extracted_text:
Групповое занятие
для детей среднего дошкольного возраста
«Здравствуй, осень
золотая!»
Задачи:
- создать положительную эмоциональную атмосферу в детском коллективе;
-
способствовать установлению отношений сотрудничества и взаимопомощи;
- формировать чувство доверия к окружающим;
- развивать
познавательные психические процессы: память, внимание, мышление;
- расширять кругозор.
Оборудование:
коробка, ветка с листьями клена, разрезанные картинки (три-четыре набора),
маленькие мячи по количеству играющих, кубики или кегли (10 штук), 2 круга, 2
корзинки.
Ход
занятия.
Ведущий: Здравствуйте,
дорогие ребята! Я рада приветствовать вас в этот осенний день!

В золотой карете,
Что с конём игривым,
Проскакала осень
По лесам и нивам.
Добрая волшебница
Всё переиначила:
Ярко-жёлтым цветом
Землю разукрасила.
С неба сонный месяц
Чуду удивляется:
Всё кругом искрится,
Всё переливается!

Ой,
посмотрите, ребята, пока мы собирались на занятие, почтальон принес посылку.
Ребята, как вы думаете, что лежит в посылке?
(Ответы
детей)
Ведущий:
Давайте откроем коробку и посмотрим! Здесь лежит веточка. Ребята, кто знает, с
какого дерева эта веточка?
(Ответы
детей)
Ведущий:
Да, это веточка клена. А еще здесь лежит письмо. (Ведущий достает письмо и
пробегает его глазами.)  Это письмо от лесовичка. Оказывается в коробке
лежит не простая веточка, а с секретом. Каждый листик этой веточки волшебный, с
заданиями, которые нам предлагает выполнить лесовичок. А если мы с вами успешно
справимся со всеми заданиями, нас ожидает сюрприз.
Давайте
посмотрим, что  для нас приготовил лесовичок?
1)
Отгадайте-ка, ребятки, мои осенние загадки!
Яркое и
доброе,
Светит
всем в окошко.
Мы
попросим ласково:
Нас
погрей немножко!
                                   (Солнце)
Возле леса на опушке
Антошка
сквозь землю прошел,
Красную
шапочку нашел.
                                   (Гриб)
Хожу в
пушистой шубке,
Живу в
густом лесу.
В дупле
на старом дубе
Орешки
я грызу.
                                   (Белка)
Весной
появляются,
Летом
вырастают,
Осенью
опадают.
                                   (Листья)

Тридцать
три одежки,
И
все-то без застежки,
Кто его
раздевает,
Тот
слезы проливает.
                                   (Лук)
Внутри
весь алый, сахарный,
Кафтан
зеленый, бархатный.
                                   (Арбуз)

Молодцы, ребята! С первым
заданием справились!
2)
Следующее задание – веселые соревнования!
Первая игра
«Кто быстрее»
Образуются две
команды. Игроки строятся колоннами перед стартовой чертой. Перед командами на
расстоянии 5–6 метров лежат круги, в которых находятся маленькие мячи по
количеству участников команд (это - грибы).
По сигналу
ведущего первые номера бегут к кругам, берут мячик, затем несут его к корзине,
которая стоит около стартовой черты, кладут гриб (мяч) в ведро. Далее эстафету
принимает следующий участник.
Третья игра «Оббеги препятствие»
Детям
раздаются мячики. Они в порядке очереди оббегают змейкой кубики, добегают до
кругов, бросают мячик в корзинку и возвращаются к своей команде.
Молодцы
ребята! Наши соревнования удались!
3)
Переходим к следующему испытанию, которое придумал для нас лесовичок.
Вот еще один
листик с веточки и еще одно задание. Лесовичок хотел украсить стены своего
шалашика картинками. Но у него в гостях были озорные пушистые лисята. Они
разрезали картинки на части, и все перепутали. Вам нужно собрать картинки из
частей.
4)
Ну вот, ребята, мы с вами загадки отгадывали, соревновались, картинки
собирали. Что же еще придумал для
нас лесовичок?
            Он предлагает нам
поиграть в игру «Кто как кричит?». Слушайте  внимательно.
Сейчас вам предстоит подражать звукам насекомых и животных. Начнем!
Как
жужжат шмели?
Как
чирикают воробьи?
Как
кричит кукушка?
Как
квакает лягушка?
Молодцы! А
теперь давайте вспомним домашних животных.
Как мычит
корова?
Как лает
собака?
Как
мяукает кошка?
Молодцы! Со
всеми заданиями справились.
Ребята, вам
играть понравилось? (Ответы детей.) Давайте еще в одну игру поиграем? Но
сначала скажите, пожалуйста, почему осень очень часто называют «золотой»? (Ответы
детей.) Конечно, золото имеет желтый цвет. И сейчас мы с вами поиграем в
игру, которая так и называется «Желтая игра».
Сейчас я вам
буду читать стихотворение и показывать движения. Ваша задача постараться
запомнить слова и повторить эти движения. Готовы? Будьте внимательны. Начинаем!
            Желтое
солнце на землю глядит (поднимаем руки вверх),
            Желтый
подсолнух за солнцем следит (качаем поднятыми руками).
            Желтые
груши на ветках висят (вращение кистями - фонарики),
            Желтые
птенчики звонко пищат (машут руками, как крылышками).
Желтое солнышко (поднимаем руки вверх),
Желтенький песочек (вытягиваем руки вперед ладонями
вверх),
Желтый цвет радости (руки разводим в стороны ладонями
вверх),
Радуйся, дружочек (хлопаем в ладоши)!
            (Игра повторяется
несколько раз.)
            Ведущий: Какие
вы молодцы! Давайте посмотрим, что в последнем листочке?  Ребята, лесовичок был
уверен, что вы справитесь с его заданиями. Ведь вы очень дружные, смелые,
ловкие, умелые. Лесовичок прислал для вас сюрприз. Он находится на дне коробки.
            Наше занятие подошло
к концу. До свидания, до новых встреч!

file_name: Групповое занятие Здравствуй, осень золотая.doc

alt: Желтенький песочек ( вытягиваем руки вперед ладонями вверх ),

intro: Групповые занятия способствуют установлению отношений сотрудничества и взаимопомощи в детском коллективе, а также развивают познавательные психические процессы

title: Групповое занятие для детей среднего дошкольного возраста "Здравствуй, осень золотая!"


extracted_text:
Рекомендации по разработке
рабочей программы по учебным предметам
         «Рабочие
программы учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности должны
обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования. Рабочие программы
отдельных учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности
разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования с учетом программ,
включенных в ее структуру»[1].
При разработке рабочей
программы, рекомендуем педагогам, воспользоваться не только ФГОС НОО и ООО (в
ред.
ред. от 31.12.2015), но и информационным письмом Министерства образования и науки РФ
от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов». В этом письме
отмечено, что «в целях снижения административной нагрузки педагогических
работников общеобразовательных организаций внесены изменения в федеральные
государственные образовательные стандарты общего образования в части требований
к рабочим программам учебных предметов».
Рабочие программы учебных
предметов, курсов должны содержать:
1) планируемые результаты
освоения учебного предмета, курса;
2) содержание учебного
предмета, курса;
3) тематическое планирование с
указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Рабочие программы курсов
внеурочной деятельности должны содержать:
1) результаты освоения курса
внеурочной деятельности;
2) содержание курса внеурочной
деятельности с указанием форм организации и видов деятельности;
3) тематическое планирование.
Обращаем внимание педагогов и
представителей администраций образовательных организаций, что «авторские
программы учебных предметов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС и
с учетом примерной основной образовательной программы соответствующего уровня
образования, также могут рассматриваться как рабочие программы учебных
предметов. Решение о возможности их использования в структуре основной
образовательной программы принимается на уровне образовательной организации»[2].
В том случае, если на уровне
образовательной организации было принято решение об использовании авторской
программы в качестве рабочей, учитель не вносит в используемую авторскую
программу никаких изменений. В случае, если использование авторской программы
без внесения изменений невозможно (например, нет условий для реализации
каких-либо разделов), рекомендуем учителю разработать собственную рабочую
программу (в
опоре на особенности школы) на основе примерной основной
образовательной программы, авторской   программы по предмету и соответствующего
ей учебно-методического комплекта,  описать ее особенности в пояснительной
записке, т.е. добавить к основным, обязательным пунктам дополнительный раздел.
Рекомендуемая структура и содержание рабочей
программы учебного предмета

1) Пояснительная
  записка

1.

