extracted_text:
Цель: формирование
убеждения о важности семьи в жизни человека.
Задачи:
1. Прививать детям
этические качества личности и нормы поведения в семье.
2. Воспитывать ценнейшие качества человека: доброту, отзывчивость, терпение,
чувство уважения и взаимопомощи.
3. Укреплять привязанность к членам своей семьи.
4. Сформировать представление о важности каждого члена семьи.
5. Научить детей гордиться достижениями, традициями и обычаями своей
семьи.
6. Развивать коммуникативные возможности учащихся, умение правильно общаться в
обществе.
7. Формирование представлений о семье, элементарных родственных связях.
9.Воспитание
заботливого отношения к членам своей семьи, чувства гордости за свою семью;
базовых эмоций личности.
Оборудование урока:
рисунки на тему «Моя семья», родословное семейное дерево, презентация, памятка
«Помоги сберечь семью», лист с ребусом «солнышко», «лучики»-слова-комплименты,
«тучи»-помеха счастью семьи, «цветы», сердечки(красного и синего цвета) на
каждого ребёнка, листы с пословицами и поговорками (для парной, групповой
работы).
Ход классного часа
I.Постановка проблемной ситуации.
  У меня ребус, разгадав который вы узнаете тему классного
часа.
Правильно, тема классного часа — «Моя семья».
Семья – словечко странное,
Хотя не иностранное.
- Как слово получилось?
Не ясно нам совсем.
Ну, «Я» - мы понимаем,
А почему их семь?
Не надо думать и гадать,
А надо просто сосчитать:
Два дедушки,
Две бабушки,
Плюс папа, мама, я.
Сложили? Получается семь человек,
Семь «Я»
Я хочу, чтобы вы задумались о важности и необходимости семьи.
II.Решение проблемной ситуации.
 1. -Что такое семья? Посмотрите на листочки, которые
лежат у вас на столе, там записано определение слова СЕМЬЯ, взятое из разных
словарей. Прочитайте и выберите то определение, которое вы считаете наиболее
подходит, можете посоветоваться друг с другом.(Семья — это группа родственников,
живущих вместе.)
  -Зачем нужна
семья? Какую роль играет каждый член семьи? (Ответы детей.)
  -Вам
нравится ваша семья? Кто сможет объяснить значение слова комплимент? (Похвала —
любезные, приятные слова, лестный отзыв.) Я предлагаю сказать вашей семье комплимент.
Какая ваша семья?
  Названные
комплименты располагаются в виде лучиков, прикрепляемых к желтому кругу из
бумаги, где нарисован ребус.( РОМАШКА)
У вас на столе лежит листок со словами, подберите подходящие
слова для своей семьи, напишите на лепестке, работаем парами, соблюдаем тишину.
родная
дружная (связанная взаимным согласием)
счастливая
трудолюбивая
хозяйственная
спортивная
культурная
вежливая
жизнерадостная (не знающая уныния)
гостеприимная
доброжелательная
дисциплинированная
надёжная
крепкая
любимая
Что у нас, ребята, получилось? (ромашка)
А как вы думаете, почему.
Ромашка – это самый известный и любимый цветок в России. Также с
древних времён он был символом любви. В наши дни ромашка стала олицетворять
праздник Дня Семьи, Любви и Верности.
Этот день в нашей
стране отмечается 8 июля. Это день памяти православных святых, супругов
Петра и Февронии. Они издавна почитаемы в России как хранители семьи и брака.
Пётр был человеком благородного происхождения, князем. Влюбившись в простую
рязанскую девушку Февронию, он женился на ней. Княжили супруги в городе Муроме
в конце 12 - начале 13 веков, жили счастливо, нежно любили друг друга и умерли
в один день.
А еще у нас
ежегодно отмечается Международный День Семьи – 15 мая. Я вас попрошу,
ребята, запомнить эти даты и рассказать всем, кто про них не знает.
Физминутка
(На ответ «да» — хлопайте в ладоши, на ответ «нет» — топай те
ногами, руки на пояс.)
Маму выручим всегда? (Да!)
И обманывать не будем никогда? (Да!)
Кинуть камень кошке вслед? (Нет!)
Брать в автобусе билет? (Нет!)
Ай, ай, ай, как это нет?
Надо брать билет всегда? (Да!)
Не робеть, когда беда? (Да!) Не жалеть для дел труда? (Да!) Рук
не мыть, когда обед? (Нет!) Как же это не мыть? Мыть обязательно! (Да!)
Солнце, воздух и вода? (Да!)
Мы лентяям шлем привет? (Нет!)
А тем, кто делает добро? (Да! Да! Да!)
- Давайте с вами поговорим о близких членах семьи. Кто они?
Мама! Какое великое слово! Мать дает жизнь своему ребенку. Мать
волнуется и печалится, чтобы ребенок ее был здоров, сыт, счастлив. Мать - это
окно в мир! Она помогает ребенку понять красоту мира. У мамы самое доброе,
самое ласковое сердце, самые нежные, самые заботливые руки, которые умеют все.
В ее сердце никогда не гаснет любовь!
Действительно, папа
может многое!
 Отца в
русских народных сказках называли "батюшкой" и "солнышком"
Он сильный, надежный, мужественный. Он - глава семьи, поэтому он - добытчик и
кормилец. Многие мальчики хотят быть похожими на своего отца, стараются брать с
него пример.
А как мы назовём
маму и папу вместе одним словом. – (родители)
Посмотрите на
выставку, которую мы оформили благодаря труду и золотым рукам ваших родителей.
С их помощью нам в классе удалось создать вот такую выставку.
Поднимите руки, кто
помогает дома маме в изготовлении таких чудесных, прекрасных вещей?
Молодцы. Я думаю, что с такими мамами вы сами многое будете
уметь делать. Давайте похлопаем мамам за их труд.
А кто еще является
членом семьи?
У мамы – работа, у папы – работа.
У них для меня остается суббота.
А бабушка рядом всегда.
Она не ругает меня никогда!
Такая у деда растет борода,
Что я на неё удивляюсь всегда.
С ним, - мама сказала,
Не будешь в беде:
У дедушки много ума в бороде.
И правда: попросят родные совет,
Погладит он бороду – скажет ответ.
Завидую дедушке я иногда,
Скорей бы росла у меня борода.
Составляя родовое
семейное дерево вы, ребята, не забыли своих бабушек и дедушек. А кто же еще
очень нужен семье, взрослые защищают, помогают советом, так сказать –
воспитывают. А с кем вы можете поиграть, поделиться самым сокровенным, доверить
свои тайны.
Сестренка ты моя родная
Моя кровинка дорогая
Как хорошо, что есть ты у меня
Я знаю, любишь ты меня.
Делюсь с тобою я секретом
И ездим отдыхать мы летом
С тобой говорить обо всем люблю
За всё тебя благодарю
Действительно, это наши сестренки и братишки, без них нам было
бы скучно жить.
И этих своих близких родственников вы не забыли. Молодцы.
Физминутка
Этот пальчик – дедушка,
  Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
 Этот пальчик – мамочка,
 А вот этот пальчик – я,
Вместе – дружная семья!
- Всегда ли вы поступаете так, чтобы ваши родственники были
счастливы?
.В сказках члены семьи тоже огорчают друг друга. Вспомним
некоторые сказки.
• Из-за чего братец Иванушка стал козленочком? (Из-за
непослушания.)
• Из-за чего старуха в сказке Пушкина осталась у разбитого
корыта? (Из-за жадности.)
• Почему в сказке «Пузырь, соломинка и лапоть» Пузырь лопнул?
(Посмеялся над друзьями.)
• Почему колобок был съеден лисой? (Поддался ее хитрости.)
  Так и в жизни. Жизнь состоит из больших и малых событий.
Семья – это то, что мы делим на всех
Всем понемногу: и радость, и смех
Взлёт и падение, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать
Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года.
Но стены родные, отчий твой дом –
Сердце навеки останется в нём.
- Да, мир в семье всего дороже. Но у нас есть ещё одна семья.
Это наш класс. Наш класс -это маленькая семья.А вот
какая наша семья, мы сейчас узнаем.
Стихотворный монтаж в исполнении учеников.
Класс наш в школе самый умный,
Пятёрок хватит ли едва!
Мы вам скажем непременно:
Это класс наш – «А»!
Класс наш в школе самый шумный,
Что кружиться голова
Мы вам скажем честно-честно
Это класс наш 1 «А»
    Класс наш в школе самый дружный,
    Просто не разлей вода!
    Мы вам скажем, без сомнений:
    Это класс наш – «А»!
Класс наш в школе самый лучший,
Потому что мы – семья!
Мы вам скажем дружно – дружно:
Это класс наш – «А»!
-Вот такая наша школьная семья. И год от года она будет всё
дружней, всё крепче! И у меня, и у ваших родителей, ребята, главная забота,
чтоб вы выросли хорошими людьми. И для этого мы приложим все силы, но и вы
должны очень стараться.
Работа с пословицами и поговорками:
 1. Не надобен и клад, … коли в семье лад.
  2. Семья в куче – … не страшна и туча.
  3. Мир в семье всего … дороже.

4. Гость на пороге – счастье в доме
5. Дом без хозяйки … сиротка
6. Дом вести … не
бородой трясти.
7. Яблоко от яблони … не далеко падает.
8.Чем богаты, … тем и рады
9. В гостях хорошо,
… а дома лучше.
Итог классного
часа.
Что вы взяли для
себя из этого занятия. Что нового узнали? Что было интересно, а что не очень?
У вас есть
сердечко: половинка его красного цвета, половинка — синего. Я надеюсь, что к
концу классного часа в вас проснулись положительные чувства по отношению к
вашей семье. Какое чувство в вас проснулось. Что бы вы хо ели изменить в себе,
что поможет сделать вашу семью лучше, счастливей? Запишите это пожелание на
сердечке красного цвета, а качество, от которого вы хотели бы избавиться,
запишите на сердечке черного цвета.
На память о нашем
классном часе вы возьмёте эти сердечки домой, подарите своим родителям или вы
прикрепите эти сердечки на видное место, как напоминание о важности семьи
- Мы хотим всем
присутствующим подарить прекрасное стихотворение про семью.
Семья – это
счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно! Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
Рефлексия
У вас на партах
лежат нарисованные и вырезанные вами ваши ручки. На них не дорисован рот.
Сейчас вы должны дорисовать – кому понравилось на классном часе всё – нарисуйте
улыбку, кому-то не всё было понятно или неинтересно – грустное лицо. У кого
готово – пожалуйста, прикрепите к доске.

file_name: урок я.docx

alt: Дом вести … не бородой трясти

intro: Урок посвящённый теме семья. цели- объяснить детям значение семьи в жизни не только каждого человека ,но и в жизни всего государства. Учить детей уважать старших, родителей, заботиться о младших. Быть справедливым и вести достойную жизнь среди окружающих.

title: Урок " Я и моя семья"


extracted_text:
Конспект урока
Тема урока: «Файлы и файловые
структуры».
Дата проведения: 16.12.2016 г.
«Утверждаю»
Методист (Захарова Н.В.)
__________ (подпись)
«Согласовано»
Учитель (Захарова Н.В.)
__________ (подпись)
Отметка за урок:
«___» баллов
__________ (подпись)
Цель урока: сформировать представление у учащихся о файлах
и файловых структурах.

