extracted_text:
Дополнительное
образование, как средство развития личности ребенка с ограниченными
возможностями.

         Колосова Ольга Ивановна,
воспитатель,
         Коррекционная школа-интернат №8, г.
Саяногорск.

         Распад прежней воспитательной системы, социально-экономический
кризис в стране сказались, прежде всего, на детях. Даже благополучные семьи
бьют тревогу: детей затягивает улица, «новые», зачастую нежелательные влияния
заполняют вакуум отсутствия воспитательной работы.
         Есть мнение, что все дело в том, что
отсутствует социальный заказ на воспитание. Но время идет, дети растут и их
надо воспитывать. А как?
         В своем педагогическом коллективе мы решили
создавать в школе среду, которая воспитывала бы, развивала, корректировала бы
психофизические недостатки детей с ограниченными возможностями. «Ребенок учится
тому, что видит у себя в дому» - говорит народная мудрость. Значит, создание в
школе среды, способной отвлечь от улицы, от любого негативного воздействия
извне, способной воспитать полезные привычки и сформировать модели поведения-
особенно актуальная задача в наше время.
         Комплексный подход к сознанию благотворной
социальной коррекционно-развивающей среды предполагает не только работу во
время учебных занятий, но и во внеурочное время. Организовать свободное время с
пользой для развития и воспитания детей - задача педагогов дополнительного
образования.
         Исследования современных авторов доказывают,
необходимость включения детей с особыми образовательными потребностями в
различные виды внеурочной физкультурно-спортивной, социально-бытовой,
эколого-биологической, туристко-краеведческой, технической, трудовой
активности. ( В.М. Мозговой, Е.Д. Худенко и др.) В свое время еще А.С.Макаренко
указывал, что развитию творческих возможностей школьника способствует
возможность проявить свои умения на кружковых занятиях, где дети могут
показать  неповторимость изделий, созданных своими руками.
         В коррекционной школе-интернате №8 г.
Саяногорска дети занимаются в различных кружках, клубах, секциях и других
творческих объединениях.
         На занятиях в ИЗО – студии разработаны
различные способы действия с художественными материалами. Так, смешивание и
разбрызгивание красок, размазывание по поверхности бумаги пластилина
используется при работе с детьми, пережившими какие-либо травматические
ситуации, с целью восстановления их психической чувствительности, пластические
материалы подходят при работе с детьми, имеющими выраженную агрессию и т.д. То
есть к развитию каждого ребенка педагог подходит строго индивидуально.
         В процессе занятия хореографией дети
овладевают танцевально-плясовыми движениями, знакомятся с различными видами
танца: от русского народного до современного. Их движения становятся
правильнее, выразительнее, улучшается рече-двигательная координация.
         На занятиях по хоровому пению педагог
старается повысить уровень певческих навыков, способствовать развитию
артикуляции, музыкальных способностей и музыкальной культуры.
         Использование фольклорного материала на
занятиях в кружке русских народных инструментов нацелено на формирование у
детей знаний о традициях русского народа, обычаях, песнях и т.д. Воспитанник,
шаг за шагом получающий знания о русской народной культуре, постепенно осознает
свою принадлежность к родному народу и начинает ощущать себя гражданином
страны.
         Занятия в кукольном театре способствует
развитию мелкой моторики, речи. Дети не только слушают сказки, но и
изготавливают куклы, заучивают роли, а затем приглашают на свои представления
сверстников.
         Очень интересно проходят занятия по вязанию.
Вязать своими руками, что бы участвовать на выставке прикладного творчества
разных ровней – это огромная победа над собой для нашей категории детей.
         Так же в школе работают многочисленные
спортивные секции, где детей приобщают к здоровому образу жизни.
         На дополнительных занятиях усваивается тот
материал, который не изучается на уроках. Успешность зависит от атмосферы
сотрудничества, взаимопомощи, заинтересованного отношения к действиям каждого
ребенка, как со стороны педагога, так и со стороны коллектива. В связи с этим
воспитанники чувствуют себя составной частью объединения единомышленников, что
оказывает влияние на формирование таких положительных личностных качеств, как:
самостоятельность, аккуратность, ответственность, стремление завершить начатое
до конца. Таким образом  целью дополнительного образования является
разностороннее развитие детей и,  как следствие этого, успешная адаптация в
самостоятельной жизни. Данный результат служит своеобразным ориентиром
деятельности педагога, осуществляющего дополнительное образование.
Способствовать этому будет решение таких задач, как:
·
овладение
воспитанниками теоретическими знаниями художественно-прикладного характера,
способствующими изучению процессов, происходящих в природе, в обществе, в
коллективе;
·
ознакомление
каждого воспитанника со способами взаимодействия с другими людьми;
·
воспитание
у детей таких положительных качеств, как готовность к сопереживанию,
отзывчивость, честность, доброжелательность к окружающим, любовь и уважение к
труду, интерес к творческому самовыражению, потребность в здоровом образе
жизни;
·
преодоление
отклонений познавательной, эмоционально-волевой, поведенческих сфер,
характерных для этой категории детей.
         Основными принципами организации работы по
дополнительному образованию являются: толерантность, учет коррекционного
воздействия, индивидуализация, педагогический оптимизм, последовательность,
комплексный подход.
         Хотелось бы особо подчеркнуть, что все
занятия в нашей школе бесплатные, что немаловажно для детей из малообеспеченных
семей.
         Таким образом, занятия в секциях, кружках,
клубах и т.д. позволяют более успешно решать вопросы коррекции личности с
нарушением интеллекта, оказывают благоприятное воздействие на организм,
способствуют закреплению положительных эмоций,, увеличивают длительность,
хорошего, уравновешенного настроения, повышают самооценку ребенка. Эти занятия
способны реально помочь ребенку социально адаптироваться, что и является
главной целью педагогов коррекционных школ.

file_name: статья доп.образование.docx


extracted_text:
Примеры применение технологии
«Перспектива»
Урок – конференция  по теме:
«Человек и природа: сегодня и завтра»
Автор:
Орлова Ольга Поликарповна
 Урок
проведен  в рамках авторской технологии «Перспектива» Технология создана на
основе методов активного обучения. Основой технологии является групповой метод
обучения с элементами дискуссии и игры. В технологии также использован прием
«цветные шляпы мышления - типы мышления»  доктора медицины и психологии Эдварда
де Боно Оксфордского университета.
Цели урока:
1.
Формирование бережного отношения учащихся к природе, природоохранной
деятельности
2.
Знакомство учащихся с принципами работы в рамках образовательной
технологии «Перспектива»
Задачи:
1.       Познакомить
учащихся с основными экологическими проблемами;
2.       Показать
зависимость всего живого от деятельности человека;
3.       Создать
условия для развития навыков «взвешенного типа мышления» в ходе совместной
деятельности;
4.       Способствовать
формированию и развитию навыков владения речью в ходе конференции;
5.       Организовать
работу учащихся в группах, формируя и развивая при этом навыки коммуникативного
взаимодействия.
Ход конференции:
В рамках технологии разработки и
оценки создаются четыре творческие группы. Каждая из групп, поочередно
работает в определенной ролевой позиции:
•   Новаторы - «зеленая шляпа» (презентуют свой проект, свою
идею остальным членам рабочей группы);
•  Оптимисты - «желтая шляпа» (выделяют все положительные,
выгодные, позитивные моменты презентуемого проекта);
•  Пессимисты - «черная шляпа» (выделяют все отрицательные,
непродуманные, неучтенные моменты презентуемого проекта);
•  Эксперты - «синяя шляпа» (обобщают и анализируют
полученную информацию, оценивают работу каждой творческой группы с точки зрения
поставленной перед данной группой цели деятельности по 10-бальной шкале,
обосновывают свое мнение).
Сама технология предусматривает
четыре этапа - четыре раунда (по количеству созданных, творческих групп). На
каждом из этапов отдельной творческой группе предлагается поработать в разных
ролевых позициях: сначала в роли новаторов, затем в роли оптимистов, затем -
пессимистов, затем - экспертов. Таким образом, все участники пробуют себя в
разных ролях и одновременно имеют возможность «взглянуть» на свою собственную
идею с разных точек зрения.
Каждый этап-раунд длится около 10
минут:
·
3-4 минуты – выступление «новаторов»;
·
2 минуты – работа в группах оптимистов, пессимистов, экспертов по
выявлению позитивных и негативных моментов в представленной идее, обобщению и
анализу полученной информации;
·
2 минуты – выступление оптимистов и пессимистов (по 1 минуте на
каждую группу);
·
2 минуты – работа группы экспертов по определению эффективности
работы каждой подгруппы с точки зрения поставленных перед данной подгруппой
целей деятельности; работа каждой группы оценивается экспертами по 10 –бальной
шкале, оценка объявляется и обосновывается.
·
0.5 минуты - смена ролевых позиций для групп. Важным моментом
использования метода «Шесть шляп» в рамках технологии  разработки и оценки идеи
является возможность выразить свои эмоции  и чувства (т.е. оказаться под полями
«красной шляпы») только в перерывах между раундами. Если кто-либо  из
участников творческой группы во время работы позволяет себе эмоциональные
оценки, обсуждение с коллегами, то данная группа получает штрафное очко.
Критерии оценивания
группы новаторов: достоверность излагаемого  материала, использование
дополнительной литературы, опора на жизненный опыт (примеры из жизни), четкость
речи.
Критерии оценивания
пессимистов и оптимистов: если группа экспертов смогла выделить
дополнительные плюсы или минусы, то она имеет право снизить на балл за каждый
дополнительный плюс или минус оценку группам оптимистов и пессимистов.
     Оценка экспертов, а также штрафные очки заносятся в
сводную таблицу следующего вида:

