extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 78» городского округа
город Стерлитамак
Республики Башкортостан

Конспект образовательной деятельности
по художественному творчеству на тему «Снегири на ветках»
в старшей группе № 2

Подготовила: Мурсалимова Д. М.
                                                                           Воспитатель
МАДОУ № 78

2023 г.

Аппликация в старшей группе
на тему «Снегири на ветках»
Интеграция образовательных областей:
«Художественное творчество», «Коммуникация», «Познание», «Чтение
художественной литературы».
Виды деятельности:
познавательно-исследовательская, продуктивная, коммуникативная,
двигательная.
Цель: совершенствовать
умения детей передавать в аппликации образ снегиря, особенности формы головы и
туловища, хвоста (вырезая по частям из цветной бумаги). Передавать окраску
снегиря. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое
восприятие.
Задачи:
Развивающие:
развивать у детей творческие способности, чувство прекрасного, умение понимать
и ценить красоту и богатство окружающего мира.
Образовательные: продолжать закреплять умения детей аккуратно наклеивать детали,
пользоваться клеем и кисточкой; закреплять названия геометрических фигур;
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к птицам, любовь к живой природе и желание
заботиться о птицах; аккуратность и внимательность.
Демонстрационный материал: Иллюстрация с
изображением снегиря, образец, выполненный воспитателем.
Материалы к занятию: картон основа с приклеенной веткой, цветная бумага, шаблоны деталей,
ножницы, клей.
Методические приемы: загадывание загадок, беседа-диалог, рассматривание иллюстраций и
беседа по ним, физкультминутка «Снегири», продуктивная деятельность, подведение
итогов.
Ход занятия
1.Беседа
Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
- Скажите,
ребята, какое сейчас время года?
- А каких птиц зимой на улице мы можем увидеть?
- Как одним словом можно назвать птиц, которые остались зимовать с нами?
- Молодцы! А теперь, угадайте загадку. Разгадав их, вы узнаете, кого мы сегодня
будем мастерить.
Красногрудый, чернокрылый,
Любит зернышки клевать.
С первым снегом на рябине
Он появится опять.
(Снегири)
- Молодцы! Знакомьтесь - это снегирь. Показ иллюстраций. Снегирь получил свое
название за то, что прилетает он к нам вместе со снегом, и живет всю зиму. Снегирь
- красивая, спокойная птица. Посмотрите внимательно, и запомните, как он
выглядит. Верхняя часть головы, крылья и хвост у него черные. А грудка, брюшко
и щеки красные. Клюв у снегиря короткий, толстый.
2. Рассматривание образца. Уточнение последовательности и приемов
выполнения работы.
- Ребята, перед вами  сидит и
грустит вот такой вот красивый снегирь. Как вы думаете почему он грустит?
Посмотрите - этот снегирь
просит о помощи, он потерялся, отбился от стаи, когда стая летела в наши края
зимовать. Птичка просит сделать для нее друзей, чтобы ей было весело пережить
зиму.
- Ведь он остался совсем
один. Ребята, давайте поможем отыскать ему друзей. Вы согласны?
3.Продуктивная деятельность детей.
- Для этого нам немного
придется немного постараться, я раздала вам цветную бумагу и шаблоны, туловища,
крыльев, головы и хвоста.
- Берем красную бумагу и
обводим туловище снегиря, а на черной бумаге обводим голову, крыло и хвост.
4. Физкультминутка «Снегири»
Вот на ветках посмотри, (Руками хлопают себя по бокам)
В красных майках снегири.( Показывают грудки)
Распустили перышки,( Руки слегка в стороны, )
Греются на солнышке.( Шевелят пальчиками)
Головой вертят, вертят, (Повороты головой вправо, влево)
Улететь они хотят. (Бегут по кругу, взмахивая руками)
Кыш! Кыш! Улетели!
       - Продолжаем работать.
- Теперь вырезаем эти детали.
- Когда работаете с ножницами, будьте
осторожны - концы ножниц смотрят прямо от себя.
Располагаем детали на листе, намазываем
клеем и приклеиваем.
(Прежде чем детали приклеивать нужно
составить композицию. В ходе занятия слежу за тем, как дети обводят, вырезают и
наклеивают детали.
Напоминаю, чтобы дети правильно намазывали детали клеем - от
середины к краям, пользовались салфеткой, чтобы после вырезывания убирали
ножницы в подставку. Слежу за осанкой детей.)
- Берем туловище снегиря и приклеиваем к нему голову,
крылышко и хвост.
- Осталось нам приклеить глаза и клюв, они у вас уже
готовые.
- Вот и получились у нас  такие красивые и веселые
снегири.
5. Итог.
- Посмотрите, сколько птиц у нас
получилось! Теперь нашему снегирю не придется скучать зимой!
- Как называется эта птица? (Снегирь)
- Назови, какие части тела есть у птицы? (Туловище, крылья, голова)
- Какого цвета перышки у снегиря? (Красные и черные)

file_name: конспект занятия.doc

alt: Молодцы! Знакомьтесь - это снегирь

title: Конспект занятия по художественному творчеству на тему "Снегири на ветках"


extracted_text:
Контрольная
работа. 8 класс
Окружность

Фамилия____________________________Имя________________________
класс______________ школа__________________________________________

Вариант I
1 часть
В каждом задании первой части необходимо
записать верный ответ, в отведенном для этого месте. Каждый верный ответ
оценивается в один балл.

1.   Прямоугольный
треугольник с катетами 16 см и 12 см  вписан в окружность. Найдите радиус этой
окружности.

Ответ:______________________

2.
Две
хорды окружности АВ и МК пересекаются в точке Р. АР=8 см, РВ=9 см, Отрезок МР в
2 раза больше отрезка РК. Найдите длину отрезка МР.

Ответ:______________________

3.
В
четырехугольник АВСD вписана окружность. Найдите
его периметр, если АВ=47 см, CD=48
см.

Ответ:______________________

4.
Окружность,
вписанная в равнобедренный треугольник, делит в точке касания одну из боковых
сторон на два отрезка, длины которых 23 и 9, считая от вершины, противолежащей
основанию. Найдите периметр треугольника.
Ответ:______________________

5.
К
окружности с центром О и радиусом 9 см проведена касательная АВ (А – точка
касания). Найдите длину отрезка ВО, если АВ=12 см.

Ответ:______________________

II часть
Для записи решений и
ответов каждого задания второй части используйте тетрадные листы в клетку.
Запишите номер выполняемого задания, затем полное обоснованное решение и ответ.
Каждое задание второй части оценивается от нуля до двух баллов
6.
Четырехугольник
АВСD вписан в
окружность. Угол АВD равен 750, угол САD равен 350.
Найдите угол АВС.
7. В
треугольник АВС вписана окружность. К этой окружности провели три касательные.
Периметры отсеченных треугольников равны 10 см, 6 см, 38 см. Найдите периметр
треугольника АВС.

Желаем
успеха!

Контрольная
работа. 8 класс
Окружность

Фамилия____________________________Имя________________________
класс______________ школа__________________________________________

Вариант II
1 часть
В каждом задании первой части необходимо
записать верный ответ, в отведенном для этого месте. Каждый верный ответ
оценивается в один балл.

1.   Прямоугольный
треугольник с катетом 16 см вписан в окружность радиуса 10 см. Найдите второй
катет треугольника.

Ответ:______________________

2.
Две
хорды окружности АВ и МК пересекаются в точке Р. АР=2 см, РВ=16 см, Отрезок МР
в 2 раза больше отрезка РК. Найдите длину хорды МК.

Ответ:______________________

3.
В
четырехугольник АВСD вписана окружность.
Найдите его периметр, если АВ=15 см, CD=18
см.

Ответ:______________________

4.
Окружность,
вписанная в равнобедренный треугольник, делит в точке касания одну из боковых
сторон на два отрезка, длины которых 18 и 3, считая от вершины, противолежащей
основанию. Найдите периметр треугольника.
Ответ:______________________

5.
К
окружности с центром О и радиусом 12 см проведена касательная АВ (А – точка
касания). Найдите длину отрезка АВ, если ОВ=15 см.
Ответ:______________________

II часть
Для записи решений и
ответов каждого задания второй части используйте тетрадные листы в клетку.
Запишите номер выполняемого задания, затем полное обоснованное решение и ответ.
Каждое задание второй части оценивается от нуля до двух баллов
6.
Четырехугольник
АВСD вписан в
окружность. Угол АСD равен 720, угол АDВ равен 480.
Найдите угол ВАD.
7.
В
треугольник АВС вписана окружность. К этой окружности провели три касательные.
Периметры отсеченных треугольников равны 15 см, 12 см, 8 см. Найдите периметр
треугольника АВС.

Желаем
успеха!

file_name: КР №5.docx

alt: Контрольная работа. 8 класс

alt: Контрольная работа. 8 класс

alt: Четырехугольник АВС D вписан в окружность

title: Контрольная работа: «Окружность»


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«Ясли-САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 34 «ЖЕМЧУЖИНА»

Консультация для
воспитателей:
«Влияние чтения
художественной литературы на развитие всех компонентов устной речи детей».

Подготовила:

воспитатель-методист

Т.А.Решетняк

Алчевск, 2020 год
Речевое
развитие занимает   одно из центральных мест в дошкольном
образовании, это объясняется важностью периода дошкольного детства в речевом становлении
ребёнка и его формировании.   В  эти  годы
ребёнок  усваивает  звуки  родного  языка,
 учится  отчётливо  и  грамматически  правильно
произносить слова и фразы, быстро накапливает словарный запас.
Данное
 направление  представлено  в    государственном
 образовательном  стандарте  дошкольного  образования
 в образовательной области «речевое развитие».
Художественная
книга дает прекрасные образцы литературного языка.
В
рассказах дети познают лаконизм и точность языка;
в
стихах – музыкальность, напевность, ритмичность русской речи;
в
сказках – меткость, выразительность.
Из
книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается
эмоциональной и поэтической лексикой.
Художественная
литература является важным источником и средством развития всех сторон речи
детей. Разнообразные жанры литературы и фольклорных произведений закладывают
основу для формирования любви к родному языку, его точности и выразительности,
меткости и образности
По
словам В.А. Сухомлинского «Чтение книг — тропинка, по которой умелый умный,
думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка». Но, что очень важно, читая
ребенку книгу, ведя его по этой тропинке, мы способствуем развитию его устной
речи.
Из
каких же компонентов складывается устная речь:
Воспитание
звуковой культуры речи
Формирование грамматического строя речи
Формирование лексического строя речи (словаря)
Развитие связной речи
Звуковая
культура речи
Овладение
звуковой стороной языка включает два взаимосвязанных процесса: формирование у ребенка
восприятие звукового языка ,т.е. формирование фонематического слуха и
формирование произношения звуков речи.
Чтение
детям книг служит одним из условий развития слуха, а на этой основе — усвоения
языка.
Большими
помощниками в этом являются малые литературные формы – скороговорки,
чистоговорки, загадки, потешки, стихи. Они помогают в работе над дикцией,
темпом, громкостью речи, развитием голосового аппарата, совершенствуют
артикуляцию.
В
них без особого назидания даются нормы поведения, которые ребенок осваивает под
влиянием собственных положительных эмоций:
«Ай, лады,  лады,  лады,
Не боимся мы воды,
Чисто умываемся,
Детям улыбаемся».(потешка)

Дед Данила делил дыню –
Дольку Диме, дольку Дине
(скороговорки)

