extracted_text:
Тест по темам «Электромагнитные колебания и волны»,
«Кинематика и механика», «Пружинный маятник»
Вариант 1
Задание
1.
Напряжение в цепи переменного
тока, в которой находится резистор, меняется по закону
, а
сила тока –  Найдите сопротивление  резистора.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Задание
2.
Найдите путь  который проходит тело за промежуток
времени       где  – период колебаний. Амплитуда
колебаний
Ответ:

Задание
3.
Амплитуда гармонических колебаний
первого тела в два раза больше, чем у второго тела. Во
сколько раз  отличаются пути, пройденные этими телами
за промежуток времени, равный половине периода?
Ответ:
 _.
Задание
4.

По графику, изображенному на рисунке, найдите моменты
времени  когда
смещение колеблющейся точки
А)      Б)       В)           Г)
          Д)
Варианты ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание
5.
Тело совершает гармонические
колебания, которые описываются уравнением
 Определите
амплитуду  частоту  и период  колебаний.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Ж)
З)
И)
Задание
6.
Тело на пружине совершает колебания с частотой  Найдите
фазу колебаний  в момент времени  если начальная фаза
равна нулю.
А)
Б)
В)
Г)
Задание
7.
Два математических маятника совершают гармонические
колебания, причем циклическая частота колебаний первого в два раза больше, чем
второго. Каким соотношением связаны длины маятников?
А)
Б)
В)
Г)
Задание
8.
Тело на пружине совершает
колебания, которые описываются уравнением
 Чему
равна кинетическая энергия  тела в начальный момент
времени?
А)
Б)
В)
Г)
Задание
9.
Волна от парохода
дошла до берега через промежуток времени  причем расстояние между гребнями  Найдите
расстояние  от берега до парохода, если промежуток времени между двумя
последовательными ударами волн о берег .
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Задание
10.
Частота первой волны , а
второй –  Во сколько раз
период колебаний источника первой волны больше, чем второй?
Ответ укажите с точностью до десятых.
Ответ:
 ___.

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ:
5
Задание 3. Правильный ответ: 2 Задание 4.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

Задание
5.
Правильный ответ: Б, Е, Ж
Задание 6. Правильный ответ:
А
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8. Правильный ответ:
А
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание
10.
Правильный ответ: 3,0 или 3.0
Тест по темам «Электромагнитные колебания и волны»,
«Кинематика и механика», «Пружинный маятник»
Вариант 2
Задание
1.
Сила переменного тока, в которой
находится резистор, меняется по закону
 Найдите
сопротивление  резистора, если действующее значение
 Ответ округлите до целых.
Ответ:

Задание
2.
За какую минимальную часть периода модуль скорости точки,
совершающей гармонические колебания, будет равен половине модуля её
максимальной скорости? В начальный момент времени точка находится в положении
равновесия.
А)
Б)
В)
Г)
Задание
3.
Найдите путь  который
проходит тело за промежуток времени       где  – период колебаний.
Амплитуда колебаний Ответ:

Задание
4.
Тело совершает гармонические
колебания, которые описываются уравнением
 Найдите смещение тела , через
промежуток времени
Ответ:

Задание
5.
Материальная точка совершает
гармонические колебания с частотой  и амплитудой
 Начальная фаза колебаний
равна  Колебания происходят по
закону косинуса. Уравнение гармонических колебаний
координаты точки  имеет вид:
А)
Б)
В)
Г)
Задание
6.
Чтобы
растянуть легкую пружину на                                                             требуется
приложить силу  К
пружине подвесили тело массой           Найдите период  свободных
вертикальных колебаний тела. Ответ округлите до сотых.
Ответ:

Задание
7.
За равные промежутки времени
первый математический маятник совершает
 Найдите длины  маятников,
А)
Б)
В)
Г)
Задание
8.

Используя график, представленный
на рисунке, найдите максимальное значение
потенциальной энергии  которое колеблется на пружине.
А)
Б)
В)
Г)
Задание
9.
Модуль скорости
волны, распространяющейся вдоль резинового шнура  при частоте            Найдите
разность фаз  между точками, отстоящими друг от друга
на расстоянии
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Задание
10.
Найдите скорость распространения  волны длиной  если
период колебаний ее источника  Ответ укажите с точностью до десятых.
Ответ:

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
24
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание
3.
Правильный ответ: 0,6 или 0.6
Задание 4. Правильный ответ:
20
Задание 5. Правильный ответ:
А
Задание
6.
Правильный ответ: 0,94 или 0.94
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8. Правильный ответ:
А
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание
10.
Правильный ответ: 1,0 или 1.0

file_name: Тест по темам по физике   для учащихся 11 класса (10).pdf

alt: Г) Д) Е) Ж)

alt: Б) В) Г) Задание 8

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Б) В) Г) Задание 8

alt: Б) В) Г) Д)

alt: Правильный ответ: 0,94 или 0


extracted_text:
Лабораторная
работа №1
"Системы счисления, используемые в ЭВМ"
Цель:
1.
Ознакомиться с видами систем счисления.
2.
Научиться выполнять арифметические действия с
числами в различных системах счисления.
3.
Научиться выполнять перевод чисел из одной
системы счисления в другую.

Основные понятия:
Системы
счисления - это системы, созданные человеком. Такие
системы называют искусственными, в отличие от ечественных систем, созданных природой.
К естественным (природным)
системам относятся Галактики, Солнечная система.
К искусственным системам относятся города, заводы, система образования
и т.п.
В свою очередь искусственные системы можно разделить на:
- материальные (автомобили,
самолеты, дома, плотины и т.п.)
- общественные,
т.е. различные объединения людей( парламент, группа, класс и т.п.)
- информационные ( национальные языки, Internet, системы счисления и
т.п.).
Любая искусственная система создается с определенной целью.
Целью создания системы счисления является выработка наиболее удобного способа
записи чисел. Понятие числа - функциональное понятие как математики, так и
информатики. Сегодня для записи чисел используется в основном десятичная
система счисления.
Системой
счисления называется совокупность приемов и правил представления числе с
помощью цифровых знаков.
Все системы счисления делятся на два типа:

Позиционные
Непозиционные.

В позиционных системах счисления значения любой цифры зависит от ее положения (
позиции) в ряду цифр, изображающих это число.

В непозиционных системах счисления значение любой цифры не зависит от занимаемой ее позиции

2) Единичная система (10-11 тыс.лет до н.э.)
1111111
3) Древнеегипетская десятичная непозиционная
система
Число 321 записывалось

В данном
случае значение цифры не зависит от ее местоположения в числе, а действуют
только арифметические действия "+" и "-".
Позиционные
системы счисления включают определенное количество цифр, используемых для
изображения числа, называемое - основанием системы счисления.
В
зависимости от основания - системы счисления могут быть:
ДЕСЯТИЧНЫЕ -
включают набор цифр 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 основание 10
ВОСЬМИРИЧНЫЕ
- включают набор цифр 0,1,2,3,4,5,6,7 основание 8
ДВОИЧНЫЕ -
включают набор цифр 0 и 1 основание 2
ШЕСТНАДЦАТИРИЧНЫЕ
- включают набор цифр и букв 0-9 и A,B,C,D,E,F основание 16
В общем случае любое число ,представленное в позиционной
системе счисления можно записать в виде полинома

Данная запись используется для
перевода любого числа из любой системы счисления в десятичную систему
счисления.
Крайняя
правая цифра называется его младшим разрядом, или наименьшим значащим разрядом;
а крайняя левая старшим.
Рассмотрим
формулу на примерах:
12310 =
1*102 + 2*101 + 3*100 =
100+20+3 = 12310
908,6110 =
9*102 + 0*101 + 8*100 + 6*10-1 +
1*10-2 = 900+8+0,6+0,01 = 908,6110
1101,112 =
1*23 + 1*22 + 0*21 + 1*20 +
1*2-1 + 1*2-2 = 8+4+1+0,5+0,25 = 13,7510
175,638 =
1*82 + 7*81 + 5*80 +6*8-1 +
3*8-2 = 64+56+5+6/8+3/16 = 125,937510
A1F,9616 =
A*162 + 1*161 + F*160 + 9*16-1 +
6*16-2 = 2560+16+15+0,5625+0,0234=25911,585910
Арифметические действия в позиционных системах счисления
сложение в двоичной системе счисления

сложение в восьмеричной системе счисления

сложение в шестнадцатеричной системе счисления
Пример сложения в системах счисления:

Перевод восьмеричных и шестнадцатеричных чисел в
  двоичную систему очень прост: достаточно каждую цифру заменить
  эквивалентной ей двоичной триадой (тройкой цифр) или тетрадой (четверкой
  цифр).

Например:

Чтобы перевести число из двоичной системы
  в восьмеричную или шестнадцатеричную, его нужно
  разбить влево и вправо от запятой на  триады  (для восьмеричной)
  или  тетрады  (для шестнадцатеричной)  и каждую такую группу
  заменить соответствующей восьмеричной (шестнадцатеричной) цифрой.

Например,

Перевод в десятичную
  систему числа x,
  записанного в q-ичной
  cистеме счисления (q =
  2, 8 или 16) в виде xq = (anan-1
  ...  a0  ,  a-1  a-2
  ...   a-m)q   сводится к вычислению значения
  многочлена

x10 =
  an  qn +  an-1  qn-1
  +   ...   +  a0   q0
  +   a-1   q -1
  +   a-2   q-2
  +     ...     +
  a-m   q-m

  средствами десятичной арифметики.

Для перевода целого
  десятичного числа  N  в систему счисления с основанием  q  необходимо  N  разделить с остатком ("нацело")
  на  q , записанное в той же десятичной
  системе. Затем неполное частное, полученное от такого деления, нужно снова
  разделить с остатком на  q , и т.д., пока последнее полученное неполное частное
  не станет равным нулю. Представлением числа N  в новой системе счисления будет последовательность
  остатков деления, изображенных одной q-ичной цифрой и записанных в порядке, обратном порядку их
  получения.

Пример: Переведем число 75 из десятичной системы в двоичную,
восьмеричную и шестнадцатеричную:

Ответ: 7510 = 1 001 0112
=  1138
=  4B16.

Задания
Вариант 1.

Переведите в десятичную систему
     счисления:
Переведите в двоичную систему
     счисления:
Выполните действия:

4.
Оформить отчет по
лабораторной работе.

Вариант 2.

Переведите в десятичную систему
     счисления:
Переведите в двоичную систему
     счисления:
Выполните действия:

4.
Оформить отчет по
лабораторной работе.

file_name: Лабораторная работа №1.docx

alt: Пример сложения в системах счисления:

alt: Чтобы перевести число из двоичной системы в восьмеричную или шестнадцатеричную , его нужно разбить влево и вправо от запятой на триады (для восьмеричной) или тетрады…

intro: Системы счисления, используемые в ЭВМ

информатика

group: Дисциплины

title: Системы счисления, используемые в ЭВМ


extracted_text:
Выполни задания самостоятельно
1.     Реши примеры и разукрась
рисунок:

Выполни задания самостоятельно
1.     Реши примеры и разукрась
рисунок:

2.
Реши
задачи на смекалку:

За
пакет муки, пачку сахара и банку кофе уплатили больше, чем за такой же пакет
муки, пачку сахара и бутылку минеральной воды. Что дороже: банка кофе или
бутылка воды?
Ответ:
___________________________________.

Оля
выше Веры, а Вера выше Наташи. Кто выше: Наташа или Оля?
Ответ:
___________________________________.

Что
легче: килограмм ваты или килограмм железа?
Ответ:
___________________________________.

Двое
играли в шашки 4 часа. Сколько часов играл каждый из них?
Ответ: ___________________________________.
3.     Вычисли:
10 – 1
=                       7 + 2 =                 9 – 3 =
  8 – 1
=                       4 + 2 =                 3 + 3 =
  7 – 1 =
5 + 2 =                 4 + 3 =
  3 + 1
=                       7 – 2 =                 8 – 3 =
  5 + 1
=                       9 – 2 =                10 – 3 =
4.     Реши задачу:
Мама купила 4
яблока, а груш на 3 больше.
Сколько груш
купила мама?

