extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3
имени Артёма Анатольевича Веселёва посёлка Эльбан Амурского муниципального
района Хабаровского края

СЦЕНАРИЙ
ПРАЗДНИКА
«ПОСВЯЩЕНИЕ
В ПЕРВОКЛАССНИКИ»

Учитель начальных
классов:
Ускова Татьяна
Васильевна

п. Эльбан
2022г.

Цель:
создание положительной, доброй и располагающей обстановки в школе
для успешной адаптации первоклассников.
Задачи:
1.     Создать
условия для воспитания уважительного отношения к традициям
школы, учителям, воспитание патриотических чувств.
2.     Привить детям чувства сплоченности и
коллективизма.
3.     Создать
условия для развития творческих способностей учащихся.
Форма
проведения: праздник.
Предполагаемый
результат:  создание условий для  введение ребенка в мир знаний.
Оборудование:
компьютер, мультимедийная установка, музыкальная аппаратура, украшения для
зала, реквизит для праздника.
Возраст детей:
6-8 лет.

Учитель:Есть
такая страна на свете, не найти другой такой.
Не отмечена на карте, и размер-то небольшой.
Но живёт в стране той славной замечательный народ.
И куда не кинешь взглядом, рядом друг с тобой идёт!

В той стране такой порядок, всё во власти у ребят.
И живут они все дружно, как семья, один отряд!
Вы, наверно, догадались, где живут одной семьёй?
Ну конечно, это школа, та, что дом для нас второй.
Учитель.
-Добрый
день, дорогие гости нашего торжества. Мы рады вас видеть на нашем празднике.
Целую четверть мы проучились в школе, многому научились и многое узнали.  На
наших первоклассников мы все возлагаем большие надежды. Кто знает, может,
сегодня на этой сцене будет выступать будущий космонавт, прочтёт стихотворение
будущий поэт или учитель, споёт песню будущий певец или врач. Так что, смотрите
на них внимательно и запоминайте.
-Итак,
мы начинаем!!!!
Что
за праздник готовится тут?
 Видно,
почетные гости придут.
 Может,
придут генералы?
Родители:
Нет!
Учитель:
Может,
придут адмиралы?
Родители:
Нет!
Учитель:
 Может,
герой, облетевший весь свет?
Родители:
Нет!
Учитель:
 Гадать
понапрасну бросьте.
 Смотрите,
вот они, гости.  Почетные, важные,
Самые
младшие.  Встречайте...первоклассники!!!
Под
песню "____________________________"
(Дети заходят в зал, обходят почётный круг и
становятся около стульчиков)
Ученик1:
Мы
сегодня выступаем перед вами в первый раз
Ученик2:
Мы
сегодня представляем целиком наш первый класс
Ученик3:
И
мы хотим вам рассказать о себе:
Ученик4:
Учителя
хотят видеть нас такими… (сложили руки)
Ученик5:
Мамы
хотят видеть нас такими … (подметают)
Ученик6:
Папы
хотят видеть нас такими … (показывают мускулы)
Ученик7:
Бабушки
хотят видеть нас такими… (надумают щеки и поглаживают себя по животу)
Ученик8:
Девочки
хотят видеть нас такими … (опускаются на колено, рука на сердце)
Ученик9:
Но
мы такие, какие мы есть.
Ученик
10: Мы
исследуем , мы ищем
Ученик
11: Мы
напористы , умны
Ученик
12: Нашу
школу очень любим
Вместе: Здравствуйте, вот
это мы!
Ученик 13: Наш девиз: Не унывать!
Вместе: Всё пройти и всё узнать!

(Дети
читают стихи)
1. В зеркало я очень
долго на себя смотрел,
Удивлялся все: когда же вырасти успел?!
Был вчера малыш - разбойник,
А теперь я взрослый, школьник.

2. Посмотрите на
меня!
Вот какой счастливый я!
В первый класс уже хожу,
Форму школьную ношу,
По звонку учусь и ем.
Жаль, что спать приходится
И пока что для игры
Время не находится.

3. Был я вчера еще
просто ребенком.
Ничего не поделаешь тут.
Называли меня дошколенком,
А теперь первоклашкой зовут.

4. Нет, в школе лучше, чем в саду!
Я в школу с радостью иду.
После уроков уходишь из класса,
И никакого тихого часа!

5. Теперь я
ученица.
В тетрадях я  пишу.
Боюсь пошевелиться,
Сижу и не дышу.

6. Мы теперь не просто дети -
Мы теперь ученики!
И у нас теперь на партах
Книжки, ручки, дневники.

Учитель :
Ребята, а вы любите сказки?
Дети:
- Да!
учитель :
- Конечно же, сказки любят даже взрослые, а из какой сказки эти слова: -……лети,
лети лепесток, через запад на восток…
Дети:-
Цветик – семицветик!
Учитель :
Правильно, и мы вам в честь праздника приготовили подарок, вырастили для вас
волшебный цветок « Цветик семицветик». (показывает (надутые шары в виде цветка,
а там задания внутри каждого шарика). Так как цветок волшебный, мы вам
предлагаем совершить вместе с нами небольшое путешествие на сказочную поляну,
где нас будут ждать чудеса!
Учитель:
Вместе со мной повторяйте слова:
Лети, лети лепесток через
запад на восток.
Лишь коснешься ты земли,
быть по - моему вели.
  / «отрываю» (лопаю)
первый «шарик- лепесток»/
1 «лепесток» красный шарик

Чтоб
    преодолеть Вам все испытания, нужна дружная компания

записка

Учитель:  Вы
дружные?  /да/
-Тогда для вас игра.
Я буду вас спрашивать, а
вы хором, дружно отвечайте:
 Будьте
внимательны, возможна ловушка.

1. Кукарекает
спросонок
Милый, добрый ... (петух)
2.
Кто грызёт на ветке шишку?
Ну, конечно, это ... (белка)
3.
Кто взлетит с цветка вот-вот?
Разноцветный ...  (бабочка)
5.
Кружевную паутину
Сплёл искусно ... (паук)
6. В курятнике
большая драка!
Кто зачинщики? Два ... (петуха)
7. Очень медленно
и тихо
По листу ползёт ...  (улитка)
Учитель: Молодцы!
Дружные ребята! Ну, а самое главное испытание нас ждет впереди. Чтобы стать
учеником этой прекрасной школы, необходимо пройти все испытания. Пройдете их –
быть вам учениками, а нет….
Учитель:Ну
а мы продолжаем и снова вместе со мной повторяйте слова:
Лети, лети лепесток через
запад на восток.
Лишь коснешься ты земли,
быть по - моему вели.
  / «отрываю» (лопаю)
второй «шарик- лепесток»/

2
«лепесток» желтый шарик

Отгадайте имена сказочных героев,
    приславших вам поздравления

записка

(Ведущий
зачитывает поздравления)

Если вы идёте по
     полю и находите денежку, то не спешите покупать самовар, как это сделала
     я. Лучше купите новую интересную книжку. (Муха-цокотуха)

2. Мы, все три весёлых братца, спешим
     поздравить вас с началом учебного года. Учитесь лучше, и тогда сможете
     построить такой же прочный дом из камней, как и наш братец Наф-Наф! (Три
     поросёнка)

3. Не бегайте по классу на переменках, а то
     можете нечаянно разбить вазу или уронить золотое яичко. И мне тогда
     придётся высиживать новое яичко, не золотое, а простое. (курочка
     Ряба)

4. Поздравляю всех первоклассников! Желаю
     набираться ума и обязательно научиться читать. А то когда папа Карло подарил
     мне азбуку, я променял её на билет в кукольный театр, о чём очень жалею.
     Берегите ваши учебники! (Буратино)

5. Как можно усерднее учитесь в школе, и не
     только наукам, но и вежливости. А то к нам однажды в гости пришла девочка
     Маша. Она съела нашу кашу, сломала стульчик Мишутки и даже валялась на
     наших кроватях! (Три медведя)

6. Я тоже мечтаю пойти в школу, как вы!
     Если бы я училась в школе, то узнала бы, что Волк - это хитрый хищник, и с
     ним никогда нельзя разговаривать и, тем более, говорить, где живёт моя
     бабушка. (Красная Шапочка)

Ведущий 2. Но вот ещё один сказочный герой. Отгадайте, кто это?
(КАРТИНКА)
СЦЕНКА
«НЕЗНАЙКА И КНОПОЧКА»
(Из рядов
первоклассников  пробирается Незнайка. Он весь обвешан сумками и
портфелями.)
      Незнайка.
Разойдитесь! Расступитесь! Дайте пройти, в конце концов!
(Незнайка доходит
до ведущих, ставит портфели и сумки на пол, вытирает лоб рукавом.)
      Незнайка
 (обращаясь к ведущим). Я не опоздал? Здрасьте! Три дня собирался,
замаялся совсем. Теперь полный порядок! Теперь, так сказать, вооружился до зубов,
А думаете, легко? Знания, они вон сколько весят! Но я твердо решил стать умным.
А как решил — все: умру, но стану. (Начинает собирать сумки в руки.) Где
у вас тут в школу записывают?
(Из рядов учеников
появляется Кнопочка)
      Кнопочка. Незнайка!
Незнайка! Вот ты где… (Переводит дух.) Еле догнала! (Обращается к
зрителям.) Здравствуйте! И простите, что я вмешиваюсь, я понимаю, сегодня
такой большой праздник…
      Незнайка. Очень большой!
Просто огромный! Я в школу иду!
(Ставит вновь все
портфели на пол.)
      Кнопочка.
Да ну?
      Незнайка.
Точно! Видишь, сколько всего собрал?
(Показывает на
портфели и сумки.)
      Кнопочка.
Что собрал?
      Незнайка.
Ну вещи разные… Для учебы. И книги… Знаешь, что дома нашел — все принес!
      Кнопочка.
Все?
      Незнайка.
Все!
      Кнопочка.
Так я и думала! Верни мне, пожалуйста, мою книгу "Для тех, кто вяжет».
      Незнайка.
Вяжет что?
      Кнопочка.
Ну вещи всякие — носочки, варежки, кофточки…
     Незнайка.
А-а-а! Пожалуйста! Я думаю, что вязание сегодня мы проходить не будем.
(Незнайка отдает
книгу. Кнопочка заглядывает к Незнайке в портфель и достает оттуда утюг.)
      Кнопочка.
А это зачем тебе?
      Незнайка.
Это всего лишь утюг! В школу надо ходить аккуратно одетым. Вот я и прихватил
утюг, вдруг брюки помну. А еще, если с кем подерусь, к синяку приложить можно.
Вот так....
Самое главное чуть не забыл! (Достаёт подушку.) Это
мне понадобится, когда я устану на уроке и захочу спать. Подложу подушечку под
голову, чтобы мягче было.     Вот какой я молодец!

Кнопочка. Да уж, «молодец», ничего не скажешь!
(Кнопочка
открывает следующую сумку и достает оттуда веник).

Кнопочка.
Ну а это-то зачем?

Незнайка.
А это мне знакомый посоветовал, сказал, что если будут из школы выметать, то
хоть моим веником выметут — не так обидно будет!

Кнопочка.
Да, хорошее у твоего знакомого чувство юмора. Но все это тебе не нужно!
      Незнайка.
Неужели все не нужно?

Кнопочка.
А ты у ребят спроси! Сегодня первоклассники тоже в школу собирались. Они-то
тебе и расскажут, что нужно в школу с собою брать.

Кнопочка Конечно, прежде, чем отправиться на урок, нужно собрать
портфель. Каждый ли из вас знает, что нужно взять в школу, а какие вещи лучше
оставить дома? Сейчас проверим!
Проводится игра
«Собери портфель»
    Учитель.
Итак, ребята, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете в
ладоши. Если этот предмет не нужен, вы топаете ногами.

Учебники и книжки,

Игрушечная мышка,

       Паровозик заводной,

Пластилин цветной,

Кисточки и краски,

Новогодние маски,

           Ластик и
закладки,

Степлер и тетрадки,

Расписание, дневник.

Собран в школу ученик!
       Кнопочка
Ну, понял теперь, что нужно настоящему школьнику?

Незнайка.
Понял! Выходит, зря я три дня потерял,  собираясь…

Кнопочка.
Зато теперь умнее стал! На ошибках тоже учатся. ...
Учитель. Спасибо, Кнопочка и Незнайка!
Теперь ты, Незнайка можешь спокойно занять место среди наших ребят и вместе со
всеми учиться в школе.
( песня или частушки)
СЦЕНКА
«Двойка»

(В это время раздается стук в
дверь. Входит Двойка)
ДВОЙКА
Я живу и не скучаю,
Потому что нет и дня,
Чтобы школьные лентяи
Позабыли про меня!

Коль у вас с учёбой туго,
Не идёт никак предмет,
Я вам, лодыри, подруга,
Лучше не было и нет!

Я с любовью вам украшу
И тетрадку, и дневник,
Не нужны мне знанья ваши,
Будь спокоен, ученик!
Пусть тебя поставят в угол,
У меня один ответ:
Я вам, лодыри, подруга,
Лучше не было и нет!
Учитель. Нет, Двойка, среди наших
ребят нет твоих товарищей. Правда, ребята?...
 Двойка. Как же так?  Ребята, неужели вы все
хотите стать отличниками?
И никто, значит, не хочет показать себя настоящим мужчиной:
сбежать с уроков или разбить, скажем, в учительской окно?...
Учитель. Уходи! Уходи! Тебе здесь
нет места!
Двойка: Да без меня ни одна школа не
обходится. А ЕСЛА ВЫ СЧИТАЕТЕ, ЧТО Я ВАМ НЕ ТОВАРИЩ, то докажите, что вы
ооооочень внимательные и сообразительные.
Учитель: Ребята, докажем? (Да!)
Двойка: Я буду задавать вам вопросы, а
вы, если согласны с моим утверждением, отвечать  дружно и громко: «Я!»
(Обращается к зрителям.) Понятно?
Зрители: Да!

