extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования «Городской центр детского
(юношеского)
технического творчества г. Юрги»

Сборник познавательных программ
«Памятные даты»

Автор-составитель: Зубцов Алексей Александрович,
педагог-организатор
МБУДО «Городской центр детского (юношеского)
технического творчества г. Юрги»

Юрга
2021
Автор-составитель:
Зубцов Алексей Александрович, педагог-организатор МБУДО «Городской центр
детского (юношеского) технического творчества г. Юрги»

Сборник познавательных
программ «Памятные даты» предназначен для использования в воспитательном
процессе образовательных организаций при проведении массовых мероприятий патриотической
направленности. Сборник адресован педагогам, работникам образовательных
организаций, учреждений культуры, руководителям общественных организаций,
ведущим работу по патриотическому воспитанию детей и молодежи.

Содержание

Пояснительная
  записка ……………………….............................................

4

Познавательная
  программа «Неизвестный солдат», посвященная Дню неизвестного солдата
  ……………..................................................................

6

Познавательная
  программа «День героев Отечества»…………………….

9

Познавательная
  программа «Парад 7 ноября 1941 года»…………………

12

Познавательная
  программа «День народного Единства»…………………

15

Познавательная программа
  «День
  солидарности в борьбе с терроризмом» ………………………………………………………………

18

Познавательная
  программа «День памяти и скорби»…………………......

21

Познавательная
  программа «Памятные даты военной истории России»….……………………………………………………………………

24

Список
  электронных ресурсов………………. …………..…………..……

26

Пояснительная записка

Есть события,
значение которых не тускнеет от неумолимого бега времени и которые не стираются
из памяти людей. Напротив, временной разрыв с возрастающей силой подчеркивает
их величие и определяющую роль в мировой истории. История России богата знаменательными
событиями. Во все века героизм, мужество воинов России, мощь и слава русского
оружия были неотъемлемой частью величия Российского государства. Помимо военных
побед существуют события, достойные быть увековеченными в народной памяти и
знать их должен каждый россиянин, считающий себя истинным патриотом.
 Среди наиболее  действенных
средств возрождения духа патриотизма молодёжи, воспитания   у современных детей
уважения и любви  к своей большой и малой Родине, важное  место занимают мероприятия,
как раз и рассказывающие о памятных датах, отмечаются которые ежегодно. Подобные
мероприятия имеют как образовательную, так и воспитательную направленность, так
как способствует формированию личностных качеств, гражданской позиции, уважения
к старшему поколению, поднятию авторитета армии,  развивает личностные
качества, общий кругозор.
Формат «познавательная программа» для
данных мероприятий  дает углубленные знания по изучаемой теме,
развивает интеллектуальные способности, мотивы; а также ориентирован на
мотивацию познавательной деятельности детей.
В настоящем сборнике представлены
семь познавательных программ, посвященных различным дням
воинской славы и памятным датам России.
Цель:
создание условий для эффективного воспитания чувства патриотизма у
подрастающего поколения.
Задачи:
•    формировать
представление учащихся о гражданском долге, мужестве, нравственной стойкости,
героизме;
•    демонстрировать на
примере реального трагического события, что такое взаимопомощь, взаимовыручка и
героизм;
•    укреплять ценностные
ориентиры учащихся на сочувствие, сопереживание, культуру мира;
•     показать роль
чувства долга и ответственности перед обществом и вызвать стремление
воспитывать в себе волю, целеустремленность, нравственную красоту;
•    развивать интерес к
историческим фактам и событиям.
Темы познавательных
программ, входящих в сборник, приурочены к определенным памятным датам, что
позволяет иллюстрировать, объяснять и раскрывать главные понятия конкретной
темы.
Оборудование,
необходимое для проведения мероприятий:
компьютер (ноутбук) с доступом в интернет, проектор, экран.
Все представленные в
сборнике познавательные программы успешно проведены на институциональном уровне.
Главным ожидаемым результатом мероприятий данного характера
может служить то, что у учащихся формируется правильное представление  о
настоящем гражданском  и патриотическом долге, мужестве, героизме, а так
же развивается   интерес к истории своей Родины.

Познавательная программа
«Неизвестный солдат»,
посвященная Дню
неизвестного солдата.

Положение
о проведении
познавательной программы «Неизвестный солдат»,
посвященной Дню
неизвестного солдата.

Познавательная программа «Неизвестный солдат», посвященная Дню
неизвестного солдата, проводится в соответствии с планом мероприятий
Муниципального отделения Всероссийского военно-патриотического общественного
движения «Юнармия» Юргинского городского округа.

Цель: приобщение обучающихся к
социальным ценностям: патриотизму, гражданственности, исторической памяти,
долгу.
Задачи:
·
расширение знаний о героическом прошлом нашей страны, о памятных
датах России;
·
формирование исторической памяти и благодарности, уважения к
воинской доблести и бессмертному подвигу советских воинов, погибших в годы
Великой Отечественной войны;
·
воспитание чувства гордости за героическое прошлое России.

Дата и время проведения
      Познавательная программа состоится в
подразделении «Искатель» МБУДО «ГЦД(ю)ТТ г.Юрги» 3 декабря по адресу: ул.
М-строителей, 14
Участники
      В познавательной программе принимают
участие обучающиеся МБУДО «ГЦД(ю)ТТ г.Юрги» впо «Патриоты России», впо «Пламя».
В программе:
познавательная беседа, просмотр видеофильма Молодежного парламента при
Государственной думе РФ «Неизвестный солдат».
Сценарий познавательной
программы «Неизвестный солдат».

Оборудование – проектор,
экран, компьютер (с доступом в интернет).

Ход мероприятия
Ведущий:
День неизвестного солдата – это сравнительно новая памятная дата в российской
истории, которая отмечается ежегодно 3-го декабря. Этот памятный день призван
увековечить память, воинскую доблесть и бессмертный подвиг советских и
российских воинов, которые погибли в боевых действиях, чьи имена остались неизвестными.
Традиция
устанавливать памятники неизвестному солдату появилась после окончания Первой
мировой войны. Они дань памяти, символ благодарности и уважения к погибшим
солдатам, имена которых так и остались неизвестными. Первый мемориал появился
во Франции, когда 11 ноября 1920 г. в Париже у Триумфальной арки было сделано
почетное захоронение неизвестного солдата, погибшего на Первой мировой войне.
Впервые был торжественно зажжен Вечный огонь. Затем уже в Англии, у
Вестминстерского аббатства, появился мемориал с надписью «Солдат Великой войны,
чье имя ведомо Богу». Позднее такой мемориал появился и в США, где на
Арлингтонском кладбище Вашингтона был захоронен прах неизвестного солдата.
Широко
праздновать День победы стали лишь в 1965 году. 9 мая был объявлен
общенациональным праздником. Москва получила звание города-героя. В канун
празднования 25-летия разгрома немецких войск под Москвой у руководства города
возникла идея создать памятник солдатам, сражавшимся  и погибшим  под
Москвой. Но монумент должен быть всенародным, и таким мог стать памятник
Неизвестному солдату.
Непросто
было решить, кого хоронить у стен Кремля. В те дни под Москвой, в Зеленограде,
была обнаружена воинская братская могила. И решено было выбрать погибшего
именно отсюда. Выбор остановили на воине в хорошо сохранившейся форме без
знаков отличия. Документов при бойце не было – прах его был по-настоящему
безымянным.
Проведение
торжественного ритуала по захоронению праха было намечено на 3 декабря. На
орудийном лафете прах неизвестного солдата доставили с 41 км Ленинградского
шоссе в Москву. Все улицы, по которым следовал траурный кортеж, были заполнены
людьми. Последние метры до места захоронения в Александровском саду гроб с
прахом несли руководители государства и маршал Советского Союза Рокоссовский.
8 мая 1967 года там был
открыт мемориальный ансамбль «Могила Неизвестного солдата», зажжен Вечный
огонь. В декабре 1997 г. к памятнику был перенесён Пост № 1 почётного караула,
который, сменяясь, каждый час несут воины Президентского полка. А в 2009 году
был присвоен статус общенационального мемориала воинской славы.

Демонстрация фильма
«Неизвестный
солдат» -  https://www.youtube.com/watch?v=GdrGiKBv3ms

Ведущий:
24 октября 2014 года Госдума объявила
3 декабря памятной датой России — Днем Неизвестного солдата. Дата
установлена в память обо всех чье имя так и осталось неизвестным. Много их
лежит в нашей российской земле. Существует множество поисковых отрядов, которые
свое свободное время посвящают поиску и опознаванию останков. Это благородный
труд - вернуть чьих-то отцов, дедов, прадедов их родным и близким.
Неизвестный солдат
никогда не обретет имени и фамилии. Для всех тех, чьи близкие пали на фронтах
Великой Отечественной, для всех тех, кто так и не узнал, где сложили головы их
братья, отцы, деды, Неизвестный солдат навсегда останется тем самым родным
человеком, который пожертвовал жизнью ради будущего своих потомков, ради
будущего своей Родины. Предлагаем вам не забывать об этом дне и отдать дань
уважения павшим во время боевых действий.
Познавательная программа
«День героев Отечества».

Положение
о проведении
познавательной программы «День героев Отечества».

Познавательная программа «День героев Отечества» проводится в
соответствии с планом мероприятий Муниципального отделения Всероссийского
военно-патриотического общественного движения «Юнармия» Юргинского городского
округа.

Цель: приобщение обучающихся к
социальным ценностям: патриотизму, гражданственности, исторической памяти,
долгу.
Задачи:
·
расширение знаний о героическом прошлом нашей страны, о памятных
датах России;
·
формирование исторической памяти и благодарности, уважения к
воинской доблести и бессмертному подвигу советских воинов, погибших в годы
Великой Отечественной войны;
·
воспитание чувства гордости за героическое прошлое России.

Дата и время проведения
      Познавательная программа состоится в
подразделении «Искатель» МБУДО «ГЦД(ю)ТТ г.Юрги» 9 декабря по адресу: ул.
М-строителей, 14
Участники
      В познавательной программе принимают
участие обучающиеся МБУДО «ГЦД(ю)ТТ г.Юрги» впо «Патриоты России», впо «Пламя».

В программе:
познавательная беседа, просмотр видеофильма .

Сценарий познавательной
программы «День героев Отечества».

Оборудование – проектор,
экран, компьютер (с доступом в интернет).

Ход мероприятия
Ведущий: День Героев Отечества  - эта памятная дата, которая отмечается
ежегодно 9 декабря, была установлена Федеральным законом Российской Федерации №
22-ФЗ от 28 февраля 2007 года «О внесении изменения в статью 1-1 Федерального
закона «О днях воинской славы и памятных датах России».
Надо сказать,
что свою историю данный праздник ведет еще с 18 века. Эта декабрьская дата
приурочена к выдающемуся событию эпохи правления императрицы Екатерины II — в
1769 году она учредила орден Святого Георгия Победоносца. В те годы этим
орденом награждались воины, проявившие в бою доблесть, отвагу и смелость. До
1917 года в день памяти Святого Георгия (26 ноября по старому стилю) в России
отмечался праздник георгиевских кавалеров. После Октябрьской революции 1917
года праздник, как и орден, были упразднены. Статус высшей военной награды был
возвращен ордену в 2000 году в соответствии с Указом Президента РФ № 1463 от 8
августа 2000 года «Об утверждении статута ордена Святого Георгия, положения о
знаке отличия — Георгиевском кресте».
В 2007 году
российские парламентарии выдвинули идею о возрождении данного праздника
(который затем и был установлен). Авторы законопроекта пояснили, что
возрождение традиции празднования Дня героев — это не только дань памяти
героическим предкам, но и чествование ныне живущих Героев Советского Союза,
Героев Российской Федерации, кавалеров ордена Святого Георгия и ордена Славы. А
также они выразили надежду, что новая памятная дата будет способствовать
«формированию в обществе идеалов самоотверженного и бескорыстного служения
Отечеству». И сегодня в День Героев Отечества — 9 декабря — в России чествуют
Героев Советского Союза, Героев Российской Федерации и кавалеров ордена Святого
Георгия и ордена Славы.