Группы

Новаторы

Оптимисты

Пессимисты

Штрафы

Итого

1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

Суммарно по времени четыре
раунда займут около 40-42 минут.
3-5 минут - завершающая часть
занятия, выводы..
Длительность занятия - 45 минут.
Подготовительный этап -
работа под полями «белой шляпы».
Всем ученикам предлагается
прочитать дома страницы   учебника, просмотреть дополнительный материал
(который учащиеся находят самостоятельно) и  подумать над проблемой «Как нам
нужно жить сегодня, чтобы получить шанс увидеть завтра?»
Все учащиеся заранее разбиваются
на подгруппы. Каждая подгруппа заранее получает задание- вопрос, о котором
необходимо будет рассказать на предстоящем уроке - конференции:
- Как действует антропогенный фактор на глобальный климат
планеты? – 1 группа
- Куда деть мусор? – 2 группа
- Как сохранить видовое разнообразие жизни? – 3 группа
- К чему приведет массовое сведение лесов? – 4 группа
Ход урока.
Уважаемые ребята!
 Мы собрались сегодня для того, чтобы обсудить воздействие
человека на окружающую среду, которое приняло угрожающие масштабы. На нашей
конференции присутствуют ведущие специалисты – экологи, биологи, технологи и
лесоводы..
Для работы мы создадим 4
творческие группы, и каждая группа будет работать над своим вопросом в рамках
рассматриваемой сегодня проблемы.
Следует особо сказать о том, что
каждая группа на определенном раунде будет работать в определенной ролевой
позиции:
·
Одна группа будет «оптимистами». Что вы будете делать?
-Отмечать в выступлении все положительное.
·
Другая группа – «пессимисты». Что будет делать эта группа?
-Отмечать в выступлении все отрицательное.
·
Третья группа – «эксперты».
- Оценивать работу групп новаторов, оптимистов и
пессимистов.
·
Четвертая группа - «новаторы». Эта группа будет выступать по
конкретному вопросу, который был предложен для обсуждения членам подгруппы
заранее.
            В конце урока мы  поведем итоги, узнаем, кто, по
вашему мнению, более удачно выступил на нашей дискуссии. Группа будет получать
штрафные очки, если во время выступления кто-то из участников подгруппы будет
делать замечания вслух, обсуждать свои вопросы, другими словами вести себя
некорректно по отношению к другим товарищам.
1 раунд: Выступление первой группы.
Как действует антропогенный
фактор на глобальный климат планеты??
Тезисы выступления учащихся:
- Человек влияет на климат своей деятельностью.
- Деятельность человека оказывает ощутимое влияние на
круговорот многих химических элементов.
- В результате хозяйственной деятельности в последние
десятилетия в атмосферу выбрасывается огромное количество химических соединений.
- Человек дышит загрязненным воздухом, пьёт загрязненную
воду, употребляет в пищу продукты питания, в которых содержатся загрязняющие
вещества.
- Уменьшение содержания озона в атмосфере по причине
применения фреонов, хлорагентов, растворителей, разрушающих озон.
- Проблема кислотных дождей, связанная  с техногенными
выбросами сернистых соединений, оказывает отрицательное влияние на почву и
растительность.
Выступление закончено, каждая группа  работает в своей
ролевой позиции, обсуждает положительные и отрицательные моменты выступления.
Оптимисты:
·
Ребята  выступали очень организованно.
·
Обосновали вред хозяйственной деятельности человека на окружающую
среду.
·
Рассказали о цепи загрязнения.
·
Чётко сформулировали вывод.
Пессимисты:
·
Ребята не указали источники загрязнения: промышленные
предприятия, транспорт и др.
·
Они рассказали о цепи загрязнения, но не указали на неё.
·
Катя слабо знает материал.
Эксперты:
·
К сказанному мы хотим добавить, что ребята убедительно, чётко
говорили, было интересно слушать.
·
Хорошо и во время Надя изобразила схему «Пути поступления
загрязняющих веществ в организм человека».
·
Мы думаем, что выступление было бы более интересным, если бы
ребята нашли примеры из жизни о существующих цепях загрязнений.
Новаторам ставим 9 баллов. Оптимистам ставим 8 баллов.
Пессимистам – 9 баллов.
Меняются ролевые позиции. Теперь
каждая группа будет работать под полями другой «мыслешляпы».
2 раунд: Выступление второй группы.
Вопрос: как защититься от
загрязнённого воздуха?
Тезисы выступления учащихся?
- Мы дышим загрязнённым воздухом по вине фабрик, заводов.
- Чтобы защитить себя, надо соблюдать некоторые правила.
- Ходить лучше по тем улицам, где меньше ездит машин.
- Не следует останавливаться на улице возле автомобиля с
работающим двигателем.
- Не следует долго задерживаться в местах, где накурено.
- Гулять лучше там, где больше зелени.
- Дома надо разводить комнатные цветы.
Выступление закончено, каждая группа  работает в своей
ролевой позиции, обсуждает положительные и отрицательные моменты выступления.
Оптимисты:
·
Молодцы, перечислили все способы защиты от загрязнённого воздуха.
Пессимисты:
·
Перечислили только те способы, которые указаны в учебники, не воспользовались
дополнительной литературой.
·
Не сказали, что спортом и физкультурой надо заниматься там, где
больше зелени.
·
Не все комнатные растения очищают воздух.
    Эксперты:
·
Ребята- новаторы говорили четко, понятно.  Все, что было в
учебнике, ребята рассказали хорошо.
·
Было бы интересно услышать, а существуют ли у нас в крае
источники загрязнения воздуха?
·
Пессимисты правы, что надо было привлечь дополнительную
литературу.
Новаторам ставим 9 баллов. Оптимистам ставим 9 баллов.
Пессимистам – 10 баллов.
Меняются ролевые позиции.
3 раунд: Выступление третьей группы.
Вопрос: как защититься от
загрязнённой воды?
Тезисы выступления:
-  В загрязнённых водоёмах нельзя купаться, а тем более пить
воду.
- В дома поступает хлорированная вода, а хлор вреден для
человека.
- Воду надо очищать с помощью бытового фильтра.
- Если нет фильтра, отстаивать воду целые сутки в открытой
посуде.
- Пить лучше кипяченую воду.
Выступление закончено, каждая группа  работает в своей
ролевой позиции, обсуждает положительные и отрицательные моменты выступления.
Оптимисты:
·
Андрей и Вова хорошо рассказали о том, как защититься от
загрязнённой воды. Говорили без запинки.
·
Использовали дополнительную литературу.
·
Никита нарисовал  рисунок на доске о том, как происходит
загрязнение воды.
Пессимисты:
·
Не всегда следили за речью товарищей, перебивали, торопились.
          Эксперты:
·
Рассказывал каждый сам по себе, не видно групповой работы.
·
Не рассказали об источниках загрязнения воды.
Новаторам ставим 8 баллов. Оптимистам ставим 10 баллов.
Пессимистам – 8 баллов.
Меняются ролевые позиции.
4 раунд: Выступление четвертой
группы.
 Вопрос: как защититься от
продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества?
Тезисы выступления:
- Не стоит собирать ягоды и грибы около дорог.
- Следует всегда мыть овощи и фрукты.
- Не надо есть рыбу, выловленную в загрязнённой воде.
- Не ешьте продукты, у которых истёк срок хранения.
Оптимисты:
·
Даша хорошо рассказала о том, что было в учебнике.
·
Девочки привели собственные примеры из жизни.
 Пессимисты:
·
Девочки не указали, что мыть овощи и фрукты надо кипячёной водой.
·
Нельзя  собирать грибы и ягоды около свалок.
·
Не сказали о том, что фрукты надо мыть не только для того, чтобы
смыть грязь. Ведь их ещё обрабатывают ядохимикатами, которые вредны для нашего
организма.
 Эксперты:
·
Мы думаем, что группе следовало бы воспользоваться дополнительной
литературой. Например, можно было бы рассказать о том, как правильно
использовать удобрения для растений при их выращивании. Ведь использование
большого количества удобрений делает овощи и фрукты вредными для здоровья.
·
Группа работала дружно, ребята слушали друг друга.
Новаторам ставим 9 баллов. Оптимистам ставим 9 баллов.
Пессимистам – 9 баллов.
Заполняем таблицу, считаем очки.

Группы

Новаторы

Оптимисты

Пессимисты

Штрафы

Итого

1 группа

9

9

8

26

2 группа

9

8

9

26

3 группа

8

9

9

- 1

25

4 группа

9

10

10

29

Победившая группа выходит на
награждение. Все  поздравляют. Учитель вручает каждому значок «Эколог».
Молодцы, ребята! Вы очень хорошо
поработали. А можете ли вы сказать, почему у одной группы стоят штрафные очки?
Ответ детей: штрафы у одной
группы за то, что мальчики не всегда слушали рассказы своих товарищей и мешали
слушать другим.
Дорогие ребята! Поняли ли вы что
такое экологическая безопасность? Давайте проверим. А сделаете вы это дома,
ответив на вопросы теста. Каждому ребенку предлагается текст теста, состоящего
из семи вопросов. Каждый вопрос имеет шесть вариантов ответов, два их которых
правильные.
Пример вопросов теста и
правильных ответов на каждый вопрос:
1.
Что такое цепь загрязнения?
·
загрязняющие вещества попадают в реку;
·
загрязняющие вещества попадают в организм растений, животных, а
затем оказываются в продуктах питания.
2.
Какими путями в организм человека попадают вредные вещества из
окружающий среды?
·
через воду, воздух, почву;
·
через воздух, воду и продукты питания.
3.
Что такое «экологическая безопасность»?
·
как растения и животные, люди, живут вместе, влияют друг на друга
и окружающую среду;
·
экологическая безопасность – это защита от вредного действия
загрязнённой окружающей среды.
4.
Как можно себя защитить от загрязнённого воздуха?
·
отойди в сторону;
·
не задерживайся в тех местах, где грязный воздух.
5.
Как защититься от загрязнённой воды?
·
не пей грязную воду;
·
научись пользоваться бытовым фильтром.
6.
Какие правила личной экологической безопасности связаны с продуктами
питания?
·
мой овощи и фрукты;
·
пользуйся экологически чистыми продуктами.
7.
Цепь загрязнения.
·
вытоптанные тропинки;
·
сжигание листвы, гибель насекомых, дым (ядовит).
Личные педагогические выводы
Ребята ответственно отнеслись к
проводимому занятию. Работали с интересом, увлечённо. Желание правильно донести
нужную информацию  слушателям, поддержка своих товарищей, доброжелательность к
соперникам отмечалась всеми участниками занятия.
Следует обратить внимание на
момент в ходе занятия, когда одна из групп выразила недовольство полученной
оценкой, и завязался спор. После занятия все вместе проанализировали причину и
поняли, что  необходимо очень четко и тщательно вырабатывать критерии
оценивания каждой подгруппы, и экспертам следует придерживаться выбранных
критериев. В процессе подготовительного этапа ребятам были предложены следующие
критерии:
В процессе анализа занятия стало
ясно, что важным является такой критерий, как сплоченность в работе группы.
Ребята поняли, как сложно объективно оценить любую работу и что важно четко
определять критерии оценивания.
Дети получили удовольствие от
проведенного занятия.
Литература.
1.
Т.А. Прищепа «Качество мышления – основной ресурс успешности».
Методическое пособие, Институт средств и методов обучения, 2004 год.
2.
А.А.Плешаков «Мир вокруг нас». Учебник для 3 класса. Часть 2., 2004 год.
3.
Т.Ю.Целеусова, Т.В. Максимова  «Поурочные разработки по курсу
«Окружающий мир». 3 класс., 2004год.
4.
В.А. Ананьева «Преподавание основ охраны природы в начальной школе».
Томск, 1994г.

file_name: Урок конференция.doc

биология

group: Дисциплины

title: Урок – конференция  по теме:  «ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА: СЕГОДНЯ И ЗАВТРА»


extracted_text:
Классный
час

«Моя семья – моё богатство»
Цели:
1.      Показать
значение семьи в жизни человека.
2.      Обучить
коллективному взаимодействию детей и родителей.
3.      Воспитание
дружбы, взаимовыручки между членами семьи.

