extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ МАГАДАНСКОЙ ОБЛАСТИ

Магаданское областное
государственное автономное
Профессиональное
образовательное учреждение
«Магаданский
промышленный техникум»

Методическая разработка

Дидактический материал

Рабочая тетрадь по органической химии
для профессий и специальностей естественно-научного  профиля.

Магадан, 2018

Автор методической разработки Островская Галина Евгеньевна,
МОГА ПОУ «Магаданский промышленный техникум», преподаватель химии, geo–7676@mail.ru

Аннотация

           Рабочая тетрадь по органической химии для
профессий и специальностей естественно-научного  профиля предназначена для
обучающихся 1 курса техникума профессии 18.01.02. «Лаборант
эколог», при подготовке к итоговой аттестации по химии.
           Рабочая тетрадь содержит :
- информационный комплекс по
каждой теме курса,
- задачи и упражнения для
самостоятельной работы студентов,
- обобщение и заключение.
            Содержание дидактического
материала соответствует разделам программы.
             Рабочая тетрадь
имеет смешанный вид и включает в себя информационный и контролирующий блоки. В
информационный блок включён новый учебный материал, в контролирующий помещены
задания  для контроля полученных знаний и умений, задания для самостоятельной
работы.

Пояснительная записка

            Согласно новым
подходам в обучении надо студентов «научить учиться». Исходя из возникших
проблем, я приняла решение разработать  рабочие тетради, актуальность
использования которых заключается в оптимальном сочетании содержания
информационной подготовки студентов с возможностью выявить направление движения
формирования мыслительной деятельности.
            В своей
педагогической практике  я использую различные методики и подходы. Последние 3
года работаю над методической темой «Использование рабочих тетрадей как
дидактического средства организации самостоятельной работы студентов по химии и
спецпредметам». Идея применения рабочих тетрадей возникла не случайно. В 2012
 г на базе нашего техникума начала работу площадка, организованная ИПК ПК г.
Магадана под руководством методистов Тихоновой Н.М. и Кузьменко Л.Д., с целью
методического сопровождения педколлектива при реализации ФГОС.
             Содержание материала
дисциплины достаточно емкое, а выбрать оптимальным способом основное и главное
не все обучающиеся умеют, т.к. недостаточно хорошо развиты умения
самостоятельной работы. С этой целью я  стала применять  в своей практике
рабочие тетради, которые составила согласно предъявляемым требованиям. Конечно
разработать рабочие тетради - процесс трудоемкий, занимающий много времени у
преподавателя, но посильный, позволяющий достигнуть поставленной цели.
             В ходе работы
площадки стало понятно, что изменились требования в обучении студентов. Больше
внимания  необходимо уделять  самостоятельной работе обучающихся, чтобы
подготовить  более качественного выпускника.
              Рабочая тетрадь
включает раздел органической химии, который освещает следующие
темы:
Тема 1 «Алканы».
Тема 2 «Алкены»
Тема 3 «Алкины»
Тема 4 «Арены»
Тема 5 «Предельные одноатомные
спирты»
Тема 6 «Карбоновые кислоты»
Тема 7 «Жиры»
Тема 8 «Углеводы»
Тема 9 «Аминокислоты»
Тема 10 «Белки»

МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ МАГАДАНСКОЙ ОБЛАСТИ

Магаданское областное
государственное автономное
Профессиональное
образовательное учреждение
«Магаданский
промышленный техникум»

Дидактическое пособие

Рабочая тетрадь
по органической химии для профессий и специальностей
естественно-научного  профиля.

Магадан, 2018
Введение

          Перед вами рабочая тетрадь по органической
химии, созданная с учётом естественнонаучного профиля вашей будущей профессии.
          Актуальность использования рабочих тетрадей
заключается в оптимальном сочетании содержания информационной подготовки
студентов с возможностью выявить направление движения в процессе формирования
мыслительной деятельности.
          Работа с тетрадями вызывает  интерес студентов к
дисциплине и к профессии, развивает самостоятельные умения работы с учебным
материалом, на занятии эффективно используется время, прочно усваиваются
знания, видна самореализация обучающегося в данных условиях.
            Данная рабочая тетрадь составлена с учётом
особенностей профессии 18.01.02
« Лаборант – эколог»

Оглавление

Аннотация

3

Пояснительная записка

4

Введение

6

Оглавление

7

Алканы

8

Алкены

12

Алкины

16

Арены

20

Предельные одноатомные
  спирты

24

Карбоновые кислоты

28

Жиры

32

Углеводы

36

Аминокислоты

40

Белки

43

Заключение

47

Список используемых источников

49

Рабочая тетрадь по органической химии

Тема урока:
Алканы
Дата_______________________________________________________________________________________________________________

Фамилия_________________________________________________
Имя______________________________________________________

Номер группы_____________________________________________

Углеводородами называют ____________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Алканы
______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общая формула алканов:

Гомологическим рядом
называют  _____________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Номенклатура алканов

1.Изобразите
  структурные формулы четырёх первых  алканов из их гомологического ряда

1.

2.

3.

4.

Изобразите
  три изомера Бутана

Название
  изомера

Структурная
  формула изомера

1.

2.

3.

Физические свойства алканов
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Химические свойства алканов

Название
  реакции

Химическое
  уравнение.
Описание

1.Реакция горения

2.Реакция галогенирования

3.Реакция нитрования по Коновалову

4.Реакция каталитического окисления

5.Крекинг

6.Пиролиз

7.Реакция дегидрирвания

8.Конверсия

9.Реакция изомеризации

Применение алканов
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Получение алканов

Промышленные
  способы

Название
  способа

Химическая
  реакция.
Описание.

1.Из природных источников

2. Гидрирование непредельных углеводородов

3.При нагревании углерода

4. Из синтез-газа
  получают

5. Крекинг

Лабораторные
  способы

1.Реакция Вюрца

2.Пиролиз солей

3.Разложение карбида
  алюминия

Домашнее задание
Напишите уравнения реакций,
с помощью которых можно осуществить следующие превращения (при необходимости
укажите условия их протекания)

углерод→метан→хлорметан→этан→бромэтан→Н-бутан→изобутан→диоксид
углерода.

   Наш урок подходит к концу, я попрошу вас оценить нашу
работу с вами на уроке. Для этого следует закончить предложения.

1. Сегодня на уроке Я узнал(а) …..

2. Для меня самым сложным на уроке было …

3. Я сам(а) могу сделать ….

4. Урок мне  (не) понравился, так как …

Рабочая тетрадь по органической химии

Тема урока:
Алкены
Дата_______________________________________________________________________________________________________________

Фамилия_________________________________________________
Имя______________________________________________________

Номер
группы_____________________________________________

К непредельным соединения относят
___________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Алкенами называют   _________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общая формула алкенов:

Гомологический
ряд и изомерия алкенов
1Вставьте пропущенные слова;
Этилен является____________
представителем гомологического ряда_____________
(____________)
углеводородов  (___________)_.Для алкенов характерны ______ типа изомерии:
Изомерия углеродного____________, изомерия положения___________связи
и________________ изомерия.

2.  Напишите
  структурные формулы следующих углеводородов:

а) 2-метилбутен2

б) 2-метилпропен

в) 2,3- диметилгексен-3

г) 2,5,5-триметилгексен-2

д.) 2,2,6-триметил-4-этилгептен-3

Номенклатура алкенов
Названия алкенов строят
в соответствии с_________________
_________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Физические свойства алкенов
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Химические свойства алкенов
Правило В.В.
Марковникова____________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Название
  реакции

Химическое
  уравнение.
Описание.

Реакция гидрогалогенировапния

Реакция гидратации

Реакция гидрирования

Реакция окисления. Горения.

Окисление перманганатом калия.

Каталитическое окисление этилена

Реакция полимеризации

Получение алкенов

Название
  способа

Химическая
  реакция.
Описание.

Промышленные
  способы.

1.Крекинг алканов

2. Дегидрирование алканов

Лабораторные
  способы

1. .Дегидратация спиртов

Правило
  Зайцева______________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

2 Дегидрогалогенирование моноалкилгалогенидов
  (отщепление галогеновородов).

3.Дегалогенирование
  дигалогеналканов

Применение алкенов
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
   Наш урок подходит к концу, я попрошу вас оценить нашу
работу с вами на уроке. Для этого следует закончить предложения.

1. Сегодня на уроке Я узнал(а) …..

2. Для меня самым сложным на уроке было …

3. Я сам(а) могу сделать ….

4. Урок мне  (не) понравился, так как …
Домашнее
задание
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рабочая тетрадь по органической химии

Тема урока:
Алкины
Дата_______________________________________________________________________________________________________________

Фамилия_________________________________________________
Имя______________________________________________________

Номер
группы_____________________________________________

Алкинами (
__________________________________________)_______________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общая формула алкинов:

Гомологический
ряд и изомерия алкинов
1Вставьте пропущенные слова;
Ацетилен
является____________ представителем гомологического ряда_____________

2.  Напишите
  структурные формулы следующих углеводородов:

А )бутин-1

б) пентин-2

в) 4,4-диметилпентин-2

г) 2,2,5-триметилгексин-3

Номенклатура алкинов

Названия алкенов строят
в соответствии с_________________
_________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Физические свойства алкинов
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Химические свойства алкинов

Название
  реакции

Химическое
  уравнение.
Описание.

Реакции
  присоединения

Галогенирование

Гидрирование

Гидрогалогенирование

Гидратация

Реакция Кучерова

Кислотные свойства алкинов

1.
2.
3.

4.

Реакция окисления.

Применение алкинов
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Получение алкинов

Название
  способа

Химическая
  реакция.
Описание.

Промышленные
  способы.

1.Пиролиз метана

2. Окислительный пиролиз

Лабораторные
  способы

1. .Карбидный метод
  (лабораторный и промышленный)

2. Дегидрогалогенирование дигалогеналканов

Правило
  Зайцева______________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

   Наш урок подходит к концу, я попрошу вас оценить нашу
работу с вами на уроке. Для этого следует закончить предложения.

1. Сегодня на уроке Я узнал(а) …..

2. Для меня самым сложным на уроке было …

3. Я сам(а) могу сделать ….

