extracted_text:
Русский язык
Урок для 5 класса
Обозначение
мягкости согласных с помощью мягкого знака.
Цели
и задачи:

Личностные:
способствовать проявлению интереса к изучаемой теме, осознанию собственных
достижений при освоении учебной темы.
Метапредметные:

Коммуникативные:
учиться принимать активное участие в работе парами, группами, допускать
существование различных точек зрения.

Регулятивные:
способствовать развитию умений принимать и сохранять учебную задачу, соотносить
учебное действие с известным правилом.

Познавательные: содействовать формированию умений устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, различать две функции ь.
Оборудование:
схема, доска, интерактивная доска, карточки с заданиями.
Тип
урока: комбинированный
Ход урока:
1.
Организационный
момент урока.
-Здравствуйте, ребята. Садитесь.  Давайте начнем урок
с улыбки! Сегодня на уроке мы должны быть добрыми, сообразительными,
внимательными и должны взять с собой знания.
Записываем число. Классная работа. Вопросы по
домашнему заданию? Оно было несложное, поэтому все справились.
2. Тема урока. Цель и задачи.
На
доске написан ряд букв: Е, Ё, Ю, Ь, И,О, А.
-
Лишняя буква «ь»,  она не обозначает звука.
-
Правильно.

Сегодня,
когда я шла к вам на урок, мне попалась записка странного содержания. Я
принесла ее, чтобы мы вместе с вами смогли разгадать, что же с ней не так. Записку
необходимо  вернуть владельцу в более удобном варианте.

Записка
(приложение)
Дорогой Иля, спешу напомнит тебе, что песа состоится в
два часа. Придёт вся моя семя. Жду. Санка.
Попытаемся исправить ошибки
Записка1(приложение)
Дорогой Илья, спешу напомнить тебе, что пьеса
состоится в два часа. Придёт вся моя семья. Жду. Санька.
Хотя буквы Ь сама по себе не обозначает звука, но она
пишется для того, чтобы правильно произносить слова. Сравните, например: СЕМЯ
(без мягкого знака) и СЕМЬЯ (с разделительным мягким знаком).
Как вы думаете, о чём  мы сегодня будем говорить? (ь)
Давайте сформулируем тему нашего урока? (Обозначение
мягкости согласных с помощью мягкого знака.)
Как вы думаете, каковы цели и задачи нашего урока?
1.дать понятие о значении мягкого знака как средства
обозначения мягкости согласных;
2. формировать умение выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного.
Ход урока
-Ребята, сегодня на уроке нас ждет
занимательная работа,  На уроке мы повторим сведения о роли
мягкого знака, рассмотрим правописание сочетаний ЧК, ЧН,
НЧ, НЩ, РЩ, мы будем работать в тетрадках, затем
нас ждет работа с интерактивной доской, учебником и карточками.
3. Актуализация знаний
Вернемся еще раз к нашей записке. Ребята, что мы
увидели? (ь пропали)
Давайте подумаем и вспомним, для чего нам нужен ь?
(для обозначения мягкости согласного, который стоит перед другим согласным)
Как вы думаете, всегда ли нужно ставить мягкий знак в
таких случаях?
Обратите внимания на слова РУЧКА и МОЩНЫЙ. Как вы
считаете, нужно ли в этих словах поставить мягкий знак? Почему? (Потому что
звуки ч и щ мягкие)
Запомните, что при сочетании Ч и Щ с другими
согласными  Ь для обозначения мягкости не пишется. А чтобы нам было легко
запомнить, давайте запишем правило.

Ь

Попробуем изобразить в
виде вагончиков поезда:

И т.д.
(Над вагончиками пишем слово-пример. Можно
вызвать учащихся к доске, пусть они рисуют вагончики, придумывают примеры )
Ребята, мы должны помнить, что мягкий знак
– не единственный способ придания согласному мягкости. Он является лишь одним
из нескольких способов:

1

На конце слова и перед согласными
  мягкость согласных обозначается буквой Ь

сталь, ходьба

2

Гласные буквы Я, Ё, И, Е, Ю передают
  мягкость согласных, стоящих перед ними

дятел, дёрн,
  пища, сено, тюрбан

3

Буквы Ч, Щ всегда мягкие

частокол, щука

чк

кочка, тучка, колечко

чн

ночник, булочная, печник

нч

солончак, бренчать, венчик

нщ

банщик, гонщик, погонщик

рщ

сварщик, спорщик, сборщик

рч

ларчик, сморчок

щн

мощный

ст

мостик, хвостик, постель

нт

зонтик, бантик, мантия

Молодцы!
Для закрепления прошу обратить внимание на интерактивную
доску и выполнить задание:
Вставить Ь знак в те слова, где он пропущен:
ГулянЬе   ОбезЬяна   Вьюга  Компьютер
Муравьи  Вьюн Пьеса Печенье
Ночка  Дочка    Болельщик   Барабанщик Лучше
Какие вы молодцы! Отлично справились!
Устали. Давайте проведем физминутку!
Физминутка.
Я буду называть слова, если в слове есть “Ь”
вы поднимаете руки высоко,а если нет “Ь”, то наклон вперед.
Дочка, окунь, речной, мобильный, Ванечка,
борьба, тюлень, чтение, мощный, льдина.

ИЛИ
Анаграмма — литературный приём, состоящий в
перестановке букв или звуков определённого слова, что в результате даёт другое
слово.
КОСТОЧКА (КОТ, ТОЧКА, ТОК, СТО, ОЧКО, КОКОС, ТОЧКА, СОТКА,
КОЧКА, СОТА, СТОК, СКОТ и т.д.)
Давайте обратимся к заданию в учебнике (по учебнику
Ладыженской)
Откройте упражнение 307.
Выполняем (по очереди к доске)
На ваших партах лежат карточки.
Самостоятельно выполните задание и сдайте мне
карточки.
 Запишите
предложения, вставляя пропущенные буквы.  Выделите грамматическую основу.
1)Мал…чики
скол…зили по л…ду на кон…ках.
 2)На
снегу виднелис… следы крошеч…ного звер…ка.
3)Рыженькая
белоч…ка  скрылас… в густом ел…нике.

Резерв – упр.306.
4. Итоги. Рефлексия.
Ребята, о чем мы сегодня на уроке говорили?
Для чего нужен ь?
При сочетании каких букв ь не пишется?
Что вам понравилось на уроке?
Домашнее задание. Оценки. П. 60, Упр. 303.
Спасибо Вам за урок.
— Не чересчур ли ты добряк? —
Так Знаку Мягкому промолвил Твердый Знак.
— Слова и буквы ты всегда смягчить стремишься.
Нет, в алфавит ты не годишься!
— Кто б говорил, но ты б уж помолчал!
— Знак Мягкий Твердому на это отвечал.
— Ты тверд и груб,
Как суковатый дуб.
Давным-давно пора, как букву Ять,
Тебя из азбуки изъять...
— Друзья! Наш разговор — никчемные слова, —
Услышав этот спор, сказала буква А.
— Вы оба хороши, достойны оба чести,
Когда стоите в нужном месте.

file_name: Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.doc

alt: Русский язык Урок для 5 класса

alt: КОСТОЧКА (КОТ, ТОЧКА, ТОК, СТО,

title: Урок по русскому языку на тему: Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.


extracted_text:
Сценарий новогодней сказки
«Золушка на новогоднем балу»
Действующие лица старой
сказки на новый лад:

Ведущий-Кудзаева
И.
 Дед
Мороз-Хубаев О.
Фея-Багаева
Вика (хореограф)
Золушка–Кокова
М.
Принц-Тедеев
С.
 Король-Спартак
 Министр
танцев-Власов Артем
Министр
финансов-Агузаров О.
Звездочёт-.Макиев
О.
Мушкетёр-Томаев
С.
Мачеха-Туаева
С.
Дочки-Чельдиева,Пилиева
мальчик-паж-Кучиев
Д.
 Повар-Кавешников С.

Снегурочка-Цибирова К .

.
 У центральной стены –
декорация: замок, перед ним - трон. У боковой стены зала – столик, покрытый
скатертью, на столике ваза для цветов. На центральной стене вверху – часы. В
углу зала стоит нарядная елка, под ней – метла, украшенная мишурой, искусственные
розы .
(мачеха с дочками,
золушки, короля и принца (они уходят за кулисы)

Ведущий: Волшебный этот праздник приходит к нам
зимой
И верю я, что сказка в
каждом из вас живет.
Я знаю все сказки на свете.
И в этот новогодний час
Расскажу одну для вас.
 Вьюга, вьюга покружи
и нас в сказке окажи.
 (завывание вьюги)
Открывайте пошире глазки,
Начинается волшебная
сказка
 (Звучит сказочная
музыка).
В некотором царстве, в
волшебном государстве жил был король и его сын, наследный принц.
Входят король и принц под музыку, проходят по залу,
король садится на трон, принц рядом.
Ведущий: Его величество король
 Сидел на троне во
дворце и правил сказочной страной.
 И вот однажды в
тронный зал он верных слуг своих позвал.
Король:
Пусть явится главный повар,
Министр сказочных
 финансов,
А также главный
 звездочет,
И старший  мушкетер
придёт.
Под музыку мальчики встают со
своих мест,  проходят по залу, кланяются королю.

Король: Придворные, я вас позвал,
Чтоб объявить свое решенье
-
Устроить новогодний бал
Нам надо в это воскресенье.
Ведь скоро праздник Новый
год,
Хочу порадовать народ.
1 мальчик (министр
финансов):
Устроим хороводы, танцы,
Придется выделить финансы,
Купить гирлянды и игрушки,
Шары, фонарики, хлопушки.
2 мальчик (звездочёт):
А мне придется тучи разогнать,
Чтоб звездочки могли сиять
.
И новогодний королевский
бал
 Волшебным светом
озарять.
4 мальчик (повар):
Я приготовлю на обед
огромный торт
И сорок килограмм конфет.
5 мальчик (мушкетёр): Пусть королевские
гонцы
Отправятся во все концы
И пусть узнает весь народ
Король на новогодний
праздник ждет.
Все встают за королем и под
музыку проходят на скамейку.

Звучат фанфары, выходит глашатай.
Глашатай: (разворачивает свиток
и  читает)
Всем жителям сказочного
королевства указ короля:
Объявлен бал сегодня! Все
люди сказочной  страны
 Быть на празднике
должны!
По воле короля обязан принц
жениться,
Пусть знает вся земля-
И потому девицы должны на
бал явиться
Принц выберет одну: невесту
и жену.
 (садится)
Звучит музыка из к/ф
«Золушка»
Ведущий: Недалеко от королевского
дворца жила- была девочка по имени Золушка со своей мачехой и сестрами .Мачеха
была очень строгая .Двух своих родных дочек очень любила ,а падчерицу Золушку
ругала и заставляла много работать. Услышала мачеха королевский указ и стала собираться
на бал.
Под музыку входят мачеха
и дочки, машут веерами.

Мачеха:
У меня, у бедной женщины,
Целый день забот не счесть,
Чтоб тебе, лентяйка,
Было что и пить,  и
есть,
Чтоб нарядов мне хватало,
Чтоб еще худей ты стала.
Уходи же с глаз долой,
Да поди полы помой.
Ну, а вы, мои родные,
Мои крошки дорогие,
Рукоделие берите,
Мастерством всех удивите.
Дочки берут рукоделие,
вырывают друг у друга, ссорятся.
1 дочка: Не толкайся!
2 дочка: Ты не лезь!
1 дочка: Не мешайся!
2 дочка: Негде сесть!
Дерутся.
Мачеха: нынче в замке будет бал,
Новогодний карнавал.
Крошки мои, поспешите
И наряды себе подберите!
Входит Золушка, выносит
им платья, по очереди они их прикладывают к себе и бросают на пол, недовольно
топают ногами.
Золушка: Вам не нравятся наряды?
Сестра хором «нет»
Мачеха: Слушай крошка,
потрудись еще немножко.
Если будешь ты стараться,
всё исполнишь до конца.
То на бал полюбоваться
сможешь ты в окно дворца.
Сначала снег глубокий
убери, почисти все в саду дорожки.
Постирай, полы помой.
Крошки  мои, за мной.
(Мачеха и  дочки
 уходят)
Золушка: Ах, как хочется в
углу
Мне очутиться на балу,
Там танцы, музыка и смех
И принц, наверно, лучше
всех
Ведущий: Ах, какая
несправедливость! Ведь это крайне несправедливо не оказаться на балу,когда ты
этого так заслуживаешь. Все отправились  веселиться, а Золушка принялась
за работу.
Золушка: Ну, ничего, грустить не
буду,
Сначала снег глубокий
уберу,
Затем 6 розовых кусточков
Я посажу в горшочках на
окошках.
Пусть расцветут они зимой
И всех порадуют своею красотой.
Ах, как мне хочется на бал,
Ах, если б кто-нибудь узнал
 И пригласил меня с
собой.

