extracted_text:
Направление
ВД: спортивно-оздоровительное
Тема
занятия: Подвижная игра «Море волнуется»
Форма:
подвижная игра
Планируемые
результаты:
ü
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют сформированность личностных УУД (личностное
самоопределение); демонстрируют первичное представление о здоровом образе жизни
посредством активного участия в диалоге и выполнения заданий, демонстрируют навыки
сотрудничества с учителем и сверстниками, демонстрируют доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, сопереживание
чувствам других людей в процессе подвижной игры
ü
 Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют сформированность регулятивных УУД (планирование –
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата, умение оценивать и осуществлять контроль деятельности, волевая
саморегуляция); познавательных УУД (умение структурировать знания,
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме,
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности,  построение логической цепи рассуждения, выдвижение гипотез и их
обоснование); коммуникативных УУД (планирование и организация учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками, управление поведением партнера –
контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли), проявляют точность
движений, чувство времени и пространства
ü  Предметные: обучающиеся знают
и выполняют правила подвижной игры, соблюдают правила взаимодействия с игроками
знают и проговаривают ценность для здоровья фруктов, овощей, занятий спортом, демонстрируют двигательные умения (быстрота, ловкость)
Цель:
формирование
навыков взаимодействия со сверстниками в процессе включения в подвижную игру
Задачи:

ü  Воспитательные: воспитывать интерес
к здоровому образу жизни, к подвижным играм, формировать желание играть в
подвижные игры, умение взаимодействовать с учителем и сверстниками, воспитывать физические и моральные качества, прививать
навыки общественного поведения, формировать личностные УУД (личностное
самоопределение);
ü  Развивающие: тренировать точность движений, чувство времени и
пространства, формировать регулятивные УУД (планирование – определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, умение
оценивать и осуществлять контроль деятельности, волевая саморегуляция); познавательные
УУД (умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной форме, рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности,  построение логической
цепи рассуждения, выдвижение гипотез и их обоснование); коммуникативные УУД
(планирование и организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера,
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли);
ü  Образовательные: знакомить с правилами подвижной игры, формировать
представления о ценности для здоровья фруктов и овощей, занятий спортом, обучать
жизненно необходимым двигательным навыкам, проявлению ловкости и быстроты без
больших длительных напряжений
Принципы
воспитания и обучения: принцип научности, принцип доступности, принцип
сознательности и активности, связь с жизнью
Методы
воспитания и обучения:
·
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности;
·
Методы развития познавательного интереса;
·
Методы формирования сознания (беседа);
·
Методы эмоционального стимулирования создание ситуации успеха
(поощрение и порицание);
·
Методы формирования ответственности и обязательности;
·
Методы развития познавательного интереса
·
Формирование готовности к восприятию
·
Выстраивание игрового, приключенческого сюжета
·
Оперативный контроль
Форма
организации деятельности обучающихся: подвижная игра
Дидактические
средства:
ü  Индивидуальные: не предусмотрены
ü  Демонстрационные: мультимедийная
презентация, аудиофайлы, карточки со словами, карточки из плотного картона (острова
с изображениями фруктов, овощей и др.)
Список
использованных источников: Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования (в ред. приказов
Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357). Утвержден Приказом
Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г. №373. – URL: https://kpfu.ru/docs/F2009061155/FGOS.NOO_23_10_09_Minjust_3._1_.pdf .  –
Текст: электронный; Асмолов, А.Г, Бурменская, Г.В., Володарская [и др.]. Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе / А.Г. Асмолов,
Г.В. Бурменская, И.А. Володарская [и др.]. М.: Просвещение, 2008. — 151 с. –
Текст: непосредственный; Асмолов
А. Г., Карабанова О. А. Формирование универсальных учебных действий в основной
школе: от действий к мысли: система заданий. М.: Просвещение, 2010. – 159 с. –
Текст: непосредственный; интернет ресурсы
Макет
доски:

«Крепок
  телом - богат и делом!»

Место для «собранного» изображения

Ход занятия:

Этапы
  занятия, задачи работы

Методы
  и приемы  обучения и воспитания

Деятельность
  учителя, обучающихся

Планируемый
  результат с учетом формируемых УУД

Организационно
  – мотивационный этап
Организовать
  положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать внимание
  обучающихся, создать психологический комфорт, снять эмоциональное напряжение;
  формировать представления о ценности для
  здоровья занятий спортом, воспитывать интерес к
  здоровому образу жизни, умение взаимодействовать с учителем и сверстниками, формировать личностные УУД
  (личностное самоопределение);
формировать регулятивные УУД
  (волевая саморегуляция); познавательные УУД (умение структурировать
  знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
  форме); коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли)

Методы развития
  познавательного интереса:
Формирование
  готовности к восприятию
Стимулирование
  занимательным содержанием

Методы получения новых
  знаний:
беседа
демонстрация

Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности:
методы
  развития познавательного интереса

-Здравствуйте, ребята! Сегодня
  занятие проведу у вас я – Юлия Сергеевна.
- Ребята, я очень рада
  видеть вас и уверена, что наше занятие принесет вам всем только положительные
  эмоции. А начать я предлагаю с необычного приветствия.
- Приготовьте свои ладони,
  потрите их, вот так (показываю), а теперь поделимся своим теплом с соседом по
  парте. Поочередно будем касаться пальцев рук своего соседа, начиная с больших
  пальцев и проговаривать слова, для каждого прикосновения свое слово
  (показываем пример)
желаю (соприкасаются большими пальцами);
успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
- Поделившись частичкой
  тепла со своими товарищами, каждый из вас стал чуточку добрее, улыбчивее и
  веселее. А это значит, наше занятие пройдет успешно. Ведь хорошее настроение
  – залог успешного выполнения любого дела!
- Ребята, прислушайтесь,
  слышите звуки?
(аудиозапись шума моря,
  биение волн об камни)
- Что вам напоминают эти
  звуки?
- Правильно – это шум моря.
А каким вы себе
  представляете море? Поднимите руку, кто уже был на море? здорово! Я уверена,
  что и у остальных обязательно появится такая возможность! Поделитесь своими
  впечатлениями от поездки.
-  Я тоже была на море, и
  знаете это превосходно. Красивейшие виды, этот завораживающий шум волн… Стоишь
  на берегу и чувствуешь солёный запах ветра, что веет с моря…Все эти красоты
  придают нам силы и заряжают нас позитивной энергией.
*Параллельно этой
  беседе нужно перелистывать фото моря по ситуации включить шум моря*

- Наш разговор о море
  не случаен.
-Поездки на море
  позволяют не только получить положительные эмоции, но и улучшить свое
  здоровье. Как вы думаете, какую пользу организму приносят поездки на море?
-Верно, вижу вашу
  загорелую кожу, ваши улыбки на лицах. Это говорит о том, что многие из вас, побывав
  на море, получили пользу в виде витамина D,
  который помогает нашему телу, нашему скелету. Те из вас, кто не смог побывать
  на море, смогли полюбоваться его красотой, глядя на фотографии на слайде.

обучающиеся
  демонстрируют
  навыки сотрудничества с учителем и сверстниками, демонстрируют доброжелательность, эмоционально-нравственную
  отзывчивость, сформированность регулятивных УУД
  (волевая саморегуляция); познавательных УУД (умение структурировать
  знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
  форме); коммуникативных УУД (умение с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли)

Целеполагание

Актуализировать субъективный опят обучающихся,
  поставить перед обучающимися тематическую проблему занятия, показать
  социальную значимость поднятой темы, обозначить цель занятия, план действий
  по достижению поставленной цели; формировать представление о здоровом образе
  жизни посредством активного участия в диалоге, демонстрируют навыки
  сотрудничества с учителем и сверстниками, доброжелательность, формировать
  личностны УУД (личностное самоопределение); регулятивных УУД (волевая
  саморегуляция, планирование – определение последовательности промежуточных
  целей); познавательные УУД (умение структурировать знания, умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме, построение
  логической цепи рассуждения); коммуникативные УУД (планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли),   формировать представления о ценности для здоровья
  фруктов, овощей, занятий спортом

Методы развития псих.
  функций, творческих способностей, личностных качеств детей:
создание проблемной
  ситуации
Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности: методы развития познавательного интереса
Методы развития
  познавательного интереса:
Формирование
  готовности к восприятию

Методы организации и
  осуществления учебно-познавательной деятельности:
словесные
проблемно-поисковые

-А теперь
  давайте посмотрим на доску, а затем на свои столы, что вы видите. Как вы думаете,
  что нам нужно сделать?
 -Верно,
  составьте из рассыпавшихся слов предложение.
«Крепок
  телом — богат и делом!»
-Кто сможет
  его прочитать? Как вы понимаете смысл этой пословицы? Что нужно делать, чтобы
  наше тело было крепким и здоровым?
 -Предлагаю
  вам настроиться на нашу работу, встать в круг, взять друг друга за руки,
  передать соседу свою улыбку и хорошее настроение.
-Ребята, а
  как вы понимаете, о чем эта пословица? Что значит крепок телом? - Что нам
  помогает укреплять свое тело? Я, например, каждое утро бегаю, а вы ребята? Как
  укрепляете тело? (делаем зарядку, пьем витамины, питаемся правильно, кушаем
  овощи и фрукты)
-А что
  значит «богат делом»? Это значит, что ты успешен и у тебя много дел, которые
  приносят тебе пользу. Ребята, вы знаете, я заметила, что если утром не сделаю
  зарядку, то целый день чувствую себя «разбитой» и не успеваю выполнить все,
  что запланировала, а вы замечали такое? Значит, ребята – для того, чтобы быть
  успешным, нужно укреплять свое тело физминутками, закаливанием, и зарядкой по
  утрам. Предлагаю оставить эту пословицу в качестве девиза сегодняшнего
  занятия.
 -Давайте
  попробуем предположить, чем будем заниматься.
 -Постарайтесь,
  работая в парах, проговорить план своих действий. Кто из вас сможет сказать
  всему классу?
-Кто из вас
  вспомнит и назовет правила подвижной игры, которая называется «Море волнуется
  раз»? Как нужно относиться к одноклассникам? Как вы будете перемещаемся по
  кабинету?
-А сейчас я
  вам расскажу точные правила игры.
-Кто хочет
  поиграть в эту игру?

обучающиеся демонстрируют
  первичное представление о здоровом образе жизни посредством активного участия
  в диалоге, демонстрируют навыки сотрудничества с учителем и сверстниками,
  демонстрируют доброжелательность,
  эмоционально-нравственную отзывчивость, демонстрируют    сформированность
  личностных УУД (личностное самоопределение); регулятивных УУД
  (волевая саморегуляция, планирование – определение последовательности
  промежуточных целей); познавательных УУД (умение структурировать
  знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
  форме, построение логической цепи рассуждения); коммуникативных УУД
  (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли),   Предметные: знают
  и ценность для здоровья фруктов, овощей, занятий спортом

Деятельностный
  этап
Задачи:
воспитывать
интерес к здоровому образу жизни, к подвижным играм
 умение взаимодействовать с учителем и сверстниками, воспитывать физические и моральные качества,
  прививать навыки общественного поведения
тренировать точность
  движений, чувство времени и пространства
ü
  обучать жизненно необходимым двигательным
  навыкам, проявлению ловкости и быстроты без больших длительных напряжений
формировать
  представления о ценности для здоровья фруктов и овощей,
Формировать коммуникативные УУД (планирование и
  организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, управление
  поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли);

Методы
  воспитания и обучения:
Методы формирования сознания (беседа);
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
  (поощрение и порицание);
Выстраивание игрового, приключенческого сюжета;
Оперативный контроль

-Ребята,
  а сейчас мы побываем с вами на берегу моря.
Чтобы в море нырнуть,
Отправляемся мы в путь.
Разминка:
«Идем к морю» - ходьба по
  одному.(10 сек.)
«Горячий песок» - ходьба на
  носках.(10 сек.)
«Колкие камешки» - ходьба на
  пятках.(10 сек.)
«Дышим
  морем» - ходьба с элементами дыхательной гимнастики: вдох (через нос), руки вверх,
  подняться на носки; выдох (через рот), руки вниз, опуститься на пятки (4 – 5
  раз).
 -
  А теперь давайте поиграем в игру «Море волнуется раз», а для этого я сейчас
  расскажу вам правила:
Сначала
  выбираем водящего с помощью считалочки. Водящий должен отвернуться и сказать:
«Море волнуется раз,
море волнуется два,
море волнуется три,
морская фигура* на месте замри!»

