extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ К УРОКАМ РУССКОГО
ЯЗЫКА.
1.Прочитайте
текст и ответьте, о чем в нем рассказывается.
 Выбери
подходящее начало из предложенных речевых образцов: Автор текста (статьи,
заметки; рассказывает нам о том…
        В  тексте
(статье, заметке, рассматривается  (что?);  говорится (о чем?)… дается  оценка,
анализ (чего?); обобщается (что?), представлена точка зрения (на что?); в
(статье, тексте, заметке) говорится, рассказывается) о том… из (статьи, текста,
заметки) стало известно…
        …У
японцев бытует любопытный обычай: в день свадьбы молодым преподносят чудесный
дар природы - морскую корзиночку (ажурную губку), в которой сидят два рачка,
символизирующих верность, преданность. Рачки  эти заползают в корзиночку-губку в
детском возрасте, растут в ней и остаются вместе на всю жизнь, так как не могут
выбраться через небольшое отверстие. Такой свадебный подарок называется
корзинкой Венеры.
Ответ: Из заметки стало известно, что у
японцев есть обычай дарить молодоженам морскую корзиночку с двумя рачками,
символизирующими супружескую верность.
2.Прочитайте
стихотворение и определите его тему. Выберите подходящее начало из предложенных
речевых образцов:
 Тема
стихотворения, статьи, рассказа…
Это
стихотворение, статья, рассказ на тему…
Стихотворение,
статья, рассказывает…
Статья
посвящена теме, проблеме, вопросу…

День
сегодня ярче и светлей,
Потому
что все мы поздравляем
Наших
дорогих учителей.
Счастья
и здоровья им желаем.
Ответ: Тема стихотворения – поздравления и пожелания
учителям в праздник.
3.По
заголовкам определите примерную тему статей.
а)
Здоровье нации – дело каждого и всех.
б)
Человек и компьютер.
в)
Наш сад.
г)
История государства Российского.
д)
Беречь землю.
е)
По страницам истории шахмат.
ж)
Из жизни лингвистических терминов.
з)
Чтобы море оставалось чистым.
Ответ: а) – о здоровом образе жизни; о новых направлениях в
области профилактики здоровья; о негативных последствиях вредных привычек;
б)
– роль компьютера в жизни современного человека; сравнительные возможности
компьютера и человека;
в)
– о садоводстве;
г)
– вопросы исторического развития России; хроника Российской истории;
д)
– экологические проблемы земли; конкретного государства;
е)
– об истории развития шахмат; знаменитые шахматисты и их роль;
ж)
– популярное изложение научных понятий лингвистики;
з)
– проблемы экологии моря.
4.Скажите, по каким из предложенных
заголовков:
а)
Можно предположить тему статьи;
б)
какие ее не отражают?
Заметки о
современной науке и технике. Сибирский талант. Маленькие хитрости. П. М.
Третьяков. Академик Л. Д. Ландау. Интервью с космонавтом Леоновым. Перспективы
изучения Венеры. Химия наших дней.
Ответ: а) Заметки о современной науке и
технике

П. М. Третьяков

Академик Л. Д. Ландау

Интервью с космонавтом Леоновым

Перспективы изучения Венеры

б) Сибирский талант

Маленькие хитрости

Химия наших дней
5.Прочитайте
небольшое ученическое сочинение и определите, на какую тему оно написано. К
какому стилю речи вы его отнесете?

Не люблю собирать грибы. Идешь, идешь, ковыряешь эти опавшие листья, ворошишь
сухую траву, то и дело спотыкаешься о корни деревьев, ветки за одежду цепляются,
да и наклоняться нужно до самой земли. Не знаю, как эти грибы моя бабушка
находит. А говорит как вкусно! Пальчики оближешь.
Ответ: Тема сочинения- а) « Люблю
кататься, но не люблю саночки возить»; ( иносказательно)
б)
« Люблю вкусно поесть, особенно когда приготовят другие»
в)
« Обожаю грибы, но только собранные и приготовленные бабушкой».
6.Скажите,
удачно ли озаглавлен этот рассказ? Если нет, то предложите свое заглавие. При
ответе используйте следующие речевые образцы: рассказ озаглавлен, носит
заглавие, называется.

 Танцуют гости
     Двухэтажный танец – непременная
часть свадебного ритуала в одном из штатов центральной Индии. Его исполняют
гости, Приглашенные на свадьбу. Танцуют двенадцать мужчин и, как правило, всю
ночь. Шестеро забираются на плечи партнеров, затем оба «этажа», взявшись за
руки, начинают водить хоровод. Время от времени танцоры меняются «этажами».
Существует поверье, что каждый час такого танца обеспечивает десять лет
счастливой супружеской жизни молодой четы.
Ответ: Рассказ называется «Танцуют
гости», но название не отражает сути содержания. Главное не то, что они
танцуют, а как именно. Поэтому рассказ нужно было озаглавить «Двухэтажный
танец» или «Двухэтажный свадебный танец».

7.Запишите несколько заголовков
(выбранных из учебников, периодической печати), по которым можно «угадать» тему
текста.

Ответ: Стили речи. Обобщение изученного.
Кисловодский
фарфор приносит в дом красоту.
Как
побороть сколиоз.
Наши
читатели: каким они хотят видеть журнал.
Лето
– время отпусков
8.Приведите примеры таких
заголовков, которые прямо не отражают тему статьи, рассказа.
Ответ: Драгоценности на колесах        (о дорогих машинах)

Звезды и миражи                      (об известных хоккеистах)

Стратегия страуса                     (о вопросах юношеской сексуальности)

Кукольное дело                         (об интригующей истории куклы из фильма
«Три толстяка»)

Осень Кондрашина                  (о работе тренера)

Капитаны-мечтатели верят      (о детском творчестве)
9.Прочитайте данные предложения и
скажите, можно ли их назвать тестом. Ответ обоснуйте.

Сырые дрова в костре не загорались. Урожай в этом году начали убирать поздно.
Вечер. Самолет – прекрасное изобретение человечества. Позвони мне, когда
вернешься из командировки.
Ответ: Нет, поскольку отсутствует единая
тема; не прослеживается грамматическая связь предложений; невозможно
сформулировать общую, основную мысль для всех (или большинства) данных
предложений.
10.Прочитайте
предложения. Какие из них могут войти в связанный текст? Составьте его.
 Л. Н.
Толстой любил рисовать. Сегодня многие предпочитают пользоваться фломастерами
вместо карандашей. Карандаш появился очень давно. Известно, что писатель
иллюстрировал произведение Жюля Верна «Путешествие вокруг света за 80 дней».
Ответ: Лев Толстой любил рисовать.
Известно, что писатель иллюстрировал произведение Жюля Верна «Путешествие
вокруг света за 80 дней».
11.Уберите
лишнюю информацию, не относящуюся к теме заметки.

Автор балета «Спящая красавица» - Петр Ильич Чайковский. Мысль о создании оперы
на сюжет пушкинского «Евгения Онегина» подсказала Чайковскому русская певица Е.
А. Лавровская. «Содружество» двух гениев дало миру прекрасное произведение.
Ответ:  Мысль о создании оперы на сюжет
пушкинского «Евгения Онегина» подсказала Чайковскому русская певица Е. А.
Лавровская. «Содружество» двух гениев дало миру прекрасное произведение.
12.Прочитайте
первое предложение и скажите, о чем может идти речь в предполагаемой статье.
          Имя
замечательной шведской писательницы Астрид Линдгрен всем знакомо, но, наверно,
мало кто знает, что она родилась в первом десятилетии нашего века, точнее в
1907 году, в простой крестьянской семье.
Ответ: Статья предположительно будет рассказывать о жизни и
творчестве писательницы Астрид Линдгрен.

13.Прочитайте текст. Укажите
предложение, которое содержит главную мысль.

Неправильное освещение при просмотре телевизионных передач отрицательно влияет
на зрение. Лучше, если во время телевизионной передачи комната немного
освещена, так как не всегда телевизор бывает идеально отрегулирован, а
дополнительное искусственное освещение смягчает резкость изображения.
Ответ:  Неправильное освещение при
просмотре телевизионных передач отрицательно влияет на зрение.
14.Прочитайте текст, укажите
предложение, которое содержит главную мысль; есть оно в тексте или вам пришлось
его формулировать?

Косвенная речь – особая синтаксическая конструкция, которая передает чужую
речь. По форме она представляет собой сложноподчиненное предложение с
изъяснительной придаточной частью. Главная часть содержит описание речевой
ситуации, придаточная или передает дословно чужую речь, или излагает ее
содержание приблизительно.
Ответ:  Данный текст раскрывает понятие
косвенной речи; он не несет избыточной информации; все его содержание суть
основная мысль.
15.Прочитайте текст. Назовите
предложение, которое несет главную смысловую нагрузку.

            Берегите книги

Не реже двух раз в год книги в домашней библиотеке надо чистить щеткой или
тряпкой. Пыль и сырость – враги книг. Если в книжных шкафах появилась сырость,
книги следует потереть сухой тряпкой. Шкафы нужно оставить открытыми, чтобы они
хорошо проветрились.

Ответ:  Пыль и сырость – враги книг.
16.Докажите,
что данное утверждение верно. Приведите свои примеры.
         Предложение,
которое несет основную смысловую нагрузку может стоять в любом месте текста,
чаще всего оно находится в его начале или конце; но обычно основную мысль нужно
сформулировать самостоятельно.
Ответ:  а) Предложение, которое несет основную смысловую
нагрузку стоит в начале текста.

Впервые за полвека в небе столицы появятся Дирижабли.

Первый за последние  55 лет дирижабль начнет бороздить московское небо во время
празднования   850-летия столицы.

б)  Как стало известно «МК», мэр Москвы  Юрий Лужков подписал распоряжение об
использовании дирижаблей в юбилейных мероприятиях. Над городом станут летать
относительно небольшие дирижабли длиной 35 метров и диаметром 9 метров. Один
летательный аппарат будет рассчитан на экипаж из двух человек. Кстати,
последний раз дирижабли появлялись в московском небе во время Великой
Отечественной войны – они использовались для перевозки газа.

Во время празднования юбилея необычные летательные аппараты станут выполнять в
основном рекламные функции: на них будут размещать свои логотипы различные
фирмы.

Если же эксперимент окажется удачным, то дирижабли начнут использовать и для
чисто городских целей. На них предполагается устанавливать оборудование по
наблюдению за пробками на дорогах, радиоретрансляторы и экологические приборы.

газета: «Московский комсомолец»
в)
Предложение, несущее основную смысловую нагрузку, завершает текст.
      Вряд
ли существуют точные рецепты рисования иллюстраций, но говорить о различных
подходах к этой работе можно. Допустим, перед нами произведение, в котором
действуют несколько персонажей, автор раскрывает их различные характеры. Одним
из художественных решений здесь может быть серия портретов. Если мы обратимся к
сборнику лирических стихотворений, здесь могут быть уместны поэтические
символы, выраженные в легких ненавязчивых рисунках… Художник может
прибегнуть к самым неожиданным решениям, важно, чтобы они были убедительны и
остроумны.

О. Верейский, народный художник РСФСР
г)
Предложение, несущее основную смысловую нагрузку, находится внутри текста.

В январе 1764 года студент взял в библиотеке Гарвардского университета (США)
третий том «Полной истории Англии», изданной  в 1706 году, и позабыл его
вернуть. Тогда же, в январе, вспыхнул пожар, в огне которого погибла почти вся
библиотека, за исключением четырех сотен книг. И вот теперь книгу, ставшую
редкой и ценной, вернули прежним хозяевам. Недавно она попала к
книготорговцу, который связался с одним из гарвардских профессоров и предложил
вернуть издание в университетскую библиотеку. Стоимость книги букинисту
возместил анонимный благотворитель.

ж. «Отдохни»
д)
Предложение, несущее основную смысловую нагрузку не содержится в тексте
«напрямую» , оно сформулировано на основе содержания и выражает то, ради чего
написан текст (чему посвящен, чему учит или призывает – в зависимости от
направленности).

