extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Математика»
для обучающихся 1 класса составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики
имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания,
опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом
материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом
обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе
направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также
целей воспитания:
— Освоение
начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их
измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных
ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами
математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
— Формирование
функциональной математической грамотности младшего школьника, которая
характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических
отношений («часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла
арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).

— Обеспечение
математического развития младшего школьника - формирование способности к
интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической
речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров,
оснований для упорядочения, вариантов и др.).
— Становление
учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и умственному
труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и
пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях; прочных навыков использования
математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и
отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики,
коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
— понимание
математических отношений выступает средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в
природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование
целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
— математические
представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием
целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
— владение
математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику
совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку
зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать
истинность предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к
математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их
измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их
расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих
математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает
освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными
средствами информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические
знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов
(количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка,
использование графических форм представления информации). Приобретённые
учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и
письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения
действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур,
нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся
показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и
предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы. На изучение
математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основное содержание обучения в программе
представлено разделами: «Числа и величины»,
«Арифметические действия»,
«Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры»,
«Математическая информация».
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение,
запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами.
Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись,
сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины:
сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания.
Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы,
составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой
величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические
фигуры
Расположение предметов и объектов на
плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление
пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание
круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата,
треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в
сантиметрах. Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу.
Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер).
Группировка объектов по заданному признаку. Закономерность в ряду заданных
объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные)
предложения, составленные относительно заданного набора математических
объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более
4-х данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных
в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями
данных величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с
вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень) Универсальные
познавательные учебные действия:
— наблюдать
математические объекты (числа, величины) в окружающем мире; — обнаруживать общее и различное в
записи арифметических действий;
—
понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
—
наблюдать действие измерительных приборов;
— сравнивать
два объекта, два числа; распределять объекты на группы по заданному основанию;
— копировать
изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу; приводить примеры
чисел, геометрических фигур;
—
вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).
Работа с информацией:
—
понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью
разных средств:
текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема; — читать таблицу, извлекать
информацию, представленную в табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— характеризовать
(описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких
чисел, записанных по порядку;
— комментировать
ход сравнения двух объектов; описывать своими словами сюжетную ситуацию и
математическое отношение, представленное в задаче;
— описывать
положение предмета в пространстве различать и использовать математические
знаки;
—
строить предложения относительно заданного набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
—
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
—
действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
— проявлять
интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя
устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
—
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения
действия.
Совместная деятельность:
—
участвовать в парной работе с математическим материалом;
— выполнять
правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра,
спокойно и мирно разрешать конфликты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение математики в 1 классе направлено
на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета
«Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

— осознавать
необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для
развития общей культуры человека;
— развития
способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или
опровергать их;
— применять
правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность
договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную
ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
—
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной
среде;
—
применять математику для решения практических задач в повседневной
жизни, в том числе
при оказании помощи одноклассникам, детям младшего
возраста, взрослым и пожилым людям; —
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических
отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и
уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать
трудности;
— оценивать
практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения
математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных
проблем; — оценивать свои
успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей; — стремиться углублять свои
математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными
средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем,
задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия. Универсальные познавательные учебные
действия:
1) Базовые
логические действия:
— устанавливать
связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое;
причина-следствие; протяжённость);
— применять
базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация
(группировка), обобщение;
— приобретать
практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и
житейских задач;
—
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы,
арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой. 2) Базовые исследовательские
действия:
— проявлять
способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса
математики;
— понимать
и адекватно использовать математическую терминологию: различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
—
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор
вариантов) 3) Работа с
информацией:
— находить
и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в
разных источниках информационной среды;
— читать,
интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
диаграмму, другую модель);
— представлять
информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать
утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
— принимать
правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники
информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:

—
конструировать утверждения, проверять их истинность;
—
строить логическое рассуждение;
— использовать
текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи; — формулировать ответ;
— комментировать
процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с
использованием изученной терминологии;
— в
процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить
доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
— создавать
в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например,
геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция
(например, измерение длины отрезка);
— ориентироваться
в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные; — составлять по аналогии; .
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1)
Самоорганизация:
— планировать
этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; — выполнять правила безопасного
использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2)
Самоконтроль:
—
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно
оценивать их;
—
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
—
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск
путей преодоления ошибок. 3)
Самооценка:
— предвидеть
возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их
предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным
средствам обучения, в том числе электронным);
—
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную
характеристику. Совместная деятельность:
— участвовать
в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например,
в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов,
приведения примеров и контрпримеров);
— согласовывать
мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа
информации;
— осуществлять
совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность
возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся
научится:
—
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
—
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;

—
находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
— выполнять
арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно)
без перехода через десяток; называть и различать компоненты действий сложения
(слагаемые, сумма) и вычитания
(уменьшаемое, вычитаемое, разность);
— решать
текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и
требование (вопрос);
— сравнивать
объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче
(выше/ниже, шире/уже);
— знать
и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину отрезка, чертить
отрезок заданной длины (в см);
— различать
число и цифру; распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник,
прямоугольник (квадрат), отрезок;
— устанавливать
между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за,
над/под;
— распознавать
верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора
объектов/предметов;
—
группировать объекты по заданному признаку; находить и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
— различать
строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из
таблицы;
— сравнивать
два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две группы
по заданному основанию.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Числа

1.1.

Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись.

10

0.75

4.5

Игровые упражнения по различению
  количества предметов (зрительно, на слух, установлением соответствия), числа
  и цифры, представлению чисел словесно и письменно;
Чтение и запись по образцу и
  самостоятельно групп чисел, геометрических фигур в заданном и самостоятельно
  установленном порядке;
Устная работа: счёт единицами в
  разном порядке, чтение, упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по
  2, по 5;

Устный опрос;

Письменный контроль; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

1.2.

Единица счёта. Десяток.

1

0

0.5

Моделирование учебных ситуаций,
  связанных с применением представлений о числе в практических ситуациях.
  Письмо цифр;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

1.3.

Счёт предметов, запись результата цифрами.

1

0

0.5

Работа в парах/ группах.
  Формулирование ответов на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?», «На
  сколько больше?», «На сколько меньше?», «Что получится, если
  увеличить/уменьшить количество на 1, на 2?» — по образцу и самостоятельно;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

1.4.

Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта.

1

0

0.5

Работа в парах/ группах.
  Формулирование ответов на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?», «На
  сколько больше?», «На сколько меньше?», «Что получится, если
  увеличить/уменьшить количество на 1, на 2?» — по образцу и самостоятельно;
  Работа с таблицей чисел: наблюдение, установление закономерностей в
  расположении чисел;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

1.5.

Сравнение чисел, сравнение групп предметов по количеству: больше,
  меньше, столько же.

2

0

1

Работа в парах/группах.
  Формулирование вопросов, связанных с порядком чисел, увеличением/уменьшением
  числа на несколько единиц, установлением закономерности в ряду чисел;

Устный
  опрос;
Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

1.6.

Число и цифра 0 при измерении, вычислении.

1

0

0.5

Практические работы по
  определению длин предложенных предметов с помощью заданной мерки, по
  определению длины в сантиметрах;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

1.7.

Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение.

1

0

0.5

Игровые упражнения по
  различению количества предметов (зрительно, на слух, установлением
  соответствия), числа и цифры, представлению чисел словесно и письменно;
  Словесное описание группы предметов, ряда чисел;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

1.8.

Однозначные и двузначные числа.

1

0.75

0

Цифры; знаки сравнения, равенства, арифметических действий;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

1.9.

Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

2

0

1

Работа в парах/ группах.
  Формулирование ответов на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?», «На
  сколько больше?», «На сколько меньше?», «Что получится, если
  увеличить/уменьшить количество на 1, на 2?» — по образцу и самостоятельно;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

Итого по разделу

20

Раздел 2. Величины

2.1.

Длина и её измерение с помощью заданной мерки.

2

0

1

Знакомство с приборами для измерения величин;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

2.2.

Сравнение без
  измерения: выше — ниже, шире — уже, длиннее — короче, старше — моложе,
  тяжелее — легче.

1

0

0.5

Наблюдение действия
  измерительных приборов;
Понимание назначения и необходимости использования величин в жизни;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

2.3.

Единицы длины: сантиметр, дециметр;
  установление соотношения между ними.