В
  данном разделе конкретизируются общие цели образования с учетом специфики
  учебного предмета, курса; преподавания учебного предмета, курса; выделяются
  отличительные особенности рабочей программы учебного предмета, курса по
  сравнению с ПООП и авторской программой по учебному предмету, курсу;
  обосновывается выбор учебно-методического комплекта, учебников.
*Рекомендуется
  использовать материалы ПООП и авторской программы по учебному предмету, курсу
  в части конкретизации общих целей образования с учетом специфики учебного
  предмета, курса

2.

Описание
  места учебного предмета, курса в учебном плане
Данный
  раздел строится на основе анализа учебного плана образовательного учреждения:
  указывается количество часов, выделяемое на изучение данного учебного предмета,
  курса (в неделю, за учебный год).

2)
  Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

1.

В
  данном разделе описывается достижение обучающимися планируемых результатов на конец каждого года обучения.
Планируемые
  результаты представляются двумя блоками «Выпускник научится» и «Выпускник
  получит возможность научиться». Курсивом выделяются предметные результаты,
  расширяющие и углубляющие опорную  систему знаний и предметных действий.
  Предметные результаты, составляющие указанную группу, приводятся в блоках
  «Выпускник получит возможность научиться».
*
  Рекомендуется использовать материалы ПООП и авторской программы по учебному
  предмету, курсу в части представления предметных результатов освоения
  конкретного учебного предмета, курса.

3) Содержание
  учебного предмета, курса

1.

В данный раздел
  включается перечень изучаемого учебного материала путём описания основных
  содержательных линий.  *Рекомендуется использовать материалы ПООП
  отдельных учебных предметов, курсов в части представления содержания учебного
  предмета, курса.

3)Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
  освоение каждой темы

1.

Тематическое планирование по учебному предмету разрабатывается
  на ступень начального или основного образования.
Тематическое планирование состоит из двух обязательных блоков:
  «Содержание учебного предмета, курса» и «Основные виды учебной деятельности
  обучающихся». В блоке «Содержание учебного предмета, курса» раскрывается
  содержание крупных тем. Включение блока «Основные виды учебной деятельности
  обучающихся» позволяет отразить системно-деятельностный подход в организации
  учебной деятельности обучающихся, а так же дает учителю возможность увидеть,
  как «наращиваются» универсальные учебные умения учащихся.
  Тематическое планирование разрабатывается по следующей форме:

Содержание
    учебного предмета

Основные
    виды учебной деятельности обучающихся

Тема
    раздела (количество часов)

Тематическое
  планирование рекомендуем разрабатывать в соответствии с тем УМК, по которому
  осуществляется обучение.
*возможно
  использование материалов Примерных программ отдельных учебных предметов,
  курсов в части представления содержания учебного предмета, курса.

При составлении  календарно-тематического
планирования (приложение к рабочей программе), рекомендуем учителям оформлять
его в форме таблицы со сплошной нумерацией уроков для  показа
соответствия количества часов рабочей программы и учебного плана или отдельно
для каждого раздела: 1.1,1.2…2.1. и т.д. В календарно-тематическом
планировании  целесообразно указывать основные виды деятельности обучающихся, формы
организации деятельности и методы учета и контроля результатов.
Универсальные учебные действия (УУД) и
результаты формирования их на основе содержания предмета рекомендуем указывать
не в результатах каждого урока, а по окончании крупного тематического раздела. Одна тема может
быть рассчитана на несколько уроков, при этом допускается запись одинаковых
тем не более двух уроков подряд. Виды
контроля рекомендуем планировать на основе системы оценивания в образовательной
организации.

№

ДАТА

Тема

Содержание

Виды
  деятельности

Форма
  работы

Форма
  контроля

план

факт

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Приказ Минобрнауки России от
06.10.2009 N 373
(ред.
от 31.12.2015)  "Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования"
(Зарегистрировано
в Минюсте России 22.12.2009 N 15785)
 Приказ
Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897
(ред. от 31.12.2015) "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрировано
в Минюсте России 01.02.2011 N 19644)

[2] Информационное письмо Министерства
образования и науки РФ от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных
предметов»

file_name: Рекомендации по разработке рабочей программы по учебным предметам.docx

alt: Рекомендации по разработке рабочей программы по учебным предметам «Рабочие программы учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной…

alt: ДАТА Тема Содержание

title: Рекомендации для составления рабочей программы


file_name: Урок 128.docx

alt: Урок 128 Тема: Умножение десятичных дробей

title: урок 128 математика 5 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6 Г. УРУС-МАРТАН»

                                  СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

Мой
дедушка  долгое время жил за пределами ЧР. Много ездил, путешествовал, и часто
видел в автобусе, метро читающих людей. Он постоянно упрекает меня в том, что я
не читаю художественную литературу, не знаю  произведения выдающихся классиков,
т.е. дальше школьной литературы  я ничего не знаю.
Мне
стало интересно, почему чеченская молодёжь вместо того чтобы читать, всё время
копается в телефонах, лазают по Интернету или, в крайнем случае, играют в
компьютерные игры? Может с того, что не с кого брать пример  или они не знают,
что им читать. Я поделился со своей  мыслью со своими одноклассниками, классным
руководителем, директором школы.
Вместе
мы пришли к выводу, что необходимо провести работу по повышению престижа чтения
и книги. Для этого мы и разработали свой социальный проект «Давайте читать
книги».
Цель:
Создать условия чтобы расширить интерес к книге.
Задача: Объединить вокруг книги – «родителей»
и «детей», вернуть книгу в жизнь каждого человека, чтобы в ней  находили ответы
на возникающие вопросы. Книга должна стать совместным досугом семьи.
Новизна: Учащиеся и родители, заинтересовавшиеся коллективным
творческим делом, духом соревнования приобщаются к чтению, сотрудничеству,
открывается путь к культуре общения, к познанию, развитию и творчеству.
Актуальность проекта заключается  в необходимости создания в школах республики
читательской среды, способствующей формированию читательских интересов,
потребности в чтении, и вовлечение в процесс чтения семьи.
Никогда
не будет читать тот ребенок, в семье которого книг нет вообще. А сейчас,
несмотря на изобилие печатной продукции, таких семей очень много. Практика
пользования общественными библиотеками уходит в прошлое. При отсутствии
читающего близкого человека, увлеченного чтением, ребенок практически никогда
не возьмёт  в руки книгу. Он должен ощущать, что жизнь его родителей немыслима
без книг, тогда и в его жизнь они  тоже войдут.
С
этой целью в школьные группы мы решили запустить следующий ролик.
Мы
надеемся, что  привлечение родителей к активной поддержке детского чтения,
оказание им помощи в построении семейного досуга, общения, сотворчества вокруг
чтения позволит развивать у учащихся мышление, речь, формировать умение
передавать содержание произведения; воспитывать интерес к книге.
Этапы
работы над проектом

№

Вид деятельности

Результат

1.

«Урус-Мартан Читай- город»   -школьный конкурс

1.Реклама  любимой книги (мини-сочинение по понравившемуся
  произведению, в котором учащиеся-авторы
раскрывают интересные факты, побуждающие других школьников прочесть
  рекламируемую книгу);
2. Книжка-самоделка
(предлагается совместное с родителями изготовление
  Миниатюрной красочной книжки-раскладушки).

2.

«Литературная
  гостиная»: цикл литературных вечеров с поэтами и писателями г. Урус-Мартан

Знакомство родителей и учащихся с творчеством земляков.

3.

Книжный флешмоб  «Читать
  – модно!»

На страницах школьного дневника дети и взрослые оставляют свои
  комментарии о
своих любимых книгах, обмениваются мнениями. Дневники читателя.

4.

Библиотечные уроки.

Основная цель уроков, проводимых библиотекарем, - заинтересовать,
  увлечь ребёнка, приобщить его к миру книги.

5.

«Мы - читатели»

Школьный конкурс
на тему «Детские рассказы о дружбе и честности» среди учеников

6.

«Фантастический        мир     сказок Корнея Чуковского».

Читают дети и родители

7.

«Что за прелесть, эти сказки!»

Школьная викторина (при участии родителей) по сказкам А.С. Пушкина.

8.

«Ребята, давайте жить дружно!»

Литературный праздник

9.