Игра
на внимание с Двойкой

Двойка: Тогда начинаем! Кто здесь добрый и
красивый?
Зрители: Я!
Двойка: Умный, милый, справедливый?
— Кто считает и читает?
— Малышей не обижает?
— Бабусям место уступает?
— А кто двойки получает? (Некоторые кричат: «Я!»)
Двойка: А я и знала, что в зале сидят
будущие второгодники! Ну, продолжаем!
— Кто утром делает зарядку?
— Кто считает по порядку?
— Кто здесь сказки любит слушать?
— Ну, а кто не моет уши? (Некоторые отвечают: «Я!»)
Двойка: Замечательно, так вы еще и грязнули! Ну
и дела!
-Кто маме дома помогает?
— Кто с друзьями отдыхает?
— Любит утром умываться?
— Кто любители подраться? (Некоторые первоклассники поднимают руку и кричат
«Я!»)
Двойка: Ага! Вот вы и попались: уши
не моете, математику не любите, да еще и любители подраться! Никакие вы не
первоклассники! Вы меня не убедили, остаюсь с вами навечно!

Учитель: Нет, нет, Двойка. Дай нам
ещё один шанс. Ребята,  давайте расскажем  Двойке и всем гостям нашего
праздника про свою школьную жизнь.

Первоклассники читают стихи

Ученик:
Посмотрите
на меня!
Вот
какой счастливый я!
В первый класс уже хожу,
Форму
школьную ношу.

Ученик:
Папа
изобрел будильник,
Чтоб мне не проспать урок,
На звонок приделал прочно
Здоровенный молоток!

Ученик:
Пришли
мы в нашу школу
в
просторный светлый дом,
Где
много дней веселых
Мы
вместе проведем.

Ученик:
Повзрослел
я, войдя в этот дом,
Здесь
учусь я читать и писать.
Но
украдкой под партой своей
Продолжаю…
в игрушки играть.

Ученик:
 В
классе заняты все делом
От
звонка и до звонка,
Только
жаль, что перемена
В
школе очень коротка.

Ученик:Здесь нам очень
хорошо
Я в
столовую пошел,
Ну, а там, внимание!
Все
как в ресторане.

Ученик: А ещё
учиться будем
Петь
красиво, танцевать,
Чтоб
во всех, во всех концертах
Здесь
участие принимать.

Двойка.Удивили. Ухожу в другую школу. Там меня ждут и оценят по достоинству!
Ведущая: Ну и правильно - уходи, не нужна нам такая оценка.
Ведущий 3.
Ну а мы с вами продолжаем…
Вместе со мной повторяйте
слова:
Лети, лети лепесток через
запад на восток.
Лишь коснешься ты земли,
быть по - моему вели.
  / «отрываю» (лопаю)
третий «шарик- лепесток»/
3
«лепесток»зелёного цвета

Чтоб расти нам сильными
Ловкими,умелыми
Чтоб расти здоровыми
Физминутку делайте

записка

Учитель.
На
уроках мы не только учимся, но и отдыхаем, выполняем физкультминутки. И хотим,
чтобы одну из наших любимых физкультминуток вы с нами выполнили вместе. Ребята,
приготовились.
Учитель:    А сейчас пришла пора
 В пляс пуститься детвора
                    Танец этот не простой
                       Повторяйте все за мной
(Исполняется коллективный танец «Руку правую вперёд

Первоклассники в центре)

Ведущий 1.
И опять вместе со мной повторяйте слова:
Лети, лети лепесток через
запад на восток.
Лишь коснешься ты земли,
быть по - моему вели.
  / «отрываю»
(лопаю)_______ «шарик- лепесток»/
4
«лепесток» синего цвета

В школу вы пришли не одни - ваши
    родители вас сюда привели

записка

Ведущий 1. : Трудно детей воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Уважаемые родители ,а знаете ли вы вежливые слова?
А проверить это нам поможет игра «Договори слово». Итак, я зачитываю
стихотворение, а ваша задача - назвать последнее, "вежливое"
слово.

ПРОВОДИТСЯ ИГРА «ДОГОВОРИ СЛОВО»

1. Растает даже ледяная глыба
От слова тёплого (спасибо)

2. Зазеленеет старый пень,
Когда услышит (добрый день)

3. Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы (спасибо)

4. Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь (здравствуйте)

5. Когда нас бранят за шалости,
Говорим (простите, пожалуйста)

6. И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят (до свидания).

Учитель:  Вместе
со мной повторяйте слова:
Лети, лети лепесток через
запад на восток.
Лишь коснешься ты земли,
быть по - моему вели.
  / «отрываю»
(лопаю)_______ «шарик- лепесток»/
5
«лепесток» оранжевый шарик

Торжественный
    момент

записка

К совершению обряда “Посвящения в первоклассники”,
приготовиться!
1.
– Каждого, кто 1 сентября 2017 года переступил порог школы  и зашёл в класс,
считать учеником 1 класса!
2.
– Каждый, кто пожелает за эти 4 года получить прочные знания, порадовать при
этом свою первую учительницу и, главное, сумеет не огорчать своих родителей, да
открыв рот, вкусите эликсир внимания и памяти! (“эликсир внимания и
памяти” помощники дают каждому конфету.
3.
– Каждый, кто нашёл своё место за партой и на стуле, да пусть не позабудет его.
Пусть ваши руки ощутят силу бальзама усердия. Кто сильнее будет растирать этот
бальзам на руках, тот усерднее будет учиться! (нанести на руки
первоклашкам полоску мела)

Молодцы! Дорогие ребята! Вот и пройдены первые испытания. Вы успешно
справились со всеми заданиями.  Теперь вас смело можно назвать ПЕРВОКЛАССНИКАМИ!
Читаю
указ! Написан для вас!
Все с сегодняшнего дня в школу допускаются!
И уроки, как всегда в девять начинаются!
Всем!
Всем! Всем! Указ!
Сразу после лета, хотите вы иль нет,
Мальчишкам и девицам – всем пора учиться!
Прогоните
скуку прочь, спрячьте под подушки
И держите круглый год ушки на макушке!
Учитель:  Вместе
со мной повторяйте слова:
Лети, лети лепесток через
запад на восток.
Лишь коснешься ты земли,
быть по - моему вели.
  / «отрываю»
(лопаю)_______ «шарик- лепесток»/
6
«лепесток» сиреневый  шарик
Учитель : Теперь вы настоящие первоклассники, которые закончили и
сейчас вас поздравят ваши родители.
Учитель:  Итак,
теперь вы не просто школьники. С сегодняшнего дня вы – настоящие ученики.
Гордитесь этим званием. Каждый день вы будете приходить в волшебную комнату,
которая называется классом. Там вы будете каждый день получать подарки. Но это
будут не конфеты, не пирожные, а — знания!
Учитель. Дети,
на протяжении всего времени рядом с вами будут не только ваши учителя, но и
ваши родители. Родителей я тоже поздравляю с этим замечательным событием в жизни
ваших детей и желаю, чтобы каждый день, проведённый  в стенах нашей школы
становился светлее и радостнее.
Учитель :Трудно детей
своих воспитать
Многое нужно для этого знать
Родителям ещё я хочу пожелать:
Детям всегда во всём помогать,
В школу с утра ребёнка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать.
А в выходной не забыть погулять,
А главное без сомненья-
Желаю вам всем счастья и терпения.
Ведущий 1 .  Но остался у нас ещё один лепесток.  Вместе
со мной повторяйте слова:
Лети, лети лепесток через
запад на восток.
Лишь коснешься ты земли,
быть по - моему вели.
  / «отрываю»
(лопаю)_______ «шарик- лепесток»/
7
«лепесток» голубой  шарик
И у нас остался ещё один  обряд. В старину
существовал обычай - называть одноклассниками тех, кто вместе поел каши.
Говорили - однокашники, т.е.  - одноклассники. И мы сейчас с вами поедим кашу.
- Вот и завершился наш
праздник. Всем спасибо, что разделили с нами это важное событие.
https://infourok.ru/scenarij-prazdnika-v-1-klasse-posvyashenie-v-pervoklassniki-5778685.html

https://multiurok.ru/files/stsienarii-prazdnika-posviashchieniie-v-piervok-16.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Посвящение в первоклассники .docx

alt: Учитель: Есть такая страна на свете, не найти другой такой

alt: Ученик9: Но мы такие, какие мы есть

alt: Учитель : Ребята, а вы любите сказки?

alt: Учитель: Молодцы! Дружные ребята!

alt: Двойка : А я и знала, что в зале сидят будущие второгодники!

alt: В школе очень коротка. Ученик:

alt: Учитель :Трудно детей своих воспитать

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "Посвящение в первоклассники"


extracted_text:
Методическая разработка открытого
урока по литературе в 9 классе на тему: « А.С.Пушкин: жизнь и судьба»
Тип урока: «открытие»
новых знаний
Программа:
Коровина В.Я.
Технология построения урока:
развития критического мышления через чтение и письмо.
Приёмы: галерея
портретов, таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал», мозговая атака, сочинение –
эссе.
Формы работы: фронтальная,
групповая, индивидуальная.
Оборудование: интерактивная
доска, презентация, опорные таблицы, первоисточники, доклады обучающихся.
Цели урока:
1.
Образовательная: ознакомить обучающихся с
жизнью и творчеством А.С.Пушкина, отметить особенности художественного
мастерства поэта.
2.
Развивающая:  совершенствовать умения
выступать на литературную тему перед аудиторией, заполнять таблицу «Знаю – Хочу
узнать – Узнал»; выразительно читать тексты стихотворений А.С.Пушкина; строить
аргументированные высказывания о жизни и творчестве поэта и восприятии его
современниками.
3.
Воспитательная: формировать ценностное
отношение к жизни, готовность и способность вести диалог и достигать в нём
взаимопонимания.
Планируемые результаты:
Предметные: обучающиеся рассказывают о
жизни и творчестве А.С.Пушкина, свободно выражают свои мысли.
Метапредметные: умеют извлекать
необходимую информацию из прослушанных сообщений, выполняют учебные действия
(заполняют таблицу «Знаю – Хочу узнать – Узнал»), работают самостоятельно.
Личностные: формирование  мотивации к
индивидуальной и коллективной творческой работе
1.
Организационная часть урока
2.
Стадия вызова.
1. Интерактивный приём «Галерея портретов»
- Взгляните на слайды.
Учитель демонстрирует малоизвестные рисунки и портреты,
изображающие  А.С.Пушкина (например, рисунки Нади Рушевой, автопортреты,
портрет работы художника Линёва)
- Перед вами портреты, рисунки и автопортреты, на которых изображён
великий русский поэт. С его творчеством вы знакомы с дошкольных лет. Поэт Игорь
Северянин сложил о нем такие строки, которые мы возьмём в качестве эпиграфа к
уроку:

 Есть имена, как солнце! Имена

 Как музыка! Как яблоня в расцвете!

 Я говорю о….: поэте,

 Действительном в любые времена.
Имя ему… (обучающиеся добавляют:«А.С.Пушкин»).
2. Практическая работа с портретами А.С.Пушкина
На слайде портреты А.С.Пушкина, среди  из них работы О.А
Кипренского и В.А.Тропинина.
- Посмотрим на портреты А.С.Пушкина. Что особенного заметили вы? О
каких свойствах души человека можно сказать, глядя на эти портреты? Сопоставьте
ваши впечатления с воспоминаниями современников.
Раздаточный материал на каждую
парту
1)  «Пушкин был невысок ростом, шатен, с сильно вьющимися
волосами, с голубыми глазами необыкновенной привлекательности. Я видела много
его портретов, но должна сознаться, что ни один из них не передал и сотой доли
духовной красоты его облика, - особенно его удивительных глаз. Это были особые,
поэтические, задушевные глаза, в которых отражалась вся бездна дум и ощущений,
переживаемых его душою.  Других таких глаз я за всю мою долгую жизнь ни у
кого не видела, пишет жена друга Пушкина – В.А. Нащокина.
2)  «С первого взгляда наружность его казалась невзрачной.
Среднего роста, худощавый, с мелкими чертами смуглого лица. Только когда
вглядишься пристально в его глаза, увидишь задумчивую глубину и какое-то
благородство в этих глазах, которые потом не забудешь. В позе, в жестах была
сдержанность светского благовоспитанного человека, - считал И.А.Гончаров,
русский писатель XIX века.
  3) «Пушкин был некрасив. Наружность его на большинстве
портретов сильно  приукрашена… прадед А.С.Пушкина по матери, как мы знаем,
был абиссинец. В Пушкине его происхождение сказывалось круто курчавыми
волосами, оскалом ослепительно белых зубов, общим «африканским» видом и
необычной для европейца живостью движений. Роста он был небольшого, но сложен
крепко и соразмерно…. Глаза синие – быстрые и проницательные, - писал в
монографии В.В.Вересаев, русский писатель XX века.
4) Считается, что один из лучших портретов А.С.Пушкина написал
выдающийся живописец Орест Адамович Кипренский в 1827 году.
 На созданный портрет поэт ответил стихотворением, в котором
есть такие строки:

   … Себя как в зеркале я вижу,

       Но это зеркало мне льстит…
Как вы понимаете эти строки?
 - Свои мысли вы можете обсудить в парах. Все ваши идеи
записывайте в тетрадь.
3. Обсуждение
в парах. Записи в тетради.
4.
Промежуточная рефлексия.
-
Зачитаем, что у вас получилось.
Учащиеся
дополняют свои записи мыслями, которые они слышат от одноклассников и считают
правильными, близкими им.

