extracted_text:
Административное право
1. Нормы
административного права регулируют отношения

1) имущественные и личные неимущественные          2) между родителями и детьми

 3) в сфере труда и занятости                                                       4)
в сфере управления
2. Административное
право регулирует

1) отношения в области авторского права

2) труд рабочих и служащих на предприятиях, в учреждениях, организациях

3) отношения, возникающие в процессе осуществления исполнительной власти

4) имущественные и связанные с ними личные неимущественные отношения
3. В подъезде
многоквартирного дома поздней ночью собралась шумная молодёжная компания.
Жильцы, которые так и не смогли уснуть, вынуждены были обратиться в ОВД своего
района. Нормы какой отрасли права нарушили молодые люди?

1) административного        2) жилищного           3) уголовного            4) гражданского
4. Что является
примером административного правонарушения?

1) безбилетный проезд в общественном транспорте      2) кража шубы в меховом
салоне

3) опоздание сотрудника к началу рабочего дня            4) порча имущества
другого гражданина
5. Гражданин К.
переходил улицу на запрещающий сигнал светофора. Действия гражданина К.
повлекут ответственность

1) дисциплинарную            2) гражданско-правовую     3) административную          4)
уголовную
6. Что из
перечисленного ниже является административным проступком?

1) незаконное лишение свободы                                  2) незаконное
усыновление (удочерение)

3) нарушение неприкосновенности жилища              4) нарушение правил
дорожного движения
7. Административным
проступком является

1) отказ вернуть долг соседу                                        2) безбилетный
проезд в автобусе

3) неуплата алиментов                                                  4) опоздание
на учёбу
8. Верны ли
следующие суждения о юридической ответственности?
А.
Уголовная ответственность наступает за любое правонарушение.
Б.
Административная ответственность всегда влечёт лишения имущественного
характера.

1) верно только А             2) верно только Б           3) верны оба суждения
         4) оба суждения неверны
9. Бабушка с внуком,
гуляя в лесу, нарвали букет цветов, которые занесены в Красную книгу. Нормы
какой отрасли права регулируют данную ситуацию?

1) гражданского права          2) административного права          3) уголовного
права           4) трудового права
10. Механизм
государственного принуждения, действующий в отношении правонарушителей, – это

1) юридическая ответственность          2) правовое сознание            3) правоотношение
4) дееспособность
11. Молодые люди
распивали пиво на детской площадке. Эти действия являются

1) уголовным преступлением               2) административным проступком

3) гражданским проступком                 4) дисциплинарным нарушением
12. Прочитайте
приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А)
Плохо, когда подростки не видят разницы между поступками и проступками. (Б)
Иногда на «спор» они делают «нечто героическое», вызывающее восхищение друзей.
(В) Надо понимать, что неправомерные действия не являются поступками в
героическом смысле этого слова.
Определите,
какие положения текста: 1) отражают факты        2) выражают мнения
13. Исполнение норм
права, в отличие от норм морали, обеспечивается

1) мнением юристов                                                    2) привычками
и традициями общества

3) силой государственного принуждения                 4) силой общественного
мнения

14. Установите
  соответствие между примерами правонарушений и отраслями права: к каждому
  элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из
  второго столбца.

ПРИМЕРЫ
    ПРАВОНАРУШЕНИЙ

ОТРАСЛИ
    ПРАВА

А)

проезд
      автомобиля на красный свет

Б)

распитие
      гражданином пива на детской площадке

В)

дача
      гражданином ложных показаний в суде

Г)

заведомо
      ложное сообщение о террористическом акте

1)

административное
      право

2)

уголовное
      право

15. Гражданин Н. в
нетрезвом виде нецензурно выражался в вагоне метро, пытался остановить поезд.
Этот пример иллюстрирует административное правонарушение против

1) государственной собственности                 2) общественного порядка

3) порядка управления                                     4) личности
16. Какие термины
относятся к понятию «правонарушение»?

1) многократное применение, механизм контроля             2) деяние,
виновность, общественная опасность

3) высшая юридическая сила, особый порядок защиты    4) договор, право
собственности, возмещение ущерба
17. Гражданин Н.
припарковал свой автомобиль на газоне около своего подъезда. Какое
правонарушение он совершил?

1) дисциплинарное             2) административное           3) гражданское         4)
конституционное
18. Что из
перечисленного является признаком правонарушения?

1) признание вины      2) причинение вреда      3) заявление потерпевшего     4)
возбуждение уголовного дела
19. Гражданин Н.,
управляя автомобилем, был остановлен сотрудником ГИБДД за превышение скорости.
Нормы какого права определяют ответственность гражданина Н. в данной ситуации?

1) уголовного           2) административного         3) гражданского        4) трудового
20. Отсутствие
противопожарной сигнализации в общественном здании повлечёт за собой
ответственность

1) административную         2) дисциплинарную             3) уголовную            4)
гражданскую
21. Жильцы дома обратились
в отдел полиции с жалобой на гражданина М., который постоянно выгуливает свою
собаку без намордника. Какой вид ответственности влекут за собой действия
гражданина М.?

1) гражданско-правовую          2) дисциплинарную            3) уголовную           4)
административную
22. Административным
правонарушением является

1) сознательное искажение свидетельских показаний           2) порча имущества,
принадлежащего гражданину

3) невыход на работу без уважительной причины                 4) провоз на
городском транспорте предметов, превышающих по размеру нормы, установленные
правилами
23. В каком из
приведённых случаев может потребоваться помощь адвоката?

1) Гражданка Е. посчитала, что её незаконно уволили с работы.

2) Гражданка М. потеряла паспорт и в связи с этим ей нужно составить заявление
в полицию.

3) Гражданин А. решил оформить доверенность на автомобиль своему сыну.

4) Гражданин П. был привлечён к административной ответственности за безбилетный
проезд в общественном транспорте.

24. Установите
  соответствие между ситуациями и видами (типами) правоотношений, которые они
  иллюстрируют: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите
  соответствующий элемент из второго столбца.

СИТУАЦИИ

ВИДЫ
    (ТИПЫ) ПРАВООТНОШЕНИЙ

А)

Гражданин
      К. заключил с фирмой договор о ремонте квартиры.

Б)

гражданка
      Р. открыла гостиницу.

В)

Министр
      подписал приказ о назначении нового начальника департамента своего
      ведомства.

Г)

Гражданин
      Н. громко включил музыку в своей квартире в ночное время и нарушил отдых
      соседей.

Д)

Дедушка
      подарил внучке принадлежащую ему квартиру.

1)

административное

2)

гражданское

25.
Верны
ли следующие суждения о назначении административного наказания? При назначении
административного наказания учитывается
А.
характер совершенного правонарушения.        Б. уровень образования и профессия
нарушителя.

1) верно только А           2) верно только Б          3) верны оба суждения        4)
оба суждения неверны
26. Верны ли
следующие суждения о юридической ответственности?
А.
Юридическая ответственность призвана восстанавливать нарушенные права граждан,
пострадавших от правонарушения.
Б.
Юридическая ответственность выражается в том, что в отношении лица, вина
которого доказана, применяются меры государственного принуждения.

1) верно только А            2) верно только Б            3) верны оба суждения
      4) оба суждения неверны
27. Верны ли
следующие суждения о правоспособности и дееспособности?
А.
Физическое лицо, не достигшее 18 лет, может приобрести полную гражданскую
дееспособность при вступлении в брак.
Б.
Физическое лицо приобретает правоспособность в момент рождения.

1) верно только А               2) верно только Б            3) верны оба
суждения             4) оба суждения неверны

file_name: Административное право.docx

alt: Административное право 1. Нормы административного права регулируют отношения 1) имущественные и личные неимущественные 2) между родителями и детьми 3) в сфере труда и занятости 4)…

alt: Какие термины относятся к понятию «правонарушение»? 1) многократное применение, механизм контроля 2) деяние, виновность, общественная опасность 3) высшая юридическая сила, особый порядок защиты 4) договор,…

title: Практическая работа по обществознанию для 9 класса по теме "Административное право"