Благотворительная             акция
  «Подари детскую книгу библиотеке».

Пополнение библиотечного фонда новыми, интересными книгами, для
  привлечения новых читателей в библиотеку.

10.

«Вместе весело читать».

Семейный книжный праздник для учащихся и их
  родителей. Проводится в классе.
Цель: вовлечение родителей в их совместные занятия с детьми, в
  совместное чтение книг.

Практическая значимость:
проект может быть реализован в любом общеобразовательном учреждении и позволит
расширить интерес к чтению и книге.
Заключение
Мы считаем, что если наш       проект
заставил хотя бы одного ученика или родителя взять в руки книгу, выучить одно
стихотворение, нарисовать иллюстрацию- цель нашей работы достигнута.

file_name: Мой дедушка  долгое время жил за пределами ЧР.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Социальный проект "Давайте читать книги"


extracted_text:
Проект в старшей группе
«Сказки – добрые друзья!»

Актуальность.
В
дошкольном возрасте у детей бурно развивается воображение, которое ярко
обнаруживает себя в игре и при восприятии художественных произведений. Сказка
занимает настолько прочное место в жизни ребенка, что некоторые исследователи
называют дошкольный возраст «возрастом сказок».
Язык
сказки прост и потому доступен. Сюжет прозрачен, но загадочен, и тем самым
способствует развитию детского воображения. Сказка способствует формированию у
детей нравственных понятий, играет большую роль в эстетическом развитии, учит
прекрасному в жизни и природе. Посредством сказки происходит эмоциональное
очищение ребенка. Пережив чувства героя, он идентифицирует их у себя, таким
образом, очищая то, что у него накопилось.
Проблема.
Многие
родители иногда недооценивают роль сказки в формировании личности ребенка. В силу
жизненных обстоятельств, а также занятости родителей, все реже выделяется время
для бесед с ребенком по сказкам, рассматривание иллюстраций. В связи с этим, у
детей слабо сформирован интерес к сказкам. Уровень знаний многих детей в этом
направлении остается невысоким, ограничивающим знание народных сказок для
малышей. Поэтому  дошкольники испытывают затруднение в знании героев сказок,
угадывании их по иллюстрациям и в загадках.
Цель
проекта: формирование
познавательного интереса к сказке, способного формировать эмоциональный
интеллект дошкольника.
Задачи
проекта:
Образовательные:
-
знакомить с народными и авторскими сказками;
-
уметь передавать содержание сказки;
-
формировать нравственные преставления о нормах социальных отношений и моделях
поведения;
-
заложить основы умения анализировать и понимать себя и собственное поведение,
управлять  эмоциями, при этом адекватно осознавая свои и чужие достоинства и
недостатки;
-
расширять представления детей об окружающем мире.
-
Развивающие:
-
формировать интерес к книге;
-
формировать потребность в чтении сказок;
-
совершенствовать умения художественно-речевой деятельности;
-
развивать коммуникативные умения;
-
содействовать развитию мотивационной сферы: стремление подражать положительным
героям;
-
развивать воображение, фантазию, мышление;
-
создавать условия для активного включения детей в речевую, художественную,
игровую деятельность, связанную с образным строем и сюжетом сказки;
-
развивать эстетический вкус, умение видеть, ценить и беречь красоту.
Воспитательные:
-
воспитывать уважение и любовь к сказкам;
-
воспитывать навыки доброжелательного, внимательного, заботливого поведения;
-
воспитывать бережное отношение к книгам.
Вид
проекта: краткосрочный,
групповой.
Тип
проекта: познавательный,
творческий.
Участники
проекта: дети
старшей группы «Мотыльки», воспитатель, педагог-психолог, родители
воспитанников.
Возраст
участников: 5-6
лет.
Ожидаемый
результат. Духовно-богатая
личность ребенка как участника проекта, проявляющего интерес к сказкам и
умеющий:
-
внимательно слушать;
-
давать объяснения по содержанию;
-
отвечать на вопросы по тексту;
-
пересказывать;
-
 узнавать сказки и героев по заданию, в загадках;
-
передавать содержание сказки с помощью картинок, в рисунках, играх;
-
имеющий адекватную самооценку;
-
положительно относиться к себе и сверстникам;
-
свободно выражать свое «Я».
Итоговое
мероприятие. Литературная
викторина «В гостях у сказки».
Этапы
проекта:
Подготовительный
этап.
1.     Определение темы,
постановка цели и задач.
2.     Анализ
пространственно-предметной среды группы.
3.     Выявление уровня
знаний детьми народных и авторских сказок.
4.     Сбор информации,
литературы и дополнительного материала по теме проекта.
Основной
этап.
1.     Составление плана
работы по теме.
2.     Создание
творческой группы педагог-родители-специалист.
3.     Разработка проекта
«Сказки – добрые друзья!».
4.     Обсуждение проекта
в творческой группе.
5.     Поиск критериев
эффективности результатов деятельности по проекту.
6.     Советы родителям
по реализации цели проекта в домашних условиях.
Заключительный
этап.
1.     Подведение итогов,
анализ ожидаемого результата.
2.     Проведение
викторины «В гостях у сказки».
3.     Создание
презентации проекта «Сказки – добрые друзья!»

Формы
совместной деятельности с детьми:

-
познавательная: прослушивание сказок;

-
коммуникативная: беседы по теме и содержанию сказок;

-
продуктивная: театрализация «Сочини свою сказку»;

-
игровая: дидактические «Разыграй свою сказку», «Расскажи сказку по серии
картинок», «Составь сказку», «Назови сказку», «Узнай сказку по иллюстрации»
(учить отгадывать сказку по иллюстрациям), раскрась сказочный сюжет.
Формы
реализации проекта:
1.     Беседа «Что такое
сказка?»
2.     Чтение авторских и
народных сказок.
3.     Пересказ
прочитанных сказок.
4.     Иллюстрирование
прочитанных сказок.
5.     Загадывание
загадок о сказках, героях сказок.
6.     Просмотр
мультфильмов по сказкам.
7.     Игры с пальчиковым
театром.
8.     Дидактические
настольные игры.
9.     Изобразительная
деятельность.
Взаимодействие
с родителями:
1.     Беседа с
родителями «Знакомств с проектом»
2.     Рекомендации в
чтении сказок с детьми.
Итог
проекта.
Проект получился интересным, информативным и творческим. В ходе реализации
основной части проекта дети вновь пережили знакомые сказки и примерили на себе
эмоции и чувства героев сказок. Упражнялись в выражении эмоций в рисунках, выражали
свое отношение к героям в ходе их иллюстрирования.
Итогом
проекта стала викторина «В гостях у сказки», которая выявила уровень знаний
дошкольников, а также познавательный интерес к сказкам.
В
результате совместной деятельности дети получили возможность расширить кругозор
о сказках, их героях, научились сопереживать героям, усвоили нравственные
эталоны поведения. Научились бережно относиться к книгам.

file_name: Проект в старшей группе.docx

alt: Формы совместной деятельности с детьми: - познавательная: прослушивание сказок; - коммуникативная: беседы по теме и содержанию сказок; - продуктивная: театрализация «Сочини свою сказку»; - игровая:…

title: проект для детей старшей группы "Сказки - добрые друзья!"


extracted_text:
Конспект теоретического материала
 ПМ.02 Участие в лечебно-диагностическом и
реабилитационном процессах
Педиатрический профиль
Специальность 34.02.01 Сестринское дело

Тема
2.16 Сестринский
уход при скарлатине, коклюше.

Цели: – освоение основного
вида профессиональной деятельности (ВПД):
             участие в
лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах

– освоение соответствующих
профессиональных компетенций (ПК):

ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде,

объяснять ему суть вмешательств
ПК 2.2.
Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства,

взаимодействуя с участниками лечебного процесса
ПК 2.3.
Сотрудничать со взаимодействующими организациями и
              службами
ПК 2.4. Применять
медикаментозные средства в соответствии
              с
правилами их использования
ОК 1. – ОК 8., ОК
12.

Задачи: в ходе освоения
ПМ обучающийся должен знать:
–
причины, клинические проявления, возможные осложнения, методы

диагностики,  проблемы пациента, организацию и методы оказания

сестринской помощи при нарушениях здоровья;
–
пути введения лекарственных препаратов

Учебные
вопросы:
1.
Скарлатина.
Этиология. Эпидемиология. Патогенез.
2.
Скарлатина.
Клиника. Диагностика.
3.
Скарлатина.
Лечение и уход. Профилактика.
4.
Коклюш.
Этиология. Эпидемиология. Патогенез.
5.
Коклюш.
Клиника. Диагностика.
6.
Коклюш.
Лечение и уход. Профилактика.

