extracted_text:
Типовая
классификация проектов и предмет исследования.
В современной трактовке управление есть наука. А научный подход
предполагает предварительное рассмотрение таких категорий, как предмет, метод и
классификационные категории изучаемого явления. Проектное управление занимает
место значимой научно-практической области в обширной сфере управленческой
науки. Это означает, что проникая в сокровенные уголки знания об оптимальных
способах реализации задач развития, мы не можем не рассматривать виды проектов
во всем многообразии. Для этого потребуется предварительно классифицировать их
по методологически обоснованным критериям.
Отличие понятий проекта и
ИП
Последние десятилетия со всей очевидностью проявляется тренд
трансформации деятельности коммерческих организаций. Он заключается в
увеличении доли проектной деятельности в четырех компонентах системного
воспроизводства бизнеса. С одной стороны, глобализация рынков только усиливает
требования к использованию эффекта масштаба в реализации производственной деятельности
предприятий. Массовое производство при этом никуда не делось, а только имеет
тенденцию к расширению. С другой стороны, проектная доктрина все глубже и
глубже пускает корни практически во все регулярные процедуры деятельности.
Это неизбежный процесс, потому что рыночные события ускоряются, и
все чаще приходится перестраивать управление и собственно производственные
процессы, реализуя многочисленные проекты. Помимо этого все большее
распространение получает так называемое проектное производство, поскольку
современный рынок – это рынок индивидуализированного запроса потребителей. Все
чаще типовой проект дома дорабатывается под индивидуальный заказ, автомобиль
имеет уникальную конфигурацию и комплектацию, даже стоматологические услуги
начинают рассматриваться в контексте проектного подхода к каждому пациенту.

Общая модель
деятельности современной компании
Выше вашему вниманию представлена схема деятельности компании, на
которой проектная область выделена синим цветом. Инвестиционные проекты
занимают львиную долю проектной деятельности. И в этой связи возникает вопрос о
том, чем отличается инвестиционный проект от проекта в целом? Чтобы ответить на
него, вспомним общее определение проекта.

Под проектом для целей управления бизнесом
принято понимать целенаправленную деятельность, имеющую временный характер,
осуществляемую с целью создания уникального продукта (услуги). От других видов
деятельности его отличает высокая степень уникальности, которая может варьироваться
в достаточно широком диапазоне. Для проектов присущи конкретные цели, которые
могут быть уточнены по мере их реализации. Эти уникальные задачи решаются в
ходе коллегиальной, взаимосвязанной, скоординированной работы нескольких
исполнителей, объединенных в команды.

Основные определения
Закона № 39-ФЗ от 25.02.1999 г.
Мы уже неоднократно в статьях ссылались на федеральный закон
39-ФЗ, в котором дано определение инвестиционному проекту и его составляющим:
инвестициям и капитальным вложениям. Ключевые отличительные черты ИП состоят в
нацеленности на прибыль или другой полезный эффект и в том, что данный тип
реализуется в контексте капитальных вложений или, иными словами, в основной
капитал компании. Таких условий определение проекта не предусматривает. На мой
взгляд, сказанное выше дает ясный ответ на вопрос: какие отличия имеют
классификация проектов и типология ИП.
Классификационное деление
проектов на виды
Понятие и классификация инвестиционных проектов подробно
рассматривались в материале, посвященном делению инвестиционных проектов на виды и
типы.
Нас же в большей степени интересует общее воззрение на проекты как
фундаментальный способ, средство и форму деятельности в бизнесе. Классификация
проектов нужна в первую очередь для результативной и эффективной реализации
управления ими. Проекты как объекты управления могут значительно отличаться
друг от друга по ресурсной составляющей, по технологии выполнения и по многим
другим параметрам, которые, безусловно, необходимо учитывать в реальной
практике.
Зададимся вопросом: какие бывают виды уникальных задач развития?
Для получения ответа мы, в первую очередь, можем пойти по традиционному пути
научного метода, начиная с базовых принципов деления объема понятия на классы,
типы, виды. Далее мы можем присоединить к ним временной фактор, факторы
масштабности и сложности. Однако следует сразу ввести определенное ограничение
в исследовании предмета вопроса. Проект в современной интерпретации трактуется
весьма широко, буквально распространяясь на всю человеческую деятельность. Я же
предлагаю несколько сузить область рассмотрения, ограничившись сферой бизнеса,
поскольку такова целевая установка нашей идеологии. Таким образом, возникает
первичная классификация проектов, которая представлена далее в табличной форме.

Классификация видов
проектов по базовым критериям

Самое крупное деление проектной практики
составляет два больших вида: внешние проекты и внутренние. При этом внешние
задачи могут носить инвестиционный характер или служить коммерческим интересам
основного вида деятельности компании. Большое значение для деления проектов на
виды имеет их целевая направленность и сфера деятельности, в которой они
реализуются. На основе указанных признаков различают проекты:

·
коммерческие
или контрактные;
·
строительные;
·
проекты
модернизации и реконструкции ОС;
·
управленческие;
·
образовательные;
·
IT-проекты.

Деление ИП по
основным классификационным признакам
Во многом классификация инвестиционных проектов, приведенная выше,
при процедуре деления проектов на виды повторяет основную логику. Но не следует
забывать, что понятие ИП несколько уже. Во-первых, выгоды от их реализации
могут носить косвенный или скрытый характер. Во-вторых, капитальных вложений
как таковых может и не быть.
Взять, например, задачи развития управления и конкретно
реорганизацию управленческой структуры на стадии жизненного цикла «Зрелость».
Прибыльность такого мероприятия далеко не очевидна, вложения в основной капитал
отсутствуют, однако это весьма серьезное мероприятие. Таким образом, мы вправе
сделать заключение, что к ряду процедур классификация инвестиционных проектов
не применима. В завершение раздела приведем еще один пример видового
разграничения.

Пример классификации
проектов на основе специальных признаков
Место проектов в
деятельности компании
Деятельность коммерческой организации по своему содержанию
неоднородна. А какие бывают виды деятельности в бизнесе? Лучше всего на этот
вопрос ответить, обратившись к процессуальной доктрине управления. Традиционно
в каждой компании присутствуют процессы четырех типов.
1.
Основные
бизнес-процессы. Это те процессы, за результаты которых клиенты компании готовы
платить деньги. Именно в них создается добавленная стоимость бизнеса.
2.
Обеспечивающие
бизнес-процессы. Благодаря им воспроизводится инфраструктура для реализации
основных процессов, процессов развития и управления.
3.
Бизнес-процессы
управления. Накопленный опыт решения стратегических и текущих задач компании
находит посредством регламентации свое воплощение в управляющих предписаниях и
иных документах.
4.
Бизнес-процессы
развития. Развитие бизнеса со временем теряет часть своей уникальности и
становится циклически воспроизводимой рутиной. Подобного рода рутина формализуется
в регламентные процедуры, именуемые процессами развития. К ним можно отнести
бизнес-процессы открытия новых территориальных подразделений, бизнес-процессы
модернизации производства и т.п.

Четыре названных типа процессов определяют
соответствующие виды деятельности. И нас в большей степени будут интересовать
бизнес-процессы развития, поскольку именно через них проходит «линия
водораздела» между процессами и проектами. Первые представляют собой регулярно
повторяющиеся процедуры, решающие циклические задачи бизнеса. Вторые решают
уникальные задачи деятельности, которых еще не было в практике бизнеса, или
опыт их выполнения столь невелик, что его невыгодно переводить на регулярную
основу.

Схема бизнес-процессов и видов
деятельности компании  Состав проектной деятельности в общей архитектуре
ведения современного бизнеса
На представленной выше схеме показана универсальная картина
деления всей деятельности бизнеса на четыре ее составляющие. Деятельность по
развитию уникальна тем, что в ней сосредоточены все функции, процессы и проекты
развития. Грань между процессами и проектами постепенно размывается. И это
вполне естественно. Обратите внимание, что развитие в любой из названных форм
направлено на три вида деятельности: управление, основные и обеспечивающие БП.
В некоторых случаях проекты могут выступать в роли основных бизнес-процессов.
Такие проекты называются контрактными. Их примерами можно назвать строительный
бизнес, IT-разработки и т.п. Состав возможной проектной реализации представлен
на следующей модели бизнеса в пирамидальной форме.
В настоящей статье мы рассмотрели вопрос о типологии проектной
практики на современном уровне развития коммерческих организаций. Классификация
типов проектов важна с разных точек зрения. Самая главная ее ценность состоит в
возможности избирательного подхода к управлению проектами, исходя из их типа и
вида. Помимо этого, классификация позволяет дифференцировать методологию
реализации, тем самым оптимизируя трудоемкость выполнения уникальных задач и
расходы на достижение результатов.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: типовая классификация проектов.docx

alt: Обеспечивающие бизнес-процессы

title: Типовая классификация проектов


extracted_text:
Театр – это особый вид искусства.
И хотя он пользуется сейчас очень большой популярностью, он заслуживает на
внимание и любовь зрителей. Мне кажется, что театр – одно из самых трудных
искусств. Ведь он сочетает в себе и литературу, и актерскую игру, и музыку.
Чтобы сделать качественный спектакль надо много усилий большого количества
людей и от каждого из них зависит успех спектакля. Прежде всего, берется
какой-то образец литературы за основу, но текст – это одно, а игра на сцене –
это другое. Дальше вступает в игру воображение продюсера – он видит все действо
под неким определенным углом и свое видение он должен донести до актеров.
          Актеры, в свою очередь, должны
не просто прочитать и понять текст, а прожить жизнь своего героя, почувствовать
его, побывать в чужой жизни. Играть на сцене, я думаю, гораздо труднее, чем в
кино. В кино снимают много дублей, а когда актер выходит на сцену в театре, он
имеет только один шанс, чтобы убедить зрителей в правдивости действа. У него
должно быть идеально все: речь, жесты, мимика, тембр голоса, интонация. Он
должен сказать зрителям свои слова так, чтобы они видели не актера, а
персонажа, чтобы они поверили. Это очень сложно!
         Для того, чтобы поставить
спектакль, надо также иметь надлежащие костюмы. Сюда привлекаются дизайнеры и
костюмеры, которые в одежде для актеров должны отразить описываемую эпоху,
передать положение персонажей – бедные они или богатые? В какое время они жили?
Аккуратные они или не очень? Когда зритель видит нового персонажа на сцене – он
должен понять, кто это и, хотя бы с первого взгляда, попытаться предвидеть его
назначение. Декорации, музыка, свет – все это тоже имеет большое значение.
Время, удачное звуковое сопровождение усиливает общее впечатление от спектакля.
         Итак, театр – очень сложный вид
искусства, но почему-то сегодня не является очень популярным. Сегодня театр
вытесняется фильмами, люди массово посещают кинотеатры, а не театры, кроме
того, любимые фильмы можно смотреть и дома, в Интернете. А поход в театр для
большинства кажется чем-то скучным и неинтересным.
          Можно предположить, что это
из-за того, что никто не заинтересован в том, чтобы рекламировать театр, делать
его более популярным. Кого приучают любить это искусство с детства, то есть
частично это зависит от того, какие вкусы привили в семье.
         Таким образом, театр – это
прекрасно, интересно и полезно! Каждый человек должен хотя бы раз в жизни
побывать в театре, увидеть настоящий спектакль. Лично для меня театр – это
интересно. Я посещаю занятия в театральном кружке при школе, и мы время от
времени устраиваем спектакли и принимаем участие в районных конкурсах, но
своего театра в городе не имеем. Нам иногда устраивают экскурсии в столичных
театрах. Это бывает очень редко, но оставляет невероятное впечатление. Моя
театральная группа очень любит смотреть спектакли на большой сцене и
представлять себя там! Наш кружковый руководитель пытается нас приобщить к
этому искусству, всячески заинтересовывает нас в этом, она организует с нами
спектакли, своими руками делает костюмы и декорации, и мы ей очень благодарны
за то, что она делает нас ближе к театру.

alt: Театр – это особый вид искусства

title: Театр


file_name: Филворд. Культурное пространство России (живопись) . 7 класс История России.pdf

intro: Филворд на тему « Культурное пространство России в XVII в.» (живопись).  Учебник 7 класс по УМК " История России" 8 класс. Авт. Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, И.В. Курукин, А.Я.Токарева. Под ред. А.В.Торкунова.  2020г.

