extracted_text:
Содержание
1.Введение                                                                                2
1.1. Гипотеза.                                                                                3
1.2. Цель работы.                                                                                3
1.3. Задачи                                                                                3
2. Основная часть.                                                                                4
2.1. Кто такие «бездомыши»?                                                                   4
2.2. Жизнь бездомных животных.                                                             5
2.3. Бездомные животные: опасность или
польза?                                   7
·
Брошенные
животные.
·
Потерявшиеся
животные.
·
Размножение
бездомных животных.

3.Заключение
14
4. Список литературы.
                                               16
5. Приложения
                                17

1.     Введение

Они
бывают большие и маленькие, длинноногие и не очень, лохматые и гладкие, весёлые
и грустные… Они живут рядом с нами. Кто же это? Это собаки и кошки, такие же,
как те, что живут у нас в квартирах, с небольшой разницей – у них нет дома и
нет хозяина. По мере увеличения количества крупных городов, увеличения
населения   увеличивается и количество бездомных животных, которые иногда
мешают жить человеку. Одной из проблем современного общества  является проблема
увеличения численности бездомных животных. Они обречены на скитания, болезни и
голод. А так же они могут принести много вреда людям. Актуальность данного
проекта в том, что необходимо решать эту проблему гуманным способом.
1.1
Гипотеза.
Гипотеза
моего исследования: проблема бездомных животных существует. Если люди обратят
на нее внимание, то бездомных животных станет меньше.
1.2.Цель
работы: привлечь к проблеме бездомных животных внимание
детей и взрослых.
1.3.Задачи.
·
Раскрыть
понятие «бездомные животные»;
·
Понять,
что бездомные животные, не только несут опасность, но и могут нас защитить;
·
Выявить
причины появления бездомных животных;
·
Найти
пути решения проблемы бездомных животных;
·
Провести
анкетирование среди, жителей г. Оренбурга, об их отношении бездомных животных;
·
Провести
социологический опрос жителей г.Оренбурга через социальные сети «ВКонтакте»;
·
Создать
листовку по правилам поведения при встрече с бездомными животными;
·
Выявить
места скопления бездомных собак и кошек.
·
Основная
часть.

2.1. Кто такие
«бездомыши»?
На
улицах нашего города, да и в других городах, есть бездомные животные. Я очень
люблю животных, а особенно собак и кошек, поэтому слово «бездомные» считаю
несколько грубоватым и ласково называю таких животных «бездомыши». Итак
«бездомыши» - это животные, которые остались без дома, без крыши над головой. Из
викисловаря я узнала, что «бездомные (беспризорные, бродячие,) животные — это
домашние животные, не имеющие хозяев, чаще всего — бродячие собаки и бездомные
кошки». Так же из интернет источников я узнала, что проблема «бездомышей» стоит
во многих, даже в самых передовых странах. К сожалению, эта проблема не новая и
существует она уже давно. Безразличие по отношению к «братьям меньшим» - яркий
показатель человеческой жестокости. Собаки и кошки, чаще всего оказываются на
улице , по отношению к ним это предательство. Собака-друг человека и это ни для
кого не секрет.
Человеку,
выбрасывая животных на улицу, должно быть очень стыдно. Такое поведение
человека никак не отвечает нормам добра, сострадания и милосердия. Читая
литературу в разных источниках, я часто встречала такую фразу «бездомных
животных миллионы на планете, и в этом виноваты люди»! Из этого можно сделать
вывод, что бездомные животные - это те животные, которые именно по вине самого
человека остались без дома и лишены нормальных условий для полноценного
существования.
2.2.
 Жизнь бездомных животных.

Год
назад в Оренбурге появился первый большой частный приют для бездомных животных.
Сейчас в приюте около 120 собак и 30 кошек, приют существует только на
пожертвования горожан. Сейчас в приют забирают животных, которым нужна экстренная
помощь. Так на неделе появилась Тая с проспекта Победы. Кожаный ошейник впился
ей в шею так, что она не могла пить и есть, натертые раны кровоточили. После
операции она стала понемногу идти на поправку и проявлять интерес к корму. Мимо
таких нуждающихся животных волонтеры не могут пройти, но бывают другие случаи.
Зоозащитники
рассказывают, что к ним часто приезжают школьники классами или небольшими
группами с родителями, обычные оренбуржцы по выходным приезжают помогать с
уборкой и уходом за животными. Подопечные приюта всегда рады вниманию и ласке.
Здесь им не грозят голодная смерть, усыпление, травмы в автоавариях, уличные
болезни. Хочется верить, что им повезет и дождаться тех самых, своих людей,
которых они будут даром любить всю свою короткую жизнь.

2.3.
Бездомные животные: опасность или польза?
Бездомные
кошки и собаки - наши друзья. Они не злые, они несчастные. Их принято ругать,
«гнать в шею» отовсюду, некоторые люди над ними даже издеваются... Поэтому они
становятся агрессивными к нам, они находятся в состоянии постоянной самозащиты
и поиска пропитания. На улицах нашего города я вместе с мамой  попыталась
спросить у горожан «Что несут бездомные животные: опасность или пользу?» С
удивлением для себя я открыла в людях больше агрессии по поводу этой темы, чем
агрессии от собак к людям! Люди махали руками, ругались или просто уходили не
желая отвечать. Но кое – что мне всё – таки удалось выяснить: «На людей
нападают и заразу разносят, надоели уже, на каждом углу эти блохастые, особенно
собаки!»" Вот так высказался один горожанин... А на вопрос "Кто
виноват в том, что в нашем городе много бездомных животных?" 23 человека
ответили коротко и ясно: «Люди!». Неужели люди забыли о том, что собаки
помогали нам на войне ровно так же, как и солдаты? Неужели забыли, что собака –
это друг, самый преданный друг человека? Известны случаи, когда бездомные
животные доказывали свою нужность и то, что они несут не только опасность.
«Бездомыши»
спасают детей, спасают людей от грабителей, предупреждают об опасности. Люди
просто забыли, что собаки могут творить чудеса, они часто спасают человека из
различных жизненных ситуаций. Независимо, домашняя собака или бездомная…»Проблему
появления бездомных животных создали сами люди. И их количество растёт с каждым
годом. Для нашего города бездомные животные, как выяснилось, не просто
проблема, а настоящее бедствие. Сбивая стаи, они становятся опасными для людей.
Так же являются носителями различных болезней и приносят большой вред людям. Страшнее
всего, что бездомные животные, вызывают у большинства людей безразличие,
ненависть, а самое худшее - желание убить. Оренбургские форумы и группы в
социальных сетях пестрят комментариями: убить, застрелить, отравить, вывезти
далеко в лес и так далее. Реже всего их забирают к себе домой, и очень редко
кормят. И никто, никогда не задумывается, откуда они берутся и что ждет их
дальше, этих несчастных бездомных животных. Изучив информацию из интернет
источников, я выяснила, что причин, по которым животные оказались на улице,
несколько. Исходя из этих причин «бездомышей» можно разделить на следующие
группы.
Брошенные
животные
Везде
и всегда находятся люди, которые заводят сначала животных, а потом выбрасывают
их на улицу. Они им надоели, они не могут с ними справиться, не могут воспитать
своих питомцев, кошка дерёт мягкую мебель, а собака грызёт всё, что видит, надо
было ехать в отпуск, а оставить не на кого – это причины, по которым люди
выкидывают своих когда – то любимцев на улицу.Да – да, именно выкидывают, как
старый ненужный хлам! Безответственные, жестокие, бездушные люди, выбрасывают,
выгоняют или просто оставляют беззащитное животное на улице. Люди, которые
забыли или не читали Антуана де Сент - Экзюпери... Как вы относитесь к таким
людям? Что сказал бы о них Экзюпери?