Задачи урока:
Образовательные –
познакомить учащихся с понятиями «файлы», «файловые структуры», закрепить
полученные знания.
Развивающие – развивать
творческую и мыслительную деятельность учащихся на уроке посредством анализа
демонстрационных примеров, способность к обобщению, быстрому переключению,
способствовать формированию навыков коллективной и самостоятельной работы,
умения чётко и ясно излагать свои мысли.
Воспитательные –
способствовать развитию смысловой памяти, умений анализировать, сравнивать,
отбирать материал, формированию поисковой самостоятельности и коммуникативных
качеств учащихся.
Тип урока:
комбинированный.
Оборудование:
мультимедийный проектор, интерактивная доска для показа презентаций.
План урока:
1)
Организационный момент
(1 минута);
2)
Домашнее задание (1
минута);
3)
Формирование темы
урока (5 минут);
4)
Изложение нового
материала (15 минут);
5)
Физ. минутка (1
минута);
6)
Закрепление нового
материала (5 минут);
7)
Практическая работа
(10 минут);
8)
Итог урока (2 минуты).

Ход урока:
1.
Организационный момент (1 минута)
Учитель:Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня на уроке мы с вами запишем
домашнее задание, изучим новую тему, закрепим ее, подведем итоги урока.  Для
начала отметим отсутствующих.
2.
Домашнее задание (1 минута)
Учитель:Открываем
дневники и записываем домашнее задание на следующий урок:

(Слайд 1)
3.
Формулирование
темы урока (5 минут)
Учитель: Разгадайте ребус, в котором
зашифрована тема нашего урока.

(Слайд 2)
Учитель: Как вы думаете,
о чем мы сегодня на уроке будем говорить?
4.
Изложение нового материала
(15 минут).
Учитель:
Откройте тетради. Запишите тему урока: «Файл и файловые структуры».

(Слайд 3)
Учитель: Назовите цели
урока?
Ученик: узнать, что такое
файлы и файловые структуры, как они образуются.
Учитель: Что является
основным устройством внешней памяти ПК?
Ученик: Жесткий диск.
Учитель: Правильно. Если
жесткий диск имеет достаточно большую ёмкость, то его делят на несколько
логических разделов. Каждое подключаемое устройство внешней памяти имеет
логическое имя.
В ОС Windows
приняты логические имена устройств внешней памяти, состоящие из одной латинской
буквы и знака двоеточия:

(Слайд 4)
Учитель: Все программы и данные хранятся во внешней памяти
компьютера в виде файлов.
Как вы думаете, что такое файл?
Составьте определение файла с помощью кластера.
Файл — это поименованная
область внешней памяти.

(Слайд 5)
Файловая
система - это часть ОС, определяющая
способ организации, хранения и именования файлов на носителях информации.
Различают два типа
файлов: документы и приложения.

(Слайд 6)
Имя файла состоит из двух частей, разделённых точкой: собственного
имени файла и расширения.  Собственное Имя файлу даёт пользователь.
Расширение имени обычно задаётся программой автоматически при создании файла.
Рассмотрим
следующие виды расширении.

(Слайд 7)
На
каждом компьютерном носителе информации (жестком, оптическом диске или
флеш-памяти) может храниться большое количество файлов.
Учитель: Как называются
группы файлов, объединенные по определенным признакам для удобства поиска
информации?
Ученик: Папка или каталог.
Каталог -
это поименованная совокупность файлов и подкаталогов (вложенных каталогов).
Каталог также получает собственное имя. Каждый каталог
может содержать множество файлов и вложенных каталогов.
Каталог самого верхнего уровня называется корневым
каталогом.
В ОС Windows корневые каталоги обозначаются добавлением
к логическому имени соответствующего устройства внешней памяти знака «\» (А:\,
C:\, D:\, E:\)

(Слайд 8)
Файловая
структура диска - это совокупность
файлов на диске и взаимосвязей между ними.
Файловые
структуры бывают простыми и многоуровневыми (иерархическими).

(Слайд 9)

(Слайд 10)
Учитель: Как
называется графическое изображение иерархической файловой структуры.
Ученик: Дерево.
Учитель: что необходимо
указать, чтобы обратиться к нужному файлу, хранящемся на некотором диске?
Ученик: Путь к файлу.
Учитель: Правильно.
Путь к файлу — имена всех каталогов от корневого до того, в
котором непосредственно находится файл.
В ОС Windows путь
к файлу начинается с логического имени устройства внешней памяти; после имени
каждого подкаталога ставится обратный слэш:

(Слайд 11)
Учитель: Выполните
задание под №1 в маршрутном листе.
Запишите
(в ОС Windows) полные имена всех
файлов, размещенных на диске, файловая структура которого представлена ниже:

Учитель: Рассмотрим
примеры:

(Слайд 12)

(Слайд 13)
Учитель: Решите задачи
под №2 в маршрутном листе: 1 вариант — а, 2 вариант — б.
a) Пользователь работал с каталогом
D:\ПРОГРАММЫ\ИГРЫ\КВЕСТЫ\.
Сначала он поднялся на один уровень вверх, затем спустился в каталог СТРАТЕГИИ,
после чего спустился в каталог ФАРАОН. Каков полный путь к каталогу, в котором
оказался пользователь?
б) Саша работал с каталогом
D:\УРОКИ\ИНФОРМАТИКА\ПРАКТИЧЕСКИЕ
РАБОТЫ. Он поднялся на два уровня вверх, затем спустился в подкаталог АЛГЕБРА и
создал в нем файл Квур.txt. Каково полное имя файла, который создал Саша?
Учитель: Файлы создаются
с помощью систем программирования и прикладного ПО.
Назовите основные операции над файлами?
Ученик: Основные операции
с файлами:
•
копирование (создаётся копия файла в другом каталоге или на
другом носителе);
•
перемещение (производится перенос файла в другой каталог или на
другой носитель, исходный файл уничтожается);
•
переименование (производится переименование собственно имени файла);
•
удаление (в исходном каталоге объект уничтожается).
Учитель: Правильно.

•
копирование (создаётся копия файла в другом каталоге или на
другом носителе);
•
перемещение (производится перенос файла в другой каталог или на
другой носитель, исходный файл уничтожается);
•
переименование (производится переименование собственно имени файла);
•
удаление (в исходном каталоге объект уничтожается).

При поиске файла можно использовать маску
имени файла.
Маска имени файла — это последовательность букв, цифр и прочих
допустимых в именах файлов символов.

(Слайд 14)
Рассмотрим
пример:
В
каталоге находятся файлы:
fort.docx
Ford.txt
Orsk.dat
Port.png
Если
маска файла будет ?ort.*

(Слайд 15)
Учитель: Выполните
задания под №3 и №4: 1вариант — а, 2 вариант — б.
1)
а) Из перечня имен выберете те, которые удовлетворяют
маске ?l*ck.*t?:

1

click.txt

2

black.ppt

3

lock.sts

4

clock.tt

5

blink.uta

6

applock.stu

7

blocker.htm

8

elpack.ty

9

blocker.html

б) Из перечня имен выберете те, которые НЕ удовлетворяют
маске ?l*ck*.*?:

1

_click.txt

2

black.ppt

3

lo3ck.sts

4

clock.tt

5

blink.uta

6

applock.stu

7

blocker.htm

8

elpack.ty

9

blocker.html

4) а)
Укажите, какое из указанных ниже имен файлов удовлетворяет маске ?ese*ie.?t*
1) seseie.ttx
2) esenie.ttx    3) eseie.xt    4) sesenie.txt

б) Запишите маску, которая позволит выделить все файлы с
расширением bmp, имена которых начинаются на букву t.
5.
Физкультминутка
(1 минута)
Юрта,
юрта, круглый дом, (Шагаем на месте.)
Побывайте в доме том! (Развели руки в стороны.)
Гости явятся едва (Повороты туловища влево-вправо.)
В печку прыгают дрова. (Прыжки на месте.)
Печка жарко топится, (Хлопаем в ладоши.)
Угостить торопится. (Присели.)
Ладушки, ладушки, (Хлопаем в ладоши.)
Круглые оладушки. (Шагаем на месте.)
6.
Закрепление
материала (5 минут)
Учитель: Сейчас мы с вами попробуем составить «синквейн». «Синквейн», в переводе
с французского, означает стихотворение, состоящее из пяти строк, а пишется оно
по определенным правилам.

(Слайд 16)
Например,

(Слайд 17)
Составьте «синквейн» со словом файл.
Ученик: Файл
Текстовый, графический
Хранит, передаёт, объединяет
Совокупность данных имеющих
имя и хранящихся во внешней памяти.

7.
Компьютерный
практикум (10 минут)
Учитель: Вам
необходимо создать файловую структуру с помощью объекта SmartArt.
Практическая
работа по теме «Файлы и файловые структуры»
1.
Создайте документ Microsoft Word.
2.
Измените ориентацию страницы
(Разметка страницы — Ориентация — Альбомная).
3.
Создайте схему с помощью объекта SmartArt.
(Вставка — SmartArt — Иерархия — Выбрать в 1 строке 2 вариант иерархии).
4.
Создайте файловую структуру,
согласно заданию:

5.
Удалить фигуру:
Выделить
фигуру — Правая кнопка мыши (ПКМ) — Вырезать или нажать на клавишу Delete.
6.
Добавить фигуру:
Выделить
фигуру — ПКМ — Добавить фигуру (из контекстного меню выбрать нужный вариант).
7.
Сохраните документ в личной папке
под именем Файлы.
8.
Показать работу учителю.
8.
Итог урока (1 минута)

(Слайд 20)

file_name: файлы и файловые структуры.docx

alt: Конспект урока Тема урока: «

alt: Слайд 3) Учитель: Назовите цели урока?

alt: Слайд 5) Файловая система - это часть

alt: D :\УРОКИ\ИНФОРМАТИКА\ПРАКТИЧЕСКИЕ

alt: Если маска файла будет ? ort

alt: Запишите маску, которая позволит выделить все файлы с расширением bmp , имена которых начинаются на букву t

alt: Компьютерный практикум (10 минут)

title: Конспект урока по теме "Файлы и файловые структуры"


extracted_text:
Подготовка победителей
Всероссийского творческого конкурса   «Горизонты педагогики » с фильмом « Ночь
в кино».