Волшебная музыка
(появляется фея)
Входит фея.
Фея: Золушка ты не грусти,
Эй, снежиночки, спешите,
В плавном вальсе закружите,
Золушку принарядите.
.
Танец снежинок, фея
танцует с ними.

 Золушка выходит в
нарядном платье.

Паж выводит Золушку,
несет туфельки на подушечке.
Золушка: Ах, не сплю ли я
опять?
Паж: Нравится? Тебе
подстать!
Золушка, сказать мне нужно,
что ценю я вашу дружбу.
Друг поддержит, друг
поможет,
Даже чудо сделать сможет.
В чудесах мое участье, вот
возьми - тебе на счастье!
 (одевает ей
туфельки, звучит красивая музыка)
Паж: Туфельки хрустальный
снег, будешь в них ты лучше всех.
Фея: Золушка, ступай,
только ты не забывай:
Ровно полночь, дочь моя, сказка
кончится твоя,
Платье облаком растает,
карета снова тыквой станет.
Пожелаем счастья нашей
милой Золушке.
Паж, фея и  Золушка
уходят
Ведущий: А в это время в
королевском дворце начинался Новогодний бал.
Под музыку Король, принц  выходят
к елке.
Король: Мы рады
приветствовать гостей!
Ну,  начинай же бал
скорей.
Под музыку входят мачеха с дочками
Король: Мой сын, внимательно
смотри,
На бал красавицы пришли.
Ты обещал жениться, наконец,
И отвести невесту под
венец.
Принц: Обещаю постараться, всем девицам
улыбаться.

Ведущий: Ваше величество! Ваше
Высочество!
Хочу представить вам и всем
гостям:
Таинственная незнакомка на
бал явилась к нам.
Входит Золушка под
музыку, любуется замком
Принц: Ах, вы кто, и вы откуда?
Прелесть, ах, какое чудо!
Позвольте пригласить вас на
танец.

Танец на балу. ВАЛЬС.

Валиев А.-Ирина
Тугановна
Бобров -Пилиева М.
Плиев Д. -Чельдиева К.
Полбин Д.-Вика
(хореограф)
Коблов А.– Туаева Саша

Принц: Как хорошо, что я вас
встретил,
И сразу стал прекрасным
вечер.
Я счастлив рядом с вами
быть,
Позвольте в сад вас
пригласить
Я так и знал, я так и знал-
Сегодня самый лучший бал.
Золушка: Ах, как я рада!
Принц: Позвольте угостить вас
лимонадом? (убегает за лимонадом)
Бой часов.
 Золушка: Что это? Часы 12
бьют! Ах, как мне жаль, пора покинуть этот бал… (убегает)
Принц: Незнакомка,где Вы?
Король подходит к
принцу.
Король: Мой бедный мальчик,
не грусти-
Смотри, мы туфельку нашли.
Ведущий:  Но  вот
волшебный час настал и во дворце окончен бал. Конечно,  принц ужасно
огорчен, ведь он по- настоящему влюблен.
Принц: Без этой девушки не мил
мне белый  свет.
Как мне найти ее, кто даст
совет?
Ведущий: Ваше высочество, я эту
сказку знаю с детства. Вам нужно примерить эту туфельку всем дамам, и та, кому
она подойдет, и есть таинственная незнакомка,а зовут её Золушка.  Поможет
вам в этом самый добрый дедушка со своею внучкой.
Ребята, давайте позовем
Дедушку Мороза и Снегурочку.

Дед Мороз (не стоит на месте)
Здравствуйте, дети!
С Новым годом поздравляю,
Счастья, радости желаю.
Светлой жизни - сто годов
И здоровья сто пудов.
Я сегодня очень весел
И с ребятами дружу,
Никого не заморожу,
Никого не простужу.
Ведущий. В нашей сказке
грусть-печаль.
Всем нам очень принца жаль.
Он грустит, не ест, не пьет
Незнакомку очень ждет.
Она из зала ровно в полночь
убежала.
Так спешила, торопилась,
Даже туфелька свалилась.
Дед Мороз. Дед Мороз тебе поможет,
Дать совет хороший сможет.
Ты вели издать указ,
Срочный всем отдай приказ-
Всех красавиц приглашать,
Туфельку примерять.
Та чья ножка подойдет,
Замуж за тебя пойдет.
музыка играет, девочки примеряют
туфельку.
Ведущий. Сотни красавиц
примеряли эту туфельку-
Ни одной она не подходила.
Дошла очередь до мачехи с
дочками.
Стали они туфельку
примерять.
Каждая примеряет, но не
подходит им.

Мачеха.
Ах, растяпы, ах, вертушки,
Неуклюжие,  девчущки!
Вы с меня пример берите,
Эту туфлю растяните (обувает)
    - А ты, Дед Мороз седой,
Что стоишь ты, сам не свой.
Полюбуйся ты на мать,
вместе будем танцевать  музыка
(танцует с Дедом Морозом,
туфелька ей жмет ногу, она ее снимает)
Мачеха. Ой, ногу жмет, терпеть
нет сил.
Принц. Очень танец был ваш мил.
Дед Мороз. Где же третья твоя дочь?
С ней я встретиться не
прочь.
Пусть и Золушка примерит
Эту туфельку скорее.
Под музыку появляется Золушка в
старом платье.
Мачеха. Эта дочка –
замарашка,
Даже чистой нет рубашки,
Все лицо черно от сажи,
Не принцесса, честно
скажем.
Где ходить на каблуках!
Только в старых башмаках!
Принц надевает Золушке
туфельку. Золушка сбрасывает старую одежду.
МУЗЫКА

Принц. Вот таинственная
гостья!
Все сомненья вы отбросьте.
Будем праздник продолжать,
Будем Новый год встречать.
Дед Мороз: Вот пришла пора расстаться,
Пора уж мне в обратный
путь!
Но вам не стоит огорчаться,
Я через год ещё вернусь!
Говорю вам на прощанье:
До свиданья! До свиданья!
(Дед Мороз уходит)
Ведущий: Пусть в каждой сказке
победит добро,
Пусть будут всюду радостные
лица.
А если загрустите,
волшебство
К вам с новой сказкой в
двери постучится.

Всем жителям
сказочного королевства Указ короля:

«Объявлен бал
сегодня! Все люди сказочной  страны
Быть на
празднике должны!
По воле короля
обязан принц жениться,
Пусть знает
вся земля-
И потому
девицы должны на бал явиться
Принц выберет
одну: невесту и жену».

file_name: золушка.docx

alt: Король : Придворные, я вас позвал,

alt: Мачеха: У меня, у бедной женщины,

alt: Ведущий: Ваше величество! Ваше

alt: Дед Мороз ( не стоит на месте)

alt: Дед Мороз . Где же третья твоя дочь?

alt: Всем жителям сказочного королевства

title: Сценарий общешкольного мероприятия "Золушка"


extracted_text:
Образовательная
деятельность
Тема:
«Обитатели морских глубин»
(интегрирующие области: «познавательное развитие», «речевое
развитие»,  «художественно – эстетическое»)

Тема: « Обитатели морских
глубин»
Возрастная группа: старшая
группа, дети 5-6 лет.
Интеграция образовательных областей: « Познавательное
развитие», « Речевое развитие », « Художественно-эстетическое»,

Форма организации: групповая,
подгрупповая, индивидуальная.
Место НОД в изучаемой теме:
углубленно - познавательная НОД.
Задачи:
Образовательные
·
формировать
представления детей о морских жителях, знакомить с особенностями их строения и
поведения;
·
учить
использовать в изобразительной деятельности нетрадиционные приемы рисования;
Развивающие
·
развивать
познавательный интерес, творческие способности;
·
развивать
внимание, память, связную речь (рассказы о морских обитателях по картинкам)
Воспитательные
·
воспитывать
умение выслушивать сверстников, работать самостоятельно.
Методы и приемы:
Наглядные.
·
Просмотр
презентации « Подводный мир»;
·
Рассматривание
иллюстраций с изображениями морских обитателей.
Словесные.
·
Беседа
по теме
·
Рассказы
детей об опасных морских животных.
·
Вопросы.
Практические.
·
Разрешение
проблемной ситуации.
·
Создание
макета «Подводный мир»
·
Изобразительная
деятельность – рисование.
Музыкальное сопровождение
при погружении и проведении изобразительной деятельности.
Предварительная работа
проводилась в ходе совместной деятельности в режимных моментах через разные
виды детской деятельности:
Игровая:
дидактическая
игра «Четвертый лишний», сюжетно-ролевая игра «Моряки», », пальчиковая игра «
Медуза», игра
«
Ассоциации».
Познавательно-исследовательская:
рассматривание
альбома
«Морские
обитатели», просмотр презентации «Морские обитатели», « Почему наша планета
голубая».
Коммуникативная:
беседы
о морских обитателях, безобидных и опасных морских животных.
Восприятие
художественной литературы: чтение познавательной
литературы «Энциклопедия для дошкольников».
Изобразительная:
лепка
из пластилина морских обитателей, рисование морских камушек с помощью штампов
из картофелин.
Двигательная:
подвижная
игра « Моряки и акула».
Взаимодействие
с родителями: подготовка информации о морских животных,
составление рассказов об опасных обитателях морей.
Оборудование:
Песок,
поднос, игрушки мелкие, конструкция из обручей, музыка « Шум моря», «
Испанская», презентация « Подводный мир», картинки с изображениями морских
животных, краски, кисти, вода, картофель, шкатулка, конфеты «Морские камушки»,
проектор, ноутбук, стакан, тарелка, зеленые и красные конфеты - леденцы.

Технологическая
карта НОД

Этап
  НОД

Содержание
  и деятельность воспитателя

Деятельность
  воспитанников

Ожидаемые
  результаты

I.Организационный
  момент. Создание проблемной ситуации

Как
  нам поиграть в игру «Ассоциации», если у нас нет картинок, а есть песок?

Подходят
  к столу, где расположен лоток с речным песком
Внимательно
  слушают, отвечают

Вовлечение
  детей в деятельность
готовы
  выполнять задания

II.Мотивирование
  к деятельности

Целевая
  установка

Рисует
  медузу и морскую звезду на песке
Приглашает детей
  присесть на ковер, спрашивает на чем мы можем спуститься на морское дно,
  ставим конструкцию из обручей (подводная лодка), включает музыку «Шум моря»

 Угадывают
  изображения, отвечают, что у них общего, рисуют море на песке, заполняют
  макет животными имеющими отношение к морю

 У
  детей  появился интерес к  дальнейшей деятельности, дети готовы на подводной
  лодке опуститься на морское дно

Дети
  ставят перед собой цель: отправиться в путешествие  на морское дно на
  подводной лодке и узнать о жизни морских обитателей.

III.
  Выполнение действий.
Работа в парах.
Изодеятельность
(Планирование действий)

Включает
  презентацию « Подводный мир», читает надписи к слайдам

Предлагает
  объединиться в пары, рассмотреть изображения на картинках и рассказать о
  каждом животном.
Наблюдает
  за деятельностью детей.
Направляет,
  выслушивает детей,
Благодарит.
Предлагает
  вспомнить ход работы по рисованию

Слушают
  воспитателя, рассматривают изображения на слайдах, угадывают морских
  животных.
Подвижная игра
 «Моряки
  и акула»
Объединяются
  в пары, каждая пара берет картинку с изображением опасного морского
  животного, и рассказывают о них сверстникам.
Вспоминают
  ход работы по рисованию.
Рисуют
  морских обитателей и водорослей с помощью красок и кисточек, морские камушки
  с помощью штампов из картофелины.

Дети
  знакомятся с обитателями морей, их внешним видом и образом жизни. Формируются
  представления о морских обитателях. Развивается познавательный интерес.
Расширение
  представлений детей об опасных морских обитателях.
Формулируют
  свои выводы.
Свободно
  общаются в процессе деятельности. Воспитывается умение выслушивать своих
  сверстников.
Рисунки морских обитателей.

IV.
  Анализ результатов деятельности

Спрашивает
  у детей:
-
  Что нового сегодня вы узнали?
Что
  запомнилось больше всего?

Ответы
  детей.

Дети
  рассказали что узнали нового на занятии  и что им запомнилось.

V.
  Подведение итогов

Воспитатель:
  -

У
  меня на подносе лежат камушки: красные и зеленые. Если вам на занятии было
  интересно и легко, у вас все удавалось, возьмите зеленый камушек и положите
  его в стакан, а если вам было трудно, возьмите красный камушек и положите его
  в тарелку.

Угощение
  морскими камушками.

Дети
  берут камушки и раскладывают.

Оценка
  и самооценка деятельности детей

Сюрпризный
  момент.