Потерявшиеся
животные
Животное
теряется или остаётся на улице, когда умирает хозяин, а родственники не
соглашаются брать несчастное животное в свой дом. Так же безответственность и
невнимательность хозяина животного, который отпускает самостоятельно свою
собаку гулять или собака может потеряться во время самостоятельного выгула. Потерявшееся
животное, которое не смогло найти свой дом, присоединяется к бездомным и таким
образом, увеличивается их численность. Потерявшиеся кошки и собаки – это тоже
вина людей! Вина людей в том, что они не уследили за своими любимцами. На
дверях подъездов то и дело появляются объявления о розыске домашних любимцев.
Размножение
бездомных животных
Естественное
размножение бездомных животных является одним из важнейших факторов,
способствующих увеличению на улицах бездомных животных. Они, оказываясь на
улице, начинают увеличивать свою популяцию. И в этом тоже виноваты люди! Третья
группа – это следствие первой и второй групп. Вот они причины появления и
увеличения численности бездомных животных. На этом я не остановилась  и решила
выявить у жителей г. Оренбурга мнение об их отношении к бездомным животным. С
этой целью я провела анкетирование. Участвовало всего 27 человек. По
результатам анкетирования я сделала следующий вывод: жители моего города
Оренбург чаще всего жалеют бездомных животных, относятся к ним хорошо,
понимают, что проблема бездомных животных существует и её надо решать.
Так
же я провела социологический опрос на базе социальной сети «ВКонтакте» среди
взрослого населения г. Оренбурга, с целью выявления, отношения к бездомным
животным (Приложение). В опросе успели принять участие 39 человек, затем он был
удалён по решению администрации сайта. В ходе опроса люди отвечали на следующие
вопросы:
Действительно
ли бездомные животные предоставляют для нас опасность - 13 респондентов  согласились
(33%).Является ли проблема бездомных животных актуальной для г. Оренбурга? 21
респондент  согласился (54%);Собаки быстро размножаются - 11 респондентов
согласились (28%);Решит ли проблему создание приютов для бездомных собак – 39
респондентов  (100%); 5. Внести в закон уголовную ответственность за оставление
на улице животных людьми - 36 респондентов согласились (92%). Положительно,  за
стерилизацию  собак – высказались 36 респондентов  (92%).Предложения по решению
проблемы – не внесены. Я наблюдала  за бездомными собаками и кошками  моего
города. Для этого я гуляла по многим улицам города, отслеживала информацию о
«бездомышах» в социальных сетях Оренбурга. Таким образом, мне удалось выявить,
что большая численность бездомных собак существует на улицах Монтажников,
Беляевская, братьев Башиловых, Театральная, Пролетарская, Гаранькина, проспект
Гагарина, проспект Победы, проезд Промысловый.
Так
же я выяснила, что в каждом районе, где обитают «бездомыши», жители подкармливают
их. На улице Монтажников, со слов горожан, собаки ведут себя агрессивно, нападают
на детей и взрослых. В остальных местах обитания собаки ведут себя
неагрессивно, но их скопление, вызывает страх у горожан. А на улице Театральной
около дома №22 я обнаружила собаку – девочку, которая родила щенят. Их было 7
штук. Они очень милые, хотели со мной поиграть. Так же я поговорила с
обучающимися 9 школы, они рассказали мне, что когда уходят из школы, в столовой
берут остатки еды и приносят этим щенкам. Я поняла, что в детях теплится добро,
милосердие, сострадание и забота. Кто – то этим щенкам принёс старые одеяла,
чтобы им было тепло спать. «Бездомыши» - проблема каждого из нас…Животное когда
- то было домашним любимцем, а сейчас больше его больше не любят. Бездомные
животные - это результат, а не источник проблемы. А проблема кроется в нас - в
людях. Эту проблему создали сами люди, сначала взяв в дом животное, а потом
отказались от него. Итак, как я выяснила, проблема есть и её необходимо решать.
Я предлагаю несколько путей решений. Во – первых, для решения проблемы, надо
донести до людей, что животные не являются игрушками, и если взяли на себя
ответственность и завели  животное, то нести эту ответственность необходимо до
конца.Во – вторых, необходимо ввести бесплатную стерилизацию или назначить за
эту процедуру минимальную плату. В – третьих, необходимо оформлять владельцев и
их животных в специально созданных для этого структурах и органах ставить на
всех животных клеймо. За отсутствие клейма штрафовать владельцев. В –
четвёртых, если по каким - либо причинам ваше домашнее животное вам мешает или
появилась аллергия на шерсть, то необходимо отнести животное в приют или отдать
в добрые, заботливые руки. В – пятых, необходимо создавать приюты для «бездомышей»,
которые будут поддерживаться государством и неравнодушными жителями города. В –
шестых, необходимо бесплатно стерилизовать бродячих животных для урегулирования
численности. Бездомные, голодные, неухоженные животные оказались на улице,
только по вине человека. Чтобы бездомных животных стало меньше, и не было
угрозы для людей, мы сами должны предпринимать меры. Ещё я выяснила, что в г.
Оренбурге уже несколько лет действует приют для бездомных животных «Отрада».  «Отрада»
открылась недавно. Здесь обитает 25 собак и 40 кошек. Количество постоянно
меняется - то прибывают новые жильцы, то кого-то «усыновляют» новые хозяева.
Организатор приюта Карина Тимкова – один из самых активных волонтеров
областного центра. На ее страничке в соцсетях постоянная информация о целых
пушистых семьях, которым требуется крыша и еда. Молодая женщина сама забирает
скитальцев, отвозит на осмотр к ветеринарам, оплачивает необходимое лечение и
необходимые прививки. В доме у нее тоже живет большая мохнатая компания. Так же
в нашем городе есть еще один приют для животных называется «Я – живой!». В
конце прошлого года дом для кошек и собак едва не закрыли. Более месяца в
соцсетях репостилось объявление с призывом помочь питомцам. Руководство
пристанища для братьев наших меньших задолжало энергетикам немалую сумму. В
призыве помочь было написано, что в квитанции стоит 55 тысяч рублей, однако в
комментариях цифра была гораздо внушительнее – 300 тысяч. На крик отчаяния
откликнулись многие: кто сто рублей отправил, кто пятьсот, а кто и более.
Сегодня долг погашен, и приют функционирует. Из проведённых  исследований я
сделала  вывод, что для большинства жителей бездомные животные представляют
опасность, а так же, что проблема «бездомышей» в нашем городе актуальна и
численность «бездомышей» очень масштабна для  Оренбурга. Большинство людей
согласны с тем, что городу нужен приют для бездомных животных и поддержка администрации
города в этом вопросе
3.Заключение
Таким
образом, в результате своего исследования я выяснила, что проблема бездомных
животных актуальна не только во всём мире, но и в моём городе Оренбурге. В ходе
проведённых исследований я полностью доказала свою гипотезу: в том, что на
улицах появляются бездомные животные виноваты люди. Безответственные люди! Мне
удалось, возможно, частично, привлечь внимание взрослых и детей к этой
проблеме, выявить масштабы этой проблемы в городе и найти причины того, почему
с каждым днём бездомных животных становится всё больше и больше. Причину
появления бездомных животных, я определила в теоретической части исследования.
Я считаю, устранив хотя бы какую - то часть причин, бездомных животных станет
гораздо меньше. А люди должны воспитывать в себе и в детях ответственность
перед нашими четвероногими друзьями, когда принимают решение взять их в свою
семью!
На
протяжении многих веков собаки являются спутниками и помощниками человека. Но
бывают такие ситуации, что многие люди являются жертвами их нападений. Причины
разнообразны, поэтому умение противостоять и уклониться от нападений собаки,
является необходимым. Как правило, собака, сама никогда не будет бросаться без
причин, если: не смотреть ей в глаза, не дразнить, показывать свой страх и не
улыбаться. После анкетирования и опросов я поняла, что собаки действительно
бывают агрессивны и несут опасность жителям г. Оренбурга, я решила разработать
памятку о правилах поведения при встрече с бездомными животными (Приложение ).
Я надеюсь, что памятка убережёт и детей, и взрослых от нападения бездомных
животных. Заканчивая своё исследование, я хотела бы напомнить и детям, и
взрослым слова Антуана де Сент – Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого
приручили…».

Список
литературы:
Белый
свет. Интернет-ресурс
Миссия
приюта для бездомных животных. Интернет-ресурс.
Бездомных
собак будут отлавливать. Интернет-ресурс.
Юрий
Коваль. Картофельная собака. ООО «Издательский дом «Самокат», 2012. -5с.
Евгениос
Тривизас. «Последний черный кот». ООО «Издательский дом «Самокат», 2011.

 Приложение

Памятка
о правилах поведения при встрече с бездомными животными

v
В тёмное время
суток особенно обходите пустыри, парки и другие подобные места. Там как раз
находятся самые «неприкосновенные» участки обитания стай. Их то они и защищают
с особым рвением.
v
Ни в
коем случае нельзя бежать. Бежать можно только тогда, когда есть возможность
гарантированно оказаться вне досягаемости собаки. Например, быстро добежать до
дерева и залезть на него, забраться по лестнице на крышу.
v
Никогда не
прикасайтесь к животным в отсутствии их хозяев, особенно во время еды и сна.
v
Нельзя дразнить
собак. Не провоцируйте её на агрессию.
v
Нельзя
подходить и гладить незнакомую собаку.
v
Не отбирайте у
собак их игрушки или кости.
v
Уходить
желательно, не поворачиваясь спиной, без резких движений. Если в тот момент,
когда подбежавшая собака начнёт лаять, человек, испугавшись, отведёт глаза или
повернётся спиной, стремясь поскорее уйти, то такое поведение может
спровоцировать дальнейший рост собачьей агрессии. Тут собака может даже кинуться
вдогонку и попытаться укусить, даже, если изначально у неё таких намерений не
было.
v
Не стоит
смотреть собаке в глаза.
v
Не нужно
бояться. Собаки реагируют на движения. Размашистый шаг поможет не показать
испуг.
v
Очень опасны
собаки, больные бешенством. Она подходит к людям, заигрывает, виляет хвостом,
всё как обычно. И лишь получив укус, вы понимаете, что напрасно протянули ей
кусок хлеба.
v
Собаки очень
чувствительны к громким звукам. Можно издать громкий угрожающий крик,
заговорить погромче. Не
следует издавать визгливых и истеричных тонов, собаки воспримут это как
слабость.
v
Нужно
знать одну особенность нападающего животного, инстинкт которого подсказывает
ему вцепиться зубами в ту часть, которая ближе всего. Поэтому при нападении
лучше всего выставить впереди себя какой-то предмет – сумку, зонтик, портфель …
v
При нападении
защищайте лицо и горло.

v
Также
неблагоприятное развитие событий может наступить даже при неадекватной реакции
людей на собаку, приблизившуюся к ним с самыми мирными намерениями. Ведь часто
бродячие собаки надеются выпросить у прохожих что-нибудь съедобное, при этом,
не собираясь нападать на них. Однако столкнувшись с необъяснимым поведением
людей, которые начинают кричать, испуганно пятиться, замахиваться, собака также
может испугаться и повести себя непредсказуемо. Главным признаком миролюбивого
настроя собаки является виляющий хвост.
v
Постарайтесь
укрыться за любой дверью, забраться повыше.
v
Можно схватить
камень, палку или сделать вид, но только если собака маленькая или небольших
размеров! Можно поднять горсть песка и бросить в глаза собаке. Но, если на вас
хотят напасть крупные псы, этого делать не нужно, т.к. это только спровоцирует
собак.
v
Если на
вас напала собака, когда вы ехали на велосипеде, то нужно остановиться. Собака,
скорее всего, тоже остановится, дальше пройдите немного пешком, и собака
отстанет.
v
Важно знать,
что уязвимыми местами собаки являются: кончик носа,  глаза, переносица,
основание черепа, середина спины, живот, переход от морды ко лбу. Вместе с тем
удары по бокам, ушам, лапам, рёбрам, хоть и вызывают боль, но не всегда
заставляют собаку отступить.
v
В качестве
средств обороны могут пригодиться газовые баллончики, баллончики с перцовой
смесью электрошокер. Если их нет – дезодоранты, аэрозоли.
v
То, чего делать
не следует. Не пытайтесь справиться с собаками голыми руками. Или даже ногами,
обутыми в ботинки. За руку укусят, а ногой не достанете: у четвероногих уличных
собак отличная реакция.

Что делать, если вас укусила собака?

Место укуса
промыть водой с мылом или дезинфицирующим раствором, например, 3% перекисью
водорода.

Если есть
кровотечение, наложите повязку.

Обязательно
обратитесь в больницу, а лучше вызовите скорую.

Найдите хозяина
собаки, чтобы узнать, была ли прививка против бешенства. Если хозяин не найден
придётся пройти курс уколов от бешенства. В наше время эта процедура намного
легче, всего 6 уколов в трапециевидную мышцу от бешенства и 1 от столбняка.

file_name: Проектная работа  По теме Бездомные животные в нашем городе..docx

alt: Содержание 1.Введение 2 1

alt: Я предлагаю несколько путей решений

alt: Список литературы: Белый свет

alt: Приложение

title: Проектная работа по теме "Бездомные животные в нашем городе"


extracted_text:
Сценарий

Фестиваля
национальных культур
3
класс
Страна
 Бразилия.
Выход под песню Samba
de Janeiro. Проходят через весь зал. Чтецы поднимаются на сцену,
остальные уходят за сцену.
На экране флаг Бразилии.
–Боа тарджи!
-Добрый день!
-Нос бразилиеро сатисфеито
сауда вос!
-Мы рады вас приветствовать!
-Приглашаем вас посетить единственную
португалоязычную страну во всей Америке, с численностью населения более двухсот
миллионов человек - солнечную Бразилию.
- Страну бесконечных джунглей и
диких обезьян.

(ИГРАЕТ ЛАМБАДА)  На
сцену выбегают девочки обезьянки. Три танцуют ламбаду, одна ест банан. Увидев
это, они хотят его отобрать у неё, но она убегает, остальные за ней. Убегают за
сцену.

-На территории Бразилии расположена бОльшая часть
бассейна реки Амазонки. Самой длинной и полноводной реки в мире.
- Амазонию называют «зелеными
легкими» нашей планеты.
- Самобытная бразильская
культура, совсем не похожая ни на какую другую. Сами бразильцы называют друг
друга бразильерос.
- В Бразилии очень много
достопримечательностей. А сколько всемирно известных писателей, художников,
архитекторов.
Выкатывают статую. Вслед
за статуей выходят два туриста с фотоаппаратами. Фотографируются на фоне
статуи.
- В Рио-де-Жанейро, на горе Корковаду,
расположена статуя Христа Искупителя в стиле арт-деко. Сюда
поднимаются, чтобы увидеть статую и насладиться видом города, который
действительно захватывает дух. Статуя Христа с распростертыми руками выглядит
так, как будто он дает благословение, вдохновляя всех вокруг. Статую
увозят.
- Статуя Христа Искупителя —
один из самых известных и популярных в мире монументов.

  -  Конечно, все прекрасно
знают, как бразильцы любят футбол.  Бразилия — одна из самых футбольных
стран в мире! Играть начинают, чуть ли не с пеленок (как мальчики, так и
девочки).

