extracted_text:
Раздел7.4С: Алгебраическиедроби

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Умножение алгебраических дробей

Тип
  урока

Изучение нового материала

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке

7.2.1.28
Выполнять умножение алгебраических дробей;

Цели
  урока

Научиться выполнять умножение алгебраических дробей.

Критерии
  оценивания

1)
  Умножает
  числитель на числитель и знаменатель на знаменатель;
2)
  Преобразовывая
  действие умножения, записывает верный ответ.

Языковые
  цели

Предметная лексика и терминология:
числитель,
  знаменатель;допустимые значения переменной;область допустимых значений
  переменной в выражении;рациональное выражение;целое выражение;дробное
  выражение;алгебраическая дробь;сокращение дробей;основное свойство
  дроби;дополнительный множитель;несократимая дробь;умножение (деление)
  дробей;возведение дроби в степень;«многоэтажная» дробь.
Серияполезных фраз для
  диалога/письма:
-
  дробь
  не имеет смысла …;
-
  дробь
  равна нулю тогда, когда …;
-
  чтобы
  найти область допустимых значений выражения, нужно …;
-
  чтобы
  привести дроби к общему знаменателю, нужно …;
-
  используем
  разложение числителя и знаменателя дроби на множители для …;
-
  чтобы
  найти общий знаменатель дробей, нужно …;
-
  чтобы
  найти дополнительные множители для каждой дроби, нужно …;
-
  чтобы
  изменить знаки слагаемых в числителе (знак перед дробью), …;
-
  чтобы
  показать, что значение выражения не зависит от значения входящих в него
  переменных, нужно …;
заменить дробь тождественно равной ей
  дробью значит ….

Привитие
  ценностей

Уважение
  по отношению к себе и окружающим: предполагает социальную
  адаптивность и ведение здорового образа жизни. Включает в себя как уважение к
  собственной культуре и языку, так и другим культурам, языкам, правам, морали
  и разнообразию мнений.
Сотрудничество:
  включает в себя развитие теплых отношений, формирование навыков
  сотрудничества и развитие конструктивного подхода, умение критически мыслить
  при выстраивании взаимоотношений.

Межпредметные
  связи

Физика

Навыки
  использования ИКТ

Применение
  материаласайта http://bilimland.kz/kk/home#lesson=10072

Предварительные
  знания

Умение
  применять формулы сокращённого умножения при упрощении выражений и разложении
  на множители; навыки сложения, вычитания, умножения и деления обыкновенных
  дробей; умение раскладывать многочлен на множители различными способами.

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
5 минут

1. Организационный момент.
1.      Приветствие.
  Обратить внимание на чистоту классной комнаты. Проверить готовность учащихся
  к уроку. Проверить домашнюю работу.
2.
  Стратегия«Мозговой штурм» .
Вычислите
  произведение среднего арифметического трех последовательных натуральных чисел
  на число обратное произведению этих чисел:

.

3.Раскрыть
  суть темы урока при помощи этого задания.
4.
  Обсудить цели урока и критерии оценивания совместно с учащимися.
5.Раздать
  учащимся лист самооценивания.

Раздаточный материал №1

Середина
  урока
10
  минут

8
  минут

10
  минут

5
  минут

4
  минуты

1. Знание.
Учащиеся
  в группах, самостоятельно при помощи учебного материала используя
  метод«Джигсо»раскрывают суть темы урока. После изложения и объяснения нового
  материала друг другу, каждая группа приводят по одному примеру и объясняет
  его.  Для того, чтобы закрепить и убедиться,
  что полученная информация достоверна предлагается посмотреть видеоролик http://bilimland.kz/kk/home#lesson=10072:

2.
  Понимание
Игра
  «Мини футбол»: учащиеся должны закинуть мяч из одних ворот в другие, решая предложенныеим
  примеры. Та команда, которая дойдет первее одержит победу.

3.
  Применение и анализ.
Игра
  «Кто быстрее?»: каждой группе предлагается на решение два примера. Учащиеся
  должны последовательно друг за другом продолжить цепочку решения примера.

1-задание:

;
.

2-задание:
.
4. Синтез.
1) совместно с учащимися обсудить в каких сферах мы можем
  рассмотреть применение изучаемой темы и затем просмотреть видеоролик с сайта http://bilimland.kz/kk/home#lesson=10072

2)учащиеся,
  используя свои предыдущие и новые полученные знания составляют несколько
  вопросов. Остальные учащиеся используя стратегию «да» и «нет» отвечают
  на них.

А.Н.
  Шыныбеков. Алгебра, 7. Алматы, 2012

http://bilimland.kz/kk/home#lesson=10072

Алгебра
  8 класс часть 2 задачник для учащихся общеобразовательных учреждений  Под
  редакцией А.Г. Мордковича Москва 2012
Раздаточный материал №2

Раздаточный материал №3

http://bilimland.kz/kk/home#lesson=10072

Конец урока
3 минуты

5.
  Оценивание. Учащиеся по однобальной шкале оценивают,
  заполняя каждую графу в листе самооценивания.Дается словесная обратная связь
  учащимся.
Домашняя
  работа:
1.

2.

А.Н.
  Шыныбеков. Алгебра, 7. Алматы, 2012
№
  555, 556 страница 130

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Способным
  ученикам даются более сложные задачи.

Оценивается
  индивидуальная самостоятельная работа;
Оценивается
  работа в классе: работа в тетрадях, а также у доски.

Кабинет
  проветрен перед началом урока;
Хорошее
  освещение кабинета;

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 класс_Умножение алгебраических дробей_план урока .docx

alt: Раздел 7.4С: Алгебраическиедроби

alt: Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы

alt: Знание . Учащиеся в группах, самостоятельно при помощи учебного материала используя метод«Джигсо»раскрывают суть темы урока


extracted_text:
Тема
  урока:   №35
Величины
  и их свойства

Школа:

Дата:
  20.04.2017г.

ФИО
  учителя:

Класс:
  1 «Е»

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели
  обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

1.1.3.1
  Различать величины: длину/ массу\объем ( емкость)  выбирая меры и
  инструменты  для их измерения, производить измерения.
1.1.3.1
  сравнивать значения величин длины: см\ массы кг, объема ( емкости) и
  выполнять действия на сложение и вычитания над значениями величин
1.4.1.13
  использовать в речи понятия: больше, меньше, равно, столько же, на несколько
  единиц больше/меньше, длиннее, короче, тяжелее, легче дороже, дешевле
1.1.2.10
  составлять, знать и использовать таблицу сложения и вычитания однозначных
  чисел

Цели
  обучения

Все
  учащиеся смогут:
Выполнять
  задания для достижения данных целей

Большинство
  учащихся будут:
Выявлять
  пробелы и недочёты в знаниях и умениях.. Осуществлять контроль своих
  действий.

Некоторые
  учащиеся смогут:
Предлагать
  свои варианты заданий, для достижения данных целей.
Объяснять
  свои действия. Осуществлять контроль своих действий. Исправлять ошибки,
  объяснять их причины.

Языковая
  цель

Учащиеся
  могут:
Объяснять
  известные приёмы вычислений, способы действий.

Ключевые
  слова и фразы:
Величина

Предыдущее
  обучение

Состав
  чисел 2-10, различные приёмы сложения и вычитания. Знания о величинах

План

Планируемые
  сроки

Планируемые
  действия (замените ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало
  урока

5
  минут

6-10
  минут

Мотивация
Ну,
  вот и подходит к концу осенняя пора. Все звери, птицы прощаются с осенью. Они
  решили сегодня в лесу устроить «Осенний бал». А мы поможем им составить для
  бала осенние букеты.
А
  ещё сегодня на уроке, мы с вами должны проверить, чему мы научились за это
  время. Для этого мы выполним с вами проверочную работу. Каждое выполненное
  задание будет оцениваться осенним листочком. И к концу работы у вас получится
  целый букет.
Актуализация
Прежде
  чем приняться за работу, необходимо немного размяться.
Устный
  счет

9

=

7

9

=

6

4

=

10

2

=

10

Работа
  в парах
Найди
  ошибки:
6>5
  2>5
3<4   9=7
5+4=8        5+3=9
6-2=4 6+4=10
4+3=7        8-2=5
Работа
  по вопросам
-
  Какие величины ВЫ знаете? (длина, масса, объем)
—
  Почему длина является величиной? (Длину предмета можно измерить, результат
  выразить числом, длины можно сравнить между собой)
—
  Что значит измерить длину предмета? (Выбрать единичный отрезок и узнать
  сколько раз он содержится в данном предмете).
Является
  ли величиной сантиметр? Почему? ( Нет, сантиметр – это мерка, отрезок,
  которым измеряют другие отрезки, а величина – это свойство предметов) слайд 1
—
  Какие единицы измерения массы вы знаете?(кг)
—
  Какие еще единицы измерения длины вы знаете? (шаг, локоть, сажень,… —
  старинные) Слайд  №4
Конфета
  – это величина или нет? (нет, не существует единицы измерения именно для
  конфеты). Хотя у конфеты можно измерить ее длину — это будет длина, вес – это
  будет масса.
—
  Тогда, что такое величина? Слайд №1
(Величина
  – свойство предметов, которое можно измерить и результат измерения выразить
  числом).
—
  Какое у величины может быть значение?
(Значение
  величины – это результат измерения величины выбранной меркой.
Значение
  величины – это именованное число).
—
  Являются ли величинами такие свойства предметов, как цвет, запах, назначение?
  Почему? (Нет, их нельзя измерить)
—
  Что больше 6кг. или 5л.? (сравнить нельзя)
—
  Какую цель мы сегодня ставим перед собой на уроке? (закрепить знание
  изученных величин).
Вывод:
  Длина, масса, объем, температура, время – это величины (их можно измерить и
  выразить числом, сравнить).
Цвет,
  запах, конфета, аппетит, форма – нет (на сегодняшний день не существует
  измерителей – эталонов, которые позволяют их выразить числом и сравнить).
Конфета
  – не является величиной, это предмет, а не свойство (тогда, как величиной
  будет являться масса конфеты, ее длина, ширина).
Новые
  величины — время, температура.
Какая
  величина не встречалась нам на уроках? (Температура, время)
Кто
  знает, какая мерка – эталон существует для измерения температуры?   Времени?