2.
Реши
задачи на смекалку:

За
пакет муки, пачку сахара и банку кофе уплатили больше, чем за такой же пакет
муки, пачку сахара и бутылку минеральной воды. Что дороже: банка кофе или
бутылка воды?
Ответ:
___________________________________.

Оля
выше Веры, а Вера выше Наташи. Кто выше: Наташа или Оля?
Ответ:
___________________________________.

Что
легче: килограмм ваты или килограмм железа?
Ответ:
___________________________________.

Двое
играли в шашки 4 часа. Сколько часов играл каждый из них?
Ответ: ___________________________________.
3.     Вычисли:
10 – 1
=                       7 + 2 =                 9 – 3 =
  8 – 1
=                       4 + 2 =                 3 + 3 =
  7 – 1 =
5 + 2 =                 4 + 3 =
  3 + 1
=                       7 – 2 =                 8 – 3 =
  5 + 1
=                       9 – 2 =                10 – 3 =
4.     Реши задачу:
Мама купила 4
яблока, а груш на 3 больше.
Сколько груш
купила мама?

file_name: Задание 18.docx

alt: Выполни задания самостоятельно 1

alt: Реши задачи на смекалку:

title: Карточки по математике для самостоятельной работы в 1 классе


extracted_text:
Турнир
знатоков русского языка и литературы

“Путешествие в  страну Филологию”

           Цели игры:
развитие познавательных интересов учащихся, закрепление знаний по литертуре;
привитие любви к предмету; поддержание интереса к научным открытиям; развитие
мышления, воображения, памяти, способности высказывать собственное мнение и
аргументированно его отстаивать, быстрой реакции, умения коллективно решать
проблемы, дичной инициативы ребят.
           Описание игры:
от каждого класса представлена команда в количестве шести человек. Каждая
команда имеет капитана и название. У капитана команды сигнальный флажок,
который он поднимает в случае готового ответа. Ведущий и жюри определяют, какая
из команд первая подняла флажок и может отвечать. Если ответ неверный, у второй
команды есть 20 секунд для обсуждения вопроса и ответа. (После вопроса ведущего
у команды есть одна минута для обсуждения).
       Остальные учащиеся –
болельщики, для которых также предназначены некоторые конкурсы.

Конкурс-разминка “Знаешь ли
ты?”

1) Угадайте слово по шутливой
характеристике.

а) Не цветы, а вянут; не
белье, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любобытные. Это ...
(Уши)
б) Ее толкут, носят решетом, в
нее прячут концы нечестные люди. Что это?
(Вода)
в) Он в голове у несерьезного
человека, его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчез; на него
бросают деньги и слова. Это...
(Ветер)
г) Его вешают, приходя в
уныние; всюду суют, вмешиваясь не в свое дело; им клюют; его задирают; его
натягивают, стремясь кого-то одурачить. Что это?
(Нос)
д) Его проглатывают, за него
тянут или дергают, настойчиво заставляя высказываться. Что это?
(Язык)
е) Его иногда приходится
держать, не занимая при этом руки; за ним можно лезть в карман. Что это?
(Слово)

2) Объясните значение наличия
“металла” в людях.

Стальная воля
Железные мускулы
Золотое сердце
Свинцовые слезы
Серебряный голос
Оловянные глаза
Бронзовая кожа
Медный лоб

Конкурс “В стране
Грамматике”

1) Впишите буквы вместо точек,
получая новые слова.

Б.Р     Б.С     Б.Т             В.З
В.Р     В. Л    Т.З
Б.Р     Б.С     Б.Т
В.З     В.Р     В. Л    Т.З
Б.Р     Б.С

2) Напишите десять
существительных из трех букв с “Ы” в середине.
(Дым, сыр, пыл, быт, тыл,
тын...)

3) Прочтите зимнее
поздравление, заметенное снегом.
(С Новым годом!)

4) Прочтие ребус.
Прежде  чем  7я  о5  сядет
за  100л, пре2рительно  вы3  клеенку.

5) Образуйте
уменьшительно-ласкательные формы от  женского имени Елена.
(Еленка, Еля, Аленка,
Аленушка, Ленушка, Ленуся, Лена, Ленка, Ленок, Леля, Ляля, Леся.)

6) К словам в левом столбике
подберите слова из правого, образуя новые.
Вол           Рак
Приз         Овод
Вино         Рис
Сено         Окно
Сад            Град
Кипа          Вал

Конкурс “В редакции”

1)Объясните загадочные знаки.

Рассказывают, что французский
писатель В.Гюго в день выхода в свет своей новой книги, желая узнать, как идет
распродажа, послал записку своему издателю, в которой стоял только “ ? ”.
Издатель ответил остроумно и
коротко: “ ! ”

2)      Выполните корректуру предложений, правильно перестроив
их.

- Дедушка присел на пенек,
собиравший грибы.
- Пастух увидел  наш костер,
заночевавший в горах.
- Подгоняемая лодка волнами
неслась по реке.
- Самолет сел на аэродром,
вылетевший из Москвы.
- Подъезжая к станции, у меня
слетела шляпа.
- Вернувшись домой, пошел
дождь.
- Подъезжая к дому, залаяли
собаки.

3) Ответьте на краеведческие
вопросы.

Какие улицы и площади нашего
города названы в честь писателей и поэтов?
(Ул.Маяковского, Пушкина,
Гоголя, Лермонтова...)
Что находится между рекой и
берегом?
(Союз и )
Какой русский город летает по
воздуху?
(Орел)
Что стоит посредине земли?
(Буква “м”)
Какой город у моря состоит из
одного мужского и ста женских имен?
(Севастополь)
Какие четыре моря носят
названия цвета?
(Черное, Красное, Желтое,
Белое)

Конкурс “Блиц-турнир” (по 12 вопросов для каждого из классов)

Первый класс

Какими видами искусства,
помимо литературы, увлекался М.Лермотов в юности?
(Живописью, лепкой, музыкой)
Самое лучшее привидение в мире
(Карлсон)
Как звали внука сына Абрама
Петровича Ганнибала?
(Александр Пушкин)
Имя подлого труса
(Леопольд)
Имя Вырина
(Самсон)
Синоним преувеличения
(Гипербола)
Возраст Тараса Бульбы
(60 лет)
В кого превратился гадкий
утенок?
(В лебедя)
Автор стихотворения “Тучи”
(М.Ю.Лермонтов)

Второй класс

Город, в котором родился
Пушкин
(Москва)
Кто ходит в гости по утрам?
(Винни-Пух)
Возраст Остапа
(22 года)
Образное определение
(Эпитет)
Автор стихотворения “Узник”
(А.С.Пушкин)
Пречислите Бременских
музыкантов
(Кот, пес, Петух, Осел,
Трубадур)
Кто воспитывал М.Ю.Лермонтова
в детские годы?
(Бабушка Елизавета
Арсенеьевна)
Как погибли А.С.Пушкин и
М.Ю.Лермотов?
(На дуэли)
С кем дрался купец Калашников?
(С опричником Кирибеевичем)

Конкурс капитанов

1) Передайте значение
фразеологического оборота с помощью жестов (или предметов)
Команда называет фразеологизм

Карточки с заданиями
Для команды  №1
Сидеть сложа руки
Чесать язык
В одно ухо вошло,в другое
вышло

Для команды №2
Лезть на стенку
Совать нос не в свои дела
Солдат стоял  на часах

Произнесите скороговорку
Для команды №1
У пенька опять пять опят
Для команды №2
От топота копыт пыль по полю
летит

Конкурс для болельщиков (Проводится во время конкурса капитанов)

1) Отгадайте загадки

Четыре брата бегут, друг друга
не догонят.
(Колеса)
Какой год продолжается всего
один день?
(Новый)
С помощью наречий  перечислите
по порядку пять дней недели, не упоминая ни числа, ни названий дней.
(Позавчера, вчера, сегодня,
завтра, послезавтра)
У семи братьев по одной
сестрице. Много ли сестер?
(Одна)
Шли рядком: сын с отцом да дед
с внуком. Сколько их?
(Трое)
Шесть ног, две головы, один
хвост – что это?
(Всадник на лошади)
Земля белая, а птицы на ней
черные
(Бумага и буквы)
Без рук, без ног, а везде бывает
(Письмо)
Черные, кривые, от рождения
немые, станут в ряд – сразу заговорят
(Буквы)
Какие два местоимения мешают
автотранспорту?
(Я – мы)
Что принадлежит только тебе, а
используется чаще другими?
(Имя)
Какую часть слова можно в
земле найти?
(Корень)
Точка с хвостиком
(запятая)
Что находится в начале книги?
(Буква к)
Кто говорит на всех языках?
(Эхо)

2)
Закончите пословицу.

Лучше синица в
руке...
(...чем журавль в
небе)
Маленькое дело
лучше...
(...большого безделья)
Семь раз отмерь...
(...один раз отрежь)
Один в поле...
(...не воин)
Как аукнется...
(...так и откликнется)
Терпенье и труд...
(...все перетрут)
Друзья познаются
(...в беде)
Куй железо...
( ...пока горячо)
Поспешишь - ...
(...людей
насмешишь)
Всякий кулик...
(...свое болото
хвалит)
Верный друг...
(...лучше новых
двух)
На чужой каравай...
(...рта не разевай)
Береги платье снову...
(...а честь смолоду)

     Подведение итогов игры.
Награждение победителей.

file_name: Турнир знатоков русского языка и литературы.docx

alt: Золотое сердце Свинцовые слезы

alt: У пенька опять пять опят Для команды №2

alt: Семь раз отмерь... (...один раз отрежь)


extracted_text:
Контрольно –измерительный материал по математике и русскому
языку за 1 четверть  во 2 классе для обучающихся с умственной отсталостью. 1
вариант.

1 четверть.

Математика.
Промежуточная контрольная работа.

1 вариант

2 вариант

…

2

3

…

5

6

…

8

…

…

1

…

…

4

…

…

7

…

9

10

10

9

…

…

6

…

…

3

…

…

…

2

3

…

5

6

…

8

…

…

1

…

…

4

…

…

7

…

9

10

10

9

…

…

6

…

…

3

…

…

Реши примеры
   2 + 2 =          1 + 2 =
   5 – 2 =          7 – 2 =
   7 + 2 =          4 – 2 =
   4 + 2 =          9 – 2 =
   2 – 2 =          5 + 2 =

Реши примеры
 5 + 3 =           9 – 3 =
 8 – 3 =          10 – 3 =
 4 + 3 =            4 – 3 =
 3 + 3 =            7 + 3 =
 6 + 3 =            6 – 3 =

Реши задачу.
На дереве сидело  7 птиц.
  Улетело 5 птиц. Сколько птиц осталось?

Решение:___________________________
Ответ:
  ___________________________

Реши задачу.
 У Димы было  6  конфет. А
  у Симы  - 4 конфеты.
Сколько всего конфет у
  детей?

Решение:___________________________
Ответ:
  ___________________________

Реши задачу.
 У Димы было  6 конфет. А у
  Симы  - 4 конфеты.
Сколько всего конфет у
  детей?

Решение:___________________________
Ответ:
  ___________________________

Реши задачу.
На дереве сидело  7 птиц.
  Улетело 5 птиц. Сколько птиц осталось?

Решение:___________________________
Ответ:
  ___________________________

1 четверть.

Математика.
Контрольная работа за 1 четверть.

I  вариант
1.
Реши задачу
В букете 4 красные розы и 3
желтые.
 Сколько всего роз в букете?
2.
Реши примеры. Продолжи последний столбик.
6 + 3 = □             4 – 3 = □
8 – 2 = □             2 + 0 = □
3 + 1 = □             2 + 5 = □
8 + 2 = □             9 – 1 = □
3.
Сравни. Поставь знак < > =
2 … 4                   6 …. 9
5 … 2                   8 …. 4

6 … 7                   4 …. 9

     4.Напиши соседей числа.
…  5 …                          …
4    …
 … 3  …                        …   2
…
5.     Поставь
знак + или –
 6
1 = 7              7    1 = 8
10   1 = 9              4    1 = 5

II вариант
1.
Реши задачу
В наборе было 10 чашек. 4
чашки разбились.
Сколько чашек осталось в
наборе?

