extracted_text:
Тема урока
«Меценатство»
Пояснительная записка
   Урок в школьном музее дает возможность учащимся прочувствовать
свою сопричастность к истории, к событиям и людям, которых уже не увидишь, с
которыми никогда не будет возможности пообщаться вживую.
    Тема «Меценатство» соответствует одному из направлений работы
нашего школьного музея «Милосердие». Ребята непосредственно принимали участие в
формировании экспозиции данного направления, проводили исследовательскую
работу.
    Форма проведения урока – урок-практикум с элементами квеста.
    На уроке ребята расскажут друг другу о волонтёрском движении в
школе, направленном на помощь детям из детских домов и онкологических центров,
проследят,  как развивалось направление благотворительности и меценатства в
России.
   Урок проводится на базе школьного музея «Милосердие».
   Для успешного проведения урока необходима мультимедийная
установка.

Содержание урока
Тема: «Меценатство».
Цель: - расширить знания учащихся
о благотворительности и меценатстве, проследить историю развития меценатства в
России.
Задачи:  - формировать у учащихся
нравственные качества личности, сопереживание, толерантность;
              - прививать уважительное отношение к нравственным
ценностям прошлых поколений;
               - воспитывать любовь к своей стране.

Оборудование: мультимедийная
установка, презентация, материалы экспозиции в музее.

Ход урока:
1.Орг.момент.
Ребята, рада видеть вас на не совсем обычном уроке в школьном
музее. Сегодня мы с вами затронем тему, которая каждому из нас очень близка и
понятна.
- Как называется наш музей?
Ответ: «Милосердие».
- Какие экспозиции представлены в музее?
Ответ: 2 экспозиции: «Сёстры милосердия» и «Меценаты».
 - Действительно, понятие «милосердие» неразрывно связано с этими
экспозициями. Но сегодня подробнее хотелось бы остановиться на теме
«Меценатства».
2. Постановка цели.
Эпиграф урока:  «Самый
счастливый человек тот, кто дарит счастье наибольшему числу людей»(Д.Дидро)
-Прочитайте эпиграф к нашему уроку.  Как вы думаете, что будет
главной целью нашей работы сегодня?
Ответ:…
- Мы сегодня постараемся узнать больше о благотворительности,  меценатстве
и меценатах России, а также узнать и найти одного таинственного мецената,
которых находится здесь. Чтобы справиться с этой целью,  нужно быть
внимательным к деталям, именно здесь кроется ответ.
3.Актуализация знаний.
- Совсем недавно в нашей школе проходила благотворительная акция.
Кто напомнит, что это за акция?
Ответ: Благотворительный фестиваль «Центр Добро Ты», во время
которого мы собирали «коробки радости» для детей из онкологических центров.
 - Правильно, мы с вами уже 2-ой год участвуем в данном
волонтёрском движении. Скажите, пожалуйста, а в чём ещё заключалось наше
участие в акции?
Ответ: Мы посетили благотворительную выставку-ярмарку в ЦДТ «На
Стопани», где посмотрели концерт, поучаствовали в мастер-классах и купили
сувениры, сделанные другими детьми.
- Да, мы действительно посетили это замечательное мероприятие,
перед вами на экране фотографии с этого мероприятия.
 - Ребята, а какие чувства вы испытывали, когда собирали подарки
для детей?
Ответы:….
- Очень часто помогая кому-то от всего сердца, мы можем испытывать
и трепет, и сострадание, и радость от того, что ты можешь согреть своим
участием даже незнакомого человека.
4. Оперирование знаниями, умениями и навыками при решении
практических задач.
- Ребята, на самом деле традиции меценатства и благотворительности
в нашей стране имеют достаточно богатую историю. Вам было дано задание узнать о
них, кто может поделиться информацией по вопросу «Откуда берёт своё начало
меценатство?»
Ответ: Меценатство
— покровительство развитию науки и искусства. Название происходит от имени
римлянина Гая Цильния Мецената (Мекената) (Gaius Cilnius Maecenas), который был
покровителем искусств при императоре Августе (между 74 и 64 8 до н. э.). Будучи
доверенным лицом императора Октавиана Августа он вёл государственные дела, не
занимая никакой официальной должности, но будучи вместе с Агриппой самым
влиятельным помощником Августа и принимая самое деятельное участие во всех
действиях императора по устроению государства и упрочению власти.
- Все верно, термин
«меценат» произошло от имени собственного. А кто расскажет нам о меценатстве в
России?
Ответ: Развитие
меценатства в России началось с XVIII, а во второй половине XIX века наступил
его расцвет. В загородных дворянских усадьбах, в городских дворцах собирались
замечательные коллекции памятников российского и западноевропейского искусства,
обширные библиотеки. Среди известных русских меценатов значатся Мамонтов,
Морозов, Рябушинский, Бахрушин и Третьяковы.
- Но, как известно, эти
люди не только собирали памятники искусства, они внесли вклад в развитие
образования и медицины, строительстве фабрик и заводов, развитие
железнодорожной системы в нашей стране. Ребята, используя источники экспозиции,
попробуйте найти благотворителя и мецената, который построил первую железную
дорогу в Подмосковье?(время выполнения – 5 минут).
Ответ: Савва Мамонтов,
его усилиями была построена одна из первых
российских железных дорог – Троицкая, которая соединила Москву и Сергиев Посад.
- Верно, с первым
заданием справились, вся семья этого человека занималась благотворительность,
построила школы и больницы для рабочих своих фабрик. Мамонтовы заботились и о
досуге своих рабочих, был организован свой театр.
«Для того,  чтобы
процветало искусство, - писал К. С. Станиславский, - нужны не только художники,
но и меценаты». Как вы понимаете это выражение?
Ответ:…
- Многие меценаты
собирали картины, предметы искусства, старины. Такими людьми в Москве были 2
знаменитых брата, как вы думаете, о ком идёт речь? Какой вклад они внесли?
Найдите ответ, используя возможности экспозиции (время выполнения – 3 мин.).
Ответ: Братья Третьяковы. Для собранной коллекции в 1874 году Павел построил
специальное здание – галерею, открывшуюся для всеобщего обозрения в 1881 году.
На следующий год Павел Третьяков передал всю свою коллекцию вместе со зданием
галереи в собственность Московской городской думы. Год спустя это заведение
получило название «Городская художественная галерея Павла и Сергея Михайловичей
Третьяковых».
- Много
интересно о меценатах и благотворителях можно узнать, посетив наш музей, а
также «Музей предпринимателей, меценатов и благотворителей»,
который мы с удовольствие посетили и узнали много интересного, некоторые
фрагменты нашего посещения вы можете видеть на экране.
Ребята, в нашем музее
совсем недавно появился стенд, который рассказывает нам о нас. Что я имею в виду?
Ответ: Данный стенд
посвящён развитию благотворительности в нашей школе. В течение 2 лет мы
принимаем участие в фестивале «Центр Добро Ты», стараемся помогать тем, кто в
этом действительно нуждается.
- Всё верно вы говорите.
В этом году мы сотрудничали с фондом «Подари жизнь». А кто помнит, кто
возглавляет этот фонд?
Ответ: Актриса Чулпан
Хаматова, которая стала современным образцом российского благотворителя и
мецената.
 - Она действительно
образец для всех нас, имея свою большую семью, Чулпан Хаматова часть своего заработка
отправляет на помощь детям с тяжёлыми заболеваниями. Она достойна уважения!  А
какую цель мы ставили в начале урока?
Ответ: Найти
таинственного мецената, который есть в нашем музее.
- Я хочу дать вам
подсказку: этот человек начал свой путь в благотворительность и меценатство с
детства, оказывал помощь таким же по возрасту людям, как и он сам, не видя и не
зная их лично. Узнавал о том, что им нужна помощь из СМИ и от других людей.
Попробуйте найти его, используя все материалы экспозиции (время – 3 минуты).
Ответ: это каждый из нас,
все, кто поучаствовал в благотворительном фестивале, кто поделился частичкой
души.
5. Итог урока.
- Ребята, вы правы,
каждый из нас уже благотворитель, пусть не в масштабах всей страны, а в
масштабах школы, но главное – это захотеть помочь и сделать это. Многие
меценаты и благотворители были первоначально людьми небогатыми, но их духовное
богатство, образованность и благородство помогло другим людям. Какие выводы мы
можем сделать из нашего урока?
Ответы….
- Прежде всего, нужно
быть человеком. Сенека сказал:
«Человек, который думает только о себе и ищет во всем своей выгоды, не может
быть счастлив. Хочешь жить для себя, живи для других». Я надеюсь, что наш урок
только закрепил в вас желание продолжать помогать нуждающимся людям.
Домашнее задание - узнать
о развитии благотворительности и меценатства в 21 веке в России (собрать
материал для оформления стенда музея).

file_name: УРОК В МУЗЕЕ Меценатство.docx

alt: Содержание урока Тема: «Меценатство»

alt: Я хочу дать вам подсказку: этот человек начал свой путь в благотворительность и меценатство с детства, оказывал помощь таким же по возрасту людям, как и…

title: Тема урока «Меценатство»


extracted_text:
ТЕМА: Заглянем в
кладовые Земли.
Предметные результаты:
·
иметь
представление о камнях, как части неживой природы;
·
познакомиться
с горными породами и минералами;
·
различать
 и узнавать горные породы и минералы;
·
научиться
различать составные части гранита;
·
узнавать
изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде.
Метапредметные результаты:
·
определять
названия красивых камней с помощью атласа-определителя (А.Плешаков) и учебника;
·
рассказывать
о значении камней в нашем доме и изделий из них;
·
соотносить
изделия  и природные камни, из которых они изготовлены;
·
высказывать
своё отношения к изделиям из камня;
·
предлагать
собственные варианты подобных изделий и рисовать их эскизы.
Личностные результаты:
·
осознавать
значение красивых камней и изделий из них в нашем доме;
·
делиться
эмоционально-эстетическими впечатлениями от восприятия  образцов камней;
·
обсудить
поучительную историю одной коллекции камней.
Предварительная работа.
Учитель  готовит
коллекцию минералов и горных пород ; дети заранее готовят пересказ рассказа
«Моя коллекция»
Оборудование:
мультимеа,
интерактивная доска,  презентация «Кладовые Земли», атласы-определители «От
земли до неба», лупы, коллекция камней (гранит), тексты для учащихся, цветные
карандаши, учебники, рабочие тетради на печатной основе; модели созвездий.
Ход  урока.
I.Орг. момент
II. Актуализация
знаний.
Проверка домашнего задания.
            - Кто скажет, о чем мы
говорили на прошлом уроке окружающего мира?
           Выставка фрагментов из
пластилина «Звёздное небо» (на доске)
Ночью
звёзды загораются
И
в созвездья собираются.
-
Назовите, какие созвездия вы моделировали с помощью пластилина?
-
Сколько зодиакальных созвездий существует?
-
Кто подготовил материал о созвездии, под которым родился?
(выслушиваются
рассказы детей)

III. Мотивация
учебной деятельности.
            -
А теперь с небес мы спустимся на землю. Даже не на землю, а под землю. Сегодня
на уроке мы заглянем в кладовые Земли. (слайд №1)
            -
Откройте учебники на стр. 44 и прочитайте учебно-познавательную задачу нашего
сегодняшнего урока.
(Узнаем,
что такое горные породы и минералы. Научимся различать составные части гранита.
Обсудим поучительную историю одной коллекции камней)

IV. Работа по теме.
1.
Начальные
представления о горных породах.
-
Недра Земли и её поверхности хранят в себе многочисленные природные богатства.
Те богатства, которые добывают из недр Земли или с её поверхности, называют полезными
ископаемыми. Современная жизнь невозможна без добычи и использования
полезных ископаемых. Одни используются в строительстве (песок, глина, гранит),
другие – как топливо (нефть, газ, каменный уголь, торф), из третьих выплавляют
металлы.
- С некоторыми из горных пород вы
сталкиваетесь почти каждый день. Отгадайте, с какими: (слайд №2)
Этот мастер белый-белый
В школе не лежит без дела:
Пробегает по доске,
Оставляет белый след. (МЕЛ)

Он очень нужен детворе,

Он на дорожках во дворе,

Он и на стройке, и на пляже,

Он и в стекле расплавлен даже. (ПЕСОК)
Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу -
Она понадобится сразу. (ГЛИНА)

Он очень прочен и упруг,

Строителям – надёжный друг.
                                                 Дома,
ступени, постаменты

Красивы будут и заметны. (ГРАНИТ)

- Дайте общее название всем этим
предметам.
(Полезные ископаемые) Читаем хором.
- Что такое полезные ископаемые?  Прочитайте
об этом первые три абзаца в тексте, который лежит у вас на столах.
(слайд №3)
-
А теперь вспомните, с какими горными породами познакомились в 1 классе?     (Известняк,
гранит, кремень) (слайд №4)
-
Горные
породы существуют в трёх состояниях. Одни бывают твёрдые – это гранит,
известняк, кремень; другие жидкие – это нефть. Бывают и газообразные – это
природный газ.