4. Урок мне  (не) понравился, так как …

Домашнее
задание
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рабочая тетрадь по органической химии

Тема урока:
Арены
Дата_______________________________________________________________________________________________________________

Фамилия_________________________________________________
Имя______________________________________________________

Номер
группы_____________________________________________

Аренами называют_______ ____________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Простейшим представителем класса Аренов является
__________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Структурная формула бензола:

Общая формула аренов:

Углеводороду состава С8Н10
  могут отвечать четыре соединения

 этилбензол

1,2-Диметилбензол
(ортоксилол)

1,3-Диметилбензол
(мета-ксилол)

14-Диметибензол
(пара-ксилол)

Номенклатура аренов

1.Изобразите
  структурные формулы четырёх первых  Аренов  из их гомологического ряда

1.

2.

3.

4.

Гомологическим рядом аренов
называют  _______________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Физические свойства аренов
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Химические свойства аренов

Название
  реакции

Химическое
  уравнение.
Описание

Реакции
  замещения

Галогенирование

Алкилирование

Нитрование

Сульфирование

Реакции
  присоединения

Гидрирование

Галогенирование

Реакции
  окисления

Горение

Окисление алкилбензолов

Применение аренов
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Получение аренов

Синтетические
  способы

Ароматизация алканов и циклоалканов

Тримеризация ацетилена.

      3. Пиролиз солей ароматических кислот.

Домашнее задание
____________________________________________________________________________________________________________________

Рабочая тетрадь по органической химии

Тема урока:
Предельные одноатомные спирты
Дата_______________________________________________________________________________________________________________

Фамилия_________________________________________________
Имя______________________________________________________

Номер
группы_____________________________________________

Функциональными группами
называют_________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спиртами называют
_________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предельными одноатомными спиртами
называют_______________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Изомерия
  положения функциональной группы одноатомных спиртов

Первичный спирт

Вторичный спирт

Третичный спирт

Общая формула:

Номенклатура спиртов

1.Изобразите
  структурные формулы четырёх первых представителей  гомологического ряда
  одноатомных спиртов

1.

2.

3.

4.

Изобразите
  три изомера Бутанола

Название
  изомера

Структурная
  формула изомера

1.

2.

3.

Физические свойства спиртов  (алканолов)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Химические свойства спиртов

Название
  реакции

Химическое
  уравнение.
Описание

1.Кислотные свойства спиртов

2.Реакция этерификации

Реакции
  окисления

1. Горение

2. Окислительное дегидрирование

Реакции
  дегидратации спиртов

1. Внутримолекулярная дегидратация (элиминирование)

2.Межмолекулярная дегидратация

3. Реакции с галогеноводородными кислотами

Применение спиртов.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Получение спиртов

Общие способы
  получения спиртов

Название
  способа

Химическая
  реакция.
Описание.

1.Гидролиз галогеналканов

2. Гидратация алкенов

3.Восстановление карбонильных соединений

Специфические
  способы получения спиртов

1. Получение метанола

2. Получение этанола

Домашнее задание
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

   Наш урок подходит к концу, я попрошу вас оценить нашу
работу с вами на уроке. Для этого следует закончить предложения.

1. Сегодня на уроке Я узнал(а) …..

2. Для меня самым сложным на уроке было …

3. Я сам(а) могу сделать ….

4. Урок мне  (не) понравился, так как …

Рабочая тетрадь по органической химии

Тема урока:
Карбоновые кислоты
Дата_______________________________________________________________________________________________________________

Фамилия_________________________________________________
Имя______________________________________________________

Номер группы_____________________________________________

1. Чем отличаются неорганические кислоты от
органических кислот?
2. Приведите примеры органических  кислот,
используемых в быту.

Название
  кислоты

Происхождение

1.Молочная

2.Стеариновая

3.Пальметиновая

4.Винная

5.Салициловая

6.Муравьиная

7.Щавелевая

8.Лимонная

9.Уксусная

Предельными одноосновными карбоновыми кислотами
называют__________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общая формула:

Номенклатура одноосновных карбоновых кислот

1.Изобразите
  структурные формулы четырёх первых  представителей гомологического ряда
  карбоновых кислот

Систематическое
  названия кислот

Формула

1.

2.

3.

4.

Физические свойства
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Химические свойства

Название
  реакции

Химическое
  уравнение.
Описание

1.Кислотные свойства

1.

2.

3.

4.

2.Реакции этерификации

3. Реакции образования функциональных производных.

4.Образование галогенангидридов

5.Образование ангидридов

6.Образование амидов

7.Реакции по алкильному радикалу

Способы получения карбоновых кислот

Промышленные
  способы

Название
  способа

Химическая
  реакция.
Описание.

1.Окисление алканов

2.Окисление алкенов

3.Окисление первичных спиртов и альдегидов

Домашнее задание
__Страница 176, вопросы
3,4,6._____________________________________________
_________________________________________________________________________

   Наш урок подходит к концу, я попрошу вас оценить нашу
работу с вами на уроке. Для этого следует закончить предложения.

1. Сегодня на уроке Я узнал(а) …..

2. Для меня самым сложным на уроке было …

3. Я сам(а) могу сделать ….

4. Урок мне  (не) понравился, так как …

Рабочая тетрадь по органической химии

Тема урока:
Жиры
Дата_______________________________________________________________________________________________________________

Фамилия_________________________________________________
Имя______________________________________________________

Номер
группы_____________________________________________

Из различных источников выделено_____________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Жиры
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общая формула жиров:

История   изучения жиров

То, что в состав жиров и масел входит также глицерин,
впервые выяснил в 1779г знаменитый шведский химик __________________________________________________

Впервые химический состав жиров определил в начале
прошлого века французский химик
_______________________________________________________________________

 В 1854г французский химик
_____________________________________провел реакцию этерификации между
глицерином и жирными кислотами и таким образом впервые
_____________________________________________________________________________

Синтез жиров

Жиры получают:
1.___________________
2.___________________
3.___________________
4.___________________

Физические свойства жиров
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Все жиры
______________________________________________но хорошо растворимы в
_________________________________________________________________________,
и эта способность используется для
______________________________________________
_____________________________________________________________________________

Химические свойства жиров
1.___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Самостоятельно
составьте уравнение реакции гидролиза жира

Применение жиров
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Домашнее задание
__Опишите способы
получения мыла. Составьте сообщение на тему «Мыла». Ответьте на вопросы 1,2,3.
Страница 186._______________________________________

Наш урок подходит к концу, я
попрошу вас оценить нашу работу с вами на уроке. Для этого следует закончить
предложения.

1. Сегодня на уроке Я узнал(а) …..

2. Для меня самым сложным на уроке было …

3. Я сам(а) могу сделать ….

4. Урок мне  (не) понравился, так как …

Рабочая тетрадь по органической химии

Тема урока:
Углеводы
Дата_______________________________________________________________________________________________________________

Фамилия_________________________________________________
Имя______________________________________________________

Номер
группы_____________________________________________

Углеводами
называют_________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Общая формула углеводов:

Классификация
  углеводов

Строение.
  Физические и химические свойства. Получение. Нахождение в природе.
  Биологическая роль.

Моносахариды

Глюкоза

Фруктоза

Рибоза и дезоксирибоза

Дисахариды

Сахароза

Полисахариды

Крахмал

Целлюлоза

Домашнее задание
__Страница 197.вопросы
1,2,3,8._______________________________________

Наш урок подходит к концу, я
попрошу вас оценить нашу работу с вами на уроке. Для этого следует закончить
предложения.

1. Сегодня на уроке Я узнал(а) …..

2. Для меня самым сложным на уроке было …

3. Я сам(а) могу сделать ….

4. Урок мне  (не) понравился, так как …

Рабочая тетрадь по органической химии

Тема урока:
Аминокислоты
Дата_______________________________________________________________________________________________________________

Фамилия_________________________________________________
Имя______________________________________________________

Номер
группы_____________________________________________

Аминокислотами
называют____________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Номенклатура аминокислот

Название

Структурная
  формула

Обозначение

Химические свойства аминокислот

Название
  реакции

Химическое
  уравнение.
Описание

Амфотерные свойства аминокислот

Реакции образования сложных эфиров

Реакции конденсации

Пептиды_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Качественные реакции на аминокислоты

1.

2.

Применение и биологические функции аминокислот
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Получение аминокислот

Название
  способа

Химическая
  реакция.
Описание.

Взаимодействие галогенпроизводных карбоновых кислот
  с аммиаком

Гидролиз белков

Биотехнологический
  способ

Домашнее задание
Страница 213,
вопросы  1,2._________________________________

Рабочая тетрадь по органической химии

Тема урока:
Белки
Дата_______________________________________________________________________________________________________________

Фамилия_________________________________________________
Имя______________________________________________________

Номер
группы_____________________________________________

Белки_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Структуры белка
Пептиды и белки
представляют собой высокомолекулярные органические соединения, построенные из
остатков α- аминокислот, соединенных между собой пептидными
связями.

Структуры
  белков

Строение

Рисунок

Первичная

Вторичная

Третичная

Четвертичная

Физические свойства белков

Классификация

Свойства

Фибриллярные белки

Глобулярные белки

Химические свойства

Название
  реакции

Химическое
  уравнение.
Описание

Денатурация

Гидролиз

Качественные
  реакции белков

1.Биуретовая реакция

2. Ксантопротеиновая реакция

Биологическое значение белков

Название
  функции белков

Значение

Строительная

Транспортная

Защитная

Сигнальная

Ферментативная

Ферменты __________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Домашнее задание
Страница 219, вопросы
1-8. Используя текст на странице 217-219 и дополнительный материал,  сделайте
сообщение.

Заключение
     Обучение студентов по
разработанным рабочим тетрадям позволило в результате диагностики установить
ожидаемый положительный результат.
     Успеваемость и  качество
обучающихся  по дисциплине значительно повысилось.
     Сравнительные результаты
контроля студентов по дисциплине прошлых лет, которые не работали с тетрадями,
и студентов, у которых применялась методика можно проанализировать по
диаграмме.

По результатам 3-летнего
применения наблюдается положительная динамика в формировании  компетенций
обучающихся.

