extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………….………………………………………………………….

3

Глава 1. Основные понятия анализа эффективного использования
  земельного участка…………………………………………………………….

5

1.1. Понятия земельного участка……………………………………………..

5

1.2. Использование земельного участка……………………………………...

11

Глава 2. Особенности метода проведения
  анализа наиболее эффективного использования земельного участка………………………….

17

2.1. Методы проведения использования
  земельного участка………………

17

2.2. Анализ наиболее эффективного
  использования земельного участка…

19

Заключение…………………………………………………………………….

21

Список использованных источников………………………………………...

24

ВВЕДЕНИЕ

Земельный участок – часть поверхности земли, имеющая фиксированную
границу, площадь, местоположение и находится в неразрывной связи с капитальным
строением на нем. При оценке земельного участка следует определить вариант его
наилучшего и наиболее эффективного использования, который определяется
взаимодействием ряда факторов.
Анализ наилучшего использования включает изучение альтернативных
вариантов использования (освоения, застройки) земельного участка и выбор
оптимального. При этом учитываются перспективность местоположения, состояние
рыночного спроса, стоимость застройки, стабильность предполагаемых доходов и
т.д.
При оценке земельного участка следует определить вариант его наилучшего
и наиболее эффективного использования, который определяется взаимодействием
ряда факторов. Большое значение при оценке стоимости объекта, состоящего из
земельного участка и построек, придается анализу наилучшего использования, во–первых,
предположительного вакантного земельного участка и, во-вторых, земельного
участка с имеющимися улучшениями.
Объектом курсовой работы выступают земельные участки.
Предметом курсовой работы являются анализ эффективного использование
земельного участка.
Целью данной курсовой работы – является всестороннее изучение и анализ эффективного
использования земельного участка.
 Исходя из поставленной цели, мы ставим перед собой следующие задачи:
1.
Рассмотреть понятие земельного участка.
2.
Изучить использование земельного участка.
3.
Выявить
методы проведения использования земельного участка.
4.
  Рассмотреть
анализ наиболее эффективного использования земельного участка.
 Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключение,
список использованных источников.