2.
Знакомство с минералами. Работа с атласами-определителями.
-
Минералы окружают нас повсюду. Из них состоят все горные породы и полезные
ископаемые. С минералами мы сталкиваемся ежедневно.
-
Возьмите в руки простой карандаш. Рассмотрите его стержень. Этот минерал  называется
графит.
-
Или, к примеру, обычная поваренная соль, которая у каждого найдется дома
на кухне. Это тоже минерал.
-
Есть среди минералов и редкие вещества:  серебро, золото, алмазы.
-
Несмотря на то, что минералы так по-разному выглядят, у них есть общие
свойства: это твердые вещества с однородным составом. В природе они встречаются
в своем естественном виде, и каждый обладает индивидуальной кристаллической
структурой. Кроме того, у минералов бывает различный блеск. Он может быть
стеклянным, перламутровым, металлическим, восковым.
-
Большинство драгоценных камней – это минералы. Наиболее почетное место среди
них занимают алмазы, изумруды, сапфиры и рубины.
-
Давайте рассмотрим их в атласе-определителе на с. 16 - 17.  Какие вы здесь
увидели минералы?
-
Некоторые минералы бывают только одного цвета. Прочитайте о малахите.
Так,
малахит всегда зелёный, лазурит – синий.
-
Но многие минералы могут иметь большое количество расцветок. Давайте прочитаем
о янтаре, коралле, жемчуге, бирюзе.
-
Драгоценные камни – аристократы среди минералов. Но есть в их семье и «простые
труженики», которые содержат различные металлы и поэтому более важны для
человека. Это руды, из которых получают все металлы от алюминия до
цинка.

3.
Практическая работа. (слайд №5)
-
Перед вами на столах лежат кусочки гранита. Рассмотрите их с помощью лупы.
-
Найдите цветные зёрна. Это минерал полевой шпат.
-
Найдите полупрозрачные зёрна. Это минерал кварц.
-
Найдите чёрные блестящие зёрна. Это минерал слюда.

(слайд №6)
-
Минералы полевой шпат, кварц и слюда, соединяясь вместе, образуют горную
породу – гранит.
-
Давайте откроем рабочие тетради на с. 32  и заполним схему 1. Что же мы здесь
запишем в табличках?
-
Прочитайте задание №2 на с. 33. Приготовьте два карандаша: зелёный и желтый.
-
Что будем закрашивать зелёным цветом? Что раскрасили жёлтым?
-
Оценка выполненной работы (достигнута ли цель). Прочитайте цель нашей работы.
Как вы считаете, научились ли вы различать составные части гранита? Давайте
запишем вывод нашей работы: я научился различать составные части гранита.

4.
Чем отличаются горные породы от минералов?  (слайд №7)
5.
Где используют богатство земных кладовых?  (слайд 8)
6.
История о коллекции камней.
-
Давайте послушаем одну историю о коллекции камней, которую приготовили мои
помощники Вова и Юра.
Обсуждение:
 -
Кем стал автор этого рассказа?
-
Что помогло ему определиться с выбором профессии?
-
Как вы думаете, можно ли назвать эту историю поучительной? Почему так думаете?
-
А кто знает, как называется профессия людей, которые изучают горные породы и
ведут поиск полезных ископаемых? (Геологи. В С-Петербурге горный институт)
V. Домашнее задание.
-
Прочитайте задание №2 в рабочих тетрадях. Отметьте. Его вы выполните дома после
чтения текста учебника и статьи «Горные породы», что лежат у вас на столах.
ГОРНЫЕ   ПОРОДЫ
            Вся
поверхность Земли состоит из горных пород. Камушки на берегу реки, мел, которым
вы пишите в классе, уголь – всё это горные породы. Из горных пород, называемых
рудами, добывают различные металлы.
            Все
горные породы, полезные для человека, так и называют – полезные ископаемые.
Почему ископаемые?
            Потому
что многие из них находятся под землёй, закрыты от нашего взгляда, их надо
извлечь («ископать», говорили в старину) из-под земли. А чтобы сделать это,
нужно знать, где и как образуются разные горные породы.
            Вы,
наверное, видели бурные реки, которые текут в узких горных ущельях. Их вода
несёт с собой камни, песок и мелкие частички глины, которые образуются при
разрушении гор. Реки впадают в море, и вместе с речной водой в море «впадают»
камни, песок и глинистые частички. Они опускаются на дно моря.
            Так
год за годом, сотни тысяч и миллионы лет на дне океанов и морей накапливаются
громадные толщи осадков. Со временем они уплотняются и превращаются в горные
породы – песчаники и сланцы. Их называют осадочными, потому что они
образовались в результате осаждения на дне рек, озёр, морей.
            В
морях и океанах живут рыбы, по дну ползают крабы и морские улитки. За многие
миллионы лет на дне накапливается огромное количество скелетов и панцирей
умерших обитателей моря, из которых со временем тоже образуется горная порода –
известняк. Мел, которым вы пишите, - это и есть известняк.
            Вы,
конечно, не раз видели мелкие озёра или болота, вокруг которых растёт лес.
Когда деревья погибают, многие из них опускаются на дно болот, сверху их
засыпает песок и глина. Из этих деревьев, попавших на дно древних озёр и болот
много миллионов лет назад и пролежавших там всё это время, образовался каменный
уголь. А золотисто-жёлтый янтарь – это окаменевшая смола древних хвойных деревьев.
            В
самых глубинах Земли очень высокая температура и большое давление. Камни там
плавятся и превращаются в магму – огненную жидкость. По глубоким трещинам в
Земле раскалённая магма поднимается к поверхности и вырывается наружу. В таких
случаях на Земле происходят вулканические извержения. Из вулкана вылетают камни
и изливается магма. На поверхности Земли она остывает, затвердевает, и из неё
образуется базальт – очень прочная горная порода.
            Но не
всегда раскалённая магма достигает поверхности. Во многих случаях она застывает
в глубинах Земли и там превращается в породы.
            Горные
породы, образующиеся при застывании магмы, называются магматическими.
            Присмотритесь
к кусочку гранита и вы увидите, что он состоит из нескольких минералов. Как дом
состоит из кирпичей, так и многие горные породы состоят из отдельных минералов.
            Вместе
с гранитом в глубинах Земли образуются очень нужные полезные ископаемые – руды
разных минералов. Из одних руд добывают железо, из других – свинец, из третьих
олово.
            До сих
пор шёл рассказ о твёрдых горных породах. Но есть горные породы жидкие,
например нефть, и газообразные – природный газ.
Геологи изучают
горные породы и ведут поиск полезных ископаемых.
-
Ребята, этот текст взят из книги «Что такое? Кто такой?». Это энциклопедия.
-
У кого дома есть такая книга?
-
А если нет, то где её можно взять, чтобы почитать?
-
Ребята, эта книга в 3-х томах. Я принесла на урок только 1-й том. Здесь очень
много увлекательной и полезной информации. Думаю, что вам она будет интересна.
-
И еще отметьте задание №3. Вам придется поработать дома с атласами –
определителями и приготовить дополнительное сообщение о граните, полевом шпате,
кварце или слюде по выбору. А краткие сведения о них внесите в тетрадь.

VI. Рефлексия
учебной деятельности.

-
Что мы увидели, заглянув в кладовые Земли?
-
Что нового и интересного узнали?
-
А как вы думаете, горные породы и минералы к какой природе будут относиться:
живой или неживой? Почему так думаете?
-
Из чего состоит гранит?
-
Чем отличаются горные породы от минералов?
-
Сравните свои выводы с выводами мудрой Черепахи на с. 47 в учебниках.
-
Кто запомнил название профессии людей, изучающих горные породы и минералы?

file_name: Заглянем в кладовые земли..docx

alt: ТЕМА: Заглянем в кладовые Земли

alt: А теперь с небес мы спустимся на землю

title: Конспект  урока окружающего мира  во 2 классе на тему: "Заглянем в кладовые земли".


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад
комбинированного вида № 15 «Пчелка» станицы Пшехской
муниципального
образования Белореченский район

Тематическое
занятие
«Святки-колядки»

для
детей подготовительной группы

Воспитатель:
Мигарева
О.В.
Тимаева
Д.Б.