Учебная
информация:
1.
Скарлатина. Этиология. Эпидемиология. Патогенез.

Скарлатина – это ОИЗ, характеризующееся явлениями общей интоксикации,
изменениями в зеве в форме ангины, мелкоточечной сыпью, расположенной на фоне
гиперемированных кожных покровов.
Этиология: β-гемолитический стрептококк группы
А, выделяющий экзотоксин;
 устойчив
во внешней среде; длительно сохраняется в продуктах (молоко, мороженое,
кремовые изделия)
Эпидемиология:
 Источники
инфекции:
больной стрептококковой инфекцией, носитель
Выделяется
возбудитель с секретом слизистых зева и носоглотки
Пути
передачи:
– воздушно - капельный

– м.б. контактно - бытовой (игрушки, белье)

– пищевой

– м.б. через третьих лиц (обслуживающий персонал)
Максимально
опасны как источники инфекции: – реконвалесценты, выписанные из стационара с
осложнениями или катаральными явлениями в зеве

– больные стертыми формами со слабовыраженными симптомами.
Ангину
у контактных надо расценивать как стертую форму скарлатины.
Входные
ворота
инфекции:
–
слизистые оболочки зева и глотки (первичный очаг инфекции)
–
м.б. через поврежденные кожные покровы и слизистые оболочки "  экстрафарингеальная
скарлатина  (раневая, послеродовая – пуэрперальная; ожоговая)
Чаще
болеют дети 2-7лет, минимальный возраст 6 месяцев
Контагиозность
40%
Иммунитет:
стойкий антитоксический (м.б. повторное заболевание)
Патогенез: действия стрептококка сложное (3 компонента):
1)
Токсическое
действие токсина
2)
Инфекционное
(септическое) действие микроба
3)
Аллергическое
– сенсибилизация организма продуктами белкового обмена микробной клетки
1)
Входные ворота – первичный воспалительный эффект (ангина, лимфаденит) – токсин
попадает в кровь – общие симптомы интоксикации (избирательное действие на
мельчайшие периферические сосуды кожи – разлитая гиперемия и мелкоточечная
сыпь) – поражение ВНС, эндокринной и ССС.
2)
Септический компонент (обнаруживается с 3-5 дня болезни) – проявляется в
развитии некротического процесса в зеве или очагов (гнойный лимфаденит,
аденофлегмона, отит, септические очаги в других органах и тканях). Септический
компонент может вновь проявиться в поздней стадии болезни (10-25 дней), когда
развиваются гнойные осложнения.
3)
Аллергический компонент – 2-3 неделя заболевания, сходен с сывороточной
болезнью (повышение t, тахикардия, снижение А/Д, воспаление лимфоузлов,
появление полиморфной крупнопятнистой сыпи типа крапивницы). Эти компоненты
могут быть выражены все или нет.

2.
Скарлатина. Клиника. Диагностика.
Инкубационный
период –
2 -7дней
Начальный
период  (2-5дней)
острое,
внезапное начало:
–
резко поднимается температура
–
головная боль
–
слабость
–
тошнота (рвота)
–
боль при глотании
–
«пылающий зев»
–
увеличиваются шейные лимфоузлы, становятся болезненными
–
вскоре ангина переходит в гнойную фолликулярную → лакунарную → некротическую
(токсическая и септическая формы), которая усиливается с 3-4 дня болезни
→ гнилостный запах изо рта при глубоких и распространенных некрозах
–
язык вначале обложен белым налетом, со 2-3 дня очищается с кончика и краев,
затем весь очищается – «малиновый язык» (увеличенные ярко красные сосочки)
–
на 1-2 день появляется ярко-красная мелкоточечная сыпь на фоне
общей эритемы кожных покровов, быстро распространяется на лицо, туловище,
конечности, не сливается
–
бледный носогубный треугольник, подбородок (верхний треугольник Филатова)
–
нижний треугольник Филатова – яркая, обильная сыпь внизу живота и в
паховых складках
Сыпь
наиболее выражена на боковых отделах туловища, внутренних поверхностях конечностей,
в складках кожи, сгибах (локтевая, подколенная ямка)
При
надавливании исчезает, затем появляется вновь; при токсической скарлатине сыпь
может быть геморрагической или цианотичной; зудящая (следы
расчесов)
–
кожа сухая, ярко-розового цвета, дермографизм белый
Период
разгара
(2-5-й день)
–
усиливается тяжесть состояния
–
повышение температуры до 39-400С (показатель степени интоксикации)
–
симптомы поражения ЦНС (возбуждение, бред, затемнение сознания)
С
3-6 дня болезни симптомы уменьшаются
К
концу 1-й (началу 2-й недели) – пластинчатое шелушение кожи (наиболее
выражено на ладонях, подошвах; крупнопластинчатое – на кончиках пальцев рук – симптом
«рваной перчатки»)
При
легких формах скарлатины у грудных детей – шелушение может отсутствовать
Мелкопластинчатое
шелушение – мочки ушей, шея, отрубевидное – на теле
ОАК
– нейтрофиллёз, эозинофилез, повышение СОЭ
ОАМ
– следы белка
Осложнения: 1. Ранние – во
2-м периоде заболевания (с 5 по 15 день):
а)
синдром «скарлатинозного сердца» (ослабление систолического (I) тона, аритмия,
снижения А/Д, брадикардия, систолический шум, умеренное расширение границ
сердца, реже увеличение печени)
б)
миокардит
2.
Поздние (в конце 2-й, на 3-й неделе)
а)
отит
б)
мастоидит
в)
лимфаденит
г)
нефрит
д)
поражение суставов
В
настоящее время течение скарлатины гладкое, без осложнений, выздоровление
к 10-15 дню от начала болезни
Форма
скарлатины
(по степени тяжести);
1.
Типичная

2.
Атипичная
а)
стертые (скарлатинозная ангина)
б)
легчайшие (рудиментарная)
в)
экстрафарингеальная (ожоговая, раневая, послеродовая, гнойное поражение кожи)
 Скарлатинозная
ангина – а) катаральная – у членов семьи больного

 б) фолликулярная – у контактных детей

в) лакунарная – у матерей, ухаживающих за детьми
–
м.б. последующее шелушение кожи
–
м.б. типичные осложнения 2-го периода скарлатины
При
экстрафарингеальной скарлатине инкубационный период  от нескольких часов
до суток
Особенности: а) воспалительные
изменения в зеве отсутствуют, нет реакции шейных лимфоузлов
б)
увеличение регионарных лимфоузлов (у входных ворот)
в)
сыпь появляется вначале – вблизи входных ворот
г)
малая контагиозность (отсутствие воздушно-капельного пути передачи)
Осложнения те же – нефрит,
отит, «скарлатинозное сердце»
Диагностика:
1.
Эпидемиологический
анамнез
2.
В/к
введение 0,1мл антитоксической противоскарлатинозной сыворотки – феномен гашения
сыпи (если была сыпь)
3.
Реакция
Дика
(введение анатоксина)
4.
Бак.
исследования (мазок из зева)
5.
ОАК

3. Скарлатина.
Лечение и уход. Профилактика.
Можно оставить дома, но изолировать или
госпитализировать, (одномоментное заполнение палат)
1.
Этиотропная
терапия: пенициллин, феноксиметилпенициллин, бициллин –1, тетрациклины
2.
Патогенетическая
терапия: стимулирующая, гипосенсибилизирующая, детоксикационная
3.
Симптоматическая
терапия
5.
Элементы ухода:
–
часто поить
–
туалет полости рта, зева (полоскание 2% раствором соды, р-ром фурацилина старшим
детям)
–
орошение полости рта из резинового баллончика (младшим детям)
–
губы, кожу у носовых отверстий смазать жиром
–
при рините закладывать в нос свежеприготовленную пенициллиновую мазь
–
проветривание, влажная уборка, проф. дезинфекция
6.
Постельный режим до исчезновения острых явлений (до 2-х недель)
7.
Диета: жидкая, полужидкая, молочно-углеводистая, витаминизированная пища
8.
Создать досуг ребенку (нельзя передавать предметы от одного ребенка другому без
дезинфекции)
Профилактика:
1.
Мероприятие
против распространения инфекции:
– изоляция больного до 10 дней, на
10-14 день – ОАК, ОАМ, выявление возможных осложнений
–
после выздоровления (выписки) назначают домашний карантин на 12 дней для
детей до 9 лет (всего 22 дня со дня заболевания)
–
карантин на контактных на 7 дней
–
ослабленным детям, имевшим повторный контакт с больными, вводят гамма-глобулин
(3мл) для профилактики (действует 2-3 недели)
–
выявляют детей с хроническим заболеванием носоглотки (хронический ринит,
тонзиллит) → на консультацию к ЛОР-врачу
2.
Меры
по повышению устойчивости организма
Специфическая
профилактика отсутствует
При
лечении больного на дому контактные дети и взрослые, работающие в молочной
промышленности, ДДУ, хирургическом и акушерском стационаре, подлежат мед.
наблюдению (термометрия, осмотр зева, кожи)