- Виктория сидит на стуле
пьёт кофе и смотрит сериал (на экране «Секрет Тропиканки»). Мальчишки играют в
футбол на другой стороне сцены.
 Вова кричит Вике:
-Мамитос, мамитос! Я
играю футболос! Мамитос, у меня получитос!
Пинает мяч в её сторону (звук
бьющейся посуды, стекла)
Виктория:
- Миос диос, миос диос! Что
ты натворитос?! Остановитос, остановитос, Пеле!
  Играет музыка (Оле оле оле )

-Таким образом, началась
футбольная карьера самого знаменитого футболиста 20 века Пеле!
-Бразилия участвовала во всех
мировых футбольных первенствах и побеждала в них чаще любой другой страны!

- На телеэкранах Бразилии
никогда не транслируют в одно и тоже время футбол и сериалы! Ведь и то, и
другое является неотъемлемой частью быта.
- Ни один просмотр сериала в
Бразилии не проходит без чашечки ароматного кофе.
- Бразильский кофе- самый
лучший кофе во всем мире. Сами бразильцы называют его кофезиньо, и кладут в
него ну, очень много сахара, ведь бразильерос большие любители сладкого.
- Чаще всего кофезиньо подают с
такими, же сладкими бригадейро!
Повара выносят жюри кофе,
бригадейро.
- Ну, что ж кофе налито.
Угощайтесь!

-В Рио-де-Жанейро один раз в
год, в феврале, в разгар бразильского лета проходит карнавал. Открывается он за
40 дней до Пасхи, в субботу, и длится до следующей среды.
- 5 дней в Бразилии нет места
унынию и грусти, ведь всех захватывает шальной дух карнавального веселья (все
выходят на сцену)
(ВСЕ ВМЕСТЕ) - Рио,Рио, Рио-де-Жанейро! Кар-на-вал! Кар-на-вал!
- Объявляю Карнавал открытым!

Песня Nosa, заключительный танец
флэш-моб. Хлопушки в конце танца.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Бразилия Амелина.docx

title: Сценарий фестиваля национальных культур . 3 класс. страна Бразилия


extracted_text:
КОНСПЕКТ
ЗАНЯТИЯ
ПО
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ «СЕКРЕТЫ ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ
Тема: «Без труда не выловишь и рыбку из пруда»

Дата занятия __________________________________
Цель
занятия:   показать красоту
и ценность пословиц и поговорок; научить пользоваться пословицами и поговорками
в речи.
Задачи:
 Образовательные:
 -закрепить понятия «пословицы» и «поговорки», их сходства и
различия;
 -научить чувствовать и понимать обобщающий смысл в пословицах и
поговорках.
Развивающие:
-развивать  сообразительность, умение рассуждать, сравнивать;
Воспитательные:
-воспитать   уважение к богатствам родного
языка.
Материалы
к занятию: карточки –задания.

Ход занятия:
1.Организационная
часть
Приветствие педагога: Приветствую вас ребята на сегодняшнем занятии. Настроенье,
каково? Во!
Все такого мнения? Все без исключения? Замечательно!
 Начинаем
заниматься, будем весь урок стараться,
Повторять,
не зевать, всё запоминать.
Педагог: Сегодня мы будем говорить о сокровищах русского языка
– пословицах и поговорках. Но перед  этим  нам нужно подготовить наши глазки и
ручки.
2. Основная часть
Педагог:
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом)
Раз - налево, два -направо,
Три- наверх, четыре - вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд направим ближе, дальше,
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!
А теперь нажмем немного.
Точки
возле своих глаз.
Сил дадим им много-много,
Чтоб усилить в много раз!
Посмотреть влево. Посмотреть вправо.
Круговые движения глазами: налево – вверх – направо – вниз – вправо – вверх –
влево – вниз.
Поднять взгляд  вверх. Опустить взгляд вниз.
Быстро поморгать.
Хорошо.
А теперь приготовьте ваши ручки.
Раз, два, три, четыре, пять – (Сжимают и разжимают кулачки.)
Будем
пальцы разминать,
Чтобы
со сноровкой мы писали ловко.
Педагог: Ну, теперь вы вполне готовы к   занятию.  Кто из вас
знает, что такое пословицы и поговорки? Чем они различаются?
Педагог:  Пословица –
это краткое и мудрое изречение, часто с поучительным смыслом. Пословицы иногда
имеют переносное значение, содержат в себе сравнение или метафору. Каждому
известно, что пословица «Яблочко от яблоньки недалеко падает» говорит скорее о
семейном сходстве родителей и детей, чем о садоводческих проблемах собирания
яблок.
Образное отражение мира и людей в
пословице связано с оценкой разнообразных явлений жизни. Поэтому пословицы есть
и веселые, и грустные, и потешные, и горькие. Ответы на все случаи жизни есть у
пословиц и поговорок русского народа. Горе у тебя, радость ли – на всякие
переживания даст разумный совет, наставление, утешение или развеселит
пословица. Никто не знает, когда возникли пословицы и поговорки. Несомненно,
лишь одно: они пришли из далёких времён. Большинство пословиц, отражает вечные нравственные
ценности человека - любовь к родине, дружелюбие, стремление к сохранению
достоинства.
 Пословицы
недаром молвятся,
Без них прожить никак нельзя!
Они великие помощницы
И в жизни верные друзья.
Порой они нас наставляют,
Советы мудрые дают,
Порой чему-то поучают
И от беды нас берегут.
Пословица вовек не сломится-
Ведь с ней и горе, и беда.
И наша речь красна пословицей:
Давайте вспомним их, друзья.
(Выполняют задание)
Педагог:    Поговорка –
это широко распространенное образное выражение, метко определяющее какое-либо
жизненное явление.   Например, к поговоркам относится такое изречение -  свинью
подложить, то есть устроить кому-нибудь неприятность. Происхождение этой
поговорки связывают с военным строем древних славян. Дружина становилась
«клином», наподобие кабаньей головы, или «свиньей», как называли этот строй
русские летописи. Со временем был утрачен смысл, вкладываемый в это выражение в
древности.
В отличие от пословиц, поговорки лишены прямого обобщенного
поучительного смысла и ограничиваются образным, часто иносказательным
выражением.
Вспомните и назовите поговорки, которые вы знаете!
(Выполняют задание)
Педагог: А теперь задание посложнее. Перед вами на карточке
изречения, определите, какие из них являются пословицами, а какие поговорками.
Легок на помине. Утро вечера мудренее. Как
телеге пятое колесо. Бить баклуши. Без труда не вытащить и
рыбку из пруда. Делу – время, потехе - час
Валять дурака. Кто
за правду горой, тот настоящий герой. Заливать баки. Человек без родины, что соловей без песни.
(Проверка задания)
Педагог:
А теперь давайте  попробуем раскрыть смысл некоторых пословиц. Итак, как вы
понимаете такую пословицу:
«Утро вечера мудренее»
«Летом пролежишь, так зимой с сумою побежишь»
«Дело мастера боится».
«Куй железо, пока горячо»   Железо - металл твердый, и
для того чтобы кузнец сделал из него какой-то предмет, металл надо разогреть в
печи, затем на наковальне быстро сделать нужную вещь. Если кузнец будет долго
возиться, то металл опять остынет и станет непригоден к работе. Нельзя было
замешкаться ни на минуту, иначе надо всё начинать сначала, греть печь и калить
металл.
(Объяснение смысла пословиц)
Педагог:  И
с этим заданием мы справились.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем.
И
работать продолжаем.
Педагог:
Отдохнули?
Тогда предлагаю новую игру  «Пословица,
мы тебя знаем!». Я буду называть начало пословицы, а вы называете концовку. Не
забывайте, что за каждый правильный ответ вы получаете  балл.
Что посеешь …то и пожнёшь.
Сам пропадай, а …. товарища выручай.
С кем поведёшься, …. от того и наберёшься.
 Старый друг….лучше новых двух.
Сделал дело … гуляй смело.
В гостях хорошо, ……а дома лучше.
Готовь сани летом, …..а телегу зимой.
Как аукнется, ….. так и откликнется.
Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать
За двумя зайцами погонишься, …… ни одного не поймаешь.
При солнце - тепло………при матери - добро.
Чем дальше в лес, ……тем больше дров.
(Игра «Пословица, мы тебя знаем!»).
Педагог:  Очень хорошо. Следующее
задание: "Собери  пословицу".
 Вам
нужно будет  из слов, представленных на карточке собрать пословицу и записать
ее к себе на листок. Задание понятно? Выполняем.
возить, люби, и, любишь, саночки, кататься.
воробей,
не, слово, поймаешь, вылетит, не.
(Выполняют задание)
 Педагог:  Давайте
проверим, что у вас получилось? (Проверка задания.) Замечательно. А
теперь я  объявляю аукцион пословиц. Каждая  из вас должен назвать
как можно больше пословиц, за каждую пословицу получаете  балл. Итак, начинаем!
(Выполняют задание)
Педагог: Так
получается, что пословиц вы знаете не много. Советую обратиться к словарю
русских пословиц и поговорок. И тогда вы будете чаще употреблять их в речи, что
сделает ее по-настоящему яркой, выразительной, эмоциональной, а вас человеком с
чувством юмора. Ну, и , наконец наше последнее творческое задание. Вы должны нарисовать пословицу, которая вам больше всего
понравилась на сегодняшнем занятии.
3.Заключительная
часть
Педагог:  Ну,
что же вы славно потрудились. Не все получилось идеально, но многие из вас приложили
все старания. Скажите,  чем же различаются пословицы и поговорки? Для чего  они
нужны в речи? Что было для вас самым трудным?   (Ответы
учащихся)
Я
благодарю вас за работу. До свидания!

ПОСЛОВИЦА
ИЛИ ПОГОВОРКА?
Легок на помине.
Утро вечера мудренее.
Как телеге пятое колесо.
Бить баклуши.
Без труда не вытащить и рыбку из пруда. Делу – время, потехе -
час
Валять дурака.
Кто за правду горой, тот настоящий герой. Заливать баки.
Человек без родины, что соловей без песни.

СОБЕРИ ПОСЛОВИЦУ
1.возить,
люби, и, любишь, саночки, кататься.
2.воробей, не,
слово, поймаешь, вылетит, не.
3.каравай,
разевай, не, чужой, на, рот.
4.гуляй, дело, смело, сделал.
5.волка, смотрит, не, лес, сколько, он, корми, все в.

file_name: конспект  без труда не выловишь.docx

alt: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ

alt: Как аукнется, ….. так и откликнется

alt: ПОСЛОВИЦА ИЛИ ПОГОВОРКА ? Легок на помине

alt: СОБЕРИ ПОСЛОВИЦУ 1. возить, люби, и, любишь, саночки, кататься


extracted_text:
ГБПОУ
«Ржевский технологический колледж»

К столетию со дня рождения врача –
офтальмолога Новиковой М. М.

Работу выполнил:
Огулин Николай Алексеевич
мастер производственного обучения

Ржев
2015 г.

