extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Базарносызганская средняя школа №1

РАССМОТРЕНО:
на заседании педсовета
протокол  № 7
от 29  августа 2017г.

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР
_____________ О.К. Шагдалеева
« 30 » августа 2017г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор _____________А.В.
  Исачкин

« 31 »  августа 2017г.

Рабочая программа

Наименование учебного предмета:  информатика

Класс:   2
Уровень общего
образования: начальное общее образование
Срок реализации
программы: 2017-2018 уч. год
Количество часов по
учебному плану: всего 34 часа,1 час в неделю
          Планирование
составлено на основе рабочей программы по «Информатике и
ИКТ»(Академкнига\учебник2016 год)
          Учебник:
«Информатика и ИКТ» Е. П. Бененсон, А. Г. Паутова (Академкнига\учебник 2016год)
Рабочую программу составил: учитель высшей категории Татьяна Анатольевна Синюгина

р.п. Базарный Сызган 2017

Рабочая программа по информатике
УМК "Перспективная начальная школа"
Данная программа «Информатика» разработана  для учащихся 2
класса МКОУ Базарносызганской СШ №1  на основе примерной программы
«Информатика и ИКТ» (авторы Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова – М. :
Академкнига/Учебник, 2012,2016), рекомендованной Министерством образования и
науки РФ.
Составлена в соответствии с Федеральными государственными
образовательными стандартами образования (приказ
Министерства образования и науки РФ №373 от 06 октября 2009 года) и учебного
плана школы.

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Информатика»
Личностные результаты  Нравственно-этическое
оценивание. Выпускник начальной школы будет знать и применять правила поведения
в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного
пользования и личной информацией обучающегося. Ученик сможет выделять
нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и при использовании
компьютерной техники коллективного пользования.
Ученик научится самостоятельно соблюдать правил работы с
файлами в корпоративной сети, правила поведения в компьютерном классе, цель
которых – сохранение школьного имущества и здоровья одноклассников.
Самоопределение и смыслообразование. Ученик
сможет находить ответы на   вопросы: «Какой смысл имеет для меня
учение? Какой смысл имеет использование современных информационных технологий в
процессе обучения в школе и в условиях самообразования?» У него будет сформировано
отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.
Выпускник начальной школы получит представление о месте
информационных технологий в современном обществе, профессиональном
использование информационных технологий, осознает их практическую значимость.
Метапредметные результаты образовательной
деятельности
В процессе изучения курса информатики и ИКТ формируются
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (планирование и целеполагание,
контроль и коррекция, оценивание).
Планирование и целеполагание.  У выпускника начальной школы
будут сформированы умения:
- ставить учебные цели;
 - использовать внешний план для решения поставленной
задачи;
 - планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Контроль и коррекция. У учеников будут сформированы умения:
        -
осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания по
переходу информационной обучающей среды из начального состояния в конечное;
        - сличать
результат действий с эталоном (целью),
        - вносить
коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее
поставленной целью.
Оценивание. Ученик будет уметь оценивать результат своей
работы с помощью тестовых компьютерных программ, а также самостоятельно
определять пробелы в усвоении материала курса с помощью специальных заданий
учебника.
К окончанию начальной школы в процессе изучения курса
информатики и ИКТ у ученика будет сформирован ряд
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ.
Общеучебные универсальные действия:
- поиск и выделение необходимой информации в справочном
разделе учебников, Интернет-сайтов с указанием источников информации, в том
числе адресов сайтов, в гипертекстовых документах, входящих в состав
методического комплекта, а также в других источниках информации;
- составление знаково-символических моделей (в теме
«Кодирование информации», пространственно-графических моделей реальных объектов
(в темах «Устройство компьютера», Алгоритмы и исполнители»);
- использование готовых графических моделей процессов для
решения задач;
- оставление и использование для решения задач табличных
моделей (для записи условия и решения логической задачи, описания группы
объектов живой и неживой природы и объектов, созданных человеком и т.д.);
- использование опорных конспектов правил работы с
незнакомыми компьютерными программами;
- одновременный анализ нескольких разнородных информационных
объектов (рисунок, текст, таблица, схема) с целью выделения информации,
необходимой для решения учебной задачи;
- выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи
в зависимости от конкретных условий (составление алгоритмов формальных
исполнителей);
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера:
создание различных информационных объектов с использованием офисных
компьютерных программ, поздравительных открыток, презентаций, конструирование
роботов.
Логические универсальные учебные действия:
        - анализ
объектов с целью выделения признаков с обозначением имени и значения свойства
объектов (темы «Объекты и их свойства», «Действия объектов»);
        - выбор
оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов (решение
заданий типа «Продолжи последовательность...», темы «Классы объектов»,
«Таблицы», «Порядок записей в таблице», «Организация информации в виде дерева»,
«Дерево деления на подклассы», «Циклические алгоритмы» – задания на создание
алгоритмов упорядочивания объектов);
        - синтез как
составление целого из частей (темы «Устройство компьютера», компьютерные
программы «Сборка компьютера Малыш», «Художник», Создание информационных
объектов на компьютере с использованием готовых файлов с рисунками и текстами,
а также с добавлением недостающих по замыслу ученика элементов);
        - построение
логической цепи рассуждений.
Планируемые результаты освоения учебной программы по
предмету
«Информатика и ИКТ» к концу 2-го года обучения
 Обучающиеся должны иметь представление:
• о понятии «информация»;
• о многообразии источников информации;
• о том, как человек воспринимает информацию;
• о компьютере, как об универсальной машине, предназначенной
для обработки информации;
• о назначении основных устройств компьютера;
• о том, что компьютер обрабатывает информацию по правилам,
которые определили люди, а компьютерная программа – набор таких правил;
• об алгоритме как последовательности дискретных шагов,
направленных на достижение цели;
• об истинных и ложных высказываниях;
• о двоичном кодировании текстовой информации и чёрно-белых
изображений.
        Обучающиеся
научатся:
 исполнять правила поведения в
компьютерном классе;
 называть основные устройства
персонального компьютера (процессор, монитор, клавиатура, мышь, память);
  приводить примеры: источников
информации, работы с информацией; технических устройств, предназначенных для
работы с информацией (телефон, телевизор, радио, компьютер, магнитофон),
полезной и бесполезной информации; запускать программы с рабочего стола (при
наличии оборудования);
выбирать нужные пункты меню с
помощью мыши (при наличии оборудования);  пользоваться клавишами со стрелками,
клавишей Enter,  вводить с клавиатуры числа (при наличии оборудования);  с
помощью учителя составлять и исполнять линейные алгоритмы для знакомых
формальных исполнителей;  с помощью учителя ставить учебные задачи и создавать
линейные алгоритмы решения поставленных задач.
        Обучающиеся
получат возможность научиться: ставить учебные задачи и создавать линейные
алгоритмы решения поставленных задач;
составлять и исполнять линейные
алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;  определять истинность простых
высказываний, записанных повествовательным предложением русского языка.

II. Содержание учебного предмета «Информатика»
В программе представлены виды учебной деятельности
обучающихся при освоении основных содержательных линий курса:
        Информационная
картина мира:
- поиск информации в справочном разделе учебника, в
справочном разделе компьютерных программ, в гипертекстовых документах и т.д.;
- отбор информации, необходимой для решения учебной задачи
из текста, упорядоченного списка, таблицы, дерева, рисунка, схемы;
- сбор информации, необходимой для решения задачи, путем
наблюдения, измерений, интервьюирования. Фиксация собранной информации;
- поиск закономерностей в собранной информации;
- составление знаково-символических моделей;
- создание упорядоченных списков объектов;
- создание таблиц (описание класса объектов, фиксация
результатов компьютерного эксперимента, решение логических задач);
- создание информационных объектов с помощью компьютерных
программ (текстовые документы, рисунки, презентации).
        Компьютер –
универсальная машина по обработке информации:
- работа с компьютерными программами, входящими в методический
комплект, с целью формирования умения пользоваться клавиатурой, мышью,
графическим интерфейсом компьютера;
- прохождение компьютерных мини тестов;
- ввод информации в программу с помощью кнопок
множественного выбора и радио-кнопок;
- создание информационных объектов на компьютере, сохранение
файлов в личную директорию;
- поиск файлов в файловой системе компьютера и открытие
файлов;
- самостоятельное освоение ранее незнакомых компьютерных
программ;
- выполнение компьютерного эксперимента. Фиксация результатов
эксперимента. Анализ результатов эксперимента и формулирование выводов.
        Алгоритмы и
исполнители:
- исполнение алгоритмов формальных исполнителей;
- исполнение алгоритмов организации учебной деятельности
ученика;
- составление алгоритмов перевода обучающей информационной
среды из начального состояния в конечное состояние;
- создание алгоритмов выполнения творческого задания;
- составление алгоритмов для формальных исполнителей;
- отладка алгоритмов (сличение результатов исполнения
алгоритма с целью, обнаружение рассогласования, изменение алгоритма);
- определение истинности простых и сложных логических
высказываний;
- составление простых и сложных логических высказываний для
выбора продолжение действий в условном и циклическом алгоритмах;
- выполнение лабораторной работы в соответствии с данным
алгоритмом;
- составление алгоритмов выполнения лабораторной работы;
- создание графической модели последовательности действий на
компьютере.
        Объекты и их
свойства:
  - анализ объектов окружающего мира с целью
выявления их свойств;
- поиск объекта по описанию его свойств;
- упорядочение списка объектов по убыванию или возрастанию
значения свойства;
- деление набора объектов на классы на основе общности
свойств. Создание дерева деления на подклассы;
- деление информационного объекта на объекты, из которых он
состоит (определение структуры информационного объекта);
- использование объектной структуры информационного объекта
для освоения новых компьютерных программ.
        Этические
нормы при работе с информацией и информационная безопасность:
        -
соблюдение: гигиенических норм работы за компьютером; правил поведения в
компьютерном классе; правил работы с общими и личными файлами;
        -
составления списка использованных в проекте информационных источников.