3

0.75

1

Линейка как
  простейший инструмент измерения длины;
Понимание
  назначения и необходимости использования величин в жизни;
Использование линейки для измерения длины отрезка;

Устный
опрос;
Письменный контроль; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

Итого по разделу

6

Раздел 3. Арифметические действия

3.1.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

23

1.5

10.5

Учебный диалог: «Сравнение
  практических (житейских) ситуаций, требующих записи одного и того же
  арифметического действия, разных арифметических действий»;
Практическая работа с числовым
  выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по
  образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия;
Обсуждение приёмов
  сложения, вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава
  числа, с использованием числовой ленты, по частям и др.;

Устный опрос;

Письменный контроль; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

3.2.

Названия
  компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Знаки
  сложения и вычитания, названия компонентов действия. Таблица сложения.
Переместительное свойство сложения.

6

0.75

2.5

Использование разных способов подсчёта суммы и разности, использование
  переместительного свойства при нахождении суммы; Пропедевтика
  исследовательской работы: перестановка слагаемых при сложении (обсуждение
  практических и учебных ситуаций); Моделирование. Иллюстрация с помощью
  предметной модели переместительного свойства сложения, способа нахождения
  неизвестного слагаемого. Под руководством педагога выполнение счёта с
  использованием заданной единицы счёта;

Устный опрос; Практическая работа; Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

3.3.

Вычитание как действие, обратное сложению.

1

0

0.5

Работа в парах/группах: проверка правильности вычисления с
  использованием раздаточного материала, линейки, модели действия, по образцу;
  обнаружение общего и различного в записи арифметических действий, одного и
  того же действия с разными числами;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

3.4.

Неизвестное слагаемое.

1

0

0.5

Дидактические игры и
  упражнения, связанные с выбором, составлением сумм, разностей с заданным
  результатом действия; сравнением значений числовых выражений (без
  вычислений), по результату действия;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

3.5.

Сложение одинаковых слагаемых. Счёт
  по 2, по 3, по 5.

2

0

1

Обсуждение приёмов
  сложения, вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава
  числа, с использованием числовой ленты, по частям и др.;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

3.6.

Прибавление и вычитание нуля.

1

0

0.5

Практическая работа с
  числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя
  или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

3.7.

Сложение и вычитание
  чисел без перехода и с переходом через десяток.

4

1

1.5

Обсуждение приёмов
  сложения, вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава
  числа, с использованием числовой ленты, по частям и др.;

Устный
опрос;
Письменный контроль; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

3.8.

Вычисление суммы, разности трёх чисел.

2

0

1

Обсуждение приёмов
  сложения, вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава
  числа, с использованием числовой ленты, по частям и др.;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

Итого по разделу

40

Раздел 4. Текстовые задачи

4.1.

Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по
  образцу.

2

0

1

Коллективное обсуждение:
  анализ реальной ситуации, представленной с помощью рисунка, иллюстрации,
  текста, таблицы, схемы (описание ситуации, что известно, что не известно;
  условие задачи, вопрос задачи);

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

4.2.

Зависимость между данными и искомой величиной
  в текстовой задаче.

1

0

0.5

Моделирование: описание
  словами и с помощью предметной модели сюжетной ситуации и
  математическогоотношения. Иллюстрация практической ситуации с использованием
  счётного материала. Решение текстовой задачи с помощью раздаточного
  материала. Объяснение выбора арифметического действия для решения,
  иллюстрация хода решения, выполнения действия на модели;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

4.3.

Выбор и запись арифметического
  действия для получения ответа на вопрос.

1

0

0.5

Соотнесение
  текста задачи и её модели;
Моделирование: описание
  словами и с помощью предметной модели сюжетной ситуации и
  математическогоотношения. Иллюстрация практической ситуации с использованием
  счётного материала. Решение текстовой задачи с помощью раздаточного
  материала. Объяснение выбора арифметического действия для решения,
  иллюстрация хода решения, выполнения действия на модели;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

4.4.

Текстовая
  сюжетная задача в одно действие:
запись решения, ответа задачи.

11

1

5

Коллективное
  обсуждение: анализ реальной ситуации,
представленной с помощью рисунка,
  иллюстрации, текста, таблицы, схемы (описание ситуации, что известно, что не
  известно; условие задачи, вопрос задачи);
Обобщение
  представлений о текстовых задачах, решаемых с помощью действий сложения и
  вычитания («на сколько
больше/меньше», «сколько всего»,
  «сколь-ко осталось»). Различение текста и текстовой задачи, представленного в
  текстовой задаче;

Устный
  опрос;
Письменный контроль; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

4.5.

Обнаружение
  недостающего элемента задачи, дополнение текста задачи числовыми данными (по
  иллюстрации, смыслу задачи, её решению).

1

0

0.5

Соотнесение текста задачи и её модели;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

Итого по разделу

16

Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры

5.1.

Расположение
  предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа,
  сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.

4

0.75

1.5

Распознавание и называние известных геометрических
  фигур, обнаружение в окружающем мире их моделей;
Ориентировка в
  пространстве и на плоскости (классной доски, листа бумаги, страницы учебника
  и т. д.). Установление направления, прокладывание маршрута;

Устный
  опрос;
Письменный контроль; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

5.2.

Распознавание объекта и его отражения.

1

0

0.5

Составление пар: объект и его отражение;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

5.3.

Геометрические
  фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.

3

0.75

1

Анализ изображения (узора, геометрической фигуры),
  называние элементов узора, геометрической фигуры;
Учебный диалог:
  обсуждение свойств геометрических фигур (прямоугольника и др.); сравнение
  геометрических фигур (по форме, размеру); сравнение отрезков по длине;

Устный
  опрос;
Письменный контроль; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

5.4.

Изображение прямоугольника, квадрата, треугольника.

1

0

0.5

Анализ изображения (узора,
  геометрической фигуры), называние элементов узора, геометрической фигуры;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

5.5.

Построение отрезка,
  квадрата, треугольника с помощью линейки; измерение длины отрезка в
  сантиметрах.

9

1

4

Творческие задания: узоры и орнаменты. Составление
  инструкции изображения узора, линии (по клеткам);
Предметное моделирование
  заданной фигуры из различных материалов (бумаги, палочек, трубочек, проволоки
  и пр.), составление из других геометрических фигур;

Устный
  опрос;
Письменный контроль; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

5.6.

Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника.

2

0

1

Практические работы:
  измерение длины отрезка, ломаной, длины стороны квадрата, сторон
  прямоугольника. Комментирование хода и результата работы; установление
  соответствия результата и поставленного вопроса;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

Итого по разделу

20

Раздел 6. Математическая информация

6.1.

Сбор
  данных об объекте по образцу.
Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер);
  выбор предметов по образцу (по заданным признакам).

4

0

2

Коллективное наблюдение:
  распознавание в окружающем мире ситуаций, которые целесообразно
  сформулировать на языке математики и решить математическими средствами;
Наблюдение за числами в окружающем
  мире, описание словами наблюдаемых фактов, закономерностей;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

6.2.

Группировка объектов по заданному признаку.

2

0.75

0.5

Работа в парах/группах: поиск общих
  свойств групп предметов (цвет, форма, величина, количество, назначение и
  др.). Таблица как способ представления информации, полученной из повседневной
  жизни
(расписания, чеки, меню и т.д.);

Устный опрос; Практическая работа; Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

6.3.

Закономерность
  в ряду заданных объектов:
её обнаружение, продолжение ряда.

1

0

0.5

Ориентировка в книге, на странице учебника,
  использование изученных терминов для описания положениярисунка, числа,
задания и
  пр. на странице, на листе бумаги;
Работа с наглядностью —
  рисунками, содержащими математическую информацию. Формулирование вопросов и
  ответов по рисунку (иллюстрации, модели). Упорядочение математических
  объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и пр.;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

6.4.

Верные (истинные) и
  неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора
  математических объектов.

1

0

0.5

Дифференцированное
  задание: составление предложений, характеризующих положение одного предмета
  относительно другого. Моделирование отношения («больше», «меньше», «равно»),
  переместительное свойство сложения;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

6.5.

Чтение таблицы
  (содержащей не более четырёх данных); извлечение данного из строки, столбца;
  внесение одного-двух данных в таблицу

3

0

1.5

Работа в парах/группах: поиск общих
  свойств групп предметов (цвет, форма, величина, количество, назначение и
  др.). Таблица как способ представления информации, полученной из повседневной
  жизни
(расписания,
  чеки, меню и т.д.);
Знакомство с логической конструкцией
  «Если … , то …».Верно или неверно: формулирование и проверка предложения;

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

6.6.

Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми
  данными (значениями данных величин).