3 марта 1943 года город Ржев
ныне Тверской, а тогда Калининской области, был освобожден войсками 30-й армии
Западного фронта.
За 17 месяцев оккупации
20-тысячный Ржев был почти полностью разрушен и к марту 1943 года в нем
осталось в живых не больше 362-х человек.
«За три года на фронте мне
пришлось участвовать во многих боях, но снова и снова мысль и боль воспоминаний
возвращают меня к ржевским боям. Страшно вспомнить, сколько там людей полегло!
Ржевская битва — это была бойня, и Ржев был центром этой бойни. Такого я не
видал потом за всю войну. А для меня, как и для многих моих однополчан, это
была еще и суровая школа войны», - писал участник войны, почетный гражданин
Ржевского района Петр Михин в книге «Артиллеристы, Сталин дал приказ!». 4 марта
британский премьер-министр Уинстон Черчилль поздравил Сталина со взятием Ржева:
«Мне известно, какое большое значение Вы придаете освобождению этого пункта».
Свой единственный выезд на фронт Сталин сделал именно в Ржев в августе 1943
года, но эти события произошли чуть позже, а до этого =  в марте 1943 года в
нашем городе появилась молодая 28-и летняя женщина – врач с бригадой подруг
медиков. С тех пор вся жизнь Новиковой Марии
Михайловны, врача - офтальмолога и руководителя горздравотдела, историка
ржевского здравоохранения была связана с нашим городом.
После
освобождения города в Ржев приехала Чрезвычайная государственная комиссия во
главе с Н.М. Шверником. Она установила, что материальный ущерб, причиненный
оккупантами, - составляет полтора миллиарда рублей того времени.
«Мы возродим
тебя, родной Ржев!» - этот клич объединил всех ржевитян. Ржеву помогала страна.
Рабочие города Горького (ныне Нижний Новгород) прислали белье для больницы и
детских садов, оборудование для городской поликлиники, а также много гвоздей,
строительных материалов, вещей домашнего обихода. Вологодские железнодорожники
отправили Ржеву 53 вагона лесоматериалов и 48 вагонов железнодорожного
оборудования. Кимряки прислали два вагона разных подарков и оборудование для
сапожных мастерских. Из Высоковского, Бежецкого, Новоторжского районов, города
Кимры прибыли более тысячи строителей.     Через год в
Ржеве было восстановлено и построено около тысячи зданий, введено в действие 60
тысяч квадратных метров жилой площади. В мае был восстановлен железнодорожный
мост через Волгу. После частичного восстановления начала работать школа им.
А.С. Пушкина, в двухэтажном здании на Смольной открыт детский
сад.     За первое пятилетие после Победы были
ликвидированы все землянки, в которых проживали семьи ржевитян. Были открыты
железнодорожное училище, техникум механизации и электрификации сельского
хозяйства, построено новое здание средней школы, открыта музыкальная
школа.     Своих первых пациентов приняла детская
больница. Начали работать центральная городская и детская библиотеки. Открылись
городской сад и летний театр на 500 мест, клуб железнодорожников с залом на 300
мест, а 7 ноября 1949 года по улицам города пошли первые два автобуса. Самое
активное участие в восстановлении города принимала и врач Новикова  Мария Михайловна.

В
этом году ржевитяне отмечают 100 лет со дня рождения Новиковой Марии Михайловны
(1915–1991). Врача, почётного гражданина города Ржева (1973). Родилась Мария
Михайловна в 1915 году. После окончания института 6 марта 1943 года приехала в
освобождённый от фашистских войск Ржев, возглавила городской здравотдел, внесла
большой вклад в восстановление и развитие медицинских учреждений города и
района. Мария Михайловна Новикова 46 лет проработала в здравоохранении Ржева,
18 лет заведовала глазным отделением ЦРБ. Избиралась депутатом городского и
областного Советов, делегатом XXI съезда КПСС. Автор воспоминаний о ржевском
здравоохранении послевоенного времени.
Награждена
орденом Трудового Красного Знамени, медалью «За трудовое отличие», многими
другими медалями.
М.М.
Новикова скончалась в июне 1991 года.
Эта статья о
любимом многими поколениями ржевитян враче – офтальмологе была напечатана в
газете к 40-летию освобождения города от немецко – фашистских захватчиков. Вот
как корреспондент М. Лебедева рассказывает читателям о не лёгком трудовом пути
врача, о её воспоминаниях о ржевском здравоохранении и жизни в городе послевоенного
времени.

Воспоминания М. М.
Новиковой печатались и в центральной прессе, таких изданиях, как журнал
Здоровье и вызывали искренний интерес у многочисленных читателей по всему СССР.
Они были напечатаны в журнале к 40-летию Победы в Великой Отечественной войне.

Журнал
  Здоровье

1984/10

 К
40-летию Победы

Тяжелые испытания выпали в годы Великой Отечественной войны на
  долю старинного русского города Ржева. Семнадцать месяцев хозяйничали здесь
  немецко-фашистские оккупанты, и все это время Ржев оставался городом -
  фронтом. Советские войска вели ожесточенные бои подо  Ржевом, прикрывая путь
  к столице нашей Родины. 3 марта 1943 года Ржев был освобожден.
Велик подвиг его защитников и освободителей, велик и труд тех,
  кто в неимоверно тяжелых условиях поднимал город из руин.
Среди них - врач Мария Михайловна НОВИКОВА, коммунист, почетный
  гражданин Ржева.

5 марта 1943 года, третий день освобождения Ржева. Улиц, как
  таковых, нет. Людей не видно...
Подъезжаем к Старицкому тракту и останавливаемся - перед нами
  ров, заполненный трупами. Сердце сжимается от ужаса, боли, гнева. Проклятие
  войне! Проклятие фашизму!
Тихо течет волжская вода, а ведь и в ней кровь. Моста нет. Нас
  по одному переправляют на надувной лодке.
Мы - это бригада медиков, направленная в освобожденный город,
  чтобы срочно организовать медицинскую помощь его исстрадавшимся жителям. В составе
  бригады - хирург Людмила Олеговна Кетлер, назначенная главным врачом
  больницы, санитарные фельдшера Лида Крылова и Аня Иванова, акушерки Зина
  Кашонова и Вера Устинская и я - недавняя выпускница 1-го Московского
  медицинского института. На мне лежит особая ответственность: я назначена
  заведующей Ржевским городским отделом здравоохранения.
Но чем заведовать? В городе не осталось ни одного медицинского
  учреждения. Нет оборудования, медикаментов. Нет света, нет воды.
Оглядываем здание, которое должно стать больницей. На первом
  этаже - ни окон, ни дверей, на втором - одни стены. Первая мысль: невозможно!
  Вторая: надо!
Весь день обходили развалины, среди груд битого кирпича, щебня,
  угля искали мало - мальски уцелевшую мебель, посуду. Кровать? Отлично! Стул,
  табуретка? Нужно! Кастрюля, кружка? Пригодится!
Вымыли, приспособили, как смогли, все здание. Надо было спешить:
  уже поступали первые больные и раненые, им требовалась медицинская помощь.
  Людмила Олеговна встала к операционному столу.
Приехали мы в Ржев в, 12 часов дня, а в 18 часов уже
  отчитывались на заседании исполкома городского Совета о роделанной
  работе:  больница открыта, больные приняты.
В городе свирепствовал сыпной тиф - последствие оккупации.
  Уцелевшие жители ютились в подвалах, землянках, переселились на далекие
  окраины. К каждому жилью надо было добраться, чтобы проверить, нет ли
  больных. А ходить приходилось осторожно - немцы все заминировали, и хотя наши
  саперы поработали на славу, можно еще было наткнуться на мину.
Инфекционное отделение развернули в молниеносном темпе.
  Утомленные до предела, спавшие по нескольку часов в сутки, не всегда сытые,
  мы из последних, казалось, сил помогали людям. И как они были нам благодарны,
  какой радостью светились их глаза от одной мысли, что кошмар оккупации позади,
  что рядом мы, советские, родные!
Всех нас объединяло стремление жить и трудиться ради победы! Мы
  ликовали, слушая сводки Совинформбюро, сообщавшие об освобождении наших
  городов, о победоносном наступлении Советской Армии. И казалось, что сил
  становится больше, что любые трудности не страшны, любые преграды преодолимы.
То, что мы делали тогда, определяется кратко: восстанавливали
  здравоохранение. Но сегодняшним моим молодым коллегам, конечно, очень трудно
  себе представить, что стояло за этим словом «восстановление». Ведь каждая
  доска, каждый гвоздь, каждый кирпич были величайшей ценностью.
Нам помогали женщины, старики, дети - они осторожно выбирали из
  развалин уцелевшие кирпичи, по цепочке передавали их друг другу, бережно
  складывали. Когда половодье снесло мост, стоя по колено в воде, мы все
  вылавливали плывущие бревна.
Горисполком создал ремонтно - строительную бригаду, но она была
  очень малочисленна и маломощна. Ведь мужчины сражались на фронте, и хозяйство
  восстанавливалось в основном руками женщин. Правда, нам помогали военные
  строители, наводившие мосты на Волге. Они привели в порядок здание больницы и
  отремонтировали дом, предназначенный для детских яслей.
Вскоре удалось открыть амбулаторию в полуразрушенном здании на
  Партизанской улице, на окраине города оборудовали медицинский пункт.
Каждый день появлялись новые заботы. Среди больных было много
  истощенных - они нуждались в хорошем питании не меньше, чем в лечении. Но
  больница получала в ту пору скудный рацион военного времени. И мы решили:
  организуем подсобное хозяйство!
Нас поддержали городской комитет партии, горисполком. Пришла
  помощь из районов, не бывших в оккупации. Помогали, чем могли, воинские
  части.
Больнице отвели участок - 36 гектаров, преподнесли щедрый
  подарок: 23 коровы, лошадь, четырех волов. Ну, а пахать, сеять, убирать
  урожай, заготавливать корм пришлось самим. И все вручную!
В моем дневнике тех лет есть запись: «Никогда не думала, что
  придется пахать землю. Надо засеять два с половиной гектара, а лошадь наша
  отощала, не встает. Конюх утешает, а у меня в глазах темно. Спасибо капитану
  Сафронову, дал лошадей. Сама взялась за плуг. На пути попалась воронка, плуг
  в сторону, я до крови разбила нос. Но все-таки первая борозда проложена».
Мы с энтузиазмом осваивали чуть ли не все виды сельскохозяйственных
  работ. Бывало, ночь отдежуришь в больнице, а потом - в поле. И откуда брались
  силы?
Все мы стали на редкость хозяйственными: занимались заготовкой
  дров, вывозили их из леса на волах, а потом пилили и кололи. И опять
  радовались, что будет чем натопить здание, что не придется больным
  мерзнуть...
Но ведь и подсобное хозяйство, и строительство, и лесозаготовки
  - все это было нашей общественной работой, а основная, лечебная, шла своим
  чередом, требуя огромных усилий.
Фронт отходил дальше, на запад, но бывали еще бомбежки, еще
  поступали к нам раненые. И Людмиле Олеговне приходилось иногда не легче, чем
  фронтовому хирургу: сутками она не выходила из операционной.
Война не давала забыть о себе ни на минуту. Но рядом были и
  другие дела - мирные, привычные. Мы принимали роды, лечили детей, добывали
  игрушки для яслей, вели санитарно - просветительные беседы.
Не помню, чтобы кто - нибудь отказывался, от какой - то работы,
  от дополнительной нагрузки, от внепланового дежурства. Беспредельная
  самоотдача, твердость духа, готовность к любым трудностям - качества, которые
  отличали, пожалуй, всех, с кем пришлось мне работать в те годы. Такое было
  время, такой атмосферой мы дышали, что, казалось, иначе нельзя.
И были мы при всей скудости материальных своих возможностей, при
  скромном достатке и неустройстве быта очень щедрыми. Неведом нам был культ
  вещей, неведомо стремление получить какую-то выгоду для себя. Все было
  подчинено одной цели - помочь людям, помочь фронту.
Коллектив наш был в основном женский. У кого муж, у кого жених,
  брат, отец, сын сражались на фронте. Работой мы заглушали тоску по близким,
  ежеминутную тревогу, страх за их жизнь. И было такое чувство, что  наш труд,
  наше терпение помогают им, защищают их.
И вот пришел незабываемый май 1945 года. Кончилась война, и мы
  вместе со всем народом отметили один из счастливейших дней своей жизни  -
  День Победы! И хотя впереди было еще много трудностей и лишений, жизнь
  вступила в новую колею.
Сегодняшний Ржев - красивый, чистый, благоустроенный город с новыми
  улицами, площадями, скверами. Участники освобождения Ржева, приезжающие сюда
  каждую весну, долго ищут те места, куда врывались их танки, где стояли
  орудия, где шли рукопашные бои. А потом подходят к обелиску, воздвигнутому в
  память павших бойцов. Стоят, молчат, вспоминают.
Я тоже часто подхожу к обелиску. Я помню то, что помнят уже
  очень немногие жители Ржева: на этом месте весной 43-го была землянка, в
  которой мы открыли медпункт.
Воспоминания - это не только дань прошлому. Они с властной силой
  заставляют нас думать о будущем. Империалистические круги США готовят новую
  войну, изощряются в создании все более страшного оружия уничтожения людей.
  Над миром, завоеванным ценой неисчислимых страданий, жертв, нависла страшная
  угроза.
И память о тех, кто отдал жизнь за свободу и независимость
  Родины, за спасение всего человечества, зовет нас трудиться во имя мира,
  отдать этой великой цели все свои силы.
Мы верим - войну можно предотвратить! Порукой тому - неизменно
  миролюбивая политика Коммунистической партии Советского Союза, решимость всех
  стран социалистического содружества действовать в интересах обеспечения мира,
  создать прочный заслон гонке вооружений!