2.     Реши
примеры.
2 + 3 = □             8 – 3 = □
9 – 1 = □             3 + 0 = □
5 + 2 = □             2 + 1 = □
5 + 1 = □             7 – 2 = □

3.Напиши соседей числа.
…  5 …                          …
4    …
 … 3  …                        …   2
…
…  6 …                          …   9
  …
4.Вставь пропущенные
числа.

…

2

3

…

5

6

…

8

…

…

1

…

…

4

…

…

7

…

9

10

10

9

…

…

6

…

…

3

…

…

1 четверть.

Русский язык.
Контрольная работа за 1 четверть.

1 задание.
Списывание.
2 задание.
Диктант.

Списывание.
Мама.
      У мамы крупа. У мамы
  лук и мясо. Мама варит суп. Суп вкусный.

Списывание.
Мама.
      У мамы крупа. У мамы
  лук и мясо. Мама варит суп. Суп вкусный.

Списывание.
Мама.
      У мамы крупа. У мамы
  лук и мясо. Мама варит суп. Суп вкусный.

Списывание.
Мама.
      У мамы крупа. У мамы
  лук и мясо. Мама варит суп. Суп вкусный.

Списывание.
     Девочка плакала.
  Прилетел тёплый ветерок. Он ласково пошептал и высушил слёзы.

Списывание.
     Девочка плакала.
  Прилетел тёплый ветерок. Он ласково пошептал и высушил слёзы.

Списывание.
      Девочка плакала.
  Прилетел тёплый ветерок. Он ласково пошептал и высушил слёзы.

file_name: 2022 математика рус яз КР  2 кл.docx

alt: Реши задачу. У Димы было 6 конфет

alt: Списывание. Мама. У мамы крупа

alt: Списывание. Девочка плакала

intro: Данный материал поможет учителю в проведению контрольных работ за 1 четверть


extracted_text:
Открытие Vрегионального отборочного этапа чемпионата
«Абилимпикс»  среди лиц ОВЗ и инвалидов
Цель:
развитие в Российской Федерации системы конкурсов по профессиональному
мастерству среди инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья
«Абилимпикс» Задачи: - продвижение современных форматов профессиональной
ориентации инвалидов и лиц с ОВЗ с использованием технологий конкурсов
«Абилимпикс»;
- повышение уровня профессионального мастерства
инвалидов и лиц с ОВЗ посредством внедрения лучших практик конкурсов
«Абилимпикс» в образовательный процесс;
стажировок для участников конкурсов «Абилимпикс» в
рамках социального партнерства с работодателями.

Видео «Абилимпикс»
Песня Макаровский Руслан
Ведущие выходят на сцену.
Вед1: Добрый день, дорогие друзья!
Вед2: Здравствуйте уважаемые гости и участники!
Вед1: Мы рады приветствовать вас на торжественной церемонии
открытия пятого чемпионата по профессиональному мастерству «Абилимпикс».
Вед2: Как здорово, когда праздник начинается именно так:
музыкой и аплодисментами. А еще добрыми улыбками гостей, которые пришли
поздравить и поприветствовать наших конкурсантов. Вместе мы сможем решить любые
жизненные трудности.
Вед1: В сегодняшнем чемпионате принимают участие обучающиеся из.»Варгашинского
образовательного центра», «Лебяжьевской коррекционной школы – интернат»,    «Красноисетской
  и «Шадринской коррекционной школ .Это талантливые и смелые ребята. Давайте
поддержим их аплодисментами!
Вед2: Мы - с вами! Жизнь всегда прекрасна,
И каждый чем-то одарен.
Пусть будет только радость властна,
И свет надежд не побежден.
Вед1: В водовороте всех событий,
На самом тяжком рубеже,
Надейтесь, веруйте, творите,
Как заповедано душе.
Вед2: Слова приветствия и открытия предоставляются директору
«Варгашинского образовательного центра» Гульноре Каюмжоновне.
Вед.1Сегодня, здесь и сейчас  чемпионат профессионального
мастерства «АБИЛИМПИКС» объявляется открытым!

Звучат фанфары
Вед2: «Абилимпикс» – это олимпиада по профессиональному
мастерству
 Чемпионат проводится с целью содействия
развитию профессиональной инклюзии обучающихся, выпускников и молодых
специалистов на рынке труда.
Вед1: Само слово «Абилимпикс» в переводе с английского означает
«Олимпиада возможностей».
Вед2: Сегодня мы и проверим ваши возможности дорогие участники
в компетенции «Поварское дело», молодые мастера будут соревноваться на учебной
площадке. Каждого участника ждёт практический этап, где они должны
продемонстрировать свои навыки.
Вед. Результаты работы каждого конкурсанта
будут оценивать грамотные, компетентные эксперты, которые прошли специальную
подготовку.
Вед1: Уважаемые участники, позвольте представить вам экспертов
нашего конкурса.
Ботова Екатерина Яковлевна
Скокова Светлана Михайловна
Садухина Людмила Анатольевна
Курочкина Татьяна Васильевна
Третьякова Ольга Владимировна

Вед.1 Мы приглашаем участников и экспертов
закрепить  клятвой сегодняшний день

Конкурсанты, клянётесь ли вы  — соблюдать правила чемпионата «
Абилимпикс»,
- клянёмся соблюдать правила
Эксперты, клянётесь ли вы— быть объективными и справедливыми.
- клянёмся быть объективными и справедливыми
Вед.
2.А мы хотим пожелать всем конкурсантам побед и свершений! Пусть
удача сопутствует вам!
Вед1.А на
протяжении всего конкурса рядом с вами будут находиться наши волонтёры, они
будут сопровождать и помогать .

Закрытие.

Видео виртуальная экскурсия

 Танец

Вед1. День пролетел незаметно, насыщенно и
полезно. Эксперты подвели итоги дня, участники ждут результаты и мы

Вед.2.Для закрытия пятого чемпионата «Абилимпикс» мы
предоставляем слово Кудреватых Вере Александровне, заместителю главы
Варгашинского района , начальнику управления по социальной политике

Вед.2.  Слово предоставляется  работодателю
для награждения

Финансовую поддержку нашему конкурсу
оказали  Казаков Владимир  Николаевич  - депутат Курганской областной думы и
Индивидуальный предприниматель  Ситенко Ирина Петровна- банкетный зал «Август»

Вед1: Благодарим Вас за теплые слова, поддержку  наших
конкурсантов.
Номер

Вед1: Участие в движении Абилимпикс - важнейший инструмент для
запуска революционных перемен в жизни. Мы очень рады, что благодаря таким
мероприятиям люди с ограниченными возможностями смогут проявить себя, показать
свои профессиональные навыки.
Вед2: Все люди стремятся найти свое место в жизни, устроиться
на достойную работу. Трудовая самореализация очень важна для человека. «Сила
воли и целеустремленность» -это ключ к победе!

Вед1: Дорогие друзья, еще раз поздравляем вас с результатами
«Абилимпикс». А кто сегодня не достиг высот, не стоит огорчаться, вы большие
молодцы что оказались на площадке и показали своё мастерство. Желаем вам идти
вперёд к заветной мечте , а получить знания и набраться  опыта, стать
профессионалом в поварском деле вы можете поступив в наш образовательный центр.

Звучит песня милый друг т. самков

file_name: открытие абилимпикс.docx

alt: Открытие V регионального отборочного этапа чемпионата «Абилимпикс» среди лиц

alt: Это талантливые и смелые ребята

alt: Видео виртуальная экскурсия

alt: Вед2 : Все люди стремятся найти свое место в жизни, устроиться на достойную работу

title: Сценарий открытия регионального отборочного этапа "Абилимпикс"


extracted_text:
Личностный подход в преподавании
технологических дисциплин специальности «Технология хлеба, кондитерских и
макаронных изделий»
В новых социально-экономических условиях актуальной становится проблема
формирования активной личности, способной самостоятельно сделать свой выбор,
ставить и реализовывать цели, выходящие за пределы предписанных стандартными
требованиями, осознанно оценивать свою деятельность.
По мнению психологов, сам образовательный процесс должен быть
ориентирован на цели развития личности, ее способностей, прежде всего
познавательных, и соответственно на формирование познавательных потребностей.
Принятие на себя студентом роли заинтересованного лица в учебно-познавательной
деятельности – залог не только результативности обучения, но и более высокого
уровня интеллектуального развития, формирования познавательных интересов и
потребностей, роста профессионализма будущих специалистов. На практике же,
студент, выбрав себе специальность, т.е. профессионально определившись, тем не
менее не только недостаточно активен в учебном процессе, но часто пренебрегает
им, стараясь сдать экзамен с помощью шпаргалки, избегает выполнения всех
предписанных заданий.
Исследователи в области педагогики и психологии, работая над проблемой
формирования активности, выделяют активность:
- репродуктивно-отражательную (усвоение через опыт другого);
- поисково-исполнительскую (принятие задачи и самостоятельный поиск
средств ее выполнения);
- творческую, предполагающую собственную постановку задачи, выбор новых,
нешаблонных, оригинальных путей ее решения. Творческая активность – наиболее
высокий уровень активности, для которого характерны новизна, оригинальность,
отстранение, отход от шаблона, ломка традиций, неожиданность.
Технология личностно ориентированного обучения предусматривает развитие и
раскрытие индивидуальности студентов, формирование качеств, связанных с их
будущей профессией. Требования к минимуму знаний по всем дисциплинам отражены в
стандарте. Но, формирование умений зависит от индивидуальных особенностей, от
психофизиологических особенностей студентов, их мышления, памяти, умения
анализировать и т.д. Поэтому уроки по технологическим дисциплинам специальности
«Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий» обычно начинаются с
проверки стартовых знаний в форме тестирования. Например, изучение темы «Ассортимент
и производство карамели» начинается с входного тестового контроля усвоения
знаний по дисциплине «Товароведение сырья». Это помогает преподавателю
определить запас знаний, представлений каждого студента.
Изучение профессионального модуля «Производство кондитерских изделий» осуществляется
в течении двух лет (начиная с 3-го курса и заканчивая на 4-ом курсе). Начиная
изучение программы данной дисциплины на 4-ом курсе, предварительно проводится
входящий контроль в виде тестов, включающих вопросы, изучаемые на 3-ем курсе по
данному модулю. Эти тесты позволяют выяснить по каким вопросам у студентов
«пробелы» в знаниях. Пока студенты тестируются, преподаватель наблюдает за их
работой, следит за темпом работы. Это необходимо для внесения коррективов в
планировании уроков, а затем и в сам урок при его проведении.
Разрабатывая технологию личностно-ориентированного обучения исследователи
выделили такие группы методов, как создание условий для свободы выбора в
учебном процессе, опережающая самостоятельная работа и побуждение к рефлексии.
Опережающая самостоятельная работа активизирует познавательную
деятельность студентов, формирует у них активность в учебном процессе,
индивидуализирует учебный труд. Самостоятельная работа студентов на опережающей
основе может осуществляться на любом курсе обучения практически по всем
дисциплинам и применяться в нескольких формах.
1.
Опережающие задания практического характера. Студентам предлагается до
начала изучения новой темы провести наблюдения на практике, т.е. теоретические
положения лекций предваряются опережающими заданиями-наблюдениями. Например, изучению
темы «Производство тортов и пирожных» предшествует наблюдение за этим процессом
во время экскурсии на ООО ПКФ «Смак». Прохождение практики по получению
первичных навыков на кондитерской фабрике ОАО «АККонд» предшествует изучению
тем «Производство карамели» и «Производство конфет». В ходе прохождения
практики студенты наблюдают за технологическим процессом приготовления
полуфабрикатов и готовой продукции. Это позволяет преподавателю при изложении
теоретических основ данной темы опереться на личный опыт студентов, а у
студентов вызывает интерес к теоретическому учебному материалу (соответствие
или несоответствие теории и практики и т.д.).
Практика по профилю специальности предшествует изучению тем «Оценка
качества карамели», «Оценка качества конфет», «Составление схем
технохимического контроля производства». Студенты под руководством лаборантов
или технологов на предприятии проводят различные анализы по оценке качества
сырья, полуфабрикатов и готовой продукции. Затем на теоретических и
лабораторных занятиях в колледже студенты углубляют знания и дорабатывают
полученные умения.
2.
Опережающая работа теоретического характера. Студенты самостоятельно
изучают теоретический материал отдельных тем курса, или отдельных вопросов, не
предусмотренных обязательными домашними заданиями, причем до изучения
теоретического материала темы. Такими заданиями могут быть, например, анализ
документальных источников по теме; подготовка сообщений о применении различных
новинок отрасли; изучение журналов, составление презентаций и др. Данная форма
работы приемлема не для каждого студента. Чаще всего она применима в
творческой, исследовательской работе студентов при подготовке к
научно-практическим конференциям. Для осуществления студентами самостоятельной
работы необходимы некоторые аспекты:

интерес
     студента к самостоятельной работе;
студент должен
     иметь навыки самостоятельной работы и быть психологически готов к ней, иначе
     он может не получить желаемый результат;
студентам
     должна быть доступна необходимая литература, если студенты не могут
     свободно работать с источниками, это вызывает у них чувство
     неудовлетворенности, неполноценности и нежелание браться за невыполнимую
     работу;
студент должен
     обладать различными методами исследования;
между
     преподавателем и студентом должны быть хорошие взаимоотношения,
     преподаватель должен проявить психологическую поддержку студента, проявить
     искренний интерес к достигнутому результату. Это способствует усилению
     личного интереса студента к самостоятельной работе.