Пушкин
для каждого из вас… Ваши любимые пушкинские строки, страницы…

3.
 Стадия осмысления содержания
Сегодня
мы, используя уже известные сведения и факты, создадим свой портрет гениального
художника слова.
1.
Заполнение таблицы «Знаю – Хочу узнать – Узнал»
-
Вспомните всё, что вам известно о А.С.Пушкине из прошлых лет обучения.
Учащиеся
говорят, затем имеющиеся знания вносятся в первый столбец таблицы.
Возможные
варианты ответов

Знаю

Хочу
  узнать

Узнал

Родился
  А.С.Пушкин в Москве в 1799 году.
Учился
  в Лицее в Царском Селе.
Служил
  в Коллегии иностранных дел, писал вольнолюбивые стихи.
Отбывал
  ссылку в селе Михайловском, где его навестил И.И. Пущин, лучший друг.
Посвятил
  стихотворение о любви Керн.
Был
  смертельно ранен на дуэли.

См.
  пункт 3 «Работа в парах. Формулирование проблемных вопросов»

См.
  пункт 4
 «Устный
  журнал»

Категория
  информации

Источники информации

1.     Детство
2.     Лицей
3.     Петербург
4.     Годы
  ссылки
5.     Возвращение
  в Петербург
6.     Последние
  годы жизни

1.     Учебники
2.     Фильмы
3.     Рассказы
  родителей, экскурсоводов.
4,5
  заполняются после устного журнала
4.     Выступления
  одноклассников
5.     Источник,
  по которому готовили своё
6.      выступление

Далее обучающиеся систематизируют информацию, заполняя графы
«Категория информации» и «Источники информации».
2.
Определение  темы урока
После заполнения графы «Категория информации» учитель спрашивает:
- Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?
Как правило, у обучающихся не вызывает затруднения данный вопрос.
- Сформулируем тему урока.
- А.С.Пушкин: жизнь и судьба. (Учитель, если потребуется,
корректирует тему)
Запись темы в тетрадь
3.
Работа в парах. Формулирование проблемных вопросов
– Чтобы вы хотели узнать до того как услышите сообщения
одноклассников? Поставьте вопросы к нашей теме.
Возможные варианты:
- Кто предки Пушкина? Что означает его фамилия? Были ли у
А.С.Пушкина братья, сёстры?
- Какие успехи в учёбе были у поэта? Были ли у поэта друзья, кроме
Пущина?
- С каких лет он начал писать стихи? Когда было напечатано первое стихотворение?
- Причины ссылки
- Почему Пушкин любил осень?
- Была ли у поэта семья, дети?
- Причины дуэли. Кто убийца поэта? и др.
Вопросы озвучиваются и записываются на доске, идёт заполнение
таблицы в тетради
4.
Устный журнал. Выступления заранее подготовленных обучающихся
-  Сегодняшний урок предлагаю провести в форме устного журнала.
Выступления ваших одноклассников помогут вам ответить на поставленные вопросы.
Кратко записывайте ответы в графу «Узнал».
Выступление заранее
подготовленных обучающихся по группам  сопровождается электронной
 презентацией
1) Страница первая. «Детство» (1799- 1811)
А.С.Пушкин родился в Москве 26 мая (6 июня) 1799 года в день
святого праздника Вознесения Господня. «Эти сведения о месте и времени рождения
 А.С.Пушкина можно рассматривать как некие символы,- замечал в своё время
профессор И.М.Андреев.- Величайший русский национальный поэт родился в Москве,
в сердце России, и сам стал сердцем русской литературы; он родился в чудесном
весеннем месяце мае - и явил собою светлую дивную весну чудесной русской
литературы»
Предок  А.С.Пушкина по материнской линии- уроженец Африки,
«арап петра Великого», Абрам Петрович Ганнибал. А другой предок со стороны отца
был соратником святого благоверного Александра Невского. Имя его – Рача.
Потомок Рачи носил прозвище Пушка. Уже в следующем поколении это прозвище дало
начало фамилии Пушкин.
В стихотворении «Моя родословная» А.С.Пушкин писал
Мой предок Рача мышцей бранной
Святому Невскому служил;
Его потомок гнев венчанный,
Иван IV пощадил.
Водились Пушкины с царями;
Из них был славен не один,
Когда тягался с поляками
Нижегородский мещанин.
А.С.Пушкин хорошо знал историю своего рода и считал, что
«гордиться славою своих предков не только можно, но и должно, не уважать оной
есть постыдное малодушие».
Отец поэта, Сергей Львович, был светский человек, острослов,
страстный любитель поэзии, «нрава пылкого и до крайности раздражительного».
Мать А.С.Пушкина, Надежда Осиповна, была красива, любила выезжать в свет, но
характер имела самый неровный: то гневалась, то впадала в чёрную меланхолию, то
вдруг становилась ласковой и оживлённой.
В семье Пушкиных было пятеро детей. В живых осталось трое: старшая
дочь Ольга и два сына, Александр и Лев.
Биограф А.С.Пушкина П.Анненков писал: «К сожалению, родители Саши
любили его меньше других детей. Зато Марья Алексеевна Ганнибал, бабушка ,
любила внука до самопожертвования, была самым преданным его другом. Она владела
прекрасной, богатой и образной русской речью и знала множество сказок и
преданий.
Воспитывали мальчика французские гувернёры. Но главным источником
знаний для него была книга. Читал Александр Сергеевич много и жадно. «Не
довольствуясь тем, что ему давали, - рассказывала его сестра,- он часто
забирался в кабинет отца и читал другие книги».
В доме Пушкиных бывали Н.М.Карамзин, И.И.Дмитриев, К.Н.Батюшков,
В.А.Жуковский.
Брат А.С.Пушкина вспоминал, что Александр Сергеевич «на восьмом
году возраста сочинял на французском языке маленькие комедии и эпиграммы». В
девять писал басни, пьесы, даже большую поэму со сказочным сюжетом. Эти ранние
опыты не сохранились, мы знаем о них из воспоминаний сестры.
Александру было 12 лет, когда родители решили определить его в
только что основанный Царскосельский Лицей. Летом 1811 года в сопровождении
дяди Василия Львовича А.С.Пушкин отправился в Петербург. Детство кончилось.
2) Страница вторая. «Лицейские годы» (1811-1817).
Выступление 2 группы
19 октября 1811 года в торжественной обстановке в присутствии
царя, духовенства, министров был открыт Лицей.
Лицей был задуман как образцовое учебное заведение закрытого типа.
Воспитанники проводили в его стенах безвыходно 6 лет. Образование, полученное в
Лицее, приравнивалось к университетскому. Уставом были запрещены телесные
наказания. Каждый воспитанник имел свою комнату. На учение в день отводилось 7
часов. Остальное время посвящалось прогулкам, играм, гимнастике. В распоряжение
воспитанников отдавались огромные царскосельские сады, которые сыграли
неоценимую роль в воспитании поэтического гения.
В Лицее Пушкин нашёл друзей. Обычный класс – 30 мальчишек,
проучившихся вместе с 12 до 18 лет, и сохранивших верность лицейскому братству.
Ближайшими друзьями Пушкина стали Иван Пущин, справедливый, спокойно-весёлый,
смелый юноша Жано; Вильгельм Кюхельбекер – восторженный, одержимый стихами,
трогательный Кюхля; Антон Дельвиг- добродушный и медлительный, поэт и фантазёр
Тося.
В Лицее Пушкин всерьёз начал сочинять стихи. В 1814 году в журнале
«Вестник Европы» было напечатано его первое стихотворение «К другу стихотворцу».
Но подлинный триумф ждал Пушкина на пороге второго трёхлетия его обучения. Ко
дню публичного экзамена по русской словесности он получил задание написать оду
«Воспоминания в Царском Селе». На экзаменах присутствовал признанный мастер
одического жанра Г.Р.Державин. Вот как об этом вспоминал Пушкин:» это было в
1815 году… Как узнали мы, что Державин будет к нам, все мы взволновались…
Державин был очень стар. Экзамен наш его утомил…. Он дремал до тех пор, пока не
начался экзамен по русской словесности. Тут он оживился, глаза его заблистали;
он преобразился весь… Наконец вызвали меня. Я прочёл мои «Воспоминания в
Царском Селе», стоя в двух шагах от Державина. Я не в силах описать состояние
души моей: когда дошёл я до стиха, где упоминаю имя Державина, голос мой
отроческий зазвенел, а сердце забилось с упоительным восторгом… Не помню, как я
кончил своё чтение, не помню, куда убежал. Державин был в восхищении; он
требовал меня, хотел меня обнять.. Меня искали, но не нашли…»
В 1817 году Пушкин и его товарищи окончили Лицей. Расставаясь с
лицейскими друзьями Пушкин написал стихотворение «Разлука».
В последний раз, в сени уединенья,
Моим стихам внимает наш пенат.
Лицейской жизни милый брат,
Делю с тобой последние мгновенья…
Прости! Где б ни был я:
В огне ли смертной битвы,
При мирных ли брегах родимого ручья,
Святому братству верен я.
И пусть (услышит ли судьба мои молитвы?),
Пусть будут счастливы все, все твои друзья!
3) Страница третья. «Петербург» (1817-1820).
Выступление 3 группы
В июне 1817 года после окончания Лицея Пушкин колебался в выборе
жизненного пути: было желание поступить на военную службу. Но друзья отговорили
его, и он определился чиновником в Коллегию иностранных дел.
Круг юношеских знакомств охватывает все слои общества: он
вращается в свете, блещет на балах, становится завзятым театралом. Первая его
критическая работа, написанная в 1820 году, - «Мои замечания о русском театре».
 В это время в России возникают тайные общества. Пушкин не
входил в революционное общество, но был знаком со многими из его членов. Ещё на
последнем году пребывания в Лицее он сближается с Жуковским и литературным
обществом  «Арзамас». Сразу же после выхода из лицея он принят в члены этого
общества с кличкой Сверчок.
 В марте 1820 года поэт закончил начатую ещё в Лицее поэму «Руслан
и Людмила». После её прочтения В.А.Жуковский подарил Пушкину свой портрет с
подписью: «Победителю ученику от побеждённого учителя».
В это же время Пушкин создаёт политические и свободолюбивые стихи:
«Вольность», «Деревня», «К Чаадаеву». Они расходились по Петербургу
молниеносно. В скором времени стали известны и правительству. Император
Александр был разгневан: Пушкин «наводнил Россию возмутительными стихами, вся
молодёжь их читает».
Только усиленные хлопоты влиятельных друзей спасли Пушкина от Сибири.
6 мая 1820 года он выехал из Петербурга на юг с назначением на службу в
канцелярию генерал-лейтенанта И. Н. Инзова.
4) Страница четвёртая. «Годы ссылки» (1820- 1826).
Выступление 4 группы
Для Пушкина начались годы скитаний. В лице Ивана Никитича Инзова
он встретил прямодушного, умного и доброго человека, относившегося к поэту с
отеческой нежностью.
Вскоре по приезде в Екатеринослав (ныне Днепропетровск) поэт
заболел горячкой. В это время  через Екатеринослав проезжало семейство
генерала Раевского, героя Отечественной войны 1812 года. Они предложили Пушкину
ехать с ними на Кавказ, потом - в  Крым.
Из Крыма  в сентябре 1820 года Пушкин прибыл в Кишинёв, куда
перевели Инзова в качестве наместника Бессарабии.
В 1822 году Пушкина переводят в Одессу под покровительство нового
начальника края М.С.Воронцова. Отношения с новым начальником не сложились.
В конце июля Пушкин величайшим повелением был удалён со службы в
Одессе и сослан в родовое имение Михайловское. Самым близки для поэта здесь
станет няня Арина Родионовна, «она единственная моя подруга – и с ней только
мне не скучно». «Знаешь ли мои занятия? – до обеда пишу записки, обедаю поздно,
после обеда езжу верхом, вечером слушаю сказки. Что за прелесть эти сказки! Каждая
есть поэма».
Пушкин много читал, работал, но ему не хватало друзей. Они
переписывались, но это не могло заменить живой беседы.
В январе 1825 года в Михайловское приехал И.И.Пущин, лицейский
друг и верный товарищ. Это свидание стало большой радостью для поэта.
В ссылке Пушкин создал много произведений, были написаны «Пророк»,
«ККерн», «Анчар», трагедия «Борис Годунов»
5) Страница пятая. «После ссылки. Последние годы» (1826- 1837).
Выступление 5 группы
В сентябре 1826 года император Николай I вызвал Пушкина в Москву и
объявил, что сам будет его цензором.
В 1830 году осенью Пушкин поехал в село Болдино для приведения в
порядок хозяйственных дел перед женитьбой на Н.Н.Гончаровой. Из-за эпидемии
холеры поэт вынужден был пробыть в имении 3 месяца. За это время Пушкин создал
большое количество произведений. Вот как он об этом писал издателю Плетнёву:
«Милый, скажу тебе тайну, что я в Болдино писал, как давно не писал. Вот я что
тебе привёз: две последние главы «Онегина», несколько драматических сцен или
маленьких трагедий, сверх того, 30 мелких стихотворений. Хорошо? Ещё не всё
(весьма секретно), для тебя единого написал я прозою 5 повестей».
Этот период в жизни Пушкина принято называть «болдинской осенью».
Считается, что с  той поры поэт особенно полюбил осень, называя эту пору
наиболее плодотворной для себя.
В 1833 году, с разрешения царя, Пушкин едет на 4 месяца в места,
связанные с восстанием Пугачёва, на основе собранного материала в 1834-36 годах
будет написана «Капитанская дочка».
Спасение от неудач, унижений, светских интриг поэт находит в
православии. Он создаёт цикл стихотворений, пронизанных глубоким христианским
настроением. Среди них выделяются «Странник»(1835) и «Отцы пустынники и жены
непорочны….» (1836) – переложение встиха великопостной молитвы Ефрема Сирина.
Между тем началась открытая травля поэта. В ноябре 1836 года
Пушкин получил оскорбительное письмо, гул клеветы усиливался.
8 февраля 1837 года в 16.30 часов под Петербургом на Чёрной речке
состоялась дуэль Пушкина с Дантесом. Пушкин был смертельно ранен. Вечером
рокового поединка, он исповедался и причастился. Обращаясь к своему секунданту,
Данзасу, Пушкин завещал: «Требую, чтобы ты не мстил за мою смерть; прощаю ему…»
Пушкин ушёл из жизни тридцати семи лет, восьми месяцев и трёх дней
29 января (10 февраля) в 2 часа 45 минут пополудни.
Похоронен поэт в Святогорском монастыре, недалеко от
Михайловского.
По мере выступления
обучающиеся  самостоятельно заполняют графу «Узнал»
4.
 Рефлексия. Подведение итогов
1.
Интерактивный приём «Мозговая атака»
-     На этом выступления закончены. В течение 2-3 минут
просмотрите ваши записи и поделитесь впечатления от выполненных вами заданий.
Полученная информация в русле темы обсуждается свободно, без
строгой регламентации порядка выступлений, но с опорой на записанные на доске
вопросы и ответы в графе «Узнал», которые обучающиеся заполнили самостоятельно.
- Какие факты творческой биографии Пушкина произвели на вас
впечатление и почему?
-    Как  слова Игоря Северянина, взятые в качестве
эпиграфа,  соотносятся с темой сегодняшнего урока?
-  Предполагал ли А. С. Пушкин, что в XXI  веке будут
изучать его биографию, читать стихотворения и прозу, восхищаться творчеством?
Обучающиеся высказывают своё
мнение
2.
Обобщающее слово учителя
Конечно, Александр Сергеевич осознавал, что его дар велик. И
предположения о том, что его будут читать,  он оставил в некоторых своих
творениях. Например, в заключительной строфе второй главы романа «Евгений
Онегин». Только вдумайтесь: из 1824 года в 2015 поэт шлёт вам, потомкам,
благодарность за память о себе:
Быть может, в Лете не потонет
Строфа, слагаемая мной.
Быть может – лестная надежда!
Укажет будущий невежда
На мой прославленный портрет
И молвит: то-то был Поэт!
Прими ж мои благодаренья,
Поклонник мирный Аонид,
Оты, чья память сохранит
Мои летучие творенья,
Чья благосклонная рука
Потреплет лавры старика!
Комментарий. Пушкин употребил слово «невежда» в значении «юный».
        Y. Домашнее задание
        1. Творческое задание.  Написать
сочинение-эссе (миниатюру)  «Мой   Пушкин».
        2. Опережающее задание (3-4
 учащихся). Подготовить «Литературные визитки» о
 И.И.Пущине, А.А. Дельвиге, В.К. Кюхельбекере.

