extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ В СПО

Разработал
преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
«Изучение,
принцип работы и основные и дополнительные возможности среды Autocad».
Цель: Ознакомиться с программой Autocad,
научиться правилам элементарных построений в системе.
Задачи:
1.
Ознакомиться с панелями инструментов, используемых в среде Autocad;
2.
Ознакомиться с различными способами работы с чертежом в системе
AutoCAD;
3.
Научиться строить отрезки, задавать координаты;
Краткие теоретические сведения:

Описание программы
AutoCAD – поистине незаменимое программное обеспечение для
архитекторов и инженеров-проектировщиков. Это мощный, функциональный и, в то же
время, простой в управлении инструмент, с помощью которого реализовываются
различные дизайнерские проекты.

Пользователи AutoCAD всегда имеют под рукой эффективную систему
документации. Она позволяет создавать разнообразные проекты, работать с
таблицами и текстовыми вставками, ускоряет проверку чертежей, а также
взаимодействует с MS Excel. Для работы с двухмерными проектами лучшей утилиты
просто не найти, ведь она располагает самими необходимыми инструментами.

Программа обладает удобным интерфейсом, пользователю доступно
масштабирование изображений, а также панорамные функции. Кроме основного
функционала для составления чертежей, утилита посредством ссылок позволяет
выполнять привязку объектов, которые хранятся в иной базе данных. Еще один
дополнительный и весьма полезный инструмент AutoCAD – вывод на печать
нескольких чертежей одновременно.

Последняя версия утилиты располагает инструментами для трехмерного
проектирования, дает возможность просматривать модели под различными углами,
экспортировать их с целью создания анимации, проверять интерференцию, извлекать
данные для проведения технического анализа.

AutoCAD поддерживает несколько форматов файлов:

- DWG – закрытый формат, разрабатываемый непосредственно утилитой;
- DXF – открытый формат, используется для обмена данными с
пользователями иных САПР;
- DWF – для публикации 3D-моделей и чертежей.

Все перечисленные форматы позволяют работать с несколькими слоями,
в результате чего проектирование становится особенно удобным, ведь в такой
способ над каждым объектом можно трудиться по отдельности. Слои при
необходимости можно отключать, делая тем самым объекты невидимыми.

Помимо этого, программа поддерживает чтение и запись (посредством
процедур экспорта/импорта) файлов таких форматов: SAT, DGN, 3DS.

Сегодня без настоящего программного обеспечения не обходится ни
одно архитектурно-проектное бюро. Это и не удивительно, ведь AutoCAD
поддерживает как индивидуальную, так и коллективную разработку архитектурных
проектов.

Благодаря специальным алгоритмам визуализации, существенно
ускоряется обработка ресурсоемких процессов. К тому же, в утилите предусмотрен
вывод на печать материалов больших размеров, что весьма важно при составлении
крупных проектных планов.

AutoCAD – это Система Автоматического ПРоектирования (САПР). Она относится
к классу программ CAD (Computer Aided Design), которые предназначены, в первую
очередь, для разработки конструкторской документации: чертежей, моделей
объектов, схем и т. д.
Для пользователей, привыкших к стандарту Windows и только
начинающих осваивать AutoCAD, его интерфейс может показаться весьма
привлекательным. По мнению авторов, пользователям, знакомым со стандартным
Windows - интерфейсом и предыдущими версиями системы, краткого описания
основных возможностей элементов интерфейса будет вполне достаточно, чтобы
успешно им пользоваться.
Итак, после того как вы загрузили систему, у вас на экране
появится графическое окно AutoCAD (рисунок 1). На экране можно выделить четыре
функциональные зоны:
• рабочая графическая зона, непосредственно в которой и происходит
создание чертежа;
• системное меню и панели инструментов;
• командная строка;
• строка состояния.

Рисунок 1 – Окно системы

Как открыть панель инструментов в Автокаде, и что делать, если
пропала панель инструментов?
Команды, необходимые для
построения чертежа и его редактирования, расположены на панелях инструментов
(«Рисование», «Редактирование», «Слои» и др.), Команды
структурированы и находятся на ленте-меню. Тематические вкладки, такие как
«Вставка», «Аннотации» и др. содержат наборы панелей инструментов. Это
позволяет быстро находить необходимую команду.
Для того чтобы появилась
расширенная панель, достаточно нажать на стрелочку, как показано на рис. Мы
подскажем вам как настроить в Автокад (AutoCAD) панель инструментов. Такие
панели можно закреплять, нажав на булавку в левом нижнем углу.

Как скрывать/добавлять новые
панели инструментов на ленту?
Для этого необходимо ПКМ
щелкнуть на любой панели. Появится список, в котором нужно выбрать «Показать
панели». Ставя или снимая галочку напротив названия панели, вы будете
соответственно добавлять ее или скрывать с ленты.

Это играет важную роль, когда
у вас маленький монитор. В Автокад панель инструментов сворачивается до кнопок.
Становится неудобно выбирать нужную команду. В этом случае целесообразно
убирать панели, которыми вы не пользуетесь.
К тому же панели инструментов
можно перетаскивать в удобное место на ленте. Достаточно зажать ЛКМ внизу
панели и мышкой переместить в подходящее место.

Работа с панелью быстрого доступа.
Панель быстрого доступа предназначена для того, чтобы компоновать
на ней часто используемые инструменты. По умолчанию
данная панель содержит некоторые инструменты. Их можно удалить, нажав ПКМ
→ «Удалить с панели быстрого доступа».

Для удобства можно вынести
нужные инструменты. Для этого достаточно на ленте выбрать подходящую команду,
нажать ПКМ → Добавить на панель «Быстрый доступ». Это оптимизирует работу
в AutoCAD.

Что делать если пропали
инструменты в автокаде?
Если в автокаде пропала панель инструментов то, возможно, вы
просто изменили представление ленты. Чтобы вернуть все на
место, воспользуйтесь кнопкой в правом верхнем углу (см. рис.).

Это можно сделать перебором,
или же выбрать нужное отображение из списка, нажимая стрелочку рядом, если
у вас в автокаде пропала панель инструментов. Существует три варианта:
- свернуть до вкладок (автокад
(autocad) панель инструментов);

- свернуть до названий
панелей;

- свернуть до кнопок панелей
(Автокад (AutoCAD) панель инструментов);

Обязательно проверьте, не
скрыли ли вы нужную вам панель инструментов Aвтокад (Autocad).
Теперь вы знаете что делать, если в AutoCAD пропала панель
инструментов. Не бойтесь экспериментировать и изучать интерфейс
самостоятельно!
Как начертить отрезок в Автокаде?
Отрезок в Автокаде - это базовый
инструмент. С помощью него можно создавать как отдельные прямолинейные отрезки,
так и ломаные линии (т.е. состоящие из отдельных отрезков).
Построение отрезков в Автокаде
производится щелчками левой кнопки мыши (далее ЛКМ). Тем самым мы задаем
конечные точки отрезка в необходимых местах.

На вкладке “Главная” в окне “Рисование” наведите
указатель мыши на инструмент “Отрезок”. Не спешите щелкать по кнопке, подождите
некоторое время, и программа выведет подсказку (всплывающее окно). Там будет
указана Команда вызова инструмента. В нашем случае это команда "ОТРЕЗОК".

Как построить отрезок в
Автокаде?
Теперь нажмите ЛКМ по кнопке “Отрезок”,
либо просто на клавиатуре начните вводить слово Отрезок (или “_line”).
Достаточно напечатать лишь ‘Отр” и программа сама вам предложит вариант
Отрезок. Чтобы вызвать команду нажмите клавишу «Enter».
Теперь обратите внимание на
командную строку! Там появился запрос: _line Первая точка. Т.е. программа Автокад
просит нас указать первую точку отрезка. Для этого ставим курсор в необходимое
место на экране и производим щелчок ЛКМ. Затем указываем вторую точку также с
помощью ЛКМ. И отрезок в Автокаде построен.

Однако на этом выполнение
команды Отрезок в Автокаде не закончится. Далее будет предложено продолжить
построение отрезков. При этом конечная точка первого отрезка будет начальной
точкой второго отрезка.

Работа с системой координат в Автокаде

Основой необходимой для
понимания логики построений во многих САПР (в нашем случае AutoCAD) является
умение работать с системой координат, сопутствующими командами и свойствами.
Именно поэтому Мы начнем с изучения МСК (мировая система координат). Система
координат в Автокаде (Аutocad) соответствует мировой системе координат.
МКС это
обычная прямоугольная система координат, началом которой является точка
с координатами {0, 0} лежащая
на пересечение осей Х и Y (при создании нового файла перекрестие осей
располагается в левом нижнем углу пространства модели). Каждый построенный
объект имеет характерные точки, с присвоенными им координатами, которые
отвечают за положение объекта в пространстве модели относительно начала
координат МСК.
Определяющие точки примитивов:
1.
Отрезок - начальная и конечная точки.
2.
Полилинии и многоугольники - вершины.
3.
Круги, дуги, спирали – центральная точка.

Рис1. Определяющие точки и
абсолютные координаты простых и сложных примитивов

Для построения отрезка по
абсолютным координатам необходимо выбрать инструмент отрезок (вкладка главная – панель
рисование – отрезок), в командной строке ввести
координаты первой точки (сначала коор. по Х затем, через запятую, коор. по Y),
нажать Enter,
после чего нужно ввести координаты второй точки отрезка, нажать Enter и для
окончания построения Esc.

Способы ввода координат в
системе координат в Автокаде (Аutocad).
Теперь давайте определимся со
способами ввода координат. На ряду с абсолютными координатами (отсчитываются
от начала МСК) рассмотренными выше, существуют относительные координаты,
которые откладываются от предыдущей построенной точки, для того
что бы вводить относительные координаты нужно перед коорд. Х поставить @
(например @20,50 при
таком вводе определяющая точка построится на 20 единиц выше и на 50 единиц
правее предыдущей построенной точки, а не относительно начала МСК.)
Для третьего способа ввода используются полярные координаты.
Данный способ применяется, когда известна длина отрезка и угол
относительно положительного направления оси Х.
! По умолчанию положительная значение величины угла откладывается
против часовой стрелки, отрицательное значение по часовой стрелке. Обратимся
к примеру

Тут изображен отрезок длиной 8
единиц повернутый на 225 относительно Х+
Начальная точка построена с
помощью абсолютных координат -2,-2
а для построения конечной
точки с помощью полярных координат в командную строку нужно ввести 8<225,
где:
8 -
длина отрезка;
< -
обозначение угла;
225 –
угол на который нужно повернуть отрезок (откладывается от положительного
направления оси Х ПСК первой точки против часовой стрелки). Таким же
способом ввода данных можно изменить систему координат в Автокаде.

file_name: № 26 изучение, принцип работы и основные возможности среды Автокад.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Последняя версия утилиты располагает инструментами для трехмерного проектирования, дает возможность просматривать модели под различными углами, экспортировать их с целью создания анимации, проверять интерференцию, извлекать данные…

alt: Рисунок 1 – Окно системы

alt: Как начертить отрезок в Автокаде?

alt: Как построить отрезок в Автокаде?

alt: Однако на этом выполнение команды

alt: Работа с системой координат в Автокаде

alt: Enter и для окончания построения

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ -  Тема: «Изучение, принцип работы и основные и дополнительные возможности среды Autocad».


extracted_text:
Развитие речи детей раннего возраста
в процессе игровой деятельности.
В настоящее время
наблюдается критическая ситуация в развитии речевой активности детей раннего
возраста. Мы видим, что общение исчезает из жизни детей, оно вытесняется «более
важными» делами как компьютерные  игры, многочасовые просмотры телепередач
и т.д. Поэтому проблема обучения общению, развитие речевой активности детей
имеет огромную социальную значимость и актуальность.
Речь помогает
детям осознано воспринимать окружающий мир и является средством общения.
Для развития
речи  детей  младшего  дошкольного возраста целесообразно
использовать следующие виды игр:
— Пальчиковые
игры. Способствуют развитию мелкой моторики рук, развитию воображения и речи
ребёнка.
-Словесные игры.
Способствуют обогащению активного и пассивного словаря детей, развитию памяти и
расширяют детский кругозор.
-Дидактические
игры. Способствуют развитию познавательной деятельности.
-Сюжетно-ролевые
игры. Способствуют изучению окружающего мира, жизни и деятельности взрослых и
сверстников.
Между речью и игрой
существует двусторонняя связь. С одной стороны, речь развивается и
активизируется в игре, а с другой – сама игра развивается под влиянием развития
речи. Ребёнок словом  обозначает свои действия, таким образом,  осмысливает
их; словом он пользуется и чтобы дополнить действия, выразить свои мысли и
чувства.