1

0

0.5

Дифференцированное задание:
  составление предложений, характеризующих положение одного предмета
  относительно другого. Моделирование отношения («больше», «меньше», «равно»),
  переместительное свойство сложения;
Работа в парах/группах: поиск общих
  свойств групп предметов (цвет, форма, величина, количество, назначение и
  др.). Таблица как способ представления информации, полученной из повседневной
  жизни
(расписания, чеки, меню и т.д.);

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

6.7.

Выполнение
  1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями, измерением длины,
  построением геометрических фигур.

3

1

1

Работа в парах/группах: поиск общих
  свойств групп предметов (цвет, форма, величина, количество, назначение и
  др.). Таблица как способ представления информации, полученной из повседневной
  жизни
(расписания, чеки, меню и т.д.);

Устный опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://uchi.ru/catalog/math/1- klass/grade-8

Итого по разделу:

15

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

10.75

52

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Числа. Числа от 1 до 9:
различение,
  чтение, запись. Число и цифра 1

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

2.

Числа. Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись.
Число и цифра 2

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

3.

Числа. Числа от 1 до 9:
различение,
  чтение, запись. Число и цифра 3

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

4.

Числа. Числа от 1 до 9:
различение,
  чтение, запись. Число и цифра 4

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

5.

Числа. Числа от 1 до 9:
различение,
  чтение, запись. Число и цифра 5

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

6.

Числа. Числа от 1 до 9:
различение,
  чтение, запись. Число и цифра 6

1

0

0.5

Устный опрос; Практическая работа;

7.

Числа. Числа от 1 до 9:
различение,
  чтение, запись. Число и цифра 7

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

8.

Числа. Числа от 1 до 9:
различение,
  чтение, запись. Число и цифра 8

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

9.

Числа. Числа от 1 до 9:
различение,
  чтение, запись. Число и цифра 9

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

10.

Числа. Числа от 1 до 9:
различение,
  чтение, запись. Обобщение знаний

1

0.75

0

Письменный контроль;

11.

Числа. Единица счёта.
Десяток

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

12.

Числа.
  Счёт предметов, запись результата цифрами

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

13.

Числа.
  Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

14.

Числа.
  Сравнение чисел по количеству: больше, меньше, столько же

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

15.

Числа.
  Сравнение сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

16.

Числа.
  Число и цифра 0 при измерении, вычислении

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

17.

Числа.
  Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

18.

Числа.
  Однозначные и двузначные числа

1

0.75

0

Письменный контроль;

19.

Числа.
  Увеличение числа на несколько единиц

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

20.

Числа.
  Уменьшение числа на несколько единиц

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

21.

Величины.
  Длина и её измерение с помощью заданной мерки. Длиннее. Короче. Одинаковые по
  длине

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

22.

Величины.
  Длина и её измерение с помощью заданной мерки. Сравнение длин отрезков

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

23.

Величины.
  Сравнение без измерения: выше — ниже, шире — уже, длиннее — короче, старше —
  моложе, тяжелее — легче

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

24.

Величины. Единицы длины: сантиметр

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

25.

Величины. Единицы длины:
дециметр

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

26.

Величины.
  Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними

1

0.75

0

Письменный контроль;

27.

Арифметические
  действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычисления вида □ +
  1, □ – 1

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

28.

Арифметические
  действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычисления вида □ +
  2, □ – 2

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

29.

Арифметические
  действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычисления вида □ +
  3, □ – 3

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

30.

Арифметические
  действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычисления вида □ +
  4, □ – 4

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

31.

Арифметические действия.
  Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Сложение и вычитание вида

□ + 5, □ + 6, □ + 7,
  □ + 8, □ + 9

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

32.

Арифметические
  действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание вида 6 –
  □

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

33.

Арифметические
  действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание вида 7 –
  □

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

34.

Арифметические
  действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание вида 8 –
  □

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

35.

Арифметические
  действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание вида 9 –
  □

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

36.

Арифметические
  действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание вида 10 –
  □

1

0.75

0

Письменный контроль;

37.

Арифметические
  действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 2

1

0

0.5

Устный опрос; Практическая работа;

38.

Арифметические
  действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 3

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

39.

Арифметические
  действия.Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Сложение однозначных чисел
  с переходом через десяток вида □ + 4

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

40.

Арифметические
  действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 5

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

41.

Арифметические
  действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 6, □ + 7

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

42.

Арифметические
  действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 8, □ + 9

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

43.

Арифметические
  действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Вычитание
  с переходом через десяток вида 11 - □

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

44.

Арифметические действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Вычитание
  с переходом через десяток вида 12 - □

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

45.

Арифметические
  действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Вычитание
  с переходом через десяток вида 13 - □

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

46.

Арифметические
  действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Вычитание
  с переходом через десяток вида 14 - □

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

47.

Арифметические
  действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Вычитание
  с переходом через десяток вида 15 - □

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

48.

Арифметические
  действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Вычитание
  с переходом через десяток вида 16 - □

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

49.

Арифметические
  действия. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Вычитание
  с переходом через десяток вида 17 - □, 18 - □

1

0.75

0

Письменный контроль;

50.

Арифметические
  действия. Названия компонентов действий, результатов действия сложения

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

51.

Арифметические
  действия. Названия компонентов действий, результатов действия вычитания

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

52.

Арифметические
  действия. Названия компонентов действий, результатов действий сложения и
  вычитания

1

0.75

0

Тестирование;

53.

Арифметические
  действия. Таблица сложения. Таблица сложения чисел в пределах 10

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

54.

Арифметические
  действия. Таблица сложения. Таблица сложения чисел в пределах 20

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

55.

Арифметические
  действия. Переместительное свойство сложения

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

56.

Арифметические
  действия. Вычитание как действие, обратное сложению

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

57.

Арифметические
  действия. Неизвестное слагаемое

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

58.

Арифметические действия.
  Сложение одинаковых
слагаемых

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

59.

Арифметические действия.
Счёт по 2, по 3, по 5

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

60.

Арифметические
  действия. Прибавление и вычитание нуля

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

61.

Арифметические
  действия. Сложение чисел без перехода через десяток. Обобщение и
  систематизация знаний

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

62.

Арифметические
  действия. Вычитание чисел без перехода через десяток. Обобщение и
  систематизация знаний

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

63.

Арифметические
  действия. Сложение чисел с переходом через десяток. Общий приём сложения с
  переходом через десяток

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

64.

Арифметические
  действия. Сложение чисел с переходом через десяток. Обобщение и
  систематизация знаний

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

65.

Арифметические
  действия. Вычитание чисел с переходом через десяток. Общий приём вычитания с
  переходом через десяток

1

1

0

Письменный контроль;

66.

Арифметические
  действия. Вычитание чисел с переходом через десяток. Обобщение и
  систематизация знаний

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

67.

Текстовые
  задачи. Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи
  по образцу. Составление задач на сложение по рисунку, по схематическому
  рисунку, по записи решения

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

68.

Текстовые
  задачи. Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи
  по образцу. Составление задач на вычитание по рисунку, по схематическому
  рисунку, по записи решения

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

69.

Текстовые
  задачи. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

70.

Текстовые
  задачи. Выбор и запись арифметического действия для получения ответа на
  вопрос

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

71.

Текстовые
  задачи. Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа
  задачи. Задачи на нахождение суммы

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

72.

Текстовые
  задачи. Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа
  задачи. Задачи на нахождение остатка

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

73.

Текстовые
  задачи. Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа
  задачи. Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

74.

Текстовые
  задачи. Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа
  задачи. Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами
  предметов)

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

75.

Текстовые
  задачи. Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа
  задачи. Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами
  предметов)

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

76.

Текстовые
  задачи. Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа
  задачи. Задачи на разностное сравнение чисел

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

77.

Текстовая
  сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на нахождение
  неизвестного первого слагаемого

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

78.

Текстовые
  задачи. Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа
  задачи. Задачи на нахождение неизвестного второго слагаемого

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

79.

Текстовые
  задачи. Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа
  задачи. Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

80.

Текстовые
  задачи. Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа
  задачи. Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

81.

Текстовые
  задачи. Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа
  задачи. Модели задач: краткая запись, рисунок, схема

1

1

0

Письменный контроль;

82.

Текстовые задачи.
Обнаружение
  недостающего элемента задачи, дополнение текста задачи числовыми данными (по
  иллюстрации, смыслу задачи, её решению)

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

83.

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Расположение предметов и объектов на
  плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

84.

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Расположение предметов и объектов на
  плоскости, в пространстве: установление пространственных отношений

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

85.

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Расположение предметов и объектов на
  плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление
  пространственных отношений

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

86.

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Расположение предметов и объектов на
  плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление
  пространственных отношений. Внутри. Вне. Между

1

0.75

0

Письменный контроль;

87.

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Распознавание объекта и его
отражения

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

88.