Личностный подход предусматривает работу не только с одаренными
студентами, но и со «слабыми, еле держащимися на плаву». При работе с такими
студентами нельзя применять самостоятельную опережающую работу теоретического
характера. Таким студентами при подготовке к зачетам и выполнении практических
заданий требуется больше внимания со стороны преподавателя. Они не успевают сдавать
зачеты и выполнять работу в заданное время и зачастую результатов можно
добиться на дополнительных занятиях. Но, не все студенты, которым необходимы
эти занятия их посещают ссылаясь на разные причины. Хотелось бы, чтобы эти
занятия проводились в обязательном порядке в свободное от занятий время.
Личностный подход в преподавании технологических дисциплин специальности
«Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий» также предусматривает
метод «побуждение к рефлексии», т.е. самоанализу учебной и профессиональной
деятельности, выявлению собственных затруднений и ошибок, обучение
профессиональным умениям и навыкам путем «погружения» в профессиональную
деятельность, психологическая поддержка в самоопределении. Рефлексия необходима
будущему специалисту любой профессиональной области, чтобы обнаружить свои
слабые стороны и раскрыть имеющиеся потенциальные возможности для дальнейшего
саморазвития и профессионального роста.
Для работы по развитию рефлексивных способностей и навыков могут применяться
следующие методы:
- анкета-рефлексия – состоит из вопросов, которые составляет
преподаватель, работающий со студентами. Содержание вопросов зависит от того,
что именно нужно выяснить преподавателю и над чем он хочет заставить задуматься
студентов. При повторном анкетировании можно проследить динамику происходящих
изменений.
- анализ студентами собственной деятельности может предлагаться
при подготовке к зачетам.
- ответы на вопросы, побуждающие к рефлексии. Например, как я
готовлюсь к выступлению? Что удалось на практике? Что больше всего обрадовало?
Что огорчило? При этом студенты учатся осознавать стоящий перед ними вопрос и
анализировать свои затруднения и достижения, устанавливать причины, находить
пути новых достижений.
- оценка студентами своего состояния в процессе работы. После
выполнения практических заданий стоит предложить описать свои ощущения,
переживания, найти их причину.
- самооценка. Этот метод чаще всего применяется при изучении модулей
«Производство кондитерских изделий» или «ТПроизводство хлеба и хлебобулочных
изделий». Преподаватель в начале изучения модуля излагает критерии оценок
устных ответов, лабораторных и практических работ. В процессе обучения студентам
предоставляется возможность оценивать свою работу в соответствии с этими
критериями. Важно, чтобы оценка была мотивированной. Используя оценку
собственных знаний студенты могут проектировать свою будущую оценку.
Навыки самоконтроля и самооценки для будущего выпускника-специалиста –
это его самостоятельность, ответственность, умение определять направление
дальнейшего развития. Рефлексия побуждает к активности, помогает найти пути
совершенствования личного и профессионального роста.

file_name: Личностный подход в преподавании технологических дисциплин ..doc


extracted_text:
СТРУКТУРА КОМПЛЕКСНОГО БИЗНЕС-ПЛАНА И РОЛЬ АНАЛИЗА В РАЗРАБОТКЕ И МОНИТОРИНГЕ ОСНОВНЫХ
ПЛАНОВЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ
Цель: охарактеризовать роль анализа в разработке основных показа- телей и разделов бизнес-плана.
Содержание темы:
этапы разработки бизнес-плана; цели составления бизнес-планов; структура комплексного бизнес-плана; содержание разделов бизнес-
плана; задачи анализа в разработке основных показателей и разделов биз- нес-плана; анализ эффективности бизнес-планирования.
Изучив данную тему, студент
должен:
–
знать, что такое бизнес-план, последовательность его
составле- ния, состав и структуру бизнес-плана;
–
уметь дать характеристику видов
бизнес-плана и его основных разделов,
провести анализ формирования необходимой величины инве- стиций по бизнес-плану для реализации конкретной
производственной си- туации, сделать
расчет показателей экономической эффективности биз- нес-плана.
При
освоении темы 2 необходимо:
·
освоить материал
по данной теме из следующих
источников:
1.   Басовский, Л. Е. Комплексный
экономический анализ хозяйствен- ной
деятельности : учебное пособие / Л. Е. Басовский. – М. : ИНФРА-М, 2004. –
Гл. 11.
2.
Вахрушина, М. А.
Комплексный экономический анализ хозяйст- венной
деятельности : учебное пособие / М. А. Вахрушина. – М. : Вузов- ский учебник, 2008. – Гл. 1.4.
·
акцентировать внимание
на следующих понятиях:
бизнес-план, маркетинговый раздел бизнес-плана, производствен- ный раздел бизнес-плана, финансовый раздел бизнес-плана, структура комплексного бизнес-плана.
·
выполнить тест

·
ответить на контрольные вопросы:
1.
Дайте   характеристику   видов    бизнес-планов   и    их   роли   в управлении.
2.   Дайте характеристику основных
разделов бизнес-плана.
3.
Какова роль финансового плана в системе
бизнес-планирования?
4.    Перечислите задачи анализа при составлении производственного раздела бизнес-плана.
5.   Перечислите задачи анализа при составлении маркетингового раз- дела
бизнес-плана.
6.   Перечислите задачи анализа при
составлении финансового раздела бизнес-плана.
7.
В
каких случаях составляется бизнес-план?
8.       Какова   роль   маркетингового   плана   в   системе  бизнес-плани- рования?
9.     Какова роль производственного плана
в системе бизнес-плани- рования?
10.     Что
служит источниками информации для разработки бизнес-
плана?
11.
С
какой целью разрабатывается бизнес-план организации?

alt: СТРУКТУРА КОМПЛЕКСНОГО БИЗНЕС-ПЛАНА


file_name: английский язык в таблицах 5-11 кл_38.docx

title: английский язык в таблицах 5-11 кл


extracted_text:
Открытие недели. Знакомство с календарем недели
Ведущий. Вы любите волшебство и превращения? Если
любите, то приглашаем вас на необыкновенную неделю русского языка.
Приглашаем в гости к нам Королеву Грамматику.
1)Грамматика, грамматика –
Наука очень строгая!
Учебник по грамматике
Всегда беру с тревогой я.
Пусть трудна, но без нее
Плохо было бы житье.
2)Люблю тебя, грамматика,
Ты умная и строгая.
Тебя, моя грамматика,
Осилю понемногу я.
3)Надо дружить с грамматикой,
Учить правила, и, если не лениться,
Можно всему-всему научиться.
Королева Грамматика. Ребята, освоить родной язык –
трудное дело. Надеюсь, что вы не боитесь трудностей на пути к знаниям. Наша
неделя поможет вам в достижении того чудесного и таинственного, что прячется за
словами «русский язык». Русский язык – необыкновенный язык и мы в этом
убедимся.
– Как будет проходить наша неделя? (Ведущий объясняет план работы)
4)И пусть сильней кипит борьба,
Острей соревнование,
Успех решает не судьба,
А только наши знания.
Все.
И соревнуясь вместе с вами,
Мы останемся друзьями.
Пусть борьба кипит острей,
Наша дружба крепнет с ней!

Ведущий:
- Известные мастера русского слова М.В. Ломоносов, А.С.
Пушкин, И.С. Тургенев, М. Горький высоко ценили русский язык как язык великого,
талантливого народа.
- В своём прекрасном стихотворении в прозе «Русский язык»
И.С. Тургенев называет наш язык «великим, могучим, правдивым и свободным».
- В письмах к молодым читателям он завещает бережно
относиться к родному языку: «Еще один последний совет молодым литераторам и одна
последняя просьба. А просьба моя состоит в следующем, говорил он:
 «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот
клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками». Обращайтесь
почтительно с этим могущественным орудием. В руках умелых оно в состоянии
совершать чудеса!..».
- Да, ребята, если в умелых руках, то чудеса действительно
случаются. Наверно, всем известен случай, когда от запятой зависела жизнь
человека.
Вспомните знаменитую фразу «Казнить нельзя, помиловать!».
- Наши артисты сейчас вам напомнят этот случай.
(Разыгрывание сценки)
(На сцену выходят Придворный и Королева Пунктуация)
Придворный:
Ваше величество, королева Пунктуация! В королевство
пришел чужестранец! Нечесаный, лохматый! И главное, нас, знаки препинания,
не признает, вперед идет напролом.
Королева:
Ничего, мы проучим его, мы научим с нами считаться.
(Входит Федя)
Федя:
Какое-то здесь всё странное. Куда я попал?  А это кто
ещё мешает мне пройти?  Вот чудо гороховое! (Обращается к
королеве)
Эй ты, каракатица, что у тебя на голове?
Королева: (Поправляет корону)
- Как смеешь говорить ты со мною, с королевою самою, да не с
простою королевой, а с королевой Пунктуации! За это ты будешь наказан. Как
звать тебя, дерзкий?
Федя:
Федя.
Королева:
Так вот, Федя, если ты такой дерзкий, то, может, и умом
отличаешься? Сейчас судьбу твою решим. Вот тебе предложение. Правильно запятую
поставишь - жив будешь, неправильно - умрешь.
Федя:
Давайте ваше предложение и запятую.
(предложение написано на доске)

Королева:
Задание. Поставь запятую на нужное место.
Федя: (запятую ставит после слова )
Королева:
Прочитай, что у тебя получилось.
Федя:

Королева:
Слуги, казнить его. Он решил свою судьбу.
(выбегают слуги и оттаскивают его в сторону)
Федя:
Ой, подождите, подумать-то дайте. Учителя в школе и то
разрешают подумать. А в игре «Что? Где? Когда?» так и говорят: «Минута на
размышление». А тут жизнь решается.
Королева:
Ладно, думай. Но смотри, ошибешься, домой не попадешь.
Федя:
Ну, куда же ляпнуть-то ее. Думай, Федя, думай. О! Догадался:
Казнить нельзя, помиловать! Теперь ты, слово казнить, от слова нельзя не
убежишь, запятая тебе путь преграждает.
Королева:
Ну что ж, Федя, молодец. Слуги, угощение чужестранцу!
Федя:
Не надо. Мне домой, если можно.
Королева: Так надо или не надо, и что не надо? В
нашем королевстве точность любят. Куда запятые поставишь в предложении:
Не   надо   мне
домой   если   можно  .   ,   ,
(предложение написано на доске)
Федя (ставит запятые):
Не надо, мне домой, если можно.
Королева:
Ну, теперь ясно. Беги, Федя. Ты справился с заданием. И
никогда больше не будь таким дерзким.
Королева:
Вот какую роль сыграла такая маленькая запятая. И такую же
большую роль в предложениях играют и другие знаки препинания, которые сегодня
пришли со мной.
- Прошу Вас! Проходите! Представьтесь, пожалуйста!
(На сцену входят знаки препинания в чёрных костюмах и с
табличками на груди)
5)Разные вопросы задаю я всем:
-Как?
-Откуда?
-Сколько?
-Почему?
-Зачем?
-Где?
-Куда?
-Какая?
-Отчего?
-О ком?
-Что?
-Кому?
-Который?
-Чья?
-Каким?
-О чём?
Вот какой я мастак, Вопросительный знак!
(А. Шибаев)