Картинки
  для устного счёта

Середина
  урока
10-30минут

Работа
  по учебнику.
1
  Сравни с 72
-
  Как вы думаете, чья бутылка имеет больший объем? Почему?
 -
  Одинаковые или разные бутылки у детей?
Можем
  ли мы узнать, в какую бутылку больше вмешается или нет?  ( нет не сможем)
-
  Какой вывод мы можем сделать?  Сравнивать предметы можно только тогда, когда
  они измеряются одинаковыми мерками.
2
  Игра « Подумай»
-
  Где больше гороха?
3
  Работа с геометрическими приборами. Измерение длин отрезков с 73
4
  Игра « определи массу»  с 73
Работа
  в тетради
1
  узнай, какую величину измерили?
 2
  Соедини величину и единицу измерения
3
  Определи длину зеркала разными мерками
4
  определи длину предмета с 72
 Длина
  клея – 11 см
5
  определи массу продуктов
6
  Сколько литров воды?
Работа
  по карточкам « Формативное оценивание»

Конец
  урока30 35 минут

Оценивание
  учащимися:
Если
  задание выполнялось легко - раскрасить листочек желтым цветом. Если испытывал
  трудности - оранжевым. Если не смог выполнить – красным.
Какие
  задания вам показались наиболее трудными?

Дополнительная
  информация

Дифференциация.
Как
  вы планируете поддерживать учащихся?
Как
  вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.
Как
  вы планируете увидеть приобретённые знания?

Межпредметные
  связи.
Соблюдение
  СанПиН
ИКТ
  компетентность
Связи
  с ценностями

file_name: математика 1класс Велич и их св-ва.docx

alt: Тема урока: №35 Величины и их свойства

alt: Тема урока: №35 Величины и их свойства

alt: Середина урока 10-30минут

математика

group: Дисциплины

title: математика 1класс Велич и их св-ва


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 35.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Лабораторная работа №3
Тема: Защита от закладок при разработке
программ
1. Цель работы
Исследование и анализ служебных программ Windows XP для
повышения эффективности работы компьютера.
2. Краткие сведения из теории
Брандмауэр - это система безопасности,
действующая как защитный барьер между сетью и внешним миром. Брандмауэр подключения к Интернету (Internet Connection Firewall, ICF) - это программное средство, используемое для настройки
ограничений, регулирующих обмен данными между Интернетом и домашней или небольшой офисной сетью. Для настройки параметров
сетевого подключения можно
использовать мастер настройки сети. Открывая
общий доступ к ресурсам компьютера, никогда
не открывайте для доступа весь диск «С:» так как в каталоге Windows хранятся ваши пароли.
3. Порядок выполнения работы
Задание 1. Установите проверку подлинности доступа к ресурсам компьютера из локальной сети. Запретите
доступ к ресурсам вашего компьютера из Интернета.
1.   Для проверки
подлинности доступа к ресурсам компьютера из локальной сети выполните следующие
действия.
Откройте Панель управления, выбрав в Главном меню Windows команду
Пуск-Настройка-Панель управления. Откройте двойным щелчком
значок Сетевые подключения и в окне Свойства сетевых
подключений выберите закладку Проверка подлинности. Включите флажки Управлять
сетевым доступом с помощью IEEE 802.1X, Проверять подлинность как у компьютера при доступности сведений о
компьютере и Проверять подлинность как у гостя при отсутствии сведений о компьютере или пользователе.
2.    Чтобы включить брандмауэр
подключения к Интернету, установите флажок, откройте закладку Дополнительно и
включите флажок «Защитить мое
подключение к Интернету». Щелкнув на кнопке «ОК», завершите настройку
свойств сетевых подключений.
Задание 2. Разрешить удаленный доступ к ресурсам вашего компьютера.
1. Щелкнув правой кнопкой мыши на значке Мой
компьютер, откройте окно Свойства системы па вкладке
Удаленное использование. Включите флажок Разрешить удаленный доступ к этому
компьютеру и щелкните на кнопке «ОК», чтобы закрыть окно Свойства
системы.
2. Для разрешения общего доступа
к принтеру, установленному на данном компьютере из сети, выбрав в главном меню Windows команду
Настройка - Принтеры и факсы, откройте окно Принтеры и факсы. Выберите в окне нужный
принтер и откройте окно свойств принтера. На
вкладке Доступ щелкните ссылку «Если риск безопасности известен, но требуется разрешить общий доступ к принтеру без запуска мастера, щелкните здесь». В окне Разрешение
общего доступа к принтеру включите вариант «Разрешить общий доступ» и щелкните на кнопке «ОК». После этого в
окне свойств принтера на вкладке
Доступ включите флажок Общий доступ к данному
принтеру, в поле Сетевое имя задайте имя принтера. Щелкнув на кнопке «Применить», примените внесенные в
свойства принтера изменения, и
закройте окно свойств принтера, щелкнув на кнопке «ОК». В окне Принтеры и факсы под значком принтера появится изображение ладони, указывающее на общий
доступ к данному принтеру. Закройте
окно Принтеры и факсы.
3. Для просмотра параметров доступа и безопасности диска или определенной папки укажите объект (диск или
отдельную папку) и в контекстном меню
выберите команду Общий доступ и безопасность.
В окне Свойства откройте вкладку Доступ и включите флажок Открыть общий доступ к этой папке.
Задайте имя, под которым данный ресурс
будет виден пользователям сети. Если вы
разрешаете пользователям сети изменять файлы в данной папке, включите флажок. Разрешить изменение файлов по
сети.
Щелкнув на кнопке «Применить», примените
внесенные в свойства папки изменения, и закройте окно свойств,
щелкнув на кнопке «ОК».
Задание 3. Использование удаленного доступа к сетевым ресурсам.
1. Для подключения к сетевому диску или папке
откройте окно проводника
Windows и выберите в меню Сервис
команду Подключить сетевой диск. В окне Подключение сетевого диска укажите букву диска и сетевую папку, к которой необходимо
подключиться. Если вам не известно
точное имя папки, щелкнув на кнопке «Обзор», выберите ее в окне Обзор
папок и щелкните на кнопке «ОК». Если
подключение к данной сетевой папке нужно всякий раз восстанавливать при входе в систему, включите флажок «Восстанавливать при входе в систему». Щелкнув на кнопке «Готово», завершите подключение к сетевому ресурсу.
2. Для подключения к сетевому принтеру выберите в Главном меню Windows команду Настройка - Принтеры
и факсы. В окне Принтеры и
факсы выберите в меню Файл команду
Установить принтер. В окне Мастер установки принтеров выберите
тип устанавливаемого принтера,
включив флажок на варианте Сетевой принтер,
подключенный к другому компьютеру. Щелкнув на кнопке «Далее», выберите вариант «Подключиться к принтеру», в поле Имя задайте имя принтера.
Щелкнув на кнопке «Готово», завершите подключение
к сетевому принтеру.
Закройте окно «Принтеры и факсы».
Задание 4. Защита и восстановление данных на компьютере
1. Используя служебную программу Архивация
данных, архивируйте
данные из папки C:\Program Files\Microsoft Office\ Templates в архив с именем Templates на диске D:.
Для запуска приложения Архивация данных
выберите в меню Пуск команды Программы-Стандартные-Служебные-Архивация
данных. Если программа архивации
запускается в режиме мастера, то для переключения в расширенный
режим нажмите кнопку «Расширенный» в окне мастера архивации.
Для архивации выбранных файлов и папок на
жестком диске перейдите на вкладку Архивация и установите флажок
в списке Установите
флажки для папки C:\Program Files\Microsoft Office\ Templates, данные из которой вы
хотите заархивировать.
Задайте в качестве носителя диск D: и имя файла для архива Templates, нажмите на кнопку
«Архивировать», а затем в окне Сведения о
задании архивации выберите
вариант Затереть данные носителя
этим архивом.
Щелчком на кнопке «Архивировать» запустите процедуру архивации. После этого в окне Ход архивации пронаблюдайте
за процессом архивации, по окончании
которого будет выведено окно сообщения о завершении архивации с краткими
сведениями. Для просмотра подробного текста
отчета щелкните на кнопке «Отчет».
2.    Используя служебную
программу Архивация данных, создайте архив системных файлов и
дискету аварийного восстановления, которые
могут быть использованы в целях восстановления системы в случае ее отказа.
Приготовьте чистую дискету емкостью 1,44 Мбайта для сохранения
параметров системы, затем запустите приложение Архивация в режиме Расширенный. В меню Сервис выберите
команду Мастер аварийного восстановления системы. Следуйте инструкциям, появляющимся на экране. Для перехода к
следующему шагу мастера щелкайте на кнопке «Далее». Выбрав тип носителя для системного архива и имя носителя для хранения
архивных данных, например, D:\Arxiv\Backup.bkf, щелкните на кнопке «Далее» для создания архива.
После этого будет выполнена архивация
системных файлов, необходимых для загрузки системы, и создание дискеты
аварийного восстановления.
По окончании процесса архивации в ответ на
предложение вставить
дискету вставьте чистую дискету, после этого будет создана дискета аварийного восстановления. Для просмотра подробного
отчета щелкните на кнопке «Отчет». Закройте окно программы
Архивация данных.
4.
Задание к работе
1.Используя
программу Сведения о системе, определите следующие параметры
компьютерной системы: сведения об имеющихся на компьютерехпортах, звуковом
устройстве, о системных драйверах и автоматически
загружаемых программах.
2.Используя стандартную программу Windows Проверка диска, проверьте
диск А: на наличие поврежденных секторов и ошибок файловой
системы. При этом если будут обнаружены ошибки, то задайте
режим восстановления поврежденных секторов диска автоматического исправления
системных ошибок.
3.Используя стандартную
программу Очистка диска, выполните очистку диск D:.
4.Используя стандартную
программу Дефрагментация диска, выполните оценку фрагментированности файлов на
диске D:
и, если требуется, то выполните
дефрагментацию этого диска.
5.Используя служебную
программу Архивация данных, архивируйте данные из папки C:\Program Files\Microsoft OfficeVTemplates в архив с именем Templates на диске D:.
6.Используя служебную программу Архивация
данных, создайте архив системных файлов и дискету аварийного
восстановления, которые могут быть использованы в целях
восстановления системы в случае ее отказа.
5.
Вопросы для самопроверки
1.Почему
при эксплуатации компьютерной системы важно знать ее параметры?
2.Какие стандартные средства Windows XP обеспечивают пользователю возможность определения параметров
компьютерной системы?
3.Почему обеспечение
бесперебойной работы дисковой системы компьютера является одной из основных мер
обеспечения информационной безопасности?
4.Опишите причины нарушений в работе магнитных
дисков.
5.Почему необходима процедура очистки диска?
6.Что такое фрагментация файла?
Почему она возникает и как влияет на скорость операций чтения информации с диска?
7.В каких случаях рекомендуется
выполнить дефрагментацию диска?
8.С какой целью выполняется
архивация данных компьютера?
9.Что такое дискета аварийного
восстановления? Какой программой она создается?
10.  Какие вы знаете программы
восстановления информации на магнитных
дисках?
Рекомендуемая литература
1.   Гук М. Аппаратные средства IBM PC. Энциклопедия. - СПб.:
Питер, 2002, - 928 с.
На страницах этой книги приведено систематизированное
описание
«железной» части семейства самых распространенных персональных компьютеров. Книга дает глубокие знания как по отдельным электронным подсистемам (память, процессоры,
диски и т.п.), так и по их соединению
в единое целое. Аппаратные средства рассматриваются во взаимодействии с
программным обеспечением, что дает целостную
картину функционирования компьютера.
2.    Мииаси М. Модернизация и обслуживание персонального
компьютера. Базовый курс. - М.; Век, 2000. - 592 с.

