extracted_text:
Частное
профессиональное образовательное учреждение
«Череповецкий
торгово-экономический колледж»

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
ЧПОУ «ЧТЭК»
№ ___ от 16.10.20
№___ от ___
№___ от ___
 №___от ____

ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по
профессиональному модулю
ПМ.04
Выполнение работ по профессии «Специалист
по
маникюру»

43.02.04 Прикладная эстетика

Углубленная программа подготовки

Очная форма обучения

Рассмотрено на заседании
методической комиссии
ЧПОУ «ЧТЭК»
Протокол №3 от 14 октября 2020 г.
Председатель МК____________
Г.А. Стрельникова
Протокол №__ от _______20___ г.

Протокол №__ от _______20___ г.

Протокол №__ от _______20___ г.

Организация-разработчик:
частное профессиональное образовательное учреждение «Череповецкий
торгово-экономический колледж»

Разработчик:
Нилова Е.Н., преподаватель ЧПОУ
«Череповецкий торгово-экономический колледж»

Рассмотрена и рекомендована к использованию в учебном процессе
предметной цикловой комиссией дисциплин отделения сервиса и дизайна

Протокол МК № __ от «____» ______   202____ г.

Протокол
МК № __ от «____» ______   202____ г.

Протокол МК № __ от «____» ______   202____ г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.  Общие положения

4

2.  Перечень формируемых знаний и
  умений, общих и профессиональных компетенций

4

3.  Элементы учебной дисциплины,
  подлежащие текущему контролю и промежуточной аттестации, и формы их контроля

6

4.  Перечень основных показателей
  оценки результатов знаний и умений, общих и профессиональных компетенций,
  подлежащих текущему контролю и промежуточной аттестации

7

5.  Комплект
  контрольно-измерительных материалов и контрольно-оценочных средств текущего контроля
  знаний по дисциплине
(по темам)

11

6.  Контрольно-измерительные
  материалы для промежуточной аттестации

25

7.  Критерии выставления оценок

31

8.  Информационное обеспечение ФОС

33

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Фонд оценочных средств (ФОС) предназначен
для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших
программу ПМ.04 Выполнение работ по профессии «Специалист по маникюру».
ФОС включает материалы для текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
ФОС
разработан на основе ФГОС по специальности 43.02.04 Прикладная эстетика, рабочей
программы МДК В 04.01 Организация работ по выполнению маникюра, Положения о
текущем контроле знаний и промежуточной аттестации студентов по дисциплинам и
профессиональным модулям в ЧПОУ «ЧТЭК».

2. ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМИРУЕМЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ, ОБЩИХ И
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Оценка качества подготовки обучающихся осуществляется в
двух основных направлениях: оценка уровня освоения учебных дисциплин; оценка
компетенций обучающихся.
Контролируемые компетенции:
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать
деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием
на себя ответственности за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно
планировать повышение квалификации.
ОК 9. Быть готовым к смене технологий в
профессиональной деятельности.

Профессиональные компетенции:
ПК 1.1. Проводить
санитарно-эпидемиологическую обработку контактной зоны при оказании услуг маникюра.

ПК 1.2. Анализировать состояние кожи и
ногтей.
ПК 1.3. Определять и согласовывать выбор
комплекса услуг маникюра.
ПК 1.4. Выполнять и контролировать все
этапы технологических процессов услуг маникюра.
ПК 1.6. Консультировать потребителей по
домашнему профилактическому уходу за кожей кистей и ногтей.

В результате изучения
профессионального модуля обучающийся должен:

уметь:
У1-рационально организовывать рабочее место, соблюдать правила санитарии и
гигиены, требования безопасности;
У2-производить дезинфекцию и стерилизацию инструментов и расходных
материалов;
У3-производить санитарно-гигиеническую, бактерицидную обработку рабочего
места;
У4-использовать оборудование, приспособления, инструменты в соответствии с
правилами эксплуатации и видами услуг;
У5-пользоваться инструментами для выполнения маникюрных работ;
У6-выполнять все виды гигиенического маникюра в соответствии с
инструкционно-технологической картой;
У7-подбирать препараты для гигиенического маникюра;
У8-выполнять подготовительные и заключительные работы по обслуживанию
клиентов;
У9-выполнять ремонт и укрепление натуральных ногтей в соответствии с
инструкционно-технологической картой;
У10-подбирать средства для ремонта и укрепления натуральных ногтей;
У11-подбирать препараты для ухода за кожей рук.

знать:
З1-нормы и санитарно-эпидемиологические требования к размещению,
устройству, оборудованию, содержанию и режиму зоны обслуживания для
предоставления эстетических услуг;
З2-устройство, правила эксплуатации и хранения применяемого оборудования,
инструментов;
З3-состав и свойства косметических средств и используемых материалов;
З4-нормы расхода косметических средств и используемых материалов;
З5-общие признаки кожных заболеваний, особенности аллергических реакций
кожи;
З6-строение и свойства кожи и ногтей;
З7-технологии выполнения СПА - маникюра;
З8-способы приготовления лаков различных цветов и оттенков;
З9-правила обслуживания заказчика и способы оказания первой медицинской
помощи;
З10-современные направления моды в ногтевом сервисе;
З11-время выполнения маникюрных работ;
З12-критерии оценки качества выполненной работы.

Форма промежуточной аттестации освоения МДК
В 04.01 Организация работ по выполнению маникюра - дифференцированный зачет.

3.
ЭЛЕМЕНТЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ТЕКУЩЕМУ КОНТРОЛЮ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ, И ФОРМЫ ИХ КОНТРОЛЯ

Элементы учебной дисциплины (раздел,
  тема)

ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ

форма контроля

проверяемые
умения, знания,
ОК, ПК

форма контроля

проверяемые
умения, знания,
ОК, ПК

Введение

Тема
  1. Анатомия и физиология верхних конечностей

Тестирование,
  оценка внеаудиторной работы (сообщение, презентация)

З5,
  З6, З9,
ОК
  1, ОК 5, ОК 8, ПК 1.2

Дифференцированный
  зачет

З1,
  З5, З6, З9,
ОК
  1, ОК 5, ОК 8, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.6

Тема
  2. Помещение и оборудование кабинетов маникюра.
Подготовительные
  и заключительные работы по обслуживанию клиентов

Тестирование,
  оценка внеаудиторной работы (план-схема кабинета)

З1,
  З2, З3, З4,
З9,
  ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5

Дифференцированный
  зачет

У1,
  У2, У3, З1, З2, З3, З4,
З9,
  ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ПК 1.1, ПК 1.3, ПК 1.6

Тема
  3.
Технология выполнения маникюра

Тестирование,
  оценка внеаудиторной работы (коллекция типсов)

У1,
  У4, У5, З1, З2, З3, З4, 35, З6, 38, З11, 312, ОК 1 - ОК 9

Дифференцированный
  зачет

У1,
  У2, У3, У4, У5, У6, У7, У8, У11, З1, З2, З3, З4, 35, З6, З8, З11, 312, ОК 1 -
  ОК 9, ПК 1.1 – ПК 1.4, ПК 1.6

Тема
  4. Массаж кистей рук. Парафинотерапия

Тестирование,
  оценка внеаудиторной работы (сообщение)

З1-З7,
  З11, З12, ОК 1 – ОК 9

Дифференцированный
  зачет

У1-У4,
  У8-У11, З1-З7, З11, З12, ОК 1 – ОК 9, ПК 1.1 – ПК 1.4,
ПК
  1.6

4. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОЦЕНКИ
РЕЗУЛЬТАТОВ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ, ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ, ПОДЛЕЖАЩИХ
ТЕКУЩЕМУ КОНТРОЛЮ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Результаты
(освоенные компетенции)

Основные показатели оценки результата

ОК
  1. Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Демонстрация
  интереса к будущей профессии

ОК
  2. Организовывать собственную
  деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.

Выбор
  и применение методов и способов решения профессиональных задач в области освоения
  своей профессии.
Оценка
  эффективности и качества выполнения

ОК
  3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных
  ситуациях.

Решение
  стандартных и нестандартных профессиональных задач.
Умение
  работать в команде.
Самоанализ
  и коррекция результатов собственной работы

ОК
  4. Осуществлять поиск анализ
  и оценку информации, необходимой
для постановки и решения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития

Эффективный
  поиск необходимой
  информации.
Использование
  различных источников, включая электронные

ОК
  5. Использовать информационно-коммуникационные
  технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

Анализ
  инноваций в области разработки
  новых технологических приемов и методов работы.
Организация
  самостоятельных занятий при изучении профессионального модуля

ОК
  6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать
  ее сплочение, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, потребителями.

Взаимодействие
  с обучающимися, преподавателями и мастерами в ходе обучения

ОК
  7.  Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и
  контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат
  выполнения заданий.

Решение
  стандартных и нестандартных профессиональных задач.
Умение
  работать в команде
Выбор
  и применение методов и способов решения профессиональных задач в области
  освоения своей профессии.
Оценка
  эффективности и качества выполнения

ОК
  8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
  заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

Самоанализ
  и коррекция результатов собственной работы.
Поиск
  инноваций в области разработки
  новых технологических приемов и методов работы

ОК
  9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности

Эффективный
  поиск необходимой
  информации.
Использование
  различных источников, включая электронные.
Самоанализ
  и коррекция результатов собственной работы

ПК
  1.1. Проводить санитарно-эпидемиологическую обработку контактной зоны при
  оказании услуг маникюра.

Проводит
  санитарно-эпидемиологическую обработку контактной зоны при оказании услуг
  маникюра в соответствии с требованиями СанПиН

ПК
  1.2. Анализировать состояние кожи и ногтей.

Анализирует
  состояние кожи и ногтей. В соответствии с принятой методикой

ПК
  1.3. Определять и согласовывать выбор комплекса услуг маникюра.

Определяет
  и согласовывает выбор комплекса услуг маникюра. В соответствии с принятой
  методикой

ПК
  1.4. Выполнять и контролировать все этапы технологических процессов услуг
  маникюра и педикюра.

Выполняет
  и контролирует все
  этапы технологических процессов услуг маникюра и педикюра в соответствии с
  принятой методикой

ПК
  1.6. Консультировать потребителей по домашнему профилактическому уходу за
  кожей кистей, стоп и ногтей.

Консультирует потребителей по
  домашнему профилактическому уходу за кожей кистей, стоп и ногтей.