Практика показывает, что из года в год растет
количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии. Поэтому сегодня задача
дошкольного учреждения – позаботиться о своевременном и полноценном развитии
речи у дошкольников, так как именно правильная, хорошо развитая речь – один из
основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе и
становление личности в целом. Решение данной задачи актуально и для меня, ведь
ежегодно набирая новых воспитанников, год от года прослеживаю увеличение
количества вновь поступивших малышей, у которых не сформирована активная речь,
имеется малый словарный запас.
Исследования психологов, лингвистов, педагогов (Л.С.
Выготский, Е.Л. Рубенштейн, А.М. Леушина, А.Н. Гвоздев и др.) доказали, что
максимально сензитивный период для формирования речевых навыков – младший
дошкольный возраст. Он важен для всего последующего речевого развития ребенка.
Дети, не получившие в этом возрасте соответствующего развития, впоследствии с
большим трудом наверстывают упущенное. Соответственно, работу по развития речи
малышей необходимо начинать с раннего возраста, используя для этого игру. Ведь
игра – основной вид деятельности детей раннего возраста, именно в игре малыши
успешнее осваивают язык, свободно овладевают им. Поэтому при работе с детьми
раннего возраста моя цель – развить их речь в ходе игровой деятельности.
Одним из определяющих факторов воспитания и развития
малышей является окружающая их предметно-развивающая среда. Созданная в группе
совместно с родителями развивающая среда помогала осуществлять развитие речи
малышей без принуждения в игровой форме на личностно-ориентированной основе.
В речевом уголке подобран материал для развития речи:
различные виды театров (фланелевый, пальчиковый, кукольный и др.); фонотека
произведений малых фольклорных форм в соответствии с возрастом детей; речевые
игры и игры, направленные на развитие мелкой моторики, речевого дыхания;
библиотека детской литературы; набор игрушек, предметных картинок по темам:
«Фрукты», «Овощи», «Игрушки» и др.; альбомы фотографий по теме «Мой дом», «Моя
семья», «Моя любимая игрушка».
Доказано, что движения рук тесно связаны с развитием
речи. При проведении пальчиковой гимнастики процесс овладения речью ускоряется
почти вдвое. Поэтому для развития мелкой моторики использовала игры с природным
материалом: шишками, грецкими орехами, крупой; игры с шестигранными цветными
карандашами, колючими мячами. Также проводила пальчиковые игры, сопровождаемые
речью, которые не только привлекали малышей, но и   способствовали
развитию мелкой моторики и речи ребенка в их единстве и взаимосвязи: «Ежик»,
«Зайчата» и др.
Формирование и развитие речи малышей осуществляла
постоянно в ходе непосредственной образовательной и совместной деятельности по
следующим направлениям: формирование словаря, звуковая культура, грамматический
строй речи, связная речь.
Для накопления детьми пассивного словаря и
формирования активного словаря использовала такие игры, как: «Найди,
принеси и назови» (найди зеленый карандаш, принеси красный мяч и
т.п.), «Покажи» (покажи, где кубики, где машина), «Сделай то-то…» (поставь
конструктор в шкафчик, поставь сапожки на полку) и др. Эти игры, задания
помогали мне определиться, понимает ли ребёнок, о чём идет речь, появилось ли
новое слово в его пассивном или активном словаре.
Для развития словаря малышей использовала постановку
вопросов: «Какой? что можно делать? что делает? и т.п. Если дети самостоятельно
не могли ответить на вопросы, помогала им, но обязательно побуждала к
повторению, чтобы нужные слова включались в их активный словарь.
Также помогала формированию активного словаря детей
драматизация коротких сказок, потешек, стихов. Данный вид деятельности
интересен детям, и они активно принимали участие в проговаривании слов,
особенно если об этом просил какой-либо герой.
Успешно проводить работу с малышами по развитию
звуковой культуры речи помогали созданные уголки «Дворик домашних животных»,
«Дворик для птиц», где с детьми проводила игры «Кто как кричит?», «Узнай по
голосу» и др. Предлагала малышам для прослушивания голоса различных животных,
птиц их детенышей, после этого они с удовольствием повторяли услышанное.
Также ежедневно проводила с детьми игры на развитие
артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания.
Для формирования грамматического строя речи проводила
игры: «Назови животное и его детеныша», «Подбери пару» и др. Для того чтобы
научить малышей строить предложения разных типов, использовала следующий прием:
начинала предложение, а дети заканчивали (Мама оделась и… пошла на работу,
вышла на улицу). Строить малышам простые и распространенные предложения
помогали используемые мною картинки с изображением действий и воображаемых
ситуаций.
Работу над морфологией проводила во время специальных
игр и упражнений: «Подбери пару», «Какой предмет?» и др.
Для активизации употребления детьми пространственных
предлогов (в, на, за, под, около) и формирования правильного употребления
падежных форм проводила игру в прятки с различными героями.
Понимать речь взрослых, слушать небольшие
дидактические рассказы без наглядного изображения, отвечать на простейшие и
более сложные вопросы помогали игры «Поспешили – насмешили», «Можно, нельзя».
Такие игры развивали связную речь, речевой слух и речевую активность детей,
побуждали произносить звуки по подражанию.
Эффективным решением широкого круга задач по формированию
у малышей речевых навыков является проектный метод. Совместно с детьми и
родителями был реализован проект «Вышли пальчики гулять». Цель данного
проекта: развивать координацию движений кистей и пальцев рук. В рамках
данного проекта оформили игровые поля с дорожками разной фактуры. Ходьба по
этим дорожкам совместно с пропеванием песенок доставляла детям много радости и
способствовала развитию их речевых навыков.
Для стимуляции речевой активности малышей использовала
следующие приемы:
1. Разговор с самим собой. Начинала говорить вслух о том, что вижу, слышу, думаю,
чувствую. Короткие простые предложения малыши слышали и пытались повторить, тем
самым активизировалась их речь.
2. Параллельный разговор. Описывая все действия ребенка, что он видит,
слышит, чувствует, трогает, подсказывала ребенку слова, которые впоследствии он
начинал использовать самостоятельно.
3. Провокация или искусственное непонимание
ребенка. Прием состоит в
том, что я, взрослая, не спешила проявлять свою понятливость и временно
становилась глухой и глупой. Этот прием помогал малышам освоить ситуативную
речь.
4. Распространение. Позволял мне дополнять сказанное детьми.
Например: ребенок: «Суп». Дополняю: «Суп очень вкусный», «Суп кушают ложкой».
Это способствовало овладению связной речью.
5. Прием объяснения. Этот прием усиливал интерес ребенка к слову,
обеспечивал понимание. («Это вешалка. На нее вешают полотенца. В чайнике
кипятят чай» и т.д.).
6. Применяя метод одушевления, всех героев представляла детям как живых. Герои
картинок задавали вопросы детям, на которые нужно было ответить. И дети с
удовольствием отвечали.
Необходимое условие для достижения результатов
полноценного речевого развития детей – это взаимодействие детского сада и
семьи. Для этого проводила школу молодых родителей «Наш малыш». Все
мероприятия, запланированные и проводимые в рамках данной школы, были
направлены на повышение уровня профессиональной компетентности родителей в
вопросах развития речи своих детей. Включить родителей в систематическую работу
по развитию речи малышей позволили используемые нами разнообразные формы:
беседы, консультации, семинары-практикумы. Эффективным оказалось проведение с
родителями в течение года семинара, который включал несколько занятий: «Наши
пальчики – языку помощники», «Домашний театр». Участие в данном семинаре
позволило родителям получить не только теоретические знания, но и закрепить их
на практике.
Проводимая работа с детьми по развитию речи и их
родителями в течение года дала положительные результаты. У моих воспитанников
повысился уровень развития всех компонентов устной речи. Малыши стали активно
использовать речь как средство общения с взрослыми и сверстниками.

file_name: Развитие речи детей раннего возраста в процессе игровой деятельности.doc

title: "Развитие речи детей раннего возраста в процессе игровой деятельности"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 5 «Пчелка»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан

Сценарий
праздника,
 посвященный
77 годовщине Великой Победы!
«Главный праздник!»
для детей старшего дошкольного возраста

Подготовила:
                                                                                Корнилова
Светлана Леонидовна,

музыкальный руководитель
первой квалификационной категории;

Согласовано: старший воспитатель

__________________Дударева И. А.

Дата проведения:

«    »                          2022г.

2021-2022 учебный год

Цель:
Воспитание гражданско-патриотических
чувств у детей, гордости за подвиг народа в Великой Отечественной войне,
уважение к истории и культуре страны средствами музыки.
Задачи:
Обучающие:
- расширить знания о Великой Отечественной
Войне, о защитниках отечества, о функциях армии;
- формировать гражданскую позицию,
чувство любви к Родине через музыкальные произведения;
- познакомить
с патриотическими музыкальными произведениями, созданными в годы войны, и после
её окончания;
Развивающие:
- развивать
познавательные, художественные и творческие способности детей через ознакомление
с музыкальными произведениями;
- развивать музыкальные способности детей, их
воображение, эмоциональность, фантазию, музыкальную память;
 - развивать вокально-хоровые навыки и чувство ритма,
умение играть на детских музыкальных инструментах;
 -  развивать речь детей, обогащать словарный запас
через художественную литературу, песни о войне, военные танцы, стихи;
Воспитывающие:
 - воспитывать
будущих защитников Отечества через музыкальные и танцевальные произведения;
 - воспитывать гордость за свой народ,
любовь к Родине и уважение к ветеранам ВОВ на основе ярких впечатлений,
конкретных исторических фактов, доступных детям и вызывающих у них сильные
эмоции;
- воспитывать нравственные качества:
дружбу, самостоятельность, патриотизм, любовь к родному городу.

Выходят
дети в военной форме и выполняют перестроение
«День Победы» (флажки и гвоздики)
1 ребенок:
В цветы все улицы одеты
И песни звонкие слышны,
Мы отмечаем День Победы,
Счастливый, светлый день весны!
2 ребенок:
Сегодня  праздник самый главный,
Его приносит нам весна.
Торжественный, великий, славный,
Его встречает вся наша страна!

Песня «Главный
праздник» муз. и сл. Н. Мухамеджановой

Дети садятся. Фоном
звучит песня марш «Прощание Славянки».

Ведущий:
Сегодня
будет день воспоминаний
И
в сердце тесно от высоких слов.
Сегодня
будет день напоминаний
О
подвиге и доблести отцов.
Ведущий:
77
лет назад нарушив мирную жизнь, внезапно, без объявления войны, фашистская
Германия 22 июня 1941 года напала на нашу страну. Весь наш народ поднялся на
борьбу с немецко – фашистскими захватчиками: в военкоматы выстраивались
очереди, на фронт уходили порой прямо со школьной скамьи.

Сценка «Начало
войны»
Звучит
песня «Утомленное
солнце»
На сцене играют дети: мяч,
скакалка, катают кукол в коляске, сидят на лавочке и читают книгу,
прогуливаются под руку.

3 ребенок:  Июнь.
Клонился к вечеру закат
И белой ночи разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят
Не знающих, не ведающих горя.

4 ребенок:  Июнь. Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров, шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится он в 45-м, в мае.

5 ребенок:  Мирно страна проснулась
В этот июньский день.
Только что развернулась
В скверах её сирень.
Разом, в одно мгновенье,
Все изменилось кругом.

Слышны
звуки взрыва снарядов, рёв самолётов, дети смотрят вверх замирают.
«Объявление
войны. (Левитан)
Фоном
звучит «Вставай, страна огромная!»

Ведущий: Все
от мала до велика встали на защиту Родины. Каждый день эшелоны увозили
красноармейцев на фронт. Родные и близкие провожали их со слезами на глазах, но
с верой в победу.
1418  дней  и ночей продолжалась самая жестокая война, которая унесла много
жизней. И каждый год в этот день мы вспоминаем всех погибших в боях за Родину и
чтим их память.

Минута
молчания.
Звучит
звук метронома. Дети возлагают цветы у «Вечного огня».

6 ребенок:
Чтоб всех врагов мы победили быстро,
Я стать хочу танкистом.
Я научусь машиной управлять,
И ездить хорошо, и хорошо стрелять.

7 ребенок:
А я хочу на истребителе летать,
Хочу героем знаменитым стать.
Глядите - отправляется в полет
На подвиги отважнейший пилот.
На истребителе лечу я на войну
И в небе буду защищать свою страну.

8 ребенок - девочка:
Пушки грохочут, пули свистят.
И если вдруг ранен будет солдат.
Солдата, конечно, я поддержу,
И рану ему я перевяжу!»-
Всё позабуду - и слабость, и страх,
И вынесу с боя его на
руках.
9 ребенок - девочка:
А я открою вам один секрет.
Я буду на войне - радистка Кэт.
Сейчас я донесенье расшифрую.
И путь на карте нарисую,
Чтоб не наехали на минные поля –
Ведь минами покрыта вся земля.

