extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«РАЙОННЫЙ
ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
структурное
подразделение «Дом творчества «Журавушка»

ПРИНЯТА
 на заседании педагогического совета
Протокол

УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора МБОУ ДО «РЦДТ» Пугачева О.А.

Дополнительная
общеразвивающая программа
социально-гуманитарной
направленности
«Веселый
английский».

Возраст
обучающихся –     6 - 7 лет
 Срок реализации –
1 год
Автор – Гроза Юлия
Вячеславовна,
педагог
дополнительного образования

г.Гатчина
2021
год

1.Пояснительная записка
                    1.1
Направленность  дополнительной общеразвивающей программы.

       Программа «Веселый
английский» имеет социально-гуманитарную направленность. Программа
модифицированная, составлена на основе методического пособия «Kid’s
box», Учебник - Cambridge
university press,
2019. Caroline Nixon,
Michael Tomlinson.

            1.2. Уровень программы.

  Программа соответствует
стартовому уровню.

                                                    1.3
Актуальность программы.
Яркими характеристиками
современного мира являются процессы интеграции и интенсивного международного
общения. В связи с этим вопросы эффективности обучения иностранным языкам уже в
начальной школе приобретают особую актуальность. Иностранный язык – один из
новых предметов в системе начального образования в российской школе. Именно в
этот период закладывается основа формирования языковой личности XXI века,
мотивированной на постоянное изучение и совершенствование иностранного языка –
неотъемлемой части формирования современной личности.
Современные тенденции
обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического
и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и
образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого
общения. При этом возрастает потребность в таких видах деятельности, которые
выводят пользование английским языком за рамки урока, расширяют возможности
освоения языковых навыков и речевых умений в моделируемых ситуациях общения,
отражают жизнь современных детей.
            1.4.
Педагогическая целесообразность программы.

Английский язык Кембриджа – Cambridge English - это язык международного
общения, который понимают и используют во всем мире – в сферах образования,
бизнеса и повседневной жизни, язык современного мира, а не только язык урока.
Кембриджские экзамены по английскому языку (Cambridge ESOL), проводятся по
всему миру уже около 100 лет экзаменационным отделом Кембриджского университета
(Cambridge ESOL) - наиболее авторитетным лидером в экспертизе владения
английским языком различного уровня и направленности. Их ежегодно сдают более 3
млн. человек в 130 странах мира. Эти экзамены устанавливают международные
стандарты по английскому языку и в начальном школьном образовании. Кембриджские
экзамены для детей очень популярны в разных странах мира и признаны рядом
национальных систем образования как средство мониторинга школьной языковой
подготовки.

Каждое занятие включает в себя изучение новых слов, различные игры для
закрепления материала, изучение простых разговорных фраз и выражений, а также
задания, направленные на понимание английской речи, аудирование (прослушивание
аудиозаписей, просмотр мультфильмов), творческие задания, песни и подвижные
игры.

Занятия построены по линии усложнения, каждое последующее занятие закрепляет
ранее изученный материал и продвигает обучающихся в освоении нового материала.

Психические особенности дошкольников создают максимально благоприятные условия
для успешного освоения иностранного языка. Программа соответствует
психолого-возрастным особенностям детей дошкольного возраста. Возможна
корректировка программы в зависимости от индивидуальных возможностей
обучающихся.

1.5. Цель дополнительной общеразвивающей программы
Цель:
Формирование позитивного отношения к изучаемому языку и культуре народа
страны изучаемого языка, воспитание и развитие личности обучающегося
посредством обучения английскому языку.

1.6. Задачи дополнительной общеразвивающей программы

1.
Воспитательные:
·
формировать
позитивное отношение к иностранному языку и культуре другого народа;
·
воспитывать
элементарные навыки общения в коллективе;
·
создать
условия для формирования детского коллектива, как средства для развития
личности;
·
формировать
основы культуры интеллектуального труда и речевого поведения.

2.
Развивающие:
·
развивать
коммуникативные навыки;
·
развивать
речемыслительные процессы;
·
развивать
познавательные способности (наглядно-образное и логическое мышление, внимание,
восприятие, зрительную и аудитивную память, воображение);
3.
Обучающие:
·
обучить
восприятию английской речи на слух;
·
формировать
и совершенствовать элементарные навыки и умения  разговорной (понимание и
говорение) в рамках тематики и ситуаций, предложенных
программой;

·
накопить,
закрепить и активизировать словарь по определенным темам;
·
формировать
умение  правильно с фонетической точки зрения  повторить английские слова за
педагогом, диктором;
·
формировать
умение  связанно высказываться в пределах тематики и ситуаций   общения,
взаимодействовать с педагогом на английском языке;
·
подготовить
обучающихся  к более осознанному изучению английского языка;
·
помочь
обучающимся овладеть определенным количеством несложных грамматических
структур;
·
ознакомить
с элементарным страноведческим материалом;
·
формировать
и совершенствовать  умения по работе  с текстом  и иллюстрациями учебного
пособия, аудио и видео материалами.

1.7. Отличительные особенности программы.

Программа представляет собой начальный курс английского языка и основывается на
методике, разработанной и апробированной составителями учебного пособия в ходе
многолетней работы с детьми.  Учебный  курс  должен способствовать
формированию  у  обучающихся  элементарных навыков иноязычного общения в естественных
для них ситуациях, расширению кругозора, дать возможность познать через
иностранный язык другую страну, ее народ и культуру. Обучение должно учитывать
психофизиологические и возрастные особенности обучающихся.

Игровые упражнения помогут обучающимся выработать правильное произношение;
картинки, сопровождаемые подписями, послужат опорой для накопления активной
лексики, речевых стереотипов и грамматических структур, позволят ребёнку
запомнить зрительные образы английских слов, что в дальнейшем облегчит обучение
чтению и письму.  Программа расширена за счет рифмовок, игр, наглядных пособий,
а также за счет акцента на ознакомлении с культурой страны изучаемого. Данная
программа делает больший упор на практику диалогической речи, так как основная
часть детей этого возраста ещё не читает даже на своём родном языке. Обучение
чтению не предусмотрено данной программой. Устное
начало с первых шагов создает условия для раскрытия коммуникативной функции
языка, вызывает интерес учащихся к предмету и создаёт достаточно высокую
мотивацию к изучению английского языка, позволяет сосредоточить внимание детей
на звуковой стороне нового для них языка, несколько отодвигая графические
трудности.

В программе используются следующие технологии: игровые, здоровьесберегающие,
информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные.

8. Возраст обучающихся
Программа
предназначена для обучающихся 6-7 лет.

1.9. Сроки реализации программы
Данная
программа рассчитана на 1 год обучения – 108 учебных часа

1.10. Формы и режим занятий
·
Форма
обучения – очная.
·
Форма
проведения занятий – аудиторная.
·
Форма
занятий - комбинированные.
·
Форма
организации занятий – всем составом объединения.
·
Режим
занятий: 2 раза в неделю (1 раз в неделю 1 занятие, второй раз в неделю – 2
занятия с перерывом 10 минут)
·
Продолжительность
занятия - 30 минут.

1.11. Формы промежуточной аттестации

Проводится
1 раз в полугодие - устные опросы, творческие работы, работа в прописях.

1.12. Формы подведения итогов реализации программы.

На
занятиях используются разные виды контроля усвоения знаний:
промежуточный
– устные опросы, творческие работы, работа в прописях.

1.13. Планируемые  результаты и способы их проверки.

       В процессе занятий
на основе организованного общения в группе, с использованием разнообразных
видов речевой и неречевой деятельности, в том числе творческой (игровой,
художественной), учащиеся получают стимул для общего речевого развития.
Развивается их коммуникативная культура, формируются ценностные ориентиры,
вырабатывается дружелюбное отношение к людям других стран и культур.
Обеспечивается целенаправленная работа на достижение личностных, метапредметных
и предметных результатов изучения английского языка в начальной школе,
обозначенных ФГОС
Личностные
- Стремление к
самосовершенствованию.
- Стремление к
совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
- Развитие таких
качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие,
дисциплинированность, уверенность в своих силах и возможностях.

Метапредметные
-  Осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких
результатов.
-  Формирование
умения слушать собеседника и вести диалог, осуществлять совместную
деятельность.
-  Умение работать
с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации.
- Развитие
смыслового чтения, включая умение определять тему, выделять основную мысль,
главные факты.

 Предметные
- умение выполнять
задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и
монологических высказывание по изученной тематике
-  ознакомление с
доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны,
известными героями, важными событиями, а также нормами жизни
- умение воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения,
песни
-  Формирование
учебных умений по работе с текстом, иллюстрациями, аудиоматериалами.
- Умение  понимать
на слух речь учителя во время ведения урока и выказывания одноклассников, а
также основную информацию из услышанного.

К
концу  года обучающиеся
будут
знать:
·
правильность
произношения типичных английских звуков;
·
буквы
английского алфавита;
·
Примерный
объем словарных единиц – 120  для говорения, 180 для аудирования;
·
формы глаголов
to be, to like, to have got.
·
безличные
предложения типа: It is
hot. It
is not hot;
·
сокращенные
формы некоторых английских глаголов (have
got/haven׳t
got);
·
модальный глагол can;
·
личные
местоимения;
·
количественные числительные до 6;
·
построение
утвердительного, вопросительного и отрицательного предложения Can
you…? - Yes,
I can
/ No, I
can’t.

будут
уметь:
в
области  аудирования:
·
различать
смыслоразличительные фонемы;
·
различать
интонемы изучаемого языка;
·
удерживать
в памяти речевые цепочки различной протяженности;
·
понимать
основное содержание высказываний, команд с опорой на зрительную и двигательную
наглядность;
·
полностью
понимать короткие сообщения педагога и сверстников, преимущественно,
монологического характера, построенные на знакомом языковом материале, в том
числе отдельные команды и выражения классного обихода и реагировать вербально и
невербально, а также отвечать на простые вопросы.
В
области
говорения:
·
поздороваться
и ответить на приветствие; прощаться;
·
просить прощения, извиниться;
·
поздравить
с праздниками;
·
представиться
и спросить имя партнера;
·
спросить
собеседника как идут дела, и отреагировать на эту информацию;
·
сообщить
о себе, своем друге и членах семьи;
·
назвать
действия, выполняемые человеком, животным;
·
описать
предмет, животное (цвет, размер);
·
запросить
информацию о том, сколько ему лет, каков (он, она), что это;
·
попросить что-либо;
·
отреагировать на просьбу партнера;
·
предложить
или отказаться от чего-либо;
·
выразить восклицание, удовольствие;
·
выразить
согласие/несогласие с услышанным;
·
попросить
кого-либо выполнить действие, команду;
·
рассказать,
что у тебя есть; описать этот предмет / игрушку.
При
обучении чтению:
·
 знать
буквы;
в
области письма:
·
выполнять
письменные задания в прописях.
приобретут:
·
навыки
аудирования
·
произносительные
навыки;
·
элементарные
графические навыки письма на английском языке;
·
навыки
использования иллюстративного материала учебного пособия в качестве языковой
опоры;

К концу  года обучающиеся
К
концу года должны знать:
·
Об
англоговорящих странах, традициях и праздниках.
·
Буквы
английского алфавита
·
О
своем теле, его частях
·
О
частях дома и окружающих предметах
·
Семью
·
Цвета
·
Формы
·
Животные
·
Продукты
питания
·
Игрушки
·
Школьные
принадлежности
·
Знать
наизусть рифмовки, считалки, песни, стихи
К
концу года дети должны уметь:
·
Понимать
на слух элементарную английскую речь в нормальном темпе в предъявлении
преподавателя, в том числе указания, связанные с заданием, распоряжения –
команды, связанные с проведением зарядки.
·
Понимать
реплики других детей.
·
Уметь
здороваться, прощаться, благодарить, извиняться.
·
Поддержать
диалог этикетного характера.
·
Уметь
считать от 1 до 6.
·
Знать
основные цвета.
·
Уметь
отвечать на вопросы.
·
выполнять
письменные задания в прописях.