                           Ядовитый паук помогает ученым
          Черный,
крупный – до четырех сантиметров в длину – паук, который плетет воронкообразную
паутину для своих жертв, пользуется в Австралии дурной репутацией. Его «клыки»
наполнены смертоносным ядом, он очень агрессивен и нападает даже на посмевших
потревожить его людей.
     Однако
именно составом его яда заинтересовались специалисты, которые пытаются
разработать новый эффективный инсектицид – все старые успели зарекомендовать
себя не с лучшей стороны. Дело в том, что паучий яд мгновенно выводит из строя
нервную систему попавшего с тенета насекомого. Парализованная жертва теряет
способность двигаться и очень скоро гибнет.

После двух с половиной лет исследований австралийским химикам удалось получить
состав, сходный с паучьим ядом и столь же убийственный для разного рода
ползучей и летающей нечести, включая тараканов и долгоносиков. Эти последние
наносят огромный вред австралийским посевам хлопчатника.
     Для
людей и прочих млекопитающих новый инсектицид совершенно безвреден

ж. «Одохни»

Новый инсектицид, убийственный для тараканов и прочей нечисти, но безвредный
для людей и прочих млекопитающих, разработан на основе яда австралийского
паука.
17. В
данной статье найдите предложения существенные и несущественные для
подтверждения главной мысли. Разделите статью на абзацы.

При кровотечении из носа многие спешат лечь. Это неправильно. Надо сесть, но
слегка откинуть голову назад, расстегнуть воротник. На переносицу и на лоб
положить кусок льда или холодную примочку. Ноздри следует заткнуть тугими
ватными тампонами, смоченными перекисью водорода. Не надо втягивать носом
воздух, иначе усилится кровотечение. Если нет под рукой ваты, надо плотно
зажать ноздри пальцами на одну-две минуты. При длительных и частых
кровотечениях необходимо обратиться к врачу.
Ответ:
а) Деление текста на абзацы

При кровотечении из носа многие спешат лечь. Это неправильно. Надо сесть, но
слегка откинуть голову назад, расстегнуть воротник.

На переносицу или на лоб положить кусок льда или холодную примочку. Ноздри
следует заткнуть тугими ватными тампонами, смоченными перекисью водорода. Не
надо втягивать носом воздух, иначе усилится кровотечение. Если нет под рукой
ваты, надо плотнее зажать ноздри  пальцами на одну-две минуты.

При длительных и частых кровотечениях необходимо обратиться к врачу.
б)
Предложения, существенные для подтверждения главной мысли, подчеркнуты.
18. Используя
положения о ведущих стилеобразующих элементах научного стиля, докажите, что
статья задания № 17 написана именно в этом стиле.
Ответ: а) Наличие терминов: кровотечение;
ватные тампоны; примочка;
б)
Отсутствие образно-экспрессивных средств;
в)
Беспристрастное изложение материала, констатация фактов, инструктивность.
г)
Лексика, употребленная в прямом значении; повелительные формы глагола;
безличные конструкции.
19.
Прочитайте текст. Определите, какие предложения нужно использовать для
выражения главной мысли.

В  1770 году  в России был утвержден орден  Св. Георгия. Он вручался за
воинские подвиги и имел девиз: «За службу и храбрость». Вряд ли его учредители
могли предвидеть, какая великая судьба ожидает их детище. Орден тесно связан со
всей последующей историей России. Эта награда стала символом русской славы.
Ответ:  В 1770 году в России был
утвержден орден св. Георгия. Он вручался только за воинские подвиги и имел
девиз: «За службу и храбрость». Эта награда стала символом русской славы.
20.
Прочитайте текст. Обратите внимание на выделенные части предложений. Они несут
основную информацию и называются информативными центрами предложений. На
основании выделенных информативных центров сделайте вывод об их обычном
расположении в письменной речи.

Московский университет основан по инициативе М. В. Ломоносова – великого
русского ученого. Он всегда являлся центром русской науки и просвещения.
В университете учились знаменитые русские писатели и поэты, передовые
общественные деятели. В нем работали выдающиеся русские ученые.

В настоящее время в Московском университете имеется  17 факультетов. В
систему учреждений МГУ входят четыре научно-исследовательских института,
учебно-научные станции, астрономические обсерватории, Ботанический сад,
издательство и типография.
Ответ: Информативные центры предложений
обычно располагаются в конце.
21.Прочитайте
статью, скажите, согласны ли вы с тем, что подчеркнутые части предложений
являются их информативными центрами.
В тексте
всегда есть главная мысль.  Но живет она там не одна. Если бы в
книге была только главная мысль, то, наверное, они состояли бы только из
одних заголовков. Можно сравнить книгу с машиной. В машине главная
деталь – мотор. Но если не будет остального (колес, руля, тормозов), машины
все-таки не будет. Так же и в тексте, кроме главной, есть еще и другие важные
мысли, проблемы, «подтемы». Если  их найти и пересказать, то получится краткий
пересказ, а если записать – конспект.
Ответ:
Подчеркнутые части предложений являются их информативными центрами.
22.В
предложенном тексте: а) найдите информативные центры предложений; б) его
«подтемы»; в) определите главную мысль текста.

Память бывает разная. Есть память чувств, в которой хранятся радости и печали.
Есть память ума, сохраняющая обдуманное и понятое. Можно помнить вкус дыни,
которую вы ели месяц назад, потому что у вас есть память на вкусовые ощущения.
А еще есть память на запахи.

Людям во всем помогают разные виды памяти. Но чтобы они по-настоящему выручали,
о них надо заботиться: тренировать и развивать.
Ответ:  а) Память бывает разная. Есть
память чувств, в которой хранятся радости и печали. Есть
память ума, сохраняющая обдуманное и понятое. Можно
помнить вкус дыни, которую вы ели месяц назад, потому что у вас есть
память на вкусовые ощущения. А еще есть память на запахи.

Людям всегда помогают разные виды памяти. Но чтобы они по-настоящему выручали,
о них надо заботиться: тренировать и развивать.
б)
Подтемы текста: а)  память бывает разная; б) людям во всем помогают разные виды
памяти.
в)
Главная мысль текста – Любой вид памяти надо тренировать и развивать.
23.Прочитайте
текст, а затем его основную мысль, данную ниже. Скажите, согласны ли вы с тем,
что она и есть главная?

Писатель-фантаст Жюль Верн много часов в день тратил на изучение научной
литературы, чем и объясняется «удивляющая» читателей осведомленность романиста
в самых разнообразных областях науки и техники. Жюль Верн как бы представлял
собой институт научной  информации современных ему знаний. Составленной им
картотеке из 20 тысяч карточек, могло бы позавидовать и ученое общество.  Глубокое
и всестороннее изучение научной литературы сыграло огромную роль в творчестве
писателя-фантаста Жюля Верна.
Ответ:  Да.
24.Прочитайте
текст и, (данную ниже) его главную мысль. Дополните ее необходимыми словами.

Есть ли у кошки усы? Настоящих, оказывается, нет. Их роль играют вибриссы –
длинные жесткие чувствительные волосы. На усы они похожи, но выполняют другие
задачи: кошка воспринимает ими информацию об окружающем. Есть вибриссы и на
боках у кошки. Они похожи на остальные шерстинки и почти не заметны. Вибриссы у
кошки похожи на усы.
Ответ:
Вибриссы, которыми кошка воспринимает информацию об окружающем, похожи на усы,
но не являются ими.
25.Запишите
рядом слова, синонимичные данным словосочетаниям. Скажите, какие более
характерны для научного стиля.
совершать
колебания –
прийти
в соприкосновение –
испытать
отклонение –
сделать
отступление –
иметь
отличие –
подвергнуться
распаду –
иметь
сходство –
выпасть
в осадок –
дать
подтверждение –
привести
доказательство –
Ответ:  совершать колебания – колебаться
прийти
в соприкосновении – соприкасаться
испытать
отклонение – отклониться
сделать
отступление – отступить
иметь
отличие – отличаться
подвергнуться
распаду – распасться
иметь
сходство – походить
выпасть
в осадок – осесть
дать
подтверждение – подтвердить
привести
доказательство – доказать
Более
характерны для научного стиля словосочетания, данные в левой колонке.
26.Подберите
из учебников по физике, химии, математике несколько небольших текстов
(фрагментов) и найдите в них следующие лексико-грамматические особенности
научного стиля:
а)
обратный порядок слов:
например,
«движением называется изменение положения тела относительно других тел»;
б)
преобладание номинативных (названых) конструкций над глагольными:
например,
«реакция раствора, движение тела, преодоление трения»;
в)
частное использование глагольно-именных сочетаний:
например,
«делать вращательные движения» вместо «вращаться».
Ответ:  Привести примеры по аналогии с образцами.
27.Прочитайте
текст. Основную его мысль запишите.

До самой далекой планеты
      Наша
Галактика примерно на 30% меньше, чем думали до сих пор, а Солнце
соответственно ближе к ее центру. Так утверждает группа астрономов из Швеции,
Франции и США. Основываясь на данных измерений радиоизлучения от области
молодых звезд от нас до центра не 10, а 7 тысяч парсек (космическая мера
расстояния), а диаметр диска Галактики не 30, а 21 тысяча парсек. Если расчеты
этих астрономов верны, видимо, придется пересмотреть и расстояния до других
галактик, и вообще наши представления о размерах Вселенной.
Ответ: Если расчеты астрономов верны, то придется
пересмотреть размеры Вселенной и расстояния до других планет.
28.Прочитайте
текст. Дополните (приведенную ниже) его главную мысль необходимыми словами.
Скажите, совпадает ли название в целом с главной мыслью текста.

Легенда североамериканских индейцев

Сахарный сок у клена впервые обнаружили ленивые женщины… Так гласит старая
легенда североамериканских индейцев ирокезов. Такие хозяйки, чтобы не идти к
отдаленному роднику за чистой водой, надрезали кору ближайшего рослого клена и
набирали полные горшки сока. Эти женщины совершенно неожиданно прославились как
искусные поварихи:            все их кушанья были вкусными и сладкими.

Больше всего сахара содержится в соке сахарного клена. Его еще называют
«сахарным деревом». Содержание сахара в соке такого клена достигает 3%.
   Лень
помогла сделать открытие.
Ответ: а) Лень помогла сделать открытие
– обнаружить в сахарном клене сахар, пригодный для пищи.
б) Не
совпадает.

29.Определите, в каком месте текста
«Легенда североамериканских индейцев» содержится аргументация главной мысли.
Ответ:  Аргументация главной мысли в
тексте « Легенда североамериканских индейцев» содержится в предложениях «Такие
хозяйки, чтобы не идти к отдаленному роднику за чистой водой, надрезали кору
ближайшего рослого клена и набирали полные горшки сока. Эти женщины совершенно
неожиданно прославились как искусные поварихи: их кушанья были вкусными и
сладкими».
30.Прочитайте
текст и его главную мысль, сформулированную ниже. Верна ли она? Если нет, то
исправьте (дополните).

Трудно предположить, что такая простая и необходимая каждому процедура, как
умывание лица, имеет свою курьезную историю. В XVIII веке, например, необходимо было специальное
предписание врача, чтобы заставить французского короля Людовика XVумыться. Во Франции в те времена
считалось, что после умывания водой лицо становится чувствительным к холоду,
грубеет и летом сильно загорает.
Ответ:
Нет. В XVIII  веке принудить умыться короля мог
только врач.
31.Найдите
предложение, которое в данном тексте должно быть первым. Перескажите текст в
исправленном варианте.