Цель:
Приобщение детей к
русской культуре, знакомство с обрядом колядования на Руси.
Задачи:
1. Познакомить детей с
русскими народными традициями (святки, обряд колядования) .
2. Создать условия для
возникновения положительных эмоций у детей.
3. Воспитывать любовь и
уважение к русским народным традициям.
Ход
занятия
Воспитатель:
Ребята, сегодня мы поговорим
о зимних народных праздниках.
Совсем недавно мы встретили
Новый год, Рождество, затем наступили Святки. Празднуют их две
недели. С 8 по 19 января. Это очень
торжественный, светлый и
радостный праздник, связанный с рождением и крещением Иисуса Христа - сына
Божьего, который был послан в наш мир, чтобы спасти всех людей.
В святочные дни
люди поздравляли друг друга, готовили угощения, ходили в гости. А вот шить,
вязать, прясть, плести корзины да лапти, выполнять грязную работу запрещалось.
Потому что эти дни считались святыми.
В ночь перед Рождеством
молодёжь и дети ходили колядовать. Они переодевались в разные костюмы, брали с
собой мешок для гостинцев и шли от двора ко двору. Но не просто стучали в двери
и просили угощение или денег, а пели специальные песни – колядки. Бога славили,
хозяев тешили. Колядовать – это значит петь песни, частушки о хорошем, добром,
желать здоровья людям.
А за это люди их благодарили
и давали деньги, конфеты, пироги, пряники.
Показ небольшой презентации.
Стук в дверь.
Воспитатель:
Ой, ребята, к нам кто-то
стучится. Давайте откроем дверь и посмотрим.
Открывается дверь, входят
дети другой группы с воспитателем, в костюмах, с разрисованными
лицами.
Воспитатель:
Динь-динь-динь, звенят
звоночки!
К вам пришли сыны и дочки!
Вы колядовщиков встречайте,
Нас улыбкой привечайте!
Поют колядки:
Приходила коляда
Накануне рождества!
Сей-вей, посевай,
С Новым годом поздравляй!
Авсень, авсень,
Ходи ко всем,
Открывай двери,
Подымай с постели,
Открывай окно,
Запускай Рождество!
Открывайте сундуки,
Доставайте пятаки!
Кто не даст пирога,
Мы корову за рога!
Кто не даст пышку,
Тому в лоб шишку!
Дети:
Воробушек летит,
Хвостиком вертит,
А вы, люди, знайте,
Столы накрывайте,
Гостей принимайте,
Рождество встречайте!
За привет, за угощенье
Вы примите поздравленье!
Жить вам вместе лет до
двести!
Счастья вам, да крепкого
здравия!
Со святым Рождеством
Христовым,
С наступающим Новым годом
 Воспитатель:
Ох, веселые ребятки к нам
пришли на колядки.
Да замерзли вы, небось? Ведь
на улице мороз!
Дети:
Как на улице мороз
подмораживает нос!
Не велит долго стоять, велит
скоро подавать
Или тёпленький пирог, или
маслица, творог,
Или денежку копьём, или
рубль серебром!
Воспитатель:
Ой, а мороз-то, какой нынче
крепкий! Давайте погреемся!
Игровой массаж «Мороз» (выполняют все дети)
(слова - О. Новиковской)
Ой, мороз, мороз, мороз -
похлопывание ладошками по предплечьям
Щиплет щеки, щиплет нос -
движения по тексту
Щиплет уши, щиплет губы -
движения по тексту
Забирается под шубы -
поглаживание руками по бокам
Чтоб согреться – посмотри
Все как следует потри:
Щеки, носик, уши, губы -
потирание пальчиками щек, носа, ушей, губ
Пар пошел уже от шубы -
похлопывание себя ладошками по телу.
Воспитатель:
С Новым годом всех
поздравляем,
Двор хозяйский зерном
осыпаем (все
дети берут зерно у ведущей)
Все дети:
Сеем, веем, посеваем,
С Новым годом
поздравляем (сыплют
зерно или кукурузу)
Воспитатель: Для чего посыпаем?
Дети:
Чтобы курочки водились,
Чтобы свинки поросились,
Чтоб коровушки телились,
А кобылки жеребились!
Воспитатель:
Чтобы счастье и веселье
Было в доме круглый год!
Чтоб гостей - невпроворот!
Воспитатель:
Ай, да, молодцы,
колядовщики! Грех таких не одарить. Припасла я вам специальных пряничков.
Называются они Козули. Делают Козули в форме зверей и птиц по старинным
рецептам. Открывайте свой мешок!
(музыкальный руководитель кладёт в мешок Козули)
Воспитатель:
Ребята, раз вы получили
угощенье, надо и отблагодарить хозяйку.
Исполняется песня «Ай, спасибо хозяюшке» (обраб. Н. Сорокина)
1. Ай, спасибо хозяюшке
За мягкие пирожки!
Ай, ли, ай, лю-ли,
За мягкие пирожки!
2. Да спасибо тому,
Кто хозяин во дому!
Ай, ли, ай, лю-ли,
Кто хозяин во дому!
Колядовщики уходят.
Воспитатель:
Веселые у нас ребятишки.
Будем надеяться, что доброта людей принесёт в новом году сытость, счастье и
веселье.
Вам, ребята, понравилось,
как детки колядовали? А вы хотели бы колядовать?
Давайте выучим с вами
колядку и будем потом колядовать.
Разучивание колядки (по выбору)
Воспитатель:
Весь вечер колядовщики
ходили по домам, пели колядки, их угощали и поздно вечером все шли в один дом,
ставили стол в центре избы, высыпали на него угощение и садились в круг, как
солнышко вокруг него. Этим обрядом снимали с еды все плохое, а потом приступали
к трапезе. После застолья приходило время игр и хороводов. Я вас приглашаю в
хоровод.
ХОРОВОД
Воспитатель:
А ещё, накануне Рождества
девушки всегда гадали. Они хотели узнать, что их ждёт нового в жизни, как будут
звать жениха, когда они выйдут замуж.
Я тоже предлагаю вам погадать.
Мы не будем нарушать традиций, и гадать у нас будут девочки. На улице холодно,
поэтому гадать мы будем в зале.
«Гадание на горшках»
Посередине зала ставится
лавка, на ней 6 закрытых горшков. Девочки идут по кругу и поют (или проговаривают слова)
Горшочек с вершочек, Скажи
нам, дружочек:
Что сбудется, станется?
Плохое - пусть останется.
Девочки по очереди достают
из горшков вещицы (музыкальный руководитель комментирует)
- полотенце - Ждёт тебя
дорога, интересное путешествие.
- булка - В твоём доме достаток
будет, благополучие.
- колечко - К тебе гости
бегут, жениха ведут.
- лента - Лента – к
богатству и прибыли.
- пуговица - Жить тебе в
большой семье счастливой жизнью!
- прутик - А это к веселью,
к новой игре.
Воспитатель:
Зимний вечер тёмен, долог –
насчитаю сорок ёлок.
Скину шубку на снежок – все
пожалуйте в кружок!
Подходите, мальчики, к нам в
круг, будем играть в игру.
Проводится народная игра
(можно «Гори ясно»)
Музыкальный руководитель:
Есть обычай на Руси
Хочешь - бабушку спроси
В полночь выходил народ
Да из собственных ворот
В руках валенок держали,
Через плечо его кидали
Где носом упадет -
Там парочку себе найдет.
(два человека бросают валенок – выбирают себе пару для пляски)
Танец
По выбору музыкального
руководителя. Можно по типу «Приглашение»
(после танца дети не садятся)
Музыкальный руководитель:
А еще примета есть - если
звездочку с неба поймаешь и желание загадаешь, то оно непременно исполнится.
Загадали желание? Ловите! Только берегите звездочку, а иначе ничего не
сбудется.
(бросает детям звездочки, вырезанные из золотистой и серебристой
бумаги)
Вот и узнали вы сегодня о
старинном, немного позабытом, но очень интересном праздничном обряде России –
матушки, который передаётся из века в век нашим детям, внукам.
Я думаю, что когда вы
подрастёте, то обязательно будете веселиться на Святки правильно. А
чтобы вы не забывали сегодняшнее наше занятие, у меня для вас ещё
один подарок. Это кукла. Сделана она так, как это делали люди много веков назад
– из соломки, мочала и цветных лоскутков. Берите её и не забывайте русских
народных традиций.

file_name: Тематическое занятие «Святки-колядки» для детей подготовительной группы (1).docx

alt: Цель : Приобщение детей к русской культуре , знакомство с обрядом колядования на

alt: Хвостиком вертит, А вы, люди, знайте,

title: Тематическое занятие "Святки-колядки"


extracted_text:
Класс: 3
Раздел 2: Слово за словом
Методические указания к уроку «Форматирование
текста»

Цель урока:
·
закрепить
навыки форматирования текстового фрагмента;
·
отработать
навыки копирования, вставки, вырезания;
·      обеспечить
формирование навыков набора текста;
установить уровень усвоения материала по
разделу.
Цели обучения:
3.1.2.2 использовать команды открытия и
сохранения файлов в компьютерных программах;
3.1.2.4 использовать команды меню в
компьютерных программах;
3.2.1.1 осуществлять набор предложений в текстовом
редакторе;
3.2.1.2 форматировать шрифт (начертание,
цвет, выравнивание);
3.2.1.3 вырезать, копировать, вставлять
выделенный текст в документ.

Тип урока: обобщение и
систематизация пройденного материала. Данный урок является вторым уроком (1
вариант урока) по данной теме, основные знания учащиеся получили в предыдущих
темах, также умения и навыки, полученные в предыдущем разделе.

Необходимые предварительные знания для
изучения данного урока: рекомендуется актуализировать ранее полученные знания,
которые были изучены предыдущих уроках, команды открытия и сохранения файлов
при помощи компьютерной программы, умеют запускать и завершать работу программы, использовали
текстовый редактор для набора и редактирования текста.

Повторение пройденного материала, которые
получили на ранее проведенных уроках ИКТ.
В ходе урока учащиеся вспоминают
полученные знания, учащиеся закрепляют практические навыки вспоминают другие
ранее изученные термины.
Набор текста;
Редактирование;
Форматирование;
Абзац;
Шрифт;
Курсив.

Изученный
материал.
Форматирование текста. При редактировании документа изменяется
его содержание, а при форматировании — его внешний вид. В текстовых редакторах
различают форматирование символов
и форматирование абзацев.
Приемы
редактирования текста:
·
выравнивать текст — центрировать, прижимать к левой или правой границе;
·
равномерно распределять слова в строке;
·
использовать разные шрифты.

На
начало урока учителю рекомендуется подготовить раздаточный материал:
-
изображения;
-
практические задания.
Рекомендуется
использовать физическую минутку в середине урока для снятия усталости у учащихся,
согласно возрастным особенностям. При выполнении физической минутки учащиеся
должны распределиться равномерно перед учителем.
Проведение
физической минутки
Учитель вместе с учащимися выполняет упражнения.

После
каждого этапа урока следует обобщить с учащимися ранее полученные знания и
акцентировать на терминологии, например:
1)      редактирование;
2)      набор;
3)      форматирование;
4)      полужирный;
5)      выравнивание;
6)      абзац;
7)      курсов.

Для
выхода на тему используется проблемная ситуация.

Для
выполнения практических заданий раздайте инструкционные карты для выполнения.

Выполнение
практических заданий
Работа в парах «Найди меня».

Абзац

красная
  строка, отступ в начале строки

Символ

минимальная
  графическая единица текста

Отступ

свободное
  пространство, оставляемое перед началом строки написанного или напечатанного
  текста

Шрифт
  предназначен

для
  восприятия информации людьми и устройствами

Курсив

наклонный
  шрифт

Выравнивание

способ
  размещения текста на странице: правый прижим, левый прижим, центрирование

Задание
1:
1)
Открыть
файл «Пример.doc»;
2)
Выделить
первое предложение;
3)
Установить
цвет «Красный»;
4)
Установить
начертание: курсив и полужирный;
5)
Второе
предложение установить с нового абзаца;
6)
Установить
выравнивание по центру.

Для
учащихся с развитыми когнитивными навыками предлагается выполнить задание.
Задание
2*:
напишите для свойств символа определения

Шрифт

Размер шрифта

Начертание

Цвет

Задание 1: С
помощью текстового редактора создайте приглашение для Гульнары.

Приглашение!

Дорогие друзья приглашаю Вас на свой День рождения 25 октября!
Празднование состоится в 15:00 часов в
  кафе «Буратино» на улице
  Кунаева Д.
Жду Вас с
  нетерпением!
С уважением,
  Гульнара.

Дескрипторы

Отметка

Использовано выравнивание по центру, по ширине, по правому краю

Использованы цвета  Зеленый, Синий

Использовано начертание: курсив, полужирный

Использованы прописные буквы

Использовано двойное подчеркивание

Использована команда сохранения файла

Ресурсы
и литература:
1)   Ломаковская А.В.,
Проценко Г.О., Ривкинд И.Я. Ступеньки к информатике, 3 класс 2013
2)   Рудченко Т. А.,
Семенов А.Л. Информатика. Рабочая тетрадь. 3 класс. 2013.
3)
Информатика.
Учебник для 3 класса. В 2 ч.  Матвеева Н.В., Челак Е.Н. и др. 2013.
4)
Учебник
Информатика и ИКТ 3 класс Горячев. 2010.
5)
http://www.proshkolu.ru/user/nazarovaNS/file/64185/
6)   О. Ефимова, В.
Морозов, Ю. Шафрин "Курс компьютерной технологии"
7)   Ю. Шафрин
"Основы компьютерной технологии"
8)   Босова Л.Л.
Информатика и ИКТ: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
9)   Босова Л.Л.
Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2010.
10)    Босова Л.Л.,
Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–6 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2010.
11)    https://interneturok.ru/lesson/informatika/5-klass/osnovy-raboty-s-tekstovoy-informatsiey/osnovy-formatirovaniya-teksta?block=content

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3Форматирование текста_Урок 2_Методические рекомендации.docx

alt: Класс: 3 Раздел 2: Слово за словом


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_59.docx

title: Геометрия в таблицах 10-11кл


extracted_text:
Учет расчетов с
поставщиками и подрядчиками, покупателями и заказчиками

Учет расчетов с
поставщиками и подрядчиками за полученные товарно-материальные ценности,
выполненные работы и оказанные услуги ведется на счете 63 “Расчеты с
поставщиками и подрядчиками”.

Таблица 11.3.
Корреспонденция
бухгалтерских счетов по учету прочих кредитных ресурсов

№
п/п

Содержание
  хозяйственной операции

Корреспондирующие
  счета

Дебет

Кредит

1

2

3

4

1.

Отражено получение
  предприятием долгосрочного или краткосрочного займа в других юридических или
  физических лиц

30 “Касса”
31 “Счета в банках”

55 “Прочие
  долгосрочные обязательства”
685 “Расчеты с прочими
  кредиторами”

2.

Отражено перевод долгосрочных
  займов в краткосрочные

55 “Прочие
  долгосрочные обязательства”

685 “Расчеты с прочими
  кредиторами”

3.

Отражено перевод
  краткосрочных займов в долгосрочные

685 “Расчеты с прочими
  кредиторами”

55 “Прочие
  долгосрочные обязательства”

4.

Отражено часть
  долгосрочного займа, которая подлежит погашению на протяжении года с момента
  возникновения задолженности по долгосрочной ссуде

55 “Прочие
  долгосрочные обязательства”

61 “Текущая
  задолженность по долгосрочным обязательствам”

5.

Начислено проценты за пользование
  иными кредитными ресурсами

952 “Прочие финансовые
  расходы”

684 “Расчеты по
  начисленным процентам”

6.

Отражено уплату или
  перечисления заимодавцу процентов за пользование предоставленными средствами

684 “Расчеты по
  начисленным процентам”

30 “Касса”
31 “Счета в банках”

7.

Отражено погашение
  долгосрочных и краткосрочных займов других юридических или физических лиц

55 “Прочие
  долгосрочные обязательства”
685 “Расчеты с прочими
  кредиторами”

30 “Касса”
31 “Счета в банках”

8.

