extracted_text:
Приложение №1 к основной образовательной программе ООО

Рабочая программа
по учебному предмету
«История»
  основного
общего образования
5 класс

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИСТОРИЯ»
Изучение истории
в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К
важнейшим личностным результатам изучения истории в основной
общеобразовательной школе в соответствии с требованиями ФГОС ООО (2021)
относятся следующие убеждения и качества:
в сфере патриотического
воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России; ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране;
в сфере гражданского
воспитания: осмысление исторической традиции и примеров гражданского
служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной
среде;
в духовно-нравственной
сфере: представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов
России; ориентация на моральные ценности и нормы современного российского
общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение
и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков;
в понимании
ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о развитии
человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте
предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий
прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории
как важной составляющей современного общественного сознания;
в сфере эстетического
воспитания: представление о культурном многообразии своей страны
и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и
средства коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового
искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; уважение
к культуре своего и других народов;
в
формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни
и необходимости ее сохранения (в том числе — на основе примеров из
истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного
развития человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения)
и в современную эпоху;
в сфере трудового
воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой
деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о
разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности человека; определение сферы
профессионально-ориентированных интересов, построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов;
в сфере экологического
воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия людей
с природной средой; осознание глобального характера экологических проблем
современного мира и необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к участию
в практической деятельности экологической направленности.
в сфере адаптации
к меняющимся условиям социальной и природной среды: представления
об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации
людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности
для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные
результаты изучения истории в
основной школе выражаются в следующих качествах и действиях.
В сфере
универсальных учебных познавательных действий:
владение
базовыми логическими действиями: систематизировать
и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем); выявлять характерные
признаки исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий;
сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и
обосновывать выводы;
владение
базовыми исследовательскими действиями: определять
познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор
исторического материала, объекта; систематизировать и анализировать
исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий; соотносить
полученный результат с имеющимся знанием; определять новизну и обоснованность
полученного результата; представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и др.);
работа с
информацией: осуществлять анализ
учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты исторических
источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.) —
извлекать информацию из источника; различать виды источников исторической
информации; высказывать суждение о достоверности и значении информации
источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно).
В сфере
универсальных учебных коммуникативных действий:
общение: представлять особенности взаимодействия людей
в исторических обществах и современном мире; участвовать в обсуждении
событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых
оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном
тексте; публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении;
осуществление
совместной деятельности: осознавать на
основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного
средства достижения поставленных целей; планировать и осуществлять совместную
работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе — на
региональном материале; определять свое участие в общей работе и координировать
свои действия с другими членами команды; оценивать полученные результаты и свой
вклад в общую работу.
В сфере
универсальных учебных регулятивных действий:
владение
приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы
(выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и
определение способа решения);
владение
приемами самоконтроля — осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки
полученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу с учетом
установленных ошибок, возникших трудностей.
В сфере
эмоционального интеллекта, понимания себя
и других:
выявлять на
примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
ставить себя
на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических
ситуациях и окружающей действительности);
регулировать
способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других участников
общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Знание
хронологии, работа с хронологией:
объяснять
смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры, наша
эра);
называть даты
важнейших событий истории Древнего мира; по дате устанавливать принадлежность
события к веку, тысячелетию;
определять
длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего мира,
вести счет лет до нашей эры и нашей эры.
2. Знание
исторических фактов, работа с фактами:
указывать
(называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
истории Древнего мира;
группировать,
систематизировать факты по заданному признаку.
3. Работа
с исторической картой:
находить и
показывать на исторической карте природные и исторические объекты
(расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира,
территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических
событий), используя легенду карты;
устанавливать
на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания людей
и их занятиями.
4. Работа
с историческими источниками:
называть и
различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные,
вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различать
памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие эпохи,
приводить примеры;
извлекать из
письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты и др.);
находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы;
раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
5. Историческое
описание (реконструкция):
характеризовать
условия жизни людей в древности;
рассказывать
о значительных событиях древней истории, их участниках;
