extracted_text:
1.     Choosing
a career
Choosing a career is one of the biggest
decisions we make in life. It used to be that we chose only one career. People
would start a job when they were 18, 19 or 20 and stay in that same career for
life. Their career path was quite straightforward. Nowadays, it is normal for
people to change careers, five, six, seven times. New technology and
globalization means things change quickly. We need to study and keep up with
all the changes. I’ve had four different careers now. I like moving from one
job to another. It means life never gets boring. It’s much better to keep
learning different things in different careers. I have no idea what career I’ll
choose next. Perhaps one that doesn’t even exists today.
Task1
Choosing a career ______________________
biggest decisions we make in life. It used to be that we ______________________
career. People ______________________ a job when they were 18, 19 or 20 and
______________________ same career for life. Their career path
______________________ straightforward. Nowadays, it is normal for people to
change careers, five, six, seven times. New technology and globalization means
things change quickly. We need to study and ______________________ all the
changes. I’ve had four different careers now. I like moving from
______________________ another. It means life ______________________ boring.
It’s much better to keep learning different things in different careers. I
______________________ what career I’ll choose next. Perhaps one that doesn’t
______________________ .
Task 2
hoosing a career is one of the
biggest eiosdsnic we make in life. It used to be that we eshoc only one career. People would start a
job when they were 18, 19 or 20 and stay in that same career for life. Their
career path was iqteu straightforward. Nowadays, it is raomnl for people to change careers, five,
six, seven times. New technology and globalization means gitshn change quickly. We need to study and
keep up with all the changes. I’ve had four iffreentd careers now. I like vniogmfrom one job to another.
It means life never gets ingbro.
It’s much better to keep lanriegn different things in different careers.
I have no idea what career I’ll choose next. Perhaps one that doesn’t even ixtsse today.
Task 3
Choosing a career decisions biggest the of one is we make in life. that It we used chose to only be
one career. People would
start a job when they were 18, 19 or 20career same that in stay and life for.
Their career path was quite straightforward. Nowadays, it is normal for six , five , careers change to
people, seven times. New
technology and globalization means things change quickly. to need We with up keep and study all the changes. I’ve had four
different careers now. I like moving
another to job one from. It means life never gets boring. It’s keep to better much different
learning things in different
careers. I have no idea what career I’ll choose next. Perhaps that even today one doesn’t
exists.

file_name: Choosing a career.docx

title: Тестирование по английскому языку


extracted_text:
No’kis
rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

ELEKTROSKOP HA’M ELEKTROMETR WO’TKIZGISHLER
HA’M IZOLYATORLAR atli’
temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016
ji’l

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

№ 2 TEMA     ELEKTROSKOP HA’M ELEKTROMETR WO’TKIZGISHLER HA’M
IZOLYATORLAR.
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Woqi’wshi’larg’a Elektroskop ha’m elektrometr wo’tkizgishler ha’m izolyatorlar haqqi’nda uluwma tusinikler beriw ha’m bul temani’n’ basqa temalardan
wo’zgesheligin ayti’p wo’tip temani’ baslaw.
b) Tarbiyali’q
maqseti.
Woqi’wshi’larg’a
temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin
biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’
jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti’
Woqi’wshi’lardi’n’
pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’ woqi’w
ha’m jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w

Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
korgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Aqi’li’y
hu’jim» interaktiv metodi’ «6x6» interaktiv metodi’
Sabaq jobasi

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-
  minut

3

Taza
  temani tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n’ bari’si’
Sholkemlestiriw
Woqi’wshilardi’n’ nawbettegi sabaqqa
tayarli’g’i’n tekseriw

Uyge tapsi’rma soraw
Denelerdin’ elektrleniwi temasi’n soraw
TEMA
Eleklroskop
Plastmassali’
tiykarg'a (tayani’shqa) wornati’lg'an si’mg'a yeki bu'klengen folgani’  7-
su'wrette ko'rsetilgendcy yetip asi’p (ildirip) qoyami’z. Folga - bul juqa
metal qag'az. A'dette shay yamasa shokolodlar woralg'an qag'az da folgadan
ibarat boladi’.

7-suwret

8-suwret

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

Ebonit tayaqshani’
terige i’sqi’lap elektrleymiz ha'm woni’ si’mg'a tiygizemiz Bunda si’mda. wog'an
ildirilgen folga japi’raqshalari’ da elektrlenedi
ha'm japi’raqshalar bir-birinen iyterisedi. Bug'an japi’raqshalardi’n' birdey
belgide elektrlengenligi sebep boladi’. Bul
ta'jiriybe elektroskopti’n’ islewine tiykar yetip ali’ng'an. «Elekrroskop»
so'zi grekshe «elektron» ha'm «skopeo» so'zlerinen ali’ng'an. «Skopeo» —
«baqlaw «bayqaw» degendi bildiredi.
Elektroskop -
denelerdin' elektrlengenligi seziw, baqlaw ushi’n qollani’latug'i’n a'sbap.
Yen' a'piwayi’
elektroskop 8 - su'wrette ko'rsetilge Wonda metall qursawg'a wornati’lg'an
plastmassa ti’g'i’n arqali’ metall sterjen wo'tkizilgen. Sterjennin’ joqarg'i’ ushi’na
sharik wornati’lg'an, to'mengi ushi’na folga japi’raqshalari’ bekitilgen.
Qursawdi’n' yeki ta'repi ayna menen jabi’lg'an
Elektrometr

Denelerdin'
  qay da'rejede elektrlengenligin an’laytug'i’n ko'rsetkishli ha'm
  shkalalang'an elektroskop elektrometr dep ataladi’.

Elektrometr
  - denelerdin' elektrlengen da'rejesin ani’qlawshi’ a'sbap.
9- su'wrtte mektep
  elektrometri ko'rsetilgen. Elektrometrde metall sterjen (1) ge ten'salmaqlasti’ri’li’p
  ko'rsetilgen (2) wornati’lg'an. Sterjen ha'm ko'rsetkishti si’rtqi’ ta'sirle:
  saqlaw ushi’n metall korpus (3) jerge tutasti’ri’lg'an
Elektrometrdin’
  ishine ko'rsetkish qati’ri’lg'an. Sharik elektrlengende sterjen ha'm
  ko'rsetkish birdey belgide elektrlenedi. Na'tiyjede ko'rsetkish sterjennen
  iyteriledi. ko'rsetkishtin' awhali’na qarap. shariktin' elektrlengenlik da’rejesin
  ani’qlaw mu'mkin.

9-suwret

Elektr wo'tkizgishler ha'm izolyatorlar
Birdey yeki
elektrometr alayi’q.Wolardi’n' birewinin' sharigi elektrlengen bolsi’n. Wolardi’
qatara jaqi’n qoyi’p, elektrometrler shariklerin shiyshe tayaqsha menen wo'z
ara tutasti’rayi’q. Elektrlengen
elektrometrdin' ko'rsetkishi wo'zgermeydi. Woni’n' elektrlengenligi yekinshi
elektrometrge shiyshe tayaqsha arqali’ wo'tpeydi (10- a su'wret). Bug'an sebep
shiyshe elektrdi wo'tkizbeydi.
Yendi
elektrometrdin' shariklerin metall tayaqsha menen wo’z ara tutasti’rayi’q.
Birinshi elektrometrdin' elektrlengenligi yekinshi elektrometrge wo'tedi.
Na'tiyjede birinshi elektrometrdin' ko'rsetkishi kemeyedi. yekinshisiniki
artadi’ (10- b suwret). Bug'an sebep metall elektrdi jaqsi’ wo'tkizedi.
Elektrdi
wo'zinen wo'tkiziwshi zatlar elektr wo'tkizgishler dep ataladi’.
Barli’q
metallar. duz ha'm kislotalardi’n' eritpeleri menen jer. beton. ko'mir ha'm
basqalar elektr wo'tkizgishler. Adam denesi de elektrdi wo'tkizedi.

10-suwret

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

Wo’zinen
elektrdi wo’tkizbeytug’i’n zatlar dielektrikler dep ataladi’.Dielektrikten
tayarlang’an buyi’mlar izolyatorlar dep ataladi’
«Dielektrik»
grekshe so’z boli’p «wo’tkizbeytug’i’n»  degen ma’nisti an’latadi’. «Izolyator»
so’zi lati’nsha «izolaro» so’zinen ali’ng’an boli’p,»jekkelengen» degen
ma’nisti an’latadi’.Dielektriklerge barli’q tu’rdegi
shiysheler,plastmassalar,rezina,kaushik,spool,hawa kiredi.

Sabaqti’ bekkemlew
«Klaster»
interaktiv metodi’ woqi’wshi’larg’a qalegen mashqala (tema) lar haqqi’nda
yerkin,woni’n’ woylaw jeke pikirlerin biyma’lel bayan yetiwi ushin sha’rayat
jarati’wg’a ja’rdem beredi.Ha’r bir woqi’wshi’g’a jeke tu’rde sorawlar ha’m
tapsi’rmalar beriw ja’rdeminde taza tema bekkemlenedi..
1.1 -su'wrette ko'rsetilgen
ta'jiriybeni tu'sindirip berin'.
2.Elektroskop dep
qanday a'sbapqa ayti’ladi’?
3.Mektep
elektrometrinin' du'zilisi ha'm qalay islewin ayti’p berin'.
4.Elektr wo'tkizgishler
dep qanday zatlarg'a ayti’ladi’?

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Elektroskop ha’m elektrometr wo’tkizgishleri
ha’m izolyatorlar temasi’n woqi’p keliw

Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p
wo’tip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshilarga tiyisli bahalari’n
qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: № 2 TEMA      ELEKTROSKOP HA'M  ELEKTROMETR. WO’KIZGISHLER HA'M IZOLYATORLAR.doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая
программа курса «Мир истории» составлена на основе:
1.      Приказа
Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. №1599 «Об утверждении
федерального  государственного  образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
2.
Примерной
адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 22 декабря 2015 г. №4\150.
3.      Программы
для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под
редакцией И.М. Бгажноковой.

В
основу изучения предмета «Мир истории» положен принцип цивилизационного анализа
исторических фактов, позволяющий на конкретных примерах познакомить обучающихся
с историей развития человека и человеческой цивилизации. Такой подход позволяет
создать условия для формирования нравственного сознания, усвоения и накопления
обучающимися социального опыта, коррекции и развития высших психических
функций.
Цель
изучения предмета «Мир истории» заключается в подготовке обучающихся к усвоению
курса «История Отечества» в VII-XI
классах.
Для
достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- формирование
первоначальных представлений об особенностях жизни, быта, труда человека на
различных исторических этапах его развития;
- формирование
первоначальных исторических представлений о «историческом времени» и
«историческом пространстве»;
-
формирование исторических понятий: «век», «эпоха», «община» и некоторых других;
- формирование
умения работать с «лентой времени»;
- формирование
умения анализировать и сопоставлять исторические факты; делать простейшие
выводы и обобщения;
- воспитание
интереса к изучению истории.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение
Представление о себе и окружающем мире
Твое
имя, отчество, фамилия. История имени. Возникновение и значение имен. Отчество
в имени человека. Происхождение фамилий. Семья: близкие и дальние родственники.
Поколения, предки, потомки, родословная. Даты жизни. Понятие о биографии. Твоя
биография.
Дом,
в котором ты живешь. Место нахождения твоего дома (регион, город, поселок,
село), кто и когда его построил. Твои соседи.
Пословицы
и поговорки о доме, семье, соседях.
История
улицы. Названия улиц, их происхождение. Улица твоего дома, твоей школы.
Местность,
где мы живем (город, село). Происхождение названия местности. Край (область,
республика), в котором мы живем; главный город края, национальный состав,
основные занятия жителей края, города.
Россия
― страна, в которой мы живем: ее столица, население, национальный состав.
Республики в составе Российской Федерации. Государственные символы РФ.
Руководитель страны (президент РФ).
Большая
и малая родина.
Другие
страны мира (обзорно, с примерами). Планета, на которой мы живем.
Представления
о времени в истории
Представление
о времени как о прошлом, настоящем и будущем. Понятия: вчера, сегодня,
завтра. Меры времени. Измерение времени. Календарь (происхождение, виды).
Представление
об историческом времени: век, (столетие), тысячелетие, историческая эпоха (общее
представление). «Лента времени».Краткие исторические сведения о названии
месяцев (римский календарь, русский земледельческий календарь). Части века:
начало века, середина века, конец века, граница двух веков (конец одного века и
начало другого); текущий век, тысячелетие. Основные события ХХ века (обзорно, с
примерами). Новое тысячелетие (XXI век).
Начальные представления об истории
История - наука о прошлом (о жизни и
деятельности людей в прошлом). Значение исторических знаний для людей. Историческая
память России.
Науки,
помогающие добывать исторические сведения: археология, этнография, геральдика,
нумизматика и др.(элементарные представления на конкретных примерах).
Источники исторических
знаний: вещественные (предметы быта; памятники зодчества, строительства и
архитектуры; живопись и т.д.), устные (фольклор), письменные (летописи,
старинные книги, надписи и рисунки и т.д.). Архивы и музеи (виды музеев).
Библиотеки.
Историческое
пространство. Историческаякарта.