Результаты
(приобретенные умения и знания)

Основные показатели оценки результата

У1-рационально организовывать
  рабочее место, соблюдать правила санитарии и гигиены, требования безопасности;

Умеет
  рационально организовывать рабочее место, соблюдает правила санитарии и
  гигиены, требования безопасности

У2-производить дезинфекцию и
  стерилизацию инструментов и расходных материалов;

Производит
  дезинфекцию и стерилизацию инструментов и расходных материалов

У3-производить санитарно-гигиеническую,
  бактерицидную обработку рабочего места;

Производит санитарно-гигиеническую, бактерицидную обработку
  рабочего места

У4-использовать оборудование,
  приспособления, инструменты в соответствии с правилами эксплуатации и видами
  услуг;

Использует оборудование, приспособления, инструменты в
  соответствии с правилами эксплуатации и видами услуг

У5-пользоваться инструментами для
  выполнения маникюрных работ;

Пользуется инструментами для выполнения маникюрных работ

У6-выполнять все виды гигиенического
  маникюра в соответствии с инструкционно-технологической картой;

Выполняет все виды гигиенического маникюра в
  соответствии с инструкционно-технологической картой

У7-подбирать препараты для
  гигиенического маникюра;

Подбирает препараты для гигиенического маникюра

У8-выполнять подготовительные и
  заключительные работы по обслуживанию клиентов;

Выполняет подготовительные и заключительные работы по
  обслуживанию клиентов

У9-выполнять ремонт и укрепление
  натуральных ногтей в соответствии с инструкционно-технологической картой;

Выполняет ремонт и укрепление натуральных ногтей в соответствии
  с инструкционно-технологической картой

У10-подбирать средства для ремонта
  и укрепления натуральных ногтей;

Подбирает средства для ремонта и укрепления натуральных
  ногтей

У11-подбирать препараты для ухода
  за кожей рук

Подбирает препараты для ухода за кожей рук

З1-нормы и
  санитарно-эпидемиологические требования к размещению, устройству,
  оборудованию, содержанию и режиму зоны обслуживания для предоставления эстетических
  услуг;

Знает нормы и санитарно-эпидемиологические требования к
  размещению, устройству, оборудованию, содержанию и режиму зоны обслуживания
  для предоставления эстетических услуг

З2-устройство, правила эксплуатации
  и хранения применяемого оборудования, инструментов;

Знает устройство, правила эксплуатации и хранения
  применяемого оборудования, инструментов

З3-состав и свойства косметических
  средств и используемых материалов;

Знает состав и свойства косметических средств и
  используемых материалов

З4-нормы расхода косметических
  средств и используемых материалов;

Знает нормы расхода косметических средств и используемых
  материалов

З5-общие признаки кожных
  заболеваний, особенности аллергических реакций кожи;

Знает общие признаки кожных заболеваний, особенности аллергических
  реакций кожи

З6-строение и свойства кожи и
  ногтей;

Знает строение и свойства кожи и ногтей

З7-технологии выполнения СПА -
  маникюра;

Знает технологии выполнения СПА - маникюра

З8-способы приготовления лаков
  различных цветов и оттенков;

Знает способы приготовления лаков различных цветов и
  оттенков

З9-правила обслуживания заказчика
  и способы оказания первой медицинской помощи;

Знает правила обслуживания заказчика и способы оказания
  первой медицинской помощи

З10-современные направления моды в ногтевом
  сервисе;

Знает современные направления моды в ногтевом сервисе

З11-время выполнения маникюрных
  работ;

Знает время выполнения маникюрных работ

З12-критерии оценки качества
  выполненной работы.

Знает критерии оценки качества выполненной работы

5. КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ
МАТЕРИАЛОВ
И КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО
КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (ПО ТЕМАМ)

Тест
по теме: «Анатомия и физиология верхних конечностей»
1. Выберите
правильный ответ.
Кожа предохраняет поверхность
нашего тела от проникновения вредных веществ, микробов, воздействия влаги и
температуры окружающей среды. Такая функция кожи называется:
a.Защитная
b.Выделительная
c.Функция
терморегуляции

2. Выберите
правильный ответ
Ногтевая пластина
ограничена:
a.Боковыми и задним валиками
b.Матриксом
c.Корнем ногтя

3. Выберите
правильный ответ
Является ли ломкость
ногтей инфекционным заболеванием:
a.Нет
b.Да
4. Выберите правильный
ответ
Является ли птеригий
(разрастание ногтевой кожицы, покрывающей весь ноготь) инфекционным заболеванием:
a.Нет
b.Да

5. Выберите
правильный ответ:
Кутикула
–
a.Плотный кожистый валик,
который окружает ногтевую пластину
b.Видимая часть
матрикса
c.Ногтевое ложе

6. Выберите
правильный ответ:
Функция
ногтя —
a.Защита фаланг
пальцев от механических повреждений
b.Обеспечение теплоизоляции
кожных покровов
c.Эстетическая
функция, которая отвечает за формирование законченного образа человека

7. Допускается
ли в салоне красоты покрытие ногтей на ногах лаком, если есть высокая
вероятность, что они поражены онихомикозом?

a.Да
b.Нет
c.Да, если клиент принес с собой свой лак для ногтей

ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ
ТЕСТА:

1

А

2

А

3

А

4

А

5

А

6

А

7

Б

NAIL - КРОССВОРД
по теме: «Анатомия и физиология верхних
конечностей»

1

2

1

4

2

3

3

4

5

5

Вопросы к кроссворду
По
горизонтали:
1.
Тонкая кожная пленка, растущая вместе с ногтевой пластиной
2.
Корень ногтя, уходящий вглубь фаланги пальца
3.
Кожная складка, постепенно нарастающая с края
4.
Они защищают ногтевое ложе и матрикс от воздействий
5.
Важные клетки, которые участвуют в образовании ногтя

По
вертикали:
1.
Видимая часть матрикса
2.
Полное (другое) название кутикулы
3.
Циркуляция крови по организму
4.
Складка кожи, окружающая ногтевую пластину в нижней части
5.
Основной структурный элемент любой ногтевой пластинки

Ответы на вопросы кроссворда:
По горизонтали:
1. Птеригий
2. Матрикс
3. Гипонихий
4. Валики
5. Онихобласты

По вертикали:
1. Лунула
2. Эпонихий
3. Кровоснабжение
4. Кутикула
5. Кератин

Тест
по теме «Помещение и оборудование кабинетов маникюра.
Подготовительные
и заключительные работы по обслуживанию клиентов»
1. Рабочее место мастера маникюра обязательно
включает
а) Шкаф для инструментов
б) Дополнительное освещение
в) два набора пилок

2.  Наиболее частое приспособление для
стерилизации маникюрного инструмента в салоне
а) Сухожаровой шкаф
б) Автоклав
в) Гласперленовый кварцевый стерилизатор

3. Минимальный набор маникюрных
инструментов включает
а) ножницы, щипчики, пилка для натуральных
ногтей шабер
б) пилка, шабер, ножницы, полировщик
в) ножницы, пилки для натуральных ногтей

4.  Длина и форма ногтя придается
инструментами
а) Ножницы пилки
б) Пилки, бафы шлифовщики
в) ножницы полировщики кусачки

5.  Генеральная уборка кабинета маникюра и
педикюра проводится
а) не реже 1 раза в неделю
б) не реже 1 раза в месяц
в) рассчитывается на основании среднего
количества посещений в день

6. Инструменты, используемые для
манипуляций, при которых возможно повреждение кожных покровов
а) После каждого клиента без
предварительного промывания водой, помещают в дез раствор, после окончания дезинфекции
инструменты подвергают предстерилизационной очистке и стерилизации
б) По окончанию рабочей смены помещают в
дез раствор, после окончания дезинфекции инструменты подвергают
предстерилизационной очистке и стерилизации
ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ ТЕСТА:

1

Б

2

В

3

А

4

А

5

А

6

А

Тест
по теме «Помещение и оборудование кабинетов маникюра.
Подготовительные и
заключительные работы по обслуживанию клиентов»

1.
Способы обработки маникюрных инструментов:
а)
замачивание в дезинфицирующем растворе
б) в
УФ-стерилизаторе
в) в
сухожаровом шкафу
г) с
помощью шарикового температурного стерилизатора
д)
всё вышеперечисленное

2. Рабочее место мастера маникюра
обязательно включает
а) Салфетки для рук и ног
б) ванна для парафинотерапии
в) ВИЧ-аптечка

3.  Выберите последовательность стерилизации маникюрного инструмента
а) дезинфекция, очистка, стерилизация, хранение
б) стерилизация, очистка, хранение
в) Очистка, стерилизация, дезинфекция, хранение
4.  Инструменты для натуральных ногтей
а) пилка 100-120 грит, шлифовщик, полировщик
1000 грит
б) пилки 80 грит, шлифовщик,
в) пилки 180-240 грит, шлифовщик,
полировщик 1000 грит

5. Снять блеск с натурального ногтя можно
инструментом
а) полировщиком
б) шлифовщиком
в) фрезой аппарата

6. На одно рабочее место для маникюра и
педикюра следует иметь
а) не менее 3 -х наборов
б) не менее 5 наборов
в) рассчитывается на основании среднего
количества посещений в день

7.  Все манипуляции, которые могут
привести к повреждению кожных покровов, осуществляются с применением
а) чистых инструментов
б) стерильных инструментов и материалов
в) строго одноразовых инструментов
ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ ТЕСТА:

1

А, В

5

Б

2

В

6

А

3

А

7

Б

4

В

Тест
по теме «Технология выполнения маникюра»

1. В каком виде
маникюра нельзя выполнять шлифование ногтей

a.детский маникюр
b.горячий маникюр
c.испанский маникюр
d.мужской маникюр

2.
Процесс распаривания рук в обрезном маникюре называется
a.дезинфекция
b.пилинг
c.дегидратация
d.мацерация

3.
 Классический обрезной маникюр требует обязательного

Использования
      масла
использования
      ванны с теплой водой
средства
      для размягчения кутикулы

4.  Парафинотерапия
является
a.СПА процедурой
b.Обязательной
процедурой после выполнения маникюра
c.Дополнительно
оплачиваемой СПА - процедурой по желанию клиента

5.  Снять блеск с
натурального ногтя можно инструментом

полировщиком
шлифовщиком
фрезой
      аппарата

6.
Какой из перечисленных ниже видов маникюра не эффективен для людей, имеющих от
природы плотную кутикулу или «запущенные» руки:
a.«европейский»
b.«горячий»
c. классический
обрезной

       7. Выберите
правильный ответ:
Какой
из перечисленных инструментов не используют для выполнения «европейского»
маникюра:

щипцы для удаления кутикулы
апельсиновая палочка
полировочные пилки

        8.  Как часто
следует проводить обработку маникюрных инструментов?
a.После каждого клиента
b.Один раз, в конце рабочего
дня
c.Сразу после покупки для
придания инструментам рабочих свойств

        9.  Назовите
необходимый этап обработки маникюрных инструментов.
a.Дезинфекция
b.Очистка
c.Стерилизация
d.Все вышеперечисленные этапы
являются необходимыми для обработки
ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ ТЕСТА:

1

а

4

c

7

b

2

d

5

b

8

a

3

b

6

c

9

d

Тест
по темам «Технология выполнения маникюра»,
«Массаж
кистей рук. Парафинотерапия»

 В
     каком виде маникюра нельзя выполнять шлифование ногтей

e.детский маникюр
f.горячий маникюр
g.испанский маникюр
h.мужской маникюр

2. Обезжиривание
ногтевой пластины перед покрытием лаком называется
a.мацерация
b.дезинфекция
c.пилинг
d.дегидратация

3.
Процесс распаривания рук в обрезном маникюре называется
e.дезинфекция
f.пилинг
g.дегидратация
h.мацерация

4.
Классический обрезной маникюр требует обязательного

Использования
      масла
использования
      ванны с теплой водой
средства
      для размягчения кутикулы

5.
Парафинотерапия является
d.СПА процедурой
e.Обязательной
процедурой после выполнения маникюра
f.Дополнительно
оплачиваемой СПА - процедурой по желанию клиента

6.
Аппаратный маникюр выполняется

Используется
      при всех видах маникюра
Только
      при мужском маникюре
При
      некоторых видах маникюра при наличии показаний и противопоказаний

7. Снять блеск с
натурального ногтя можно инструментом

полировщиком
шлифовщиком
фрезой
      аппарата

8. Установите
последовательность технологии массажа рук
a.нанести крем для
массажа
b.выполнить маникюр
c.дезинфекция рук
d.выполнить
массажные движения
e.обезжирить ногтевую
пластину
f.покрыть лаком

9.
Какой из перечисленных ниже видов маникюра не эффективен для людей, имеющих от
природы плотную кутикулу или «запущенные» руки:
d.«европейский»
e.«горячий»
f. классический
обрезной