10 ребенок:
Есть у нас танки, есть пулеметы!
Есть у нас пушки и самолеты!
Будем врагов мы бесстрашно крушить,
Чтобы Отчизну освободить!

11 ребенок:
Мы врагу любому скажем:
«Запугать не думай нас!»
Если Родина прикажет,
Будет выполнен приказ!

Песня
«А ты – баты, мы солдаты!» муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой

Ведущий: Вот такие растут будущие защитники нашей
Родины!
12 ребенок:
Защитниками Родины хотим мы с детства стать.
Мы учимся быть смелыми и честно побеждать!

Ведущий: Мы предлагаем вам, ребята, доказать,
что вы достойны памяти дедов и прадедов.

Эстафета
«Обезвредить снаряд»
Участники
двух команд должны, оббегая кегли и перепрыгивая через обручи, отцепить с
веревки воздушный шарик с прищепкой и спустить его.
 «Снаряд обезврежен».

Соревнование
«Переправа».
Переправиться на другой берег при помощи деревянных
дощечек.

Ведущий: Наша страна одержала победу не только благодаря
храбрости солдат и мудрости командующих, но и благодаря всему народу, который
трудился в тылу. Мы гордимся нашей страной! Мы –патриоты своей страны!
Несколько
лет назад появилась хорошая традиция.  В День Победы люди прикалывают на лацкан
одежды георгиевскую ленточку, в знак памяти о боевых заслугах нашего народа. На
ленточке полоски оранжевые означают огонь, и черные- дым.
Сегодня
такие ленточки есть и у вас, чтобы сегодня и впредь вы гордились и помнили о
боевых подвигах ваших дедов и прадедов.

13 Ребенок: Люди!
Покуда сердца стучатся, — помните!
14
Ребенок:
Какою ценой завоевано счастье, — пожалуйста, помните!
15 Ребенок:
Песню свою, отправляя в полет, — помните!
16 Ребенок: О
тех, кто уже никогда не споет, — помните!
17 Ребенок:
Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!
18 Ребенок:
Детям детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили!

Звучит песня «Бессмертный
полк».
Выходят дети с
портретами ветеранов.

 Ведущий:
Солнце
Родины любимой озаряет все вокруг,
И
взлетает белокрылый голубь мира с наших рук.
Ты
лети, лети по свету, голубь наш, из края в край.
Слово
мира и привета всем народам передай.
19 Ребенок:
Мир
герои отстояли, помнить их мы поклялись.
Пролетая
в синей дали, к обелиску опустись.
Чтобы
взрывы не закрыли небо черной пеленой,
Голубок
наш белокрылый, облети весь шар земной.
20 Ребенок:
Я
xoчу, чтoбы яркoe сoлнцe свeтилo,
Чтoбы
снились всeгдa тoлькo дoбрыe сны.
Чтoб
Рoссия гeрoeв свoиx нe зaбылa.
Чтoбы
нe былo бoльшe вoйны.
Все: Мы хотим, чтoбы
нe былo бoльшe вoйны!

Флешмоб «Салют
Победы!»

Ведущий:
Девятое мая - День нашей славной Победы над фашистской Германией! Вся страна в эти
дни ликует! Каждый год как радостный праздник люди встречают этот день. Прошло много
лет, но все помнят эту знаменательную дату и торжественно ее отмечают.
Поздравляю вас всех!

Под песню «День
Победы» дети выходят из зала

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Главный праздник старшая и подготов. группы.docx

alt: А я открою вам один секрет.


extracted_text:
Сценарий проведения квест-игры «Экологический калейдоскоп».
Цели:
Образовательные: формировать у детей любовь к природе, к родному краю и
потребность в общении с ней, способности обучающихся к новому способу действия.
Развивающая: развивать у ребят мыслительную деятельность, смекалку,
сообразительность, находчивость.
Воспитательная:  воспитывать интеллектуальные интересы, вкусы
детей.
Задачи: способствовать нравственному воспитанию учащихся; прививать
любовь к чтению книг по окружающему миру; воспитывать чувство сопереживания;
обогащать экологический опыт детей.
Планируемые результаты:
Предметные: расширить и углубить представления детей в различных
областях знаний по окружающему миру, познакомиться в процессе игры с чем-то
новым и интересным.
Личностные: принимать базовые ценности « игра», «команда», прививать
учебно-познавательный интерес к новому материалу, самоанализ и самоконтроль
результата.
Регулятивные: определять цель учебной деятельности, план выполнения
заданий, определять правильность выполненного задания на основе образца,
учиться корректировать выполнение задания в соответствии с планом, оценка
своего задания, коррекция.
Познавательные: уметь извлекать информацию, представленную в виде
текста, иллюстрации, уметь добывать информацию из дополнительных источников,
ставить проблему и решать ее.
Коммуникативные: уметь работать в группе, договариваться друг с другом,
участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других,
аргументировать свое мнение.
Тип занятия: усвоение новых знаний, закрепление имеющихся, формирование
УУД
Форма организации занятия:  Работа в команде, умение помогать друг
другу.
Рекомендации по проведению
игры:
1. На каждой станции должно висеть название станции, напечатанное на цветных
листах формата А4, чтобы команды легко их находили.
2. Станции на маршрутном листе пишутся в разной последовательности, чтобы
команды по очереди прибегали на станции.
Место проведения: лагерь с дневным пребыванием во время летних каникул
«Солнечный город» .
Участники : дети, посещающие лагерь с дневным пребыванием во
время летних каникул «Солнечный город» (возрастная категория : 1-4 класс)

Участники игры собираются на
СТАРТЕ игры для получения маршрутных листов и инструктажа.
Музыкальное вступление к
игре песня В.Шаинского «Вместе весело шагать»
Ведущий.
Здравствуйте, всем! Видеть
здесь рады
Друг друга активные наши
отряды!
Для игры собрали вас.
Перекличка здесь, сейчас!
Отряды  по знаку командира
произносят название, получают маршрутный лист.
Ведущий .
Ребята! Мы живём на Алтае и, конечно,
любим свой край. Да и как можно не любить тот уголок земли, где родился и
живёшь! Где бы ни жил человек, куда бы ни забросила его судьба, в его сердце
навсегда остаётся родной уголок.
Сегодня мы собрались для
того, чтобы лучше узнать о своей малой Родине – Алтайском крае.
Начинается игра! В путь пора!
Девиз  игры собрать нам нужно

По кусочкам, очень дружно.
На каждой станции после
выполнения задания вы получите кусок бумаги, на котором записано одно слово. В
результате, вы должны из этих слов собрать девиз игры.
На СТАРТ! ВНИМАНИЕ! МАРШ!

1 станция

«Красная книга Алтая»

2 станция

«Угадай-ка»

3 станция

«Лесная аптека»

4 станция

«Экологическая ситуация»

5 станция

«В гости к Лесовичку»

6 станция

«Природные барометры»

7 станция

«Речная долина»

8 станция

«Всезнайка»

В результате надо собрать девиз  игры :
«Береги свою планету, ведь
такой на свете нету!»

1 станция «Красная книга Алтая»
Задание. Собрать из
букв слова и сказать к какой группе относятся  .               Рассказать об
одном из этих видов.
а) растения Алтая: кандык
(сибирский),

родиола (золотой корень,)

большеголовник (маралий корень)  (показать картинку или слайд)
б) птицы Алтая: дрофа,
                             сапсан
(сокол),

скопа                     (показать картинку или слайд)
в) звери Алтая: ирбис
(снежный барс),

манул (кот),

архар (горный баран)  (показать картинку или слайд)
Вывод: надо их всех беречь.

Станция 2. «Угадай-ка»
Задание. Выбрать  нужный ответ на вопрос.
1. Какое дерево, растущее у
нас на Алтае, называется «карандашным» деревом?  (лиственница, кедр,
сосна)
2. Не найдётся на свете птицы
с более мрачной репутацией. В народных сказках и сказаниях она бывает и мудрой,
и хитрой, но очень редко доброй
(сова, ворон,
филин)
3. Какой орех самый жирный и
питательный?
(земляной, кедровый,
грецкий)
4. Какое масло идёт на
приготовление лучших рыбных консервов?
(облепиховое, кедровое,  подсолнечное)

5. У какого дерева даже в
сильную  и на солнце ствол  почти не нагревается?
(ель, тополь, берёза)

6.Самый ценный из пушных
зверей, встречающихся на Алтае?
(лисица, соболь
,  рысь, горностай)
7.Какую птицу в народе на
Алтае называют рыбаком?
(чайку,
ласточку, ворону)
8. Хозяин алтайской тайги?
(лось, медведь,
волк)
9.Какую ягоду на Алтае
называют сибирским ананасом?
(малину, смородину, облепиху)

3 станция  «Лесная
аптека»
Задание. Узнай по описанию растение, расскажи, где
применяется в лечебных целях.
а) Растёт вдоль дорог, в
полях, лугах. Многолетнее растение. Листья богаты каротином и витаминами. Для
лечения используют как листья, так и корень. Из листьев, особенно майских,
готовят салаты.
    Носит жёлтый сарафанчик.
    Подрастёт, нарядится в
беленькое платьице-
    Лёгкое, воздушное ветерку
послушное.
( Одуванчик. В
лечебных целях применяют при заболеваниях печени, почек, желудка. Нельзя
собирать вдоль автомобильных дорог.)

б) Красивый цветок. У него
широкие продолговатые листья, на которых видны прожилки. В листьях прячутся
тоненькие стебельки с цветочками нежно-белого цвета, напоминающие бубенчики, у
них нежный запах. Когда отцветают, вместо цветов появляются маленькие красные
горошины. Свежие цветы настаивают и получают капли. Из стебельков добывают
эфирные масла. Живёт 21 год, а цветёт всего 2-3 раза.
    Беленький горошек
    На зелёной  ножке.
( Ландыш. В
медицине используют при заболеваниях сердца. Очень ядовитый. У человека при
отравлении им появляются тошнота, рвота, судороги.)

в). Растёт на обочине дороги,
и прямо у тебя под ногами, часто встречается в таких сухих местах, где многим
другим травам нельзя. Листья у него плотные, прочные, плотно прижаты к земле. В
начале лета поднимаются стрелочки- стебельки. На вершинке каждой стрелочки –
мелкие цветочки, собранные в узкий колосок. Цветочки эти совсем неприметны, да
и нет в них нектара. Очень полезное растение, особенно в походах.
     Тонкий стебель у
дорожки,
      На конце его серёжки.
( Подорожник. Лечит
раны, нарывы, укусы насекомых. Надо приложить лист на больное место, боль
пройдёт.)

- Какие вы ещё знаете
лекарственные растения и где применяются?
( крапива - лечит
спину, радикулит,
 цветы липы - простуда,
 чистотел - заболевания
кожи,
 ромашка аптечная –
горло,
тысячелистник – при
заболеваниях желудка,
мать –и –мачеха –
отхаркивающее, смягчительное средство,
кора дуба –
противовоспалительное средство)
Вывод. Надо хорошо знать лекарственные растения, чтобы
использовать их для своего лечения.

4. станция
«Экологическая ситуация»
-Что такое экология? (Это
наука о связях между живыми существами и окружающей средой).
- Что такое безопасность? (
Это защита от опасности).

Задание. Разрешить экологическую ситуацию.
а). Появляются случаи
отравления грибами, которые издавна считались съедобными и употреблялись многие
годы в пищу. Почему в таких грибах могли появиться ядовитые вещества?
( Если грибы растут около
дорог или рядом заводы, где в атмосферу идут химические выбросы и потом
осадками попадают на грибы).

б). Некоторые промышленные
предприятия спускают отработанную воду в водоёмы. В ней оказываются химические
вещества. Как это может отразиться на рыбных богатствах?
( Отравление рыбы, она
погибнет или может быть больной, зараженной).

в). На некоторых территориях
своеобразно ведут охрану птиц. В местах, где обнаружены их гнёзда, запрещается
выполнять любые хозяйственные работы на расстоянии 150 м. Объясните этот
запрет.
( Чтобы не беспокоить
птенцов).

Вывод. Человек- частичка окружающего мира. Зная это,
человек должен понимать, что с природой надо обращаться бережно. Помогает
человеку в этом наука экология.

Станция 5. « В гости к
Лесовичку»
Задание. По картинке определить гриб, сказать к какой группе
относится (съедобные и ядовитые)
Лисички, подосиновик,
маслёнок, подберёзовик, опёнок, груздь, волнушка, боровик, сыроежка, мухомор,
бледная поганка, ложный опёнок, ложная лисичка, желчный гриб.

- Какие опасности могут быть
при встрече с грибами? (отравления)
- Как избежать? Где нельзя
рвать грибы? ( срезать только знакомые грибы, рвать далеко от автомобильных
дорог и больших  городов).

Вывод. Рвать только знакомые грибы. Обязательно срезать, а
не рвать с корнем, чтобы не нарушить грибницу.