Отображено перечисления
  части долгосрочного займа, которая подлежит погашению на течение года с
  момента возникновения задолженности по долгосрочной ссуде

61 “Текущая
  задолженность по долгосрочным обязательствам”

30 “Касса”
31 “Счета в банках”

По кредиту счета 63
“Расчеты с поставщиками и подрядчиками” отражается задолженность за полученные
от поставщиков и подрядчиков товарно-материальные ценности, принятые работы,
услуги, по дебету - ее погашение, списание и т.д.
Счет 63 “Расчеты с
поставщиками и подрядчиками” имеет такие субсчета:
631 “Расчеты с
отечественными поставщиками”;
632 “Расчеты с
иностранными поставщиками”;
633 “Расчеты с
участниками ПФГ”.
На субсчете 631 “Расчеты
с отечественными поставщиками” ведется учет расчетов за полученные
товарно-материальные ценности, выполненные работы, предоставленные услуги с
отечественными поставщиками и подрядчиками.
На субсчете 632 “Расчеты
с иностранными поставщиками” ведется учет расчетов с иностранными поставщиками
и подрядчиками за полученные товарно-материальные ценности, выполненные работы,
предоставленные услуги.
На субсчете 633 “Расчеты
с участниками ПФГ” участник ПФГ ведет учет расчетов за полученные от участников
ПФГ товарно-материальные ценности, работы и услуги.
Аналитический учет
ведется отдельно по каждым поставщиком и подрядчиком в разрезе каждого
документа (счета) на уплату.
Типовую корреспонденцию
бухгалтерских счетов по учету расчетов с поставщиками и подрядчиками приведены
в табл. 11.4.
Для обеспечения оплаты
предприятием-покупателем желаемых ценностей в его адрес от поставщика
выставляется “Счет - фактура” (см. пример 2.1), в котором указывается
количество, цена и общая сумма (с учетом НДС) по их оплате. В свою очередь
перечисление средств на расчетный счет поставщика осуществляется по помощью
документа “Платежное поручение” (см. образец 3.14). Подтверждением
осуществление оплаты поставщику является выписка банка по расчетному счету
предприятия (см. образец 3.18.).
Для получения у поставщика
приобретенных ценностей самовывозом, представителю предприятия-покупателя
должна быть выдана “Доверенность на получение ценностей” (см. образец 2.2).
Выдача покупателю со
склада поставщика товарно-материальных ценностей осуществляется на основании
документа “Товарно-транспортная накладная” (см. образец 2.4).
Грузы, которые поступают
на предприятие от поставщиков, регистрируются в “Журнал учета грузов,
поступили” (см. пример 2.5).
Записи в Карточки
складского учета” (см. пример 2.9) ценностей, поступивших осуществляются на
основании товарно-транспортных накладных или “Приходного ордера” (см. пример
2.6), который оформляется кладовщиком по факту их поступления.
Таблица 11.4.
Корреспонденция
бухгалтерских счетов по учету расчетов с поставщиками и подрядчиками

№
п/п

Содержание
  хозяйственной операции

Корреспондирующие
  счета

Дебет

Кредит

1.

Отражено поступления
  от поставщика основных средств или стоимости выполненных работ подрядчиком,
  связанных с созданием основных средств

15 “Капитальные
инвестиции”

63 “Расчеты с
  поставщиками и подрядчиками”

2.

Отражено поступления
  на предприятие от поставщика товарно - материальных ценностей

20 “Производственные
запасы”
21 “Текущие
  биологические активы” 22 “Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы”
25 “Полуфабрикаты”
28 “Товары”

63 “Расчеты с
  поставщиками и подрядчиками”

3.

Отнесено на затраты
  производства стоимость работ, выполненных подрядчиком

23 “Производство”

63 “Расчеты с
  поставщиками и подрядчиками”

4.

Возвращено на
  предприятие от поставщика ранее перечисленные ему средства

30 “Касса”
31 “Счета в банках”

63 “Расчеты с
  поставщиками и подрядчиками”

5.

Отражено сумму
  недостачи при оприходовании на склад ценностей от поставщика

374 “Расчеты по
  претензиям”

63 “Расчеты с
  поставщиками и подрядчиками”

6.

Отражено сумму НДС
  (налогового кредита) из стоимости приобретенных ценностей в поставщика, а
  также выполненных работ и услуг подрядчиком

64 “Расчеты по налогам
  и платежам”

63 “Расчеты с
  поставщиками и подрядчиками”

7.

Принадлежит подрядчикам
  за выполненные работы и оказанные услуги

91
  “Общепроизводственные расходы” 92 “Административные расходы”
93 “Расходы на сбыт”

63 “Расчеты с
  поставщиками и подрядчиками”

8.

Признано предприятием
  претензии (штрафы, пени, неустойки), предъявленные со стороны поставщика

948 “Признанные
  штрафы, пени, неустойки”

63 “Расчеты с
  поставщиками и подрядчиками”

9.

Списана безнадежную
  дебиторскую задолженность по расчетам с поставщиками на другие расходы
  операционной деятельности

944 “Сомнительные и
  безнадежные долги”

63 “Расчеты с
  поставщиками и подрядчиками”

10.

Начислено
  задолженность подрядной организации за осуществление работ, связанных с
  предотвращением или ликвидацией последствий стихийных бедствий

993 “Прочие
чрезвычайные
расходы”

63 “Расчеты с
  поставщиками и подрядчиками”

11.

Проведена оплата
  поставщикам и подрядчикам за поставленные ценности, выполненные работы и
  предоставленные услуги

63 “Расчеты с
  поставщиками и подрядчиками’

30 “Касса”
31 “Счета в банках”

12.

В счет оплаты
  задолженности перед поставщиком переданы векселя, полученные предприятием от
  покупателя

63 “Расчеты с
  поставщиками и подрядчиками’

34 “Краткосрочные
  векселя полученные”

13.

Погашено задолженность
  перед поставщиком денежными средствами, выданными подотчетным лицам

63 “Расчеты с
  поставщиками и подрядчиками”

372 “Расчеты с
подотчетными
лицами”

14.

В счет погашения долга
  передано поставщику акции предприятия

63 “Расчеты с
  поставщиками и подрядчиками”

46 “Неоплаченный
  капитал”

15.

Проведено расчет с поставщиком
  за счет займа банка

63 “Расчеты с
  поставщиками и подрядчиками’

50“Долгосрочные
займы”
60”Краткосрочные
  займы”

16.

Выдано вексель
  поставщикам и подрядчикам в счет поставки ценностей или выполненных работ

63 “Расчеты с
  поставщиками и подрядчиками’

51 “Долгосрочные
  векселя выданные”
62 “Краткосрочные
  векселя выданные”

Обобщение информации о
расчетов с поставщиками и подрядчиками находит свое отражение при
журнально-ордерной форме учета в журнале-ордере №3, а при упрощенной форме
учета - в разделе i Ведомости 3-М (см. прил. А 3).

На счете 36 “Расчеты с
покупателями и заказчиками” ведется обобщение информации о расчетах с
покупателями и заказчиками за отгруженную продукцию, товары, выполненные работы
и услуги, кроме задолженности, которая обеспечена векселем.
Счет 36 “Расчеты с
покупателями и заказчиками” имеет такие субсчета:
361 “Расчеты с отечественными
покупателями”;
362 “Расчеты с
иностранными покупателями”;
363 “Расчеты с
участниками ПФГ”.
По дебету счета 36
“Расчеты с покупателями и заказчиками” отражается продажная стоимость
реализованной продукции, товаров, выполненных работ, предоставленных услуг (в
том числе на выполнение бартерных контрактов), которая включает налог на
добавленную стоимость, акцизы и другие налоги, сборы (обязательные платежи),
подлежащие перечислению в бюджеты и внебюджетные фонды и включенные в стоимость
реализации, по кредиту - сумма платежей, которые поступили на счета предприятия
в банковских учреждениях, в кассу, и другие виды расчетов. Сальдо счета
отражает задолженность покупателей и заказчиков за полученные продукцию
(работы, услуги).
На субсчете 362 “Расчеты
с иностранными покупателями” аналитический учет ведется в гривнах и валюте,
обусловленной договором.
Аналитический учет
расчетов с покупателями и заказчиками ведется за каждым покупателем и
заказчиком по каждому предъявленному к оплате счету.
Типовую корреспонденцию
бухгалтерских счетов по учету расчетов с покупателями и заказчиками
представлены в табл. 11.5.
Документальное
оформление операций, связанных с реализацией продукции, товаров, работ и услуг,
а также проведение оплаты за них является аналогичным по расчетам с
поставщиками и подрядчиками, которое раскрыто выше в данном пункте.
Обобщение информации о
расчетов с покупателями и заказчиками находит свое отражение при
журнально-ордерной форме учета в журнале-ордере №3, а при упрощенной форме
учета - в разделе i Ведомости 3-М (см. прил. А 3).

Таблица 11.5.
Корреспонденция
бухгалтерских счетов по учету расчетов
с покупателями и
заказчиками

№
п/п

Содержание
  хозяйственной операции

Корреспондирующие
  счета

Дебет

Кредит

1

2

3

4

1.

Начислено
  задолженность покупателям за отгруженную им готовую продукцию, выполненные
  работы или предоставленные услуги по ценам реализации

36 “Расчеты с
  покупателями и заказчиками”

70 “Доходы от
  реализации”

2.

Отражено поступление
  денег от покупателей и заказчиков за реализованные товары, работы и услуги

30 “Касса”
31 “Счета в банках”

36 “Расчеты с
  покупателями и заказчиками”

3.

Получено от
  покупателей векселя в счет оплаты за реализованные товары, работы и услуги

182 “Долгосрочные
  векселя полученные” 34“Краткосрочные векселя полученные”

36 “Расчеты с
  покупателями и заказчиками”

4.

Получено от покупателя
  в счет оплаты ценные бумаги (облигации, казначейские обязательства),
  приобретенные им на финансовом рынке

14 “Долгосрочные
финансовые
инвестиции”
35 “Текущие финансовые
  инвестиции”

36 “Расчеты с
  покупателями и заказчиками”

5.

Отражено проведение
  взаимозачета между покупателем и продавцом

63 “Расчеты с
  поставщиками и подрядчиками”

36 “Расчеты с
  покупателями и заказчиками”

6.

Погашено задолженность
  покупателя за реализованные ему товары, работы и услуги по счет ранее
  полученного от него аванса

681 “Расчеты по
авансам
полученным”

36 “Расчеты с
  покупателями и заказчиками”

alt: Отражено часть долгосрочного займа, которая подлежит погашению на протяжении года с момента возникновения задолженности по долгосрочной ссуде 55 “Прочие долгосрочные обязательства” 61 “Текущая задолженность по…

alt: Полуфабрикаты” 28 “Товары”63 “Расчеты с поставщиками и подрядчиками” 3

alt: Расчеты по налогам и платежам”63 “Расчеты с поставщиками и подрядчиками” 7

alt: Получено от покупателя в счет оплаты ценные бумаги (облигации, казначейские обязательства), приобретенные им на финансовом рынке 14 “Долгосрочные финансовые инвестиции” 35 “Текущие финансовые инвестиции” 36…


extracted_text:
Урок математики в 6 классе
Тема: Многоугольники. Периметр многоугольника
Краткая
информация по уроку
Урок
по предмету «Математика» для 6 класса по теме «Многоугольники. Периметр
многоугольника». Урок освоения новых знаний и умений. На уроке предусмотрено использование
следующих типов электронных образовательных материалов: «Галерея изображений
(группа изображений по одной тематике)», «Диагностическая работа».
Тип
урока
Урок освоения новых знаний и умений
Ключевые
слова
МНОГОУГОЛЬНИК
ПЕРИМЕТР
ВЫПУКЛЫЙ МНОГОУГОЛЬНИК
РАВНЫЕ ФИГУРЫ
Базовые
понятия, единые для школьного образования
МОДЕЛЬПРОЦЕСС
Этапы урока
Вхождение
в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Мотивирование
на учебную деятельность
Диагностическая
работа
Рекомендации для учителя
Предложите ученикам решить несколько заданий на развитие
логического и пространственного мышления.
Подобные лёгкие и интересные задания будут способствовать
«включению» учеников в работу на уроке.

Освоение
нового материала
Осуществление
учебных действий по освоению нового материала
Галерея
изображений (группа изображений по одной тематике)
Рекомендации для учителя
Перед изучением материала повторите с учащимися, помнят ли они,
что такое многоугольник, элементы многоугольника. Обсудите с учащимися, что
называют периметром. Периметры каких фигур они умеют вычислять? Пусть выскажут
свои предположения, как найти периметр многоугольника.
После этого предложите ученикам изучить материал.
Новые для них определения нужно записать в тетрадь.

