extracted_text:
Сценарий праздника,
посвящённого русской берёзе.
3 класс
Цель:
-привлечь внимание к
одному из символов нашей Родины-берёзе, показать её красоту, пользу;
-познакомить с русскими
обычаями, традициями;
-познакомить с
произведениями искусства (стихи, картины)
-воспитывать чувство
любви к родной природе.
Оборудование:
Ветка берёзы, картины
художников, лавочка, поделки из берёзы, народные костюмы
Слайд «Берёзка в поэзии»
Ведущий: Отгадайте мою загадку и узнаете о чём мы сегодня
поведём разговор.
Загадка
Стоит девица, ой нарядная:
Вся –то стройная, вся-то ладная,
Белый чёрным шит сарафан на ней.
Ветер к ней спешит, чешет кудри ей,
Зелена коса развевается,
В ярком солнышке купается. (берёза)
Звучит песня «Берёза» в исполнении А. Герман
Ведущий: Сегодня мы поговорим о русской берёзке.
Что же это за дерево?
Монтаж 3а
1.       Одно
из самых красивых деревьев. Белые с чёрным рисунком стволы берёз имеют особую
привлекательность. Белый цвет коры объясняется тем, что в клетках бересты
содержится особое красящее вещество-бетулин.
2.       Если
в  чёрном пальто прислониться к стволу, то останется след, как от мела,
береста-защитный покров дерева. Берёза ежегодно  обильно плодоносит. Крылатые
плоды переносятся ветром на большие расстояния, поэтому берёза очень быстро
захватывает свободные земли.
3.       Когда
берёза появляется на свет, она не белая-кора маленького деревца тёмная. Но
проживёт оно несколько лет- и побелеет. Мы привыкли видеть его таким, не
удивляемся. А ведь берёза-единственное в нашей стране дерево с белой корой.
4.       Плоды
берёзы-очень маленькие орешки. У каждого орешка два широких крылышка. Ветер
уносит такие летучие плоды больше .чем за километр от материнского растения. И
почти везде, где они приземлились, начинают прорастать.
5.       Недаром
берёза даже на старой кирпичной стене может вырасти. Дерево и в слишком
влажных, и в слишком сухих местах не погибнет. Вот только света берёзе нужно
много. Она встречается почти по всей территории нашей страны. Наверное, поэтому
она считается  символом России.
(Слайд-Берёза-символ
России)
Ведущий:
Белый ствол, чуть поникшие
ветки.
Задушевный, задумчивый взор.
Тихо дремлют родные берёзы,
Украшая России простор.
Ведущий: За что же русский народ любит и чтит это
дерево? Я спрошу у простых людей.
Сценка (девочка и мальчик наряжены в русские народные
костюмы, сидят на лавочке в избе. В избе на полу постелен половичок, висит
плетёный в косу лук, стоят поделки из дерева, лежат дрова, пучки с травами,
банный веник)
Слайд изба
Ведущий: Здравствуйте хозяева!
Хозяйка: Заходите, гости дорогие!
Присаживайтесь!
Ученик 1 : Мы пришли к вам узнать, за что же
русский народ любит берёзку?
Хозяин: Да как же не любить! Ведь берёзу мы в
хозяйстве используем. Вот , к примеру, дрова берёзовые (показывает) дают больше
тепла, чем дрова из другой древесины. Как затопишь печь, сразу тепло в избе. Много
чего сделано из берёзы: лыжи, мебель, посуда. А из древесины делают дёготь.
Хозяйка: Да-да, дёготь входит в состав лечебных
мазей, и помогает при чесотке, при экземе, от лишаев. Дёготь входит в состав
мази Вишневского.
Да ещё лекарственными считаются отвары из почек и
листьев. Они помогут при расстройстве желудка, гастрите, при ангине, бронхите,
туберкулёзе.
Хозяин: А из древесины изготавливают
активированный уголь. Который применяют при отравлении ядами, при пищевых
отравлениях.
Слайд-берёзовый сок
 А ещё я люблю испить берёзового сока. Бодрит он меня. Прямо
чувствую, как силы приливают.
Хозяйка: Правильно, ведь берёзовый сок содержит
фруктовый сахар, органические кислоты, витамины, которых так не хватает весной.
Ученик 2: А не опасно ли такое для берёзки?
Хозяин: Каждую весну я прихожу в берёзовую рощу и
вижу: многие стволы порезаны и течёт по ним пото5ами берёзовый сок. Сколько же
его вытекает! А ведь он дереву нужен. Этот сок, словно кровь, несёт к ветвям
питательные вещества. Они необходимы для того, чтобы дерево пробудилось после
зимнего сна, чтобы набухли почки и развернулись листья. Так стоит ли ради двух
глотков  сока дерево уродовать? Ведь раны на стволах очень долго не заживают.
Возбудители опасных для деревьев болезней проникают через раны в ствол.
Хозяйка: Во время Великой Отечественной войны на
Урале под руководством учёных добывали тысячи тонн сока. Сок давали детям в
школах, садах и раненым в госпиталях. Использовался сок и для приготовления
киселей, компотов, для выпечки булочек. Хорошую службу сослужили людям берёзы в
те суровые годы.
Хозяин: Сок лучше брать там, где планируют
вырубить деревья, нельзя получать его от молодых берёзок. Достаточно срезать
веточку и повесить баночку, и ни в коем случае нельзя делать глубоких надрезов
на стволе. Это губительно для дерева.
Хозяйка: А ещё берёза доставляет нам большую
радость в бане. Вот мы и веники заготовили. Постёгивание и растирание веником
помогает при мышечных и суставных болях.
(ученик ложится на лавку, а хозяин показывает, как надо
пользоваться веником в бане).
Ведущий: Спасибо вам, хозяева, за интересный
рассказ.
(уходят из избы)
(Слайд берёзы на полянке)
А вот какой грустный рассказ мне поведал лесник Иван
Степанович. Послушайте.
Стоял летний солнечный денёк. Дул лёгкий ветерок, он
качал высокие травы, шелестел в ветвях одинокой берёзы. Зимой её обдували
холодные ветры, засыпали тяжёлые снега. Осенью дожди сбивали жёлтую листву, и
только летом она отдыхала. Сочные травы нежно касались
её ствола, птицы вили гнёзда в мягкой листве.
По лесу шёл мальчик, собирал грибы. Устав, он присел
под берёзу, прислонился к стволу и заснул в её тени. Ему понравилось это место,
и желая его запомнить, он достал ножик и на стволе берёзы вырезал своё имя.
(слайд)
Замерла берёза от боли. Горькие слёзы потекли по её
стволу. Затрепетала она от раны, потянулась к мальчику, прося защиты. Но не
было помощи. Тогда рванулась она ветвями к соснам, елям, но и они молчали. Ещё
сильнее заплакала берёза. А через некоторое время пожелтела и осыпалась листва,
засохли ветки, почернел белый ствол. Только имя мальчика огромными буквами
зияло на нём.
 Ведущий:
Образ России немыслим без русской берёзки, в её честь
сложено много песен, стихов. Белоствольная, с развевающимися на ветру зелёными
кудряшками, то немного задумчивая, то ясная кипучая. Кто не восхищался светло-
изумрудной зеленью распускающихся листочков берёзки, изящностью её белых
стволов, увенчанных зелёной косынкой. А её осенний золотой наряд так украшает
хмурый пейзаж! Какое великолепное зрелище представляет берёза в зимнем
серебристом уборе!
Ученик
С. Есенин «Берёза»
Белая берёза под моим окном
Принакрылась снегом, словно серебром.
На пушистых ветках снежною каймой
Распушились кисти белой бахромой.
И стоит берёза в сонной тишине,
И горят снежинки в золотом огне.
А заря лениво обходя кругом,
Осыпает ветки новым серебром.
Учитель: Сергей Есенин , как матери, открывал берёзе беды
свои и радости. А теперь я приглашаю вас на  «Поэтическую полянку», где вы
услышите много чудесных стихов, посвящённых нашей русской красавице.
Ученик 1
Белолицая, белоствольная,
Как невеста, горда и нежна.
Словно русская песня раздольная,
К небесам устремилась она.
Учитель: Обратите внимание, с чем автор сравнивает
берёзку. А в других строках вы увидите, где её можно встретить.
Ученик 2
На полянке, на пригорке,
Под окном, среди полей
Белокурая берёзка-
Символ Родины моей.
Учитель: На территории России 40 видов берёз, и занимают
они 50 миллионов гектаров. Не зря поэт восклицает:
Опять о них, кудрявых и белых,
Что тут делать, если на Руси
У всех дорог встречаются берёзы,
Хоть день, хоть вечность колеси.
Ученик 3
Ты до того, берёзонька, красива
И в жаркий полдень, и в часы росы,
Что без тебя немыслима Россия,
И я немыслим без твоей красы.
Ученик 4
Русь моя, люблю твои берёзы!
С первых лет я с ними жил и рос,
Потому и набегают слёзы
На глаза, отвыкшие от слёз.
Ученик 5
Чуть пригрело солнце откосы,
И стало в лесу потеплей,
Берёзка зелёные косы
Развесила с тонких ветвей.
Ученик 6
И сколько задумчивых песен
Поётся в народе о ней.
Наряд её лёгкий чудесен,
Нет дерева сердцу милей.
Ведущий: За что же русский народ любит берёзку? Да
за красоту, конечно же! Мне нравится, как Александр Прокофьев описывает берёзку
в своём стихотворении.
(Слайд берёзка)
Ученик
Люблю берёзку русскую,
То светлую, то грустную,
В белёном сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застёжками,
С зелёными серёжками.
Люблю её нарядную,
Родную, ненаглядную,
То яркую, кипучую,
То грустную, плакучую.
Люблю берёзку русскую,
Она всегда с подружками,
Под ветром низко клонится,
И гнётся, но не ломится!
Ведущий: Современные исполнители тоже воспевают
берёзку.
 Послушайте песню «Вы шумите, шумите…»
(Слайд
праздник «Троица»)
Ведущий: В Древней Руси существовал праздник
«Троица», праздновали его в июне. Люди прощались с весной и встречали лето,
прославляли зеленеющую землю, главным персонажем была берёзка.
Давайте посмотрим, как это было.
Сценка ( Вносят ветку берёзы, украшенную лентами)
Ученица 1.
На поляне, на лугу
Гнулася берёзонька.
Завивали девушки,
Лентой украшали,
Берёзку прославляли:
Белая берёзонька,
Ходи с нами гулять.
Пойдём песни играть!
(подходит к ветке и завязывает ленту на ветку)
Ученица 2.
Берёза моя, берёзонька!
Берёза моя белая,
Берёза моя кудрявая!
Стоишь ты, берёзонька,
Осередь  долинушки.
На тебе, берёзонька,
Трава шёлковая.
(подходит к ветке и завязывает ленту на ветку)
Ученица 3
Близ тебя, берёзонька,
Красны девушки,
Песни поют.
Под тобой, берёзонька,
Красны девушки
Венок плетут.
(подходит к ветке и завязывает ленту на ветку)
Ученица 4
Берёзонька кудрявая,
Кудрявая, моложавая,
Под тобой, берёзонька,
Всё не мак цветёт,
Под тобой, берёзонька,
Не огонь горит,
Не мак цветёт-
Красны девушки
В хороводе стоят,
Про тебя, берёзонька,
Всё песни поют.
(подходит к ветке и завязывает ленту на ветку)
Учитель:
Спасибо вам, красные девицы. Да, издревле видели в
берёзке люди символ девичей красоты, нежности. Воспевали берёзку в песнях за ту
теплоту и радость, которую она дарит.
 Послушайте песню «Во поле берёзка стояла»
 Подпевайте нам.
Ведущий:
Художники
в своих картинах обращались к образу берёзки.
Посмотрите
презентацию картин, где запечатлена русская красавица.
1.      Перед
вами знаменитая картина Алексея Саврасова «Грачи прилетели». В ней художник
изобразил берёзку и вместе с грачами сделал её символом обновления жизни.  в
ряд покривившиеся берёзы. На их голых ветвях множество грачиных гнёзд, вокруг
которых суетятся сами хозяева –грачи.
2.      Картина
Исаака Левитана «Берёзовая роща» . Кто бывал в берёзовом лесу, кто видел берёзы
во всей их естественной красе, не пройдёт равнодушно мимо этой картины, которая
чарует нас игрой красок под солнечными лучами, трепетом самой жизни,
бессмертной красотой русской природы, свежестью молодой зелени. Так и хочется
оказаться здесь, на этой зелёной поляне с густой травой, войти в берёзовую
рощу.
3.      Картина
Игоря Грабаря «Февральская лазурь»-одна из лучших его картин. На полотне
изображена берёзовая роща в яркий,  солнечный, морозный день. На переднем плане
картины изображена могучая искривлённая берёза. Её ветви устремлены ввысь к чистому
лазурному небу.
На заднем плане картины мы видим
белоствольные берёзы. Коралловые ветки деревьев похожи на застывший фонтан.
Роща озарена солнечным светом, она прозрачна и хрустальна.
4.      Картина
Архипа Куинджи  «Берёзовая роща». Так мастерски изображён уголок  берёзового
леса, поглощённого игрой «зайчиков», что невольно становишься свидетелем
необычного представления- солнечные лучи вплетаются в висящие ветви берёз и
«катаются « на них, обдуваемые лёгким летним ветерком.Наполненность контрастом
зелёного цвета и его оттенков, позволяет ближе воспринять всю глубину и
пышность берёзового леса.
Слайды поделок из берёзы
Из березы делают фанеру, лыжи, мебель, сувениры. Трости
из этого дерева отличается изяществом, гибкостью, прочностью.
- Веником в баре парятся
-корой лечат язвы
-настоем листьев- ожоги, потливость ног
-почки берёзы используют как мочегонные, желчегонное и
противовоспалительное средство
-берёзовая лучина ярче горит
-сок берёзы употребляют как напиток
- из сока делают квас
Сок не позволяет откладываться солям в организме.
Сок пьют при цинге, ангине, малокровии, для укрепления
организма.
Им моют волосы для укрепления и роста.
Корой березы связывали битые горшки.
Наросты гриба на березе используют при лечении рака. Этот
гриб настаивают и пьют как чай.
Березовые дрова – самые лучшие, дают много тепла, ярко
горят.
- из древесины делают деготь, А он входит в состав мази
Вишневского.
- из древесины изготавливают активированный уголь,
который применяют при отравлении ядами, при пищевых отравлениях.
Песня: «Моя Россия» сл. Н. Соловьевой,  муз.
Г. Струве
Ведущий: Татьяна Викторовна Герасимова написала
«Гимн берёзе»
Послушайте его.
Если мне воспеть берёзу свыше дан наказ,
Я её святые слёзы воспою для Вас.
Я её печальный облик в рифму облеку,
Шёпот листьев, птичий оклик.
Раны на веку…
Как светло-то на просторе,
Дивный свет струит;
На высоком косогоре милая стоит…
Подойду я и, любуясь, косоньки ветвей
Соберу-ка в прядь тугую….
Вей же ветер, вей!
Не сломить берёзу в бурю
Коль душа алмаз,
Даже средь осенней хмури
Радуешь ты глаз!
В зимнем сне, в мороз трескучий.
На краю села.
На обрыве-то, над кручей,
Как же ты мила!
А весною…Боже правый!
Красивее нет!
Молодых листочков нежен,
Изумруден цвет!
Ты в любое время года
Чудно хороша!
И для русского народа-
Ты его душа!
Береста-верхний слой коры берёзы. Внешняя сторона бересты
обычно белого цвета с сероватым оттенком. Внутренние слои, обращённые к лубу,
бывают различных оттенков-от жёлтого до коричневого. На Руси издревле
использовали бересту в строительстве (как стойкий к сырости прокладочный
материал), для изготовления домашней утвари (туеса, плетёные берестяные
лукошки, короба), художественных поделок, как материал для письма (берестяные
грамоты).
Береста хорошо воспламеняется и долго горит, поэтому
многие народы России издавна используют её для растопки печей и разжигания
костров.
Учитель:
Послушайте стихотворение П.Богданова «Русская березка»
Ученик 1
О сколько о березке русской спето!
Но приглядись поближе к ней, родной,
И ты поймешь: по-прежнему поэты
Еще в долгу перед ее красой.
Ученик 2
Кудрявую, плакучую воспели
Березу среднерусской полосы,
Но у семидесятой параллели
Березки маленькой не разглядели,
Ее неброской, но родной красы.
Ученик 3
Привыкли, что стройна, зеленокоса,
Гибка и белолица, и стройна….
А есть еще железная береза!
И каменная есть еще она!
Ученик 4
Она не плачет, и в венки не вьется,
Тверда и в сердцевине тяжела,
Она и топору не поддается,
Ломает зубы об нее пила.
Ученик 5
И все береза, русская, простая.
Ее всех видов сразу и не счесть.
Береза даже желтая бывает,
И даже черная береза есть!
Ученик 6
И есть еще одна... живет с осколком,
Навек застрявшим под корой,
Как та сестра в бою у Волги,
Меня прикрывшая собой…
Ученик
7
О, сколько о березе русской спето!
Но приглядись поближе к ней родной,
И ты поймешь: по – прежнему поэты
Еще в долгу перед ее красой…
Учитель:
А вот еще одна песня о нашей красавице: «От чего так березы в России шумят»
Берёза-символ
России. Народное название ещё со времён древней Руси. Люди говорят: «Стройная,
кудрявая берёзка». Само название «берёза» своими корнями связано с именем одной
из самых почитаемых богинь древней Руси- Берегиней, матерью всех духов и всех
богатств. Напиться берёзового сока, т.е. стать «счастливым». «блаженным». А ещё
берёзу считали деревом смерти, и деревом дома. Оно в марте-апреле распускалось
первой зеленью.
Народные
приметы, связанные с берёзой.
«Семицкая неделя»-на седьмой неделе после Пасхи. Это
запрет на купание в реке. В период начала расцвета природы дерево нельзя было
ломать.
«Троица»- этот праздник связан с проводами весны и
встречей лета. Поклонялись берёзе и делали жертвоприношения у воды. В последний
четверг перед праздником, отправлялись в лес, пели песни, вплетали веточки в
косы, делали веночки.
Берёзовым соком поили больных, очищали им кровь.
Освящённые веточки дерева клали на грядки, чтобы был богатый урожай. В марте
заготавливали берёзовый сок. Берёзку считали деревом жизни, здоровья и света.
11 апреля-день св. Марка. Люди верили, что если
заболевшего ребёнка хлестнуть берёзовым прутиком, то он поправится. В этот день
втыкали в крышу веточки-они оберегали дом от молний.
На «Максима»-11 мая собирают сок из верхней части дерева.
Он в это время обладает целебными свойствами.
Берёзовыми вениками парятся в бане, оберегая себя от нечистой
силы, очищаются.
Ведущий: Много пословиц сложил народ о берёзке.
Бела береста-да дёготь черён.
Для врага и берёза-угроза.
Где дубняк, там и березняк.
Ель да берёза, чем не дрова?
Кривая берёза не удержит снега, плохой человек не сдержит
слова.
Берёза не угроза: где стоит, там шумит.
Берёзовый веник в бане-всем господин!
Берёзового сока на грош, а лесу на рубль изведёшь.
Берёза ум даёт, кого бьёт.
(Слайд-берёзка на фоне церкви)
Ведущий:
Поистине, берёза-самое
красивое дерево России. Каждый знает -это символ Родины, олицетворение
прекрасной, светлой, ВЕЛИКОЙ РУССКОЙ ЗЕМЛИ.
Своей красотою неброской
Во всех краях, во все года
Родные русские берёзки
Сердца пленяют навсегда.
Красивы при любой погоде,
А пуще в солнечные дни.
В своём зелёном хороводе
Они лебёдушкам сродни,
Белы, стройны и горделивы.
Без них и мир не так
чудесен,
И не слагается мотив,
Народ создал немало песен,
 Берёзкам русским посвятив.
Ведущий:
Наш
праздник подходит к концу.
Всех не спеть нам славных песен,
Добрых слов нам не сказать.
Мы всегда свою берёзку
Будем прославлять.