Глава 1.
Основные понятия анализа эффективного использования земельного участка

1.
Понятие земельного участка

Земельный участок – часть
земной поверхности, границы которой определены в соответствии с федеральными
законами (ст. 11.1 Земельного кодекса РФ). То есть – это участок, имеющий
фиксированные границы, площадь, местоположение, правовой статус и другие
характеристики, отражаемые в государственном кадастре недвижимости.
Земля выполняет следующие функции:
¾     экологическую (как природный объект, существующий независимо от воли человека);
¾     социальную (как место и среда обитания жизни
человека);
¾     политическую (как территория любого государства с границами) и экономическую (как
объект купли-продажи, товар).
Земля обладает физическими и экономическими свойствами:
¾
физические свойства земли (плодородие, постоянство местоположения, фиксированность,
вечное средство производства, неоднородной земли);
¾
экономические свойства (потенциальный рост стоимости земли,
неравномерность инвестиций в недвижимость, низкая ликвидность земли, различный
характер использования земли, узкие локальные рынки земли).
Согласно ст. 6 Земельного кодекса (ЗК РФ), с учетом поправки, внесенной
23 июня 2014 года, федеральным законом N 171-ФЗ О внесении изменений в
земельный кодекс Российской Федерации и отдельные законодательные акты
Российской Федерации, земельный участок как объект права собственности и иных
предусмотренных ЗК РФ прав на землю является недвижимой вещью, которая
представляет собой часть земной поверхности и имеет характеристики, позволяющие
определить ее в качестве индивидуально определенной вещи. В случаях и в
порядке, которые установлены федеральным законом, могут создаваться
искусственные земельные участки.
В ч.1 ст.6 ЗК РФ земля, как объект земельных отношений, рассматривается
в трех своих ипостасях:
¾как природный объект и природный ресурс;
¾как земельный участок;
¾как часть(и) земельных участков.
Надо сказать, что, фактически, в действующем российском законодательстве
смешиваются понятия «земля», «земли», «земельный участок. Разновидности, формы
использования земельных участков рассмотрены в различных нормативно-правовых
актах, не только в земельном кодексе.
1.
Классификация по целевому назначению.
Согласно
ст. 7 ЗК РФ, по целевому назначению могут быть:
¾
земли сельскохозяйственного назначения;
¾
земли населенных пунктов;
¾
земли промышленности, энергетики, транспорта, связи,
радиовещания, телевидения, информатики, земли для обеспечения космической
деятельности, земли обороны, безопасности и земли иного специального назначения;
¾
земли особо охраняемых территорий и объектов;
¾
земли лесного фонда;
¾
земли водного фонда;
¾
земли запаса.
Каждая
из групп содержит в себе подгруппы, т.е. дополнительно подразделяется по
целевому назначению.  Как устанавливает ч.2 ст.260 ГК РФ, пользование земельным
участком, отнесенным к таким землям, может осуществляться в пределах,
определяемых его целевым назначением. Использование для другого целевого
назначения не допускается.
1.1.
Земли сельхозназначения.
Они
располагаются за чертой поселений и предназначаются для нужд сельского
хозяйства в соответствии с пунктом 1 ст. 77 Земельного кодекса РФ. Такие земли
могут существенно различаться по виду разрешенного
использования.
Согласно
ст. 77 ЗК РФ, здесь выделяются сельскохозяйственные угодья, земли, занятые
внутрихозяйственными дорогами, коммуникациями, лесными насаждениями,
предназначенными для обеспечения защиты земель от негативного воздействия,
водными объектами, а также зданиями, сооружениями, используемыми для
производства, хранения и первичной переработки сельскохозяйственной продукции.
Ч. 1 ст.
78 ЗК РФ устанавливает виды разрешенного использования земель сельскохозяйственного
назначения. Земли сельскохозяйственного назначения могут использоваться для
ведения сельскохозяйственного производства, создания защитных лесных
насаждений, научно-исследовательских, учебных и иных связанных с
сельскохозяйственным производством целей, а также для целей аквакультуры
(рыбоводства):
¾
крестьянскими (фермерскими) хозяйствами для осуществления их
деятельности, гражданами, ведущими личные подсобные хозяйства, садоводство,
животноводство, огородничество;
¾
хозяйственными товариществами и обществами, производственными
кооперативами, государственными и муниципальными унитарными предприятиями,
иными коммерческими организациями;
¾
некоммерческими организациями, в том числе потребительскими
кооперативами, религиозными организациями;
¾
опытно–производственными, учебными, учебно-опытными и
учебно-производственными подразделениями научных организаций, образовательных
организаций, осуществляющих подготовку кадров в области сельского хозяйства, и
общеобразовательных организаций;
¾
общинами коренных малочисленных народов Севера, Сибири и
Дальнего Востока Российской Федерации для сохранения и развития их традиционных
образа жизни, хозяйствования и промыслов.
1.2.
Земли населенных пунктов.
Раньше
эти земли назывались землями поселений. Они предназначены для проживания людей.
Они могут быть сельскими и городскими. Согласно ст. 83 ЗК РФ, землями
населенных пунктов признаются земли, используемые и предназначенные для
застройки и развития населенных пунктов. Причем, в свою очередь, города
подразделяются на ряд категорий – в зависимости от численности проживающих в
них жителей.
В
соответствии со ст. 85 ЗК РФ, существует следующая классификация видов земель
населенных пунктов:
¾
жилые;
¾
общественно–деловые;
¾
производственные;
¾
инженерные и составляющие транспортные инфраструктуры;
¾
рекреационные;
¾
сельскохозяйственного использования;
¾
специального назначения;
¾
военные объекты;
¾
иные территориальные зоны.
1.3.
Земли промышленности, энергетики, транспорта и т.д.
Эти
земли определены в ст. 87 ЗК РФ. Землями промышленности, энергетики,
транспорта, связи, радиовещания, телевидения, информатики, землями для
обеспечения космической деятельности, землями обороны, безопасности и землями
иного специального назначения признаются земли, которые расположены за
границами населенных пунктов и используются или предназначены для обеспечения
деятельности организаций и (или) эксплуатации объектов промышленности,
энергетики, транспорта, связи, радиовещания, телевидения, информатики, объектов
для обеспечения космической деятельности, объектов обороны и безопасности,
осуществления иных специальных задач и права на которые возникли у участников
земельных отношений по основаниям, предусмотренным настоящим Кодексом,
федеральными законами и законами субъектов Российской Федерации (земли
промышленности и иного специального назначения).
Согласно
ст. 7, 87 ЗК РФ, земли промышленности и иного специального назначения
составляют отдельную, самостоятельную категорию земель Российской Федерации. Часть
2 ст. 87 дает перечень земель промышленности и иного специального назначения в
зависимости от характера задач, для решения которых они предназначены:
¾
земли промышленности;
¾
земли энергетики;
¾
земли транспорта;
¾
земли связи, радиовещания, телевидения, информатики;
¾
земли для обеспечения космической деятельности;
¾
земли обороны и безопасности;
¾
земли иного специального назначения.
1.4.
Земли особо охраняемых территорий.
К землям
особо охраняемых территорий, в соответствии со ст. 94 ЗК РФ, относятся земли,
имеющие особое природоохранное, научное, историко–культурное, эстетическое,
рекреационное, оздоровительное и иное ценное значение, которые являются
изъятыми согласно постановлениям федеральных органов государственной власти,
органов государственной власти субъектов Российской Федерации, решениями
органов местного самоуправления полностью или частично из хозяйственного
использования и оборота и для которых установлен особый правовой режим.
К землям
особо охраняемых территорий относятся земли:
¾     особо охраняемых природных территорий;
¾     природоохранного назначения;
¾     рекреационного назначения;
¾     историко–культурного назначения;
¾     особо ценные земли.
1.5.
Земли лесного фонда.
Земли
лесного фонда – это не только леса и лесополосы, охраняемые государством, но и
земельные участки, которые предназначены для восстановления лесов, а также
участки, которые предназначаются для целей по осуществлению лесохозяйственной
деятельности.
Земли
лесного фонда включают в себя следующие типы земельных участков и лесов:
¾
защитные территории;
¾
эксплуатационные территории;
¾
резервные территории;
¾
иные земельные участки, предназначенные для лесов, которые
определяются как защитные территории;
¾
земли лесного фонда;
¾
другие категории любых земель, которые могут быть
использованы для лесного фонда.
Ст. 6.1
Лесного кодекса относит к землям лесного фонда как лесные, так и нелесные земли
(ч.1). Федеральным законом от 27.12.2018 № 538 – ФЗ сделано наконец-то уточнение,
добавлена ч.4 ст.6.1  «Границы земель лесного фонда определяются границами
лесничеств». Согласно ч.1 ст.3 ЛК РФ, лесное законодательство регулирует
отношения в области использования, охраны, защиты и воспроизводства лесов,
лесоразведения.
1.6. Земли
водного фонда.
Земли
водного фонда – это те земельные участки, которые находятся на территории
водных объектов (море, пруд, реки, озера, водохранилища и прочие), а также
различные водоохранные здания и сооружения, полосы отвода водных объектов, различные
водно-технические объекты. Несмотря на то, что согласно Водному кодексу РФ
водные ресурсы являются природными и возобновляемыми, они все равно остаются
уязвимыми и ограниченными. Именно поэтому контроль за их использованием
осуществляется государством.
Земли
водного фонда делятся на несколько видов, которые четко описаны в Водном
кодексе РФ:
¾     сам водный фонд;
¾     акватории;
¾     объекты;
¾     ресурсы;
¾     хозяйство;
¾     режим.
Земли
водного фонда (или водный фонд) – это все объекты, а точнее их совокупность,
которые находятся на территории Российской Федерации. По сути, под понятием
водного фонда понимаются все существующие его виды.
Акваторией
же называют все водные просторы, которые находятся рядом, в пределах любого
водоема, каким бы образом он не был создан: хоть естественными путем, хоть
искусственным.
Объектами
водных земель называют все водоемы, которые обладают признаками, позволяющими
признать их водными землями.
Под
водными ресурсами в Водном кодексе РФ понимаются все водные ресурсы (как
внешние, так и внутренние), которые могут быть использованы, используются,
находятся под охраной государства.
Под
водным хозяйством следует понимать всю деятельность, которая имеет отношение к
использованию, изучению, охране водных объектов и их ресурсов, а также
ликвидации водных катастроф.
Водный
режим – это уровень воды в водоеме (любом водоеме, существующем на территории
страны), который может изменяется в большую или меньшую сторону.
1.7.
Земли запаса.
К землям
запаса, на основании ст. 102 ЗК РФ, относятся земли, находящиеся в
государственной или муниципальной собственности и не предоставленные гражданам
или юридическим лицам, за исключением земель фонда перераспределения земель,
формируемого в соответствии со ст.80 ЗК РФ.
В России
выделяется государственная, муниципальная и частная собственность на землю
(земельные участки):
1.   Государственная (федеральная,
субъекта РФ) – это форма собственности на земельные участки, находящиеся в
собственности Российской Федерации или субъектов Российской Федерации.
Управление и распоряжение такими землями осуществляется органами исполнительной
власти Российской Федерации или субъектов Российской Федерации.
2.   Муниципальная – это форма
собственности на земельные участки, принадлежащие муниципальным образованиям.
Управление и распоряжение такими землями осуществляется органами местного
самоуправления.
3.   Частная – это такая форма
собственности, которая позволяет юридическим и физическим лицам – гражданам (а
также их объединениям, товариществам и т.д.), владеть, пользоваться,
распоряжаться землей.
Экономическая характеристика земельного участка включает в
себя следующие элементы:
1.   Кадастровая стоимость земли. Этот обязательный показатель
рассчитывается в ходе проведения кадастровых работ, используется для целей
налогообложения.
2.   Рыночная стоимость земли. Не является обязательным
показателем, определяется по мере возникновения необходимости заинтересованными
сторонами. Используется для определения цены предполагаемой сделки с земельным
участком.
Дополнительные
характеристики земельного участка не являются обязательными, а их перечень
может увеличиваться или уменьшаться в зависимости от содержания правоотношения.
Наиболее важными такими характеристиками являются:
1.   Экологическая обстановка по месту нахождения земельного
участка. Имеет существенное значение в случаях приобретения земли гражданами
для личного пользования, проживания и т.д.
2.   Логистические (транспортные) показатели. Позволяют определить
доступность земельного участка для транспортной инфраструктуры. Является важной
информацией для земельных участков, используемых как в экономическом обороте,
так и для целей личного пользования.
3.   Геологические показатели. В ряде регионов данные этого
показателя позволяют определить сейсмичность места расположения участка, что
напрямую влияет на будущую цель использования под строительство.
4.   Иные показатели. Заинтересованные стороны и правообладатели
участков вправе выявлять и устанавливать иные характеристики, имеющие значение
для определения его свойств.