alt: Я говорю о….: поэте,

alt: Запись темы в тетрадь 3.

alt: Обобщающее слово учителя Конечно,


extracted_text:
Министерство образования, науки и
молодежной политики
Нижегородской области
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Дзержинский технический колледж»

Конструкционные материалы для сварных
конструкций

Методические
рекомендации по выбору материалов

Для студентов
специальностей  22.02.06 «Сварочное производство» и
15.02.08
«Технология машиностроения»

Составитель: Пучков Владимир Борисович,
преподаватель колледжа

Дзержинск – 2020

Методические рекомендации разработаны в рамках реализации
основных  профессиональных образовательных программ по  специальностям 22.02.06
«Сварочное производство» и 15.02.08  «Технология машиностроения» для выполнения
практических работ, курсовых и дипломных проектов.

Составитель пособия: Пучков Владимир Борисович, преподаватель
колледжа

Классификация сталей

Сталями принято называть
сплавы железа с углеродом, содержащие до 2,14% углерода. В зависимости от
химического состава различают:  - углеродистые стали;
-
легированные стали.
Углеродистые стали могут быть:
-
малоуглеродистыми, содержащими углерода менее 0,25%;
-
среднеуглеродистыми, содержание углерода составляет 0,25-0,60%; -
высокоуглеродистыми, в которых концентрация углерода превышает 0,60%.
Легированные стали подразделяют на:
-
низколегированные, с содержанием легирующих элементов до 2,5%;
-
среднелегированные, в их состав входят от 2,5 до 10% легирующих
элементов; - высоколегированные, которые содержат свыше 10% легирующих
элементов.
По назначению все
стали подразделяются следующим образом:
-
конструкционные, предназначенные для изготовления строительных и
машиностроительных изделий;
-
инструментальные, из которых изготовляют режущий, мерительный,
штамповый и прочие инструменты. Эти стали содержат более 0,65% углерода;
-
с особыми физическими свойствами, например, с определенными
магнитными характеристиками или малым коэффициентом линейного расширения:
электротехническая сталь, суперинвар;
-
с особыми химическими свойствами, например, нержавеющие,
жаростойкие, жаропрочные стали.
Для изготовления сварных
конструкций применяют в основном малоуглеродистые, низколегированные и
высоколегированные конструкционные стали с содержанием углерода не более 0,25%
(обладают хорошей пластичностью и свариваемостью). Углеродистые и
низколегированные стали используются для слабо коррозионных сред и коррозионных
сред при наличии защитных покрытий, а высоколегированные стали – для сильно
коррозионных, агрессивных сред. Углеродистые (нелегированные)
конструкционные стали.
Углеродистые стали, применяемые
для изготовления сварных конструкций в зависимости от содержания вредных
примесей: серы и фосфора подразделяют  на:
-
cтали обыкновенного качества, с содержанием серы до 0.06% и
фосфора до 0,07%; - качественные — до 0,035% серы и фосфора каждого отдельно.
По степени
раскисления (степени удаления кислорода из стали) они делятся на:
-
спокойные стали, т. е., полностью раскисленные; такие стали имеют
в конце обозначения марки буквы «сп» (иногда буквы опускаются);
-
кипящие стали — слабо раскисленные; маркируются буквами «кп»;
-
полуспокойные стали, занимающие промежуточное положение между
двумя предыдущими; обозначаются буквами «пс».
Сталь обыкновенного качества
(ГОСТ 380-2005) подразделяется по поставкам на три группы:
-
сталь группы А поставляется потребителям по механическим
свойствам (такая сталь может иметь повышенное содержание серы или фосфора);
-
сталь группы Б поставляется по химическому составу;
-
сталь группы В поставляется с гарантированными механическими
свойствами и химическим составом.
В соответствии с ГОСТ 380-2005
стали обыкновенного качества обозначаются буквами «Ст» и условным номером марки
(от 0 до 6). Обозначение стали в зависимости от содержания углерода:Ст2 -
0,09-0,15%;  Ст3 - 0,14-0,22%; Ст4 - 0,18-0,27%;  Ст5 - 0,28-0,37%.
Буква «Г» после
номера марки указывает на повышенное содержание марганца в стали. Перед маркой
указывают группу стали, причем группа «А» в обозначении марки стали не
ставится.
В зависимости от нормируемых
показателей (предел прочности, относительное удлинение, предел текучести, изгиб
в холодном состоянии и др.) сталь каждой группы делится на категории, которые
обозначаются арабскими цифрами и ставятся в конце обозначения марки стали,
первую категорию обычно не указывают.
Для изготовления сварных конструкций
рекомендуется применять стали группы В степени раскисления «сп» или «пс».
Примеры
обозначения марок стали углеродистой обыкновенного качества:
-   ВСт5Гсп
— углеродистая сталь обыкновенного качества группы В (с гарантированными
механическими свойствами и химическим составом), с повышенным содержанием
марганца, спокойная, номер  марки 5 (содержание углерода 0,28-0,37%), первой
категории;
-
Ст3пс3— углеродистая сталь обыкновенного качества группы А
(поставляется по механическим свойствам), полуспокойная, номер  марки 3
(содержание углерода 0,140,22%), третьей категории.
Качественные углеродистые стали в
соответствии с ГОСТ 1050-88 маркируются двухзначными числами, показывающими
среднее содержание углерода в сотых долях процента: 08; 10пс; 18кп, 20; 45 и
т.д.  Для спокойных сталей буквы в конце их наименований не добавляются. Буква
Г в марке стали указывает на повышенное содержание марганца, например, 14Г.
В соответствии с ГОСТ 977-88
буква Л в конце марки стали означает, что сталь относится к литейным, например
15Л.
Качественные стали, используемые
для производства сосудов, работающих под давлением, обозначают по ГОСТ 5520-79
добавлением буквы К в конце наименования стали: 16К, 18К, 20К, 22К.  В
зависимости от нормируемых механических свойств установлены категории,
обозначаемые арабскими цифрами, которые добавляются в обозначение стали через
тире, например: 20К-5.
Пример
обозначения марки качественной углеродистой стали:
18Г – качественная углеродистая сталь со средним
содержанием углерода 18%, с повышенным содержанием марганца, спокойная.
Легированные конструкционные стали.
В соответствии с ГОСТ 4543-2016
наименования таких сталей состоят из цифр и букв. Первые цифры марки обозначают
среднее содержание углерода в стали в сотых долях процента. Буквы указывают на
основные легирующие элементы, включенные в сталь. Цифры после каждой буквы
обозначают примерное процентное содержание соответствующего элемента,
округленное до целого числа. При содержании легирующего элемента до 1,5% цифра
за соответствующей буквой не указывается. Например, сталь состава:  C
0,09-0,15%, Cr 0,4-0,7%, Ni 0,5-0,8% называется 12ХН, а сталь состава: C
0,27-0,34%,  Cr 2,3-2,7%, Mo 0,2-0,3%, V 0,06-0,12% — 30Х3МФ.
Для того, чтобы показать, что в
стали ограничено содержание серы и фосфора  (S < 0,03%, P < 0,03%) и
сталь относится к группе высококачественных в конце ее обозначения ставят букву
А, например: 15Х2МА.
Особовысококачественные стали,
подвергнутые электрошлаковому переплаву, обеспечивающему эффективную очистку от
сульфидов и оксидов, обозначают добавлением через тире в конце наименования
стали буквы Ш, например: 18ХГ-Ш.
В зависимости от
основных легирующих элементов стали делятся на группы:
-  хромистые
(15Х, 35Х, 38ХА и др.);
-  марганцовистые
(14Г2, 09Г2, 10Г2 и др.),
-  хромомарганцовые
(18ХГ, 25ХГТ и др),
-  кремнемарганцовистые
(16ГС, 17ГС, 09Г2С и др.);
-  хромокремнемарганцевая
(14ХГС);
-  хромомолибденовые
(15ХМ, 12ХМ);
-  хромокремненикелевая
с медью (10ХСНД, 15ХСНД); и т.д.
Для легированных сталей,
применяемых при изготовлении сосудов, работающих под давлением (09Г2С, 16ГС,
10Г2С1, 17Г1С, 12ХМ, 12Х1МФ и др.), ГОСТ 5520-79 в зависимости от нормируемых
механических свойств устанавливает категории, обозначаемые арабскими цифрами,
которые добавляются в обозначение стали через тире, например: 09Г2С-6, 12ХМ-3.
В соответствии с ГОСТ 977-88
буква Л в конце марки стали означает, что сталь относится к литейным, например
35ХГЛ.
Пример
обозначения марки легированной стали:
10ХСНД – сталь низколегированная,
хромокремненикелевая с медью, со средним содержанием углерода 0,1% и примерным
содержанием легирующих элементов: хрома, кремния, никеля, меди – до 1%.
Высоколегированные стали и сплавы.
К ним относят высоколегированные
стали и сплавы на железоникелевой и никелевой основе, предназначенные для
работы в коррозионно-активных средах и при высоких температурах.
Согласно ГОСТ 5632-90 к
высоколегированным сталям условно отнесены сплавы, массовая доля железа в
которых более 45%, а суммарная массовая доля легирующих элементов не менее 10%.
К сплавам на железоникелевой основе отнесены сплавы, основная структура которых
является твердым раствором хрома и других легирующих элементов в
железоникелевой основе (сумма никеля и железа более 65%). К сплавам на
никелевой основе отнесены сплавы, основная структура которых является твердым
раствором хрома и других легирующих элементов в никелевой основе (содержания
никеля не менее 50%).
В зависимости от
основных свойств стали и сплавы подразделяют на группы:
I   -
коррозионностойкие (нержавеющие) стали и сплавы, обладающие стойкостью против
электрохимической и химической коррозии;
II
- жаростойкие (окалиностойкие) стали и сплавы, обладающие
стойкостью против химического разрушения поверхности в газовых средах при
температурах выше 550 °С, работающие в ненагруженном или слабонагруженном
состоянии;
III
- жаропрочные стали и сплавы, способные работать в нагруженном
состоянии при высоких температурах и обладающие при этом достаточной
жаростойкостью.
Сталь одной и той же марки может
быть одновременно коррозионностойкой, жаростойкой и жаропрочной (например,
сталь 12Х18Н10Т).
В зависимости от структуры
(содержания мартенсита, феррита, аустенита) стали подразделяют на классы:
-
мартенситный - стали с основной структурой мартенсита;
-
мартенсито-ферритный - стали, содержащие в структуре, кроме
мартенсита, не менее 10% феррита;
-
ферритный - стали, имеющие структуру феррита;
-
аустенито-мартенситный - стали, имеющие структуру аустенита и
мартенсита, количество которых можно изменять в широких пределах;
-
аустенито-ферритный - стали, имеющие структуру аустенита и
феррита (феррита более 10%);
-
аустенитный - стали, имеющие структуру аустенита.
Для сварных конструкций применяют
в основном стали аустенитного и аустенитоферритного классов, т.к. они
пластичны, хорошо обрабатываются резанием и давлением, хорошо свариваются всеми
видами сварки.
Обозначение высоколегированных
нержавеющих сталей согласно ГОСТ 5632-72 состоит из букв и цифр и строится
по тем же принципам, что и обозначение конструкционных легированных сталей.
В обозначении литейных
нержавеющих сталей в конце марки добавляется буква Л, например: 10Х18Н9Л.