Оборудование:
плакаты С высказываниями детей о том, что такое счастливая семья.
3 шарика, чепчики, нагрудники, цветные
ленты, ноутбук, медали для родителей.
Ход
мероприятия
Учитель:    Добрый
день дорогие ребята, уважаемые родители! Сегодня мы поговорим на тему  «Моя
семья – моё богатство».
Учитель:
Как появилось
слово «семья»?
Когда
– то о нём не слыхала земля.
Но
Еве сказал перед свадьбой Адам:
-Сейчас
я тебе семь вопросов задам.
Кто
деток родит мне, богиня моя?
И
Ева тихонько ответила «Я».
-Кто
их воспитает, царица моя?
И
Ева покорно ответила «Я».
-Кто
пищу сготовит, о радость моя?
И
Ева  всё также ответила «Я».
-Кто
платье сошьёт, постирает бельё,
Меня
приласкает, украсит жильё?
Ответь
на вопросы, подруга моя.
На
всё это Ева ответила: «Я».
Сказала
она знаменитых семь  «Я»-
Вот
так на земле появилась семья.

Самое дорогое  у  человека – это его семья. Членов
семьи связывает любовь и нежность, забота друг о друге. Задача мамы и папы
вырастить здоровых, добрых, умных детей. Так как самое главное чудо в семье –
это дети.
Несколько дней назад нашим детям был задан вопрос :
«Что такое счастливая семья?» . Вот несколько мнений по этому поводу. Внимание
на доску!
·     Счастливая
семья – это когда все вместе собираются по вечерам и рассказывают о том, как
провели день.
·     Когда
в доме тепло и уютно.
·     Когда
никто не кричит и не включает телевизор на полную громкость.
·     Когда
все друг о друге заботятся.
Давайте познакомимся с
семьями, которые изъявили желание поделиться опытом общения между родителями и
детьми. Итак, представление семей….
Семьи:
Личное дело семьи (три
семьи – представление  каждой):
Муж, глава семьи - …..
Жена, хранительница очага
и дома -………
Дети, надежда и опора -……

Семейный стаж - …
Ученик:
Вопросы первой семье:
1.      Назовите
свой любимый семейный праздник.
2.      Советуетесь
ли вы со своими детьми в принятии того или иного решения?
Ученик:
Вопросы второй семье:
1.      Способен
ли ваш ребёнок позаботиться о себе сам?
2.      Как
вы считаете, унизительно ли просить прощение у ребёнка?
Ученик:
Вопросы третьей семье:
1.      Как
поступить, если вы не одобряете выбор друзей своего ребёнка?
2.      Если
возникла ссора, как её погасить?
Учитель:
Недавно на школьной переменке я была свидетельницей
увлекательного спора:   «Кто важней всего на свете?». Давайте выясним, кто
прав? ( на сцену  выходят дети).
Девочка.
 Собрала
в портфель я книжки,
Выбегаю
в коридор…
У
меня с одним мальчишкой
Завязался
разговор.
Мальчик.

А
мой папа – чемпион!
Ходит
он на стадион:
Он
кидает кверху гири,
Папа
– самый сильный  в мире!
Девочка.

Хоть
мужчины и сильны –
Не
умеют печь блины…
Вы,
мужчины, недотёпы,
Вас
воспитывать, учить:
И
петрушку от укропа
Вы
не  в силах отличить!
Мальчик.

От
мужчины нету толка?
Это
нам талант не дан?
Кто
прибил для книжек полку?
Починил
на кухне кран?
Девочка.

Борщ
варить вам не охота,
Не
пожарите котлет…
Вам
удрать бы на работу,
Ну,
а больше толку нет!
Мальчик.

Ты,
колючая заноза,
Плохо
знаешь нас, мужчин,
То и
дело льёте слёзы
И к
тому же без причин…
Ты
колючие слова
Говоришь,
робея…
Папа
в доме голова!
Девочка

А
мама в доме - шея!
Мальчик.

Нет!
Решать не надо в споре,
В
коридорном разговоре, Кто сильней и кто важней!
Просто…
мама  всех нежней!
Поделюсь
я с ней секретом,
Ничего
не тая,
Потому
что мама… это
Радость
первая моя!
Девочка.

А
мой папа просто чудо,
Он
защитник, верный друг, Без него нам очень худо,
Если
он уедет вдруг.
С
ним я спорю и рисую,
С
ним играю в мяч, танцую.
Он
подарки нам приносит,
Обо всём
меня расспросит!
Папа
рядышком всегда,
Мы
без папы никуда!
Мальчик.

Кто
важней всего на свете?
Девочка.

Знают
взрослые и дети –
Мальчик.

Наша
дружная семья.
Девочка.
Это
папа.
Мальчик.

Это
мама.
Вместе.

И,
конечно, это я!

Ведущий: Вот сегодня все
наши дружные семьи  покажут какие они весёлые, находчивые, трудолюбивые. А в
конце мы определим победителей в номинациях:
·
«Самая
интеллектуальная семья»
·
«Самая
дружная семья»
·
«Самая
поэтическая семья»
·
«Самая
спортивная семья»
·
«Самая
музыкальная семья»
( все присутствующие семьи разбиваются на 3 команды)
Ведущий:
Для начала разминка для детей. Назовите фамилию
малыша, имя его мамы и папы.

Наседка

Телёночкин

Конь

Собака

Жеребёночкин

Кобель

Овца

Цыплёночкин

Баран

Корова

Ягнёночкин

Бык

Лошадь

Щеночкин

Петух

Ведущий:
Итак, 1 конкурс «Устами младенца».
 Ребята будут изображать младенцев, которые пытаются
нам с вами объяснить слова. А мы должны будем угадать, какое слово имел в виду
малыш. (Костюмы младенцев: чепчики, нагрудники)

·
Это
когда все вместе - мама, папа, бабушка, дедушка. (Семья)
·
В
семье это самое дорогое, её берегут, передают из поколения в поколение.
(Семейная реликвия)
·
Самый
нежный, самый добрый, самый любимый человек для всех людей на Земле. (Мама)
·
Место,
где мы бываем все вместе. (Дом)
·
Это
такое маленькое, пищащее, доставляющее много хлопот, но его всё равно любят.
(Ребёнок)
·
В
них играют все дети. (Игрушки)
·
Это
не человек, но его любят все члены семьи. (Домашнее животное)
·
Она
вяжет всем носки и печёт самые замечательные пирожки и булочки. (Бабушка)
2 конкурс «Шарик с сюрпризом».
В этом конкурсе мы проверим умеют ли семейные пары
играть с детьми. Прошу выйти сюда семейные пары. Ваша задача – с помощью
крепких объятий лопнуть шарик, прочитать задание и выполнить его, используя
материалы, лежащие перед вами.
1 задание – создать образ королевы из мамы.
2 задание – создать образ принца из ребёнка.
3 задание – создать образ короля из папы.
Учитель:
Меняются времена, меняются люди. Неизменными остаются
лишь семья, взаимопонимание, чувства, любовь .Когда по – настоящему любимы, то
хочется буквально всё сделать для любимых: достать с неба звезду, идти на край
света, сочинять стихи.
 3 конкурс «Рифмы ( в
нём участвуют родители).
Нужно составить небольшое стихотворение, используя
готовые рифмы.
…………………………дом
………………………….живём
………………………….я
…………………………….семья
В это время с детьми проводится конкурс «Узнай меня»
(каждый ребёнок рисует свой портрет за определённое время)
Учитель:
Заслушаем, что получилось у наших поэтов ( семьи
читают стихи).
Ну, а теперь родители должны будут узнать на портретах
своих детей.
4 конкурс «Музыкальный марафон».
Кто больше исполнит песен о маме, папе, детях,
дедушке, бабушке.

5 конкурс «Мама, папа, я – спортивная
семья».
I.
Спортивно – интеллектуальная эстафета с препятствиями.
Участники команд
преодолевают маршрут с препятствиями – бег с мячом. В конце маршрута выполняют
интеллектуальное задание – продолжить пословицу или поговорку:
1.      Щи
да каша… (пища наша).
2.      Не
за то волка бьют, что он сер, а…(за то, что овцу съел).
3.      Кто
не работает…( тот не ест).
4.      Землю
красит солнце, а человека…(труд).
5.      Тише
едешь…(дальше будешь).
6.      Кашу
маслом…( не испортишь).
7.      Делу
время – потехе…(час).
8.      Где
труд, там и…(счастье).
9.      Не
красна изба углами, а …(красна пирогами).
10.  Хочешь
есть калачи…( не сиди на печи).
11.  Один
в поле…( не воин).
12.  Семеро
одного …(не ждут).
13.  Тяжело
в ученье, …(легко в бою).
14.  Дорога
ложка к …(обеду).
II. У  М. Горького
есть такое высказывание: «Любить детей – это и курица умеет, а вот воспитать их
– это великое дело, требующее таланта и широкого знания жизни».
Задание для супругов будет таким: завязать бант на
голове девочки из зала. (Связываем у пары правую и левую руки. Теперь
свободными руками супруги должны завязать бант.)
Ведущий:
В жизни не всегда получается быть улыбчивым. Но этому
можно научиться. Неплохим тренингом этого качества являются частушки ( звучат
частушки в исполнении детей).