Этот зверек с гладким серовато-бурым мехом весит… 5 граммов.  И тем не менее
это такое же млекопитающее, как, предположим, слон. Самое маленькое на земле
животное обнаружили в Казахстане, Белозубка-малютка – так назвали лилипута –
питается насекомыми, на более крупную добычу не покушается.
Ответ:
Самое маленькое не земле животное обнаружили в Казахстане. Этот зверек с
гладким серовато-бурым мехом весит… 5 граммов. И тем не менее это такое же
млекопитающее, как, предположим, слон. Белозубка-малютка – так назвали лилипута
– питается насекомыми, не более крупную добычу не покушается.
32.В
тексте задания № 31 найдите неопределенно-личные предложения. Скажите, почему
такой тип предложений характерен для научного стиля. Какие еще типы предложений
преобладают в научной литературе?
Ответ:
Первое. В последнем – вводное  « так назвали лилипута». Такой тип предложений
характерен для научной речи, так как предполагает большую степень абстрактности
суждений, авторскую «отстраненность» от передаваемой информации, акцент на
содержание информационного материала. В научной речи используются безличные,
обобщенно-личные предложения; сложноподчиненные с придаточными цели, условия,
причины.
33.Определите, к какому типу предложений относятся
данные ниже.
Закон
инерции называют также первым законом Ньютона.
Жидкость
нагревают до определенной температуры.
Амебу
считают одним из простейших.
Примем
точку A за начало отрезка.
Обозначим
этот отрезок буквами BC.
Также
найдем второй радиус.
Предположим,
что скорость равно 60 км/час.
Ответ:
Все предложения – обобщенно-личные.
34.Спишите текст. Определите
информативный центр предложений. Используя их, составьте вопросы к каждому
предложению.

Изучение древней косметики и лечебных мазей – занятие итальянских химиков и
парфюмеров. Их цель – воссоздание и использование старинных рецептов. Все
началось 15 лет назад, когда в одном из погребений были найдены сосуды с
мазями.  Ученым удалось расшифровать их состав. Такие мази применялись еще во
времена Нерона.

Недавно при раскопках на побережье Мертвого моря были обнаружены мази и духи,
которыми могла пользоваться царица Клеопатра. Специалисты исследовали их и
теперь наладили массовый выпуск «духов Клеопатры».
Ответ: Изучение древней косметики и
лечебных мазей – занятие итальянских химиков и парфюмеров. Их цель – воссоздание
и использование старинных рецептов. Все началось 15 лет назад, когда
в одном из погребений были найдены сосуды с мазями. Ученым удалось
расшифровать их состав. Такие мази применялись еще во времена Нерона.
Недавно при раскопках на побережье Мертвого моря были обнаружены мази и
духи, которыми могла пользоваться царица Клеопатра. Специалисты
исследовали их и теперь наладили массовый выпуск «духов Клеопатры».
1
– Кто занимается изучением древней косметики и лечебных мазей?
2
– Какова цель итальянских химиков и парфюмеров?
3
– Когда возникла проблема и в связи с чем?
4
– Что расшифровали ученые?
5
– К какому времени относят эти мази?
6
– Кто мог пользоваться мазями и духами, найденными на побережье Мертвого моря?
7
– Как
называется марка новых духов?
35.Используя текст из задания № 34,
привлекая самостоятельно подобранные статьи научного плана, докажите, что в них
преобладают особые синтаксические конструкции – предложения, в которых
действующее лицо совсем отсутствует, либо мыслится обобщенно, и все внимание
сосредоточивается на действии, на его обстоятельствах.36.Прочитайте предложения и
вопросы к ним. Обратите внимание на формулировку вопросов такого типа.

Метафора – перенос названия с одного предмета (явления, действия, признака) на
другой на основе их сходства.
       Что
такое метафора?

Научная лексика – слова, характерные для научного стиля (термины, слова,
называющие отвлеченные понятия).
       Что
такое научная лексика?

Омонимы – одинаковые по звучанию и (или)  написанию  слова, но не связанные по
значению.
      Что
такое омонимы?
37.Подберите
самостоятельно определения к следующим понятиям. Поставьте к ним правильные
вопросы.
Антонимы
–                                            Синонимы –

Морфология –                                       Синтаксис –
Ответ: Антонимы – противоположные по
значению слова.
Что такое
антонимы?
Синонимы –
сходные по значению слова.
Что такое
синонимы?
Морфология
– раздел грамматики – наука о частях речи, о категориях и формах слов.
Что такое
морфология?
Синтаксис
– раздел лингвистики, изучающий законы соединения слов и строения предложений.
Что такое
синтаксис?
38.Прочитайте
текст и дайте ответ на поставленный в заглавии вопрос.

Как разрезать оргстекло по методу А. Лобача?

Есть много способов разрезать оргстекло, но почти все они рассчитаны на
использование каких-либо инструментов. Воспользуемся методом петербуржца А.
Лобача. Он предлагает применить прочную нить, которой из оргстекла нетрудно
вырезать фигуры практически любой конфигурации.
Ответ:  Оргстекло по методу А. Лобача
можно разрезать при помощи прочной нити.
39.Попробуйте
самостоятельно ответить на вопросы, которые вынесены в заглавие текста.

Хочешь похудеть? А зачем?

По данной Американской  ассоциации диетологов среди девочек школьного возраста
в США распространен необоснованный страх за свою фигуру. Сказывается
подхваченная рекламой мода на диеты. Из опрошенных 500 школьниц Сан-Франциско
58 процентов полагали, что слишком много весят, хотя на самом деле избыточный
вес найден лишь у 17 процентов. 89 процентов семнадцатилетних школьниц сидят на
диете, и даже из девятилетних девочек почти половина ограничивает себя в еде,
«чтобы не потолстеть». Врачи подчеркивают, что ограничительная диета опасна в
возрасте, когда человек должен расти и набираться сил.
40.Прочитайте
текст и к каждому предложению составьте вопросы.

Старейшие действующие часы находятся на здании собора в английском городе
Солсбери. Они не имеют циферблата. Сигнал о ходе времени осуществляется при
помощи колокольного боя. Часы созданы в 1368 году. В 1956 году подвергались
капитальному ремонту.
Ответ:  Где находятся старейшие действующие
часы?
Что у них
отсутствует?
Как
осуществляется сигнал о ходе времени?
Когда часы
созданы?
Когда их
ремонтировали капитально?

file_name: Дид.мат к русскому языку.docx

alt: ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ К УРОКАМ

alt: Скажите, по каким из предложенных заголовков : а)

alt: Имя замечательной шведской писательницы

alt: Как стало известно «МК», мэр Москвы

alt: Прочитайте предложения и вопросы к ним

title: Дидактический материал к урокам русского языка


extracted_text:
Итоговый контрольный тест
«Биология»
6 класс
1
Вариант

Инструкция для учащихся.
Тест состоит из частей А, В,
С. На выполнение отводится 45 минут. Задания рекомендуется выполнять по
порядку, не пропуская ни одного, даже самого легкого. Если задание не удается
выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к
пропущенным заданиям.
Часть
А. Выберите один правильный ответ.
А1.
Роль стебля в жизни растения состоит в:
а) поглощении воды и минеральных солей из почвы; б) образовании органических
веществ;
в) укреплении растения в почве; г) передвижении воды, минеральных и
органических веществ.
А2. В поглощении воды и минеральных солей участвует одна из зон
корня:
а) зона деления; б) зона роста; в) зона всасывания; г) зона
проведения.
А3. Самая длинная часть корня:
а) зона роста; б) зона деления; в) зона проведения; г) зона
всасывания.
А4. Луковица представляет собой видоизмененный подземный побег,
так как
а) на нем расположены почки; б) он поглощает воду и минеральные
вещества; в) в нем органические вещества расщепляются до минеральных; г) в нем
образуются органические вещества из неорганических.
А5. Плод образуется из:
а) Стенок завязи; б) Цветоложа; в) Пестика; г) Пестика, основания
тычинок, лепестков и чашелистиков, цветоложа.
А6. Почка — это
а) часть стебля; б) зачаточный побег; в) завязь с
семязачатками;  г) черешок и листовая пластинка.
А7. Лист — это часть побега и на стебле он занимает положение:
а)  боковое; б)  верхушечное; в)  боковое и
верхушечное.
А8. Для прорастания семян необходим воздух, так как:
а) в них происходит фотосинтез; б) они дышат; в) они поглощают углекислый газ; г)
они состоят из клеток.
А9. Какую роль играет
свет в процессе фотосинтеза?
а) способствует передвижению энергии; б) служит источником энергии; в)
способствует поглощению воды растением; г) способствует делению клеток
А10. Дуговое жилкование листовой пластинки у:
а) подорожника и липы; б) липы и дуба; в) дуба и
ландыша; г) ландыша и кукурузы.
Часть В.
В1.Установите
соответствие между способом опыления растения и растением, которое опыляется
таким способом.

Растение
А)
  ячмень
Б)
  дуб
В)
  яблоня
Г)
  земляника
Д)
  горох
Е)
  фасоль

Способ
  опыления
1.
  Перекрёстное
2.
  Самоопыление

В2. Изучите таблицу «Общие правила посадки некоторых овощных
культур в открытый грунт».

Растение

Семена
  или рассада

Интервал
  посадки, см

Температура
  посадки, пересадки или рассады, 0С

Глубина
  посадки, см

Морковь

Семена

2,5-5

10

0,3

Перец
  болгарский

Рассада

36

12

2,5

Салат
  листовой

Любой

20

10

0,5

Фасоль

Любой

7,5-10

10

2,5-3,5

Ответьте на вопросы.
а) Какое растение нужно высаживать на самую небольшую глубину?
б) Какое растение требует большей площади для своего роста и
развития, чем остальные?
в) Какое растение имеет более крупные семена и требует глубокой
посадки?
Часть С.
С1. Ответьте письменно на вопрос.
Поспорили Николай и Михаил. Николай говорил, что фотосинтез и
дыхание – два взаимосвязанных между собой процесса, происходящие в растении круглосуточно.
Михаил отстаивал другую точку зрения. Он говорил, что эти процессы не связаны
между собой, потому что фотосинтез происходит днем, а дыхание ночью. Какую
точку зрения отстаивали бы Вы? Николая, Михаила или другую? Ответ докажите.
С 2. Дайте определение понятиям:
Фотосинтез – это _____________________
Оплодотворение  – это ________________________

Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
городского
округа Перевозский Нижегородской области
«Средняя
школа № 1 г. Перевоза»
Итоговый
контрольный тест
«Биология»
6
класс
2
Вариант

Инструкция для учащихся.
Тест состоит из частей А, В, С. На выполнение отводится 45 минут.
Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого
легкого. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если
останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
Часть А. Выберите один правильный ответ.
А
1. Корневая система с хорошо развитым главным корнем называется:
а)
боковой    б) придаточной       в) мочковатой   г)
стержневой
А
2. Листорасположение, когда в одном узле находятся два листа один напротив
другого, называется:
а)
очередное         б) мутовчатое  в) прикорневая розетка
     г) супротивное
А 3. Роль корневого чехлика в том, что он:
а) обеспечивает передвижение веществ по растению; б) выполняет
защитную роль; в) придают корню прочность и упругость; г) участвует в делении
клеток.
А 4. Самая короткая часть корня:
а) зона деления; б) зона роста; в) зона всасывания; г) зона
проведения.
А 5. Клубень представляет собой видоизмененный подземный побег,
так как
а) на нем расположены почки  б) он поглощает воду и минеральные
вещества  в) в нем органические вещества расщепляются до минеральных  г) в нем
образуются органические вещества из неорганических
А 6. Семя образуется:
а) Из семяпочки; б) Из семяпочки после двойного оплодотворения;  в)
Из оплодотворенной яйцеклетки;  г) Из оплодотворенной центральной клетки
А 7. Побег — это
а) верхушка стебля; б) стебель с листьями и почками;  в) часть
листа г) часть корня.
А 8. Вода и растворенные в ней вещества передвигаются в растении
по:
а) ситовидным трубкам     б) сосудам  в) лубяным
волокнам   г) камбию
А 9. Цельнокрайняя пластинка у листьев:
а) крапивы и ландыша; б) ландыша и сирени; в) сирени
и березы; г) березы и крапивы.
А
10. Плод крыжовника:
а)
ягода б) костянка в) коробочка г) семянка
Часть В.
В1. Установите соответствие процессов фотосинтеза и дыхания с
поступлением и выделением веществ и энергии.

