extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру для 2 класса
УМК «Школа России»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа составлена на основе программы А. А. Плешакова «Окружающий мир»
(Сборник рабочих программ «Школа России». 1—4 классы.М.: Просвещение, 2011),
которая разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования, Концепцией
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемыми результатами начального общего образования.
Рабочая
программа по предмету включает в себя инвариантную часть, которая составляет 80
% от объема изучаемого курса, и вариативную часть, составляющую     20 %  всего
объема изучаемого материала. Для реализации вариативной части учебного плана
включены следующие образовательные модули:
внутрипредметный
модуль (выделено зеленым цветом);
образовательное
событие (выделено красным цветом);
проектная
деятельность (выделено синим цветом).
Изучение
курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
 формирование
целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком
личного опыта общения с людьми и природой;
 духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Программа
направлена на реализацию средствами предмета «Окружающий мир» основных задач
образовательной области «Естествознание и обществознание».
Основными
задачами реализации содержания курса являются:
 формирование
уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;
 осознание
ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в
нем;
 формирование
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных
и чрезвычайных ситуациях;
 формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Общая
характеристика программы
Отбор
содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:
 идея
многообразия мира;
 идея
целостности мира;
 идея
уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и
в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных,
географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина
действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов
человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется
знакомству младших школьников с природным многообразием, которое
рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого
невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных
потребностей.
Фундаментальная
идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе путем
раскрытия разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой
природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение
каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и
отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Для осознания детьми
единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости
людей большое значение имеет включение в программу сведений из области
экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в
программе каждого класса.
Уважение
к миру — это своего рода формула
нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего,
на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к
природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего
человечества.
В
основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый
подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение
различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные
методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдение за явлениями
природы и общественной жизнью, выполняют практические работы и опыты, в том
числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений
окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные
прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут
проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Для
достижения планируемых результатов очень большое значение имеет организация
проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе
программы.
В
соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации
программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся,
к которым относятся:
 распознавание
природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы
атласа-определителя;
 моделирование
экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
 эколого-этическая
деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и
поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм
и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для
чтения по экологической этике.

Ценностные
ориентиры содержания курса «Окружающий мир»:
•
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
 Культура
как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии
ее форм.
 Наука
как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
 Человечество
как многообразие народов, культур, религий.
 Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
 Патриотизм
как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к
России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
 Семья
как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности
культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и
жизнеспособности российского общества.
 Труд
и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
 Здоровый
образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно-
и социально-нравственное.
 Нравственный
выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному
наследию, к самому себе и окружающим людям.
Форма
организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии,
используемые в обучении: технологии
развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения,
технологии индивидуальной проектной деятельности, критического мышления,
здоровьесбережения, личностно ориентированного
обучения,
информационные технологии, проблемно-диалогического обучения и т. д.
Основные
формы и виды контроля знаний, умений и навыков: текущий контроль — в форме устного, фронтального
опроса, индивидуальных заданий, тестов, проверочных работ; тематический контроль
«Проверим себя и оценим свои достижения» по окончании каждого раздела;
проектные работы.
Место
предмета
На
изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе начальной школы отводится 2 часа в
неделю. Программа рассчитана на 68 часов (34 учебные недели).
Планируемые
результаты изучения курса по итогам 2 класса
Личностные
результаты:
 более
глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка
Российской Федерации — русского языка;
 умение
использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении
своей Родины;
 доброжелательное
отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и
общероссийских культурных ценностей, представленных в форме обрядов и обычаев
традиционного календаря разных народов России и в форме праздников общегражданского
календаря;
 целостный
взгляд на мир через знакомство с разнообразием природы в годовом цикле сезонов;
 представление
о разнообразии календарных традиций народов России и о гармоничном единстве
жизни человека и природы в течение года;
 представление
о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов
России, выраженной в разнообразных культурных формах сезонного труда и праздничных
обычаев людей в течение года;
 представление
о навыках адаптации в мире через осознание ритмичности природного времени в
годовом цикле и единства жизни человека и природы в течение года;
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу
«Окружающий мир», к школе;
 представление
о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни,
в том числе — организации и подготовки общих праздничных событий в течение
года);
 познавательные
мотивы учебной деятельности;
 представление
о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к
растениям, животным, окружающим людям в меняющихся природных и социальных
условиях жизни в течение года;
 эстетические
чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных средств
русского (и родного) языка, созерцания звездного неба, изменений в природе в
разные времена года;
 этические
нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе взаимодействия
учащихся при выполнении совместных заданий;
 представление
об этических нормах через формулирование норм экологической этики;
 этические
чувства на основе знакомства с календарными праздниками в культурах народов
России, с традициями отношения к природным объектам (например, березе и пр.) в
культуре разных народов России;
 потребность
сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение правил поведения на
уроке;
 выполнение
правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное
поведение, в том числе в процессе освоения сезонных игр народов России, стремление
прислушиваться к мнению одноклассников, том числе при обсуждении вопросов
организации и проведения календарных праздников по традициям народов своего
края; установка на здоровый образ жизни через формулирование и соблюдение
правил здорового образа жизни в разные времена года, в том числе с опорой на
лучшие сезонные традиции здорового образа жизни народов своего края.
Метапредметные
результаты
Регулятивные:
 умение
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
 умение
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить ее на определенном этапе урока
при выполнении задания по просьбе учителя);
 умение
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
 умение
планировать свое высказывание (выстраивать последовательность предложений для
раскрытия темы);
 умение
планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
 умение
фиксировать в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой
на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к
своим успехам/неуспехам;
 умение
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки»
и шкалы оценивания, предложенные учителем;
 умение
соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
 умение
контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в
ходе совместной деятельности.
Познавательные:
 умение
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих
тетрадях для передачи информации;
 умение
находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения
заданий, из разных источников;
 умение
использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
 умение
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную
информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
 умение
анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных
признаков;
 умение
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
 умение
сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему
виду);
умение
осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
 умение
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
 умение
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии
с возрастными нормами;
 умение
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
рисунков-символов, условных знаков, при подготовке сообщений, иллюстрировании
рассказов;
 умение
моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времен года).
Коммуникативные:
 умение
включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
 умение
формулировать ответы на вопросы;
 умение
слушать партнера по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чем говорит собеседник;
 умение
договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
 умение
высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в
соответствии с возрастными нормами);
 умение
поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
 умение
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают
другие;
 умение
употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я
не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
 умение
понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять
роли при выполнении заданий;
 умение
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с
учетом возрастных особенностей, норм);
 умение
готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
 умение
составлять небольшие рассказы на заданную тему.
Предметные
результаты:
 умение
называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится
город (село) и школа, где учатся дети;
 умение
называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;
 умение
определять стороны горизонта;
 умение
находить на глобусе океаны и материки;
 умение
перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, определять количество
дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность; умение
перечислять времена года в правильной последовательности; умение измерять
температуру; умение кратко характеризовать содержание общегражданских
праздников современного российского календаря, представленных в учебнике;
умение
находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности
жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях
месяцев; умение называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и
природные явления в неживой природе;
умение
узнавать вечнозеленые хвойные растения средней полосы России; умение
перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном
саду осенью, весной;
умение
отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых; умение определять, чем
отличаются насекомые от паукообразных; умение различать перелетных и зимующих
птиц;
умение
приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу; умение
соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний
период;
умение
перечислять правила охраны природы в разные времена года;
умение
определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и зимнего солнцеворота (25
декабря);
умение
находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведицы и Полярную
звезду;
умение
называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют
для лечения;
умение
характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов
своего края;
умение
называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления
(таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);
 умение
находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.
Учащиеся
должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 обогащения
жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения,
сравнения;
 ориентирования
на местности с помощью компаса;
 определения
температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
 установления
связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
 ухода
за растениями (животными);
 выполнения
изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
 оценки
воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия
в ее охране;
 удовлетворения
познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае,
родной стране, нашей планете.
Материально-дидактическое
обеспечение
Плешаков
А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник
для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2014.
Плешаков
А.А. Окружающий мир. 2 класс. Рабочая
тетрадь. В 2 ч. М.: Просвещение, 2014.
Плешаков
А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий
мир. Тесты. 2 класс. М.: Просвещение, 2014.
Плешаков
А.А. От земли до неба. Атлас-определитель.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.
Плешаков
А.А. Зеленые страницы. Книга для
учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2014.
Плешаков
А.А., Румянцев А.А. Великан на
поляне, или Первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.
Используются
контрольно – измерительные материалы
устные ответы учащихся;
тестовые задания
работа в рабочих тетрадях

Материально-техническое
обеспечение

Учебно-методический
комплект:
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1 –
4 классы.
М.: Просвещение, 2011
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. – М.
Просвещение, 2011
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2
класс.
М. Просвещение, 2012
Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий
мир. Тесты. 2 класс
М. Просвещение 2012
Плешаков А.А., Соловьёва А.Е. Окружающий мир.
Методическиерекоменда-ции 2 класс.
Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас –
определитель. Пособие для учащихся. М. Просвещение, 2010
Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся
начальных классов.
М. Просвещение, 2010
8.Плешаков
А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки
экологической
этики. М. Просвещение, 2010

Электронные
учебные пособия:
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» 2 класс.

Приложение № 1

Содержание учебного предмета, курса

№ п/п

Название раздела(темы)

Всего часов

1.

Где мы живём.

4

2.

Природа.

20

3.

Жизнь города и села.

10

4.

Здоровье и безопасность.

9

5.

Общение.

7

6.

Путешествия.

18

Итого

68

КАЛЕНДАРНО
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ по окружающему миру
                                     (2 часа в неделю)

№
урока

№ урока
в
триместре.

Дата

Тема  урока

КЭС

Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)

Предметные
результаты

УУД

Личностные
результаты

1

2

3

4

5

6

7

Раздел «Где мы живём» (4 ч)

1.

1.

01.09.

Родная страна
с. 4-7

2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.

Познакомятся с основными задачами курса.
Научатся приводить примеры народов России, различать
  государственные символы России.

П. Использовать общие приёмы решения задач: правила
  ориентирования  в УМК.
Р. Анализировать информацию, представленную в учебнике.
К. Делать выводы из изученного материала.

Формировать положительное отношение и интерес к изучению
  окружающего мира.

2.

2.

03.09.

Город и село
Проект «Родной город (село)»
с. 8-13

2.1.3.
2.1.4.
2.3.1.
2.5.
2.2.1.

Научатся объяснять характерные особенности городских и
  сельских поселений

П. Собирать информацию для проекта.
Р. Описывать предметы на основе предложенного плана.
К. Работать в группе.

Воспитывать любовь к родному краю, к своему посёлку.

3.

3.

08.09.

Природа и рукотворный мир
с. 14-17

2.5.1.
2.5.3.

Научатся оценивать собственное отношение к окружающему
  миру.

П. Узнавать, называть и определять объекты и явления
  окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
Р. Различать объекты природы и рукотворного мира,
  классифицировать их.
К. Делать выводы из изученного материала.

Освоить роли ученика формирование интереса к учению;

   4.

4.

10.09.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы
  живём»
с.  18-22
Рефлексивный модуль.

2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.

Научатся оценивать свои достижения.

П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
  выполнять индивидуальные задания;
Р. Проговаривать последовательность действий на уроке.
К. Совместно договариваться о правилах
  общения.Проговаривать последовательность действий на уроке.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.

Раздел «Природа» (20 ч.)

5.
(1)

5.

15.09.

Неживая и живая природа
с. 24-27

1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
1.1.5.

Познакомятся с задачами нового раздела, научатся различать
  объекты живой и неживой природы.

П. Формировать знания о живой и неживой природе.
Р. Использовать речь для регуляции своего действия.
К. Формулировать собственное мнение  и позицию;
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному
  миру.

6.
(2)

6.

17.09.

Явления природы
с. 28-31

1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
1.1.5.
1.3.

Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой
  природы, измерять температуру воздуха, тела человека.

П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
  подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Р. Анализировать иллюстрации учебника.
К. Делать выводы из изученного материала.

Мотивация учебной деятельности.

7.
(3)

7.

22.09.

Что такое погода
с. 32-35

1.1.4.
1.2.2.
1.2.1.
1.3.2.

Научатся наблюдать и описывать состояние погоды,
  записывать температуру воздуха, выбирать одежду по погоде.

П. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком –
  схемой.
Р. Учиться высказывать свое предположение (версию) на
  основе работы с иллюстрацией учебника.
К. Слушать и понимать речь других, составлять план
  рассказа и рассказывать по плану.

Освоить роли ученика формирование интереса к учению;

8.
(4)

9

8.

24.09.

В гости к осени
(экскурсия)

1.1.4.
1.2.2.
1.2.1.
1.3.2.

 Научатся наблюдать изменения в неживой и живой природе и
  устанавливать взаимосвязь между ними.

П. Делать предварительный отбор источников информации.
Р. Учиться работать по предложенному учителем плану.
К.Совместно договариваться о правилах общения.

 Воспитание  бережного отношения к природе.

9.
(5)

9.

29.09.

В гости к осени
с. 36-39

1.1.4.
1.2.2.
1.2.1.
1.3.2.

Научатся наблюдать и рассказывать об осенних изменениях в
  неживой и живой природе.

П. Расширить знания об осенних изменениях в жизни
  растений, насекомых и птиц.
 Р. Соотносить правильность выбора, выполнения и
  результата действия с требованием конкретной задачи.
К. Работать в группах, ставить вопросы участникам группы,
  выступать с сообщениями.

Ценностное отношение к природному  миру.

10.
(6)

10.

01.10.

Звёздное небо
с. 40-43

1.1.4.
1.5.1.
1.5.2.
1.4.

Научатся наблюдать звёздное небо и находить на нём
  изученные созвездия.

 П. Узнавать, называть и определять объекты и явления
  окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
Р. Сопоставлять иллюстрации учебника с описанием созвездия.
К. Пользоваться дополнительными источниками информации.

Мотивация учебной деятельности.

11.
(7)

11.

06.10.

Заглянем в кладовые земли
с. 44-47

1.1.4.
1.2.2.
1.2.1.
1.3.2.
1.5.1.
1.5.2.
1.10

Научатся различать составные части гранита, а также горные
  породы и минералы.

П. Развивать первоначальные умения практического
  исследования природных объектов: описание гранита по готовому плану.
Р. Осознание значимости горных пород и минералов для жизни
  человека.
К. Читать и обсуждать отрывок из книги.

Мотивация учебной деятельности.

12.
(8)

12.

08.10.

Про воздух…
с. 48-51

1.1.4.
1.3.2.
1.5.1.
1.5.2.
1.8.

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране
  воздуха.

П. Узнавать, называть и определять объекты и явления
  окружающей действительности.
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.
К.Ставить вопросы учителю, обращаться за помощью,
  формулировать собственное мнение позицию.

Воспитание бережного отношения к природе.

13.
(9)

12.

13.10.

…И про воду
с. 52-55

1.1.4.
1.5.1.
1.5.2.
1.7.

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране
  воды.

П. Подводить под понятие на основе распознавания объектов,
  выделять существенные признаки.
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных  и познавательных задач.

Воспитание бережного отношения к природе.

14.
(10)

13.

15.10.

Какие бывают растения
с. 56-59

1.1.4.
1.2.2.
1.5.2.
1.12

Научатся классифицировать растения, приводить примеры
  деревьев, кустарников, трав своего края.

П. Использовать общие приёмы решения задач: единый
  алгоритм распознавания растений, встречающихся в родном крае.
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.
К. Использовать речь для регуляции своего действия;
  ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.

Ценностное отношение к окружающему миру.

15.
(11)

14.

20.10

Какие бывают животные
с. 60-63

1.1.4.
1.2.2.
1.2.1.
1.3.2.
1.5.1.
1.5.2.
1.14.8.

Научатся приводить примеры животных разных групп, выявлять
  зависимость строения тела животного от его образа жизни

П. Узнавать, называть и определять объекты и явления
  окружающей действительности: показать зависимость строения животных от их
  образа жизни.
Р. Применять установленные правила в планировании способа
  решения
К. Задавать вопросы, находить в рассказах новую
  информацию, выступать с сообщениями.

Воспитание бережного отношения к животным.

16.
(12)

15.

22.10.

Невидимые нити
с. 64-67

1.1.4.
1.2.2.
1.2.1.
1.3.2.
1.5.1.
1.5.2.

Научатся устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять
  роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.

П. Систематизировать и расширять представления об
  экологических связях между живой и неживой природой, внутри живой природы,
  между природой и человеком.
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К. Читать и обсуждать текст (стихотворение), делать выводы
  из изученного материала.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному
  миру, готовность следовать природоохранного поведения.

17.
(13)

16.

27.10.

Дикорастущие и культурные растения
с. 68-71

1.1.4.
1.2.2.
1.2.1.
1.3.2.
1.5.1.
1.5.2.

Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные
  растения, делить культурные растения на группы.

П. Узнавать, называть и определять объекты и явления
  окружающей действительности: описание растений по готовому плану.
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К. Находить новую информацию в текстах, делать выводы из
  изученного материала.

Воспитание бережного отношения к растениям.

18.
(14)

17.

29.10.

Дикие и домашние животные
с. 72-75

1.1.4.
1.2.2.
1.2.1.
1.3.2.
1.5.1.
1.5.2.

Научатся сравнивать и различать диких и домашних животных

П. Узнавать, называть и определять объекты и явления
  окружающей действительности: описание животного по готовому плану.
Р. Устанавливать соответствие полученного результата
  поставленной цели.
К. Находить новую информацию в текстах, делать выводы из
  изученного материала.

Воспитание бережного отношения к животным

19.
(15)

18.

10.11.

Комнатные растения
с. 76-79

1.2.2.
1.2.1.
1.3.2.
1.5.1.
1.5.2.

Научатся узнавать и называть комнатные растения, ухаживать
  за комнатными растениями.

П. Узнавать, называть и определять объекты и явления
  окружающей действительности: описание комнатного растения по готовому плану,
  предложенному другой группой.
Р. Самостоятельное составление плана описания комнатного
  растения.
К. Ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью,
  делать выводы из изученного материала.

Воспитание бережного отношения к комнатным растениям

20.
(16)

19.

12.11.

Животные живого уголка
с. 80-83

1.2.2.
1.2.1.
1.3.2.
1.5.1.
1.5.2.
1.8.
1.14.7.

Научатся ухаживать за животными живого уголка

П. Моделировать группы существенных признаков объектов с
  целью решения конкретных задач; узнавать, называть и определять объекты в
  соответствии с их назначением.
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную,
  составлять план и последовательность действий.
К. Использовать информацию из атласа-определителя для
  подготовки сообщения.

 Воспитание бережного отношения к обитателям живого
  уголка.

21.
(17)

20.

17.11.

Про кошек и собак
с. 84-87

1.3.2.
1.5.1.
1.5.2.
1.8.
1.14.7.

Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак,
  пользуясь атласом- определителем

П. Использовать общие приёмы ре-шения задач, устанавливать
  аналогии, причинно – следственные связи.
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, различать
  способ и результат действия.
К. Извлекать из дополнительной литературы нужную
  информацию.

Воспитание любви к животным, ответственности за них,
  бережное отношение к ним.

22.
(18)

21.

19.11.

Красная книга
с. 88-91

1.2.1.
1.3.2.
1.5.1.
1.5.2.
1.8.
1.17.1.

Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений
  и животных

П. Использовать знаково- символические средства для
  решения задач; устанавливать причинно – следственные связи.
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями её реализации.
К. Читать текст учебника и использовать полученную
  информацию для сообщения.

Воспитание бережного отношения к природе.

23.
(19)

22.

24.11.

Будь природе другом
Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»
с. 92-97

1.5.1.
1.5.2.
1.8.
1.17.

Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе

П. Осознают, что нельзя быть жестоким по отношению к
  любому живому существу.
Р. Составлять план и последовательность действий.
К. Делать выводы из изученного материала, работать в
  группе.

Принятие образа «хорошего ученика»

24.
(20)

23.

26.11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Природа»
с. 98-102
Рефлексивный модуль.

1.1.4.
1.2.2.
1.2.1.
1.3.2.
1.5.1.
1.5.2.
1.8.
1.7.

Научатся представлять результаты проектной деятельности.

П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
  выполнять индивидуальные задания;
Р. Проговаривать последовательность действий на уроке.
К. Совместно договариваться о правилах
  общения.Проговаривать последовательность действий на уроке.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.

Раздел «Жизнь города и села» (10 ч.)

25.
(1)

1.

01.12.
2 триместр.

Что такое экономика
с. 104-107

1.1.4.
1.2.2.
1.2.1.
1.3.2.
1.5.1.
1.5.2.
1.8.

Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её
  составные части

П. Делать предварительный отбор источников информации:
  ориентироваться в учебнике.
Р. Учиться работать по предложенному учителем плану.
К.Извлекать из различных источников новые сведения,
  готовить сообщения.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех
  простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

26.
(2)

2.

03.12.

Из чего что сделано
с. 108-111

1.1.4.
1.2.2.
1.2.1.
1.3.2.
1.5.1.
1.5.2.
1.8.

Научатся классифицировать предметы по характеру материала,
  бережно относиться к вещам.

П. Формировать элементарные представления о некоторых
  производственных процессах.
Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
К. Формулировать свои затруднения оказывать в
  сотрудничестве взаимопомощь, делать выводы из изученного материала.

Воспитание бережного отношения к природным богатствам.

27.
(3)

3.

08.12.

Как построить дом
с. 112-115

1.1.4.
1.2.2.
1.2.1.
1.3.2.
1.5.1.
1.5.2.
1.8.

Научатся выявлять характерные особенности возведения
  многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов.

П. Строить рассуждения, обобщать, ориентироваться в
  разнообразии способов решения задач.
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную,
  составлять план и последовательность действий.
К. Читать текст и находить в нём нужную информацию,
  предлагать вопросы по содержанию текста.

Начальные навыки  адаптации в динамично изменяющемся мире,
  навыки сотрудничества в разных ситуациях.

28.
(4)

4.

10.12.

Какой бывает транспорт
с. 116-119

1.1.4.
1.2.2.
1.2.1.
1.3.2.
1.5.1.
1.5.2.
1.8.

Научатся классифицировать транспортные средства, запомнят номера
  телефонов экстренных служб

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р. Составлять план и последовательность  действий.
К. Ставить вопросы, строить понятные для партнёра
  высказывания, составлять общий план рассказа.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства.

29.
(5)

5.

15.12.

Культура и образование
с. 120-123

1.5.1.
1.5.2.
1.8.
2.1.

Научатся различать учреждения культуры и образования и
  приводить соответствующие примеры

П. Осознают необходимость посещения культурных учреждений.
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями её реализации.
К. Извлекать из текста учебника нужную информацию,
  предлагать вопросы по содержанию текста.

Осознание ответственности  человека за общее благополучие,
  готовность следовать  нормам здоровьесберегающего поведения.

30.
(6)

6.

17.12.

Все профессии важны
Проект «Профессии»
с. 124-129
проектная деятельность.

2.1.
2.1.3.

Узнают о профессии своих родителей и старших членов своей
  семьи, научатся определять названия профессий по характеру деятельности.

П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач,
  ставить и формулировать проблемы.
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями её реализации.
К.Задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, работать в группе.

Принятие образа «хорошего ученика»

31.
(7)

7.

22.12.

В гости к зиме
(экскурсия)

1.1.4.
1.2.2.
1.2.1.
1.3.2.
1.5.1.
1.5.2.
1.8.

 Научатся наблюдать за зимними природными явлениями,
  проводить исследования.

П. Использовать общие приёмы решения  задач,
  систематизировать и обогатить знания о природных связях.
Р. Различать способ и результат действия: формирование
  условий, необходимых для жизни растений.
К. Определять цели, функции  способы взаимодействия;
  строить монологическое высказывание.

Воспитание любви к природе.

32.
(8)

8.

24.12.

В гости к зиме
с. 130-133

1.1.4.
1.2.2.
1.2.1.
1.3.2.

Научатся обобщать наблюдения за зимними природными
  явлениями.

П. Расширить знания о зимних изменениях в жизни растений,
  насекомых и птиц.
 Р. Соотносить правильность выбора, выполнения и
  результата действия с требованием конкретной задачи.
К. Работать в группах, ставить вопросы участникам группы,
  готовить сообщения и выступать с ними.

Ценностное отношение к природному  миру.

33.
(9)

9.

12.01.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь
  города и села»
с. 134-137
Рефлексивный контроль.

1.1.4.
1.2.2.
1.2.1.
1.3.2.

1.8.

Научатся оценивать свои достижения.

П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
  выполнять индивидуальные задания;
Р. Проговаривать последовательность действий на уроке.
К. Совместно договариваться о правилах
  общения.Проговаривать последовательность действий на уроке.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.

34.
(10)

10.

14.01.

Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная
  книга, илиВозьмём под защиту», «Профессии».
Проектная деятельность.

1.1.4.
1.2.2.
1.2.1.
1.3.2.
1.5.1.
1.5.2.
1.8.
1.17.2.

Научатся представлять результаты проектной деятельности,
  выступать с подготовленным сообщением.

П. Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при
  решении проблем различного характера: экологически сообразные правила
  поведения в природе.
Р. Выполнять учебные действия в материализованной форме:
  улучшение ближайшего природного окружения.
К. Адекватно оценивать собственные  знания и навыки.

Принятие образа «хорошего ученика»

Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч.)

35.
(1)

11.

19.01.

Строение тела человека
с. 4-7

1.9.
1.10.
1.10.1.
1.10.2.
1.10.3.
1.18.3.

Научатся называть и показывать внешние части тела человека

П. Познакомить с частями и внутренними органами человека,
  дать первоначальное представление о работе внутренних органов.
Р. Учиться работать по предложенному  учителем плану.
К. Извлекать из текста нужную информацию, предлагать
  вопросы по содержанию текста.

Осознают необходимость безопасного и здорового
  образа жизни.

36.
(2)

12.

21.01.

Если хочешь быть здоров.
с. 8-11

1.10.
1.10.1.
1.10.2.
1.10.3.
1.18.3..
3.1.

Научатся формулировать правила личной гигиены, соблюдать
  режим дня.

П. Формировать представление о здоровье как одной из
  главных ценностей человеческой жизни.
Р. Учиться работать по предложенному учителем плану.
К.Совместно договариваться о правилах общения, делать
  выводы из изученного материала.

Осознают необходимость безопасного и здорового образа
  жизни.

37.
(3)

13.

26.01.

Берегись автомобиля
с. 12-13

2.5.1.
2.5.2
2.6.
3.3.2.

Научатся различать основные дорожные знаки, необходимые
  пешеходу и объяснять, что они обозначают.

П. Ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями
  «дорожные знаки» и «сигналы светофора»
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.
К. Формулировать свои затруднения, определять цели,
  функции участников, способы взаимодействия.

Самостоятельность и личная ответственность за свои
  поступки, установка на здоровый образ жизни.

38.
(4)

14.

28.01.

Школа пешехода
с. 14-17

2.5.1.
2.5.2
2.6.
3.3.2.

Научатся соблюдать изученные правила безопасности.

П. Ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями
  «дорожные знаки» и «сигналы светофора»
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.
К. Строить понятные для партнёра высказывания,
  монологическое высказывание.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного
  отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

39.
(5)

15.

02.02

Домашние опасности
с. 18-21

2.5.1.
2.5.2
2.6.
3.3.1.

Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых
  предметов.

П.Осознают необходимость соблюдения правил безопасного
  поведения в быту.
Р. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и
  способ действия.
К. Слушать собеседника; формулировать собственное мнение и
  позицию, задавать вопросы.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного
  отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».

40.
(6)

16.

04.02.

Пожар
с. 22-25

2.5.1.
2.5.2
2.6.
3.3.1.
3.3.3.

Научатся вызывать пожарных по телефону, соблюдать меры
  предосторожности, чтобы не было пожара.

П. Познакомятся с причинами возникновения пожара, запомнят
  правила предупреждения пожара.
Р. Формировать навыки правильного поведения в
  экстремальных ситуациях.
К. Строить монологическое высказывание, слушать
  собеседника, делать выводы из изученного материала.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному
  миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего
  поведения.

41.
(7)

17.

09.02.

На воде и в лесу
с. 26-29
Мир вокруг.

2.5.1.
2.5.2
2.6.
3.3.4.

Научатся избегать опасности на воде и в лесу, запомнят
  правила поведения во время купания.

П. Устанавливать причинно – следственные связи, выполнять
  сбор информации.
Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль
  по результату и по способу действия.
К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Учить правилам поведения на воде и в лесу.

42.
(8)

18.

11.02

Опасные незнакомцы
с. 30-35

2.5.1.
2.5.2
2.6.
3.3.1.

Научатся предвидеть опасность, пользоваться правилами
  безопасного поведения с незнакомыми людьми.

П. Строить рассуждения, анализировать информацию и
  передавать её.
Р. Составлять план и последовательность действий.
К. Осуществлять взаимный контроль,  предлагать помощь и
  сотрудничество.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение  не
  создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

43.
(9)

19.

16.02

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Здоровье и безопасность»
с. 36-40
Рефлексивный модуль.

2.5.1.
2.5.2
2.6.

Научатся оценивать свои достижения.

П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять
  индивидуальные задания;
Р. Проговаривать последовательность действий на уроке.
К. Совместно договариваться о правилах
  общения.Проговаривать последовательность действий на уроке.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.

Раздел «Общение» (7 ч.)

44.
(1)

20.

18.02.

Наша дружная семья
с. 42-45

2.3.
2.3.1.
2.4.
2.1.1.

Научатся объяснять, что такое культура общения, осознают
  ценность традиций своей семьи.

П. Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы
  существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Р. Использовать установленные правила в контроле способа
  решения.
К. Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

45.
(2)

21.

25.02.

Проект «Родословная»
с. 46-47
Проектная деятельность.

2.3.
2.3.1.
2.4.
2.4.1.
2.2.1.

Научатся представлять результаты проектной деятельности,
  выступать с подготовленным сообщением.

П. Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при
  решении проблем различного характера.
Р. Выполнять учебные действия в материализованной форме.
К. Собирать информацию, работать в группе, адекватно
  оценивать собственные  знания и навыки.

Принятие образа «хорошего ученика»

46.
(3)

1

02.03.

3
триместр.

В школе
с. 48-51

2.5.1.
2.5.3.
2.1.2.

Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе,
  осознают себя членами классного коллектива.

П. Узнавать, называть и определять объекты и явления
  окружающей действительности; устанавливать причинно – следственные связи.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
  результату.
К. Строить понятные для партнёра высказывания;
  осуществлять взаимный контроль.

Уважительное отношение к иному мнению,  начальные навыки
  адаптации в динамично изменяющемся мире.

47.
(4)

2

01.03.

Правила вежливости
с. 52-55
Мир вокруг нас.

2.5.1.
2.5.3.
2.1.1.

Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими
  людьми, вежливо говорить по телефону.

П. Учить соблюдать правила вежливости при общении со сверстниками
  и взрослыми, использовать основные формы приветствия, просьбы.
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.
К. Адекватно оценивать собственное  поведение и поведение
  окружающих.

Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание
  ответственности человека за общее благополучие.

48.
(5)

3

03.03.

Ты и твои друзья
с. 56-59

2.5.1.
2.5.3.
2.5.2.
2.1.1.

Научатся формулировать правила этикета, осознают
  необходимость культурного поведения в гостях, за столом.

П. Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при
  решении проблем различного характера.
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь,  задавать
  вопросы, работать с пословицами.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире,
  мотивация учебной деятельности.

49.
(6)

4

10.03.

Мы – зрители и пассажиры
с. 60-63

2.5.1.
2.5.3.
2.5.2.
2.3.3.

Научатся вести себя в общественных местах.

П. Выделять и обобщённо фиксировать группы существенных
  признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата
  при решении задач.
К. Договариваться о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание
  им, осознание ответственности человека за общее благополучие.

50.
(7)

5

15.03.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Общение»
с. 64-68
Рефлексивный модуль.

2.5.1.
2.5.3.
2.5.2.

Научатся оценивать свои достижения.

П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
  учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять
  индивидуальные задания;
Р. Проговаривать последовательность действий на уроке.
К. Совместно договариваться о правилах
  общения.Проговаривать последовательность действий на уроке.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.

Раздел «Путешествия» (18 ч)

51.
(1)

6.

17.03.

Посмотри вокруг
с. 70-73
Мир вокруг.

2.5.1.
2.5.3.
2.5.2.

Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на
  схеме.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности; передавать информацию.
Р. Использовать речь для регуляции своего действия.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать
  свои затруднения.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному
  миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего
  поведения

52-53
(2-3)

7.

22.03.

Ориентирование на местности
с. 74-77

1.3.5.

Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса и
  по местным природным признакам.

П. Устанавливать причинно – следственные связи; строить
  рассуждения.
Р. Различать способ и результат действия; устанавливать
  соответствия  полученного результата поставленной цели.
К. Договариваться о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному
  миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего
  поведения

54.
(4)

8.

24.03.

Формы земной поверхности
с. 78-81

1.3.2.
1.6.1.
1.6.2.

Научатся различать формы земной поверхности, работать со
  схемой.

П. Ставить и формулировать проблемы; устанавливать
  аналогии; строить рассуждения.
Р. Адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности.
К. Координировать и принимать различные позиции во
  взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих.

Здоровьесберегающее  поведение, установка на здоровый
  образ жизни.

55.
(5)

9.

05.04.

Водные
богатства
с. 82-85

1.7.
1.7.1.
1.7.2.

Научатся называть части реки, анализировать схему..

П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
  классифицировать  по заданным критериям (отличие реки от моря).
Р. Различать способ и результат действия.
К. Договариваться о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и
  поведение окружающих.

Установка на здоровый образ жизни, навыки сотрудничества в
  разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
  ситуаций.

56.
(6)

10.

07.04.

В гости к весне
(экскурсия)
Мир вокруг.

1.12.

1.12.1.
1.12.2.
1.12.3.

 Научатся наблюдать за весенними природными явлениями,
  проводить исследования.

П. Использовать общие приёмы решения  задач,
  систематизировать и обогатить знания о природных связях.
Р. Различать способ и результат действия: формирование
  условий, необходимых для жизни растений.
К. Определять цели, функции  способы взаимодействия;
  строить монологическое высказывание.

Воспитание любви к природе.

57.
(7)

11.

12.04.

В гости к весне
с. 86-89

1.4.
1.4.2.
1.5.2.

Научатся обобщать наблюдения за весенними  природными
  явлениями.

П. Расширить знания о весенних  изменениях в жизни
  растений, насекомых и птиц.
 Р. Соотносить правильность выбора, выполнения и
  результата действия с требованием конкретной задачи.
К. Работать в группах, ставить вопросы участникам группы,
  готовить сообщения и выступать с ними.

Ценностное отношение к природному  миру.

58.
(8)

12.

14.04.

Россия на карте
с. 90-95

1.3.3.

Научатся показывать на карте Российскую Федерацию, освоят
  приёмы чтения карты.

П. Познакомить с условными знаками на карте, формировать
  первоначальные умения, связанные с чтением карты.
Р. Использовать установленные правила  в контроле способа
  решения.
К. Адекватно оценивать собственное  поведение и поведение
  окружающих.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки,
  установка на здоровый образ жизни.

59.
(9)

13.

19.04.

Проект «Города России»
с. 96-97
Проектная деятельность.

2.5.1.
2.5.2.
2.5.3.

Научатся представлять результаты проектной деятельности, выступать
  с подготовленным сообщением.

П. Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при
  решении проблем различного характера.
Р. Выполнять учебные действия в материализованной форме.
К. Собирать информацию, работать в группе, адекватно
  оценивать собственные  знания и навыки.

Принятие образа «хорошего ученика»

60.
(10)

14.

21.04.

Путешествие по Москве
с. 98-101

2.5.1.
2.5.2.
2.5.3.
1.3.3.
2.2.6.

Научатся находить Москву на карте России, называть
  достопримечательности столицы.

П. Устанавливать причинно – следственные связи; строить
  рассуждения, обобщать  полученную на уроке информацию.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый  контроль по
  результату.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Прививать чувство любви к своей стране.

61.
(11)

15.

26.04.

Московский Кремль
с. 102-107
Образотельне интегрированное обытие.

2.5.1.
2.5.2.
2.5.3.
1.3.3.
2.2.9.

Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и
  Красной площади.

П. Ставить и формулировать проблемы; классифицировать по
  заданным  критериям.
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К. Задавать вопросы; строить понятные для партнёра
  высказывания, монологическое высказывание.

Воспитание чувства любви к своей стране, гордость за неё.

62.
(12)

16.

28.04.

Город на Неве
с. 108-113

2.5.1.
2.5.2.
2.5.3.
2.2.7.
Мир вокруг.

Научатся находить Санкт-Петербург на карте России.

П. Контролировать и оценивать процесс  и результат
  деятельности; классифицировать по заданным критериям.
Р. Использовать установленные правила  в контроле способа
  решения.
К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Привитие любви к своей стране, уважения к памятникам
  старины..

63.
(13)

17.

05.05.

Путешествие по планете
с. 114-117

2.5.1.
2.5.2.
2.5.3.
1.3.

Научатся находить, называть и показывать на глобусе и
  карте мира океаны и материки

П. Ставить и формулировать проблемы; классифицировать по
  заданным  критериям.
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К. Задавать вопросы; строить понятные для партнёра
  высказывания, монологическое высказывание.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам,
  самооценка на основе критериев успешности  учебной деятельности.

64.
(14)

18.

10.05.

Путешествие по материкам
с. 118-123

1.3.4.

Научатся находить материки на карте мира

П. Познакомить с особенностями природы и жизни людей на
  разных материках, с частями света - Европой и Азией.
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
  учителем, стабилизировать  для решения различных задач.
К. Работать в группе, готовить сообщения и выступать с
  ними перед классом.

 Навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

65.
(15)

19.

12.05.

Страны мира
Проект «Страны мира»
с. 124-129
Проектная деятельность.

1.3.4.
2.5.1.
2.5.3.
2.5.2.

Научатся различать физическую и политическую карты мира,
  показывать на политической карте мира территорию России.

П. Использовать знаково – символи-ческие средства, в том
  числе модели и схемы для решения задач.
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
  учителем, преобразовывать  практическую задачу в познавательную.
К. Пользоваться дополнительной литературой для получения
  информации, работать в группе.

Воспитание чувство гордости за Россию.

66.
(16)

20.

17.05.

Впереди лето
с.130-133

Научатся работать с атласом-определителем, узнают о жизни
  насекомых и растений летом.

П. Ставить и формулировать проблемы; классифицировать по
  заданным  критериям.
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К. Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания,
  монологическое высказывание.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
  через соблюдение правил поведения в природе.

67.
(17)

21.

19.05.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Путешествия»
с. 134-139
Рефлексивный модуль.

Научатся представлять результаты проектной деятельности

П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
  выполнять индивидуальные задания;
Р. Проговаривать последовательность действий на уроке.
К. Совместно договариваться о правилах
  общения.Проговаривать последовательность действий на уроке.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.

68.
(18)

22.

24.05.

Презентация проектов
«Родословная», «Города России», «Страны мира»
Проектная деятельность.

Научатся представлять результаты проектной деятельности,
  выступать с подготовленным сообщением.

П. Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при
  решении проблем различного характера.
Р. Выполнять учебные действия в материализованной форме.
К. Собирать информацию, работать в группе, адекватно
  оценивать собственные  знания и навыки.

Принятие образа «хорошего ученика»

file_name: Рабочая программа по окружающему миру (2 класс)..docx

alt: В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: распознавание природных…

alt: России, стремление прислушиваться к мнению одноклассников, том числе при обсуждении вопросов организации и проведения календарных праздников по традициям народов своего края; установка на здоровый образ…

alt: Коммуникативные: умение включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; умение формулировать ответы на вопросы; умение слушать партнера по общению и деятельности, не перебивать,…

alt: России; умение перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью, весной; умение отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых; умение…

alt: Плешаков А.А. От земли до неба

alt: Природа и рукотворный мир с. 14-17 2

alt: Явления природы с. 28-31 1

alt: Звёздное небо с. 40-43 1

alt: Невидимые нити с. 64-67 1

alt: Дикие и домашние животные с. 72-751

alt: Про кошек и собак с. 84-87 1

alt: Что такое экономика с. 104-1071

alt: Научатся классифицировать транспортные средства, запомнят номера телефонов экстренных службП

alt: В гости к зиме с. 130-1331.1

alt: Строение тела человека с. 4-7 1

alt: Берегись автомобиля с. 12-13 2

alt: Домашние опасности с. 18-21 2

alt: На воде и в лесу с. 26-29 Мир вокруг

alt: Рефлексивный модуль. 2.5

alt: Ориентирование на местности с

alt: В гости к весне (экскурсия)

alt: Ценностное отношение к природному миру

alt: Принятие образа «хорошего ученика» 60


extracted_text:
Игра-викторина
для детей 8-9 лет «Родина моя — Россия»
Цель: развивать
чувства патриотизма у детей и гордость за свою страну;

Задачи:
-
закреплять знания детей о государственных символах России (о флаге, гербе,
гимне)
-
формировать понятие Родины, как место, где человек родился и живёт; развивать
связную речь детей (отвечать на вопросы полным предложением);
-
расширять кругозор детей;
-
воспитывать чувство патриотизма и любовь к Родине;
Предварительная работа:
-
Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок о Родине.
-
Рассматривание иллюстраций флагов и гербов разных стран.
-
Чтение художественной литературы, стихотворений на тему Родина.
Оборудование: аудиозапись
П. Лещенко «Песня о Родине», Государственный гимн РФ (музыка А. Александрова,
глобус, карточки с названием команд, разрезные картинки (герб, флаг, конверт,
жетоны.

Ход мероприятия:
Звучит аудиозапись песни П. Лещенко «Песня о Родине». Дети с воспитателем
входят в группу и подходят к глобусу.
Педагог:
Что мы Родиной зовём?
      Дом, где мы с тобой растём,
И берёзки, вдоль которых
Взявшись за руки, идём.
Что мы Родиной зовём?
Край, где мы с тобой живём.
И скворцов весенних песни
За распахнутым окном.
(В. Степанов)

- Как вы думаете о чём мы сегодня будем говорить? (о Родине.) Правильно,
предлагаю присесть и продолжить нашу беседу. У каждого человека на земле есть
Родина.
-
Дети, а что такое Родина? (ответы детей:
*
Родина – это страна, в которой мы родились и живем.
*
Родина - это земля, на которой жили, трудились наши предки.
*
Родина – это место, где живут близкие и дорогие нам люди: мама, папа…
–
Как называется наша страна? (Россия - это наша Родина. Эта земля для нас
родная, мы тут родились, тут наша родня, мы говорим на родном языке.)
Педагог: ребята, посмотрите внимательно на карту глобуса. Кто из
вас может показать нашу страну и найти её границы? (2-3 ребёнка показывают
границы России по карте.)
–
Почему мы называем её Родиной? (Потому что мы здесь родились и живём).
Действительно, ребята, лучше и дороже родного края ничего нет.
(Дети
читают стихи)
Что такое Родина?
Это запах хлеба,
Солнышко лучистое,
Голубое небо.
Это травы сочные,
Это реки быстрые,
Это степи пыльные,
И луга душистые.

Педагог: А сейчас я предлагаю вам сыграть в игру – викторину. И
будет она называться: «Родина моя- Россия!». Нам нужно разделиться на две
команды. Я предлагаю вам подойти ко мне и взять каждому карточку. Если на вашей
карточке будет нарисован танк, то вы проходите к команде «Танкисты», а если
будет нарисован самолёт - вы проходите к команде «Лётчики». За каждый
правильный ответ команда будет получать жетоны, победит та команда у которого
большее количество.

Первый конкурс: «Родина
моя». (Отвечают на вопросы по очереди.)
•
Как называется столица нашей Родины?
•
Президент нашей страны? Назовите его ФИО.
•
Сколько цветов у Российского флага? Назовите их.
•
Какие символы страны вы знаете?
•
Что означает белый (синий, красный) цвет на флаге?
•
Как называются граждане, проживающие в России?
Второй конкурс: «Флаг и
герб РФ» (Собирают разрезные картинки за столами)
Педагог: Ребята вам нужно собрать символы России (герб и флаг)
из разрезанных картинок, победит та команда, которая быстрее и правильно всё
соберёт.

Третий конкурс:
«Загадки и пословицы о Родине»
Отгадайте загадки:
1.
По всем странам славится
Русская
красавица:
Белые
одёжки,
Золото
– серёжки,
С
расплетённою косой,
Умывается росой. (Берёза)
2.
На столе стоит пузатый.
Носик
– кран его горбатый.
Рядом
пряники, конфеты…
Загудит
вдруг, как ракета,
Запыхтит,
из носа – пар!
Тульский это… (Самовар)
3. Инструмент
народный этот
С
давних пор известен свету.
Только
кнопочки ты тронь –
Запоёт легко … (Гармонь)
4.
Кукла – символ материнства
И
семейного единства.
Сарафан
её одёжка,
Вся из дерева… (Матрёшка)

«Пословицы»
Педагог: - Назовите по очереди пословицы о Родине, за каждую
пословицу получаете жетоны.
1.
Родной край – сердцу рай.
2.
Нет в мире краше Родины нашей.
3.
Человек без Родины, что соловей без песни.
4.
На чужой стороне Родина милей вдвойне.
5.
Кто за Родину горой, тот истинный герой.
6.
Родина – мать – умей за неё постоять.
7.
Жить – Родине служить.
8.
Если дружба велика, будет Родина крепка.
Педагог: - Ребята, вы наверное устали, давайте немножко
отдохнём.

Физкультминутка.
В нашей стране горы - высокие, (тянемся на носочках вверх).
Реки глубокие, (присаживаемся на корточки).
Степи широкие, (раскидываем руками).
Леса большие, (руки вверх).
А мы
- ребята вот такие! (показываем большой палец).
Четвертый конкурс:
«Музыкальная пауза»
- В
следующем конкурсе вам необходимо спеть Государственный гимн Российской
Федерации (музыка А. Александрова, слова С. Михалкова).
(Вместе
стоя поют гимн РФ. Каждая команда получает по жетону.)
Пятый конкурс:
«Зашифрованное слово»
Педагог: - Ребята, перед вами белый конверт с буквами. Вам нужно
отгадать слово, которое здесь зашифровано.
-
Молодцы, вы отгадали слово. О чём мы сегодня говорили? (о Родине…и. т. д)
-
Что вам больше всего понравилось? почему?
Подведение итогов
конкурса.
Педагог: - Вот и подошла к концу наша игра-викторина, вы с
честью выдержали все испытания. Время посчитать ваши жетоны. (считают жетоны)
Победителями
становится команда…. (вручаются награды)
Педагог: - А закончить нашу встречу мне хочется стихотворением
Георгия Ладонщикова «Наша Родина»
И красива и богата Наша
Родина, ребята.
Долго ехать от столицы
До любой ее границы.
Все вокруг свое, родное:
Горы, степи и леса:
Рек сверканье голубое,
Голубые небеса.
Каждый город Сердцу дорог,
Дорог каждый сельский дом.
Все в боях когда-то взято
И упрочено трудом!

file_name: Игра-викторина для детей 8-9 лет Родина моя Россия.docx

alt: Родной край – сердцу рай. 2


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 48.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Преобразуйте и запишите
  имена прилагательные ед.ч. во мн.ч.

Преобразуйте и запишите
  имена прилагательные ед.ч. во мн.ч.

Преобразуйте и запишите
  имена прилагательные ед.ч. во мн.ч.

Преобразуйте и запишите
  имена прилагательные ед.ч. во мн.ч.

Летний  —

Летний  —

Летний  —

Летний  —

Жаркая —

Жаркая —

Жаркая —

Жаркая —

Знойная —

Знойная —

Знойная —

Знойная —

Пляжный —

Пляжный —

Пляжный —

Пляжный —

Песочный —

Песочный —

Песочный —

Песочный —

Душное —

Душное —

Душное —

Душное —

Дождливое —

Дождливое —

Дождливое —

Дождливое —

Пасмурное —

Пасмурное —

Пасмурное —

Пасмурное —

Солнечный —

Солнечный —

Солнечный —

Солнечный —

Яркое —

Яркое —

Яркое —

Яркое —

file_name: Карточка единственное и множественное число имен прилагательных.docx

intro: Карточка по русскому языку "Единственное и множественное имен прилагательных" поможет обучающимся не только усвоить данную тему, но также поможет и в закреплении данной темы. Помимо этого, карточка способна помочь учителю в проверке знаний обучающихся.

русский язык

group: Дисциплины

tags: множественное число

tags: единственное число

tags: самостоятельная работа число прилагательных

tags: проверочная работа число имен прилагательных

tags: проверочная работа единственное и  множественное число прилагательных

tags: проверочная число прилагательных

tags: самостоятельная число прилагательных

tags: самостоятельная единственное и множественное число прилагательных

tags: самостоятельная работа число имен прилагательных

tags: самостоятельная единственное и множественное число имен прилагательных

tags: проверочная работа число прилагательных

tags: карточка число имен прилагательныхкарточка число прилагательныхкарточка единственное и множественно

tags: проверочная работа единственное и множественное число имен прилагательных

title: Карточка по русскому языку "Единственное и множественное число имен прилагательных"


extracted_text:
Особові
картки

Основним
документом з обліку персоналу підприємства є
особова картка форми Т-2, яка заводиться на всіх працівників підприємства, прийнятих на постійну або
тимчасову роботу. Всі записи в картці робляться
на підставі документів, які пред- ставляє працівник.
У новому варіанті особової картки виключено застарілі по- зиції (національність, партійність, членство
в профспілці та iн.). Обов’язково ставиться дата заповнення
особової картки та особистий
підпис працівника. На зворотній стороні
картки знаходяться розділи “Призначення і переміщення”, “Відпуст-
ка”, “Додаткові відомості”, “Дата і причина звільнення”.
Записи в
цих розділах повинні мати посилання на дати і
номери наказів.

title: Особові картки


extracted_text:
Акция «За чистый
Каратау!»

   Ежедневно  проходя свой маршрут, я Хожимуратова Зияда Жарасовна, кл.рук.4
«А»класса , школы – лицей№1, сталкиваюсь с такими  проблемами,  как люди
бросают мусор на улицах, не доходя до места  назначения. Бывает такое, что  дороги,
подъезды, переулки загажены бутылками, целлофановыми мешками, отходами от еды. А
также  заводы, проезжие машины загрязняют экологию города. Озеленение города –
решение этой проблемы.

На  классных часах по теме: «Мир добрых дел», «Богатство родного края», « Я
гражданин и патриот Казахстана», «Я - Казахстанец», мы неоднократно говорили об
экологии нашего города, а также страны.

На
уроках мы говорили о мусоре законодательства Казахстана:
                     Загрязнение природной
среды газообразными, жидкими и твёрдыми веществами и отходами производства и
потребления, вызывающие деградацию среды обитания и наносящие ущерб здоровью
населения, остаётся наиболее острой экологической проблемой, имеющее
приоритетное социальное и экономическое значение. В соответствии со статьёй «Об
отходах производства и потребления» опасными считаются отходы, которые содержат
вещества, обладающие опасными свойствами – токсичностью, пожароопасностью. Так
же к опасным веществам причисляются те, что содержат возбудителей инфекционных
болезней, либо могут представлять непосредственную или потенциальную опасность
для природной среды и здоровья человека самостоятельно или при вступлении в
контакт с другими веществами.
О законодательстве РК об отвалах  мусора:

                      Нельзя пренебрегать
и законом «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», в котором
указывается, что санитарные правила обязательны для соблюдения всеми
государственными органами и общественными объединениями, предприятиями и иными
хозяйствующими субъектами, учреждениями, независимо от их подчинения и форм
собственности, должностными лицами и гражданами. При несоблюдении санитарных
норм граждане РК могут быть привлечены к дисциплинарной, административной и
уголовной ответственности.

И вот на одном классном часе, мы решили провести акцию
о чистоте нашего города.

Нашей целью была:
•      активизировать
деятельность учащихся,
•      если каждый
человек будет следить за чистотой окружающей его средой, то уровень
экологического состояния улучшится
Чтобы, улучшить санитарное состояние  и экологию
города, мы с одноклассниками  решили организовать бригады, которые могли бы
вместе со мной провести агитационную работу по очистке города,

План работы:
1.     В
подъездах,  на улицах развесить объявления о соблюдении чистоты.
2.     Проведение
экологических субботников по озеленению города с привлечением жителей дворов.
3.     Провести
акцию в городе на темы: «За чистый Каратау», «Самый зеленый двор».

file_name: За чистый Каратау.docx

alt: Акция «За чистый Каратау!»

intro: Каждый год, мы с моим классом проводим акцию, которая называется "За чистый Каратау". В котором, мы призываем наше общество поддерживать чистоту родного города Каратау.

title: Заметка о проведении акции "За чистый Каратау"


extracted_text:
Практическая педагогика опирается на закономерности физического и
духовного развития человека.
Закономерности физического развития:
§  в более
молодом возрасте физическое развитие человека идет быстрее и интенсивнее; по
мере того как человек становится старше, темп развития замедляется;
§  физически
ребенок развивается неравномерно: в одни периоды — быстрее, в другие —
медленнее;
§  каждый
орган человеческого тела развивается в своем темпе; в целом части тела
развиваются неравномерно и непропорционально.
С
физическим неразрывно связано духовное развитие, в динамике которого также есть
значительные колебания, обусловленные неравномерностью созревания нервной системы
и развития психических функций.
Закономерности духовного развития:
§  между
возрастом человека и темпами духовного развития проявляется обратно
пропорциональная зависимость: чем ниже возраст, тем выше темп духовного
развития; с возрастом темп духовного развития замедляется;
§  духовное
развитие людей протекает неравномерно;
§  существуют
оптимальные сроки для становления и роста отдельных видов психической
деятельности и обусловленного ими развития духовных качеств;
§  по мере
развития психика человека и его духовные качества приобретают устойчивость,
постоянство, сохраняя при этом пластичность и возможность компенсации.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физическое и духовное развитие.docx

title: Физическое и духовное развитие


extracted_text:
Предмет.ИЗО,
Тема:
Рисование народных игрушек.
Цель: познакомить
с историей  появления
матрешек в России.
Формировать
навыки выполнения элементов росписи матрешек.учить раскрашивать рисунок с опорой
на образец.Развивать мелкую
моторику пальцев с применением разнообразного
изобразительного материала,развивать речь через составление ответов
на вопросы, воспроизведение последовательности выполнения практической работы,
обсуждение  выполненных работ. Воспитывать художественный вкус,
аккуратность, самостоятельность, усидчивость, умение доводить начатое до конца.
Оборудование:
матрешки,
иллюстрации с изображением матрёшек,заготовки для рисования для слабых.пооперационные
карты,
портрет
Сергея Милютина, разрезные картинки для каждого, числовая лента, карточки с буквами.
Организация
учащихся:
Психологический
настрой.
Проверь, дружок,
Готов
ли ты начать урок?
Всё
ль на месте, всё ль в порядке:
Карандаш,
альбом и краски.
Проверили?
Садитесь.
С
усердием трудитесь!
Сегодня
для работы  вам понадобятся художественные материалы: лист альбома,
простой карандаш, ластик, цветные карандаши. ( Демонстрация иллюстрации с
изображением принадлежностей для рисования).
Актуализация
знаний.

Давайте
с вами вспомним, что рисовали на прошлом уроке?
Как
персонаж из сказки откуда она появилась?
Введение в тему.
Составьте слова
из букв разрезной азбуки на доске. (На доске числовая лента, под ней
карточки с буквами с цифрами)
АГШИРУК«игрушка»

7
2 5 1 3 4 6
Какое слово у вас получилось?
Верно,
именно народная игрушка, является самым ярким представителем народного
творчества.  И сегодня на уроке мы будем рисовать народную игрушку, а какую
именно,  ответите мне вы.
Загадка.
Алый
шёлковый платочек
Яркий
сарафан в цветочек,
Упирается
рука в деревянные бока.
А
внутри секреты есть:
Может
3, а может 6.
Кукла
первая толста,
 а
внутри она пуста,
Разнимается
она на две половинки.
В
ней живёт ещё одна кукла в серединке.
Разрумянилась
немножко...(Детям
раздаются разрезные картинки с изображением матрёшки. Они должны собрать
картинку.)
Какое
изображение у вас получилось? (матрёшка).
Наша
русская (матрешка).
Показ
матрешки.

Сообщение
темы.
Надеюсь,
вы догадались, что рисовать мы сегодня будем нашу любимую игрушку...(Матрешку!)
Работа
по новой теме.
1.История
появления матрёшки.
Матрешка
— это русская национальная кукла. Она является  символом России. И когда
говорят о нашей стране, то образ матрешки возникает в первую очередь. Ее делали
еще в Древней Руси. Эта куколка изготавливается из дерева. Она состоит из двух,
соединяющихся друг с другом посередине частей. Если ты раскрутишь матрешку,
 то
внутри нее найдешь другую, размером поменьше.Внутри второй бывает третья,
внутри третьей — четвертая и так далее. В общем, в одной матрешке
может
скрываться несколько таких же, но каждая будет меньше предыдущей. Матрешки
изготавливаются из дерева и все части тела рисуются на них на них красками,
а
затем для стойкости покрываются лаком.
Первая
русская матрёшка, выточенная Василием Звёздочкиным и расписанная Сергеем
Малютиным, была восьмиместной: за девочкой с чёрным петухом следовал мальчик,
затем опять девочка…
Все фигурки отличались друг от друга, а последняя, восьмая - изображала
спеленатого младенца.
2.Этапы
работы.
Какой
формы матрёшка?
Фигура
нашей матрёшки полностью округлая, в ней нет ни одного угла. Она должна быть
полностью симметричной и немного напоминать силуэтом кеглю.
Во что
она одета?
Что
у матрёшки на голове? (платочек) На туловище? (сарафан)
А
чем так красиво украшен сарафан матрёшки? (цветами)?
1
этап.
Сначала нарисуем очертания матрёшки. Фигура нашей матрёшки полностью округлая,
в ней нет ни одного угла. Она должна быть полностью симметричной и немного
напоминать силуэтом кеглю.
2
этап.
Разметим нашу матрёшку двумя линиями — в верхней и нижней части корпуса, а
также нарисуем круг над верхней линией.
3 этап. Нанесём разметку на лицо матрёшки. Сначала нарисуем вертикальную
линию лицевой симметрии, затем — горизонтальную линию глаз (обратите внимание —
это единственная горизонтальная линия, проходящая через весь круг). Чуть выше
неё рисуем линию, которая обозначит расположение бровей, а ниже линии глаз —
наметки носа и рта. Кстати говоря, важный момент — расстояние между всеми
горизонтальными линями примерно одинаковое.
4
этап.
Прорисуем черты лица по линиям, которые были намечены в предыдущем шаге. Глаза
изобразите в виде кругов и здесь же закрасьте их, оставив по одному белому
блику в каждом глазе. Обратите внимание — блики должны находиться в правых от
нас частях глаз. Чуть выше глаз изобразите в виде коротких дуг брови, ресницы
обозначьте парой ресниц, нарисуйте также по одной дуге под глазами.
Дальше совсем всё просто — рисуем нос, который выглядит как пара точек, затем —
пухлые губы и круги румян на щеках.
5 этап. Нарисуем узелок платка, который будет располагаться чуть ниже
лица матрёшки. Узелок этот будет состоять из центра — обычного круга и боковых
частей — двух фигур, похожих на листья. Также нарисуем волосы, выглядывающие
из-под верхней части платка.
6
этап.
Рисуем на самых краях корпуса  рукава и ладони матрёшки. Под ладонями проведём
линии, слегка окантовывающие корпус.
7
этап.
Теперь остаётся только нарисовать орнамент в центре корпуса нашей матрёшки. В
принципе, вы можете выбрать узор по своему желанию, главное, чтобы он сохранял
общую стилистику рисунка, то есть был похож на русскую народную роспись дерева.
8
этап.
Приступаем
к раскрашиванию
матрёшки.

Физминутка.
Музыкальная
физминутка
«Мы матрёшки».
3.Повторение
этапов работы.
Вам
предстоит поработать сегодня художниками нарисовать  и расписать
матрёшку!
Повторите
последовательность выполнения работы. (по пооперационным картам.)
Самостоятельная
работа.
Приступаем к
работе.
Индивидуально с Воронцовым,
Логачёвой,Коноваловым.(Дорисовывают глазки,челку,платок)
 Подведение
итогов. Выставка работ.
Что сегодня на
уроке мы рисовали?
Назовите фамилию
русского художника, первым расписавшим русскую матрёшку?
 Посмотрите, какие замечательные матрёшки
получились и у вас.
Вы
все справились с поставленными задачами.
Выставление оценок.

Физкультминутка:
«Делай
так».
Рассмотрите
матрёшку, во что она одета?
Что
у матрёшки на голове? (платочек) На туловище? (сарафан)
А
чем так красиво украшен сарафан матрёшки? (цветами)?
-
Вам
предстоит поработать сегодня художниками и расписать
матрёшку!
-
Вам я раздаю заготовку будущей матрёшки в сарафане.  Лицо у матрёшки  уже
нарисовано. Вам необходимо нарисовать ей красивый праздничный сарафан.
-
Рисовать будем в такой последовательности:
1.
По опорным точкам обводим  контур матрёшки.  (вывешивается на доску
иллюстрация №1)
2.
По опорным точкам обводим  детали сарафана. (вывешивается на доску
иллюстрация №2)
3.
В центре сарафана по шаблону обводим большой красивый цветок. (вывешивается
на доску иллюстрация №3)
- Повторите последовательность выполнения
работы. (детям раздаются пооперационные карты.)
- Что выполняем вначале, что потом, что
следом? (дети выкладывают на столах последовательное выполнение этапов
работы)
-
Теперь приступаем к раскрашиванию.  Карандаши, какого цвета вам понадобятся для
работы?
4.
Вначале раскрашиваем сарафан красным карандашом.
5.
Затем раскрашиваем матрёшке платочек зелёным карандашом.
6.
Последним раскрашиваем цветочек синим карандашом.
- Повторите последовательность выполнения
работы. (детям раздаются пооперационные карты.)
- Что выполняем вначале, что потом, что
следом? (дети выкладывают на столах последовательное выполнение этапов
работы)
-
Перед
работой немного разомнем свои руки.
Пальчиковая
гимнастика.
I.       Самостоятельная
работа.
- Приступаем к
работе.
-
Берем
бумагу, простой карандаш,  начинаем соединять опорные точки.
(учитель демонстрирует на доске (педагогический
рисунок)
-
Теперь буреем трафарет цветка, помещаем его в середину матрёшки и обводим.
(учитель демонстрирует на доске (педагогический
рисунок)
-
Раскрашиваем сарафан.  Карандаш какого цвета берём? (красный)
-
Раскрашиваем цветок внутри сарафана.  Карандаши какого цвета берём? (синий и
жёлтый)
Учащиеся работают. Параллельно оказывается
индивидуальная помощь учащимся.
II.    Подведение
итогов. Выставка работ.
- Что сегодня на
уроке мы рисовали?
- Из какой страны
к нам в Россию была привезена матрёшка?
- Назовите фамилию
русского художника, первым расписавшим русскую матрёшку?
 - Посмотрите, какие замечательные матрёшки
получились и у вас.
-
Давайте сравним ваши  рисунки с образцом.  (Соответствие цвета  образцу.
Помещение цветка в центр сарафана)
-
Как вы думаете, кто справился со всеми поставленными задачами?
Выставление оценок.
-
Дома найдите иллюстрации  с матрёшками и принесите к следующему уроку.

file_name: Рисование народных игрушек.doc

alt: Физкультминутка: « Делай так »

intro: Знакомство с историей появления матрешки в России.

title: Рисование народных игрушек.


extracted_text:
Сценарий
выступления «Через прошлое к будущему: От пионерии к РДДМ»
1
пионер: Налево шагом марш! Раз, два!
Все: Три, четыре!
1
пионер: Три, четыре!
Все: Тверже шаг!
1
пионер: Юных ленинцев отряд.
Все: Октябрятам старший брат!
1
пионер: Будь готов!
Все: Всегда готов!
1
пионер: Будь здоров!
Все: Всегда здоров!
1
пионер: А девиз у нас таков!
Все: Больше дела, меньше слов!
Ведущий 1: Красный галстук - символ пионера,
означающий
надежду и неутомимость в поиске.

Ведущий 2: Слово пионер означает передовой, первооткрыватель.
Пионерами называют тех, кто открыл новые земли,
совершил открытия в науке, технике, искусстве.
Ведущий 2: Красный
галстук носили те, кто воздвигал новые города, строил новую жизнь, покорял
могучие реки, штурмовал космос.

Ведущий 1: Быть пионером - значит быть всегда и
во всем впереди.
Нарезка
передачи «Время» (чтобы показать, что время прошло)
Ведущий
1: Время неумолимо бежит вперед. В конце
20 века Пионерская организация перестала существовать. Но энергия детства не
остыла и на смену пионерам пришли другие ребята. Вот уже более 20 лет
существует современное детское движение.
В нашей школе более 10 лет существует
детская общественная организация «Романтика».  (на экране- презентация о ДОО)
Ученик 1:  -Что такое детская организация  мальчишек и
девчонок активных?
Все. Это команда.
Что такое команда?
Все. Это дружба.
Что такое дружба?
Все. Это друзья.
А друзья?
Все. Это мы.
А кто такие мы?
Все. Детская организация  «Романтика».
Ученик 2: – Ровесники, а какие правила мы
выполняем?
Один из ровесников задаёт вопросы, все
хором отвечают

Друга выручим всегда? (Да)
Врать не будем не когда? (Да)
В классе списывать ответ? (Нет)

Кинуть камень кошке в след? (Нет)

Брать в автобусе билет? (Нет)
Ай-ай-ай! Как это нет? Надо брать
     билет всегда? (Да)
Не робеть, когда беда? (Да)
Не жалеть для дел труда? (Да)
Руки не мыть, когда обед? (Нет)

Как же это не мыть? Мыть обязательно!

Грязь смывать без следа? (Да)
Солнце, воздух и вода? (Да)
Мы лентяем шлём привет? (Нет)
А тем, кто трудится всегда? (Да)

Нарезка
передачи «Время» (чтобы показать, что время идет)
Ведущий 2: После
пионерии была создана организация Российское движение школьников.
Российское
движение школьников (РДШ) — общественно-государственная детско-юношеская
организация, деятельность которой целиком сосредоточена на развитии и
воспитании школьников.
Организация
создана в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 29 октября
2015 г. № 536 «О создании Общероссийской общественно-государственной
детско-юношеской организации «Российское движение школьников».
Цель организации - совершенствование
государственной политики в области воспитания подрастающего поколения и содействие
формированию личности на основе присущей российскому обществу системы
ценностей.
Ведущий 1: Направления
деятельности: Личностное развитие - это
Творческое развитие, популяризация здорового образа жизни
и спорта, выбор будущей профессии

4Военно-патриотическое
направление -это
Юные армейцы, юные спасатели, юные казаки, юные
пограничники, юный спецназ Росгвардии, юные друзья полиции, юные инспектора
движения

5Гражданская
активность -это
Добровольчество, поисковая деятельность, изучение истории
России, краеведение, создание и развитие школьных музеев

6Информационно-медийное
направление -это
Большая детская редакция, создание школьных газет, радио
и телевидения, работа с социальными сетями, подготовка информационного
контента, дискуссионные площадки

Ведущий 2: РДШ  развивает
дополнительное образование, чтобы ты добивался успеха в каждом направлении
нашей деятельности и участвовал во всероссийских конкурсах и фестивалях

В 2022 году на смену РДШ, пришла новая
организация РДДМ (Российское движение детей и молодежи).
Участница конкурса «Большая Перемена» Диана Красовская
обратилась к Президенту Российской Федерации с предложением о создании «общего детского
движения» 20 апреля 2022 года на заседании Наблюдательного совета АНО «Россия –
страна возможностей»
14 июля 2022
года Президентом РФ был подписан Федеральный закон № 261-ФЗ «О российском
движении детей и молодежи», в числе целей которого, в частности, значатся:
содействие проведению государственной политики в интересах детей и молодежи,
участие в воспитании детей, их профессиональной ориентации, организации досуга
детей, создание возможностей для их всестороннего развития и самореализации,
подготовка детей и молодежи к полноценной жизни в обществе.
Среди основных целей— качественное образование, участие в
культурной жизни, волонтерство, сохранение исторической памяти, здоровый образ
жизни, развитие экологических проектов, охрана природы, развитие туризма по
России.
«Быть с Россией, быть человеком, быть вместе, быть в движении,
быть первыми» — миссия движения детей и молодежи.
Большинство делегатов проголосовали за «Движение Первых», и теперь
полное название организации — Российское движение детей и молодежи
«Движение Первых» (далее — РДДМ «Движение Первых»).
РДДМ «Движение Первых» объединило все молодежные организации и
движения страны, в том числе такие как «Юнармия», «Большая перемена»,
«Российское движение школьников».
Вступление в организацию добровольное. Возраст участников движения
— от 6 до 18 лет. Таким образом, в организацию могут вступать школьники,
начиная с младших классов, а также студенты колледжей и вузов до 18 лет.
Взрослые тоже могут стать участниками движения, нов качестве наставников.
Основные
направления РДДМ
В российском движении детей и молодёжи
выделяют 12 основных направлений. Они направлены на создание условий для
развития своих способностей и талантов, для занятия волонтерской деятельностью,
для творчества.
1. Образование и знания. «УЧИСЬ И ПОЗНАВАЙ!»
Направление
для тех кто любит учиться, кому не хватает школьных занятий и очень хочется
узнать что-то новое.
Учиться и
познавать что-то новое – необходимый навык в 21 веке, именно ему посвящено одно
из направлений деятельности Российского движения детей и молодёжи «Движение
Первых». Нужно постоянно учиться, развиваться, пополнять копилку своих умений
и, что называется, прокачивать мозги
Конретно РДДМ
предлагает «Мы познакомим участников с принципами создания
видеоигр и других цифровых продуктов, расскажем, как работать с большими
данными, создавать ботов, обучать нейросети, программировать беспилотники и
моделировать полеты дронов».

2. Наука и технологии. «ДЕРЗАЙ И ОТКРЫВАЙ!»
Направление поможет покорить вершины науки,
изучить этот мир в деталях и узнать много нового о современных технологиях.
Что предлагает РДДММир науки удивительный и захватывающий. Он выходит далеко за
пределы школьной программы. «Движение Первых» поможет прикоснуться к науке и
полюбить ее всем: от «начинающих» до уже «практикующих» ученых.
У
каждого желающего будет возможность посетить экскурсии на технологичных
производствах и прослушать курсы лекций от именитых ученых. Наши научные проекты помогут воплотить и реализовать идеи
участников или реализовать проведенные исследования, а также показать их другим
– все это под руководством опытнейших наставников. Также у каждого желающего
будет возможность посоревноваться в гонке коптеров, попробовать 3D-печать и
погрузиться в мир VR.

3. Труд, профессия и своё дело. «НАЙДИ
ПРИЗВАНИЕ!»
Направление
позволит узнать много нового о современных профессиях и возможно, поможет
определиться с делом жизни.
«Движение
Первых» обеспечит участникам массу возможностей для учебы, развития и
строительства своей профессиональной траектории, а также сформирует реестр
вакансий для твоего первого трудоустройства.
Вместе
с друзьями ребята примут участие в профессиональных пробах, пройдут стажировку
в крупной компании и заработают свои первые деньги.
Бизнес-марафоны,
финансовые турниры, встречи с успешными предпринимателями и участие в ключевых
экономических форумах страны – эти и другие инструменты развития собственных
навыков ждут будущих бизнесменов и знатоков финансовой грамотности.

4.
Культура и искусство. «СОЗДАВАЙ И ВДОХНОВЛЯЙ!»
Для тех, кто мечтает о большой сцене или об участии в ТВ-шоу
– наше направление «Создавай и вдохновляй». В
рамках трека у участников будет возможность изучить основы музыкального
мастерства, создать собственную песню, принять участие в авторском мюзикле,
стать авторов сценариев, постановок и познакомиться с классическими и новыми
формами театрального искусства.
А еще
– побывать на театральных фестивалях, организовать уличное театральное шествие
или принять участие со своим коллективом в гастролях – здесь каждый найдет
формат по душе.
Для
мастеров художественного слова мы предусмотрели литературный марафон,
стажировки в издательствах и даже возможность впоследствии опубликовать свою
работу. Для будущих дизайнеров, стилистов и фэшн-предпринимателей – курсы стиля
и возможность создать школьную форму своей мечты, которая будет отшита и
рекомендована к использованию в школах страны.

5. Волонтёрство и добровольчество. «БЛАГО ТВОРИ!»
Сейчас
очень много людей, которые нуждаются в поддержке.  И мы в Движении активно
включаемся в большие волонтерские проекты и стараемся изменить мир к лучшему –
творить добро. Оно может быть разным.
Восстановление
объектов культурного наследия и помощь некоммерческим организациям в регионах
России – одно из направлений волонтерства. И для того, чтобы оказать помощь в
этой нелегкой задаче мы будем снимать и монтировать видеоконтент, разрабатывать
дизайн афиш и баннеров, оформлять профили в социальных сетях.
Научное
волонтерство – тоже к нам! Мы будем собирать данные и проводить наблюдения для
будущих великих открытий наших ученых.
Для
самых продвинутых – киберволонтерство. У участников будет возможность стать
помощниками в оцифровке документов, создании цифровых материалов и веб-страниц,
помогать пожилым людям пользоваться порталом Госуслуг. Отличный кейс для
портфолио!
Мы
продолжим акции в рамках проекта #МыВместе.Дети, который уже объединил более 1
000 000 ребят по всей стране: будем оказывать адресную помощь и поддержку тем,
кто в ней действительно нуждается.
Нас
ждет много добрых дел!

6.
Патриотизм и историческая память. «СЛУЖИ ОТЕЧЕСТВУ!»
Любить
свою Родину, беречь историческую память и защищать Отечество – главные принципы
нашего направления.
Участники
смогут проверить свою ловкость и сноровку во Всероссийском военно-спортивном
фестивале «Зарница», пройти все этапы от школы до уровня Всероссийского финала.
А еще
узнать о памятных датах и событиях России, о деятельности нашего направления от
опытных экспертов и наставников, взять шефство над «Вечными огнями» и другими
военными памятниками и получить паспорт в торжественной обстановке из рук
общественного деятеля в сфере патриотического воспитания.
Старшие
участники смогут включиться в деятельность по сохранению правды о преступлениях
против советского народа в годы Великой Отечественной войны – проекта «Без
срока давности».

7.
Спорт. «ДОСТИГАЙ И ПОБЕЖДАЙ!»
Для
тех, кто любит постоянно быть в Движении, стремится быть сильным, смелым,
побеждать в российских и международных соревнованиях – наш трек «Достигай и
побеждай».
Спортивные
квесты и челленджи на улицах города и за его пределами от Движения и спортивных
Федераций: на велосипедах, самокатах, лыжах, пешком, с геотрекером и
увлекательными заданиями - это тренировка и игра одновременно.
А для
тех, кто дойдет до финала – участие в заезде или забеге в одной команде со
звездами спорта. Но и это еще не все – участников ждут спортивные марафоны на
ловкость, силу и выносливость, а еще мастер-классы, совместные тренировки и
зарядки с сильнейшими спортсменами России

8.
Здоровый образ жизни. «БУДЬ ЗДОРОВ!»
Каждый
мечтает быть энергичным, сильным, здоровым и дожить до ста лет. В нашем
направлении «Будь здоров» у участников появится возможность открыть секреты
правильного питания и эффективного сна, организовать настоящий фитнес-клуб в
школе и поближе познакомиться с понятием «цифровая гигиена».
Наши
эксперты познакомят ребят с основами доврачебной помощи, научат ориентироваться
на местности и быть готовыми всегда и в любой ситуации прийти на помощь к
ближнему.

9.
Медиа и коммуникации. «РАССКАЖИ О ГЛАВНОМ!»
Мы
живем в динамичном информационном мире, где профессия журналиста и
коммуникатора как никогда востребована. В нашем направлении «Расскажи о
главном» у участников появится возможность вместе с командой освещать события
Движения на разных уровнях, предлагать идеи для социальных сетей, СМИ и
онлайн-шоу.
Авторы
самых интересных идей побывают в ведущих информационных агентствах России, на
федеральных телеканалах и радиостанциях. Счастливчики примут участие в
мастер-классах, тренингах и лекциях от лучших экспертов в сфере журналистики,
блогинга, фотографии и видео.
Участники
направления получат пресс-карту и в качестве корреспондента поработают на
федеральных мероприятиях, а у некоторых появится возможность опубликовать свои
статьи в бортовых журналах ведущих перевозчиков страны.
Также
«Движением Первых» будут создана выездная МедиаЛабаратория, посетив которую в
рамках интенсивов, команды региональных медиацентров смогут снять собственный
видеоклип, организовать фотовыставку, а также разработать дизайн собственного
сайта.

10.
Дипломатия и международные отношения. «УМЕЙ ДРУЖИТЬ!»
Движение –
источник Дружбы для каждого из участников. Вступая в Движение, каждый может
найти себе друзей близких по убеждениям, увлечениям, интересам и возрасту. В
Движении друзья всегда рядом

11.
Экология и охрана природы. «БЕРЕГИ ПЛАНЕТУ!»
Мы
создадим экологические отряды и проведем экологические мероприятия: квест-игры,
уроки и викторины, ярмарки по обмену вещами и растениями, зеленые марафоны и
плоггинги, займемся посадкой деревьев и помощью животным.
Наш
трек – это возможность перейти на зеленую сторону и поменять мир вокруг уже
сейчас. Мы объединимся, чтобы взять под опеку редких животных и помочь
четвероногим друзьям в приютах: собрать для них помощь и создать новые лежанки
из старых ненужных вещей.
Вместе
мы создадим и восстановим экотропы в регионах, а самых активных исследователей
отправим в научно-практические экспедиции, чтобы расширить знания и познакомить
с природой ближе.
Впереди
– большой фотомарафон, который расскажет о богатстве флоры и фауны России,
экологических проблемах и необходимости беречь природу нашей страны через искусство
фотографии. Самые интересные снимки будут представлены на уличных фотовыставках
в городах России.

12.
Туризм и путешествия. «ОТКРЫВАЙ СТРАНУ!»
С нами
каждый участник направления «Открывай страну» сможет  по-новому открыть
свой родной город. Но не за компьютером или в библиотеке, а в формате городской
игры, проходя маршруты, отгадывая загадки и собирая артефакты.
Не
обойдётся и без гостевых визитов, поисковых экспедиций и археологических
раскопок.
С нами
участники Движения научаться самостоятельно разрабатывать большие
межрегиональные туристические маршруты, смогут отправиться в гости к друзьям из
других регионов, увидеть древние крепости и принять участие в настоящей
реконструкции сражения не только в фильмах, но и наяву.
А еще
в каждом городе мы определим места, где по-настоящему комфортно детям и
молодежи, и где мы будем регулярно проводить наши встречи, вместе создадим
почтовую марку «Движения Первых» и почтовые открытки, которые можно будет
отправить друзьям из каждого города, а еще создадим музеи Движения в каждом
первичном отделении.
Коллекцию
музея будут определять сами участники Движения –  артефакты и личные
достижения, карты важных событий и мест, где они проводились, победы в наших
конкурсах и проектах – все это займет достойное место в музеях «Движения
Первых».

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сценарий _От пионерии к РДДМ_.docx

alt: Не робеть, когда беда? (Да)

alt: Участница конкурса «Большая Перемена»

alt: Нас ждет много добрых дел! 6

alt: Дипломатия и международные отношения

title: Через прошлое в настоящее: От пионерии к РДДМ


file_name: Контрольная работа №1 В2.docx

title: Контрольная работа №1 В2