6)Обычно в предложении
Стою я для того,
Чтоб выделить волнение,
Тревогу, восхищение, победу,  торжество…
Мне право от рождения
В грамматике дано:
Где я, то предложение
С особым выражением
Произнестись должно!
(А. Тетивкин)
7)Точка
У меня особый пост
В самой малой строчке.
Если Точка —
Вывод прост:
Это значит —
Точка..
Фразу следует кончать,
Если Точка рядом.
Точку надо уважать.
Точку слушать надо.
И хотя же я твердыня
В книге и в тетради,
Без особого труда
Нужно со мной  поладить,
Если только мысли
Нить
От воды избавить,
Если Точку
Не забыть
Вовремя поставить.
(Ф. Кривин)
8)Я -  многоточие. (пауза)
Обо мне сложены такие строчки:
Стоят три кумушки рядком,
Ведут беседу, но тайком,
Какими-то далёкими
Туманными намёками…
(А. Шибаев)
9) Я - двоеточие.
Обо мне говорят так:
Двоеточие глазастое
Ходит, знаниями хвастая:
Так и хочется ему
Разъяснить нам,
Что к чему...
(А. Шибаев)
10)Я - тире. (пауза)
Лягу палочкой на строчку:
-Проходите по мосточку.
(По А.Шибаеву)
11-12  ( 2 уч-ся):
- Мы - кавычки. О нас есть такие стихи:
Всегда подслушать норовят
То, что другие говорят…
(А. Шибаев)
13-14  уч-ся ( ( ) )  - 2 уч-ся:
- Мы - скобки.
Словам раскрываем объятия:
- Ждём в гости вас,
Милые братья!
(По А.Шибаеву)
Ведущий:
- Вот   и   все
наши   гости.   Прошу   садиться.
(Жестом приглашает сесть на стулья в глубине сцены.)

Федя (шумно вбегает на сцену):
- Да что же это такое?! Разве все знаки
препинания на сцене?  Еще один знак препинания не
представился, а Вы говорите: «Вот и все наши гости. Вот так всегда! Ведь
многие ребята о нем забывают в своих сочинениях, диктантах.
Ведущий:
- Кого же мы забыли? Кого не пригласили?
11 маска(выглядывает из-за кулис):
- А, это   вы   не
пригласили   ту, о   которой говорят:
«Выйдет на дорожку,
Всем подставит ножку».
(А. Шибаев.)
Федя:
- Ребята, вы догадались о ком это идёт речь?
Дети:
- Речь идет о запятой!
Федя:
- Ведь она помогает людям читать.
Там, где она стоит, нужно   сделать   небольшую
паузу. Многие вежливые слова любят стоять с нею рядом: пожалуйста, спасибо,
здравствуйте, до свидания.
А меня как она выручила. Вы же сами в этом убедились только
что. Также, ребята?
Ведущий:
- Спасибо Федя, что напомнил о нашей важной гости, которая
тебя спасла от смерти.
 Проходите и садитесь, гости дорогие.
- А наш праздник продолжается.
В современном русском языке много разделов:
Морфология, Синтаксис, Пунктуация, Словообразование,
Фонетика, Орфография, Графика;
Сложные названия разделов. Но ещё сложнее эти разделы
выучить. Но на это у нас ещё впереди много лет! И не нужно лениться их все
изучать. Но бывают такие случаи, когда дети ленятся познавать новые знания. И
вот какие истории получаются.

file_name: неделя русского языка.docx

alt: Вовремя поставить. (Ф. Кривин) 8)

title: Открытие предметной недели по русскому языку.


extracted_text:
Краткосрочный
план урока

Раздел  Кем я буду
  когда вырасту

Школа

Дата: 29.06.2018

Имя учителя:
  Акжигитова М.Ж

Класс: 5
  класс

Кол-во
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

«Чем
  пахнут ремесла?»

Цели
  обучения

5.С3
  Понимать основное содержание произведений фольклора и литературы
5.ИЯЕ
  Использовать существительные и прилагательные,правильно согласовывая по
  роду,числу и падежу
5.П3
  Представлять информацию в виде иллюстрации,рисунков

Цели
  урока

Все учащиеся смогут:
Понять содержание текста, найти существительные
  и пригалательные,правильно их употреблять,согласовывая по роду,числу,падежу
Большинство учащихся смогут:
Выделять одушевленные и неодушевленные,собственные и
  нарицательные имена существительные.Записывать пословицы и поговорки о труде
Некоторые учащиеся смогут:
  Переводить и произносить слова на русском и английском языках.

Предыдущее
  обучение

Данный урок является продолжением изучения темы труда,профессии.

Языковая цель

Учащиеся могут:
  Называть профессии из текста

Ключевые слова и фразы:
ремесло-профессия,занятие;сдоба-сладкая
  выпечка;стружка-кусочки дерева, срезанные ножом;мускатный
  орех-специя,применяемая в кулинарии;лодырь-лентяй

Полезные фразы для диалога:

Вопросы для обсуждения:   Чем пахнут ремесла?

Можете ли вы сказать,почему….?
  Лодырь ничем не пахнет

Письменные подсказки: оконная замазка, свежей
  доской

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с предметами:русская
  литература,казахский язык,анлгийский язык

Этапы
  урока

Запланированные
  мероприятия

Источники

Начало
  урока

І. Организационный момент:
  создание эмоционального настроя «Пожелание удачи»
Проверка домашнего задания

     Деление класса на группы:метод «Мозайка»
     По частям слов
  «профессия»
                                 «специальность»

ІІ.Актуализация знаний.
  Рассмотрите рисунки. Что на них изображено?
Определите,люди каких профессий пользуются
  этими предметами.
(Деятельность учащихся) Прогнозирование учащимися темы урока.

Середина
  урока

ІІІ.Изучение нового материала.
Знакомство с теоретическим материалом (имя существительное,одуш
  и неодуш,собств и нарицательные)
1.Упр.277 Распределите существительные на
  группы в зависимости от того,что они обозначают: 1.вещь ; 2.живое существо;
  3.понятие; 4.состояние; 5.явление природы.

2.Чтение стихотворения учителем Дж.Родари «Чем пахнут ремесла?»

3.Карточка-информатор

  Ремесло,сдоба,стружка,мускатный орех,лодырь

  (можно принести образцы)

4.Мозговой
  штурм

  -О людях каких профессий идет речь в стихотворении?

  -Найти и прочитать,чем пахнут ремесла?

  -Нравится ли эти запахи поэту? А вам?

  -Как понимаете выражение «только безделье не
  пахнет никак»?
   -ФО
Метод  «Кто больше?»
5.Прочитать и выписать в тетрадь словосочетания о профессиях
  людей,согласовывая в роде,числе,падеже

Критерии                                                             Дескриптор

Понимает содержание              1.Определяет тему стихотворения

и тему стихотворения                 2.Отвечает на вопросы

Знает слова,относящиеся           1.Выписывают  словосочетания,согласовывая

к
  профессии людей                      в роде,числе и падеже

                                                      2.Находят
  и выписывают эти слова
Физминутка «Танец пилота»

Закрепление изученного материала
6.Стратегия «Карта истории»
На карточках пишутся нарицательные имена
  существительные:лодырь,пекарь,столяр,маляр и т.д
К этим словам ученики подбирают нужные
  собственные имена существительные;
«Ваниль», «Айболит», «Васька», «Рыболов»,
  «Атамекен», «Домострой»

7.Метод «Кластер»
Двум группам даются пословицы на родном
  языке.Они должны перевести их на русский и анлгийский языки.
1.Көз қорқақ,
  қол батыр
2.Шеберді саусағы асырайды

ФО

        Критерии
                          Дескриптор
 Различают
  собственные                          Определяют собственные и нарицательные

и нарицательные
  имена сущ                               имена существителные
                                                            Подбирают
  к нарицательным именам
                   собственные
Понимает смысл
  пословицы о труде         Переводят пословицы на русский язык,

  некоторые слова на анг.языксоставляют

  кластер

.

Презентация,плакаты
  ,фломастер

Конец урока

·
  Рефлексия: «Незаконченное
  предложение».
На
  уроке мне было важно и интересно…
Сегодня на уроке я
  понял…
Хотелось бы узнать…
·
  Домашнее
  задание:
По
  желанию выучить стихотворения и нарисовать рисунок о труде

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
  связи. Здоровье и безопасность.
Поддержка
  ИКТ.
Ценности.

Сильные
  помогают слабым, группы поддерживают друг друга. Учитель поддерживает
  обучающихся во время процесса обучения и оценивания с целью оказания
  необходимой им помощи для достижения поставленных целей..

Словесная оценка учителя (устная обратная связь)
Самооценивание
  по критериям
Взаимооценивание
  по критериям, смайлами
ФО
  Три хлопка

Казахский
  язык,Английский язык
Классный
  кабинет подготовлен для групповых работ.
Есть
  доступ к сети Интернет, в наличии все виды словарей.
Умение
  работать в группе (взаимоуважение)

Рефлексия

Были ли цели обучения/урока достижимыми?

Чему сегодня научились учащиеся?

Какой была атмосфера обучения?
Успешными ли были задания по установлению различий между
  учащимися?
Придерживался ли я временного графика?
Какие отступления от плана я сделал и почему?

Цели урока будут реалистичными, если учащиеся
  продемонстрируют понимание значение ключевых слов и
  словосочетаний, содержание теста ,
Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, прочитав
  текст, смогли бы выполнить задания к нему, т.о. проанализировать текст.
Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам читать
  слова правильно, текст - выразительно.
Временные этапы урока нужно четко выдержать, чтобы не было
  отступлений от плана урока.

Общая оценка
Какие два аспекта  урока прошли  хорошо( подумайте  как о
преподавании , так и  об обучении)?
1: Учащиеся будут использовать навыки чтения текста.
2: Учащиеся
будут излагать содержание текста, объяснять свой выбор.
: Просить
отдельных учащихся свои ответы подтверждать примерами из текста.

 Какие две вещи
могли бы улучшить  урок ( подумайте как о преподавании, так и об изучении)?
1: : Просить
отдельных учащихся свои ответы подтверждать примерами из текста
2:
Что я узнала за время урока о классе или отдельных учениках
такого, что поможет мне подготовиться  к следующему уроку?

Уделить особое внимание ученикам со слабой мотивацией
на чтении текста и выполнении заданий, чем другим, чтобы они смогли
сконцентрироваться и успешно выполнить задание

file_name: КСП 5-класс.doc

alt: Краткосрочный план урока

title: Краткосрочный план урока "Чем пахнут ремесла?"


extracted_text:
Конспект НОД в
подготовительной группе компенсирующего вида по теме: «Парад планет. День
космонавтики»
Цели и
задачи:
•
Познакомить детей с Днем Космонавтики. Научить выражать и выскзывать свои
суждения. Воспитывать доброту.
•
развивать творческие способности обучающихся, внимание, память, углубление
знаний о космосе, воспитание патриотизма;
• научить
понимать и самостоятельно использовать в речи космическую терминологию:
космический корабль, космонавт, скафандр, планеты, космический экипаж;
• развивать
логическое мышление, умение слышать друг друга, конструктивные способности,
воображение;
•
воспитывать взаимопомощь, дружеские отношения, умение работать в команде,
согласовывая свои действия с действиями сверстников.
Оборудование:
• Плакаты
с изображением солнечной системы,
•
Портреты космонавтов,
• Рисунки
детей о теме «Космос»,
• Поделки
детей на тему «Космос»,
•
Презентация «Планеты солнечной системы».
Предварительная
работа : Чтение рассказов о космонавтах,слушание аудиосказки «Тайна третьей
планеты» ,рассматривание книг по теме «Космос», рассматривание тематических
картинок.