рассказывать
об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их биографии, роли в
исторических событиях);
давать
краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших
цивилизаций.
6. Анализ,
объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать
существенные черты: а) государственного устройства древних обществ; б)
положения основных групп населения; в) религиозных верований людей в древности;
сравнивать
исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать
общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять
причины и следствия важнейших событий древней истории.
7. Рассмотрение
исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым
событиям и личностям прошлого:
излагать
оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории, приводимые в
учебной литературе;
высказывать
на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к
памятникам культуры.
8. Применение
исторических знаний:
раскрывать
значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их в
современном мире;
выполнять
учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе с
привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в форме
сообщения, альбома.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение
Что изучает
история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные)
исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и
«н. э.»). Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОСТЬ
Происхождение,
расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятия первобытных
людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и собирательство.
Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие
земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление ремесел.
Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к
соседской общине. Появление знати. Представления об окружающем мире, верования
первобытных людей. Искусство первобытных людей.
Разложение
первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР
Понятие и
хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.
Древний
Восток
Понятие
«Древний Восток». Карта Древневосточного мира.
Древний
Египет
Природа
Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение государственной
власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон, вельможи,
чиновники). Положение и повинности населения. Развитие земледелия,
скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения
Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы фараонов;
Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные
верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и гробницы.
Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия, математика,
медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж. Ф. Шампольона.
Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние
цивилизации Месопотамии
Природные
условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и
сказания.
Древний
Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Ассирия.
Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища Ниневии.
Гибель империи.
Усиление
Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное
Средиземноморье в древности
Природные
условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел, караванной и
морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Финикийский
алфавит. Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь
Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Персидская
держава
Завоевания
персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I.
Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии,
управление империей. Религия персов.
Древняя Индия
Природные
условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства. Приход
ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное
устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания.
Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии
(эпос и литература, художественная культура, научное познание).
Древний Китай
Природные
условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения.
Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение
Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и
подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли.
Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные знания
и изобретения древних китайцев. Храмы.
Древняя Греция.
Эллинизм
Древнейшая
Греция
Природные
условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите.
Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены,
Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада»,
«Одиссея».
Греческие
полисы
Подъем
хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие земледелия и ремесла.
Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая
греческая колонизация. Метрополии и колонии.
Афины:
утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта:
основные группы населения, политическое устройство. Организация военного дела.
Спартанское воспитание.
Греко-персидские
войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение.
Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами
Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги
греко-персидских войн.
Возвышение
Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Развитие
рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады.
Культура
Древней Греции
Религия
древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая
философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура,
скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные
состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские
завоевания. Эллинизм
Возвышение
Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами.
Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад
державы Александра Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура
эллинистического мира. Александрия Египетская.
Древний Рим
Возникновение
Римского государства
Природа и
население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские города-государства.
Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика
римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верования
древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии.
Римские
завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с
Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена. Установление
господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя
Римская республика. Гражданские войны
Подъем
сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская
война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских
войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба
между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Расцвет и
падение Римской империи
Установление
императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и правители.
Римская империя: территория, управление. Римское гражданство. Повседневная
жизнь в столице и провинциях. Возникновение и распространение христианства.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской
империи на Западную и Восточную части.
Начало
Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура
Древнего Рима
Римская
литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук.
Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон.
Обобщение
Историческое
и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ИСТОРИИ
ДРЕВНЕГО МИРА, 5 КЛАСС

