extracted_text:
Сценарий классного часа  в 1 классе на
тему
«Маленькие герои блокадного Ленинграда».

Аннотация.

Данная методическая разработка классного часа «Маленькие герои  блокадного
Ленинграда» для учащихся 1-2 классов. Классный час посвящается проблеме детских
судеб во время боевых, военных действий в осажденном Ленинграде. Показать  все
ужасы войны, незащищенность и трагизм детских жизней. Мероприятие сопровождается
презентацией. Классный час приурочен к 70-й годовщине снятия блокады Ленинграда
и очередной годовщине окончания войны.. Данная  работа раскрывает вопросы
военно-патриотического воспитания подрастающего поколения,
эмоционально-ценностного отношения к своей Родине. Методическая разработка
полезна учителям  начальной школы.

Содержание:

Введение

I.
Основная часть:

1.      Цель
мероприятия.
2.      Задачи
мероприятия.
3.      Подготовка
к мероприятию.
4.      Оборудование.
5.      Ход
мероприятия.

II.
Заключение.

III.
Список использованных источников.

IV.
Приложения.

Введение.

Тема
классного часа выбрана не случайно. Сегодня мы будем говорить о Ленинграде. Нам
кажется, в его судьбе отразились самые характерные черты той войны, победу в
которой мы празднуем вновь и вновь.    27 января 2024 года вся страна отмечала
 годовщину снятия блокады Ленинграда.

 22 июня 1941 года мирная жизнь нашей страны была разрушена вероломным
нападением фашисткой Германии. И, чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради
спасения Родины народ вступил в смертельный бой с кровавым, коварным,
беспощадным врагом. На
защиту Отечества встали не только взрослые, но и дети. 20 тысяч пионеров
получили медаль «За оборону Москвы», 15 249 юных ленинградцев награждены
медалью «За оборону Ленинграда».

Ужасную участь готовил Гитлер Ленинграду. Вот выдержка из секретной директивы
немецкого военно-морского штаба «О будущности Ленинграда» от 22 сентября 1941
года : «Фюрер решил стереть с лица земли город Ленинград… После поражения
Советской России нет никакого интереса для дальнейшего существования этого
большого населенного пункта».

На защиту родного города поднялись все ее жители.  До войны это были
обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали взрослым, бегали,
разбивали носы и коленки. Но пришел час,  и они показали, каким огромным может
стать маленькое детское сердце, когда разгорается в нем священная любовь к
Родине и ненависть к её врагам. Маленькие герои большой войны. Они сражались
рядом со старшими – отцами, братьями. Их повзрослевшее детство было наполнено
такими испытаниями, что порою в это сложно поверить. Но это было и в истории
нашей страны и в судьбах ребят. Юным ленинградцам-детям блокадного
города-пришлось вместе со взрослыми перенести всю трагедию осажденного города.

  Ленинградцы были настоящими бойцами, хоть и не все они встречались с
гитлеровцами лицом к лицу. Их противниками были смерть и её союзники: голод,
холод, тьма, блокада, которая длилась 900 дней – это были бесконечные, долгие,
страшные дни в которые погибло огромное количество людей.

Дети войны! Дети блокадного Ленинграда! Какие  это страшные слова.  Понятия
дети и война несовместимы!  27 января 1944 года – это дата полного снятия
немецко-фашистской блокады с Ленинграда. Мы должны помнить какой ценой
досталась нам  победа, не забывать о цене победы, переносить это все в наших
детей.

Данная разработка несёт огромную воспитательную, патриотическую функцию: пробуждает
в детях чувство сострадания и гордости за стойкость своего народа в период
блокады Ленинграда и на протяжении всей Великой Отечественной войны.

I.
Основная часть:

1.
Цель:
Воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою страну, за свой народ.

2.
Задачи:

Познакомить
     ребят с понятием блокада;
Познакомить
     со страшным периодом в жизни нашей страны на основе поэтического
     творчества;
Пробудить
     в детях чувство сострадания и гордости за стойкость своего народа в период
     блокады Ленинграда и на протяжении всей Великой Отечественной войны с
     помощью музыкальных произведений и поэтической литературы.

Аудитория :
ученики 1-2 классов.

3. Подготовка к
мероприятию:
1.Чтение книг о
блокаде Ленинграда;
3.
Выставка
книг о блокаде Ленинграда;
4.
Конкурс
рисунков «Война глазами детей».
5.
Классный
час на тему «70 лет снятия блокады Ленинграда».
6.
Конкурс
чтецов на военно-патриотическую тему.
.

4.
Оборудование:
 компьютер,  проектор.

5.
Ход
мероприятия.

Ведущий. ( слайд . Звучит  песня «Шёл
ленинградский паренёк» ).
        Война
- самое страшное событие, которое только может случиться как в жизни отдельного
человека, так и в истории всего человечества.
Дети
войны! Дети блокадного Ленинграда! Какие  это страшные слова.
 Понятия
дети и война несовместимы! Юным ленинградцам-детям блокадного города-пришлось
вместе со взрослыми перенести всю трагедию осажденного города. Сегодня наш
классный час посвящен маленьким героям блокадного Ленинграда.

В
1941 году,  когда замкнулось блокадное кольцо, в Ленинграде оставалось четыреста
тысяч детей. Детям было хуже, чем взрослым! Они не понимали, что происходит:
почему нет папы, почему мама постоянно плачет, почему постоянно хочется есть,
почему по визгу сирены надо бежать в бомбоубежище ...Много детского почему? Но
детским чутьём они понимали, что в их дом пришла большая беда. (слайд 2)
Стихи
читают дети. (слайд 3)
 1 ученик.
Убийство,
война и блокада..
 В
тяжёлый для Родины час                 Максим З.
 Настигли
детей Ленинграда –
 Обычных
детей, вроде нас.

2
ученик.
 Настигли
за партою в школе        Настя
 И
отняли мать и отца.
 От
голода, страха и боли
 Забились
ребячьи сердца.

3
ученик.
 Они,
ленинградские дети,             Софья А.
 Писали
в своих дневниках
 О
самой последней конфете,
 О
ломящей боли в ногах,

О
том, что на улицах трупы
 Повсюду
лежат и гниют,
 О
том, что кончаются крупы,
 И
хлеба всё меньше дают.

4
ученик.
 Война
их терпеть научила           Матвей
 И
сделала старше в сто раз.
 В
героев она превратила
 Обычных
детей, вроде нас.

 Ведущий. Ребята а вы знаете, что
такое блокада? (ответы детей).

Ужасную участь готовил Гитлер Ленинграду. «Фюрер решил стереть с лица земли
город Ленинград… Предложено блокировать город и путем обстрела из артиллерии
всех калибров и беспрерывной бомбежки с воздуха сравнять его с землей. На
помощь нашим воинам пришло народное ополчение. Вместе со взрослыми сражались с
врагом и ленинградские мальчишки – сыновья полков и юнги.(слайд 4.)

На защиту родного города поднялись все ее жители. Вместе со взрослыми ребята
дежурили на чердаках и крышах при налетах вражеской авиации. Они тушили
зажигательные бомбы, возникшие пожары. Их называли часовыми ленинградских крыш.
(слайд 5)
   С
каждым днем в городе таяли запасы продовольствия. Были сокращены нормы. Рабочие
получали в день хлеба по 250 грамм, а служащие и дети по 125 грамм. Муки в этом
хлебе почти не было, его выпекали из отраслей, мякоти, целлюлозы. Хлеб был
почти единственным питанием ленинградцев.(слайд 6)
Зимой
1941-1942 года в городе не было топлива и электроэнергии. Люди, истощенные
голодом, измученные непрерывными бомбежками жили в непотопляемых домах.(слайд
7)

Смерть входила во все дома. Свыше 640 тысяч ленинградцев погибло от голода.

(стих
читает ученик.)
Шёл
месяц май сорок второго.          Софья А.
 Бои,
налёты и обстрелов шквал,
 а
Митька под ступенькою порога
 нашёл
конфету, кто-то потерял.

 Стоит
и смотрит он на счастье,
 забыл
и вкус, и даже цвет,
 Её
бы съесть, но как же Настя?
 Сестрице
ведь поменьше лет.

 Зажав
конфету в кулаке, домой
 летел
пацан к малой сестрёнке.         Степан.
 Вдвоём
остались лютою зимой,
 пусть
будет радость у девчонки.

 Вот
поворот, ещё, а дальше прямо,
 туда,
где был когда-то магазин...
 но
вместо дома, груды камня, яма.
 В
руке конфета. И один...Один...

 Шёл
месяц май сорок второго.
 Бои,
налёты и обстрелов шквал..

 Ведущий.
Смерть
входила во все дома. Свыше 640 тысяч ленинградцев погибло от голода. Многие
знают печальную историю 11-летней ленинградской девочки Тани Савичевой. Большая
семья Савичевых жила на Васильевском острове. Блокада отняла у девочки родных и
сделала ее сиротой. В те жуткие дни Таня сделала в записной книжке девять
коротких трагических записей. ( Презентация . Слайды №  При первой же
возможности Таню Савичеву вывезли с детским домом в Горьковскую область. Но
крайнее истощение, нервное потрясение сломили девочку, и она вскоре умерла. 19
мая 1972 года на могиле Тани был поставлен памятник.(слайд 8,9)

Про
школы. В
осажденном городе работали 30 школ. Местом учебы стали и некоторые бомбоубежища
жилых зданий. Даже в таких жутких условиях дети учились. Это был подвиг. Опасен
и тяжел путь в школу. На улицах часто рвались снаряды. В школах и
бомбоубежищах, где проводились занятия, стоял такой мороз, что замерзали
чернила. Ученики сидели в пальто, шапках, рукавицах. Руки коченели, а мел
выскальзывал из пальцев. Ученики шатались от голода. У всех была общая болезнь
- дистрофия. А к ней еще прибавилась и цинга. Кровоточили десны. Качались зубы.
Ученики умирали не только дома, на улице, по дороге в школу, но, случалось и
прямо в классе.

Девочка
руки протянула
Уснула,
А оказалось - умерла..
Никто не обронил ни слова,
Лишь хрипло, сквозь метельный стон,
Учитель выдавил, что снова
Уроки после похорон (Ю. Воронов) (слайд10,11)

      На
заводы и фабрики пришли мальчишки и девчонки. Многие из них становились на
подставки, чтобы достать рычаги своих станков. Подростки-рабочие работали в
невыносимых условиях. Голодные, изможденные, они по 12-14 часов не выходили из
промерзших цехов и вносили свой вклад в разгром врага. Страна помогала
Ленинграду в его героической борьбе. С Большой земли в осажденный город с
невероятными трудностями доставляли продукты и топливо. По Ладожскому озеру
проложили автомобильную трассу. От нее зависело спасение жителей города,
обеспечение фронта всем необходимым.(слайд 12,13,14)

22
декабря 1942 года была учреждена медаль «За оборону Ленинграда». 1500000
ленинградцев были представлены к награде. Из них 15249 детей.( слайд15)

13 января 1943 года вражеское кольцо было прорвано и советские войска освободили
более 800 городов и деревень. Город полностью был освобожден от блокады.