Целью изучения информатики в начальной школе является
формирование первоначальных представлений об информации и ее свойствах, а также
формирование навыков работы с информацией (как с применением компьютеров, так и
без них).
        Основные
задачи курса:
        – научить
обучающихся искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для
решения стоящих перед ними задач;
        –
сформировать первоначальные навыки планирования целенаправленной учебной
деятельности;
        – дать
первоначальные представления о компьютере и современных информационных
технологиях и сформировать первичные навыки работы на компьютере;
        –
подготовить обучающихся к самостоятельному освоению новых компьютерных программ
на основе понимания объектной структуры современного программного обеспечения;
        – дать
представление об этических нормах работы с информацией, информационной
безопасности личности и государства.
        Общая
характеристика учебного предмета «Информатика и ИКТ» раскрывается через
описание основных содержательных линий:
        -
Информационная картина мира.
        - Компьютер
– универсальная машина по обработке информации.
        - Алгоритмы
и исполнители.
        - Объекты и
их свойства.
        - Этические
нормы при работе с информацией и информационная безопасность.
Программа  рассчитана на 34 часа в год (1 час в
неделю).
Информационная картина мира (10 ч)
        Понятие
информации
 Информация как сведения об окружающем мире. Восприятие
информации человеком с помощью органов чувств. Источники информации (книги,
средства массовой информации, природа, общение с другими людьми). Работа с
информацией (сбор, передача, получение, хранение, обработка информации).
Полезная и бесполезная информация. Отбор информации в зависимости от решаемой
задачи.
        Обработка
информации
        Обработка
информации человеком. Сопоставление текстовой и графической информации.
Обработка информации компьютером. Черный ящик. Входная и выходная информация
(данные).
        Кодирование
информации
        Шифры замены
и перестановки. Использование различных алфавитов в шифрах замены. Принцип
двоичного кодирования. Двоичное кодирование текстовой информации. Двоичное
кодирование черно-белого изображения.
Компьютер – универсальная машина для обработки информации
(10 ч)
        Фундаментальные
знания о компьютере
        Представление
о компьютере как универсальной машине для обработки информации.
Устройство компьютера. Названия и назначение основных
устройств компьютера. Системная плата, процессор, оперативная память,
устройства ввода и вывода информации (монитор, клавиатура, мышь, принтер,
сканер, дисководы), устройства внешней памяти (гибкий, жесткий, лазерный
диски).
Подготовка к знакомству с системой координат монитора. Адрес
клетки на клетчатом поле. Определение адреса заданной клетки. Поиск клетки по
указанному адресу.
        Гигиенические
нормы работы за компьютером
        Практическая
работа на компьютере (при наличии оборудования).
        Понятие
графического интерфейса. Запуск программы с рабочего стола, закрытие программы.
        Выбор
элемента меню с помощью мыши. Использование клавиш со стрелками, цифровых
клавиш и клавиши Enter.
        Алгоритмы
и исполнители (11 ч)
        Алгоритм как
пошаговое описание целенаправленной деятельности. Формальность исполнения
алгоритма. Влияние последовательности шагов на результат выполнения алгоритма.
        Формальный
исполнитель алгоритма, система команд исполнителя. Создание и исполнение
линейных алгоритмов для формальных исполнителей. Управление формальными
исполнителями (при наличии компьютера).
        Планирование
деятельности человека с помощью линейных алгоритмов. Массовость алгоритма.
        Способы
записи алгоритмов. Запись алгоритмов с помощью словесных предписаний и
рисунков.
        Подготовка к
изучению условных алгоритмов: истинные и ложные высказывания. Определение
истинности простых высказываний, записанных повествовательными предложениями
русского языка, в том числе высказываний, содержащих отрицание, конструкцию
«если, … то», слова «все», «некоторые», «ни один», «каждый».
        Определение
истинности высказываний, записанных в виде равенств или неравенств.
Объекты и их свойства (2 ч)
        Предметы и
их свойства. Признак, общий для набора предметов. Признак, общий для всех
предметов из набора, кроме одного. Поиск лишнего предмета.
        Выявление
закономерности в последовательностях. Продолжение последовательности с учетом
выявленной закономерности.
        Описание
предметов. Поиск предметов по их описанию.
Этические нормы при работе с информацией и информационная
безопасность (1 ч)
        Компьютерный
класс как информационная система коллективного пользования. Формирование
бережного отношения к оборудованию компьютерного класса. Правила поведения в
компьютерном классе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
        В
соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений,
использующих УМК «Перспективная начальная школа»,  учебный предмет
 «Информатика и ИКТ»  представлен в предметной области «Математика
и информатика», изучается во 2 классе 34 часа , 1 час в
неделю.

III. Тематическое  планирование

№ п/п

Название темы

Количество  часов

1

Информация,
  источники информации (задания 1–5)

1

2

Работа с
  информацией (задания 6–10)

1

3

Отбор
  полезной информации  (задания 11–15)

1

4

Шифры
  перестановки и замены (задания 16–20)

1

5

Двоичное кодирование текстовой
  информации. Примеры двоичного кодирования (задания 21–25)

1

6

Обработка
  информации человеком (задания 26–30)

1

7

Черный ящик(задания
  31–35)

1

8

Еще раз о том,
  что такое информация(задания 36–40)

1

9

Действия с
  информацией(задания 41–45)

1

10

Обобщение по
  теме «Информационная картина мира»

1

11

Системная
  плата, процессор (задания 46–50)

1

12

Оперативная
  память (задания 51–55)

1

13

Устройства
  ввода информации (задания 56–60)

1

14

Устройства
  вывода информации (задания 61–65)

1

15

Внешняя
  память (задания 66–70)

1

16

Обобщение  по
  теме «Устройство компьютера» (задания 71–75)

1

17

Первое
  знакомство с алгоритмами и исполнителями (задания 1–4)

1

18

Составление  и
  выполнение алгоритмов (задания 5–8)

1

19

Последовательность
  действий  и результат выполнения алгоритма (задания 9–12)

1

20

Составление  и
  исполнение алгоритмов (задания 13–16)

1

21

Исполнитель
  алгоритмов Мышка-художник (задания 17–20)

1

22

Адрес клетки (задания
  21–24)

1

23

Энтик и Мышка
  на одном поле (задания 25–28)

1

24

Выполнение и
  составление алгоритмов (задания 29–32)

1

25

Составление
  алгоритмов (задания 33–36)

1

26

Составление
  алгоритмов, их запись в словесной форме (задания 37–40)

1

27

Исполнитель
  алгоритмов Перемещайка (задания 41–44)

1

28

Составление
  алгоритмов (задания 45–48)

1

29

Алгоритмы
  Перемещайки (задания 49–52)

1

30

Истинные и
  ложные высказывания (задания 53–56)

1

31

Массовость
  алгоритмов (задания 57–60)

1

32

Обобщение  по
  теме «Алгоритмы и исполнители»

1

33

Объекты и их
  свойства

1

34

Этические
  нормы при работе  с информацией  и информационная безопасность

1

ПРИЛОЖЕНИЕ
 К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
"Информатика»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Тип урока

Элементы
содержания

Требования
к уровню подготовки обучающихся
(результат)

Планируемые результаты
УУД

Вид
деятельности

Домашнее задание

Дата
проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Информационная картина мира (10 часов)

1

Информация,
  источники информации (задания 1–5)

1

Комбинированный

Информация
  как сведения об окружающем мире. Восприятие информации человеком с помощью
  органов чувств

Знать:
– основные
  источники информации;
–
  происхождение слова «информатика».
Уметь
  осознанно работать
 с
  информацией

ЛИЧНОСТ
  Н ЫЕ УУД   Правила поведения в компьютерном классе и этические нормы
  работы с информацией коллективного пользования и личной информацией
  обучающегося.

Фронтальная
  работа

7.09

2

Работа с
  информацией
(задания
  6–10)

1

Комбинированный

Работа с
  информацией
(сбор,
  передача, получение, хранение, обработка информации). Правила работы за
  компьютером

Уметь:
– соблюдать
  безопасные приемы труда при работе на компьютере;
–
  целенаправленно работать
  с информацией

Индивидуальный
  опрос

14.
09

3

Отбор
  полезной информации
(задания
  11–15)

1

Комбинированный

Простейшие
  приемы поиска информации. Источники информации (книги, средства массовой
  информации, природа, общение с другими людьми)

Знать
  понятия «полезная»
  и «лишняя информация».
Уметь:
– определять
  органы чувств как приемники информации;
–
  анализировать свойства предметов и выделять общий признак

Самостоятельная
  работа

21.
09

4

Шифры
  перестановки и замены
(задания
  16–20)

1

Комбинированный

Работа с
  простейшими информационными объектами. Использование различных алфавитов в
  шрифтах замены

Знать:
– что такое информация;
– понятие «информационный
  шум».
Уметь шифровать и
  расшифровывать текст

ЛИЧНОСТ-     Н ЫЕ УУД  Формирование умений соотносить поступки и
  события с принятыми этическими принципами, выделять нравственный аспект
  поведения при работе с любой информацией и при использовании компьютерной
  техники коллективного пользования

Фронтальная
  работа

28.09

5

Двоичное кодирование текстовой
  информации. Примеры двоичного кодирования
(задания 21–25)

1

Комбинированный

Принцип
  двоичного кодирования. Двоичное кодирование текстовой информации

Знать понятия «двоичное
  кодирование информации» и «пробел».
Уметь:
– выполнять двоичное
  кодирование слов;
– кодировать текст

Фронтальная
  работа

4.
10

6

Обработка
  информации человеком
(задания
  26–30)

1

Комбинированный

Особенности обработки
  информации человеком. Отбор информации в зависимости от решаемой задачи

Знать, как человек
  воспринимает информацию.
Уметь выполнять принцип
  двоичного кодирования черно-белых рисунков

Индивидуальный
  опрос

11.
10

7

Черный ящик
(задания
  31–35)

1

Комбинированный

Особенности
  обработки информации человеком и компьютером. Входная и  выходная информация

Знать особенности
  обработки информации человеком и компьютером.
Уметь сравнивать этапы
  обработки информации человеком
  и компьютером

Самостоятельная
  работа

18.10

8

Еще раз о
  том, что такое информация
(задания
  36–40)

1

Комбинированный

Особенности
  обработки информации человеком

Знать особенности
  обработки информации человеком и компьютером.
Уметь сравнивать этапы
  обработки информации человеком
  и компьютером

Фронтальная
  работа

25.10

9

Действия с
  информацией
(задания 41–45)

1

Комбинированный

Особенности
  обработки информации человеком. Сопоставление текстовой и графической
  информации

Иметь
  представление о принципе кодирования цветных рисунков.
Уметь
  приводить примеры полезной и бесполезной информации, источников информации

РЕГУЛЯТИВНЫЕ
  УУД формирование у обучающихся умений ставить учебные цели; использовать
  внешний план для решения поставленной задачи; планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Фронтальная
  работа

8.11

10

Обобщение
  по теме «Информационная картина мира»

1

Обобщение

Знать:
– что информация в памяти
  компьютера хранится в виде набора нулей и единиц;
– особенности обработки
  информации человеком и компьютером.
Уметь:
– сравнивать этапы обработки
  информации человеком и компьютером;
– приводить примеры
  технических устройств, предназначенных для работы с информацией (телефон,
  телевизор, радио, компьютер, магнитофон)

Тест

15.
11

Компьютер – универсальная машина для обработки
  информации (6 часов)

11

Системная
  плата, процессор
(задания
  46–50)

1

Комбинированный

Назначение
  основных устройств компьютера:  системной (материнской) платы и процессора

Знать
  понятие «истинное высказывание».
Уметь:
–
  анализировать модульный принцип построения компьютера;
– объяснять
  назначение системной платы и процессора

осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль; сличать результат с эталоном (целью);

Фронтальная
  работа

22.
11

12

Оперативная
  память
(задания 51–55)

1

Комбинированный

Назначение
  оперативной памяти. Истинные высказывания

Знать назначение и
  принципы работы оперативной памяти.
Уметь определять
  истинность высказывания

вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения
  задачи с ранее поставленной целью

ЛИЧНОСТ-     Н ЫЕ УУД
Нравственно-этическое оценивание
Самоопределение и смыслообразование

Индивидуальный
  опрос

29.
11

13

Устройства
  ввода информации
(задания
  56–60)

1

Комбинированный

Назначение основных устройств
  компьютера для ввода информации
  (клавиатура и мышь). Пользование мышью.
  Использование простейших средств текстового редактора. Ложные высказывания

Знать:
– понятие «ложное высказывание»;
– название и назначение
  устройств ввода информации (клавиатуры, сканера, мыши).
Уметь определять
  истинность высказываний, содержащих слова «все», «некоторые», «каждый», «ни
  один»

Самостоятельная
  работа

14

Устройства
  вывода информации
(задания
  61–65)

1

Комбинированный

Назначение основных устройств
  компьютера для вывода информации (монитор и принтер). Вывод текста
  на принтер

Знать назначение и
  устройство монитора и принтера.
Уметь определять
  истинность высказываний, содержащих слова «все», «некоторые», «каждый», «ни
  один»

Фронтальная
  работа

15

Внешняя
  память
(задания
  66–70)

1

Комбинированный

Устройства
  чтения
  и записи информации на диски

Знать понятие «внешняя
  память».
Уметь объяснять
  назначение устройств чтения и записи информации на диски

Фронтальная
  работа

16

Обобщение
  по теме «Устройство компьютера»
(задания
  71–75)

1

Обобщение

Назначение
  основных устройств компьютера. Истинные и ложные высказывания

Знать:
– устройство компьютера;
– названия и назначения
  основных устройств персонального компьютера.
Уметь определять
  истинность высказываний

Тест

Алгоритмы и исполнители (18 часов)

17

Первое
  знакомство с алгоритмами и исполнителями
(задания 1–4)

1

Комбинированный

Алгоритм как
  пошаговое описание целенаправленной деятельности

Знать:
– понятия «алгоритм»,
  «исполнитель алгоритма», «система команд исполнителя алгоритма»;
– первого формального
  исполнителя алгоритмов – Энтика.
Уметь определять
  истинность высказываний