Движение
  веществ

Процессы

А)
  поступление углекислого газа
Б)
  поступление кислорода
В)
  поглощение световой энергии
Г)
  выделение тепловой энергии
Д)
  поступление воды
Е)
  выделение углекислого газа
Ж)
  выделение кислорода

1)
  Фотосинтез
2)
  Дыхание

В2. Изучите таблицу «Минимальные температуры прорастания семян и
появления всходов некоторых культур при посадке в грунт».

Культура

Минимальная
  температура, 0С

Прорастание
  семян

Появление
  всходов

Петрушка

2-3

4-5

Редис

4-5

7-10

Томат

12-15

25-27

Огурец

16-18

20-23

Ответьте на вопросы.
а) Какие растения (из представленных в таблице) самое
холодоустойчивое?
б) Всходы каких растений развиваются при температуре выше +100С?
в) Какие растения не дадут всходов, если почва не прогреется до
температуры + 250С?
Часть С.
С1. Ответьте письменно на вопрос:
В
чём проявляется симбиоз гриба и дерева?
С 2. Дайте определения понятиям:
Опыление – это ____________________________________________
Вегетативное размножение  - это _____________________________

file_name: 6 класс.docx

alt: Перец болгарский Рассада 36 12 2,5

alt: Биология» 6 класс 2 Вариант

title: Промежуточная итоговая аттестация по биологии 6 класс


extracted_text:
Приложение
  _._
к АОППССЗ по
  специальности 29.02.01 Конструирование, моделирование и технология изделий из
  кожи

Федеральное
казенное профессиональное образовательное учреждение
                        «Кинешемский технологический
техникум-интернат»
                       Министерства труда и социальной защиты
Российской Федерации

Рассмотрено на заседании ЦМК
  общеобразовательных и социально-гуманитарных дисциплин
Протокол
  №___                                   от «___» ____________20___ г.
Председатель ЦМК
_________ /_______________ /

Утверждено
Заместитель директора по УР
  _____________ ____________.
 «____» ____________20___
  г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЕН. 01
МАТЕМАТИКА

Квалификация: технолог-конструктор

Год набора: 2022

                                                  2022
г.
Рабочая программа учебной
дисциплины ЕН.1 «Математика» разработана в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом среднего профессионального
образования по специальности 29.02.01 Конструирование, моделирование и
технология изделий из кожи, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 15 мая
2014 г. N 532 "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 29.02.01 Конструирование, моделирование и
технология изделий из кожи"  с изменениями и дополнениями от 14
сентября 2016 г., зарегистрированным в Минюсте РФ 26 июня 2014 г.,
регистрационный N 32866.

Организация-разработчик:
федеральное казенное профессиональное
общеобразовательное учреждение             «Кинешемский технологический
техникум – интернат» Министерства труда и социальной    защиты Российской
Федерации  (ФКПОУ «КТТИ» Минтруда России).

Разработчик: Кольцова О.Н. преподаватель
ФКПОУ «КТТИ» Минтруда России.

                                        Содержание

стр.

1.
  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и
  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия реализации
  учебной дисциплины

12

4.      Контроль и оценка результатов Освоения
  учебной дисциплины

13

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ  ЕН. 01   « Математика»

1.1.
Область применения программы

Рабочая
программа учебной дисциплины является частью адаптированной образовательной
программы подготовки специалистов среднего звена (АОППССЗ) в соответствии с
ФГОС СПО по специальности 29.02.01 Конструирование, моделирование и технология
изделий из кожи.

1.2 Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: учебная дисциплина «Математика» входит в  математический и  общий
естественнонаучный  цикл адаптированной образовательной программы подготовки
специалистов среднего звена (АОППССЗ).

1.2.
Цели и задачи, планируемые результаты освоения дисциплины:

Код

ПК,
  ОК, ЛР

Умения

Знания

ОК
  1-9
ПК 1.1 - 1.3,
2.1 - 2.4,
3.1 - 3.3,
4.1 - 4.4
ЛР 1,9,13,18 АЛР 1-3

-решать прикладные задачи в области профессиональной деятельности

значение математики в профессиональной деятельности и при
  освоении профессиональной образовательной программы;
- основные математические методы решения прикладных задач
  в области профессиональной деятельности;
 -   основные понятия и методы математического анализа,
  дискретной       математики, теории вероятностей и математической статистики;
-     основы интегрального и дифференциального
  исчисления.

1.4. Количество часов на
освоение учебной дисциплины
Всего часов 96, в том числе в форме
практической подготовки 2 часа.
Из них:
   обязательная
аудиторная учебная нагрузка обучающегося  64 часов;
   самостоятельная
работа обучающегося 32 часов.
2.
СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
       ЕН.01. «МАТЕМАТИКА»

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной
работы

Вид учебной
  работы

Объем в часах

Объем образовательной программы (всего)

96

в том числе в форме практической подготовки

2

Обязательная аудиторная учебная
  нагрузка (всего)

64

в том числе:

теоретическое обучение

41

практические занятия (если
  предусмотрено)

18

  в том числе в форме практической подготовки

2

лабораторные работы (если
  предусмотрено)

-

  в том числе в форме практической подготовки

-

контрольные работы (если предусмотрено)

          4

    промежуточная аттестация (если в рамках времени на УД)

Самостоятельная работа

           -

Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена
  в 1 семестре

2.2.  Тематический
план и содержание учебной дисциплины «Математика»

Наименование
  разделов и тем

Содержание учебного
  материала,  практические занятия, самостоятельная работа студентов

Объем часов

Коды
  компетенций, личностных результатов, формированию которых способствует
  элемент программы

1

2

3

4

Раздел 1. " Основные понятия и методы
  математического анализа".

27(18+9)

Тема 1.1. Теория пределов.

Бесконечно малые величины и их
  свойства. Бесконечно большие величины и их свойства. Теория пределов:
  основные теоремы о пределах.

2

ОК
  1-9
ПК 1.1 - 1.3,
2.1 - 2.4,
3.1 - 3.3,
4.1 - 4.4
ЛР 1,9,13,18 АЛР 1-3

Внеаудиторная самостоятельная
  работа:
Выполнение упражнений:
Нахождение пределов функций и
  последовательностей.

1

Тема 1.2.Производная.

Непрерывность функций.
  Равномерное движение и его скорость. Скорость изменения линейной функции.
  Неравномерное движение и его скорость. Точки разрыва функции. Производная.
  Общий метод нахождения производной.

2

Наклон кривой. Касательная к
  кривой. Основные формулы и правила дифференциального исчисления. Производные
  сложных функций. Исследование функций одной переменной с помощью производных
  и построение графика. Асимптоты  графика функции.

2

Производные высшего  порядка.
  Основные теоремы дифференциального исчисления. Механический смысл второй
  производной. Второе правило разыскания экстремумов функции. Выпуклость и
  вогнутость  в точке и в промежутке. Точка перегиба

2

Практические занятия:

Практическая работа №1.
  Нахождение простейших производных. Производные сложных функций. Вычисление
  уравнения касательной  к кривой.

2

Практическая работа №2. Решение
  задач на применение производных. Исследование функций с помощью производных.
  Геометрическое и механическое приложение производной.

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа:
Выполнение упражнений:
Нахождение производных. Решение
  упражнений с применением производной.
Производные сложных функций.
  Исследование функций с помощью производных.

5

Тема 1.3. Интеграл.

Неопределенный интеграл.
  Отыскание функции по ее производной или дифференциалу, примеры из механики и
  геометрии. Основные формулы интегрирования. Основные свойства интеграла.
  Методы интегрирования.

2

Задачи, приводящие к понятию
  определенного интеграла. Основные свойства определенного интеграла.
  Геометрическое приложение определенного интеграла.

1

Практические занятия:

Практическая работа
  №3.Простейшие приемы вычисления неопределенных интегралов. Вычисление
  определенных интегралов.

2

Контрольная работа №1 по
  разделу:  «Основные понятия и методы математического анализа».

1

Внеаудиторная
  самостоятельная работа:
Выполнение упражнений:
вычисление интегралов; отыскание
  функции по ее производной или дифференциалу: примеры из механики и геометрии.

3

Раздел 2. «Основы интегрального и дифференциального
  исчисления».

27 (18+9)

Тема 2.1. Приложение производной.

Дифференциал, как главная часть
  приращения функции. Выражение производных через дифференциал.

2

ОК
  1,5,6
ПК 1.1 - 1.3,
2.1 - 2.4,
3.1 - 3.3,
ЛР 1,9, АЛР 1-3

Дифференциальные уравнения
  первого порядка с разделяющимися переменными.

2

Неполные дифференциальные
  уравнения второго порядка.

2

Практические занятия:

Практическая работа №4. Решение
  дифференциальных уравнений первого и второго порядка.

2

Внеаудиторная
  самостоятельная  работа:
Выполнение упражнений:
Решение дифференциальных
  уравнений.

4

Тема 2.2.Приложение интегралов.

Определенный интеграл, как
  площадь. Вычисление определенного интеграла при помощи неопределенного.

2

Методы вычисления определенного
  интеграла. Примеры вычисления площадей.

2

Практические занятия:

Практическая работа №5.
  Механическое и физическое  приложение определенного интеграла.

2

Практическая работа №6. Объем
  пирамиды. Объем тела вращения: конуса, усеченного конуса, шара.

2

Практическая работа №7. Приложение
  определенных интегралов: вычисление объемов, площадей фигур.

1

Контрольная работа №2 по
  разделу:  «Основы интегрального и дифференциального исчисления».

1

Внеаудиторная
  самостоятельная работа:
Решение задач с помощью
  интегралов.

5

Раздел   3. " Дискретная математика".

24 (16+8)

Тема 3.1. Множества и операции над ними.

Множества, отношения, функции,
  операции над ними.

2

ОК
  1,2,4
ПК 1.1 - 1.3,
3.1 - 3.3,
4.1 - 4.4
ЛР 1,9, 18 АЛР 1-3

Основные тождества алгебры
  множеств.

2

Тема 3.2.Понятия и операции над ними.

Понятия. Логические операции
  над понятиями. Отношения  между понятиями.

2

Тема 3.3.Элементы математической логики.

Основные понятия математической
  логики. Алгоритмы.

2

Тема 3.4.Элементы кодирования.

Элементы   теории и практики
  кодирования.

2

Практические занятия:

Практическая работа №8. Решение
  задач на выполнение операций над множествами.

2

Тема 3.5.  Элементы  теории графов.

Элементы  теории графов.

2

Задачи, решаемые с помощью
  теории графов. Экстремальные задачи.

1

Контрольная работа №3 по
  разделу:  «Дискретная математика».

1

Внеаудиторная
  самостоятельная работа:
Решение задач.

8

Раздел 4 "Теория
  вероятностей и математическая статистика".

18 (12+6)

Тема 4.1. Теория вероятностей.

Формулы комбинаторики. Формулы
  сложения, умножения и полной вероятности.

2

ОК
  1-3,6
ПК 1.1 - 1.3,
2.1 - 2.4,
3.1 - 3.3,
4.1 - 4.4
ЛР 1,9,13,18 АЛР 1-3

Формула Бернулли. Простейшие
  характеристики законов распределения.

2

Практические занятия:

Практическая работа №9. Решение
  задач по теории вероятностей.

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа:
Решение задач.

3

Тема 4.2.Математическая статистика.

Простейшие понятия
  математической статистики. Понятие о корреляциях и регрессиях.

2

Понятие о проверке
  статистических гипотез.

1

Практические занятия:

Практическая работа №10 в форме
  п.п. Решение задач  по математической статистике.

2

Контрольная работа№4 по
  разделу: «Теория вероятностей и математической статистики».

1

Внеаудиторная
  самостоятельная работа:
Решение задач.