История
Древнего мира
Версии
о появлении человека на Земле (научные, религиозные). Отличие человека от
животного.
Время
появления первобытных людей, их внешний вид, среда обитания, отличие от
современных людей.
Стадный
образ жизни древних людей. Занятия. Древние орудия труда. Каменный века.
Постепенные
изменения во внешнем облике. Зарождение речи. Совершенствование орудий труда и
занятий. Защита от опасностей. Образ жизни и виды деятельности. Причины
зарождения религиозных верований. Язычество.
Изменение
климата Земли, наступление ледников. Смена образа жизни древних людей из-за
климатических условий: борьба за выживание. Способы охоты на диких животных.
Приручение диких животных. Пища и одежда древнего человека.
Конец
ледникового периода и расселение людей по миру. Влияние различных климатических
условий на изменения во внешнем облике людей. Развитие земледелия, скотоводства.
Появление новых орудий труда. Начало бронзового века. Оседлый образ жизни.
Коллективы древних людей: семья, община, род, племя.
Возникновение
имущественного и социального неравенства, выделение знати.
Зарождение
обмена, появление денег. Первые города Создание человеком искусственной среды
обитания. Возникновение древнейших цивилизаций.

История
вещей и дел человека (от древности до наших дней)
История освоения человеком огня, энергии
Источники
огня в природе. Способы добычи огня древним человеком. Очаг. Причины сохранения
огня древним человеком, культ огня. Использование огня для жизни: тепло, пища,
защита от диких животных.
Использование
огня в производстве: изготовление посуды, орудий труда, выплавка металлов,
приготовление пищи и др.
Огонь
в военном деле. Изобретение пороха. Последствия этого изобретения в истории
войн.
Огонь
и энергия. Виды энергии: электрическая, тепловая, атомная (общие
представления). Изобретение электричества как новый этап в жизни людей.
Современные способы получения большого количества энергии. Экологические
последствия при
получении тепловой энергии от сжигания полезных ископаемых (угля, торфа, газа),
лесов. Роль энергетических ресурсов Земли для жизни человечества.
История использования человеком воды
Вода в природе. Значение воды в жизни человека.
Охрана водных угодий.
Причины
поселения древнего человека на берегах рек, озер, морей. Рыболовство.
Передвижение человека по воде. Судоходство, история мореплавания, открытие
новых земель (общие  представления).
Вода
и земледелие. Поливное земледелие, причины его возникновения. Роль поливного
земледелия, вистории человечества.
Использование
человеком воды для получения энергии: водяное колесо, гидроэлектростанция.
Использование воды при добыче полезных ископаемых.
Профессии
людей, связанные с освоением энергии и водных ресурсов.
История жилища человека
Понятие
о жилище. История появления жилища человека. Первые жилища: пещеры, шалаш,
земляные укрытия. Сборно-разборные жилища. Материалы, используемые для
строительства жилья у разных народов (чумы, яранги, вигвамы, юрты и др.). История
совершенствования жилища. Влияние климата и национальных традиций на строительство
жилья и других зданий. Архитектурные памятники в строительстве, их значение для
изучения истории.
История появления мебели
Назначение
и виды мебели, материалы для ее изготовления.
История появления первой
мебели. Влияние исторических и национальных традиций на изготовление мебели. Изготовление
мебели как искусство. Современная мебель. Профессии людей, связанные с
изготовлением  мебели.
История питания человека
Питание
как главное условие жизни любого живого организма. Уточнение представлений о
пище человека в разные периоды развития общества.
Добывание
пищи древним человеком как борьба за его выживание. Способы добывания:
собирательство, бортничество, рыболовство, охота, земледелие, скотоводство.
Приручение человеком животных. Значение домашних животных в жизни человека.
История
хлеба и хлебопечения.
Способы
хранения и накопления продуктов питания.
Влияние
природных условий на традиции приготовления пищи у разных народов. Употребление
пищи как необходимое условие сохранения здоровья и жизни человека.

История
появления посуды
Посуда,
ее назначение. Материалы для изготовления посуды. История появления посуды.
Глиняная посуда. Гончарное ремесло, изобретение гончарного круга, его значение
для развития производства глиняной посуды. Народные традиции в изготовлении
глиняной посуды.
Деревянная
посуда. История появления и использования деревянной посуды, ее виды.
Преимущества деревянной по суды для хранения продуктов, народные традиции ее
изготовления.
Посуда
из других материалов. Изготовление посуды как искусство.
Профессии людей,
связанные с изготовлением посуды.

История
появления одежды и обуви
Уточнение
представлений об одежде и обуви, их функциях. Материалы для изготовления одежды
и обуви. Различия в мужской и женской одежде.
Одежда
как потребность защиты человеческого организма от неблагоприятных условий
среды. Виды одежды древнего человека. Способы изготовления, материалы,
инструменты. Совершенствование видов одежды в ходе развития земледелия и
скотоводства, совершенствование инструментов для изготовления одежды. Влияние
природных и климатических условий на изготовление одежды. Народные традиции
изготовления одежды. Изготовление одежды как
искусство. Изменения в одежде и обуви в разные времена у разных народов.
Образцы народной одежды (на примере региона).
История
появления обуви. Влияние климатических условий на возникновение разных видов
обуви. Обувь в разные исторические времена: лапти, сапоги, туфли, сандалии и
др.
Профессии
людей, связанные с изготовлением одежды и обуви.

История
человеческого общества
Представления
древних людей об окружающем мире. Освоение человеком морей и океанов, открытие
новых земель, изменение представлений о мире.
Истоки
возникновения мировых религий: иудаизм, христианство, буддизм, ислам. Значение
религии для духовной жизни человечества.
Зарождение
науки, важнейшие человеческие изобретения.
Направления
в науке: астрономия, математика, география и др. Изменение среды и общества в
ходе развития науки.
Значение
устного творчества для истории: сказания, легенды, песни, пословицы, поговорки.
История возникновения письма. Виды письма: предметное письмо, клинопись,
иероглифическое письмо. Латинский и славянский алфавит. История книги и
книгопечатания.
Культура
и человек как носитель культуры. Искусство как особая сфера человеческой
деятельности. Виды и направления искусства.
Условия
для возникновения государства. Аппарат власти. Право, суд, армия. Гражданин.
Виды государств: монархия, диктатура, демократическая республика. Политика
государства, гражданские свободы, государственные законы.
Экономика
как показатель развития общества и государства. История денег, торговли.
Государства богатые и бедные.
Войны.
Причины возникновения войн. Исторические уроки войн.

ЛИЧНОСТНЫЕ
И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Минимальный уровень:
понимание
доступных исторических фактов;
использование
некоторых усвоенных понятий в активной речи;
последовательные
ответы на вопросы, выбор правильного ответа из ряда предложенных вариантов;
использование
помощи учителя при выполнении учебных задач, самостоятельное исправление
ошибок;
усвоение
элементов контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций, опорных
схем);
адекватное
реагирование на оценку учебных действий.
Достаточный
уровень:
знание
изученных понятий и наличие представлений по всем разделам программы;
использование
усвоенных исторических понятий в самостоятельных высказываниях;
участие в беседах по основным темам
программы;
высказывание
собственных суждений и личностное отношение к изученным фактам;
понимание
содержания учебных заданий, их выполнение самостоятельно или с помощью учителя;
владение элементами самоконтроля при
выполнении заданий;
владение элементами оценки и самооценки;
проявление интереса к изучению истории.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
Мир
истории. 6 класс  – 68 часов

№ урока

Тема

Количество часов

Зачем надо изучать
  историю – 1 час

1

Введение.
  Зачем нужно изучать историю

1

Глава 1. Имя, отчество,
  семья, родословная человека – 9 часов

2

История
  имени

1

3

Отчество

1

4

Прозвища
  и возникновение  фамилии человека

1

5

Семья

1

6

Биография

1

7

Поколения
  людей

1

8

Практикум
  «Составление родословной моей семьи»

1

9

Практикум
  по теме «Имя, отчество, семья, родословная человека

1

Глава 2. Отчий дом. Наша
  Родина – Россия – 11 часов

10

О
  доме

1

11

Название
  городов и улиц

1

12

Практикум.
  Названия населенных пунктов и улиц моей Малой Родины

1

13

Родник
  «Двенадцать ключей»

1

14

Истоки

1

15

Наша
  Родина - Россия

1

16

Как
  устроено государство

1

17

Герб,
  флаг и гимн России

1

18

Москва
  – столица России

1

19

Мы
  жители планеты Земля

1

20

Практикум
  по теме «Наша Родина – Россия»

1

Глава 3. О том, что
  такое время и как его изучают – 7 часов

21

Что
  такое время.

1

22

Что
  изучает наука хронология

1

23

Практикум.
  Счет времени

1

24

История
  календаря

1

25

Русский
  земледельческий календарь

1

26

Счет
  лет в истории. Историческое время

1

27

Практикум
  по теме «Что такое время и как его изучают»

1

Глава 4. Что изучает
  наука история – 7 часов

28

Что
  такое история

1

29

Какие
  науки помогают истории

1

30

Как
  работают археологи

1

31

Исторические
  памятники

1

32

Практикум.
  Исторические памятники моей Малой Родины

1

33

Историческая
  карта

1

34

Практикум
  по теме «Что изучает наука история»

1

Глава 5. История
  Древнего мира – 8 часов

35

Земля
  и космос

1

36

От
  кого произошел человек

1

37

Человек
  умелый

1

38

Следующее
  поколение людей каменного века

1

39

Наступление
  ледника

1

40

Как
  жили древние охотники, кочевники, собиратели

1

41

Новые
  занятия людей

1

42

Практикум
  по теме «История Древнего мира»

1

Глава 6. История вещей.
  Занятия человека на Земле – 15 часов

43

Огонь
  в жизни древнего человека

1

44

Огонь,
  глина, гончар

1

45

Огонь
  открывает новую эпоху в жизни человека

1

46

Вода,
  ее значение в жизни человека

1

47

Вода
  и земледелие

1

48

Вода
  как источник энергии

1

49

Какие
  дома строили древние люди

1

50

Как
  появилась мебель

1

51

Как
  появились каша и хлеб

1

52

История
  об обыкновенной картошке

1

53

О
  керамике, фарфоре и деревянной посуде

1

54

История
  появления одежды

1

55

Одежда
  и положение человека в обществе

1

56

Как
  люди украшали себя

1

57

Практикум
  по теме «История вещей. Занятия человека на Земле»

1

Глава 7. Человек и
  общество – 15 часов

58

О
  далеких предках – славянах и родовом строе

1

59

Как
  люди понимали мир природы в древности

1

60

Современные
  религии, как они появились. О буддизме

1

61

Современные
  религии. О христианстве

1

62

Современные
  религии. Об исламе

1

63

Искусство
  и культура

1

64

Письмо
  и первые книги

1

65

От
  изобретения колеса к новым открытиям

1

66

Человечество
  стремится к миру

1

67

Практикум
  по теме «Человек и общество»

1

68

Итоговое
  повторение

1

Рекомендуемые
виды практических заданий:
заполнение
анкет;
рисование
на темы: «Моя семья»,  «Мой дом»,  «Моя улица» и т. д.;
составление
устных рассказов о себе, членах семьи, родственниках, друзьях;
составление
автобиографии и биографий членов семьи (под руководством учителя);
составление
родословного дерева (рисунок);
рисование
Государственного флага, прослушивание Государственного гимна;
изображение схем сменяемости времен года;
составление
календаря на неделю, месяц: изображение «ленты времени» одного столетия, одного
тысячелетия; ориентировка на «ленте времени»;
объяснение
смысла пословиц и поговорок о времени, временах года, о человеке и времени и
др.
чтение
и пересказы адаптированных текстов по изучаемым темам;
рассматривание
и анализ иллюстраций, альбомов с изображениями гербов, монет, археологических
находок, архитектурных сооружений, относящихся к различным историческим
эпохам;
экскурсии
в краеведческий и исторический музеи;
ознакомление
с историческими памятниками, архитектурными сооружениями;
просмотр
фильмов о культурных памятниках;
викторины
на темы: «С чего начинается Родина?», «Моя семья», «Мой род», «Я и мои друзья»,
«Страна, в которой я живу», «События прошлого», «Время, в котором мы живем»,
«История одного памятника», «История в рассказах очевидцев», «Исторические
памятники нашего города»  и др.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебная
программа