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
  УУД
Общеучебные
  универсальные действия
1. Поиск и
  выделение необходимой информации
2.
  Знаково-символическое моделирование
3. Смысловое
  чтение
4. Выбор
  наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
5. Постановка
  и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Фронтальная
  работа

18

Составление
  и выполнение алгоритмов
(задания 5–8)

1

Комбинированный

Формальность
  исполнения алгоритма. Влияние последовательности шагов на результат
  выполнения алгоритма

Знать, что алгоритм –
  это последовательность шагов, направленных на достижение цели.
Уметь:
– составлять алгоритмы для
  Энтика;
– выполнять готовые алгоритмы

Индивидуальный
  опрос

19

Последовательность
  действий
  и результат выполнения алгоритма
(задания
  9–12)

1

Комбинированный

Формальный
  исполнитель алгоритма, система команд исполнителя. Управление формальными
  исполнителями

Знать:
– важность порядка действий
  в алгоритме;
– новую форму записи команд
  алгоритма – с помощью условных графических изображений.
Уметь составлять и
  выполнять алгоритмы

Самостоятельная
  работа

31.01

20

Составление
  и исполнение алгоритмов
(задания
  13–16)

1

Комбинированный

Управление
  формальными исполнителями

Знать
  разницу между действиями человека и исполнителя алгоритмов (робота).
Уметь
  составлять и выполнять различные алгоритмы

Фронтальная
  работа

7.02

21

Исполнитель
  алгоритмов Мышка-художник
(задания
  17–20)

1

Комбинированный

Создание и исполнение
  линейных алгоритмов для формальных исполнителей

Знать
  понятие «адрес клетки»; нового формального исполнителя алгоритмов –
  Мышку-художника.
Уметь
  составлять и выполнять различные алгоритмы

ПОЗНАВАТЕ
  ЛЬНЫЕ УУД
Общеучебные
  универсальные действия
ЛОГИЧЕС-КИЕ
  УУД              1. Анализ объектов с целью выделения признаков
2. Выбор
  оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов
3. Синтез
  как составление целого из частей

Индивидуальный
  опрос

22

Адрес клетки
(задания
  21–24)

1

Комбинированный

Управление
  формальными исполнителями

Уметь
  определять адрес клетки,  выполнять поиск клетки по ее адресу

Самостоятельная
  работа

23

Энтик и Мышка
  на одном поле
(задания
  25–28)

1

Комбинированный

Создание и
  исполнение линейных алгоритмов для формальных исполнителей

Уметь:
– создавать и
  исполнять алгоритмы для формальных исполнителей;
– выполнять
  поиск клетки по ее адресу

Фронтальная
  работа

24

Выполнение
  и составление алгоритмов
(задания
  29–32)

1

Комбинированный

Планирование
  деятельности человека
  с помощью линейных алгоритмов

Уметь:
– записывать
  результаты выполнения каждого шага;
– создавать
  алгоритмы планирования учебной деятельности;
– выполнять
  алгоритмы, записанные в словесной форме

Фронтальная
  работа

25

Составление
  алгоритмов
(задания
  33–36)

1

Комбинированный

Истинное
  высказывание. Планирование деятельности человека
с помощью
  линейных алгоритмов

Знать
  понятие «нестрогие неравенства».
Уметь
  составлять алгоритмы

КОММУНИ-
  КАТИВНЫЕ УУД
1.
  Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных
  работ, предполагающих групповую работу.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
  УУД
Планирование
  и целеполагание
Контроль и
  коррекция
Оценивание

Фронтальная
  работа

26

Составление
  алгоритмов, их запись в словесной форме
(задания
  37–40)

1

Комбинированный

Запись
  алгоритмов
  с помощью словесных предписаний и ри-сунков

Уметь:
–
  разрабатывать алгоритмы, записываемые в словесной форме;
–
  использовать для составления алгоритмов разнообразную информацию, в том числе
  и графическую

Индивидуальный
  опрос

27

Исполнитель
  алгоритмов
Перемещайка
(задания
  41–44)

1

Комбинированный

Новый
  формальный исполнитель алгоритмов. Планирование деятельности человека
с помощью
  линейных алгоритмов

Знать
  нового формального исполнителя алгоритмов – Перемещайку и его систему команд.

Уметь:
– фиксировать
  результаты выполнения шагов алгоритма;
–
  восстанавливать алгоритм
  по результатам выполнения его шагов;
– планировать
  учебную деятельность

Самостоятельная
  работа

28

Составление
  алгоритмов
(задания
  45–48)

1

Комбинированный

Запись
  алгоритмов
  с помощью словесных предписаний и рисунков

Уметь:
– видеть
  истинные и ложные высказывания в верных и неверных равенствах и неравенствах;

Фронтальная
  работа

–
  анализировать текстовую информацию и выбирать из текста информацию, нужную
  для создания алгоритма;
–
  разрабатывать алгоритмы для Перемещайки

ПОЗНАВАТЕ ЛЬНЫЕ УУД
Общеучебные
  универсальные действия
ЛОГИЧЕС-КИЕ
  УУД              1. Анализ объектов с целью выделения признаков

29

Алгоритмы
  Перемещайки
(задания
  49–52)

1

Комбинированный

Планирование
  деятельности человека
  с помощью линейных алгоритмов. Способы записи алгоритмов

Уметь:
–
  разрабатывать алгоритмы для Перемещайки;
– видеть
  истинные и ложные высказывания в верных и неверных равенствах и неравенствах

Индивидуальный
  опрос

30

Истинные и
  ложные высказывания (задания 53–56)

1

Комбинированный

Определение
  истинности простых высказываний, записанных повествовательными предложениями

Уметь:
– определять
  истинность высказываний, содержащих условия «если»;
– составлять
  алгоритмы для формальных исполнителей

Самостоятельная
  работа

31

Массовость
  алгоритмов
(задания
  57–60)

1

Комбинированный

Массовость
  алгоритма. Запись алгоритмов
  с помощью словесных предписаний и ри-сунков

Знать
  понятия «массовый алгоритм», «компьютерная программа».
Уметь:
– составлять
  и исполнять линейные алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;
– с помощью
  учителя ставить учебные задачи и создавать линейные алгоритмы решения
  поставленных задач

2. Выбор
  оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов
3. Синтез как составление целого из частей

Фронтальная
  работа

32

Обобщение
  по теме «Алгоритмы и исполнители»

1

Обобщение

Запись
  алгоритмов
  с помощью словесных предписаний и рисунков. Подготовка к изучению условных
  алгоритмов: истинные
  и ложные высказывания

Знать,
  что компьютер обрабатывает информацию по правилам, которые определили люди, а
  компьютерная программа – набор таких правил.
Уметь:
– запускать
  программы с рабочего стола (при наличии оборудования);
– выбирать
  нужные пункты меню с помощью мыши (при наличии оборудования);
–
  пользоваться клавишами со стрелками, клавишей Enter, вводить с клавиатуры
  числа (при наличии оборудования)

ЛИЧНОСТ-     Н ЫЕ УУД
Нравственно-этическое оценивание
Самоопределение
  и смыслообразование

Тест

33

Объекты и их
  свойства

1

Урок-игра

Предметы и их
  свойства. Признак, общий для набора предметов. Поиск лишнего предмета

Фронтальная
  работа

34

Этические
  нормы при работе
  с информацией
  и информационная безопасность

1

Практикум

Компьютерный
  класс как информационная система коллективного пользования. Формирование
  бережного отношения к оборудованию компьютерного класса

Знать
  этические нормы при работе с информацией.
Уметь
  анализировать предметы и выделять общие свойства

РЕГУЛЯТИВНЫЕ
  УУД
Планирование
  и целеполагание
Контроль и
  коррекция
Оценивание

Фронтальная
  работа

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно-методическая литература
2 класс
        Бененсон
Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 2 класс: Учебник в 2-х ч. – М. :
Академкнига/Учебник.
        Бененсон
Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 2 класс: Методическое пособие для
учителя. – М. : Академкнига/Учебник.
        Паутова А.Г.
Информатика и ИКТ. 2 класс: Комплект компьютерных программ. Методическое
пособие + СД. – М. : Академкнига/Учебник.
Для того чтобы полностью обеспечить планируемые результаты
изучения курса информатики и ИКТ, учебный процесс должен быть обеспечен:
компьютерами, обучающими компьютерными программами, входящими в методический
комплект авторов Бененсон Е.П., Паутова А.Г., программами по обработке
информации различного вида (текстовый   процессор, графический редактор,
редактор презентаций, калькулятор).
При делении класса на группы требуется 13 компьютеров.

Обучающие программы методического комплекта работают со
следующими  операционными системами: Windows 98/200/XP/Vista/7, MacOS X,
Linux.

file_name: +5 Информатика и ИКТ.docx

alt: Рабочая программа по информатике

alt: I . Планируемые результаты освоения учебного предмета «Информатика»

alt: Оценивание. Ученик будет уметь оценивать результат своей работы с помощью тестовых компьютерных программ, а также самостоятельно определять пробелы в усвоении материала курса с помощью специальных…

alt: Логические универсальные учебные действия: - анализ объектов с целью выделения признаков с обозначением имени и значения свойства объектов (темы «Объекты и их свойства», «Действия объектов»);…

alt: Обучающиеся научатся: исполнять правила поведения в компьютерном классе; называть основные устройства персонального компьютера (процессор, монитор, клавиатура, мышь, память); приводить примеры: источников информации, работы с информацией;…

alt: II . Содержание учебного предмета «Информатика»

alt: Фиксация результатов эксперимента

alt: Создание дерева деления на подклассы; - деление информационного объекта на объекты, из которых он состоит (определение структуры информационного объекта); - использование объектной структуры информационного объекта…

alt: Обработка информации человеком

alt: III . Тематическое планирование № п/п

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

alt: Фронтальная работа 7.09 2

alt: Фронтальная работа 28

alt: КомбинированныйОсобенности обработки информации человеком

alt: Фронтальная работа 22. 11 12

alt: Обобщение по теме «Устройство компьютера» (задания 71–75)1Обобщение

alt: ЛОГИЧЕС-КИЕ УУД 1

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по информатике и ИКТ 2 класс


extracted_text:
Анализ
Воспитательной работы в 7а классе за 2 четверть 2022-2023г.
Дети
7а класса совместно обучаются в среднем звене третий год, но мы с ребятами
продолжаем работу над сплочением коллектива. Во  второй четверти мы определили
задачу формирования
опыта восприятия, производства и трансляции информации, пропагандирующей
принципы межкультурного сотрудничества, культурного взаимообогащения, духовной
и культурной консолидации общества
               Коммуникативная
направленность- «Разговор о важном». Дети получают информацию и закрепляют
полученное, решая интерактивные задания, обсуждают,  делятся своим мнением и
дополнительным материалом. Наша классная акция   «Выходные вместе» направлена на
проведение совместного досуга. Мы встречаемся, принимаем участие в различных
мероприятиях, все обсуждаем, делимся впечатлениями и эмоциями, обмениваемся
фотографиями и заполняем страничку в ВК. Наши яркие выходные: Спортивное
Воскресенье- Массовое катание на коньках в ДС «Юбилейный», Мы вместе с мамами встали на коньки(27.11.22г); наши гастрономические выходные. Тема
"Кухни мира", страничка "Вьетнамская еда"(4.12.22г); акция
"Выходные вместе" под девизом "культурная суббота"- концерт
в детской школе искусств №1 с выступлением Мельниченко Максима (19.11.22г);
наша добрая прогулка в живой уголок церкви Георгия Победоносца (12.11.22г).
  В рамках
воспитательной направленности «Учение с
увлечением» ребятам предлагается такая форма работы ,как классный час. Темы
«Урок безопасности. Осторожно скользкая дорога»- встреча с сотрудником ГИБДД.,
Тематический кл.час «День героев Отечества» -встреча с действующим офицером
Старковым Василием, «Урок безопасности» «Осторожно, Звонок от мошенников»-
встреча  с сотрудником полиции.
Проводились инструктажи по пожарной безопасности, правилам безопасного
поведения во всех сферах жизни.
Наш
девиз:  «Здоровые дети- Здоровая Нация»  и спортивно-оздоровительная
деятельность наш конек. Мы занимаемся в секции «Юный волейболист» в ШСК
«Легион» и клуба «Гайдаровец», в  рамках сетевого взаимодействия,  принимали у
себя в гостях команду волейболистов гимназии № 3 (2.12.22г) ,показали хороший
результат. Команда парней 7а класса защищала честь
нашего клуба в играх Регбийной школьной Лиге Оренбуржья. (10.12.22). Всем
классом встали на коньки и освоили искусственный лед ДС «Юбилейный»(27.11.22г).
             Интеллектуальную
направленность мы проявили в Географическом диктанте 2022, Большом
этнографическом диктанте 2022, Онлайн тестировании «Моя мама». Онлайн викторине
«Все о ВИЧ или Знать», олимпиаде «Безопасность интернета».