№ урока

Наименование
  разделов, тем

Элементы
  содержания.

Кол-во часов

Введение

2

1

Введение. Откуда мы знаем, как жили наши предки.

Что изучает история.
  Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные) исторические
  дисциплины.

1

2

Счет лет в истории.

Историческая хронология
  (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.

1

Первобытность

5

3

Древнейшие люди.

Происхождение, расселение и
  эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятия первобытных людей.
  Овладение огнем.

1

4

Родовые общины охотников и собирателей.

Появление человека разумного.
  Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.

1

5

Возникновение искусства и религиозных верований.

Представления об окружающем
  мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных людей.

1

6

Возникновение земледелия и скотоводства.

Древнейшие земледельцы и
  скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.

1

7

Появление неравенства и знати.

Появление ремесел.
  Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к
  соседской общине.
Появление знати.
Разложение
  первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.

1

Древний Восток
Древний Египет

21
8

8

Государство на берегах Нила

Понятие «Древний Восток».
  Карта Древневосточного мира.
Природа Египта. Условия
  жизни и занятия древних египтян. Возникновение государственной власти.
  Объединение Египта.

1

9

Земледельцы и ремесленники Египта.

Управление государством
  (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Развитие
  земледелия, скотоводства, ремесел.

1

10

Вельможи Египта.

Вельможи Египта.

1

11

Военные походы фараонов.

Отношения Египта с соседними
  народами. Египетское войско. Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Рабы.
  Могущество Египта при Рамсесе II.

1

12

Религия Древних египтян.

Религиозные верования
  египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы.

1

13

Искусство Древнего Египта

Пирамиды и гробницы. Искусство Древнего Египта (архитектура,
  рельефы, фрески).

1

14

Письменность и знания Древнего Египта

Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия,
  математика, медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж. Ф.
  Шампольона.

1

15

Контрольная работа № 1 по теме «Древний Египет»

1

Древние цивилизации Месопотамии

4

16

Древнее Двуречье.

Природные условия
  Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие города-государства.
  Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания.

1

17

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Древний Вавилон. Царь Хаммурапи
  и его законы.

1

18

Ассирийская держава

Ассирия. Завоевания
  ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища Ниневии. Гибель
  империи.

1

19

Усиление Нововавилонского царства.

Усиление Нововавилонского
  царства. Легендарные памятники города Вавилона.

1

Восточное Средиземноморье в древности

3

20

Финикийские мореплаватели

Природные условия, их
  влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел, караванной и морской
  торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит.

1

21

Библейские сказания.

Религиозные верования. Ветхозаветные предания.

1

22

Древнееврейское царство.

Палестина и ее население. Возникновение Израильского
  государства. Царь Соломон.

1

Персидская держава

1

23

Завоевания персов.

Завоевания персов.
  Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение
  территории державы.
Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление
  империей. Религия персов.

1

Древняя Индия

2

24

Природа и люди Древней Индии

Природные условия Древней
  Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства. Приход ариев в
  Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов.

1

25

Индийские касты

Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних
  индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма.
  Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература, художественная
  культура, научное познание).

1

Древний Китай

3

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Природные условия Древнего
  Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения. Древнейшие
  царства.
 Религиозно-философские
  учения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев. Храмы.

1

27

Первый властелин единого Китая.

Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой
  Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и
  подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли.
  Великий шелковый путь.

 1

28

Контрольная работа № 2 по теме «Западная Азия в древности»

1

Древняя Греция. Эллинизм.
Древнейшая Греция

21
4

29

Греки и критяне.

Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
  государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации.

1

30

Микены и Троя.

Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война.
  Вторжение дорийских племен.

1

31

Поэма Гомера «Илиада».

Поэмы Гомера «Илиада»,
  «Одиссея».

1

32

Поэма Гомера «Одиссея.

1

Греческие полисы

8

33

Развитие земледелия и ремесла.
  Становление полисов.

Подъем хозяйственной жизни
  после «темных веков». Развитие земледелия и ремесла.
Становление полисов, их
  политическое устройство. Аристократия и демос.

1

34

Зарождение демократии в Афинах.

Афины: утверждение
  демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.

1

35

Древняя Спарта.

 Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
  Организация военного дела. Спартанское воспитание.

1

36

Греческая колонизация.

Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии.

1

37

Марафонская битва.

 Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию.
  Битва при Марафоне, ее значение.

1

38

Нашествие  персидских войск.

Усиление афинского
  могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы
  греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских
  войн.

1

39

В гаванях афинского порта Пирей.

Возвышение Афинского
  государства. Хозяйственная жизнь. Развитие рабовладения.

1

40

Афинская демократия при Перикле.

Афины при Перикле.
Пелопоннесская война:
  причины, участники, итоги. Упадок Эллады.