            В зависимости от
индивидуальных особенностей, от уровня сформированности ОУУН, от уровня знаний
и специальных умений, от уровня мотивации к обучению, рабочие тетради
редактируются, ежегодно обновляется их содержание.
         Организованная
работа с авторскими рабочими тетрадями позволила воплотить в реалии
профессионального образования новые возможности преподавания  химии и
спецпредметов.
                        В ходе
реализации было установлено, что большинство студентов справляются с
творческими работами, которые задаются потенциалом тетрадей. От 70 до 90 %
обучающихся продемонстрировали умение анализировать изучаемый материал.                 Проверка
эффективности методики осуществлялась посредством проведения срезовых
контрольных работ, наблюдения, анкетирования студентов, родителей.
            Результаты срезовых
работ свидетельствуют об увеличении общего уровня сформированности у обучающихся
указанных умений. К концу обучения в разной степени ими овладело большинство
студентов.
Применение
студентами рабочей тетради улучшает качество образования, повышает
эффективность учебного процесса на основе его индивидуализации, дает
возможность реализации перспективных методов обучения.

Список используемых источников

           Химия для профессий и
специальности естественно – научного профиля :  учебник / (О. С. Габриелян, И.
Г. Остроумов, Е. Е. Остроумова, С. А. Сладков) ;  под  ред. О. С. Габриеляна. –
М.  :  Издательский центр  «Академия», 2011. – 384 с.

.          http://www.kirensky.ru/books/book/Biochemistry/chapter_02.htm

.          http://www.krugosvet.ru/articles/118/1011840/print.htm

.          http://www.ximicat.com/info.php?id=8

           http://rrc.dgu.ru/res/1september/22-10.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая тетрадь по Органической химии.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МАГАДАНСКОЙ

alt: Пояснительная записка

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МАГАДАНСКОЙ

alt: Оглавление Аннотация 3

alt: Рабочая тетрадь по органической химии

alt: Получение алканов Промышленные способы

alt: Рабочая тетрадь по органической химии

alt: Получение алкенов Название способа

alt: Рабочая тетрадь по органической химии

alt: Получение алкинов Название способа

alt: Рабочая тетрадь по органической химии

alt: Номенклатура аренов 1

alt: Реакции присоединения

alt: Рабочая тетрадь по органической химии

alt: Изобразите три изомера Бутанола

alt: Межмолекулярная дегидратация 3

alt: Рабочая тетрадь по органической химии

alt: Окисление алкенов 3

alt: Рабочая тетрадь по органической химии

alt: Рабочая тетрадь по органической химии

alt: Рибоза и дезоксирибоза

alt: Целлюлоза

alt: Рабочая тетрадь по органической химии

alt: Рабочая тетрадь по органической химии

alt: Вторичная Третичная

alt: Денатурация Гидролиз

alt: Список используемых источников


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение  (ясли-сад) №9 «Дюймовочка»
 муниципального образования городской
округ Красноперекопск
Республики Крым

Конспект занятия в
старшей группе
Тема: Вода и её
свойства
(С использованием технологии
исследовательской деятельности)

Подготовила:
Воспитатель МБДОУ
№ 9
«Дюймовочка»
Жевачевская Анна
Павловна

2020
Вода и её свойства
( Экспериментально- исследовательская
деятельность)
Программное
содержание:
Знакомить детей со свойствами воды: прозрачная, без вкуса и запаха, является
растворителем и т.д.  Продолжать учить отгадывать загадки. Совершенствовать
познавательные способности детей через элементарное экспериментирование: умение
проводить опыты, высказывать свои предположения, делать выводы по итогам опытов.
Создавать эмоциональный настрой на совместную деятельность, работу в парах,
формировать у детей доброжелательное отношения друг к другу. Воспитывать у
детей познавательный интерес, умение видеть удивительное в окружающем мире.
Активизировать и обогащать словарь, закрепить цифры от 1 до 5.
Оборудование: стаканчики, с водой(5 штук  на
пару детей), ложки, сахар, кофе, песок, чеснок, лимон, пуговицы, кисти, краски,
салфетки.
Ход занятия:
(Группа
оборудована в научную лабораторию для проведения опытов с водой)
В.:
Дети, сегодня наша группа становится научной лабораторией. Вы знаете, как
называют людей, которые работают в ней? Их называют исследователями. Хотите
побывать в роли исследователей?
Дети:
Да!
В.:
но попасть в нашу лабораторию не так-то просто. На дверях- кодовый замок, а пароль
к нему- отгадка на загадку.
Говорят,
она везде!
В
луже, море, в океане.
И
в водопроводном кране.
Как
сосулька замерзает,
В
лес туманом заползает.
На
плите у вас кипит,
Паром
чайника шипит.
Без
неё вам не умыться,
Не
наесться, не напиться!
Смею
вам я доложить-
Без
неё на не прожить!
Дети:
вода!
В.: верно,
вот и открылась дверь в нашу лабораторию, я предлагаю вам пройти и занять свои
места. (Дети садятся за столы, перед ними стоит оборудование.)
В:
Уважаемые исследователи! Начинаем нашу работу с мини конференции. Итак, зачем
нам нужна вода? (Включается запись журчания воды)
Дети:
С помощью воды мы готовим еду. При помощи воды мы стираем, моем  посуду.
Водой
мы моемся в бане, умываемся. В воде мы купаемся. Воду мы пьём.

ОПЫТ
№1 – ВОДА ЭТО ЖИДКОСТЬ
В.:
А как вы думаете? Воду можно куда-то налить?
Дети:
да
В.:
верно, вода это жидкость, и её можно налить во что-нибудь: в стакан, в ведро, в
кастрюлю. Воду можно вылить или перелить из одной посуды в другую. Предлагаю
этим исследователям попробовать перелить воду из одного сосуда в другой.
(Переливают)
Какую
форму будет иметь вола, если ее налить в чашку? А в бутылку? (Ответы детей)
Что
ещё может быть жидким? (ответы детей)
В.:
Правильно, какой вывод?
Дети:
Вода- это жидкость, её можно наливать, переливать из одного сосуда в другой.

ОПЫТ
№ 2 -Вода не имеет вкуса
Воспитатель:
Ребята,
попробуйте воду из стакана, какой у нее вкус? (ответы детей)
А
теперь добавьте в стаканчик с водой кусочек лимона или сахара. Что изменилось?
(Вода стала сладкая, вода стала кислая). Мы изменили вкус воды.
Вывод:
вода не имеет вкуса.

ОПЫТ
№3: Вода без цвета , прозрачная
Ребята,
давайте в стакан положим пуговицу и нальем воды. Что мы видим?
Дети:
Мы видим пуговицу на дне стакана.
Воспитатель:
А если добавим в нее краску? (добавляем, перемешиваем). Что изменилось?
Дети:
Вода изменила цвет и пуговицу мы не видим.
Воспитатель:
Вода не имеет цвета, она прозрачная или бесцветная.
Вода
может менять цвет от того что в неё добавили.
В.:
дорогие исследователи, давайте отдохнем!

ФИЗМИНУТКА
«Капельки» (Музыка капель)
1,2,3,4,5
любят капельки играть.
Мы
ногами топ-топ-топ, мы руками хлоп-хлоп-хлоп,
Мы
глазами миг-миг, мы плечами чик-чик.
Раз
туда, два сюда, повернись вокруг себя.
Раз
присели, два привстали, руки к верху все подняли.
Раз,
два, раз, два вот и кончилась игра.

ОПЫТ
№4: Вода не имеет запаха
В.:
Ребята,  понюхайте воду в стаканчике. Чем она пахнет? (ответы детей )
Теперь
добавьте в воду чеснок, перемешайте ложечкой и опять понюхайте. Что произошло с
водой? (вода изменила запах, пахнет чесноком).
Вывод:
вода не имеет запаха.

ОПЫТ
№ 5 Вода- растворитель
В.:
следующий наш опыт. Ребята, добавьте в одну баночку кофе и перемешайте, в
другую- песок. Что произошло? (Вода, куда добавили кофе окрасилась, а вода, в
которую добавили песок слала грязной, песок на дне.) Вода способна растворять
некоторые вещества. Не растворимые же  в воде вещества становятся осадком.
Вывод:
вода одни вещества растворяет, другие- нет.
Юные
исследователи, давайте вспомним все свойства воды, с которыми мы
познакомились?( ВОДА ЭТО ЖИДКОСТЬ, не имеет вкуса, без цвета, прозрачная, без
запаха, является растворителем.) молодцы! За участие в нашей научной
конференции разрешите вручить вам эти дипломы.

file_name: занятие вода.docx


extracted_text:
Практическая
работа №14
Тема: Создание архива данных. Извлечение
данных из архива. Запись информации на
внешние носители различных видов.
Продолжительность 90 мин
1.учебная
цель: изучение принципов архивации файлов, функций и режимов работы наиболее распространенных
архиваторов, приобретение практических навыков работы по созданию архивных
файлов и извлечению файлов из архивов. Изучить
классификации носителей информации, познакомиться с интерфейсом
программы NERO, научиться записывать информацию на компакт-диски различных
видов.
2.  Методика выполнения практического задания.
1.
Что называется
архивацией?
2.
Для чего предназначена архивация?
3.
Какой файл называется
архивным?
4.
Что называется
разархивацией?
5.
Какая информации хранится в
оглавлении архивного файла?
6. Какие функциональные возможности
имеют архиваторы?

Какие виды носителей информации вы знаете?
По какому принципу классифицируют носители
     информации?
Чем отличаются CD диски
     от DVD дисков?
Сколько стандартов записи существует
     для DVD дисков

3. Практические задачи,
задания, упражнения.
Задание №1.
1.
Откройте папку
«Архивация данных» в папке «Программы для урока».
2.
Упакуйте Эксперимент1
в архив Архив1, а Эксперимент2 в Архив2 соответственно.
3.
Заполните таблицу.

Имя файла

Размер

Имя архива

Размер, сжатие

4.
Распакуйте АрхивЗ и в Архив4
5.
Заполните таблицу:

Имя архива

Размер

Имя файла

Размер

6.
Откройте Архив1 без распаковки и
определите его содержимое.
7.
Заполните таблицу

Имя архива

Размер

Имена файлов, упакованных в архив

Размер файла

Сжатие файла

Содержимое файлов

Задание № 2. Создайте архив Вашей папки.
Задание №3
1. Вставьте компакт диск CD-RW в привод
дисковода.
2. Загрузите программу NERO , либо через
кнопку Пуск, либо через пиктограмму с названием NeroStartSmart.
3. После появления окна NERO в поле выбора вида
носителя выберите носитель CD, а в поле пиктограмм режимов работы
выберите режим Создать CD с данными.