1.2. Использование
земельного участка

Виды и условия разрешенного использования земельных участков
предусматриваются для каждой категории отдельно. Любой вид разрешенного
использования из предусмотренных зонированием территорий видов выбирается
самостоятельно, без дополнительных разрешений и процедур согласования (п. 2 ст.
7 ЗК). Порядок зонирования должен быть установлен федеральным законом.
Установление правил землепользования и застройки территорий городских и
сельских поселений, территорий других муниципальных образований относится к
полномочиям органов местного самоуправления (ст. ст. 11, 83 ЗК).
В соответствии со ст. 85 ЗК в землях поселений могут выделяться
территориальные зоны со следующим разрешенным использованием земельных
участков:
1) жилые – для индивидуальной жилой, малоэтажной смешанной жилой,
среднеэтажной смешанной жилой и многоэтажной жилой застройки, застройки
объектами культурно-бытового назначения, иной застройки;
2) общественно–деловые – для застройки административными зданиями,
объектами образовательного, культурно-бытового, социального назначения и иными
объектами общественного использования;
3) производственные  –  для застройки промышленными,
коммунально-складскими, иными производственными объектами;
4) инженерных и транспортных инфраструктур – для застройки объектами
железнодорожного, автомобильного, речного, морского, воздушного и
трубопроводного транспорта, связи, инженерной инфраструктуры;
5) рекреационные – для отдыха граждан и туризма: городские леса, скверы,
парки, городские сады, пруды, озера, водохранилища;
6) сельскохозяйственного использования;
7) специального назначения;
8) военных объектов;
9) особо охраняемых территорий;
10) иные.
Разрешенное использование земельных участков и иных объектов
недвижимости в градостроительстве определяется в соответствии с
градостроительным регламентом с учетом ограничений на использование указанных
объектов, установленных в соответствии с законодательством РФ (ст. 1
Градостроительного кодекса).
Для одной территориальной зоны устанавливается единый градостроительный
регламент, который определяет основу правового режима земельных участков и
всего, что находится над и под поверхностью земельных участков. Строительство
объектов недвижимости, их реконструкция и расширение могут осуществляться
только в соответствии с установленными градостроительными регламентами.
Градостроительные регламенты обязательны для исполнения всеми собственниками
земельных участков, землепользователями, землевладельцами и арендаторами
земельных участков независимо от форм собственности и иных прав на земельные
участки.
Земельный участок и прочно связанные с ним объекты недвижимости не
соответствуют градостроительному регламенту, если виды использования не входят
в перечень разрешенного использования, а размеры не соответствуют предельным
значениям, установленным градостроительным регламентом.
Использование земельного участка не по целевому назначению – основание
для привлечения нарушителя к административной ответственности.
Запрет на использование земельного участка и объектов недвижимости до
приведения их в соответствие с градостроительным регламентом или срок
приведения их использования в соответствие устанавливается органом местного
самоуправления.
Отметим, что независимо от зонирования и разрешенного использования
участков в землях одной категории не может быть земель другой категории.
Например, в черте городских и сельских поселений не может быть земель
сельскохозяйственного назначения, земель обороны и промышленности, земель
лесного фонда, эти земли находятся за чертой земель поселений (п. 1 ст. 87 ЗК).

