник)
-     Аттестационный
  лист
-     Характеристика
  с места прохождения производственной практики

ПК 1.3 Обслуживать швейное оборудование и
  оборудование для влажно-тепловой обработки узлов и изделий.

-
  Выполнение
  подготовки швейного оборудования к работе
-
  Выполнение
  обслуживания швейного оборудования
-
  Определение
  технологических параметров работы швейного оборудования, наладка и
  регулировка оборудования
-
  Устранение
  мелких неполадок в работе швейного оборудования
-
  Выполнения
  подготовки оборудования для ВТО к работе
-
  Определение
  технологических параметров работы оборудования для ВТО, регулировка
  оборудования

-     Оценка
  выполнения работ на производственной практике (дневник)
-     Аттестационный
  лист
-     Характеристика
  с места прохождения производственной практики

ПК 1.4 Выполнять поэтапную обработку швейных изделий
  различного ассортимента на машинах или вручную с разделением труда и
  индивидуально.

-
  Выполнение
  ручных стежков и строчек в соответствие с техническими условиями
-
  Выполнение
  машинных стежков и строчек в соответствие с техническими условиями
-
  Определение
  оптимальных способов обработки деталей и узлов швейных изделий
-
  Определение
  технологической последовательности изготовления швейного изделия
-
  Выполнение
  обработки деталей и узлов швейных изделий в соответствии с ассортиментной
  группой изделия вручную или на универсальном и специальном швейном
  оборудовании
-
  Проверка
  качества обработки деталей и узлов швейного изделия

-     Оценка
  выполнения работ на производственной практике (дневник)
-     Аттестационный
  лист
-     Характеристика
  с места прохождения производственной практики

ПК 1.5 Формировать объемную форму полуфабриката
  изделия с использованием оборудованием для влажно-тепловой обработки.

-
  Выбор
  оптимальных способов выполнения ВТО в соответствие с ассортиментной группой
  изделия
-
  Придание
  деталям изделия и изделию в целом заданной формы приемами ВТО

-     Оценка
  выполнения работ на производственной практике (дневник)
-     Аттестационный
  лист
-     Характеристика
  с места прохождения производственной практики

ПК 1.6 Соблюдать правила безопасности труда.

-
  Соблюдение
  правил техники безопасности при выполнении ручных работ
-
  Соблюдение
  правил техники безопасности при выполнении машинных работ
-
  Соблюдение
  правил техники безопасности при выполнении влажно-тепловых работ

-     Оценка
  выполнения работ на производственной практике (дневник)
-     Аттестационный
  лист
-     Характеристика
  с места прохождения производственной практики

ПК 1.7 Пользоваться технической, технологической и
  нормативной документацией

-
  Использование
  технической, технологической и нормативной документации при определении параметров
  обработки деталей и узлов изделия вручную
-
  Использование
  технической, технологической и нормативной документации при определении
  параметров обработки деталей и узлов изделия на универсальном и специальном
  швейном оборудовании
-
  Использование
  технической, технологической и нормативной документации при определении
  параметров обработки деталей и узлов изделия на оборудовании для ВТО

-     Оценка
  выполнения работ на производственной практике (дневник)
-     Аттестационный
  лист
-     Характеристика
  с места прохождения производственной практики

ОБЩИЕ КОМПЕТЕНЦИИ:

ОК 1.
  Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
  к ней устойчивый интерес

−
  демонстрация интереса к будущей
  профессии.

Характеристика с места
  прохождения производственной практики

ОК 2.
  Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов
  ее достижения, определенных руководителем.

−
  обоснование выбора и применения
  методов и способов решения профессиональных задач в области разработки
  технологических процессов;
−
  демонстрация эффективности и
  качества выполнения профессиональных задач

Характеристика с места
  прохождения производственной практики

ОК 3. Анализировать
  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
  коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
  работы

−
  демонстрация способности
  принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

Характеристика с места
  прохождения производственной практики

ОК 4. Осуществлять
  поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
  задач

−
  нахождение и использование
  информации для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

Характеристика с места
  прохождения производственной практики

ОК 5.
  Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности.

−
  демонстрация навыков
  использования информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности

Характеристика с места
  прохождения производственной практики

ОК 6.
  Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

−
  взаимодействие с студентами,
  преподавателями и мастерами в ходе обучения
−
  проявление ответственности за
  работу подчиненных

Характеристика с места
  прохождения производственной практики

ОК 7.
  Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных
  профессиональных знаний (для юношей).

−
  демонстрация готовности к
  исполнению воинской обязанности.

Характеристика с места
  прохождения производственной практики

Скачано с www.znanio.ru

alt: СОГЛАСОВАНО

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: Изготовление куртки-ветровки

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