Пример
обозначения марки высоколегированной стали:
15Х18Н12С4ТЮ
– сталь высоколегированная со средним содержанием углерода 0,15% и примерным
содержанием легирующих элементов: хрома 18%, никеля 12%, кремния 4%, титана и
алюминия менее 1%.

Информационные
источники 1          ГОСТ
380-2005. Сталь углеродистая обыкновенного качества. Марки.
2
ГОСТ 5632-90. Стали высоколегированные и сплавы
коррозионностойкие, жаростойкие и жаропрочные. Марки.
3
ГОСТ 19903-2015. Прокат листовой горячекатаный. Сортамент.
4
ГОСТ 19904-90. Прокат листовой холоднокатаный. Сортамент.
5
ГОСТ 82-70. Прокат стальной горячекатаный широкополосный
универсальный. Сортамент.
6
ГОСТ 103—2006. Прокат сортовой стальной горячекатаный полосовой.
Сортамент.
7
ГОСТ 14637-89. Прокат толстолистовой из углеродистой стали
обыкновенного качества. Технические условия.
8
ГОСТ 1577—93. Прокат толстолистовой и широкополосной из
конструкционной качественной стали. Технические условия.
9
ГОСТ 7350-77. Сталь толстолистовая коррозионно-стойкая,
жаростойкая и жаропрочная. Технические условия.
10
ГОСТ 1050-88. Прокат сортовой, калиброванный, со специальной
отделкой поверхности из углеродистой качественной конструкционной стали. Общие
технические условия.
11
ГОСТ 5520-79. Прокат листовой из углеродистой, низколегированной
и легированной стали для котлов и сосудов, работающих под давлением.
Технические условия.
12
ГОСТ 20072-74. Сталь теплоустойчивая. Технические условия.
13
ГОСТ 4543-2016. Металлопродукция из конструкционной легированной
стали. Технические условия.
14
ГОСТ 34347-2017. Сосуды и аппараты стальные сварные. Общие
технические условия.
15
Журавлѐв В.Н., Николаева О.И. Машиностроительные стали:
Справочник.-М.:  Машиностроение, 1981.
16
Марочник сталей. [Электронный ресурс] - http://splav-kharkov.com/main.php.
17
Марочник сталей сплавов онлайн. [Электронный ресурс]- http://www.met trans.ru/
Marochnik-stali.

Приложения

Приложение Б
Механические свойства листовой стали Таблица Б.1

Марка стали, обозначение стандарта

Толщина S, мм

Предел текучести σт,
  МПа, не менее

Временное сопротивление разрыву σв,
МПа, не менее

Относительное удлинение
  δ, не
  менее

Ударная вязкость a, Дж/см2,
не менее

Ст3кп2
ГОСТ 380-2005,
ГОСТ 14637-89

До 20 Св. 20
  до40

236
225

360-460

27
26

-

Ст3пс2;  Ст3сп2
ГОСТ 380-2005,
ГОСТ 14637-89

До 20 Св. 20
  до40

245
235

370-480

26
25

-

Ст3пс3, Ст3сп3
ГОСТ
  380-2005,
ГОСТ 14637-89

До 20 Св. 20 до40

245
235

370-480

26
25

78 при S=5-9 мм,
69 приS=10-25 мм
(при t = +20°C)

Ст3Гпс3
ГОСТ 380-2005,
ГОСТ 14637-89

До 20 Св. 20 до40

245
235

370-490

26
25

49 при S=26-40
  мм
(при t = +20°C)

Ст3сп4;  Ст3пс4
ГОСТ 380-2005,
ГОСТ 14637-89

До 20 Св. 20
  до40

245
235

370-480

26
25

39 при
  S=5-9 мм, 29 при
  S=10-30 мм
(при t = -20°C)

Ст3Гпс4
ГОСТ 380-2005,
ГОСТ 14637-89

До 20

Св. 20 до40

245
235

370-490

26
25

39 при
  S=5-9 мм, 29 при
  S=10-30 мм
(при t = +20°C)

Ст3сп5; Ст3пс5
ГОСТ 380-2005,
ГОСТ 14637-89

До 20 Св. 20 до40

245
235

370-480

26
26

39 при S=5-9 мм, 29 при S=10-25 мм

Ст3Гпс5
ГОСТ 380-2005,  ГОСТ
  14637

До 20 Св. 20 до40

245
235

370-490

26
25

39 при tS= = 5--9 ммC),
29 при S=10-30 мм

Ст4сп3
ГОСТ 380-2005,
ГОСТ 14637-89

До 20 Св. 20 до40

265
255

410-530

24
23

69( при при
  tS= = 5-20-9 мм,°C)
59 при S=10-25 мм,
39 при S=26-40

(при t = +20°C)

Ст5сп; Ст5пс
ГОСТ 380-2005,
ГОСТ 14637-89

До 20 Св. 20
  до40

285
275

490-630

20
19

-

10
ГОСТ 1050-88

До 80

205

330

31

-

18К-3
ГОСТ 5520-79

До 20 Св. 20
  до40

275
265

431-519

20
20

59
59
(при t = +20°C)

18К-5; 18К-11
ГОСТ 5520-79

До 20 Св. 20
  до40

275
265

431-519

20
20

29
29
(при t = -20°C)

20
ГОСТ 1050-88

До 80

245

410

25

-

20К-3  ГОСТ
  5520-79

До 20 Св. 20 до40

245
235

402-509

25
24

59
54
(при t = +20°C)

Марка стали, обозначение стандарта и технических
  условий

Толщина S, мм

Предел текучести σт,
  МПа, не менее

Временное сопротивление разрыву σв,
МПа, не менее

Относительное удлинение
  δ, не
  менее

Ударная вязкость a, Дж/см2,
не менее

20К-5;  20К-11
ГОСТ 5520-79

До 20 Св. 20 до40

245
235

402-509

25
24

29
29
(при = -20°C)

22К-3, 5, 11 ГОСТ
  5520-79

До 60

265

431-590

22

58
(при t = +20°C)

09Г2С-3
ГОСТ 5520-79

До 5
5-9
10-20
21-32

345
345
325
305

490
490
470
460

21

-
64
59
59
(при t=+20°C)

09Г2С-6
ГОСТ 5520-79

До 5
5-9
10-20
21-32

345
345
325
305

490
490
470
460

21

-
39
34
34
(при t=-40°C)

09Г2С-7, 8, 9 ГОСТ
  5520-79

До 5
5-9
10-20
21-32

345
345
325
305

490
490
470
460

21

-
34
29
29
(при t=-70°C)

10Г2С1-3
ГОСТ 5520-79

До 5
5-9
10-20
21-32

355
345
335
325

490
490
480
470

21

-
64
59
59
(при t=+20°C)

10Г2С1-7, 8, 9
ГОСТ 5520-79

До 5
5-9
10-20
21-32

355
345
335
325

490
490
480
470

21

-
29
24
24
(при t=-70°C)

14Г2

ГОСТ 19281-89

4-32

325

450

21

59
(при t=+20°C)

16ГС-3
ГОСТ 5520-79

До 6
5-9
10-20
21-32

325
325
315
295

490
490
480
470

21

59
(при t=20°C)

16ГС-6, 17
ГОСТ 5520-79

До 6
5-9
10-20
21-32

325
325
315
295

490
490
480
470

21

-
39
29
29
(при t=-40°C)

17ГС

ГОСТ 5520-79

До 5
5-9
10-20

345
345
335

510
510 490

23

-
44
34
(при t=-40°C)

17Г1С

ГОСТ 5520-79

До 5
5-9
10-20

355
355
345

510

23

-
44
39
(при t=-40°C)

Марка стали, обозначение стандарта или технических
  условий

Толщина S, мм

Предел текучести σт,
  МПа, не менее

Временное сопротивление разрыву σв,
МПа, не менее

Относительное удлинение
  δ, не
  менее

Ударная вязкость a, Дж/см2,
не менее

12МХ

ГОСТ 20072-74

4-60

235

440

24

59
(при t=+20°C)

12ХМ-3

ГОСТ 5520-79

4-50

245

440-560

22

59
(при t=+20°C)

15Х5М ГОСТ 20072-74

50

236

470

18

-

10ХСНД  ГОСТ 19281-89

5-10
11-40

390
390

510
510

19
19

34
29
(при t=-70°C)

15ХСНД  ГОСТ 19281-89

4-32

345

490

21

29
(при t=-70°C)

12Х13
ГОСТ 5632-72,
ГОСТ 7350-77

4-50

335

-

21

-

08Х17Т
ГОСТ 5632-72,
ГОСТ 7350-77

4-50

-

431

18

-

15Х25Т
ГОСТ 5632-72,
ГОСТ 7350-77

4-50

-

440

14

20
(при t=+20°C)

08Х22Н6Т ГОСТ 5632-72

4-50

345

440

18

59
(при t=+20°C)

12Х18Н9Т

ГОСТ 5632-72,
ГОСТ 7350-77

4-50

220

530

43

-

12Х18Н10Т

ГОСТ 5632-72

4-50

216

530

38

-

08Х18Н12Б
ГОСТ 5632-72,
ГОСТ 7350-77

4-50

206

509

40

10Х17Н13М2Т,

10Х17Н13М3Т
ГОСТ 5632-72,
ГОСТ 7350-77

4-50

236

530

37

-

08Х21Н6М2Т

ГОСТ 5632-72,
ГОСТ 7350-77

4-50

360

688

14

59
(при t=+20°C)

08Х18Г8Н2Т

ГОСТ 5632-72,
ГОСТ 7350-77

5-20

343

588

20

59
(при t=+20°C)

08Х18Н10Т

ГОСТ 5632-72,
ГОСТ 7350-77

4-50

206

509

43

-

03Х18Н11

ГОСТ 5632-72,
ГОСТ 7350-77

4-50

196

490

40

-

Марка стали, обозначение стандарта или технических
  условий

Толщина S, мм

Предел текучести σт,
  МПа, не менее

Временное сопротивление разрыву σв,
МПа, не менее

Относительное удлинение
  δ, не
  менее

Ударная вязкость a, Дж/см2,
не менее

03ХН28МДТ

ГОСТ 5632-72,
ГОСТ 7350-77

4-50

220

550

35

-

06ХН28МДТ

ГОСТ 5632-72,
ГОСТ 7350-77

4-50

215

540

35

-

Примечание - Среднее значение  модуля продольной упругости при
  температуре 20° С для
  углеродистых и легированных конструкционных сталей Е = 2·105  МПа

Приложение В
Условия и области применения сталей Таблица В.1

Марка стали, обозначение
стандартов на
марки и технические условия

Общая характеристика сталей

Рабочие условия

Технологические свойства

Области  применения

Температура стенки, °С

Давление
  среды,
МПа, не более

Ст3кп2,
Ст3пс2, Ст3сп2
ГОСТ
  380,
ГОСТ 14637

Углеродистые обыкновенного  качества.
Имеют низкую коррозионную стойкость

От +10  до +200

1,6

Стали хорошо
  деформируются, хорошо обрабатываются резанием и давлением, хорошо свариваются
  всеми  видами сварки (сварка производится без подогрева и без последующей
  термообработки)

Детали машиностроительных и строительных конструкций;
  обечайки, днища,  фланцы и другие элементы сосудов и аппаратов

Ст3пс3, Ст3сп3
ГОСТ
  380,
ГОСТ 14637

От 0 до 200

5

Ст3сп4, Ст3пс4
ГОСТ
  380,
ГОСТ 14637

От - 20 до + 200

Ст3сп5, Ст3пс5
ГОСТ
  380,
ГОСТ 14637

От - 20 до + 425

Ст3Гпс3
ГОСТ
  380,
ГОСТ 14637

Углеродистые обыкновенного  качества с
повышенным  содержанием  марганца.
Имеют низкую коррозионную стойкость

От 0 до 200

5

Ст3Гпс4
ГОСТ
  380,
ГОСТ 14637

От - 20 до + 200

Ст3Гпс5
ГОСТ
  380,
ГОСТ 14637

От - 20 до + 425

Ст4сп3
ГОСТ
  380,
ГОСТ 14637

Углеродистая обыкновенного качества. Имеет низкую
  коррозионную стойкость

От 0 до 200

5

Трубные решѐтки и др. элементы сварных и не сварных
  конструкций.

Ст5сп2, Ст5пс2
ГОСТ 380-2005;
ГОСТ 14637-89

Углеродистая обыкновенного качества.
Имеют низкую коррозионную стойкость

От – 20 до + 400

5

Стали пластичные,  хорошо обрабатываются резанием и
  давлением, свариваются удовлетворительно (необходим подогрев и последующая
  термообработка)

Фланцы, трубные решѐтки и др. детали, не требующие
  сварки, свободные и резьбовые трубопроводные фланцы

20
ГОСТ
  1050,
ГОСТ 1577

Углеродистая  качественная конструкционная. Имеет низкую
  коррозионную стойкость

От – 30 до + 450

10

Стали хорошо
  деформируются,  хорошо обрабатывается резанием и давлением, хорошо
  свариваются всеми  видами сварки (сварка производится без подогрева и без
  последующей термообработки)

Плоские фланцы, трубные решѐтки, плоские днища;
  патрубки, трубные пучки теплообменников и  др. детали.

