extracted_text:
Конструкт пробного урока по музыке
по производственной практике
по ПМ.01«Преподавание по программам начального общего образования
в начальных классах и
начальных классах
компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 36
специальности 44.02.05
«Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Лавровой Алины Вячеславовны и
Щипуновой Елизаветы Никитичны

Дата: 12.05.2021
Класс:
3А
ФИО учителя класса:
ФИО методиста: Суворкова Эльвира Анатольевна
                     Подпись __4 (хорошо)____Э.А.___________
УМК:
«Школа
России»
Тема урока: «Люблю я грусть твоих просторов». Образ
природы в творчестве Г. Свиридова
Тип урока: Открытие нового знания
Планируемый результат:
Личностные: демонстрируют
сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России,; формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии культур; развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют регулятивные
УУД:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
в процессе освоения музыкальной культуры; волевая саморегуляция;освоение
способов решения проблем поискового характера в учебной,
музыкально-исполнительской деятельности; формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации в различных видах музыкальной деятельности;
определять наиболее эффективные способы достижения результата в различных видах
музыкальной деятельности; обучающиеся демонстрируют познавательные
УУД: освоение начальных
форм познавательной и личностной рефлексии в процессе освоения музыкальной
культуры в различных видах деятельности; анализировать звуки, умение оценивать
произведения разных видов искусства, овладев логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного
и стилевого анализа музыкальных произведений; обучающиеся демонстрируют коммуникативные
УУД: готовность
к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач; овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка».

Предметные:
умеют определять
характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального
языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр в музыке Г. Свиридова, знают биографию Г. Свиридова, знают
произведения «Снег идет» и «Запевки».
Цель: формирование чувства гордости за свою
Родину посредством ознакомления с творчеством Г. Свиридова.
Задачи:
Воспитательная: сформировать основы российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России,; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии культур; развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
Развивающая:  сформировать у
обучающихся регулятивные
УУД:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
в процессе освоения музыкальной культуры; волевая саморегуляция; умение
освоение способов решения проблем поискового характера в учебной,
музыкально-исполнительской деятельности; формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации в различных видах музыкальной деятельности;
определять наиболее эффективные способы достижения результата в различных видах
музыкальной деятельности; сформировать у обучающихся познавательные
УУД:
освоение начальных
форм познавательной и личностной рефлексии в процессе освоения музыкальной
культуры в различных видах деятельности; анализировать звуки, умение оценивать
произведения разных видов искусства, овладев логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе
интонационно-образного и стилевого анализа музыкальных произведений
сформировать коммуникативные
УУД:
готовность
к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач; овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка».

Образовательная: уметь определять
характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального
языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр в музыке Г. Свиридова,  познакомить с биографией Г. Свиридова,
произведениями «Снег идет» и «Запевки».
Принципы
воспитания:
Ø
Создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;
Ø
Воспитывать
через взаимодействие;
Ø
Формирование
личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом;
Ø
Воспитание
через творчество.
Принципы обучения:
Ø
Принцип
деятельности;
Ø
Принцип
наглядности;
Ø
Принцип
систематичности и последовательности;
Ø
Принцип
минимакса;
Ø
Принцип
психологической комфортности.
Методы воспитания:

Ø
Методы
формирования социального  опыта: педагогическое требование, упражнение;
Ø
Методы
осмысления социального опыта: беседа;
Ø
Методы
стимулирования и коррекции действий: поощрение, создание ситуации успеха.
Методы обучения:
Ø
По
источнику получения знаний:
·
словесные:
объяснение, беседа, напоминание
·
наглядные:
демонстрация, иллюстрация, показ приёмов выполнения
·
практические:
упражнения
Ø
По
уровню включения в продуктивную деятельность:
·
объяснительно-иллюстративные
·
проблемное
изложение изучаемого
·
частично-поисковые
Ø
Методы
развития познавательного интереса:
·
формирование
готовности к восприятию
·
создание
ситуаций творческого поиска
Ø
Методы
контроля и диагностики познавательной деятельности:
·
анализ
продуктов детской деятельности
·
беседа
·
наблюдение
за практической деятельностью.
Методы  музыкального
обучения и воспитания:
·
развития
навыков хорового пения;
·
обучения
слушанию музыки: метод музыкального обобщения;  метод интонационно-стилевого
постижения музыки, метод художественного контекста;
·
метод
активизации деятельности школьников (выбора сферы активности учащихся,
поэтапного вовлечения в творческую деятельность);
 +
метод активизации процесса восприятия – ритмопластика .
Форма организации
деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная

Список литературы:
1.
Федеральный
государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст
с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.:
просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).
2.
Рабочая
программа по музыке 1-4 классы. УМК Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т.
С, 2011 год. – с.177 -178.
3.
Рабочая
программа музыка 3 класс. Школа России  2015 год.