Глава 2. .
Особенности метода проведения анализа наиболее эффективного использования
земельного участка

2.1. Методы проведения использования
земельного участка

Метод предполагаемого использования также, как и метод остатка, основан
на принципе остаточной продуктивности. Суть метода состоит в том, что в
процессе его применения моделируется поток расходов, связанных с освоением
земельного участка, и доходов, которые будет генерировать освоенный участок.
Разность этих доходов и расходов, представляющая собой доход, приписываемый
земле (остаточный доход), последовательно дисконтируется на дату оценки с целью
определения стоимости оцениваемых прав на земельный участок. Данный метод еще
называется методом дисконтированных денежных потоков, методом развития
территории и методом разбивки на участки.
Метод может применяться при оценке любого земельного участка, у которого
имеется перспектива развития (обустройства) –  немедленно или в ближайшем
будущем. Метод наиболее часто используется в отношении неосвоенных участков
земли. Но возможно его использование и для выделения земельной составляющей из
общей стоимости уже застроенного земельного участка, если застройка
представляет собой наиболее эффективный вид использования земли.
Применение метода исходит из того, что застройка любого участка
происходит в два этапа: строительство и реализация. Отсюда прогнозируются
затраты, связанные со строительством объекта и доходы от его реализации или
сдачи в аренду.
Использование метода предполагает следующую последовательность действий:
¾
анализ наиболее
эффективного варианта застройки и доходного использования застроенного
земельного участка;
¾
составление
сметы, обоснование сроков и графика строительства выбранного варианта застройки
земельного участка;
¾
прогнозирование
доходов от использования застроенного земельного участка;
¾
расчет издержек,
необходимых для получения доходов от использования застроенного земельного
участка;
¾
оценка стоимости
земельного участка путем дисконтирования всех денежных потоков, связанных с
реализацией проекта наиболее эффективного использования земельного участка.
Для оценки текущей стоимости будущих доходов и расходов должны
использоваться ставки дисконтирования, получаемые на основе анализа норм отдачи
на капитал альтернативных по уровню рисков инвестиций.
Источником доходов может быть сдача в аренду зданий, строений и
сооружений, прогнозируемых на земельном участке, либо продажа их по окончании
строительства в приемлемые сроки по рыночно обоснованным ценам.
Оценка доходной части проекта в варианте сдачи недвижимости в аренду
должна предусматривать оценку стоимости продажи объекта недвижимости в конце
периода ее владения.
При расчете стоимости земли данным методом возможно применение различных
математических моделей моделирования потока доходов и расходов, выбор которых
зависит от целей оценки, вида доходов и расходов, имеющейся информации.
Одним из вариантов применения метода предполагаемого использования для
оценки земли (свободного земельного участка) является метод разбивки на
участки, если их застройка и последующая продажа считается наиболее эффективным
видом использования земли.

Метод предполагаемого использования также может использоваться для оценки
инвестиционной стоимости земли, то есть стоимости, при которой доход от
приобретения земельного участка соответствует норме интереса, установленной
инвестором, или стоимости, удовлетворяющей требования инвестора к доходности
конкретного проекта.
Считается, что данный метод оценки рыночной стоимости земли целесообразно
проводить в случаях, когда данных о продажах незастроенных земельных, но
имеются рыночные данные о вероятных ценах продажи застроенных участков или
расположенных на них объектов.
Условие применения данного метода — это возможность использования
земельного участка способом, приносящим доход. Наиболее часто метод
используется для оценки неосвоенных участков земли.