Частушки.
Мы
частушек много знаем
И
хороших, и плохих,
Хорошо
тому послушать,
Кто
не знает никаких.

Эй,
девчушки – хохотушки,
Запевайте
– ка частушки,
Запевайте
веселей, Чтоб порадовать гостей.

Ох.
Сегодня в шесть часов
Родителей
собрание!
Подложить
подушку надо
К «
месту наказанья».

Ах,
сегодня праздник в доме –
Пироги
капустные:
Петя
выучил уроки,
Все
и даже устные.

Папа,
мама дорогие,
 Что
у вас за аллергия?
Как
берёте вы тетрадки,
Все
трясётесь в лихорадке.

Ох,
как вовремя мой папа.
Весь
так ровно облысел,
 А
не то, в дневник мой глядя,
Он
бы сильно поседел!

Чтобы
книжку сын читал,
Папа
рубль ему дал.
Уйму
книг сынок прочёл –
Папа
« по миру пошёл».

Мама
с папой и братишка –
Вот
она, моя родня!
Ох,
спасибо, дорогие,
Что
вы есть все у меня!

У
частушки есть начало,
У
частушки есть конец.
Кто
частушки наши слушал,
Прямо
скажем – молодец!

Подведение итого. Награждение семей по
номинациям.
(Звучит  мелодичная музыка).
Ведущий:
У нас осталась одна минутка, минутка откровения.
Посмотрите друг другу в глаза, подумайте, что хорошего вы бы хотели сказать, но
не словами, а глазами.
Любите друг друга искренним сердцем,
 Любите друг друга открытой душой,
Чтоб не было место, где злобе пригреться,
 Чтоб в сердце пришёл долгожданный покой.
Мы говорим спасибо всем, кто оставил свои домашние
дела и посетил нас. Мы не прощаемся с вами, мы говорим вам: « До новых встреч»!
Литература:
3. «Портфолио школьника» - методические рекомендации.
1-2 классы/ Е. А. Андреева, Н. В.Разваляева под ред. С. П. Казачковой, М.С.
Умновой. – М.: Планета, 2012.
Интернет- ресурсы:
festival.1september/articles/556260
– внеклассное мероприятие в начальных классах
«Моя семья – моё богатство».

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Моя семья - моё богатство 1 б.doc

alt: Вместе. И, конечно, это я!

alt: Землю красит солнце, а человека…(труд)

alt: А не то, в дневник мой глядя,

intro:
Классный час "Моя семья - моё богатство" представляет собой соревнование трёх семей, которые рассказывают о своих традициях, обычаях, участвуют в конкурсах, как интеллектуальных, так и спортивных, выполняят различные задания.
Дети читают стихи, отвечают на вопросы, показывают сценку, а также поют весёлые частушки.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Рабочее движение в 60-80 годы
XIX века. Распространение марксизма в России
Рабочее движение в 60-70 гг.
По мере развития промышленности рос пролетариат, пополняясь за счет
разорившихся крестьян и кустарей, со временем - детей рабочих. Постепенно
формировался отряд кадровых пролетариев. Условия труда и быта рабочих в России
были невероятно тяжелыми. Аграрное перенаселение и наличие резервной армии
труда обусловливали дешевизну рабочей силы.
Продолжительность рабочего дня в
1860-1870 гг. составляла 13-14 часов, на отдельных производствах до 15-17
часов. Широко применялся женский и детский труд (12-14 часов), оплачиваемый
гораздо ниже. Правительственный закон 1882 г. ограничил, но не запретил детский
труд. Заработки произвольно устанавливались хозяевами предприятий. Штрафы
отнимали 25-40% платы. Ни страхования, ни пенсионного обеспечения не
существовало. Рабочие платили за жилье (углы и койки) в перенаселенных
фабричных бараках и продукты, которые их вынуждали брать в фабричной лавке.
Невыносимые условия и полное
бесправие толкали их на борьбу. В 60-е гг. преобладали неорганизованное
и пассивное сопротивление (прошения к администрации, побеги). Но
началось и стачечное движение: с 1861 по 1869 гг. в России произошло 63 стачки.
Они имели форму бунта: бастующие ломали оборудование, избивали администраторов.
В 70-х гг. борьба
активизировалась: с 1870 по 1879 гг. - 326 стачек. Особо известна стачка на
Невской бумагопрядильной фабрике в Петербурге (1870 г.). Отказ повысить
зарплату привел к полной остановке предприятия. Власти подали на забастовщиков
в суд, но там открылась столь ужасная картина эксплуатации, что приговоры
оказались минимальными: несколько дней ареста. Крупной была и стачка на
Кренгольмской мануфактуре в Нарве в 1872 г. (6 тыс. стачечников), подавленная войсками.
Первые рабочие организации. Первой
из них в России стал "Южнороссийский союз рабочих" (организован в
1875 г. в Одессе революционером-интеллигентом Заславским). Устав
"Союза" воспринял некоторые положения документов 1 Интернационала, но
не был свободен от народнических взглядов. В задачи "Союза" входили
"пропаганда идей освобождения рабочих из-под гнета капитала" и
"борьба с установившимся экономическим и политическим порядком". Ядро
организации составляли 60 рабочих и около 200 сочувствующих. В декабре 1875 г.
“Союз” был разгромлен полицией, 15 его участников, включая Заславского, преданы
суду.
В 1878 г. в Петербурге возник "Северный
союз русских рабочих" - около 200 членов и столько же
сочувствующих. Руководители - Обнорский и Халтурин. В нелегальной программе
"К русским рабочим" выдвигались требования политической борьбы с
"существующим политическим и экономическим строем", ликвидация
сословности, введение обязательного и бесплатного обучения, ограничение
рабочего времени, запрещения детского труда, обеспечения свободы слова, печати,
собраний. "Северный союз" попытался издавать нелегальную газету
(первый и единственный номер "Рабочей зари"). В 1879 г. он прекратил
свое существование. Обнорский был арестован, Халтурин примкнул к "Народной
воле", занявшейся террором.
Рабочее движение в 80-е гг. еще
более усилилось. С 1880 по 1884 г. произошла 101 стачка (99 тыс. рабочих), в
1885 - 1889 гг. - 221 стачка (223 тыс. рабочих). Центры движения -
Петербургский и Центральный промышленные районы, но включились и рабочие других
районов, национальных окраин.
Широко известны события на фабрике
Морозова в Орехово-Зуеве (январь 1885 г.). Здесь была изощренная система
штрафов, а зарплата рабочих в 1882- 1884 гг. снижалась 5 раз. Когда ее вновь
снизили (на 25 %), началась стачка. После разгрома фабричной лавки, квартир
администрации стачка усилиями руководителей (Моисеенко, Волков) стала
организованной. Среди требований особенно важным было о государственном
контроле за зарплатой и условиями найма на работу. Последовала вооруженная
расправа. Суд оправдал 33 рабочих, поскольку открылись факты чудовищного
притеснения.
Широкой размах стачечного
движения в России заставил правительство в 80-90 гг. издать ряд законов,
регламентирующих условия труда женщин и детей, взимание штрафов (должны
использоваться на нужды рабочих), выплату зарплаты и увольнения; введена
фабричная инспекция.
Распространение марксизма в
России. Знакомство с марксизмом в России началось в середине XIX в.,
а интерес возрос в 60-70 гг. в связи с образованием 1 Интернационала. В 1870 г.
была создана Русская секция Интернационала. В 1872 г. Лопатин перевел на
русский язык 1 том "Капитала" Маркса. Однако широко распространяется
марксизм в России в 80-90-е гг. В конце 1883 г. в Женеве возникла первая
марксистская организация - группа "Освобождение труда" (Плеханов,
Аксельрод, Засулич, Дейч, Игнатов - бывшие участники "Земли и воли" и
"Черного передела"). Группа переводила на русский язык и
распространяла сочинения Маркса и Энгельса, издавала книги Плеханова. В своих
произведениях Плеханов критикует народничество, доказывая, что капитализм в
России уже победил, крестьянская община не может быть "ячейкой
социализма", Россия стоит перед буржуазно- демократической революцией.
Взгляды Плеханова легли в
основу программы "Освобождения труда". Конечной целью объявлялась
замена капитализма социализмом. Ближайшая цель - буржуазно-демократическая
революция. Руководящая роль отводилась пролетариату и его партии. Союзником
пролетариата в революции группа считала не крестьянство, а буржуазию.
В 80-х - начале 90-х гг. в
России появился ряд марксистских групп. В 1883-1885 гг. в Петербурге независимо
действовали кружки Благоева и Точисского. В 1889 г. здесь появилась группа
Бруснева, создавшая около 20 рабочих кружков. Подпольщики изучали марксизм,
пропагандировали его, распространяли нелегальную литературу, пытались издавать
газету и проводить политические демонстрации. Но их было мало, они не имели
прочных связей с рабочими. С одним из подобных кружков в Казани (Федосеева) был
связан молодой Ленин.

file_name: Рабочее движение в 60.doc

alt: Рабочее движение в 60-80 годы XIX века


extracted_text:
Эссе учителя начальных классов
МБОУ СОШ №140
г. Новосибирск
Генце Жанны Анатольевны
                                                     Учитель
должен быть артист, художник,
                                                     горячо
влюблённый в своё дело.
                                                     (Антон
Павлович Чехов)
Почему я выбрала профессию учителя? Примером стала моя
первая учительница. О Будылиной Зое Андреевны у меня самые лучшие воспоминания,
ведь начальная школа для меня – это период самых ярких воспоминаний о школе.
Этот человек смог обогреть Любовью тридцать перепуганных маленьких душ, смогла
подарить им первые необходимые знания, сдружить их и привить любовь к знаниям,
уверенность в себе. Мы никогда не видели ее уставшей! Она всегда светилась,
словно солнце, всегда пылала энергией и позитивом. Зоя Андреевна во многом
повлияла на судьбу каждого из нас. Она стала примером, каким должен быть
настоящий человек – правдивым, порядочным, искренним и любящим жизнь.
Выбор профессии был налицо. Я решила, что стану
учителем начальных классов и буду похожа на свою первую учительницу.
Моя работа бесспорно сложная, но необыкновенно
интересная.  Ведь я, первая учительница маленького человечка, который приходит первый
раз в школу. Очень многое зависит от меня, как я его научу, воспитаю, таким он
вырастет и в будущем.
Что я считаю значимым в профессии учителя начальных
классов?
На мой взгляд, самым главным для становления учителя
является личность учителя, его духовность, гуманность, творческий потенциал.
Личность педагога – это важное условие, определяющее успешность
образовательного процесса, считающееся основным мерилом его профессионализма.
Младшие школьники относят учителя к кругу высоко значимых взрослых, ему
подражают, его авторитету подчиняются. Учитель начальных классов должен
воплощать общечеловеческие ценности, так как именно в младшем школьном возрасте
закладываются первые ценностные ориентации, нормы поведения и деятельности. От
личности учителя порой во многом зависит, какую жизненную позицию выберет
ученик. Здесь важно все: и отказ от авторитарного стиля в пользу
демократического, и личные качества учителя, и его профессионализм, и
способность к саморазвитию. Наиболее важные личностные качества учителя
начальных классов: любовь к детям, профессиональная компетентность, терпение,
доброта, педагогическое мастерство.