Фильм создан по материалам
проведения Акции «Ночь в Кино»

file_name: - 2021 Подготовка победителей конкурса Горизонты педагогики.docx


extracted_text:
Памятка
для родителей
«Что
делать, если укусил клещ»

Пришла
весна, замечательная пора! Мы долго ее ждали. Радуемся весеннему солнышку,
птички запели свои первые весенние песни.
С приходом майского тепла  горожане
потянулись на природу. Но там их ждут не только вещи приятные — в виде чистого
воздуха и первой зелени, но и очень опасные: клещи. О том, что они являются
переносчиками серьезных болезней – боррелиоза (болезнь лайма) и клещевого
энцефалита, — знают многие.

Симптомами  клещевого
энцефалита являются: стойкое повышение температуры, головная боль, рвота, могут
быть нарушения сознания от сонливости до комы, судороги. Могут быть ломящие
боли в мышцах, разжижение стула, развитие параличей.

При Лайм-боррелиозе
возможно поражение кожи, нервной, сердечно-сосудистой системы и суставов.
Первым симптомом инфекции является появление яркого красного пятна в месте
присасывания клеща, которое увеличивается в размерах с более бледным кольцом
внутри. Укус клеща безболезнен, только на второй или третий день возникает
ощущение лёгкой тянущей боли, так как на месте присасывания развивается местная
воспалительная реакция, иногда с нагноением. Ранка от укуса обычно сильно зудит
и очень медленно заживает. Могут наблюдаться симптомы, похожие на простуду:
головная боль, слабость, повышение температуры, боли в мышцах и суставах,
конъюнктивит, боли в горле. Затем появляются эритематозные очаги в местах,
отдаленных от места укуса. Поражение центральной нервной системы проявляется в
виде менингитов, энцефалитов, а периферической нервной системы – в виде
нейропатий и радикулопатий. Очень часто наблюдаются артриты. Поражение
сердечно-сосудистой системы часто проявляется нарушениями ритма сердца.

Что делать
при  укусе клеща?

Насекомое необходимо
удалить. Если клещ присосался недавно, удалить его довольно трудно. Для этого
можно сделать петлю из хлопчатобумажной нитки, накинуть её на основание хоботка
и тянуть попеременно в противоположные стороны за разные концы. Если таким
образом выдернуть клеща не удалось, его удаляют пинцетом, как занозу. После
удаления клеща  место присасывания следует обработать йодом или тщательно
вымыть с мылом. Старайтесь не допускать соприкосновения мест, где
присосался клещ, со слизистыми оболочками глаз, рта и носа. Удалённое
насекомое необходимо сдать в районный центр гигиены и эпидемиологии для
исследований. Обращение к врачу обязательно! При ранней
терапии (не позднее 3 дня после укуса) прогноз благоприятный. Для этого
применяется антибактериальная терапия в течение 2-3-х недель.

Меры предосторожности

Клещ попадает на человека
из травы, невысоких кустов, поэтому в лесу следует находиться в одежде,
максимально закрывающей кожные покровы, особенно ниже талии, или, для
работающих постоянно в лесном массиве – лесники, лесорубы и др.,  в
противоэнцефалитном костюме. Это брюки и куртка (футболка с длинными
рукавами) с резинками вокруг щиколоток и запястий, на молниях, с плотно
прилегающим капюшоном или шапочкой. Лучше одевать ребенка в светлую одежду
– так будет легче заметить клеща.

Перед выходом в зеленую
зону обработайте одежду репеллентами. Препарат наносится на одежду поперечными
полосами  через 5-7 см, воротники и манжеты обрабатываются полностью.

Каждые 2 часа пребывания в
лесу, а также при устройстве на ночлег и выходе из леса необходимо проводить
само- и взаимоосмотры. Особое внимание следует уделить волосам, областям за
ушами, подмышками, паховой области.

alt: Что делать при укусе клеща?

title: Консультация "Что делать если укусил клещ"


extracted_text:
Воспитатель
ТОО «Бес – Тау XXI»  ДО №40 «Балдәурен»  г.Актобе
Руденок
Ирина Викторовна
Конспект
театрализованного представления  «Твори добро»
Цель:
создавать условия для развития творческой активности детей в театрализованной
деятельности; развивать способность, свободно и раскрепощено держатся при
выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных
движений, интонации.
Задачи:
Воспитывать
у детей интерес к театральной деятельности.
Развивать
творческое воображение, умение перевоплощаться в предложенные образы,
передавать   характер героев средствами мимики, выразительных движений,
интонации.
Поддерживать
желание детей участвовать в драматизации, поощрять исполнительское творчество
детей.
Формировать
эмоциональную насыщенную речь в процессе театрально-игровой деятельности.

Выходят ведущие
1реб.
Есть святая заповедь у бога

Та,что душу от грехов укроет

Коль к себе любви желаешь много

Отдавай другим её с лихвою
2
реб. Ты ведь хочешь ,чтоб тебя любили

Засветись к другим добром лучистым

Если хочешь, чтоб тебе светили

Полюби другого сердцем чистым
1вед.
Обезоружить можно только добротой

Она, как чудо, что дано нам свыше

Она как Ангел, шествует с тобой

Она стучится в твоё сердце, слышишь?
2вед.
Идёт по миру чудо доброта

Из сердца в сердце мы её несём

Они ведь сёстры –красота и доброта

Мы добротою этот мир спасём
Ведущий:

«Одну
простую сказку,
А
может и не сказку,
А
может не простую
Хотим
Вам рассказать.
Её
мы помним с детства,
А
может и не с детства,
А
может и не помним,
Но
будем вспоминать!»
Дети
достают из-за спины буквы и показывают их зрителям, из букв складывается слово «ТЕЛЕФОН».
Звучит
музыка выходит ведущий и садится за стол, на котором стоят 2 телефона. Ведущий:
- У меня зазвонил телефон (звучит звонок телефона).
-
Кто говорит?
Слон:
– Слон.
Ведущий:
– Откуда?
Слон:
– От верблюда.
Ведущий:
– Что вам надо?
Слон:
– Шоколада.
Ведущий:
– Для кого?
Слон:
– Для сына моего.
Ведущий:
– А много ли прислать?
Слон:
– Да пудов этак пять или шесть:
Больше
ему не съесть,
Он
у меня ещё маленький!
Слон
кладет трубку телефона

Под
музыку выходит Крокодил.
Ведущий:
- А потом позвонил крокодил (звучит звонок телефона)
И
со слезами просил:
Крокодил:
– Мой милый, хороший,
Пришли
мне калоши,
И
мне, и жене, и Тотоше.
Ведущий:
– Постой, не тебе ли
На
прошлой неделе
Я
выслал две пары
Отличных
калош?
Крокодил:
– Ах, те, что ты выслал
На
прошлой неделе,
Мы
давно уже съели
И
ждём, не дождёмся,
Когда
же ты снова пришлёшь
К
нашему ужину, дюжину
Новых
и сладких калош!
Крокодил
кладёт трубку телефона и уходит.

Под
музыку выпрыгивают Зайчата.
Попрыгав
по залу, подходят к телефону.
Ведущий:-
А потом позвонили зайчатки: (звучит звонок телефона).
Зайчатки:
– Нельзя ли прислать перчатки?
Под
музыку Зайчата попрыгали в Лес.
Под
музыку выбегают Мартышки, танцуют, а затем подходят к столу с телефоном.
Ведущий:
- А потом позвонили мартышки: (звучит звонок телефона).
Мартышки:–
Пришлите, пожалуйста, книжки!
Под
музыку  Мартышки убегают в Африку.
Ведущий:
- А потом позвонил медведь (звучит звонок телефона)
Да
как начал, как начал реветь.
-
Погодите, медведь, не ревите,
Объясните,
чего вы хотите?
Но
он только “му” да “му”,
А
к чему, почему – не пойму!
Повесьте,
пожалуйста, трубку!

Под
музыку выходят Цапли и подходят к столу с телефоном.
Ведущий:
- А потом позвонили цапли. (звучит звонок телефона)
Цапли:
– Пришлите, пожалуйста, капли:
Мы
лягушками нынче объелись,
И
у нас животы разболелись!
Цапли
кладут трубку телефона и под музыку уходят в Болото.

Под
музыку из Леса выходит Медведь, подходит к моржу (игрушка, качает головой и
идёт к столу с телефоном.
Ведущий:
- И снова медведь. (Звучит звонок телефона.)
Медведь:
– О, спасите моржа!
Вчера
проглотил он морского ежа!
Медведь
кладёт трубку телефона и уходит в Лес.
Ведущий:
- И такая дребедень
Целый
день:
Динь-де-лень,
Динь-де-лень,
Динь-де-лень,
То
тюлень позвонит, то олень.

Звучит
музыка Под музыку выскакивают Газели, скачут по сцене, а потом подходят к столу
с телефоном.
Ведущий:

А
недавно две газели…
-
Позвонили и запели: (Звучит звонок телефона)
Газель
1: – Неужели
В
самом дели
Все
сгорели карусели?
Ведущий:
– Ах, в уме ли вы, газели?
Не
сгорели карусели
И
качели уцелели!
Вы
б, газели не галдели,
А
на будущей неделе
Прискакали
бы и сели
На
качели-карусели!
Но
не слушали газели
И
по-прежнему галдели:
Газель
2: – Неужели
В
самом деле
Все
качели погорели?
Ведущий:
- Что за глупые газели!
Газели
кладут трубку телефона и убегают в Африку.

 Под
музыку выскакивает Кенгуру, скачет по сцене, а затем подходит к столу с
телефоном.
Ведущий:
- А вчера поутру кенгуру. (Звучит звонок телефона.)
Кенгуру:
– Не это ли квартира Мойдодыра?
Ведущий:
- Я рассердился, да как заору:
Нет!
Это чужая квартира!
Кенгуру:
– А где Мойдодыр?
Ведущий:
– Не могу вам сказать…
Позвоните
по номеру
Сто
двадцать пять.
Кенгуру
кладёт трубку телефона и под музыку  скачет в Африку.

