extracted_text:
КАРТОТЕКА
ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ  (ГРАМОТА)
ИГРЫ ЗВУКОВОЕ СТРОЕНИЕ СЛОВА
"Найди
место звука в слове"
Дидактическая задача: упражнять
детей в нахождении места звука в слове.
Игровая задача:
Найти место звука в слове.
Оборудование:
карточки со схемами расположения места звука в словах.
Ход игры: Каждый ребенок получает карточку.  Воспитатель показывает
картинки и называет слова. Если заданный звук слышится в начале слова, надо
поставить фишку в первую клеточку. Если звук слышится  в середине слова, фишку
надо поставить во вторую клеточку. Если звук в конце слова слова,  фишку
ставят в третью клеточку. Победил тот, кто не допустил ошибок.

«Найди
гласный и согласный звук"
Дидактическая
задача: учить  детей находить гласные и согласные
звуки звуки в слове.
Игровая
задача: дифференцировать согласные и гласные
домики по буквам.
Оборудование: красный и синий домики, картинки со звуками
Ход игры: детям даются синий и красный дом. В синий дом заселим согласные
звуки, в красный дом – гласные.
Повтор с
детьми, какие гласные, а какие согласные звуки.

ИГРЫ НА ЗНАКОМСТВО СО СЛОВОМ

«Магазин»
Дидактическая задача:
совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком.
Игровая задача: сложить в
большую корзинку слова со звуком "К", в маленькую корзинку слова со
звуком "кь".
Ход игры:
 Дети
покупают продукты  со звуком к и кладут их в большую корзину (колбаса, конфеты,
шоколад, молоко и другие) и со звуком кь и кладут их в маленькую корзину
(кефир, сосиски, сардельки, кекс и др).

«Светофор»
Дидактическая задача:
развитие фонематического восприятия
Игровая задача:
показать зеленый кружок, когда слышишь правильное слово, красный когда не
правильное.
Оборудование:
кружочки красного и зеленого цвета.
Ход игры:
Дети получают
два кружочка, которые обозначают сигналы светофора. Зеленый кружочек нужно
показывать, если услышишь правильное произношение слова, красные — если
неправильное.
Далее
воспитатель показывает картинку предмета и произносит разные варианты его
названия: альбом – айбом – авьбом; банан – банам – баман и т.д. Ребята после
каждого слова поднимают соответствующий кружочек.
Желательно
перед проведением такой игры провести исследование в группе и определить, какие
слова дети произносят неправильно. Затем включить эти слова в игру.

ИГРЫ НА СЛОГОВОЕ СТРОЕНИЕ
"Слоговые
домики"
Дидактическая задача: учить
определять количество слогов в слове.
Игровая задача: поселить
слова в домики: в первый домик с одним слогом, во второй домик с двумя слогами,
в третий домик  с тремя слогами.
Оборудование:
домики, картинки с разным количеством слогов.
Ход игры:   Ребёнку предлагается три домика с разным количеством окон.
В домик с одним окном нужно поселить жильца в названии, которого один слог, в
домик с двумя окнами - с двумя слогами, в домик с тремя окнами - с тремя
слогами.

file_name: игры ДЦП граммота.docx

alt: КАРТОТЕКА ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ (ГРАМОТА)

title: Дидактические игры для детей с ДЦП по обучению грамоте


extracted_text:
Согласовано:
Старший
  воспитатель:
_______________Лялина
  Л.А.

Утверждено
Заведущая
  МБДОУ д/сад «Ручеёк»
_______________Патрикеева
  Т.В.

Годовой
план работы педагога-психолога МБДОУ детский сад «Ручеёк»
на
2015-2016 учебный год

Дата

Работа с детьми

Работа с педагогами

Работа с родителями

Методическая
работа

Сентябрь 2015г.

1.Диагностика
  адаптивности к детскому саду вновь прибывших детей
2.Диагностика
  развития психических процессов у детей старшей группы.
3.
  Диагностика развития психических процессов у детей средней группы.

1.
  Круглый стол «Планирование психолого-педагогической деятельности на 2015-2016
  уч.г. Определение перспективных направлений работы.»
2.Сбор сведений о
  социально-психологическом микроклимате семей ДОУ, выявление семей высокого
  социального риска.
3.
  Консультация «Я иду в детский сад (как помочь адаптироваться ребенку к д/с)» (гр.
  «Одуванчик»)

1.Проведение
  анкетирования для родителей вновь прибывших детей

2.Консультация
  для родителей младшей, среднее групп « Успешная адаптация к ДОУ, как помочь
  малышу»м

1.Оформление
  психологических карт на вновь прибывших детей, наполнение уже имеющихся карт.

2.Обработка
  и оформление результатов диагностики развития психических процессов.

3.Оформление во всех
  возрастных группах уголков психологической консультации.

4.Обработка
  и оформление результатов диагностики развития психических процессов.

5.Повышение
  квалификации в КИПК РО.

6.Обработка
  и оформление результатов диагностики.

7.
  Составление планов индивидуальной коррекционной работы

8.Подготовка
  материалов, оформление д/с к Недели психологии

9.Обработка
  и оформление результатов диагностики готовности к обучению в школе детей подготовительной
  группы.

10.Прохождение
  дистанционных курсов повышения квалификации

11.
  Составление планов индивидуальной коррекционной работы

12.Анализ
  динамики развития детей.

13. Консультации,
  семинары-практикумы и др. мероприятия, проводимые в грайоне и крае (МО, ММЦ,
  психологи).

14.Изучение
  научных разработок, литературы в области детской и семейной психологии

Октябрь 2015г.

1.
  Диагностика развития психических процессов у детей младшей группы.
2.
  Диагностика развития психических процессов у детей подготовительной й группы.

1.Консультация
  «Возрастные особенности детей 5-7 лет. Подготовка к школе» (для педагогов гр.
  «Ромашка»)

2.
  Круглый стол «Защита прав ребенка-обязанность взрослых»

1..Консультация
  для родителей подготовительной группы «Последний год, он трудный самый. Как
  подготовить ребенка к школе»»

Ноябрь 2015г.

1.Вторичная
  диагностика детей с ОВЗ и имеющих проблемы ЭВС и ПС.
2.
  Развивающие занятия во всех возрастных группах по подгруппам.

1.
  Месяц психологии

1.
  Месяц психологии

Декабрь 2015г.

1.Групповые
  развивающие занятия по подгруппам.
2.
  Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия.

1.
  Семинар для педагогического состава «Формирование позитивного мышления.
  Постановка цели»

2.Консультация
  для педагогов средней группы «Возрастные особенности детей 4-5 лет. Игра в
  жизни дошкольника»

1.
  Консультация для родителей средней группы «Возрастные особенности детей 4-5
  лет. Игра в жизни дошкольника»

2.
  Семинар-тренинг для родителей разных групп «Мы в ответе за своих детей.
  Нарушение прав ребенка.»

Январь 2016г.

1.Групповые
  развивающие занятия по подгруппам.
2.
  Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия.

1.Консультация
  для педагогов старшей группы «Возрастные особенности детей 5-6 лет. Детские
  страхи.»

1.
  Консультация для родителей «Индивидуальные особенности детей. Особенности
  воспитания»

Февраль 2016г.

1.Диагностика
  готовности к обучению в подготовительной группе.
2.Групповые
  развивающие занятия по подгруппам.
3.
  Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия.

1.Консультация
  для педагогов младшей группы «Маленький агрессор или признаки кризиса 3-х
  лет»

2.Семинар
  для педагогического состава «Будь собой, но в лучшем виде.»

8.Консультация
  для родителей младшей группы «Маленький агрессор или признаки кризиса 3-х
  лет»

9.Семинар-тренинг
  для родителей разных групп «Значение ОТЦА в жизни ребенка»

Март 2016г.

1.Групповые
  развивающие занятия по подгруппам.
2.
  Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия.

1.Круглый
  стол с педагогами подготовительной группы «К школе готов! Обсуждение
  результатов диагностики.»

2.Семинар
  для педагогического состава «Конфликт и способы его решения»

1.
  Консультация для родителей старшей группы «Возрастные особенности детей 5-6
  лет. Детские страхи.»

Апрель 2016г.

1.Групповые
  развивающие занятия по подгруппам.
2.
  Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия.

1.Консультирование
  педагогов старшей группы «Детская ложь.»

2.Семинар
  для педагогического состава «Песочная терапия.»

1.Консультация
  для родителей подготовительной группы «К школе готов! Обсуждение результатов
  диагностики.»

Май 2016г.

1.
  Психологический маниторинг.
2.
  Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия.

1.
  Круглый стол, консультации для педагогического состава по психологическому
  мониторингу развития детей. Планирование деятельности на 2016-2017 уч.год.

Семинар
  для родителей будущих воспитанников детского сада «Как подготовить малыша к
  детскому саду».

В течение года

Диагностическая
  и коррекционная работа по запросу педагогов и родителей.

1.Экспертная
  работа
2.Индивидуальное
  консультирование по вопросам воспитания детей, детского сада,
  профессионального выгорания.

Индивидуальное
  консультирование.

Перечень
мероприятий (консультаций, семинаров)*

Дата

Для педагогов

Для родителей

Сентябрь 2015г.

1.
  Круглый стол «Планирование психолого-педагогической деятельности на 2015-2016
  уч.г. Определение перспективных направлений работы.»

2. Консультация «Я
  иду в детский сад (как помочь адаптироваться ребенку к д/с)» (гр. «Одуванчик»)

1.Проведение
  анкетирования для родителей вновь прибывших детей

2.Консультация
  для родителей младшей, среднее групп « Успешная адаптация к ДОУ, как помочь
  малышу»

Октябрь 2015г.

3.Консультация
  «Возрастные особенности детей 5-7 лет. Подготовка к школе» (для педагогов гр.
  «Ромашка»)

4.
  Круглый стол «Защита прав ребенка-обязанность взрослых»

3.Консультация
  для родителей подготовительной группы «Последний год, он трудный самый. Как
  подготовить ребенка к школе»»

Ноябрь 2015г.

5.Месяц
  психологии

4.Месяц психологии

Декабрь 2015 г.

6.Семинар
  для педагогического состава «Формирование позитивного мышления. Постановка
  цели»

7.Консультация
  для педагогов средней группы «Возрастные особенности детей 4-5 лет. Игра в
  жизни дошкольника»

5.Консультация
  для родителей средней группы «Возрастные особенности детей 4-5 лет. Игра в
  жизни дошкольника»

6.
  Семинар-тренинг для родителей разных групп «Мы в ответе за своих детей.
  Нарушение прав ребенка.»

Январь 2015г.

8.Консультация
  для педагогов старшей группы «Возрастные особенности детей 5-6 лет. Детские
  страхи.»

7.
  Консультация для родителей «Индивидуальные особенности детей.»

Февраль 2015г.

9.Консультация
  для педагогов младшей группы «Маленький агрессор или признаки кризиса 3-х
  лет»

10.Семинар
  для педагогического состава «Будь собой, но в лучшем виде. »

8.Консультация
  для родителей младшей группы «Маленький агрессор или признаки кризиса 3-х лет»

9.Семинар-тренинг
  для родителей разных групп «Значение ОТЦА в жизни ребенка»

Март 2015г.

11.Круглый
  стол с педагогами подготовительной группы «К школе готов! Обсуждение
  результатов диагностики.»

12.Семинар
  для педагогического состава «Конфликт и способы его решения»

10.
  Консультация для родителей старшей группы «Возрастные особенности детей 5-6
  лет. Детские страхи.»

Апрель 2015г.

13.Консультирование
  педагогов старшей группы «Детская ложь.»

14.Семинар
  для педагогического состава «Песочная терапия.»

11.
  Консультация для родителей подготовительной  группы «К школе готов!
  Обсуждение результатов диагностики.»

Май 2015г.

15.
  Круглый стол, консультации для педагогического состава по психологическому
  мониторингу развития детей. Планирование деятельности на 2016-2017 уч.год.

12.Консультация
  для родителей будущих воспитанников детского сада «Как подготовить малыша к
  детскому саду».