10.
Выберите правильный ответ:
Какой
из перечисленных инструментов не используют для выполнения «европейского»
маникюра:

щипцы для удаления кутикулы
апельсиновая палочка
полировочные пилки

      11.  Выберите правильный ответ.
Мацерация
– это

размягчение кутикулы в водном
      растворе
грибковое заболевание ногтей
верхний слой эпидермиса

      12.  Отметьте лишнюю позицию.
Какие
противопоказания имеются к массажу:

Острое лихорадочное состояние
Открытые раны
Пигментные пятна

13. Выберите правильный
ответ.
Какой из перечисленных
приёмов массажа не относится к тонизирующим:

разминание
выжимание
ударные
поглаживание

14.  Что является противопоказанием для проведения
парафинотерапии рук?
a.Открытые раны на коже
клиента
b.Повышенное артериальное
давление
c.Диабет
d.Все вышеперечисленные
варианты

15. Как часто следует проводить обработку маникюрных
инструментов?
d.После каждого клиента
e.Один раз, в конце рабочего
дня
f.Сразу после покупки для
придания инструментам рабочих свойств

16. Назовите необходимый этап обработки маникюрных инструментов.
e.Дезинфекция
f.Очистка
g.Стерилизация
h.Все вышеперечисленные этапы
являются необходимыми для обработки

17. Предложите клиенту с сухой кожей рук и слоящимися ногтями
оптимальный комплекс процедур:
a.Шлифовка поверхности натуральных ногтей + обезжиривание ногтевой
пластины + тонизирующий массаж с увлажняющим лосьоном
b.Запечатывание ногтевой пластины + мягкий пилинг +
парафинотерапия с увлажняющим лосьоном
c.Коррекция длины натуральных ногтей + цветное покрытие +
увлажняющая маска

ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ ТЕСТА:

1

a

7

b

13

d

2

d

8

c,
  a, d

14

d

3

d

9

a

15

a

4

b

10

a

16

d

5

c

11

a

17

b

6

c

12

a,
  b

ЗАДАЧИ
(по темам 1-4)

1)Какая форма
свободного края наиболее выгодно будет смотреться, если у клиентки короткие
полные пальцы? Предложите варианты.

2)Где на этом
приборе реверс? Варианты: левая квадратная кнопка, правая квадратная кнопка,
круглая

3)Как называется
кожный нарост под ногтевой пластиной?
Варианты:
а) гипонихий, 6) эпонихий, в) матрикс

4)Как Вы определите,
что инструмент, находящийся в крафт-пакете, прошел стерилизацию?

5)После снятия покрытия
на свободном крае ногтя Вас ожидал «сюрприз». Ваши предположения? Что
посоветуете клиентке?

6)Какая из пилочек предназначена
для работы с натуральными ногтями?
Обоснуйте
Ваш выбор.

7)Какой вид маникюра
на фото? Варианты: а) французский, б) френч, в) лунный

8)Определите по
фото, какой этап воздействия на инструмент изображен
Варианты:
а) хранение, б) стерилизация в) дезинфекция

9)Назовите
правильный ответ:

10)Назовите форму
ногтей:

ОТВЕТЫ:

1.Сквоовал, овал,
мягкий квадрат.
2.Правая квадратная
кнопка.
3.Гипонихий
4.Значок индикатора
сменил цвет
5.Онихолизис.
Консультация дерматолога, зачистка «кармана», отказ от покрытия.
6.Все. Сторона – 180
грит.
7.Лунный.
8.Стерилизация.
9.№ 2
10. 1) круглая, 2)
овальная, 3) квадрат, 4) мягкий квадрат, 5) балерина,
6) стилет, 7)
миндальная.

Тема

Задания

Тема
  1. Анатомия и физиология верхних конечностей

Сообщение
  на тему «История маникюра»

Презентация
  «Дефекты роста и нарушения состояния ногтей»

Тема
  2. Помещение и оборудование кабинетов маникюра.
Подготовительные
  и заключительные работы по обслуживанию клиентов

Составление
  плана-схемы «Кабинет маникюра»

Тема
  3. Технология выполнения маникюра.

Подготовка
  коллекции типсов по всем видам свободного края

Разработка
  и заполнение инструкционно-технологической карты «Выполнение классического (обрезного)
  маникюра в домашних условиях».

Презентация
  «Аппараты и фрезы для маникюра»

Разработка
  и заполнение инструкционно-технологической карты: «Выполнение   детского
  маникюра»

Тема
  4. Массаж кистей рук. Парафинотерапия

Сообщение
  «Различные виды техник массажа рук»

6. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
Оцениваемые компетенции: ПК1, ПК2,
ПК3, ПК4, ПК5, ПК6, ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9

Билет
№ __1__
 1.
Выполнить классический маникюр с покрытием ногтей лаком.
 2.
Проконсультировать клиента по домашнему уходу за кожей кистей рук и ногтями.

Инструкция:
1. Подготовить рабочее
место и инструменты для оказания услуги классического маникюра.
2.   Проанализировать состояние кожи кистей рук и ногтей клиента.
3. Определить и согласовывать выбор комплекса
услуг маникюра.
4. Выполнить все этапы технологического процесса
услуги классического маникюра.
5. Выполнить декоративное покрытие ногтей лаком декоративное
покрытие
6. При необходимости выполнить художественное
оформление ногтей.
7. Проконсультировать клиента по домашнему уходу
за кожей кистей рук и ногтей.
8. Провести санитарно -
эпидемиологическую обработку контактной зоны после оказания услуги обрезного
маникюра.

Максимальное
время выполнения задания 90 минут.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
Оцениваемые компетенции: ПК1, ПК2,
ПК3, ПК4, ПК5, ПК6, ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9.

Билет
№ __2__

1. Выполнить обрезной маникюр с покрытием ногтей лаком.

2. Проконсультировать клиента по домашнему уходу за кожей кистей рук и ногтями.

Инструкция:
1. Подготовить рабочее
место и инструменты для оказания услуги обрезного маникюра с покрытием ногтей
лаком.
2.   Проанализировать состояние кожи кистей рук и ногтей клиента.
3. Определить и согласовывать выбор комплекса
услуг маникюра.
4. Выполнить все этапы технологического процесса
услуги обрезного маникюра.
5. Выполнить поэтапное покрытие ногтей лаком.
6. При необходимости выполнить художественное
оформление ногтей.
7. Проконсультировать клиента по домашнему уходу
за кожей кистей рук и ногтей.
8. Провести санитарно -
эпидемиологическую обработку контактной зоны после оказания услуги обрезного
маникюра с покрытием ногтей лаком.

Максимальное
время выполнения задания 90 минут.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
Оцениваемые компетенции: ПК1, ПК2,
ПК3, ПК4, ПК5, ПК6, ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9.

Билет
№ __3__

1. Выполнить парафинотерапию кистей рук горячим способом.

2. Проконсультировать клиента по домашнему уходу за кожей кистей рук и ногтями.

Инструкция:
1. Подготовить рабочее
место и материалы для оказания услуги парафинотерапии кистей рук горячим
способом.
2.   Проанализировать состояние кожи кистей рук и ногтей клиента.
3. Определить и согласовывать выбор комплекса
услуг маникюра.
4. Выполнить все этапы технологического процесса
услуги парафинотерапии кистей рук горячим способом.
5. Проконсультировать клиента по домашнему уходу за кожей кистей рук и ногтей.
6. Провести санитарно -
эпидемиологическую обработку контактной зоны после оказания услуги парафинотерапии
кистей рук горячим способом.

Максимальное
время выполнения задания 90 минут.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
Оцениваемые компетенции: ПК1, ПК2,
ПК3, ПК4, ПК5, ПК6, ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9.

Билет
№ __4__

1. Выполнить СПА-маникюр.

2. Выполнить массаж кистей рук. Проконсультировать
клиента по домашнему уходу за кожей кистей рук и ногтей.

Инструкция:
1. Подготовить рабочее
место и инструменты для оказания услуги СПА-маникюра.
2.   Проанализировать состояние кожи кистей рук и ногтей клиента.
3. Определить и согласовывать выбор комплекса
услуг маникюра.
4. Выполнить все этапы технологического процесса
услуги СПА-маникюра.
5. Выполнить массаж кистей рук.
6. При необходимости выполнить декоративное
покрытие ногтей.
8. Проконсультировать клиента по домашнему уходу за кожей кистей рук и ногтей.
9. Провести санитарно -
эпидемиологическую обработку контактной зоны после оказания услуги СПА-маникюра.

Максимальное
время выполнения задания 90 минут.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
Оцениваемые компетенции: ПК1, ПК2,
ПК3, ПК4, ПК5, ПК6, ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9.

Билет
№ __5__

1. Выполнить европейский маникюр с покрытием ногтей лаком.

   2. Проконсультировать клиента по домашнему уходу за кожей кистей рук и
ногтями.

Инструкция:
1. Подготовить рабочее
место и инструменты для оказания услуги европейского маникюра.
2.   Проанализировать состояние кожи кистей рук и ногтей клиента.
3. Определить и согласовывать выбор комплекса
услуг маникюра.
4. Выполнить все этапы технологического процесса
услуги европейского маникюра.
5. Выполнить поэтапное покрытие ногтей лаком
6. При необходимости выполнить художественное
оформление ногтей.
7. Проконсультировать клиента по домашнему уходу
за кожей кистей рук и ногтей.
8. Провести санитарно -
эпидемиологическую обработку контактной зоны после оказания услуги
европейского маникюра с покрытием ногтей лаком.

Максимальное
время выполнения задания 90 минут.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
Оцениваемые компетенции: ПК1, ПК2,
ПК3, ПК4, ПК5, ПК6, ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9.

Билет
№ __6__

1. Выполнить СПА-маникюр с покрытием ногтей лаком.

2. Проконсультировать клиента по домашнему уходу за кожей кистей рук и ногтями.

Инструкция:
1. Подготовить рабочее
место и инструменты для оказания услуги СПА-маникюра с покрытием ногтей лаком.

2.   Проанализировать состояние кожи кистей рук и ногтей клиента.
3. Определить и согласовывать выбор комплекса
услуг маникюра.
4. Выполнить все этапы технологического процесса
услуги СПА-маникюра.
5. Выполнить поэтапное декоративное покрытие ногтей
лаком.
6. Проконсультировать клиента по домашнему уходу
за кожей кистей рук и ногтей.
7. Провести санитарно -
эпидемиологическую обработку контактной зоны после оказания услуги СПА-маникюра
с покрытием ногтей лаком.

Максимальное
время выполнения задания 90 минут.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
Оцениваемые компетенции: ПК1, ПК2,
ПК3, ПК4, ПК5, ПК6, ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9.

Билет
№ __7__

1. Выполнить аппаратный маникюр с покрытием ногтей лаком.

2. Проконсультировать клиента по домашнему уходу за кожей кистей рук и ногтями.

Инструкция:
1. Подготовить рабочее
место и инструменты для оказания услуги аппаратного маникюра.
2.   Проанализировать состояние кожи кистей рук и ногтей клиента.
3. Определить и согласовывать выбор комплекса
услуг маникюра.
4. Выполнить все этапы технологического процесса
услуги аппаратного маникюра
5. Выполнить декоративное покрытие ногтей лаком.
6. При необходимости выполнить художественное
оформление ногтей.
7. Проконсультировать клиента по домашнему уходу
за кожей кистей рук и ногтей.
8. Провести санитарно -
эпидемиологическую обработку контактной зоны после оказания услуги аппаратного
маникюра с покрытием ногтей лаком.

Максимальное
время выполнения задания 90 минут.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
Оцениваемые компетенции: ПК1, ПК2,
ПК3, ПК4, ПК5, ПК6, ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9.