Ход
занятия.
Летит в
космической дали
Стальной
корабль
Вокруг
Земли.
И хоть
малы его окошки,
Всё видно
в них
Как на
ладошке:
Степной
простор,
Морской
прибой,
А может
быть
и нас с
тобой!
Воспитатель:Кто
догадается, о чем будет сегодня наше занятие? Может быть, кто-то скажет, какой
праздник отмечался 12 апреля?
Ответы
детей (Правильно, День космонавтики).
С
незапамятных времен люди мечтали освоить космическое пространство. Многие
ученые пытались сконструировать летательный аппарат,который сможет долететь до
звезд. И вот, 3 ноября 1957 года в 5 часов 30 минут утра по московскому времени
на советском корабле «Спутник-2» была запущена в космос собака-космонавт Лайка.
За Лайкой полетели другие собаки. Может кто-нибудь из вас знает этих двух
знаменитых собак?
Ответы
детей…
Воспитатель
: Вслед за Лайкой, дети, последовали Белка и Стрелка (показ фото Белки и
Стрелки).
А в 1961
году героический космонавт Юрий Алексеевич Гагарин первым побывал в Космосе
(показ картины с изображением Юрия Гагарина) .
Так
началась эра покорения космического пространства. Как вы думаете ребята, в
космос могут летать только мужчины?
Ответы
детей….
Воспитатель
: Вслед за Гагариным Ю. А. ребята,в космос полетела первая женщина – космонавт
– Валентина Терешкова (показ портрета Терешковой В.). С тех пор много
космонавтов разных стран побывали в космосе. Это американцы, японцы, китайцы,
французы.
Несмотря
на то, что много людей уже побывало в космическом пространстве, мы только
начинаем делать первые шаги в изучении космоса.
Физкультминутка
: Космонавт
.В
звёздном небе звёзды светят (пальчики сжимаем и разжимаем)
Космонавт
летит в ракете (ладони сомкнуты над головой)
День
летит, ночь летит
И на
землю вниз глядит (изображаем иллюминатор)
Видит
сверху он поля, горы, реки и моря, (загибаем пальцы)
Видит он
весь шар земной,
Шар
земной – наш дом родной (крыша над головой).

Воспитатель
: Ребята, а как вы думаете, наша планета одна во вселенной? (ответы детей)
Учеными
было открыто, что наша планета Земля вращается вокруг огромной звезды - Солнца.
Также люди получили знания о том, что наша планета и несколько других входят в
Солнечную систему. Демонстрация презентации «Планеты Солнечной системы».

Физкультминутка
:
На Луне жил
звездочёт
Он
планетам вёл учёт:
МЕРКУРИЙ
- раз,
ВЕНЕРА -
два-с,
Три -
ЗЕМЛЯ,
Четыре -
МАРС,
Пять -
ЮПИТЕР,
Шесть -
САТУРН,
Семь -
УРАН,
Восемь -
НЕПТУН,
Девять -
дальше всех ПЛУТОН,
Кто не
видит - выйди вон!

Воспитатель
: Молодцы ребята! Теперь давайте присядем за столы и попробуем нарисовать
планеты, которые вы сегодня узнали.
Посмотрите,
какие чудесные рисунки у вас получились!
Что вам
больше всего понравилось и запомнилось? (ответы детей)
Наше
занятие окончено и сейчас мы с вами повесим на выставку ваши работы.

file_name: Конспект НОД в подготовительной группе компенсирующего вида по теме.docx

alt: Ход занятия. Летит в космической дали

alt: А может быть и нас с тобой!

alt: Физкультминутка : На Луне жил звездочёт

alt: Воспитатель : Молодцы ребята!

title: Конспект Нод в подготовительной группе : "Парад планет. День космонавтики"


extracted_text:
МКОУ
«Малоатлымская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено
 на
  заседании МО
протокол
  № 5
от
  « 25  » мая 2020

Согласовано
 на
  педагогическом совете
протокол
  № 12
от
  «15 » июня 2020

Утверждено
директором
приказ
  № 200-од
от
  «01» сентября 2020

Рабочая программа
по физической культуре
2 класс
на 2020-2021 учебный год
базовый уровень

Составитель:
Гончаров Андрей Александрович,
учитель

с. Малый Атлым
2020 год

Пояснительная
записка
к
рабочей программе по физической культуре для учащихся 2 класса

Рабочая программа разработана на основе примерной
программы и авторской программы  «Комплексная программа физического воспитания
1-11 классов» В.И.Ляха, А. А. Зданевича  (М.: Просвещение 2013).
В соответствии с ФБУПП учебный план «Физическая
культура» вводится как обязательный предмет в начальной школе, на его
преподавание отводится (102) часа в год.
Для прохождения программы в начальной школе в учебном
процессе можно использовать учебник: Ляха. В. И. А.А. Зданевича программный
материал делится на две части – базовую и вариативную. В базовую входит
материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана, региональный
компонент ( часть кроссовой подготовки заменяется лыжной подготовкой). Базовая
часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая
культура». Вариативная часть включает в себя  программный материал по подвижным
играм на основе баскетбола. Программный материал усложняется по разделам каждый
год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.
Важной особенностью образовательного процесса в
начальной школе является оценивание учащихся. Оценивание учащихся начинается во
втором классе со второго полугодия или раньше в соответствии с решением
педагогического совета школы. Отличной особенностью преподавания физической
культуры является игровой метод.
По окончанию начальной школы учащиеся должны показать
уровень физической подготовленности не ниже результатов, пройденных в разделе
«Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания
образования.
Литература  для обучающихся: Физическая культура 1-4
кл.  В.И.Ляха

Распределение учебного времени прохождения
программного материала по физической культуре 2 класс.

№ п/п

           Виды программного материала

                  Количество
  часов ( уроков )

    1

                                                 класс

    1

Базовая часть

             1

             2

          3

         4

  1.1

Основы знаний о физической культуре

92

  1.2

Подвижные игры

20

  1.3

Гимнастика с элементами акробатики

18

  1.4

Легкая атлетика / кроссовая подготовка

20/2

  1.5

Лыжная подготовка

30

    2

Вариативная часть

10

  2.1

Подвижные игры с элементами баскетбола

10

Итого

102

Физическое
совершенствование
Гимнастика
с основами акробатики
Организующие
команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение
основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!»,
«Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте;
построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по
командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в
шеренге.
Акробатические
упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа
сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в
плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно
(с помощью); перекаты из упора присев назад и боком.
Гимнастические
упражнения прикладного характера: передвижение по
гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре;
ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с
элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой,
переползания; танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по
наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя
спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью).
Легкая
атлетика
Бег:
с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением
движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с
разным положением рук.
Прыжки:
на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и
назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из
матов и спрыгивание с нее.
Броски:
большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.
Метание:
малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную
цель, в стену.
Лыжные
гонки
Организующие
команды и приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи
к ноге!», «На лыжи становись!»; переноска лыж на плече и под рукой; передвижение
в колонне с лыжами.
Передвижения
на лыжах ступающим и скользящим шагом.
Повороты
переступанием на месте.
Спуски
в основной стойке.
Подъемы
ступающим и скользящим шагом.
Торможение
падением.
Подвижные
игры
На
материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»:
«У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка»,
«Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на
скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» 2; игровые задания с
использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест».
На
материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись»,
«Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на
болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень»,
«Третий лишний».
На
материале раздела «Лыжная подготовка»: «Охотники и олени»,
«Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше
прокатится», «На буксире».
На
материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол:
удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с
одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; подвижные игры типа «Точная
передача».
Баскетбол:
ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы;
броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за
головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось —
поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».
Общеразвивающие
физические упражнения на развитие основных физических
качеств.

Результаты
освоения учебного предмета
По
окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть
достигнуты определенные результаты.

Личностные
результаты:
–
формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального
российского общества;
–
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
–
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
–
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
 –
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
–
развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
–
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
–
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

Метапредметные
результаты:
–
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
–
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
–
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
–
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
–
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества;
–
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные
результаты:
–
формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для
укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о
ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное,
эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах
успешной  учебы и социализации;
–
овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим
дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
–
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела
и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости)
–
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
–
выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком
качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;
–
выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в
игровой и соревновательной деятельности.

Планируемые
результаты
По
окончании начальной школы учащиеся должны уметь:
–
планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать
средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;
 –
излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и
значение в жизни человека;
–
использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовленности человека;
–
измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и
массы тела) и развития основных физических качеств;
–
оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении
учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при
объяснении ошибок и способов их устранения;
–
организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные
соревнования, осуществлять их объективное судейство;
–
соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий
физической культурой;
–
организовывать и проводить занятий физической культурой с разной целевой
направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с
заданной дозировкой нагрузки;
–
характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;
–
выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком
качественном уровне;
–
выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой
и соревновательной деятельности;
–
выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в
различных условиях.

Тематическое планирование учебного
предмета

№ урока

Дата проведения урока

Название темы урока

План

1

04.09

Легкая атлетика хотьба и бег

2

05.09

Легкая атлетика хотьба и бег

3

06.09

Легкая атлетика хотьба и бег

4

11.09

Легкая атлетика прыжки

5

12.09

Легкая атлетика прыжки

6

13.09

Легкая атлетика бросо малого мяча

7

18.09

Легкая атлетика бросо малого мяча

8

19.09

Кроссовая подготовка бег по пересеченной местности

9

20.09

Кроссовая подготовка бег по пересеченной местности

10

25.09

Кроссовая подготовка бег по пересеченной местности

11

26.09

Кроссовая подготовка бег по пересеченной местности

12

27.09

Кроссовая подготовка бег по пересеченной местности

13

02.10

Кроссовая подготовка бег по пересеченной местности

14

03.10

Кроссовая подготовка бег по пересеченной местности

15

04.10

Гинастика акробатика

16

09.10

Гинастика акробатика

17

10.10

Гинастика акробатика

18

11.10

Гинастика акробатика

19

16.10

Гинастика Равновесия. Строевые упражнения

20

17.10

Гинастика Равновесия. Строевые упражнения

21

18.10

Гинастика Равновесия. Строевые упражнения

22

23.10

Гинастика Равновесия. Строевые упражнения

23

24.10

Легкая атлетика Опорный прыжок. Лазание

24

25.10

Легкая атлетика опорный прыжок. Лазание

25

07.11

Легкая атлетика Опорный прыжок. Лазание

26

08.11

Легкая атлетика опорный прыжок. Лазание

27

13.11

лыжная подготовка Техника лыжных  ходов

28

14.11

лыжная подготовка Техника лыжных  ходов

29

15.11

лыжная подготовка Освоение техники лыжных ходов

30

20.11

лыжная подготовка Освоение техники лыжных ходов

31

21.11

лыжная подготовка Освоение техники лыжных ходов

32

22.11

лыжная подготовка Освоение техники лыжных ходов

33

27.11

лыжная подготовка Освоение техники лыжных ходов

34

28.11

лыжная подготовка Освоение техники лыжных ходов

35

29.11

лыжная подготовка Освоение техники лыжных ходов

36

04.12

лыжная подготовка Освоение техники лыжных ходов

37

05.12

лыжная подготовка Освоение техники лыжных ходов

38

06.12

лыжная подготовка Освоение техники лыжных ходов

39

11.12

лыжная подготовка Освоение техники лыжных ходов

40

12.12

лыжная подготовка Освоение техники лыжных ходов

41

13.12

лыжная подготовка Освоение техники лыжных ходов

42

18.12

лыжная подготовка Освоение техники лыжных ходов

43

19.12

лыжная подготовка Освоение техники лыжных ходов

44

20.12

лыжная подготовка Освоение техники лыжных ходов

45

09.01

лыжная подготовка Освоение техники лыжных ходов

46

15.01

лыжная подготовка Освоение техники лыжных ходов

47

16.01

лыжная подготовка Освоение техники лыжных ходов

48

17.01

Подвижные игры Строевые упражнения с лыжами и на
  лыжах.

49

22.01

Подвижные игры Строевые упражнения с лыжами и на
  лыжах.

50

23.01

Подвижные игры Строевые упражнения с лыжами и на
  лыжах.

51

24.01

Подвижные игры Передвижение на лыжах. Скользящий
  шаг.

52

29.01

Подвижные игры Передвижение на лыжах. Скользящий
  шаг.

53

31.01

Подвижные игры Передвижение на лыжах. Скользящий
  шаг.

54

05.02

Подвижные игры Передвижение на лыжах. Скользящий
  шаг.

55

06.02

Подвижные игры Передвижение на лыжах. Скользящий
  шаг.