1

Культура Древней Греции

5

41

Религия древних греков.

Религия древних греков;
  пантеон богов.

1

42

Олимпийские игры.

Общегреческие игры в Олимпии.

1

43

В городе Афины.

Храмы и жрецы. Греческое
  искусство: архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков.

1

44

В афинских школах и гимназиях.

Развитие наук. Греческая
  философия. Школа и образование. Литература.

1

45

В афинском театре.

Досуг (театр, спортивные состязания).

1

Македонские завоевания. Эллинизм

4

46

Города Эллады подчиняются Македонии.

Возвышение Македонии.
  Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами. Коринфский
  союз.

1

47

Александр Македонский и его завоевания на Востоке.

Александр Македонский и его
  завоевания на Востоке.

1

48

В Александрии Египетской.

Распад державы Александра
  Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического
  мира. Александрия Египетская.

1

49

Контрольная работа № 3 по
  теме «Древняя Греция. Эллинизм».

1

Древний Рим
Возникновение Римского государства

17
3

50

Древнейший Рим.

Природа и население
  Апеннинского полуострова в древности. Этрусские города-государства. Наследие
  этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.

1

51

Завоевание Римом Италии.

Завоевание Римом Италии.

1

52

Устройство Римской республики.

Республика римских граждан.
  Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верования древних
  римлян. Боги. Жрецы.

1

Римские завоевания в Средиземноморье

2

53

Вторая война Рима с Карфагеном.

Войны Рима с Карфагеном.
  Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.

1

54

Установление господства Рима в Средиземноморье.

Установление господства Рима
  в Средиземноморье. Римские провинции.

1

Поздняя Римская республика. Гражданские войны

5

55

Рабство в Древнем Риме.

Рабство.

1

56

Земельный закон братьев Гракхов.

Подъем сельского хозяйства.
  Латифундии. Борьба за аграрную реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты
  реформ, мероприятия, итоги.

1

57

Восстание Спартака.

Гражданская война и
  установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака.

1

58

Единовластие Цезаря.

Участие армии
  в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти,
  диктатура.

1

59

Установление империи.

Борьба между наследниками
  Цезаря. Победа Октавиана.

1

Расцвет и падение Римской империи

6

60

Октавиан Август. Соседи
  римской империи.

Установление императорской
  власти. Октавиан Август.

1

61

В Риме при императоре Нерон.

Императоры Рима: завоеватели
  и правители.

1

62

Первые христиане.

Возникновение и
  распространение христианства.

1

63

Расцвет империи во II в. н.э.

Римская империя: территория,
  управление. Римское гражданство.       Повседневная жизнь в столице и
  провинциях.

1

64

Римская империя при Константине.

Император Константин I,
  перенос столицы в Константинополь.

1

65

Взятие Рима варварами.

Разделение Римской империи
  на Западную и Восточную части.
Начало Великого переселения
  народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

1

Культура Древнего Рима

1

66

Римская литература, золотой век поэзии. Развитие наук. Искусство
  Древнего Рима.

Римская литература, золотой
  век поэзии. Ораторское искусство.
Цицерон. Развитие наук.
  Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон.

1

Обобщение

2

67

Историческое и культурное
  наследие цивилизаций Древнего мира.

Историческое и культурное
  наследие цивилизаций Древнего мира.

1

68

Промежуточная аттестация.
  Итоговая контрольная работа.

1

Итого:

68

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП история 5 кл ФГОС.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: В сфере универсальных учебных регулятивных действий: в ладение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа…

alt: С ОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Завоевания персов. Государство

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО

alt: Объединение Египта. 1 9

alt: Финикийские мореплаватели

alt: Первый властелин единого Китая

alt: Нашествие персидских войск.