2.2. Анализ наиболее эффективного использования земельного участка

Анализ
наиболее эффективного использования объекта недвижимости предполагает
проведение подробного исследования рыночной ситуации, характеристик
оцениваемого объекта, идентификацию востребованных рынком вариантов,
совместимых с параметрами оцениваемого объекта, расчет доходности каждого
варианта и оценку стоимости недвижимости при каждом варианте использования.
Наиболее
эффективное использование (НЭИ) объекта недвижимости определяется принципом НЭИ
и представляет вариант использования свободного или застроенного участка земли,
который юридически возможен и соответствующим образом оформлен, физически
осуществим, обеспечивается соответствующими финансовыми ресурсами и дает
максимальную стоимость.
Анализ
наиболее эффективного использования (НЭИ) является базовым в оценке
недвижимости и формирует основу применения трех традиционных подходов к оценке
стоимости недвижимости. Вариант оптимального использования земельного участка
определяется условиями конкретного рынка, которому он принадлежит. Наиболее
эффективное использование является анализ рыночной ситуации, рыночных условий,
при которых земельный участок может дать самую высокую остаточную стоимость.
Определение
наиболее эффективного использования основано на мнении оценщика, его
аналитических способностях.
Для
анализа наиболее эффективного использования оценщику необходимо знать мотивацию
собственника земельного участка  (заказчика), знать , какими потребительскими
качествами должен будет обладать объект.
Оптимальное
использование участка земли определяется конкурирующими факторами конкретного
рынка, к которому принадлежит оцениваемый объект собственности, и не является
результатом субъективных домыслов собственника, девелопера или оценщика.
Поэтому анализ и выбор наиболее эффективного использования являются, по сути,
экономическим исследованием рыночных факторов, существенных для оцениваемого
объекта.
Рыночные
факторы, используемые для формулирования вывода о наиболее эффективном
использовании недвижимости на дату оценки, рассматриваются в общем массиве данных,
собираемых и анализируемых для определения стоимости объекта. Следовательно,
выявление наиболее эффективного использования для конкретного объекта
недвижимости можно квалифицировать как основу расчета его рыночной стоимости.
Если
оцениваемая недвижимость предполагает последующее личное использование или
сдачу в аренду, то их основная мотивация при расчете стоимости будет сведена к
получаемым потребительским качествам объекта (доход, престиж, уединенность и
т.д.). Инвестиционная мотивация помимо величины получаемого дохода и накопления
капитала учитывает такие параметры, как налоговые льготы, осуществимость
проекта.
Обычно
анализ наиболее эффективного использования проводится по нескольким
альтернативным вариантам и включает следующие направления:
— рыночный
анализ;
— анализ
реализуемости каждого варианта;
—
разработку детального плана реализации каждого варианта.
Рыночный
анализ предполагает определение спроса на варианты использования,
альтернативные существующему, в целях изучения спроса и предложения, емкости
рынка, динамики ставок арендной платы и т.д. по каждому варианту. Оптимальное
сочетание факторов, приводящее к наибольшей стоимости, и есть наиболее
эффективное использование.
Анализ
реализуемости (осуществимости) предполагает расчет базовых составляющих
стоимости — потока доходов и ставок капитализации для определения стоимости с
учетом переменных параметров каждого юридически обоснованного и физически
осуществимого варианта.
Анализ
наиболее эффективного использования предполагает разработку детального плана
реализации каждого варианта с рассмотрением конкретных участников рынка, сроков
осуществления проекта, источников финансирования для выбора варианта,
обеспечивающего максимальную продуктивность оцениваемого объекта, и
предусматривает сопоставление всех возможных вариантов застройки участка. Для
каждого варианта рассчитывается остаточная стоимость земли (участка).
Самая
высокая остаточная стоимость земли соответствует варианту ее наиболее
эффективного использования.
Наиболее
эффективное использование предполагает варианты анализа участка земли как
свободного или застроенного. Соответственно анализ проводится в два этапа. На
первом этапе участок анализируется без строений, на втором – как обустроенный:
при этом будут учитываться также различные условия, определяющие НЭИ.
На
первом этапе анализа формируются варианты освоения земельного участка с учетом
потенциала местоположения, возможностей рынка принять данный проект освоения и
правовой возможности его реализации; физических, грунтовых и ландшафтных
особенностей участка, а так же технологической и финансовой обоснованности. При
этом надо учитывать зонирование территории и предусмотренные детальным планом
районной планировки способы использования земельного участка. Например, если
это спальный район, то будущая застройка должна соответствовать этому
назначению; здесь можно  будет строить жилые здания, детские сады, школы,
магазины и т.п. Задача оценщика- определить. Какие здания и сооружения
целесообразно построить на этом участке, чтобы достигнуть максимальной выгоды.
На
втором этапе анализа наиболее эффективного использования земельного участка
определяются затраты, выручка, прибыль по каждому из выбранных вариантов по
годам прогнозного периода с учетом предусмотренных нормативов по годам прогнозного
периода с учетом предусмотренных нормативов организации строительно-монтажных
работ и производится разделение общего дохода на доход от земельного участка и
строения. Прибыль относящаяся к земле, капитализируется и дает остаточную
стоимость земельного участка. Наибольшая остаточная стоимость земельного
участка и будет наиболее эффективным использованием.
 Выбранный
вариант должен соответствовать четырем критериям принципа:
1.
Быть юридически допустимым (законным).
2.
Быть физически возможным (осуществимым).
3.
Быть финансово-обоснованным).
4.
Быть экономически максимально продуктивным.
Юридическая
допустимость предполагает отсутствие юридических ограничений на реализацию
выбранного варианта использования земельного участка (ограничения, заложенные
в договоре на приобретение участка; целевое использование земельного участка,
сервитут, по отдельным параметрам зданий, о наличии долгосрочных договоров
аренды; технические регламенты, строительные нормы и правила, зонирования
территории, нормы, направленные на охрану окружающей среды (по шумности, по
чистоте воздуха и т.п.). Если есть юридические запреты, то нет смысла
рассматривать возможность реализации по остальным критериям.
Физическая
осуществимость предполагает рассмотрение факторов, характеризующих размер,
форму, топографию, состояние грунта. Почвенного покрова, растительность,
ландшафтный дизайн , подземные пути  участку, риск стихийных бедствий
(техногенных катастроф) земельного участка и его окружения и т.п.
Финансовая
обоснованность основывается на спросе и предложении на определенном рынке, на
котором предполагаемый объект сможет себя представлять. Вариант может считаться
финансово приемлемым, если он обеспечит доход от эксплуатации, превышающий
произведенные затраты, и выполнит схему возврата капитала.
Максимальная
продуктивность определяется путем сопоставления детализированных вариантов
освоения земельного участка и выбора оптимального и юридически правомочных ,
физически возможных, финансово оправданных, который при прочих равных условиях
способен принести оцениваемому участку наибольший чистый доход (наибольшую
остаточную стоимость земли).
Анализ
наиболее эффективного использования (НЭИ) оцениваемого объекта недвижимости
предполагает подробное исследование рыночной ситуации, характеристик
оцениваемого объекта, идентификации востребованных рынком вариантов,
совместимых с параметрами оцениваемого объекта, расчет доходности каждого
варианта и оценку объекта недвижимости при всех вариантах использования.
Окончательный вывод о наиболее эффективном его использовании может быть сделан
только после расчета стоимости.
Наиболее
эффективное использование объекта недвижимости представляет вариант
использования свободного или застроенного участка земли, который юридически
возможен и соответствующим образом оформлен, физически осуществим,
обеспечивается соответствующими финансовыми ресурсами и дает максимальную
стоимость.
Обычно
анализ наиболее эффективного использования объекта недвижимости выполняется по
нескольким альтернативным вариантам и включает:
 •
рыночный анализ (определение спроса на альтернативные варианты использования в
целях изучения спроса и предложения, емкости рынка, динамики ставок арендной
платы и т. д. по каждому варианту);
• анализ
реализуемости варианта (расчет базовых составляющих стоимости (потока доходов и
ставок капитализации) для определения стоимости с учетом переменных параметров
каждого юридически обоснованного и физически осуществимого варианта);
 •
анализ наиболее эффективного использования (разработка детального плана
реализации каждого варианта с рассмотрением конкретных участников рынка, сроков
осуществления проекта, источников финансирования для выбора варианта,
обеспечивающего максимальную продуктивность оцениваемого объекта).
При
определении наиболее эффективного использования принимаются во внимание:
 •
рыночные условия (прежде всего преобладающие способы землепользования в
окрестностях оцениваемого объекта);
 •
существующие нормы зонирования;
 •
ожидаемые изменения на рынке недвижимости;
•
существующее использование объекта недвижимости.
В основе
всех методов определения стоимости земельного участка с целью выбора наиболее
эффективного варианта лежит так называемая техника остатка. Доход от земли
рассматривается как остаток между совокупным доходом, генерируемым объектом
недвижимости, и суммами дохода, которые обеспечиваются привлечением рабочей
силы, капитала, основных средств (функционирующих зданий и сооружений).
Стоимость земельного участка, в свою очередь, представляет разницу между
суммарной стоимостью объекта недвижимости и остаточной стоимостью строений либо
затратами на их возведение.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