2.  Учебно-тематический
план дополнительной общеразвивающей программы  «Веселый английский».

Дополнительная
  общеразвивающая программа

Год обучения

Количество часов

Форма промежуточной аттестации

Английский для детей

1 год

108

Устные опросы, творческие работы, выполнение заданий
  в прописях

№
  темы

Разделы
  и темы

     теория

    практика

   всего часов

Раздел 1. Ангийский
  алфавит.

9

9

18

1.1

Вводное занятие. Инструктаж. Hello!
  Goodbye!

0.5

0.5

1

1.2

Знакомство с английским алфавитом

0.5

0.5

1

1.3

Знакомство с буквами Aa,
  Bb,Cc,
  Dd, Ee

1

1

2

1.4

Знакомство с буквами Ff,
  Gg, Hh,
  Ii, Jj

1

1

2

1.5

Знакомство с буквами Kk,
  Ll, Mm,
  Nn, Oo

1

1

2

1.6

Знакомство с буквами Pp,
  Qq, Rr,
  Ss, Tt

1

1

2

1.7

Знакомство с буквами Uu,Vv,
  Ww

1

1

2

1.8

Знакомство с буквами Xx,
  Yy, Zz

1

1

2

1.9

Я знаю английский алфавит! Повторение

1

1

2

1.10

Праздник английского алфавита.

1

1

2

Раздел
  2. Hello / Знакомство.

3

3

6

2.1

Hello! Приветствие / прощание.

0.5

0.5

1

2.2

Приветствие / прощание.
Введение и закрепление числительных от 1 до 6.

0.5

0.5

1

2.3

Приветствие / прощание.
Сколько лет другу?

0.5

0.5

1

2.4

Приветствие / прощание. Отмечаем день рождения!

0.5

0.5

1

2.5

Приветствие / прощание.
Отмечаем дни рождения главных героев.
Закрепление числительных от 4 до 6.

0.5

0.5

1

2.6

Приветствие / прощание.
Вручаем шарики. Сколько тебе лет?

0.5

0.5

1

Раздел 3. Классная комната.

            6

          6

         12

3.1

Школьные предметы.

1

1

2

3.2

Школьные предметы на столе в классе.
Выражения классного обихода.

1

1

2

3.3

Школьные предметы в портфеле.
Описание школьных предметов на своей парте в классе.

1

1

2

3.4

Школьные предметы главных героев.

0.5

0.5

1

3.5

Мой любимый школьный предмет.
Расположение предметов в комнате.

0.5

0.5

1

3.6

Maries
maths. Shapes.
  / Математика Мари.Формы.

0.5

0.5

1

3.7

Введение основных ЛЕ раздела: triangle, circle,
  square.

            1

            1

             2

3.8

Trevor`s values. Ask nicely. / Уроки
вежливости.
Ценности
Тревора.
  Конструкции: Pass
  me the…, Here you are.

0.5

0.5

1

Раздел 4. My colors.

6

6

12

4.1

Любимые цвета
главных
героев.

1

             1

             2

4.2

Мой любимый цвет. Любимый цвет друга.

1

1

2

4.3

Описание предметов в цвете.

            1

             1

             2

4.4

Множественное число имен существительных.

1

1

2

4.5

Раскрашиваем вместе с главными героями.

1

1

2

4.6

Оденем детей в разноцветную одежду.

         1

          1

              1

Раздел 5. My toys. / Мои игрушки.

5

5

10

5.1

Виды игрушек. Разнообразие игрушек.

0.5

0.5

1

5.2

Раскрась игрушку. Твоя любимая игрушка.

0.5

0.5

1

5.3

Игрушки в комнате.

0.5

0.5

1

5.4

Описываем любимую игрушку.

0.5

0.5

1

5.5

Любимые игрушки главных героев.

0.5

0.5

1

5.6

Игрушки в саду. Найди игрушки. Первичное понятие
  притяжательного падежа имен существительных.

0.5

0.5

1

5.7

Marie`s art. Butterfly colours. / Искусство
Мари.
  Цвета
  бабочки.

0.5

0.5

1

5.8

Trevor`s value. Giving. / Уроки
вежливости.
Ценности Тревора. Дарим подарки.

0.5

0.5

1

5.9

Обзор пройденного материала. Повторение и контроль.

1

1

2

Раздел 6. My house. / Мой дом

5

5

10

6.1

Дом Монти. Описываем дом Монти.

1

1

2

6.2

Украшаем дом. Расставляем мебель по местам.

0.5

0.5

1

6.3

Где в спальне? Предлоги места: in,
  on, under.

1

1

2

6.4

Где в доме? Закрепление конструкции Where`s
  the…?

0.5

0.5

1

6.5

Добро пожаловать. Дом Монти. Где Маскмен?

0.5

0.5

1

6.6

Какого цвета твоя спальня?

1

1

2

Раздел 7. My Body. Части
  тела.

6

6

12

7.1

Части тела. Описываем главного героя.

1

1

2

7.2

Части тела. Описываем себя. Конструкция Who is
  it?

1

1

2

7.3

Путешествие на Луну. Встреча с инопланетянином.
  Описание инопланетянина.

1

            1

2

7.4

Что есть у меня и чего у меня нет. Конструкция Well,
  look here.

1

1

2

7.5

Инопланетяне бывают разными. Конструкция What
color are
your eyes?

0.5

0.5

1

7.6

Marie`s technology. Wood and trees. / Технология
Мари.

1

1

2

7.7

Take turns. Trevor`s values. / Уроки
вежливости.
  Твоя
  очередь.

0.5

0.5

1

Раздел 8.
My animals. / Мои животные.

5

5

10

8.1

Виды животных. Животное, которое живет у меня дома.

1

1

2

8.2

Мое любимое
животное.

1

1

2

8.3

Что я умею делать.

1

1

2

8.4

Что умеют делать животные?
Личное местоимение it.

1

1

2

8.5

Животные в комнате / доме. Обучение диалогической
  речи по теме «My Animals» на основе «Беседа с Маскмен»

         1

1

2

Раздел
  9. My Food / Моя
еда.

           8

            10

             18

9.1

Виды продуктов.
Конструкция  Here
are…Yum,
  yum!

          1

1

2

9.2

Твоя любимая еда. Какая еда есть у тебя дома?

         1

1

2

9.3

Еда, которая мне нравится и не нравится.

         1

1

2

9.4

Что у меня на столе?
Закрепление множественного числа имен
  существительных.

               1

             1

             2

9.5

В продуктовом магазине.
Закрепление пройденного материала.

0.5

0.5

1

9.6

Marie`s science. Life cycles. / Наука
Мари.
  Жизненный
  цикл.

0.5

0.5

1

9.7

Share. Trevor`s values. / Уроки
вежливости.
  Поделись
  с другом.

0.5

0.5

1

9.8

Обзор пройденного материала. Повторение и контроль.

1

3

4

9.9

Время игр! Закрепление и активизация пройденного
  материала за курс в игровой форме. Подбор тренировочных упражнений, игр
  (дидактических / подвижных) по усмотрению учителя в зависимости от подготовки
  группы.

1

2

3

  Итого:

48

60

108

3.  Содержание дополнительной общеразвивающей программы

  Раздел 1. Английский алфавит.

1.1

Вводное занятие. Инструктаж. Hello!
  Goodbye!
Теория:
 Вводная беседа. Знакомство с англ.яз.
Практика:
  Фонетическая игра «Сказка о язычке». Формирование фонетических навыков,
  отработка в ходе занятия высказываний монологического и диалогического
  характера на материале данной темы.

1.2

Теория:
  Знакомство с английским алфавитом. Знакомство с некоторыми буквами.
Практика:
  Отработка с карточками  букв. Отработка в ходе занятия монологических и
  диалогических высказываний по данной теме. Зарядка.

1.3

Теория:
  Знакомство с буквами Aa,
  Bb,Cc,
  Dd, Ee.

Практика:
  Отработка с карточками  букв. Отработка в ходе занятия монологических и
  диалогических высказываний по данной теме. Зарядка Воспроизведение  этих букв
  графически и каллиграфически .

1.4

Теория:
  Знакомство с буквами Ff,
  Gg, Hh,
  Ii, Jj.

Практика:
  Отработка с карточками  букв. Отработка в ходе занятия монологических и
  диалогических высказываний по данной теме. Зарядка Воспроизведение  этих букв
  графически и каллиграфически.

1.5

Теория:
  Знакомство с буквами Kk,
  Ll, Mm,
  Nn, Oo..
Практика:
  Отработка с карточками  букв. Отработка в ходе занятия монологических и
  диалогических высказываний по данной теме. Зарядка Воспроизведение  этих букв
  графически и каллиграфически .

1.6

Теория:
  Знакомство с буквами Pp,
  Qq, Rr,
  Ss, Tt.

Практика:
  Отработка с карточками  букв. Отработка в ходе занятия монологических и
  диалогических высказываний по данной теме. Зарядка Воспроизведение  этих букв
  графически и каллиграфически .

1.7

Теория:
  Знакомство с буквами Uu,Vv,
  Ww.
Практика: Отработка с карточками  букв. Отработка в
  ходе занятия монологических и диалогических высказываний по данной теме.
  Зарядка. Воспроизведение  этих букв графически и каллиграфически .

1.8

Теория:
  Знакомство с буквами Xx,
  Yy, Zz.

Практика:
  Отработка с карточками  букв. Отработка в ходе занятия монологических и
  диалогических высказываний по данной теме. Зарядка Воспроизведение  этих букв
  графически и каллиграфически .

1.9

Я знаю английский алфавит!
Теория:
  Повторение английского алфавита.
Практика:
  Отработка с карточками  букв. Отработка в ходе занятия монологических и
  диалогических высказываний по данной теме. Воспроизведение  этих букв
  графически и каллиграфически.

1.10

Праздник английского алфавита.
Теория:
  Повторение английского алфавита.
Практика:
  Отработка с карточками  букв. Разгадывание викторины “The ABC quiz ”.
  Выполнение заданий на знание алфавита.

Раздел
  2.
Hello
  / Знакомство.

2.1

Hello! Приветствие / прощание.
 Теория: Знакомство с новыми героями. Введение
ЛЕ:
  Good morning, Good afternoon, See you tomorrow, What`s your name? – I`m…;
How old are you? - I`m…
Практика:
   Закрепление грамматических конструкций: What`s
your name?
  – I`m…;
  How old
are you?
  - I`m…
  в устной речи. Отработка  диалогических высказываний  в типичных ситуациях
  бытового общения (приветствуют, прощаются),  беседа с главными героями

2.2

Теория:
  Приветствие / прощание. Сколько тебе лет? Конструкция How
  old are you? – I`m (four). Введение и закрепление числительных
  от 1 до 6.
Практика: Отработка
  в ходе занятия монологических и диалогических высказываний по данной теме.
  Выполнение письменных работ в тетради.

2.3

Теория:
  Приветствие / прощание. Введение дополнительных ЛЕ модуля: bird,
  baby, sing,
  Let`s
sing a
song. Сколько лет другу? Закрепление
  числительных от 1 до 6.
Практика: Отработка
  в ходе занятия монологических и диалогических высказываний по данной теме.
  Выполнение письменных работ в тетради.

2.4

Теория:
  Приветствие / прощание. Отмечаем день рождения! Введение  ЛЕ: birthday,
  candle, Happy
birthday!
  Закрепление числительных от 4 до 6.
Практика:  Монологическое
  высказывание на тему «Сколько мне лет» и поздравление друг друга с днем
  рождения.

2.5

Теория: Приветствие
  / прощание. Обучение аудированию рассказа «How
old are
you?». Закрепление числительных от 1
  до 6.
Практика:  Обучение
  переводу на основе прослушанного рассказа «How
old are
you?». Выполнение письменных работ в
  тетради. Чтение и перевод текста.