Продолжение таблицы В.1

Марка стали, обозначение
стандартов на
марки и технические  условия

Общая характеристика сталей

Рабочие условия

Технологические свойства

Области  применения

Температура стенки, °С

Давление
  среды,
МПа, не более

18К-3, 20К-3,
22К-3
ГОСТ 5520

Углеродистые качественные конструкционные для сосудов,
  работающих под давлением.
Имеют низкую коррозионная стойкость

От 0 до 200

Не  ограни-
чено

Стали хорошо
  деформируются,  хорошо обрабатывается резанием и давлением, хорошо
  свариваются всеми  видами сварки (сварка производится без подогрева и без
  последующей термообработки)

Обечайки и днища, фланцы корпусов и штуцеров сосудов и
  аппаратов, работающих под давлением  и др. ответственные детали.

18К-5, 20К-5,
22К-5
ГОСТ 5520

От - 20 до + 200

18К-11, 20К-11,
22К-11
ГОСТ 5520

От -20 до + 475

09Г2С-3,
  16ГС-3,
10Г2С1-3,
17ГС-3, 17Г1С-3
ГОСТ 5520

Низколегированные, кремнемарганцовистые. Обладают
  повышенной прочностью.
Неустойчивы во многих
  агрессивных средах

От - 30 До + 200

Стали хорошо  деформируются,  хорошо обрабатываются
  резанием и давлением, хорошо свариваются всеми  видами сварки (сварка
  производится без подогрева и без последующей термообработки).

Детали сварных  машиностроительных конструкций. Обечайки
  и днища, фланцы корпусов и штуцеров сосудов и аппаратов, работающих под
  давлением, трубные решѐтки теплообменных аппаратов  и др. детали
  ответственного назначения.

09Г2С-6, 16ГС-6,
10Г2С1-6,
17ГС-6, 17Г1С-6
ГОСТ 5520

От - 40 до + 200

09Г2С-7, 8, 9;
10Г2С1-7, 8, 9
ГОСТ 5520

От - 70 до 200

09Г2С-12,
10Г2С1-12,
17ГС-12,
17Г1С-12,
16ГС-17
ГОСТ 5520

От - 40 до + 475

09Г2С-15, 17;
10Г2С1-15, 17
ГОСТ 5520

От - 70 до + 475

Продолжение таблицы В.1

Марка стали, обозначение
стандартов на
марки и технические  условия

Общая характеристика сталей

Рабочие условия

Технологические свойства

Области  применения

Температура
  стенки,
°С

Давление
  среды,
МПа, не более

14Г2-4
ГОСТ 19281

Низколегированные, марганцовистые.
Обладают повышенной
  прочностью.
Неустойчивы во многих
  агрессивных средах

От - 40 до + 200

Не  ограничено

Стали хорошо  деформируются, хорошо обрабатываются
  резанием, свариваются удовлетворительно (необходим подогрев и последующая
  термообработка)

Элементы сосудов и аппаратов, работающих под давлением

14Г2-12
ГОСТ 19281

От - 40 до + 475

2

12МХ ГОСТ 20072

Низколегированные,
  хромомолибденовые; теплоустойчивые. Имеют низкую коррозионная
стойкость

От 0 до 540

Не  ограни-
чено

Стали хорошо деформируются, хорошо обрабатываются
  резанием, хорошо свариваются.

Сварка затруднена (необходим подогрев и последующая
  термообработка)

Обечайки, днища,  фланцы сосудов,  трубные решѐтки
  теплообменных аппаратов  и др. детали, работающие в нагруженном состоянии при
  повышенных температурах в течении длительного времени

12ХМ-3
ГОСТ 5520

От 0 до 560

15Х5М
ГОСТ 20072

От 0 до 650

10ХСНД-3,
15ХСНД-3
ГОСТ 19281

Низколегированные, хромокремненикелевые с медью.
Имеют повышенную устойчивость к атмосферной коррозии

От – 30 до + 200

Не ограничено

Стали хорошо деформируются, хорошо обрабатываются
  резанием, хорошо свариваются всеми  видами сварки (сварка производится без
  подогрева и без последующей термообработки)

Элементы сварных машиностроительных и строительных
  конструкций, элементы сосудов и аппаратов химической промышленности

10ХСНД-12,
15ХСНД-12
ГОСТ 19281

От - 40  до + 475

08X17Т
ГОСТ
  5632,
ГОСТ 7350

Высоколегированные, хромистые с титаном,
  коррозионностойкие, жаростойкие, ферритного класса

От 0 до 700

1,6

Стали хорошо деформируются, удовлетворительно
  обрабатываются  резанием;
Сварка сталей
  затруднена (необходим подогрев и последующая термообработка)

Обечайки, днища, фланцы, детали внутренних устройств
  сосудов и аппаратов, работающих в коррозионных средах и не подвергающихся
  ударным нагрузкам

15Х25Т
ГОСТ 5632,
ГОСТ 7350-77

От 0 до 1000

1,6

12X13 ГОСТ 5632,
ГОСТ 7350

Высоколегированная, хромистая, коррозионностойкая,
  жаростойкая, жаропрочная, мартенситного класса

От - 40 до 550

Не  ограничено

Валы, оси, болты, шпильки, гайки и др. детали не
  подвергающиеся сварке

Продолжение таблицы В.1

Марка стали, обозначение
стандартов на
марки и технические  условия

Общая характеристика сталей

Рабочие условия

Технологические свойства

Области  применения

Температура
  стенки,
°С

Давление
  среды,
МПа, не более

08Х22Н6Т
ГОСТ
  5632,
ГОСТ 7350

Высоколегированная, хромоникелевая с титаном,
  коррозионностойкая,   аустенитно-ферритного класса

От -40 до + 300

Не  ограничено

Стали хорошо деформируются, хорошо обрабатываются
  резанием, хорошо свариваются всеми  видами сварки (сварка производится без
  подогрева и без последующей термообработки)

Обечайки, днища, фланцы и др. детали сосудов и аппаратов,
  работающих с агрессивными средами

08X21Н6М2Т ГОСТ 5632,
ГОСТ 7350

Высоколегированная, хромоникельмолибденовая с титаном,
  коррозионностойкая, аустенитно-ферритного класса

08Х18Г8Н2Т  ГОСТ 5632,
ГОСТ 7350

Высоколегированная,
  хромомарганцовоникелевая с титаном, коррозионностойкая,  аустенитноферритного
  класса

От - 20 до +300

5

Стали хорошо деформируются, хорошо свариваются разными
  видами сварки (сварка производится без подогрева и без последующей
  термообработки)

Обечайки, днища, фланцы и др. детали сосудов и аппаратов,
  работающих с агрессивными средами

08Х18Н10Т ГОСТ 5632,
ГОСТ 7350

Высоколегированная, хромоникелевая с
  титаном, коррозионностойкая, жаростойкая, аустенитного класса

От - 253 до + 610

Не ограничено

Стали хорошо деформируются, хорошо обрабатываются
  резанием, хорошо свариваются разными видами сварки ( сварка производится без
  подогрева и без последующей термообработки)

Обечайки, днища, фланцы и др. детали сосудов и аппаратов,
  работающих с агрессивными средами, вызывающими межкристаллитную коррозию

Св.
  610
до 700

5

08Х18Н12Б
 ГОСТ
  5632
ГОСТ 7350

Высоколегированная, хромоникелевая с
  ниобием, коррозионностойкая, аустенитного класса

От -196 до + 610

Не  ограничено

Св.
  610
до 700

5

03Х18Н11
ГОСТ
  5632
ГОСТ 7350

Высоколегированная, хромоникелевая, коррозионностойкая,
  аустенитного класса

От - 253  до + 450

Не  ограничено

Продолжение таблицы В.1

Марка стали, обозначение
стандартов на
марки и технические  условия

Общая характеристика сталей

Рабочие условия

Технологические свойства

Области  применения

Температура
  стенки,
°С

Давление
  среды,
МПа, не более

12Х18Н9Т, 12Х18Н10Т
 ГОСТ
  5632,
ГОСТ 7350

Высоколегированные, хромоникелевые с
  титаном, коррозионностойкие, жаростойкие, жаропрочные, аустенитного класса

От - 253 до + 610

Не  ограничено

Стали хорошо деформируются, хорошо
  обрабатываются резанием, хорошо свариваются всеми  видами сварки (сварка производится
  без подогрева и без последующей термообработки)

Обечайки, днища, фланцы и др. детали сосудов и аппаратов,
  работающих с агрессивными средами,  не вызывающими межкристаллитную коррозию

Св. 610 до 700

5

10Х17Н13М2Т
 ГОСТ
  5632,
ГОСТ 7350

Высоколегированные,
  хромоникельмолибденоваявые с титаном, коррозионностойкие, аустенитного класса

От - 253 до + 700

Не ограничено

Стали хорошо
  деформируются, хорошо обрабатываются резанием, хорошо свариваются разными
  видами сварки (сварка производится без подогрева и без последующей
  термообработки)

Обечайки, днища, фланцы и др. детали сосудов и аппаратов,
  работающих со средами повышенной и высокой агрессивности

10Х17Н13М3Т ГОСТ 5632,
ГОСТ 7350

От – 196  до + 600

03ХН28МДТ,
06ХН28МДТ
 ГОСТ
  5632,
ГОСТ 7350

Высоколегированныые,
  коррозионностойкие сплавы на железоникелевой основе, легированные хромом,
  молибденом, медью и титаном

От – 196 до + 400

Обечайки, днища, фланцы и др. детали сосудов и аппаратов,
  работающих с серной кислотой всех концентраций и др. агрессивными средами

Примечания

1  Данные,
  приведѐнные в таблице, являются выборкой из ГОСТ Р 52630-2012.
2
  Рабочие
  условия (температура и давление) применения сталей даны для листового проката

Приложение Г
Подразделение сталей на классы (по ГОСТ Р 52630-2012)

Таблица Г.1 -

Класс стали и сплава

Марка стали и сплава

Углеродистый

Ст3, 10, 20, 15К, 16К, 18К, 20К, 20ЮЧ

Низколегированный марганцовистый, марганцево-кремнистый

16ГС,
  17ГС, 17Г1С, 09Г2С, 10Г2СФ, 10Г2С1, 10Г2,
10Г2С1Д, 09Г2, 09Г2СЮЧ, 16ГМЮЧ,
  09Г2СФБ

Низколегированный хромомолибденовый,
  хромомолибденованадиевый

12МХ,
  12ХМ, 12Х1МФ, 15ХМ, 10Х2ГМ, 1Х2М1,
20Х2МА, 15Х2МФА

Мартенситный

15X5, 15Х5М, 15Х5ВФ, 12Х8ВФ, 20X13,
  Х9М,
12X13

Ферритный

08X13, 08X17Т, 15Х25Т

Аустенитный

10Х14Г14Н4Т, 08Х18Н10Т, 08Х18Н12Б,
10X17Н13М2Т, 08Х17Н15М3Т, 03Х17Н14М3,
12Х18Н12Т, 02Х18Н11, 02Х8Н22С6,
03Х19АГ3Н10Т,
  07ХГ3АГ20, 12Х18Н10Т,
12Х18Н9Т, 03X21Н21М4ГБ

Аустенитно-ферритный

08Х22Н6Т,
  08X21Н6М2Т, 08Х18Г8Н2Т,
15Х18Н12С4ТЮ

Сплавы на железоникелевой и никелевой основе

06Х28МДТ, 03Х28МДТ, ХН32Т

Приложение Д
Рекомендуемые марки сталей в зависимости  от коррозионной стойкости в
различных средах

Таблица Д.1

Рабочие условия

Рекомендуемые марки сталей  (скорость коррозии П≤0,1
  мм/год)