alt: Рима. Рим эпохи царей. 1 51Завоевание

alt: Расцвет империи во II в. н.э

title: Рабочая программа по истории 5-9 классы


материал по  информатике  для уроков задания


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_натворд_3.docx


extracted_text:
Тема: Получение β-каротина (провитамин А) и
витамина D2

 Витамины – низкомолекулярные органические соединения,
присутствующие в клетке в малых количествах и обладающие биологической
активностью. Биологическая активность витаминов определяется тем, что они
входят в состав активных центров ферментов в качестве кофакторов.  Поэтому
недостаток витаминов понижает биокаталитическую активность ферментов, влияет на
обменные процессы, рост и развитие организма.  Витамины делятся на
водорастворимые и жирорастворимые.  Все водорастворимые и жирорастворимый
витамин К являются коферментами биохимических реакций. Витамины А, D, Е
участвуют в регуляции генетического аппарата клетки.  Потребность взрослого
организма в витаминах (в зависимости от вида) составляет от нескольких мкг до
десятков мг в сутки.  Водорастворимые  витамины в организме не накапливаются,
кроме В12 , поэтому необходимо их ежедневное поступление. Жирорастворимые
витамины накапливаются в тканях (это индукторы синтеза белков, структурные
компоненты клеточных мембран).
   В естественных условиях биосинтез витаминов осуществляют
растения и микроорганизмы. Однако, при обработке растительной пищи наблюдается
потеря витаминов, к примеру, при получении муки  высшего сорта теряется 80-90%
витаминов.
   Витамин А - циклический, непредельный одноатомный спирт,
образуемый в слизистой кишечника и печени из провитаминов: α-, β-,
γ-каротинов под воздействием фермента каротиноксидазы. Наибольшей
активностью обладает βкаротин, так как образует две молекулы ретинола;
другие -  только одну.  Каротиноиды - широко распространенная группа природных
пигментов, образуемых высшими растениями, водорослями и некоторыми
микроорганизмами. В организме человека и животных каротины не образуются.
Основные источники βкаротина  для животных – растительные корма, человек
получает  β-каротин также  из продуктов животного происхождения.
β-Каротин можно получить  из ряда растительных объектов – моркови, тыквы,
облепихи, люцерны.
   В начале 60-х годов  ХХ века разработана схема
микробиологического синтеза βкаротина, которая стала основой  промышленного
способа его получения.  Среди микроорганизмов β-каротин синтезируют
фототрофные бактерии, актиномицеты, плесневые грибы, дрожжи.  При этом,
содержание β-каротина у микроорганизмов во много раз превышает содержание
этого провитамина у растений.  Так, в 1 г моркови присутствует всего 60 мкг
β-каротина, в то время как в 1 г биомассы мицелиального  гриба  Blakeslea
trispora – 3-8 тыс.мкг.
   Микробиологический синтез основан на использовании
Blakeslea trispora, в качестве субстрата применяется пшеничная или рисовая
мука, растительное масло (хлопковое, кукурузное или подсолнечное).  Вносятся
стимуляторы синтеза  βкаротина В-ионон или цитрусовая меласса,  тиамин, а
также  свет, обладающий стимулирующим эффектом.
   Вначале (+) женские и (-) мужские штаммы мицелия
выращивают раздельно.   Затем их смешивают в биореакторе, непосредственно перед
ферментацией. Соотношение (+) и (-) штаммов должно быть 1/15, т.е. мужские
штаммы должны преобладать в 15 раз. При слиянии разнополого женского (+) и
мужского (-) мицелия образуется зигота, которая синтезирует в 5-17 раз больше
бета-каротина, чем каждый штамм в отдельности. Ферментация сопровождается
аэрацией и перемешиванием. Длительность ферментации - 6-7 дней.    Накопление