ПРАКТИКА  РАБОТЫ  НА  КОМПЬЮТЕРЕ  (10 часов):
УРОК  33 (2/3).
ТЕМА «Работа с простыми информационными объектами с
                                        использованием
компьютерных программ (создание изображений,

редактирование, выход на принтер)».
РАЗДЕЛ  «Технология работы с инструментами
программы». ( 3
часа).
Задачи:  1. Формирование первичных представлений о
возможности работы с графическими
                      изображениями
с помощью инструментальных программ.
                  2.
Продолжение работы, направленной на формирование умений пользоваться мышью.
                  3.
Практическое знакомство с возможностью вывода изображений на принтер.
Оборудование для учителя: учебник.
Технология. 3 класс. Рагозина,  Гринёва. С.108-110.

Урок ориентирован на
формирование у детей общих представлений об инструментальных программах для
работы с графическими изображениями, об их функциональных возможностях.
Модуль «Раскраски»
рассматривается как одна из программ целого ряда программных продуктов,
называемых графическими редакторами.
Материалы для проведения
урока представлены на с. 108–110 учебника.

                                              Примерный
ход урока
1. Этап постановки
учебных целей. В конце урока учащиеся должны уметь
ответить на следующие
вопросы: зачем нужны
компьютерные программы, которые называются графическими редакторами и что такое
инструменты графического редактора?
2. Этап усвоения новых
знаний учащимися.
2.1. Знакомство с
понятием «графический редактор» (с. 106). Рассказывая о графических
редакторах, учитель может показать детям окно графического редактора Paint, который входит в
набор стандартных программ операционной системы Windows.
2.2. Внимание учащихся обращается
на понятие «инструмент графического редактора». Проводится аналогия
между инструментами, которыми они пользовались, создавая рисунок на
бумаге, и инстру-ментами графического редактора (с. 107). Желательно,
чтобы учитель не только рассказал об инстру-ментах графического редактора, но и показал, как их
применять.
2.3. Организуется работа,
цель которой научить детей пользоваться инструментами графического
редактора.
3. Этап работы на
компьютере. Работа детей на компьютере ориентирована
на формирование первичного представления о возможности использования компьютерной
программы в качестве инструментального средства для создания и
редактирования графических изображений.
В инструментальной среде
«Раскраски» дети создают объемные графические изображения сказочных
героев, знакомятся с возможностью вывода на печать графических изображений. На
уроке они выполняют задание 1 («Герои сказки») в режиме
«Волшебная палочка» .
Перед началом работы можно
предложить детям выполнить задание, которое позволит им выразить
собственное суждение о герое сказки. Например, предложить ответить на вопросы.                                                                                •
Нравится ли тебе гном? Почему? • Нравится ли тебе звездная корова? Почему?                                                             •
Сравни поступки гнома и звездной коровы в эпизодах «Тропинка из кувшинок», «На
краю обрыва». Как бы ты себя вел (а), если бы был(а) на их месте?
На уроке учитель может
только продемонстрировать возможность вывода изображений на принтер, что
предусматривает задание. Тогда перед началом урока он должен распечатать на
принтере шаблоны одного или нескольких графических изображений, чтобы дети
могли их раскрасить по памяти на уроке или дома.
Выполнение задания может
быть организовано в форме конкурсов на более точный вариант раскраски, в
рамках которых проводятся выставки рисунков детей, «компьютерные
вернисажи» (демонстрация  работ на экранах мониторов и выбор лучшей
работы самими детьми).

Варианты конкурсов

***«Звездная корова» (или
«Маленький гном») — все учащиеся раскрашивают один и тот же
шаблон с изображением героя сказки, указанный учителем.
***«Мой любимый герой
сказки» — каждый учащийся раскрашивает выбранное им изображение гнома
или звездной коровы.
Игровая соревновательная
форма предъявления задания и организованное учителем обсуждение результатов
работы детей создают условия для самооценки учащимися результатов своей работы.
Задание 2 вариативно дополняет задание 1.

Как звали главного героя
эпизода из сказки, который говорил эти слова? Согласен(на) ли ты с тем,
что он обладал такими качествами, как упорство, трудолюбие, смелость?
Какое слово, по-твоему, лишнее?
Вариант 2
Прочитай:
Ветерочки и дымочки прилетают ко мне спать.
Уложу я их в горшочки, как
на мягкую кровать.
Как звали главного героя
эпизода из сказки, который говорил  эти слова?
Согласен(на) ли ты с тем,
что он обладал такими качествами, как  доброта, отзывчивость,
любознательность? Какое слово, по-твоему, лишнее?
Дополнительные
материалы
Загадки об
инструментах графического редактора «Раскраски»:

***Весь альбом раскрасил
наш  этот бойкий…  (Карандаш)
 ***Он стирает не
спеша  тонкий след карандаша.  (Ластик)
*** Меня в краске
искупаешь, и рисунок не узнаешь.  (Кисть)

4. Этап анализа
достижений познавательных целей урока учащимися.
Обобщается содержание урока.
Подводятся итоги: что дети
узнали на уроке, чему
научились

                                              Дополнительные
материалы

                                                Игровое задание
«Загадки»

                               О
каких технических устройствах идет речь в загадках?