В это время, расставив в стороны руки, игроки
  должны кружиться и раскачиваться.

После того как будет сказано слово «замри»,
  игроки должны замереть в определенной позе, изображающей одного из животных. Например,
  можно изобразить дельфина, моряка, медведя, чайку, лягушку и так далее.
Потом
  ведущий должен подойти к одному из игроков и дотронуться для того, чтобы
  фигура ожила. Ведущий должен узнать фигуру, для этого игрок должен изображать
  ее размахивая руками и ногами.

Водящим становится тот, кто изображал фигуру
  неточно, и игра продолжается таким образом.
(Первый
  вариант игры проигрывается несколько раз, после этого дыхание детей
  восстанавливается
Ветерок
Я
  ветер сильный, я лечу,
Лечу,
  куда хочу (руки опущены, ноги слегка расставлены, вдох через нос).
Хочу
  налево посвищу (повернуть голову налево, губы трубочкой и подуть).
Могу
  подуть направо (голова прямо, вдох, голова направо, губы трубочкой,
  выдох).
Могу
  и вверх (голова прямо, вдох через нос, выдох через губы трубочкой,
  вдох).
И
  в облака (опустить голову, подбородком коснуться груди, спокойный выдох
  через рот).
Ну
  а пока я тучи разгоняю (круговые движения руками).
и педагог объясняет второй вариант игры. После
  завершения на доску прикрепляется первая часть изображения)
Второй
  вариант игры
Как и в первом варианте, начало проходит тем
  же образом, но на этот раз ведущий задает, какая должна быть фигура.

Он говорит:
«Море волнуется раз,
море волнуется два,
море волнуется три,
фигура спортсмена на месте замри!»

По очереди оживляя всех, ведущий обходит
  игроков и определяет предполагаемый вид спорта. Каждый из игроков пытается
  показать свой вариант. Тот игрок кто покажет самую лучшую фигуру, и
  становится водящим.
(второй
  вариант игры проигрывается несколько раз, после этого дыхание детей
  восстанавливается
Море
По волнам корабль
  плывёт.
Ты вдохни, надуй живот.
А теперь ты выдыхай
И кораблик опускай.
и
  педагог объясняет второй вариант игры. После завершения на доску
  прикрепляется вторая часть изображения)
Третий
  вариант игры «Море волнуется раз» дети произносят : «Море волнуется раз ,
  море волнуется два , море волнуется три…». учитель говорит : «На острове -
  замри!» . Дети перемещаются по классу до того момента, пока учитель не
  назвала эту фразу и встают на острова (изготовленные из прочного картона, на
  них съемные изображения овощей, фруктов, полезных продуктов, полезных для
  здоровья занятий) После остановки дети отвечают, почему им нравится этот
  фрукт, овощ, либо чем полезен, либо почему важно употреблять полезные
  продукты, либо почему полезны занятия. Ведущим может быть выбран тот, кто
  скажет точно, либо затрудняется ответить.
(Игра
  останавливается, на доску крепится третья часть изображения, дыхание детей
  восстанавливается
Маятник
Влево, вправо (наклон влево – вдох, наклон вправо –
  выдох),
Влево, вправо (наклон влево – вдох, наклон вправо –
  выдох),
А затем начнем сначала.
По
  количеству хлопков учителя дети объединяются в группы)

обучающиеся
  демонстрируют сформированность личностных УУД (личностное
  самоопределение); демонстрируют первичное представление о здоровом образе
  жизни посредством активного участия в диалоге и выполнения заданий,
  демонстрируют навыки сотрудничества с учителем и сверстниками, демонстрируют доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость,
  сопереживание чувствам других людей в процессе подвижной игры; обучающиеся
  знают и выполняют правила подвижной игры, соблюдают правила взаимодействия с
  игроками знают и проговаривают ценность для здоровья фруктов, овощей, занятий
  спортом, демонстрируют двигательные умения (быстрота,
  ловкость)

Этап
  контроля
Дать
  качественную оценку деятельности обучающихся; воспитывать умение
  взаимодействовать с учителем и сверстниками, прививать навыки общественного поведения, формировать личностные
  УУД (личностное самоопределение); регулятивные УУД
  (умение осуществлять волевую саморегуляцию, контроль деятельности,
  осуществлять оценку деятельности); познавательные УУД умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение осуществлять
  контроль и оценку процесса и результатов деятельности, установление
  причинно-следственных связей); коммуникативные УУД (умение слушать и вступать
  в диалог, участвовать в коллективном обсуждении)

Методы эмоционального стимулирования
  создание ситуации успеха  поощрение и порицание
Методы формирования ответственности и
  обязательности
Оперативный контроль Словесные Беседа  Объяснение

Дети объединяются в
  группы по 6 человек, обговаривают, какое правило подвижной игры спряталось на
  собранной из частей картинке. Далее обсуждаются, какие правила нужно им
  выполнить в подвижной игре и у кого какие появились трудности

Обучающиеся
  демонстрируют навыки сотрудничества с учителем и сверстниками. Обучающиеся
  демонстрируют сформированность регулятивных УУД (умение осуществлять волевую
  саморегуляцию, контроль деятельности, осуществлять оценку деятельности);
  познавательных УУД умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
  в устной форме, умение осуществлять контроль и оценку процесса и результатов
  деятельности, установление причинно-следственных связей); коммуникативных УУД
  (умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении)

Этап
  рефлексии
Подвести
  итог, проведенного занятия; воспитывать умение
  взаимодействовать с учителем и сверстниками, прививать навыки общественного поведения, формировать личностные
  УУД (личностное самоопределение); формировать регулятивные УУД (осуществляют контроль деятельности и оценку
  деятельности), коммуникативные УУД (умение слушать и вступать в диалог,
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли),
  познавательные УУД (установление причинно-следственных связей)

методы формирования сознания (беседа)

-Ребята, мы с вами сегодня хорошо
  поиграли, повторили важные правила подвижных игр, правила ЗОЖ. Теперь я
  предлагаю вам выполнить еще одно дыхательное упражнение.
Чудо-нос (После слов «задержу
  дыхание» дети делают вдох и задерживают дыхание. Воспитатель читает
  стихотворный текст, ребята только выполняют задание)
Носиком
  дышу,
  Дышу свободно,
  Глубоко и тихо –
  Как угодно.
  Выполню задание,
  Задержу дыхание.
  Раз, два, три, четыре –
  Снова дышим:
  Глубже, шире.
-Мы отдохнули, пора подводить итог
  занятия! Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? Что повторили на
  занятии? Кто помнит пословицу, которая помогла определить тему?
- Какой вариант игры понравился вам
  больше всего?
-А какой показался трудным. Почему?
-Ребята, а менялось ли ваше
  настроение во время игры?
-Предлагаю тем, кто был сегодня
  доволен своими успехами и обязательно расскажет о том, что узнал и чему
  научился своим родителям и друзьям, хлопнуть в ладоши. А те ребята, кто
  считает, что нужно быть более внимательными и ловкими, присядут.
-Спасибо вам, ребята, за то, что
  сегодня вы были такими спортивными и внимательными! До встречи!

Обучающиеся демонстрируют навыки
  сотрудничества, умение взаимодействовать с учителем и сверстниками; обучающиеся
  демонстрируют сформированность регулятивных УУД (осуществляют контроль
  деятельности и оценку деятельности), коммуникативных УУД (умение слушать и
  вступать в диалог, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли), познавательных УУД (установление причинно-следственных связей)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ — копия.docx

alt: Наш разговор о море не случаен

alt: Формировать коммуникативные УУД (планирование и организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой…

alt: Методы воспитания и обучения:

title: Конструкт внеурочного занятия по теме "Море волнуется"


extracted_text:
Тема
«Краски осени»
Цель:
Формирование навыков художественной деятельности детей; работать с
красками, карандашами, смешивать краски и получать новые цвета и оттенки;
Задачи:
Обучающая:
 Закреплять знания детей об  изменениях в природе с приходом
осени.
Развиваюая:
Развивать умение мыслить творчески, создавать что-то новое,
оригинальное.
Воспитательная:
Воспитывать аккуратность, усидчивость, взаимопомощь, прививать
любовь и бережное отношение к природе.
Оборудование: бумага, кисти, гуашевые краски,
баночки для воды, аудиозапись музыки П.И.Чайковского "Времена года" ,
мультимедийный проектор (телевизор), ваза с осенними листьями, изображения
осенних пейзажей, изображения листьев с осенней окраской,  репродукций
картин с осенними пейзажами.
Демонстрационный материал: листья различных
растений в осенней окраске.
Раздаточный материал: гуашь, кисточки,
салфетки , листья, карандаши.
Ход занятия
I. Организационный момент.
-Добрый день, ребята! Вы слышали,  как осенние листья,
кружась в воздухе, тихо падают на землю? Сядьте так же тихо, как листочки.
II. Введение в урок.
1. Вступительная беседа
– Ребята, посмотрите  в окно. Что за окном? Что вы
увидели? Какое сейчас время года? (Осень.)
  – По каким признакам вы можете определить, что сейчас осень?
(Деревья стоят в разноцветном уборе, трава желтеет, мало цветов и т.д.)
  – Молодцы! Вы назвали много признаков осени.
 – Как из чудесной сказки пришла к нам сегодня на урок царица Осень!
Развесила яркие бусы на всех деревьях, топнула багряным сапожком, тряхнула
своими золотыми кудрями, и посыпалось золото с деревьев. Укрыла осень
разноцветным ковром землю, нашу кормилицу. Демонстрация фото осенних
пейзажей.
2. Фонетическая ритмика
Желтый лист,
Красный лист.
Тут упал, там упал.
Это листопад.
Осень. Осень.
Холодно. Холодно.
Дождь идет.
Кап-капкап.

4. Определение вида занятия
- Ребята, а как вы думаете, что мы будем делать? (Будем рисовать)
- Почему ты так думаешь? (на столе лежат краски, кисточка, бумага)
- Покажи не воду, а краску. (Я показал(а) краску).
- Назови цвета красок ( Я называю цвета красок…)
- Возьми не краску, а кисточку. (Я взял(а) кисточку).
- Попроси у меня бумагу. (Татьяна Владимировна, дайте,
 пожалуйста, бумагу).
5. Игровой момент

Появляется пальчиковая игрушка Зайчик. Учитель ведет беседу с
Зайчиком, постепенно привлекая учащихся к диалогу.
Появляется зайчик, здоровается с детьми. (Здравствуйте, дети.)
- Зайка, посмотри в окно.
Включается грустная музыка  (аудиозапись музыки
П.И.Чайковского "Времена года"), Зайка принимает позу.
- Какую ты слышишь музыку? (Музыка грустная, печальная).
-Посмотрите, какой зайчик? (Зайчик грустный).
- Как вы думаете, почему? (Зайка не смеётся, на улице осень, ему
холодно, дождик, впереди зима и т. п).
- Что видит зайка? Какая на улице погода? (Пришла осень, на улице
холодно, деревья стоят голые, листья пожелтели и упали).
- Зайчику нравится яркая осень, когда на улице тепло, на деревьях
разноцветные листья. Что делать, ребята, как развеселить Зайчика?
- Давайте нарисуем для зайчика яркую осень. Он будет рад.
6. Определение темы занятия
- Что будем делать, ребята? ( будем рисовать яркую осень).
- Как будем рисовать? Давайте, вместе прочтем ( на экране
появляется инструкция)
а) Сначала нарисуем стволы деревьев коричневой краской.
б) Деревья украсим  красными, желтыми, коричневыми листьями.
в) Потом нарисуем: красные, жёлтые, коричневые листья лежат на
земле.
7. Пальчиковая гимнастика
Пошли
пальчики гулять,
(пробежать
пальчиками по коленкам)
Стали
листья собирать:
Красный
листик, желтый листик,
Красный
листик, желтый листик,
(поочередно
прикасаемся подушечками пальцев, начиная с указательного, к большом пальцу)
А
потом давай считать:
Один,
два, три, четыре, пять!
(поочередно
загибаем пальчики на руке)
Сколько
листиков собрали?
Пять!
(поднять
руку вверх, раздвинуть пальцы)
С
листьями осенними будем мы играть,
С
листьями осенними будем танцевать.