extracted_text:
Классный
час 1 сентября
1.
Организационный момент. Приветствие.
Учитель: Если ты с утра проснулся
И увидел за окном:
Все нарядны и с цветами,
И веселья полон дом;
Если видишь: на дороге
Много школьников идёт –
Значит, наступила осень,
Начался учебный год!
- Сегодня большой праздник - День Знаний.
- Дорогие  ребята!
Я рада встрече с вами.
Промчались летние деньки,
За парты вам пора,
Опять вы все - ученики,
Учёба - не игра!
2.     Знакомство учителя с детьми.
Учитель: - Ребята, а вы меня знаете?
- А я вас?
- А что делают люди, когда друг друга не знают?
- Совершенно верно, они знакомятся. Вот и мы с
вами давайте познакомимся. Меня зовут Вера Александровна – я ваш новый классный
руководитель.
- А теперь я бы хотела познакомиться с вами. А
как можно быстро познакомиться? Я знаю способ. Кричим по рядом свое имя, потом
все вместе.
- Ну вот мы с вами и познакомились. Поздравляю
вас, ребята, с началом нового учебного года и желаю больших успехов. 4 класс -
достаточно трудный, но все трудности мы вместе непременно преодолеем.
С понедельника  у нас с вами начинается
серьёзная работа, трудовые будни. И пусть этот учебный год будет для вас
бодрым, плодотворным, творческим.
3.
Основная часть.
Игра.
Учитель: Давайте скажем друг другу самые нужные
слова, а заодно и вспомним буквы. Итак, я показываю букву, а вы называете слова
- прилагательные на неё.
• Все мальчишки в вашем классе самые ... (С) -
сильные, смешные, симпатичные, справедливые, спортивные ...
• Все девчонки в вашем классе самые ... (К) -
культурные, красивые, кокетливые, классные ...
• А родители в вашем классе самые .. .(В) -
взрослые, высокие, весёлые, внимательные, вежливые ...
• А уроки самые ... (Д) - длинные,
доброжелательные, добрые ...
Что такое профессия?
- Скажите,
а зачем вы ходите в школу?
- А
зачем вам нужно получать знания, хорошо учиться?
- А
зачем поступать в университет? И т.п.
- А что обозначает слово «профессия»?
В
толковом словаре Ожегова «Профессия – основной род занятий, трудовой
деятельности»
-
Зачем человеку необходимо выбрать профессию и заниматься трудовой
деятельностью?
-
Сколько профессий на Земле, как вы думаете?
Одни
профессии отмирают, появляются новые. Насчитывается более 40.000 профессий.
4. Физминутка.
- А сейчас поиграем в игру «Кто как работает?». Я задаю вопросы, а
вы жестами в форме пантомимы изображаете, что этот человек делает.
Учитель: Что делает дворник?
Что делает учитель?
Что делает шофер?
Что делает моляр?
Что делает парикмахер?
Что делает портниха?
Что делает летчик?
Что делает рыбак?
5.  Итог.
ГАДАНИЕ.
Учитель: Ну а сейчас не будем далеко смотреть, а
посмотрим, каким же будет этот учебный год для вас? В моем волшебном мешке -
картинки.
Вытаскивайте одну, а я вам растолкую, что вас
ждёт в этом году.
ПТИЦА - удача, как птица, непостоянна, то
прилетит, то улетит. Не зевай, поймай её и держи крепко!
МОРОЖЕНОЕ - оно такое холодное, жди
неприятностей, но чтобы они тебя не тревожили - учи домашнее задание.
ЦВЕТОК - не забудь поздравить всех учеников с
началом учебного года.
КОТ УЧЁНЫЙ - мудрость в книгах! Читай побольше,
ходи чаще в библиотеку.
ГРЕЦКИЕ ОРЕХИ - тебе предстоит с особым усилием
грызть гранит знаний. Учи все правила!
МЯЧ - не забывай в течение всего уч. года
активно заниматься физкультурой. Помни: в здоровом теле - здоровый дух!
ЗОЛОТАЯ РЫБКА - все твои желания сбудутся только
при одном условии - не опаздывай в школу.
ВАЗА - будь внимательным, замечай красоту
окружающего мира. По рисованию и труду будут только 5.
ПЛАТОЧЕК - тебе придётся немного поплакать ... в
конце уч. года. Тебе так понравится учиться, что не захочешь уходить на летние
каникулы.
МЫЛО - будь чистым, опрятным, вежливым. Не
забывай почаще улыбаться окружающим.
ГЛОБУС - тебя ожидает путешествие. Куда и когда
- пока непонятно. Главное - всегда вперёд!
ЛОШАДЬ - помни - школа не ипподром. Носиться по
коридорам школы, как лошадь - рысью, галопом или аллюром, - нежелательно.
СКРЕПКА - тебе предстоит встреча с хорошим
другом.
ЛАМПОЧКА - тебя посетит гениальная идея.
ЛИНЕЙКА – ты придёшь к знаниям по прямой
дорожке.
КНОПКА - учи уроки, чтобы не «прикололи»
РУЧКА - не забывай записывать домашнее
задание.
КЛЮЧ - ты обязательно найдёшь ключ к знаниям.
РАКУШКА - много узнаешь о подводном мире.
КОНФЕТА - тебя ждёт сладкая жизнь,
- Ближайшее
будущее я вам предсказала, теперь я бы хотела, чтобы вы на  листочке написали
самому себе пожелание, напутствие на предстоящий год: «В 4 классе я желаю
себе…».
Все записи складываются в коробку и зачитываются в конце года.
Спасибо за внимание!

С
К
В
Д

Лекарства

Врач

Письмо

Почтальон

Краски

Художник

Машина

Шофёр

Барабан

Музыкант

Фотоаппарат

Фотограф

Половник

Повар

Указка

Учитель

Иголка

Портниха

Расческа

Парикмахер

Лекарства

Врач

Письмо

Почтальон

Краски

Художник

Машина

Шофёр

Барабан

Музыкант

Фотоаппарат

Фотограф

Половник

Повар

Указка

Учитель

Иголка

Портниха

Расческа

Парикмахер

file_name: классный час.docx

alt: Классный час 1 сентября 1.

alt: Что делает учитель? Что делает шофер?

alt: МЫЛО - будь чистым, опрятным, вежливым

alt: С К

alt: В Д

alt: Лекарства Врач

title: Конспект классного часа ко дню знаний


extracted_text:
1-вариант

2-вариант

1.Вычислите:
а)
   ;
б)  ;
в)
   .

1.Вычислите:
а)
   ;
б) 4 ;
в)
   .

2.Решите
  уравнение:
а)
  х2-4=0;    в) х2+9=0;
б)
  х2-2=0;    г) х2-0,16=0.

2.Решите
  уравнение:
а)
  х2-9=0;    в) х2+6=0;
б)
  х2-3=0;    г) х2-0,25=0.

3.Упростите
  выражение:
а)
   ;
б)
   ;
в)
   .

3.Упростите
  выражение:
а)
   ;
б)
   ;
в)
   .

4.Освободите
  знаменатель от иррациональности:
а)
   ; б)  ; в)  .

4.Освободите
  знаменатель от иррациональности:
а)
   ; б)  ; в)

5.Сократите
  дробь:
а)
   ; б)

5.Сократите
  дробь:
а)
   ; б)

1-вариант

2-вариант

1.Вычислите:
а)
   ;
б)  ;
в)
   .

1.Вычислите:
а)
   ;
б) 4 ;
в)
   .

2.Решите
  уравнение:
а)
  х2-4=0;    в) х2+9=0;
б)
  х2-2=0;    г) х2-0,16=0.

2.Решите
  уравнение:
а)
  х2-9=0;    в) х2+6=0;
б)
  х2-3=0;    г) х2-0,25=0.

3.Упростите
  выражение:
а)
   ;
б)
   ;
в)
   .

3.Упростите
  выражение:
а)
   ;
б)
   ;
в)
   .

4.Освободите
  знаменатель от иррациональности:
а)
   ; б)  ; в)  .

4.Освободите
  знаменатель от иррациональности:
а)
   ; б)  ; в)

5.Сократите
  дробь:
а)
   ; б)

5.Сократите
  дробь:
а)
   ; б)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: К.р. 8 класс кв.корни.docx

alt: Вычислите: а) ; б) ; в)

intro: Контрольная работа, алгебра 8 класс, Квадратный корень числа.

title: Контрольная работа, алгебра 8 класс


extracted_text:
Правило 5. Обучать приемлемым
способам выражения гнева.
Правило 6. Давать возможность
ребенку проявлять гнев непосредственно после фрустрирующего события.
Правило 7. Обучать распознаванию
собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.

Фрустрирующее
событие – событие, вызывающее разочарование, тревогу, раздражение или даже
отчаяние.

психологическая работа

group: Педагогика

title: 11 правил работы с агрессивными детьми


extracted_text:
Методический семинар в форме
исследования на тему:
Психолого-педагогическое
сопровождение одаренных студентов и их профессиональное определение
Коллектив делится на группы(берут
жетоны разного цвета и геометрической формы Тест Биркмена)
   Есина О.В.
Метод
Биркмена
Это
методика самооценки, которая помогает выделить личностные профессиональные
характеристики, ваши сильные и слабые стороны, преимущества и стиль поведения.
Данная методика помогает определить вид деятельности, условия работы, которые максимально
вам подходят.
Ключевые
свойства профессиональных характеристик и видов деятельности кодируются цветами:
Синий:
планирование
Зеленый:
коммуникабельность
Красный:
эффективность
Желтый:
управление
Упражнение
1.1.
На
основе приведенных ниже таблиц попробуйте определить цвет ваших
профессиональных характеристик.

Цвет

Профессиональные характеристики человека

Синий

Творческий,
  способный к новаторству, разбирающийся в психологии, внимательный к другим
  людям; склонен к планированию деятельности, к работе с абстрактными
  понятиями; предпочитает работу с низким уровнем ответственности

Зеленый

Убедительный,
  умеющий продавать, стимулирующий продажи; предпочитает консультировать и
  учить других, мотивировать людей, любит работу с людьми

Красный

Практичный,
  техничный, опытный, организованный; предпочитает работу, связанную с решением
  различных задач

Желтый

Организованный,
  скрупулезный; нравится работать с цифрами или системами; предпочитает
  работать с четко поставленными задачами

Ход заседания
Цель исследования: изучить проявления одаренности у студентов и
рассмотреть особенности учебно-воспитательного взаимодействия с ними.
Задачи:
—  раскрыть в полном объеме
понятие   одаренности
— показать сложности психического развития
одаренных студентов
— выработать основные направления по созданию
оптимальных условий для развития одарённых студентов
—  рассмотреть особенности воспитания и
обучения одаренных студентов
- выработать показатель профессиональной
компетентности преподавателя
     Объект
исследования: одаренность
Предмет исследования: особенности учебно-воспитательного взаимодействия с
одаренными студентами.
Гипотеза: Проблема одаренности как комплексная проблема,
состоящая из проблемы выявления, обучения и развития одаренных студентов.
Актуальность исследования:
С 2011 года во всех образовательных
учреждениях нашей страны был введен  Федеральный государственный
образовательный стандарт. В основе ФГОС лежит системно - деятельностный подход,
который, среди множества планируемых результатов,
предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
современного общества; учёт индивидуальных особенностей  обучающихся;
разнообразие их индивидуального развития, обеспечение роста творческого
потенциала и познавательных мотивов.
Особое внимание в настоящий момент
уделяется работе со студентами с ограниченными возможностями и работе  с
одаренными студентами. В обоих случаях, образовательный процесс и его
направления должны корректироваться в соответствии с потребностями студентов
данных категорий. В случае с одаренными студентами - в сторону расширения,
усложнения, систематизации. Именно на этих студентов
общество в первую очередь возлагает надежду на решение актуальных проблем
современной цивилизации. Именно одаренные дети являются опорой для процветания
общества.
Одаренность человека — это маленький
росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания.
Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы
он вырос и дал обильный плод.
В. А. Сухомлинский
Любому
обществу нужны одарённые люди, и задача общества состоит в том, чтобы
рассмотреть и развить способности всех его представителей.  Одаренный
человек, словно яркая звездочка на небосклоне, требующая к себе особого
внимания. Необходимо заботиться о нем, чтобы он превратился в красивую, полную
сил звезду.
 Однако,
прежде чем говорить о работе с одаренными студентами, необходимо определиться,
о чем, собственно, мы будем вести речь.
1.     Я предлагаю  нашим группам выполнить 1 задание (дать
определение одарённого ребёнка и одарённости).
У
вас на столах находятся карточки с отдельными фразами из определения «Одарённый
ребёнок» и «Одарённость». В течение минуты вы должны составить определение,
озвучив его.
Итог:
Одарённость
— это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое
определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных,
незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению
с другими людьми.
Одаренность
– «качественно-своеобразное
сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или
меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности»
Одаренность - совокупность тех задатков, которые
составляют природную предпосылку развития способностей к определенной
деятельности, сочетаемая со склонностью к занятиям этой деятельностью.
Одарённый
ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких
достижений) в том или ином виде деятельности.
Одаренность—конечно дар,
Богом данный, данный свыше.
Одаренность—это огонь,
Не гаси, поддержи его, слышишь.
Одаренность—пытливый ум,
Почемучка еще с пеленок.
Одаренный—философ и шут,

В общем, трудный еще ребенок.
Успанова Г.Г.
2.     А сейчас мы попробуем коллективно составить карту
одарённости. Заполним таблицу, указав
основные качества одарённых студентов.
1 и 3  группа предлагает нам качества в сфере
познавательного развития, 2 и4 группа – в психосоциальной сфере.