1.
Может быстро он считать.  Может фильмы
показать.
            Глядя
в яркое окошко, можно поиграть немножко,
            Рисовать,
письмо писать. Да всего не рассказать.
           Отгадайте,
кто такой  этот друг железный мой.   (Компьютер)

2.На экране монитора
вижу солнце, лес и горы.
   Что экран
покажет мне, ты увидишь на стене.
   Очень
нужный аппарат, он помочь всегда мне рад. (Видеопроектор)

3.На экране бегемот. Уши, хвост, большой живот.
         Фотографию
на память распечатать я хочу,
          И
к компьютеру устройство очень быстро подключу.
         Напечатан
бегемот на бумаге  без хлопот.    (Принтер)

4.Очень умное
устройство. У него такое свойство:
   Написал ты
на листочке цифры, знаки, текста строчки.
   В
миг компьютер показал то, что ты, дружок, писал.  (Сканер)

5.Наведет стеклянный глаз, щелкнет и запомнит нас.
        И
появимся мы скоро на экране монитора.   (Цифровой
фотоаппарат)

6.Много у меня
друзей, с ними жить мне веселей.
   Любим мы
друг другу письма на компьютере писать,
   А
устройство помогает письма  нам пересылать. (Модем)

7.Я волшебный инструмент. Выберешь меня — в момент
        Все
герои на экране, Как в компьютерной программе.  (Волшебная
палочка)

8.Я раскрашивать
люблю, краску на рисунок лью. (Кисточка)

9.Выбирай меня,
коль смелый,
   Ведь рисунок
станет белый. (Ластик для одновременного стирания всех цветов
(очистка))

10.Я пример вам
покажу, как раскрасить подскажу. (Образец)

11.Ты не так, дружок,
раскрасил часть рисунка? Ерунда!
     Выбери
меня. Увидишь — это вовсе не беда.
     Чтоб
мог дальше рисовать, помогу ее убрать.   (Ластик)

Урок информатики
На тему
"Носители информации"

Технологическая карта
Предмет: информатика
Класс: 3
Тип
урока: урок изучения нового материала, комбинированный
Цель:
-
познакомить учащихся с историей совершенствования носителей информации и
показать роль носителей информации в жизни человека;
Задачи:
-
раскрыть смысл понятия и расширить представление учащихся о носителях
информации;
- показать
применение носителей информации и дать им краткие характеристики;
- научить
пользоваться понятием «носитель информации» при ответах на вопросы.
Планируемые
результаты:
Личностные
УУД:
-
формирование целостного взгляда на мир;
-
формирование мотивации к обучению;
- быть
толерантным к чужим и собственным ошибкам;
Метапредметные
УУД:
Регулятивные
УУД:
-
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебные задачи;
Познавательные
УУД:
-
ориентироваться в своей системе знаний;
-
извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний;
Коммуникативные
УУД:
-
оформлять свои мысли в речевой форме;
- слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения;
Предметные
УУД:
-
формировать начальные представления об информатики;
- знать
взаимосвязь между носителями информации и компьютером;
Учебно-методическое
обеспечение и ресурсы:
-
компьютер, мультимедийная презентация;
Методы:
• словесный
• наглядный
• практический
• проблемный
• поисковый.
Ход урока

Организационный
момент.
-
Здравствуйте! Садитесь! Проверьте готовность к уроку. На парте должны быть:
учебник, тетрадь, ручка.

Сообщение
темы урока.
- Чтобы
узнать, о чём мы будем говорить, разгадайте кроссворд.

1. Это
устройство помогает принимать диски. (Дисковод)
2.
Маленькая помощница взрослого человека, вся информация всегда с тобой. (Флешка)
3. Это
устройство для ввода информации, оно имеет множество клавиш. (Клавиатура)
4.
Благодаря ему мы видим всё, что печатаем. (Монитор)

- Каких букв
не хватает? (ет)

- Какое
слово получилось? (Секрет)

- Что
важно, когда у двух людей появляется секрет? (Важно его сохранить)

- Вы
абсолютно правы. Сегодня на уроке вы узнаете, как можно сохранить информацию.

Актуализация
знаний.

- Ребята,
на прошлых уроках мы с вами познакомились с такими понятиями как: «Информация»,
«виды информации», «источники и приёмники информации». Давайте вспомним, что
означает каждое из этих понятий.

- Что
является источником данного вида информации? (Ответ: зрительная – картина,
слуховая – будильник, вкусовая – пирог, обонятельная – цветок, осязательная –
плюшевый мишка.)

-
Молодцы! А теперь предлагаю вам ответить на вопросы теста, результаты которого
позволят выяснить, что вы запомнили, какие знания у вас сохранились в памяти, а
какие нет. Не огорчайтесь, если вы чего-то не знаете. Оценка за это
тестирование не выставляется, однако надо учесть ошибки и повторить то, что вы
не знаете.

Тестирование по темам «Информация. Источники и приёмники информации»

Вариант 1

Отметь   нужное

Приемником
информации могут быть только живые существа

  Да

  Нет

Отметь   нужное.

С помощью
зрительной информации мы распознаем:

  цвет

  запах

  громкость

  форму

3.
Человек с закрытыми глазами не может воспринимать ____________________
информацию.

Вариант 2

Отметь   нужное

Источником
информации могут быть только живые существа

  Да

  Нет

Отметь   нужное.

С помощью
звуковой информации мы распознаем:

  цвет

  запах

  громкость

  форму

3.
Человек языком воспринимает ____________________ информацию.

- На
примере теста вы увидели, что человеческая память не может хранить бесконечное
количество информации, что-то забывается. У некоторых людей память лучше, у
других хуже, но ни у кого нет безграничной и вечной памяти. Но человечество
постоянно получает новые знания, изобретает новые устройства, машины и т.д.
Чтобы передать все свои знания следующим поколениям (детям, внукам, правнукам),
требуется эти знания сохранить.

Изучение
нового материала

- Сегодня
у нас гость – Незнайка. (На слайде высвечивается изображение Незнайки)

-
Посмотрите, какой он грустный. Пилюлькин попросил его узнать о породах собак.
Вера он весь вечер о них читал, а сегодня всё забыл.

- Ребята,
помогите Незнайке. Расскажите, как можно надёжно сохранить информацию?
(Эвристическая беседа)

(Дети
после обсуждения приходят к выводу, что нужно название породы записать)

- В своей
памяти человек может хранить информацию о событиях, о своих чувствах и эмоциях,
о различных фактах и пр. Благодаря тому, что человек способен запоминать, он
может решать задачи, рисовать, писать, читать, то есть обучаться, может
выполнять разную работу.

-
Скажите, ребята, все ли человек запоминает и хранит в своей памяти из того, что
он видит, слышит, ощущает? (Нет)

-
Правильно. Сегодня, выполняя тест, мы убедились, что далеко не всё сохраняется
в памяти человека и, чтобы сохранить информацию, ее надо на чём-то записать.
Тема сегодняшнего урока «Носители информации» Физкультминутка

- Мы с
вами хорошо потрудились и теперь давайте отдохнём. Повторяйте мои движения.

Физминутка.
Руки в стороны и вверх.
Повторяем дружно.
Засиделся ученик –
Разминаться нужно.
(Руки к плечам, потом вверх, потом снова к плечам, потом в стороны
и т.д.)
Мы сначала всем в ответ
Головой покрутим: НЕТ!
(Вращение головой в стороны.)
Энергично, как всегда,
Головой покажем: ДА!
(Подбородок прижать к груди, затем запрокинуть голову назад.)
Чтоб коленки не скрипели,
Чтобы ножки не болели,
Приседаем глубоко,
Поднимаемся легко.
(Приседания.)
Раз, два, три, чеканим шаг.
(Ходьба на месте.)
Подаёт учитель знак.
Это значит, что пора
За компьютер сесть. Ура!
(Дети садятся за столы)

-
Хранение и передача информации всегда связаны с носителями информации. В
древности для этого люди использовали камень, глиняные дощечки, папирус,
бересту, пергамент. В наше время подобные носители информации можно увидеть
только в музеях. Позже люди создали много других носителей информации.
Например, бумагу.

-
Приведите примеры, какую информацию можно сохранить (записать, напечатать) на
бумаге? (ответы учащихся)

- Можно
сказать, что бумага является носителем информации. То есть, если мы записали
или напечатали на бумаге сообщение, то оно будет долго храниться, его можно
передать другому человеку (если он умеет читать).

- Бумага
— очень древний и удобный носитель информации: она легкая, занимает мало места,
ее можно свернуть, листы бумаги можно сшить в книгу. Все, что записано или
напечатано на бумаге, может понять только человек. Другие живые существа на
земле не могут читать и писать.

-
Существуют и другие носители информации: например, снег. На снегу можно
оставить записи, следы. Однако их нельзя передать на расстояние и как только
солнышко пригреет, и снег растает, исчезнет и сообщение на снегу. Носителем
информации является воздух, если летящий в небе самолёт оставляет в нём след.

- Бывают
еще магнитные носители информации. Например, дискеты или жесткий магнитный
диск, кассеты для записи и проигрывания речи и музыки в магнитофонах. Есть еще
лазерные диски или компакт-диски. Они отличаются от бумаги тем, что человек
непосредственно не может прочесть записанную на них информацию. Это можно
сделать только с помощью соответствующих технических устройств.

- Какие
еще носители информации встречаются вокруг нас? (Ответ: Ткань: надписи на
майках, плакатах, сумках, шапочках и пр.)

Домашнее
задание

- Давайте
пофантазируем и придумаем необычные носители информации. Например, рассмотрим воду.
Ученые доказали, что вода может хранить информацию. Придумать историю о том,
как вода может быть носителем информации.

Обобщение
и подведение итогов, рефлексия

- Ребята,
что вы сегодня узнали на уроке?

-
Носителем информации можно назвать то, что содержит специально или случайно
оставленные следы или записи с целью хранения или передачи информации.

-
Носители информации помогают человеку хранить и передавать информацию.

- Спасибо
вам за урок, молодцы!

Тема: Устройства компьютера.
Цели и задачи:
·
познакомить учащихся с основными и
дополнительными устройствами компьютера;
·
познакомить учащихся с историей
компьютера и компьютерных устройств
·
познакомить учащихся с правилами
безопасного поведения при работе на компьютере;
·
воспитывать информационную культуру,
усидчивость, дисциплинированность.
·
развивать умения производить операции
над материалами и получать результат.
Оборудование:
проектор, интерактивная доска презентация, материалы для изделий (салфетки, цв.
бумага, ножницы, клей, альбомный лист, маркеры и фломастеры.
Оформление доски. Рисунок 1.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и целей.
- Тему урока узнаете отгадав загадку:
Что за друг такой? - Железный,
Интересный и полезный.
Дома скучно, нет уюта,
Если выключен... (компьютер)
- Сегодня, мы познакомимся :
·
с основными и
дополнительными устройствами компьютера ;
·
с применением
компьютеров в повседневной жизни;
·
с правилами работы с
компьютером
III. Работа по теме урока.
1. Компьютеры вокруг нас. Приложение 1. Презентация «Компьютеры вокруг нас» 1 слайд
- Сегодня нас повсюду окружают
компьютеры.
- Скажите, для чего нужны компьютеры?
- Как работали люди до изобретения
компьютера? 3 слайд
-Какие новые профессии появились с
изобретением компьютера? 4 слайд
- Где и как в школе используются
компьютеры? 5-8 слайды
2. История компьютера. 9 слайд
Работа с учебником: с.90
3.Устройство компьютера(презентация).
·
Современный настольный
компьютер обычно состоит из нескольких устройств. Основной частью любого ПК
является системный блок. Для отображения компьютерной
информации используетсямонитор, а для ввода информации и
управления компьютером — клавиатура и мышь. Кроме этого, к
компьютеру можно подключать множество дополнительных устройств.
·
Монитор также называют
дисплеем. Внешне он похож на телевизор. Подобно телевизору, монитор имеет
экран, который может отображать картинки, тексты, фильмы.
·
Бывают выпуклые и
плоские экраны, цветные и черно-белые, большие и маленькие. Размер экрана
обычно измеряется по диагонали и выражается в дюймах (1 дюйм равняется 2,54
см).
·
Изображение на экране
монитора на самом деле состоит из отдельных точек, которые мы не замечаем,
потому что они очень малы. Чем меньше эти точки, тем больше их умещается на
экране монитора и тем более качественной выглядит картинка.
·
 Системный блок. Эта с виду ничем не примечательная коробка
является основной частью компьютера. Именно здесь сосредоточены его главные
детали. Сюда подключаются все другие устройства. Системный блок — это и есть
собственно компьютер.
·
Клавиатура компьютера
очень похожа на клавиатуру обычной пишущей машинки. На ней имеются кнопки для
всех букв алфавита (очень часто — нескольких алфавитов), отдельная цифровая
клавиатура, а также специальные клавиши для управления компьютером.
·
Компьютерную мышь
изобрел в 1960-х годах американский инженер Дуглас Энджелбарт. Она в самом деле
внешне напоминает мышку (отсюда и ее название).
·
Некоторые современные
модели мышек для передачи движений пользуются не шариком, а светом. Такие мыши
называют «оптическими».
Работа по рабочим тетрадям(с.18)
Сохраняет все секреты
«ящик» справа, возле ног,
и слегка шумит при этом.
Что за «зверь?». (Системный блок).