В
честь выигранного сражения 27 января 1944 года над Невой прогремели 24 залпа
торжественного салюта.

Такого
дня не видел Ленинград!     Кирилл
Нет, радости подобной не бывало…
Казалось, что все небо грохотало,
Приветствуя великое начало
Весны, уже не знающей преград.    Дима
Гремел неумолкаемо салют
Из боевых прославленных орудий,
Смеялись, пели, обнимались люди…(В. Рождественский)

Ленинград
выстоял, несмотря ни на что, не сдался. Весь мир увидел, что дух  нашего народа
сокрушить невозможно! Давайте же склоним головы перед мужественными ребятами ,
не дожившими до наших дней, и почтим их  светлую память минутой молчания.

Над нами мирное небо. Во имя этого отдали свою жизнь миллионы сынов и дочерей.
И среди них те, кому было столько, сколько сегодня вам. И пусть каждый задаст
себе вопрос «А я смог бы поступить так же?» и подумает, как надо жить и учиться
сегодня, чтобы быть достойными памяти своих замечательных ровесников.

 В память детей блокадного Ленинграда были поставлены памятники по всей нашей
стране (слайд 16,17,18).  Даже во время войны дети находили время для
творчества. Посмотрите рисунки детей военного Ленинграда(слайд 19-26), песня о
мире в исполнении детского хора «Не отбирайте солнце у детей.

III.
Заключение.

В  современное время не во всем мире,  к сожалению, существует  мир. Во многих
уголках мира идёт война. Это – Сирия,  Ливия,  Афганистан, Судан, ЧАД,
неспокойно в дружеской нам Украине. Война – это разруха, голод, потери, боль,
слёзы, смерть. Самыми незащищенными в этих конфликтах являются – дети. Мы
должны дать детям солнечное, мирное детство. Всей ценой мы, взрослые должны
сохранить мир во всём. Если надо – его защитить. Чтобы никогда в истории
человечества никогда не повторились все ужасы Великой Отечественной войны.

Помните!
Через века,
через года, -
помните!
О тех,
кто уже не придет
никогда, -
помните!

Не плачьте!
В горле
сдержите стоны,
горькие стоны.
Памяти
павших
будьте
достойны!
Вечно достойны!

Хлебом и песней,
Мечтой и стихами,
жизнью
просторной,
каждой секундой,
каждым дыханьем
будьте
достойны

Люди!
Покуда сердца
стучатся, -
помните!
Какою
ценою
завоевано счастье,
пожалуйста, -
помните!

IV.
Список использованных источников.

1.Военно-патриотическое
воспитание в школе. Сборник мероприятий к празднованию Дня Победы. Сценарии
торжественных линеек, вечеров, литературно-музыкальных композиций, классных
часов, военно-спортивных игр/авт.-сост. М.В. Видякин и др.- Волгоград: Учитель,
2005.-303с. День Победы Классный час Н.И.Еременко.
2.Гребенюк О.С.
Педагогика индивидуальности Калининград, 1995
3.Колесникова И.А..,
Бородько Н.М.,.Поляков С.Д, Селиванова Н.А. Воспитательная деятельность
педагога М., Академия 2005.
4.Научно-методический
журнал Классный руководитель для заместителей директоров по воспитательной
работе, классных руководителей и кураторов, учителей начальной школы. «Мы не
должны забывать наших дедов» - сценарий праздника победы для школьников и
ветеранов. Говоркян Л.С., педагог-организатор, школа № 21, г.Ереван.40. Лесняк,
В.И. Патриотическое воспитание: проблемы и пути их решения / В.И.Лесняк //
Педагогика. – 2006.- №5. – С.110-114.
5.Лутовинов, В.И.
Гражданско-патриотическое воспитание сегодня / В.И.Лутовинов //   педагогика. –
2006. - №5. – С.52-59.
6. Макарова, Б. Песни
военных лет: [литературно-музыкальный вечер] / Б.Макарова // Воспитание
школьника. -2005. -№1. –С.65-68.
7.Старкова, Т. Быть
Человеком…: [классный час] / Т.Старкова // Воспитание школьников. – 2005.- №8.
–С.26-29

alt: Введение.

alt: I. Основная часть: 1

alt: Настигли за партою в школе

alt: III . Заключение.

alt: IV . Список использованных источников

intro: классный час

title: Классный час. ПРОРЫВ


extracted_text:
Урок
8. Высказывание. Логические операции Планируемые образовательные результаты:

 предметные     –     представления    о   разделе   математики   алгебре

логики, высказывании как еѐ
объекте, об операциях над высказываниями;
 метапредметные       –       навыки    анализа    логической    структуры

высказываний;
понимание связи между логическими операциями
и   логическими   связками,   между   логическими   операциями   и
операциями
над множествами;

личностные     –     понимание   роли  фундаментальных   знаний   как

основы
современных информационных технологий.

Решаемые
учебные задачи:

1)  закрепление навыков представления чисел в памяти
компьютера;

2)
знакомство с
понятием высказывания, с простыми и сложными истинными и ложными
высказываниями;

3)
знакомство с логическими
операциями (И – конъюнкцией, ИЛИ
–
дизъюнкцией, НЕ – инверсией) и приоритетом их выполнения;

4)
отработка умений
составления логических выражений, соответствующих сложным высказываниям.

Основные
понятия, изучаемые на уроке:

алгебра
логики;

высказывание;

логическая
переменная;

логическое
значение;

логическая
операция;

конъюнкция;

дизъюнкция;

отрицание.

Используемые
на уроке средства ИКТ:
 персональный        компьютер        (ПК)        учителя,        мультимедийный

проектор,
экран;

ПК
учащихся.

Электронные
образовательные ресурсы
 презентация «Элементы алгебры логики» из электронного приложения к
учебнику;
 ресурсы федеральных образовательных порталов:

1)  тренировочный тест «Двоичная система счисления и представление
чисел в памяти компьютера» (sc.edu.ru);

2)
демонстрация к
лекции «Основные понятия математической логики» (sc.edu.ru);

20

3)
демонстрация  к  лекции
«Вычисление  логических  выражений»

(sc.edu.ru);

4)
информационный
модуль «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические
операции» (fcior.edu.ru);

5)
практический
модуль «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические
операции» (fcior.edu.ru).

Особенности изложения содержания темы
урока В начале урока
осуществляется:

1)
визуальная проверка выполнения
заданий в РТ и к параграфу;

2)
рассмотрение
заданий, вызвавших затруднения при выполнении домашнего задания.

Далее
целесообразно в течение 10–12 минут повести небольшую проверочную работу по уже
изученному материалу с использованием тренировочного теста «Двоичная система счисления
и представление чисел в памяти компьютера».

Новый
материал излагается в сопровождении презентации «Элементы алгебры логики», в
процессе изложения нового материала выполняются задания № 1–5 к параграфу 1.3;
выполняются задания № 53, 56 в РТ.

Далее
рекомендуется выборочно выполнить задания практического модуля «Высказывание.
Простые и сложные высказывания. Основные логические операции» – можно выводить
задания на экран и вызывать «к доске» учеников для их решения.

Ответы
и решения к заданиям в РТ.
№
52. А = «Солнце движется вокруг Земли»; ¬А.
А
= «Число 376 чѐтное», В =
«Число 376 трѐхзначное»; А &B.

А
= «Новый год мы
встретим на даче», В = «Новый год мы встретим на Красной площади»; А | B.

А
= «Земля имеет
форму шара». В = «Земной шар из космоса кажется голубым»; А & B.

А      = «На уроке математики старшеклассники
отвечали на вопросы учителя», В = «На уроке математики старшеклассники писали
самостоятельную работу»; А & B.

А
= «Зимой мальчики
играют в хоккей», В = «Зимой мальчики играют в футбол»; А & ¬B.

№ 53. 11 000 тысяч стр. № 54. 25 000
тыс. стр. № 55. 10 000 тыс. стр.

№ 56.
Рассуждать можно так: количество сайтов, которые будут найдены по запросу
ЧЕРНИКА | МАЛИНА | БРУСНИКА, равно количеству элементов в объединении
соответствующих множеств. Для его подсчета можно к количеству элементов
множества ЧЕРНИКА (350) прибавим количество элементов множества МАЛИНА без
ЧЕРНИКИ (200-20) и прибавляем количество элементов множества БРУСНИКА без
ЧЕРНИКИ и

21

без МАЛИНЫ (500-10-50+х). Здесь х –
количество элементов множества сайтов, на которых упоминается и малина, и
черника, и брусника.

Получаем:
350+200-20+500-10-50+х=970+х.

Х    не может превышать 10 (столько
элементов в множестве сайтов, где упоминается малина и брусника. Следовательно,
по запросу ЧЕРНИКА | МАЛИНА | БРУСНИКА будет найдено от 970 до 980 сайтов.

Домашнее
задание. §1.3
(п. 1, 2); задания № 51, 52, 54, 55 в
РТ. Дополнительное задание: работа с информационным модулем
«Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции».

file_name: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№8.docx

alt: Вычисление логических выражений» (sc

title: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№8


extracted_text:
Сценарий развлечения «День знаний».
Цель: Создать у детей радостное
настроение, вызвать эмоциональный подъем, сплотить участников коллектива.
Задачи: формировать положительные эмоции, чувств радости от участия
в празднике; развивать танцевально-музыкальные способности детей, координацию
движений, чувство ритма;
поощрять и стимулировать стремление детей к получению новых знаний. Под
веселую музыку дети рассаживаются по периметру в зале.
Ведущий: Здравствуйте,
ребята! Я очень рада сегодняшней встрече! Как вы все выросли, похорошели,
загорели! Хорошо отдохнули летом?                                            Ответы
детей.
Ведущий: Скажите, а какое сегодня наступило время года?
Ответ детей.                                                                                Ведущий:
Правильно, осень. А какое сегодня число?
Ответ детей.
Ведущий: Правильно. Вы ответили верно.
Вот лето закончилось, вы в школу спешите,
Что же за праздник сегодня, скажите?
   Дети: 1 Сентября, День знаний.
Ведущий: Учиться спешит самый разный народ.
По родине нашей День знаний идёт.
Конечно же, сегодня день знаний.
И я поздравляю вас с праздником и хочу, чтобы он понравился и запомнился всем
вам. Этот день открывает учебный год. Пусть он будет для вас увлекательным,
интересным и принесёт вам новые знания, открытия и новых друзей.
Кричалка: « Здравствуй, школа! Это
я!»
А сейчас я предлагаю всем ребятам поздороваться с нашей школой и
громко, дружно сказать: «Здравствуй, школа! Это я!» и весело помахать руками. Я
буду начинать говорить стих, а вы заканчивать словами «Здравствуй, школа! Это
я!»
Встали рано мы сегодня, нарядились мы не зря.
И сегодня скажем школе:
Все: «Здравствуй, школа, - это я!»
Ведущий: Ласковый сентябрь сегодня, на листке календаря.
Мы пришли и улыбнулись:
Все: «Здравствуй, школа, - это я!»
Ведущий: Много нас: смешных и разных, вместе - дружная семья.
Раздается отовсюду:
Все: «Здравствуй, школа, - это я!»
Ведущий: Собрались мы здесь сейчас на веселый детский час.
Как вы летом отдыхали? (Ответы детей)
По друг другу-то скучали? (ответы)
Ведущий: Ребята, вы так выросли, что я просто с трудом вас узнала. А
вы-то узнали друг друга? А воспитателей своих узнали? Давайте громко ещё раз
поздороваемся с ними и помашем им рукой.(Дети здороваются, машут).