В 1973 году
решением горисполкома Ржевского Совета депутатов трудящихся участнище Великой
Отечественной войны Новиковой Марии Михайловне присвоено звание “Почётный гражданин
города Ржева.” Материалы о трудовой деятельности и воспоминания Марии Михайловны,
Почётного гражданина города, хранятся в Ржевском краеведческом музее и
городском архиве.
 Светлая память о Новиковой Марии
Михайловне сохранена в душах наших земляков и благодарных
родственников её пациентов из разных уголков нашей страны, которым она всю свою
жизнь помогала бороться с тяжёлыми болезнями.

file_name: К СТОЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ ВРАЧА-ОФТАЛЬМОЛОГА НОВИКОВОЙ М М.docx

alt: Тяжелые испытания выпали в годы

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Должностной
и
численный состав службы ДОУ

В настоящее время основным
нормативным документом, регламентирующим наименование должностей работников службы ДОУ, является Классификационный справочник должностей
руководителей, специалистов и других
служащих*. Согласно нормативным
документам, работники службы ДОУ по характеру труда делятся на три категории: руководители, специалисты и технические  исполнители.
Руководители. Эта категория включает:
·
заведующего  службой   делопроизводства (управляющий  делами,   зав. канцелярией, зав. общим отделом);
·
заведующего протокольным отделом;
·
начальника
секретариата;
·
заведующего архивом;
·
зав. отделом подготовки документов, копировальным бюро,
экспедицией.
Наименование
должности «начальник» или «заведующий»
указывается с добавлением наименования структурного подразделения.
Основная функция
руководителя — это планирование и распределение работы, подбор и расстановка
кадров, координация деятельности  подразделения в целом, его структурных
звеньев и отдельных сотрудников. Количество руководителей не должно превышать
20% общего числа делопроизводственного персонала в службе ДОУ.
Специалисты.
В эту категорию включены:
·
документовед;
·
помощник руководителя;
·
референт;
·
редактор;
·
архивист;

*  Квалификационный справочник должностей руководителей,
специалистов и других служащих. М.:
Минтруд России. 2000.

·
инспектор;
·
секретарь руководителя;
·
корректор.

Функции специалистов
связаны с выполнением как технических и
оперативных задач, так и
творческих операций по анализу и обобщению информации, по разработке нормативно-методической базы делопроизводства, подготовке по заданию
руководства организации проектов документов.
Возможна должность старшего специалиста. При этом
соотношение между старшими специалистами и специалистами должно быть
2:1. В последнее время слово «специалист» стало обозначением должности, а не
категории служащего. В штатных расписаниях фигурирует специалист 1-й или 2-й
категории, а не инспектор или старший инспектор.
Технические
исполнители. К ним относятся:
·
экспедитор;
·
делопроизводитель;
·
машинистки и стенографистки;
·
технические секретари;
·
курьеры;
·
операторы
организационной техники.
Обязанности технических
исполнителей сводятся к выполнению операций по передаче,
фиксации, учету, доставке и хранению информации.
Согласно
существующей в стране классификации, преобладающую часть
работников службы ДОУ составляют служащие. К категории рабочих отнесены
только операторы копировальных бюро.
Какой
же должен быть численный состав делопроизводственных служащих на предприятии? Согласно одной из разработок НИИ труда,
оптимальная численность делопроизводственных работников по отношению
к общему количеству работающих в данном
учреждении должна составлять для министерств и ведомств
— 12-15%; для промышленных предприятий и организаций — 0,5% общего
числа

работающих*.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Должностной и численный состав службы

alt: Функции специалистов связаны с выполнением как технических и оперативных задач, так и творческих операций по анализу и обобщению информации, по разработке нормативно-методической базы делопроизводства, подготовке…

alt: работающих * .


extracted_text:
Русский язык. 8 класс.
Тема: «Определение.
Согласованное и несогласованное»
Цель: создать условия для формирования языковой компетенции через
овладение знаниями о согласованных и несогласованных определениях
Задачи:
-
формирование умения находить в тексте согласованные и несогласованные
определения, умения различать их и определять, чем они выражены.
-
развитие и совершенствование умения использовать в речи согласованные и
несогласованные определения для характеристики предметов и явлений,
определения-эпитета как средства выразительности речи.
-
воспитание бережного, внимательного отношения к родному языку.
Планируемые
результаты:
Личностные:  формирование навыков организации и
анализа своей деятельности в составе группы;
Метапредметные:
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики.
Предметные: научиться проектировать
реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных
зон.
Тип урока: изучение нового материала
Формы
работы: индивидуальная, работа в группах, коллективная.
Оборудование: учебник русского языка под ред. Т.А.Ладыженской,
презентация, ноутбук, индивидуальный раздаточный материал.

Структура и ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Организационный
  момент.

Приветственное
  слово учителя.  Проверяет готовность к уроку.
Проверяет
  наличие домашней работы в тетрадях (при возникновении вопросов организует
  разбор д/р у доски)

- Здравствуйте!
  Мы начинаем с вами урок. А это значит, нас вновь ждёт увлекательное
  путешествие в мир слова.
- Желаю
  всем плодотворной и интересной работы, и  сделать много новых открытий!

Приветствуют учителя

Показывают тетради с д/р,
  задают  вопросы, возникшие при выполнении д/р

Принцип
  психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.
Цель – создание
  доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2.Актуализация опорных и
  знаний и их коррекция.
   Проверить уровень полученных
  ранее  знаний по теме

1.Игра «Крестики-нолики»
  (верно-неверно)

- Раздел науки о языке, в котором
  изучаются словосочетания и предложения, называется фонетика.
- По цели высказывания предложения
  бывают повествовательные, вопросительные и восклицательные.
- Подлежащее  не может быть
  выражено глаголом.
- Односоставные предложения –
  предложения с одним главным членом.  (слайд 4)
- Сказуемые бывают простыми
  глагольными, составными глагольными, простыми именными.
- Члены предложения, не входящие в грамматическую
  основу, называются второстепенными.
- Виды подчинительной связи в
  словосочетании: согласование, управление, примыкание.

Ключ:
  1-0, 2-0, 3-0, 4-+, 5-0, 6-+, 7-

2.Объяснительный
  диктант с дополнительным заданием: указать вид подчинительной связи в
  словосочетаниях.
Не видимый для охотника, нестерпимая
  боль, нисколько не раскаявшийся, непоправимый поступок, не покрашенный
  заново, никем не выучены, неумолкаемый шум, непоправимый поступок,
  ненавидевший всех, незастроенный пустырь, не освещенная солнцем, негромко
  вскрикнула.

Отвечают на вопросы учителя,
  ставя в тетрадях
            (+ и 0).
Обмениваются тетрадями и
  проверяют по ключу.

Записывают словосочетания,
  объясняют орфограммы, указывают вид подчинительной связи.

Регулятивные: осуществляют
  коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы.
Познавательные: используют
  знаково-символические средства для решения учебной задачи.
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить.
  Активно использовать речь для регуляции собственной деятельности

3. Целеполагание. Организация и самоорганизация учащихся в ходе
  дальнейшего усвоения материала.
Организация обратной связи.

- А теперь, ребята, посмотрите на экран. (Слайд №1)
- Послушайте стихотворения об осени.
- Кто автор этих строк? … ( И.Бунин)
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.

- Как вы думаете, без каких слов мы не
  смогли бы увидеть осенние картины так, как их показал поэт? (Имена
  прилагательные)
- Какими средствами художественной
  выразительности представлены эти  слова? (Эпитеты)
- Что такое эпитет? (Художественное
  определение)
 -А каким членом предложения
  являются данные слова? (Определение)
- Исходя из всего сказанного, определите тему сегодняшнего урока?
- Какие цели и задачи мы с вами перед
  собой поставим?
Вывод: Вот мы и пришли к теме урока. Сегодня мы с
  вами будем говорить об определении как члене предложения. А сейчас давайте
  вспомним, что мы с вами знаем об определении.
-Как
  вы думаете, почему второстепенный член предложения назван определением?
(Определяет,
  какой предмет, чей предмет, который по счету предмет).

Слушают
  стихотворение, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему и цели урока.

Формулируют
  тему урока.

Регулятивные: принимают
  учебные задачи, сформулированные вместе с учителем
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками

4.
  Изучение нового материала.
Познакомить
  учащихся с видами определения и уметь их отличать

Практикум.
Исследование текста.

Работа
  с эпиграфами.
1.С
  русским языком можно творить чудеса.
  (К. Паустовский.)
2.Берегите
  наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное
  нам нашими предшественниками. (И.С. Тургенев.)

Беседа:
- Выполните синтаксический
  разбор первого предложения.

( повест., невоскл., простое, односост., распр., с
  сост. глаг. сказуемым).
- Назовите определения во втором предложении.
- К каким членам предложения относятся данные
  определения? (к членам предложения, выраженным именем существительным).
- Какими частями речи выражены определения?
- Как доказать, согласованные или несогласованные
  определения?
(определить способ связи слов в словосочетании)
- Какой способ связи характерен для согласованных
  определений? Несогласованных?
(согласованные – связь согласование, несогласованные
  – связь управление или примыкание).
- Обратим внимание на синонимию согласованных и
  несогласованных определений (их грамматическое значение одинаково)
- Какое определение из пары синонимичных выражает
  признак более конкретно – согласованное или несогласованное?
Вывод.
  Несогласованные, управляемые определения выражают признак более конкретно.

Работа с теорией.
Согласованные определения – это определения, которые согласуются с
  определяемым словом в роде, числе и падеже и могут быть выражены
  прилагательными, порядковыми числительными и местоимениями.
Несогласованные определения –
  это определения, которые связаны с определяемым словом управлением или
  примыканием. Могут быть выражены существительными в косвенных падежах,
  притяжательными местоимениями (его, её, их), наречиями, инфинитивом,
  синтаксически неделимым словосочетанием.
Алгоритм работы с определением:

Задать вопрос.
Установить, что обозначает, какой член
       предложения поясняет.
Определить, какой частью речи выражено.
Определить вид подчинительной связи определения
       с определяемым словом.
Установить: согласованное или несогласованное.

Работа
  по учебнику.
- Откроем учебник на
  странице 80 и прочитаем правило.
Выполним упражнение 134
  (устно). Нужно рассмотреть таблицу и дополнить ее своими примерами, исходя из
  правила.

Выполним упражнение 135 –
  комментированное письмо.

