extracted_text:
q
Активизировать
познавательную деятельность учащихся на занятиях;
q
Облегчить
понимание учащимися изучаемых явлений и процессов;
q
Анализировать,
сопоставлять факты из разных областей знаний;
q
Осуществлять
целостное восприятие окружающего мира.

Буклет подготовила:
АФАНАСЬЕВА Н.В. –  дефектолог,
педагог-модератор

Государственное Учреждение
«Специальная общеобразовательная
школа-интернат № 4 г. Павлодара»

«ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ОТ ИССЛЕДОВАНИЯ К ПРАКТИКЕ»

Республика  Казахстан
140008,  г. Павлодар,
ул. Павла Васильева, 17
(тел/факс: +7 7182 676174)
skshi4@mail.ru

Павлодар – 2020 –
тема
исследования:
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО
МАТЕРИАЛА НА ИНТЕГРИРОВАННОМ УРОКЕ «МИР ВОКРУГ» И «РУССКИЙ ЯЗЫК».
АКТУАЛЬНОСТЬ: идеи интегрированного обучения
сегодня особенно актуальны. Исследователи этого вопроса определили, что при
использовании интегрированных уроков можно достичь значительных положительных
результатов в
-
формировании умений и навыков,;
-
стимулировании познавательных интересов учащихся,;
-
создания предпосылок для взаимодействия субъектов обучения,;
-
формирования  положительной учебной мотивации учащихся ;
-
создания условий для успешности неуспевающих,;
-
индивидуализации обучения ;
-
создания атмосферы «комфорта» во время учебного процесса.
ПРОБЛЕМА
ИССЛЕДОВАНИЯ:
Отбор  оптимальных форм и методов реализации учебного
материала на интегрированном уроке «мир вокруг» и «русский язык» в рамках
обновления содержания образования для детей с легкой и умеренной УО.
ЦЕЛЬ: состоит в том,
чтобы показать эффективность используемых форм и методов реализации учебного
материала на интегрированном уроке «Мир вокруг» и «Русский язык» в рамках
обновления содержания образования для детей с легкой и умеренной УО.
ЗАДАЧИ:
ü
Изучить
содержание учебных программ по предметам «Мир вокруг» и «Русский язык»,
требования к учебным достижениям учащихся.
ü
Отобрать
и апробировать оптимальные формы и методы реализации учебного материала.
ü  Проанализировать
эффективность используемых форм и методов реализации учебного материала и
сделать соответствующие выводы.
СПОСОБЫ
РЕШЕНИЯ:

Разноуровневые
карточки с заданиями «Составь предложения по схеме», «Найди схему этого
предложения»;

Дидактические
игры «Плывет, едет, летает», «Кто чем управляет»;

Наглядный
материал (карточки со схемами и опорными картинками, плакаты на тему
«Транспорт»);
      Активные стратегии метод
«5-хлопков» и составление кластера.
ПЕРСПЕКТИВА:
разработка базы  компетентностно-ориентированных
заданий для интегрированных уроков в рамках обновленного содержания образования
для детей с легкой и умеренной УО.

ДИНАМИКА

ВЫВОДЫ
На уроке мною  были использованы
следующие формы и методы: разноуровневые карточки с заданиями «Составь
предложения по схеме», «Найди схему этого предложения»; дидактические игры
«Плывет, едет, летает», «Кто чем управляет»; наглядный материал (карточки со
схемами и опорными картинками, плакаты на тему «Транспорт»); активные стратегии
метод «5-хлопков» и составление кластера.
Интеграция
предусматривает эпизодическое включение в урок заданий по материалу предметов
«Русский язык» и «Мир вокруг»; углубление и расширение понятийного аппарата за
счет возможности обоих предметов. В ходе интегрированного урока учащиеся учатся
оперировать познавательными методами: сопоставлять, обобщать, выстраивать
аналогии и даже моделировать!
Таким
образом, использование межпредметных связей на занятиях позволяет:
q
Повысить
мотивацию учащихся к изучению предмета;
q
Лучше усвоить
материал, повысить качество знаний;

q

alt: ФОРМЫ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО

intro: Данное исследование представлено в виде буклета. Тема исследования: ФОРМЫ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА НА ИНТЕГРИРОВАННОМ УРОКЕ «МИР ВОКРУГ» И «РУССКИЙ ЯЗЫК».

дефектология

group: Педагогика

tags: интегрированные уроки


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Рабочая
программа составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта среднего общего образования  (профильный уровень) утвержденный
приказом Минобразования России от 05 марта 2004 г. №1089 (с изменениями от 24 января
2012 г. № 39);Примерной программы среднего  общего образования на профильном
уровне  по  истории, созданная на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта по истории на профильном уровне; Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации  от 31 марта 2014 г.  №
253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования».
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

Изучение истории  на ступени среднего  общего образования на профильном уровне
направлено на достижение следующих целей:
•          воспитание
гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих
убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных,
религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок,
идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и
обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
•          развитие
способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную
информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей
реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими
системами;
•          освоение
систематизированных знаний об истории человечества и элементов
философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе;
подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
•          овладение
умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических
источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения
исследовательских задач;
•          формирование
исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки
зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую
обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности,
определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным
проблемам истории.

Задачи
обучения предмету:
•          приобретение
знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в их
взаимосвязи и хронологической преемственности;
•          дать
комплекс знаний об истоках, развитии, специфике отдельных периодов истории и
цивилизаций, их роли в становлении современного мира;
•          помочь
обучающимся выработать историческое мышление — подход к общественным явлениям в
их становлении и развитии, в определенном историческом контексте и в связи с
конкретным историческим опытом;
•          показать
историю «с человеческим лицом», глубже раскрыть ее гуманитарные аспекты;
расширить представления обучающихся о характере современной исторической науки,
неоднозначности исторических знаний, выработать критический подход к ним,
способствовать овладению учащимися приемами исторического анализа;
•          помочь
становлению гуманитарной культуры обучающихся, научить быть открытыми опыту
других народов, цивилизаций, способствовать усвоению ими демократических
ценностей и выработке у обучающихся толерантности.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также
с возрастными особенностями развития учащихся. Отбор учебного материала для
содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в старшей
школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и
познавательных возможностей, обучающихся  10-11 классов, особенностей их
социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение
предмета.
Основу
школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое
время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое
пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на
исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных
географических, экологических, этнических, социальных, геополитических
характеристик развития человечества.
3.Историческое
движение:
         эволюция
трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального
производства, техники;
         формирование
и развитие человеческих общностей – социальных, этно - национальных,
религиозных и др.,
         образование
и развитие государств, их исторические формы и типы;
         история
познания человеком окружающего мира и себя в мире;
         развитие
отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная
(сквозная) содержательная  линия курса – человек в истории. В связи с этим
особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом,
их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

В курсе «Всеобщая история»  рассматриваются характерные черты основных исторических
эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, прослеживаются линии
взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение
исторического и культурного наследия прошлого.
Курс
«История России» в 10 классе охватывает значительный временной отрезок – с 1914
до 1945 года.
Курс
Истории России в 11 классе ориентирован на то, чтобы акцентировать внимание
обучающихся на новых реальностях, которые вошли в жизнь нашей страны в XX веке
в связи с ростом из взаимозависимости, глобализацией хозяйственной, духовной
жизни, обострением общих для всех проблем экологии, модернизации. В этом плане
курс призван способствовать формированию у  обучающихся навыков
самостоятельного осмысления реальностей мира, без чего невозможна активная
гражданская позиция. Курс обеспечивает интеграцию знаний по отечественной
истории и истории зарубежных стран.

Содержание обучения задает перечень и объем  материала, обязательного для
изучения в школе. Содержание обучения распределено в соответствии с
содержательными линиями курсов, объединяющими связанные между собой вопросы.
Это позволяет учителю, отвлекаясь от места конкретной темы в курсе, оценить ее
значение по отношению к соответствующей содержательной линии, правильно
определить и расставить акценты в обучении. Организовать итоговое повторение.
Развивающий
потенциал системы исторического образования на ступени среднего общего
образования  связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и
сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического
мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска
информации, работы  с ее различными типами, объяснения и оценивания
исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к
наиболее значительным событиям и личностям истории России. Таким образом,
критерий качества исторического образования в  средней школе связан, не с
усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить
изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки
исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры.
Место
и роль учебного предмета.
 В
соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта
на уровне среднего  общего образования и выбранным школой программно-методическим
обеспечением на 2018-2019 учебный год  предмет  «История» в старшей школе
изучается с 10 по 11 класс. Общее количество времени на два года обучения
составляет  280 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет
4 часа в неделю.
Роль
учебного предмета «История» в подготовке обучающихся  10-11 классов к жизни в
современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает
им ответить на сущностные вопросы миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы?
Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и
современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие  обучающимися
основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей
этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний
по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического
пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает обучающимся широкие
возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности
с социальным опытом человечества.
 История,
основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет
собирательную картину социального, нравственного, созидательного,
коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о
человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие
личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий
осознание принадлежности общественных явлений к тому, или иному времени,
неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого
бытия человека и общества. Историческое образование приобретает особую роль в
процессе самоидентификации обучающихся, осознания ими себя как представителей
исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального
сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия обучающимися
окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к
различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных
действий в тех или иных ситуациях.
 Реализация
программы исторического образования на профильном уровне предполагает особую
значимость межпредметных связей. Углубленное изучение курса истории не только
связано с подготовкой обучающихся к возможному поступлению на исторические
факультеты высших учебных заведений, но и является частью общей системы
предвузовской гуманитарной подготовки. В связи с этим, особенно важным
представляется формирование целостной интегративной модели гуманитарного
образования, где тесная взаимосвязь в преподавании профильных предметов может
существенно повысить общее качество образования и обеспечить высокий уровень
овладения учебными умениями и навыками, необходимыми для продолжения обучения в
системе высшего профессионального образования.
В основе
содержания обучения истории лежит овладение обучающимися следующими видами
компетенций: предметной, коммуникативной, организационной и общекультурной.
 Особенностью
курса истории, изучаемого на ступени среднего   общего образования на
профильном уровне, является его  общеобязательный статус, независимость от
задач профилизации образования и организации довузовской подготовки
обучающихся. Изучение истории на профильном уровне направлено на более глубокое
ознакомление обучающихся с социокультурным опытом человечества, исторически
сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во
всемирно-историческом процессе, формирование у обучающихся способности понимать
историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.
Основные
содержательные линии примерной программы профильного  уровня исторического
образования на ступени среднего  общего образования реализуются в рамках двух
курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их
синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из
состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на
проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного
с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации
школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.

