extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС

   Тема:  «Холокост -
память поколений»
Цели:

Образовательная:
-
ознакомление учащихся с  трагедией Холокоста как одним из примеров
бесчеловечной политики нацистов;   познакомить с историей лагерей Освенцим,
Майданек,  Дахау и др., как трагической страницей периода Второй мировой войны.
-повышение  информационной грамотности
учащихся;
Воспитательная:
– продолжение  работы по формированию
толерантного сознания и активной позиции нетерпимости к современным проявлениям
интолерантности, по воспитанию  осознанной гражданской позиции;
 -развитие умения выслушивать другого
человека, способности к сочувствию, сопереживанию;
- научить понимать важность совместного
противостояния таким явлениям, как этнические чистки, расизм и антисемитизм;
Развивающая:
– продолжение развития навыков монологической
речи, развития  коммуникативных навыков, укрепляющих социальные связи.
Задачи:
- Способствовать
формированию потребностей знать и помнить исторические события.
 -  Способствовать
формированию уважительного отношения и толерантности к людям разных
национальностей.
- Воспитывать
уважительное неравнодушное отношение к окружающим людям, независимо от их
национальности и конфессиональной принадлежности.
-  Учить учащихся делать
выводы, размышлять в рамках обсуждаемой нравственной проблемы

Ход классного часа.
            видео- День
памяти жертв Холокоста
«Память о Холокосте
необходима, чтобы наши дети никогда не были жертвами, палачами или равнодушными
наблюдателями».
И.Бауэр, исследователь
Холокоста.
План
подготовки  юбилея Победы внесена дата 27 января, предполагающая проведение
Недели памяти жертв Холокоста. «Недели памяти» приурочена к освобождению и
спасению Красной Армией узников нацистского лагеря Аушвиц (27 января 1945 года)
и будет проводиться при поддержке Федерального агентства по делам
национальностей и его региональных подразделений.

Учитель: Сегодня наш классный час
посвящён памяти жертв нацизма и героев Сопротивления, жертв Холокоста.
         Генеральная
Ассамблея ООН провозгласила 27 января Международным днём памяти жертв
Холокоста. Именно в этот день  в 1945 Красная армия освободила Освенцим –
крупнейший фашистский концлагерь, располагавшийся на территории Польши. За 4
года в Аушвице (немецкое название Освенцима)  уничтожили более 2 млн.чел.

Учитель обращает внимание на эпиграф.
             Прежде чем
рассмотреть хронологию развития Холокоста, давайте ознакомимся с понятием
«ХОЛОКОСТ».
    Холокост
–  слово из греческого языка, означающее «всесожжение». «уничтожение огнём», а
также «жертвоприношение посредством огня». В современном обществе это слово
обозначает политику нацистской Германии, её союзников по преследованию и
уничтожению евреев с 1933 по 1945 гг.,  а
также представителей
других меньшинств, которые подвергались дискриминации, зверствам и жестоким
убийствам.
Холокост -
это символ газовых камер, печей сжигающих детей, женщин, стариков, это массовый
расстрел невинных мирных людей…

-       Какие
же события привели к этой трагедии? Кто в ней повинен? На эти вопросы мы
попытаемся с вами найти ответ.
-       Что
необходимо сделать, чтобы подобные события больше никогда не повторились?

 Учитель:  После
прихода к власти в январе 1933 Гитлер проводит  в
Германии последовательную
политику государственного антисемитизма. Согласно этой политике  австрийцы и немцы были объявлены
господствующими, чистокровными расами, остальные же -   недочеловеками,
годными лишь к обслуживанию арийцев, - славяне, цыгане, евреи и представители
многих других национальностей подлежали  полному уничтожению. Среди
всех народов, обреченных нацистами на физическое истребление, евреи ими были
объявлены главным врагом и, по их планам, этот народ надо было уничтожить.

        Учитель: Во время
Второй  мировой войны немецко-фашистское руководство создало широкую сеть
различного типа лагерей для содержания военнопленных (как советских, так и
граждан других государств) и насильственно угнанных в рабство граждан
оккупированных стран.  Всего на территории Германии и
оккупированных ею стран действовало более 14 тысяч концлагерей. За годы второй
мировой войны через лагеря смерти прошли 18 миллионов человек, из них по разным
подсчётам от 5 до 7 миллионов – граждане России. Выжили чуть больше миллиона.

     Ученик:
Холокост – унес жизни 6 миллионов евреев, почти 3 миллиона из которых были
гражданами нашей страны. На
оккупированных территориях входящих ныне в Российскую Федерацию, действовало 41
гетто, в которых методично истреблялось еврейское население.  Но самым страшным проявлением Холокоста
стали лагеря или как их тогда называли «фабрики смерти», созданные фашистами
для физического истребления людей, объявленных «недочеловеками».

Ученик: Бухенвальд  —
один из крупнейших  концентрационных лагерей на территории Германии. Бухенвальд имел 138 концлагерей -
филиалов. Заключенных эксплуатировали и владельцы крупных промышленных фирм,
чьи предприятия были расположены в районе Бухенвальда. В концлагерях
Бухенвальда создаются оружейные фабрики, где в подземных цехах изготовлялись
самолеты - снаряды "Фау".  Бухенвальд был мужским лагерем. Выучить свой номер на немецком языке
узник должен был в течение первых суток.  Набор цифр заменял имя. В концлагере
содержалось около 240 тысяч человек. 56 тысяч узников погибли...

Ученик: Лагерь
Майданек
был создан в августе-сентябре 1941 года, был поделён на пять секций, одна из
которых была женской. У лагеря было 10 филиалов. В каждую топку закладывали по
шесть трупов. Крематорий работал как доменная печь, без остановки, сжигая в
среднем 1400 трупов в сутки…Через концлагерь Майданек прошло более  миллиона
узников.  В лагере было уничтожено 360 тысяч человек.
Ученик: Концлагерь
Дахау был одним из
первых и главных концлагерей на территории Германии.  Создан в марте 1933
года.  Концлагерь стал
первым «опытным полигоном», где отрабатывалась система наказаний и других форм
физических и психологических воздействий на заключенных. Многие узники Дахау
принудительно трудились в качестве бесплатной рабочей
силы на окрестных промышленных предприятиях. Во время войны
Дахау приобрел зловещую известность как один из самых ужасных концлагерей, в
которых проводились медицинские эксперименты над
заключёнными. Лагерь имел 123 филиала, через которые прошло около
250 тысяч человек из 24 стран. Из них 70 тысяч погибло.

     Ученик: В
апреле 1940 года был организован лагерь Освенцим (Аушвиц-Биркенау)
комплекс немецких концлагерей, располагавшийся на юге Польши, около города
Освенцим. Это был огромный концлагерь,   располагался рядом с железной дорогой. Лагерь в Освенциме был самым большим  концентрационным
лагерем для поляков и узников других национальностей, которых гитлеровский
фашизм обрекал на  постепенное уничтожение голодом, тяжёлой работой,
экспериментами, а также на немедленную смерть в результате массовых и
индивидуальных казней. С 1942 года лагерь стал крупнейшим центром
истребления европейских евреев. Большинство  евреев погибло в газовых камерах
сразу же после прибытия, без регистрации и обозначения лагерными номерами.
Наряду с казнями и газовыми камерами, эффективным средством уничтожения узников
была изнурительная работа. За время существования Освенцима в нем погибли, по
разным оценкам, от 1.5 до 2.2 миллионов человек.
В лагере широко
практиковались медицинские эксперименты и опыты. Изучались действия химических
веществ на человеческий организм. Испытывались новейшие фармацевтические
препараты. Заключённых искусственно заражали малярией, гепатитом и другими
опасными заболеваниями в качестве эксперимента. Нацистские врачи тренировались
в проведении хирургических операций на здоровых людях.
 Аушвиц-Биркенау был крупнейшим и наиболее
долго просуществовавшим из нацистских
лагерей уничтожения, поэтому он стал
одним из главных символов Холокоста.

Ученик: Саласпилс –  концентрационный лагерь на территории, оккупированной
нацистами Латвии, получивший   печальную известность в мире из-за
содержания в нем детей.
В лагере мученической смертью погибли около 7 тысяч детей. Тела были частью
сожжены, а частью захоронены на старом гарнизонном кладбище у Саласпилса.
Большинство из них подвергались выкачиванию крови  для раненых немецких солдат,
вследствие чего дети быстро погибали.

Ученик: Когда изможденные люди с больными,
замученными детьми загонялись за тройную проволочную ограду концентрационного
лагеря, для взрослых, но в особенности для беззащитных детей начиналось
мучительное существование, насыщенное до предела тяжкими психическими и физическими
истязаниями и издевательствами со стороны немцев и их прислужников. Несмотря на
зимнюю стужу, привезенных детей голыми и босыми полкилометра гнали в барак,
носивший наименование бани, где заставляли их мыться холодной водой. Затем
таким же порядком детей, старший из которых не достигал еще 12-ти летнего
возраста, гнали в другой барак,  в котором голыми держали на холоде по 5-6
суток. Фашисты, выстраивая матерей с детьми, насильно отрывали малюток от
несчастных родителей.
Учитель: Дети, начиная с грудного возраста,
содержались немцами отдельно и строго изолированно. Дети в отдельном бараке
находились в состоянии маленьких животных, лишенных даже примитивного ухода.
Грязь, вспыхнувшие эпидемии кори, дизентерии приводили к массовой гибели.
Немецкая охрана ежедневно в больших корзинах выносила из детского барака
окоченевшие детские  трупики, погибших мучительной смертью. Они сбрасывались в
выгребные ямы, сжигались за оградой лагеря и частично закапывались в лесу
вблизи лагеря. Массовую беспрерывную смертность детей вызывали те эксперименты,
для которых в роли  лабораторных животных использовались маленькие мученики
Саласпилса.
Видео- Дети в концлагерях
Ученик:
Холокост
- что это за слово?
Необычного
в нем ничего как будто нет.
Но,
а если расшифруешь это слово
Сразу
станет страшно почему-то всем.
Что
же они сделали такого, и за что сожгли их в лагерях?
Может
быть война тому виною или время, как порой твердят.
А
ведь им хотелось очень, очень поиграть, с друзьями во дворе.
И
побаловаться в школе, и поесть свой завтрак на траве.
Но
пришли немецкие солдаты. И отправили детишек в лагеря
Не
для отдыха и развлеченья, а для издевательства, и зверств.
Но
мы в памяти оставим имена героев навсегда.
И
в глазах как слезы засверкают, страшные кровавые слова.

Учитель: В 1945г. немецкий фашизм был побежден. Международный военный
трибунал в Нюрнберге в октябре 1946 года назвал гитлеровские концентрационные
лагеря одним из позорнейших средств террора по отношению к населению
оккупированных стран, а совершенные в них преступления - преступлениями против
человечества.
-
В
начале классного часа вы видели на слайде высказывание И. Бауэра "Память о Холокосте необходима,
чтобы наши дети никогда не были жертвами, палачами или равнодушными
наблюдателями".
-
Почему проблема Холокоста сегодня столь
актуальна в обществе? Почему мы вспоминаем события тех лет?
Учитель: Знание уроков Холокоста
необходимо, прежде всего, для того, чтобы подобный геноцид не повторился против
какого-либо народа на Земле. Антисемитизм, рост экстремистских настроений
продолжаются и в настоящее время.  А чтобы не повторились подобные события,
которые уносят миллионы невинных жизней, мы должны быть терпимыми к другим
людям, вне зависимости от расы, нации, вероисповедания и других отличий. В
борьбе против подобных страшных процессов важно обращаться к прошлому
человечества, анализировать причины, механизмы возникновения и развития
нетерпимости.
          Понять причины современного
геноцида, остановить возрождающийся фашизм невозможно
без знания истории Холокоста. Трагедия Холокоста -
это не только часть истории евреев;  русского
народа,  а также это Катастрофа всего человечества, это, в
сущности, кризис мировой цивилизации, получивший продолжение в Афганистане,
Сирии, Чечне, в терактах по всему миру. И мы не должны об этом забывать, а
знание свое обязаны передавать детям и внукам.
                                Пока
мы помним – мы живы. И жива память о миллионах  погибших».

