extracted_text:
МДОУ «Детский сад села Мандрово
Валуйского района Белгородской
области»

«Использование здоровьесберегающих
технологий, направленных
на сохранение и укрепление здоровья
детей 2-3 лет»

Подготовила: Чуприна Т.В., воспитатель

Система работы по
оздоровлению детей в разных видах деятельности
во второй группе
раннего развития

Забота о здоровье
– это важнейший труд воспитателя.
От
жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировозрение,
умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы.

В.А.Сухомлинский.

Здоровье - состояние физического и
социального благополучия человека (по Уставу ВОЗ).
Здоровьесберегающие образовательные
технологии - это психолого - педагогические приемы, методы, технологии, которые
направлены на обеспечение физического, психического и социального благополучия
ребенка. В более узком смысле слова – это специально организованное,
развивающееся во времени и в рамках определенной образовательной системы
взаимодействие детей и педагогов; направленное на достижение целей
здоровьесбережения и здоровьеформирования в ходе образования, развития и
воспитания детей дошкольного возраста.

Актуальными проблемами детского здоровья сегодня
являются:
- Нарушение функции опорно-двигательного
аппарата, кровообращения, дыхания, пищеварения;
- Детские стрессы (нервные
расстройства), тревожность (недостаток эмоциональной поддержки в детском саду и
в семье).
В связи с этим в ДОУ необходимо
уделить особое внимание воспитанию физически здорового и социально адаптированного
ребенка, обеспечению его психического благополучия, а также формированию у
дошкольника ответственности за свое здоровье.
Формы работы с
детьми:
- утренняя
гимнастика;
- физкультурные
занятия;
- прогулки;
- физкультминутки;
- подвижные игры;
- физкультурные
праздники;
- спортивный досуг.
В работе с детьми второй группы раннего
развития мы используем разнообразные здоровьесберегающие технологии.
Утро должно начинаться с улыбки.
Каждое утро приём начинается с осмотра и измерения температуры.
Так как день у
детей начинается с утренней гимнастики, важно следить за настроением
детей, ведь гимнастика является одним из важнейших компонентов двигательного
режима, ее организация направлена на поднятие эмоционального и мышечного тонуса
детей. Ежедневное выполнение физических упражнений способствует проявлению
определенных волевых усилий, вырабатывает у детей полезную привычку начинать
день с утренней гимнастики. Утренняя гимнастика постепенно вовлекает весь
организм ребенка в деятельное состояние, углубляет дыхание, усиливает
кровообращение, содействует обмену веществ, обеспечивает оздоровительный
эффект. В процессе утренней гимнастики необходимо учитывать правильную
физическую, психическую и эмоциональную нагрузку.
Мы используем
различные  формы утренней гимнастики:
– традиционная форма с использованием
общеразвивающих упражнений;
– сюжетная гимнастика;
- с использованием методов снятия
психоэмоционального напряжения;
– с использованием элементов ритмической
гимнастики, хороводов;
– с использованием элементов корригирующей
гимнастики (профилактика плоскостопия).
Утренняя
гимнастика проводится ежедневно перед завтраком в группе.
В современных
условиях возникла необходимость поиска нетрадиционных путей организации
коррекционно-образовательного процесса уже в раннем дошкольном возрасте. Одним
из таких направлений является массаж и самомассаж. Как лечебное средство
они были известны ещё в глубокой древности. При систематическом массаже
усиливаются рефлекторные связи коры головного мозга с мышцами и сосудами,
нормализуется мышечный тонус, происходит стимуляция тактильных ощущений. Массаж
позволяет активизировать и синхронизировать работу обоих полушарий мозга. С
детьми мы выполняем  массажные движения по ладоням, кистям и предплечьям обеих
рук: поглаживание, растирание, лёгкое надавливание, пощипывание, похлопывание.
Различные упражнения: катание одного шарика, катание ребристого карандаша,
имитация скатывания колобка, палочек, как в лепке, сжимание резиновых игрушек
разной плотности и др.  Массаж и самомассаж проводим 2-3 раза в день на
занятиях, физминутках, прогулках, самостоятельной деятельности детей.
Движение самомассажа:
- потирание ладоней, пока не
появиться между ними тепло, как сгусток положительной энергии, и сбрасывание её
на лицо мягкими ладонями;
- постукивание кончиком пальца
одной руки по фалангам указательного пальца другой;
- шевеление пальчиков (сначала на
одной руке, потом на обеих);
- поочерёдное пригибание пальцев к
ладони сначала с помощью другой руки, а затем – без помощи другой руки.
После каждого упражнения
следует делать расслабляющие поглаживания или встряхивания рук. Подобранные
упражнения могут комплексно влиять на развитие речи и интеллектуальные
способности детей. Поскольку у дошкольников преобладает конкретно-образное
мышление, ко многим массажам придуманы стихотворные тексты. Их содержание и
ритм максимально приближены к характеру самого движения, чтобы у ребёнка
возникал конкретный образ. Начинать следует с прогревающих движений, делающих
мышцы более податливыми, а движения безболезненными.
Артикулярный
массаж
-  массаж ушных раковин показан детям с самого раннего возраста. Он помогает
развиваться всем системам организма, улучшает интеллектуальные способности.
Массаж рук. Интенсивное
воздействие на кончики пальцев стимулирует прилив крови к рукам. Это
благоприятствует психоэмоциональной устойчивости и физическому здоровью,
повышает функциональную деятельность головного мозга, тонизирует весь организм.
Массаж волшебных
точек ушек. Этот
вид массажа основан на стимуляции биологически активных точек, расположенных на
ушной раковине и связанных рефлекторно почти со всеми органами тела. Массаж
этих точек полезен, в частности, для улучшения работы органов дыхания и для
защиты организма от простудных заболеваний.
Проводится в
игровой форме 2—3 раза в день.
Игровой самомассаж. Это уникальная тактильная
гимнастика, благодаря которой в мозг поступает мощный поток импульсов от
рецепторов, расположенных в коже, а также от мышц и суставов. Одновременно с
этим в кору головного мозга поступает информация, которая не только оказывает
тонизирующее воздействие на центральную нервную систему, но и способствует
увеличению резервных возможностей функционирования головного мозга.
Традиционная пальчиковая гимнастика вызывает возбуждение локальных участков
мозга, а игровой самомассаж оказывает тотальное воздействие на кору, что предохраняет
отдельные её зоны от переутомления, равномерно распределяя нагрузку на мозг.
В практике нашего детского сада мы
проводим мытьё рук с самомассажем.
Пособие «Смешарик» служит для массажа (самомассажа)
ладони ребёнка. Для изготовления данного пособия понадобится: мука, воздушные
шары, разноцветные нитки мулине, простой карандаш, ножницы небольших размеров,
воронка. Берём воздушный шарик, помещаем в него воронку и насыпаем чайной
ложкой муку (наполнитель может быть разный, например, крупный горох). Для того,
чтобы мука боле плотно находилась в воздушном шарике, необходимо утрамбовать её
с помощью простого карандаша. Когда в воздушном шарике будет достаточно муки,
завязываем его нитками мулине. Рисуем с помощью цветных маркеров глазки, носик,
ротик. И у нас получается «Смешарик» с разноцветными волосами и весёлым
личиком.
В последнее время всеобщий интерес
к нетрадиционным формам и средствам работы с детьми значительно возрос. В своей
работе успешно апробировали метод использования су - джок терапии. Использование су-джокмассажёров, в
комплексе с металлическими кольцами способствует повышению физической и
умственной работоспособности детей.
Дыхательная
гимнастика.
Мы
придерживаемся мнения многих физиологов, которые утверждают, что дышать  правильно
надо учить! Для этого необходимо научить ребёнка глубокому выдоху для хорошей
очистки лёгких и улучшения их снабжения кислородом. Необходимо обращать
внимание детей на то, что дышать нужно через нос. Правильное носовое дыхание –
условие здоровья ребёнка, профилактическое средство против респираторных заболеваний.
Не менее важно в обучении правильному дыханию, является научить ребёнка
сморкаться не через обе ноздри, а поочерёдно. Во время прогулок полезно учить
ребёнка медленно вдыхать и ещё медленней выдыхать носом, а также при быстрой
ходьбе и медленном беге. Дыхательная гимнастика играет значительную роль
в процессе оздоровления и закаливания дошкольников.
Для успешного овладения
этой гимнастикой необходимо соблюдать основные правила:
- дышать надо с
удовольствием, так как положительные эмоции сами по себе имеют значительный  оздоровительный
эффект;
- необходимо
концентрировать внимание на дыхательном упражнении, что увеличивает его
положительное воздействие;
- дышать надо
медленно, это необходимо для насыщения организма кислородом;
- выполнять каждое
упражнение не дольше, чем оно доставляет удовольствие;
- дышать надо
носом;
- все упражнения
выполнять естественно, без усилий и напряжения;
- привести свой
организм в состояние глубокого расслабления;
- воздух должен
входить и выходить из лёгких одной непрерывной струёй.
Закаливающее
дыхание укрепляет весь дыхательный тракт. Суть его заключается в выполнении
комплекса игровых упражнений с носом.  Проводится 2—3 раза в день.
Пальчиковая
гимнастика
проводится в любой отрезок времени. «Рука – это вышедший наружу мозг человека» И.Канк. На ладони находится множество биологически активных точек. Воздействуя
на них, можно регулировать функционирование внутренних органов. Например,
мизинец – сердце,  безымянный – печень,  средний – кишечник, указательный –
желудок, большой палец – голова. Следовательно, воздействуя  на определённые
точки, можно влиять на соответствующие этой точке орган человека.
Развитие ребёнка
связано с развитием движений пальцев рук. Третья часть всей двигательной
проекции в коре головного мозга занимает проекция кисти руки. Поэтому тренировка
тонких движений пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи
ребёнка. Воздействуя на тонус руки ребёнка, с помощью комплекса пальчиковой
гимнастики, происходит прямое воздействие на тонус речевого аппарата.
Пальчиковую
гимнастику проводим ежедневно индивидуально или с подгруппой, в любой удобный
отрезок времени в течение дня: во время утренней гимнастики, физкультминуток, в
свободное время утром и после сна по 2-3 минуты. Особенно важно проводить
гимнастику с детьми, имеющими речевые проблемы.
Наиболее часто
используем в работе пальчиковую гимнастику стихотворного ритма, которая
помогает поставить правильное дыхание, развить речевой слух. Больше всего детям
нравятся упражнения под названием «Семья», «Салат капустный», «Мы делили апельсин»,
«Пальчик-пальчик, где ты был?» и другие. Нравится детям и то, что они имеют
возможность проводить пальчиковую гимнастику, выступая в роли ведущего, они
чувствует ответственность и дорожат тем, что именно ему поручили эту роль. Это
является, своего рода, мотивацией детей.
Пальчиковая гимнастика:
- Способствует овладению навыками
мелкой моторики;
- Помогает развивать речь ребёнка;
- Повышает работоспособность коры
головного мозга;
- Развивает у ребёнка психические
процессы: мышление, внимание, память, воображение.
- Снимает тревожность.
Развитие мелкой моторики пальцев
рук непрерывно связано с умственным развитием детей, развитием их речи. Главное
требование: в играх рукой, её кистью, пальчиками  мы одинаково должны
заботиться о развитии правой и левой руки.
Гимнастика после
сна. Одной
из главных особенностей нервной системы детей дошкольного возраста является
медленное переключение из одного состояние в другое, чему способствует
несформированность нервных процессов. Именно поэтому после дневного сна мы
проводим с детьми специальные упражнения, позволяющие им постепенно перейти к
бодрому состоянию. Гимнастика после дневного сна в сочетании с
контрастными ваннами, закаливанием помогает улучшить настроение детей, поднять
мышечный тонус, а также способствует профилактике нарушений осанки и стоп.
Гимнастику
пробуждения выполняем лежа в кроватях. Сначала дети вытягиваются: прогибают
спину, вытягивают вверх руки, переворачиваются с боку на бок. После чего делают
упражнения. После гимнастики дети проходят босиком по массажным дорожкам, что
усиливает  оздоровительный эффект и является профилактикой плоскостопия.
Важно помнить, что
темп пробуждения у детей разный, разная и степень выраженности эмоционального
реагирования. Поэтому нужно улавливать настроение детей, подбадривать тех, у
кого фон настроения после сна снижен. Слова упражнения проговариваем в
спокойном темпе, с радостными интонациями.
Важность
гимнастики пробуждения нельзя недооценивать. Она развивает дыхательную
мускулатуру, увеличивает подвижность грудной  клетки и диафрагмы, улучшает
кровообращение в легких, деятельность сердечно - сосудистой системы, укрепляет
мышцы спины, стопы, повышает концентрацию внимания.
Игры, комплексы
упражнений, гимнастика для профилактики нарушений осанки и плоскостопия.
Осанка – это
приобретённое человеком в ходе роста привычное, непринуждённое положение тела
во время покоя и в движении. Красивая прямая спина – это и внешняя
привлекательность, и внутреннее здоровье.
У детей дошкольного
возраста мелкие мышцы спины, имеющие большое значение для удержания правильного
положения позвоночного столба, обычно развиты слабо. Поэтому, если не приучить
ребёнка сохранять правильную осанку в повседневной жизни до школы,
неправильная, вынужденная поза во время школьных занятий будет способствовать
прогрессированию нарушений опорно-двигательного аппарата.
Как и во всех
других случаях, предупредить дефекты осанки легче, чем их лечить. Профилактику
нарушений осанки необходимо осуществлять в двух направлениях:
- создание
оптимальных гигиенических условий;
- проведение
воспитательной работы, направленной на осознанное закрепление правильного
положения своего тела.
Игры, которые мы
проводим в своей группе, направлены на общее оздоровление ослабленных детей,
укрепление их опорно-двигательного аппарата, мышечного корсета позвоночника,
улучшение работы органов дыхания и кровообращения. При проведении игр важно
добиться правильной постановки головы и туловища в положениях « стоя», «сидя» и
в движениях.
Система
закаливания детей.
Под закаливанием понимают повышение сопротивляемости организма главным образом
низким температурам, поскольку в возникновении ряда заболеваний важную роль
играет охлаждение организма (болезни верхних дыхательных путей, воспаление
легких, нефриты, ревматизм и т.п.).
Цель закаливания -
выработать способность организма быстро изменять работу органов и систем в
связи с постоянно меняющейся внешней средой. Способность организма приспосабливаться
к определенным условиям внешней среды вырабатывается многократным повторением
воздействия того или иного фактора (холод, тепло и т.п.) и постепенного
повышения его дозировки. В результате закаливания ребенок становится менее
восприимчивым не только к резким изменениям температуры и простудным
заболеваниям, но и к инфекционным болезням. Закаленные дети обладают хорошим
здоровьем и аппетитом, спокойны, уравновешенны, отличаются бодростью,
жизнерадостностью, высокой работоспособностью. Этих результатов можно добиться
лишь при правильном выполнении закаливающих процедур.
Требования к
проведению закаливания:
1) Учет
индивидуальных особенностей ребенка;
2) Положительные
реакции ребенка на закаливание;
3) Непрерывность
закаливания;
4) Наблюдение медперсонала
за ответными реакциями;
5) Согласие
родителей.
Здоровьесберегающая
среда.
Предметно-развивающая
среда помогает обеспечить гармоничное развитие ребенка, а также создать
эмоционально-положительную обстановку. Она не только позволяет проводить игры и
занятия, но и приучает детей к самостоятельным играм.
Здоровьесберегающая
среда в нашей группе включает в себя:
1) Уголок
двигательной активности детей (уголок по физо). В этом уголке размещаются
следующие пособия:
-скакалки,
-мячи,
-обручи,
-массажные коврики
и дорожки (для профилактики плоскостопия и ходьбы ладошками и ступнями
одновременно),
-пластмассовые
гантели и гантели изготовленные из подручного материала,
-массажные шарики,
-ленточки,
-лесенка для
лазания и перешагивания,
-дуга для подлезания,
-тренажер для
формирования равновесия,
-ростомеры,
которые служат также для профилактики нарушений осанки,
-мишень на стене в
виде матрешки для попадания мячиком в цель,
-кольцеброс,
-кегли для
сбивания мячиком,
-тренажер для
развития ловкости и быстроты (палочки с веревками разных цветов  для
скручивания),
-пособия для
развития глазомера (на стене).
2) Также в группе
имеются пособия:
-для развития
мелкой моторики рук: разнообразные «шнуровки», «бусы»,
-комплексы по
утренней гимнастике, дыхательной гимнастике, гимнастике для глаз, гимнастике
после сна, пальчиковой гимнастике,
-цветные мягкие
модули для прыгания, лазания, игр (например, нравится  детям  модуль «Гусеница»,
«Божья коровка»).
3) В уголке
здоровья имеются наглядные консультации для родителей на тему «Здоровье»:
«Профилактика гриппа», «Витамины», «О пользе прогулок», «Правильное питание»,
«Физическое развитие дошкольников» и другие.
Использование вышеперечисленных здоровьесберегающих
технологий в работе с дошкольниками даёт положительные результаты:
- снижает уровень заболеваемости;
- повышает  работоспособность,
выносливость;
- развивает  психические  процессы;
- улучшает зрение;
- формирует двигательные умения и
навыки, правильную осанку;
- развивает общую и мелкую
моторику;
- повышает речевую активность;
- увеличивает уровень социальной
адаптации.
Организация процесса обучения на
здоровьесберегающей основе это творческий акт, который требует знаний
психологии, физиологии, гигиены, изучения индивидуальных особенностей детей. С
этой целью необходимо не только соблюдать санитарно – гигиенические требования
к организации воспитательно-образовательного процесса, но и совершенствовать
педагогические технологии и режим дошкольного обучения.
Непременным условием при
использовании здоровьесберегающих технологий является постоянное наблюдение за
самочувствием детей. Все упражнения должны выполняться на фоне позитивных
ответных реакций ребёнка. Надо всегда помнить заповедь Гиппократа «Не
навреди!». Педагог должен обеспечивать эмоциональное тепло и поддержку каждому
ребёнку, демонстрировать только положительное эмоционально выраженное отношение
к детям.
Таким образом, используя в
педагогическом процессе здоровьесберегающие технологии, мы способствуем
сохранению и укреплению здоровья детей, что является приоритетной задачей в
воспитании и обучении подрастающего поколения. В результате регулярных занятий
здоровый ребёнок станет боле совершенным, а отстающий в развитии быстро догонит
своих сверстников.
Хочется подвести итоговую черту
словами В.А.Сухомлинского о том, что к воспитаннику нужно относиться не как к
сосуду, который предстоит наполнить информацией, а как к факелу, который
необходимо зажечь.