Одним из главных компонентов в профессии учителя начальных классов является
этика его поведения, которая опосредствует всю систему взаимоотношений с
учащимися, их родителями, коллегами, выражает индивидуальные способы
самореализации, самоосуществления педагога.

Настоящий учитель не прекращает творческого поиска и при этом неизменно открыт
для всех и всегда современен, постоянно развивается и получает удовлетворение
от своего труда. Учителя, который не только видит реальные плоды своих трудов,
но и испытывает при этом позитивные чувства, можно считать овладевшим
профессией. Ведь в конечном итоге только доброта, чуткость, справедливость и
высокий профессионализм учителя помогут сегодня школе преодолеть множество
стоящих перед ней проблем
Вот уже 26 лет идет моя совместная творческая работа с
детьми, коллегами, родителями. На мой взгляд, путь учителя к педагогическому
мастерству и повышению образовательного уровня начинается еще и с
целенаправленной работы по самообразованию. Обобщая и распространяя опыт своей
работы, поднимаешься на новый уровень развития.
Особую заботу учителей вызывает взаимодействие детей с
родителями: как привлечь родителей к воспитательной деятельности в классе,
повысить их роль в воспитании ребенка. Фундаментом педагогического процесса
служит не только школа, но и семья. Эти самые важные в жизни ребенка понятия
тесно связаны друг с другом. Ведь и учителя, и родители хотят видеть детей
достойными, умными, добрыми, веселыми и здоровыми. Именно сегодня это
сотрудничество просто необходимо.  Работая в сотрудничестве с родителями,
стараюсь  создать все условия для развития личности ребенка на каждом
возрастном этапе жизни. Сейчас это  молодые специалисты, студенты,
учащиеся старших классов на которых равняются их младшие братья и сестры.
Работая в школе, невозможно добиться успеха, не
вдохновляя и не вдохновляясь. Моя миссия на рабочем месте – вдохновлять!
Учеников - на успех, родителей – на совместное творчество, коллег – на желание
творить и совершенствовать своё мастерство, ведь место хорошего учителя – не
рядом с учениками, а между ними и наравне с ними.
Нам каждый год встречать и провожать
И каждый день глядеть в ребячьи души.
Единство с ними каждый час нам ощущать
И с каждым мигом становиться чище,  лучше.
Я убеждена, что каждый учитель для того, чтобы в
совершенстве овладеть этой профессией, должен предъявлять высокие
требования и к своей личности: прежде всего любить детей и нести свет и
благородство, чистоту и самоотдачу, теплоту и широту души своей, и только тогда
в обществе наступит перемена в оценке учительского труда.

Учитель начальных классов  МБОУСОШ
№140
 Генце Жанна Анатольевна

alt: Эссе учителя начальных классов

alt: Генце Жанна Анатольевна

title: Эссе учителя начальных классов


extracted_text:
Утверждаю
Директор школы:   Н.А.Паршукова
Введено в действие
приказом № ______
От «______»
__________________ 200 __ г.

Принято педсоветом
протокол № ______ от «____» _______________ 200 __ г.

ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении государственной (итоговой) аттестации
обучающихся, освоивших образовательные программы
среднего (полного) общего образования

I.
Общие положения.
        1.1. Настоящее Положение проведения
государственной (итоговой) аттестации обучающихся XI (XII)
класса МОУ Тимшерской СОШ (далее – Положение)  разработано в соответствии с:
·
Законом Российской Федерации «Об
образовании»;
·
Законом Республики Коми «Об
образовании»;
·
Положением о формах и порядке
проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших
основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования,
утвержденным  приказом  Министерства образования  и науки Российской Федерации
от 28.11.2008 г. № 362 (зарегистрировано Минюстом России 13.01.2009 г. №
13065);
·
Положением о формах получения
выпускниками образовательных учреждений золотой и серебряной медалей «За особые
успехи в учении», утвержденным приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 09.01.2007 г. № 1 (зарегистрировано Минюстом России от
08.02.2007 г № 8920);
·
другими  нормативными документами
Министерства образования и науки  России, Федеральной службы по надзору в сфере
образования и науки (далее – Рособрнадзор), Министерства образования Республики
Коми, регулирующими   проведение государственной (итоговой) аттестации обучающихся
XI (XII) классов образовательных учреждений, расположенных на
территории Республики Коми (далее – выпускники), и выдачу документов
государственного образца (аттестатов) об освоении основных общеобразовательных
программ среднего (полного) общего образования.

1.2. Государственная (итоговая) аттестация представляет собой форму
государственного контроля (оценки) освоения выпускниками основных
общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования (далее – государственная
(итоговая) аттестация).

1.3. Освоение основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего
образования в образовательном учреждении, имеющем государственную
аккредитацию, завершается обязательной государственной (итоговой)
аттестацией выпускников по русскому языку и математике.
    1.4.
Экзамены по другим общеобразовательным предметам: литературе, физике, химии,
биологии, географии, истории, обществознанию, иностранным языкам (немецкий,
французский), информатике – выпускники  сдают на добровольной основе по
своему выбору. Количество экзаменов по выбору определяется выпускниками
самостоятельно, для чего не позднее 1 марта текущего года они
подают в образовательное учреждение заявление о сдаче экзаменов по выбору с
указанием соответствующих общеобразовательных предметов (приложение).

1.5. Государственная (итоговая) аттестация по всем общеобразовательным
предметам, указанным в пункте 1.3. и 1.4. настоящего Порядка (за исключением
иностранных языков), проводится на русском языке.

1.6. Администрация школы обязана своевременно информировать выпускников, их
родителей (законных представителей), педагогов    по вопросам организации и
проведения государственной (итоговой) аттестации, награждения  золотой
(серебряной) медалью «За особые успехи в учении», другим вопросам организации
образовательного процесса и содержания образования.

II. Формы проведения
государственной (итоговой) аттестации.

2.1. Государственная (итоговая) аттестация проводится:
·
в форме единого государственного
экзамена (далее – ЕГЭ) – Рособрнадзором совместно с Министерством образования
Республики Коми;
·
в форме государственного
выпускного экзамена – Министерством образования Республики Коми,
образовательными учреждениями и муниципальными органами управления
образованием.

2.2. Государственная (итоговая) аттестация в форме ЕГЭ проводится для
выпускников образовательных учреждений, в том числе для иностранных граждан,
лиц без гражданства, беженцев и вынужденных переселенцев, освоивших основные
общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования в очной,
очно-заочной (вечерней), заочной формах, а также для лиц, освоивших основные общеобразовательные
программы среднего (полного) общего образования в форме экстерната, семейного
образования или самообразования и допущенных в текущем году к государственной
(итоговой) аттестации.

2.3. Государственная (итоговая) аттестация в форме государственного
выпускного экзамена проводится для выпускников, освоивших основные
общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования:
·
в специальных
учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа для детей и подростков с
девиантным (общественно опасным) поведением;
·
в образовательных учреждениях
уголовно-исполнительной системы;
·
а также для выпускников с
ограниченными возможностями здоровья, освоивших основные общеобразовательные
программы среднего (полного) общего образования (граждане с глубокими
нарушениями зрения (слепые), с нарушениями слуха (глухие), с нарушениями речи,
с нарушениями опорно-двигательной системы).

Указанным категориям выпускников (за исключением обучающихся с заболеваниями
верхних конечностей) предоставляется право выбора формы прохождения
государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ или в форме государственного
выпускного экзамена, при этом допускается сочетание обеих форм государственной
(итоговой) аттестации. Выбранная выпускниками форма (формы) государственной
(итоговой) аттестации и общеобразовательные предметы, по которым они планируют
сдавать экзамены, указываются в заявлении.

2.4. Решение о предоставлении права выбора формы государственной (итоговой)
аттестации выпускникам с ограниченными возможностями здоровья принимает
педагогический совет образовательного учреждения на основании заявления
выпускника, согласованного с его родителями (законными представителями) и
соответствующего медицинского  заключения.

Экзамен в форме ЕГЭ для выпускников с ограниченными возможностями здоровья
проводится при соблюдении организационно-технологических условий, определенных
нормативными документами Рособрнадзора. При этом создание этих условий не
должно нарушать основных принципов проведения ЕГЭ: объективности,
независимости, прозрачности.

Государственный выпускной экзамен для выпускников с ограниченными возможностями
здоровья организуется с учетом особенностей их психофизического развития,
индивидуальных возможностей  и состояния здоровья.

III.
Участники
государственной (итоговой) аттестации.

3.1. К участникам государственной (итоговой) аттестация относятся указанные в
пунктах 2.2. и 2.3. настоящего Порядка выпускники образовательных учреждений,
освоившие основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего
образования, и допущенные в текущем году к государственной (итоговой)
аттестации.

3.2. К государственной (итоговой) аттестации, независимо от формы получения
образования, допускаются выпускники, освоившие основные
общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования,  имеющие
годовые отметки за X, XI (XII) классы не ниже удовлетворительных по всем предметам
учебного плана образовательного учреждения.

3.3. Решение о допуске выпускников к государственной (итоговой)
аттестации принимается педагогическим советом образовательного учреждения и
утверждается приказом руководителя образовательного учреждения.