3

Итого:

96

3.
условия реализации
УЧЕБНОЙ дисциплины
ЕН.01 «МАТЕМАТИКА»

3.1.
Для реализации программы профессионального модуля предусмотрены
следующие специальные помещения:

Кабинет математики, оснащенный
оборудованием::
- посадочные места по количеству
обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных
математических пособий;
- объемные модели геометрических
фигур;
- методические пособия;
- калькуляторы;
- документ камера.
Технические средства обучения:
- компьютер с лицензионным
программным обеспечением и мультимедиа  проектор.

3.2. Информационное
обеспечение обучения

3.2.1.Основные
источники:
1.
Башмаков М.И.  Математика: учебник для студентов  образовательных учреждений
среднего профессионального образования – М.: Издательский центр «Академия»,2019.

Дополнительная
литература:
1.Спирина М.С., Спирин П.А. Дискретная
математика: Учебник для студенческих учреждений среднего профессионального образования
– М.: Издательский центр «Академия», 2019
2. Спирина  М.С., Спирин П.А. Теория вероятностей и математическая
статистика: Сборник задач: учеб. пособие для студенческих учреждений среднего
профессионального образования – М.: Издательский центр «Академия»,
3. 2019Спирина  М.С., Спирин П.А. Теория вероятностей и
математическая статистика: Учебник для студенческих учреждений среднего
профессионального образования – М.: Издательский центр «Академия», 2019
4. Спирина М.С., Спирин П.А. Дискретная
математика: Сборник задач с алгоритмами решений: учеб. пособие для студенческих
учреждений среднего профессионального образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2018

Интернет-ресурсы

www. fcior. edu. ru (Информационные,
тренировочные и контрольные материалы).
www. school-collection. edu. ru (Единая коллекции цифровых
образовательных ресурсов).

4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а
также выполнения студентами индивидуальных заданий, контрольных и
самостоятельных работ.

Результаты
  обучения

Критерии
  оценки

Методы
  оценки

Перечень
  знаний, осваиваемых в рамках дисциплины:
    решать прикладные
  задачи в области профессиональной деятельности

Умение
  использовать теоретические знания и практические умения при выполнении
  профессиональных задач

Практическая
  работа, тестирование.

Перечень
  умений, осваиваемых в рамках дисциплины:
   значение математики в
  профессиональной деятельности и при освоении профессиональной образовательной
  программы;
   основные математические методы
  решения прикладных задач в области профессиональной деятельности;
   основные понятия и методы
  математического анализа, дискретной математики, теории вероятностей и
  математической статистики;
   основы интегрального и
  дифференциального исчисления.

Уровень
  освоения учебного материала; уровень сформированности общих компетенций.

Оценка
  результатов выполнения практических работ. Оценка результатов устного и
  письменного опроса.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РП Математика.doc

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: Содержание стр. 1

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Внеаудиторная самостоятельная работа:

alt: УЧЕБНОЙ дисциплины ЕН.01 «МАТЕМАТИКА» 1

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: Рабочая программа по математике для 2 курса СПО


extracted_text:
Как мотивировать ребенка к учебе

Мало кто знает, но мотивация к обучению,
то есть овладению новыми знаниями и навыками заложена в людях генетически.
Человек в древности, научаясь чему-то новому, искренне радовался этому.
И в наши дни, как в давние времена, когда удается решить сложную задачку или
найти ответ на волнующий вопрос, в организм выбрасываются гормоны счастья.
Зависимость от радости познания может
стать настолько сильной, что сроднится с наркотической. Почему же мало кто
стремится к такому «полезному наркотику» как учеба?
Дети, которые ходят в школу, потому что
«Надо!» и учатся «для галочки», не имеют цели что-то изучить, поэтому не
радуются результатам обучения. Мотивированный ребенок рад
учиться, поэтому добьется больших успехов, сохраняя живой интерес.
Сколько бы вы не объясняли, что учится он
для себя, в расчете на будущее, вряд ли это дойдет до сознания ребенка. Действия человека
исходят из определенных мотивов и направлены на определенные цели.
Мотив – это то, что побуждает человека к
действию.
Мотивация как первый обязательный
компонент входит в структуру учебной деятельности.
Мотивация может быть:

внешней (обусловленной внешними
     обстоятельными, не связанными с мотивом) или внутренней (связанной
     с содержанием мотива);

положительной (если стимул
мотивации позитивный) или отрицательной (если стимул
негативный).
Создать у ребенка правильную мотивацию
можно только привив ему любовь к познанию. Такая мотивация является
внутренней и положительной, к ней относится:

удовольствие от самого процесса обучения,
стремление к успеху,
позитивное общение с одноклассниками и учителями,
понимание необходимости учебы для жизни.

Но некоторые родители прибегают к отрицательной
и/или внешней мотивации:

сверх-важность отметок,
учеба – вынужденный долг,
материальное или иное вознаграждение за хорошую
     учебу,
избегание наказаний за плохие отметки,
уловки, шантаж и запугивание,
престиж, лидерство и другие позиции «над» в
     классе.

Для формирования такого рода мотивации
используются уловки, обещания, обман, запугивание и даже физическое наказание.
Нельзя сказать, что приемы вроде «Будешь
хорошо учиться, купим тебе планшет» или «Учись хорошо, иначе получишь у меня!»,
не работают. Они работают, но явно не во благо ребенку: он начинает учиться
прилежнее, но не потому, что ему хочется, не по собственной воле, а с целью
принести хорошую оценку, чтобы заполучить «приз» или избежать наказания.
В первом случае ребенок учится
манипулировать людьми ради собственной выгоды и ценить материальные блага выше
духовных, во втором – формируется установка на избегание неудач и повышенная
тревожность.
Конструктивно стимулировать школьника к
учёбе тоже нужно правильно, поэтому стоит подробнее остановиться на конкретных
приёмах положительной мотивации.
Развитие мотивов учения.
В психологии известно, что развитие
мотивов учения идет двумя путями:
1. Через усвоение учащимися общественного
смысла учения;
2. Через саму деятельность учения
школьника, которая должна чем-то заинтересовать его.
Почему
не работает внешняя мотивация
Когда мы говорим: «Сделай вот так —
и получишь вот это», ребёнок
1 - вначале воспринимает обещание с
энтузиазмом.
2 - Вместе с этим у него срабатывает и
инстинкт самосохранения.
3 - Ребёнок начинает искать не творческий
способ
решения проблемы, а самый надёжный и короткий. Он спрашивает себя:
«Зачем рисковать и сдавать контрольную самому? Лучше списать у отличницы, так
надёжнее». Получается, что происходит подмена целей: не учёба ради
знаний, а учёба ради получения награды.
Внешняя мотивация может отлично работать,
но только вместе с внутренней. Сама по себе она не двигает вперёд, а
заставляет «отбывать номер», поскорее получить то, что хочется, проклиная то,
что делаешь ради этого.

Как
мотивировать ребёнка на учёбу
Какие
же приёмы использовать родителям, чтобы повысить интерес их ребёнка к учебной
деятельности?

Собственный
     пример. Если
     сын или дочь испытывает неприязнь к чтению, устройте семейный вечер с
     книгами. Сядьте рядом и читайте классическую литературу, пусть ваше чадо
     берёт пример с вас.
Поддержка
     и уважение. Если
     ребёнок подходит к вам с вопросом, не отправляйте его искать ответ на
     просторах интернета. Возьмите энциклопедию или словарь и вместе
     попытайтесь найти ответ.
Общий
     интерес. Проникнитесь
     интересами сына или дочки и познавайте новое вместе. Этим вы обозначите
     свою открытость к получению новых знаний и сможете беседовать с ребёнком
     на его любимую тему, постепенно включая в беседу новые факты, советуя к
     прочтению полезную книгу.
Достойное
     окружение. Общение
     со сверстниками играет для школьников, особенно в подростковом возрасте,
     важную роль. Стоит позаботиться о том, чтобы ребёнка окружали люди со
     сходными интересами и увлечениями. Для этого нужно прислушиваться к
     истинным его желаниям и потребностям и записать его в соответствующую секцию.
     Если близкие друзья ребёнка успешны, в том числе и в учёбе, он будет
     стараться не отставать от них.
Оптимальные нагрузки. Помните, что ребёнок физически
     не сможет уделять достаточное время учёбе, если весь его день будет
     расписан по минутам. Не стоит отправлять его на все кружки подряд, отдых –
     немаловажная составляющая распорядка дня.
Самостоятельности – да. Общайтесь с ребёнком как
     с взрослым. Позвольте ему самому решать свои проблемы, вмешиваясь лишь в
     крайних случаях. Пусть он сам выстраивает взаимоотношения со сверстниками,
     учителями. Помогайте лишь советом, если это требуется. Будьте корректны и
     деликатны в высказываниях и вопросах.
Отмена сравнений. Сравнивать ребёнка с другими
     детьми – значит пренебрегать его особенностями. Воспринимайте и любите его
     таким, какой он есть, это пробудит в нём желание быть ещё лучше.
Важность знаний. Нужно подчеркнуть важность
     знаний, а не оценок. Расскажите ребёнку о том, что знания физики
     пригодятся в повседневной жизни, а классическая литература сможет дать ответы
     на важные вопросы. Ни в коем случае не ругайте ребёнка за плохие отметки:
     от этого он приобретёт лишь неуверенность в собственных силах.
Любовь к знаниям. Её нужно прививать заранее, ещё
     в младшем школьном возрасте, а лучше – перед тем, как малыш станет
     первоклассником. С помощью игры нужно показать ребёнку, каким
     увлекательным может быть процесс обучения.
Похвала. Замечайте и
     отмечайте все успехи ребёнка, даже самые незначительные. Это стимулирует
     его на новые достижения и поможет раскрыть новые таланты.

Главное,
что может дать родитель своему чаду, – это любовь и поддержка. Успеха в любом
начинании достигнет только ребёнок, окружённый искренней любовью.

Как
это сделать на практике?
Не
просто заложить в голову ребенка готовую цель и мотивы, а создать такие
условия, такую обстановку, в которых ему самому захочется учиться
1)
Выяснить, что является причиной низкой мотивации: неумение учиться или ошибки
воспитательного характера. Ребенка интересует ближайшая перспектива.
2)
Применять в соответствии с причиной коррекционные меры: учить ребенка учиться,
если не сформированы навыки учебной деятельности и произвольного поведения, или
и исправлять свои воспитательные ошибки, а для начала их необходимо просто
увидеть и признаться себе, что «я делаю что-то не так».
3)
В процессе приготовления домашнего задания – учите выделять главную мысль,
пересказывать и т.п. Иногда ребенок не может сесть за уроки вовремя – приучайте
к самоконтролю.
4)
Не делать за ребенка то, что он может (хотя и с трудом) сделать сам, а лучше
создать такую ситуацию, когда хотя бы часть задачи ребенок делает сам. «Ты
старался, молодец. Но ты допустил две ошибки. Найди их». Процесс более
длительный, но более правильный. При этом, зачастую такой ребенок (вместо
которого задание выполняют родители) вовсю манипулирует родителем, а родитель и
не подозревает об этом. («Мама, только ты можешь так доходчиво мне объяснить и
показать, как решать такую задачу, никто другой не может, даже учительница» -
манипуляция чистой воды).
5)
Важно иметь постоянный контакт со школой и интересоваться требованиями,
предъявляемыми к учащимся. В противном случае в сознании ребенка создается
образ врага – учителя (родитель хороший – хвалит, учитель плохой – ругает). А
это порождает отвращение к школе, нежелание учиться.
6)
Согласно результатам исследований, мотивация успеха (и как следствие, высокая
учебная мотивация) формируется у детей в тех семьях, где им оказывали помощь
при повышении требований, относились к ним с теплотой, любовью и пониманием. А
в тех семьях, где присутствовал жесткий надзор либо безразличие, у ребенка
формировался не мотив достижения успеха, а мотив избегания неудачи, что
напрямую ведет к низкой учебной мотивации.
7)
Очень важным моментом в учебной мотивации является адекватная самооценка ребенка.
Дети с заниженной самооценкой недооценивают свои возможности и снижают учебную
мотивацию, дети с завышенной самооценкой адекватно не видят границы своих
способностей, не привыкли видеть и признавать своих ошибок.
8)
Важно поощрять ребенка за хорошую учебу. Материальное поощрение (деньги за
хороши отметки) часто приводит к добыванию хорошей отметки любыми способами. А
вот поощрять детей за хорошую учебу совместными походами (в цирк, на каток, в
боулинг и т.п.) вполне приемлемо, кроме того попутно родителями решается еще
одна важная задача: интересное общение со своим ребенком, удовлетворение
потребности ребенка быть частью семейной системы.
9)
В деле повышения интереса ребенка к учебному процессу очень важен контакт с
ребенком и доверительная атмосфера. Важно объяснить ребенку, что процесс
формирования умения учиться процесс длительный, но необходимый. Для подростка
важно «не пилить», не наказывать, не сулить наград. Нужен контроль – помощь, а
не контроль-давление. Для подростка важно поднимать тему профессионального
определения.
10)
Не ожидайте немедленных успехов – снимите по этому поводу «розовые очки». Могут
быть падения, «топтание» на месте. Но если вы будете последовательно и
систематически работать над вопросом повышения учебной мотивации своего ребенка,
то непременно будет взлет.
11)
Очень важен в учебной деятельности и формировании у школьника желания учиться
навык самоконтроля. Поиграйте вместе ребенком в игры, где он педагог и
проверяет ваше задание. Ребенок должен знать, как проверить правильность
математических вычислений, как искать по словарю написание слова, как узнать,
запомнил ли содержание параграфа. Именно в учении начинают складываться многие
деловые качества ребенка.
12)
Также очень важным моментом является то, верит ребенок в свои успехи или нет. Необходимо
постоянно поддерживать веру ребенка в свои силы.
13)
Выучить все, что задают в школе, практически невозможно. Именно поэтому
пропадает интерес к учебе. Научите школьника правильно планировать время и
распределять нагрузку, это поможет и в дальнейшей жизни.
С чего начать
Вернуть мотивацию к учёбе — процесс
долгий, и успех в основном зависит от родителей. Взрослым прежде всего надо
задуматься над тремя «С»: содержанием, сотрудничеством и свободой выбора.

Содержание. Когда
     ребёнок не выполняет наше требование, мы ищем способы воздействовать на
     его поведение. Начните с другого: задумайтесь, насколько разумно ваше
     требование. Наверное, не случится ничего страшного, если по физике
     ребёнок будет получать не только четвёрки и пятёрки. И просьбу «не шуметь»
     дети игнорируют не потому, что они непослушные, а из-за психологических
     особенностей своего возраста.
Сотрудничество. К
     сожалению, многим родителям это слово не знакомо в контексте общения с
     ребёнком. Но чем старше ваши дети, тем чаще вы должны привлекать их к
     сотрудничеству. Обсуждать, объяснять, вместе строить планы.
     Попробуйте поговорить с ребёнком как со взрослым человеком. Не надо
     воспринимать в штыки желание 15-летнего мальчика стать космонавтом.
     Спокойно объясните, почему вы считаете это малореальным. Возможно, в
     ваших словах сын найдёт внутреннюю мотивацию для роста.
Свобода выбора. Ребёнок
     должен чувствовать себя частью процесса, тогда он будет
     ответственнее подходить к решению проблем. Когда он плохо себя ведёт, спросите
     его о причинах. Вы можете возразить, что и так знаете, в чём дело, но
     всё же попробуйте. Возможно, ответ вас удивит!

file_name: Как мотивировать ребенка к учебе.docx

alt: Как мотивировать ребенка к учебе

title: Как мотивировать ребенка к учебе


Space worksheet


extracted_text:
Белоярский район
Ханты-Мансийский автономный округ – Югра
Муниципальное автономное общеобразовательное
  учреждение Белоярского района
Средняя общеобразовательная школа № 1 г.
  Белоярский»
(СОШ №1 г. Белоярский)

Борзенко Наталья Владимировна
Педагог-психолог
первой квалификационной категории,
 член ТПМПК Белоярского района

Эмоции, как врождённая
потребность к действиям.

Человек любопытен и день за днем
продолжает разгадывать тайны, которых полон окружающий мир. Но самая большая и
самая пока не изведанная тайна находится внутри нас самих – то, что мы называем
душой человека. Как мы слышим, чувствуем, думаем? Почему сердимся, радуемся или
страдаем? Как достичь гармонии и стать счастливым? На все эти вопросы ищет
ответы наука психология.
Ее основы были заложены еще во время
Античности, хотя развитие она как наука получила только в 19 веке, и это
уникальный случай в истории. В современном мире знать основы психологии просто
необходимо: такие понятия, как стресс, темперамент, психоонализ, прочно вошли в
нашу жизнь. И хотя данная статья сможет познакомить вас только с одной
маленькой частью этой любопытнейшей науки, пусть она откроет для вас дверь в
новый и крайне увлекательный мир эмоций!
Невозможно представить себе мир, в котором
нет эмоций, где люди не сердятся, не веселятся, не пугаются, в конце концов.
Человек находится под властью эмоций с рождения до самой смерти. Они владеют
нами? Или все-таки мы – ими?
Ясно, что мать-природа ничего не делает
без причины, но и впрямь, зачем? Голос хрипит, сердце колотится или уходит в
пятки, руки трясутся, в голове мутится – кому такое понравится? Но на самом
деле, эмоции даны нам не просто так.
Самое древнее предназначение эмоций – как
можно быстрее изменить состояние организма под возникшую ситуацию. Для драки
нужен адреналин, для размышлений – покой, порой эмоции здорово нам помогают, а
иногда и вовсе спасают жизнь!
Вам наверняка знакомо выражение
«переполняют эмоции». Такие ощущения трудно скрыть от окружающих. Человек,
который не стесняется открыто выражать свои эмоции, очень просто и эффективно
освобождается от внутреннего психологического напряжения.
Эмоции вызывают не только реакцию, но и
влекут за собой конкретные действия. От радости мы смеемся, плачем при испуге,
проявляем агрессию, если злимся. Последнюю реакцию – агрессию – ученые успели
изучить достаточно хорошо. Так фрейдисты считают, что агрессия – наша
врожденная потребность, а сторонники социальной психологии рассматривают ее как
приобретенную. С другой стороны, мы живем в социуме, и агрессивность любого
члена общества в любой момент может коснутся каждого.
Что следует понимать под агрессией? В
первую очередь, что агрессии, как и всему остальному, мы учимся. Она
приобретается путем наблюдения или подражания, и чем больше поощряется, тем
вероятнее возникновение агрессии и в будущем.
Боль, страх, невозможность достичь
поставленной цели… Как вы реагируете на такие ситуации? Ищете помощи, пытаетесь
преодолеть препятствие сами, заливаете горе алкоголем? Вы выберете то, что
приносило облегчение в прошлом, а значит, вы этому научились.
Но как бы там ни было, однозначно
доказано, что агрессия может возникать в виде подражания и закрепляться при
поощрении. Дети, которых родители часто наказывали, вырастают более
агрессивными, потому что берут за модель поведения родителей. И любому родителю
нужно помнить об этом.

file_name: Эмоции, как врождённая потребн..docx

alt: Что следует понимать под агрессией?


extracted_text:
Смешанное обучение
в практике учителей математики

ФГОС второго
поколения ориентируют на переход от обучения, где ученик –объект воздействия
учителя, к учебной деятельности, субъектом которой является обучающийся, а
учитель выступает в роли организатора, сотрудника и помощника.Смешанное
обучение –это обучение и самообучение, построенные на базе взаимодействия
(общения) учащегося и учителя, предлагающего учащемуся в различных формах
сопровождение процесса обучения: 1)планирование процесса обучения, 2)поддержку
освоения и усвоения учебного материала, 3)поддержку применения полученных знаний
в практической деятельности, 4)контроль за ходом выполнения тренировочных,
диагностических и итоговых работ, 5)их оценивание, 6)руководство рефлексией
учебного процесса и/или ее экспертизу. Ключевым в определении смешанного
обучения является слово взаимодействие. Использованиеучителем электронных
образовательных ресурсов на уроках для наглядности транслируемого учебного
материала к смешанному обучению не может быть отнесено.
Постиндустриальное
общество опирается на наукоёмкие технологии, информацию и знания как на
основной производственный ресурс (при высокой доступности данных). В условиях
высокой доступности информации (есть интернет и возможность быстрого поиска
информации) наиболее ценными качествами становятся.

Обучение с
участием учителя является важной частью смешанного обучения. Учитель
демонстрирует ученикам модели мышления и поведения, способы построения
взаимоотношений. Чем младше ученики, тем важнее для них присутствие учителя в
силу возрастных особенностей.
Онлайн-среда даёт учащимся возможность (и
обязанность) самим контролировать темп, время, образовательный маршрут и место
обучения и помогает развить саморегуляцию, навыки планирования и контроля.
Интеграция опыта
обучения с учителем и онлайн — активные формы работы над
практико-ориентированными заданиями на уроке. Чаще всего такие активности
проходят в малых группах (это может быть работа над мини-проектами, настольные
и другие игры и др.), хотя возможна организация коллективно-распределенной
среды или индивидуальная работа над проектами. В результате реализации
смешанного обучения у учителя освобождается время для творчества, появляется
возможность интенсификации работы, а обучение персонализируется. У учащихся
развиваются предметные, метапредметные и личностные компетенции. Смешанное
обучение является одним из способов реализации нового федерального
государственного образовательного стандарта.
         Структура смешанного обучения может
варьироваться, существует множество форм и способов организации смешанного
обучения.

file_name: Смешанное обучение в практике учителей математики.doc

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Департамент образования города Севастополя

Государственное бюджетное образовательное учреждение
профессионального образования города Севастополя
«Севастопольский судостроительный колледж»

«Рассмотрено»
Руководитель МО
___________ Р.Ю.Приходченкова
Протокол №____ от______2016г

«Утверждаю»
Директор ГБОУПО ССК:
                                                                                ___________
  Г.Ю.Косекно

ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
по подготовке учащихся  1 – 2 курса
 к осуществлению осознанного выбора индивидуальной
профессиональной траектории,
по развитию у учащихся умений адаптироваться в
современном обществе

« Прикладная роль математики в развитии творческой
активности и самореализации  учащихся
1-2 курса»
Автор: Приходченкова Р.Ю.