Методические рекомендации для педагогов
«Использование элементов здоровьесберегающих технологий
В.Ф.Базарного в работе с детьми младшего дошкольного возраста».

Гимнастика для
глаз детей.
Если
ребёнок трёт ладошками глазки и жалуется на усталость, проведите гимнастику для
глаз.
-
быстро
поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно секунд 5.
-
крепко зажмурить глаза на несколько секунд, открыть их и посмотреть вдаль.
-
вытянуть правую руку вперёд. Следить глазами за медленными движениями
указательного пальца: влево-вправо, вверх-вниз.
-
в среднем темпе сделать 3-4 круговые движения глазами вправо, затем влево.
-
сидя, поставить руки на пояс, повернуть голову вправо и посмотреть на локоть
левой руки, и наоборот.
Указательными
пальцами поделать лёгкие точечные массирующие движения верхних и нижних век.
Такую гимнастику для глаз можно представить  малышу в виде игры уже в два года.

Упражнения для
профилактики зрительного утомления.

Поставить
перед глазами на расстоянии средней линии палец или карандаш; посмотреть на
палец (карандаш), затем вдаль.     Повторить упражнение 5 раз.
Посмотреть
на палец вытянутой руки; отвести руку в сторону, следя за пальцем глазами и не
поворачивая головы; передвигая руку в другую сторону, продолжать следить
глазами за пальцем.
Повторить 10 раз.
Сидя,
крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд; затем открыть глаза на 3-5 секунд.   Повторить 5 раз.
Быстро
моргать в течение 1 минуты.

Упражнения для
укрепления мышц спины.

«Ветряная
мельница». Одну руку кладём на пояс, другую поднимаем вверх и описываем круги, постепенно ускоряя движения
.
«Носим воду». Положите ребёнку на плечи
гимнастическую палку, как коромысло. Повесьте два ведёрка с водой и предложите пронести, не разливая.
 «Рубим дрова». Ноги слегка расставим, малыш делает большой взмах назад, а затем резко опускает руки, наклоняясь вперёд.
«Щенок». Ребёнок ходит на четвереньках, при
каждом шаге подтягивает вперёд колено. Следите, чтобы во время поворотов малыш не прогибал
спину.
«Рыбка». Малыш лежит на полу, вытянув руки вперёд, ноги прямые. Малышу нужно поднять руки и грудь вверх и вернуться в исходное
положение. Затем взмахнуть ногами, как рыба хвостом.
«Собираем фрукты». Поднимая яблоко или грушу на разную
высоту, позвольте ребёнку дотянуться до них, встав на
цыпочки или подпрыгнув.