Художественно-эстетическая деятельность проявилась в
ГКР «Молодежь
против коррупции»(1м);  ГК «Осень - щедрая душа »; Поделки из природных
материалов,(1 м); Онлайн конкурсе рисунков «Оренбуржье глазами детей»; районном
конкурсе елочных игрушек « Волшебный клубок», конкурсе экологических рисунков,
мастерская эльфов (украшение класса к новому году). А наши  экскурсии на
встречу поезда Деда мороза (8.12.22г) ; ледовое шоу «Новый год шагает по
стране» (25.12.22г) ; Мюзикл «Снежная королева» в концертном зале «Лети высоко»
Троицкого храма Иверского  женского монастыря (27.12.22г) - зарядили нас
волшебной энергией наступающего праздника.
              Направление
«Информационная культура» проявилась в участии в едином уроке информационной
безопасности «СЕТЕВИЧОК» , посещении планетария  с «Экспедицией по солнечной
системе» и  в «Уроке цифры»  с темой «Видеотехнологии».
             В
рамках всероссийской акции «Фронтовая открытка» для солдат, которые выполняют
боевые задачи- ребята подготовили и отправили подарки с открытками, письмами
поддержки и теплыми вещами.(5.12.22г)
            Крайний
Классный час прошёл по традиции как
аналитическая программа  «Итоги».
Результаты:
Учебная деятельность:13 хорошистов.
Городские конкурсы: ГКР «Молодежь против коррупции»(1м);  ГК
«Осень - щедрая душа »; Поделки из природных материалов,(1 м).
Вспомнили все наши мероприятия, посмотрели фильм «Наша
классная жизнь», проговорили правила безопасного поведения, составили отчет и
наметили каникулярные мероприятия.
Воспитательная
работа охватила различные направления деятельности учащихся, позволила развить
творческие способности обучающихся, чувство коллективизма, ответственности,
патриотизма, содействовала саморазвитию личности школьника, культурного сотрудничества,
культурного взаимообогащения,
усилила связь родителей в деле воспитания подрастающего поколения.

file_name: анализ 2 четверти.docx

alt: ГКР «Молодежь против коррупции»(1м);

intro: Анализ воспитательной работы за 2 четверть


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Integer27. Дни недели пронумерованы следующим образом: 1 — понедельник, 2 — вторник, …, 6 — суббота, 7 —
воскресенье . Дано целое число K,
ле-жащее в диапазоне 1–365. Определить номер дня недели для K-го дня года, если известно, что в этом году 1 января было
субботой.

file_name: Задачи по программированию Integer 27.docx

alt: Integer27 . Дни недели пронумерованы следующим образом: 1 — понедельник, 2 — вторник, …, 6 — суббота, 7 — воскресенье

title: материал по информатике


extracted_text:
1.   Весь под ногами
шар земной.
 Живу. Дышу. Пою.
 Но в памяти всегда со мной
 Погибшие в бою.
 Пусть всех имен не назову,
 Нет кровнее родни.
 Не потому ли я живу,
 Что умерли они?
2.   В этом юбилейном году
наша школа отмечает знаменательную дату – 115 лет со дня рождения нашего
легендарного  земляка, участника ВОВ  командующего 5-ого гвардейского
Донского казачьего кавалерийского Краснознаменного Будапештского корпуса
генерал-лейтенанта А.Г.Селиванова.

3.
Сегодня
у нас в гостях внучатые  племянницы Алексея Гордеевича Иркина Татьяна Юрьевна,
Тришина Светлана Владимировна и внучка племянника Алексея Гордеевича  Селиванова
Елена Сергеевна. Елена
Сергеевна вам слово.

4.
Там
где деды в боях священных правых
От супостатов Родину спасли.
По всем дорогам их солдатской славы
Маршруты
наших поисков легли.
Алексей
Гордеевич Селиванов родился 17 марта 1900 года в селе Кузьмино – Гать
Тамбовского района, Тамбовской области.
Когда
началась гражданская война, юный Алексей добровольцем ушел на фронт.
В
1925 году поступает на восточный факультет Среднеазиатского  университета в
Ташкенте. Основательно изучает Индию, Китай, Японию. В совершенстве изучил
персидский, арабский, английский, французский и один из древнейших языков
Востока – фарси. Имеет большую работу «Ковроведение Туркмении», высоко
оцененную университетом.
В
1928 году, окончив университет, как член комиссии ЦИК СССР, отправляется в Тану
– Туву и там работает по переписи населения, участвует в организации школ,
больниц, в сложном и трудном деле латинизации алфавита.
 В
1934 году Алексея Гордеевича назначают генеральным консулом СССР в Иране.
Сменив военную форму на строгий костюм дипломата. Он почти на четыре года
покидает Родину. Нужно было иметь железное самообладание, зоркость,
наблюдательность, отличаться умением быстро и правильно ориентироваться в
обстановке, точно анализировать ее, делать правильные выводы. Всегда и везде
защищать интересы, честь и достоинство своего Отечества. Все это было
свойственно генеральному консулу СССР в Иране.
В
годы ВОВ много трудных и славных боевых дорог прошли донские казаки под
предводительством генерала Селиванова. Вспомним лишь некоторые из них.
Над
Терской степью шли туманы,
В долине Терек рокотал.
Нас вел товарищ Селиванов,
Казачий главный генерал
Под пушек гром и град свинцовый
Рубили немцев казаки,
Как буря мчались над Ростовом
Конногвардейские полки.

1.С
начала войны 1941года он получил назначение на должность командира 23-ей
кавалерийской дивизии, с которой разгромил 4-ю северо-западную иранскую
девизою. За эту операцию  представлен к ордену Красного знамени.
2.В
мае 1942 года. Алексею Гордеевичу было присвоено воинское звание генерал –
майора. Как заместитель командующего 9-й армией, участвует в известном сражении
под селением Гизель. За эту операцию А.Г. Селиванов был награжден орденам
Красного знамени.
3.22
ноября 1942 года по приказу Главнокомандующего А.Г. Селиванов сформировал 5-й
Донской гвардейский казачий корпус.  Была поставлена задача – через Кизлярские
пески выйти в тыл противнику и дезорганизовать его коммуникации. Донской корпус
с честью выполнил поставленную перед ним задачу. А.Г. Селиванов был награжден
орденом Кутузова.
Скачут
степью эскадроны,
Копытом топчут ковыли.
Мы сыновья родного Дона,
Казачьей вольницы земли.
Не позабыть нам меж холмами
В дыму Кизлярские пески.
Как в час атаки над врагами
Свистели грозные клинки.

4.В
начале осени 1943 года корпус вступил в бой в направлении Запорожья. Корпус
занял город Волноваха и вышел на ближайшие подступы к реке Днепр.
Сценка

В
поле чистом меж курганов
Стяг
армейский замелькал
Скачет
вихрем Селиванов
Наш
казачий генерал
Генеральская
папаха
Знаки
славы на груди
Волнаваха,
Волнаваха
Показалась
впереди.

За
эту операцию А.Г. Селиванов был награжден орденом Богдана  Хмельницкого.
5.Во
второй половине октября кавалерийский корпус овладел Каховкой, городами
Цурюпинск и Голая пристань. За выполненную задачу казаки заслужили похвалу
Маршала Советского Союза Буденного, который прибыл на фронт в район Каховки.
6.Февраль
1944 года. Корсунь – Шевченковская битва. За эту операцию корпус был награжден
орденом  Красного знамени. А.Г. Селиванов был награжден орденом Богдана
Хмельницкого.
Кони
в поле - переливом,
Рыжих,
карих – не сочтешь,
От
гвардейского прорыва,
Черный
ворог не уйдешь.
Пыль
над степью вьется прахом,
Топот
грозный наземь лег.
И
Дунай вот показался
На
скрещении  дорог.

7. Последняя операция под командованием
генерал-лейтенанта А.Г. Селиванова – взятие румынского города Яссы. С болью и
тревогой  следили казаки за тем, как угасал их любимый командир.  Они ценили в
нем острый ум, непоказную храбрость, военный талант, твердость и вместе с тем
теплое отношение к людям.  И вот пришел тот день, когда сраженный зловещей
болезнью командир донских казаков вынужден был навсегда распрощаться со своими
боевыми друзьями. В мае 1944года он выбыл из строя из-за тяжелой
болезни.
8.Правительство сделало все, чтобы сохранить жизнь
генерала Селиванова. Его поселили в Ялте,  окружили лучшими профессорами. Но
спасти Алексея Гордеевича уже было нельзя. Он умер 6 апреля 1949 года.
Похоронен на ялтинском кладбище.

Подвиги
героев 5-го Донского корпуса и его командира генерал-лейтенанта А.Г. Селиванова
будут вечно жить в народной памяти.
·
В честь Алексея
Гордеевича Селиванова названа улица в Ростове на Дону и в его родном селе Кузьмино-Гать.

·
одна из площадей
города Ростова на Дону…..
·
в селе
Кузьмино-Гать  установлена стела генерал – лейтенанту А.Г.Селиванову, которая
входит в композицию мемориала погибшим землякам.
·
средняя школа в
селе Вербово носят имя первого командира корпуса, замечательного военачальника
генерал-лейтенанта А. Г. Селиванова;
·
Детская
организация  филиала МБОУ «Цнинская СОШ №1» в селе Кузьмино-Гать носит имя
генерал-лейтенанта А.Г. Селиванова;
·
в Новочеркасском
музеи истории донского казачества имеется композиция, посвященная 5  казачьему
корпусу и его командиру  генерал-лейтенанту А. Г. Селиванову;
·
о боевом пути
А.Г. написаны книги «Мать сыра земля»,  «Кавказские записки» В. Закруткина,
«Записки командующего фронтом» И.С. Конева, «Данской гвардейский» С.И.
Горшкова, И.В. Овчаренко., сложены стихи, сняты фильмы.
Наш земляк
Генерал-лейтенант А.Г. Селиванов внес огромный вклад в Великую Победу. Он был
настоящим гражданином, патриотом  своей Родины. И мы отдавая должное
подвигам А.Г. Селиванова, преклоняемся перед его короткой, но прекрасной жизнью.
Вед.
А сейчас я хочу обратиться к родным А.Г. Селиванова. Пожалуйста поделитесь
какие воспоминания сохранили вы о своем знаменитом деде. Елена Сергеевна вам
слово.
1.     Я тебя не увижу
мой прадед

   Только места здесь нет для обид.

   Твой портрет в нашей школе и дома

   На почетном месте весит.

  Я смотрю на знакомый портрет

Улыбаешься ты как живой.

Я все думаю, разве ты дед?