Пространственные отношения и геометрические
  фигуры. Геометрические фигуры:
распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.
  Распознавание
геометрических фигур: куба, шара

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

89.

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
  Геометрические фигуры:
распознавание
  круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Распознавание геометрических
  фигур: круга, треугольника, прямоугольника (квадрата)

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

90.

Пространственные отношения и геометрические
  фигуры. Геометрические фигуры:
распознавание
  круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Распознавание геометрических
  фигур: прямой, отрезка, точки

1

0.75

0

Письменный контроль;

91.

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Изображение прямоугольника, квадрата,
  треугольника. Изображение геометрических фигур "от
руки"

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

92.

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Построение отрезка, квадрата, треугольника
  с помощью линейки. Изображение с использованием линейки геометрических фигур:

многоугольника, треугольника

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

93.

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Построение отрезка, квадрата, треугольника
  с помощью линейки. Изображение с использованием линейки геометрических фигур:

прямоугольника (квадрата)

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

94.

Пространственные отношения и геометрические
  фигуры. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки.
  Изображение с использованием линейки геометрических фигур: прямой, отрезка

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

95.

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Построение отрезка, квадрата, треугольника
  с помощью линейки. Изображение с использованием линейки геометрических фигур:

многоугольника, треугольника,
прямоугольника
  (квадрата), прямой, отрезка

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

96.

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Построение отрезка, квадрата, треугольника
  с помощью линейки; измерение длины отрезка в сантиметрах.
Прямоугольник. Квадрат.
Построение
  прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

97.

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Построение отрезка, измерение длины
  отрезка в сантиметрах

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

98.

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Построение отрезка, измерение длины
  отрезка в сантиметрах. Измерение длины в дециметрах и сантиметрах

1

1

0

Письменный контроль;

99.

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Построение отрезка, измерение длины
  отрезка в сантиметрах. Сравнение длин отрезков

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

100.

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Построение отрезка, измерение длины
  отрезка в сантиметрах. Сложение и вычитание длин отрезков

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

101.

Пространственные отношения и геометрические фигуры. Длина
  стороны
прямоугольника, квадрата, треугольника

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

102.

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Построение отрезка, квадрата, треугольника
  с помощью линейки. Решение геометрических задач на построение

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

103.

Математическая
  информация. Сбор данных об объекте по образцу

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

104.

Математическая информация.
Характеристики объекта, группы объектов
(количество, форма, размер)

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

105.

Математическая информация.
Характеристики объекта, группы объектов
(количество,
  форма, размер). Сравнение двух или более предметов

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

106.

Математическая
  информация. Выбор предметов по образцу (по заданным признакам)

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

107.

Математическая
  информация. Группировка объектов по заданному признаку

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

108.

Математическая
  информация. Группировка объектов по заданному признаку. Группировка по
  самостоятельно установленному признаку

1

0.75

0

Тестирование;

109.

Математическая информация.
Закономерность
  в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

110.

Математическая
  информация. Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные
  относительно заданного набора математических объектов

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

111.

Математическая
  информация. Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных)

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

112.

Математическая
  информация. Извлечение данного из строки, столбца

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

113.

Математическая
  информация. Внесение одного-двух данных в таблицу

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

114.

Математическая информация. Чтение рисунка,
  схемы 1—2 числовыми данными (значениями данных величин)

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

115.

Математическая
  информация. Выполнение 1 —3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

116.

Математическая
  информация. Выполнение 1 —3-шаговых и 1-3 шаговых инструкций, связанных с
  измерением длины.

1

0

0.5

Устный опрос;
Практическая работа;

117.

Итоговая
  административная контрольная работа.

1

1

0

Контрольная работа;

118.

Числа. Числа от 1 до 10.
Повторение

1

0

0.5

Практическая работа;

119.

Числа. Числа от 11 до 20.
Повторение

1

0

0.5

Практическая работа;

120.

Величины.
  Единица длины: сантиметр. Повторение

1

0

0.5

Практическая работа;

121.

Величины.
  Единицы длины: сантиметр, дециметр. Повторение

1

0

0.5

Практическая работа;

122.

Арифметические действия.
Числа от 1 до 10. Сложение. Повторение

1

0

0.5

Практическая работа;

123.

Арифметические действия.
Числа от 1 до 10.
Вычитание. Повторение

1

0

0.5

Практическая работа;

124.

Арифметические
  действия. Числа от 1 до 20. Сложение с переходом через десяток. Повторение

1

0

0.5

Практическая работа;

125.

Арифметические
  действия. Числа от 1 до 20. Вычитание с переходом через десяток. Повторение

1

0

0.5

Практическая работа;

126.

Текстовые
  задачи. Задачи на нахождение суммы и остатка. Повторение

1

0

0.5

Практическая работа;

127.

Текстовые
  задачи. Задачи на нахождение увеличение (уменьшение) числа на несколько раз.
  Повторение

1

0

0.5

Практическая работа;

128.

Текстовые
  задачи. Задачи на разностное сравнение. Повторение

1

0

0.5

Практическая работа;

129.

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Пространственные представления. Повторение

1

0

0.5

Практическая работа;

130.

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры.
Геометрические фигуры.
Повторение

1

0

0.5

Практическая работа;

131.

Математическая
  информация. Сравнение, группировка, закономерности, высказывания. Повторение

1

0

0.5

Практическая работа;

132.

Математическая информация. Таблицы.
  Повторение

1

0

0.5

Практическая работа;

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

10.75

59.5

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 1 класс
/Башмаков М.И., Нефёдова М.Г.,ООО «ДРОФА»; АО «Издательство Просвещение»;
Математика (в 2 частях),1 класс
/Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»;
Математика (в 2 частях), 1 класс /Моро М.И., Волкова С.И.,
Степанова С.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; Введите свой
вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки по математике. 1
класс. - Т.Н.Ситникова. Москва. Издательство "ВАКО".
Математика. Проверочные работы.1класс
С.И.Волкова М.: "Просвещение"
Самостоятельные работы по математике. 1
класс. Л.Ю.Самсонова. М.: Издательство "ЭКЗАМЕН"
Нестандартные задачи по математике. 1класс.
Т.П.Быкова М.: Издательство "ЭКЗАМЕН" Итоговое тестирование.
Математика. 1класс. В.Т.Голубь. Воронеж.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ https://resh.edu.ru/subject/12/1/
https://uchi.ru/catalog/math/1-klass/grade-8

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютер
Мультимедийный
проектор или доска

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Учебные плакаты: "Лента
чисел", "Состав числа", "Величины",
"Геометрические фигуры и тела" и др. Набор чертежных инструментов.
Касса цифр.
Таблица разрядов.

file_name: РАБ ПР ! КЛ МАТЕМ.pdf

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения…

alt: Сбор данных об объекте по образцу

alt: Универсальные коммуникативные учебные действия: — конструировать утверждения, проверять их истинность; — строить логическое рассуждение; — использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения в 1 классе обучающийся научится: — читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20; — пересчитывать различные объекты, устанавливать…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Однозначные и двузначные числа

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по математике 1 класс школа России 2022-2023 по фгос конструктору