Шел гуськом гусак с гусаком.
Смотрит свысока гусак на гусака.
Ой, выщиплет бока гусак у гусака.
( чистоговорки)
Научившись
слушать чужую речь, ребенок получает способность запоминать ее содержание и
форму, усваивать нормы литературной речи.
Очень
важно произносить данные формы так, что бы дети почувствовали звучность,
музыкальность, ритмичность, образность выражений. Чистоговорки, скороговорки,
потешки наверное и придуманы народом, чтобы дети и взрослые правильно и четко
произносили все звуки родного языка.
«Говорите
не столько уху, сколько глазу»,— советовал К. С. Станиславский. - в дошкольном
детстве необходима особенная выразительность речи взрослого при изложении
литературного материала.
Формирование
грамматического строя речи
Это
морфология – изменение слов по временам, числам, родам, лицам.
Словообразование.
Синтаксис
– построение различных предложений.
Давайте
с вами заглянем в известную русскую народную сказку «Заяц – хваста».
Она
небольшая, но читая ее детям, мы показываем все богатство грамматического строя
речи:
образование
существительные множественного числа именительного и родительного падежей.
заяц- зайцы-зайцев;
образование
существительные с увеличительным значением при помощи суффикса -ищ-
не
усы, а усищи,
не
лапы, а лапищи,
не
зубы, а зубищи;
наличие
простых и сложных предложений: «заяц испугался», «тетка ворона пошла хвастуна
разыскивать и нашла его под корягой». И, самое главное, что обсуждение героев
этой сказки, их действий, заставит детей выразить все разнообразие грамматики.
Ведь сказка очень «сочная» и хороша для обсуждения с детьми. О таких героях,
как ворона и заяц хочется сказать много, привлекая разнообразие слов и
предложений, вкладывая в них смысловой оттенок. Такими сказками богата наша
литература. Главное знакомить с ними детей!
Формирование
лексического строя речи (словаря)
Это
обогащение словаря детей, активизация его, уточнение значений слов, а также
содержательную сторону слова.
Словарный
запас бывает пассивным и активным.
Пассивный словарь - это те слова, которые ребенок понимает.
Aктивный словарь - это слова, которые ребенок говорит.
Активный богатый словарный запас свидетельствует об уровне интеллектуального
развития человека.
Читая детям художественную литературу, мы знакомим ребят с совершенно новыми
для них, не обычными в жизненном общении словами.
В
данном случае педагог полностью берет объяснение слов на себя, помогая детям
обогатить их речь. Для этого служат сказки, стихи, рассказы. Они необыкновенно
богаты фразеологическими оборотами, образными выражениями разговорной речи.
Например, «конь вороной», «мороз трескучий», «стрелец-молодец»,
«видимо-невидимо», «мастер на все руки» и многие другие характеризующие
поведение людей и явления природы. Ребёнок, постоянно слыша в тексте сказки
подобные выражения, делает их достоянием собственной речи.
Но,
есть другие литературные формы, которые заставляют ребенка увидеть вторичные значения
слов, сформировать самостоятельно представления о переносном значении слова,
его многозначность. Это загадки!
Загадка
– игра в узнавание, отгадывание, разоблачение того, что спрятано и скрыто
.И загадка любима и интересна ребенку. Играя в загадки, ребенок как бы сдает
экзамен на знание и сообразительность, хорошо ли он познакомился с окружающим
миром? Знает ли он признаки, качества, свойства предметов и явлений? Загадка,
по словам К. Д. Ушинского, «доставляет уму ребенка полезное упражнение».
Отгадывание загадок требует внимательного наблюдения за предметами и явлениями,
окружающих человека.
Ребенку
значительно труднее отгадать метаморфическую загадку, чем описательную. Это
объясняется трудным пониманием образного строя языка загадки.  Поэтому
 надо учить ребенка воспринимать образное содержание загадок, объяснять
их.
Например,
помимо основного значения глагола идти («передвигаться»), ребёнок осознаёт и
другие: действует механизм, «Идут круглые сутки, не стоят ни минутки, а всё на
одном месте» («идут часы»);«Посмотри в окошко: идёт длинный Антошка» (идёт
дождь).
Или,
загадывая загадку детям – «Дедушка без топора мост мостит». Дети отгадывают –
«Мороз».  Спрашиваю, а  как вы догадались, что это мороз? Какой мост
он мостит? Почему так говорится? Затем загадываю еще одну загадку о морозе и
прошу обратить внимание на то, какими словами о нем говорится:
Ночью стекольщик  во  двор
заходил,
Каждую лужицу льдом застеклил.
Утром над городом солнце взошло,
Мигом растаяло это стекло.
Ночью стекольщик снова придет,
Глянет на лужи, руками всплеснет,
Палкой кому-то во тьме пригрозит,
Каждую лужицу вновь застеклит.
Какая
загадка больше понравилась и почему? С детьми подбираются определения к слову
«мороз»,  вспоминаем   другие загадки на эту тему.  Позже,
 когда  дети  понимают  жанровые  особенности
 загадок, можно предложить  им самим придумать загадки о
предметах и явлениях используя
схемы,
мнемотаблицы , алгоритмы.
Развитие
связной речи
Нам
бы очень хотелось, чтобы каждый ребенок умел содержательно, грамотно,
правильно, связно и последовательно излагать свои мысли.
Говоря
о работе над связной речью и о художественной литературе, мы, прежде всего,
обращаемся к сказкам, стихотворениям, рассказам. Мы опираемся на них в
пересказах, описаниях, разучивании стихов, в драматизациях, в придумывании
концовок (сказки, рассказа).
При
пересказе сказок, рассказов детям необходимо отвечать на вопросы, связанные с
содержанием, взаимоотношением героев, обращать внимание на то, какими словами
автор характеризует и самих героев и их поступки.
Правильно
поставленный вопрос заставляет ребенка думать, размышлять, приходить к
правильным выводам и в то же время замечать и чувствовать художественную форму
произведения.
Так,
в результате обучения элементарному анализу особенностей художественного текста
совершенствуется речь (словарный запас, связность, грамматическая правильность,
звуковая культура, образность),
она
при этом обогащается запомнившимися ему словами и выражениями.
Чтение
литературных произведений доводит до сознания детей неисчерпаемое богатство
русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим
богатством в самостоятельной деятельности — словесном творчестве.
Говоря
о связной речи, мы не можем не сказать о заучивании стихотворений.
При
заучивании стихотворений мы выделяем ритмичность, музыкальность, напевность
стихотворений, развивая у детей, способность замечать красоту и богатство
русского языка , обращаем внимание детей на содержание, учим выразительному
чтению, находя правильные интонации, верно расставляя логические ударения,
соблюдая паузы, управляя своим голосом (повышая или понижая его в нужных
местах).
Талантливо
написанное стихотворение силой красоты своего слога, поможет ребенку увидеть и
создать образ, например «Белая береза» С. Есенина.
Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом, точно серебром.
На пушистых ветках снежною каймой
Распустились кисти белой бахромой.
И стоит береза в сонной тишине,
И горят снежинки в золотом огне.
А заря, лениво обходя кругом,
Обсыпает ветки новым серебром.
На
занятии по рисованию любой ребёнок вот такой увидит зимнюю березу.
Стихи
учат детей вслушиваться в слова и звуки – развивается фонетический слух, это
нужно для подготовки к чтению и письму, это образец грамматической и
лексической речи.
Ничто
так не развивает устную речь , как театральная деятельность детей, Она влияет
на степень усвоения языка, выразительность детской речи.
Богатый
материал для художественно-речевой деятельности дает художественная литература.
Дети разыгрывают знакомые им  потешки, стихи, сказки, используя элементы
костюмов и с помощью театров разных видов.
Заключение.
В
эпоху компьютерных игр и обилия игрушек дети все меньше и меньше интересуются
художественной литературой. Однако не стоит забывать, что именно она частично
обеспечивает культурное развитие ребенка и формирование его речи.
Читать
– важно и нужно. Это оказывает благотворное влияние на развитие связной речи,
обогащает речь крылатыми выражениями, фразеологизмами, синонимами. Не читая,
человек не развивается, не совершенствует свою память, внимание, воображение,
не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать,
анализировать, сопоставлять, делать выводы.
Умение
понимать литературное произведение (не только содержание, но и элементы
художественной выразительности) не приходит к ребёнку само собой: его надо
развивать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно учить детей
слушать и воспринимать художественное произведение.
Педагог
должен быть компетентен в вопросах детского чтения, должен уметь использовать
различные средства, приёмы, методы для того, чтобы сделать знакомство детей с
литературой наиболее ярким и интересным.
Перед
педагогом стоит важная задача- каждое произведение нужно донести до детей как
произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным
отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев.
В
связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать
произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у
ребёнка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически
правильно построенная речь.

Хотелось
бы пожелать всем педагогам, чтобы дети в группе тянулись к чтению. И в любом
возрасте, при словах « давайте почитаем с вами, ребята», гремя стульчиками и
радостно переговариваясь, усаживались слушать Его Величество – Книгу!

Макарова
Н.С. «Методика
работы по развитию образной речи у старших дошкольников».
Ф.А.
Сохина «Развитие
речи детей дошкольного возраста».
Русевич
В.В. «Художественная
деятельность как средство формирования образа мира у детей старшего дошкольного
возраста».
Дронова
Т.Н. «Приобщение
детей к книжной культуре».
Урсу
Н.М. «Развитие
образности речи дошкольников средствами художественной литературы и фольклора».
Гурович
Л.М. «Ребенок
и книга».

file_name: чтение худ литры.docx

alt: Дед Данила делил дыню – Дольку


extracted_text:
Метод проектов не является принципиально новым в
педагогической практике, но вместе с тем многие исследователи относят его к педагогическим
технологиям XXI века.
     Так что же такое метод проектов? Проект - это замысел, план. Метод -
это система приемов и способов овладения определенными практическими и
теоретическими знаниями. Метод проектов - совокупность последовательных
учебно-познавательных приемов, которые позволяют учащимся приобретать знания и
умения в процессе планирования и самостоятельного выполнения определенных
практических заданий с обязательным представлением результатов.
     Метод проектов как форма
организации образовательного процесса используется во многих учреждениях. Для
меня ценность данного метода видится в том, что общее дело объединяет сразу
всех участников образовательного процесса: педагогов, детей и родителей. Именно
благодаря этому происходит активизация всех внутренних ресурсов ребенка.
    Для организации проектной деятельности
обучающихся можно использовать создание стенгазет. Идея стенгазеты
— это проект, а  процесс ее создания это и проектирование, и воплощение
проекта.
     Метод проектов всегда
предполагает решение какой-то проблемы. И в нашем классе такая проблема возникла: как научиться лучше
читать, грамотнее писать, стать дружнее, чтобы появилось общее классное дело. В результате, родился коллективный  творческий проект, целью которого стало: создать свою собственную классную газету «Школьные
вести». Расскажу об этом подробнее.

В
роли разработчиков стенгазеты выступили сами ребята. Газету
мы начали выпускать с 3 класса. За первый год было выпущено 5 газет: одна
тематическая, посвященная спорту и здоровому образу жизни, и 4 газеты по итогам
четвертей.

В 4 классе было выпущено тоже 5 газет: 2 газеты тематические «Дом дружбы
народов», «Люди бессмертного подвига» и 3 газеты в конце четверти.

В каждой газете есть название, содержание, статьи, рисунки и фотографии.

Если в первых  выпусках  газет статьи  писали  5 учеников, то в последних
выпусках газет  статьи писали 8 – 9 учеников. Сначала они описывали  события из
школьной жизни, то в дальнейшем  тематика газет от выпуска к выпуску менялась и
расширялась: ребята стали рассказывать о своих увлечениях, прочитанных книгах,
фильмах, давать советы «Как интересно провести каникулы», «Как выучить
английский язык», «Какая мода в этом сезоне», «Какой салат приготовить к
празднику».

Часть учащихся – 4 человека -  в начале 3-го класса только  читали статьи
других учеников, не проявляя никакой инициативы, но в дальнейшем  тоже
включились в работу: кто-то стал переписывать статьи других учеников, кто-то –
помогать в оформлении, а  в 4 классе каждый из них стал писать  статьи
самостоятельно.

В создании газеты «Люди бессмертного подвига» принимали активное участие
родители, бабушки и дедушки, а сами ребята изучали семейные архивы, брали
интервью у старших родственников.
     В подобной деятельности учащиеся
бывают крайне успешны. Газеты получаются яркими, интересными. Все газеты
обязательно вывешиваются на самом видном месте и их с удовольствием читают все
ученики школы и учителя. На переменах возле газет всегда стоит стайка ребят,
которые активно пытаются разгадать ребусы, решить кроссворды, разгадать
загадки, прочитать и успеть обсудить интересные факты, последние новости, а
также успеть принести свою статью в очередной выпуск газеты.
       В целом работа над проектом «Школьные вести» заняла около 2 лет.
Создание
детской классной газеты способствовало развитию творческой активности младших
школьников с нарушением зрения, сплочению коллектива, повышению детской
самооценки, формированию высокой школьной мотивации. Поиск и обработка
информации, редактирование каждой статьи, рукописная работа, совместное
оформление газеты – все это определили успехи в работе по всем предметам,
способствовали формированию полноценного навыка чтения и повышению
орфографической грамотности.

Выпуск классной газеты « Школьные вести» это результат творческой деятельности моих
воспитанников. Творчество во многом определяется умением выразить свои чувства,
представления о мире различными способами. Детское творчество неисчерпаемо. Его
питательная среда – чувство тайны, которую так хочется разгадать. Главный
стимул творчества – огромная радость, которую оно дает и ученику и учителю.

file_name: Конференция.docx

title: "Педагогическая технология - метод проектов"


extracted_text:
Тема: «Путешествие на Северный Полюс»
Образовательная
область: Познавательное развитие.
Интеграция: Речевое развитие.
Цель: Создание условий для формирования целостного представления о
Северном Полюсе.
Задачи:
Образовательные: закреплять знания детей об особенностях природных условий
крайнего Севера; формировать элементарные представления о взаимосвязях и
взаимодействии живых организмов со средой обитания.
Развивающие: развивать у детей способность наблюдать, описывать, строить
предположения и предлагать способы их проверки.
Воспитательные: воспитывать
уважительное и бережное отношение к природе; воспитывать интерес к
исследовательской деятельности.
Средства: ноутбук, проектор, экран, презентация с фильмом;
географическая карта (глобус); иллюстрации к сказке В. Катаева
«Цветик-семицветик» (девочка Женя на Северном полюсе); картинки к игре: морж,
белый медведь, тюлень, сев.олень, песец, пингвин, вперемешку с животными жарких
стран; для опыта тазик с водой на каждого ребенка, крем.

Ход ООД
(Дети
проходят в группу и садятся на стульчики)
Воспитатель:  Однажды художникам, живущим в разных странах, предложили
нарисовать портрет Земли. Когда они справились с заданием, то все пейзажи
поместили на выставке. И все люди увидели, что получились совсем разные
портреты. На одном мы увидели бы суровую тундру, на другом – пышные джунгли, на
третьем - пустыню, томящуюся от зноя... И если все портреты собрать на одной
выставке, мы удивимся, сколько лиц у нашей планеты!
(рассматривание картинок разных природных зон).
Воспитатель:  Эти разные лица
появились у Земли, потому  что условия для
жизни организмов на ней очень разнообразны и в разных уголках
планеты
сложились совсем разные природные зоны. Вспомните сказку В.
Катаева «Цветик-семицветик» (показываю
уцветик-семицветик).
Воспитатель:
Одно из желаний девочки Жени, было попасть на
Северный полюс. Она оказалась там мгновенно и также быстро попросилась обратно
домой.  Почему?
Дети:  Там было очень холодно, а еще Женя испугалась белых
медведей.
Воспитатель: Давайте мы с вами
сегодня отправимся в путешествие и узнаем, что же это такое - Северный Полюс. А
для этого нам нужно оторвать лепесток нашего цветика-семицветика. Как вы
думаете, какого цвета нужно выбрать лепесток.
Дети: Белого.
Воспитатель: Правильно белого,
потому что белый цвет больше всего
подходит к этой части земли.
(Дети
подходят к столу, на котором лежит большая карта мира или глобус).
Воспитатель:
Посмотрите, где находится Северный Полюс?
(дети показывают его на карте-глобусе).
Воспитатель: Как вы думаете,
почему он весь окрашен в белый цвет? (ответы детей)
Воспитатель:
Потому что Северный Полюс - это ледяная пустыня.
Океан в этом месте покрыт льдом, толщина которого равна высоте трехэтажного
дома. Я предлагаю присесть на стульчики и внимательно послушать рассказ про эту
ледяную пустыню.
(Дети
садятся на стулья, расставленные полукругом перед экраном мультимедии, карта
вешается на
доску перед ними).
Ребенок читает стихотворение «Северный Ледовитый океан»
Ребенок: Океан покрылся льдом,

  Волны не бушуют в нем.

      Он от края и до края

  Как пустыня ледяная-

  Царство холода и тьмы,

  Царство матушки-зимы.
(далее идет рассказ воспитателя с одновременным показом
фильма про Северный Полюс)
Воспитатель:
Зимой здесь часто бушуют метели, свирепствуют
морозы.
(показ фильма со звуковым сопровождением звуков вьюги, ветра)
В это время солнце долго не показывается над линией
горизонта.
Длится полярная ночь. Только бледный свет звёзд да луны, а
иногда
полярного сияния, освещает бескрайние снежные просторы.
        Вот как
описывает полярное сияние один путешественник «Небо
пылало, как будто неведомая сила колебала огромный занавес.
Крупные,
четкие складки украшали его. Волны то красного, то зелёного
света,
чередуясь, проносились по нему с одного края до –  другого.
Отдельные полотнища занавеса ярко вспыхивали и тут же бледнели».
(показ видеофрагмента с северным сиянием)
 Воспитатель: На смену
длинной ночи, приходит полярный день. Круглые сутки светло. Наступает короткое
лето. Солнце совсем не скрывается за линией горизонта. Но оно поднимается
невысоко. Его лучи мало нагревают поверхность, покрытую льдом и снегом.
        Только
у берегов, сильными ветрами лёд взламывается и начинает таять. В этих местах
холодно в течение всего года: и зимой  и летом. И день с ночью не
чередуются, как это происходит в том месте, где живем мы.
 Воспитатель: Как ни сурова
природа Северного Ледовитого океана и его
островов, здесь обитают многие животные. Некоторых с вами мы уже
знаем.
Я предлагаю вам поиграть в игру, нужно правильно выбрать из
картинок животных, только Северного Полюса.
(4-5  детей выходят к столу и из представленных
картинок,  выбирают
правильные, а остальные, проверяют, справились ли они с
заданием)
 Воспитатель: Молодцы,
правильно выполнили задание.
Толстый слой
подкожного жира у этих животных защищает их от холода, когда они находятся в
воде или выползают на лёд.
(Дети еще раз рассматривают картинки с изображением этих
животных, называют их).
 Воспитатель: А чем
же питаются моржи и тюлени?
Дети: Рыбой, которой много в
тех местах.
Воспитатель: А кто еще любит
рыбу?
Дети: Птицы.
(продолжается
показ фильма, дети сидят на стульях)
Воспитатель:
На острова в летнее время слетается множество
птиц: кайры, гагары, тупики. Они находят в море богатую пищу: различных рыб,
мелких рачков. На скалистых берегах устраивают гнёзда, откладывают яйца и
выводят птенцов. На зиму птицы улетают в тёплые края.  В тех местах, где
рыбы много, много и птиц. Они селятся по скалистым берегам, образуя птичьи
базары.
Воспитатель:
А как вы думаете, кто главный житель северных
просторов? Дети: это белый медведь.
Воспитатель:
Правильно. Это самый крупный хищный зверь.
 Густая белая шерсть медведя и толстый слой жира предохраняют его от
сильных морозов.
Воспитатель:
 Чем же питается белый медведь во льдах?
Ведь нигде нет ни кустика, ни травинки.
Дети: рыбой.
Воспитатель:
Медведь - прекрасный пловец, вода для него
родная стихия. Белый медведь может плавать даже под водой. Он охотится за рыбой
и тюленями, птицами, даже моржи могут стать его добычей.
Воспитатель:
Когда медведь вылезает на льдину из воды, он
встряхивает с себя воду. И от него во все стороны летят брызги. А почему
медведь не покрывается льдом, ведь он вылезает из воды на такой сильный мороз? (предположения, рассуждения детей)
Воспитатель:
Чтобы понять, как медведь приспособился к таким
условиям, проделаем опыт.
(Дети
подходят к столам, на которых емкости с водой, на каждого)
Воспитатель:
В емкость с водой опустите руку и тут же выньте
ее. Посмотрите на нее внимательно. Она мокрая, то есть, покрыта тонким слоем
воды. И если бы  сейчас ударил мороз, то эта вода превратилась бы в
корочку льда. Теперь вытрите руки и слегка смажьте их жиром (детский крем).
Снова опустите руку в воду и выньте ее. Что вы заметили? Вода уже не покрывает
всю руку, она собралась капельками. И если руку встряхнуть, эти капли с руки
слетят. На руке воды не будет, значит, в мороз нечему будет превращаться в лед.

Воспитатель:
Теперь попробуйте объяснить случай с белым
медведем.
(Рассуждения
детей)
Воспитатель: Молодцы, вы все правильно поняли. Шерсть медведя покрыта
жиром, который не дает воде проникнуть сквозь него, и шерсть не замерзает от
сильного мороза.
Воспитатель:
На этом предлагаю закончить наше маленькое
путешествие по Северному Полюсу. Где мы с вами сегодня побывали? Покажите на
карте,
где
находится северный полюс. Какова природа севера? Чем климат Севера,
похож на
русскую зиму? Что такое северное сияние? Что такое полярная ночь, день? Какие
животные живут на северном полюсе? Что больше всего вам запомнилось?

file_name: северный полюс.docx

alt: Тема: «Путешествие на Северный

title: Конспект НОД по развитию речи в подготовительной к школе группе с детьми ОНР на тему: "Путешествие на Северный полюс"


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Тема
урока:
Разложение квадратного трехчлена
Тип
урока: Урок
закрепления знаний

Цели
обучения:
8.2.1.1 усвоить
понятие корня квадратного трехчлена;
8.2.1.2 выделять
полный квадрат двучлена из трехчлена;
8.2.1.3
раскладывать квадратный трехчлен на множители;

Цели
урока:
Учащиеся
ü  выделяют полный
квадрат двучлена из трехчлена;
ü  раскладывают
квадратный трехчлен на множители, в том числе с предварительным введением
замены переменной.

Структура урока
1.    Организационный
момент. Целеполагание.
2.    Актуализация
знаний и умений учащихся по пройденному материалу.
3.
Самостоятельная работа.
4.
Объяснение нового метода разложения квадратного трехчлена на множители.
«Box
method» – «Метод коробки».
5.
Усложнение темы.
6.
 Решение задач.
7.
Coloring activity – Задание раскраска.
8.
Подведение итогов урока. Рефлексия.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.

«Box
method»
– «Метод коробки»

Постройте
     таблицу 2 на 2.
Запишите
     в таблицу первое слагаемое квадратного трехчлена в левый верхний угол.
Запишите
     в таблицу последнее слагаемое в правый нижний угол.

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint. Слайды презентации содержат
анимации, которые позволяют поэтапно вывести на экран решения и ответы к
предложенным заданиям. Поэтому при показе презентации следует делать паузы
после демонстрации заданий и постановки вопросов, давая учащимся время на их выполнение
и обдумывание ответов.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
Структура и организация урока нацелены на
продуктивную деятельность учащихся при изучении новой темы, не допуская
пассивного восприятия материала. В связи с этим учителю необходимо задавать
учащимся вопросы высокого порядка, наталкивая их на «открытие» и освоение
нового материала, при этом выдерживая паузы, необходимые для обдумывания.

Дополнительные
разноуровневые (на дифференциацию) задания.
Базовый уровень
Разложите
на множители с помощью «Box method» – «Метод коробки»

Продвинутый уровень
Разложите
на множители с помощью «Box method» – «Метод коробки»

Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание производится
на каждом этапе урока (самооценивание, оценивание учителем по критериям). Оценка
путем наблюдения за вовлечением учеников в работу при выполнении заданий и за участием
в диалогах. Прогресс, ответную реакцию на задания в парах, в группах необходимо
отслеживать для того, чтобы оценить вклад каждого ученика и выявить наличие
ошибок для их дальнейшей коррекции.
Учитывая результаты самостоятельной
работы, учителем будет сделан вывод о достижении учащимися цели 8.2.1.1.

Ответы,
критерии к заданиям, дополнительные материалы к уроку.
Ответы к заданиям, рассматриваемым на
уроке, в том числе к приложению 3, содержатся в презентации урока и полезны для
организации самооценивания или взаимооценивания учащихся.
Критерии оценивания к каждому заданию
прописаны в приложениях к уроку, а также указаны в краткосрочном плане.
Ответы к приложению 1.

Ответы к приложению 2.
а)
б)

в)

г)

д)

е)

ж)

з)

Список полезных ссылок и литературы.
Алгебра. 8-класс: Учебник для 8
класса общеобразовательной школы с русским языком обучения/ А.Н. Шыныбеков – 3-издание.
– Алматы: «Атамұра», 2012. 288 с.

Алгебра. 8 класс :
учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк,
К. И. Нешков, И. Е. Феоктистов. — 10-е изд., испр. — М. : Мнемозина,
2010.

https://interneturok.ru/lesson/algebra/8-klass/kvadratnye-uravneniya-prodolzhenie/razlozhenie-kvadratnogo-tryohchlena-na-mnozhiteli

http://lomonosovclub.com/ru/study_lists/34#!/articles/256

http://www.yaklass.ru/p/algebra/8-klass/kvadratnye-uravneniia-11021/teorema-vieta-9116/re-eee0a262-f7db-4e0b-87df-9079beb1b2ce

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разложение квадратного трехчлена_Методические рекомендации к уроку №3.docx

alt: Рекомендации по формативному оцениванию

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Нургалиева Гульшат Жалганбаевна,
канд.
геогр. наук, и.о. ассоциированного профессора,
Атырауский
государственный университет им. Х. Досмухамбетова, г. Атырау, Республика
Казахстан;
Кыдырбаева Ардак Толегеновна,
магистр
наук, ст.преподаватель,
Каримова Шынар Серикбаевна, магистр наук, ст.преподаватель,
Мухитдинова Роза Абдыгалиевна,
магистр наук, ст.преподаватель, Жетысуский государственный
университет им. И. Жансугурова, г. Талдыкорган, Республика Казахстан

ЗНАЧЕНИЕ ИСКОПАЕМЫХ ОСТАТКОВ ПАЛЕОЗОЙСКОЙ ФАУНЫ
ГОРЫ ЖУАНТОБЕ ДЛЯ
ИЗУЧЕНИЯ ЭВОЛЮЦИИ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА

В статье рассмотрено значение исследования ископаемых организмов для
реконструкции физико-географических условий прошлого на примере палеофауны
карбонских отложений восточной части горы Жуантобе (западный отрог Жетысуского
Алатау). Приведены основные результаты по изучению плеченогих брахеопод
палеонтологического памятника горы Жуантобе.
Ключевые слова: стратиграфия, верхний девон, средний карбон, палеофауна,
московский ярус, брахиоподы, морские ежи, терригенные отложения, аргиллит,
алевролит горы Жуантобе, Жетысуский Алатау, Жетысуско (Джунгарско)-Балхашский
бассейн.

По данным геологической картосхемы горы Жауантобе
(восточный отрог горы Жуантобе), выходящего на земную поверхность уникального
памятника природы, сохранились отпечатки вымерших морских организмов,
образованных на донных терригенных отложениях в результате уплотнения,
обезвоживания и цементации аргиллитовых, алевропилитовых, глинистосланцовых
осадочных пород Визейского и Турнейского яруса каменноугольной системы [1; 2].
По данным стратиграфической колонки, мощности аргиллитовых, алевролитовых,
глинисто-сланцовых терригенных отложений Визейского яруса нижнего карбона
доходят до 650м. Из верхней части разреза определены брахиоподы Schuchertella
cf. librovitchi Sol., Orthotetes cf. archarlensis S. Dictyoclostus
deruptus (Rom), Spiriferella plena (Hall) Buxtoniaex gr.
Dengisi Nal. Флора: Sublepidodendronsp. Nov, Archaesigillariasp.nov
и др.
(Таблица1).
Под отложениями четвертичной и неогеновой системы разного
генезиса, кроме повсеместно развитых терригенно-карбонатных и терригенных
аргиллитовых отложений нижнего карбона, в пределах района исследования
находятся также отложения Визейского и Турнейского яруса нижнего и средного
карбона (рис. 1). Изучение ископаемых остатков организмов палеонтологического
памятника доказывает, что в девоне и нижнем карбоне на месте современного
Жетысуского (Джунгарского) Алатау на юго-востоке Республики Казахстан
сохранился геосинклинальный режим, который завершился к концу палеозоя.

Рисунок 1 – Геологическая картосхема территории
распространения ископаемых флоры и фауны горы Жуантобе
Систематический обзор,
зарегистрированный в районе исследования палеофауны, представлен в Таблице 1.

Таблица     1        –        Систематический
         палеофаунистический  список  района исследования

Тип

Класс

Отряд

Род

Период

Brachiopoda

Articulata

Platustrophia

Chonetes corboni ferus

Силур, девон, карбон

Curthospirifer

Nalivkie

Curthospirifer disjunctus

Силур, девон, карбон

Productida

Productius

Силур, девон, карбон

Strophlosiahorrescens

Силур, девон, карбон

Echinodermata

Echinodea

Archaeocidaris
M'Coy

Echlnocrysovatus

Девон, карбон, пермь

В целом, палеофауна горы Жуантобе сохранилась на малой
территории и встречается неравномерно. В основном в терригенных аргиллитовых,
алевролитовых и глинисто-сланцовых отложениях фауна встречается равномерно. По
данным геологического и палеонтологического исследования ученных силурских,
девонских и нижнекарбонских терригенных отложений на территории Жетысуского (Джунгарского)
Алатау встречается Chonetes corboni f erus, Curthospiriferdisjunctus и
др.[рисунок 2].

Рисунок 2 – Отпечатки замковых и без замковых брахиоподы
аргиллитных,
терригенных отложений у подножья горы Жуантобе:
1 – Chonetes corboni f erus; 2 –
Curthospiriferdisjunctus; 3 – отпечатки
брахиоподы
Массовые поселения брахиопод характерны
для морского дна неглубокого бассейна. Наличие брахиопод, которые являются
стеногалинными организмами, позволяет утверждать, что солёность моря для
исследуемого периода на территории горы Жуантобе была нормальной [3; 4].
Результаты изучения строения брахиопод (толщина, рельеф, наличие особых
приспособлений) и характер их размещения в породе дают нам информацию о том,
что на участке исследуемого палеоценоза морского бассейна отсутствовали сильные
течения и высокие приливы, дно было илистым. Ископаемая фауна встречается в
верхних горизонтах, что позволяет предположить трансгрессию моря в более раннюю
эпоху и более низкую солёность воды в связи с отсутствием в пределах
исследуемого палеоценоза морских организмов, и регрессию в позднюю эпоху. В
условиях влажного климата в мелководных морях преобладали брахиоподы, моллюски,
морские кораллы и ежи. Об этом свидетельствуют отпечатки внешного ядра
брахиоподы, морских ежей палеонтологического памятника Жуантобе.
В результате герцинского орогонеза в
верхнем карбоне и пермском периоде на месте геосинклинальи образовались
Жетысуский (Джунгарский) Алатау. Вследствие поднятия суши произошла
регрессия морей. В процессе горообразования под воздействием магматизма,
температуры и давления на терригенных отложениях остаются отпечатки внешнего и
внутреннего ядра вымерших ископаемых организмов. В процессе горообразования
древние мелководные моря постепенно засыхали и расширялась площадь суши.
Изменение палеоэкологической и палеоклиматической условий в среднем и верхнем
палеозое привело к мутационным именениям водных безпозвоночных и позвоночных
организмов. Стратиграфические исследования отложений каменноугольной системы
показывают, что большую часть геологического времени значительная плошадь
территории Казахстана была занята мелководными эпиконтинентальными морями, в
которых кипела разнообразная жизнь кембрия, представленная останками,
скелетами. В результате каледонского, герцинского орогонеза вследствие поднятия
суши и регрессии морей площадь континентов значительно расширилась [5].
Результаты анализа стратиграфической колонки геологических карт позволяют
распознать различные геологические структуры и на этой основе определить
относительный возраст горных пород, вести поиск и разведку полезных ископаемых.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1. Жаймина В.Я. Фораминиферы и стратиграфия морских
среднекаменноугольных отложений Северо-Восточного Прибалхашья и Жунгарского
Алатау. – Алматы: Гылым,
2000. –
147 с.
2. Жаймина В.Я. Биостратиграфия и фораминиферы московского
яруса Южной Джунгарии (Жаман-Булак) / Геология и полезные ископаемые юга
Казахстана. – Алматы: Гылым, 1991.
– С.
97-104.
3.  Беспалов В.Ф. Геологическое строение
Казахской ССР. – М.: 1971.-350с.
4.  Фотиева Н.Н. Определитель брахиопод
пограничных отложений девона и карбона. – М.:
Наука, 1985.
– 80 с.
5.  Ходалевич А.Н., Торбакова А.Ф.
Палеонтология. – М.: Высшая школа, 1965. – 411с.

file_name: 1_2019o_Nurgalieva-Kydyrbaeva (1).pdf

alt: Нургалиева Гульшат Жалганбаевна, канд

intro: В статье рассмотрена значения исследования ископаемых организмов для реконструкции физико-географияческих условий прошлого на примере палеофауны карбонских отложений восточной части горы Жуантобе(западный отрогЖетысуского Алатау).Приведены основные результаты по изучению плеченогих брахеопод палеонтологического памятника горы Жуантобе.  По данным геологической картосхемы горы Жуантобе выходящего на земную поверхность уникального памятника природы,сохранились отпечатки вымерших морских организмов.

title: Значение ископаемых остатков палеозойской фауны горы Жуантобе для изичения эволюции органического мира


extracted_text:
«В гостях у сказки» с использованием биоэнергопластики

Возрастная группа: подготовительная, 6-7
лет.
Интеграция видов деятельности: познавательная,
коммуникативная, игровая, продуктивная.
Вид занятия: игровое, путешествие в сказку.
Форма образовательной деятельности: подгрупповая,
5 человек.
Цель: Развитие артикуляционного аппарата с использованием
биоэнергопластики.
Задачи:

Образовательные: расширять
     и уточнять словарный запас, формировать правильный грамматический строй
     речи.
Развивающие: формировать
     у детей четкие, энергичные движения губ и нижней челюсти, в сочетании с
     движениями пальцев рук, с помощью использования метода биоэнергопластики.
Воспитательные: воспитывать
     самоконтроль над собственной речью.

Методы и приемы:

Практические: упражнения
     (артикуляционная, пальчиковая гимнастики, самомассаж лица).
Наглядные: показ,
     просмотр презентации.
Словесные: объяснение,
     беседа, чтение сказки «У солнышка в гостях».

Материалы и оборудование: интерактивная доска;
презентация; музыкальное сопровождение; воздушные шары; предметные картинки
(облака, месяц, звезды с эмоциями); медали-цыплята; зеркала.

Ход
  занятия

Структура
  занятия

Содержание
  занятия

Деятельность
  детей

Планируемые
  результаты

Организационный
  момент

Звучит мелодия
  «В гостях у сказки».
  - Ребята, у нас гости, давайте поздороваемся.

Здороваются с
  гостями.

Активизация
  внимания детей на мыслительную деятельность. Положительный эмоциональный
  настрой.
Развитие
  дыхательного аппарата.

- Сегодня мы с
  вами отправимся в интересное путешествие, а вот куда, вы узнаете, отгадав
  загадку:
Плохой герой
  наденет маску,
  Бывает разная развязка.
  Даю последнюю подсказку
  Все дети на ночь любят…

Отгадывают
  загадку сказку.
Отвечают на
  вопрос логопеда да.

-
  Ребята, хотели бы вы сегодня оказаться в том месте, где
  живет сказка?
  - А как называется это место?

Отвечают
  на вопрос логопеда сказочное.
  Отвечают на вопрос.

- Ребята,
  давайте подумаем все вместе, как мы можем попасть в сказку? (на
  сказочном транспорте)
  - Но у нас его нет! Что мы будем делать?
  - Я вам предлагаю внимательно посмотреть вокруг, что в этой группе может нам
  помочь, попасть в сказку? (на полу лежат сдутые воздушные шары).

Предполагают,
  на чем можно попасть в сказку.

-
  Сегодня нам помогут в этом воздушные шары. Но, чтобы шары полетели, что нужно
  с ними сделать?

Отвечают надуть.

Дыхательная
  гимнастика

Дыхательное
  упражнение «Надуваем шары»
  - Давайте с вами вместе надуем воздушные шары.
Не забывайте правило: вдох носом - короткий, а выдох ртом -
  длинный. При вдохе плечи не поднимать.
  - Вот и надулись ваши воздушные шары!
  - Молодцы, справились с заданием.

Вспоминают
  правило.
  Надувают воздушные шары.

Самомассаж
  лица

-
  Перед взлетом мы должны произнести волшебные слова:
  «Тили, тили, тили бом!
  Открывайся сказки дом!»
  - А вот теперь отправляемся. Возьмите шары в руки, встаньте друг за другом и
  полетели:
  «Полетели, полетели,
  И на облачко присели!»
  - Опустите шары и сядьте на облака.
  - Давайте вспомним наше правило в детском саду: вы должны красиво, четко и
  правильно говорить.

Повторяют
  волшебные слова.
  Берут шары в руки, встают друг за другом.
  С шарами в руках бегут друг за другом.
  Опускают шары, присаживаются на облака.

Нормализация
  мышечного тонуса общей, мимической и артикуляционной мускулатуры.
  Формирование произвольных координированных движений органов артикуляции.

- Для этого
  давайте выполним вместе массаж лица.
  Массаж на облаках:
  1. Лоб
  2. Нос
  3. Щеки
  4. Рот
  5. Подбородок
  6. Шея
  7. Стряхнули кисти

Выполняют массаж
  лица совместно с логопедом.

-
  Посмотрите, мы оказались рядом с месяцем. В доме у месяца живет много звезд.
  Месяц, просит вас угадать в каком настроении сегодня звезды?
(на звездах размещены эмоции: радость, удивление, испуг, грусть, злость,
  обида)
  - Найдите ту звезду, которая улыбается, и подарите друг другу улыбку.
  • Упражнение «Улыбочка» + растягивание «ниточки» руками.

Находят
  звезду с улыбкой.
  Выполняют упражнение совместно с логопедом.

Пальчиковая
  гимнастика

- Чтобы звезды
  никогда не скучали, а радовались, покажите им веселую пальчиковую игру про
  молоточки.
  • Пальчиковая игра «Молоточки»
  Тук-тук, тук-тук-тук! (дети стучат кулачками друг о друга)
  Раздается громкий стук (хлопки)
  Молоточками стучат (стучат кулачками по коленям)
  Гвозди забивать хотят (перевернули кулачки и стучат)
  Тук-тук, молоток! (дети стучат кулачками друг о друга)
  Забей гвоздиков пяток! (перевернули кулачки и стучат)

Совместно с
  логопедом выполняют пальчиковые упражнения соответственно тексту.

Развитие мелкой
  моторики рук и пальцев.

Основной
  этап
Чтение сказки «У солнышка в гостях» с использованием биоэнергопластики

- Нам пора
  отправляться дальше. Попрощаемся с месяцем и звездами. Возьмите воздушные
  шары и полетели:
  «Полетели, полетели
  Вот и к сказке прилетели!»
  - Присаживайтесь за столы и закрывайте глаза.
(детям одеваются медали-цыплята)
  - Вот и превратило вас сказочное место в цыплят.
  - Сейчас я вам расскажу интересную сказку, главными героями
  которой будете вы, цыплята. Я проговариваю сказку, и показываю упражнения
  гимнастики с помощью рук, а вы повторяете за мной все эти упражнения.
Сказка «У
  Солнышка в гостях»:
(в процессе рассказа сказки на слайдах появляются
  картинки артикуляционных упражнений с использованием биоэнергопластики, и
  дети совместно с логопедом выполняют упражнения)
  Однажды туча закрыла солнышко, и стало совсем темно. Заскучали цыплята без
  солнечного света и отправились они в дорогу, солнышко искать. А с собой в
  дорогу взяли вкусные зернышки.

Берут в руки
  воздушные шары.
Садятся за
  столы, закрывают глаза.
  Открывают глаза.

Развитие
  и укрепление артикуляционной моторики.
  Улучшение подвижности артикуляционных органов.

•
  Упражнение «Вкусное варенье» + плавно кисти рук на себя.
  Идут они, идут за солнышком, а навстречу им кто? Индюк. Смотрят цыплята, а
  индюк болбочет.

Выполняют
  упражнение совместно с логопедом.

•
  Упражнение «Индюк» + быстрые движения кистей рук на
  себя (2 раза с отдыхом)
  Спрашивают они у индюка. - Индюк, не видел ты, куда солнышко спряталось? А
  индюк мотает головой, говорит, нет, не видел. Но с вами тоже пойду солнышко
  искать. И пошли они все вместе. Идут они и слышат, что в лесу
  дятел дупло долбит. Да? Как дятел стучит?

Выполняют
  упражнение совместно с логопедом.

•
  Упражнение «Дятел» д-д-д + ладошка одной руки в нее стучит
  кулак другой руки.
  Но оказалось, что дятел тоже не видел, куда солнышко спряталось. И пошли они
  все вместе дальше. Мимо лошадка скакала. А как у нас лошадка
  скачет? Давайте покажем.

Выполняют
  упражнение совместно с логопедом.

•
  Упражнение «Лошадка» + соединительные движения кистей рук.
(4 пальца вместе, большие внизу)

Выполняют
  упражнение совместно с логопедом.

Скакала
  лошадка и тоже захотела отправиться солнышко искать. Идут они, идут и видят
  под деревом кто сидит? Ежик. А какая у него шубка? Колючая. Чем он покрыт? Иголками.
  Покажем иголочки.
  • Упражнение «Иголочка» + указательные пальцы обеих рук
  вперед.

Выполняют
  упражнение совместно с логопедом.

Сидел
  ежик под деревом, грибочки считал.
  • Упражнение «Грибок» + кулак одной руки (ножка) сверху
  ладошка другой руки (шляпка).
  Спрашивают цыплята у ежика. - Ежик, а ты не видел, куда солнышко спряталось?
  Ежик отвечает: - Как же не видел. Видел! Воон за той горой, пойдемте я вам
  дорогу покажу. И все вместе, цыплята, индюк, дятел, лошадь
  отправились солнышко искать. Подходят, темно кругом, солнышко спит, и
  просыпаться не хочет. Тут дятел застучал, ежик зафыркал, цыплята запищали,
  солнышко показалось.
  И говорит: - Это кто это мне спать не дает? Кто это под моим окошком кричит?
  А цыплята отвечают: - Это мы пришли, солнышко, тебя будить! Утро настало. А
  солнышко отвечает им: - Не могу я выглянуть, три дня меня туча прятала, три
  дня меня собой заслоняла, я теперь и заблестеть не смогу. Тут лошадь взяла
  ведро, стала воду таскать.

Выполняют
  упражнение совместно с логопедом.

• Упражнение «Чашечка» +
  чашечка из кистей рук.
  Индюк и дятел стали из ведра солнышко поливать, а ежик колючей щетинкой
  начищать. Вот как он чистил.

Выполняют
  упражнение совместно с логопедом.

•
  Упражнение «Часики» + движения кистей рук вправо-влево.
  А цыплята полотенцем вытирать.

Выполняют
  упражнение совместно с логопедом.

•
  Упражнение «Качели» + движения кистей рук вверх-вниз.
  Стало солнышко чистое, ясное, золотое, а все вокруг счастливые!
  Как улыбнутся все вокруг?

Выполняют
  упражнение совместно с логопедом.

•
  Упражнение «Улыбочка» + растопырить все пальцы обеих кистей
  рук в стороны
  Вот такая вот сказка!

Выполняют
  упражнение совместно с логопедом.

- Нам пора
  возвращаться обратно, берем воздушные шары и полетели.
  «Сказка двери закрывай,
  В детский сад нас возвращай!»

Берут в руки
  воздушные шары.

Итог занятия.
Рефлексия

- Вот и
  вернулись мы в наш родной детский сад. Вам понравилась сказка?
- Что вам понравилось больше всего?
  Поблагодарите друг друга, пожмите друг другу руки и скажите «Спасибо!».
  - И я тоже вам всем говорю большое спасибо!

Отвечают на
  вопросы.
Пожимают друг
  другу руки, говорят «Спасибо».

Подведение
  итогов деятельности. Эмоциональная отзывчивость на совместную деятельность

file_name: rjycgtrn d ujcnz[ e crfprb.docx

alt: Все дети на ночь любят…Отгадывают загадку сказку

alt: Опустите шары и сядьте на облака

alt: Как улыбнутся все вокруг?

title: Конспект занятия «В гостях у сказки» с использованием биоэнергопластики


extracted_text:
Мои награды:
- Почетная грамота победителя конкурса
мультимедийных презентаций в области гуманитарных наук «Инновационный банк
научных проектов», 2016 год;
- Диплом лауреата в номинации
«Педагогические науки», 2015 год;
- Грамота победителя муниципального
конкурса творческих работ педагогов дополнительного образования «Моё
Оренбуржье» 2016 год;
- Памятная медаль «Студент года 2016» в
номинации «За успехи в науке»;
- Грамота победителя муниципального
конкурса профессионального мастерства «Педагогический дебют – 2017»;

- Ученая степень «магистр педагогики»,
2017 год;
-
Благодарственное письмо главы Илекского района В.В. Карпенко «За активную
работу по воспитанию подрастающего поколения, большой вклад
в развитие образовательной организации 2017г.»;
- Грамота лауреата муниципального конкурса
профессионального мастерства «Учитель года – 2017»;
- Грамота лауреата конкурса классных
руководителей «САМЫЙ «КЛАССНЫЙ» КЛАССНЫЙ» - 2018;
- Благодарственное письмо главы Илекского района
В.В. Карпенко «За высокие достижения в профессиональной деятельности», 2018
год;
- Почетная грамота отдела образования «За
значительные успехи в организации
и совершенствовании учебного и воспитательного процессов, формирование
интеллектуального, культурного и нравственного развития личности»,
С.Н. Павлычева, 2018 год;
- Диплом лауреата областного конкурса
«Педагогический дебют - 2019»;
- Памятный нагрудный знак «Золотая молодёжь Оренбуржья» за высокие
результаты в общественно одобряемых сферах деятельности в  номинации «Лучшие в
профессии», Ю.А. Берг, 2018 год.
- Участник
Международного молодёжного форума «Евразия» - 2018;
- Участник
Международного форума Оренбуржье – сердце Евразии – 2018;
- Участник
Международного форума Оренбуржье – сердце Евразии – 2019;
- Делегат
Международного молодёжного форума «Бiз + Мы». Казахстан.- 2019.
- Участник
Международного молодёжного форума «Евразия Global» - 2019;
-
Благодарственное письмо администрации МБОУ Кардаиловская СОШ – 2019г.
- Грамота
лучший классный руководитель по итогам школьного конкурса «Лучший класс года»
2019г;
- Присвоена
высшая квалификационная категория по должности
«учитель-логопед» – 2019г.

file_name: Мои награды.docx

title: Мои награды


extracted_text:
Урок
 по биологии  «Человек» 8 класс.
Тема урока: Сон и
сновидения.

Выполнила:
1.
Аганина Елена Николаевна, учитель биологии МБОУ СОШ №
10 г.Сальска.

г.Сальск

Цели:

1.      Изучить
явление сна
2.      Разъяснить
физиологическую сущность сна, природу сна и сновидений, цикличность, его
значение в нормальном функционировании мозга;
3.      Показать,
что циклы сна и сновидения определяются как внутренними, так и внешними
факторами;
4.      Познакомить
с теориями сновидений К. Юнга  и З.Фрейда;
5.      Создать
условия для приобретения универсальных учебных действий.
Средства обучения:
презентация, таблица с изображением головного мозга.
Тип урока: комбинированный.
Ход
урока:
I.Организационный
момент- приветствие, сообщение темы урока и плана работы, отметка
отсутствующих.

 Наружный
хаос мрака и огня
Мой
мозг вгоняет в четкие пределы
Дробит
и клеит, разрушает смело
И
вечно строит только для меня
Исполненные
музыки, значенья,
Причудливые
яркие миры-
Творения
возвышенной игры,
Сооруженья
внутреннего зренья.
Д.
Леви ( нейроэстетик)

      Древние
греки верили, что сны приносит и управляет сновидениями бог Гипнос. Людям,
живущим по совести он приносит облегчение и покой, охраняя их сны, и не
впускает туда чудовищ ада. Но  к тем, кто живет неправедно приходят во сне Цербер
( адский пес Аида) и медузы горгоны терзающие душу но не плоть. Наверное,
каждый из вас хоть раз в жизни просыпался в холодном поту от ужаса или страха,
кто – то, наоборот, видел хорошее и просыпался с улыбкой, потому что, по мнению
греков к нему являлся его сын бог Морфей, который навевал только сладкие сны. А
сколько людей видят вещие сны, известно, что Менделеев увидел во сне
периодическую таблицу, а Ферма доказал теорему, которую пытаются доказать до
сих пор. Тема сна находит свое отражение и в картинах художников, например
Сальвадор Дали в картине (как вы думаете, как  называется картина?) «Сон,
навеянный полетом пчелы вокруг граната за секунду до пробуждения» обратился к
теме сновидений.

II.Изучение нового
материала.
       Если
принять за данность, что средняя продолжительность жизни человека составляет 75
лет, то треть жизни 25 лет мы проводим в состоянии сна. Стадия дремоты
появляется у детей в возрасте 8-9 лет. До этого времени дети либо спят крепким
сном, либо бодрствуют, они не умеют по-настоящему дремать.  Что же такое сон?
Найдите определение сна в учебнике и выпишите его в тетрадь. Сон - глубокое
охранительное торможение, предотвращающее переутомление и истощение нервных
клеток. Сон- это торможение клеток коры больших полушарий головного мозга,
но не всех. Во время сна активность головного мозга не прекращается, а лишь
перестраивается. Всякий сон есть разговор самого с собой, поэтому все чудеса,
которые мы видим это наши мысли, чувства и переживания.
Сон
протекает в несколько стадий, называемых фазами.

Фазы сна
Медленный
сон
Быстрый сон
сердцебиение и
обмен
сердцебиение усиливается
веществ
замедляется
приходят сновидения

Когда
засыпает человек, то сразу наступает медленный сон, а через 1,5 часа -
наступает быстрый сон. При медленном сне у человека частота пульса падает,
дыхание становится реже, мышцы расслабляются. При быстром сне, который
продолжается 10-15 минут, активизируется деятельность всех внутренних органов.
Быстрый сон яркий, фантастический по содержанию. Медленный сон очень полезен.
Это глубокий, отдыхающий сон. Неслучайно древневосточные врачи рекомендовали
ложиться стать сегодня, а не завтра. Сон до полуночи - самый полезный сон.

В
стволе головного мозга находится центр сна и бодрствования. Были проведены
опыты на животных: когда у спящих животных электродами возбуждали центр
бодрствования- животные просыпались, а когда у бодрствующих животных раздражали
центр сна - они очень быстро засыпали.

Исследования
показали, что сон - это общее торможение клеток головного мозга, во время
которого клетки головного мозга отдыхают. Торможение постепенно
распространяется на значительную часть коры больших полушарий головного мозга.

Смена
сна и бодрствования - это повторение природного ритма Земли - смена дня и ночи,
к которому приспособлены все живые организмы. Даже среди людей есть совы и
жаворонки. Жаворонок рано ложится, но и легко рано встает, а совы долго
бодрствуют, но а утром любят подольше поспать.

Другой
причиной сна является усталость.

И
наконец сон - это привычка, рефлекс, выработанный на время, на обстановку. Если
человек привыкает ложиться спать в одно и тоже время, и даже если не устал, то
все равно в определенный час наступает сонливость. Сон - это торможение клеток
коры больших полушарий головного мозга.

Если
человек привык ложиться спать в одно и то же время и даже если не устал, то все
равно в определенный час наступает сонливость.

Итак что же такое
сон?( ответы учащихся)

Сон
- это торможение клеток коры больших полушарий головного мозга, но не всех. Во
время сна активность головного мозга не прекращается, а лишь перестраивается.

Все животные видят
сны, хищники чаще, чем жертвы. Все из-за того , что хищники меньше опасаются за
свою жизнь, а значит могут позволить себе расслабиться( пример кошки). Даже не
родившийся малыш видит сны. Фаза быстрого сна помогает развитию мозга, поэтому
до двух лет у ребенка преобладают сновидения. У взрослого же человека фаза
сновидений составляет всего 25 % от общего количества сна. Во время фазы
медленного сна у нас останавливается дыхание примерно на 10 секунд в среднем 5
раз за ночь, с возрастом количество таких остановок дыхания увеличивается. А
любители поспать видят сны в 2 раза чаще, чем те, кто мало спит. Чаще яркие
многоцветные сны видит лентяй и бездельник, потому, что быстрый сон это
тренировка тех центров мозга, которые отдыхали днем.

Расстройство
сна.

И.П.Павлов
наблюдал за больным Качалиным, который заснул в 1898 году и проспал 20 лет. Во
сне он состарился. Спал беспокойно, глаз не открывал, в сознание не приходил,
но мог иногда подниматься и грызть семечки.

В
1963 году молодая аргентинка, узнав об убийстве Кеннеди, заснула на 13 лет.

В
Югославском городе Скоплемедины зарегистрировали особый случай.
Одиннадцатилетняя девочка, узнав о рождении брата, заснула: «Никакого брата мне
не нужно!», - а потом легла и заснула. Проснулась через 28 дней, когда
маленький брат умер.

Бразильская
певица Сантос после автомобильной катастрофы, получив травму головного мозга,
погрузилась в глубокий сон. Она спала 7 лет и в 1976 году проснулась.

Слово
учителя: В чем причина такого состояния человека? Ведь его в данный момент
легко принять за умершего. А ведь бывали случаи, когда таких людей
действительно хоронили живьем.

Николай
Васильевич Гоголь писал: "Завещаю тела моего не погребать до тех пор, пока
не покажутся явные признаки разложения. Упоминаю об этом потому, что уже во
время самой болезни находили на меня минуты жизненного онемения, сердце и пульс
переставали биться".

А
ведь до сих пор не смолкают споры по поводу смерти Николая Васильевича Гоголя.
После вскрытия гроба, при переносе на другое кладбище, тело Гоголя было
перевернуто в гробу. Возникает вопрос: а не захоронили ли великого писателя в
состоянии сна? Что это за состояние? Очнувшись, он мог перевернуться в гробу.

Любой
сон более 24 часов - это летаргический сон.

Летаргия-
в переводе с греческого означает спячка.

Летаргия-
это болезненное состояние неподвижности, внешне напоминающее сон.

Летаргия-
это глубокое торможение двигательных областей коры. При таком состоянии пульс
едва улавливается, дыхание слабое, температура тела понижается. Причина
летаргического сна - истерия, шизофрения, т.е. сильное расстройство нервной
системы.
Задумывались
вы над тем, почему люди чувствуют себя бодрее в определенное время дня, года,
почему одни люди до глубокой старости сохраняют высокую работоспособность и
умственную продуктивность, а другие увядают в молодости?
На
все эти вопросы легче дать ответ, если учесть, что живые существа обладают
«внутренним механизмом», способным измерят время. Он обеспечивает высокое
совершенство и гармонию жизни в постоянно меняющихся условиях окружающей среды.
Между
ритмом жизни и здоровьем есть прямая и тесная связь, которую можно
сформулировать так: ритм-это бодрость и высокая работоспособность, нарушение
ритма - нездоровье.
Как
в организме человека, так и во всем живом мире повторяются определенные
явления, знаменуя собой наступление сна и бодрствования и многие другие
циклические процессы в природе - всё это проявление биологических ритмов.

- Давайте
попробуем сейчас определить ваш биоритм, с помощью мини – анкеты. для этого на
полях рабочей тетради запишите в столбик цифры от 1 до 4. Я вам буду зачитывать
вопрос, а вы выбрав вариант ответа отмечаете его буквой А, Б или В.
1. Трудно ли вам вставать рано утром?
А) да Б) не всегда В) нет
2. В какое время вы предпочитаете ложиться спать?
А) после часа ночи Б) около 11 ч. В) около 10 ч.
3. В какое время вы предпочитаете кушать обильно?
А) утром Б) в обед В) вечером
4. Когда вам легче учить уроки?
А) поздно вечером Б) днём В) в утренние часы
Интерпретация ответов:
- если больше ответов А – вы сова
- если больше ответов В – вы жаворонок
- если больше ответов Б – вы аритмик.
Очень важно знать свой тип и учитывать его, так как нарушение природной
биоритмики ведёт к снижению вашей работоспособности, плохому самочувствию,
стрессу, нарушению сна.

  Сновидения – нормальная психическая деятельность мозга, протекающая
во сне и связанная с комбинацией осознанных и неосознанных явлений внешнего
мира и физиологическими процессами организма.( определение  биологический
энциклопедический словарь). В состоянии сна сознание общается с подсознанием, в
результате мы видим вещие сны, те которые сбываются, уже доказано, что по-
настоящему вещие сны человек за всю жизнь может увидеть один- два раза. Причины
сновидений объясняли по-разному, особенно интересные теории сновидений Зигмунда
Фрейда и Карла Юнга.

 Существует также
гигиена сна:
Придерживайтесь
режима
Вечерние
часы – время для отдыха и расслабления
Долой
кофеин, алкоголь и никотин!
Создайте
себе хорошую обстановку для сна.

ПОМНИ:
сном невозможно запастись впрок, так же как и едой. Избыточный сон также
вреден, как переедание.

Крепкий
и здоровый сон обеспечивает восстановление работоспособности клеток головного
мозга, предохраняет их от чрезмерного напряжения.

Недосыпание
– одна из наиболее частых причин неврозов в детском и подростковом возрасте.
А
сейчас проведем эксперимент.

Чтобы
определить, какое полушарие у вас более развито, проведём следующий
эксперимент. На полях тетради напишите цифры:1,2,3.
1. Переплетите пальцы рук несколько раз и вы заметите, что сверху всегда
оказывается один и тот-же большой палец левой или правой руки (напишите букву Л
или П).
2. Скрестите руки на груди (поза Наполеона). Какая рука оказалась сверху? (Л
или П).
3. Изобразите аплодисменты. Какая ладонь сверху? Если в эксперименте у вас
доминирует буква «Л» - левое полушарие – вы яркие мыслители. В учении вам легче
опираться на чёткость понятий, логику связей, умозаключений. Вы продуктивны и
восприимчивы в области абстрактно-логического мышления. Если преобладает буква
«П» - правое полушарие – вы художники. Склонны всё воспринимать через опыт,
практику, эмоциональную сторону предмета.

III.Закрепление
изученного материала.
Выполнение
теста:

1.Человек
во сне проводит примерно:
А)
половину своей жизни;
Б)
две трети своей жизни;
В)
одну треть своей жизни.
2.
Сон- особый тип:
А)
возбуждения;
Б)
торможения.
3.
Природу сна научно обосновал:
А)
И.М. Сеченов;
Б)
И.П.Павлов;
В)
Н.И. Пирогов.
4.
Когда человек видит сны?
А)
во время быстрого сна;
Б)
медленного сна.
5.
Сны видят:
А)
все люди;
Б)
только некоторые.
6.
Все ли участки коры полушария охвачены во время сна торможением:
А)
да;
Б)
нет.

Домашнее
задание, выставление отметок.

file_name: сон и сновидения.docx

alt: Урок по биологии «Человек» 8 класс

alt: Цели : 1. Изучить явление сна 2

alt: Во время фазы медленного сна у нас останавливается дыхание примерно на 10 секунд в среднем 5 раз за ночь, с возрастом количество таких остановок дыхания…

intro: Презентация к уроку.

title: Урок биологии, 8 класс, на тему "Сон и сновидения".


extracted_text:
Сценарий праздника
"Золотая Осень"

Ведущий :
Вот к нам сколько листьев прилетело. И жёлтые, и красные,
очень красивые! Правда? А знаете, кто так красиво украсил наш лес? Это
волшебница - Осень!

-
Наш
праздник называется «Золотая осень».
Как
же осень ребята изменяет всё вокруг?
Назовите приметы осени.
-
Самое
главное изменение, которое происходит осенью, это похолодание. Солнце
поднимается ниже, чем летом. Становится холоднее, рост растений замедляется, и
листья окрашиваются в разные цвета.
- Какого цвета бывают листья осенью?
- Ребята, назовите осенние месяцы.

-
Сентябрь:
Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к вам пришёл?
-
Дети: Сентябрь.
-
Октябрь:
Всё мрачней лицо природы:
Почернели огороды.
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса.
Мишка в спячку завалился,
Что за месяц к вам явился?
-
Дети: Октябрь.

-
Ноябрь:
Поле чёрно-белым стало,
Падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи,
Что за месяц, подскажи?
-
Дети: Ноябрь.

-
Ребята
давайте
поиграем в игру « Что бывает, что не бывает»
Я
буду вам называть явления, а вы если это бывает  хлопаете в ладоши,  если это
не бывает – топаете ногами
-
1.Цветут  подснежники
2. Лепим снеговиков
3. Собираем землянику
4. Начинается учебный год
5. Идёт дождь
6. Купаемся и загораем
7. Появляются листья на деревьях
8. Падают жёлтые листья с деревьев

-
Пришла пора позвать Осень. Проходите, проходите! Осень, будь
нашей гостьей, мы очень рады твоему приходу!
(Под музыку входит Осень)

Осень:
Здравствуйте, мои друзья!
К вам пришла на праздник я!
Всё кругом я нарядила,
Тёмный лес озолотила!
Целый год мы не видались,
А сегодня повстречались.

Ведущий:
Здравствуй, Осень, здравствуй, Осень,
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, Осень, спросим:
Что в подарок принесла?

Осень:
Принесла я вам муки.
Ведущий:
Значит, будут пироги.
Осень:
А уж яблоки, как мёд.
Ведущий:
На варенье и компот.
Осень:
Принесла вам мёду, полную колоду.
Ведущий:
Спасибо, Осень, что нас не забываешь и так щедро
одариваешь!

Осень: ребята, а вы знаете загадки про
осень? Мы с осень  будем вам загадывать, а вы будите разгадывать
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья
Кто эта художница?  (осень)
Много яблок, много груш,
Овощей тяжёлый груз.
Загружай, не зевай.
Что же это? (Урожай).
- Как на нашей грядке
Выросли
загадки –
Сочные да крупные,
Вот такие круглые. (показывает руками)
Летом зеленеют,
Осенью краснеют.  (Помидор)
- Что за скрип? Что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я - ... (Капуста)
 - Расту на грядке я –
Длинная, красная, хвостатая. (Морковь)
 - И зелен, и густ
На грядке вырос куст.
Покопай немножко:
Под кустом ... (Картошка)
 - На жарком солнышке подсох
И рвется из стручков ... (Горох)
- Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка
на вкус. Узнали вы? Я - ... (Свекла)
- Сарафан на сарафан,
Платьице на платьице.
А как станешь раздевать,
Досыта наплачешься. (Лук)
 -
Вырастает он в земле,
Убирается к зиме.
Головой на лук
похож.
Если только
пожуешь
Даже маленькую
дольку,
Будет пахнуть
очень долго. (Чеснок)

Ведущий:
И какие только сюрпризы не преподносит нам
природа. Осенью часто идут дожди.
Вижу я на горизонте
Туча по небу летит.
Поскорей раскрою зонтик
От дождя он защитит.

Конкурс
«Дождик»
Участники конкурса танцуют под музыку, но как только
музыка заканчивается, они должны сесть на корточки, положить руки на голову,
как будто защищаются от дождя, и замереть. Тот, кто пошевелится, выбывает из
игры. Конкурс продолжается до выявления одного победителя.

А теперь пришло время повеселиться всем вместе, давайте все
встанем возле своих место и будем повторять движения за нами под музыку
Музыкальная пауза «Песни про осень»

Ведущий:
Ребята, а вы знаете, почему об овощах и фруктах
придумано так много стихов, пословиц, поговорок, загадок?
- Верно, потому что все они богаты витаминами,
все дают здоровье людям. Ведь помимо того, что их можно съесть, из различных
растений можно сделать много полезного. Из семечек подсолнуха, например, делают
это..... как его, забыл.....(масло).
-А из свеклы? (сахар)
-Правильно!

Ведущий:
сейчас мы с вами узнаем на сколько вы знаете овощи и фрукты, давайте поиграем  в
игру «Осенние угощения»
Дети
делятся на 2 команды
На общем подносе лежат вместе
овощи и фрукты. Детям необходимо быстро рассортировать их, чтобы одному,
сварить суп, а другому компот.

Осень: Какие вы молодцы, а
теперь мы посмотрим на сколько вы ловкие

Игра «Перенеси картошку в ложке»
Дети делятся на 2
команды. Задача: перенести по одной картошке в ложке из обруча (грядка-лунка) в
ведро. Чья команда быстрее соберет урожай.

Ведущий: Какие вы быстрые
и ловкие, а сейчас игра со всем залом
Викторина.
• Какие овощи называют «синенькими»? (баклажаны)
• Дары осени — что это? (урожай, ягоды, грибы)
• Какой овощ бывает и сладким, и горьким?
(перец)
• Частые подарки с неба осенью. (дожди)
• Нос снеговика (морковь)
• Заготовка для кареты Золушки (тыква)
• Боксёрский фрукт (груша)
• Фрукт для стрельбы (яблочко)

Осень:
Очень весело мне было!
Всех ребят я полюбила.
Что поделать? ждут дела!
До свидания, друзья!
Я всем хочу сказать спасибо и пожелать:
Чтобы хлеб был всегда на вашем столе.
И счастье в каждом доме на земле
Пусть на земле не будет никогда беды.
Пусть зреет колос и цветут сады!

Наш
праздник подошёл к концу, настала пора прощаться. До свидания! Объявляется
благодарность всем ребятам.

file_name: сценарий праздника Осень золотая.doc

alt: Сценарий праздника "Золотая Осень"

alt: Кто эта художница? (осень)

alt: Участники конкурса танцуют под музыку, но как только музыка заканчивается, они должны сесть на корточки, положить руки на голову, как будто защищаются от дождя, и…

title: Сценарий праздника Осени


extracted_text:
Календарно-тематический
план на январь 2020 года
Тема
месяца Зима

Тема недели
(месяца

Образовательная область

Группы задач образовательной области
  ФГОС дошкольного образования

Тема и форма образовательной ситуации

Обязательная часть содержания
  образования

Содержание, формируемое участниками
  образовательных отношений

Непрерывная непосредственно
  образовательная деятельность

Совместная деятельность педагога с
  детьми

Самостоятельная
  деятельность детей

1

2

3

4

5

6

7

Восприятие изобразительного искусства.
  Изобразительно и конструктивно-модельная деятельность

Зима

Художественно-эстетическое
  развитие

развитие
  предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
  изобразительного искусства

«Снежные
  комочки»

Учить
  скатывать из кусочков пластилина  белого цвета комочки круглой формы и
  выкладывать их на дощечку.

Художественно-эстетическое
  развитие

формирование
  элементарных представлений о видах искусства

«Снежные
  комочки»

Закреплять
  умение рисовать предметы круглой формы. Повторять  изображение, заполняя
  свободное пространство листа.

Художественно-эстетическое
  развитие

реализация
  самостоятельной творческой деятельности детей

лепка
  Снеговики играют в снежки»

раскатывание
  комочков глины круговыми движениями ладоней для получения снежков в форме
  шара. Создание коллективной (рельефной) композиции в сотворчестве с
  воспитателем. Развитие чувства формы, мелкой моторики.

Художественно-эстетическое
  развитие

реализация
  самостоятельной творческой деятельности детей

Идет
  снег

Продолжать
  учить детей правильно держать кисточку; обмакивать всем ворсом в краску;
  изображать снежинки, прикладывая всем ворсом к бумаге; учить узнавать и
  правильно называть белый цвет.

Художественно-эстетическое
  развитие

развитие
  предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
  изобразительного искусства

лепка
  «Вкусное угощение»

Лепка
  угощений для игрушек. Раскатывание комочков теста круговыми движениями
  ладоней для получения шарообразной формы (колобки, конфеы. Яблоки) и легкое
  сплющивание. Развитие чувства формы, мелкой моторики

Художественно-эстетическое
  развитие

формирование
  элементарных представлений о видах искусства

«Цветные
  мячики»

Продолжать
  учить  рисовать предмет круглой формы карандашом; называть то, что
  нарисовали. Закрепить цвета.

Художественно-эстетическое
  развитие

реализация
  самостоятельной творческой деятельности детей

«Палочки»

Учить
  отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями прямыми
  движениями, формируя палочки.

Познавательно-исследовательская
  деятельность

Познавательное
  развитие

формирование
  познавательных действий, становление сознания

Транспорт

Знакомить   с  транспортными средствами,
  различать и называть по внешнему виду грузовые, легковые автомобили. Учить
  различать и правильно называть троллейбус, машину, автобус

Познавательное
  развитие

развитие
  воображения и творческой активности;

Комнатные
  растения

Дать
  представление о частях растения (стебель, лист, цветок), о приемах полива
  комнатных растений Знакомить с растениями Чувашии.

Познавательное
  развитие

формирование
  первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира,

Котенок Пушок

Дать   представление о домашних животных
  и их детенышах. Знакомить   с русским бытом.

Коммуникативная
  деятельность

Речевое
  развитие

обогащение
  активного словаря;

Заучивание
  стихотворения А.Барто «Грузовик»

Добиваться повторения текста
  целиком за воспитателем, сопровождать слова стихотворения показом действий.

Речевое
  развитие

развитие связной, грамматически правильной диалогической и
  монологической речи; развитие речевого творчества;

Дидактические
  игры: «Это зима?», «Кто позвал?»

Учить
  различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу
  (игра «Кто позвал?»); рассматривать раздаточные картинки (зимние сюжеты) и
  объяснять, что на них изображено.

Речевое
  развитие

развитие
  звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

Рассказывание
  без наглядного сопровождения.

Развивать
  у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного
  сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и в полном
  варианте.

Речевое
  развитие

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание
  на слух текстов различных жанров детской литературы;

Заучивание
  стихотворения А.Барто «Грузовик»

Добиваться повторения текста
  целиком за воспитателем, сопровождать слова стихотворения показом действий.