Станция 6. «Природные
барометры»
Задание. По наблюдениям за природой можно многое предсказать.
Проверим, какие вы наблюдательные. Ответьте на вопросы.
- Как насекомые предсказывают
хорошую погоду?
(муравьи – очень активные,
кузнечики – сильно стрекочут, комары – толкутся  в воздухе, божья коровка –
слетает с руки)

- Как определить стороны
горизонта по муравейнику?
(строят свои дома с южной
стороны дерева, южная сторона муравейника пологая, а северная сторона  -
крутая)

-  Что можно предсказать,
наблюдая за полётом ласточек?
(летают высоко – к хорошей
погоде, а низко - к дождю)

Станция 7. «Речная
долина»
1.Назовите крупные реки края  (Обь,
Бия, Катунь, Чарыш)
2.Что называют жемчужиной
горного Алтая? (Телецкое озеро)
3. Какое  озеро самое
глубокое в крае?  (Ая)
4.Из данных букв собрать названия
рыб, которые водятся в реках Алтайского края

майтень

таймень

лястердь

стерлядь

колен

ленок

манель

нельма

капесрь

пескарь

усхари

хариус

Станция 8. «Всезнайка»
1.Его орешками питаются
белки? (кедр)
2.Зимняя тёплая обувь
взрослых и детей в Сибири? ( валенки)
3.Мелкая бабочка, живущая в
шкафах? (моль)
4.Что означает слово «Алтай»?
 (золотая гора)
5.Самый ценный из пушных
зверей, встречающихся на Алтае?  (соболь)
6.Кто из известных писателей
жил на Алтае? (В. Шукшин, В. Бианки, Паустовский)
7. Какая птица, живущая на
Алтае, выводит птенцов зимой? (клёст)
8.Животное наших лесов,
похожее на кошку (рысь)
9. Назовите курорт в
Алтайском крае, знаменитый своими радоновыми водами. (Белокуриха)

Отряды по мере прохождения
станция собираются на ФИНИШЕ игры.
Сдают ЖЮРИ маршрутные листы и
собранный девиз.
Пока жюри подводит итоги,
дети смотрят презентацию «Экологическая безопасность» (приложение).
Ведущий.
Общий сбор трубите трубы!
Завершается игра! Всем
участникам - УРА!
ЖЮРИ подводит итоги. Вручает
дипломы участникам игры.
Ведущий.
Скажешь слово Сибирь или
Родина –
Наполняется счастьем душа.
И не надо ни власти, ни
ордена,
Чтобы грудью полней задышать.
Я вхожу в эту даль, в эти
рощицы,
В недоступные взору места,
Чтоб от солнца весеннего
морщиться,
Чтоб частичкой великого
стать.
  (Алексей Власов)

Всем спасибо за участие! Всем
– крепкого здоровья, тёплого солнца, голубого  неба, чистой воды, свежего
воздуха,  мира и счастья на всей планете!

file_name: Квест - игра Экологический калейдоскоп.doc

alt: У какого дерева даже в сильную и на солнце ствол почти не нагревается? (ель, тополь, берёза ) 6

alt: Вывод . Надо хорошо знать лекарственные растения, чтобы использовать их для своего лечения

alt: Я вхожу в эту даль, в эти рощицы,

intro: Презентация об экологии

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Квест-игра "Экологический калейдоскоп"


extracted_text:
Name,
surname_________________________________ Grade _____________
1.      Read
the email and do a short message.

   Kate,
I’ve got four tickets for tomorrow evening!
Do you want to go? The play starts at 7.30.
Why don’t you want to meet me in café at 7?
I’m inviting Rachel and Mark too.
I hope you can come.
Could you phone me if you can’t make it?
   Best wishes,
   Pete

2.      Put
the verbs in Past Perfect.

spend

play

cut

3.      Match
titles with the film types, one of them is superfluous.

1. An Egyptian mummy terrifies staff in the History
  Museum.

a) a western

2. The life and times of Beethoven.

b) a horror film

3. A gang of cowboys makes life difficult for the
  new sheriff.

c) a biopic

d) a crime film

Name,
surname_________________________________ Grade _____________
1.      Read
the email and do a short message.

  Kate,
I’ve got four tickets for tomorrow evening!
Do you want to go? The play starts at 7.30.
Why don’t you want to meet me in café at 7?
I’m inviting Rachel and Mark too.
I hope you can come.
Could you phone me if you can’t make it?
   Best wishes,

  Pete

2.      Put
the verbs in Past Perfect.

spend

play

cut

3.      Match
titles with the film types, one of them is superfluous.

1. An Egyptian mummy terrifies staff in the History
  Museum.

a) a western

2. The life and times of Beethoven.

b) a horror film

3. A gang of cowboys makes life difficult for the
  new sheriff.

c) a biopic

d) a crime film

file_name: 9 кл сам раб раздел 1.docx

intro:
Самостоятельная работа состоит из 3 заданий, 2 варианта:1. Прочитать письмо и выполнить сокращения слов.2. Поставьте глаголы в Past Perfect. 3. Сопоставьте заголовок к предложению, определяющий его жанр.
Учебник: «Английский язык», Вербицкая М.В., Маккинли С., Хастингс Б., Миндрул О. С., Твердохлебова И. П. / Под ред. Вербицкой М.В.
Тема: Unit 1. Entertain us!

title: Текущий контроль по английскому языку 9 класс по разделу 1


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя  общеобразовательная школа №9 г.Сердобска

Сегодня, для
маленьких и взрослых
Послушных,
непослушных
Весёленьких и
грустных
Наше прекрасное
развлечение
Под названьем
«День рождение»!
Это чудно и
забавно
Именинников
вперёд
Пропусти честной
народ!

Всех, кто ясным
летним днем
День рожденья празднует,
Мы сегодня поздравляем
С днем чудесным, радостным!

(Летние
именинники садятся группой за один стол)

Всех,
кто осенним ясным днем
День
рожденья празднует,
Мы сегодня поздравляем
С днем чудесным, радостным!

 (Осенние именинники садятся группой за
один стол)

Всех,
кто летом, осенью родился
Будем
дружно поздравлять
Вы,
ребята, не зевайте,
Хором
вместе помогайте.
Вы
согласны? – Да-да-да!
Не
согласны? – Нет-нет-нет!

С
днём рожденья поздравляем?
Дети:
Да-да-да!
И,
конечно же, желаем…
Да-да-да!

Вырастать: ……….
(перечисляются имена детей).. больше?
Да-да-да!
Непременно
быть потолще?
Нет-нет-нет!
Быть
красивыми, добрыми, милыми?
Да-да-да!
И
крикливыми, и драчливыми?
Нет-нет-нет!
Чтобы
мамочки любили?
Да-да-да!

Ремешком почаще били?
Нет-нет-нет!
Ладно!
Чтоб конфетами кормили?
Да-да-да!
Может,
хватит поздравлять?
В
игры нам пора играть!
Да-да-да!

Именинники,
внимание!
Сообщить вам рада я:
Вас сейчас хотят поздравить
Ваши лучшие друзья!

Ученик 1
Вас,
ребята, поздравляю
И желаю никогда
Вам с болезнями не  знаться,
Быть здоровыми всегда!

Ученик 2
День
рожденья - день чудесный,
Радостный, веселый!
Мы желаем на «отлично»
Вам учиться в школе!

Ученик 3
Как
солнечный день
Как
чудесная сказка
Пусть
жизнь ваша будет
Всё
время прекрасна!

Ученик 4
Будьте
хорошими,
Будьте
красивыми,
Будьте
весёлыми
Добрыми,
милыми.

Ученик 5
Чтоб
счастье и радость
В
улыбке светились.
Чтоб
все пожелания
Осуществились!!!

-  Игра
« Каравай» (МИНУСОВКА)
Как на ваши именины
Испекли мы каравай.
Вот такой вышины,
Вот такой нижины,
Вот такой ширины,
Вот такой ужины.
Каравай, каравай -
Кого хочешь, выбирай.
Я люблю,
конечно, всех,
А вот (имя участника) больше всех!

- Конкурс
«Открытка»
 "Составить букет" (по одному игроку от команды).
На полу разложены лепестки от 2-х цветков, каждый собирает свои лепестки около
своего цветка, кто быстрее.

- игра
на внимание « Четыре стихии»
Дети выполняют
движения соответственно названиям стихии.
Земля – садятся;
воздух – руки
вверх;
огонь – закрывают
руками глаза;
вода – руки
вперед.

-
Под аплодисменты выходят именинники, поют «Пусть бегут неуклюже». (МИНУСОВКА)
Пусть бегут неуклюже
Пешеходы по
лужам,
А вода -  по
асфальту рекой.
И не ясно
прохожим
 В этот день
непогожий,
Почему я весёлый
такой.
Припев:
Я играю на гармошке,
У прохожих на виду…
К сожаленью, день рожденья
Только раз в году.
К сожаленью, день рожденья
Только раз в году.
Прилетит вдруг
волшебник
В голубом
вертолёте
И бесплатно
покажет кино,
С Днём рожденья
поздравит
И, наверно,
оставит
Мне в подарок
пятьсот «эскимо»
Припев.

СТАНЦИЯ
«БОЛОТИСТАЯ» (СЛЕДЫ)
- Представьте, что это огромная лужа, а это — ваши калоши
(вырезанные большие следы). Вы должны перейти лужу, не замочив ног.
Передвигайте свои калоши так, чтобы наступать только на них!

Годы очень
быстро пролетели,
Наши именинники
повзрослели,
Но когда-то были
очень маленькими,
Маленькими да
удаленькими.

-
Конкурс ― приставить соску  младенцу
Вы кричали «Уа, уа!», и успокоить вас можно было
только с помощью соски. Давайте вспомним, как это было. (2 картинки с
младенцами, 2 соски с пластилином. По 1 человеку из каждой команды должны с
завязанными глазами дойти до плаката с младенцами и приставить соску ко рту.
Участники команды помогают своему участнику криками: если игрок приближается к
цели, то кричат тише и совсем замолкают, чем дальше от цели, ― тем громче
кричат «У-а!»)

- Нашим именинникам пришли поздравительные телеграммы.
Но вот беда, на них нет обратных адресов и теперь неизвестно, кто их отправил.
Попробуем отгадать!

1.
Дорогие
ребята! Поздравляю вас с Днём рождения! Прилететь не могу, так как объелся
варенья на Дне рождения у малыша. (Карлсон)
2.
Поздравляю
с Днём рожденья! Ребята давайте жить дружно! (Кот Леопольд)
3.
Поздравляю
с Днём рождения! Ну, именинники, погодите! (Волк)
4.
Я
от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл и от волка я ушёл, от медведя ушёл, чтобы
прийти к ребятам на день рождения! (Колобок)

С днем рожденья
поздравляем.
В осенний день мы
вам желаем,
Чтоб росли людьми
хорошими,
Будьте добрыми и
пригожими.

Будьте здоровы и
счастливы,
Веселы в будни и
праздники,
Как деревья в поле
растите
Родителей не
подведите.

Голубой вагон   (МИНУСОВКА)
Медленно минуты
уплывают вдаль,
Встречи с ними ты
уже не жди,
И хотя нам
прошлого немного жаль,
Лучшее, конечно,
впереди.

Припев:
  Скатертью,
скатертью дальний путь стелится,
  И упирается
прямо в небосклон
  Каждому, каждому
в лучшее верится,
  Катится, катится
голубой вагон.

Если ты обидел
вдруг кого-то зря,
Календарь закроет
этот лист.
Жить без
приключений нам никак нельзя,
Эй, прибавь-ка
ходу, машинист.

Припев:

Голубой вагон
бежит-качается,
Скорый поезд
набирает ход,
Ах, зачем же этот
день кончается,
Лучше б он тянулся
целый год.

Припев:

file_name: ДЕНЬ ЛЕТНЕ-ОСЕННИХ ИМЕННИННИКОВ.docx

alt: Сегодня, для маленьких и взрослых

alt: Ладно! Чтоб конфетами кормили?

alt: Вот такой ужины. Каравай, каравай -

alt: Но когда-то были очень маленькими,

alt: Жить без приключений нам никак нельзя,

intro: Чествование летних и осенних именинников. Мероприятие прошло в форме игровой программы. Программа началась с весёлых поздравлений именинников и традиционной песни «Каравай». А потом дети собирали пазлы-поздравительные открытки, "ходили" по болоту, успокаивали младенцев сосками, отгадывали - от какого сказочного героя пришла поздравительная телеграмма.  Праздник закончился чаепитием.Чествование летних и осенних именинников. Мероприятие  в форме игровой программы.

классное руководство

group: Педагогика

title: ДЕНЬ ЛЕТНЕ-ОСЕННИХ ИМЕННИННИКОВ


extracted_text:
Министерство
народного образования Республики Узбекистан

Открытый
урок-игра «Твистер» по  роману
 «
Герой нашего времени» в 9-м классе.