extracted_text:
Адаптация к школе
Не за горами
то время, как ваш сегодняшний дошкольник станет школьником. Начнётся новый этап
в жизни ребёнка. От того, насколько хорошо он адаптируется к новым условиям,
зависит то, как комфортно ему будет следующие одиннадцать лет. Ведь от
психологического настроя во многом зависят успехи в учебе и отношения со
сверстниками. Рекомендации родителям первоклассников по адаптации к школе
помогут ребенку легче пережить этот непростой период перехода к новой жизни.
Правильная мотивация — залог
успешной учебы
Родители играют важную роль в процессе адаптации к школе. Они
могут создать определенную психологическую установку, формируя таким образом
отношение к учебному процессу. Период привыкания к новому образу жизни может
быть разным. Он может занять от двух недель или полугода.
Многое зависит от психологических особенностей ребенка, уровня его
подготовленности, типа школьного заведения и сложности образовательный
программы.
Рекомендации родителям первоклассников по адаптации начинаются с
создания у ребенка правильной мотивации. Именно от нее зависит, с каким
желанием он будет идти в школу по утрам. Любые попытки новоиспеченного ученика
познать что-то новое, независимо от результатов, должны встречать внимание и
поддержку со стороны мамы и папы. Если ребенок будет ощущать психологическую
опору со стороны семьи, у него будет отсутствовать страх перед новым и
неизведанным, а это крайне важно для успешной адаптации.
Адаптация первоклассников:
советы родителям
·
Начинайте морально готовить ребенка к школе заранее, еще в детском
саду. Начиная с весны водите ребенка в школу, познакомьте с будущей
учительницей. По предварительной договоренности посидите с ним на нескольких
уроках. Сделайте так, чтобы 1 сентября он пришел в знакомую обстановку, с
положительным настроем. Не обязательно ходить на подготовительные курсы, можно
попроситься поговорить с учителем и побывать в школе и без посещения курсов.
·
Поддерживайте становление ребенка учеником. Если вы будете
заинтересованы в его делах, показывая серьезное отношение к достижениям, это
поможет первокласснику обрести уверенность, которая поможет быстрее привыкнуть
к новым условиям.
·
Составьте распорядка дня, которому необходимо следовать вместе.
·
Объясните ребенку правила и нормы, которым нужно следовать в
учебном заведении, помогите осознать важность их соблюдения.
·
Поддерживайте ребенка во всех трудностях, с которыми он столкнется
в школе. Дайте ему осознать, что каждый может ошибаться, но это не значит, что
нужно сдаваться.
·
Не игнорируйте проблемы, которые возникают в начале школьной
жизни. Например, если у малыша проблемы с речью, начните посещать логопеда,
чтобы избавиться от них до конца первого класса.
·
Если поведение ребенка дает вам повод для беспокойства, поговорите
об этом с учителем или психологом. Профессиональные рекомендации родителям
первоклассников в период адаптации помогут легче пережить непростой этап. Как
правило в школе реализуется программа
адаптации первоклассников и проводится одно или несколько
тематических родительских собраний.
·
Помните,
что похвала — это стимул к новым победам.
Старайтесь в любой работе находить повод для похвалы.
·
С началом школьной жизни, у первоклассника появляется новый
авторитет — учитель. Уважайте мнение ребенка о нем, не допускайте при нем
никакой критики школы или учителя.
·
Несмотря на то, что учеба полностью меняет ритм жизни, сделайте
так, чтобы у ребенка оставалось время для игр и отдыха. Правильная организация
времени поможет больше успеть.
Помните, что каждый ребенок индивидуален. В таком важном вопросе,
как адаптация первоклассников, советы родителям начинаются именно с этого. Не
нужно сравнивать успехи своего малыша с другими и тем более приводить ему в
пример кого-то. Такое поведение приведет лишь к снижению уверенности в себе и
страхам перед учебой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: адаптация к школе собрание для родителей подготовительных групп.docx

intro: Коррекционная работа выводу по вообще преодолению должно девиантного второй поведения газета детей вместе дошкольного должны возраста. данные

title: Адаптация к школе. Консультация для родителей детей подготовительных к школе групп


extracted_text:
Министерство образование
и науки РД
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Хкемская
основная общеобразовательная школа»

Доклад
на тему
«Проектирование содержания обучения русскому языку и
литературе в поликультурном образовательном пространстве в условиях реализации
ФГОС»

Выполнил
учитель начальных классов

МКОУ «Хкемская ООШ»

      Пирсаидов Н.Э.

2017
ОСОБЕННОСТИ
ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В
УСЛОВИЯХ
ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ
Аннотация. В статье
рассматриваются некоторые особенности
преподавания русского языка в
общеобразовательных школах Российской
Федерации, пространство
которой характеризуется неоднородностью
национально-этнического
состава населения. В условиях поликультурной
среды русский язык преподается
в качестве обязательного
общеобразовательного предмета
в школах России и как родной, и как
неродной язык. Преподавание
русского языка в классах полиэтнического
состава обучающихся требует от
учителя совершенствования
профессиональной
компетентности.
Современная языковая ситуация
в России как результат развития
определенных социальных и
культурно-языковых процессов требует особого
внимания. Анализ материалов,
посвященных преподаванию русского языка в
общеобразовательных
организациях Российской Федерации (более 90 работ)
и расположенных в открытых
интернет-источниках, позволил выявить ряд
проблем, с которыми
сталкиваются учителя русского языка, работая в
условиях многоязычия и
поликультурной среды на разных ступенях общего
образования (дошкольного
общего, начального общего, основного общего,
среднего общего). Проблемы эти
связаны с обучением в полиэтнических
классах русскому языку детей
мигрантов, проживающих в Российской
Федерации, детей-инофонов,
билингвов и детей, для которых русский язык
является родным. В рамках
статьи остановимся на некоторых из них.
Функционально русский язык в
многонациональной России выступает
как основное средство
конкурентноспособности населения. На территории
Российской Федерации в
общеобразовательных школах русский язык
изучается, с одной стороны,
как объект познания, а с другой – как средство
межнационального общения и
интеллектуально-нравственного развития и
воспитания обучающихся. При
этом коммуникативная функция языка
выдвигается на первый план,
что не противоречит задаче получения
обучающимися системных знаний
о единицах русского языка, а также
способствует сознательному и
автоматическому употреблению языковых
единиц в коммуникативной
ситуации. Такой подход к преподаванию
русского языка во всех
общеобразовательных организациях Российской
Федерации является
основополагающим и находит свое отражение в
современных программах
изучения русского языка как родного (в школах с
русским языком обучения) и как
неродного (в школах с родным (нерусским)
русским (неродным) языком
обучения [3]. Кроме того, на ступени среднего
(полного) общего образования
русский язык является обязательным базовым
общеобразовательным учебным
предметом, а государственная итоговая
аттестация по курсу русского
языка проводится на государственном языке
Российской Федерации, то есть
на русском языке.
Единство образовательного
пространства страны как базовое условие,
обеспечивающее общегражданское
равенство предоставляемых государством
образовательных возможностей
для всех обучающихся, вне зависимости от
их языка, культуры и
национальности, может быть достигнуто в результате
качественного преподавания
русского языка во всех общеобразовательных
организациях Российской
Федерации.
Обществу и современной
российской школе нужен учитель, способный
к проектированию и реализации
социально-педагогических, социально-
психологических,
психолого-педагогических условий развития и
становления гражданина России.
В настоящее время становится
востребованным педагог с такой
профессиональной компетентностью,
которая позволила бы ему не
просто осваивать новое содержание и
технологии обучения, но и быть
способным к осмыслению своей
профессиональной миссии,
построению личностно развивающего и
культуросообразного
взаимодействия со своими учениками. Преподавание
русского языка в классах с
моноэтническим составом учащихся отличается
от преподавания русского языка
в классах полиэтнического состава
учащихся. Специфика
профессиональной компетентности учителя-
словесника, работающего в
условиях многоязычия и поликультурной
образовательной среды
заключается в сформированности его компетенций в
такой степени, которая была бы
достаточной для выполнения его
профессиональных обязанностей
в классах как моноэтнического, так и
полиэтнического состава
учащихся. В классах с полиэтническим составом
учащихся на плечи
учителя-словесника ложится дополнительный груз
профессиональной
ответственности не только за языковую подготовку таких
детей, для которых русский
язык не является родным (дети мигрантов и
вынужденных переселенцев,
дети-билингвы), но и за создание комфортной
среды для их адаптации и
обучения в новых, социальных условиях, при этом
не сбрасывая со счетов
потребности детей, для которых русский язык
является родным. Знания,
полученные учителем в педагогических вузах по
методике преподавания русского
языка становятся явно недосточными для
работы в классах полиэтнического
состава. Учитель должен владеть
теоретическими основами
преподавания русского языка как неродного:
психолого-педагогическим
основами обучения детей, не владеющих или
слабо владеющих русским
языком; лексико-грамматическим особенностями
языков народов России в
сопоставлении с русским языком; особенностями
влияния интерференции и
методикой ее преодоления в процессе организации
учебной деятельности учащихся.
В профессиональном стандарте
«Педагог (педагогическая деятельность
в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего
общего образования)
(воспитатель, учитель)», в разделе
«Общепедагогическая функция
при обучении» указывается на
необходимость использовать и
апробировать специальные подходы к
обучению в целях включения в образовательный
процесс всех обучающихся,
в том числе обучающихся, для
которых русский язык не является родным.
Повышение языковой культуры
учащихся и развития навыков
поликультурного общения
становится обязательным компонентом
деятельности учителя [1]. Это
положение должно учитываться при создании
моделей развития
профессиональной компетентности учителя-словесника и
включаться в содержание курсов
повышения их квалификации.
Особенности преподавания
русского языка в общеобразовательных
организациях России определяются
основными подходами к обучению,
провозглашенными федеральными
государственными образовательными
стандартами:
системно-деятельностным и компетентностным. Цель
системно-деятельностного
подхода – воспитание личности ребенка как
субъекта жизнедеятельности.
Данный подход позволяет осуществить
заложенную во ФГОС идею
органичного соединения процессов обучения,
развития и воспитания
школьников. Компетентностный подход к
преподаванию русского языка
позволяет сформировать цель в соответствии с
социальным заказом, определить
содержание обучения, способствующее
формированию языковой личности
обучающегося, т.е. личности, владеющей
всеми видами речевой
деятельности [2]. В изученной методической
литературе, находящейся в
свободном доступе сети Интернета, достаточно
много материалов, нацеленных
на реализацию компетентностно-
деятельностного подхода к
преподаванию русского__
основном в области развития и совершенствования лингвистической
(языковедческой) компетенции (освоение
знаний о лексике, фонетике,
грамматике русского языка; овладение
элементарными способами анализа
изучаемых явлений языка; формирование
стремления совершенствовать
свою речь). Менее разработаны вопросы по
развитию и совершенствованию
коммуникативной компетенции обучающихся,
включая языковой,
дискурсивный, речевой и
социолингвистический ее компоненты (овладение
умениями правильно писать и читать, писать
изложения и сочинения,
участвовать в диалоге, составлять
монологические высказывания, применять
правила письменной и устной коммуникации и
др.).
Существует еще одна проблема, связанная с
организацией обучения
русскому языку в классах с полиэтническим
составом учащихся. Если
учитель применяет методику преподавания
русского языка как неродного,
которая необходима для обучения русскому
языку детей, слабо владеющих
или не владеющих русским языком, то эта же
методика является
неэффективной для обучения русскоязычных
детей, для которых русский
язык является родным. Для последней
категории обучающихся методика
преподавания русского языка как неродного
носит характер сдерживающего
фактора в их интеллектуальном развитии.
Более того, для данной категории
обучающихся освоение программы по русскому
языку как родному
практически происходит как освоение
программы по русскому языку как
неродному. Таким образом, в классах с
полиэтническим составом учещихся
для русскоязычных детей русский как родной
фактически меняет свой статус
на русский как неродной, что ведет к
снижению уровня результативности
обучения детей с русским (родным) языком.
Требуется разработка методики
преподавания русского языка в классах с
полиэтническим составом
учащихся, владеющих русским языком на
разных уровнях.
Эффективное обучение русскому языку
невозможно без формирования
культуроведческой компетенции обучающихся.
Для воспитания взаимного
уважения и доброжелательного отношения
обучающихся друг к другу, к
культурам, которые они представляют,
необходимо на уроках русского языка
использовать тексты, позволяющие знакомить
детей-инофонов, детей-
билингвов с константами русской культуры,
а русскоязычных детей - с
константами__
тантами культуры народов России. В современных учебниках порусскому языку и
методических пособиях для учителей должны быть
эмоционально яркие
художественные тексты, позволяющие воспитывать
подрастающее поколение,
свободное от предубеждений, дискриминации,
расизма, ксенофобии;
поколение, способное эффективно сотрудничать с
представителями иных культур.
В обществе этнического, культурного,
религиозного многообразия эта
проблема является весьма актуальной и
может решаться также и в
процессе преподавания русского языка в
общеобразовательной школе.
Необходимо расширять знания учителя-
словесника по теории
поликультурного образования, этнопедагогике,
основам межкультурной
коммуникации для организации в полиэтнической
школе толерантной
поликультурной образовательной среды, учитывающей
социально-культурные
особенности региона. Недостаточность фактического
материала культуроведческого
характера свидетельствует о том, что эта
область также требует
разработки содержательного плана, издания
сборников текстов
соответствующей направленности и методических
рекомендаций по их
использованию в процессе обучения русскому языку в
классах с полиэтническим
составом учащихся.
В процессе преподавания
русского языка должны активно
использоваться социокультурные
ресурсы региона: музеи, музеи-
заповедники, библиотеки,
художественные галереи, другие культурно-
исторические объекты. Методика
их использования отражена в
педагогической литературе
крайне скупо: в разработках представлен, в
основном, единичный опыт
работы учителя, какого-либо учреждения
культуры. Для выстраивания
системы работы по данному направлению
должна быть разработана
методика преподавания русского языка с опорой на
социокультурные ресурсы
региона и интернет-ресурсы (виртуальное
знакомство с объектами
культуры, расположенными в субъектах Российской
Федерации). Вместе с тем
необходимо тесное взаимодействие в работе двух
министерств: Министерства
образования и науки и Министерства культуры
Российской Федерации
(бесплатные посещения музеев, организация
бесплатных экскурсий для
классов образовательных организаций и проч.).
Резюмируя выше сказанное,
отметим, что в условиях многоязычия и
поликультурности от учителя
требуется постоянное совершенствование
профессиональной
компететности, позволяющей реализовывать задачи
обучения русскому языку в
классах полиэтнического состава.