история

group: Дисциплины

title: Культурное пространство  Росси в XVII в. (живопись)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Столбовская школа»
Джанкойского райна Республики Крым

Конспект урока
по окружающему миру
на тему:
«В царстве грибов»
3 класс

Подготовила:
учитель начальных классов
Муйдинова Эльзана Фармановна

Урок
24.
Предмет:
окружающий мир
Класс
3.
Учитель:
Муйдинова Э.Ф.
Раздел:
Эта удивительная природа.
Тема.
В царстве грибов.
         Тип урока: изучение
нового материала.
         Планируемые
результаты:
Личностные:

            -
осознавать значение грибов для леса;
-
осознавать важность правильного сбора грибов;

- осознавать значение Красной книги России для
охраны некоторых видов грибов.  Метапредметные:
-
сравнивать грибы и растения и находить отличительные признаки;
-
сравнивать свои выводы с текстом учебника;
-
классифицировать грибы на две группы: съедобные и несъедобные;
-
проверять правильность выполнения задания;
-
формулировать правила сбора грибов;
-
сравнивать правила, сформулированные самостоятельно, с правилами в учебнике;
-
работать в паре;
-
создавать модель гриба.
Предметные:
-
знать о наличии царства грибов;
-
знать строение гриба;
-
находить и перечислять части гриба;
-
знать съедобные и несъедобные грибы;
-
различать грибы-двойники;
-
знать грибы, занесённые в Красную книгу.
Оборудование: учебник «Окружающий мир», компьютер, аудиозапись, муляжи
грибов.
ХОД
УРОКА:
I. Организационный момент
II.
Актуализация знаний. Повторение изученного материала.
1.Индивидуальные задания на карточках:
а) Дополни цепи питания.
б) Составь свои цепи питания (не менее 3-х)
2. Фронтальный опрос:
-Что называется природой?
-Какая бывает природа?
-Что относится к живой природе? К неживой природе? Приведите
примеры, обоснуйте ответы.
-Какие два царства живой природы вам известны?
 III. Постановка учебной
задачи. Сообщение темы урока.
-Догадайтесь, в путешествие по какому царству мы
отправимся сегодня?
Звучит аудиозапись «Звуки
леса» и стихотворение «Здравствуй, лес, дремучий лес!»

Здравствуй, лес, дремучий лес!
Полный сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою
Ночью тёмной, грозовою?

Что в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Всё открой, не утаи:
Ты же видишь – мы свои!

 -А какое это
царство, узнаете, отгадав загадку:
             Кто
стоит на крепкой ножке
             В бурых листьях у дорожки?
             Встала шапка из травы,
            Нет под шапкой головы.   (Гриб)
– О чём мы будем
говорить на уроке?
 – Правильно,
сегодня мы будем говорить о царстве грибов!
- Почему учёные
выделили грибы в особое царство? Вот на этот вопрос мы и найдём сегодня ответ
на уроке.
IV. Изучение нового материала.
Актуализация знаний.
- Наши леса славятся грибами. Кто
из вас с родителями ходил в лес за грибами?
-В лесу растут
шляпочные грибы. Они похожи на зонтик. Посмотрите на эти грибы (учитель
демонстрирует муляжи грибов)
-Что общего у
грибов? Какие части? (Шляпка, ножка)
-Это видимая часть гриба.
-Что находится в земле?
(грибница)
V. Работа
по учебнику с.112.
VI. Работа
в рабочей тетради
 выполнение
зад. №1 с.54 + взаимопроверка.
VII. Рассказ
учителя с элементами беседы.
- А если мы заглянем под шляпку, то на какие группы мы
сможем разделить грибы, в зависимости от строения шляпки (пластинчатые – нижняя
часть шляпки состоит из пластинок и  трубчатые – похожа на губку).
- А вы знаете, что в лесу мы
видим не сами грибы, а только плодовое тело
гриба, состоящее из шляпки и ножки, а сам гриб скрыт под землей. Что у гриба
под землей? (грибница)
- Вот грибница
– это и есть сам гриб, а мы собираем его плодовые тела. Грибница растёт более
100 лет,  а плодовое тело вырастает за 3-7 дней. Ученые насчитали на Земле
около 120 тысяч разнообразных грибов. Плодовые тела у разных грибов могут быть
очень разнообразными.
 -  А есть грибы, плодовые тела
которых похожи на цветы, мячики, бокальчики, камни, рожки. Посмотрите на такие
необычные грибы – трутовик, дождевик, бокальчики, чага,
рогатик.
- А вот это –
грибы-карлики.
Они очень-очень маленькие, но
очень нужны человеку. С помощью дрожжевых грибов делают тесто для хлеба,
кефирные грибки сквашивают молоко, а из плесневых грибков добывают пенициллин –
это очень нужное лекарство.
-Посмотрите, какие еще существуют
грибы. Они занесены в Красную книгу России, потому что встречаются теперь очень
редко.
-Как же питаются грибы? Найдите
ответ в учебнике на с. 112
-Грибница всасывает из почвы воду
с растворёнными в ней минеральными солями. Грибы не могут сами производить для
себя питательные вещества, как растения (растения на свету производят сахар и
крахмал). Им не нужен, как растениям, свет. Они могут расти даже в темноте.
Поэтому их нельзя отнести к царству растений, у них нет листьев, стебля,
цветов.     Грибы поглощают питательные вещества из находящихся в почве мёртвых
остатков растений и животных. При этом грибы способствуют их разрушению и
образованию перегноя.
-Можно ли грибы назвать
санитарами леса?
-Как они «лечат» лес?
-Часто в названии гриба можно
услышать название дерева. Какие это грибы? (показ муляжей подберёзовика и
подосиновика). Почему их так назвали?
-Многие грибы дружат с
определёнными видами деревьев и часто селятся под ними. Грибница оплетает корни
растений и получает от них готовый сахар. Гриб же даёт дереву питательные
вещества, которые он берёт из почвы.
Вывод: грибы дружат с растениями и участвуют в
круговороте веществ в природе.
VIII. Работа по учебнику
с.113
- Давайте откроем учебник и
посмотрим, какие еще существуют грибы – с.119. Они занесены в Красную книгу России,
потому что встречаются теперь очень редко.
- Есть такая поговорка: «Растут,
как грибы после дождя» .
-Почему так говорят? (Очень много
грибов появляется после дождя, когда выглядывает солнце и нагревает мокрую
землю)
- Так что нужно грибам, чтобы они
быстро росли? (влага, тепло, питательная среда)
IX. Физкультминутка
«Грибы» (дети имитируют сбор грибов)
Мы по лесу шли, шли (дети
маршируют)
Белый гриб нашли (поднимают руки
вверх)
Раз - грибок, два – грибок
(наклоны)
Вот и полный кузовок (показывают
руками)

- Ребята, как вы понимаете поговорку «Всякий гриб в руку
беру, да не всякий в корзинку кладу?
-Да, грибы бывают съедобные (мы
употребляем их в пищу без опаски)
и несъедобные (некоторые из них
содержат яд, смертельно опасный для человека)

-А нужны ли несъедобные грибы? (Да, т. к. помогают
дереву добывать питание, лечат некоторых животных, служат домом для некоторых
насекомых.)
X. Игра «Собери съедобные грибы»
-Не все грибы можно собирать! Недостаточные знания людей
приводят к тяжёлым отравлениям, а иногда и смерти. Расскажу случай из жизни:
«Маленькая девочка, гуляя в лесу около дачи, нашла мухомор и попробовала его.
Спустя полчаса у неё началась рвота, обильное слюнотечение, расстройство
кишечника». Это было отравление.  К счастью, родители быстро вызвали скорую
помощь».
-Назовите признаки отравления.
-Что нужно предпринять при отравлении грибами?
-Чтобы не отравиться, нужно соблюдать правила сбора грибов.
XI. Обобщение изученного.
Работа по учебнику с.115.
- Из-за своих свойств грибы
широко используются в хозяйстве и приносят большую пользу природе. Теперь,
изучив грибы подробнее, вы можете сказать, какую же роль играют грибы в природе
и жизни человека? Скажите, пожалуйста, зачем грибы нужны в природе и человеку?
- Грибы очень важны, поэтому их
нужно беречь и охранять, собирать их аккуратно.

XII. Итог
урока. Рефлексия.
- Кому было интересно на уроке?
- Расскажите, что нового и
интересного для себя вы узнали.
- А что вы уже знали раньше?
- Что понравилось делать?
- Что было трудно?
- Если вы довольны тем, как
работали на уроке, если вам было интересно, покажите зеленый кружок, а если вам
не понравилось, вы чего-то не поняли, покажите красный.
  XIII.
 Домашнее задание.
Прочитать
текст  на с.112 – 117,  ответить на вопросы раздела «Проверь себя»
на с. 116;  выучить памятку о сборе грибов на с. 115.

file_name: Окр мир.doc

alt: Урок 24. Предмет: окружающий мир

alt: Здравствуй, лес, дремучий лес!

alt: XII. Итог урока. Рефлексия. -

intro:
Цель: Создание условий для знакомства с размножением и развитием грибов.
 Задачи:
Познакомить с размножением и развитием грибов. Развивать кругозор детей, прививать  любовь к предмету.

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "В царстве грибов" ( 3 класс)


file_name: Рабочие листы (стихи).doc

alt: Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной …»

title: Рабочие листы «Стихи»


extracted_text:
ПЛАН
– КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ
2
класс

Тема:
«МИЛЛИМЕТР».

Цели:
1.Формировать
предметные умения: измерять отрезки с помощью мм, чертить отрезки заданной
длины, называть длину отрезка в мм, сравнивать, читать и записывать мм.
2.Формировать УУД:
- осуществлять
контроль, коррекцию, оценку (Регулятивные УУД);
- формулировать
проблемный вопрос с помощью учителя, формулировать познавательную цель с
помощью учителя; строить осознанное речевое высказывание; называть основание
для классификации; доказывать (Познавательные УУД);
- планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (Коммуникативные УУД);
- формирование
стремления к здоровому образу жизни (Личностные УУД).

Тип
урока: Изучение нового материала.
Методы и
формы обучения: проблемно- исследовательский метод с использованием
индивидуальной, парной, самостоятельной и фронтальной работы.
Оборудование: презентация по теме, полоски
бумаги, линейка, карандаш, массажные мячики.