Ученик: Все можно сокрушить,
Смести, предать забвенью,
Заасфальтировать и заковать в бетон,
Взорвать собор, как лишнее строенье,
На месте кладбища построить стадион.
Все можно растерять, что собрано веками,
Все может замолчать, расправами грозя,
И только человеческую память
Забетонировать и истребить нельзя.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: России. Выжили чуть больше миллиона

alt: Аушвиц-Биркенау был крупнейшим и наиболее долго просуществовавшим из нацистских лагерей уничтожения , поэтому он стал одним из главных символов

title: кЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ " ПАМЯТЬ О ХОЛОКОСТЕ..."


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Г.ИРКУТСКА СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА
С УГЛУБЛЕННЫМ
ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ №14

Методическая разработка
по географии Магаданской области
«Охотоведческие
ресурсы Магаданской области»

Выполнила: учитель географии
 Черемисина Наталья Степановна,
высшая квалификационная категория.

Иркутск-2022

Изучаем родные просторы.
Охотоведческие ресурсы Магаданской области

В охотничьих хозяйствах одним из главных
охотхозяйственных мероприятий является учет численности охотничьих зверей и
птиц. На основании данных этого учета делаются выводы о динамике их
численности, необходимых мерах по ее нормализации, устанавливаются лимиты на
добычу  отдельных видов животных и птиц.
Планирование охотничьего хозяйства
невозможно без грамотного ведения учета численности и состояния популяций
животных, являющихся объектами охотничьего промысла.
Численность популяции охотничьих животных,
обитающих на той или иной территории, ее важнейший параметр. Знание численности
необходимо для решения многих задач охраны и рационального использования
охотничьих видов животных, при изучении популяционной экологии отдельных видов
и их сообществ. Для охотничьих видов животных точный учет численности особенно
важен, поскольку достоверные данные о численности этих видов есть основа для
определения оптимальной промысловой нагрузки на популяции при длительном не
истощительном использовании.
Целью настоящей работы является изучение особенностей
организации учета
охотничьих ресурсов в хозяйствах Магаданской области.
Для достижения поставленной цели
необходимо решить следующие задачи:
-
изучить
природно-экономическую характеристику Магаданской области;
-
охарактеризовать
общедоступные охотничьи угодья на территории области;
-
изучить
аспекты организации учета численности животных на различных уровнях, в том
числе организации практического проведения учетных работ;
-
сделать
выводы и предложения по организации учета.
Объектом
исследования в данной работе является учет численности промысловых животных.
Предметом исследования является
организация и проведение ученых работ в Магаданской области.
1. ПРИРОДНО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАЙОНА
1.1. Географические и климатические особенности
Магаданской области

Магаданская область расположена на Крайнем
Северо-Востоке азиатской части Российской Федерации и занимает площадь 462,5
тыс. кв. км. Граничит с Саха (Якутией), Хабаровским краем, Чукотским автономным
округом, Камчатским краем. С востока и юга омывается Охотским морем. Вся эта
огромная территория находится в зоне сурового субполярного и арктического
климата с вечной и сезонной мерзлотой и представлена основной ботанико -
географической зоной - светлохвойной тайгой. В горах Магаданской области
вертикальная поясность растительных зон выражена четко. Сначала идет пояс
лиственницы, потом — пояс кедрового стланика, выше — пояс горных лишайниковых
тундр и еще выше — пояс каменистых пустынь (гольцовый пояс). Горный рельеф
региона, направление горных систем, а также влияние холодных морей создает
своеобразные условия к ведению хозяйственной деятельности.
Экономико-географическое положение области определяется такими факторами, как
крайняя удаленность от основных промышленно-транспортных комплексов и
коммуникаций страны; отсутствием железных дорог, связывающих область с другими
территориями страны, общей суровостью природных условий. Специфика области –
почти повсеместное распространение многолетней мерзлоты при глубине наибольшего
оттаивания в песчаных и супесчаных грунтах до 2 - 4 м. Многолетнемерзлые грунты
и связанные с ними термокарстовые процессы создают серьезные трудности в
осуществлении капитального строительства.
Население Магаданской области составляет
145 570 человек (по состоянию на 01.01.2017 г.). Областной центр – город
Магадан. Магаданская область входит в состав Дальневосточного федерального
округа. Согласно административно территориального деления в состав Магаданской
области входит 63 административно-территориальные единицы, включая: 1 город
областного значения (г. Магадан); 1 город районного значения (г. Сусуман); 8
районов (Ольский, Ягоднинский, Хасынский, Тенькинский, Сусуманский,
Омсукчанский, Северо-Эвенский, Среднеканский); 14 городских населенных пунктов;
39 сельских населенных пунктов.
Климат территории Магаданской области,
расположенной на побережье Охотского моря, суровый, морской, характеризуется
ветреной холодной зимой и прохладным летом. Зимой температура достигает -60°С,
летом – до +35°С. Продолжительность зимнего периода – 6–7,5 месяцев в году,
безморозного – 50 – 60 дней в году. Вся территория области, исключая побережье,
находится в зоне многолетней мерзлоты. Продолжительность наиболее короткого
светового дня – 6 часов, наиболее длинного – до 19 часов. Период белых ночей
наступает в июне, в эти ночи не бывает полной темноты. Большая часть года (с
сентября по апрель) в г. Магадане господствует ветер восточного и
северо-восточного направлений, повторяемость других направлений ветра не
существенна.
Рельеф Магаданской области характеризуется
нагорьями и горными хребтами, впадинами и низменностями. Рельеф территории
преимущественно горный, расчленен многочисленными реками. Очень незначительную
часть области составляют низменности, они приходятся преимущественно на низовья
рек, которые впадают в Охотское море: Яна, Тауй, Ола, Гижига, Яма. В рельефе
области преимущественное положение занимают нагорья, отдельные хребты,
средневысотные горы [26].
Городской округ Магадан расположен в
пределах Яно-Чукотской горной страны, в северной части Охотского моря, на
побережье Тауйской губы, на перешейке между полуостровом Старицким и материком,
имеющим выход в бухты Гертнера и Нагаева. Город Магадан со стороны суши окружен
сопками, поднимающимися на 1500 метров над уровнем моря. С запада на восток
через весь город протекает река Магаданка и делит его на 2 части. Городской
округ Магадан расположен в пределах Яно-Чукотской горной страны, в северной
части Охотского моря, на побережье Тауйской губы, на перешейке между
полуостровом Старицким и материком, имеющим выход в бухты Гертнера и Нагаева.
Город Магадан со стороны суши окружен сопками, поднимающимися на 1500 метров
над уровнем моря. С запада на восток через весь город протекает река Магаданка
и делит его на 2 части.

Рисунок 1 - Магаданская область на карте России
Леса занимают 33% территории
Магаданской области. Преобладают лиственничные редкостойные леса северотаёжного
типа. Характерна высотная поясность ландшафтов. Долинные насаждения
центральных районов в виде узких полос представлены высокопродуктивными
лесами из лиственницы Каяндера, тополя душистого, чозении. Среди
кустарников обычны смородина, жимолость, спирея, роза иглистая. В
подлеске много рябины. До высоты 600-900 м распространены лиственничные
редколесья местами с берёзой плосколистной на подбурах, переходящие
в подгольцовый пояс с кедровым стлаником на сухоторфянистых подбурах;
выше - горная тундра на литозёмах. На склонах южной экспозиции
иногда встречаются реликтовые степные сообщества с осиной (бассейны
рек Бёрёлёх, Сусуман и другие), в составе которых обычны виды овсяниц,
астрагалов, полыней, лапчаток. На выходах известняков - кобрезия,
копеечник, камнеломки, анемона. В прибрежных районах в лиственничных
лесах значительна примесь каменной берёзы, нередко образующей чистые
насаждения. Уникальной особенностью Магаданской области является небольшой
«остров» еловых лесов протяжённостью 15-20 км на юге, в долине реки
Яма. На юго-востоке, на Гижигинской равнине и в Верхнепареньской
впадине, преобладают южные кустарниковые тундры в сочетании с болотами
(осоковыми, сфагновыми), сменяющиеся на склонах окружающих хребтов
и в горах полуострова Тайгонос поясом из ольховника и кедрового стланика
на торфянистых или грубогумусных маломощных подбурах, выше которых
распространены тундры с примитивными органогенными почвами в
сочетании со скальными выходами, каменистыми россыпями. Площади
лесных угодий в Магаданской области нарушены пожарами (51 пожар на общей
площадью 3,3 тысяч га в 2006 году), разработками золоторудных и угольных
месторождений [25].
 1.2. Животный мир
и состояние окружающей среды

Основными важнейшими промысловыми видами
копытных животных являются: лось, северный олень и снежный баран, а среди
пушных зверей - норка, соболь, лиса, выдра. Кроме того, объектами охоты
являются бурый медведь, боровая дичь, водоплавающие птицы. Охотничий промысел
ведется согласно установленных квотам добычи. Охрану и регулирование
использования охотничьих ресурсов контролирует Управление охотничьего хозяйства
(«Управление по охране, контролю и регулированию использования объектов
животного мира (объектов охоты) администрации Магаданской области»).
–  рыбные промысловые запасы: сельдь,
минтай, дальневосточный лосось, несколько видов крабов, в  акватории Охотского моря встречается 9 видов китообразных
(серый дельфин, гренландский, серый, японский, синий киты, сейвал и
другие), 5 видов тюленей и морж;
–  животный
мир: лось, северный олень, кабарга, снежный баран, бурый медведь, волк,
соболь, белка.
Охрана, воспроизводство и контроль
использования биоресурсов моря осуществляется бассейновым управлением
«Охотскрыбвод», а прогнозирование дозволенного вылова производит Магаданское
отделение ТИНРО [27].
 С полуострова
Таймыр привезён овцебык для интродукции этого вида в Магаданской
области (заказник Солнечный).
 Для сохранения видового
разнообразия создано 11 заказников (Аткинский для охраны снежного
барана, Одян - бурого медведя, Кавинская долина, Малкачанская тундра
- перелётных птиц и другого). На побережье - многочисленные колонии
морских птиц, особенно на острове Матыкиль (Ямские острова), где на
площади 6,1 км2 гнездится до 8,2 миллионов особей.

Состояние и охрана окружающей
среды
Основные экологические
проблемы Магаданской области заключаются в загрязнении окружающей природной
среды. Так, основные источники поступления загрязняющих веществ в поверхностные
воды бассейна реки  Колыма – сточные воды жилищно-коммунального хозяйства, предприятий
золотодобывающей промышленности, поверхностный сток с территорий разработок
золотодобычи, с территорий населенных пунктов, в периоды паводков и половодья,
природные факторы формирования состава подземных и поверхностных вод.
Освоение территории
Магаданской области имеет очаговый характер и связано главным образом с
добычей полезных ископаемых. Около 56% территории почти не затронуты
интенсивным хозяйственным освоением, 12,6% площади занимают
районы с кризисной экологической ситуацией (город Магадан и его окрестности,
Прикарамкенский горнорудный район и другие). Острая экологическая ситуация
связана с горными разработками, приводящими к комплексному нарушению
земель, загрязнению водных объектов, почв, растительности, атмосферного
воздуха. Общий объём выбросов загрязняющих веществ в атмосферу (диоксид
серы, оксид углерода, оксид азота и другие) составляет около 69
тысяч т, в том числе от стационарных источников -
около 28,4 тысяч т, от автотранспорта - 40 тысяч т
(2007 год). Наиболее крупные источники загрязнения атмосферы -
Магаданская ТЭЦ, энергокомбинат в городе Сусуман, Омолонский золоторудный
комбинат [27].