Демонстрация фильма
«День
героев Отечества в России» -
https://www.youtube.com/watch?v=dsw3DqKivhY

Ведущий: Впервые в нашей стране День Героев Отечества был отмечен в
декабре 2007 года. Тогда к празднованию новой памятной даты приурочили открытие
первого в России Музея Героев Советского Союза, Героев Российской Федерации.
Современная
Россия в своей ратной летописи (начиная с 1992 года) насчитывает около 600
человек, удостоенных званий Героев Российской Федерации.
День Героев
Отечества – важная для нас памятная дата, которая является продолжением
исторических традиций и способом сохранения памяти о том, какие подвиги были
совершены героями нашей страны.

Познавательная программа
«Парад 7 ноября 1941 года».

Положение
о проведении
познавательной программы «Парад 7 ноября 1941 года».

Познавательная программа «День героев Отечества» проводится в
соответствии с планом мероприятий Муниципального отделения Всероссийского
военно-патриотического общественного движения «Юнармия» Юргинского городского
округа.

Цель: приобщение обучающихся к
социальным ценностям: патриотизму, гражданственности, исторической памяти,
долгу.
Задачи:
·
расширение знаний о героическом прошлом нашей страны, о памятных
датах России;
·
формирование исторической памяти и благодарности, уважения к
воинской доблести и бессмертному подвигу советских воинов, погибших в годы
Великой Отечественной войны;
·
воспитание чувства гордости за героическое прошлое России.

Дата и время проведения
      Познавательная программа состоится в
подразделении «Искатель» МБУДО «ГЦД(ю)ТТ г.Юрги» 7 ноября по адресу: ул.
М-строителей, 14
Участники
      В познавательной программе принимают
участие обучающиеся МБУДО «ГЦД(ю)ТТ г.Юрги» впо «Патриоты России», впо «Пламя».

В программе:
познавательная беседа, просмотр кинохроники парада.

Сценарий познавательной
программы «Парад 7 ноября 1941 года».

Оборудование – проектор,
экран, компьютер (с доступом в интернет).

Ход мероприятия
Ведущий:
День проведения военного парада на Красной
площади в городе Москве в ознаменование 24-й годовщины Великой Октябрьской социалистической
революции  7 ноября 1941 год был установлен как памятная дата Федеральным
законом № 32-ФЗ от 13 марта 1995 года «О днях воинской славы и памятных датах
России».
Проведение военного
парада на Красной площади в Москве в самые трудные для страны дни Великой
Отечественной войны имело большое военно-политическое значение, оказало
моральное воздействие большой силы на боевой дух войск, способствовало
эмоциональному подъему и укреплению веры в окончательную победу у народов
страны.

Общая
информация о параде –
https://foma.ru/devyat-faktov-o-parade-7-noyabrya-1941-goda.html

Ведущий: По силе воздействия на ход дальнейших событий сам парад на
Красной площади приравнивают к важнейшим военным операциям Великой
Отечественной войны 1941-1945 годов. В тревожные и тяжелейшие для страны дни
начала войны парад продемонстрировал всему миру несгибаемый дух и волю народа к
победе. Несмотря на то, что столица была на осадном положении, парад 7 ноября
1941 года имел большой общественный резонанс; в небо были подняты истребители,
хотя Красная площадь находилась в зоне обстрела. С парада на главной площади
страны бойцы Красной Армии уходили прямо на фронт, который был всего в
нескольких километрах, и люди поверили, что в этой жестокой войне можно
победить.

Демонстрация кинохроники парада –
https://ok.ru/video/758255718803

Ведущий:
Помимо парада в Москве, 7 ноября 1941 года прошли парады  в городах Куйбышеве и
Воронеже:

Неизвестные факты о трех парадах - https://zen.yandex.ru/media/takaya_istoria/neizvestnye-fakty-o-treh-paradah-7-noiabria-1941-goda--5a730fd979885e06a7da2bf6

Ведущий: Военный парад 7 ноября 1941 года имел международное значение
и способствовал росту престижа СССР. В британской газете «Ньюс кроникл» была опубликована заметка:
«Организация в Москве обычного традиционного парада в момент, когда на
подступах к городу идут жаркие бои, представляет собой великолепный пример
мужества и отваги».
В советское
послевоенное время на Красной площади регулярно проводили торжественные парады
в честь годовщины Октябрьской революции. Последний парад состоялся 7 ноября
1990 года.
Марш
ветеранов ноябрьского парада 1941-го впервые прошёл в России в 2000 году. В
2003-м в День воинской славы правительство Москвы организовало торжественное шествие
членов детских и молодёжных общественных организаций, кадетов и суворовцев. Через два года годовщину Октября
отметили маршем и демонстрацией техники и автомобилей военного времени. С тех
пор на Красной площади ежегодно проводится реконструкция парада 1941 года.

Познавательная программа
«День народного Единства».

Положение
о проведении
познавательной программы «День народного Единства».

Познавательная программа «День народного Единства» проводится в
соответствии с планом мероприятий Муниципального отделения Всероссийского
военно-патриотического общественного движения «Юнармия» Юргинского городского
округа.

Цель: приобщение обучающихся к
социальным ценностям: патриотизму, гражданственности, исторической памяти,
долгу.
Задачи:
·
расширение знаний о героическом прошлом нашей страны, о памятных
датах России;
·
формирование исторической памяти и благодарности, уважения к
воинской доблести и бессмертному подвигу русских воинов;
·
воспитание чувства гордости за героическое прошлое России.

Дата и время проведения
      Познавательная программа состоится в
подразделении «Сыны Отечества» МБУДО «ГЦД(ю)ТТ г.Юрги» 4 ноября по адресу: ул.
Кирова, 14
Участники
      В познавательной программе принимают
участие обучающиеся МБУДО «ГЦД(ю)ТТ г.Юрги» впо «Мужество», впо «Пламя».

В программе:
познавательная беседа, просмотр видеофильма.

Сценарий познавательной
программы «День народного Единства».

Оборудование – проектор,
экран, компьютер (с доступом в интернет).

Ход мероприятия
Ведущий:
День народного единства - этот
праздник установлен в честь важного события в истории России - освобождения
Москвы от польских интервентов в 1612 году и приурочен ко Дню Казанской иконы
Божией Матери. 16 декабря 2004 года Госдума РФ приняла одновременно в трех
чтениях поправки в Федеральный закон «О днях воинской славы (Победных днях
России)». Одной из правок было введение нового праздника — Дня народного
единства — и фактическое перенесение государственного выходного дня с 7 ноября
(День согласия и примирения) на 4 ноября. В пояснительной записке к проекту
закона отмечалось: «4 ноября 1612 года воины народного ополчения под
предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского штурмом взяли Китай-город,
освободив Москву от польских интервентов и продемонстрировав образец героизма и
сплоченности всего народа вне зависимости от происхождения, вероисповедания и
положения в обществе».

Демонстрация видеоролика
 -

https://vimeo.com/110858125

Ведущий: Мало кто знает, что еще в 1649 году указом царя Алексея
Михайловича день Казанской иконы Божией Матери (22 октября по старому стилю)
был объявлен государственным праздником. Кроме того, в начале 20 века 8 мая по
старому стилю вспоминали Кузьму Минина, которого еще Петр I назвал «спасителем
Отечества». Позже, из-за революции 1917 года и последующих за ней событий,
традиция отмечать освобождение Москвы от польско-литовских интервентов и день
кончины Кузьмы Минина прервалась. Таким образом, можно сказать, что День
народного единства не новый праздник, а возвращение к старой традиции.

Демонстрация видеофильма
«Благодарная Россия» -
https://www.youtube.com/watch?v=b-GaPABoM8M

Ведущий: После 1917 года 4 ноября было упразднено из-за борьбы с
любыми проявлениями религиозных верований. Вместо него отмечали 7 ноября — День
Октябрьской революции.
В 2004 году
на Российском Межрелигиозном совете было вынесено предложение сделать 4 ноября
праздником и назвать его Днём народного единства. Эту инициативу поддержала
Госдума.
Учитывая
всеобщее объединение народа в борьбе с врагом, бесчинствующим на русской земле,
становится понятным, почему праздник называется Днём народного единства.

Познавательная программа
«День солидарности в
борьбе с терроризмом».

Положение
о проведении
познавательной программы
«День солидарности в
борьбе с терроризмом».

Познавательная программа «День солидарности в борьбе с терроризмом»
проводится в соответствии с планом мероприятий Муниципального отделения
Всероссийского военно-патриотического общественного движения «Юнармия»
Юргинского городского округа.

Цель: приобщение обучающихся к
социальным ценностям: патриотизму, гражданственности, исторической памяти; укрепление
ценностных ориентиров на сочувствие, сопереживание, культуру мира.
Задачи:
·
расширение знаний о памятных датах России;
·
формирование у учащихся представления о
терроризме как историческом и политическом явлении;
·
воспитание толерантности и профилактики
межнациональной розни и нетерпимости.

Дата и время проведения
      Познавательная программа состоится в
подразделении «Сыны Отечества» МБУДО «ГЦД(ю)ТТ г.Юрги» 3 сентября по адресу:
ул. Кирова, 14
Участники
      В познавательной программе принимают
участие обучающиеся МБУДО «ГЦД(ю)ТТ г.Юрги» впо «Мужество», впо «Пламя».

В программе:
познавательная беседа, просмотр видеофильма.
Сценарий познавательной
программы
«День солидарности в
борьбе с терроризмом ».

Оборудование – проектор,
экран, компьютер (с доступом в интернет).

Ход мероприятия
Ведущий: День солидарности в борьбе с
терроризмом - эта памятная дата России была
установлена в 2005 году федеральным законом «О днях воинской славы России» и
связана с трагическими событиями в Беслане (Северная Осетия, 1—3 сентября 2004 года),
когда боевики захватили одну из городских школ. В результате теракта в школе №
1 погибли более трехсот человек, среди них более 150 детей. Сегодня, вспоминая
жертв Беслана и всех террористических актов, а также сотрудников
правоохранительных органов, погибших при выполнении служебного долга, мы едины
в своем намерении всеми силами противостоять терроризму, как национальному, так
и международному, не допустить разрастания этого преступного безумия.

Демонстрация видеофильма
-
https://www.youtube.com/watch?v=q3X9O1J7Pts

Ведущий:
День солидарности в борьбе с терроризмом символизирует единение государства и
общества в борьбе с таким страшным явлением, как терроризм.
В этот день Россия отдает
дань памяти тысячам соотечественников, погибшим от рук террористов в Беслане, в
театральном центре на Дубровке, в Буденновске, Первомайском, при взрывах жилых
домов в Москве, Буйнакске и Волгодонске, в сотнях других террористических
актов.
В России в целом сохраняется
тенденция снижения террористической активности. По России в
2019 году на стадии подготовки было предотвращено 57 преступлений
террористической направленности, в том числе 34 теракта. Число преступлений
террористической направленности за пять лет сократилось в девять раз. По
данным  ФСБ, в 2019 году свою деятельность в России прекратили
49 террористических ячеек, были заблокированы счета почти 5,5 тысячи лиц,
подозреваемых в связи с незаконными формированиями, а также ограничен доступ к
восьми тысячам сайтов "деструктивной направленности".
3 сентября в целях
консолидации различных слоев общества в противодействии терроризму органы
государственной власти, органы местного самоуправления, общественные
объединения проводят
в субъектах Российской Федерации и муниципальных образованиях
общественно-политические, культурные и спортивные мероприятия, посвященные
памяти жертв террористических атак, а также сотрудников спецслужб и правоохранительных
органов, погибших при выполнении служебного долга.