Ход образовательной деятельности:
1.
Организационный момент. Создание проблемной ситуации.
-
Ребята,
я знаю, что вы любите играть!
-Нам
знакома игра « Ассоциации»!
-
Объясните, как можно нам поиграть в эту игру, если картинок у меня нет, а есть
песок?
-Я
нарисую на песке 2 картинки  (рисую дельфина и медузу)
-
Что вы видите?
-
Что общего между этими животными? (живут в море)
-
Нарисуем вместе море на песке.
-
У нас с вами получился прекрасный морской пейзаж.
-Кто
этим летом ездил на море?
-Ребята,
какое отношение к морю имеет песок? (на морском дне есть песок).
-
Песок у нас есть, давайте его заполним морскими обитателями. (воспитатель
подводит ребят к столу, где расположены игрушки разных животных, предлагает
принести в поднос с песком только те предметы, которые имеют отношение к
подводному миру и назвать их)
-
У нас получился хороший макет обитателей подводного мира морей.
2.
Мотивационный момент, целевая установка
-
А сейчас я приглашаю вас присесть со мной на ковер.
-
Подводный мир всегда привлекал людей.
-
Как же нам посмотреть глазами то, что происходит под водой в море? (нырнуть под
воду, спуститься на подводной лодке, нырнуть с аквалангом).
-
Я тоже сейчас предлагаю опуститься в подводный мир, отправиться в подводное
путешествие.
-
На чем же мы с вами отправимся в путешествие (ответы детей, предлагаю
остановиться на чем-то одном, обращаем внимание на конструкцию из обручей,
выставляем с детьми конструкцию и садимся в подводную лодку.
-
Начинается погружение (включаю музыку «шум моря»).
3.
Выполнение действий.
Просмотр
презентации « Подводный мир».
-
А теперь я предлагаю всем выплыть к моему острову и поиграть.
Подвижная
игра « Моряки и акула»
-
Кого вы увидели во время погружения?
-
Поделитесь своими впечатлениями.
-Что
запомнилось из увиденного?
-
А все ли обитатели подводного мира добрые и безобидные?
-Есть
среди них очень опасные животные. Назовите их.
-
Я предлагаю вам разделиться по парам и рассмотреть картинки.
-
Расскажите нам про этих животных.
Скат
— это плоские рыбы живут на дне. Двигаются с помощью
плавников, движения похожи на взмахи крыльев птиц. Самый огромный из них скат –
манта  абсолютно безобиден. А вот есть среди них скат -хвостокол имеет ядовитую
иглу на хвосте, об которую очень легко пораниться. Электрический скат может
угостить вас довольно сильным электрическим разрядом.
Морской
еж -
тело морского ежа покрыто панцирем, из которого торчат острые иглы с ядом. С
помощью игл ежи защищаются от врагов и передвигаются по дну.
Акула-это
большие, быстрые и зубастые рыбы. Зубы у акул расположены в 6 рядов, они очень
острые как пила. Кожа у акул покрыта чешуей и острыми шипами. Они хищники и
могут напасть на человека.
Медуза
-
бывает разных форм: в виде колокола, тарелки, шляпки, они украшены щупальцами в
виде лент , нитей. Тело в основном состоит из воды, и в нем нет костей. Медуз
нельзя трогать руками, они могут обжечь, т.к. в щупальцах находится яд.
Крылатка
- это
красивая рыба очень опасна. Шипы, которыми оканчиваются лучи ее плавников,
ядовиты.
-
Что объединяет этих животных (опасные для человека).
-
А мы продолжаем наше погружение, присаживайтесь в подводную лодку (музыка).
Изодеятельность
-
Выплываем к острову.
-
Вы уже догадались, чем мы здесь займемся? (рисовать)
-
Да, чтобы нам морское путешествие запомнилось, мы нарисуем красивые рисунки про
морских обитателей.
-
Но, сначала вспомним ход нашей работы:
·
выбрать
рисунок;
·
берем
краски и кисти и зарисовываем наших животных;
·
пока
краска подсыхает, создаем морское дно, с помощью штампа из картофелины;
·
рисуем
водоросли зеленой краской.
-У
нас получились настоящие морские обитатели.
-
Мы дадим возможность высохнуть нашим рисункам, а потом создадим выставку наших
работ.
-
А сейчас снова садимся в подводную лодку и нам пора возвращаться в детский сад.
4. Итог
- Вот мы и прибыли в
детский сад.
-Что нового сегодня вы
узнали?
-Что запомнилось больше
всего?
(ответы детей)
5. Рефлексия
-
У меня на подносе лежат камушки: красные и зеленые.
-Если
вам было на занятии интересно и легко, у вас все удавалось, возьмите зеленый
камушек и положите его в стакан, а если вам было трудно, возьмите красный
камушек и бросьте его в тарелочку.
-Мне
очень было здорово с вами, и я очень рада бала побывать вместе с вами в таком
увлекательном путешествии вы отлично нарисовали и рассказывали про морских
обитателей.
Сюрпризный момент.
-Перед
тем как высадиться на берег, я на дне обнаружила вот такой ларец с морскими
камушками. Угощайтесь!

file_name: ФЦКМ Морские глугины и его обитатели.docx

alt: Образовательная деятельность

alt: II .Мотивирование к деятельности

alt: III . Выполнение действий.

alt: V . Подведение итогов Воспитатель: -

intro: Конспект занятия по ФЦКМ

воспитание

group: Педагогика

title: Конспект занятия ФЦКМ  в подготовительной группе .Тема " Обитатели морских глубин"