Ведущий: Я
вижу, после лета у нас появилось много новых деток. Надо с ними непременно
познакомиться!
Музыкальная игра «Давайте познакомимся». (Подбирается мелодия).
Ведущий: Давайте с вами игрою,
                      В мир знаний мы двери откроем.
                       Для того, чтоб веселиться
                      Надо всем нам подружиться.
                                     И я вас приглашаю на 1 наш урок «Урок
дружбы».
Проводится коммуникативная игра: «Мы теперь друзья» (мелодия).
«-Повернись к тому кто слева, раз-два, три, повернись к тому, кто справа,
раз, два, три, громко-громко повтори: мы теперь друзья!
       Улыбнись тому кто слева, раз-два, три, улыбнись тому, кто справа,
раз, два, три, громко-громко повтори: мы теперь друзья!
Руку дай тому кто слева, раз-два, три, руку дай тому, кто справа, раз, два,
три, громко-громко повтори: мы теперь друзья!»
Ведущий: Молодцы, весело поиграли, все подружились. Пусть эта дружба
остается такой же крепкой как сейчас на многие, многие годы. Урок дружбы
подошел к концу,
Ведущая: Наш
праздник в полном разгаре. Но что бы он удался на славу, нам всем вместе надо
установить правила поведения на весь день.
Если согласны – кричите ДА! А не согласны – НЕТ!
Сегодня разрешается смеяться? – Да!
Шутить, играть и кувыркаться? – Да!
Толкаться, драться и кусаться? – Нет!
Друг другу нежно улыбаться? – Да!
Щипать друг друга, обзываться? – Нет!
Гостей встречать и угощаться? – ДА!

Ведущая: Молодцы,
ребята! А сейчас внимание у нас викторина. Я задаю вопросы, кто
знает ответ тот тянет руку. За правильный ответ, я вручаю яблочко. Главное в
нашей викторине- не выкрикивать с места. И так, начнем!
1. Какого числа дети идут в школу (1 сентября)
2. Носят на спине, складывают туда книги и тетради? (ранец, портфель)
3. Подарок, несут в руках и дарят учительнице? (цветы)
4. Туда записывают домашнее задание и ставят оценки (дневник)
5. Как называется помещение, где занимаются школьники (класс)
6. Как называется стол за которым сидят школьники (парта)
7. Туда школьники идут 1 сентября (школа)
8. Что складывают школьники в портфель (книги, тетради, ручки)
9. Куда выходят ученики, когда отвечают (к доске)
10. Верхнюю одежду сдаем в (гардероб)
11. Как называется первая книга школьника (букварь)
12. В какое время года дети идут в школу (осень)
13. На коробку я похож,
Ручки ты в меня кладешь.
Школьник, ты меня узнал?
Ну, конечно, я. (пенал)
14. В школе на доске чем пишут (мел)
15. Как называется летний отпуск школьников (каникулы)
16. Сообщает о перемене и зовет на урок (звонок) - звенит в звонок
А сейчас мы вспомним цифры: Игра "Юные
математики". Все дети участвуют в этом конкурсе. Под музыку вы
гуляете по залу, как только музыка закончится, я подниму карточку с цифрой. Вы
собираетесь в круг. Какая цифра на карточке – столько человек в кругу.
(или под музыку вы гуляете по залу, как только музыка закончится, поднимаете
любую карточку с пола и ищите себе пару. Цифра 1 встает с цифрой
1,3-3,5-5,7-7,9-9)
Ведущая: Какие
вы молодцы, справились с этим заданием!
А сейчас - следующее задание. Я хочу узнать, хорошо ли вы знаете сказочных
героев. Предлагаю поиграть в игру «Угадай героев сказки»!
Я буду вам давать подсказки.
1. Никогда ему не верьте, Хоть он скажет, что бессмертен.
Состоит он из мощей – отвратительный …(Кощей)
2. Он сластена, любит мед, Ходит в гости круглый год.
И поет он песни вслух, медвежонок… (Винни -пух)
3. Детям всем она знакома, А живет в лесу у гномов,
Но совсем не сладкоежка, ее имя … (Белоснежка)
4. К нему Карлсон прилетал, и в игры разные играл.
И свой город сверху, с крыш рассмотрел наш друг … (Малыш)
5. Он веселый мальчуган, но совсем не хулиган.
Ключик вытащил из тины деревянный… (Буратино)
6. Хоть похож он на клубок, но себя спасти не смог.
У него румяный бок – это вкусный … (Колобок)
7. У него для детворы есть воздушные шары.
Имеет хвостик как крючок, поросенок … (Пятачок)
8. Он под деревом сидит,
Сквозь очки свои глядит.
Лечит всех больных зверей,
Нет в лесу его добрей! (Доктор Айболит)
9. Во дворце у короля,
Приключилось это.
Лишь часы пробили полночь,
Тыквой стала вновь карета! (Золушка)
10. К бабушке она несла,
Пирожки в корзинке.
Да нечаянно пошла,
Не по той тропинке.                                                                                Серый
волк за ней следил,
И едва не проглотил. (Красная Шапочка)
              11. Я задам такой вопрос
Кто в корзине Машу нес?
На пенек хотел он сесть
Пирожок хотел он съесть. (Медведь)
12. И вот вам напоследок
Коротенький вопрос
Какой герой из сказки имеет длинный нос. (Буратино).
Вот и закончился еще один урок.
Проводится игра «Собери портфель».
                  Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
                                                           Что же это?..
(Карандаш)
 То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка! (Тетрадь)
 Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.                                                                                Только
выпустишь на волю –
            Где была пустота,
Там, глядишь, — красота! (Цветные карандаши)
Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
                                           Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке. (Кисточка)
 Я весь мир слепить готов —                                                                                Дом,
машину, двух котов.
                                                                      Я сегодня
властелин —                                                                                У
меня есть… (Пластилин)
 Склеите корабль, солдата,
Паровоз, машину, шпагу.                                                                                А
поможет вам, ребята,
Разноцветная… (Бумага)
И я вас приглашаю на «Урок внимательности».
Я предлагаю вам поиграть в игру. Если вы согласны с тем, что я вам говорю, отвечайте: «Это
я, это я, это все мои друзья!» Если вы не согласны, вы просто молчите.
                   Кто пришел к нам в детский сад и с друзьями встрече рад?
Любит, кто с утра поспать и зарядку прозевать?
                                                               Кто проснулся
утром рано и умылся сам под краном?
Кто с игрушками играл и на место не убрал?                                                                                Кто
открыл сегодня краски, книжки новые, раскраски?
Кто сломал сегодня стул, в лужу девочку толкнул?
Кто каприза и лентяй, ну-ка, быстро отвечай!
    Кто мечтает подрасти, в школу поскорей пойти?

Игра «Кто громче засмеётся?»                                                                                Ведущий: Ребята,
вы любите смеяться? (Да»)
Тогда я сейчас я проверю, кто у нас громче смеётся, мальчики или девочки?
Сначала пусть смеются мальчики - начали! А теперь смейтесь девочки - начали!
Ведущая: Праздник
продолжается. Игра начинаются!
Ребята, а вы летом закалялись? (Да)
Физкультурой занимались? (Да!)
Тогда проведём весёлые старты. Проверим, кто самый быстрый, сильный и ловкий.
 Эстафета «Перетяни канат»
Сначала я проверю, какие наши мальчики сильные стали. Посоревнуемся в
перетягивании каната (мальчики делятся на 2 команды).

 А для девочек мы проведём аттракцион
"Пробеги по кочкам"
(девочки делятся на 2 команды.
А сейчас музыкальный урок, на котором мы споём песню:
«Чему учат в школе».

Ведущий: Вот и
подошёл к концу наш праздник. Давайте пожелаем друг-другу на весь год веселья и
солнечного настроенья!
Ждут нас новые дела.
                                                                                Задумки,
планы, детвора!
Победы ждут и ждут удачи,
Да и не может быть иначе.
Ребята я еще раз поздравляю всех вас и всех педагогов нашей школы с праздником!
Спасибо, вам за праздник. Будьте всегда такими веселыми, ловкими, умелыми.                                                                                Поплясали,
поиграли, все вокруг друзьями стали. Мы желаем вам, в день знаний, исполнение
желаний! С Днем Знаний! 1-му сентября – «Ура!»
   Дети и взрослые: «Ура!»
(Дети расходятся под музыку по группам).

file_name: шуточный сценарий к 1 сентября.docx

alt: Сценарий развлечения «День знаний»

alt: Где была пустота,

alt: А для девочек мы проведём аттракцион "Пробеги по кочкам " (девочки делятся на 2 команды

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: "Шуточный сценарий" к 1 сентября


extracted_text:
PASCAL ABC.
Модуль CRT

Модуль CRT предназначен для работы с текстовым окном. Он
написан для совместимости с Turbo Pascal. В качестве текстового используется
графическое окно модуля GraphABC, при этом запрещено изменение размеров окна и
ввод/вывод осуществляется непосредственно в текстовом окне. В результате вывода
может осуществляться скроллирование текстового экрана.
Подключив
модули CRT и GraphABC одновременно,
можно совмещать вывод текста и графики. При этом, однако, запрещено изменение
размеров окна, рекомендуется также перед графическим выводом отключать курсор.
Наконец, совместное использование модулей CRT и Events не рекомендуется.