Ведущий:
- Я три ночи не спал, я устал…
Потягиваясь,
ведущий ложится на диван.
Ведущий:
- Мне бы заснуть, отдохнуть…
Ведущий:
- Но только я лёг – звонок! (Звучит звонок телефона)
Ведущий
встаёт с дивана, подходит к телефону и снимает трубку.
Ведущий:
– Кто говорит?
Носорог:
– Носорог.
Ведущий:
- Что такое?
Носорог:
– Беда! Беда!
Бегите
скорей сюда!
Ведущий:
– В чём дело?
Носорог:
– Спасите!
Ведущий:
– Кого?
Носорог:
– Бегемота!
Наш
бегемот провалился в болото…
Ведущий:
– Провалился в болото!
Носорог:
– Да! И ни, туда и ни сюда!
О,
если вы не придёте, -
Он
утонет, утонет в болоте,
Умрёт,
пропадёт Бегемот!
Ведущий:
– Ладно! Бегу! Бегу!
Если
могу, помогу!
Носорог
вешает трубку телефона.
Ведущий
берёт спасательный круг и вместе с Носорогом идут вокруг Леса, Африки, собирают
всех зверей и все вместе подходят к болоту.
В
болоте сидит Бегемот. Все звери встают вокруг Бегемота и недоумённо пожимают
плечами и качают головами, не зная, что делать. Ведущий накидывает спасательный
круг на Бегемота, все звери под музыку (русская народная песня «Дубинушка») начинают
тащить его из болота. После того, как Бегемота вытащили из болота, звери,
вытирая пот со лба, произносят хором:
Звери:
- Ох! Нелегкая это работа:
Из
болота тащить Бегемота!
Под
музыку все артисты выходят вперёд и встают перед зрителями.
Реб:
Не
стой в стороне равнодушно
Когда
у кого-то беда
Рвануться
на выручку нужно
В
любую минуту всегда
И
если кому-то поможет
Улыбка
твоя,     доброта
То
день не напрасно был прожит
То
значит живёшь ты не зря

Воспитатель:
Пусть «Доброта» царит по всей земле, ведь добро всегда побеждает зло. Дети
достают из-за спины буквы и показывают их зрителям. Давайте вместе прочтем это
слово «ДОБРОТА».А сейчас мы споем песенку для наших гостей.
Дети исполняют
песню «Доброта»
Раздают гостям
подарки в виде сердечек.

file_name: Твори добро.docx

alt: Воспитатель ТОО «Бес – Тау XXI»

alt: Слон: – Шоколада. Ведущий: –

alt: Ведущий: - Я три ночи не спал, я устал…


extracted_text:
Муниципальное
учреждение дополнительного образования
«Детско-юношеский центр «Максимум» города Магнитогорска
455036, Россия, Челябинская область
г.
Магнитогорск, пр. Ленина, 122/4

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА гражданско-патриотического мероприятия
«Поклонимся
великим тем годам!»

Автор-составитель:
Олина Наталия
Викторовна,

педагог-организатор

Магнитогорск,
2023

Пояснительная
записка
Патриотическое воспитание подрастающего поколения является неотъемлемой
частью воспитательного процесса, реализуемого в системе отечественного
образования в целом. Широкие возможности в этой связи
представляют массовые формы работы. Мероприятия, связанные с различными
направлениями: военно-патриотической, гражданско-патриотической,
духовно-патриотической, нравственно-патриотической тематикой, способствуют
формированию у детей идеи национального самосознания, преемственности
поколений, чувства любви и гордости за свое Отечество, прошлое и настоящее. В
педагогической практике в настоящее время накоплен достаточный опыт проведения
патриотических мероприятий. Разнообразны и формы их проведений: уроки Мужества,
торжественные линейки, мероприятия, фестивали, молодежные акции, форумы,
спортивно-патриотические игры, реконструкции исторических событий, флешмобы.
Данный сценарий предназначен для
проведения торжественного мероприятия, посвященного 79-й годовщине Победы
нашего народа в Великой Отечественной войне, в клубах по месту жительства.
Допускается его использование на внеурочных занятиях в школе. Литературный
сценарий подразумевает использование современных информационных технологий —
мультимедийную презентацию, посвященную страницам военной истории города Магнитогорска,
военным и трудовым подвигам магнитогорцев. Торжественное мероприятие
сопровождается выступлениями хореографических коллективов, чтецов, музыкантов.
Сценарий адресован педагогам-организаторам, педагогам дополнительного
образования, реализующим программы патриотической направленности. Участниками
мероприятия могут стать дети среднего и старшего школьного возраста (12-17
лет).
Название мероприятия:
«Поклонимся
великим тем годам!».
Форма мероприятия:
торжественное мероприятие с концертными номерами.
Целью и задачами являются:
·
познакомить с малоизвестными
страницами военной истории города Магнитогорска;
·
формирование у
подрастающего поколения высокого патриотического сознания, высших ценностей,
идеалов и ориентиров на примере мужества и героизма защитников-южноуральцев и
тружеников тыла;
·
активизация
духовно-нравственной и культурно-исторической преемственности поколений;
·
формирование
активной гражданской позиции, бережного отношения к истории Отечества.
Возраст участников: в
мероприятии принимают участие ребята среднего и старшего школьного возраста
(12-17 лет), педагоги, ветераны труда, жители микрорайона, родители обучающихся.
Условия проведения:
актовый зал. Подготовка к участию в мероприятии занимает не более месяца.
Организаторы
конкурса: педагог-организатор (педагог дополнительного
образования), ведущий мероприятия, музыкальный редактор.
Музыка: до
начала мероприятия звучат песни военных лет.
Ход мероприятия
Действующие лица: Ведущая
мероприятия (педагог-организатор); музыкальный редактор (педагог дополнительного
образования).

Выход Ведущей
Ведущая: Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости! Сегодня, в
этот торжественный день, Детско-юношеский Центр «Максимум» принимает городскую эстафету
«Знамени Победы - Георгиевская ленточка». Наше мероприятие посвящено памятным
датам истории нашей страны. В октябре исполнилось 105 лет Комсомольской
организации, а в мае исполняется 79 лет Великой Победе. Летом  2024 года нашему
родному городу Магнитогорску,  исполнится 95 лет. Сегодня мы обратимся к
страницам истории Великой Отечественной войны, нашего легендарного города,
чтобы отдать низкий поклон тем великим годам, памяти мужественных защитников
нашей Родины.
Аплодисменты
Ведущая:  Сегодня в нашем зале присутствуют члены
Совета ветеранов Правобережного района, почетные гости. Разрешите их
представить:
1.
Мякушко Галина Витальевна - лауреат премии
Законодательного собрания Челябинской области «Общественное признание», Ветеран
труда Челябинской области.
2.
Петрова
Людмила Ивановна – Почетный ветеран города, ветеран труда Челябинской области;
3.
Палий
Надежда Дмитриевна – отличник народного Просвещения;
4.
Подлужнова
Любовь Ивановна – почетный ветеран города;

Аплодисменты
Звучит
марш Преображенского полка. Знаменная группа наготове.
Ведущая:
Прошу
всех встать! В честь 79-летия Победы нашего народа в Великой Отечественной
войне внести Знамя Победы!
Знаменная
группа 28 школы вносит Знамя.
Передача
Знамени знаменосцам-кадетам.
Кадеты
ставят Знамя во флагшток.
Звучит
Гимн РФ.
Ведущая: Торжественное мероприятие
объявляется открытым! Прошу всех садиться. Великая Отечественная война…  Давно
ты в прошлом, но память о тебе жива. Она жива в книгах, стихах,  фильмах, названиях
город и улиц, жива в людских подвигах. Память жива в нас, потомках
солдат-освободителей. Важнейшей чертой минувшей войны был ее всенародный
характер, когда за общее дело на фронте, в тылу, в партизанских отрядах
боролись все: от мала до велика. Неоценимый вклад в Победу внес наш город. Труженики тыла
ковали ее, обеспечивая армию первоклассной боевой техникой, оружием,
боеприпасами и другим военным снаряжением. Память о трудовой доблести
магнитогорцев навсегда высечены в строках поэта Владилена Машковцева: «И каждый третий
был снаряд из нашей стали. И каждый танк второй из нашей был брони…». О боевых подвигах магнитогорских солдат на фронтах Великой
Отечественной слагались
легенды. Летчики, моряки, артиллеристы,  танкисты, пехотинцы, мотострелки, лыжники, кавалеристы, связисты и саперы,
славные фронтовые медики,
комсомольцы и коммунисты, стояли насмерть в обороне и мужественно громили врага в
наступлении.
Слайды из презентации
Ведущая: 22 июня 1941 года… С этого дня на всех предприятиях, учреждениях,
организациях
Магнитогорска образовываются оборонные кружки и группы самозащиты. На базе спортивного
общества «Металлург Востока» образован лыжный батальон, где готовили
бойцов-лыжников. Десятки молодых спортсменов-магнитогорцев вошли в его состав.
Уральские лыжные батальоны бесстрашно сражались с врагом под Москвой, Курской
дуге, Карельском фронте. По скорости и дальности передвижения лыжники на войне
были сопоставимы с легкой кавалерией, а за быстроту реакции фашисты называли их
«Белыми дьяволами».
Слайды из презентации
Ведущая: 22 июня 1941 года… В
городе открыты 2 планерных кружка, ставшие впоследствии Аэроклубом, в котором
опытные летчики учили основам летного мастерства молодых магнитогорцев. Наш
Аэроклуб подготовил 400 пилотов, инструкторов, авиамехаников. В числе выпускников
аэроклуба - будущие Герои Советского Союза: Иван Бибишев, Петр Надеждин, дважды Герой – Иван Павлов...
Слайды из презентации
Ведущая: 22 июня 1941 года… В наш город эвакуируются Ленинградские
командные бронетанковые курсы, где проходили
переподготовку на высшие должности командный и политический офицерский состав.
Многие выпускники курсов после учебы дожидались изготовления
танков, вместе с которыми отправлялись на фронт в составе Уральского
добровольческого танкового корпуса. Именно
здесь, в Магнитогорске, произошло, по выражению
писателя Кавада Раша, рождение «новой танковой нации».
Именно здесь, в нашем родном городе, на собранные средства пионеров-
школьников, был построен танк «Магнитогорский пионер».
Слайды из презентации
Ведущая: 22 июня 1941 года…  К 11
часам утра в у дверей магнитогорского военкомата – несколько сот добровольцев,
комсомольцев…  безусые пареньки, прямо со школьной скамьи, не дождавшись
выпускного. Им было всего по 17 лет…
Театральная постановка «Им было по 17»
Ведущая: Весна 1945 года
стала финальным аккордом в Великой Отечественной войне. «На Берлин!», гласила
надпись на броне уральских танков. «По Рейхстагу!», вторила надпись на артиллерийских
снарядах. 8 мая со всех репродукторов страны прозвучало
долгожданное известие: Победа! Враг, пришедший на русскую
землю, унесший миллионы человеческих жизней, повержен. Над Рейхстагом веет
Красное знамя Победы. Вечная память героям, павшим за свободу и
независимость нашей Родины! Вечная память героям, вернувшимся с войны и не
дожившим до Великой даты – 79-летия Победы. Объявляется минута молчания.
Метроном. Минута
молчания.
Ведущая: Дорогие ребята, уважаемые гости! За
значительный вклад жителей в Победу 2 июля 2020 года Президент РФ Владимир
Путин присвоил Магнитогорску почетное звание «Город трудовой доблести». О том,
как важно гордиться подвигами своих земляков, сохранить историческую память, о
том, как важна преемственность поколений, расскажет
_________________________________________________________________________________________________________________________________
Слово почетному гостю
Ведущая: Великая Отечественная война прямо или
косвенно коснулась каждой семьи. В каждом имени солдата – миллионы лиц и судеб,
геройских и малоизвестных подвигов. Будем верны этой памяти! Без прошлого – нет
будущего! Дорогие друзья! На этом наше торжественное мероприятие подошло к
концу. До новых встреч!
Общее фото

file_name: Методическая разработка Поклонимся великим тем годам.docx

alt: Выход Ведущей Ведущая : Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости!

alt: Кадеты ставят Знамя во флагшток

title: Методическая разработка ко Дню Победы


extracted_text:
Открытое
занятие по математике в 0 классе
Подготовила:
Батурина Ирина Анатольевна, учитель предшкольной подготовки
Тема:
Любимый город. Урок - путешествие.
Цель: - Формировать навыки
вычислительной деятельности;
- упражнять в установлении равенства между
числами;
- закреплять умение различать и правильно
называть геометрические фигуры.
-
продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи, на
сложение и вычитание в пределах 10;
-
закрепить счет в пределах 10 в прямом и обратном порядке, развивать слуховое
внимание и координацию движений; логическое мышление детей;
-
совершенствовать знания о геометрических фигурах и ориентировку на плоскости; ---
закреплять знания детей о геометрических фигурах, воспринимать задание на слух,
видеть и называть фигуры, составляющие узоры.