1.3. Численность охотничьих ресурсов, лимиты и
добыча

Охотничьи животные, как и весь
животный мир, являются самым уязвимым компонентом природного комплекса.
Его состояние в первую очередь зависит от окружающей среды, в которую человек
вторгается своей хозяйственной деятельностью, часто не учитывая её последствий.
Труднодоступность охотничьих
хозяйств, в силу неразвитости транспортной инфраструктуры, различия в
продуктивности территории и в транспортном оснащении, в основном определяют
различный подход к ведению охотничьего хозяйства в целом и, в частности, к
организации и проведению мероприятий по сохранению и воспроизводству охотничьих
ресурсов и среды их обитания. В 2016 году затраты охотпользователей на
проведение мероприятий по внутрихозяйственному охотоустройству угодий составили
328 тыс. рублей, из них 91% средств вложено в создание охотничьей
инфраструктуры. На биотехнические мероприятия по сохранению охотничьих ресурсов
и среды их обитания затрачено 531 тыс. рублей. Целью мероприятий является
оказание помощи животным, ослабление действия отрицательных факторов окружающей
среды в различные периоды их жизни и в различное время года. Для того, чтобы
животные получали необходимое количество корма, необходимо регулярно проводить
подкормку. На приобретение и выкладку подкорма израсходовано 132 тыс. рублей (в
2015г. – 145 тыс. рублей). Снижение затрат связано с периодом подкормки зимой,
который определяется продолжительностью сохранения снежного покрова, влияющего
на доступность естественных кормов, возможность передвижения животных в поисках
корма [27].
Для малочисленных народов
Севера, проживающих в регионе, охотничий промысел составляет основу
традиционного образа жизни и традиционной хозяйственной деятельности. Девять
охотничьих хозяйств, в которых заняты 32 человека, имеют статус «хозяйствующего
субъекта аборигенов». Им предоставлено 2,5 млн. гектаров, или 8,4% угодий,
закрепленных за охотничьими хозяйствами.
Наиболее массовой формой
использования охотничьих угодий на территории области являются любительская и
спортивная охота. В целях правильной организации охотничьего хозяйства,
привлечения охотников к активному участию в охране и увеличении запасов
охотничьей фауны создано пять общественных объединений охотников. Для
осуществления пользования животным миром им предоставлено более 13 млн. га, или
44% угодий, закрепленных за охотничьими хозяйствами. Затраты общественных
объединений охотников в 2016 году составили 31% от общих затрат на ведение
охотничьих хозяйств, выручка от оказанных услуг – 39% от общей суммы доходов.
Следует отметить, что кроме удовлетворения потребностей охотников-любителей в
самой охоте, любительская охота является и одной из активных форм отдыха и
общения с природой. Наиболее загрязненной считается вода реки Колымы.
Ряд долгосрочных пользователей
охотничьих угодий ориентированы на организацию и проведение охотничьих туров на
территории Магаданской области для отечественных и иностранных любителей
охотничьего туризма, желающих разнообразить свою охотничью географию и стать
обладателями новых трофеев. На долю охотничьих хозяйств, имеющих такую
специализацию, приходится 14% от общей площади охотничьих угодий. Затраты
охотпользователей на организацию и проведение охотничьих туров в 2016году
составили 12,4 млн. рублей, при этом выручка от оказания услуг экспедиционного
характера и реализации продукции охоты оценивается в 12,7 млн. рублей. В
таблице 1 представлены данные о заключенных соглашениях на долгосрочный период
по использованию общедоступных охотничьих угодий.

Таблица 1 - Заключенные охотхозяйственные соглашения в 2017 году

Наименование
    юридического
лица или
    индивидуального
предпринимателя

Дата
заключения

Регистрационн
ый номер

Срок действия
соглашения

Район
(административный

округ)

Площадь
участка (га)

Сумма годовой
    арендной
платы/единовременная

плата

(руб.)

ЗАО «Колымская
    россыпь»

30.01.2017

No 57

20 лет

Северо-
Эвенский

114404

52435

ООО
    «Магаданская Грузовая
Транспортная
    Компания»

30.01.2017

No 58

20 лет

Северо
-
Эвенский

117214

55960

ЗАО «Колымская
    россыпь»

13.06.2017

No 59

20 лет

Тенькинский

296717,1

138681

ИП Гогитаури
Роман
    Вахтангович

13.06.2017

No 60

20 лет

Ольский

148900

60626

ИП Телегин
    Николай
Борисович

13.06.2017

No 61

20 лет

Ольский

236700

88873

Всего за 2017
    год

913935

396577

Всего
    пользователями заключившими охотхозяйственные соглашения в период с 2011
    года по 2017 год

20344782

689 524

Очевидно, что охотничье
  хозяйство является той золотой серединой, которая позволяет рационально
  использовать популяции диких животных, не нанося им вреда и поддерживая при
  этом популяции в определенном напряжении, стимулируя плодовитость и здоровье
  животных. Только такое грамотное вмешательство в "дикую" жизнь
  охотничьих ресурсов позволит поддерживать достаточно высокую численность
  объектов охоты и сохранить саму охоту, как один из увлекательнейших видов
  деятельности человека. В таблице 2 представлена динамика численности
  охотничьих ресурсов области за период с 2010 по 2017 годы .

Таблица
  2 - Численности охотничьих ресурсов на территории Магаданской области

Виды ресурсов

годы

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017

Белка

90,3

126,9

91,9

76,2

91,4

68,0

72,2

87,1

Волк

0,4

0,5

0,3

0,6

0,5

0,5

0,4

0,7

Горностай

26,6

38,5

22,7

29,5

23,3

18,2

24,8

28,4

Лисица

7,9

9,0

10,2

7,9

11,8

8,8

9,6

9,1

Лось

11,5

8,4

8,0

13,7

17,6

18,0

17,5

24,8

Медведь бурый

9,4

9,4

9,2

7,6

8,8

9,2

7,1

10,3

Олень

9,6

19,3

16,5

14,0

20,0

14,2

18,4

23,2

Соболь

31,9

31,0

26,5

28,0

32,3

23,0

21,9

26,8

Баран
    снежный

5,0

5,0

5,0

4,6

4,6

5,1

5,3

6,3

Глухарь кам.

118,8

174,8

170,1

132,4

146,0

104,3

117,9

293,6

Куропатка
    белая

1497,1

1860,9

2057,0

1574,0

1437,8

970,1

802,4

2867,8

Рябчик

327,1

624,8

476,6

300,3

335,3

281,4

248,5

338,5

Динамика численности
  охотничьих ресурсов показывает относительно устойчивую положительную
  тенденцию к увеличению всех видов ресурсов Магаданской области. К 2017 году
  значительно увеличились:
-  численность лося – до
  24,8 тыс.гол. или на 73,4% к средней численности за 10 лет(14,3 тыс.гол.).
- численность оленя – до
  23,2 тыс.гол. или на  45,9% к средней численности за 10 лет (15,9 тыс.гол.).
-  баран снежный – до 6,3
  тыс.гол. или на 23,5% к средней численности за 10 лет    (5,1 тыс.гол.).
В 2 раза наблюдается
  увеличение численности глухаря по сравнению к средней численности за 8 лет
  (146,3 тыс.гол.), в 1,9 раза численность куропатки белой (1508,7 тыс.гол.).
На территории Магаданской области на период с 1 августа
  2017 года до 1 августа 2018 года утверждены лимиты добычи охотничьих
  ресурсов: лося, бурого медведя, дикого северного оленя, соболя и снежного
  барана, а также квоты (объемы) добычи указанных охотничьих ресурсов для
  каждого охотничьего угодья и иной территории, являющейся средой обитания
  определенного вида охотничьих ресурсов, в отношении которых устанавливается
  лимит добычи (таблица 3).

Таблица 3 - Лимиты добычи
  охотничьих ресурсов на территории Магаданской области на период с 1 августа
  2017 г. до 1  августа 2018г.

Вид
охотничьих
    ресурсов

численность,
особей

Устанавливаемые
    лимиты добычи в том числе:

старше 1 года

до года

всего лимит

% от
    численности

Лось

24778

546

100

646

2,6

Бурый медведь

7740

876

-

876

11,3

Дикий
северный олень

23227

2156

-

2156

9,3

Соболь

26830

6605

-

6605

24,6

Снежный баран

   5291

185

-

185

3,5

Планируемое изъятие
  охотничьих ресурсов не приведут к негативному воздействию на окружающую
  природную среду на территории области и не приведут к снижению популяций
  таких видов.
Установленный объем изъятия
  компенсируется естественным приростом поголовья, учитывает пресс
  браконьерства и естественную убыль зверей и соответствует установленным
  приказом Минприроды РФ от 30.04.2010г. № 138 «Об утверждении нормативов
  допустимого изъятия охотничьих ресурсов и нормативов численности охотничьих
  ресурсов в охотничьих угодьях».
Лимит хозяйственно-возможного изъятия
  (промыслового запаса) основных видов промысловых охотничьих животных в 2017г.
  установлен для разных видов в пределах от 2% до 24% их биологической
  численности. В 2016 году фактический уровень изъятия лицензионных видов
  охотопромысловых ресурсов области снизился на 9 процентных пунктов и составил
  39%-52%  от утвержденного лимита. Наряду с этим ведется незначительный
  промысел нелицензионных видов животных: белки, горностая, зайца-беляка,
  лисицы .
В таблице 4 представлена
  динамика выдачи разрешений и добычи охотничьих ресурсов области за период с
  2013 по 2017 годы. Сведения за 2017 год неполные, информация поступит после
  окончания сезонной охоты.

Таблица
  4 - Динамика выдачи разрешений и добычи охотничьих ресурсов
за
  последние 5 лет

Выдача разрешений на добычу
  охотничьих ресурсов в общедоступных и закрепленных охотничьих угодьях за 5
  лет

Вид охотничьего ресурса

2013

2014

2015

2016

2017*

Птицы (водоплавающая,
  боровая, болотно-
луговая дичь)

781

710

873

937

877

Пушные виды (за исключением
  соболя)

43

46

59

124

51

Соболь

276

324

325

279

68

Бурый медведь

109

138

391

173

169

Дикий северный олень

139

165

414

717

389

Снежный баран

43

33

99

68

55

Лось

124

229

344

238

209

Добыча охотничьих ресурсов
  на общедоступных и закрепленных охотничьих угодьях за 5 лет

Вид охотничьего ресурса

2013

2014

2015

2016

2017*

Птицы (водоплавающая,
  боровая, болотно-
луговая дичь)

2008

2089

1812

2413

2273

Пушные виды (за исключением соболя)

126

147

158

229

5

Соболь

1757

2083

1259

1347

0

Бурый медведь

82

117

104

112

94

Дикий северный олень

124

104

108

351

21

Снежный баран

37

26

50

50

43

Лось

51

179

165

198

160

* сведения неполные,
информация поступит после окончания сезона охоты, в первом квартале 2018г.
На величину
фактического использования (добычи) охотничьих ресурсов, в отношении которых
устанавливаются лимиты, и квоты их добычи влияют такие факторы, как объем
лимитов и квот их добычи, изменение сроков добычи объектов животного мира (на
территории субъекта), а также объем и достоверность предоставленных сведений о
количестве добытых охотничьих ресурсов долгосрочными пользователями.
По-прежнему основной формой
воспроизводства охотничьих ресурсов остаются региональные заказники. На
территории области расположено 5 зоологических и 5 комплексных заказников общей
площадью 1,8 млн. гектаров, или 4% общей площади Магаданской области. Кроме
того, огромное значение имеет правовое регулирование охраны и использования животных,
традиционно относящихся к охотничье-промысловой фауне.
Постановлением
Правительства Магаданской области была принята Государственная программа
«Сохранение и воспроизводство объектов животного мира, в том числе на особо
охраняемых природных территориях регионального значения Магаданской области» на
2014- 2020 годы». В таблице 5 представлены данные о финансировании программы по
сохранению животного мира Магаданской области.
Цели
государственной программы:
- сохранение и
воспроизводство животного мира;
- сохранение среды
обитания объектов животного мира;
-обеспечение
охраны и совершенствования особо охраняемых природных территорий регионального
значения;
- проведение
территориального охотустройства Магаданской области.
Государственная
программа включает в себя две подпрограммы, это:
1.
Подпрограмма
«Совершенствование развития и охраны особо охраняемых природных территорий
регионального значения».
2.
Подпрограмма
«Охрана и использование объектов животного мира на территориях Магаданской
области».