Раздел
  3. Классная комната.

3.1

Школьные предметы.
Теория: Введение
  основных ЛЕ модуля: bag,
  book, chair,
  eraser, pencil,
  table. Введение
  неопределенного артикля a/an.
  Конструкция «What`s the number?» Закрепление числительных от 1 до 6. How
old are
you? I`m
  (four), star
  в устной речи.
Практика:  Отработка
  в ходе занятия монологических и диалогических высказываний по данной теме.
  Выполнение письменных работ в тетради.

3.2

Теория: Школьные
  предметы на столе в классе. Конструкция
  «What`s the number?» Первоначальное ознакомление с
  определенным артиклем the.
  Выражения классного обихода.
Практика:  Отработка
  в ходе занятия монологических и диалогических высказываний по данной теме.
  Выполнение письменных работ в тетради.

3.3

Школьные предметы в портфеле.
Теория:  Знакомство
  с песней «Hello! Hello!
  Hello!». Закрепление ЛЕ на
  основе картинок, в устной речи и в песне. Введение
основных
ЛЕ:
  sit down, stand up, open / close your books, point, look, listen и
закрепление
их
в
песне.

Практика:  Отработка
  в ходе занятия монологических и диалогических высказываний по теме
  «Школьные предметы на своей парте в классе». Закрепление умений здороваться и
  прощаться в обычной ситуации.

3.4

Школьные предметы главных героев.
 Теория:  Закрепление грамматических конструкций
  What`s
this? – It`s
a …; What`s
the number?
  Закрепление основных
ЛЕ:
  sit down, stand up, open / close your books, point, look, listen, draw в
устной
речи
и
в
песне.

Практика:  Обучение
  монологической речи на основе собственной картинки по теме «My
class».

3.5

Мой любимый
школьный
предмет.

Введение ЛЕ:
  good, the, my, here`s your bag, thank you, now;
Обучение аудированию рассказа по теме «Classroom
objects». Обучение переводу на
  основе прослушанного рассказа по теме «Classroom
objects».

3.6

Maries
maths. Shapes.
  / Математика Мари.Формы (геометрические формы).

Теория:
   Введение
основных
ЛЕ
раздела:
  triangle, circle, square; maths, shape, robot, count, make. Введение
  конструкции  How many…?
Практика:  Обучение
   диалогу в типичных ситуациях бытового общения, обозначая формы обыденных
  предметов; Закрепление основных ЛЕ на основе картинок и в устной речи и грамматических
  структур What`s
this? – It`s
a …; What`s
the number?

3.7

Теория:  Закрепление
   основных ЛЕ раздела: triangle, circle, square на основе картинок и в устной
  речи.
Практика:  Выполнение
  аппликации с использованием изученных геометрических форм. Описание картинки
  «Robot».

3.8

Trevor`s values. Ask nicely. / Уроки
вежливости.
Ценности
Тревора.

Теория:
   Конструкции: Pass
  me the…, Here you are.  Введение
ЛЕ:
  values, ask nicely, here you are.
Практика:
  Обучение аудированию рассказа по теме «Trevor`s
values. Ask nicely».

Раздел
  4. My colors. Мои цвета.

4.1

Любимые цвета главных героев.
Теория:  Введение
  основных ЛЕ модуля: black,
  blue, brown,
  red, white,
  yellow.
Закрепление
  новых ЛЕ на основе картинок и в устной речи.
Грамматические конструкции: What
  colour is it? – My favourite colour(s) is /  are …. Первоначальное
  знакомство с множественным числом имен существительных.
Практика:  Отработка
  в ходе занятия монологических и диалогических высказываний по данной теме.
  Выполнение письменных работ в тетради

4.2

Мой любимый цвет. Любимый цвет друга.
Теория:  Грамматическая
  конструкция What colour is number (one)?  Притяжательные
  местоимения his / her.
Грамматическая конструкция What
  are his / her favourite colours?
Практика:  Отработка
  в ходе занятия монологических и диалогических высказываний по данной теме.
  Выполнение письменных работ в тетради

4.3

Описание предметов в цвете.
Теория:   Закрепление
  основных ЛЕ: black, blue,
  brown, red,
  white, yellow
  на основе картинок и в песне
Введение конструкции It`s
  a (brown) (chair)
Практика:  Отработка
  в ходе занятия монологических и диалогических высказываний по данной теме.
  Выполнение письменных работ в тетради

4.4

Давайте посчитаем и раскрасим предметы одного цвета.

Теория:
    Конструкция How
  many (yellow pencils) are there?
Введение понятия конструкции There
is… / There
are… (утвердительные, вопросительные и
  отрицательные предложения)
Множественное число имен существительных.
Практика:  Отработка
  в ходе занятия монологических и диалогических высказываний по данной теме.
  Выполнение письменных работ в тетради

4.5

Раскрашиваем вместе с главными героями.
Теория:  Конструкции
   «Here`s
a picture
to colour».
Повелительные
  / побудительные предложения. Конструкция «Colour number (one)…» Личное
  местоимение they.
Практика:  Обучение
  говорению на основе прослушанного рассказа «Colours».
  Выполнение письменных работ в тетради.

4.6

Оденем детей в разноцветную одежду.
Теория:
   Конструкция
  «What color`s your (pencil)?» Притяжательное
  местоимение your.
Практика:  Отработка
  в ходе занятия монологических и диалогических высказываний по данной теме.
  Выполнение письменных работ в тетради

 Раздел
  5.
My toys. / Мои игрушки.

5.1

Виды игрушек. Разнообразие игрушек. Игрушки бывают
  разные.
Теория:  Введение
  основных ЛЕ модуля: ball,
  bike, car,
  doll, kite,
  robot. Введение
основной
грамматической
конструкции:
  Look at this / the…, This / My car is my favourite toy, I`m a robot, It`s OK.
Практика:  Беседа
  по картинке, описывание картинки, тренировка произносительных навыков новых
  ЛЕ.

5.2

Раскрась игрушку. Твоя любимая игрушка.
Закрепление основных ЛЕ модуля на основе картинок.
  Закрепление ЛЕ и грамматической конструкции: look,
  What`s
your favourite
toy? – It`s
a…;

5.3

Игрушки в комнате. Где моя игрушка?
Теория:  Знакомство
  с песней «My
car! My
car!»;
Закрепление основных грамматических конструкций Where`s
my (car)?
  It`s
here. на основе картинок и в песне;
Введение грамматической конструкции My
  (car) isn`t
here, Mum;
Практика:  Описывание
   картинки  «Игрушки в комнате». Отработка диалогической речи в типичных
  ситуациях бытового общения.

5.4

Описываем любимую игрушку.
Теория:  Закрепление
  основных грамматических конструкций Where`s
  …? It`s
here. на основе картинок и в песне;
Введение и закрепление грамматической конструкции What`s
your favourite
toy? – My
favourite toy`s
a …;
Практика:  Ведение
  диалога в типичных ситуациях бытового общения. Выполнение письменных работ в
  тетради.

5.5

Любимые игрушки главных героев. Ищем игрушки.
Теория:  Закрепление
  основных грамматических конструкций It
isn`t
here. Where
  is it?, open your car, What isn`t here? The
pencil is
here  на основе картинок и в песне Конструкция Where
  is it? Обучение говорению на основе прослушанного рассказа «Favourite
Toys». Вопросительно-отрицательные
  предложения.
Практика:  Отработка
  в ходе занятия монологических и диалогических высказываний по данной теме.
  Выполнение письменных работ в тетради Грамматические
  упражнения.

5.6

Игрушки в саду. Найди игрушки
Теория:  Первичное
  понятие притяжательного падежа имен существительных. Конструкция What`s
  (Maskman`s) favourite toy?
Практика:  Отработка
  в ходе занятия монологических высказываний по данной теме. Выполнение
  письменных работ в тетради

5.7

Marie`s art. Butterfly colours. / Искусство
Мари.
  Цвета
  бабочки.
Теория:  Введение
  основных ЛЕ раздела: orange,
  green, pink
  и закрепление их  на основе картинок и в устной речи. Введение
ЛЕ:
  art, butterfly / butterflies, My butterfly is (orange, red and yellow), the
  same. Закрепление
ЛЕ:
  colours, What colour is it?;
Практика:  Отработка
  диалогических высказываний в типичных ситуациях бытового общения, обозначая
  формы и цвета обыденных предметов.

5.8

Trevor`s value. Giving. / Уроки
вежливости.
  Ценности
  Тревора. Дарим подарки.
Теория:  Введение
  основных ЛЕ раздела: Mummy,
  Daddy.
Введение
грамматической
структуры
  Here`s a (green) (robot) for you.
Закрепление ЛЕ:
  values, What`s this? It`s a …, classroom objects, toys, please, thank you,
  here you are, pass me the (book).
Практика:  Обучение
  аудированию рассказа по теме «Trevor`s
values. Giving»

5.9

Обзор пройденного материала. Повторение и контроль.

Теория:

Закрепление и контроль числительных
       от 1 до 6;
Закрепление и контроль ЛЕ по теме «My
Colors»;
Закрепление и контроль ЛЕ по теме «Shapes»;
Проведение физкультминутки;
Закрепление и контроль ЛЕ по теме «My
Toys»;
Закрепление и контроль
       грамматических конструкций  «My
favourite
toy`s
my (red)
       (car)»;

7.      Закрепление
  ЛЕ: grey, purple

Практика:
   Отработка
  в ходе занятия монологических и диалогических высказываний по данной теме.
  Выполнение письменных работ в тетради Грамматические упражнения.

Раздел
  6. My house. / Мой дом

6.1

Дом Монти. Описываем дом Монти.
Теория:
  Введение
основных
ЛЕ
модуля:
  bedroom, kitchen, living room, bed, door, sofa, house, my bedroom is blue,
  the door is red и закрепление
их
на
основе
картинок.

Введение основной
грамматической
конструкции:
  Where`s the sofa? It`s here… in the living room.
Закрепление определенного артикля the.

Теория:  Обучение
  вести беседу по картинке, описание картинки, тренировка произносительных
  навыков новых ЛЕ.

6.2

Украшаем дом. Расставляем мебель по местам.
Теория: Введение
  дополнительной  грамматической конструкции: Colour
the … (blue).
  Where`s
the …? It`s
here.;
Практика:  Отработка
  в ходе занятия монологических и диалогических высказываний по данной теме.
  Выполнение письменных работ в тетради Грамматические упражнения.

6.3

Где в спальне? Предлоги места: in,
  on, under.
Теория:  Знакомство
  с песней «I`m
on, on,
  on…».  Введение предлогов in,
  on, under.
  Обучение письменной
речи.
  Введение
ЛЕ:
  doll, He`s… / She`s….. Закрепление:
  I`m…, rooms, furniture, colours.
Практика:  Отработка
  в ходе занятия монологических и диалогических высказываний по данной теме.
  Выполнение письменных работ в тетради Грамматические упражнения.

6.4

Где в доме? Закрепление конструкции Where`s
  the…?
Теория:  Закрепление
  предлогов in, on,
  under в устной речи;
Закрепление грамматической конструкции Where`s
the…? It`s
monster.
Практика:  Отработка
  в ходе занятия монологических и диалогических высказываний по данной теме.
  Выполнение письменных работ в тетради Грамматические упражнения

6.5

Добро пожаловать. Дом Монти. Где Маскмен?

Теория:  Закрепление
  предлогов in, on,
  under в устной речи;
Закрепление грамматической конструкции Where`s
the…?
Практика:  Обучение
  аудированию рассказа «Monty`s
house». Обучение переводу на
  основе прослушанного рассказа «Monty`s
house». Обучение говорению
  на основе прослушанного рассказа «Monty`s
house»;

6.6

Какого цвета твоя спальня?  Домик на дереве.
Теория:
   Конструкция What
  colour`s your bedroom?
Практика:  Обучение
  диалогической речи по теме «My
House» на основе «Беседа с
  Маскмен». Обучение монологической речи по теме «My
House».