Программное содержание:
Задачи:
-создать условия для развития логического
мышления, сообразительности, внимания;
-развивать воображение, смекалку,
зрительную память;
- способствовать формированию мыслительных
операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
- воспитывать любовь к математике;
чувство товарищества, желание прийти на помощь; - воспитывать интерес к
математическим знаниям;
- воспитывать умение понимать учебную
задачу, выполнять ее самостоятельно.
Демонстрационный материал: презентация, письмо
Царицы Математики, геометрические фигуры разных цветов и размеров,
круги Эйлера; наглядный материал для решения арифметических
задач; карточки от 1 до 10; листы в клетку. Коробка-посылка, карточки с буквами,
названия остановок, мяч.
Раздаточный материал: геометрические
фигуры, карточки с числами, математическими знаками, карточки с примерами,
карточки с цветами из геометрических фигур.
Ход занятия:
Утреннее
приветствие:
Придумано кем-то просто и
мудро
Здороваться всем: «Доброе
утро!».
Давайте порадуемся солнцу и птицам,
(дети поднимают руки вверх)
А также порадуемся улыбчивым лицам
(Улыбаются друг другу)
И всем, кто живет на этой планете,
(разводят руками)
«Доброе утро!» скажем мы вместе
Давайте обнимем наших друзей!
Доброе утро, ребята! Давайте поздороваемся
с нашими гостями на трех языках:
- Доброе утро! Кайырлы тан! Good morning!
- Ребята, представляете, сегодня пришла в
класс и увидела на столе посылку. Потом увидела письмо, давайте его прочитаем:
«Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам Царица
Математики! Я приготовила для вас сюрприз, а что там, вы сможете узнать, открыв
посылку. Но она просто так не открывается. Вам нужно отправиться в путешествие
по родному городу, где я приготовила вам разные задания. Задания эти для самых
сообразительных и находчивых»!
-Ну что, ребята,
отправимся в путешествие? Не боитесь трудностей?
Вы любите путешествовать?  (ответы детей)
-Я тоже очень люблю путешествовать! А
поедем мы на электроавтобусе. Но для начала я
задам вам вопросы, а вы быстро на них отвечайте!
Мозговой штурм:
- Если
линейка длинная, то карандаш …
- Если
сестра старше брата, то брат …
- Если дом
высокий, то дерево …
- Если
дорога широкая, то тропинка …
- Если
ствол дуба толстый, то ствол березы …
- Если
озеро глубокое, то пруд …
- Если
сегодня вторник, то вчера был ….
- Если
понедельник – первый день недели, то воскресенье будет ….
- Если
сейчас зима, то за зимой наступит ….

Замечательно,
ребята, вы ответили на все вопросы правильно!

-Уважаемые
пассажиры!  Берите билеты и занимайте свои места.
Вы заметили, что билеты необычные. Как же
узнать, какое у вас место?
(билеты – это карточки с написанными
примерами на сложение и вычитание, а на стульях карточки с ответами).
- Конечно. Нужно решить пример.
 Дети решают примеры  и находят свои
места.  Детям, которые затрудняются, помогают другие дети.
- Ребята, посмотрите друг у друга,
правильно ли вы заняли места?
- Отлично!  Поехали!
 звучит музыка из песни: «Мы едем, едем».
- Внимание! Внимание! Остановка!
1. Остановка: «Кок-Тобе.
Разминка.».   Игра: «Вопрос – ответ».
Вопросы:
Какие виды счёта вы знаете? (Количественный
и порядковый)
- порядковый счет до 20;
- обратный счет от 20;
- счёт на казахском языке;
- счёт на английском языке;
- счет через 1 до 10;
- обратный счет от 10 через 1;
- счет от 4 до 9, от 7 до 2, от 9 до 3;
- назовите соседей чисел 5 ,3, 6, 8;
- назовите предыдущее число 8, 2, 9;
- назовите последующее число 3,5,7.
- Молодцы! Вы справились с заданием,
получаете букву. Какая эта буква?
ответы детей
- Правильно буква М. Продолжаем наше
путешествие! Поехали!  Играет музыка.
- Приехали!
2. Остановка: «Парк
президента. Геометрическая».
Задание у доски. Круги Эйлера
«Здравствуйте, ребята! У меня для вас
следующее задание. Думаю, вы с ним справитесь. У нас есть круги Эйлера и
фигуры».
Нужно: в красный круг выложить все красные
фигуры; в жёлтый круг выложить все маленькие квадраты. Какая фигура, может
располагаться как в желтом, так и в красном круге? Маленький красный квадрат.
  В нашем Парке Президента очень много
цветов. А давайте мы с вами выложим цветы из геометрических фигур по примеру. (на
доску прикрепляются цветы)
- Назовите все геометрические фигуры,
которые вы использовали в составлении цветов.
- Сколько треугольников, какого они цвета?
(дети кладут на стол карточку с цифрой)
- Сколько кругов, какого они цвета? (дети
кладут карточку с цифрой)
- Сравните количество фигур (дети
между цифрами кладут нужный знак сравнения , >  или  <)
- Сколько квадратов, какого они цвета?
(цифра)
- Сколько овалов, какого они цвета?
(цифра)
- Сравните. (< или  >)
- Сколько ромбов, какого они цвета? (цифра)
- Сколько прямоугольников, какого они
цвета? (цифра)
- Сравните. (=)
дети выполняют задание
- Замечательно, вы справились с этим
заданием! Вот вам буква!
 дети называют букву
- Правильно, это буква О, их мы
получили две. Положите в коробочку. А путешествие наше продолжается.
звучит музыка, дети подпевают песню
- Приехали!
3.Остановка: «Медеу. Шутки – загадки».
Следующее задание.
Здесь нас ждут хитрые задачки. - Это задание мы
будем выполнять в кругу.
1.     На яблоне висели 5
яблок и 3 груши. Сколько всего плодов висело на яблоне? (Висело 5
яблок)
2.     Росли две берёзе,
на каждой берёзе – по две ветки. На каждой ветке 2 груши. Сколько всего
груш? (Ни одной)
3.     Сколько рогов у
3-х коров? (6)
4.     Сколько концов у
одной палки? (2)
дети получают следующую букву – Л
- Продолжаем путешествие
4. Остановка: «Площадь Республики. Задача»
На
этой остановке нас ждёт задача.
-
Послушайте задачу: “ На столе лежало 4 огурца и 3 помидора.
Сколько
всего овощей лежало на столе?”.
-
Какие овощи лежали на столе?
-
Сколько их?
-
Положите столько зеленых овалов, сколько было огурцов.
-
Положите столько красных кругов, сколько было помидоров.
Педагог: Какое
решение задачи? Что нужно сделать, чтобы узнать, сколько всего овощей?
Ответы
детей: Нужно
сложить, объединить, прибавить: 4 + 3 = 7
Педагог: Теперь можно
ответить на вопрос задачи? Давайте проговорим ответ задачи полным предложением.
Ответы
детей: Всего
7 овощей.
Замечательно!
За выполненное задание получают букву – Д.
5.Остановка: «Цирк. Собери
картинку» Работа в командах.
На
этой остановке нас ждёт работа в командах.
Ребята,
нужно сложить правильно картинки с животными, чтобы люди могли узнать, кто выступает
в нашем цирке.
(Медведь,
волк, лев, лошадь)
За
задание получают букву – Ц.
6. Остановка: «Стадион. Минутка для
отдыха»
Физминутка.
7. Остановка: «ЦПКиО. Фотоальбом»

За выполненное
задание получают букву - Ы.

- Отлично, ребята, вы справились со всеми
заданиями! За каждое задание вы получили буквы. Нам пора возвращаться.
Занимайте свои места в электроавтобусе. Играет музыка, дети подпевают песенку.
8.
Остановка: “«PROMETHEUS SCHOOL». Конечная”
- Вот мы и в школе, теперь нам нужно
открыть коробку. А что нам для этого нужно, напомните мне, пожалуйста. Конечно,
правильно разложить буквы, чтобы получилось слово. Давайте вспомним, какую
первую букву мы получили?  М   Какую вторую? О   Их мы получили
две.  Сразу выкладываю две буквы О.
- Третью? Л
- Четвертую?  Д
- Пятую?  Ц
- Шестую?   Ы
Выкладываю все буквы. Получается такой ряд
букв:

М О Л О Д Ц Ы!
- Осталось нам прочитать слово.   (дети
читают слово)
- Молодцы! Абу, попробуй
теперь открыть коробку. Ребенок открывает коробку. Там лежат подарки.
- Ребята, вам понравилось путешествие?
Сложные ли были задания? Все ли справились с заданиями? Помогали друг другу?
Хотели бы вы еще отправиться в математическое
путешествие?
- Возьмите, пожалуйста, шарики синего
цвета, если вы справились со всеми заданиями верно и розового, если что-то не
совсем получилось!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок по математике в 0 классе. Любимый город .docx

alt: Здравствуйте, дорогие ребята!

alt: Правильно буква М . Продолжаем наше путешествие!

intro: Конспект открытого урока по основам математики в 0 классе "Любимый город"

математика

group: Дисциплины

tags: математика для дошкольников


extracted_text:
КОСТЯКОВ О.С.
Учитель истории
  и обществознания
МБОУ
  «Фрунзенская средняя школа»
Сакского района
  Республики Крым

МОТИВАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ,
КАК ФЕНОМЕН ВНЕДРЕНИЯ
СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ
НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Аннотация
В статье делается попытка проанализировать
основные спорные моменты, связанные с перспективой начала нового учебного года
в очном режиме.
Пандемии коронавирусной инфекции (COVID -
19) позволила выявить, актуализировать и проанализировать проблемы мотивации и
маршрутизации студентов в ходе подготовки к анализу большого количества
фактографического материала.
Автор делает попытку обоснования
истинности тезиса о возможности дозированного применения научно - методических
концепций смешанного обучения на уроках истории. Особый интерес представляет
фактографическое подтверждение факта взаимозависимости педагогов и обещающихся
по линии субъект - субъектного взаимодействия. Автором в ходе исследования
используются как общенаучные методы исследования (анализ, синтез, индукция,
дедукция). так и частнонаучные методы и принципы, характерные для концептуально
нового исторического знания (объективности, системной и историзма).
В заключении делается вывод о возможности
применения на уроках истории смешанного формата структурирования материала.
Ключевые слова
Фактография, проблемы, перспективы,
смешанное обучение, научный плюрализм, концепции.