Проверка
первичного усвоения
Диагностическая
работа
Рекомендации для учителя
На данном этапе урока закрепляем определение многоугольника,
умение учащихся распознавать выпуклые и невыпуклые многоугольники.
Работу с первым заданием можно организовать в парах или
мини-группах, чтобы у учеников была возможность обсуждать свою точку зрения при
распределении фигур.
После выполнения этих заданий можно попросить учащихся дополнить
каждую получившуюся группу фигур своими примерами.
Задание № 2 позволяет закрепить с учениками понятие диагонали
многоугольника и вместе с тем стимулирует их исследовательскую деятельность.
Работу с этим заданием можно организовать в парах или мини-группах.

Применение
изученного материала
Выполнение
межпредметных заданий и заданий из реальной жизни
Рекомендации для учителя
Важно показать учащимся, что знания о периметре многоугольника
могут помочь решить задачу, связанную с реальной жизнью. Будет полезно обсудить
с учениками, какие знания им помогли решить задачу.
Трудности обычно возникают при записи ответа в таких задачах.
Учащиеся должны понимать, что количество объектов в реальной жизни (в
частности, плинтусы) выражается целым числом (количество штук). На это обращаем
внимание при записи ответа.

Рефлексия. Что
мы узнали на уроке? Что было трудно? Что осталось непонятным?
Домашнее задание.

file_name: урок 6кл.docx

alt: Урок математики в 6 классе Тема:

alt: Проверка первичного усвоения

alt: Применение изученного материала

title: Методическая разработка на тему " Многоугольники."


extracted_text:
Подготовительная
группа

Программное содержание. Знакомство с буквой и.

Ход занятия

1. Сложить предложение Это мои книги. Спросить, сколько в нем слов. Какое 1, 2,
3-е слово? Назвать в слове книги мягкие согласные звуки. Сложить предложение.
Это мой пенал.
2.Показать детям букву и, рассмотреть, заменить в слове фишку на букву.
Спросить у детей: какой звук и — гласный или согласный (согласный)? Почему?
3. Чтение текста № 26.
май пой майка линейка синий бой пей лейка копейка
белый сарай один — много муравей трамвай трамваи соловей
урожай урожаи воробей каравай караваи герой герои

Слушай меня, мой пес
На вора лай, к нам в дом не пускай, а детей не пугай и с ними играй.

4. Игра со словом дом: изменять слово и с помощью воспитателя
выходить за рамки трехзвукового слова.
Примерный ряд слов: дом — дым — дам — дама — мама — рама — Рома - роза - коза —
коса — роса — рос — рот — рота — Рита — Рига — рога — рог — бог — бот — боты —
ноты — коты — кот — кит.

Слайд 2
1.
Организационный момент
Просыпается язык-
Долго спать он не привык.
И спросил у подбородка:
-Эй, какая там погода?
Выдвигаю свой язык,
Чтоб лениться не привык.
И от кончика до корня
Я кусаю все проворней.
Широка Москва-река,
И улыбка широка.
Зубки все мои видны-
От краев и до десны.
Слайд
3
Составление предложений со словом книги.
(сюжетная картинка)
- Это мои книги, что это?
Д:- Это предложение
-Из скольких слов состоит предложение?
Д:-Из трех
-Назовите первое, второе, третье слово этого предложения.
- Выложите схему этого предложения.
-Дима, почему первое слово ты выложил с уголком?
- Что поставили в конце предложения?
-Точку.
Слайд 4
Звуковой анализ слова книга
Слайд 5
Составление предложений со словом пенал.
- Это мой пенал, что это?
Д:- Это предложение
-Из скольких слов состоит предложение?
Д:-Из трех
-Назовите первое, второе, третье слово этого предложения.
- Выложите схему этого предложения.
-Аня, почему первое слово ты выложил с уголком?
- Что поставили в конце предложения?
-Точку.
Слайд
6
-Вспомните, что вы знаете о звуке [и]
Д:-Он гласный. Его можно петь.
В:-Верно. И мы обозначаем его красным кружком. Сегодня мы с
вами познакомимся с буквой И, которая обозначает гласный звук [и].
Знакомство с буквой И
-Послушайте про букву И стихотворение.
Буква И наискосок
Раз – брусок и два –
брусок,
Плюс один наискосок,
Снизу, сверху – уголки,
А всё вместе – буква И   (выставить букву И)
-Посмотрите на букву И. Из скольких палочек она
состоит?
Д:- Из трех.
-Какие это палочки?
Д:-Две длинных и одна короткая.
-Как расположилась короткая палочка?
Д:-Короткая палочка расположилась между длинными и идет слева
направо и снизу вверх.
Слайд 7
- Сложите букву И из палочек. А почему я вам дала
палочки красного цвета?
Д:-Буква И- гласная.
-Правильно! Гласная буква И обозначает гласный
звук [и].
Слайд 8
4. Физминутка
Ходит по двору индюк.
Словно перьевой сундук.
Он шагает не спеша
С боку на бок, чуть дыша.
Важно крыльями трясёт,
Индюшат к себе зовёт.
А они гуськом бегут
От отца не отстают.

7. Подведение итогов занятия
-С какой буквой вы сегодня познакомились?
-Какая эта буква?
-Сколько палочек нужно взять,чтобы сложить эту букву?
Молодцы ребята!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект.docx

alt: Д :-Из трех -Назовите первое, второе, третье слово этого предложения

title: Знакомство с буквой " и "


extracted_text:
ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ ОСНОВНЫХ
СРЕДСТВ
Инвентаризация основных
средств (далее – ОС) может проводиться как по желанию
руководства (собственников), так и в обязательном порядке
согласно требованиям законодательства. В соответствии с п. 12 Порядка №
419 и пп. «б» п. 3 Инструкции № 69 инвентаризация
проводится перед составлением годовой финансовой отчетности, то есть в период с 1 октября по 31 декабря отчетного
года. В консультации рассмотрим особенности проведения инвентаризации ОС, в том числе малоценных необоротных материальных активов
(далее – МНМА)

Основные задачи
инвентаризации ОС
Как следует
из п. 7 Инструкции № 69, основными
задачами инвентаризации ОС являются:

·
выявление фактического наличия объектов ОС, установление излишка
либо недостачи ОС в случае расхождений между данными инвентаризации и бухгалтерского учета;

·
выявление ОС, которые
частично или полностью утратили свои эксплуатационные качества;

·
выявление объектов,
которые не используются предприятием;

·
проверка соблюдения правил содержания и эксплуатации ОС;

·
проверка реальности балансовой стоимости объектов
ОС и при необходимости дальнейшая переоценка таких объектов.

Добавим, что согласно п. 5 П(С)БУ 28 предприятию
необходимо ежегодно (на конец года) проводить
тест
на обесценение объектов ОС, то есть определять,
существуют ли признаки возможного уменьшения полезности таких активов.
Понятно, что такое тестирование целесообразно совместить с ежегодной инвентаризацией
ОС. Напомним, суть тестирования на
обесценение заключается в сравнении балансовой (остаточной) стоимости объекта
ОС с суммой его ожидаемого возмещения. Провести такой тест предприятие может самостоятельно, не привлекая независимого оценщика.

Подготовка к инвентаризации
Инвентаризацию невозможно
провести без документов и данных бухучета, касающихся ОС. Поэтому
перед началом инвентаризации нужно подготовить:

·
данные соответствующих учетных регистров: оборотно-сальдовых ведомостей и карточек
субсчетов счетов 10, 11, 15 (для
ремонтируемых ОС);

·
данные аналитических регистров учета ОС: инвентарных карточек
объектов ОС (типовая
форма № ОЗ-6), описи инвентарных карточек
(типовая форма № ОЗ-7), инвентарных списков ОС по местам их местонахождения и эксплуатации
(типовая форма № ОЗ-9). Все
эти формы утверждены Приказом № 352;

·
технические паспорта
или другую техдокументацию на объекты ОС (п. 16 разд. II Положения № 158);

·
документы, подтверждающие право собственности предприятия на недвижимость, а также земельные
участки, водоемы и другие объекты
природных ресурсов;

документы на ОС, которые
сданы или приняты
предприятием в аренду,
на хранение, во временное пользование или в ремонт (п. 16 разд.
II Положения № 158).

Общие правила
проведения инвентаризации
Объекты ОС инвентаризуются ежегодно
в
обязательном порядке. Исключение составляют здания, сооружения, земля и прочая недвижимость, инвентаризация которых может проводиться не чаще одного раза в три
года (пп. «б» п. 3 Инструкции № 69). Если же за период, прошедший со времени последней инвентаризации, на
предприятии происходило движение
указанных объектов ОС, их нужно проинвентаризовать во избежание расхождений между учетными и фактическими данными.

Инвентаризация земельных участков, водоемов
и других объектов
природных ресурсов проводится путем проверки наличия
документов, подтверждающих право собственности предприятия на такие ресурсы (пп. 11.7 Инструкции № 69).

ОС, переданные на момент инвентаризации в
ремонт на другие предприятия, вносятся в инвентаризационную опись на основании документов
о сдаче объекта в ремонт.

Инвентаризация ОС, временно отсутствующих на предприятии (например, часть автомобилей
находится в командировке), проводится отдельно, до или после прибытия таких ОС. При этом в инвентаризационной описи
во время основной инвентаризации делается соответствующая пометка.

Обратите внимание: инвентаризации
подлежат не только собственные ОС предприятия, но и объекты, учет которых ведется на забалансовых счетах
предприятия (п. 5 Инструкции № 69). Это объекты, принятые
на ответственное хранение
или арендованные согласно
договорам оперативного лизинга.

Порядок инвентаризации библиотечных фондов устанавливается предприятием самостоятельно – либо один
раз в пять лет, либо ежегодно с
охватом инвентаризацией не менее
20 % единиц библиотечного фонда. При поэтапной инвентаризации каждый ее этап в структурном подразделении у материально
ответственного лица (далее – МОЛ) должен быть
завершен в течение 30 дней.

Описание процедуры
Инвентаризация проводится инвентаризационной комиссией в полном составе
и в присутствии МОЛ (пп. 11.2 Инструкции № 69). В состав комиссии должны входить технические специалисты, хорошо знающие
инвентаризуемые объекты.

Результаты инвентаризации оформляются Инвентаризационной описью основных средств (далее – опись)
по форме № инв-1, утвержденной
Постановлением № 241. Опись составляется
инвентаризационной комиссией в одном экземпляре отдельно
по каждому местонахождению объектов
ОС (например, по цеху № 1) и по каждому лицу, ответственному за сохранность ОС (п. 5 Постановления № 241).

При этом утвержденная форма описи может
оказаться не совсем удобной для предприятия.
Например, форма описи рассчитана на отражение данных инвентаризации на
три даты. То есть одну и ту же опись
можно использовать для проведения трех инвентаризаций. Это, конечно,
удобно, если в период между такими инвентаризациями на предприятии не происходит
никаких изменений в составе ОС. В противном случае это может внести путаницу в учет.

В любом случае предприятие может
самостоятельно разработать свой бланк описи, добавив в него (или убрав) какие-то строки. При этом такой рукотворный
бланк должен содержать основные реквизиты
специализированной формы (п. 2.7 Положения № 88).

Перед началом инвентаризации МОЛ
дает расписку о том, что все расходные и приходные документы на объекты
ОС сданы в бухгалтерию, все объекты ОС, поступившие под
ответственность МОЛ,
оприходованы, а выбывшие – списаны. Если какие-либо объекты ОС перемещены в другие места хранения без
оформления документов или переданы другим лицам, это должно быть указано в расписке. Отметим,
что такая расписка
является неотъемлемой частью
описи, но ее можно составить и отдельно, приложив к описи.

Чтобы облегчить проведение инвентаризации, необходимые данные учетных
регистров можно заранее занести в графы 1–6 и
8 описи.

Опись содержит
следующую информацию:

·
наименование объекта
ОС, соответствующее его основному предназначению (гр. 2);

·
год выпуска
(гр. 3);

·
инвентарный номер
(гр. 4);

·
заводской номер
(гр. 5);

·
первоначальную стоимость
(гр. 8);

·
данные
об изготовителе объекта ОС, сумме износа, сроке полезного использования и другие сведения. Полагаем, что такую
информацию можно либо отразить в графе 2, либо
добавить в форму описи
соответствующие графы.

Графа 6 «Номер паспорта»
заполняется только на ОС, которые содержат драгоценные металлы (п. 5 Постановления № 241).

Далее в ходе инвентаризации комиссия заполняет графу 7 описи, отражая
в ней фактическое наличие инвентарных
объектов.