Таблица 5 - Финансирование
Государственной  программы Магаданской области «Сохранение и воспроизводство
объектов животного мира, в том числе на особо охраняемых природных территориях
регионального значения Магаданской области» на 2014- 2020 годы»

Наименование государственной программы,
подпрограммы

Источники ресурсного обеспечения

Оценка расходов

Фактические
расходы

Уровень
фактического
исполнения, %

Программа Сохранение и воспроизводство
  объектов
животного мира, в том числе на особо
  охраняемых
природных территориях регионального
  значения
Магаданской области

в том числе по видам источников
  финансирования:

49894,8

48424,0

97,1

Федеральный

22950,0

22950,0

100

Областной

26944,8

25474,0

94,5

Подпрограмма Совершенствование развития
  и
охраны особо охраняемых природных
  территорий
регионального значения

в том числе по видам источников
финансирования:

18947,3

17476,6

92,2

Областной

18947,3

17476,6

92,2

Подпрограмма Охрана и использование
  объектов
животного мира на территориях Магаданской
  области

в том числе по видам источников
  финансирования:

30947,5

30947,4

99,9

Областной

7 997,5

7 997,4

99,9

Федеральный

22950,0

22950,0

100

Основные задачи
программы заключаются в:
- создании
оптимальных условий для сохранения, восстановления и увеличения численности
объектов животного мира;
- создании
оптимальных условий для организации воспроизводства объектов животного мира;
- улучшении
качества и полноты государственного мониторинга состояния объектов животного
мира и среды их обитания;
- повышении
эффективности по выявлению и пресечению незаконной добычи объектов животного
мира.
Целевыми
показателями выполнения государственной программы  будет увеличение численности
лося, домашнего северного оленя, дикого северного оленя, количестве добытых
волков в целях регулировании их численности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

С
целью проведения мониторинга за состоянием популяций объектов животного мира и
их динамики, в соответствии с Приказом
Минприроды России от 11 января 2012 г. № 1 «Об утверждении Методических
указаний по осуществлению органами исполнительной власти субъектов Российской
Федерации переданного полномочия Российской Федерации по осуществлению
государственного мониторинга охотничьих ресурсов и среды их обитания методом
зимнего маршрутного учета» (далее – ЗМУ), на территории охотничьих хозяйств Магаданской
области проводятся зимние маршрутные учеты.
Данные учета численности зверей и птиц
методом зимнего маршрутного учета используются при определении квот добычи
соответствующих видов охотничьих ресурсов, норм допустимой добычи охотничьих
ресурсов и норм пропускной способности охотничьих угодий, принятии решения
органами государственной власти о регулировании численности охотничьих
ресурсов, осуществлении анализа состояния популяций охотничьих ресурсов.
В ходе настоящей работы проанализирована
динамика численности охотничьих ресурсов на территории Магаданской  области за
последние годы во взаимосвязи с данными о добыче этого животного и с действием
основных лимитирующих факторов.
Для того, чтобы не допустить чрезмерное
снижение численности и, напротив, стимулировать рост численности популяций
животных на территории области, необходимо реализовать комплекс мер,
направленных в первую очередь на регулирование охоты, ограничение   нелегальной
добычи, сохранение  и увеличение численности редких животных.
На примере проведения учета охотничьих
ресурсов в охотничьих угодьях ООО «Кей Эм Машинери» Тенькинского
района
и ООО «Север Спец Транс» Омсукчанскогогородского округа, проведен анализ работ
охотинспекторов, егерей и охотников, принимающих участие в проведении учета
охотничьих ресурсов.
Целью государственного учета охотничьих
животных является наблюдение за состоянием и динамикой их численности. Результаты учета численности являются основой планирования
и ведения  охотхозяйства, определения оптимальных объемов добычи и выбора
охотхозяйственных мероприятий.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Федеральный закон от 24 июля 2009 г. № 209-ФЗ «Об охоте и о
сохранении охотничьих ресурсов и о внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской Федерации»
2.
Ведомственные
материалы Департамента по охране и надзору за использованием объектов животного
мира и среды обитания администрации Магаданской области, за 2012-2017 гг.
3.
Генеральный
план Тенькинского городского округа Магаданской области. Этап 1. Том II.
Материалы по обоснованию генерального плана / ООО «Корпус», Усть-Омчуг –
Новосибирск, 2017.– 137 с.
4.
Граков Н.Н. Влияние промысла на популяции и
проблема рационального использования охотничьих животных. Влияние хозяйственной
деятельности человека на популяции охотничьих животных и среду их обитания. -
Киров, 1980.-Ч. П.-С. 3-7.
5.
Гусев В.Г. Книга охотника, или Популярное
охотоведение. – М.: Олма-Пресс, 2000. – 494 с.
6.
Данилов Д.Н. Методическое руководство по
внутрихозяйственному устройству охотничьих хозяйств
"Росохотрыболовсоюза".– М., 1965
7.
Данилов Д.Н., Русанов Я.С. и др. Основы охотустройства, М. 1966. 330с.
8.
Дементьев
В.Е.  Биотехнические мероприятия в охотничьем хозяйстве. - Л., 1966
9.
Камбалин, В.С. Организация производства в охотхозяйственных
предприятиях. Учебное пособие, Часть 1 / В.С.  Камбалин. - Иркутск, ИрГСХА,
2003 – 95 с.
10.
Красная
Книга Магаданской области. Редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды
растений и животных / Черешнев И.А., Андреев А.В., Берман Д.И., Докучаев Н.Е.,
Кашин В.А., Полежаев А.Н. и др. / Администрация Магаданской области,
Департамент природных ресурсов; Институт биологических проблем Севера ДВО РАН,
2008. – 431 с.
11.
Кузнецов
Б.А. Биотехнические мероприятия  в охотничьем хозяйстве.– М.: Лесная
промышленность, 1974.
12.
Кузякин
В.А. Охотничья таксация.– Москва: Издательство «Лесная Промышленность», 1979.-
200 с.
13.   Кузякин В.А. Учёт
численности охотничьих животных. М.: Товарищество научных изданий КМК, 2017. –
320 с.
14.    Кузякин
В.А. Зимний маршрутный учет необходим. //Охота и охотничье хозяйство. 2012. №
1. — С. 3.
15.
Ларин
В.В., Сипко Т.П. Баран снежный. Фауна позвоночных животных плато Путорана./Под
общ. ред. А.А. Романова. – Москва. 2004.
16.
Леонтьев Д.Ф. Охотничьи угодья: учебное пособие для студ. вузов по
напр. подг. 250100 "Лесное дело" и спец. 250201 "Лесное
хозяйство"; рек. УМО / Д. Ф. Леонтьев. - СПб.: Лань, 2013. - 224 с.:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Охотоведческие ресурсы Магаданской области.docx

alt: Пушные виды (за исключением соболя)126 147 158 229 5

alt: Данилов Д.Н., Русанов Я.С. и др

биология

group: Дисциплины

tags: охотхозяйства

tags: Магаданская область

title: Изучаем родные просторы. Охотоведческие ресурсы Магаданской области.


extracted_text:
Додаток
2
до Положення (стандарту) бухгалтерського обліку 25
"Фінансовий звіт суб'єкта малого підприємництва"

СПРОЩЕНИЙ
ФІНАНСОВИЙ ЗВІТ суб'єкта малого підприємництва

                                                                                КОДИ

01

Дата (рік, місяць, число)
Підприємство _____________________________________________
за ЄДРПОУ
Територія                                                                                за
КОАТУУ
_________________________________________________
Організаційно-правова
форма господарювання _____________________________________ за КОПФГ Вид економічної
діяльності _________________________________ за КВЕД

Середня кількість працівників, осіб
___________________________
Одиниця виміру: тис. грн з одним десятковим знаком     Адреса,
телефон

1801006

1.  Баланс
 Форма N 1-мс           Код за ДКУД на ____________ 20__ р.

Актив

Код рядка

На початок звітного року

На кінець звітного періоду

1

2

3

4

I. Необоротні активи

Основні засоби:

 1010

    первісна
  вартість

1011

    знос

1012

(             )

(         )

Інші необоротні
  активи

1090

Усього за
  розділом I

1095

II. Оборотні активи

Запаси

1100

Поточна
  дебіторська заборгованість

1155

Гроші та їх
  еквіваленти

1165

Інші оборотні
  активи

1190

Усього за
  розділом II

1195

Баланс

1300

Пасив

Код рядка

На початок звітного року

На кінець звітного періоду

1

2

3

4

I. Власний капітал

Капітал

1400

Нерозподілений
  прибуток (непокритий збиток)

1420

Усього за
  розділом I

1495

II. Довгострокові зобов'язання, цільове фінансування та
  забезпечення

1595

III. Поточні зобов'язання

Короткострокові
  кредити банків

1600

Поточна кредиторська заборгованість за:
    товари,
  роботи, послуги

1615

    розрахунками
  з бюджетом

1620

    розрахунками
  зі страхування

1625

    розрахунками з
  оплати праці                                                    1630

Інші поточні
  зобов'язання                                                             1690

Усього за
  розділом III

1695

Баланс                                                                                1900

2.  Звіт
про фінансові результати за ____________ 20__ р.

1801007

                                                                   Форма N 2-мс

                                                                                Код
за ДКУД

Стаття

Код рядка

За звітний період

За попередній період

1

2

3

4

Чистий
  дохід від реалізації продукції (товарів, робіт, 2000     послуг)

Інші доходи

2160

Разом доходи (2000
  + 2160)

2280

Собівартість
  реалізованої продукції (товарів, робіт, послуг)

2050

(                    )

(                    )

Інші витрати

2165

(                    )

(                    )

Разом витрати (2050
  + 2165)

2285

Фінансовий
  результат до оподаткування (2280 - 2285)

2290

Податок на
  прибуток

2300

(                    )

(                    )

Витрати (доходи),
  які зменшують (збільшують) фінансовий результат після оподаткування

2310

Чистий прибуток
  (збиток) (2290 - 2300 - (+) 2310)

2350

Керівник

_________
(підпис)

_________________
  (ініціали, прізвище)

Головний бухгалтер

_________
(підпис)

_________________
  (ініціали, прізвище)

file_name: Спрощений фінансовий звіт суб’єкта малого підприємництва .pdf

alt: Поточна дебіторська заборгованість 1155


extracted_text:
Карточки

для
1 класса
1.     Реши
примеры.

2+2
  =

4+3
  =

5-2
  =

4+1
  =

3+3
  =

6-1
  =

5+1
  =

4-2
  =

7-3
  =

2.     Нарисуй
три треугольника, два круга и один прямоугольник. Сколько всего фигур ты
нарисовал? Напиши рядом с рисунком число.

3.     У
Ани одна конфета и у Саши одна конфета. Сколько всего у них конфет?

Ответ:

4.     У
Иры было 3 мяча. Она подарила 1 мяч сестре. Сколько мячей осталось у Иры?

Ответ:

5.     Запиши
цифры: один, три, четыре, семь, пять, два, девять.

file_name: Карточки по математике.docx

alt: Карточки для 1 класса 1

intro: Карточки по математике для первого полугодия

title: Карточки по математике для 1 класса


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
 общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4 с.Самашки»
Ачхой-Мартановского муниципального района Чеченской
Республики
E-mail:  samashki-school4@mail.ru
Сайт: http://samashki-4sosh.edu95.ru/

Подготовила и провела 27.01.2015.
учитель информатики и ИКТ
Гайрбекова С.Б.

Цель:
обобщение и систематизация знаний учащихся 8 классов по курсу информатики.

Задачи:
образовательные - закрепление знаний учащихся по курсу информатики; развивающие -
развитие памяти, эрудиции, творческих способностей,
                логического мышления учащихся;
воспитательные - воспитание у учащихся
взаимовыручки, умение работать
                      в команде, ответственности в достижении цели.

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация к игре,
песня в исполнении А.Б. Пугачевой « Если долго мучиться», раздаточный материал
для участников игры.