·
  Примерная адаптированная основная общеобразовательная
  программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
  нарушениями). Одобрена решением федерального учебно-методического объединения
  по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. №4\150.
·
  Программа для специальных
  (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией И.М.
  Бгажноковой. М. Просвещение

Состав
  УМК

·
  Мир истории.  6  класс.  Учебник  для  общеобразовательных
  оргнизаций, реализующих адаптированные образовательные программы.  Авт.  Бгажнокова
  И.М., Смирнова Л.В. М.: Просвещение
·
  Мир истории. История Отечества. Методические рекомендации. 6-9 классы.
  (Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)
  Бгажнокова И. М. и др. М. Просвещение
·
  Мир истории. Рабочая тетрадь. 6 класс (для
  обучающихся с интеллектуальными нарушениями). Бгажноков И.М., Смирнова Л.В.,
  Федорова Е.Н. М. Просвещение

Интернет-ресурсы

Сайт
  интернет-поддержки  издательства «Просвещение» https://www.prosv.ru/umk/history-bgazhnokova.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: АРП Мир истории 6 класс_2.docx

alt: Достаточный уровень: знание изученных понятий и наличие представлений по всем разделам программы; использование усвоенных исторических понятий в самостоятельных высказываниях; участие в беседах по основным темам…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

alt: Русский земледельческий календарь 1 26

alt: Как люди украшали себя 1 57

title: Адаптированная рабочая программа курса "Мир истории" для обучающихся с интеллектуальными нарушениями


extracted_text:
Тема урока: Состав слова и
словообразование.
Порядок
морфемного анализа слов
1.
Определить часть речи
2.
Найти окончание
3.
Указать основу слова
4.
Выделить приставки (если есть)
5.
Выделить суффиксы (если есть)
6.
Выделить корень, подобрать однокоренные слова
7.
Записать графическую схему слова

Задание: Выполним
морфемный разбор слов:

БЕРЁЗОВЫЙ   СЛУШАТЕЛЬ    СВЕРХСЕКРЕТНЫЙ   ВЫРЕЗКА
ЛЕСНИК
Какие бывают способы
образования слов?
Суффиксальный: лекция – лекционный, парк – парковый, овраг – овражек,
рыба-рыбный
Приставочный: спокойно – неспокойно, срочно – досрочно,
веселый-развеселый, город-пригород
Приставочно-суффиксальный: стол – настольный, имя – безымянный,
свеча – подсвечник, русский-по-русски,  граница-заграничный
Бессуффиксальный: высокий – высь, переход – переходить, бег – бегать
Сложение основ с помощью соединительных гласных: лесостепь, бензовоз,
хлебозавод, птицеферма
Сложение целых слов: кресло-кровать, телефон-автомат, плащ-палатка,
бледно-розовый, ракета-носитель, летчик-космонавт
Сложение начальной части слова с целым словом: стенгазета, сбербанк,
физкультура, госдума, продтовары, драмкружок
Сложение букв и звуков: МОУ, ЯМК, ТЮЗ, РФ
Слияние (неморфолог): быстрорастворимый, малопригодный,
малодоступный
Переход слова из одной части речи в другую (неморфолог): мороженое(причаст)
мясо – вкусное мороженое (сущ), больной (сущ)-больной (прилаг) ребенок, детская
(сущ) – детская(прилаг) комната

ЗАДАНИЕ: Определите словообразовательную пару:

Безветрие, бездорожье, белизна, белила, вестник, взморье,
градусник, музыкант,  подоконник,  пригорок, тигрица.
НАПРИМЕР: ветер – ветряной
Проверочный
 тест по теме «Морфемика. Словообразование»
1. Сделайте морфемный анализ
слов?
Преподносил, расположение,
избирали, зажечь, бесправный, безмятежный

2. Определите, каким
способом и от каких слов образованы слова.
подснежник-____________________________________________________________________________
прибежать-
____________________________________________________________________________
вертолет-_______________________________________________________________________________
диван-кровать-__________________________________________________________________________
загородный-____________________________________________________________________________

Определите, какое слово из другого
     ряда однокоренных слов (подчеркните его):

НАПРИМЕР: Гимнастика, гимнастический, гимнаст, гимназия,
гимнастка.

Смешить, смешать, смешной, высмеять, рассмешить
Класс, классный, внеклассный, одноклассник, классика;
Температура, темперамент, темпераментный, темпераментность;
Хрустеть, хрусталь, хрустнуть, захрустеть, хруст.

file_name: Русский язык 9 класс.doc

title: Раздаточный материал по русскому языку в 9 классе на тему: "Состав слова и словообразование"


extracted_text:
Методическая работа

Тема: Виды спортивной подготовки легкоатлета

Существуют следующие виды
спортивной подготовки легкоатлета:
1. Физическая подготовка
легкоатлета
2. Техническая подготовка
легкоатлета
3. Тактическая подготовка
легкоатлета
4. Теоретическая подготовка
легкоатлетов

1.     Общие основы спортивной подготовки легкоатлета

Современная система
подготовки легкоатлета является сложным, многофакторным явлением, включающим
цели, задачи, средства, методы, организационные формы, материально-технические
условия и т.п., обеспечивающие организационно-педагогический процесс подготовки
спортсмена к соревнованиям и достижение им наивысших спортивных показателей.
Спортивная подготовка является важным стимулом для молодых спортсменов, повышает
стремление тренироваться упорно и настойчиво, вкладывать все силы в достижение
цели. В то же время систематические занятия спортом - это мощный фактор,
способствующий развитию лучших человеческих качеств, воспитанию смелых,
сильных, выносливых и закаленных людей, подготовленных к труду и защите Родины.
Спортивная подготовка,
являясь многолетним и круглогодичным процессом, решает вопросы, которые, в
конечном счете, обеспечивают спортсмену крепкое здоровье, нравственное и
интеллектуальное воспитание, гармоническое физическое развитие, техническое и
тактическое мастерство, высокий уровень развития специальных физических,
психических, моральных и волевых качеств, а также знаний и навыков в области
теории и методики спорта. В связи с этим в спортивной подготовке следует
выделить ряд относительно самостоятельных ее сторон, видов, имеющих
существенные признаки, отличающие их друг от друга: технические, тактические,
физические, психологические, теоретические и интегральные. Это упорядочивает
представление о составляющих спортивного мастерства, позволяет в определенной
мере систематизировать средства и методы их совершенствования, систему контроля
и управления учебно-тренировочным процессом. Вместе с тем следует учитывать,
что в тренировочной и особенно в соревновательной деятельности ни один из этих
видов подготовки не проявляется изолированно, они объединяются в сложный
комплекс, направленный на достижение наивысших спортивных показателей.
Следует учитывать, что
каждый вид спортивной подготовки зависит от других видов, определяется ими и, в
свою очередь, влияет на них. Например, техника спортсмена находится в прямой
зависимости от уровня развития физических качеств, т.е. от силы, быстроты,
гибкости и других. Уровень проявления физических качеств (например, выносливости)
тесно связан с экономичностью техники, специальной психической устойчивостью к
утомлению, умением реализовать рациональную тактическую схему соревновательной
борьбы в сложных условиях. Вместе с тем тактическая подготовка не может быть
осуществлена без высокого уровня технического мастерства, хорошей
функциональной подготовленности, развития смелости, решительности,
целеустремленности и т.д.

2. Физическая подготовка легкоатлета

Одной из главнейших частей
подготовки легкоатлетов является физическая подготовка, направленная на
развитие и воспитание основных двигательных качеств спортсмена. Высших
результатов в легкой атлетике добиваются, как правило, те спортсмены, которые
всесторонне физически развиты.
Физическая подготовка - это
вид спортивной подготовки, который направлен на преимущественное развитие
двигательных качеств легкоатлета: силы, быстроты, выносливости, ловкости,
гибкости и других, а также на укрепление здоровья, важнейших органов и систем
организма, совершенствование их функций. Физическая подготовка подразделяется
на общую и специальную.
Целью общей физической
подготовки (ОФП) является достижение высокой работоспособности организма, и
направлена она на общее развитие и укрепление организма спортсмена: повышение
функциональных возможностей внутренних органов, развитие мускулатуры, улучшение
координационной способности, исправление дефектов телосложения (главным образом
из общеподготовительных) - с учетом особенностей и требований легкоатлетической
специализации. К ним относятся упражнения на снарядах
 (гимнастическая стенка, скамейка и др.), со снарядами
(набивные мячи, мешки с песком, блины от штанги, гантели и т.п.), на
тренажерах, подвижные и спортивные игры, кроссы, ходьба на лыжах, катание на
коньках, плавание и т.п.
Специальная физическая
подготовка (СФП) легкоатлета должна быть направлена на развитие отдельных
мышечных групп спортсмена, приобретение им тех двигательных навыков, которые
непосредственно обеспечивают успешное овладение техникой и рост результатов в
избранном виде спорта. Она должна состоять из упражнений, возможно схожих по
амплитуде движений, характеру и величине мышечных усилий, нагрузке на
сердечнососудистую и дыхательную системы, по психическим напряжениям и т. п. К
ним относятся специально-подготовительные упражнения, включающие в себя
элемент, часть или избранный вид легкой атлетики в целом.
С возрастом и ростом
мастерства спортсмена количество упражнений ОФП уменьшается и подбираются
такие, которые больше способствуют специализации, т.е. упражнения СФП. Объем
упражнений ОФП и СФП в системе тренировки спортсмена в значительной мере
определяется уровнями компонентов его подготовленности. Если у спортсмена
недостаточно развита сила определенных групп мышц, мала подвижность в суставах
или недостаточна работоспособность сердечнососудистой и дыхательной систем, то
используются соответствующие средства и методы физической подготовки.
Время, отводимое на ОФП и
СФП, зависит от вида легкой атлетики. Например, у бегунов-стайеров на долю ОФП
приходится мало времени, так как большую часть общего объема тренировок
занимает бег (до 85 %), а вот у прыгунов в высоту на узкоспециализированные
тренировки отводится меньше времени. Современные прыгуны выполняют в год до
2000 прыжков в высоту с полного разбега, затрачивая на их выполнение около 6 ч.
Зато у них огромный объем упражнений прыжковых, беговых, со штангой, на
гибкость, на укрепление отдельных групп мышц и т. п.
Вместе с ростом спортивного
мастерства средства ОФП все больше направляются на поддержание, а в ряде
случаев и на укрепление компонентов физической подготовленности. Среди них есть
компоненты общие для всех легкоатлетов. Это прежде всего работоспособность
сердечнососудистой и дыхательной систем, процессы обмена и выделения. Для
повышения функциональных возможностей этих систем следует широко применять
продолжительный бег, кроссы, ходьбу на лыжах, плавание и т.п., что позволит
улучшить восстановительные способности организма и увеличить объем специальной
тренировки.
Большое значение в
физической подготовке имеют упражнения для повышения функциональных
возможностей применительно к спортивной специализации, к избранному виду легкой
атлетики. Например, прыгунам и метателям нужно выполнять упражнения для
развития силы как можно быстрее, а бегунам на шинные дистанции - медленнее, но
дольше.
Применяя разнообразные
упражнения и другие виды спорта в качестве средств физподготовки, необходимо
точно знать, для каких конкретных задач они используются. Непродуманный выбор
упражнений может дать отрицательный эффект.