Подготовил
учитель русского языка  и литературы  СГОШ№ 34 г. Ангрена
Сарибаева
Мадина Фархатовна.

Цель урока:
Образовательная:
продолжить знакомство с романом « Герой нашего
времени» с особенностями глав.
 Развивающая:
 развить у учащихся   умение работать с текстом.
Развить умение работы с текстом,   обращая внимание на элементы описания природы
и внешности.
 Воспитательная:
 Воспитать у учащихся самостоятельность, умение
работать в группе и помогать друг – другу.
Тип урока:  игра «Твистер»
 Метод: комбинированный
Наглядность:  разрезные вопросы, закрепленные на
доске  секторы по цветовой гамме,  вращающийся барабан из одноименной игры
«Твистер»,  герои романа  ( Княжна Мэри, Максим Максимыч, Ундина, Вулич,
Казбек, Бэла)

 Ход урока
1.      Организационный
момент.
Приветствие класса.
- Доброе утро уважаемые учащиеся, я
очень рада  видеть Вас на своем уроке.
Прошу Вас, выбрать одного из  героев
романа.
( Учащиеся по желанию выбирают себе
фотографии с героями романа)
- очень хорошо, каждый из Вас выбрал
для , себя того или иного героя. Прошу  тех, кто выбрал Княжну Мэри и Вулича,
занять первый стол.
 За второй стол, прошу  пройти  тех,
кто выбрал Ундину и Максим Максимыча
 И за третий стол- Казбек и Бэла
- Сегодня  у нас с Вами необычный урок,  урок- игра.
Многие из Вас, видели или играли в игру «Твистер», сегодня у нас тоже   на
уроке будет взята за основу данная игра.
Перед началом урока ,позвольте  познакомить вас с
правилами игры.
Перед вами на доске, четыре сектора- красный, желтый,
зеленый и синий на секторах закреплены цифры соответствующие данным секторам.
Ваша задача, подойти к барабану прокрутить стрелку и узнать, какой сектор выпал
вашей команде. Далее вы выбираете   любую понравившуюся вам цифру и получаете
вопрос. Для   ответа на вопрос команде дается 2 минуты. Команды соперники также,
могут заработать балл, в том случаи если  вы не ответите. За правильный вопрос
дается 5 очков. Если Вам, все понятно можем начинать.
2.      Разминка.

Чтобы определить, кто первый будет
отвечать я приготовила для Вас
« Блиц –опрос» та команда , которая
наберет больше баллов  будет отвечать первая, остальные две команды разыграют
2-3 место.
1.     Укажите
хронологический порядок глав
-
«Тамань» (Печорин направляется на Кавказ);
-
«Княжна Мери» (события на Кавказских Минеральных Водах, дуэль с Грушницким,
отправка Печорина за провинность в крепость под начало к Максиму Максимычу);
-
«Фаталист» (служба в крепости под началом Максима Максимыча, поездка в казачью
станицу);
-
«Бэла» (история с Бэлой, приключившаяся с Печориным во время жизни в крепости и
изложенная в форме воспоминаний Максима Максимыча; вторую часть повести
составляет история путешествия по Кавказу Максима Максимыча и его
попутчика-офицера – это происходит уже после отъезда Печорина из крепости и его
расставания с Максимом Максимычем);
-
«Максим Максимыч» (офицер-путешественник лично встречается с Печориным, Печорин
уезжает в Персию);
-
предисловие к журналу Печорина (сообщается о смерти Печорина по дороге из
Персии обратно в Россию).
2.
вопрос.
В каком звании был Максим Максимыч?   ШТАБС-КАПИТАН
3.
Вопрос Какая
«чёрная кошка пробежала» между Печориным и Бэлой?
ОН ОХЛАДЕЛ К НЕЙ, СТАЛ ПРОПАДАТЬ НА ОХОТЕ
4.       Укажите
героев  повести «Тамань»
5.     Кто
является главным героем романа?
- Итак, места распределись. Можем
начинать.
Зеленый сектор глава «Максим
Максимыч»
1-Как назывался населённый пункт, где
после недавнего расставания автор-рассказчик вновь встретился с Максимом
Максимычем?
ВЛАДЫКАВКАЗ.
2-Что Максим Максимыч собирался
передать Печорину, и как тот отреагировал на это?

БУМАГИ (ЗАПИСКИ), КОТОРЫЕ
ПЕЧОРИН ОСТАВИЛ В КРЕПОСТИ У МАКСИМА МАКСИМЫЧА. ПЕЧОРИН РАЗРЕШИЛ ДЕЛАТЬ С НИМИ
«ЧТО ХОТИТЕ»
3- Что Максим Максимыч сделал с
бумагами Печорина?
ОН ОТДАЛ ИХ РАССКАЗЧИКУ (ПО
ЕГО ПРОСЬБЕ)
4-Как расстались рассказчик и Максим
Максимыч?
СУХО, ТАК КАК М.М. БЫЛ
РАЗОЧАРОВАН

Синий сектор
«Тамань»
1-Тамань – это:
2-Как охарактеризовал десятник
квартиру, в которой суждено было поселиться Печорину?
3-«Необыкновенная гибкость её стана, особенное,
ей только свойственное наклонение головы, длинные русые волосы, какой-то
золотистый отлив её слегка загорелой кожи на шее и плечах и особенно правильный
нос...». чей это портрет?
4-Что ответила девушка на вопрос
Печорина: «Скажи-ка мне, красавица, что ты делала сегодня на кровле?»

Желтый сектор
«Княжна Мэри»
1-    Кто
это?
«…Его наружность была из тех, которые с первого взгляда поражают неприятно, но
которые нравятся впоследствии, когда глаз выучится читать в неправильных чертах
отпечаток души испытанной и высокой… (Он) был мал ростом, и худ, и слаб, как
ребенок; одна нога была у него короче другой, как у Байрона; в сравнении с
туловищем голова его казалась огромна: он стриг волосы под гребенку, и
неровности его черепа, обнаруженные таким образом, поразили бы френолога
странным сплетением противоположных наклонностей. Его маленькие черные глаза,
всегда беспокойные, старались проникнуть в ваши мысли. В его одежде заметны
были вкус и опрятность; его худощавые, жилистые и маленькие руки красовались в
светло-желтых перчатках. Его сюртук, галстук и жилет были постоянно черного
цвета. Молодежь прозвала его Мефистофелем…»
2-    Кто
это?
«…две дамы: одна пожилая, другая молоденькая, стройная. Их лиц за шляпками я не
разглядел, но они одеты были по строгим правилам лучшего вкуса: ничего лишнего!
На второй было закрытое платье gris de perles1, легкая шелковая косынка вилась
вокруг ее гибкой шеи. Ботинки couleur puce2 стягивали у щиколотки ее сухощавую
ножку так мило, что даже не посвященный в таинства красоты непременно бы ахнул,
хотя от удивления. Ее легкая, но благородная походка имела в себе что-то
девственное, ускользающее от определения, но понятное взору. Когда она прошла
мимо нас, от нее повеяло тем неизъяснимым ароматом, которым дышит иногда
записка милой женщины»
3-    Кто
и про кого говорит: «У нее такие бархатные глаза - именно
бархатные: я тебе советую присвоить это выражение, говоря об ее глазах; нижние
и верхние ресницы так длинны, что лучи солнца не
 отражаются
в ее зрачках. Я люблю эти глаза без блеска: они так мягки, они будто бы тебя
гладят... Впрочем, кажется, в ее лице только и есть хорошего... А что, у нее
зубы белы? Это очень важно!..»
4-    Как
смотрели на княгиню и княжну Лиговских многие дамы водяного общества и почему?
Красный сектор
1-    Описывая
Грушницкого в новеньком мундире, Печорин едва сдерживался, чтобы не
расхохотаться. Что смешного было во внешнем виде Грушницкого?
2-    За
что Грушницкий собирался отомстить княжне Мери?
3-    Расскажите
о происшествии на реке Подкумок?
4-    Что
имеет в виду Печорин, когда говорит: «…сердце превращается в камень, и ничто
его не разогреет снова. Я готов на все жертвы, кроме этой; двадцать раз жизнь
свою, даже честь поставлю на карту..»?
 - Вы очень хорошо поработали, предлагаю вам самим
сделать вывод к уроку. Прошу Вас, дать краткую характеристику каждому из
героев, которых мы сегодня прошли. Перед Вами на столах листы бумаги, на
каждого героя прошу создать синквейн. Для тех кто забыл, что такое
синквейн на столах есть правило –памятка.

·
Печорин
·
Противоречивый, эксцентричный
·
Испытывает, экспериментирует, наслаждается
·
Руководствуется холодной головой, а не чувствами
·
Расчетливость
- Вы сегодня все молодцы,  но все-таки нужно посчитать
баллы. Сегодня хочу наградить  всех участников памятными сертификатами.
( Вручение сертификатов)
- На этом наш урок подошел к концу, надеюсь Вам было
не только интересно, но познавательно.

alt: Министерство народного образования

alt: БУМАГИ (ЗАПИСКИ), КОТОРЫЕ ПЕЧОРИН

intro: итоговый урок по роману "Герой нашего времени"

title: Урок-игра "Твистер"Герой нашего времени"


extracted_text:
Консультативный
материал для родителей и педагогов.
«Патриотическое
воспитание средствами физической культуры»

       В настоящее время в период
нестабильности в обществе, возникла необходимость вернуться к лучшим традициям
нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям как род,
родство, Родина. В связи с этим начиная с дошкольного возраста
необходимо формировать у детей высокие нравственные и
морально-психологические качества, среди которых важное значение имеет
патриотизм.
Понятие «Патриотизм» – это
чувство любви к Родине.
Понятие «Родина» включает в
себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной
жизни, особенности языка и быта.  Быть патриотом – это значит ощущать
себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает ещё в
детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему
миру.

Дошкольное детство – это период начальной социализации
ребенка, это приобщение ребенка к миру культуры и общечеловеческих ценностей.
Формирование у детей нравственных чувств – таких как патриотизм, возможно
и через организацию специально разработанных физкультурных сюжетных занятий и
подвижных игр,  тем самым очевидна тесная связь физического воспитания с
нравственным, с воспитанием в духе патриотизма. Чтобы достичь
положительных результатов в формировании личности через двигательную
сферу ребенка педагогам дошкольных учреждений необходимо поставить перед собой
следующие задачи:

1.   Способствовать
проявлению разумной смелости, решительности, уверенности в своих силах с
помощью подбора физических упражнений, соответствующих возрастным и
индивидуальным особенностям детей.

2.   Создавать
условия для выполнения физических упражнений, направленных на
преодоление трудностей физического характера. Развивать у детей терпение и
выносливость.

3.   Создавать
условия для проявления положительных эмоций.

Для развития патриотических чувств у
детей дошкольного возраста можно использовать игры в «военных», сюжетные
занятия из серии «Разведчики». Данные мероприятия углубляют симпатию к
солдатам и вызывают желание подражать им, быть твердыми духом,
выносливыми, смелыми, упорными, готовыми всегда прийти на помощь товарищу.
Такая форма проведения занятий способствует воспитанию
ответственности, стремлению выполнить задание не только быстро, но и
правильно, чтобы не подвести товарищей.  Формируются  волевые  качества:
выносливость, смелость,  ловкость,  т.е. те  качества,  которые  необходимы
будущим защитникам  Родины.
Формирование патриотических чувств
детей дошкольного возраста осуществляется в процессе использования
различных форм и методов работы с ними: на занятиях по ФИЗО, в процессе
проведения подвижных игр, эстафет, спортивных турниров и досугов. Наибольший
воспитательный эффект оказывают спортивные праздники и развлечения.
Данная форма работы позволяет закрепить и обобщить знания и умения детей
в рамках определённой темы, объединить детей разного возраста общими
чувствами и переживаниями.
Работа с детьми физкультурно-оздоровительной направленности
ведётся систематически и последовательно, согласно годовому и перспективному
плану работы на учебный год. 1.Физкультурно
развлекательные мероприятия.