Ход
урока

Этап урока

Методы, формы, средства

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты с учетом
  формируемых УУД

1.Мотивация
  к учебной деятельности
Задача: обеспечить
  положительную мотивацию обучающихся на предстоящую деятельность.

Методы
  получения новых знаний: беседа, демонстрация
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию
Методы
  формирования социального опыта: педагогическое требование.

- Здравствуйте, ребята.
  Мы рады вас всех видеть, нас зовут Алина Вячеславовна и Елизавета Никитична.
  И сегодня урок музыки проведём у вас мы.
- Начать урок я
  предлагаю с небольшой игры на внимание. Я буду называть вам слова, а вам нужно
  будет понять, что их объединяет.
- Первый ряд сядет,
  если ответит мне, что общего у слов: Вертолёт, птица, облака (может лететь по
  небу). Присаживайтесь.
- Второй ряд сядет
  тогда, когда скажет, что объединяет слова: тетрадь, учебник, дневник (то, что
  мы используем на уроках, то, в чем мы можем писать).
- И последний ряд
  сядет, если ответит, что объединяет слова капель, почки, тепло. (Весна).
  Верно, ребята, это весна. Присаживайтесь все.
- Давайте проверим
  готовность к уроку. На ваших партах обязательно должно лежать: учебник,
  тетрадь, ручка карандаш, Всё лишнее давайте с вами уберём. Молодцы!
- В начале урока я
  предлагаю вам закрыть глаза и послушать
  музыку. (с 50 сек до 2 мин )
- Ребята, скажите,
  пожалуйста, что вы себе представляли? Замечательно.
- Я представляла себе
  красивую прогулку по лесу.
- А вы любите лес? А природу?
  Молодцы.

Личностные:
  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
  его органичном единстве и разнообразии культур; развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; коммуникативные
  УУД: готовность к учебному
  сотрудничеству (общение, взаимодействие)

2.Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы
Задача: актуализировать
  и систематизировать знания, которые будут необходимы при изучении нового
  материала.

Метод
  обучения: словесный:беседа;

Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

Методы
  музыкального обучения и воспитания: -развития навыков хорового пения;

Методы
  стимулирования и коррекции действий: создание ситуации успеха.

Методы
  музыкального обучения и воспитания:
-развития
  навыков хорового пения;
- активизации
  деятельности школьников

- Я предлагаю сегодня вам немного распеться. А
  чтобы узнать про кого эта песня попробуйте отгадать загадку
Вот со странностями птица
  —
Посудите, впрямь чудна:
Днём спокойно отоспится,
Ночью — бодрствует она.
Ребята так про кого же
  распевка? (сова)
- Не забываем про правильную посадку,  спина прямая
  ноги на полу   руки домиком, для того чтобы наш голос звучал открыто и
  красиво!
https://www.youtube.com/watch?v=AAhnUymfuPM
- Молодцы ребята, мы с вами распелись. Вы
  большие молодцы.
- Перед тем как узнать тему урока, я предлагаю
  вам вспомнить то, какую музыку вы слушали на прошлом уроке. А для этого я
  предлагаю отгадать музыкальные загадки.
- Сейчас мы прослушаем музыкальное произведение,
  а вам необходимо вспомнить как же называется данное произведение, а также
  композитора, который написал данное произведение.
- На слайде у вас во время прослушивания
  появятся подсказки, с помощью, которых вы сможете погрузиться в атмосферу и
  вспомнить название произведения и композитора данного произведения.
https://www.youtube.com/watch?v=CP17zQzsLKA
- Молодцы ребята, я вижу вы хорошо запомнили с прошлого урока композитора
  Эдварда Грига (Э. Григ) и пьесу «Утро».
- Отгадайте вторую музыкальную загадку и назовите произведение и его
  автора.
https://www.youtube.com/watch?v=Rp27m-P37hA

- Верно! Вижу вы хорошо запомнили то, что проходили на прошлом уроке. Музыкальные
  произведения Э. Грига и П.Чайковского с прошлого урока рассказали нам, как
  каждый композитор воспевал красоту родной природы.