Константы и переменные модуля CRT

const
  Black=0; Blue=1; Green=2; Cyan=3;
  Red=4; Magenta=5; Brown=6; LightGray=7;
  DarkGray=8; LightBlue=9; LightGreen=10; LightCyan=11;
  LightRed=12; LightMagenta=13; Yellow=14; White=15;
Цветовые
константы. Используются для задания цвета символов и цвета фона в процедурах TextColor и TextBackGround и при
присваивании переменной TextAttr.
var
TextAttr: byte;
Задает цвет
символов и цвет фона одновременно. Первые 4 бита отводятся под цвет фона,
последние 4 бита - под цвет символов.
Например,
присваивание TextAttr:=16*Yellow+Red задает красный цвет символов на желтом фоне.

Процедуры и функции модуля CRT

function ReadKey: char;
Читает символ
из буфера клавиатуры.
function KeyPressed: boolean;
Определяет,
была ли нажата клавиша.
procedure GotoXY(x,y: integer);
Перемещает
курсор в позицию (x,y).
function WhereX: integer;
Возвращает
x-координату текущего положения курсора.
function WhereY: integer;
Возвращает
y-координату текущего положения курсора.
procedure ClrScr;
Очищает
цветом фона все текстовое окно или текущее окно, установленное процедурой window. Устанавливает курсор в левый верхний угол очищенного
окна.
procedure Window(x1,y1,x2,y2: integer);
Определяет на
экране текущее окно. Устанавливает курсор в левый верхний угол текущего
окна
procedure ClrEol;
Очищает все
символы с позиции курсора до конца строки без перемещения курсора.
procedure DelLine;
Удаляет
строку, содержащую курсор.
procedure InsLine;
Вставляет
пустую строку в позиции курсора.
procedure Delay(ms: integer);
Осуществляет
задержку на ms миллисекунд.
procedure TextColor(c: byte);
Устанавливает
цвет символов.
procedure TextBackGround(c: byte);
Устанавливает цвет фона.
procedure LowVideo;
Включает
низкую интенсивность символов.
procedure HighVideo;
Включает
высокую интенсивность символов.
procedure HideCursor;
Скрывает
текстовый курсор.
procedure ShowCursor;
Делает
текстовый курсор видимым.
procedure CRTWindowSize(w,h:
integer);
Устанавливает
размер текстового окна в символах.
procedure TextSize(sz: integer);
Устанавливает
размер символов в пунктах (по умолчанию 10 пунктов).
procedure TextNormal;
Устанавливает
нормальный стиль символов.
procedure TextBold;
Устанавливает
жирный стиль символов.
procedure ScrollingOff;
Отключает
прокрутку при выводе.
procedure ScrollingOff;
Включает
прокрутку при выводе.
procedure AssignCRT;
Ничего не
делает. Оставлена для совместимости.
procedure Sound(hz: integer);
Ничего не
делает. Оставлена для совместимости.
procedure NoSound;
Ничего не
делает. Оставлена для совместимости.
procedure TextMode(i: integer);
Ничего не
делает. Оставлена для совместимости.

alt: PASCAL ABC . Модуль CRT

title: PASCAL ABC. Модуль CRT


extracted_text:
Ген и геном и их функции

Ген и геном — это термины, которые
относятся к определенной части генома человека. Ген является основным
строительным блоком жизни и определяет черты и характеристики организма. Геном
представляет собой совокупность генетической информации в клетке и составляет
весь генетический материал человеческого тела. Гены и геномы играют ключевую
роль в развитии человека, от роста и строения тела до характера и поведения.
Ген является основной единицей
наследственности живых организмов. Это автономная последовательность химических
оснований, которая кодирует генетическую информацию. Ген – это определенная
последовательность ДНК, присутствующая в каждой клетке каждого организма. Гены
определяют черты и характеристики, поэтому их можно использовать для повышения
урожайности. Селекционное разведение растений и животных привело к улучшению
сельскохозяйственных культур и домашнего скота во всем мире. Зная, какие
культуры естественным образом дают больше всего молока и какие животные
естественным образом дают больше всего мяса, фермеры могут выращивать
сельскохозяйственные культуры и скот более высокого качества. Гены существуют
во многих формах и могут быть унаследованы от родителей, что приводит к
генетическому разнообразию внутри популяции.
Гены обеспечивают основные строительные
блоки для белков, которые представляют собой цепочки аминокислот, составляющие
структуру и функции клетки. Белки играют ключевую роль во всех клеточных
процессах и присутствуют в тканях и органах организма. Существует два основных
типа белков: структурные белки и функциональные белки. Структурные белки
отвечают за построение и поддержание структуры и функции клетки. Функциональные
белки позволяют клетке выполнять определенные задачи. Например, структурные
белки позволяют организму выполнять свои основные функции, а функциональные
белки позволяют организму бороться с инфекцией. Кроме того, гены определяют тип
белков, вырабатываемых клеткой. Например, клетка легкого будет производить
другой белок, чем клетка кожи. Клетка легкого будет производить структурный
белок, обеспечивающий правильное развитие легких, а клетка кожи будет
производить функциональный белок, обеспечивающий правильное развитие кожи.
Человеческое тело состоит примерно
из 20 000 генов. Роль гена определяется его конкретным местоположением и
конкретным признаком, который он обеспечивает. Один ген может иметь несколько
ролей в организме человека. Например, один ген определяет тип ткани,
образующейся в организме, а другой — форму ткани. Один ген также может
определять пол потомства. Когда наследственное заболевание вызвано мутировавшим
геном, роль гена может быть нарушена. Например, когда структурный белок легкого
повреждается мутировавшим геном, он не формируется должным образом и приводит к
проблемам с дыханием. Это связано с тем, что легочная ткань формируется за счет
роли структурного белка поврежденным геном. Кроме того, мутации в генах могут
быть результатом естественных процессов или результатом вмешательства человека.
В любом случае человеческий организм не справляется и не может нормально
функционировать.
Человеческое тело состоит из
множества различных клеток, каждая из которых содержит свой собственный
генетический материал. В совокупности эти генетические материалы составляют
геном человека, присутствующий в каждой клетке человеческого тела. Геном
представляет собой совокупность генетической информации в клетке и составляет
весь генетический материал человеческого тела. Геном человека состоит из трех
частей: ядерного генома, цитоплазматического генома и митохондрий. Существует
два основных типа геномов: мужской/женский/однополый геном и
нежизнеспособный/нежизнеспособный/неподвижный геном. Однако неясно, точно ли
эти термины представляют геном человека.
Некоторые считают, что гены могут
быть изменены или отключены факторами окружающей среды. Например, переутомление
и недоедание матерей могут негативно сказаться на развитии их детей. Однако это
относится не ко всем генам. Некоторые гены находятся в постоянном состоянии
активации и не могут быть отключены окружающей средой. Например, у человека и
других животных всегда активен ген «бей или беги», обеспечивающий нам
способность к самосохранению.
Термин «ген» иногда неправильно
используется для обозначения последовательностей ДНК в ядре клетки. Хромосома
представляет собой структуру внутри ядра клетки и состоит из ДНК. Термин «ген»
также используется для обозначения последовательностей ДНК, которые существуют
вне ядра. Это может привести к путанице, особенно когда этот термин
используется для обозначения последовательностей ДНК в ядре клетки.
Хотя некоторые считают, что гены
могут быть изменены или отключены факторами окружающей среды, это не совсем
так. Например, воздействие солнечного света может активировать определенные
гены и снизить риск развития рака. Кроме того, некоторые заболевания вызваны
наличием у человека определенных генов. Когда это происходит, может быть
затронут человек с ролью гена.
Ген и геном являются ключевыми
понятиями в генетике. Оба играют роль

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (64).docx

title: Ген и геном и их функции


extracted_text:
Русский язык, 7 класс.
Дата: ____________
Урок 28. Контрольный диктант за I четверть.
Цель: выявить уровень качества знаний за I четверть.
Задачи: проверить умения:
– писать текст под диктовку с
изученными орфограммами (правописание безударных гласных в корне слова; глухие
и звонкие согласные в корне и на конце слова; непроизносимые согласные в корне
слова; правописание разделительного ь);
– определять части речи;
– правописание падежных окончаний имён существительных.
- развивать внимание, орфографическую зоркость при написании
диктанта и выполнении грамматического задания; развивать мыслительную
деятельность при применении правила, при объяснении использования того или
иного правила.
Проверяемые орфограммы:
- разделительный ь;
- окончания имен прилагательных;
- безударные гласные в корне слова;
- звонкие и глухие согласные;
- приставка и предлог;
- непроизносимые согласные;
- слова с непроверяемыми написаниями.
Ход урока.

Огрмомент.
Пальчиковая гимнастика. Методичка учителя.
Постановка цели и задач урока.
Проверка учебных знаний через написание
     контрольного диктанта и выполнения грамматического задания.

Лес осенью
Осень пришла в лес. Солнце редким
гостем появляется на небе. Подули сердитые ветры. Они срывали разноцветные
листья с веток деревьев. Листья кружились в воздухе и медленно падали на землю.
Скоро лес поредел. Тёмные тучи закрыли солнце. Грустно стало в осеннем лесу.
Перелётные птицы улетели в дальние тёплые края. В воздухе стало прохладно и
сыро.
Но были и ясные дни. Нежаркое
солнце ласково светило. Оно прощалось с летом. (69 слов)

5.      Физминутка.
Методичка учителя.
6.
Грамматическое задание.
1-2 группа.
1. Синтаксический разбор предложения. Подчеркнуть главные
и второстепенные члены предложения.
Солнце редким гостем появляется на небе.
2. Найти и выделить слова с приставками.
3. Подчеркнуть слова с непроизносимыми согласными.
3 группа.
1) Списать текст.
2) В первом абзаце подчеркнуть предлоги.

7.
Подведение
итогов.
8.
Домашнее
задание: повторить правила.