Познавательная программа
«День памяти и скорби».

Положение
о проведении
познавательной программы «День памяти и скорби».

Познавательная программа «День героев Отечества» проводится в
соответствии с планом мероприятий Муниципального отделения Всероссийского
военно-патриотического общественного движения «Юнармия» Юргинского городского
округа.

Цель: приобщение обучающихся к
социальным ценностям: патриотизму, гражданственности, исторической памяти,
долгу.
Задачи:
·
расширение знаний о героическом прошлом нашей страны, о памятных
датах России;
·
формирование исторической памяти и благодарности, уважения к
воинской доблести и бессмертному подвигу советских воинов, погибших в годы
Великой Отечественной войны;
·
воспитание чувства гордости за героическое прошлое России.

Дата и время проведения
      Познавательная программа состоится в
подразделении «Искатель» МБУДО «ГЦД(ю)ТТ г.Юрги» 22 июня по адресу: ул.
М-строителей, 14
Участники
      В познавательной программе принимают
участие обучающиеся МБУДО «ГЦД(ю)ТТ г.Юрги» впо «Патриоты России», впо «Пламя».

В программе:
познавательная беседа, просмотр кинохроники парада.

Сценарий познавательной
программы «День памяти и скорби».

Оборудование – проектор,
экран, компьютер (с доступом в интернет).

Ход мероприятия
Ведущий: Памятная дата «День памяти и скорби
— день начала Великой Отечественной войны (1941год)» установлена Указом
Президента России от 8 июня 1996 года как дань памяти жертвам Великой
Отечественной войны 1941-1945 годов, а также жертвам всех войн за свободу и независимость
России. В День памяти и скорби на территории страны приспускаются
Государственные флаги Российской Федерации. Учреждениям культуры, каналам
телевидения и радиостанциям рекомендовано в этот день не включать в программу
развлекательные мероприятия и передачи. А руководство страны и представители
общественности возлагают траурные венки к Могиле Неизвестного солдата в Москве.
В этот день вообще по всей стране проходит множество мероприятий, посвященных
памяти всех, кто погиб в годы этой страшной войны. Россияне зажигают свечи и
возлагают цветы на могилах Неизвестному солдату, памятных местах и мемориалах в
различных городах России, а в храмах Русской православной церкви совершаются
заупокойные богослужения.

Демонстрация видеофильма
-
https://www.youtube.com/watch?v=Stl_UyfDNmw

Ведущий: Начиная с 2009 года в День памяти и
скорби 22 июня проводится традиционная мемориальная акция «Свеча памяти». В
этот день рано утром представители различных общественных организаций приходят
к местам, связанным с событиями Великой Отечественной войны, с зажженными
свечами. Год от года ширится география акции. Она затрагивает не только Россию
и бывшие республики Советского Союза. «Свеча памяти» проходит даже в
государствах, далеких от сражений с фашистской Германией.
Особенно День
памяти и скорби отмечают в городах-героях и городах воинской славы. Помимо
акции «Свеча памяти» в различных населенных пунктах 22 июня проходят также
похожие тематические акции. В Москве на Крымской набережной проводится «Линия памяти»
с зажжением 1418 свечей (ровно столько дней продолжалась война). Самая
многолетняя традиция, берущая свое начало с 1992 года, патриотическая акция
«Вахта памяти – Вечный огонь», ежегодно проходящая в Александровском саду
столицы. Год назад Министерство обороны Российской Федерации запустило в День
памяти и скорби Всероссийскую военно-патриотическую акцию «Горсть Памяти»,
которая направлена на передачу земли с братских могил в историко-мемориальный
комплекс Главного Храма Вооруженных Сил в Москве.

Познавательная программа
«Памятные даты военной истории России».

Положение о проведении
познавательной программы
«Памятные даты военной
истории России».

Познавательная программа «День героев Отечества» проводится в
соответствии с планом мероприятий Муниципального отделения Всероссийского
военно-патриотического общественного движения «Юнармия» Юргинского городского
округа.

Цель: приобщение обучающихся к
социальным ценностям: патриотизму, гражданственности, исторической памяти,
долгу.
Задачи:
·
расширение знаний о героическом прошлом нашей страны, о памятных
датах России;
·
формирование исторической памяти и благодарности, уважения к
воинской доблести и бессмертному подвигу русских воинов;
·
воспитание чувства гордости за героическое прошлое России.

Дата и время проведения
      Познавательная программа состоится в
подразделении «Искатель» МБУДО «ГЦД(ю)ТТ г.Юрги» 16 ноября по адресу: ул.
М-строителей, 14
Участники
      В познавательной программе принимают
участие обучающиеся МБУДО «ГЦД(ю)ТТ г.Юрги» впо «Патриоты России», впо «Пламя».

В программе:
познавательная беседа, просмотр проекта Российского военно-исторического
общества.

Сценарий познавательной
программы
«Памятные даты военной
истории России».

Оборудование – проектор,
экран, компьютер (с доступом в интернет).

Ход мероприятия
Ведущий: Памятные даты военной истории
России установлены законом «О днях воинской славы и памятных датах России». Это
знаменательные события, которые происходили в России в разные годы и изменившие
ход истории государства.
Дни воинской
славы России (Дни славы
русского оружия) — памятные дни России в ознаменование побед российских (в том числе русских,
советских) войск, которые сыграли решающую роль в истории России.
Первоначальный перечень дней воинской
славы был установлен в феврале 1995 года Федеральным законом «О днях воинской
славы (победных днях) России». В период с 2004 по 2020 год в него вносились
поправки, в том числе изменилось наименование закона.
Памятные даты
России были введены в
2005 году и отмечают другие важнейшие события в жизни государства и общества,
достойные быть увековеченными в народной памяти.

Демонстрация
проекта Российского военно-исторического общества –
https://rvio.histrf.ru/activities/projects/dates/1

Ведущий: Проект Российского
военно-исторического общества «Памятные даты военной истории России» позволяет
узнать о многих героических страницах военной истории России и героях прошлого,
тем самым сохраняя историческую память и благодарность, уважение к воинской доблести
и бессмертному подвигу русских воинов

Список электронных ресурсов

1.
Сайт
Министерства образования и науки Российской Федерации [Электронный ресурс].
URL:  http://минобрнауки.рф/.
2.
Центральный
архив Министерства обороны Российской Федерации [Электронный
ресурс]. URL:  http://archive.mil.ru/.
3.
Каталог
сайтов о Великой Отечественной войне «Помни войну» [Электронный
ресурс]. URL: http://www.pomnivoinu.ru/home/catalog/20/.
4.
Видеохостинг
YouTube
[Электронный ресурс]. URL:
https://www.youtube.com/.
5.
Сайт
Российского военно-исторического общества  [Электронный ресурс]. URL:https://rvio.histrf.ru/.
6.
Сайт
Департамента образования и науки Кемеровской области [Электронный ресурс].
URL:  http://образование42.рф/.
7.
Федеральный портал «Российское образование»
[Электронный ресурс]. URL:  http://www.edu.ru/.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СБОРНИК познавательных программ.docx

alt: Автор-составитель: Зубцов Алексей

alt: Познавательная программа «День героев

alt: Советского Союза, Героев Российской

alt: Демонстрация кинохроники парада – https :// ok

alt: Таким образом, можно сказать, что

alt: Список электронных ресурсов 1

title: Сборник познавательных программ "Памятные даты"


extracted_text:
Оглавление
Введение..…………………………………………………………………….стр.
3
1. История СМИ …………………….……………….……………………...стр. 3
2. Виды СМИ……………………………...………………………………….стр.
5
3. Способы влияния СМИ.………………......................................................стр.
6
Заключение………………………………………………………………….стр.
7
Литература ………………………………………………………………....стр.
7
.

Введение
При выборе данной работы
актуальность заключается в том, что СМИ - часть жизни человека, живущего в
обществе. Человек-существо социальное, значит всё то, что связано с его
пребыванием в обществе носит социальный характер, в том числе и СМИ (как способ
влияния на человека всего того, что происходит вокруг).
СМИ
многообразно по своим видам, поэтому описывать влияние каждого из них не
представляется возможным. Мы остановимся на аудиовизуальном СМИ. Как и любой
другой информационный источник, оно содержит не только положительные,
негативные аспекты, поэтому взрослому человеку необходимо научиться разумно,
воспринимать и пользоваться поступающим потоком информации, иметь собственную
точку зрения, не навязанную большинством.
Гипотеза: Человек,
который прислушивается к СМИ, использующее свежие, наиболее обсуждаемые
новости, интриги, сенсационные сплетни, неосознанно поддаётся влиянию (на
уровне подсознания), формируя „нужное” общественное мнение.
Задачи:
1.
Создать
концепцию исследования.
2.
Подобрать
ряд вопросов, адресованные взрослой аудитории.
3.
Обработать
данные исследования, ставшие его основой.
4.
Подобрать
источники информации, ставшие основой исследования.
5.
Подобрать
иллюстрационный ряд, соответствующий характеру аудиовизуального СМИ.
6.
Оформить
проект.
7.
Подготовить
презентацию проекта.
Объект
исследования: СМИ, предмет - аудиовизуальное СМИ.
1. История СМИ
Для
того чтобы наиболее продуктивно изучить влияния СМИ на формирование
общественного мнения, нужно обратиться к истокам и изучить процесс появления
массовых коммуникаций.
С
чего все началось? Какими были первые печатные новости?
Одно из самых распространённых предположений, что примерно в
59 году до нашей эры Юлий Цезарь представил одну из первых письменных форм
новостей, которые назывались «Ежедневные события». Очень сложный  и
дорогостоящий рукописный лист, рассказывающий о правительственных
скандалах, военных компаниях, различных испытаниях, громких казнях,
пожарах и т.д. Стоит заметить, что одна из самых первых газет за
историю человечества уже обладала свойствами современных СМИ.
В
VIII веке в Китае появились газеты в виде рукописных листов. По своему
содержанию они отличались от «Ежедневных событий». Китайские рукописи
использовались для торговцев и влиятельных граждан, информировали о
происходящих событиях. Такие рукописи назывались новостными листами.
В
середине XV века немецкий ювелир Иоганн Гуттенберг одобрен печатную машину со
сменными и подвижными буквами. В конце 1400-х годов печатались информационные
брошюры для развлечения богатой образованной элиты. Основной контент - новости. В
каждой брошюре старались публиковать сенсацию (новость о стихийном бедствии,
скандале, ужасном преступлении). Одна из самых известных новостей - зверства,
которые творились с немцами в Трансильвании (преступления графа Дракулы).
В
Англии самыми ранними предшественниками газеты были corantos-небольшие
информационные брошюры, которые выпускались только для определенных событий.
Первая английская типография была создана в 1477 году, вскоре Лондон стал одним
из самых важных центров печати в Европе. Но брошюры печатались с большими
интервалами, в отличие от современных газет.
Коммерческая
ценность новостей как информации впервые была признана в Венеции. В середине
XVI века торговцы устанавливают процент, получая с этого прибыль. Венеция была
центром торговли и информации. В 1556 году венецианское правительство заказало
сбор информации и ежедневную рассылку новостей в газете. С тех пор слово «газета»
стало нарицательным.
Благодаря
печатным новостям появляется новая профессия-журналист. Само слово «журналист»
пришло в употребление в 1693 году, чтобы обозначать тех, кто писал о ежедневных
событиях для публичной прессы. Даниель Дефо стал первым в мире
журналистом. Свой первый обзор событий он опубликовал в 1704 году. В те
времена журналистов называли «бегунами», абсолютно оправданно. Они бегали из
здания суда на главную площадь и обратно. Журналисты делали свои заметки с
настоящими признаниями от преступников, рифмуя их в виде баллад.
Судебные
и парламентские репортёры были первыми журналистами в представлении, которое мы
имеем об этой профессии сегодня. Во время заседаний они вели запись всего
сказанного. Они стенографировали - быстро записывали знаками устную речь. Этот
вид письма называют «Shorthand» (короткая рука)-это система быстрого
рукописного фиксирования с помощью сокращений слов.  Ведение стенографии в
залах судов и парламента дало возможность журналистам стать главными
информационными брокерами того времени.
2. Виды СМИ
Базовые
группы СМИ:

Группы:

Что входит:

Аудиовизуальное
  СМК

радио,
  телевидение

Печатная пресса

газеты, журналы

Информационные
  службы

новостные
  агенства, пресс-службы

Аудиовизуальное СМИ:
Что
данный вид средств массовой информации под собой подразумевает?
Аудиовизуальное
СМИ везде, оно сопровождает нас каждый день, это полноценная часть нашей жизни.
·
Телевизионные
программы
·
Ежедневные
новости
·
Ролики
на YouTube
·
Интервью
со звёздами
·
Эфиры
по радио

Нами было проведено
небольшое анкетирование среди людей средне - старшего возраста (30+) для
выяснения самого актуального вида СМИ в наше время.
Число
участников анкетирования: 7 человек разного возраста от 30 лет и старше по теме
«Где Вы чаще всего узнаете новостную информацию?»
Итоги
анкетирования были ожидаемы. 4  человека (от 30 до 59 лет)  назвали телевидение
и интернет практичнее и доступнее, чем, например, печатные издания. 3 человека
(из группы 61 год и старше) выбрали вариант печатные издания (периодическая
печать) и одновременно отметили телевидение. Официальные новостные  сайты
информации, сайты пресс-службы  отметил только 1 чел. из 7.
3.
Способы влияния СМИ.
Средства
массовой информации формирует медиакультуру, оказывая поведенческое и
интеллектуальное влияние на культуру отдельно взятых людей.
1) Отвлечение
внимания.
Часто
СМИ «прячут» важную информацию в огромном информации, тем самым манипулируя
нашим вниманием и желанием видеть только «хорошие» новости (наш мозг сам
пропускает тяжелую информацию, которая требует раздумий и переживаний).
2) Преувеличение
проблемы.
Выдуманные
и преувеличенные проблемы вызывают яркий отклик у общества, чего СМИ и
добиваются (продать новость, продвинуть в тренды), причём абсурдность «огромной»
проблемы на самом деле никакого влияния и значения не имеет.
3) Откладывание
больших решений.
Для
чего это используется? Для принятия людьми непопулярных решений. Как это
осуществляется? СМИ предлагает людям принять непростое, но необходимое решение,
затем «переносит» эту задачу на определенный промежуток времени. Жертвы в
будущем воспринимаются людьми проще, чем в настоящем.
4) Чрезмерная
доброта.
Различные
обращения используют язык, символы и интонацию, которые больше подходят для
общения с ребёнком. Данная уловка снижает риск критики со стороны зрителя.
5) Давление
на совесть.
Задача
этой стратегии-заставить зрителя чувствовать вину за глобальные проблемы.
6) Психологическое
воздействие.
В
данном пункте огромную роль играют такие науки, как нейробиология, биология,
практическая психология. Благодаря им, СМИ способно «влезть в сознание» и
манипулировать человеком.
7) Использование
повелительной интонации.
Данная
стратегия ставит человека на экране выше зрителя (как будто они знают больше, к
ним нужно прислушаться).
Подобных
способов влияния и манипулирования человеческим сознанием ещё огромное
множество. Я перечислила лишь самые основные, которые встречаются практически в
каждом продукте аудиовизуального СМИ.
Обо
всех этих способах влияния СМИ я поделилась с анкетируемыми, узнала их мнение
по этому поводу. В их ответах я нашла подтверждение всем этим способам влияния
на человека.
Заключение
Данная
работа преследовала цель выявления способов манипулирования на сознание
человека среднего-старшего возраста (+30). В ходе  работы я проанализировала
виды и функции СМИ в РФ, изучила методы влияния СМИ на общественное сознание.
Поставленная мною гипотеза о влиянии СМИ на человека, который прислушивается к
СМИ, использующее свежие, наиболее обсуждаемые новости, неосознанно поддаётся
влиянию, подтвердилась.
Задачи,
поставленные в ходе исследования помогли нам проанализировать и подтвердить
выдвинутую нами гипотезу. Действительно, опрошенные нами, после знакомства с
аудиовизуальными СМИ находятся под воздействием образа, созданного рекламой и
новостями. Общение с людьми, находящимися во власти рекламы, становится
затруднено: характер мышления, речь этих людей изобилует образами,
представленными на экранах, в эфире.
Литература
1.
Интернет-ресурсы

2.
Данилова
А.А. «Манипулирование словом в средствах массовой информации».

file_name: Влияние СМИ на формирование общественного мнения людей среднего-старшего возраста.docx

alt: Ежедневные события ». Очень сложный и дорогостоящий рукописный лист, рассказывающий о правительственных скандалах, военных компаниях, различных испытаниях, громких казнях, пожарах и т

title: Влияние СМИ на формирование общественного мнения людей среднего-старшего возраста (+30)


extracted_text:
Тема урока: Типы химических реакций
Цель урока: Сформировать
понятия: реакция соединения, разложения, замещения, обмена.
Задачи:
Образовательные:
·
Систематизировать
знания учащихся о явлениях, происходящих с веществами, совершенствовать умения
школьников при составлении химических уравнений, рассмотреть классификацию
веществ по «числу и составу исходных и образующихся веществ», «по тепловому
эффекту».
Развивающие:
·
Совершенствование
умения сравнивать и обобщать; развитие памяти, устойчивого внимания, самостоятельного
мышления, умения быстро и четко формулировать и высказывать свои мысли,
логически рассуждать, развитие интереса к предмету.
·
Продолжить
формирование экспериментальных навыков работы учащихся при работе с
лабораторным оборудованием и реактивами; формирование умения оформлять
результаты учебного эксперимента; развитие способности к адекватному само- и
взаимоконтролю.
Воспитательные:
·
Формирование
научного мировоззрения учащихся; воспитание культуры общения через работу в
парах ученик–ученик, учитель–ученик; воспитание таких качеств личности, как
наблюдательность, пытливость, инициатива, стремление к самостоятельному поиску.
Тип урока: Урок изучения
нового материала.
Оборудование: Компьютер
учителя, проектор.
Оборудование и
реактивы для проведения демонстрационных опытов:
·
Порошок
алюминия, йод, водный раствор аммиака, соляная кислота, бихромат аммония,
натрий, вода, фенолфталеин;
·
Ступка
с пестиком, химический стакан 100 мл, асбестовая сетка спички, кристаллизатор
Оборудование и
реактивы для проведения лабораторного опыта:
·
Штатив
для пробирок, пробирки;
·
Раствор
сульфата меди (II), гидроксида натрия
Основные понятия: Физические и
химические явления, условия возникновения химических реакций, признаки
протекания химических реакций, уравнение химической реакции, классификация
химических реакций: типы химических реакций по числу и составу исходных и
образующихся веществ (соединения, разложения, замещения, обмена), по тепловому
эффекту( экзотермические, эндотермические)
Сопровождение
урока:
·
Презентация
«Типы химических реакций»;
·
Игры:
«химическое лото», «химическая атака».
Ход
урока (2 часа)

Этап урока

Учитель

Ученики

1.
  Организационный
  момент

Сообщение темы и
  цели урока
  (слайд 2, 3)

Записывают в
  тетради

2. Актуализация
  знаний

Ведет
  фронтальный опрос: физические и химические явления

1. Отвечают на
  вопросы учителя;

3. Изучение
  нового материала

Недавно,
  перелистывая старые журналы, мне на глаза попалась старая химическая сказка,
  которую я решила прочитать вам. Но вы должны будете выполнить некоторое задание…
Читает
  химическую сказку

Выполняют
  задание в тетрадях :
  1. Выписать все физические явления, о которых идет речь в сказке
  2. Выписать все вещества, о которых идет речь в сказке
  3. Выписать химические явления, о которых идет речь в сказке

Проверка
  выполненного задания

Проверяют
  задание

Формирование
  понятия
реакция соединения: (слайд 5)
  А теперь и мы давайте мысленно перенесемся в королевство Марьи Ивановны –
  химическую лабораторию - и поближе познакомимся с ее подданными. А знакомство
  начнем с аммиака и соляной кислоты…
Демонстрация реакции взаимодействия аммиака с соляной кислотой, алюминия
  с йодом
  Вопросы учителя
  (эти вопросы одинаковы для всех типов реакций)
  План:
  1.Какие вещества вступают в реакцию?
  2. Каковы условия возникновения химической реакции
  3.Назовите признаки протекания химической реакции
  4.Запишите уравнение химической реакции
  5.Что общего между записанными реакциями? (наводящий вопрос: сколько и какие
  вещества вступают в реакцию?)
  6.Какое название вы дали бы реакциям такого вида?
  7. Попробуйте дать определение таким реакциям.
В случае если произвести демонстрацию любого опыта не возможно - можно
  заменить их видеороликами, взятыми:
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
school-collection.edu.ru/catalog/teacher/

Отвечают на
  вопросы и записывают в тетрадь основные моменты по мере появления их в
  презентации
(план работы со слайдом одинаков для всех типов реакций)
1. Взаимодействующие вещества
  2. Условия возникновения химической реакции
  3. Признаки протекания химической реакции
  4. Уравнение химической реакции
  5. Общая схема реакций
  6. Тип реакции
  7. Определение реакции соединения

Формирование
  понятия
реакция разложения: (слайд 6)

Продолжаем наше путешествие: сейчас мы находимся на острове солей, где
  извергается знаменитый вулкан «бихромат аммония» и я предлагаю посмотреть
  это.

Демонстрация реакции разложения бихромата аммония

Отвечают на
  вопросы учителя, подобные тем, что были заданы при рассмотрении реакции
  соединения и самостоятельно в ходе беседы выводят общую схему реакции
  разложения, дают определение.

  Записывают в тетрадь основные моменты по мере появления их в презентации

Формирование
  понятия
реакция замещения: (слайд 7)

Ну а теперь милости прошу, гости дорогие.
  Знакомьтесь: вода-невеста и жених-натрий.

  Демонстрация реакции
  Взаимодействия натрия с водой

Отвечают на
  вопросы учителя, подобные тем, что были заданы при рассмотрении реакции
  соединения, разложения и самостоятельно в ходе беседы выводят общую схему
  реакции замещения, дают определение.