Читают эпиграфы, отвечают
  на вопросы учителя, выполняют синтаксический разбор предложений.

Учащиеся работают с
  предложением, отвечают на вопросы учителя, определяют согласованное и
  несогласованное определение, выводы записывают в тетрадь.

Выполняют работу по
  учебнику.
Читают правило, выполняют
  упражнения, задают возникшие вопросы.

Цупова К.

.

Познавательные:
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.
Коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию
  аргументировать её. умение произвольно и выразительно строить монологическую
  и диалогическую контекстную речь

умение
  соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их;
умение
  производить языковой анализ  стихотворения

5. Физминутка.

Организует смену деятельности.
- Давайте отдохнем и проверим, как вы умеете
  отличать согласованные определения от несогласованных. Итак, согласованные
  определения – работают руки, несогласованные определения – работают ноги.
Кожаный пиджак (р) ,
  иллюстрированный журнал(р), книги из библиотеки (н), дорогой (р)друг,
  юбка в клетку(н), полосатый шарф(р), желание хорошо
  учиться(н) , медлительная походка(р)

Выполняют физкультминутку

Личностные: знание основ ЗОЖ и здоровьесберегающих технологий

6. Закрепление
  полученных знаний.

Работа в
  паре.
Работа с
  деформированным текстом.
- У вас на
  парте «рассыпанные предложения», из которых нужно составить связный текст.
Предложения:
(Н.)пр.одолимо
  ж.лание   в теплый в.се(н,нн)ий день  с.вершить пр.гулку по Дону на
  кат.ре или лодк. Дон река ш.рокая и кр.сивая. Вы увид.те всю кр.соту донских
  б.регов  почу(?) ству.те  аромат цв.тущих садов, услыш.те пение
  птиц.
Он
  медле(н,нн) и в.личаво несет свои воды в Азовское море.

Представление
  результата деятельности.
Дон река
  ш.рокая и кр.сивая.  Он медле(н,нн) и в.личаво несет свои воды в Азовское
  море.
(Н.)пр.одолимо
  ж.лание   в теплый в.се(н,нн)ий день  с.вершить  пр.гулку по
  Дону на кат.ре или лодк.  . Вы увид.те всю кр.соту донских б.регов
   почу(?)ству.те  аромат цв.тущих садов, услыш.те пение птиц.

Вопросы по
  тексту.
- Определите
  тему текста. (река Дон).
- Что можно
  увидеть, путешествуя по Дону? (картины природы, исторические памятники,
  города и станицы донского края)
- Объясните
  орфограммы и пунктограммы.
-Найдите
  грамматическую основу 1 и 3 предложений. Чем выражено сказуемое?
-Подчеркните
   в тексте определения. Определите согласованные или несогласованные
  определения.

Работа
  по карточке (по рядам)
Назвать
  произведение и автора, найти согласованные и несогласованные определения.

1 карточка. «В… доме с.. колоннами, антресолью и … балконом жила некогда
  барыня, вдова. Сыновья ее служили в Петербурге, дочери вышли замуж; она
  выезжала редко и уединенно доживала последние годы своей скупой и скучающей
  старости».
«С детства привык он к полевым работам, к
  деревенскому быту… Ему отвели над кухней каморку; он устроил ее себе сам, по
  своему вкусу: соорудил в ней кровать из…досок, истинно богатырскую кровать…».
  И.С.Тургенев «Муму»

2 карточка.  «Он облюбовал дерево и полез на него. Наметанным глазом
  определил: там, в густой хвое, упрятались целые выводки смолистых шишек. Он
  принялся колотить ногами по веткам кедра. Шишки так и посыпались вниз…»
« С замирающим сердцем бежал он к дереву, чтобы
  пощупать рукой зарубку с капельками смолы…»
«Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все
  стороны, молчаливая, равнодушная…Небо не обрывалось сразу, как это бывает в
  горах, а тянулось далеко-далеко, все ближе прижимаясь к вершинам леса.».  В.П.Астафьев «Васюткино озеро»

3 карточка. «Сыновья его только что слезли с коней. Это были два дюжие молодца…
  Крепкие, здоровые лица их были покрыты первым пухом волос, которого еще не
  касалась бритва.»
«На стенах – сабли, нагайки, сетки для птиц, невода
  и ружья, … уздечка на коня и путы с бляхами». Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»

Выполняют работу в паре.

Работают с деформированным
  текстом.

Отвечают на вопросы

Работают по карточкам

Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты самостоятельно
  контролировать своё время и управлять им .
Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к координации
  различных позиций в сотрудничестве
Познавательные: строить логические рассуждения включающие установление
  причинно-следственных связей, умение
  работать индивидуально и в группе, находить общие решения
извлечение
  необходимой информации из текста

УУД:
  умение работать индивидуально и в группе, находить общие решения
извлечение
  необходимой информации из текста

умение
  произвольно и выразительно строить монологическую и диалогическую контекстную
  речь

7.Итог урока.
Помочь обучающимся
  проанализировать и оценить свою деятельность на уроке

Тест.
1. Замените согласованные определения
  несогласованными
А) полосатые брюки
Б) золотой браслет
В) материнское сердце
Г) светловолосая девушка
2. Замените несогласованные определения согласованными
А) небо без облаков
Б) девушка из города
В) площадь у вокзала
Г) дежурство по ночам

ОТВЕТЫ
1.А) брюки в полоску
Б) браслет из золота
В) сердце матери
Г) девушка со светлыми волосами
2. А) безоблачное небо
Б) городская девушка
В) привокзальная площадь
Г) ночное дежурство
Вопросы:
 Что
  называется определением?
-
  Какими бывают определения?
-
  Какую роль играют определения в художественном тексте?
-
  Над  чем мы работали в течение урока?
-
  Что удалось на уроке?
-
  Над чем еще нужно поработать?
-
  Зачем нам нужен был этот урок?

Решают тест, проверяют по
  ключу

Обсуждение того, что узнали
  на уроке, чему
научились.

Регулятивные УУД: выделение и осознание усвоенного и подлежащего
  усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Регулятивные УУД: предвосхищение результата и уровня усвоения.

8.Рефлексия.
Помочь обучающимся
  проанализировать и оценить свою деятельность на уроке

Предлагает
  проанализировать свою деятельность.
«Синквейн»
Определение.
Согласованное, несогласованное.
Распространяет, уточняет, украшает.
Зависит от вида связи.
Эпитет.

Обсуждают в конце урока
  результаты своих наблюдений. Записывают синквейны, обсуждают их

Регулятивные:
  проявляют
  открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы
  саморегуляции и сотрудничества; оценивают свою активность и качество работы
  на уроке

9. Домашнее задание.

Параграф 25 учить.
  Упражнение 133
1 абзац – 1 вариант,
2 абзац- 2 вариант
Комментирует
  задание.

Записывают д.з. в дневник

Регулятивные:
  принимают
  учебную задачу

file_name: согласов.и несогласов.определение.doc

alt: Практикум. Исследование текста

alt: Выполним упражнение 134 (устно)

title: Конспект урока по русскому языку в 8 классе. Тема: «Определение. Согласованное и несогласованное»


extracted_text:
Краткосрочный план
План урока

Раздел долгосрочного плана:
7.2А
  Функция. График функции.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Взаимное расположение графиков линейных функций

Тип
  урока

Изучение новой темы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
  учебную программу)

7.5.1.8 обосновывать
  взаимное расположение графиков линейных функций в зависимости от значений их
  коэффициентов

Цели урока

Учащиеся
  исследуют и обосновывают взаимное расположение графиков линейных функций

Критерии оценивания

Учащийся достиг цель 7.5.1.8, если:

Знание и понимание

Знает как располагаются графики линейных функций в зависимости
    от k и b (параллельны, пересекаются, не пересекаются);

Навыки высокого порядка

Исследует относительное расположение двух прямых на
    координатной плоскости

Языковые цели

Языковые цели обучения:
 Учащиеся будут:
- описывать алгоритм построения графиков линейных функций;
- пояснять  зависимость между коэффициентами линейных
  функций  и особенностью взаимного расположения их графиков.
 Предметная
  лексика и терминология:
- график
  функции;
- линейная
  функция;
- угловой
  коэффициент линейной функции;
- прямые параллельны;
- прямые
  пересекаются;
- прямые
  не пересекаются.
Серия полезных фраз
  для диалога/письма:
- график
  функции проходит через … (точку, начало координат и т.п.);
- точка(и)
  пересечения графиков функций;
- график
  пересекает ось абсцисс в точке …;
- график
  пересекает ось ординат в точке … .

Привитие ценностей

Умение
  учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию,
  адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения,
  отвечать за качество своей работы и своей группы, умение организовывать свое
  время, воспитывать уважение к разнообразию культур и мнений на занятиях.
Привитие ценностей осуществляется через все этапы деятельности
  на уроке.

Межпредметные связи

Навыки использования ИКТ

Навыки пользователей, необходимые для
  эффективного применения возможностей ИКТ для учебы. Использование
  программного обеспечения «GeoGebra», «Математический
  конструктор» или «Рисование графиков онлайн».

Предварительные знания

Знание зависимостей между величинами; знание понятий прямая и
  обратная пропорциональные зависимости, умение строить график прямо
  пропорциональной зависимости. Умение выполнять преобразования выражений с
  переменными. Умение работать с формулами.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность
  на уроке

Ресурсы

Начало урока
3 мин

В начале урока учитель делает акценты на:
- концентрацию внимания учащихся;
- совместно с учащимися определяет цели урока;
- определяет «зону ближайшего развития» учащихся, объединяя их по
  парам, группам (уровень А, В и С);
-  ожидания к концу урока.

Середина урока
40 мин

На уроке будут использованы уже известные учащимся
  понятия, а также вводиться новые. В связи с этим по ходу ознакомления с
  материалом заполняется словарь новых терминов.
В процессе выполнения различной деятельности на
  уроке учащиеся заполняют свой оценочный лист (Приложение
  №1). В конце урока подводятся итоги и фиксируются в рабочем журнале
  учителя.

Актуализация
       знаний – 4 мин

На этом этапе у
  учащихся развивается  ценность  обучения на протяжении всей жизни. А
  также уважение к разнообразию культур и мнений
  других людей.
Устная работа по презентации:
1)      Определите
  какие из функций являются линейными:

2)      На
  каком рисунке изображен график линейной функции?

       рис 1)

       рис 2)

       рис 3)

     рис
    4)

     Рис
    5)

3)      Какой
  знак имеют коэффициенты k
и b  у функции .
  Почему?

       рис 1)                                       рис 2)
  рис 3)

     рис 4)
  рис 5)                                  рис 6)
Самооценивание
  по критериям:
1.
  Знает формулу линейной функции – 1 б;
2.
  Умеет определять график линейной функции – 1 б;
3.
  Умеет по графику определять знаки коэффициентов k
и b - 1б.
3
  балла – 100%;
2
  балла – 67 %;
1
  балл – 33%;
0
  баллов – 0%.

Работа над новым
       материалом – 15 мин

 На
  этом этапе у учащихся развивается  ценность  обучения
  на протяжении всей жизни. Кроме этого, работая
  в парах и выполняя задание на закрепление у учащихся развивается умение
  учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию.