file_name: 1 Доклад по здоровьесбережению.docx

alt: МДОУ «Детский сад села Мандрово

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Статья по теме: «Современные
методики формирования патриотизма и гражданственности в практике работы учителя
истории и обществознания»
Воспитание гражданина и патриота – это
важная проблема, которая сейчас выдвигается на первый план в нашем обществе. Сегодня
перед школой стоит задача становления личности, которая способна
ориентироваться в сложнейших и противоречивых вопросах современной
общественной, политической и экономической действительности, готова к
выполнению основных социальных функций, т.е. личности со сформированной
гражданской позицией.
Наиболее интенсивно становление
гражданской позиции осуществляется в подростковом возрасте, и особенно в
старшем подростковом возрасте, поскольку в этот период происходит переход от
внешнего управления поведением человека к внутреннему самоуправлению. Задача
гражданского образования заключается, прежде всего, в воздействии на
самосознание школьников путём передачи им определенной системы знаний: развития
чувства любви к Родине, интереса к истории своего народа, к законам
государства, воспитания у них чувства ответственности за свои поступки, за
судьбу страны; воспитанию гражданской активности. Гражданин должен обладать
знаниями о правах человека, государстве, выборах, уметь критически мыслить,
анализировать политическую ситуацию, сотрудничать с другими людьми; ценностями
(уважение к правам других, толерантность, компромиссность), а также желанием
участвовать в общественно-политической жизни.
Воспитание патриотизма и гражданственности
как никогда актуально именно сейчас, в современном обществе.
Патриотизм и гражданственность. Эти два
понятия неразрывно связаны между собой. Чувство патриотизма всегда сопряжено с
позицией гражданственности. Воспитывать эти чувства необходимо на уроках
истории, обществознания и краеведения через патриотические черты русского
народа.
Патриотическое мировосприятие обычно
основывается на исторической памяти, на воспоминаниях о наиболее ярких эпизодах
прошлого нашего народа. Говоря на уроках истории о битве на Чудском озере,
Куликовом поле, близ Бородина, мы их воспринимаем как факты, соединённые общей
идеей борьбы за независимость Родины. Здесь необходимо показать обучающимся
роль Русской Православной церкви в сплочении единства народа. В советский
период тема патриотизма освещалась без учёта религиозного фактора, игравшего в
течение веков исключительно важную роль в формировании патриотических традиций
русского народа. Например, Куликовская битва произошла в день Рождества
Богородицы Победоносной, её исход воспринимался людьми той поры и потомками как
свидетельство благоволения небесных сил русской рати.
В Смутное время начала XVII в. русские
люди особенно часто обращались к образам борцов за независимость Руси: и
Александра Невского, и Дмитрия Донского, и Сергея Радонежского.
Рать Минина и Пожарского имела почитаемую
на Руси икону Казанской Божьей Матери, ставшей символом единения и грядущего
освобождения страны. И не случайно сегодня новый российский праздник День
народного единства совпадает с православным праздником – иконы Казанской Божьей
Матери. Торжественное вступление ополчения на территорию Кремля произошло в
день памяти небесного покровителя Дмитрия Донского – Дмитрия Солунского.
Реформы Петра I, казалось бы, явились
разрывом с русскими традициями. Петра называли в народе «антихристом», но Петр
I не отказался от героического прошлого страны. Особое внимание он обратил на
Александра Невского. Место для строительства Петербурга он выбирает именно на
берегу Невы, там, где в XIII в. проходила битва под руководством Александра
Невского, и здесь же был построен монастырь во имя великого полководца. При
Петре I задумано было учредить Орден Александра Невского, и им затем были
награждены А.В.Суворов и М.И.Кутузов. В годы Отечественной войны 1812 г.
прослеживается связь с героическими традициями русского народа. Поэт Ф.Глинка
писал: «Историк! Исполни последнюю волю героев бывших, и тогда история твоя
родит героев времен будущих».
Символом служения Отечеству явились
построенные в XVIII – XX веках церкви, посвященные Александру Невскому. В годы
Великой Отечественной войны, в первый её день, 22 июня 1941 года, в обращении
Русской православной церкви к пастырям и пастве были названы имена Александра
Невского, Дмитрия Донского, говорилось о значении патриотизма в отечественной
истории.
Немаловажную роль, следовательно, в
воспитании патриотизма и гражданственности имеет воспитание обучающихся на
патриотических традициях русского народа.
При изучении Гражданских войн мы говорим о
величайшей трагедии для народа, так как они (войны) оборачиваются страшными
жертвами братоубийства. Изучая данную тему, необходимо говорить об
отрицательном отношении к террору, жестокости, необходимости помнить уроки
гражданских войн, воспитывать у обучающихся толерантность, уважение к людям,
имеющим иную точку зрения на те или иные события. Говоря о становлении нашего
государства, на уроках истории, мы отмечаем, что оно с самого начала
формировалось как многонациональное и многоконфессиональное. На этих уроках мы
говорим о необходимости уважительного отношения к разным народам, показываем
единство всех наций в борьбе за свою Родину и с монголо-татарским игом, и с
польской интервенцией в годы Смуты и в годы Отечественной войны 1812 года.
Большое воспитательное воздействие несут
уроки по Великой Отечественной войне. Именно уроки по Великой Отечественной
войне дают большой воспитательный настрой, развивают чувство патриотизма,
гражданственности.
Учителями истории в настоящее время проводится
большая краеведческая работа. В каждой школе имеются краеведческие музеи,
комнаты, уголки, располагающие богатым краеведческим материалом, используемым
при изучении предметов учебного плана. Регулярно проводятся встречи с живыми
свидетелями событий, участниками Великой Отечественной войны. Перед изучением
темы «Великая Отечественная война» обучающимся даются задания по подготовке
проектов по темам: «Великая Отечественная война в судьбе моей семьи», «Наш край
в годы войны». Всё это способствует формированию глубокого уважения, любви к
своей семье, родственникам, участникам событий.
Любовь к Родине должна воспитываться через
уважение к своим предкам, своей семье
Важное воспитательное значение имеет
знакомство с символами российской государственности – гербом, флагом, гимном.
Это непреходящие ценности народов России, и они должны быть предметом особого,
исключительного внимания в школе. Знакомство с государственной символикой даёт
возможность формировать к ней уважительное отношение. Это способствует
укреплению у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
национально-нравственных устоев, оказывает благотворное влияние на процесс
становления социально активной личности.
В пятом классе при изучении истории
древнего мира, давая обучающимся первичное представление о государстве,
вводятся понятия «символ», «эмблема», «герб». В курсе истории средних веков
понятие «герб» встречается как программное при изучении жизни средневековых
рыцарей. В рамках тематических разделов, посвященных становлению и развитию
Российского государства в XV-XVIII вв., обращаем внимание обучающихся на
взаимосвязь двух процессов: с одной стороны, усиление власти российских
правителей, с другой стороны, появление и развитие государственного герба.
Освещая внутреннюю политику Николая I, мы
говорим о появлении первого государственного гимна Российской империи.
В ходе изучения эпох развития государства
происходит знакомство с развитием символики нашего государства. И конечно, это
в курсах правоведения, обществознания, где имеются разделы, тематически
связанные с российской государственной символикой.
Воспитанию активной гражданской позиции
способствует знакомство обучающихся с историей возникновения первой
Государственной Думы – выборного представительного органа, с системой выборов.
Это необходимо для того, чтобы обучающиеся, встав на самостоятельный жизненный
путь, не были пассивными наблюдателями за происходящими событиями.
Немаловажное значение в гражданском
воспитании имеет воспитание толерантности в человеческих отношениях. Это
актуально для школы XXI века. Толерантность - это, прежде всего отношение
человека к людям, выражающееся в признании, принятии и понимании им
представителей других культур.
Признание – это способность видеть в
человеке иной культуры носителя иных ценностей, иных взглядов, иного образа
жизни.
Принятие – это положительное отношение к
его отличиям.
 Понимание – это способность взглянуть на
мир его глазами, с его точки зрения.
Воспитывать толерантность можно через
различные формы воспитательной работы на уроках истории, где учащимся даётся
возможность открыто продемонстрировать своё отношение к межнациональным
проблемам в России и выразить свою гражданскую позицию.
Через уроки, воспитательную работу, мы,
учителя, должны кропотливо, ненавязчиво, доказательно говорить детям об
уважительном отношении к культурам разных народов.
Не любить Родину, не чувствовать её
единства можно только при условии её незнания. Создать эту любовь к общему
Отечеству путём изучения его, научить объединить в чувстве общей любви все
народы России посредством изучения их – эта задача лежит в большей мере на
школе. Педагог должен заинтересовать обучающихся изучением истории народа,
среди которого они живут, знать его трудовые, национальные, культурные
традиции.
Роль личности педагога в становлении
будущего гражданина Отечества исключительна. Неподкупная любовь к ребёнку, житейская
мудрость, уважительное отношение к его «Я», профессиональная компетентность,
личный пример служения родной стране – вот те качества педагогических
работников, которые позволяют воспитывать в наших учениках лучшие человеческие
черты,, любовь к родному Отечеству.


extracted_text:
2 кл
ПРАЗДНИК АЛФАВИТА
Цели:
– подвести  итоги  работы  на  начальном  этапе
изучения  немецкого языка;
– развивать творческие способности учащихся.
Оборудование:
шары для украшения зала, плакат «Das ABC-Fest».
Ход урока
Для проведения праздника класс учащихся делится на
две группы (или приглашается группа из другого класса). Присутствующие учителя
и гости могут быть членами жюри.
Действующие
лица: двое ведущих – Kasperle и Till Eulenspiegel, Буквы алфавита, члены
команд.
На сцену выходят ведущие Kasperle и
Till Eulenspiegel.
Kasperle.
Achtung! Achtung! Внимание! Внимание!
Till. Wir  feiern  heute  das  ABC-Fest.  У
нас  сегодня  «Праздник  алфавита».
Kasperle.

Lasst uns alle
fröhlich singen.
                                         Mädchen,
Jungen tanzen, singen,
                                         Denn ein Fest ist heute,
                                         Bringt uns Kindern große Freude.
Till.                                Окно – das Fenster,
                                         Стол – der Tisch,
                                         Ты
по-немецки говоришь.
                                         В
Берлине или в Бремене
                                         Должны
вполне серьезно
                                         Мы
вместо «Сколько времени?»
                                         Спросить:
«Как это поздно?».
                                         На
языке немецком нет
                                         Вопроса
«Сколько тебе лет?».
                                         Там
задают для простоты
                                         Другой
вопрос: «Как стар есть ты?».
                                         «Я
стар одиннадцати лет», –
                                         Примерно
так звучит ответ.
                                         С
заглавной буквы пишут там
                                         И
Ложку, и Картошку,
                                         Чем
уважение к вещам
                                         Внушают
понемножку …
                                         Какой
чудной чужой язык!
                                         Глядишь,
и ты к нему привык.

Kasperle. Ja, richtig. Die Kinder kennen schon
viel, z. B. das ABC.
В игру вступают члены команд.
Schüler
1 (участник 1-й команды).

A B C D E F G –
                                         Цапля
на одной ноге,
                                         Ну
совсем, как буква G.
                                         H,
I, J, H, I, J,
                                         Кого
цапля стережет
                                         Среди
полей и болот?
                                         K,
L, M, N, O, P, Q,
                                         Хвать
лягушку на скаку!
                                         R,
S, T, U, V, W,
                                         Вот
и завтрак на траве!
                                         А
что будет на обед?
                                         X,
Y, Z? X, Y, Z!

Schüler
2 (участник 2-й команды).
                                         A, B, C, A, B, C,
                                         Wenn ich in die Schule geh’,
                                         Wenn ich an der Tafel steh’,
                                         Lerne ich das ABC.
                                         D, E, F und G und H,
                                         Alle Kinder,
groß und klein,
                                         Müssen
gute Schüler sein.
                                         I, J, K, L, M, N, O,
                                         Oh, wie bin ich heute froh,
                                         Wenn ich in die Schule geh’,
                                         Wenn ich meine Freunde seh’.
                                         P, Q, R, S, T, U, V,
                                         Alles tue ich genau,
                                         Lese, schreibe, sitze still,
                                         Weil ich
fleißig lernen will.
                                         W, X, Y und Z,
                                         Ist das Alphabet komplett? Ja!
Till. Ja, ja! Das Alphabet ist komplett. Und
ihr könnt das Alphabet singen.
На сцену выходят учащиеся в костюмах,
изображающие буквы алфавита. Присутствующие называют эти буквы. Все исполняют
алфавитную песенку.
Команды выполняют подготовленные для
них задания.
1. На доску вывешивается плакат с
алфавитом.

Какая команда быстрее назовет все буквы немецкого
алфавита по порядку и скажет, какой буквы здесь нет, та и побеждает.
2. Прочитайте немецкие имена.

1-я команда: женские имена

2-я команда: мужские имена

Annemarie
Brigitte
Carola
Elke
Eva
Gabi

Yutta
Karin
Kathrin
Monika
Petra
Renate

Helga
Sabine
Inge
Susanne
Irene
Ursel

Bernd
Daniel
Erich
Kurt
Günter
Rudi

Jan
Jörg
Klaus
Gerd
Ralf
Udo

Detlef
Jürgen
Erwin
Peter
Hans
Heinz

3. Составьте из данных слогов 11 имен.

PE

KE

DIE

FRIED

HEIN

DIET

TER

NA

KO

HEI

HAN

AN

TRA

RICH

JO

(Peter, Petra, Heike,
Heiko, Johanna, Friedrich, Hanna, Anna, Heinrich, Dieter, Dietrich.)
4. На доске написаны названия немецких
городов с пропусками, которые командам необходимо заполнить.
    Mün--en
    B--n
    B-r-in
    Br--en    И т. д.
5. Till. Hier ist
Kreuzworträtsel.
Дождь из чисел.
Нет, не спорьте,
А подумайте чуть-чуть!
И расставьте их в кроссворде,
Но словами, – это суть!

Ответы:
По вертикали. 1. Двенадцать.  3. Семь.  4.
Восемь.  5. Девять.  8. Один. 9. Пять. 10. Три.
По горизонтали.  1. Два.  2. Десять.  3.
Шесть.  6. Одиннадцать.  7. Четыре.
6. Повторите скороговорку.
Касперле читает скороговорку, все
члены команд ее по очереди повторяют. Учитываются время и качество выполнения.
Kritze-kratze,
kritze-kratze macht die Katze mit der Tatze.
Жюри подводит итог конкурса, учащиеся
получают призы.

file_name: Конспект уроуа нем яз..docx

alt: ПРАЗДНИК АЛФАВИТА Цели : – подвести итоги работы на начальном этапе изучения немецкого языка; – развивать творческие способности учащихся

alt: Цапля на одной ноге,

alt: Schüler 2 (участник 2-й команды)

alt: Peter, Petra, Heike, Heiko, Johanna,

title: Конспект урока немецкого языка во 2 классу "Праздник алфавита".


extracted_text:
Дата:________________________________Урок:___________________________
Учитель:_____________________________Класс:__________________________
Цель
посещения:уровни сформированности познавательного интереса и
их                                                  проявления в поведении
обучающихся.
Тема
урока:___________________________________________________________

№

Уровни
  сфор-мированности
  познавательного
  интереса

Проявления

Да

Нет

Частично

1

Отсутствие
  интереса

Отсутствие
  эмоциональной реакции на новый материал.
Обучающиеся
  легко отвлекаются на посторонние воздействия.
Пассивность
  по отношению к вопросам учителя.