4. При появлении окна формирования списка записываемых файлов
(рис.1.) перенесите мышкой графический файл из папки Temp диска C: в
поле Имя (второе поле от левого края окна) и затем щелкните по
пиктограмме Запись.
Рис.1
5. После появления окна Запись
проекта (Рис.2.) щелкните по ярлычкуНаклейка, в поле Имя
диска впишите имя Студент, затем щелкните по кнопке Прожиг.

Рис. 2.
6. После окончания записи щелкните мышкой по кнопке ОК

7. Нажмите на кнопку ввода носителя CD в привод и
просмотрите содержимое CD.Результат покажите преподавателю.
8. В окна формирования списка записываемых файлов (рис.1.)
щелкните по пиктограммеИспользование NERO Express

9. В появившемся окне щелкните по пиктограмме DataCDи
выполните дозапись файла (текстовый файл) на диск. Работу предъявите
преподавателю. Выполните очистку диска от информации, проверьте
выполнение операции. Предъявите преподавателю чистый диск.

Задание №4  Подготовить отчёт по практической работе

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическая работа № 14 Тема :


extracted_text:
Педагогтің
  аты-жөні

Каденова А.

Күні:

3.02.21ж

Сынып:

Қатысушы:1

Үйден
  оқыту

Сабақтың
  тақырыбы

20-ға
  дейінгі сандарды қосу және азайту
Қосу
  кестесін құрастырамыз

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту
мақсаттары

1.1.2.4 бір
  таңбалы сандарды  ондықтан аттамай    қосу кестесін
  құру, білу және қолдану

Сабақтың
  барысы.

Сабақтың
  кезең уақыт

Педагогтің
  әрекеті

Оқушының
  әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Басы

Психологиялық
  ахуал қалыптастыру.
Ерте
  тұрып, күнде мен
Тереземді
  ашамын.
«Сәлем!»
  деймін күнге мен,
Шаттық
  әнге басамын.
Жұмыс
  ережесін келісу

  Сабақта
  бір-бірімізді  сыйлаймыз, тыңдаймыз!

  Уақытты
  үнемдейміз!

  Нақты,дәл
  жауап  береміз!
Алдыңғы
  білімді еске  түсіру

Психологиялық
  ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді
  жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.

ҚБ:
  Смайликтер арқылы бағалау.

Психологиялық
  ахуал.

Алдыңғы
  білімді еске түсіру тапсырмалары.

Ортасы

Ширату
  тапсырмасы.

Дескриптор:
сандар
  жүйесі туралы түсініктерін дамытады: 10-ға дейін
  оқиды, жазады және салыстырады; екітаңбалы сандарды атайды,
  санға сипаттама береді,
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау

Жұмыс
  дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау

ҚБ:
  Отшашу арқылы бағалау.

ҚБ:
  Бағдаршам көздері арқылы бағалау.

Оқылым,
  жазылым тапсырмалары.

Соңы

Жаңа білім мен тәжірибені қолдану

Сабақты
  пысықтау тапсырмаларын орындау..

ҚБ: Жұлдыздар арқылы бағалау.

Кері
  байланыс

Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
Оқушыға «Жетістік баспалдағы» кері
  байланыс парағы таратылады.

«Жетістік
  баспалдағы» кері байланыс парағы таратылады.

«Жетістік
  баспалдағы»

Кері
  байланыс парағы.

file_name: 3.02.21 Математика 1А.docx

alt: Педагогтің аты-жөні Каденова


extracted_text:
Статья на тему: «Проектная деятельность младших школьников»

 Актуальность
темы
         За
последние десятилетия, на мой взгляд, чётко обозначилась тенденция к изменению
сущности, целей и приоритетных ценностей российского начального общего
образования. В Федеральном компоненте государственного стандарта подчёркивается
необходимость создания качественно новой личностно-ориентированной развивающей
модели массовой начальной школы.
         В
связи с этим приоритетной становится развивающая функция обучения,
которая должна обеспечить:
- становление
личности младшего школьника,
-
раскрытие его индивидуальных возможностей.
Развитие
личностных качеств и способностей младшего школьника опирается на приобретение
ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической,
социальной. Поэтому особое место отводится деятельностному, практическому
содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению
приобретённых знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.
         Образовательный
процесс в современной начальной школе ориентируется на развитие творческих возможностей
ребёнка и формирование способности учащихся к самообразованию
Описание материала: С введением в школах ФГОС второго поколения важное
место в обучении и воспитании заняла проектная и исследовательская деятельность
школьников. Предлагаю Вашему вниманию статью о достигнутых результатах
проектной деятельности в начальной школе. Думаю, что данный материал будет
полезен не только учителям начальных классов, но и другим педагогам, в качестве
консультационного материала по использованию проектной деятельности в своей
работе.
Цель: Передача опыта.
Задачи:
- донести работу по проектной деятельности на
практике;
- вызвать интерес к исследовательской и
проектной деятельности в целом;
- развивать умения по созданию проекта и
исследовательской работы;
- призвать к активному применению в
образовательных учреждениях проектной деятельности, как одной из современных
образовательных технологий.
Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного
образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела.
Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно ориентированного образования,
индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в первую очередь
новых методов обучения.
С
сентября 2013 года я работаю по методической теме «Проектная деятельность  младших
школьников».

Выбор темы продиктован тем обстоятельством, что на данный момент проектная
деятельность является необходимым способом развития и обучения детей, средством
развития познавательного интереса, ускорения развития мышления ребенка.
Деятельность эта необыкновенно важна и необходима
в работе с детьми. Так как именно она содержит в себе такие компоненты, как
целеполагание, планирование, выдвижение гипотезы (предполагаемого результата
всей работы), постановку задач исследования и работу с различными литературными
источниками.
Все это
неотъемлемая часть работа над проектами и необходимый фактор прогрессивного
развития детей. Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную
деятельность, закладывающим фундамент дальнейшего овладения ею.
Включение младших
школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать,
предвидеть, формирует адекватную самооценку.  3 года
веду внеурочную деятельность - «Проектная деятельность младших школьников».
Таким образом, вместе с детьми занимаемся проектной  деятельностью три учебных
года.
Следует отметить, что проектная деятельность в
начальной школе достаточно сложный процесс, но интересный и увлекательный. Ведь
метод проектов в образовании не случайно приобрел большую популярность. На
самом деле участие детей в проекте даёт возможность экспериментировать,
проявлять любознательность, активность и интерес к окружающему миру, а также
взаимодействовать с другими детьми и взрослыми. Кроме того, младшие школьники в
процессе реализации проекта получают большую творческую тренировку, что очень
важно, так как основная цель проектов на современном этапе - это социализация
детей.
Полученный опыт, позволяет предположить, что при
правильной организации учебного процесса проектная деятельность весьма успешна,
и приносит - желаемые результаты.
Конечно, младший
школьный возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной
деятельности, однако начинать вовлекать учащихся начальных классов в проектную
деятельность нужно обязательно.
Дело в том, что именно
в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных
качеств и отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст
рассматривается как малозначимый, «проходной» для метода проектов, то
нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной
деятельности обучающихся и значительной части школьников и не удаётся
впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности.
При организации
проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и
психолого-физиолого-гигиенические особенности младших школьников.
Рассмотрим подробнее структуру проектной деятельности.
Проектная деятельность содержит:
- анализ проблемы;
- постановка цели;
- выбор средств ее достижения;
- поиск и обработка информации, ее анализ и
синтез;
- оценка полученных результатов и выводов.

Целью проектной деятельности является понимание и применение
учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных
предметов (на интеграционной основе).
Стоит отметить, что эта работа – необходимое средство
формирования метапредметных связей и различных УУД.
У проектной работы также можно выделить характерные принципы
организации:
- Проект должен быть посильным для
выполнения;
- Создавать необходимые условия для успешного
выполнения проектов
Учитель  в
данном случае может выступать в различных позициях, - как руководитель проекта,
но в большей части проект будет успешным, если учитель  будет выступать не в
роли руководителя, а в роли помощника (помогать подбирать интересный материал,
контролировать работу над проектом на различных его этапах и т.п.)
          Также, педагогу необходимо вести
подготовку учащихся к выполнению проектов, оказать помощь в выборе актуальной
темы проекта, подборке литературы, объяснить, как правильно выдвинуть гипотезу,
определить цель, объект и предмет работы. Проект в начальной школе это не доклад и не сухой отчёт – это,
напротив, красочное действие. В его основе лежит развитие познавательных
интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и
ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в
вопросах, связанных с темой проекта, а также развивать критическое мышление.
Метод этот может быть ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся –
индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение
определённого отрезка времени.
В работе над проектами стараюсь как можно больше
заинтересовать и родителей учащихся. В этих целях провожу всеобучи,
родительские собрания, где уделяю особое внимание этапам работы над проектом.
Изначально, проект можно
разрабатывать по системе педагог+ребенок+ семья, так как помощь семьи в
выполнении проектных работ является неоценимой. Затем, ребенок обучается
необходимым этапам выполнения работы и система переходит в позицию
педагог+ребенок, не исключая, конечно и помощь семьи, ну а затем, на более
поздних этапах на систему ребенок+ребенок, ребенок+группа детей, вот тогда уже
роль семьи и педагога будет минимальной, дети будут обучены ведению, подготовке
и представлению проектов.
В работе со своими учениками
мы выполняем проекты по разным предметам, вот например названия некоторых из
них: «Выращивание растений» (сроки весна-лето 2013 года, 2 класс, предмет -
окружающий мир), «Мое семейное древо» ( сроки март-май 2014 года, 3 класс,
предмет – технология, окружающий мир).
Необходимо также отметить
важность самостоятельного выбора темы проекта самим детьми, ведь именно та
тема, которая будет интересна ребенку, будет раскрыта им наиболее полно и
информативно.
Участвовали в муниципальном
конкурсе, готовили экологический проект «Покормите птиц зимой».
        В этом учебном году провела открытое
занятие по внеурочной деятельности «Вклад семьи в историю страны», где красной
нитью была тема: «Проектная деятельность в рамках ФГОС второго поколения». В
помощь над работой исследовательской и проектной деятельностью, готовлю и
распространяю памятки для учащихся и для их родителей. Некоторые родители
заинтересованы и являются активными помощниками, чему я, безусловно, очень
рада.
На мой
взгляд, проектная деятельность в современном обществе - это будущее нашей
педагогики в целом. Она способствует развитию личности, как детей, так и
взрослых. Дети сами выбирают пути решения поставленной, выбранной ими проблемы,
сами собирают информацию, сами реализуют проект. Педагог и родители только
помогают и направляют.
Своим опытом с огромным удовольствием делюсь с
коллегами
Но, не стоит забывать и о том,
что есть категории детей, которым не под силу самостоятельно выполнить
проектную работу. Это стеснительные дети, боящиеся публики и выступлений, ведь
необходимой и важной частью работы над проектом является его защита.
 Что же, отказаться от такой
работы с этими детьми? На этот вопрос каждый педагог может иметь свое мнение и
отвечать по-разному. Да, не скрою  и мне хотелось облегчить свою задачу и не
работать над проектами с такими «не говорящими» детьми.
 Но, делать этого не стала.
Просто объединила этих детей в отдельную группу и там работаю с ними над
проектами, идет тяжело, защита выходит очень трудно и не всегда, но во всех
перечисленных в моей работе проектах, эти дети участвуют, стараются их
защищать.
Подведем итог: проектная деятельность способствует формированию
ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям
жизнедеятельности.  В работе над проектами дети учатся ставить перед собой
цели, определять задачи своей работы, а главное, достигать результата и быть в
этом успешными.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 8
г. Владикавказ

Открытый урок по математике на тему:
 «Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.»