extracted_text:
ОБУЧЕНИЕ НУМЕРАЦИИ В ПРЕДЕЛАХ 20
При изучении чисел второго
десятка следует использовать все те пособия, которые использовались при
изучении чисел первого десятка, но число предметов и их изображений должно быть
увеличено до 20. При подборе или изготовлении специальных пособий надо помнить,
что на них необходимо показать десятичный состав чисел второго десятка, поэтому
десяток и единицы должны быть ярко выделены.
К таким пособиям относятся:
-
20
палочек (10 палочек рассыпанных и 10,
связанных в пучок, т. е. 1 десяток); 20 кубиков и 2 бруска из 10 кубиков;
-
20
квадратов и 2 полосы по 10 квадратов;
-
линейка
длиной 20 см, все картонные полоски длиной по 10 см каждая, разделенные на 10
равных частей;
-
монетная
касса; счеты классные и индивидуальные;
-
абаки
классные и индивидуальные;
-
разрядная
таблица с разрядами единиц и десятков;
-
цифровая
касса;
-
таблица с
числами от 1 до 20, записанными в один и два ряда;
-
таблицы
для счета равными числовыми группами по 2, 3, 4, 5;
-
таблица с
числами от 1 до 20 с изображением четных и нечетных чисел разным цветом;
-
набор
табличек (10 штук) с числом 10 для
составления и разложения чисел (на десятки и единицы) от 11 до 20;
-
таблички
с числом 20.
Основой в понимании нумерации
чисел второго десятка является выделение десятка и ясное представление, что
десяток — это десять единиц и в то же время это новая единица счета, которой
можно считать так же, как единицами, добавляя к числам один, два и т. д.
названия этой счетной единицы, например один десяток, два десятка.
Работа над нумерацией чисел в
пределах 20 складывается из нескольких этапов:
1. получение одного десятка;
2.получение чисел второго десятка от 11
до 19 путем присчитывания к одному десятку нескольких единиц;
3.получение числа 20 из двух десятков;
4.письменная нумерация чисел от 11 до
20;
5.получение чисел второго десятка путем
присчитывания к предыдущему числу одной единицы и отсчитывания от последующего числа одной
единицы. Счет
в пределах 20.
Вначале с учащимися нужно
повторить нумерацию чисел первого десятка: получение чисел числового ряда путем
прибавления 1 к предшествующему числу и вычитания 1 из последующего,
соотношение между соседними числами, название чисел и их обозначение цифрами. Учитель
обращает внимание учащихся на то, что каждое число от 0 до 10 обозначается
новым, не связанным с другим, словом, а для обозначения каждого из чисел от 0
до 9 существует особый знак, который называется цифрой. Число 10 обозначается
двумя цифрами 1 и 0. Учитель сообщает, что существует всего 10 цифр. Вначале
повторяется счет единицами в пределах 10 и показывается получение десятка (учитель показывает палочки, учащиеся
хором их пересчитывают). Когда получается 10 учитель спрашивает: «Сколько здесь
палочек? (10 палочек.) Свяжем 10 палочек в пучок. Это один десяток палочек.
Сколько палочек в одном десятке? (В одном десятке 10 палочек.) Отсчитайте все
10 палочек и свяжите в пучок».
Учитель, опираясь на опыт
учеников, спрашивает, что считают десятками в магазине, дома, на рынке.
Некоторые ученики могут ответить, что десятками считают яйца, яблоки, цветы,
грибы и т. д. Учитель просит показать один десяток палочек, отсчитать и
показать 10 отдельных палочек, спрашивает, сколько палочек надо взять, чтобы
получился один десяток, сколько палочек получится, если развязать пучок, — один
десяток.
Получение одного десятка из
10 рассыпных предметов показывается и на других пособиях. Учащиеся откладывают
10 кругов на абаке и заменяют одним кругом, который стоит в разряде десятков,
откладывают на нижней проволоке счетов 10 косточек и заменяют одной косточкой
на второй проволоке снизу — это один десяток. Наоборот, один десято1Гзаменяют
10 единицами, Например, чертят отрезок в 10 см, а затем отмечают черточкой
длину каждого сантиметра (делят отрезок на 10 равных частей). Понятие «10
единиц — это один десятою) школьниками с нарушением интеллекта усваивается
медленно. Поэтому (практические действия на предметных пособиях по образованию
десятка из единиц и, наоборот, разложению десятка на 10 единиц помогают
постепенно формировать это понятие и должны продолжаться в течение многих
уроков. Важно дифференцировать понятия «десять единиц» и «один десяток».
Десяток — это целое, единое. Чтобы из одного десятка взять единицу, надо
раздробить десяток на 10 единиц. Например, чтобы из одного десятка вычесть одну
единицу, надо заменить один десяток 10 единицами и только тогда вычитать. Нуль
в числе 10 показывает, что нет ни одной единицы. Получение чисел второго десятка можно
показать на различных пособиях: пучках и палочках, брусках и кубиках, полосках длиной 10 см и квадратах со стороной 1 см и
т, д.
Учитель предлагает отсчитать
10 кубиков, заменить их бруском, а затем спрашивает, как можно назвать
по-другому 10 кубиков. Учащиеся отвечают: «Один десяток кубиков». На брусок (десяток) кладется еще один
кубик. Получилось новое число. Оно состоит из десятка (бруска) и еще одной
единицы (кубика). Это число 11. Надо произнести несколько раз по слогам это
число: один-на-дцать, Объяснить, что оно обозначает один на десять, и еще раз
показать, что один положили на десяток. Далее на десяток кладут два кубика.
Получили число двенадцать. Две-на-дцать — это десяток (показ) и две единицы
(показ). Один десяток (один брусок) и три единицы (три кубика) — это число
три-на-дцать (три на десять) и т. д. Учащиеся образуют все числа до 19.
Последнее число 20 — получается, как и все
предыдущие, путем прибавления еще одного кубика к 19 кубикам, но на бруске
окажется 10 кубиков. Учитель спрашивает: «Чем можно заменить 10 кубиков?» Дети
10 кубиков заменяют одним бруском. Получилось два бруска, т. е. два десятка —
это число двадцать. Если взять один десяток и прибавить еще один десяток, то
получится два десятка, или 20. Два десятка откладываем на счетах (вторая
проволока счетов).
Следует заметить, что не в
каждом классе учащиеся могут работать одновременно с учителем с кубиками или
полосками. Некоторые дети нуждаются сначала в наблюдении деятельности учителя,
и только потом один из учеников повторяет то, что делал учитель, и все
остальные работают со своим дидактическим материалом и комментируют свою
деятельность, т. е. сопровождают ее речью.
Следующим этапом в работе над числами второго
десятка является счет до 20.
Учащиеся должны запомнить названия числительных в порядке 'числового ряда,
считать предметы, их изображения, звуки, прыжки, удары мяча, сами отхлопывать
или ударять заданное число раз, отсчитывать заданное число предметов в пределах
20, образовывать из данного числа предыдущее и последующее, считать от 1, а
также к десятку присчитывать единицы. Счет ведется на различных пособиях, в том
числе на абаке и на счетах, на данном этапе счет ведется путем присчитывания и
отсчитывания по единице. Учащиеся должны закрепить полученное при изучении
первого десятка представление о том, что если к данному числу прибавить
единицу, то получится последующее число, если от него отнять единицу, получится
предыдущее число.
При ознакомлении с нумерацией
в пределах 20 целесообразно познакомить учащихся с единицей измерения длины
дециметром. Изготовляются модели дециметра — полоски длиной 10 см, разделенные
на сантиметры. Учитель сообщает, что полоска длиной 10 см — это новая единица
измерения длины
—
дециметр.
Дециметр — это десяток сантиметров. Измерение производится с использованием
модели дециметра. Результаты измерения сначала выражаются целым числом
дециметров. Затем каждому ученику дается
полоска длиной 2 дм. На этой полоске с помощью модели дециметра отмеряется 1 дм и отмечается делением 1. От
него с помощью линейки или модели сантиметра следующий дециметр делится на 10
равных частей — сантиметров. Пользуясь такой линейкой для измерения отрезков,
полосок, длина которых 11, 12, 13, 14 см и т. д., учащиеся записывают: 1 дм 1
см—11 см; 12 см = 1 дм 2 см, одновременно усваивая и десятичный состав числа. 1
дес. 2 ед. = 12, 16=1 дес. 6 ед. Одновременно закрепляется десятичный состав чисел, т. е. умение составить число из
десятка и единиц и разложить число на десяток и единицы. Это является
подготовкой к изучению письменной нумерации. Здесь могут быть предложены такие
упражнения:
1.Взять брусок и 3 кубика.
Какое число составили? Сколько в этом числе единиц, сколько десятков?
Запишем: 1 дес. 3 ед. = 13,
14=1 дес. 4 ед.
2.Взять один десяток палочек и
одну палочку. Сколько всего палочек? В числе 11 сколько десятков и сколько
единиц?
3.Отложить на абаке (счетах)
число 15. Сколько в этом числе единиц, сколько десятков?
4.Положить монетку в 10 к.
(гривенник) и еще 4 к. Сколько всего денег?
5.Взять два десятка палочек.
Сколько всего палочек взяли? Отложить число 20 на счетах, на абаке (рис. 7).
(Отложить число 20 на абаке и счетах учащиеся должны уметь двумя способами.) В
слабых классах целесообразно сначала ознакомить учащихся с устной нумерацией
чисел 11 — 15, затем показать обозначения этих чисел цифрами, а потом
продолжить получение чисел 16— 19, 20 и их обозначение цифрами.
Возможно и одновременное
ознакомление учащихся с устной и письменной нумерацией каждого числа второго десятка.
Изучение письменной нумерации
Незаменимым пособием при
изучении письменной нумерации является абак. На абаке учащиеся видят состав
числа, место единиц и десятков. Учитывая, что умственно отсталые школьники
долго не запоминают место единиц и десятков в числе, меняют их местами, следует
писать единицы одним цветом, а десятки — другим, в соответствующие цвета
окрашивать и круги абака, обозначающие десятки и единицы. Нередко можно
встретиться и с такими ошибками, когда учащиеся счет разрядов ведут не справа
налево, а слева направо, например число 12 записывают как 21. Поэтому на абаке
полезно обозначить место единиц цифрой 1, а место десятков цифрой 2 (рис. 8).
Обозначение чисел второго десятка цифрами сопровождается анализом этих чисел.
«Число одиннадцать показать на палочках, отложить на абаке. Сколько в этом
числе единиц? Сколько в нем десятков? Под единицами поставим цифру 1 синего
цвета. Синим цветом будем обозначать единицы. Под десятками поставим цифру 1
красного цвета. Красным цветом будем обозначать десятки. После какого числа в
числовом ряду идет число 11? Запишем это число в числовой ряд после числа 10».
Таким же образом учитель объясняет запись всех чисел до 19. Каждое число
записывается в числовой ряд. Число 20 — это 2 десятка, цифра 0 показывает, что
в нем нет отдельных разрядных единиц. Наряду с абаком можно использовать
любое другое пособие, с помощью которого учитель показывает образование чисел
второго десятка, а с записью чисел можно знакомить учащихся с помощью таблички
с числом 10, замещая нуль различным числом единиц. Таблички с числом 10 сделаны
так, что цифра 1 и цифра 0 выдвигаются, а на их место можно поставить другую
цифру. «В числе десять, — объясняет учитель, — один десяток, а число единиц
равно нулю. В числе тринадцать 1 десяток и 3 единицы. 1 десяток остается, а
вместо нуля поставим цифру 3. Это число 13». Цифры, обозначающие единицы и
десятки, пишутся двумя цветами.Учащиеся должны уметь записывать числа по
порядку от 1 до 20, от 11 до 20, записывать их под диктовку учителя, но не по
порядку. Надо обязательно обратить внимание учащихся (сами они не смогут
заметить этой закономерности), что все числа 11 —19 имеют один десяток на
втором месте. Таблицы чисел от 1 до 20, записанные в два ряда, позволят
наглядно сопоставить все числа первого и второго десятка, подметить сходство и
различие в записи и чтении этих чисел. Цифры, обозначающие единицы, могут быть
записаны одним цветом, а десятки — другим. На этой же таблице удобно показать,
что числа 1—9 записаны одной цифрой одним знаком, поэтому они называются однозначными, а числа 11—20 записаны двумя
цифрами (знаками), поэтому они называются
двузначными. Учитель просит определить на слух и обозначить
двузначное число, а также назвать самое маленькое, самое большое однозначное
число, самое маленькое двузначное число, которое они знают. Тем учащимся,
которые смешивают место десятков и единиц в числе, необходимо разрешить эти
числа записывать и в тетради цветными карандашами или шариковой ручкой в два
цвета, а на доске писать их цветными мелками.
Продолжая работу над нумерацией, следует проводить упражнения
на установление соотношения между предметным множеством, числом и его
обозначением цифрами. Например, учитель вызывает к доске несколько учеников и
дает задание показать число 15: одному — на палочках, другому - на абаке,
третьему — на счетах, четвертому — на линейке, пятому — записать на доске,
шестому — найти в числовом ряду.
Проводится сравнение чисел. Учащиеся должны усвоить правило:
все числа, стоящие в числовом ряду слева от данного числа, меньше его, а все
числа, стоящие в числовом ряду справа от данного числа, больше его.
Сравниваются числа второго десятка: определяется, какое число больше (меньше),
сколько лишних единиц в большем числе и сколько их недостает в меньшем числе.
Отношения между числами записываются знаками > (больше),
< (меньше), = (равно), которые усваивают учащиеся 2-го класса. Необходимы
задания, в которых бы учащиеся могли правильно расставить знаки соотношения
>, <, =. Например: «Вставь между числами 7 ... 17, 14 ... 12, 11 ... II
нужный знак >, <, = ».
Для закрепления знаний о месте числа в натуральном ряду чисел
проводятся упражнения на нахождение пропущенных чисел и нахождение соседних
чисел, запись чисел по порядку от меньшего к большему или от большего к меньшему,
определение наибольшего однозначного числа и наименьшего однозначного и
двузначного чисел и т. д. На протяжении работы над вторым десятком необходимо
закреплять навыки сознательного счета. Счет ведется не только от 1, но и от
любого заданного числа («Считай от 7 до 20. Считай от 9 до
19. Считай обратно от 20 до 10, от 18 до 6»). Учащиеся учатся присчитывать и
отсчитывать не только по 1, но и по 2, 3, 4, 5, сначала опираясь на группы
предметов, числовые фигуры, а потом и без опоры на них.
Большое внимание, как и при
изучении чисел первого десятка, уделяется порядковому счету. Учащиеся должны
уметь отвечать на вопросы: «В котором ряду ты сидишь? В котором ряду слева
стоит Миша? Пересчитайте по порядку».
После того как учащиеся
научились обозначать числа второго десятка цифрами, надо продолжить работу над
анализом чисел по десятичному составу не только на пособиях, но и без них.
Двузначные числа раскладываются на десятки и единицы и составляются из десятков
и единиц: 13 = 1 дес. 3 ед.; 1 дес. 3 ед.= 13; 13=10 + 3; 10+3=13.
Полезны и такие задания:
«Какое число получится, если из числа 15 вычесть все единицы, 1 десяток?
В связи с изучением нумерации
вводятся примеры на сложение и вычитание, решение которых основано и на знании
свойств натурального ряда чисел (12+1, 14—1), и на знании десятичного состава чисел (10+5, 5+10,
15-5, 15- 10).
Полезно при решении примеров
сопоставить операции над числами первого и второго десятка:
2+1=3                      12+1 = 13                          3-1=2
13-1 = 12
Сложение и вычитание в пределах 20.
Овладение вычислительными
приемами сложения и вычитания в пределах 20 основано на хорошем знании сложения
и вычитания в пределах 10, знании нумерации и состава чисел в пределах 20.
При изучении действий
сложения и вычитания в пределах 20, как и при изучении соответствующих действий
в пределах 10, большое значение имеют наглядность и практическая деятельность с
пособиями самих учащихся. Поэтому все виды наглядных пособий, используемых при
изучении нумерации, найдут применение и при изучении арифметических действий.
Однако по сравнению с
изучением действий в пределах 10 большое внимание уделяется использованию
условно-предметных пособий: брусков и кубиков арифметического ящика, абаков,
счетов.
Действия сложения и вычитания
целесообразно изучать параллельно — после знакомства с определенным случаем
сложения изучать
соответствующий
случай вычитания в сопоставлении со сложением, например: 10+7, 7+10, 17— 7 и
17—10. Учитель должен постоянно обращать внимание на взаимосвязь этих действий.
Во 2-м классе учащиеся должны знать название компонентов
действий сложения и вычитания:
10                       +                           7                     =                   17
1 -е слагаемое                              2-е
слагаемое                            сумма
17                          -                        7                         =ю
Уменьшаемое                              вычитаемое                                           разность
Покажем последовательность и приемы изучения сложения и
вычитания в пределах 20.
1.Приемы сложения и вычитания, основанные на знаниях десятичного состава числа (10+3,13 — 3, 13
— 10) и нумерации чисел в пределах 20 (16+1,17-1).
При решении этих примеров закрепляются взаимосвязь сложения и
вычитания, переместительное свойство сложения, названия компонентов и
результатов действий. При этом учащиеся постепенно перестают пользоваться
наглядными пособиями, но от них требуется пояснение действий.
2.Сложение и вычитание без
перехода через десяток, выполнение действий основано на разложении
компонентов на десятки и единицы.
а)к двузначному числу прибавляется однозначное. Из двузначного
числа вычитается однозначное.
Сначала нужно рассмотреть случаи, когда количество единиц в
двузначном числе больше, чем во втором слагаемом (13 + 2, 14+3), и только потом
включать случаи вида 11+6,13+5,
хотя приемы их решения одинаковы. Объяснение сопровождается использованием
наглядных пособий и подробной записью решения, например: 13+2. Первое слагаемое
(13) состоит из 1 десятка и 3 единиц: 1 десяток палочек и еще 3 палочки. Второе
слагаемое 2. Прибавляем 2 палочки. 3 палочки и 2 палочки — 5 палочек и 1
десяток палочек. Получилось 1 десяток (палочек) и 5 единиц (палочек) — это
число 15. Значит, 13 + 2 = 15. Подобным образом объясняются и случаи вычитания.
Важно постоянно подчеркивать, что складываются и вычитаются
при решении таких примеров единицы. При записи примера учащиеся могут подчеркивать
единицы: 14+2 = 16—2 = 14. Иногда целесообразно единицы и десятки записывать
разным цветом. На доске их можно обводить кружочком.
При решении примеров на сложение закрепляется умение учащихся
пользоваться переместительным законом сложения: решение примера 2+14 проводится
на основе решения примера 14+2.