4. Коклюш. Этиология. Эпидемиология.
Патогенез.
Коклюш – это ОИЗ, ведущим
симптомом которого является спазматический кашель. Это довольно частое инфекционное
заболевание ребенка раннего возраста, которое характеризуется преимущественным
поражением дыхательных путей и центральной нервной системы, сопровождается
своеобразными приступами спазматического кашля, который заканчивается
выделением тягучей прозрачной слизи или рвотой.
Этиология:
–
палочка Борде -Жангу, которая выделяет эндотоксин, действующий на ЦНС и
органы дыхания (повышает возбудимость дыхательного и сосудодвигательного
центров)
Устойчивость
во внешней среде:
не стойкая, быстро гибнет при высокой t0 , под действием
лучей солнца, дез. средств.
Эпидемиология:
Источник
инфекции: –
бак.носитель

– больной ребёнок (особенно в начальном периоде; 25-

30 дней с момента заболевания)

 – больной атипичной формой взрослый (лёгкая форма)
Путь
передачи:
воздушно - капельный.
Сезонность: осеннее – зимняя.
Чаще
болеют дети 1-5 лет (могут болеть с первых дней жизни)
Иммунитет: пожизненный.
Патогенез (схема):
возбудитель
" верхние
дыхательные пути " слизистая
оболочка гортани, трахеи (бронхов) " поверхностный некроз эпителия"повышенная
возбудимость нервных рецепторов"
специфические изменения в легких _ рефлекторный кашель, застойные явления в легких,
застойный очаг возбуждения дыхательного и сосудодвигательного центров.
Формируется патологический кашлевой рефлекс, который сопровождается сужением
голосовой щели и спазмом дыхательной мускулатуры.

5. Коклюш. Клиника. Диагностика.
Инкубационный
период:
5-8дн. (3-15дн.)
Периоды: 1) катаральный
период (1-2недели)

2) период спазматического (судорожного) кашля (2-4недели)

3) период разрешения (1-3недели)
Общая
длительность заболевания 1,5-3 месяца
Начало
постепенное. Самочувствие, аппетит нормальные. С первых дней болезни появляется
сухой кашель, который постепенно усиливается по ночам.
1)Катаральный период
–
умеренное повышение t0, может быть N
–
небольшой насморк, легкая охриплость голоса
–
в конце недели кашель становиться более выраженным (основной симптом)
–
в легких сухие хрипы, единичные влажные хрипы; коробочные оттенок перкуторного
звука (эмфизема)
2)Период спазматического кашля
–приступ кашля возникает внезапно или
после коротких предвестников (чувство першения в горле, давления в груди или
беспокойства)
Приступ:
–
глубокий вдох, затем ряд кашлевых толчков, следующих друг за другом без
передышки до полного израсходования воздуха, ребенок «закатывается». Затем
новый глубокий вдох, сопровождающийся характерным свистом вследствие
затрудненного прохождения воздуха через судорожно сжатую голосовую щель (реприз).
Чередование кашлевых толчков и свистящих вдохов продолжается до тех пор, пока
ребенку не удается откашлять небольшое количество прозрачной слизи или не
начнётся рвота. Чем тяжелее коклюш, тем длительнее приступы и тем большим
числом реприз они сопровождаются.
Внешний
вид ребёнка во время приступа:
–
слёзотечение, покраснение лица, набухание шейных вен
–
м. б. непроизвольное отхождения кала, мочи
–
язык до предела высовывается наружу, кончик загибается вверх
–
язвочка на уздечке языка

В результате частых приступов, сопровождающихся расстройством кровообращения и
застойными явлениями:
–
лицо больного становиться одутловатым
–
веки отёчные
–
появляются кровоизлияния на коже и конъюнктиве

После окончания приступа состояние ребенка удовлетворительное; он ведёт обычный
образ жизни.
Температура
во 2) периоде понижается до нормы; если t0  высокая, значит
присоединились осложнения.
ОАК:
лейкоцитоз, лимфоцитоз, СОЭ – N или понижена (при N t0 )
3)Период разрешения
Постепенно
нормализуются все функции организма.
Формы
коклюша:
а)
легкая – 5-15 р/д типичные приступы , короткие; рвота редко, общее самочувствие
N.
 б)
средне тяжёлая – 15-25 р/д – более длительные приступы с несколькими репризами,
умеренное пониженное самочувствие
в)
тяжелая – более 25-30 р/д, длительные (до 15 минут) приступы, репризы до 10,
почти всегда заканчиваются рвотой; анорексия, нарушение сна, вялость,
похудание, может быть длительная лихорадка.
Особенности
течения у грудных детей:
– укорочение
инкубационного периода до 3-5дн.
– укорочение
катарального периода до 2-6дн.
– иногда начальный
период – abs,сразу появляется
спазматический кашель
– приступы
маловыраженного кашля не сопровождаются репризами, но может быть внезапный
цианоз, расстройство сознания, судороги, апноэ
– расстройство
ритма дыхания  " нарушение
вентиляции легких " застойные
явления, расстройства кровообращения ЦНС и гипоксия мозга_
– часты осложнения
(бронхит, ателектаз, бронхопневмония)
– пневмония
развивается рано; сливная, длительная, преобладает судорожный синдром, высокая
летальность
– приступы цианоза вследствие апноэ м.б.
первым явным признаком коклюша
Особенности
течения коклюша в настоящее время.
– более легкое течение, снижение
летальности (так как есть активная иммунизация; у привитых заболеваемость в 4-6
раз ниже)
– у привитых ср. тяжелая форма встречается
в 0,6% случаев (31,3% –без W)
– у привитых редки осложнения, редкий
спазматический кашель, редок геморрагический синдром, снижается частота
ателектазов
– низкая смертность (у детей грудного
возраста не более 0,8%, у старших детей  – отсутствует)
Диагностика
1.Эпидемиологический анамнез
2.Клиника
3.ОАК
4.Бактериологический метод:
а) стерильным
ватным тампоном собирают материал со стенок глотки, и из-под язычка
б) метод «кашлевых
пластинок» (у более старших детей)
– открытую чашку
Петри помещают перед ртом больного в момент кашля (расстояние 5-8см) " в капельках
отделяемой слизи много микробов
5.Серология – РА и
РСК; люминисцентно-серологический метод (мазки из носа)

6.
Коклюш. Лечение и уход. Профилактика.
1. Постельный
режим при тяжелой форме и при осложнениях
2. Систематические
длительные прогулки (свежий прохладный воздух), сон на открытой веранде  или
«прогулка в комнате»
3. Сан.-гиг.
Мероприятия
4. Спокойная
обстановка в семье; различные увлекательные настольные игры, чтение книг
5. Питание:
повышенная энергоценность, витамины, кормить малыми порциями, но часто
6. А/Б
(эритромицин, сумамед, макропен, рулид, левомицетин в свечах, стрептомицин,
тетрациклин, гентамицин, цепорин, сигмамицин, ампициллин)
– на первой неделе
болезни (начальный период) дают этиотропный эффект
– в катаральном
периоде – предупреждение развития спазматического кашля, укорачивают время
болезни
– на 3-4 неделе – не устраняют приступы;
важен О2, свежий воздух, отвлекающие процедуры, симптоматические
мероприятия. При этом антибиотики назначают выборочно: при тяжелых формах, при
осложнениях, детям до 2-х лет для профилактики осложнений (пневмония)
В
тяжелых случаях:  комбинированная терапия А/Б + А/Б
7. В начальном
периоде  детям раннего возраста; контактным не привитым вводят специфический
п/коклюшный гамма- глобулин
8. Патогенетическое
лечение, лечение осложнений
9. Для снятия спазматического
кашля у детей раннего возраста
– нейролептики
(аминазин, пропазин)
– антигистаминные
(дипразин)
– новокаин
10.
Апноэ " ИВЛ длительная, О2
– терапия, сердечные средства (дыхательные аналептики не применяют, т.к.
перевозбуждение дыхательного центра приводит к апноэ)
11.
При вялотекущем коклюше " стимулирующая
терапия (переливание плазмы, плазмозаменителей, крови, гамма - глобулина)
Профилактика.
1. Ранняя диагностика, своевременная
изоляция больного до 30-го дня
2. Активная специфическая профилактика – W – АКДС,
Инфанрикс, Тетракок (Приложение 1).
3. Карантин на контактных до 7 лет – на
14 дней (при изоляции больного);
детей старше 7 лет
наблюдают 14 дней