Дата
проведения: 03.03.2021.
Класс:
1
«А»
Составитель:
Гуссоева
Алиса Игорьевна

Владикавказ 2021
Предмет:
Математика
Класс:
1
«А»
Дата:
03.03.2021г.
Тема:
«Уменьшаемое.
Вычитаемое. Разность»
Тип
урока: открытие новых знаний
Цель
урока: познакомить учащихся с компонентами вычитания; читать
выражения, используя эти термины
Задачи
урока: образовательные: познакомить
обучающихся с понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»; научить
применять новые термины при составлении и чтении математических выражений на
вычитание; развивающие: способствовать развитию мышления, памяти,
внимания; воспитывающие: воспитывать умение общаться со сверстниками при
парной, коллективной работе, прививать интерес к урокам математики.
Методы
обучения: словесный, наглядный, частично-поисковый.
Формы
обучения: фронтальная.
Планируемые
образовательные результаты
Предметные

Учащиеся
     научатся использовать математическую терминологию при составлении, чтении
     и записи математических равенств на вычитание;
выполнять
     устно и письменно арифметические действия с числами (сложение и вычитание
     в пределах 10);
в
     результате практических действий и наблюдений решать задачи изученных
     видов, анализировать действия при решении задач, использовать
     знаково-символические средства.

Метапредметные

Понимать
     и принимать учебную задачу.
Выделять
     из содержания урока известные знания и умения, определять круг
     неизвестного по изучаемой теме.
Работать
     в паре и оценивать себя и товарищей под руководством учителя.
Выполнять
     мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения по
     результату исследования.
Проявлять
     инициативу, активность, стремление высказаться.

Личностные

Уметь
     проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Воспроизводить
     нормы речевого этикета и соблюдать их при построении диалога с
     одноклассниками.
Проявлять
     самостоятельность в разных видах деятельности.

Ход урока
I.
Организационный момент
Прозвенел звонок
веселый

Он позвал нас на
урок

Чтоб шагать
дорогой знаний
И открытья
совершить.
II.
Актуализация знаний
Игра «Состав
числа».

Устно реши задачу:
Привела
гусыня - мать
Шесть детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки.
Три сынка, а сколько дочек? (ответ 3)
III.
Самоопределение к деятельности
- На какие две
группы можно разделить примеры? (Примеры на сложение и вычитание)
- Сколько примеров
на сложение? (1)
- Прочитайте
пример вместе с ответом, называя числа терминами «слагаемое» и «сумма».
- Сколько примеров
на вычитание? (1)
- Можно ли
прочитать данный пример, используя эти термины?
- А хотите узнать,
как называются числа при вычитании?
- Сегодня на уроке
мы узнаем, как называются числа при вычитании.
IV.
Работа по теме урока
1. Практическая
работа
- Перед вами торт.
Из скольких частей он состоит? (7)
- Из этого целого
торта сколько частей  убрали? (2)
- Какой знак
поставим в выражении? (-)
- Сколько частей
осталось? (5)
- Какое число мы
уменьшили? (7)
Оно называется
уменьшаемым.
- Какое число мы
вычитали? (2)
Оно называется
вычитаемым.
- Что в результате
получилось? (5)
Результат
вычитания называется разностью.
- Что произошло с
тортом?
- Прочитайте
равенство, используя термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».
2. Работа по
учебнику
- Откройте учебник
на с. 29. Составьте по рисунку задачу. (На ветке сидели 5 птичек. Улетели 2
птички. Сколько птичек осталось?)
- Рассмотрите
схему под рисунком. Какой геометрической фигурой изобразили каждую птичку?
(Кругом.)
- Почему 2 круга
зачеркнули?
V.
Физкультминутка
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зеленым лугом.
(Ходьба на месте.)
Крылья пестрые мелькают:
В поле бабочки летают.
(Взмахи руками.)
Раз, два, три, четыре,
Полетели, закружились.
(Взмахи руками,
покружиться.)
VI.
Закрепление изученного материала
1. Работа по
учебнику
№ 1 (с.29)
- Прочитайте
задание. Запишите разность. Вычислите.
№ 2 (с.29)
№ 3 (с.29)
№ 4 (с.29)
2. Работа в
тетради с печатной основой
№ 1-4 (с.16)
VII.
Рефлексия
(«Проверь себя»
(учебник, с.29).)
VIII.
Подведение итогов урока
- Как называются
компоненты при вычитании?
- Почему первое
число при вычитании называется уменьшаемым?
- Почему второе
число называется вычитаемым?

file_name: конспект.docx

alt: Предмет: Математика Класс: 1 «А»

alt: V . Физкультминутка Мы шагаем друг за другом

title: Открытый урок по математике


file_name: Технологическая схема яичница глазунья с луком.docx

title: Отчет о практике специальности 19.02.10.


extracted_text:
«Утверждаю»                                                                                «Согласовано»
директор МБОУ гимназии № 3                                                                  зам.
директора МБОУ гимназии № 3
имени М.  Ф. Панькова                                                                                имени
М. Ф. Панькова
---------------------(Глухова И. Н.)                                                                    ----------------------(Седова
Н. Ю.)
«------»-------------------2013                                                                              «-------»------------------------2013

Календарно-тематическое
планирование                                       на 2013-2014 учебный год
по
предмету: английский язык
для 11
«А» класса

количество
часов в неделю – 6
общее
количество часов – 204

учитель:
Ковалёва В. А.
первая
квалификационная категория

программа:
примерные программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам
(профильный уровень) Москва, «Дрофа», 2007

Учебник:
«English –XI» О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой
для школ с углублённым изучением английского языка, Москва, «Просвещение», 2008

Перспективное
планирование
по предмету английский язык                                                                                за
курс среднего полного
образования
для 11 «А» класса на 2013-2014 учебный год

№

Программная
  тема

Всего
  часов на тему

Четверть
  прохождения темы

1

Музыка как вид искусства

2

1

2

Произведения великих композиторов

3

1

3

Русские композиторы

3

1

4

Вольфганг Амадей Моцарт

5

1

5

Юмор и комизм в романе Дж. К. Джерома

3

1

6

Отработка новой лексики

9

1

7

Синтаксис как часть грамматики

6

1

8

Отработка нового вокабуляра и
  повторение грамматики

6

1

9

Специальный словник по теме

5

1

10

Виды музыки

6

1

11

Контроль уровня сформированности
  коммуникативных умений

4

1

12

Архитектура как часть искусства

2

2

13

Мировые шедевры архитектуры

6

2

14

Знаменитые архитекторы

3

2

15

Жизнь и деятельность русских
  архитекторов

4

2

16

Архитектура Микеланджело

4

2

17

Контроль домашнего чтения

4

2

18

Отработка вокабуляра темы

5

2

19

Простые и сложные предложения

6

2

20

Систематизация лексики по теме

3

2

21

Городская архитектура

2

2

22

Контроль уровня сформированности
  коммуникативных навыков

4

2

23

Семь чудес света

8

3

24

Собор Василия Блаженного

2

3

25

Творчество Агаты Кристи

5

3

26

Отработка нового вокабуляра по теме

4

3

27

Контроль домашнего чтения

4

3

28

Придаточные предложения в английском
  языке

9

3

29

Систематизация лексики по теме

10

3

30

Чудеса в современном мире

8

3

31

Чудесные свойства языка

6

3

32

Контроль уровня сформированности
  коммуникативных навыков

4

3

33

Черты человеческого характера

3

4

34

Легенды и мифы

5

4

35

История «Варяга»

2

4

36

Мир Оскара Уайлда

4

4

37

Отработка нового вокабуляра

7

4

38

Пунктуация в английском предложении

7

4

39

Контроль домашнего чтения

3

4

40

Английская поэзия

4

4

41

Контроль уровня сформированности
  коммуникативных умений

4

4

Всего 200 уроков (4 резервных)

Поурочное планирование программной
темы
«Звуки музыки» (1 четверть)

№ урока

№ урока в теме

Тема учебного занятия

Содержание школьной программы

Домашнее задание

Отмет-ка об использова-нии ЦОРов

Даты прове-дения учебных занятий

1

1

Музыка как вид искусства

Введение в тему, вводная беседа,
  чтение тематического текста с разными стратегиями

Упр.1 стр.4

2

2

Музыка в твоей жизни

Беседа по теме, организация обмена
  мнениями, знакомство с музыкальными терминами

АВ упр.1 стр.5

3

1

Современ-ный мир музыки

Аудирование текста с его последующим
  обсуждением, отработкам речевых ситуаций по теме

АВ упр.2 стр.5-7

4

2

Мстислав Растропо-вич

Аудирование тематического текста,
  завершение данных утверждений,  проведение мини-дискуссий

АВ упр.3 стр.7-9

5

3

Британ-ский компози-тор Генри Перселл

Аудирование текста, послетекстовые
  задания, объяснение ответов

Доп. мате-риал о компози-торе
  АВ упр.4 стр.10

6

1

Русские композиторы

Чтение текста и установ-ление
  соответствий между его частями, знакомство с деталями биографий композиторов