Сроки
и этапы реализации программы
Программа рассчитана на  три года выполнения – на 2016-2019 годы.
В ходе ее реализации выделены следующие этапы:
I этап — 2016-2017 г. В этот
год начнется разработка и реализация направлений, разделов программы.
II этап — 2017-2018 годы: период
реализации программных мер. Внедрение системных инновационных проектов. Оценка
хода реализации программы и ее коррекция.
III этап — 2019 г.
Программные мероприятия определены по их значимости и
сгруппированы по следующим разделам:
·
Программно-методическое
обеспечение образовательного процесса
·
Ресурсное
обеспечение образовательного пространства  колледжа
·
Формирование
у обучающихся ценностных ориентаций на ЗОЖ
·
Интеграция
внеурочной и урочной деятельности при изучении математики
Включены мероприятия,
направленные на: осуществление воспитательного процесса; по внедрению
эффективных педагогических технологий и инноваций, что позволит повысить
качество  учащихся образования, поддержку инициатив учащихся, педагогов и
родителей, на развитие материально-технического оснащения колледжа.
Ожидаемые результаты реализации:
·
овладение
учащимися системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности;
·
повышение
квалификации педагогов, осуществление обмена опыта работы с другими методическими
объединениями по интеграции внеурочной и урочной деятельности;
·
привлечение
максимально возможного числа учащихся к внеурочным занятиям;
·
разработка
мероприятий с целью воспитания культуры здорового образа жизни.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа является
непосредственным продолжением программы по математике для 1 – 2 курса. Основной
особенностью этой программы внеурочной деятельности является гуманитарная
ориентация обучения математике учащихся   1 – 2 курсов, которая означает
постановку акцента на личность ребенка, учитывает его индивидуальные и
возрастные особенности. По результатам международного тестирования по
традиционно считавшейся приоритетной для отечественного образования математике
Россия оказалась на 15 месте. К существенным недостаткам математической
подготовки российских школьников, выявленным в ходе тестирования, относят:
неумение применять полученные знания и умения в реальных ситуациях, характерных
для повседневной жизни, недостаточное развитие пространственных геометрических
и   вероятностных   представлений.   Поэтому необходим переход к
конструированию курса «Прикладная роль математики в развитии творческой
активности и самореализации учащихся». Программа     внеурочной
деятельности «Прикладная роль математики в развитии творческой активности и
самореализации учащихся» является средством дифференциации и индивидуализации
подхода к ребенку. Данная программа создаёт условия для
успешной реализации одной из важнейших целей федерального компонента
государственного стандарта общего образования -  подготовка учащихся к
осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или
профессиональной траектории. Поэтому одной из важнейших задач основной школы
является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору
жизненного и профессионального пути. Реализация данной программы способствует
достижению этой задачи. Это позволяет за счёт изменений в структуре, содержании
и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы,
склонности и способности обучающихся, создавать условия для образования  учащихся
в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении
продолжения образования.  Обучающимся предоставляется возможность выбора
индивидуальной ой  траектории развития  познавательных способностей  и
самореализации.
Правительственная
Стратегия модернизации образования предполагает, что в основу обновленного
содержания общего образования будут положены «ключевые компетентности».
Предполагается, что в число формируемых и развиваемых в  колледже ключевых
компетентностей должны войти информационная, социально-правовая и
коммуникативная компетентность. Поэтому данная программа нацелена на реализацию
компетентностного подхода при изучении математики
Цель – создавать условия
для развития компетенций в вопросах математики, то есть  развивать способность
у учащихся применять знания, умения и практический опыт в реальной жизни.
Данный подход к определению ключевых компетенций соответствует пониманию
фундаментальных целей образования, сформулированных в документах ЮНЕСКО:
-научить получать знания
(учить учиться);
-научить работать и
зарабатывать (учение для труда);
-научить жить (учение для
бытия);
-научить жить вместе
(учение для совместной жизни).
Научить учиться, т.е.
научить решать проблемы в сфере учебной деятельности, в том числе, определять
цели познавательной деятельности, выбирать необходимый источник информации,
находить необходимые источники информации, выбирать оптимальные способы
достижения поставленных целей, оценивать полученные результаты, сотрудничать с
другими учениками.
Научить объяснять явления
действительности, их сущность, причины, взаимосвязи, используя соответствующий
научный аппарат.
Научить ориентироваться в
ключевых проблемах современной жизни, давать им оценку

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
Оказать
помощь по созданию условий для   развития у учащихся   умений адаптироваться в
современном обществе, применять свои знания   на практике.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
1)
Организовать
в 2016-2017 учебном году творческую деятельность учащихся  групп 21/22, 5/6,
7/8, ½, ¾,  по практическому применению знаний по математике при
выполнении измерительных работ на местности.
2)
Формировать
у учащихся представления о математике как средстве моделирования явлений
и процессов, развивать пространственное воображение через организацию работы.  «Законы
геометрии вокруг нас».
3)
Использовать
исследовательские технологии для повышения    качества обучения  учащихся через
проведение проекта « Sos!  Дискриминация корней.»
4)
Создать
условия для овладения учащимися системой математических знаний и умений,
необходимых для применения в практической деятельности через реализацию проекта
«Семейная математика» (расчётно-экспериментальные работы при составлении сметы
расходов семейного бюджета на ограждение придомовой  территории).
5)    организация исследовательской
деятельности учащихся по теме: «Анализ  данных»; формирование умений у
учащихся  представлять информацию в различных формах (в виде столбчатых,
линейных, круговых диаграмм,  графиков изменения величин) через проведение
ролевой игры «Юный статистик»
6)
Организовать
в 2017-2018 учебном году творческую деятельность учащихся по практическому
применению знаний по математике при выполнении измерительных работ на местности
(школьный двор) и продолжить работу в этом направлении с учащимися включить в
исследовательскую деятельность по теме : « Статистика. Дизайн информации»
7)
Провести
в 2018 году мониторинг эффективности использования  ресурсов  в колледже  в
реализации программы «Прикладная роль математики в развитии творческой
активности и самореализации учащихся»
8)
Разместить
результаты деятельности по реализации программы на сайте колледжа.

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
o   Работа с учащимися  со специальными запросами
o   Поддержка
исследовательской деятельности учащихся;
o   Информатизация
учебно-воспитательного процесса;
o   Интеграция
учебной и внеурочной деятельности

1-ое
ПОЛУГОДИЕ 2016г.
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, РЕЗУЛЬТАТ.

1.     Ролевая игра «Юный статистик».
Цель: организация исследовательской
деятельности учащихся   по теме: «Анализ  данных»; формирование умений у
учащихся  представлять информацию в различных формах (в виде столбчатых,
линейных, круговых диаграмм,  графиков изменения величин).

Подготовительный этап:
*сбор информации в библиотеке;
*создание сценария;
*составление плана игры;
*распределение ролей;
*инструктаж;
*решение
вопроса материального обеспечения игры (призы, грамоты, фотопленка, альбом)
Результат: «Журналисты»  проводят опрос на
территории колледжа,
                        заполнят
таблицы с результатами опроса общественного мнения.
«Статисты» обработают
результаты, выполнят подсчёты.
«Издатели» оформят альбом
«Результаты статистического
 исследования 2016г»

2.     Летняя творческая практика учащихся
Цель:  организация творческой деятельности учащихся   по практическому
применению знаний по математике при выполнении работ на местности.

·
«Разбиение
земельного участка на клумбы различной формы», - практическая работа на местности с
учащимися
·
«Способ
измерения ширины мнимого озера», - практическая работа на местности с учащимися
·
«Определение
высоты предмета»-
измерительная работа на местности с учащимися
Подготовительный этап:
изготовление оборудования (вехи,
колышки, бечёвка);
инструктаж учащихся;
материальное обеспечение (альбом,
фотопленка).
Результат: фотоальбом с репортажем об этапах
практической работы.

3.«Мы ищем клад»,-
ролевая игра  на
территории  колледжа по математике для учащихся 1 курса.
Место проведения:
спортивная площадка  колледжа ( футбольное поле)
  Урок по теме:
«Координаты» с целью углубления знаний по математике
 и раскрытия прикладной
роли математики в таких науках как
география и биология

Подготовительный этап:
методическая
работа - консультации  с учителями географии
 по
теме: «Ориентирование на местности» и с учителями биологии
по
теме:   « Экология   г.Севастополя»;
создание сценария игры;
инструктаж
учащихся по правилам техники безопасности;
решение
вопроса материального обеспечения (призы, грамоты, фотоплёнка);
решение
транспортного вопроса;

Результат игры: расширение знаний учащихся по теме:
« Координаты»
альбом с фотографиями.

4.Проект : « Семейная математика»
Цель:
Помочь учащимся 1 курса  овладеть системой математических
знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности и
научить их проводить расчётно-экспериментальные работы при составлении сметы
расходов семейного бюджета на ограждение территории
Подготовительный этап:
*составление списков учащихся;
*организация выхода в магазины города
для изучения цен на стройматериалы;
 *решение финансового вопроса (прокат
фотоаппарата, покупка фотоплёнки, альбома).
Проведение проекта:
*инструктаж детей по правилам техники
безопасности в автобусе, во время выхода из автобуса, во время выхода в
магазины города для изучения цен на стройматериалы;
*изучение рекламных статей в газетах
города;
*Выбор оптимального варианта (цена-
качество);
*расчётно-экспериментальные работы
при составлении сметы расходов семейного бюджета на ограждение территории
Результат:
*оформление альбома с фотографиями;
*создание сметы расходов семейного бюджета на ограждение
территории.

План мероприятий на 2016-2017  года

Название мероприятия

Сроки проведения

Потребитель

Итоги деятельности

Ответственные

1

1.Ролевая игра
 «Юный статистик».

октябрь

2 курс

 «Журналисты»
 заполнят таблицы
с результатами
опроса
 общественного
мнения.
«Статисты»
  обработают результаты, выполнят подсчёты.
«Издатели»
  оформят альбом «Результаты статистического исследования 2010г»

Горбань Г.П.
НиколаеваЛ.И

2

Летняя творческая практика
1.«Разбиение земельного участка на клумбы
  различной формы», 2.«Способ измерения ширины мнимого озера», 3.«Определение
  высоты предмета»

май

1-
  2
  курсы

фотоальбом с репортажем об этапах практической
  работы.альбом с фотографиями.

Горбань Г.П.
Кулагина Н.Н.
НиколаеваЛ.И.
Кулаженнкова М.Г.
Ильина Р.М.

3

Проект: « Семейная математика»

Май

2 курсы

*оформление альбома с фотографиями;
*создание
  сметы расходов семейного бюджета на ремонт квартиры, благоустройство или
  строительство садового домика

Ильина Р.М.
  Кулагина Н.Н.
НиколаеваЛ.И.
Горбань Г.П.

4

«Мы ищем клад»,- ролевая игра

июнь

 1 курс

Горбань Г.П.
НиколаеваЛ.И

Руководство, методическое обеспечение и контроль
за реализацией программы осуществляет заместитель директора по
учебно-воспитательной работе

file_name: Программа внеурочной деятельности- прикладная роль математики.doc

alt: Департамент образования города

alt: Сроки и этапы реализации программы

alt: · повышение квалификации педагогов, осуществление обмена опыта работы с другими методическими объединениями по интеграции внеурочной и урочной деятельности; · привлечение максимально возможного числа учащихся к…

alt: Статистика. Дизайн информации» 2)

alt: НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: o

alt: Летняя творческая практика учащихся

alt: Проведение проекта: *инструктаж детей по правилам техники безопасности в автобусе, во время выхода из автобуса, во время выхода в магазины города для изучения цен на…

alt: План мероприятий на 2016-2017 года

title: Конспект урока. Тригонометрические уравнения и неравенства.


extracted_text:
Математический турнир
(для учащихся 6-8-х
классов)
 «Предмет математики настолько серьезен, что полезно не
упустить случая, сделать его немного занимательным».
Б. Паскаль.
План проведения

№ п/п

Вид работы

Ответственные

1

Вступительное слово учителя и ведущих
а) о мероприятии
б) представление жюри

2

Выход команд: название, девиз

3

Первый конкурс  «Разминка»

4

Второй  конкурс «Математические догонялки»

5.

Исторический перерыв (Гаусс)

6.

Третий конкурс «Конкурс логических задач.
Кроссворд для  болельщиков».

7

Четвертый конкурс ««Шар или куб».»

8

  Исторический перерыв.

9.

Пятый конкурс. Конкурс «Дальше»

10

Итоги.

Ход игры:
1.      Вступительное
слово учителя и ведущих.

Ведущие
      1 чтец . О, математика! Тебе пою я славу!
                  Тебя считают все царицею по праву.

Ведь без тебя и шагу не ступить.
                   И не отправиться в далекий путь.

      2 чтец. И дело тут не только в вычисленьях,
                   Хоть в жизни им цены нет без сомненья,
                   Но главное – ты делаешь людей,
                   Настойчивей, прилежней и умней.

      1 чтец. Ты учишь мыслить – в этом суть твоя!
                   Законы познавая бытия,
                   Без математики никак не обойтись.
       2 чтец. Как лезвие, отточишь нашу мысль,
            Ум сделаешь ты светлым, четким, ясным!
             И мир в гармонии покажется прекрасным!