Выводы
по теме:
1.
Скарлатина
– это ОИЗ, вызванное β-гемолитическим стрептококком группы А,
характеризующееся явлениями общей интоксикации, изменениями в зеве в форме
ангины, мелкоточечной сыпью, расположенной на фоне гиперемированных кожных
покровов.
2.
Коклюш
– это ОИЗ, вызывающееся палочкой Борде -Жангу, ведущим симптомом которого
является спазматический кашель.
3.
Основные
источники инфекции скарлатины, коклюша: больные люди и бактерионосители.
4.
Основной
путь передачи скарлатины, коклюша – воздушно-капельный.
5.
Специфическая
профилактика коклюша заключается в проведении активной иммунизации.
Вопросы для самопроверки:
1.
Что
такое скарлатина? Какова её этиология и эпидемиология?
2.
Каковы
основные проявления скарлатины?
3.
Каковы
принципы лечения и уход при скарлатине?
4.
Какова
профилактика скарлатины?
5.
Что
такое коклюш? Какова его этиология и эпидемиология?
6.
Каковы
основные проявления коклюша?
7.
Каковы
принципы лечения и уход при коклюше?
8.
Какова
профилактика коклюша?

Список литературы и ссылки на
Интернет-ресурсы:
1.Приказ Минздрава и соц. развития РФ от 5
мая 2012 г. № 521н «Об утверждении порядка оказания медицинской помощи детям с
инфекционными заболеваниями»
2.Приказ Минздрава России от 21.03.2014 №
125н «Об утверждении национального календаря профилактических прививок и
календаря профилактических прививок по эпидемическим показаниям»
3.ФКР по оказанию скорой медицинской
помощи при острой лихорадке у детей. 2015
4.Тульчинская.  В.Д., Соколова Н.Г. ,
Шеховцова В.Д. Сестринское дело  в педиатрии: Учебное пособие под ред.
Морозовой Р.Ф.[Текст] – Изд. 19-е, испр. – Ростов-н/Д: Феникс, 2014. – 383с. –
(Медицина).
Приложение 1
Национальный календарь
профилактических прививок
(выписка)

Категории и возраст граждан,
  подлежащих обязательной вакцинации

Наименование профилактической
  прививки

Новорожденные
в первые 24 часа жизни

Первая вакцинация против вирусного гепатита В

Новорожденные на 3-7 день жизни

Вакцинация против туберкулеза

Дети 1 месяц

Вторая вакцинация против вирусного гепатита В

Дети 2 месяца

Третья вакцинация против вирусного гепатита В (группы риска)

Первая вакцинация против пневмококковой инфекции

Дети 3 месяца

Первая вакцинация против дифтерии, коклюша,
  столбняка

Первая вакцинация против полиомиелита

Первая вакцинация против гемофильной инфекции (группы риска)

Дети 4,5 месяцев

Вторая вакцинация против дифтерии, коклюша,
  столбняка

Вторая вакцинация против гемофильной инфекции (группы риска)

Вторая вакцинация против полиомиелита

Вторая вакцинация против пневмококковой инфекции

Дети 6 месяцев

Третья вакцинация против дифтерии, коклюша,
  столбняка

Третья вакцинация против вирусного гепатита В

Третья вакцинация против полиомиелита

Третья вакцинация против гемофильной инфекции (группа риска)

Дети 12 месяцев

Вакцинация против кори, краснухи, эпидемического паротита

Четвертая вакцинация против вирусного гепатита В (группы риска)

Дети 15 месяцев

Ревакцинация против пневмококковой инфекции

Дети 18 месяцев

Первая ревакцинация против полиомиелита

Первая ревакцинация против дифтерии, коклюша,
  столбняка

Ревакцинация против гемофильной инфекции (группы риска)

Дети 20 месяцев

Вторая ревакцинация против полиомиелита

Дети 6 лет

Ревакцинация против кори, краснухи, эпидемического паротита

Дети 6-7 лет

Вторая ревакцинация против дифтерии, столбняка

Ревакцинация против туберкулеза

Дети 14 лет

Третья ревакцинация против дифтерии, столбняка

Третья ревакцинация против полиомиелита

Взрослые от 18 лет

Ревакцинация против дифтерии, столбняка - каждые 10 лет от
  момента последней ревакцинации

Дети от 1 года до 18 лет, взрослые от 18 до 55 лет, не привитые
  ранее

Вакцинация против вирусного гепатита В

file_name: Конспект СУ при скарлатине, коклюше.docx

alt: Конспект теоретического материала

alt: Источники инфекции : больной стрептококковой инфекцией, носитель

alt: Филатова ) – нижний треугольник

alt: Симптоматическая терапия 5.

alt: Эпидемиология: Источник инфекции: – бак

alt: Апноэ " ИВЛ длительная, О 2 – терапия, сердечные средства (дыхательные аналептики не применяют, т

alt: Тульчинская. В.Д., Соколова

intro:
Конспект теоретического материала по ПМ.02 Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах
Педиатрический профиль
Специальность 34.02.01 Сестринское дело

title: Конспект теоретического материала «Сестринский уход при скарлатине, коклюше»


extracted_text:
5.27 Контрольная  работа
5.27.1 Текст
задания:

Вариант 1.
А1. Выберите
события, которые можно отнести к информационным процессам:
1) упражнение на
спортивном  снаряде
2) перекличка присутствующих на
уроке
3) водопад                                                                                4)
катание на карусели
А2. Что
из ниже перечисленного имеет свойство передавать информацию:
1) камень
2) вода
                                 3) папирус
4) световой луч
А3. Каким
свойством обладают объекты: колокол, речь, костёр, радио, электронная почта?
1) хранят
информацию
2) обрабатывают информацию
                                   3) передают
информацию
4) создают информацию

А4. Для передачи
секретного сообщения  используется код, состоящий  только из латинских букв
(всего 26 символов). При этом все символы кодируются одним и тем же минимальным
количеством бит. Было передано закодированное сообщение, состоящее из 240
символов. Определите информационный объём переданного сообщения.

А5. Найдите
значение суммы: 1010112 + 2318 = ?8

В1. Составить
программу и протестировать на её ПК.
Известна сумма
денег, имеющаяся у покупателя и стоимость одной единицы товара. Сколько единиц
товара может купить покупатель и какова сдача?

В2. Составить
программу и протестировать на её ПК.
Решить
систему:
В3. Составить
программу и протестировать на её ПК.
Протабулируйте
функцию Y=Х^2  при Х
изменяющемся в интервале [-3; 3] с шагом 0,5.

Вариант 2.
А1. Как
человек передаёт информацию:
1)  магнитным
полем
2) речью, жестами
                   3) световыми сигналами
4) рентгеновским лучом
А2. Что
из ниже перечисленного не имеет свойства сохранять информацию:
1)
бумага
2) электрический ток
                                            3) магнитная дискета
4) папирус
А3. Как
называется информация, отражающая истинное положение дел:
1) дискета с
играми
2) книга
                                                               3)
географическая карта
4) звуковая плата
А4. В соревновании принимают участие 300
спортсменов. Для реализации базы данных необходимо закодировать номер каждого
спортсмена. Какое наименьшее количество бит необходимо для кодирования номера
спортсмена?
А5.  Найдите
значение суммы: 1216 + 1128 = ?8

В1. Составить
программу и протестировать на её ПК.
В группе N учеников. После
контроьной работы было получено: А – пятерок, В – четверок, С – двоек,
остальные – тройки. Найти процент троек.