Кроме основной
описи комиссия составляет отдельные описи на объекты
ОС, которые:

·
непригодны к эксплуатации и не подлежат
восстановлению. Списываются такие
объекты по общим правилам;

·
приняты
в оперативную аренду. При этом описи арендованных объектов составляются отдельно по каждому арендодателю в двух
экземплярах с обязательным указанием срока действия договора аренды (гр. 2). Один
экземпляр описи остается на предприятии, второй – передается арендодателю.

Считаем, что отдельная опись (в
двух экземплярах) должна оформляться и на объекты ОС, принятые на ответственное хранение. Наряду с другими сведениями
об объекте в графе 2 описи нужно
указать срок хранения объекта согласно договору хранения. Второй экземпляр описи передается поклажедателю.

Рассмотрим ситуации, которые могут возникнуть в ходе инвентаризации ОС.

СИТУАЦИЯ 1

Обнаружен объект ОС, по которому в аналитических регистрах
учета и в описи приведены неправильные данные,
характеризующие такой объект. Например, в учете значится стол двухтумбовый, а фактически в наличии стол с одной
тумбой. При этом все остальные характеристики совпадают.

В таком случае комиссия
должна отразить это в описи.

СИТУАЦИЯ 2

В ходе инвентаризации установлено, что объект ОС непригоден к эксплуатации и не
подлежит восстановлению.

Как было отмечено выше, такие объекты
отражаются в отдельной
описи. Комиссия указывает в ней время ввода объекта в эксплуатацию и причины, приведшие
к его непригодности (порча, моральное старение, полный износ и
т. д.), и может внести предложение о списании
такого объекта с баланса.

СИТУАЦИЯ 3

Обнаружен объект ОС, который
не значится в бухучете. Возможные причины возникновения данной
ситуации таковы:
·
объект не оприходован в связи с отсутствием или утерей документов на его приобретение;

·
такой же объект ошибочно
дважды списан в учете при его выбытии;

·
объект был ранее списан с баланса
предприятия из-за признания
его непригодным к дальнейшей эксплуатации (с износом 100 %), но окончательно не ликвидирован.

Если выявленный объект ОС
подлежит эксплуатации, комиссия должна включить его в опись и привести характеризующие его данные и технические показатели (п. 17 разд. II Положения
№ 158). Например, для зданий
указывается их назначение, основные материалы, из которых они построены, количество этажей, наличие
подвальных помещений, пристроек и т. п. Кроме
того, норма пп. 11.7 Инструкции № 69 требует отражения в описи даты
приобретения или сооружения обнаруженных объектов ОС.

Хорошо, если на такой объект найдутся
документы и порядок будет восстановлен путем
постановки объекта на баланс. В противном случае (при отсутствии документов) для оприходования объект ОС нужно будет оценить.
А поскольку нормами ст. 7 Закона № 2658 предусмотрена
обязательная оценка, в том числе и для целей налогообложения имущества (а без этого здесь не обойтись),
предприятию придется приглашать независимого оценщика. Такой же вывод можно
сделать и на основании Письма № 3776.

СИТУАЦИЯ 4

В ходе инвентаризации выявлен
объект ОС, остаточная стоимость которого равняется нулю.

Это говорит о том, что при
постановке объекта на баланс не угадали со сроком его полезного использования. В таком случае комиссия оформляет
предложение об определении справедливой и ликвидационной стоимости данного объекта,
проще говоря, о его переоценке (дооценке).

Здесь также не обойтись без
услуг независимого оценщика (ст. 7 Закона № 2658). В то же время проведение переоценки – это право, а не обязанность
предприятия (п. 16 П(С)БУ 7). Это
же касается и уценки объектов ОС. Таким образом, предприятие может не проводить переоценку, но тогда его
отчетность достоверной уже не назовешь.

СИТУАЦИЯ 5

Обнаружен объект ОС, с которым
произошли изменения капитального характера, не
отраженные в бухучете. Например, выявлена достройка этажей к зданию,
пристройка новых помещений
либо, наоборот, частичная
ликвидация здания (снос отдельных конструктивных элементов).

В таких случаях комиссия
определяет
сумму завышения или занижения первоначальной
стоимости объекта ОС.

Если объект подвергся обновлению, реконструкции, расширению либо переоборудованию и в результате этого изменилось его основное предназначение, он вносится в опись под наименованием, которое отвечает его новому назначению.

СИТУАЦИЯ 6

Объект ОС значится в учете (в гр. 2 описи), но фактически отсутствует.

Возможные причины недостачи: выбытие
ОС, не отраженное в учете, либо хищение.
Комиссия должна выяснить обстоятельства возникновения недостачи и
установить виновных лиц, которые
обязаны возместить предприятию убытки.

Оформление результатов инвентаризации
Отметим, что пп. 11.6 Инструкции № 69 предусмотрена контрольная проверка инвентаризации с целью определения ее достоверности. Такая проверка проводится инвентаризационной комиссией после окончания инвентаризации, но
до открытия склада (кладовой, отдела
и т. п.), который инвентаризовался. При этом выборочно проверяются наиболее
ценные и пользующиеся повышенным спросом объекты
из описи. Результаты контрольных проверок оформляются актом и регистрируются в
бухгалтерии в специальной книге (приложения 1 и 2 к Инструкции № 69).

Если не выявлено значительных расхождений между данными
описи и контрольной проверки,
то результаты инвентаризации считаются достоверными и опись передается в бухгалтерию.

Если в ходе инвентаризации выявлены
несоответствия между данными
бухучета и фактическим наличием объектов ОС (по количеству и сумме), бухгалтерия предприятия составляет
Сличительную
ведомость результатов инвентаризации основных средств (форма № инв-18,
утвержденная Постановлением № 241).

Результаты инвентаризации, оформленные документами, рассматриваются на заседании комиссии.
Выводы и предложения комиссии по поводу списания, переоценки ОС, а также их излишков и недостач отражаются в протоколе
инвентаризационной комиссии (далее – протокол).

Основные положения протокола
отражаются в приказе руководителя об отражении
в учете результатов инвентаризации. Такой приказ служит основанием для отражения результатов инвентаризации в бухучете
и внесения данных в Ведомость результатов инвентаризации (приложение 3 к Инструкции № 69). Отметим, что форма Ведомости
несколько устарела, поэтому предприятие может ее усовершенствовать на
свой вкус, не забывая при этом
о требованиях п.
2.7 Положения № 88 (см. выше).

Рассмотрим на примере порядок
отражения в учете
результатов инвентаризации ОС.

ПРИМЕР

В ходе инвентаризации по состоянию на 1 ноября
2014 года отчетного
года выявлено:

·
неучтенное офисное
кресло кожаное. Документы на него отсутствуют;

·
недостача телефонного аппарата Panasonic KX-TG1711UAB. Его характеристики:
числится на субсчете 112 «Малоценные необоротные материальные активы»,
первоначальная стоимость – 480
грн. без НДС, при вводе в эксплуатацию начислен износ в размере
100 %;

недостача перфоратора Bosch GBH 2-28 DFV (субсчет
106 «Инструменты, приборы
и инвентарь») со следующими учетными
данными: первоначальная стоимость    –     2                 600    грн.  без  НДС;         ликвидационная  стоимость –   100  грн.; амортизируемая стоимость – 2 500 грн. (2 600 грн. – 100 грн.);
накопленная
амортизация на 01.11.14 г. – 541,67 грн., на 01.12.14 г. – 595,84 грн.

Виновные    в    недостачах    не    установлены.    Кресло    решено    использовать    в хозяйственной деятельности и передать в кабинет
главного бухгалтера.

Покажем, как отражаются в учете предприятия результаты инвентаризации.

(грн.)

№ п/п

Содержание операции

Первичные документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Выявлено в излишках
и
  оприходовано офисное кресло

Протокол, приказ, акт типовой формы
№ ОЗ-11,
отчет об оценке2

106

7463

3 600,002

3 600,004

–5

2

Отражены
  расходы на проведение оценки

Отчет об оценке

976

685

180,00

–

180,006

3

Списан с баланса телефонный аппарат

Протокол, приказ, акт типовой формы № ОЗ-31

132

112

480,00

–

–480,007

4

Списан
  с баланса перфоратор:
– первоначальная стоимость

976

106

2 058,33

–

1 904,168

– износ

131

106

541,67

–

–

5

Начислены
обязательства по НДС

Налоговая накладная

976

641

411,679

–

–

1 Утверждена Приказом № 352.
2 Оценка проведена субъектом оценочной деятельности (п. 17 разд. II Положения № 158).
3 Согласно Письму № 3776 и п. 21 приложения к Методрекомендациям № 561.
4
Стоимость кресла включена в состав прочих
  доходов (пп. 135.5.15 НК) и отражается в стр. 03.30 приложения IД к Налоговой декларации по налогу на прибыль
предприятия по форме,
утвержденной Приказом
  № 872 (далее – декларация).
5
В бухгалтерском учете стоимость кресла
  начнет амортизироваться начиная с декабря 2014 года (п. 29 П(С)БУ 7), в налоговом она не подлежит амортизации, так
  как предприятие не понесло расходов для его приобретения (создания) (п. 144.1 НК).
6
Включается в состав прочих расходов хоздеятельности
  (пп. «ж» пп. 138.10.2 НК) и отражается в стр.
06.1 декларации.
7
Телефон относится к МНМА и с точки зрения пп. 14.1.138 НК не является ОС (его
  стоимость не превышает 2 500 грн.).
  Поэтому формально к его недостаче нельзя применить норму п. 146.16 НК о ликвидации ОС и безопаснее воспользоваться фискальным подходом: сумму
амортизации телефона, ранее
включенную в расходы, при его пропаже
исключить из расходов, поскольку объект
  перестал использоваться в хоздеятельности. В декларации сумма амортизации
  телефона уменьшит сумму расходов в
  стр. 06.1. По той же причине (неиспользование в хоздеятельности) согласно п. 198.5 НК нужно начислить налоговые обязательства по НДС исходя из базы налогообложения, определенной в
  соответствии с п. 189.1 НК. К счастью,
  в этой норме говорится не об ОС, а
  о необоротных активах, к которым, без сомнения, относятся МНМА. Поэтому базой обложения НДС в данном случае
будет балансовая стоимость пропавшего МНМА, т. е. 0 (обязательства не начисляются).
8  В случае
недостачи ОС можно
воспользоваться нормой п. 146.16
НК о ликвидации ОС и увеличить расходы на сумму
амортизируемой стоимости пропавшего объекта за вычетом
накопленной амортизации. Начисление амортизации объекта ОС прекращается с месяца, следующего за выводом такого
объекта из эксплуатации вследствие его недостачи (п. 146.15,
146.18 НК). Таким образом, месяц
проведения инвентаризации (ноябрь) будет последним месяцем

начисления
амортизации на пропавший объект ОС. То есть в состав прочих расходов (пп. 138.12.1 НК) нужно включить
сумму 1 904,16
грн. (2 500,00 грн. – 595,84 грн.).
Расходы отражаются в стр.
06.4.43 приложения IВ к декларации.
9 Для целей обложения НДС недостачу объекта
ОС можно рассматривать двояко:
–
либо как ликвидацию по самостоятельному решению
налогоплательщика;
–   либо как
использование объекта ОС в операциях, которые не являются хозяйственной деятельностью налогоплательщика (да и вообще
любой деятельности такого плательщика).
При применении первого подхода
нужно воспользоваться нормой п. 189.9 НК и в месяце обнаружения
недостачи начислить налоговые обязательства по НДС исходя из обычной цены такого объекта, но не ниже его балансовой
стоимости на момент ликвидации. При этом у налогоплательщика
есть полное право не начислять НДС, если он сможет представить налоговым органам документ, который подтвердит
факт недостачи согласно законодательству (например, если установлен факт кражи, то справку из милиции).
Поскольку в нашем случае никаких
оправдательных документов нет, для начисления НДС нужно применить второй подход. Тем более что его рекомендует
Миндоходов (ОИР, подкатегория 101.02).
В данном случае следует руководствоваться п. 189.1 и пп. «г» п. 198.5 НК и
начислить налоговые обязательства по
НДС исходя из балансовой (остаточной) стоимости, которая сложилась по состоянию на начало отчетного
(налогового) периода, в течение которого выявлена недостача. Напомним, балансовая
стоимость ОС – это разница между первоначальной (переоцененной) стоимостью объекта
и суммой накопленной амортизации (пп.
14.1.9 НК). В нашем случае – это
балансовая стоимость на 31 октября, которая составляет 2 058,33 грн. (2 600,00
грн. – 541,67 грн.). Сумма налоговых
обязательств по НДС – 411,67 грн. (2 058,33 грн. х 20 %). Она отражается в стр. 1 декларации по НДС и строке «Прочие»
разд. I приложения 5 к ней.