3.4. В решении педагогического совета образовательного учреждения о допуске
выпускников к  государственной (итоговой)  аттестации в обязательном порядке
указывается:
·
выполнение учебных программ по
всем предметам учебного плана образовательного учреждения (теоретической и
практической части);
·
списочный состав выпускников,
допущенных к государственной (итоговой) аттестации, включая выпускников,
освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего
образования в форме экстерната.

3.5. Приказ об утверждении решения педагогического совета о допуске к государственной
(итоговой) аттестации  с указанием списочного состава и полных индивидуальных
данных (Ф.И.О.) выпускников издается руководителем образовательного учреждения
не позднее 25 мая текущего года и является основанием для участия
выпускников в государственной (итоговой) аттестации.

3.6. Выпускники образовательных учреждений, не имеющих государственной
аккредитации, а также лица, освоившие основные общеобразовательные
программы среднего (полного) общего образования в форме семейного образования или
самообразования либо в иностранных образовательных учреждениях, имеют право
на прохождение государственной (итоговой) аттестации в форме экстерната в
образовательных учреждениях, имеющих государственную аккредитацию и реализующих
основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования.

Муниципальный орган управления образования в каждом конкретном случае
определяет и утверждает образовательное учреждение, имеющее государственную
аккредитацию, в котором будет проводиться государственная (итоговая) аттестация
выпускников, не имеющих государственной аккредитации, и предусматривает
финансирование на эти цели.

Заявление на участие в государственной (итоговой) аттестации в форме экстерната
подается руководителю аккредитованного образовательного учреждения
совершеннолетним гражданином лично или родителями (законными представителями)
несовершеннолетнего гражданина не менее чем за три месяца до начала её
проведения.

Решение о допуске вышеуказанных лиц к государственной (итоговой) аттестации
принимается педагогическим советом образовательного учреждения, в которое
подано заявление, при условии получения ими отметок не ниже удовлетворительных
на промежуточной аттестации, проводимой по всем
общеобразовательным предметам инвариантной части учебного плана данного
образовательного учреждения.

 IV.  Сроки
и порядок проведения
   государственной (итоговой) аттестации.

4.1. Государственная (итоговая) аттестация начинается не ранее 25 мая
текущего года.

4.2. Сроки, время начала и единое расписание проведения ЕГЭ, а также
государственного выпускного экзамена по русскому языку и математике ежегодно
определяются Рособрнадзором.

Сроки, время начала и расписание проведения государственного выпускного экзамена
по общеобразовательным предметам по выбору выпускников определяются
Министерством образования Республики Коми и доводятся до сведения выпускников,
их родителей (законных представителей) не позднее, чем за две недели до начала
аттестационного периода.

4.3. Для выпускников, пропустивших государственную (итоговую) аттестацию по
уважительным причинам (болезнь обучающегося, смерть близкого родственника и
т.п.), предусматриваются дополнительные сроки проведения государственной
(итоговой) аттестации в формах, установленных настоящим Порядком (далее –
дополнительные сроки).

Дополнительные сроки проведения государственной (итоговой) аттестации в форме
ЕГЭ устанавливаются Рособрнадзором, а в форме государственного выпускного
экзамена – Министерством образования Республики Коми.

4.4. Педагогические советы образовательных учреждений по согласованию с
Министерством образования Республики Коми предоставляют право досрочного
прохождения государственной (итоговой) аттестации, но не ранее 20 апреля
и в формах, установленных настоящим Порядком, следующим выпускникам:
·
вечерних (сменных)
общеобразовательных учреждений, призываемым на военную службу;
·
выезжающим на российские или
международные спортивные соревнования, конкурсы, смотры, олимпиады и
тренировочные сборы;
·
выезжающим на постоянное место
жительства  или продолжения обучения в иностранное государство;
·
направляемым по медицинским
показаниям в лечебно-оздоровительные и иные учреждения для проведения
лечебно-оздоровительных и реабилитационных мероприятий в период проведения
государственной (итоговой) аттестации.

4.5. Приказ об утверждении решения педсовета о предоставлении выпускникам
возможности досрочной сдачи экзаменов издается руководителем образовательного
учреждения после согласования с Министерством образования Республики Коми, для
чего  предоставляются   документы,  подтверждающие  необходимость досрочной
сдачи экзаменов, и выписка из решения педагогического совета образовательного
учреждения о допуске выпускников к государственной (итоговой) аттестации.

4.6. Выпускники образовательных учреждений уголовно-исполнительной системы,
освобождаемые от отбывания наказания не ранее, чем за три месяца до начала
государственной (итоговой) аттестации могут пройти государственную (итоговую)
аттестацию в форме государственного выпускного экзамена досрочно в сроки,
определяемые Министерством образовании Республики Коми по согласованию с
учредителем и Рособрнадзором, но не ранее 20 февраля текущего года.

4.7. Выпускники, получившие неудовлетворительные результаты по одному из
обязательных общеобразовательных предметов (русский язык или математика),
решением педагогического совета образовательного учреждения допускаются к
повторной к государственной (итоговой) аттестации по данному предмету в текущем
году
- в форме ЕГЭ – в дополнительные сроки,
устанавливаемые Рособрнадзором;
- в форме государственного выпускного экзамена – в
дополнительные сроки, устанавливаемые Министерством образования Республики
Коми.

V.
Обеспечение экзаменационными материалами
для проведения государственной (итоговой) аттестации.
            5.1.
Государственная (итоговая) аттестация в форме ЕГЭ проводится с использованием
заданий стандартизированной формы – контрольных измерительных материалов,
обеспечение которыми организует Рособрнадзор.

5.2. Государственная (итоговая) аттестация в форме государственного выпускного
экзамена проводится письменно и (или) устно с использованием экзаменационных
материалов различных видов (текстов, тем, заданий и др.), разрабатываемых
Рособрнадзором в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования к результатам
освоения обучающимися основных общеобразовательных программ среднего (полного)
общего образования.

5.3. Руководители муниципальных органов управления образованием лично (либо
заместитель  руководителя муниципального органа управления  образованием по
доверенности)  получают в спецчасти Министерства образования Республики Коми
экзаменационные материалы для сдачи  выпускниками государственного
выпускного  экзамена.

5.4. Доставку экзаменационных материалов в школу обеспечивает муниципальный
орган, на территории которого расположено учебное заведение.

VI.
Организация деятельности
 экзаменационных и предметных комиссий.
6.1. Для организации и проведения государственной
(итоговой) аттестации выпускников в форме ЕГЭ ежегодно создаются
Государственная экзаменационная комиссии Республики Коми (далее – ГЭК РК),
Республиканские предметные комиссии по рассмотрению заданий ЕГЭ, выполненных
выпускниками на бланках ответов № 2, конфликтная комиссия Республики Коми по
рассмотрению апелляций участников ЕГЭ.
Персональный состав вышеназванных комиссий,
деятельность которых регламентируется соответствующими Положениями,
утверждается приказами Рособрнадзора (состав ГЭК РК) и Министерства образования
Республики Коми (состав иных комиссий)  не позднее, чем за две недели  до
начала аттестационного периода.
6.2. Для проведения государственной (итоговой)
аттестации выпускников в форме государственного выпускного экзамена
муниципальные и (или) государственные образовательные учреждения создают
экзаменационные комиссии в составе председателя комиссии, экзаменующего учителя
и не менее двух членов комиссии из числа педагогов образовательного учреждения.
Персональный состав экзаменационной комиссии,
деятельность которой регламентируется локальным актом указанных выше
образовательных учреждений,  утверждается приказом руководителя
образовательного учреждения не позднее, чем за две недели до начала
аттестационного периода.
Для проведения государственной (итоговой) аттестации
выпускников в форме государственного выпускного экзамена на дому создается
отдельная экзаменационная комиссия муниципального и (или) государственного
образовательного учреждения.
6.3. С целью осуществления контроля за соблюдением
требований проведения государственной (итоговой) аттестации в форме
государственного выпускного экзамена и объективностью оценивания письменных
экзаменационных работ и устных ответов выпускников муниципальный орган
управления образованием имеет право в соответствии с приказом, издаваемым
руководителем муниципального органа управления образованием, направлять в
состав экзаменационных комиссий образовательных учреждений своих представителей
из числа специалистов муниципальных органов управления образованием или
методистов методических служб.
6.4. К проведению государственной (итоговой)
аттестации выпускников образовательных учреждений уголовно-исполнительной системы
привлекаются представители учреждений, исполняющих наказания в виде лишения
свободы.
6.5. Экзаменационные и (или) предметные комиссии
осуществляют организацию, проведение и утверждение результатов государственной
(итоговой) аттестации, подготовку экзаменационных материалов, прием устных
экзаменов и (или) проверку письменных экзаменационных работ обучающихся.

VII.
Разрешение спорных вопросов,
возникающих при проведении
государственной (итоговой) аттестации.
7.1. Выпускники, участвующие в государственной
(итоговой) аттестации, вправе подать апелляцию как по процедуре проведения
экзаменов, так и о несогласии с полученными результатами.
7.2. Рассмотрение апелляций выпускников, участвующих в
государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ, осуществляется конфликтной
комиссией Республики Коми по рассмотрению апелляций при проведении ЕГЭ по
процедуре проведения государственной (итоговой) аттестации и результатам
оценивания экзаменационных работ выпускников.
Персональный состав комиссии, полномочия которой регламентируются
соответствующим Положением, ежегодно утверждается приказом Министерства
образования  Республики Коми не позднее, чем за две недели до начала
аттестационного периода.
7.3. Апелляции, связанные с проведением выпускного
государственного экзамена в муниципальных образовательных учреждениях,
рассматриваются конфликтной комиссией образовательного учреждения, деятельность
которой регулируется соответствующим локальным актом, а при необходимости –
конфликтной комиссией муниципального органа управления образованием.
7.4. Состав, полномочия и функциональные обязанности
конфликтной комиссии при муниципальных органах управления образованием
определяются соответствующим Положением, которое утверждается приказом
руководителя муниципального органа управления образованием не позднее,  чем за
две недели до начала аттестационного периода.
7.5. Апелляции, связанные с проведением выпускного
государственного экзамена в государственных образовательных учреждениях,
рассматриваются конфликтной комиссией Министерства образования Республики Коми,
состав, полномочия и функциональные обязанности которой определяются
соответствующим Положением, утверждаемым приказом Министерства образования
Республики Коми.