2

Реакция
  на новизну

Демонстрация
  определенного интереса к новому материалу или новым способам работы.
Охотное
  выполнение заданий с новыми материалами, заданий с новыми формулировками.
Импульсивный
  характер поведения при выполнении новых заданий (делают охотно, если
  получается).
Отсутствие
  вопросов, направленных на выяснение сути изучаемого материала, выполняемого
  задания.
Быстрое
  угасание интереса к новому («привыкание» к материалу или новизне заданий).

3

Любопытство

Проявление
  интереса, охотное выполнение заданий.
Обучающиеся
  задают вопросы на прояснение сути материала или задания, удовлетворяясь любым
  ответом.
Отсутствует
  стремление самостоятельно решить новую задачу.
Обучающиеся
  охотно принимают внешнюю помощь.

4

Ситуативный
  познавательный
  интерес

Стремление
  решить новую задачу (выполнить новое задание, освоить новый материал)
  самостоятельно.
Отрицательное
  отношение к внешней помощи в процессе выполнения учебных действий (как
  минимум, при первых попытках выполнить работу самостоятельно).
Потребность
  во внешней оценке результатов выполнения работы, которая оказывает
  значительное влияние на отношение к такого рода деятельности.
Готовность
  отвечать на вопросы учителя и одноклассников в связи с выполненной учебной
  задачей.

5

Устойчивый
  познавательный
  интерес

Спокойное
  отношение к внешней оценке своей деятельности.
Интерес
  к выполнению иных видов учебной деятельности (новому материалу) возникает
  очень быстро.

Выводы
по цели посещения:____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предложения:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Урок
посетил:_________________________________________________________
Оценка
урока:_____________________________Учитель:___________________

file_name: программа наблюдения Уровни сформированности познавательного интереса.docx

alt: Ситуативный познаватель ный интерес

intro: Важным звеном в системе работы директора школы и его заместителей является посещение и анализ конкретного учебного занятия или урока. Наблюдение организуется, исходя из конкретных целей посещения учебного занятия, однако в любом случае необходим анализ урока как целостной системы. Фиксация наблюдаемого по ходу урока ведется в форме, удобной для конкретного руководителя. Для того чтобы лучше и быстрее организовать, систематизировать полученный в ходе наблюдений материал, подчинить его главным целям и задачам анализа, полнее учесть закономерности и принципы обучения, требования к современному уроку, целесообразно иметь специальную программу наблюдения.

администрации

group: Педагогика

title: Программа наблюдения - Уровни сформированности познавательного интереса


extracted_text:
Тест
«Здоровый образ жизни»

Задание 1

Витамины
являются незаменимым компонентом питания человека. При их недостатке появляются
определённые признаки – признаки гиповитаминоза, которые являются характерными
для каждого из витаминов.
Установите
соответствие между наименованием витамина и признаками его гиповитаминоза.

Наименование
  витамина

Признак гиповитаминоза

Витамин
  А, ретинол

Рахит
  у детей, ломкость костей у взрослых

Витамин
  К, нафтохинон

Повышенная
  кровоточивость, расшатывание, разламывание и потеря зубов

Витамин
  D, кальциферол

Нарушен
  рост костей, нарушено ороговение эпителия кожи, «куриная слепота»

Витамин
  С, аскорбиновая кислота

Самопроизвольные
  капиллярные и паренхиматозные кровотечения и кровоизлияния

Витамин
  Е, токоферол

Мышечные
  дистрофии, нарушение репродуктивной функции

Задание 2
Какое значение индекса
массы тела соответствует норме (нормальной массе тела)?
а) 18,5 – 24,9
б) 25,0 –
29,9
в) 30,0 –
34,9
г) 35,0 –
39,9

Задание 3

Какие
витамины синтезируются в организме человека?                                                                                а)
С
б) D
в) К
г) Е

Задание 4
Установите
соответствие между инфекционным заболеванием и насекомымпереносчиком /природным
резервуаром, характерным для данной инфекции

Инфекционные
  заболевания

Переносчики / природные
  резервуары инфекции

чума

комнатная
  муха

энцефалит

вши

сыпной
  тиф

комар
  Anopheles

дизентерия

блохи

малярия

клещ
  иксодовый

Задание 5
Существует схематическое изображение принципов
здорового питания – пищевая пирамида. В пирамиде представлены не конкретные
продукты, а большие их группы. Продукты, расположенные внизу пирамиды, нужно
употреблять в пищу как можно чаще, соответственно, расположенные вверху –
употреблять в ограниченном количестве.
Соотнесите группы продуктов с уровнем их
расположения в пищевой пирамиде

Уровень размещения в пищевой пирамиде

Группы продуктов

I

Молочные
  и кисломолочные продукты

II

Овощи
  и фрукты

III

Сахар,
  белый хлеб, сладости

IV

Неочищенные
  злаки (каши, макароны из цельнозерновой муки, хлеб грубого помола)

V

Мясо,
  рыба, птица и яйца

Задание 6

На изображениях представлены продукты питания. Определите какие питательные
вещества в них преобладают

№
п/п

Продукты
  питания

Преобладающие
  питательные вещества

1

белки

2

жиры

3

углеводы

4

жиры

5

белки

6

жиры

7

белки

8

углеводы

9

углеводы

Задание 7
Восстановите текст, вписав
недостающие ключевые слова

Текст

В
сохранении и поддержании здоровья человека ведущая роль принадлежит здоровому
образу жизни. Питание вносит до 50% вклада в обеспечение здоровья и
работоспособности человека от суммы всех факторов, влияющих на образ жизни.
Принципы здорового
питания, способствующего укреплению здоровья человека, снижению риска развития
заболеваний, включают в себя:
-
соответствие
_________________ (1) ценности ежедневного рациона энерготратам;
-
соответствие
химического состава ежедневного рациона физиологическим потребностям человека в
макронутриентах           ( __________ (2) и аминокислоты, __________ (3) и
жирные кислоты, ____________ (4) и микронутриентах (____________(5),
минеральные вещества и микроэлементы, биологически активные вещества).
Белки
– высокомолекулярные азотистые соединения, молекулы которых построены из
остатков аминокислот. Белки играют важную роль в организме, выполняя
пластическую, энергетическую, каталитическую (ферменты), регуляторную
(гормоны), ____________ (6) (иммуноглобулин, интерферон), транспортную
(гемоглобин, миоглобин и др.) и другие функции.
Для
взрослых рекомендуемая в суточном рационе доля белков животного происхождения
от общего их количества – ______  (7) %.
Жиры
(липиды) входят в состав клеток и выполняют две основные функции:
структурную и
__________________ (8).
Потребление
жиров для взрослых должно составлять не более ______ (9) % от калорийности
суточного рациона.
Углеводы
представляют собой многоатомные альдегидо- и кетоспирты, которые подразделяют
на простые (моно- и дисахариды) и сложные (олиго- и полисахариды). Усвояемые
углеводы (простые углеводы и крахмал) являются важнейшими источниками
__________ (10). При окислении 1 грамма углеводов выделяется примерно ________
(11) ккал.
В
соответствии с принципами рационального питания соотношение белков, жиров и
углеводов (БЖУ) в суточном рационе должно составлять примерно ______ (12): _____
(13) :______ (14) в граммах.

Ответ:

1.

энергетической

2.

белки

3.

жиры

4.

углеводы

5.

витамины

6.

защитную

7.

50
  (пятьдесят)

8.

энергетическую

9.

30
  (тридцать)

10.

энергии

11.

4
  (четыре)

12.

1
  (один)

13.

1
  (один)

14.

4
  (четыре)

Задание 8

Для
профилактики инфекционных заболеваний         применяются
профилактические прививки. В Российской Федерации
утверждены национальный календарь профилактических прививок и календарь
профилактических прививок по эпидемическим показаниям.
Заполните таблицу, вписав цифры, под которыми приведены названия
инфекционных заболеваний в зависимости от того, к какому календарю они
перечислены. В случае, если вакцинация от заболевания предусмотрена в двух
календарях, соответствующую цифру необходимо внести только в правый столбец
таблицы.

Перечень
инфекционных заболеваний, против которых проводится вакцинация в Российской
Федерации:
   1. вирусный
гепатит В                             2. менингококковая
инфекция
     3. холера
                                                  4. коклюш

    5. брюшной
тиф                                        6. столбняк

   7. вирусный
гепатит А                               8. чума

     9. корь
                                                    10. туберкулёз

   11. дифтерия
                                           12. сибирская
язва
   13. полиомиелит
                                       14. грипп

15. клещевой
вирусный энцефалит      16. бешенство
Ответ:

Инфекционные заболевания, вакцины против которых
  включены

только
  в национальный
календарь
  профилактических
прививок

только
  в календарь
профилактических
  прививок по эпидемическим показаниям

в
  национальный календарь
профилактических
  прививок
и
  календарь
профилактических
  прививок по эпидемическим показаниям

10, 11, 13, 15

2, 3, 4, 8, 9, 12, 14, 16

1, 5, 6, 7

Задание 9

Верны
ли следующие суждения об энергетической ценности пищевых веществ? Организм
человека получает 9,3 ккал энергии при расщеплении 1 грамма – А) жиров, Б) углеводов

а) верно
только А
б) верно
только Б
в) верны
оба суждения
г) оба
суждения неверны

Задание 10

Инфекционные заболевания вызываются различными
микроорганизмами. Возбудителями инфекционных болезней являются вирусы,
бактерии, риккетсии, грибки.
Соотнесите
возбудителей инфекционных заболеваний с их характеристиками

Возбудители инфекционных
  заболеваний

Характеристика
  возбудителей инфекционных заболеваний

Вирусы

Их
  клетки покрыты плотной клеточной оболочкой, состоящей из полисахаридов,
  близких к целлюлозе, и азотистых веществ, подобных хитину. Состоят из нитей
  (гифов), совокупность которых называют мицелием. Являются причиной микозов.

Риккетсии

Не
  имеют клеточной структуры, способны развиваться и размножаться только в живых
  клетках. Имеют собственный генетический аппарат, который кодирует их синтез в
  клетке – хозяине, т. е. являются внутриклеточными паразитами на генетическом
  уровне. Являются причиной многих тяжёлых заболеваний человека, таких как
  натуральная оспа, ящур, гепатит В, гепатит С и др.

Бактерии

Небольшие
  кокковидные или палочковидные клетки, неподвижные, грамотрицательные,
  размножаются бинарным делением, спор не образуют. Размножаются только внутри
  клеток живых тканей. Являются причиной таких тяжёлых заболеваний человека,
  как сыпной тиф, пятнистая лихорадка Скалистых гор и др.

Грибки

Группа
  микроскопических преимущественно одноклеточных организмов. Обладают клеточной
  стенкой, но не имеют чётко оформленного ядра. Размножаются делением. По форме
  могут быть шаровидными, палочковидными и извитыми. Многие подвижны, имеют
  жгутики. Являются причиной таких тяжёлых заболеваний человека, как чума,
  сибирская язва и др.

Задание 11
Какие из перечисленных инфекционных
заболеваний являются природноочаговыми?  Выберите два верных ответа
а) грипп

б) дизентерия

в) клещевой
энцефалит                                                                                г)
ветряная
оспа
д) малярия

Задание 12

Индекс
массы тела (ИМТ, или индекс Кетле) был разработан в 1869 году бельгийским
социологом и статистиком Адольфом Кетле.                                                    Данный
показатель широко         применяется для классификации  состояний избыточного или
недостаточного веса у взрослых людей (старше 20 лет).
Определите ИМТ у мужчины 25 лет, если
известно, что рост его составляет 180 см, вес – 102 кг. Ответ запишите в виде
десятичной дроби. Результат округлите до десятых

Оцените значение рассчитанного ИМТ
тяжёлая степень дефицита
массы тела                                                         умеренная
степень дефицита массы тела                                                                     лёгкая
степень дефицита массы тела                                                    норма
(оптимальный вес)                                                                        избыточная
масса                                                                                ожирение
I степени                                                                                ожирение
II степени                                                                     ожирение
III степени

Задание 13
Какое соотношение
белков, жиров и углеводов соответственно является оптимальным для взрослых и
детей старшего возраста?