концентрация среды, %

температура

среды, °С

Алюминий азотнокислый, Al(NO3)2

любая

20

12Х13, 08Х17Т, 12Х18Н10Т, 10Х17Н13М2Т

10-75

90

08Х17Т, 15Х25Т, 12Х18Н10Т, 10Х17Н13М2Т

Алюминий сернокислый, Al2(SO4)3

2-10

20

08Х22Н6Т, 08Х21Н6М2Т, 12Х18Н10Т, 10Х17Н13М2Т

насыщенный раствор

20-65

12Х18Н10Т, 10Х17Н13М2Т, 08Х18Н12Б, 10Х17Н13М3Т

Аммиак, NH3

газ

до 100

12Х13, 08Х17Т, 15Х25Т, 12Х18Н10Т, 10Х17Н13М2Т

жидкость

от – 40 до +70

ВСт3сп, ВСт5сп, 20К, 22К, 30

Аммоний азотнокислый, NH4NO3

10

до 90

12Х13, 08Х17Т, 08Х18Н10Т, 10Х17Н13М2Т, 06ХН28МДТ

75

до 90

12Х13, 08Х17Т, 15Х25Т, 12Х18Н10Т, 10Х17Н13М2Т

Аммоний сернокислый, (NH4)2SO4

любая

до 100

08Х22Н6Т, 08Х21Н6М2Т, 12Х18Н10Т, 10Х17Н13М2Т

Ацетон, СН3СОСН3

любая

20-55

08Х17Т,
  08Х22Н6Т, 08Х21Н6М2Т, 12Х18Н10Т,
10Х17Н13М2Т

Бензол, C6H6

         любая       20-65                  08Х17Т, 08Х18Н12Б, 08Х21Н6М2Т,
  10Х17Н13М2Т

Вода

жидкость

0-100

ВСт3, 20К, 09Г2С, 16ГС, 12ХМ

Воздух

газ

300

Ст3Г, 22К, 09Г2С, 16ГС, 10ХСНД

газ

400

09Г2С, 16ГС, 14Г2, 12ХМ, 15Х5М

газ

600

15Х5М, 08X17Т, 08Х18Н10Т, 08Х18Н12Б

Гидроокись калия, KOH

25

100

08Х17Т, 15Х25Т, 12Х18Н10Т, 08Х22Н6Т, 10Х17Н13М2Т

Гидроокись натрия, NaOH

10-30

20

Вст3, Вст5, 20К, 09Г2С, 12Х18Н10Т

20

50

08Х17Т,
  12Х18Н10Т, 08Х22Н6Т, 10Х17Н13М2Т, 06ХН28МДТ

Калий азотнокислый, KNO3

любая

20-100

08Х17Т, 15Х25Т, 12Х18Н10Т, 08Х18Н10, 10Х17Н13М2Т

Калий двууглекислый, KHCO3

любая

20

08Х17Т, 15Х25Т, 12Х18Н10Т, 08Х22Н6Т, 08Х21Н6М2Т

Калий сернокислый, К2SO4

любая

20-100

12Х18Н10Т, 08Х22Н6Т, 08Х21Н6М2Т, 10Х17Н13М2Т

Калий хлористый, KCl

             35          50                       08Х17Т, 15Х25Т, 10Х17Н13М2Т,
  06ХН28МДТ

Кальций хлористый, CaCl2

5

20

08Х17Т, 15Х25Т, 12Х18Н10Т, 08Х21Н6М2Т, 10Х17Н13М2Т

10-20

до 50

08Х17Т, 15Х25Т, 12Х18Н10Т,08Х22Н6Т, 10Х17Н13М2Т

Продолжение таблицы Д.1

Рабочие условия

Рекомендуемые марки сталей  (скорость коррозии П≤0,1 мм/год)

концентрация среды, %

температура

среды, °С

Кислота азотная, HNO3

5

20

08Х17Т, 15Х25Т, 10Х17Н13М2Т, 06ХН28МДТ

10

100

15Х25Т, 12Х18Н10Т, 08Х22Н6Т, 10Х17Н13М2Т

Кислота фосфорная, H3PO4

5

20-85

08Х17Т, 15Х25Т, 08Х21Н6М2Т, 10Х17Н13М2Т

30

до 100

08Х22Н6Т, 08Х21Н6М2Т, 12Х18Н10Т, 10Х17Н13М2Т

Кислота уксусная, СH3COOH

10

20-100

12Х18Н10Т, 10Х17Н13М2Т, 08Х21Н6М2Т, 08Х18Н12Б

Натрий сернокислый, Na2SO4

10

20

ВСт3сп, 20К, 08Х17Т, 08Х18Н10Т, 08Х21Н6М2Т

Натрий хлористый, NaCl

20

100

12Х18Н10Т, 08Х21Н6М2Т, 10Х17Н13М2Т, 06ХН28МДТ

Нитробензол, С6Н5NO2

жидкость

20

12Х13, 08Х17Т, 12Х18Н10Т, 10Х17Н13М2Т, 06ХН28МДТ

Сернистый ангидрид

газ

до 300

08Х18Н10Т, 12Х18Н10Т, 08Х18Н12Б, 10Х17Н13М2Т

Спирт метиловый, CH30H

любая

60

08Х17Т, 15Х25Т,  08Х18Н12Б, 10Х17Н13М3Т

Толуол, C6H5CH3

жидкость

100

12Х13, 08Х17Т, 15Х25Т, 12Х18Н10Т, 10Х17Н13М2Т

Приложение Е
Примерное соотношение оптовых цен на листовой прокат Таблица
Е.1

Марка стали

Коэффициент повышения цены

Марка стали

Коэффициент повышения цены

Ст3сп, Ст3пс

1,00

08Х13

2,86

Ст4сп

1,00

08Х17Т

3,50

Ст5

1,00

10Х14Г14Н14Т

5,14

20, 20К

1,09

08Х22Н6Т

5,41

16ГС

1,10

12Х18Н10Т

6,69

09Г2С

1,13

08Х18Н10Т

7,37

10Г2С1

1,16

08Х21Н6М2Т

9,46

10ХСНД

1,43

10Х17Н13М2Т

11,62

12МХ

2,23

08Х18Н12Б

12,16

12ХМ

2,46

10Х17Н13М3Т

13,96

15Х5М

2,62

06ХН28МДТ

18,59

Примечание – За базовую цену принята средняя цена 1т листовой стали Ст3

Приложение Ж

Свариваемость сталей

Таблица Ж.1 – Группы свариваемости сталей

Информацию о
свариваемости сталей и условиях сварки можно найти  по ссылкам:

1)
http://oitsp.ru/welding_article/klassifikaciya-staley-po-svarivaemosti

2)
https://www.cb-online.ru/spravochniky-online/online-spravochnikkonstruktora/nerazemnye-soedineniya/сварные-соединения/свариваемость-сталей/

3)
https://alexfl.pro/inform/inform_stali11.html

file_name: Метод_разрботка_Конструкцион_материалы_для_СК-2020.pdf

alt: Приложение Ж Свариваемость сталей

alt: Информацию о свариваемости сталей и условиях сварки можно найти по ссылкам: 1) http :// oitsp

title: Конструкционные материалы для сварных конструкций:  Методические рекомендации по выбору материалов. /Сост. В.Б. Пучков. - Дзержинск: ГБПОУ ДТК, 2020


extracted_text:
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБОСТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

1.1
Психолого-педагогическая сущность понятий «творчество», «творческие
способности»

Мнения
ученых о том, что такое творчество, противоречивы. В повседневности принято
называть творчеством, во-первых, деятельность в области искусства, во-вторых,
проектирование, осуществление новых проектов, в-третьих, научное познание,
творчество ума, в-четвертых, мышление в его высшей форме, вне пределов,
необходимых для решения задач уже известными способами, проявляющееся в форме
воображения и являющееся условием мастерства и инициативы.
Творчество
– это создание чего-то нового в разных планах и масштабах. Творчество
характеризуется не только общественно значимыми открытиями, но и сделанными
самим человеком для себя [1, с.80].
Шадриков
В.Д. считает, что субъективная ценность творческих продуктов возникает тогда,
когда творческий продукт объективно нов не сам по себе, а нов для человека,
впервые его создавшего. Таковыми во многом являются продукты детского
творчества в рисовании, лепке, написании стихов и песен [14, с.7]. В
современных работах европейских исследователей «творчество» определяется
описательно и функционирует как сочетание интеллектуальных и личностных
факторов.
Таким
образом, творчество – это деятельность, результатом которой являются новые
материальные и духовные ценности; высшая форма мыслительной деятельности,
самостоятельность, способность создавать что-то новое, оригинальное. В
результате творческой деятельности создаются и развиваются творческие
способности.
Креативность
– это творческие возможности (способности) человека, проявляющиеся в мышлении,
чувствах и определенных видах деятельности. Они характеризуют личность в целом
и (или) отдельные ее стороны, продукты деятельности, процесс их создания [2,
с.157].
Согласно
представлению П. Торренса о творчестве, креативность – это способность замечать
недостатки, пробелы в знаниях и несоответствия при усиленном восприятии. В
структуре творческой деятельности он указал:
1)
восприятие проблемы;
2)
поиск решения;
3)
генерирование и формулирование гипотез;
4)
проверка гипотез;
5)
их изменение;
6)
нахождение результатов [7, с.68].
Отмечено,
что важную роль в творческой деятельности играют такие факторы, как
темперамент, способность быстро усваивать и генерировать идеи (не относиться к
ним критически); что творческие решения приходят в момент релаксации,
отвлечения внимания [6, с.56].
По
мнению Т. С. Комарова, сущностью творчества является способность преодоления
стереотипов на завершающем этапе мыслительного синтеза и использование широкого
поля ассоциаций [8, с.44]. В.Н. Дружинин считает, что творческие способности -
это индивидуально-психологические характеристики человека, которые связаны с
успешностью любой деятельности, но не ограничиваются уже сформированными у
обучающегося знаниями, умениями и навыками [4, с.117].
Поскольку
элемент творчества может присутствовать в любой деятельности человека, то
правомерно говорить не только о творчестве художественном, но и о творчестве
техническом, творчестве математическом и т. д. Креативность представляет собой
совокупность многих качеств. И вопрос о компонентах творчества человека до сих
пор остается открытым, хотя в настоящее время существует несколько гипотез по
этой проблеме.
Способность
к творческой деятельности многие психологи связывают прежде всего с
особенностями мышления. В частности, известный американский психолог Дж.
Гилфорд, занимавшийся проблемами интеллекта человека, определил, что творческим
личностям свойственна так называемое дивергентное мышление [5, с.53]. При
решении проблем люди с таким мышлением не направляют всю свою энергию на поиск
единственно правильного решения, а начинают искать решения во всех возможных
направлениях, чтобы рассмотреть как можно больше возможностей. Таким людям
свойственно создавать новые сочетания элементов, которые большинство людей
знает и использует лишь определенным образом, или создавать связи между двумя
элементами, на первый взгляд не имеющими ничего общего. Дивергентное мышление является
основой творческого мышления.
Творческая
активность учащегося повышает его вовлеченность в процесс обучения,
способствует успешному усвоению знаний, стимулирует интеллектуальную
активность, уверенность в себе, повышает самостоятельность взглядов. Рыжкова
Т.В. рассматривает некоторые способы повышения творческой активности:
1)
проблемное изложение знаний;
2)
дискуссия;
3)
метод исследования;
4)
творческие работы обучающихся;
5)
создание на уроке атмосферы коллективного творчества [13, с.87].
Элементы
творчества и взаимодействие репродуктивных элементов в деятельности школьника,
как и в деятельности взрослого человека, следует различать по двум характерным
признакам:
1)
по результату деятельности (продукту);
2)
по тому, как он разворачивается (процесс) [14, с.59].
Очевидно,
что элементы творчества учащихся проявляются в учебной деятельности, прежде
всего, в особенностях ее протекания, а именно в умении воспринимать проблемы,
находить новые пути решения конкретных практических и учебных задач в нестандартных
ситуациях.
Сделаем вывод. Психологи
и педагоги рассматривают внутреннюю потребность в творческой деятельности как
объективную закономерность развития личности. Творчество является нормой
развития ребенка, а склонность к творчеству вообще свойственна каждому ребенку.
Участвуя в творческой деятельности, ученик может действовать по определенному
образцу (пассивно-подражательная деятельность), может самостоятельно выбирать
одно из множества предложенных решений (активно-подражательная деятельность) и,
наконец, изобретать, создавать качественно новое (творческое). Каждый учащийся
в той или иной степени способен выполнять некоторые из этих действий на
определенном этапе.