Билет
№ __8__

1. Выполнить европейский маникюр.

2. Выполнить массаж кистей рук. Проконсультировать
клиента по домашнему уходу за кожей кистей рук и ногтей.

Инструкция:
1. Подготовить рабочее
место и инструменты для оказания услуги европейского маникюра с последующим
массажем кистей рук.
2.   Проанализировать состояние кожи кистей рук и ногтей клиента.
3. Определить и согласовывать выбор комплекса
услуг маникюра.
4. Выполнить все этапы технологического процесса
услуги европейского маникюра.
5. Выполнить массаж кистей рук.
6. Проконсультировать клиента по домашнему уходу
за кожей кистей рук и ногтей.
7. Провести санитарно -
эпидемиологическую обработку контактной зоны после оказания услуги
европейского маникюра с последующим массажем кистей рук.

Максимальное
время выполнения задания 90 минут.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
Оцениваемые компетенции: ПК1, ПК2, ПК3,
ПК4, ПК5, ПК6, ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9.

Билет
№ __9__

1. Выполнить аппаратный маникюр.

2. Выполнить массаж кистей рук. Проконсультировать
клиента по домашнему уходу за кожей кистей рук и ногтей.

Инструкция:
1. Подготовить рабочее
место и инструменты для оказания услуги аппаратного маникюра с последующим
массажем кистей рук.
2.   Проанализировать состояние кожи кистей рук и ногтей клиента.
3. Определить и согласовывать выбор комплекса
услуг маникюра.
4. Выполнить все этапы технологического процесса
услуги аппаратного маникюра.
5. Выполнить массаж кистей рук.
6. Проконсультировать клиента по домашнему уходу за кожей кистей рук и ногтей.
7. Провести санитарно -
эпидемиологическую обработку контактной зоны после оказания услуги аппаратного
маникюра с последующим массажем кистей рук.

Максимальное
время выполнения задания 90 минут.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
Оцениваемые компетенции: ПК1, ПК2,
ПК3, ПК4, ПК5, ПК6, ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9.

Билет
№ __10__

1. Выполнить парафинотерапию кистей рук холодным способом.
         2.
Проконсультировать клиента по домашнему уходу за кожей кистей рук и ногтями.

Инструкция:
1. Подготовить рабочее
место и материалы для оказания услуги парафинотерапии кистей рук холодным
способом.
2.   Проанализировать состояние кожи кистей рук и ногтей клиента.
3. Определить и согласовывать выбор комплекса
услуг маникюра.
4. Выполнить все этапы технологического процесса
услуги парафинотерапии кистей рук холодным способом.
5. Проконсультировать клиента по домашнему уходу за кожей кистей рук и ногтей.
6. Провести санитарно -
эпидемиологическую обработку контактной зоны после оказания услуги
парафинотерапии кистей рук холодным способом.

Максимальное
время выполнения задания 90 минут.

7.
КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК

7.1. Критерии
выставления оценок (экзамен)
При определении оценки
знаний студентов во время экзаменов преподаватели руководствуются следующими
критериями:

Оценка "отлично"
выставляется студенту,
- обнаружившему
всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала, предусмотренного
программой;
- усвоившему основную и
знакомому с дополнительной литературой по программе;
- умеющему творчески и
осознанно выполнять задания, предусмотренные программой;
- усвоившему взаимосвязь основных
понятий и умеющему применять их к анализу и решению практических задач;
- безупречно выполнившему
в процессе изучения ПМ все задания, предусмотренные формами текущего контроля.

Оценки
"хорошо" заслуживает студент,
- обнаруживший полное
знание учебного материала, предусмотренного программой;
- успешно выполнивший все
задания, предусмотренные формами текущего контроля.

Оценка
"удовлетворительно" выставляется студенту,

- обнаружившему знание
основного учебного материала, предусмотренного программой, в объеме необходимом
для дальнейшей учебы и работы по специальности, знающему основную литературу,
рекомендованную программой;
- справляющемуся с
выполнением заданий, предусмотренных программой;
- выполнившему все
задания, предусмотренные формами текущего контроля, но допустившему погрешности
в ответе на экзамене или при выполнении экзаменационных заданий и обладающему
необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя.

Оценка "неудовлетворительно"
выставляется
студенту,
- обнаружившему пробелы в
знании основного материала, предусмотренного программой, допустившему
принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий;
- не выполнившему
отдельные задания, предусмотренные формами текущего контроля.

7.2. Проведение
экзамена в тестовой форме.
В ходе проведения
экзамена в тестовой форме у экзаменатора должны быть следующие материалы:
· бланк протокола о
проведении тестирования;
· комплекты бланков
тестирования в количестве, равном списочному составу группы (с запасом 2-3
комплекта);
 справочные материалы
(если они необходимы по условиям тестирования);
· листы для черновиков.

Время проведения теста не
должно превышать 80 минут.
7.3. Критерии
выставления оценок (тестирование)
При определении оценки
знаний студентов во время тестирования преподаватели руководствуются следующими
критериями:

Оценка
"отлично" выставляется студенту, давшему 90-100
% верных ответов.
Оценки
"хорошо" заслуживает студент, давший от
70 до 90 % верных ответов.
Оценка
"удовлетворительно" выставляется студенту, давшему
от 30 до 69 % верных ответов.

8. ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОС

Основные
источники
1. «Санитарные правила и нормы» СанПин 2122631-10 2014
2. «Анатомия и физиология человека», А.А. Швырев, 2015.
3. «Кожные и венерические болезни», Б.Т. Виленчик, 2016
4.  Бойко Е.А. Маникюр и педикюр / Е.А.Бойко. – М.: АСТ. - 2018.-
240 с.
5.  Чебавеа С.О. Все о маникюре и педикюре. Красота и здоровье
ваших ногтей, Москва, 2017
6.  Ахабадзе А.Ф., Васильева М.С. "Пособие для мастеров
маникюра и педикюра",
7.  Подковенко И.С. Маникюр и педикюр/Справочник мастера, 2008

Интернет ресурсы:
1.  http://www.beautynet.ru/ Женский журнал О красоте и хорошем вкусе
2.  http://estportal.com/ эстетический
портал.
3.
https://nails-health.ru/
Все про укрепление и уход за ногтями
4.   https://beautyday.pro/nail/ Сайт
мастеров маникюра и педикюра
5.  https://masterakrasoti.ru/blog/473770 Мастера
красоты
6.
https://studioem.ru/product-category/electrooborudovanie-dlya-nogtevogo-servisa/sterilizatori/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ФОС ПМ.04.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: З2 -устройство, правила эксплуатации и хранения применяемого оборудования, инструментов;

alt: З9 -правила обслуживания заказчика и способы оказания первой медицинской помощи;

alt: Вопросы к кроссворду По горизонтали: 1

alt: Обязательной процедурой после выполнения маникюра b

alt: Открытые раны Пигментные пятна 13

alt: ЗАДАЧИ (по темам 1-4) 1)

alt: Как Вы определите, что инструмент, находящийся в крафт-пакете, прошел стерилизацию? 2)

alt: Какой вид маникюра на фото? Варианты: а) французский, б) френч, в) лунный 2)

alt: Назовите форму ногтей:

alt: Тема Задания Тема 1

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

alt: Про консультировать клиента по домашнему уходу за кожей кистей рук и ногтей

title: ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ. ПМ.04 Организация работ по выполнению маникюра


extracted_text:
Открытое интегрированное
занятие
в первой младшей группе «На
прогулку с солнышком»

Воспитатель МКДОУ «Детский
сад «Дюймовочка»
Магарамкентского района,
село Картасказмаляр
Магарамова Фаина
Рамазановна
Цели:

·
Закрепить понятия знаний о животных, узнавать их по внешнему
виду.
·
Проверка на знание заученных ранее стихов.
·
Закрепить сенсорно-математические знания.
·
Закрепить знания о явлениях природы.
Задачи:
1. Обучающие:
- способствовать расширению знаний о животных, об их внешнем
виде, повадках;
- закреплять понятия:
один - два, много, большой - маленький; знание основных цветов.
2.
Развивающие:
 - развивать артикуляционный аппарат, используя звукоподражающие
слова.
 - развивать речь детей, учить произносить слова отчетливо;
 - закреплять умение отвечать на вопросы воспитателя, понимать и
использовать в речи понятия «маленький», «большой»;
 - обогащать словарный запас детей словами - петушок, заяц,
медведь, шишки, большой, маленький, морковь, капуста.
3.
Воспитывающие:
  -  способствовать формированию положительных эмоций в
двигательной деятельности, умений соблюдать правила в подвижной игре;
 - воспитывать доброе отношение к животным, учиться проявлять
заботу о них.

Предварительная работа:

 - беседа о правилах
поведения на прогулке в лесу;
 - наблюдение за
повадками животных;
 - наблюдения за
неживой природой во время прогулок;
 - прослушивание и
чтение коротеньких потешек, песенок, сказок о животных;
      - рассматривание
иллюстраций о животных, о растениях, о природе;
      - заучивание
стихов «Петушок», «Мишка косолапый», песни-игры «Здравствуйте ладошки».

Форма организации:

Интегрированное занятие (работа проводилась по подгруппам)
• Рассказ об образе
жизни и характерных особенностях, присущих этим животным.
• Беседа о правилах поведения людей в
природной среде
• Обсуждение образа петушка,
мишки и зайца из сказок.
• Выполнение
творческого задания: покажи, как двигается заяц под песню-игру «Зайка
серенький сидит».
• Рассматривание
картин с животными и неживой природы.
• Лепка пластилином
«Морковка для зайчика».

В
этом занятии объединяются задания по разделам ребёнок и математические
навыки, окружающий мир, развитие речи, литературное чтение, музыка.
Методы и приёмы:
- игровой, наглядный,
практическая деятельность детей, вопросы к детям, словесная, дидактическая
игра, использование художественной литературы, словарная работа;
 - индивидуальная
работа;
 - дифференцированный
подход, присутствие коллег на НОД.

Материалы и
оборудование:
 - музыкальная колонка,
мольберт, подставки.
      - игрушки - медведь, заяц, петушок;
 - шишки разного размера, две корзинки, плоскостное солнце;
 - овощи в корзине - картофель, лук, морковь, капуста, чеснок,
кукуруза.
 - костюмы «Зайчики».

    Демонстрационный материал:

    - «Солнышко» (из бумаги);
    - «Речка» (из фольги);
    - «Массажная дорожка» (из природного материала);
    - «Зелёная цветочная поляна» (из ткани);
    - «Хвойные и лиственные деревья» (из картона).

Использованные ресурсы:

https://nsportal.ru;
Dlya-detey.com;
Gigabaza.ru (здравствуйте ладошки);

Структура НОД:

I. Вводная часть - 3 минуты.
а) организационный момент - вход детей в зал под музыку «Улыбка»;
б) приветствие под песню-игру «Здравствуйте ладошки»;

II. Основная часть - 10 минут.
а) выход петушка;
б) выход солнышка;
в) прогулка по лесу (Ходьба по массажной дорожке);
г) встреча с мишкой на поляне;
д) физкультминутка – прыжки через ручеёк  с места двумя ногами;
е) встреча с зайчиком;
ж) изменение погоды (дождь, солнце);
з) прощание с солнышком и уход из зала.

III. Заключительная часть (рефлексивный этап)
- 2 минуты.
а) обобщение воспитателя;
б) анализ НОД (о том какие знания показали дети).