а)
1:1:3
б) 1:1:4
в) 1:4:1
г) 4:1:1

Задание 14

Меры профилактики
инфекционных заболеваний с трансмиссивным механизмом передачи инфекции:

а) регулярное мытьё рук

б) использование медицинских трёхслойных одноразовых
масок
в) проведение дезинсекции
г) проведение дезинфекции
д) использование москитных сеток

Задание 15

После вакцинации у
человека формируется иммунитет:

а) пассивный
б) активный
в) приобретённый
г) врождённый
д) видовой

Задание 16

В жаркую пору для
сохранения хорошего самочувствия стоит отказаться от употребления

а) сладких газированных напитков
б) морепродуктов
в) чая
г) жареного мяса
д) кисломолочных
продуктов с низким содержанием жира

Задание 17
С какой
пищевой добавкой продукты запрещены к ввозу в Российскую Федерацию?

а) Е103 – алканин

б) Е102 – тартразин
в) Е104 – жёлтый
хинолиновый
г) Е110 – жёлтый «Солнечный закат»

Задание 18

Один учёный
впервые ввел понятие «калория», второй применил понятие и составил первую
таблицу  калорийности  питания, предложил  делить  продукты  питания  на
белки, жиры  и  углеводы. Выберите этих ученных?

а) химик Юстус фон Либих

б) химик Николя Клеман-Дезорм
в) химик Джордж де Хевези
г) химик Борис Арбузов
д) химик Дмитрий Менделеев

Задание 19
 Какие витамины
относятся к жирорастворимым?
1)
В6

2)
С
                                                                                3)
К
4) D
5) В2

Задание 20
Частыми
симптомами различных инфекционных заболеваний являются:

а) озноб
б) насморк
в) повышение температуры тела
г) боль в горле

Задание 21

Верны
ли следующие суждения об энергетической ценности пищевых веществ? Организм
человека получает 9,3 ккал энергии при расщеплении 1 грамма
А. жиров Б. углеводов
а) верно
только А
б) верно
только Б
в) верны
оба суждения
г) оба
суждения неверны

Задание 22
Определите назначение пиктограммы

а) указание на питьевую
(водопроводную) воду
б) указание на источник технической
воды
в) указание на место для мытья посуды

г) указание на пожарный водопровод

Задание 23
Физиологическая
потребность в белке для взрослого населения (в процентах от энергетической
суточной потребности) составляет
а) 8–9%
б) 12–14%
в) 17–20 %
г) 21–24%

Задание 24
Окружность талии является показателем степени отложения жировой
ткани в области живота у человека. В норме этот показатель не должен превышать

а)
102
см у мужчин
б) 88 см у женщин
в) 94 см у мужчин
г) 90 см у женщин
д)
80 см у женщин

Задание 25
Какие две группы
факторов вносят равный вклад (примерно по 20 %) в состояние здоровья человека
по данным Всемирной организации здравоохранения?

а) уровень
медицинского обеспечения
б) состояние окружающей среды
в) образ жизни
г) наследственность
д)
сфера профессиональной деятельности

file_name: Тест Здоровый образ жизни.docx

alt: Тест «Здоровый образ жизни»

alt: 2 жиры 3 углеводы 4 жиры 5 белки 6 жиры

alt: Ответ: 1. энергетической 2

alt: Возбудители инфекционных заболеваний

alt: Задание 16 В жаркую пору для сохранения хорошего самочувствия стоит отказаться от употребления а) сладких газированных напитков б) морепродуктов в) чая г) жареного мяса д)…

alt: Задание 18 Один учёный впервые ввел понятие «калория», второй применил понятие и составил первую таблицу калорийности питания, предложил делить продукты питания на белки, жиры и…

intro: тест

title: Тест "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
Урок
русского языка в 7 классе № 16
Тема:
Причастный оборот. Словарный диктант №1
Цели: формирование основных знаний по
теме, совершенствование пунктуационных навыков оформления причастных
оборотов, использование
причастных оборотов в речи; закрепление знаний по теме «Правописание окончаний
причастий»;
развитие умений анализировать текст;
продолжить работу по развитию логического и образного мышления; развитие
коммуникативных навыков;
воспитание бережного и ответственного
отношения к слову, к культуре речи.
Ход урока
1. Оргмомент.
2. Проверка домашнего задания.
- Что мы называем причастным оборотом?
- Приведите примеры предложений с
причастным оборотом?
- Когда на письме причастный оборот
обособляется?
- Приведите примеры предложений, в которых
причастный оборот обособляется.
- Какую роль играют причастия в речи.
3. Словарный диктант.
Запишите словосочетания, выделите
окончание, подчеркните те словосочетания, в которых при причастии есть
зависимое слово.
О любящей сестре, плачущей девочке,
бегущего человека, стелющийся туман, увядающей розе, волнующееся море, летящими
снежинками, тающего снега, огнедыщащий вулкан, белеющим парусом, у журчащего
ручейка, цветущий сад, журчащий ручеек, выступающий оратор, мигающих огней,
движущаяся колонна, светящийся семафор, развевающиеся флаги, читающего ученика,
шумящая толпа, дышащую жаром землю, очищающего душу чувства, плывущие
над морем облака.
4.Самопроверка диктанта (Текст словарного диктанта выводится
на экран).
5. Работа над составлением предложений с
причастными оборотами.
Задание 1.
Используя словосочетания из словарного
диктанта, составьте и запишите два предложения с причастными оборотами,
стоящими после определяемого слова и одно предложение с причастным оборотом,
стоящим перед определяемым словом.
Задание 2. Преобразование предложений.
Преобразуйте часть предложения со
словом который, заменив глагол-сказуемое соответствующим
причастием.
Сравните интонацию и пунктуацию обоих
вариантов.
Образец: Ветер, который дул с моря,
усиливался. – Ветер, дувший с моря, усиливался.
1) Он сочинил рассказ, который мало
соответствовал действительности.
2) Мы свернули с дороги, которая вела в
лес.
3) Он стоял перед человеком, который
поселился в их старом доме.

6. Предупредительный (объяснительный)
диктант с грамматическим заданием.
Тут было тихо и торжественно. Деревья,
окутанные в свои белые ризы, дремали в неподвижном величии. Иногда с верхней
ветки срывался кусочек снега, и слышно было, как он шуршал, падая и цепляясь за
другие ветви. Глубокая тишина и великое спокойствие, сторожившие сад, вдруг
пробудили в истерзанной душе Мерцалова нестерпимую жажду такого же спокойствия,
такой же тишины.
( По А.Куприну)

6.2 Выделите в тексте причастные обороты,
укажите определяемое слово.

7. Работа с учебником.
Упражнение 67 с комментариями.

8. Индивидуальная работа по карточкам.
Карточка 1
1) Спишите предложения, расставив знаки
препинания и выделив причастный оборот.
1. Пожав руки Мерцалову и
Елизавете Ивановне все еще не оправившимся от изумления и потрепав мимоходом по
щеке разинувшего рот Володю, доктор быстро всунул свои ноги в глубокие калоши и
надел пальто. 2. На аптечном ярлыке прикрепленном к пузырьку с лекарством
четкою рукою аптекаря было написано По рецепту профессора Пирогова.
Карточка 2
Спишите текст, выделите причастный оборот.
1)    Я слышал этот
рассказ, и неоднократно, из уст самого Григория Емельяновича Мерцалова -
того самого Гришки, который в описанный мною сочельник проливал слезы в
закоптелый чугунок с пустым борщом. 2) На три рубля полученные от доктора он
успел купить за это время чаю сахару булок и достать в ближайшем трактире
горячей пищи.
Карточка 3
Выполните синтаксический разбор
предложения.
Бранится кучер с кареты, злобно глядит и
стряхивает с рукава снег прохожий, перебегавший дорогу и налетевший плечом на
морду лошадёнки.
9. Итоги урока.
- Какую роль играет причастный оборот в
речи?
- Как на письме выделяется причастный
оборот?
Домашнее задание: пар.9, выписать из художественной
литературы 10 предложений с причастными оборотами, обозначить графически.

file_name: 16.Причастный оборот. Словарный диктант №1.docx

alt: Урок русского языка в 7 классе № 16

title: Причастный оборот. Словарный диктант №1


extracted_text:
(ВЫХОД  СНЕГУРОЧКИ- ТАНЕЦ)  2020
СНЕГУРОЧКА:
Здравствуйте
, детишки, девчонки и мальчишки, мамочки и папочки, дяденьки и тетеньки,
большие и маленькие. А вот и я –внучка Дедушки Мороза- Снегурочка, пришла к вам
из сказочного леса, чтобы праздник новогодний проводить. А Дедушки Мороза еще
нет?.. Странно мы договорились с ним здесь встретиться , а его всё нет…Ребята, какая
красивая у вас ёлочка какая  нарядная, вся блестит, переливается. Ой,
посмотрите, на елочке письмо какое-то висит. Интересно, от кого оно!

(Вскрывает
конверт, достает диск.)
СН;
А
письмо-то  необычное ,звуковое, сейчас послушаем.
 (ВИДЕО
ПИСЬМО ОТ ДЕДА МОРОЗА)
«Вы
под елку загляните, Колокольчик там найдите,
Не крутите, не вертите, А тихонько потрясите.
Колокольчик запоет – И гостей к вам позовет!
Я гружу подарков воз, скоро буду. Дед Мороз»
СНЕГУРОЧКА:
Каких
гостей, какой колокольчик, совсем Дедушка Мороз старым стал, все ребята его
ждут, а он всё подарки грузит. Надо спешить ему помочь, а то еще дорогу не
найдет ,заблудится. А я пока позвоню своей старой знакомой, доброй Волшебнице,
чтобы она с вами праздник начинала, пока я за Дедушкой Морозом побегу . Алло, добрая
Волшебница, это Снегурочка , мне очень нужна ваша помощь, Дедушка Мороз
задерживается и мне нужно его встретить, а то он дорогу не найдет, вы не могли
бы пока нас нет с ребятами праздник начать…. Спасибо большое, до встречи.
Ну,
вот и договорились, скоро придет Волшебница, а я побегу Дедушку встречать.,

(Снегурочка убегает)
(Выходит ВОЛШЕБНИЦА с двумя
зонтиками)
ВОЛШ: Ну,
дела! Сколько сразу девочек и мальчиков! Я так рада встретиться с вами в этот
замечательный праздник. Я добрая волшебница. Обычно дети меня никогда не видят,
но сегодня, по просьбе Снегурочки  я решила показаться вам и рассказать
новую сказку. Мы собрались на праздник, а в праздник обязательно надо
веселиться. Поэтому, давайте возьмемся за руки и споем замечательную
новогоднюю песню «Маленькой ёлочке холодно зимой».
 (Исполняется песня) «Маленькой
елочке»
ВОЛШ: Молодцы,
ребята. Для начала сказки мне нужен помощник, озорной весельчак, а кто это
будет, мы узнаем у моего волшебного цветного зонтика.

(МУЗ. ЗОНТИК)
(ВОЛШЕБНИЦА. Открывает цветной
зонтик, появляется МАШЕНЬКА)
 МАША. (задорно): Ух ты! Ах ты! Вот
это да! А что это? А это кто? Это дети? Почему они так одеты?? И вообще, куда я
попала?
ВОЛШЕБНИЦА (детям): Никогда не угадаешь, что получится, когда откроешь зонтик сказок. Вы ребята угадали, кто к
нам пришел?
МАША: Приятно
познакомиться Маша или лучше Машенька. А вы кто?
ВОЛШЕБНИК: . Я волшебница. А это мои гости, ребята, которые пришли на мою
новую веселую новогоднюю сказку.
Маша: Новогоднее
веселье. Здорово! Я так люблю веселиться!
ВОЛШЕБНИЦА: Поэтому мой волшебный цветной зонтик тебя сюда и переместил.
Поможешь мне провести наш праздник?
Маша: Спрашиваете!
Да я лучшая на свете ведущая праздников. Тем более Нового года! Ура!!! Стоп. А
почему я радуюсь встрече с вами, празднику, а вы молчите? Вы что, не рады меня
видеть?
Дети:
Рады!
Маша: Тогда
давайте все громко крикнем: «Ура!»
Дети: «Ура!»
МашА: А вы,
ребята,  готовы к встрече нового года? А сейчас я проверю. Если это есть зимой
хлопайте, если нет топайте!