.
*Темы консультаций могут меняться в течение года. Об
изменениях в плане должно быть сообщено за 14 дней до назначенной даты
мероприятия.

title: Для психолога


extracted_text:
Интегрированный
урок
 в 7
классе
 с
нестандартными заданиями по алгебре и физической культуре
«Физическая
культура,
 спорт
и математика – это сила!»

Цель :
закрепить навыки применения формул
сокращенного умножения;
Задачи:
 совершенствовать навыки чтения формул на
языке предмета;
развивать умение  анализировать и
сравнивать;
вырабатывать ловкость, быстроту реакции.
установить межпредметные
связи с целью уточнения и обогащения конкретных представлений учащихся по
данным предметам.
Планируемые результаты:
Регулятивные: определять цель
выполнения заданий на уроке и в жизненных ситуациях под руководством учителя.
Познавательные: владеть общими
приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений, определять учебную
задачу изучения данного раздела.
развивать физические качества
(быстроту, ловкость);
Коммуникативные: осуществлять
работу в паре, в группе, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли
в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного
процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению.
Личностные: демонстрировать
самоорганизованность.
Тип урока.Урок
закрепления.
Технологии: личностно-ориентированная,
индивидуально-дифференцированная,
здоровьесберегающая,  игровая.
Место: спортивный
зал.
Оборудование:спортивный инвентарь;
•комплект заданий для выполнения практической работы по математике и по
физической культуре;
•дидактический материал для самостоятельной работы

Ход урока
I.
Организационный
момент.
Этап мотивации. Учительфизическойкультуры:№1
Построение, приветствие.
Учитель матем. Повернитесь как можете вправо,
заметьте взглядом точку до которой могли дотянуться, теперь повернитесь влево,
снова дотянитесь взглядом до точки. Кто  смог во второй раз дотянуться дальше.
Поднимите руки.Человек может расширять свои возможности.  Вот так и  сегодня на
уроке я желаю расширить свои знания и физические возможности.
–Ребята! .  Как бы назвали этот урок?
(Математическая физкультура или Физкультурная математика). Казалось бы, два разных предмета, но и у них есть много общего.
Знает каждый человек,
Что без счета жизни нет.
В спорте, физкультуре тоже
Математика поможет.
Учительфизическойкультуры:№1
-Нельзя представить
нашу  жизнь   без движения, без физических нагрузок, без спортзала. Большое внимание    на уроке физической культуры уделяется разминке.

- Почему? (Чтобы подготовить организм
к предстоящим нагрузкам.)
РАЗМИНКА (учитель физкультуры)
  выстроились в шеренгу.
И прекрасна, и сильна Математики страна
В ней всегда  кипит работа, там  все подсчитывают
что-то.
II. Основная часть
1 эстафета.
Вопросительная. Устный счет.
Интеллектуальная     разминка.
Учитель физической     культуры:№1
делятся на 3 команды
Сильные, умелые, быстрые и смелые!
Разминку провели. Теперь проведем  математическую
разминку.. Готовы!?
(Дети отвечают устно на вопросы по карточке  :62       (х2)2
( х5)  2
( 7Х)2 ,    (5а)2  ,   (
10Х)2
Каждый член  команды  добегает  до стула, где лежит алгебра и
лист с примерами: 252   552; 752   952
Находят ответ, записывают и возвращаются обратно.
Учитель сверяет ответы.
Команда занявшая 1 место- подпрыгивает 1 раз и  делает
хлопок:12=1
2 место:22-4 отжимания, 3 место :32=9-
приседают 9  раз. Так после каждой эстафеты.

Учитель математики: мы
пользовыались таблицей квадратов. Оказывается есть быстрый способ возведения в
квадрат чисе, оканчивающихся на 5.  Рассказывает им  этот способ. Сокращенный и
быстрый.
Предположите, как бы вы сформулировали тему урока.
Дети:   Формулы сокращенного
умножения.
У:  Какова цель нашего урока?
Д:  Научиться применять ФСУ при решении примеров и задач.
У: Чтобы формулы применять, их нужно знать. От кажой команды
по три человека читают на математическом языке формулы квадрата суммы и разности
двух выражений и разность квадратов.
Прочитать формулы на математическом языке :
(а-в)(а+в)=а2-в2
(а+в)2=а2+2ав+в2
(а-в)2=а2-2ав+в2
Задание: вставить пропущенное число
ЭСТАФЕТА.
 1.(х-2) (х+2)=х2-   *
2.(х-5)(х+5)=х2-*
3(х-7)(х+7)=*-49
На листе записаны числа и выражения. Дети
добегают до листа, маркером записывают нужное число и возвращаются к своей
команде. Последний приносит лист и все команды проверяют.
 Проверяют все вместе.
3 эстафета . Отработка навыков.
Эстафета Лесенка.
Дети бегут к гимнастической стенке, на ступеньках
которой прикреплены карточки с примерами. Каждый срывает одну из карточек и
возвращается к своей команде, где  дети индивидуально  решают  по примеру,
ответ записывают маркером. Все  ступеньки собирают и  проверяют ответы.
(х-7)2
(2х-4)2
(5-2х)2
(2х+3)2
Учитель
математики: какую формулу повторили? Как она звучит. Проговаривают несколько
раз.
1
место-1 прыжок с хлопком.
2
место-4 раза отжались.
3 место :32=9- приседают 9
раз. Так после каждой эстафеты.
4 эстафета. На одной стороне листа слово "
спорт", с другой стороны пример. Детям нужно командой  решить пример.
Гуськом, положив  руки на плечи, дойти всей командой до другой стороны зала,
найти правильный ответ из числа предложенных, с обратной стороны написано
слово  -"это жизнь" , если ответ неверный выбирают, то с другой
стороны слово "это плохо" ", "это болезнь".
Каждая команда возвращается назад. Соединяют
нпример с ответом. Читают предложения.
"Спорт-это жизнь"
"Математика-это гимнастика ума"
"Движение-это здоровье"
Сразу видно , кто верно решил, а кто-нет.
Учитель
математики: какую формулу повторили? Как она звучит. Проговаривают несколько
раз.
1
место-1 прыжок с хлопком.
2
место-4 раза отжались.
3
место :32=9- приседают 9  раз.
Учитель
математики: Глядя на эти высказывания, что бы вы пожелали своим соперникам?
Какие
формулы мы повторили.?
_ФСУ.
Я
вам предлагаю вывести формулу счастливого ученика: знания умножим на здоровье
прибавим 1% таланта и все возьмем в скобки возведем в квадрат и получим 100 %
успеха  для ученика. Будьте здоровыми и успешными.
Сейчас
каждый оцените свою работу на уроке. "5"- подходят к завучу, на
"4"-учитель математики, на "3"-учитель физкультуры.
Ш  . Итог урока. Рефлексия.
- Вот и закончился урок физкультурной математики.
Мы занимались Математикой? А физкультурой?  Вам понравилось путешествовать?
Если да, поаплодируйте себе.
- Как ваше настроение?
Перестроение. Выход из зала.

file_name: интегрированный урок физкультуры и алгебры 7 класс..docx

alt: Математика поможет . Учительфизическойкультуры :№1 -

математика

group: Дисциплины

title: Интегрированный урок в 7 классе с нестандартными заданиями по алгебре и физической культуре "Физкультура , спорт и математика-это сила".


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника в
подготовительной  и старшей группе
«МАЛЫЕ ЗИМНИЕ ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ».

Павина А.В.

Задачи:
- Образовательные – познакомить с различными видами спорта, историей
возникновения видов спорта; познакомить с олимпийской символикой;закрепить
навыки построения в колонну, шеренгу, прыжков через препятствия,
 - Развивающие – развивать двигательные качества:
ловкость, силу, быстроту, выносливость, необходимые в дальнейшей жизни,
творческое воображение, умение детей действовать коллективно, строго соблюдая
правила игры.
- Воспитательные – воспитывать интерес к занятиям
физической культурой и спортом, чувство коллективизма, взаимовыручки,
дружеского отношения детей друг к другу.
Оформление зала: в соответствии с тематикой мероприятия.
Оборудование и инвентарь: музыкальное сопровождение, презентация, «олимпийский
факел», 3 мишени, 3 шарика,  «сани», островки, 3 клюшки, 3 шайбы, мячи 3 шт.,
обручи 3 шт.,  стулья 3 шт.

Ход праздника
Дети под маршевую музыку входят в зал. Команды идут друг за
другом.
Ведущий. Я рада снова приветствовать вас в нашем физкультурном зале! Мы
продолжаем с вами говорить об олимпийских играх и сегодня я приглашаю вас на
спортивный праздник, на котором мы вспомним о пяти кольцах дружбы, которые
объединяют всех спортсменов Земли. Но для начала, давайте вспомним, где
проходили первые спортивные состязания, игры и для чего они организовывались?
Ответы детей.
Ведущий:Первые спортивные игры проходили в Греции, у горы Олимп, отсюда и
название первых спортивных состязаний, которые помогли подружиться спортсменам
разных стран и континентов и показать свою ловкость, смелость, быстроту и силу.
Поэтому на олимпийском флаге мы видим 5 колец, которые символизируют 5
континентов.
Ведущий: Но мы сегодня будем говорить о зимних Олимпийских играх.
Итак: зимние
Олимпийские игры –
всемирные соревнования по зимним видам спорта.
Ведущий: До сих пор, как и много веков назад, в Олимпии горит священный
Олимпийский огонь, и раз в четыре года зажигается факел от этого огня для того,
чтобы открыть очередные Олимпийские игры в одной из стран нашей планеты.
1.
Конкурс «Построение»
Но для того, чтобы внести олимпийский
огонь нужно красиво построится. Вот мы сейчас и посмотрим как команды умеют
строится.
Игра «Кто быстрей построится»
Наши спортсмены замечательно
строятся, поэтому мы можем внести Олимпийский огонь.
Представление команд.
Ведущий: Вперед, к барьерам, олимпийцы!
                    Дарите миру свой рекорд!
                    Китайцы, русские, индийцы -
                    Вас всех зовет отважный
спорт.
                    Для спорта дух всего важнее,
                    А кожи цвет не важен, нет!
                     Спешите жить, вперед,
скорее,
                     Для новых, радостных побед!
Ведущий: Перед соревнованиями необходимо размяться.
«Разминка»
ü Скоростной бег на коньках (И. п.: наклон вперед, 1-2
руки вправо- влево)
ü Шорт-трек (И. п.: наклон вперед, 1-2 махи ногами
назад)
ü Прыжки на лыжах с трамплина  (И. п.: присед, 1-2
пружиним, 3-4 вытягиваемся вперед имитируя прыжок)
ü Сноуборд (И. п.: ноги на ширине плеч. Прыжни )
ü Лыжные гонки (Прыжки )
ü Фигурное катание (И. п.: ноги вместе, руки вдоль
туловища. 1,2- шаги в сторону, 3,4 – фигура)

Ведущий:Чтоб заниматься
нам биатлоном,
                   Вовсе не надо носиться по
склонам.
                   Наоборот, по ровной лыжне
                   Бегать придется тебе или мне,
                   Ну и, конечно же, метко
стрелять.
                   Чуть пробежали — мишени
опять,
                   Вот на снегу они четко видны,
—
                   Скорее винтовку из-за спины!
1.
Эстафета «Биатлон»
(лыжная гонка с оружием на установленные дистанции в сочетании со стрельбой из
положения лежа и стоя на огневых рубежах).
Дети добегают до огневого рубежа и «стреляют»
пластиковым шариком по мишеням из положения лежа.
Ведущий: Санный
спорт — удел бесстрашных,
                    И рисковых до предела
                    Лиц, решительно отважных,
                    Вниз по льду летящих смело.

         Сани скорость развивают,
                          В виражах крутясь умело,
                          Но снарядом управляют
                          Лишь движениями тела.
2.
«Санный
спорт»  (мужчины и
женщины на одноместных санях или двухместные мужские экипажи по специально
изготовленным трассам длиной пускаются с горы в санях) Переправляем команду из
одного конца зала в другой, лежа на «санях» (тележке на колесиках) на спине
ноги вперед.
Ведущий: Мчусь вперед навстречу ритму,
                    Быть мгновеньем…
разогнаться…
                    Тренер шепчет,
как молитву:
                    — Ты спортсмен,
нельзя сдаваться!!!!
3.     «Скелетон» (название специальных одноместных саней без рулевого управления закрепленных на стальных полозьях) Переправляем команду из одного конца зала в другой, лежа на санях на животе, головой вперед.