Вступительное слово учителя:

Слайд 1
Здравствуйте
дорогие ребята! Здравствуйте уважаемые гости и жюри!
- Ребята, сегодня
мы с вами будем играть в новую и увлекательную игру под названием «Большие
гонки»! Вы, наверное, не раз смотрели одноименную спортивную игру по
телевизору, но наша игра будет посвящена предмету «Информатика»!
- В игре у нас участвуют 2 команды, в каждой команде
по 8 человек, слева от меня команда 8А класса, справа команда 8Б.
- Команды у нас уже есть, но надо выбрать капитана и
назвать свою команду и девиз команды.
- Капитаны команд выйдите, представьте себя и свою
команду.
1
команда  «Юные программисты»
2
команда  «Ураган»

Молодцы ребята! А теперь я хочу представить вам нашу
счетную комиссию. Сегодня у нас в жюри:
- методист школы Хасанова К.Б.;
- учитель русского языка и литературы Бетмурзаева
Д.М.;
- учитель математики Агамурзаева Х.Д.;
- учитель математики Байсангурова Х.Х.;
- учитель математики Арсанова К.Д.;
- учитель физики Хаджиева М.М.

Итак, турнир
«Большие гонки» прошу считать открытым.
Первый конкурс  «ПЕРЕВЕРТЫШИ»  и первое задание
Слайд 2
- Предложены некоторые зашифрованные слова. Необходимо
переставить их буквы так, чтобы получилось слово, связанное с информатикой и
компьютерами.

Например: из слова "док" можно получить
слово "код", а из слова "иголка" - "логика".
Каждое правильное составленное слово оценивается в 1 балл (соответственно
можно набрать максимум 15 баллов за конкурс).

Слайд 3

1. Лакатог.

Каталог

2. Граммпора.

Программа

3. Вредайр.

Драйвер

4. Омемд

Модем

5. Лайботик.

Килобайт

6. Лайф.

Файл

7. Макросмехи.

Микросхема

8. Мельдо.

Модель

9. Накал.

Канал

10. Нимотор.

Монитор

11. Ортоклоп.

Протокол

12. Ссорроцеп

Процессор

13. Киконол

Колонки

14. Ченстевир

Винчестер

15.Стийкджо

Джойстик

Задание команды выполняют под песню А.Б. Пугачевой «Если
долго мучиться, что нибудь получится»
-Так, время – время ребята, сдаем свои работы счетной
комиссии.

Слайд 4
- Приступаем ко второму конкурсу. Конкурс называется
«Аннотации».
Обычно к любому художественному произведению
предшествует аннотация, в которой описывается его суть. Попробуйте по этим
аннотациям, догадаться о какой сказке идет речь. Вам дается три попытки, если
вы отгадаете с первой, заработаете 4 балла, со второй - 3 балла,
с третьей -2 балла.

Слайд 5
1 сказка и                               («Три
поросенка»)
1-я
попытка: основная идея произведения
заключается в том, что лишь перспективное планирование и предусмотрительность помогают
сохранить не только здоровье, но и саму жизнь как одному отдельно взятому
индивидууму, так и целому коллективу. Главные герои произведения являются
близкими родственниками, что, однако, не устраняет разногласий по поводу
решения жилищных проблем...
(4 балла)
Слайд 6
2-я попытка:
два здания, построенных по индивидуальным проектам, не выдерживают испытаний в
искусственно созданных аэродинамических условиях...
(3 балла)

 Слайд 7
3-я попытка:
и лишь предусмотрительность и смекалка третьего противника, который предпочел
типовой проект каменного жилища, позволяет всем избавиться от мучительной
смерти и даже восторжествовать над извечным врагом.
(2 балла)
Слайд 8
2 сказка и   (Красная шапочка)
1 попытка:
мораль произведения заключается в том, что излишняя общительность и
неразборчивость в знакомствах приводят к беде...
(4 балла)
 Слайд 9
2 попытка:
при первой встрече главные персонажи ведут себя корректно и ограничиваются
мирной беседой. Но уже вторая встреча заканчивается трагически - один из
собеседников прозревает слишком поздно и становится жертвой коварного
притворщика...
            (3 балла)
Слайд 10
3 попытка: и лишь вмешательство древнейшей профессии
(по другой версии - трудящихся местного леспромхоза) восстанавливает
статус-кво.
( 2 балла)
Слайд 11
Конкурс - капитанов (3 балла)
Составьте как можно больше слов из слова ИНФОРМАТИКА

Слайд 12
  -
Пока капитаны выполняют задания у нас конкурс для участников команд.
В Квадрате зашифрованы слова. Разгадай слова, ведя по
нему карандашом.

м

©

С

к

*

К

к

4

и

©

ы

ш

Q

А

W

Л

*

©

щ

Б

©

к

ц

Н

н

А

в

И

9

У

*

А

• • •

Е

р

S

0

А

©

м

Д

О

*

2

7

*

L

Т

• • •

А

и

С

Q

%

п

Р

п

У

*

Г

%

К

G

Э

к

И

9

Р

А

А

1

е

Т

А

9

н

*

V

• • •

L

Д и

3

©

W

й

т

Е

©

F

Я

и

с

п

Л

Е

%

Р

…

А

• • •

Слайд 13
- Ну а теперь приступаем к следующему конкурсу
«Отгадай слова»
- Отгадайте слова, содержащие известную аббревиатуру
ПК.
За каждый правильный ответ (1 балл).
Слайд 14
Слайд 15

1.
«__ПК _» (Часть печи.)
       (Топка)
2.
«__ПК _» (Холм, курган, вулкан.)
                                 (Сопка)

3.
«__ПК _» (Орудие труда огородника.)                                   (Тяпка)

4.
«__ПК_ » (Мелкая частица
деревяшки.)                                            (Щепка)
5.
«__ПК _» (Канцелярская
принадлежность для бумаг.)                     (Папка)

6.
«____ПК _» (Застёжка и острая
канцелярская принадлежность.)     (Кнопка)
7.
« ____ПК _» (Лоскут ткани для
хозяйственных нужд.)                     (Тряпка)
8.
«______ПК _» (Зажим для бумаг.)
(Скрепка)
9.
«______ПК _» (Положительный
результат похода в магазин.)         (Покупка)

Слайд 16
Слайд 17
-Следующий конкурс «Сыщики».  Задание: Найти в
предложениях слова связанные с
информатикой. За каждое
правильно найденное слово  (2 балла).
Потом они торжествовали
и радовались как дети.
Этот старинный комод ему достался в наследство от бабушки.
По просьбе хозяина квартиры мы
шкаф сдвинули в угол.
Река Днепр интересна тем, что на ней имеются несколько гидроэлектростанций.

Слайд 18
- Ну,  а сейчас мы проведем заключительный конкурс
нашей игры «Конкурс «Объяснялки» За каждый правильный ответ команда получает 1
балл.
- Суть данного конкурса такова: один из участников
команды должен объяснить жестами слово, написанное на листочке, не называя его.
А участники другой команды должны понять, о чем идет речь,
и назвать правильное слово.
1    команда
Клавиатура, наушники, колонки, вирус.
2    команда
Монитор, антивирус, рабочий стол, мышка

- Ну что ж ребята, вот и закончилась наша игра. Я хочу
вас поблагодарить за
интересную игру, за находчивость, которую вы проявили
и за активное участие.
- Уважаемое жюри подсчитайте, пожалуйста, очки и
огласите результат.
Слайд 19
- Ну, а пока жюри подсчитывает результаты за первый
конкурс, мы с вами попробуем отгадать ребусы.

Слайд 20
Награждение победителей и участников.  (Поздравление,
напутственное слово)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конспект внеклассного мероприятия Большие гонки.docx

alt: Слайд 7 3-я попытка : и лишь предусмотрительность и смекалка третьего противника, который предпочел типовой проект каменного жилища, позволяет всем избавиться от мучительной смерти и…

alt: ПК _» (Часть печи.) (Топка) 2

intro: Конспект - разработка внеклассного мероприятия "Большие гонки"

title: Конспект внеклассного мероприятия "Большие гонки"


extracted_text:
Пожелание родителям будущих
первоклассников

Дорогие родители!