В основу
организации образовательного процесса положены следующие подходы и технологии:
         технологии
полного усвоения; технологии обучения на основе решения задач; технологии
обучения на основе схематичных и знаковых моделей; задачная технология
(введение задач с жизненно-практическим содержанием в образовательный процесс);
технология проблемного обучения (авторы А. М. Матюшкин, И. Я. Лернер, М. И.
Махмутов); технология поэтапного формирования знаний (автор П. Я. Гальперин);
технология «имитационные игры»; технология опорных схем (автор В. Ф. Шаталов);
технология эвристического обучения; «задачный» подход; компетентностный подход;
деятельностный подход; технология творческого обучения.

Данные
технологии обучения истории:
         вовлекают
каждого обучающегося а в процесс само - и соуправления своим развитием;
         способствует
раскрепощению в каждом обучающемся  творческого потенциала и развитию его
потребностей и способностей в преобразовании окружающей действительности и
самого себя;
         пробуждает
деятельное начало, пронизывающее все формы работы с детьми, которое позволяет
строить образовательный процесс не на пассивно - содержательной ноте, а в форме
диалога и творчески как для учителя, так и для  обучающихся.
Формы
организации учебного процесса:
индивидуальные,
групповые, индивидуально-групповые, парные, коллективные, фронтальные, классные
и внеклассные.

Конкретные
формы организации обучения  по ведущим целям:
Формирование
знаний: лекция, конференция.
Формирование
умений и навыков: практикум, деловая игра, тренинг.
Закрепление
и систематизация знаний: семинар, соревнования.
Проверка
знаний: контрольная работа, самостоятельная работа, проверочная работа, зачет.

   Типы
уроков:
урок
изучения нового
урок
применения знаний и умений
урок
обобщения и систематизации знаний
урок
проверки и коррекции знаний и умений
комбинированный
урок
урок –
лекция
урок –
семинар
урок –
зачет
урок –
практикум

Методы
обучения:
         методы
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:  словесный
(диалог, рассказ и др.); наглядный (опорные схемы, слайды  и др.); практический
(упражнения, практические работы, решение задач, моделирование и др.);
исследовательский; самостоятельной работы; работы под руководством
преподавателя; дидактическая игра;
         методы
стимулирования и мотивации: интереса к учению; долга и ответственности в
учении;
         методы
контроля и самоконтроля в обучении: фронтальная устная проверка, индивидуальный
устный опрос, письменный контроль (контрольные и практические работы,
тестирование, письменный зачет, тесты).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИСТОРИЯ»

От
Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества
Научно-технический
прогресс в конце XIX - последней трети XX вв. Проблема периодизации НТР. Циклы
экономического развития стран Запада в конце XIX - середине XX вв. От
монополистического капитализма к смешанной экономике. Эволюция собственности,
трудовых отношений и предпринимательства. Изменение социальной структуры
индустриального общества.
Кризис
классических идеологий на рубеже XIX - XX вв. и поиск новых моделей
общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская
демократия. Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового
государства. Молодёжное, антивоенное, экологическое, феминистское движения..
Модели
ускоренной модернизации в XX в. Историческая природа тоталитаризма и
авторитаризма новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной
модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа.
Государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие общества в
условиях тоталитарных и авторитарных диктатур.
"Новые
индустриальные страны" Латинской Америки и Юго-Восточной Азии:
авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические реформы.
Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации
в странах Азии и Африки.
Основные
этапы развития системы международных отношений в конце XIX – середине XX ВВ.
Мировые войны в истории человечества: социально-психологические,
демографические, экономические и политические причины и последствия.
Общественное
сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование
неклассической научной картины мира. Мировоззренческие основы реализма и
модернизма. Технократизм и иррационализм в общественном сознании XX в.
Революция
и Гражданская война в России
Революция
1917 г. Временное правительство и Советы. Тактика политических партий.
Провозглашение и утверждение Советской власти. Учредительное собрание .
Брестский мир. Формирование однопартийной системы.
Гражданская
война и иностранная интервенция. Политические программы участвующих сторон.
Политика "военного коммунизма". "Белый" И
"Красный" террор. Российская эмиграция.
Переход к
новой экономической политике.
Советское
общество в 1920-1930-е гг.
Образование
СССР. Выбор путей объединения. Национально-государственное строительство.
Партийные
дискуссии о путях социалистической модернизации общества. Концепция построения
социализма в отдельно взятой стране. Культ личности И.В. Сталина. Массовые
репрессии. Конституция 1936 г.
Причины
свертывания новой экономической политики. Индустриализация. Коллективизация.
"Культурная революция". Создание советской системы образования.
Идеологические основы советского общества.
Великая
Отечественная война.
Дипломатические
признание СССР. Внешнеполитическая стратегия СССР между мировыми войнами.
Великая
Отечественная война. Основные этапы военных действий. Советское военное
искусство. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в
годы войны. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской
коалиции. Роль СССР во Второй мировой войне.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ИСТОРИИ
10 КЛАСС

Наименование
  темы и раздела

программа

10А,Б

Вводное
  повторение по истории России и Всеобщей истории

11

12*

От Новой
  к Новейшей истории: поиск путей развития индустриального общества.

17

17

Революции
  1917 г. и Гражданская война в России.

7

7

Советское
  общество в 1920-1930-е гг.

13

13

Великая
  Отечественная война.

14

15*

Подготовка
  к ЕГЭ по истории/повторение: «Цивилизации Древнего мира и Средневековья»

13

13

Подготовка
  к ЕГЭ по истории/повторение: «Народы и древнейшие государства на территории
  России. Русь в IX – начале XII вв.»

9

10*

Подготовка
  к ЕГЭ по истории/повторение: «Русские земли и княжества в XII – середине XV
  вв.»

14

16*

Подготовка
  к ЕГЭ по истории/повторение: «Российское государство во второй половине XV -
  XVII вв.»

28

28

Подготовка
  к ЕГЭ по истории/повторение: «Новое время: эпоха модернизации»

4

4

Итоговое
  повторение

5

5

Резерв
  (часы будут использованы для корректировки прохождения материала в связи с
  праздничными нерабочими днями, отмены занятий в связи с проведением экзаменов
  на промежуточной аттестации)

5

0

ИТОГО ЗА
  ГОД

140

140

Примечание:
знаком * указаны темы, на которые использованы часы резерва
 часы
резервы будут использованы для корректировки прохождения материал в связи с
праздничными нерабочими днями, отмены занятий в связи с проведением экзаменов
на промежуточной аттестации

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО
ИСТОРИИ
 10 класс профильный уровень

№
  урока

Содержание
  учебного материала

Дата по
  плану

Дата по
  факту

Вводное
  повторение по истории России и Всеобщей истории (11 часов)

1

Внутренняя
  политика России в конце XIX– нач. XX в.

2

Внешняя
  политика России в конце XIX– нач. XX в.

3

Общественно-политическое
  развитие России в конце XIX– нач. XX в.

4

Первая
  русская революция 1905-1907 гг.

5

Становление
  многопартийности в России.  I и II Государственная дума.

6

Реформы
  П.А. Столыпина.

7

Международные
  отношения в конце XIX– нач. XX
  в.

8

Первая
  мировая война.

9

Россия в
  Первой мировой войне. (1914-1916 гг.)

10

Культура
  России в нач. XX в

11

Повторительно-обобщающий
  урок по теме: «Россия и мир в конце XIX– нач. XX в.

Тема:
  От Новой к Новейшей истории: поиск путей развития индустриального общества.
 (5
  часов из 17 часов)

12

Мир
  после  Первой мировой войны

13

Образование
  новых государств в Европе и Азии

14

Революция
  в Германии.  (1918-1919 гг.)

15

Революционный
  подъём в Венгрии, Словакии и Италии

16

Революционная
  волна в Азии. Создание Коминтерна.

Тема:
  Революции 1917 г. и Гражданская война в России.  (7 часов)

17

Февральская
  революция 1917 г. в России.

18

Основные
  социальные силы и политические партии после Февраля 1917 г.

19

Переход
  власти к партии большевиков

20

Формирование
  советской системы управления. Брестский мир.

21

Гражданская
  война и интервенция. Политика «военного коммунизма».

22

Завершающий
  этап Гражданской войны в России.

23

Обобщающее
  повторение по теме: «Россия в 1917-1922 гг.»

Тема:
  От Новой к Новейшей истории: поиск путей развития индустриального общества.
(9
  часов из 17 часов)

24

Фашизм в
  Италии

25

От
  Веймарской республики к Третьему рейху

26

США:
  великая депрессия и «новый» курс Ф. Рузвельта.

27

Великобритания:
  традиции и новизна в политическом курсе страны.

28

Франция:
  консолидация левых сил.

29

Страны
  Азии на пути модернизации.

30

Международные
  отношения в 20-30-е гг. XX в.

31

Наука,
  техника и культура в 20-30-е гг. XX
  в.

32

Обобщающее
  повторение по теме: Страны мира перед Второй мировой войной.

Тема:
  Советское общество в 1920-1930-е гг.  (13 часов)

33

Новая
  экономическая политика.

34

Образование
  СССР и его международное признание.

35

Борьба
  за власть в партии большевиков.

36

Коллективизация
  и её итоги.

37

Индустриализация
  в СССР.

38

Политическая
  система страны в 1930-е гг. Культ личности И.В. Сталина.

39

Государственный
  социализм и повседневность.

40

Внешняя
  политика СССР в 1920-е гг.

41

Внешняя
  политика СССР в 1930-е гг.

42

Развитие
  образования и науки в СССР. Культурная революция.

43

Развитие
  художественной культуры в СССР в 1930-е гг.

44

Обобщающий
  урок по теме: «СССР в 1920-1930-е гг.»

45

Итоговое
  повторение по теме: «Мир перед Второй мировой войной».

Тема:
  Великая Отечественная война. (14 часов)
Тема:
  От Новой к Новейшей истории: поиск путей развития индустриального общества.
  (3 часа из 17 часов)

46

Начало
  Второй мировой войны.  (1939-1940 гг.)

47

СССР
  накануне Второй мировой войны

48

Начало
  Великой Отечественной войны

49

Оборонительные
  сражения летом и осенью 1941 г.

50

Битва за
  Москву

51

Формирование
  антигитлеровской коалиции. «Новый» порядок и движение Сопротивления в Европе.

52

За
  линией фронта. Оккупационный режим.

53

Советский
  тыл годы войны.

54

Боевые
  действия 1942 г. Начало коренного перелома в Великой Отечественной  и Второй
  мировой войне.

55

Завершение
  коренного перелома в Великой Отечественной  и Второй мировой войне.

56

Идеология,
  культура и война.

57

Изгнание
  фашистских захватчиков с территории СССР. Открытие второго фронта.

58

Освобождение
  стран Европы. Разгром империалистической Японии.

59

Конференции
  союзный держав в 1943-1945 гг.: на путях к новому мироустройству.