III. Практическая работа детей.
- Рисуем яркую осень.
- Что будем делать сначала? (Сначала рисуем стволы  деревьев)
Дети рисуют коричневыми красками стволы деревьев (индивидуальная
помощь учителя).
Физкультминутка
-Мы сейчас пойдем гулять (дети идут по кругу).
Будем листья собирать: (поднимают с пола желтые и красные
Жёлтые и красные, бумажные листья)
Все такие разные.
Осенний букет составим (отдают собранные листья учителю)
В вазу его поставим. (учитель ставит листья в вазу)
Продолжение детьми практической работы
- Что будем делать затем? (Нарисуем ветки с листьями).
- Какого цвета будут листья на деревьях? ( Желтые, зеленые,
бордовые, и т. п.)
- Что будем делать потом? (Нарисуем листья, которые  лежат на
земле).
Дети прорисовывают стволы и ветки красками.
- Что ты рисуешь? Что ты нарисовал(а)? Что будешь рисовать теперь?
Физкультминутка.
«Осень
пришла»
Ходит
осень по дорожке
Промочила в лужках ножки.
Ходит осень, бродит осень,
Ветер с клена листья сбросил
Дружно
по лесу гуляем (шаги на месте)
И листочки собираем (наклоны вперед)
Собирать их каждый рад
Просто чудный листопад! (прыжки на месте, с хлопками в ладоши)
IV. Оценка работ детьми
- Ребята, мы прекрасно поработали,  что мы рисовали? (Мы
рисовали яркую осень).
- Тебе нравится? (Мне нравится)
- Почему тебе нравится рисунок? (Мне нравится, потому что
красиво).
- Тебе нравится этот рисунок? Почему? (Мне нравится, потому что
аккуратно).
-Этот рисунок нарисовал …. Он старался, молодец.
-Какой рисунок тебе нравится больше? (Мне нравится рисунок …., он
яркий).
- Как вы думаете, зайчику понравятся рисунки?
Включается весёлая музыка. Зайчик весело комментирует рисунки
детей, хвалит их, называя по именам.
- Зайчику нравятся рисунки.
Зайка говорит детям «Спасибо».
V. Итог урока. Рефлексия
Закончите предложение:
На занятие время прошло ……… (быстро, весело)
Мы рисовали …………… (осенние деревья, яркую осень)
Самое интересное задание было …………….
Как красиво стало в группе! Дети вывешивают свои работы на
магнитной доске.
Осень играет в прятки,
Росой притворяясь в траве...
На цыпочках и украдкой
Осень крадется к тебе.
То в небе она притаится,
Под куполом серых туч,
И словно природы царица
Пошлет тебе солнца луч.
В наряд из листвы облачится,
Весь в золоте и бахроме,
Чтоб всем перелетным птицам
«Прощайте!» кричать в синеве…
Источник: http://otebe.info/stihi/stihi-pro-osen.html
Вот и  окончено наше  занятие,
Собери, скорей, дружок,
Аккуратно, по порядку
Краски, кисточки, альбом...
Воспитатель помогает детям с уборкой рабочего места.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краски осени.docx

alt: Тема «Краски осени» Цел ь :

title: "Краски осени" рисование


extracted_text:
Рефлексивный отчет по первому уроку в 7 классе.
Предмет История Казахстана
Тема: Карлукский
каганат.
Цель урока: Познакомить учащихся с раннефеодальным государством
Карлукский каганат

Задачи:
1. Знать состав, территорию, политическое положение, хозяйство,
быт и культуру каганата ;
2. Уметь определять территорию, средневековые города
Карлукского каганата по карте;
3. Научиться самостоятельно работать с
источниками информации.
Ожидаемый результат:
1. Обучающиеся знают состав, территорию , политическое
положение, хозяйство , быт и культуру каганата;
2. Обучающиеся умеют определять географическое
положение Карлукского каганата по карте;
3. Обучающиеся научатся самостоятельно
работать с разнообразными источниками информаци.

Методы  обучения: групповая, диалоговое
обучение, ИКТ, критическое мышление, индивидуальная работа,
Форма организации: коллективная,
микрогруппы
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: Физическая  карта
Казахстана, учебник История Казахстана 7 класс. Презентации, компьютер,
интерактивная доска с выходом в интернет, кластер.
Ход урока .
Организационный момент:
приветствия педагога и обучающихся; проверка   подготовленности кабинета и
учащихся к уроку; психологический настрой и  организация внимания на урок.
Учитель сообщает тему урока.
Затем детям было предложено, чтоб они сами определили   цель и задачи  урока.
Мне хотелось узнать , что они ожидают от этого урока.  Формирование групп,
запись учебных задач в тетрадь каждой группе.
Проверка домашнего задания.
Всесторонняя проверка знании.
Учащимся раздаются задания для проверки
домашнего задания. Задания составлены с учетом возрастных особенностей учащихся
и индивидуальных способностей детей.
Объяснение нового материала.
Перед объяснением нового материала  детям
были поставлены проблемные вопросы, на которые они должны ответить в течении
урока.
Группа была поделена на три группы по три
ученика.
Используя материал учебников,
карту Казахстана, атлас, электронный учебник, информацию из интернета, подготовить
сообщения:
Задание:
1.  группа: Состав Карлукского
каганата и его территория.
2. группа: Политическое
положение Карлукского каганата.
3. группа: Хозяйство, быт и
культура Карлукского каганата.
На подготовку заданий – 5
минут.
Презентация сообщений – 2-5
минут.
Каждая группа презентует своё
сообщение, остальные – фиксируют материал в тетради в виде тезисов. Формативно
оценивают работу группы по критериям: внятность изложения, доступность
изложения, полнота материала, отсутствие или наличие ошибок, время. Учащиеся
составляют толстые и тонкие вопросы и задают спикерам от каждой группы.
В конце урока применялось суммативное оценивание по всем заданиям. При
проверке домашнего задания мною были розданы задания по группам. Задания
соответствовали возрастным особенностям учащихся и степени развития детей к
учебе. Ученики, которые быстрее всех выполняли задание подходили для проверки к
учителю. Затем они проверяли домашнее задание в группах, т.е. осуществляли
оценивание.
Усвоение новой темы. Показ видео урока по
теме: «Карлукский каганат», проведение онлайн теста. Сайт «История Казахстана
режим просмотра», отвечают на проблемные вопросы.
Домашнее задание: стр.12., п. 3., составить
Эссе на тему «Мы народ Казахстана», нанести на контурную карту плотность
населения Казахстана.
Рефлексия. Обобщение изученой темы
учителем, заполнение карты критериев успеха (ЗХУ), заполнение учащимися графика
урока.
Взаимооценивание работы в группе.
Итог урока.
При проведении урока мною была применена
работа в  группах.  Так как в классе  9 человек, то получилось 3 группы по три  человека.
В каждой группе были разные дети с различной мотивацией к учебной
деятельности.  Каждая группа получила задание.  Каждое задание составлено с
учётом того, что при его выполнении необходимо использовать различные виды
деятельности, которые подразумеваются всеми семью модулями
Программы:                                                         - новые
подходы в преподавании и обучении – работа в группе с распределением ролей,
коллективная  подготовка и обсуждение своего задания, представление своего
подготовленного сообщения перед другими группами;
- обучение критическому мышлению –
сопоставление и обсуждение различной информации, выявление  верного  решения,
умение рационально использовать  собственное время предназначенное на
выполнение задания, навык выбора нужной информации, элементы саморегуляции;
- оценивание для обучения и оценивание
обучения – составление критериев оценивания, формативное оценивание работы
другой группы и  своей группы,  на этапе рефлексии – самооценивание (заполнение
карты успеха: я знал; я узнал; я хочу ещё узнать), на этапе закрепления –
проверка правильности выполнения задания у других учеников;
- использование ИКТ в преподавании и
обучении – применение компьютерного класса, электронных учебников, интернета,
на этапе закрепления – работа по презентации, работа с интерактивным
оборудованием проводилась строго в соответствии с санитарными нормами;
- обучение талантливых и одарённых –
задания повышенной сложности , требующие навыков критического мышления ,
индивидуальное опережающее задание;
-преподавание и обучение в соответствии с
возрастными особенностями учеников – планирование урока и задания составлены с
учётом возрастных и индивидуальных особенностей учеников.
-управление и лидерство в обучении –
учитель управляет и контролирует процесс обучения как самостоятельно, так и с
привлечением учеников – консультантов, наблюдателей  и оценщиков.
По первому уроку хотелось бы  отметить
моменты тех  модулей, которые получились лучше других;
Новые
подходы в обучении. При работе в группе появляется дополнительная возможность для
каждого ребёнка раскрыться и в полной мере проявить свои способности и
таланты.  Было  что, даже « малоговорящие ученики», которые постоянно
отмалчивались на последних партах, принимали активное участие  в своей группе
выполняя какое – либо задание.  Правда,  нужно отметить, что не все группы
сразу справлялись с заданиями, некоторые учащиеся либо невнимательно слушали
учителя, либо не могли понять задание. В связи с этим мне приходилось подходить
по несколько раз к группам и более тщательно объяснять, что от них требуется,
направлял их в нужном направлении. После того когда группы были подготовлены,
наступала роль спикеров от каждой группы, которые должны были презентовать или
преподнести  свою информацию другим группам. У спикеров от каждой группы была
большая ответственность, они должны были презентовать свое задание перед
остальными группами, которые в свою очередь оценивали их работу. Перед
выступлением я предупредил, что спикер будет защищать не свою работу, а работу
всей группы. Другим группам давалось задание подготовить вопросы по услышанной
информации от спикера. В связи с этим все остальные группы были задействованный
в процессе взаимообучения.
Использование ИКТ.
У учеников 7 класса  хорошо
развиты навыки обращения с компьютером, работа в интернете, различных поисковых
программах, правда этого я не могу сказать о всем классе.  Поэтому некоторые
учащиеся  с уверенностью и довольно быстро смогли справиться с заданиями.
Причём, работа с компьютером вызывает интерес учеников, позволяет им
реализовать свои возможности, ускорить процесс обучения. Кроме познавательной
деятельности, ИКТ  используется  и для демонстрации своих выступлений во время
ответа по заданиям.
Обучение одаренных и
талантливых.  На этапе урока « домашнее задание» ученикам было
предложено опережающее задание. Это задание было им предложено ученикам с высокой
мотивацией. По ходу выполнения задания необходимо было продемонстрировать
хорошие знания работы с компьютером, дополнительной литературой, картой  и
суметь проанализировать и систематизировать  довольно большой объём информации
и сделать выводы, которых нет в школьных  учебниках.  Но, зная возможности и
багаж знании этих учеников, можно заранее прогнозировать и планировать работу с
ними. Кроме этого задания, они являлись и помощниками учителя; осуществляли
критерии оценивания в малых группах, помогали с выполнением задании своим
одноклассникам с низкой мотивацией, были консультантами и наблюдателями на
уроке.
Диалоговое обучение. Диалог
осуществлялся не только между учителем и учеником, но и между самими учениками
в процессе обсуждения и оценивания. Когда ученик выступает перед аудиторией
выполнив свое личное задание, он может ошибиться, не правильно произнести
какое  нибудь выражение или информацию.  Но работая в группе применив
диалоговое обучение в решении  какого
либо задания и выступая перед классом, он осознает, что на нем лежит
ответственность не только за себя, но и за всю группу в которой он работает. То
есть его ответ будет плодом коллективной работы, основанной на доверии и
понимании среди учеников группы. Эта форма учебной работы способствует
формированию у детей чувства ответственности и создает коллаборативную среду не
только в группе, но и во всем классе.
      На уроке возникли
проблемы, первая из них - это  саморегуляциея учеников. Во время выполнения
задания  в группе, ученики  нерационально
расходовали время. В связи с этим мне
приходилось на протяжении урока вмешиваться в работу практически всех групп,
иногда подгонять их и предлагать сценарии действий. Но с  течением дальнейшего
времени, я надеюсь, дети освоятся и привыкнут к новым требованиям и формам
работы на уроке. Следующим модулем, где возникла проблема - это оценивание.
При оценивании задании в группе, ученики не объективно самооценивавали своих
товарищей.  Оценки были явно завышены, это было связано на мой взгляд с
симпатией между учениками.  В дальнейшем, чтобы данный момент не повторился на
последующих уроках следует более четко обозначить критерии оценивания, так как
на мой взгляд я недоработал в этом компоненте.