На столе он перед нами,
на него направлен взор,
подчиняется программе,
носит имя...(Монитор).

  Лежит дощечка у экрана,
Буквам-кнопкам она мама!
Знает русский алфавит
И английским удивит -
Очень умная натура!
Это что? (Клавиатура)

У компьютера рука
На веревочке пока.
Как приветливый мальчишка,
Кто вам тянет руку? (Мышка)

А в заключение - сказка
С загадкой и подсказкой:
У дисковода-папы
Под крышей - мама-плата,
Но дочки с ними не живут -
У людей нашли приют.
Умненькие дочки
Запоминают строчки,
Запоминают все, что есть,
Что может с них компьютер счесть.
Все дочки-девочки равны,
Лишь отличаются они
Объемом памяти и платьем,
И в этом девичье их счастье!
Зовут красавиц просто - Стешки,
А по компьютерному - ... (флешки)

Думать, делать помогает,
Жить компьютер заставляет
И заботлива, как мама,
Что? - Виртуальная... (программа)

Сетевая паутина
оплела весь белый свет,
не пройти детишкам мимо.
Что же это? (Интернет).
4.Правила работы с компьютером.
Работа по учебнику.
5. Практическая работа.
- Я предлагаю работать по подгруппам и
создать вам свой системный блок
Для этого вас на партах лежат различные
материалы
Обсудите, как вы будете работать.
Работа по подгруппам
IV. Итог урока
1.
Обобщение. Каждая группа представляет свои
изделия и объясняет: какие материалы использовали, какие операцию производили и
что получили в результате.
2.
Рефлексия.
Что было самым интересным?
Что для вас было самым трудным?

Тема: «Основные устройства компьютера»
Класс: 3
УМК: «Перспективная начальная школа»
Цель: познакомить с основными устройствами компьютера.
Задачи:
- познакомиться с основными устройствами компьютера;
- познакомиться с правилами техники безопасности на
компьютере;
- научиться применять полученные знания на практике.
Оборудование: карточки, учебник, компьютер.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Организационный момент
Здравствуйте, ребята. Садитесь
на свои места.
Дети садятся на свои места.
Личностные УУД:
актуализация сведений из
личного жизненного опыта:
примеры с рабочими,
музыкальными инструментами,
компьютером.
Регулятивные УУД:
развитие способностей к выбору,
умению ставить учебную
задачуформирование навыков
групповой работы.
Познавательные УУД:
- использование заданий, в
которых ребенок предлагает и
выбирает варианты различных
способов решения ситуации;
- развитие умений работать с
разными видами информации:
текстом, рисунком, знаком,
таблицей.
КоммуникативныеУУД:
умение обратиться за помощью,
вести диалог, отвечать на
Целеполагание
Ребята, посмотрите на доску. Что
на ней изображено?
Как вы думаете, а что такое
компьютер?

А для чего нам нужен
компьютер?
Какие функции он может
выполнять?

А как вы думаете, какие
устройства помогут выполнить
эти функции?

А как, одним словом мы можем

На доске изображен компьютер.
Компьютер – это электронная
машина для обработки
информации.
Компьютер – это техническое
устройство для получения,
хранения и переработки
информации.
Компьютер нужен для:
-работы или увлечения
-для поиска информации
-для хранения информации
-для развлечения
-для общения
-для платежей.

Монитор, системный блок,
клавиатура, мышь.

назвать эти устройства?

Какая тема нашего урока?

Какая цель  урока?
Какие задачи перед собой
ставим?
Ребята, чтобы приступить к
работе с компьютером, что мы
должны знать?
Какие правила мы должны с вами
знать? Для этого я предлагаю
открыть учебники на странице
70. Прочитайте их.
Молодцы. А кто мне теперь
повторит, что такое компьютер?

Какие основные устройства мы с
вами выделили?

У каждого из вас на парте лежат
карточки с изображением всех
этих устройств. Пододвиньте их
к себе и подпишите название
устройств.

Какое устройство изображено
под цифрой 1?
А что такое системный блок?
(обратить внимание к учебникам
на странице 68.

Это основные устройства
компьютера.

Тема нашего урока «Основные
устройства компьютера»

Дети формулируют цель и задачи
урока.

Мы должны знать правила
техники безопасности.

Дети зачитывают правила.

Дети повторяют определение
компьютера.

Мы выделили системный блок,
монитор, клавиатура, мышь.

Подписывают названия
устройств.

Под цифрой 1, изображен
системный блок.

Системный блок – это
вопросы.
Используем: групповую
дискуссию, побуждающий
диалог.
Метапредметные
Регулятивные универсальные
учебные
действия: планирование -
определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата (поэтапное
прохождение заданий);
Познавательные
универсальные учебные
действия: - умение
структурировать знания;- анализ
объектов с целью выделения
признаков (существенных,
несущественных); - синтез как
составление целого из частей;
построение логической цепи
рассуждений, доказательств;
рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.

Какое устройство изображено
под цифрой 2?
Что такое монитор?

Какое устройство изображено
под цифрой 3?
Что такое клавиатура?

Что изображено под цифрой 4?
А что такое мышь?

Молодцы. Встаньте те, кто
выполнил задание правильно.
Садитесь.
А теперь встаньте те, кто
запомнил все эти устройства.
Молодцы.
важнейшая составная часть
компьютера. Внутри системного
блока находятся устройства,
помогающие сохранять и
обрабатывать информацию.
Под цифрой 2, изображен
монитор.
Монитор – это устройство для
вывода информации. На экране
можно увидеть информацию,
которую тебе может передать
компьютер и результаты работы
с этой информацией.
Под цифрой 3, изображена
клавиатура.
Клавиатура – это устройство для
ввода необходимой информации
в компьютер. Используя
клавиатуру, мы можем управлять
работой компьютера.
Под цифрой 4 изображена
компьютерная мышь.
Мышь – это устройство ввода
информации в компьютер.
Используя ее, мы можем
управлять работой компьютера.

Самооценка.

Оценка.

Рефлексия
А теперь давайте подведем итоги
нашего урока.
С какими устройствами
компьютера мы сегодня с вами
познакомились?
Какие устройства вы запомнили?
Какие задания вам больше всего
понравились?
Какие вызвали трудности?

Сегодня на уроке мы
познакомились с основными
устройствами компьютера.

Перечисляют устройства.

Отвечают на поставленные
вопросы.

Выступление
3-д
Учитель: Художники в своих картинах обращались
к теме-берёзка.
Посмотрите
презентацию картин, где запечатлена русская красавица.
1.
Перед вами
знаменитая картина Алексея Саврасова «Грачи прилетели». В ней
художник изобразил берёзу и вместе с грачами сделал её символом обновления
жизни. Выстроились в ряд покривившиеся берёзы. На их голых ветвях множество
грачиных гнёзд, вокруг которых суетятся сами хозяева-грачи. На берёзках уже
набухли почки.В картине заключены одновременно печаль и радость, улыбка и
раздумье. Чем дольше смотришь на неё, тем больше проникаешься любовью к истинно
русской природе.
2.
Картина Исаака
Левитана  «Берёзовая роща» . Кто бывал в берёзовом лесу , кто видел берёзы во всей их естественной
красе, не пройдёт равнодушно  мимо левитановской картины, которая чарует нас
игрой красок под солнечными лучами, трепетом самой жизни, бессмертной красотой
русской природы, свежестью молодой зелени. Так и хочется оказаться здесь, на
этой зелёной поляне с густой травой, войти в берёзовую рощу.
Смотришь, и кажется: вот-вот из-за них выйдут девушки с длинными косами и
поплывут в дивном русском танце.
3.     Игорь
Эммануилович Грабарь - певец русской природы. Картина,,Февральская
лазурь" - одна из лучших его картин.
        На
полотне изображена березовая роща в яркий, в солнечный в морозный   февральский
день. Чувствуется, что воздух чист и прозрачен.

 Передний план картины украшает могучая искривленная береза. Её ветви
 устремлены ввысь к чистому высокому   лазурному небу, на котором нет
ни одного облачка.
        На
заднем плане картины мы видим белоствольные берёзы. Их стволы с желтыми,
красноватыми и оранжево-коричневыми оттенками сверкают на невидимом солнце. А
коралловые ветки деревьев похожи на застывший фонтан. Роща озарена солнечным
светом, она прозрачна и хрустальна. У подножия деревьев переливается огнями
всех цветов радуги пушистый снег.
        Когда
 я смотрю на картину ,,Февральская лазурь", меня охватывает
 чувство радости и восхищения русской природы. Картина поражает чистотой и
прозрачностью света, ослепляет лазорево-синим небом.

4.     Игорь Грабарь приглашает нас прогуляться вместе с ним по
мартовской березовой аллее. Благодаря подробной прорисовке деталей мы чувствуем
себя участниками событий. Сделай шаг – и почувствуешь хруст талого снега под
ногами. Его голубоватые тона плавно переходят в синеву небес. На их фоне ярко
очерчены белые стволы берез. Игра света и тени и перспектива выстроившихся по
обеим сторонам берез вовлекают в таинственное путешествие куда-то далеко от
наших каждодневных забот и пустяковых дел. Хочется сойти на весеннюю дорожку и
пойти по оставленной санями колее куда глаза глядят, за горизонт…

5.   Описание
картины Архипа Куинджи «Березовая роща»

«Мастер
света» – такое прозвище дали Куинджи другие художники. Так как для них всегда
оставалось секретом его необычный талант изображать свет настолько реально,
что, казалось, будто это не картина, а фотография. До сих пор много деятелей
искусств в растерянности смотрят на картины и не понимают, как и чем можно
передать свет луны или солнечные лучи, чтобы, глядя на них, жмуриться.
Произведение
«Березовая роща» было написано в 1879 году. На полотне изображен яркий,
лучезарный и, сверкающий солнечными лучами, день. Вокруг все спокойно и тихо, в
душе селится некая неописуемая радость и восторг.
Так
мастерски изображен уголок березового леса, поглощенного игрой «зайчиков», что
невольно становишься свидетелем необычного представления – солнечные лучи
вплетаются в висящие ветви берез и «катаются» на них, обдуваемые легким летним
ветерком. И, кажется, что, если прислушаться, то можно услышать шелест листьев
и пение птиц, стрекотание кузнечиков в высокой и мягкой траве. Наполненность
контрастом зеленого цвета и его оттенков, позволяет ближе воспринять всю
глубину и пышность березового леса.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Берёзка.docx

alt: Ведущий : За что же русский народ любит берёзку?

alt: Ученица 4 Берёзонька кудрявая,

alt: О сколько о березке русской спето!

alt: Этап работы на компьютере . Работа детей на компьютере ориентирована на формирование первичного представления о возможности использования компьютерной программы в качестве инструментального средства для создания…

alt: Выбирай меня, коль смелый,

alt: Метапредметные УУД: Регулятивные

alt: Посмотрите, какой он грустный

alt: Рефлексия . Что было самым интересным?

alt: Познавательные УУД: - использование заданий, в которых ребенок предлагает и выбирает варианты различных способов решения ситуации; - развитие умений работать с разными видами информации: текстом,…

alt: Какая тема нашего урока?

alt: Подписывают названия устройств

alt: А что такое мышь?

alt: Перечисляют устройства.

alt: Мастер света» – такое прозвище дали

intro: Мероприятие для параллели

title: Праздник, посвящённый берёзке


file_name: Итоговая к.списывание 3 класс.docx

title: Итоговое контрольное списывание 3 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
    Данное мероприятие традиционно проводится в школе в апреле каждого
года, после того как первый класс заканчивает изучать «Азбуку».

    По форме это праздник с элементами игры.
Время проведения – 30 минут.

    Возраст
участников игры – 7 – 8 лет (1 класс средней школы)

    В ходе игры реализуются следующие цели:
•
Приобщать учащихся к миру книг.
•
Заинтересовать первоклассников в чтении.
•
Способствовать активному посещению школьной библиотеки.
•      Воспитывать
бережное отношение и любовь к книге.