3. Техническая подготовка легкоатлета

Для достижения наилучшего
результата в легкой атлетике необходимо владеть совершенной техникой - наиболее
рациональным и эффективным способом выполнения упражнения. Под совершенной
техникой следует понимать разумно обоснованные и целесообразные движения,
способствующие достижению высших спортивных результатов. При этом следует
всегда учитывать индивидуальные особенности спортсмена, а также условия, в
которых приходится выполнять движения.
Рациональная спортивная
техника не только правильная, обоснованная форма движения, но и умение
проявлять значительные волевые и мышечные усилия, выполнять движения быстро,
вовремя расслаблять мышцы. Высокая спортивная техника базируется на отличной
физической подготовке спортсмена; чтобы овладеть современной техникой, он
должен быть сильным, быстрым, ловким, гибким, выносливым.
Одним из основных условий
успешного овладения эффективной техникой является сознательное отношение
спортсмена к тренировкам на всех этапах совершенствования, осмысливание им
каждого движения. Спортсмен не должен слепо копировать движения или бездумно
следовать чьим-либо советам. Он должен осознать, почему та техника, которую он
применяет, действительно является рациональной.
Закрепление и
совершенствование двигательного навыка не следует понимать узко и применять
одномоментно. Совершенствование техники продолжается на протяжении всей
спортивной деятельности. Даже когда ученик показывает результат самого высокого
класса, тренер не должен забывать о совершенствовании отдельных элементов
техники, об устранении технических ошибок. Чем богаче у спортсмена запас
двигательных навыков, тем эффективнее он совершенствует свою технику. Создавать
запас Двигательных навыков нужно путем широкого применения различных обще- и
специально-подготовительных упражнений, учитывая органическую связь развития
физических качеств и дальнейшего совершенствования техники.
В процессе изучения и
совершенствования спортивной техники необходимо постоянно оценивать
правильность выполнения Движений, выявлять ошибки и своевременно их поправлять,
а еще лучше не допускать их возникновения. Для анализа правильного выполнения
упражнений важное значение имеют двигательные ощущения, а также контроль своих
движений (элементы техники) перед зеркалом. Хорошим средством контроля служит
многократный просмотр кинокольцовок, записи видеомагнитофона, ознакомление с
показателями срочной информации о кинематических и динамических характеристиках
движений. Это необходимо и для определения недочетов техники движений,
связанных с воспитанием способности проявить наибольшие усилия, чтобы быстрее
достичь результатов в скорости бега, дальности броска, высоты прыжка и т.д. с
различным характером выполнения упражнений (с максимальным усилием, без
напряжения и др.). Этому могут помочь спидография, динамография, хронография,
ритмозапись и другие методы измерения.
Легкоатлеты должны постоянно
совершенствовать технику, добиваясь еще большей экономизации и рациональности
движений, повышая предельные функциональные возможности. Обычно изучение и
совершенствование техники движений, ее закрепление на новом уровне происходит в
процессе тренировочных занятий, в которых решаются и многие другие задачи. Но
во всех случаях технике следует уделять значительное время, помня, что в
сложных технических видах легкоатлетического спорта эффективнее заниматься на
протяжении нескольких месяцев только техникой, чтобы сделать качественный
скачок. И наоборот, в тех случаях, когда недостаточная физическая
подготовленность легкоатлета тормозит прогресс в техническом мастерстве,
эффективнее затратить месяцы на физическую подготовку и, только поднявшись на
новый уровень, включить упражнения на технику в целостном виде.
Повторяемость упражнений и
занятий, направленных на совершенствование техники, чаще зависит не столько от
координационных трудностей, сколько от интенсивности и характера выполняемых
движений и действий. Количество повторений упражнений должно быть таким, чтобы
изучаемое движение выполнялось свободно, без излишних напряжений. При появлении
небольшой усталости следует прекратить выполнять данные упражнения, но можно
повторять другие упражнения, совершенствуя технику на фоне усталости, например,
преодоление барьеров в беге на 400 м или преодоление препятствий в стипел-чезе.
Частые занятия с небольшой
нагрузкой более эффективны для совершенствования навыков, чем редкие занятия с
максимальной нагрузкой. В первом случае следует прилагать малые и средние
усилия. Предельные усилия рекомендуются после усвоения требуемой координации
движений. Поэтому следует учитывать специфику упражнений: в одних - правильная
техника движений возможна при условиях, далеких от предельных (марафонский
бег); а в других - только при усилиях, близких к предельным (старт в спринте).

4. Тактическая подготовка легкоатлета

Спортивная тактика -
искусство ведения борьбы с противником, ее главная задача - наиболее
целесообразное использование физических и психических возможностей легкоатлета
для победы над соперником, для достижения максимальных для себя результатов. Тактика
необходима во всех видах легкой атлетики. Наибольшую роль она играет в спортивной
ходьбе, беге на средние и длинные дистанции, а наименьшую - там, где
соревнования происходят без непосредственного контакта с противником (прыжки,
метания). Тактическое искусство позволяет легкоатлету эффективнее использовать
свою спортивную технику, физическую и морально-волевую подготовленность, свои
знания и опыт в борьбе с разными соперниками в различных условиях. В целом
тактическое мастерство должно основываться на богатом запасе знаний, умений,
навыков, позволяющих точно выполнить задуманный план, а в случае отклонений
быстро оценить ситуацию и найти наиболее эффективное решение.
Задачи тактической
подготовки заключаются в следующем:
-
изучение общих положений тактики;
-
знание сущности и закономерностей
спортивных состязаний, особенно в специализируемом виде легкой атлетики;
-
изучение способов, средств, форм и
видов тактики в своем виде;
-
знание тактического опыта
сильнейших спортсменов;
-
практическое использование
элементов, приемов, вариантов тактики в тренировочных занятиях, прикидках,
соревнованиях («тактические учения»);
-
определение сил противников,
знание их тактической, физической, технической и волевой подготовленности, их
умения вести соревновательную борьбу с учетом обстановки и других внешних
условий.
На основе этих задач
спортсмен вместе с тренером разрабатывает план тактических действий к
предстоящему соревнованию. После соревнований необходимо проанализировать
эффективность тактики, сделать выводы на будущее.
Главное средство обучения
тактике - повторное выполнение упражнений по задуманному плану, например, бег с
определенным изменением скорости; начало прыжков с установленной высоты; показ
лучшего результата в метании в первой попытке; использование одного из
разученных вариантов в ответ на предусмотренную ситуацию; перемена тактической схемы
и многое другое.
Тактическое мастерство, как
известно, тесно связано с развитием физических и волевых качеств, с
совершенствованием техники. Порой, прежде чем попытаться осуществить задуманную
тактическую комбинацию, необходимо повысить функциональные возможности
спортсмена и его техническое мастерство.

5. Теоретическая подготовка легкоатлетов

В подготовке легкоатлетов
важную роль играет теоретическая подготовка.
Задачи теоретической
подготовки включают в себя следующие вопросы:
-
общие понятия о системе
физического воспитания и о теории спорта;
-
знание перспектив развития
физической культуры и спорта в стране и мире;
-
знание теории и практики
легкоатлетического спорта;
-
знание вопросов психологической
подготовки спортсмена;
-
знание вопросов гигиенического
режима спортсмена, врачебного контроля и самоконтроля;
-
знание вопросов профилактики
травматизма в специализированном виде легкой атлетики.
Особое внимание в
теоретической подготовке должно быть уделено методике тренировки в избранном
виде легкой атлетики. Важно, чтобы легкоатлеты знали средства и методы развития
силы, быстроты, выносливости, ловкости и гибкости применительно к своей
специализации; умело воспитывали в себе волевые и моральные качества; были бы
знакомы с планированием круглогодичных и перспективных многолетних тренировок;
понимали роль спортивных соревнований, хорошо знали правила участия в них и
особенностях непосредственных к ним подготовок; умели анализировать
учебно-тренировочный процесс и результаты соревнований; регулярно вели дневник самоконтроля
и тренировок, анализируя свою спортивную деятельность.
Теоретические знания по всем
этим пунктам учащиеся приобретают на лекциях, в беседах, в объяснениях на
учебно-тренировочных занятиях. Для более углубленного изучения вопросов теории
и методики спорта легкоатлетам рекомендуют специальную литературу с последующим
ее обсуждением и разбором. Сегодня в спорте тот добивается высоких результатов,
кто постоянно пополняет свои знания, следит за достижениями науки, за передовой
спортивной практикой, тренируется осознанно, анализируя малейшие изменения
своей функциональной и технической подготовленности.
Тренировочный процесс - это
не всегда плавное и равномерное движение вверх по ступеням к поставленной цели.
Бывают и неожиданные на первый взгляд взлеты, и совершенно непредусмотренные
падения, неудачи. Иногда наступает стабилизация в уровне спортивных достижений,
и проходят месяцы и годы, прежде чем спортсмен накопит силы и знания для новых
успехов. Знание теории спортивной подготовки очень важно для легкоатлета.
Спортсмен, знающий, какие процессы происходят под влиянием физических
упражнений, обретает самостоятельность, без которой больших успехов в спорте
достичь невозможно. Самостоятельность в тесном содружестве с тренером и врачом
- вот путь движения к вершинам спортивного мастерства.

Литература

1. Легкая атлетика/А.Н. Макаров, В.З. Сирис, В.П. Теннов. -
М., 1987.
2. Легкая атлетика / Под ред. Н. Г. Озолина, В. И.
Воронкина, Ю. Н. Примакова. - М., 1989.
3. Легкая атлетика: Учеб. пособие для студ. высш. пед.
учеб. заведений / А.И. Жилкин, В.С. Кузьмин, Е.В. Сидорчук. - М.: Издательский
центр «Академия», 2003. - 464 с.
4. Легкая атлетика в школе / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов,
Г. А. Колодницкий. - М., 1993.
5. Матвеев Л. П. Общая теория спорта. - М., 1997.
6. Матвеев Л. П. Основы общей теории спорта и системы
подготовки спортсменов. - Киев, 1999.
7. Платонов В. Н. Теория и методика спортивной тренировки.
- Киев, 1984.
8. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в
олимпийском спорте. - Киев, 1997.

file_name: Виды спортивной подготовки легкоатлета.doc

alt: Физическая подготовка легкоатлета

alt: Сегодня в спорте тот добивается высоких результатов, кто постоянно пополняет свои знания, следит за достижениями науки, за передовой спортивной практикой, тренируется осознанно, анализируя малейшие изменения…

title: Виды спортивной подготовки легкоатлета


extracted_text:
Технологическая карта урока по
предмету «Мир природы и человека»

Учитель

Завалишина Ольга Михайловна

Место работы

КОУ ВО «Бутурлиновская
  школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

Мир природы и человека

Тема урока

Питание  человека

Класс

2

Тип урока

Комбинированный урок.

Цель

Формировать представление о  режиме питания;
  рассказать о значении питания для человека; объяснить, что такое полезная
  пища и почему пища должна быть разнообразной;  продолжить работу с различными
  источниками информации. Воспитывать ответственное отношение к своему
  здоровью.

Задачи
  деятельности учителя:

Дать представление
  о полезности продуктов;  формирование понятий, расширение кругозора;
  формирование умения работы  с информацией.

Формирование УД

Познавательные
– поиск
  необходимой информации, анализ текста, подведение под понятие, сравнение цели
  и результата;
Коммуникативные

– выражать свои
  мысли, работать с учебником, умение работать в учебном сотрудничестве,
  формирование словарного запаса;
Регулятивные
– формирование
  умения слушать  принимать учебные задания, формулировать тему урока исходя из
  поставленных условий, оценивать, дополнять, уточнять, самопроверка и самоконтроль.

Оборудование:

Учебники, мультимедиапроектор, книги о
  здоровом питании;

Методы работы:

объяснительно-иллюстративные,
  частично-поисковые, проблемные, словесные, наглядные, практические.

Формы работы:

фронтальная,
  индивидуальная,  групповая.

Основные этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование  регулятивных УД

1.Организационный момент

Приветствие. Психологический настрой на работу
-  Повернитесь друг к другу,
  поздоровайтесь кивком головы, посмотрите друг
  другу в глаза, улыбнитесь друг другу.Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю
  вам  работать дружно, открыть что-то новое.
«Здравствуйте!» Говорят при встрече, желая здоровья, так и мы с вами  поприветствовали
  друг друга.

Дети повторяют действия.

Саморегуляция
Регулятивные УД(самоконтроль)
КоммуникативныеУД (согласованность действий с партнером)

2.Актуализация опорных знаний и подведение к теме урока.

- Здравствуйте, дорогие ребята!
- Сегодня мы виделись несколько раз и уже
  приветствовали друг друга. Как Вы думаете, почему я опять говорю:
  «Здравствуйте»
- Вы совершенно правы, я желаю, чтобы
  Вы были здоровыми и болели как можно реже и поэтому вы  сейчас вспомните
  правила, которые помогут вам, расти здоровыми.
- Что значит расти здоровым?
- Что нужно, чтобы сохранить здоровье?
  Ребята я предлагаю вам начать свой ответ на мой вопрос со слов «Чтобы
  быть здоровым, я буду … »
- Чтобы быть здоровым, нужно вести здоровый
  образ жизни.
- Посмотрите у нас с вами получилась формула здоровья. Молодцы!