бетакаротина наблюдается  во второй фазе развития, после прекращения роста
мицелия.
В культуральной среде уменьшается концентрация липидов
вследствие их активной переработки в бета-каротин. Концентрация бета-каротина
достигает 2000мг/л.
   По окончании ферментации биомасса сепарируется, подвергается
распылительной сушке до 7% остаточной влаги. Далее в зависимости от назначения,
цели применения используются различные технологии:
-
если необходим в качестве кормового концентрата – после сушки
порошок смешивается с наполнителем и гранулируется;
-
для применения в качестве пищевой добавки – экстрагируется
маслом, концентрируется, промывается этанолом. В результате получают каротин  в
масле  (подсолнечное или другое)  с содержанием  2,0-2,5 г/кг провитамина.
Используется  как пищевая добавка к хлебу, маслу;
-
для медицинских целей – экстрагируют фреоном, очищают от
органических примесей и получают кристаллы оранжево-красного цвета.
Выпускается в капсулах для приема через рот.        Витамин D
(кальциферол)
   Впервые кальциферол был выделен из рыбьего жира в 1936
г. А. Виндаусом и применен при лечении рахита. Различают два родственных
соединения жирорастворимого витамина   D – D2  и D3 .  D2  - эргокальциферол
(кальциферол - в переводе «несущий кальций») получают путем облучения
эргостерина ультрафиолетовыми лучами.
D3  - холекальциферол образуется из 7-дегидрохолестерина.
В организме человека и животных кальциферол регулирует усвоение кальция и
фосфора из пищи и отложение их в костной ткани.
    В настоящее время кальциферол производят из эргостерина
с применением УФоблучения биотехнологическим методом. В процессе преобразования
эргостерина в эргокальциферол принимают участие микроорганизмы. Особенно богаты
эргостерином клетки дрожжей всех видов и плесневые грибы. В сухой биомассе
дрожжей содержится 5--10% эргостерина.
   В качестве промышленного источника эргостерина
используют дрожжи Saccharomyces cerevisiae вследствие высокого содержания в них
эргостерина. В анаэробных условиях культивирования происходит накопление в
клетках дрожжей сквалена (предшественника эргостерина). Индукция синтеза
эргостерина начинается при строго определенной концентрации кислорода от 0,03
до 2%. При этом среда должна содержать избыток углеводов и малое количество
азота. По окончании процесса спиртового брожения дрожжи отделяют от барды и
вносят в питательную среду необходимое количество источников углерода, азота и
фосфора. Ферментацию ведут в аэробных условиях 12 -- 20 часов, по окончании
которой клетки дрожжей отделяют от культуральной жидкости, добавляют антиоксиданты
и сушат. Обычно в такой биомассе содержание эргостерина достигает 1,5%.
Полученную биомассу гидролизуют раствором соляной кислоты, затем очищают
спиртом, концентрируют и облучают ультрафиолетовыми лучами с длиной волны
280-300 нм. Это излучение возбуждает отдельные химические связи в углеродных
циклах и вызывает превращение эргостерина в  витамин D2 .
   Для получения масляной формы витамин после фильтрации
растворяют в растительном масле и используют как пищевую добавку.
   Для получения кристаллического препарата витамина дрожжи
подвергают  кислотному гидролизу при 1100 С. Витамин D2  экстрагируют спиртом,
фильтруют, фильтрат упаривают  и несколько раз промывают спиртом. Спиртовой
экстракт сгущают до 50%-й концентрации сухих веществ, омыляют щелочью.
Образовавшиеся кристаллы витамина очищают перекристаллизацией и сушат в эфире,
отгоняя последний. Кристаллический осадок растворяют в масле . Препарат
используют  в медицинских целях.  Эргостерин служит также исходным продуктом
для получения ряда стероидных гормонов, пищевых и лекарственных препаратов.