  Записывают в тетрадь основные моменты по мере появления их в презентации

Формирование
  понятия
реакция обмена: (слайд 8-11)
  У нас осталось два вещества, с которыми мы еще не успели познакомиться:
  сульфата меди (II) с гидроксидом натрия

  Лабораторный опыт:
  Взаимодействие сульфата меди (II) с гидроксидом натрия
В случае если произвести лабораторный опыт не возможно - можно заменить их
  видеороликами.
  ( тогда слайд №8-10 можно опустить)

Учащиеся слушают
  1. Инструкцию по выполнению работы
  2. инструктаж по технике безопасности
  3. выполняют лабораторный опыт
  4. обсуждаем и записываем результаты проведенной работы по вышеописанному
  плану

4. Закрепление
  изученного материала

Учитель задает
  вопросы, обобщающие полученные знания учащихся о классификации реакций:
  1. По числу и составу исходных и образующихся веществ
  2. По тепловому эффекту
  (слайд 12)

Учащиеся
  отвечают на поставленные вопросы и фиксируют в тетради общую схему
  классификации

Учитель дает Задание
  №1:
Укажите тип химической реакции
  Проверяет по ходу выполнения упражнения
  (слайд 13)

Один ученик
  работает у компьютера, остальные учащиеся работают устно.

Учитель
  объясняет правила выполнения Задание №2:
  Химическое лото (приложение
  2)
разложить
  карточки цветной стороной вверх, правильно совмещая уравнение химической
  реакции и его тип.
  Проверяет после выполнения задания каждой парой
  (слайд 14)

Учащиеся
  работают в парах,
  по мере выполнения учащимся выдается новый вариант лото

Учитель
  объясняет правила выполнения Задание №3:
  Химическая атака
  Проверяет правильность выполнения задания: фиксирует правильные /неправильные
  ответы, выставляет баллы
  (слайд 15, 16)

Класс делится на
  4 группы.
  Учащиеся работают в группах, определяя реакции определенного вида ( реакции
  соединения, разложения, обмена, замещения)
  Учащийся от каждой группы выходят и по очереди открывают свой тип реакции,
  стараясь как можно быстрее открыть все свои реакции

Учитель дает Задание
  №4:
  Расставить коэффициенты в записанных схемах химических реакций

Выполняют
  задание в тетради,
  проводят взаимопроверку, сдают учителю.

5. Подведение
  итогов урока

Учитель подводит
  итоги урока, выставляет оценки

6. Домашнее
  задание

Учитель дает
  домашнее задание

Учащиеся
  записывают домашнее задание

Используемые
готовые электронные образовательные ресурсы:
1.  school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
Домашнее
задание: §16 упр. 5-6 с.47

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема урока: Типы химических реакций

alt: Учитель дает Задание №4 :

title: План-конспект урока по химии в 8 классе "Типы химических реакций"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ

Использование
дидактических игр в социально-нравственном воспитании детей дошкольного
возраста.

Содержание
Введение………………………...……………………………………………………3
1.     Теоретическое
обоснование использования дидактических игр в социально-нравственном воспитании
детей дошкольного возраста…………………………………………………………..……………3
2.     Практический
аспект использования дидактических игр в социально-нравственном воспитании
дошкольников……………………………………………………………...…5
3.     Картотека
дидактических игр по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного
возраста и практические рекомендации по их использованию……………………………………………………………..…6
Заключение……………………………………………………………………….…12
Список литературы…………………………………………………………………13

Введение

За последние годы в нашей стране произошли
огромные изменения, которые также коснулись нравственных
ценностей, отношения к событиям нашей истории. У детей несколько
искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии. Изменилось и
отношение людей к Родине. Если раньше мы постоянно слышали и сами пели гимны
своей страны, то сейчас можно встретить негативное отношение к чувству
патриотизма и пренебрежительное отношение к Родине.
В дошкольном возрасте начинает формироваться
чувство любовьи и привязанности к Родине, преданность ей, ответственность за
неё, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать богатства. Любовь к
Отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где родился человек.
Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребенок учится
осознавать себя живущим в определенный временной период и в то же время
приобщается к богатствам национальной и мировой культуры. Успешность развития
дошкольников при знакомстве с родным краем станет возможной только при условии
их активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путем,
то есть через игру.
Поэтому
перед педагогами ставится цель , используя максимальное количество средств и
методов, привить дошкольникам чувство любви и уважения к народам, населяющим
Приднестровье, их культуре и традициям.
Данное
пособие представляет собой обобщенный опыт работы воспитателя-методиста по
приоритетному направлению «Социально-нравственное воспитание дошкольников» и
рекомендовано к использованию педагогами дошкольных учреждений Приднестровья.

1.
Теоретическое
обоснование использования дидактических игр в социально-нравственном воспитании
детей дошкольного возраста
      Суть социально-нравственного
воспитания состоит в том, чтобы понять и вырастить в детской душе любовь к
родной природе, родному дому, семье, к истории и культуре страны, созданной
трудами родных и близких ему людей, тех, кого зовут соотечественниками.
Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом юном
возрасте – это и есть самый естественный, а поэтому и верный способ социально-нравственного
воспитания, воспитания чувства уважения к истории страны и любви к Родному
краю. Методику воспитания уважительного отношения к семье и родному краю у детей
в условиях дошкольного образовательного учреждения исследовали
Л.И. Беляева, Р.С. Буре, А.М. Виноградова, М.В Воробьева,
Н.Ф. Виноградова, Е.Ю. Демурова, С.А. Козлова,
Н.А. Стародубцева, А.Р. Суровцева, Э.К. Суслова,
К.Д. Ушинский, Р.И. Жуковская.
Процесс социально-нравственного
воспитания у детей включает целый комплекс задач. К ним относятся:
1. Воспитание у
ребенка любви и привязанности к семье, родному дому, детскому саду, родной
улице, городу (селу);
2. Формирование бережного отношения к
родной природе и всему живому;
3. Чувству ответственности за свои
действия и поступки, а также понимания тех последствий, которые принесут эти
действия;
4. Воспитание уважения
к труду людей;
5. Развитие
интереса к народным традициям и промыслам;
6. Формирование элементарных знаний о
правах человека;
7. Расширение представлений о Приднестровье,
его столице;
8.
Знакомство детей с символами государства: гербом, флагом, гимном;
9. Развитие чувства ответственности и
гордости за достижения Родины;
10. Формирование
толерантности, чувства уважения и симпатии к другим людям, народам,
их традициям.

Взаимосвязь нравственного сознания
и поведения устанавливается тогда, когда ребенка упражняют в нравственных
поступках, ставят в ситуацию морального выбора, когда он
сам решает, как поступить, найти выход. Делая выбор в пользу соблюдения нормы,
преодолевая сиюминутные желания и поступаясь собственными интересами в пользу
другого, чтобы порадовать его, ребенок получает удовольствие от того, что
поступил правильно. Постепенно такое поведение становится привычкой и
появляется потребность соблюдать норму.
Дидактические игры позволяют шире приобщить детей
к текущей жизни в доступных им формах нравственных переживаний, так как одна из
особенностей дидактических игр выражается в эмоционально- познавательном
содержание самой игры.  Образовательными структурными элементами
дидактической игры являются образовательная, воспитательная и развивающая
  задачи, а также правила и игровые действия.  Проведение самой
дидактической игры включает в себя: ознакомление детей с содержанием игры и с
дидактическим материалом, объяснение правил и хода игры, показ игровых
действий, определение роли взрослого в игре, подведение итогов игры (анализ игры).

2.
Практический
аспект использования дидактических игр в патриотическом воспитании дошкольников

Решая задачи социально-нравственного воспитания,
рекомендуется строить свою работу в соответствии с возрастными особенностями
детей, учитывая следующие принципы:
  -"позитивный центризм" (отбор знаний,
наиболее актуальных для ребенка данного возраста);
- непрерывность и преемственность педагогического процесса;
- дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный
учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;
- рациональное сочетание разных видов деятельности,
адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных
нагрузок;
- деятельностный подход;
- развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

В  ОО
«Социально-нравственное воспитание» включены следующие показатели:
·
Имеет представления о своей семье и родственниках
·
Знает и называет известные блюда национальной кухни, людей,
проживающих в Приднестровской Молдавской Республике
·
Знает и называет основные народные промыслы, традиции родного края
·
Умеет поддержать доброжелательные, дружеские, доверительные
отношения в семейном кругу
·
Знаком с понятием «Родина» (местом, где родился человек, где живут
его родные), знает достопримечательности своего города, своей родины.
·
Проявляет интерес к истории родного населенного пункта, знает его
название, называет и может кратко описать достопримечательности родного края и
имена некоторых знаменитых людей.
·
Знает, что в ПМР проживают представители разных национальностей,
может назвать их. Знаком с одним из национальных языков народа.
Исходя
из вышеперечисленного были подобраны дидактические игры, которые можно
использовать как часть непосредственно-образовательной деятельности, так и вне
ее в рамках реализации образовательного плана возрастной группы.
Максимально
достигнутым будет результат, если для его достижения будут привлекаться не
только узкий специалист и педагог группы, но и другие специалисты ОДО. Так как
многие дидактические игры можно использовать как часть интегрированного НОД,
например по художественно-эстетическому воспитанию – ИЗО, МУЗО.

3.
Картотека
дидактических игр по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста и
практические рекомендации по их использованию
Дидактическая игра
позволяет шире приобщить детей к текущей жизни в доступных им формах
нравственных переживаний. Дидактическая игра по социально-нравственному воспитанию
позволяет открыть комплекс разнообразной деятельности детей: мысли, чувства, переживания,
сопереживания, поиски активных способов решения игровой задачи, подчинение их условиям
и обстоятельствам игры, отношения детей в игре. Предлагаемые игры и упражнения могут
проводить педагоги на прогулке во время утреннего приема, в вечерние часы, в
период свободной деятельности детей и непосредственно в НОД.

Сложи герб из фрагментов
Цель: способствовать закреплению знаний о гербе города
Материал: Изображение герба города, состоящее из 4-8 фрагментов.
Воспитатель перемешивает фрагменты, дети собирают из них
картинку.

Флаг Приднестровья
Цель: способствовать закреплению знания флага своей страны
Материал: полосы красного, и зеленого цвета
Воспитатель показывает детям флаг Приднестровья, убирает и
предлагает выложить разноцветные полоски в том порядке, в котором они находятся
на флаге ПМР.

Где находится памятник?
Цель: знакомить детей с памятниками, учить ориентироваться в
родном городе
Материал: изображения памятников
Воспитатель демонстрирует детям изображения памятников, просит
рассказать, где установлен этот памятник.

Домино «Народные промыслы»
Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес
к русским, молдавским и украинским традициям, учить узнавать и отличать
различные промыслы.
Материал: фишки домино с изображением народных промыслов
Дети по очереди выкладывают фишки таким образом, чтобы
одинаковые изображения оказывались рядом. Проигрывает последний положивший
фишку участник.

Птицы нашего города
Цель: знакомить детей с птицами родного города
Материал: карточки с изображениями птиц
Воспитатель демонстрирует детям карточки с изображениями птиц,
просит назвать и определить, живет птица в нашем городе или нет.

Собери узор.
Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес
к народным традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы.
Материал: разрезные картинки с изображениями народных промыслов
Дети собирают картинки из фрагментов.

Мой
адрес…
Цель:
формировать умение и знание детей называть свой домашний адрес, улицу родного города,
номер дома, квартиры, телефона, этаж закрепить знание права на жильё, неприкосновенность
жилища.
Материал:
мяч
Ход
игры: все встают в круг, воспитатель передаёт мяч ребёнку и говорит: Я живу на
… этаже», ребёнок продолжает, называя свой этаж, и передаёт мяч соседу и т. д.