Ход
урока.
I.Организационный момент.
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Ручка, книжка, и тетрадка?
- Давайте настроимся на работу и выполним дыхательную
гимнастику.
Слайд 1. Пословица.
-
Дети прочитайте
пословицу.
«Больше
науки - умнее руки».
-Как вы понимаете ее смысл?
II.  Закрепление
пройденного материала. Работа с веером.
 – Сейчас мы с вами
займемся устным счетом.  (Раздаю карточки для инд.работы двум сильным и двум
слабым ученикам.)
Инд. работа по карточкам.
С
остальными провожу фронтальный опрос.
-
найти произведение  чисел 8 и 4;      - найти
частное чисел 54 и 9 ;
-
увеличь 8 в 10 раз;
-
найди сумму чисел 60 и 17 ;
- во
сколько раз 400 меньше 10 ;
-
мальчики купили 3 пачки чипсов  по 20 руб.каждая. Сколько денег они заплатили?
(Беседа
о правильном питании)
- длина
комнаты 5 м, ширина 4 м, найди площадь комнаты;
-на
сколько 34 больше чем 30.
-сколько
ушей у 5 малышей
-сколько
грязных пальчиков у 7 мальчиков.
(Беседа
по гигиене)
Проверяем
инд.работу по карточкам.
(Дети
доказывают правильность выбора решения задач.)
1.Задача.
 На пляже загорало 17 взрослых. У каждого было по 2 ребенка .Сколько всего
человек загорало на пляже?
- А
вы знаете, как правильно загорать на пляже?
(
Загорать можно до 12ч дня и после 15.ч)
2.Задача.
Мама сварила компот, в который положила 15 слив, а вишен в 2 раза больше.
Сколько всего ягод мама положила в компот?
-
Для чего варят компот из ягод?
(
Потому что в ягодах много витаминов)

III.Актуализация
знаний.
На
доске запись.
1дм
= …см
2дм5см
= …см
40см
= …дм
2м
= …дм = …см
1кг
=…г

Какая
величина лишняя? Почему?
Какие
единицы измерения длины мы знаем? Назовите по возрастанию.
Слайд 2.

-Как
называется инструмент, с помощью которого ученики измеряют длину отрезков?
(линейка)
-А
на стройке - рабочие? (рулетка)
-А
портной? ( См лента) Слайд 3

Гимнастика для глаз.

3.Открытие
детьми нового знания.
-Сейчас
мы будем измерять.
Практическая
работа.
-Давайте
измерим длину полоски в см.    Работа в парах.
-  Возьмите
линейку и измерьте длину полоску. Какой длины эта полоска? (10
 см )
-
Какую единицу измерения длины вы использовали?
-
Давайте попробуем измерить ширину полоски. Легко ли это сделать? Можем ли мы
воспользоваться единицей длины см, чтобы измерить эту полоску? (нет)
-
Почему? (потому что она меньше см )

Так
какую цель мы можем поставить перед собой? Что нового мы должны узнать?
(Мы
должны узнать, какая единица длины меньше см, научиться измерять предметы в
этой единице измерения)

-
Ребята, а кто знает, какой единицей длины нужно воспользоваться, чтобы измерить
ширину полоски?
Давайте
посмотрим на линейку.
 На
линейке мм обозначается маленькими черточками. Расстояние между двумя соседними
маленькими чёрточками 1 мм.
 Что
еще  заметили на отметке 5 мм. (Более длинную чёрточку)
 Эта
черта нужна для удобства измерений.
Посчитайте,
сколько таких маленьких черточек в 1 см ?

-
Какой сделаем вывод ? Я начну фразу, а вы ее закончите
                            1
 см = …мм
-
Нужно запомнить написание слова  -  МИЛЛИМЕТР. Математики договорились
обозначать миллиметр кратко двумя буквами – ММ.
Слайд 4

ФИЗМИНУТКА
мы ногами топ, топ
мы руками хлоп, хлоп
мы глазами миг, миг
мы плечами чик, чик
Мишка
лапки подними
Мишка лапки опусти
Мишка, Мишка покружись
А потом земли коснись
И животик свой потри
Раз, два, три - раз, два, три!

-А
как узнать, правильно ли мы сделали вывод?

-
Откроем учебник на с.63 , подтвердим наш вывод правило

-Какую
новую информацию получили из учебника? (км)
-Что
можете сказать про эту величину?
(Это
самая большая единица измерения длины.)
-Более
подробно мы поговорим об этом на следующем уроке.

Вернемся
к теме нашего урока. Для чего нужны миллиметры?
(Для
точности измерения, измерять маленькие предметы)
Что
можно измерить в миллиметрах? Давайте поработаем глазками. Посмотрите
вокруг на предметы. (толщину учебника, дневника, ширину тетради, длину
карандаша, ручки и т.д). Измерьте в мм предметы, которые вы увидели.
(Дети
встают и измеряют предметы.) ( обеспечение
двигательного режима.)
Сделать
запись в тетради.    (Дети записывают в мм размеры предметов)
Массаж
рук и пальчиков.
-Я хочу
вам привести интересные математические факты.
-Кто
знает самую маленькую птичку на Земле?
- Самая маленькая птица– колибри, птичка, уступающая размерами многим насекомым. Ее длина
всего 5см7 мм. Покажите друг другу на ваших линейках размер колибри. Начертите
отрезок.  Слайд 5
- Питаются колибри
нектаром, зависая перед цветами и высасывая содержимое тонким длинным клювом, а
также мелкими насекомыми, обитающими в цветах. Гнезда колибри-пчелок по
размерам не превышают наперсток.
- Длина тела комнатной мухи 6—8 мм. Покажите на линейке
размер мухи. Начертите отрезок. Какой
длины его можно начертить? (6,7,8 мм)  Слайд 6

- Комары – летающие насекомые небольшого размера (длиной 4 – 14
 мм) Покажите, сколько это?
- Пора возвращаться и поработать в учебнике.
IV.Осознание
и осмысление учебной информации.
Работа
с книгой.
С.63
№ 2.
-Как
можно измерить длину радиуса?
(
Можно измерить при помощи линейки, и при помощи циркуля.)
-Давайте,
измерим радиусы и запишем в тетрадь.
1см2мм
рядом потом записать перевод 1см2мм = 12мм
1см5мм
9мм
6мм
-Какие
действия мы можем выполнить с именованными числами? (перевести в более крупные
или мелкие ед.длины)
-Давайте
переведем. 1см2мм= 12мм  1см5мм = 15 мм.
-Какие
еще действия можно произвести?
(Можем
сравнить.)
-Составьте
возможные неравенства.
(Составляют
пары.)
С.63
№3.Выполнить задание.1-удоски.
-Периметр
 второй фигуры найдете дома.
  Дом.задание  - 1 вариант.
Вывод:
какие еще действия с именованными числами можно производить. (+.)
-А
действие вычитание можно выполнять?
Дом.задание   -Составить  обратную задачу – 2
вариант.
-Давайте
сделаем вывод: что мы узнали о новой единице измерения длины?
(
ММ меньше см, 1см=10мм, именованные числа можно сравнивать, складывать и
вычитать, переводить.)
5.Самостоятельная
работа. Задача. С.65 № 9 (а).
-№
9 (б) -  выполните дома. Дом.задание – 3
вариант.
V.Рефликсия.
-
Оцените свою работу своих товарищей.
-Вернёмся
к пословице. «Больше науки - умнее руки». Выполнили мы поставленные перед собой
задачи?

-
Продолжите высказывания:
Я
узнал…..
Я
сумел….
Я
удивился…….
 Мне
хотелось бы……..

-
Что из изученного сегодня на уроке вам пригодиться в дальнейшей жизни?

VI. Домашнее задание дается в трех вариантах на
выбор учащихся.
Самооценка.

Я
потрудился хорошо. Новая тема не вызвала затруднения. Смайлик улыбка
Я
трудился, но мне не все было понятно. Смайлик серьезный
Я
ничего не понял, мне было скучно. Смайлик грустный

file_name: «Миллиметр».doc

alt: III .Актуализация знаний.

alt: Эта черта нужна для удобства измерений

alt: Я трудился, но мне не все было понятно

title: МИЛЛИМЕТР


extracted_text:
УРОКИ ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ.
В 1-3 КЛАССАХ
Введение.

В условиях интенсивного дорожного движения
увеличивается число дорожно-транспортных происшествий с участием
несовершеннолетних.
Основными причинами дорожно-транспортных происшествий,
по которым дети гибнут и получают травмы, являются:
-
внезапный выход на проезжую часть;
-
переход перед близко идущим транспортом;
-
игра на проезжей части или рядом с ней;
-
переход в неустановленном месте;
-
переход на запрещающий сигнал светофора.
В связи с этим большое значение приобретает изучение в
школах элементарной дорожной грамоты.
В этом пособии даны рекомендации учителям к проведению
занятий по ПДД. Эти уроки помогут учащимся в изучении правил дорожного движения
и усвоении навыков безопасного поведения на улицах и дорогах, научат
правильному поведению при дорожно-транспортном происшествии, будут
способствовать приобретению знаний и умений по защите жизни и здоровья в
условиях опасных дорожных ситуаций.
При этом основное содержание курса желательно не изменять.
А учебный материал распределять равномерно в течении учебного года (раз в
месяц). Некоторые уроки рекомендуется проводить в конце четверти в виде
урока-инструктажа о поведении детей на улицах и дорогах в период каникул.
Занятия организуются не реже одного раза в месяц.
Продолжительность их 45 минут. Но короткие беседы необходимо проводить чаще,
например, в начале учебного года или перед уходом детей на каникулы. В 1-3
классах ведет занятия классный руководитель в соответствии с планом внеклассной
работы, утвержденным директором школы.
Для подготовки к занятиям и проведения отдельных
бесед, экскурсий, мероприятий учитель может привлекать работников милиции,
общественных инспекторов безопасности дорожного движения, внештатных
сотрудников милиции, водителей транспорта.
Занятия в 1-3 классах проводят в тех же классных
комнатах, где учатся дети, используя наглядные пособия и игры из уголка
(кабинета) по правилам движения. Занятия с учащимися 5-8 классов целесообразно
проводить в помещении, где оборудован уголок (кабинет) по правилам движения.
Изучение правил дорожного движения в 1-3 классах
проводится в форме рассказа, объяснения учителя с использованием рабочей
тетради по ПДД.
Занятия с учащимися рекомендуется проводить в
специально оборудованном классе (кабинете), на специальной площадке (во дворе
школы или физкультурном зале) с использованием наглядных учебных пособий,
дорожной разметки (проезжей части, пешеходных переходов и перекрестков),
временно или постоянно установленных средств регулирования (дорожные знаки,
светофоры) и транспортных средств для детей и подростков (велосипеды, мопеды,
микроавтомобили).
Для учета занятий и степени усвоения материала в
классном журнале отводится специальная страница. Учитель отмечает даты
проведения занятий, экскурсий, игр, соревнований. Он ведет учет посещаемости,
оценивает усвоение учебного материала, выполнение заданий, количество и темы
проведенных бесед (с младшими школьниками, в детском саду) и т.п.
Контроль за планированием, организацией и проведением
занятий осуществляет администрация школы и органы народного образования. Могут
привлекать для этой цели работников Государственной инспекции безопасности
дорожного движения и других общественных организаций.
На каждом занятии после рассмотрения нового материала,
необходимо с помощью контрольных вопросов, заданий и дорожных задач проводить
проверку усвоения учащимися Правил. Желательно на каждом уроке проводить
разбор  ДТП, совершенных в городе (районе) за месяц, пользуясь сводками ГИБДД,
материалами газет, радио и телевидения.
В данном пособии используются следующие сокращения:
ПДД
– правила дорожного движения,
ГИБДД
– Государственная инспекция безопасности дорожного  движения,
ДТП
– дорожно-транспортное происшествие,
ДДТТ
– детский дорожно-транспортный травматизм,
МНО
– Министерство народного образования,
ЮИД
– юные инспекторы движения.