Любовь к Родине начинается с семьи. Монтескье сказал: «Лучшее средство
привить детям любовь к отечеству состоит в том, чтобы эта любовь была у отцов».
Духовному единению детей и взрослых способствует проведение в дошкольном
учреждении «Дней Здоровья», спортивных развлечений и досугов «Весёлые
старты», «Вместе с мамой», «Папа, мама, я - спортивная семья». В
процессе их организации и проведения совершенствуются физические, нравственные
качества личности ребёнка, укрепляются дружеские взаимоотношения со
сверстниками, родителями, повышается командный дух.
2.Физкультурно-спортивные патриотические  мероприятия. Одной из задач патриотического воспитания дошкольников
является формирование у воспитанников активного положительного отношения к славным
защитникам нашей Родины. Героизм, мужество, стойкость, готовность
совершать подвиги во имя Родины – эти черты настоящего воина вызывают у детей
желание быть такими же, создают благоприятные условия для формирования у них
мотива: «хочу быть таким, как солдат: смелым, сильным, выносливым,
ловким». Игры, в которых на пути участников встречаются непростые
испытания – «Помоги раненому бойцу», «Разведчики»,  «Доставь секретный пакет»,
«Разминируй поле», «Пройди через болото», «Попади в цель», «Проведи корабль
между рифами», «Снайперы» и другие, помогают создавать условия для
выполнения физических упражнений, направленных на преодоление трудностей
физического характера и развитие у детей терпения, и выносливости. -
«Будем в Армии служить!», «Аты-баты мы солдаты!», «Служу Отечеству!» -
«День Победы»     - «День космонавтики»    - «День России».
3. Еще одним
методом патриотического воспитания является знакомство детей с различными видами
спорта, историей олимпийских игр и выдающимися спортсменами.
Знакомя детей с главными идеями
Олимпийских игр, гуманистическими идеалами и ценностями мы развиваем
детские представления о том, что Олимпийские игры объединяют спортсменов
различных стран мира в честных и равноправных соревнованиях. Важно, чтобы дети
поняли основной принцип проведения Олимпийских игр, который провозглашает
равенство всех участников соревнований независимо от цвета кожи, религиозных
и политических взглядов, места проживания, что спорт несовместим с
агрессией, подкупом, в спорте важна не победа любой ценой, а честная, красивая
борьба, а заниматься спортом, участвовать в Олимпийских играх могут люди
разного пола и возраста, а также люди с ограниченными возможностями. Все эти
знания развивают у детей чувство толерантности способствуют формированию
культуры межнациональных отношений. В рамках
проекта «Путешествие в Олимпию» дети поняли, что для некоторых спорт –
это не только увлечение, интересное занятие, но и профессия.  Лучшие
спортсмены представляют свою страну на Олимпийских играх.

Подобные занятия, досуги должны проходить с обязательным участием родителей.
Когда взрослые на глазах у детей демонстрируют свое умение бегать,
прыгать, соревноваться, это поучительно всем, и особенно детям, так как это
создает определенный эмоциональный настрой, дарит огромную радость от взаимного
общения, развивает чувство гордости за успехи своих родителей, что является
важным фактором в формировании патриотических чувств.
Вышеперечисленные праздники и
развлечения являются в детском саду традиционными. В их подготовке принимают
участие дети, родители, педагоги и другие сотрудники д/сада.
    В последние годы проблема
духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста приобрела особую
значимость. Необходимо с раннего детства воспитывать у детей патриотизм,
гуманизм по отношению ко всему живому, нравственные качества. Иными словами,
нужно воспитывать будущего гражданина своей страны.  Физическая культура
может внести свой вклад в решение этой задачи, т.к. формирование физических
качеств, двигательных навыков и умений тесно связано с воспитанием нравственно
волевых черт личности. Физически развитый человек, крепкий, сильный, здоровый
должен быть добрым, терпимым, должен уметь прийти на помощь к тем, кому она
нужна и направлять свои умения и силу только на добрые поступки.

title: Патриотическое воспитание средствами физической культуры.


extracted_text:
Kaкиe cpeдcтвa
oбpaбoтки людeй cyщecтвyют

Для
yдaлeния paдиoaктивныx вeщecтв
c sapaжeннoй (saгpяsнeннoй) пoвepxнocти, o6esвpeживaния и yдaлeния oтpaвляющиx вeщecтв и 6aктepиaльныx cpeдcтв пpoвoдятcя caнитapнaя o6pa6oткa людeй, дesaктивaция,
дeгasaция и дesинфeкция oдeжды, o6yви, cpeдcтв
индивидyaльнoй saщиты, opyжия и тexники.
Caнитapнaя oбpaбoткa – этo yдaлeниe
paдиoaктивныx вeщecтв, o6esвpeживaниe или yдaлeниe oтpaвляющиx вeщecтв,
6oлesнeтвopныx микpo6oв и тoкcинoв c кoжнoгo пoкpoвa людeй, a тaкжe
cpeдcтв индивидyaльнoй saщиты,
oдeжды и o6yви. Oнa мoжeт 6ыть чacтичнoй или пoлнoй. Чacтичнaя
caнитapнaя o6pa6oткa пpи sapaжeнии
(saгpяsнeнии) paдиoaктивными вeщecтвaми (paдиoaктивнoй пылью) пpoвoдитcя пo вosмoжнocти в тeчeниe пepвoгo чaca пocлe
sapaжeния (saгpяsнeния) нeпocpeдcтвeннo в soнe
paдиoaктивнoгo sapaжeния (saгpяsнeния) или пocлe выxoдa
иs нee. Для этoгo cлeдyeт
cнять

вepxнюю oдeждy
и, вcтaв cпинoй пpoтив вeтpa, вытpяxнyть ee. Зaтeм pasвecить
oдeждy и тщaтeльнo вычиcтить или вы6ить ee. O6yвь
нaдo o6мыть вoдoй или пpoтepeть мoкpoй тpяпкoй. O6мыть чиcтoй вoдoй oткpытыe yчacтки
pyк и шeи, лицeвyю чacть пpoтивoгasa; cнять пpoтивoгas,
тщaтeльнo вымыть лицo, пpoпoлocкaть poт и гopлo. Ecли вoды мaлo, oткpытыe кoжныe пoкpoвы и лицeвyю чacть пpoтивoгasa
мoжнo o6тepeть влaжными тaмпoнaми. Зимoй oдeждy и o6yвь мoжнo пpoтepeть чиcтым cнeгoм. Чacтичнyю
caнитapнyю o6pa6oткy пpи sapaжeнии
кaпeльнoжидкими oтpaвляющими вeщecтвaми пpoвoдят нeмeдлeннo. Для этoгo, нe cнимaя пpoтивoгasa, cлeдyeт
o6pa6oтaть oткpытыe yчacтки
кoжи, нa кoтopыe
пoпaлo oтpaвляющee вeщecтвo,
sapaжeнныe мecтa oдeжды, лицeвyю чacть пpoтивoгasa pacтвopoм иs индивидyaльнoгo пpoтивoxимичecкoгo пaкeтa.
Ecли eгo нeт, тo o6esвpeдить кaпeльнo-жидкиe
oтpaвляющиe вeщecтвa мoжнo 6ытoвыми xимичecкими cpeдcтвaми. Taк, для
o6pa6oтки кoжи вspocлoгo чeлoвeкa
мoжнo sa6лaгoвpeмeннo пoдгoтoвить 1 л 3 %-нoй пepeкиcи вoдopoдa и 30 г eдкoгo нaтpa, кoтopыe cмeшивaют
нeпocpeдcтвeннo пepeд иcпoльsoвaниeм. Eдкий нaтp мoжнo saмeнить cиликaтным клeeм (150 г клeя нa 1 л 3 %-нoй пepeкиcи
вoдopoдa). Cпoco6 пpимeнeния pacтвopoв
тaкoй жe, кaк и жидкocти иs пpoтивoxимичecкoгo пaкeтa. Пpи пoльsoвaнии cyxим eдким нaтpoм нeo6xoдимo cлeдить, чтo6ы oн
нe пoпaл в глasa и нa кoжy. Для пpoвeдeния чacтичнoй caнитapнoй o6pa6oтки пpи sapaжeнии
6aктepиaльными cpeдcтвaми нeo6xoдимo o6тepeть дesинфициpyющими cpeдcтвaми oткpытыe yчacтки тeлa, a
пpи вosмoжнocти и o6мыть иx тeплoй вoдoй c мылoм. Пpи oднoвpeмeннoм sapaжeнии
(saгpяsнeнии) paдиoaктивными, oтpaвляющими вeщecтвaми и 6aктepиaльными cpeдcтвaми
o6esвpeживaютcя в пepвyю oчepeдь oтpaвляющиe
вeщecтвa, a saтeм 6aктepиaльныe cpeдcтвa и paдиoaктивныe вeщecтвa. Пoлнaя caнитapнaя o6pa6oткa saключaeтcя в
тщaтeльнoм o6мывaнии вceгo тeлa тeплoй вoдoй c мылoм. Пpи этoм saмeняютcя или пoдвepгaютcя cпeциaльнoй o6pa6oткe 6eльe, oдeждa,
o6yвь. Caнитapныe o6мывoчныe
пyнкты ycтpaивaютcя нa 6ase caнитapныx пpoпycкникoв, дyшeвыx пaвильoнoв, 6aнь и дpyгиx yчpeждeний 6ытoвoгo
o6cлyживaния или в пaлaткax нeпocpeдcтвeннo нa мecтнocти. B тeплoe
вpeмя гoдa пoлнyю caнитapнyю o6pa6oткy мoжнo
пpoвoдить в нesapaжeнныx пpoтoчныx вoдoeмax.

file_name: Kaкиe cpeдcтвa oбpaбoтки людeй cyщecтвyют.docx


extracted_text:
Классный час:
«Совесть – наша ответственность».
Цель: развить
представление о ценностях нравственного поведения человека.
Задачи:
- показать
роль совести  и ответственности человека в обществе;
-
научить объективно оценивать свои и чужие поступки;
-
воспитывать чувство ответственности за свои поступки.

Предметные
результаты: усвоение
понятий: совесть, стыд, раскаяние, чувства, отвественность, воля.
Познавательные УУД: понимать
причины успеха и неуспеха учебной деятельности, умение осуществлять информационный
поиск для выполнения учебных заданий, овладение логическими действиями, сравнения,
обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Регулятивные УУД: постановка
учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того,
что еще неизвестно, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что
еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, мобилизация сил и
энергии к волевому усилию к преодолению препятствий.
Коммуникативные УУД: умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Личностные УУД: ориентация в нравственном
содержании и смысле каксобственных поступков, так и поступков окружающих людей,
развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов поведения,
знание основных моральных норм(справедливое распределение, взаимопомощь,
правдивость, честность, ответственность, выделение нравственного содержания
поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм,
формирование моральной самооценки, проявление в конкретных ситуациях
доброжелательности, доверия, внимательности, помощи ,соотношение поступка с
моральной нормой.
Метапредметные результаты:
-
развитие рефлексии «чистая совесть»,
-
умение ставить коллективную цель и организовать деятельность, согласование
принятых решений друг с другом.
Ожидаемые результаты:
-
обучающиеся смогут составить представление о таких понятиях как «совесть»,ответственность,
 «раскаяние»;
-
научатся анализировать поступки людей в разных жизненных ситуациях, высказывать
свою точку зрения, отстаивать собственное мнение; принимать чужое;
-
осознавать, для чего людям нужны совесть и ответственность.
Методы и приемы: словесный, эвристический
Формы организации познавательной
деятельности:
продуктивное обучение, коллективная, работа в паре, беседа, самостоятельная
работа с источником информации.
Ход классного
часа.
«Настоящая
ответственность бывает только личной».
 (Фазиль Абдулович
Искандер)

І.
Оргмомент. Мотивация.
- Добрый день, ребята! Добрый день, уважаемые гости! Сегодня мы начинаем
классный час в необычном месте, на поляне, где растет большой развесистый дуб.
Дерево мудрости. И нас радушно встречают мудрецы, которые знают всё о
человеческой жизни. Они предлагают вам закрыть глаза (звучит музыка).
-
Взагляните в себя, посмотрите со стороны, какие поступки и действия вы
совершали сегодня: кому дарили комплименты, кого благодарили, а может быть
кого-то невзначай обидели, как к вам относились окружающие. Мысленно простите
всех, себя, пожелайте всем и себе здоровья и прекрасного настроения. Откройте
глаза.
ІІ.
Актуализация знаний.
-Эпиграфом нашего классного часа  являются
слова - «Настоящая ответственность бывает только личной».  (Фазиль
Абдулович Искандер)
-Ребята,
как вы понимаете  смысл это высказывания?
-Автор говорит о том, что все люди должны  учиться
отвечать за свои поступки самостоятельно, не перекладывая обязанности на
кого-то другого.
- То есть быть ответственным за свои поступки и
действия.
-Что такое ответственность?
-Ответственность —
право и обязанность отвечать за свои поступки и действия, взятые на себя
обязательства.
- А что
контролирует наши действия  и поступки?
- Наши действия  и поступки контролирует СОВЕСТЬ.
- А какие  еще качества человека вы можете
назвать? (Дети приводят пример)
-А
вот, однажды  на поляне я встретила  мудрецов и вот что они мне поведали.
Учитель
читает стихотворение.
Однажды
предрассветною порой
Три мудреца склонились надо мной,
И я спросила их, поднявши веки:
- Что главное, скажите в человеке?
- Конечно, разум - первый мне ответил. (прикрепляю карточку со словом
«разум» на дерево)
С ним каждый путь и правилен и светел.
-Благодарю, что просветил меня.
Я поклонилась, голову склоня.
Второй ответил: - Воля на пути,
(прикрепляю карточку)
Который нужно с гордостью пройти,
Чтобы достойно подойти к концу.
Я поклонилась в пояс мудрецу.
Да нет, не то, заволновался третий
Послушайте, что строго он ответил
Невелика моя об этом повесть,
Но главное у человека - совесть! (прикрепляю карточку со словом
СОВЕСТЬ))
- Три
мудреца считают  главными качествами человека: разум, воля, совесть.
ІІІ.
Формулирование темы, цели, задач классного часа. Постановка проблемы.
- И наш разговор
сегодня об этом важнейшем нравственном понятии. Мы с вами попытаемся
поразмышлять, насколько это понятие актуально в наши дни. Ведь многие считают,
что в мире нет ни Добра, ни Совести, а на пути поставленной цели все средства
хороши. К очень многим поступкам, совершаемым людьми, имеет отношение совесть. А
совесть - это и есть ответственность.
-
Тема нашего классного часа: «Совесть- наша  ответственность».
-Какие
вопросы мы поставим перед собой, что мы хотим сегодня узнать?
1.     Что такое совесть
и ответственность?
2.     Что значит
поступать по совести?
3.     Какая совесть
бывает?
4.     Нужны ли человеку
совесть  и ответственность?
 ІV.
Поиск решения проблемы. «Открытие» новых знаний.
-Итак, давайте
дадим определение понятию «совесть». Двое ребят обратятся к словарям Даля  и
Ожегова и найдут определение  значения слова «совесть». А мы с вами познакомимся
с цитатами великих людей и попытаемся  определить  понятие этого слова.
Работа
с определениями.