Ведущий: Здесь лыжник, будто акробат,
                    Покажет
трюков сто подряд:
                    С горы
спускаясь - ну, дела!
                    То
вертится он, как юла
4.
«Фристайл»
(Могул -
состоит в катании на
горных лыжах по бугристому склону (по буграм, или могулам).  Дети прыгая на
двух ногах змейкой проходят дистанцию до ориентира и возвращаются к команде
бегом.

Ведущий: Хоккей — игра для сильных духом.
                    Для тех,
кто не боится льда,
                    Где
клюшка — верная подруга,
                    Где шайба
рядом навсегда!
5.
«Хоккей» ( две команды, передавая шайбу
клюшками, стремятся забросить ее в ворота соперника и не пропустить в свои)
Дети ведут шайбу клюшкой до ориентира и обратно.
Ведущий:
Ледовые дворники кёрлинга
                    Расчистят дорогу к
тебе.
                    Скользит без усилий и
допинга
                     Мой камень с другими в
борьбе.
6.
«Керлинг»
(В игре участвуют две
команды по 4 человека. Игрок, обутый в один скользящий ботинок, и второй
нескользящий, разгоняет по льду камень.
Целей у него может быть две – выбить чужой камень или остановить свой как можно
ближе к центру зачетной зоны). Задача игроков команды прокатить мяч по полу
так, чтобы он  попал в обруч.
Ведущий: Наши команды постарались и жюри
объявит результаты.
Награждение команд.
Ведущий: А наш спортивный праздник подошел к
концу. Мы с вами сегодня говорили о зимнимних видах спорта, сами попробовали
поучаствовать. Не надо огорчаться, если у кого-то сегодня что-то не получилось.
Мы обязательно этому научимся, если будем любить спорт и заниматься
физкультурой.  Факел наших соревнований и олимпийские кольца дружбы прощаются с
вами: “До новых встреч!”
Под музыку дети выходят из зала.

Источники:
ü  https://materinstvo.ru
ü  https://chto-takoe-lyubov.net/stixi-pro-biatlon/
ü  http://veravverav.blogspot.com

ü  Скачано с www.znanio.ru

alt: Задачи: - Образовательные – познакомить с различными видами спорта, историей возникновения видов спорта; познакомить с олимпийской символикой;закрепить навыки построения в колонну, шеренгу, прыжков через препятствия,…

alt: Спешите жить, вперед, скорее,

title: урок


extracted_text:
Урок литературного чтения во 2 классе.

Тема:
С.Я.Маршак «Кот и лодыри».

Цель урока:

- пробудить
у детей интерес к творчеству С.Я.Маршака, познакомиться со стихотворением «Кот
и лодыри» ;
- научиться читать бегло, правильно, выразительно.
Задачи:
1.
создать
условия для развития произвольного внимания, памяти, речи, творческих
способностей детей;

2.
создать
условия для формирования читательского интереса, желания совершенствовать
красоту и правильность своей речи;
3.
создать
условия для формирования УУД:
1)
личностных: мотивация учения,
ответственное
отношение к своей речи;

2)
познавательных: формулирование
познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения
признаков, синтез, как составление целого из частей, выбор оснований для
сравнения, классификации объектов, установление причинно-следственных связей;
3)
коммуникативных: вступать в учебное
сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять
взаимоконтроль, высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё
отношении к  чему-либо;

4)
регулятивных: целеполагание,
планирование, контроль, коррекция, оценка, способность к мобилизации сил и
энергии.

ХОД
УРОКА:
I. Организационный момент.
Мотивация к работе. (1 мин)
  -Прозвенел звонок, а это значит, что пора начать
урок литературного чтения. Сегодня у нас присутствуют гости и им будет очень
приятно увидеть, как много вы уже знаете и умеете.

- Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и
подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Скажите друг другу «Я желаю
тебе добра. Если будет трудно, я тебе помогу»

-Желаю нам с вами удачной и плодотворной работы
сегодня на уроке!
- Начнем с пятиминутки чтения( опрос)

2. Проверка домашнего задания. (10 мин.)
- Я знаю, что вы добросовестно подготовились к уроку.
 Выразительное чтение сказки К.И.Чуковского «Федорино
горе».
-Что вы взяли для себя?

 План сегодняшнего урока:  Слайд 2
•      вспомним знакомых писателей;
•      познакомимся с новым поэтом и его произведениями;
•      будем учиться выразительно читать.
Начнем с  игры «Волшебные буковки», и вспомним с
творчеством каких писателей и поэтов мы уже знакомы  Слай 3
II. Актуализация полученных ранее знаний
Повторение стихов С.Я.Маршака.
Кроссворд                 Слайд 4
Я буду читать вам отрывки из стихов, а вы должны
договаривать слова и вписывать их в кроссворд.
1
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне

2. С цифрой 5 на медной бляшке
    В синей форменной фуражке

3.Где
обедал воробей?
В зоопарке у зверей

  4.Тили-бом, тили-бом
Загорелся кошкин дом

                            5.Диван, чемодан, саквояж
                               Картина, корзина,
картонка
                               И маленькая собочонка

6. Вместо шапки на ходу
Он надел сковороду
- Назовите  фамилию автора, о
творчестве которого мы будем говорить сегодня на уроке.
_ Знакомство с биографией Маршака    Слайд
5 и 6
Самуил Яковлевич Маршак родился в Воронеже. Большая,
но дружная семья, в которой было 6 детей, жила небогато, но дружно. В поисках
счастья они часто переезжали с места на место. Раннее детство и первые школьные
годы Маршак провёл в Острогожске Воронежской области. Потом учился в
Петербурге.

- Этот человек написал очень много произведений для
детей. Он не умел отдыхать и самым приятным для него было работать. С утра
садился он к письменному столу, и за полночь не гасла его рабочая лампа.
 На нашей выставке вы видите, только малую долю книг,
которую написал С.Я.Маршак, но все эти книги вам с детства знакомы. Я уверена,
что стихотворение «Кот и лодыри», вам понравиться, доставит много удовольствия,
и, думаю, многих заставит задуматься

III. Постановка учебной задачи. Формулирование целей урока детьми.
(2 мин)
- А теперь прочитайте название
стихотворения С.Я.Маршака, с которым мы познакомимся сегодня на уроке
Слайд 7
-Отталкиваясь от темы урока,
сформулируйте его цель.
(познакомиться с творчеством Маршака и его
произведением «Кот и лодыри», научиться правильно, выразительно читать стихи)

IV. Работа над новой темой
урока. (20 мин)
1.Словарная работа        Слайд 8
2.
 Работа над стихотворением "Кот и лодыри"

А)Чтение
стихотворения учителем  Слайд 9-13
Беседа по первым впечатлениям.
- Понравилось вам стихотворение?
-  Какое настроение оно вызывает?
-Как, вы думаете, о чем рассказывается в стихотворении
«Кот и лодыри»?

Б)Разбор
текста.

- Куда попали лодыри по пути на урок?
- На что жаловался кот?
- Почему кот хочет научиться грамоте?
- Лодырям нравится учиться?
- Чем занимаются лодыри целый день?
- Разве это плохо кататься на коньках, заниматься спортом, дышать свежим
воздухом?
- Когда можно играть кататься на санках, лыжах, коньках?

в).Самостоятельная работа по учебнику. :
- Прочитайте стихотворение «Назови другого», при
чтении найдите и выделите главную мысль.       Слайд  14
г) Работа над смыслом, заложенном в стихотворении.

- Как вы думаете, почему Маршак сделал героем
стихотворения кота?

- Как Маршак относится к мальчишкам-лодырям? ( Он
смеется над ними, осуждает их.)
V.
Итог урока:
1.- Какой же урок можно вынести из стихотворения
Маршака?

(Не лениться, чтобы не произошла беда, бороться со
своей ленью, воспитывать в себе силу воли.)

- А что было бы, если бы были все как эти дети,
лодырями и прогульщиками?
 (Если бы все были прогульщиками, то, наверное,
остановилась жизнь. Люди опаздывали бы на работу, потому что водители
общественного транспорта прогуливали…)

-Как вы думаете, какие же качества характера помогают
добиться успехов в учёбе и в жизни? Каким должен быть человек?

VI.
Домашнее задание

с.26-28 учебника, поработать над выразительным
чтением;
 по желанию читать
книги со стихами С.Я.Маршака и выбрать самое интересное стихотворение на конкурс
к следующему уроку;
поработайте в сети интернет и расскажите, какую информацию
удалось найти о С.Я.Маршаке.

 Проверочный
тест.

- О творчестве какого поэта мы говорили на уроке?

в - Лев Николаевич;

м - Самуил Яковлевич;

у - Корней Иванович;

- Где родился Маршак?

о - Воронеж;

м - Острогожск;

р - Петербург;

- Выберите название произведения Маршака.

н - "Путаница";

ш - "Федорино горе";

л - "Детки в клетке";

- Выберите слово, близкое по значению к слову
"лодыри".

и - неряха;

ю - плакса;

о - лентяй;

- Куда попали лодыри вместо урока?

д - каток;

т - кино;

ч - музей;

- Сколько лет было коту, которого встретили лодыри?

к - два года;

ц - год;

щ - пять лет;

- Выберите продолжение пословицы: Труд человека кормит, а

ы - лень портит;

а - два лучше;

е - говори меньше.

Если вы правильно выполнили задание, у вас получилось
слово:МОЛОДЦЫ!

file_name: чтение 2 класс.doc

alt: Урок литературного чтения во 2 классе

alt: III . Постановка учебной задачи

alt: Лев Николаевич; м - Самуил

intro: Урок литературного чтения во 2 классе по теме: С.Я. Маршак "Кот и лодыри".


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Основная
общеобразовательная школа» № 1
Г.Чусового
Пермскогокрая

«Портреты
в  музыке »

Выполнила:
Кожемякина
Светлана Леонидовна
Учитель музыки

Г.Чусовой
2011

Тема урока: «Портреты в музыке»
Цели урока:

обучаюшие:
Ø  формировать
мыслительные навыки – обобщение, умение вслушиваться и доказывать
Ø  развитие умения
сравнивать, сопоставлять
Ø  формирование навыка
интеграции различных видов искусства
коррекционная:
Ø  создание условий для
оптимизации творческих способностей учащихся
Ø  развитие импровизации
в доступных для детей формах
Ø  создать атмосферу
творчества, при которой учащиеся самореализуются, самотворят
воспитательная:
Ø  воспитание
эмоциональной отзывчивости на музыку
Ø  воспитание грамотного
слушателя
Тип урока: Изучение
нового материала
Методы:
-
словесно-индуктивный (беседа, диалог)
-
наглядно - дедуктивный (сравнение)
-
частично - поисковый (импровизация)
-
моделирование
-
пластическое интонирование
-
графическое иллюстрирование
Оборудование
урока:
-
портреты композиторов
-
«Детский альбом» П.И. Чайковского
-
аудиозаписи для музыкального ряда
-
фортепиано, ноты, музыкальный центр
-
иллюстрации по теме, рисунки учащихся
I. Организационный момент.
Е. Тиличеева
«Музыкальный урок».
II. Объявление темы и задач урока.
III. Ход урока.
 У:
Ребята, сегодня мы продолжаем изучение темы «Портрет в музыке».
Мы уже слушали фрагмент из оперы, в котором музыка
рассказывала нам о сказочных персонажах. Как называется этот фрагмент и из
какой он оперы?
Д: «Три
чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане».
У: Кто
является автором этой сказки?
Д: Сказку
сочинил Александр Сергеевич Пушкин. (портрет Пушкина).
У: Верно.
А кто является автором оперы? (портреты русских композиторов –
П.И.Чайковского, М.И. Глинки, Н.А. Римского-Корсакова,.
Д: Музыку
написал Н.А. Римский-Корсаков.
У: Правильно.
А как еще называют Николая Андреевича?
Д: Композитор-сказочник,
потому что он сочинил много опер на сказочные сюжеты.
У: Хорошо.
А что такое «опера»? термин «опера», пояснение термина).
Д: Опера
– это музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют.
У: Верно.
А какие три чуда описывает музыка? Вспомните, как рисует музыка сказочные
чудеса?
(Слушание
в аудиозаписи начала каждой из пьес).
У: Чья
тема только что прозвучала?
Д: Прозвучала
тема белочки.
У: Правильно.
А как вы догадались? Каким голосом поет белка?
Д: Белочка поет звонким, высоким голосом.
Музыка в пьесе веселая, живая, игривая, легкая.
У: Может
быть, кто-то из вас уже слышал мелодию этой песни раньше?
Д: Я
слышала, но эта песенка совсем коротенькая – «Во саду ли, в огороде».
У: Верно.
Римский – Корсаков включил в свою оперу русскую народную песню «Во саду ли, в
огороде».
У:
Хорошо. А это что за чудо? Какая здесь музыка? ( Показать богатырскую осанку
и стать).
Д: Прозвучала
тема богатырей.
У: Какая
здесь музыка? Как она звучит?
Д: Звучит
громко, сильно, мужественно, гордо, в низком регистре. Она похожа на шествие,
марш.
У: А это
что за чудо?
Д: Прозвучала
тема «Царевны – Лебеди».
У: Каков
характер пьесы «Царевна – Лебедь»? Что изображает музыка?
У: Как
наши ручки будут двигаться под эту музыку? (Пластическое интонирование: рука
в воздухе рисует фигуру лебедя).
Д: Характер
певучий, плавный, нежный, ласковый, красивый. Музыка напоминает плеск волн.
У: Молодцы!
А сейчас вы услышите пьесу, музыка которой также рисует нам облик сказочного
персонажа. Пьесу сочинил великий русский композитор П. И. Чайковский. (портрет
П.И. Чайковского).
Теперь слушаем
музыку. Закройте глаза и представьте эту героиню.
(Звучит
пьеса «Баба-Яга» П.И. Чайковского).
У: Как вы
думаете, этот персонаж положительный или отрицательный, добрый или злой?
Д: Злой,
недобрый.
У: А кому
может принадлежать такая музыка? Вспомните, пожалуйста, самых популярных
сказочных персонажей. Кого вы можете назвать?
Д: Баба –
Яга, Кощей, Буратино, Карлсон…
У: Кому
же из перечисленных героев  подошла бы такая музыка?
Д:
Бабе-Яге!
У: Совершенно
верно. Какой вы ее увидели? Каков ее характер?
Д:
Баба-Яга злая, коварная, жестокая.
У: А как
вы это поняли? Музыка этой пьесы похожа на музыку темы Белочки или Царевны –
Лебеди? Звуки такие же длинные, плавные?
Д: Звуки
короткие, острые, злые, резкие, обрывающиеся.
У: А все
ли звуки звучали ровненько или, может быть, композитор выделяет какие-то звуки?
Д: Выделяет.

Д: Да,
конечно, мы слышим более громкие звуки. Петр Ильич использует в пьесе прием –
акцентирование звуков. Ребятки, акцент – это ударение в музыке.
У: Как
использует акценты композитор? Как можно графически изобразить эту музыку? (Работа
у доски – графическое иллюстрирование).
У: Чем
Баба-Яга занимается: она сидит в своей избушке или, может быть, она
летит на метле или в ступе? (изображение Бабы-Яги, которая сидит в
избушке и летит в ступе).
У: Как вы
поняли, что она летит? Каков темп музыки?
Д:
Темп быстрый, живой, не останавливается. (изображение  летящей Бабы-Яги).
У: На каком
инструменте исполняют пьесу?
Д: Пьесу
исполняют на фортепиано.
У: Интересная
музыка, не правда ли? Она нравится всем, кто ее слушает. А поэт Виктор Лунин
специально для этой пьесы сочинил стихи. Послушайте.
(Чтение
стихотворения: учитель и ученик).
У: Как вы
думаете, стихи поэта помогают нам лучше понять музыку?
Д: Да.
У: А у
меня есть такое предложение: давайте попробуем это стихотворение пропеть на
мелодию пьесы П.И. Чайковского.
(Исполнение
учителем фрагмента песни и разучивание с детьми нескольких строчек).
У:
Давайте пропоем более выразительно! Интонацией в голосе покажем характер
героини! (Повторное исполнение в характере).
У:
Хорошо! Спасибо! А теперь давайте на миг превратимся в танцоров балета. Что
такое балет, я думаю, вы прекрасно помните. Но все-таки давайте вслух
проговорим определение. Кто хочет напомнить?
Д: Балет
– это музыкальный спектакль, в котором все действующие лица танцуют.
У: Верно.
Содержание балета танцоры передают через мимику, пластику, движения рук, ног,
танцевальные движения. Какие жесты, движения руками мы могли бы использовать,
чтобы еще полнее раскрыть образ Бабы-Яги?
Какими должны
быть движения наших рук: плавными или резкими? И как мы при этом будем держать
ладошку: округло, сожмем в кулачок или может быть лучше растопырить пальчики?
Как вы думаете? Давайте попробуем смоделировать!
(Моделирование
и пластическое интонирование).
Д: Движения
должны быть короткими, острыми, резкими. Ладошку лучше растопырить, так как
Баба-Яга должна всех напугать.
У: Давайте
попросим наши ручки поработать. Не забывайте: руки должны быть выразительными!
Прошу вас встать.
(Пластическое
интонирование).
У: Как вы
все старались! Молодцы! А теперь давайте попробуем соединить наше пение с
пластическим интонированием.
(Исполнение
фрагмента пьесы с пластическим интонированием).
У: Всем
спасибо! Молодцы! Вам удалось понять и передать характер Бабы-Яги.
Присаживайтесь!
А я хочу вам
сказать, что пьеса «Баба-Яга» входит в «Детский альбом» П.И. Чайковского.
Ребята, а какие
пьесы, кроме этой, еще входят в сборник? С какими пьесами мы уже знакомы?
Д: «Мама»,
«Сладкая греза», «Старая кукла» и т.д.
У: Молодцы!
Не забыли!
Как вы думаете,
ребятки, а Баба-Яга может быть смешной? Оказывается, и такое бывает.
Может быть,
кто-то из вас встречал в сказках или мультфильмах смешную Бабу-Ягу?
Д: В
мультфильме «Летучий корабль».
У: Да, в
мультфильме «Летучий корабль» живет не одна, а целая многоэтажная избушка таких
веселых лесных старушек. Они даже называются смешно – Бабки - Ёжки. И поют они
забавные частушки. Музыку этих частушек и всего мультфильма в целом сочинил
Максим Дунаевский. (Демонстрируется портрет).
(В
класс вбегает вокальный ансамбль, переодетый в костюмы Бабок – Ежек, они
исполняют частушки и также быстро убегают).
У: Ну
вот, прибежали, пошумели, частушки спели и побежали дальше.
Вот,
оказывается, какой разной может быть Баба-Яга: и злой и веселой, и коварной и
смешной.
Сегодня мы услышали замечательную
музыку, которую композиторы сочинили благодаря сказочному образу Бабы-Яги
Кто из вас сможет назвать их
фамилии?
Д: П.И. Чайковский и
М.Дунаевский.
У: Правильно. Как вы
думаете, почему я поместила фотографии обоих композиторов на одном слайде? Что
их может объединять?
Д: Я думаю, потому что они
оба сочинили музыку про Бабу – Ягу.
У: Совершенно верно. Но
они по-разному раскрыли нам этот сказочный образ. А кроме этого, что еще нового
вы узнали?
Д: Мы
узнали про ударение в музыке.
У: Да,
мы узнали, что такое акцент в музыке. Ребятки, кто запомнил?
Д: Акцент
– это ударение в музыке.
У: Верно.
Вы все  правильно запомнили. Молодцы! Вы сегодня хорошо поработали! (Поощрение
учащихся, выставление оценок).
Дома попрошу вас
выполнить следующее задание – нарисуйте рисунок к пьесе «Баба-Яга» П.И.
Чайковского.
Всем спасибо за
урок! До свидания!

Список
литературы:

И.А.Агапова  М.А.Давыдова «30
     музыкальных занятий» для начальной школы  «Аквариум» ГИППВ 2002год.
З.Роот «Песенки и праздники для
     малышей» Москва Айрис Пресс  2003 год.
М.Давыдова И.Агапова «Музыкальные
     вечера в школе» Айрис Пресс Рольф Москва 2001 год.
Л.Гродзенская
     «Современный урок музыки в школе» М. Владос 2007 год
Е.А.Габчук
     «Урок за уроком»  Ярославль академия Холдинг 2006 год

file_name: портрет в музыке.doc

alt: Тема урока: «Портреты в музыке»

alt: У: Кто является автором этой сказки?

alt: Список литературы: И.А.Агапова

intro:
Тема урока: «Портреты в музыке»
Цели урока:
обучаюшие:
	формировать мыслительные навыки – обобщение, умение вслушиваться и доказывать
	развитие умения сравнивать, сопоставлять
	формирование навыка интеграции различных видов искусства
коррекционная:
	создание условий для оптимизации творческих способностей учащихся
	развитие импровизации в доступных для детей формах
	создать атмосферу творчества, при которой учащиеся самореализуются, самотворят
воспитательная:
	воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку
	воспитание грамотного слушателя

title: урок "Портрет  в  музыке"


extracted_text:
9
класс. Повторение. Тест 7. Свойства металлов и их соединений
___________________________________________________________ВАРИАНТ
1.
 1.При
взаимодействии лития с водой при н.у. образуются
                1)
оксид лития и водород                      3) пероксид лития и водород
                2)
гидроксид лития и водород              4) гидрид лития и вода
 2. Общее
свойство для лития, натрия, калия – это
                1)
при взаимодействии с кислородом образуют пероксиды
                2)
способны соединяться с водородом, образуя гидриды
                3)
с серой при н.у. не реагируют
                4)
при н.у. соединяются с азотом, образуя нитриды.
 3. Магний
в отличие от кальция:
                1)
взаимодействует с соляной кислотой
                2)
взаимодействует с хлором
                3)
не взаимодействует с раствором гидроксида натрия
                4)
не взаимодействует с холодной водой
 4.
Алюминий при нормальных условиях реагирует с раствором соли
                1)
NaCl              2) MgSO4
3) ZnCl2           4) CuSO4
 5. При
реакции железа с газообразным хлором преимущественно образуется
                1)
хлорид железа(II)                      3) хлорид
железа(III)
                2)
хлорат железа(II)                      4)
хлорат железа(III)
 6.
Гидроксид лития взаимодействует с каждым из веществ, формулы которых
                1)
NaCl, Cu(NO3)2     2) Na2SO4, CO2
3) HNO3, CO2      4) CaCl2, HCl
7. Гидроксид бария, в
отличие от гидроксида калия, взаимодействует с веществом, формула которого
                1)
H2SO4
2) CuSO4        3) Na2SO4
4) NO
 8. И с
серной кислотой, и с гидроксидом натрия взаимодействует
                1)
оксид калия                            3) оксид алюминия
                2)
оксид магния                         4) оксид бария
 9.Гидрокарбонат
кальция можно превратить в карбонат действием
                1)
соляной кислоты                   3) известковой воды
                2)
раствора питьевой соды      4) раствора поваренной соли
10.
Установите соответствие между названием вещества и реагентами, с которыми это
вещество может взаимодействовать.
                НАЗВАНИЕ
ВЕЩЕСТВА                       РЕАГЕНТЫ
                А)
натрий                                               1) BaCl2, HNO3
                Б)
оксид лития                                       2) SO3, H2O
                В)
гидроксид калия                               3) O2, H2O
 4)
H2SO4, CuCl2