Содержание.
Введение.
1
класс.
Урок
1. Это должны знать все.
Урок
2. Улица полна неожиданностей.
Урок
3-4. Как правильно переходить дорогу и наиболее безопасный путь в школу.
Урок
5. Наши верные друзья.
Урок
6. Мы знакомимся с дорожными знаками.
Урок
7. Мы пассажиры.
Урок
8. Мы учимся соблюдать правила дорожного движения.
Урок
9. Экскурсия по городу (поселку).
Урок
10. Контрольная работа по ПДД.
2
класс.
Урок
1. Правила поведения на улицах и дорогах.
Урок
2. Где на улице опасно.
Урок
3. Дорожные знаки.
Урок
4. Разметка проезжей части улиц и дорог.
Урок
5. Сигналы регулирования дорожного движения.
Урок
6-7. Будьте внимательными и осторожными.
Урок
8. Экскурсия по городу (району).
Урок
9. Игры и соревнования по ПДД.
Урок
10. Контрольная работа по ПДД.
3
класс.
Урок
1. Соблюдай правила дорожного движения.
Урок
2. Движение по тротуарам и обочине.
Урок
3. Перекрестки и их виды.
Урок
4. Движение пешеходов по загородным дорогам.
Урок
5. Дорожная разметка и дорожные знаки.
Урок
6. Сигналы регулирования дорожного движения.
Урок
7. Сигналы транспортных средств.
Урок
8. Переход улиц и дорог, правила поведения на улице.
Урок
9. Правила перехода улицы после выхода из общественного транспорта.
Урок
10. Контрольная работа по ПДД.

1 класс.

Урок 1. Это должны знать все.
Цель урока:
Ознакомить учащихся для чего служат Правила дорожного движения, почему их нужно
соблюдать, научить движению по тротуару.
Учебно-наглядные пособия: Рабочая тетрадь по ПДД – стр. 3-5, комплект плакатов
«Это правила для всех», брошюра по ПДД, видеокассета по ПДД.
Рекомендации к проведению урока.
Урок начинается с рассказа о том, что называется ПДД и
для чего они нужны детям. Изучать и знать ПДД необходимо для того, чтобы не
подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта. Выполнять
правила дорожного движения обязаны все- водители, пассажиры, пешеходы.
Для движения пешеходов по улице служит тротуар, ходить
по нему надо шагом, придерживаясь правой стороны, не мешая другим пешеходам, в
узких местах – уступать дорогу взрослым. Транспорт движется по проезжей части
улиц (мостовой). Место пересечения улиц называется перекрестком.
Необходимо объяснить учащимся, что нужно соблюдать
осторожность, проходя по тротуару мимо ворот, арок, выездов из дворов, потому
что может внезапно выехать транспорт. Нужно соблюдать осторожность при движении
по тротуару мимо стоящего или подъезжающего к краю тротуара транспорта:
пассажиры транспорта могут внезапно открыть дверь кузова легкового автомобиля
или кабины грузового автомобиля и ударить пешехода.
Необходимо привести цифры статистики детского
дорожного травматизма, примеры ДТП, связанных с детьми по вашему району, школе
(по материалам ГИБДД). Объяснить детям, что такое тротуар, транспортное
средство, регулировщик, пешеход, велосипедист. Тротуар – элемент дороги,
предназначенный для движения пешеходов и примыкающий к проезжей части или
отделанный от нее газоном. Транспортное средство – устройство, предназначенное
для перевозки по дорогам людей, грузов или оборудования, установленного на
нем.  Регулировщик – сотрудник милиции, имеющий соответствующее удостоверение и
экипировку (форменную одежду или отличительный знак). Пешеход – лицо,
находящееся вне транспортного средства на дороге и не проводящее на ней работу.
К пешеходам приравниваются лица, передвигающиеся в инвалидных колясках без
двигателя, ведущие велосипеда, везущие санки, тележку, детскую коляску.
Велосипедист –  человек, управляющий транспортным средством, имеющим два или
более колеса, приводимых в движение мускульной силой.

Урок 2. Улица полна неожиданностей.
Цель урока:
Научить школьников правильному поведению на улице, где и как организованно
переходить проезжую часть, где можно играть кататься на санках и т.д.
Учебно-методические пособия:
Рабочая тетрадь – стр. 6-7, видеофильм по ДДТТ, набор плакатов «Это правила для
всех», макет перекрестка, модели транспортных средств.
Рекомендации к проведению занятий.
Преподаватель рассказывает о роли автомобильного
транспорта в жизни населения, промышленности, сельского хозяйства. Обращает
внимание на рост количества транспорта,  и повышения интенсивности его
движения. ( По итогам 1998 года в Республике Башкортостан насчитывается 468
тысяч легковых автомобилей, 113 тысяч грузовых автомашин, 16 тысяч автобусов.)
Разъясняет, что одним из важных условий обеспечения безопасности движения
пешеходов на улице является строгое соблюдение ими ПДД. Приводит примеры о
последствиях нарушений ПДД и о том, какой вред приносят нарушители этих правил.
Объясняет, где и как надо ходить, играть, кататься на санках и как правильно
ходить группами. Группы детей на улице разрешается водить только по тротуарам и
не более чем по два человека в ряд, только в присутствии взрослых и в
разрешенных местах перехода улиц. Коляски и санки с детьми можно водить только
по тротуарам. Нельзя устраивать игр на проезжей части улиц или на прилегающей к
ней территории. Категорически нельзя кататься на санках с горок, которые
расположены рядом с проезжей частью улиц и дорог.
Следует показать сюжеты видеофильма,
плакаты, относящиеся к данной теме. Поработать с макетом перекрестка и рабочей
тетрадью по ПДД.
В конце занятия провести опрос учеников
по данному уроку.

Урок 3-4 . Как правильно переходить
дорогу и наиболее безопасный путь в школу.
Цель урока: Научить детей правильно переходить улицу и дорогу,
помочь каждому школьнику выбрать наиболее безопасный путь в школу.
Учебно-методические пособия: макет микрорайона школы, модели транспортных
средств, фигуры пешеходов, схемы перекрестка, рабочая тетрадь по ПДД – стр.
8-11, видеофильм по ДДТТ.
Рекомендации к проведению занятия.
Преподаватель объясняет, как надо
переходить проезжую часть улицы.
Пешеходы должны пересекать проезжую
часть по пешеходным переходам, в том числе по подземным и наземным, а при их
отсутствии, на перекрестках, по линии тротуаров или обочине.
При отсутствии в зоне видимости перехода или
перекрестка разрешается переходит дорогу под прямым углом к краю проезжей части
на участках без разделительной полосы и ограждений там, где она хорошо
просматривается в обе стороны.
В местах, где движение регулируется,
пешеходы должны руководствоваться сигналами регулирования или  пешеходного
светофора, а при его отсутствии – транспортного светофора. Выйдя на проезжую
часть, пешеходы  не должны задерживаться или останавливаться, если это не
связано с обеспечением безопасности движения. Пешеходы, не успевшие закончить
переход, должны остановиться на линии, разделяющей транспортные потоки
противоположных направлений. Продолжать переход можно, лишь убедившись в
безопасности дальнейшего движения и с учетом сигналом светофора
(регулировщика).
При переходе улицы или дороги идти надо
только шагом. Прежде чем переходить улицу, нужно посмотреть налево, а дойдя до
середины улицы – направо. Убедившись, что транспорта нет, можно закончить
переход улицы.
Используя макет местности микрорайона
или его схему, необходимо помочь каждому ученику выбрать кратчайший и наиболее
безопасный путь в школу и обратно.
В обязательном порядке нужно проделать с
учащимися правильные повороты головы и повторить в это время хором: «Я смотрю
налево, я не вижу автомобиль, я иду к середине улицы, я смотрю направо, не вижу
автомобиль, заканчиваю переход улицы».
В ходе второго урока необходимо
посмотреть видеофильм по ДДТТ и провести занятие по рабочей тетради.
Занятие закончить опросом учащихся по
данной теме.

Урок 5. Наши верные друзья.
Цель урока: Объяснить учащимся назначение светофоров, рассказать
о значении сигналов светофора и регулировщика.
Научить детей переходить улицу на зеленый сигнал
светофора.
Учебно-методические пособия: Светофор (детский), жезл регулировщика, видеофильм
по ДДТТ, набор плакатов по ПДД, рабочая тетрадь по ПДД- стр. 12-13.
Рекомендации к проведению занятия.
Преподаватель объясняет значение каждого
сигнала светофора для водителя и пешехода, демонстрируя трехсекционный светофор
с включенными сигналами.
К светофорному регулированию прибегают
на перекрестке, к которому за один час с разных направлений подходит более 600
транспортных средств.
По назначению светофоры делятся на
транспортные и пешеходные. Дорожные светофоры служат для регулирования
очередности пропуска транспортных средств и пешеходов.
Круглые сигналы светофора имеют
следующие значения:
-
зеленый сигнал – разрешает
движение;
-
зеленый мигающий сигнал –
разрешает движение и информирует, что время его действия истекает и вскоре
будет включен запрещающий сигнал;
-
желтый сигнал запрещает движение и
предупреждает о предстоящей смене сигналов;
-
красный сигнал, в том числе
мигающий запрещает движение;
-
сочетание красного и желтого
сигналов светофора запрещает движение и информирует о предстоящем включении
зеленого сигнала.
На некоторых перекрестках с интенсивным
движением пешеходов дополнительно к тротуарным светофорам устанавливают
пешеходные светофоры со световыми сигналами. Если сигнал светофора выполнен в
виде силуэта пешехода, то его действие распространяется только на пешеходов.
При этом зеленый сигнал разрешает, а красный запрещает движение пешеходов.
Точно так же, как сигналы светофора отменяют знаки приоритета на перекрестке,
сигналы регулировщика могут отменить и сигналы светофоров. Регулировщик главнее
всех на перекрестке. У него имеется бело-черный жезл, и он является сотрудником
Госинспекции безопасности дорожного движения.
Долее, преподаватель переходит на
объяснения сигналов регулировщика.
Сигналы регулировщика имеют следующие
значения:
-
руки вытянуты в стороны или
опущены: пешеходам разрешено переходить проезжую часть;
-
со стороны груди и спины движение
всех транспортных средств и пешеходов запрещено;
-
правая рука вытянута вперед:
пешеходам разрешено переходить проезжую часть за спиной регулировщика.
Регулировщик может подавать сигналами
рук и другие сигналы, понятные пешеходам и водителям.
Дополнительный сигнал свистком подается
для привлечения внимания участников движения. Регулировщик поднимает руку, и
автомобили, находящиеся перед ним, останавливается -(этот жест соответствует
желтому сигналу светофора). Во время этого жеста, пешеходам нельзя переходить
улицу. Регулировщик поворачивается к ним и автомобилям боком, вытягивает руку и
опускает ее (этот жест соответствует зеленому сигналу светофора). Автомобили
движутся через перекресток. Переходят улицу и пешеходы. Но вот регулировщик
поворачивается к ним спиной или грудью (соответствует красному сигналу
светофора) пешеходы и транспортные средства останавливаются. Автомобили,
стоящие на поперечной  улице, трогаются и проезжают перед ним и сзади него.
Через поперечную улицу проходят и пешеходы. Учащиеся после объяснения выполняют
упражнения на стр. 12 рабочей тетради и отвечают на вопросы стр. 13.
В заключении занятия просматривается видеофильм по
ДДТТ.