file_name: Рефлексивный отчет попервому уроку история казахстана 7 класс.docx

alt: Объяснение нового материала.

alt: ИКТ в преподавании и обучении – применение компьютерного класса, электронных учебников, интернета, на этапе закрепления – работа по презентации, работа с интерактивным оборудованием проводилась строго…

alt: Кроме познавательной деятельности,

title: Рефлексивный отчет по первому уроку история казахстана 7 класс


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана:
7.2А: Функция. График функции

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 7

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Функция вида
  у=ах3, ее график и свойства

Тип
  урока

Урок ознакомления с новым материалом.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
  учебную программу)

7.5.1.11
 строить
  график функции у=ах3 (а≠0) и знать её свойства;

Цели урока

n  ввести понятие кубической
  функции;
n  научится строить
  график функции у=ах3 и описывать свойства данной функции по
  графику;
n  установить
  закономерность между графиком функции у=ах3 и значением
  коэффициента а.

Критерии оценивания

Учащийся достигнет цели урока, если:
- составляет таблицу для построения графика;
- правильно строит график;
- понимает зависимость между знаком коэффициента и графиком
  функции;
- определяет знак коэффициента функции по готовому графику.

Языковые цели

Предметная лексика и
  терминология:
1.
  парабола, кубическая парабола;
2.
  вершина параболы, ветви параболы;
3.
  гипербола.
Серияполезных фраз
  для диалога:
1.
  график данной функции располагается в … координатных четвертях;
2.
  график функции проходит через … (точку, начало координат и
  т.п.);
3.
  точка(и) пересечения графиков функций;
4.
  график пересекает ось абсцисс в точке …;
5.
  график пересекает ось ординат в точке …;
6.
  ветви параболы направлены … (вверх, вниз), т.к. …;
7.
  график функции симметричен …;

Привитие ценностей

·
  уважение к себе
  и другим, уважение разнообразию  мнений;

·
  умение
  учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию,  работать
  в команде, отвечать
  за качество своей работы;
·
  способность
  видеть и понимать проблемы окружающих, другие точки зрения;  умение правильно
  реагировать на критику; иметь навыки работы в группе, паре.

Межпредметные связи

Психологические тренинги, геометрические интерпретации

Навыки использования ИКТ

Анимированная презентация.

Предварительные
  знания

Знание понятия правильная и неправильная дробь.

Ход урока

Запланированные этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
3 минут

В начале урока
  учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
Учитель
  выполняет с учащимися упражнение для для создания коллаборативной среды
  проводится тренинг: «Пожелание».  Группа высказывает пожелания друг другу на день.
  Оно должно быть коротким, желательно одно слово.
Таким образом у учащихся развивается  открытость во
  взаимоотношениях.

Середина урока

3 минут

3минут

8 минут

5 минуты

10 минут

10 минут

Разбор
  домашнего задания.
Учащиеся
  обмениваются домашним заданием и выполняют проверку по готовым решениям.
Изучение
  нового материала.
Для введения
  новой темы учитель задает вопросы по презентации

Слайд
  № 3
1. Какие
  из точек А(-1,0); В(2,1;4,25); С(-4;16); Д(7;19); Е(0;0) принадлежат графику
  функции у=х2 ?
2. Функция
  задана формулой у=х2. Найдите  значение у, если х=0; -1; 2; -4;
3. Функция задана формулой у=х3. Найдите значение
  у, если х=-1; 2; 3;
4.
  Ребята  скажите, что   сегодня на уроке мы будем с вами
  изучать, о чем мы узнаем?
Задавая
  вопросы учитель
  приводит учащихся к формированию темы урока.Далее учитель совместно с учащимися
  определяет цели урока и ожидаемые результаты.
Слайд
  № 4
Учитель приводит
  примеры, приводящие
  к понятию  функцииу=ах3и
  вводит определение функции.

Практическая
  работа 1 (Слайд № 5-8)
Ученики в парах
  рисуют график функции у=х3 и по готовому графику
  описывают свойства функции.
Учитель
  задает вопросы:
-
  Найдите области определения данных функций.
-
  Найдите область значений данных функций.
-
  Найдите значение функции при х=0.
-
  Найдите промежуток, когда функция возрастает.
-
  Найдите промежуток, когда функция убывает.

Учащиеся предлагают свои варианты ответа. Ответы проверяются
  слайдами.

Практическая
  работа 2
Учитель
  дает задание парам:
Используя
  таблицу предыдущей функции постройте график функции
Слайд
  № 9
Учитель
  задает вопросы:
-
  Есть ли различия в свойствах по сравнению с функцией?
- Чем
  отличается график?
Отвечая на вопросы, учащиеся самостоятельно подходят к правилу. Затем
  вместе с учителем записывают правило.

Закрепление.
  Парная работа.
Разделите учащихся по парам в зависимости от уровня способностей
  на базовый и продвинутый.
Учитель
  предлагает учащимся выполнить задания в зависимости от уровня сложности.Проверку осуществляют сами учащиеся по готовым ответам.
  Учитель наблюдает за работой учащихся, в случае необходимости оказывая им
  поддержку.
На этом этапе  у учащихся
  развивается  уважение друг к другу и академическая честность.

Самостоятельная
  работа для формативного оценивания.
Учитель
  предлагает учащимся самостоятельную работу (базового или продвинутого уровня).
Выполняя самостоятельную работу у учашихся разиваются такие ценности как  упорство в
  достижении цели, трудолюби.
Дескрипторы:
  Обучающийся
-
  находит точки, принадлежащие графику;
-
  находит значение функции при заданном аргументе;
-
  находит монотонность функции на заданном промежутке.
Домашняя работа.
Учитель поясняет
  задания на  карточке  с домашней работой.

Презентация.

http://globuss24.ru/doc/konspekt-uroka-po-algebre-funktsiya-vida-u-ah2-8-klass

Конец урока
3 минут

В конце урока учащиеся проводят рефлексию.
Приём  “Закончи предложение”
1. Сегодня я узнал(а)…
2. Было интересно…
3. Было трудно…
4. Я выполнял(а) задания…
5. Я понял(а), что…
6. Теперь я могу…
7. Я почувствовал(а), что…
8. Я приобрел(а)…
9. Я научился(лась)…
10. У меня получилось…
11. Я смог(смогла)…
12. Я попробую…
13. Меня удивило
14. Мне захотелось…

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Дифференциация
  по уровням на уроке присутствовала во время закрепления
  и самостоятельной работы.

После
  каждого этапа урока происходит оценивание работы (самооценивание,
  взаимооценивание или оценивание учителем).

Различные виды деятельности

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Математика_7_Функции.Графики функций_функция ах^3_план урока.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
С любовью

            к   России.

Цели: Познакомить детей с отдельными эпизодами Истории
России,ее  символами и великими людьми; раскрыть детям смысл понятия
«патриотизм»

Оборудование: Карта России, аудиозаписи песен и гимна, герб, флаг,
рисунки детей.

Классный  час.

Ход занятия
1.Организационный момент.
2.Постановка темы занятия.

Учитель.Как называется наша Родина?
Дети. Россия.
Учитель.Прочитайте тему и Девиз нашего занятия.

На доске:   «С любовью к Родине»

Девиз:  Великую землю,
              Любимую землю,
              Где мы родились и живём,
               Мы Родиной светлой,
               Мы Родиной нашей зовём.
- Какие мысли возникли у вас, когда вы прочитали тему и
девиз?
Ответы детей.
- Сегодня мы поговорим о том, за что же надо любить и беречь
свою Родину.

Звучит песня «С чего начинается Родина» ( сл. М.
Матусовского, муз. В. Баснера.)

3.Знакомство с историей
страны и её символами.
Учитель. Откуда взялось такое название – «Россия»?  В
стародавние времена её называли Русью. Слово «Русь», как полагают некоторые
ученые, Произошло от слова «русло».
Русь – светлое место. Это страна света, солнца, добрых
людей. Русских  называют  ещё россами. Отсюда и слово «россияне», а страна, где
они живут, - Россия.

Учитель.Что по-вашему, объединяет нас всех, присутствующих в
зале?
Дети. Все мы, россияне, живем в стране, которая называется
Россия.

Учитель. Каждое государство имеет свои символы. Расскажите о
символике России.
Ученик. Флаг. По решению Государственной Думы и Президента
Россия вступила в 21 век и третье тысячелетие с бело-сине-красным
государственным флагом.

Ученик. Герб. Представляет собой изображение золотого
двуглавого орла на красном поле. Двуглавый орёл – символ вечной России, символ
сохранения в русском народе православной веры, символ глубокого уважения нашим
народом своих исторических корней и национальной истории. Две головы орла
напоминают об исторической необходимости для России обороны от Запада и
Востока, а три короны над ними, скрепленные единой лентой, символизируют
кровное братство и единую историю трех восточнославянских народов – русских,
украинцев и белорусов. Скипетр и держава в когтях орла – образное выражение
незыблемости государственных устоев нашего Отечества. Грудь орла, защищённая
щитом с изображением святого Георгия Победоносца, указывает на державную
преемственность России от Руси Московской и на Москву как собирательницу и
защитницу земель русских.Недаром на пороге 21 века двуглавый орёл снова
становится символом России.

Ученик. Гимн. – это торжественная песня,которую слушают и
исполняют стоя. 1января 2001 года Государственным гимном снова стало
произведение с современным текстом
С.В.Михалкова на музыку А.В.Александрова. Текст гимна
утверждён Государственной Думой и Президентом.
Дети слушают и поют гимн.

4.Беседа о защитниках земли
Русской.
Учитель. Сильна и могуча Русь. Всегда Россия славилась
своими защитниками – от простых солдат до генералов. Знаменитый полководец
Александр Васильевич Суворов считал, что лучше русского солдата нет нигде в
мире. Он и сам не пропадет, и товарища спасет, а где силы убудет, там он
смекалкой дойдёт.

Выходит ученик в костюме Ильи Муромца.
Илья Муромец. А каких русских богатырей вы знаете?
Ответы детей.
Илья Муромец. Больше всего любили люди, да и теперь уважают
богатыря Илью Муромца, и в истории остался день его рождения – 1 января.