alt: ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ ОСНОВНЫХ СРЕДСТВ

alt: Утверждена Приказом № 352

title: ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ ОСНОВНЫХ СРЕДСТВ


extracted_text:
Лабораторная работа. Использование калькулятора
Windows в работе с сетевыми адресами

Задачи

Часть 1. Доступ к калькулятору Windows

Часть 2. Преобразование чисел из одной
системы счисления в другую
Часть 3. Преобразование IPv4-адресов
узлов и масок подсети в двоичный формат
Часть 4. Определение количества узлов
в сети с помощью степеней двойки Часть 5. Преобразование MAC- и IPv6-адресов в
двоичный формат
Общие
сведения/сценарий
При работе с компьютерами и
сетевыми устройствами сетевые инженеры используют двоичные, десятичные и
шестнадцатеричные числа. В операционную систему компании Microsoft входит
встроенный калькулятор. Версия калькулятора в ОС Windows 7 включает обычный
режим, который можно использовать для выполнения простейших арифметических
задач, например сложения, вычитания, умножения и деления, а также расширенные
возможности для программных, научных и статистических расчетов.
В данной лабораторной работе вы будете переводить числа в
двоичную, десятичную и шестнадцатеричную системы счисления и обратно в режиме
«Программист» калькулятора ОС Windows 7 и определять количество узлов, к
которым нужно обратиться, исходя из количества доступных узловых бит, в режиме
«Инженерный».
Необходимые
ресурсы
        •     1 ПК (Windows 7
или 8)
Примечание. В других операционных системах,
отличных от Windows 7, функционал калькулятора может выглядеть иначе, чем в
данной лабораторной работе. Однако вы также сможете производить необходимые
расчеты.
Часть 1: Доступ к калькулятору Windows
В части 1 вы познакомитесь с встроенным калькулятором
Microsoft Windows и изучите доступные режимы.
Шаг 1:    Нажмите кнопку «Пуск» в ОС Windows и
выберите пункт «Все программы».
Шаг 2:    Откройте папку «Стандартные» и нажмите
«Калькулятор».
Шаг 3:    Когда калькулятор откроется, выберите меню
«Вид».
Какие четыре режима доступны?
_______________________________________________________________________________________
Примечание. В данной лабораторной работе используются режимы
«Программист» и «Инженерный».
Часть 2: Перевод чисел из одной системы
счисления в другую
В режиме «Программист»
калькулятора Windows доступны несколько систем счисления: Hex
(шестнадцатеричная с основанием 16), Dec (десятичная с основанием 10), Oct
(восьмеричная с основанием 8) и Bin (двоичная с основанием 2).
Мы привыкли использовать
десятичную систему счисления с цифрами от 0 до 9. Она применяется в
повседневной жизни для всех подсчетов и финансовых операций. Компьютеры и
прочие электронные устройства для хранения и передачи данных, а также числовых
вычислений, используют двоичную систему, состоящую только из нулей и единиц.
Все компьютерные расчеты выполняются в двоичной (цифровой) форме, независимо от
того, в каком виде они отображаются.
Недостаток этой системы в том, что двоичный эквивалент
большого десятичного числа может быть очень длинным. Это усложняет чтение и
написание чисел. Один из способов решения этой проблемы — организация двоичных
чисел в группы по четыре шестнадцатеричных числа. Шестнадцатеричные числа имеют
основание 16, а для представления двоичных или десятичных эквивалентов
используют комбинацию цифр от 0 до 9 и букв от А до F. Шестнадцатеричные
символы используются при записи или отображении IPv6- и МАС-адресов.
Восьмеричная система счисления
мало чем отличается от шестнадцатеричной. Восьмеричные числа представляют собой
двоичные числа в группах по три цифры. В этой системе счисления используются
цифры от 0 до 7. С помощью восьмеричных чисел удобно представлять большие
двоичные числа в меньших группах, однако эта система счисления не очень
распространенная.
В этой лабораторной работе
калькулятор Windows 7 используется для перевода чисел из одной системы
счисления в другую в режиме «Программист».
a.
Откройте меню «Вид» и выберите опцию «Программист» для
переключения в режим «Программист».
Примечание. В ОС Windows
XP и Vista доступны только два режима: «Обычный» и «Инженерный». Если на вашем
ПК установлена одна из этих ОС, то для выполнения лабораторной работы
необходимо использовать режим «Инженерный».
Какая система счисления включена в данный момент?
______________________________________________

Какие цифры на цифровой клавиатуре доступны в десятичной
системе счисления?
_________________________
b.
Нажмите на переключатель Bin (двоичная система счисления).
Какие цифры на цифровой клавиатуре активны теперь?
____________________________________

Как вы думаете, почему остальные
цифры выделены серым?
____________________________________________________________________________________

c.
Нажмите на переключатель Hex (шестнадцатеричная система
счисления). Какие теперь доступны символы на цифровой клавиатуре?
____________________________________________________________________________________

d.
Нажмите на переключатель Dec. Нажмите кнопкой мыши на
цифру 1, а затем на цифру 5 на цифровой клавиатуре. Будет введено
десятичное число 15.
Примечание. Для ввода
значений можно также использовать цифровые и буквенные клавиши на обычной
клавиатуре. Если вы используете цифровую клавиатуру, введите число 15.
Если число не вводится в строку калькулятора, нажмите клавишу Num Lock,
чтобы включить цифровую клавиатуру.
Нажмите на переключатель Bin.
Что произошло с числом 15?
____________________________________________________________________________________

e.     Числа
переводятся из одной системы счисления в другую путем выбора нужной системы
счисления. Снова нажмите на переключатель Dec. Число будет переведено
обратно в десятичную систему.
f.
Нажмите на переключатель Hex radio button to Hex,
чтобы переключиться на шестнадцатеричную систему счисления. Какой
шестнадцатеричный символ (цифра от 0 до 9 или буква от А до F) соответствует
десятичному числу 15? _______________________
g.     Вы
могли обратить внимание, что при переключении между системами счисления
отображается двоичное число 1111. Это помогает вам соотносить двоичные цифры со
значениями в других системах счисления. Каждый набор из 4 бит представляет
собой шестнадцатеричный символ или, возможно, несколько десятичных символов.

h.
Удалите значение в строке калькулятора, нажав на C над
цифрой 9 на клавиатуре калькулятора. Поменяйте систему счисления (двоичная,
десятичная и шестнадцатеричная) следующих чисел.

Десятичные

Двоичные

Шестнадцатеричные

86

175

204

0001 0011

0100 1101

0010 1010

38

93

E4

i.
По мере занесения данных в таблицу выше, обратили ли вы внимание
на взаимосвязь между двоичными и шестнадцатеричными числами?
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Часть 3: Преобразование
IPv4-адресов узлов и масок подсети в двоичный формат
Адреса и маски подсети IPv4
представлены в десятичном формате с точкой-разделителем (четыре октета):
соответственно 192.168.1.10 и 255.255.255.0. Это сделано для удобочитаемости
адресов. Каждый из десятичных октетов адреса может быть переведен в 8 двоичных
октетов. Октет — это всегда 8 двоичных бит. Сколько получится бит при переводе
всех 4 октетов в двоичные октеты?
________________________
a.     Воспользуйтесь
калькулятором Windows для перевода IP-адресов 192.168.1.10 в двоичную систему и
занесите полученные двоичные числа в следующую таблицу:

Десятичные

Двоичные

192

168

1

10

b.
Маски подсети, например, 255.255.255.0, также представлены в
десятичном формате с точкойразделителем. Маска подсети всегда будет состоять из
четырех 8-битных октетов, каждый из которых представлен в виде десятичного
числа. С помощью калькулятора Windows переведите 8 возможных десятичных
значений октета маски подсети в двоичные числа и занесите полученные двоичные
числа в следующую таблицу:

Десятичные

Двоичные

0

128

192

224

240

248

252

254

255

c.     В
комбинации IPv4-адреса и маски подсети можно определить сетевую часть, а также
вычислить количество узлов, доступных в конкретной подсети IPv4. Эта процедура
описана в части 4.
Часть 4: Определение
количества узлов в сети с помощью степеней двойки
При наличии IPv4-адреса и маски
подсети можно определить сетевую часть, а также количество доступных в сети
узлов.
a. Для
вычисления количества узлов в сети необходимо определить сетевую и узловую
части адреса.
На примере адреса 192.168.1.10 с подсетью 255.255.248.0
адрес и маска подсети переводятся в двоичные числа. При занесении в таблицу
полученных двоичных совместите биты.

IP-адрес и маска
  подсети в десятичном формате

IP-адрес
  и маска подсети в двоичном формате

192.168.1.10

255.255.248.0

Поскольку первый 21 бит в маске
подсети — это последовательные цифры, первый 21 бит в IPадресе в двоичном
формате таков: 110000001010100000000; это сетевая часть адреса. Остальные 11
бит равны 00100001010 и представляют собой узловую часть адреса.
Представьте сетевую часть адреса
в десятичном и двоичном формате.
____________________________________________________________________________________
Представьте узловую часть адреса в десятичном и двоичном формате.
____________________________________________________________________________________
Поскольку сетевая часть и широковещательный адрес используют два адреса из
подсети, количество узлов, доступных в подсети IPv4, равно числу 2 в степени
количества доступных битов в узловой части минус 2:
Количество доступных узлов = 2 (количество битов в узловой части) – 2
b.     В
калькуляторе Windows включите «Инженерный» режим, войдя в меню «Вид» и выбрав
опцию «Инженерный».
c.
Введите 2. Нажмите xy. Эта кнопка
возводит значение в нужную степень.
d.
Введите 11. Для получения результата нажмите = или
нажмите клавишу ввода на клавиатуре.
e.     При
необходимости с помощью калькулятора вычтите 2 из полученного
результата.
f.
В данном примере в сети доступно 2046 узлов (211-2).
g.     Если
вам известно количество битов в узловой части, определите количество доступных
узлов и занесите это значение в следующую таблицу.

Количество доступных битов в узловой
  части

Количество доступных
  узлов

5

14

24

10

h.     Для
известной маски подсети определите количество доступных узлов и занесите это
значение в следующую таблицу.

Маска
  подсети

Маска подсети в двоичном формате

Количество доступных
  битов в
узловой части

Количество доступных
  узлов

255.255.255.0

11111111.11111111.11111111.00000000

255.255.240.0

11111111.11111111.11110000.00000000

255.255.255.128

11111111.11111111.11111111.10000000

255.255.255.252

11111111.11111111.11111111.11111100

255.255.0.0

11111111.11111111.00000000.00000000

Часть 5: Преобразование MAC- и IPv6-адресов в
двоичный формат
Адреса Media Access Control
(MAC) и IP-протокола версии 6 (IPv6) для удобства чтения представлены в виде
шестнадцатеричных чисел. Однако компьютеры понимают и для вычислений используют
только двоичные числа. В этой части упражнения вы будете преобразовывать
шестнадцатеричные адреса в двоичный формат.
Шаг 1:    Преобразуйте MAC-адреса в двоичный формат.
a. МАС-адрес
или физический адрес обычно представлены в виде 12 шестнадцатеричных символов,
сгруппированных попарно и разделенных дефисом (-). Физические адреса на
компьютере с ОС Windows отображаются в формате xx-xx-xx-xx-xx-xx, где каждый х
представляет собой число от 0 до 9 или букву от А до F. Каждый из
шестнадцатеричных символов в адресе можно преобразовать в 4 двоичных бита,
которые понимает компьютер. Сколько получится бит при переводе всех 12
шестнадцатеричных символов в двоичный формат?
____________________________________________________________________________________
b. Укажите MAC-адрес вашего компьютера.
____________________________________________________________________________________

c. Преобразуйте MAC-адрес в
двоичный формат с помощью калькулятора Windows.
____________________________________________________________________________________

Шаг 2:    Преобразуйте IPv6-адреса в двоичный формат.
IPv6-адреса также указываются в
виде шестнадцатеричных символов для удобства чтения. IPv6адреса можно
преобразовать в двоичный формат для использования компьютером.
a.     IPv6-адреса
— это двоичные числа, представленные в удобочитаемом для человека формате
2001:0DB8:ACAD:0001:0000:0000:0000:0001
или в более коротком формате: 2001:DB8:ACAD:1::1.
b.     Длина
IPv6-адреса составляет 128 бит. С помощью калькулятора Windows преобразуйте
IPv6адрес в вашем примере в двоичное значение и занесите его в таблицу ниже.