Ход занятия.
I. Вводная часть
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Давайте с ними поздороваемся!
(песня-игра
"Здравствуйте, ладошки")
Здравствуйте, ладошки, хлоп-хлоп,
Здравствуйте, ножки, топ-топ,
Здравствуйте, щечки, плюх-плюх,
Пухленькие щечки, плюх-плюх,
Здравствуйте, губки, чмок, чмок,
Здравствуйте, зубки, щелк, щелк,
Здравствуй, мой носик, би-би,
Здравствуйте, гости, привет!
II.
Основная часть
(раздается крик
петушка) Ку-ка-ре-ку!
Воспитатель:
Ой, ребятки, кто это кричит?
Дети:
Петушок.
Воспитатель: Посмотрите,
петушок спрятался в корзинке. Какой петушок?
Дети:
Красивый.
Воспитатель: А,
что у него есть? (дети рассматривают вместе с воспитателем игрушку)
Дети:
Головушка, хвостик, бородушка, гребешок, крылья, ножки.
Воспитатель.
Какого цвета гребешок и бородушка?
Дети.
Красные.
Воспитатель:
Петя-петушок, ребята знают про тебя стихотворение, послушай!
Дети:
Петушок, петушок
Золотой гребешок
Маслина головушка
Шелкова бородушка
Что ты рано встаешь,
Громко песенки поешь,
Детям спать не даешь! Ку-ка-ре-ку.

Воспитатель. Ой, петушок так громко пел свою
песенку, что разбудил не только деток, но и солнышко, посмотрите, оно заглянуло к нам, давайте
поздороваемся с солнышком.
(на фланелеграфе
аппликация солнышка)
Дети:
Здравствуй, здравствуй солнышко, солнышко колоколнышко!
Воспитатель:
Ребятки, а давайте пригласим солнышко погулять вместе с нами.
Солнышко лучистое,
Мы
тебя встречаем!
Солнышко лучистое,
В
гости приглашаем!
Воспитатель. Пойдемте вместе с солнышком по лесной тропинке,
посмотрите, как красиво, какие красивые цветочки растут (идут по тканевой дорожке с
нашитыми на нее цветами)

Вот,
ребятки, мы и пришли на лесную полянку. А кто там под ёлочкой сидит?
Дети:
Медведь.
Воспитатель:
Правильно, мишка косолапый, давайте поздороваемся с мишкой.
Дети:
здороваются.
Воспитатель: -
Посмотрите, у медведя есть глазки? А сколько глазок? Правильно, два.
У медведя есть носик. Сколько у медведя носиков, правильно один.
У медведя есть ушки. А сколько у медведя ушек, конечно, тоже два ушка.
Мишка,
а мы про тебя стишок знаем, послушай.
Дети:
Мишка косолапый
По лесу идет,
Шишки собирает,
Песенку поет.
Шишка отскочила прямо
Мишке в лоб,
Мишка рассердился,
И ногою топ. (дети выполняют движения в соответствии с текстом) .
Воспитатель.
Ребята, посмотрите, что там под елочкой лежит?
Дети:
Шишки.
Воспитатель: И,
правда, шишки. Сколько их тут?
Дети:
Много.
Воспитатель:
Посмотрите, шишки разные. Эта шишка какая?
Дети:
Большая.
Воспитатель: А
вот эта какая?
Дети:
Эта шишка маленькая.
Воспитатель:
Давайте мишке поможем собрать шишки. У меня две корзинка, они тоже разные, одна
большая, другая - маленькая. В большую корзинку мы положим большие шишки, а в
маленькую маленькие. (дети собирают шишки, воспитатель уточняет у детей, какого
размера шишки в какую корзину они кладут)
Медведь,
благодарит детей.
Дети: До
свидания мишка!
Воспитатель:
Пойдемте с солнышком
гулять дальше. Ой, ребята, посмотрите, на нашем пути ручеек, давайте
перепрыгнем через него, смотрите, не намочите ноги. (тканевой "ручеек" голубого
цвета, ширина 20 см)
Ребята,
кто-то там за пенечком спрятался, я сейчас вам загадаю загадку, а вы отгадаете,
кто же там сидит.
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку. Кто это?
Правильно,
зайка.

Посмотрите,
какой он милый, Что у зайки есть?
Какие ушки? (длинные)
Какие ножки? (быстрые)
Какой хвостик? (маленький)
Давайте мы сейчас с вами превратимся в маленьких зайчат (воспитатель надевает детям
шапочки-маски) и поиграем в игру "Зайка серенький
сидит"
Зайка серенький сидит и ушами шевелит.
Вот так, вот так, и ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать.
Вот так, вот так, надо зайке поскакать.
Зайку мишка напугал, зайка прыг и ускакал.
Воспитатель.
Молодцы, какие веселые зайчата! А теперь мы с вами снова превратимся в ребяток.
Посмотрите, у меня есть корзинка с овощами, давайте, посмотрим,
чем мы можем угостить нашего зайчика. (воспитатель достает из корзинки помидор)
Что
это? Правильно, помидор.
Какого
цвета?
Можно
зайку угостить помидором, он его любит?
Конечно
же, нет.
(далее так же
рассматривают лук, перец, капусту, морковь)
Воспитатель.
Зайчику очень понравилась морковка, он говорит вам "спасибо", давайте
его посадим возле пенечка и оставим, пусть он грызет свою морковку.
Ой,
ребятки, ветерок подул, тучки набежали, дождик закапал.
Игра
с зонтиком.
Капельки-дождинки,
Упали на травинки.
Кап-кап, капельки,
Кап-кап, маленьки,
На ладошки дети
Ловят капли эти.
Кап-кап, капельки,
Кап-кап, маленьки. (на раскрытую ладошку одной руки, дети
постукивают пальчиками другой руки, имитируя дождевые капли)

Воспитатель. Ребята, не бойтесь, посмотрите, какой
большой зонтик у меня есть, я его сейчас раскрою и всех вас спрячу от
дождя. (прячемся
под зонтик.)
Воспитатель:
Тучки разбежались, и снова засветило солнышко.
Вам понравилось гулять вместе с солнышком?
Дети:
Да!
II. Заключительная часть. Рефлексия:
Воспитатель: Кто
сегодня приходил к нам в гости? (Солнышко). Какого оно цвета?
(Желтого) Солнышко на что похоже? (На шарик, мячик, блин, круг колесо).
Какое солнышко веселое или грустное? (Весёлое). А с кем мы ещё встретились на
прогулке?
(С петушком, мишкой, зайцем). Ребята, вы такие
молодцы.
Солнышко говорит вам спасибо за вашу доброту.
А сейчас солнышку надо идти к другим ребятам, а нам с вами
пора возвращаться в детский сад, давайте попрощаемся с солнышком.
Дети: До
свидания солнышко! (машут)

file_name: НОД 7.docx

alt: Ход занятия. I. Вводная часть

alt: Воспитатель. Пойдемте вместе с солнышком по лесной тропинке , посмотрите, как красиво, какие красивые цветочки растут (идут по тканевой дорожке с нашитыми на нее цветами)

alt: Воспитатель : Кто сегодня приходил к нам в гости? (Солнышко)

title: НОД на тему: «На прогулку с солнышком»


extracted_text:
Формирование способов сотрудничества в совместной
деятельности у детей старшего дошкольного возраста

         В
старших группах детского сада  самостоятельная деятельность детей всё чаще
принимает коллективный характер. Её устойчивость зависит не только от наличия у
детей соответствующих навыков, но и от умения участников приходить к общему
согласию, обсуждая вопросы организации деятельности. реализации замысла,
распределения ролей, обязанностей, удовлетворения интересов партнеров.
Самостоятельная деятельность детей нередко распадается потому, что у них не
сформированы способы сотрудничества, тактичного воздействия друг на друга,
умения прийти к согласию, отсутствуют ориентиры на состояние партнёров.
         Наличие
у детей умения заметить огорчения сверстника, понять его эмоциональное
состояние, оценить целесообразность его совета или предложить помощь
способствует поддержанию интереса к совместной деятельности, созданию в группе
положительного микроклимата.
         Дети,
которые испытывают стремление к совместной деятельности, но не проявляют
активности, нуждаются в формировании у них позиции активного партнера. Им
следует помочь в овладении способами сотрудничества, поддерживая самые робкие
предложения. Есть и такие дети, которых не интересует совместная деятельность.
Они не владеют способами делового общения, предпочитают быть в стороне от
сверстников. И у них ещё следует вызвать желание действовать совместно.
         Работу
по формированию у детей способов сотрудничества следует проводить в 2 этапа,
постепенно усложняя содержание их деятельности, учитывая их накопленный опыт.
         На
1 этапе надо сформировать у детей ориентацию на общий результат, умение
осознавать свою значимость для получения общего качественного результата.
Немаловажно обучать детей и способам делового и личностного общения,
позволяющего в корректной форме делать замечания партнёрам, принимать советы
участников, уступая их желаниям. При формировании  у детей первоначального
опыта  от педагога требуется большое количество прямых воздействий на детей,
разъяснение им всех способов взаимовлияния. Воспитатель использует приёмы и
одновременно разъясняет, как следует поступать, чтобы высказывать свое
отношение к мнению партнёров, проявлять активность. Одновременно педагог учить
детей принимать предложения партнеров, выражая свое отношение к ним словами
благодарности, или возражать в тактичной форме. В процессе деятельности дети
иногда теряют уверенность в своих возможностях выполнить задание качественно, и
воспитателю важно поддержать их предвосхищающей оценкой, некоторой помощью.
Очень важно учить детей корректным формам выражения своего мнения. Такое
поведение детей отражает усвоение ими первых способов проявления
доброжелательного отношения к сверстникам как к партнерам по деятельности и
позволяет переходить ко второму этапу воспитания гуманных чувств и отношений.
         На
2 этапе ставится задача закрепления сформированных способов взаимовлияния
детей в более сложных условиях организации совместной деятельности.
Продолжается формирование у инициаторов и пассивных детей позиции равноправных
участников деятельности. Особое внимание уделяется воспитанию у детей
положительной направленности, т.е. умения давать совет, делать замечания,
оставаясь при этом вежливым.
         На
2 этапе большая самостоятельность детей не только позволяет закрепить уже
приобретенные способы взаимовлияния, но и будет развивать умения применять их в
разнообразной деятельности (игре, труде).
Инициативные
дети с положительной активной позицией партнера, совместно выполняя задания с
разными детьми, начинают поддерживать их, помогать им, побуждать к проявлению
инициативы. Они замечают затруднения сверстников и оказывают им поддержку,
последние реагируют на влияние инициатора.
         Формируя
у детей способы сотрудничества в совместной деятельности, воспитатель обращает
внимание на решение возникающих ситуаций, ведущих к рассогласованию между
детьми:
         1.
устанавливает и разъясняет возможные причины несогласия партнёров с предложением
инициатора, предлагает возможные способы выхода из ситуации;
         2.
разъясняет возможные действия, выражающие желание оказать помощь, поддержать
огорченного сверстника;
         3.
разъясняет инициаторам необходимость справедливого отношения к замечаниям
партнёров, умения принимать эти замечания, признавать возражения, формирует
способность порой отказаться от своего предложения в пользу мнений детей;
         4.
обучает детей умению выражать свое несогласие в корректной форме, разъясняя
мотивы, побуждающие к отказу от предложений сверстника, умению убеждать
инициатора в несправедливости его претензий или возражений;
         5.
одобряет всякие действия детей, направленные на  поддержку сверстников, на
получение совместного результата, используя положительные оценки в адрес
участников общих дел;
         Таким
образом, в процессе постоянно организуемой совместной деятельности у детей
старшего возраста успешно формируются способы активного взаимодействия,
отношения равноправного партнерства: умения проявлять инициативу на всех этапах
её осуществления, убеждать детей в справедливости своих предложений и в то же
время принимать во внимание их интересы, поддерживать мнения участников
деятельности, оказывая помощь и обращаясь за советом к партнёрам.
         Всё,
вместе взятое, способствует воспитанию у старших дошкольников очень важного
качества для жизни в обществе сверстников: коллективистической направленности
личности.

file_name: Формирование способов сотрудничества в совместной деятельнос.doc


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ  УРОКА
Тема урока: «Изображение резьбовых
соединений »
Вид урока: практическое
занятие.
Ход
урока
План
урока:
Организационная
часть – 5 мин
Теоретическая
часть: - 15 мин.
-
проверка домашнего задания и опрос обучающихся;
          - изучение нового материала;
Практическая
часть: - 55 мин
Подведение
итогов урока: 10 мин
·
анализ
выполненной работы, исправление ошибок.
Домашнее
задание- 5 мин
Организационный момент:

приветствие
     учащихся;
отметить
     отсутствующих;
проверить готовность
     к уроку.