    Рекомендации
библиотекарю:
    Читальный зал
празднично украшен, звучат весёлые детские песни. Первоклассники
рассаживается   в читальном зале библиотеки за парты (столы). Библиотекарю
помогают две ученицы, которые играют роль книг в сценке «Разговор двух
книг». Одному из первоклассников заранее дается стихотворение для
заучивания «Как хорошо уметь читать».

    Для проведения игры необходимо
следующее оборудование:
1.     Книжные
выставки «Писатели и поэты – детям», «В гостях у сказки».
2.
Конверты «Можно» и «Нельзя» с карточками.
3.
Книги  (желательно одинаковые, по количеству
детей).
4.
Плакаты  с  пословицами и высказываниями
знаменитых людей о пользе чтения.
5.
Магнитофон с записями детских песен, который
включается, когда дети выполняют задания.
6.
Читательские   формуляры         (заранее      подписанные
      всем первоклассникам).

Библиотекарь:
    Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки! И вновь мы встретились
с вами. Чтобы начать наш праздник, я прошу вас отгадать мои загадки.

Белое поле, чёрное семя,
                        Кто его сеет, тот и умнеет.
                                                   (Книга)

                        Хоть не
шляпа, а с полями,
                        Не цветок, а с корешком,

Разговаривает с нами,                         Терпеливым языком.
                                                   (Книга)

                        Говорит она беззвучно,
                        А понятно и
нескучно,                         Ты беседуй чаще с ней –
                        Станешь вчетверо умней.

(Книга)
Библиотекарь:

Правильно, ребята!  Мы собрались в книжкином доме поговорить о книгах. А почему
это место я назвала книжкиным домом? ( Дети отвечают) Действительно в
этом доме живут книги. Как ещё можно назвать книжкин дом, вы ответите, разгадав
ещё одну загадку.

Снаружи смотришь – дом как дом,
                                  Но нет жильцов привычных в
нём.
                                  В нём
книги интересные                                   Стоят рядами тесными.

На длинных полках вдоль стены                                   Вместились
сказки старины:
                                  И Черномор, и царь Гвидон,
                                  И добрый дед Мазай…

Как называют этот дом?
                                  Попробуй, отгадай?

(Библиотека)
Библиотекарь:

Верно, это библиотека. А почему это место так называется? Дело в том,
что
«библио» в переводе с греческого
языка означает «книга», а «тека» - «хранилище», а
вместе «книжное хранилище». Но книги в библиотеке не только
хранят, но и выдают их для чтения. И это самое главное. Сегодня вы станете
читателями нашей маленькой библиотеки.
    Но стать читателем библиотеки непросто.
Нужно пройти ряд испытаний, чтобы доказать, что каждый из вас достоин стать
читателем.
    Итак, первое
испытание. Скажите, а все люди могут стать читателями библиотеки? Какое условие
нужно выполнить? (Ответы детей) Правильно, нужно научиться читать. О
том, как хорошо уметь читать нам расскажет (фамилия, имя ученика)
                             Как хорошо уметь читать!
Не
надо к маме приставать, Не надо бабушку трясти: «Прочти, пожалуйста, прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, прочитай ещё страницу!»
Не надо ждать, не надо звать,
А можно взять и прочитать.

Библиотекарь:

     Первое
испытание называется «Почитай-ка» сейчас мы проверим, а все ли из вас научились
читать. Каждому из вас мы даём одинаковые книжки. Откройте первую страницу и по
цепочке прочитайте по одному предложению. (Дети читают)
Библиотекарь:

   Молодцы, ребята! Вы все умеете читать и с первым
испытанием справились.
Переходим  ко второму испытанию. «Отгадай-ка».
В литературную игру
Играю
вместе с вами. Я зачитаю свой вопрос –  Ответ скажите сами.

Кто это?
Лечит маленьких
детей, Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор …

(Айболит)
Многим долго
неизвестный Стал он каждому дружком.
Всем
по сказке интересной Мальчик-луковка знаком. Очень просто и недлинно
Он зовётся …
                        (Чиполлино)

 Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Всё ж попался …

 (Колобок)
Красна девица
грустна, Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко!
Слёзы льёт бедняжка.

(Снегурочка)
     Какая это сказка?
Дорога далека,
Корзина нелегка.
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок.

(«Маша и медведь»)
У отца был
мальчик странный, Необычный, деревянный.
Он имел предлинный нос.
Что за сказка? – вот вопрос.

(«Золотой ключик»)
Рыбка непростая,
Чешуёй сверкая,
Плавает, ныряет,
Желанья исполняет.
                  («Сказка
о рыбаке и рыбке»)
Лисичка
дом себе нашла, Мышка добрая была. В доме том, в конце концов, Стало множество
жильцов.
                    («Теремок»)
По тропе, шагая бодро,
Сами воду тащат вёдра.
                     («По
щучьему велению»)
Хвост засунул в прорубь волк.
И какой же в этом толк?

(«Лиса и волк»)
Библиотекарь:
    Молодцы, первоклассники! Вы знаете сказки, но если вы будете читать,
то узнаете ещё больше. Перед третьим заданием послушайте разговор двух книг.

Библиотекарь:
Однажды
встретились две книжки Разговорились меж собой.

1-ая книга:

-Ну, как твои
делишки? – Библиотекарь:

Одна спросила у другой.
2-ая книга:

Ох, милая, мне стыдно перед
классом,
Хозяин мой
Обложки вырвал… с мясом!
Да что обложки…оборвал листы!
Из них он делает кораблики, плоты

И голубей…
Боюсь, листы
пойдут на змей, Тогда лететь мне в облака.
А у тебя целы бока? 1-ая книга:
Твои мне не знакомы муки.
Не помню я такого дня,
Чтобы, не вымыв
чисто руки, Сел ученик читать меня!
А посмотри-ка на мои листочки:
На них чернильной не увидишь
точки,
Про кляксы я
молчу –  Про них и говорить-то неприлично…
Зато и я его учу
Не как-нибудь, а на «отлично»! 2-я книга:
Ну, мой на тройках едет еле-еле
И даже «двойку» получил на той неделе…

Библиотекарь:

    Это очень
грустные стихи. Я надеюсь, что когда вы станете читателями нашей библиотеки, то
вы будете аккуратными читателями, а ваши книжки будут говорить о вас только
хорошее и радоваться вашим успехам.
    А теперь третье испытание.
    Ребята,
помните в сказке «Мышка бежала, хвостиком махнула…»? Так вот и у меня конверты
упали, и все из них вылетело и перемешалось. Помогите мне разложить по
конвертам «Можно» и «Нельзя» вот эти карточки. На карточках написано, как можно
и как нельзя обращаться с книгой.
(Включается тихо музыка, дети
раскладывают карточки по конвертам) В конверт «Можно»:
1.
Брать книгу чистыми руками.
2.
Обернуть книгу.
3.
Пользоваться закладкой.
4.
Если книга порвалась – подклеить её.
В конверт
«Нельзя»:
1.
Брать книгу грязными руками.
2.
Читать во время еды.
3.
Рисовать в книге.
4.
Загибать страницы.
5.
Перегибать книгу.

Библиотекарь:

    Давайте прочитаем надписи на карточках и проверим, знаете ли вы, как
обращаться с книгой.
(Дети читают
надписи на карточках)
Библиотекарь:

    Всё верно. И с третьим заданием вы справились. Вот теперь мы можем
сказать, что выросли достойные читатели. Для произнесения клятвы читателя прошу
всех встать!

Библиотекарь:

Клянитесь брать книгу только чистыми руками!
Дети:
    Клянёмся!
Библиотекарь:

Клянитесь не загибать страницы!
Дети:
    Клянёмся!
Библиотекарь:

Пользоваться закладками!
Дети:
    Клянёмся!
Библиотекарь:

    Не
перегибать книги при чтении!
Дети:
    Клянёмся!
Библиотекарь:

    Не
рисовать и не делать в книге пометок!
Дети:
    Клянёмся!
Библиотекарь:

    Если
книга порвалась, то подклеить её!
Дети:
    Клянёмся!
Библиотекарь:

    Первый
класс посвящается в читатели! Прошу всех сесть.
    Ребята, сегодня вы стали читателями школьной библиотеки. Каждый
читатель имеет формуляр – документ, в который библиотекарь записывает взятые
вами домой книги. Сегодня такие документы получите и вы.
(Включается тихо музыка) Библиотекарь:

-
Формуляр читателя школьной библиотеки вручается………. (Ф.И ученика)
-
Формуляр читателя школьной библиотеки вручается………. (Ф.И ученика)
…………………………………………………………………………  и т.д.
 Формуляры постоянно хранятся
в библиотеке, но сегодня вы возьмёте их домой, чтобы ответить на вопросы,
которые задают всем новым читателям. А завтра я жду вас с заполненными
формулярами. На этом наш праздник окончен.
До свидания!

file_name: Посвящение в читатели.pdf

alt: Пояснительная записка

alt: Магнитофон с записями детских песен , который включается, когда дети выполняют задания

alt: В нём книги интересные

alt: А можно взять и прочитать.

alt: Теремок») По тропе, шагая бодро,

alt: А у тебя целы бока? 1-ая книга:

alt: Брать книгу чистыми руками. 2

alt: Библиотекарь: Пользоваться закладками!

intro:
Данное мероприятие рекомендуется проводить после того, как учащиеся первого класса закончат изучать алфавит (изучат азбуку).  По форме это праздник с элементами игры. Время проведения – 30 минут. Праздник проводится в школьной библиотеке. Ведущий - школьный библиотекарь. В ходе мероприятия реализуются следующие цели:
•	Приобщать учащихся к миру книг.
•	Заинтересовать первоклассников в чтении.
•	Способствовать активному посещению школьной библиотеки.
•	Воспитывать бережное отношение и любовь к книгеСценарий внеклассного мероприятия

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника "Посвящение в читатели" (1 класс)


extracted_text:
Программа
элективного курса "История кадетских корпусов" (8–9-е классы)

Пояснительная
записка
"Нам жизненно необходимо
освободиться
от
предрассудка, что позади нас только отжившее,
умершее,
то, что было и исчезло бесследно...
На
самом деле... история, верно понятая,
это
не могила, она занимается не похоронами,
а
главная ее задача говорить о жизни и живом.
История
учит - вот та основная мысль, с которой
следует
подходить к ней"*.

*
Рубинштейн М.М. Общественное или семейное воспитание / М.М. Рубинштейн. М.,
1916. С. 1.
Программа
элективного курса "История кадетских корпусов" ориентирована на
кадетские образовательные учреждения, рассчитана на 16 учебных часов (1 час в
неделю в течение одного полугодия или 2 часа в неделю в течение одной
четверти). Рекомендуется для учащихся 8-9-х классов, так как предлагаемый курс
хорошо синхронизируется с курсом по отечественной истории, кроме того, именно в
этом возрасте складываются все условия для достаточно осознанного, личностного
восприятия подобного материала.
Программа
разработана на основе федерального компонента государственного стандарта по
истории. Методологической основой являются программа Алборовой М. "История
кадетских корпусов", образовательная программа государственного
образовательного учреждения кадетской школы-интерната №7 "Московский
казачий кадетский корпус им. М.А. Шолохова", образовательная программа
Юго-Восточного административного округа города Москвы.
Возрождающаяся
в стране система кадетского образования имеет почти трехсотлетнюю историю. За
это время был сформирован особый вид воспитательно-образовательной среды,
сочетающей в себе широкую социально-гуманитарную подготовку подрастающего
поколения, изъявившего желание посвятить свою трудовую деятельность исполнению
обязанностей в сфере государственной службы на военном и гражданском поприще.
Отличительными
особенностями современного содержания кадетского образования в системе
Министерства образования и науки РФ являются:
-
особый уклад жизни военизированного, но не военного образовательного учреждения,
определяемый воинскими уставами с учетом возрастных особенностей и возрастной
психологии детей;
-
сочетание элементов воинской дисциплины и института самоуправления кадетов,
постоянное сопровождение воспитанников, осуществляемое офицером-воспитателем,
оказание им профессиональной поддержки и помощи психологического и социального
характера.
Развитие
современного кадетского движения невозможно без учета опыта прошлого, без
осмысления того, как аналогичные проблемы кадетские корпуса решали в дореволюционный
период, так как именно в военно-образовательных учреждениях всегда
закладывались основы военно-патриотического воспитания, формировалось понятие
гражданственности, готовности защищать Родину с оружием в руках.
Цель
курса:
расширение и углубление знаний по истории Отечества; воспитание инициативного,
самостоятельного, государственно мыслящего патриота, готового брать на себя
ответственность за судьбу страны.
Задачи:
- ознакомление с
историей развития кадетского образования в России,
- освоение
форм и приемов работы с различными типами исторических источников, включая
методы исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие
причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.),
умение применять исторические знания при рассмотрении и оценке современных
событий;
-
развитие критического мышления, позволяющего объективно воспринимать
историческую информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;
-
приобщение учащихся к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к
прошлому, к традициям своего народа;
-
формирование ценностных ориентаций и убеждений учащихся на основе личностного
осмысления социального, духовного, нравственного опыта;
-
создание необходимых условий для выработки молодым человеком собственной
жизненной позиции
Реализация
данной программы предусматривает применение учителем следующих форм работы:
лекции, семинары, лабораторные работы, выполнение научно-исследовательских и
проектных заданий, написание рефератов, рецензирование, экскурсии, олимпиады,
научно-практические конференции.
Содержание
курса

Курс истории
     кадетских корпусов делится на семь разделов:
История
     формирования и развития военно-учебных заведений в России.
Воспитание в
     кадетских корпусах.
Образование в
     кадетских корпусах дореволюционного периода
Быт и нравы в
     кадетских корпусах дореволюционного периода.
Великие
     кадеты.
Военно-учебные
     заведения советского периода: суворовские и нахимовские училища.
Современные
     кадетские корпуса в России.

ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Программа
предполагает формирование у кадетов следующих обще учебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, предусмотренных
стандартом среднего общего образования.
Знать
-
основные факты, тенденции, явления, характеризующие целостность и системность
исторического процесса развития военного образования в России;
-
историческую обусловленность процессов, влияющих на создание и реформирование
системы военного образования;
-
особенности системы военного образования по сравнению с общеобразовательной
системой в России в различные периоды ее истории.
Уметь
-
проводить поиск исторической информации в источниках различного типа;
-
критически анализировать источники исторической информации;
-
выявлять историческую информацию не только из литературных источников, но из
знаковых систем и иллюстративного материала (карт, таблиц, схем, фотографий,
иллюстраций и т.д.);
-
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;
-
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
-
участвовать в дискуссиях по военно-исторической тематике, владеть
терминологией, уметь убедительно и основательно доказывать свою точку зрения;
- представлять
результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата,
рецензии, презентации, проекта.
Тематическое планирование курса
"История кадетских корпусов" (16 часов)

№

Кол-во часов

Тема

Содержание

Формы работы

2

История
  формирования и развития военно-учебных заведений в России.

-
  Создание военных школ при Петре I и кадетских корпусов при Анне Иоанновне;
- кадетские
  корпуса 1 пол. XIX в.
- кадетские
  корпуса во 2 половине XIX в.

Лекция
  с элементами беседы

2

Воспитание
  в кадетских корпусах дореволюционной России.

Воспитательные
  системы кадетских корпусов;
- значение
  личности офицера-воспитателя,
- система
  поощрения и наказания кадет.

Проблемная
  беседа

2

Образование
  в кадетских корпусах дореволюционного периода

Спектр
  основных и дополнительных образовательных дисциплин в кадетских корпусах

Практическая
  работа. Сравнительный анализ образовательных программ

2

Быт
  и нравы в кадетских корпусах дореволюционного периода

-
  Отношения внутри кадетского коллектива
- Отношения с
  воспитателями.
-
  "Звериада" как исторический источник

Лекция
  с просмотром видеофильма; Практическая работа.

2

Великие
  кадеты.

Исторические
  судьбы выпускников кадетских образовательных учреждений (по выбору учащихся)

Семинар

2

Военно-учебные
  заведения советского периода

Суворовские
  и нахимовское военные училища

Лекция
  с элементами беседы.

2

Современные
  кадетские корпуса в России

Кадетские
  корпуса современной России, история их образования, результатах деятельности.

Экскурсия
  в музей МсККК им. М.А. Шолохова

2

Итоговое
  повторение

Презентация
  творческих работ учащихся.

file_name: Программа элективного курса 7.doc

alt: Проблемная беседа 2

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Чапаевская СОШ
Урок математики
во 2 классе.
Тема урока: Переместительное свойство умножения.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели урока: познакомить с переместительным
свойством умножения, развивать логическое мышление детей, память,
закреплять навыки устных и письменных
вычислений.
Планируемые результаты.
Предметные: познакомить детей с переместительным
свойством умножения.
Регулятивные: определять тему урока, ставить цель,
развивать задачи,
находить и исправлять ошибки, выяснять
их причины.

Познавательные: уметь осознанно произвольно строить
речевое высказывание,
самостоятельно выделять и формулировать
познавательные задачи.

Коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и взаимную
помощь.

Личностные: стремиться к получению новых знаний,
совершенствовать свои умения.

Ход урока
I Самоопределение к деятельности.
II Актуализация знаний и мотивация.
1.Устный счет.3. Индивидуальная работа.
(3-4 ученика)
(На доске записаны примеры.)
6+30                            28+40
30+6                            40+28
36-30                            68-40
-Вычислите ,скажите ответы.
-Найдите в каждом столбике лишний пример. Обоснуйте
свой ответ.
-Какой  математический закон  вы здесь
наблюдаете ? (Переместительное свойство сложения.)
4.Работа с задачами.
-Подберите выражения к каждой задаче.
(выражения записаны на доске)
3+6   6*3  6-3
.Амир заплатил за чай 3руб.,Сколько всего
денег заплатил Амир?
.Амир купил 3 булочки по 6 руб. Сколько
денег заплатил Амир?
.Амир заплатил 3 рубля за чай и 6 руб. за
булочку. На ск-ко булочки дороже чая?
 .Амир заплатил за булочку 6 руб., а  за
чай -на 3 руб.меньше. Сколько всего денег заплатил Амир?
5.Геометрический материал.
.Начертите прямоугольник со сторонами 3см
и 4см. Найдите Р-?(1-вариант.)
6.Начертите квадрат со сторонами 3см.
Найдите Р-?(2-вариант)
-Открываем тетради, запишем сегодняшнее
число.
- Посмотрите на доску.
- Найдите лишнее выражение.
3+3+3+3
4+4+4+4+4
5+5+55+5
2+2+2
- Почему оно лишнее?
- Что общего в остальных выражениях?
- Каким действием можно заменить сложение
одинаковых слагаемых?
- Как называются числа при умножении?
- Что показывает 1 множитель? 2 множитель?
III. Поиск решения (открытие нового
знания).
- Замените сложение умножением.
2+2+2+2+2+2=       6+6=
5+5+5+5=              4+4+4+4+4=
7+7+7=                 3+3+3+3+3+3+3=
- Вы заметили что-нибудь в этих
выражениях?
- Почему получились одинаковые ответы?
- Как называется результат умножения?
- Какой можете сделать вывод?
- Это и есть наше новое открытие. Мы
сегодня на уроке познакомимся с переместительным свойством умножения.
- Давайте прочитаем вывод в учебнике на
стр.56.
- А теперь давайте проговорим это правило
все вместе, хором.
IV. Выражение решения проблемы и
применение знания.
№ 1 стр.56
- Каким свойством воспользовались при
решении примеров?
- Назовите это свойство.
V. Физминутка
Раз, два, три, четыре, пять,
Все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже-
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко-легко подышим.

VI. Закрепление полученных знаний и
умений.
№ 2 стр.56
-Прочитайте задачу.
- Давайте к задаче сделаем рисунок.
- Сколько кустов в каждом ряду?
- Сколько таких рядов?
(Один ребёнок работает у доски с наборным
полотном, все остальные выкладывают рисунок к задаче при помощи квадратов).
- Запишем решение задачи.
№ 3 стр.56
- Что такое периметр?
- Что вы знаете о квадрате? Чем квадрат
отличается от других фигур?
- Как найти периметр квадрата?
- Запишите решение сложением.
- Ребята, а мы можем сложение заменить
умножением?
- Почему?
- Давайте запишем решение умножением.
- Периметр квадрата можно найти по
следующим математическим формулам.
На доске запись: Р= а+а+а+а или Р=а . 4
VII. Итог урока. Рефлексия.
– С каким свойством умножения познакомились?
- Расскажите это свойство.
- Ребята, если вы разобрались с сегодняшней
темой урока, то поднимите зелёные карандаш, если у вас остались вопросы, то
жёлтый, а если вы ничего не поняли, то красный.
VIII. Домашнее задание.
Стр. 56 №4, № 5

file_name: 7. МАТЕМАТИКА 2 КЛАСС УРОК.docx

title: урок математики по теме: "Переместительное свойство умножения"


extracted_text:
The concept of enlightenment in the works of Farididdin Attor

[1]Izbullaeva Gulchehra Valerievna

Abstract---The
article analyzes the educational views of Sheikh Fariduddin Attor, including
categories of education, qualities, levels, virtues, methods of enlightenment,
methods of education, the impact of education on human socialization, factors
affecting education, paths, stages of knowledge formation, enlightenment
features of being, spirituality and unity of enlightenment.
Keywords---enlightenment, knowledge,
thought, thinking, feeling, pace, meaning, mentor, action, love, heart, lust.

I.    Introduction

To date, the highest priority in this area is to
raise the level of education of our people, to educate the younger generation
on the principles of high spirituality. Implementation of laws, decrees and
decrees aimed at further improving the system of science, education, education,
improving the material and technical base contributes to the country's joining
the number of the leading countries in the world.
II.    Literature
review
According to the Decree of the President of the
Republic of Uzbekistan dated July 28, 2017 "On increasing the efficiency
of spiritual and educational work and the development of the industry to a new
level", the Republican Center for Spirituality and Enlightenment functions
today. The main purpose of this organization is to promote consistent,
effective and up-to-date methods and tools on the essence, roots, unique and
unique samples of our national spirituality and its modern development
principles. Therefore, if we look at the definition of the word enlightenment,
which plays a significant role in our society, enlightenment (Arabic – to know,
knowledge, information, acquaintance) is a source of education for educating
people. It is a collection of various knowledge and information about nature,
society and human essence. In mysticism, “science is a knowledge that comes to
mind before Sufis and does not give any reason to doubt”. Our great ancestors
considered education as interrelated characteristics of science, practice and
manners. Scholars such as Imam Bukhari, Imam Motrudi, Hakim Termizi,
Ahmad         Yassawi,       Imam        Ghazzali,        FarididdinAttor,
       SaadiSherozi,        Jaloliddin        Rumi,        and
BahouddinNaqshbandcontributed greatly to the development of
universal culture. According to them, a person's behavior is inextricably
linked to his education and knowledge, and the more educated a person is, the
better and more perfect his behavior.  In this case, the works of Farididdin
Attor are summarized by their deep and effective, rich educational ideas, and
it is not an exaggeration to say that they are singers of enlightenment. Sheikh
Fariduddin Muhammad Abu Bakr ibn Ibrahim Attor is usually just Attor (sources:
chemist, pharmacist, fragrance owner), whose real name is Abu Hamid Muhammad
ibn Abu Bakr Ibrahim (or Ibn Sa'd ibn Yusuf, born in Nishapur and died about
1220). The works of these great thinkers in society are the masterpieces of art
that are higher than any dry philosophical or scientific book. People read
poetry books with admiration. Asrornoma, "Bulbulnoma",
"Pandnoma", "Ushturnama", especially
"Mantiqut-teyr" and many others are among the most popular and
popular books in the Islamic world. Iranian scholar ThaqiPurnomdari says that
"the Athenian poem was inspired by Attar in the late 11th century, and by
the 13th century it was developed by Mawlavi art." In the work of
FarididdinAttor come the spiritual growth and the upbringing of a perfect human
being. All the qualities that honor a person, especially knowledge, are
repeatedly emphasized. In the work of enlightened poet, Sheikh FarididinAttor,
the approach to the word of enlightenment is extensive and has an educational
effect. In particular, the categories of enlightenment, the definition of the
word of education, the role of education in human life, the harmony of
enlightenment and spirituality, and the preservation of the world of knowledge
have made a significant contribution to today's educational thinking.
III.   Discussion

Attar education has attracted both the East and the
West, and now a number of translations, studies, and international conferences
are held. AbdurahmanJomiy, Alisher Navoi, Azizi, FuruzonfarBade'uzzamon, Helmut