Ваш ребенок скоро пойдет в школу. Как сделать его учебу
интересной, увлекательной, обеспечивающей постоянное умножение знаний и
практических навыков? Опыт педагогов показывает, что учится успешно только тот
ученик, который умеет управлять собой, подчиняясь тем требованиям, которые
предъявляют к нему взрослые. Поэтому успех в освоении математики, русского
языка и других предметов определяется не столько уже имеющимися навыками
чтения, письма, счета, сколько способностью слушать учителя, выполнять все
правила организации учебной жизни в школе.
Такой навык вырабатывается вами с помощью четкой организации того
времени, которое ребенок проводит дома. Если он имеет определенный перечень
домашних обязанностей, соблюдает режим дня, не спорит с вами, когда ему дают
конкретное поручение, осмысленно смотрит телепередачи, то ему легко научиться
за короткое время стать учеником, который своей учебой будет приносить радость
самому себе, вам и учителям. Поэтому предлагаем вам:
1.      Разработать
вместе с ребенком обоснованный режим дня, обязательно включающий в себя 20-30
минут чтения вместе с вами художественной литературы; просмотра телепередач, но
не более 1-1,5 часов с пересказом вами того интересного, что ребенок узнал из
них. При этом постарайтесь существенно ограничить просмотр детских и взрослых
фильмов, где демонстрируются картины насилия, жестокости, запугивания. Они
незаметно, но неуклонно расшатывают нервную систему маленького человека,
усиливают разнообразные страхи и делают его склонным к проявлению
неконтролируемой жестокости по отношению к животным и людям.
2.      Предусмотрите
время для активного отдыха, обязательно включающего те физические упражнения,
которые развивают ловкость, подвижность, быстроту реакции и терпение. При этом
лучше всего проводить эти занятия на свежем воздухе. Важно, чтобы свободное
время не было наполнено бездельем.
3.      Старайтесь
чаще задавать ребенку такой вопрос «Зачем он делал нечто?» Например, смотрел
телевизор, играл с друзьями в игры на компьютере или на улице, рисовал, лепил.
Тем самым вы будете стимулировать ребенка постоянно думать о том, что он
делает, а не механически подчиняться природным побуждениям, склонностям,
желаниям.
4.      Старайтесь
предъявлять ребенку только те требования, которые можете рационально
обосновать. Лучше всего в спокойной обстановке объяснить причины, побуждающие
человека. Вырабатывать самоконтроль, умение выполнять различную домашнюю
работу, ограничивать имеющийся у себя эгоизм, себялюбие. Не сразу ребенок будет
реагировать на ваши требования, иногда уходят месяцы и годы на выработку
какого-то полезного навыка, который в настоящее время ребенок активно
отвергает.
5.      Старайтесь
при оценке своего ребенка отмечать прежде всего его успехи, связанные с
преодолением собственной лени, вспыльчивости, неорганизованности. Только после
этого указывайте на те недостатки, с которыми надо еще работать ему самому.
Известно, что развитие личности определяется уровнем зрелости ее гордости, чувства
стыда, совести, наличием воли, терпения. Родители только помогают ребенку
сформировать данные качества.
Советы учителя родителям будущих первоклассников
Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных
моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физическом
плане. Это не только новые условия жизни и деятельности человека – это новые
контакты, новые отношения, новые обязанности. Изменяется вся жизнь ребёнка: всё
подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряжённый
период, прежде всего потому, что школа с первых дней ставит перед учеником
целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной
мобилизации интеллектуальных и физических сил. Приспособление (адаптация) ребёнка
к школе происходит не сразу. Не день, не неделя требуются для того, чтобы
освоиться в школе по-настоящему. Это довольно длительный процесс, связанный со
значительным напряжением всех систем организма. Большинство детей в основном
готовы к школе. Желание новизны, осознание важности изменения своего статуса:
“я уже ученик!”, готовность к выполнению стоящих перед ним задач, помогают
ребёнку принять требования учителя, касающиеся его поведения, отношений со
сверстниками, подчиниться новому режиму дня, распорядку занятий и т.д. Несмотря
на то, что выполнение многих правил достаточно трудно, воспринимаются они
учеником как общественно значимые и неизбежные.
Что привлекает ребёнка в школе? Как правило, это внешние моменты
школьной жизни – ранец, тетради, учебники, сама школа - гимназия, новые дети,
новые друзья. Всё это, конечно, ещё не отношение к новому виду деятельности, к
учёбе, как таковой, не желание учиться ради получения знания, но в то же время
это основа желания изменить своё место в обществе.
Однако желание малыша далеко не всегда совпадает с его
возможностями: ведь изменение социального статуса и нормальная адаптация в
новых условиях во многом определяются уровнем волевого развития. У разных детей
этот уровень оказывается различным, но для успешной работы необходимо, чтобы
ребёнок сумел безболезненно принять новые требования, понять и принять
специфику учебной ситуации, требования учителя, наконец, чтобы мог отличить
учительницу от бабушки, с которой можно капризничать. Помогите ребёнку понять и
принять относительную условность общения, правила и нормы поведения. О чтении.
Не заучивайте азбуку наизусть, а так делают, к сожалению. Не читайте по пять
раз одно и то же. Выучите все буквы сразу и поищите книги с кратким текстом.
Развесьте слова в комнате и научите их узнавать. Потом прочитайте книгу вместе
с ребёнком (две книжечки за неделю – достаточно).
Для математики. Выпишите или покупайте детские журналы и
разгадывайте ребусы, кроссворды, находите различия в картинках и сходство. Это
позволит освоить сравнение в математике. Отгадывание ребусов даст целостность,
тут как бы стыковка математики и русского языка. И в них есть слова, знакомые в
обиходе, но непонятные по отношению к листу бумаги (это слова “за”, “над”,
“под”). А что такое кроссворд? Это столбики и сама клеточка, в которую всё
вписывают. Не запрещайте играть девочкам в куклы, а мальчикам в машинки. Играя,
они освоят счёт и задачи. А как же быть, если ваш первоклассник не видит
клеточки (не может отсчитать 2-3, найти их пересечение), займитесь мозаикой,
маленькими фишечками… Ежедневно. Пусть первоклассник дома рисует. В
понедельник, например, фломастером – толстым и тонким “кривулечки”, а вы
дорисовывайте, чтобы получился смешной или просто узнаваемый рисунок. Так малыш
научится видеть не только плоскость, но и линии. Во вторник – карандашами, тоже
толстыми и тонкими. Надо заштриховать рисунок то густо, то бледно (шариковая
ручка, как известно, напрягает мышцы кисти, а наши работы помогут их
расслабить). В среду возьмём акварельные краски или гуашь. И тонкой кисточкой
обведём рисунок. Сначала крупные (большие ромашки, фигурки), а потом мелкие
(ягодки или кружочки). Зачем? Ведь ребёнку придётся в прописях повторять
рисунок, значит, нужна предварительная тренировка. Если кружочки не получаются,
купите волчок или юлу и крутите их правой и левой рукой, развивая пальчики. В
четверг будем закрашивать рисунки акварелью, чтобы кисточка оставляла тоненькую
полоску. Причём закрашивать нужно самым кончиком кисточки, не прижимая его к
бумаге. Так рука и глаз приучаются работать вместе.
О левой руке. Она чаще бездействует. Но когда работают только
правой, добра не ждите. Со временем может искривиться позвоночник. Обе руки
должны быть на столе: это поза пишущего. Но она-то для ребёнка не естественна.
Как же быть? Надо научить мальчиков и девочек набирать петли на толстых спицах
и толстыми нитками. Это тренирует локоток и терпение. Теперь о пальчиках. Они
такие непослушные. Вы их тренируете теми же спицами. Лепите из жёсткого
пластилина или глины баранки и гирлянды, выдавливайте пальчиками фигурки
(грибочки, шарики, лодочки) на поверхности. А на мягком пластилине, как
гравюру, можно выдавливать разные фигурки. Купите перьевую ручку. Пусть сын или
дочка пишет всё, что захочется. Всё ещё не получается? Не ругайтесь, пусть будут
виноваты пальчики – что-то они сегодня разленились. Ну, а если работа
понравится, считайте, малыш у вас уже пишет. И тогда письмо в классе у него
будет получаться всё лучше.
Родители хотят, чтобы их ребёнок был хорош. Учитель в 1 классе
внушает, что он таким и будет, если крепко дружить со школой, т.е. полностью
вникнуть в интересы ребёнка на данный момент. Это трудно, но нужно. Не
стесняйтесь приходить в школу. Только добрая помощь детям, только терпение
дадут нужный результат.
Десять заповедей для мамы и папы будущего первоклассника
1.      Начинайте
«забывать» о том, что ваш ребенок маленький. Дайте ему посильную работу по
дому. Сделайте это мягко: «Какой ты у нас уже большой, мы уже можем доверить
тебе мыть посуду (вымыть пол, вытереть пыль, вынести ведро)»
2.      Определите
общие интересы. Это могут быть как познавательные (любимые мультфильмы, сказки,
игры), так и жизненные интересы (обсуждение семейных проблем). Участвуйте в
любимых занятиях своих детей, проводите с ними свободное время не «рядом», а
«вместе». Для этого достаточно посмотреть вместе фильм, поиграть, построить
крепость из снега, поговорить на волнующие ребенка темы. Не отказывайте детям в
общении. Дефицит общения – один из самых главных пороков семейной педагогики.
3.      Приобщайте
ребенка к экономическим проблемам семьи. Постепенно приучайте его сравнивать
цены, ориентироваться в семейном бюджете. Ставьте в известность об отсутствии
денег в семье, приглашайте за покупками в магазин.
4.      Не
ругайте, а тем более не оскорбляйте ребенка, особенно в присутствии
посторонних. Уважайте чувства и мнения ребенка. На жалобы со стороны окружающих
отвечайте: «Спасибо, мы дома поговорим на эту тему». Помните педагогический
закон оптимистического воспитания: доверять, не считать плохим, верит в успех и
способности.
5.      Научите
ребенка делиться своими проблемами. Обсуждайте с ним конфликтные ситуации,
возникшие в общении со сверстниками или взрослыми. Искренне интересуйтесь его
мнением, только так вы сможете сформировать у него правильную жизненную
позицию. Постарайтесь разобраться объективно: не считайте всегда правым своего
ребенка и неправым другого или наоборот.
6.      Чаще
разговаривайте с ребенком. Развитие речи – залог хорошей учебы. Были в кино,
цирке, театре – пусть расскажет, что ему больше всего понравилось. Слушайте
внимательно, задавайте вопросы, чтобы ребенка чувствовал, что это вам
действительно интересно. Вместе с ним придумывайте самые разные фантастические
истории. Ваш ребенок должен быть фантазером.
7.      Отвечайте
на каждый вопрос ребенка. Только в этом случае его познавательный интерес
никогда не иссякнет. В то же время прибегайте к справочной литературе,
приучайте детей самостоятельно пользоваться справочниками, энциклопедиями, а не
ждать всегда вашего ответа.
8.      Постарайтесь
хоть иногда смотреть на мир глазами вашего ребенка. Видеть мир глазами другого
– основа взаимопонимания. А это означает – считаться с индивидуальностью
ребенка, знать, что все люди разные и имеют право быть такими.
9.      Чаще
хвалите, восхищайтесь вашим ребенком. На жалобы о том, что что-то не
получается, отвечайте: «Получится обязательно, только нужно еще раз
попробовать». Формируйте высокий уровень притязаний. И сами верьте, что ваш
ребенок может все, нужно только чуть-чуть помочь ему. Хвалите словом, улыбкой,
лаской и нежностью, а не отделывайтесь такого рода поощрениями, как покупка
новой игрушки или сладостей.
10.  Не стройте ваши взаимоотношения с ребенком на запретах.
Согласитесь, что они не всегда разумны. Всегда объясняйте причины,
обоснованность ваших требований, если возможно, предложите альтернативный
вариант. Уважение к ребенку сейчас – фундамент уважительного отношения к вам в
настоящем и будущем. Никогда не пользуйтесь формулировкой «если.., то…». Это
пагубно влияет на воспитание личности - ребенок начинает принимать позицию «ты
– мне, я – тебе».
Советы психолога: «Как прожить хотя бы один день без нервотрепки,
поучений, взаимных обид»?»
1.      Будите
ребенка спокойно: проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать
ласковый голос. Не подгоняйте его с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте
за ошибки и оплошности, даже если «вчера предупреждали».
2.      Не
торопите, умение рассчитывать время – ваша задача, и если это вам плохо
удается, то вины ребенка в этом нет.
3.      Не
отправляйте ребенка в школу без завтрака: до школьного завтрака ему придется
много поработать.
4.      Прощаясь,
предупреждайте и направляйте: «смотри не балуйся», «веди себя хорошо».
Пожелайте ребенку удачи, подбодрите, скажите несколько ласковых слов. У него
впереди трудный день.
5.      Забудьте
фразу: «Что ты сегодня получил?» Встречайте ребенка после школы спокойно, не
обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться (вспомните, как вы сами
чувствуете себя после тяжелого рабочего дня, многочасового общения с людьми).
Если же ребенок чересчур возбужден, жаждет поделиться чем-то, не отмахивайтесь,
не откладывайте на потом, выслушайте его, это не займет много времени.
6.      Если
вы видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, пусть успокоится,
тогда расскажет все сам.
7.      Выслушав
замечание учителя, не торопитесь устраивать взбучку и постарайтесь, чтобы ваш
разговор с учителем происходил без ребенка.
8.      После
школы не торопите ребенка садиться за уроки, необходимо 2-3 часа (а в первом
классе хорошо бы часа полтора поспать) для восстановления сил. Лучшее время для
приготовления уроков – с 15 до 17 часов. Занятия вечерами бесполезны, завтра
придется все начинать сначала.
9.      Не
заставляйте делать все уроки в один присест, после 15-20 минут занятий
необходимы 10-15 минутные «переменки».
10.  Во время приготовления уроков не стойте над душой, дайте
возможность ребенку работать самому, но уж если нужна ваша помощь, наберитесь
терпения. Спокойный тон, поддержка («не волнуйся, все получится», «давай
разберемся вместе», «я тебе помогу»), похвала (даже если не очень получается)
необходимы. Не акцентируйте внимание на оценках.
11.  В общении с ребенком старайтесь избегать условий: «Если ты
сделаешь, то…». Порой условия становятся невыполнимыми вне зависимости от
ребенка, и вы можете оказаться в очень сложной ситуации.
12.  Найдите (постарайтесь найти) в течение дня хотя бы полчаса, когда
вы будете принадлежать только ребенку, не отвлекайтесь на домашние дела,
телевизионные передачи, общение с другими членами семьи. В этот момент важнее
всего его дела, заботы, радости и неудачи.
13.  Выбирайте единую тактику общения всех взрослых в семье с ребенком,
свои разногласия по поводу педагогической тактики решайте без него. Если что-то
не получается, посоветуйтесь с учителем, врачом, психологом, не считайте лишней
литературу для родителей, там вы найдете много полезного.
14.  Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость,
плохое самочувствие. Чаще всего это объективные показатели утомления, трудности
учебы.
15.  Учтите, что даже «совсем большие» дети (мы часто говорим «ты уже
большой» 7 - 8 летнему ребенку) очень любят послушать перед сном сказку,
песенку, любят ласку. Все это успокаивает их, помогает снять напряжение,
накопившееся за день, спокойно уснуть. Старайтесь не вспоминать перед сном
неприятностей, не выяснять отношений, не обсуждать завтрашнюю контрольную.
Завтра новый день, и мы должны сделать все, чтобы он был спокойным, добрым,
радостным.
Нижеследующие тесты, вопросы,
творческие задания помогут вам обратить внимание на своего ребенка, проверить
его готовность к школе.
Что ребенок знает о себе и своей семье?
Следующие вопросы помогут выявить уровень данных представлений:
1.Назови свою фамилию, имя, отчество, возраст.
2.Знаешь ли ты свой домашний адрес?
3.Укажи фамилию, имя, отчество родителей и близких родственников.
4.Где они работают?
5.Вспомни домашний телефон, а также рабочие телефоны мамы, папы,
бабушки
6.Если родителей нет дома (вечером и в выходные), где они могут
быть? Как их найти?
7.Ты заблудился в большом магазине, на незнакомой улице. Что ты
будешь делать?
Ты один дома. Тебя настойчиво просят открыть дверь (пришли из
школы, милиции, домоуправления). Что ты сделаешь?
8.                     Отгадай
загадки о себе:
§  Один говорит, двое глядят, двое слушают (язык, глаза, уши);
§  Между двух светил и в середине один (нос)
§  Всю жизнь ходят в обнимку, а обогнать друг друга не могут (ноги)
§  Если б не было его, не сказал бы ничего (язык)
Ответы на следующие вопросы выявят степень знаний и отношений к
программе «Забочусь о себе сам»:
1.Самостоятельно или после напоминаний ребенок исполняет
каждодневные правила личной гигиены (чистит зубы, умывается, чистит обувь,
одежду и т. д.)?
2.Сформирована ли потребность заниматься утренней гимнастикой? Что
ребенок знает о влиянии гимнастики на здоровье, развитие мускулатуры?
3.Знание о полезных продуктах, витаминах, культуре питания.
4.Осведомленность о вредных, нежелательных продуктах, особенно в
больших количествах (сахар, соль, жир). Каковы признаки несвежих, опасных для
здоровья продуктов?
5.Умение проводить элементарную гигиеническую обработку продуктов
(помыть яблоко и т. д.)
6.Знание о пользе свежего воздуха, вредности пыли, потребности
жить в чистом помещении. С этой целью принимать посильное участие в уборке
квартиры.
7.Представления об оказании первой медицинской помощи. Знания о
том, как обращаться с йодом, бинтом.
8.Умеет ли ребенок отдыхать, восстанавливать потраченную энергию?