В2. Составить
программу и протестировать на её ПК.
Решить систему:

В3. Протабулируйте
функцию Y=SQR(X) при Х
изменяющемся в интервале [1; 5] с шагом 0,5.

5.27.2 Время на
подготовку и выполнение: 45 мин

5.27.3 Перечень
объектов контроля и оценки (умения и знания не разбивать на мелкие)

Наименование
  объектов контроля и оценки

Основные
  показатели оценки результата

Оценка

У2 Умение распознавать
  информационные процессы в различных системах.

Представление
  информации в различных системах счисления.

11 баллов

У3 Умение использовать готовые
  информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям
  моделирования.

Применение
  компьютерных моделей различных процессов.
Тестирование
  готовой программы.
Реализация
  программ несложных алгоритмов.

У4 Умение осуществлять выбор
  способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.

Измерение
  информационного объема сообщения.

З5 Знание назначения и видов
  информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы.

Сопоставление
  информационных моделей описываемым  реальным объектам или процессам.
Примеры
  компьютерных моделей различных процессов.

За правильный
ответ на вопросы или верное решение задачи выставляется положительная оценка –
1 балл.
За не правильный
ответ на вопросы или неверное решение задачи выставляется отрицательная оценка
– 0 баллов.

5.28 Зачет
5.28.1 Текст
задания:
Зачет состоит из
20  теоретических вопросов и 1-го практического задания на применение одного из
наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности.

Вариант 1.
1.      Массовое
производство персональных компьютеров началось ...
1)     в 40-ые годы
2)      в 50-ые годы
3)      в 80-ые годы
4)      в 90-ые годы

2.      За основную
единицу измерения количества информации принят
1)       1 бод
2)       1 бит
3)       1 байт
4)       1 Кбайт

3.      Производительность
работы компьютера (быстрота выполнения операций) зависит от
1)     размера экрана
дисплея
2)     частоты процессора
3)     напряжения питания
4)     быстроты нажатия
на клавиши

4.      Какое устройство
может оказывать вредное воздействие на здоровье человека?
1)     принтер
2)     монитор
3)     системный блок
4)     модем

5.      Файл - это ...
1)     единица измерения
информации
2)     программа в
оперативной памяти
3)     текст,
распечатанный на принтере
4)      программа или
данные на диске, имеющие имя

6.      Свойством
алгоритма является …
1)     результативность
2)      цикличность
3)      возможность
изменения последовательности выполнения команд
4)      возможность
выполнения алгоритма в обратном порядке

7.      Алгоритмическая
структура какого типа изображена на блок-схеме?

1)     цикл
2)     ветвление
3)     подпрограмма
4)     линейная

8.      Какую строку будет
занимать запись Pentium после проведения сортировки по возрастанию в поле Опер.
память?

1)     1
2)     2
3)     3
4)     4

9.      Какой из способов
подключения к Internet обеспечивает наибольшие возможности для доступа к
информационным ресурсам
1)     удаленный доступ
по коммутируемому телефонному каналу
2)      постоянное
соединение по оптоволоконному каналу
3)      постоянное
соединение по выделенному телефонному каналу
4)      терминальное
соединение по коммутируемому телефонному каналу.

10.
Разветвляющийся алгоритм – это……..
1)     описание действий
или группы действий, которые должны повторяться указанное число раз или пока не
выполнено заданное условие
2)     описание действий,
которые выполняются однократно в заданном порядке.
3)     алгоритм, в
котором в зависимости от условия выполняется либо одна, либо другая
последовательность действий.
4)     алгоритм, который
можно использовать в других алгоритмах, указав только его имя. Вспомогательному
алгоритму должно быть присвоено имя.

11. Информация –
это…..
1)
сведения,
передаваемые людьми различными способами – устно, с помощью сигналов или
технических средств.
2)
сведения,
являющиеся объектом хранения, передачи и преобразования.
3)
данные,
находящиеся в компьютере.
4)
знания,
получаемые из Интернета.

12.  Архитектура
компьютера – это…….
1)
описание
компьютера на некотором общем уровне
2)
информационные
связи
3)
оперативная
память
4)
запоминающее
устройство.

13. Системное
программное обеспечение – это…..
1)
  совокупность
программ, посредством которых пользователь решает свои информационные задачи,
не прибегая к системам программирования;
2)
  совокупность
программных средств, предназначенных для поддержания функционирования
компьютера и управления его устройствами;
3)
  комплекс
инструментальных программных средств, обеспечивающие создание, модификацию
компьютерных программ на одном из языков программирования.
4)
 совокупность
программ, обеспечивающих работоспособность самой информационной системы и
решение задач организации.

14. Перечислить
устройства, которые входят в состав однопроцессорной архитектуры.
1)

2)

3)

4)

15. Автоматическая
система управления – это ______________________________________

16. Гибкий диск,
или дискета – это….
1)
устройство
для хранения небольшого объема информации, представляющее собой гибкий пластиковый диск в защитной оболочке.
2)
устройство
для резервного копирования больших объемов информации.
3)
миниатюрный
мобильный накопитель памяти размером с зажигалку, подсоединяемый к USB-порту.
4)
накопитель
на лазерных дисках.

17.  Перечислить  пять самых
известных поисковых программ.

18. В процессе
редактирования текста изменяется ...
1)     размер шрифта
2)     параметры абзаца
3)     последовательность
символов, слов, абзацев
4)     параметры страницы

19. Какое
устройство обладает наибольшей скоростью обмена информацией?
1)     CD-ROM дисковод
2)      жесткий диск
3)      дисковод для
гибких дисков
4)      микросхемы
оперативной памяти

20. Чтобы
сохранить текстовый файл (документ) в определенном формате необходимо задать
1)     размер шрифта
2)     тип файла
3)     параметры абзаца
4)     размеры страницы.

Вариант 2.
1.      Общим свойством
машины Бэббиджа и современного компьютера является способность обрабатывать
1)     числовую
информацию
2)      текстовую
информацию
3)      звуковую
информацию
4)      графическую
информацию

2.      Чему равен 1 байт?
1)     10 бит
2)      10 Кбайт
3)      8 бит
4)      1 бод

3.      При выключении
компьютера вся информация стирается …
1)     на гибком диске
2)      на CD-ROM диске
3)      на жестком диске
4)      в оперативной
памяти

4.      В каком
направлении от монитора вредные излучения максимальны?
1)     от экрана вперед
2)      от экрана назад
3)      от экрана вниз
4)      от экрана вверх

5.      Какой из
документов является алгоритмом?
1)      правила техники
безопасности
2)      инструкция по
получению денег в банкомате
3)      расписание уроков
4)      список класса

6.      Алгоритмическая
структура какого типа изображена на блок-схеме?

1)     цикл
2)     ветвление
3)     подпрограмма
4)      Линейная

7.      В процессе
редактирования текста изменяется ...
1)     размер шрифта
2)     параметры абзаца
3)     последовательность
символов, слов, абзацев
4)     параметры страницы

5)      Какие записи будут
найдены после проведения поиска в поле Опер. память с условием >8?

1)     1,2
2)     2,3
3)     3,4
4)     1,4

9. Какое из
свойств не является свойством алгоритма?
1)
Дискретность;
2)
Детерминированность;
3)
Результативность;
4)
Своевременность.

    10. Архив
информации – это….
1)
основные
приемы по работе с таблицами
2)
сохранение
пользователем информации в специальном сжатом файле с последующим извлечением
ее из этого файла.
3)
создание,
копирование, перемещение и удаление файлов.
4)
специальная
папка, которая используется для просмотра содержимого дисков.

11. Винчестер – это………
1)
единственный
носитель внешней памяти, используемый в процессе обработки информации.
2)
устройство
для хранения небольшого объема информации, представляющее собой гибкий пластиковый диск в защитной оболочке.
3)
устройство
для резервного копирования больших объемов информации.
4)
это
миниатюрный мобильный накопитель памяти размером с зажигалку, подсоединяемый к
USB-порту.

12. Программное
обеспечение – это…..
1)
совокупность
программ, посредством которых пользователь решает свои информационные задачи,
не прибегая к системам программирования;
2)
это
комплекс инструментальных программных средств, обеспечивающие создание,
модификацию компьютерных программ на одном из языков программирования.
3)
это
совокупность программных средств, предназначенных для поддержания
функционирования компьютера и управления его устройствами;
4)
это
совокупность программ, обеспечивающих работоспособность самой информационной
системы и решение задач организации.

