extracted_text:
Новые
приключения в королевстве Кривых Зеркал
«Королевство
питательных наук»
Цель:
- пропаганда  здорового образа жизни;
Участники: обучающиеся 4 класса
Ход
мероприятия
Звучит музыка. Выходят ведущие.
Ведущий 1:  Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий 2:  Вас приветствуют учащиеся 4 Г класса лицея № 21
города Тамбова.
Ведущий 1:  Мы хотим, чтобы дети всей планеты росли здоровыми и
крепкими.
Ведущий 2:  Смелыми и отважными, ловкими и сильными.
Ведущий 1:  Пойди дружок на запад,
Ведущий 2:  А после на восток,
Ведущий 1: Потом сверни на север
Ведущий 2:  И чуточку на юг.
Ведущий 1:  Тогда ты без ошибки
               И непременно в
срок
Отыщешь
королевство
Питательных
наук.
Ведущий 2: А в этом королевстве
С
утра и до темна
Готовят,
парят, варят
Смешные
повара.
Ведущий 1:Там вкусные обеды,
Там
выпечка всегда,
Здоровое
питание,
Здоровая
еда.
Ведущий 1: В веселом королевстве
Питательных
наук
Такая
вот история
Случилась
нынче вдруг.

Выход Оли и Яло
Оля: Где это мы?
Яло: Не знаю. (Читает): Королевство куан хыньлетатип .
Оля: Ой, смотри, я поняла куан хыньлетатип наооборт, это же
питательных наук.
Яло: Мы попали в королевтсво питательных наук!
Оля: И куда теперь:
Яло: Откуда я знаю:?
Оля: Давай наугад.
Яло: Тогда туда (показывает пальцем)
Оля: Наугад, это сюда (показывает пальцем)

Попадают к королю Йягупоп 77
Йагупоп77 : Какой грандиозный день! У меня будет праздник! У меня
пару блестательных, замечательный, просто великолепных идей! Я Ваш король
Йягупоп 1...
Паж 1: Самый, самый первый!
Паж 2: Абсалютно с Вами согласны, Ваше величество!
Оля: Йягупоп, наооборот, это же попугай!
Йагупоп77 : С чем Вы согласны? Я еще ничего не сказал!
Я объявляю праздничный обед «Здоровое питание – путь к здоровью». Поворята, а-ну ко мне, сюда, немедленно!

Выход поварят
Песня
Крутят ручки мясорубок
Режут лук и месят тесто.
Варят, жарят, тушат, парят
У плиты мудрят с утра.
Вертуозы сковородок
И половников маэстро
И гросмейстреры духовок
И кастрюль профессора
Чессть и слава кулинарам
Потрудившимся недаром
А еще хвала и честь
Всем любителям поесть! 2 раза

Пажи: Кто?
Поворята: Поворята питательных наук!
Пажи: Куда?
Поворята: К королю!
Пажи: Зачем?
Поворята: На праздничный обед!
Пажи: Проходите!

Йагупоп77: Кстати, а что у нас сегодня на обед?
Поварёнок 1:   У нас в меню самая вкусная…
Йагупоп77:  Шоколадка?
Поворята:    Нееееееет…
Поварёнок 2:   Самая полезная…
Йагупоп77:   Минералка?
Поварята:     Ну, неееееет…
Поварёнок 3:   Самая аппетитная…
Йагупоп77:    Пицца!!!
Поварята вместе: Нееет же…   Рыбная котлета!!!!!
Йагупоп77:  То же мне, рыбная котлета… Что в ней вкусного и
полезного?
Оля: Что Вы такое говорите, Ваше величество?!
Яло: Рыбные блюда очень полезны для
здоровья. Правда, поварята?
Йагупоп 77: Какая
вздорная девочка! Какие странные дети! Куда я попал?
Поварята:
Поварёнок 1:  Да, как же….
                    В котлете
нашей рыбной
Полезностей
полно
Продуктов
много собрано
В
творение одно.
Поварёнок 2:
Основа
блюда – рыба,
Вкусная
треска,
Сыр,
молоко и яйца
Добавлены
сюда.
Поварёнок 3:
И
овощи присутствуют,
Без
них никак нельзя,
Лук-репка
и морковка
Полезны
вам, друзья.
Поварёнок 1:
В
котлетке нашей рыбной,
Сюрприз
найдёте вы.
Отличная
начинка
Улучшит
вкус еды.
Котлету
мы не жарим,
Здоровье
бережём.
Её
мы нежно парим,
С
картошкой подаём.
Поварёнок 2:
Мы
блюдо украшаем,
Придаём
красивый вид
Ведь
красота, конечно,
Улучшит
аппетит.
Оля: Послушай, может, правда,
Котлета хороша?
Яло:   Треска. Ведь к группе тощих
Относится она.
Снаружи неказиста,
Зато внутри ценна.

Жиров содержит мало,
Поэтому она
В диету похудения
Быть может включена.

Оля: Источник  минералов
И витаминов тоже -
Здоровым и красивым
Вам рыба быть поможет.
Яло:А рыбий жир – о! чудо!
Он укрепляет кости,
Поднимет настроенье,
Избавит вас от злости.

Оля: Короче, блюдо это,
Заботится о вас,
Здоровья прибавляет
И вкусно! Просто класс!!!

Йагупоп77:  А может быть и вправду
Котлета
так вкусна?

Поваренок
1:  Попробуешь однажды –
Полюбишь
навсегда!!!

Поваренок
2: Здоровье – это важно!!!
Здоровье
– это класс!!!