Личностные: формирование основ
  российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
  российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
  принадлежности; развитие этических чувств, доброжелательности и
  эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
  других людей.

3. Постановка
  учебной задачи и построение проекта выхода из ситуации
Задача:
Формулировка
  целей и задач совместно с обучающимися;
усвоение
обучающимися
  знаний и способов деятельности на
уровне их применения в разнообразных ситуациях.

Метод
  обучения: словесный (беседа);
Методы
  воспитания:
Методы
  формирования социального опыта: педагогическое требование

Методы
  музыкального обучения и воспитания:
-
  обучения слушанию музыки:
ü
  метод
  музыкального обобщения;
ü
  метод
  интонационно-стилевого постижения музыки,
ü
  метод
  художественного контекста;
- активизации
  деятельности школьников (выбора сферы активности учащихся, поэтапного
  вовлечения в творческую деятельность).

 -
  Посмотрите на слайд, что вы видите? (русские просторы, природа). Как вы
  думаете, как будет звучать тема нашего урока? (ответы детей)
-
  Тема нашего урока звучит так «Образ природы в творчестве Г. Свиридова». Какую
  цель мы можем поставить? (узнать о творчестве Свиридова, о том, как он рисует
  образ природы в своих музыкальных произведениях). (тема и цель на доске)
- Сегодня
  мы продолжаем разговор, о музыке, которая рисует нам образ русской природы и
  познакомимся с творчеством РОССИЙСКОГО КОМПОЗИТОРА Георгия Свиридова.
- Откройте
  свои тетради, запишите сегодняшнее число – 12 мая. Затем Классная работа. И
  запишите тему урока «Образ природы в творчестве Г. Свиридова». А эпиграфом к
  уроку станут слова Г. Свиридова  «Люблю я грусть твоих просторов». Откройте Учебник на стр.
  120-121 и запишите эти слова без ошибок.
-
  У каждого на парте лежат таблицы, состоящие из трёх столбиков. Прочитайте,
  что написано в первом столбике. (лад, темп, характер мелодии, настроение) Это
  характеристика произведений. Во втором и третьем столбике в первой строке вы
  должны будете записать название произведения, с которым мы познакомимся.

Произведение №1
_______________

Произведение №2
_______________

Лад

Темп

Характер
    мелодии

Настроение

Личностные: формирование
  основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
  российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
  принадлежности.

обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД: формирование умения планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации;

обучающиеся
  демонстрируют коммуникативные УУД: готовность к учебному
  сотрудничеству.

4.
  Физминутка

Задача:
  снять у обучающихся мышечное напряжение

Методы
  воспитания:
Методы
  формирования социального опыта: педагогическое требование

- Перед началом слушания предлагаю вам встать со
  своих мест и немного размяться. Повторяем движения за мной.
Для разминки из-за парт
Поднимаемся. На старт!
Бег на месте. Веселей,
И быстрей, быстрей, быстрей!
(Бег на месте)
Делаем вперед наклоны —
Раз-два-три-четыре-пять. (Наклоны)
Мельницу руками крутим,
Чтобы плечики размять.
(Вращение прямыми руками)
Начинаем приседать —
Раз-два-три-четыре-пять. (Приседания)
А потом прыжки на месте,
Выше прыгаем все вместе. (Прыжки)
Руки к солнышку потянем
Руки в стороны растянем.
(Потягивания — руки вверх, потом в стороны)
А теперь пора учиться,
Да прилежно, не лениться.
(Дети садятся за парты)
- Можете присаживаться
  на свои места.

Личностные: демонстрируют
  сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства гордости
  за свою Родину, российский народ и историю России,; формирование целостного,
  социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
  разнообразии культур; развитие этических чувств, доброжелательности и
  эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
  других людей;
Регулятивные
  УУД:
  волевая саморегуляция

5.
  Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу
Задача:
усвоение
обучающимися
  знаний и способов деятельности на
уровне
  их применения в разнообразных ситуациях.

Метод обучения:(словесный);
Наглядный
Методы
  воспитания:
Методы
  формирования социального  опыта: педагогическое требование, упражнение;
Методы
  осмысления социального опыта: беседа;
Методы
  стимулирования и коррекции действий: поощрение, создание ситуации успеха.
Методы обучения:

По источнику
  получения знаний:
·
  словесные:
  беседа
·
  наглядные:
  демонстрация, иллюстрация,
·
  практические:
  упражнения
Методы контроля
  и диагностики познавательной деятельности:
беседа

Методы
  музыкального обучения и воспитания:
·
  обучения
  слушанию музыки:
ü
  метод
  музыкального обобщения;
ü
  метод
  интонационно-стилевого постижения музыки;
ü
  метод;
  художественного контекста.