Полезно сопоставлять примеры на сложение и вычитание в
пределах 20 с примерами на те же действия в пределах 10:
7+ 2= 9                            9-2=7
2+ 7= 9                            9-7=2
17+2=19                          19-2=17
 2+17=19                         19-7=12
б) получение суммы 20 и
вычитание однозначного числа из 20: 15+5      17+3      20-5      20-3
Решение примеров такого вида,
особенно на вычитание, вызывает значительные трудности у многих умственно
отсталых школьников. Учащихся смущает то, что при сложении единиц в разряде
единиц получается нуль. Разложив 20 на два десятка и вычтя из одного десятка
заданное количество единиц, дети забывают этот результат прибавить к десятку и
получают ошибочный ответ: 20—3 = 7.
Использование наглядных
пособий, актуализация имеющихся знаний и опора на них помогают преодолеть эти
трудности. Необходимо повторить таблицу сложения и вычитания в пределах 10,
дополнение однозначного числа до десятка, вычитание из 10.
Объяснение сложения не
представляет ничего нового по сравнению с объяснением решения примеров вида
13+2, кроме образования 1 десятка: 5+5=10 (или I дес); 1 дес + 1 дес.=2
дес.=20.
Рассмотрим пример на
вычитание: 20—3. В числе 20 нуль единиц, а нужно вычесть 3 единицы. Занимаем 1
десяток, раздробляем его на 10 единиц и вычитаем 3 единицы, получаем 7 единиц.
Всего остается 1 десяток и 7 единиц, или 17. Проведенное рассуждение
записывается так:
20—3 = 17.
В случае затруднений при
понимании и приема вычислений объяснение можно провести с помощью палочек,
связанных в пучки. Например, 20 — это
2
десятка
(берем 2 пучка палочек) и нуль единиц. Занимаем 1 десяток и раздробляем его на
10 единиц (развязываем пучок палочек). 10 единиц минус
3
единицы
получается 7 единиц. Всего остается 1 десяток и 7 единиц, или 17. Решаются
примеры на перестановку слагаемых, составляются по образцу, по аналогии:
17+3        14+6                                      11+9=20
3+17          6+..                                        ..+..=20
Действия сложения и вычитания
сопоставляются: 15+5 = 20; 20-5=15;
в) вычитание из двузначного числа двузначного: 15—12; 20—15.
Решение примеров такого вида можно объяснить разными приемами:
1)разложитъ уменьшаемое и вычитаемое на десятки и единицы и вычитать десятки
из десятков,
единицы из единиц;
2)разложить вычитаемое на десяток и единицы. Вычитать из уменьшаемого
десятки, а из полученного
числа — единицы.
Учащимся трудно знакомиться сразу с двумя
приемами и даже трудно последовательно знакомиться сначала
с одним, а потом с другим приемом.
Умственно отсталые школьники самостоятельно не
могут выбрать, когда целесообразнее использовать тот или иной
прием. Поэтому знакомство с двумя приемами только запутывает их. Лучше отработать хорошо один прием вычислений и научить учащихся самостоятельно пользоваться
им.
Объяснение вычитания проводится на наглядных
пособиях.
Например, 15—12. «Какое
действие надо выполнить? Прочитайте пример. Назовите уменьшаемое, вычитаемое.
Сколько знаков имеют эти числа? Как  они называются? Сегодня будем учиться вычитать из двузначного числа
двузначное. Из чего состоит число 15? Отложим его на счетах. Из чего  состоит
вычитаемое 12? Вычитать будем так: от 15 отнимем 1 десяток. Какое число
осталось? От 5 единиц отнимем 2 единицы. Какое число получилось в остатке?
Значит, 15—12=3».
Аналогично объясняется вычитание
двузначного числа из 20 .
 Далее следует сопоставить решение примеров вида:
17+3=                      3
+ 17=    20- 3=     20-13=     15+2=
Целесообразно также
использовать  прием составления одного примера на сложение с тремя примерами: одного на сложение (перестановка
слагаемых)
и двух на вычитание. Необходимо сопоставлять компоненты этих примеров,
       подчеркивать их взаимосвязь (12
+ 5, 5+12, 17-5, 17-12).
Ш. Сложение и вычитание с переходом через разряд представляет наибольшие трудности для
учащихся школы VIII вида. Трудности связаны с тем, что сразу происходит
актуализация ранее полученных знаний, их упорядочение и последовательное
выполнение ряда логических операций.
Чтобы сложить числа 7 и 5,
нужно вьполнить следуюпще операции:
1.Разложить  второе
слагаемое (5) на
два числа так,
чтобы одно из них дополняло первое слагаемое
до 10.
2. Дополнить первое слагаемое до 10, т. е. прибавить к первому слагаемому (7) одно из чисел, на которое разложили второе слагаемое
(т.е. 3).
3.К полученному числу (10) прибавить оставшееся
число (2).
Учащиеся затрудняются,
во-первых, в разложении второго слагаемого, так как, чтобы его разложить,
нужно произвести
мысленно две операции: а) определить, сколько единиц недостает в первом
слагаемом до десятка; б) разложить второе слагаемое.
Вторая трудность заключается в том, чтобы удержать в памяти число,
которое осталось после дополнения первого слагаемого до десятка,
например: 7+5. Учащиеся
дополнили 7 до 10, но не помнят, сколько_же нужно прибавить
к 10.
Вычитание с переходом через десяток (12 — 5) тоже требует ряда операций:

1.Уменьшаемое разложить на десяток и
единицы.
2.Вычитаемое разложить на два числа,
одно из которых равно числу единиц уменьшаемого.
3.Вычесть единицы.
4.Вычесть из десятка оставшееся число
единиц.
Учащихся вспомогательной
школы в основном затрудняет выполнение третьей и четвертой операции.
Требуется большая
подготовительная работа, тщательный подбор материала от легкого к трудному,
использование наглядности, достаточное количество
упражнений, которые бы помогли учащимся овладеть навыками решения примеров
данного вида.
Подготовительная работа
должна заключаться в повторении:
1.таблицы сложения и вычитания в пределе 10
2.состава чисел первого десятка (всех  возможных
вариантов из двух чисел), например: 7=6+1, 7 = 1+6, 7 = 5+2, 7=2 + 5, 7=4+3,
7=3+4;
3.дополнения чисел до десяти: 10=3 + ..., 10=5+..., 10=8 + ..., 10=3 + ..., 10=.. +
... и т.
4. разложения двузначного числа на десятки и единицы
5.вычитания из десяти однозначных чисел;
6.рассмотрения случаев вида 17—7, 15—5.
9+1=10
 10+1 = 11    9+1 + 1=11
12-2=10          10-1=9       12-2-1=9;
Эта подготовительная работа должна
проводиться
систематически из урока в урок, задолго до
решения примеров данного вида.
Последовательность случаев
может быть различной. Существует два варианта:
1.Первое слагаемое и уменьшаемое постоянны, а  второе слагаемое и вычитаемое увеличиваются на 1:

9+2         8+3          7+4      11-2         12-3
9+3         8+4          7+5       11-3         12-4
9+4          8+5          ...   11-4         …
…
........           7+9         …
9+9           8+9
2.Первое слагаемое и
уменьшаемое меняются, увеличиваясь на 1, а второе слагаемое и вычитаемое постоянные:
8+3        7+4      6+5
 11-З      11-4
9+3         8+4      7+5
12-3      12-4
               9+4      8+5
12-4
                           9+5
Объяснение выполнения сложения и вычитания проводится с использованием пособий и
подробной записью. При выборе пособий необходимо учитывать, что учащиеся должны
видеть необходимость добавления первого слагаемого до десятка при сложении
и разложении уменьшаемого на десятки и единицы при
вычитании. Удобными пособиями являются бруски и кубики арифметического ящика, абак, счеты.
Сложим 8 + 3. Откладываем на
пособии (абаке, полосах) первое слагаемое и добавляем его до десяти. Десять
единиц
заменяем десятком. К десятку  прибавляем оставшиеся единицы:
8+3=11
3=2+ 1
8+2 = 10
10+1 = 11
На этом этапе полезно решение
примеров вида
8 + 2 + 5                                   8+7
Полезно также, особенно для наиболее слабых учащихся,
решение примеров  с  частичным использованием пособий, например: 7+5. Ученик берет 5 предметов (второе слагаемое 5) и рассуждает так: к 7 прибавить 3, будет 10 (отнимает от 5 предметов 3), осталось
прибавить 2: 10 +
2=12. В этом случае  ученик помогает себе с помощью пособий разложить
второе
слагаемое и удержать
в памяти оставшуюся часть.
Как вычесть из 11 число 2? На
абаке откладываем 11. Надо вычесть 2. Вычитаем 1, осталось вычесть еще 1. 1
десяток заменяем 10 единицами. Из
10 единиц вычитаем 1.
Остается 9.
11-2=11=
                             11-2
11 = 10+1                                              11-1=10
11-1=10                                                           10-1=9
10-1=9
По аналогии со сложением
рассматриваются случаи вычитания:
14-4-2
14-6
Учитель ставит вопросы:
«Сколько единиц вычли сначала? Сколько потом? Сколько всего единиц вычли?»
В дальнейшем учащиеся самостоятельно должны пояснять проговариванием громкой речью все
умственные действия.
Так же как и при сложении,
можно позволить
учащимся вычитаемое изображать на пособиях и убирать определенное количество
предметов при последовательном
вычитании.
(Иногда можно наблюдать, как учащиеся сами рисуют палочки на бумаге, а по мере
вычитания зачеркивают их.) Например, 12—6. Откладывается 6 кругов (вычитаемое),
и ученик рассуждает: «Сначала из двенадцати вычтем 2, будет 10 (убирает 2
круга), осталось вычесть 4:
10— 4=6».
Так же как и во всех
предыдущих случаях, соответствующие случаи сложения и вычитания необходимо
сопоставлять.
Полезно сопоставлять
ответы специально
подобранных примеров целого столбика: решить и
ответить на вопросы, почему ответы в примерах первого столбика увеличиваются, а в примерах
второго уменьшаются.
9+3                                    9-3
9+4                                    9-4
9+5                                    9-5
В упражнения необходимо включать примеры
с тремя компонентами: 8 + 7+3, 17-4-8, 5+9—6, а также примеры, одним из компонентов которых является нуль, например: 19 — 9,
20—0, 15—15 (нуль в ответе). Хорошо сравнить решение примеров, компонентами или
результатами которых являются нуль и единица: 15-1,15-15, 15-0, 15-14 . Примеры на сложение
следует
чередовать с примерами на вычитание. При решении сложных примеров необходимо
выработать привычку анализировать предлагаемый пример. Учить школьников планировать
мыслительные действия, развивать ориентировочную основу познавательной
деятельности. Этому
способствуют вопросы такого характера: «Сколько действий надо выполнить? Какие это
действия?»
Следует шире использовать
составление примеров по данному:
7+ 8= 15
7+ 7
Так же как и при изучении
действий в пределах 10, надо предъявлять и такие примеры: 3—13, 12 — 15 — с
целью выяснить, возможно ли вычитание. При предъявлении пар примеров 5+15 и
5—15 (0 + 15 и 0—15) следует требовать объяснений, почему первый пример решить
можно, а второй — нельзя. Подобные задания постепенно вырабатывают у учащихся
привычку анализировать числа, прежде чем приступать к выполнению действий. Для
запоминания таблиц сложения и вычитания полезно решение примеров с неизвестным
компонентом, составление нескольких примеров с данным ответом.
Таблицы сложения и вычитания
заучиваются наизусть.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Обучение нумерации в пределах 20.docx

alt: ОБУЧЕНИЕ НУМЕРАЦИИ В ПРЕДЕЛАХ 20

alt: Одновременно закрепляется десятичный состав ч и сел, т

alt: Рассмотрим пример на вычитание: 20—3

alt: Учащиеся дополнили 7 до 10, но не помн я т, сколько _ же нужно прибавить к 10

alt: Так же как и при изучении действий в пределах 10, надо предъявлять и такие примеры: 3—13, 12 — 15 — с целью выяснить, возможно ли…

title: Обучение нумерации в пределах 20


extracted_text:
Видеоурок
«История школьной формы»
Подготовила:
Воспитатель
ГКУ
«Детский дом (смешанный) № 32»
Щербанева
Е.А.

         Школьная
форма… Сегодня так принято называть повседневную одежду для учеников
во время их нахождения в школе и на официальных
школьных мероприятиях вне школы.

         Споры о школьной форме так же вечны, как и сама
её история. За время существования форму не раз вводили
и убирали из школ разных стран, а где-то само её наличие
напоминает о самых страшных страницах в истории государств.

         Историки
сходятся на том, что первая школьная форма появилась в XVI веке
в английских благотворительных школах для сирот и обездоленных детей.
Жители Лондона приносили в такие учреждения одежду для воспитанников. Чаще
всего среди пожертвованных вещей встречались длинные пальто синего цвета.
В конце концов за благотворительными школами закрепилось прозвище
«bluecoat schools» (от blue coat — синее пальто).
Одной из таких школ была Christ's Hospital, основанная в 1552 году.
Эта школа существует по сей день, и форма, которую носят
её воспитанники, почти не изменилась со времён Тюдоров. Комплект
одежды ученика Christ’s Hospital включает длинное темно-синее пальто
с поясом, бриджи или юбку, жёлтые гольфы и белый воротничок.
Со временем английский школьный дресс-код «подхватила» Европа.

         На фасон
школьной формы могут влияют не только традиции, но и климат.
Например, в Австралии в некоторых школах даже старшеклассникам разрешают
ходить в форменных шортах вместо брюк. Австралийская школьная форма часто
включает широкополые шляпы — для защиты от беспощадного местного
солнца. А в Новой Зеландии школьникам разрешается и даже
поощряется ходить босиком. Однако старшеклассники должны ходить босиком лишь
во время спортивных занятий.
Но какой бы школьная форма ни была, она должна была оказывать
дополнительное дисциплинарное воздействие на учеников, приучая детей
к тому, что они находятся в особом социальном пространстве, где
действуют свои правила и порядки. В странах с разной
политической системой форма может иметь прямо противоположные функции: либо
подчёркивать элитарность учащихся, либо, наоборот, уравнивать детей
из семей с разным достатком. За два века существования школьной
формы в России одна и та же одежда выполняла все эти функции.