56

07.02

Подвижные игры Передвижение на лыжах. Скользящий
  шаг.

57

12.02

Подвижные игры Классические ходы.

58

13.02

Подвижные игры Классические ходы.

59

14.02

Подвижные игры Классические ходы.

60

20.02

Подвижные игры Классические ходы.

61

21.02

Подвижные игры Классические ходы.

62

26.02

Подвижные игры Классические ходы.

63

27.02

Подвижные игры Техника одновременных ходов

64

28.02

Подвижные игры Техника одновременных ходов

65

05.03

Подвижные игры Техника одновременных ходов

66

06.03

Подвижные игры Техника одновременных ходов

67

07.03

Подвижные игры Техника одновременных ходов

68

12.03

Подвижные игры Техника одновременных ходов

69

13.03

Подвижные игры Коньковый ход

70

14.03

Подвижные игры Коньковый ход

71

19.03

Подвижные игры Коньковый ход

72

20.03

Подвижные игры Коньковый ход

73

21.03

Подвижные игры Преодоление подъемов и спусков

74

02.04

Подвижные игры Преодоление подъемов и спусков

75

03.04

Подвижные игры Стойки спусков

76

04.04

Подвижные игры Подвижные игры

77

09.04

Подвижные игры Подвижные игры

78

10.04

Подвижные игры Подвижные игры

79

11.04

Подвижные игры Подвижные игры

80

16.04

Подвижные игры Подвижные игры

81

17.04

Подвижные игры Подвижные игры

82

18.04

Подвижные игры Подвижные игры

83

23.04

Подвижные игры Подвижные игры

84

24.04

Подвижные игры Подвижные игры

85

25.04

Подвижные игры Подвижные игры

86

28.04

Подвижные игры Подвижные игры

87

07.05

Подвижные игры Подвижные игры

88

08.05

Подвижные игры Подвижные игры

89

14.05

Подвижные игры Подвижные игры

90

15.05

Подвижные игры Подвижные игры

91

16.05

Подвижные игры Подвижные игры

92

21.05

Подвижные игры Подвижные игры

93

21.05

Легкая атлетика Ходьба и бег

94

22.05

Кроссовая подготовка Бег по пересеченной местности

95

22.05

Легкая атлетика Прыжки

96

23.05

Кроссовая подготовка Бег по пересеченной местности

97

23.05

Легкая атлетика Ходьба и бег

98

23.05

Легкая атлетика Прыжки

99

28.05

Кроссовая подготовка Бег по пересеченной местности

100

28.05

Легкая атлетика Прыжки

101

29.05

Легкая атлетика Ходьба и бег

102

30.05

Легкая атлетика Ходьба и бег

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 класс.....docx

alt: Легкая атлетика Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с…

alt: Предметные результаты: – формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека…

alt: – планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга; – излагать факты истории развития физической культуры,…

alt: Гинастика акробатика 19 16

alt: Освоение техники лыжных ходов 46 15

intro:
Рабочая программа
по физической культуре
2 класс
на 2020-2021 учебный год
базовый уровень на 3 часа в неделю.


extracted_text:
добрее
сердце
Т СОЮИГО царств

Почти двадцать лет Саул был хорошим
царем. А потом он перестал слушаться Бога. Бог сожалел, что сделал Саула царем.
Самуил тоже был этим огорчен.

Самуил спросил Иессея: «Есть ли у тебя
еще сыновья?» Иессей ответил: «Да. Моего младшего сына зовут Давид. Он сейчас в
поле пасет овец». Самуил попросил привести и его.
Прод лжение следует

file_name: Доброе   сердце.pdf

alt: добрее сердце Т СОЮИГО царств

alt: Прод лжение следует

intro: Рассказы с рисунками. Презентация для детей.

родителям

group: Педагогика

tags: Библейские истории. Притчи. Детская книжка.  презентация. Маленькие истории. Короткие рассказы. Рис

title: Доброе сердце. Презентация.


extracted_text:
Тема. «Донские
рассказы» как пролог «Тихого Дона»                             Цели урока.
Образовательные:
чтение и комментирование
фрагментов рассказов с использованием биографического, историко-литературного,
текстологического комментариев текста; приобретение навыков исследовательской
работы над прозаическим текстом; формирование представления об особенностях
индивидуального стиля автора;
Развивающие: развитие
образного, ассоциативного мышления и языкового чутья; формирование
эстетического вкуса и приобщение студентов к творчеству М.А.Шолохова.
Воспитывающие: воспитание внимания к слову; развитие любви к
произведениям русских писателей, к произведениям М.А.Шолохова.