13. Кто обосновал
схему компьютера с однопроцессорной архитектурой?
1)
Готфрид
Вильгельм
2)
Джон
фон Нейман
3)
Герман
Холлерит
4)
Чарльз
Беббидж.
14. Локальная сеть
– это…..
1)
 физическая
конфигурация сети в совокупности с ее логическими характеристиками.
2)
группа
из нескольких компьютеров, соединенных между собой посредством кабелей,
используемых для передачи информации между компьютерами.
3)
вид
связи, которая используется при описании основной компоновки сети.
4)
телефонная
связь для выхода в Интернет.

15.  Чему
равен 1Гб?
1)
8
Мбайт
2)
1024
Кбайт
3)
1024
Мбайт
4)
32
Мбайта.

16.  Информация –
это…..
1)
сведения,
передаваемые людьми различными способами – устно, с помощью сигналов или
технических средств.
2)
сведения,
являющиеся объектом хранения, передачи и преобразования.
3)
данные,
находящиеся в компьютере.
4)
знания,
получаемые из Интернета.

17. Стример – это…..
1)
устройство
для резервного копирования больших объемов информации, в качестве носителя
информации применяются кассеты с магнитной лентой емкостью 8... 12 Гбайт и
больше.
2)
устройство
для хранения небольшого объема информации, представляющее собой гибкий пластиковый диск в защитной оболочке.
3)
накопители
на компакт-дисках.
4)
Винчестер.

18. Чтобы сохранить
текстовый файл (документ) в определенном формате необходимо задать
1)      размер шрифта
2)      тип файла
3)      параметры абзаца
4)      размеры страницы

19. Из чего
состоит системный блок?______________________________________________

20. Что такое
программные поисковые  сервисы? Перечислить их виды.
_____________________________________________________________________________

Вариант 3.
1.      Первые
ЭВМ были созданы ...
1)     в 40-ые годы
2)      в 60-ые годы
3)      в 70-ые годы
4)      в 80-ые годы

2.      Чему равен 1 Кбайт
...
1)     1000 бит
2)      1000 байт
3)      1024 бит
4)      1024 байт

3.      Какое устройство
обладает наибольшей скоростью обмена информацией?
1)      CD-ROM дисковод
2)      жесткий диск
3)      дисковод для
гибких дисков
4)      микросхемы
оперативной памяти

4. В целях
сохранения информации гибкие диски необходимо оберегать от ...
1)     холода
2)     света
3)     магнитных полей
4)     перепадов
атмосферного давления

5. В оперативной
памяти компьютера хранятся ...
1)     только программы
2)     программы и данные
3)     только данные
4)     файлы

6. В текстовом редакторе
при задании параметров страницы устанавливаются ...
1)     гарнитура, размер,
начертание
2)     отступ, интервал
3)     поля, ориентация
4)     стиль, шаблон

7. Чтобы сохранить
текстовый файл (документ) в определенном формате необходимо задать
1)      размер шрифта
2)      тип файла
3)      параметры абзаца
4)      размеры страницы

8. Какую строку
будет занимать запись Pentium II после проведения сортировки по возрастанию в
поле Винчестер?

1)     1
2)     2
3)     3
4)     4

9. Задан адрес
электронной почты в сети Internet: user_name@mtu-net.ru. Каково имя
владельца этого электронного адреса?
1)     ru
2)     mtu-net.ru
3)     user_name
4)     mtu-net

10. Перечислить
основные способы описания алгоритмов….
1)
2)
3)
4)
11. Проводная
связь – это
1)      это технология,
позволяющая создавать вычислительные сети, полностью соответствующие стандартам
для обычных проводных сетей (например, Ethernet), без использования
кабельной проводки.
2)      связь, при которой
сообщения передаются по проводам посредством электрических сигналов
3)      представляет собой
систему распределенной обработки информации, состоящую как минимум из двух
компьютеров, взаимодействующих между собой с помощью специальных средств связи.
4)      связь по
электрическим проводам.

12. Прикладное
программное обеспечение – это….
1)      совокупность
программ, посредством которых пользователь решает свои информационные задачи,
не прибегая к системам программирования;
2)
комплекс
инструментальных программных средств, обеспечивающие создание, модификацию
компьютерных программ на одном из языков программирования;
3)
совокупность
всех программ, используемых компьютерами, и область деятельности по их созданию
и применению;
4)
совокупность
программ, обеспечивающих работоспособность самой информационной системы и
решение задач организации.

13. Массовое
производство персональных компьютеров началось
1)      в 40-ые годы
2)      в 50-ые годы
3)      в 80-ые годы
4)      в 90-ые годы

14. В процессе
редактирования текста изменяется ...
1)     размер шрифта
2)     параметры абзаца
3)     последовательность
символов, слов, абзацев
4)     параметры страницы

15. Архитектура
компьютера – это…….
1)
описание
компьютера на некотором общем уровне
2)
информационные
связи
3)
оперативная
память
4)
запоминающее
устройство.

16. Дайте
определение понятию «автоматизированная  система управления»
_____________________________________________________________________________

17. В каком
направлении от монитора вредные излучения максимальны?
1)     от экрана вперед
2)     от экрана назад
3)     от экрана вниз
4)     от экрана вверх

18. Перечислить
устройства, которые входят в состав однопроцессорной архитектуры.
1)

2)

3)

4)

19. Файл - это ...
1)     единица измерения
информации
2)     программа в
оперативной памяти
3)     текст,
распечатанный на принтере
4)     программа или
данные на диске, имеющие имя

20. Алгоритм –
это….
1)      система точных и
понятных предписаний (команд, инструкций, директив) о содержании и
последовательности выполнения конечного числа действий, необходимых для решения
любой задачи данного типа.
2)      описание действий
или группы действий, которые должны повторяться указанное число раз или пока не
выполнено заданное условие. Совокупность повторяющихся действий – тело цикла
3)      условие –
выражение, находящееся между словом «если» и словом «то» и принимающее значение
«истина» (ветвь «да») или «ложь» (ветвь «нет»).
4)      действия,
необходимых для решения любой задачи.

5.28.2 Время на
подготовку и выполнение: 90 мин

5.28.3 Перечень
объектов контроля и оценки (умения и знания не разбивать на мелкие)

Наименование
  объектов контроля и оценки

Основные
  показатели оценки результата

Оценка

У11 Умение использовать
  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни.

Работа с программным обеспечением.
Поиск информации с использованием компьютера.
Защита информации, антивирусная защита.

21 балл

З1 Знание
  различных подходов к определению понятия «информация».

Перечисление
  различных подходов к определению понятия «информация».

З2 Знание
  методов измерения количества информации: вероятностный и алфавитный.

Формулировка
  методов измерения количества информации: вероятностный и алфавитный.

З3 Знание единиц
  измерения информации.

Приведение
  примера единиц измерения информации.
Описание
  атрибутов файла и его объема.

З4 Знание
  назначения наиболее распространенных средств автоматизации информационной
  деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических
  редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей).

Определение
  средства автоматизации информационной деятельности для решения задач
  определенного  класса конкретной предметной области.

З5 Знание
  назначения и видов информационных моделей, описывающих реальные объекты или
  процессы.

Сопоставление
  информационных моделей описываемым  реальным объектам или процессам.

З6 Знание
  использования алгоритма как способа автоматизации деятельности.

Формулирование
  определения алгоритма, перечисление его свойств, воспроизведение способов его
  описания.
Представление
  об автоматических и автоматизированных системах управления.

З7 Знание
  назначения и функций операционных систем.

Формулирование
  назначения операционной системы.
Перечисление
  функция ОС.

За правильный
ответ на вопросы или верное решение задачи выставляется положительная оценка –
1 балл.
За не правильный
ответ на вопросы или неверное решение задачи выставляется отрицательная оценка
– 0 баллов.

Шкала оценки образовательных достижений

Процент результативности (правильных ответов)

Оценка уровня подготовки

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

60 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 60

2

неудовлетворительно

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контрольная работа.docx

alt: Контрольная работа 5.27

alt: Какую строку будет занимать запись

alt: Интернет. 15. Чему равен 1

информатика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по информатике (3 варианта)