Ritter, Idris Shah, Garcín de
Tassi, Henri Corben, Annemarie Shimmel, Alexander Knish and many other
worldclass thinkers and orientalists have made valuable comments.
NajmiddinKomilov, Akmal Saidov, JamolKamol, MirzoKenjabek, HomidjonHomidi and
other contemporary scholars and scientists widely cover the spiritual and
educational significance of Attor's translation and teaching. Here are some of
the educational considerations contained in the works of FarididdinAttor. The
scholar describes the Enlightenment in “MantiqutTayr”:
Boyla ojizlikka eshdir marifat,
Vasfiga etgaymu hech sharhu sifat
Attar, as an enlightened person, likens human life
to a drowning and diving child, and science as a mother who saves her child by
throwing herself into the water and saves her life. That is, enlightenment
saves a person from ignorance and even death, and helps to maintain good morals
and good manners. Attor's book "Mantiq Ut-Tayr", which gives Alisher
Navoi a moral boost, teaches the poet a bird's language lesson.  The poet also
intends to write a response to the Turkish language with the poem "Lisonut-tayr"
in order to enjoy these spiritual treasures for the Turkic people as well.
"Mantiqut-tayr" is Attor's most famous masnaviy, with more than a
hundred small stories in one formative story. The origin of this story goes
back to the Risalaut-Tayr, which refers to Muhammad or Ahmad Ghazali. Ibn Sina
also has a book called The Story of Tayr (translated by A. Irisov). The work
uses the image of birds. Birds go on a journey in search of a leader who can
guide, learn, seek, nurture, understand, and manifest, and eventually becomes
unable to manifest himself other than himself. The attor adorned the Logic
Ut-Tir with many details. Attor's dialogue with various birds, Attor expresses
a new, living mind. The poet replaced the name of  Anqo to Simurg. In the book,
the bird guide is "designated" and is called the Hudhud. He said:
"Every city has its own king. We have no king in our town.”  He gathers
the birds and sets out to find the king of their country, Simurg. Of the birds
that searched for Simurg, 30 survived and eventually realized that Simurg (30
birds) were themselves. In other words, the desire that people seek for their
entire lives is in their hearts.  In particular, he is a true ambassador of
truth, a singer of music, a badge of generosity, a god of innocence, a lover of
indignation, a drunken lover, a peacock-maker, a keen-sighted bird, a sober -
hearted, The lizard is depicted as a ghost of beauty and a humorous beauty.
Attor describes the language of these birds as the question, answer, story,
article, and journey of the seven valleys. Bird answers the birds' questions
with exhortation, wisdom, bounty, and grace. In educating yourself, he says,
"... connect your heart to enlightenment, not with dice."  The poet
emphasizes that for the sake of enlightenment one needs an orif, a noble, a
teacher. In describing the pir, the pir (asokash) portrays the Taliban as a
refuge and a leader, and also emphasizes the pir - illuminating quality and the
enlightening enlightenment on his face. Attor from the teacher's language: you
are proud of your own imagination “The image is satanic, and if you want to
paint it, let the sunshine in your heart.”
Kel, ey ko‘ngil, o‘git, hikmatni tingla,
O‘git, hikmat aro ibratni tingla
In these verses, the poet points out the ways of
becoming enlightened. It shows that education can be achieved through
pleasurable, desirable teaching methods - advice, wisdom and example. When the
scholar describes education, it is a science, a torch and a lamp in the dark
ways: that is knowledge, the essence of truth is to go and search for it, even
if it is true. Here, enlightenment is described as the essence of science,
light, and truth, and explains how to achieve it, even if it is long and
difficult. The third of the seven valleys listed in the “Mantiq UtTayr” is the
Valley of Enlightenment. The valley of enlightenment is described in the work
as follows: The Valley of Enlightenment has no end, no one is immune to the
end, and it becomes a human head, looking at the path, the road, the owner, the
owner. When the soul and body are perfected, they either progress or fail. But
in the valley there are many paths, each of which has a different path. Will
the elephant spider ride on this beautiful path ever? Everybody goes on the
path of enlightenment to the best of his ability and his ability. When a fly
flies, no matter how many flights it takes, when will it get into a terrible
storm? There is an educational discrepancy, one chooses the altar and the other.
When the sun of enlightenment shines like a high quality on the path to this
glorious enlightenment, everyone will appreciate it and understand its place in
truth. The secret of knowledge is revealed through enlightenment, and the world
is illuminated by it. When he sees the enlightened skin, he understands the
meaning and sees the good and the friendly wherever he looks. He realizes that
every particle is from God. It sails and grows in the heart of enlightenment.
In education there is always the power, the highest quality that you can make
and educate. In the view of the scholar, enlightenment is also represented by
the word "irfon". Another source of enlightenment of the poet is the
book Asrornoma. Asrornoma is the first of mysticism. This 26-volume essay
explores educational ideas through small stories. The birth of another great
educated scholar, Jaloliddin Rumi, also in the world of mysticism, is said to
have been prophesied by Sheikh FariduddinAttor, from his first commentators
Husamiddin Chalabi to Davlatshah Samarkand. In the Asrornoma, enlightenment is
defined as follows:
Ajab ziynat, ajab qurbat, ajab qadr,
Ajab sohib, ajab sodiq, ajab sadr,
In particular, there are the following levels of
marifat - adornment (enlightenment), qurbet (enlightenment), dignity
(enlightenment), owner (enlightenment), loyalty (loyalty, devotion), cedar. The
path to enlightenment:
Safarga chiqdi tut yaprog‘i, xullas,
Etib manzilga, bo‘ldi shohi, atlas
The poet takes the path of enlightenment as an
example of the path of the mulberry leaf (man) to becoming a satin (perfect
person), pointing out the factors, forms, methods and means that affect human
beings. The author comments on the concept of perfection in “Asrornoma”: Kamoli
ishqi hayvon nafsu shahvat, Kamoli ishqi inson johu quvvat...
Kamoli orifon yo‘qlikda hastlik,
Kamoli oshiqon yo‘qlikda mastlik...
Talab ermish kamolni izlamak to,
Dili dono bu sirdin baski ogoh...
These concepts can be interpreted as the stages of
enlightenment. The first stage: the lust (the stage of ignorance); second
stage: joh (action), power (the stage of acquiring knowledge); third stage:
disease of absence (stage of knowledge); the fourth stage is the intoxication
of nothingness (the stage of unity of knowledge and action). The author
describes education as a process associated with the notions of culture,
science and spirituality. The Arabic words for enlightenment and spirituality
are derived. The word "enlightenment" is derived from the verb
"Arafa", which means "knowledge." "Spirituality"
is a combination of the word "meaning", and the opposite of material
means "intangible things." From Attor's point of view, the basis of
enlightenment, that is, knowledge begins with understanding one's identity,
place and purpose in life, duties and responsibilities. A person who does not
understand these matters is not educated.  Consequently, the very beginning of
enlightenment begins with the observation of the existence of God. According to
the doctrine of mysticism, one of the pathways leading to human perfection and
the stages that go through it is called 'Ma'rifat'. Enlightenment is an
educational, educational, economic, political, religious, and philosophical
activity aimed at raising people's knowledge, thinking, and culture. Another
work by FariduddinAttor is also a source of enlightenment, The Divine Edition,
which consists of several small stories in the form of a compelling story and
story. According to the molding story, a king, seeking to make himself a
governor, had six sons: "Tell me what you love about the world?" The
first son says that he loves the king's daughter, the second wants magic, the
third wants Jami Jam (Jamshid's cup), the fourth is watery, the fifth is
Solomon's ring, the sixth is alchemy. The king explains to his children that
they have higher dreams than this world. In the small stories that are included
in the main story, Attor discusses educational and mystical topics, based on
the above. Attor's“Pandnoma” is a good book of ethics that deals directly with
education. Written more easily than the other works of Attor, this work,
translated into French, German, Latin, and Hindi, has been commented many
times. The fourth book (chapter) of the "Chorus Book", which was used
as a textbook in many schools in the Middle Ages, consists of poetic sartorials
from FariduddinAttor's "Pandnoma". The Pandnoma describes education
as a wise, wise, educated person, a person who is thankful for every breath,
who commands his eyes, who refrains from seeing, and who is pure and pure in
the world. “Pandnoma” contains a separate chapter entitled "About
Enlightenment":
Ma’rifatli bo‘l jahonda, ey jigar, Toki topgaysen
Xudoyingdin xabar.
Gar dilingda ma’rifat hosil bo‘lur
Har nechuk maqsudi dil vosil bo‘lur.
Kimki ko‘ngilda xudosin anglagay, Ul fano ichra baqosin
anglagay.
Avvalo nafsing tiyib ol, ey falon, Haq
taoloni taniysen ul zamon.
Kimki orifmas, tirik inson dema,
Loyiqi, arzandayi Rahmon dema.
Orif ul bo‘lgayki, ermish Haqshunos,
Bo‘lmasa orif, o‘shal inson emas.
Ahli orif ko‘nglida mehru vafo, Baski Haq ishqida
topmishlar safo. Kimki orif, unga dunyo hech qadar,
Balki o‘z holiga ham solmas nazar. Ma’rifat ne, ishq aro
foniy bo‘lish,
Bo‘lmasa foniy, nechuk orif emish?
Orif ul dunyo demas, uqbo demas,
Unga ul mahbubi Mavlo bo‘lsa bas.
Himmati orif liqoyi Haq erur,
Haqqa etgach, foniyi mutlaq erur
The work is defined by Attor as the
"enlightenment" features of self-indulgence (inculcation of ethics
and legal norms governing social relations), articulation (scientific
knowledge, education and development of the human mind), self - awareness
(study of national heritage and universal values) arithmetic activities are
described as a system of activities to promote education. A society of educated
people is thriving and has a bright future. The scholar:
Kimki ma’rifatga xizmat etgali boylar kamar,
Tergay ul ilmu ma’rifatdin samar...
A person who works hard for enlightenment is called an
educated person. Enlightenment is the shared content of knowledge and culture
that serves and is a means of spreading it. The implementation of education is
through education and training systems. Attor's next educational work is the
book Bulbulnoma. It is a small mosaic in which the birds come to Solomon:
"The nightingale, which is believed in the flowers, sings songs for
flowers and destroys our enjoyment," they complain.  The prophet Solomon
persuaded nature to call the Nightingale, and he also protected himself from
the complainants in the presence of the prophet. Solomon finally orders the
Nightingale to experience the pain and suffering.
The book also contains compelling poems about the
poet's education. Though the story is an inclusive story, the style of
expression is much more diffused and lengthened than in the earlier
Magnificent. Also, the repetition is often used. In the center of the book is a
mystic meaning that a Turkish fantasy artist plays the puppets one by one and
then puts them back in his chest, symbolizing that God will give life to all
creatures in the universe and then kill them again. The Attara quotes the
following examples of enlightenment in the “Ushturnoma”: If a person is
completely attached to the irfon (enlightenment), he will become the ruler of
the world.  Make education in the world .... Give enlightenment to those around
you, whether your purpose is to educate people, education is a quality.
In the work the
word enlightenment is compared with the characteristics of the prophets:
Gar ma’rifat bo‘lmasa, Odam ato,   Bo‘lmas erdi bo‘ylakim
aqli raso.   Gar ma’rifat yo‘qsa, Ibrohim Xalil,  Topmas erdi bo‘ylakim xulqi
jamil.  Ma’rifat gar yo‘qsa, Musoyi Kalim,  Ko‘rmas erdi nuri rohi mustaqim.
Ma’rifat gar bo‘lmasa erdi, Iso,  Manzilni etgaymidi osmon
aro?
Ma’rifat gar bo‘lmasaydi, Mustafo,
Bo‘lmas erdi bo‘ylakim nuri safo
Thus, according to Attor, in the absence of
enlightenment, man will have the following qualities: no wisdom, no good
behavior, no light, no clear path, no clear light, no clear light. As we have
seen in all ofAttor's works, there is a harmony of spirituality and
enlightenment in "Ushturnoma":
Otashi ishqdir hayoti ma’naviy,
Bo‘lgay andin ruh baland, ko‘ngil qaviy.
Otashi ishq ichra andoq bir sifat,
Vasfiga hargiz etolmas ma’rifat.
Dil senga oyinayi kavnu makon,
Garchi hissiy suvrating ichra nihon [3, 478]…
Gulga suv singib, ko‘ringay oqibat, Atru
rangdir gulda bori ma’rifat.
Suvrati hissiyni tark etsang abad,
Ochilur qarshingda mulki ma’rifat
The scholar interprets spiritual life with the high
spirit and the beauty of the soul. Our hidden heart is like a mirror to us.
When a person is judged not by the beauty, but by the quality, the property of
the enlightenment is in harmony with spirituality. Enlightenment eliminates
moral dependency and empowers man. Therefore, enlightenment cannot be described
without spirituality and spirituality without enlightenment. Without spiritual
and spiritual harmony, man is not fully developed, and his human qualities are
not fully manifested.
IV.   Conclusion