Упр.10 стр.10

7

2

Русская классичес-кая музыка

Контроль диалогической речи по теме,
  анализ результатов, использо-вание фактического материала

Мой любимый компози-тор

8

3

Мой любимый компози-тор

Контроль монологической речи, анализ
  результатов

Упр. 12 стр.11 (1 ч
часть)

9

1

Вольфганг Амадей Моцарт

Чтение текста (1 часть), обсуждение
  прочитанного

Упр. 12 стр. 12 (2 часть)

10

2

Первый романтик среди композиторов

Чтение и обсуждение текста (2 часть),
  выполнение речевых упражнений

Упр.12 стр. 12-13 (3 часть)

11

3

Современ-ность музыки Моцарта

Чтение и обсуждение текста (3 часть),
  работа над лексикой текста,

Доп. материал о произведениях Моцарта

12

4

Произведения Моцарта

Аудирование текста с его последующим
  обсуждением, монологическая речь учащихся

Упр.15 стр.14-15

13

5

Феномен ребёнка-вундеркинда

Дискуссия по теме, обмен мнениями по
  теме,

Упр.16 стр.15-16   (1 часть)

14

1

Юмор и комизм в произведении Дж. К.
  Джерома

Чтение, перевод и обсуждение тем.
  текста, краткий пересказ основных событий

Упр.16 стр.16-17

15

2

Стиль Дж. К. Джеро-ма

Чтение, перевод и обсуждение тем.
  текста, пересказ событий

Упр.18 стр. 18-19

16

3

Вечера с друзьями

Презентация диалогов, обсуждение
  подобных ситуаций, характеристика героев

Упр.20 стр.19

17

1

Введение вокабуля-ра по теме

Детальный анализ вводимой лексики,
  изучение словарных статей, примеров употребления

АВ упр.5 стр.10

18

2

Семантическая структура нового
  во-кабуляра

Типичная сочетаемость изучаемых ЛЕ и
  их употребление в реальных контекстах

АВ упр.6 стр.11

19

3

Употребление предлогов с новыми
  словами

Использование новой лексики в речи,
  анализ приведённых речевых образцов

Упр.22 стр.22

20

4

Синоними-ческие группы

Анализ возможностей использования
  различных средств выражения , включающих новую лексику для передачи сходного
  содержания

Упр. 24 стр.23-24

21

5

Игра на волынке

Чтение  тематического текста и анализ
  использования различных языковых средств

АВ упр.7 стр.11-12

22

6

Дифференциальные признаки синонимов

Анализ ЛЕ, функционирую-щих в языке
  для передачи феномена смеха (результат и процесс), характеристика
  синонимических рядов,

АВ упр.8 стр.12-13

23

7

Смех как способ вы-ражения  эмоций

Различные ситуации общения, умение
  передавать комизм, иронию ;

Упр.28 стр.25-26
АВ упр.9 стр.13

24

8

Интервью у одноклас-сника

Управляемый диалог; анализ и
  презентация, отработка слов-синонимов

Упр.30 стр.27-28
АВ упр.10 стр.13

25

9

Фразовые глаголы

Глагол to hit,
  его 4 послелога, повторение ранее изученного материала

Упр.32 стр.29            АВ упр.11
  стр.13-14

26

1

Типы предложе-ний

Ознакомление с теоретическим
  материалом по теме, понятие «синтаксиса»

АВ упр.12 стр.14

27

2

Классифи-кации предложе-ний по це-ли
  выска-зывания

Пунктуация в конце предложений, предложения-просьбы
  и предложения-команды

АВ упр.13 стр.14-15

28

3

Главные члены предложения

Развитие умения находить и именовать
  главные члены предложения, выраженные разными частями речи

Упр.35 стр.32

29

4

Второсте-пенные члены предло-жения

Работа по схемам и таблицам,
  выполнение анализа предложений и их разбор по составу

АВ упр.14 стр.15

30

5

Дополне-ние как второсте-пенный член
  пред-ложения

Прямое, косвенное и предложное
  дополнение, их анализ в предложении

31

6

Виды об-стоя-тельств

Обстоятельства места, образа действия
  и времени

Упр.38 стр.35

32

1

Сергей Ва-сильевич Рахмани-нов

повторение лексики и грамматики урока,
  чтение текста-биографии

АВ упр.15 стр.15-16

33

2

Пётр Ильич Чайков ский

Повторение деривационных моделей,
  синонимов, фразовых глаголов, предлогов

АВ упр.16 стр.16

34

3

Повторе-ние времён английско-го
  глагола

Задания на отработку и закрепление
  нового лексико-грамматического материала

АВ упр. 17 стр. 17-18

35

4

Практика перевода

Формирование навыка перевода

Упр.43 стр.39-40
АВ упр.18 стр.19-20

36

5

Сослага-тельное наклоне-ние

Введение понятия, выполнение
  упражнений на закрепление навыка употребления в речи

Упр.45 (В) стр.40
АВ упр.19 стр.20

37

6

Знамени-тые музы-канты

Презентация диалогов по теме, речевые
  задания по теме

АВ упр.20 стр.20-21

38

1

Специаль-ный словник по теме «Музыка»

Систематизация материала по теме,
  специальная лексика, практика в использовании

АВ упр.21 стр.21

39

2

Музыкаль-ные ин-струменты

Наименования музыкаль-ных
  инструментов, способы словообразования

АВ упр.22 -23 стр.21

40

3

Типы музы-кальных произведений

Систематизация знаний по теме, их
  прослушивание и анализ

АВ упр.24 стр.22-23

Видео-урок

41

4

Музыкаль-ные термины

Установление соответствий между
  словарной дефиницией и термином

АВ упр.25 стр.23

42

5

Симфони-ческий оркестр

Состав оркестра, репертуар, роль
  дирижёра,  самые знаменитые оркестры

Инд. Задания

43

6

Современ-ные музы-кальные проекты

Контроль монологической речи учащихся

Упр.52 (а) стр.49

44

1

Виды музыки

Основоположники классической музыки

Упр.52 (В) стр.50-51

45

2

Периоды развития музыки

Чтение и обсуждение тематического
  текста

Упр.53 стр.52

46

3

Выдающиеся компо-зиторы ра--зных
  пери-одов сущест-вования музыки

Калейдоскоп мнений , контроль усвоения
  ЛЕ и их использование в речи

Упр.54

47

4

Проблемы восприятия музыки

Впечатления от различных музыкальных
  произведений

Упр.55 стр.53

48

5

Музыка у меня дома

Чтение и анализ очерка, говорение по
  теме

Упр.55 стр.53-54

49

6

Техника  для прослушивания музыки

Современная музыка и возможность её
  слушать

Проект

50

1

КУСКУ (говоре-ние)

Защита проекта

Упр.59 стр.55-56

51

2

КУСКУ (аудирова-ние)

тест

Упр.62 стр.56

52

3

КУСКУ
(письмо)

тест

Упр.63 стр.57

53

4

КУСЯН
(чтение)

тест

Упр.64 стр.58

54-55

Резервные уроки

Поурочное планирование программной
темы
«Город и его архитектура»
11 «А» класс 2 четверть

№ урока

№ урока в теме

Тема учебного занятия

Содержание школьной программы

Домашнее задание

Отмет-ка об исполь-зовании ЦОРов

Дата проведения учебного занятия

1

1

Архитекту-ра как часть искусства

Ознакомление с текстом-вступлением
Проведение опроса учащихся в контексте
  изложенной темы
Ознакомление уча-щихся с мировыми
  шедеврами архитек-туры

Инд. зад. К упр.3 стр.64-66

2

2

Памятники архитекту-ры

Знакомство с памят-никами архитектуры.
Развитие коммуни-кативных
  способнос-тей учащихся на ос-нове предложенных вопросов.
Аудирование тем. текста и его обсуж-дение.

Упр.6 стр.68

3

1

Междуна-родный стиль в архитекту-ре

Практика монологи-ческой речи
  учащих-ся.
Развитие аудитивной памяти и внимания.

Упр.9  стр.69

4

2

Английские города

Практика речи по теме «Естественная
  архитектура».
Аудирование тематического текста и его
  обсуждение.
Ознакомление учащихся со
  страноведческой информацией.

Упр.11 стр.69

5

3

Русские архитекто-ры

Контроль моноло-гической речи по теме
  дом. задания.
Чтение и обсужде-ние тем. текста.
Организация дискус-сии по проблемным
  вопросам.

Упр.14 стр.74-75

6

1

Микеланджело как архитектор

Обучение чтению с охватом общего
  со-держания.
Выполнение зада-ний по тексту в
  фор-мате ЕГЭ.
Знакомство учащих-ся со стилем
  написа-ния газетной статьи.

Упр.16 стр.78

7

2

Итальян-ская архи-тектура

Контроль монологической речи учащихся
  по предложенным индивидуальным заданиям

Упр.17 стр.78-80

8

3

Впечатле-ния о Лондоне

Чтение тем. текста с охватом полного
  содержания.
Практика перевода.
Выбор заголовка к тексту и его оценка.

Упр.18 стр.80-81

9

4

Переезд в большой город

Обсуждение прочи-танного
  тематичес-кого  текста.
Работа с вокабуля-ром.

Инд. Задания

10

5

Экскурсия по Лондону

Контроль монологи-ческой речи
  учащихся.
Анализ прослушан-ного и
  систематиза-ция вокабуляра.

Упр.21 стр.81

11

1

Представление вока-буляра по теме

Введение и первич-ная отработка
  вока-буляра в речевых и языковых упражне-ниях

Упр.23 стр.83

12

2

Употребление пред-логов с но-выми
  сло-вами

Выполнение грамм-матических
  упраж-нений.
Тренировка в упот-реблении новой
  лексики.

Упр.25 стр.84

13

3

Сочетаемостные осо-бенности глаголов

Анализ употребле-ния глаголов с
  раз-личными предло-гами.
Выполнение трении-ровочных заданий

Инд.зад.

14

4

Словообразователь-ные дери-вационные
  модели

Развитие у учащихся умение
  использо-вать различные способы  для обра-зования новых слов на примере
  изучен-ной лексики

Упр.27 стр.85

15

5

Греческая мифология

Чтение и анализ представленного
  текста.
Введение в текст ранее изученной
  лексики.
Пересказ текста.

Упр.29 стр.86-87

16

1

Глаголы движения в англий-ском языке

Представление синонимического ряда
  глаголов движения.
Анализ и использование представленных
  синонимов.