VIII.
Оценка результатов
государственной (итоговой) аттестации.
8.1. При проведении государственной (итоговой) аттестации
в форме ЕГЭ используется стобалльная система оценки, а в форме государственного
выпускного экзамена – пятибалльная система оценки.
8.2. По общеобразовательным предметам: русский язык,
математика, литература, физика, химия, биология, география, история,
обществознание, иностранные языки (немецкий, французский), информатика –
Рособрнадзор ежегодно устанавливает минимальное количество баллов ЕГЭ,
подтверждающее освоение выпускниками основных общеобразовательных программ
среднего (полного) общего образования в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования (далее – минимальное количество баллов).
8.3. Результаты государственной (итоговой) аттестации
признаются удовлетворительными в случае, если выпускник при сдаче ЕГЭ по
обязательным общеобразовательным предметам (русский язык, математика) набрал
количество баллов не ниже минимального, а при сдаче государственного выпускного
экзамена получил отметки не ниже удовлетворительных (три балла).
8.4. В случае если выпускник получил на
государственной (итоговой) аттестации неудовлетворительный результат по одному
из обязательных общеобразовательных предметов (русский язык или математика), он
допускается повторно к государственной (итоговой) аттестации по данному
предмету в текущем году в формах, установленных настоящим Положением, в
дополнительные сроки.

IX.
Порядок выдачи документа
 государственного образца об уровне образования
и свидетельства о результатах ЕГЭ.

9.1. Удовлетворительные результаты
государственной (итоговой) аттестации по русскому языку и математике являются
основанием выдачи выпускникам документа государственного образца об уровне
образования – аттестат о среднем (полном) общем образовании (далее – аттестат).

    9.2. Решение о выдаче аттестата выпускникам принимается педагогическим
советом образовательного учреждения и утверждается приказом руководителя
образовательного учреждения.

9.3. В аттестат выпускнику, получившему удовлетворительные результаты на
государственной (итоговой) аттестации, выставляются итоговые отметки:
·
по каждому общеобразовательному
предмету инвариантной части базисного учебного плана;
·
по каждому общеобразовательному
предмету инвариантной части учебного плана образовательного учреждения,
изучавшемуся выпускником, при условии, что на его изучение отводилось не менее
64 часов за два учебных года.

9.4. Выпускникам, являющимся в текущем году победителями и призерами
заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников, в аттестат по
общеобразовательному предмету, соответствующему профилю олимпиады, выставляется
отметка «отлично».

9.5. Выпускникам, указанным в пункте 3.5. настоящего Порядка, получившим
удовлетворительные результаты на государственной (итоговой) аттестации, в
аттестат выставляются отметки, полученные ими на промежуточной аттестации,
проводимой образовательным учреждением по всем общеобразовательным предметам
инвариантной части учебного плана образовательного учреждения, в котором они
проходили государственную (итоговую) аттестацию.

9.6. Итоговые отметки, за исключением случаев, предусмотренных пунктами 9.4. и
9.5. настоящего Порядка, определяются как среднее арифметическое годовых
отметок за X, XI (XII) классы и выставляются в аттестат целыми числами в
соответствии с правилами математического округления.

9.7. Лицо,  ответственное за заполнение аттестатов, назначается приказом
руководителя образовательного учреждения и несет полную ответственность за
качество оформления аттестатов в соответствии с требованиями «Инструкции о
порядке выдачи документов государственного образца об основном общем, среднем
(полном) общем образовании, заполнении и хранении соответствующих бланков
документов, утвержденной приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации, и  достоверность   информации, представленной в выданном аттестате
об образовании.

9.8. Заполненные аттестаты регистрируются в книге для учета и записи выданных
аттестатов  в соответствии с требованиями Порядка получения, учета и хранения
аттестатов о среднем (полном) общем образовании  (письмо Министерства
образования РФ от 30.03.2001 г. № 22-06-415).

9.9. Выдача аттестатов, медалей «За особые успехи в учении» и похвальных грамот
«За успехи в изучении отдельных предметов» осуществляется в торжественной
обстановке на основании приказа руководителя образовательного учреждения.

Факт получения аттестата (медали, похвальной грамоты) подтверждается личной
подписью выпускника, сделанной в момент получения аттестата в книге учета и
записи выданных аттестатов, с указанием точной даты (день, месяц, год)
получения.

9.10. При вручении аттестатов о среднем (полном) общем образовании выпускникам
возвращаются аттестаты об основном общем образовании, хранящиеся в образовательном
учреждении. Факт возврата аттестатов об основном общем образовании выпускникам
фиксируется в книге учета и записи выданных аттестатов и подтверждается личной
подписью выпускника.

9.11. В случае обнаружения несоответствия данных, представленных в аттестате,
до получения его выпускником, производится замена испорченного бланка
аттестата; замена  испорченных бланков аттестатов осуществляется в соответствии
с порядком работы с испорченными бланками (п.4.1. Письма Министерства
образования Российской Федерации от 30.03.2001 г. № 22-06-415).

9.12. В случае обнаружения несоответствия данных, представленных в аттестате,
после   получения его выпускником, а также в случае утери аттестата выпускнику
выдается дубликат.
        9.13. Выдача дубликата производится в
соответствии с Положением о порядке хранения, выдачи и учета документов
государственного образца об основном общем и среднем (полном) общем
образовании, утвержденным приказом Министерства образования Российской
Федерации от 02.04.96 № 143 (п.п. 8-14), после
опубликования объявления о недействительности аттестата (серия, номер, дата и
место выдачи), требующего замены, в газете, зарегистрированной в соответствии с
законодательством Российской Федерации.
        9.14. Выпускникам:
·
не завершившим среднего (полного)
общего образования;
·
не прошедшим государственной
(итоговой) аттестации;
·
получившим на государственной
(итоговой) аттестации неудовлетворительные результаты по русскому языку и
математике;
·
получившим повторно
неудовлетворительный результат по русскому языку или математике на
государственной (итоговой) аттестации в дополнительные сроки, – выдается справка
об обучении в образовательном учреждении, форма которой утверждается
Министерством образования и науки Российской Федерации.

Указанным выпускникам предоставляется право пройти государственную (итоговую)
аттестацию по соответствующим общеобразовательным предметам не ранее чем через
год в сроки и в формах, установленных настоящим Порядком.
       9.15. Выпускникам, прошедшим государственную
(итоговую) аттестацию в форме ЕГЭ, наряду с аттестатом выдается свидетельство о
результатах ЕГЭ (далее – свидетельство), форма и порядок выдачи которого
устанавливаются Министерством образования и науки Российской Федерации. В
свидетельстве выставляются результаты ЕГЭ по тем общеобразовательным предметам,
по которым выпускник набрал количество баллов не ниже минимального.

X.
Порядок награждения выпускников
золотой (серебряной) медалью «За особые успехи в
учении»,
 похвальной грамотой «За особые успехи в изучении
 отдельных предметов».

10.1. Выпускники, проявившие способности и трудолюбие в учении, награждаются
золотой или серебряной медалями «За особые успехи в учении» и (или) похвальной
грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов» в порядке,
определенном Министерством образования и науки Российской Федерации.

10.2. Награждение выпускников золотой (серебряной) медалью «За особые успехи в
учении», осуществляется в соответствии с Положением о формах получения выпускниками
образовательных учреждений золотой и серебряной медалей «За особые успехи в
учении», утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 09.01.2007 г. № 1 (зарегистрировано Минюстом России от 08.02.2007
г № 8920).

      10.3. Решение о
награждении выпускников золотой (серебряной) медалью «За особые успехи в
учении» принимается педагогическим советом образовательного учреждения и утверждается
ГЭК РК.

10.4. Утверждение ГЭК РК решений педагогических советов образовательных
учреждений о награждении выпускников золотой (серебряной) медалью «За особые
успехи в учении»  оформляется приказом Министерства образования Республики
Коми, который издается не ранее установленного срока окончания аттестационного
периода.
         10.5.
Для утверждения ГЭК РК решения педагогического совета образовательного
учреждения о награждении выпускника золотой (серебряной) медалью «За особые
успехи в учении» в сектор контроля качества образования Управления по надзору и
контролю в сфере образования в трехдневный срок со дня получения результатов
сдачи выпускником экзаменов по русскому и математике предоставляется:
·
выписка из решения педагогического
совета образовательного учреждения о награждении выпускника золотой
(серебряной) медалью «За особые успехи в учении», заверенная председателем
педагогического совета и руководителем образовательного учреждения;
·
ходатайство перед ГЭК РК об
утверждении данного решения педагогического совета образовательного учреждения.

10.6. Муниципальные органы управления образованием несут ответственность за
своевременную доставку материалов на награждение выпускников золотой
(серебряной) медалью «За особые успехи в учении», достоверность и качество
оформления предоставляемых материалов.

10.7. Материалы, предоставленные для рассмотрения  вопроса о награждении
выпускников золотой (серебряной) медалью «За особые успехи в учении», хранятся
в Министерстве образования Республики Коми в течение одного года с момента
награждения, по истечении срока хранения актируются и уничтожаются.

10.8. Награждение похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных
предметов» осуществляется в соответствии с Положением о золотой и серебряной
медалях «За особые успехи в учении», о похвальной грамоте «За особые успехи в
изучении отдельных предметов» и похвальном листе «За отличные успехи в учении»,
утвержденным Приказом Министерства образования Российской Федерации от
3.12.1999 г. № 1076.

10.9. Похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов»
награждаются выпускники, достигшие особых успехов в изучении одного или
нескольких предметов, имеющие по ним полугодовые (триместровые), годовые и
итоговые отметки «5» за время обучения в X, XI (XII)
классах и получившие удовлетворительные результаты по ним на государственной
(итоговой) аттестации.

10.10. Решение о награждении выпускника Похвальной грамотой «За особые успехи в
изучении отдельных предметов» принимается педагогическим советом
образовательного учреждения и утверждается приказом его руководителя.

