extracted_text:
Программа
преемственности между
МАДОУ
детский сад № ___ и МАОУ СОШ № ___
на
20__-20__ учебный год

Программа
преемственности между
МАДОУ
детский сад № __ и МАОУ СОШ № __
Цель: построение
непрерывного образовательного процесса в условиях введения ФГОС НОО и ФГОС ДО.

Задачи:
ü Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального
образования.
ü Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и
укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и
младшего школьника.
ü Обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода
детей от игровой к учебной деятельности.
ü Преемственность учебных планов и программ дошкольного и школьного
начального образования.

Пояснительная записка
Школа и детский сад нацелена на реализацию комплекса
образовательных задач, которые исходят из двух взаимодействующих целей –
подготовить ребёнка дошкольного возраста к обучению в школе и в начальной школе
заложить базу для дальнейшего активного обучения.
Готовность к обучению в начальной школе предполагает
физиологическую зрелость и психологическую готовность, готовность к обучению в
основной школе - наличие способности обучаться.
Организация работы по предшкольному обучению детей
старшего дошкольного возраста осуществляется по следующим направлениям:
Ø организационно-методическое обеспечение;
Ø работа с детьми;
Ø работа с родителями.
Организационно-методическое обеспечение включает:
ü Совместные педагогические советы по вопросам преемственности.
ü Совместные заседания МО по вопросам эффективности работы учителей и
воспитателей ДОУ по подготовке детей к обучению в школе.
ü Взаимопосещения занятий. Изучение опыта использования вариативных форм,
методов и приёмов работы в практике учителей и воспитателей.
Работа
с детьми включает:
ü Организацию
адаптационных занятий с детьми в ШБП (Школа будущего первоклассника).
ü Совместную
работу по отслеживанию развития детей, определению «школьной зрелости».
ü Совместное
проведение праздников, спортивных мероприятий.

Система
взаимодействия педагога и родителей включает:
ü Совместное проведение
родительских собраний.
ü Проведение
дней открытых дверей.
ü Посещение
уроков и адаптационных занятий родителями.
ü Открытые
занятия педагогов дополнительного образования.
ü Организация
экскурсий по школе.
ü Привлечение родителей к
организации детских праздников, спортивных соревнований.
Взаимодействие
ДОУ и школы в процессе подготовки детей к школьному обучению предполагает
создание комплекса условий, обеспечивающих формирование готовности ребенка к
школе на основе единых требований. Значимым направлением работы по
преемственности является проведение адаптационных занятий. Адаптационные
занятия позволяют преодолеть последствия имеющегося у ребенка негативного опыта
общения с социумом и предполагают более легкую адаптацию к условиям школы.
Занятия
осуществляются учителями начальной школы, выпускающими 4-й класс, носят
интегрированный игровой характер.

Ожидаемые
результаты
Такая целенаправленная работа по подготовке детей к школе
должна способствовать:

Созданию и совершенствованию благоприятных условий для
обеспечения:
·
личностного развития ребенка;
·
укрепления психического и физического здоровья;
·
целостного восприятия картины окружающего мира;
·
формирования социально-нравственных норм и готовности к школьному
обучению;
·
преодоления разноуровневой подготовки.

Созданию единой системы диагностических методик за достигнутым
уровнем развития детей и дальнейшего прогнозирования его развития.

Совершенствованию форм организации учебно-воспитательного процесса
и методов обучения в ДОУ и начальной школе.

Обеспечению более успешной адаптации детей к обучению в начальных
классах, сохранению желания дошкольников учиться и развиваться.

Для педагогов организация работы по предшкольному образованию дает
возможность лучше понять детей и выстроить свою работу в соответствии с их
развитием.

Совместный
план работы
подготовительных
к школе групп МАДОУ детский сад № __ и
начальных
классов МАОУ СОШ № __
по
реализации проблемы преемственности
на
20__ - 20__ учебный год
(направление:ДОУ
– начальная школа)

№ п/п

Мероприятия

Цель мероприятия

Сроки

Ответственные

1.

ПРАЗДНИК
  «1 СЕНТЯБРЯ – День Знаний»

1.
  Создать
  для будущего выпускника д/с условия возникновения желания учиться в школе.
2.
  Создать
  для учащихся 1-го класса условия возникновения гордости быть учеником.

Сентябрь

Руководитель
  ОУ

Учителя
  начальных классов

Воспитатели

2.

Взаимопосещение
  д/с воспитателями уроков в 1-м классе начальной школы и учителем начальных
  классов занятий в детских садах.

1.
  Познакомить
  воспитателей д/с с методами и приёмами, применяемыми на различных уроках
  учителями начальной школы.
2.
  Познакомить
  учителей с методами и приёмами, применяемыми на занятиях в д/с.
3.
  Определить
  возможное адаптационное применение «школьных методов» и приёмов на занятиях в
  детском саду.
4.
  Выявить
  возможные ошибки при обучении и воспитании первоклассников.

В течение года

Руководитель
  ОУ

Учителя
  начальных классов

Воспитатели

3.

Диагностика
  готовности первоклассника к школьному обучению

1.
  Выявление
  уровня готовности первоклассников к школьному обучению.

Май

Руководитель
  ОУ

Учителя
  начальных классов

4.

Дни
  методического взаимодействия ДОУ – начальная школа по теме: «Первые дни
  ребёнка в школе: адаптационный период» (открытый уроки в первых классах для
  педагогов ДОУ)

1.
  Выявление
  уровня адаптации воспитанников в школе.
2.
  Знакомство
  педагогов с системно-деятельностным подходом в обучении первоклассников ( в
  рамках внедрения ФГОС)

В течение года

Руководитель
  ОУ

Учителя
  начальных классов

5.

Ознакомительная
  экскурсия в школу «Рабочее место ученика»

1.
  Познакомить
  детей со школой, классом.
2.
  Показать
  рабочее место ученика.

Октябрь

Воспитатели

6.

Совместное
  заседание педагогов ДОУ и ОУ
«Общие
  понимания и требования готовности ребёнка к школе»

1.
  Выработать
  педагогами ДОУ и школы общее понимание и требования к готовности ребёнка к
  школе.

Апрель

Руководитель
  ОУ
Учителя
  начальных классов
Воспитатели

7.

Экскурсия
  воспитанников дошкольной группы в школу

1.
  Познакомить
  воспитанников дошкольной группы со школой, учебными классами, физкультурным
  залом, библиотекой.
2.
  Создать
  для будущих первоклассников условия возникновения желания учиться в школе.

Март

Руководитель
  ОУ
Учителя
  начальных классов
Воспитатели

8.

Родительское
  собрание для родителей будущих первоклассников «Знакомимся со школой»

1.
  Показать
  с помощью компьютерной техники презентации школы.
2.
  Обозначить
  для родителей будущих первоклассников программные требования для выпускников
  ДОУ.
3.
  Довести
  до каждого родителя программу, учебные пособия, планируемые на будущий
  учебный год в школе.

Март

Учитель
  начальной школы

9.

Круглый
  стол «Вопросы преемственности ДОУ и школы»

1.
  Составить
  примерный план совместной работы школы и д/с на будущий учебный год.
2.
  Подвести
  итоги совместной работы школы и д/спо решению проблемы преемственности.

Апрель

Руководитель
  ОУ
Учителя
  начальных классов
Воспитатели

10.

Ознакомительные
  встречи учителей 1-х классов с учащимися, зачисленными в 1-е классы

1.
  Подготовка
  детей к началу обучения в школе.

Май

Выпускники
  ДОУ, учитель начальных классов

file_name: программа преемственности между ДОУ и СОШ.docx

alt: Программа преемственности между

alt: Программа преемственности между


extracted_text:
Информационная
характеристика учетных регистров по учету затрат на производство продукции
предприятия ООО «Галактика»

Информационная
характеристика учетных регистров по учету затрат на производство продукции
представлена в таб. 1.
Таблица
1. - Информационная характеристика учетных регистров по учету затрат на
производство продукции предприятия ООО «Галактика»

Наименование
  учетного регистра

Информационная
  характеристика

Кем
  создается, обрабатывается

Направления
  использования

1

2

3

4

Ведомость аналитического
  учета затрат

Содержит информацию
  относительно отдельных направлений расходов предприятия за отчетный период

Бухгалтер, заместитель
  главного бухгалтера

Для формирования
  финансовой отчетности предприятия

Сводный журнал - ордер

Обобщает все направления
  расходов предприятия

Бухгалтер, заместитель
  главного бухгалтера

Для формирования
  финансовой отчетности

1

2

3

4

предприятия

Главная книга

Содержит обобщающую
  информацию об общей сумме затрат предприятия. Составляется ежемесячно

Заместитель главного
  бухгалтера

Для формирования
  финансовой отчетности предприятия

Отчет о финансовых
  результатах

Отражает информацию о
  расходах предприятия по различным видам деятельности и элементам затрат

Главный бухгалтер

Внутренними и внешними пользователями

Для каждого вида или рода
документов (накладные, счета и др.) должна разрабатывается особая схема
документооборота в форме графика движения документов.
В графике, утвержденном
приказом руководителя предприятия, учреждения, указывается дата создания или
получения от других предприятий и учреждений документов, принятия их на учет,
передача для обработки и в архив.
Отрицательным моментом в
деятельности аппарата бухгалтерии ООО «Галактика» является отсутствие графика
документооборота по учету затрат на производство продукции (работ, услуг).
График документооборота
на предприятии, должен обеспечить оптимальное количество подразделений и
исполнителей, через которое проходит каждый первичный документ, определить
максимальный срок его нахождения в подразделении, а также способствовать
улучшению учетной работы, усилению контрольных функций бухгалтерского учета,
повышению уровня его максимизации и автоматизации.
График документооборота
оформляется в виде схемы или перечня работ по созданию, проверке и обработке
документов, осуществляемых каждым подразделением предприятия, а также всеми
исполнителями с указанием их взаимосвязи и срока выполнения работ. Работники
предприятия, оформляют и подают первичные документы, относящие к сфере их
деятельности, в соответствии с графиком документооборота. Для этого каждому
исполнителю предоставляется выписка из графика. В выписке приводятся перечень
документов, относящихся к функциональным обязанностям исполнителя, срок их
подачи в подразделения, в которые представляются данные документы.
Контроль соблюдения
графика документооборота на предприятии осуществляется главным бухгалтером. Требования
главного бухгалтера относительно порядка подачи в бухгалтерию или на
вычислительное устройство необходимых документов информации  есть обязательным
для всех служб предприятия.

alt: В графике, утвержденном приказом руководителя предприятия, учреждения, указывается дата создания или получения от других предприятий и учреждений документов, принятия их на учет, передача для обработки…


extracted_text:
СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ
Совет 1
             Задействуйте
фантазию ребенка: пусть он представит себе, что он                  –
дельфин     (утенок,     рыбка).

Дельфины очень гладкие и
блестящие.   Они любят водичку. Представив себя  дельфином,
 малыш
с радостью согласится умыть личико прохладной

водой.

Совет 2
Превратите
умывание в игру.

Намыливая руки, можно попускать пузыри  (сложив
руку в кулак таким образом, чт обы между пальцами
и ладонью осталось отверстие),

понаблюдать за тем,
сколько пузырей, больших и маленьких вырастает на  ладошках,
 если
их тщательно намыливать.

Можно
посоревноваться: у кого получится    больше      пены          при
намыливании рук или (если ребенок

стремится
        поскорее    закончить процедуру и моет руки некачественно)  кому
удастся дольше всех не смывать  мыло.

Совет 3
                     Используйте
во время умывания

стихи и песенки. Они помогут сделать гигиенические процедуры веселее и
объяснят
ребенку на понятном ему

языке
 пользу
и необходимость  действий.
Мы предлагаем Вашему
вниманию      стихи      и
     песни     об
                 умывании и
чистоте. Вы можете распечатать их и повесить у себя в                 ванной.
Малышу будет интересно
рассматривать
картинки, а Вам будет

легче
         вспомнить          необходимое стихотворение!
Совет 4

Учите
        ребенка     мыть          руки правильно! Совершенно необходимо      придерживаться
следующих шагов:
ü руки       нужно        намочить
 теплой
                 водой;

ü возьмите мыло,
потрите его между    ладошек;
ü отложите         мыло,
       старательно

вспеньте
мыло на руках, протрите каждый   пальчик,   не      забудьте
   о         запястьях, это необходимо делать не                  менее
20 секунд, для того чтобы ребенок знал, сколько времени нужно               намыливать
руки, зачитывайте одн        о         из
стихотворений об умывании.
Очень скоро ребенок
запомнит простые четверостишия и               сможет
сам  задавать ритм своей деятельности.

file_name: Моем руки правильно.pdf

alt: СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ Совет 1

alt: Совет 4

title: Брошюра "Моем руки правильно"


extracted_text:
Новогодний декор группы детского сада
Новый
год — один из самых красочных и ярких всенародно любимых праздников. В это
волшебное время каждый из нас ждет совершения чуда, исполнения желаний и
приятных подарков.
Особенно много радости приносят новогодние торжества детям. Для
них в эти чудесные дни будут организованы праздничные мероприятия с участием
любимых героев — Деда Мороза и Снегурочки.

Настенная
композиция дополнена объемными элементами декора

Элементы
праздничного декора
В праздничном оформлении интерьера детского
сада используются традиционные новогодние элементы, среди которых можно назвать
следующие:

Елка
Зимние деревья
Дед Мороз
Снегурочка
Снеговик
Снежная
     Королева
Олени
Сказочная
     избушка
Часы
Колокольчики
Разноцветные
     фонарики
Снежинки
Снежные звезды
Снежки
Сосульки
Шишки
Снегири
Кисти рябины
Сверкающий
     дождик
Гирлянды
Рождественские
     венки
Елочные игрушки
Электрические
     гирлянды
Воздушные шары

Все эти детали можно использовать в различных вариантах, какие
только подскажет ваша фантазия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новогодний декор группы детского сада.docx

alt: Новогодний декор группы детского сада

intro: Новогодний декор группы детского сада

title: Новогодний декор группы детского сада


extracted_text:
КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ПО ПРЕДМЕТУ «Физическая культура»
(1,2,3,4 классы)

Рекомендации по организации и проведению промежуточной аттестации
по физической культуре
 во 2,3,4 классах.

1.Учащиеся,
отнесенные к подготовительной группе  здоровья, в обязательном порядке сдают в
теоретическую часть.
2. На практическую
часть дети  допускаются только с разрешения врача, при наличии соответствующей
справки.
3.Учащиеся, относящиеся
к основной группе  здоровья,  сдают в обязательном порядке практическую и
теоретическую части в полном объеме.
4. Контрольная работа по физической
культуре состоит из двух частей: практической и теоретической. За выполнение практической части
выставляется аттестационная оценка на основании полученных результатов.
Практическая
часть состоит из контрольных упражнений (тестов):
- Бег 30 метров
(сек)
- Прыжок в длину с
места (см)
- Подтягивание  из
виса на высокой  перекладине (раз) – мальчики
- Подтягивание  из
виса на низкой перекладине в висе лежа (девочки)
- Челночный бег
(3*10м)
-Наклон вперёд из
положения сидя;
-Бег 6(мин.)
Высокий уровень – оценка «5»
Средний уровень – оценка «4»
Низкий уровень – оценка «3»

Теоретическая
часть по  предмету «физическая культура»
Предлагается
ответить на вопросы по предмету.  К каждому вопросу дано три-четыре варианта
ответа, из которых только один - верный, надо указать букву верного ответа.

Примерные
показатели уровня физической подготовленности
учащихся 1-го
класса

Тест по физкультуре
для  учащихся 1 класса
за 1 полугодие
1. Как называется состояние, когда
отсутствуют болезни и физические недостатки?
1. здоровье
2. физическое развитие
3. закаливание
4. здоровый образ жизни
2. Что такое осанка?
1. качество позвоночника, обеспечивающее
хорошее самочувствие;
2. вертикальное положение человека;
3. привычная поза человека в покое и в
движении;
4. силуэт человека.
3. Какие приёмы относятся к закаливанию?
1. обтирание
2. занятия на спортивном тренажёре
3. катание на коньках
4. обливание
4. Какие естественные силы природы
помогают в закаливании?
1. горы
2. воздух, вода и солнце
3. ветер, дождь и снег
4. тренажёры

5. Что является
потребностью человека и обеспечивает его развитие?
1. движение
2. игра в компьютерные игры
3.режим дня
4. учёба
6. У кого из ребят правильная осанка?
7. Какие слагаемые входят в здоровый
образ жизни?
1. рациональное питание;
2. личная и общественная гигиена;
3. закаливание организма и оптимальный
двигательный режим;
4. игра в компьютерные игры.
8. Что относится к спортивному инвентарю?
1. шведская стенка, канат, волан;
2. велосипед, волан, коньки;
3. перекладина, канат, шведская стенка;
4. перекладина, волан, коньки.

1 класс
Итоговая контрольная работа
1. Каково значение скелета человека?
А) движение человека
Б) главная опора организма
В) укрепление всех органов

2. Какой орган защищает череп? ____________________________________

3. Какой орган защищает позвоночник?
______________________________

4. Какие органы защищает грудная клетка? __________________________

5. Каково значение мышц?
А) красота человека
Б) укрепление костей
В) движение человека

6. Если долго работаешь на уроке, сидя, необходимо сделать
несколько
упражнений. Как это называется?
А) физкультминутка
Б) зарядка
В) урок физкультуры

7. Для мышц рук, плеч и спины используем упражнения
А) приседание, подтягивание, отжимание
Б) поднимание туловища, наклоны, приседание
В) отжимание, подтягивание, прогибание назад лежа  на животе

8. Для мышц живота и талии используют упражнения
А) наклоны в стороны, лежа на спине поднимание ног и туловища
Б) наклоны вперед, подтягивание, отжимание
В) приседание, махи ногами, вращение туловища

9. Для мышц ног используют упражнения
А) наклоны вперед, махи ногами, повороты в сторону
Б) приседания, выпады, поднимание высоко на носки
В) поднимание туловища и ног, отжимание от пола, приседания

10. После окончания спортивной тренировки необходимо
А) лечь на диван и отдохнуть
Б) принять душ или обтереться влажным полотенцем
В) поиграть с друзьями в малоподвижные игры

Примерные показатели уровня физической подготовленности
 учащихся 2-го класса

Тест по физкультуре
для учащихся  2 класса за 1 полугодие

1. Лучший отдых-это:
А. Движение
Б. Просмотр телевизора
В. Рисование

2. Что помогает проснуться твоему
организму:
А. Еда
Б. Утренняя зарядка
В. Будильник
3. Для чего нужны физкультминутки?
А. Снять утомление
Б. Чтобы проснуться
В. Чтобы быть здоровым

4.Чтобы осанка была правильной нужно:
А. Заниматься физкультурой
Б. Развивать все мышцы тела
В. Плавать

5. В каких профессиях может понадобиться
умение лазать?
А. Пожарный
Б. Врач
В. Повар

.6. Выбери физические качества
человека:
А. Доброта, терпение, жадность
Б. Сила, быстрота, выносливость, гибкость,
ловкость
В. Скромность, аккуратность, верность
7. Метание развивает:
А. Глазомер, координацию, укрепляет мышцы
рук и туловища
Б. Быстроту, выносливость
В. Гибкость, ловкость

2 класс
Итоговая контрольная работа

1.Закаливающие процедуры следует начинать с обливания …?
а) горячей водой.
б) теплой водой.
в) водой, имеющей температуру тела.
г) прохладной водой.

2.Каким требованиям должна отвечать спортивная обувь?
а) иметь вес до 300 г
б) соответствовать цвету костюма
в) иметь узкий длинный носок
г) соответствовать виду спорта

3. С какой периодичностью следует стирать спортивную одежду,
прилегающую к телу?
а) каждый день
б) после каждой тренировки
в) один раз в месяц
г) один раз в 10 дней

4. В чем главное назначение спортивной одежды?
а) защищать тело человека от неблагоприятных воздействий внешней среды
б) поражать одноклассников и учителей цветом, фасоном
в) подчеркивать индивидуальные особенности телосложения спортсмена
г) рекламировать товары массового потребления известных фирм

5. Какова цель утренней гимнастики?
а) вовремя успеть на первый урок в школе
б) совершенствовать силу воли
в) выступить на Олимпийских играх
г) ускорить полное пробуждение организма

6.Физкультминутка это…?
а) способ преодоления утомления;
б) возможность прервать урок;

в) время для общения с одноклассниками;
г) спортивный праздник.

7.Что делать при ушибе?
а) намазать ушибленное место мазью;
б) положить холодный компресс;
в) перевязать ушибленное место бинтом;
г) намазать ушибленное место йодом.

8. Под осанкой понимается…
а) привычное положение тела, когда человек сидит, стоит и передвигается.;
б) силуэт человека.;
в) привычка к определённым позам;
г) качество позвоночника, обеспечивающее хорошее самочувствие и настроение

9. Что такое режим дня?
а) выполнение поручений учителя;
б) подготовка домашних заданий;
в) распределении основных дел в течение всего дня;
г) завтрак, обед и ужин каждый день в одно и тоже время.

10. Сколько и какие команды даются для бега с низкого старта?
а) две команды – «Становись!» и «Марш!»;
б) три команды – «На старт!», «Внимание!», «Марш!»;
в) две команды – «На старт!» и «Марш!».
г) две команды – «Внимание!», «Марш!».

11. В какой стране зародились Олимпийские игры?
а) в России.;
б) в Англии ;
в) в Греции;
г) в Италии.

12. Что такое физическая культура?:
а) регулярные занятия физическими упражнениями, играми и спортом;
б) прогулка на свежем воздухе;
в) культура движений;
г) выполнение упражнений.

Примерные показатели уровня физической подготовленности
 учащихся 3-го класса

Тест по физкультуре
для  учащихся 3 класса за 1 полугодие
1.    Первые соревнования начали организовывать:
а) спортсмены; б) современные олимпийцы;
в) древние люди; г) пираты.

2. На уроках физкультуры нужно иметь:
а) джинсы; б) спортивную форму;
в) сапоги; г) халат.

3.Олимпийский девиз – это:
а) «Быстрее, выше, сильнее»; б) «Сильнее,
выше, быстрее»;
в) «Выше, точнее, быстрее»; г) «Выше,
сильнее, дальше».

4. Бег на короткие дистанции – это:
а) 200 и 400 метров; в) 800 и 1000 метров;
б) 30 и 60 метров; г) 1500 и 2000 метров.

5. Какие физические качества развивают
легкоатлетические упражнения? (ответьте самостоятельно)

6. Способность человека длительно
выполнять какую-либо работу без утомления мышц называется….
а) координация
б) выносливость
в) гибкость
г) сила

7. Что относится к гимнастике?
а) ворота; б) перекладина;
в) шиповки; г) ласты.

8. Акробатика – это:
а) строевые упражнения; б) упражнения на
брусьях;
в) прыжок через козла; г) кувырки.

9. На занятиях по гимнастике следует:
а) заниматься в школьной форме;
б) заниматься без учителя;
в) заниматься в спортивной форме с
учителем;
г) заниматься самостоятельно в раздевалке.

10. Строевые упражнения – это:
а) попеременно двухшажный ход; б) низкий
старт;
в) повороты на месте, перестроения; г)
верхняя подача.

11. Какие качества развивают подвижные
игры? (ответьте самостоятельно)

Итоговая контрольная
работа
3 класс

1.Каким видом спорта занимается Евгений Плющенко:
А. Плавание
Б. Фигурное катание
В. Лыжный спорт

2.Что такое быстрота?
А. Способность переносить физическую нагрузку длительное время
Б. Способность с помощью мышц производить активные действия
В. Способность совершать большое количество движений за короткий
промежуток времени

3.Ловкость – это:
А. Умение жонглировать
Б. Умение лазать по канату
В. Способность выполнять сложные движения

4.Подвижные игры помогут тебе стать:
А. Умным
Б. Сильным
В. Ловким, метким, быстрым, выносливым

5. Командные спортивные игры это:
А. Теннис, хоккей, шашки
Б. Футбол, волейбол, баскетбол
В. Бадминтон, шахматы, лапта

6. Что такое выносливость?
А. Способность переносить физическую нагрузку длительное время
Б. Способность совершать большое количество движений за короткий
промежуток времени
В. Способность с помощью мышц производить активные действия

7. Гибкость – это:
А. Умение делать
упражнение « ласточка»
Б. Умение садиться на « шпагат»
В. Способность выполнять движения, используя максимальную подвижность
суставов

8.Каким видом лёгкой атлетики занимается Елена Исинбаева
А. Прыжки в длину
Б. Прыжки в высоту
В. Прыжки с шестом

9. Кто первым ввёл в российской армии для солдат физическую подготовку
и закаливание?
А. Георгий Жуков
Б. Александр Суворов
В. Михаил Кутузов

10. В какой стране зародились Олимпийские игры?
А. Греция
Б. Египет

Примерные показатели уровня физической подготовленности
 учащихся 4-го класса

Тест по физкультуре
для учащихся  4 класса за 1 полугодие

1. Каково значение скелета человека?
А) движение человека
Б) главная опора организма
В) укрепление всех органов

2. Какой орган защищает череп? ____________________________________

3. Какой орган защищает позвоночник? ______________________________

4. Какие органы защищает грудная клетка? __________________________

5. Каково значение мышц?
А) красота человека
Б) укрепление костей
В) движение человека

6. Если долго работаешь на уроке сидя,
необходимо сделать несколько упражнений. Как это называется?

А) физкультминутка
Б) зарядка
В) урок физкультуры

7. Для мышц рук, плеч и спины используем
упражнения

А) приседание, подтягивание, отжимание
Б) поднимание туловища, наклоны,
приседание
В) отжимание, подтягивание, прогибание
назад лежа на животе

8. Для мышц живота и талии используют
упражнения

А) наклоны в стороны, лежа на спине
поднимание ног и туловища
Б) наклоны вперед, подтягивание, отжимание
В) приседание, махи ногами, вращение
туловища

9. Для мышц ног используют упражнения

А) наклоны вперед, махи ногами, повороты в
сторону
Б) приседания, выпады, поднимание высоко
на носки
В) поднимание туловища и ног, отжимание от
пола, приседания

10. После окончания спортивной тренировки
необходимо

А) лечь на диван и отдохнуть
Б) принять душ или обтереться влажным
полотенцем
В) поиграть с друзьями в малоподвижные
игры

Итоговая контрольная работа
4 класс

1.На занятиях по баскетболу нужно играть:
а) футбольным мячом;
б) волейбольным мячом;
в) баскетбольным мячом;
г) резиновым мячом.

2. Акробатика – это:
а) строевые упражнения;
б) упражнения на брусьях;
в) прыжок через козла;
г) кувырки.

3. Что относится к гимнастике?
а) ворота;
б) перекладина;
в) шиповки;
г) ласты;
д) шлем.

4. Талисманом Олимпиады 80 в Москве был:
а) тигренок Ходори;
б) медвежонок Миша;
в) котёнок Коби;
г) зверёк Иззи.

5. Где проходили зимние Олимпийские игры в 2014 году?
а) в Москве;
б) в Санкт-Петербурге;
в) в Сочи;
г) в Киеве.

6. На уроках физкультуры нужно иметь:
а) джинсы;
б) спортивную форму;
в) сапоги;
г) халат;
д) палатку

7. Олимпийский девиз – это:
а) «Быстрее, выше, сильнее»;
б) «Сильнее, выше, быстрее»;
в) «Выше, точнее, быстрее»;
г) «Выше, сильнее, дальше».

8.Что не является правилом техники безопасности на уроке физической
культуры?
а) запрещается самостоятельно брать спортивный инвентарь, находящийся
в
спортивном зале и тренерской комнате;
б) держать дистанцию;
в) при обнаружении поломок спортивного оборудования никому об этом не
говорить;
г) в случае плохого самочувствия на уроке учащийся должен незамедлительно
сообщить об этом учителю физкультуры.

9.. Причиной нарушения осанки является:
а) Слабость мышц.
б) Отсутствие движений во время школьных уроков.
в) Ношение сумки, портфеля на одном плече.

10. Главная опора человека при движении:
а) мышцы
б) внутренние органы
в) скелет

file_name: контрольно-измерительные материалы.docx

alt: КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: Какие естественные силы природы помогают в закаливании ? 1

alt: Б) зарядка В) урок физкультуры 7

alt: А. Снять утомление Б. Чтобы проснуться

alt: В чем главное назначение спортивной одежды? а) защищать тело человека от неблагоприятных воздействий внешней среды б) поражать одноклассников и учителей цветом, фасоном в) подчеркивать индивидуальные…

alt: Бег на короткие дистанции – это: а) 200 и 400 метров; в) 800 и 1000 метров; б) 30 и 60 метров; г) 1500 и 2000…

alt: В) укрепление всех органов 2

alt: Причиной нарушения осанки является: а)

title: Контрольно-измерительные материалы по предмету "Физическая культура" для учащихся (1,2,3,4 классов)


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ____________

       Зам по УВР Илясова Л.М.
План
Проведения открытого внеклассного  мероприятия
 в рамках  профессиональной декады по
профессии «Машинист локомотива»
Квест  «Специалист».
    Дата проведения: 19.03.2020

Цели мероприятия:
 Дидактическая: формировать у
обучающихся социально-значимое отношение к профессии, закрепление
теоретических знаний, обобщение практических знаний, умений.  (ОК 1, ОК 2, ОК
3, ПК1.1, ПК 1.2).

Развивающая: развитие  интереса
к профессии «Машинист локомотива», повышение интеллектуального и культурного
уровня, расширение кругозора обучающихся (ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ПК
1.1, ПК1.2).

 Воспитательная:
повышение
интереса к учебно-познавательной и трудовой  деятельности, воспитание
ответственности в принятии решения, совершенствование навыков коллективной
работы (ОК
1, ОК 2, ОК 6, ПК 1.1, ПК 1.2).

Методическая: использовать приемы работы группами
для осуществления контроля знаний обучающихся ,  использование ИКТ, СОТ (ОК 4,
ОК 5, ОК 6, ПК 1.1, ПК1.2).
Междисциплинарные связи: МДК
01.01., Основы технического черчения, Материаловедение, Охрана труда, Учебная
практика 01.
 Оснащение: мультимедийное оборудование, раздаточный
материал, оборудование учебной слесарной мастерской.
ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ:

Организационный
     момент.

-
проверить явку обучающихся и готовность  к мероприятию. Сообщить замечания.
  Актуализация
темы и целеполагание.

Компетенция - способность применять знания, умения успешно действовать на
основе практического опыта при решении задач общего рода, а также в определенной
профессиональной деятельности.
2.      Основная часть.
2.1 Выбор
команд.(по картинкам)
Представление  жюри
и  экспертов.
Мастер
рассказывает о прохождении конкурсов.
2.2  1-й
конкурс  «Приветствие».
Команды
придумывают название и приветствие.
Максимальная
оценка – 3 балла.
  2.3  2-й
конкурс «Мой локомотив».
Задание 1: Дать
названия узлам.
 Задание 2: Из
предложенных узлов собрать локомотив.
Задание 3: Заполни
схему экипажной части ВЛ80С.
Максимальное
количество 3 балла. (по 1 за каждое задание).
2.4  3-й
конкурс « Безопасность в работе».
Обучающиеся должны
пройти тест по охране труда.
Выполнить задание
по определению свойств металла.
Правильно
выполнить подготовительные работы при рубке металла.
Максимальное
количество 3 балла (по 1 за каждое задание).
2.5  4- конкурс
«Я все умею, все могу».
Каждый член команды
выполняет  опиливание  среза.
Максимальное
количество 3 балла.(по одному баллу каждому члену команды)
2.6  5- конкурс
« Регистрация поездки».
В
начале пути обучающимся выдается путевой лист – кроссворд, который они должны
разгадать в ходе реализации квеста.
Полное
разгадывание кроссворда подтверждает выполнение поездки.
Максимальное
количество за кроссворд 3 балла.
2.7
Дополнительный конкурс для тех «Кто быстрее».
Дополнительное
выполнение заданий в момент «Занят блок- участок».
За
каждое выполненное задание 0,5 балла.
2.8 Сообщения
обучающихся.
 Пока жюри подводит
итоги квеста,  познакомимся с правилами безопасности на железной дороге.
      3.Заключительный
этап.
Подведение
итогов мероприятия. Награждение победителей.
            Рефлексия.
Сообщение результата.

Мастер
п\о :Шамина Е.И. ______________

Определение команды

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

Задание 1 «Охрана труда»
1. Что
относится к видам инструктажа по охране труда?
А) Вводный инструктаж, ежемесячный инструктаж, периодический
инструктаж, повторный инструктаж, целевой инструктаж.
Б) Вводный инструктаж, первичный инструктаж на рабочем месте,
периодический инструктаж, внеплановый инструктаж.
В)
Вводный инструктаж, первичный инструктаж на рабочем месте, повторный
инструктаж, внеплановый инструктаж, целевой инструктаж.
2. На
какие виды делятся несчастные случаи?
А)
связанные с производством;  не связанные с производством.
Б)  связанный с производством; бытовой  .
В)  связанный с производством в рабочее время;  связанный с
производством вне рабочее время.
3. Кем
утверждаются перечни тяжелых работ и работ с вредными или опасными условиями
труда, при выполнении которых запрещается труд женщин и молодежи?
А) Министерством труда РФ;
Б) Указом Президента РФ;
В) Правительством РФ.
4.
Допускается ли направление в командировки беременных женщин?
А) Допускается при их согласии;
Б)
Запрещается;
В) Допускается, если срок беременности не превышает 4-х месяцев.
5.
Имеет ли право работник принимать участие в расследовании произошедшего с ним
несчастного случая?
А)
Имеет;
Б) Не имеет;
В) Решение принимается работодателем по согласованию с профсоюзом.

6.
Какая продолжительность ежегодного основного оплачиваемого отпуска работникам в
возрасте до 18 лет?
А) 24 календарных дня;
Б) 30 календарных дней;
В)
31 календарный день.
7.
Назовите виды дисциплинарных взысканий.
А) замечание, предупреждение и выговор;
Б) замечание, выговор и увольнение с работы;
В)
замечание, выговор, строгий выговор и увольнение с работы.
8.
Назовите виды ответственности должностных лиц за нарушение требований охраны
труда.
А) дисциплинарная и административная;
Б) административная и уголовная;
В)
дисциплинарная, административная, материальная и уголовная.
       9. Разрешается ли заключение письменного договора о полной
материальной ответственности с несовершеннолетними?
А) Разрешается;
Б)
Запрещается;
В) Разрешается с согласия родителей.
10. К
работам средней тяжести относятся:
А) работа производится сидя, стоя;
Б)
работы, связанные с постоянной ходьбой, переноской тяжести до 10 кг,
выполняемые постоянно стоя;
В) работы с систематическим напряжением, с постоянными
передвижениями и переноской тяжестей свыше 10 кг;

Задание 2 «Свойства металлов»
1.Укажите, какой металл относится к «цветным»:
а)   медь,
б) железо
в)  золото,
2.Укажите, какой металл относятся к «черным»:
а)   олово;
б)   железо,
в)  свинец
3.Назовите группу сплавов, основу которых составляет железо:
а) черные;
б) цветные;
4.Благородный цветной металл, это:
а) чугун;
б) серебро;
в) ртуть.
5.Основной компонент стали, содержащийся в пределах  2  %.
а) водород;
б) углерод;
в) марганец.
6. Какая из этих сталей полуспокойная?
а)Сталь 85пс
б) Сталь 45сп
в) Сталь 55кп
7.У
какого металла удельный вес больше?
а)свинца
б).железа

в)
олова
8.Какого
вида   чугуна не существует?
а)
белый
б)
ковкий
в)
голубой
9. Как называется явление разрушения металлов под действием
окружающей среды?
а) жаростойкостью
б) жаропрочностью
в) коррозией
10. Как называется вещество, в состав которого входят два или
несколько компонентов?
а) металлом
б) сплавом
в) кристаллической решеткой

Задание 2 «Свойства металлов»
1.Укажите, какой металл относятся к «цветным»:
а)   медь,
б) железо
в)  золото,
2.Укажите, какой металл относятся к «черным»:
а)   олово;
б)   железо,
в)  свинец
3.Назовите группу сплавов, основу которых составляет железо:
а) черные;
б) цветные;
4.Благородный цветной металл, это:
а) чугун;
б) серебро;
в) ртуть.
5.Основной компонент стали, содержащийся в пределах  2  %.
а) водород;
б) углерод;
в) марганец.

6. Какая из этих сталей полуспокойная?
а)Сталь 85пс
б) Сталь 45сп
в) Сталь 55кп
7.У
какого металла удельный вес больше?
а)свинца
б).железа

в)
олова
8.Какого
вида   чугуна не существует?
а)
белый
б)
ковкий
в)
голубой
9. Как называется явление разрушения металлов под действием
окружающей среды?
а) жаростойкостью
б) жаропрочностью
в) коррозией
10. Как называется вещество, в состав которого входят два или
несколько компонентов?
а) металлом
б) сплавом
в) кристаллической решеткой

                                   Задание 1 «Охрана труда»
1. Что относится к
видам инструктажа по охране труда?
А)
Вводный инструктаж, ежемесячный инструктаж, периодический инструктаж, повторный
инструктаж, целевой инструктаж.
Б)
Вводный инструктаж, первичный инструктаж на рабочем месте, периодический
инструктаж, внеплановый инструктаж.
В)
Вводный инструктаж, первичный инструктаж на рабочем месте, повторный
инструктаж, внеплановый инструктаж, целевой инструктаж.
2. На какие виды
делятся несчастные случаи?
А)
связанные с производством;  не связанные с производством.
Б)
связанный с производством; бытовой.
В)
связанный с производством в рабочее время;  связанный с производством вне
рабочее время.
3. Кем
утверждаются перечни тяжелых работ и работ с вредными или опасными условиями
труда, при выполнении которых запрещается труд женщин и молодежи?
А)
Министерством труда РФ;
Б)
Указом Президента РФ;
В)
Правительством РФ.
4. Допускается ли
направление в командировки беременных женщин?
А)
Допускается при их согласии;
Б)
Запрещается;
В)
Допускается, если срок беременности не превышает 4-х месяцев.
5. Имеет ли право
работник принимать участие в расследовании произошедшего с ним несчастного
случая?
А)
Имеет;
Б)
Не имеет;
В)
Решение принимается работодателем по согласованию с профсоюзом.

6. Какая
продолжительность ежегодного основного оплачиваемого отпуска работникам в
возрасте до 18 лет?
А)
24 календарных дня;
Б)
30 календарных дней;
В)
31 календарный день.
7. Назовите виды
дисциплинарных взысканий.
А)
замечание, предупреждение и выговор;
Б)
замечание, выговор и увольнение с работы;
В)
замечание, выговор, строгий выговор и увольнение с работы.
8. Назовите виды
ответственности должностных лиц за нарушение требований охраны труда.
А)
дисциплинарная и административная;
Б)
административная и уголовная;
В)
дисциплинарная, административная, материальная и уголовная.

9. Разрешается ли заключение письменного договора о полной материальной ответственности
с несовершеннолетними?
А)
Разрешается;
Б)
Запрещается;
В)
Разрешается с согласия родителей.
10. К работам
средней тяжести относятся:
А)
работа производится сидя, стоя;
Б)
работы, связанные с постоянной ходьбой, переноской тяжести до 10 кг,
выполняемые постоянно стоя;
В)
работы с систематическим напряжением, с постоянными передвижениями и переноской
тяжестей свыше 10 кг;

  АНАЛИЗ

               проведенного мероприятия.
Тема: Конкурс
машинистов.
Дата: 02.10.2018
В  мероприятии принимали
участие обучающиеся 43 группы по профессии «Машинист локомотива».
    Путем жеребьевки
определены бригады: №1: Панасенко Егор и Мушкетов Александр, №2: Горемыкин
Николай и Маковкин Семен, №3: Бандурин Антон и Раков Семен, №4: Архипкин Сергей
и Скурлатов Александр.
       Мероприятие
проводилось по станциям «Поезд в пути», «Железнодорожные сигналы»,
«Непредвиденные обстоятельства», «Остановка на станции», «Мои достижения»,
«Заслуженный отдых-ОТПУСК», где ребята показали  сформированность  своих
профессиональных и общих компетенций над формированием которых они работали в
течении всего срока обучения.
В ходе
состязаний обучающиеся показали хорошие знания теории по МДК01.01.,  МДК02.01,
а также ОКЖД,
УП, ПП.
По итогам проведенного мероприятия Бригада
№2(Горемыкин Николай и Маковкин Семен) заняла почетное 1 место, Бригада №1 (Панасенко
Егор и Мушкетов Александр)– 2 место, Бригада № 3 (Бандурин Антон и Раков
Семен)– 3 место.
Поставленные цели и
задачи мероприятия выполнены в полном объеме.

Ответственный за
мероприятие: мастер п\о Шамина Е.И.______________

Поговорки и пословицы.
Если нет охоты -  мало толку от работы.
Если не трудиться – можно в жизни заблудиться.
Кто ловок в труде – кует счастье себе.
Жизнь без труда – путь в некуда.
Не хватает уменья – не жди уваженья.
Смахни пот с лица - и доведи работу до конца.
Счастье к тому приходит ,-  кто с трудом дружбу водит.
Тот человек в почете, - чьи руки в работе.
Тому не стыдно. - чью работу видно.
Кто хоть одно ремесло знает, - тот нужды не знает.

file_name: Внеклассное мероприятие Специалист.docx

alt: Задание 2 «Свойства металлов» 1

alt: Задание 2 «Свойства металлов» 1

alt: АНАЛИЗ проведенного мероприятия

alt: Мероприятие проводилось по станциям «Поезд в пути», «Железнодорожные сигналы», «Непредвиденные обстоятельства», «Остановка на станции», «Мои достижения», «Заслуженный отдых-ОТПУСК», где ребята показали сформированность своих профессиональных и…

intro: Мероприятие рекомендовано для  СПО группы по профессии Машинист локомотива

title: План проведения внеклассного мероприятия "Специалист""


extracted_text:
Тема.НАСЕКОМЫЕ.
Цель.Активизация
словаря по теме, развитие связной речи, образование существительных с уменьшительными
и увеличительными суффиксами, согласование числительных с существительными,
практическое овладение предлогами, развитие навыков слогового анализа,
составления рассказов с элементами драматизации.Развитие памяти, внимания,
мышления, мелкой моторики рук, расширение представлений детей о способах
взаимодействия с насекомыми, о том, что общаться с насекомыми необходимо так,
чтобы не причинять вреда ни им, ни себе.
Оборудование.Презентация
по теме, маски с изображением насекомых, раздаточные картинки насекомых (муха,
шмель, пчела, кузнечик, божья коровка, стрекоза, муравей, комар, жук, паук, бабочка,
гусеница), магнитные картинки с изображением жука, мухи, муравья, цветы с
цифрами 1, 2, 3, символы предлогов, конверт с фотографией Умницы.
Ход занятия.
1.
Введение
в тему. Логопед читает стихотворение:

В хорошую погоду зовет к себе природа.

Там старые знакомые давно скучают, ждут.

Я издали их слышу, они меня зовут,

Как будто вертолетики, над тем лужком кружат,

И встрече нашей рады, стрекочут и жужжат

Стрекозы и кузнечики, жучки и паучки,

Причудливые бабочки, ворчливые сверчки…

Что ж это за знакомые?

Конечно … НАСЕКОМЫЕ.
Дети
в масках насекомых входят в группу и становятся на ковре.
2.
Игра
«Кто что делает?» Логопед просит ребят назвать свое насекомое и рассказать, кто
что умеет делать.

- Я кузнечик, умею стрекотать, ловко прыгать и хорошо прятаться  в зеленой
траве.

- Я паук, умею ползать и плести самые прочные паутины, т.д.
Дети
занимают свои места за столами.
3.
Игра
«Насекомые великаны». На доске изображения насекомых (слайд 1). Логопед
сообщает, что наши насекомые могут быть лилипутами и великанами и просит их
правильно назвать:
-
не паук, а … (паучок и паучище);
-
не жук, а … (жучек и жучище);
-
не комар, а … (комарик и комарище);
-
не муравей, а …(муравейчик, муравьишка и муравьище); т.д.
4.
Игра «исправь ошибки». Логопед сообщает, что Умница прислала нам
письмо,
в котором написала, каких насекомых она видела среди цветов. Мне
кажется,
что умница допустила ошибки. Попробуйте их исправить.

- Рядом с цветком огромный жучек. (огромный жучище)

- Возле пенька маленький червячище. (маленький червячек)

- Под кустом мелкий тараканище. (мелкий тараканчик)

- Около ветки громадный комарик. (громадный комарище)

- Возле муравейника небольшой муравьище (небольшой муравьишка)
5.
Игра «Сколько?» У детей предметные картинки с изображением какого –либо
насекомого.
Логопед сообщает, что Умница не умеет считать, не знает цифр и не
 смогла
сосчитать, сколько насекомых она видела среди цветов. Для этого нужно
 взять
картинку с изображением насекомого и ответить, используя цифру на
доске(слайды
2, 3, 4, 5, 6):

 - Сколько насекомых было под цветком?

 - Сколько насекомых было на цветке?

- Сколько насекомых летало над цветком?
6.
Динамическая пауза  с паучком (проводит ребенок в маске паука).
Паучек
ходил по ветке,               (левая рука – ветка вытянута вперед, пальцы

правой руки изображают ползающего по ветке паучка)
А
за ним ходили детки.               (пальцы правой и левой руки – паучки бегают
по

предплечьям)
Дождик
с неба вдруг полил,       (руки подняты, пальцы изображают капли

дождя)
Паучков
на землю смыл.             (руки опущены, выполняем стряхивающие движения)
Солнце
стало пригревать,            (руки подняты, ладони прижаты друг к другу,

пальцы растопырены)

Паучок ползет опять,            (левая рука – ветка вытянута вперед, пальцы

                    правой руки изображают ползающего по ветке паучка)

А за ним ползут все детки,       (пальцы правой и левой руки – паучки бегают по

предплечьям)
Чтобы
погулять на ветке.
7.
Игра «Четвертый лишний». Логопед сообщает ребятам, что в письме Умница
спрашивает
кто лишний и почему.
-
сорока, ласточка, жук, ворона;
-
пчела, бабочка, муравей, стрекоза;
-
муравей, муха, паук, кузнечик.
Ответы
детей полные: Лишний жук потому, что жук – это насекомое, а все
остальные
– птицы.
8.
Игра «Для кого цветок?». На доске три насекомых из п. 7, три цветка с
  цифрами
1, 2, 3 (слайд 7, 8). Логопед предлагает ребятам посадить каждое
 насекомое
насвой цветок так, чтобы цифра на цветке соответствовала
количеству
слогов в названии насекомого.
Ответы
детей полные: Я посажу жука на цветок с цифрой 1 потому, что в слове
ЖУК
один слог.
9.
Игра «Кто куда…» Логопед достает из конверта Умницы схемы предлогов ЗА,
ПОД.
На доске картинки с изображением цветка, грибочка, елочки, пенька,
Куста
(слайд 9). Логопед сообщает, что на нашей полянке солнышко
спряталось,
стал накрапывать дождик. Насекомые прячутся. Логопед уточняет,
 что
в ответе дети должны использовать предложенные предлоги.
-
Муха, ты где спряталась?
-
Комар, ты где сидишь?
Логопед
выставляет предлоги ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД и просит ответить на вопрос:
-
…, откуда ты выпрыгнешь (вылетишь, выползешь)?
Ответы
детей полные: Я вылечу из – под цветка.
10.
Игра «Сложные вопросы». Логопед сообщает, что Умница прислала сложные
вопросы
и предлагает ребятам на них ответить.
-
Где сидел кузнечик, если он спрыгнул с травинки?
-
Где находилась стрекоза, если она вылетела из – под цветка?
-
Где пряталась божья коровка, если она вылетела из – за березы?
-
Где сидел муравей, если он выполз из колокольчика?
11.
Итоги деятельности (слайд 10). Логопед сообщает, что дети справились со

всеми заданиями Умницы. Умница просила передать, что мы порой ошибочно

думаем, что есть полезные насекомые и вредные. Это заблуждение. Без насекомых

погибают птицы, не опыляются растения… Все в природе взаимосвязано. И мы с

вами должны охранять природу, землю, на которой живем. А еще умница передала

 вам подарки.

«НАСЕКОМЫЕ»
Логопедическое
занятие в подготовительной логопедической группе в рамках проекта «Эколята»

подготовила учитель – логопед

высшей категории
                                                                                Кондукова
Светлана Витальевна

Москва
- 2016

file_name: Насекомые. Занятие в проекте.docx

alt: Тема.НАСЕКОМЫЕ. Цель. Активизация словаря по теме, развитие связной речи, образование существительных с уменьшительными и увеличительными суффиксами, согласование числительных с существительными, практическое овладение предлогами, развитие навыков…

alt: Дети занимают свои места за столами

intro: для педагогов

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект занятия в проекте


extracted_text:
Конспект
урока обучению грамоте
Тема урока:
гласный звук [а] и буквы А, а
Цель урока:
Формировать фонетический слух на основе анализа звучащей речи. Знакомство с
самым первым гласным звуком [а] и соответствующими буквами А, а.
Задачи:
1.     Образовательная:
сформировать умение выделять из речи гласный звук [а]. Познакомить с буквами А,
а.
2.     Развивающая:
развивать фонетический слух; устную речь и умения анализировать звуки, слова и
предложения; организовать деятельность по анализу звуков и выделению
существенных признаков; учить сравнивать и делать умозаключения по теме урока; обогащать
и активизировать словарный запас детей; развивать представление об окружающем
мире.
3.     Воспитательная:
 воспитывать чувства гордости за свою Родину.
Оформление
доски

Число

А а

Этапы
  урока

Задачи

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Результат
  совместной деятельности

1.Организационный
  момент.
Артикуляционная
  гимнастика
(речевая
  разминка)

Подготовить
  учащихся к работе на уроке, подготовить речевой аппарат

Здравствуйте
  ребята! Сегодня урок обучения грамоте проведу у вас я . Меня зовут…
Все
  встали прямо. Глазами проверили, что лежит на парте. Я называю, а вы
  проверяете(азбука, пенал и т.д.). Сейчас мы выполним упражнение на дыхание. Я
  говорю и мы вместе выполняем задание.
«Ракета»
1.Сделайте глубокий вдох через
  нос, медленно поднимаясь на носки- руки
через стороны вверх, ладони
  сомкнуть.
2. Задержите дыхание, потянитесь
  с силой в небо, поднимаясь на носки и удерживая равновесие- подготовка ракеты
  к старту.
3.Медленно выдохните с открытым
  свободным длительным звуком  ААААА, опуская  при этом руки через стороны вниз, одновременно опускаясь
  на полную ступню.
4.Затем снова сделайте глубокий
  вздох через нос, так же потянитесь и задержите дыхание, а выдохните с силой,
  резко и кратко   А.

Дети
  настраиваются на работу. Проверяют свою готовность к работе. Выполняют
  упражнения на дыхание и развитие речевого аппарата.

Дети
  готовы к работе на уроке. Речевой аппарат подготовлен к  уроку.

2.
  Повтор изученного ими домашнего задания.

Повтор
  изученного материала. Выявить пробелы. Провести коррекционную работу

Фронтальный
  опрос:
Какие
  виды речи вы знаете?
Из
  чего состоит речь?
Что
  такое предложение?
Из
  чего состоит предложения?
Из
  чего состоят слова?
Какие
  бывают слоги?
Из
  чего состоят слоги?
 Какие
  бывают звуки?
Как
  на письме обозначаются звуки?

Ответы
  детей:
Речь
  бывает устная и письменная
Речь
  состоит из предложений.
Предложения
  – это законченная мысль.
Предложение
  состоит из слов.
Слова
  состоят из слогов.
Слоги
  бывают  ударные и безударные.
Слоги
  состоят из звуков.
Звуки
  бывают  гласные и согласные.
На
  письме звуки обозначаются буквами.

Повторили
  изученный материал. Выявили пробелы, провели коррекцию.

3.
  Подготовка учащихся к изучению новой темы.

Обеспечить
  мотивацию для изучения нового материала.
Актуализация
  субъективного опыта учащихся.

Мы
  много говорили о звуках, а с сегодняшнего дня мы будем знакомиться с буквами.
  Вы узнаете, сколько букв в русском алфавите, на какие группы они делятся.
  Очень много секретов откроет вам «Русская азбука».
Ребята,
  а зачем нам необходимо знакомиться со  звуками и буквами?
А
  что будет, если мы не будем изучать буквы?
(после
  высказывания детей обязательно сделать обобщение).
Правильно,
  мы будем уметь читать, станем грамотными, умными.

Дети
  делают свои предположения, основываясь на свой жизненный опыт.

Дети
  мотивированны, готовы к изучению нового материала.

4.
  Этап усвоения новых знаний и способ деятельности.

Обеспечить
  восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися нового материала.
Содействовать
  усвоению учащимися способов действия,  которые приведут к определенному
  выводу. Создать содержательные и организационные условия усвоения учащимися
  методики воспроизведения изученного материала.

Ребята,
  скажите, а  какой цветок у меня в руках?
Астра
  – это такой цветок, который может быть однолетним и многолетним. Растет она
  во многих дальних странах:  странах Африки, Азии, Северной  и Южной Америки.
  У нас же в России растет ромашковая, а также альпийская астра.

С
  какого звука начинаем произносить слово «астра»?
Сейчас
  мы посчитаем, сколько в слове слогов. Хлопками.
Позовем
  слово и узнаем, на какой слог падает ударение?
Произнесем
  первый слог хором.
Сколько
  в нем звуков?
 Какие
  это звуки?
Почему?

Каким
  цветом обозначим гласный звук?

Произносим
  второй слог хором.
Сколько
  в нем звуков?
 Какие
  это звуки?
Почему?

Каким
  цветом обозначим гласный звук?
Что
  произошло?

Давайте
  зарисуем схему этого слова.

(вводим
  слово «арбуз»).
Ребята,
  отгадайте загадку:
«Сам
  алый сахарный
Кафтан
  зеленый бархатный»
Правильно,
  ребята, это действительно арбуз.
Арбуз
  – это растение. Оно имеет шаровидную, овальную  формы; окраска коры от белой
  и жёлтой до тёмно-зелёной с рисунком в виде сетки, полос, пятен; мякоть
  розовая, красная, малиновая, реже — белая и жёлтая. В настоящее время
  выращивается в 96 странах мира в более чем 1200 разновидностях.  В России у
  нас наиболее распространен Астраханский арбуз, но знаменит также и Волжский.
Ребята,
  а вы любите арбузы? Молодцы. Арбузы очень полезны, жаль конечно, что растут у
  нас в России они в основном только летом.
Сейчас
  все вместе  посчитаем, сколько в слове слогов. Хлопками.
Позовем
  слово и узнаем, на какой слог падает ударение?
Произнесем
  первый слог хором.
Сколько
  в нем звуков?
 Какие
  это звуки?
Почему?

Каким
  цветом обозначим гласный звук?
  А
  что произошло?

Произносим
  второй слог хором.
Сколько
  в нем звуков?
 Какие
  это звуки?
Почему?

Каким
  цветом обозначим гласный звук?
Сейчас
  мы с вами зарисуем схему этого слова.

Ребята,
  что общего в словах «астра и арбуз»
Какой
  это звук? Гласный или согласный?  Почему?

Правильно.
  Молодцы. На письме этот звук обозначается буквами «А» - заглавная и «а» -
  строчная.
А в
  какой части слова может стоять этот звук?
Всем
  известна буква А –
  Буква очень славная.
  Да к тому же буква А
  В алфавите главная.

Астра

«а»

Дети
  считают хлопками. Два.
А*стра

Три

 Один
  гласный и два согласных
Красным

Два

Гласный
  и согласный

Гласный
  – красный
Произошло
  слияние звуков [р а].

Арбуз

Учащиеся
  отвечают на вопрос учителя.

Арбуз

Два
Гласный
  и согласный

Гласный
  – красный

Три
Гласный
  и согласный
Произошло
  слияние гласного и согласного звуков плюс согласного звука [з]

Красным

Они
  начинаются с первого звука [а]
Это
  гласный звук. Потому что он поется, часто используется, нет преград при
  проигношении.

Эта
  буква может стоять в начале, конце и середине  слова.

(На
  доску вывешивается предметный рисунок с изображением буквы, цветка, а также
  карта мира).

На
  доске рисуем схему

(на
  доску вывешивается изображение арбуза)

На
  доске рисуем схему

5.
  Этап первичной проверки понимания учащимися изученного материала.

Установить
  правильность и осознанность понимания изученного материала. Провести их
  коррекцию.

(в
  занимательной форме проводит упражнения по узнаванию буквы).
Ребята,
  давайте возьмем в ручки, которые есть у вас на парте. Чтобы у каждого было по
  три ручки. Сделайте из нее букву «а».
Сейчас
  откроем азбуку на странице 2- 5.
Посмотрите,
  как изображали букву в старые времена.
А
  почему написано две буквы «а»

Когда
  мы пишем большую букву «А»

Найдем
  домик для этой буквы на ленте памяти. Как вы думаете, на каком полотне?
  Почему?
Вывод:
  буква [а]дает гласный звук, т. к он поется, нет преград.
Сейчас
  я буду произносить слова. Вы слушайте внимательно, хлопайте, когда услышите
  звук «а». Обязательно скажите, где он стоит в начале, в конце или в середине
  слова.
аист,

акула,
  Ребята, а кто же такая акула?
Акула
  – это самая большая рыба, обитает она  в морях  и океанах.
Азбука
  – это книга по которой мы будем в вами работать.
Анна
  – это имя девочки.

Вывод:
  С какой же буквой мы сегодня познакомились? Какой звук она дает? Какой он?
  Где может стоять в слове? Каким цветом на схеме?

Одна
  – заглавная, другая – строчная.
В
  именах людей, незнаниях городов, в начале предложения.
Звук
  дает гласный звук, значит на розовом, показывает твердость звука – вверх.
  Показ твердого звука на странице 27

В
  начале

В
  начале и в конце слова

В
  начале и в конце

В
  начале и в конце

С
  буквой «а» - хором.
Она
  дает гласный звук. Может стоять в начале, середине или конце слова. стоит на
  розовом полотне.

Дети
  усвоили изученный материал. Выявили пробелы. Провели коррекцию.

6.
  этап закрепление новых знаний и способов деятельности

Обеспечит
  закрепление учащимися знаний и способов деятельности. Повышение уровня
  осмысления изученного материала.

Сюжетная
  иллюстрация.
Рассмотрим
  иллюстрацию. Какая это сказка? Кто на ней изображены? Какую букву показывает
  Буратино пудель Артемон? Какая птица нарисована рядом с Мальвиной? Какие
  цветы растут на клумбе? Найдите предметы, в названии которых встречается звук
  «а», определите его место.
Что
  вы видите под иллюстрацией. Составьте предложение по схеме. (Если ребенок
  ошибся, не говорить ему, что не правильно, а вместе с ним посчитать слова в
  предложении).  Учитель следит за речью детей.

Дети
  говорят варианты и называют положение звука.

Дети
  видят схему предложения.  Оно начинается с заглавной буквы. В конце стоит
  точка. Учащиеся предлагают свои варианты предложений.

Обучающиеся
  закрепили новые знания и способы деятельности.

7.
  Этап обобщения и систематизации знаний

Обеспечить
  формирование целостной системы ведущих знаний учащихся.
Обеспечить
  установление внутрипредметных связей.
Формирование
  обобщенных понятий.

Работа
  с текстом ведется дифференцированно:
1.
  Хорошо
  читающим детям дается задание прочитать стихотворение. И подумать, какие еще
  дети знают слова, которые начинаются и заканчиваются на «а»
2.
  Слабо
  читающим детям предлагается прочитать первую пословицу и объяснить ее
  значение.
3.
  Не
  читающим детям нужно подчеркнуть в стихотворении буквы «а» и сосчитать
  сколько раз они встретились.
Хорошо
  читающим детям задаются вопросы по тексту.(Ребята, а вы знаете что такое айва?)
  Айва – это такой фрукт, который очень похож на грушу, растет он в основном в
  южных краях. Какие слова они подумали.
Слабо
  читающим – разбираем значение пословицы на конкретных примерах. «Азбука к
  мудрости ступенька»  - это значит, что если мы будем хорошо учиться, то мы
  будем много знать и многое уметь. (Учитель обобщает ответы детей).
Не
  читающие -  учитель должен похвалить детей за работу.

Дети
  предлагают свои варианты:

Дети
  отвечают.

Дети
  посчитали, что букв 19

8.
  Этап коррекции знаний и способов деятельности.

Откорректировать
  пробелы.

По
  результатам проверки выполненной работы проводится  корректировка.

9.
  Этап информации о домашнем задании.

Обеспечить
  понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Серия
  картиной «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
Задание:
  дома вам нужно вспомнить содержание сказки и рассказать по картинке.
Кто
  не помнит эту сказку, рассмотрите картинки и расскажите, что на них
  изображено. Найдите слова, в которых встречается звук «а» и определите его
  место в слове.

Обучающиеся
  осозналие, что им задали.

10.
  Подведение итогов

Выявить
  качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

С
  какой буквой мы сегодня познакомились?
Какой
  звук она дает? Почему?

Где
  может стоять в слове?

Каким
  цветом в схеме?

С
  буквой А
Гласный
  (поется, воздух не встречает преград, падает ударение)
В
  начале, середине, конце
Красным

11.
  этап рефлексии

Проанализировать
  самочувствие обучающихся на уроке.

Поднимите
  руки те, кому было интересно на уроке? Похлопайте себе, те кто считает, что
  хорошо работал на уроке?
А
  теперь подойдите и обнимите тех, кому нужно быть по внимательней на уроке.
  (Учитель может высказать и свое мнение о том как прошел урок).

Выясним
  самочувствие детей после урока.

file_name: Обучение грамоте буква А.doc

alt: Конспект урока обучению грамоте

alt: Этапы урокаЗадачиДеятельность учителяДеятельность учащихсяРезультат совместной деятельности 1

alt: В России у нас наиболее распространен

alt: Этап информации о домашнем задании

title: Конспект урока обучения грамоте в 1 классе на тему: гласный звук [а] и буквы А, а


extracted_text:
Дать
характеристику искусству эпохи эллинизма. Назвать, самые знаменитые
скульптурные
произведения.
Период
с 330-х гг. до н.э. до 30 г. н.э. Для скульптуры этого периода характерна
увеличивающаяся
индивидуализация
образов, большая рельефность с передачей света и тени, разительный контраст в
изображениях
богов и людей. Боги приобретают монументальный характер (Колосс Родосский), а
люди
изображаются
немного приниженными и беспомощными. Впервые изображена обнажённая фигура.
Гармония
идеального
тела и прекрасной души.
В
эпоху эллинизма наиболее популярны были портреты, монументальная пластика и
скульптура жанрового
характера.
Для скульптурных портретов характерно изображение сильных и волевых людей (правителей,
полководцев),
а так же философов и поэтов, размышляющих о противоречиях действительности. В
образах и
тех,
и других отразились эмоциональное напряжение, драматизм и динамика. Лисипп –
круглая скульптура
окружённая
воздухом, душевные переживания героев.
Отдыхающий
Гермес; цикл скульптур, посвященных подвигам Геракла; скульптура Кайроса; Эрот;
Геракл и
Телефос;
колосс Зевса в Таренте
В
скульптуре расширяются приёмы выразительности, теряются некоторые черты
классического стиля.
Скульпторы
эллинизма научились передавать различные эмоции, движения, строили сложные
композиции для
многофигурных
групп и рельефов, пытались создать скульптуры, которые можно рассматривать с
различных
точек
зрения.
Памятники
эллинизма: Статуя Афродиты (найдена в 1820 году на острове Мелос) скульптор
Агесандр; алтарь
Зевса
в Пергаме; Фарнезский бык; Венера Таврическая, Милосская
"Лаокоон
и сыновья"- Троянский жрец Лаокоон подвергся страшному наказанию
богов, покровительствующих
грекам,
за то, что убеждал своих сограждан не доверять грекам и не вносить в город
оставленного ими
деревянного
коня. За это боги наслали на него громадных змей, задушивших сыновей Лаокоона и
его самого.
Камея
Гонзага- это раннеэллинистическое произведение, исполненное в Александрии, -
вырезанные два
профиля:
портрет царя Птолемея и жены его Арсинои.
Исторический
аспект возникновения ковроткачества. Мотивы художественной росписи для
ковроткачества.
Техника их выполнения.
Первые
тканые картины, датируют  XVI—XI веками до н. э. Их изображения нашли в гробнице
Тутмоса IV,
эпохи
Нового Царства.
Самый
древний из ворсовых ковров был создан в V в. До н. э в Пазырыкском кургане на
Алтае. Соткан
вероятно,
в Ассирии с зооморфными элементами (всадники на лошадях). Использовался в
погребальном
ритуале
скифского воина.
Ковры
тюркских племён просты и грубы, с четким геометрическим орнаментом,
изображением птиц или
зверей.
Позже - изображения живых существ и фантастических животных- дракон, феникс.
Символический
цвет.
Красный - богатство, зеленый - цвет рая, желтый защищает от неудач, голубой-
цвет величия и
благородства.

Персия
и Турция. Период с 16-го по 18 века - золотой век Персидских ковров.
Итальянский
путешественник
Марко Поло описывал ковры Анталии с геометрическими узорами и фигурами животных.

Немецкий
художник Ганс Гольбейн Младший (1497-1543) писал геометрически узорные ковры,
известны на
Западе
как ковры Гольбейна. Ислам запрещал изображение живых творений Аллаха: с ковров
исчезли птицы,
верблюды,
лошади. Персидский ковер — книга о строении мироздания.
Первые
восточные ковры в Европу из Персии, Турции и Египта, Кавказа и Средней Азии. 16
век, коллекции
восточных
ковров Екатерина Медичи и Карла V. В 1839 г. была изобретена жаккардовая
машина. С XVII века,
центр
ковроткачества Франция. Атрибут королевской и церковной власти. После падения
династии Бурбонов,
изделия
доступны всем. В XVIII веке в Обюссоне - первое создание безворсовых ковров.
Русские
ковры – геометрические и растительные орнаменты. Рисунки в полоску, с
включением простых
геометрических
узоров, наклонных, уступчатых или зигзагообразных полос и их комбинаций, в
шашку,
кругами,
также простейшие геометрические мотивы, раппортно располагавшиеся на плоскости
ковра.
Имели
квадратную форму. Русский орнамент обогащался новыми мотивами. ( изображениями
ягод, вазонов с
цветами,
самоваров и чайных чашек, людей, птиц и зверей.). В современных цветочных
коврах центральное
поле
украшается мелкими букетами роз, незабудок, садовых и полевых цветов.
Композиция завершается
каймой
в виде цветочной гирлянды или крупных и мелких групп цветочных и растительных
форм.
Махровые
ковры имеют меньшую плотность, чем ворсовые, а длину ворса больше. Их рисунок
построен на
крупных
орнаментальных формах, ярких цветовых сочетаниях применяемой пряжи. Художественное
оформление
отражало условия быта и занятия населения. (изображение головы коня или подковы
(как символ
ямщицкого
дела) и гирлянды из цветов.)
Ковры
ручного ткачества изготавливаются на простых ковроткацких станках,
представляющих собой
прямоугольную
вертикальную или горизонтальную раму. Внутри рамы расположены верхняя и нижняя
перекладины,
между которыми протягиваются (вкруговую) нити основы, а по всей ширине основы –
нити утка.
Жаккарда
- машина, позволившая ткать различные узорчатые и двухполотные ковры. Машинное
ковроткачество
производительнее. Однако ковры, вырабатываемые на ручных станках, по качеству
исполнения,
прочности,
долговечности, цветовому решению и сложности рисунка остаются непревзойденными
(поэтому их
стоимость
значительно выше).

file_name: Новый документ (8).docx


extracted_text:
КАРТОЧКИ    ПО РАЗЛИЧНЫМ ТЕМАМ.

Как правильно?
    1. Корень - это ...
    2. Приставка - это ...
    3. Суффикс - это ...
    4. Окончание - это ...
    5. Основа - это...
1) часть слова, которая стоит
после корня и служит для
    образования новых слов;
2) изменяемая  часть слова,
которая служит для связи слов
    в предложении;
3) часть слова, которая
является общей для родственных слов;
4) часть слова, которая стоит
перед корнем и служит для образования
     новых слов;
5) часть слова без окончания.

Какое слово - “лишнее”?
1)  1. Гром     2.
Громадный    3. Громкость     4. Громкий
2)  1.  Мышь    2. Мышка
3. Мышонок    4. Смышлёный
3)  1. Выспаться    2.
Сыпь    3. Сыпучий    4. Сыпать
4)  1. Вспоминать    2.
Заминка    3. Запоминать    4. Напоминать
5)  1. Легонько    2.
Легковой    3. Залегать    4.облегчать
6)  1. Жалость    2.
Жалоба    3. Жалкий    4. Жалить
7)  1. Закалка    2.
Закапывать    3. Закалить    4. Накал
8)  1. Толкатель    2.
Подталкивать    3. Столкнуть    4. Толковый
9)  1. Токарь    2. Приток
3. Токарный    4. Токарничать
10)  1. Нечаянно    2.
Чай     3. Чайник    4. Чайный

Отыщи слова с суффиксом
-ИК-:
1. Дворник
6. Пикать
2.
Носик                        7. Мячик
3. Дикий                        8.
Облик
4.
Крик                          9. Столик
5. Сникнуть
10. Мальчик

Укажи слова с суффиксом
-ОК-:
1. Жесток
6. Урок
2. Молоко
7. Дерзок
3. Дружок
8. Петушок
4. Бережок
9. Крокодил
5. Пушок
10. Рынок

Укажи слова с суффиксом -
К-:
1.
Побудка                     6. Полковой
2.
Чайка                         7. Внучка
3.
Прогулка                    8. Кружка
4. Риск                           9.
Рык
5. Свечка
10. Пекарня

Найди слова с приставками:
1. Принести
6. Растить
2.
Катать                        7. Обрадоваться
3.
Спрятать                    8. Рассмеяться
4. Вести                         9.
Помогать
5.
Печь                         10. Научиться

Укажи приставку, с помощью
которой можно придать
слову противоположное значение:
1.
Выезд                         1)  под-
3. Выиграть
2)  в-
2. Приезжать                 3)
за-
4. Отбежать
4)  про-
5.
Открыть                     5)  у-

Укажи слова с приставкой
С-:
1.
Спелый                      6. Сломать
2.
Сделать                      7. Слово
3. Спрыгнуть
8. Скатать
4. Скользкий
9. Сдать
5. Слепить
10. Смешной

Укажи слова, в которых
ЗА-  является частью корня:
1.
Забота                        6. Завтра
2. Затвердеть
7. Замычать
3.
Заря                            8. Задний
4.
Затрубить                   9. Залп
5. Задержать
10. Загадка

Укажи слова, в которых
НА-  является частью корня:
1. Надежда
6. Наивный
2. Наломать
7. Наружный
3. Набат                         8.
Наземный
4.
Наглость                    9. Напрямик
5. Напоминать             10.
Начистить

Найди слова с приставками:
1.
(за)брать                    6. (в)окно
2.
(у)летать                    7. (за)грибами
3. (с)правиться
8. (с)другом
4. (на)правлять
9. (до)бежать
5. (до)дороги
10. (на)родину

Перечисли слова с
окончанием –А (Я):
1.
Ёлка                           6. Улыбка
2.
Солнце                       7. Вода
3.
Сказка                        8. Слово
4.
Озеро                          9. Гора
5. Волшебство
10. Село

Укажи слова, построенные
по схеме: корень + суффикс + окончание:
1.
Зима                           6. Румянец
2. Дорожка
7. Весна
3. Картинка                   8.
Домишко
4. Пригородный            9.
Корзинка
5. Лужок
10. Подбородок

Назови слова, у которых
корень совпадает с основой:
1.
Хлеб                         6. Страна
2.
Радуга                       7. Подъём
3. Загар                         8.
Скала
4. Ромашка
9. Орёл
5. Улов
10. Подарок

Укажи часть слова, без
которой не может
 существовать слово:
1. Приставка
2. Корень
3. Суффикс
4. Окончание

К какой части слова
относится разделительный
твёрдый знак?
1. К приставке
2. К корню

Выбери существительные
мужского рода,
отвечающие на вопрос  ч т о ?
     1.
Радость                    6. Журавль
     2.
Костёр                     7. Успех
     3.
Ветер                       8. Цыплёнок
     4.
Пение                      9. Букет
     5.
Торт                       10. Дирижёр

Укажи существительные
мужского рода,
 отвечающие на вопрос  к т
о ?
     1.
Муравей                  6. Бабушка
     2.
Ласточка                 7. Гриб
     3. Библиотека
8. Помощница
     4.
Сестра                     9. Лисица
     5.
Радуга                    10. Бабочка

Найди имена
существительные среднего рода,
отвечающие на вопрос  ч т о ?
     1.
Декабрь                   6. Доброта
     2. Утро
7. Печенье
     3.
Село                         8. Терпение
     4.
Чудовище                9. Метель
     5.
Дитя                       10. Расписание

Найди существительные во
множественном числе:
     1. Буквы                       6.
Встреча
     2.
Город                       7. Театры
     3.
Окна                         8. Штрих
     4.
Мастера                   9. Клоуны
     5.
Павлин                   10. Парта

Какие существительные не
употребляются
 во множественном числе?
     1.
Лепесток                 6. Нефть
     2.
Счастье                    7. Колесо
     3.
Слог                         8. Бензин
     4.
Ластик                     9. Сахар
     5.
Дружба                  10. Компьютер

Какие существительные не
употребляются
во множественном числе?
     1.
Именины                6. Санки
     2.
Закладки                 7. Розы
     3.
Подушки                 8. Очки
     4.
Лампочки               9. Лилии
     5. Ножницы
10. Щипцы

Укажи слова (разные части
речи), которые обозначают
 несколько предметов,
признаков или действий:
     1.
Добрый                  6. Прыгнуть
     2. Множество
7. Подпрыгивать
     3.
Долгие                   8. Мысли
     4.
Машина                 9. Солнце
     5.
Десять                10. Незабудка

Найдите сочетания слов, в
которых существительные и
прилагательные не
согласованы в роде:
     1. Белый
лебедь                6. Зимняя пальто
     2. Новая
шампунь             7. Яркая радуга
     3. Снежные
зима               8. Красивая картина
     4. Зубное
врач                    9. Строгая учитель
     5. Высокие
горы              10. Чёрное плащ

Выбери сочетания слов, в
которых существительное
и прилагательное не согласованы в числе:
     1. Весёлые
друзья              6. Тёмные аллеи
     2. Старая
крепость            7. Хорошее дела
     3. Умная
лицо                    8. Синяя цветы
     4. Шумное
море                 9. Тонкая пряжа
     5. Высокие
липа              10. Зелёный ткани

Подбери слово (сочетание
слов), близкое по значению:
   1. Свежий ветер     1.
Новый                 4. Верный друг   1. Преданный

2. Тёплый                                           2. Старший
                                       3.
Знакомый                                       3. Живущий рядом

4. Прохладный                                   4. Новый

5. Странный                                        5. Весёлый

    2. Свежий
хлеб      1. Бодрый             5. Верное средство   1. Русское

2. Чистый                                                 2. Прочное

3. Новый                                                   3. Испытанное

4. Чёрствый                                              4. Интересное

5. Недавно                                                 5.  Забытое

испечённый

   3. Свежая рубашка
1. Приятная         6. Верный выстрел    1. Громкий

2. Шёлковая                                              2. Меткий

3. Белая                                                      3. Раскатистый

4. Чистая                                                    4. Сегодняшний
                                       5.
Нарядная                                                5. Тихий

Подбери слово,
противоположное по значению:
     1. Весёлый
человек        1. Молодой

2. Остроумный
                                              3.
Смешной

4. Добрый

5. Грустный

    2. Весёлая
песня              1. Мелодичная

2. Тоскливая

3. Громкая

4. Любимая

5. Длинная

    3. Весёлый
рассказ          1. Короткий

      2. Смешной

3. Грустный

4. С картинками

5. Детский

Выбери правильное слово:
      1. Животноводческая -
1) фирма;  2) ферма;
      2. Цветок - 1) душистый;
2) душный;
      3. Вид - 1) эффективный;
2) эффектный;
      4. Свитер - 1) душистый;
2) пушной;
      5. Секретный - 1) шифер;
2) шифр

Найди в тексте
вопросительные предложения:
1. Знаешь ли ты, сколько
месяцев в году
2. Двенадцать
3. А как их зовут
   4. Январь, февраль, март,
апрель, май, июнь, июль,
       август, сентябрь,
октябрь, ноябрь, декабрь
5. Месяцы идут один за другим
и никогда не встречаются
   6. Только в горной стране
Богемии одна девочка видела
       все двенадцать месяцев
сразу
7.
Как же это случилось

Выбери побудительное
предложение:
1. Затянуло озеро корочкой
льда
2. Выходи скорее в путь
3. В гости к нам зима пришла
4. Возвратись со славой
5. Флаги в гавани висят
6. Примись скорей за дело
7. Будьте здоровы
8. Затянуло бурой тиной гладь
старинного пруда
9. Берегите и любите наш
родной русский язык
10. Выглянуло солнышко,
блещет на  лугу

Найди восклицательные
предложения:
1. Как много снега намело
2. Приближается пора холодов
3. Птица расправила крылья
4. Скорее идите сюда
5. Книга открыта на пятой
странице
6. Какой сегодня прекрасный
день

Укажи в предложениях
подлежащее:
1. Часто в городах во время
пожаров дети остаются  в домах.
2. От испуга они прячутся и
молчат.
3. В Лондоне малышей из огня
вытаскивают пожарные  собаки.
4. Одна такая собака
спасла  двенадцать  детей.
5. Пожарные звали её  Боб.
6. Однажды загорелся дом.
7. К пожарным выбежала
женщина.
8. Она плакала.
9. В доме осталась её
маленькая дочь.
10. Пожарные послали Боба.
12. Он мгновенно скрылся в
доме.
13. Вскоре  собака  вынесла
из огня  девочку.

Найди предложения с
подлежащим - существительным
мужского рода:
1. Далеко-далеко, в знойной
степи качается на ветру колос.
2. Без дождя он высохнет на
солнце и не сможет отблагодарить людей.
3. Капля летит ему на помощь,
спешит и подгоняет ветер.
4. Она с большим трудом
прогрызает чёрствую землю
        и доходит до самого корня колоса.
5. Потом она принимается его
кормить.
6. Колос оживает,
распрямляется, чувствует себя значительно бодрее.
7. Он так благодарен капле!
8. А её уже ждут в других
местах.

Найди в предложениях
сказуемое:
1. Глубоко под землёй жили
маленькие человечки.
2. Они носили одежду из
красной шерсти.
3. Раньше они владели всеми
сокровищами земли.
4. Каждый выбирал себе работу
по вкусу.
5. Одни плавили в печах
металлы.
6. Другие делали украшения из
золота, серебра и меди.
7. Третьи с любовью помогали
людям.
8. Иногда человечки
выбирались на поверхность земли.
9. Из-за камней они наблюдали
за жителями планеты.
10. Со временем люди
преодолеют на земле всё несправедливое.

Отыщи второстепенные члены
предложения, которые поясняют
 подлежащее или дополнение:
1. Счастливые дети стояли
перед красивым домом.
2. Веранду обвивала красивая
роза с мелкими пунцовыми
        цветами.
3. Сладко пахли нежные белые
лилии.
4. Зелёные яблони опустили
ветки под тяжестью
        румяных плодов.
5. Вокруг до самого горизонта
расстилались золотистые поля.
6. У порога дома сидел
большой охотничий пёс.
7. Его коричневая шерсть
блестела.
8. Длинные уши свисали вниз.
9. Весёлый пёс добродушно
махал хвостом.
10. Уютный тёплый дом обещал
добрую встречу.

Перечисли второстепенные
члены предложения:
1. В цветах живут маленькие
феи.
2. Они сворачиваются
клубочком в бутоне и спят.
3. Весной цветы распускаются.
4. Фея просыпается и
раскрывает лепестки.
5. Феи носят разноцветные
платья.
6. В незабудке живёт голубая
фея.
7. Белая фея поселится в
ландыше.
8. Крошечные волшебницы
радуются и огорчаются вместе
       с цветами.
9. Сорванный напрасно цветок
гибнет вместе с феей.
10. Поэтому не рвите цветы
просто так.

Укажи слова, которые
пишутся с твёрдым знаком:
      1.
Сем...я                     6. Об...яснение
      2.
С...ел                       7. Медвед...
      3.
С...ёжился               8. С...едобный
      4.
Прыгат...                 9. В...юга
      5.
Звер...                    10. Раз...езд

Укажи слова с безударной
гласной, проверяемой ударением:
      1.
Поля                        6. Герой
      2.
Вагон                      7. Костёр
      3.
Лесной                    8. Лечение
      4.
Дрожать                  9. Заменить
      5.
Песок                    10. Осина

Укажи слова с суффиксом
-ИК-:
      1.
Сыноч...к                 6. Сад...к
      2.
Зайч...к                    7. Бугороч...к
      3.
Веноч...к                 8. Карандаш...к
      4.
Ветероч...к              9. Кусоч...к
      5.
Нож...к                  10. Двор...к

Найди неправильно
написанные слова:
      1.
Ручька                     6. Конечьно
      2. Точка
7. Вечность
      3.
Веточька                 8. Мощьный
      4.
Путьник                  9. Подарочный
      5.
Ночной                  10. Поперечный

Найди неправильно
написанные слова:
      1.
Збросить                 6.Сварить
      2.
Сдоровый               7. Ззади
      3.
Сгореть                   8. Зжимать
      4.
Здесь                       9. Збор
      5. Здравствуй
10. Сжать

Найди неправильно
написанные слова:
      1.
Оддать                   6. Оберегать
      2.
Проплыть              7. Патухнуть
      3. Паднимать
8. Подвинуть
      4.
Атчищать              9. Натколоть
      5. Открывать
10. Обратить

Выбери раздельные
написания:
      1.
(Под)бежать             6. (Не)мешай
      2.
(Не)хотеть                7. (При)езжать
      3.
(Рас)ходиться           8. (Не)бояться
      4.
(Не)говорить            9. (У)летать
      5.
(Пере)ходить          10. (Не)смотреть

Найди слова с двойными
согласными:
      1. Ак...уратно
     6. Кил...ограмм
      2.
Клас...ика                 7. Ал...ея
      3.
Ак...робат                 8. Один...адцать
      4.
Кос...мос                  9. Кал...ендарь
      5.
Хок...ей                  10. Тел...ефон

Найди слова, в которых
пишется  Ж :
      1.
Дворня...ка               6. Рыбе...ка
      2.
Стекля...ка               7. Стё...ка
      3.
Фля...ка                    8. Морда...ка
      4.
Тельня...ка               9. Промока...ка
      5.
Варе...ка                 10. Подру..ка

Найди слова с
непроизносимыми согласными:
      1.
Лес...ница                6. Прекрас...ный
      2.
Учас...ник                7. Праз...ничный
      3.
Запас...ливый           8. Ярос...ный
      4.
Яс...ный                   9. Чес...ный
      5. Опас...ный
10. Ужас...ный

Найди слова, у которых на
конце пишется мягкий знак:
      1.
Меч...                   6. Молодёж...
      2.
Сторож...             7. Чиж...
      3.
Мыш...                 8. Мякиш...
      4.
Камыш...              9. Мелоч...
      5.
Тиш...                 10. Роскош...

Укажи слова, в которые
надо вставить букву А:
      1.
Завтр...к               6. С...лома
      2.
Тр...мвай              7. Н...ябрь
      3.
Р...стение             8. Т...пор
      4. ...втобус                9.
Ур...жай
      5. В...ленки
10. В...сток

file_name: карточки по рус яз.doc

alt: КАРТОЧКИ ПО РАЗЛИЧНЫМ ТЕМАМ

alt: Укажи слова с суффиксом -ОК-: 1

alt: Укажи слова с приставкой С-: 1

alt: Перечисли слова с окончанием –А (Я): 1

alt: Выбери побудительное предложение: 1

alt: Найди неправильно написанные слова: 1

alt: Найди слова, в которых пишется

title: карточки для 3 класса русский язык


extracted_text:
«Учёт психологических особенностей  умственно отсталых
школьников в учебной деятельности»

  Под  понятием  умственная
 отсталость  объединены многочисленные   и  разнообразные
формы патологии, проявляющиеся в  недоразвитии  познавательной сферы.
Под  умственной    отсталостью   следует   понимать
  общее недоразвитие психики ребенка, в котором  центральное  и
 определяющее  место занимает  недоразвитие
познавательной   деятельности   и   других   высших
психических функций.
   Как показывают данные исследований,
у умственно отсталых на всех этапах процесса познания имеют место элементы
недоразвития, а в некоторых случаях атипичное развитие психических функций.
  В результате эти дети получают
неполные, а порой искаженные представления об окружающем, их опыт крайне беден.

 Особенности восприятия детей с умственной отсталостью.
Известно, что при умственном недоразвитии
оказывается дефектной уже первая ступень познания - восприятие. Часто
восприятие умственно отсталых страдает из-за снижения у них слуха, зрения,
недоразвития речи, но и в тех случаях, когда анализаторы сохранны, восприятие
этих детей отличается рядом особенностей. Главным недостатком является
нарушение обобщенности восприятия, отмечается его замедленный темп по сравнению
с нормальными детьми. Умственно отсталым требуется значительно больше времени,
чтобы воспринять предлагаемый им материал (картину, текст и т. п.).
  Замедленность восприятия усугубляется
еще и тем, что из-за умственного недоразвития они с трудом выделяют главное, не
понимают внутренние связи между частями, персонажами и пр..  Эти
особенности при обучении проявляются в замедленном темпе узнавания, а также в
том, что учащиеся часто путают графически сходные буквы, цифры, предметы,
сходные по звучанию звуки, слова и т. п.
   Отмечается также узость объема
восприятия. Умственно отсталые выхватывают отдельные части в обозреваемом
объекте, в прослушанном тексте, не видя и не слыша иногда важный для общего
понимания материал. Кроме того, характерным является нарушение избирательности
восприятия.
   Все отмеченные недостатки
восприятия протекают на фоне недостаточной активности этого процесса, в
результате чего снижается возможность дальнейшего понимания материала. Их
восприятием необходимо руководить.
    Таким детям требуется
постоянное побуждение. В учебной деятельности это приводит к тому, что они без
стимулирующих вопросов педагога не могут выполнить доступное их пониманию
задание. Для умственно отсталых детей характерны трудности восприятия
пространства и времени, что мешает им ориентироваться в окружающем.  Они
не различают правую и левую сторону. Ошибаются при определении времени на
часах, дней недели, времен года и т. п.
Значительно позже своих сверстников с
нормальным интеллектом умственно отсталые начинают различать цвета. Особую
трудность представляет для них различение
оттенков цвета.
     Лучшие результаты развития восприятия у
детей с умственной отсталостью получаются только тогда, когда им для сравнения
предлагаются эталоны, воздействующие на органы чувств. Именно с  эталонами
 ребёнок должен  учиться сравнивать  воспринимаемый объект.
 Такими сенсорными эталонами при восприятии формы являются геометрические
фигуры, при восприятии цвета- спектральная гамма цветов и др.
    Восприятие неразрывно связано с мышлением. Если
ученик воспринял только внешние стороны учебного материала, не уловил главное,
внутренние зависимости, то понимание, усвоение и выполнение задания будет
затруднено.
    Знакомство с эталонами- первый
этап  восприятия.
    Затем дети знакомятся с
пространственными свойствами  предметов с помощью глаза и
ориентировочно-исследовательских движений рук. Практические действия с
предметами ведут к перестройке процесса восприятия и представляют собой второй
этап развития познавательной способности.
  На третьем этапе внешнее восприятие предмета превращается
в умственное.
   Развитие восприятия даёт возможность детям с
умственной отсталостью узнавать свойства объектов, отличать одни предметы от
других, выяснять существующие между ними связи и отношения.
           Развивающие (
корригирующие)   игры, упражнения для развития восприятия

      Игра « Узнай предмет»
Предлагаемая игра учит сравнивать предметы
между собой. (Используется на уроках чтения, письма, изобразительной
деятельности, трудового обучения).
   Для проведения игры необходимо
положить в мешочек различные мелкие предметы: пуговицы, напёрсток, катушку,
кубик, пластмассовые  цифры или буквы, конфетку, ручку, ластик ( в
зависимости от урока).
Задание: Определить на ощупь, что внутри,
потом достать вещь из мешочка.

           Игра «Сделай так»
а) Построить по образцу из кубиков, палочек,
спичек ( счёт, письмо, чтение, трудовое обучение, изобразительная деятельность)
б) Рисование бордюров по образцу ( уроки
письма)
в) письмо по образцу цифр и букв ( уроки
письма, чтения, счёта)

                      Игра « Составь картинку»
а) собирание разрезанной картинки или
кубиков по образцу( эталону),
б) собирание разрезной картинки или кубиков без образца, по
памяти.

                 Игра « Белый
лист»
Направлена на развитие восприятия формы
предметов, а так же мелкой моторики рук.
На листе бумаги нарисованы цифры и буквы,
часть закрашена зелёным цветом, другие только обведены по контуру.
Задание: Вырезанными из листа бумаги белыми фигурками закрыть
зелёные.

             Игра « Круг, треугольник,
квадрат» ( Используется на уроках счёта) Направлена на
развитие восприятия цвета, формы, величины. Ребёнку даются задания на
 дифференциацию признаков цвета, формы и величины.

      Игра « Зашиваем ковёр»
Предназначена для развития зрительного
восприятия. Подбор заплаток для ковриков. Узор на ковриках выступает эталоном.

   Игра « Найди такой же предмет»
Ребёнку предлагается  предмет ( эталон), который он ищет среди
подобных.
Игра « Кто наблюдательнее»
Направлена на развитие восприятия формы.
 ( На уроках счёта)
Предлагается за одну минуту назвать 5
предметов определённой формы.

         Игра «Цвета»
Направлена на развитие восприятия
 цвета. ( Используется как коррекционное упражнение на уроках чтения,
письма, счёта, изобразительной деятельности, живого мира, трудового обучения,
развития речи).

     Игра « Расскажи о животных»
Направлена на развитие структурности
восприятия. ( Используется на уроках чтения и развития речи, живого мира)

         Игра « Сравни предмет»
Предлагаются задания, направленные на
развитие восприятие величины, формы, размера предметов. Усваивается ряд
понятий: больше- меньше, короче- длиннее, шире- уже, ниже- выше. ( Используется
на уроках счёта, трудового обучения)
Игры « Чего не хватает», «Найди
различия», « Назови фигуры, из которых состоит этот предмет»
 Направлены
на развитие зрительного восприятия.

  Определение слухового восприятия.
Слуховое восприятие определяет понимание и
усвоение услышанного материала.
 Учитель даёт ученику словесные
инструкции. Потом спрашивает о порядке действий, которые должен произвести
ребёнок.
  Воспроизведение действий в услышанном
небольшом рассказе по порядку.

Особенности  памяти  детей с умственной отсталостью.
У таких детей  словесно- логическая
память не развита, основное значение имеет наглядно- образная и эмоциональная.
В связи с поступлением в школу происходит значительная перестройка и развитие
памяти. Она становится всё более организованной, регулируемой и управляемой
психической деятельностью. Однако, наглядно- образная память продолжает
сохранять лидирующее значение. Способность к произвольному и осмысленному
запоминанию развита слабо.
  Для развития слуховой памяти на каждом уроке чтения,
развития речи, живого мира заучиваются стихи, песенки, потешки. Стихотворения
выбираются сюжетного характера. Задаются вопросы по содержанию. Используются
 сюжетные картинки для запоминания с опорой  на наглядный материал.
    С детьми с отклонениями в
развитии следует читать как можно больше сказок. Они читаются   учителем.
Иногда неоднократно. При первом прослушивании впечатления ребёнка бывают
неточны. Обычно дети следят только за сюжетом, поэтому многое упускают. При
повторных прослушиваниях  впечатления углубляются. Для лучшего запоминания
ребёнку  задаётся ряд вопросов. Сюжет сказки  проигрывается  с
помощью игрушек.
     Читая и разучивая
стихотворения русских писателей о природе, следует поговорить о временах года.
Повторить название месяцев.
Игры для развития зрительной памяти: «Где спрятана игрушка», « Запомни картинки», « Какой игрушки
не хватает»
Для развития  двигательной ( моторной)
памяти, которая проявляется в запоминании навыков письма используются такие
приёмы:
. рисование
прямых линий( вертикальных, горизонтальных), разной, одинаковой длины, без
ограничений, по точкам;
. штриховка.
Это укрепляет не только мелкие мышцы пальцев и кисти руки, но в процессе работы
развивается внутренняя и внешняя речь, активизируются творческие способности;
. обводка
рисунков и трафаретов;
 .соединение рисунка по точкам;
. дорисовывание картинок;
. рисование картинок по образцу;
. написание букв с помощью тренажёра;
.лепка
букв из пластилина;
. моделирование букв и цифр из бумаги
 Особенности внимания  детей с
умственной отсталостью.
Характерной особенностью внимания ребёнка с
умственной отсталостью является то, что оно вызывается внешне привлекательными
предметами. Сосредоточенным внимание остаётся до тех пор, пока сохраняется
интерес к воспринимаемым объектам: предметам, событиям, людям. Оно редко
возникает под влиянием какой- либо поставленной  цели. Следовательно, оно
является непроизвольным. Считается, что появлению и развитию произвольного
внимания предшествуют формирование регулируемого восприятия и активное владение
речью. Чем лучше развита речь у ребёнка, тем выше уровень развития восприятия,
тем раньше формируется произвольное внимание.
Игры для развития внимания:
Игра « Найди одинаковые предметы»,
Игра « Что это?»( Предполагает владение ребёнком такими
понятиями как: «впереди», «сзади», «справа», «слева». Используется на уроках
счёта),
Игра « Что появилось?», Игра « Что потерялось?», Игра « Найди
отличия».

  Особенности  мышления  детей с умственной отсталостью.
Мышление является главным инструментом
познания. Оно протекает в форме таких операций, как анализ, синтез, сравнение,
обобщение, абстракция, конкретизация. Как показывают исследования, все эти
операции у умственно отсталых недостаточно сформированы и имеют своеобразные
черты.
   Так, анализ предметов они
проводят бессистемно, пропускают ряд важных свойств, вычленяя лишь наиболее
заметные части. В результате такого анализа они затрудняются определить связи
между частями предмета. Устанавливают обычно лишь такие зрительные свойства
объектов, как величину, цвет. При анализе предметов выделяют общие свойства
предметов, а не их индивидуальные признаки. Выделяя в предметах отдельные их
части, они не устанавливают связи между ними, поэтому затрудняются составить
представление о предмете в целом.
Мышление таких детей конкретное, наглядно-
образное, предмет мысли- предметы и явления, которые они воспринимают и
 представляют. Навыки анализа элементарные, а в содержание обобщений и
понятий  входят лишь внешние и часто несущественные признаки. Часто
смешиваются в процессе обобщения признаки существенные и несущественные.
Для развития мышления на уроках чтения, письма, счёта, живого
мира, развития речи, изобразительной деятельности, трудового обучения
 даются игры, упражнения и задания, которые позволят научить учащихся:
. описывать признаки предметов,
. узнавать предметы по заданным признакам,
. определять различные и одинаковые свойства
предметов,
. сравнивать их между собой,
. классифицировать  по форме, цвету, величине, функции в
практической деятельности,
.определять последовательность событий,
.судить о противоположных явлениях,
.видеть временные рамки своей деятельности,
. ориентироваться в пространстве,
. обобщать,
. быть внимательным.
Развитие мышления, совершенствование
умственных операций, способности рассуждать прямым образом зависят от методов
обучения.
         Особенности
  речи  детей с умственной отсталостью.
    В неразрывной связи с
развитием мышления происходит и развитие речи. Речь ребёнка складывается под
решающим влиянием речевого общения со взрослыми, слушания их речи. Одно из
типичных нарушений при олигофрении- расстройства речи. В случаях тяжёлого
поражения мозга связная речь совсем отсутствует. При более лёгких формах его
поражения наблюдается разной степени недоразвитие речи. Почти как правило,
речевая система формируется с задержкой. Словарь накапливается медленно и
никогда не достигает уровня, который характерен для нормы. У многих детей с
отклонениями  в развитии бывает нарушена структура слова: они не
договаривают окончаний, делают пропуски, искажают или заменяют звуки. Заметно
страдает и грамматический строй речи. Ослаблен контроль за собственной речью.
Нередко страдает понимание речи окружающих, последнее  больше относится к
 детям с глубокой умственной отсталостью.
 Работа по развитию речи включает в
себя уточнение, обогащение и активизацию словаря учащихся. На уроках дети
учатся :
.правильно строить предложения при ответах на вопросы;
.понимать обращённую речь,
. выполнять несложные словесные  инструкции;
.выделять предложения из речи;
. выделять
слова из предложения;
.делить слова на слоги;
. выделять ударный слог;
.выделять звуки из слова;
. отвечать на вопросы учителя к  сюжетным картинкам;
. отвечать на вопрос « что это?» к предметным
картинкам;
.составлять предложения по серии картинок, подсчитывать
их и слова в составленных предложениях;
. рассказывать: по восприятию, по памяти, по
картинке;
. составлять пересказ.
Умственная отсталость проявляется не только в несформированности
познавательной деятельности, но и в нарушении эмоционально-волевой сферы,
которая имеет ряд особенностей.

                 Отмечается недоразвитие
эмоций, нет оттенков переживаний. Характерной чертой является неустойчивость
эмоций. Состояние радости без особых причин сменяется печалью, смех - слезами и
т. п. Переживания их неглубокие, поверхностные. У некоторых умственно отсталых
эмоциональные реакции не адекватны источнику. Имеют место случаи то повышенной
эмоциональной возбудимости, то выраженного эмоционального спада (патологические
эмоциональные состояния - эйфория, дисфория, апатия).    Необходимо
учитывать и состояние волевой сферы умственно отсталых. Слабость собственных
намерений, побуждений, большая внушаемость - отличительные качества их волевых
процессов. Как отмечают исследователи, умственно отсталые дети предпочитают в
работе легкий путь, не требующий волевых усилий. Именно поэтому в их
деятельности часто наблюдаемы подражание и импульсивные поступки. Из-за
непосильности предъявляемых требований у некоторых детей развивается
негативизм, упрямство.
Все эти особенности психических процессов умственно отсталых
учащихся влияют на характер протекания их деятельности. Умственно отсталые
приступают к работе без необходимой предшествующей ориентировки в ней, не
руководствуются конечной целью. В результате в ходе работы они часто уходят от
правильно начатого выполнения действия, соскальзывают на действия, производимые
ранее, причем переносят их в неизменном виде, не учитывая того, что имеют дело
с иным заданием. Этот уход от поставленной цели наблюдается при возникновении
трудностей, а также в случаях, когда ведущими являются ближайшие мотивы
деятельности ("лишь бы сделать"). Умственно отсталые не соотносят
получаемые результаты с задачей, которая была перед ними поставлена, а потому
не могут правильно оценить ее решение. Некритичность к своей работе также
является особенностью деятельности этих детей.
    При проведении игровых
упражнений учитель должен быть их активным участником, демонстрировать детям
свой живой интерес, быть эмоциональным, оказывать детям эмоциональную
поддержку, проводить игровой процесс в доступном ритме и темпе. В противном
случае дети, имеющие выраженное нарушение эмоционально-волевой сферы, теряют
интерес и устраняются от участия в игровом процессе.
       Еще одной
особенностью является выделение в качестве сверх задачи развитие у учащихся в
процессе игровой деятельности коммуникативных умений – желание общаться, умение
слушать, умение ориентироваться в ситуации (кому и зачем я говорю), умение
планировать и реализовать высказывание, умение пользоваться знаниями о правилах
и нормах общения, умение контролировать свою речь и себя. У всех детей класса
грубо нарушена речь, поэтому используются возможности игровой деятельности для
отработки диалогичности общения. Диалог в игре ситуативен, прост, имеет
возможность смены позиций (говорящий - слушающий).
У детей с глубокой умственной отсталостью  часто страдает
эмоционально-волевая сфера, поэтому игры соревновательного характера стоит
проводить с осторожностью, дабы избежать негативных последствий. Поэтому
разумнее проводить игровую работу под девизом: «Главное - не победа, а участие».
       Таковы наиболее характерные
особенности протекания познавательных и эмоционально-волевых процессов
умственно отсталых.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ
ЛИТЕРАТУРА:
1. Л.Н.Лисенкова. Развитие и коррекция
навыков чтения. М., Школьная пресса, 2002.
2. А.Л.Сиротюк. Коррекция обучения и развития школьников.
Творческий центр «Сфера», 2002.
3. Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая
диагностика умственного развития детей. - М.: Просвещение, Владос, 1995
4. Е. А. Стребелева.
Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр. 2008 г.
Владос. Москва
5. Е. А. Стребелева. Формирование мышления у детей с
отклонениями в развитии. 2004г. Владос. Москва
6. Е. В. Мазанова. Коррекция аграмматической дисграфии.. 2007г.
Москва
7. Е. В. Мазанова. Коррекция оптической дисграфии. 2007 г.
Москва

file_name: Учет психологических особенностей умственно отсталых школьников в учебной деятельности.docx

alt: Ослаблен контроль за собственной речью