Урок 6. Мы знакомимся с дорожными
знаками.
Цель урока: Познакомить учащихся с дорожными знаками и
указателями, часто встречающиеся в микрорайоне школы и по месту жительства, а
также с другими знаками необходимыми пешеходу.
Учебно-методические пособия: Рабочая тетрадь по ПДД – стр. 14-16, комплект
дорожных знаков, Правила дорожного движения.
Рекомендации к проведению занятия.
Преподаватель
рассказывает и показывает дорожные знаки, которые помогают организовать
безопасное движение транспорта и пешеходов. Обратить особое внимание на знаки:
1.21. «Дети» – данный знак предупреждает водителей о
возможности внезапного появления на проезжей части детей. Устанавливается
вблизи учебных заведений, оздоровительных лагерей, детских площадок. 1.20.
«Пешеходный переход». Устанавливается вне населенных пунктов перед всеми
пешеходными переходами, обозначенными знаками: 5.16.1, 5.16.2 «Пешеходный
переход» или дорожной разметкой «зебра». 1.2. «Железнодорожный переезд без
шлагбаума» – предупреждает водителя о приближении к неохраняемому
железнодорожному переезду. 1.22. «Пересечение с велосипедной дорожкой» –
устанавливается, когда велосипедная дорожка пересекает проезжую часть дороги
вне перекрестков. 3.10. «Движение пешеходов запрещено» – запрещает движение
пешеходов вдоль проезжей части, обочины дорог и в других местах, где опасно
передвижение людей (мосты, эстакады) 4.6. «Пешеходная дорожка» – применяется
для обозначения дорожек, предназначенных только для пешеходов. 5.12, 5.13, 5.14
«Место остановки автобуса и троллейбуса»., «Место остановки трамвая», «Место
остановки легковых такси» – применяются для обозначения места остановки
соответствующих видов транспортных средств. 5.17.1 и 5.17.2 «Подземный
пешеходный переход», 5.17.3, 5.17.4 «Надземный пешеходный переход» –
применяются для обозначения подземных и надземных пешеходных переходов. 5.38
«Жилая зона» – территория, на которой действуют требования правил,
устанавливающие порядок движения в жилой зоне. 6.1 «Пункт первой медицинской
помощи», 6.2 «Больница», 6.3 «Автозаправочная станция» – обозначают, что рядом
находятся те или иные учреждения или сервис. 5.16.1 – 5.16.2 «Пешеходный
переход» – применяется для обозначения мест, выделенных для организованного
перехода пешеходов через дорогу.
Все знаки делятся на 7 групп:
I.
Запрещающие – имеют круглую форму,
красную кайму, (за исключением отдельных) и фон белого цвета, а на знаках 3.27
– 3.30 – голубого цвета.
II.
Знаки приоритета – устанавливают
очередность проезда перекрестков, пересечений проезжих частей, а также узких
участков дорог.
III.
Предупреждающие знаки –
информируют водителей о приближении к опасному участку дороги, движение по
которому требует принятие мер, соответствующих обстановке.
IV.
Предписывающие знаки –
устанавливаются перед участками дорог, на которых вводится соответствующий
режим движения, они как правило круглой формы с голубым фоном и белыми
символами.
V.
Информационно-указательные знаки –
вводят или отменяют определенные режимы движения, а также информируют о
расположении населенных пунктов и других объектов.
VI.
Знаки сервиса – имеют
прямоугольную форму, широкую голубую кайму. Символ изображается на белом фоне.
VII.
Знаки дополнительной информации
(таблички) – они уточняют или ограничивают действия знаков других групп, с
которыми они применены.
VIII.
Самостоятельно они не применяются
и имеют прямоугольную форму и белый фон. Располагают их под знаками.
В заключении учащиеся работают со своими
рабочими тетрадями и отвечают по ним на поставленные вопросы.

Урок 7. Мы пассажиры.
Цель урока: познакомить учащихся с правилами пользования
общественным транспортом, показать, как нужно обходить общественный транспорт.
Учебно-методические пособия: рабочая тетрадь по ПДД – стр. 17-19,
видеофильм по ПДД.
Рекомендации к проведению занятия:
Преподаватель
начинает урок с рассказа об обязанностях пассажиров, и что им запрещается.
Пассажиры обязаны:
-
при поездке на транспортном
средстве, оборудованным ремнями безопасности, быть пристегнутыми ими, а при
поездке на мотоцикле – быть в застегнутом шлеме;
-
проводить посадку и высадку со
стороны тротуара или обочины и только после полной остановки транспортного
средства;
пассажирам запрещается:
-
отвлекать водителя от управление
транспортным средством во время его движения;
-
открывать двери транспортного
средства во время его движения;
-
при поездке на грузовом автомобиле
с бортовой платформой стоять, сидеть  на бортах или грузе выше бортов.
Далее, надо заострить внимание детей на
том, что общественный транспорт надо ожидать на тротуаре или посадочных
посадках. Посадка в общественный транспорт производится только при полной его
остановке и вперед надо пропускать лиц пожилого возраста и людей с маленькими
детьми. Входить в салон автобусов, троллейбусов, трамваев надо через заднюю
дверь, а выходить через переднюю. Войдя в салон надо пройти вперед. Запрещается
проезжать в общественном транспорте в грязной одежде и с не положенным по
габаритам грузом. При выходе из трамвая надо посмотреть направо, и убедившись в
полной безопасности, идти к тротуару. Стоящий трамвай обходят спереди, а
автобус и троллейбус сзади. При выходе из легкового автомобиля необходимо
осторожно открывать двери, чтобы не задеть пешеходов.
Преподаватель должен объяснить, как надо
вести себя в общественном транспорте, кому уступать место и кто должен сидеть в
транспорте на передних местах.
Посмотрев видеофильм по ДДТТ,
преподаватель ставит задачу учащимся ответить на вопросы рабочей тетради по ПДД
– стр. 17-19, и проверяет правильность выполнения упражнения.

Урок 8 . Мы учимся соблюдать правила
дорожного движения.
Цель урока: Проведение комплексного занятия по всем пройденным
темам ПДД.
Учебно-методические пособия: видеофильм по ДДТТ, рабочая тетрадь по ПДД.
Рекомендации по проведению занятия.
В начале занятия следует посмотреть
видеофильм по ДДТТ, после чего по стр. 22-23 рабочей тетради по ПДД поставить
задачи учащимся и постараться, чтобы каждый из них нашел отличие на картинках.
Далее, провести конкурс, кто быстрее и
правильно решит два кроссворда на стр. 24 рабочей тетради.
Закончить занятие следует напоминанием
основных причин, по которым дети попадают в ДТП:
-
внезапный выход на проезжую часть;
-
игра на проезжей части или рядом с
ней;
-
переход перед близко идущим
транспортом;
-
переход проезжей части в
неположенном месте;
-
переход проезжей части на
запрещающий сигнал светофора.
-

Урок 9. Экскурсия по городу (району).
Цель урока: Закрепить полученные учащимися знания по ПДД.
Ход экскурсии: По плану экскурсии осмотреть пешеходные переходы,
«островки безопасности», посадочные площадки, улицы с двусторонним и
односторонним движением. Обратить внимание на то, соблюдается порядок и
регулируется движение в этих районах. Провести наблюдение за перекрестком, за
работой светофора и маневрированием транспорта перед перекрестком и поворотами
на перекрестке. В сопровождении преподавателя и родителей небольшими группами
пройти на регулируемом перекрестке по пешеходным дорожкам. Напомнить учащимся
об осторожности при переходе улиц, о правилах перехода через регулируемые
перекрестки. Показать детям и напомнить дорожные знаки.

Урок 10. Контрольная по ПДД.
Цель урока: Повторить знания по ПДД, полученные в течении
учебного года и напомнить детям во время приближающихся летних каникул о
строгом соблюдении ПДД.
Контрольные вопросы:
1.
Кого называют пешеходом?
2.
Что такое транспорт?
3.
Для чего предназначен тротуар?
4.
Что такое перекресток?
5.
Для чего служат ПДД?
6.
Для чего служит проезжая часть?
7.
Где надо переходить улицу?
8.
Где нужно остановиться, если не
успели закончить переход улицы?
9.
Где можно играть?
10.
Как нужно вести себя на улице?
11.
Кому дает команды  пешеходный
светофор?
12.
При каком сигнале светофора можно
переходить улицу?
13.
Что должен делать пешеход при
красном сигнале светофора?
14.
Зачем нужны дорожные знаки?
15.
В каких местах устанавливается
знак «Дети»?
16.
Где можно кататься на велосипеде?
17.
Почему опасно цепляться за
автомобили?
18.
Почему на санках нельзя кататься
на улице?
19.
Где нужно ожидать общественный
транспорт?
20.
Когда можно начинать посадку в
общественный транспорт?
21.
Как нужно себя вести в
общественном транспорте?
22.
Опрос можно провести как в устной
, так и в письменной форме.

2 класс.

Урок 1. Правила поведения на улице и
дороге.
Цель урока: Повторение Правил дорожного движения, изученных в
1-ом классе.
Учебно-методические пособия: рабочая тетрадь по ПДД- стр. 3, видеофильм по ДДТТ,
макет микрорайона школы, модели транспортных средств, фигурки пешеходов.
Рекомендации к проведению занятия.
Преподаватель на
конкретных примерах (по сводкам и информации ГИБДД) рассказывает, какие ДТП
произошли за летние каникулы вашей школы, района, города. Конкретно
останавливается на причинах, которые способствовали данным ДТП. Пусть также
учащиеся сами расскажут о различных ДТП, свидетелями которых они были.
В ходе урока необходимо вспомнить
основные правила дорожного движения, которые вы изучили в 1-ом классе, после
чего можно задать несколько вопросов, таких как:
-
где и как надо переходить проезжую
часть?
-
какие основные дорожные знаки
помогают пешеходу?
-
как следует обходить общественный
транспорт?
-
как нужно себя вести в транспорте?
Посмотреть видеосюжеты по ДДТТ.
И закончить занятие надо вопросами
рабочей тетради – стр. 31, проверив каждого ученика, как правильно он выполнил
задание. Обязательно подчеркнуть, что с теми учащимися, которые знают и строго
придерживаются ПДД, как правило, несчастных случаев на дороге не бывает.

Урок 2. Где на улице опасно.
Цель урока: повторение правил дорожного движения, изученных в
1-ом классе.
Учебно-методические пособия: рабочая тетрадь по ПДД стр. 3-5, видеокассета с
сюжетами по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.
Рекомендации к проведению занятий.
Преподаватель объясняет учащимся, где на
улице опасно, где можно играть и т.д. Организует просмотр видеосюжета по
профилактике ДДТТ и ставит задачу по выполнению упражнений на стр. 3-5 рабочей
тетради по ПДД. В конце занятия проверяет у каждого учащегося правильность
выполнения задания.