Учитель. А ведь Илья Муромец не сразу богатырём стал.
Расскажите, что за беда с ним приключилась?
Дети. Сидел он сиднем 30 лет, а вылечили его старики – дали
испить водицы.
Отец Илье Муромцу дал благословение и сказал: «Я  на добрые
дела благословлю тебя, а на худые дела благословения нет. Защищай нашу землю
Русскую не для золота, не из корысти, а для чести, для богатырской славушки.
Зря не лей крови людской, не слизи матерей да не забывай, что роду черного,
крестьянского.

5.Беседа о столице России.
Учитель. В одной старинной летописи написано: «Князь великий
Юрий Долгорукий взошёл на гору и обозрел с неё очами по обе стороны Москвы –
реки и за Неглинкою, и возлюбил села  оные, и повелел на месте том вскоре
соделати  мал деревян град, и прозвал его званием реки тоя Москва град» Москва
впервые упомянуты в летописи в 1147 году.
Ученик. Москва моя, и мамина ,
                                          и  бабушки моей
Орнаменты люблю я
                                московских  площадей.
И если в праздник  с  бабушкой
                                   гуляем мы вдвоём,
По  улицам тихонько
                                   мы  рядышком  идем.
Здесь уютный  дворик,
Церкви  купола.
Это древний город
И  моя  Москва.
Мне бабушка  расскажет,
                            мак  строилась Москва,
Про улицы и храмы,про  старые дома,
Как в ближнем Подмосковье  мой прадед воевал,
Как за  любимый  город  он  жизнь свою отдал.
6. Берёза – символ России.
Берёза …С незапамятных времен почитаем  и любима она на
Руси. Сенокосным  июнем в старину справляли на селе праздник  березы –
именинницы – Березкин день.Разнаряженные  девушки  выходили  на игрища  в
берёзовые рощи и  заплетали  в  косы  ветки,  украшали  деревья яркими лентами.
Дети исполняют песню « Во поле берёза  стояла».

Ученик.
Без  берёзы  не  мыслю  России-
Так  светла  по-славянски  она,
Что, быть  может,  в  столетья  иные
От  берёзы  вся  Русь  рождена.
                    Под  берёзами  пели,  женили,
                    Выбирали  коней  на  торгах;
                    Дорогих   матерей  хоронили
                    Так,  чтоб  были  берёзы  в  ногах.
Потому,  знать,  берёзы  весною
Человеческой   жизнью   живут:
То  смеются   зелёной   листвою,
То  серёжками   слёзы  прольют.

Учитель.  Какие   вы   знаете    пословицы  о  Родине?

7. Итог  занятий.
Учитель. Надо  ли  любить  свою  Родину?
Дети.   Да.
Учитель. А  что  значит  любить  свою  Родину?
              Выслушиваются   ответы  детей.
-Самое  прекрасное  на  свете – Родина. У  каждого
человека   есть  Родина, и  каждый   любит  ее. Любит  место,  где  он
родился  и  живёт. Любит  родные  леса  и  поля,  свою   зиму  и  своё  лето,
свою  весну  и  свою  осень.  Человек  любит  людей,  с  которыми  он   живёт,
любит  свой  народ. Любит  свой   родной  язык  и  песни  своего  народа,
сказки,   танцы,   книги…

Ученик.
Берегите   Россию-
Нет  России  другой.
Берегите  ее  тишину  и  покой,
Это  небо  и  солнце,
Этот  хлеб  на  столе
И  родное  оконце
В  позабытом  селе…
Берегите  Россию-
Без  нее  нам  не  жить.
Берегите  ее,
Чтобы  вечно  ей  быть.

file_name: С любовью к.doc

alt: С любовью к

alt: Здесь уютный дворик, Церкви купола

alt: Берегите Россию- Без нее нам не жить

intro: Для проведения мероприятия требуется предварительная подготовка учащихся, разучивание слов,подготовка костюмов,рисунков по теме.В ходе мероприятия идет беседа о столице России Москве.О ее основателе князе Юрие Долгоруком.  О символах России ,гербе,гимне,русской березке.Упоминаются здесь и русские богатыри.Проводится беседа о возникновение слова " Русь".

title: Классный час «С любовью к России»


extracted_text:
Контрольная работа №3 Признаки подобия треугольников
Вариант 1
1. На рисунке  АВ || CD.
 а) Докажите, что .
 б) Найдите АВ, если OD = 15
   см,  ОВ = 9 см,
CD = 25
   см.
2. Найдите
  отношение периметров  треугольников ABC и  KMN, если АВ = 8
   см, ВС = 12 см, АС = 16 см, КМ = 10
   см, MN = 15 см,   NK = 20 см.
3. Площади двух подобных треугольников равны 25 и
  16. Найдите сторону одного треугольника, если сходственная ей сторона другого
  треугольника равна 8.
4.

Контрольная работа №3 Признаки подобия треугольников
Вариант 2
1. На рисунке MN || АС.
      а)     Докажите, что .
      б)     Найдите MN, если AM = 6
   см, ВМ = 8 см,     АС = 21 см.
2. Даны
  стороны треугольников PКМ и ABC:
PК = 16
   см, КМ = 20 см, РМ = 28 см и АВ = 12
   см, ВС = 15 см, АС = 21 см. Найдите отношение периметров этих треугольников.
3. Найдите площадь одного из подобных
  треугольников, если площадь второго равна 8, а две сходственные стороны равны
  5 и 2.
 4.
  Человек ростом 1,6 м  стоит на расстоянии 12 шагов от стены
  дома, на которой висит фонарь. Тень человека равна 8  шагам. На
  какой высоте (в метрах) висит фонарь?

Контрольная работа №3 Признаки подобия треугольников
Вариант 1
1. На рисунке  АВ || CD.
 а) Докажите, что .
 б) Найдите АВ, если OD = 15
   см,  ОВ = 9 см,
CD = 25
   см.
2. Найдите
  отношение периметров  треугольников ABC и  KMN, если АВ = 8
   см, ВС = 12 см, АС = 16 см, КМ = 10
   см, MN = 15 см,   NK = 20 см.
3. Площади двух подобных треугольников равны 25 и
  16. Найдите сторону одного треугольника, если сходственная ей сторона другого
  треугольника равна 8.
4.

Контрольная работа №3 Признаки подобия треугольников
Вариант 2
1. На рисунке MN || АС.
      а)     Докажите, что .
      б)     Найдите MN, если AM = 6
   см, ВМ = 8 см,     АС = 21 см.
2. Даны
  стороны треугольников PКМ и ABC:
PК = 16
   см, КМ = 20 см, РМ = 28 см и АВ = 12
   см, ВС = 15 см, АС = 21 см. Найдите отношение периметров этих треугольников.
3. Найдите площадь одного из подобных
  треугольников, если площадь второго равна 8, а две сходственные стороны равны
  5 и 2.
 4.
  Человек ростом 1,6 м  стоит на расстоянии 12 шагов от стены
  дома, на которой висит фонарь. Тень человека равна 8  шагам. На
  какой высоте (в метрах) висит фонарь?

Контрольная работа №3
  Признаки подобия треугольников
Вариант 1
1. На рисунке  АВ || CD.
 а) Докажите, что .
 б) Найдите АВ, если OD = 15
   см,  ОВ = 9 см,
CD = 25
   см.
2. Найдите
  отношение периметров  треугольников ABC и  KMN, если АВ = 8
   см, ВС = 12 см, АС = 16 см, КМ = 10
   см, MN = 15 см,   NK = 20 см.
3. Площади двух подобных треугольников равны 25 и
  16. Найдите сторону одного треугольника, если сходственная ей сторона другого
  треугольника равна 8.
4.

Контрольная работа №3 Признаки подобия треугольников
Вариант 2
1. На рисунке MN || АС.
      а)     Докажите, что .
      б)     Найдите MN, если AM = 6
   см, ВМ = 8 см,     АС = 21 см.
2. Даны
  стороны треугольников PКМ и ABC:
PК = 16
   см, КМ = 20 см, РМ = 28 см и АВ = 12
   см, ВС = 15 см, АС = 21 см. Найдите отношение периметров этих треугольников.
3. Найдите площадь одного из подобных
  треугольников, если площадь второго равна 8, а две сходственные стороны равны
  5 и 2.
 4.
  Человек ростом 1,6 м  стоит на расстоянии 12 шагов от стены
  дома, на которой висит фонарь. Тень человека равна 8  шагам. На
  какой высоте (в метрах) висит фонарь?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контрольная работа по теме Признаки подобия треугольников.docx

intro: Представленный материал можно использовать для проведения контроля по геометрии в 8 классе по теме " Признаки подобия треугольников"   по учебнику  Л.С. Атанасяна.

title: Контрольная работа по геометрии в 8 классе по теме "Признаки подобия треугольников"


extracted_text:
Как классифицируют
компьютерные сети по степени географического распространения?
По степени
географического распространения сети делятся на локальные, городские,
корпоративные, глобальные и др.

Локальная сеть (ЛВС или LAN — Local Area NetWork) — сеть, связывающая ряд
  компьютеров в зоне, ограниченной пределами одной комнаты, здания или
  предприятия.

Небольшая офисная локальная сеть

Глобальная сеть (ГВС или WAN — World Area NetWork) — сеть, соединяющая компьютеры,
  удалённые географически на большие расстояния друг от друга. Отличается от
  локальной сети более протяженными коммуникациями (спутниковыми, кабельными и
  др.). Глобальная
  сеть объединяет локальные сети.

Глобальная сеть

Городская сеть (MAN — Metropolitan Area NetWork) — сеть, которая обслуживает
  информационные потребности большого города.

alt: Глобальная сеть Городская сеть (


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«9 декабря – День Героев
Отечества».
Цель:
Расширение знаний учеников о героических страницах истории нашего
Отечества.
Воспитание патриотизма, гражданственности, чувства гордости и
уважения к историческому прошлому Родины.

Организационный момент.
Учитель: Мы называем место, где
родились и живем Родина, Отечество, Россия. И во все времена люди гордились и
прославляли, любили и берегли свою Родину и защищали от врагов.
Сегодня тема классного часа: «9 декабря – День Героев Отечества». Слайд №1
9 декабря официальный праздник в России, который
носит название День героев Отечества. Эта памятная дата была установлена в 2007
году по решению Госдумы РФ.
Решение большинством депутатов Государственной
Думы о создании личного праздника для всех герое России было принято
единогласно.
- Кто такой герой? (выслушать ответы детей)
Герой - человек, совершающий подвиги, необычный по своей
храбрости, доблести, самоотверженности.

Учитель: - Что такое
Отечество? (выслушать ответы детей) Слайд №2
Отечество, отчизна — родная страна.

- Значит, кому посвящен этот день? (героям нашей страны)

- Ребята, я хочу рассказать вам об истории праздника «День Героев
Отечества»
День Героев Отечества отмечается в нашей стране с 2007 года. 9
декабря поздравляют: Героев Советского Союза, Героев Российской Федерации,
кавалеров ордена Святого Георгия, кавалеров ордена Славы.

Учитель: А сейчас
отправимся в путешествие в прошлое.
 «Россияне, отмеченные почетным званием героев,
достойны, чтобы у них был собственный праздник».
Дата 9 декабря для празднования Дня героев
Отечества была выбрана не случайно. По старому стилю до 1917 года 9 декабря
была датой праздника, посвященного чествованию заслуг георгиевских кавалеров.

Слайд № 3: «Петр I».
В дореволюционной России не было более чтимой
награды для офицера, чем белый крест ордена Святого Георгия Победоносца. Идея
создать такую награду принадлежит Петру 1. Таковой наградой он предполагал
сделать орден Святого Александра Невского, учрежденный в 1725 г. Но сам царь не
успел им никого отметить, а после его смерти этим орденом жаловались и военные,
и гражданские чины.

Слайд № 4: «Екатерина II».
Замысел Петра I воплотила в жизнь царица Екатерина
II. Отдавая должное воинской славе Русской армии и стремясь упрочить свое влияние
на военных, она утвердила 26 ноября 1769 г. новый военный орден Святого
Великомученика и Победоносца Георгия.