ИГРА «ЗИМА»
 МАША: Отлично! Волшебница, дети к
встрече нового года готовы.
Ой, а что это за зонтик!
Старый какой! А ну-ка открывайся!
Волшебный звук на открытие зонта
Волшебница; (тревожно): Что  ты наделала! Зачем ты открыла этот зонтик, он приносит
одни неприятности!
                      (выход Шапокляк)
Шапокляк: Ах, вон оно что, праздник,
значит…  А кто, позвольте спросить у вас на празднике главный.
Маша: Как кто: я и Волшебница.
Шапокляк: А как же я. Я, что не в счет?
Нет, так дело не пойдет, я тоже хочу быть главной, причем одной единственной. Так, что там нам надо делать?
Волшебница: Нужно уметь веселить и
веселиться. Петь песни, танцевать, дарить подарки….
Шапокляк: Подарки! Подарки я люблю
получать.
Маша: Так их дарить надо! Всех
поздравлять!
Шапокляк: Чего еще? Я не люблю дарить
подарки. А вот получать очень. Ну, где мой подарок?
Волшебница: Вообще-то все ребята знают,
что подарки дарит Дед Мороз, и только самым хорошим, прилежным…
Маша: Послушным и не вредным, а ты
только и думаешь о себе и все!
 Шапокляк: Вообще-то вас, милая леди никто не спрашивал, что мне делать и о
ком мне думать!
Маша: Вообще-то я здесь главная помощница главного
ведущего, поэтому я могу говорить, кому и что делать и что говорить.
Шапокляк: А я не позволю говорить мне то, чего я не хочу слушать.
Маша:А придется, потому, что я  главная помощница главного ведущего.
Шапокляк: Но, но, но, но! Юная леди, где ваши манеры?!
Волшебница: Милые дамы, не спорьте. На празднике все могут одинаково
веселиться и не важно, кто здесь главный.
Шапокляк и Маша(вместе): Как это не важно! Она испортит весь праздник! Ах так!(выхватывают зонтики
у Оле-Лукое и начинают ими фехтовать)
Волшебница: Перестаньте, какой пример вы подаете нашим ребятам. И самый
главный на этом празднике не Маша, ни я, не ты – Шапокляк.
 (вместе): А кто?
Волшебница: Самые главные  - это наши
гости – ребята, а вы драку устраиваете, праздник срываете! Друзья, надо скорее
позвать Деда Мороза и Снегурочку, а сделаем мы это при помощи моего волшебного
сказочного зонтика. Стоит нам его открыть и позвать:«Дедушка Мороз,
Снегурочка», они
тот час появиться у нас на празднике.
Шапокляк: Ой, а можно я зонтик открою и
ка-а-а-к их прям крикну?
Маша: Вот еще. Сначала докажи, что
можешь детей веселить.
Шапокляк: Друзья, мои. Если за дело берется Шапокляк, то скучно не будет
точно. Что там играть надо? Пожалуйста!
Друзья, сейчас будем
играть в мою самую любимую игру «Догони Лариску». Для этого необходимы дети и
одна КРЫСА!!!  Лариска  ко мне, пугай их всех! (Кидает крысу, пугая
детей).
Маша: Зачем ты пугаешь наших ребят.
Нам не нравятся твои игры.
Шапокляк: Не нравится?! Странные дети.
Маша: Плохая
из тебя волшебница!? Придумала бы игру, чтоб позабавить детвору.
Шапокляк:
Ну,
это я с великим удовольствием! Лариска, неси сюда топор – будем соревнование
устраивать, кто вперед елку срубит, хотите попробовать? (Дети отвечают –
нет). Что совсем не хотите, странно! Тогда давайте по елке и по родителям
из рогатки стрелять, а, здорово я придумала!
Ну
тогда мячик давайте бросать . а Лариска и я будем его отбирать..

( ИГРА  «МЯЧИК»)
Волшебница:
Одни
безобразия у тебя на уме, видимо пора Дедушку Мороза со Снегурочкой звать, пока
ты нам весь праздник не испортила.
Шапокляк: А зачем это вы его
будете звать, а? Неужто , подарочков захотели. Мы с Лариской тоже подарков
хотим, мы даже приготовились, вот – видели? (Показывает кулек с пилюльками).
Дед Мороз съест пилюлю и уснет, а я все подарки себе заберу, вот! Ой, какая я
умная!
Волшебница: Ребята давайте все
вместе дружно позовем Дедушку Мороза; Дед Мороз…

(ВЫХОД  ДЕДА МОРОЗА)
Дед
Мороз: Здравствуйте,
детишки – девчонки и мальчишки!
Снегурочка:
 Пусть всем радость
принесет
Добрый
славный новый год.
Желаем
здоровья успехов и силы,
Очень, ребята, сюда мы спешили.
Даже в дороге в овраг провалились,
Но, кажется, вовремя в гости явились.
Дед
Мороз: Очень
уж долго я к вам добирался.
Шапокляк:
То-то
весь ты измарался. Дедушка, на дворе 21 век, этот как его, навигатор надо было
купить, совсем у тебя памяти нет, съешь-ка мою пилюльку, враз поправишься!
(Достает пилюльку из кулька.)
Дед
Мороз: Не
нужны мне пилюльки, я с детишками веселиться пришел , а для начала ёлочку
красавицу нужно огоньками разноцветными зажечь. Давайте все вместе дружно
крикнем 123 –ёлочка гори. Дружнее, все вместе-123 –ёлочка гори.
Снегурочка; Засверкала
огнями ёлочка красавица, скорее ребята в хоровод вставайте и песенку про ёлочку
запевайте!

(В лесу родилась ёлочка )
Дед
Мороз: Ай,
да ребятки, порадовали деда. Хотел я с вами ещё в одну игру веселую сыграть, да
вот совсем забыл, как она называется.
Шапокляк:
Вот-вот,
совсем старый стал, склероз у тебя, дедуля! Съешь-ка мою пилюлю и враз все
вспомнишь.
Дед
Мороз: А
что, может и вправду пилюльку съесть, а, детишки?
(Дети
отвечают – нет.)
Ведущая:
Ребята,
а давайте мы все вместе подскажем Деду Морозу его любимую игру.

( игра «Заморозка»)
Дед
Мороз: Ох,
уморили деда, сейчас растаю
Ведущая:
Ты
дедушка, присядь, отдохни.
Шапокляк:
Ой-ой-ой,
устал он бедненький, бери с меня пример, я старушка – веселушка, вот так! Что –
то детки наши притихли, надо бы и с ними игру веселую провести!
Шапокляк
проводит игру «Угадайка», дети повторяют все движения за ней.
Шапокляк:

Добрый
дедушка Мороз, Посмотри как ты на нас,
Догадайся, Дед Мороз, Что мы делаем сейчас?
Имитируют
игру на скрипке.
Дед
Мороз: Бороду
чешете.
Шапокляк:

Ха-ха-ха,
не угадал, мы на скрипке играем.Добрый дедушка Мороз, Посмотри как ты на нас,Догадайся,
Дед Мороз, Что мы делаем сейчас?
Имитируют
игру на дудочке.
Дед
Мороз: Молоко
пьете.
Шапокляк:

Нет,
мы на дудочке играем.
Добрый дедушка Мороз,
Посмотри как ты на нас,
Догадайся, Дед Мороз, Что мы делаем сейчас?
Имитируют
игру на пианино.
Дед
Мороз: Крупу
перебираете.
Шапокляк:
Нет,
мы на пианино играем. Дед Мороз, совсем ты старый стал, ничего не угадал,
может, пилюльку скушаешь, враз поумнеешь!
Ведущий:
Не
нужны ему твои пилюльки, Дед Мороз пришел веселиться на праздник, а не пилюльки
кушать. А давайте устроим конкурс танцоров, есть в зале танцоры и артисты,
тогда выходите на сцену и покажите нам свое мастерство.
(НОМЕРА ОТ КЛАССОВ)
Шапокляк:
Дедушка,
а про подарочки-то ты не забыл?
Дед
Мороз: Не
забыл, всем подарки приготовил, только вот мешок с подарками в лесу остался.
Ведущий:
А
я предлагаю отправиться за подарками на сказочном паровозике, согласны?
Звучит
музыка
«Новогодний
паровозик
Ведущий:
Ну,
вот и подарки.
Дед
Мороз: Пришла
пора нам попрощаться! Желаю всем счастья!
Шапокляк:
Растите
большими, будьте здоровы!
Снегурочка:
А
мы с дедушкой Морозом к вам вернемся через год!
Вместе: С новым Годом! С
Новым счастьем! Пусть обходят вас ненастья

file_name: СЦЕНАРИЙ РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ  крысиныйй НОВЫЙГОД 20.docx

alt: ВЫХОД СНЕГУРОЧКИ- ТАНЕЦ) 2020

intro: Снегурочка приходит на новогодний праздник, дедушки Мороза нет, на елочке она находит волшебное видео- письмо, в котором он сообщает ,что задерживается,грузит подарки. Снегурочка отправляется ему на помощь, а вместо себя развлекать детей просит Волшебницу...

title: СЦЕНАРИЙ РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ "КРЫСИНЫЙ НОВЫЙ ГОД"