Наш
детский сад.
Цель:
закрепить знаний детей о дет. саде, о работниках детсада. Какие обязанности они
выполняют. Где находятся группа, столовая, и т.д. Закрепить умение
ориентироваться по плану в пространстве.
Материал:
фотографии и иллюстрации детского сада, работников детсада. Планы детсада, 1, 2
этажа, группы
Ход
игры: По фотографиям и иллюстрациям дети узнают и рассказывают о работниках детсада.
По плану дети ориентируются в пространстве

Малая
Родина
Цель:
выявить знания детей о своей Малой Родине, об истории родного города,
памятниках и достопримечательностях города.
Материал:
иллюстраций, фотографий достопримечательностей города.
Ход
игры: воспитатель показывает иллюстрации и картины, залает вопросы. Дети отвечают.

Расскажи
о своей семье
Цель:
сформировать представление о себе как о члене семьи. Показать значение семьи в
жизни человека. Формировать желание рассказывать о членах
своей
семьи, гордиться ими, любить их.
Материал:
Фотоальбом, составленный совместно с родителями с семейными фотографиями с генеалогическим
древом семьи.

Как
я дома помогаю?
Цель:
формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и
мальчиков. Воспитывать желание оказывать помощь людям.
Материал:
Картинки с изображением людей, которые исполняют разную работу по дому.
Ход
игры: Воспитатель показывает карточку, предлагает составить рассказ по ней и рассказать
кто и какие обязанности выполняет дома.

Путешествие
по родному району, улице.
Цель:
знакомить с родной улицей, с достопримечательностями, памятниками культуры.
Материал:
альбом фотографий улицы\района, иллюстрации и открытки с изображением достопримечательностей.
Ход
игры: Воспитатель показывает детям фотографии достопримечательностей города, предлагает
назвать их.

 Жилище
человека.
Цель:
закрепить знания детей о жилище человека, о том, из чего они сделаны, прививать
любовь к родному дому, Родине.
Материал:
картинки и иллюстрации с изображением жилища человека
Ход
игры Воспитатель начинает рассказ в том, где живет человек, что жилище бывает
разное многоэтажный дом, изба…

Моих
родителей зовут…
Цель:
закрепляем знания имени и отчества родителей, дедушек, бабушек…
Материал:
семейные фотоальбомы
Ход
игры: дети, передавая друг другу мяч, быстро называют фамилию, имя, отчество
мамы и папы.

Малая
красная книга.
Цель:
закрепить знания детей о редких растениях и животных, птиц нашего края,
занесенных в «Красную книгу». Прививать любовь к родине, родному краю, чувство
ответственности
Материал:»
малая красная книга», составленная совместно с родителями, картинки и иллюстрации
с изображением редких животных и растений, птиц
Ход
игры: Воспитатель показывает картинку с изображением редких животных и растений,
дети называют. Воспитатель рассказывает о них.

Страны
и народы.
Цель:
расширять представление детей о странах Земли и их народах. Прививать интерес к
жизни людей с различным бытом, культурой и традициями. Прививать уважение к
культуре и традициям разных народов мира.
Материал:
глобус, карта Мира, куклы в национальных костюмах, записи мелодии песен разных народов,
картинки и иллюстрации с изображением разных стран и народов мира.
Ход
игры: Воспитатель показывает картинку с изображением с изображением разных
стран и народов мира. Рассказывает о них.

Богатства
недр земли.
Цель:
расширять представление детей о богатстве недр земли полезными ископаемыми
(уголь, минералы, железная руда, драгоценные камни). Расширять представления
детей о внутреннем строении земли.
Материал:
коллекция камушек, ископаемых земли, картинки и иллюстрации природных ресурсов земли.
Ход
игры – Воспитатель показывает детям картинку (природное ископаемое) предлагает
назвать его.

Отгадай
профессию.
Цель:
закреплять знания детей о профессиях. Формировать умения разделять профессии на
мужские и женские.
Материал:
карточки с изображением людей разных профессий.
Ход
игры: Взрослый перечисляет действия человека определенной профессии, а дети
отгадывают, что это за профессия.

Скажи
какой.
Цель:
закрепление умения образовывать прилагательные от существительных, формировать знания
о национальных языках своей Родины, развивать речь, логическое мышление.
Материал:
Картинки и иллюстрации людей разных национальностей.
Ход игры;
русский - русская,
Молдавский
– молдавская, украинский – украинская ….

Скажи
какая.
Цель:
развивать логическое мышление, память, речь, формировать навыки подбора определений,
к слову.
Материал:
карточки с изображением Родины, флага, герба и т.д.
Ход игры:
Воспитатель показывает карточку и предлагает назвать что нарисована на ней одним
и подобрать определения к нему:
Родина
– огромная, могучая, красивая, бескрайняя и т .

Кто
мы? Какие мы?
Цель:
закрепить знания детей о человеке, знакомить с внешним строением тела и его возможностями,
развивать умение сравнивать и устанавливать простейшие причинно- следственные
связи, вызывать интерес к познанию себя, воспитывать бережное отношение к себе
и к окружающему миру.
Материал:
картины и изображения человека (мужчины и женщины).
Ход
игры: воспитатель показывает картинки с изображениями и предлагает детям найти
сходства и отличия.

Особенности
жизни в современном городе.
Цель:
познакомить с предметами обихода, их функциями и назначением, воспитывать бережное
отношение к предметам созданными человеком.
Материал:
картины и изображения различных предметов, созданных людьми.
Ход
игры: Дети поочередно выбирают картинку и объясняют для чего нужен этот предмет.

Какие
праздники ты знаешь?
Цель:
развивать у детей сообразительность, память, закрепить знания о праздниках, (народные,
государственные, религиозные) закреплять правила поведения в общественных
местах.
Материал:
картинки и иллюстрации с изображением праздников, открытки к разным праздникам.
Ход
игры Воспитатель начинает рассказ о том, что праздники бывают разные,
показывает карточки и открытки. Предлагает подобрать карточку с праздником, а к
ней тематическую открытку.

Подбери
наряд кукле.
Цель:
знакомить с национальной одеждой, прививать интерес к национальной культуре,
любовь к Родине, родному краю.
Материал:
кукла, национальные костюмы для куклы, картинки и иллюстрации с изображением народных
костюмов
Ход
игры -Дети одевают куклу в национальную одежду.

Заключение

В настоящее время всё больше говорится о
необходимости воспитания у детей чувства гордости за свою Родину, уважения к
Отчизне, воспитания чувств собственного достоинства, уверенности в себе, своей
причастности к судьбе Родины. Эти чувства формируются с рождения ребёнка, в
процессе всей его жизни. Это чувства любви к семье, к детскому саду, родному
городу, родной природе, соотечественникам, осознание себя как гражданина своей
страны, уважительно относящегося к символике - флагу, гимну, гербу. Задача
педагогов состоит в том, чтобы помочь детям в полной мере понять, осмыслить
символы, их происхождение, значение, образы, функции.
Дидактическая игра содержит в себе большие
возможности в социально-нравственном воспитании и при правильном руководстве
педагогов может успешно решать задачи воспитания детей дошкольного возраста.
В результате систематического использования дидактических игр
у воспитанников наблюдается:
-
положительное отношение к родному краю;
-
улучшение взаимопонимания между детьми, родителями, бабушками, дедушками
(укрепление внутрисемейных связей);
- уважение
к символике страны, гордости за принадлежность к своей стране и ее народу;
-
активизация родителей в совместных мероприятиях по патриотической тематике;
-
обогащение предметно - развивающей среды группы и детского сада;
-
повышение компетентности воспитателя по патриотическому воспитанию
дошкольников.

        Таким образом, дидактические
игры оказывают большую помощь в формировании социальных качеств дошкольников. В
дидактических играх развивается сообразительность, умение самостоятельно решать
поставленную задачу, согласовывать свои действия с действиями ведущего и других
участников игры. Работу по данной теме я обязательно буду продолжать, пополняя
картотеку дидактических игр по социально-нравственному воспитанию дошкольников,
изучать передовой опыт и внедрять инновационные технологии.

Список
литературы

1.
Н. Е. Веракса,
Т. С. Комарова. Основная образовательная программа «От рождения до школы».
Мозайка-синтез, Москва 2016г.
2.
В. Н.
Косарева «Народная культура и традиции» Занятия с детьми 3-7 лет Издательство
«Учитель» Волгоград 2011 год.
3.
Т. С. Бондаренко
«Дидактические игры в детском саду».
4.
М. Д. Маханева
Нравственно - патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие.
Сфера, 2010 год.
5.
Н. Г. Комратова,
Л.Ф. Грибова. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет Методическое пособие.
 Москва, 2007 год
6.
Е. К. Ривина.
Герб и флаг России. Знакомим дошкольников и младших школьников с
государственными символами. М., 2002
7.
Интернет
- ресурсы.

file_name: игры по патриотическому воспитанию.docx

alt: Содержание Введение………………………

alt: Введение За последние годы в нашей стране произошли огромные изменения, которые также коснулись нравственных ценностей , отношения к событиям нашей истории

alt: Л.И. Беляева, Р.С. Буре, А.М.

alt: Путешествие по родному району, улице

alt: Ход игры; русский - русская,

title: методическое пособие для педагогов организаций дошкольного образования.


extracted_text:
Разработка урока
музыкального искусства в 7 классе по теме:
«Борьба образов»

                                                                                Учитель
                                                                  Музыкального
искусства
                                                                  Чигрина
В.В.

Цель урока:
1.
Продолжить
занакомство с произведением Л.В.Бетговена «Эгмонт», закрепить понятие «сонатная
форма», выучить первый куплет песни «Гей, ви, козаченьки».
2.
Развивать
образно-ассоциативное мышление и вокально-хоровые умения учащихся,
общекультурную и коммуникативную компетентность.
3.
Воспитывать
интерес к классической музыке (в частности – к музыке Л.В.Бетховена). Развивать
эстетический вкус.
Ожидаемые
результаты: В конце урока вы еще больше будете знать о
творчестве Л.В.Бетховена, закрепите понятие «сонатная форма», сможете на слух
узнавать произведение Л.В.Бетховена «Эгмонт»  и определять его составляющие,
выучите первый куплет песни Г.Татарченко
«Гей ви, козаченьки!».
Оборудование:
медиапроектор, ППЗ «Музыкальное искусство», 7 класс, видеопрезентации,
видеофрагменты, индикаторы, трансфертные листы, папки с рабочими материалами.

Ход
урока
Вход в класс под песню Г.
Татарченко « Гей ви, козаченьки!»
1.     Организационный
момент.
2.     Музыкальное
приветствие.
3.      У.
– Тема нашего сегодняшнего урока «Борьба образов» (ППЗ,  раздел1). В
конце урока вы еще больше будете знать о творчестве Л.В.Бетховена, закрепите
понятие «сонатная форма», сможете на слух узнавать произведение Л.В.Бетховена
«Эгмонт»  и определять его составляющие, выучите первый куплет песни Г.Татарченко
«Гей ви, козаченьки!».
Оценивать
свою работу на уроке вы будете  с помощью индикатора. Он у вас на
партах.
4.     У.
– Итак, мы начинаем.
Улыбнитесь,
пожалуйста, мне. А теперь представьте, что улыбка каждого из вас – это лучик
солнца, а лучик солнца – это ваше настроение. И каким оно будет сегодня, таким
получится и урок. А начнём мы его с поэтической минутки.
Да,
мир был нем.
 Но
вовсе не был глух!
 Он
чутко
 слушал
музыку маэстро.
 И
гений, память обращая в слух,
 Опять
вставал
 перед
лицом оркестра.
 И
чуть неровным голосом звеня,
 Все
повторял: вот так-то, мол,
 и
так-то…
 Вы,
господа,
 немного
сбились с такта.
 Я
слышу Вас.
 Вы
слушайте меня.
У. – Это стихотворение Олег
Павлов посвятил своему и моему любимому композитору  Людвигу Ван Бетховену. (
портрет на экране ) 235 лет прошло со дня рождения “великого немца” -
человека, музыканта, композитора. Музыка Бетховена: мятежная и бунтарская,
лирическая и мужественная по-прежнему привлекает и волнует нас, - людей
третьего тысячелетия.
“Вся жизнь Бетховена,
- писал французский писатель и исследователь творчества композитора, Ромен
Роллан, - похожа на “грозовой день” полна борьбы: борьбы с недугом, борьбы
за творчество. Мужеству и стойкости композитора можно только удивляться.
Прожил Бетховен 57 лет и до последних дней жизни не переставал работать.
Литовская поэтесса Саломея Нерис писала:
“Ты необъятен, словно море,
Никто не знал такой судьбы…
Иду сквозь слёзы, кровь и горе
Я с поколением борьбы”.