file_name: доклад 32.docx

alt: Министерство образование и науки

alt: ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО

alt: Для воспитания взаимного уважения и доброжелательного отношения обучающихся друг к другу, к культурам, которые они представляют, необходимо на уроках русского языка использовать тексты, позволяющие знакомить…


extracted_text:
Безопасно
ли использование публичного Wi-Fi?
Сегодня многие из нас пользуются Интернетом с помощью
ноутбуков или смартфонов. Для удобства во многих публичных местах (кафе, барах,
гостиницах, торговых центрах и даже транспорте) есть возможность воспользоваться
Wi-Fi и без проблем посмотреть прогноз погоды, проверить электронную почту или
отправить что-нибудь в социальную сеть. Но пользователя в общедоступных сетях
Wi-Fi может ожидать ряд угроз. При подключении к Wi-Fi устройству (ноутбук,
планшет или смартфон) начинают передавать и получать данные в сети Wi-Fi.
Злоумышленник, используя специальные программы, может собрать разные данные
через сеть: какие устройства подключены, есть ли общедоступные ресурсы (файлы, папки,
принтеры) на подключенных устройствах, на которые сайты заходят пользователи
этих устройств. Некоторые из этих программ (Zenmap, Inssider, Wi-Fi Analyzer)
можно без проблем найти легально в Интернете. При более серьезном подходе
злоумышленники также могут получить информацию о введенных логинах и паролях.
При использовании сети Wi-Fi в публичных
местах необходимо соблюдать следующие правила.
1. Отключите доступ к
своим данным, иначе устройство и информация на Он может стать легкой добычей
для злоумышленников. На компьютере под управлением Windows в настройке общего
доступа (Панель управления/Сеть и интернет) следует отключить доступ к файлам,
а также запретить нахождение компьютера другим пользователям сети.
2. Используйте VPN.
Безопаснее всего пользоваться общественным Интернетом через VPN (от англ.
Virtual Private Network — частная виртуальная сеть). VPN перенаправляет трафик
через так называемую безопасную сеть, даже при подключении к бесплатному Wi-Fi.
VPN будет уместно, если часто пользоваться незащищенными и публичными сетями. Сделать
это можно как бесплатно, так и с использованием платных, еще более надежных
сервисов. Последние, например, позволяют выбирать, через какие страны будет
проходить трафик данных, и они не ограничивают объем и скорость передачи
данных.
3. Нежелательно автоматически
подключаться к сетям Wi-Fi. Современные ноутбуки, смартфоны и планшеты могут
автоматически подключаться к открытых Wi-Fi точек, однако это может быть
опасно. Устройство может «подцепить» сеть, созданную злоумышленниками
специально для того, чтобы воровать информацию. У большинства современных
мобильных устройств автоматическое подключение к сетям отключено по умолчанию,
но лучше потратить несколько секунд, чтобы проверить это лишний. раз в разделе
Настройки Wi-Fi.
4. Используйте криптографический протокол SSL,
обеспечивающий обмен данными  ежду сервером и пользователями в зашифрованном
виде. Все происходит автоматически, нужно только в настройках безопасности браузера
поставить галочку напротив пункта SSL. Обычно этот протокол включен по умолчанию
при установке браузера.
5. Не пренебрегайте двухэтапной аутентификацией
(авторизация на сайте). Чаще двухэтапная аутентификация сводится к тому, что на
сайте производится запрос заранее установленного пароля, а также кода,
отправленного по SMS на введенный человеком номер мобильного телефона. Таким
образом, если кто-то украдет пароль, его одного будет недостаточно для того,
чтобы использовать чужую учетную запись. Двухэтапная аутентификация занимает
немного больше времени, которое может раздражать (такую Схему использует
большинство интернет-банков. Иногда хочется ее отключить, но часто сделать это
невозможно, ведь это одна из главных условий авторизации на сайте). Важно
подключить двойную проверку доступа там, где это можно сделать добровольно,
например, в Google аккаунти, где связаны вместе почта, видео хостинг, документы
и многое других сервисов, которыми пользуются миллионы людей. Google предложит
ввести номер мобильного и пришлет SMS-кой шестизначный код, необходим для того,
чтобы связать аккаунт с телефоном. Подобный код нужно будет вводить каждый раз
дополнительно к паролю при попытке войти в аккаунт.
6. Уточняйте имя сети. Иногда мошенники могут создать
сеть для кражи данных, которая под названием похожа на настоящую. К примеру, кроме
официальной сети THOMSON можно увидеть THOMPSON», что может быть сетью,
созданной злоумышленником для воровства личных данных и несанкционированного
доступа к мобильному устройству. Если обнаруженный в кафе Wi-Fi вызывает
малейшее сомнение, нужно обязательно обратиться к работникам заведения и
уточнять в них, как должна называться их сеть.
7. Защищайте свои пароли. Главное, но очень простое и
важное правило: не устанавливать один и тот же пароль для зарегистрированных на
разных сайтах аккаунтов. Также важно не лениться и придумывать сложные пароли:
использовать цифры вперемешку с большими и маленькие буквы. Если паролей много,
то в них можно запутаться. Для этого можно использовать менеджер паролей, вроде
KeePass или LastPass. Эти программы — бесплатные, обе шифруют данные, но делают
это по-разному: KeePass сохраняет зашифрованные данные на компьютере, а
LastPass – на облачном сервере. У каждого из способов есть свои за и против,
однако в общем оба сервиса обеспечивают высокий уровень защиты.
8. Включите файерволл (англ. firewall — огненная
стена). Некоторые операционные системы имеют встроенный простейший файервол,
который отслеживает входящие и исходящие интернет-соединения и не позволяет
проникновению или отправку с компьютера конфиденциальных данных. Существует
много программ-файерволов – как платных, так и бесплатных. Файервол не
гарантирует стопроцентную безопасность, но это полезная защитная опция, которую
стоит держать включенной. В Windows она включается в секции Система и
безопасность (System And Security) на панели управления.