Учитель: День 9 декабря
был выбран не случайно. До 1917 года он был посвящён чествованию заслуг
георгиевских кавалеров. В настоящее время страна чествует Героев Советского
Союза, кавалеров ордена Святого Георгия и ордена Славы, Героев
Социалистического труда, Героев Российской Федерации. Статус высшей военной
награды Российской Федерации был возвращён ордену Святого Георгия в 2000 году.
Всем нам хочется жить в мире, свободном от войн и насилия. Об этом
человечество мечтало во все времена. Но, к сожалению, в мире возникают военные
конфликты, и потому наряду с мирными тружениками нашей стране нужны воины для
защиты родного Отечества.

Учитель:  Полные кавалеры ордена Св. Георгия (награждённые
всеми 4-мя степенями):
1.Генерал-фельдмаршал
светлейший князь
Михаил
Илларионович Голенищев-Кутузов Смоленский; Слайд №5

2.Генерал-фельдмаршал
князь
Михаил
Богданович Барклай-де-Толли;
Слайд №6

3.Генералиссимус
Александр
Васильевич Суворов. Слайд №7

4.Генерал-фельдмаршал
граф
Иван
Иванович Дибич-Забалканский.
Слайд №

Слайд
№11 ОРДЕН
СЛАВЫ.

Слайд
№ 12-13 1-2-3 степени орденов славы

Слайд №14
Орден «Герой Советского Союза»

Слайд
№15 Четырежды
звание Героя Советского Союза было присвоено выдающемуся полководцу Георгию
Жукову и генеральному секретарю ЦК КПСС Леониду Брежневу,

Слайд
16 трижды
– маршалу Семену Будённому, летчикам Ивану Кожедубу и

Слайд
№ 17 Александру
Покрышкину.

Слайд
№18 Николай
Гастелло
За
подвиги, совершённые в послевоенное время, звание Героя Советского Союза
присваивалось лётчикам-испытателям, подводникам – участникам кругосветных
переходов и длительных плаваний, летчикам-космонавтам, защитникам советских
границ, другим воинам армии и флота.

Слайд
№19 Зоя
Космодемьянская —
партизанка, красноармеец диверсионно-разведывательной группы штаба Западного
фронта. 21 ноября 41-го группы наших добровольцев вышли за линию фронта с
заданием совершить поджоги в нескольких населенных пунктах. Неоднократно группы
попадали под обстрел: часть бойцов погибли, другие заблудились. В итоге в строю
остались три человека, готовых выполнить данный диверсионной группе приказ. В
их числе была Зоя. После того, как девушка была схвачена немцами, комсомолку
подвергли жестоким истязаниям. После продолжительных пыток Космодемьянская была
повешена на петрищевской площади. Прожила она всего 18 лет… Космодемьянская
стала первой женщиной в годы ВОВ, удостоенной звания Героя Советского Союза
(посмертно) Она стала символом героизма советских людей в Великой Отечественной
войне.

Учитель: Много подвигов было
совершено во время Великой отечественной войны, многие стали героями и были
награждены высшими наградами: медалью « Золотая Звезда» и званием Героя Советского
Союза. Среди большого количества героев СССР героями войны стали и дети, имена
которых мы должны знать и гордиться ими. Вспомним эти имена.

28
героев-панфиловцев. Слайд №20
Все
28 человек, в советской историографии называемых героями, погибли. Погибли, но
не пропустили врага. Все они были удостоены звания Герой Советского Союза.
Из
54 танков, двигавшихся на панфиловцев, героям удалось уничтожить 18 машин.

Слайд
№21 с
фотографиями героев: Валя Котик , Зина Портнова, Марат Казей, Лёня Голиков

Ученик
1: Валя
Котик –
партизанский связной и разведчик, совершил много героических подвигов. Проявил
мужество и героизм в боях с немецко-фашистскими захватчиками. Получает звание
Героя Советского Союза, посмертно.

Ученик
2: Зина
Портнова.
Участвовала
в распространении листовок среди населения и диверсиях против захватчиков.
В
декабре 1943 года, была схвачена немцами, после пыток расстреляна в тюрьме.
Получает
звание Героя Советского Союза, посмертно.

Ученик
3: Марат
Казей
Марат
ходил в разведку, как в одиночку, так и с группой. Участвовал в рейдах.
Подрывал эшелоны. За бой в январе 1943 года, когда, раненый, он поднял своих
товарищей в атаку и пробился сквозь вражеское кольцо, Марат получил медаль «За
отвагу». А в мае 1944-го Марат погиб. Возвращаясь с задания вдвоем с командиром
разведки, они наткнулись на немцев. Командира убили сразу, Марат,
отстреливаясь, залег в ложбинке. Уходить в чистом поле было некуда, да и
возможности не было - Марат был тяжело ранен. Пока были патроны, держал
оборону, а когда магазин опустел, взял в руки свое последнее оружие - две
гранаты, которые с пояса не снимал. Одну бросил в немцев, а вторую оставил.
Когда немцы подошли совсем близко, взорвал себя вместе с врагами.
Ученик
4: Леня
Голиков
Когда
началась война, школьник из деревни Лукино, что под Старой Руссой, добыл
винтовку и ушел в партизаны. Худенький, небольшого роста, в свои 14 лет он
выглядел еще моложе. Под видом нищего он ходил по деревням, собирая необходимые
данные о расположении фашистских войск, о количестве боевой техники противника.
Партизанам приходилось вступать в бои с противником.
В
одном неравном бою погиб весь штаб 4-й партизанской бригады. Среди павших был и
юный партизан Леня Голиков.

Ученик
5: Всем
юным героям были установлены памятники
Земли
Российской преданные дети,
Бессмертными
вы стали на планете.
Навстречу
солнцу чистыми руками
Победы
нашей вознесли вы знамя.

Слайд
22 Статистика

Слайд
23-24
Учитель: Герой России - высшее
звание, присваиваемое за заслуги перед государством, связанные с совершением
геройского подвига. Оно было учреждено 20 марта 1992 года, и заменило звание
Героя Советского Союза. Это звание стало первым в иерархии государственных
наград России. Герою Российской Федерации вручается знак особого отличия –
медаль «Золотая звезда». За 20 лет Героями Российской Федерации стали 991
человек, из них 451 награждены посмертно. Среди совершивших геройские подвиги
только 15 женщин. Одна из них, Марина Плотникова (1974 – 1991) стала самым
молодым Героем Российской Федерации.

Слайд
25 КОЛИЧЕСТВО
ГЕРОЕВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПО
ГОДАМ НАГРАЖДЕНИЯ.

Учитель: Подвиг всегда связан
со смелостью, отвагой и мужеством, поэтому и в наше время всегда есть место
подвигу. Давайте познакомимся с героями нашего времени.
(рассказывают
подготовленные ученики)
Слайд
№ 26 Виталий Горин

Слайд
№ 27 Евгений Эпов -
командир спецназа, сержант Эпов в составе отряда спецназначения «Оберег»
отправился из Челябинска в командировку на Северный Кавказ. Было это в 2012
году. Во время очередного обхода местности ребята наткнулись на логово
боевиков. Завязался кровопролитный бой. Когда бойцы уже почти вышли из
окружения, один из бандитов бросил гранату, которая упала рядом с ранеными
ребятами. Женя закричал: «Граната!» и накрыл ее своим телом. Ценой своей жизни
он спас товарищей. Указом Президента Российской Федерации сержанту Эпову
присвоено звание героя России посмертно.

Слайд
№ 28 Сергей Солнечников — российский офицер, майор войск связи, ценой своей
жизни спасший подчинённых ему солдат при взрыве боевой гранаты. Во время учений
один из солдат, проходивших военную службу по призыву (19-летний рядовой Максим
Журавлёв), из положения «стоя» неудачно бросил гранату . Боеприпас попал в край
переднего бруствера, ограждавшего огневую позицию, срикошетил и отлетел в зону
поражения сослуживцев. Майор мгновенно осознал произошедшее, оттолкнул
растерявшегося солдата и накрыл собой гранату. Через полтора часа он скончался
на операционном столе от полученных ранений, несовместимых с жизнью. За
героизм, мужество и самоотверженность, проявленные при исполнении воинского
долга, майору Солнечникову 3 апреля 2012 года присвоено звание Героя Российской
Федерации посмертно.

Слайд
№ 29 Александр Прохоренко - офицер спецназа, 25-летний лейтенант Александр
Прохоренко погиб в марте 2016 года под Пальмирой, выполняя задачи по наведению
ударов российской авиации по боевикам ИГИЛ. Он был обнаружен террористами и,
оказавшись в окружении, не пожелал сдаваться и вызвал огонь на себя. Ему было
присвоено звание Героя России посмертно, а его именем назвали улицу в
Оренбурге. Подвиг Прохоренко вызвал восхищение не только в России. Две французские
семьи пожертвовали награды, в числе которых был и орден Почетного легиона.

Слайд
№ 30 Магомед Нурбагандов (9.01.1985- 10.07.2016) - сотрудник МВД погиб от рук
боевиков, отказавшись нарушить присягу. Он с отличием закончил юридический
факультет Дагестанского государственного университета. При нападении боевиков,
он сохранил офицерскую честь, достоинство и верность своим товарищам по службе.
Верность присяге впечатлила всю Россию и сделала простого дагестанского парня
примером для многих, потому что не сломался.

Ученик
: Среди
героев нашего времени немало и детей, которые жертвуют самым дорогим - своей
жизнью. спасая друзей, родных, или совсем незнакомых людей.

Слайд
№ 31 Данил Садыков из
Татарстана награждён орденом Мужества в мае 2012 года за спасение девятилетнего
ребёнка, который случайно упал в чашу фонтана. Вода в фонтане была под
напряжением. Поражение электричеством было для Данила смертельным. Ему было 12
лет.

Слайд
№ 32 Женя Табаков -
самый юный гражданин России. Погиб защищая сестру от насильника. Женя и его
двенадцатилетняя старшая сестра Яна были дома одни. В дверь позвонил
неизвестный мужчина, который представился почтальоном, принёсшим заказное
письмо . Услышав, что взрослых нет дома, мужчина ушёл, однако через некоторое
время вернулся и предложил девочке расписаться за мать. Яна не заподозрила
ничего неладного и разрешила ему зайти. Войдя в квартиру и закрыв за собой
дверь, «почтальон» вместо письма достал нож и, схватив Яну, стал требовать,
чтобы дети отдали ему все деньги и ценности, находившиеся в квартире. Получив
от детей ответ, что они не знают, где деньги, преступник потребовал от Жени
искать их, а сам потащил Яну в ванную комнату, где стал срывать с неё одежду. Увидев
это, Женя побежал на кухню, схватил столовый нож и, вернувшись, с разбегу
всадил его незнакомцу в поясницу (как впоследствии выяснят эксперты, нож от
слабой руки мальчика вошел в тело только на три сантиметра). Насильник упал и
машинально выпустил Яну, но затем вскочил и бросился на Женю. Рассвирепевший
уголовник начал один за другим наносить мальчику удары в спину ножом (всего у
ребёнка потом насчитали восемь ножевых ранений). Награждён орденом Мужества
посмертно. Ему было всего лишь 7 лет.

Учитель: Среди удостоенных звания
– летчики-космонавты Сергей Крикалев, Геннадий Падалка, Валерий Поляков,
генералы Владимир Шаманов, Геннадий Трошев, Виктор Казанцев, спортсмены Любовь
Егорова, Александр Карелин, Лариса Лазутина, политики Ахмат Кадыров, Рамзан Кадыров.
Слайд № 33 все герои России

Учитель:
Ученик
1:

Россия!

Не
искать иного слова.
Иной
судьбы на свете нет.
Ты
вся - сплошное поле Куликово
На
протяженье многих лет.
Ученик
2:
Россия!