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

9
класс. Повторение. Тест 7. Свойства металлов и их соединений ______________________________________________________________ВАРИАНТ
2.
 1. В
реакции с водой натрий проявляет свойства
                1)
окислителя                       3) и окислителя, и восстановителя
                2)
восстановителя               4) ни окислителя, ни восстановителя
 2. Верны
ли суждения о щелочных металлах?
А.
Щелочные металлы легко соединяются с кислородом, серой, галогенами и многими
другими неметаллами.
Б. В
реакциях щелочных металлов с растворами кислот образуются соль и вода.
                1)
верно только А                    3) оба суждения верны
                2)
верно только Б                    4) оба суждения неверны
 3.При
н.у. магний не окисляется
                1)
хлором          2) соляной кислотой       3) водой          4) сульфатом меди(II)
 4. В
реакции с оксидом титана(IV),
происходящей при высокой температуре, алюминий проявляет свойства
                1)
окислителя                                 3) и окислителя, и восстановителя
                2)
восстановителя                         4) ни окислителя, ни восстановителя
 5. Железо
при комнатной температуре реагирует со всеми веществами, кроме
                1)
соляной кислоты                  3) разбавленной серной кислоты
                2)
раствора CuSO4
4) раствора гидроксида натрия
 6. В
перечне: кислород, магний, вода, оксид серы(IV),
серная кислота – число веществ, взаимодействующих с гидроксидом калия, равно:
                1)
одному           2) двум           3) трём            4) четырём
 7.Гидроксид
кальция вступает в реакцию с веществом, формула которого
                1)
H2O
2) NaOH               3) HNO3
4) NaCl
 8.
Гидроксид алюминия, в отличие от гидроксида кальция, реагирует с
                1)
раствором соляной кислоты        3) раствором сульфата калия
                2)
раствором гидроксида калия       4) раствором азотной кислоты
 9.Раствор
хлорида бария используется для распознавания ионов:
                1)
Br-               2) CO32-
3) NO3-
4) SO42-
10.
Установите соответствие между названием вещества и реагентами, с которыми это
вещество может реагировать.
                НАЗВАНИЕ
ВЕЩЕСТВА                                 РЕАГЕНТЫ
                А)
оксид кальция                                           1) SrO, CO2
                Б)
хлорид магния     2) Cl2, NaOH
                В)
магний                                                        3) H2SO4 (конц.), NaOH

4) HCl, H2O (t0)

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

9
класс. Повторение. Тест 7. Свойства металлов и их соединений
___________________________________________________________ВАРИАНТ
3.
 1. Калий
вступает в реакцию соединения с …
                1)
оксидом вольфрама(VI)                3) водой
                2)
хлором                                            4) соляной кислотой
 2. Верны
ли суждения о щелочных металлах?
А.
Литий взаимодействует с азотом уже при комнатной температуре.
Б. При
горении в воздухе натрий и калий превращаются в оксиды.
                1)
верно только А                    3) оба суждения верны
                2)
верно только Б                    4) оба суждения неверны
 3. Сумма
коэффициентов в уравнении реакции бария с соляной кислотой равна
                1)
3           2) 4              3) 5               4) 6
 4.
Алюминий, в отличие от магния, реагирует с веществом, формула которого
                1)
H2SO4 (p-p) 2) H2O              3)
KOH           4) Cl2
5.Железо при н.у.
взаимодействует с
                1)
раствором хлорида меди(II)
3) концентрированной азотной кислотой
                2)
водой                                                 4) раствором аммиака
 6. Оксид
калия вступает в реакции со всеми веществами, перечисленными в ряду:
1) вода, оксид азота(II),
серная кислота          3) оксид бария, вода, карбонат натрия
2) вода, оксид углерода(IV),
серная кислота   4) аммиак, кислород, азотная кислота
 7.При
пропускании углекислого газа через известковую воду последовательно образуются 1)
карбонат, а затем гидрокарбонат кальция
                               2)
карбонат, а затем оксид кальция
                               3)
гидрокарбонат, а затем гидроксид кальция
                               4)
гидрокарбонат, а затем карбонат кальция
 8. В
перечне: кремниевая кислота, гидроксид натрия, азотная кислота, сульфат меди(II) –
число веществ, взаимодействующих с гидроксидом алюминия, равно:
                1)
одному                2) двум               3) трём             4) четырём
 9.
Временная жёсткость воды может быть обусловлена растворённым в ней
                1)
сульфатом кальция                  3) гидрокарбонатом натрия
                2)
сульфатом магния                    4) гидрокарбонатом кальция
10.
Установите соответствие между названием вещества и реагентами, с которыми это
вещество может взаимодействовать.
                НАЗВАНИЕ
ВЕЩЕСТВА                                       РЕАГЕНТЫ
                А)
сульфид железа(II)
1) H2SO4 (конц.), AlCl3 (р-р)
                Б)
гидроксид алюминия                              2) HNO3 (конц.), KOH(р-р)
                В)
железо                                                     3) HNO3 (разб.), CuSO4 (p-p)
4)
O2, H2SO4 (конц.)

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

9
класс. Повторение. Тест 7. Свойства металлов и их соединений
___________________________________________________________ВАРИАНТ
4.
 1. Газ
образуется при взаимодействии
                1)
CaCl2 + Na2CO3
→                3) Li + HCl
→
                2)
Ba(OH)2 + H2SO4 →              4) Li +
Cl2 →
2. Верны ли суждения о
щелочных металлах?
А. При
горении калия на воздухе преимущественно образуется пероксид калия.
Б.
Щелочные металлы реагируют с водой уже при комнатной температуре, превращаясь в
щёлочи.
                1)
верно только А                    3) оба суждения верны
                2)
верно только Б                    4) оба суждения неверны
 3. В
водном растворе при н.у. протекает реакция замещения:
                1)
Mg + CaCl2
→     2) Mg + NaCl
→    3) Mg + CuCl2
→4) Mg + H2O
→
 4.
Водород можно получить при действии на металлический алюминий растворов
                1)
серной и азотной кислот                3) серной кислоты и сульфата меди(II)
                2)
соляной и азотной кислот              4) соляной кислоты и гидроксида калия
 5. При
реакции железа с соляной кислотой преимущественно образуется
                1)
хлорид железа(II)                      3) хлорид
железа(III)
                2)
хлорат железа(II)                      4)
хлорат железа(III)
 6.
Гидроксид натрия вступает в реакцию с
                1)
оксидом азота(II)               3) оксидом
серы(IV)
                2)
оксидом магния                 4) оксидом водорода
 7.Общие
химические свойства гидроксидов калия и бария обусловлены
                1)
их хорошей растворимостью в воде
                2)
наличием в их растворах сходных ионов кальция и бария
                3)
наличием в их составе трёх химических элементов
                4)
наличием в их растворах гидроксид-ионов.
 8. Оксид
алюминия взаимодействует с каждым из двух веществ, формулы которых
                1)
KOH, HNO3      2) Ba(OH)2, H2O        3) H2O,
H3PO4        4) HNO3, Fe(NO3)3
9. В растворе одновременно
не могут присутствовать ионы:
                1)
K+иCl-       2) Ba2+иNO3-
3) Ca2+иCO32-
4) Na+и OH-
10.
Установите соответствие между названием вещества и реагентами, с которыми это
вещество может взаимодействовать.
                НАЗВАНИЕ
ВЕЩЕСТВА                       РЕАГЕНТЫ
                А)
калий                                          1) AgNO3, HCl
                Б)
оксид лития                                2) H2O, SO2
                В)
сульфид натрия   3) H2O, Cl2
4) NaOH, NaCl

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

9
класс. Повторение. Тест 7. Свойства металлов и их соединений
___________________________________________________________ВАРИАНТ
5.
 1. При
комнатной температуре не взаимодействуют:
                1)
литий и кислород      2) литий и вода      3) натрий и хлор       4) калий и
азот
 2. При
взаимодействии рубидия с водой, наряду с водородом, образуется:
                1)
оксид рубидия                  3) гидроксид рубидия
                2)
пероксид рубидия            4) гидрид рубидия
 3.
Кальций вступает в реакцию соединения
                1)
с оксидом вольфрама(VI)            3) с хлором
                2)
с водой                                          4) с соляной кислотой
 4.
Взаимодействие алюминия с оксидом железа(III)
относят к реакциям
                1)
окислительно-восстановительным, каталитическим
                2)
замещения, экзотермическим
                3)
обратимым, эндотермическим
                4)
окислительно-восстановительным, соединения
 5.
Переменную степень окисления в соединениях имеет
                1)
магний        2) калий          3) алюминий        4) железо
 6.
Гидроксид лития вступает в реакцию нейтрализации с веществом, формула которого     1)
HNO3               2) Na2SiO3
3) CO2            4) AlCl3
 7.
Гидроксид кальция вступает в реакцию с
                1)
оксидом азота(II)                        3)
оксидом серы(IV)
                2)
оксидом магния                          4) оксидом водорода
 8.Тетрагидроксоалюминат
натрия можно получить, если на гидроксид алюминия подействовать
                1)
твёрдым гидроксидом натрия при сплавлении
                2)
концентрированным раствором гидроксида натрия
                3)
разбавленным раствором гидроксида натрия
                4)
металлическим натрием в отсутствии воды
 9.
Карбонат кальция не взаимодействует с
                1)
раствором углекислого газа         3) оксидом кремния при нагревании
                2)
азотной кислотой                          4) гидроксидом кальция
10.
Установите соответствие между названием вещества и реагентами, с которыми это
вещество может реагировать.
                НАЗВАНИЕ
ВЕЩЕСТВА                                 РЕАГЕНТЫ
                А)
магний                                                         1) СO2 (р-р), HCl
                Б)
карбонатмагния                                         2) Na2CO3 (р-р), Na2SO4 (р-р)
                В)
хлорид бария 3) H2SO4 (разб.), NaNO3(p-p)

4) Cl2, NaOH

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

9
класс. Повторение. Тест 7. Свойства металлов и их соединений
___________________________________________________________ВАРИАНТ
6.
 1. Все
щелочные металлы:
                1)
реагируют с хлором               3) образуют оксиды в реакции с кислородом
                2)
не окисляются азотом           4) покрыты оксидной плёнкой
 2.
Наиболее интенсивно реагирует с водой
                1)
натрий      2) калий          3) рубидий          4) цезий
 3.В
перечне: кислород, магний, вода, оксид калия, концентрированная серная кислота,
сера – число веществ, взаимодействующих с кальцием, равно
                1)
одному                2) двум               3) трём               4) четырём
 4. В
реакции с оксидом титана(IV),
происходящей при высокой температуре, алюминий проявляет свойства
                1)
окислителя                                 3) и окислителя, и восстановителя
                2)
восстановителя                         4) ни окислителя, ни восстановителя
 5. В
реакции железа с бромоводородной кислотой преимущественно образуется
                1)
бромид железа(II)                    3) бромат
железа(II)
                2)
бромид железа(III)                   4) бромат
железа(III)
 6. При
комнатной температуре не взаимодействуют:
                1)
оксид натрия и вода                          3) гидроксид натрия и углекислый газ
                2)
оксид калия и соляная кислота        4) гидроксид натрия и оксид углерода(II)
 7. Оксид
кальция взаимодействует с каждым из двух веществ, формулы которых
                1)
H2O, Na2O         2) HNO3, SO3
3) HCl, CO        4) KOH, NO
8. Гидроксид алюминия
взаимодействует с каждым из двух веществ, формулы которых
                1)
KOH, HNO3      2) Ba(OH)2, H2O        3) H2O,
H3PO4        4) HNO3, Fe(NO3)3
9. Хлорид магния не
взаимодействует с
                1)
концентрированной серной кислотой        3) фосфатом натрия
                2)
нитратом серебра                                       4) фосфатом кальция
10.
Установите соответствие между названием вещества и реагентами, с которыми это
вещество может взаимодействовать.
                НАЗВАНИЕ
ВЕЩЕСТВА                                       РЕАГЕНТЫ
                А)
хлорид железа(II)     1) Сu, NaOH(р-р)
                Б)
гидроксид алюминия                              2) HNO3 (разб.), H2
                В)
оксид железа(III)
3) H2SO4 (разб.), Ba(OH)2
(p-p)
4)
Cl2, KOH (р-р)

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

9
класс. Повторение. Тест 7. Свойства металлов и их соединений
___________________________________________________________ВАРИАНТ
7.
 1.Литий,
в отличие от натрия:
                1)
образует в реакции с кислородом оксид
                2)
образует в реакции с водой гидроксид
                3)
образует в реакции с хлором хлорид
                4)
образует в реакции с серой сульфид
 2.
Щелочные металлы обычно хранят под слоем керосина или машинного масла, т.к.
они:  1) самовоспламеняются на воздухе    3) быстро окисляются водяными парами
                2)
испаряются, а их пары ядовиты      4) неприятно пахнут
 3. Суммы
коэффициентов в уравнениях реакций кальция с водой и кальция с соляной кислотой
соответственно равны                  1) 5 и 5        2) 4 и 5        3) 4 и
4           4) 6 и 5
 4. В алюминиевой
посуде можно готовить раствор
                1)
хлорида натрия                         3) уксусной кислоты
                2)
гидроксида натрия                    4) сульфата меди(II)
5. Железо при комнатной
температуре взаимодействует с
1) концентрированной азотной
кислотой3) раствором гидроксида натрия
2) концентрированной серной
кислотой4) соляной кислотой
 6. В
растворе гидроксида калия окраска фенолфталеина изменится на
                1)
синюю        2) жёлтую            3) зелёную         4) малиновую
 7.Гидроксид
кальция вступает в реакцию с веществом, формула которого
                1)
H2O
2) NaOH               3) HNO3
4) NaCl
 8.Метаалюминат
натрия можно получить, если на гидроксид алюминия подействовать
                1)
твёрдым гидроксидом натрия при сплавлении
                2)
концентрированным раствором гидроксида натрия
                3)
разбавленным раствором гидроксида натрия
                4)
металлическим натрием в отсутствие воды
 9.
Временная жёсткость воды может быть обусловлена растворённым в ней
                1)
сульфатом кальция                  3) гидрокарбонатом натрия
                2)
сульфатом магния                    4) гидрокарбонатом кальция
10.Установите
соответствие между названием вещества и реагентами, с которыми это вещество
может взаимодействовать.
                НАЗВАНИЕ
ВЕЩЕСТВА                       РЕАГЕНТЫ
                А)
оксид натрия                                    1) WO3, CO
                Б)
хлорид натрия                                  2) Cl2, H2O
                В)
цезий                                                 3) H2SO4 (конц.), AgNO3
4)
P2O5, H2O

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

9
класс. Повторение. Тест 7. Свойства металлов и их соединений
___________________________________________________________ВАРИАНТ
8.
1.При взаимодействии лития
с водой при н.у. образуются
                1)
оксид лития и водород                      3) пероксид лития и водород
                2)
гидроксид лития и водород              4) гидрид лития и вода
 2. Общее
свойство для лития, натрия, калия – это
                1)
при взаимодействии с кислородом образуют пероксиды
                2)
способны соединяться с водородом, образуя гидриды
                3)
с серой при н.у. не реагируют
                4)
при н.у. соединяются с азотом, образуя нитриды.
3.При н.у. магний не
окисляется
                1)
хлором          2) соляной кислотой       3) водой          4) сульфатом меди(II)
 4. В
реакции с оксидом титана(IV),
происходящей при высокой температуре, алюминий проявляет свойства
                1)
окислителя                                 3) и окислителя, и восстановителя
                2)
восстановителя                         4) ни окислителя, ни восстановителя
5.Железо при н.у.
взаимодействует с
                1)
раствором хлорида меди(II)
3) концентрированной азотной кислотой
                2)
водой                                                 4) раствором аммиака
 6. Оксид
калия вступает в реакции со всеми веществами, перечисленными в ряду:
1) вода, оксид азота(II),
серная кислота          3) оксид бария, вода, карбонат натрия
2) вода, оксид углерода(IV),
серная кислота   4) аммиак, кислород, азотная кислота
7.Общие химические
свойства гидроксидов калия и бария обусловлены
                1)
их хорошей растворимостью в воде
                2)
наличием в их растворах сходных ионов кальция и бария
                3)
наличием в их составе трёх химических элементов
                4)
наличием в их растворах гидроксид-ионов.
 8. Оксид
алюминия взаимодействует с каждым из двух веществ, формулы которых
                1)
KOH, HNO3      2) Ba(OH)2, H2O        3) H2O,
H3PO4        4) HNO3, Fe(NO3)3
9. Карбонат кальция не
взаимодействует с
                1)
раствором углекислого газа         3) оксидом кремния при нагревании
                2)
азотной кислотой                          4) гидроксидом кальция
10.
Установите соответствие между названием вещества и реагентами, с которыми это
вещество может реагировать.
                НАЗВАНИЕ
ВЕЩЕСТВА                   РЕАГЕНТЫ
                А)
магний                                       1) СO2 (р-р), NaCl4) CaO, O2
                Б)
карбонатмагния 2) Na2CO3 (р-р), Na2SO4 (р-р)
                В)
хлорид бария 3) H2SO4 (разб.), HNO3(p-p)

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

9
класс. Повторение. Тест 7. Свойства металлов и их соединений ______________________________________________________________ВАРИАНТ
9.
 1. В
реакции с водой натрий проявляет свойства
                1)
окислителя                       3) и окислителя, и восстановителя
                2)
восстановителя               4) ни окислителя, ни восстановителя
 2. Верны
ли суждения о щелочных металлах?
А.
Щелочные металлы легко соединяются с кислородом, серой, галогенами и многими
другими неметаллами.
Б. В
реакциях щелочных металлов с растворами кислот образуются соль и вода.
                1)
верно только А                    3) оба суждения верны
                2)
верно только Б                    4) оба суждения неверны
3. Сумма коэффициентов в
уравнении реакции бария с соляной кислотой равна
                1)
3           2) 4              3) 5               4) 6
 4.
Алюминий, в отличие от магния, реагирует с веществом, формула которого
                1)
H2SO4 (p-p) 2) H2O              3)
KOH           4) Cl2
5. При реакции железа с
соляной кислотой преимущественно образуется
1)
хлорид железа(II)2) хлорат железа(II)   3) хлорид
железа(III)4) хлорат железа(III)
6. Гидроксид натрия
вступает в реакцию с
                1)
оксидом азота(II)               3) оксидом
серы(IV)
                2)
оксидом магния                 4) оксидом водорода
7. Оксид кальция вступает
в реакцию с
                1)
оксидом азота(II)                 3) оксидом
углерода(IV)
                2)
оксидом магния                          4) оксидом водорода
 8.Тетрагидроксоалюминат
натрия можно получить, если на гидроксид алюминия подействовать
                1)
твёрдым гидроксидом натрия при сплавлении
                2)
концентрированным раствором гидроксида натрия
                3)
разбавленным раствором гидроксида натрия
                4)
металлическим натрием в отсутствие воды
 9. Хлорид
магния не взаимодействует с
                1)
концентрированной серной кислотой        3) фосфатом натрия
                2)
нитратом серебра                                       4) фосфатом кальция
10.
Установите соответствие между названием вещества и реагентами, с которыми это
вещество может взаимодействовать.
                НАЗВАНИЕ
ВЕЩЕСТВА                                       РЕАГЕНТЫ
                А)
сульфат железа(II)
1) H2SO4 (разб.), AlCl3 (р-р)
                Б)
гидроксид железа(II)
2) Ba(NO3)2,
KOH(р-р)
                В)
железо                                                     3) HNO3 (разб.), CuSO4 (p-p)
4)
O2, H2SO4 (конц.)

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

9
класс. Повторение. Тест 7. Свойства металлов и их соединений _____________________________________________________________ВАРИАНТ
10.
1. Калий вступает в
реакцию соединения с …
                1)
оксидом вольфрама(VI)                3) водой
                2)
хлором                                            4) соляной кислотой
 2. Верны
ли суждения о щелочных металлах?
А.
Литий взаимодействует с азотом уже при комнатной температуре.
Б. При
горении в воздухе натрий и калий превращаются в оксиды.
                1)
верно только А                    3) оба суждения верны
                2)
верно только Б                    4) оба суждения неверны
3. В водном растворе при
н.у. протекает реакция замещения:
                1)
Mg + CaCl2
→     2) Mg + NaCl
→    3) Mg + CuCl2
→4) Mg + H2O
→
 4.
Водород можно получить при действии на металлический алюминий растворов
                1)
серной и азотной кислот                3) серной кислоты и сульфата меди(II)
                2)
соляной и азотной кислот              4) соляной кислоты и гидроксида калия
5. Переменную степень
окисления в соединениях имеет
                1)
магний        2) калий          3) алюминий        4) железо
 6.
Гидроксид лития вступает в реакцию нейтрализации с веществом, формула которого
                1)
HNO3               2) Na2SiO3
3) CO2            4) AlCl3
7. Оксид кальция
взаимодействует с каждым из двух веществ, формулы которых
                1)
H2O, Na2O         2) HNO3, SO3
3) HCl, CO        4) KOH, NO
8. Гидроксид алюминия
взаимодействует с каждым из двух веществ, формулы которых
                1)
KOH, HNO3      2) Ba(OH)2, H2O        3) H2O,
H3PO4        4) HNO3, Fe(NO3)3
9. Временная жёсткость
воды может быть обусловлена растворённым в ней
                1)
сульфатом кальция                  3) гидрокарбонатом натрия
                2)
сульфатом магния                    4) гидрокарбонатом кальция
10.
Установите соответствие между названием вещества и реагентами, с которыми это
вещество может взаимодействовать.
                НАЗВАНИЕ
ВЕЩЕСТВА                       РЕАГЕНТЫ
                А)
литий                                                1) P2O5, H2O
                Б)
оксид калия                                      2) N2, H2O
                В)
бромид лития                                   3) Br2, NaOH

4) Na2CO3, AgNO3

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

9
класс. Повторение. Тест 7. Свойства металлов и их соединений
___________________________________________________________ВАРИАНТ
11.
 1. Газ
образуется при взаимодействии
1)
CaCl2 + Na2CO3 →        2) Ba(OH)2
+ H2SO4 →        3) Li + HCl →            4)
Li + Cl2 →
2. Верны ли суждения о
щелочных металлах?
А. При
горении калия на воздухе преимущественно образуется пероксид калия.
Б.
Щелочные металлы реагируют с водой уже при комнатной температуре, превращаясь в
щёлочи.
                1)
верно только А                    3) оба суждения верны
                2)
верно только Б                    4) оба суждения неверны
3. Кальций вступает в
реакцию соединения
1)
с оксидом вольфрама(VI)      2) с водой      3) с
хлором      4) с соляной кислотой
4. Взаимодействие алюминия
с оксидом железа(III) относят к реакциям
                1)
окислительно-восстановительным, каталитическим
                2)
замещения, экзотермическим
                3)
обратимым, эндотермическим
                4)
окислительно-восстановительным, соединения
5. В реакции железа с
бромоводородной кислотой преимущественно образуется
1)
бромид железа(II)  2) бромид железа(III)  3)
бромат железа(II)  4) бромат железа(III)
6. При комнатной
температуре не взаимодействуют:
                1)
оксид натрия и вода                          3) гидроксид натрия и углекислый
газ
                2)
оксид калия и соляная кислота        4) гидроксид натрия и оксид углерода(II)
7.Гидроксид кальция
вступает в реакцию с веществом, формула которого
                1)
H2O
2) NaOH               3) HNO3
4) NaCl
 8.Метаалюминат
натрия можно получить, если на гидроксид алюминия подействовать       1)
твёрдым гидроксидом натрия при сплавлении
                               2)
концентрированным раствором гидроксида натрия
                               3)
разбавленным раствором гидроксида натрия
                               4)
металлическим натрием в отсутствие воды
 9.Гидрокарбонат
кальция можно превратить в карбонат действием
                1)
соляной кислоты                   3) известковой воды
                2)
раствора питьевой соды      4) раствора поваренной соли
10.
Установите соответствие между названием вещества и реагентами, с которыми это
вещество может реагировать.
                НАЗВАНИЕ
ВЕЩЕСТВА                                 РЕАГЕНТЫ
                А)
хлорид кальция                                           1) HCl, MgO
                Б)
кальций 2) Cl2, NaOH
                В)
гидроксид кальция    3) H2SO4, Cl2

4) Na2CO3, H3PO4

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

9
класс. Повторение. Тест 7. Свойства металлов и их соединений
___________________________________________________________ВАРИАНТ
12.
 1. При
комнатной температуре не взаимодействуют:
                1)
литий и кислород      2) литий и вода      3) натрий и хлор       4) калий и
азот
 2. При
взаимодействии рубидия с водой, наряду с водородом, образуется:
                1)
оксид рубидия                  3) гидроксид рубидия
                2)
пероксид рубидия            4) гидрид рубидия
3.В перечне: кислород,
магний, вода, оксид калия, концентрированная серная кислота, сера – число
веществ, взаимодействующих с кальцием, равно
                1)
одному                2) двум               3) трём               4) четырём
 4. В
реакции с оксидом титана(IV),
происходящей при высокой температуре, алюминий проявляет свойства
                1)
окислителя                                 3) и окислителя, и восстановителя
                2)
восстановителя                         4) ни окислителя, ни восстановителя
5. Железо при комнатной
температуре взаимодействует с
1) концентрированной азотной
кислотой3) раствором гидроксида натрия
2) концентрированной серной
кислотой4) соляной кислотой
 6. В
растворе гидроксида калия окраска фенолфталеина изменится на
                1)
синюю        2) жёлтую            3) зелёную         4) малиновую
7. Гидроксид бария, в
отличие от гидроксида калия, взаимодействует с веществом, формула которого
                1)
H2SO4
2) CuSO4        3) Na2SO4
4) NO
 8. И с
серной кислотой, и с гидроксидом натрия взаимодействует
                1)
оксид калия                            3) оксид алюминия
                2)
оксид магния                         4) оксид бария
 9.Раствор
хлорида бария используется для распознавания ионов:
                1)
Br-               2) CO32-
3) NO3-
4) SO42-

10.
Установите соответствие между названием вещества и реагентами, с которыми это
вещество может взаимодействовать.
                НАЗВАНИЕ
ВЕЩЕСТВА                                       РЕАГЕНТЫ
                А)
оксид железа(II)    1) H2SO4 (разб.), AlCl3 (р-р)
                Б)
хлорид железа(II)   2) AgNO3, KOH(р-р)
                В)
железо                                                     3) HCl, CuCl2 (p-p)
4)
O2, H2SO4 (конц.)