У. - Жизненный девиз
Бетховена, который стал для него священным, мы можем найти в альбоме 1792 г.
(ему тогда исполнилось 22 года): “Творить добро, где только можно, любить
свободу превыше всего, никогда не отрекаться от правды, хотя бы даже перед
троном”. В самые драматические дни своей жизни он писал: “При всей
слабости тела, господствовать всё же должен мой дух. Человек, помоги себе сам”.
У. - Каким должен быть
человек, имеющий такие жизненные принципы?
Бетховен человек
сильный…(ребята продолжают) мужественный, решительный, энергичный, стойкий,
упорный, настойчивый, добрый, человечный, честный, правдивый, гордый,
независимый, свободолюбивый, любящий жизнь и людей.
У. – Бетховен был простым
и в тоже время великим человеком. Записи “разговорных
тетрадей” раскрывают перед нами личность великого музыканта. О каких качествах
характера Бетховена говорят его слова:
 - “Ни один из моих
друзей не будет нуждаться, пока я что-нибудь имею” (сочувствие, забота о
ближнем, щедрость).
 - “С детства я научился
любить добродетель, растите детей в добродетели, только она может дать счастье,
а не деньги” (девиз жизни Бетховена порядочность, честность, доброта).
 - “Князей существует и
будет существовать тысячи. Бетховен же один” (гордость, независимость,
чувство собственного достоинства)
 У.
- Я предлагаю вам вспомнить все то,  о
чем мы говорили на прошлом уроке и поиграть в игру «Верю -  не – верю». Для
ответов используйте индикаторы. Красный цвет – да, черный – нет.
         Верите ли вы,  что:
1.
смелый и мужественный граф Эгмонт возглавил
героическую борьбу фламандского народа против испанских завоевателей? ( да)
2.
трагедию «Эгмонт» написал Виктор Гюго? (нет)
3.
увертюра  «Эгмонт» Л.В.Бетховена воплощает образы
столкновения, борьбы, победы? (да)
4.
экспозиция
сонатной формы представляет две основные темы – главную и вспомогательную?
(нет)
5.
в
экспозиции образ народа в отличии от вступления стал мужественным и энергичным?
(да)
У. – Молодцы.  А про кого
из своих любимых героев вы бы написали программную увертюру? ( ответы детей)
У. – А
сейчас я вам предлагаю вспомнить песню, которая также как и увертюра «Эгмонт» проникнута
патриотическими чувствами. Как она называется? ( «Тепло Родины»)
У. –Но
вначале давайте распоемся . ( дети исполняют ритмический канон и упражнения
для распевания в характере песни)
У. – А
сейчас я вас попрошу исполнить песню «Тепло Родины». Не забываем о дыхании,
чистоте интонации, О характере и настроении песни.
( исполнение песни)
У. – Покажите
индикатором, понравилось ли вам ваше исполнение песни,
У. – Песня
написана в какой форме? ( куплетной)
У. – А мы с вами
возвращаемся к сонатной форме. Давайте вспомним, из чего же состоит сонатная
форма. У вас на партах лежат карточки с названиями разделов сонатной формы.
Сложите их в правильном порядке. Работаем в паре. (учащиеся составляют
сонатную форму)
У. -  Проверяем.
 Внимание на экран ( на слайде изображено строение сонатной формы). Оцените
свою работу с помощью индикатора.
У. – Отлично. Я вам
сейчас хочу предложить перенести строение сонатной формы из музыки в жизнь и
рассказать мне о человеческой жизни разделами сонатной формы. Итак:
          - вступление
– рождение;
          - экспозиция –
знакомство с главным героем и членами его семьи;
          - разработка –
жизнь человека;
          - реприза –
воспоминания о прошлом;
          - кода – конец
жизни.
У.
–Продолжая
разговор о Бетховене,  не могу не рассказать вам  один интересный случай из его
жизни. «Предстояло принятие великого композитора Людвига ван
Бетховена в действительные члены Академии искусств в Париже.
.Председательствующий объявил: "Мы собрались сегодня для того, чтобы
принять в члены нашей академии великого Бетховена". И тут же добавил, что,
к сожалению, ни одного вакантного места в академии нет, тем, как бы, предрешив
исход дела. В зале воцарилось молчание.
Но,
- продолжал председатель... и налил из стоящего на столе графина полный стакан
воды, так что ни одной капли добавить нельзя было; затем оторвал из стоящего
тут же букета один лепесток розы и осторожно опустил его на водную поверхность.
Лепесток не переполнил стакана, и вода не пролилась. Тогда Председатель, не
сказав ни слова, обратил свой взор к собравшимся. В ответ последовал взрыв
аплодисментов. На этом и закончилось заседание, единогласно избравшее Бетховена
действительным членом Академии искусств.»
У. – Давайте возвратимся
к увертюре «Эгмонт». Вы уже знаете, что она написана в сонатной форме на сюжет
трагедии Гете. ( портрет на экране).
У. – Литература была
постоянной спутницей Бетховена. В ней он черпал отдых от житейских забот и
огорчений. Одним из любимых его авторов был Гете. Как вы думаете, кому
посвящено стихотворение “Двое” Леонида Перова?
“Два гения. Два светила – своя у каждого
сила
У обоих душа кровоточит, на свой образец
распята
И вещие крылья вечность для них раскрыла –
И Фауст не умирает, не молкнет раскат
Девятой”…
(Гёте и Бетховен).
У. -  Правильный ответ звучит в продолжении этого стихотворения:
“Возвращаются с дальней прогулки два
гения, два светила
И каждый из них в расцвете могуч и силен,
полнокровен,
И собственного достоинства каждому бы
хватило –
Иоганн Вольфганг Гёте и Людвиг Ван
Бетховен”.

У. - Музыка
Бетховена произвела на Гёте сильное впечатление: “Я никогда не встречал ни
одного художника столь собранного, столь энергичного и столь проникновенного”,
- писал поэт после встречи с композитором.
У – В центре увертюры –
образ Эгмонта ( иллюстрация. ). С одной стороны, победы, одержанные
Эгмонтом на службе королю Филиппу II
крепко связывали его с испанцами. Но, с другой стороны, он любил свой народ и
был его любимцем. Когда вспыхивает народное восстание, Эгмонт становится во
главе народа. Он обращается к народу со словами: « За Родину сражайтесь! С
радостью отдайте жизнь за то, что вам дороже всего!» Давайте послушаем, что
нам расскажут про композицию увертюры Натка и Антон. (ППЗ, шаг 4 – 5,
слушание увертюры).
У. – Что произошло после
столкновения двух контрастных образов?
( началась борьба,
ожесточенная и беспощадная, то затихает , то усиливается, слышится протест)
У. – Какой новый образ
появился? ( образ борьбы)
У. – Что происходит с
главным героем? ( он погибает)
У. – Он с радостью идет
навстречу смерти: « За Родину идите в бой! За благо высшее сражайтесь, за
свободу! В чем вам пример я ныне подаю!»
У. – Что произошло в
музыке после паузы? ( началось опять движение, постепенно музыка становится
громче, она растет )
У. – Это гул радостной
толпы. Народ празднует победу. Какой образ завершает увертюру? ( образ
победы)
У. –
Сейчас я предлагаю вам вспомнить все образы увертюры и составить кластер.
Напишите в центре страницы «Эгмонт», а вокруг – слова – образы. Работаем в
группах по четыре. (составление кластера, чтение слов – образов по цепочке)
У. – «Быть человеком –
значит быть борцом» - говорил Гете. Своей музыкой Бетховен
подтверждает, что только борьба может дать человеку счастье, сделает из него
настоящего человека. У самого Бетховена и его героя Эгмонта много общего и в
жизни, и в смерти.

Смерть подошла. Великий и безвестный,
Прославленный, осмеянный, титан
И раб – он умирал. Сплошной туман
Окутал небо. Дали застилая,
Росла гроза. Жестоких мыслей стая
Навстречу ночи реяла над ним.
Вдруг жаждой ненасытною томим,
Он поднялся – орёл ещё могучий.
Он слышал, слышал! Ах, влететь на кручи.
Изрыть всю землю, лишь бы радость дать
Сынам земли! – он слышал, как опять
Ударил гром в небесное подножье!
Охваченный неповторимой дрожью, -
А смерть уже на лбу чертила знак, -
Он небу, гордый, показал кулак.
Бетховен! Этот взмах ладони
Страшнее самой страшной из симфоний.

У. – Как вы думаете,
умерли ли вместе с Бетховеном его идеи, образы? ( нет)
У. – Они бессмертны. Они
живут и вдохновляют новые поколения на подвиги во имя свободы и справедливости.
У. – Продолжая
героическую тему, я предлагаю вам познакомиться с песней, которую мы с вами
начнем разучивать сегодня на уроке. Под эту песню вы входили сегодня в класс.
Геннадий Татарченко «Гей ви, козаченьки»
(
слушание песни, определение характера,использование цветных ручек при работе с
текстом,  разучивание первого куплета)
У.
- Молодцы.
Наш урок подходит к концу. Давайте же с помощью теста проверим, что вы
запомнили из сегодняшнего урока. (ППЗ,  раздел 10,
11, 12).
У -   Вы справились. А сейчас я вам
предлагаю написать письмо в будущее.  Расскажите
потомкам  обо всем, что вы услышали на сегодняшнем уроке. У вас
на партах лежат эти письма, но в них не хватает некоторых слов. Заполните
пропуски под музыку Л.В.Бетховена.(
интерактивное упражнение «Незаконченное предложение», желающий зачитывает)
У. – Подводя итог урока,
я хочу сказать, что Бетховена часто сравнивают с Прометеем. ( иллюстрация на
экране).  Всем знакомое и гордое имя Прометей на древнегреческом языке
означает – “вперёд смотрящий”. Своим подвигом он первый подал пример
самоотверженной борьбы. Прометей оказался самым могущественным титаном –
титаном духа, воли и непокорности. А в музыке таким титаном стал гениальный
немецкий композитор Людвиг Ван Бетховен.
 - Дома я попрошу вас
написать синквейн , который будет называться «Эгмонт»
У. - Я благодарю вас за
сегодняшнюю очень интересную и кропотливую работу, за то чудесное творческое
общение, которое царило на нашем уроке, ведь по словам известного музыковеда
Бориса Асафьева: “ Музыка – прежде всего искусство человеческого общения”.
Музыка,
подобно дождю, капля за каплей просачивается в сердце и оживляет его. Так пусть
же в ваших сердца всегда оживляет гениальная музыка великого Бетховена.
Выставление оценок.
Выход из класса под песню
«Гей ви, козаченьки»

file_name: борьба оьразов, 7 класс.docx

alt: Ход урока Вход в класс под песню

alt: У. – Продолжая разговор о Бетховене, не могу не рассказать вам один интересный случай из его жизни

alt: У. - Музыка Бетховена произвела на

alt: Прославленный, осмеянный, титан

title: Конспект урока музыки по теме: "Борьба образов"


extracted_text:
ЛАБРАБОТА  РАБОТА С МАТРИЦАМИ

Время
выполнения – 2 часа.