Зарождалось
это слово
В
звучании разбуженных мечей,
В
холстах голубоглазого Рублева
И
в тишине предгрозовых ночей.
На
поле боя вызревали росы,
На
пепелищах пели топоры.
Мы
все прощали.
Мы
– великороссы –
Всегда
великодушны и добры.

Учитель: Как хорошо проснуться на
рассвете, Как хорошо, что ночью снятся сны, Как хорошо, что кружится планета,
Как хорошо на свете без войны!

Ученик
3: Есть люди, что нас
защищают
От
бед, разрушений, войны.
О
мирной России мечтают Патриоты нашей страны.
Давайте
войны прекратим
И
будем постигать иное,
Мир
во всем мире сохраним
И
позабудем все плохое.

Учитель: Песня «Офицеры»  (видеоролик)

Ученик
1:
Над нами солнце золотое,
Ученик
2: И
неба купол без границ.
Ученик
3:
Война погубит все живое:
Ученик
4: И
синь морей, и пенье птиц.
Ученик
5:
Неужто было мало горя
Ученик
6: В
XX веке на земле?
 Ученик
7:
Наш клич от и до моря:

Все: Не быть руинам на земле!

Ученик
1:
Вставайте рядом все, кто с нами,
Ученик
2:
Народы всех материков.
Ученик
3: Мы
поднимаем это знамя
Ученик
4:
Для счастья будущих веков.
Ученик
5:
Пусть будет солнцем день украшен,
Ученик
6:
Пусть будет неба высота,
Ученик
7:
Пусть побеждает в сердце нашем

Все: Свобода, мир и красота!

Заключительное
слова учителя:
Ребята, мы должны знать и уважать историю страны, какой бы жестокой она не
была. Этот история нашей страны и другой она уже быть не может.

file_name: 9 декабря День Героев Отечества.docx

alt: Внеклассное мероприятие «9 декабря –

alt: Слайд № 4: «Екатерина II».

alt: Вода в фонтане была под напряжением

title: Внеклассное мероприятие  «9 декабря – День Героев Отечества», 4 класс


extracted_text:
Технологическая
карта № 3
Автофильтр.
Расширенный фильтр
При
выполнении заданий данного раздела после каждого применения фильтра необходимо
его очищать, поэтому все ответные таблицы копируйте в отчет.
Задание
1. Автофильтр по значению
1.
Найдите всех сотрудников отдела ИТО (на ленте Данные в группе Сортировка
и фильтр выберите команду Фильтр).
2.
Найдите всех заведующих отделом.
3.
Сформируйте список сотрудников отдела МПО, имеющих стаж на данном предприятии
более 5 лет.
4.
Сформируйте список мужчин старше 60 лет из отдела ФЭО.
5.
Найдите сотрудников по именем Александр Александрович.
Задание
2. Дополнительные критерии автофильтра
Числовые
фильтры
1.
Найдите 12 самых молодых сотрудников (рис. 8).

Рисунок
8 - Наложение условия по списку
2.
Найдите 12% самых молодых сотрудников (рис. 9).

Рисунок
9 - Наложение условия по списку
3.
Найдите 20% самых высокооплачиваемых сотрудников.
4.
Старейшим сотрудникам предприятия (стаж которых наибольший) к юбилею
предприятия, полагается премия в размере 25% от оклада. Найдите 20 таких
сотрудников, скопируйте данные о них (ФИО, оклад) на отдельный лист Премия и
высчитайте премию.
5.
Найдите сотрудников, у которых стаж больше среднего по предприятию.
Текстовые
фильтры
6.
Сформируйте список дизайнеров.
7.
Найдите сотрудников, фамилия которых начинается на букву К.
8.
Найдите сотрудников, отца которых зовут Виктор.
9.
Найдите сотрудников, фамилия которых заканчивается на ин (Мишин, Рубин и т.п.).
10.
Найдите сотрудников, у которых в отчестве «прячется» слово тон.
Фильтры
по дате
11.
Найдите сотрудников, у которых день рождения в январе (Все даты за период).
12.
Найдите сотрудников, родившихся в 1940-1949гг.
Настраиваемый
фильтр
13.
Сформируйте список сотрудников из отделов ИТО и ФЭО (рис. 10).

Рисунок
10 - Составное условие с союзом ИЛИ
14.
Сформируйте список сотрудников, фамилии которых начинаются на А-И (рис. 11).

Рисунок
11 - Составное условие с союзом И
15.
Сформируйте список работников отдела ИВЦ, имеющих оклад от 5000 до 15000 руб. включительно.
16.
Сформируйте список мужчин из отделов МПО и ФЭО, родившихся в 70-е годы (1970-1979
гг).
Задание
3. Расширенный фильтр
Найдите
сотрудников отдела МПО, оклад которых меньше 10000 руб.
Комментарии:
·
добавьте в книгу Excel новый рабочий лист Критерии;
·
заполните ячейки А1:В2 (рис. 12);
·
присвойте диапазону А1:В2 имя Кр1;

Рисунок
12 - Критерий Кр1
·
перейдите на лист с базой данных и на ленте Данные в группе
Сортировка и фильтр выберите команду Дополнительно, в появившемся
окне задайте параметры (рис. 13):
Обработка:
фильтровать список на месте
Исходный
диапазон: $A$1:$Р$101 (или База_данных)
Диапазон
условий: Кр1 (или Критерии!$A$1:$B$2)

Рисунок13
- Диалоговое окно Расширенный фильтр
·
восстановите исходный список, для этого на ленте Данные в
группе Сортировка и фильтр выберите команду Очистить;
·
выведите отфильтрованный список в другом месте рабочего листа, для
этого в окне Расширенный фильтр установите переключатель в положение Скопировать
результат в другое место, после чего заполните поле Поместить результат
в диапазон, указав какую-нибудь ячейку ниже списка (например, А105).
Задание
4. Расширенный фильтр
На
основе предыдущего задания и критерия Кр1 получите результирующую таблицу из
полей Фамилия, Табельный_номер и Оклад.
Комментарии:
·
скопируйте заголовки столбцов Фамилия, Табельный_номер и Оклад
в А105, В105 и С105 соответственно;
·
вызовите диалоговое окно расширенного фильтра;
·
задайте параметры (в качестве диапазона, куда надо поместить
результат задать: А105:С105);
·
скопируйте новый список в отчет.
Задание
5. Расширенный фильтр
Найдите
сотрудников отдела ИТО, чей оклад в интервале от 15000 до 20000 руб.
включительно. В отфильтрованный список включите поля Фамилия, Имя, Отчество, Табельный_номер,
Отдел, Оклад.
Примечание. Если
переформулировать задание, то получится, что нам надо найти сотрудников, для
которых выполняется условие: (Отдел=ИТО) И (Оклад>=15000) И
(Оклад<=20000).
Поскольку
все условия связаны союзом И, то располагаться они должны в одной строке
(рис. 14).

Рисунок
14 - Критерий Кр2
Задание
6. Расширенный фильтр
Составьте
список администрации предприятия, включив в него директора, заместителей
директора и заведующих отделами. В отфильтрованный список включите поля
Фамилия, Должность и Отдел.
Примечание. Так
как в нашей базе данных один и тот же человек не может иметь две должности, то
условие будет:
директор
ИЛИ зам.директора ИЛИ зав.отделом
Используя
подстановочные знаки, условие можно сформулировать так:
*директор*
ИЛИ *отдел*
Следовательно,
при формировании критерия условия надо расположить в двух строках (рис. 15).

Рисунок
15 - Критерий Кр3
Задание
7. Расширенный фильтр
Сформируйте
список женщин (с любым окладом) и сотрудников, оклад которых меньше 10000. В
отфильтрованный список включите поля Фамилия, Пол и Оклад.
Примечание.
Критерий показан на рис. 16. Пустая ячейка означает любой. Условия соединены
операцией ИЛИ.

Рисунок
16 - Критерий Кр4
Задание
8. Расширенный фильтр
Какие
отделы представлены в списке?
Примечание
1. Надо выбрать записи по критерию Отдел Все. Не забудьте в критерий
включить пустую ячейку под заголовком поля (рис. 17).
Примечание
2. В окне Расширенный фильтр не забудьте установить флажок Только
уникальные записи.

Рисунок
17 - Критерий Кр5
Задание
9. Расширенный фильтр
Найдите
мужчин не старше 30 лет из отделов ИТО и ИВЦ (рис. 18). В ответную таблицу включите
поля Фамилия, Имя, Отчество, Отдел, Возраст.

Рисунок
18 - Критерий Кр6
Задание
18. Расширенный фильтр
Кто из
сотрудников отдела МПО имеет оклад, превышающий средний оклад по предприятию?
Примечание. При
написании критерия с вычисляемым значением во втором столбце заголовок либо не
пишут, либо он не должен совпадать ни с одним названием поля базы данных. В
ячейке В2 (рис. 19) записывается формула, по которой первая ячейка с окладом из
списка (I2) сравнивается со средним значением из диапазона ($I$2:$I$101).

Рисунок
19 - Критерий Кр7
Задание
19. Расширенный фильтр
Сформулируйте
самостоятельно критерии и получите ответные таблицы.
1.
Список мужских (женских) имен без повторений.
2.
Список женщин из отделов АОП и ИТО, имеющих стаж не менее 5 лет. В список
включите поля ФИО, Отдел и Стаж.
3.
Список пенсионеров по возрасту (для мужчин пенсионный возраст 65 лет, для
женщин 60).
4.
Молодым сотрудникам в возрасте от 18 до 25 лет полагается материальная помощь в
размере 25% от оклада. Сформируйте список с указанием фамилии, даты рождения и
оклада. Скопируйте полученный список на отельный лист и подсчитайте размер
материальной помощи.
5. Кто
из сотрудников имеет оклад меньше среднего оклада по предприятию?
6. Кто
из сотрудников имеет наименьший оклад по предприятию?
7.
Определите, у кого средний заработок в целом по предприятия больше - у мужчин
или у женщин.
8.
Выясните, имеются ли в списке совпадающие табельные номера (выведите только
уникальные значения табельных номеров; после чего сравните их количество
(функция СЧЕТ) с количеством сотрудников по списку).

file_name: Технологическая карта №3 Автофильтр. Расширенный фильтр.docx

alt: Технологическая карта № 3 Автофильтр

alt: Рисунок 10 - Составное условие с союзом

alt: Рисунок 15 - Критерий Кр3 Задание 7


extracted_text:
Контрольные
вопросы по теме:
Учет материально-производственных запасов

1.        Как
классифицируются запасы?
2.        По какой
стоимости зачисляются на баланс запасы и что она включает?
3.        Какими первичными
документами оформляется поступление и выбытие запасов?
4.        Как ведется
синтетический  учет запасов?
5.        Каков порядок
бухгалтерского учета поступления запасов?
6.        Что считается
готовой продукцией и по какой стоимости она учитывается?
7.        Какие проводки
составляются по учету готовой продукции?
8.        Какие предметы
относятся к МБП?
9.        Каков порядок
документального отражения движения МБП?
10.      Какими
проводками отражается учет МБП?
11.      Каков порядок
документального оформления выбытия запасов?
12.      Какие проводки
составляются в учете по выбытии запасов?
13.      Какие методы
оценки выбытия запасов Вы знаете?
14.      Как ведется
аналитический учет запасов?

alt: Контрольные вопросы по теме:


extracted_text:
48-в     56-в
48+х    х+45
с-23      с-13
а+33    46+а
59-у      57-у d+52
  51+d
у-56     у-63
65+d
d+63

в-47     в-51
39+х    х+41
<  <  <  <  <  <   <  <  <

Критерии оценивания: (для всех групп, группа свою
работу не оценивают)