         В наши
дни, современная форма — это набор одежды и аксессуаров к ней,
которые могут свободно комбинироваться. Такая одежда приучает
к определённому порядку, дисциплине, сглаживает социальное неравенство,
даёт возможность осознать свою принадлежность к определённому коллективу.
Она должна быть стильной, красивой, не уничтожать индивидуальность,
а также дисциплинировать, приучать детей к тому, что выделяться можно
и нужно не дорогой одеждой, а умственными и творческими
способностями.
Это средство коммуникации. От того, как ты выглядишь, зависит, как
с тобой будут общаться окружающие". Вот такая вот она, история,
казалось бы, совершенно обычной школьной формы.
         Скачать
этот видеоурок вы можете на странице:
https://videouroki.net/blog/vidieourok-dlia-vsiekh-uchitieliei-istoriia-shkol-noi-formy.html

file_name: Видеоурок «История школьной формы».doc

alt: Видеоурок «История школьной формы»

alt: Тюдоров. Комплект одежды ученика

title: Видеоурок «История школьной формы»


file_name: Самостоятельная работа по физике 11 кл Линейчатые спектры.docx

title: Самостоятельная работа по физике для 11 классов


extracted_text:
Британские традиции и обычаи
Британская нация, как полагают,
является самой консервативной в Европе. Это не секрет, что каждая нация и
каждая страна имеет свои собственные обычаи и традиции. В Великобритании люди
уделяют большее внимание традициям и обычаям, чем в других европейских странах.
Англичане гордятся своими традициями и тщательно хранят их. Лучший пример — их
королева, парламентская монархия, денежная система, их система мер.
Существует много обычаев, и
некоторые из них очень древние. Есть, например, мраморный чемпионат, где
британского чемпиона коронуют; его награждают серебряным кубком, известным
среди танцоров народного танца как Моррис Дансинг. Моррис Дансинг — это
событие, когда люди, одетые в красивые одежды с лентами и колокольчиками,
танцуют под традиционную музыку, держа в руках носовые платки или большие
палки.
Другим примером являются состязания
по гребле, которые проходят на реке Темза, часто в Пасхальное Воскресенье.
Лодка с командой от Оксфордского университета и вторая лодка с командой от
университета Кембриджа плывут наперегонки.
Британцы думают, что большие
национальные гонки на лошадях — самая захватывающая гонка в мире. Она проходит
около Ливерпуля ежегодно. Иногда это случается в один и тот же день, когда
проходят состязания по гребле, иногда это бывает на неделю позже. Могут
участвовать как наездники-любители, так. и профессиональные жокеи. Это — очень
известный праздник.
Много праздников в мае, особенно в
сельской местности.
Хэллоуин — день, когда многие дети
наряжаются в необычные костюмы. Фактически, этот праздник имеет кельтское
происхождение. День первоначально называли Кануном всего Хэллоуина, потому что
это случается 31 октября, накануне
Дня всех святых. Название было позже сокращено до Хэллоуина. В этот день кельты
праздновали наступление Нового года.
Другая традиция — это праздник,
который называется Ночь костра.
5 ноября 1605 года человек по имени
Гай Фокс планировал взорвать здание парламента, где король Джеймс I должен был
в тот день открыть заседание парламента. Но Гаю Фоксу не удалось совершить
задуманное, он был пойман и позже повешен. Британцы все еще помнят ту ночь Гая
Фокса. Это другое название этого праздника. В этот день можно увидеть детей с
фигурками, сделанными из мешковины и соломы и наряженными в старую одежду. 5-го
ноября дети помещают свои фигурки в костер и сжигают их, затем зажигают свои
фейерверки.
В конце года проходит самый
известный новогодний праздник. В Лондоне многие люди на празднование кануна
Нового года приходят на Трафальгарскую площадь. Там в 12 часов ночи 31-го
декабря они поют и танцуют.
Эдинбургский Фестиваль музыки и
драмы — ежегодный популярный шотландский праздник. Настоящим валлийским
праздником является Айстедфод, ежегодный фестиваль бардов, национальный
фестиваль традиционной поэзии и музыки, с соревнованием за лучшую новую поэму
на валлийском языке.
Если мы посмотрим на английскую
систему мер и веса, мы можем убедиться, что британцы — очень консервативные
люди. Они не используют международную, принятую во всем мире систему мер. Они
сохранили свои старые меры. Есть девять основных мер. Для общего использования,
наименьшей мерой веса является одна унция, тогда как 16 унций равны фунту.
Четырнадцать фунтов — один стоун.
Англичане всегда определяют вес
людей в фунтах и стоунах. Меру жидкости они измеряют в пинтах, квартах и
галлонах. В кварте — две пинты, в одном галлоне — восемь пинт или четыре
кварты. Для измерения длины они используют дюймы, футы, ярды и мили.
Если мы всегда привыкли
использовать единицы метрической системы, то английскую денежную систему нам
было бы трудно понять. Они имеют фунт стерлингов, который делиться на двадцать
шиллингов, полкроны стоит два шиллинга и шесть пенсов, шиллинг стоит двенадцать
пенни, один пенни можно поменять на два полпенни.

alt: Британские традиции и обычаи

title: Иностранный язык


intro: "Все правила английской грамматики" - это курс английской грамматики, предлагающий каждому изучающему английский язык весь набор необходимых сведений. Правила грамматики даются в четких и наглядных таблицах и схемах, позволяющих максимально эффективно усвоить или повторить материал. Пособие адресовано всем, кто учит английский язык в школе, вузе, на курсах или самостоятельно. Стр.103

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: "Все правила английской грамматики"


extracted_text:
Тема:
«Все профессии важны, выбирай на вкус»
Цели:

расширить,
     систематизировать знания учащихся о профессиях;
развивать
     понимание того, что любой труд важен и значим;
прививать
     интерес к рабочим профессиям, труду.

Оборудование: компьютер,
проектор, выставка детских рисунков.
Ход внеклассного мероприятия
Звучит песня « Давайте помечтаем
и споём» ( сл. В. Татаринова, муз. Е. Ботярова). Дети собираются в зале.
У меня растут года,
Будет мне семнадцать,
Где работать мне тогда?
Чем нам заниматься?
Учитель: Ребята, вот с этими
словами из стихотворения В. Маяковского мы и начнём наш разговор о разных
профессиях. Перед каждым человеком встаёт такой вопрос, когда он
заканчивает школу. В современном мире более 50 тысяч профессий.
Сегодня
мы продолжим знакомство с миром профессий. В каждой профессии есть самое
главное, что привлекает в неё людей. А что такое профессия?
Обратившись
к толковому словарю раскроем смысл этого слова.
Профессия
–
это вид труда, который требует от человека определенной подготовки, знаний и
умений.
Есть
множество профессий, известных почти каждому. Ни один человек в своей жизни не
может обойтись без повара, продавца, врача, учителя.
Есть
профессии, которые нужны только в городской местности, или только в сельской
местности.
В
разговоре о профессиях очень часто употребляют определения, которые ставят ту
или иную профессию в определенный ранг или категорию по самым разным признакам.
Говорят: эта профессия престижная (о менеджерах, юристах, финансистах), опасная
(о летчиках-испытателях, оперативниках, пожарных). Есть еще одна категория –
редкие профессии.
Может
ли человек сразу получить профессию? (Нет. Надо сначала учиться.)
-Где
получают профессию? (В училищах, техникумах, институтах, университетах.)

Сейчас
появились новые профессии, о которых ещё несколько лет назад и не знали:
менеджер, стилист, программист, дизайнер.
И
хотя у вас ещё много времени до выбора профессии, сегодня мы поговорим о
некоторых из них.
Кроссворд

Загадки:
1. В гости звать его
не надо,
Он всегда приходит сам.
В сумке доставляет радость
По домашним адресам.
В настроенье приподнятом
Телеграммы носит в дом.
Потому что он, ребята,
Кто, скажите?  (почтальон)
2.
Он программы пишет-пишет,
За компьютером сидит,
Все эмоции здесь лишни –
Лишь исходный код твердит.
Ответ: программист
3.
Как добротный строить дом?
Укрепить дверной проём,
Знает точно он закон
Как соорудить балкон.
Ответ: строитель
4. Правила движения
Знает без сомнения.
Вмиг заводит он мотор,
На машине мчит... (шофер)

5. Конструирует  машины,
корабли, станки, игрушки,
небоскрёбов всех махины,
самолёты, краны, пушки.
И  решит любой пример!
Дети –это……. (инженер)
6.
Мама
может ставить банки,
Мазать
ссадины и ранки.
Мама
делает уколы
Всем
ребятам нашей школы.
Мама
лаской, добрым словом
Помогает
стать здоровым!
Ответ: Медсестра
7. Мастер он весьма хороший,
Сделал шкаф нам для прихожей.
Он не плотник, не маляр.
Мебель делает... (столяр)
8.Наяву, а не во сне
Он летает в вышине.
Водит в небе самолет.
Кто же он, скажи? (Пилот)
9. Назубок законы зная,
Все права нам разъясняя,
Споры наши разрешает,
А виновных осуждает.
 (Судья)

 «Все
работы хороши – выбирай на вкус».
Учитель:
Какую
профессию хотели бы избрать вы и почему? (Ответы детей)
Ваши
мечты ещё могут меняться. (Привести примеры из сочинений, которые писали во
2 классе.)
– Я
предлагаю на минутку задуматься, во что превратится жизнь человека без работы,
без труда. И дома, и на работе никто ничего не делает, все отдыхают: на заводах
и на фабриках, в больнице, в магазине.
–
Отдыхает электрик.
(Нет
электричества, не работают стиральные машины, утюги, телевизоры, компьютер.)
Игра
“Волшебный мешочек”

Учитель:
Ваши
родители трудятся в различных отраслях: на заводе и в больнице, в милиции и в
школе. У кого-то труд умственный, а у кого-то физический. Но все они приносят
пользу нашему поселку и государству. Всякий труд в почёте. )
Рассказ
о профессиях родителей
Учитель:
Я
думаю, что, повзрослев, вы сможете разобраться в огромном мире профессий и
выбрать себе по душе. Не зря говорят «Сто дорог – одна твоя».
Физкультминутка
«Если хочется тебе, то делай так!»

1.
Хочешь стать ты гитаристом, делай так…
Хочешь
стать ты пианистом, делай так…
Если
нравится тебе, то и другим ты покажи,
Если
нравится тебе, то делай так…

2.
Хочешь стать ты маляром, то делай так…
Хочешь
поваром ты быть, то делай так…
Если
нравится тебе, то и других ты научи,
Если
нравится тебе, то делай так…

3.
Если хочешь стать спортсменом, делай так..
Если
хочешь быть артистом, делай так…
Если
нравится тебе, то и другим ты покажи,
Если
нравится тебе, то делай так…

- А
теперь давайте поиграем.
Игра
«Пантомима»
Игра
«Таинственное слово»
Игра
«Кто что делает?»
•
◊
Изготовление одежды.
•
◊
Производство хлеба.
•
◊
Обслуживание в магазине.
•
◊
Доставка на работу.
•
◊
Обслуживание в больнице.
•
◊
Приготовление лекарств.
•
◊
Доставка писем.
•
◊
Обучение и воспитание детей.
◊
Тушение пожаров
Игра
««Собери пословицу»
Скучен
день до вечера…..                    а один с ложкой.
Один
с сошкой….                                   а человека  - труд.
Упустишь
минуту….                                коли делать нечего.
Землю
красит – солнце….                     потеряешь час.
Не
спеши языком…..                               а тем, что уже сделал.
Хвались
не тем, что можешь сделать….  торопись делом.

Игра
«Чья фраза?»
•
«Кому
добавки?»
•
«Какой
зуб вас беспокоит?»
•
«Большое
спасибо за покупку»
•
«Вам
письмо»
•
«Ловись
рыбка, и мала и велика»
•
«Тема
сегодняшнего урока»
•
«Как
будем стричься?»
•
«Ваш
билетик?»
4.
Итог урока.
Какая
же профессия, о которых мы говорили сегодня, вам показалась самой нужной и
важной?
(дети
отвечают)
•
Профессий
много есть на свете,
•
Но
выбрать вы должны лишь ту,
•
Что
всех дороже вам на свете,
•
Чтоб
посвятить себя труду.

file_name: Все работы хороши выбирай на вкус.docx

alt: Как будем стричься?» • «Ваш билетик?» 4

title: Классный час на тему: "Все работы хороши-выбирай на вкус"


extracted_text:
ШИФР

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 2020-2021 гг.
Школьный этап. 9 класс
Время выполнения работы – 90
минут

1. Выберите один правильный ответ. Ответ внесите в таблицу (4 балла).
1.  Критериями свободы личности, по мнению ученых, являются

а) благополучие, карьера, успех
б) долг, нравственный выбор, ответственность

в) нравы, обычаи, традиции
г) авторитет, престиж, социальный статус

2.
Что из перечисленного относится к институтам политической системы?
а) совокупность
различных по своему содержанию политических идей б) традиции, регулирующие
политическую жизнь общества
в) политические партии
г) формы взаимодействия между
социальными группами
3.     Какая
ситуация иллюстрирует выполнение конституционных обязанностей гражданами РФ?
а) студенты университета
приняли участие в проведении экологического субботника
б) майор Н., выполняя приказ
командира части, приступил к организации военных учений
в) гражданин С.
выступил с инициативой создания фонда помощи пострадавшим от стихийного
бедствия
г) супруги
Д. приняли участие в выборах депутатов Законодательного собрания Нижегородской
области
4.
Что из перечисленного не относится к общественным благам?

а) береговой маяк
б) скамейки в городском сквере

в) социальная
сеть ВКонтакте г) санаторный пляж

1

2

3

4

2.
По какому принципу образованы ряды? (6
баллов).
а) Указы главы
государства; постановления правительства; приказы, инструкции, распоряжения
министерств и ведомств.

б) США, Россия, Индия,
Великобритания.