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

Ответы на тестовые вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10 (АБВ)

В-1

2

2

4

4

3

3

3

3

3

324

В-2

2

1

3

2

4

2

3

2

4

434

В-3

2

1

3

3

1

2

1

2

4

423

В-4

3

3

3

4

1

3

4

1

3

3(1)21

В-5

4

3

3

2

4

1

3

3

4

112

В-6

1

4

4

2

1

3

2

1

4

432

В-7

1

3

1

1

4

4

3

1

4

432

В-8

2

2

3

2

1

2

4

1

2

332

В-9

2

1

3

3

1

3

3

3

4

243

В-10

2

1

3

4

4

1

2

1

4

214

В-11

3

3

3

2

1

4

3

1

3

434

В-12

4

3

4

2

4

4

3

3

4

423

file_name: Тест по химии Свойства металлов и их соединений.docx


extracted_text:
1.
Планируемые результаты
обучения по внеурочной деятельности «Полезные навыки»

В результате изучения курса «Полезные навыки» младший
школьник должен
Знать:
основные сферы профессиональной
деятельности человека;
основные понятия, признаки профессий, их значение
в окружающем обществе;
предприятия и учреждения микрорайона, города;
основные приемы выполнения
учебных проектов.
Уметь:
оперировать основными понятиями и
категориями;
рассказывать о профессии и обосновывать
ее значение в жизни общества;
пользоваться информацией, получаемой на
уроках из учебной, художественной, научно-популярной литературы, СМИ, ИКТ;
переносить теоретические сведения о сферах человеческой
деятельности на некоторые конкретные жизненные ситуации;
выполнять учебные проекты.

2.     Содержание курса внеурочной деятельности «Полезные
навыки»

1 класс«Семья, в которой я живу»

«Человек -человек» ( 9 ч.)

Развивающие занятия: «Как живёт
моя семья». Составление с Незнайкой режима дня. Экскурсия  по школе. «Люди,
которые нас окружают». Готовим заметку в школьную газету.

   «Человек -техника»  (8  ч.)
Развивающие занятия: «Что умеют
мои бабушки», «Любимые занятия в моей семье», «Чему я хочу научиться». Заочная
экскурсия на выставку народных промыслов. Готовим выставку «Своими руками».

«Человек -художественный образ» (8
ч)

Развивающие занятия: профессии «актер», «художник» и
др. Театр. «Подарок маме». Пробуем себя в роли артистов.

   «Человек -природа» ( 8 ч.)

Развивающие занятия: сельскохозяйственные профессии.
Викторины. Экскурсии на станцию юных нату¬ралистов, в зоопарк. КТД «Украсим
свою школу»

2 класс «Город, в котором я живу»

«Человек -человек» (9 ч)

Развивающие занятия: профессии
«продавец», «журналист», «учитель», «библиотекарь» и др. Путешествие с
Незнайкой по улицам родного города. Экскурсия  по школе, по улице, на которой
расположена школа. «Люди, которые нас окружают». Готовим заметку в школьную
газету.

   «Человек -техника» ( 8 ч)

Развивающие занятия: профессии «инженер», «технолог»,
«столяр», «плотник» и др. Путешествие с Самоделкиным «Техника вокруг нас».
Экскурсия на станцию юных техников. «Справочник Самоделкина». Готовим
популярное пособие.

«Человек -художественный
образ» ( 8 ч)

Развивающие
занятия: профессии «дизайнер», «художник» и др. Экскурсия в театр.
«Подарок
бабушкам».

«Человек -природа» ( 9  ч)

Развивающие занятия: профессии
«зоолог», «биолог», «ветеринар» и др. «Здравствуй, инопланетянин!» Викторины,
развивающие занятия. Экскурсии на станцию юных натуралистов, в дендрарий
КТД «Украсим свою школу»

3.
Тематическое планирование
внеурочной деятельности
«Полезные
навыки».

1 класс
«Семья, в которой я живу»

№
п/п

Тема занятия.

Кол-во часов

Человек – человек.

1

Кто оберегает наше
  здоровье?

1

2

Как живёт моя семья.

1

3

Составление с Незнайкой
  режима дня.

1

4

Кто ведет нас по дороге
  знаний?

1

5

Экскурсия по школе.

1

6-9

Люди, которые нас окружают». Готовим заметку в
  школьную газету.

4

Человек – техника.

10

Что умеют мои бабушки

1

11

Любимые занятия в моей
  семье

1

12

Чему я хочу научиться.

1

13

Заочная
  экскурсия на выставку народных промыслов.

1

14-17

Готовим выставку
  «Своими руками»

4

Человек – художественный образ.

18

Что такое
  искусство?

1

19

Профессия «актер»

1

20

Профессия
  «художник»

1

21

Театр.

1

22-25

«Подарок маме».
  Пробуем себя в роли артистов.

4

Человек – природа.

26-29

Сельскохозяйственные
  профессии. Викторины.

4

30-33

КТД «Украсим свою
  школу»

4

2 класс.
Село в котором я живу.

№
п/п

Тема занятия.

Кол-во часов

Человек – человек.

1

Кто оберегает наше
  здоровье?

1

2

Профессия «продавец».

1

3

Профессия «журналист»

1

4

Профессия «учитель».

1

5

Профессия «библиотекарь».

1

6

Путешествие с Незнайкой по
  улицам родного села.

1

7-9

Люди, которые нас
  окружают». Готовим заметку в школьную газету.

3

Человек – техника.

10

Профессия «инженер».

1

11

Профессия «технолог».

1

12

Профессия  «столяр».

1

13

Профессия «плотник».

1

14

Путешествие с Самоделкиным
  «Техника вокруг нас»

1

15-17

«Справочник Самоделкина». Готовим популярное пособие

3

Человек – художественный образ.

18

Профессия
  «дизайнер»

1

19

Профессия
  «художник»

1

20

Профессия «актер»

1

21

Театр.

1

22-25

«Подарок
  бабушкам». Пробуем себя в роли артистов.

4

Человек – природа.

26

Профессия
  «зоолог» .

1

27

Профессия
  «биолог» .

1

28

Профессия
  «ветеринар» .

1

29

«Здравствуй,
  инопланетянин!»

1

30

Викторины.

1

31-34

КТД «Украсим свою
  школу»

4

file_name: 4 полезные навыки +.docx

alt: Город, в котором я живу» «Человек - человек» (9 ч)

alt: Человек – техника. 10

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Полезные навыки" 1-2 классы


extracted_text:
«Лего – помощник в математике»
Степанова
Виктория Михайловна,
воспитатель
высшей  категории
АНО ДО «Планета детства «Лада»
 д/с
№157 «Светлячок»,
Самарская обл. г. Тольятти
Самый лучший
способ успешного развития ребенка —это игра! В дошкольном возрасте именно в
игре развивается м ы ш л е н и е , в о о б р а ж е н и е ,ф а н т а з и я , т в
о р ч е с к и е способности, стимулируется интерес к познанию. Сегодня среди
огромного разнообразия игр можно выделить такие, которые пользуются особой
популярностью и у детей, и у взрослых — это наборы Лего. Но, помимо развития
конструкторских способностей, с помощью Лего можно познакомить ребенка с
элементарными математическими представлениями.
В
лего-конструировании присутствуют два образовательных начала –познавательное и
игровое.
Структурные
компоненты лего-конструирования:
1) конструкторская
задача;
2) игровая задача;
3) игровые
действия;
4) правила игры;
5) результат,
заключение игры.
Математическими
считаются игры, в которых смоделированы математические построения, отношения,
закономерности. Лего –игры математического характера позволяют расширять и
закреплять знания об усвоении множества, равенства и неравенства групп
предметов; количества и счета по осязанию, на слух навыков счета, в усвоении
величины, формы, ориентировки в пространстве и во времени.
Применение лего
способствует развитию у детей сенсорных представлений, поскольку используются
детали разной формы, окрашенные в основные   цвета. В играх «Найди пару», «На
что похож?», «Угадай фигуру» «Светофор» ,«Что изменилось?» дети определяют
форму деталей, группируют по заданному признаку. В играх «Построй длинную
(короткую) дорожку!», «Широкая и узкая тропинка», «У кого выше» и др.,
формируются представления о параметрах величины предметов, первоначальных
измерительных умений (измерять длину, ширину, высоту предметов).
Особое внимание
уделяется формированию умения группировать предметы по признакам (свойствам,
сначала по одному, а затем по двум (форма и размер).
Игра должна быть
направлена на развитие логического мышления, а именно на умение устанавливать
простейшие закономерности: порядок чередования фигур по форме, размеру, цвету.
Широко
используется лего -конструктор для формирования умения считать, закрепления
представлений о цифрах, о составе числа из единиц.
Например, играя с
набором «Математический поезд» дети конструируют поезд (число вагончиков от 1
до 5) и выполняют задания «Сосчитай сколько вагончиков», «Какой по счету желтый
вагон».
Конструктор
помогает детям научиться ориентироваться в пространстве. С помощью лего
конструктора можно составлять схемы, планы, маршруты, карты. Также можно
научить "читать" простейшую графическую информацию, обозначающую
пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве.
Пластины лего
можно использовать как лист бумаги или как фланелеграф. Например, дать задание
расположить солнышко в верхнем левом углу, дерево внизу справа, дом внизу
слева, под деревом гриб, над домом птица. Так дети учатся, и конструировать, и
ориентироваться на платформе.
Исходя из
вышеизложенного, можно прийти к выводу что, большие возможности в формировании
математических представлений детей дошкольного возраста представляет
лего-конструктор. Он яркий, красочный, полифункциональный материал. Конструируя
объект, выкладывая на плате геометрические фигуры, цифры, повторяя предложенный
алгоритм, дети самостоятельно или во взаимодействии со взрослыми научаться
оперировать простейшими понятиями; знакомятся с числами, цифрами; осваивают
сенсорные эталоны – цвет, форму, величину, расположение в пространстве.
Лего – детали с
цифрами можно использовать вместо традиционной кассы цифр. Лего -конструктор
помогает детям дошкольного возраста в игровой форме освоить элементарные
математические представления. Работа с образовательными конструкторами лего
позволяет детям в форме познавательной игры узнать многие важные идеи и
развивать необходимые в дальнейшей жизни навыки. При построении модели
затрагивается множество проблем из разных областей
Литература.
1. Воспитание
детей в игре: Пособие для воспитателя дет.сада / сост. А.К.
Бондаренко, А.И.
Матусик. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение,
2015. – 209с.
2. Давайте
поиграем. Математические игры для детей 5-6 лет. - под ред.
А.А.Столяра. – М.:
Просвещение, 2013. – 245 с.
3. Данилова В. В.
Обучение математике в детском саду/ В.В. Данилова, Т.Д.
Рихтерман, З.А.
Михайлова. – М.: «Академия», 2014 г. – 180с.
4.
ЛЕГО-конструирование и упражнения но сенсорному воспитанию
дошкольников:
Пособие для воспитателя детского сада/. - под ред. Л. А.
Венгера. – М.:
Просвещение, 2014. – 350 с

file_name: Статья авг24.docx

alt: Лего – помощник в математике»

title: «Лего – помощник в математике»


file_name: ФД №1 7 кл.docx

intro: Проверка знаний по теме строение вещества. Метод закончи предложение.