- Какую тему  мы изучали на прошлом уроке?
- А теперь проверим ваши знания.
Тестовое задание.
1.Первый орган куда попадает пища?
а) желудок;
б) рот.
2.Какой орган называют «мешок»?
а) рот;
б)желудок;
3.Куда попадают ненужные вещества?
а)пищевод;
б) кишечник.
4. В каком органе происходит измельчение пищи?
а) в пищеводе;
б) во рту.
5. Расположить органы
  пищеварения по порядку.
пищевод
рот
кишечник
желудок

-желаете
  здоровья

Учащиеся отвечают на вопросы учителя,  и одновременно на доске
  получается формула здоровья.
-Правильное питание,
 -соблюдение гигиены,
 -занятия спортом,
 -использование чистой воды;
-чистая, теплая одежда;
-свет;
- свежий воздух.

Органы пищеварения

Уч-ся отвечают на вопросы теста

1.Умение следовать инструкции

2.Умение удерживать учебную задачу

КоммуникативныеУД
  (построение речевых высказываний)

ПознавательныеУД

3.Совместное открытие знания.

-Ребята что бы узнать, о чем мы сегодня будем говорить на уроке, вам
  нужно разложить  цифры по порядку.
- Переверните цифры и прочтите,  какое слово получилось.

п

и

т

а

н

и

е

- Ребята, как вы думаете, о чём будет наш урок? (О питании)
- А вы знаете, что чтобы ходить, бегать, прыгать, дышать, смеяться,
  работать, чтобы жить, нужно принимать пищу?
- Сегодня мы с вами поговорим о питании, узнаем о полезных и неполезных
  продуктах.
- За свою жизнь каждый человек съедает примерно 50 тонн продуктов, а
  это целый грузовой вагон.
- Но человек не может обойтись без пищи слишком долго. Тогда возникает
  вопрос «Мы едим, чтобы жить или
живём, чтобы есть?». Кто-нибудь может ответить на вопрос?
-Хорошо, мы с вами проведем небольшое исследование, и попробуем
  доказать правы мы или нет.
Сегодня я
  получила письмо, а от кого не знаю. Может быть, вы догадаетесь – кто автор
  письма. На конверте только примечание: сказочный герой, в меру упитанный
  мужчина, любит баловаться плюшками, у него есть друг по имени Малыш, и живёт
  он на крыше.
Письмо от
  Карлсона.
Здравствуйте,
  друзья! Свое письмо я пишу из больницы. У меня ухудшилось здоровье: болит
  голова, в глазах звездочки, все тело вялое. Доктор говорит,  что мне нужно
  правильно питаться. Я составил себе меню на обед: торт с лимонадом, чипсы,
  варенье и пепси-кола. Это моя любимая еда. Наверное, скоро я буду здоров.
  Ваш Карлсон.
Учитель:
1.
  Ребята, вы запомнили, какие продукты выбрал  Карлсон для правильного
  питания? Назовите их.
2.
  Как вы думаете, помогут ли выбранные  продукты выздороветь  Карлсону ?
3.
  А вы любите такие же продукты как Карлсон? А какие ещё?
Какое разнообразие продуктов, теперь только надо разобраться, все ли
  продукты полезные и,  какое значение имеет  пища?
Думаю, что в конце
  урока вы сможете дать ответ  Карлсону как правильно питаться.
 (Звук колокольчика)
·
  Видимо Карлсон с нетерпением ждёт ответа и посылает вам
  вопросы по электронной почте. Ответьте, пожалуйста, ему.
Откуда  берутся продукты?
Человек
  питается самой разнообразной пищей.
Пищу делят на две группы:
  растительная и животная пища. (СЛАЙД   ).
-  Животную
  пищу, мы получаем от животных, растительную получаем от растений.
От животных мы получаем мясо, яйца,
  молоко. Мясо, молоко, творог, сыр, яйца — это какая пища? (СЛАЙД   ).
Ещё мы едим хлеб, разные каши, картофель,
  овощи, фрукты, ягоды. Это растительная пища.(СЛАЙД    )(составление схемы
  животная и растительная пища)

Работа с учебником стр. 80 (молочные продукты, рыбные продукты
  ,мясные продукты, растительные продукты ,хлеб)
Назови молочные продукты.Из чего они сделаны?
Вспомни, какие ты знаешь мясные продукты? Найди их.
Построение
  пирамиды питания, каждая часть пирамиды напечатана на отдельных листах
  крупно, разного цвета, ребята выходят к доске и по одному  строят.
Основание пирамиды, ребята, это хлеб, зерновые и макаронные
  изделия, т.к. они одни из главных продуктов питания человека. Лучше
  использовать сорта хлеба из грубого помола, человек обязательно должен есть
  кашу. Главные качества – это высокая питательность продуктов и сочетаемость с
  другими продуктами – мясом, птицей, овощами.
Вторая ступень – это фрукты и овощи .За год человек должен
  съедать 180 кг овощей и фруктов, летом и осенью пить овощные и фруктовые
  соки.
Следующая ступень – мясо, рыба, птица и молочные продукты.
На вершине пирамиды – соль, сахар и сладости. Как мало им
  отводится места! Нужно употреблять только до 6 граммов соли в день, вместо
  сахара, тортов, конфет – джем и фрукты.
Построение пирамиды.Почему на вершине нашей пирамиды находится соль
  и сахар?
Продукты бывают полезными и неполезными.К числу неполезных
  продуктов относятся лимонад ,пирожное ,конфеты,
чипсы,жевательные резинки,чупа-чупсы)Они вредные потому ,что в них
  содержится много сахара,красителей.(уч-ся делает сообщение по этой теме.)
Работа по карточкам.
Выбери из предложенных продуктов  три ,которые покажутся тебе
  самыми полезными.

- учащиеся читают

- это продукты питания

- Питание и здоровье
- читают

-Высказывания детей.

- Варенье, конфеты….

- Зачитывают материал

Соблюдение режима питания – одно из важнейших условий
  сохранения здоровья, и оно зависит от самого человека.
-Питаться в определенное время
- Пища должна быть полезной

уч-ся рассматривают рисунки и  читают подписи.

Уч-ся у доски составляет пирамид

 Их нельзя употреблять в большом количестве.

ПознавательныУД
( самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели)

4.Физкультминутка

Карлсон

КоммуникативныеУД(лидерство и согласованность действий с партнерами)

5. Закрепление пройденного материала

Составление письма Карлсону.
Здравствуй, дорогой Карлсон!
Запомни!
Правильное питание – условие здоровья, неправильное -  приводит к
  болезням.
·
  Задание по слайду (Полезная и вредная пища)
Мини тест:
  (согласен +, не согласен -)
1.Вы согласны, что
  овощи, фрукты, ягоды- полезные продукты.
2. Верно ли, что
  любые продукты можно есть без ограничения.
3. Капуста вредна?
4.Чипсы, кириешки,
  газ.напитки полезны.
5.Любое питание не
  навредит здоровью человека.
 -Вспомните, какой
  проблемный вопрос мы затронули в начале урока? Так мы едим, чтобы жить или
  живём, чтобы есть?
Зачитывается
  высказывание Сократа.

- мнения детей

- высказывания детей

- один ребёнок зачитывает
- каждая группа записывает ответы на листочках, или
  отвечают по очереди, на усмотрение учителя
Разнообразную

ОбщеучебныепознавательныеУД:
Умение работать с текстом;
Умение выделять существенное
ЛичностныеУД:
1.Умение следовать инструкции.

2.Умение удерживать учебную задачу.

3.Саморегуляция (умениевыполнять задание  в отведенное время)
ОбщеучебныеУД (умение работать с текстом)

6.Итог
  урока. Рефлексия деятельности.

Оценка детей.
  Выставление отметок.
Пища должна быть разнообразной.
  Одни продукты питания помогают человеку расти, другие придают много сил и
  бодрости, третьи усиливают защитные силы организма, помогают бороться с
  болезнями .Питание необходимо для роста и развития организма
Продолжи фразу-Что мне этот
  урок дал для жизни?
Мне показалось важным…

Как взаимосвязаны между собой питание и здоровье.

- Умение следовать инструкции.
- ОбщеучебныеУД (умение работать с текстом)
- РегулятивныеУД

7.Домашнее задание

 Д/З   нарисовать 5
  полезных продуктов и 5 вредных

file_name: питание.docx

alt: А теперь проверим ваши знания

alt: Карлсону как правильно питаться

alt: Физкультминутка Карлсон

alt: Итог урока. Рефлексия деятельности

title: Конспект урока "Питание человека"


extracted_text:
Коррекционно-развивающие
задачи
 Предмет: технология

__________________,
ученица 2 Б класса. (Протокол
№ ______ от ____________г.)
Задержка развития высших
психических функций с преобладанием когнитивного и вербального компонентов.
Низкий уровень познавательной активности. Имеющиеся знания, умения, навыки не
полностью соответствуют возрастной норме. Тяжелые нарушения речи. Общее недоразвитие
речи III уровня. Угроза по
дисграфии и дислексии. 2 класс с 01.09.2023.
Форма обучения:  посещение ОО.
Образовательная
программа:
ФГОС НОО ОВЗ -  вариант 7.2.
Направление
коррекционно-развивающей
работы:
индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия с
учителем-логопедом, учителем-дефектологом, педагогом-психологом.
Нуждается в социальной адаптации. Нуждается в
комплексе социально-психологических мероприятий в рамках деятельности
социального педагога. Наблюдение у детского невролога.
Срок повторного
прохождения ПМПК:
по запросу психолого-педагогического консилиума образовательной организации или
по инициативе родителей (законных представителей) на любом этапе обучения.
Трудности в
обучении:
запас знаний об окружающей действительности и по изучаемым темам  ограничен,
принятие и сохранение учебной задачи, планирование высказывания, понимание
содержания текста, проводить сравнение, классифицировать, в затруднении
построения целостного образа, сложность узнавания  известных ему предметов в
незнакомом ракурсе,
слабо развита мелкая моторика.
Трудности в
поведении:
пошаговые инструкции с многократным повторением, требует индивидуальной
организующей и обучающей помощи учителя, сосредоточенно работать может лишь
непродолжительное время.
Коррекционно-развивающие
задачи

Наименование раздела
  программы

Коррекционно-развивающие
  задачи

Технологии, профессии
  и производства

1.Создание
  системы педагогических приемов, обеспечивающих повышение учебной мотивации у
  учащегося, через:
- позитивное
  стимулирование,
- авансирование
  успеха,
- наглядные
  опоры в обучении,
- создание
  доброжелательной атмосферы на уроке,
- объективного
  оценивания учащегося,
- опережающее
  консультирование по трудным темам.
2. Развитие осознанного
  словесно-логического мышления, произвольного внимания и восприятия, перехода
  информации из кратковременной в долговременную память, через:
- использование
  алгоритмов, памяток-инструкций по теме, таблиц,
- развитие
  мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации
  с помощью упражнений на обобщение и ограничение понятия, нахождение
  обобщающего (родового) и ограничивающего (видового) понятия, выделение
  существенных и несущественных признаков понятия, сравнение пар понятий и нахождение
  в них общих признаков, нахождение разных логических отношений между
  понятиями.
3. Развивать
  навык подготовки рабочего места, систематизация знаний о средствах
  художественной выразительности, видах расположения композиций,
  самостоятельная разметка по шаблону, выбор правильного плана работы, развития
  словарного запаса, включение в активный и пассивный словарь слова
  «симметрия», совершенствование навыков работы с бумагой, картоном, ножницами.
- речевой отчет
  о проделанных действиях;
- умение
  обводить трафарет;
- установление
  отношений последовательности между выполняемыми действиями;
Умение сравнивать
  с образцом;
- упражнение
  «Узнай предмет по контуру;
- вырезание по
  контуру;
- умение
  выделять части, внешние признаки, узнавать объект по описанию;
- упражнение
  «Какой детали не хватает».
4.
  Способствовать восстановлению эмоционального состояния обучающихся, через снижение
  признаков утомляемости, включение упражнений на развитие внимания.