   Тема: Витамины. Получение витаминов группы В.

 Получение витамина В12. Витамин В12 – α-
5,6-диметилбензимидазол (ДМБ) – цианкобаламин необходим для роста и развития
многих животных и микроорганизмов. Способность к его синтезу широко
распространена среди прокариотических микроорганизмов. Активно продуцируют
витамин   В12 Propionibacterium, а также   Pseudomonas  и смешанные культуры
метанообразующих бактерий.
   Микробиологический синтез – единственный способ
получения витамина В12 – осуществляют в две стадии на основе пропионовокислых
бактерий, способных к самостоятельному синтезу коэнзима В12 –
аденозилкобаламина 5,6 ДМБ.  Первую стадию культивирования проводят в течение
80 часов в анаэробных условиях и при слабом перемешивании (до полной утилизации
сахара).  Полученную биомассу центрифугируют и сгущенную суспензию инкубируют
во втором аппарате еще в течение 88 часов, аэрируя культуру воздухом 2 м3 /ч.
Питательная среда содержит сахара (обычно глюкозу, 1-10%), добавки солей
железа, марганца, магния и кобальта (10-100 мг/л), кукурузный экстракт (3-7%) и
азот в виде (NH4)2 SO4 . Ферментацию проводят при 300 С и рН 6,5-7,0. На второй
стадии происходит образование ДМБ. После завершения ферментации витамин
извлекают из клеток нагреванием в течение 10-30 минут при 80-1200С. При
последующей обработке горячей клеточной суспензии цианидом происходит
образование CN-кобаламина. Продукт сорбируют , пропуская раствор через
активированный уголь и окислы алюминия, а затем элюируют водным спиртом или
хлороформом. После выпаривания растворителя получают кристаллический витамин
В12 , выход которого достигает 40мг/л.
   Разработаны эффективные технологии получения витамина
В12  и на основе термофильных бацилл Bacillus circulans, которые выращивают в
нестерильных условиях в течение 18 часов при 65-750 С на питательных средах,
приготовленных из соевой и рыбной муки, мясного и кукурузного экстракта. Выход
витамина составляет от 2,0 до 6,0 мг/л.
   Для нужд живодноводства витамин В12 получают на основе
смешанной ассоциации, состоящей из четырех культур – углеводсбраживающих,
аммонифицирующих, сульфатвосстанавливающих и собственно метанообразующих бактерий,
которые взаимосвязанно расщепляют органический субстратдо СО2  и СН4 . В
качестве субстрата используют декантированную ацетоно-бутиловую барду,
содержащую 2,0-2,5% сухих веществ. Брожение проходит при 55-570 С в
нестерильной культуре в две фазы: на первой образуются жирные кислоты и метан,
на второй – метан, углекислота и витамин В12. Длительность процесса в одном
аппарате составляет 2,5-3,5 суток, в двух последовательно – 2-2,5 суток.
Концентрация витамина в барде достигает 850 мкг/л. Параллельно в значительных
количествах образуется газ – 65% метана и 30% углекислоты. Барда имеет
слабощелочную реакцию. Для стабилизации витамина ее подкисляют соляной или
фосфорной кислотой, затем в выпарном аппарате сгущают до 20% содержания сухих
веществ и высушивают в распылительной сушилке. Содержание В12 в сухом препарате
составляет 100 мкг/г.
   Получение витамина В2 . Название витамина В2  -
рибофлавин – происходит от сахара рибозы, входящего в состав молекулы витамина
в виде многоатомного спирта D-рибита.  Он широко распространен в природе и в
значительных количествах синтезируется растениями, дрожжами, грибами,
бактериями.
   Животные, не синтезирующие этот витамин, должны получать
его в составе комбикормов, поскольку при его дефиците в организме нарушаются
процессы белкового обмена, замедляется рост. Препараты рибофлавина используют в
медицине для лечения ряда заболеваний.
   Рибофлавин, или витамин В2  - содержится в клетках
микроорганизмов, будучи коферментом в составе флавопротеинов (прежде всего -
соответствующих ферментов из класса оксидоредуктаз - ФМН, ФАД).   Продуцентами
витамина В2  являются бактерии (Brevibacterium ammoniagenes,  Micrococcus
glutamaticus), дрожжи (Candida guilliermondii, Candida flaveri),
микроскопические грибы (Ashbya gossypii, Eremothecium ashbyii) и плесневые
(Aspergillus niger) грибы.
   Промышленное получение рибофлавина осуществляют
химическим, микробиологическим и комбинированным синтезом.  При комбинированном
– синтезированная  микроорганизмами рибоза химически трансформируется в витамин
В2 .
   Для медицинских целей микробиологический рибофлавин
получают на основе гриба  Aspergillus.  Для высоких выходов витамина (до 7г/л)
используют  усовершенствованные штаммы и оптимизированные среды, содержащие в
%: кукурузный экстракт – 2,25; пептон – 3,5; соевое масло – 4,5 и стимуляторы
(пептоны, глицин).  Используют активный инокулят, которым засевают стерильную
среду. Ферментацию проводят в течение семи суток при 280 С и хорошей аэрации.
Исходный рН составляет 7,0, в ходе ферментации в связи с выделением кислот
среда подкисляется до рН 4,0-4,5.  После использования углеродного субстрата
продуцент начинает утилизировать кислоты, рН повышается, и затем начинается
образование витамина В2 . При этом, кристаллы рибофлавина накапливаются в гифах
и вне мицелия.  На постферментационной стадии для выделения витамина мицелий
нагревают  в течение 1 часа при 1200 С.
   Для получения кормовых препаратов витамина В2
используют достаточно простой способ, основанный на выращивании микроскопического
гриба  Eremothecium ashbyii в глубинной культуре в течение 80-84 часов при
28-300 С на среде с глюкозой или мальтозой (2,5%), источником азота в виде NH4
NO3  и карбоксидом кальция (0,5%).  Выход  рибофлавина составляет 1250мкг/мл.
Культуральная жидкость концентрируется в вакуумном испарителе до содержания
сухих веществ  30-40% и высушивается в распылительной сушилке.  Товарная форма
продукта  -  порошок с содержанием рибофлавина не менее 10мг/г и 20% сырого
протеина.  В препарате присутствуют  также никотиновая кислота(витамин РР) и
витамины В1 ,  В3 , В6 , В12.

file_name: витамины получение.pdf

alt: Тема: Получение β-каротина (провитамин


extracted_text:
РАБОТА В
ТЕРМОДИНАМИКЕ
Вычислим работу,
совершаемую газом при его действии на поршень с силой, равной по величине и противоположной по
направлению силе , действующей
на газ со стороны поршня:  (согласно
третьему закону Ньютона).
Если газ расширяется при постоянном
давлении р, то сила, действующая со стороны газа на поршень: F
= рS, гдеS - площадь поршня.

При подъеме поршня на высоту  газ
совершает работу. Если перемещение поршня Δh в
результате расширения мало, то давление газа можно считать постоянным и работа
газа равна:

,

где
ΔV - изменение объема газа.
Если газ
расширяется, он совершает положительную работу, так как перемещение поршня
совпадает по направлению с силой . Если газ
сжимается, то работа газа отрицательна, поскольку перемещение поршня противоположно
силе . В
формуле  появится
знак «минус»: ΔV < 0, поскольку Δh <
0.

Работа, совершаемая термодинамической
системой при постоянном давлении, равна

Совершая над
газом положительную работу, внешние тела передают ему часть своей энергии. При расширении газа
внешние тела отбирают у газа часть его энергии — работа внешних сил
отрицательна.
На графике
зависимости давления от объема p(V) работа определяется
как площадь, ограниченная кривой p(V), осью V и
отрезками ab и cd, равными давлениям p2 в
начальном (V2) и р2 в
конечном (V2) состояниях, как для изобарного, так и
для изотермического процессов:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика_10 класс_Работа в термодинамике_Приложение 1.docx

alt: РАБОТА В ТЕРМОДИНАМИКЕ Вычислим работу, совершаемую газом при его действии на поршень с силой , равной по величине и противоположной по направлению силе , действующей…


extracted_text:
Класс____           Дата ________
‘’I see…I can’’
 MAKE SENTENCES OUT OF
WORDS
AS MUCH AS YOU CAN

 I see …

other words

I can…

 a hat
 a  coat
 a   dog
 an orange
 a bag
 a sea
 an oak
a street
a book
a milk
a coffee
a shop

yellow
red
black
juice
old
seagull
in
over

narrow
interesting

 the
heavy
sky
on
with

Wear
Make
Sit
Walk
Read
Drink
Put
Buy

For
instance:
1)  I see…
I see a hat
I see a coat
I see a
yellow hat
I see a red
coat
I can wear a
yellow hat and a red coat
2)  I see a milk
    I see a
coffee
    I can
drink coffee with a milk and read an interesting book

file_name: Раб.лист.docx

alt: Класс ____ Дата ________ ‘’I see…I can’’

intro:
Данный материал расчитан на учащихся 5-7 классов. Учитель может на своё усмотрение провести с классом эту работу. Письменно или устно. Если устно, это конечно большой плюс. Запоминается не только лексика, но и вырабатывается произношение. Лучше развивается устная речь.Если
систематически проводить такие занятия и добавлять новые речевые обороты хорошие результаты по английскому языку не заставят себя долго ждать. Успехов

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочий лист "I see... I can"