Учащиеся в программе «GeoGebra», «Математический
  конструктор» или «Рисование графиков онлайн» строят графики следующих функций:
  , ,
  ,  и
  описывают взаимное расположение построенных прямых (при отсутствии данной
  возможности выполняют построения на постерах):
1) графики  и  параллельны;
2) графики   и  пересекаются и т.д.
После этого учащиеся
  анализируют зависимость взаимного расположения графиков от коэффициентов и
  делают выводы.
Вывод: При одинаковых значениях
  k, графиками линейных функций являются параллельные прямые, а при различных
  значениях – графики пересекаются.
Учитель: Обоснуем
  выводы, сделанные на основании рассмотренных примеров. Пусть даны две
  линейные функции и  Предположим, что они пересекаются в точке С с
  координатами Тогда эта точка лежит
  на каждой прямой и ее координаты удовлетворяют уравнению каждой прямой.
  Поэтому при подстановке значений и в уравнения прямых выполняются
  равенства: и
Так как в этих равенствах
  левые части одинаковы, то можно приравнять и правые:  Получили линейное уравнение для
  нахождения абсциссы  точки пресечения.
  Запишем его в виде: При решении этого
  уравнения возникают три случая:
1.
  Если
  (то есть ), то уравнение имеет
  единственное решение. Это означает, что прямые пересекаются (разумеется, в
  одной точке).
2.
  Если
  (то есть ) и (то
  есть ), то уравнение решений не имеет.
  Это означает, что прямые не пересекаются, то есть параллельны.
3.
  Если
  (то есть ) и (то
  есть ), то уравнение  имеет бесконечно
  много решений. Это означает, что прямые имеют бесконечно много общих точек,
  то есть совпадают.
III. Закрепление - 15 мин
Первичное осмысление и применение
  изученного. На этом этапе у учащихся
  развиваются  ценности  обучения на протяжении всей жизни и умение адаптироваться к
  новым ситуациям.
Устная работа:
1.    Графики, каких
  из заданных функций параллельны графику функции  :

2. Функции заданы формулами:      Выделите
  те из них, графики которых:
совпадают с  графиком функции ;
пересекают график функции
Самооценивание:
6
  правильных ответов – 100%;
5
  – 83%;
4
  – 67%;
3
  – 50%;
2
  – 33 %;
1
  – 17%;
0
  – 0%.
Для углубления данного материала и
  развития таких ценностей, как: адаптироваться к новым ситуациям,
  ставить проблемы и принимать решения, учащиеся решают задания
  творческого характера, где они вправе выбрать пример по своему уровню:
1.    При каких
  значениях параметров графики данных функций пересекаются?
 и

 и

  и
 и

2.    При каких значениях
  параметров графики данных функций параллельны?
 и

 и

 и

 и

3.    При каких
  значениях параметров графики данных функций совпадают?
 и

 и

 и

 и

IV.
  Подведение итогов – 5 мин

У
  учащихся развивается умение анализировать ситуацию, обобщать, делать
  выводы о проделанной работе.
Ответьте на следующие
  вопросы:
1.      Какую функцию
  называют линейной?
2.      Что является
  графиком линейной функции?
3.      От чего зависит
  взаимное расположение графиков линейных функций?
4.      При каких
  значениях коэффициента k графики линейных функций пересекаются и
  являются параллельными прямыми?
5.      Привести примеры
  функций, графики которых являются параллельными прямыми.
6.      Привести примеры
  функций, графики которых пересекаются.
С учетом работы
  в течение всего урока комментируются и оцениваются ответы учащихся, затем выставляется
  средний процент каждого ученика за выполненные этапы деятельности на уроке.
V.
  Домашнее задание – 1 мин (Приложение №2).
Обратить внимание учащихся на
  задания и в случае вопросов ответить на них.
Стараясь получить хороший результат учашийся разивает в себе такие
  ценности, как:  упорство в достижении
  цели, трудолюбие, академическую честность.

1.      Перечислите
  условия пересечения/совпадения/параллельности графиков двух линейных функций.
2.      В
  какой точке пересекаются графики функций   и
  ?
3.      При
  каком значении параметра а графики функций   и
   параллельны?
4.      Постройте
  графики функций      и   по графику определите их
  взаиморасположение.

Презентация

Рекомендуемые
  виды деятельности (учебный план 7 класса)

Поурочные разработки по алгебре к
  учебникам Ю.Н. Макарычева, Ш.А. Алимова. Авторы: А.Н. Рурукин, Г.В. Лупенко,
  И.А. Масленникова, Москва, «ВАКО», 2009

Конец урока
2 мин

·
  Каковы были цели этого урока?
·
  Достигли ли вы поставленных целей?
  Почему.
·
  В чем причина ваших ошибок?
·
  Что вам помогло справиться с
  ошибками?

Дифференциация – каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Дифференциация по уровням на уроке
  присутствовала во время практической работы на закрепление изученного
  материала.

После каждого этапа урока происходит
  оценивание работы (самооценивание, взаимооценивание или оценивание учителем).
  В конце урока учащиеся подсчитывают средний процент и озвучивают его учителю.

Физминутка

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: График функции_Взаимное расположение графиков линейных функций_План урока.docx

alt: Краткосрочный план План урока

alt: Работа над новым материалом – 15 мин

alt: III . Закрепление - 15 мин Первичное осмысление и применение изученного

alt: При каких значениях параметров графики данных функций параллельны? и и и и 2

alt: IV. Домашнее задание – 1 мин (


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ  И
МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение

Краснодарского края
«Краснодарский
информационно-технологический техникум»

350072 г. Краснодар, ул. Московская,
81, тел (8612) 252-03-83

                     УТВЕРЖДАЮ
Зам.
  директора по УПР
_____________
  Е.Н. Байлов
«___»
  ______________20___ г.

ПЛАН

РАБОТЫ
КАБИНЕТА № 117
на
2019-2020 учебный год

Заведующий
кабинетом:
Николаенко
С.Ю.

Краснодар

1.
Задачи
работы кабинета №117
Лаборатории
двигателей внутреннего сгорания
на
2019-2020 учебный год

В
целях организации качественной работы кабинета №117 по обеспечению выполнения
программы образования по профессиональному модулю Лаборатории  двигателей
внутреннего сгоранияв условиях реализации  Федеральных Государственных
Образовательных Стандартов профессионального образования  2018-2019 учебном
году необходимо:
1.     Организовать в 2019
-2020 учебном году работу кабинета №117 в соответствии с требованиями  ФГОС НПО
И СПО.
2.     Продолжить
разработку учебно-методических материалов с учетом внедрения в учебный процесс
инновационных педагогических технологий.
3.     Совершенствовать
материально-техническую базу кабинета  с целью организации учебного процесса в условиях
реализации требований государственных образовательных стандартов.
4.     Подготовить и
предоставлять материально-техническую базу кабинета  для научно -
исследовательской работы преподавателей и студентов с учетом  внедрения
полученных результатов  в  учебный процесс.
5.     Проводить работу в
строгом соответствии с требованиями мер безопасности и санитарно-гигиеническими
требованиями.

2.
Организационная
деятельность при подготовке к новому

2019-2020 учебном году.

№

Наименование
  вопроса

Сроки

Ответственные

1.

Провести учёт учебного и материально-технического
  оборудования кабинета.

26 августа

Зав.
  кабинетом

2.

Установить  мультимедиапроектор.

29 августа

Зав.
  кабинетом

3.

Проверить сроки годности препаратов и пополнить
  аптечку в соответствии с установленными требованиями.

29 августа

Зав.
  кабинетом

4.

Отработать содержание разделов «Паспорта кабинета».

30 августа

Зав.
  кабинетом

5.

Обновить содержание «Доски документации».

29 августа

Зав.
  кабинетом

6.

Подготовить УМБ кабинета к смотру по плану директора
  техникума.

29 августа

Зав.
  кабинетом

7.

Провести инструктажи с учащимися:
-по правилам работ в кабинете и правилам
  безопасности;
-по эвакуации учащихся во время пожара;
-по оказанию первой помощи пострадавшим.

9 сентября

Зав.
  кабинетом

8.

Закрепить за учащимися рабочие места в кабинете.

10 сентября

Зав. кабинетом

3.Учебно-методическая деятельность.

№

Наименование
  вопроса

Сроки

Ответственные

1.

Отработать календарно-тематическое планирование
  проведения занятий по профессиональным модулям и дисциплинам.

9 сентября

Зав. кабинетом

2.

Проверить обеспеченность кабинета учебными пособиями
  и литературой в соответствии с требованиями программы, наличием и потребностями
  учащихся.

10 сентября

Зав. кабинетом

3.

Отработать пункты плана проведения недели цикловой
  комиссий ТД.

25 сентября

Зав. кабинетом

4.

Провести подготовку к
  участию в «Фестивале профессионального мастерства».

сентябрь-апрель

Зав. кабинетом

5.

Применять в учебном
  процессе
мультимедийные
  средства обучения,  электронные учебники в соответствии с требованиями ФГОС,
  в том числе и для организации дистанционного обучения.

сентябрь-май

Зав. кабинетом

6.

Подготовить УМБ
  кабинета и принять участие в проведении  недели  цикловой комиссии ТД

21-26 октября

Зав. кабинетом

7.

Принять участие в
  смотре-выставке педагогических достижений.

23 декабря

Зав. кабинетом

4.     Совершенствование
учебно-материальной базы

№

Наименование
  вопроса

Сроки

Ответственные

1.

Подготовить кабинет и
  принять участие в  смотре УМБ техникума.

31 августа
10 января

Зав. кабинетом

2.

Обновить
  содержание кабинета, пополнить современными учебными пособиями, методической
  литературой, совершенствовать методику применения  внутренней локальной сети
  техникума и электронных учебников в соответствии с требованиями ФГОС в том
  числе и для организации дистанционного обучения.

5 октября

Зав. кабинетом

3.

Обеспечить кабинет
  учебно-методическими пособиями, плакатами и макетами по техническому обслуживанию
  и ремонту двигателей с электронным управлением впрыском топлива.

В течении первого семестра

Зав. кабинетом

4.

Подготовить и
  использовать УМБ кабинета для научно-исследовательской и конструкторской
  работы студентов

В течении первого
семестра

Зав. кабинетом

5.Перспективный
план работы кабинета- лаборатории  двигателей внутреннего сгорания №117 с 25
августа 2019 года  по 30 июня 2020 года.

№.

Месяц

Мероприятия

Отметка о выполнении

Август

1.     Подготовить
  кабинет к участию в  смотре УМБ техникума.

2.     Провести осмотр,
  чистку и ремонт мебели в кабинете

3.     Проверить и
  пополнить аптечку в соответствии с установленными требованиями.

4.     Провести учёт
  учебного и материально-технического оборудования кабинета.

5.     Провести
  генеральную уборку кабинета.

6.     Проверить
  обеспеченность кабинета учебными пособиями и литературой.

Сентябрь

1.     Провести
  инструктажи по правилам работ в кабинете, правилам безопасности, по порядку
  эвакуации во время пожара  с учащимися.

2.     Провести
  подготовку кабинета согласно плана недели цикловой комиссий ТД.

3.     Проверить
  соответствие обеспеченности кабинета учебными пособиями и литературой
  требованиям программы и потребностям  учащихся.

4.     Проверить
  состояние учебного и материально-технического оборудования кабинета.

5.     Проверить
  соответствие учебного и материально-технического оборудования кабинета
  требованиям  нормативной и методической документации на 2015-2016 учебный год

6.     Принять участие
  в работе по подготовке к проведению «Фестиваля профессионального мастерства».

7.     Провести
  еженедельную генеральную уборку кабинета.

8.     Произвести ввод
  в строй нового АРМ в кабинете.

Октябрь

1.     Проводить
  практические занятия по профессиональному модулю согласно
  календарно-тематического плана.

2.     Подготовить УМБ
  кабинета для участия в проведении  недели  цикловой комиссии ТД

3.     Подготовить
  расчёт оборудования окон кабинета затемнением.

4.     Проводить
  мероприятия в кабинете согласно планов воспитательной работы и общественной
  жизни техникума – тематические классные часы, собрания актива.