file_name: Безопастно использовать общественные сети.docx

alt: Безопасно ли использование публичного


file_name: Методич.разработка.pdf

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Владимиро– Александровское 2024г

alt: Введение Спортивное ориентирование, являясь одним из самых молодых видов спорта, получает в нашей стране все большее признание

alt: Основная часть 1

alt: Запоминанию условных знаков и приобретению навыков чтения карты способствуют многочисленные упражнения, например топографические диктанты, игры в топографическое лото, раскрашивание черно-белых карт, отыскание на картах заданных…

alt: Тренировки по запоминанию карты способствуют общему развитию памяти, наблюдательности, что необходимо для успешных занятий спортивным ориентированием

alt: Это могут быть соревнования с учетом времени на точность выхода в заданную точку или прохождение трассы по “белой карте”

alt: Сначала такие тренировки можно проводить в редколесье, а затем - в более густом и труднопроходимом лесу

alt: Во время тренировок по технике ориентирования, даже если они проходят в виде учебных соревнований, не следует забывать, что это тренировка, а не состязание, и если…

alt: Таким образом, изучение основ техники спортивного ориентирования в начальной подготовке спортсменов имеет большое значение в развитии навыков ориентирования, а так же в совершенствовании ориентирования для…

alt: Коломнина Е.С. Спортивное ориентирование: комплексная образовательная программа дополнительного образования детей

title: Методическая разработка по теме "Основы техники спортивного ориентирования"


extracted_text:
Сценарий праздника 8 Марта для средней группы
«Маленькая мисс»

Звучит музыка.
 В центр зала выходит ведущая

Вед: Весна шагает по дворам
В лучах тепла и света!
Сегодня праздник наших мам,
И нам приятно это!
С праздником добрым, весенним и нежным
Спешат вас поздравить дети!
И пусть надолго останутся в сердце
Минуты счастливые эти!

В зал под
музыку входят мальчики, обходят зал на легком беге, встают полукругом.

Вед:
Танцует лучик золотой,
Чуть зеркальце рукой задень,
Денек сегодня не простой,
Сегодня праздник…

Мальчики: Мамин день!

Вед: Почему восьмого марта
Солнце ярче светит?
Потому что наши мамы…

Мальчики: Лучше всех на свете!

Вед: Зал улыбками искрится,
Гости сели по местам!
Но кого-то не хватает…

Мальчики: Наших милых дам!

1
реб:  Носик пудрят, глазки красят,
Перед зеркалом крутясь.
Тише – тише, наши дамы
Здесь появятся сейчас!

2
реб:  Самые красивые,
Дорогие, милые,
Девочки отличные,
Очень
симпатичные!

В зал под
музыку входят девочки, обходят зал на легком беге, встают перед мальчиками.

Вед:  Все готовы к празднику,
Так  чего мы ждем?
Мы любимых мамочек
Поздравим с женским днем!

1 реб: Сегодня
праздник самый лучший
Сегодня праздник наших мам
Ушли подальше злые тучи
И солнце улыбнулось нам!
Сегодня в гости пригласили
Мы наших бабушек и мам
Порадовать мы их решили
И каждый что-то сделал сам!

2
реб: Весна, весна на улице,
Улыбки тут и там,
Мы с праздником весенним
Поздравляем мам!

3
реб: Пусть сегодня нашим мамам
Будет весело, светло.
Мы хотим чтоб мамы знали
Мы вас любим горячо!

4
реб: Хотим «спасибо» вам сказать
За ласку и терпенье!
И этим праздником поднять
До неба настроение!

5
реб: И сейчас, в нарядном зале,
Мы споем для наших мам,
Дорогие, эту песню
От души мы дарим вам!

Песня «День
сегодня не обычный»
1. День
сегодня необычный,
Очень примечательный.
Потому что мамин праздник,
Праздник замечательный!

Припев:  Мама,
мама, мамочка,
Я тебя люблю!
Эту песню, мамочка,
Я тебе дарю.

2. Знаем,
знаем, что бываем
Не всегда послушными.
Но зато для милой мамы
Не бываем скучными!

1 реб:  Родная, любимая бабушка
Мне в жизни с тобой повезло
Когда ты со мной, моя лапушка
На сердце легко и светло
Согреешь своими ладонями
И мне за вечерним чайком
Расскажешь смешную историю
И сунешь конфетку тайком

2
реб:
Кто на свете всех добрее,
Руки у кого теплее?
Кто поймет и не осудит?
Кто нежнее всех нас любит?
Это наша бабушка
Милый наш дружок,
Испечет оладушек
С вишней пирожок.

3
реб:
Моя милая, добрая бабушка
С Женским днем, дорогая моя
Будь здоровой и самой счастливой,
Не грусти только ты никогда!

4
реб:
Бабушки любимые вас
Вас
мы поздравляем
И
только лишь прекрасного
От
всей души желаем

Песня
«Бабушка моя»
1.  Очень бабушку свою

Маму мамину люблю
Крепко- крепко
обниму
И тихонечко спою

Припев: Бабушка, бабушка

               Бабушка родная

   Поздравленье с женским днем

   Принимай родная

2.  Вяжет бабушка носки
И печет нам пирожки
А как вечер настает

 Колыбельную
споет

3.  Любим вместе мы играть
Много спорить и
мечтать
И откроем вам секрет
Лучше друга в мире
нет

Дети садятся
на места

Вед:  Праздник наш мы продолжаем,
Для мам готов у нас сюрприз!
Начинаем представленье
«Маленькая мисс»!
Будут мамы улыбаться,
Доченьками любоваться!
А сыночками гордиться
И конечно, веселиться!

Мальчик.    Полюбуйтесь, наши мамы,
Как мы возмужали:
Подтянулись, подросли,
Мышцы подкачали.
Пусть мы ростом маловаты,
Но отважны как солдаты!

Танец с автоматами

Вед:  Нас мальчишки удивили
Полюбуйтесь–ка на них!
Мы не зря здесь всех учили
Сцена ждёт большая их.

1
мальчик:  Всем нам очень повезло,
Догадайтесь, отчего!
Потому, что у нас
Все девчата – просто класс!

2
мальчик:  Красивы нарядом, собою,
Добры своей нежной душою.
В каждой девочке – солнца кусочек,
Всех с весною… Мы любим вас очень!

Игра «Золушка»
                                             Вызываются
2 мальчика и 10 девочек.
Девочки сидят на
стульчиках по 5 девочек, ведущие заранее снимают по одной туфле с ноги и кладет
в обруч перед мальчиками. Мальчики берут одну туфлю и одевают девочке. Кто
быстрее обует девочек.

Звучит музыка в зал
заходит Капризка. Она громко топает, выкрикивает слова и машет руками.