Проверка домашнего задания и опрос обучающихся:
1.Назовите два типа типовых соединений.
2. Приведите примеры каждого из этих типов. 3. Какие типы резьбы вы знаете? 4.
Как обозначается метрическая резьба буквами? 5. Какова форма профиля метрической
резьбы? 6. Как графически изображается метрическая резьба: а) на стержне, б) в
отверстии. 7. Привести пример обозначений: а) клеевого соединения, б) паяного
соединения, в) сварного соединения.

Изложение нового материала :

Разъемные соединения. Изображение резьбы.
ГОСТ 2.311-68

а)

б)

Рис. 1

Резьбу
  изображают: На стержне (рис.1,а) - сплошными основными линиями
  по наружному диаметру резьбы и сплошными тонкими линиями - по внутреннему диаметру
  (на плоскости, перпендикулярной оси стержня по внутреннему диаметру проводят
  дугу, равную 3,4 окружности, разомкнутую в любом месте).

В отверстии
(рис.1,б) - сплошными основными линиями по внутреннему диаметру резьбы и
сплошными тонкими линиями - по наружному (на плоскости, перпендикулярной оси
отверстия, по наружному диаметру проводят дугу, равную 3,4 окружности,
разомкнутую в любом месте). Сплошную тонкую линию при изображении резьбы
наносят на расстоянии не менее 0,8 мм от основной линии и не более величины
шага резьбы. Резьбу, как невидимую, изображают штриховыми линиями по наружному
и внутреннему диаметрам.

Граница резьбы (рис.2,а, б) определяется до начала ее сбега и
изображается сплошной основной или штриховой линией, если резьба невидимая. Штриховку
в разрезах и сечениях (рис.1,2) проводят до линии наружного диаметра на стержне
и до линии внутреннего диаметра в отверстии, т.е. в обоих случаях до сплошной
линии. Размер длины резьбы указывают без сбега. Резьбу с нестандартным профилем
показывают со всеми необходимыми размерами (шагом, внутренним и наружным
диаметрами, толщиной зуба, числом заходов, левым направлением резьбы и т.п.). В
соединениях стержень перекрывает отверстия (рис.3), и поэтому в границах
стержня резьба имеет сплошную основную линию по наружному диаметру, в
отверстии - по внутреннему.

а)

б)

Рис. 2

Рис. 3

Обозначение всех резьб (кроме
конических и трубной цилиндрической) относят к наружному диаметру (размерная
линия проводится к наружному диаметру). Обозначения конических резьб и трубной
цилиндрической резьбы наносят указательной стрелкой. Специальную резьбу со
стандартным профилем обозначают Сп и условным обозначением профиля (М
- для метрических резьб, Трап - для трапецеидальных, Уп - для
упорных)
Упрощенные
и условные изображения крепежных деталей на сборочных чертежах и
чертежах общих видов выбирают в зависимости от назначения и масштаба чертежа ГОСТ
2.315-68: Крепежные детали, у которых на чертеже диаметры стержней равны 2
 мм и менее, изображают условно. Если предмет, изображенный на сборочном
чертеже, имеет ряд однотипных соединений, то крепежные детали показывают в
одном месте упрощенно, а в остальных - центровыми или осевыми линиями. Шлицы на
головках крепежных деталей следует изображать одной сплошной линией: на одном виде
- по оси крепежной детали (вид сбоку), на другом - под углом 45° к рамке
чертежа.
Наиболее
характерные ошибки. Неправильно обозначена резьба на стержне в
глухом отверстии, нет границы резьбы, неправильно изображена резьба на фаске,
неправильно обозначена трубная резьба, не выдержано расстояние между тонкими и
сплошными линиями при изображении резьбы, неправильно выполнено соединение
внутренней и наружной резьб (соединение фитинга с трубой).

Самостоятельная
работа студентов по проверки усвоения изученного материала.

       1. Выполнить чертеж стержня.
            На
стержне, длина которого 100мм, диаметр 12
 мм, с двух концов
нарезана метрическая резьба с
крупным шагом. Длина участка с резьбой равна 45
 мм.

       2. Начертить (эскизно) упрощенное изображение
соединения двух деталей толщиной
           25
 мм каждая при помощи болта, диаметр которого равен 20
 мм.

       3. Расшифруйте следующие обозначения:
           а) Болт М20×1.5×120;  б) Болт
М20×60;   в) Гайка М12;   г) Шайба16;         д) ГайкаМ12×1.5

Подведения итогов занятия (10 мин).
  1. Разбор основных ошибок, допущенных в
самостоятельной работе.
  2. Оценка работы на уроке.

Домашнее задание (5 мин).

Выдача и
инструктаж выполнения домашнего задания

file_name: ИН 2.docx

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Тема урока: «

intro:
ПЛАН-КОНСПЕКТ  УРОКА
 «Изображение резьбовых соединений »

черчение

group: Дисциплины

title: План-конспект урока


extracted_text:
УДК 372.854
ББК 74.262.4

ФОРМИРОВАНИЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ХИМИИ

КУРОЧКИНА ОЛЬГА
СЕРГЕЕВНА
магистрант
естественно-технологического факультета
Мордовский
государственный педагогический университет
имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия, kurochkinaedb115@gmail.com

ЛЯПИНА ОЛЬГА
АНАТОЛЬЕВНА
кандидат педагогоческих наук, доцент
кафедра химии, технологии и методик обучения
Мордовский
государственный педагогический университет
имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия,  olga.koshelevaa@mail.ru

Ключевые слова: химия, экология, экологическая
культура школьников.
Аннотация: В данной статье раскрывается
необходимость  формирования экологической культуры школьников. Рассматриваются условий
формирования экологической культуры учащихся. Определяются наиболее эффективные
формы и методы осуществления экологического аспекта при обучении химии.

FORMATION OF
ECOLOGICAL CULTURE OF SCHOOLCHILDREN IN CHEMISTRY LESSONS

KUROCHKINA OLGA
SERGEEVNA
Master's student
of the Faculty of Natural Sciences and Technology Mordovian State Pedagogical
University named after M. E. Evseviev, Saransk, Russia
 E-mail:
kurochkinaedb115@gmail.com

LYAPINA OLGA
ANATOLEVNA
Candidate of Pedagogical
Sciences, Associate Professor , Department of Chemistry, Technology and
Teaching Methods Mordovian State Pedagogical University named after M. E.
Evseviev, Saransk, Russia
E-mail: olga.koshelevaa@mail.ru

KEY
WORLDS: chemistry, ecology, ecological culture of schoolchildren.
ABSTRACT:
This article reveals the need for the formation of ecological culture of
schoolchildren. The conditions of formation of ecological culture of students
are considered. The most effective forms and methods of implementing the
environmental aspect in teaching chemistry are determined.

Проблемы
окружающей среды – это сложная система, поэтому определить наиболее эффективные
пути их решения достаточно сложно.
Для
этого необходимо формировать у современного человека способность не только
принимать сложные решения в экстремальных ситуациях, но и делать определенный
выбор на социальном уровне. Такую возможность предоставляет образование
устойчивого развития.
Данное
направление в образовании сегодня является наиболее актуальным в современном
образовании.
Одним
из главных компонентом СОУ является экологическое образование. Большинство
современных педагогов направляют свою деятельность на продуктивное
взаимодействие с учеником, в результате которой учащийся получает практические
умения и навыки.
ФГОС
нового поколения особое внимание уделяет формированию универсальных учебных
действий, которые являются инструментом для развития личности экологического
характера. Работа в таком направлении дает возможность ученику самостоятельно усваивать
новые знания и умения.
Сегодня
существует большое количество учебно-методического материала, который направлен
на реализацию экологического образования для устойчивого развития. В материалах
описываются формы и методы, формирующие исследовательские навыки, связанные с оценкой
состояния окружающей среды [3].
Экологическое
образование для устойчивого развития нацелена на реализацию требований ФГОС, а
так же на выстраивание предметных и метапредметных знаний, универсальных
учебных действий, которые основаны на представлении законов экологии и принципов
устойчивого развития. Еще один аспект основывается на совершенствовании
психологической готовности к безопасным действиям в быстро меняющимся
условиям.
Большое
внимание направлено на информауионно-деятельное содержание, включающее формы,
методы и приемы. Здесь подразумевается формирование  личностных качеств учеников,
формирование УУД. Все это направленно на развитие у обучающихся умений самостоятельно
добывать знания, в результате овладения определенными методами и формами,
которые помогают определить индивидуальный путь познания.
УУД,
которые являются основой экологического образования, классифицируют на четыре
группы: 1) личностные; 2) регулятивные; 3) познавательные; 4) коммуникативные.
Для
всестороннего развития групп возможно только при соблюдении методики экологического
образования для устойчивого развития, которые выполняют следующие функции:
– нацелена
на изучение учебного содержания и разработку индивидуального стиля обучения;

–  является
способом развития универсальных учебных действий;
–  применяется
при проверке и диагностировании результатов образования.
Существует
достаточно большое количество форм и методов, которые помогают формировать
экологическую культуру обучающихся. Одним из таких способов является внедрение
экологических знаний в уроки естественнонаучного цикла. Это также решает
проблему отсутствия предмета «Экология» в учебном плане общеобразовательных
школ.
Химия – это
предмет, который позволяет проводить междисциплинарные связи с экологией
практически на каждом уроке (рисунок 1.).