1.2
Возрастные особенности младших школьников

Младший школьный возраст
соответствует 7-10 годам начального школьного образования (1-4 классы) [8].
Вершиной детства мы называем начальный школьный возраст: возраст, когда в
ребенке сохраняются многие детские качества, такие как легкомыслие, наивность,
искренность в выражении взглядов, стремление быть наравне со взрослыми. Но в то
же время непосредственность в поведении детей начинает исчезать, меняется
логика мышления, сменяется ведущая деятельность: вместо игры более важной
деятельностью становится обучение.
Как отмечает И.П.
Подласый, в биологическом отношении младшие школьники переживают своего рода
«второе округление»: замедляется рост, увеличивается вес, интенсивно
развивается мышечная система. Благодаря развитию мелких мышц рук развивается
способность совершать мелкие движения (что активно способствует овладению
навыками письма), активно совершенствуется нервная система: интенсивно
развиваются мозговые функции, увеличивается масса мозга до почти равной массы
мозга взрослого человека (около 1400 г), меняется соотношение процессов
возбуждения и торможения: процессы торможения усиливаются, но возбуждение все
еще преобладает, чем и объясняется повышенная возбудимость младших школьников.
Происходит качественное улучшение органов чувств: повышается чувствительность к
цветам; улучшаются суставно-мышечные и зрительные ощущения и др. [18].
Активно развивается
познавательная сфера школьников, меняются интересы, ценности, вся организация
жизни. В младшем школьном возрасте все, что связано с учебной деятельностью,
приобретает особый смысл и значение. Интерес лежит в основе всех видов
деятельности, в том числе учебной деятельности. Интерес является естественным
двигателем поведения детей, ориентиром для выбора того или иного вида
деятельности, поэтому интересы детей необходимо учитывать при построении всего
процесса обучения. Интерес – это показатель готовности к какой-либо
деятельности. По возможности ребенок готов выполнить задание самостоятельно,
пока воспитатель направляет действие. Наличие интереса можно заметить даже по
внешней мимике, проявлениям удовлетворения от выполняемой деятельности.
Часто можно наблюдать,
как ребенок, с интересом слушая, иногда задерживает дыхание, смотрит на
говорящего, не отрывая глаз, оставляет другую работу, замирает, как будто «все
превращается в слух». Для младших школьников характерна неустойчивость
восприятия. При этом они достаточно сообразительны, могут интересно мыслить.
Они способны очень точно наблюдать за окружающей их жизнью, тонко улавливать
новизну. На основе характерной, выраженной эмоциональности восприятия можно
успешно развивать наблюдательность у детей.
В работе с младшими
школьниками чрезвычайно важна проблема развития внимания. Часто можно услышать
жалобы на детскую «невнимательность», «отвлекаемость», особенно семилетних
школьников, т. е. первоклассников. Их внимание характеризуется плохой
организацией, ограниченным объемом, плохой распределяемостью, неустойчивостью и
преобладанием непроизвольного внимания над произвольным. Поэтому серьезное
внимание необходимо уделить развитию произвольного внимания, способствующего
успешному осуществлению учебной деятельности.
Исследования показывают,
что успешные в учебной деятельности младшие школьники лучше концентрируют
внимание. В то же время разные характеристики внимания могут вносить разный
«вклад» в успешность изучения разных школьных предметов (И. В. Дубровня) [10].
Особенностью развития мышления, по мнению Л.С. Выготского, является то, что в
начале школьного пути сознательная деятельность ребенка направлена именно на
мышление. Развитие словесно-логического мышления, необходимого для усвоения
знаний, перестраивает все познавательные процессы: «в этом возрасте память
становится мыслящей, а восприятие — думающим» [9, с. 54].
Перелом в развитии
мышления ребенка происходит именно в младшем школьном возрасте: происходит
переход от художественно-образного мышления, продолжающегося в этом возрасте, к
словесно-логическому, понятийному мышлению. В то же время именно
наглядно-образное мышление позволяет непосредственно решать задачи в заданной,
наглядной форме, как бы действуя в воображении, а не с реальными предметами
(как это имеет место при наглядно-действенном мышлении), а с их образами. В
процессе развития словесно-логического мышления на первый план выходит
функционирование понятий, оперирование ими: теперь это уже не конкретные
наглядные представления, отражающие те или иные внешние признаки предметов, а
понятия, акцентирующие внимание на важнейших свойствах предметов и явлений, связи
между ними.
Мышление младших
школьников складывается в тесной связи с развитием речи и словарного запаса
(3500 - 4000 слов). Словесно-логическое, понятийное мышление развивается
постепенно в младшем школьном возрасте. Учебная деятельность становится более
осмысленной и, следовательно, более эффективной. Появляется потребность в
познавательной деятельности, саморазвитии. Возрастает интерес не только к
содержательным сторонам образовательной деятельности, но и к самому процессу:
как достигаются результаты, решаются поставленные образовательные задачи.
Развитие памяти у младших
школьников расширяет их возможности: они легко справляются с дословным
запоминанием, речь усваивается до такой степени, что дети становятся настоящими
носителями языка. Память фиксирует важные для ребенка события и информацию и
иногда сохраняет их на всю жизнь. Но память носит скорее наглядно-образный
характер: если запоминание возникает во время игры или если оно имеет для
ребенка определенное значение, то он легко запоминает слова в заданном порядке,
песни, последовательность действий и т. д. В то же время, младшие школьники
могут и осознанно использовать приемы запоминания: повторяют то, что нужно
запомнить, пытаются понять, вспомнить в заданной последовательности. Однако
непроизвольная память все же более продуктивна. И на процесс, и на результат
запоминания еще большое влияние оказывает интерес ребенка к выполняемой им
работе (В.С. Мухина) [18].
В младшем школьном
возрасте память ребенка все больше приобретает черты произвольности, становится
сознательно регулируемой и опосредованной. Однако развитие навыков
самоконтроля, самоанализа процесса и результатов творческой и учебной
деятельности остается актуальным. В младшем школьном возрасте формируется такой
важный фактор развития личности, как произвольное поведение. Школьники
становятся самостоятельными и пытаются сами выбирать, что делать в тех или иных
ситуациях, ориентируясь на формирующиеся в этом возрасте нравственные мотивы.
Усваивая нравственные ценности, они стараются им следовать. Иногда действия
могут быть продиктованы корыстными мотивами, например, стремлением заслужить
одобрение взрослых, укрепить свое положение среди сверстников. Таким образом,
их поведение связано с основным мотивом, доминирующим в этом возрасте, - мотивом
достижения успеха [18].
Таким образом, младший
школьный возраст – важный этап в развитии ребенка. Все психические процессы
личности активно развиваются в данном возрасте. Несмотря на то, что происходит смена
ведущей деятельности, и на место игры встает более важная деятельность -
обучение, игра продолжает быть характерной для деятельности младшего школьника
и стимулировать творческую активность учащихся, что, в свою
очередь, повышает их вовлеченность в процесс обучения.

file_name: Документ Microsoft Word (5).docx

alt: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ

title: Теоретические аспекты изучения проблемы развития творческих способностей младшего школьника


extracted_text:
ПАМЯТКА

по
решению уравнений (№ 9 ОГЭ)

УРАВНЕНИЕ

Линейное
  уравнение

Квадратное
  уравнение

Рациональное уравнение

Пример:

Пример:

Пример:

Пример:

4 - х
  = х

1.      Перенеси
  неизвестные в левую часть уравнения, числа – в правую. (Если переносишь
  через =, поменяй знак!)
2.      Приведи
  подобные слагаемые.
3.      Раздели
  число, стоящее справа от =, на число, стоящее перед х.

1.      Перенеси
  все члены уравнения в левую часть. (справа от = должен быть
0!)
2.      Выпиши
  коэффициенты а, в,
с
3.      Вычисли
  дискриминант (см.
формулу в справочных
  материалах)
4.      Вычисли
  корни уравнения (см. формулу в справочных материалах)
5.      Перед
  тем как записать ответ, внимательно прочитай задание!

Умножить каждый член уравнения на общий знаменатель
(при этом знаменатель исчезнет!
  Уравнение станет целым)
Дальше
  делай всё так, как при решении линейного уравнения
(пример 1)

file_name: ПАМЯТКА по решению уравнений.pdf

alt: ПАМЯТКА по решению уравнений (№ 9

intro: В памятке рассматриваются виды уравнений и способы их решения. Можно использовать для подготовки к ОГЭ

title: Памятка по решению уравнений (ОГЭ)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Городищенская средняя общеобразовательная школа»
Соликамский городской округ Пермский край

Конспект урока
по окружающему миру
в 1 классе
«Животные-
живые существа»

Разработала:

учитель начальных классов

МБОУ «Городищенская СОШ»

Орехова Татьяна Геннадьевна

с Городище, 2019

Тема урока: Животные- живые существа.
Цели:

Предметные
результаты:

Анализ зависимости жизни человека от
     природы.
Раскрытие понятия «животное – живое
     существо»

Метапредметные
результаты:
Познавательные
УУД:

расширение знаний детей: о питании животных,
     способах их передвижения, строительстве нор и гнезд, заботе о потомстве;
систематизирование знаний о группах животных (насекомые,
     рыбы, птицы, звери), важнейших отличительных признаках указанных групп;
развитие простейших навыков самостоятельной
     работы при работе с дополнительной литературой;
воспитание бережного отношения к природе.

Регулятивные УУД:

поиск и выделение необходимой
     информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок,
     таблица, схема).

Коммуникативные
УУД:

контролировать свои действия и
     действия партнёров.
 договариваться и приходить к общему
     решению в совместной деятельности

Оборудование: компьютер,
электронные презентации, картинки с животными, карточки с заданиями,
справочники, учебник “Окружающий мир”, рабочая тетрадь “Окружающий мир”,
энциклопедии.

Воспитательные
задачи урока:

Формирование в сознании учеников единого,
     целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего
     для всех людей, для всего живого.
Воспитание в детях интереса к окружающей
     среде и, как следствие, бережного отношения к природе.

Тип урока: комбинированный
Технология: ИКТ, здоровьесберегающие технологии,
технология развития критического мышления, технология мастерская
Методы: наглядные, словесные, практические
Формы: фронтальная, самостоятельная, работа в парах, работа в группах.

ХОД
УРОКА
I.
Организационный момент (2 мин)
-
Девиз урока: «Каждый день жизни добавляет частицу мудрости»
-
Чего вы ждете от сегодняшнего урока?
-
А я жду от вас активности, заинтересованной и творческой работы
II.
Повторение изученного. (5 мин)
–
Что такое «окружающая среда»? (Всё то, что нас окружает, те места, где мы
живём, работаем, отдыхаем.)
- В окружающем нас мире живут разнообразные животные. Давайте вспомним какие.
Работа в парах
-
На партах картинки животных, распределите их на группы. (Приложение 2)
(Дети
классифицируют животных на группы по картинкам: звери, птицы, рыбы, насекомые). Звучит музыка «В
мире животных»
III.
Постановка проблемной цели урока. (5 мин)
-
Как вы думаете какая тема сегодняшнего урока?
-
Тема урока «Животные – живые существа» (открывается на доске)
-
Что означает слово существо? (Толковый словарь Ожегова)
-
Что
бы вы хотели узнать по этой теме?
-
Вы сегодня на уроке будете исследователями.
-
Работать на уроке будем по следующему плану.
(План
учебной деятельности на уроке
1.
Какими
признаками обладают животные?
2.
Познакомимся
с редкими животными.
3.
Составим
правила друзей природы.
Достижение
целей на уроке вы будете оценивать с помощью оценочного листа. Если вы со всем
справляетесь отмечаете вот таким знаком +, если что-то не получается, если
совсем ничего не понятно -.
Оценочный
лист (Приложение 4)
Тема
«Животные – живые существа»

Задача

Оценка

1.         Как
  живут животные и что им необходимо для жизни?

2.         Познакомимся
  с редкими животными.

3.      Правила друзей
  природы

IV.Изучение нового материала. (8 мин)
1.      Работа в группах
Вспомним правила
работы в группе
Для решения первой
задачи мы будем использовать разные методы исследования.
(методы
исследования: спросим у взрослых, найдём в интернете, прочитаем в учебнике,
прочитаем в энциклопедии)
1 группа – спросим
у взрослых
2 группа – найдём
в интернете
3 группа –
прочитаем в учебнике
4 группа –
поработаем с энциклопедиями

(на доске
появляется кластер (Приложение 4): признаки животных – питаются, растут,
дают потомство, дышат, двигаются)
2.      Работа по
учебнику. (3 мин)
- Может ли человек жить без живой природы?
Представьте себе,
что на Земле исчезли растения, птицы, звери. Ни запаха цветов, ни шума лесов,
ни пения птиц. Что осталось? Голая земля – камни, песок, ветер…
Разве смог бы
человек жить на этой безжизненной земле?
Что же даёт
человеку живая природа? Ответить на этот вопрос вам помогут рисунки в учебнике
на стр.87
- Почему человек
не может жить без природы? Объясните.
V. Знакомство с Красной книгой. (5 мин)
Всё в природе связано друг с другом. Нет у
природы полезных и вредных животных. Все природе нужны! Поэтому ко всем
существам, включая человека, нужно относиться бережно, заботливо. Растения и
животных, которых в природе осталось мало, люди специально охраняете.
–
Сегодня мы будем говорить о необычной книге. Цвет переплета у этой книги
красный.
– Где вы встречаетесь с красным светом? (Кто-нибудь из детей вспомнит про
светофор)
– Вспомните, что показывает красный цвет у светофора? (Это сигнал тревоги,
опасности, предупреждения.Связь с ПДД)
Правильно,
красный сигнал светофора, предупреждает: “Осторожно! Может случиться беда”. Вот
и Красная книга предупреждает об опасности, но о какой?
–
В этой книге перечислены животные и растения, которые могут безвозвратно
исчезнуть. И, если мы не защитим растения и животных, попавших в Красную книгу,
они погибнут. Спасение их не возможно без специальных мер: запрета охоты,
охраны в заповедниках, заботы об их размножении.
Красную
Книгу называют Документом совести человека.
Для удобства пользования, страницы у книги цветные: на красных листах помещены
сведения о видах, находящихся под угрозой исчезновения; на желтых — уязвимые
виды; на белых — сведения о редких видах, на серых — сведения о мало изученных
и редких видах; на зеленых — сведения о восстановленных видах и находящихся вне
опасности.
– А как вы думаете, что находится на чёрных страницах?
– Черными страницы стали тогда, когда вообще с лица Земли исчезли некоторые
виды.
В одной стране жили необыкновенные голуби. Громадными стаями перелетали они с
одного места на другое. Называли этих голубей странствующими. Их было
так много, что люди ради вкусного мяса убивали их без счета. Охота не
прекращалась до той пор, пока на Земле не осталось ни одного голубя.
Примерно 250 лет назад экспедиция Витуса Беринга обнаружила в море, у самого
берега, невиданных животных, которые мирно паслись в зарослях морской капусты
на мелководье. Их назвали морскими коровами. Эти доверчивые, медлительные
животные размерами со слона не боялись людей, близко подплывали к их лодкам. А
люди безжалостно их убивали. С каждым годом их становилось все меньше и меньше,
и через 27 лет их всех истребили. Так навсегда исчезли морские коровы. Теперь
никто, нигде и никогда не увидит этих замечательных животных.
VII. Знакомство с
животными Красной книги. (7 мин)
–
Давайте познакомимся с некоторыми редкими животными, которые занесены в Красную
книгу Пермского края. А расскажут вам о них ребята из нашего класса. (Приложение
1)
Давайте
проверим как вы внимательно слушали ребят и выполним небольшой тест. Найдите
лишних животных, о которых сегодня не шла речь.
VIII. Работа в группах
с правилами друзей природы. (5 мин) (Приложение 3)
1
группа – составить Правила друзей природы
2
группа – составить схему «Что нельзя делать в лесу»
3
группа – подготовит выставку книг которая поможет ребятам ближе познакомиться с
миром животных
4
группа – восстановить пословицы о природе
X. Итог урока.
-
Кого из класса вы могли бы сегодня похвалить?
-
А кто бы мог сказать, что он сегодня был молодец?

file_name: Конспект урока в 1 классе по окружающему миру.docx

alt: Тема урока: Животные- живые существа

title: Урок окружающего мира в 1 классе "Животные - живые существа"