file_name: Защита от закладок при разработке программ.docx

alt: Лабораторная работа №3 Тема:

alt: Проверять подлинность как у гостя при отсут ствии сведений о компьютере или пользователе

alt: Общий доступ и безопасность. В окне

alt: Закройте окно «Принтеры и факсы»

alt: Вопросы для самопроверки 1. Почему при эксплуатации компьютерной системы важно знать ее параметры? 2

title: Информационная безопасность


extracted_text:
Содержание:

1.

Нормативные основы.

Положение о воспитательной
  работе

Положение о проверке
  дневников

Положение о родительском
  комитете

2.

Данные об учащихся.

Список учащихся класса с
  адресами и телефонами

Сведения о здоровье
  учащихся.

Учёт занятий учащихся в
  кружках, секциях, факультативах.

Учёт общественных
  поручений, участие в мероприятиях.

3.

Основания для
  определения целей и задач воспитательной работы с классом.

Анализ воспитательной
  работы за предыдущий год

Психолого-педагогическая
  характеристика класса

Социальный паспорт класса
  на учебный год

Цель и задачи
  воспитательной работы классного руководителя.

4.

Годовой план работы
  по направлениям.

Рабочая программа
  воспитания

План-сетка воспитательной
  работы классного руководителя
Календарно-тематический
  план воспитательной работы

5.

Оперативное
  планирование, организация деятельности

Актив класса.

Расписание уроков класса.

Сведения об участии
  учеников в дежурстве по классу.

Учет успеваемости.

Табель обеспеченности
  учебниками.

Табель учета посещаемости.

6

Работа с родителями.

Родительский комитет

План и тематика
  родительских собраний

Протоколы родительских
  собраний

Листок учета посещений
  родительских собраний

7

Отчетные и
  аналитические материалы

Анализ проводимых
  мероприятий. Сведения об участии школьников в классных и школьных мероприятиях.

Тетрадь «Работа с
  одаренными детьми»

Тетрадь «Индивидуальная
  работа с трудными детьми»

Журнал ТБ

Инструкции по ТБ и ПДД

Разработки классных
  часов

file_name: Содержание папки ВР.doc

alt: Содержание: 1.

title: Структура плана воспитательной работы классного руководителя


extracted_text:
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Новосибирской
области                                                                             "Новосибирский
педагогический колледж №1 им. А.С. Макаренко "

Конспект занятия
на тему «Волшебный
мир театра»
Направление:
Общекультурное
Возраст: Младший
школьный
Выполнила:
студентка 4 курса,

специальности
44.02.03 Педагогика
дополнительного
образования,
группы 407,
Старицына Нина
Ивановна

Новосибирск
2021

СХЕМА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Учебный курс 1 Педагог Старицына
Нина Ивановна
Группа (возраст) 8-9 лет. Продолжительность
занятия 45 минут.
Раздел программы Введение в
театральную деятельность.
Тема занятия «Волшебный мир
театра»
Цели занятия: Формирование представления
о театре у детей младшего возраста, через вовлечение в беседу с игровыми
элементами.
Воспитания: Воспитывать
интерес к театральной деятельности.
Развития: Развивать доверительные взаимодействия между
детьми и педагогом: продолжать учить преодолевать застенчивость, способствовать
раскрепощению, повышению самооценки детей.
Обучения: Активизировать
познавательный интерес к театрализованной деятельности, сценическому
творчеству.
Планируемые
личностные результаты освоения:
Личностные
результаты освоения:
У учащихся будут
сформированы: положительное
отношение к процессу познания: проявление внимания, инициативы, ответственности
и желание узнать больше.
Метапредметные
результаты освоения:
-
Регулятивные

Учащиеся научатся: анализировать
собственную работу: находить ошибки,
устанавливать их причины.
-
Познавательные
Учащиеся научатся: выявлять (при решении различных учебных задач)
известное и неизвестное.
-
Коммуникативные
Учащиеся научатся: составлять небольшие устные монологические
высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные
доказательства.
Предметные
результаты освоения:
Учащиеся
познакомятся с основными понятиями темы «Театр», с историей его возникновения,
его назначения в нашей жизни, вспомнят о правилах поведения в театре.
Тип занятия: Занятие сообщения
и усвоения новых знаний.
Форма проведения: Беседа с игровыми элементами.
Ведущие методы:
методы мотивации: Предъявление
требований, поощрение.
методы организации
УПД: Словесный
- беседа, объяснение; наглядный - презентация.
методы контроля и
самоконтроля: Фронтальный
опрос.
Учебно-методическое
обеспечение:
Презентация, конспект.
Материально-техническое
обеспечение:
Компьютер, проектор.
Форма организация деятельности учащихся: Фронтальная.

№
  п/п

Элементы занятия

Деятельность
  педагога

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Организационный.

-
  Здравствуйте, ребята!

  - Меня зовут Евгения Сергеевна. И я очень рада вас видеть. Сегодня мы с вами
  отправимся в большое путешествие под названием «Волшебный мир театра».
  - Но сначала, предлагаю нам немного познакомиться, договорились?
  -Давайте встанем все в круг.
  Сейчас я вам продемонстрирую пример, как нужно играть в эту игру.
  Например: Меня зовут Евгения  Сергеевна, и я делаю вот так, т. е называю свое
  имя и показываю движение, а потом вы должны сказать мое имя и показать
  движение, вот так: «Её зовут Евгения Сергеевна и она делает вот так (машет
  рукой)»
  Правила всем понятны?
  Тогда начинаем, каждый по очереди.
Проходит игра на знакомство «это я»
- Ого, как вас много! Рада со всеми познакомиться.
  -Так как мы с вами будем на протяжении нескольких занятий вместе я предлагаю
  изучить нам особенное приветствие, как в самом настоящем театральном
  коллективе. Нам нужно взяться всем вместе за руки, и сказать любое слово
  связанное с театром, может кто-то знает?
  Хорошо, нашим приветственным словом будет сцена. Сейчас нам нужно собрать всю
  нашу энергию произнося звук «мммм», и двигаем наши руки к центру, как только
  мы все соберемся нужно сказать хором - Сцена! Готовы? Начинаем.
Учащиеся вместе с педагогом изучают приветствие.
Отлично, теперь каждый раз перед занятием мы будем приветствовать друг
  друга.
  Ну что ж, пора приступить к знакомству с театром, прошу присесть вас на свои
  места.

Учащиеся
  отвечают: - Здравствуйте.

  Учащиеся отвечают:
  - Да
  Учащиеся встают в круг.

Учащиеся
  отвечают: -Да.

  Учащиеся берутся за руки.
  Учащийся отвечает: например сцена, кулиса если нет, то слово говорит педагог.

  Учащиеся отвечают:-Да

Учащиеся
  садятся на свои места.

Личностные
  результаты освоения:
У
  учащихся будут сформированы: положительное отношение к процессу познания:
  проявление внимания, инициативы, ответственности и желание узнать больше.

2.

Усвоение новых знаний и способов
  действий.

-
  Ребята, как вы понимаете, что такое театр?