5.     Проверить
  состояние учебного и материально-технического оборудования кабинета.

6.     Принять участие
  в семинаре по теме «Инновационные педагогические технологии»

7.     Проводить
  еженедельную генеральную уборку кабинета.

Ноябрь

1.     Подготовить УМБ
  кабинета для участия в рейтинговых испытаниях по профессиям и специальностям.

2.     Оборудовать окна
  кабинета затемнением.

3.     Принять участие
  в семинаре  «Технологии дистанционного обучения»

4.     Проводить
  практические занятия по профессиональному модулю согласно
  календарно-тематического плана.

5.     Проверить
  состояние противопожарного оборудования кабинета.

6.     Предоставить УМБ
  кабинета для работы технических кружков и студенческого научного общества.

Декабрь

1.    Предоставить УМБ
  кабинета для подготовки к сдаче зачёта по практикуму и дифференцированного
  зачёта.

2.    Предоставить УМБ
  кабинета для работы технических кружков и студенческого научного общества.

3.    Проводить
  практические занятия по профессиональному модулю согласно
  календарно-тематического плана.

4.    Уточнить планы
  работы на второй семестр.

5.    Проверить
  противопожарное состояние кабинета перед закрытием на период новогодних
  праздников.

6.    Провести
  инструктажи по безопасному проведению новогодних праздников.

Январь

1.    Предоставить УМБ
  кабинета для работы технических кружков и студенческого научного общества.

2.    Проводить
  практические занятия по профессиональному модулю согласно
  календарно-тематического плана.

3.    Проводить
  мероприятия в кабинете согласно планов воспитательной работы и общественной
  жизни техникума – тематические классные часы, собрания актива.

4.    Предоставить УМБ
  кабинета для работы над курсовыми проектами.

Февраль

1.   Подготовить УМБ
  кабинета для участия в мастер-классе с преподавателями по теме «Возможности
  информационно - коммуникационных технологий»

2.   Подготовить УМБ
  кабинета для участия преподавателей  в конкурсе на лучшую
  научно-исследовательскую и конструкторскую работу.

3.   Проводить
  практические занятия по профессиональному модулю согласно
  календарно-тематического плана.

4.   Привести УМБ
  кабинета в соответствие требованиям ФЗ «Об образовании в РФ» и закона «Об
  образовании Краснодарского края»

Март

1.   Предоставить УМБ
  кабинета для работы технических кружков и студенческого научного общества.

2.   Подготовить УМБ
  кабинета для участия студентов  в конкурсе на лучшую научно-исследовательскую
  и конструкторскую работу.

3.   Подготовить УМБ
  кабинета для участия в семинаре с  преподавателями «Разработка КИМ и КОС»

4.   Проводить
  практические занятия по профессиональному модулю согласно
  календарно-тематического плана.

Апрель

1.   Проводить
  мероприятия в кабинете согласно планов воспитательной работы и общественной
  жизни техникума – тематические классные часы, собрания актива.

2.   Подготовить УМБ
  кабинета для участия в семинаре с  преподавателями по теме «Рейтинговая
  оценка теоретических и практических знаний»

3.   Принять участие
  в работе по подготовке к проведению «Фестиваля профессионального мастерства».

4.   Предоставить УМБ
  кабинета для работы технических кружков и студенческого научного общества.

Май

1.   Подготовить УМБ
  кабинета для участия в Смотре-выставке педагогических достижений.

2.   Принять участие
  в  проведении «Фестиваля профессионального мастерства».

3.   Предоставить УМБ
  кабинета для работы над курсовыми  и дипломными проектами.

4.   Проводить
  мероприятия в кабинете согласно планов воспитательной работы и общественной
  жизни техникума – тематические классные часы, собрания актива.

5.   Подготовить
  расчёт потребности материалов и средств для ремонта кабинета.

Июнь

1.   Отработать планы
  работы и совершенствования УМБ кабинета на 2018-2019 учебный год..

2.   Проводить
  мероприятия в кабинете согласно плана учебной практики.

3.   Проводить мероприятия
  в кабинете согласно планов воспитательной работы и общественной жизни
  техникума – тематические классные часы, собрания актива.

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Задачи работы кабинета №117

alt: ДекабрьПредоставить УМБ кабинета для подготовки к сдаче зачёта по практикуму и дифференцированного зачёта

alt: Март 1. Предоставить

alt: Март 1. Предоставить

title: ПЛАН  РАБОТЫ КАБИНЕТА


extracted_text:
Архиваторы имеют следующие функциональные возможности:
1.  Уменьшение требуемого объема памяти
для хранения файлов от 20% до 90% первоначального объема.
2.
Обновление в архиве только тех файлов,
которые изменялись со времени их последнего занесения
в архив, т.е. программа-упаковщик сама следит за изменениями, внесенными
пользователем в архивируемые файлы, и помещает в архив только
новые и измененные файлы.

3.
Объединение группы файлов с сохранением в архиве имен директорий с именами файлов,
что позволяет при разархивации восстанавливать полную структуру директорий и файлов.
4.  Написания комментариев к архиву и файлам в архиве.
5.
Создание саморазархивируемых архивов, которые
для извлечения файлов не
требуют наличия самого
архиватора.
6.
Создание многотомных архивов–
последовательности архивных файлов. Многотомные архивы предназначены для архивации больших
комплексов файлов на дискеты.

title: Архиваторы


extracted_text:
Long-term plan unit: Physical Measurement

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 11

Number present:

absent:

Theme of the lesson

Laboratory work –
  defining
  acceleration of a body moving on an inclined plane

Learning objectives that are achieved at
  this lesson(Subject Programme reference)

·
  show
  an understanding of the distinction between systematic errors (including zero
  errors) and random errors;
·
  calculate
  uncertainties (including graphically)

Lesson
  objectives

·
  Give
  an example of a systematic and random error in a laboratory experiment
·
  Calculate
  the uncertainties in experimental data

Success criteria

•
  Demonstrates the choice of a reasonable number
  of decimal places for measurements and can use this in successive calculations.
•
  Knows the concept of systematic error.
•
  Knows the concept of statistical (random)
  error.
•
  Finds a difference between systematic and
  statistical (random) errors.
•
  Knowshowtodetermineuncertainties
•
  Definesuncertainties

Language
  objectives

Subject-specific vocabulary
  & terminology:
all SI units and their multiples and
  submultiples encountered in the subject programme. E.g. gigawatt, picofarad, measurement,
  uncertainty, error, zero error, systematic, random
Useful sets of phrases for
  dialogue and writing:
The magnitude of the force
  on the train is 210 kilonewton (kN).
Mass is a scalar quantity.
Velocity is a vector
  quantity and it has a direction as well as a magnitude.

ICT skills

Use of calculators.

Previous learning

Students have studied uncertainty and its
  calculation in 10th grade physics, and have been required to
  calculate uncertainty in 10 grade laboratory works.

Course of the lesson

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities at the lesson

Resources

Beginning of L1

5 min

Organizational moment to acquaint students with the
·
  Theme
  of the lesson
·
  The
  objectives of the lesson
·
  The
  criteria of success for the lesson
·
  The
  plan of events for the lesson
·
  The
  safety procedures to be followed during the lesson
·
  The
  connection of the lesson to the school’s mission and vision and global
  citizenship

Projector, presentation

Middle of L1
33 min

Use
  what you know about forces and motion, the importance of looking for
  patterns, and the relationship between structure and function to design and
  carry out an investigation to examine how a toy car moves down the incline.
  The goal of this investigation is to come up with an equation that you can
  use to predict the acceleration of the toy car down as it moves down an
  incline. The guiding question of this investigation is, What is the
  mathematical relationship between the angle of incline and the acceleration
  of an object down the incline?
Materials You may use any of the following materials during your
  investigation:
 Consumables
• Tape • String or fishing line
Equipment
• Safety glasses or goggles (required) • Plastic cup• Small toy
  car or cart • Electronic or triple beam balance • Small masses • Meterstick •
  Protractor • Ramp or board • Stopwatch • Pulley If you have access to the
  following equipment, you may also consider using a video camera and a
  computer or tablet with video analysis software.

Procedure
  1)Set up the track as shown in the above figure. (Track End Stop installed at
  the bottom and Motion Sensor at the top “looking” down the track.) 2)Insert
  the motion sensor plugs in the digital interface ports (gold plug in 1 and
  black plug in 2) 3)Set up the motion sensor by clicking the image of the
  digital port and select the motion sensor from the drop down tab. 4)Create two
  graphs by dragging and dropping two graphs from the display tab. 5)Select
  position vs. time measurement for one graph and velocity vs. time from the
  other. Preliminary observations 6)Adjust the ramp to a 10-20 degree angle and
  practice sending the car up and down the ramp without it hitting the motion
  sensor positioned at the top of the ramp. 7)Describe the acceleration of the
  car as it a) moves up the ramp, b) stops, and moves down the ramp. This
  description will serve as a prediction before collecting experimental data.
  Record your description in the qualitative data section. 8)Next, repeat the
  experiment but measure the motion of the car with the motion sensor. Adjust
  the motion sensor (range switch on top and the rotating head) until you can
  collect artifact-free data. Sketch the position vs. time and velocity vs.
  time graphs in the quantitative data section. 9)Measure the slope of the
  velocity vs. time graph at points in the data when the cart moves up, stops,
  and moves down the ramp. 10)Annotate your graph sketches with the magnitude
  and sign (direction) of the acceleration at each point. 11)Compare the
  predictions for the accelerations from question 7 (predictions) and question
  9 (measurement). Did they predictions agree? If not, how are they different?
  Acceleration on the Incline Observations 12)Measure and record the
  acceleration the dynamics cart experiences while moving along the inclined
  plane at several (minimum of 5-7 different angles). Determine accelerations
  from the slope of the velocity vs. time graph. Determined the angles from the
  angle indicator. 13)Create a data table with the Capstone software, tabulate
  the acceleration as a function of the sine of the angle. 14)Create an
  acceleration vs. sin θ and observe the shape of the graph. Sketch or
  print the graph for your lab write up. 15)Perform a linear curve fit and
  recording the slope, and R 2 value. 16)What is the physical meaning of the
  slope? Compare the slope to the expected value. 17)What is the meaning of the
  R 2 value? How could you improve the experiment to increase the reliability
  of the curve fit? 18)Repeat the experiment (steps 12 -17) after doubling the
  mass of the car (place a 250 g mass bar in the car). Before conducting the
  experiment predict the impact on acceleration after increasing the mass of
  the car.

Laboratory equipment

End of L1

2 min

Reflection: Thumbs up/middle/down
Teacher will ask students to respond to the
  following questions at the end of the first lesson by putting their thumb up
  for “good,” in the middle for “O.K.” and down for “bad.”
·
  I think I am performing or have performed the
  laboratory work correctly so far
·
  I know how to correctly finish the remaining parts
  of the laboratory work.

Presentation with questions.

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health
  and safety regulations

Students will be encouraged to select problems from
  each set that are challenging but doable for them.

During group work, teachers will circulate around
  the room to informally assess students.

Students will be given a short break in the middle
  of the lesson to stretch and move around.

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson.
  Answer the most relevant questions from the box on the left about your
  lesson.

Summary evaluation

What two things
  went really well (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What two things
  would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What have I learned from this lesson about the class
  orachievements/difficulties of individuals that will inform my next lesson?

file_name: PHY_10_3_V2_LP_defining acceleration of a body moving on an inclined plane.docx

alt: Long-term plan unit: Physical

alt: Middle of L1 33 minUse what you know about forces and motion, the importance of looking for patterns, and the relationship between structure and function…