Based on the ideas
given in the works of the scholar above, we arrive at the following
conclusions.
1.     The
analysis of FarididdinAttor's educational attitudes, categories, qualities,
levels, qualities, methods of education, methods of education, the impact of
education on human socialization, factors affecting education, stages of
achievement, stage of knowledge formation, spirituality and enlightenment can
be expressed in terms of enlightenment. At this point, we will focus on each of
the conclusions. In our view, the categories of education are: knowledge,
thought, emotion, pace, meaning, mentor, action, love, heart, soul.
2.     The
enlightened person is as follows: the noble, the genuine, the head-leader, the
high quality, the good man, a perfect man, a wise man, a man of wisdom, a noble
body, a leader, a person with a high spirit, a bright candle, a light, a fire,
a fullness of heart.
3.     The
levels of education are: decoration (decorating with enlightenment), qurbet
(enlightenment), dignity, owner, faithful, sadr(high educational attainment).
4.     The
virtues of enlightenment are: soundness of mind, good manners, radiance of the
light, clearness, purity, purity of light.
Ways to attain enlightenment: admonition, wisdom,
bountiful wisdom, virtue, instruction, and example. The effect of education on
human socialization: it delivers man from ignorance, gives him spiritual
warmth, gives pleasure, and promotes good manners and good manners. Factors
influencing education: Aryan, pir, teacher, culture, science, spirituality.
5.     Ways
to attain enlightenment: The combination of knowledge with action; persistent
learning and patience in learning; to think; access to knowledge, mastering it,
even if it is long and difficult; strength, wisdom, pleasantness, exhortation,
and wisdom; zeal for the education; to connect the heart to education, not to
the dice; to pursue the path of enlightenment as fully, as well as in his
capacity; to open the eyes of the heart with sincerity and devotion for
self-knowledge and enlightenment; Stages of Enlightenment: The first stage: the
lust, the lust (the stage of ignorance); second stage: joh (action), power (the
stage of acquiring knowledge); third stage: disease of absence (stage of
knowledge); The fourth stage is the intoxication of nothingness (the stage of
unity of knowledge and action). Characteristics of education: self-control
(inculcation of moral norms and legal norms regulating social relations); to be
self-conscious (to improve the scientific knowledge, to improve the education
of the person).
6.     The
qualities of an educated person are as follows: a wise person, a person who is
thankful for every breath, who commands his lips, and who observes his eyes,
who is pure and pure; does not behave indecently, hates what is evil, is
generous, does not deny what he says; He knows the secret of knowledge, and the
light of the world shines upon him;
7.     Thus,
the works of the great thinker Sheikh FariduddinAttor serve as a tool for the
improvement of enlightenment and serve as a paradigm of humanity worldwide. The
spiritual view of the scholar is the concept of educating the enlightened
person. The combination of enlightenment and spirituality is manifested in the
work of Attor as the highest level of upbringing of a perfect person.

References
[1]
Alisher Navoi. Nasimi ul mukhabbat // A Complete Works Collection.
Volume 17 of the 20 volumes. - Tashkent, 2001. - 570 p.
[2]
The Treasures of the Idea of FarididdinAttor ... / A. Saidov;
editor-in-chief M. Kenjabekov. - T .: "West", 2013. - 384 p.
[3]
Poems: "Mantiqut-tayr", "Asrornoma",
"Theology", "Pandnoma", "Bulbulnoma" /
"Sheikh FarididdinAttorNishopuri"; Translated from Persian.
Responsible editor A.Saidov, - T.: “Civilization”, 2012 - 552 p.
[4]
Muhammad Istelami. Divine Love Singer. Introduction to “Masnawi”
(MavlonoJaloliddin Muhammad Balkhi). Translation of Jafar Muhammad from
Persian. - Tehran, 2001. - 88 p.
[5]
Purnomorion. The “I” in the “I” and the Non-Textuality in the Mawlavi
Partnership // Sino Magazine, “Spring” 2001 (1), page 3.
[6]
Mysticism / N.Komilov; - T .: Movarounnahr - Uzbekistan, 2009. -
448 p.
[7]
Chor Book / [Persian. OlimBuri's translation. T. :
"Cholpon", 1992. - 160 p.
[8]
AkhmedovaMehrinigor, BaqoyevaMuhabbat. Analysis of “Spirituality”
Category and its Structure in the English Language. International Journal of
Innovative Technology and Exploring Engineering (IJITEE) ISSN: 2278-3075,
Volume-8, Issue-9S3, July 2019.
[9]
KholikovaNozimaNematilloyevna, Saidov KhayrullaShavkatovich.
Observation and Analysis of the Peculiarities of English and Uzbek Detective
Genre (in the Examples of J.H.Chase’s Works. International Journal of
Innovative Technology and Exploring Engineering (IJITEE) ISSN: 2278-3075,
Volume-8, Issue9S3, July 2019.
[10]
Kadirova N. S, AkhmedovaSh.N. Style and skill: critic’s artistic
ability. International Journal of Innovative Technology and Exploring
Engineering (IJITEE) ISSN: 2278-3075, Volume-8, Issue-9S3, July 2019.
[11]
ZarnigorSohibova, DilraboQuvvatova.  Symbolic description of the year
seasons in Uzbek poetry. International Journal of Innovative Technology and
Exploring Engineering. Volume-8 Issue-9S3, July 2019. 363-367-b. (ISSN:
2278-3075 Website:www.ijitee.org).

[1] Associate Professor, PhD of
the Department of “Pedagogy”,
Bukhara
state university izbullaeva.g@mail.ru

file_name: 10. Избуллаева Г.В..pdf

alt: In this case, the works of Farididdin

alt: Attor expresses a new, living mind

alt: Gulga suv singib, ko‘ringay oqibat,


extracted_text:
Раздаточный материал по технологии.
Раздел черчение, 8-9 класс.

alt: Раздаточный материал по технологии

title: Технология, раздел черчение 8-9 класс. Раздаточная карточка №71


file_name: обществознание и история в схеме29.docx

title: обществознание и история в схеме29


extracted_text:
«ПУТЕШЕСТВИЕ В ОСЕННИЙ ЛЕС»

Участники: Осень – взрослый.
Реквизит: зонтик, грибочки, корзина с яблоками.
Оформление зала: в украшенном листьями зале
стоит ширма, за ширмой находятся игрушки - Медведь, Ежик.

Дети входят в зал под музыку «Осенняя прогулка» и свободно встают
по залу.
Осень: (встречает детей в зале): Здравствуйте, дети! Я – Осень Золотая!
Осень золотая бродит по дорожкам,
Красные сапожки у нее на ножках,
Тихо ходит Осень по полям и нивам,
Урожай отличный пашня уродила!
Дети, а Вы знаете песню об Осени?
Дети исполняют песню «Осень в золотой косынке»
Осень:            Капля капнула из тучки,
Дождь Осенний дождь колючий,
Мелко-мелко моросит,
Намочить ребят спешит!
Осень: Ребята, я знаю, что вы умеете играть в игру, которая так и называется
«Солнышко и дождик».
Когда светит солнышко, можно нам гулять,
Бегать, веселиться, прыгать и скакать.
Если тучка хмурится и грозит дождем,
Спрячемся под зонтик мы, дождик переждем.
Проводится игра «Солнышко и дождик». Под веселую музыку «Виноватая
тучка» дети гуляют по залу, под музыку дождика дети бегут к Осени, прячутся под
зонтиком:
Дождик, дождик все сильней,
Все под зонтик поскорей!
Игра проводится 2 раза.
Осень: Вот как весело поиграли с дождиком! А теперь садитесь на
стульчики, отдохните.
Я признаюсь вам, друзья,
Зонт волшебный у меня.
Кто под зонтиком стоит,
Тот стихами говорит!
Ну-ка выходи,
Прочти под зонтиком стихи!
1-
й ребенок.
Пожелтел
зеленый сад.

Листья кружатся летят. (Илья)
2-й
ребенок.
Дождик часто моросит

Нам гулять он не велит.(Захар)
3-й
ребенок.
Дождик, дождик, кап, кап,кап.

Мокрые дорожки

Если хочешь погулять

Надевай сапожки. (Ульяна)
4-й
ребенок. Осень золотая, кто
тебе не рад!

Весело играя встретим листопад! (Саша)
5-й
ребенок.
Дует, дует ветер листики летят,

Падают листочки под ноги ребят.  (Айтас)
6-й
ребенок.
Осень золотая в гости к нам идёт

И свои подарки малышам несёт! (Леша)

Осень:              Рад гостям осенний лес!
В нем полным-полно чудес!
Слышу, гость уж к нам стучится,
Вместе будем веселиться!
На ширме появляется медведь.
Осень:            Здравствуй, мишка-топтыжка!
Про тебя читали в книжке!
Будем в Мишкой мы играть?
Осень: А я знаю, что Мишка очень любит играть в игру, которая называется
«У медведя во бору». Мишка, ты поиграешь в эту игру с ребятами?
Проводится игра «У медведя во бору».
Медведь:        Прощайте, дети, мне пора,
Зима стоит уж у двора!
Дети прощаются с Мишкой, он уходит.
Осень:            Гость стучится к нам опять!
Будем гостя принимать!
Это кто же по тропинке
Нам несет сюда корзинку?
Зверь живет в моем лесу
С колкими иголками,
Он на елочку похож,
Но не елка зверь, а … (дети: ёж!)
На ширме появляется Ежик.
Ежик.              Пых – пых – пых!
 Здравствуйте, малыши
 Я – обыкновенный Ежик,
 Я – колючий, ну и что же!
 Хороши мои иголки
 Обхожусь я без метелки!
 Пых – пых – пых !
Осень: Знаем, знаем, Ёжик. Ребята, а давайте покажем Ежику сценку.
Инсценировка «Фруктовые
гости»
Апельсин:

Я, ребята. Апельсин!
Солнышка любимый сын.
За границею живу,
 юг и солнышко люблю!
Хоть заморский я продукт,
Знайте, очень ценный фрукт!
Сок мой кисло-сладкий,
дети,
Всем полезен, уж поверьте!
Лимон:
Я - душистый принц
 Лимон!
Ценный я в любой сезон!
Витаминами богатый,
Нужен взрослым и ребятам!
Тот, кто чай с лимоном
пьет,
 Не болеет круглый
год!
Груша:
Я ребята, просто груша!
В руки взял – и сразу
кушай!
Ну а сок мой просто клад,
Для  больших и для
ребят!
Виноград:
Я -  красавец
виноград!
Очень дети, я вам рад!
Виноград бывает разный,
Черный, розовый и красный,
Виноградный сок полезный!
Прогоняет все болезни!
Слива:
Я, ребята, просто слива!
Не крупна я, но красива.
И полезна, и вкусна,
Я, ребята, ягода!
Вишня:
Сливе синей я сестрица.
Хочу тоже похвалиться.
Ягоды мои вкусны,
Хоть не крупные они!
А вишневое варенье-
Это просто наслажденье!
Яблоко:
Яблоко - чудесный
 фрукт!
Я расту и там и тут!
Полосатое, цветное,
Сочное и наливное.
Сок мой тоже всем полезен,
Помогает от болезней!
Осень: А еще, Ежик, наши дети умеют не только показывать сценку, но и
собирать урожай на грядке! Сейчас мы споем для тебя песню, которая называется
«Огородная-хороводная».
Дети исполняют песню «Огородная-хороводная».
Ежик:             А вот осенние дары я принес
для детворы:
Полон яблок кузовок, еле-еле приволок!
Осень: Спасибо тебе, Ежик, за угощение!
Ну что же, праздник кончается,
Лес осенний с друзьями прощается,
Спасибо Ежику за угощенье,
Нам праздник теперь не забыть без
сомненья!
Дети прощаются с Ежиком, уходят в группу с корзиной яблок,
угощаются в группе.

Осень в золотой косынке
Приглашает нас гулять.
Шлепать весело по лужам
И листочки собирать.

Прыг-скок, прыг-скок,
Перепрыгни лужицу!
А вокруг, а вокруг
Листики закружатся.

Погуляем по дорожкам,
Много листьев соберем.
И красивые букеты
Нашим мамам принесем!

Не пугай, подружка осень,
Нас ни ветром, ни дождем.
Дома мы скучать не будем.
Все равно гулять пойдем!

file_name: осенний утреник.docx

alt: ПУТЕШЕСТВИЕ В ОСЕННИЙ ЛЕС»

alt: Мокрые дорожки

alt: За границею живу, юг и солнышко люблю!

title: «ПУТЕШЕСТВИЕ В ОСЕННИЙ ЛЕС