 Театр
  придумали древние греки. Они поняли, что подвиги богов и героев Эллады будут
  производить большее впечатление, если их не рассказывать, а показывать –
  разыгрывать. Позднее театром стали называть особый вид искусства, а также и
  здание, где демонстрируется это искусство. Театры в Древней Греции
  сооружались на склонах гор так, чтобы ряды каменных скамей для зрителей
  охватывали круглую площадку, орхестру, поднимаясь вверх по горе. Они вмещали
  более 10 тысяч человек. Оттуда, из древней Греции, пришло много театральных
  терминов, которыми мы пользуемся до сих пор, оттуда пошло и название Театр,
  что по-гречески звучит как «театрон»; в переводе на русский язык – место для
  зрелища.

Истоки
  русского театра следует искать в народном творчестве. Трудовая деятельность
  славянских племен, обряды, при помощи которых люди пытались воздействовать на
  окружающую их грозную и загадочную природу,- вот его первоначальные
  проявления. И обычай наряжаться животными во время праздничных гуляний
  восходит к древним временам, когда люди, изображая животных, вероятно,
  старались таким образом подчинить их своей воле. Так рождались первые
  элементы театра: зачатки драматического действия, ряженье, диалог.

В
  процессе развития общества старые обряды постепенно теряют свое значение и
  превращаются в игру- представление. Представления были тесно связаны с
  народным бытом, с гуляньями и «игрищами», они-то и явились переходом от
  обряда к народному театру. Основной особенностью таких представлений было то,
  что в них могли включаться разнообразные выступления- от комических сценок до
  шуточного разговора и пляски вместе со зрителем. Представления давались на
  улице или площади среди толпы, окружающей исполнителей.

В
  таких игрищах обязательно участвовал затейщик, заводила. Это была
  ответственная роль. Надо было быть остроумным, веселым, по ходу представления
  в зависимости от ситуации строить интригу, легко и непринужденно общаться со
  зрителями… Тех, кто брал на себя эту роль, стали называть, ребята может
  кто-нибудь знает?
  - Правильно, скоморохами. Они разыгрывали веселые «игрища»- народные фарсы,
  насыщенные песнями, плясками, показывали медвежьи представления, воспевали
  веселые «скоморошины» и героические былины. Позднее (в 17веке) в России
  появляется еще один вид народного театра - кукольный. Герой кукольной комедии
  - веселый и хитрый человек, лукавый и насмешливый, кто же это ребята?
  Правильно, Петрушка. Площадной театр, скоморохи, петрушка, куклы-все это
  основы театра. Постоянного театра на Руси в то время еще не было. 30 августа
  1756 года Императрица Елизавета Петровна издает Указ об учреждении русского
  театра. Это официальный день его рождения.

  Вы наверное, немного устали слушать, поэтому я предлагаю сделать небольшую
  физминутку.
Физминутка 30 актёров
Встаем со своих мест.
  Сейчас вам внимательно нужно слушать, что я говорю и повторять слова и
  движения  за мной. Готовы?
  - У нас в театре
  - 30 актеров
  - 30 актеров
  - У нас в театре
  - Они не ели
  - Они не спали
  - А повторяли
  - Эти слова
  - Правая рука, начинаем делать круговые движения нашей правой руки и
  продолжаем дальше.

  (Снова проговариваем слова)
  - Левая рука, продолжаем делать круговые движения правой рукой и добавляем к
  ней  левую.

  (Снова проговариваем слова)
- Правая нога, продолжаем делать круговые движения правой и левой руки и
  добавляем носок правой ноги, вот так.

  (Снова проговариваем слова)
- Левая нога, продолжаем делать круговые движения правой и левой руки и
  добавляем к нашей правой ноге, левую ногу, делаем вот так.

  (Снова проговариваем слова)
  - Голова, продолжаем делать круговые движения правой и левой руки, так же
  не забываем про носки правой и левой ноги и добавляем медленные  движения
  вправо и влево нашей голове.

  (Снова проговариваем слова)
- Язык, продолжаем делать круговые движения правой и левой руки, так же
  не забываем про носки правой и левой ноги и добавляем медленные  движения
  вправо и влево нашей голове и добавляем круговые движения нашим языком вот
  так.

-
  Молодцы ребята, присаживайтесь на свои места.

  - Ну что ребята, взбодрились?
  - Тогда немного поговорим с вами о правилах поведения в театре. Но сделаем мы
  это необычно. Я буду вам говорить правило, а вы должны сказать разрешается
  или запрещается делать это в театре. Начнем.
  - Громко смеяться  и разговаривать во время спектакля?
  - Рассматривать зрителей в бинокль?
  - Проходить к своему месту лицом, к сидящим?
  - Сидеть в головном уборе?
  - Шуршать фантиками?
  - Внимательно смотреть на сцену?
  - Петь песни?
  - Переживать за героев молча?
  - Вставать в полный рост во время спектакля?
  - Вставать на сидения ногами?
  - Хлопать в ладоши, т. е аплодировать?
  - Уходить до окончания спектакля?
  - Бегом, толкаясь бежать в гардероб?
  Сейчас я каждому из вас раздам вот такую маленькую памятку правила поведения
  в театре, где написано, что:
  1. Приходить в театр нужно в нарядной одежде.
  2. Нужно приходить за 15- 20 минут до начала спектакля.
  3. Проходить на свое место лицом к сидящим зрителям.
  4. Сидеть спокойно, не вертеться и не разговаривать.
  5. Не есть во время спектакля.
  6. Аплодировать, сильно не размахивая руками.
  7. Не выходить из зала пока не закончится спектакль, поклон артистов.
  8. В гардероб проходить спокойным шагом.
  - И запомните ребята, что посещение театра - это маленький праздник души, он
  долго хранится у нас в памяти.

Учащиеся
  высказывают свои предположения.

  Учащиеся говорят, что это скоморох.

  Учащиеся говорят, что это Петрушка.

  Учащиеся встают.
  Учащиеся повторяют за педагогом:
  - У нас в театре
  - 30 актеров
  - 30 актеров
  - У нас в театре
  - Они не ели
  - Они не спали
  - А повторяли
  - Эти слова
  Учащиеся делают круговые движения правой рукой.
(Снова проговаривают слова за педагогом).
Учащиеся делают круговые движения правой и левой рукой.
(Снова проговаривают слова за педагогом).
Учащиеся делают круговые движения правой и левой руки, вместе с правой
  ногой.
(Снова проговаривают слова за педагогом).
Учащиеся делают круговые движения правой и левой руки, вместе с правой и
  левой ногой.
(Снова проговаривают слова за педагогом).
Учащиеся делают круговые движения правой и левой руки, вместе с правой и
  левой ногой и добавляют медленные движения вправо и влево голове.
(Снова проговаривают слова за педагогом).
Учащиеся делают круговые движения правой и левой руки, вместе с правой и
  левой ногой и добавляют медленные движения вправо и влево голове, добавляют
  круговые движения языка.

  Учащиеся присаживаются на свои места.
  - Да

  - Запрещается
  - Запрещается
  - Разрешается
-
  Запрещается
  - Запрещается
  - Разрешается
-
  Запрещается
  - Разрешается
  - Запрещается
  - Запрещается
  - Разрешается
  - Запрещается
  - Запрещается

Познавательные
Учащиеся
  научатся: выявлять (при решении различных учебных задач) известное и
  неизвестное.

Коммуникативные
Учащиеся
  научатся: составлять небольшие устные монологические высказывания,
  «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Предметные
  результаты освоения:
Учащиеся
  познакомятся с основными понятиями темы «Театр», с историей его
  возникновения, его назначения в нашей жизни, вспомнят о правилах поведения в
  театре.

3.

Подведение итогов. Рефлексия.

-
  Дорогие ребята наше занятие подходит к концу. Я очень сильно хочу узнать
  понравилось ли вам занятие или нет.
  - Кому занятие не понравилось,  потопайте.
  - Кому занятие понравилось, похлопайте.
  Отлично теперь наградим друг друга аплодисментами за проделанную работу.

  Учащиеся – топают.
  Учащиеся - хлопают.
  Учащиеся аплодируют друг другу.

Регулятивные
Учащиеся
  научатся:
  анализировать собственную работу: находить ошибки,
  устанавливать их причины.

4.

Информационный.

-
  Дорогие ребята, у меня для вас есть небольшое домашнее задание. На следующий
  урок вам нужно сделать свой бэйдж с именем и принести его на следующее
  занятие.
  Занятие окончено, всем спасибо.
  До свидания, ребята.

file_name: 1.Волшебный мир театра.docx

alt: СХЕМА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ Учебный курс 1

alt: Элементы занятияДеятельность педагогаДеятельность учащихсяФормируемые

alt: Снова проговариваем слова) -

alt: Вставать на сидения ногами? -

alt: Учащиеся – топают. Учащиеся - хлопают

title: Конспект учебного занятия "Волшебный мир театра"


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Марковская средняя
общеобразовательная школа»

Согласовано на МО учителей
естественно-математического
 цикла
руководитель _____ Л.В.Ромасева
протокол № 1 от «28» августа 2019

«Утверждаю»
Директор    ______ Н.И.
  Бедная
Приказ по школе №
 от 29.08.2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
математике
5 -6 классы

Составители программы

учитель Ромасева Людмила Владимировна,1 к.к.

учитель Мельникова Надежда Ивановна,1к.к.

с. Марки

                            2019
Рабочая
программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 (с
изменениями и дополнениями: 1. Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г.
N 1644; 2. Приказ Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. N 1577); разработана
на основе Основной общеобразовательной программы основного общего образования
МКОУ «Марковская СОШ».
         Программа обеспечена линией УМК по математике
для 5 – 6 классов системой учебников: Математика 5 класс_/ А.Г. Мерзляк,
В.Б.Полонский, М.С.Якир,– М.: Вентана-Граф, 2016 г., Математика 6 класс_/ А.Г.
Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир,– М.: Вентана-Граф, 2017 г.