Перспективы смешанного обучения были
наиболее полно актуализированы в период первой волны пандемии коронавирусной
инфекции (COVID - 19).
Данный факт позволяет систематизировать
накопленный опыт и выработать новые подходы в формировании концепции
преподавания истории, мотивации и маршрутизации студентов при использовании
полученных ими знаний.
Особый интерес, на наш взгляд,
представляет фактография получения студентами знаний и их систематизация, так
как своеобразное «стирание» пояснительных маячков затрудняет построение
причинно - следственных связей при актуализации перехода от одного
тематического блока к другому.
Важность данной проблемы подтверждается
фактом наличия общественного опасения и соответственно формировании социального
заказа при построении концептуального устойчивого знания, в рамках построения
концепции смешанного обучения и природоведения социо - гуманитарных дисциплин
позволяет актуализировать важность четкого формирования и построения векторных
моделей, которые обеспечили бы формирование устойчивого фундаментального
звания, это может быть достигнуто за счет грамотной интеграции теории и
практики в информационного - коммуникационную среду, что позволит визуализировать
аспекты, которые ранее не имею первостепенного значения, поисковый этап при
анализе информации может выстроить грамотное целеполагание и помочь в выборе
концептуальных методов для достижения итоговой цели.
Однако, электронное и дистанционное обучение
не позволит в полной мере сформировать у студентов устойчивого понимания
способов достижения цели, с помощью практического применения при построении
логических моделей, к систематизации и структуризация дозированной подачи
теории и практики позволит ограничить возможность эклектики и не допустить
двойственных суждений, в рамках устоявшегося научного плюрализма. В рамках
которого особое развитие получила микроистория.
Плюрализм в современной науке осложняет
подбор качественного и максимально отрешенного от политического ангажирования и
личностных оценок автора научно - методического материала, так как ряд
публикаций может носить недопустимый оценочный и поверхностных характер
исследования, из этого может быть сформулирована проблема мотивации и маршрутизации
студентов, в условиях отсутствие единой линии общественно
- политического взаимодействия.
Однако, комбинирование различных гибких
курсов, концепций, учебной и методической литературы позволит максимально
расширить кругозор студентов проанализировав достаточное количество литературы,
позволяющей сформулировать собственный объективный взгляд и продолжить
формирование и развитие необходимого для понимания мира критического мышления.
Стоит отметить, важность системности в
построении научных и педагогических моделей, которые помогут студентам
максимально полно и адекватно вычленить из обилия сопроводительной и
дополнительной литературы основные аспекты формирующие научное мышление и
соответствующую фактографию.
Однако, дуалистический эклектицизм в
понимании студентов изучаемого материала возможен только в том случае. Если
материал будет не должным образом подготовлен и не будет структурирован, именно
данные аспекты, на наш взгляд, могут нанести непоправимой вред учебному
процессу в долгосрочной перспективе, что привет к снижению общего уровня
образования.
Подводя итоги, можно сделать вывод о
возможность применения смешенного обучения в современных условиях, с учетом
дозированности характера и структурированности поданного материала, подобный
подход позволит повысить вариантность в качественном и количественном аспекте
заданий, а так же улучшить понимание при структурировании материала, однако
дистанционное и электронное обучение, при всем своем многообразии, не возможно
без грамотного подхода при маршрутизации педагогом.
Тезис о полном переходе к электронному
обучению является неправомерным, по причине наличия ряда аспектов, которые не
учитываются при подобном поверхностном прогнозировании, в свою очередь важность
субъект - субъектного взаимодействия учащихся с педагогом и между собой
остается краеугольным камнем становления и социализации личности, что
актуализирует потребность в поиске качественно новых концептуальных подходов и
форм грамотной подачи материала.

Список литературы
1.        Андреев А.А., Солдаткин В.И.
Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. – М.: Издательство
МЭСИ, 1999. – 196 с.
2.        Гозман Л.Я., Шестопал Е.Б.
Дистанционное обучение на пороге XXI века. Ростов –
на – Дону: «Мысль», 1999. – 368 с.
3.        Зайченко Т. П. Основы
дистанционного обучения: теоретико - практический базис: учебное пособие. –
СПб.:Изд - во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. – 167 с.
4.        Каледина А.Н., Кушельман Н.В.
Высшее учебное заблуждение. М.: «Дрофа», 1996.
– 228 с.
5.        Кларин М.В. Инновации в
обучении. Метафоры и модели. М.: «Наука», 1997. – 398
с
6.        Лугин В.Г. Формы и методы
Дистанционного обучения. Режим доступа
http: //
repetitmaster.ru / forms - and -
methods - remote - education.html
7.        Полат Е. С. Педагогические
технологии дистанционного обучения / Е. С. Полат, М. В. Моисеева, А. Е. Петров;
под ред.Е. С. Полат. – М.: Академия, 2006.
8.        Полат Е.С. Модели дистанционного
обучения. Режим доступа
http: // hr - portal.ru / article / modeli - distancionnogo - obucheniya -
polat - es
9.        Трайнев В. А. Дистанционное обучение
и его развитие [Текст] : (обобщение методологии и практики использования) /
В.А. Трайнев, В.Ф. Гуркин, О.В. Трайнев ; Ун - т информатизации и упр. - Москва
: Дашков и К, 2007. - 292 с
10.      Шахмаев Н.М. Технические средства
дистанционного обучения. М. – «Знание»,
2000. – 276 с.

file_name: МОТИВАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ, КАК ФЕНОМЕН ВНЕДРЕНИЯ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ.docx

alt: Важность данной проблемы подтверждается фактом наличия общественного опасения и соответственно формировании социального заказа при построении концептуального устойчивого знания, в рамках построения концепции смешанного обучения и…


file_name: Безударные гласные.pdf

title: Игры на уроке русского языка "Безударные гласные"


extracted_text:
Урок 2
Выражение и его значение. Порядок выполнения действий
(учебник, с. 6–7)

Цели
  деятельности учителя

Создать условия для
  организации и проведения повторения порядка выполнения действий в выражениях
  со скобками и без скобок; совершенствовать навык решения задач
  и примеров, умения поиска необходимой информации и анализа полученной
  информации; определять границы знания и «незнания»; способствовать развитию
  интереса к предмету «Математика»

Тип
  урока

Закрепление
  знаний и способов действий

Планируемые

  образовательные
  результаты

Предметные
  (объем освоения и уровень владения компетенциями):
  знают порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок;
  владеют навыком решения примеров и задач.
Метапредметные
  (компоненты культурно-компетентностного
  опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную
  задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
  слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке;
  умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные:
  имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных ситуациях

методы и формы
  обучения

Формы:
  фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный,
  практический

Образовательные

  ресурсы

1. Математика. 3–4
  классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель,
  2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2.
  http://narod.ru/disk/60977327001.6a18e44262bd6338f66f5af839aa646c/14364.zip.html
3. http://www.uchportal.ru/load/46-1-0-29502
4.
  http://rusfolder.com/32474579

Оборудование

Интерактивная доска
  (экран), компьютер, проектор

Основные
  понятия и термины

Порядок
  действий, выражения со скобками и без скобок

организационная структура (сценарий) урока

Этапы

  урока

Обучающие

  и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
органи-
зации
  взаимо-
действия
на
  уроке

Формируемые
  умения
  (универсальные
  учебные действия)

Промежуточный
контроль

I. Моти-
  вация
(самоопределение)
  к учебной деятель-
ности

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально
  настраивает на учебную деятельность.
Смекай,
  считай, отгадывай.
Пусть
  победит смекалка!
Думай,
  пробуй и ищи,
Будет
  трудно – не пищи!

Слушают учителя.

Демонстрируют
  готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

Фронтальная,
  индивидуальная

Л
  – понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться;
  проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Наблю-дение за
  организацией учащимися рабочего места

II. Актуализация
  знаний

1. Проверка домашнего
  задания.

Проверяет
  наличие домашней работы в тетрадях.

Фронтальная.

П
  – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; извлекают
  необходимую информацию из учебных текстов; используют знаково-символические
  средства для решения практических задач; осознанно и произвольно строят
  речевое высказывание; подводят под понятие; владеют способами выполнения
  заданий поискового характера, базовыми предметными понятиями.Р –
  принимают и сохра-

Наблюдения учителя.
Владение вычислительными
  навыками
  (табличное умножение и деление, сложение и вычитание в пределах 100).

2. Устный счет:
1) Вычисление цепочки
  примеров и нахождение следующего числа в ряду ответов.

Выполняют
  задание.

Фронтальная.

2) Арифметический
  диктант

Читает задачи:
а) В одном ведре
  8 л воды, а в другом – на 2 л меньше. Сколько воды во втором ведре?

(8 – 2 = 6.)
б) В одном ведре
  8 л воды, а в другом на 2 л больше. Сколько воды в двух ведрах?
((8 + 2) + 8 = 18.)
в) В ведре было
  12 л воды. Из него отлили сначала 2 л, а потом еще 4 л.
  Сколько литров воды осталось в ведре? (12 – 2 – 4 = 6.)
г) Из ведра отлили
  4 л воды, а потом еще 3 л. После этого в нем осталось 2 л.
  Сколько воды было в ведре вначале? (4 + 3 + 2 = 9.)
д) В одном ведре было
  10 л воды, а в другом 8 л. Из них на поливку взяли 6 л.
  Сколько воды осталось в ведрах? ((10 + 8) – 6 = 12.)
Проводится
  проверка записанных решений
  задач

Записывают
  решение задачи выражением

Индивидуальная,
фронтальная

няют учебные задачи,
ориентируются в
  учебнике; планируют, контроли-руют учебные действия; замечают допущенные
  ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной
  задачи.
К
  – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для
  партнера
  по коммуникации речевые высказывания, задают вопросы с целью по-
лучения необходимой для
  решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнения
  других участников образовательного процесса.
Л
  – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о
  причинах своего успеха или неуспеха
  в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный
  интерес к изучению учебного предмета.

Решение текстовых
  арифметических задач

III.
  Целеполагание

– Найдите значение
  выражений.
(Запись на доске: (8 –
  3) + 4 и 8 – (3 + 4).)
– Что общего в этих
  выражениях?
– А есть какое-то
  отличие?
– А почему получились
  разные ответы?
– Сегодня на уроке мы с
  вами и будем повторять порядок действий в выражениях

Выполняют
  задание.

Отвечают на
  вопросы.

Внимательно
  слушают

Фронтальная,
  индивидуальная

IV. Изучение
  нового материала

Работа по учебнику, в
  тетради: повторение порядка действий в выражениях.

– Откройте учебник на
  странице 6. Прочитайте вводную статью.