Технологии ручной
  обработки материалов

1.Создание
  системы педагогических приемов, обеспечивающих повышение учебной мотивации у
  учащегося, через:
- позитивное стимулирование,
- авансирование
  успеха,
- наглядные
  опоры в обучении,
- создание
  доброжелательной атмосферы на уроке,
- объективного
  оценивания учащегося,
- опережающее
  консультирование по трудным темам.
2. Развитие
  осознанного словесно-логического мышления, произвольного внимания и
  восприятия, перехода информации из кратковременной в долговременную память,
  через:
- использование
  алгоритмов, памяток-инструкций по теме, таблиц,
- развитие
  мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации
  с помощью упражнений на обобщение и ограничение понятия, нахождение
  обобщающего (родового) и ограничивающего (видового) понятия, выделение
  существенных и несущественных признаков понятия, сравнение пар понятий и
  нахождение в них общих признаков, нахождение разных логических отношений
  между понятиями.
3. Расширять и
  систематизировать знания и словарный запас, введение понятия «технологические
  операции», «ремесла», «ремесленник», знакомство с понятием и видами чертежных
  инструментов, совершенствование навыков работы с чертежными инструментами,
  самостоятельное составление плана работы, изготовление изделия по чертежу
  через:
- речевой отчет
  о проделанных действиях;
- упражнение
  «Слушаем и повторяем»,  «Я назову, а вы покажите»,  «Запомни слово, название
  и повтори»,  «Узнай и повтори», «Дополни предложения, используя слова для
  справок»,  с целью закрепления знания терминов «чертеж», «ремесленник»,
  «технологические операции» и видов чертежных инструментов
- упражнение
  «Расставь по порядку», «расшифруй инструмент», «Определи на глаз самый
  короткий и самый длинный отрезок», «Логическая цепочка», «Загляни в будущее»,
  «Назови область применения», «Возвращение к началу», «Найди ошибку».
4.
  Способствовать восстановлению эмоционального состояния обучающихся, через снижение
  признаков утомляемости, включение упражнений на развитие внимания.

Конструирование и
  моделирование

1.Создание
  системы педагогических приемов, обеспечивающих повышение учебной мотивации у
  учащегося, через:
- позитивное
  стимулирование,
- авансирование
  успеха,
- наглядные
  опоры в обучении,
- создание
  доброжелательной атмосферы на уроке,
- объективного
  оценивания учащегося,
- опережающее
  консультирование по трудным темам.
2. Развитие
  осознанного словесно-логического мышления, произвольного внимания и
  восприятия, перехода информации из кратковременной в долговременную память,
  через:
- использование
  алгоритмов, памяток-инструкций по теме, таблиц,
- развитие
  мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации
  с помощью упражнений на обобщение и ограничение понятия, нахождение
  обобщающего (родового) и ограничивающего (видового) понятия, выделение
  существенных и несущественных признаков понятия, сравнение пар понятий и
  нахождение в них общих признаков, нахождение разных логических отношений
  между понятиями.
3. Способствовать
  расширению знаний о способах соединения деталей, уточнения отличия разборной
  и неразборной конструкции, развитие умения работать по технологической карте,
  введение понятий «модель», «щелевой замок», «макет», «развертка»,  через:
- речевой отчет
  о проделанных действиях;
- упражнение
  «Слушаем и повторяем»,  «Я назову, а вы покажите»,  «Запомни слово, название
  и повтори»,  «Узнай и повтори», «Дополни предложения, используя слова для
  справок»,  с целью закрепления знания терминов «модель», «щелевой замок»,
  «макет», «развертка» и видов разборной и неразборной конструкции;
- упражнение
  «Расставь по порядку», «Логическая цепочка», «Загляни в будущее», «Назови
  область применения», «Возвращение к началу», «Найди ошибку», «Работа по
  технологической карте».
4.
  Способствовать восстановлению эмоционального состояния обучающихся, через снижение
  признаков утомляемости, включение упражнений на развитие внимания.

file_name: 2 класс_Коррекционно-развивающие  задачи_Технология.docx

alt: Коррекционно-развивающие задачи

alt: Развивать навык подготовки рабочего места, систематизация знаний о средствах художественной выразительности, видах расположения композиций, самостоятельная разметка по шаблону, выбор правильного плана работы, развития словарного запаса,…

alt: Расширять и систематизировать знания и словарный запас, введение понятия «технологические операции», «ремесла», «ремесленник», знакомство с понятием и видами чертежных инструментов, совершенствование навыков работы с чертежными…

alt: Конструирование и моделирование 1

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Қысқа
мерзімді сабақ жоспары

6-бөлім:
  Бірлескен іс-әрекеттегі ойын сауық ойындары

Мектеп: Ж.
  Қалдығараев атындағы жалпы білім беретін мектеп КММ

Күні:
  18.02.22ж

Мұғалім:
  Култумбаев
  Есен

Сынып:
  5 «ғ»
Сабақ:
  63

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы:

Спорттық
  ойындар
Допты
  ойынға қосу

Оқу
  бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

5.3.3.1
  көшбасшылық дағдылар мен команда құрамында
  жұмыс істей білуді түсіну

Сабақтың
  мақсаты:

 Оқушылардың
  барлығы орындай алады:
 Дене
  жаттығулары кезіндегі сақталатын қауіпсіздік
  мәселелері бойынша хабардар бола алады.
 Оқушылардың
  көпшілігі орындай алады:
 Дене
  қыздырыну және қалпына келтіру жаттығуларын орындау
  кезіндегі жаттығу жасау компоненттерін біледі және түсіне
  алады.
 Оқушылардың
  кейбірі орындай алады:
 Денсаулықты
  сақтау маңыздылығын түсіне отырып оны
  басқаларына түсіндіре алады, көшбасшылық дағдыларын
  біледі.

Бағалау
  критерийлері

Жеке,
  жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады.

Сабақ
  жоспары

Сабақтың
  кезеңі

Педагогтың
  әрекеті

Оқушының
  әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың
  басы
15 мин

 Дайындық
  бөлімі:
Оқушыларды
  қатарға тұрғызу. Сәлемдесу.
Ø  Оқушылардың
  спорттық киімдеріне назар аудару.
Ø  Сабақтың
  тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
Ø  Бағалау
  критерийлерін анықтау.
Ø  Қауіпсіздік
  ережелерін ескерту.
«Шаттық
  щеңбері»
Оқушылар
  бір-біріне бүгінгі күнге тілек айту.
Саптық
  жаттығулар:
-«оңға»,
  «солға», «айнал».
Жүру
  жаттығулары:
-
  қол алда, аяқтың ұшымен жүру,
-
  қол белде, өкшемен жүру,
-
  қол желкеде, жартылай отырып жүру,
-
  қол белде, толық отырып жүру.
Жүгіру
  жаттығулары:
-
  қол алда, аяқты алға сермей жүгіру,
-
  қол артта, аяқты артқа қайшылап жүгіру,
-
  қолды шынтақтан сермеп, оң йықпен алға
  жүгіру,
-
  артпен сол йықтан алға қарап жүгіру,
Жалпы
  дамыту жаттығулары:
Тыныс
  жолдарын қалпына келтіру,

Оқушылар
  қатарда түзу тұрып, сапта тұру ережелеріне мән
  береді. Оқушылар сабақтың тақырыбы мен мақсатын
  мұқият тыңдайды.

Денені
  қыздыруға арналған жүру, жүгіру кезіндегі
  жаттығуларын толықтай орындайды.

ҚБ:

қошемет
  сөздер:

ҚБ

Жарайсың
    !!!

ü

Жақсы
    !!!

ü

Керемет!!!

ü

Әрбір
  жаттығу үшін бос кеңістік,

Презентация:
https://ppt-online.org/215033

https://ppt-online.org/290308

Сабақтың
  ортасы
25
  мин

 Белсенді
  оқыту әдісі:
«Миға
  шабуыл»
1.
  Бой қыздыру жаттығуларының ағзаға әсері қандай?
2.
  Жаттығуларды жасау кезінде қандай
  қимыл-қозғалыс реттілігі орындалады?
3.
  Дене қыздырыну жаттығуларын қай мезгілде орындаған
  жөн?

Допты
  жоғарыдан және қапталдан ойынға қосу, алып беру
  туралы түсіндіру. Қозғалыс қимылдарын, ойын техникасын
  жетілдіру жаттығуларын орындату.

 Қапталдан
  ойынға допты қосқан кезде қол қимылына
  мән беру:

Арнайы
  дамыту жаттығуларын орындау:
1.қашықтығы
  7-10 м аралықтан допты ойынға қосып,
  қабырғаға ұрып беру.
2.тор
  арқылы допты қапталдан ойынға қосу, допты
  алаңның белгіленген аймақтарына беру.

3.жұптасып
  допты ойынға қосуды байланыстыру.

4.допты
  қабырғаға лақтырып жібері, шоршығаннан кейін,
  допты жоғарыдан, төменнен қабылдау.
5.жұптасып
  допты қабылдау жаттығуларын орындау: серігі тордың екінші
  жағында орналасады. Бірінші оқушы допты секіріп тор арқылы лақтырады,
  екінші оқушы жоғарыдан, төменнен қабылдау
  арқылы, кері бағыттайды.
Бой
  қыздырыну және қалпына келтіру жаттығуларын орындау
  нәтижесіне қарай, оқушылар бір-бірлерін бағалайды.

Оқушылар
  түзетуші комментарийлер бере отырып, жаттығуды орындаудың
  әрбір реттілігінде бір-бірін бақылайды.

Денені
  қыздыру және қалпына келтіру жаттығулары кезінде
  қауіпсіздік техникасы талаптарын сақтайды.

Оқушылар
  допты жоғарыдан, қапталдан қосу, орын ауыстырулар:
  тіркемелі, жанама қадамдар, допты жоғарыдан, тқменнен алып
  беру, қабылдау әрекеттерін меңгереді.

  Дескриптор:
-
  дене жүктемелері және арнайы дамыту жаттығулары кезінде
  қауіпсіздік ережелерін біледі;
-
  жаттығуларды орындау реттілігін сақтайды;

ҚБ:
  бір
  бірін бағалау
«Шапалақ»
  әдісімен бағалау

Бүгінгі
  сабақта өтілген команда құрамында жаттығуларды
  орындай отырып, ойын техникасы бойынша түсінгендерін бағалау

Әрбір
  жаттығу үшін бос кеңістік, ысқырық, секундомер.

Дереккөздер:

Допты
  ойынға қосу:
https://youtube.com/watch?v=LUA1jRWwHyg&feature=share

https://youtube.com/watch?v=jks0lho9cH4&feature=share

https://youtube.com/watch?v=sH_2TTjl7Rc&feature=share

Сабақтың
  соңы
5
  мин

Сабақты
  қорытындылау
Кері
  байланыс,
«Білем»
  бағанына
  осы сабақ алдында білетіндерін жазу.
«Білдім»-
  бүгінгі
  сабақта не білгендерін, үйренгендерін жазу.
«Білгім
  келеді»- келесі сабақта қандай нәрсе
  үйренгісі келетіндерін жазу.

    «БББ» кері байланыс парағы

білем

білдім

білгім келеді

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Рефлексия:
-
  нені білемін, нені үйрендім
-
  не түсініксіз болды.
-
  немен міндетті түрде жұмыс жасау керек
Үйге
  тапсырма.

Оқушы
  қиын болған немесе жүзеге асыра алмаған
  мәселелер бойынша сұрақ қояды.
Сабақ
  басындағы мұғалім сұрағына жауап береді.