Речевое
  развитие

формирование
  звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Дидактические
  игры: «Это зима?», «Кто позвал?»

Учить
  различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу
  (игра «Кто позвал?»); рассматривать раздаточные картинки (зимние сюжеты) и
  объяснять, что на них изображено.

Речевое
  развитие

развитие воображения и творческой активности;

Рассказывание без
  наглядного сопровождения.

Развивать у детей
  способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение
  слушать один и тот же сюжет в сокращенном и в полном варианте.

Речевое
  развитие

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание
  на слух текстов различных жанров детской литературы;

7 кто как кричит?

Формировать
  умение узнавать по звукоподражанию, как различные животные подают голос.
  Показать пары животных (мама и детеныш), познакомить с названиями
  (кошка-котенок, собака-щенок)

Двигательная
  деятельность

Физическое
  развитие

формирование опорно-двигательной
  системы организма,

1

    Учить   детей катить мяч, упражнять
  в лазанье  по гимнастической стенке

Физическое
  развитие

формирование опорно-двигательной
  системы организма,

2

    Учить   детей катить мяч, упражнять
  в лазанье  по гимнастической стенке

Физическое
  развитие

приобретение опыта в двигательной
  деятельности детей,

3

приучать соблюдать направление при
  катание мяча, учить дружно, играть, развивать  чувство равновесия и
  координацию движений,

Физическое
  развитие

приобретение опыта в двигательной
  деятельности детей,

4

развивать глазомер, учить катать мяч
  друг другу, упражнять в метании на дальность

Физическое
  развитие

приобретение
  опыта в двигательной деятельности детей,

5

развивать глазомер, учить катать мяч
  друг другу, упражнять в метании на дальность

Физическое
  развитие

формирование опорно-двигательной
  системы организма,

6

приучать соблюдать направление при
  катание мяча, учить дружно, играть, развивать  чувство равновесия и координацию
  движений,

Физическое
  развитие

формирование опорно-двигательной
  системы организма,

7

, приучать выполнять задание
  самостоятельно, совершенствовать прыжок в длину с места,

Физическое
  развитие

формирование опорно-двигательной
  системы организма,

8

, приучать выполнять задание
  самостоятельно, совершенствовать прыжок в длину с места,

Физическое
  развитие

приобретение опыта в двигательной
  деятельности детей,

9

приучать соблюдать направление при
  катание мяча, учить дружно, играть, развивать  чувство равновесия и
  координацию движений,

Физическое
  развитие

приобретение опыта в двигательной
  деятельности детей,

10

развивать глазомер, учить катать мяч
  друг другу, упражнять в метании на дальность

Физическое
  развитие

приобретение
  опыта в двигательной деятельности детей,

11

развивать глазомер, учить катать мяч
  друг другу, упражнять в метании на дальность

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Календарно-тематический  январь.doc

alt: Речевое развитие знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; 7 кто как кричит?Формировать умение узнавать по звукоподражанию, как…

title: январь 2 гр. раннего возраста


extracted_text:
Практическое задание 8      Создайте таблицу
следующего вида. Пересортируйте данные по дате поставки.  Определите суммарный
доход.

Район

Поставка, кг

Дата
  поставки

Количество

Опт. цена, руб.

Розн.
  цена, руб.

Доход, руб.

Западный

Мясо

01.09.95

23

12

15,36

353,28

Западный

Молоко

01.09.95

30

3

3,84

115,2

Южный

Молоко

01.09.95

45

3,5

4,48

201,6

Восточный

Мясо

05.09.95

12

13

16,64

199,68

Западный

Картофель

05.09.95

100

1,2

1,536

153,6

Западный

Мясо

07.09.95

45

12

15,36

691,2

Западный

Капуста

08.09.95

60

2,5

3,2

192

Южный

Мясо

08.09.95

32

15

19,2

614,4

Восточный

Мясо

15.09.95

34

14

17,92

609,28

Северный

Капуста

15.09.95

90

2,7

3,456

311,04

Северный

Молоко

15.09.95

45

3,4

4,352

195,84

Восточный

Молоко

16.09.95

50

3,2

4,096

204,8

file_name: 8. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
10 британских
изобретений,                                          которые изменили мир

Великобритания
подарила миру многих влиятельных ученых. Такие люди обычно рождают грандиозные
идеи, теории и изобретения, которые способны навсегда изменить мир. В этом
рейтинге собраны десять именно таких изобретений британцев.

10. Соединенные Штаты Америки

Открывает
список немного противоречивое изобретение. Соединенные Штаты Америки были
образованы, когда британские колонии в Северной Америке объявили о
независимости после восьмилетней войны с колонизаторами.
Факт
остается фактом – жители колоний были британскими подданными до момента победы
в 1783 г., когда они стали независимыми американцами. По этой
логике, США в момент их создания были британским изобретением.

9. Почти каждый современный вид спорта

Наиболее
популярные виды спорта в современном мире берут свое начало в Великобритании,
по крайней мере, с точки зрения стандартизации правил. В первую очередь, речь
идет о футболе, крикете, регби и теннисе. Конечно, британцы не
первые придумали гонять мяч по полю, однако именно они выстроили систему правил
большинства видов спорта такой, какой мы знаем ее сейчас.

8. Законы Ньютона

Британец Исаак
Ньютон — один из величайших физиков и математиков за всю историю
человечества. Это он открыл закон всемирного тяготения и установил три основных
закона движения.

7. Программируемый компьютер

Английский
математик и инженер Чарльз Бэббидж (1791–1871 гг.) является
одной из самых значительных фигур в предыстории компьютерных вычислений. Его по
праву называют отцом вычислительной техники. Аналитическая машина, придуманная
им в 1834 г., обладала всеми существенными логическими
возможностями сегодняшних универсальных ПК.

6. Всемирная паутина

Всемирная
паутина (англ. World Wide Web) — распределенная система, предоставляющая доступ
к связанным между собой документам, расположенным на различных компьютерах,
подключенных к Интернету. Всемирную паутину изобрел в 1989 г.британский
ученый Тим Бернерс-Ли. Он также является автором технологий HTTP,
URI/URL и HTML.

5. Телевидение

В 1926-м году шотландский изобретатель Джон Лоуги Берд
продемонстрировал механический телевизор. Картинка имела 30 вертикальных линий.
Изображение менялось благодаря оборотам специального диска. Скорость — 5 кадров
в секунду вместо распространенных в наши дни 24.
Сегодня телевизор Берда, возможно, вызывает у кого-то иронию. Но
тогда это был настоящий прорыв. Ученые пытались создать нечто подобное еще
с появлением радио. Однако никому это не удавалось, а Берд сумел.
В 1926
г. шотландский изобретатель Джон Лоуги Бэрд продемонстрировал
механический телевизор. Картинка имела 30 вертикальных линий. Изображение
менялось благодаря оборотам специального диска. Скорость — 5 кадров в секунду
вместо распространенных в наши дни 24.
Сегодня
телевизор Бэрда, возможно, вызывает у кого-то иронию. Но тогда это был настоящий
прорыв. Ученые пытались создать нечто подобное еще с появлением
радио.
Однако
до Бэрда никому это не удавалось.

4. Паровоз

24 марта 1802 г. английский изобретатель Ричард Тревитик получил
первый патент на паровоз.
Ричард
Тревитик опытным путем доказал, что сила трения гладких колес паровоза о
гладкие рельсы совершенно достаточна для движения локомотива даже в том случае,
если ему приходится тащить за собой состав груженых вагонов. Таким образом, он
совершил революцию в транспортной индустрии.

3. Теория эволюции

Эволюционная
теория британского ученого Чарльза Дарвина оказалась
по-настоящему революционной. Главная работа исследователя — книга «Происхождение
видов», в которой движущими силами эволюции названы естественный отбор и
изменчивость. Труды ученого стали фундаментом современной биологии.

2. Телефон

Александр Грэхем Белл родился 3 марта 1847 г. в Эдинбурге. Александр получил
диплом врача-физиолога в Лондонском университетском колледже. В 1871 г. семья
Белла эмигрировала в США, где он основал школу для глухих детей. Чтобы
хоть как-то им помочь, ученый взялся исследовать природу
вибраций. Результаты исследований Белла легли в основу будущего
телефонного аппарата. В 1876 г. состоялся первый сеанс
телефонной связи.

1.
Английский
язык

Английский почти всегда используется как язык международного
общения на саммитах и событиях мирового масштаба.
Информационное пространство на английском языке является в
настоящее время беспрецедентным по объему и содержанию.
На английском написан огромный объем художественной и
научно-технической литературы. Техническая, технологическая, патентная
документация, научные публикации зачастую существуют только
на английском языке.
Все это, безусловно, делает английский язык одним из самых
важных британских изобретений. Так что, если вы еще не владеете этим языком в
совершенстве, отправляйтесь учить английский на его историческую родину.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 Британских изобретений.docx

alt: Почти каждый современный вид спорта

alt: Программируемый компьютер

alt: Паровоз 24 марта 1802 г

alt: Телефон Александр Грэхем

intro: Презентация создана с целью использовать на уроках английского языка о знаменитых ученых-изобретателях.

title: 10 Британских изобретений


extracted_text:
Неканоническая литература

В кругу иудейской и иудео-христианской религиозной
литературы, оказавшейся, однако, за пределами иудейского канона, наиболее
известны две содержательно различных группы памятников:
1) сочинения, которыми Септуагинта (христианский Ветхий
Завет) отличается от Танаха (иудейский Ветхий Завет);
2) произведения неортодоксального иудаизма, уже как бы
чреватого христианством, написанные в кумранской секте ессеев во II в. до
н. э. – I в. н. э., в селениях близ Мертвого моря.
Одиннадцать иудейских сочинений, вошедших в Септуагинту, но
не включенных в иудейский религиозный канон, создавались между VII в. до
н. э. и I в. н. э.
Согласно Палестинскому канону, последние книги Ветхого
Завета – это четыре книги, написанные «великим учителем» Ездрой: «Книга Ездры»,
«Книга Неемии» (о возвращении из Вавилона и реставрации заповедей и культа
Яхве) и две книги с кратким изложением истории еврейского народа – I и II
«Книги Паралипоменон». Однако в патристике (у христианских отцов церкви) Ездра
считался автором еще двух произведений, содержательно тесно связанных с
каноническими. Это II и III «Книги Ездры».
Не входит в «Танах» и книга, надписанная именем другого
знаменитого ветхозаветного персонажа и писателя, «Книга премудрости Соломона».
За пределами «Танаха» находится два сочинения, связанные с именем Соломона –
«Книга Премудрости Соломона» и «Псалмы Соломона».
Граница между каноническими и неканоническими иудейскими
сочинениями по существу совпадает с различиями памятников по языку: неканоничность
сближается с чужеязычностью или во всяком случае с отсутствием древнееврейского
(или арамейского) оригинала произведения. Иными словами, каноничность
произведения связывается с его этническими и этно-языковыми признаками.
Иудейский канон оказывал значительное влияние на отношение к
этим книгам в христианстве. Несмотря на принадлежность Септуагинте,
произведения, не вошедшие в Танах, в православии не признаются каноническими,
хотя пользуются высоким авторитетом.
Вторая группа неканонических иудейских сочинений,
хронологически близких к Палестинскому (Ямнийскому) канону Танаха относится ко
времени с 150 г. до н. э. по 68 г.
н. э. Эти памятники принято обозначать как рукописи Мертвого моря, или
кумранские тексты.
По содержанию кумранские рукописи составили три группы:
1) библейские тексты и апокрифы;
2) толкования библейских текстов;
3) литургические или законнические тексты. Дальнейший
разбор находок показал, что среди них есть неизвестные прежде сочинения ессеев
– членов замкнутой и аскетической иудейской секты.

file_name: история и теория религий 86.docx

title: история и теория религий