Открывают с.
  103
  и читают правила о порядке выполнения действий в выражениях.

Индивидуальная.

Работа
  с учебной статьей.

№ 11.
Проверяет
  правильность рассуждений уча-щихся:
320 : (60 – 52)
  · 6
– В этом выражении
  есть скобки. Значит,
  первое действие надо выполнять в скобках,
а затем по порядку
  слева направо: деление,
  а потом умножение.
60 – 52 = 8, 320 : 8 =
  40 и 40 · 6 = 240.

Решают с
  комментированием примеры.
Записывают в
  тетрадь.

Фронтальная.

Выполнение действий в
  выражениях со скоб-
ками, знание порядка
  действий в выражениях со скобками.

230 + (170 + 40 : 2).
– В этом выражении
  есть скобки. Значит, первое действие надо выполнять в скобках.
  Но в скобках два действия: сложение и деление. По правилу сначала надо
  выполнить
  деление, а потом сложение: 40 : 2 = 20,
  170 + 20 = 190 и 230 + 190 = 420.

Аналогично
  объясняют решение еще двух примеров.

Физкультминутка

Предлагает
  выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют
  физкультминутку

Фронтальная

Р
  – принимают и сохраняют учебную задачу.
К
  – проявляют готовность слушать.
Л
  – имеют установку
  на здоровый образ жизни

Выполнение движений согласно
  инструкции учителя

V. Практическая
  деятельность

1. Решение
  задач.

№ 13.

1) 5 · 8 = 40 (р.) –
  составляют 8 монет.
2) 50 + 40 = 90 (р.).
Ответ:
  90 рублей всего.

Задачу №
  13 решают самостоятельно после совместной записи
  условия.

Фронтальная,
  индивидуальная.

П
  – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, сериацию,
  классификацию; выдвигают гипотезы и их обосновывают; осуществляют

Устные ответы, записи
  в тетради.

№ 14.

В
    1 вагоне

Кол-во

    вагонов

Всего
    мест

Одинаково

2 в.

120 м.

7 в.

?
    м.

1) 120 : 2 = 60 (м.) –
  в 1 вагоне.
2) 60 · 7 = 420 (м.).
Ответ:
  420 мест в 7 вагонах.

Один учащийся
  решает задачу с комментированием у доски.

Фронтальная, индивидуальная.

поиск
  необходимой информации; используют знаково-символические средства;
  осуществляют моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы,
  знаки и т. д.); строят логическую цепь рассуждений, доказательство;
  устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят
  речевое высказывание.
Р
  – осуществляют контроль, коррекцию, оценку; волевую саморегуляцию в ситуации
  затруднения.
К
  – выражают свои
  мысли с достаточной полнотой и точностью; адекватно используют
  речевые средства для
  решения коммуникационных задач; формулируют и аргументируют свое мнение и
  позицию
  в коммуникации; осуществляют учет разных мнений, координирование в
  сотрудничестве разных позиций; исполь-

Решение текстовых
  арифметических задач.

№
  18 (с. 7).
– Прочитайте задачу.
  Объясните, что означают выражения.
Для
  учащихся, которые затрудняются объяснить, что означают выражения, необходимо
  сделать краткую запись.

Масса

    1 пакета

Количество
    пакетов

Общая

    масса

Астры

5 г

0

250 г

Гвоздики

8 г

?

240 г

1)
  250 : 5 – узнаем, сколько упаковали пакетов с семенами астр.
2) 240 : 8 – узнаем,
  сколько упаковали пакетов с семенами гвоздик.
3) 250 : 5 + 240 : 8 –
  узнаем, сколько всего пакетов с семенами цветов упаковали.
– Поставьте вопрос к
  задаче так, чтобы в выражении был знак «минус».

–
  Запишите решение задачи.

Выполняют
  задания.

– На сколько пакетов
  с семенами астр упаковали больше, чем пакетов с семенами гвоздик?

Фронтальная,
  индивидуальная.

2. Индивидуальные
  разноуровневые задания.

1-й уровень

2-й уровень

13
    – 2

25
    + 26

108
    : 6

98:
    14

65
    : 5

46
    + 47

15
    · 9

60
    : 15

36
    : 2

30
    – 18

144
    : 9

145
    + 38

14
    – 3

62
    – 45

17
    – 6

231
    – 68

Выполняют
  задания.

Индивидуальная.

зуют критерии для
  обоснования своего суждения

Владение вычислительными
  навыками (сложение и вычита-
ние в пределах
100
  (1000), внетабличное умножение и деление)

3. Задания
  из электронного приложения к учебнику

Выполняют
  задания

Индивидуальная

VI. Итоги урока.
Рефлексия

Обобщение полученных на
  уроке сведений.
Заключительная беседа.
Выставление оценок

– Повторите порядок
  выполнения действий.
– Перечислите типичные
  ошибки при решении примеров со скобками и без скобок.
– Какие рекомендации
  можете дать во избежание данных ошибок?

Отвечают на
  вопросы, делают выводы и обобщения

Фронтальная,
  индивидуальная

П
  – ориентируются в своей системе знаний.
Р
  – оценивают собственную деятельность на уроке.
Л
  – проявляют интерес
  к предмету, стремятся
  к приобретению новых знаний

Устные ответы

VII. Домашнее
  задание

Инструктаж
  по выполнению домашнего задания

С. 7, № 20, 21

Задают
  уточняющие вопросы

Фронтальная,
  индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее
  выполнения

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок 2 Выражение и его значение

alt: Решение текстовых арифметических задач

title: урок


extracted_text:
Технологическая карта
Раздел: Обучение грамоте
Тема: «Согласный звук [й].
Буква й»
Цель:
-       Познакомить детей
с согласным звуком [й], дать представление о том, что он всегда мягкий, буквой
й;
-       Развивать умение
составлять звуковые модели слов;
-       Развивать умение подбирать
слова с заданным звуком;
-       Воспитывать
культуру речи, обогащать словарный запас.
Билигвальный
компонент:

Этапы

Действия
  педагога

Деятельность
  детей

Мотивационно-побудительный

Предлагает
  детям игру "Разговор инопланетян",
Чтение
  слогов с ритмическим проговариванием

Дети
  соглашаются, отвечают на вопросы.

Организационно
  -поисковый

Педагог
  спрашивает у детей
-
  Как вскрикивают от испуга?
 -Сколько
  звуков произнесли?
 -Какой
  первый звук?
 -Какой
  второй?
-
  Какой звук мы уже знаем?
-
  Какой нам пока незнаком?
Артикуляция
  звука [й].
 Предлагает
  игру "Поймай звук", Хлопните в ладошки. если умлышите звук «й»:
  лиса, лайка, игрок, лицо, соловей, автобус, воробей, лейка, имя, змей, чай..
 Игра"Доскажи
  словечко"
Что
  мы пели. угадай? Кара …(вай).
Что
  за месяц угадай, месяц.. (май).
Что
  нам пели, угадай? Баю .. , (бай),
Что
  в стакане угадай, сладкий.. , (чай).
 Физминутка.
Зайка
  серый умывается,
Видно
  в гости собирается,
Вымыл
  хвостик,
Вымыл
  ухо, вытер сухо.
Скок-поскок,
  скок-поскок,
Зайка
  прыгнул на пенек.
В
  барабан он громко бьет,
В
  чехарду играть зовет.
Зайцу
  холодно сидеть,
Надо
  лапочки погреть.
Лапки
  вверх, лапки вниз,
На
  носочки потянись.
Лапки
  ставим на бочок.
На
  носочках скок-скок-скок,
А
  затем вприсядку,
Чтоб
  не мерзли лапки.

 Знакомство с
  буквой Й,
-
  На что похожа буква Й?
Чтение
  стихов:
Ну-ка,
  лайки, лайте дружно,
Букву
  й запомнить нужно,
Эта
  буква не простая,
Голос
  краток и сердит,
Потому
  чт запятая
На
  ее плечах сидит!
Работа в
  азбуке-тетради
Предлагает
  выполнить задание в тетрадях

Отвечают: «Ой»,
  выделяют звуки, анализируют.

Отвечают «О»
Произносят звук
  [й].
Хлопают в
  ладоши, если слышат звук «й»

Договаривают
  слова  рифмуя четверостишья.

Выполняют
  движения в соответствии с текстом.

Ответы детей.

                                                   Слушают
  объяснение, выполняют звуковой анализ вместе с педагогом.
Выполняют
  графическое задание в азбуке-тетради.

Рефлексивно- корригирующий

Спрашивает о том,
  в какой стране побывали, что нового узнали.

Рассказывают,
  что нового узнали в стране слов. Рисуют улыбающееся лицо.

Предполагаемый
результат:
Воспроизводить: согласный звук [й],
букву й;
Понимать: что звук й мягкий
согласный;
Применять: выполнять звуковой
анализ слов, подбирать слова с заданной буквой.

file_name: грамота 17.doc

alt: Технологическая карта Раздел:

alt: Организационно -поисковый

intro:
Технологическая карта
Раздел: Обучение грамоте
Тема: «Согласный звук [й]. Буква й»
Цель:
	Познакомить детей с согласным звуком [й], дать представление о том, что он всегда мягкий, буквой й;
	Развивать умение составлять звуковые модели слов;
	Развивать умение подбирать слова с заданным звуком;
	Воспитывать культуру речи, обогащать словарный запас.
Билигвальный компонент:


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 пос. Чаадаевка

Сочинение на тему:
" Правда  о моём прадеде"

Подготовила: ученица 10 класса

Лесникова  Татьяна

             Руководитель: учитель русского языка и             литературы

МАРАКАЕВА О. В.

Прошло
75 лет с очень важного для России дня - 9 мая 1945 года. 75-летие Великой
Победы это 75 лет гордости за мужество, за огромные подвиги и самопожертвование
великого народа! Великая Отечественная война по своим масштабам, разрушениям и
человеческим жертвам не имела себе равных за всю историю нашего государства.
Наш народ до сих пор помнит и уважает память о важнейшей победе советского
народа. Даже спустя 75 лет важно помнить о подвигах солдат и тружеников тыла. В
каждой семье есть человек, о котором нужно помнить, и рассказывать о нем своим
детям или внукам, чтобы память о героях жила вечно. Моя семья тому не
исключение.

Мой прадед – Жаткин Василий Григорьевич. Родился в селе Дигилевка 11.05.1925г.
В августе 1942 года ушел на фронт добровольцем прибавив себе год. С боями
прошел из-под Прохоровки и Кочетовки через всю Украину, Молдавию по Румынии до
города Яссы и по Польше до Сандамирского плацдарма на р.Висла.