1.     Что такое совесть
и ответственность?
Что
такое совесть? Попробуйте дать определение.
А)
Моделирование понятия “совесть”.
Перед
вами афоризмы (на листочках), посвященные этому понятию. Выберите ключевое
слово-синоним из афоризма, запишите на полоску бумаги и поместите
на магнитную доску.
Афоризмы:
«Закон, живущий
в нас, называется совестью». И. Кант
«Совесть —
это наш внутренний судья, безошибочно свидетельствующий о том,
насколько наши поступки заслуживают уважения или порицания наших близких».  Суворов
А. В.
« «Совесть – это внутренний
голос, предупреждающий о том, что за нами кто-то следит».  Антуан де
Сент-Экзюпери
 «Ответственность —
это слово, через которое я проверяю отношение человека к жизни». И. Полесский
 Ребята работают в
паре.
Выполняют
задание, на доске возникает следующая запись:
Совесть
– это……..
Б)
Работа со словарем. (работают 2 пары
детей)
1.
Обратимся к словарю В.Н. Даля. «Совесть - внутреннее сознание добра
и зла, тайник души, в котором отзывается одобрение или осуждение каждого
поступка, способность распознавать качество поступка, чувство, побуждающее к
истине и добру».
2.
Обратимся к словарю С.И.Ожегова «Совесть -чувство нравственной
ответственности за свое поведение перед окружающими людьми, обществом».
– Как
вы видите, эти определения соотносимы с теми, которые предлагают нам И. Кант,
А. В. Суворов, , Антуан де Сент-Экзюпери.
-Так
что такое Совесть? (ответы детей)
2. Что значит
поступать по совести?
«Жизненные
ситуации».
- А сейчас у каждой
группы   карточки с описанием   жизненных ситуаций прочитайте  и обсудите,как вы
поступили бы? На размышление 3 минуты.
-
Посовещавшись в группах скажите, как вы поступите в данной ситуации.
 1
группа «100 рублей»
У вас есть 100 рублей, которые вы
накопили, чтобы купить подарок на Новый год своей маме. Придя утром в школу, вы
узнаете, что у вашего одноклассника случилось несчастье. Ночью произошел пожар
и у него сгорел дом и все, что было в доме. Учитель предложил помочь семье
одноклассника кто, чем может. Как вы поступите в данной ситуации?
2
группа «Сотовый телефон»
Вы с другом нашли в школе в коридоре
сотовый телефон. Друг предложил никому не говорить о находке, а телефон
оставить себе. Ваши действия?
3
группа «Находка»
Вы нашли кошелек. А в нем – столько денег,
что вам хватило бы на долго. Но в кошельке оказалась визитка хозяина с адресом,
по которому находку можно было вернуть. Ваши действия?
(обсуждение ситуаций по
группам)
- Что значит
поступать по совести?(ответы  детей)
3. Какая совесть
бывает?
-Чтобы  понять
выражение «чистая совесть» послушайте притчу.(видеоклип
«Осколки в сердце»)
Однажды молодой человек
шёл по улице и увидел слепого с кружкой мелочи у ног. То ли настроение у
человека было дурное, то ли ещё что, только бросил он в эту кружку осколки
битого стекла – и пошёл себе дальше. Прошло 50 лет. Человек этот добился в
жизни всего. И дети, и внуки, и деньги, и хороший дом, и всеобщее уважение –
всё у него было. Только этот эпизод из далёкой молодости не давал ему покоя.
Мучила его совесть, грызла, не давала спать. И вот на склоне лет он решил найти
слепого и покаяться. Приехал в город, где родился и вырос, а слепой так и сидит
на том же месте с той же кружкой.
- Помнишь, много лет
назад кто-то кинул тебе в кружку битое стекло – это был я. Прости меня, -
сказал человек.
- Те осколки я выбросил в
тот же день, а ты носил их в своём сердце 50 лет, - ответил слепой.
Интерактивная
беседа.
Классный руководитель.
- Можно ли сказать, в
какое время происходили события этого рассказа?
- Почему герой рассказа
бросил осколки в кружку слепого?
- Как вы думаете, почему
герой рассказа всю жизнь помнил о каком-то нищем слепом старике?
- Как вы думаете, когда у
него появились муки совести?
- Какими словами выразил
слепой эти мучительные угрызения совести? (Эти осколки ты носил в своём сердце
50 лет)
-Так что значит, «чистая
совесть»? (ответы детей)
4. Нужна ли человеку
совесть и ответственность?
-Чтобы ответить на
этот вопрос, посмотрим видеоролик.
-Как вы оцениваете  действия
прохожих людей, девочки?
-Самое  главное  у
человека  жизнь. Девочка своим неравнодушием спасла  жизнь человеку. Она
поступила  по совести.
- Нужна ли
человеку совесть?(ответы детей)
- В наше
настоящее время  врачи совершают чудо. Они спасают жизни  людей  не только по
долгу своей профессии, но и поступают по своей  совести, находясь  рядом с
больными  по несколько  часов. Они являются  нам примером, как мы должны
поступать в трудную  минуту  по отношению к окружающим.
- В
пословицах отражается народная мудрость, его отношение к чему-либо, которое
сложилось веками. Вот некоторые пословицы, в которых говорится о стыде и
совести:
5.Конкурс "Народная
мудрость".     В  пословицах отражается
народная мудрость, его отношение к чему-либо, которое сложилось веками. Вот
некоторые пословицы, в которых говорится о стыде и совести:

Задание:
собрать из кусочков пословицу и объяснить ее смысл.

Как
  не мудри,

да
  совесть беленька

От
  человека утаишь,

а
  совесть потеряешь – беду узнаешь

Волосом
  сед,

у
  того подушка под головой не вертится

Платье
  черненько,

в
  архив не сдашь

Есть
  совесть, есть и стыд,

есть
  и совесть

Деньги
  потеряешь – можно нажить,

бывает,
  и судья без совести

Без
  рук, без ног – калека,

от
  совести не у

Совесть
  – не повесть:

по
  совести

У
  кого совесть чиста,

а
  совести не перемудришь

Бывает
  и палач с совестью,

а
  совести нет

Есть
  слезы –

а
  стыда нет, и совести нет

Говори
  по делу,

без
  совести – полчеловека

            Предполагаемые
ответы:
1.
Как не мудри, а совести не перемудришь.
2.
От человека утаишь, от совести не утаишь
3.
Волосом сед, а совести нет.
4.
Платье черненько, да совесть беленька.
5.
Есть совесть, есть и стыд, а стыда нет, и совести нет.
6.
Деньги потеряешь – можно нажить, а совесть потеряешь – беду узнаешь.
7.
Без рук, без ног – калека, без совести – полчеловека.
8.
Совесть – не повесть: в архив не сдашь.
9. У
кого совесть чиста, у того подушка под головой не вертится.
10.
Бывает и палач с совестью, бывает, и судья без совести.
11.
Есть слезы – есть и совесть.
12.
Говори по делу, живи по совести.
6.Упражнение «Минута раскаяния».
-Вся жизнь человека
состоит из различных ситуаций. На каждом шагу мы делаем выбор между добром и
злом. Чтобы не ошибиться, нужно постоянно слышать голос своей совести.
-А чтобы совесть не
молчала, нужно ее тренировать.
-Упражнение
совести - это внутренняя работа ума и сердца, когда человек размышляет о
том, что хорошего, что плохого сделал за день. При такой работе совесть не
замолкнет и всегда будет внутренним судьёй человека.
-Давайте сейчас Минуту
подумаем, вспомним, свои плохие поступки на этой неделе, в чем мы глубоко
раскаиваемся. Назовем это упражнение «Минута раскаяния».
-Второе полезное
упражнение совести – просить прощения. Все знают такой праздник, как
Масленица.
- Последний
день Масленицы называется «Прощенное воскресенье». В этот день принято просить
у всех прощения. Люди при встрече  говорят друг другу: «Прости меня,
пожалуйста».
Рефлексия. Правота своих поступков в согласии с совестью доставляет человеку
радость и удовлетворение, делает его уверенным в себе. Но как бывает на душе
тяжело, когда чувствуешь, что ты что-то сделал не так, как должен был сделать.
Совесть – самый суровый и неумолимый из
всех судей, какие только встречаются в жизни человека. Она делает человека
человеком.
-Давайте вмести составим словесный
собирательный образ совестливого и ответственного человека………….
Он
все делает по совести, стыдится поступать…(нечестно, несправедливо.)
Это
– человек…(справедливый, добросовестный, ответственный. )
Он,
как бы, сверяет каждый свой шаг с нормами морали и поступает (сознательно,
обдуманно, в строгом соответствии с ними.)
Он
не совершает поступков …(которые уронят его в глазах других людей, даже
тогда, когда уверен, что никто об этом не узнает)
Он
не пройдет мимо …(беды, не увильнет трусливо там, где нужно постоять за
правду.)
Совестливый
человек, если и совершает какие-то несправедливые поступки, то (непреднамеренно),
и они вызывают у него… (глубокое раскаяние).
Совесть
выражается в …(глубоком внутреннем осуждении или одобрении совершаемых
действий и поступков).
Она
побуждает человека следовать… (добру, истине и справедливости).
Отвращает
его от… (дурных поступков и действий).
-Мы с вами составили
словесный портрет совестливого человека. А в вашем классе есть совестливые
люди? Не теряем ли мы с вами совесть? И если какие-то свойства совестливого
человека вы в себе ощущаете, то совесть в вас жива и, пожалуйста, не дайте ей
погибнуть.
- Мудрецы  дают вам совет и в память о нашем классном
часе мудрецы вам дарят сердечки.
-Возьмите себе по сердечку и
помните, совесть наш внутренний  судья. - Чтобы совесть была всегда чиста,
совершайте как можно больше добрых дел и хороших поступков, будьте
ответственны.

file_name: Классный час Совесть -наша отвественность..docx

alt: Методы и приемы : словесный, эвристический

alt: Однажды предрассветною порой

alt: Работа с определениями. 1


extracted_text:
Дз. по теме СПП с несколькими придаточными № 1.

Подчеркни
грамматические основы, расставь знаки препинания, начерти схемы, укажи вид
подчинения и придаточных.

что?
                                     с. сл.          какой?
Образец:   1) [Я
хотел], чтобы (сердце вспоминало сад и лето), (где
под музыку

что?                 с. сл.     какой?
лягушек
я растил себя поэтом).     [ ─ ═ ], чтобы ( ─
═  ), ( где   ─ ═ ).
 СПП
с последовательным (цепным) подчинением, 1 придаточное изъяснительное, 2
придаточное определительное.

1)
Они не заметили как на небе показались голубые пятна как засияло солнце как
разделились облака.

2)
Часто осенью я пристально следил за опадающими листьями чтобы поймать ту
незаметную долю секунды когда лист отделяется от ветки и начинает падать на
землю.

3)
Тот кто жизнью живет настоящей кто к поэзии с детства привык вечно верует в
животворящий полный разума русский язык.

4)
Когда Кипренский писал портрет Пушкина поэт был озабочен хотя и пытался шутить.

5)
В воздухе куда ни взглянешь кружатся целые облака снежинок так что не разберёшь
идет ли снег с неба или с земли.