ҚБ:
  «Бас
  бармақ» арқылы бағалау

Саралау

ü

-

ü

-

ü

-

ü

-

Саралау;
  диалог
  және қолдау көрсету арқылы

Үлкен
  бос кеңістік, секундомер.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Спорттық ойындар қосу - 142 5 63 копия (3).docx

intro: Допты жоғарыдан және қапталдан ойынға қосу, алып беру туралы түсінік беру. Қозғалыс қимылдарын, ойын техникасын жетілдіру

физическая культура

group: Дисциплины

title: Спорттық ойындар. Допты ойынға қосу


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №6
Графический интерфейс
пользователя
Цель: освоить способы выполнения операций
по обслуживанию файловой структуры (навигацию по файловой структуре, создание,
копирование, перемещение, удаление объектов) в операционной среде Windows, стандартные
способы работы с приложениями Windows, а также некоторые общепринятые элементы
настройки пользовательского интерфейса.
Регулятивные УУД:
Р1. Умение самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Р2. Умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей действительности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложных условий
и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией, оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
Р3. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Познавательные УУД:
ПЗ1. Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и
делать выводы;
ПЗ2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, смысловое чтение;
Коммуникативные УУД:
К1. Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителей и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение;
К2. Умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
Личностные:
Л2. Умение использовать достижения
современной информатики для повышения собственного интеллектуального развития в
выбранной профессиональной деятельности, самостоятельно формировать новые для
себя знания в профессиональной области, используя для этого доступные источники
информации;
Предметные
ПР4. Владение типовыми приемами написания
программы на алгоритмическом языке для решения стандартной задачи с
использованием основных конструкций языка программирования, сформированность
базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены
и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации, понимание основ
правовых аспектов использования компьютерных программ и прав доступа к
глобальным информационным сервисам;
ПР5. Применение на практике средств
защиты информации от вредоносных программ, соблюдение правил личной
безопасности и этики в работе с информацией и средствами коммуникаций в
Интернете.
Метапредметных:
М1. Умение определять цели, составлять
планы деятельности и определять средства, необходимые для их реализации;
М3. Умение анализировать и представлять
информацию, данную в электронных
форматах
на компьютере в различных видах, умение использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности, умение публично представлять результаты
собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая
содержание и формы представляемой информации средствами информационных и
коммуникационных технологий;
М4. Формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее - ИКТ).
Общие компетенции:
ОК5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Материально
– техническое оснащение занятия практического занятия.
-       компьютеры
на рабочих местах с системным программным обеспечением (для операционной
системы Windows)
-       мультимедийное
оборудование;
-       раздаточный
материал (практическое задание),
-       электронное
пособие;
Задание
состоит из:
     1. Прочитать краткие
теоретические сведения;
2. Выполнить задания
3. Оформить отчет по практической работе №6 в программе Power Point:
1.  Название, цель работы,
задание данной практической работы.
2.  Показать результат
преподавателю.
3.  Перечень контрольных
вопросов.
4.  Вывод
о проделанной работе.

Краткие теоретические сведения
Операционные
системы семейства Windows – это графические операционные системы для
компьютеров платформы IBM PC. Ее основные средства управления – графический
манипулятор мышь и клавиатура.
Стартовый
экран Windows представляет собой системный объект, называемый Рабочим столом  –
это графическая среда, на которой отображаются объекты Windows и
элементы управления Windows. В исходном состоянии на Рабочем столе можно
наблюдать несколько экранных значков и Панель задач. Значки – это графическое
представление объектов Windows, а Панель задач – один из основных элементов
управления.
В Windows
большую часть команд можно выполнять с помощью мыши. С мышью связан активный
элемент управления – указатель
мыши. При
перемещении мыши по плоской поверхности указатель перемещается по Рабочему столу, и его можно позиционировать на значках объектов или на пассивных
элементах управления приложений.

№ 1.
Загрузка Windows, элементы Рабочего стола и работа с ними.
1. Включите
компьютер, дождитесь окончания загрузки операционной системы.
2. Рассмотрите
значки, расположенные на Рабочем столе.
3. Разместите
значки на Рабочем
столе,
расположив их по своему усмотрению, предварительно зацепив мышкой за значок и
перетащив в нужном направлении.
4. Выполните
обратное действие, выстроив значки автоматически по левому краю Рабочего стола. Выберите из контекстного меню Рабочего стола команду Упорядочить значки—>Автоматически.
5. Рассмотрите Панель задач. Закройте и откройте Главное меню Windows, используя кнопку Пуск. Перетащите Панель
задач, разместив
ее по вертикали в правой части Рабочего стола. Верните ее на место.

Задание
№ 2. Создать папки и файлы на Рабочем столе.
1. На
свободной поверхности Рабочего стола вызовите
контекстное меню и выберите команду Создать—>Папку.
2.
Наберите на клавиатуре имя папки, например Курс 1 Группа 1-…, и нажмите
клавишу <Enter> .
3.
Откройте свою папку. Вы ее только что создали.
4. В
текущей папке создайте еще две папки, дайте им названия Рабочий стол и Разное.
5. В папке
Рабочий стол создайте документ Microsoft Word под именем Ответ. Для этого на свободной поверхности рабочего стола
вызовите контекстное меню и выберите команду Создать —> Документ Microsoft Word, дальше наберите на клавиатуре имя документа (файла),
например Ответ, и обязательно нажмите клавишу <Enter>
.
6.
Откройте документ с именем Ответ. Обратите
внимание: документ пуст; напечатайте названия всех объектов, находящихся на Рабочем столе вашего компьютера.
7.
Сохраните изменения в документе, для этого выберите команду меню Файл—>Сохранить.
8. В папке
Разное создайте текстовый      документ под именем Картинка. Для этого на свободной поверхности рабочего стола
вызовите контекстное меню и выберите команду Создать —> Документ Microsoft Word
9.
Наберите на клавиатуре имя документа (файла), например Картинка, и обязательно нажмите клавишу <Enter> .
Откройте документ с именем Картинка. Обратите
внимание: документ пуст; нарисуйте квадрат, в нем треугольник, очертите квадрат
кругом.
10.
Наберите предложенный текст:

ОБЯЗАННОСТИ КАДЕТА

Учащийся-кадет подчиняется командиру отделения и отвечает за
точное и своевременное выполнение возложенных на него обязанностей и
поставленных, ему задач.
Учащийся-кадет обязан:
·строго
соблюдать установленный в колледже распорядок дня, вовремя прибывать на занятия
в установленной форме одежды, подготовленным к занятиям;
·при
необходимости  отлучиться  спросить  разрешения  у  мастера-преподавателя,
поставить в известность командира отделения;
·добросовестно
учиться, настойчиво овладевать специальностями, добиваться высоких результатов
по всем предметам обучения;
·дорожить
честью колледжа, званием кадета, не допускать самому и удерживать товарищей от
недостойных поступков;
·быть
честным, трудолюбивым, дисциплинированным, проявлять разумную инициативу и
находчивость;
·оказывать
уважение старшим, уважать честь и достоинство товарищей по учебе, быть примером
высокой культуры, скромности и выдержанности, с достоинством вести себя в
общественных местах;
·бережно
относиться к учебно-материальной базе колледжа, принимать участие в ее
совершенствовании;
·постоянно
закаливать себя, совершенствовать свою физическую подготовку, соблюдать правила
личной и общественной гигиены, быть опрятным, аккуратно и чисто одетым;
·принимать
активное участие в общественной, спортивной жизни группы и колледжа;
·на
занятиях и при выполнении различного рода работ строго соблюдать требования
безопасности.

11.
Сохраните изменения в документе. Для этого выберите команду меню Файл—>Сохранить.

Задание
№ 3. Удалить и восстановить объекты.
1. Удалите
с поверхности рабочего стола папку Курс 1 Группа 1-…, Для этого вызовите
контекстное меню и выберите команду Удалить. В
открывшемся Диалоговом
окне подтвердите намерения удаления.
2.
Восстановите удаленный объект. Для этого откройте папку Корзина, выделите нужный объект и восстановите его с помощью контекстного меню.
3. Удалите с поверхности рабочего
стола папку Курс 1 Группа 1-… Для этого выделите объект и нажмите
комбинацию клавиш Delete + Shift, подтвердите
удаление объекта. Попробуйте восстановить. Возможно ли восстановление? Если нет
— почему

Задание
№ 4. Используя быстрый поиск объектов, найти объект calc.exe
(стандартное
приложение Калькулятор).
Методика
выполнения работы
1. Из Главного меню запустите программу пуска (Пуск —>Найти—>Файлы и папки).
2. В
диалоговое окно Что
искать введите критерий поиска: calc.exe.
3. Укажите
место поиска. Для этого справа от диалогового окна Где искать активизируйте вкладку Стрелка и выберите Мой компьютер (поиск будет вестись на внешних носителях информации).
4.
Активизируйте вкладку Найти.
5.
Запустите найденное стандартное приложение Калькулятор.
6.
Закройте все окна на Рабочем столе.
Контрольные
вопросы:
1.    Операционные системы семейства
Windows – это?

2.    Стартовый экран Windows представляет
собой …?
3.    Значки - это?
4.    Графический интерфейс пользователя -
это?
5.    Как выделить объект?
6.    Как произвести вызов контекстного
меню?
7.    Для чего служат полосы прокруток?
8.    Как создать папку?
9.    Загрузка Windows, элементы Рабочего
стола…
10.
Как создать
текстовый документ Microsoft
Word?
11.
Как удалить
объект?
12.
Как восстановить
объект?
13.
Как произвести
быстрый поиск объектов?

Критерии оценки:
«2» – 2 задание;
«3» – 3 задания;
«4» – 4 заданий;
«5» – 4 заданий и ответы на
контрольоные вопросы.

file_name: 50. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №6 Графический интерфейс пользователя.doc

alt: К2 . Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение…

alt: Сохраните изменения в документе

alt: Как произвести вызов контекстного меню? 2


extracted_text:
Урок обучения грамоте: "Звук [а]. Буква А"
Цели: - познакомить
учащихся со звуком [а], буквами А,а, выполнять слого-звуковой анализ слов,
учить характеризовать звуки речи, закреплять умение различать устную и
письменную речь.
 УУД:
- познавательные: характеризовать звук
а], различать печатные и письменные буквы, анализировать слова, составлять
предложения, тексты;
- регулятивные: ставить цель,
принимать её, удерживать цель до получения результата;
- коммуникативные: отвечать на вопросы
учителя, давать полные ответы на вопросы, составлять небольшие рассказы.
Оборудование: схемы слов, табличка букв А, а, иллюстрации: астра, айва,
азбука, счётные палочки.

Ход урока:
1.
Создание положительного эмоционального настроя.
У.-Громко
прозвенел звонок – начинается урок.
Слушаем,
запоминаем, ни минуту не теряем.
2. Формирование учащимися темы урока.
У.- Сегодня мы с вами отправимся в ещё одну очень важную,
интересную и занимательную страну - Страну звуков и букв. Наши путешествия
будут интересными, иногда трудными. Вы узнаете много нового о звуках, словах и
буквах.
Прежде, чем мы туда отправимся, давайте вспомним, что было изучено
на прошлых уроках.
- Какой бывает речь? (Устной и письменной)
- Что мы произносим, когда говорим? (Звуки)
- Как мы звуки обозначаем на письме? (Буквами)
- А какие две группы делятся звуки?  (Гласные и согласные)
- Какой учебник лежит перед вами? (Азбука)
- Как вы понимаете пословицу «Азбука к мудрости ступенька»?
- Кто может жить в стране Букв?

(На
доске изображения – лиса, астра, коза).
У.- Назовите предметы, изображённые на картинках.
-Найдите
общее в словах, обозначающих названия этих предметов, и сформулируйте тему
сегодняшнего урока. ( -В каждом из этих слов есть звук –А, значит, тема
урока-звук А).

У.-Правильно,
но звуки обозначаются определёнными буквами. Исходя из этого, сформулируйте
полностью тему сегодняшнего урока. (-Звук –а- и буква , которая её
обозначает).
У.-Давайте
вместе сформулируем цель нашего урока. Я буду начинать предложения, а вы
попытаетесь продолжить мою мысль.
-Познакомиться
со звуком…(а).
-Учиться
составлять схемы со звуком…(а).
Учиться
читать слоги и слова …(с буквой-а).
У.-Приступаем
к реализации первой цели.
3.Знакомство
со звуком.
У.-Исключите одно из данных слов(лиса,
коза, астры) по нескольким признакам одновременно. (Из данных слов можно
исключить слово – астры-. Астры – это цветы, а лиса и
коза  - животные).
У.-А ещё по каким признакам можно исключить слово –астры-?(Это
слово обозначает много предметов, а остальные слова- один предмет. -В слове
–астры – 5 звуков, а в остальных словах-по 4 звука).
У.-Произнесите слово –астры-, выделяя голосом
первый звук.
    - Назовите
первый звук в этом слове. (Это звук –а-).
У.- Произнесите несколько раз звук
–а-, глядя в зеркальце. Скажите, как располагаются губы, зубы, язык при
произнесении этого звука.
(На
доске изображены губы, зубы, язык).
(Д.-Рот
широко открывается, губы округлые. Верхние и нижние зубы не касаются друг
друга. Язык немного касается нижних зубов).
У.-Протяните звук –а-.Пропойте звук –а-.
-
Какой можно сделать вывод? (Звук –а- хорошо тянется и поётся).
У.-Встречает ли воздух преграду при
произнесении звука –а- или он проходит через горлышко свободно? (При
произнесении звука -а- проходит свободно).
У.-Дайте характеристику звука –а-.(Звук-а-
гласный. Он тянется и поётся. Пр  его произнесении воздух проходит свободно).
У.-Составьте звуковую схему слова –астры-.
(Дети
составляют и комментируют свои действия).
У.-На картинке изображена девочка,
которая очень любит цветы, особенно астры. Определите имя этой девочки. В её
имени два слога, четыре звука, из них два звука -а-.(Девочку зовут Алла
(или-Анна).
У.-Назовите, чередуя, имена людей, в
которых звук-а- был бы в начале, в середине, в конце слова.( Аня, Валя,
Андрей, Таня, Ирина, Ася, Ольга, Ваня,…).
-Поднимите
руку, чьё имя начинается со звука а-.
4.
Физкультминутка.
У.-Физкультминутку хочет провести с
вами Алла. Она приготовила группу слов, которые обозначают предметы, связанные
с выращиванием цветов. Если в этих словах есть звук –а-, в низко наклоняетесь
вперёд, если нет звука-а-, поворачиваете голову сначала налево, затем направо.
Земля,
семена, клумба, рассада, удобрение, лейка, грабли, вода, лопата.
У.- Назовите свои слова, в которых звук [а] в середине слова, в конце
слова.

5.Знакомство
с новой буквой.
1) У.-У
меня в руках карточки с разными буквами. Кто покажет, где буква –А-? (Дети
показывают букву, учитель прикрепляет её на доску).
-На какие
предметы похожа буква-А-?(На шалаш, на ракету, на крышу дома,…).
У.- Буква –А- очень важная, с неё
начинается алфавит. Выложите эту букву из счётных палочек. (Дети
выкладывают).
2) У.-
Пока вы выкладывали букву, Алла вам приготовила карточки с напечатанными на них
названиями цветов (роза, ландыш, мак, ромашка). Попытайтесь
определить, какое задание с этими карточками она хотела вам предложить? (Дети
предлагают свои варианты заданий. Учитель останавливается на одном из них).
У.- Давайте выполним задание (например, Кати) и прочитаем
слова в порядке увеличения букв в них. (Дети читают).
У.- Алле понравилось как вы выполнили
задание.
У.-Каждая буква имеет своё место на ленте букв.
Буква-А- находится в первом красном квадратике. Объясните, почему в красном?
(Д.-Буква-А- гласная).
Букву
А
За
первой партой
Посадили
перед картой,
А
на карте вся земля -
Реки,
горы и поля.
И
спросили, кем она
Стать
мечтает, буква А?
-
Я хочу быть агрономом,
Архитектором,
артистом
И
еще… аквалангистом!..
А
какие вы слова
Знаете
на букву А?
У.- Назовите слова, в которых звук [а] в середине слова, в конце
слова.
У.- Буква –А- обозначает твёрдость
предшествующего согласного звука.

2) Работа с
иллюстрацией «Лесная школа».
- В Стране Букв есть школа, а какая она посмотрим на с. 20
учебника.
- Что изображено на иллюстрации? Лесная школа)
- Почему вы решили, что это школа?
- Кто пришёл учиться в школу?
- Кто выступает в роли учителя? (Мудрая Сова)
-- Что изображено на доске в лесной школе: звук или буква?
- Какую букву изучают звери?
- Почему в тетради у зверят чистые листы?
- Какую букву они будут писать?
- Составьте рассказ о зверях в лесной школе.
3) Чтение и анализ
стихотворения.
У.- Прочитайте стихотворение на с. 21.
У.- О чем говорится в стихотворении?
4) Работа с пословицами.
У.- Прочитайте пословицы:
Аккуратность человека красит.
Чтение – вот лучшее учение.
У.- Найдите буквы А в пословицах. Сколько их?
У.- Почему так говорят?
6. Рефлексия. Подведение итогов.
У.- Какие цели ставили в начале
урока?
- Что узнали?
- Чему научились?
-Достигли ли целей?
.-Дайте характеристику звука –а-.
-Какой буквой обозначается звук -А-?
- Что особенно запомнилось на уроке? Почему?
- Что вызвало затруднение? Почему?
-Понравилось ли вам в гостях у буквы А?

file_name: Урок обучения грамоте-Звук А и буквы А,а.docx

alt: Урок обучения грамоте: "Звук [а]

alt: У .-На картинке изображена девочка, которая очень любит цветы, особенно астры

title: Урок обучения грамоте. Тема урока: Звук А и буквы А, а


extracted_text:
Практическая работа
Форматирование таблиц

Задание № 1
(Работа с таблицами)
1.
Запустите текстовой процессор (Пуск/
Программы/ Microsoft Office/ Microsoft Office Word)
2.
Добавить таблицу. Для этого
выполнить команды основного меню: Вставка/ Таблица/ Вставить таблицу, в
диалоговом окне указать количество строк и столбцов. 6 столбцов и 5 строк, авто
подбор ширины столбцов.
3.
Заполнить таблицу.

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

математика

чтение

математика

чтение

русский язык

чтение

труд

русский язык

чтение

математика

ОБЖ

математика

чтение

музыка

русский язык

русский язык

математика

внеклассное чтение

физическая культура

математика

ИЗО

труд

чтение

физическая культура

4.
Выровнять высоту строк: Выделить
всю таблицу. Выполнить команды меню Контекстного меню (щелчок правой
кнопкой мыши по выделенной таблице)/ Выровнять высоту строк.
5.
Сделать выравнивание по вертикали
содержимого ячеек. Выделить всю таблицу. Для этого выполнить команды
меню: Контекстного меню (щелчок правой кнопкой мыши по выделенной таблице)
/ Свойства таблицы, выбрать вкладку Ячейка, вертикальное
выравнивание по центру.
6.
Должно получиться так:

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

математика

чтение

математика

чтение

русский язык

чтение

труд

русский язык

чтение

математика

ОБЖ

математика

чтение

музыка

русский язык

русский язык

математика

внеклассное чтение

физическая культура

математика

ИЗО

труд

чтение

физическая культура

Выровнять надпись в ячейках
     по центру.

Задание № 2
(Создание таблицы с объединением ячеек,
произвести
нумерацию, сортировку текста.)
1.
Запустите текстовой процессор (Пуск/
Программы/ Microsoft Office/ Microsoft Office Word)
2.
Добавить таблицу. Указать в
диалоговом окне: 8 столбцов и 13 строк.
3.
Объединить ячейки. Для этого:
выделить в первом столбце две ячейки, выполнить команды Контекстного меню (щелчок
правой кнопкой мыши по выделенной таблице)/ Объединить ячейки.
4.
Аналогично поступить с двумя
первыми ячейками второго столбца.
5.
В первой строке объединить с 3 по
8 ячейки.
6.
 Должно получиться так:

7.
Ввести текст:
8.
Произвести автоматическую
нумерацию строк. Выделить ячейки первого столбца со 2 до последней. Выполнить
команды меню: Главная/ Абзац/ Нумерованный. Выбрать подходящий из
предложенных.
9.
Выровнять ширину ячеек: Таблица/
Автоподбор/ Автоподбор по содержимому.

№
п/п

Фамилия и инициалы учащегося

Успеваемость

Зачет 1

Зачет 2

Зачет 3

Зачет 4

Зачет 5

Зачет 6

Александрова
  А.В.

Иванов
  А.Н.

Павлов
  И. А.

Семёнов
  А. В.

Потапова
  Т. А.

Потехина
  А. А.

Шапкин
  Т. Е.

Поляничко
  П. В.

Морозова
  Е. И.

Пшеницын
  Н. Г.

Малышев
  Д. Н.

12.
Сделать выравнивание по вертикали
содержимого ячеек. Для этого: выделить всю таблицу, выполнить команды
меню: Таблица/ Свойства таблицы, выбрать вкладку Ячейка, вертикальное
выравнивание по центру.
13.
Выполнить сортировку. Выделить все
фамилии учащихся. В меню Таблица/ Сортировка/ По возрастанию.

№
п/п

Фамилия и инициалы учащегося

Успеваемость

Зачет 1

Зачет 2

Зачет 3

Зачет 4

Зачет 5

Зачет 6

Александрова
  А.В.

Иванов
  А.Н.

Малышев
  Д. Н.

Морозова
  Е. И.

Павлов
  И. А.

Поляничко
  П. В.

Потапова
  Т. А.

Потехина
  А. А.

Пшеницын
  Н. Г.

Семёнов
  А. В.

Шапкин
  Т. Е.

14.
В пустые ячейки (кроме последнего
столбца) введите произвольные числовые значения.
15.
Измените ориентацию текста в
ячейках, для этого:
-
выделите ячейки, содержащие слово Зачет;
-
выберите Формат/ Направление
текста;
-
выберите вариант ориентации
(текст располагается снизу вверх) и подтвердите ОК.
16.
Отмените границы для таблицы, для
этого:
-
выделите всю таблицу;
-
выполните Формат/ Граница и
заливка;
-
выберите закладку Границы и
назначьте тип границ Нет.
17.
Сделайте заливку для нескольких
столбцов строк) таблицы, для этого:
-
выделите всю таблицу;
-
выполните Формат/ Граница и
заливка;
18.
выберите закладку Заливка и
назначьте произвольный цвет.
19.  Сохраните
документ (Файл/ Сохранить/ Мои документы/ папка Word/ имя файла Задание 3_2).

Задание № 3
(Создание бланка документа)
1.
Запустите текстовой процессор (Пуск/
Программы/ Microsoft Word)
2.
Добавить таблицу. Указать в
диалоговом окне: 3 столбца и 1 строка.

3.
Отмените границы для таблицы, для
этого:
§
выделите всю таблицу;
§
выполните Формат/ Граница и
заливка;
§
выберите закладку Границы и
назначьте тип границ Нет.
4.
Выполните команду меню Таблица
/ Отображать сетку.  (При просмотре и печати линии сетки не выводятся).
5.
В первом столбце разместить шапку
своего бланка.

ó
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ
 ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО
  ТВОРЧЕСТВА

СТАНЦИЯ ЮНЫХ
  НАТУРАЛИСТОВ
________№ ________
«___» _________
  20___г.

В
  дирекцию
Московского
  зоопарка

6.
Для вставки символа ó:
§  Выберите Вставка / Символ, в списке шрифтов
выберите Webdings;
§  в появившемся окне вберите необходимый символ
(щелкнуть по нему левой кнопкой мыши);
§  щелкните по кнопке Вставить и закройте окно.
7.
Отформатируйте текст вашего
бланка:
§  Шрифт – Impact, размер – 10,
видоизменение – Все прописные (Формат / Шрифт).
8.
Реквизиты адресата: их нужно
вставить в правую ячейку таблицы, выровнять по ширине, размер шрифта – 14 и
отодвинуть левую границу ячейки таблицы.
9.
Набрать текст письма ниже таблицы,
отформатировать подписи с использованием нерастяжимых
пробелов (Shift/Ctrl/пробел),
принудительный конец строки (Shift/Enter) и выравнивания по ширине,
размер шрифта – 12.

ó
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ
 ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО
  ТВОРЧЕСТВА

СТАНЦИЯ ЮНЫХ
  НАТУРАЛИСТОВ
________№ ________
«___» _________
  20___г.

В
  дирекцию
Московского
  зоопарка

Прошу выделить одного слона для постоянного проживания на Станции Юных
Натуралистов.
Станционный смотритель
Мышкин А.И.

10.
Подготовьте приглашение на новогоднее представление. Примените таблицу
без обрамления для форматирования реквизитов, вставку символа I, J из символьного шрифта Wingdings,
обрамление абзацев. (добавить таблицу состоящую из 3 столбцов и 2 строк,
объединить ячейки 2 строки, отменить границы для таблицы, размер шрифта
произвольный и т.д.)

I
Московский городской центр детского творчества

J

Всероссийская ассоциация артистов
  эстрады

Дорогой друг!
Приглашаем тебя принять участие в волшебном
  Новогоднем представлении. Небывалая елка в Московском городском центре
  детского творчества. Ослепительное зрелище! Головокружительные трюки!
Тебя ждут призы, подарки, аттракционы и отличное
  настроение.
Дед Мороз и Снегурочка

11.
Сохраните документ (Файл/
Сохранить/ Мои документы/ папка Word/ имя
файла Задание 3_3)

12.

file_name: Практическая работа №3.doc

title: Текстовый процессор Word. Практическая работа  "Форматирование таблиц"