60

Итоги
  Второй мировой и Великой Отечественной войны.

61

Обобщающее
  повторение по теме: «Вторая мировая и Великая Отечественная война».

62

Повторительно-обобщающий
  урок по теме: «СССР в период Великой Отечественной войны.

63-64

Уроки
  резервы или повторение по 1 п/г

Тема:
  Подготовка к ЕГЭ по истории/ повторение
Тема:
  Цивилизации Древнего мира и Средневековья (13 часов)

65

Древний
  Восток: хозяйство, политическое устройство

66

Древний
  Восток: культурное наследие

67

Античный
  мир: политика, хозяйство, культура.

68

Расцвет
  и закат демократии в Древней Греции

69

Возвышение
  Рима

70

Закат
  Римской империи

71

Западная
  Европа V-X вв.: от варварских королевств до христианских империй.

72

Византия
  и Восточная Европа в IV-XI вв.

73

Страны
  Востока: арабский мир

74

Страны
  Востока: Индия, Китай, Япония.

75

Человек,
  государство и церковь.

76

Международные
  отношения и войны Средневековья.

77

Культура
  Средневековья.

Тема:
  Народы и древнейшие государства на территории России. Русь в IX – начале XII
  вв. (9 часов)

78

Индоевропейцы.
  Исторические корни славян.

79

Восточные
  славяне.  Восточнославянские племена в VIII – IX вв.

80

Первые
  русские князья.

81

Правление
  Святослава.

82

Древнерусское
  государство при Владимире.

Обобщающее
  повторение по теме: Становление древнерусского государства.

83

Правление
  Ярослава Мудрого.

84

Развитие
  феодальных отношений. Русь при Ярославичах.

85

Русь при
  внуках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.

86

Обобщающее
  повторение по теме: Русь VIII-начале
  XII в.

Тема:
  Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. (14 часов)

87

Политическая
  раздробленность Руси.

88

Политические
  центры.

89

Культура
  Руси X – начала XIII в. Зарождение русской
  цивилизации.

90

Обобщающее
  повторение по теме: Политическая раздробленность Руси.

91

Монголо-татарское
  нашествие на Русь.

92

Натиск
  завоевателей на северо-западные границы Руси.

93

Русь и
  Золотая Орда при Александре Невском.

94

Предпосылки
  возрождения Руси.

95

Возвышение
  новых русских центров и начало собирания земель вокруг Москвы.

96

Эпоха
  Куликовской битвы.

97

По пути
  Дмитрия Донского.

98

Феодальная
  война на Руси.

99

Великое
  княжество Литовское в XIII-XV вв.

100

Обобщающее
  повторение по теме: Борьба Руси за независимость в XIII –начале XV в.

Тема:
  Российское государство во второй половине XV – XVII вв.
(12
  часов из 28 часов)

101

Иван III – государь всея Руси.

102

Хозяйство,
  власть и церковь в XVв.

103

Культура
  и быт в X - XVвв.

104

Приход к
  власти Ивана IV.

105

Реформы
  1550х гг.

106

Внешняя
  политика Ивана IV.

107

Опричнина.

108

Последние
  годы Грозного царя.

109

Россия
  накануне Смутного времени.

110

Новые
  явления в культуре.

111

Обобщающее
  повторение по теме: Россия во второй половине XV- XVI вв.

112

Итоговое
  повторение по теме: Русь с древнейших времен до конца XVI в.

Тема:
  Новое время: эпоха модернизации (4 часа )

113

Новое
  время: эпоха перемен. Великие географические открытия.

114

Эпоха
  Возрождения в Западной Европе.

115

Реформация
  в Европе.

116

Абсолютизм
  и религиозные войны.

Тема:
  Россия в конце XV в. —XVII в. (16 часов из 28 часов)

117

Начало
  Смуты.

118

Кризис
  общества и государства.

119

Спасители
  Отечества.

120

Обобщающее
  повторение по теме: Смутное время»

121

Россия
  после Смуты.

122

Внешняя
  политика Михаила Федоровича.

123

Новые
  черты в жизни России.

124

XVII, «бунташный» век.

125

Восстание
  Степана Разина.

126

Внутренняя
  политика Алексея Михайловича

127

Внешняя
  политика Алексея Михайловича.

128

Церковь
  и государство.

129

Народы
  России.

130

Россия
  накануне преобразований.

131

Культура
  и быт.

132

Обобщающее
  повторение по теме: Новые черты старой России

Итоговое
  повторение ( 5 часов)

133

Повторение
  по теме: Русь с древнейших времен до конца  XV в.

134

Повторение
  по теме: Россия в XVI в.

135

Повторение
  по теме: Россия в XVII в.

136

Повторение
  по теме: СССР в первой половине XX
  в.

137

Итоговая
  контрольная работа

138-140

Уроки
  резервы или повторения по 2 п/г

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ

В
результате изучения истории на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
•          факты,
явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность
исторического процесса;
•          принципы
периодизации всемирной истории;
•          важнейшие
методологические концепции исторического процесса, их научную и
мировоззренческую основу;
•          особенности
исторического, историко-социологического, историко-политологического,
историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и
явлений прошлого;
•          историческую
обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем
социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
•          взаимосвязь
и особенности истории России и мира; всемирной, региональной, национальной и
локальной истории;
уметь
•          проводить
комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
•          осуществлять
внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника,
время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
•          классифицировать
исторические источники по типу информации;
•          использовать
при поиске и систематизации исторической информации методы электронной
обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта,
таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой
системы в другую;
•          различать
в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и
теории;
•          использовать
принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и
пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;
•          систематизировать
разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих
закономерностях всемирно-исторического процесса;
•          формировать
собственный алгоритм решения историко-поз-навательных задач, включая
формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных
историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование
ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими
знаниями;
•          участвовать
в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии,
формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее
аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать
идеи, организовывать работу группы;
•          представлять
результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах
конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии,
исследовательского проекта, публичной презентации;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
•          понимания
и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
•          определения
собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их
исторической обусловленности;
•          формулирования
своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически
возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
•          учета
в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными
убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
•          осознания
себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества, гражданином России.

Литература и средства обучения
для
обучающихся:
1. Сахаров
А. Н., Буганов В. И. История России с древнейших времен до конца XVII века: 10
класс: Профильный уровень. - М.: Просвещение, 2017. (учебник «рекомендовано»)
Буганов В. И., Зырянов П. Н., Сахаров А. Н. История России: Конец XVII-XIX век:
10 класс: Профильный уровень. - М.: Просвещение, 2017.(учебник «рекомендовано»)
2.
Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А.История России. XX –
начало XXI века. 11 класс. Профильный и базовый уровень .  Допущено
Министерством образования и науки РФ Москва, Русское слово, 2017
3.Алексашкина
Л.Н. Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений
(базовый и профильный уровни) / Алексашкина Л.Н., В.А. Головина; под ред.
Л.Н.Алексашкиной. – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2017
4.Алексашкина
Л. Н. Всеобщая история. XX- начало XXI века: учеб. для 11 кл. общеобразовательных
учреждений  (базовый и профильный уровни) /Л.Н.Алексашкина.-9-е изд.,испр. и
доп.– М.: Мнемозина, 2012 Рекомендовано Минобрнауки РФ.
5.Алиева
С. К. Всеобщая история (в таблицах и схемах) М: «Лист» 2017
для
учителя:
1.Данилов
А.А. История России. 1900-1945 гг. Методическое пособие. М.: Просвещение, 2017.

3. Данилов
А.А. Истор XX века в лицах. М.: Просвещение, 2015.
4. История
России. 1945-2008 гг. /Под ред. А.в. Филиппова. М.: Просвещение, 2015
5..Козленко
С.И. История России с древнейших времен до конца XVIIвека.10 кл. Книга для
учителя.Ч.1 – М.: Просвещение, 2016

 6.Козленко
С.И. История России, конец XVII-XIXвак.10 класс Книга для учителя. Ч.2 – М.:
Просвещение, 2017
7.Короткова
М.В. История России IX-XVIII вв. Дидактические материалы. М.: Дрофа, 2015.
8. Алиева С. К. Всеобщая история (в
таблицах и схемах) М: «Лист» 2015
9. Грибов
В.С. Тематический контроль по Новой истории. ХIХ век. М.: «Интеллект – Центр» 2016
19. Коваль
Т.В. Всеобщая история. XX век. М.: Владос, 2015.
11. Коваль
Т.В. Конспекты уроков для учителя история: Всеобщая история: ХХ в. 9-11 кл. –
М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2017
12. Пасман
Т.Б., Сергеев Е.Ю. Новейшая история зарубежных стран. Методические
рекомендации. М.: Просвещение, 2017

Информационно-методическое
обеспечение учебного процесса

1Архив
презентации PowerPoint. – Режим доступа:
http://power-p.ru/load/obshhestvoznanie/11
2.Архив
учебных программ и презентаций. – Режим доступа: http://www.rusedu.ru
3.
Виртуальный кабинет  истории и обществознания. – Режим доступа:
http://ant-m.ucoz.ru
4. Единая
коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://
schoolcollection.edu.ru
5.
Интернет-портал «Рrо школу.ru». – Режим доступа: http://www.proshkolu.ru
6.Презентации
PowerPoint (история). – Режим доступа: http://mirppt.ucoz.ru/index/
prezentacii_po_obshhestvoznaniju/0-13
7.Презентации
по истории. – Режим доступа: http://pravo48.narod.ru/PREZENTAZII.htm
8.Справочно-информационный
интернет-портал. – Режим доступа: http://www.gramota
9.Тренировочные
тесты на сайте:   «В гостях и Клио»  http://esma1828.ucoz.ru
10. Хронос
– всемирная история в интернете.
11.Энциклопедия
«Кругосвет»
12.Электронные
интерактивные карты и атласы.
Интернет-ресурсы
для ученика и учителя

 http://gelfrad.narod.ru/index.html
http://scientist.nm.ru/knights.html
http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/mediev.htm
http://students.gf.nsu.ru/medieval/progr.htm
http://www.1september.ru/ru/his/2002/05/1.htm
http://hist.dcn-asu.ru/kleio/internet/5_2.shtml
http://langedoc.narod.ru/
http://www.xlegio.ru/armies/index.htm
http://www.xlegio.ru/m_navy.htm
http://byzantion.narod.ru/
http://www.world-history.ru/countries_about.phtml?Id_country=121&Id_article=148
http://liceum.secna.ru/telco/vikings/main.htm
http://hronos.km.ru/1200krest.html
http://his.1september.ru/2000/no32.htm
http://his.1september.ru/2001/38/no38_01.htm

Цифровые
образовательные ресурсы (ЦОР) для поддержки подготовки школьников.
1.«Единое
окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2.«Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
3.«Федеральный
центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru,
http://eor.edu.ru
4.Интернет-портал
Всероссийской олимпиады школьников. – Режим доступа: http://www.rusolymp.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА 10 класс.doc

alt: Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в старшей школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и…

alt: А. М. Матюшкин, И. Я. Лернер, М

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ИСТОРИИ 10

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО

alt: Обобщающее повторение по теме:

alt: ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

title: Пояснительная записка по истории 10 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
бюджетное учреждение
«Фадеевская основная общеобразовательная
школа
имени Кузьмы Сафроновича Скажутина
Октябрьского района»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ

Тема:
«Загрязнение воды в реке Раздольная»

Выполнила:
Полянская Диана Александровна
Ученица 9 класса
Куратор проекта:
Грищенко Ирина Валентиновна
учитель химии

Фадеевка 2020 г
Содержание

 1

Введение

2

 2.