Цель
работы

Научиться
приемам работы с матрицами.

Задачи лабораторной
работы После
выполнения работы студент должен:
1)
знать приемы работы с матрицами;
2)
уметь решать системы линейных
алгебраических уравнений;
3)
уметь выполнять проверку решения.

Перечень
обеспечивающих средств

Для
обеспечения выполнения работы необходимо иметь компьютер со следующим
обеспечением: операционная система Windows и MS Office 2007 и выше.

Общие
теоретические сведения

Система
mn чисел, расположенных в прямоугольной таблице из m строк и

n
столбцов,
называется матрицей. Если m=n, то матрица называется квадратной,
иначе прямоугольной. Над матрицами могут быть выполнены операции
сложение матриц, умножение матрицы на число, на вектор.

Если матрица имеет размер 1 x n, то она называется вектором-строкой,
а m x 1 – вектором-столбцом.
Если в матрице переставить строки и столбцы местами,
то получим транспонированную матрицу.
Обратной
матрицей по отношению
к данной, называется матрица, которая, будучи умноженной как
справа, так и слева на данную матрицу, дает единичную матрицу. При
умножении матриц результирующая матрица имеет такое количество строк,
как матрица слева, а количество столбцов как матрица справа. Для освоения
методов работы с матрицами рассмотрим пример.

Пример 1. Умножить матрицу А2,3 на матрицу В3,3 и получить матрицу С2,3.
1.
Задать значения
элементам матриц A2,3, В3,3.

А

В

С

D

E

F

1

A2,3=

1

3

2

2

3

4

5

3

4

1

2

3

5

В3,3=

1

4

1

6

2

3

3

7

8

С2,3=

9

10

64

1.
Выделить место для результирующей
матрицы С2,3.

2.
В строку формул записать знак
равно (=).
3.
С помощью мастера функций найти
функцию МУМНОЖ.
4.
Задать для нее исходные данные
(указать с помощью мыши адреса матриц А и В).
5.
Активизировать строку формул.
6.
Нажать 3 клавиши Ctrl+Shift+Enter.
7.
В результирующей матрице получим
результат (рис. 1).

Рис. 1. Результат перемножения матриц

Пример 2. Решение системы линейных
алгебраических уравнений. Задана система линейных уравнений (1) x1+2·x2+3·x3 =
4

4·x1+3·x2+2·x3=1                                                 (1)
x1+3·x2+2мx3
= 4
В
матричной форме система (1) имеет вид
А3,3 · Х3,1 =В3,1 (2), где А3,3-матрица коэффициентов при неизвестных

1
  2 3

A

:=  4

3

2

(3)

3 , 3

1

3

2

65

B3,1 –
вектор правых частей.
Вектор неизвестных Х3,1 может быть найден по формуле
Х3,1=А3,3-1 · В3,1 (5)

А3,3-1 – обратная матрица.

4

B

, 1

:=  1

( 4)

3

4

Решение задачи выполнить в таблице.

A

B

C

D

E

F

H

1

Матрица исходных

Вектор правых

коэффициентов

частей

2

1

2

3

4

3

А3,3=

4

3

2

В3,1=

1

4

1

3

2

4

5

Обратная матрица

Вектор

неизвестных

6

7

А3,3-1=

Х3,1=

8

1.
Ввести в таблицу значения матрицы
коэффициентов А3,3.

2.
Ввести в таблицу
значения вектора В3,1.
3.
Выделить место для
обратной матрицы А3,3-1.
4.
Вызвать мастер функций, отыскать
функцию МОБР для вычисления обратной матрицы.
5.
Ввести в диалоговое окно
параметров функции адрес исходной матрицы коэффициентов мышью. Проверить
записанный адрес. Если все нормально, щелкнуть мышью по строке формул (в ней
появится курсор) и нажать 3 клавиши одновременно Ctrl+Shift+Enter. В выделенных
ячейках появятся значения обратной матрицы.
6.
Выделить место для
результата (вектор неизвестных) Х3,1.
7.
С помощью мастера функций найти
функцию МУМНОЖ.
8.
Ввести в диалоговое окно два
адреса:
–
адрес обратной матрицы (массив1);
–
адрес вектора правых частей (массив2).
9.
Активизировать
строку формул, чтобы в ней появился курсор и нажать клавиши Ctrl+Shift+Enter
(рис. 2).

66

Рис. 2. Решение системы линейных алгебраических
уравнений

Пример 3. Решение системы
линейных алгебраических уравнений методом Крамера (через определители). Работа
со склеенными листами.
Если данные для каких-то таблиц повторяются, то их
лучше набирать в режиме «склеенных листов». Можно склеивать подряд стоящие листы,
не подряд стоящие или вообще все листы рабочей книги.
Пусть необходимо склеить
три подряд стоящих листа (Лист1, Лист2, Лист3). Для этого производим щелчок
левой кнопки мыши по ярлычку Лист1, затем нажимаем клавишу Shift и производим
щелчок по ярлычку Лист 3. Тогда все три ярлычка станут светлее. Чтобы расклеить
листы, выполнить щелчок правой кнопкой мыши по ярлычку Лист1 и выбрать команду Разгруппировать
листы.

Для выполнения задания склеим 4 листа. Матрицу
исходных коэффициентов и вектор правых частей поместить на склеенные листы.
Затем расклеить листы. На листах 2, 3, 4 столбцы при неизвестных заменить
векторами правых частей для вычисления определителей неизвестных: на листе2 в
1-ый столбец, на листе3 во 2-ой столбец и на листе4 в третий столбец. Вычислить
определители на каждом листе, используя функцию МОПРЕД. Для вычисления значения
неизвестных разделить определитель для соответствующей переменной на общий
определитель для матрицы исходных коэффициентов, так для вычисления х1
разделить определитель на листе2 на определитель на листе1, для х2 –
определитель на листе3 на определитель на листе1 и т. д. Ввод формул выполнять
только в строку формул.
С
дополнительным материалом по теме
можно ознакомиться в литературе
[1, 3, 4, 7].

67

Задание

1.
Найти для матрицы
A2,3 транспонированную матрицу, используя
функцию ТРАНСП.
2.
Для матрицы В3,3 найти обратную матрицу с помощью
функции МОБР.

3.
Решить систему линейных
алгебраических уравнений (СЛАУ) методом обратной матрицы по заданному варианту.
4.
Решить систему
линейных алгебраических уравнений методом Крамера.
Варианты заданий

1 вариант

2 вариант

2·х1+х2-5·х3+х4=8

3·х1-х2=5

х1-3·х2-6·х4=9

-2·х1+х2+х3=0

2·х2-х3+2·х4=-5

2·х1-х2+4·х3=15

х1+4·х2-7·х3+6·х4=0

3 вариант

4 вариант

7,9·х1+5,6·х2+5,7·х3-7,2·х4=6,68

6·х1-х2-х3=11,33

8,5·х1-4,8·х2+0,8·х3+3,5·х4=9,95

-х1+6·х2-х3=32

4,3·х1+4,2·х2-3,2·х3+9,3·х4=8,6

-х1-х2+6·х3=42

3,2·х1-1,4·х2-8,9·х3+3,3·х4=1

5 вариант

6 вариант

3·х1+х2-х3+2·х4=6

10·х1+х2+х3=12

-5·х1+х2+3·х3-4·х4=-12

2·х1+10·х2+х3=13

2·х1+х3-х4=1

2·х1+2·х2+10·х3=14

х1-5·х2+3·х3-3·х4=3

7 вариант

8 вариант

2·х1-х2-х3=-3

х1-0,2·х2-0,2·х3=0,6

3·х1+5·х2-2·х3=1

-0,1·х1+х2-0,2·х3=0,7

х1-4·х2+10·х3=0

-0,1·х1-0,1·х2+х3=0,8

9 вариант

10 вариант

3·х1-х2=
  5,2

2·х1+х2-5·х3+х4=8

-2·х1+х2+х3=0

х1-3·х2-6·х4=9

2·х1-х2+4·х3=15,4

2·х2-х3+2·х4=-5

х1+4·х2-7·х3+6·х4=0

11 вариант

12 вариант

6·х1-х2-х3=11,33

х1+3·х2-2·х3-2·х5=0,5

-х1+6·х2-х3=32

3·х1+4·х2-5·х3+х4-3·х5=5,4

-х1-х2+6·х3=42

-2·х1-5·х2+3·х3-2·х4+2·х5=5,0

-2·х1-3·х2+2·х3+3vх4+4·х5=3,3

х2-
  2·х3+5·х4+3·х5=7,5

13 вариант

14 вариант

68

3·х1+х2-х3+2·х4=6                                                    4·х1+0,24·х2-0,08·х3=8

-5·х1+х2+3·х3-4·х4=-12                                       0,09·х1+3·х2-0,15·х3=9
2·х1+х3-х4=1 0,04·х1-0,08·х2+4·х3=20
х1-5·х2+3·х3-3·х4=3

Сравнить
результаты вычислений.

Решение системы уравнений
проверить, умножив матрицу исходных коэффициентов на вектор неизвестных, в
результате должен получиться вектор правых частей. Результаты заданий сохранить
в файле Матрицы_№вар_Фио_студента.xlsx.

Содержание отчета

Отчетом является файл
Матрицы_№вар_Фио_студента.xlsx, созданный в результате выполнения задания.

Технология выполнения работы

Заполнение файла
Матрицы_№вар_Фио_студента.xlsx по заданному варианту должно быть выполнено с
использованием приемов работы с матрицами. Решение системы уравнений должно
быть выполнено двумя методами с проверкой решения.

Вопросы для защиты работы

1.
Какие СЛАУ можно решать методом
обратной матрицы?
2.
Какие три клавиши нужно нажать,
чтобы получить результат при работе с матрицами?
3.
Можно ли матрицу отнести к
структурированным данным?
4.
Как выполнить проверку решения
СЛАУ?
Какие методы вы знаете для
решения СЛАУ

file_name: ЛАБРАБОТА  РАБОТА С МАТРИЦАМИ.docx

alt: ЛАБРАБОТА РАБОТА С МАТРИЦАМИ

alt: B 3,1 – вектор правых частей

alt: Задание 1. Найти для матрицы

alt: Сравнить результаты вычислений

title: Лабораторная  работа по информатике и ИКТ


extracted_text:
Фактическая
(первоначальная) стоимость определяется
для объектов:
•      приобретенных за плату у других
организаций и лиц — по фактически произведенным затратам на приобретение
объектов и доведение их до состояния, пригодного к использованию (оплата консультативных
услуг, таможенные сборы и пошлины и др.);
•      внесенных в счет вклада в уставный капитал
— по согласованной стоимости;
•      полученных безвозмездно от других
организаций и лиц — по рыночной стоимости на дату принятия к бухгалтерскому
учету в качестве вложений во внебюджетные активы;
•      созданных в организации — в сумме
фактических затрат на создание, изготовление.
Нематериальные активы
принимаются к бухгалтерскому учету по первоначальной стоимости, в балансе они
отражаются по остаточной стоимости.

alt: Фактическая (первоначальная) стоимость определяется для объектов: • приобретенных за плату у других организаций и лиц — по фактически произведенным затратам на приобретение объектов и доведение…

title: Фактическая (первоначальная) стоимость