Капризка: Не хочу! Не
буду! Не умею! Не люблю! Хочу конфет! Не хочу спать! Хочу баловаться!
Вед:
Это
что же за гостья к нам явилась? Как тебя зовут?
Капризка: Не хочу!
Вед: Чего ты не
хочешь!
Капризка: Говорить, как
меня зовут!
Вед: Ну, хотя бы
поздоровайся!
Капризка: Не буду!
Вед: Ребята, я,
кажется знаю, кто к нам пришёл- это же Капризка!
Капризка: Конечно, как же
вам не узнать меня, я ведь каждый день к вашим деточкам прихожу и учу их, как
надо себя вести. (ходит возле детей, щекочет их, тормошит). Вот вчера к Сонечке приходила, научила её ногами топать
и кричать:
Не хочу одеваться! Помнишь, Соня? А на прошлой неделе мы с Алисой
репетировали слова:
Не буду убирать игрушки! И громко топали ножкой. Ух вы мои золотые,
непослушные, вредные детки!
Вед: Ребята, вы правда
дружите с Капризкой? (дети отвечают)
Капризка: Как же,
признаются они вам! А ещё я люблю ходить с ними в магазин. Мы вместе падаем на
пол и кричим:
Мама, купи шоколадку, мама, купи игрушку! И нам всё покупают.
Вед: Не может быть!
Наши дети даже помогают мамам!
Капризка: Ой не могу! И
как это, помогают?

Игра «Помоги маме сварить борщ»
(2
мамы стоят у кастрюли, дети выбирают овощи  для борща и  бегут к маме, бросают
в кастрюлю. В конце соревнования маме нужно помешать суп половником и сказать
«Готово»)

Капризка: Да ладно,
помощники, давайте уже баловаться и капризничать. Пусть ваши мамы
посмотрят.
Вед: Лучше для мам мы
станцуем.

Танец «Кадриль»

Капризка: Да вы, что,
ребятулечки-капризулечки, заболели что ли? Где же ваши вредности и капризы?
Вам надо рассердить своих мам, а вы еще  танцуете для них!
Вед: Ребята, вы разве
хотите сердить своих мам? - нет, конечно! Тем более сегодня праздник.
Капризка: Какой ещё праздник?
А… Праздник проказников и вредин?
Вед: Да нет
таких праздников. Чей сегодня праздник, ребята? – Праздник
бабушек и мам! Будем маму слушаться мы всегда.

Обижать её не будем ни-ког-да!

1реб.   Нынче
праздник, нынче праздник!
Праздник бабушек и мам
Это самый лучший праздник
Он весной приходит к нам

2реб.   Это праздник
послушанья,
Поздравленья и цветов.
Прилежанья, обожанья
Праздник самых лучших слов!

3реб.   Подарок маме
покупать не станем
Сделаем сами своими руками
Можно вышить ей платок
Можно вырастить цветок
Можно дом нарисовать, речку голубую…
А еще расцеловать маму дорогую!

4реб.   Много мам на белом
свете
Всей душой их любят дети
Только мама есть одна
Всех дороже мам она.
Кто она? Отвечу я …
Это мамочка моя!

5реб.   Мама, мама
мамочка лучшая моя
Мы с тобою мамочка, дружная семья!
Буду тебя слушаться, чтобы ты всегда
Знала, что ребенок, лучший у тебя!

Песня «Мамочка милая»
1.
Мамочка, милая, я тебя люблю,
И сегодня для тебя песенку спою,
Как хочу тебя обнять, в обе щечки
целовать,
И, конечно, очень много пожелать.

Припев:
Чтоб была красивой,
Чтоб была
счастливой,
Чтоб здоровенькой
была,
И, как розочка
цвела.
Чтоб здоровенькой
была,
И, как розочка
цвела.

2.
Солнышко ясное, во дворе тепло,
Я потихонечку выгляну в окно,
Чтобы маму увидать, и рукою помахать,
И, конечно, очень много пожелать.

3.
Мамочку встречу я, загляну в глаза,
Ласково скажет мне: "Здравствуй,
егоза!"
Маму милую мою очень сильно я люблю,
Для нее сегодня песенку спою.

Капризка: Ну, с вами не
интересно. Пойду других детей учить капризничать. (уходит)
Вед: Вот и хорошо,
что Капризка ушла. Вы с ней никогда не дружите, ребята. А мы сегодня
подарим мамам и бабушкам наши поцелуи. У нас есть море поцелуев (обруч
с «губками»).
Посмотрим, кто больше подарит поцелуйчиков своей маме

Игра «Море поцелуев»
(4 мамы (бабушки) сидят на стульчиках лицом к зрителям с одной
стороны, 4 мамы- с другой. Напротив, них на расстоянии стоят 2 команды детей
друг за другом. В центре зала лежит обруч, в нем - вырезанные из картона
губки – поцелуйчики. Дети подбегают к морю поцелуев, берут 1 поцелуйчик и несут
его маме, не забывая при этом поцеловать свою мамочку в щечку)

Вед:
А
сейчас мы покажем сказку про медвежонка, который дружил с Капризкой и не слушал
маму

Сказка «Не послушный медвежонок»
Вед: Вечер по лесу
плывет
Звездочками
светится
Сыну
песенку поет
Бурая
медведица (медведица поет колыбельную)
Медведица: На траву упала
шишка

Баю-бай, усни сынишка
Мишка: Не нужна мне
шишка
Вед: Зарычал сынишка.
Вышла
мама на порог
Поискать
ему цветок (танец цветов)
Медведица:
Вот
тебе цветочек

Баю-бай, сыночек
Мишка:
Не
хочу цветочек
Вед:
Заревел
сыночек.
Вышла
мама на порог
Поискать
ему грибок
Мишка:
Не
хочу грибочек
Вед:  Завизжал
сыночек.
Вышла
мама за порог
За
зеленый бугорок
Притащила
меду
Целую
колоду
Вед: Мама песенку поет

Мишка угощается
Мишка: До чего ж липучий
мед

Аж глаза слипаются!  (все поют колыбельную)

Вед:  Ну а сейчас, на
празднике нас ждет
Интересный показ мод!
Наши девочки, как мамы,
Очень любят наряжаться,
И еще следят за модой!
Хоть им всего четыре года.
К показу мод готовы все,
И надо поспешить,
Чтобы нарядами своими
Всех сегодня удивить!

Мамы с
девочками готовиться к дефиле.

Вед:  Костюмы все меняются,
Модели одеваются!
Зрители, вы не скучайте,
Поздравленья принимайте!
8 Марта — день весенний,
И скажем правду — в этот день
Охапку нежных поздравлений
Нести нам мамочкам не лень.

1 реб:  Мама,
мамочка моя,
Мама, я люблю тебя!
Мамочка хорошая,
Мамочка, пригожая!

2 реб: Если мама загрустила
                       Я
печалиться не буду
                       Чтоб
поднять ей настроение
                       Я
лекарство раздобуду
                       Не
горчичники, не банки
                       Не
микстуру ей найду
                       Просто
ласково и нежно
                       Поцелую,
обниму!

3 реб: Маму крепко поцелую
                       Обниму
её родную.
                       Очень
я люблю её.
                       Мама
- солнышко моё.

4 реб: Моя мама как царевна
                        Не
идет, она плывет
                        По
плечу любое дело
                        Лишь
рукой она взмахнет
                        От
улыбки моей мамы
                        Расцветает
все вокруг
                        Даже
ветер, даже тучи
                        Убегают
кувырком.

5 реб: Как люблю я маму, слов не  нахожу
                       Нежно
поцелую в кресло усажу
                       Пусть
не знает мама горе и забот
                       Пусть
8 марта длится целый год.

Вед: Джентельмены приглашают дам
         Своих красивых и любимых мам

Танец джентльменов с мамами

Вед: А вот и наши модницы,
Девочки-красавицы!
Им сегодня хочется
Всем гостям понравиться!

Маленькие ножки не спеша идут,

Наших милых модниц мамочки ведут!

Дефиле
«Весна»
Мамы и
девочки презентуют свои наряды.

Вед. Ну что ж, наряды все – чудесны!
А наши девочки – прелестны!
Добрые, красивые, заботливые, милые!
И хозяйственные тоже…
Во всем на мамочек похожи!

Вручение всем
девочкам памятных медалей по номинациям

Реб: Для
бабушек, мам мы сегодня старались,
Мы пели, плясали, шутили, смеялись.
И в зале весна наступила у нас
От света, сияния маминых глаз!
Так пусть же весна принесет навсегда
Здоровье и молодость в ваши дома!

Вед: Пусть
мира весна принесет всей планете,
Пусть будут всегда ваши счастливы дети,
И каждый ребенок пусть будет здоров,
А вам, дорогие, всем — море цветов!

Дети дарят мамам подарки,
сделанные своими руками

alt: Вед: Все готовы к празднику,

alt: Вед: Праздник наш мы продолжаем,

alt: Капризка : Не буду! Вед: Ребята, я, кажется знаю, кто к нам пришёл- это же

alt: А еще расцеловать маму дорогую! 4реб

alt: Сказка «Не послушный медвежонок»

alt: Нести нам мамочкам не лень. 1 реб:

title: Сценарий 8 марта для средней группы