extracted_text:
Урок географии в 9 классе
Тема: Европейский Юг. Пространство
Цели: сформировать знания о составе Европейского Юга. Оценить
ЭГП Северного Кавказа; расширить представление об особенностях природных
условий и природных ресурсах района.  Совершенствовать умение работать
по типовому плану с целью выявления особенностей региона, умение составлять
экономико-географическую характеристику территории, давать характеристику ЭГП
территории, называть и показывать на карте объекты номенклатуры, продолжить
формирование умения работать с различными источниками географической
информации,
Ход урока
I.
Оргмомент.
II.
Вводная беседа.
Сегодня на уроке
мы приступим к изучению самого южного района европейской части России –
Европейского Юга. На этом уроке мы познакомимся с составом района
особенностями ЭГП, природными условиями и ресурсами региона.
Вы можете
составить цепочку ассоциаций, связанных с данным экономическим районом. В
первую очередь это конечно - уникальные рекреационные ресурсы,
многонациональность, нестабильность национально-политической и религиозной
обстановки, высокотоварное сельское хозяйство. На этих представлениях и будет
строиться наша дальнейшая работа по изучению Европейского Юга.
III. Изучение
нового материала.
1.
Состав Европейского
Юга вы изучите по экономической карте района самостоятельно. Результаты
заносятся в заранее заготовленную таблицу, вам надо подобрать пары
«субъект-административный центр» и затем озвучить.
Проведем устную
проверку записей в тетради. После выполнения работы по одному выходите к карте,
показываете и называете субъекты, а также их административные центры.
2.
Экономико-географическое
положение района тоже характеризуется по уже известному плану.
Учитель.
Европейский Юг-это самый южный приморский район России. Он расположен в европейской
части на перешейке между морскими бассейнами: Черноморско-Азовским и
Каспийским. Природные ландшафты СК многообразны. Здесь есть и горные хребты и
степные равнины, бурные горные реки и пересыхающие озера, оазисы субтропической
растительности на черноморском побережье и холодные снежные вершины Кавказских
гор, Крымские горы. Самая высокая точка России -г.Эльбрус (Кабардино-Балкария).
Площадь 355
тыс. км². Население –
18 млн. чел., это 10,5% населения России.
 В состав района включены 8 республик
(Крым, Адыгея, Карачаево-Черкессия, Кабардино-Балкария, Северная Осетия,
Ингушетия, Чечня, Дагестан), 2 края (Краснодарский и Ставропольский) и 1
область (Ростовская) 1город федерального значения - Севастополь.
Особенности ЭГП
района: два различных типа территории – горы и равнины; запасы
вольфрамово-молибденовых руд, месторождения свинцово-цинковых руд,
месторождения нефти и газа, запасы углей; благоприятный климат;
агроклиматические ресурсы равнинной территории, н-р: черноземы Предкавказья.
На территории
данного региона проживают, кроме русского населения, адыгейцы, черкесы,
кабардинцы, калмыки, ногайцы, карачаевцы, балкарцы, осетины, ингуши, чеченцы,
аварцы, даргинцы, лезгины, лакцы, казаки, татары. В настоящее время имеют место
межнациональные территориальные конфликты, возникающие на политической почве.
Это связано с историей заселения территории, уходящей в далёкое прошлое, со
столетней войной, закончившейся лишь в 1864 году, с массовыми переселениями
кавказских народов, вхождение Республики Крым и г. Севастопоя в 2014г.
·
Европейский Юг –
единственный в России район, имеющий выход к бассейнам трёх южных морей:
Азовского, Чёрного, Каспийского. Каковы, на ваш взгляд, перспективы морских
торговых связей региона? Что необходимо предпринять для их развития?
После распада СССР
значение Кавказа для России усиливается (выход к тёплым морям, район
субтропического климата, зона эффективного сельского хозяйства). Сохранение
политической стабильности, мирное разрешение всех этнополитических и
экономических противоречий между народами Северного Кавказа – главная задача
перспективного развития региона.
План
характеристики ЭГП района
Экономико-географическое
положение района.
1. Состав
1.Краснодарский
край-Краснодар
2. Ставропольский край-Ставрополь
3. Ростовская
область-Ростов-на-Дону
4. Республика
Дагестан-Махачкала
5. Республика
Адыгея-Майкоп
6. Республика
Кабардино-Балкария-Нальчик
7. Республика
Карачаево-Черкессия-Черкесск
8. Республика
Северная Осетия-Алания –Владикавказ
9. Республика
Ингушетия – Магас
10. Республика
Чечня-Грозный.
11. Республика
Крым. – Симферополь
12. г. Севастополь
2. Площадь района
355,1 км ²
3. Особенности ЭГП
района.
1. Пограничное.
Грузия, Азербайджан.
2. Поволжский,
Центрально-Черноземный.
3. Приморское. Черное,Азовское
и Каспийское моря. Благоприятные условия навигации.
4. Близость КМА.
5. Автомобильные и
железные дороги пересекают район с севера на юг и с запада на восток, развита
сеть трубопроводов и линий электропередач. Морской транспорт связывает район со
странами Закавказья, Ближнего и Среднего Востока, Южной Европы.
6. После распада
СССР район стал приграничным.
7. ЭГП выгодное.
Каковы особенности
ЭГП данного экономического района? Оцените и сделайте вывод.
Примерные
устные ответы учащихся.
Объяснение
учителя
Определение района
а. Положение
на юге европейской части России.Самый южный район России. С трёх сторон
ограничен природными рубежами. Подразделяется на две части Горную и равнинную.
б.На востоке
омывается Каспийским морем, на западеЧерное и Азовское – выход к Средиземному
морю.
в. Приграничное
положение – с Грузией , Азербайджаном, Абхазией, Южной Осетией.
г. На севере
соседи – Украина, ЦЧР, Поволжье.
Есть ли у кого-то
дополнения о соседях Северного Кавказа? (к соседям этого экономического
района с 2008 года относятся Южная Осетия и Абхазия, как признанные Россией
государства)
Транспортная
сеть хорошо развита на равнинной части, в горах железные дороги отсутствуют,
только вдоль побережья проложены железные дороги.
Описание
рельефа территории учителем
·
Приграничное положение
·
Самый южный район
России (окраинное положение)
·
Природные рубежи:
Кавказские горы, Каспийское море, Азовское и  Чёрное моря
·
Транспорт: Транзитное
положение
·
Богат природными
ресурсами
Вывод: ЭГП
СК выгодное, НО необходима стабильная обстановка в регионе.
Скажите, Северный
Кавказ природный и экономический – одно и то же?(нет, границы экономического
района значительно шире)
ЮФО и Северный
Кавказ – одно и то же? (нет с 1 января 2010 года образован новый ФО –
Северо-Кавказский и сам экономический район Северо-Кавказский входит в состав
двух ФО:ЮФО и СКФО)
Задание1.
·
Оцените природные
условия Европейского Юга и сделайте вывод.
Оцените наличие в
Европейском Юге различных видов ресурсов. Выделите те, которые составляют базу экономики
Европейского Юга, используя карты, атлас, текст учебника, дополнительную
информацию.
IV. Закрепление.
Ответить на
вопросы.
а) Южная крайняя
точка России.
б) В состав района
входят 2 края, какие ….
в) Крупнейшие
города района - ….
г) Главное богатство
Предкавказья - черноземы
д) По своим
границам на суше Европейский Юг соседствует с 3-мя странами СНГ
«Да-нетка»
1. Северный Кавказ
занимает пограничное положение между равнинами и горами.
2. Северный Кавказ
имеет выгодное приморское ЭГП (экономико-географическое положение).
3. Для Северного
Кавказа характерен однонациональный состав населения.
4. Северный Кавказ
граничит с 3 государствами: Грузией, Арменией, Азербайджаном.
5. Европейский Юг
– единственный российский район, имеющий прямой выход к Азовскому и Черному
морям.
6. Северный Кавказ
один из самых благоприятных для жизни людей из районов России в природном
отношении.
Самоконтроль и
коррекция учебный действий. Самооценка.
Ответы: 1-да,
2- да, 3- нет, 4-нет, 5-да, 6-да
Домашнее задание:

file_name: 33.Европейский Юг. Пространство.docx

alt: Урок географии в 9 классе Тема:

title: Европейский Юг. Пространство


extracted_text:
Публичный годовой отчёт председателя первичной профсоюзной
организации

  Профсоюз сегодня – это единственная организация, которая
защищает трудовые права работников, добивается выполнения социальных гарантий,
улучшает микроклимат в коллективе.

Целями и задачами профсоюзной организации школы являются:

- реализация
уставных задач Профсоюза по представительству и защите социально-трудовых прав
и профессиональных интересов членов Профсоюза;
- общественный
контроль над соблюдением законодательства о труде и охране труда;
- улучшение
материального положения, укрепление здоровья и повышение жизненного уровня
членов Профсоюза;
- информационное
обеспечение членов Профсоюза, разъяснение мер, принимаемых Профсоюзом по
реализации уставных целей и задач.

Приоритетными направлениями работы организации в 2022 году: популяризация идей
профсоюзного движения среди молодёжи, совершенствование работы по мотивации
профсоюзного членства, совершенствование форм информационной деятельности;
повышение роли общественного контроля за соблюдением законодательства РФ,     активизация
работы по вопросам охраны здоровья и созданию безопасных условий работы,
расширение форм физкультурно-оздоровительных мероприятий

I. Мероприятия по защите социально-экономических     интересов и прав
работников
  Основным
инструментом социального партнерства между работодателем   и Профсоюзной
организацией является Коллективный договор, который регулирует вопросы условий
труда, организации отдыха, предоставления льгот и гарантий работникам. Договор
позволяет расширить рамки действующего трудового законодательства, обеспечить
дополнительное финансирование мероприятий по охране труда, улучшить условия
труда и быта работников, оказать им материальную помощь.
  В 2021 г,
коллективный договор МКОУ « Чонтаульская СОШ №1»    прошёл уведомительную
регистрацию в отделе по труду и был размещён на  профсоюзной страничке
официального сайта школы- интерната. Профсоюза ведет постоянный контроль о
сроках действия коллективных договоров, рекомендует вносить дополнения и
изменения в соответствии       с обновлением законодательных актов, оказывает
методическую помощь     при формировании новых коллективных договоров. Первичная
профсоюзная организация создана в 2006 году и стабильно функционирует. На 1
января 2022года в составе профсоюзной организации числится 102 членов
профсоюза из 102 работающих, что составляет 100%    от общей   численности
штатных работников. Для оперативного учёта членов профсоюза создана
электронная база данных, которая постоянно обновляется.

Работа профсоюзного комитета строится на принципах социального партнерства и
сотрудничества с администрацией школы, решая все вопросы путем конструктивного
диалога в интересах работников, регулируется следующими документами:
коллективным договором, трудовым законодательством РФ, положением о трудовом
распорядке, локальными актами и положениями.
          Общее
число профсоюзного актива - 7человека. В профкоме собраны наиболее активные
члены профсоюзной организации Профактив строит  свою работу на основе
планирования, в соответствии с годовой циклограммой работы   Ежегодно
в организации профсоюза   разрабатывается план работы, обсуждается и
утверждается Профсоюзным комитетом, в конце года проводится мониторинг
исполнения плана.
          За
отчетный период на заседаниях профкома  обсуждались вопросы, охватывающие
все направления профсоюзной деятельности (вопросы социального партнёрства,
оплаты труда, распределения учебной нагрузки педагогических работников, создания
необходимых условий для  обеспечения труда учителей и обслуживающего персонала,
обсуждаются социально-бытовые проблемы, о  подготовке культурно-массовых
мероприятий, работа с молодыми педагогами и мотивирование профсоюзного
членства, контроль за соблюдением коллективного договора,
социально-экономические вопросы, информационная работа, охрана труда,
оздоровление работников, культурно-массовая работа, материальная    помощь и
т.д.).
         Главным и
основополагающим стержнем в работе профсоюзной организации с целью привлечения
в её состав большего количества членов Профсоюза является четко выстроенная
система информирования работников. Информационной работа – одно из основных
направлений деятельности профкома. Это направление работы – многогранное, сложное
и специфичное. Оно самым непосредственным образом влияет на показатели
численности профорганизации любого уровня, усиление осознанной мотивации
профсоюзного членства и повышение общественной      активности членов
Профсоюза. Ни для кого не секрет, что мы живем в информационном обществе, и
события, какие бы важные они не были, становятся реальными событиями только
после того, как о них расскажут средства массовой информации, а в нашем случае
- Профсоюз. ПК информирует членов коллектива о новых положениях, документах,
законах и текущей информации, полученной из районной организации, информирует о
мероприятиях вышестоящих профсоюзных уровней Профсоюза. Много текущей
информации преподносится работникам на еженедельных планерках коллектива,
личных беседах, собраниях. В последние годы  широко развивается использование
мультимедийных средств, существует электронная связь
с районной организацией Профсоюза, что экономит   время профсоюзного
актива и позволяет более оперативно получать интересующую нас информацию.
    Сегодня все
работники пользуются социальными льготами, предоставляемыми им в соответствии с
коллективным договором. Председатель профсоюзной организации доводит до
сведения коллектива     и директора решения и постановления вышестоящей
профсоюзной организации. В течение года с профкомом согласовывались приказы и
распоряжения, касающиеся социально-трудовых отношений работников (нормы труда,
оплата труда, работа в предпраздничные и праздничные дни, вопросы охраны труда,
вопросы организации оздоровления и отдыха работников и др.). Под контролем
профсоюза соблюдение трудового законодательства о приёме на работу, переводе на
другую работу, увольнении, ведении трудовых книжек, своевременность заполнения
результатов аттестации, режиме рабочего времени и времени отдыха, о
выплате надбавок стимулирующего характера сотрудникам школ.

     Председатель Профсоюзной организации является
членом          комиссии по распределению стимулирующих выплат, принимает
активное участие в разработке и корректировке критериев и показателей для
распределения поощрительных выплат, является членом школьной аттестационной
комиссии.

    II. Охрана труда и
здоровья

Важным направлением в деятельности нашего профкома является обеспечение
безопасных условий труда. Комиссия по охране труда осуществляет контроль за
соблюдением законодательства о труде и охране труда. В школе на приоритетной
основе создана комиссия по охране труда, в состав которой входит уполномоченный
от профсоюзного комитета. Совместно с администрацией разработано Положение о
комиссии по охране труда, ежегодно заключается двухстороннее Соглашение по
охране труда, разрабатываются и согласовываются с профкомом инструкции по
охране труда. Уполномоченный по охране труда отслеживает проведение
инструктажей по технике безопасности. Ежегодно проводится обучение и
инструктажи по охране труда и оформляются стенды или уголки по охране труда.