Контрольный диктант
по русскому языку
за 1 четверть
2019-2020 учебного года
ученика 7 класса
Бартоша Никиты

Контрольный диктант
по русскому языку
за 1 четверть
2019-2020 учебного года
ученика 7 класса
Извекова Анатолия

Контрольный диктант
по русскому языку
за 1 четверть
2019-2020 учебного года
ученика 7 класса
Володина Алексея

Контрольный диктант
по русскому языку
за 1 четверть
2019-2020 учебного года
ученика 7 класса
Перевозчикова Александра

Контрольный диктант
по русскому языку
за 1 четверть
2019-2020 учебного года
ученика 7 класса
Чеботарева Дмитрия

Контрольный диктант
по русскому языку
за 1 четверть
2019-2020 учебного года
ученицы 7 класса
Авакян Амалии

Контрольный диктант
по русскому языку
за 1 четверть
2019-2020 учебного года
ученицы 7 класса
Калайтановой Екатерины

Контрольный диктант
по русскому языку
за 1 четверть
2019-2020 учебного года
ученицы 7 класса
Абрамовой Марии

Контрольный диктант
по русскому языку
за 1 четверть
2019-2020 учебного года
ученицы 7 класса
Чертенковой Дарьи

Контрольный диктант
по русскому языку
за 1 четверть
2019-2020 учебного года
ученицы 7 класса
Косьяновой Ксении

Контрольный диктант
по русскому языку
за 1 четверть
2019-2020 учебного года
ученицы 7 класса
Кузьминой Валентины

Лес осенью.
Осень
пришла в лес. Солнце редким гостем появляется на небе. Подули сердитые ветры.
Они срывали разноцветные листья с веток деревьев. Листья кружились в воздухе и
медленно падали на землю. Скоро лес поредел. Тёмные тучи закрыли солнце.
Грустно стало в осеннем лесу. Перелётные птицы улетели в дальние тёплые края. В
воздухе стало прохладно и сыро.
Но
были и ясные дни. Нежаркое солнце ласково светило. Оно прощалось с летом.

Лес осенью.
Осень
пришла в лес. Солнце редким гостем появляется на небе. Подули сердитые ветры.
Они срывали разноцветные листья с веток деревьев. Листья кружились в воздухе и
медленно падали на землю. Скоро лес поредел. Тёмные тучи закрыли солнце.
Грустно стало в осеннем лесу. Перелётные птицы улетели в дальние тёплые края. В
воздухе стало прохладно и сыро.
Но
были и ясные дни. Нежаркое солнце ласково светило. Оно прощалось с летом.

file_name: Урок 28. КДт за 1 четверть.docx

title: Конспект урока русского языка в 7 классе. Урок 28. Контрольный диктант за 1 четверть.


file_name: Химия в таблицах и схемах типы химический реакций.docx

title: Материал Химия в таблицах и схемах


extracted_text:
Мы здесь сегодня собрались,
Чтобы поздравить мам,
Большого счастья и здоровья
Мы от души желаем вам!
Пусть день чудесный этот, снежный!
Запомнится как самый нежный!
Как самый радостный и милый,
Веселый, добрый и красивый!
Мы поздравляем наших мам –
И это так приятно нам!
Здравствуйте,
дорогие ниши мамы, бабушки, и все присутствующие в этом зале. Сегодня мы
собрались здесь, чтобы отметить замечательный праздник – День матери и
 показать, как мы вас любим и ценим. Сегодня все стихи и песни будут
звучать только для вас.
 И
первыми вас поздравляют первоклассники.
1
ученик   А у нас сегодня день особый,

                Самый лучший праздник –
праздник мам!

                Праздник самый нежный,
самый добрый.

                Он, конечно, дорог
очень нам!
2 ученик
  Нынче праздник,  нынче праздник,

                Праздник наших милых
мам!

                Этот праздник, нежный
самый,

                В ноябре приходит к
нам.
 3
ученик  На свете добрых слов немало,

                Но всех добрее и важней
одно:

                Из двух слогов простое
слово: «мама»

                И нету слов дороже, чем
оно. (ребята 1 класса поют песню о маме).
Ведущий. На белом свете есть слова, которые мы называем
святыми. И одно из таких святых, теплых, ласковых слов – слово мама, мамочка,
мамуля! Слово, которое ребенок говорит чаще всего. Слово, при котором взрослый,
хмурый человек улыбнется. Потому, что это слово несет в себе тепло – тепло
материнских рук, материнского слова, материнской души
Дорогие женщины! Пусть ваши лица устают только
от улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья
внимательны! Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь.
Счастье!
Ведущий: О любви к своим
мамам нам сейчас расскажут ребята
1.
.Я
 маме своей помогаю:
В песочнице суп я сварю,
Я в луже кота постираю…
Как, мама, тебя я люблю!

2.
:
А я на обоях в прихожей
Мамули рисую портрет,
Братишка мне тоже поможет…
Мамуля, похож или нет?
3.
:
Надену
я мамино платье,
Лишь только обрежу длину,
Всем сразу вдруг станет понятно:
Люблю я лишь маму одну!
4: А я ей подарок готовлю-
На папином новом авто
Царапаю: «Маме – с любовью!
Тебя не заменит никто!»
5 : А я твою новую шапку
В зайчонка тотчас превращу:
Пришью ему уши и лапки…
Подарок я сделать хочу!
6:
А я вот подрался с Ванюшей –
Под глазом огромный синяк.
Сказал, что его мама лучше,
Я с ним не согласен никак!
7 .  Я мамины туфли помою,
Кораблики в ванной пущу.
И мама придет, и увидит,
Что я ее очень люблю!
8.
:
Не будем мы спорить напрасно,
Мы мамочкам скажем своим,
Что дети их просто прекрасны…
ВМЕСТЕ: Ведь мы никогда не шалим!

Ведущий:
. Давайте быть к мамам внимательны,
Не только на праздник – в День Матери!
Давайте любовь к ним доказывать
                       Делами, не только рассказами.
Давайте о мамах заботиться –
Им очень внимания хочется!
«Что подарить маме?»
Ведущий перечисляет то, что можно
подарить маме; если дети согласны, то кричат «да», если не
согласны — «нет».
Что подарим нашей маме?
Догадайтесь, дети, сами.
Дайте срочно мне совет,
Какой нужен ей предмет.
Вещь полезная — тогда

Громко крикнем слово «Да!»
Если мамочке предмет
Не подходит – крикнем «Нет!»
Милицейский пистолет…
А коробочка конфет?.
Туалетная вода…
Новая сковорода…
Билет в театр на балет…
Кожаный бронежилет…
Набор ниток для шитья…
Ну, а пена для бритья?.
А красивую открытку…
Утром добрую улыбку…
Яблок килограмма два…
Книга «Вкусная еда»…
В кухню новый табурет…
А от папочки привет?.
 У каждого человека, сколько бы ему не
было лет, есть мама. А как же бабушка, ведь она тоже чья-то мама. А какими
ласковыми словами вы ее называете?(Бабушка, бабулечка, бабуленька).
Наша бабушки не только ласковые,
умелые. Они еще и очень заботливые.
Очень дружно мы живем!
 Вместе ходим мы гулять,
 Вместе мы ложимся спать,
 Вместе моем мы посуду-
 Правда, правда! Врать не буду!
 Мы не любим унывать,
 Можем спеть и станцевать-
 Будет бабушка мне хлопать,
 Ну а я- кружиться, топать!
 Не капризничать стараюсь,
 Слез не лью, а улыбаюсь-
 С ней большие мы друзья-
 Потому что мы семья!
(Участникам раздаются газеты, скотч, скрепки,
ленты, банты и тому подобный реквизит.)
Ведущий: Как часто наши мамы задаются вопросом «Что одеть?». Сейчас вам в
этом помогут ваши детки! Задание участникам из имеющихся материалов необходимо
соорудить наряд для вашей мамы! Вы можете пригласить из зала по одному
помощнику!
Ведущий: Замечательно! Я в восторге от нарядов наших мам. Спасибо! Мамы
могут снять костюмы.
Ведущий: Конкурс первый
“Разминка”. Участникам нужно ответить на шуточные вопросы.
Вопросы для команды
детей:
1. На обед сыночку Ване
Мама варит суп в (не в
стакане, а в кастрюле)
2. Попросила мама Юлю
Ей чайку налить в (не
кастрюлю, а в чашку)
3. Подобрать себе я смог
пару варежек для (не для
ног, а для рук)
4. Во дворе трещит мороз —
Шапку ты одень на (не на
нос, а на голову)
5. День рожденья на носу —
испекли мы…
(не колбасу, а торт)
6. Чинят крыши, мебель,
рамы,
На рыбалку ходят (не мамы,
а папы)
7. Куклам платьица,
штанишки
Любят шить всегда (не
мальчишки, а девчонки)
8. Чтобы погладить майку,
трусы,
мама включает в розетку (не
часы, а утюг)
Вопросы для мам:
1. Что мы вместо денег
выбираем,
Если с Якубовичем играем?
(приз)
2. Аккуратно не спеша
Подковал ее левша (блоха)
3. Что произносим мы, когда
Дает нам слово тамада?
(тост)
4. А вот совсем простой
вопрос:
Кто вас к родителям принес
(аист)
5. Припомнить вам надо бы,
Какое Вишневский придумал
нам снадобье (мазь)
6. Поразмышляйте вот над
чем немножко:
Жук колорадский - кто он
для картошки? (вредитель)
7. Если голова грязна
Появляется она (перхоть)
8. Эта загадка легка,
Короткий братишка чулка
(Носок)
Ведущий: Второй конкурс
разминки «Танцевальный». Участников я прошу встать парами (мама – ребёнок).
Сейчас будет звучать танцевальная музыка. Сначала танцевальные движения
выполняют дети, а мамы, как в зеркале, должны повторять за ними все движения.
Судьи будут оценивать точность и красоту движений. Потом участники разминки
поменяются ролями. (Звучит танцевальная музыка. Дети танцуют, а мамы повторяют
их движения. Потом танцуют мамы, а дети повторяют движения).

file_name: деньматери2Документ Microsoft Office Word (3).docx

alt: Ведущий : . Давайте быть к мамам внимательны ,

alt: Правда, правда! Врать не буду!

alt: Дает нам слово тамада? (тост) 4

title: праздник ко дню матери


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« ПОМАРСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Исследовательский проект
«Ничто, не забыто….»
(современная хореография)