Уровень нравственных качеств и воспитанности.
·         Воспитание
добрых чувств, чуткости, умения прийти на помощь. При воспитании добрых чувств
важна специальная ориентация на других людей, в том числе обездоленных. В
каждом случае периодически важны комментарии родителей о жизни людей, имеющих
трудности (старики, инвалиды, сироты). Задумайтесь над вопросом: как наши дети
относятся к нам? В народе говорят, что человека нужно оценивать и по отношению
к матери. Предлагаем в этой связи провести мини-эксперимент: куда сядет ваш
ребенок?

Если ваш ребенок безоговорочно выбирает стул рядом с мамой, папе
следует задуматься о своем отношении с ребенком. Если ребенок захотел сесть
между родителями и для этого предложил пересесть кому-либо из вас, радуйтесь:
он относится к вам примерно одинаково. Но если ребенок захотел сесть отдельно
куда-то в угол - малышу в семье одиноко, тоскливо. Уделяйте ему значительно
больше внимания и любви.

1.      Уровень
трудолюбия.
§ Какие постоянные трудовые обязанности имеет ваш шестилетний
ребенок?
§ Охотно ли откликается на поручения? Часто ли проявляет инициативу
в выполнении трудовых дел?
§ Выполняет ли дело до конца, или бросает его, встретившись с
трудностями, или переключается на легкие интересные дела?
§ Качество труда: степень аккуратности, отсутствие суетливости и
лишних движений.
§ Мотивация труда ребенка: делает, чтобы помочь, или работает, чтобы
получить похвалу.
2.      Выражение
себя и своего отношения к окружающему в изобразительной деятельности. Очень
хорошо показывают дети свое отношение к членам семьи в рисунках. Кроме того,
характер детских работ отражает семейную атмосферу. Предложите шестилетке
нарисовать рисунок на тему «Моя семья»:
§ Удовольствием взялся – любит свою семью, дом, в котором он живет;
§ Отказывается рисовать семью – с ней связаны неприятные ассоциации:
§ Кого первым нарисовал – самая большая значимость для ребенка;
§ По величине нарисовал сам себя большого - ориентирован на себя;
§ Наоборот, сам очень маленький – показатель малозначимости в семье;
§ Гигантская мама и маленький папа – нарушена психологическая
гармония в семье;
§ Все фигуры очень маленькие – у ребенка депрессия, подавленность,
тревога;
§ Ноги большие – признак места в семье, ноги маленькие –
неустойчивая позиция в семье;
§ Голова заштрихована, спиной к родителям – ушел в себя;
§ Закрытое лицо – ребенок не любит быть в семье;
§ Рот, губы большие, яркие – признак агрессии;
§ Девочка рисует себе глаза с ресницами – хочет нравиться;
§ Пауза во время рисования, стирает или зачеркивает нарисованный
образ – испытывает страх перед этим человеком;
§ Все члены семьи в ячейках – семья недружная, многие отчуждены;
§ Наличие телевизора, ковра – этому отдает предпочтение ребенок;
§ Рисует дом вместо семьи – испытывает нежелание идти туда, дом для
ребенка - источник угроз;
§ Присутствие в рисунках куклы или собаки – не хватает тепла в
семье, ребенок ищет общение с животными и игрушками;
§ Много мелких деталей в рисунке – не хватает общения с близкими;
§ Много черных штрихов - испытывает тревогу;
§ Отказывается использовать цветные карандаши – низкая самооценка у
ребенка – ощущение тревожности;
§ Если ребенок нарисует себя в центре листа, значит, чувствует себя
значимым, если внизу, значит, самым зависимым.

Нельзя!
1.            Будить
ребёнка в последний момент перед уходом в школу, объясняя это себе и другим
большой любовью к нему.
2.            Кормить
ребёнка перед школой и после неё сухой пищей, бутербродами, объясняя это себе и
другим, что такая еда нравится ребёнку.
3.            Требовать
от ребёнка только отличных и хороших результатов в школе, если он к ним не
готов.
4.            Сразу
после школы выполнять домашнее задание.
5.             Лишать
детей игр на свежем воздухе из-за плохих отметок в школе.
6.            Заставлять
спать днём после уроков и лишать его этого права.
7.            Кричать
на ребёнка во время выполнения домашних заданий.
8.            Заставлять
многократно переписывать из черновика в тетрадь.
9.            Не
делать оздоровительных пауз во время выполнения домашних заданий.
10.        Ждать
папу и маму, чтобы начать делать уроки.
11.        Сидеть
у телевизора или компьютера более 40 – 45 минут в день.
12.        Смотреть
перед сном страшные фильмы или играть в шумные игры.
13.        Ругать
ребёнка перед сном.
14.        Не
проявлять двигательную активность в свободное от уроков время.
15.        Разговаривать
с ребёнком о его школьных проблемах зло и назидательно.
16.        Не
прощать ошибки и неудачи ребёнка.

title: информация родителям


extracted_text:
Физика,
  9 класс

Ф.И.

Раздел

Динамика:

Цели
  обучения ЦО:

- объяснять
  графическую зависимость напряженности и потенциала гравитационного поля
  материальной точки от расстояния;

Критерий
  успеха

Учащийся
  достиг если:
-
  выводит из закона Всемирного тяготения формулу определения напряженности (g(r))
  гравитационного поля g=GM/r2 и применяет ее при решении задач;
- объясняет
  физический смысл гравитационного поля и определяет напряженность
  гравитационного поля как силу, действующую на единицу массы
- умеет проверять физические уравнения, используя основные
  единицы измерения СИ.

Задания

1.         Определить напряженность и
  потенциал гравитационного поля Земли около ее поверхности.
2.         На каком расстоянии от центра
  Земли должно находиться тело, чтобы силы его притяжения к Земле и Луне были
  равны? Считать, что масса Земли в 81 раз больше Луны, а расстояние между их
  центрами равно 60 радиусам Земли.
3.         Ракета, летевшая над
  поверхностью Земли на высоте 300 км, в результате кратковременного действия
  мощной тормозной установки останавливается. С какой скоростью ракета упадет
  на Землю? Сопротивлением воздуха пренебречь.
4.         Какую минимальную работу
  нужно совершить, чтобы тело массой 1000 кг забросить с поверхности Земли на
  Луну?
Необходимые данные взять из задачи №2.

file_name: ФО на напряженность и потенциал гравитационного поля.docx

alt: Физика, 9 класс Ф.И.


extracted_text:
Заседание интеллектуального клуба     «Хочу всё знать»
(игра « Что? Где?
Когда? » 3 – в класс)

Ведущий 1: Здравствуйте, ребята,
учителя и родители. Сегодня мы с вами поиграем в игру, которая называется «Что?
Где? Когда?». В ней примут участие ученики 3-в класса «Прогимназии «Эврика».
Нам предстоит выяснить, насколько хорошо они знают яркие события культуры,
красОты и достопримечательности, юго-восточной страны материка Южной Америки.  Поприветствуем участников
игры.

Ведущий 2: -Послушайте правила
сегодняшней игры:
На столе игровой круг, который разделён на
сектора:
вопросы и  музыкальные паузы.
За каждый правильный ответ знатокам дается
1 очко.

Ведущий1: - Итак, мы начинаем игру!  Крутите барабан…
На барабане сектор
«Разминка»

Ведущий 2:
1 вопрос: Внимание на
экран: Символика, какой страны представлена перед вами?
Команда обсуждает и дает
свой ответ:
Ответ знатоков:Аргентина

2 вопрос: Какой город является столицей
Аргентины?
Команда обсуждает и дает
свой ответ:
Ответ знатоков:Буэнос-Айрес

3 вопрос: Какой язык является официальным
в Аргентине?
Команда обсуждает и дает свой ответ:
 Ответ знатоков:Испанский

Ведущий 1: Крутите
барабан. На барабане сектор «БЛИЦ-ВОПРОС»
А этот тур с вами проведет знаменитая
певица и блистательная актриса Наталья Орейро. Встречайте!
Выступление Ани
Аня: Я плохо говорить по русски. Мне
поможет мой друг и помощник.
Помощник:
1.
У аргентинцев есть
один очень интересный знак: (помощник демонстрирует) если во время разговора с
вами житель Аргентины покрутит пальцем у виска. Что это  будет значить, что вы
сошли с ума или несете полный бред.
Ответ знатоков: Наоборот, это признак того,
что собеседник задумался над тем, что вы сказали.
2.
Аргентинцы
гордятся, что больше всего скелетов обнаружили на их территории. Чьи это
скелеты?
Ответ знатоков: Скелеты диназавров. Это
земля гигантозавров, ноазавров и титанозавров.
3.
Какой
национальный парк, расположенный в Патагонии на территории аргентинской
провинции Санта-Крус?
Ответ
знатоков: Парк Лос-Гласиарес (ледники). Этот ледяной массив является крупнейшим
после льдов Антарктиды и Гренландии.

Ведущий1: Крутите
барабан. На барабане сектор «Занимательный факт»
На территории  Аргентины есть горный хребет
Серранья-дель-Агуараге. К нему  относится гора Орнокаль,  и она невероятная!
Хребет находится на высоте более 4 тысяч метров и имеет четкие формы
перевернутой буквы V. Какое название этой горе дали путешественники?
Ответ знатоков: Это горы «Семь цветов»

Ведущий2: Крутите
барабан. На барабане сектор «Спорт» Вопрос
вам зададут аргентинские футболисты. Встречайте!

Выступление Алмаза и Дениса
Футболисты: Аргентина - одна из самых
успешных сборных в истории футбола. (Алмаз)
Они выиграли два Кубка мира и 14
южноамериканских чемпионатов, а также две золотые медали на летних Олимпийских
играх. (Денис)
Назовите самых известных футболистов
Аргентины. (Алмаз)

Ответ знатоков: Диего Армандо Марадона, Лионель Месси, Хуан Себастьян Верон, Хавьер Санетти.

Знатоки: Интересный факт от знатоков: Аргентинцы
очень любят футбол. Во время важных соревнований школьникам устраивают даже
дополнительные выходные, чтобы они не пропускали матчи. Два аргентинских
футболиста прославлены на весь мир: Диего Марадона и Лионель Месси, а сборная
страны стабильно показывает хорошие результаты на международных соревнованиях.

Ведущий1: Крутите барабан.
На барабане сектор «Музыкальная пауза»
Вопрос: День этого танца отмечают 11 декабря, в день
рождения короля Карлоса Гарделя. Как называется танец?
Ответ знатоков: Аргентинское танго

Изначально аргентинское танго танцевали только
мужчины. Танец являлся дуэлью между соперниками, боровшимися за благосклонность
дамы;

Слово «танго» произошло от языка нигерийского народа
ибибио и в переводе значит «танец под звук барабана»;

Ведущий 2:
Подведем итоги нашей игры. Игроки блестяще смогли ответить на все вопросы. В
качестве приза получают вкуснейшие аргентинские налистники со сгущенным
молоком.

file_name: Аргентина.docx

title: Фестиваль народов мира. Страна Аргентина. Заседание интеллектуального клуба «Хочу всё знать»


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
Класс:
2 А
Учитель:
О.Я.Чернова
Количество
часов в неделю / год: 1 ч. / 34 ч.
УМК:
«Перспектива» руководитель линии
Климанова Л. Ф.,
Учебник:
Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова Технология. Учебник. 2 класс.
Издательство «Просвещение», 2011 г.