title: Физический диктант по теме строение вещества.


extracted_text:
Министерство образования , науки и молодежной политики

Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное  учреждение
 Краснодарского края
«Ейский полипрофильный колледж»

 «Программа педагогического наблюдения»

Подготовила
студентка Ш-22 группы
Гурская
Анастасия

Ейск 2023г.
Цель:
исследование причин высокомерного общения с одноклассниками.
Объект: Ангелина
Весёлкина, испытывающая проблему в общении с одноклассниками из-за высокомерия
и «понтов».
 Задачи:
1.     Подобрать
диагностирующий материал;
2.     Продумать
проведение диагностирующих процедур;
3.     Оформить
результаты наблюдения, сделать выводы, разработать рекомендации.
План:
1.Наблюдение
за поведением детей на переменах;
2. Классный
час на тему «Равенство прав людей от рождения»;
3. Беседа
с детьми на тему: «Формирование положительного отношения друг к другу»;
4. Небольшая
психологическая игра на сплочение классного коллектива. Например, игра под
название : «Откроем сердца друг другу»
Результаты:
*Протоколы  и анализы запланированных
мероприятий;
*Результаты анкет и
диагностик;

Анализ

наблюдения
за поведением детей на перемене
Цель
наблюдения: выяснить , как ребята ведут себя по
отношению к  Ангелине Василькиной;
Задачи:

1.
Изучение
психологических особенностей учащегося с целью составления его поведенческого
портрета;
2.
Выяснить
,как избежать конфликтных ситуаций между детьми ;
Итог
проведенного наблюдения:
В
ходе наблюдения на перемене за детьми ,были сделаны следующие выводы: на данном
этапе развития ребенок не задумывается , что казалось бы безобидная шутка ,
может очень обидеть человека .  нужно объяснить детям ,что нельзя выделять и
всячески высмеивать человека , у которого имеются небольшие проблемы с завышенной
самооценкой и тп. Итоговым решением стало проведение с ребенком индивидуальной
беседы , чтобы понять настоящую суть проблемы и запущенности ситуации ;

ПРОТОКОЛ №1
индивидуальная беседа с ребенком
по
теме: «Конфликтные ситуации его с одноклассниками»;
Дата
проведения: 15.09. 2025г.
Число
присутствующих: 3 человека
Отсутствовавшие:
-
Приглашенные:
педагог-психолог
Жук Юлия Петровна
Повестка
дня:
1.Как
Ангелина Василькина относится к своим одноклассникам?
2.
Что конкретно задевает чувства Ангелины Василькиной?
3.Как
бы Ангелина Василькина хотела ,чтобы к нему относились ребята?
4.
Как убедить ребенка ,что высокомерное отношение к одноклассникам не поможет ему
сблизится с ними?
Слушатели: педагог-психолог Жук Юлия
Петровна
Решили:
итоговым решение стало проведение классного часа на тему : «Равенство прав
людей от рождения», чтобы  донести до детей ,что нельзя судить человека по их
общению и поведению. Объяснить детям ,что у всех людей есть равные права и не
стоит ущемлять их.

Председатель
родительского комитета:
__________________________
____________

Ф.И.О.                          подпись

Секретарь
:

__________________________
_________

             Ф.И.О.                           подпись

ПРОТОКОЛ
№2
проведение
классного часа
по
теме: «Равенство прав людей от рождения»
Дата
проведения: 16.09. 2025г.
Число
присутствующих: 30 человек
Отсутствовавшие:
-
Приглашенные:
педагог-психолог Жук Юлия Петровна
Повестка
дня:
1.Как
лучше донести до детей материал классного часа «Равенство прав людей от
рождения»?;
2.
Как
убедить ребят ,чтобы они относились друг к другу с уважением ?
3.
Приводить ли примеры из школьной жизни ,для лучшего усвоения материала ?
4.
Спросить ли у ребят ,как они относятся к своим одноклассникам ?

Слушатели:
педагог-психолог Жук Юлия Петровна

Решили:
итоговым решение стало проведение беседы с детьми на тему: «Формирование
положительного отношения друг к другу». С помощью которой, привить детям любовь
и вежливое отношение друг к другу ,а так же к детям с небольшими недостатками
,ведь в классном коллективе это очень важно !

Председатель
родительского комитета:
__________________________
____________

Ф.И.О.                          подпись

Секретарь
:

__________________________
_________

Ф.И.О.                           подпись
Протокол
№ 3
проведение
психологической игры в классе
по
теме: «Откроем сердца друг другу»
Дата
проведения: 17.09. 2025г.
Число
присутствующих: 30 человек
Отсутствовавшие:
-
Приглашенные:
педагог-психолог Жук Юлия Петровна
Повестка
дня:
1.    Как
не допустить разногласий в течении этой психологической игры ?
2.    Как
создать благополучную атмосферу для проведения игры?

Слушатели:
педагог-психолог Жук Юлия Петровна

Решили: после
проведения всего плана мероприятий , мы добились успеха . В классе прекратились
недопонимания , воцарилась гармония, дети стали очень дружными .
Цель
воспитательных мероприятий достигнута .

Председатель
родительского комитета:
__________________________
____________

Ф.И.О.                          подпись

Секретарь:

__________________________
_________

Ф.И.О.                           подпись

alt: ПРОТОКОЛ № 1 индивидуальная беседа с ребенком по теме: «Конфликтные ситуации его с одноклассниками»;

alt: ПРОТОКОЛ № 2 проведение классного часа по теме: «Равенство прав людей от рождения»

title: Проект "Имидж современного учителя"


extracted_text:
Сош 26 Алгебра
Урок «Приращение
аргумента и приращение функции»
Цели
:
образовательные: сформировать понятия
приращения функции и приращения аргумента, показать применение данных понятий
при решении задач.
развивающие: развитие вычислительных навыков, умений
логически и аргументированно рассуждать, обобщать и абстрагировать.
воспитательные: воспитание
познавательного интереса к предмету.
          Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование:
карточки, задания.
Ход урока
1.Организационный момент (проверить
готовность к уроку).
2. Актуализация темы
         Дайте определение функции?
         Как называют переменную х?
         Как называют переменную у?
        3.Изучение нового материала.
Пусть функция y=f(x) определена
в точках x0 и x1. Разность x1−x0 называют приращением
аргумента (при переходе от точки x0 к
точке x1), а разность f(x1)−f(x0) называют приращением
функции.

Приращение аргумента обозначают Δx (читают: дельта икс; Δ — прописная
буква греческого алфавита "дельта"; Приращение функции
обозначают Δy или Δf.
Итак, x1−x0=Δx,
значит, x1=x0+Δx.
f(x1)−f(x0)=Δy,
значит, Δy=f(x0+Δx)−f(x0).
Нельзя истолковывать термин "приращение" как
"прирост".
Функция y=f(x) непрерывна
в точке x=a, если в этой точке выполняется следующее условие: если Δx→0, то Δy→0.
Например
задание. Вычислите
приращение функции f(x) в произвольной
точке, если: а) f(x)=2x2+3x-5;    б) f(x)=sin2x

№ шага

План вычисления приращения функций

Применение плана

а) f(x)=2x2+3x-5

б) f(x)=sin2x

1

Фиксируем
  произвольное значение аргумента х0 и находим значение
  функции f(x0)

х=х0,
f(x0)=2х

х=х0,
f(x0)=sin2x0

2

Задаем
  аргументу приращение  и находим значение
  функции f(х0+)

х=х0+,
f(x0+)=2(х0+)2+3(х0+) -5=
=2х20+4х0+22+3х0+3-5

х=х0+,
f(x0+)= sin(2x0+)

3

Находим
  приращение функции:

=sin2(x0+)-sin2x0=
=2cos(2x0+)sin

Предлагается
решить задание трех уровней сложности:
Уровень А.
1). f(x)=3x-8;             2). f(x)=2-x2;             3). f(x)=x3+4.
Уровень В.
1). f(x)=;             2). f(x)=;                3). f(x)=7x.
Уровень С.
1). f(x)=sin;           2). f(x)=1-cos
x;         3). f(x)=tg3x.
Итог
урока
. Что нового узнал на уроке?
                       Что у меня получилось, а что не получилось?
                        Выставление оценок.
Домашнее задание :выучить определения ,решить
№780

Урок «Производная функции.»
Цели урока:
-образовательная: вырабатывать навыки нахождения производной
по определению и формулам , применять их при решении конкретных задач;
развивающая: развивать логическое мышление, внимание,
интерес к предмету, стремление глубже усвоить предмет;
воспитательная: воспитывать интерес к
математике и физике, воспитывать чувство ответственности, организованности,
настойчивости и упорства в достижении цели.
Тип
урока
: изучение нового материала
Оборудование : карточки с
заданием, формулы .

Ход урока
1.Организационный момент (проверка
готовности к уроку)
2. Запишем основные формулы нахождения
производных

3. Изучение нового материала
Задание. Вычислите по
определению  производную функции f(x) в точке х0=2,
если: a) f(x)=3x2-5x+1;    б) f(x)=

№ шага

План вычисления производной функций

Применение плана

а) f(x)=3x2-5x+1

б) f(x)=

1

Фиксируем
  точку х и даем аргументу приращение

x, x+

x, x+

2

Вычисляем
  приращение функции:

-=
=-

3

Находим
  отношение приращения функции к приращению аргумента:

4

Вычисляем
  производную:

5

Вычисляем

Предлагается
решить задание трех уровней сложности:
Уровень А.
1). f(x)=2x+3;             2). f(x)=3x2 - 2;             3). f(x)=5x – x2.
Используя формулы дифференцирования:
1)
f(x)= ;   2) f(x)=
Уровень В.
1). f(x)=cos x;             2). f(x)=;

Используя
формулы дифференцирования
1)
f(x)=  2)
Уровень С.
1). f(x)=;             2). f(x)=sin 2x;              3). f(x)=.
Используя формулы дифференцирования
1)   2) f(x)=

Итог
урока
. Что нового узнал на уроке?
                        Что у меня получилось, а что не
получилось?
                        Выставление оценок.
Домашнее задание : выучить правило нахождения
производных по определению и формулы, решить  №839

file_name: урок 6 приращение   аргумента   11 класс.docx

alt: Находим приращение функции: =sin2(x 0 + )-sin2x 0 = =2cos(2x 0 + )sin

alt: Ход урока 1. Организационный момент (проверка готовности к уроку) 2

alt: Вычисляем производную: 5

title: Урок по алгебре «Приращение аргумента и приращение функции»


extracted_text:
№2
Вариант
1

Расставьте
знаки препинания, подчеркните грамматические основы, начертите схемы, укажите
вид предложения (Простое, ССП или СПП) и произведите синтаксический разбор
третьего  предложения.

1.
Справа у подножия сопок
расстилалось большое поле покрытое высокой в рост человека травой.

2.
То ли врачи ошиблись то ли рана
сама собой заросла.

3.
Она вышла навстречу Саше на
веранду где стоял неубранный стол.

4.
Море порт город все превратилось в
глухую тьму.

5.
В саду поселилась осень но листья
нашей березы оставались зелеными и живыми.

6.
Пришла осень за ней пришла зима.

7.
Выехали в едва зазеленевшие поля
на которыми в солнечном свете трепеща крыльями пели жаворонки.

intro: Данную работу можно использовать в качестве домашнего задания для сильных учеников или в качестве проверочной работы в классе

title: Проверочная работа номер 2 по теме "Сложное предложение" 1 вариант, 9 класс