- Итак, перед тем как перейти к прослушиванию произведений, мы
  узнаем о биографии Г. Свиридова. Для этого к доске выйдет ученик, у которого
  текст под номером 1.
№1. Георгий Васильевич Свиридов родился 3 декабря 1915 года в
  городе Фатеж. Его отец Василий Григорьевич Свиридов работал на почте, а мама
  Елизавета Ивановна Свиридова учила детей и хорошо пела. Первым увлечением
  Георгия Васильевича была литература, но со временем он полюбил музыку. На
  своем первом музыкальном инструменте, балалайке, он подбирал известные вещи и
  сочинял свои мелодии.
- Спасибо, теперь пусть выйдет ученик с текстом под номером 2.
№2. Это получалось у него настолько хорошо, что Георгия приняли
  в местный инструментальный ансамбль. Во время войны он писал музыку к военным
  песням и для театральных постановок. Важным направлением
  творчества композитора является Родина. Ее образ красочно описан в большинстве
  лирических сочинений, где автор рассказывает о народной жизни, русских
  пейзажах, героях революции.
- Итак, о чем были произведения Свиридова? (о Родине, народной
  жизни, русских пейзажах)
- Сейчас мы прослушаем  хоровое произведение, которое называется
  «Запевка» и вы расскажете, какие чувства вызвало у вас данное произведение.
  Запишите название произведения во второй столбик.
(обучающиеся слушают произведение)
- Это произведение Свиридов написал на  стихи  русского писателя
  Игоря Северянина. Стих Игоря Северянина пропитан любовью к России, он
  боготворит её, преклоняется перед её могуществом и величием. Об этом говорит
  и название "Запевка". Не полная песнь, а лишь начало, запевка.
  Потому что невозможно спеть о России, настолько она необычна и необъятна.
- Какой лад в произведении? (минор…?) Темп? (умеренный, плавный)
  Настроение? (ликующее, величественное) Характер мелодии? (торжественная)
- Заполните таблицу.
- Прослушаем второе  хоровое произведение, которое называется
  «Снег идет»  - это первая часть из маленькой кантаты Г. Свиридова. А КАНТАТА
  – это произведение для хора, солистов и симфонического оркестра. Запишите
  этот  музыкальный термин в тетрадь!
(обучающиеся слушают произведение).
- О чем произведение? Произведение написано на стихи Б.
  Пастернака. Произведение передает простоту и красоту зимней природы,
  снегопад.
- Какой лад в произведении? (минор) Темп? (медленный,
  монотонный) Настроение? (грустное) Характер? (убаюкивающая, грустная,
  монотонная)
- Заполните третий столбик. Вложите таблицу в тетрадь и приклейте
  её дома
- Ребята, какие 2 композиции
  мы с вами прослушали? Давайте сравним их.

Личностные: формирование основ
  российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
  российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
  принадлежности; развитие этических чувств, доброжелательности и
  эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
  других людей;

обучающиеся
  демонстрируют регулятивные
  УУД:
  освоение способов решения проблем поискового характера в учебной,
  музыкально-исполнительской деятельности; формирование умения, контролировать
  и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
  результата в различных видах музыкальной деятельности; обучающиеся
  демонстрируют

познавательные
  УУД:
  освоение начальных
  форм познавательной и личностной рефлексии в процессе освоения музыкальной
  культуры в различных видах деятельности; анализировать звуки, умение
  оценивать произведения разных видов искусства, овладев логическими действиями
  сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе
  интонационно-образного и стилевого анализа музыкальных произведений обучающиеся
  демонстрируют
коммуникативные УУД: готовность к учебному сотрудничеству (общение,
  взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих
  задач; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями в процессе
  освоения учебного предмета «Музыка»

Предметные:

умеют определять характер музыкального
  произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр,
  динамику, регистр в музыке Г. Свиридова, знают
  биографию Г. Свиридова, знают произведения «Снег идет» и «Запевки»

6. Первичное закрепление.
Задача:
выявление
  качеств и уровня усвоения обучающимися знаний и способов действий.