Урок 3. Дорожные знаки.
Цель урока: закрепить знания дорожных знаков, необходимых для
детей.
Учебно-методические пособия: набор дорожных знаков, Правила дорожного
движения, рабочая тетрадь по ПДД – стр. 6-10.
Рекомендации к проведению занятий.
После небольшой вступительной части о
том, для чего служат дорожные знаки, и показа наиболее необходимых из них для
детей, необходимо поставить учащимся задачу по выполнению упражнений в рабочей
тетради на стр. 6-10.
В конце занятия преподаватель проверяет
правильность выполнения упражнений и задает контрольные вопросы по знанию
дорожных знаков. Показывая дорожные знаки, спрашивает учащихся, где они
выставляются, и что обозначает тот или иной знак. Необходимо спросить о таких
знаках, как:
-
6.2 – «Больница»
-
6.6 – «Телефон»
-
6.12 – «Пост ДПС»
-
6.9 – «Гостиница»
-
6.3 – «Автозаправочная станция»
-
4.6 «Пешеходная дорожка»
-
4.5 «Велосипедная дорожка»
-
3.10 «Движение пешеходов запрещено»
-
3.9 «Движение на велосипедах
запрещено»
-
3.2 «Движение запрещено»
-
1.20 «Пешеходный переход»
-
1.21 «Дети»
-
5.17.1 «Подземный пешеходный
переход»
-
5.17.3 «Надземный пешеходный
переход»
-
5.16.1 «Пешеходный переход»
-

Урок 4. Разметка проезжей части улиц
и дорог.
Цель урока: Познакомить учащихся с разметкой проезжей части улиц
и дорог.
Учебно-методические пособия: рабочая тетрадь по ПДД – стр. 11-13, набор плакатов
по ПДД, видеофильм по ДДТТ.
Рекомендации к проведению занятия:
Преподаватель
начинает урок с рассказа для чего служит разметка проезжей части и на какие
виды она делится.
Разметка является одним из важнейших и
эффективных средств регулирования дорожного движения. К разметке относятся
линии, надписи и иные обозначения, которые наносятся на различные элементы
дорог и дорожных сооружений. С помощью разметки участникам дорожного движения
передается информация, которая содержит сведения об особенностях дорожной
обстановки: предписывает обязательное направление движения, определяет
очередность движения на перекрестках, ограничивает маневрирование.
Разметка может применяться
самостоятельно, а также в сочетании с другими средствами регулирования движения
– дорожными знаками и светофорами. Выполняется она специальными стойкими
красками, термопластичными материалами, обеспечивающими хорошую видимость и
долговечность. Выделяется два вида разметки:
А) горизонтальная – наносится
непосредственно на проезжую часть, либо на бордюры и имеет белый цвет,
отдельные линии выполняются желтым цветом;
Б) вертикальная – наносится на
вертикальные поверхности опор мостов, путепроводов и других сооружений.
Выполняется в виде черных и белых чередующихся полос, которые могут
располагаться вертикально, горизонтально или с наклоном.
Далее, преподаватель рисует на доске
мелом линии разметки и рассказывает о них. Узкая сплошная линия – разделяет
транспортные потоки противоположных направлений на дорогах, имеющих две или три
полосы для движения в обоих направлениях:
-
обозначает границы участков
проезжей части, на которые въезд запрещен («островки безопасности», посадочные
площадки);
-
обозначение края проезжей части на
дорогах, не относящихся к магистралям. Пересекать эту линию запрещается.
Прерывистая линия со штрихами - равными
по длине промежутками, применяется для обозначения полос движения в пределах
перекрестка. Прерывистая линия, у которой штрихи втрое короче промежутков,
применяется для разделения транспортных потоков противоположных направлений на
дорогах, имеющих две или три полосы для движения в обоих направлениях. Полосы
шириной 0,4 м с промежутком между ними 0,6 м применяются для обозначения
пешеходных переходов. Разметка, обозначенная квадратами размером:  0,4м х 0,4м
применяется для обозначения пересечения велосипедной дорожки с проезжей частью.
Широкая сплошная линия применяется для обозначения края проезжей части на
автомагистралях. Ее пересекать запрещается. После рассказа необходимо, чтобы
каждый ученик выполнил задание по рабочей тетради на стр. 11-12, ответил на
контрольные вопросы и решил кроссворд на стр. 13.

Урок 5. Сигналы регулирования
дорожного движения.
Цель урока: Повторить знания, полученные по данной теме в 1-ом
классе и дополнительно изучить сигналы регулирования дорожного движения.
Учебно-методические пособия: трехсекционный детский светофор, рабочая тетрадь по
ПДД – стр. 14, жезл регулировщика, видеофильм по ДДТТ.
Рекомендации к проведению занятия.
В начале занятия следует посмотреть
несколько сюжетов видеофильма, после чего рассказать о светофорах и сигналах
регулировщика, провести выборочный опрос учащихся по данной теме.
Преподаватель напоминает о том, что на перекрестках и
улицах регулирование движения транспорта и пешеходов может производится
регулировщиком. Он подает сигнал водителям и пешеходам жестами и поворотом
своего корпуса. В своей работе он пользуется жезлом.
Необходимо на классной доске нарисовать
пересечение двух улиц (перекресток). Затем повернуться лицом к классу и жестами
и поворотами своего корпуса объяснить учащимся сигналы регулировщика.
Регулировщик поднял правую руку с жезлом – это такой же сигнал, как желтый свет
светофора. Транспорт, который подъехал к перекрестку, останавливается. Движение
пешеходов через перекресток запрещается. Регулировщик повернулся к вам боком,
держа руку перед грудью, затем опускает руку – теперь можно начать движение
также, как при зеленом сигнале светофора. Регулировщик повернулся к вам грудью
или спиной – это соответствует красному сигналу светофора – движение транспорта
и пешеходов запрещается.
В конце занятия необходимо, чтобы все
ученики самостоятельно выполнили задания на стр. 14 рабочей тетради по ПДД.

Урок 6-7. Будьте внимательными и
осторожными.
Цель урока: Закрепить знания и навыки движения учащихся по
улицам и дорогам, правила их перехода. Научить ребят правильно переходить
регулируемый перекресток, правильно обходить стоящий трамвай, троллейбус,
автобус.
Учебно-методические пособия: видеофильм по ДДТТ, рабочая тетрадь стр.
15-24, Правила дорожного движения, набор плакатов по ПДД.
Рекомендации к
проведению занятия:
Преподаватель говорит о том, что все пешеходы
должны ходить только по тротуару. Каждый тротуар, как и проезжая часть,
разделяется как бы на две полосы: пешеходы идут в двух направлениях,
придерживаясь правой стороны. В этом случае один поток пешеходов не будет
мешать движению другого. Даже на улицах с интенсивным пешеходным движением не
будет создаваться помех. Если же часть пешеходов будет ходить против пешеходных
потоков или нарушать порядок движения (бежать, толкаться, носить громоздкие
предметы, ходить в пачкающей одежде), то другие пешеходы будут вынуждены
сходить на проезжую часть и, таким образом, создавать опасную обстановку. На
улицах, не имеющих тротуаров, пешеходам разрешается ходить по краю проезжей
части, а на дорогах – по левой обочине. Если обочины нет, то по левому краю
дороги, навстречу движению транспорта.
С наступлением зимы, несмотря на то, что
снег убирается, улицы становятся скользкими. Поэтому во время движения пешеходы
должны быть предусмотрительны и осторожны, можно поскользнуться и неожиданно
упасть на проезжую часть улицы. А водителю транспорта на скользкой дороге
труднее остановить автомобиль, так как тормозной путь увеличивается в несколько
раз. Надо также учитывать то, что долгота дня зимой резко сокращается, рано
темнеет. В условиях плохой видимости, как водители, так и пешеходы должны быть
особенно осторожны.
В весеннее время года происходит таяние снега, ночью
наступают заморозки, улицы становятся скользкими, кроме того, увеличивается
количество транспорта на улицах и дорогах. Это также необходимо учитывать
пешеходам и принимать меры предосторожности.
Рассказав, о несчастном случае,
произошедшим в результате неправильного перехода улицы учащимся (материал взять
из районного отделения ГИБДД), обращает внимание на соблюдение правил перехода
улиц и дорог и излагает эти правила.
Переходить улицу нужно только в
отведенных для этого местах, по пешеходным переходам. На улицах, где пешеходные
переходы не обозначены, надо выбирать такое место для перехода, где хорошо
просматривается улица. Обычно улицу переходят на углу по линиям продолжения
тротуара. Это является границей перекрестка, и скорость транспорта здесь
меньше. Не следует переходить перекресток по диагонали. Его надо переходить
только по линиям границы перекрестка, проходя по очередности улицы. Таким же
образом переходят несколько улиц при движении по площади. Прежде чем сойти на
проезжую часть улицы, проверьте, не приближается ли транспорт. До перехода
проезжей части убедитесь, что слева нет приближающегося транспорта, а затем
начинайте переходить улицу. Дойдя до середины, посмотрите направо и, пропустив
транспорт, закончите переход.
При переходе узких улиц очень опасно
останавливаться на середине улицы, поэтому лучше подождать, пока ни стой, ни с
другой стороны не будет приближающегося транспорта. Прежде чем перейти перекресток,
посмотрите, регулируется ли движение и какими средствами оно регулируется.
Установив это, руководствуйтесь сигналами регулирования. В местах перехода, где
движение не регулируется или установлены светофоры с мигающим желтым сигналом,
пешеходы во всех случаях должны пропустить приближающийся транспорт. Если
движение очень интенсивное и переход через улицу может быть опасным, попросите
кого-нибудь из взрослых помочь перейти улицу. Не забудьте поблагодарить их за
это.
На загородной дороге (шоссе) вне
населенного пункта переходить дорогу надо только на участках, где она хорошо
просматривается в обе стороны. Переход через дорогу в населенном пункте
разрешается только по обозначенным пешеходным переходам или на перекрестке
дорог после того, когда будет полная уверенность в безопасном переходе.
В тех местах улиц и дорог, где построены
подземные переходы, надо пользоваться только ими. Если через дорогу установлен
пешеходный мостик, то при переходе дороги необходимо пользоваться только им.
Преподаватель объясняет, что
перекресток, на котором движение регулируется светофором или регулировщиком,
называется регулируемым перекрестком. Преподаватель приводит примеры таких
перекрестков.
При переходе улицы надо строго следить
за сигналами светофора или регулировщика. Пешеходы должны сочетать свои
действия с сигналами светофора или жестами регулировщика. Зеленый сигнал
светофора разрешает движение через перекресток (показать какое положение
соответствует зеленому сигналу светофора). Желтый сигнал светофора предупреждает
водителей машин и пешеходов о предстоящей смене сигналов. Если регулировщик
поднял руку с жезлом вверх, независимо от положения корпуса – это соответствует
желтому сигналу светофора. Если желтый сигнал светофора или соответствующий ему
жест регулировщика застанет пешехода при переходе улицы, то необходимо дойти до
середины улицы или «островка безопасности» и ждать разрешающего сигнала.
Красный сигнал светофора запрещает переход. Этому сигналу соответствует такое
положение регулировщика, при котором он обращен к пешеходам лицом или спиной.
При объяснении преподаватель включает
сигналы светофора, а один из учащихся показывает положения и жесты
регулировщика, соответствующие этому сигналу. Необходимо объяснить учащимся,
что если они подходят к перекрестку, где движение регулируется светофором и
регулировщиком, то они обязаны выполнять указания регулировщика.
В конце занятия можно посмотреть
видеосюжеты по профилактике ДДТТ.
На втором уроке необходимо поставить
задачу учащимся по выполнению заданий в рабочей тетради по ПДД – стр. 15-24 и в
конце занятия проверить качество выполнения заданий.