                 Раздел
  7. Части тела.

7.1

Части тела. Описываем главного героя.
Теория:  Введение
  основных ЛЕ модуля: arm,
  eye, hand,
  head, leg,
  mouth и закрепление их на
  основе картинок. Введение дополнительных ЛЕ: body,
  picture, it`s
me, good;
Введение дополнительных грамматических конструкций: Your
  (head) is
  … and
your (eyes)
  are … What
colour are
your hands?
  Yes, it
is.
Теория:  Обучение
  вести беседу по картинке, описание картинки, тренировка произносительных
  навыков новых ЛЕ.

7.2

Части тела. Описываем себя.
Теория:  Конструкция Who
  is it?
Закрепление
  ЛЕ модуля на основе картинок и в устной речи. Введение  грамматической
  конструкции: Who
is it?

Практика:  Обучение
  вести беседу по картинке, описание картинки, тренировка произносительных
  навыков новых ЛЕ.

7.3

Путешествие на Луну. Встреча с инопланетянином.
Знакомство с новым героем – инопланетянином.
  Знакомство с песней «I`ve
got four
arms». Закрепление основных ЛЕ на
  основе картинок и в песне.
Введение основной грамматической конструкции I`ve
got … / I
haven`t
got...;
Введение ЛЕ:
  alien, Earth, Moon, fiend, boy. Обучение диалогу в
  типичных ситуациях бытового общения.

7.4

Что есть у меня и чего у меня нет.
Теория:  Закрепление
  основных ЛЕ модуля на основе картинок;
Введение дополнительной грамматической конструкции: Well,
  look here;
  Закрепление ЛЕ: toys, colours,
  book.
Практика:  Обучение
  диалогу в типичных ситуациях бытового общения. Обучение аудированию рассказа
  «I `ve
got a
  …». Обучению (синхронному) переводу на основе прослушанного рассказа «I
  `ve got
a …». Обучение говорению на основе
  прослушанного рассказа «I
  `ve got
a …»;

7.5

Инопланетяне бывают разными.
Теория:  Закрепление
  основных ЛЕ модуля на основе картинок. Закрепление
ЛЕ:
  What`s your name? How old are you?
Введение дополнительной грамматической конструкции: What
color are
your eyes?
Практика:  Обучение
  аудированию (пониманию сказанного) и выполнение задания на основе
  услышанного.
Обучение диалогической речи по теме «My
Body» на основе «Беседа с Маскмен».
Обучение монологической речи по теме «My
Body».

7.6

Marie`s technology. Wood and trees. / Технология
Мари.
  Древесина
  и дерево (материал).

Теория:  Введение
  основных ЛЕ раздела: tree,
  wood. Закрепление основных ЛЕ на основе
  картинок и в устной речи. Введение дополнительных ЛЕ: technology.
  Введение дополнительных грамматических структур Wood
is from
trees
Практика:  Обучение
  диалогической речи в типичных ситуациях бытового общения, обозначая материалы
  обыденных предметов, выполненных из дерева.

7.7

Take turns. Trevor`s values. / Уроки
вежливости.
  Твоя
  очередь.
Теория:  Введение
  основных ЛЕ раздела: Let`s
play. (It`s
  a) pair, you start, OK, card, It`s your / my turn, good.
Притяжательное
  местоимение my.  Закрепление основных ЛЕ на основе картинок и в устной
  речи; Введение дополнительных ЛЕ: values,
  take turns.
Практика: Обучение
  диалогической речи , обозначая формы обыденных предметов. Обучение
  аудированию рассказа по теме «Trevor`s
values. Take
turns»

Раздел
  8. Животные.

8.1

Виды животных. Животное, которое живет у меня дома.
Теория:  Введение основных ЛЕ модуля:
  bird, dog, duck, fish, frog, tiger. Обучение письменной речи.
  Введение дополнительных ЛЕ: shop, grey.
Практика: обучение диалогической речи в типичных ситуациях бытового
  общения; Закрепление новых ЛЕ на основе
  картинок и в устной речи

8.2

Мое любимое животное.
Теория:  Закрепление
  основных ЛЕ на основе картинок. Введение / закрепление грамматических
  конструкций  follow,
  What`s
your favourite
animal? It`s
  a …, boy, girl.
Практика:  Отработка
  в ходе занятия монологических и диалогических высказываний по данной теме.
  Выполнение письменных работ в тетради

8.3

Что я умею делать.
Теория:  Знакомство
  с песней «I`m
a frog
and I
can jump».
  Введение основных ЛЕ: fly,
  jump, swim.
  Введение основной грамматической конструкции I
can / can`t.
  Закрепление ЛЕ на основе картинок, в устной речи и в песне;
Практика:  Отработка
  в ходе занятия монологических и диалогических высказываний по данной теме.
  Выполнение письменных работ в тетради

8.4

Что умеют делать животные?
Теория:  Введение
  грамматической конструкции: It
can….
 Практика:  Обучение говорению на основе
  прослушанного рассказа «I
  `ve got
a …». Обучение диалогу в типичных
  ситуациях бытового общения. Обучение аудированию рассказа «It
can…». Обучению (синхронному) переводу
  на основе прослушанного рассказа «It
can…».
Закрепление основных ЛЕ модуля на основе картинок.

8.5

Животные в комнате / доме. Где животные?
Теория:  Закрепление
ЛЕ:
  What`s your name? How old are you? Open your book, Point to… What colour`s…?
  What`s your favourite animal? It`s a …;
Практика:  Обучение
  диалогической речи по теме «My
Animals» на основе «Беседа с
  Маскмен». Обучение монологической речи по теме «My
Animals».

Раздел
  9. My Food / Моя еда.

9.1

Виды продуктов.
Теория:  Введение
  основных ЛЕ модуля: cake,
  chips, egg,
  fruit, milk,
  tomato. Введение
  дополнительных грамматических конструкций: What`s
your favourite
food? Here
are… Yum,
  yum!;
Практика:  Обучение
  письменной речи. Закрепление новых ЛЕ на основе картинок и в устной речи.

9.2

Твоя любимая еда. Какая еда есть у тебя дома?
Теория:  Закрепление
  основных ЛЕ модуля на основе картинок и в устной речи. Закрепление
  грамматической конструкции  What`s
your favourite
food?. Практика:  Обучение
  диалогу в типичных ситуациях бытового общения

9.3

Еда, которая мне нравится и не нравится.
Теория:  Знакомство
  с песней «I
like tomatoes
  »
Введение основной грамматической конструкции I
like … / I
don`t
like…;
Практика:  Закрепление
  ЛЕ на основе картинок, в устной речи и в песне. Выполнение письменных работ в
  тетради.

9.4

Что у меня на столе?
Теория:  Закрепление
  основных ЛЕ на основе картинок и в песне. Закрепление основной грамматической
  конструкции I
like … / I
don`t
like…. Закрепление дополнительной
  грамматической конструкции: What`s
your favourite
food?. Закрепление ЛЕ: food,
  numbers 1 – 6.
Практика:  Обучение
  монологической речи на основе собственных картинок по теме «Foods
I like
  / Foods
I don`t
like»;

9.5

В продуктовом магазине. Закрепление пройденного
  материала.
Теория:  Закрепление
  основных ЛЕ модуля на основе картинок.
Введение грамматической конструкции: I`m
not a
  …, Be
quiet! Children,
  Stella Simon, Suzy, He`s…, He isn`t …., superhero;
Практика:  Обучение
  диалогической речи в типичных ситуациях бытового общения «I
like…». Обучение аудированию рассказа «I
like…»

9.6

Marie`s science. Life cycles. / Наука
Мари.
  Жизненный
  цикл.
Теория:  Введение
  основных ЛЕ раздела: frog,
  eggs, tadpole,
  water. Закрепление основных
  ЛЕ на основе картинок и в устной речи. Введение дополнительных
ЛЕ:
  science, life cycle, it can…, (The eggs) are from…, it`s got / it hasn`t got…,
  poster. Закрепление ЛЕ:
  in, egg, fly, jump, swim, can / can`t, legs, butterfly, tiger, bird, colours,
  pair.
Практика:  Создание
   постера с использованием рисунков / картинок, отображающих жизненный цикл лягушки.
  Описание постера «Жизненный цикл».

9.7

Share. Trevor`s values. / Уроки
вежливости.
  Поделись
  с другом.
Теория:  Введение
  основных ЛЕ раздела: Let`s
share. Here
  you are, thank you;
 Введение дополнительных ЛЕ: values;
Практика:  Обучение
  диалогу в типичных ситуациях бытового общения. Обучение аудированию рассказа
  по теме «Trevor`s
values. Share».
  Обучение переводу на основе прослушанного рассказа по теме «Trevor`s
values. Share».
  Закрепление основных ЛЕ на основе картинок и в устной речи.

9.8

Теория:  Обзор
  пройденного материала. Повторение и контроль. Закрепление
  и контроль числительных от 1 до 6;
Закрепление и контроль ЛЕ:
  robot, colours, rooms, furniture, in, on, under, I`ve got…, parts of the
  body.
Практика:  Отработка
  в ходе занятия монологических и диалогических высказываний по данной теме. Выполнение
  письменных работ в тетради

9.9

Время игр!
 Теория:  Закрепление и активизация
  пройденного материала за курс в игровой форме. Подбор тренировочных
  упражнений, игр (дидактических / подвижных) по усмотрению педагога  в
  зависимости от подготовки группы.
Практика:  Отработка
  в ходе занятия монологических и диалогических высказываний по данной теме.
  Выполнение письменных работ в тетради

4.  Методическое обеспечение
дополнительной  общеразвивающей   программы.
     4.1. Формы занятий,
планируемых по разделам.

№

Разделы и темы
  занятий

Форма
  занятий

Методы,
  технологии

Дидактический материал и ТСО

Форма подведения итогов

Раздел1.Hello. Знакомство.

Раздел 1. Ангийский
  алфавит.

Учебное
занятие

Информационно-рецептивный,
Репродуктивный

Игровые,
  здоровьесберегающие,
Информационно-коммуникационные,
  личностно-ориентированные

Учебное
  пособие, тематические карточки, карта, плакат с английским алфавитом,
магнитола,
CD-диск.

Наблюдение,
устный
  опрос, анализ.

1.1

Вводное занятие. Инструктаж. Hello!
  Goodbye!

1.2

Знакомство с английским алфавитом

1.3

Знакомство с буквами Aa,
  Bb,Cc,
  Dd, Ee

1.4

Знакомство с буквами Ff,
  Gg, Hh,
  Ii, Jj

1.5

Знакомство с буквами Kk,
  Ll, Mm,
  Nn, Oo

1.6

Знакомство с буквами Pp,
  Qq, Rr,
  Ss, Tt

1.7

Знакомство с буквами Uu,Vv,
  Ww

1.8

Знакомство с буквами Xx,
  Yy, Zz

1.9

Я знаю английский алфавит! Повторение

1.10

Праздник английского алфавита.

Раздел
  2. Hello / Знакомство.

2.1

Hello! Приветствие / прощание.

Учебное
занятие

Информационно-рецептивный,
Репродуктивный
Игровые,
  здоровьесберегающие,
Информационно-коммуникационные,
  личностно-ориентированные

Учебное
  пособие, тематические карточки, игрушки,
магнитола,
CD-диск.

Наблюдение,
устный
  опрос, анализ.

2.2

Приветствие / прощание.
Введение и закрепление числительных от 1 до 6.

2.3

Приветствие / прощание.
Сколько лет другу?

2.4

Приветствие / прощание. Отмечаем день рождения!

2.5

Приветствие / прощание.
Отмечаем дни рождения главных героев.
Закрепление числительных от 4 до 6.

Раздел 3. Классная комната.

3.1

Школьные предметы.

Учебное
занятие

Информационно-рецептивный,
Репродуктивный
Здоровье
  сберегающие,
Информационно-коммуникационные,
  личностно-ориентированные

Учебное
  пособие, тематические карточки, игрушки,
магнитола,
CD-диск.

Наблюдение,
устный
  опрос, беседа, анализ.

3.2

Школьные предметы на столе в классе.
Выражения классного обихода.

3.3

Школьные предметы в портфеле.
Описание школьных предметов на своей парте в классе.

3.4

Школьные предметы главных героев.

3.5

Мой любимый школьный предмет.
Расположение предметов в комнате.

3.6

Maries
maths. Shapes.
  / Математика Мари.Формы.

3.7

Введение основных ЛЕ раздела: triangle, circle,
  square.

3.8

Trevor`s values. Ask nicely. / Уроки
вежливости.
Ценности
Тревора.
  Конструкции: Pass
  me the…, Here you are.

Раздел 4. My colors.
  Мои цвета.

.

4.1

Любимые цвета
главных
героев.

Учебное
занятие

Информационно-рецептивный,
Репродуктивный
Игровые,
  здоровьесберегающие,
Информационно-коммуникационные,
  личностно-ориентированные

Учебное
  пособие, тематические карточки,
магнитола,
CD-диск.

Наблюдение,
устный
  опрос, анализ.

4.2

Мой любимый цвет. Любимый цвет друга.

4.3

Описание предметов в цвете.

4.4

Множественное число имен существительных.

4.5

Раскрашиваем вместе с главными героями.

Раздел 5. My toys. / Мои игрушки.

Учебное
занятие

Информационно-рецептивный,
Репродуктивный
Игровые,
  здоровьесберегающие,
Информационно-коммуникационные,
  личностно-ориентированные

Учебное
  пособие, тематические карточки, плакат, игрушки,
магнитола,
CD-диск.

Наблюдение,
устный
  опрос, анализ.

5.1

Виды игрушек. Разнообразие игрушек.

5.2

Раскрась игрушку. Твоя любимая игрушка.

5.3

Игрушки в комнате.

5.4

Описываем любимую игрушку.

5.5

Любимые игрушки главных героев.

5.6

Игрушки в саду. Найди игрушки. Первичное понятие
  притяжательного падежа имен существительных.

5.7

Marie`s art. Butterfly colours. / Искусство
Мари.
  Цвета
  бабочки.

5.8

Trevor`s value. Giving. / Уроки
вежливости.
Ценности Тревора. Дарим подарки.

5.9

Обзор пройденного материала. Повторение и контроль.

Раздел 6. My house. /
  Мой дом.

6.1

Дом Монти. Описываем дом Монти.

Учебное
занятие

Информационно-рецептивный,
Репродуктивный
Игровые,
  здоровьесберегающие,
Информационно-коммуникационные,
  личностно-ориентированные

Учебное
  пособие, тематические карточки, игрушки,
магнитола,
CD-диск.

Наблюдение,
устный
  опрос, анализ.

6.2

Украшаем дом. Расставляем мебель по местам.

6.3

Где в спальне? Предлоги места: in,
  on, under.

6.4

Где в доме? Закрепление конструкции Where`s
  the…?

Добро пожаловать. Дом Монти. Где Маскмен?

Раздел 7. My Body. Части
  тела.

Учебное
занятие

Информационно-рецептивный,
Репродуктивный
Игровые,
  здоровьесберегающие,
Информационно-коммуникационные,
  личностно-ориентированные

Учебное
  пособие, тематические карточки, плакат,
магнитола,
  игрушки,
CD-диск.

Наблюдение,
устный
  опрос, анализ.

7.1

Части тела. Описываем главного героя.

7.2

Части тела. Описываем себя. Конструкция Who is
  it?

7.3

Путешествие на Луну. Встреча с инопланетянином.
  Описание инопланетянина.

7.4

Что есть у меня и чего у меня нет. Конструкция Well,
  look here.

7.5

Инопланетяне бывают разными. Конструкция What
color are
your eyes?

7.6

Marie`s technology. Wood and trees. / Технология
Мари.

7.7

Take turns. Trevor`s values. / Уроки
вежливости.
  Твоя
  очередь.

Раздел 8.
My animals. /Мои животные.

Учебное
занятие

Информационно-рецептивный,
Репродуктивный
Игровые,
  здоровьесберегающие,
Информационно-коммуникационные,
  личностно-ориентированные

Учебное
  пособие, тематические карточки, игрушки,
магнитола,
CD-диск.

Наблюдение,
устный
  опрос, анализ.

8.1

Виды животных. Животное, которое живет у меня дома.

8.2

Мое любимое
животное.

8.3

Что я умею делать.

8.4

Что умеют делать животные?
Личное местоимение it.

8.5

Животные в комнате / доме. Обучение диалогической
  речи по теме «My Animals» на основе «Беседа с Маскмен»

Раздел
  9. My Food / Моя еда.

9.1

Виды продуктов.
Конструкция  Here
are…Yum,
  yum!

Учебное
занятие

Информационно-рецептивный,
Репродуктивный

Игровые,
  здоровьесберегающие,
Информационно-коммуникационные,
  личностно-ориентированные

Учебное
  пособие, тематические карточки, плакат,
магнитола,
CD-диск.

Выставка
  работ.
Наблюдение,
устный
  опрос, анализ.

9.2

Твоя любимая еда. Какая еда есть у тебя дома?

9.3

Еда, которая мне нравится и не нравится.

9.4

Что у меня на столе?
Закрепление множественного числа имен
  существительных.

9.5

В продуктовом магазине.
Закрепление пройденного материала.

9.6

Marie`s science. Life cycles. / Наука
Мари.
  Жизненный
  цикл.

9.7

Share. Trevor`s values. / Уроки
вежливости.
  Поделись
  с другом.

9.8

Обзор пройденного материала. Повторение и контроль.

9.9

Время игр! Закрепление и активизация пройденного
  материала за курс в игровой форме. Подбор тренировочных упражнений, игр
  (дидактических / подвижных) по усмотрению учителя в зависимости от подготовки
  группы.

 4.2  Оборудование и материалы.
1. Классная магнитная
доска, магниты;
2.Канцелярские
принадлежности - бумага для рисования, цветные карандаши, фломастеры, ручки и др.;
3. Материалы для
творческих работ - цветная бумага, ножницы, пластилин  и др.;
4. Учебники, прописи,
тематические карточки.

                  4.3
Техническое оснащение занятий.
1.      Ноутбук;
2.      Телевизор;
3.      Аудиокурс
к учебнику
4.      СD
диски
5.      Интерактивная
доска.

                       4.4
Дидактический материал.
1.      Раздаточный
материал - картинки с животными, частями тела, игрушками, цифрами.
2.      Игрушки
зверей. Игрушечная  мебель.
3.      Карточки
с буквами английского алфавита.
4.      Карты
Великобритании и России.
5.      Учебные
плакаты
6.      Презентации
на компьютере
7.      Мультфильмы

4.5 Список литературы для педагога
1. Сambridge Young Learners English Tests, Handbook for teachers. –
University of Cambridge ESOL Examinations.
2. Caroline
Nixon and Michael Tomlinson. Kid’s Box Starter. Second Edition.
3. Kid’s Box. Starter. Teacher's Resource Book with
Audio Download
4. Kid's
Box. Starter Flashcards

4.6. Пособия для обучающихся

1.
Caroline Nixon and Michael Tomlinson. Kid’s Box Starter. Second Edition.
2.
И. В. Абрикосова «Английские буквы», Эксмо-Пресс,
2019 г.
3. Английский
алфавит: Учим буквы, пишем, раскрашиваем. Ростов н/Д: Феникс, 2018. – 15 с

6.      Результаты
освоения дополнительной общеразвивающей программы

5.1 Текущий контроль

№ пп

Разделы
 ( темы)
программы

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

чел

%

чел

%

чел

%

1.

Alphabet.

2.

Hello!

3.

My
  class.

4.

My
  colors.

5.

My
  toys.

6.

My
  house.

7.

My
  body.

8.

My
  animals.

9.

My
  food.

Критерии:

Высокий
уровень – обучающийся свободно пользуется изученной лексикой
при работе с новой темой, легко усваивает грамматический материал,  свободно
владеет фразами и речевыми оборотами в пределах программы, в диалогической речи
легко задает вопрос и отвечает на него.

Средний
уровень – знания лексики являются не устойчивыми, не всегда
свободно использует речевые обороты, в диалогах при быстрых вопросах-ответах
допускает ошибки, не полностью усваивает грамматический материал.
Низкий
уровень - обучающийся запоминает лишь небольшое количество
изучаемой лексики, слабо владеет разговорными фразами, часто ошибается в
диалогической речи, плохо усваивает грамматический материал

5.4
Протокол результатов промежуточной аттестации обучающихся по дополнительной
общеразвивающей программе
20__
/20__ учебный год
ФИО
педагога дополнительного образования
_______________________________________________________________________________

Дополнительная
общеразвивающая программа________________________________________________________________
направленности

(направленность дополнительной общеразвивающей программы)
______________________________________________________________________________________________________________________

(наименование дополнительной общеразвивающей программы)
Срок
реализации дополнительной общеразвивающей программы _______________ № группы______________
Год обучения____________
Форма
проведения промежуточной аттестации _____________________________________ Дата
проведения аттестации __________________

№
  п/п

Фамилия,
  имя, обучающегося

1.
  Предметные знания и умения

2.
  Метапредметные
умения
  и навыки

3.
  Личностные результаты

ИТОГ

Высокий
  уровень

Средний
  уровень

низкий

уровень

Высокий
  уровень

Средний
  уровень

Низкий
  уровень

Высокий
  уровень

Средний
  уровень

Низкий
  уровень

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Всего
аттестовано __________обучающихся, из них по результатам промежуточной
аттестации

ОБЩИЕ
ВЫВОДЫ :
Предметные
знания и умения:
  высокий
уровень____ чел. ____-%
средний
уровень ______чел., _____%;
 низкий
уровень_____ чел., _____%;

Метапредметные
(общеучебные) умения и навыки:
высокий
уровень ______чел.,_____%;
средний
уровень ______чел., _____%;
 низкий
уровень_____ чел., _____%;

Личностные
результаты:
 высокий
уровень ______чел.,_____%;
 средний
уровень ______чел., _____%;
 низкий
уровень_____ чел., _____%;

ИТОГО
аттестованы  ( сумма по всем показателям )
высокий
уровень ______чел.,_____%;
средний
уровень ______чел., _____%;
низкий
уровень_____ чел., _____%;

Педагог
дополнительного образования

__________________________________________________________________

_________________________________________

  подпись

5.5    Критерии.

№
  п/п

Фамилия,
  имя, обучающегося

  1. Предметные знания и умения

  Высокий уровень

 Средний уровень

  Низкий уровень

Учащийся
  умеет выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление
  собственных диалогических и монологических высказывание по изученной
  тематике.

Ознакомлен
  с культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями,
  важными событиями, а также нормами жизни.

Умеет
  воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки,
  стихотворения, песни

Умеет
  работать с текстом, иллюстрациями, аудиоматериалами.
Умеет
  понимать на слух
речь
  учителя во время ведения урока и выказывания одноклассников, основную
  информацию услышанного.

Учащийся
  умеет выполнять задания по усвоенному образцу
.
Знает
  культурные ценности других народов и своей страны, известными героями,
  важными событиями.

Умеет
  работать с текстом, иллюстрациями, аудиоматериалами.

Умеет
  понимать на слух
речь
  учителя во время ведения урока и выказывания одноклассников

Учащийся
  умеет выполнять задания по усвоенному образцу.

Умеет
  работать с текстом и  иллюстрациями.

Умеет
  понимать на слух
речь
  учителя.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12

13

№
  п/п

Фамилия,
  имя, обучающегося

  2. Метапредметные  умения и навыки

    Высокий
  уровень

  Средний уровень

  Низкий уровень

Учащийся
  стремится к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких
  результатов.
 Умеет
  слушать собеседника и вести диалог, осуществлять совместную деятельность.
Умеет
  работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и
  фиксация информации.
Сформирован
  навык смыслового чтения, включая умение определять тему, выделять основную
  мысль, главные факты.

Учащийся
  стремится к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких
  результатов.
Сформировано
  умение работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение
  и фиксация информации

Учащийся
  стремится к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких
  результатов.
Умеет
  работать с информацией: поиск нужной информации и  фиксация информации.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12

13

№
  п/п

Фамилия,
  имя, обучающегося

  3. Личностные результаты

  Высокий уровень

      Средний
  уровень

       Низкий
  уровень

Сформирована
  мотивация к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию.
Стремится
  к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Развиты
  такие качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
  трудолюбие, дисциплинированность, уверенность в своих силах.
 Сформировано
  толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином
  своей страны и мира.

Сформирована
  мотивация к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию.
Сформировано
  толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином
  своей страны и мира.

Сформирована
  мотивация к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию,
  а также толерантное отношение к проявлениям иной культуры

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12

13

Оценочные
материалы к дополнительной общеразвивающей  программе «Веселый английский»

 6.1 Диагностическая карта

№п/п

Играем
  и учим английский

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОСНОВНЫХ ПАРАМЕТРОВ
  ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ КАРТЫ

группа

  Интерес обучающегося к
  занятиям

Уровень
  коммуникативной культуры обучающегося

Знание
  лексики

Участие
  в играх

Владение
  разговорной речью

Знание
  стихов и песен

ФИО обучающегося

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Интерес
обучающегося к занятиям
В – обучающийся с
удовольствием посещает занятия, активен, позитивно настроен.
С – обучающийся
проявляет среднюю активность на занятии.
Н - обучающийся
посещает занятия без интереса.

Уровень
коммуникативной культуры обучающегося

В – обучающийся
легко идет на контакт с педагогом и сверстниками,  открыт, спокоен.
С – обучающийся
идет на контакт с педагогом, но не со всеми сверстниками общается свободно.
Н – обучающийся
сложно идет на контакт, большую часть времени на занятии молчит, проявляет
низкую активность.

Знание лексики
В – знает значение
изученных слов, свободно пользуется изученной лексикой при работе с новой темой
С – помнит
значение большинства слов, но знания являются неустойчивыми, при работе с новым
языковым материалом допускает ошибки.
Н – запоминает
лишь небольшое количество изучаемой лексики, часто путается при её
использовании.

Участие в играх
В -  принимает
активное участие, использует в играх необходимую лексику
С – неохотно
участвует, допускает ошибки в использовании лексики
Н – чаще не
проявляет интереса.

Владение
разговорной речью
В – свободно
владеет фразами и речевыми оборотами в пределах программы, в диалогической речи
легко задает вопрос и отвечает на него, владеет навыками быстрого ответа, может
выразить свою мысль, понимает речь педагога в пределах программы
С – не всегда
свободно использует речевые обороты, понимает, как нужно выразить свою мысль
после подсказки педагога, в диалогах при быстрых вопросах-ответах допускает
ошибки.
Н – слабое
владение разговорными фразами, выражение мысли на английском языке вызывает
затруднение, часто ошибается в диалогической речи.

Знание стихов и
песен
В – знание и
способность воспроизведения изученных песен, стихов, рифмовок без помощи
педагога;
С – знание и
способность воспроизведения изученных песен, стихов, рифмовок при помощи
педагога;
Н – незнание и
сбивчивость при воспроизведении изученных песен, стихов, рифмовок даже при
условии помощи педагога.

Заключение:
Диагностическая
карта заполняется дважды в учебном году – по окончанию первого и второго
полугодия. Сравниваются результаты и оценивается динамика (положительная или
отрицательная) по каждому критерию относительно каждого обучающегося.

Календарный учебный график
                ДОП
«Веселый английский» 2020/21 на учебный год.

 Педагог:
Гроза Юлия Вячеславовна
Режим занятий: для
обучающихся дошкольного возраста -2 раза в неделю (1 раз в неделю 1 занятие,
второй раз в неделю – 2 занятия с перерывом 10 минут)
Форма проведения занятий
-  аудиторная,
Форма организации занятий
– индивидуально-групповая.
Форма обучения -  очная.
Формой подведения итогов
реализации дополнительной общеразвивающей программы являются участие в
выставках и конкурсах.
Формы промежуточной
аттестации: опрос, анализ работ, тест, выставки, конкурсы.
Сроки проведения
промежуточной аттестации: декабрь 21г., май 22г.
Дата начала занятий: 1
сентября 2021г.
Дата окончания занятий:
31 мая 2022г.
Праздничные дни:  4
ноября, 1-8 января, 23 февраля, 8 марта, 1 мая, 9 мая, 12 июня.
Каникулы: 1-8 января

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Веселый английский. Дошк. 3 часа.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Пояснительная записка 1

alt: Каждое занятие включает в себя изучение новых слов, различные игры для закрепления материала, изучение простых разговорных фраз и выражений, а также задания, направленные на понимание…

alt: Отличительные особенности программы

alt: В области говорени я : · поздороваться и ответить на приветствие; прощаться; · просить прощения, извиниться; · поздравить с праздниками; · представиться и спросить имя…

alt: Понимать реплики других детей. ·

alt: Знакомство с буквами Kk , Ll ,

alt: Раздел 3. Классная комната. 6 6 12 3

alt: Любимые цвета главных героев

alt: Игрушки в саду. Найди игрушки.

alt: Раздел 7. My Body. Части тела

alt: How old are you? - I`m… Практика:

alt: Выражения классного обихода.

alt: Раскрашиваем вместе с главными героями

alt: Грамматические упражнения. 6

alt: What colour are your hands ?

alt: Marie`s technology. Wood and trees

alt: Что у меня на столе? Теория:

alt: Выполнение письменных работ в тетради 9

alt: Nn , Oo 1.6 Знакомство с буквами

alt: Школьные предметы главных героев

alt: Любимые цвета главных героев

alt: Ценности Тревора. Дарим подарки

alt: Раздел 7. My Body. Части тела

alt: Take turns. Trevor`s values. /

alt: Раздел 9. My Food / Моя еда

alt: И. В. Абрикосова «Английские буквы»,

alt: Фамилия, имя, обучающегося 1

alt: Критерии. № п/п

intro: Дополнительная образовательная программа к учебнику Kid*s Box. Starter.

title: ДОП по английскому языку "Веселый английский"


extracted_text:
1. ПАБЛО ПИКАССО (1881-1973)

Каждый, кто проявлял в детстве хоть какой-нибудь интерес к искусству, наверняка
слышал имя Пикассо. Испанский художник вёл творческую жизнь, став в дальнейшем
одним из самых влиятельных и знаменитых художников 20-го столетия. Он не только
писал картины, но так же был скульптором, поэтом, драматургом. И всё это помимо
огромного количества его прочих занятий. Одной из его лучших работ можно
считать “Гернику” (1937), создававшуюся как ответ на бомбардировки
гитлеровскими войсками баскского города Герника.
Это была одна из многих бомбардировок, длившаяся более двух
часов и унёсшая тысячи невинных жизней. Сегодня картина является напоминанием
об этой трагедии и последствиях войны для людей, простых граждан в особенности.
После того, как Пикассо завершил “Гернику”, полотно отправилось в
непродолжительный тур, став популярным антивоенным символом и приобрело
известность как среди критиков, так и простых людей.

title: ПАБЛО ПИКАССО (1881-1973)


extracted_text:
Шопен. Капли дождя на острове несбывшихся
надежд
Шопен прибыл
в Пальму, главный город Майорки, в ноябре 1838 года в компании баронессы Авроры
Дюдеван, известной под литературным псевдонимом Жорж Санд, и ее двух детей.
Роман юного музыкального гения и знаменитой писательницы был в Париже предметом
пересудов, и любящие сердца хотели укрыться от любопытных глаз в каком-нибудь
дальнем уголке.
К тому же Шопен перенёс тяжёлое воспаление лёгких, и
врачи рекомендовали ему провести зиму в теплом климате. Выбор пал на Майорку.
Казалось, нетронутая цивилизацией природа прекрасного острова в Средиземном
море была создана для романтического отдыха. В начале Фредерик восхищался
островом. «Небо как бирюза, море как лазурь, горы как изумруды, воздух как на
небе».
Но райская идиллия обернулась адом. Местные жители
отнеслись к путешественникам крайне неприязненно. В глухой испанской провинции
царили строгие нравы, и Жорж Санд, которая носила мужские костюмы, курила
трубку и открыто делила кров с молодым любовником, привела благопристойных
островитян в ужас. Общество скандальную чету отвергло, торговцы отказывались
отпускать им товар, прохожие на улицах осыпали Жорж Санд проклятиями и кидали в
Шопена камни.
Не менее враждебной оказалась и природа. Зима 1838
года на Майорке выдалась на редкость холодной и дождливой. Деревянный дом,
который пара арендовала в окрестностях Пальмы, не отапливался, и слабые лёгкие
Шопена немедленно отреагировали на промозглую сырость. Местные врачи
констатировали начало чахотки. Молва о страшной болезни, считавшейся в те
времена опаснее чумы, в мгновение ока распространилась по городу. Владелец дома
безжалостно выгнал Жорж Санд с детьми и больным Шопеном на улицу, а вещи,
которыми они пользовались, сжёг. Найти новое жилье было невозможно. На
несколько дней семейство приютил французский консул, а затем писательнице
удалось снять келью в пустующем монастыре в горном селении Вальдемосса в 17
километрах от Пальмы.
Здесь жизнь оказалась ещё труднее. Ливни не
прекращались, по каменным коридорам заброшенной обители гулял ледяной ветер, в
окна кельи стучал дождь. Деревенские жители шарахались от странного семейства,
как от прокажённых, и ни в какие контакты с чужаками не вступали. Жорж Санд
приходилось все делать самой - вести хозяйство, ездить в Пальму за продуктами,
готовить еду, заниматься детьми, день и ночь сидеть у постели больного. Холод и
бытовая неустроенность окончательно подорвали здоровье композитора. К началу
февраля его состояние резко ухудшилось, и Жорж Санд с трудом удалось перевезти
слабеющего Шопена на материк.
Все счёты с обидчиками Жорж Санд свела оружием,
которым владела в совершенстве, - пером. В опубликованной в 1841 году
документальной повести «Зима на Майорке» она со всем блеском литературного
таланта описала свои страдания на негостеприимном острове.
Выход повести подтвердил истину о том, что плохая
реклама тоже работает. Читатели догадались, кто был безымянным спутником Жорж
Санд, которого она деликатно называет «один из членов моей семьи», и поклонники
таланта Шопена потянулись на остров увидеть своими глазами места, связанные с
жизнью гения. Воспоминание о печальной любви великого польского композитора и
знаменитой французской писательницы до сих пор окружает этот элегантный курорт
неким романтическим ореолом и как магнит притягивает сотни тысяч гостей со
всего мира.
Сегодня имя великого польского композитора - важная
часть туристического бренда Майорки. В рекламных буклетах Шопена и Жорж Санд
именуют не иначе как «первыми туристами» и «родоначальниками туризма на
Майорке». Вальдемосса стала центром культурного туризма, а поездка в этот
живописный городок - самой востребованной местной экскурсией. В старом
монастыре открылся музей, на площади у стен обители установлен памятник
композитору.  В пристройке к монастырю каждый час можно послушать музыку
Шопена. Небольшой фортепианный концерт обычно завершает прелюдия «Капли дождя»
- шедевр, сочинённый композитором зимой на Майорке.
Покидая монастырь, можно вспомнить слова Ференца Листа.
«Искусство сильнее художника. Его типы и герои живут жизнью, не зависящей от
его шаткой воли, так как представляют собой одно из проявлений вечной красоты.
Более долговечные, чем их творец, они переходят из поколения в поколение,
неизменными и неувядающими, тая в себе скрытую возможность искупления для
своего автора».
Прелюдия №15 ре-бемоль мажор
Создание прелюдий Шопена и связанное с ними
путешествие на Майорку овеяно легендами и преданиями, без конца повторяемыми в
разных вариантах на протяжении прошедших более 170 лет уже несколькими
поколениями биографов и музыковедов. Начальным источником этих легенд являются,
по-видимому, все же письма самого Шопена и воспоминания Жорж Санд (так
называемая «История моей жизни»).
По одному из преданий однажды Шопен музицировал в
одиночестве, пока Жорж Санд с детьми ездила за покупками. Шопен задремал, и ему
пригрезилось, что из здания напротив выходят какие-то страшные монахи и со
зловещим пением обходят вокруг его жилища. Шопен никак не мог отделаться от
этого мрачного видения. Когда Жорж Санд с детьми вернулась с покупками из
города, она застала Шопена в обмороке у фортепиано. Приходя в себя, Шопен
произнёс странные слова, которые любят повторять все биографы: «Я думал, что вы
все уже умерли...»
По одному из вариантов легенд, медленное, зловещее,
неумолимо приближающееся и отдаляющееся шествие этих страшных монахов и воплощено
в средней части этой прелюдии.
Другие части прелюдии пронизаны нежными и ласковыми
интонациями дождя, как бы переломленными через лирическое восприятие Шопена.
Поэтому эту прелюдию часто называют «прелюдией в дождевых каплях».
В конце прелюдии особенно явственно чувствуется, как
падают последние, сверкающие на солнце, капли дождя и вздыхает обновлённая
грозой земля...

Скачано с www.znanio.ru

alt: Вальдемосса в 17 километрах от


extracted_text:
Давайте серьёзно продумаем
вместе
Как детство друг другу лицом
повернуть,
Чтоб дети запели единые
песни,
Чтоб вместе хотелось им горы
свернуть!
 «Тимбилдинг - как средство создания комфортной
образовательной и воспитательной среды в коллективе»
В переводе с английского «team building»
означает «командообразование». На самом деле, тимбилдинг – комплекс игр, с
помощью которых из обычных участников со своими слабостями и недостатками
формируется уверенная, надежная и сплочённая суперкоманда.
Коллектив класса – это и есть
суперкоманда. Отношения в коллективе влияют на все стороны жизни, включая
учебную деятельность. Конфликтные отношения между одноклассниками часто ведут к
страху ответов у доски, мешают усвоению материала. Таким образом, развитие
сплоченности, улучшение социально-психологического климата, формирование
позитивных групповых норм важны не только для развития коллектива, но и для
успешной учебной деятельности.
Игра является самым
эффективным инструментом для сплочения коллектива. С помощью игры возможно
объединить детей, взрослых, детей и взрослых в единый союз. Чем мы сегодня и
займёмся.
Я хочу наш мастер класс начать с приветствия. Я
сейчас Вам буду говорить фразы, а Вы если согласны с ними говорите «здравствуйте!».
- Здравствуйте те, у кого сегодня хорошее
настроение;
- Здравствуйте те, кто сегодня позавтракал;
- Здравствуйте те, кто тоскует по лету;
- Здравствуйте те, кто готов работать в нашей
команде;
Картинки
настроения
Размер
команды: от 5 человек
Время:
2–3 минуты на человека
Правила игры: на картинках -
пейзажи, города, люди, формы или животные разных цветов и в разных
ракурсах.
Разложите картинки и
попросите участников выбрать по одной картинке, соответствующей их настроению.
Когда все сделают свой выбор, предложите участникам рассказать, что они видят
на изображении, какие чувства оно вызывает, и почему они его выбрали.
Чем полезно это упражнение. Это упражнение —
хороший способ прощупать настроение в группе необычным и креативным способом.
Как говорится, показать проще, чем рассказать, и это упражнение помогает многим
людям выражать свои чувства.
Правда
или ложь?
Размер команды: от 5 человек
Время:
2–3 минуты на человека
Правила игры: участники по
очереди говорят 2 утверждения- одно является правдой, второе-ложью. Задача
других участников- выявить ложное утверждение.
Чем полезно это упражнение.
Это упражнение — хороший способ узнать друг о друге больше.
Построимся
Размер команды: от 5 человек
Время:
10 мин
Правила игры: Задача
участников –построиться в одну линию по росту. При этом нельзя разговаривать.
Затем задание усложняется – им нужно построиться по длине волос, по цветам радуги
в их одежде, по возрасту.
Чем полезно это упражнение.
Участники учатся распределять роли в команде, сравнивать себя с другим
участником по схожим признакам, взаимодействовать в команде.
Уменьшающаяся
газета
Размер
команды: от 6 человек
Время:
10 мин
Правила
игры: Участники делятся на мини-группы размером от 3 до 6 человек и каждой
команде выдается газетный лист. Тренер озвучивает следующую инструкцию: «Вам
нужно всей командой встать на газетный лист и скандировать «Мы – одна
команда»!» После того как это будет сделано, тренер складывает газету пополам и
повторяет задание. После того как как это будет сделано, тренер еще раз
складывает газету пополам и снова повторяет задание. Задача группы –
разместиться на наименьшем возможном кусочке бумаги на время, достаточное для
того, чтобы крикнуть всем вместе «Мы – одна команда!»
Чем полезно это упражнение. Упражнение
тренирует навыки совместной деятельности команды.
Небылицы
Размер
команды: от 6 человек
Время:
5 мин
Правила игры: Участник
начинает рассказ (2 предложения), следующий участник продолжает: «Внезапно…» и
добавляет еще 2 предложения. Необходимо группой составить связанный рассказ.
Чем полезно это упражнение. Упражнение
тренирует навыки совместной деятельности команды.
«Я
желаю тебе завтра…»
Все стоят в кругу и по
очереди желают соседу справа, себе и соседу слева чего-нибудь хорошего на
завтрашний день.

Рефлексия
Какие трудности возникали при выполнении заданий?
Что удавалось сделать с легкостью?
Чему вы научились?

Упражнение «Мне сегодня…»
Участники
получают лепестки, на которых продолжают это предложение. Затем лепестки
приклеиваются к общему цветку

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Team building.docx

alt: Давайте серьёзно продумаем вместе

alt: Размер команды: от 5 человек


extracted_text:
Заявка
на участие в научно-практическом семинаре
«Культура глухих»

Ф.И.О. авторов

Моисеева Раиса Ивановна
Копылова Ольга Николаевна

Форма участия

Очная (форма выступления)

Общеобразовательная
  организация,
должность

Областное государственное бюджетное
  общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для обучения слабослышащих
  детей»,
учитель биологии,
учитель индивидуальной работы

Тема доклада (при наличии)

Формирование культуры школьников с
  нарушениями слуха в процессе их жизнедеятельности

Особые пометки (оборудование
  для выступления и т.п.)

Компьютер

Телефон

+7 (952) 164-50-60 Копылова О.Н.
+7(909) 548-68-96 Моисеева Р.И.

E- mail

76olgusha76@mail.ru
rimoiseeva@list.ru

__________________________
____________________ __________________
(должность)                        (подпись)
(Ф.И.О .)
«___»___________________20___г.
М.П.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новосибирск Заявка.docx


file_name: Обществознание_в_схеме_93.docx

title: Обществознание__схема_93


extracted_text:
Тест: "Какой тип темперамента
преобладает у Вашего ребенка?"

Выберите те ответы, которые наиболее походят Вашему ребенку. Результат будет
более достоверным, если на вопросы ответит не только мама, но и папа, бабушка,
дедушка; после сравните все ответы и сделайте соответствующие выводы.

1. Какие черты характера преобладают у ребенка?
а)
Жизнелюбие, оптимизм, компромиссность, общительность, склонность к риску.
б) Спокойствие, медлительность, обстоятельность, сдержанность, миролюбие.
в) Энергичность, неугомонность, шаловливость, горячность, задиристость.
г) Робость, застенчивость, обидчивость, впечатлительность, нерешительность.

2. Какие эмоции наиболее частые, сильные?
а)
Положительные эмоции.
б) Нет бурных реакций, тяготеет к положительным эмоциям.
в) Бурные эмоции, гнев.
г) Страх.

3. Реакция на наказания:
а)
спокойная;
б) без эмоций;
в) на словесные - спокойная, на остальные - с бурными реакциями протеста;
г) обида, негативные эмоции.

4. Как ведет себя ребенок в непредвиденных ситуациях?
а)
Любопытен (преобладает положительное отношение).
б) Малоэмоционален.
в) Пытается сопротивляться (потребность преодоления).
г) Пытается избежать этого события (потребность самосохранения).

5. Какие игры предпочитает ребенок?
а)
Любые, но чтобы жизнь в них била ключом.
б) Спокойные, тихие, уединенные.
в) Шумные, азартные, подвижные, часто агрессивные.
г) Тихие, уединенные; шумные, подвижные – только с близкими.

6. Общителен ли Ваш ребенок?
а)
Любит общество детей и взрослых, быстро знакомится.
б) Предпочитает одиночество.
в) Всегда нужны сподвижники и зрители.
г) Предпочитает одиночество, общителен лишь с близкими людьми.

7. Каков ребенок среди сверстников, склонен ли к лидерству?
а)
Душа компании, лидер по выбору детей.
б) Неавторитетен среди детей, о лидерстве нет и речи.
в) Сверстники относятся по-разному, сам предлагает себя в лидеры.
г) Авторитетен только среди малочисленных друзей, не лидер.

8. Как усваивает новое?
а)
Легко и быстро.
б) Обстоятельно, но медленно.
в) Все схватывает на лету и так же быстро забывает.
г) Осваивает быстро или медленно в зависимости от обстоятельств.

9. Особенности памяти. Как быстро ребенок запоминает сказку? Улавливает
целое или детали? Долго ли помнит?
а)
Легко и быстро схватывает целое и помнит долго (хорошая кратковременная и
долговременная память).
б) Медленно, но запоминает целое, почти не забывает (хорошая долговременная
память).
в) Очень быстро, запоминает в основном детали, но быстро и забывает (хорошо
развита только кратковременная память).
г) По-разному, вникает в мелочи (высокая отвлекаемость мешает кратковременной
памяти, а неуверенность в себе – долговременной).

10. Утомляемость после какой-нибудь деятельности:
а)
средняя (устает соответственно деятельности);
б) низкая (практически не устает);
в) средняя, иногда высокая (в зависимости от всплеска своих эмоций);
г) высокая (устает от малейшей деятельности).

11. Легко ли ребенок усваивает возрастные навыки?
а)
Легко и без труда.
б) С трудом (навыки формируются долго, но и надолго).
в) Соответственно возрасту (делает только то, что интересно).
г) Быстро, но неустойчиво (может быть регресс при стрессе).

12. Какие движения преобладают у ребенка?
а)
Уверенные, точные, ритмичные.
б) Нерасторопные, неторопливые, солидные.
в) Порывистые, резкие.
г) Неуверенные, неточные, суетливые.

13. Особенности речи.
а)
Речь выразительная, живая, с мимикой и жестами.
б) Речь медленная, невыразительная, без жестов.
в) Речь быстрая, отрывистая, эмоциональная, часто срывается на крик. Тараторит,
глотая слоги и слова.
г) Речь выразительна, но тиха и неуверенна.

14. Особенности сна.
а)
Обычно засыпает быстро, спит хорошо, просыпается с улыбкой.
б) Засыпает сразу, спит спокойно, после сна ходит вялый, сонный.
в) Засыпает долго и с трудом , спит беспокойно, просыпается в разном
настроении: от самого хорошего, до самого плохого.
г) Долго укладывается спать, но быстро засыпает, просыпается веселый.

15. Как ребенок привыкал к детскому саду, школе?
а)
Адаптировался легко, быстро.
б) Боялся нового, не хотел перемен, долго адаптировался.
в) Легко привык к новой обстановке, с трудом выполнял требования взрослых.
г) Никак не мог привыкнуть, адаптировался с трудом.

Если чаще встречаются варианты  а), то у ребенка преобладает сильный,
уравновешенный, подвижный тип – сангвиник.

Если чаще встречаются варианты    б), то у ребенка сильный,
уравновешенный, инертный темперамент флегматика.

Если чаще встречаются варианты  в), то у ребенка характер сильный,
неуравновешенный, инертный – холерик.

Если чаще встречаются варианты  г), то преобладает темперамент меланхолика.

Вспомнив свое детство, можете выбрать ответы, подходящие именно для Вас, тогда
появится возможность сравнить темперамент ребенка и свой и сделать выводы.
Возможно, Вы своим сильным темпераментом «давите» более слабый темперамент
ребенка. Не «улучшайте» и не «украшайте» темперамент своего ребенка! За это он
расплатится болезнью, а Вы - проблемами в воспитании и развитии ребенка.

file_name: Тест - Какой тип  темперамента у вашего  ребёнка.doc

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Мышка

Помоги мышке добежать до зерна.
Прошагайте пальчикам левой руки по кружочкам к горстке зерна.
Белочка

Помоги белочке добраться до орешка. правой руки по кружочкам
к орешку.
Коровка
Помоги коровке добраться до травки.

правой руки по кружочкам к травке.

Зайчик

4,

Помоги зайке найти морковку. левой руки по
кружочкам к морковке, СВОЯ дорожка: и  средний и и мизинец большой и
Пчела и цветок

Помоги пчеле долететь до цветка. Прошагайте
пальчикам левой руки по кружочкам к цветку. У каждого пальчика СВОЯ дорожка: и  средний
и и мизинец большой и
Кошка

Помоги кошке найти
котят. Прошагайте пальчикам правой руки по кружочкам к котятам. У каждого
пальчика своя дорожка: большой и указательный, указательный и средний,
средний и безымянный, безымянный и мизинец, большой и мизинец,
большой и

Щенок и кость
Помоги щенку добраться до косточки.
Прошагайте пальчикам правой руки по кружочкам к косточке. У каждого пальчика
своя дорожка: большой и указательный, указательный и средний, средний и
безымянный, безымянный и мизинец, большой и мизинец, большой и безымянный,
большой и средний.
Котята и молоко

Помоги котятам добраться до
молока. Прошагайте пальчикам левой руки по кружочкам к бутылке молока. У
каждого пальчика своя дорожка: большой и указательный, указательный и средний,
средний и безымянный, безымянный и мизинец, большой и мизинец, большой и
безымянный, большой и средний.
ПРОЙДИСЬ ПАЛЬЧИКОМ

Цель: развивать моторику руки.
Ход игры:
Воспитатель читает текст, побуждая
ребенка имитировать ходьбу пальцами обоих рук попеременно.

file_name: Картотека Пальчиковая гимнастика.pdf

alt: Мышка

alt: Помоги мышке добежать до зерна

alt: Белочка

alt: Помоги белочке добраться до орешка

alt: Коровка

alt: Помоги коровке добраться до травки

alt: Зайчик

alt: Кошка

alt: ПРОЙДИСЬ ПАЛЬЧИКОМ

title: Картотека "Пальчиковая гимнастика"


extracted_text:
Филиал № 2
«Звёздочка» МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы

Конспект  интегрированного
занятия
(рисование )
 «Цветные ниточки
для шариков»
во  2 младшей
группе

Воспитатель: Шаманова Т.И.

Пенза

Виды
детской деятельности:
игровая,
 познавательная, коммуникативная, двигательная, восприятие художественной литературы
и фольклора, изобразительная.

Цели:
·
учить
детей различать красный, жёлтый и синий цвета;
·
учить
воспитанников  рисовать прямые линии сверху вниз, выполнять действия по
инструкции воспитателя;
·
развивать
умение рисовать карандашом, эстетическое восприятие, мелкую моторику рук.
Предварительная
работа:
·
игры
с воздушными шарами;
·
разучивание
упражнений пальчиковой гимнастики, физкультминутки.

Активизация
словаря:
горят,
переливаются шары; детвора; лапкой -топ; шарик-  лоп.

Оборудование
и материалы :
карандаши трёх цветов ( красного, синего, жёлтого), бумага с нарисованными
цветными шарами, воздушные шарики, фланелеграф, фигурки на фланелеграфе,
мольберт..

Содержание организованной
деятельности

1.Организационное
начало. Введение игрового момента
Воспитатель
показывает детям воздушные шарики, обращает внимание на то, что группа сразу
стала нарядной и читает стихи.
        В
праздники на улицах
В руках у детворы
      Горят,
переливаются
Воздушные шары.
Педагог
 спрашивает малышей, любят ли они играть с воздушными шариками и предлагает
поиграть: подуть на лежащие на столе шары. Воспитатель  спрашивает у мальчиков
и девочек, что же надо сделать, чтобы шарики не улетели. Выслушав ребятишек, педагог
хвалит их за верные ответы  и говорит, что действительно надо к шарикам привязать
ниточки.

2.
Сообщение темы занятия.
Воспитатель
говорит детям о том, что сегодня они научатся рисовать ниточки для воздушных
шариков;  прикрепляет к фланелеграфу  фигурки цветных шаров, предлагает малышам
назвать цвет шариков и найти для каждого шара карандаш нужного цвета. Педагог
на мольберте рисует ниточки нужного цвета;  сообщает, что теперь шарики никуда
не улетят,  и предлагает воспитанникам сначала в воздухе пальчиком нарисовать
линии сверху вниз.

3.
Пальчиковая гимнастика «Шарик»
(Сначала
пальцы сложены в замочек.  Начинаем  их медленно разводить)

                              Надуваем быстро шарик,
(Кончики пальцев
обеих рук соприкасаются друг с другом - шарик надут)

Он становится большой,
(Соприкасаем
ладошки друг с другом полностью)

Вдруг шар лопнул,

Воздух вышел -
(Смыкаем
вместе пальчики)

Стал он тонкий и худой.

4.
Самостоятельная работа.
Воспитатель
предлагает ребятишкам самим  нарисовать  ниточки к шарикам цветными карандашами
, чтобы шарики не улетели; проверяет, правильно ли дети держат карандаш; если
нужно, поправляет его в руке ребёнка; поощряет смену карандаша в процессе
рисования.

5.
Рефлексия.
Педагог
рассматривает детские работы, обращает внимание воспитанников на то, как много
красивых разноцветных ниточек они нарисовали, эти ниточки  теперь будут крепко
удерживать
шарики.

6.
Физкультминутка.

Надувала кошка
шар,
А котёнок ей
мешал.
      Подошёл и
лапкой – топ!
А у кошки шарик –
лоп!

.

file_name: КОНСПЕКТ ПО РИСОВАНИЮ  ЦВЕТНЫЕ НИТОЧКИ ДЛЯ ШАРИКОВ       ВО 2 МЛАДШЕЙ  ГРУППЕ.docx

alt: Виды детской деятельности : игровая, познавательная, коммуникативная, двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная

alt: Смыкаем вместе пальчики)

intro: Воспитанники 2 младшей группы учились рисовать прямые линии сверху вниз цветными карандашами, различать красный, жёлтый, синий цвета.  Занятие способствовало развитию мелкой моторики, эстетического восприятия. Малыши много играли , нисколько не устали и все справились с заданием: нарисовали длинные разноцветные ниточки, которые будут крепко удерживать цветные шарики.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Конспект интегрированного занятия (рисование) "Цветные ниточки для шариков" во 2 младшей группе


extracted_text:
Анализ работы кружка
общеинтеллектуального
развития «Умники и Умницы»
для 6-11 классов за
2019-2020 учебный год
педагога
дополнительного образования Клепиковой Е.В.

Деятельность
кружка разработана в соответствии с  авторской программой интеллектуального
клуба Е.А. Ципляевой и составлена с учетом индивидуальных особенностей
учащихся, в соответствии с их интересами, возможностями, является
модифицированной.
Цель программы: развитие и выявление
интеллектуальных, коммуникативных и организаторских способностей подростков
включение их в интеллектуально – познавательную деятельность для активной
социализации в обществе.
Не менее важным фактором реализации данной
программы являлось и стремление развить у учащихся умений самостоятельно
работать, думать, решать
творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной
позиции по определенному вопросу.
Занятия кружка проводились для уч-ся 6-11
классов, по 1 часу в неделю, четвергам, с 17-00 до 17-45. Общее количество
– 34 часа. Количество человек – 17.
Содержание программы основывалось на 6
блоках, направленных на интеллектуально-познавательное развитие детей по
основным предметным областям. Так же в состав разделов вошла организация и работа
участников проекта РДШ, с элементами экологической направленности. Задача
обучающихся обратить внимание на экологические проблемы школы, путем воспитания
в детях, экологической культуры.
Основные
виды деятельности учащихся:
Ø
решение
занимательных и логических задач по различным отраслям знаний;
Ø
знакомство
с традиционными и нетрадиционными интеллектуальными играми;
Ø
работа
с различными источниками информации;
Ø
самостоятельная
работа в КТД;
Ø
работа
в парах, группах;
Ø
участие
в акциях, нпк;
Ø
составление
собственных логических задач, ребусов, головоломок и т.д.
В основе заданий данных разделов лежала
игра, преподносимая на фоне познавательного материала. Дети ознакомились с
основными правилами различных интеллектуальных игр. В ходе занятий ребята
активно участвовали в интеллектуальных викторинах, тест-играх, онлайн-играх,
решали и составляли различные кроссворды, филворды и т.д. Использовали в работе
карточные настольные игры. Проводили коллективно-творческие мероприятия:
разработка и выпуск тематических стенгазет, буклетов.
Конкурсная деятельность в школьных и
муниципальных мероприятиях так же являлась неотъемлемой частью обучения и
воспитания учащихся, которая благотворно способствовала самореализации детей.
По каждому разделу программы, итоговой
работой являлось вовлечение ребят в процесс интеллектуальной деятельности на
основе игр «Своя игра», «Что? Где? Когда?» и т.д.
Надо отметить, что в апреле-мае проведена
корректировка в календарно-тематическом планировании программы. В связи с пандемией Covid-19 учащиеся были
вынуждены изучать курс дистанционно. В планирование для самостоятельного
изучения были включены такие виды интеллектуального развития как предметные и
тематические олимпиады, разработка проекта «Эпидемия Снюс».
Так же хочется обратить внимание на
высокую эрудированность и активную посещаемость учащихся 6 и 8 классов. В
течение всего курса ребята показали отличные знания в викторинах и играх, а также
были активными участниками в школьных мероприятиях. Звонарева Е. отличилась
участием и победой в областной научно-практической конференции.
Вывод: В процессе работы кружка «Умники и
Умницы»,
посредством включения в интеллектуально-познавательную деятельность ребята освоили:
Ø
культуру
общения в коллективе;
Ø
умение
корректно составлять вопросы к игре, викторине;
Ø    алгоритмы решения задач, рассуждения;
Ø     правила основных интеллектуальных игр;
Ø
навыки поисковой и исследовательской деятельности;
Ø
развили общую эрудицию;
Ø
 расширили кругозор.
Таким
образом, работу кружка, считаю эффективной, цель достигнута, задачи выполнены.

file_name: отчет умники.docx

intro: интеллектуальное развитие

tags: Анализ работы кружка

title: Анализ работы кружка "Умники и Умницы"