                                                   Иващенко
Ольга Николаевна
    педагог дополнительного образования

с. Помары, 2020

Пояснительная записка

     Работа в
хореографическом коллективе в первую очередь направлена на достижение высокого
творческого результата. Поэтому проектный метод, включающий комплекс умений
самостоятельно и под руководством педагога осваивать новые способы деятельности
в сфере хореографического творчества помогает в достижении таких результатов,
формирует в учащихся интерес к хореографическому искусству, к участию в
постановках. Формы обучения при этом могут быть и групповыми, и
индивидуальными, с применением информационно-коммуникационных технологий.
Проектная деятельность в работе хореографического коллектива, является
эффективной методикой, ведь занятие проектированием формирует определенные
личностные качества, необходимые для занятий хореографией:
• умение работать в коллективе;
• умение анализировать результаты
деятельности;
• определять особенности танцевальных
жанров;
• импровизировать на заданную музыку
• оценивать свои профессиональные качества
в области танца;
• высокая личная заинтересованность.
    При этом существенно возрастает роль
искусства в духовном развитии личности. Постановка танца всегда требует
значительного количества времени и терпения. Рождение танца – это творческий
процесс, в котором нет места суете и торопливости, Именно поэтому наши проекты
реализуются от одного месяца до полугода. Занимаясь проектом, т.е. постановкой
танцевального номера, ребята выполняют и исследовательскую работу: сравнивают,
сопоставляют, анализируют изложенные факты, делают собственные выводы. У детей
формируется креативное мышление, которому трудно научить при традиционной форме
обучения на занятиях хореографией.
       В процессе обучения в творческом
объединении у каждого воспитанника есть прекрасная возможность соприкоснуться с
различными видами творческой деятельности, которые помогают ему раскрыть и
развивать в себе талант и способности. Проектной деятельностью в коллективе
занимаются не только воспитанники старшей группы, но и дети нового набора, т.е.
первого года обучения. При организации проектной деятельности необходимо
учитывать возрастные и психолого физиологические особенности детей. Каждый
ребёнок добровольно участвует в любом виде творческой деятельности. Так ребята
первого года обучения, знакомясь на занятиях с различными развивающими и
обучающими играми, учатся применять их на практике. Они познают, что делать
общее дело – это познавательно и интересно! Дети  средней и старшей группы ,
имея определенный «багаж» танцевальных движений и навыки исполнительского
мастерства, составляют танцевальные комбинации под музыку.    Коллективная
работа и совместное творчество помогает одаренным ученикам подтягивать
отстающих ребят. На всех этапах работы над проектом педагог выступает в роли
консультанта и помощника, а не эксперта. Основными ведущими направлениями
современной хореографии являются – модерн, джаз танец и, естественно, что на
занятиях мы знакомимся с элементами этих стилей, изучаем движения и составляем
комбинации. Ребятам захотелось подробнее узнать об этом направлении и поставить
танцевальный номер в стиле модерн, Тему танца долго не выбирали, и посвятили 70
летию Великой Победе  Так появился замысел постановки танца «Ничто не забыто», который
выйдя за рамки занятий, далее развивался как творческий проект.
Актуальность этого проекта заключается:
·
в
массовой доступности для учащихся разного возраста;
·
сохранении
и развитии здоровья;
·
развитии
эстетического вкуса, культуры поведения и общения; художественно – творческой,
танцевальной способности и заинтересованности детей через занятия в  коллективе
 Цель
проекта: -
формирование специфически танцевального видения,  мышления и творчества в
исполнении движений человека, при подходе к музыке, сценическому костюму.
развитие мотивации детей к познанию и творчеству
Цели учеников:
·
Образовательная: Использование знаний, полученных на
уроках изо, МХК, музыки, литературы, применить на интегрированных занятиях.
Раскрыть потенциальные актерские способности.
·
Развивающие: увеличить границы самостоятельного
творчества,   исследовательских навыков, дискуссионной культуры поведения.
·
Воспитательные: привитие навыков творческого
общения, уважения, уверенности в себе, взаимопомощи .патриотизма
 Задачи проекта:
·
расширение знаний
в области современного хореографического искусства (привить любовь к танцу,
сформировать танцевальные способности, выразительность, художественный вкус,
интерес);
·
 выражение
собственных ощущений, используя язык хореографии,  при помощи музыки;
·
 умение
понимать «язык» движений, их красоту.
В области воспитания:
·
  содействия
гармоничному развитию творческой личности ребенка;
·
  развития
чувства гармонии, хореографической культуры поведения;
·

совершенствования нравственно- эстетических, духовных и физических
потребностей.
В области физической подготовки:
·
  развитие
гибкости, координации движений;
·
  развитие
психофизических особенностей, способствующих успешной самореализации;
·
  укрепление
физического и психологического здоровья.
Приобретенные знания и
умения можно использовать в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
организации и
проведения  школьных вечеров, конкурсов, соревнований;
·
 для
самостоятельного  сочинения и постановки танцевального номера.
Новизна
данного проекта состоит в использовании
форм и методов воспитательно-образовательного процесса:
·
использование
проектного метода;
·
 нетрадиционные
формы взаимодействия в коллективе;
·
 интегрированные
формы работы.
Данный проект рассчитан на детей среднего  и старшего
возраста Срок его пол года
Ожидаемый результат:
·
самостоятельно
сочинять комбинации и этюды танцевальных номеров,
           в которых ярко выражен
хореографический образ
·
овладеть навыками
танца и способностью показать свое умение

раскрывать
идею, тему и замыслы хореографа
Основополагающий
вопрос:  Есть ли предел наших творческих
возможностей?
Вопросы
по теме: Проблемные: Что такое
современная хореография?
·
Как
я хочу реализовать свои возможности, участвуя в проекте?
·
В
чем заключается успешная реализация проекта?
·
Какие средства
выразительности используются в танце?
Вид проекта:
      по количеству участников: коллективный ;
      по контингенту участников: дети 15-16 лет;
      по характеру деятельности:  исследовательский,
творческий;
      по продолжительности:  долгосрочный:

                   МОДЕЛЬ ПРОЕКТНОГО ПРОДУКТА
Работа над проектом
проходила по определенному плану.
1. Организационный: На
первом этапе шло погружение в проект, происходило планирование и организация
деятельности. Ребята разбились на 4 группы, выбрали направление деятельности,
сформировали цель и задачи, определили роль каждого в работе над проектом.
Детям были предложены возможные источники информации ( книги,театральные
постановки, эстрада, кино и шоу-бизнес, газеты и журналы, интернет). Была
определена основная тема проекта, и обозначены направления деятельности:
• история возникновения джаз-танца;
• отличительные особенности этого стиля;
• подобрать музыкальный материал;
·
прочитать
книги, посмотреть фильмы о Великой Отечественной войне
• разработать эскизы костюма.
 2.   На  втором этапе для
представления  работ по проекту были выбраны следующие формы: группа,
занимающаяся историей возникновения джаз-модерн танца, представила свой проект
в виде реферата, в котором отразила историю возникновения современной
хореографии, как тенденцию развития культуры общества, рассказали об
основоположниках этого стиля. Ребята, работающие над отличительными
особенностями джаз-танца представили презентацию в виде танцевального показа
всех элементов отличающих этот стиль. Группа, разрабатывающая элементы
костюмов, представила коллекцию эскизов, элементы которых были выбраны для
создания сценического образа. Ребята, которые занимались подбором музыки, презентовали
свою работу в виде викторины «Угадай стиль музыки», в которой прозвучали
различные музыкальные фрагменты, в том числе и джазовая музыка и
инструментальная в оригинальном звучании.
3. Программа танца нашла свое развитие
в композиционном плане,  Приступая к постановке танца надо было
определиться с названием танца и замыслом. Первоначально рассматривались темы:
«Притяжение», «Память». «Ничто не забыто» После обсуждения остановились на
теме «Ничто не забыто» Основная идея танца – Война поломанные судьбы состояние
души боль ужас и страдания человека которое в свою очередь раскрывалось и
обогащалось музыкальным сопровождением с учетом законов драматургии:
1). Экспозиция.
Гул, свист, голос Левитана….Выход девушек,
суета
2).
Завязка.
Захват
девушек в плен, страх, ужас, бессилие
3).
Пути к кульминации:
- действие № 1
– происходит
борьба в душе. Осознав девушки преодолевает  - «тревогу».
- действие № 2 –
одна из девушек падает обессилевшая, через боль и страх подруги не бросают
4). Кульминация – борьба с собой.
Или остаться в плену навсегда или попытаться бежать? Куда, как ?
5). Развязка –  Найдено маленькое
окошко и вот выход, радость через боль и ужас…..
4.   «Увидеть» музыку сквозь
призму хореографического мышления - одна из задач  проекта. Музыкальная
основа непосредственно служила обрисовке характеров и переживаний, развитию
действия, способствовала раскрытию содержания и драматургических конфликтов.
       Индивидуальные консультации
требовались и тем, кто работа с музыкой, Музыка подбиралась к отдельным частям
танца, затем выполнялся анализ и обсуждение выбранных музыкальных произведений,
и против них выстраивалась линия будущего танцевального сюжета. Выбранные
части, музыкальные эффекты соединялись в общую фонограмму.
  5. Сочинение
танцевального текста. Для группы, работающей над историей возникновения
джаз-танца, процесс оказался самым трудоемким. Ребята собрали очень объемную
информацию, в которой было много профессиональных хореографических терминов.
Пришлось поработать совместно – изложить ее более доступно. Группе, которая
занималась изучением отличительных особенностей джаз-танца от других
направлений, пришлось изучить технику исполнения движений различных
танцевальных школ и отобрать те движения, которые впоследствии легли в основу
танца Их задача заключалось в поиске и отборе основных содержательных пластико -
динамических мотивов для рук, ног, головы, корпуса, следуя строго за музыкой,
слушая ее и делая то, что она «предлагает» к каждой части постановки. Делать -
значит мыслить невербально, мыслить именно танцевально. В этом и состоит
сущность балетмейстерской профессии - мыслить танцевально.
 6.  У танца всегда есть определенное
место в пространстве. В зависимости от замысла, от построения комбинации,
стиля и характера танца главные персонажи перемещаются разными способами: по
прямым линиям; зигзагами; по изогнутым линиям. Каждый последующий рисунок танца
вытекает из предыдущего. Схема постановки, нанесенная на квадраты, позволяла
увидеть соотношение танцующих в пространственном решении сценической площадки.
7. Постановочная -
репетиционная работа обычно начинается, со знакомства
коллектива со сценарием и распределением исполнителей на роли. В данном случае
авторы являются и исполнителями танца. По ходу передачи текста и
пространственного строения танца появлялись дополнения, уточнения.  « ...
техника не самоцель, а средство воплощения образа, и поэтому пользоваться ею
нужно ради содержания, а не ради нее самой».
8.
Проектирование танцевального костюма - отбор качеств, свойств, форм,
фактурной поверхности материалов, способности их меняться во время того или
другого сценического освещения, которые соответствовали бы выбранному
музыкально-танцевальному образу. При разработке эскизов костюмов оказалось, что
мало источников информации, и для этого ребятам пришлось обращаться к
специалистам. Несомненно, что работа над эскизами костюмов выполнена при
непосредственном участии родителей. Это придает значимость нашей совместной
работе. Многие родители говорили о том, что сами увлеклись историей танца и
костюмами и с удовольствием помогали детям.
 Практическая
значимость проекта:
·
В
результате работы над темой проекта научились правильно находить нужную
информацию в сети Интернет, в книгах и журналах.
·
Узнали
о законах драматургии хореографического произведения, взаимосвязи музыки  с танцевальными
образами, действия с образностью костюмов и сценической среды.
·
.При
помощи программы Power Point освоили новые навыки  работы с презентацией и
ощутили важность представления итогов своей работы в красочном и
привлекательном для просмотра виде.
·
 Узнали
историю возникновения и развития джаз-модерн танца, обобщенно называемым
термином «современная хореография».
·
 Обогатили
свою хореографическую лексику.
·
Пополнили
коллекцию эскизов сценических костюмов
·
Научились
варьировать музыкой без нарушения гармонии танца.
На протяжении всего проекта дети
систематически занимались хореографией. Они изучали танцевальную лексику,
название движений, положение рук, головы, отрабатывали качество движений,
оттачивали исполнительское мастерство. Изучая дополнительную литературу,
участники коллектива познакомились с различными стилями и направлениями
современной хореографии, сами разработали эскизы костюмов, подобрали
музыкальное сопровождение. Все это помогло глубже прочувствовать настроение
танца, ярче передать манеру исполнения, качественно улучшить исполнительское
мастерство. После завершения работы над проектом у всех ребят осталось чувство
творческого подъема и удовлетворения за свое мастерство.
    Итогом проекта стала хореографическая
постановка в стиле модерн. Этот танцевальный номер мы назвали «Ничто, не забыто»,
который сейчас в репертуаре коллектива. Педагогическая деятельность с
использованием проектных технологий помогает достичь главной цели в работе
педагога дополнительного образования – научить детей творчеству!
Здоровьесберегающий аспект в проекте –
это
учёт индивидуальных особенностей, определенной физической выносливости
исполнителей, а так же не допускать перегрузки мышечной системы.  При
проведении занятий и, особенно, при выполнении сложных поддержек,
неукоснительно соблюдалась техника безопасности - осуществлялась помощь,
страховка. В пошиве костюмов старались использовать экологически чистые
материал. В случае повторного выполнения проекта, с целью улучшения качества
и эстетического восприятия мы бы изменили следующее: попробовали бы поменять юбку
сделали ее более просторной, для верха взяли более эластичную ткань типа
бифлекс.

file_name: Конспект  Ничто не забыто.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Пояснительная записка

alt: В процессе обучения в творческом объединении у каждого воспитанника есть прекрасная возможность соприкоснуться с различными видами творческой деятельности, которые помогают ему раскрыть и развивать в…

alt: Приобретенные знания и умения можно использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: · организации и проведения школьных вечеров, конкурсов, соревнований; · для самостоятельного сочинения…

alt: МОДЕЛЬ ПРОЕКТНОГО ПРОДУКТА

alt: Сочинение танцевального текста

title: Проект "Ничто не забыто..." Хореография


extracted_text:
Торговое оборудование
Важным условием эффективной работы магазинов и мелкорозничной сети
является оснащение их оборудованием. От его выбора зависят ассортимент товаров,
сохранность их качества, удобство работы персонала, а следовательно, и культура
обслуживания покупателей. Каждое мелкорозничное предприятие должно иметь
соответствующие инвентарь и оборудование, а торгующее скоропортящимися
продуктами -- средства охлаждения. Мебель играет важную роль в рациональной
организации торгово-технологического процесса. Она используется при выполнении
различных операций, связанных с приемкой, хранением и продажей товаров, и
должна отвечать эксплуатационно-техническим, эргонометрическим, экономическим,
эстетическим, санитарно-гигиеническим требованиям.
Эксплуатационно-технические требования предусматривают наряду с
удобством мебели для покупателей и продавцов обеспечение наглядной выкладки
товаров и достаточной емкости. Торговая мебель должна быть прочной и
устойчивой, обеспечивать надежность соединительных деталей и узлов.
Эргонометрические требования учитывают при конструировании мебели,
исходя из антропологических данных (среднего роста и пропорций тела человека).
Высота, ширина и длина оборудования должны минимизировать утомляемость торговых
работников при заполнении его товаром и обслуживании покупателей.
Экономические требования предполагают простоту конструкций,
делающую экономным производство и удобной эксплуатацию. Мебель должна
изготовляться из недорогих строительных и отделочных материалов с
использованием современных производственных технологий. Важным условием
снижения стоимости и повышения экономичности торговой мебели являются
организация ее массового индустриального производства, прост га
технологического процесса, возможность замены отдельных деталей и узлов в
процессе ремонта.
Эстетические требования предъявляются к форме, пропорциям, цвету и
конструктивным особенностям торговой мебели. Оборудование должно быть
малозаметным; по форме, пропорциям, цвету и конструктивным особенностям
гармонировать с общим оформлением торгового предприятия.
Санитарно-гигиенические требования предусматривают, что устройство
торговой мебели, а также материалы, используемые для изготовления этой мебели,
не должны затруднять ее чистку в процессе эксплуатации и уборки помещений. В
связи с этим мебель должна иметь доброкачественную отделку, с гладкой
поверхностью, без излишних углублений, зазоров и выступов.
Важная роль в рациональной организации торгово-оперативного
процесса в магазине принадлежит торговой мебели. К ней относят: горки,
прилавки, витрины, вешала, тара-оборудование и другие изделия, необходимые для
выполнения торговых операций приема, подготовки товаров к продаже, выкладки и
продажи товаров.
Классифицируют мебель по следующим признакам:
Признаки:
Группы:
1. По назначению
·
для приемки товаров
·
для хранения товаров
·
для подготовки товаров к
продаже
·
для выкладки и показа
товаров
·
для продажи товаров
·
для расчета с
покупателями
·
для обслуживания
покупателей
2. По месту использования
·
в торговых залах
магазинов
·
в помещениях для приема и
хранения товаров
·
в помещениях для
подготовки и фасовки товаров
·
в подсобных помещениях
3. По способу установки
·
при стенная
·
островная
·
навесная
4. По товарному профилю
·
специализированная
·
универсальная
5. По методу продажи товаров
·
традиционный (через
продавца)
·
самообслуживание
6. По материалу изготовления
·
из древесины
·
из металла
·
из пластмассы
·
комбинированный
7. По конструкции
·
неразборная
·
сборно-разборная
·
складная (модульная)
8. По комплектности
·
штучные
·
наборы
9. По характеру производства
·
экспериментальный
·
серийный
·
массовый
Требования, предъявляемые к торговой мебели
Для того, чтобы мебель отвечала задачам рациональной организации
торгово-технологического процесса в магазине, а также высокому уровню культуры
обслуживания покупателей, она должна соответствовать ряду требований:
Требования
Основные показатели
1. Технико-эксплуатационные
Определяют практическую пригодность мебели к эксплуатации,
удобства пользования ею. К основным эксплуатационным требованиям относятся: прочность,
устойчивость, разборность, подвижность, достаточная вместимость, соответствие
товарному ассортименту, форме продажи товаров и д.р.
2. Эргономические
Указывают соответствие размеров мебели (длина, ширина, высота) и
ее деталей среднему росту и пропорциям тела человека. Это обеспечивает
свободный доступ к товарам, хороший показ и минимальную утомляемость работника.
3. Экономические
Сводятся к созданию недорогой мебели. Поэтому мебель изготовляют
простой и облегченной конструкции, из недорогого материала, индустриальными
методами производства. Снижению стоимости мебели способствуют также ее
надежность, долговечность, возможность легкого и быстрого ремонта.
4. Эстетические
Характеризуют роль мебели в улучшении показа товаров и украшении
помещений торговых залов магазинов. Красивый внешний вид мебели придают
простота формы, изящество и четкость линий, использование современных
материалов и высокое качество декоративной отделки.
5. Санитарно - гигиенические
Предусматривают стойкость мебели к химическим и механическим
воздействиям, легкость ухода за ней. Мебель изготовляют с гладкой, ровной
поверхностью, без лишних углублений, зазоров и выступов.
Рабочие поверхности мебели, соприкасающиеся с пищевыми продуктами,
должны изготовляться из материалов, допущенных к применению в продовольственном
машиностроении.
Мебель торговых залов магазинов, ее типы,
назначение, особенности устройства и применения
Мебель торговых залов продовольственных магазинов:
1. Прилавки.
2. Горки.
3. Витрины.
4. Стенды.
5. Кассовая кабина.
6. Шкафы для хлеба.
7. Тара-оборудование.
8. Столы для упаковки товара.
Мебель торговых залов магазинов непродовольственных товаров:
1. Прилавки.
2. Горки.
3. Витрины.
4. Стенды.
5. Кассовая кабина.
6. Столы для упаковки товара.
7. Вешала.
8. Банкетки для примерки обуви.
9. Примерочные кабины.
10. Подставки для крупногабаритных товаров.
Характеристика:
·
Прилавки -предназначены
для продажи товаров.
·
Виды прилавков:
·
обыкновенный
·
прилавок - витрина
·
прилавок под кассу
·
тумбочка для выписки
чеков
·
прилавок для хранения
сумок покупателей
Основные узлы: вертикальные стойки, столешница, полки для сумок
покупателей, могут быть шкафы с распашными и раздвижными дверцами, либо полки,
либо выдвижные ящики
Прилавок-витрина: конструкция аналогична, кроме верхней части,
которая застеклена.
Прилавок под кассу: столешница имеет боковые ограждения и имеется
полка для запаса кассовых лент.
Прилавок-тумбочка для выписывания чеков- в верхней части имеется
выдвижной ящик для хранения документов, печатей.
Прилавок для сумок- разделен на секции: вертикальные и
горизонтальные перегородки и имеет большую высоту.
Горка. Предназначена для выкладки, показа и хранения товара.
Основные узлы: вертикальные стойки, рама, задняя стена, стяжки,
каркас, приспособления для выкладки товаров.
Приспособления для выкладки товаров:
1. Полки: прямые и наклонные, сплошные и решетчатые,
без ограждений или с боковыми ограждениями.
2. Кронштейны: прямые, изогнутые, вращающиеся, наклонные.
3. Корзины.
4. Шкафы для выкладки товара.
5. Штанги. Бывают при стенные и островные, с зеркалами и без.
Витрины для показа товара. Основные узлы: вертикальные стойки,
рама, дно, крышка, боковые стенки (в основном стеклянные).
Приспособления для выкладки товара: стеклянные полки, кронштейны,
штанга.
Шкаф для хранения запаса товара(вверху, внизу). Одна из стенок
имеет дверцы.
Стенды предназначены для показа и выкладки товара. Могут быть
каркасными или щитовыми. Приспособления для выкладки товара: штанги, полки,
кронштейны.
Кассовые кабины: для расчета с покупателями. Основные узлы:
вертикальные стойки, каркас, дно, боковые стенки с дверью, задняя стена более
высокая, полки для кассовых машин, сумок покупателя.
Шкаф хлебный- предназначен для выкладки, хранения и продажи
хлебо-булочных изделий. Основные узлы: вертикальные стойки, каркас, боковые
стенки, дно, крышка, наклонные деревянные полки, со стороны покупателя закрыты
дверцами из органического стекла, со стороны продавца - штанга для занавески.
Вешала - предназначены для выклада, показа, и продажи с них одежды
на плечиках. Виды:
1. Стационарные и передвижные.
2. С прямыми штангами, с изогнутыми штангами, теобразными,
круглыми, наклонными, вращающимися.
3. Однорядные и двухрядные.
4. Одноярусные и двух ярусные.
5. Сборно-разборные, неразборные.
6. По конструкции металлические.
Банкетки предназначены для примерки обуви. Вид - низкие, широкие.
Мебель подсобных помещений и складов, ее типы, назначение
Особенности устройства и применения.
Мебель для подсобных и складских помещений.
К ней относятся: подтоварники, поддоны, стеллажи, столы для
проверки качества и приемки товара.
Подтоварники предназначены для хранения крупногабаритного товара в
жесткой или мягкой упаковке.
По конструкции неразборные, по материалу изготовления: деревянные
и металлические. Основные узлы: верхние стойки, каркас, крышка, (сплошная и
решетчатая).
Поддоны предназначены для хранения товара и транспортирования его
в виде пакета по территории склада. Виды: плоский, ящечный, стоечный. По
материалу изготовления: деревянные, пластмассовые, металлические.
Стеллажи предназначены для хранения распакованного, штучного
товара или товара в мелкой упаковке, либо товара, уложенного в поддоны. Виды:
полочный, клеточный, неразборные и сборно-разборные, стационарный или
передвижной. Основные узлы: вертикальные стойки, стяжки, полки, могут быть
разделены перегородками на секции.
Механизация и автоматизация торгово-технологических процессов на
оптовых предприятиях
Механизация -- процесс замены ручного труда человека работой
машин. Стадии: частичная механизация, комплексная механизация, автоматизация,
комплексная автоматизация.
К механизированным относятся процессы, в которых применение машин
обеспечивает замену ручного труда на основных операциях, вспомогательные
операции выполняются вручную. Если замена ручного труда осуществлена только на
отдельных операциях, а часть работ на основных операциях выполняются вручную,
то такую механизацию называют частичной.
Комплексная механизация ступень механизации, при которой каждая из
взаимосвязанных работ полностью механизирована, основные и вспомогательные
операции выполняются машинами, управляемыми операторами. Комплексная
механизация процессов в торговле включает: применение механизмов при погрузке и
"выгрузке товаров и перемещении их внутри предприятия; организацию надлежащей
приемки и хранения товаров, их предварительной фасовки и подготовки к продаже;
организацию доставки товаров с оптовых баз в розничные торговые предприятия с
использованием многооборотной тары; создание комплексно-механизированных
складов.
Ступень: Автоматизация основана на применении системы Машин,
оборудования, автоматов, позволяющих полностью заменить физический труд рабочих
и осуществить управление машинами и контроль над их работой при помощи средств
автоматики. Роль человека сводится к разработке и внедрению программ
управления, наблюдению и корректировке приборов автоматики. Комплексная
автоматизация исключает участие человека, как в технологических, так и в
управленческих операциях.
Схемы комплексной механизации и автоматизации технологических
процессов Торгово-технологический процесс включает ряд последовательных
операций, осуществляемых в процессе движения товаров с момента их поступления
до реализации потребителю.
Первая схема предусматривает разгрузку товаров с автотранспорта,
приемку их по количеству и качеству и продажу.
Вторая схема включает операции по разгрузке товаров с
автотранспорта, приемку их по количеству и качеству, хранение и продажу.
Третья схема распространена более других. Она заключается в
разгрузке товаров с автотранспорта, приемке по количеству и качеству, хранении,
подготовке к продаже и продаже. Последняя схема включает все операции,
поскольку требует подготовки товаров к продаже непосредственно в магазине.
Научно-технический прогресс в торговле
Одним из важных факторов развития экономики является
научно-технический прогресс, представляющий собой процесс непрерывного
совершенствования орудий и средств труда, создания новой, более совершенной
техники и замены ею устаревшей.Достижения науки и техники все более широко
используются и в сфере обращения, что стимулирует увеличение товарооборота,
способствует повышению культуры торговли, создает условия для совершенствования
технологии, механизации и автоматизации торговых процессов, более эффективного
использования торговых и складских площадей, транспортных средств. Социальное
значение научно-технического прогресса находит выражение в улучшении условий
труда работников торговли, облегчении тяжелых и трудоемких работ, сокращении
производственного травматизма, повышении привлекательности торговой профессии и
ее перспективности.
Широкое использование в торговле достижений научно-технического
прогресса способствует значительному изменению характера и содержания труда
торговых работников, их профессионального состава. Возрастают требования к подготовке
специалистов, способных работать в условиях применения современных
прогрессивных технологий, совершенных систем переработки и передачи
коммерческой, распорядительной и исполнительной информации.
К важнейшим направлениям научно-технического прогресса в торговле
могут быть отнесены:
·
совершенствование
действующей торговой сети и строительство современных предприятий торговли;
·
индустриализация
строительства предприятий торговли;
·
механизация и
автоматизация трудоемких работ;
·
широкое применение
пакетных и контейнерных систем грузовой переработки товарных потоков;
·
электронизация торговых
операций;
·
внедрение прогрессивных
технологий торгового обслуживания;
·
автоматизация
контрольно-кассовых операций и внедрение магазинных пластиковых карт при
расчетных операциях;
·
автоматизация процессов
продажи товаров;
·
автоматизация процессов
холодильной обработки продуктов.
С развитием рыночных отношений произошли существенные изменения в
составе сети предприятий оптовой и розничной торговли.
Децентрализация оптового рынка привела к росту числа торговых агентов,
являющихся связующим звеном между предприятиями-изготовителями и потребителями.
Резко увеличилось количество оптовых предприятий, существенно изменилась их
структура. Поэтому одним из важнейших направлений развития
материально-технической базы оптовой торговли является создание сети
современных оптовых предприятий, обеспечивающих применение эффективных
технологий.
Совершенствование розничной торговой сети должно происходить как
за счет реконструкции действующих, так и за счет строительства новых
современных предприятий (супермаркетов, гипермаркетов и т. д.).
Торговля - одна из самых отсталых отраслей по уровню механизации
труда. Одной из первоочередных задач использования достижений
научно-технического прогресса в торговле является оснащение оптовых баз,
складов, магазинов современными средствами для транспортировки, складирования,
погрузочно-разгрузочных и других технологических операций с грузами. Магазины
должны оснащаться также высокопроизводительным фасовочным и весоизмерительным
оборудованием, современными машинами и линиями для нарезки и вакуумной упаковки
гастрономических товаров и т. п. Более широкое внедрение должны найти системы
машин, включающие подъемно-транспортные механизмы для разгрузки транспортных средств
на складах и в магазинах, средства для внутри складского и внутри магазинного
перемещения грузов, а также машины-отборщики грузов с мест хранения и т. д.
Широкое применение пакетных и контейнерных систем грузовой
переработки товарных потоков позволяет индустриализировать транспортирование
товаров и создать более эффективную систему товароснабжения розничной торговой
сети. При этом сокращаются затраты ручного труда на погрузочно-разгрузочных
операциях, отпадает необходимость в повторных операциях по подготовке товаров к
отпуску покупателям, повышается эффективность использования транспортных
средств, торговых и складских площадей, сокращаются товарные потери и расходы
на упаковку товаров.
Существенное значение имеет внедрение прогрессивных технологий торгового
обслуживания, которые должны быть основаны на широком применении современных,
удобных для покупателей методов продажи товаров. Это, в первую очередь,
относится к продаже товаров методом самообслуживания, по образцам, каталогам,
по заказам и на дому у покупателей, авто магазинной продаже и т. д. Применение
прогрессивных технологий торгового обслуживания населения имеет важное
социально-экономическое значение.
Одним из важных факторов ускорения процесса реализации товаров и
обслуживания покупателей является автоматизация контрольно-кассовых операций на
основе современных высокопроизводительных электронных контрольно-кассовых
машин. Для оснащения магазинов должны использоваться контрольно-кассовые
машины, позволяющие вести не только расчеты с покупателями, изучать
покупательский спрос, учитывать число покупателей, но и обрабатывать магнитные
и микропроцессорные карты, а также собственные предоплатно-дисконтные карты
магазина. Этим требованиям в наибольшей степени отвечают специальные
POS-терминалы, а также контрольно-кассовые машины, подключаемые к компьютеру,
сканеру штрих - кодов, считывателю магнитных карт. Внедрение магазинных
пластиковых карт не только упрощает расчетные операции, но и позволяет
систематически проводить работу по совершенствованию маркетинговой
деятельности. Использование таких карточек способствует росту товарооборота
магазина и позволяет ему получить дополнительные заемные средства. Внедрение
магазином автоматизированной системы работы с пластиковыми картами позволяет
вести постоянную базу клиентов и отслеживать динамику их покупок.
Крупный современный магазин, торгующий скоропортящимися
продовольственными товарами, должен быть оснащен высокоэффективным холодильным
оборудованием с централизованным хладоснабжением. Централизованное хладоснабжение
экономично. Включенное в его систему оборудование (холодильные прилавки,
прилавки-витрины и т. д.) требует для хладоснабжения меньших затрат
электроэнергии, проще в обслуживании, не создает шума в торговом зале, не
выделяет при эксплуатации тепла.
Выполнить задания:
1.
Определите установочную площадь под мебель в предложенном варианте
магазина.
Варианты магазинов: «Парфюмерно-косметические товары»,
«Галантерейные товары», «Бытовая техника», «Посудохозяйственный», «Одежда»,
«Обувь», «Ткани», «Универмаг», «Хлебобулочный», «Бакалейные товары».
Площадь магазина и метод продажи выбираются любые.
2.
Составьте план рационального размещения ( технологической
планировки) мебели в торговом зале предложенного варианта магазина. Для
выполнения задания необходимо разработать схему-план технологической планировки
торгового зала магазина в масштабе 1:100. расставить мебель. Затем сравнить
коэффициенты установочной площади нормативной и фактической.
3.
Обобщите результаты заданий 1-2:
·
укажите роль технической оснащенности магазина торговой мебелью;
·
обоснуйте рациональность подобранной мебели;
·
оцените рациональность использования торговой площади( сравните
нормативные и фактические установочные коэффициенты торговой площади
конкретного магазина и установочные площади).

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1.
Каково значение правильного подбора типов, определения количества
и набора торговой мебели для конкретного магазина?
2.
Что необходимо учитывать при выборе типов мебели для магазина?
3.
что называют установочной площадью?
4.
Как определить установочную площадь торгового зала под мебель?

file_name: МДК.01.01. РОЗНИЧНАЯ ПРОДАЖА НЕПРОДОВОЛЬСТВЕННЫХ ТОВАРОВ Торговое оборудование.docx

alt: Горки. 3. Витрины. 4. Стенды