Ты совсем у меня молодой.
Алексей Гордеевич
родился в крестьянской семье. Отца  звали Гордей Дмитриевич, мать  - Ефросинья
Пантелеймоновна. В семье было пятеро детей: четыре брата и сестра. Родители
имели свое хозяйство.  Когда оно пришло в упадок, отец  вынужден был поступить
стрелочником на Рязано – Уральскую  железную дорогу. Мой дед Валентин
Дмитриевич говорил, что еще в детстве Алексей очень любил лошадей и
очень рано научился управлять ими.
Вед. Татьяна
Юрьевна, что вы можете рассказать о своем деде.
2.
Я являюсь
внучатой племянницей нашего знаменитого земляка А.Г.  Селиванова.  Хочу
поделиться с вами воспоминаниями  моей мамы Носовой Таисии Дмитриевны. Мама
рассказывала, что до Великой Отечественной войны Алексей Гордеевич часто
приезжал  в свое родное село, к своим родным. Общался со всеми родственниками,
был очень открытый, добрый. Привозил всем подарки, гостинцы. Иногда приезжала
его жена Нина Ивановна.  Детей у них не было. Родители гордились своим
образованным сыном. Рассказывали, что он  был консулом в  Иране, знал много
иностранных языков.  После войны, будучи уже больным, он написал маме письмо, в
котором просил своих племянников переехать к нему. Хотел  как-то поучаствовать
в их судьбе, помочь получить образование.

file_name: День памяти А.Г. Селиванова.docx

alt: Весь под ногами шар земной.

alt: Сценка В поле чистом меж курганов

alt: Наш земляк Генерал-лейтенант А

intro: мероприятие, посвященно дню памяти нашего легендарного земляка А.Г. Селиванова

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Ltyn gfvznb yfituj ptvkzrf F/U/ Ctkbdfyjdf


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа по курсу «Технология» для 1 класса составлена на основе
Образовательной программы и учебного плана МАОУ «Средняя общеобразовательная школа
№ 9».
Цель
изучения
курса технологии – развитие социально значимых личностных качеств
(потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность,
самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретения первоначального
опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе
формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и
проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического
опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.
Содержание
учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную
направленность. Практическая деятельность рассматривается как средство развития
личностных и социально значимых качеств учащихся, а также формирования системы
специальных технологических и универсальных учебных действий. Отличительные
особенности отбора и построение содержания учебного материала:
1.
Включение адаптационного периода в 1 классе — 8 уроков, которые проводятся на
улице в форме прогулок с дидактическими играми и наблюдениями или в классе.
2.
В 1 классе темы уроков отражают главным образом не названия изделий, а
технологические операции, способы и приёмы, знания о материалах и конструкции,
так как первые два года обучения — период освоения основных элементарных
конструкторско-технологических знаний и умений. Дополнительные задания на
сообразительность (в рабочей тетради) развивают творческие способности.
3.
В программу включены поисковые, пробные или тренировочные упражнения, с помощью
которых учащиеся делают открытия новых знаний и умений для последующего
выполнения изделий и проектов.
4.
Изготовление изделий не есть цель урока. Изделия (проектная работа) лишь
средство для решения конкретных учебных задач. Выбор изделия не носит случайный
характер, а отвечает цели и задачам каждого урока и подбирается в чётко
продуманной последовательности в соответствии с изучаемыми темами. Любое
изготавливаемое изделие доступно для выполнения и обязательно содержит не более
одного-двух новых знаний и умений, которые могут быть открыты и освоены детьми
в ходе анализа изделия и последующего его изготовления. Это обеспечивает
получение качественного изделия за период времени не более 20 минут от урока и
исключает домашние задания.
Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум
основным содержательным линиям:  «Основы технико-технологических знаний и
умений, технологической культуры», « Из истории технологии».
Основы технико-технологических знаний и умений, технологической
культуры
Линия включает информационно-познавательную и практическую части и
построена в основном по концентрическому принципу.
Из истории технологии
Линия отражает познавательную часть курса, имеет
культурологическую направленность. Материал построен по линейному принципу и
раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного)
освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Отражены
некоторые страницы истории человечества — от стихийного удовлетворения
насущных жизненных потребностей древнего человека к зарождению социальных
отношений, нашедших своё отражение в целенаправленном освоении окружающего мира
и создании материальной культуры.
Особенности представления материала:
     – исторические события, явления, объекты изучаются в их связи
с реальной окружающей детей средой;
     – преобразующая деятельность человека рассматривается в
единстве и взаимосвязи с миром природы; раскрывается их взаимовлияние, как
положительное, так и отрицательное, в том числе обсуждаются проблемы экологии;
     – показано, что технологии практических работ из века в век
остаются почти неизменными, особенно ручных, ремесленнических (разметка,
вырезание, соединение деталей, отделка изделия);
     – осуществляется знакомство с основными движущими силами прогресса,
в том числе рассматриваются причины и закономерности разделения труда,
необходимость повышения производительности труда, этапы развития техники в
помощь человеку и т. д.;
     – подчёркивается, что творческая деятельность — естественная,
сущностная потребность человека в познании мира и самореализации -
проявляется, в частности, в изобретательстве, стимулирующем развитие
производства или наук (физики, химии, астрономии, биологии, медицины).
Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить
образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру
ребёнка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами
быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого
мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.
В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:
   1.  Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры
труда, самообслуживание.
   2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической
грамоты.
   3.  Конструирование и моделирование.
   4.  Использование информационных технологий (работа на
компьютере).

В
соответствии с Образовательной программой школы, настоящая рабочая программа по
технологии 1 класс рассчитана на 33 часа в год при 1 часе в неделю (33 учебные
недели).

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  ПРОГРАММЫ

Программа
обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных, предметных
результатов.

Личностные
результаты
У учащегося будут
сформированы:
• умения положительно относиться к
учению;
• умения проявлять интерес к
содержанию предмета технологии;
• умения принимать помощь
одноклассников, отзываться на помощь взрослых и детей;
• умения чувствовать уверенность в
себе, верить в свои возможности;
• умения самостоятельно определять и
объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения,
рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей);
• умения чувствовать удовлетворение от сделанного или
созданного для родных, друзей, для себя.
Обучающийся получит возможность для
формирования:
• умения бережно относиться к
результатам своего труда и труда одноклассников;
• умения осознавать уязвимость,
хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности
человека;
• умения с помощью учителя планировать
предстоящую практическую деятельность;
• умения под контролем учителя
выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

Метапредметными
результатами изучения
курса «Технология»
в 1 классе является формирование регулятивных, познавательных, коммуникативных
УУД.
Регулятивные УУД
Учащийся научится:
•  с помощью учителя учиться определять и формулировать
цель деятельности на уроке;
•  учиться проговаривать последовательность действий на
уроке;
•  учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией учебника;
•  с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих
для выполнения задания материалов и инструментов;
•  учиться готовить рабочее место, с помощью учителя
отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и
выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на
образцы, рисунки учебника.
Обучающийся получит возможность
научиться:
•  выполнять контроль точности
разметки деталей с помощью шаблона;
•  совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
Учащийся научится:
• наблюдать связи человека с природой
и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы
объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;
• сравнивать изучаемые материалы по их
свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие
обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку
(конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);
• ориентироваться в материале на
страницах учебника;
• находить ответы на предлагаемые вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться
памятками (даны в конце учебника).
Обучающийся получит возможность
научиться:
• делать выводы о результате
совместной работы всего класса;
• с помощью учителя анализировать
предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;
• преобразовывать информацию из одной
формы в другую — в изделия, художественные образы;
• работать с учебной и
научно-популярной литературой, находить и использовать информацию для
практической работы.
Коммуникативные
УУД
Учащийся научится:
• принимать участие в коллективных
работах, работах парами и группами;
• понимать важность коллективной
работы;
• контролировать свои действия при
совместной работе;
• допускать существование различных точек зрения;
•  договариваться с
партнерами и приходить к общему решению.
Обучающийся
получит возможность научиться:
• проявлять
инициативу в коллективных творческих работах;
• следить за
действиями других участников совместной деятельности;
• принимать другое
мнение и позицию;
• строить понятные
для партнера высказывания.

Предметные результаты
освоения  основных  содержательных  линий  программы

Раздел 1.Общекультурные и
общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание
Обучающийся
научится:
•
воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно
преобразующей деятельности человека;
•
называть профессии своих родителей;
•
организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;
•
соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами;
•
отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•
уважительно относиться к труду людей;
•
называть некоторые профессии людей своего региона.

Раздел 2.Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Обучающийся
научится:
•
узнавать общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий
картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);
•
узнавать и называть технологические приемы ручной обработки материалов,
использовавшихся на уроках;
•
выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приемы
их ручной обработки;
•
узнавать последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание,
сборка, отделка;
•
узнавать способы разметки на глаз, по шаблону.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•
определять последовательность реализации предложенного учителем замысла;
•
комбинировать художественные технологии в одном изделии;
•
изготавливать простейшие плоскостные и объемные изделия по рисункам, схемам;
• с
помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на
инструкционную карту, образец, используя шаблон.
Раздел 3. Конструирование и моделирование
Обучающийся
научится:
•
выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения;
•
изменять вид конструкции;
•
анализировать конструкцию изделия по рисунку, схеме;
•
изготавливать конструкцию по рисунку или заданным условиям.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•
создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале.

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА (33 ч.)

Тема 1. Природная мастерская (9 часов)
Рукотворный и природный мир города.
Рукотворный и природный мир села.
На земле, на воде и в воздухе. Название транспортных
средств в окружающем пространстве. Функциональное назначение транспорта.
Природа и творчество. Природные материалы. Виды
природных материалов. Сбор, виды засушивания. Составление букв и цифр из
природных материалов.
Листья и фантазии. Знакомство с разнообразием форм и
цвета листьев разных растений. Составление композиций.
Семена и фантазии. Знакомство с разнообразием форм и
цвета семян разных растений. Составление композиций.
Композиция из листьев. Что такое композиция?
Знакомство с понятием «композиция». Подбор листьев определённой формы для
тематической композиции.
Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Знакомство с
понятием «орнамент». Составление разных орнаментов из одних деталей – листьев
(в круге, квадрате, полосе).
Природные материалы. Как их соединять? Обобщение
понятия «природные материалы». Составление объёмных композиций.
Тема 2. Пластилиновая мастерская (4 часа)
Материалы для лепки. Что может пластилин? Знакомство с
пластичными материалами – глина, пластилин, тесто. Введение понятия
«инструмент». Знакомство с профессиями людей. Исследование свойств пластилина.
В мастерской кондитера. Как работает мастер? Введение
понятия «технология». Знакомство с профессией и материалами кондитера.
Изготовление пирожных, печенья из пластилина.
В море. Какие цвета и формы у морских обитателей?
Обучать умению определять конструктивные особенности изделий и технологию их
изготовления. Изготовление морских обитателей из пластилина.
Наши проекты. Аквариум. Работа в группах.
Тема 3. Бумажная мастерская (15 часов)
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Оборудование
рабочего места. Знакомство с ножницами, правилами техники безопасности.
Изготовление ёлочных игрушек из бумажных полосок.
Наши проекты. Скоро Новый год! Работа с опорой на
рисунки. Изготовление ёлочных игрушек из бумажных полосок.
Бумага. Какие у неё есть секреты? Введение понятия
«бумага - материал». Знакомство с видами бумаги, их использованием. Профессии
мастеров, использующих бумагу в своих работах.
Бумага и картон. Какие секреты у картона? Введение
понятия «картон - материал». Знакомство с разновидностями картона. Исследование
свойств картона.
Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Введение
понятия «оригами». Точечное наклеивание бумаги.
Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? Введение
понятия «аппликация». Изготовление изделий из оригами.
Животные зоопарка. Одна основа, а столько фигурок?
Закрепление приёмов сгибания и складывания. Изготовление изделий в технике
оригами. Наша армия родная. Представление о 23 февраля - День защитника
Отечества, о родах войск, защищающих небо, землю, водное пространство, о
родственниках, служивших в армии. Введение понятия «техника». Изготовление
изделий в технике оригами.
Ножницы. Что ты о них знаешь? Введение понятий
«конструкция», «мозаика». Выполнение резаной мозаики.
Весенний праздник 8 Марта. Как сделать подарок –
портрет? О роли матери в жизни человека. Изготовление изделия, включающего
отрезание и вырезание бумажных деталей по прямым, кривым и ломаным линиям, а
также вытягивание и накручивание бумажных полос.
Шаблон. Для чего он нужен? Введение понятие «шаблон».
Разнообразие форм шаблонов. Изготовление изделий, в которых разметка деталей
выполняется с помощью шаблонов.
Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?
Изготовление изделий из деталей, сложенных гармошкой, и деталей, изготовленных
по шаблонам.
Тема 4. Текстильная мастерская (5 часов)
Мир тканей. Для чего нужны ткани? Введение понятия
«ткани и нитки - материалы». Завязывание узелка.
Игла – труженица. Что умеет игла? Введение понятий
«игла – швейный инструмент», «швейные приспособления», «строчка», «стежок».
Изготовление изделия вышивкой строчкой прямого стежка.
Вышивка. Для чего она нужна? Обобщение представление
об истории вышивки.
Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны?
Изготовление изделий с вышивкой строчкой прямого стежка и её вариантами.

УЧЕБНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО  УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ  «ТЕХНОЛОГИЯ»

ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

№
п/п

Содержание программного материала
(наименование
  тем)

Количество часов

1 четверть (8 ч.)

1.

Природная мастерская (9 ч.)

8 ч.

2 четверть (8 ч.)

Природная мастерская (продолжение)

1 ч.

2.

Пластилиновая мастерская (4 ч.)

4 ч.

3.

Бумажная мастерская (15 ч.)

3 ч.

3 четверть (9 ч.)

Бумажная мастерская (продолжение)

9 ч.

4 четверть (8 ч.)

Бумажная мастерская (продолжение)

3 ч.

4.

Текстильная мастерская (5 ч.)

5 ч.

Итого за год:

33 часа

РЕЗВЁРНУТЫЙ
ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН

№ п/п

Тема урока

Форма
  контроля

Дата

1 четверть (8 ч.)
Тема 1. Природная
  мастерская (9 ч.)

1.

Рукотворный и
  природный мир города.

Текущий

2.

Рукотворный и
  природный мир села.

Текущий

3.

На земле, на
  воде и в воздухе.

Текущий

4.

Природа и
  творчество. Природные материалы.

Текущий

5.

Листья и
  фантазия.

Текущий

6.

Семена и
  фантазия.

Текущий

7.

Композиция из
  листьев. Что такое композиция?

Текущий

8.

Орнамент
  из листьев. Что такое орнамент?

Текущий

2 четверть (8 ч.)

9.

Природные
  материалы. Как их соединить?

Текущий

Тема 2.
  Пластилиновая мастерская (4 ч.)

10.

Материалы для
  лепки. Что может пластилин?

Текущий

11.

В мастерской
  кондитера. Как работает мастер?

Текущий

12

В море. Какие
  цвета и формы у морских обитателей?

Текущий

13.

Наши проекты.
  Аквариум.

Текущий

Тема 3. Бумажная
  мастерская (15 ч.)

14.

Мастерская Деда
  Мороза и Снегурочки.

Текущий

15.

Наши проекты.
  Скоро Новый год!

Текущий

16.

Бумага. Какие у
  неё есть секреты?

Текущий

3 четверть (9 ч.)

17.

Бумага и картон.
  Какие секреты у картона?

Текущий

18.

Оригами. Как
  сгибать и складывать бумагу?

Текущий

19.

Обитатели пруда.
  Какие секреты у оригами?

Текущий

20.

Животные
  зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?

Текущий

21.

Наша армия
  родная.

Текущий

22.

Ножницы. Шаблон.
  Что ты о них знаешь?

Текущий

23.

Весенний
  праздник 8 марта. Как сделать подарок портрет?

Текущий

24.

Бабочки. Как
  изготовить их из листа бумаги?

Текущий

25.

Орнамент в
  полосе. Для чего нужен орнамент?

Текущий

4 четверть (8 ч.)

26.

Образы весны.
  Какие краски у весны?

Текущий

27.

Настроение
  весны. Что такое колорит?

Текущий

28.

Праздники весны
  и традиции. Какие они?

Текущий

Тема 4. Текстильная
  мастерская (5 ч.)

29.

Мир тканей. Для
  чего нужны ткани?

Текущий

30.

Игла –
  труженица. Что умеет игла?

Текущий

31.

Вышивка. Для
  чего она нужна?

Текущий

32.

Прямая строчка и
  перевивы. Для чего они нужны?

Текущий

33.

Проверим себя
  «Что узнали, чему научились?»

Итоговый

Итого  за  год:
  по  плану – 33  часа

  Проектов – 2 (уроки № 13, № 15)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Книгопечатная
продукция
Е.А.
Лутцева, Т. П. Зуева. Технология. 1 – 4 классы. Программа. – М.: Просвещение,
2014.
Учебники
1.
Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева. Технология. 1 класс: учеб. для
общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2014.
Рабочие тетради
1. Е.А.
Лутцева, Т. П. Зуева. Технология. Рабочая тетрадь. 1 кл. – М.: Просвещение,
2014.
Методические
пособия для учителя
1. И.О.Будённая,
Н.И.Роговцева, Е.Ю.Федотова. Технология: Поурочные разработки. Технологические
карты уроков. 1 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. –
М.: Просвещение, 2014.

Учебно-практическое
и учебно-лабораторное оборудование
1.  Простейшие
инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения
конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скруглёнными концами,
канцелярский нож с выдвижным лезвием, линейка обычная, металлическая линейка с
бортиком (для работ с ножом), угольник, простой (м, тм) и цветные карандаши,
циркуль, шило, иглы в игольнице, дощечка для выполнения работ ножом и шилом,
пластиковая подкладная доска, кисти для работы с клеем, красками, подставка для
кистей (карандашей, ножниц, ножа и др.), коробочки для мелочей.
2.
Материалы для изготовления изделий, предусмотренные программным содержанием:
бумага (писчая, альбомная, цветная для аппликаций и оригами, крепированная и
др.), картон (обычный, гофрированный, цветной), текстильные материалы (ткань,
нитки, пряжа и пр.), пластические материалы (глина, пластика, солёное тесто),
фольга, калька, природные и утилизированные материалы.

СИСТЕМА
ОЦЕНКИ  ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ  ОСВОЕНИЯ  ПРЕДМЕТА
КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ

Оценка результатов предметно – творческой деятельности
учащихся носит накопительный характер и осуществляется в ходе текущих и
тематических проверок в течение всего года обучения в 4 классе.
Особенностями системы оценки являются:
– комплексный подход к оценке результатов образования
(оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего
образования);
– использование планируемых результатов освоения ООП в
качестве содержательной и критериальной базы оценки;
– оценка динамики образовательных достижений
обучающихся;
– уровневый подход к разработке планируемых
результатов, инструментария и представлению их;
– использование накопительной системы оценивания («Мои
достижения»), характеризующей динамику индивидуальных образовательных
достижений;
– использование таких форм и методов оценки, как
проекты, практический работы, творческие работы, самоанализ, самооценка,
наблюдения и др.;

На этапе завершения работы над изделием проходит
текущий контроль.
Работы оцениваются по следующим критериям:
– качество выполнения изучаемых на уроке приёмов,
операций и работы в целом;
– степень самостоятельности (вместе с учителем, с
помощью учителя, под контролем учителя);
–  уровень творческой деятельности (репродуктивный, продуктивный
или частично продуктивный), найденные продуктивные конструкторские и
технологические решения;
– соблюдение технологии процесса изготовления изделия;
– чёткость, полнота, правильность ответа;
– соответствие изготовленной детали изделия или всего
изделия заданным образцом характеристиками;
– аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании
средств;
– целесообразность выбора композиционного и цветового
решения, внесения творческих элементов в конструкцию или технологию
изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).
Для проведения контрольно – оценочных действий по
достижению планируемых предметных результатов предметное содержание
представлено в виде таблицы.

Предметное содержание технологической
грамотности

Содержательная область

Средства
  действия                          (понятия, представления)

Технологические действия

Общекультурные и общетрудовые
  компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание.

Трудовая
  деятельность и её значение в жизни человека; элементарные общие правила создания
  предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность,
  прочность, гармония предметов и окружающей среды).

Анализ
  задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы,
  планирование трудового процесса; освоение навыков самообслуживания, навыков
  по уходу за домом, комнатными растениями.

Технология
  ручной обработки материалов.
Элементы
  графической  грамоты.

Общее понятие о
  материалах, их свойствах, происхождении; инструменты и приспособления для
  обработки материалов (знание названий используемых инструментов); общее
  представ-ление о технологическом процессе, технологической документации
  (технологическая карта, чертёж и др.); общее понятие об особенностях
  декоративных орнаментов разных народов России.

Подготовка
  материалов к работе и их экономное расходование; соблюдение правил рационального
  безопасного использования инстру-ментов и приспособлений; называние и
  выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов:
  разметка деталей, раскрой деталей, сборка изделия или его деталей; умение
  заполнять технологическую карту; выполнение  отделки в соответствии с
  особенностями декоративных орнаментов разных народов России.

Конструирование
  и моделирование.

Общее
  представление о конструировании изделий; поня-тие о конструкции изделия; виды
  и способы соединения деталей; основные требования к изделию (соответствие
  материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование
  и модели-рование изделий из материалов по образцу, простейшему образцу или
  эскизу.

Практика работы
  на компьютере.

Общее понятие о
  назначении основных устройств компью-тера для ввода, вывода и обработки
  информации.

Работа с
  простыми инфор-мационными объектами (текст,
таблица,
  рисунок, схема): пре-образование, создание, сохранение, удаление; создание
  небольшого текста по интересной детям тематике; вывод текста на принтер;
  использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word

В
заданиях проектного характера обращается внимание на умение детей сотрудничать
в группе, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую
информацию, находить решение возникающих при работе проблем, изготовлять
изделие по заданным параметрам и оформлять выступление; отмечается активность,
инициативность, коммуникабельность учащихся, умение выполнять свою роль в
группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать
проект. Результаты творческих минипроектов (в виде аппликаций, поделок,
коллекций, вышивок и др.) фиксируются и собираются в портфолио.
Контрольных
работ и промежуточного контроля по предмету «Технология» нет. Итоговая
четвертная отметка складывается из учёта текущих отметок. Годовая отметка
складывается с учётом четвертных. В конце года проходят выставки работ
учащихся. В курсе «Технология» формируется умение учащихся обсуждать и
оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой
подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха собственной учебной
деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их
способность конструктивно реагировать на критику.

file_name: КТП технология 1 кл.docx

alt: Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребёнка в той его части, где человек взаимодействует с техникой,…

alt: Обучающийся получит возможность для формирования: • умения бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников; • умения осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и…

alt: Коммуникативные УУД Учащийся научится: • принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; • понимать важность коллективной работы; • контролировать свои действия при совместной…

alt: УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Наши проекты. Аквариум.

alt: Простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скруглёнными концами, канцелярский нож с выдвижным лезвием, линейка обычная, металлическая…

alt: Практика работы на компьютере.

title: Календарно-тематическое планирование. Технология. 1 класс


extracted_text:
КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН

Раздел
  долгосрочного планирования:

Школа:

Дата:

Ф.И.О.

Класс:
  8

Участвовали:
  Не участвовали:

Тема
  урока

Распределение
  электронов в атомах

Цель
  обучения

8.1.3.1
  -понимать, что электроны в атомах распределяются последовательно по
  энергетическим уровням на возрастающем расстоянии от ядра

Цели
  урока

К
  концу урока учащиеся смогут:
Описать
  расположение электронов  по энергетическим уровням с  учетом их энергии;
Провести
   расчеты максимального числа электронов на конкретном энергетическом уровне;
Заполнить
  энергетические уровни  первых 20 элементов ПС Д.И. Менделеева;

Критерии
  оценки

Объясняет
  последовательность расположения электронов по энергетическим уровням в
  атомах  элементов.

Языковые
  цели

Использует
  в письменной и устной речи терминологический словарь: энергетические уровни,
  энергия электрона, энергия связи электрона с ядром, спин электрона,
  электронные облака, орбиталь, радиус атома.