в) Компромисс, переговоры,
посредничество, арбитраж.

3.   Запишите, что
объединяет перечисленные элементы ряда и подчеркните элемент, который является
лишним по данному основанию (6 баллов).
а) Владение, пользование,
управление, распоряжение.

б) Деловое
рукопожатие, воинское приветствие, водные процедуры по утрам, гостеприимство,
соблюдение поста.

4.
«Да» или «нет»?
Если вы согласны
с утверждением, напишите
«Да», если не согласны –
«Нет».
Внесите свои ответы в таблицу (10 баллов).

а) Человеческое
поведение может приобретать социальный смысл даже вне общения с другими людьми.
б) Бытие – это реально
существующая, стабильная, самостоятельная, объективная, вечная, бесконечная
субстанция, которая включает в себя все сущее.
в) Демократия возможна только
при республиканской форме правления; в этом проявляется целостность
политической системы.
г) Государственный бюджет – это финансовый план
государства, имеющий статус закона на соответствующий финансовый год.
д) Одной из стран-участниц ШОС
является Узбекистан.

а

б

в

г

д

5.
Определите пропущенные в тексте термины, обозначенные порядковыми
номерами. Впишите под соответствующими номерами в помещенную ниже таблицу. (14 баллов)
Монархия — форма (1) , где высшая
государственная власть принадлежит единоличному пожизненному главе государства
— монарху, который занимает престол по праву (2) и не несет
ответственности перед населением.
    (3)   монархия — государство, в
котором монарх является единственным высшим органом  в стране и в его руках
сосредоточена вся полнота государственной власти (Саудовская Аравия, Оман).
Особой разновидностью является (4) монархия (Ватикан).
    (5) монархия — государство, в котором
помимо монарха существуют и иные органы государственной власти не
подотчѐтные ему, а государственная власть рассредоточена между всеми
высшими органами власти, власть монарха ограничена. Существуют различные виды
такого типа монархии.
    (6) монархия, в которой власть
монарха ограничена на основании традиции формирования органов по критерию
принадлежности к определенному сословию (Земский собор в России, Кортесы в
Испании) и играющих роль, как правило, совещательного органа. В настоящее время
подобных монархий в мире нет.
    (7)
    монархия   —   монархия,   в   которой   власть   монарха
ограничена   на  основании
специального  акта,  где
существует  иной  высший  орган  власти,  формирующийся  путем выборов
    (8)     народа (парламент).
Дуалистическая монархия — государство, в котором монарх обладает всей полнотой    (9)                                                                                власти,
а  также  имеет  часть  законодательных  и
    (10)                                                          полномочий.
Представительный орган существует и осуществляет законотворческие функции, но
монарх может наложить абсолютное
    (11)
    на принимаемые     (12)      и по своему
усмотрению распустить представительный орган (Иордания, Марокко).
Парламентарная монархия — государство, в котором
монарх является лишь данью   (13)   и  не обладает какими-либо
существенными (14) . Государственное устройство в такой монархии
строится на принципе разделения властей (Великобритания, Япония, Дания).

1

8

2

9

3

10

4

11

5

12

6

13

7

14

6.   О каких
обществоведческих понятиях идет речь в высказываниях различных мыслителей,
поэтов, политиков? (4 балла)
А.    «Встречается еще реже,
чем любовь» (Ф. Ларошфуко); «любовь без крыльев» (Дж. Байрон);
«лучшее, что есть в жизни
человека» (А. Линкольн).
Ответ:
Б. «Большее чудо, чем все чудеса, творимые людьми» (Августин Блаженный); «это мир, который с ним рождается и с ним
умирает» (Г. Гейне); «ни ангел, ни животное» (Б. Паскаль).
Ответ:

7.
Используя приведенные ниже слова, заполните схему. Ответ запишите цифрами
в соответствующие ячейки схемы. Ответ, записанный словами, проверяться не
будет. (10 баллов)
1) элементы
социального контроля; 2) внутренний (самоконтроль); 3) позитивные; 4) формы
социального контроля; 5) внешний; 6) социальный контроль; 7) социальные нормы;
8) негативные;
9) социальные санкции.

8.  Решите экономическую задачу.
(3 балла)
Фирма получила
40 тыс. ден. ед. прибыли, продавая продукцию по цене 200 ден. ед/шт.
Рентабельность    по    издержкам     составила    20%.     Определите    объем     выпуска    и                               продаж.

9.  Решите правовую задачу. (3 балла)
Сотрудники
полиции задержали несовершеннолетних Петра М. и Евгения П. за распитие пива на
детской площадке. Полицейские хотели составить на каждого из них протокол об
административном правонарушении. Однако Петру М. исполнилось 16 лет, а Евгению
П. 15 лет. Поэтому сотрудники милиции составили протокол лишь на Петра, а в
отношении Евгения никаких действий совершать не стали. Правильно ли с точки
зрения закона поступили сотрудники милиции в отношении Петрова? Ответ
обоснуйте.

10.  Решите логическую задачу
«Химия и жизнь». (5 баллов)
Дмитрий Иванович Менделеев проснулся утром в своей лаборатории. Ему
очень  хочется пить. Перед ним на столе четыре пробирки и записка: «В этих пробирках находятся
дистиллированная вода, серная кислота, соляная кислота и раствор гидроксида
натрия (едкая щелочь). Содержимое ни одной из пробирок не соответствует надписи
на ней. С добрым утром, Дмитрий Иванович! Твои друзья». Надписи на пробирках выглядят так:
1 — «Серная кислота или вода» 2 —
«Щелочь»
3 — «Кислота или вода» 4 —
«Серная кислота».
Помогите Д. Менделееву определить, в какой
пробирке что находится, используя только силу логики. Обоснуйте свой ответ.

Максимальный
балл за работу - 65.

file_name: Обществознание ШЭ (4).docx

alt: ШИФР

title: Школьный этап олимпиады по обществознанию


extracted_text:
Сценарий линейки 1 сентября 2021-2022 учебного года
 Цели:
-
создание атмосферы школьного
братства, товарищества;
- формирование патриотических чувств;
- установление благоприятного психологического
климата, позитивного настроя  перед началом нового учебного года;
- пробуждение познавательного интереса.
Задачи:
- способствовать развитию культуры взаимоотношений в коллективе,
сплочению;
- содействовать формированию патриотических чувств;
- содействовать развитию интереса  к изучению учебных
предметов;
- содействовать воспитанию культуры общения;
- содействовать воспитанию активной жизненной позиции;
-сохранить и продолжить традиции школы.

Форма организации деятельности детей:
торжественная линейка.

Сценарный
ход

Торжественная линейка, посвящённая Дню
знаний
(Звучат
песни о школе,  музыка затихает)
                                   (Звучат фанфары,
выходят ведущие)

 В.1: Внимание! Внимание!
Сегодня 1 сентября!
Мы говорим, родная школа, здравствуй!
Здравствуйте, дорогие учителя!
В.2: Здравствуйте, уважаемые гости!
 Добро пожаловать, милые наши родители!
В.1: Мы рады приветствовать всех вас на
торжественной линейке, посвященной Дню знаний!
В.2: С праздником! С началом учебного года!
В.1: Но в праздники не учатся!
В.2: Смотря в какие. Сегодня особый праздник - «День
знаний»!
В.
1:Не будем даром
времени терять,
Нашу линейку пора начинать!
В. 2:Организуем перекличку дружную,
Нам классы все пересчитать бы нужно!
Ведущие по очереди обращаются к классам в стихотворной форме. Дети хором
называют номер своего класса в конце четверостишья.
В. 1:Начнём — ка с наших маленьких ребят,
С прошлогодних первоклассников.
Год в школе пролетел, как ветер шухорной,
Теперь вы класс не Первый, а …(ВТОРОЙ).
В. 2:Ах, посмотрите, какие рядом стоят большие
дети!                                                  Сразу видно, класс не
ВТОРОЙ, а …(ТРЕТИЙ)
В.1:А следующий класс – будет выпускниками,
Только они простятся не с нами,
А с первой учительницей и с начальной школой,
Они уже пишут и читают твёрдо,
Потому –что учатся в классе … (ЧЕТВЁРТОМ).
В. 2:А вот и прошлогодние четвероклассники -
выпускники!
Посмотрите, как сильно выросли они.
В этом году у них добавится больше занятий,
Ведь они теперь большие, теперь они класс … (ПЯТЫЙ)
В.1:Переходим не спеша к средним классам.
К этим смышлёным ученикам, ясноглазым.
Так что лень и скуку скорее долой!
Вы теперь не пятый класс, а … (ШЕСТОЙ)
В.2: Будет алгебра и геометрия, будет  и физика,
и
История всемирная, …
Но совсем справится класс дружный и смешной,
Который теперь не шестой, а … (СЕДЬМОЙ)
В.1:С науками не первый раз столкнётся,
И школа им уже как дом родной?
Конечно, это дружный, деловой,
Ведь он уже зовётся класс … (ВОСЬМОЙ).
В.2:А вот они и наши старшеклассники!
А школьные денёчки им, как праздники.
И настроение у них такое приподнятое,
Ведь учатся они в классе … (ДЕВЯТОМ)!
В.1:А вон в стороночке стоят,
И свысока на всех глядят,
Такие взрослые ребята!
Конечно, это ж класс …(ДЕСЯТЫЙ)!
В.2:Здесь не хватает главных учеников,
Взрослых и будущих выпускников!
Скоро появится за руки держась,
Наш уважаемый (все, громко) …ОДИННАДЦАТЫЙ КЛАСС!
В.1:А в школе новая звёздочка зажглась,
С одиннадцатым классом выйдет … (все, громко) ПЕРВЫЙ КЛАСС! … Сейчас  они  встретятся:  те,  кто  начинает  школьный  путь,
и  те,  кто  подошёл  к  его окончанию. Встречайте. Наши первоклассники и
выпускники
В.2:Внимание, школа! Под
громкие аплодисменты мы приглашаем на линейку учащихся первых классов. И по
традиции, как бы передавая эстафету, первоклассников вводят на линейку
выпускники 11 класса Ведущий 1: Встречаем учеников 11а класса и их
классного руководителя ------------------------------------------.                                                                           Ведущий
2:Давайте
поддержим наших дорогих первоклассников и их классного руководителя --------------!
(первый класс проходит сквозь живой коридор, происходит посвящение ребят в
первоклассники.)
Ведущий
1: Я С большим
удовольствием приветствую наших первоклассников. Самых модных, самых перспективных
и подающих большие надежды. Для них этот день, запомниться как старт в новую,
взрослую жизнь. А первый учитель станет для них другом, второй мамой и
проводником по пути к знаниям.

 Ведущий 2:  Мы
рады приветствовать вас, многоопытные выпускники! И к радости, и к сожалению,
ваша школьная юность продлится всего один год. Но не стоит сильно огорчаться,
ведь школа-это не только одиннадцать  лет учебной программы, это дружба и
радость самостоятельных побед!
 Ведущий 1: Мы рады приветствовать гостей нашего праздника:
__________________________________________________________

В.2:
Школа! Внимание! Торжественная линейка,  посвященная началу нового 2021/2022
учебного года, объявляется открытой.
Звучит Гимн нашей
Республики
В. 1: При исполнении  гимна  стоять смирно!
( звучит гимн
ЛНР)
В.2: У
нас гостей сегодня много
           Открыта всем
сюда дорога
           Почетный гость
спешит сейчас
           Поздравить с
праздником всех нас.
В.1:  Слово для поздравления
предоставляется:__________________________
.В. 2: Тому,
кто за школу волнуется
           Заботится
ночью и днем
           Директору
нашей школы
           Мы  слово
даем.
В.1:  Слово для приветствия предоставляется
директору школы:
В.2: Сегодня
_______ первоклассника  впервые переступят порог нашей школы, как её
полноправные хозяева – ученики. Их поведут в волшебную Страну Знаний
замечательные педагоги.
В.1: 1 сентября - праздник не только для учеников. Он является
новым стартом для учителей. Уважаемые педагоги, Вы дарите нам свои знания, свой
богатейший опыт. Спасибо за Вашу доброту, заботу, участие! Спасибо Вам за Ваше
щедрое чуткое сердце!  Поздравляем вас с началом учебного года и
желаем вам крепкого здоровья, творческих успехов, выдержки и терпения. Мы
от всей души поздравляем своих учителей с новым учебным годом!
В.2: Друзья, давайте вручим нашим преподавателям цветы, как знак
признательности за их труд.
(музыка
вручение цветов учителям)
В.1: А
сейчас принимайте подарок от 11а класса
Флешмоб
11а
В.1: Слово предоставляется
первоклассникам и нашим выпускникам