Учитель. Дорогие
ребята! Мы сегодня собрались в этом зале, чтобы провести математический турнир
среди учащихся школы №20. Покажем свою  любознательность, находчивость и
смекалку и просто отдохнем и повеселимся. В жюри  учащиеся-старшеклассники и
учителя нашей школы.

Математический турнир  мы
открываем,
Всем успехов пожелаем
Думать, мыслить, не зевать,
Быстро все в уме считать.

 2.Выход команд.

Учитель. В конкурсе участвуют 2 команды. Послушаем
приветствия команд. Слово предоставляем первой команде.(Название команды, девиз).

3. Конкурс №1 Разминка

Отвечаем на вопросы.
Каждый ответ оценивается в 1 балл. Отвечает команда,
первой поднявшая флажок. (Учитель читает вопросы)

1) Кто окажется тяжелее первый
людоед, который весил 48 кг и на ужин съел второго или второй, который весил 52
 кг и съел первого?

2) Какое число надо увеличить в
15 раз, чтобы получить 15?

3)Две монашки пошли в церковь, и
прошли 60 вёрст. Сколько вёрст прошла каждая, если они шли с одинаковой
скоростью?

4) Вот вам три пилюли - сказал
доктор - принимайте по одной через каждые полчаса. Вы покорно согласились. На
сколько времени хватит вам этих пилюль?

5) Яйцо в всмятку варится 3
минуты. Сколько времени потребуется, чтобы сварить 3 яйца всмятку?

6) У отца 6 сыновей, каждый сын
имеет сестру. Сколько детей у этого отца?

7)Если в 12 часов ночи идет
дождь, можно ли ожидать, что через 72 часа будет солнечная погода?

8) В знойный летний день, когда
воздух звенит от насекомых, на лужайке, имеющую форму круга, пасутся две лошади
одной породы и одной масти, различающиеся между собой разве тем, что у одной
хвост подвязан, а у другой нет. Одна лошадь ходит посередине, а другая по
окружности. Какая из этих лошадей съест больше травы за 1 ч, если аппетит у них
одинаков, одинаков и травяной покров лужайки,  на которой они пасутся.

9) Сын моего отца, а мне
не брат?
10) Как далеко в лес может
забежать заяц?
11) В комнате горело семь
свечей. Проходил мимо человек. Потушил две свечи. Сколько осталось?
12) Что у человека под
ногами, когда он идёт по мосту?
13) В корзине три яблока.
Как поделить их между тремя мальчиками так, чтобы одно яблоко осталось в
корзине?
14) На берёзе сидели две
вороны и смотрели в разные стороны, одна на юг, другая на север.
- У тебя, - говорит первая
ворона, - лапки в грязи.
- А у тебя, - отвечает
ворона вторая, - клюв в земле.
Как же так? Смотрят в
разные стороны, а друг друга видят?

4.  Конкурс №2 Математические догонялки (Конкурс с
ромашкой)

            Перед вами ромашка, здесь 16 заданий по 8
заданий на каждую команду. В каждом задании даются по 3 определения одного и
того же слова, которые вы должны отгадать. Лепестки члены команды срывают по
очереди, а я буду вам зачитывать задания. Каждый правильный ответ дает вам 1
балл. Если после третьей подсказки команда не смогла дать ответ, вопрос уходит
к команде противника. В случае правильного ответа, команда противника получает
дополнительный балл. (Ведущие срывают лепесток и передают команде).
(Например, даю три определения слова -  ее любят летчики,
бывает над уровнем моря, есть прыжки в длину, а есть прыжки в . . .(ед. число,
именительный падеж) – высота).

Задания первой команде

            1. Все ждешь,
когда же он кончится.
                Неприятность между переменами.
                Она говорит: “Это будет тебе …”.
            2. В Москве она
Красная,
                Выражается в
квадратных единицах измерения.
                Длина на
ширину…
            3. Мы на нем
живем.
                Похож на арбуз.
                Его называют…
            4. Урок в 800.

              Самое первое
натуральное число.
                Не двойка, а еще хуже.
            5. Его платят в
банке, когда занимают деньги под их …
                Сотая часть числа.
                Пишут, как будто ноль делят на ноль.
            6. Сейчас изучаем
по математике.
                Этим стреляют из ружья.
                Ее выстукивают
на барабане.
            7. С богатством
это тоже может произойти.
                Такое
действие.
                Есть такая
таблица.
            8. В классе их
четыре.
                Измеряется транспортиром.
                Туда ставят
маленьких.
Задания второй команде
            1. Архимед это
просил, а ему не дали.
                Бывает . . . зрения.
                Ставят в конце
предложения.
            2. В России они
каждый день.
                Самое приятное в школе.
                Между уроками.
            3. При решении
примера иногда говорят:
                “Нарушен их порядок”
                Есть в
спектакле.
                Бывает
арифметическое.
            4. Самое приятное
на уроке.
                Самое неприятное на перемене.
                Бывает еще
последний.
            5. У каждой задачи
он есть.
                Можно честно искать, а можно и посмотреть.
                А она говорит:
“Провинился – изволь держать …”
            6. За что снижают оценки.
                Отличники их делают редко.
                На них учатся.

            7. Бывает музыкальный.
                Наша школа расположена там.
                Середина диаметра.

            8. Бывают такие коробки.
                В них играют малыши.
                Объем его равен а3 (а·а·а).

 5. Исторический перерыв

1. С самого раннего детства
Гаусс проявил выдающиеся математические способности. В 3 года он поправил отца,
сделавшего ошибку при расчёте с каменщиками, а в школе 10-летним мальчиком открыл
для себя формулу для суммы арифметической прогрессии, когда учитель дал
ученикам задание: найти сумму всех чисел от одного до сорока. Учитель был
уверен, что большую часть урока ученики будут заняты,  и был разгневан, когда
сразу после написания им задания на доске, раздался крик: «У меня готово!»
Стоит ли говорить, что решение Гаусса
  1+ 2+…+20
40+39+…+21
____________
41+41+…+41, т. е. 41∙20=820  было верным, в чём
учитель и убедился. Учитель был так поражён, что быстро искупил свои грехи и по
крайней мере для одного из своих воспитанников стал гуманным учителем. На
собственные деньги он купил самый лучший учебник арифметики, который смог
достать, и подарил его Гауссу. Мальчик проглотил книгу. « Он превзошёл меня, -
сказал Бютнер, я ничему больше не могу его научить».
(Жюри подводит предварительные итоги)
6. Конкурс №3 логических задач.

Представим себя на месте юного Гаусса и найдем
закономерности в радах чисел.
Чтобы команда болельщиков не скучала, предлагаем им
разгадать кроссворд.

Вопросы к кроссворду:
1. Мера массы конца VII века, равная 40
 фунтам.
2. Знак арифметического действия.
3. Обычно его проводят в больших городах по праздникам,
может быть военным или числовым.
4. Последовательность чисел и знаков арифметических
действий.
5. Сотая часть целого.
6. Для его нахождения необходимо знать длины сторон фигуры.
7. Действие, увеличивающее число в несколько раз.
8. Четырехугольник, у которого все углы прямые.

 1 команде
а) 1; 4; 9; 16; 25; …

б) 10; 11; 15; 16; 20; 21; …

2 команде
а) 1; 2; 4; 8; 16; 32 …

б) 4; 5; 8; 9; 12; 13 …

7. Конкурс №4  (1 балл за каждый верный ответ)
Викторина «Шар или куб». Каждая команда по очереди
выбирает вопрос, на который дает ответ. Назовите очень распространённый вид
авторучки. Обе команды вычеркивают вопрос, на который уже дан ответ.

          Отвечая на предложенные вопросы, вам нужно
сделать выбор между шаром и кубом – и только с ними (или производными от них).
Вопросы:
1. Какая бывает молния?
2. Как иначе называют объём помещения?
3. Как называется известная картина Пабло Пикассо?
5. Как называется жилое помещение для судовой команды на
корабле?
6. Род загадки – это …
7. Назовите вид подшипников.
8. Какое вы знаете воздухоплавательное средство
передвижения?
9. Вертясь, стремительно скатиться с горы - …
10. Назовите одну из очень популярных кличек дворняжек.
11. Как в народе называют московский аэропорт,  возведённый
к олимпиаде?
12. Как называют третью степень любого числа?
13. Как называют переходящий спортивный приз в виде чаши или
бокала?
14. Как называют широкий глиняный сосуд и толстого,
маленького роста человека?
15. Вставьте пропущенное слово в названии популярной песни
российской рок - группы «Наутилус Помпилиус»   «… цвета хаки»
16. Какую форму имеют конфетки и витамины в драже?
17. Как называется знаменитая игра – головоломка венгра
Рубика?

  8.Исторический перерыв.

            2.Около дома великого изобретателя Эдисона
раскинулась роскошная цветочная клумба, и редкий прохожий не стремился подойти
поближе, разглядеть яркие чудесно ухоженные цветы. Правда, для того, чтобы
попасть в сад, приходилось пройти через трудно поддающийся турникет. Однажды
кто-то из друзей Эдисона спросил: Однако, что за дурацкое колесо стоит у вас в
саду и почему его так тяжело поворачивать? - Уверяю вас - ответил Эдисон -
колесо это не глупее человеческого любопытства. Каждый, кто его поворачивает,
накачивает в расходный бак - он там, на крыше - 35
 литров воды.
(Жюри подводит предварительные
итоги)

9. Конкурс капитанов.

1. Капитану каждой команды нужно написать 4 слова, с которым
у него ассоциируется “контрольная по математике”  (сдают письменно жюри)
Потом нужно за 1 минуту команде назвать свои ассоциации.
Жюри учитывает количество совпадений.
2)Отмерить на глаз 1м нитки, 1 дм. (1балл присуждается тому,
кто ответил наиболее точно и быстро).
3)назвать лишний предмет или слово:

Пифагор, Евклид, Чайковский, Гаусс.
Треугольник, степень, квадрат.
35, 27, 40, 65.
42, 115, 31, 63.
Пушкин, Лермонтов, Алимов, Есенин

10. (9) Конкурс №5 «Дальше»

     Сначала первой, потом второй
задается перечень вопросов за 40 секунд, если команда не знает ответа , то
говорит :» дальше». За каждый правильный ответ – 1 очко.
1 команда.
 1. Третья степень числа
2. Прямая с двумя концами
3. Тысяча тысяч
4. Треугольник, у которого углы при основании равны
5. Целое число, не имеющее знака
6. Хорда, проходящая через центр.
7. 49-простое или составное число
8. Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой
противоположной стороны.
9. Какая дробь называется правильной?
10. Автор знаменитого сочинения «Начала».
11.  ЧТО такое процент?
12. Как называется число, из которого вычитают? 13. Сколько
см в одном дм? (10).

2 команда
1. Вторая степень числа
2. Перпендикуляр, проведенный из вершины на противоположную
сторону треугольника. 3. Сотня сотен.
4. Треугольник , у которого все углы равны
5. Число, на которое делить нельзя.
6. Половина диаметра
7. 1-простое или составное число?
8. Какая дробь называется неправильной?
9. Сумма углов треугольника.
10  .   Сколько килограммов в центнере?
11. Как называется число, которое делят?
12. Теорема, в которой условием является заключение данной
теоремы, а заключение-условие данной.

(Жюри подводит  итоги)

Заключение
1Ведущий
Есть о математике
молва,
Что она в порядок
ум приводит,
Потому хорошие
слова
Часто говорят о
ней в народе.

2Ведущий.
Ты нам,
математика, даёшь
Для победы
трудностей закалку,
Учится с тобой
молодёжь
Развивать и волю и
смекалку .

1Ведущий.
И за то,  что
в творческом труде
Выручаешь в трудные
моменты,
Мы сегодня
искренне тебе
Посылаем гром аплодисментов.
(Жюри подводит окончательные  итоги)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математическая игра.doc

alt: В комнате горело семь свечей.

alt: Такое действие.

intro: конкурсы для проведения математической игры 6-8 классы

title: Математическая игра 6-8 классы