Поваренок
3: Поэтому обедать
Советуем
у нас!!!
ФИНАЛ
Песенка о правильном питании

1. Чтобы со
здоровьем был у вас порядок
Правильно питайтесь ежедневно
вы!
Правильно питаться - верный
путь к здоровью
Это обязательно запомнить все
должны.
Припев: И тогда, здоровье ваше
Вас не будет подводить
Вы здоровы, так прекрасно
Так прекрасно долго жить!
2. Больше
витаминов, овощей и фруктов.
В нашем рационе быть должно
всегда.
На пару готовить - вкусно и
полезно!
Вкусной и полезной быть
должна еда!
Припев:
3. Кушать с
аппетитом щи, котлеты, каши.
Разные салаты, соки и компот.
Вкусно и полезно! Просто
объеденье!
Со здоровьем не будет никаких
забот!
Припев: Если правильно питаться
Каждый день и каждый раз
Это значит быть здоровым
И счастливым каждый час!

file_name: Мой сценарий КПН.docx

alt: Новые приключения в королевстве

alt: Попадают к королю Йягупоп 77

alt: Йагупоп 77: Какая вздорная девочка!

alt: Яло: А рыбий жир – о! чудо! Он укрепляет кости,

title: Сценарий литературно-музыкальной композиции "Новые приключения в королевстве Кривых Зеркал «Королевство питательных наук»


extracted_text:
КЕЙС
Дидактического
материала
к
мастер-классу
«Волшебные
цветы - крокусы»
(художественно-эстетическое
направление).

Автор-составитель: педагог
дополнительного образования
Гоцина Марина Михайловна

Ростов-на-Дону
2019г.
Цель: научиться
рисовать крокусы акварелью.
Задачи:
обучающие: научиться
изображать крокусы акварелью в различных ракурсах, передавать пластичность
линий листьев и лепестков;
воспитательные: воспитание
чувства прекрасного, любви к природе;
развивающие: расширение кругозора, развитие
глазомера, чувства цвета.

Материалы:
1.     Лист
белой плотной бумаги А-4;
2.     Кисти
круглые белка №4, №3;
3.     Акварель
медовая;
4.     Палитра;
5.     Емкость
для воды;
6.     Карандаш;
7.     Ластик.

План
проведения мастер-класса:
1.
Организационный
момент;
2.
Вступительное
слово, теоретическая часть, демонстрация работ;
3.
Практическая
работа по выполнению рисунка;
4.
Подведение
итогов, выставка получившихся работ.

Теоретическая часть.
"Закрыв глаза,
представь себе благородный шафран, и тогда ты увидишь все: благородную синеву
неба, загадочную желтую луну, розовую утреннюю зарю и лилово-красные
сумерки", - гласит старинная
восточная легенда.

Прародитель
садовых крокусов - дикий крокус, или шафран.
Название цветка
происходит от греческого слова ‘kroke’ – нить, так как высушенные столбики (рыльца) крокусов напоминают
нити волокна.
Раньше из пыльцы
этих растений делали желтую краску, поэтому второе название крокуса — шафран,
происходит от арабского ’sepheran’ – желтый.
Род
крокус (шафран, crocus) относится к семейству ирисовых (касатиковых, iridaceae)
и насчитывает около 80 видов. Существует множество сортов растения, но самый
интересный из всех - это шафран посевной. В отличие от других видов крокусов,
цветущих весной, шафран цветет осенью. Он зацветает обычно в середине октября.
В это время поле шафрана представляет собой потрясающе красивое зрелище: на
земле, практически лишенной какой-либо другой растительности, возникает
множество нежно-фиолетовых цветов. Стоит отметить, что известный еще в глубокой
древности шафран — это не совсем то растение, что мы подразумеваем сейчас.

Дикий шафран
известен с незапамятных времен, упоминается в египетских папирусах, в книгах
Соломона, у Гомера, у Гиппократа. Шафран был известен не только как благовонное
средство, как краска для материи, как изысканная приправа, применяемая в
царских кухнях, но и как драгоценное лекарство.
Известно, что
желтая обувь царей Мидии, Вавилона, Персии окрашивалась шафраном, и при этих
царях шафран был известен как лекарственное растение.
Кроме того, в
желтый цвет окрашивались платья, каймы платьев и покрывала.

Родиной
шафрана считается Малая Азия, Ближний Восток, Индия. Это растение начали
выращивать на Востоке задолго до нашей эры. Он до сих пор распространен в
Сирии, Палестине, Персии. Знали его и в Древнем Египте.
В
книге Песни Песней он упоминается среди душистых трав, его употребляли, как
благовоние и драгоценное лекарство, его преподносили, как самый дорогой и
изысканный подарок императорам, королям и папам.
В
природе существует множество видов крокусов, среди которых есть и желтые, и
ярко-синие с пурпурными полосками, и розоватые.
Недаром
эти цветы называют "детьми
радуги" - по одной из легенд, они появились на свет в тот
день, когда в небе после холодного весеннего дождя встретились солнце и радуга,
наполнившие лепестки крокусов силой и окрасившие их в яркие цвета.

Согласно
древнегреческой легенде, возникновение шафрана произошло следующим образом.
Юноша по имени Крок упражнялся с вестником Олимпийских богов Гермесом в метании
диска. Во время соревнования диск случайно угодил в Крока, и юноша погиб. Из
его крови, пролившейся на землю, вырос цветок крокус (шафран).
Согласно
другой версии, Крокус был влюблен в нимфу и они никогда не разлучались. Когда
богам надоело наблюдать за ними, они превратили нимфу в куст, а юношу - в
прекрасное растение, которое впоследствии стало называться шафраном.
На
Востоке говорят, что лепестки шафрана дарят созерцающему житейскую мудрость,
желание пофилософствовать и не дают забыть о доме и близких.