  Оценка земли обычно требуется для
определения рыночной стоимости земельного участка, либо рыночной стоимости
права аренды земельного участка.
Рыночная оценка земли возможна лишь при наличии возможности
передачи прав на это земельный участок по договору купли-продажи, аренды или
иному договору.
Стоимость земли, как и стоимость любого другого объекта
недвижимости изменяется во времени, и оценка земельных участков всегда
проводится по состоянию на конкретную дату. оценка земельных участков проводится
исходя из принципа наиболее эффективного использования земли. Это значит,
что рыночную стоимость земли определяют, исходя из такого
использования участка, которое является наиболее вероятным, физически
возможным, разумно оправданным, соответствующим требованиям действующего
законодательства и финансово осуществимым, что в результате дает
максимальную стоимость земельного участка. При этом возможно обоснованное
деление земельного участка на отдельные части, отличающиеся формами, видом и
характером использования.
Таким образом, глядя на сложившуюся ситуацию
реально исходя и исследованного материала, можно сказать, что наиболее
эффективное использование земельного участка может не совпадать с его текущим
использованием.
При определении наиболее эффективного использования
земельного участка следует принимать во внимание:
¾
целевое
назначение и разрешенное использование;
¾
преобладающие
способы землепользования в ближайшей окрестности оцениваемого земельного
участка;
¾
ожидаемые
изменения на рынке земельных участков;
¾
существующее
использование земельного участка.
При изменении целевого назначения участка (разрешенного
использования) его рыночная стоимость также изменяется.
Рыночная стоимость земельного участка, в первую очередь, зависит от его
местоположения и влияния внешних факторов, а также от спроса и предложения на
рынке земельных участков, и не может превышать наиболее вероятные затраты на
приобретение другого участка эквивалентной полезности. Оценка земельного
участка учитывает количественный и качественный состав коммуникаций и
возможность присоединения к существующим сетям, в случае если на земельном
участке планируется строительство объектов недвижимости. Рыночная оценка
стоимости земли зависит так же от ожидаемой величины, срока и вероятности
получения дохода от его эксплуатации за определенный период времени при
наиболее эффективном использовании земельного участка без учета доходов от иных
факторов производства, привлекаемых к объекту для предпринимательской
деятельности.
В отношении земельных участков можно также оценить право аренды. Рыночная
стоимость права аренды земельного участка зависит от полномочий арендатора,
предоставленных ему по договору аренды, срока действия договора аренды, наличия
обременений и разрешенного использования земельного участка.
Стоимость права аренды земельного участка также зависит от ожидаемой
величины, вероятности и продолжительности получения дохода от права аренды
объекта недвижимости за определенный период времени при наиболее эффективном
использовании.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.
Градостроительный кодекс РФ.
2.
Гражданский кодекс РФ.
3.
Земельный кодекс РФ.
4.
Федеральный
закон РФ.
5.
Буянов
 А.Ю., Федорова  Ю.М. Экономическая оценка земельных участков:
учебно-методическое пособие. − М.: изд–во МИИГАиК, 2015.
6.
Войтоловский  И.В. Экономический анализ – М.: изд–во Высшее
образование, 2015.
7.
Грабовый
П.Г., Коростелев С.П. Оценка Собственности. Оценка недвижимости. Учебное
пособие. – М.: изд–во МГСУ-РООС, 2015.
8.
Грибовский  С.В. Об оценке земельных участков методом DCF –анализа.
– М.: Издательство «АСВ», 2016.
9.
 Озеров Е.С. Экономический анализ и оценка недвижимости.
СПб.: Изд. «МКС», 2017.
10.
Симионова Н.Е. Методы оценки имущества. Бизнес, недвижимость,
земля, машины, оборудование и транспортные средства. – Ростов н/Д.: изд–во Феникс,
2016.
11.
Слюсаренко
В.А. Определение стоимости недвижимого имущества: учебник для студ. Учреждений
сред. проф. образования. – М.: Издательское центр «Академия», 2015.
12.
Щербакова Н.А. Экономика недвижимости. – Ростов н/Д: изд–во Феникс,
2015
13.
Щербакова Н.А. Экономика управление недвижимостью: Учебник для
вузов. – Смоленск: изд-во «Смолин Плюс», 2015.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Особенности метода проведения анализа наиболее эффективного использования земельного участка..docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ Введение……………

alt: Севера, Сибири и Дальнего Востока

alt: Земли лесного фонда. Земли лесного фонда – это не только леса и лесополосы, охраняемые государством, но и земельные участки, которые предназначены для восстановления лесов, а…

alt: В соответствии со ст. 85 ЗК в землях поселений могут выделяться территориальные зоны со следующим разрешенным использованием земельных участков: 1) жилые – для индивидуальной жилой,…

alt: Метод предполагаемого использования также может использоваться для оценки инвестиционной стоимости земли, то есть стоимости, при которой доход от приобретения земельного участка соответствует норме интереса, установленной…

alt: Обычно анализ наиболее эффективного использования проводится по нескольким альтернативным вариантам и включает следующие направления: — рыночный анализ; — анализ реализуемости каждого варианта; — разработку детального…

alt: На первом этапе анализа формируются варианты освоения земельного участка с учетом потенциала местоположения, возможностей рынка принять данный проект освоения и правовой возможности его реализации; физических,…

alt: Наиболее эффективное использование объекта недвижимости представляет вариант использования свободного или застроенного участка земли, который юридически возможен и соответствующим образом оформлен, физически осуществим, обеспечивается соответствующими финансовыми…

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Оценка земли обычно требуется для определения рыночной стоимости земельного участка , либо рыночной стоимости права аренды земельного участка

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

title: Курсовая работа на тему: "Особенности метода проведения анализа наиболее эффективного использования земельного участка"


extracted_text:
Методическая
разработка для дистанционного обучения «Волшебная ниточка»
Цель:
развитие мелкой моторики пальцев рук, формирование творческих способностей у
детей школьного возраста.
Задачи:

*
развивать эстетическое восприятие детей, образное мышление и фантазию;
*
воспитывать усидчивость, упорство, стремление доводить начатое до конца;
*
приучать к аккуратности в работе, сформировать стремление поддерживать порядок
на рабочем месте.
развивающие:
*
развивать координацию движения рук, тонкую моторику, активность мышления,
художественный вкус, тактильное восприятие;
*
развивать самостоятельность, аккуратность;
*
сформировать потребность в саморазвитии.
обучающие:
*
овладение различным способам ниткографии.
Ход занятия:
1.Размещение
в группе интернет сообщества обучающихся темы занятия. Гимнастика.
Здравствуйте
ребята, готовы поработать? У нас отличная тема занятия, сегодня  мы будем
создавать  рисунок с помощью ниток, ведь тема нашего занятия «Волшебная
ниточка». Но для начала, давайте немного разомнемся и сделаем  гимнастику для
глаз "Теремок" и "Послушные глазки"

2.
Задание с пошаговой инструкцией для его выполнения.
Аппликация
«Рисование нитками» для детей пошагово с фото
Картина-аппликация
из разноцветных ниток станет прекрасным подарком для родных и друзей, или
просто украшением для детской комнаты.
Занятие
аппликацией развивает внимание, усидчивость, мелкую моторику рук.
Для
выполнения аппликации необходимо приготовить:
-
бумагу для основы аппликации;
-
клей ПВА;
-
кисточки;
-
ёмкости (коробочки, баночки и пр.) для нарезания ниток
-
пластиковые глазки;
-
ножницы
-
разнообразные нитки для вязания (остатки);
Пошаговый
процесс выполнения работы
1.
Распечатываем шаблон Собачки (можно в качестве шаблона взять раскраски
Собачки).
2.
Начинаем аппликацию с заполнения нитками носа.
Намазываем
его клеем, в центр помещаем конец чёрной нитки, немного его прижимаем, чтобы он
приклеился. Затем начинаем закручивать нитку вокруг центра по спирали так,
чтобы получился овал. Прижимаем нитку к покрытой клеем основе.
Получив
носик нужного размера, отрезаем лишний конец нити.
4.
Приклеиваем на основу пластмассовые глазки.
5.
Берём нитки одного цвета и мелко их нарезаем. Складываем нарезанные нитки в
тарелочки, коробки (по цветам).
6.
Вместе с ребёнком решаете, с какого фрагмента начнёте приклеивать нарезанные
нитки. Лучше начинать двигаться сверху вниз.
7.
Берём нарезанные нитки.
Намазываем
клеем небольшой фрагмент рисунка и насыпаем на него нарезанные нитки.
Кладём
на обработанный участок чистый листок бумаги и слегка его прижимаем, чтобы
нитки лучше приклеились. Лишние нитки стряхиваем.
8.
Этот процесс продолжаем.
Берём
нарезанные нитки и наклеиваем их на уши.
9.
Продолжаем приклеивать нарезанные нити на морду собаки.
10.
И так продолжаем пока не заполним нитками весь рисунок.
11.
Ротик делаем с помощью двух маленьких кусочков ниток. Приклеиваем их с помощью
клея.
12.
Наша поделка готова.
3.
Стимуляция для выполнения задания и обратной связи. Дорогие
ребята, жду фото Ваших работ, знаю, что у Вас все получится, главное попробовать
и получится!

file_name: Методическая разработка для дистанционного обучения Волшебная нитачка.docx

alt: Пошаговый процесс выполнения работы 1


extracted_text:
Советы родителям будущих первоклассников

Подготовила
учитель начальных классов
Шульская Елена Владимировна
Время летит
крайне быстро, и скоро Ваш ребенок станет первоклассником.
Готов ли он к школе?
Какой объем знаний к этому времени должен быть у дошкольника?
Что важнее: знания или психологическая готовность?
Вопросов – море!
Все дети дошкольники разные:
Одни ходят в детский сад, изучают там буквы, цифры, посещают занятия у
логопеда и психолога.
Другие никогда в саду не бывали, а круг общения ограничен родителями и
детьми их знакомых.
Третьи, не посещая детский сад, занимаются в различных центрах раннего
развития, кружках и секциях.
К какой из этих категорий ни относился бы ваш ребенок, если до школы
остается не менее полугода, то все поправимо!
Психологический аспект
Рекомендации психологов родителям дошкольников часто сводятся к тому,
что главные критерии готовности к школе – это:
- умение концентрировать внимание более 30 минут,
- усидчивость.
Если в детском саду дети знакомы с правилами поведения во время занятий,
то для деток, которые дошкольные учреждения не посещают, посидеть 15-20 минут –
это тяжелое испытание. Даже самая интересная тема, не способна удержать
внимание дошкольника больше 10-15 минут.
Лучшее решение – посещение групп кратковременного пребывания в школе. К
сожалению, такие группы есть не в каждой школе.
Если у вас нет возможности записать ребенка в центр раннего развития, то
устраивайте импровизированные уроки дома. Поручите ребенку нарисовать рисунок,
но постарайтесь сделать так, чтобы во время рисования, он не отвлекался и сидел
на одном месте.
Еще один совет родителям дошкольников: во время занятий дома старайтесь
делать так, чтобы ребенок выполнял то, что вы ему поручили, а не то, что хочет
он. То есть, пусть рисует дерево, как вы сказали, а не машинку или солнце.
Не стоит забывать о том, что специального образования большинство мам не
имеют, поэтому многие вещи, необходимые для подготовки к школе, могут быть
упущены.
Важные умения
Эти качества для дошкольника не менее важны, чем знание букв и цифр.
Ребенок должен уметь обслуживать самого себя: причесываться, одеваться,
обращаться за советами к взрослым. В таком возрасте, дети должны владеть
информацией о месте своего жительства, фамилии, именах родителей и месте их
работы, временах года, возрасте.
Перед школой родителям необходимо позаботиться о развитии памяти вашего
ребенка. Такие «тренировки» лучше проводить в форме увлекательных игр. Считайте
на прогулке птиц, людей, обращайте внимания на цвета автомобилей. Дома, после
прогулки, спросите ребенка, сколько белых автомобилей, к примеру, он
видел.
Чтение и запоминание стихотворений – это отлично, а если ребенок их
знает наизусть немало, попросите рассказать стишок на конкретную тему (о маме,
о друзьях и т.д.)
Родителям дошкольников следует уделить особое внимание и развитию логики
ребенка. Для этого можно использовать ряд картинок или фигурок, где один-два
элемента будут лишними: овощ среди фруктов, или живое существо среди предметов.
Если подвести итоги, то полезная информация для родителей
дошкольников заключается в следующем:
- тренируйте память, внимание ребенка;
- уделяйте внимание развитию логики, моторики, восприятия и усидчивости;
- используйте общие развивающие упражнения;
- проводите занятия в игровой форме.