Урок 8. Экскурсия по городу (району).
Цель урока: практическое закрепление знаний и умений перехода
регулируемого перекрестка.
Принадлежности: два красных флажка.
Экскурсию можно провести параллельно,
когда класс идет на какое-либо мероприятие (посещение театра, цирка, музея).
Перечень объектов
посещения по ходу маршрута экскурсии:
-
перекресток с малоинтенсивным
движением;
-
регулируемый перекресток.
Перед началом выдвижения на экскурсию
необходимо провести вводную беседу:
-
рассказать учащимся, что целью
экскурсии является практическое ознакомление с правилами перехода регулируемых
перекрестков. Объяснить приемы наблюдения:
-
посмотреть какими средствами
регулируется движение на перекрестке;
-
зафиксировать нарушения правил
пешеходами;
-
проследить движение пешеходов на
перекрестке;
-
посмотреть как движется транспорт
на перекрестке.
Практическое занятие во время
посещения объектов: переход улиц на
регулируемом перекрестке и перекрестке с малоинтенсивным движением.
Заключительная беседа. Разбор ошибок
подведение итогов экскурсии.

Урок 9. Игры и соревнования по ПДД.
Цель урока: закрепление полученных знаний и умений по ПДД.
Игру или соревнование можно выбрать из
учебного пособия профилактических мероприятий по ПДД.
Можно организовать посещение детского
спектакля с направленностью на изучение Правил дорожного движения.

Урок 10. Контрольная работа по ПДД.
Цель урока: Закрепление полученных знаний и умений по ПДД.
Рекомендации к проведению занятия.
Преподаватель
в устной или письменной форме должен провести опрос всех учащихся по пройденным
темам во 2-ом классе. Задать следующие вопросы:
1.
Почему нужно всегда соблюдать ПДД?
2.
Как вы поступаете, когда нужно
перейти улицу?
3.
Какие дорожные знаки помогают
пешеходу?
4.
Для чего служит дорога?
5.
Какие улицы называются улицы с
односторонним движением?
6.
Для чего предназначен тротуар?
7.
Для чего служит проезжая часть?
8.
Для чего нужна обочина на дороге?
9.
Какие транспортные средства вы
знаете?
10.
Где и как ходить по улице, если
нет тротуара?
11.
Каковы особенности движения
пешеходов?
12.
Каковы правила движения пешеходов
на загородных дорогах?
13.
В какую сторону нужно посмотреть,
дойдя до середины улицы?
14.
Как нужно идти по пешеходному
переходу?
15.
Какие знаки устанавливаются на
пешеходных переходах?
16.
В каких местах можно переходить
дорогу?
17.
Можно ли переходить улицу при
желтом сигнале светофора?
18.
Кому дает команды пешеходный
светофор?
19.
При каком сигнале светофора можно
переходить дорогу?
20.
Что надо делать, если желтый
сигнал светофора загорелся, когда ты дошел до середины улицы?

 3 класс.

Урок 1. Соблюдай правила дорожного движения.
Цель урока:
повторить полученные знания по ПДД в 1-2 классе, ознакомить учащихся с одной из
основных особенностей современного города – района – возрастанием движения
транспорта.
Учебно-методические пособия: ПДД, рабочая тетрадь по ПДД – стр. 3-4, видеокассета
по ПДД.
Рекомендации к проведению занятия.
Преподаватель рассказывает, что большая часть
населения нашей страны проживает в городах и поселках. В этих же городах и
населенных пунктах находятся предприятия, где работает население, а также
культурно- массовые и торговые учреждения по обслуживанию населения.
Для того чтобы обслуживать население и предприятия,
требуется огромное количество транспорта – автомобилей, троллейбусов, трамваев.
Большое количество транспорта занято в сельском хозяйстве, продукция которого
доставляется автомобильным транспортом в города и поселки. Для удовлетворения
потребностей народного хозяйства автомобильная промышленность нашей страны
выпускает большое количество грузовых, легковых автомобилей, автобусов.
Особенно растет выпуск легковых автомобилей для удовлетворения нужд народного
хозяйства и населения. Автомобильный парк страны меняется не только
количественно, но и качественно. Автомобильной промышленностью выпускаются
автомобили с двигателями такой мощности, которые позволяют развивать скорость
автомобиля до 200 км/ч.
По
всей стране увеличивается разветвленная сеть благоустроенных автомобильных
дорог. Однако увеличение количества машин на улицах и дорогах способствует
возникновению дорожно-транспортных происшествий. Поэтому особое внимание
обращено на обеспечение безопасности движения на дорогах.
Для пешеходов строятся  подземные переходы и
пешеходные мосты, для обеспечения безопасности около перекрестков устраивают
ограждения. В местах перехода улиц устанавливают специальные световые указатели
«Переход» и пешеходные светофоры. Но несмотря на принимаемые меры, количество
дорожно-транспортных происшествий и связанный с ними транспортный травматизм
остаются большими. Основные причины этого – незнание или невыполнение правил
движения и нарушение правил пользования транспортом.
В результате транспортного травматизма пешеходы, в том
числе и дети, погибают или получают увечья (травмы). Как показывает статистика,
наибольшее количество несчастных случаев на улицах и дорогах происходит с
учащимися начальных классов. Основная причина этих несчастных случаев –
неправильный переход улицы и дороги.
Все водители и пешеходы должны делать все возможное,
чтобы избежать дорожных происшествий. Для этого необходимо, чтобы каждый
пешеход, каждый учащийся был внимательным на улице, присматривался к окружающей
обстановке, то есть выполнял правила движения пешехода и правила пассажира
общественного транспорта.
Безопасность движения транспорта и пешеходов
обеспечивает милиция. Для этого в органах милиции имеется специальная служба
государственная инспекция безопасности дорожного движения (ГИБДД). ГИБДД
осуществляет надзор за движением и его регулированием; следит за исправностью
автомобилей и других транспортных средств; выдает права на управление
автомобилей водителям после тщательной проверки их знаний по правилам движения
и навыков вождения автомобилей; ведет учет всех автомобилей и мотоциклов и выдает
номерные знаки для них. За нарушение правил движения работники ГИБДД могут
наказать водителя и пешехода. Но главное в работе ГИБДД  - это предупреждение
нарушений правил движения и дорожных происшествий.
После рассказа преподавателя необходимо посмотреть
видеосюжет по ДДТТ.
В
конце занятия учащиеся должны самостоятельно выполнить упражнения на стр. 3-4
рабочей тетради по ПДД.

Урок 2. Движение по тротуарам и обочине.
Цель урока:
Повторить знания, полученные по данной теме в 1-2 классе.
Учебно-методические пособия: рабочая тетрадь по ПДД стр. 5-6, набор плакатов по ПДД «Эти
правила для всех», «Мы по городу идем», видеокассета по ДДТТ.
Рекомендации к проведению занятий.
Преподаватель объясняет учащимся, какие необходимо
соблюдать ПДД при движении пешеходов по тротуару и обочине.
Пешеходы должны  двигаться по тротуарам или пешеходным
дорожкам, а при их отсутствии – по обочине. Пешеходы, перевозящие или
переносящие громоздкие предметы, могут двигаться  только по краю проезжей
части, так как их движение по тротуарам или обочинам будет создавать помехи для
других пешеходов. При отсутствии тротуаров, пешеходных дорожек или обочин, а
также в случае невозможности  двигаться по ним, пешеходы могут двигаться по
велосипедной дорожке или идти в один ряд по краю проезжей части. Вне населенных
пунктов при движении по краю проезжей части пешеходы должны идти навстречу
движения транспортных средств.
Движение организованных пеших колонн по проезжей части
разрешается только по направлению движения транспортных средств по правой
стороне не более чем по 4 человека в ряд. Спереди и сзади колонны с левой
стороны должны находиться сопровождающие с красными флажками, а в темное время
суток и в условиях недостаточной видимости с включенными фонарями. Спереди –
белого цвета, сзади – красного.
Группы детей разрешается водить только по тротуарам  и
пешеходным дорожкам, а при их отсутствии – и по обочинам, но лишь в светлое
время суток и только в сопровождении взрослых.
После объяснения необходимо посмотреть видеофильм по
безопасности дорожного движения и закончить занятие выполнением упражнений на
стр. 5-6 рабочей тетради по ПДД.

Урок 3. Перекрестки и их виды.
Цель урока:
изучить с учащимися какие бывают перекрестки и как их переходить.
Учебно-методические пособия: рабочая тетрадь по ПДД стр. 7-8, правила дорожного
движения, макет перекрестка, модельки транспортных средств и пешеходов.
Рекомендации к проведению занятия.
Преподаватель напоминает учащимся, что место
пересечения улиц или дорог называется перекрестком. Перекрестки бывают двух
видов регулируемые и нерегулируемые.
Регулируемые – это те, на которых очередность движения
определяется сигналами светофора или регулировщика, а нерегулируемые это те,
где нет ни светофора, ни регулировщика.
При повороте направо или налево водитель обязан
уступить дорогу пешеходам, переходящим проезжую часть дороги, на которую он
поворачивает, а также велосипедистам, пересекающим ее по велосипедной дорожке.
Водитель транспортного средства обязан уступить дорогу пешеходам, переходящим
проезжую часть по нерегулируемому пешеходному переходу.
Под
нерегулируемым пешеходным переходом подразумевается переход, необорудованный
светофорной сигнализацией, но обозначенный дорожным знаком «Пешеходный переход»
или разметкой «зебра».
Пешеходы обязаны убедиться в безопасности перехода,
прежде чем ступить на линию перехода и не задерживаться на проезжей части,
совершая переход.
Правила требуют от водителя пропустить пешеходов на
нерегулируемых пешеходных переходах.
На регулируемых пешеходных переходах при включении
разрешающего сигнала светофора водитель должен дать возможность пешеходам
закончить переход проезжей части данного направления.Водитель должен уступить
дорогу пешеходам, идущим к стоящему на остановке маршрутному транспортному
средству или от него (со стороны дверей), если посадка и высадка производится с
проезжей части или с посадочной площадки, расположенной на ней.
Окончить
занятие следует выполнением упражнения на стр.7-8 рабочей тетради по ПДД, и
опросом учащихся по данной теме.

Урок 4. Движение пешеходов по загородным дорогам.
Цель урока:
научить детей передвигаться по загородным дорогам.
Учебно-методические пособия: рабочая тетрадь по ПДД стр. 9-11, правила дорожного
движения.
Рекомендации к проведению занятия.
Преподаватель начинает занятие с напоминания и объяснения
учащимся, где и как можно двигаться пешеходам на загородных дорогах.
Вне населенных пунктов при движении по проезжей части
пешеходы должны идти навстречу движения транспортных средств. Движение
пешеходов навстречу потоку транспортных средств, то есть по левой стороне,
считается более безопасным, так как пешеход видит приближающийся транспорт и
может, например, своевременно сойти с проезжей части, если приближается
крупногабаритное транспортное средство.
Пешеходы при отсутствии в зоне видимости перехода или
перекрестка разрешается переходить дорогу под прямым углом к краю проезжей
части на участках без разделительной полосы и ограждений там, где она хорошо
просматривается в обе стороны. Требование переходить проезжую часть под прямым
углом, призвано обеспечить наименьшую длительность прохождения пешехода по
проезжей части. Что касается того, чтобы дорога хорошо просматривалась, то это
требование также призвано обеспечить безопасность пешеходов.
Переходя дорогу в необозначенном месте, пешеход,
прежде всего, сам должен обеспечить свою безопасность.. Поэтому нельзя
пересекать проезжую часть на закруглениях дороги с малым радиусом.
После объяснения необходимо поставить учащимся задачу
выполнения упражнения  на стр. 9-11 рабочей тетради по ПДД и проконтролировать
правильность выполнения упражнений в конце занятия у каждого ученика.