Ход урока
Заглавие – один из компонентов текста, предваряющий текст,
называющий его, - имеет важное значение для раскрытия идейного и философского
смысла произведения.
Будучи компонентом текста,
заглавие оказывается связанным с текстом довольно сложными отношениями
взаимозависимости. С одной стороны, оно предопределяет в известной мере
содержание текста, с другой – само определяется им, развивается, обогащается по
мере развертывания текста.
Заглавие всегда сообщение о
содержании того, что предстоит нам прочитать. “Приступая к чтению книги, -
замечал А.М. Пешковский,- читатель интересуется содержанием ее и в заглавии
видит намек на это содержание или даже сжатое выражение его… Значит, название
книги есть всегда нечто большее, чем название”. [ 2 ]
Что говорит нам
заглавие книги “Донские рассказы”?
Заглавие нацеливает нас на
место действия – Дон. Слово “рассказы” определяет жанровые особенности
повествований и их количество.
Историческая справка. Донское казачество всегда отличалось вольнолюбивым
характером, и даже во времена империалистической России имело автономию.
Революция 1917 года, гражданская война, события, происходящие в России в 1917 –
1918 гг, были присущи и территории Дона.
“Поэты рождаются по-разному.
Я, например, родился из гражданской войны на Дону”, - признавался писатель.
Шолохов оказался в эпицентре гражданской междоусобицы, видел белый стан
изнутри. В марте 1919 г. он стал очевидцем трагических событий Верхнее-Донского
контрреволюционного восстания, вспыхнувшего в тылу Красной Армии. Цикл “Донские
рассказы” - это повествование о событиях, участником которых являлся писатель:
служил продработником, “гонялся за бандами, властвовавшими на Дону до 1922, и
банды гонялись за нами”, “комиссарил, был судим ревтрибуналом за превышение
власти”, лет ему было всего лишь семнадцать.
Первый рассказ М,Шолохова
“Звери” (позднее опубликован под названием “Продкомиссар”) встретил непонимание:
“ни вашим, ни нашим”. 14 декабря 1924 г. появился рассказ “Родинка”, явившийся
прологом донского цикла. В.1926 г. выходит первый сборник “Донские рассказы”.
Обратимся к содержанию
“Донских рассказов”. В книгу вошли следующие рассказы: “Родинка”, “Пастух”,
“Продкомиссар”, “Алешкино сердце”, “Бахчевник”, “Путь-дороженька”, “Нахаленок”,
“Председатель реввоенсовета республики”, “Смертный враг”, “Жеребенок”, “О
Колчаке, крапиве и прочем”, “Чужая кровь” [ 3 ].
Что подсказывают нам
названия рассказов?
Названия рассказов “Родинка”,
“Пастух”, “Алешкино сердце”, “Бахчевник”, “Нахаленок”, “Жеребенок” указывают на
молодость героев.
Названия “Председатель
реввоенсовета республики”, “О Колчаке, крапиве и прочем”, “Смертный враг”,
“Чужая кровь” дают представление о времени, отраженном в рассказах - эпоха
революции и гражданской войны.
Повесть “Путь-дороженька”
(единственная в цикле, состоит из двух частей) определяет действие главных
героев в цикле – движение вперед, к счастью, к мирной жизни.
Так что же говорят нам
названия в цикле “Донские рассказы”?
Действие будет происходить на
Дону, герои рассказов - молодые люди - живут в эпоху революции и гражданской
войны. И каким будет их будущее, зависит от людей, которые живут рядом с ними.
Место действия рассказов –
Дон доказывается лексикой:
казак, хата, яр, кочковатый летник, хутор, станица, кочет, бахча, бахчевник,
станичники и др.; фразами “И
поплыл на желтую косу, обнимающую Дон.”, “Хата, где квартирует Николка, стоит
на яру над Доном. Из окон видно зеленое расплескавшееся Обдонье и вороненую
сталь воды.” (“Родинка”); “Из степи, бурой, выжженной солнцем, с солончаков,
потрескавшихся и белых, с восхода – шестнадцать суток дул горячий ветер”,
“Степь испятнали бурые прыщи сурчиных нор; свистят сурки протяжно и настороженно;
из логов с травою приземистой стрепета взлетают, посеребренным опереньем
сверкая”, “Степь, иссохшая, с чахоточным румянцем зорь, в полдень” (“Пастух”);
“Два лета подряд засуха дочерна вылизала мужицкие поля. Два лета подряд
жестокий восточный ветер дул с киргизских степей, трепал порыжелые космы хлебов
и сушил устремленные на высохшую степь глаза мужиков и скупые, колючие мужицкие
слезы” (“Алешкино сердце”); “встал Митька раньше раннего, обротал гнедого, к
Дону поехал напоить и искупать коня-работягу”, “Через станицу утрами тянулись к
Дону обозы со снарядами, патронами, колючей проволокой”, “Позавтракавши, уходил
с удочками к Дону, сидя на берегу, смотрел, как по мосту двигалась пехота”,
“Жил в шалаше на макушке горы. Видно оттуда молочно-белую ленту Дона, станицу,
пристывшую под горою, и кладбище с бурыми пятнышками могил”, “Спустились к
воде. Дон снова облизывал лица и шеи, отдохнувшие руки уверенней кромсают воду”
(“Бахчевник”); “Вдоль Дона до самого моря степью тянется Гетманский шлях. С
левой стороны пологое песчаное Обдонье, зеленое чахлое марево заливных лугов,
изредка белесые блестки безыменных озер; с правой – лобастые, насупленные горы,
а за ними, за дымчатой каемкой Гетманского шляха, за цепью низкоросых курганов
– речки, степные большие и малые казачьи хутора и станицы и седое вихрастое
море ковыля” (“Путь-дорога”); “Против старого монастыря Дон, пристегнутый к
горе, мчится с бесшабашной стремительностью. На повороте вода кучерявится
завитушками, и зеленые гривастые волны с наскока подталкивают меловые глыбы,
рассыпанные у воды вешним обвалом” (“Жеребенок”); “Ночью из-за Дона подул
ветер, зашуршал в степи обыневшим краснобылом, лохматым сугробам заплел косы и
догола вылизал кочковатые хребтины дорог” (“Чужая кровь”).
Описание природы Дона у
Шолохова не только рисует картину окружающего мира, но и настраивает на
определенный тон повествования, создает настроение.
Все рассказы связаны как в
пространстве, так и во времени. Они отражают трудное для нашей страны время –
время революции и гражданской войны. Рассказом, задающим тон повествованию,
настраивающим на трагические события в жизни казаков, можно считать рассказ “Родинка”. Он
первый в цикле, поэтому его название не предвещает ничего трагического. Но уже
первые строчки повествования вводят нас в мир войны: “На столе гильзы
патронные, пахнущие сгоревшим порохом, баранья кость, полевая карта, сводка,
уздечка наборная с душком лошадиного пота, краюха хлеба”. Все смешалось:
предметы войны лежат рядом с хлебом, ассоциирующимся у каждого человека с
жизнью. Читая дальше, мы оказываемся в центре гражданской войны на Дону. В
смертельной схватке встречаются командир эскадрона Николай Кошевой (член РКСМ)
и атаман банды. Николка вырос без отца, пропавшего в германскую войну, мать
умерла, и он ушел с красноармейцами воевать против Врангеля.
Атаман семь лет не видел
родной земли. Сначала германская война, потом плен, армия Врангеля, теперь он
бандит.
Они оба устали от войны.
Николки мечтает учиться; закаменевшая душа атамана тоскует по земле, по семье,
по сыну, которого последний раз видел совсем мальчишкой, таким помнил всегда,
такого почему-то надеялся увидеть. Они встречаются в бою, полные ненависти друг
к другу, не подозревая, что столкнулись в смертельной схватке отец и сын.
Атаман убивал врага, но, сняв с него сапоги, увидел родинку на ноге…и узнал
своего сына. Не высказать словами горе отца, уже не имеет значения вся эта
кутерьма, белые, красные... Жизнь кончена, незачем жить; держа в объятиях
найденного сына, атаман-отец застрелился.
Так тема
цикла “Донские
рассказы” определяется уже первым рассказом – это тема гражданской войны, самой
страшной войны, потому что в ней врагами оказываются близкие люди. В рассказе
“Родинка” врагами оказались отец и сын. Что может быть ужаснее такого
противостояния? Шолохов не комментирует события гражданской войны, он только
рисует эти страшные картины, давая возможность читателю самому делать вывод.
Идея цикла также задается первым рассказом – показать события
гражданской войны на Дону, противоборство между “отцами” и “детьми”, красными и
белыми, казаками и “иногородними”. Человек у Шолохова поставлен в нравственную
коллизию выбора, пытается соединить полярные стихии жизни – кровавое и
социальное. Именно здесь открылся у Шолохова “гуманизм непривычного масштаба” [
1 ], некая “философская доминанта”.
Мотив смерти настойчиво
начинает звучать уже в первом рассказе и проходит через весь цикл “Донских
рассказов”: “патроны, пахнущие сгоревшим порохом”, “отчаянно застучал пулемет”,
“шашкой махнул, на миг ощутил, как обмякло тело и послушно сползло наземь”
(“Родинка”); “телушка Гришакина сдохла”, “к полудню подохли все”, “не
дождавшись ответа, выстрелил Григорию в рот” (“Пастух”); “показательный суд
устроим и шлепнем”, “Расстрелять!”, “Лежали трое суток. Тесленко, в немытых
бязевых подштанниках, небу показывал пузырчатый ком мерзлой крови, торчащей изо
рта, разрубленного до ушей. У Бодягина по голой груди безбоязненно прыгали
чубатые степные птички, из распоротого живота и порожних глазных впадин не
торопясь поклевывали черноусый ячмень” (“Продкомиссар”); “К вечеру, объевшись
волокнистого мяса, умерла Алешкина сестренка – младшая, черноглазая”, “Убитая
едой, уснула, как лежала, - голова в печке, а ноги на скамье”, “зажав в кулак
железный утюг, молча била ее по голове, лицу, по гулкой иссохшей груди”
(“Алешкино сердце”) и т.д. Погибают от руки бандитов взрослые, защищая
советскую власть, власть, которая дала им землю, вселила надежду на счастливую
жизнь, погибают дети, вставшие на сторону большевиков, поддерживающие новую
власть, мечтающие учиться.
Несмотря на мотив смерти,
присутствовавший во всех рассказах, побеждает жизнь: продкомиссар спасает
бездомного мальчишку, сестра Григория Дунятка идет в город учиться (об этом
мечтал брат), Алешка спасает от смерти ребенка бандита, Митька и Федор уходят к
красным, убивают Ефима, но остается жить его маленький сын (“Смертный враг”),
спасая жеребенка, погибает Трофим (“Жеребенок”).
Все рассказы объединены
образом главного героя: ребенок (“Нахаленок”, “Жеребенок”), подросток
(“Пастух”, “Алешкино сердце”, “Бахчевник”, “Путь-дороженька”), молодой человек
(“Продкомиссар”, “Чужая кровь”, “Родинка”). Есть рассказы, герои которых не
относятся к категории молодых, но сражаются они за Советскую власть, борются с
бандитами, с противниками новой власти (“Председатель реввоенсовета
республики”, “Смертный враг”, “О Колчаке, крапиве и прочем”).
Почему именно дети становятся
героями “Донских рассказов” М.А. Шолохов?
Взрослые отстаивают позиции
прошлого времени, так как оно им понятно и привычно, не несет никаких перемен,
не требует измениться. Дети же, выросшие в бедности (“Родинка”), оставшиеся без
родителей (“Пастух”), испытавшие голод (“Алешкино сердце”), увидевшие смерть,
терпевшие издевательства отцов (“Бахчевник”), хозяев (“Алешкино сердце”,
“Пастух”), стремятся к новой жизни, которая обещает равенство, образование,
работу, мирную жизнь. И герои видят это спасение в Советской власти, тем более
что она уже рядом: в соседней станице, на том берегу Дона, в нескольких
километрах. Да и самому Шолохову тогда было столько же лет.
Мы проследили взаимосвязь
заглавий в цикле “Донские рассказы”, а теперь обратимся непосредственно к самим
рассказам и найдем их внутреннюю связь.
Первые три рассказа
заканчиваются трагически: “Родинка”, “Пастух”, “Продкомиссар”. Поэтому после
череды показанных автором смертей и трупов, черствых душ, возникает рассказ
“Алешкино сердце”. Нонсенс – доброе сердце среди жестокого мира голода и
гражданской войны. Как сердце не ожесточится, когда всё подводит к этому: от
голода умерли младшая сестра и мать, на его глазах убили старшую сестру. Сам
Алешка выжил только благодаря политкому Синицыну, пожалевшему мальчишку.
Видимо, Алешкино сердце - особенное, оно умеет прощать, оставаться добрым,
отзывчивым.
После рассказа “Алешкино
сердце” трудно не верить, что новая власть не победит старую, тем более что
старая несет голод, жестокость, смерть, а новая власть в лице политкома
Синицина заботиться об Алешке, помогает выжить, принимает в ряды РКСМ, вселяет
надежду на будущее.
Название рассказа “Бахчевник”
не предвещает трагических событий. Бахчевник – самая мирная профессия: охрана
станичной бахчи. Бахевником стал Митька – сын станичного атамана, человека
властного и жестокого, не имеющего жалости ни к пленным солдатам, ни к
собственным сыновьям, ни к жене. И опять перед нами столкновение отца и сына,
двух сыновей. Казалось бы, сыновья должны поддерживать отца, помогать ему в
борьбе с красными, но дети пошли против отца. Сначала старший сын уходит к
красным, затем уходит из дома младший Митька. Не передалась детям жестокость
отца, не приемлют они и его всепоглощающей ненависти, направленной как против
врагов, так и против близких. Если в рассказе “Родинка” отец убивает сына, то в
рассказе “Бахчевник” сын убивает отца. И опять автор не высказывает своего
прямого отношения к поступкам героев, он предоставляет такую возможность
читателю. Нам трудно найти правых и виноватых: убийство всегда остается убийством,
а убийство отца – самое страшное преступление. Оно ведет к гибели семьи.
Тема семьи также объединяет все рассказы в цикле. Революция и
гражданская война привели с самым трагическим последствиям: разрушили семью,
непримиримыми и жестокими врагами стали близкие люди: отец идет против сына,
сын против отца, брат против брата. В стороне не остается ни одна семья,
изображенная в “Донских рассказах”: от голода умирают сестры и мать Алешки
(“Алешкино сердце”, “Родинка”). Без родителей остались Григорий и Дунятка
(“Пастух”), Петр (“Путь-дороженька”); лишились отцов, поддерживающих и
защищающих новую власть, восьмилетний Мишка (“Нахаленок”) и совсем маленький
сын Ефима (“Смертный враг”), не увидят отца дети Трофима (“Жеребенок”). Мы
видим этих детей в настоящем, а что с ними будет дальше, не может сказать и сам
автор, но одно ясно – детям без родительской помощи, наставлений, доброго слова
будет тяжело. У них есть только надежда на счастливое будущее.
Нет такой надежды у героев
рассказа “Чужая кровь”. Они старики, оставшиеся без сына, без вести пропавшего
на войне. Нет сына – нет смысла жизни. Старики выхаживают раненого
красноармейца, даже называет именем сына. Он для них воплощение смысла жизни.
Заглавие рассказа отражает его содержание: чужая кровь никогда не станет
родной. Несмотря на все старания стариков, поправившийся солдат возвращается к
себе на Урал. У него нет семьи, нет родителей, но и чужие родители ему не
нужны.
Каждый рассказ – это не
просто повествование о событиях, происходящих на Дону, но и трагедия каждого
человека, трагедия донского казачества, трагедия всего народа России,
пережившего страшные годы гражданской войны.
Для восприятия смыслового
содержания заглавия, а в конечном итоге – и всего произведения, для верного
прочтения авторской мысли необходимо учитывать связь заглавия с другими
компонентами художественного произведения. Казалось бы, что нам может
подсказать заглавие “Донские рассказы”? Невнимательному читателю оно не скажет
ничего, но если вдуматься в заглавие, проследить внутреннюю связь каждого
рассказа, вырисовывается картина эпохи гражданской войны, жизнь мирных жителей,
противостояние красных и белых, борьба нового со старым. А самое главное, мы
видим разных людей, понимаем их чувства, страдаем вместе с ними, радуемся их
победам, вместе с ними терпим поражение и надеемся. Все это происходит потому,
что Михаил Александрович Шолохов рассказывает о событиях не придуманных, а
пережитых им. Обратимся к эпиграфу урока и попытаемся осмыслить его заново,
после работы проведенной над “Донскими рассказами”: “Я за то, чтобы у писателя
клокотала горячая кровь, когда он пишет, я за то, чтобы лицо его белело от
сдерживаемой ненависти к врагу, когда он пишет о нем, и чтобы писатель смеялся
и плакал вместе с героем, которого он любит и который ему дорог. Только при
этих условиях будет создано настоящее произведение подлинного искусства…”.
Нужно ли нам сейчас читать
“Донские рассказы” М.А.Шолохова? Я думаю, что нужно читать все произведения
Шолохова: они помогают понять самое трудное время в истории страны, узнать о
жизни донского казачества, сделать для себя вывод: человек должен жить и
трудиться в мирном государстве. Самая страшная война – это война между отцом и
сыном, между братом и братом, между гражданами одной страны, у нее нет
победителей, есть только побежденные.
Домашняя работа: проследить взаимодействие заглавия и текста в
рассказах “Пастух”, “Продкомиссар”, “Путь-дороженька”, “Нахаленок”, “Смертный
враг”, “Жеребенок”, “О Колчаке, крапиве и прочем”.

file_name: Донские рассказы как пролог Тихого Дона.doc


file_name: задание по Excel 697.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Формативное оценивание по теме
«Влажность воздуха»
Цель
обучения:
10.2.4.1 -
определять относительную
влажность воздуха;
Уровни мыслительных           Знание и понимание
навыков
Применение

Навыки высокого порядка
Критерий успеха
Учащийся
 - знает
понятие насыщенного и ненасыщенного пара, влажности воздуха;
- понимает
физический смысл  относительной и абсолютной влажности воздуха;
 - применяет
формулы для определения влажности воздуха;
-
объясняет и сравнивает способы измерения влажности воздуха.
2
вариант

1.       Влажность воздуха равна 65%, а
показание сухого термометра равно 10С. Какую температуру показывает влажный
термометр?

2.
 Тест –
соответствие  А
Для
каждого физического понятия из первого столбца подберите соответствующую
примету или пословицу из второго столбца:
ФИЗИЧЕСКИЕ
ПРИМЕРЫ  ПРИМЕТ  ИЛИ  ПОСЛОВИЦ

ПОНЯТИЯ
А) насыщенный
пар                               1) Не подмажешь, не поедешь.

2) Шила в мешке не утаишь.

3) Туман утром стелется по воде – к хорошей                             Б)
ненасыщенный пар                                погоде.

4)  Ясный Млечный Путь летом – к ведру.

А

Б

3.
Тест – соответствие  Б
Установите соответствие
между физическими величинами и приборами, которыми они измеряются.
ФИЗИЧЕСКАЯ
ВЕЛИЧИНА                                                           ПРИБОР
А) Относительная
влажность воздуха                          1) Термометр

2) Динамометр
Б) Абсолютная влажность
воздуха                                3) Манометр
                                                                                4)
Гигрометр конденсационный
                 5)
Психрометр

А

Б

4.
Назовите прибор, его составные элементы и объясните принцип действия прибора,
изображенного на рисунке.

Ответы:
1.
tвл=7
0С.

А

Б

3

4

2.

А

Б

5

4

    3.

4.
Гигрометр  конденсационный
 для измерения абсолютной влажности воздуха.

file_name: Физика 10кл_Влажность воздуха_Формативное оценивание_вариант 2.docx