Упр.30 стр.89

17

2

Словарный диктант

Контроль усвоения лексики

18

3

Анализ использования синонимов

Функционирование синонимов в речи .
Многозначные слова.
Стилистически маркированная лексика

Упр.33 стр.91

19

4

Фразовые глаголы

Фразовый глагол to carry, его использо-вание в речи.
Тренировка в его употреблении в
  представленных упражнениях

Упр.35 стр.92

20

1

Простые и сложные предложе-ния

Структурное подразделение предложений.
Анализ представ-ленной граммати-ческой
  таблицы

Упр.36 стр.94

21

2

Порядок слов в пред-ложении

Анализ грамматической таблицы
Практика в использовании в речи
  различных типов предложений

Упр.38 стр.95

22

3

Сложноподчинённые предложения и их
  типы

Определение в именном комплексе
Атрибутивный комплекс
Виды придаточных предложений

Упр.40 стр.96-97

28

4

Определи-тельные придаточ-ные
  пред-ложения

Анализ грамматического материала
Различия между местоимениями who\whom\which

Упр.42 стр.98

29

5

Идентифицирующие и неиндентифицирующие
  прида-точные предложе-ния

Анализ нового явления синтаксиса
Характеристики описываемого объекта
Знакомство со словарём Вебстера

Упр.44 стр.100

30

6

Сложноподчинённые предложе-ния с
  мес-тоимением whose

Особенности употребления данных
  предложений
Одушевлённые и неодушевлённые объекты

Упр.47 стр.101-102

31

1

Провероч-ная работа

Контроль усвоения грамматического материала
  по теме «Синтаксис»

Упр.50 стр.104-105

32

2

Кузнецкий мост

Чтение и анализ тематического текста
Повторение  ранее пройденных
  грамматических структур

Упр.51 стр.105-106

33

3

Падающая башня

Чтение и анализ тематического текста
Практика пересказа

Упр.52 стр.106-107

34

4

Творчество Марка Твена

Чтение текста с охватом полного
  содержания
Выполнение грамматического задания к
  нему

Упр.53 стр.107

35

5

Что бы я мог изменить в своей жизни

Практика речи по теме
Построение высказываний по образцам

Упр.56 стр.108

36

6

Сложные обстоятельства

Развитие умений говорения в
  зависимости от учебной ситуации
Использование в речи Subjunctive mood

Упр.57 стр.108-109

37

1

Термины по теме «Архитектура»

Систематизация вокабуляра по
  пройденной теме
Знакомство с терминологией

Упр.58 стр.110-112

38

2

Древние памятники архитекту-ры

Контроль монологической речи учащихся
Знакомство с мировыми памятниками
  архитектуры (по выбору учащихся)

Упр.60 стр.113

39

3

Архитектурные стили

Чтение тематического текста с охватом
  полного содержания
Систематизация и анализ
  страноведческого материала

Упр.62 стр.117

40

4

Город моей мечты

Анализ тематического текста
Обсуждение материала по предложенным
  вопросам

Упр.63 стр.119

41

5

Проблемы большого города

Практика говорения по теме
Отработка лексических образцов в
  речевых упражнениях

Упр.66 стр.120-121

42

1

КУСКУ
(письмо)

Аргументированное сочинение

Проект

43

2

КУСКУ
(говоре-ние)

Защита проекта по теме «Шедевры
  архитектуры»,»Эк-скурсия по городу»

Упр.69 стр.122

44

3

КУСКУ (аудирова-ние)

тест

Упр.71 стр.124

45

4

КУСЯН (чтение)

тест

Инд зад.

46

5

Английское Рождество

Знакомство с обычаями и традициями
  празднования английского Рождества

47

6

Здравст-вуй, Новый год!

Праздник

46

7

Резервный урок

47

8

Резервный урок

Поурочное планирование программной
темы                                                 «Чудеса
света»
              11 «А» класс 3 четверть

№ урока

№ урока  в теме

Тема учебного занятия

Содержание школьной программы

Домаш-  нее задание

Отмет-ка об использова-нии ЦОРов

Дата проведения учебно -го занятия

1

1

Что такое чудеса?

Введение учебной ситуации;
Вводная беседа о чудесах света по
  курсу истории древнего мира;
Высказывания учащихся по предложенным
  тематическим заданиям;
Чтение и перевод текста

Упр.2 стр.128
Инд. зад. к упр.2 стр.128

2

2

Семь чудес древнего мира

Аудирование тематического текста и
  выполнение заданий к нему;
Ознакомление учащихся с древними
  монументами

Упр.4 стр.130
инд. зад. к упр.4

3

3

Чудеса средневековья

Аудирование тематического текста и
  выполнение заданий к нему;
Беседа с учащимися по теме «Имя в истории»;

Упр.6 стр.131

4

4

Чудеса природы

Аудирование тематического текста и
  выполнение заданий к нему;
Монологическое высказывания по теме
  «Чудеса природы»

АВ упр.3 стр.50-51

5

1

Долина гейзеров

Чтение, перевод и выполнение заданий к
  тематическому тексту;
Отработка вокабуляра по теме в
  языковых и речевых упражнениях;

Упр.9 стр.131-134

6

2

Семь чудес света

Чтение и обсуждение тематического
  текста;
Дискуссия по теме «Чудеса света»

Упр.11 стр.135-136

7

3

Собор Василия Блаженного

Чтение и пересказ тематического
  текста;
Выполнение упражнений на перефраз и
  отработку ЛЕ

Упр.13 стр.137-138

8

4

Любимые произведения Агаты Кристи

Ознакомление с биографией
  писатель-ницы;
Монологические высказывания по теме
  «Моё любимое произведение», «Мой любимый литературный герой»;

Упр.14 стр. 138-141

9

5

Контроль домаш-него чтения

Чтение, перевод и анализ отрывка из
  произведения Агаты Кристи «Возвращение домой»

Упр.16 стр.142

10

6

Детективный жанр в литера-туре

Дискуссия по предложенным проблемным
  вопросам;
Английские пословицы;

 Упр.18 стр.43

11

7

Контрольная работа по теме:
  «Англий-ские посло-вицы»

Контроль письменной речи  учащихся на
  основе прочитанного тематического текста и анализа произведения; форма:
  повествование

Упр.19 стр.143

12

1

Презентация нового вокабуляра по теме
  «Чудеса мира»

Введение и первичная отработка новой
  лексики по теме;
Чтение и анализ приведённых примеров;

Упр.20 стр.143

13

2

Особен-ности употреб-ления предло-гов

Выполнение упражнений на употребление
  предлогов с новой лексикой; АВ упр.5 стр.53
Анализ смыслового  различия между
  словосочетаниями;

Упр.21 стр.145

14

3

Конвер-сия и словооб-разова-ние

Выполнение речевых и языковых
  упражнений с использованием нового вокабуляра;

Упр.23 стр.146-148

15

4

«Пикник черепах»

Чтение , перевод и анализ сказки;
Анализ употребления новой лексики в
  тексте;

Упр.25 стр.148

16

5

Сложные прилагательные

Создание сложных прилагательных и их
  употребление в речевых упражнениях;

Упр.26 стр.148-149

17

6

Различия между синонимичными словами

Структурно грамматические различия в
  их употреблении;
Работа со словарём ;
Сравнение стилистической маркировки
  глагольных единиц;

Упр.28 стр.150

18

7

Фразовые глаголы

Сопоставление различных форм фразового
  глагола to tear;
Выполнение упражнений и анализ
  полученных результатов;

Упр.32 стр.153

19

1

Типы придаточных предложений

Анализ предложенной таблицы;
Отличительные признаки;
Функция обстоятельства в предложении;

Упр.34 стр.153

20

2

Придаточные предложения цели

Работа по таблице;
Модальные глаголы;
Различия в употреблении союзных слов;

Упр.36 стр.157

22

3

Придаточные пред-ложения причины и
  време-ни

Предвидение результата;
Анализ случаев интерференции родного
  языка;

Упр.38 стр.159

23

1

Проверочная пись-менная работа по теме
  «Придаточные предложения»

Контроль уровня усвоения
  грамматической темы;
Систематизация знаний по предложенной
  теме;
Упр.40 стр.160 (формат ЕГЭ)

Упр.41 стр.161

24

2

Будущее время в придаточных
  предложениях

Придаточные условия и времени;
Придаточные изъяснительные;

Упр.43 стр.161-162

25

3

Случай в Индии

Чтение с детальным пониманием
  информации;
Множественный выбор необходимой
  единицы

АВ упр.17-18 стр.59 -61

26

4

Мамаев курган

Контроль домашнего чтения;
Выполнение заданий в формате ЕГЭ

Упр.46 стр.165-166

27

5

Статуя Зевса

Знакомство с историей одного из чудес
  света;
Анализ прочитанного произведения;

Упр.48 стр.166

28

6

Значения модаль-ных глаголов

Категории модальных глаголов и случаи
  их употребления;

Упр.50 стр.167-168

29

1

Тематический вока-буляр

Систематизация лексических единиц и
  необходимых структур для высказываний по теме

Подготовка к сло-варному диктанту

30

2

Словар-ный диктант

Контроль лексики по теме

Составить диалог

31

3

Контроль диалогов по теме «Чудеса
  света»

Контроль диалогической речи учащихся;
Презентация диалогов по теме;

Упр.52 стр.170

32

4

Эмоцио-нальная окраска диалогов

Выполнение языковых и речевых
  упражнений по теме;

Упр.53 стр.171-172

33

5

Уникаль-ные места, которые следует
  увидеть

Групповой проект, его презентация,
  анализ, распределение ролей;

Упр.55 стр.173

34

6

Калейдо-скоп загадок

Мини-монологические высказывания по
  теме «Загадай загадку!»

Упр.57 стр.173

35

7

Удиви-тельное рядом

Презентация интересных находок, их
  комментирование, обсуждение

Упр.58 стр.174-175

36

8

Чудесные свойства языка

Чтение и обсуждение тематического
  текста, определение точки зрения автора и аргументированное высказывание по
  теме;

Упр.59 стр.175

37

9

Роль языка в жизни общества

Обобщение знаний и понятий;
Анализ причин развития ;

Упр.60 стр.175-176

38

10

Развитие языка в обществе

Групповая работа по теме;

Упр.62 стр.176

39

11

Сленг в англий-ском языке

Ситуации общения;
Составление диалогов в группе и по картинкам;

Подготовка к словарному диктанту

40

1

Словар-ный диктант

Контроль усвоения лексики по теме;

Рассказ об англо-язычной стране

41-42

2-3

Англоговорящие страны

Творческие групповые проекты

Упр.63 стр.177

43

4

Подготовка к написа-нию эссе

План эссе;
Аргументы и постановка проблемы;

План эссе

44

5

Письменная работа по теме

Аргументированное сочинение

Инд. Зад.

45

6

Иностранный язык в моей будущей
  профес-сии

Дискуссия по предложенной теме;
Управляемый диалог

Упр.64 стр.177

46

1

Основатели Озёрной школы

Водсворт как один из лучших поэтов
  Англии;
Лексическая простота, конкретность и
  живость создаваемых образов

Стихотво-рение наизусть

47

2

Поэзия Сэмуэля Роджерса

Знакомство с автобиографией и
  творчеством поэта;
Контроль выученного стихотворения;

Упр.65 стр.179

48

3

Контрольный перевод текста

Перевод и переводоведение;
Конкурс переводов;

Подготовка к словар-ному диктанту

49

4

Словар-ный диктает

Контроль усвоения лексики по теме
  «Чудеса мира»;
Проведение диктанта;

Упр.66 стр.179

50

5

Тайны подводного мира

Чтение и анализ тематического текста;
Интересные обитатели и неразгаданные
  загадки морей и океанов;

Зад. на стр.180

51

6

Подготовка к проекту

Анализ заданий;
Определение задач и возможных форм
  презентации материала;

проект

52-54

1-3

КУСКУ (говоре-ние)

защита и анализ проектов по
  предложенным темам

55

4

КУСКУ (аудирование)

Тест

56

5

КУСКУ  (письмо)

Тест

57

6

КУСЯН (чтение)

Тест

58-60

7-9

Резерв-ные уроки

Поурочное планирование программной
темы                                            «Человек как величайшее чудо
света»
11 «А» класс 4 четверть

№ урока

№ урока в теме

Тема учебного занятия

Содержание школьной программы

Домашнее задание

Отмет-ка об исполь-зовании ЦОРов

Даты проведения учебных занятий

1

1

Человек и человечест-во

Вводная беседа по теме, чтение и
  обсуждение вводного тематического текста, работа по картинкам

Упр. 1 стр.182-183

2

2

Чувства, дела и мотивы поступков
  человека

Пути самосовершенствования и пути
  саморазрушения, тема любви и дружбы, познание мира

Упр.2 стр.183
Р.т. упр.1 стр.66-67
Инд. зад.

3

3

Черты человеческого характера

Поведение человека, анализ поступков,
  презентация индивидуальных заданий по теме

Упр.3 стр.184

4

1

Древнейшие жители Британских островов

Аудирование тематического текста и его
  обсуждение в классе, археологические находки, гипотезы, теории

Упр.5 стр.184-185

5

2

Легенды и мифы

Аудирование тематического текста и его
  обсуждение в классе, греческая мифология: легенда о Пандоре

Упр.7 стр.185-186

6

3

Мать Тереза

Биография, понятие героизма,
  самопожертвова-ния, доброты

Р. Т. упр.3 стр.69-71

7

4

Великие британцы

Чтение и обсуждение тематического
  текста,

Упр.9 стр.186-189

8

5

Индейская легенда

Тема любви и долга, законы и обычаи
  общества, текстовые элементы при построении высказывания

Упр.13 стр.189-191

9

1

История «Варяга»

Чтение и обсуждение тематического текста,
  выполнение заданий к нему, лексико-грамматическое оформление текста

Упр.15 стр.191
Инд. зад.

10

2

Символ мужества и патриотизма

Монологическое высказывание по теме,
  контроль выполнения инд. заданий

Упр.16 стр.192-193
(1 часть)

11

1

Мир Оскара Уайльда

Биография писателя, детальное чтение
  отрывка из сказки

Упр.16 стр.193-194
(2 часть)

12

2

«Счастливый принц»

Чтение тематического текста с полным
  пониманием прочитанного, выполнение заданий к нему,

Упр.17 стр.193-194

13

3

Философия для детей и взрослых

Анализ прочитанного произведения,
  грусть и ирония, основная мысль и тема отрывка

Упр.18 стр.196

14

4

Не оскудеет рука дающего

Комментирование цитат из текста,
  определение их темы, идеи

Упр.19 стр.196
Инд.зад.

15

1

Введение нового вокабуляра по теме

Смысл и употребление новых лексических
  единиц

Упр.20 стр.197-198

16

2

Употребле-ние предлогов с новыми
  словами

Практика использования новых слов в
  предъявленном контексте, анализ использования

Упр.21 стр.198

17

3

«Глупый великан»

Чтение тематического текста и
  выполнение заданий к нему, практика перевода

Упр.26 стр.201

18

4

Презентация историй «Что такое
  счастье»

Контроль монологической речи по теме с
  использованием заданной лексики

Упр.27 стр.202

19

5

Отработка речевых образцов

Практика использования нового
  вокабуляра в лексико-грамматических упражнениях

Р.т. упр.6-7 стр.73-74

20

6

Синонимические ряды

Анализ использования предъявленных
  синонимов, практика в их использовании в грамматических упражнениях

Р.т. упр. 8 стр.74

21

7

Фразовые глаголы

Варианты значений, одинаковые образы и
  метаморфозы

Упр.33 стр.206
Р. Т. упр.9-11 стр.75-76

22

1

Английская пунктуация

Названия пунктуационных знаков, анализ
  приведённой таблицы

Упр.35 стр.208

23

2

Аббривиату-ра в англий-ском
  пред-ложении

Презентация грам. материала, его
  анализ, практика в использовании

Упр.36 стр.208

24

3

Использова-ние запятых в особых
  случаях

Анализ приведён-ной таблицы,
  вы-полнение упражне-ний

Упр.38 стр.211

25

4

Двоеточие и точка с запятой

Правила использования, практика
  выполнения грамматических упражнений

Упр.40 стр.213

26

5

Сказки Оскара Уайльда

Практика чтения текста и выполнение
  заданий к нему

Упр.42 стр.214-215

27

6

Рыба-путешественница

Выполнение заданий в формате ЕГЭ, анализ
  приведённых форм, аргументация выбора

Упр.44-45 стр.217-219

28

7

Повторение глагольных форм

Выполнение заданий в формате ЕГЭ,
  систематизация грамматических знаний, практика использования всех
  видо-временных форм

Упр.46 стр.220
Р. Т. упр.12-13 стр.76-77

29

1

Модальные глаголы

Повторение значений модальных глаголов
  и их эквивалентов, анализ использования

Р.т. упр.14-17 стр.78-81

30

2

Составление диалогов по теме «Школьные
  правила»

Составлениеи и презентация далогов

Р.т. упр.18-19 стр.81-82

31

1

Тематичес-кий вокабуляр

Систематизация лексики по теме,
  семантизация лексических единиц

Упр.52 стр.225

32

2

Характерис-тика деятель-ности людей

Практика использования лексики по
  теме, создание речевой ситуации

Упр.54 стр.226
Р. Т. упр.20-21 стр.83

33

3

Герои любимых книг

Контроль монологической речи по теме

Упр.55 стр.226
Р.т. упр.22 стр.83-84

34

4

Случай из моей жизни

Составление и презентация
  мини-рассказа по теме с использованием новой лексики

Упр.62 стр.227-230

35

5

Женщины, которыми восхищается мир

Чтение тематического текста с охватом
  полного содержания, выполнение заданий к нему

Упр.63-65 стр.230

36

6

Образец для подражания

Дискуссия по теме в соответствии с
  предложенным планом

Упр.67 стр.231

37

7

Поговорим о любви

Беседа с учащимися, комментирование
  цитат, обсуждение киг и фильмов про любовь

Упр.68 стр.231

38

1

КУСКУ (письмо)

Эссе

Упр. 69 стр.232

39

2

Английская поэзия

Стихотворение неизвестного поэта,
  монолог Джульетты

Упр.70 стр.233-234

40

3

Практика перевода

Окончание сказки О. Уайльда
  «Счастливый принц»

Подготовиться к словарному диктанту

41

4

Словарный диктант

Диктант по ЛЕ, изученным в 4 четверти

Проект

42

5

КУСКУ (аудирова-ние)

тест

Повторить слова

43

6

КУСЯН (чтение)

тест

44

7

КУСКУ (говорение)

Презентация и защита проектов

45

1

До свидания, гимназия!

Заключительный урок

46-47

2-3

резрв

file_name: 11 кл ВЕРЕЩАГИНА КТП.docx

alt: Утверждаю» «Согласовано» директор

alt: Мир Оскара Уайлда 4 4 37

alt: Фразовые глаголы Фразовый глагол to carry , его использо-вание в речи

alt: Любимые произведения Агаты Кристи

alt: Двоеточие и точка с запятой

title: КТП (углубленный уровень) Верещагина - 11 класс


extracted_text:
сколько в мире «темной» материи? Мы живем в материальном
мире и все, что есть вокруг, – материя. Ее можно потрогать, продать, купить,
можно что-то построить. Но в мире есть не только материя, а еще и темная
материя. Она не излучает электромагнитного излучения и не взаимодействует с
ним. Темную материю, по понятным причинам, никто не трогал и не видел. Ученые
решили, что она существует, наблюдая некоторые косвенные признаки. Считается,
что темная материя занимает около 22% в составе Вселенной. Для сравнения:
привычная нам старая добрая материя занимает лишь 5%.

file_name: статья 30.docx

title: интересный факт 30


extracted_text:
Определение стоимости оборудования

Основные
средства – это материальные средства труда, используемые в хозяйственном
процессе для которых характерно следующее:
·
Сохраняет
свою натуральную форму при участии в производственном процессе;
·
Многократно
использует в течении всего срока службы;
·
Переносят
свою стоимость на продукции по мере износа.
Данные
оборудования берем из спецификации участка, стоимость оборудования определяем
из прейскуранта оптовых цен на электрооборудование.
В
балансовую стоимость кроме оптовой стоимости электрооборудования входят затраты
на транспортировку и монтаж электрооборудования. Эти затраты применяются от 7
до 18% от стоимости оборудования.

alt: Определение стоимости оборудования

title: Определение стоимости оборудования