Рисунок 1. Связь
химии с другими науками
Стоит отметить, что
экологическое образование основано на знаниях учащегося о составе, структуре,
свойствах веществ и их биологических функциях, неоднозначной роли в живой и
неживой природе. Ученик должен понимать, что химия играет важную роль в решении
многих экологических проблем. Так при знакомстве с
материалом «химия элементов» и различных химических явлений, подкреплённый
экологической информацией, ученик осознает целостность и взаимосвязь
окружающего мира и человека.
Обретённые
знания и умения становятся основой для верного осмысления и понимания
экологических проблем. Это даёт возможность говорить о том, что без
межпредметной связи химии с экологией, существование человечества в современном
мире невозможно [2].
При
изучении курса химии педагогу предоставляется огромная возможность поднять
важные вопросы, связанные с экологическими проблемами. Учащиеся вместе с
учителем подробно рассматривают аспекты, связанные с химией, которые являются
причиной загрязнения планеты, что происходит в результате производственной
деятельности человечества; обращают внимание на пути возникновения совершенно
новых высокоактивных элементов и их соединений в результате химического
производства. Определяют биогенную роль химических элементов для нормальной жизнедеятельности
живых существ, в том числе и человека; находят пути решения некоторых
экологических проблем в результате правильного практического использования
химии.
Все вышесказанного
позволяет нам сделать вывод о том, что структуру курса химии возможно рассматривать
с точки зрения двух позиций:
1)       химия, при
неправильном подходе к использованию химического производства, является одной
из основных причин загрязнения и отрицательного воздействия на биосферу. Такой
путь применения может привести к необратимым последствиям;
2)       химия –важный аспект улучшения жизни человека и
окружающей среды.
Цель
учебного предмета химии – научить учащихся самостоятельно получать, а главное
критически осмыслять полученную информацию, уметь выявлять логику,
закономерности и связи, определять конкретные явления как неотъемлемую часть
единой картины мира.
Ученики
получают практические умения.  На уроках химии можно проводить химический эксперимент,
который направлен есть возможность познакомить учеников с рядом экологических
понятий: загрязнители, источники загрязнения, современные методы очистки
веществ (отходов) в промышленности и повседневной жизни, что расширяет их
познавательную сферу.
Другим
примером введения экологической информации в урок является тема «Методы очистки
различных веществ». Во время урока формируется экологическая культура и
практические навыки по разделению веществ и их очистке. Можно
продемонстрировать очистку смесей от загрязняющих веществ.
На
закрепляющем этапе урока можно предложить ученикам самостоятельно разделить
смесь веществ. При изучении газообразных соединений серы и углерода, необходимо
обратить внимание на антропогенное воздействие на атмосферу.  Особый акцент
стоит уделить роли кислорода живых организмов. Из курса биологии ученики знают,
что дыхание – это важный процесс, который поддерживает жизнедеятельность организма.
Кроме кислорода рассматривается его аллотропная модификация – озон, который в
малых концентрация благотворно влияет на организм человека, в то время как более
высокие концентрации озон становится сильно ядовитым.
Так
как кислород одна из главных составляющих воздуха, стоит обратить внимание на
основные источники загрязнения атмосферы, а также рассмотреть способы снижения
ее загрязнения.
Большую
роль в формировании экологической культуры школьников играет исследовательская
деятельность. Здесь можно предложить учащимся провести химико-аналитический
анализ состояния окружающей среды, качество готовой продукции.
При изучении
химических свойств соединений необходимо использовать дополнительную интересную
информацию, имеющую экологическое содержание.
Пример. «Загрязнение
атмосферы вызывает почернение поверхности картин, которые были написаны масляными
красками, в составе которых имеются свинцовые белила. Одной из основных
причин потемнения художественных картин старых мастеров было использование
свинцовых белил, которые за несколько веков, взаимодействуя со следами
сероводорода в воздухе (образуются в небольших количествах при гниении белков;
в атмосфере промышленных регионов и др.) превращаются в PbS. Свинцовые белила –
 пигмент, представляющий собой карбонат свинца (II). При реакции с
сероводородом, образует сульфид свинца (II), соединение черного
цвета:
PbCO3 + H2S = PbS↓ + CO2 + H2O
При обработке
сульфида свинца (II) пероксидом водорода происходит реакция:
PbS + 4H2O2 = PbSO4 + 4H2O.
При этом
образуется сульфат свинца (II), соединение белого цвета. Таким образом
реставрируют почерневшие масляные картины» [4].
Такой подход
позволяет связать теоретические знания с практикой, показать их взаимосвязь.
Обучение необходимо строить таким образом, чтобы учащиеся могли самостоятельно
сделать вывод о том, что сера является важным элементом в жизнедеятельности
человека.
Если в процессе
обучения учащийся научится понимать то, что от человека зависит его настоящее и
будущее, сохранность природной среды, здоровье всего общества можно считать,
что цель экологического образования и воспитания достигнута.

Список
использованных источников:
1.
Елоева, Д.В.
Биологическая роль серы и применение её соединений в медицине / Д.В. Елоева //
Успехи современного естествознания. – 2014. –№ 8 – С. 166-166.Зарипова М.
Д. Формы и методы экологического воспитания учащихся // Молодой ученый. – 2014.
– №1. – С. 524-525.
2.
Иноземцева,
Е. В. Экологическое воспитание на уроках химии / Е. В. Иноземцева // Молодой
ученый. – 2014. – №18(77). – С. 561–564.
3.
Научная
библиотека избранных естественно-научных изданий. – Режим доступа: http://edu.sernam.ru.
4.
Сальникова,
М. В. Экологическое образование и воспитание обучающихся / М. В. Сальникова //
Молодой ученый. – 2016. – №11(115). – С. 1543–1545.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Kurochkina_O_S_statya (1).docx

alt: Все вышесказанного позволяет нам сделать вывод о том, что структуру курса химии возможно рассматривать с точки зрения двух позиций: 1) химия, при неправильном подходе к…

alt: PbS . Свинцовые белила – пигмент, представляющий собой карбонат свинца (

intro: ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


extracted_text:
Контроль за
використанням сировини
і матеріалів на основі звіту про роботу
виробництва за зміну (добу)

Оперативний контроль за затрачанням сировини і матеріалів та економічний
аналіз роботи зміни (бригад) організовується на основі оперативного, щоденного,
щомісячного (щобригадного) обліку виробництва, що визначає затрати основних
матеріалів на виробництво по кожній зміні (бригаді), цеху, підприємству.
Облік виробництва здійснюється щозміни (по кожній бригаді) таким чином:
1) проводиться передача фактичних залишків основних матеріалів на
виробництво (незавершене виробництво) наступній зміні (бригаді) за актом
встановленої галузевої форми;
2) документально визначаються затрати основних матеріалів за зміну
(бригаду), на основі документів по котрим одержані основні матеріали в процесі
роботи;
3) на основі приймально-здавальних документів на передачу готових
виробів визначаються обсяги виробництва продукції в натуральних одиницях виміру
за дану зміну (бригаду);
4) складаються зведення про роботу зміни за даними про затрати
сировини і основних матеріалів та вироблення готової продукції.
На основі цих зведень та діючих нормативів проводяться аналітичні
розрахунки, за результатами яких дається оцінка роботи за такими показниками:
1) виконання норм виходу готових виробів, економія чи перевитрата
сировини, матеріалів тощо;
2) додержання рецептури щодо використання основних і допоміжних
матеріалів та визначення перевитрат цих матеріалів;
3) виконання завдання та норм виробітку;
4) якість та інші показники.
Аналіз цих даних забезпечує розробку відповідних заходів щодо усунення
виявлених відхилень, позитивних результатів або недоліків у роботі (перевитрати
матеріалів, випуск браку тощо).


extracted_text:
КОНТРОЛЬНО –
ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
(ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО БАШКИРСКОМУ
ЯЗЫКУ КАК ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЯЗЫКУ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН)

УРОВЕНЬ – НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
КЛАСС – 2

Контроль – тикшереү материалдары

2 класс

Һорауҙарға яуаптар биреү

                                                                                Был
мин.
1.     Соедени
стрелками соответствующие слова. (6 баллов)

Баш
Ҡолаҡ
Ҡул
Бармаҡ
Арҡа
Аяҡ
Нога
Голова
Спина
Палец
Ухо
Рука

2.     Переведи на
русский язык. (8 баллов)

Күҙ –
Керпек –
Бит –
Тел –
Теш –
Ауыҙ –
Ирен –
Ҡаш –

3.     Составь из
данных слов предложения и запиши. (2 балла)
Тешем, ауырта, минең
Ауыртмай, башың,
һинең

4.     Напиши названия
частей тела, которые начинаются на буквы к и Напиши названия частей тела,
которые начинаются на буквы к и ҡ (5 баллов)

Баһалау критерийҙары.

Барыһы 21 балл
Һәр грамматик,
орфографик һәм пунктуацион хата өсөн 0,5 балл
«5» 19 – 21 балл
«4» 15 – 18,5 балл
«3» 10,5 – 14,5 балл
«2» 0 – 10 балл

(4-5-се биттәр, к/э дәфтәре)

Контроль күсереп яҙыу
Беҙҙең мәктәп
Мин Өфө ҡалаһының 5-се
мәктәбендә уҡыйым. Беҙҙең
мәктәп яңы, матур. Бөтә кабинеттарҙа ла
интерактив таҡталар, интернет бар. Мәктәптә
бейеү, йыр, һүрәт төшөрөү
түңәрәктәре эшләй.

Баһалау критерийҙары.

Барыһы 10 балл
Һәр грамматик, орфографик һәм пунктуацион
хата өсөн 0,5 балл
«5» 9 – 10 балл
«4» 7 – 8,5 балл
«3» 5 – 6,5 балл
«2» 0 – 4,5 балл
 (11-се бит, к/э дәфтәре)

Контроль күсереп яҙыу
Минең бесәйем
Минең бесәйем бар. Ул ап-аҡ, ялбыр
йөнлө. Маңлайында ҡара таптары бар. Мин уны
Ҡараҡаш тип йөрөтәм. Бесәйем
һөт ярата. Эсеп туйғас, йөнтәҫ
тәпәйҙәре менән битен йыуа.
Ҡойрөғо менән уйнарға ярата.

Баһалау критерийҙары.

Барыһы 10 балл
Һәр грамматик, орфографик һәм пунктуацион
хата өсөн 0,5 балл
«5» 9 – 10 балл
«4» 7 – 8,5 балл
«3» 5 – 6,5 балл
«2» 0 – 4,5 балл
 (85-се бит дәреслек, 14-се бит к/э
дәфтәре)

file_name: КИМ баш гос 2 кл.doc

alt: Барыһы 10 балл Һәр грамматик, орфографик һәм пунктуацион хата өсөн 0,5 балл «5» 9 – 10 балл «4» 7 – 8,5 балл «3» 5 –…

title: КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ (ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО БАШКИРСКОМУ ЯЗЫКУ КАК ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЯЗЫКУ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН) 2 класс


extracted_text:
11 класс
Урок 14
(УМК М.З. Биболетовой Enjoy
English - 11)

Тема:  Are you aware of
your rights? Modal verbs for expressing obligation, necessity, permission.
Цели:
1.
Образовательные: беседовать о правах и обязанностях детей, тренировать
ЛЕ упр. 85, стр. 30, беседовать о Конвенции о правах ребёнка.
2.
Развивающие: способствовать развитию умений в устной речи,
акцентируя внимание на  использовании изученных грамматических явлений
(модальные глаголы), с использованием изученных и новых  ЛЕ, чтении,  переводе,
 развивать произвольное внимание, память, языковую догадку, умение работать в группах.
3.
Воспитательные: мотивировать детей на изучение иностранного
языка, способствовать развитию самостоятельности учащихся, логического
мышления, расширению кругозора по вопросу защиты прав детей, воспитанию
стремления к самосовершенствованию.
Тип урока: комбинированный.
Методы
обучения: словесный, практический, наглядный.
Формы
организации познавательной деятельности: индивидуальная,  общеклассная.
Межпредметные
связи: русский язык, литература, обществознание.
Средства обучения:
учебник “English-11”,  рабочая тетрадь на печатной
основе к УМК “Enjoy English-11”, презентация в программе MS Power Point.
Ход урока

№ этапа

Этапы урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Warming up.
Good morning, boys and girls. I’m glad to see you.
  Sit down, please.
Who is on duty today? Who is absent?
What is the date today? What day of the week is it
  today?
The theme of
  our lesson is “Are you aware of your rights? Modal verbs for
  expressing obligation, necessity, permission.”
Our main goals for today are:
1.      To discuss your main rights;
2.      To train new words on the topic;
3.      To review grammar material about modal verbs.