Привитие
  ценностей

Ценности
  «Мәӊгiлiк Ел»: «Общество всеобщего труда»
Развитие
  коммуникативных навыков при работе в паре и группе.

Межпредметная
  связь

S – Физика–
  строение атома
T–информационно-коммуникативные
  технологии ( электронный учебник, видео, презентация)
E – моделирование
  (составление модели атома)
M – математика (проводить
  расчеты с использованием формулы)

Предшествующие
  знания.

Химия
  7 класс – строение атома.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Виды
  упражнений, запланированных на урок:

Ресурсы

Начало
  урока

Организационный момент.
 Для создания среды
  взаимодействия,  развития коммуникативных навыков и  эффективной работы
  учащиеся объединяются в группы по приему: «Атом Резерфорда».
Учащиеся,
  при входе в кабинет  химии (до начала урока)  выбирают шарики  разного цвета
  из шаростержневого набора  молекул.  В соответствии с выбранным цветом шарика
  учащиеся объединяются в 4 группы. На столах прикреплены названия групп –
  электроны, нейтроны, протоны и атомы.

Презентация

Середина
  урока

Для  эффективного изучения нового
  материала, предлагается работа в группах по методу «Круговорот»:

I.
  Изучение новой информации по инструкции:
Ознакомьтесь с текстом учебника «Химия»
  8 класс (под ред. М.Б. Усманова, К.Н.Сакарьянова, Б.Н.Сахариева: - Атамура
  2018)  п.1 стр.4. (до абзаца: «форма электронных облаков»)

Для учащихся с различными
  способностями к восприятию материала предусмотрена дифференциация по
  источникам:

А) Презентация

Б)
  Видео материал - Расположение электронов по
  энергетическим уровням.

I.
  Электрон вращается вокруг ядра атома с невообразимой скоростью. Так, за 1
  секунду  он делает столько оборотов вокруг ядра атома, сколько оборотов
  делает пропеллер самолета вокруг оси за 5–5,5 лет непрерывной работы
  двигателя. Пропеллер самолета образует «облако», находящееся в одной
  плоскости, а электрон образует объемное облако – электронное облако,
  форма и размер которого зависят от энергии электрона.
Если
  обозначить точками все вероятные места нахождения электрона в атомном
  пространстве за некоторое время, то совокупность этих точек будет
  представлять собой электронное облако.
Электронное
  облако – это модель, которая
  описывает  состояние (движение) электрона в атоме.
Электронное
  облако не имеет строго очерченных границ и плотность его неравномерна.
Часть
  атомного пространства, в котором вероятность нахождения электрона наибольшая
  (~90%), называется орбиталью.

Виды  электронных орбиталей

Форма орбитали в пространстве

Количество орбиталей в атоме.
Условное обозначение орбитали – клетка:

s – орбиталь
(электронное
    облако s – электрона)

сфера
    (шар)

Электронное
    облако такой формы может занимать в пространстве одно положение

 (условное
    обозначение)

p – орбиталь
(электронное
    облако p – электрона)

гантель
    (восьмёрка)

Электронное
    облако такой формы может занимать в пространстве три положения вдоль
    осей координат пространства  x, y и z.

 (условное
    обозначение)

d – орбиталь
(электронное
    облако d – электрона)

четырёхлепестковая
    форма

Все d-орбитали (а
    их может быть уже пять) одинаковы по энергии,
    но по-разному расположены в пространстве. Да и по форме, напоминающей
    перевязанную лентами подушечку, одинаковы только четыре.
    А пятая - вроде гантели, продетой в бублик.

(условное
    обозначение)

f – орбиталь
(электронное
    облако f – электрона)

сложная
    форма цветка

Электронное
    облако такой формы может занимать в пространстве семь
    положений.

(условное
    обозначение)

II. Условное
  обозначение электрона – стрелка, направленная
  вверх  ↑  (электрон вращается вокруг собственной
  оси по часовой стрелке) или стрелка, направленная вниз ↓ (электрон
  вращается вокруг собственной оси против часовой стрелки).
Число
  электронов в атоме определяют по порядковому номеру
О
  – 8 электронов, S – 16 электронов.
На
  одной орбитали могут находиться только ДВА электрона, которые вращаются
  вокруг своей оси в противоположных направлениях (по часовой стрелке и против
  часовой стрелке) – электроны с противоположными спинами:

↑↓

Следовательно, на s –
  орбитали максимально может разместиться два электрона (s2);  на p –
  орбитали максимально может разместиться шесть электронов (p6)
  на  d – орбитали максимально может
  разместиться десять электронов (d10); f – четырнадцать
  электронов (f14).
III. Располагаясь
  на различных расстояниях от ядра, электроны образуют электронные
  слои (энергетические уровни) – каждому слою соответствует
  определённый уровень энергии.
Условное
  обозначение уровня - скобка:
)
Число
  энергетических уровней определяют по номеру периода, в
  котором находится химический элемент
О
  – 2 уровня, S – три уровня.
IV.
V.
Для
  элементов главных подгрупп (А) число электронов на внешнем уровне = номеру
  группы.
+15P – V группа
  (А) – на внешнем уровне 5 электронов
Для
  элементов побочных подгрупп (В) число электронов на внешнем уровне = двум.
Исключения
  (один электрон) – хром, медь, серебро, золото и некоторые другие.
VI. Формулы
  отражающие строение атома
H
  +1 )1e
– схема
  строения атома, отображает распределение электронов по энергоуровням.
+1 Н   1s1
– электронная
  формула, отображает число электронов по орбиталям.
+1 Н

↑

-
  электронно-графическая формула – показывает распределение
  электронов по орбиталям и отображает спин электрона.

Порядок
  заполнения уровней и подуровней электронами
I.
  Электронные формулы атомов химических элементов составляют в следующем
  порядке:
·        Сначала
  по номеру элемента в таблице Д. И. Менделеева определяют общее число
  электронов в атоме;
·        Затем
  по номеру периода, в котором расположен элемент, определяют число
  энергетических уровней;
·        Уровни
  разбивают на подуровни и орбитали, и заполняют их электронами в
  соответствии Принципом наименьшей энергии
·        Для удобства
  электроны можно распределить по энергетическим уровням, воспользовавшись
  формулой N=2n2 и
  с учётом того, что:
1.     у
  элементов главных подгрупп (s-;p-элементы)
  число электронов на внешнем уровне равно номеру группы.
2.     у
  элементов побочных подгрупп на внешнем уровне обычно два электрона
  (исключение составляют атомы Cu, Ag, Au, Cr, Nb, Mo, Ru, Rh, у
  которых на внешнем уровне один электрон, у Pd на
  внешнем уровне ноль электронов);
3.     число
  электронов на предпоследнем уровне равно общему числу электронов в атоме
  минус число электронов на всех остальных уровнях.
II.
  Порядок заполнения электронами атомных орбиталей определяется:
1.Принципом
  наименьшей энергии
   Шкала
  энергий:
1s<2s<2p<3s<3p<4s<3d<4p<5s<4d<5p<6s<4f<5d<6p<7s…

2. Состояние
  атома с полностью или наполовину заполненным подуровнем (т.
  е.        когда на каждой орбитали
  имеется по одному неспаренному электрону) является более устойчивым.
     Этим
  объясняется «провал» электрона. Так, устойчивому состоянию атома хрома
  соответствует следующее распределение электронов:
                Cr:
  1s22s22p63s23p64s13d5, а не 1s22s22p63s23p64s23d4,
т.
  е. происходит «провал» электрона с 4s-подуровня на 3d-подуровень.
III.
  Семейства химических элементов.
-
  Элементы, в атомах которых происходит заполнение электронами s-подуровня внешнего энергетического
  уровня, называются s-элементами. Это
  первые 2 элемента каждого периода, составляющие главные
  подгруппы I и II групп.
-
  Элементы, в атомах которых электронами заполняется p-подуровень внешнего энергетического
  уровня, называются p-элементами. Это
  последние 6 элементов каждого периода (за исключением I и VII),
  составляющие главные подгруппы III-VIII групп.
-
  Элементы, в которых заполняется d-подуровень второго снаружи
  уровня, называются d-элементами. Это
  элементы вставных декад IV, V, VI периодов.
-
  Элементы, в которых заполняется f-подуровень третьего снаружи
  уровня, называются f-элементами.
  К f-элементам
  относятся лантаноиды и актиноиды.

II. Далее
  каждый учащийся, согласно методу «круговорот»  составляет по 1 вопросу по
  изучаемой теме и передает соседу по часовой стрелке, получая ответы от
  участников своей команды.

Презентация-
  Распределение электронов в атомах

Расположение электронов по
  энергетическим уровням.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2050/main/

Презентация

Конец
  урока

Рефлексия
Заполни
  дискуссионную карту.

«V»

«W»

«|
    »

«+»

«0»

ответил
    по просьбе учителя, но ответ не правильный

ответил
    по просьбе учителя, ответ правильный

ответил
    по своей инициативе, но ответ не правильный

ответил
    по своей инициативе, ответ правильный

не
    ответил

Дифференцированное
  Д/З:
Ответить
  на вопросы:
1)
  Как
  определить число электронов в атоме?
2)
  Запишите
  формулу емкости энергетического уровня.
3)
  Рассчитайте
  электронную емкость 4-го энергетического уровня.
4)
  Распределите
  все электроны фосфора по энергетическим уровням,согласно рисунку
5)
  Смоделируйте
  строение атома фосфора

»

Дифференциация
  -каким способом вы хотите больше оказывать поддержку

Оцените,
  как вы планируете проверить уровень освоения учебного материала учащихся?

Охрана
  здоровья и соблюдение техники безопасности

В
  течение урока дифференциация прослеживается по классификации (создание
  рабочих групп).
Дифференциация
  по источникам.
Дифференциация
  по итогам – рефлексия знаний.
Дифференциация
  по темпу: для тех, кто быстро выполняет задания предусмотрена «Своя игра»
Также
  имеется дифференциация в домашнем задании по уровню сложности, в соответствии
  с  целями урока

1.
  На
  каждом этапе урока, для обеспечения объективной обратной связи осуществляется
  формативное оценивание учителем.(словесная похвала, наводящие вопросы,
  положительный эмоциональный фон)
2.
  На
  этапе закрепления изученного материала проводится взаимооценивание по методу:
  две звезды, одно пожелание.
3.
  На
  этапе взаимооценивания выполненных заданий для формативного оценивания
  учащимся предлагается метод: согласен, не согласен, комментарий.
4.
  На
  этапе рефлексии знаний,
  для выявления уровня достижения целей урока учащимися осуществляется
  метод: рефлексивный экран.

Смена
  деятельности, соблюдение ТБ и соблюдение норм ЗОЖ при работе с гаджетами,
  соблюдение ТБ в кабинете химии.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Распределение электронов в атомах 8 класс КСП Қабылова А.С..docx

alt: Б.Н.Сахариева: - Атамура 2018) п

alt: Все d -орбитали (а их может быть уже пять ) одинаковы по энергии, но по-разному расположены в пространстве

alt: Этим объясняется «провал» электрона

intro: Распределение электронов в атомах 8 класс КСП по химии Қабылова А.С.

tags: энергия связи электрона с ядром

tags: энергетические уровни

tags: электронные облака

tags: радиус атома.

tags: спин электрона

tags: энергия электрона


extracted_text:
Технологическая
карта урока истории

Класс:
     5
Предмет:
     история
Тема:
Возвышение
     Македонии
Тип
     урока: получение новых знаний
Цель:
     достичь образовательных результатов

·
Личностные результаты
понимание
жизненной необходимости научиться критически относиться ко всем событиям,
историческим и государственным деятелям, их оценкам и информации, поступающей
из различных источников, сверять её с практикой.
Воспитывать интерес к историческому прошлому,  уважение к истории.
·
Метапредметные результаты
Регулятивные:

уметь
организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке,
определять план выполнения заданий на уроках; использовать в своей деятельности
учебник, иллюстрации, карту, дополнительные источники уметь различать способ и
результат действия.
Познавательные:
способствовать
развитию интереса к истории, к политике прошлого и современности.Уметь
давать определения понятиям. Выбирать наиболее эффективные способы решения
поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать
соответствие между событиями, объектами и их характеристиками, описывать
события и давать личностную оценку.
Коммуникативные:
умение
воспринимать информацию, аргументировать свою точку зрения, строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.
умения и навыка работать в группе (паре), общаться, слушать друг друга,
высказываться
·
Предметные результаты
углубление
знаний учащихся по истории Древней Греции; понимание причин упадка Греции  и
подчинение её  Македонскому царству. Знание причин возвышения Македонии;

Основные
     понятия, изучаемые на уроке: Пелопонесская война,
     междоусобные войны, Македония, фаланга, осадная башня, царь Филипп,
     Демосфен
Учебно-методическое и материальное обеспечение:

Михайловский Ф.А.
История Древнего мира: Учебник для 5-го класса основной школы. – М.: ООО
«Торгово-издательский дом «Русское слово – РС»,  2013.презентация; проектор;
 задания, иллюстративный материал, видео для физминутки.
Ход урока:

Этап

  урока

Цель
  этапа урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

Оргмомент

Мобилизация
  внимания учащихся, переключение на учебную деятельность, проверка готовности
  к уроку.