Англичане
полагают, что любование крокусами особенно полезно представителям сильной
половины человечества. Ведь оно настраивает на романтический лад, вселяет тягу
к странствиям и благородным поступкам и таким образом способно превратить мужчину
в настоящего средневекового рыцаря. А чтобы ускорить процесс чудесного
превращения, рекомендуется почаще любоваться весенними фиолетовыми крокусами.
Этот вид пользуется в туманном Альбионе особой популярностью - Королевское
общество садоводов очень уважает его не только за красоту форм, но и за
завидную жизнестойкость.
Промышленное выращивание шафрана продолжается уже более 3500 лет, и на
протяжении всего этого времени пряность, добываемая из высушенных рыльцев
цветка, остается самой дорогой в мире. Благодаря необыкновенно богатому
составу, шафран используется для ароматизации и окраски в пищевой,
парфюмерно-косметической и медицинской отраслях.
Крокусы - необычайно красивые и нежные цветы. Поразительно видеть, как
они пробиваются из под еще нерастаявшего снега. А от горных пейзажей с
цветочным ковром из крокусов захватывает дух.

Многих художников вдохновляет красота цветов: они пишут натюрморты,
пейзажи с цветами, а уж про стилизацию цветочных форм в декоративно-прикладном
искусстве и говорить не приходится. Ювелиры изготавливают украшения в виде
цветов, модельеры шьют одежду из ткани с цветочными узорами.

Цветы дают мощный толчок для проявления фантазии. Сегодня мы нарисуем
крокусы акварелью.

Последовательность
работы.
1.     Лист располагаем горизонтально. Карандашом намечаем
размеры и местоположение двух центральных крокусов на листе, а за ними рисуем
еще три менее раскрывшихся. Так как они расположены в различных ракурсах, то и
формы контуров цветов будут различные.

2.      Стебель и лисья крокуса низкие – по сравнению с ними
соцветие выглядит массивным. Цветок состоит из шести лепестков: три находятся
на внутреннем круге, а три снаружи. Если присмотреться, то можно заметить, что
лепестки своим расположением образуют треугольник. Каждый отдельный лепесток
имеет немного вогнутую форму и плавные контурные линии – их мы и стараемся нарисовать.
Рисунок мы выполняем тонкими линиями, без сильного нажима на карандаш, так как
акварель - прозрачный материал, и толстые карандашные линии портят впечатление
от работы.

3.     Теперь рисуем листья и стебли. Стебли у крокусов короткие
и ровные, без ломаных линий. Листья – тонкие, длинные, устремленные вверх, но
некоторые, красиво изогнувшись под собственным весом, смотрят в сторону, - эти
изгибы мы и стараемся нарисовать.

4.     Настала очередь работы акварелью. Мы будем работать,
используя прием вливания цвета в цвет, - его еще называют работа «по-сырому».
Первым распишем самый крупный крокус, у которого видна серединка. Цвет наносим
на каждый лепесток и ждем, пока он просохнет, чтобы не дать краске перетекать
на соседние участки. Верхушки лепестков светлее, а низ более яркий и темный, -
поэтому верх лепестка смачиваем чистой водой, а далее вводим цвет. Нам
понадобятся фиолетовый, голубой и малиновый цвета.

5.     Верхняя часть стебля имеет плотный фиолетовый цвет, а
низ светло-зеленый.
6.     Серединка у центрального крокуса  желто-оранжевая.
7.     Цветки, находящиеся на втором плане расписываем более
обобщенно.
8.     Чтобы расписать листья, используем желтый, синий и
зеленый цвета. В зависимости от ракурса серединка листа будет либо освещена и
выглядеть светлее, либо более темной, если лист просвечивается.

9.      Листья расписываем используя желтый, зеленый и синий
цвета.
10. Фон мы так же распишем приемом вливания цвета в цвет. Работать будем в
основном диагональными мазками. Очень важно выполнять переходы из одного цвета
в другой по-сырому, пока предыдущий цвет не высох,- тогда цветовая растяжка
будет плавной. Но стоит следить и за тем, чтобы воды не было слишком много, - в
таком случае краски будут бесконтрольно растекаться. Используем желтый,
зеленый, коричневый и синий цвета. Можно добавить немного травинок на переднем
плане более плотным зеленым цветом, чем мы изображали лисья крокусов.

11. Работа завершена. Можно оформить ее в паспарту, а затем в рамку.

Интернет-ресурсы:
Сайт
https://culture.wikireading.ru/4393
Сайт:
https://www.oculus.ru/blog.php?id=1529 – Легенды о
крокусе. Елена Романова.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КРОКУСЫ. КЕЙС.docx

alt: Материалы: 1. Лист белой плотной бумаги

alt: В книге Песни Песней он упоминается среди душистых трав, его употребляли, как благовоние и драгоценное лекарство, его преподносили, как самый дорогой и изысканный подарок императорам,…

alt: Последовательность работы. 1

alt: Теперь рисуем листья и стебли.

title: Кейс дидактического материала "Волшебные цветы-крокусы".


extracted_text:
План
  воспитательной работы классного руководителя группы №13 Жук Т.В. на январь
  2024 года
«Утверждаю»
Заместитель директора по УВР
ГОУ
  СПО ЛНР
«Новопсковский
  аграрный колледж»
____________
  Зайченко Е.Н.

№ п/п

Содержание работы

Сроки

Ответственные

1.

Классный час «Профессиональная этика и культура общения»

В
  течение месяца

Кл. руководитель

2.

Разговор о важном
«Семейные праздники и мечты»

В
  течение месяца

Кл. руководитель

3.

Диагностика
  интересов, склонностей и способностей, индивидуальных особенностей
  обучающихся первого курса.

В течение месяца

Кл. руководитель

4.

Диагностика
  социальной среды обучающихся (семья, круг общения, потребности).

В течение месяца

Кл. руководитель,
  соц.педагог, педагог-психолог,мастер п/о

5.

Разговор о важном «Цифровая безопасность и
  гигиена школьника»

В
  течение месяца

Кл. руководитель

6.

Мониторинг
  состояния здоровья студентов группы

Постоянно

Кл. руководитель

7.

Вечерний,
  профилактический рейд в общежитие

Январь

Кл. руководитель

8.

Мониторинг
  посещаемости учебных занятий

Постоянно

Кл. руководитель

9.

Проведение
  социально-психологического тестирования обучающихся, направленного на раннее
  выявление немедицинского потребления наркотических средств и психотропных
  веществ.

В
  течение месяца

Кл. руководитель, соц.педагог,
  педагог-психолог, мастер п/о

10.

Организация работы
  по вовлечению обучающихся в объединения дополнительного образования.

В
  течение месяца

Кл. руководитель

11.

Встречи с
  представителями полиции – просветительская работа по вопросам профилактики
  вредных привычек   (табакокурения, алкоголизм, наркомания) и правонарушений.

В течение месяца

Кл. руководитель

12.

Беседа с родителям слабоуспевающих

В
  течение месяца

Кл. руководитель

13.

Диагностика
  личностных свойств толерантности у студентов  (мониторинг страниц в сети
  интернет у студентов, индивидуальные беседы)

Постоянно

Кл. руководитель

14.

Посещние
  общих линеек, которые проводяться в колледже

В
  течение месяца

Кл. руководитель

15.

День снятия блокады Ленинграда

23.01.2024

Кл. руководитель,
  мастер п.о.

17.

Выявление студентов, входящих в разные неформальные объединения

В течение месяца

Кл. руководитель,
  мастер п/о

18.

(Великие люди России)

26.01.2024

Кл. руководитель

19.

Проведение
  индивидуальной работы с обучающимися, имеющими проблемы в обучении,
  поведении, адаптации и социализации.

Постоянно.

Кл. руководитель

20.

Системное
  информирование родителей (законных представителей) о поведении и результатах
  учебной деятельности студентов

В
  течение месяца

Кл.руководитель,

21.

Участие в
  соревнованиях, согласно общего плана работы

Постоянно

Кл.руководитель

file_name: План воспр 01.docx

title: План воспитательной работы группы на январь


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИНФОРМАТИКА И ИКТ»
ПО ТЕМЕ «ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ И ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ТЕКСТА»

                                   Скриншоты,
как установить параметры страницы (стрелочками все указала)

Тут
устанавливаете
Задание
№2
Набрать текст с учетом форматирования
(размер шрифта 14, шрифт Times
New Roman)

Вот такие параметры должны быть в
    редактирование текста

Задания
3

Задания
4

Задание
5

file_name: 27. П_ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ И ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ТЕКСТА.doc

alt: Задания 3 Задания 4 Задание 5

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС «БЕЛАЯ ВОРОНА»
ЦЕЛЬ:
воспитание духовной культуры, нравственности
учащихся через чтение художественной литературы, просмотра экранизации
художественного
произведения с последующим обсуждением.
ЗАДАЧИ.

Развивать
творческое восприятие художественной литературы.
Учить
осознанному чтению и просмотру экранизаций произведений литературы.
Формировать
понятие смысла жизни, добра и зла.
Ознакомить
с понятием «толерантность».
Воспитывать
у обучающихся дружеское отношение к одноклассникам.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
ЭТАП.
Самостоятельное
чтение повести В.К. Железникова «Чучело».
Просмотр
художественного фильма «Чучело» (режиссёр Р. Быков, 1983г.)
ОБОРУДОВАНИЕ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КЛАССНОГО ЧАСА.
·
Различные
издания повести В.К. Железникова «Чучело».
·
DVD-фильм  «Чучело»
·
Фильм
«Адажио» (Россия, 2010, режиссёр Гарри Бардин)
·
DVD-плеер для
просмотра фрагментов фильма.

1.
Вступительное слово учителя:
-
Мир — это вселенная. Мир-это наша Земля. Это наша страна.  Наш города. Наша
школа. Мир - это каждый из вас. Как разнообразен мир вокруг нас. Как интересен
и противоречив он. Как разнообразен мир внутри каждого из нас.
Ребята,
поднимите руку, кто слышал выражение – «белая ворона»?
А
кто из вас знает, что означает это выражение? Кого в жизни называют «белой
вороной»?
Того,
кто не похож на других, кто чем-то отличается и т. д.
  –
А чем может отличаться человек?
Внешностью,
манерой поведения, чудаковатостью, особыми способностями и т. д.
 –
Как я поняла из ваших ответов, белая ворона – это такой человек, который чем-
то отличается (выделяется) из толпы, но, как правило, большинству ребят он не
нравится. А как обычно ведут себя одноклассники по отношению к такому человеку?
Обзывают,
игнорируют при общении, не приглашают на дни рождения, смеются, обижают и т. д.
-
Ребята, посмотрите притчу о толпе, которая не помнит своей истории, не знает, и
не хочет ее знать (смотрят только половину видеоролика).
2.
Просмотр видеоролика «Адажио».
З.
Дети делятся впечатлениями.
-
Объясните причины того, что никто не любил белого ворона, и он стал предметом
нападок со стороны других?
—
Кажутся ли Вам эти причины справедливыми и обоснованными?
—Считаете
ли Вы, что люди относятся друг к другу не всегда справедливо?
—
Вспомните известные случаи жестокого несправедливого отношения.
Дети
приводят примеры из известных произведений: «Гадкий утенок», «Чучело», «Волк и
ягненок» и т.д.
-
Да,
действительно, эта проблема может появиться в любом коллективе. И проблема, к
сожалению, не нова. Об этом пишет в своей книге «Чучело» В.К. Железников. А что
вы знаете об этом писателе?
Рассказ
о биографии писателя, подготовленный одним из учеников.
-
Надеюсь, вы прочитали книгу или посмотрели фильм с одноимённым названием. А для
тех, кто не смотрел фильм и не читал книгу, мы коротко перескажем сюжет.
(дети
кратко пересказывают произведение)
         Действие
происходит в одном старинном провинциальном городке на берегу реки Оки, где- то
между Калугой и Серпуховым.
         К
дедушке, Бессольцеву, коллекционеру старинных картин, приезжает внучка Лена и
становится ученицей 6-го класса местной школы. Какой же её увидели новые
одноклассники? Вот как об этом пишет автор повести: «Она была нескладным
подростком, на длинных ногах, с такими же длинными нелепыми руками. На спине у
неё как крылышки торчали лопатки. Подвижное лицо украшал большой рот, с
которого почти никогда не сходила улыбка»
Конечно
же, ребятам она не понравилась, и они её прозвали «Чучелом».  Лишь только Димка
Сомов, самый симпатичный мальчик, подружился с Леной.
         В
начале ноября в классе произошла история, которая продолжалась всего несколько
дней, но перевернула жизнь многих.
         На
осенние каникулы класс должен был поехать на экскурсию в Москву. Но перед этим
ребята сорвали урок, сбежав в кино. Об этом узнала классный руководитель
Маргарита Ивановна. Кто ей об этом сказал? Да, Димка Сомов!
         А
когда ребят наказали и не пустили в Москву, они стали искать виноватого
«предателя».
         Димка
Сомов очень нравился Леночке Бессольцевой, и она решила взять его вину на себя,
думая, что со временем всё образуется. Но не тут- то было! Одноклассники
объявили Лене Бессольцевой бойкот. И как сказала одна из героинь - Миронова,
прозванная за свой характер Железной Кнопкой: «Никто, слышите, ни один человек
не должен с нею разговаривать. Пусть она почувствует наше всеобщее презрение. А
тому, кто нарушит клятву, мы тоже объявим самый жестокий бойкот. Наш пароль -
«Бойкот предателю!» И ребята сдержали слово, они объединились в бойкоте против
Лены Бессольцевой. И так, что эта история чуть не закончилась трагедией.
-
Итак, два   жестокосердных слова постоянно звучат на страницах повести Железникова.
Что это за слова?
Чучело
и предатель
-
Как вы объясните их появление и столь частое звучание?
 Чучелом
ребята прозвали в классе новую ученицу – Лену Бессольцеву, они же объявят её
предателем за то, что она выдала их учительнице
-
Но и сама Лена признает себя предательницей по отношению к дедушке. Почему?

Она   пошла на поводу у одноклассников и смеялась над дедушкой, не понимая до
конца, почему они зовут его «заплаточником»
-
Скажите, а в своей жизни вы с прозвищами сталкивались? Какими они были, за что давались?
-
Правы ли ребята, награждая сверстников прозвищами?
-
А когда человека называют предателем?
-
Давайте послушаем, как суть этих социальных явлений объясняют публицисты и
поэты.
-
А как Лена Бессольцева переживала своё предательство по отношению к дедушке?
Она
ему во всём призналась, просила прощения
-
Так почему же Лена Бессольцова согласилась признать себя предательницей и перед
одноклассниками?
Она
брала на себя чужую вину
-
Как вы относитесь к Димке Сомову?
-
Как же одноклассники отнеслись к предательству Лены?
Объявили
бойкот
-
Но и бойкота ребятам показалось мало. Что ещё они придумали в наказание Лене?
Сжечь
на костре  чучело с платьем  Лены
-
Да, это один из самых тяжёлых моментов в фильме.
А
теперь внимание на экран.
(Сцена
сожжения платья главной героини в фильме «Чучело», просмотр эпизода)
-
Как
вы думаете, что чувствовала героиня фильма?
-
А что испытывали при этом одноклассники?
-
Можете ли вы их назвать дружным классом, хорошим коллективом? Почему?
Нет,
т.к. они объединились в жестокости, не в добром деле
 –
Кто
знает, как закончилась эта история? Кто помог Лене Усольцевой?
Дедушка,
пожилой мудрый человек
(просмотр
заключительного эпизода фильма «Чучело»)
 –
Я
прочту вам сейчас два последних абзаца книги Железникова «Чучело».
«И
тоска, такая отчаянная тоска по человеческой чистоте, по беспредельной
храбрости и благородству всё сильнее и сильнее захватывала их сердца и
требовала выхода. Потому что терпеть не было сил.
Рыжий
вдруг встал, подошёл к доске и крупными печатными
буквами,
спешащими в разные стороны, написал: «Чучело, прости нас»».
 –
Как
вы думаете, повторится ли подобная история в этом классе вновь?
-
Что сделала Лена Усольцева для своих одноклассников?
(Она
преподала им уроки благородства, мужества, честности)
–
Стали
ли ребята лучше или остались прежними?
-
Что их сплотило?
-
Чему учит повесть «Чучело»?
•     Не быть
жестокими к людям, далеким и близким, к животным, к цветам и травам — ко всему
живому на земле.
•     Защищать свое
человеческое достоинство, не позволять его топтать никому и никогда, ибо это
грозит гибелью личности.
•     Наконец,
книга учит разбираться в людях, в настоящих и мнимых друзьях, ибо
разочарование в них больно ранит душу.
И в самом
деле, «зачем мучить людей, зачем над ними издеваться и выворачивать и без того
слабые их души наизнанку, если они даже не виноваты. Можно презреть, наказать,
помочь, но мучить нехорошо, стыдно, нельзя. Надо быть милосердным».
-
Ребята, наверное, вы обратили внимание, что главные герои книги и фильма   ваши
ровесники.  Так узнали ли вы себя  в них  или  вы  другие,  лучше  или  хуже.
Блиц-анкетирование.

Учитель
предлагает на специальных листах, не подписывая их, написать только цифру
ответа (можно продолжить высказывание)
запись
на доске для выбора цифры ответа:
1.Мы такие же «детки в клетке».
2.Мы всё-таки лучше,
хотя…
3. Мы ещё хуже, потому что…
А
на обратной стороне листка они пишут, каким должен быть класс,
чтобы в нём не произошла подобная история?
(одному
из учащихся отдаются листки, он является экспертом)
-
Существует такое красивое слово «толерантность»
 (слово
появляется на стенде). Как вы его понимаете? Ребята пытаются объяснить это
слово.
-
Описать толерантность довольно трудно возможно из-за того, что в разных языках
она определяется по-разному. В английском языке толерантность - «готовность и способность
воспринимать без протеста личность», во французском - «уважение свободы
другого, его образа мысли». В арабском - толерантность – это «прощение,
снисхождение, сострадание, терпение», в персидском – это готовность к
примирению». Русский словарь трактует это слово как терпимость – способность
терпеть что-то или кого-то. Быть выдержанным, уметь мириться с существованием
кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительными.
  (Работа
в группах.)
—
Ребята, на столах лежат конверты с различными качествами человека. Попробуйте
выбрать пять качеств, которые, по вашему мнению, соответствуют человеку с
толерантным отношением.
В
каждом конверте по десять- двенадцать слов.
Конверт
№ 1:
снисходительность, злорадство, эгоизм, конфликт, доброта, уважение, понимание,
миролюбие, бессердечность, сострадание, великодушие, бестактность.
Конверт
№ 2:
доброта, сердечность, хвастовство, равенство, грубость, милосердие, зазнайство,
сострадание, благосклонность, уважение, великодушие.
Конверт
№ 3 миролюбие,
бессердечность, прощение, равенство, уважение, милосердие, вспыльчивость,
диалог, раздражение, сердечность, конфликт, великодушие.
Конверт
№ 4
поддержка, миролюбие, сотрудничество, равенство, сострадание, скупость, ложь,
согласие, зависть, милосердие, великодушие, доброта.
Ребята
выбирают пять слов — качеств, подходящих, по их мнению, к человеку, обладающим
толерантным отношением, и крепят их на стенде под образом толерантности. Все
подводят итог.
-
Человек,
обладающий толерантным отношением, должен обладать такими качествами как
(называют те качества, которые чаще всего встречаются у ребят):
 *уважение;
*милосердие;
*
миролюбие;
*великодушие;
*сострадание.
—
Подумайте, а все ли мы обладаем этими качествами? Все ли мы можем спокойно
выслушать друг друга? Поддержать в трудную минуту, понять непохожих на нас
людей, разрешить конфликты мирным путем?
Ребята
говорят о том, что бывает так, что они ссорятся.
-
А
можем ли мы изменить себя? Можем ли воспитать в себе те качества, о которых мы
сегодня говорим? Как мы это можем сделать? Когда мы это будем делать, и кто
будет участником?
Ученики
предлагают изучить качества личности: уважение, милосердие, миролюбие,
великодушие, сострадание (провести тематические классные различные игры,
конкурсы, диспуты), посмотреть, а есть ли в ребятах нашего класса эти качества,
выработать действия по воспитанию этих качеств. Работа может продолжаться на
протяжении года (договорились на четверть) всеми участниками проекта. Результат
можно представить в виде альбома плакатов, концерта, кукольного спектакля,
сборника эссе, сочинений, стихотворений, свода законов класса, «Кодекса чести»
(договорились создать «Большую классную книгу»).
-
А
зачем мы это будем с вами делать? Какой результат мы ожидаем?
Учащиеся:
Может, мы изменимся, сами в лучшую сторону, поможем измениться товарищу, Мир
станет светлее добрее. Мы можем эту книгу оставить себе
на память, подарить другим классам, выступить перед другими ребятами.
ИГРА
«кто стоит со мною рядом»
Ребята,
встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Скажите своему товарищу
что-нибудь хорошее о нём - комплимент. Например: Рядом со мной стоит Арина, она
-  добрый и внимательный друг.
Как
здорово о вас думают ваши товарищи! Сохраните эти комплименты в памяти, чтобы
получать удовольствие всякий раз, когда вы засомневаетесь в себе.
 А
я хочу подарить Вам стихотворение А. Усачева «Удивительный гномик»
У
речки стоял удивительный домик.
В
том домике жил удивительный гномик.
до
пола росла у него борода,
А
в той бороде проживала Звезда.
Не
знал ни забот, ни тревог этот гном.
Звезда
освещала собою весь дом
И
печку топила, и кашу варила,
И
сказки ему перед сном говорила,
И
гном с восхищеньем чесал в бороде,
Что
было, конечно приятно Звезде.
Кормилась
она только крошками хлеба,
А
ночью гулять улетала на небо.
Так
шли потихоньку года и века,
Но
кончилась в доме однажды мука.
И
гном, распростившись с насиженной печкой,
С
рассветом отправился в город за речкой.
А
в городе том не носили бород.
—
Ха-ха! Хо-хо-хо! — стал смеяться народ
—
Вот чучело! — каждый ему говорил.
И
гном испугался. И бороду сбрил.
И
на пол упала его борода,
И
тут же его закатилась звезда.
У
речки теперь есть обычнейший дом.
Живет
в этом доме обычнейший гном.
Опять
отросла у него борода,
Но
больше к нему не вернулась Звезда.

-
Пусть ваша звездочка всегда живет с вами, удивительная неповторимая независимая
и дружелюбная.

file_name: Белая ворона.docx

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС «БЕЛАЯ ВОРОНА»

alt: Просмотр видеоролика «Адажио».

alt: Мы такие же «детки в клетке». 2

alt: А в той бороде проживала Звезда

intro:
Мир — это вселенная. Мир-это наша Земля. Это наша страна.  Наш города. Наша школа. Мир - это каждый из вас. Как разнообразен мир вокруг нас. Как интересен и противоречив он. Как разнообразен мир внутри каждого из нас.
Кто слышал выражение – «белая ворона»?
А кто из вас знает, что означает это выражение? Кого в жизни называют «белой вороной»? Вот об этом разговор на данном классном часе.

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: КЛАССНЫЙ ЧАС «БЕЛАЯ ВОРОНА»


extracted_text:
Внутренняя политика
сталинского режима в 1945 – 1953 гг. Возобновление массовых репрессий
Переход к мирному
строительству после окончания Великой Отечественной войны потребовал реорганизации
органов государственного управления. В сентябре 1945 г. был упразднен ГКО.
Его функции были вновь распределены между СНК, ЦК ВКП(б) и Верховным Советом
СССР. Но процесс трансформации сверх централизованной авторитарной
административной системы, сложившейся в СССР в предвоенные и, особенно, в
военные годы, носил формальный характер. По-прежнему вся власть
концентрировалась в руках Сталина, опиравшегося на мощный репрессивный аппарат.
Сталин, получивший из рук своих приближенных погоны Генералиссимуса, являлся
ничем не ограниченным диктатором.
В послевоенные годы режим личной
власти Сталина достиг своего апогея. «Краткий курс истории
ВКП(б)» и «Краткая биография И.В.Сталина», в написании которых он сам принял
участие, превратились в набор непреложных истин, которые все граждане страны
должны были изучать, не подвергая сомнению. В 1946-1950 гг. тиражи произведений
Сталина вдвое превзошли тиражи изданий работ Ленина и были самыми массовыми.
Каждое высказывание Сталина превращалось в догму, а малейшее сомнение в его
непогрешимости жестоко каралось.
Люди, перенесшие трудности и лишения
военного времени, рассчитывали на перемены к лучшему. С надеждой возвращались
демобилизованные и эвакуированные. На родину вернулось свыше 4 млн.
репатриантов - военнопленные, угнанные в неволю жители оккупированных районов,
часть эмигрантов. Однако в большинстве они становились узниками ГУЛАГа. Многие
были расстреляны. Оставшиеся на свободе имели сложности с работой, пропиской.
Каждый побывавший в плену или на оккупированной территории оказывался под
подозрением. Противоречивые процессы происходили на вновь присоединенных
территориях. В Западной Украине и Прибалтике действовали вооруженные отряды
националистов. В антиправительственную борьбу были вовлечены здесь сотни тысяч
людей.
После окончания войны власти
стали восстанавливать прежнюю политическую систему. Особое место в укреплении
тоталитарного режима принадлежало репрессивным органам, находившимся под
контролем Сталина и Берии.
С 1943 г. функции управления в
области охраны государственной безопасности и общественного порядка
осуществляли НКВД СССР (до 1946 г. - нарком Л.П.Берия, затем -
С.Н.Круглов) и НКГБ СССР (нарком В.Н.Меркулов, затем - В.С.Абакумов). В 1946 г.
наркоматы были переименованы соответственно в Министерство внутренних дел СССР
и Министерство государственной безопасности СССР. Влияние этих структур на
внутриполитическую жизнь страны в 40-х - начале 50-х гг. было огромным и
всеобъемлющим, существовала налаженная система тотального шпионажа, подавления
малейших проявлений инакомыслия. Методы работы репрессивного аппарата
изменились по сравнению с периодом 20-30-х гг., превратив его в отлаженный
карательный механизм, послушное орудие верховной власти.
Трудности послевоенного
экономического развития требовали разработки путей выхода из создавшегося
положения. Однако внимание руководителей государства направлялось не столько на
выработку эффективных мер по подъему экономики, сколько на поиски конкретных
«виновников» ее неудовлетворительного развития.
Первые репрессии обрушились
на военных, усилившегося влияния которых опасался Сталин. Готовился даже
судебный процесс против Жукова. Многие видные военачальники были арестованы.
Шла борьба за власть между сторонниками репрессий (Маленков, Берия) и более
молодыми деятелями, склонными к либерализации административно-командной системы
(Кузнецов, Вознесенский, Родионов). После смерти в 1948 г. Жданова, победу
одержало старое окружение Сталина. Фабрикуется так называемое “Ленинградское
дело”. Главными обвиняемыми стали Вознесенский, Кузнецов, Родионов и другие.
Организаторы не существовавшей антипартийной группировки были приговорены к
расстрелу, около 2 тыс. ленинградских коммунистов репрессированы.
Было возбуждено судебное дело
о якобы действующей в Грузии мингрельской националистической организации,
ставившей целью ликвидацию советской власти в республике. На основании
сфальсифицированных материалов были репрессированы ряд партийных работников и
тысячи граждан (мингрельское дело).
В 1952 г. было сфабриковано
так называемое «дело врачей-отравителей». Группа крупных
специалистов-медиков, обслуживавших видных государственных деятелей, была
обвинена в причастности к шпионской организации и намерении совершить
террористические акты против руководителей страны.
В условиях командно-административной
системы возникло глубокое противоречие между необходимостью изменений в
социально-политической и экономической сферах и неспособностью государственного
аппарата осознать и осуществить эти изменения.

file_name: Внутренняя политика сталинского режима в 1945.doc

title: "Внутренняя политика Сталина"


extracted_text:
Родительское собрание

Здравствуйте, уважаемые
родители!
Всегда приходя на
родительское собрание, мы не хотим слышать то, что нас не касается, что
задевает или оскорбляет наши чувства, или даже обличает в чём-то. Но есть одна
деликатная тема, на которую всегда очень сложно разговаривать. Это личная жизнь
наших детей, близкие или интимные отношения подростков.
Об этом я и хочу с вами
поговорить сегодня.

Психологи, статистика. (слайды)

Результат статистики: возраст
вступления в половые отношения снижается в последние годы и приобретает
массовый характер.

Причины этого? Что подталкивает детей к вступлению в ранние половые
связи?
Мотивация: СЛАЙДЫ
По результатам исследования
Министрества здравоохранения, были выяснены причины вступления подростками в
половую жизнь. Причём причины мальчиков и девочек отличаются.
Мальчики:
1.
КАЗАТЬСЯ ВЗРОСЛЫМ.
2.
ЛЮБОПЫТСТВО
3.
САМОУТВЕРЖДЕНИЕ СРЕДИ СВЕРСТНИКОВ.
4.
БЫТЬ КАК ВСЕ.
5.
ЛЮБОВЬ.

Девочки:
1.
ЛЮБОВЬ, ЧУВСТВО.
2.
СТРАХ ПОТЕРЯТЬ ЛЮБИМОГО.
3.
ЛЮБОПЫТСТВО.
4.
БЫТЬ КАК ВСЕ.

Итак, мы выяснил, почему они
это делают или к этому стремятся. Теперь встаёт вопрос, как разговаривать с
детьми по этой проблеме и стоит ли это делать? Нужно ли информировать,
просвещать, убеждать?
Как вы считает? (мнение
аудитории)

Как вы считает, нужно ли
тогда говорить о средствах контрацепции?  разговор на эту тему в одно время
пытались переложить на школу. Однако не пришли к единому мнению, как и когда и
зачем это делать. (мнение аудитории)
Вывод: золотой середины нет,
каждая семья должна решить, нужна ли эта информация его ребёнку?

Вывод: если ваш ребёнок много
времени проводит один дома, ему легко доступен Интернет, телевизор, много
друзей, в том числе и постарше, то, возможно, эту информацию он уже получил или
легко может получить, и ваш разговор будет не актуален. А если ваш ребёнок
домосед? Ботаник? Не считайте, что этой проблемы у вас нет!!!  В этом возрасте
об этом думают все.

Возможные последствия этой
проблемы:
1.
венерические заболевания.
2.
бесплодие.
3.
ранняя беременность.
4.
аборты.
5.
суицид.
6.
наркотики.
7.
психологическая травма..

следовательно, оберегать
наших детей нужно обязательно. Это важно не только для них, для нас как
родителей, но это важно и в целом для самого существования нации, государства.
Здоровой нацией можно гордиться.

Предлагаю вам посмотреть
видеоролик. (ГИТЛЕР КАПУТ!!!!)

Вывод: итак, с детьми на эту
тему говорить надо, но не с точки зрения, как правильно пользоваться
презервативом, а с точки зрения сохранения себя и нашего народа, как себя
сберечь, сохранить чистоту тела и души. То есть наши дети должны понимать, что
ранняя половая жизнь – это плохо, это потеря нации. Что этот опыт не нужен им
рано! А чтобы воспитать в детях эти чувства, возможно, лучше обратиться к
моральным и духовным ценностям, к примерам из истории, их собственной семьи.

ПАМЯТКУ раздать родителям!!!

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Если ребёнка постоянно
критикуют, он учится ненавидеть.
Если ребёнок живёт во вражде,
он учится агрессивности.
Если ребёнка высмеивают, он
становится замкнутым.
Если ребёнок растёт в упрёках,
он учится жить с чувством вины.
Если ребёнка растёт в
терпимости, он учится принимать других.
Если ребёнка часто
подбадривать, он учится верить в себя.
Если ребёнка часто хвалят, он
учится быть благодарным.
Если ребёнок живёт в
честности, он учится быть справедливым.
Если ребёнок живёт в доверии
к миру, он учится  верить в людей.
Если ребёнок живёт в
обстановке принятия, он находит любовь в мире.

К кому можно обратиться за помощью?
1. Психолог.
2. Священник.
3. Классный руководитель.
4. Социальная служба.

file_name: Родительское собрание.doc

alt: А если ваш ребёнок домосед? Ботаник?

intro:
Здравствуйте, уважаемые родители!
Всегда приходя на родительское собрание, мы не хотим слышать то, что нас не касается, что задевает или оскорбляет наши чувства, или даже обличает в чём-то. Но есть одна деликатная тема, на которую всегда очень сложно разговаривать. Это личная жизнь наших детей, близкие или интимные отношения подростков.
Об этом я и хочу с вами поговорить сегодня.Здравствуйте, уважаемые родители!
Всегда приходя на родительское собрание, мы не хотим слышать то, что нас не касается, что задевает или оскорбляет наши чувства, или даже обличает в чём-то. Но есть одна деликатная тема, на которую всегда очень сложно разговаривать. Это личная жизнь наших детей, близкие или интимные отношения подростков.
Об этом я и хочу с вами поговорить сегодня.

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание " Ранние половые связи"