6)
Я должен был нанять быков чтобы втащить мою тележку на эту проклятую гору
потому что была уже осень и гололедица.

7)
Мои спутники знали что если нет проливного дождя то назначенное выступление
обыкновенно не отменяется.

8)
Медведь так полюбил Никиту что когда он уходил куда-либо зверь тревожно нюхал
воздух.

9)
Когда бричка была уже на конце деревни Чичиков подозвал к себе мужика который
тащил бревно на плече.

10)
Кучер сказал моему отцу что дорога стала тяжела и что мы запоздаем.

file_name: Дз. №1 СПП с неск. придат..doc

intro: Если вам надоело, что ученики списывают с ГДЗ, то можно дать эту карточку в качестве дз., или можно использовать её как проверочную работу

title: Домашняя работа номер 1 по теме "СПП с несколькими придаточными" 9 класс


extracted_text:
Контрольный
тест по обществознанию
Что
такое культура  для 9 класса

Часть А А1.
Первоначально термин «культура» обозначал:
1)  хорошие манеры
2)  семейные традиции
3)  систему ценностей
общества
4)  возделывание земли
А2. Верны ли следующие
суждения о составляющих культуры?
А. Культура народа включает в себя
нормы и ценности, с помощью которых регулируются отношения между людьми.
Б. Культура народа включает
совокупность всех созданных им материальных ценностей.
1)  верно только А   3)
верны оба суждения
2)  верно только Б   4)
оба суждения неверны
А3. Совокупность культурных
черт или элементов, возникших на базе исходного элемента и функционально с ним
связанных, называется:
1) культурное наследие 2) культурный комплекс
3)    культурные
универсалии
4)    духовная
культура А4. Артефакты:
1)  созданы природой
2)  созданы человеком
3)  не представляют какой-либо
ценности
4)  относятся к
нематериальной культуре
А5. Культурным наследием
является
1)  обычай кровной мести
2)  древнерусские былины
3)  современный
молодежный сленг 4) современный модный телесериал
А6. К культурным
универсалиям не относится:
1)  похоронный ритуал      3)
игры
2)  кочевой образ жизни   4)
личное имя

Часть
B
В1. Найдите черты сходства и
отличия духовной и политической сфер общества.
1)  находится в развитии
2)  является подсистемой
общества
3)  создает культурные
ценности
4)  регулирует отношения
между государством и обществом
5)  включает в себя
деятельность религиозных организаций
Выберите и запишите в первую
колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые
номера черт отличия.

Черты
  сходства

Черты
  отличия

В2. Найдите в предложенном
списке области духовной сферы общества.
1)  наука
2)  сословие
3)  производство
4)  религия
5)  искусство
Номера, под которыми указаны
характеристики власти, выпишите в порядке возрастания.
В3. Соотнесите виды культуры
и их примеры: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
                Виды
культуры                                                   Примеры
                А) Материальная
культура                               1) Симфония
                Б) Духовная
культура                                         2) Скульптура
3)  Рукопожатие при
встрече
4)  Перстень
5)  Церемония
вступления в брак
В4. Все перечисленные
ниже термины, за исключением одного, относятся духовной сфере общества школа
больница музей библиотека церковь
Найдите и укажите термин, выпадающий
из этого ряда.

Ответы на контрольный тест по
обществознанию
Что такое культура  для 9 класса

А1-4
А2-3
А3-2
А4-2
А5-2
А6-2
В1. 12 345 В2. 145
В3. 24 235
В4. Больница

file_name: Контрольный тест по обществознанию Что такое культура для 9 класса.pdf

alt: Контрольный тест по обществознанию


extracted_text:
Интерактивная игра как средство развития
ребенка
Актуальность
использования интерактивных игр в развитии личности детей дошкольного возраста
обусловлена современными реалиями. Мы живем в век информации и цифровых
технологий. Современный человек – это личность, владеющая информацией и которая
может ее использовать себе во благо. Информация позволяет достигать цели,
реализовать личностные и профессиональные планы. Однако, не всегда человек
может использовать информацию по назначению, не вникает в ее функционал, не
знает, что с ней делать и как ее использовать с пользой для себя. Доступность
информации делает ее обыденной для человека, а, следовательно, бесполезной.
Поэтому для того, чтобы информация служила человеку и способствовала его
развитию, необходимо с дошкольного возраста обучать ее функциональному
использованию.
В настоящее время особое
внимание в дошкольном образовании уделяется всестороннему развитию личности
ребенка. Одним из условий полноценного развития личности дошкольника является
сформированные коммуникативные умения и навыки в соответствии с возрастными
нормами. Коммуникативные умения и навыки полноценно развиваются в интерактивной
среде. Следовательно, вопрос о создании игровой интерактивной среды на
сегодняшний день наиболее актуален. В содержании ФГОС ДО указывается, что «игра
– основное условие полноценного развития ребенка» [2, с. 11], что служит
причиной перевода методик обучения и воспитания дошкольников с
учебно-дидактического уровня на новый, игровой уровень. Поэтому основная задача
педагога: совместить в едином развивающем пространстве традиционные игры,
игрушки с ярким наглядным материалом и современные технологии.
Для детей от 3 до 7 лет
очень эффективным и действенным методом обучения является интерактивная игра.
Она позволяет в легкой форме рассказать малышам об окружающем мире, познакомить
с героями сказок и при этом учит их взаимодействовать друг с другом для
достижения конечной цели. Интерактивная игра, указывает О.Н. Минова, заключает
в себе большой потенциал и направлена на решение таких задач, как повышение
коммуникативных умений и навыков дошкольника, познание окружающего мира,
самопознание, освоение правил, норм и ценностей общества, более эффективное
восприятие учебного материала и т.д. [1, с. 85]. Главной задачей остается
обучение продуктивному общению со сверстниками. Ведь общаясь, ребенок не только
учится вместе добиваться поставленной задачи, но и получает обратную связь,
формирующую его представление о самом себе. Значение такого вида деятельности
трудно переоценить, и во многих детских садах и других образовательных
учреждениях этот метод коммуникации является обязательной частью программы.
Например, интерактивная игра «Интервью». Цель игры – учить формулировать
вопросы, развивать логическое мышление, коммуникативные способности. На коврике
воспитатель разлагает картинки (их вдвое меньше, чем детей) с изображениями
разных животных, насекомых. Под музыку дети свободно двигаются, а когда музыка
останавливается, выбирают себе по одной картинке и объединяются в пары с теми,
кому картинок не хватило. Следовательно, все в парах разыгрывают интервью.
Ребенок без картинки задает вопросы типа:
– Кто ты?
– Ты можешь назвать себя красивым?
– Чем ты полезен?
Другой ребенок высказывается от имени, изображенного
на картинке существа или животного, например: «Я – жук-солнышко. Я красив,
потому нужен человеку. А еще я полезен, потому что поедаю много вредителей».
Воспитатель помогает детям объяснить пользу каждого
живого существа.
Интерактивные игры бывают разных видов – это может
быть и работа в группах, в парах, в которых дети получают возможность решать
игровую задачу, поставленную перед ними. Другим вариантом интерактивной игры
является использование цифровых технологий: это может быть компьютерная игра,
виртуальное игровое путешествие или экскурсия, где ребенок будет выполнять
ведущую роль. Другим видом интерактивных игр, являются разнообразные квесты,
мультимедийные викторины и т.д. Квесты в работе с детьми дошкольного возраста
можно использовать в таких формах, как:
пересказа – демонстрации осознания изученной темы на
базе представления материалов, собранных из разного рода источников, в другой
форме: рассказы, презентации, плаката;
планирование, проектирование – разработки проекта или
плана на базе заданных условий;
творческой задачи – творческой работы конкретного
жанра: видеоролика, стихи;
оценки – обоснование конкретной точки зрения;
различных исследований – изучение разного рода
явлений, фактов, открытий на базе детских онлайн-сервисов.
Интересны детям
дошкольного возраста интерактивные игры, связанные с созданием реальных
объектов. Это позволяет не только расшить их кругозор и сформировать навыки
продуктивной деятельности, но и влияет на развитие таких личностных качеств,
как целеустремленность, усидчивость, умение творчески решать поставленную
задачу. Например, интерактивная игра «Строим дом». Цель: закрепить понимание
понятий «дом», «геометрическая фигура», «размер», «рост»; развивать мышление,
воображение, творческие способности. Дети объединяются в тройку. Каждой группе
воспитатель раздает набор разных по размеру геометрических фигур (квадрат,
прямоугольник, круг, овал, полуовал) и три-четыре изображения силуэтов
животных. Воспитатель предлагает детям построить из геометрических фигур
(выложить или сделать аппликацию) домики для животных. Необходимо учесть
размер, рост животных и т.п. Соответственно, дом может быть узким или высоким,
низким или широким, квадратным или полуовальным. Дети объясняют, почему
изготовили именно такие дома.
Задача воспитателя при
использовании интерактивных игр, это создание условий для реализации игры и
постановка перед ребенком игровой задачи. Решая игровую задачу самостоятельно
или в процессе взаимодействия со сверстниками, ребенок учиться быть
самостоятельным, у него активно развиваются все процессы мыследеятельности, он
учится планировать свои действия, прогнозировать результат и выбирать средства
для его достижения. Интерактивные игры воздействуют и на развитие таких
психических процессов ребенка, как память, внимание, воображение. Все это создает
базу его успешного личностного развития. Так, например, одной из разновидностей
интерактивной игры является кейс. Воспитатель для создания кейса может выбрать
любую проблему, которая будет интересна и доступна ребенку дошкольного
возраста. Например, кейс «Правильно ли поступил Саша». Проводя подготовительную
работу, воспитатель читает детям сказку Л. Толстого «Косточка». Затем
подбирается серия сюжетных картин, на которых мальчик Саша не совсем честно
поступает с конфетами, купленными мамой на праздник для всех детей. Детям
даются следующие задания
1) рассмотреть картинки и определить общую сюжетную
линию;
2) описать проблему;
3) составить вопросы для других детей;
4) дать оценку поступку Саши и спрогнозировать
возможный выход из проблемной ситуации для героя.
Таким образом, интерактивная игра – эффективное
средство развития личности ребенка, позволяющая максимально сформировать
коммуникативные умения и навыки, научить ребенка взаимодействовать с окружающим
миром, способствует активизации мыслительных процессов, учить ставить на
элементарном уровне цели и достигать их, подбирая соответствующие методы и
средства.

Список использованной литературы
1. Минова, О. Н. Проектирование занятия в детском саду
с использованием интерактивных игр / О. Н. Минова // В сборнике: Роль науки и
образования в модернизации современного общества. – Уфа, 2021. – С. 85-86.
2. Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) [Текст]. – Москва: Просвещение,
2016. – 50 с.

file_name: Интерактивная игра как средство развития ребенка.docx


extracted_text:
Екатеринбургский торгово-экономический техникум
ХАРАКТЕРИСТИКА

ПРЕДПРИЯТИЯ
ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ
Выполнил студент: Федотова Ярослава
Сергеевна гр.2П-1
Преподаватель:
Кусакина
Валентина
Николаевна
КОФЕЙНЯ «УНО»
 Кофейня «УНО» находится на улице
Малышева 71. Ее можно посетить на первом и втором этаже «Золотого яблока»
ЛОГОТИП

МЕНЮ

ЦЕХА

•
Пароконвектомат
— это универсальная печь, совмещающая два метода приготовления: принудительную
конвекцию и обработку паром.
•
Индукционная
плита - Кухонная электрическая плита, разогревающая непосредственно
железосодержащую посуду индуцированными вихревыми токами, создаваемыми
высокочастотным магнитным полем частотой 20-100 кГц.
•
Микроволновая
печь.или СВЧпечь (англ. Microwave oven) — бытовой электроприбор,
предназначенный для быстрого приготовления или быстрого подогрева или
приготовления пищи, размораживания продуктов
§
Электронные
настольные весы предназначены для взвешивания товаров в процессе фасовки или
непосредственно перед отпуском их покупателям.
§      Столы
производственные предназначены для выполнения на них ручных операций, связанных
с приготовлением пищи. На столах устанавливаются различные кухонные механизмы,
хранятся инвентарь и посуда. Столы представляют собой конструкцию из стальных
труб, на которые крепится столешница из древесины, покрытая листом алюминия или
нержавеющей сталью.
Инвентарь
§
Промаркированные
разделочные доски расположены на стеллаже. Они имеют различный цвет в
зависимости от маркировки (желтый – птица, красный – мясо, синий – рыба,
зеленый – овощи и зелень, белый – молочная продукция)
§
Ножи
расположены на специальной магнитной полосе, они промаркированы, для точного
использования по назначению.
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: Исследовательский проект Характеристика предприятия общественного питания.pdf

alt: ЛОГОТИП

alt: МЕНЮ

alt: ЦЕХА

title: Исследовательский проект: Характеристика предприятия общественного питания