I.
Планируемые
результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования
1.1  Личностные результаты освоения основной образовательной
программы:
1.
Российская гражданская
идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему
многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед
Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание
этнической принадлежности истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека
с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и
государств, находившихся на территории современной России); интериоризация
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира.
2.
Готовность и
способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных
интересов.
3.
Развитое моральное
сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным
чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении,
расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах
светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
4.
Сформированность
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира.
5.
Осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
(идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к
конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению
переговоров).
6.
 Освоенность
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения
социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами
учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность
участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,
продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными
институтами;идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований,
освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация
ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей
социального творчества, ценности продуктивной организации совместной
деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как
равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования,
организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного
сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
7.
Сформированность
ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8.
Развитость
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать
художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;
эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека;
потребность в общении с художественными произведениями, сформированность
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности).
9.
Сформированность основ
экологической культуры, соответствующей современному уровню , знание
экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной,
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях
(готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к
художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе
экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
1.2  Метапредметные результаты
Метапредметные результаты, включают
освоенные обучающимисямежпредметные понятия и универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных
понятий, например, таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ,
синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции,
приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В
основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и
развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением
как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования
исамообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного
круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной
деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества, создании образа «потребного будущего».
           При изучении учебных предметов
обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с
информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать
и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
•
систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;
•
выделять главную и
избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов,
мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или
тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и
диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
•
заполнять и дополнять
таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов
обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы
учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности,
ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в
ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением
выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в
ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к
разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску
и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Перечень ключевых межпредметных понятий
определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного
общего образованияобразовательной организации в зависимости от материально-технического
оснащения, кадрового потенциала, используемых методов  работы иобразовательных
технологий.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три
группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные,
коммуникативные.
     Регулятивные УУД
1.
Умение самостоятельно
определять цели обучения, ставить иформулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развиватьмотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Обучающийся сможет:
•
анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
•
идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
•
выдвигать версии
решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
•
ставить цель
деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
•
формулировать учебные
задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
•
обосновывать целевые
ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов.
2.
Умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
•
определять необходимые
действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять
алгоритм их выполнения; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения учебных и познавательных задач;
•
определять/находить, в
том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
•
выстраивать жизненные
планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные
им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
•
выбирать из
предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
•
составлять план
решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
•
определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
•
описывать свой опыт,
оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических
задач определенного класса;
•
планировать и
корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.
Умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
•
определять совместно с
педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки
своей учебной деятельности;
•
систематизировать (в
том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
•
отбирать инструменты
для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности
в рамках предложенных условий и требований;
•
оценивать свою
деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
•
находить достаточные
средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при
отсутствии планируемого результата;
•
работая по своему
плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений
ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
•
устанавливать связь
между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
•
сверять свои действия
с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4.
Умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
•
определять критерии
правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
•
анализировать и
обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной
задачи;
•
свободно пользоваться
выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся
средств, различая результат и способы действий;
•
оценивать продукт своей
деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в
соответствии с целью деятельности;
•
обосновывать
достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов
и доступных внешних ресурсов;
•
фиксировать и
анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.
Владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
•
наблюдать и
анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность
других обучающихся в процессе взаимопроверки;
•
соотносить реальные и
планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать
выводы;
•
принимать решение в
учебной ситуации и нести за него ответственность;
•
самостоятельно
определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
•
ретроспективно
определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
•
демонстрировать приемы
регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта
успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления
(ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической
реактивности).
       Познавательные УУД
6.
Умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
•
подбирать слова,
соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
•
выстраивать логическую
цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
•
выделять общий признак
двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
•
объединять предметы и
явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления;
•
выделять явление из
общего ряда других явлений;
•
определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
•
строить рассуждение от
общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим
закономерностям;
•
строить рассуждение на
основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
•
излагать полученную
информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
•
самостоятельно
указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации;
•
вербализовать
эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
•
объяснять явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской
деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять,
детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
•
выявлять и называть
причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины,
возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
•
делать вывод на основе
критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной
аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7.
Умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач. Обучающийся сможет:
•
обозначать символом и
знаком предмет и/или явление;
•
определять логические
связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с
помощью знаков в схеме;
•
создавать абстрактный
или реальный образ предмета и/или явления;
•
строить модель/схему
на основе условий задачи и/или способа ее решения;
•
создавать вербальные,
вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик
объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
•
преобразовывать модели
с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
•
переводить сложную по
составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного
(символьного) представления в текстовое, и наоборот;
•
строить схему,
алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на
основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
•
строить
доказательство: прямое, косвенное, от противного;
•
анализировать/рефлексировать
опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8.
Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
•
находить в тексте
требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
•
ориентироваться в содержании
текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
•
устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
•
резюмировать главную
идею текста;
•
преобразовывать текст,
«переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и
нехудожественный - учебный, научнопопулярный, информационный, текст non-fiction);
•
критически оценивать
содержание и форму текста.
9.
Формирование и
развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся
сможет:
•
определять свое
отношение к природной среде;
•
анализировать влияние
экологических факторов на среду обитания живых организмов;
•
проводить причинный и
вероятностный анализ экологических ситуаций;
•
прогнозировать
изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого
фактора;
•
распространять
экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей
среды;
•
выражать свое
отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10.
Развитие мотивации к
овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
•
определять необходимые
ключевые поисковые слова и запросы;
•
осуществлять
взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
•
формировать
множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов
поиска;
•
соотносить полученные
результаты поиска со своей деятельностью.
     Коммуникативные УУД
11.
Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
-
определять возможные
роли в совместной деятельности;
-
играть определенную
роль в совместной деятельности;
-
принимать позицию
собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-
определять свои
действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
-
строить позитивные
отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
-
корректно и аргументированно
отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы,
перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
-
критически относиться
к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения
(если оно таково) и корректировать его;
-
предлагать
альтернативное решение в конфликтной ситуации;
-
выделять общую точку
зрения в дискуссии;
-
договариваться о
правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой
задачей;
-
организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
-
устранять в рамках
диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со
стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12.
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью. Обучающийся сможет:
•
определять задачу
коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
•
отбирать и
использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог
в паре, в малой группе и т. д.);
•
представлять в устной
или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
•
соблюдать нормы
публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
•
высказывать и
обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
•
принимать решение в
ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
•
создавать письменные
«клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых
средств;
•
использовать
вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков
своего выступления;
•
использовать
невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под
руководством учителя;
•
делать оценочный вывод
о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
13.
Формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее - ИКТ). Обучающийся сможет:
•
целенаправленно искать
и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
•
выбирать, строить и
использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей
средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
•
выделять
информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения
задачи;
•
использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание
презентаций и др.;
•
использовать
информацию с учетом этических и правовых норм;
•
создавать
информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную
гигиену и правила информационной безопасности.

1.3  Предметные результаты
Выпускник научится в 5-6
классах (для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности
успешного продолжения образования на базовом уровне)
•
Оперировать на базовом уровне[1] понятиями:
множество, элемент
множества, подмножество,
принадлежность;
•
задавать множества перечислением
их элементов;
•
находить пересечение, объединение,
подмножество в простейших ситуациях
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
•
распознавать логически
некорректные высказывания
Числа
•
Оперировать на базовом уровне
понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная дробь, десятичная
дробь, смешанное число, рациональное число;
•
использовать свойства чисел и
правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений;
•
использовать признаки делимости на
2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и решении несложных задач;
•
выполнять округление рациональных
чисел в соответствии с правилами;
•
сравнивать рациональные числа.
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
•          оценивать
результаты вычислений при решении практических задач;
•          выполнять
сравнение чисел в реальных ситуациях;
•          составлять
числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных предметов
Статистика и теория
вероятностей
•          Представлять
данные в виде таблиц, диаграмм,
•          читать информацию,
представленную в виде таблицы, диаграммы,.
Текстовые задачи
•          Решать несложные
сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
•          строить модель
условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка), в которой даны значения двух
из трёх взаимосвязанных величин, с целью поиска решения задачи;
•          осуществлять
способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к
требованию или от требования к условию;
•          составлять план
решения задачи;
•          выделять этапы
решения задачи;
•          интерпретировать
вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
•          знать различие
скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;
•          решать задачи на
нахождение части числа и числа по его части;
•          решать задачи
разных типов (на работу, на покупки, на движение), связывающих три величины,
выделять эти величины и отношения между ними;
•          находить процент
от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение двух чисел,
находить процентное снижение или процентное повышение величины;
•          решать несложные
логические задачи методом рассуждений.
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
•          выдвигать гипотезы
о возможных предельных значениях искомых величин в задаче (делать прикидку)
Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
•          Оперировать на
базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол,
многоугольник, треугольник и четырёхугольник, прямоугольник и квадрат,
окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар. Изображать изучаемые
фигуры от руки и с помощью линейки и циркуля.
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
•          решать
практические задачи с применением простейших свойств фигур.
Измерения и вычисления
•          выполнять
измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений
длин и углов;
•          вычислять площади
прямоугольников.
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
•          вычислять
расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади прямоугольников;
•          выполнять
простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни
История математики
•          описывать
отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как
науки;
•          знать примеры
математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и всемирной
историей
Выпускник получит возможность
научиться в 5-6 классах (для обеспечения возможности успешного продолжения
образования на базовом и углублённом уровнях)
Элементы теории множеств и
математической логики