Здравствуйте,
  ребята! Садитесь. Давайте наш урок начнём с пожелания друг другу добра, ведь
  доброта – самое удивительное явление в мире. Я рада, что у вас отличное
  настроение. Надеюсь, что урок пройдёт интересно и увлекательно, итак, за
  работу

Дети
  приветствуют учителя, организуют рабочее место, проверяют наличие
  индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Личностные
  УУД
1.
Готовность и способность к саморазвитию,  мотивация
  к познанию нового.

Актуализация опорных знаний по теме:
  «Афинская демократия при Перикле».

Закрепить
  и обобщить знания обучающихся

Вопросы
  учителя:
Вспомним
  изученный материал.
-
  Что изучали на прошлом уроке?
Работа
  с понятиями предыдущего урока: Демократия, гражданин, народное собрание,
  стратег, тайное голосование, оратор
Слайд
  № 1
-О
  ком древнегреческий поэт сказал следующие слова?
Он
  город любой мог связать иль оставить свободным,
И
  крепкой стеной оградить, и стены снова разрушить.
В
  руках его все: и союзы, и власть, и богатство.
Слайд
  № 2
Перечислить
  главные заслуги Перикла?
Учитель
  подводит учащихся к выводу предыдущего урока

Предполагаемые
  ответы учащихся:
Афинская
  демократия при Перикле. Власть народа. Свободный афинянин у кого мать и отец
  были гражданами. Орган управления. И т.д.
Вывод:
  демократия при Перикле в Афинах достигла своего расцвета.

Познавательные
  УУД
1.
  Анализировать (выделять главное).
2.
  Обобщать, делать выводы.
3.
  Выделять причины и следствия.
Предметные
  УУД
1.Знать
  личностные характеристики Перикла
Личностные
  УУД
1.
  Способность оценивать свои и чужие поступки.

Мотивация
  учебной деятельности

вызвать
  интерес к новому историческому материалу

-
  Мы с вами  на прошлых уроках говорили о том, что Греция достигла своего
  расцвета. Город Афины привлекал многих людей, которые  не только здесь жили,
  но и приезжали  по делам. Но этот расцвет был недолгим. Ещё при жизни Перикла
  начались междоусобные войны. Главным соперником Афин была Спарта.
Вспоминаем
  основные события  Пелопонесской  войны (431-404
   г. до н.э.)
Вопрос:
-
  К каким последствиям приводит война?
Учитель
  продолжает свой рассказ.
А
  в это время на севере Греции происходит возвышение государства Македония. Она
  превратилась в сильное государство, и подчинило себе все города Греции.

Предполагаемые
  ответы учащихся:
1.Упадок
  хозяйства
2.Разорение
  крестьян и ремесленников
3.Обострение
  борьбы  внутри гражданского общества
Предполагаемые
  ответы учащихся:
Кто
  управлял Македонией в это время? Почему она превратилась в сильное
  государство? Почему греки подчинились этому государству

Регулятивные
  УУД
1.
  Определять цель, проблему в учебной деятельности.
Познавательные
  УУД
1.
  Обобщать, делать выводы.
2.
  Выделять причины и следствия.
Личностные
  УУД
1.
  Оценивать свои и чужие поступки.
2.
  Оценивать события с позиций гражданина и патриота России.

Изучение
  нового материала

формирование
  новых знаний(представлений, понятий)

Рассказ
  учителя о Македонии и царе Филиппе
Слайд
  №  4,5
- в середине  4 в. до н.э. во главе Македонского
  государства, маленькой небольшой страны, располагающейся на Балканском
  полуострове, встал мудрый и энергичный  царь Филипп.
Работа
  в парах.
-
  Чем македонская армия отличалась от греческой?
-
  Сделайте вывод о македонском войске.
Слайд
  № 6,7
Учитель
  предлагает познакомиться с п. 2 параграфа 35 и ответить на вопросы
-
  Почему аристократы многих греческих полисов были готовы признать власть
  Филиппа II?
-
  как вы думаете, интересы каких слоёв общества защищал Демосфен, призывая к
  борьбе с Филиппом II?
-
  Чему можно поучиться у Демосфена?

Индивидуальная
  работа.
На
  доске проставляются в столбик цифры 1,2,3,4, учащимся предлагается прочитать
  в учебнике о Коринфском съезде и перечислить его решения, которые учитель записывает
  на доске

Учащиеся
  начинают заносить в тетрадь ответы на вопросы: Кто? Когда? Где? Кем был? Что
  сделал?
Филипп
  II, середина 4 в. до н.э., Македония,
  царь, объединил страну, провёл реформы, переустроил армию.

Предполагаемые
  ответы:
1.Греческая
  фаланга меньше, чем македонская.
2.Копья
  греков имели длину 2 метра, а у македонцев они были разной длины.
3.
  Греческая конница была легче и незначительней, чем конница македонцев.

Познавательные
  УУД
1.
  Находить
  достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, карты).
2.
  Анализировать (выделять главное).
3.
  Обобщать, делать выводы.
Личностные
  УУД
1.
  Оценивать свои и чужие поступки.
2.
  Оценивать события с позиций гражданина и патриота России.
Регулятивные
  УУД
1.
 Выдвигать версии.
Коммуникативные
  УУД
1.
  Излагать своё мнение, аргументируя его.
2.
  Создавать устные и письменные тексты.
3.
  Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Первичное
  закрепление и коррекция

Закрепление
  изученного материала, первичный контроль и коррекция

Покажите
  на карте Македонию
Расскажите
  об усилении Македонии при Филиппе II
Какое
  значение в истории Древней Греции имела битва при Херонее?
Какие
  решения принял Коринфский съезд?

Отвечают
  на вопросы учителя

Регулятивные
  УУД

1. Оценивать
  степень и способы достижения цели в учебной ситуации.
2.
  Объективно
  оценивать себя и других
Коммуникативные
  УУД
1.
  Излагать своё мнение, аргументируя его.

Динамическая
  пауза

повышение
  и поддержание на должном уровне умственной активности и работоспособности
  ребенка во время занятий, формирование основ ЗОЖ

Физминутка(видео)

Обучающиеся
  выполняют физзарядку

Практикум

расширение
  и углубление знаний, формирование умений и навыков

Расставь события и явления в правильной последовательности Слайд
  11.

Учитель предлагает провести дискуссию по полученным новым
  знаниям, обсудить деятельность царя Филиппа и сформировать свою точку зрения
  через  ПОПС – формулу (мое отношение к…..)
П - позиция «Я, считаю, что….»
О - объяснение «Потому что…»
П - пример «Я могу это доказать на примере…»
С - следствие «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»

Ребята беседуют, высказывают свои мнения, по группам составляют
  ПОПС - формулу

Предметные
  УУД
1.Знать
  личностные характеристики, уметь оперировать фактами
Познавательные
  УУД
1.
  Находить
  достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, карты).
2. Анализировать
  (выделять главное).

Рефлексия

закрепление нового материала, подведение итогов

Учитель
  подводит итог по высказываниям учеников.
Вопросы:
-
  Вспомним, о чём вы хотели узнать на уроке?
-
  Главные вопросы, на которые мы должны были ответить?
-
  Вспомним начало урока. А что в это время представляла из себя Греция?

подводит
  итог урока.
Мы
  познакомились сегодня только с причинами возвышения Македонии и упадка Греции

Ученики
  заполняют схему
В
  голове: Причины возвышения Македонии?
Скелет:

верхняя
  линия (причины возвышения Македонии) - Филипп II,
  объединённая страна, реформы, сильная армия и флот
нижняя
  линия (причины упадка Греции) – пелопонесские войны, упадок
  хозяйства, разорение крестьян и ремесленников, слабые
  государства
В
  хвосте делают вывод:
Покорение
  Греции, потеря ею независимости

Регулятивные
  УУД
1.
  Планировать деятельность в учебной ситуации.
3.
  Оценивать себя и других
Познавательные
  УУД
1.
  Обобщать, делать выводы.

Домашнее
  задание

организация
  домашнего задания

Параграф
  35, вопросы.

Записывают
  домашнее задание

file_name: Возвышение Македонии.doc

alt: Технологическая карта урока истории

alt: Здравствуйте, ребята! Садитесь

title: Возвышение Македонии


file_name: астрономия 11 класс распечатать 21.02.2023.docx

alt: Тема: «Солнце: его состав и внутреннее строение

title: Самостоятельная работа по астрономии


extracted_text:
Прогрессивная
мышечная релаксация
Эта необычайно эффективная релаксационная техника была
изобретена американским доктором Эдмундом Джэкобсоном в 1920 году.
Методика основана на простом физиологическом факте:
после периода напряжения любая мышца автоматически расслабляется.
Следовательно, чтобы добиться глубокой релаксации всех мышц организма, нужно
одновременно или последовательно сильно напрягать все эти мышцы. Доктор
Джэкобсон и его последователи рекомендуют сильно напрягать каждую мышцу в
течение 5–10 секунд, а затем в течение 15–20 секунд концентрироваться на
возникшем в ней чувстве расслабления. Джэкобсон изначально разработал около 200
специальных упражнений для максимального напряжения разных мышц, включая самые
мелкие.
Но в современной психотерапии принято упражнять таким
образом лишь 16 групп мышц последовательно.
 Техника релаксации
 1. Доминантная* (правая для правшей и левая для
левшей) кисть и предплечье (максимально сильно сожмите кулак и согните кисть в
любом направлении).
2. Доминантное плечо (согните руку в локте и сильно
надавите локтем себе в корпус или на ближайшую поверхность — кровать,
подлокотник, и т. п.).
3. Недоминантная кисть и предплечье.
4. Недоминантное плечо.
5. Мышцы верхней трети лица (поднимите брови как можно
выше и широко откройте рот).
6. Мышцы средней трети лица (сильно зажмурьтесь,
нахмурьтесь и наморщите нос).
7. Мышцы нижней трети лица (сильно сожмите челюсти и
отведите уголки рта назад, к ушам)
8. Мышцы шеи (притяните плечевые суставы высоко к ушам
и в таком положении наклоняйте подбородок к груди)
9. Мышцы груди и диафрагмы (сделайте глубокий вдох,
сведите локти перед собой и сожмите их)
10. Мышцы спины и живота (напрягите мышцы брюшного
пресса, сведите лопатки и выгните спину)
11. Доминантное бедро (напрягите передние и задние
мышцы бедра, держа колено в напряжённом полусогнутом положении)
12. Доминантная голень (максимально потяните на себя
ступню и разогните пальцы ступни)
13. Доминантная ступня (вытяните голеностопный сустав
и сожмите пальцы ступни)
14. Недоминантное бедро
15. Недоминантная голень
16. Недоминантная ступня

file_name: Прогрессивная мышечная релаксация.docx

alt: Прогрессивная мышечная релаксация

title: Прогрессивная мышечная релаксация