(Диалог одиннадцатиклассников с первоклассниками (О – одинадцатиклассник, П –
первоклассник):
Первая пара:
П:Что это такое
Ваша школа?
Это детский сад, большой и новый?
О:Что, ты, школа – это кладезь знаний!
Проходят уроки в ней по расписанию,
Здесь учат не только читать и писать,
Другие науки потом изучать!
Вторая пара:
П:А, здесь интересно?
Мне скучно не будет?
Мне игры полезны,
И нужен компьютер …
О:В школе скучать тебе не придётся.
Школьная жизнь такая начнётся!
Уроки и шумные перемены
И игры в компьютер там есть непременно …
Третья пара:
П:А, первый учитель? Она злая тётя?
Ругаться не будет она отчего-то?
О:Первый учитель – она вам как мама!
Добрая, чуткая, самая-самая!
Во всём она будет тебе помогать,
Учить, наставлять, утешать, объяснять!
Четвёртая пара:
П:А, кто со мной будет играть во дворе?
А, где я найду себе новых друзей?
О:В классе твоём они ожидают,
Их одноклассниками называют!
Мальчишки, девчонки, такие, как ты!
Крепкая дружба у вас впереди.
Пятая пара:
П:Скажи, только честно,
А, ты, школу любишь?
Ответь мне без лести,
Скучать за ней будешь?
О:Конечно! Мне годик осталось учиться,
Я знаю, как грустно с ней будет проститься!
Я жду выпускной, но скажу не тая,
Какие прекрасные были года!
Шестая пара:
П:Вы нас убедили,
Так хочется в школу!
Пятёрки в портфеле,
Носить: снова-снова!
О:Удачи желаем
Мы вам, первоклассники!
Пусть будет счастливым
Для вас этот праздник!
О:Учитесь, дружите,
И школу цените,
И наставления наши храните!
Ведущий 2:За такое выступленье
Ждёт ребят вознагражденье!
(выходит 11класс с караваем)
О.1Точно к первому уроку
Испекли мы каравай,
Каравай, каравай,
Будь смелее, не зевай!
О.2 Каждый съест кусочек хлеба,
Чтобы чистым было небо,
Чтоб учёба шла легко,
Чтоб шагнули далеко!
О.3 И запомнить всем вам надо:
Силы ум важнее!
Вера, дружба – вот что свято!
С ними вы сильнее.
О.4 В добрый
час, ребятишки!
В самый светлый, удачливый час!
Пусть из каждой прочитанной книжки
Льется ясное солнце на вас.
Ученик выносят для  класса каравай- отдает классному руководителю и
уходят
В.1:Рыжая осень в наш город вошла
Из паутины сказку сплела.                                                                                В.2:
Ах, эта осень! Тонкие сети
 В новую сказку готовятся дети.
Мелодия « В траве сидел кузнечик»
(Выход Незнайки, единицы)
Незнайка
(может на более современного героя лучше заменить):
Пропустите,
пропустите!
Дайте
мне скорей пройти!
Я на
праздник непременно
Должен
был сюда прийти!
Пятерки:
-Здравствуй,
Незнайка, ты хочешь поступить в нашу школу?
Незнайка:
-Да.
Пятерки:
-А
чему бы ты хотел научиться?
Незнайка:
-На
переменах – веселиться.
На
уроках - сладко спать.
Мебель
всю переломать.
А в
столовой на обед
Получить
по сто конфет.
Я
учиться не привык.
В
единицах весь дневник.
Единица:
Я
оценка-единица.
Я
лихая мастерица.
В
дневнике я поселюсь.
Раздвоюсь
и расстроюсь!
Я
известная лентяйка.
Обожаю
я Незнайку.
К
школьникам  я подберусь,
К
ним в портфели заберусь.
Пятерки:
Убирайся,
единица:
Здесь
привыкли все учиться.
Тебе
с Незнайкой не бывать.
 Будет
знать он все на «пять»!
Незнайка:
Я
исправлюсь, мне поверь!
Дорогие
 первоклассники! Вам посчастливилось попасть в замечательную школу с добрыми и
красивыми традициями! Теперь она будет вашим вторым домом.
В.1: Сегодня, в
такой замечательный день, дорогие первоклассники, принимайте подарки от Главы
Луганской Народной Республики
_________________________________________________________________

В. 2:Итак, наступает торжественный миг.
Минуту внимания!
Замри, ученик!
Сейчас он раздастся, ваш первый звонок,
Вас пригласит на первый урок.

В.1: Право дать звонок предоставляется
ученице 1 класса
______________________________________________________
и ученику 11
класса
______________________________________________________
(Звучит звонок)
В. 2: О нашей школе можно сказать:
У неё хорошее настроение!
            Завидное прошлое!
И прекрасное будущее!
В. 2:  Школа!
Смирно! Звучит гимн города Стаханова!

В. 1: Желаем вам только успехов в новом
учебном году, ребята!
Счастливого пути!
В. 2:На этом торжественная линейка, посвященная
празднику Дню знаний объявляется закрытой. Право первыми покинуть линейку
предоставляется нашим выпускникам и первоклассникам.
Вместе:
СЧАСТЛИВОГО ВСЕМ УЧЕБНОГО ГОДА!
(уход)

Исполнение песни: «Никуда, никуда» (На мотив песни из
фильма: «Мери Попинс, до свиданье!» — «Непогода!»)
1: Изменения в природе
 Происходят год от года.
                                                                        Прошло
лето, и мы строго
    Все у школьного порога.
 Колокольчик звонит громко                                                                                И
начнётся всё опять…                                                                                Припев:
По осени – первая четверть,                                                                                А,
четверть вторая – зимой,                                                                                Две
четверти будет до лета,
                                                                                Кому-то
потом выпускной…                                                                                Никуда,
никуда нельзя укрыться нам,
 От уроков, звонков и школьных дел                                                                                Год
учебный настал, как будто навсегда,                                                                                Не
заметишь, как он, уж пролетел.
 2: Эх, учить опять уроки
 От заката до восхода,                                                                                Класс,
директор, педагоги,                                                                                Вместе
мы в теченье года                                                                                Прозвенит
опять звоночек
 И начнётся кутерьма …

file_name: Сценарий 1сентября.docx

alt: В.1 :А вон в стороночке стоят,

alt: ЛНР) В.2: У нас гостей сегодня много

alt: Проходят уроки в ней по расписанию,

alt: Незнайка: -На переменах – веселиться

title: Сценарий на праздник 1 сентября


extracted_text:
Тест
на знание английского языка
1.      Выберите
наиболее подходящий ответ! “What does your husband do?” He
is feeding the dog.
He is a doctor.
Yes, he does.
Yes, he is.

2.      Что
такое альтернативный вопрос в английском языке? Вопрос,
требующий ответа «Да» или «Нет».
Специальный вопрос
к любому члену предложения.
Вопрос,
предполагающий выбор между двумя качествами, предметами или действиями. Вопрос,
являющийся уточнением какого-либо утверждения.

3.      Yesterday
I ................. a bird.
saw
sawed see seed

4.      Найдите
неправильный глагол: to play, to smile, to laugh, to see. to
play to smile to laugh
to see

5.      При
помощи какого суффикса может образовываться наречие в английском языке? От
какой части речи?
При помощи
суффикса «-ly» от глаголов.
При помощи
суффикса «-ly» от прилагательных.
При
помощи суффикса «-ed» от существительных. При помощи суффикса «-ing» от
прилагательных.

6.      Укажите
существительное, имеющее неправильную форму множественного числа. lady
gentleman son
daughter

7.      Найдите
ошибку в трѐх формах глагола:
teach
– taught – taught catch – caught – caught bring – braught – braught
seek – sought –
sought

8.      Выберите
наиболее подходящий ответ! “What is she doing?” She
is playing with the bunny.
She is a manager.
She cleans the
house every day.
She is clean the
carpet.

9.      Как
совершается действие, выраженное глаголом в Present Continuous?
Действие,
выраженное глаголом в Present Continuous, во всех случаях совершается постоянно
или регулярно в настоящем времени.
Действие
совершается всегда в будущем времени.
Действие
совершается в данный момент, или момент речи в настоящем времени. Действие уже
совершено, и в предложении подчеркивается результат такого действия.

10.  Karina
never minds ................. the movie again. to
watch to be watched watch watching

11.  I
couldn’t help ................. . for laughing and laughed
laughing
to laughed

12.  Можно
мне взять Ваш карандаш?
Can I take your
pencil?
Must I take your
pencil?
Should I take your
pencil?
May I take your
pencil?

13.  Марта
никогда не слышала, как он говорит по-английски. Martha
never heard him spoke English.
Martha never heard
him to speak English.
Martha has never
heard him speak English.
Martha never heard
how he speaks English.

14.  Я
знаю его четыре года. I know him four years.
I have been
knowing him for four years.
I know him for
four years.
I have known him
for four years.

15.  В
каком из представленных ниже слов звук, который передаѐтся буквой «a»,
отличается от остальных: map tape
age
make

16.  I
have ................. butter, please, buy some.
little
many
few
a few

17.  The
taxi ................. by 7 o’clock yesterday. has
arrived
had
arrived arrived
is arrived

18.  Должно
быть, он продал свою машину.
It must be that he
has sold his car.
He must sold his
car.
He should have
solden his car.
He must have sold
his car.

19.  Я
хочу, чтобы погода была хорошая. I want that the weather
will be fine.
I want the weather
to be fine.
I want the weather
be fine.
I want the weather
being fine.

20.  Какой
же он умный мальчик!
What an
intelligent boy is he!
What
the intelligent boy is he! What an intelligent boy he is!
What the
intelligent boy he is!

21.  Find
the incorrect sentence.
Though it was nine
o’clock in the evening, there were not many people in the bar.
Although it is
nine o’clock in the evening, there are not many people in the restaurant.
It
was only nine o’clock in the morning, and there were too many people in the
café. Through it was eight o’clock in the morning, there weren’t many
people in the pub.

22.  Какое
из перечисленных ниже предложений нельзя перевести на русский язык как «Я читаю»?

I read magazines
every day.
I am reading a
book.
I
have been reading the magazine for two hours. Все варианты подходят.

23.  When
Kate ................. at Pier 90, it was crowded with football fans.
achieved
arrived entered
reached

24.  There
was no one to cheer him ................. .
on
in up over

25.  Could
you possibly give me ................. ? a advice an advice
some advices a piece of advice

26.  Marvin
asked me ................. . what was my favourite
vegetable what my favourite vegetable was what is my favourite vegetable
what about my
favourite vegetable

27.  The
accident happened ................. our way home.
in
on for about

28.  If
he were not so absent-minded, he ................. you for your sister
(yesterday).
would
not mistake would not have mistaken would not have been mistaken
did not mistake

29.  If
Mike lived in the country house, he ................. happier.
was
is
will
be would be

30.  .................
that wierd man sitting over there?
Which
Whose
Who's
Who

31.  How
long ................. his house?
has
Mr Johnson had does Mr Johnson have had Mr Johnson had
has Mr Johnson
been having

32.  Ron
has made up his ................. to become a teacher. brains
decision head
mind

33.  If
Deborah ................. to dinner tomorrow, I'll be happy.
will
come comes came
was coming

34.  Ask
somebody for ................. occupation. his her
their
its
35.  Kids
shouldn't take those pills, and ................. .
neither
should she neither she should she did either
either shouldn't
she

36.  The
doctor ................. me that there would be no pain. sured
insured reassured
ensured

37.  I
am looking for an ................. method of heating.
economics
economy economic
economical

38.  We
try to be ................. to the needs of the customer. responsible
responsive respondent
response

39.  An
obstetrician/gynecologist at the pre-conception clinic suggests we
................. some further tests.
doing
to do are doing
should do

40.  This
particular college has a very selective ................. policy.
acceptance
entrance admissions
admittance

Оценка
результатов:
0-8 – Beginner (начальный уровень) 9-14 – Elementary (базовый уровень) 15-22 – Pre-intermediate (ниже среднего) 23-30 – Intermediate (средний) 31-35 – Upper-intermediate (выше среднего) 36-40 –Advanced (продвинутый)

23142 23134 34341 12423 44234 22243 14231 34243

file_name: тест для определения уровня языка.pdf

alt: Тест на знание английского языка 1

alt: Действие, выраженное глаголом в

alt: He must have sold his car. 17

alt: If Mike lived in the country house, he

intro:
ДЛЯ ИТОГОВОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ В 9-11 классах
ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ ЗНАНИЙ ВАШИХ УЧЕНИКОВ
ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ ЗНАНИЙ ТЕХ, КТО СОБИРАЕТСЯ СДАВАТЬ ЕГЭ или ОГЭ по английскому языку
Тест разработан для желающих определить свой уровень английского, или для учителей, который приступают к подготовке выпускников к итоговой аттестации.
Содержит в себе вопросы разного уровня, на все грамматические и лексические темы, необходимые для успешного общения на английском языке.
Ответы прилагаются внизу методической разработки.

title: Тест для определения уровня английского языка с ответами


extracted_text:
Описание массива

Перед использованием массив, как и любая переменная,
должна быть объявлена (описана).
Описание типа массива задается
следующим образом:

type
имя типа = array[
список индексов ] of
тип;

Здесь имя типа – правильный идентификатор; список
индексов – список одного или нескольких индексных типов, разделенных запятыми; тип –
любой тип данных.

title: Описание массива