Сфера познавательного развития

Психосоциальная сфера

Слушаем представителей от каждой группы.
Итог: Карта одарённости
Сфера познавательного
развития (интеллект и творчество).
•
 Умение нестандартно мыслить, предлагать неожиданные, оригинальные
решения.
•
 Способность находить альтернативные пути решения проблем.
•
 Способность увлекаться, уходить « с головой» в интересное
задание.
•
 Умение четко излагать свои мысли.
•
 Интерес к решению сложных задач, требующих умственного усилия.
•
Проявление разносторонней любознательности.
•
 Умение делать выводы и обобщения.
Психосоциальная сфера.
•
 Самостоятельность, умение принимать решения.
•
 Настойчивость в выполнении задания.
•
 Готовность отстаивать свою точку зрения, независимость в
суждениях.
•
 Склонность к лидерству.
•
 Чувство юмора.
•
 Склонность к самоанализу.
•
 Терпимость к критике.
•
 Уверенность в своих силах.

«Слишком много на свете людей, которым
никто не помог пробудиться.»
А. Экзюпери
3.
Продолжаем
работу в группах.
Задание группам: выделить три группы одарённых студентов и определить
принципы, которыми необходимо руководствоваться при работе с ними.
Задание 1  и 3 группам: Выделить 3
группы одаренных студентов
           Задание 2 и 4  группам: Принципы,
которыми необходимо руководствоваться.
Итог:
Условно можно выделить три категории
одарённых студентов:

1
  категория

2
  категория

3
  категория

Дети,
  с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития (такие дети чаще
  встречаются в младшем школьном возрасте)

Дети
  с признаками специальной умственной одарённости – одарённости в определённой
  области науки (такие учащиеся чаще обнаруживаются в подростковом возрасте)

Учащиеся,
  не достигающие по каким либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой
  познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными
  умственными резервами (возможности таких учащихся раскрываются в старшем
  школьном возрасте)

В работе с этой категорией учащихся преподаватель руководствуется:

Принципом индивидуализации обучения;
Принципом свободы выбора учащимся
     дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества;
Принципом возрастания роли внеурочной
     деятельности;
Принципом максимального разнообразия
     представляемых возможностей;
Принципом особого внимания к проблеме
     межличностных связей в индивидуальной работе с учащимися;
Принципом создания условий для
     совместной работы учащихся при минимальном участии педагога.

  Вот
вышел сеятель сеять;
И когда
он сеял, иное упало при дороге,
И
налетели птицы и поклевали то;
Иное
упало на места каменистые.
Где
немного было земли,
И вскоре
взошло, потому что земля была неглубоко;
Когда же
взошло солнце, увяло
И, как
не имело корня, засохло.
Иное
упало в терние,
И
выросло терние и заглушило его.
Иное
упало на добрую землю
И
принесло плод…
Духонина С.Б.
Создание условий для оптимального развития
одарённых студентов, включая студентов, чья одарённость на настоящий момент
может быть ещё не проявившейся, а также просто способных студентов, в отношении
которых есть серьёзная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их
способностей, является одним из главных направлений работы преподавателя.
И мы сейчас с вами, уважаемые коллеги,
выработаем основные направления по созданию оптимальных условий для развития
одарённых студентов.
1  и 3 группы работают над созданием
системы выявления одарённых студентов и организацией учебного процесса, 2  и 4 группы–
над развитием творческих способностей учащихся посредством взаимосвязи занятий
с внеклассной работой по предмету и общеразвивающими мероприятиями.
Итог:
Основные
направления по созданию оптимальных условий для развития ОД
1. Создать систему выявления ОД:
— психолого-педагогическое исследование;
— системное наблюдение за студентами в группах,
— выявление студентов для более углубленных индивидуальных исследований,
— системное диагностирование.
2. Организация учебного процесса:
— нестандартные уроки,
— включение студентов в исследовательскую деятельность, самостоятельный
поиск истины,
— работа с дополнительной литературой,
— обдумывание и размышление, высказывание своего мнения, нестандартные
задания,— выставка творческих работ
3. Развитие творческих способностей учащихся посредством взаимосвязи занятий с
внеклассной работой по предмету, МДК
— организация исследовательской работы обучающихся,
— опережающие задания творческого плана,
— участие студентов в олимпиадах, конференциях, конкурсах,
— обеспечение базового дополнительного образования:
(организация факультативов, элективных курсов, работа предметных кружков),
— проведение научно-практических конференций.
4. Общеразвивающие мероприятия
— традиционные мероприятия в техникуме
— предметные декады

Гении падают с неба.
И на один раз,
когда он встречает ворота дворца,
приходится сто тысяч случаев,
когда он падает мимо.

Дидро
5. А сейчас
проведём небольшую разминку.

Я предлагаю вам
перечень личностных  и деловых  качеств, которые преподаватель
встречает у своих студентов. Отметьте знаком “+” те
свойства, которые Вам нравятся в студентах, а знаком “-” те, что не нравятся.

1. Дисциплинированный.
2. Неровно успевающий.
3. Организованный.
4. Выбивающийся из общего темпа.
5. Эрудированный.
6. Странный в поведении, непонятный.
7. Умеющий поддержать общее дело.
8. Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
9. Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
10. Занятый своими делами (индивидуалист).
11. Быстро, “на лету” схватывающий.
12. Не умеющий общаться, конфликтный.
13. Общающийся легко, приятный в общении.
14. Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
15. Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
16. Не всегда желающий подчиняться большинству или официальному
руководителю.

Каких
“+” у Вас больше? Если чётных “+” больше, то Вы – нестандартный преподаватель,
умеющий обнаружить, выявить, разглядеть скрытую незаурядную одарённость.
На практике такие преподавателя
встречаются редко!

«В душе
каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они
красиво зазвучат».

В. А. Сухомлинский

Есина О.В.
6. Мы предлагаем  вам выработать требования к преподавателю,
ответив на вопросы: Каким должен быть преподаватель и что характерно для преподавателя,
работающего с одарёнными студентами?
1  и 3 группы: Требования к преподавателю
2 и 4 группы : Что характерно преподавателю
Итог:
 Преподаватель должен быть:

творческим;
профессионально грамотным;
способным к экспериментальной,
     научной и творческой деятельности;
интеллигентным, нравственным и
     эрудированным;
владеть современными образовательными
     технологиями;
умелым организатором
     учебно–воспитательного процесса;
владеть компетентностным подходом к
     обучению;
умеющим развивать компенсаторные
     способности учащихся

Преподавателю характерны:

желание работать нестандартно;
поисковая активность;
знание психологии одаренных студентов;
готовность педагога к сотрудничеству
     в работе с одаренными студентами;
признание системы работы с одарёнными
     учащимися является одним из приоритетных направлений в работе;
стремление к интеллектуальному
     совершенствованию
создание на уроке и во внеурочной
     деятельности доверительных межличностных отношений;
признание прав учащегося на ошибку,
обсуждение с учащимися целей и задач совместной
     деятельности.

Если
ребёнок чем-то интересуется, значит, он думает, а если он думает, значит, преподаватель
кое-чего достиг.
7.Задание группам:
составить модель профессионализма преподавателя и модель одаренного ребенка ( используя для
этого бумагу, фломастеры) для публичной защиты.
 Модель
профессионализма преподавателя для 1 и 3  группы
Модель одаренного ребенка для 2 и 4  группы
Итог в виде кластера.
Модель профессионализма преподавателя

Основные
  показатели профессиональной компетентности преподавателя:

специально – профессиональные
       знания, их соответствие объему, структуре, характеру, требованиям
       профессиональности на современном уровне развития науки, техники,
       культуры. Конкретное создание знаний будет зависеть от специальности,
       уровень их и объем от категории: чем выше уровень профессионализма, тем
       выше компетентность преподавателя, и наоборот, чем выше уровень
       компетентности, тем более эффективную деятельность он может осуществлять
       в своей профессиональной области.

психолого-педагогические знания –
       это сведения из педагогики и психологии о сущности труда преподавателя,
       об особенностях подготовительной деятельности и общения личности преподавателя,
       о психологическом развитии учащихся, их возрастных особенностях и др.

психолого-педагогические умения – способность
       психологически грамотно осуществлять взаимодействие на учащихся с целью
       достижения определенного педагогического результата, реализации знаний.

 Модель одаренного
ребенка

личность, здоровая физически,
       духовно – нравственно и социально;

личность, способная самостоятельно
       находить выход из проблемной ситуации, осуществлять поисковую
       деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности, владеющая
       средствами и способами исследовательского труда;

личность, способная осуществить самостоятельно
       продуктивную деятельность;

личность, способная реализовать в
       жизни “Я – концепцию”, способная к саморазвитию, самопознанию и
       самоизменению;

личность, обладающая разносторонним
       интеллектом, компенсаторными способностями, высоким уровнем культуры;

личность, руководствующаяся в своей
       жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая
       и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора,
       самовыражения;

личность, готовая к осознанному
       выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных
       областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и
       индивидуальных возможностей;

 Далее о
профессиональном самоопределении
Итог
заседания
А теперь нам бы  хотелось бы услышать от
вас рекомендации друг другу при работе с одарёнными студентами
(каждый преподаватель зачитывает рекомендации  по
очереди, готовые на столах)
Ø
Подготавливаясь к занятиям с одарёнными студентами, помните о
необходимости серьёзной умственной нагрузке одарённого ребёнка.
Самостоятельность мышления, вопросы к преподавателю, а потом и к самому себе –
обязательные составные части успешности занятий.
Ø
Подумайте о методике обучения. Одарённые ученики требуют
принципиально иной подготовки, поскольку их отличает необычайное стремление к
перепроверке, к «уяснению для себя», экспериментированию.
Ø
Центральной задачей педагога в работе с одарённым ребёнком
является привитие вкуса к серьёзной творческой работе.
Ø
Развивайте в себе чувство юмора. Но необходимо помнить, что
одарённые дети очень самолюбивы, ранимы, с обострённой чувствительностью – и не
удачная шутка может на долго выбить их из колеи.
Ø
Постарайтесь создать благоприятную атмосферу работы с студентами.
Будьте доброжелательными, не критикуйте. Одарённые дети наиболее восприимчивы.
Ø
Стимулируйте ученика, хвалите, не бойтесь поставить оценку на балл
выше, но не наоборот.
Ø
Экспериментируйте на уроке. Не бойтесь оказаться смешными и в тоже
время докажите, что вас нужно уважать, а не бояться.
Ø
Уважайте и обсуждайте любую его идею. Поверьте в то, что этому
ребёнку порой дано понять и совершить то, что вам кажется непостижимым.

Осознание человеком
уровня развития своих способностей, структуры профессиональных мотивов, знаний–
это ничто иное как профессиональное самоопределение.
О том, что такое
профессиональное самоопределение и как его развивать у одаренных студентов
расскажет Е.Н. Трубенкова.
В результате нашего
исследования мы подтвердили, что проблема
одаренности - комплексная проблема, состоящая из проблемы выявления, обучения и
развития одаренных студентов.  Повышения эффективности работы с одаренными студентами
можно достичь при условии решения комплекса задач, направленных на формирование
компетенций и внедрение современных образовательных технологий, через усиление
роли психолого–педагогической службы.
Давайте подумаем, какое решение мы можем
принять по итогам нашего исследования.
Решение:

Выделить проблему работы с одаренными
     учащимися как приоритетное направление в системе методической
     инновационной работы учителей.
Разработать  диагностический
     инструментарий для успешной работы с одарёнными студентами.
Разработать  методические
     рекомендации по работе с одарёнными студентами по предмету.
Обобщить  и систематизировать
     результаты деятельности учителей с одарёнными студентами.
Максимально развивать способности одаренных студентов
     на основе
     дифференцированного обучения, совершенствования традиционных и
     внедрения в образовательный процесс современных педагогических технологий,
     методик.

К любому ребёнку
следует относиться с надеждой и ожиданием.                                                        Н.С.Лейтес
            Интерпретация тест по
геометрическим фигурам

КВАДРАТ

Трудолюбие,
  усердие, потребность доводить начатое дело до конца, упорстве, позволяющее
  добиваться завершения работы,- вот чем знамениты истинные Квадраты.
  Выносливость, терпение и методичность обычно делают Квадрата высококлассным
  специалистом в своей области.
  Квадрат любит раз и навсегда заведен-ный порядок: все должно находиться на
  своем месте и происходить в свое время.
  Идеал Квадрата - распланированная, предсказуемая жизнь, ему не по душе
  «сюрпризы» и изменения привычного хода событий.

ТРЕУГОЛЬНИК

Эта
  форма символизирует лидерство.
  Самая характерная особенность истинного Треугольника - способность
  концентрироваться на главной цели.
  Треугольники - энергичные, неудержимые, сильные личности, которые ставят
  ясные цели, и, как правило, достигают их.
  Они честолюбивы и прагматичны, умеют показать вышестоящему руководству
  значимость собственной работы и работы своих подчиненных.
  Сильная потребность быть правым и управлять положением дел делает Треугольник
  личностью, постоянно соперничающей, конкурирующей с другими.

КРУГ
Самая
  доброжелательная из трех фигур.
  Он обладает высокой чувствительностью, развитой эмпатией - способностью
  сопереживать, сочувствовать, эмоционально отзываться на переживания другого
  человека.
  Круг ощущает чужую радость и чувствует чужую боль как свою собственную.
  Он счастлив тогда, когда все ладят друг с другом.
  Поэтому, когда у Круга возникает с кем-то конфликт, наиболее вероятно, что
  Круг уступит первым.
  Он стремится найти общее даже в противоположных точках зрения.

Спасибо за общение!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методический семинар в форме исследования на тему.docx

alt: Ход заседания Цель исследования : изучить проявления одаренности у студентов и рассмотреть особенности учебно-воспитательного взаимодействия с ними

alt: Задание 1 и 3 группам : Выделить 3 группы одаренных студентов

alt: И принесло плод… Духонина С

intro: презентация сопровождение к семинару

математика

group: Дисциплины

title: Методический семинар Психолого-педагогическое сопровождение одаренных  студентов и их профессиональное самоопределение


extracted_text:
Волхов
– город небольшой и по своим размерам, и по количеству проживающего населения,
но у него богатая историческими событиями биография. У города много славных
традиций. И, прежде всего, Волхов гордится своими людьми – мастерами своего
дела: художниками и поэтами, историками – краеведами, мастерами
декоративно-прикладного творчества.
 Народные
промыслы в северных деревнях существовали издавна.
В
народной культуре нашего города сохранилась, как вид искусства Приладожья,
волховская прялочная роспись. Среди деревенских прялок Ленинградской области
выделяются характерными узорами прялки XIX века из
Волховского района. Розан волховских прялок похож на жостовский, но имеет и
существенные отличия. Волховские мастерицы, словно протестуя против серой
будничности, создают поистине волшебную красоту.
С
1968 года в Ленинградской области было создано   «объединение народных
художественных промыслов». Группа художников – профессионалов на основе
изучения музейных экспонатов и контакта с местными мастерами разрабатывала эталоны
для серийного тиражирования. В городе Волхове был создан цех художественной
росписи по дереву, где сложился коллектив высокопрофессиональных рисовальщиц.
Одарённые мастера создавали самостоятельные эталоны. Складывался Волховский
стиль росписи по дереву, отмеченный высоким мастерством.
Раньше
помещения цеха располагались в деревянном доме на улице Советской. Рабочий день
начинался с растопки печки, но нагреть воздух в старом здании было невозможно.
Зимой работали в тёплой одежде. Основными изделиями предприятия по началу были
панно из фанеры с детской тематикой. Контуры рисунков по сказочным сюжетам
выжигались при помощи пресса. Некоторые потом раскрашивались краской из
пульверизатора, покрывались лаком.

Новый творческий этап  начался, когда переехали в Торфопосёлок, в помещения,
которые ранее занимала фабрика «Трибуна». Хоть выпускались всё те же  панно и
разделочные доски, но уже с более интересными сюжетами. Копировали их с
открыток, затем вручную раскрашивали.
Экспериментировали
с шелкографией, применяли украинские орнаменты, но всё это было не своё!…

В 1980 году для промыслов было построено современное здание. Художественная
роспись по дереву выделилась в отдельный цех, филиал Ленинградского объединения
народных художественных промыслов.

В цехе трудились около сотни человек, все они жили напряжённой творческой
жизнью. Мужчины пилили, шлифовали, склеивали древесину, из которой делали
заготовки досок, подносов, солонок, хлебниц и других изделий. Всё это потом расписывалось
художниками. Тогда же начали восстанавливать традиционную волховскую роспись, разрабатывать
новые изобразительные пути. Была создана небольшая творческая группа, в которую
вошли Лидия Чичерина, Екатерина Салтыкова, Валентина Иванова и Ирина Щетинина.
На основе изделий старых мастеров постигали технику нанесения рисунка,
осваивали характерный способ росписи, восстанавливая и развивая с учётом
современных тенденций уникальный Волховский стиль.  Вместе с ленинградскими
художниками создавались образцы, по которым потом работали в цехе другие
мастера. Каждый вносил что-то своё.   Искали формы, цвета, соотношения.
Поначалу довольно строго придерживались традиций прялочной росписи: розан
изображали только красно-синим. Но постепенно от цветового однообразия стали
уходить. У каждого  мастера появились  свои находки. Но стиль всегда оставался
узнаваемым. При этом индивидуальный почерк художников Л.П. Чичериной, В.Н.
Лыткиной, Е.В. Салтыковой мы узнаем сразу.
Немало
нужно потрудиться, чтобы прялочный розан заиграл на досках и подносах, на
шкатулках и матрёшках. Но именно за это своеобразие Волховскую роспись по праву
считают видом народного творчества. Её особенность – фон. Поверхность изделия
не закрашивается, а роспись при этом красиво выделяется на естественном фоне
деревянной основы. Красивый, натуральный рисунок древесины становится
единственным украшением предметов, не требующим каких-либо дополнений. Дышащее
дерево – это основополагающий элемент волховского стиля.

С началом приватизации здание перешло в частные руки, и коллектив
художественных промыслов остался без крыши над головой. Большинство  мастеров
нашли себе другое занятие.
Но
настоящее искусство умереть не может! Энтузиасты и подвижники народного
изобразительного творчества продолжали и продолжают служить волховской росписи,
не только сохраняя её, но и развивая. Лучшие мастера, работая на дому, в
одиночку, высоко несут славу местного промысла, сохраняют традиции, дарят
радость тёплой рукотворной красоты. Волховчанам хорошо известны имена Лидии Петровны
Чичериной, Екатерины Витальевны Салтыковой, Надежды Викторовны Корепановой,
Надежды Михайловны Варенцовой. Изделия волховских мастеров пользуются большим
успехом на Всероссийских и региональных выставках декоративно-прикладного
творчества. Знают и восторгаются ими и за рубежами России (во Франции,
Германии, странах Скандинавии). Не случайно лучшие мастера волховской росписи
удостоены Дипломов Министерства лёгкой промышленности РСФСР и званий
«мастер-художник 1 класса».
  Сохранить
уникальную волховскую прялочную роспись, и донести её новым поколениям
волховчан – задача не простая! Но только  с трудом взятые вершины вызывают   гордость
и уважение!

file_name: Общая справка.doc

title: Волховский розан


extracted_text:
КАРТОТЕКА
СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР
ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Дом, семья»
Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи.
Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую
обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей:
ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный
характер труда.
Игровые действия: Игровые проблемные ситуации: «Когда мамы и папы
нет дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней работы), «Мы
готовимся к празднику» (совместные дела с семьей), «Встречаем гостей» (правила
приема гостей, поведение в гостях), «Наш выходной день», «Прогулка в лес»,
«Семейный обед» и др. Вносить в игру элементы труда: стирка кукольного белья,
починка одежды, уборка помещения. По ходу игры подбирать, менять игрушки,
предметы, конструировать игровую обстановку с помощью игровых модулей,
использовать собственные самоделки, применять природный материал.
Игровой материал: предметы домашнего обихода, куклы.
 «Дочки-матери»
Задачи:
см.
«Дом, семья»
Игровые
действия: Мама
заботливо кормит, одевает, раздевает, укладывает спать дочку, стирает, убирает
в комнате, гладит белье. Мама идет с дочкой в парикмахерскую, красиво
причесывает ее, дома наряжает елочку, покупает в магазине еду, готовит вкусный
обед. Приходит папа с работы, садятся ужинать.
Приходят гости. Празднуют
день рождения дочки или сына.
Папа – водитель на грузовой
машине (или такси). Папа – строитель на стройке.
Дочка простыла и
заболела. Мама повела ее к врачу, дома ставит горчичники, дает лекарства.
Мама повела дочку на
прогулку, Катаются на автобусе, катаются на качелях в парке. Приехала в гости
бабушка на день рождения. Празднуют Новый год.
Мама ведет дочку в
кукольный театр, в цирк, в кино, в школу.
Игровой материал: предметы домашнего обихода, куклы

«Поездка в лес за грибами»
Задачи: Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи.
Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета
игровую обстановку.
Игровые
действия: Дети
помогают собраться в поездку. Мама проверяет, как дети оделись. Папа ведёт
машину, рулит, подаёт сигнал, устраняет неполадки, делает остановки, объявляет
их. В лесу родители проверяют детей, знают ли они названия грибов и ягод, какие
ядовитые, а какие съедобные.
Предварительная работа: Беседы о взаимоотношениях в семье. Куклы, игрушечная посуда, мебель,
игровые атрибуты (передники, косынки), предметы-заместители. Чтение
художественной литературы Рассматривание иллюстраций по теме. Изготовление
атрибутов к игре.
«Детский
сад»
Задачи: расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых
действий сотрудников детского сада.
Игровые действия: Воспитатель принимает детей, беседует с родителями, проводит
утреннюю зарядку, занятия, организует игры... Младший воспитатель следит за
порядком в группе, оказывает помощь воспитателю в подготовке к занятиям,
получает еду… Логопед занимается с детьми постановками звуков, развитием речи…
Муз. руководитель проводит муз. деятельность. Врач осматривает детей, слушает,
делает назначения. Медсестра взвешивает, измеряет детей, делает прививки,
уколы, дает таблетки, проверяет чистоту групп, кухни. Повар готовит еду, выдает
ее помощникам воспитателя.
Игровые ситуации: «Утренний прием», «Наши занятия», «На прогулке»,
«Музыкальные развлечения», «Мы спортсмены», «Осмотр врача», «Обед в д/саду» и
др.
Предварительная работа: Наблюдение за работой воспитателя, помощника
воспитателя. Беседа с детьми о работе воспитателя, помощника воспитателя,
повара, медсестры и др. работников д/сада. Экскурсия-осмотр музыкального
(физкультурного) зала с последующей беседой о работе муз. руководителя (физ. рук.).
Экскурсия-осмотр мед. кабинета, наблюдение за работой врача, беседы из личного
опыта детей. Осмотр кухни, беседа о техническом оборудовании, облегчающем труд
работников кухни. Игра-драматизация по стихотворению Н.Забилы «Ясочкин садик» с
использованием игрушек. Составление детьми рассказов на тему «Мой самый лучший
день в детском саду». Чтение рассказа Н. Артюховой «Компот» и беседа о труде
дежурных. Показ с помощью Петрушки сценок на темы «Наша жизнь в детском саду»,
«Хороший и плохой поступок». Подбор и изготовление игрушек для ролей муз.
работника, повара, помощника воспитателя, медсестры.
Игровой материал: тетрадь для записи детей, куклы, мебель, посуда кухонная и
столовая, наборы для уборки, мед. инструменты, одежда для повара, врача,
медсестры и др.

«Школа»
Задачи: Расширять знания детей о школе. Помогать детям в
овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты).
Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать
формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Помогать детям усвоить
некоторые моральные нормы. Воспитывать справедливые отношения. Упрочить формы
вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.
Игровые
действия: Учитель ведет уроки, ученики
отвечают на вопросы, рассказывают, считают. Директор (завуч) присутствует на
уроке, делает записи в своей тетради (воспитатель в роли директора может
вызвать к себе в кабинет учителя, дать советы), завуч составляет расписание
уроков. Техничка следит за чистотой в помещении, дает звонок. Учить строить
игру по предварительному коллективно составленному плану-сюжету. Поощрять
сооружение взаимосвязанных построек (школа, улица, парк), правильно
распределять при этом обязанности каждого участника коллективной деятельности.
Предварительная
работа: Беседа о
школьных принадлежностях с использованием иллюстрированного материала. Загадки
о школе, школьных принадлежностях. Чтение детям произведений С.Маршака «Первое
сентября», Алексина «Первый день», В. Воронковой «Подружки идут в школу»,    Э.
Мошковской «Мы играем в школу». Заучивание стихотворений А. Александровой «В
школу», В. Берестов «Считалочка». Встреча с выпускниками детского сада
(организация досуга). Изготовление атрибутов к игре (портфели, тетради,
книжки-малышки, расписание…)
Игровой
материал: портфели, книги, тетради, ручки,
карандаши, указка, карты, школьная доска, стол и стул учителя, глобус,  журнал
для учителя,
повязки для
дежурных.

«Поликлиника»
Задачи: Вызвать у детей интерес к профессии
врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту,
отзывчивость, культуру общения.
Игровые
действия: Больной идет в регистратуру, берет
талон к врачу, идет на прием. Врач принимает больных, внимательно выслушивает
их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление,
смотрит горло, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт, врач
подписывает. Больной идет в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы,
перевязывает ранки, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет
полотенце.
Игровые
ситуации: «На
приеме у лорврача», «На приеме у хирурга», «На приеме у окулиста» и др.
Предварительная
работа:
Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает
фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского
«Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской поликлинике. Чтение лит.
произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э. Успенский «Играли в
больницу», В.Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов
(фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.) Беседа с детьми о
работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка
«Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с
привлечением      родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и
т.д.)
Игровой
материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп,
тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки,
порошки и т.д.
«Больница»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое,
внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Игровые
действия:
Больной поступает в приемный покой. Медсестра регистрирует его, проводит в
палату. Врач осматривает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает
вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает
назначение. Медсестра выдает лекарства больным, измеряет температуру, в процедурном
кабинете делает уколы, перевязки, обрабатывает раны и т.д. Санитарка убирает в
палате, меняет белье. Больных посещают родные, друзья.
Предварительная
работа: см.
«Поликлиника»
Игровой
материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для
рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка,
шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.
«Скорая
помощь»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям
врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному,
доброту, отзывчивость, культуру общения.
Игровые
действия: Больной звонит по телефону 03 и
вызывает скорую помощь: называет ФИО, сообщает возраст, адрес, жалобы. Скорая
помощь приезжает. Врач с медсестрой идут к больному. Врач осматривает больного,
внимательно выслушивает его жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом,
измеряет давление, смотрит горло. Медсестра измеряет температуру, выполняет
указания врача: дает лекарство, делает уколы, обрабатывает и перевязывает рану
и т.д. Если больной очень плохо себя чувствует, его забирают и везут в
больницу.
Предварительная
работа: см.
«Поликлиника»
Игровой
материал: телефон, халаты, шапки, карандаш и бумага для
рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка,
шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.
«Аптека»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать чуткое,
внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Игровые
действия: Водитель привозит в аптеку лекарства.
Работники аптеки раскладывают их на полки. Люди приходят в аптеку за
лекарствами. В рецептурном отделе отпускают лекарства по рецептам врачей. Здесь
делают микстуры, мази, капли. Некоторые посетители говорят о своих проблемах и
спрашивают, какое лекарство лучше купить, аптекарь советует. В фитоотделе
продают лекарственные травы, сборы, коктейли.
Предварительная
работа:
Рассматривание набора открыток «Лекарственные растения». Рассматривание
лекарственных растений на участке детского сада, на лугу, в лесу. Загадки о
лекарственных растениях. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением
родителей (халаты, шапки, рецепты, микстуры.)
Игровой
материал:
халаты, шапки, рецепты, мед. инструменты (пинцет, шпатель, пипетка,
фонендоскоп, тонометр, градусник, шприц и т.д.), вата, бинт, мази, таблетки,
порошки, лек. травы.
«Ветеринарная
лечебница»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессии
ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным,
доброту, отзывчивость, культуру общения.
Игровые
действия: В
ветеринарную лечебницу приводят и приносят больных животных. Ветеринарный врач
принимает больных, внимательно выслушивает жалобы их хозяина, задает вопросы,
осматривает больное животное, прослушивает фонендоскопом, измеряет температуру,
делает назначение. Медсестра выписывает рецепт. Животное относят в процедурный
кабинет. Медсестра делает уколы, обрабатывает и перевязывает раны, смазывает
мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце. После приема хозяин
больного животного идет в ветеринарную аптеку и покупает назначенное врачом
лекарство для дальнейшего лечения дома.
Предварительная
работа: Беседа с
детьми о работе ветеринарного врача. Рисование «Мое любимое животное»
Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты и т.д.)
Игровой материал: животные, халаты, шапки, карандаш и бумага для
рецептов, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц,
мази, таблетки, порошки и т.д.
«Зоопарк»
Задачи: расширять знания детей о диких животных: воспитывать
доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру
поведения в общественных местах.
Игровые
действия:
Строители строят зоопарк. Водитель привозит животных. Грузчики разгружают,
ставят клетки с животными на место. Работники зоопарка ухаживают за животными
(кормят, поят, убирают в клетках). Ветеринарный врач осматривает животных
(измеряет температуру, прослушивает фонендоскопом), лечит больных. Кассир
продает билеты. Экскурсовод проводит экскурсию, рассказывает о животных,
говорит о мерах безопасности. Посетители покупают билеты, слушают экскурсовода,
смотрят животных.
Предварительная
работа: Чтение
литературных произведений о животных. Рассматривание иллюстраций о диких
животных. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в аудизаписи. Рассматривание
с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Рассказы детей
«Как мы ходили в зоопарк» Рассказ воспитателя о работе ветеринарного врача в
зоопарке. Беседа с детьми о правилах безопасного поведения в зоопарке.
Рисование «Что я видел в зоопарке». Коллективная лепка «Зоопарк» Изготовление с
детьми атрибутов к игре.
Игровой
материал:
крупный строительный материал, дикие животные (игрушки), посуда для кормления
животных, инвентарь для уборки (ведра, метлы, совки), халаты, шапки, санитарная
сумка (фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, шприц, мази,
таблетки, порошки), касса, билеты, деньги.
«Магазин»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры
поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.
Игровые
действия: Водитель привозит на машине товар,
грузчики разгружают, продавцы разлаживают товар на полках. Директор следит за
порядком в магазине, заботится о том, чтобы в магазин во время завозился товар,
звонит на базу, заказывает товар. Приходят покупатели. Продавцы предлагают
товар, показывают, взвешивают. Покупатель оплачивает покупку в кассе, получает
чек. Кассир получает деньги, пробивает чек, дает покупателю сдачу, чек.
Уборщица убирает помещение.
Игровые
ситуации: «Овощной
магазин», «Одежда», «Продукты», «Ткани», «Сувениры»,  «Книги», «Спорттовары»,
«Мебельный магазин», «Магазин игрушек», «Зоомагазин», «Головные уборы»,
«Цветочный магазин» , «Булочная» и др.
Предварительная
работа: Экскурсия
в магазин. Наблюдение за разгрузкой товара в овощном магазине. Беседа с детьми
о проведенных экскурсиях. Чтение литературных произведений:    Б. Воронько
«Сказка о необычных покупках» и др. Этическая беседа о поведении в общественных
местах.
Встреча детей
с мамой, которая работает продавцом в магазине. Составление детьми рассказов на
тему «Что мы умеем?»: «Как купить хлеб в булочной?», «Как перейти дорогу, чтобы
попасть в магазин?», «Где продают тетради, карандаши?» и т.д. Изготовление с
детьми атрибутов к игре (конфеты, деньги, кошельки, пластиковые карты, ценники
и т.д.).
Игровой
материал: весы, касса, халаты, шапочки, сумки,
кошельки, ценники, товары по отделам, машина для перевозки товаров,
оборудование для уборки.
«На
выставке народного творчества» - «Ярмарка»
Задачи: Закреплять знания детей о
разнообразии народного творчества, познакомить их с хохломой, гжелью,
дымковской игрушкой, городецкой росписью, уметь назвать основные элементы этих
видов промысла, воспитывать чувство прекрасного, желание продолжать традиции
своего народа, расширить словарный запас детей: «хохломская роспись», «народное
творчество», «народный промысел», «дымковская игрушка», «гжель», «городец»,
«завиток», «кудря» и т. д.
Игровые действия:  воспитатель предлагает детям отправиться
на выставку народного творчества. Автобус отправляется через 5 минут. Водитель
уже ждет нас. Дети в кассе покупают билеты на автобус, а затем занимают места в
автобусе. Чтобы не было скучно в пути, дети поют любимую песню. Наконец-то все
на месте. Детей встречает экскурсовод и приглашает в зал хохломы. Дети
рассматривают предметы, расписанные хохломой, вспоминают, где зародился этот
промысел, какие основные элементы используются в хохломе, какой цвет краски
применяется, какие предметы разрисовывают хохломой и т. д. В зале дымковской
игрушки их встречает другой экскурсовод. Таким же образом дети посещают зал
городецкой росписи и зал гжели. Можно вспомнить стихи, интересные моменты на
занятиях при знакомстве с народным творчеством. Экскурсия закончилась, дети на
автобусе отправляются домой. По дороге они делятся своими впечатлениями.
Игровой материал:  автобус, сделанный из стульчиков,
руль для водителя, касса, билеты на автобус, витрина с дымковскими игрушками,
выставка предметов, расписанных хохломой, гжелью, городецкой росписью.
«Хлебозавод»
Задачи: Ознакомление детей с трудом взрослых
работающих на хлебозаводе.
Игровые
действия: Директор хлебозавода организует
работу сотрудников хлебозавода. Обеспечивает распределение готовой продукции.
Занимается вопросами
закупки сырья для изготовления хлеба.
Контролирует
качество работы сотрудников. Пекарь выпекает хлебобулочные изделия разных
сортов и разного размера; группируют готовую продукцию по сортам и размерам.
Контролёр определяет ассортимент, качество и количество хлебобулочных изделий,
контролирует правильность их раскладки, проверяет готовность изделий. Шофёры
грузят готовый товар в машины со склада; развозят хлебобулочные изделия по
магазинам и ларькам, предварительно определив их количество и размеры.
Предварительная работа: Беседа о хлебе. Посещение кухни детского сада.
Выпекание хлебных изделий  из соленого теста. Конструирование оборудования для
хлебозавода. Рассматривание иллюстраций по теме. Изготовление атрибутов к игре.

«Швейное
ателье»
Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в швейном
ателье, формировать первоначальное представление о том, что на изготовление
каждой вещи затрачивается много труда, укреплять навыки общественного
поведения, благодарить за оказанную помощь и заботу, развивать и укреплять
дружеские взаимоотношения между детьми.
Игровые
ситуации:  «Салон шляп»
Игровые
действия: выбор фасона, советы, делают заказ, снятие мерок, раскладка
выкроек и крой, примерка, пошив изделий, их отделка, вышивка, глажение, швея
сдает готовую продукцию на склад, оплата заказа, получение заказа.
Предварительная
работа: Встреча
с работниками швейного ателье (родители), беседа. Чтение произведений: С.
Михалков «Заяц портной», Викторов «Я для мамы платье шила», Гринберг «Олин
фартук». Дидактическая игра «Что у тебя шерстяное?» Рассматривание образцов
тканей. Беседа «Что из какой ткани можно сшить?» Изготовление альбома «Образцы
тканей». Рассматривание журналов мод. Аппликация «Кукла в красивом платье».
Ручной труд «Пришей пуговицу». Изготовление атрибутов для игры с привлечением
родителей (витрина, гладильные доски, наборы тканей, пуговиц, ниток, лекала
выкроек и др.)
Игровой
материал: разнообразные ткани на витрине,
наборы, содержащие нитки, иголки, пуговицы, наперстки, 2-3 швейные машины,
ножницы, выкройки (лекала), сантиметровая лента, стол раскроя, утюги,
гладильные доски, фартуки для швеи, журнал мод, трюмо, квитанции.
«Фотоателье»
Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в
фотоателье, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение,
вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную
помощь и услугу.
Игровые
действия: Кассир
принимает заказ, получает деньги, выбивает чек. Клиент здоровается, делает
заказ, оплачивает, снимает верхнюю одежду, приводит себя в порядок,
фотографируется, благодарит за услугу. Фотограф фотографирует, делает
фотографии. В фотоателье можно сфотографироваться, проявить пленку, просмотреть
пленку на специальном аппарате, сделать фотографии (в том числе для
документов), увеличить, отреставрировать фотографии, купить фотоальбом,
фотопленку.
Предварительная
работа:
Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание
альбома с образцами фотографий. Знакомство с фотоаппаратом. Рассматривание
детского и настоящего фотоаппарата. Рассматривание семейных фотографий.
Изготовление с детьми атрибутов к игре.
Игровой
материал: детские фотоаппараты, зеркало,
расческа, фотопленки, образцы фотографий, рамки для фотографий, фотоальбомы,
деньги, чеки, касса, образцы фотографий.
«Салон
красоты»
Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне
красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в
общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.
Игровые
действия: Парикмахер моет волосы, причесывает,
делает стрижки, красит волосы, бреет, освежает одеколоном. Мастер маникюра
делает маникюр, покрывает ногти лаком, дает рекомендации по уходу за руками.
Мастер косметического кабинета делает массаж лица, протирает лосьоном,
смазывает кремом, красит глаза, губы и др. Кассир выбивает чеки. Уборщица
подметает, меняет использованные полотенца, салфетки. Посетители вежливо
здороваются с работниками салона, просят оказать услугу, советуются с
мастерами, платят в кассу, благодарят за услуги.
Предварительная
работа:
Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о том, что они
делали в парикмахерской. Рассказ воспитателя о культуре поведения в
общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок.
Рассматривание буклетов с образцами косметических средств. Дидактическая игра
«Причешем куклу красиво». Дидактическая игра «Золушка собирается на бал».
Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление атрибутов к игре с привлечением
родителей (халаты, пелеринки, полотенца, салфетки и др.)
Игровой
материал: зеркало, набор расчесок, бритва,
ножницы, машинка для стрижки волос, фен для сушки, лак для волос, одеколон, лак
для ногтей, детская косметика, альбом с образцами причесок, краска для волос,
халаты, пелеринки, полотенца, касса, чеки, деньги, швабра, ведро.
«Парикмахерская»
- «Парикмахерская
для зверей»
Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе
парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение,
вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную
помощь и услугу
Роли: парикмахеры – дамский мастер, мужской мастер, кассир,
уборщица, клиенты.
Игровые
действия: Кассир
выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца. Посетители
снимают верхнюю одежду, вежливо здороваются с парикмахером, просят сделать
стрижку, советуются с парикмахером, платят в кассу, благодарят за услуги.
Парикмахер моет волосы, сушит, причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет,
освежает одеколоном, дает рекомендации по уходу за волосами. Можно соединить с
игрой «Дом, семья»
Парикмахерская для зверей – стригут собачек, причесывают.
Готовят зверей для выступления в цирке, делают им прически, завязывают бантики.
Предварительная
работа: см.
«Салон красоты»
Игровой
материал: см. «Салон красоты»
«Библиотека»
Задачи: отображать в игре знания об
окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять
представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном
месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к
книгам, воспитывать бережное к ним отношение.
Игровые
действия:
Оформление формуляров читателей. Приём заявок библиотекарем. Работа с
картотекой. Выдача книг. Читальный зал.
Предварительная
работа:
Экскурсия в библиотеку с последующей беседой. Чтение произведения С. Жупанина
«Я – библиотекарь», открытие «Книжной мастерской» по ремонту книг. Выставка
рисунков по мотивам прочитанных произведений.
  Игровой
материал:
формуляры, книги, картотека.

«Строительство»
Задачи: формировать конкретные представления
о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях;
воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать
сюжет игры.
Игровые
действия: Выбор
объекта строительства. Выбор строительного материала, способа его доставки на
строительную площадку. Строительство. Дизайн постройки. Сдача объекта.
Предварительная
работа. Чтение
сказки «Теремок», произведений «Кто построил этот дом?» С. Баруздина, «Здесь
будет город» А. Маркуши, «Как метро строили» Ф. Лева. Рассматривание картин,
иллюстраций о строительстве и беседы по содержанию. Беседа о технике
безопасности на стройке. Рисование на тему «Строительство дома». Изготовление
атрибутов для игр.
Игровой
материал: планы
строительства, различные строительные материалы, униформа, каски, инструменты,
строительная техника, образцы материалов, журналы по дизайну,
предметы-заместители.
«Цирк»
Задачи: закреплять представления детей об
учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять
знания о цирке и его работниках.
Игровые
действия:
Покупка билетов, приход в цирк. Покупка атрибутов. Подготовка артистов к
представлению, составление программы. Цирковое представление с антрактом.
Фотографирование.
Предварительная
работа:
Рассматривание иллюстраций о цирке. Беседа по личным впечатлениям детей о
посещении цирка. Чтение произведений «Девочка на шаре» В. Драгунского, «Цирк»
С.Маршак, «Друзья мои кошки» Ю. Куклачёв. Изготовление атрибутов для игры
(билеты, программки, афиши, гирлянды, флажки и т.д.)
Игровой
материал: афиши,
билеты, программки, элементы костюмов, атрибуты (носики, колпаки, свистульки,
мыльные пузыри, «ушки»), гирлянды, флажки, атрибуты для цирковых артистов
(канаты, обручи, шары, булавы), косметические наборы, спецодежда для билетёров,
работников буфета и др.
«Перелетные
птицы.
Появление
птенчиков в гнезде»
Задачи: Развитие у детей способности принять
на себя роль птиц.
Закреплять умение детей
драматизировать понравившиеся им сказки и истории.
Воспитывать бережное
отношение к природе.
Игровые
действия: Птицы
рады появлению птенцов, заботливо относятся к своему потомству. Оберегают их от
неприятностей, кормят, учат летать.
Предварительная работа: Знакомство с отличительными
признаками перелётных птиц по картинкам, иллюстрациям, чтение стихов и
рассказов о птицах. Рассматривание иллюстраций по теме. Изготовление атрибутов
к игре. Предметы-заместители, игрушки.
Театр.
«Птичий базар»
Задачи: Воспроизведение в играх элементов
утренников и развлечений; воспитание умений действовать в соответствии с взятой
на себя ролью. Закреплять умение детей драматизировать понравившиеся им сказки
и истории.
Воспитывать бережное
отношение к природе.
Игровые
действия: Посетители
пришли в театр. Проходят в гардероб. Чтобы раздеться, приобретают билеты в
кассе. Усаживаются на места, согласно купленным билетам. Актеры показывают
спектакль по понравившимся историям.
Предварительная
работа: Чтение.
В.Бианки «Синичкин календарь»
Б.Брехт «Зимний разговор
через форточку»
Е.Носов «Как ворона на
крыше заблудилась»
Предложить детям сделать
атрибуты к играм (афиши, билеты, элементы к костюмам)

«Водители»
Задачи: Знакомить детей с работой
транспорта, трудом транспортников: шофер, оператор, диспетчер, автослесарь и
др.
Дать знания о том, что шоферы перевозят большое количество пассажиров,
доставляют различные грузы в города и села нашей большой страны.
Чтобы машины вышли в рейс и своевременно доставили грузы, их ремонтируют,
чистят, смазывают, заправляют топливом.
Расширить представления детей о труде транспортников, об общественной их
значимости.
Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, побуждать желание
работать также добросовестно, ответственно, как и взрослые, заботиться о
сохранности техники.
Способствовать возникновению сюжетно-ролевых и творческих игр: «Уличное
движение», «Водители», «Светофорчик», «Бензозаправочная станция» и других.
Игровые действия: На машинах возят кукол, строительный материал.
Водитель ведет машину осторожно, чтобы не наехать на людей. Машины заправляют
бензином, едут на стройку, сгружают строительный материал, засыпают песок.
Водитель едет на зеленый свет светофора, на красный – стоит.
Водитель такси -  возит людей на работу, в театр, в
кино.
Водитель грузовой
машины -  наливает
бензин в машину, моет ее, ставит в гараж.
Водитель автобуса -  ведет машину осторожно,
аккуратно, кондуктор продает билеты. Автобус развозит людей, куда им
надо: в гости, на работу, домой.
На перекрестке стоит милиционер
– регулирует движение.
Пешеходы идут по тротуару. Дорогу переходят
на зеленый свет.
Для пешеходов специальный
переход – «зебра». Соблюдаем правила дорожного движения.
Водитель пожарной
машины -  привозит пожарных
на пожар, помогает выдвигать лестницу, разворачивать пожарный рукав.
Водитель  «Скорой
помощи» - помогает
загружать больных в машину, подает носилки, едет осторожно.
Игровые ситуации: «Веселое путешествие на автобусе»,
«Расчистим улицы города от снега» (снегоуборочные машины)
Игровой материал: Знаки дорожные, кепки с трафаретами
«такси», «молоко», «хлеб», «грузы», «стройка», «скорая помощь», «пожарная»,
рули разного диаметра – 5-10 шт., силуэты разных машин  для одевания на шею,
жезлы милицейские, автозаправочная станция из коробок., игрушки-заменители.

«Космические полеты»
(«Путешествие
на ракете», «Готовимся в космонавты», «Медицинский осмотр космонавтов»)
Задачи: .Знакомство с
первопроходцами, покорившими Вселенную.
Закрепить
знания детей по усвоению темы «Космос».
 Воспитывать
чувства патриотизма, гордости за страну, первой проложившей путь в космос.
Обогатить
словарный запас детей новыми понятиями.
Игровые действия: Тренировка космонавтов, полеты в космос для изучения
звезд, других планет.
Врачи «проверяют здоровье» космонавтов
перед полетом.
Построили космическую
ракету, космонавты полетели на Луну изучать лунный грунт. На Луне есть
впадины и горы. Высадка на Луне, ходим в невесомости, фотографируем лунные
пейзажи, звезды, солнце. По Луне передвигаемся на луноходе.
Полетели на другие
планеты: Марс, Сатурн. Изучаем пробы грунта с других планет.
В космосе используем
космическую еду, скафандры для защиты. Общаемся с инопланетянами.
Обмениваемся сувенирами. Выходим в открытый космос.
Держим связь с землей,
используем видеосвязь, компьютеры, фотоаппараты.
На земле встречаем
космонавтов после полетов. Врачи проверяют здоровье после полета, измеряют
давление. Идет тренировка других космонавтов на тренажерах.
Игровой материал: Скафандры из полиэтилена, карта
Земли, Луны, звездного неба,  машина-луноход, антенна, рация, пульт управления,
наушники, планшет, блокнот, фотоаппарат, открытки планет,  звездного неба.
                                          «Военизированные
игры»
Задачи: Развить тематику военизированных
игр, учить детей в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными,
воспитать уважение к военным профессиям, желание служить в армии, расширить
словарный запас детей – «разведка», «разведчики», «часовой», «охрана»,
«солдаты».
 Игровые действия:
Пограничники - смелые, отважные, ловкие. Учения
пограничников, занятия, отдых. Дрессировка собак. Пограничник на посту охраняет
границы нашей Родины.
Заметил следы на
контрольной полосе на
песке.
                                                                                Задержали
нарушителя границы,  проверяют документы, отвели в штаб.
Российская Армия - Солдаты на ученьях -   солдаты
смелые, ловкие, бесстрашные. Тренировка солдат, учеба, военные учения на
полигоне. Награждения отличников службы. Солдат выполняет приказ командира,
отдает честь.
Летчики -  тренируются на земле, врачи
проверяют здоровье перед полетом.
Летчики ведут самолеты, вертолеты,
делают различные  фигуры пилотажа в небе.
Поддерживают связь с
землей, на земле полет контролирует диспетчер, говорит с летчиком по рации,
разрешает посадку.
На военном корабле - тренировка моряков на суше, врачи
проверяют здоровье  моряков перед выходом в море. Моряки на палубе, смотрят в
бинокль, крутят штурвал. Охраняют морские границы нашей Родины. Моряки по рации
общаются с землей. Командир катера отдает команды, изучает карту.
Игровой материал: Пилотки солдат (2-3 шт.), шлем танкиста(2-3 шт.),
берет десантника (2 шт), бинокли (2-3 шт), силуэты оружия(автоматы, пистолеты),
карта, рация, планшет для командира.
«Почта»
Задачи: Расширить представления детей о
способах отправки и получения корреспонденции, воспитать уважение к труду
работников почты, умение внимательно выслушать клиента, в вежливой форме
обращаться друг с другом, расширить словарный запас детей: «посылка»,
«бандероль», «журналы», «почтальон Развивать воображение, мышление, речь;
умение совместно развертывать игру, договариваться и обсуждать действия всех
играющих.
 Игровые действия:
Люди пишут друг другу письма, посылают телеграммы, открытки, поздравляют с
праздником. Письма и открытки люди несут на почту и бросают в большой почтовый
ящик.
Телеграммы и письма
разносит почтальон. У него большая сумка с письмами и газетами. Письма и
газеты разносятся по адресам, адрес написан на конверте: название улицы, номер
дома, квартиры и фамилия. Почтальон бросает письма в почтовый ящик каждого дома
или квартиры.
Конверты покупают на
почте, в киоске. На почте можно отослать посылку в другой город. Почтовый
работник взвешивает посылку, ставит на ней печать, отправляет на
железнодорожную станцию.
Игровой материал:  Кепка почтальона, сумка почтальона,
газеты, письма, открытки, бланки разные, посылочки маленькие из коробок,
почтовый штамп, весы, почтовый ящик из коробки, карандаш для записей.
«Пароход»
– «Рыболовецкое судно»
Задачи: Формировать умение  отражать в игре
разнообразные сюжеты о жизни и труде людей, закреплять знания о профессиях
взрослых на корабле.
Игровые действия:  Пароход строят  из кубиков, блоков, кирпичиков, мягких
модулей, веревки, стульчиков.
Пассажиры отправляются в путешествие по реке. Капитан
отдает команды, смотрит в бинокль. Штурвальный ведет пароход, крутит
руль. На остановках все выходят на берег, гуляют, ходят на экскурсии. Моряки
на пароходе убирают трап, моют палубу, выполняют команды капитана.  Повар-кок
готовит обед для команды.
Рыбаки готовятся к выходу в море. Собирают
сети, бинокли, рупор. Выходят в море ловить рыбу. Капитан рыболовецкого
судна отдает команды, все помогают друг другу.
Рыбаки забрасывают сети в
море, ловят рыбу, выгружают в  контейнеры, кладут в холодильники. Команда
отдыхает, кок приготовил вкусный обед. Капитан по карте смотрит направление
судна. Все возвращаются на берег. Рыбу сгружают на специальные машины, которые
везут ее в магазин.
Игровой материал: Бескозырки моряков, воротники,
бинокли, штурвал, пилотки, якорь на веревке, флажки сигнальные (красные,
желтые),  компас, карта, сеть рыбацкая, рупор.

«Столовая» - «Кафе»- «Повар»
Задачи: Расширять у детей представления о
труде работников столовых, кафе. Развивать интерес и уважение к профессиям
повара, официанта. Знакомство с правилами поведения в общественных местах.
Игровые действия:   В
столовой  стоят столы и стулья для посетителей. Повара готовят вкусную
еду на кухне, варят пельмени, пекут пирожки, варят борщ, супы, жарят котлеты. В
столовой кормят шоферов,  рабочих, строителей, моряков, учеников в школе.
На столах стоят салфетки,
вазочки с цветами. Официанты подают еду  посетителям, вежливо с
ними разговаривают, дают книжечку с меню, чтобы выбрать еду по желанию
посетителя.  Посетители платят за обед в кассу, им выдают чек. В кафе люди
приходят не только поесть, но и послушать музыку.
Отмечаем день рождения,
танцуем, поем караоке.  Официанты  вежливы с посетителями, приносят еду,
сладкую воду. На столах красивая посуда, цветы. Музыканты красиво играют
и поют. Посетители, уходя, благодарят  за доставленное удовольствие.
Игровой материал: Колпак белый (2 шт.),  фартук (2
шт.),  посуда кухонная детская, посуда столовая детская, посуда чайная детская,
плита, муляжи продуктов, овощей, фруктов, меню, подносы детские, трубочки для
коктейля, коробочки  из-под соков, йогуртов.

«Путешествие на корабле, на поезде»
Задачи: Закрепление названия транспортных
средств; формирование положительного взаимоотношения между детьми; развитие
диалогической речи; расширение кругозора детей.
Игровые действия:   Строим корабль, отправляемся в  кругосветное
путешествие. Берем с собой бинокль, карту, компас, рупор. Придумываем название
кораблю. Пассажиры поднимаются на борт, расходятся по своим каютам. Капитан
корабля приказывает поднять якорь. Матросы слушают команды капитана.
Корабль плывет в
Африку. Выходим на
берег. Встречаем жителей, знакомимся. Гуляем по Африке. Встречаем обезьян,
слонов, тигров.
Плывем  на Север. Там холодно. Наблюдаем айсберги,
пингвинов, белых медведей.
Плывем в Австралию. Там  увидим кенгуру, жирафов.
Изучаем природу, плаваем в океане, изучаем морское дно. Возвращаемся домой.
Строим поезд. Едем путешествовать по России. Пассажиры
смотрят в окно, разговаривают между собой. Проводник приносит чай.
Пассажиры выходят на
станциях. Ходят с экскурсоводом на экскурсии, в музеи, ходят в магазины,
гуляют по городу.
Доехали до Москвы. Гуляем
по Москве, по Красной площади. Вечером смотрим салют. Возвращаемся домой  на
поезде. Прощаемся с проводником.
«Путешествие
на самолете»
Задачи: Расширить знания детей о
воздушных видах транспорта, о назначении самолета, о способах обслуживания
самолета, научить видеть красоту земных пейзажей, воспитать уважение к
профессии летчика, смелость, расширить словарный запас детей: «самолет»,
«летчик», «стюардесса», «полет».
Игровые действия:    воспитатель предлагает детям совершить полет на
самолете. Дети распределяют между собой роли Пилота, Стюардессы, Радиста,
Диспетчера, Грузчика. Желающие приобретают билеты в кассе, предъявляют их
Стюардессе и садятся в самолет. Грузчики занимаются погрузкой. Диспетчер
объявляет вылет самолета. Во время полета Пассажиры рассматривают из
иллюминатора (изображения на картинах) различные виды – моря, горы, реки, лес,
тундру.  Прилетают в заданный город. Гуляют по улицам, любуются
достопримечательностями. По возвращении дети делятся своими впечатлениями.
Игровой материал:  самолет, построенный из
строительного материала, штурвал, фуражка летчика, одежда для стюардессы,
картинки с изображением морских просторов, горных вершин, пустынь, тайги,
тундры.

«МЧС» - спасатели
Задачи:
Познакомить
детей с трудной и почетной профессией спасателя, научить в случае необходимости
действовать четко и слаженно.
Игровые действия:   Организовать спасательную экспедицию для оказания
помощи пострадавшим; обогащать опыт детей – на месте «работы спасателей»
приходится строить новые дома для жителей, спасать животных из—под завалов,
тушить загоревшие здания, оказывать медицинскую помощь, кормить; даже показывать
концерт для «пострадавших».
Поступил сигнал SOS; сообщение по телевизору; письмо из
выловленной бутылки в море.Перед детьми ставится проблемная ситуация: больше не
кому спасти людей и животных с далекого острова после пожара, землетрясения,
извержения вулкана, наводнения и т.п.
1.Определение места
нахождения острова на карте.
2. Определение пути до
острова и вида транспорта, на котором можно добраться до нужного места.
3. Распределение ролей:
спасатели, пожарные, врачи, строители, капитан, матросы и т.д.
4. Постройка «корабля»
(«самолета» и т.д.)
5. Сбор необходимых
вещей.
6. Путь до острова.
7. Спасательные
мероприятия:
-моряки ремонтируют «корабль»;
-пожарные тушат загоревшиеся здания;
спасатели расчищают завалы;
-строители строят новые дома;
-врачи оказывают медицинскую помощь.
  8. Возвращение домой.
Игровой материал: -крупный строительный материал;
костюмы (капитанская фуражка, воротники для матросов, экипировка для пожарных,
белые шапочки для врачей, медицинские сумки); оборудование для больницы;  продукты;
одеяла; предметы-заменители.
«Рыцари и
принцессы» - «Путешествие в сказочный город», «Вступаем в общество рыцарей»,
«Вступаем в общество принцесс», «На балу у Золушки», «Рыцарские турниры»
Задачи:
Формировать у
детей нормы и правила общения и поведения дома и в общественных местах;
понимать, что грубое, конфликтное общение и поведение ни к чему хорошему не
приводят. Формировать умение доброжелательно относиться к собеседнику. Уважать
его мнение, стремиться позитивно выражать свою позицию. понимать сверстников и
взрослых, оказывать посильную помощь друг другу, взрослым, пожилым людям и
маленьким детям
Игровые действия:    Усвоить правила поведения будущим принцессам и
рыцарям помогает фея Вежливости. Она поет «волшебные песни», дарит новые
вежливые слова, рассказывает о том, принцессами и рыцарями, передает девочкам
правила поведения Золушки и т.п.
Чтобы стать настоящей
принцессой, девочки доказывают, что они соответствуют всем правилам поведения,
которые им подарила Золушка: готовят салаты, убирают, читают стихи о
вежливости, решают различные проблемные ситуации.
Правила Золушки
«Как ведет себя настоящие принцессы»
1.Отвергают грубость,
крики, разговаривают со всеми спокойно и вежливо.
2.Заметив беспорядок
устраняют его, не ожидая, когда их попросят.
3. Проявляют заботу о
малышах, помогают взрослым.
4. Умеют слушать
внимательно собеседника.
5. Учатся красиво ходить
и танцевать.
«Как ведут себя
настоящие рыцари».
1.Говорят только правду.
2.Умеют признавать и
исправлять свои оплошности.
3. Вместо драки, решают
проблему словами.
4. Всегда благодарят за
помощь с улыбкой на лице.
5. Говорят комплименты
девочкам и женщинам.
Все шаги и достижения на
пути посвящения в рыцари и принцессы вознаграждаются специальными фишками «за
трудолюбие», «за скромность», «за честность», «за благородный поступок», «за
предупредительность» и т.д. Дети хранят эти фишки в отдельных конвертах, в
конце недели подсчитывают общее количество фишек у каждого ребенка, определяют
победителя. Девочкам можно давать сердечко «с искорками доброты».
 Мальчиков можно
разделить на команды «Рыцарей зоркого глаза», «Рыцарей меткой руки». В конце
недели все «рыцари» садятся за «круглый стол». По количеству фишек победителю
вручают «орден».
Игровой материал:  рыцарские доспехи; бальные платья и
аксессуары, фишки, ордены.
«На дорогах города»
Задачи: закрепить
знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью –
регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.
Игровые
действия:    Детям предлагают построить красивое
здание – театр. Выбираем место для постройки. Но сначала нужно перевезти
строительный материал в нужное место. С этим легко справятся водители на
машинах. Дети берут машины и едут за стройматериалом. Но вот неудача – на
главных дорогах не работает светофор. Чтобы не было аварии на дороге,
необходимо, чтобы движением машин управлял регулировщик. Выбираем
Регулировщика. Он становится в кружок. В руках у него красный и зеленый флажки.
Красный флажок – «стой», зеленый флажок – «иди». Теперь все будет в порядке.
Регулировщик управляет движением.
Игровой материал:  игрушечные машины, флажки для
регулировщика – красный и зеленый.

file_name: КАРТОТЕКА..docx

alt: КАРТОТЕКА СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР

alt: Задачи: в ызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения

alt: Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье, формировать первоначальное представление о том, что на изготовление каждой вещи затрачивается много труда, укреплять…

alt: Можно соединить с игрой «Дом, семья»

alt: Друзья мои кошки» Ю. Куклачёв

alt: Пограничники - смелые, отважные, ловкие

alt: Возвращение домой. Игровой материал: -крупный строительный материал; костюмы (капитанская фуражка, воротники для матросов, экипировка для пожарных, белые шапочки для врачей, медицинские сумки); оборудование для больницы;…

alt: Как ведут себя настоящие рыцари»