Методы
  воспитания:
Методы
  формирования социального  опыта: педагогическое требование, упражнение;
Методы
  осмысления социального опыта: беседа;
Методы
  стимулирования и коррекции действий: поощрение, создание ситуации успеха.
Методы контроля
  и диагностики познавательной деятельности:
анализ продуктов
  детской деятельности
беседа

Методы
  музыкального обучения и воспитания:
- методы
  музыкального обобщения;
- интонационно-стилевого
  постижения музыки ;
+
  метод активизации процесса восприятия - ритмопластика

- Ребята, какие 2 композиции
  мы с вами прослушали? Давайте сравним их.
- Какая мелодия? Какое
  настроение в каждом произведении?
- Какой лад в композиции «Снег
  идет»? А в композиции «Запевки»? Различается ли темп у данных композиций?
- А какие картины возникают у
  вас перед глазами? Я представляла себе вот такую картину для пьесы «Запевки».
  Это пейзаж с церковью.
-Композитор выражает с
  помощью задушевной, задумчивой мелодии чувство любви к родному краю, родной
  природе.

- Какую картину вы себе
  представляли, когда слушали «Снег идет»?
Я представляю себе вот такую
  картину, она рисует нам зимний вечер и снегопад.

- Композитор рисует картину зимы, красоту родной русской
  природы, её простор и широту.
-
  Предлагаю вам побывать в роли дирижёров. Сейчас я включу первую мелодию и вам
  необходимо с помощью движений рук изобразить ее. (обучающиеся выполняют
  задание под 2 мелодии).
-
  Какие движения у вас были? (плавные)
-
  Из вас получились настоящие дирижёры! Понравилось ли вам выполнять данное
  задание? Молодцы.

Личностные: развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
обучающиеся
  демонстрируют регулятивные
  УУД:
  овладение способностью сохранять цели  учебной деятельности; освоение
  способов решения проблем поискового характера в учебной,
  музыкально-исполнительской деятельности; формирование умения контролировать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
обучающиеся
  демонстрируют
познавательные УУД: освоение начальных форм познавательной и
  личностной рефлексии в процессе освоения музыкальной культуры в различных
  видах деятельности; умение оценивать произведения разных видов искусства,
  овладев логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
  установления аналогий в процессе интонационно-образного и стилевого анализа
  музыкальных произведений обучающиеся демонстрируют коммуникативные
  УУД: готовность
  к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при
  решении различных музыкально-творческих задач; овладение базовыми предметными
  и межпредметными понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка»

Предметные:

умеют определять характер музыкального произведения, его
  образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику,
  регистр в музыке  Г. Свиридова, знают биографию Г. Свиридова,
  знают произведения «Снег идет» и «Запевки»

8. Рефлексия
Задача: создать условия для формирования адекватной самооценки
  обучающихся; совместно с обучающимися подвести итоги урока

Методы
  воспитания:
Методы
  осмысления социального опыта: беседа;
Методы
  стимулирования и коррекции действий: поощрение,
Методы контроля
  и диагностики познавательной деятельности:
анализ продуктов
  детской деятельности

-Давайте вернемся к
  ТЕМЕ УРОКА. Как она звучала в начале урока?  Какие слова служили эпиграфом к
  теме? Прочитайте в тетради!
-  Ребята, какую цель
  мы ставили на урок? Достигли ли мы ее?
- Какие композиции мы
  сегодня прослушали? А кто автор данных композиций?
- Предлагаю вам оценить
  свою работу. Нарисуйте в тетради солнце, если у вас всё получалось. Нарисуйте
  солнце и облако, если у вас были трудности. Нарисуйте тучку, если у вас
  совсем ничего не получалось.
- Поднимите руку, кто
  нарисовал солнце, кто солнце и облако, кто тучу.
-Ребята, завершить наш урок я хочу "Веселой
  песенкой". Споем ее дружно хором. Слова будут слайде.
https://www.youtube.com/watch?v=yhX01FdJXYk
 - Вы большие молодцы, весело, а главное
  дружно спели песню.
- Спасибо большое, я
  благодарю вас за работу, вы работали дружно, были внимательными, спасибо вам,
  до свидания.

Личностные: развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
коммуникативные
  УУД:
готовность
  к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками;
  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями в процессе освоения
  учебного предмета «Музыка».
Предметные
 знают биографию Г. Свиридова, знают
  произведения «Снег идет» и «Запевки»

Скачано с www.znanio.ru

alt: Мотивация к учебной деятельности

alt: Метод обучения: словесный (беседа);

alt: Метод обучения:(словесный);

alt: Какие движения у вас были? (плавные) -

title: конструкт занятия