•          Оперировать
понятиями: множество, характеристики множества, элемент множества, пустое,
конечное и бесконечное множество, подмножество, принадлежность,
•          определять
принадлежность элемента множеству, объединению и пересечению множеств;
задавать множество с помощью
перечисления элементов, словесного описания
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
•
распознавать логически
некорректные высказывания;строить цепочки умозаключений на основе использования
правил логики
Числа
•
Оперировать понятиями: натуральное
число, множество натуральных чисел, целое число, множество целых чисел,
обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число,
множество рациональных чисел, геометрическая интерпретация натуральных, целых,
рациональных;
•
понимать и объяснять смысл
позиционной записи натурального числа;
•
выполнять вычисления, в том числе
с использованием приёмов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы
выполнения действий;
•
использовать признаки делимости на
2, 4, 8, 5, 3, 6, 9,10, 11, суммы и
произведения чисел при
выполнении вычислений и      решении задач, обосновывать
признаки делимости;
•
выполнять округление рациональных
чисел с заданной точностью;
•
упорядочивать числа, записанные в
виде обыкновенных и десятичных дробей;
•
находить НОД и НОК чисел и
использовать их при решении задач.
•
оперировать понятием модуль числа,
геометрическая интерпретация модуля числа.
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
•
применять правила приближенных          вычислений   при
решении
•
практических задач и решении задач
других учебных предметов; выполнять сравнение результатов  вычислений   при
решении
практических задач, в том
числе приближенных вычислений;
•
составлять числовые выражения и
оценивать их значения при решении практических задач и задач из других учебных
предметов;
Уравнения и неравенства
Этого в содержании нет
•
Оперировать понятиями: равенство,
числовое равенство, уравнение, корень уравнения, решение уравнения, числовое
неравенство
Статистика и теория
вероятностей
•
Оперировать понятиями: столбчатые
и круговые диаграммы, таблицы данных, среднее арифметическое,
•
извлекать, информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах;
•
составлять таблицы, строить
диаграммы на основе данных
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
•
извлекать, интерпретировать и
преобразовывать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах,
отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений
Текстовые задачи
•
Решать простые и сложные задачи
разных типов, а также задачи повышенной трудности;
•
использовать разные краткие записи
как модели текстов сложных задач для построения поисковой схемы и решения
задач;
•
знать и применять оба способа
поиска решения задач (от требования к условию и от условия к требованию);
•
моделировать рассуждения при
поиске решения задач с помощью граф-
схемы;
•
выделять этапы решения задачи и
содержание каждого этапа;
•
интерпретировать вычислительные
результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
•
анализировать всевозможные
ситуации взаимного расположения двух объектов и изменение их характеристик при
совместном движении (скорость, время, расстояние) при решении задач на движение
двух объектов как в одном, так и в противоположных направлениях;
•
исследовать всевозможные ситуации
при решении задач на движение по реке, рассматривать разные системы отсчёта;
•
решать разнообразные задачи «на
части»,
•
решать и обосновывать свое решение
задач (выделять математическую основу) на нахождение части числа и числа по его
части на основе конкретного смысла дроби;
•
осознавать и объяснять
идентичность задач разных типов, связывающих три величины (на работу, на
покупки, на движение); выделять эти величины и отношения между ними, применять
их при решении задач, конструировать собственные задачи указанных типов.
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
•
выделять при решении задач
характеристики рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от реальных (те, от
которых абстрагировались), конструировать новые ситуации с учётом этих
характеристик, в частности, при решении задач на концентрации, учитывать
плотность вещества;
•
решать и конструировать задачи на
основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный
вычислительный результат;
•
решать задачи на движение по реке,
рассматривая разные системы отсчета
Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
•
Оперировать понятиями фигура,
точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник и
четырёхугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный
параллелепипед, куб, призма, шар, пирамида, цилиндр, конус;
•
извлекать, интерпретировать и
преобразовывать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах
•
изображать изучаемые фигуры от
руки и с помощью линейки, циркуля, компьютерных инструментов.
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
•
решать практические задачи с
применением простейших свойств фигур
Измерения и вычисления
•
выполнять измерение длин,
расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов;
•
вычислять площади прямоугольников,
квадратов, объёмы прямоугольных параллелепипедов, кубов.
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
•
вычислять расстояния на местности
в стандартных ситуациях, площади участков прямоугольной формы, объёмы комнат;
•
выполнять простейшие построения на
местности, необходимые в реальной
жизни;
•
оценивать размеры реальных
объектов окружающего мира
История математики
•
Характеризовать вклад выдающихся
математиков в развитие математики и иных научных областей

II. Содержание курса математики в 5-6 классах
Натуральные числа и нуль
Натуральный ряд чисел и
его свойства
Натуральное число, множество
натуральных чисел и его свойства, изображение натуральных чисел точками на
числовой прямой. Использование свойств натуральных чисел при решении задач.
Запись и чтение
натуральных чисел
Различие между цифрой и
числом. Позиционная запись натурального числа, поместное значение цифры,
разряды и классы, соотношение между двумя соседними разрядными единицами,
чтение и запись натуральных чисел.
Округление натуральных
чисел
Необходимость округления.
Правило округления натуральных чисел.
Сравнение натуральных
чисел, сравнение с числом 0
Понятие о сравнении чисел,
сравнение натуральных чисел друг с другом и с нулём, математическая запись
сравнений, способы сравнения чисел.
Действия с натуральными
числами
Сложение и вычитание,
компоненты сложения и вычитания, связь между ними, нахождение суммы и разности,
изменение суммы и разности при изменении компонентов сложения и вычитания.
Умножение и деление,
компоненты умножения и деления, связь между ними, умножение и сложение в
столбик, деление уголком, проверка результата с помощью прикидки и обратного
действия.
Переместительный и
сочетательный законы сложения и умножения, распределительный закон умножения
относительно сложения, обоснование алгоритмов выполнения арифметических
действий.
Степень с натуральным
показателем
Запись числа в виде суммы
разрядных слагаемых, порядок выполнения действий в выражениях, содержащих
степень, вычисление значений выражений, содержащих степень.
Числовые выражения
Числовое выражение и его
значение, порядок выполнения действий.
Деление с остатком
Деление с остатком на
множестве натуральных чисел, свойства деления с остатком. Практические задачи
на деление с остатком.
Свойства и признаки
делимости
Свойство делимости суммы
(разности) на число. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Признаки делимости
на 4, 6, 8, 11. Доказательство признаков делимости. Решение практических
задач с применением признаков делимости.
Разложение числа на
простые множители
Простые и составные числа, решето
Эратосфена.
Разложение натурального числа
на множители, разложение на простые множители. Количество делителей числа,
алгоритм разложения числа на простые множители, основная теорема арифметики.
Алгебраические выражения
Использование букв для
обозначения чисел, вычисление значения алгебраического выражения, применение
алгебраических выражений для записи свойств арифметических действий,
преобразование алгебраических выражений.
Делители и кратные
Делитель и его свойства,
общий делитель двух более чисел, наибольший общий делитель, взаимно простые
числа, нахождение наибольшего общего делителя. Кратное и его свойства, общее
кратное двух и более чисел, наименьшее общее кратное, способы нахождения наименьшего
общего кратного.
Дроби
Обыкновенные дроби
Доля, часть, дробное число,
дробь. Дробное число как результат деления. Правильные и неправильные дроби,
смешанная дробь (смешанное число).
Запись натурального числа в
виде дроби с заданным знаменателем, преобразование смешанной дроби в
неправильную дробь и наоборот.
Приведение дробей к общему
знаменателю. Сравнение обыкновенных дробей.
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей. Умножение и деление обыкновенных дробей.
Арифметические действия со
смешанными дробями.
Арифметические действия с
дробными числами.
Способы рационализации
вычислений и их применение при выполнении действий.
Десятичные дроби
Целая и дробная части
десятичной дроби. Преобразование десятичных дробей в обыкновенные. Сравнение
десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей. Округление
десятичных дробей. Умножение и деление десятичных дробей. Преобразование
обыкновенных дробей в десятичные дроби. Конечные и бесконечные десятичные
дроби.
Отношение двух чисел
Масштаб на плане и карте. Пропорции.
Свойства пропорций, применение пропорций и отношений при решении задач.
Среднее арифметическое
чисел
Среднее арифметическое двух
чисел. Изображение среднего арифметического двух чисел на числовой прямой.
Решение практических задач с применением среднего арифметического. Среднее
арифметическое нескольких чисел.
Проценты
Понятие процента. Вычисление
процентов от числа и числа по известному проценту, выражение отношения в
процентах. Решение несложных практических задач с процентами.
Диаграммы
Столбчатые и круговые
диаграммы. Извлечение информации из диаграмм. Изображение диаграмм по числовым
данным.
Рациональные числа
Положительные и
отрицательные числа
Изображение чисел на числовой
(координатной) прямой. Сравнение чисел. Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля числа. Действия с положительными и отрицательными числами.
Множество целых чисел.
Понятие о рациональном
числе. Первичное представление о
множестве рациональных чисел. Действия с рациональными числами.
Решение текстовых задач
Единицы измерений: длины, площади, объёма, массы, времени, скорости.
Зависимости между единицами измерения каждой величины. Зависимости между
величинами: скорость, время, расстояние; производительность, время, работа;
цена, количество, стоимость.
Задачи на все
арифметические действия
Решение текстовых задач
арифметическим способом. Использование таблиц, схем, чертежей, других
средств представления данных при решении задачи.
Задачи на движение, работу
и покупки
Решение несложных задач на
движение в противоположных направлениях, в одном направлении, движение по реке
по течению и против течения. Решение задач на совместную работу. Применение
дробей при решении задач.
Задачи на части, доли,
проценты
Решение задач на нахождение
части числа и числа по его части. Решение задач на проценты и доли. Применение
пропорций при решении задач.
Логические задачи
Решение несложных логических
задач. Решение логических задач с помощью графов, таблиц.
Основные методы решения
текстовых задач: арифметический,
перебор вариантов.
Наглядная геометрия
Фигуры в окружающем мире.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: прямая, отрезок, луч, угол,
ломаная, многоугольник, окружность, круг. Четырехугольник, прямоугольник,
квадрат. Треугольник, виды треугольников. Правильные многоугольники.
Изображение основных геометрических фигур. Взаимное расположение двух прямых,
двух окружностей, прямой и окружности. Длина отрезка, ломаной. Единицы
измерения длины. Построение отрезка заданной длины. Виды углов. Градусная мера
угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Периметр многоугольника.
Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. Площадь прямоугольника,
квадрата. Приближенное измерение площади фигур на клетчатой бумаге. Равновеликие
фигуры.
Наглядные представления о
пространственных фигурах: куб, параллелепипед, призма, пирамида, шар, сфера,
конус, цилиндр. Изображение пространственных фигур. Примеры сечений.
Многогранники. Правильные многогранники. Примеры разверток многогранников,
цилиндра и конуса.
Понятие объема; единицы
объема. Объем прямоугольного параллелепипеда,
куба.
Понятие о равенстве фигур.
Центральная, осевая и зеркальная симметрии. Изображение симметричных
фигур.
Решение практических задач с
применением простейших свойств фигур.
 История математики
Появление цифр, букв,
иероглифов в процессе счёта и распределения продуктов на Древнем Ближнем
Востоке. Связь с Неолитической революцией.
Рождение шестидесятеричной
системы счисления. Появление десятичной записи чисел.
Рождение и развитие
арифметики натуральных чисел. НОК, НОД, простые числа. Решето Эратосфена.
Появление нуля и
отрицательных чисел в математике древности. РольДиофанта. Почему
Дроби в Вавилоне, Египте,
Риме. Открытие десятичных дробей. Старинные системы мер. Десятичные дроби и
метрическая система мер. Л. Магницкий.

III.
Тематическое планирование

Класс - 5
Количество часов по учебному
плану
Всего - 175 час; в неделю – 5
час.
Плановых контрольных работ -
11.

№ урока

Наименование разделов и тем

Количество часов

Повторение и систематизация учебного материала курса математики 4 класса

6

1

Повторение.
  Сложение и вычитание натуральных чисел

2

Повторение. Умножение  и деление  натуральных
  чисел

3

Повторение.Зависимость между компонентами при
  умножении и делении

4

Повторение. Решение задач на понятия «больше»,
  «меньше», «в», «на»

5

Повторение. Вычисление площадей и периметров
  многоугольников

6

Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного в 4 классе»

Натуральные числа и нуль.

19

7

Ряд
  натуральных чисел

8

Ряд
  натуральных чисел

9

Цифры.
  Десятичная запись натуральных чисел

10

Цифры.
  Десятичная запись натуральных чисел

11

Цифры.
  Десятичная запись натуральных чисел

12

Отрезок.
  Длина отрезка

13

Отрезок.
  Длина отрезка

14

Отрезок.
  Длина отрезка

15

Плоскость.
  Прямая. Луч

16

Плоскость.
  Прямая. Луч

17

Плоскость.
  Прямая. Луч

18

Шкала.
  Координатный луч

19

Шкала.
  Координатный луч

20

Шкала.
  Координатный луч

21

Сравнение
  натуральных чисел

22

Сравнение
  натуральных чисел

23

Сравнение
  натуральных чисел

24

Повторение
  и систематизация учебного материала

25

Контрольная работа № 2 по теме «Натуральные числа»

Действия с натуральными числами. Наглядная геометрия.

31

26

Сложение
  натуральных чисел. Свойства сложения

27

Сложение
  натуральных чисел. Свойства сложения

28

Сложение
  натуральных чисел. Свойства сложения

29

Сложение
  натуральных чисел. Свойства сложения

30

Вычитание
  натуральных чисел

31

Вычитание
  натуральных чисел

32

Вычитание
  натуральных чисел

33

Вычитание
  натуральных чисел

34

Числовые
  и буквенные выражения. Формулы

35

Числовые
  и буквенные выражения. Формулы

36

Числовые
  и буквенные выражения. Формулы

37

Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание
натуральных чисел»

38

Уравнение

39

Уравнение

40

Уравнение

41

Угол.
  Обозначение углов

42

Угол.
  Обозначение углов

43

Виды
  углов. Измерение углов

44

Виды
  углов. Измерение углов

45

Виды
  углов. Измерение углов

46

Виды
  углов. Измерение углов

47

Многоугольники.
  Равные фигуры

48

Многоугольники.
  Равные фигуры

49

Треугольник
  и его виды

50

Треугольник
  и его виды

51

Треугольник
  и его виды

52

Прямоугольник.
  Ось симметрии фигуры

53

Прямоугольник.
  Ось симметрии фигуры

54

Прямоугольник.
  Ось симметрии фигуры

55

Повторение
  и систематизация учебного материала

56

Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание
натуральных чисел»

Действия с натуральными числами. Деление с остатком. Единицы
  измерений. Наглядная геометрия.

35

57

Умножение.
  Переместительное свойство умножения

58

Умножение.
  Переместительное свойство умножения

59

Умножение.
  Переместительное свойство умножения

60

Сочетательное
  и распределительное свойства умножения

61

Сочетательное
  и распределительное свойства умножения

62

Сочетательное
  и распределительное свойства умножения

63

Деление

64

Деление

65

Деление

66

Деление

67

Деление

68

Деление

69

Деление
  с остатком

70

Деление
  с остатком

71

Деление
  с остатком

72

Степень
  числа

73

Степень
  числа

74

Контрольная работа №5 по теме «Умножение и деление натуральных чисел»

75

Площадь.
  Площадь прямоугольника

76

Площадь.
  Площадь прямоугольника

77

Площадь.
  Площадь прямоугольника

78

Площадь.
  Площадь прямоугольника

79

Прямоугольный
  параллелепипед. Пирамида

80

Прямоугольный
  параллелепипед. Пирамида

81

Прямоугольный
  параллелепипед. Пирамида

82

Объём
  прямоугольного параллелепипеда

83

Объём
  прямоугольного параллелепипеда

84

Объём
  прямоугольного параллелепипеда

85

Объём
  прямоугольного параллелепипеда

86

Комбинаторные
  задачи

87

Комбинаторные
  задачи

88

Комбинаторные
  задачи

89

Повторение
  и систематизация учебного материала

90

Повторение
  и систематизация учебного материала

91

Контрольная работа №6 по теме «Умножение и деление натуральных чисел»

Обыкновенные дроби

17

92

Понятие
  обыкновенной дроби

93

Понятие
  обыкновенной дроби

94

Понятие
  обыкновенной дроби

95

Понятие
  обыкновенной дроби

96

Правильные
  и неправильные дроби. Сравнение дробей

97

Правильные
  и неправильные дроби. Сравнение дробей

98

Правильные
  и неправильные дроби. Сравнение дробей

99

Сложение
  и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

100

Сложение
  и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

101

Дроби
  и деление натуральных чисел

102

Смешанные
  числа

103

Смешанные
  числа

104

Смешанные
  числа

105

Смешанные
  числа

106

Смешанные
  числа

107

Повторение
  и систематизация учебного материала

108

Контрольная работа №7 по теме «Обыкновенные дроби»

Десятичные дроби. Среднее арифметическое. Проценты.

47

109

Представление
  о десятичных дробях

110

Представление
  о десятичных дробях

111

Представление
  о десятичных дробях

112

Представление
  о десятичных дробях

113

Сравнение
  десятичных дробей

114

Сравнение
  десятичных дробей

115

Сравнение
  десятичных дробей

116

Округление
  чисел. Прикидки

117

Округление
  чисел. Прикидки

118

Округление
  чисел. Прикидки

119

Сложение
  и вычитание десятичных дробей

120

Сложение
  и вычитание десятичных дробей

121

Сложение
  и вычитание десятичных дробей

122

Сложение
  и вычитание десятичных дробей

123

Сложение
  и вычитание десятичных дробей

124

Контрольная работа №8 по теме «Десятичные дроби»

125

Умножение
  десятичных дробей

126

Умножение
  десятичных дробей

127

Умножение
  десятичных дробей

128

Умножение
  десятичных дробей

129

Умножение
  десятичных дробей

130

Умножение
  десятичных дробей

131

Умножение
  десятичных дробей

132

Деление
  десятичных дробей

133

Деление
  десятичных дробей

134

Деление
  десятичных дробей

135

Деление
  десятичных дробей

136

Деление
  десятичных дробей

137

Деление
  десятичных дробей

138

Деление
  десятичных дробей

139

Деление
  десятичных дробей

140

Деление
  десятичных дробей

141

Контрольная работа №9 по теме «Десятичные дроби»

142

Среднее
  арифметическое. Среднее значение величины

143

Среднее
  арифметическое. Среднее значение величины

144

Среднее
  арифметическое. Среднее значение величины

145

Проценты.
  Нахождение процентов от числа

146

Проценты.
  Нахождение процентов от числа

147

Проценты.
  Нахождение процентов от числа

148

Проценты.
  Нахождение процентов от числа

149

Нахождение
  числа по его процентам

150

Нахождение
  числа по его процентам

151

Нахождение
  числа по его процентам

152

Нахождение
  числа по его процентам

153

Повторение
  и систематизация учебного материала

154

Повторение
  и систематизация учебного материала

155

Контрольная работа №10 по теме «Проценты»

Повторение и систематизация учебного материала

20

156

Повторение
  по теме «Числовые выражения»

157

Повторение
  по теме «Числовые выражения»

158

Повторение
  по теме «Буквенные выражения»

159

Повторение
  по теме «Уравнения»

160

Повторение
  по теме «Уравнения»

161

Повторение
  по теме «Уравнения»

162

Повторение
  по теме «Уравнения»

163

Повторение
  по теме «Решение текстовых задач»

164

Повторение
  по теме «Решение текстовых задач»

165

Повторение
  по теме «Решение текстовых задач»

166

Повторение
  по теме «Решение текстовых задач»

167

Повторение
  по теме «Решение текстовых задач»

168

Повторение
  по теме «Решение текстовых задач»

169

Повторение
  геометрического материала за  курс 5 класса

170

Повторение
  геометрического материала за  курс 5 класса

171

Повторение
  геометрического материала за  курс 5 класса

172

Итоговая контрольная работа

173

Решение
  задач

174

Решение
  задач

175

Итоговый
  урок

Класс - 6

Количество
часов по учебному плану
Всего
– 175 час; в неделю - 5 час.
Плановых
контрольных работ – 13.