Критерии

1

2

3

4

5

Правильно
  нашли буквенные выражения

Верно
  поставили знаки сравнения

file_name: 1ССекретные коды ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ.docx

title: 1ССекретные коды ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ


extracted_text:
«Балло» означает «танцую»
Содержание:
1.   Знакомство
с жанром балета (на примере балета С. Прокофьева «Золушка»).
2.   Музыкальные
персонажи в движении.
3.   Родственность
слов балет и бал.
Музыкальный материал:
1.   С.
Прокофьев. «Па де шаль», «Вальс», «Полночь», «Урок танца. Гавот» из балета
«Золушка» (слушание);
2.   Т.
Попатенко, стихи В. Викторова. «Котёнок и щенок» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.   Устанавливать
ассоциации между музыкальными и изобразительными образами.
2.   Проявлять
основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков музыкальных
персонажей.
Балет - загадка, что не знает слов...
Знакомство с жанром балета
Что же такое балет?
Волшебный мир сказок, мир наших грёз и
сновидений наиболее совершенно способен воплотить балет. Основа балета - танец.
Слово «балет» происходит от итальянского «ballo», что значит «танцую».
С чем у вас связывается слово «бал»? Со
сказкой? Должно быть, вы любили в детстве «Золушку»! Но вы правы, потому что
бал - время волшебства.
На придворные балы приглашалось только
избранное общество. И совсем как в сказке про Золушку, на бал надевали самые
красивые и дорогие наряды, что понятно: праздник ведь. Тогда же родились
балы-маскарады - прекрасная возможность побыть маской, ощутить себя кем-то
другим.
Именно в Италии, более 400 лет назад, и
родилось искусство балета. В этой стране издавна любили не просто танцы, а
танцевальные сценки, которые исполнялись в народных комедиях, на карнавалах,
балах и других празднествах.
Слова «бал» и «балет» -
родственные.  Бал – большой танцевальный вечер, а балет –
большой музыкальный спектакль.
Балет – это обязательное сочетание танца и
музыки. Музыка и танец дружат с незапамятных времён. Оба этих искусства
объединяет то, что они умеют говорить без слов, причём говорить очень ярко,
взволнованно и поэтично.
Как и в любом музыкальном спектакле, в
балете есть сюжет, действующие лица. Его герои наделены человеческими
чувствами. Они действуют, думают, радуются и страдают. Но их действия и чувства
раскрыты не с помощью слов или пения, а посредством танцевальных движений под
музыку.
Кроме танцев, важную роль в балете играет
пантомима, то есть немая актёрская игра, состоящая из выразительных жестов и
мимики. Пантомима связывает отдельные танцы, помогает развитию действия.
Изначально танец был неотъемлемой частью
сценического представления, в котором пели и декламировали текст, а актёры
выступали в туфлях на каблуках. Примерно два столетия назад танцоры начали
носить специальную одежду и особые тапочки – пуанты.
Они позволяют танцевать на кончиках пальцев,
делают движения более воздушными и лёгкими.
Создатели балетного спектакля: композитор,
либреттист (автор сценария), хореограф (постановщик танцев), а также
художник-декоратор и художник по костюмам. Роль хореографа очень важна в
балете. Он разрабатывает движения, соответствующие сюжету, выстраивает
драматургию и соотносит всё это с музыкой. В исполнении балета участвует
балетная группа (балерины и балероны), дирижёр и симфонический оркестр.
Чтобы понимать и любить балет, нужно
разбираться в танцевальном искусстве, которое является его основой. Балетный
язык – это мир выразительных танцевальных движений, жестов и мимики. Движения в
балете очень красивы, возвышенны и благородны.
Знакомство с балетом С. Прокофьева
«Золушка»
Талант С. С. Прокофьева проявился очень
рано, музыку он сочинял с детства. А когда ему исполнилось 13 лет, он пришёл на
экзамен в Санкт-Петербургскую консерваторию.
Представьте себе, в кабинете консерватории
сидит серьёзная приёмная комиссия, в которой известные композиторы – Н. А.
Римский-Корсаков, А. К. Глазунов, А. К. Лядов. И вот туда, сгибаясь под
тяжестью больших папок с нотами, вошёл 13-летний мальчик. Вот мои сочинения», -
сказал он. И тогда Н. А. Римский-Корсаков воскликнул: «Это мне нравится!»
Юный Серёжа Прокофьев был принят в
консерваторию, которую он отлично закончил по двум отделениям – как пианист и
как композитор. Прошли годы и его творчество приобрело широчайшую известность.
В театрах всего мира ставят его оперы и балеты, оркестры исполняют его
симфонии, пианисты и скрипачи играют его концерты и пьесы.
Композитор Дмитрий Борисович Кабалевский
так сказал об этом композиторе: «Дети особенно должны быть благодарны Сергею
Прокофьеву, ибо никто из композиторов не посвятил детям столько прекрасных
произведений». Юные пианисты играют маленькие произведения из его сборника
«Детская музыка», сказка «Петя и волк» знакомит слушателей с инструментами
симфонического оркестра.
Одним из самых известных его сочинений
является балет «Золушка».
1.   Вы
знаете эту сказку?
2.   Знаете
ли вы писателя, который написал эту сказку? (Шарль Перро.)
3.   Назовите
главных героев этой сказки.
4.   Куда
отправилась главная героиня этой сказки» (На бал.)
Композитор С. С. Прокофьев тоже любил
сказки, и на сюжет сказки Шарля Перро «Золушка» он сочинил балет.
Впервые балет «Золушка» был показан в
Большом театре в 1945 году, когда наша страна одержала победу в Великой
Отечественной войне. Впоследствии «Золушку» ставили во многих других театрах
нашей страны и в различных странах мира.
Главную роль в этом балете исполняли разные
балерины. Запомните имя одной из них – Галина Уланова.
С. Прокофьев – мастер музыкальных
портретов героев. Вы помните, что в его симфонической сказке «Петя и волк»
каждый персонаж имел свою тему: Петя, дедушка, птичка, кошка, утка. Вот и для
каждого героя балета «Золушка» композитор нашёл особые средства
выразительности. Образ Золушки рисуют певучие, плавные мелодии. А в музыке,
которая рисует сестёр и мачеху, звучат колючие, короткие мотивы и острые,
стучащие ритмы. Всё это хорошо слышно с самого начала балета.
Первая сцена балета называется «Па де
шаль», что означает «танец с шалью». Действие происходит в доме отца Золушки.
Сёстры вышивают шаль, а мать наблюдает за ними. Золушка работает у очага. Но
вот сёстры начинают ссориться. В эпизоде их ссоры музыка основана на мелких
«царапающих» мелодиях. Так и видишь цепкие движения, резкие жесты сестёр,
слышишь их визгливые выкрики… Недаром сёстрам Золушки в балете даны
красноречивые имена – Кривляка и Злюка.
Слушание: «Па де шаль».
1.   Каким
был характер музыки, рисующей образы сестёр Золушки? (Злым, острым, резким,
колючим, быстрым.)
2.   Кто
исполнял музыку? (Симфонический оркестр.)
Вначале балета «Золушка» появляется
персонаж, которого нет в сказке Ш. Перро. Это учитель танцев. По сюжету мачеха
и сёстры собираются на бал, и к ним приходит учитель танцев, который разучивает
с ними старинный танец гавот.
Танец под названием «гавот» возник во
Франции. Это грациозный и изящный танец с поклонами и неторопливыми движениями.
Слушание: «Урок танца. Гавот».
1.   Какие
музыкальные инструменты исполняли главный мотив «урока танцев»? (Струнные.)
2.   Как
звучала музыка? (Музыкальный язык яркий, острый. Композитор слегка посмеивается
над важным, чопорным старинным танцем.)
Для этого балета композитор написал
необычную музыку – партию часов, которые должны были напомнить Золушке о том,
что пришло время уезжать с бала. В балете придуман такой ход: в полночь из
часов выйдут карлики, которые будут показывать нужное время. Послушайте отрывок
из балетного либретто.
И вот появляется Золушка. Она так хороша,
что все взоры устремляются к ней. Танцы прерываются. Очарованный принц не может
отвести от неё глаз. Но и сам он своей красотой, мужественностью пленяет сердце
девушки. Золушка чувствует себя во дворце легко и свободно. Она подходит к сёстрам,
которые не узнают замарашки в её великолепном наряде.
Начинается вальс, который Золушка танцует с принцем. Среди веселья и танцев
счастливая Золушка совсем забывает о времени. Но вдруг появляются карлики:
«Пора, Золушка!» - напоминают ей часы. «Пора!» - неумолимо стучит маятник, и
Золушка стремглав бежит из дворца.
Бьёт полночь. По белой широкой лестнице бежит Золушка, покидая дворец. В спешке
она теряет хрустальную туфельку. Принц бросился за ней, но её и след простыл.
Только на ступеньке лестницы лежала маленькая хрустальная туфелька.
Обратите внимание на то, как после 12-того
удара часов композитор рисует превращение Золушки опять в замарашку. Это
покажет музыка – она станет грустной. Но, в тоже время, мы услышим в ней
надежду на то, что эта сказка закончится хорошо.
Слушание: «Полночь».
1.   В
каком музыкальном жанре создал композитор тему часов? (В жанре марша.)
2.   Какой
вам показалась эта музыка? (Злой, очень громкой.)
3.   Что
передают звуки симфонического оркестра? (Тиканье и бой часов.)
Образ Золушки рисуется, прежде всего,
мелодией «Вальса», которая будет звучать в балете неоднократно. Обратите
внимание на то, как будет меняться музыка. Сначала звучит главная мелодия
вальса. Потом она становится всё более торжественной, громкой, рисуя счастье
Золушки на балу. Но в самом громком месте внезапно возникает тема часов. И
после неё мелодия будет печальной, разочарованной.
Слушание: «Вальс».
1.   Какой
была музыка в самом начале? (Спокойной, напевной, мелодичной.)
2.   Как
изменилась музыка в конце отрывка? (Стала грустной, безрадостной.)
3.   Как
по-вашему, что происходит в этот момент на балетной сцене? (Платье Золушки
превращается в старое, исчезают карета, кони, кучер.)
Но не надо расстраиваться, ведь вы все
читали эту сказку и знаете, что она закончится хорошо. Принц и Золушка обретут
своё счастье.
Смысл сказки о Золушке заключается в
утверждении доброго и человеческого отношения к жизни в противоположность
злобе, зависти и эгоизму. Своей музыкой С. С. Прокофьев воспевает добрые
человеческие качества и осуждает душевную чёрствость и злобу. Такое
противопоставление характеров в искусстве называется «контраст».
1.   Встречается
ли в «Вальсе» контраст? (Да.)
2.   Какие
образы контрастны? (Образ Золушки и образ часов.)
3.   Как
проявляется контраст в мелодиях? (Мелодия Золушки нежная, праздничная, мелодия
часов резкая, злая.)
4.   Какие
музыкальные жанры использованы, чтобы подчеркнуть контраст между этими
образами? (Танец вальс и марш.)
Познакомившись с музыкой к балету
«Золушка», вы убедились в том, что композитор С. С. Прокофьев сумел разглядеть
в сказке глубину и мудрость, прославил чистоту и прелесть трудолюбивой девушки
Золушки, скромностью, добротой, побеждающей все невзгоды своей жизни, и высмеял
мещанский, корыстный духовный мирок её злой мачехи и жадных, завистливых
сестёр.
Любовь к сказке объясняется ещё одной
особенностью характера композитора: до конца своих дней он сохранил свежесть
восприятия мира, способность радоваться жизни.
Вопросы и задания:
1.   Обратите
внимание на слова «бал» и «балет». Как вы думаете, что их объединяет?
2.   Какой
танец на балу исполняла Золушка? Какой характер этого танца?
3.   Внимательно
послушайте фрагмент «Полночь» из балета С. Прокофьева «Золушка». Согласны ли вы
с композитором, который дал такое название? Какое в ней настроение? Как вы
думаете, почему?

alt: Балло» означает «танцую» Содержание: 1

alt: Слушание: «Урок танца. Гавот». 1

title: Урок музыки: Балло, что это?