Let’s start with new words. Look at the screen and
  match the words and word expressions with their translation.
Uphold (upheld)
  – поддерживать, защищать
Decent – приличный, порядочный
Abuse – оскорбление, жестокое обращение
Neglect – пренебрежительное отношение,
  игнорирование
Torture – муки,
  пытки

Translate into English:

Вы имеете право на приличный уровень жизни.
Права детей любой национальности должны защищаться
       государством.
Вы имеете право на защиту от оскорбления,
       пренебрежительного отношения, игнорирования ваших нужд.
Учителя имеют право на защиту от оскорбления,
       пренебрежительного отношения.
Дети всего мира должны быть защищены от эксплуатации
       и пыток.

Слайд
  1

Слайд 2

video

Слайд 3
Hot Potatoes

Слайд 4

2

1

3

5

2

H/T
Ex. 85, p. 30 – expressions
  with the words  “right” and “responsibility”

Ex. 86, p. 31 – check

Ex. 87, p. 31 – match
  the halves

 P. 183 – reading the rule about modal verbs
Ex. 89, p. 31

Ex. 90, p. 31

3

5

5

3
5

5

3

Запись Д/з
Ex. 91, p. 32
Ex. 92, p. 32 – translate
  all and express your opinion on one.

Слайд 4

1

4

Teacher:
  Marks.
Wind up:
Today
  at the lesson we’ve:
1.    learned about…,
2.    review the material about…,
3.    done…,
4.    read…

Слайд 5

2

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок 14. Модальные глаголы. 11 класс.doc

alt: Урок 1 4 ( УМК М . З . Биболетовой

title: Урок 14. Модальные глаголы. 11 класс


extracted_text:
Сценарий праздничного
концерта «Букет для милых дам»

В актовом зале  звучит музыка.

МУЗЫКА    1              ФАНФАРЫ

Ведущий:
Здравствуйте,
дамы и господа!

Ведущий:
В особенности - дамы. В этот день всем
женщинам принято дарить цветы. Сегодня наш концерт называется «Букет для милых
дам».  Примите от нас в праздничный день необычный весенний букет, который
состоит из песен, стихов, частушек, танцев и, конечно же, слов поздравлений!

Ведущий:
Слово
для поздравления предоставляется директору школы Людмиле Алексеевне.

Людмила
Алексеевна ____________________________________________

Ведущий:
Спасибо,
Людмила Алексеевна.

Ведущий:
Почему
весна приходит в марте?
Тает снег, стучат сильней сердца?
Почему в одежде зимней жарко,
И сосульки плачут у крыльца?

Ведущий:
Очень
просто — женские улыбки
Согревают всё своим теплом.
А Восьмое марта без ошибки
Стал Международным женским днем.

Ведущий:
В
этот праздник по-весеннему яркий
Позвольте
поздравить вас песней-подарком.
Встречайте
аплодисментами
Учащихся
1 класса

МУЗЫКА    2
**************
Номер 1 1 класс (песня) ***************

Ведущий:
Солнышко
коснется очень нежно
Добрых лиц, красивых женских глаз…
И подарит твердую надежду
В то, что все исполнится у вас.

Ведущий:
Дорогие
наши дамы!
Одноклассницы,
учителя, бабушки и мамы!
Весь
школьный  коллектив мужской
Поздравляет
Вас с весной.

Ведущий:
Мальчишки
из четвертого класса
Букет
для милых дам
Страданьями
хотят дополнить.
Поддержите
их аплодисментами,
Можно
даже подпевать.

МУЗЫКА    3
**************
Номер 2 4 класс (страданья)***************

Ведущий:
Мамочки
наши милые, учителя!
Сколько
в Вас очарованья
Жизнь
весенняя внесла!
Оставайтесь
же такими,
Вы
на долгие года

Ведущий:
Будьте
счастливы, любимы,
Сколько
б ни было вам лет!
Коль
обижали мы Вас, простите
И
поздравление пятого класса примите.

МУЗЫКА    4
**************
Номер 3 5 класс (вальс)***************

Ведущий:
Запахло
мартом и весною,
Но крепко держится зима.
Число восьмое не простое -
Приходит праздник к нам в дома.

Ведущий:
С
днём 8 марта!
С праздником весенним!
С первыми цветами в этот светлый час!
Поздравляем женщин, наших милых девочек!

Ведущий:
Всем
желаем счастья,
Радости, Удач!
Посмотрите
на сцену сейчас,
Сегодня
этот танец исполняется только для вас!

МУЗЫКА    5
**************
Номер 4  6 класс (танец) ***************

Ведущий:

Может,
есть крупнее дата
И,
наверно, не одна.
Только
днем 8 Марта
Открывается
весна.

Ведущий:

Отрицанием
старанья,
Жаром
творчества в крови
Поворачивает
время
К
миру, дружбе и любви.

Ведущий:

Потому
ее возносим,
Утверждая
бытие,
Золотую
цифру «8»,
Как
достоинство свое.
Встречайте
аплодисментами учеников 7 класса

 МУЗЫКА    6
********** Номер 5
 7 класс (Из школьной жизни)************

Ведущий:

Пускай
зима полна азарта,
Весна
пришла сегодня к нам.
Сегодня
день 8 Марта
Любимых
милых наших дам!

Ведущий:

Милым
дамам, мы здоровья желаем
И
этот танец мы им посвящаем!

МУЗЫКА    7
**************
Номер 6  2 класс  (кадриль) ***************

Ведущий:
Среди весенних первых дней
8 Марта всех дороже.
На всей земле, для всех людей
Весна и женщины похожи.

Ведущий:
Весна - пора тепла и света,
Пора волнения в крови.
И эти пусть слова привета
Звучат признанием в любви.

Ведущий:
С
удовольствием я объявляю следующий  номер. Встречайте! Только для вас милые дамы
«Рецепт пирога».

МУЗЫКА    8
**************
Номер 7  3 класс (Рецепт пирога)***************

Ведущий: Праздничный
концерт «Букет для милых дам»» продолжается.

Ведущий:
Мама!
Самое прекрасное слово на Земле. Это первое слово, которое произносит человек,
и звучит оно одинаково нежно на всех языках мира.

Ведущий:
У
мамы самое доброе и ласковое сердце, самые нежные и ласковые руки, которые умеют
делать всё.

Ведущий:
Именно
поэтому наше следующее выступление посвящено маме.

МУЗЫКА    9
************** Номер
8  9 класс  (Сценка «Наша мама лучше всех») ***************

Ведущий:
И еще раз, с праздником вас дорогие учителя.
Способных учеников!
Ответственных родителей!
Лояльной администрации!
И большой зарплаты!

Ведущий:
Вы
с первых дней на тысячи вопросов
Даёте
удивительный ответ,
Азы
науки объясняете так просто,
Раскрыв
любую тайну и секрет.

Ведущий:
Мы
говорим спасибо педагогам
За
то, что в мир ученья нас ввели,
Своим
примером верную дорогу
Учителя
нам выбрать помогли.

Ведущий:
И
всем учителям, что в нас вложили
Хоть
часть себя, - спасибо говорим!
Всех
тех, кто учит нас и нас учили,
Мы
от души сейчас благодарим!

МУЗЫКА    10
**************
Номер 9  6 класс (сценка) ***************

Ведущий:

Уважаемые
зрители! Наш весенний, праздничный букет вы не поставите в вазы и потом не
выбросите засохшие цветы.

Ведущий:
Мы
надеемся, что наш букет останется у вас в душе, и вы пронесете его в памяти до
следующего праздника.

Ведущий:
А
их у вас в жизни будет не мало и мы вам готовы снова и снова дарить их в знак
признательности и любви к вам.

Вместе:
С
ПРАЗДНИКОМ!!!

МУЗЫКА    11
******* Номер 10  8
класс (8 марта в разных странах мира) ********

file_name: Букет для милых дам.doc

alt: Ведущий: Солнышко коснется очень нежно

title: Сценарий на 8 марта


extracted_text:
«Мир профессий»- внеурочная
деятельность в 1 классах.

В 2011-2012 учебном году я вела занятия внеурочной деятельности по программе
«Мир профессий»( слайд №1)  разработанной мной на основе «Сборника программ
внеурочной деятельности»,  Москва, издательский центр «Вентана- Граф» 2011г. по
программе «Начальная школа XXI
века» под редакцией Н. Ф. Виноградовой( слайд №2).

 Программу «Мир профессий» я выбрала вести не случайно( слайд №3) . Мы живем в
сложном и многообразном мире, в котором человек занимается разного рода видами
деятельности. С развитием модернизации и компьютеризации появляются новые
профессии, а какие-то наоборот, становятся неактуальными.  Я считаю, что дети с
первого класса должны быть заинтересованы в вопросах профориентации. Ребята
сейчас растут смышлеными и поэтому их надо как можно ближе знакомить с
различными профессиями, их спецификой, чтобы они уже знали какие-то
специфические (характерные) стороны той или иной профессии. Конечно, в процессе
внеклассной работы мы проводим и классные часы, и викторины, и встречи с людьми
разных профессий, и рисуем рисунки, но я считаю, что на занятиях по внеурочной
деятельности эту работу легче расширить и дать детям больше знаний и умений,
социализировать их в окружающем мире.

Занятия проводились один раз в неделю. Длительность 30 минут.

В своей программе я постаралась охватить как можно больше профессий от А до Я.
На занятиях мы вместе с детьми смотрели презентации, составляли кроссворды,
рисовали рисунки ( слайд №4,5), играли в ролевые игры : «Магазин», «Школа», «У
врача», «Парикмахерская» и т.д. Ребята входили в «образ»: кто учитель( слайд
№6,7), кто директор, кто врач, кто пациент, кто продавец, кто покупатель. На
куклах учились делать различные прически, учились продавать товар, давать сдачу
покупателю, оказывать первую медицинскую помощь на куклах, готовить простые
бутерброды и т.д.

Также мы с ребятами совершили немало экскурсий: в библиотеку, в школьную
столовую( слайд №8,9) , в компьютерный класс( слайд №10,11,12), беседовали с
охранником школы( слайд №13) , посетили школьную мастерскую             ( слайд
№14,15,16)  ходили в ближайшую парикмахерскую. Там ребятам о профессии
рассказывали уже сами люди, занимающиеся данной профессией. Рассказывали о том,
сколько надо учиться на данную профессию, где, какие есть положительные
стороны, а также и какие трудности в данной профессии.

( слайд №17) Целью моей программы было –
 развитие познавательных способностей учащихся на основе создания
максимально разнообразных впечатлений о мире профессий.
Задачи:
·
познакомить обучающихся с
разнообразием мира профессий;
·
формировать конкретно-наглядные
представления о существенных сторонах профессии;
·
развивать интеллектуальные и
творческие возможности детей.

Проведя 30 занятий, я считаю, что цели мои достигнуты. Программа рассчитана на
один год изучения.

Итогом нашей работы стало: создание презентации об экскурсиях, выставка
рисунков «Моя любимая профессия»( слайд №18,19), создание сборника сочинений
«Кем я мечтаю стать», выставка поделок-макетов «Прическа будущего», «Машины
будущего», «Украшение различных блюд», «Дома моей мечты» и т.д.

Я считаю, что внедрение в основную общеобразовательную программу начального
общего образования внеурочной деятельности – это очень хорошее решение. Дети
должны развиваться в различных направлениях, кроме школьной программы. А когда
эти дополнительные занятия проходят в твоей родной школе, с твоими любимыми
педагогами – это просто находка и для детей, и для их родителей.

По мониторингу оценки внеурочной деятельности элективный курс «Мир профессий»
получил 100% положительную оценку родителей и детей.

title: Программа внеурочной деятельности "Мир профессий"