XI. Контроль
соблюдения требований
проведения государственной (итоговой) аттестации.

11.1. В целях информирования общественности о ходе проведения государственной
(итоговой) аттестации и соблюдения прав выпускников, участвующих в
государственной (итоговой) аттестации, осуществляется контроль за соблюдением
требований проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников в форме
ЕГЭ, который обеспечивается:
·
наблюдательными органами в лице
общественных наблюдателей из числа представителей исполнительной власти в
муниципальных образованиях, членов родительских комитетов и  попечительских
советов, СМИ;
·
уполномоченными членами ГЭК РК на
территории муниципальных образований;
·
членами ГЭК РК.

Полномочия общественных наблюдателей, уполномоченных членов ГЭК РК, членов ГЭК
РК определяются соответствующими Положениями, утверждаемыми приказами
Министерства образования Республики Коми.

11.2. Государственный контроль за соблюдением законодательства Российской
Федерации и Республики Коми в области образования, настоящего Порядка при
проведении государственной (итоговой) аттестации осуществляется Управлением по
надзору и контролю в сфере образования Министерства образования Республики
Коми.

Приложение к Положению
(для выпускников текущего года)

Регистрационный № ___
Директору ________________________

(Ф.И.О.)
_______________________________________
(наименование образовательного учреждения

в соответствии с Уставом)

ЗАЯВЛЕНИЕ

Я, ____________________________________________________________,
(фамилия, имя, отчество обучающегося)
извещен
о том, что должен(а) пройти государственную (итоговую) аттестацию в форме ЕГЭ
по русскому языку и математике.

Прошу разрешить участвовать в ЕГЭ в мае-июне 200__ года в установленные сроки
по следующим общеобразовательным предметам:

№

Наименование общеобразовательного предмета

«Да»

«Нет»

1.

Литература

2.

Физика

3.

Химия

4.

Биология

5.

География

6.

История

7.

Обществознание

8.

Английский язык

9.

Немецкий язык

10.

Французский язык

11.

Информатика и
  информационные технологии

Подпись
обучающегося                           _________________
____________________

(подпись)                               (расшифровка подписи)

Подпись
родителей (законных
представителей)
обучающегося             ______________         __________________

(подпись)                               (расшифровка подписи)

______________         __________________

(подпись)                               (расшифровка подписи)
Личные
сведения:
Класс__________
Образовательное учреждение ___________________________________
____________________________________________________________________________
Дата
рождения _____________________________________________Пол (М/Ж) ________
Паспорт
(другой документ, удостоверяющий личность): серия _________ № ___________
Когда
и кем выдан ____________________________________________________________

Достоверность
указанных сведений подтверждаю.
Руководитель
образовательного
учреждения
______________       __________________

(подпись)                               (расшифровка подписи)

М.П.
Дата заполнения заявления: ____________200__ года

Приложение 2 к приказу МО РК
(для выпускников прошлых лет)
Регистрационный № ___
Начальнику ________________________

(Ф.И.О.)
_________________________________
(наименование МОУО)

ЗАЯВЛЕНИЕ

Я, ____________________________________________________________,
(фамилия, имя, отчество выпускника)
прошу
разрешить участвовать в ЕГЭ в мае-июне 200__ года в установленные сроки по
следующим общеобразовательным предметам:

№

Наименование общеобразовательного предмета

«Да»

«Нет»

1.

Русский язык

2.

Математика

3.

Литература

4.

Физика

5.

Химия

6.

Биология

7.

География

8.

История

9.

Обществознание

10.

Английский язык

11.

Немецкий язык

12.

Французский язык

13.

Информатика и
  информационные технологии

Подпись
участника ЕГЭ                           _________________
____________________

                        (подпись)                               (расшифровка
подписи)

Подпись
родителей (законных
представителей)
участника ЕГЭ             ______________         __________________
(для
несовершеннолетних)                                                 (подпись)
(расшифровка подписи)

___________________             ________________________

                                                           (подпись)
(расшифровка подписи)
Личные
сведения:
Образовательное
учреждение (какое окончил): ____________________________________
____________________________________________________________________________
Получен
документ государственного образца об образовании, подтверждающий получение
среднего (полного) общего образования, серия _____________ № ____________
Дата
выдачи _________    Дата рождения ________________________Пол (М/Ж) ________
Паспорт
(другой документ, удостоверяющий личность): серия _________ № ___________
Когда
и кем выдан ____________________________________________________________

Достоверность
указанных сведений подтверждаю.
Руководитель
муниципального органа управления образованием  _________________

(подпись)

                                                                                _________________________

                                    (расшифровка подписи)
М.П.
Дата заполнения заявления: ____________200__ года
Контактные телефоны:
____________________________________________

file_name: положение о ГИА 11 класс.doc

alt: Утверждаю Директор школы:

alt: Администрация школы обязана своевременно информировать выпускников, их родителей (законных представителей), педагогов по вопросам организации и проведения государственной (итоговой) аттестации, награждения золотой (серебряной) медалью «За особые…

alt: Удовлетворительные результаты государственной (итоговой) аттестации по русскому языку и математике являются основанием выдачи выпускникам документа государственного образца об уровне образования – аттестат о среднем (полном)…

alt: Письма Министерства образования


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад №18 «Рябинушка»

ФОТООТЧЕТ
праздника
 «Яблочный спас»

группа № 12 «Затейники»

Воспитатель:
Мазурина Анна Владимировна

р.п.Велетьма
2018г.
Праздник
 «Яблочный спас»

В преддверии
православного праздника «Яблочный спас» в нашем детском саду прошло
увлекательное развлечение под таким же названием – «Яблочный спас», где дети
узнали много нового  о яблоках, о том, как раньше праздновали этот праздник,
вспомнили пословицы и поговорки о яблоке, поучаствовали в интересных играх, ну
и конечно насладились вкусом спелых сочных яблок. Сюрпризом для детей стало
показ кукольного спектакль со сказкой «Яблочки для лесных зверят» и чаепитие с
яблочным пирогом.
Пришёл Спас – яблочко припас.
В это яблочное лето
Закрома полным – полны,
Солнцем радостным согреты,
Красны
яблоки, крупны.

              \

file_name: фотоотчет яблочный спас 2020.docx

alt: Праздник «Яблочный спас»

title: фотоотчет праздника "яблочный спас"


extracted_text:
План-конспект открытого занятия
Тема: «Аппликация из ткани» Бумагопластика.
(возраст учащихся 7-14 лет)

                            Миронова О.В., педагог дополнительного образования
МУДО ЦДТОР, г. Магнитогорск

 Цель:
научить
приемам выполнения аппликации из ткани.
Задачи:

развитие
     навыков и умений при выполнении комбинированной аппликации;
развитие
     пространственного мышления и творческих способностей;
развитие
     усидчивости и внимательности;
эстетическое
     воспитание средствами изобразительного и декоративного искусства;
воспитание
     у детей художественного вкуса;
разработка
     моторики пальцев рук детей.

Материалы
и оборудование:

картон
     белый;
картон
     цветной;
ткань;
клей
     ПВА; клей карандаш;
белая
     бумага;
кисть;
ножницы;
карандаш;
линейка;
тряпочка
     для вытирания рук;
клеенка
     для рабочего стола.

Зрительный
ряд: образец
работы.

План занятия
1. Организационный момент.
2. Основная часть.
       1) Вступительная беседа педагога.
       2) Техника безопасности при работе с ножницами, клеем и
бумагой.
3. Практическая часть.
       1) Изготовление аппликации.
       2) Отдых (перемена)
       3) Изготовление аппликации.
       4) Выставка, обсуждение готовых работ.
4. Итог занятия.
    Организационная часть
Подготовить
необходимое оборудование и материалы.

Ознакомление с новой темой
Сегодня
мы будем делать аппликацию из ткани. Что
такое аппликация? Аппликация (прикладывание) — это одна из разновидностей рукоделия; это способ создания орнаментов, изображений путём
наклеивания на картон, бумагу разноцветных кусочков какого-либо материала
(ткань, бумага, мех, соломка и т. п.) другого цвета или выделки, а также
орнамент, изображение, созданные по такому способу, придающему им особую
рельефность.
Техника
тканевой аппликации заключается в создании орнаментов или рисунков путём
закрепления кусочков ткани на фоне. Кусочки можно приклеить или пришить.
Аппликация может быть предметной, декоративной и сюжетной; одноцветной или
многоцветной.
Аппликация
из ткани делается из разных материалов. Материалами для аппликации служат
натуральные и синтетические ткани разной фактуры – гладкой, ворсистой,
блестящей, матовой, а также кожа, мех, войлок, фетр. Фоном для аппликации могут
быть шёлк, бархат, полотно, сукно, кожа, парусина, мешковина (предпочтительны
пастельные тона), картон. Фон должен быть более плотным, чем сама аппликация.
Если нет подходящих по цвету кусочков ткани, их можно подкрасить.

Практическая работа
    Последовательность
выполнения работы
Аппликация
из лоскутков ткани требует определенных навыков, терпения и аккуратности,
но в целом — это несложное и увлекательное занятие.
 Начать
можно с небольшой картинки, выбрав простой рисунок (шаблон). Работу можно
будет поместить в рамочку.

- Прежде
чем приступать к работе, необходимо вырезать приготовленный шаблон для будущей
аппликации сначала на белой бумаге.

- Далее,
продумать и составить композицию, подобрав ткань. После обвести бумажные
заготовки на ткань.
 Успех
выполнения аппликации во многом зависит от правильности, аккуратности вырезания,
без искажения формы. Линия среза должна быть четкой, без зазубрин. Для
вырезания деталей используют ножницы различной величины, с прямыми и
закругленными лезвиями.

- Заготовленные
детали изображения располагают на фоне так, чтобы получилась задуманная
композиция. Если полученная композиция не нравится, детали располагают иначе —
находят более удачные композиционные решения.

- Наклеивание деталей. Клей наносится только на наклеиваемую деталь
от середины к краям. На фон детали наклеиваются в определенной последовательности,
сначала наиболее крупные, а затем мелкие.

- Оформление аппликации. Готовую аппликацию вставляют в рамку,
рамку можно сделать из цветного картона. Чтобы изделие было более плотным,
тыльную сторону можно закрепить плотным картоном. Если панно настенное, то
прикрепляют петлю.

Заключительная часть занятия

Подведение итогов и уборка рабочего места.

Материалы:
http://st.stranamam.ru
http://www.liveinternet.ru
http://stranamasterov.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Аппликация из ткани.docx

alt: Материалы: http://st.stranamam

title: План-конспект открытого занятия по теме "Аппликация из ткани"