 В октябре 2021 года была проведена специальная оценка условий   труда
сотрудников. Аттестованы все рабочие места. Не остается без внимания и вопросы
по сохранению и укреплению здоровья членов профсоюза. Совместно с
администрацией организуются и проводятся ежегодные медицинские осмотры,
охватывающие 100% членов коллектива. Это позволяет вовремя выявить хронические
и профессиональные заболевания, получить бесплатное лечение. Следует
отметить, что работа по защите прав членов профсоюза на благоприятные, здоровые
и безопасные условия труда стала более эффективной и результативной,
наблюдается значительное улучшение условий труда, отсутствие травматизма среди
работников. Каждый год несколько человек едут в санатории Кавмина и Дагестана
поправлять здоровье.

       III.Организационно-массовая и
информационная работа

Работа профсоюзного комитета строится на принципах социального партнерства и
сотрудничества с администрацией школы, решая все вопросы путем конструктивного
диалога в интересах работников, регулируется следующими документами:
коллективным договором, трудовым законодательством РФ, положением о трудовом
распорядке, локальными актами и положениями.
          Общее
число профсоюзного актива - 7человека. В профкоме собраны наиболее активные
члены профсоюзной организации Профактив строит  свою работу на основе
планирования, в соответствии с годовой циклограммой работы   Ежегодно
в организации профсоюза   разрабатывается план работы, обсуждается и
утверждается Профсоюзным комитетом, в конце года проводится мониторинг
исполнения плана.
          За
отчетный период на заседаниях профкома  обсуждались вопросы, охватывающие
все направления профсоюзной деятельности (вопросы социального партнёрства,
оплаты труда, распределения учебной нагрузки педагогических работников,
создания необходимых условий для  обеспечения труда учителей и обслуживающего
персонала, обсуждаются социально-бытовые проблемы, о  подготовке
культурно-массовых мероприятий, работа с молодыми педагогами и мотивирование
профсоюзного членства, контроль за соблюдением коллективного договора,
социально-экономические вопросы, информационная работа, охрана труда,
оздоровление работников, культурно-массовая работа, материальная    помощь и
т.д.).
         Главным и
основополагающим стержнем в работе профсоюзной организации с целью привлечения
в её состав большего количества членов Профсоюза является четко выстроенная
система информирования работников. Информационной работа – одно из основных
направлений деятельности профкома. Это направление работы – многогранное,
сложное и специфичное. Оно самым непосредственным образом влияет на показатели
численности профорганизации любого уровня, усиление осознанной мотивации
профсоюзного членства и повышение общественной      активности членов
Профсоюза. Ни для кого не секрет, что мы живем в информационном обществе, и
события, какие бы важные они не были, становятся реальными событиями только
после того, как о них расскажут средства массовой информации, а в нашем случае
- Профсоюз. ПК информирует членов коллектива о новых положениях, документах,
законах и текущей информации, полученной из районной организации, информирует о
мероприятиях вышестоящих профсоюзных уровней Профсоюза. Много текущей
информации преподносится работникам на еженедельных планерках коллектива,
личных беседах, собраниях. В последние годы  широко развивается использование
мультимедийных средств, существует электронная связь
с районной организацией Профсоюза, что экономит   время профсоюзного
актива и позволяет более оперативно получать интересующую нас информацию.
   Работа профсоюзного комитета школы представлена на
сайте chont.sosh1@mail.ru, который
постоянно обновляется и дополняется необходимой информацией.   Сайт
профсоюза доступен для всех и каждого, где всегда размещены новости профсоюзной
жизни, актуальная информация, а также ежемесячные отчеты о проделанной работе.
       Большую помощь в
информировании членов профсоюза оказывают «Методические пособия» по различным
вопросам профсоюзной и правовой работы. И, конечно, один из главных
помощников в информационной работе – газета «Мой профсоюз», материалы которого
активно используем для правового просвещения учителей. Самая важная и
касающаяся всех информация систематически появляется на стенде «МОЙ
ПРОФСОЮЗ»,
В распоряжении профсоюзного комитета для информирования членов
профсоюза, а также всей общественности школы используются:
·
личный сайт председателя профсоюзной организации;
·
сайт профсоюзной организации школы;
·
информационный стенд профкома.
В течении года большая работа проводится по привлечению молодых
специалистов в профсоюз. Охват профсоюзным членством молодых специалистов
составляет 100 %. Забота о профессиональном и творческом росте педагогов – одно
из важнейших направлений деятельности профкома. Для привлечения молодых
специалистов в наши ряды, профком доводить до молодых специалистов информацию о
реализации меры социальной поддержки, предусмотренных законодательством при
оформлении на работу после окончания ВУЗа, привлекает их к участию в
профессиональных конкурсах. Молодым специалистам при необходимости оказывается
методическая помощь, закрепляются наставники. В течении года молодые педагоги
постоянно привлекались:
- к участию в профессиональных конкурсах в качестве членов жюри,
экспертов;
- к участию в мероприятиях, посвященных профессиональным
праздникам.
Несмотря на то, что стаж работы молодых педагогов не большой, в
качестве стимулирования их чествовали на педагогическом совете, на
праздничных мероприятиях в День Учителя.
IV. Культурно-массовая
и спортивно-оздоровительная работа

         Одним из
направлений в деятельности профкома является культурно – массовая работа, так
как хороший отдых способствует работоспособности и поднятию жизненного тонуса,
созданию микроклимата, сплочению коллектива.
        Совместно с администрацией
организуются и проводятся в коллективе торжественные собрания, праздничные
огоньки праздники ко Дню Учителя с приглашением ветеранов педагогического
труда, Новый год, День Защитников Отечества, День Матери, 8 марта.
           Не
остаются без внимания профкома ветераны войны, труженики тыла, неработающие
пенсионеры. Мир пожилых людей – это особый мир.
Им требуется не только забота органов здравоохранения, но и
обыкновенное человеческое внимание, которое они заслужили. Наша школа их всех
объединяет. Для них мы организуем: чествование в рамках
Международного Дня пожилых людей;
Ежегодно профсоюзным комитетом организуются новогодние
поздравле-
ния для   членов профсоюза и их детей.
        Доброй традицией
стало поздравление юбиляров, молодоженов, молодых мам, бабушек с вручением
памятных подарков. В такие дни для каждого находятся доброе слово и
материальная поддержка.
         Профком
принимал активное участие в общественно-политических акциях и мероприятиях: - в
первомайской профсоюзной акции; митинг «За достойный труд!»
       Социальная
защита –это тоже немаловажное направление работы профсоюза. Профком
школы проводит большую работу по сохранению профсоюзного членства и вовлечению
в Профсоюз новых членов. Одним из основных направлений профкома школы является
оздоровительная работа сотрудников и их детей. В перспективе –  новые
проекты по организации культурно-массовой и спортивно-оздоровительной работы,
по развитию информационной политики и социального партнерства на всех уровнях.
        Среди приоритетных
направлений социальной политики Профсоюза является программа оздоровления
работников.   Каждый год, профсоюзная организация представляет
возможность, всем члена профсоюза, взять путевки в санатории -  с 30%
скидкой.
         Коллектив
разделяет радость и боль сотрудников. Каждый член профсоюза может рассчитывать
на поддержку в трудной ситуации. Материальная помощь оказывалась в связи с
длительным или дорогостоящим лечением, в связи со смертью близких людей

Каждый член коллектива может рассчитывать на поддержку в трудной ситуации (в
связи с похоронами родителей и близких родственников, в связи с платной
операцией и длительным стационарным лечением)
                      V. Финансовая работа
     Финансовое обеспечение деятельности
профсоюзной организации проводилось в соответствии со сметой на календарный
год, утвержденной профсоюзным комитетом, решениями профкома, с соблюдением норм
законодательства и бухгалтерского учёта. Для проведения культурно-массовых,
спортивно-оздоровительных мероприятий и оказания материальной помощи
предусматривались средства в сметах доходов и расходов профсоюзного комитета.
Распределение средств по статьям расходов утверждалось решением профсоюзного
комитет Профсоюзному комитету есть, над чем работать. Расходы
производились в соответствии        с Положением о материальной помощи
и решениями профкома из
денежных средств нашей профсоюзной организации).

 Общие выводы по работе

          Положительная
динамика развития нашей профсоюзной организации, наличие и эффективность
реализации коллективного договора, гласность и информационная открытость
работы, эффективность расходования профсоюзных средств, удовлетворённость
членов профсоюза, отсутствие жалоб и трудовых конфликтов в коллективе должны
стать основой оценки деятельности первичной профсоюзной организации.
            В
перспективе – новые проекты по мотивации вступления в профсоюз, культурно –
массовой и спортивно – оздоровительной работе, развитии информационной политики
и социального партнерства на всех уровнях.
          Перед ПК
ППО стоит задача формирования и подготовки резерва на выборный профсоюзный
актив. Необходимо использовать ресурсы молодёжного профсоюзного актива.
Подводя итоги проведенной работы за прошедший год, профсоюзная
организация планирует уделять особое внимание следующим направлениям своей деятельности в
2022году:
·
продолжать работу по привлечению новых членов;
·
повышать престиж профсоюзного членства;
·
развивать систему социального партнерства;
·
создавать благоприятные условия труда;
·
уделять пристальное внимание работе с молодыми педагогами и
ветеранами педагогического труда.
А также профсоюзная организация ставит перед собой следующие
основные задачи на 2022 год:
·
усилить работу по повышению стабильности и эффективности
финансовой деятельности ППО;
·
повышать уровень работы по планированию финансовых средств,
контролю доходов, увеличению возможностей и использованию профсоюзных средств
ППО;
·
реализовывать новые формы работы с молодыми педагогами;
·
повышать активность участия сотрудников в культурно -досуговых и
спортивных мероприятиях.

    В заключении мне хотелось бы сказать, что
профсоюзная организация – это важный участник организации эффективного
социального партнерства, способствующий формированию здорового морального
климата в коллективе, это возможность для каждого члена организации реализовать
свои творческие и профессиональные планы. Быть членом профсоюза сегодня должно
стать потребностью каждого работающего человека.             И это не только
гарантия правовой или материальной поддержки и защиты. Это – показатель
гражданской позиции, свидетельство солидарности и общности в коллективе.

file_name: Публичный отчёт проф.организации.docx

alt: Профсоюза ведет постоянный контроль о сроках действия коллективных договоров, рекомендует вносить дополнения и изменения в соответствии с обновлением законодательных актов, оказывает методическую помощь при формировании…

alt: Совместно с администрацией разработано

alt: Положительная динамика развития нашей профсоюзной организации, наличие и эффективность реализации коллективного договора, гласность и информационная открытость работы, эффективность расходования профсоюзных средств, удовлетворённость членов профсоюза, отсутствие…

title: годовой публичный отчёт председателя первичной профсоюзной организации


extracted_text:
Контрольная
работа  за III четверть 2 класс. УМК «Начальная школа 21 века»
Вариант 1.
1.Решить
задачу. В парке растут 27 лип, а каштанов в 3 раза меньше. Сколько каштанов
растёт в парке?
2.Решить
задачу. Актовый зал освещают 6 светильников, по 8 лампочек в каждом, да ещё 7
лампочек над сценой. Сколько всего лампочек освещают актовый зал?
3.Вычисли:
(45:5)*9=
63:(3*3)=
(2*4)*6=
(42:7):2=
46-18=
35+29=
74-56=
87+6=
4. Длина
стороны квадрата 9 см. Вычисли его периметр.
5.*Начерти
три отрезка. Длина 1 отрезка 12 см. Второй отрезок в 2 раза короче. А третий
отрезок на 3 см длиннее второго.

Вариант 2
1.Решить
задачу. Отцу 36 лет, а дочь в 4 раза моложе. Сколько лет дочери?
2.Решить
задачу. У туристов было12 рыбных и 8 мясных консервов. Ежедневно они съедали по
4 консервы. За сколько дней они съедят все консервы?
3.Вычисли:
(54:6)*7=
81:(27:3)=
(2*2)*8=
5*(64:8)=
45-17=
34+28=
73-59=
67+4=
4.Длина
стороны квадрата 7 см. Вычисли его периметр.
5*.Начерти
три отрезка. Длина 1 отрезка 10 см. Второй отрезок в 2 раза короче. А третий
отрезок на 4 см длиннее второго.

file_name: Контрольная работа  за III четверть 2 класс.docx