Урок 5. Дорожная разметка и дорожные знаки.
Цель урока:
вспомнить знания, полученные по данной теме в 1-2 классе, углубить знания
учащихся.
Рекомендации к проведению занятия.
Преподаватель рассказывает учащимся о том, что
дорожная разметка является одним из важнейших и эффективных средств
регулирования дорожного движения. С ее помощью передается информация участникам
дорожного движения, которая содержит сведения об особенностях дорожной
обстановки. Дорожная разметка применяется самостоятельно, а также в сочетании с
другими средствами регулирования. Далее, напоминает, что прерывистая линия со
штрихами, равными по длине промежуткам, применяется для обозначения полос
движения в пределах перекрестка в случаях, когда необходимо показать траекторию
движения транспортного потока или подчеркнуть границу полосы движения.
Для обозначения остановок маршрутных транспортных
средств, движущихся  по установленным маршрутам и стоянок легковых такси
применяется разметка наносимая желтой ломанной линией шириной 0,1 м, ширина
полосы, на которой наносится такая разметка, составляет 2 м.
Широкая сплошная линия, наносимая поперек проезжей
части применяется для обозначения мест остановки (стоп-линия) перед
перекрестком  при наличии дорожного знака «Движение без остановки запрещено».
Узкая сплошная линия обозначает край  проезжей части
на дорогах, не относящихся к автомагистралям.
Все линии разметки, о которых говорилось выше,
преподаватель должен нарисовать на классной доске, для более убедительной
доходчивости учащихся.
В ходе занятия преподаватель напоминает учащимся о
дорожных знаках, которые применяются во всех странах мира, и водители
транспорта, проезжая в другую сторону, без знания языка понимают обозначения на
дорожных знаках этой страны и имеют возможность вести транспорт по незнакомым
дорогам.
Все знаки делятся на 7 групп: предупреждающие,
запрещающие, предписывающие, знаки приоритета, информационно-указательные,
сервиса, дополнительной информации (таблички).
Преподаватель показывает по 2-3 знака с каждой группы
(согласно ПДД), и проводит опрос учащихся.
В конце занятия все учащиеся выполняют задания на стр.
12-15 рабочей тетради по ПДД.

Урок 6. Сигналы регулирования дорожных знаков.
Цель урока:
повторить и закрепить знания о сигналах светофора и регулировщика.
Рекомендации к проведению занятия.
Преподаватель рассказывает о том, что в настоящее
время движение на улице немыслимо без регулирования светофорами и
регулировщиками.
Движение регулируется для того, чтобы сделать его
безопасным, установить очередность в движении пешеходов и машин на
перекрестках. Светофоры применяются для регулирования движения на перекрестках,
на улицах и пешеходных переходах, для сигнализации на железнодорожных переездах.
Далее, преподаватель проводит опрос учащихся используя
светофор и жезл регулировщика. Учащиеся вспоминают знания, полученные по данной
теме в предыдущих классах.
Затем каждый учащийся выполняет задание на стр. 18 –19
рабочей тетради по ПДД, а преподаватель проверяет правильность его выполнения.

Урок 7. Сигналы транспортных средств.
Цель урока:
научить детей сигналам транспортных средств.
Рекомендации к проведению занятия.
Преподаватель начинает занятие с объяснения
специальных сигналов транспортных средств необходимых для пешеходов и
велосипедистов.
При приближении транспортного средства с включенным
проблесковым маячком синего цвета или маячками синего и красного цвета и
специальным звуковым сигналом, пешеходы обязаны воздержаться от перехода
проезжей части, а находящиеся на ней должны уступить  дорогу этим транспортным
средствам и незамедлительно освободить проезжую часть.
Сигналу
левого поворота (разворота) соответствует вытянутая в сторону левая рука либо
правая, вытянутая в сторону и согнутая в локте под прямым углом вверх. Сигналу
правого поворота соответствует вытянутая в сторону правая рука либо левая,
вытянутая в сторону и согнутая в локте под прямым углом вверх. Сигнал
торможения подается поднятой вверх левой и правой рукой.
Подача сигнала указателями поворота или рукой должна
производиться заблаговременно до начала выполнения маневра и прекращаться
немедленно после его завершения, (подача сигнала рукой может быть закончена,
непосредственно, перед выполнением маневра).
После всех объяснений учащиеся самостоятельно
выполняют задание на стр. 20-21 рабочей тетради по ПДД.
В конце занятия преподаватель проверяет правильность
выполнения заданий учащимися.

Урок 8. Переход улиц и дорог.
Цель урока:
углубление знаний учащимися правил перехода улиц и дорог и правил поведения на
улице.
Учебно-методические пособия: видеокассета по профилактике ДДТТ, рабочая тетрадь
по ПДД стр.22-25.
Рекомендации к проведению занятия.
Преподаватель объясняет и рассказывает учащимся как
нужно вести себя на улице (дороге).
Выполнение правил движения пешеходов – это элемент
культуры поведения человека. Учитель рассказывает, что некоторые учащиеся
думают, будто на улице никто не обращает на них внимания, никто не замечает их,
и поэтому можно вести себя как хочется – прыгать, бегать, шуметь,
останавливаться группами на тротуарах. Это далеко не так, на улице следует
вести себя так же, как и в других общественных местах.
Правила поведения на улице складывались в результате
большого опыта в жизни общества. Эти правила должны выполнять все учащиеся:
-
по улице надо ходить подтянуто,
умеренным шагом и только по тротуару или пешеходному переходу, придерживаясь
правой стороны, чтобы не мешать другим;
-
нельзя ходить в ряд по нескольку,
более двух человек, или большой группой – это мешает другим;
-
при встрече с товарищем нельзя
останавливаться для разговора на середине тротуара, надо отойти в сторону;
-
бросать бумажки, кожуру от фруктов
и т.п. запрещается. Для этого есть урны и мусорные ящики, кроме того, прохожие
могут наступить на кожуру от фруктов, поскользнуться и упасть;
-
с наступлением первых заморозков
нельзя кататься натротуарах, превращать их в каток: пешеходы могут
поскользнуться и упасть;
-
в узких местах на тротуаре надо
уступить дорогу взрослым;
-
надо всегда быть внимательным к
старшим , помогать им;
-
нельзя толкаться, из-за этого
другие могут сойти на проезжую часть улицы и подвергнуть свою жизнь опасности;
-
если вы случайно толкнете
кого-нибудь или наступите кому-нибудь на ногу необходимо вежливо извиниться;
-
к людям, которые мешают пройти, обращайтесь
со словами: «пропустите, пожалуйста»;
-
если видите, что ваш товарищ или
кто-либо из младших собирается нарушить правила движения, остановите их;
-
без разрешения дорожных органов и
органов милиции нельзя проводить на дороге никаких массовых мероприятий;
-
прогон скота через дорогу
разрешается только в специально установленных местах;
-
на территории дороги (в полосе
отвода) запрещается пасти скот;
-
нельзя разводить огонь на
территории дороги (в полосе отвода) и ближе 100 м от деревянных мостов;
-
если вы увидите на дороге или
искусственных сооружениях (мостах, туннелях и т.п.) неисправности, угрожающие
безопасности движения, немедленно сообщите об этом дорожным органам и органам
милиции.
-
Надо беречь зеленые насаждения
вдоль дороги, снегозащитные устройства, дорожные знаки и указатели.
После рассказа-объяснения учащиеся вспоминают
пройденные темы и выполняют задания на стр. 22-25 рабочей тетради по ПДД.
Преподаватель проверяет правильность выполнения упражнения задания  у всех
учащихся и в конце занятия обязательно организует просмотреть видеосюжет по
профилактике ДДТТ.

Урок 9. Правила перехода улицы после выхода из
общественного транспорта.
Цель урока:
научить детей правилам перехода улицы после выхода из общественного транспорта.
Рекомендации к проведению занятия.
Преподаватель начинает урок с напоминания обязанностей
пассажиров общественного транспорта.
Ожидать маршрутное транспортное средство разрешается
только на приподнятых над проезжей частью посадочных площадках, а при их
отсутствии -  на тротуаре или обочине.
Пассажиры обязаны:
-
производить посадку и высадку
производить со стороны тротуара или обочины и только после полной остановки
транспортного средства;
-
если посадка и высадка невозможна
со стороны тротуара или обочины, она может осуществляться со стороны проезжей
части при условии, что это будет безопасно и не создает помех другим участникам
движения.
Пассажирам запрещается открывать двери транспортного
средства во время его движения, отвлекать водителя от управления транспортным
средством во время его движения.
Далее, преподаватель рассказывает о том, как надо
обходить стоящий общественный транспорт после выхода из него.
Стоящий автобус или троллейбус надо обходить сзади, но
при условии, что нет близко идущего транспорта и только в строго отведенных местах,
а трамвай спереди при тех же условиях.
После выхода из автобуса или троллейбуса и обойдя его
сзади, нужно посмотреть налево и убедившись, что приближающегося транспорта
нет, дойти до середины проезжей части, посмотреть направо и если
приближающегося транспорта нет или он движется далеко, перейти проезжую часть
дороги.
После объяснения и рассказа о том, что может ожидать
пешехода при нарушении данных правил, лучше всего посмотреть видеосюжеты из
кассеты по профилактике ДДТТ.
В конце занятия каждый ученик должен выполнить задание
на стр. 28-31 рабочей тетради по ПДД.

Урок 10. Контрольная по ПДД.
Цель урока:
повторить знания полученные в течении учебного года по правилам дорожного
движения.
Учебно-методические пособия:
рабочая тетрадь по ПДД стр.16, 26, 27, 32; видеокассета по ДДТТ.
Рекомендации к проведению занятия.
Преподаватель объясняет, как надо выполнить
контрольное задание на стр. 16, 26, 27, 32 рабочей тетради по ПДД и
рассказывает о том, что, кто первый правильно выполнит  и быстро данное контрольное
занятие, тот получит приз и будет считаться лучшим знатоком ПДД класса.
Учащиеся выполняют контрольные задания.
В конце занятия можно посмотреть видеофильм по
профилактике ДДТТ, после чего еще раз напомнить детям о приближении летних
каникул и строгом соблюдении ПДД во время отдыха.

file_name: ПДД-беседы.doc

alt: УРОКИ ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ

alt: Урок 2. Улица полна неожиданностей

alt: Учебно-наглядные пособия : Рабочая тетрадь по

alt: Цель урока : Научить школьников правильному поведению на улице, где и как организованно переходить проезжую часть, где можно играть кататься на санках и т

alt: Пешеходы должны пересекать проезжую часть по пешеходным переходам, в том числе по подземным и наземным, а при их отсутствии, на перекрестках, по линии тротуаров или…

alt: Автомобили движутся через перекресток

alt: Что должен делать пешеход при красном сигнале светофора? 2

alt: Цель урока : повторение правил дорожного движения, изученных в 1-ом классе

alt: Цель урока : Закрепить знания и навыки движения учащихся по улицам и дорогам, правила их перехода

alt: Если желтый сигнал светофора или соответствующий ему жест регулировщика застанет пешехода при переходе улицы, то необходимо дойти до середины улицы или «островка безопасности» и ждать…

alt: Урок 9. Игры и соревнования по

alt: Группы детей разрешается водить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, а при их отсутствии – и по обочинам, но лишь в светлое время суток и…

alt: Пешеходы при отсутствии в зоне видимости перехода или перекрестка разрешается переходить дорогу под прямым углом к краю проезжей части на участках без разделительной полосы и…

alt: Для обозначения остановок маршрутных транспортных средств, движущихся по установленным маршрутам и стоянок легковых такси применяется разметка наносимая желтой ломанной линией шириной 0,1 м, ширина полосы,…

title: Методический сборник бесед "УРОКИ ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ"