extracted_text:
Сборка
и настройка локального сервера для хранения документов ГБПОУ СО Чапаевский
губернский колледж им. О.Колычева

Григоренко
Даниил, Кондулуков Артем, Антипин Бондан,
ГБПОУ
СОЧГК им. О.Колычева, 2 курс
Научный
руководитель – Суворова Любовь Евгеньевна,
Преподаватель
специальных дисциплин

Проблема состоит в том
что в учреждении нет единой базы документации, вся документация хранится на
разных ПК, а также бывают сбои интернет-соединения в связи с чем не всегда
возможно в нужное время загрузить или просмотреть документы с сайта учреждения:
отсюда вытекает актуальность исследования: в учреждении необходимо создать
центр хранения документации, чтобы в любое время сотрудники могли получить
доступ к ней.
Цель
– выполнить сборку сервера с локальной сетью для централизованного хранения
информации учреждения.
Задачи:
1. Изучить минимальные
требования для создания сервера
2. Изучить общие сведения
о локальных сетях
3. Анализировать
аппаратное и программное обеспечение сервера
4. Выбрать оптимальных
комплектующих для сборки сервера
5. Собрать сервер,
установить ПО, настроить ОС
6. Настройка локальной
сети под сервер
7. Тестирование и отладка

Объект –
вычислительная сеть образовательной организации.
Предмет –
сервер.
Сервер
- это специальный компьютер, как правило, с более высокой
мощностью/производительностью, для выполнения определенных задач. Он может
выполнять функции, например, по хранению данных, DHCP (динамическое
распределение адресов), DNS (преобразование "буквенных" адресов в
сети в IP) и так далее. В общем, в соответствии с архитектурой
"клиент-сервер", сервер по запросу клиента предоставляет ему свои
ресурсы.
Любой сервер
вне зависимости от его типа и назначения представляет собой компьютер. Именно
поэтому он имеет на борту классические компьютерные комплектующие:
·  материнскую плату, играющую роль основы системы;
·  один или несколько центральных процессоров;
·  определённый объём оперативной памяти;
·  систему хранения данных, состоящую из накопителей того или иного типа.
«Железо» сервера при принципиальной схожести с комплектующими
обычного персонального компьютера имеет и свою специфику. Она связана с тем,
что основные задачи серверного оборудования — хранение, интенсивная обработка и
быстрая передача больших объёмов данных. Чтобы они успешно выполнялись, серверы
оснащают:
·
высокопроизводительными многоядерными процессорами;
·
большим объёмом оперативной памяти с контролем ошибок;
·
ёмкими и скоростными жёсткими дисками и твердотельными
накопителями.

Минимальные аппаратные требования для создания сервера

Процессор

4 ядра (8 логических потоков), частота – 3-3,5 ГГц и больше

Оперативная память

8 Гб и больше

Свободное дисковое пространство

128 Гб (зависит от размера хранимых в системе документов)

Пропускная способность сетевого интерфейса

100 Мбит/с, 1 Гбит/с

ЛВС (LAN) — в расшифровке «Локальная Вычислительная Сеть»
(Local Area Network) обозначает соединение при помощи проводной или
беспроводной связи вычислительных устройств с размещением в ограниченном (то
есть локальном) территориальном пространстве.
Серверное программное
обеспечение —
программный компонент вычислительной системы, выполняющий сервисные
(обслуживающие) функции по запросу клиента, предоставляя ему доступ к определённым
ресурсам или услугам.
В нашем проекте мы будем
использовать ПО Windows Server 2012, такая версия более
удобна в использовании и проста в установке
Windows Server 2012
помогает организациям выйти за пределы базовых технологий и функций
виртуализации и создать комплексную платформу для построения частного облака,
чтобы иметь возможность предоставлять высокоэффективные сервисы своим
заказчикам, внутренним или внешним. Новые и улучшенные технологии обеспечивают
высокую производительность и масштабируемость для крупных организаций, помогая
им соответствовать требованиям бизнес-пользователей, поддерживать
гарантированный уровень сервиса и дает возможность учета ресурсов даже в
многопользовательской среде. При использовании Windows Server 2012,
хостинг-провайдеры получают возможность в высокой степени изолировать
пользователей, создать решения для выставления счетов, а так же предлагать
новые сервисы для получения дополнительного дохода.
Практическая
значимость заключается в создании сервера для
хранения документации и использовании сотрудниками данной возможности
документооборота.
Таким
образом, в работе рассмотрены основные сведения о сервере и его минимальные
требования; определено понятие вычислительной сети; выбрано программное
обеспечение Windows Server 2012; установлено, отлажено, настроена локальная сеть,
произведено разграничение прав пользователя. Сервер готово к апробации сотрудниками
колледжа, что свидетельствует о достижении цели и решении задач.

file_name: тезис Григоренко, кондулуков Антипин.docx

title: Создание и настройка сервера для хранения документации


extracted_text:
Проводники и диэлектрики в
электростатическое поле.
Диэлектрическая проницаемость вещества. Электроёмкость.

По электрическим
свойствам все вещества разделяют на два больших класса - вещества, которые
проводят электрический ток (проводники) и вещества, которые не проводят электрический ток (диэлектрики, или изоляторы).
Мы знаем, что все вещества
состоят из атомов, которые, в свою очередь, состоят из заряженных частиц. Если
внешнее поле вокруг вещества отсутствует, то его частицы распределяются так,
что суммарное электрическое поле внутри вещества равно нулю. Если
вещество поместить во внешнее электрическое поле, то поле начет действовать на
заряженные частицы и они перераспределяться так, что в веществе возникнет
собственное электрическое поле. Полное электрическое поле  складывается
из внешнего поля  и
внутреннего поля  создаваемого
заряженными частицами вещества.
Проводник - это тело или материал, в котором электрические
заряды начинают перемещаться под действием сколь угодно малой силы. Поэтому эти
заряды называют свободными.
В металлах свободными
зарядами являются электроны, в растворах и расплавах солей (кислот и щелочей) -
ионы.
Диэлектрик - это тело или материал, в котором под действием
сколь угодно больших сил заряды смещаются лишь на малое, не превышающее
размеров атома расстояние относительно своего положения равновесия. Такие
заряды называются связанными.
Рассмотрим подробнее эти
классы веществ.

Проводники в электрическом
поле
Проводниками называют вещества, проводящие электрический ток.
Типичными проводниками
являются металлы.
Основная особенность проводников – наличие свободных зарядов (в
металлах это электроны), которые участвуют в тепловом движении и могут
перемещаться по всему объему проводника.
В отсутствие внешнего поля в
любом элементе объема проводника отрицательный свободный заряд компенсируется
положительным зарядом ионной решетки. В проводнике, внесенном в
электрическое поле, происходит перераспределение свободных зарядов, в
результате чего на поверхности проводника возникают нескомпенсированные
положительные и отрицательные заряды. Этот процесс называют электростатической
индукцией, а появившиеся на поверхности проводника заряды – индукционными
зарядами.

Явление
перераспределения зарядов внутри проводника под действием внешнего
электрического поля называется электростатической индукцией.
Заряды, появляющиеся на
поверхности проводника, называются индукционными
зарядами.
Индукционные заряды создают
свое собственное поле  , которое
компенсирует внешнее поле  во всем
объеме проводника:    (внутри
проводника).
Полное электростатическое
поле внутри проводника равно нулю, а потенциалы во всех точках одинаковы и
равны потенциалу на поверхности проводника.

Диэлектрики в электрическом
поле.
Диэлектриками
(изоляторами) называют
вещества, не проводящие электрического тока.
В отличие от
проводников, в диэлектриках (изоляторах) нет свободных
электрических зарядов. Они состоят из нейтральных атомов или
молекул. Заряженные частицы в нейтральном атоме связаны друг с другом и не
могут перемещаться под действием электрического поля по всему объему
диэлектрика.
При внесении диэлектрика во
внешнее электрическое поле  в нем
возникает некоторое перераспределение зарядов, входящих в состав атомов или
молекул. В результате такого перераспределения на поверхности диэлектрического
образца появляются избыточные нескомпенсированные связанные заряды. Все заряженные частицы, образующие макроскопические
связанные заряды, по-прежнему входят в состав своих атомов.
Связанные заряды создают
электрическое поле , которое
внутри диэлектрика направлено противоположно вектору напряженности внешнего
поля . Этот процесс называется поляризацией
диэлектрика.
Электрической
поляризацией называют
особое состояние вещества, при котором электрический момент некоторого объёма
этого вещества не равен нулю.
В результате полное
электрическое поле внутри диэлектрика  оказывается
по модулю меньше внешнего поля .
Физическая величина,
равная отношению модуля напряженности внешнего электрического поля в
вакууме  к модулю напряженности полного поля в однородном
диэлектрике , называется диэлектрической
проницаемостью вещества.

Диэлектрическая проницаемость
среды показывает, во сколько раз напряженность поля в вакууме больше, чем в
диэлектрике. Это величина безразмерная (нет единиц измерения).
При поляризации неоднородного
диэлектрика связанные заряды могут возникать не только на
поверхностях, но и в объеме диэлектрика.
В этом случае электрическое поле связанных зарядов  и полное
поле  могут
иметь сложную структуру, зависящую от геометрии диэлектрика. Утверждение о том,
что электрическое поле   в
диэлектрике в ε раз меньше по модулю по сравнению с внешним полем  строго
справедливо только в случае однородного диэлектрика, заполняющего
все пространство, в котором создано внешнее поле. В частности:
Если в однородном
диэлектрике с диэлектрической проницаемостью ε находится
точечный заряд q, то напряженность поля , создаваемого
этим зарядом в некоторой точке, и потенциал φ в ε раз
меньше, чем в вакууме:

Существует несколько
механизмов поляризации диэлектриков.
Основными из них
являются ориентационная, электронная и ионная поляризации.
Ориентационная и электронная механизмы проявляются главным образом при
поляризации газообразных и жидких диэлектриков, ионная - при поляризации
твердых диэлектриков.
Если двум изолированным друг
от друга проводникам сообщить заряды q1 и q2, то
между ними возникает некоторая разность потенциалов Δφ,
зависящая от величин зарядов и геометрии проводников.
Разность потенциалов Δφ
между двумя точками в электрическом поле часто называют напряжением и
обозначают буквой U.

Наибольший практический
интерес представляет случай, когда заряды проводников одинаковы по модулю и
противоположны по знаку: q1 = – q2 = q.
В этом случае можно ввести понятие электрической ёмкости.
Электроёмкостью
(электрической ёмкостью) проводников называется физическая величина, характеризующая способность
проводника или системы проводников накапливать электрический заряд.
Электроемкость находится как
отношение заряда q одного из проводников к разности потенциалов Δφ
между ними:

В системе СИ единица
электроемкости называется фарад [Ф]:

Величина электроемкости
зависит от формы и размеров проводников
и от свойств диэлектрика, разделяющего проводники.

file_name: 52.Проводники и диэлектрики в электростатическом поле.docx

физика

group: Дисциплины

title: .Проводники и диэлектрики в электростатическом поле. Диэлектрическая проницаемость вещества


extracted_text:
ГБПОУ
«Соликамский социально – педагогический колледж им А. П. Раменского»

Технологическая
карта по математике
Для 3
«В» класса
на
тему:
«Числа
от 1 до 1000. Нумерация.Повторение»

Выполнила:
Студентка группы Ш – 47
Шварева Екатерина Алексеевна
Проверили:
Руководитель от школы
Корсакова Любовь Леонидовна
Отметка «        » (_______________)

Соликамск,
2020

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Тема
  ур. / класс

«Числа от 1 до 1000.
  Нумерация.Повторение»

УМК

Математика:
  3 класс  М.И. Моро. Школа России.

Цели
  деятельности педагога

Ознакомление и
  повторение с  новой  счётной  единицей – 1000; с образованием  чисел
   из  сотен,  десятков,  единиц и названием  этих
   чисел.

Тип
  урока

Комбинированный
  урок

Планируемые

образовательные

результаты

Образовательные:
1.
  закреплять навыки записи чисел в
  пределах 1000;
2.
  представлять числа в виде суммы
  разрядных слагаемых;
3.
  отрабатывать устные и письменные
  приёмы вычислений от 1 до 1000;
4.
  совершенствовать умение решать
  текстовые задачи.
Развивающие:
1.
  развивать интеллектуальные и
  практические умения детей;
2.
  память, логическое и творческое
  мышление, математическую речь, познавательный интерес; валеологические
  навыки, связанные с заботой о собственном здоровье.
Воспитательные:
1.
  воспитывать самостоятельность, навыки
  самоконтроля, аккуратность, трудолюбие;
2.
  интерес к изучению предмета;
3.
  бережное отношение к природе.
·

Методы
  и формы обучения

Методы:
  словесный, наглядный, практический;
Формы:
  фронтальная, индивидуальная.

Оборудование

Учебник М.И.Моро «Математика 3 класс»,
  презентация, раздаточный материал.

Организационная
структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1.Организация
  урока.

Прозвенел и смолк звонок, начинается урок.
 -Здравствуйте, меня зовут Екатерина Алексеевна и сегодня я
  проведу урок математики.

Слушают
  учителя.
  Отвечают на вопрос учителя.

2.Актуализация.
  Постановка
  учебной задачи.

СТИЦ

-Наш урок мы начнем с устного счета.
  Внимание на слайд, решите устно а затем мы проверим правильно ли вы решили
  без письменной записи.
Х*7=0
  1:n=1        x*9=0      x:1=0

-Найдите площадь прямоугольника, если
  ширина 5 см, длина-7см.
-Найдите площадь прямоугольника, если
  ширина 4 см, длина-8см.
-Найдите периметр квадрата, длина -6 см
  ширина-4см.
-Найдите периметр квадрата, длина- 8см
  ширина 6 см.
-Совершенно верно.
-Решите следующие  примеры устно.
90:30
  72:6   48:3   2*15  3*24  30*3  16*8
(Проверка на слайде)
-А сейчас , попробуйте решить задачи в
  стихах.

1. Посылали молодицу
    По холодную водицу.
    А водица далеко,
    И носить-то нелегко.
    Два ведра по десять раз
    Получается как раз.
    Сколько ведер? Не зевай,
    Молодице помогай.
2. К трем зайчатам в час обеда
    Прискакали три соседа.
    В огороде зайцы сели
    И по семь морковок съели.
    Кто считать, ребята,
  ловок?
    Сколько съедено морковок?

3. Мышка зерна собирала,
    По два зернышка таскала,
    Принесла уж девять раз.
    Каков мышкин стал запас?

4. Пять зайчат сидят в углу,
    Чистят репу на полу.
    Насчитали 20 штук,
    Как делить забыли вдруг.
    Мамы с папой нет нигде…
    Помогите им в беде!
-Молодцы, вы справились со всеми заданиями, а кто
  допускал ошибки, в следующий раз старайтесь их не допускать.

-Кто желает посчитать сотнями от ста до тысячи?
-Теперь посчитайте, отсчитывая за числом 100 по одному.
-Теперь посчитайте, отсчитывая от 100 по десятку.
-Сколько находится чисел между числами 100 и 200?
-Сколько чисел находится между числами 110 и 120?
-Сколько чисел находится между числами 101 и 110?
-Совершенно верно, а кто догадался, о чем мы будем
  сегодня говорить? Какая тема урока?
 -Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с темой :
  «Числа от 1 до 1000.Нумерация»

Устно
  решают примеры

Х*7=0     1:n=1
  x*9=0
  x:1=0
Х=0:7
  n=1:1        x=0:9     х=0*1
Х=0
  n=1            х=0          х=0
S=7*5=35см2

S=8*4=32см2

P=24
  cм

Р=48см

1.
  (2 · 10 =
  20.)

2.
  (7 · 6 = 42.)

3.
  (2 · 9 = 18.)

4.
  (20 : 5 = 4.)

-100,200,300,400,500,600,700,800,900,1000
-101,102,103,104,105,106,107,108,109,110 ……

-110,120,130
  …..
-99
  чисел

-9
  чисел

-8
  чисел

-Называть
  трехзначные числа

3.Изучение
  нового материала.

-Откройте учебник на с.43
-Рассмотрите иллюстрацию
  вначале страницы.
-Прочитайте название чисел.
-Сколько сотен в числе 520?
  Сколько десятков, единиц?
-Сколько сотен в числе 302?
  Сколько десятков, единиц?
-А как вы думаете, что
  обозначают нули в записи чисел?

-Откройте свои рабочие
  тетради, запишите число и классная работа. Сегодня у нас 6 марта.
-Найдите в учебнике
  на с.43 №3.
Прочитайте про себя, вслух
  прочитает.
№ 3 Назови число, которое
  содержит:
6
  сот. 4 дес. 0 ед.
1
  сот. 0 дес. 8 ед.
-Запишите
  в тетрадь.
-Работаем с задачей под
  №5. Прочитайте задачу про себя. Вслух прочитает….
Грузовая машина при перевозке мебели израсходовала до
  остановки 48 л горючего, а после остановки 32 л. Сколько часов была в пути
  машина, если за 1 ч расходовалось 16 л горючего?
-О чем говорится в задаче?
  Что нам уже известно? Что нам нужно найти? Во сколько действий будет задачи?
  Как мы найдем, сколько часов была машина в пути?
-Для того чтобы решить задачу мы с вами составим
  таблицу.
-Как найти, сколько
  израсходовали всего литров? Сколько часов была машина в пути?
-Записываем ответ.

Работа с учебником

-5 сотен, 2 дес. и 0ед.
-3 сотни, 0 дес. и 2 ед.
- Цифра «0» в записи числа обозначает отсутствие
  единиц какого-либо разряда.

6 сот. 4 дес. 0 ед. — 640
1 сот. 0 дес. 8 ед. — 108

ФИЗМИНУТКА

Видеофрагмент

-Откройте
  учебник на с.44
Прочитайте,
  что нам нужно вспомнить под вертикальной чертой? Вслух прочитает…
Нашли
  №2.
  Прочитайте про себя, вслух прочитает…(спрашиваю несколько детей)
Решите
  самостоятельно №9 на странице 45.
80 – 40 : (5 + 35)
57 – 27 : 3 + 24
60 : 3 + 2 • 6
60 : (3 + 2) • 6

(49 – 42) : 7
(54 – 24) : 6

ЕСЛИ
  ОСТАЛОСЬ ВРЕМЯ

-Нашли
  №10, кто желает выйти к доске и решить 1 строку ? К доске выходит
  решать….
2
  строку решает ….
Остальные
  решают самостоятельно.
51 : 7
59 : 9
78 :11
60 : 25
37 : 10

Работа
  с учебником

80
  – 40 : (5 + 35) = 79
57
  – 27 : 3 + 24 = 72
60
  : 3 + 2 • 6 = 32
60
  : (3 + 2) • 6 = 72

(49
  – 42) : 7 = 1
(54
  – 24) : 6 = 5

51
  : 7 = 7 (ост. 2)
7
  • 7 + 2 = 51
59
  : 9 = 6 (ост. 5)
6
  • 9 + 5 = 59
78
  :11 = 7 (ост. 1)
7
  • 11 + 1 = 78
60
  : 25 = 2 (ост. 10)
2
  • 25 + 10 = 60
37
  : 10 = 3 (ост. 7)
3
  • 10 + 7 = 37

Домашнее
  задание

4.Подведение
  итогов, рефлексия.

-Достигли
  мы целей?
-
  Что помогло нам справиться с трудностями?
-
  Какой момент урока больше понравился?
-
  Когда было трудно?
-Если
  вам было интересно на уроке и не возникало трудностей - поднимите 2 руки
  верх, а если возникали трудности – 1 руку верх.

Подводят
  вывод урока, отвечают на вопросы учителя

file_name: Числа от 1 до 1000. Нумерация.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

alt: Организационная структура урока

alt: Сколько находится чисел между числами 100 и 200? -Сколько чисел находится между числами 110 и 120? -Сколько чисел находится между числами 101 и 110? -Совершенно…

alt: Откройте учебник на с.44


extracted_text:
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЕСТАВРАЦИОННО-ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ»

ОБСУЖДЕНО И
  ПРИНЯТО:

УТВЕРЖДАЮ:

Педагогическим советом СПб ГБПОУ РХК
Протокол №1 от 29 августа 2019г.

Председатель педсовета,
Директор СПб ГБПОУ РХК

_________________________О.Ю. Добрынина
30 августа 2019г.

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УМР

_________________________С.В. Минеева
25 августа 2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

 ОУД.07   ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (ФИЗИКА)
основной
профессиональной образовательной программы
по специальности
54.02.01 «Дизайн (по отраслям)»

Преподаватель Пичугин
В.Н.

Санкт-Петербург 2019

Программа разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом
Минобразования РФ от 5 марта 2004г. №1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования», «Рекомендациям по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования» (письмо Департамента государственной политики в
сфере подготовки рабочих кадров и ДПО от 17 марта 2015г. №06-259); Примерной
программой учебной дисциплины «Естествознание» для профессиональных
образовательных организаций 2015г.; учебным планом основной профессиональной
программы СПб ГБПОУ Реставрационно-художественный колледж.

Специальность СПО

54.02.01 Дизайн (по отраслям)

Форма обучения

очная

Нормативный срок обучения

3 года 10 месяцев

На базе

Основного общего образования

Учебное заведение разработчик

СПб ГБПОУ РХК

Количество часов (максимальное)

58

Разработчики

Пичугин В.Н., преподаватель

Рассмотрено на
заседании    Методического   совета   Колледжа

Протокол № 1  от
«_28 » августа 2017г.

 Рассмотрено на
заседании методической комиссии
 «Естественнонаучных
дисциплин»
 протокол  №  1   от    « 28   »   августа   2017г.
 Председатель МК
_________________/  И.Н. Федорова

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ ПРИМЕРНОЙ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОЕ
  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия
  реализации примерной программы учебной дисциплины

12

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

13

1. паспорт примерной ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Естествознание.
Физика.

1.1. Область
применения программы
Рабочая программа учебной
дисциплины предназначена для реализации ГОС среднего (полного) общего
образования в пределах основных образовательных программ СПО с учетом профиля
получаемого профессионального образования, а так же специфики специальности,
которой овладевают студенты, обучающиеся на базе основного общего образования.

1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:
Учебная дисциплина входит в цикл общеобразовательных дисциплин по выбору
из обязательных предметных областей «Естественные науки». Программа
общеобразовательной учебной дисциплины «Естествознание» предназначена для
изучения в профессиональных образовательных организациях СПО, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения
основной профессиональной образовательной программы СПО (ППССЗ) на базе
основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена.
Программа составлена на основе Примерной программы
общеобразовательной учебной дисциплины «Естествознание» для профессиональных
образовательных организаций (Рекомендовано Федеральным государственным
автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ
«ФИРО») для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО
на базе основного общего образования с получением среднего общего образования,
«Рекомендациям по организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на
базе основного общего образования с учетом требований федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или
специальности среднего профессионального образования» (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО от 17 марта
2015г. №06-259), учебного плана и  изучается с учетом профиля получаемого
профессионального образования.

1.3. Цели и задачи дисциплины
– требования к результатам освоения дисциплины:

Содержание программы
«Естествознание» направлено на достижение следующих целей:
·
освоение знаний о современной естественнонаучной картине мира и
методах естественных наук;
·
знакомство с наиболее важными идеями и достижениями
естествознания, оказавшими определяющее влияние на развитие техники и
технологий;
·
овладение умениями применять полученные знания для объяснения
явлений окружающего мира, восприятия информации естественнонаучного и
профессионально значимого содержания;
·
развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического
мышления в ходе проведения простейших исследований, анализа явлений, восприятия
и интерпретации естественнонаучной информации;
·
воспитание убежденности в возможности познания законной природы и
использования достижений естественных наук для развития цивилизации и повышения
качества жизни; • применение естественнонаучных знаний в профессиональной
деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности
жизнедеятельности;
·
грамотного использования современных технологий; охраны здоровья,
окружающей среды.

В результате освоения раздела
«Физика» дисциплины «Естествознание» обучающийся должен знать:
·
роль физики в современном мире;
·
основные физические процессы и явления;
·
наиболее важные идеи и достижения, оказавшие определяющее влияние
на развитие техники и технологий;
·
действия электромагнитных волн и радиоактивных излучений на
человеческий организм;
·
как оказать первую помощь при травмах полученных от бытовых
технических устройств.

В результате освоения раздела
«Физика» дисциплины «Естествознание» обучающийся должен уметь:
·
 применять полученные знания для объяснения явлений окружающего
мира;
·
использовать различные источники для получения физической
информации;
·
делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических
закономерностей;
·
применять приобретенные знания по физике для обеспечения
безопасности жизнедеятельности, грамотного использования современных
технологий, охраны здоровья, рационального природопользования и охраны
окружающей среды.

Освоение
содержания учебной дисциплины «Естествознание» обеспечивает достижение
студентами следующих результатов:
• личностных:

−
устойчивый интерес к истории и достижениям в области естественных наук, чувство
гордости за российские естественные науки;
−
готовность к продолжению образования, повышению квалификации в из- бранной
профессиональной деятельности с использованием знаний в области естественных
наук;
−
объективное осознание значимости компетенций в области естественных наук для
человека и общества, умение использовать технологические достижения в области
физики, химии, биологии для повышения собственного интеллектуального развития в
выбранной профессиональной деятельности;
−
умение проанализировать техногенные последствия для окружающей среды, бытовой и
производственной деятельности человека;
−
готовность самостоятельно добывать новые для себя естественнонаучные знания с
использованием для этого доступных источников информации;
−
умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооцен- ку
уровня собственного интеллектуального развития;
 общих задач
в области естествознания;
•
метапредметных:
−
овладение умениями и навыками различных видов познавательной деятель- ности для
изучения разных сторон окружающего естественного мира;
−
применение основных методов познания (наблюдения, научного эксперимен- та) для
изучения различных сторон естественнонаучной картины мира, с которыми возникает
необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;
−
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства для их
достижения на практике;
−
умение использовать различные источники для получения естественно- научной
информации и оценивать ее достоверность для достижения поставленных целей и
задач;
• предметных:

−
сформированность представлений о целостной современной естественно- научной
картине мира, природе как единой целостной системе, взаимосвязи человека,
природы и общества, пространственно-временных масштабах Вселенной;
−
владение знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области
естествознания, повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие
техники и технологий;
−
сформированность умения применять естественнонаучные знания для объ- яснения
окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности
жизнедеятельности, бережного отношения к природе, рационального
природопользования, а также выполнения роли грамотного потребителя;
−
сформированность представлений о научном методе познания природы и средствах
изучения мегамира, макромира и микромира; владение приемами естественно-научных
наблюдений, опытов, исследований и оценки достоверности полученных результатов;

−
владение понятийным аппаратом естественных наук, позволяющим познавать мир,
участвовать в дискуссиях по естественнонаучным вопросам, использовать различные
источники информации для подготовки собственных работ, критически относиться к
сообщениям СМИ, содержащим научную информацию;
−
сформированность умений понимать значимость естественнонаучного знания для
каждого человека независимо от его профессиональной деятельности, различать
факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями
оценок и связь критериев с определенной системой ценностей.

1.4. Рекомендуемое количество
часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося 58 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося   39 часов;
самостоятельной
работы обучающегося 19 часов.

2. СТРУКТУРА И
ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

58

Обязательная аудиторная учебная
  нагрузка (всего)

39

в том числе:

     лабораторные занятия

5

     практические занятия

12

     контрольные работы

3

     курсовая работа (проект)

-

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

19

в том числе:

·
  составление толковых (объясняющих ) словарей терминов;
·
  Разработка мультимедийной презентации
·
  написание рефератов

           5

           3

11

Зачет

1

2.2.  Тематический план и содержание учебной
дисциплины
естествознание (физика)

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены)

Объем
  часов

Уровень
  освоения

1

2

1

1

Введение

Физика – наука о природе, ее взаимосвязь, сходство и
  отличие с химией и биологией. Естественно- научный метод познания и его
  составляющие: наблюдение, измерение, эксперимент, гипотеза, теория.

1

1

Раздел
  1.

Механика

12

Тема
  1.1.
Основы
  кинематики

Содержание
  учебного материала

1

Механическое движение, его относительность.

1,2

Практические
  работы №1

1

2

Решение задач по теме: «Основы
  кинематики».

Тема
  1.2.
Основы
  динамики

Содержание
  учебного материала

2

Законы динамики Ньютона.
Силы в природе: упругость, трение, сила тяжести.
Закон всемирного тяготения. Невесомость.

1,2

Лабораторные работы №1

1

3

Исследование зависимости силы трения от веса тела.

Тема
  1.3.
Законы
  сохранения в механике

Содержание
  учебного материала

1

Импульс. Закон сохранения импульса  и реактивное движение.
Потенциальная и кинетическая энергия.
Закон сохранения механической энергии.
Работа и мощность.

1,2

Практические работы №2

1

2

Решение задач по теме «Законы сохранения в механике».

Тема
  1.4.
Механические
  колебания и волны

Содержание
  учебного материала

2

Механические колебания. Период и частота колебаний.
Механические волны. Свойства  волн.
Звуковые волны. Ультразвук и его использование в технике и
  медицине.

1,2

Лабораторные работы №2

1

Изучение зависимости периода колебаний нитяного (или
  пружинного) маятника от длины нити (или массы груза).

3

Практические работы №3

1

2

Решение задач по теме: «Механические колебания и волны».

Контрольная работа по разделу: «Механика».

1

3

Самостоятельная работа обучающихся
·
  Составление толкового (объясняющего) словаря по теме «Механика»
·
  Написание реферата по теме
  «Относительность одновременности событий»

6

3

Раздел
  2.

Тепловые явления

6

Тема
  2.1.
Основы
  молекулярно-кинетической теории

Содержание
  учебного материала

1

История атомистических учений. Наблюдения и опыты, подтверждающие
  атомно-молекулярное строение вещества.
Масса и
  размеры молекул. Тепловое движение.
Температура как мера средней кинетической энергии частиц.

1,2

Практические
  работы №4

1

2

Решение задач по теме: «Основы
  молекулярно-кинетической теории».

Тема
  2.2.
Взаимные
  превращения жидкостей и газов. Твердые тела.

Содержание
  учебного материала

1

Объяснение
  агрегатных состояний вещества и фазовых переходов между ними на основе
  атомно-молекулярных представлений.

1,2

Тема
  2.3.
Основы
  термодинамики

Содержание
  учебного материала

1

Закон
  сохранения энергии в тепловых процессах. Необратимый характер тепловых
  процессов. Экологические проблемы, связанные с применением тепловых машин и
  проблема энергосбережения.

1,2

Практические работы №5

1

2

Решение задач по теме: «Основы термодинамики».

Контрольная работа по разделу: «Тепловые
  явления».

1

3

Самостоятельная работа обучающихся
·
  Составление опорного конспекта по теме «Сила и энергия
  межмолекулярного взаимодействия»

3

3

Раздел
  3.

Электромагнитные
  явления

11

Тема
  3.1.
Электростатика

Содержание
  учебного материала

1

 Электрические
  заряды и их взаимодействие. Электрическое поле. Проводники и изоляторы в
  электрическом поле.

1,2

Тема
  3.2.
Законы
  постоянного тока

Содержание
  учебного материала

1

 Постоянный электрический ток. Сила тока, напряжение, электрическое
  сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Тепловое действие электрического
  тока и закон Джоуля - Ленца.

1,2

Лабораторные работы №3

1

3

Сборка электрической цепи и измерение силы тока и
  напряжения на ее различных участках.

Практические работы №6

1

2

Решение задач по теме: «Законы постоянного тока».

Тема
  3.3.
Магнитное
  поле

Содержание
  учебного материала

1

Магнитное
  поле тока и действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель.

1,2

Практические работы №7

1

2

Решение задач по теме: «Магнитное поле».

Тема
  3.4.
Электромагнитная
  индукция

Содержание
  учебного материала

1

Явление электромагнитной
  индукции. Электрогенератор. Переменный ток. Получение и передача
  электроэнергии.

1,2

Тема
  3.5.
Электромагнитные
  волны

Содержание
  учебного материала

1

Электромагнитные волны. Радиосвязь и телевидение.

1,2

Тема
  3.6.
Световые
  волны

Содержание
  учебного материала

1

Свет как электромагнитная волна. Интерференция и дифракция света.

1,2

Практические работы №8

1

2

Решение задач по теме:
  «Световые волны».

Контрольная работа по
  разделу: «Электромагнитные явления».

1

3

Самостоятельная
  работа обучающихся
·
  Написание реферата на тему «Роль магнитных полей в явлениях
  ,происходящих на Солнце»,  «Световые явления»
·

5

3

Раздел 4.

Строение атома и
  квантовая физика.

8

Тема 4.1.
Световые кванты

Содержание
  учебного материала

1

Фотоэффект  и корпускулярные
  свойства света. Использование фотоэффекта в технике.

1,2

Практические работы №9

1

2

Решение задач по теме: «Световые кванты».

Тема 4.2.
Атомная физика

Содержание
  учебного материала

1

Строение атома: планетарная модель и модель Бора. Поглощение и
  испускание света атомом. Квантование энергии. Принцип действия и
  использования лазера.

1,2

Практические работы №10

1

2

Решение задач по теме: «Атомная физика».

Тема 4.3.
Физика атомного
  ядра

Содержание учебного материала

1

1,2

Строение атомного ядра.
  Радиоактивные излучения и их воздействие на живые организмы. Энергия
  расщепления атомного ядра. Ядерная энергетика и экологические проблемы, связанные
  с ее использованием.

Практические работы №11

1

2

Решение задач на тему: «Физика атомного ядра».

Контрольная работа по разделу: «Строение атома и
  квантовая физика».

1

3

Самостоятельная
  работа обучающихся
·
  Написание реферата по теме «Атомная
  энергетикаи охрана окружающей среды»
·
  Разработка мультимедийной презентации
  по теме «Открытие радиоактивности»

5

5

Зачет

1

3

Всего:

58

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
      1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
      2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
      3. – продуктивный
(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных
задач)

3. условия реализации программы
дисциплины

3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины
требует наличия учебного кабинета «Физики», лаборатории «Физики».

Оборудование учебного кабинета:
·
посадочные места по количеству обучающихся;
·
рабочее место преподавателя;
·
типовые комплекты учебного оборудования физики;
·
комплект учебно-наглядных пособий;
·
стенд для изучения правил ТБ.

Технические средства обучения:
·
Компьютер с лицензионным программным обеспечением;
·
Электронная доска или мультимедиапроектор.

Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:
·
оборудование для лабораторных и практических работ: набор
лабораторный «Механика», штатив, грузики, динамометр, набор лабораторный
«Электричество», набор лабораторный «Оптика».

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:
1.
Алексашина И.Ю., Галактионов К.В., Орещенко Н.И. /Под ред. Алексашиной
И.Ю. Естествознание. 11 класс. Базовый уровень. (нов) - М.: Просвещение,
2016.-28
2.
Алексашина И.Ю., Галактионов К.В., Дмитриев И.С. и др./ Под ред.
Алексашиной И.Ю. Естествознание. 10 класс. – М.: Просвещение, 2018.-55
Дополнительные
источники
1.
Мякишев Г.Я. Физика: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений: базовый
и профил. уровни / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев , Н.Н Сотский; под ред. В.И.
Николаева, Н.А. Парфентьевой. – 17 изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение,
2017. – 416 с.
2.
 Мякишев Г.Я. Физика. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений:
базовый и профил. уровни / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М. Чаругин; под ред.
Н.А. Парфентьевой. – 4 изд., – М.: Просвещение, 2017. - 432 с.
3.      «Физика»
научно- методическая газета для учителей физики, астрономии и естествознания.
Издательский дом «Первое сентября».

Рекомендуемая
литература:
1.
Громов С.В., Шаронова Н.В. Физика 10-11 кл.: книга для учителя. - М.,
2004.
2.
Кабардин О.Ф., Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике. 9-11кл.:
учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М., 2001.
3.
Лабковский В.Б. 220 задач по физике с решениями: книга для учащихся
10-11кл. общеобразовательных учреждений. М., 2006.
4.
Рымкевич А.П. Задачник: сборник для учащихся общеобразовательных
учреждений. – М., «Дрофа» 2014 .
5.
Волков В.А. Универсальные  поурочные разработки  по физике : 10 класс. –
М.: Вако, 2007. – 400 с. – (В помощь школьному учителю).
6.
Волков В.А. Поурочные разработки по физике: 11 класс. – М.: Вако, 2006.
– 464 с. – (В помощь школьному учителю).

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ Дисциплины «Физика»
Контрольи
оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения контрольных, практических, проверочных
работ, тестирования, лабораторных работ, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий,устного и письменного опросов, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий -проектов исследований, дифференцированного
зачета.

Результаты
  обучения
(предметные
  результаты)

Формы и методы
контроля и
  оценки
результатовобучения

В
  результате освоения дисциплины обучающийся должен продемонстрировать
  предметные результаты освоения учебной дисциплины «Физика»:
–
  сформированность
  представлений о роли и месте физики в современной научной картине мира;
  понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений; понимание
  роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека
  для решения практических задач;

Входной контроль: тест

– владение основополагающими физическими
  понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование
  физической терминологией и символикой;
– владение основными методами научного
  познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение,
  эксперимент;
- умения обрабатывать результаты
  измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять
  полученные результаты и делать выводы;

Оперативный контроль:
– просмотр и обсуждение докладов, рефератов;
– просмотр и оценка отчётов по
  лабораторным работам
– проверка и оценка презентаций

– сформированность умения решать
  физические задачи;
– сформированность умения применять
  полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в
  природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;

Оперативный контроль:
– в устной или письменной
  форме;
– тестирование;
–просмотр и оценка отчётов по
  лабораторным работам

– сформированность собственной позиции
  по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.

Рубежный контроль
– письменная контрольная
  работа;
– дифференцированный зачёт

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только
сформированность предметных результатов, но и развитие личностных и
метапредметных результатов обучения.

Результаты
(личностные и
  метапредметные)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

Личностные результаты

– чувство гордости и уважения к истории и
  достижениям отечественной физической науки; физически грамотное поведение в
  профессиональной деятельности и быту при обращении с приборами и
  устройствами;

– проявление
  гражданственности, патриотизма;
– знание истории своей
  страны, достижений отечественных учёных;
– соблюдение правил безопасного обращенияс
  приборами и устройствами

Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы

– готовность к продолжению образования и
  повышения квалификации в избранной профессиональной деятельности и
  объективное осознание роли физических компетенций в этом;

– проявление активной
  жизненной позиции;
–
  демонстрация готовности к самостоятельной, творческой деятельности;
– сознательное отношение к
  продолжению образования

Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы.

– умение использовать достижения современной
  физической науки и физических технологий для повышения собственного
  интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности;

–
  демонстрация сформированности мировоззрения, отвечающего современным реалиям;
–
  демонстрация интереса к достижениям физической науки

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

– умение самостоятельно добывать новые для себя физические
  знания, используя для этого доступные источники информации;

–
  демонстрация способности самостоятельно добывать новые для себя физические
  знания;
–
  эффективный поиск необходимой информации;
–
  использование различных источников информации, включая электронные;
– умение использовать
  различные источники информации для достижения поставленной цели;
–
  соблюдение техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
  этических норм, норм информационной безопасности.

Подготовка рефератов, докладов,
  использование электронных источников.
Наблюдение за навыками работы в
  глобальных, корпоративных и локальных информационных сетях.

– умение выстраивать конструктивные взаимоотношения
  в команде по решению общих задач;

–
  демонстрация способности выстраивать взаимоотношения в команде;
–демонстрация коммуникативных способностей;
– умение вести диалог, учитывая
  позицию других участников деятельности;
– умение решать общие задачи в команде;

Наблюдение за ролью
  обучающегося в группе; портфолио

– умение управлять своей познавательной деятельностью,
  проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития;

–
  демонстрация способности самостоятельно управлять своей познавательной
  деятельностью;
–самоанализ
  и коррекция результатов собственной работы;
– умение
  оценивать свою собственную деятельность, анализировать и делать правильные
  выводы.

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
программы

метапредметные результаты

– использование различных видов познавательной деятельности для решения
  физических задач, применение основных методов познания (наблюдения, описания,
  измерения, эксперимента) для изучения различных сторон окружающей
  действительности;

– демонстрация способностей к
  учебно-исследовательской и проектной деятельности;
–использование различных методов
  познания (наблюдения,
  описания, измерения, эксперимента) для решения практических задач;
– использование различных ресурсов для
  достижения поставленных целей

Лабораторно-практические занятия
Семинары
Учебно-практические конференции
Конкурсы
Олимпиады

– использование основных интеллектуальных
  операций: постановки задачи, формулирования гипотез, анализа и синтеза,
  сравнения, обобщения, систематизации, выявления причинно-следственных связей,
  поиска аналогов, формулирования выводов для изучения различных сторон
  физических объектов, явлений и процессов, с которыми возникает необходимость
  сталкиваться в профессиональной сфере;

–
  демонстрация способности самостоятельно использовать знания для постановки учебных
  задач;
–
  демонстрация способности самостоятельно формулировать гипотезы, обобщения,
  выводы изучения различных сторон физических объектов, явлений и процессов;
– уметь анализировать и синтезировать
  физическую информацию;
– умение систематизировать и выявлять
  причинно-следственные связи;
–
  демонстрация интереса к будущей профессии;

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
программы

– умение генерировать идеи и определять средства,
  необходимые для их реализации;

–умение планирование собственной
  деятельности для достижения поставленных целей предвидения возможных
  результатов этих действий, организации самоконтроля и оценки полученных
  результатов;
–умение определять различные средства
  необходимые для решения практических задач

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
программы

– умение использовать различные источники для
  получения физической информации, оценивать ее достоверность;

– проведение самостоятельного поиска физической
  информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий,
  компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);
– использование компьютерных технологий
  для обработки и передачи физической информации и ее представления в различных
  формах;
– критическая оценка достоверности физической
  информации, поступающей из разных источников;

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
программы

– умение анализировать и представлять информацию
  в различных видах;

– демонстрация способности
  самостоятельно давать оценку ситуации и находить выход из неё;
– умение представлять
  информацию в виде доклада, презентации, реферата;

Подготовка рефератов, докладов,
  использование электронных источников.
Наблюдение за навыками работы в
  глобальных, корпоративных и локальных информационных сетях.

– умение публично представлять результаты
  собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая
  содержание и формы представляемой информации;

– демонстрация способности ясно и точно
  излагать свои мысли, логически обосновывать свою точку зрения, воспринимать и
  анализировать мнения собеседников, признавая право другого человека на иное
  мнение.

Лабораторно-практические занятия
Семинары
Учебно-практические
  конференции
Конкурсы
Олимпиады

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Раб.прогр.по естествознание СПО.doc

alt: САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

alt: Программа разработана в соответствии с

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: В результате освоения раздела «Физика» дисциплины «Естествознание» обучающийся должен знать : · роль физики в современном мире; · основные физические процессы и явления; · наиболее…

alt: Вселенной; − владение знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области естествознания, повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие техники и технологий; −…

alt: Тема 3 . 1 . Электростатика

alt: Тема 4.1. Световые кванты

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность предметных результатов, но и развитие личностных и метапредметных результатов…

alt: Наблюдение за ролью обучающегося в группе; портфолио – умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития; – демонстрация способности самостоятельно управлять своей…

alt: Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы – умение использовать различные источники для получения физической информации, оценивать ее достоверность; – проведение…


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная  школа
№9»

                           Утверждаю

Приказ № 44от 30.08.2017

Директор школы

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для
индивидуального обучения
 по математике для 3 класса

на 2018-2019 учебный год

Автор – составитель Л.В.Замиралова,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

2018г.

Пояснительная записка.

Адаптированная рабочая программа для индивидуального обучения  по математике
для 3 класса составлена на основе  Федерального  государственного
образовательного стандарта основного общего образования, примерной
адаптированной основной общеобразовательной программой  начального общего
образования для детей с ОВЗ, утвержденным приказом Министерства образования и
науки РФ «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего
образования» от 06.10.2009 №373;  Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России;
составлена
на основе
примерной
программы основного общего образования по  математике №1/15от 08.04.2015
авторской
программы УМК «Школа России» Моро М.И., Бантовой  М.А., Бельтюковой  Г.В., Волковой
С.И., Степановой  С.В. « Математика»,    УМК « Школа России» под редакцией Моро
М.И. и др. издательства
«Просвещение» реализующей
федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования:
Моро
М.И. Математика. 3 класс. Часть 1. Москва «Просвещение», 2013г
Моро
М.И. Математика. 3 класс. Часть 2. Москва «Просвещение», 2013г

Обучение математике является важнейшей
составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в
формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает
основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся
проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать
причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки
рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и
способы действий. Универсальные математические
способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют
выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных
действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных
знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к
самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов
действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики
знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного
изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих
практических задач во взрослой жизни.
   Данная рабочая программа разработана для учащегося 3
класса, который находится на индивидуальном обучении по программе 7.1.
Программа включает в себя все разделы учебного курса по математике для 3 класса
и реализуется в течение года.
     Образование детей с
ОВЗ не сопоставимо по конечному результату с образованием здоровых сверстников.
В структуре содержания его «академический» компонент редуцирован в пользу
расширения области развития жизненной компетенции.
Цель  данной  программы: комплексное развитие
ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
Задача предлагаемого курса «МАТЕМАТИКА» - дать
обучающимся основные (базисные) математические знания и умения, включающие:
формирование
представлений о натуральном числе и нуле, об арифметических действиях, приемах
вычислений;
выработку
прочных и сознательных вычислительных навыков;
умение
решать простые и несложные составные и арифметические задачи;
знакомство с
основными величинами и их измерением.
Наряду с арифметическим материалом уроки
данного курса включают геометрический материал, задания графического характера,
а также практические задания.
Основные
направления коррекционной работы:
1.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
-
развитие зрительного восприятия и узнавание;
-
развитие пространственных представлений и ориентировки;
-
развитие слухового внимания и памяти.
2.
Развитие основных мыслительных операций;
-
формирование навыков соотносительного анализа;
-
развитие навыков группировки и классификации;
-
формирование умения работы по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
3.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы
(релаксационные
упражнения для мимики лица, драматизация, ролевые игры и т.д.)
4.
Развитие речи, владение техникой речи.
5.
Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.
6.
Совершенствование движений и сенсорного развития.
-
развитие мелкой моторики кисти
7.
Развитие различных видов мышления;
-
развитие наглядно-образного мышления
-
развитие словесно- логического мышления (умение видеть и устанавливать
логические связи между предметами, явлениями и событиями)
8.
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

        На изучение курса «Математика» в 3 классе
в адаптированной программе  отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на
68ч.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
К концу 3 класса:
 обучающийся научится:
-
образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
-
сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать
заданные числа,
-
читать, записывать и сравнивать значения величины площади,  массы,
-
выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0,
выполнять деление вида: а : а,  0 : а;
-
выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком;
выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
-
выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное
число в пределах 1 000;
-
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками
и без скобок).
- решать задачи в 1—3
действия;
- находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).
- составлять задачу по краткой записи, по
схеме, по ее решению;
-
решать  задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость;
расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на
все указанные  предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в
несколько раз.
-
обозначать геометрические фигуры буквами;
-
различать круг и окружность;
-
чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля.
-
измерять длину отрезка;
-
вычислять  площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
-
выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр,
квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.
Обучающийся получит возможность научиться :
-
заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых, уметь --- заменять
мелкие единицы счета крупными и наоборот;
-
устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая
последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц,
увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать
пропущенные в ней числа;
-
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или
нескольким признакам;
-
читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные
единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2,
1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
-
читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные
единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1
кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать
и  упорядочивать объекты по массе.
-
анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в
таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
-
составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему
при записи решения задачи;
-
преобразовывать задачу в новую, изменяя её условие или вопрос;
Содержание тем учебного курса
3
класс
Числа
от 1 до 100. Сложение и вычитание (продолжение) (5 ч).
Устные
и письменные приёмы  сложения и вычитания. Взаимосвязь
между компонентами и результатом сложения (вычитания). Уравнение. Решение
уравнения Обозначение геометрических фигур буквами.
Умножение
и деление чисел в пределах 100 (46 ч).
Таблица
умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение
числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность
деления на 0.Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше
данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между
величинами (цена, количество, стоимость и др.). Решение уравнений вида 58 – х
=27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами
и результатами действий. Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х ׃ 4 = 9, 27 ׃ х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный
сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.
Площадь прямоугольника (квадрата).
Практическая
работа: Площадь; сравнение площадей фигур
на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.
Доли. Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.
Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними. Круг. Окружность.
Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Практическая работа: Круг,
окружность; построение окружности с помощью циркуля.
Внетабличное
умножение и деление. Умножение суммы на число.
Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления.
Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.
Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а ∙ b, c ׃ d; нахождение их значений при заданных
числовых значениях входящих в них букв. Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12,
64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и
компонентами действий.
Числа
от 1 до 1 000. Нумерация ( 4 ч)
Сотня. Счёт сотнями.
Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые.
Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Практическая работа: Единицы массы;
взвешивание предметов.
Сложение
и вычитание чисел (4 ч).
Операции
сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и
вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные
приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел. Виды
треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные,
остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение,
вычитание в течение года.
Умножение
и деление чисел в пределах 1000 ( 7 ч).
Операции
умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление
чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на
100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись
умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на
однозначное. Запись деления «уголком».
Текстовые
задачи.
Решение
простых и составных текстовых задач.
Итоговое
повторение (2 ч).
Виды учебной деятельности и формы
организации занятий на уроках математики
Программа предусматривает
проведение уроков ознакомления с новым материалом, закрепления изученного,
применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, уроков с
дидактической игрой, практических работ. На уроках математики используются
следующие виды учебной деятельности: устный счёт, работа у доски,  работа с
учебником, игры и игровые упражнения, направленные на развитие мелкой моторики,
внимания, памяти.
Формы контроля достижения
планируемых результатов: работа с
таблицами и опорными схемами, которые используются в качестве наглядного
материала,   тестирование, позволяющее определить
текущий и итоговый уровень знаний, творческие, проверочные работы.
Критерии оценивания ответов обучающихся с
ЗПР в устной форме Учитель оценивает знания и умения учащихся
с учетом их индивидуальных особенностей.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке,
определяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять
полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике
в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся
по математике являются письменная контрольная работа и устный опрос. При оценке
письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные
учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера
погрешностей, допущенных учащимися.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.
Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не
овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.
 К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие
о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и
умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными.
Недочетами также считаются: погрешности, которые не
привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его
выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
 Граница между ошибками и недочетами является в
некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися
погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при
других обстоятельствах — как недочет.

Календарно-тематическое
  планирование для индивидуального обучения  на учебный
  год: 2017/2018

Вариант: /Математика/3 класс/Математика ФГОС

Общее количество часов: 68 ч

№
  урока

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Содержание
  урока

Код
  элемента содержания (КЭС)

Элемент
  содержания

Домашнее
  задание

Дата
  проведения урока

По
  плану

По
  факту

Раздел 1: Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. -  5 ч

 1.

Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы
  сложения и вычитания.

1

стр. 4- 5

1.1,
  1.1.1,
  1.1.2,
  1.1.3,
  1.1.4,
  1.1.5,

Натуральные числа;
  Десятичная система счисления. Римская нумерация;
  Арифметические действия над натуральными числами;

№6 №7 стр.5

 2.

Выражение с переменной.

1

стр.6

2.1,
  2.1.1,

Буквенные выражения (выражения с переменными);
  Буквенные выражения.

 3.

Решение уравнений с неизвестным слагаемым.

1

стр.7

№5 стр. 7

 4.

Решение уравнений.

1

стр.8-9

№6 стр.8

 5.

Обозначение геометрических фигур буквами.

1

стр. 10

№4 стр.10

Раздел 2: Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление. -
  32 ч

 1.

Умножение. Связь между компонентами и результатом умножения.

1

стр.18-19

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№8 стр.19

 2.

Четные и нечетные числа.

1

стр.20

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№6 стр.20

 3.

Таблица умножения и деления с числом 3.

1

стр.21

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№7 стр. 21

 4.

Связь между величинами: цена, количество, стоимость.

1

стр.22

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

 5.

Связь между величинами: масса одного предмета, количество
  предметов, масса всех предметов.

1

стр.23

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№ 7 стр.23

 6.

Порядок выполнения действий.

1

 стр.24 - 26

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

7.

Связь между величинами: масса одного предмета, количество
  предметов, масса всех предметов.

1

стр-27

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

 8.

Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление на 2
  и на 3»

1

Контрольная работа

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

 9.

Умножение и деление с числом 4.

1

стр. 34- 35

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

- №5 стр.35

 10.

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

1

стр. 36- 37

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

- №5 стр.37

 11.

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

1

стр.38- .39

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№3 стр.39

 12.

Таблица умножение и деления с числом 5.

1

стр.40

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

 13.

Задачи на кратное сравнение.

1

стр. 41 - 42

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

 14.

Таблица умножение и деления с числом 6.

1

стр.44

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№2 № 6 стр.44

 15.

Решение задач различного вида.

1

стр.45 -  47

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

-№6 стр.47

 16.

Таблица умножение и деления с числом 7.

1

стр.48

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№6 стр.48

 17.

Контрольная работа "Табличное умножение и деление".

1

Контрольная работа

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

 18.

Площадь. Единицы площади.

1

стр.56 - 57

7.5.4

Площадь и её свойства. Площадь прямоугольника

№2 стр.57

 19.

Квадратный сантиметр. Площадь прямоугольника.

1

стр. 58 - 59

7.5.4

Площадь и её свойства. Площадь прямоугольника

№6 № 8 стр.59

 20.

Таблица умножение и деления с числом 8.

1

 стр. 62-.64

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№5 стр.64

 21.

Таблица умножение и деления с числом 9.

1

стр.65

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

 22.

Квадратный дециметр.

1

стр. 66 - 67

7.5.4

Площадь и её свойства. Площадь прямоугольника

№6(3 столбик) стр.67

 23.

Таблица умножения.

1

стр.68

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

 24.

Квадратный метр.

1

стр.70 - 71

7.5.4

Площадь и её свойства. Площадь прямоугольника

 №7 стр.71

 25.

Умножение на 1 и на 0..

1

стр.82 -83

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№2 стр.82

 26.

Умножение и деление с числами 1 и 0.

1

стр.84

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№3 стр.84

 27.

Деление вида а:а и 0:а.

1

стр. 85

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№7  стр. 85

 28.

Повторение. Решение задач.

1

стр.86 - 87

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№7 стр.87

 29.

Доли.

1

стр.92 - 93

1.2.3

Нахождение части от целого и целого по его части

№7 стр.93

 30.

Круг. Окружность. Диаметр окружности (круга).

1

стр.94 - 95

7.4,
  7.4.1,

Окружность и круг;

№6 стр.95

 31.

Единицы времени.

1

стр.98 - 99,

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

-№4 стр.100

 32.

Контрольная работа

1

Контрольная работа

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

Раздел 3: Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление.
  - 14 ч

 1.

Приемы умножения и деления для случаев вида 20 *3, 3 * 20, 60
  : 3.

1

стр.4

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№6 стр.4

 2.

Случаи деления вида 80 : 20.

1

стр.5

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

 №7 стр.5

 3.

Умножение суммы на число.

1

стр.6 - .7

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№8 стр. 7

 4.

Умножение двузначного числа на однозначное.

1

стр.8 -9

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№7 стр.9

 5.

Решение задач нового вида.

1

стр.10

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№6 стр.10

 6.

Выражения с двумя переменными.

1

стр.11 - 12

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№2 стр.11

 7

Деление суммы на число.

1

стр.13- 14

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

 №5 стр.14

 8.

Приемы деления вида 69 : 3, 78 : 2.

1

стр.15

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№5 стр.15

 9.

Связь между числами при делении. Проверка деления.

1

стр.16-17

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№5 стр.16

 10.

Приемы деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22.

1

стр.18

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№6 стр.18

 11.

Проверка умножения. Решение уравнений.

1

стр.19-20

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

 №7 стр.19

 12.

Контрольная работа по теме: "Решение уравнений"

1

Контрольная работа

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

 13.

Деление с остатком. Проверка деления с остатком.

1

стр.26 - 29

1.1.7

Деление с остатком

-№5 стр.29

 14.

Решение задач на деление с остатком.

1

стр.30

1.1.7

Деление с остатком

№3 стр.30

Раздел 4: Числа от 1 до 1000. Нумерация. - 4 ч

 1.

Устная и письменная  нумерация чисел в пределах 1000.

1

стр.42-46

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№6 стр.42

 2.

Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

1

стр.47

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№6 стр.47

 3.

Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных
  слагаемых. Сравнение трехзначных чисел.

1

стр.48- 53

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№6 стр.48

 4.

Единицы массы. Грамм.

1

стр.54

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№4 стр.54

Раздел 5: Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. - 4 ч

 1.

Приемы устных вычислений.

1

стр.66-69

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

 №6 стр.66

 2.

Приемы письменных вычислений.

1

стр. 70-72

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№7 стр. 70

 3.

Виды треугольников.

1

стр.73

7.2,

Треугольник.

№3 34 стр.73

 4.

Проверочная работа.

1

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

Раздел 6: Числа от 1 до 1000. Умножение и деление.. - 7 ч

 1.

Приемы устного умножения и деления.

1

стр.82-87

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№5 стр.82

 2.

Приемы письменного умножения  и деления на однозначное число.

1

стр.88

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№4 стр.88

 3.

Приемы письменного умножения в пределах 1000. Закрепление.

1

стр.90- .91

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

 4.

Прием письменного деления на однозначное число.

1

стр.92

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

 №3 стр.92

 5.

Проверка деления

1

стр.95

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№5 №6 стр.95

 6.

Повторение. Письменные приемы умножения и деления.

31

стр.100 -102

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

№31 стр.102

 7.

Контрольная работа

1

Контрольная работа

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

Раздел 8: Итоговое повторение. - 2 ч

 1.

Повторение изученного.

1

стр.103 - 108

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

 2.

Итоговая диагностическая работа.

1

Диагностическая работа

1.1.2

Арифметические действия над натуральными числами

Скачано с www.znanio.ru

file_name: адаптированная программа по математике 3 класс.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Содержание тем учебного курса 3 класс

alt: Доли . Нахождение доли числа и числа по его доле

alt: На уроках математики используются следующие виды учебной деятельности: устный счёт, работа у доски, работа с учебником, игры и игровые упражнения, направленные на развитие мелкой моторики,…

alt: Площадь. Единицы площади. 1 стр

alt: Единицы времени. 1 стр

alt: Приемы письменных вычислений. 1 стр

alt: Контрольная работа 1

title: Адаптированная программа по  математике 3 класс "Школа России"