Географическое описание реки Раздольной

3

 3.1
 3.2

Визуальное обследование реки.
 Изучение химического состава

4

 3.3

Значение жесткости воды

5

 3.4

Определение водородного показателя

6

 3.5

Изучение органолептических показателей воды

7 -8

 4.

Меры охраны воды от загрязнения

 9

 5.

Заключение

10

 6.

Литература

11

Введение
Актуальность:
Много ли воды на Земле?
Если взглянуть на глобус, то кажется, что много.
Но давайте разберемся!
Более 80% поверхности нашей Земли покрыто водой.
Но целых 97% всей
этой воды – это солёная вода, непригодная для
питья и других нужд человека.
Пресная вода составляет лишь 3% от всей воды на
планете. При этом,
2/3 всей пресной воды закованы в ледники. Эту
воду мы тоже не можем
использовать.
Что же получается? Только 1% воды на нашей
планете пригоден для нужд
наших городов, деревень, сельского хозяйства,
заводов и фабрик!
В настоящее время актуальным является бережное
отношение к природным ресурсам.
Уже много лет, река, протекающая в нашем селе
сильно загрязнена. Вода очень мутная, присутствует неприятный запах, исчезли
раки, появилось много пиявок, что свидетельствует о загрязнении воды в реке.
Чистой воды на Земле осталось мало, а она так необходима людям, и является
источником здоровья каждого.
Проблема: Загрязнение
воды в реке Раздольной.
Объект исследования – река.
Предмет исследования – состояние
воды в реке Раздольной.
Гипотеза:
Я считаю, что на качество воды в реке влияет
хозяйственная деятельность человека.
Цель:
Выявить причины загрязнения воды в реке
Раздольной.
Задачи
1.
Изучить характеристику и географическое
положение реки.
2.
Выявить занятия людей, проживающих в долине
реки.
3.
Провести анализ качества воды.
4.
Выявить влияние загрязнения речной воды на здоровье
людей.
5.
Познакомиться с мерами охраны воды в реке.

2.Географическое описание реки Раздольной
Река Раздольная — наибольшая из рек южного Приморья.
Истоки ее и верхнее течение находятся на территории КНР. Образуется она
слиянием рек Сяосуйфэньхэ и Дасуйфэньхэ, бассейны которых расположены в
пределах Восточно-Маньчжурского нагорья. От места слияния река Раздольная
течет на восток. На территории Приморского края у с. Новогеоргиевка она делает
поворот и течет далее до г. Уссурийска в юго-восточном направлении. Около г.
Уссурийска река круто поворачивает на юг и до своего устья сохраняет это
направление. Впадает река Раздольная в Амурский залив Японского моря в 3
км к западу от с. Тавричанка и в 20 км к северо-западу от г. Владивостока.
Перед впадением в залив река разветвляется на несколько рукавов и образует
дельту. Общая длина реки — 245 км, по территории Приморского края она
протекает на протяжении 191 км. Дно русла реки галечное и песчаное. Берега ее
преимущественно крутые и обрывистые, высотой от 0,5 до 5 м.

Фото. Река Раздольная
 На территории Китая в долине реки располагаются
сельскохозяйственные угодья, где выращивают рис и овощи, размещаются сельские
населённые пункты. Именно здесь располагается верховье реки куда стекают стоки
во время дождя. На территории России в долине реки Раздольной располагаются
сельскохозяйственные предприятия. Поэтому река загрязняется ядохимикатами,
удобрениям, стоками с полей.

3.Практическая
часть
3.1.Визуальное
обследование реки.
Для нашей реки
характерна прибрежная растительность. Вдоль берега растёт травянистая
растительность – камыш, рогоз, полынь; есть и деревья – это ива, черёмуха,
ольха, вяз, клён. Это важно, так как наземная растительность – травы, деревья,
кустарники связаны с водоемом и влияют на него – через листовой опад, защищают
от пыли, корни растений укрепляют берега, предотвращают эрозию почвы и
способствуют поддержанию оптимального уровня воды. Грунт
на берегу – глинистый, на дне водоёма – ил.
3.2.Изучение химического состава воды
1.Я провела анализ воды на наличие хлоридов и сульфатов.  В пробирку
с речной водой добавила нитрат серебра, наблюдала выпадение небольших хлопьев
белого творожистого осадка. Пришла к выводу, что в воде присутствуют хлориды. Хлориды
могут быть минерального и органического происхождения. Присутствие хлоридов в
природных водах может быть связано с растворением отложений солей,
загрязнением, обусловливаемым нанесением соли на дороги с целью борьбы со
снегом льдом, сбросом стоков предприятиями химической промышленности.
2.Для обнаружения сульфатов, в пробирку с речной водой
добавили хлорид бария. Осадок не выпал, значит сульфатов в речной воде нет.

3.Для определения жесткости воды в пробирку с речной водой
добавила карбонат натрия, наблюдаю образование белого осадка, значит в воде
содержатся соли кальция, и вода является жесткой. Основными
природными источниками жесткости воды являются осадочные породы, фильтрация и
сток с почвы.
Фото.
Образец воды из р. Раздольная

3.3 Значение жесткой воды:
1.Жёсткая вода способствует
мочекаменной болезни. Это связано с тем, что в организме накапливается много
вредных примесей, содержащихся в напитках, происходит застой солей, которые не
успевают выводиться с мочой, а это приводит к росту камней.
2.Провоцирует ускорение
процессов старения. Связано это с тем, что она очень сильно сушит кожу и лишает
ее необходимой влаги. К тому же, если вы используете при умывании мыло, его
частички не могут полностью раствориться, а значит, не вымываются до конца с
кожи. Еще одна проблема, которую приносит такая жидкость эпидермису – различные
высыпания, раздражения, прыщи, гнойники.
3.Повреждает тонкий защитный
слой – естественную жировую плёнку на коже головы и волосах. Это приводит к их
ломкости, истончению и выпадению. К тому же, локоны теряют упругость и здоровый
блеск, приобретают блеклость и тусклость. Может также возникнуть зуд. Страдают
от такой жидкости и ногти.
4.Переваривание пищи
замедляется, а всасываемость полезных веществ из нее – снижается. Жесткая вода
может вызвать различные заболевания ЖКТ.
5.Ионы
хлора ухудшают состояние людей и способствуют желудочно-кишечным заболеваниям,
а жители Октябрьского района чаще всего болеют данными заболеваниями, что
связанно с экологическими проблемами.

3.4 Определение
водородного показателя
Определяем водородный
показатель (pH)
PH-это отрицательный десятичный логарифм из концентрации ионов водорода
(моль/л), то есть pH=-Ig[H+]. При этом pH<7 соответствует кислой
среде, pH>7-щелочной.
Для водоемов хозяйственного, питьевого, бытового назначения pH должен
находиться в пределах от 6,5 до 8,5.

Ход
исследования: для определения pH в пробирку наливаем 5 мл исследуемой воды и
опускаем универсальную индикаторную бумагу.  сравнивая ее окраску со шкалой. pH= 5
Фото. Определение
реакции среды.
 среда слабо –
кислая, что подтверждает загрязнение воды в реке.

3.5 Изучение органолептических показателей
воды.
Органолептические
методы анализа основаны на оценке параметров окружающей среды при помощи
органов чувств – зрения, обоняния.
Прозрачность воды зависит от нескольких факторов: количества взвешенных частиц
ила, глины, песка, микроорганизмов и наличия некоторых химических веществ.
Для определения прозрачности воды из водоемов наполняем мерный цилиндр высотой
20 см и пробуем прочитать газетный текст через толщу
воды.
Если прочитать невозможно, то устанавливаем через какой слой можно

прочитать
текст. На высоте 5,5 см буквы были не видны. Вода
мутная.
Фото. Определение прозрачности воды.
Исследовала воду на наличие запаха, пришла к выводу, что вода
имеет слабый запах.

Фото. Определение запаха воды.
Вода в реке Раздольной является жесткой, содержит хлориды,
является мутной, имеет слабый запах- это результат загрязнения реки человеком.

Что определяем

Реактив

Наблюдение

Вывод

Уравнение реакции

Хлорид - ион

Нитрат серебра

Белый творожистый осадок

Хлорид – ионы содержатся в воде

Ag+
  +Cl- = AgCl

Сульфат - ионы

Хлорид бария

Наблюдений нет

Сульфат –ионы не содержатся в воде

-

Карбонат - ионы

Соляная кислота

Не выделяется газ

Карбонаты не содержатся в воде

Ионы кальция

Карбонат натрия

Выпал белый осадок

Ионы кальция содержатся в воде

CO2-3
  + Ca2+ = CaCO3

Запах

С помощью обоняния

Есть травянистый запах

Вода загрязнена

Прозрачность

С помощью цилиндра и текста

Вода не прозрачная

Вода загрязнена твёрдыми частицами

Реакция среды

Универсальная индикаторная бумага

5
  ph

Среда слабо - кислая

Таблица № 1. Определение качественного состава воды
Из проведённого эксперимента видно, что в
речной воде содержатся ионы кальция, но карбонатов и гидрокарбонатов я не
обнаружила. Значит в воде содержится хлорид кальция, который и создаёт
постоянную жёсткость воды.
Таким образом, вода в реке значительно
загрязнена хлоридами, что является результатом стока с суши, содержит твёрдые
примеси, мутная с неприятным запахом и имеет слабо – кислую реакцию среды. В
такой воде сокращается численность моллюсков и рыб раков, появляются сорные
рыбы и пиявки, что в действительности мы наблюдаем. Поэтому необходимо
соблюдать определённые меры по сохранению чистой воды в реке.

4. Меры охраны
воды от загрязнения.
В результате
проделанной работы, я пришла к выводу, что для сохранения чистоты воды в реке надо:
1.
Исключить попадания мусорных отходов в водоёмы.
2.
Контролировать допустимый сток вод.
3.
Контролировать уровень загрязнения вод.
4.
Высаживать растений по берегам водоёмов.
5. Создавать
водоохранные территории возле водоёмов.
Я
узнала, что:
1.В настоящее
время постоянно проводятся строжайшие проверки работы предприятий на местном и
региональном уровне: экологи наблюдают, как берегут воду местные власти;
2.Осуществляется
работа по охране воды от загрязнения включает информирование школьников и
населения об опасности загрязнения и его последствиях:
3.На побережьях
размещают знаки защиты воды от загрязнения;
4.В городах за
состоянием водоемов следят специальные организации по защите рек: постоянно
проводятся очистительные работы на побережьях;
5.В рамках защиты
гидросферы от промышленных загрязнений в городах и селах России собираются
группы волонтеров — «Голубой патруль» прочесывает территории около водоемов,
собирая мусор с берегов, сокращая масштабы загрязнения;
6.В сельской
местности ужесточаются штрафы за мусорные свалки и выброс навоза вблизи
водоемов, местные власти ежегодно делают предупреждения, выписывают штрафы.
 Но этого
недостаточно, так как проблема остаётся проблемой.

5.Заключение
В
ходе проведения исследовательской работы по загрязнению воды в реке Раздольной,
я получила следующие результаты:
-
подобрала и нашла информацию и литературу по теме исследования;
-
в процессе работы, узнала много нового и интересного из дополнительной
литературы, значение жесткости воды в реке, влияние на человека, влияние воды
на хозяйственную деятельность человека.
-
исходя из проведённых исследований выявила, что вода в реке загрязнена и причиной
этого является хозяйственная деятельность человека.
-
выявление в воде содержание каких - либо компонентов трудоёмкая работа,
требующая большого внимания.
Загрязнение воды
является серьёзной проблемой человечества, но существует множество способов её
решения: научиться бережней относиться к природным ресурсам, создать более
совершенные очищающие воду механизмы, внедрить бессточные технологии в
промышленности, повторно использовать очищенные сточные воды (в сельском
хозяйстве, например) и т.д. Бороться с этой проблемой вполне можно и нужно. А учитывая тот факт,
что наука не стоит на месте, можно надеяться, что мы увидим результаты этой
борьбы. Люди охраняют воду, но этих мер
недостаточно: несколько организаций не в силах справится с экологической проблемой.
Поэтому, каждый должен вносить свою лепту в охрану водоемов и природы: поддерживать
чистоту земли, воды и воздуха по мере возможностей.

6. Список
литературы:
1.География
Приморского края 8-9 Бакланов П.Я, Зонов Ю.Б
2.https://znanija.com/task/19923307#readmore
3.https://naturae.ru/ekologiya/ekologicheskie-problemy/zagryaznenie-vody.html
4.
https://musorish.ru/kak-ohranyayut-vodu-ot-zagryazneniya/

file_name: Загрязнение воды в реке Раздольная.docx

alt: Содержание 1 Введение 2 2

alt: Введение Актуальность: Много ли воды на

alt: Географическое описание реки Раздольной

alt: Определение водородного показателя

alt: Ионы кальция Карбонат натрия

alt: Меры охраны воды от загрязнения

alt: Список литературы: 1.География

экология

group: Дисциплины

tags: Проектная деятельность

title: Проект "Загрязнение воды в реке Раздольная"


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по музыке 6 класс

№
урока

Содержание
(разделы, темы)

Кол-во
Часов

Тип урока

Основные
  виды учебной  деятельности (УУД)

Даты проведения

Домашнее задание

план

Факт

Раздел 1. «Мир образов
  вокальной и инструментальной музыки» (16 часов)

1

Удивительный мир музыкальных
  образов.

1

Урок открытия новых
  знаний

Л – речевая декламация и
  романс – это связь прошлого и настоящего.
Р–самостоятельно отличать
  интонацию романса и речи.
П–знать единство музыкальной и
  поэтической речи романса
К– знать особенности
  мелодической линии

Стр.6-7, выполнить
  творческое задание

2

Образы романсов и песен
  русских композиторов. Старинный русский романс.

1

Урок открытия новых
  знаний

Л-знать известные русские
  романсы
Р-самостоятельно определять,
  почему романсы живут в памяти народа
П-различать качества души
  русского человека
К-находить поэтическое и
  муз.выражение главной мысли романса

Стр. 8-13, вопросы,
  выучить песню

3

Два музыкальных посвящения.

1

Урок развивающего
  контроля

Л-научиться испытывать
  глубокие и возвышенные чувства в общении с природой
Р-самостоятельно отличать
  характер музыкальных произведений
П-уметь определять форму
  романса
К-знать поэтические эпиграфы,
  раскрывающие смысл романса

Стр.14-19, прослушать
  музыкальные произведения

4

Портрет в музыке и живописи.

1

Урок развивающего
  контроля

Л-научиться испытывать
  глубокие и возвышенные чувства в общении с природой
Р-самостоятельно отличать
  характер музыкальных произведений
П-уметь определять форму
  романса
К-знать поэтические эпиграфы,
  раскрывающие смысл романса

Стр.20-23, выучить
  текст романса «Не говори, любовь пройдет»

5

«Уноси моё сердце в звенящую
  даль…»

1

Урок рефлексии

Л-уметь более глубоко вникать
  в музыкальный образ романса
Р-самостоятельно определять,
  что помогает композитору
П-знать музыкальные термины
К-знать приемы развития музыки
  в романсе

Стр.24-25, вопросы

6

Музыкальный образ и мастерство
  исполнителя.

1

Урок
  общеметодологической направленности

Л-гордиться великим русским
  певцом Ф.Шаляпиным.
Р-самостоятельно определять,
  что помогает композитору наиболее ярко передавать особенности главного
  лирического образа романса
П-знать музыкальные термины,
  помогающие передать музыкальные и поэтические образы романса.
К-знать приемы развития музыки
  в романсе

Стр.26-29,
  подготовиться к викторине

7

Обряды и обычаи в фольклоре и
  творчестве русских композиторов.

1

Урок развивающего
  контроля

Л-понимать и любить русские
  народные
Р-самостоятельно различать
  диалог в РНП
П-знать, как при помощи
  интонаций раскрывается образ
К-разучивание песни «Матушка,
  что во поле пыльно»

Стр.30-37, повторить
  тексты выученных песен

8

Образы песен зарубежных
  композиторов.

1

Урок открытия новых
  знаний

Л-расширять музыкальный
  кругозор.
Р-самостоятельно сравнивать
  мелодические линии музыкальных произведений
П-знать музыкальные термины
К-разучивание песни М.Глинки
  «Венецианская ночь»

Стр.38-39, вопросы

9

Старинный песни мир. Баллада
  «Лесной царь».

1

Урок открытия новых
  знаний

Л-уважительно относиться к
  творчеству Ф.Шуберта
Р-самостоятельно сравнивать
  язык трех художественных произведений: литературы, музыки, ИЗО
П-знать музыкальные термины
К-отличать пейзажные зарисовки
  в музыке Ф.Шуберта.

Стр.40-47, прослушать
  музыкальные произведения

10

Образы русской народной и
  духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.

1

Урок развивающего
  контроля

Л-уважать традиции русской
  духовной музыки. Р-знать обряды, сопровождаемые пением, пляской, игрой.
П-знать народные музыкальные
  инструменты.
К-уметь описывать образы
  гусляров в преданиях, легендах и былинах.

Стр.48-49, вопросы

11

Образы русской народной и
  духовной музыки.

1

Урок открытия новых
  знаний

Л-уважать традиции русской
  духовной музыки
Р-самостоятельно определять
  традиционные жанры духовного музыкального искусства.
П-определять тесную связь слов
  и музыки духовного концерта
К-углублять знание жанра
  хорового концерта

Стр.50-57, творческое
  задание

12

«Фрески Софии Киевской».
  «Перезвоны». Молитва.

1

Урок рефлексии

Л-уважать и любить историю
  Родины
Р-самостоятельно определять
  средства выразительности, влияющие на характер музыки (темп, регистр,
  динамика, ритм, лад, мелодия, гармония).
П-владеть знаниями музыкальных
  терминов
К-знать приемы раскрытия
  музыкальных образов.

Стр.58-65, выучить
  песню

13

Образы духовной музыки
  Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха.

1

Урок
  общеметодологической направленности

Л-знать и любить шедевры
  духовной полифонической музыки.
Р-самостоятельно отличать
  характер музыкальных тем музыкального произведения.
П-отличать светскую и духовную
  церковную музыку.
К-определять близость хоралов
  к народным песням.

Стр.66-71,
  подготовиться к викторине по творчеству И.С.Баха

14

Образы скорби и печали.
  Фортуна правит миром.

1

Урок открытия новых
  знаний

Л-уважать традиции
  западно-европейской музыки.
Р-самостоятельно определять
  полифонический склад музыки.
П-знать голоса хора.
К-знать приемы раскрытия
  музыкальных образов.

Стр.72-79, прослушать музыкальные произведения

15

Образы скорби и печали.

1

Урок развивающего
  контроля

Л-иметь представление об
  образе печали в нартском эпосе
Р-самостоятельно определять
  полифонический склад музыки.
П-знать голоса хора.
К-знать приемы раскрытия
  музыкальных образов.

Повторить пройденный
  материал

16

Авторская музыка: прошлое и
  настоящее.

1

Урок
  общеметодологической направленности

Л-формировать художественный
  вкус.
Р-самостоятельно объяснить
  понятия: бард, ваганты и т.д.
П-знать жанры и особенности
  авторской песни.
К-выполнение творческого
  задания.

Стр.80-87

Раздел 2. «Музыка и
  изобразительное искусство» (18 часов)

17

Джаз – искусство 20 века.

1

Урок открытия новых
  знаний

Л-знать и любить джазовую
  музыку
Р-самостоятельно определять
  особенности джазовых ритмов
П-находить главные музыкальные
  темы в импровизациях джаза
К-разучивание песни

Стр.88-93, выучить
  песню

18

Вечные темы искусства и жизни.

1

Урок развивающего
  контроля

Л-расширять музыкальный
  кругозор
Р-знать основные жанры музыки:
  песня, романс, кантата, симфоническая опера, балет
П-знать отличие камерной
  музыки от симфонической
К-знать жанры камерной музыки
  (баллада, ноктюрн, инструментальный концерт, симфоническая миниатюра)

Стр.96-97, прослушать
  музыкальные произведения

19

Образы камерной музыки.

1

Урок открытия новых
  знаний

Л-расширять
  образно-эмоциональный диапазон своих музыкальных познаний.
Р-самостоятельно распознавать
  по национальной принадлежности музыкальные произведения Ф.Шопена.
П-эмоционально откликаться на
  музыкальные шедевры Ф.Шопена
К-знать жанр музыки – ноктюрн

Стр.98-101, вопросы

20

Инструментальная баллада.
  Ночной пейзаж.

1

Урок общеметодологической
  направленности

Л-ценить музыкальные шедевры
Р-самостоятельно определять
  особенности камерной музыки
П-эмоционально почувствовать,
  как музыка раскрывает духовный мир человека
К-Четко определять средства
  музыкальной выразительности, помогающие понять содержание музыки.

Стр.102-105, творческое
  задание

21

Инструментальный концерт.
  «Итальянский концерт».

1

Урок
  общеметодологической направленности

Л-ценить актуальность
  старинной музыки.
Р-самостоятельно определять
  части инструментального концерта А.Вивальди (быстро-медленно-быстро).
П-вспомнить жанр духовного
  концерта
К-знать форму построения
  первой части концерта («Весна») – рондо, вариация.

Стр. 108-113,
  подготовиться к викторине

22

«Космический пейзаж»

1

Урок рефлексии

Л-интересоваться современной
  электронной музыкой.
Р-самостоятельно составлять
  музыкальный образ, эстетическо-нравственный фон и художественный образ.
П-осмысливать звуковой мир
  произведения космической тематики.
  К-уметь находить сходство и различие в композициях.

Стр.114-117, выучить
  песню

23

Образы симфонической музыки.
  Музыкальные иллюстрации Г.В. Свиридова к повести А.С. Пушкина «Метель»

2

Урок открытия новых
  знаний

Л-глубоко вдумываться в
  музыкальные образы Свиридова.
Р-самостоятельно отличать
  главные мелодики музыки Свиридова.
П-знать историю возникновения
  жанра «Музыкальные иллюстрации»
К-отличать возможность
  симфонического оркестра в раскрытии образов литературных сочинений.

Стр.120-125, вопросы

24

Стр.126-131, вопросы

25

Симфоническое развитие музыкальных
  образов. «В печали весел, а в веселье печален».

1

Урок
  общеметодологической направленности

Л-с уважением относиться к
  современным интерпретациям.
Р- самостоятельно узнавать
  главную тему в «Моцартиане»
П-определять жанр музыки
К-знать сходство и различия
  произведений Моцарта и Чайковского

Стр.132-137

26

Программная увертюра
  Л.В.Бетховена «Эгмонт»

1

Урок развивающего
  контроля

Л-развивать в себе
  патриотическое отношение в Родине
Р-самостоятельно отличать
  главные темы увертюры
П-знать, какие интонации
  использует композитор для изображения апофеоза героизма.
К-знать выразительные средства
  для сопоставления конфликтных состояний.

Стр.138-141

27

Увертюра-фантазия
  П.И.Чайковского «Ромео и Джульетта»

1

Урок открытия новых
  знаний

Л-уважительно относиться к
  классическим шедеврам музыки и литературы
Р-самостоятельно определять
  выразительные средства музыкальных образов
П-знать, почему композитор
  использует прием волнообразного развития мелодии
К-читать повесть-трагедию
  У.Шекспира «Ромео и Джульетта»

Стр.142-149,
  индивидуальное задание

28

Балет С.Прокофьева «Ромео и
  Джульетта»

1

Урок открытия новых
  знаний

Л-интересоваться балетом.
  Знать ведущих мастеров русского балета.
Р-самостоятельно определять
  метод раскрытия сюжета.
П-знать значение контраста
  музыкальной темы.
К-творческое задание

Стр.150-159, вопросы

29

Мир музыкального театра.
  Балет. Мюзикл. Рок-опера.

3

Урок
  общеметодологического контроля

Л-любить современное
  искусство, посещать театр
Р-самостоятельно находить виды
  мелодий: речитативной и песенной
П-узнавать фрагменты,
  олицетворяющие эмоциональное состояние героев
К-знать, что даст слияние
  жанров искусства в современной жизни

Выучить песню,
  творческое задание в тетради

30

Подготовиться к
  викторине

31

Творческие задания

32

Образы киномузыки.

2

Урок развивающего
  контроля

Л-интересоваться шедеврами
  русского и зарубежного музыкального кино
Р-самостоятельно различать
  интонации тембров, вдохов, окраски голосов
П-если не знать англ.язык,
  будет ли понятен музыкальный и кинообраз героев.
К-знать, кого из героев
  характеризует повторяющаяся музыкальная тема

Стр.160-161

33

Стр. 162-163,
  подготовиться к тестированию

34

Итоговое тестирование.

1

Урок развивающего
  контроля

Л-соотносить поступок с
  моральной нормой.
Р-умение систематизировать
  информацию
П-творчески интерпретировать
  содержание музыкального произведения в пении, ритме, движении, поэтическом
  слове, изобразительной деятельности
К-находить в тексте
  информацию, необходимую для её решения

Стр.164-165, творческое
  задание

35

Защита творческих проектов.

1

Урок рефлексии

Л-расширять музыкальный
  кругозор
Р-самостоятельно защищать
  разработанный проект
П-расширить свой музыкальный
  кругозор
К-творческое задание.

file_name: КТП музыка 6 класс Сергеева.doc

alt: Уноси моё сердце в звенящую даль…» 1

alt: Л.В.Бетховена «Эгмонт»1Урок развивающего контроляЛ-развивать в себе патриотическое отношение в

title: Календарно-тематическое планирование  Музыка Сергеева 6 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Старостаничная средняя общеобразовательная школа
Каменского района Ростовской области

Праздничная программа
«Здравствуй, 3 класс!»

                                                                             Автор
разработки:

                      учитель  начальных  классов

                           Людмила Ивановна Архипова

2016 год
Отпылало
лето жарким зноем,
Позади
счастливейшие дни…
И
опять, как прежде, мы с тобою
В
утро ранней осени пришли…
И
опять начнётся все сначала
В
школе от звонка и до звонка.
Снова
от сентябрьского причала
Понесет
нас школьная река…
С
трепетным волненьем мы встречаем
Первое
родное сентября!
Школьный
год отсчет вновь начинает,
И
фанфары в честь его звучат!

Вед. Сегодня у нас
первый школьный день после каникул. По доброй традиции первый в новом учебном
году школьный звонок приглашает всех ребят в огромный и загадочный мир - мир
Знаний.
Школьная жизнь - как лесенка знаний. Вы поднимаетесь
по лесенке всё выше и выше - от одной ступеньки к другой, более трудной.
Сегодня, ребята, вы стоите на третьей ступеньке
лесенки знаний. Третий класс - достаточно трудный, но все трудности мы вместе
непременно преодолеем. Будем учиться не только наукам, но и будем учиться
дружить. Пусть у нас в классе будет светло от желания учиться, тепло от доброго
отношения друг к другу.
С завтрашнего дня у нас начинается серьёзная работа,
трудовые будни. А сегодня. Вы не забыли, какой сегодня особенный день? 1
сентября 2013 года родился 1-а класс. Сегодня будем отмечать очередной день
рождения класса.  Сегодня – праздничный час!
Хорошо вы отдыхали?
Хорошо вы загорали?
Рады встрече вы сегодня?
Я рада вас видеть повзрослевшими, поумневшими, теперь
уже третьеклашками.
Интересно, все ли здесь сегодня собрались?
Давайте проверим!
Просто называть себя не интересно, поэтому предлагаю
добавлять к своему имени слово или несколько слов, характеризующих вас.
Позвольте представиться: Людмила Ивановна: любознательная,
весёлая.
Сегодня нас собрала школа, мы находимся в
своём кабинете в кругу своих одноклассников. Давайте скажем друг другу самые
нужные слова.
Итак, я показываю букву, а вы называете слова на эту
букву, которые отвечают на вопросы «какой? какая? какие?».
- Все мальчики в нашем классе самые... (Учитель
показывает букву «С». Сильные, симпатичные, справедливые, смешные, спортивные.)
- Все девочки в нашем классе самые... (Учитель
показывает букву «К». Красивые, культурные, кокетливые, классные.)
- А уроки самые... (Учитель показывает букву «Д».
Длинные, добрые, дружные, доверительные.)

Сейчас мы узнаем подробности о каждом из
присутствующих.
А
помогут нам в этом ваши аплодисменты. Аплодирует тот, кто …
● рад встрече с друзьями;
● нисколько не соскучился по школе;
● с радостью пошёл в школу;
● прочитал всё, что задавали на лето;
● настроился закончить школу на “4” и “5”;
● закончит школу с медалью;
● не хочет уходить из школы;
● уже определился со своей будущей профессией;
● уже ждёт ближайших каникул;
● хочет спать и ни о чём другом думать пока не
может;
● встретил сегодня любимого учителя;
● встал не с той ноги

А теперь проверим и узнаем «как вы знаете,
друг друга»:
ваша задача продолжить предложение, вставив в него имя
человека из класса, к которому больше всего подходит характеристика
·
В
нашем классе самым самостоятельным является…
·
Часто
меня приятно удивлял…
·
Самая
творческая личность в нашем классе – это…
·
Лучше
всех умеет в классе выслушать, понять и поддержать…
·
Если
в классе скучно, то значит, в нем отсутствует…
·
Мне
интересно наблюдать, как у доски отвечает…
·
Возможно,
мы очень скоро увидим в отличниках…
·
Чаще
всего мне будет сниться…
·
Вежливость
присуща…
·
Самым
добрым человеком в классе, можно назвать…
·
Щедрость
не знает границ у…
·
Скромность
всегда украшает…
·
Веселее
в классе, когда приходит…
·
Самая
обаятельная улыбка у …
·
Всегда
придет на помощь в любое время дня и ночи …
·
Всегда
спокойный человек…
Молодцы! Вы были очень активны. А теперь нам предстоит
выяснить очень важные, возможно, даже никому не известные подробности о каждом
из вас.
Выясним «Кто есть кто» среди
присутствующих.
Загадайте про себя два числа от 1 до 11
(например, 2 и 8). Встаньте те, кто загадал число …
1. - это будущие знаменитости;
2. – это лентяи;
3. – это гении;
4. – это трудяги;
5. – это зубрилки;
6. – это гордость нашей школы;
7. – это наши глаза и уши;
8. – это лучшие спортсмены;
9. – это сони;
10. – это мечтатели и фантазёры;
11. – это спорщики и драчуны…
Как много нового мы узнали друг о друге
сегодня.
Теперь  путешествие по названиям
предметов, которые вы будете изучать в 3классе - они зашифрованы в загадках.
Нужная
наука, для ума гимнастика,
Нас
научит думать … (математика).

Укрепит
мускулатуру всем детишкам … (физкультура).

Чтоб
найти таланты у вас вокальные,
Вам
нужны уроки … (музыкальные).

Грамотным
будет любой ученик,
Если
он знает … (русский язык).

Мастерить,
работать с увлечением –
Для
этого нужно … (трудовое обучение).

Хочешь
ездить по разным странам,
Нужно
знать … (язык иностранный).

Картины,
краски, высокие  чувства –
Этому
учит … (изобразительное искусство).

Книжки
полюбим, повысим культуру
Мы
на уроках … (литературы).

Знать
и любить природу научит … (окружающий мир)

Далекое
прошлое, древние территории –
Это изучает
наука … (история).

 Готовы отправиться дальше?
Ребята,
кому нравится учиться, похлопайте, Кто любит свою школу - потопайте,
Кто
любит школу должен «закончить предложение»

- Я люблю свою школу и хочу, чтобы в ней…

 Новый учебный год. Каким он будет для вас,
хотите узнать?
Что год учебный вам пророчит.
В конверте - картинки. Вытаскивайте по
одной, а я вам растолкую, что вас ждет в новом учебном году.
ПТИЦА. Удача, как птичка, непостоянна, то прилетит, то
улетит. Не зевай, поймай ее и держи крепко!
МОРОЖЕНОЕ. Оно такое холодное, жди неприятностей, но
чтобы они тебя не тревожили, лучше учи домашние задания!
ЦВЕТОК. Не забудь поздравить любимую учительницу с
началом учебного года! Настроение у нее весь год будет отличное!
КОТ УЧЕНЫЙ. Мудрость в книгах! Читай побольше, ходи
почаще в библиотеку!
ГРЕЦКИЕ ОРЕХИ. Тебе предстоит с особым усердием грызть
гранит знаний. Учи все правила!
МЯЧ. Не забывай в течение всего учебного года активно
заниматься физкультурой. Помни: в здоровом теле здоровый дух!
СОЛНЦЕ. Будь теплым и ласковым, как солнышко, тогда и
друзей у тебя будет много. Все захотят погреться в лучах твоей доброты!
ЗОЛОТАЯ РЫБКА. Все твои желания сбудутся только при
одном условии - не опаздывай в школу!
ВАЗА. Будь наблюдательным, замечай красоту окружающего
мира. По рисованию и труду в дневнике будут только пятерки.
ПЛАТОЧЕК. Тебе придется немного поплакать... в конце
учебного года. Тебе так понравится учиться, что ты не захочешь уходить на
летние каникулы.
МЫЛО. Будь чистым, опрятным, вежливым. Не забывай
улыбаться директору - может быть, он тебя и не вызовет в свой кабинет.
ГЛОБУС. Тебя ожидает путешествие. Куда и когда - пока
непонятно. Главное, не плавай у доски, отвечай уверенно, без ошибок!
ЛОШАДЬ. Помни, что школа не ипподром. Носиться по
коридору, как лошадь, рысью, галопом, иноходью нежелательно.
СКРЕПКА. Тебе предстоит встреча с хорошим другом.
ЛАМПОЧКА. Тебя осенит гениальная идея.
ЛИНЕЙКА. Ты придешь к знаниям по прямой дорожке.
КНОПКА. Учи уроки, а то будет «прикол».
РУЧКА. Не забывай записывать домашнее задание.
КЛЮЧ. Ты обязательно отыщешь ключ к знаниям.
РАКУШКА. В этом учебном году ты узнаешь много о
подводном мире.
КОНФЕТА. Тебя ждет сладкая жизнь.
Вы собрались в дорогу, которая называется
"3 класс”.
А сейчас загадаем желание на 3-й класс. Загадывать
желания принято в Новый год. Но 1 Сентября - это тоже первый день нового года, только
Нового Учебного Года. Следовательно, и в этот день можно что - либо пожелать
самому себе на будущее. Причём, сделаем мы это организовано.
Вот у меня листочки. На листочках каждый из вас,
подумав, напишет 3 желания, которые могут относиться только к учебному
процессу. Загадает только то, что необходимо для успешного пути, который будет
продолжаться весь учебный год. Затем листочки свернем и уберём. В конце
четвёртой четверти, на последнем уроке проверим, а сбылись ли наши желания.
Вот и подошёл к концу первый учебный день.

В 3классе не всегда будет легко, не всё будет
получаться. Но я хотела бы, чтобы каждый из вас понял и почувствовал, что он не
один, что рядом друзья, что всегда на помощь могут прийти одноклассники,
родители, учителя.
- Мы будем дружить? (ДА)
-Мы будем уважать друг друга? (ДА)
- Мы будем помогать друг другу? (ДА)
- Мы будем доверять друг другу? (ДА)
- Мы будем одной классной семейкой? (ДА)
 С началом учебного года, ребята!
В
добрый путь!
Шагайте
по ступенькам знаний смело!
Помните,
ученье – это серьёзное дело!
Пусть новый учебный год будет для вас добрым,
плодотворным, творческим.
И в конце праздника скажем заветную фразу
«Ура – мы третьеклассники!»
Вручение
подарков.

alt: Отпылало лето жарким зноем,

alt: А уроки самые... ( Учитель показывает букву «Д»

alt: Молодцы! Вы были очень активны

alt: Далекое прошлое, древние территории –

title: Здравствуй, 3 класс


extracted_text:
Роль
зрения в жизни человека.
Цель:
Сформировать элементарные представления о роли органов чувств (глаза) в жизни
человека.
Задачи:
Дать
первичные знания об устройстве глазного яблока.

Роль и значение зрения в жизни человека.

Правила бережного отношения к глазам.

Беседа по теме.
·
Как
вы думаете, что необходимо человеку, чтобы он мог ориентироваться в нашем
жизненном пространстве?

Чтобы выжить, человеку необходимы еда, одежда, жилище. У первобытных людей
первым развивалось осязание (чувствование кожей): они чувствовали прикосновение
и боль, например, если наступали на острый предмет или пытались  дотронуться до
горящей ветки. У первобытных людей было много врагов – звери, люди других
племен, поэтому даже ночью, устав до изнеможения, они не могли спать спокойно,
опасаясь быть застигнутыми врасплох дикими животными. Тогда незаменимыми
помощниками стали уши, то есть начал развиваться и обостряться слух. Кстати, у древних
людей уши были подвижными: они улавливали разные звуки, поворачиваясь, как
локаторы, по направлению источника звука. у современного человека тоже есть
такие мышцы за ушами, но теперь они очень слабые. Потом, постепенно люди
научились улавливать и различать разные запахи.
·
Как
вы думаете, с помощью какого органа им это удавалось?

Конечно же им помогал орган обоняния – нос.

С помощью глаз люди сначала различали только свет и темноту, но постепенно
научились различать многообразие красок окружающего мира.

Шло время, и люди стали чувствовать пищу по вкусу ( еда сваренная на костре ,
была намного вкуснее сырой). Почувствовать вкус им помогал язык.
Закрепление
материала.
·
Что
не сможет чувствовать человек, если лишится одного из своих помощников (глаз, ушей,
носа, языка или кожи)?

Игра
« Все помощники важны, все помощники нужны, а кому какой нужнее?»
Цель.
Активизировать знания о доминирующем развитии того или иного органа чувств у
человека определенной профессии (повар, дирижер, разведчик, парфюмер, фокусник).
Игровое
правило. Каждый игрок получает большую карточку с изображением человека
определенной профессии. На столе лежат маленькие карточки с изображением того
или иного органа чувств (глаза, нос, уши, язык). Игроки по очереди достают по
одной маленькой карточке и либо оставляют ее у себя, если она подходит к
изображению на большой карточке, либо возвращают обратно. Игра заканчивается,
когда у каждого имеется хотя бы по одной маленькой карточке. Затем дети по
очереди обосновывают свой выбор. Остальные внимательно слушают и оценивают
правильность выбора. Выиграет тот, кто не сделал ни одной ошибки или допустил
минимальное количество неточностей.
Итог.
Человеку
очень тяжело будет прожить в нашем мире потеряв, хотя бы одного из своих
помощников.
Поэтому
продолжим с вами разговор  об одном из таких помощников. А что это за помощник,
вы узнаете, отгадав загадку:

Два братца через дорогу живут, а друг друга не видят.
Правильно,
это глаза. Внимательно рассмотрите   в зеркале свои глаза, а потом посмотрите в
глаза соседу. У людей по два глаза, расположенных на расстоянии. Человек не
может одним глазом увидеть другой свой глаз.
·
Посмотрели
в глаза соседу? А теперь расскажите, как выглядят глаза.
·
А
зачем человеку глаза?
Оля
смотрит на кота, на картинки – сказки.
А
для этого нужны нашей Оле…(глазки).
·
Как
бы мы жили, если бы у нас не было глаз?
А
сейчас закройте глаза и расскажите, что вы ощущаете.
Ребятишкам
про глаза.
Н.
Орлова
Разберемся
вместе, дети, для чего глаза на свете?
И
зачем у всех у нас на лице есть пара глаз?
Для
чего нужны глаза? Чтоб текла из них слеза?
Ты
закрой глаза ладошкой, посиди совсем немножко:
Сразу
сделалось темно, где кроватка, где окно?
Странно,
скучно и обидно – ничего вокруг не видно.
Женя
хочет быть пилотом – править быстрым самолетом;
Все
моря на белом свете переплыть мечтает Петя,
Будет
Николай танкистом, а Сергей парашютистом,
Станет
снайпером Илья… Но для этого друзья,
Кроме
знанья и уменья – всем необходимо зренье!
Чтоб
отправился в полет реактивный самолет,
Чтобы
смело корабли по морям студеным шли –
Нужно
помнить каждый час, как важны глаза для нас!
Очень
много неизвестного, очень много интересного
Разузнаешь
ты из книг. Вот представь себе на миг…
Ты
прочтешь про все на свете, как летают на ракете,
Сколько
всех на небе звезд, как устроен длинный мост.
Кто
живет на дне морском, как построен каждый дом,
Как
железо добывают, как микробов изучают,
Как
Америку открыли, как на льдине люди жили..
Но
чтоб книгу прочитать, нужно зреньем обладать.
Значит,
каждому из нас нужна пара зорких глаз.

Природа заботливо оберегает глаза: они расположены в специальных углублениях –
глазницах. Закрывает «этот дом» специальная «дверца» под названием – веко.
Потечет со лба пот – его остановят брови. Ветер понесет в лицо пыль – его задержат
реснички. А если пылинки и сядут на глаз, то его «слизнет» мигающее веко, т.к.
с внутренней стороны веки влажные. А если появится опасность, веки по приказу
мозга молниеносно захлопнуться.

Только тогда, когда глаза прикрыты веками, они находятся в покое. Когда же
глаза открыты, человек постоянно рассматривает то, что находится перед его
глазами. Они движутся то влево, то вправо, то вверх, то вниз, как бы ощупывая
изображение.
Оздоровительная
минутка.
(Гимнастика
для глаз)
Если глаза
устали, выполните такие упражнения:
1.Зажмурьте
глаза, а потом откройте их. Повторите 5 раз.
2.Делайте
круговые движения глазами: налево - вверх - направо - вниз направо - вверх - налево - вниз Повторить 10 раз.
3.Вытяните
вперёд руку. Следите взглядом за ногтем указательного пальца, медленно
приближайте его к кончику носа, а затем медленно отводите обратно. Повторите 5
раз.
4.Посмотрите
в окно вдаль 1 минуту.
         Игра «Полезно - вредно»
Скажите, что
для глаз полезно, а что вредно:
Читать лёжа;
Смотреть на
яркий свет;
Смотреть
близко телевизор;
Оберегайте
глаза от  удара
Промывать
глаза по утрам;
Тереть глаза
грязными руками;
Читать при
хорошем освещении;
         Правила бережного отношения к зрению:
Умываться по
утрам,
Смотреть
телевизор не более 1-1,5 часа в день,
Сидеть не
ближе 3 метров от телевизора,
Не читать
лёжа,
Не читать в
транспорте,
Оберегать
глаза от попадания в них инородных предметов,
При чтении и
письме свет должен освещать страницу слева,
Расстояние от
глаз до текста должно быть 30-35
 сантиметров,
Употреблять в
пищу достаточное  количество растительных продуктов
(морковь, лук, петрушку, помидоры,
сладкий красный перец),
Делать
гимнастику для глаз,
Укреплять
глаза, глядя на восходящее (заходящее) солнце.
         Если вы носите очки:
■  Не
горюйте. Со временем с помощью очков зрение может улучшиться,  Оберегайте свои
вторые глаза,
Храните их в
футляре,
He кладите
стёклами вниз,
Регулярно
мойте тёплой водой с мылом,
Снимайте очки
во время занятия спортом.
Итог. Что для глаз
полезно, а что вредно?
Задание - нарисовать
то, что вредно для глаз.
Есть дети,
которым приходится носить очки, потому что у них проблемы со зрением. Но
одноклассники не всегда их  понимают и называют «очкариками». Дети перестают
носить очки.
- Как вы
думаете, как это повлияет на их зрение?
- Как помочь
таким детям сохранить зрение?
Играя на
перемене, нужно быть внимательным, чтобы не повредить очки одноклассника.

file_name: Роль зрения в жизни человека..docx

alt: Роль зрения в жизни человека.

title: Воспитательная беседа: "Роль зрения в жизни человека"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)
«РЕГИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ В Г.МИРНОМ»

РАССМОТРЕНО И РЕКОМЕНДОВАННО
К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
на заседании кафедры «ИЭЭ»
Протокол №_____________ от «_____»______________________2023
  г.

УТВЕРЖДАЮ:
Зам.
  директор ГАПОУ РС(Я) «МРТК»
__________________А.А.
  Мусорина
«______»
  _________________ 2023 г.

Контрольно-оценочное задание
по дисциплине ОП.07 Основы проектирования баз данных

Специальность:
09.02.07 Информационные системы и программирование

Форма обучения: очная
Курс: второй

Разработчик:
преподаватель Касаткина Т.Е.

г. Мирный, 2023 г.
1.
Назначение
Тест
входит в состав комплекса оценочных средств и предназначается для текущего
контроля и оценки знаний, и умений аттестуемых, по программе учебной дисциплины
ОП.07 Основы проектирования баз данных

Специальность: 09.02.07
Информационные системы и программирование
Контингент
аттестуемых:
обучающиеся ГАПОУ РС (Я) «МРТК»
2.      Форма и условия
аттестации:
в электронном виде после изучения тема1.1-1.2, тема 2.1 -2.3  учебной
дисциплины.
3.      Время
тестирования:
Подготовка 5 мин;
Выполнение 70 мин;
Сдача 5 мин;
(выполнение практического задания)
Всего 1 час 20
мин.
4.      Перечень объектов
контроля и оценки

Наименование
  объектов контроля и оценки

Уровень усвоения

Литера категории
  действия

Количество
  учебных задач

З1 Основы теории баз данных. Модели данных;

1

П

1

З2 Основы реляционной алгебры. Принципы
  проектирования баз данных;

1

З3 Средства проектирования структур  баз данных.Язык
  запросов SQL.

1

У 1 Использовать язык SQL для
  программного извлечения сведений из баз данных.

2

5.      План теста
(соотношение задач/вопросов с содержанием учебного материала в контексте
характера действий аттестуемых

Содержание
  учебного материала

Коды ОПОР,
  элементов знаний и умений/литера категории действий/количество
  задач/вопросов/тип задачи/вопроса в тестовой форме

Общее количество
  задач/вопросов по категориям действий и типу тестовой формы

ОПОР

В

П

З1

З2

ВО

П

Тема 2.2.
Структуры данных. Основы
  проектирования баз данных

П

1

Раздел 3. Язык SQL

ВСЕГО

1

1

1

1

1 практическая
  работа

Практическая часть

Контрольная работа по базам
данных Access.
ВАРИАНТ 1.
Тема: Учет книг.
1.Создать
таблицы.

2.
Создать формы для ввода в таблицу ТЕМЫ – простая форма и  в таблицу КНИГИ –
составная форма.
3.
Запрос на создание таблицы с параметром по теме выдать все книги.
4.
Отчет – выдать название книги, автора, цена, кол-во, сумму.

Контрольная работа по базам
данных Access.
ВАРИАНТ 2.
Тема: Учет квартир.
1.Создать
таблицы.

2.
Создать формы для ввода в таблицу ТИП_КВ – простая форма и  в таблицу КВАРТИРЫ
– составная форма.
3.
Запрос на выборку с параметром по количеству комнат.
4. Отчет – на основе запроса.

Контрольная работа по базам
данных Access.
ВАРИАНТ 3.
Тема: Учет растений.
1.Создать
таблицы.

2.
Создать формы для ввода в таблицу ТИПЫ РАСТЕНИЙ – простая форма и  в таблицу
РАСТЕНИЯ – составная форма.
3.
Запрос на создание таблицы с параметром по названию растения с вычислением общ.
суммы.
4. Отчет – на основе запроса.

Контрольная работа по базам
данных Access.
ВАРИАНТ 4.
Тема: Учет студентов
1.Создать
таблицы.

2.
Создать формы для ввода в таблицу ГРУППА – простая форма и  в таблицу СТУДЕНТ
– составная форма.
3.
Запрос на создание таблицы с параметром по Имени.
4. Отчет – на основе запроса, таблицы, подсчитать количество студентов.

Контрольная работа по базам
данных Access.
ВАРИАНТ 5.
Тема: Учет рейсов автобусов.
1.Создать
таблицы.

2.
Создать формы для ввода в таблицу РЕЙС – простая форма и  в таблицу АВТОБУС  –
составная форма.
3.
Запрос на выборку с параметром по направлениям, подсчитать кол-во рейсов.
4. Отчет  по направлениям: номер автобуса, номер рейса, кол-во проданных
билетов, цена за билет, сумма за рейс.

1.
Оценка
выполнения практической части
За правильно выполненное задание выставляется - 5 баллов.

За неправильно выполненное задание – 0 баллов.
Максимальное количество баллов
– 5 баллов.
Шкала оценки образовательных достижений

Процент
  результативности (правильных ответов)

Качественная оценка уровня подготовки

бал (отметка)

вербальный
  аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

неудовлетворительно

2.
Перечень используемых
нормативных документов
      Программа
учебной дисциплины «Основы программирования и базы данных» является частью
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности СПО 09.02.02 Компьютерные
сети.
3.
Перечень  учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
1
Голицына О.Л.Основы
проектирования баз данных : учебное пособие / О.Л. Голицына, Т.Л. Партыка, И.И.
Попов. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва:ФОРУМ : ИНФРА-М, 2021. — 416 с. :
ил. — (Cреднее профессиональное образование).
2
Кузин А.В., Демин
В.М. Разработка бах данных в системе Microsoft Access: учебник/ А.В. Кузин, В.М.Демин. – 4
изд.-Москва: ФОРУМ:ИНФРА –М,2020. -224 с. Илс –(Профессиональное образование)
3   Мартишин С.А. Проектирование и реализация баз данных в СУБД MySQL с использованием MySQL Workbench. Методы и средства проектирования информационных систем и технологий. Инструментальные средства информационных систем : учебное пособие / С.A. Мартишин, В.Л. Симонов, М.В. Храпченко. — Москва : ИД «ФОРУМ» : ИНФРА-М, 2021. — 160 с. — (Среднее профессиональное образование).
Дополнительные
источники:
1.
Павловская Т.А. C/C++.
Программирование на языке высокого уровня : учебник для вузов. - СПб. : Питер,
2014. - 464 с. (4 экз.)
2.
Лаптев В.В. С++.
Объектно-ориентированное программирование : учебное пособие. - СПб. : Питер,
2015. – 457 с. (3 экз.)
3.
Грибанова Е.Б.
Объектно-ориентированные языки и системы программирования. Учебное методическое
пособие по лабораторным работам. – Томск, 2014. – 21с./ http://asu.tusur.ru/learning/mag010400/d11/m010400_d11_labs.doc/ (электронный ресурс каф. АСУ ТУСУР)
4.      Хомоненко А.Д., Цыганков В.М., Мальцев М.Г. Базы
данных. - 7-е изд. - М.: Бином-Пресс; СПб.: КОРОНА принт, 2016. - 736 с. 6.
5.
Кузин А.В., Демин В.М. Разработка
баз данных в системе Microsoft Access: Учебник. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2015. -
224 с. 7.
6.
Агальцов В. П. Базы данных. - М.:
Мир, 2014. - 376 с., ил. + компакт-диск с примерами.
Дополнительные
интернет-источники:
1.
https://c1623.c.3072.ru/course/view.php?id=638 (дистанционный курс на платформе Moodle)
2.
https://znanium.com/ (электронно-библиотечная система)
3.
Российский сайт
компании Microsoft:
http://www.microsoft.ru/
4.
Сайт  Университетская библиотека
онлайн:http://www.biblioclub.ru/
5.
Федеральный сайт образования РФ:http://www.fciru.du/
6.
Сайт для программистов VBBOOK.RU.
Режим доступа: http://vbbook.ru.
7.
Введение в базы данных. http://www.mstu.edu.ru/study/materials/zelenkov/toc.html

8.
Головчинер М.Н. Базы данных.
Основные понятия, модели данных, процесс проектирования. Курс лекций. Режим
доступа: http://tic.tsu.ru/apache22/data/www/uploads/
9.
Базы_данных.pdf 7. Базы данных.
Вводный курс. Режим доступа:
 http://citforum.ru/database/advanced_intro/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОЗ ОП.07 Основы проектирования баз данных (контрольная неделя ноябрь).docx

alt: Контрольная работа по базам данных

alt: Контрольная работа по базам данных

alt: Оценка выполнения практической части

alt: Сайт Университетская библиотека онлайн: http://www

intro: Практическая работа входит в состав комплекса оценочных средств и предназначается для текущего контроля и оценки знаний, и умений аттестуемых, по программе учебной дисциплины ОП.07 Основы проектирования баз данных Специальность: 09.02.07 Информационные системы и программирование