В Курской битве геройски сражались тысячи наших земляков из Пензенской области,
в том числе и из Городищенского района. Из воспоминаний моего прадеда: За
городом Богодуховым у ж.д.станцииГавриши наш 3 стр. батальон 294 гвр.сп 12
августа 1943г попал в окружение. Был жаркий солнечный день в окружении нас
оказалось 250- 300 человек. Со всех сторон от своих основных сил мы были
окружены плотным кольцом вражеских танков и пехоты. прервана была связь со
штабом полка. Сразу с рассвета начал враг атаковать танками и пехотой. К нашему
счастью вместе с нами в окружении оказались один наш танк т-34 и сау-120 весь
день шел непрерывный бой. Перед позицией нашего батальона догорали несколько
подбитых вражеских танков и бронемашин. Большие потери нес и наш батальон: из 3
противотанковых пушек нашего батальона осталась к вечеру только одна. из 3
минометов нашей минометной роты исправленным остался только один сборный,
собранный из частей 3 поврежденных осколками мин и снарядов. Более половины
личного состава батальона было убито и ранено. К вечеру почти полностью были
израсходованы боеприпасы, кончились вода и продукты, перевязочные материалы для
раненых. В окопе лежал смертельно раненый командир нашего взвода лейтенант Яков
Литвиненко. С наступлением ночи мы надеялись, что на выручку к нам придут
основные силы нашего полка, но наступило утро, а помощи не дождались. 13
августа. такое же солнечное утро. с появлением солнца немцы возобновили атаки.
на укрытые возле ж.д. лесополосы наш танк т-34 и сау-120, которые находились от
нас-200-300м, налетело около 10 пикирующих вражеских самолетов. прямым
попаданием бомбы сорвало у танка башню, загорелась и самоходка. Зам.командира
батальона по полит.части капитан Топчев и, оказавшийся с нами в окружении
агитатор полка капитан волков, предложили командиру батальона капитану Ефимову
вывести оставшихся в живых из окружения, но тот отказался, сославшись на
отсутствие приказа и невозможность выйти в дневное время. ответственность
принял на себя капитан волков. а капитан Топчев упрекнул Ефимова в трусости и
сказал:" Что ты предлагаешь? В плен что ли нам сдаться?! Патроны, снаряды,
мины кончились, отбиваться нечем!

Волкова и Топчева поддержали командиры стр. рот-ст. лейтенант Попов (с раненой
рукой), ст. лейтенант Шестаков и командир минометной роты ст. лейтенант
Поздняков.

Капитан Волков дал команду собрать оставшихся в живых и оказать помощь в выходе
раненым. Он указал рукой место срочного сбора у ж.д.посадки. Было решено
пробиться к своим войскам у г.Богодухов, до которого надо было скрытно бежать 7
км.  около 3 км мы бежали по посадке незамеченными. но дальше надо было выходить
из посадки и бежать по открытому полю, засеянному овсом. Когда бегущие стали
выходить из лесополосы в открытое поле и бежать в сторону виднеющегося города
Богодухов, нас заметили 3 немецких танка, которые были западнее от нас в 5-6км.
они сразу же на полной скорости рванули в нашу сторону, расстреливая на ходу
нашу растянувшуюся цепочку бегущих из пушек и пулеметов. К нашему небольшому
счастью здесь начиналась небольшая лощинка, переходящая в овражек, ведущий в
Богодухов. Лощинка укрывала нас от пулеметного огня, который вели по нам
мчащиеся немецкие танки.  те, которые были физически крепче, бежали впереди за
офицерами. я бежал в 3-5 шагах за своим командиром роты ст.лейтенантом
Поздняковым. нам, группе 25-30 человек удалось оторваться от настигающих нас
танков и добежать до овражка, но в это время налетело несколько
бомбардировщиков, которые стали сбрасывать бомбы. Одна из них упала на самом
краю овражка, за которым мы пытались укрыться от разорвавшейся бомбы нескольких
из нас засыпало землей и осколками, у меня с обоих ушей потекла кровь, а
осколком ударило над левым ухом, ко мне подошел командир роты и, взяв меня за
ворот, поднял, стряхнул землю и потянул за собой бежать дальше к Богодухову. От
этой же бомбы был ранен в шею капитан Волков. Его взяли с обеих сторон за руки
2 офицера и потащили с собой.   вскоре показались и крайние дома Богодухова.
город и особенно мост, через который шла дорога на Харьков непрерывно бомбили
немецкие самолеты. Из окружения удалось выйти не более 25 солдатам и офицерам, за
оставшимися по неубранному полю гонялись фашистские танки, кого расстреливая из
пулеметов, кого давя гусеницами, а некоторых немцы увели в плен.

а нам, спасшимся от гибели и позорного плена, к вечеру удалось разыскать свой
294гвр. стр. полк, который оборонял одну из окраин города от атакующих
фашистских танков и пехоты.

Нас здесь навестил командир корпуса генерал-лейтенант Родимцев, получивший
звание героя советского союза еще в 1937г за геройство в защите Мадрида. Боевой
генерал сталинградской битвы - вышедших из окружения офицеров наградил
орденами, а солдат-медалями. Меня наградил медалью "за отвагу".

Мой прадед очень много рассказывал о военных действиях, а также много писал о
них в газетах. «Чтобы выжить, человек должен научиться не только воевать, но и
уметь терпеть, приспосабливаться к обстоятельствам, проявлять стойкость духа и
даже героизм» - мысли прадеда в газете, посвященной к 60-летию Победы.
 В
конце июля 2003г дедушка получил приглашение от орг.комитетаг.Белгорода принять
участие в международной встрече участников курской битвы, посвященной 60-летию
победы на огненной дуге. Через 60 лет ему предоставилась возможность
встретиться с оставшимися в живых воинами и поклонится ставшим священными
местам, где, защищая нашу отчизну погибли многие его однополчане. Из
воспоминаний дедушки: "Когда нас подвезли к звоннице, воздвигнутой в
Прохоровке в память героев курской битвы, у подхода к которой было уже с
раннего утра тысячи людей всех возрастов -мы, приехавшие, встали на колени и склонили
головы у этого священного места"

Из письма Грязнова В.А (друга и однополчанина моего прадеда). «У каждого их
участников той войны своя история, своя судьба, особенно у фронтовиков, кто был
на передовой, лицом к лицу с противником».

Офицером советской армии прадед прослужил до декабря 1955года, после
демобилизовался. 3 года он работал инструктором Городищенского райкома партии.
После 4 года был председателем колхоза «Путь Сталина» в с.Мордовский Ишим.
Потом всей семьей они переехали в с.Канаевка, где 17 лет был проработал
секретарем парткома совхоза Канаевкий. С октября 1980 работал учителем истории
в Канаевской средней школы. Он являлся Почетным гражданином района. Дедушка
часто вспоминал о своих боевых товарищах, военных действиях. Много рассказывал
нам – своим детям, внукам, правнукам, чтобы мы сохранили эту память о нём. Мой
прадед – мой герой.

file_name: Сочинение Лесниковой.docx

alt: Прошло 75 лет с очень важного для

title: Сочинение о герое ВОВ.


extracted_text:
Конспект НОД
по развитию речи в старшей группе
на тему: «КОСМОС»

Цель: Развитие лексико
-грамматического строя речи.
Задачи:
-активизировать
и расширять словарь по теме;
-формировать
обобщающие понятия «космос»;
-закреплять
образования р. п. существительных множественного числа
-закрепления
согласования прилагательных с существительными в и. п. мужского и женского рода
единственного числа;
-закреплять
образования уменьшительно-ласкательной формы существительных;
-учить
подбирать слова-антонимы;
-учить
составлять сложносочиненные предложения с противостановительным
союзом «а»;
-учить
составлять описательный рассказ;
-развивать
внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику.
Оборудование: картинки космоса,
мяч.
Ход занятия.
1. Организационный
момент.
_Ребята,
скажите, пожалуйста, какой сегодня день недели? А какой день недели был вчера?
Какой день недели будет завтра? Сколько всего дней в недели? Назовите
первый? (третий, пятый, седьмой) день недели.
2.
Основная часть.
1. Упражнение «Отгадай-ка»
-А
теперь я загадаю вам загадки, а вы, как только их отгадаете, узнаете, о чем мы
будем говорить сегодня на занятии.
Чтобы
глаз вооружить
И
со звездами дружить,
млечный
путь увидеть, чтоб
нужен
мощный (телескоп).
2.
Телескопом сотни лет
Изучают
жизнь планет
Нам
расскажет обо всем
Умный
дядя (астроном).
-Астроном-
он звездочет,
Знает
все на перечет!
Только
лучше всех видна
В
небе полная (луна).
У
ракеты есть водитель
Невесомости
любитель
По
английски «астронавт»
А
по русски (космонавт)
-Космонавт
сидит в ракете
Проклиная
 все на свете-
На
орбите как назло
Появилось (НЛО).
-Что
объединяет телескоп, астронома, Луну, ракету, космонавта, НЛО,
гуманоида? (Космос). Как вы думаете о чем мы будем говорить
на занятии (О космосе).
2.
Пальчиковая гимнастика «Телескоп».
Посмотрю
сейчас на небо
Я в
огромный телескоп
И
увижу то, что раньше
Я
увидеть бы не смог.
Вижу
звезды и планеты,
Астероиды,
кометы,
Вижу
спутники планет.
Жаль,
летающих тарелок,
В
этом телескопе нет.
3.
Упражнение «Скажи наоборот».
Игра
с мячом. Дети стоят полукругом. Воспитатель называет слово и его признаки и
бросает мяч ребенку. Ребенок возвращает мяч и подбирает слово-признак,
противоположное по значению. Игра продолжается.
-Близкая
планета – далекая планета.
-Яркая
звезда – тусклая звезда.
-Большая
ракета – маленькая ракета.
Маленький
звездолет – большой звездолет.
-Злой
гуманоид- добрый гуманоид.
4.
Упражнение «Назови ласково»
-Звезда
– звездочка
-Космический
корабль – космический кораблик
-Солнце
– солнышко.
_Космонавт
- космонавтик.
-Скафандр
– скафандрик.
-Звездочет
- звездочетик.
Ребята,
кто знает как называется планета, на которой мы с вами живем? (Земля).
Вокруг нашей планеты Земля вращаются спутники –Луна. Как вы думаете, если бы на
луне жили человечки, как бы они назывались? (Лунатики). И сейчас мы с вами
полетим в гости к лунатикам.
Физминутка «Полет
на луну».
Отправляемся
в полет
На
волшебный звездолет
Надевай
скорей скафандры!
Занимай
скорей места!
С космодрома
мы взлетаем,
Прямо
к звездам улетаем!
Полетели,
полетели,
До
Луны мы долетели,
Походили,
посмотрели
И
обратно прилетели.
5.
Упражнение «Расскажи –ка»
Составление
детьми предложений о вымышленной планете и ее обитателях по
Вопросы:
-Как
назовем планету?
-Как
она выглядит из космоса?
-Что
есть на этой планете?
-Как
выглядят ее жители? Как их называют, что они делают?
-Что
вы расскажите им о своей планете?
-Ваше
отношение к планете и ее обитателям.
Итог занятия.
спасибо! все молодцы!

file_name: Конспект НОД Космос.docx