Шестнадцатеричные

Двоичные

2001

0DB8

ACAD

0001

0000

0000

0000

0001

Вопросы для повторения
1.
Можете ли вы выполнить все преобразования без помощи
калькулятора? Что требуется для этого?
_______________________________________________________________________________________

2.
В большинстве IPv6-адресов сетевая часть адреса, как правило,
составляет 64 бита. Сколько узлов доступно в подсети, в которой первые 64 бита
представляют сеть? Подсказка. Для узлов доступны все адреса узлов в подсети.
_______________________________________________________________________________________

file_name: Пр 6 Использование калькулятора для IP адресов.pdf

alt: Необходимые ресурсы • 1

alt: Какие цифры на цифровой клавиатуре доступны в десятичной системе счисления? _________________________ a

alt: Введите 2 . Нажмите x y . Эта кнопка возводит значение в нужную степень

title: Лабораторная работа. Расчёты IP-адресов с помощью калькулятора.


extracted_text:
Учите управлять ребенка своим
эмоциями (с пяти лет)

Можно сильно сжать кулаки, напрячь мышцы рук, затем постепенно
расслабляться, «отпуская» негатив.

Можно представить себя львом! «Он красив, спокоен, уверен в
своих силах, голова гордо поднята, плечи расправлены. Его зовут как тебя
(ребенка), у него твои глаза, тело. Ты – лев!»

Сильно-сильно
надавить пятками на пол, все тело, руки, ноги напряжены; зубы крепко сцеплены.
«Ты – большое дерево, очень крепкое, у тебя сильные корни, которые уходят
глубоко в землю, тебе никто не страшен. Это поза уверенного человека».

Если ребенок начинает злиться, попросите его сделать несколько
медленных вдохов-выдохов или сосчитать до 5-10.

Вы уже
поняли, что загонять эмоции внутрь,
 пытаться
их скрывать, очень вредно?

Следствие
таких действий – заболевания сердца, неврозы, повышенное давление в старшем
возрасте плюс непонимание окружающих, высокая раздражительность, агрессивность,
проблемы общения.
 Поэтому
учите ребенка и учитесь сами показывать эмоции, «выплескивать» их без вреда для
окружающих. Эмоциональная разрядка необходима для сохранения здоровья
(физического и психического), а умение рассказать о своих проблемах поможет
налаживать контакты с окружающими, понимать самого себя.

Педагог-психолог:

Как
помочь ребенку преодолеть негативные эмоции и научиться владеть собой?

Многие взрослые,                           не
говоря уже о детях,                    не могут описать, что творится в их
душе, чем они недовольны. Если человек умеет оценить свое душевное состояние,
будет легче и окружающим, и ему самому.       Это первый шаг к владению собой и
умению преодолеть любой стресс.
Чтобы
научиться справляться с гневом, существуют специальные методики и упражнения

1. Стройте вместе с малышом «рожицы» перед зеркалом. Изображайте
различные эмоции, особо обратите внимание на мимику гневного человека.

2. Нарисуйте вместе запрещающий знак «СТОП» и договоритесь, что как
только ребенок почувствует, что начинает сильно сердиться, то сразу достанет
этот знак и скажет вслух или про себя «Стоп!» Вы сами тоже можете попробовать
использовать такой знак для обуздания своего гнева. Использование данной
методики требует тренировки в течение нескольких дней, чтобы закрепился навык.

3. Чтобы научить ребенка спокойно общаться с людьми, поиграйте так:
возьмите в руки какой-нибудь привлекательный предмет (игрушка, книга). Задача
ребенка – уговорить Вас отдать этот предмет. Вы отдаете вещь, когда захотите.
Игру потом можно усложнить: ребенок просит только с помощью мимики, жестов, но
без слов. Можно поменяться местами – Вы просите у ребенка. После окончания игры
обсудите, как легче просить, какие приемы и действия повлияли на Ваше решение
отдать игрушку, обсудите чувства, которые испытывали игроки.

4. Учите ребенка (и себя) выражать гнев в приемлемой форме.
Объясните, что обязательно надо проговаривать все негативные ситуации с
родителями или с друзьями.
Научите ребенка
словесным, жестовым формам выражения гнева, раздражения («Я злюсь, меня это
обидело»).

Предложите воспользоваться
«чудо – вещами»
для выплескивания негативных эмоций:
–
чашка (в нее можно кричать);
–ванна
с водой (в них можно швырять резиновые игрушки);
–
листы бумаги (их можно мять, рвать, с силой кидать в мишень на стене);
–
карандаши (нарисовать неприятную ситуацию, а потом заштриховать или смять
рисунок);
–
пластилин (слепить фигурку обидчика, а потом смять ее или переделать);
–
подушка «Бобо» (кидать, бить, пинать). Выделите отдельную подушку «для
разрядки», можно пришить к ней глаза, рот; не стоит использовать для этой
цели мягкие игрушки и кукол, а вот боксерская груша подойдет.
Все эти «чудо - вещи» могут быть использованы и взрослыми!!!

5. Средство «быстрой разрядки». Если видите, что ребенок
перевозбужден, «на грани», то попросите его быстро побегать, попрыгать или
«спеть песенку» (очень громко).

6. Игра «Обзывалки».
Чтобы исключить из повседневного общения обидные слова, обзывайтесь! Кидая друг
другу мяч или клубок, обзывайтесь необидными словами. Это могут быть названия
фруктов, цветов, овощей. Например: «Ты – одуванчик!», «А ты тогда – дыня!» И
так до тех пор, пока поток слов не иссякнет. Заодно и словарь
повторите.
Чем помогает такая игра? Если Вы разозлитесь на ребенка, захотите его
«проучить», вспомните веселые «обзывалки», возможно даже назовите ребенка, ему
не будет обидно, а Вы получите эмоциональную разрядку. Когда, имея навык такой
игры, малыш назовет обидчика «огурцом» (а не ...),
Вы,
несомненно, почувствуете удовлетворение.

Скачано с www.znanio.ru

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Тема урока: Математический маятник.
Гармонические колебания
Цель урока: Изучить движение математического
маятника, выяснить условия существования свободных колебаний под действием силы
тяжести ,научиться использовать теоретические знания на практике.
Задачи:
Образовательные: сформировать похожие математического
маятника, расширить знания об экспериментальном методе.
Развивающие: продолжать формировать навыки
абстрактного и логического мышления, умения работать с оборудованием ,
учебником и рабочей тетрадью
Воспитательные: продолжать формирование естественно
научного мировоззрения, продолжить экологическое образование.
Здоровье-сберегающие: активизация умственной деятельности ,
снятие эмоционального напряжения ,увеличение двигательной активности .
Выполнила: Керимова Ирина С.
Х о д у р о к а:
Организационный момент ( 2-3 минуты )

Проверка домашнего задания .

Ответить на вопросы:

Какие движения называются механическими
     колебаниями ?
Какой промежуток времени называют периодом
     колебаний ?
Какую физическую величину называют частотой
     колебаний ?
Какие колебания называют гармоническими ?
Что называют смещением ?
Что такое, амплитуда колебания.

7)Тело совершает гармонические колебания
по закону:
1)x=0,5sin3Пt;
2)x=2cos4Пt;
3)x=-3,5sin(5Пt+П).
Чему равна амплитуда, круговая частота,
период, частота колебаний и начальная фаза?
О б ъ я с н е н и е н о в о г о м а т е р
и а л а ( 15 минут )
Сегодня мы продолжим изучение механических
колебаний рассмотрев колебания математического маятника . Записываем тему урока
:“ Математический маятник “.
Цель нашего урока – выяснить условия
существования свободных колебаний под действием
Силы тяжести.Вывести формулу периода
колебаний математического маятника.

Математический маятник и его особенности (
     размеры тела много меньше длины

нити . тело и нить не деформируется .
масса тела значительно больше массы нити . малые углы отклонения от положения
равновесия )
2.Динамика колебательного движения.
В положении равновесия на тело действуют
две силы . сила тяжести и сила упругости нити
Которые уравновешивают друг друга.
Равнодействующая сила в этом случае будет равна нулю.
Если вывести маятник из положения
равновесия . отклонив его на некоторый угол . то эти силы
Будут направлены под некоторым углом друг
к другу и их равнодействующая не будет равна нулю.

Выясним , как равнодействующая сила ,
возвращающая маятник в положение равновесия , за-
висит от угла отклонения маятника. Из
рисунка видно, что F=Fупр+mg .
Проведем ось ОХ через точку А по
касательной к траектории шарика. Перепишем выражение
для равнодействующей в проекциях на эту
ось. Fx=Fупр+mgx.
Здесь Fупрx=0,а mgx=-mgsinα,где
α –угол отклонения маятника от положения равновесия.
Из треугольника АОС можно найти sina:sina=x/OC.Для
малых углов а OC = lи.
Для проекции равнодействующей получим Fx=-mgx/l.₀
Отсюда следует . что проекция
равнодействующей силы пропорциональна смещению и имеет знак минус ,поэтому
можно записать:Fx=-kx,где k=mg/l .Значит
, колебания математического маятника при малых амплитудах являются гармоническими
колебаниями.
По второму закону Ньютона Fx=ma.
Следовательно,-mg/lx=max ,
откуда ах = -g/lx.
Можно доказать, что g/l=ω2 .
Убедимся в этом ,проверив по наименованиям величин:
[ω]=(m/c2 *m)1/2= (1/с2)1/2=1/с.
Tогда ах=-ω2x.
Так как период колебаний T=2П/ω, то
для малых колебаний математического маятника
Проверим формулу на опыте . Подвесим к
штативу два маятника, длины нитей которых отличаются в 4 раза. Опыт показывает,
что за время, в течение которого длинный маятник совершит одно колебание ,
короткий маятник сделает два полных колебания , т. е. его период колебаний в 2
раза меньше ,чем у длинного.
Из формулы также следует, что период
колебаний математического маятника не зависит от амплитуды колебаний.
Период колебаний математического маятника
зависит от ускорения свободного падения .Возьмем в качестве груза маятника
стальной шарик и расположим под ним магнит. Можно заметить . что период
колебаний уменьшится. На зависимости периода колебаний от ускорения свободного
падения основано использование маятника в приборах . применяемых в
геологической разведке. Чем больше плотность залегающих пород . тем больше
значение ускорения свободного падения .
Выполнение экспериментальных заданий .
Первая группа
Задание 1
Подвесить на нитях одинаковой длины два
шарика .Один пластмассовый . другой – стальной .Отклонить их на одинаковый угол
от положения равновесия . Подсчитайте их периоды . Сравните полученные значения
. Сделайте вывод . – зависит ли период колебаний от массы шарика .
Задание 2 Втора группа
Приведите в движение математический
маятник . Измените длину маятника так . чтобы частота увеличилась в двое .
Проверьте правильность своего расчета на опыте . Сделайте вывод о том . как
меняется частота колебаний математического маятника от его длины .
Третья группа
Задание 3
Подвесьте наручные механические часы на
прочной веревке . Если к часам не прикасаться . то через некоторое время они
все равно придут в слабое движение . Проверьте . так ли это, Приведите часы в
колебательное движение так . чтобы они сделали 50 колебательных движений. Как
отразилось такое движение на точности хода этих часов,
Четвертая группа
Задание 4
Измерьте период колебаний математического
маятника . Измерьте время 30 его колебаний .Опустите маятник в воду и снова
измерьте время 30 его колебаний Определите период колебаний маятника в воде .
Сравните результаты . Сделайте вывод , как зависит период колебаний маятника от
среды
5 Закрепление нового материала
(выполнить тестовые задания).
1)Найти отношение периодов 2-ух
математических маятников, если длина нити одного маятника 1,44м,а другого
0,64м.
А) 1,5 Б) 4 В) 0,6 Г) 15 2)Длину нити
математического маятника сделали короче в 2 раза, а массу грузу увеличили в 2
раза. Во сколько раз изменился период свободных колебаний маятника?
А) Не изменился. Б) Уменьшился в 2 раза.
В) Уменьшился в 1,41 раза. Г) Увеличился в 4 раза.
3)Математический маятник совершает 100
колебаний за 314с. Найти длину нити маятника?
А) 1м. Б) 25м. В) 2,5м. Г) 0,5м.
4)Найти ускорение свободного падания на
Луне, если маятниковые часы идут на её поверхности в 2,46 раза медленнее чем на
Луне.
А) 16,2 м/с2. Б) 1 м/с2. В) 1,62 м/с2. Г)
2 м/с2.
6.Задание на дом.
п 16,упражнение №7
7.Подведение итогов.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Тема урока: Математический маятник