№ урока

Наименование разделов и тем

Количество часов

Повторение и систематизация учебного материала курса математики 5 класса

6

1

Повторение.
  Сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел. Свойства сложения
  и свойства умножения.

2

Повторение.
  Десятичные дроби. Сложение, вычитание, умножение и деление десятичных дробей.

3

Повторение. Обыкновенные дроби.

4

Повторение. Проценты.

5

Повторение. Отрезок. Луч. Прямая. Плоскость.
  Многоугольники. Прямоугольный параллелепипед.

6

Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного
  в 5 классе»

Свойства и признаки делимости. Делители и кратные.
  Разложение  числа на простые множители.

15

7

Делители
  и кратные

8

Делители
  и кратные

9

Признаки
  делимости на 10, на 5 и на 2

10

Признаки
  делимости на 10, на 5 и на 2

11

Признаки
  делимости на 9 и на 3

12

Признаки
  делимости на 9 и на 3

13

Простые
  и составные числа

14

Наибольший
  общий делитель

15

Наибольший
  общий делитель

16

Наибольший
  общий делитель

17

Наименьшее
  общее кратное

18

Наименьшее
  общее кратное

19

Наименьшее
  общее кратное

20

Повторение
  и систематизация учебного материала

21

Контрольная работа № 2 по теме «Делимость натуральных  чисел»

Обыкновенные дроби

38

22

Основное
  свойство дроби

23

Основное
  свойство дроби

24

Сокращение
  дробей

25

Сокращение
  дробей

26

Сокращение
  дробей

27

Приведение
  дробей к общему знаменателю. Сравнение дробей

28

Приведение
  дробей к общему знаменателю. Сравнение дробей

29

Приведение
  дробей к общему знаменателю. Сравнение дробей

30

Сложение
  и вычитание дробей

31

Сложение
  и вычитание дробей

32

Сложение
  и вычитание дробей

33

Сложение
  и вычитание дробей

34

Сложение
  и вычитание дробей

35

Контрольная работа № 3 по теме «Обыкновенные дроби»

36

Умножение
  дробей

37

Умножение
  дробей

38

Умножение
  дробей

39

Умножение
  дробей

40

Умножение
  дробей

41

Нахождение
  дроби от числа

42

Нахождение
  дроби от числа

43

Нахождение
  дроби от числа

44

Контрольная работа № 4 по теме «Умножение дробей»

45

Взаимно
  обратные числа

46

Деление
  дробей

47

Деление
  дробей

48

Деление
  дробей

49

Деление
  дробей

50

Деление
  дробей

51

Нахождение
  числа по значению его дроби

52

Нахождение
  числа по значению его дроби

53

Нахождение
  числа по значению его дроби

54

Преобразование
  обыкновенных дробей в десятичные

55

Бесконечные
  периодические десятичные дроби

56

Десятичное
  приближение обыкновенной дроби

57

Десятичное
  приближение обыкновенной дроби

58

Повторение
  и систематизация учебного материала

59

Контрольная работа № 5  по теме «Деление дробей»

Отношение двух чисел. Диаграммы. Наглядная геометрия

27

60

Отношения

61

Отношения

62

Пропорции

63

Пропорции

64

Пропорции

65

Пропорции

66

Процентное
  отношение двух чисел

67

Процентное
  отношение двух чисел

68

Процентное
  отношение двух чисел

69

Контрольная работа № 6  по теме «Отношения и пропорции»

70

Прямая
  и обратная пропорциональные зависимости

71

Прямая
  и обратная пропорциональные зависимости

72

Деление
  числа в данном отношении

73

Деление
  числа в данном отношении

74

Окружность
  и круг

75

Окружность
  и круг

76

Длина
  окружности. Площадь круга

77

Длина
  окружности. Площадь круга

78

Длина
  окружности. Площадь круга

79

Цилиндр,
  конус, шар

80

Диаграммы

81

Диаграммы

82

Случайные
  события. Вероятность случайного события

83

Случайные
  события. Вероятность случайного события

84

Повторение
  и систематизация учебного материала

85

Повторение
  и систематизация учебного материала

86

Контрольная работа № 7  по теме «Прямая и обратная пропорциональные
  зависимости. Окружность и круг. Диаграммы»

Рациональные числа. Положительные и отрицательные числа. Понятие о
  рациональном числе. Наглядная геометрия.

69

87

Положительные
  и отрицательные числа

88

Положительные
  и отрицательные числа

89

Координатная
  прямая

90

Координатная
  прямая

91

Координатная
  прямая

92

Целые
  числа. Рациональные числа

93

Целые
  числа. Рациональные числа

94

Модуль
  числа

95

Модуль
  числа

96

Модуль
  числа

97

Сравнение
  чисел

98

Сравнение
  чисел

99

Сравнение
  чисел

100

Сравнение
  чисел

101

Контрольная работа № 8  по теме «Рациональные числа»

102

Сложение
  рациональных чисел

103

Сложение
  рациональных чисел

104

Сложение
  рациональных чисел

105

Сложение
  рациональных чисел

106

Свойства
  сложения рациональных чисел

107

Свойства
  сложения рациональных чисел

108

Вычитание
  рациональных чисел

109

Вычитание
  рациональных чисел

110

Вычитание
  рациональных чисел

111

Вычитание
  рациональных чисел

112

Вычитание
  рациональных чисел

113

Контрольная работа № 9  по теме «Сложение и вычитание рациональных
  чисел»

114

Умножение
  рациональных чисел

115

Умножение
  рациональных чисел

116

Умножение
  рациональных чисел

117

Умножение
  рациональных чисел

118

Свойства
  умножения рациональных чисел. Коэффициент

119

Свойства
  умножения рациональных чисел. Коэффициент

120

Свойства
  умножения рациональных чисел. Коэффициент

121

Распределительное
  свойство умножения

122

Распределительное
  свойство умножения

123

Распределительное
  свойство умножения

124

Распределительное
  свойство умножения

125

Распределительное
  свойство умножения

126

Деление
  рациональных чисел

127

Деление
  рациональных чисел

128

Деление
  рациональных чисел

129

Деление
  рациональных чисел

130

Контрольная работа № 10  по теме «Умножение и деление рациональных
  чисел»

131

Решение
  уравнений

132

Решение
  уравнений

133

Решение
  уравнений

134

Решение
  уравнений

135

Решение
  задач с помощью уравнений

136

Решение
  задач с помощью уравнений

137

Решение
  задач с помощью уравнений

138

Решение
  задач с помощью уравнений

139

Решение
  задач с помощью уравнений

140

Контрольная работа № 11  по теме «Решение уравнений. Решение задач с
  помощью уравнений»

141

Перпендикулярные
  прямые

142

Перпендикулярные
  прямые

143

Перпендикулярные
  прямые

144

Осевая
  и центральная симметрии

145

Осевая
  и центральная симметрии

146

Осевая
  и центральная симметрии

147

Параллельные
  прямые

148

Параллельные
  прямые

149

Координатная
  плоскость

150

Координатная
  плоскость

151

Координатная
  плоскость

152

Графики

153

Графики

154

Повторение
  и систематизация учебного материала

155

Контрольная работа № 12  по теме «Умножение и деление рациональных
  чисел»

Повторение и систематизация учебного материала

20

156

Повторение.
  Делимость натуральных  чисел

157

Повторение.
  Делимость натуральных  чисел

158

Повторение.
  Обыкновенные дроби

159

Повторение.
  Обыкновенные дроби

160

Повторение.
  Отношения и пропорции

161

Повторение.
  Отношения и пропорции

162

Повторение.
  Рациональные числа. Действия с рациональными числами

163

Повторение.
  Рациональные числа. Действия с рациональными числами

164

Повторение.
  Свойства рациональных чисел.

165

Повторение.
  Уравнения. Решение задач с помощью уравнений

166

Повторение.
  Уравнения. Решение задач с помощью уравнений

167

Повторение.
  Перпендикулярные и параллельные прямые.

168

Повторение.
  Координатная плоскость. Графики.

169

Повторение.
  Длина окружности. Площадь круга.

170

Повторение.
  Случайные события. Вероятность случайного события

171

Повторение.
  Модуль числа.

172

Итоговая контрольная работа  № 13

173

Решение
  задач

174

Решение
  задач

175

Итоговый
  урок

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Здесь и далее - распознавать конкретные примеры общих понятий по характерным
признакам, выполнять действия в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятий, конкретизировать примерами общие понятия.

file_name: РП программа 5-6 классы 2019-2020 уч.год.docx

alt: Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на…

alt: ИКТ; • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации; • выделять…

alt: В повседневной жизни и при изучении других предметов: • применять правила приближенных вычислений при решении • практических задач и решении задач других учебных предметов; выполнять…

alt: III . Тематическое планирование

alt: Сложение натуральных чисел. Свойства сложения 29Сложение натуральных чисел

alt: Площадь. Площадь прямоугольника 76

alt: Умножение дробей 37

alt: Решение задач с помощью уравнений 137

title: Рабочая программа по математике 5-6 класс