№

Тема урока

Кол-во
часов

Дата проведения

План

Факт

1.

Вводный урок. Здравствуй, дорогой друг!

1

Раздел «Человек и земля» - 23 ч

2.

Земледелие.

1

3.

Посуда. (Бумага, пластилин, солёное тесто) Виды
  посуды.
«Корзина с цветами» (Работа с бумагой).

1

4.

«Семейка грибов на поляне». (Работа с природным
  материалом, пластилином).

1

5.

«Игрушка из теста».

1

6.

Проект «Праздничный стол».  (Пластилин, солёное тесто)

1

7.

Народные промыслы. (Бумага, пластилин)
Хохломская роспись. Изделие: «Золотая хохлома» (Аппликация).

1

8.

Изделие: «Городецкая роспись». (Аппликация)

1

9.

Изделие: «Дымковская игрушка». (Пластилин)

1

10.

Изделие: «Матрёшка». (Аппликация)

1

11.

Изделие – пейзаж «Деревня».

1

12.

Домашние животные и птицы. (Работа с бумагой, природным
  материалом, семенами  растений) Изделие: « Лошадка ». (Движущаяся
  игрушка)

1

13.

Изделие: «Цыплёнок» или «Петушок». (Аппликация из крупы)

1

14.

Проектная работа «Деревенский двор». (Объёмное изделие на
  основе развертки)

1

15.

Новый год. Изготовление елочной игрушки из бумаги. Изделие:
  «Новогодняя игрушка из скорлупы».

1

16.

Строительство. (Бумага) Изделие: «Изба» (Полуобъёмная
  пластика)

1

17.

В доме. (Бумага, пластилин, ткань) Изделие:
  «Домовой».

1

18.

Изделие «Русская печь».

1

19.

Изделие «Коврик».

1

20.

Проект «Убранство избы».

1

21.

Народный костюм. (Бумага, ткань, нити, картон) Изделие:
  «Русская красавица».

1

22.

Изделие: «Татарский костюм».

1

23.

Изделие: «Кошелёк».

1

24.

«Тамбурные стежки». «Салфетка».

1

Раздел «Человек
  и вода» - 3 ч.

25.

Рыболовство. (Изонить, природный материал, бумага,
  волокнистые материалы.) Изделие: «Золотая рыбка». (Изонить).

1

26.

Проект: «Аквариум».

1

27.

Изделие: «Русалка».

1

Раздел «Человек и воздух» - 3ч.

28.

Птица счастья. (Бумага – оригами) Изделие: «Птица
  счастья».

1

29.

Использование ветра. (Бумага, фольга –
  металлизированная бумага) Изделие: «Ветряная мельница».

1

30.

Изделие: «Флюгер».

1

Раздел «Человек и информация» - 3 ч.

31.

Книгопечатание. (Бумага, картон) Изделие: «Книжка -
  ширма».

1

32.

Поиск информации в Интернете. Практическая работа: «Ищем
  информацию в Интернете» .

1

33.

Поиск информации в Интернете. Практическая работа: «Ищем
  информацию в Интернете» .

1

34.

Заключительный урок. Правила поведения на дороге жизни.

1

Форма текущего контроля.
Текущий
контроль осуществляется на основании Положения о проведении  промежуточной
аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости в  МБОУ
гимназии №7 Бугульминского муниципального района Республики Татарстан и
проводится  с фиксацией в форме отметок  поурочно.

file_name: ктп технология ГОТОВО.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

title: Календарно-тематическое планирование по технологии, 2 класс, УМК "Перспектива"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
№50 г. Апатиты

Педагогический проект
по формированию патриотических чувств к Родине
детей 6 - 7 лет.

«Никто не забыт, ничто не забыто»

Воспитатели: Шалатонова В. Н                                                                                Никутина
Н. П.

2020
Рассказывайте
детям о войне,

Не бойтесь испугать

жестокой правдой,
Рассказывайте
детям о войне,

Им это знать и помнить надо
Рассказывайте
детям о войне,

Пусть ваша память

                                                  к ним в сердца стучится
Рассказывайте
детям о войне.
Н. Вер
Тип проекта: творческий, групповой.
Продолжительность
проекта: краткосрочный.
Участники проекта:
дети подготовительной группы, родители, воспитатели.
Проблема: Современные
дети не знают, что такое война. Поэтому важно рассказать им о войне 1941-1945
гг.
Актуальность:
         Патриотическое чувство не
возникает само по себе. Это результат длительного, целенаправленного
воспитательного воздействия на человека, начиная с самого детства. В связи с
этим проблема нравственно–патриотического воспитания детей дошкольного возраста
становится одной из актуальных.
          В результате систематической,
целенаправленной воспитательной работы у детей могут быть сформированы элементы
гражданственности и патриотизма.
Нельзя быть патриотом, не
чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили, берегли и защищали ее
наши предки, наши отцы и деды.
Не следует также
забывать, что война является одним из наиболее важных исторических опытов и
практик в формировании, воспроизводстве, воспитании и восприятии настоящего
мужчины. Образ воина остается одним из ключевых символов мужественности.
Особенно важно это для мальчиков в период взросления. Для нормального развития
мальчикам необходимо, чтобы смутный образ настоящего мужчины постепенно
становился реальностью, находя свое воплощение в конкретных людях. Причем очень
важно, чтобы герои были своими, легко узнаваемыми, близкими. Тогда мальчишкам
легче соотнести их с собой, легче на них равняться.
Таким образом, было
принято решение разработать и реализовать проект «Никто не забыт, ничто не
забыто».
Цель проекта: создание
условий для обогащения детей знаниями о ВОВ,
воспитание патриотизма, чувства гордости
за свою семью.
Задачи проекта:
1.
Познакомить
с историей Великой Отечественной войны, полной примеров величайшего героизма и
мужества людей в борьбе за свободу Родины.
2.
Подвести
к восприятию художественных произведений о войне.
3.
Уточнить
знания о празднике Дне Победы, объяснить, почему он так назван и кого поздравляют в этот день.
4.
Дать
детям представление о том, что народ помнит и чтит память героев в Великой
Отечественной войны 1941-1945 гг.: в честь героев слагают стихи и песни,
воздвигают памятники.
5.
Формировать
нравственно-патриотические качества: храбрость, мужество, стремление защищать
свою Родину.
6.
Познакомить
детей с боевыми наградами, которыми награждали воинов во время Великой
Отечественной войны.
7.
Организовать
сотрудничество с родителями, оказывать поддержку и содействие семьям в
воспитании у дошкольников патриотических чувств.
8.
Формировать
мнение о недопустимости повторения войны.

Итоговый
продукт проекта: создание мини музея боевой славы.

Ожидаемый результат:
v
Пробуждение
в детях интереса и уважения к истории России.
v
Привлечение
к совместной работе родителей.
v
Расширены
и систематизированы знания о Великой Отечественной войне.
v
Сформировано
уважительное отношение к участникам войны, труженикам тыла; бережное отношение
к семейным фотографиям и реликвиям (медали, грамоты и др.).
v
Понимание
важности праздника – Дня Победы в жизни российского человека.

Этапы проекта.
I
этап (подготовительный)
v
Оформление
уголка «Боевой славы».
v
Дидактические
игры с патриотическим содержанием.
v
Подборка
наглядно – дидактического материала на тему Великой Отечественной Войны и
солдатских будней.
v
Подборка
художественной литературы – рассказов, стихов, пословиц и поговорок о войне,
празднике 9 мая, военных, о мире.
v
Подборка
песен военных лет.
v
Подборка
различных материалов для продуктивной деятельности детей.
v
Подготовка
атрибут для сюжетно – ролевых игр на военную тематику.
v
Создание
«Книги памяти», фотоальбома «Помним, гордимся», мини – музея боевой славы и
экспонатов для музея.
II
этап (основной)
Познавательное
развитие:
v Беседы с детьми о
войне, тема: «Великая Отечественная война», «Города-герои», «Дети-герои», «История
георгиевской ленточки», «Письма с фронта», «Ордена и медали», «Георгиевская
лента», «Защитники Заполярья», «Подвиги героев».
v Рассказ – беседа
«Дети и война».
v Презентации «ВОВ»,
«Города-герои», «Дети-герои», «Хроника дней Великой Отечественной войны»,
«Ордена и медали», «Военная техника», «Рода войск», «День Победы».
Художественно –
эстетическое развитие.
v Рисование «Военная
техника - танк», «Самолеты летят», «У вечного огня», «Солдат», «Наша армия
родная».
v Лепка «Солдат».
v Ручной труд –
оригами «Солдат, моряк, десантник», «Вечный огонь».
v Аппликация «Вечный
огонь».
v Муз.развитие: Ф.
Шуберт «Военный марш», А. Пахмутова «Богатырская наша сила».
v Разучивание песен:
«Солнечный круг» А.Александрова, «Катюша» муз. Блантера, сл. Исаковского, «Мы
солдаты».
v Рассматривание
репродукций художников, посвященных эпизодам Великой Отечественной войны:
«Отдых после боя», «Возвращение домой» (В. Штраних, В. Костецкий) и др.
v Слушание песен о
войне: «Священная война» сл. В. Лебедева-Кумача, «День Победы» Д. Тухманова,
«Прощание славянки» В.Алкина.
v Развлечение «23
февраля – день Защитника Отечества».
Речевое
развитие.
v Чтение рассказа Е.
Воробьева «Обрывок провода».
v Приобщение к
истокам русской народной культуры «Солдатский фольклор Великой Отечественной
Войны»
v Чтение и разучивание
стихотворений, физминуток, гимнастик.
Социально
– коммуникативное развитие.
v Создание «Книги
памяти».
v Дидактические
игры: «Найди город на карте», «О каком городе говорю», «Назови награду», «Какой
памятник?».
v Сюжетно-ролевые
игры по теме.
v Экскурсия в
военно-патриотический клуб «Лидер».
Физическое
развитие
v П/и «Пограничники,
«Полоса препятствий», «Игры –эстафеты».
Взаимодействие
с родителями.
v Консультация «Как
рассказать детям о Великой Отечественной войне».
v Подборка детьми
вместе с родителями исторического материала (фотографий, наград, рассказов) для
создания «Книги памяти».
v Для создания музея
подборка экспонатов.
Заключительный
этап.
v Создание мини –
музея боевой славы, «Книги памяти», фотоальбома «Помним, гордимся», книги «Дети
– герои», «Ордена и медали ВОВ».
v Пополнение лэпбука
«День Победы» материалами.
v Участие во Всероссийском
творческом конкурсе: «Лучший тематический уголок»- мини - музей боевой славы на
сайте «ДОШКОЛЬНИК логопед педагог дети воспитатели» - диплом победителя 1
место.
v Участие в конкурсе
«Умники и умницы».

Список
литературы:
v
Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников
[текст]: методические рекомендации/ Н.В. Алешина. – М.: ЦГЛ, 2005. – 205 с.
v
Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников.
[текст]: пособие для педагогов дошкольных учреждений/ Н.Е. Веракса, А.Н.
Веракса. – М.: издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008. - 112 с.
v
Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о защитниках Отечества
[текст]: методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ/.
Л.А.Кондрыкинская. – М.: ТЦ Сфера, 2006. - 192 с.
v
Нечаева В.Г., Макарова Т.А. Нравственное воспитание в
детском саду [текст]: для педагогов дошкольных учреждений/ В.Г. Нечаева, Т.А.
Макарова – М.: Просвещение, 1984. – 272 с.

file_name: Проект Никто не забыт, ничто не забыто.doc

alt: Рассказывайте детям о войне,

alt: Развлечение «23 февраля – день

title: Педагогический проект "Нкто не забыт, ничто не забыто


file_name: Самостоятельная работа №9 В2.docx

title: Самостоятельная работа №9 В2


file_name: экономика в схемах49.docx

title: Экономика в схемах