Помните,
главное правило для родителей дошкольников состоит в том, чтобы:
- привить ребенку интерес к получению новых знаний,
- научить его не бояться плохих оценок,
- находить общий язык с одноклассниками.
Ведь для Вас он всегда был и будет самым лучшим и любимым!

file_name: советы родителям будущих первоклассников.doc

alt: Время летит крайне быстро, и скоро

alt: Помните, главное правило для родителей дошкольников состоит в том, чтобы: - привить ребенку интерес к получению новых знаний, - научить его не бояться плохих оценок,…

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Запуск Access і створення
файлу бази даних
Робота з базою даних починається з запуску СУБД. Для
запуску Access натисніть кнопку Пуск на панелі задач і оберіть у головному меню
команду Программы→Microsoft Access. У
відповідь з’явиться діалогове вікно Microsoft Access (мал. 2.1, а).
У цьому діалозі вам буде запропоновано відкрити вже
існуючу базу даних. Однак якщо ви створюєте свою базу, клацніть по посиланню  Создать файл…
В наступному діалозі (мал. 2.1, б) оберіть шаблон
створення нової бази даних (Натисніть на посилання Новая база данных…)
Як було зазначено, роботу в СУБД Access ми будемо вивчати на прикладі створення бази даних,
яка описує діяльність якоїсь туристичної фірми «Подорож». Нехай ця фірма
приймає заявки на туристичні путівки і продає їх.
Отже, у первинному вікні (мал. 2.1) ви обрали опцію
створення нової бази даних. У
наступному стандартному діалозі вам потрібно ввести ім’я файлу для нової бази
даних (у нашому прикладі це «Фірма «Подорож») і позначити папку, у якій цей
файл розміститься. Йому буде надано розширення .mdb.
Після задання імені і розташування файлу клацніть по кнопці Создать, і на екрані з’явиться вікно майбутньої бази
даних.

А)

б)

Мал. 2.1. Діалог
  початку роботи з Microsoft Access


extracted_text:
Волонтерское движение: популизация
экологической тропы в парке «Дружбы народов», г. Бендеры.

Одним из
направлений деятельности нашей школы является экологическое   воспитание
школьников. Экологическое  воспитание – это составная часть  нравственного
воспитания.
Парк «Дружбы
народов» и его территория  стали  эффективным средством формирования экологической
культуры учащихся нашей школы. Волонтерское движение является эффективным
средством формирования активной гражданской позиции учеников и их экологической
куль-. Экологическое образование школьников является одной из мировоззренческих
основ учебно - воспитательного процесса.
Новизна работы:
Впервые в
качестве объекта исследования выбрано место, расположенное рядом со школой, в
своем микрорайоне, часто посещаемое как учениками школы, так и жителями
прилегающих микрорайонов «Солнечный» , «Борисовка» и «Пентагон».
Практическая значимость:

Ориентация  учащихся
     на общественно-полезные дела,
Практическая помощь
     природе - кормушки, скворечники, субботники.
Участие школьников в
     разработке и практическом применении собственных экологических проектов.

Цель:
1.
Формировать систему экологического образования с учетом
индивидуальных качеств личности учащихся во внеурочной деятельности.
2.
Наблюдения за состоянием флоры парка «Дружбы народов».
Задачи.
1.
Помочь учащимся осознать природу как среду своего обитания;
2.
 Использовать знания о природе с целью ее сохранения.
3.
Дать учащимся знания об окружающем его мире в соответствии с их
возрастом и способностями;
4.
Развивать у школьников умения предсказывать возможные последствия
тех или иных действий человека в природе.
5.
Определять, какие экологические мероприятия будут природе полезны.
6.
Научить общению в коллективе и с коллективом.
7.
Воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного
отношения к людям;
8.
Способствовать укреплению здоровья школьников, посредством общения
с природой и проведению массовых мероприятий на свежем воздухе;
9.
Способствовать формированию экологического восприятия и сознания
общественной активности;
Одним
из основных условий существования современного общества является воспитание
экологически грамотной личности, понимающей, что каждый гражданин обязан не
только знать об экологических проблемах, но и уметь их устранять. А не
создавать их было бы еще разумней. На формирование новых стереотипов направлено
экологическое воспитание, на изменение сознания людей и возможности
использования приобретенных знаний на практике.
Именно школьному учителю
географии и  биологии,  нужно направить свою деятельность в первую очередь, на
экологическое воспитание учащихся. И делать это не только на своих уроках, но и
во внеурочное время, также через мероприятия.
2019 год в Приднестровье
объявлен годом «Экологии», но это не значит, что раньше, в нашей республике
экологии не уделяли должного внимания. Экологические проблемы всегда
существовали. В настоящее время эти проблемы стали еще острее, и  поэтому
решение их носит первостепенный характер. Современные проблемы взаимоотношений
человечества с природой могут быть решены только при условии, что экологическое
воспитание нужно прививать детям, начиная с детства,  а также продолжать эту
работу в школе.
Город
и микрорайон – это особая социально-экономическая природная среда обитания
живых организмов, в том числе и человека. Среда нашего микрорайона
характеризуется плотной многоэтажной застройкой. В пределах микрорайона создается
своеобразный микроклимат. Наша повседневная жизнь мало связана с природными
факторами. Большую часть жизни мы проводим в одном из трех «мест обитания»: в
квартире, в транспорте, рабочем или учебном помещении. Жители микрорайона, в
том числе и мы – школьники, все свое время проводим в такой измененной, даже
искусственной среде обитания. Небольшим «оазисом» природы жители микрорайона
считают зону отдыха парк «Дружбы народов».
Наш
волонтерский отряд насчитывает 10 человек, мы предлагаем свой проект. Волонтерский
проект будет направлен на создание благоприятных условий для систематических
занятий спортом людей в возрасте от 4 лет до 70 и старше, для укрепления семей
и воспитание жителей микрорайона «Солнечный», членов их семей и населения
города Бендеры в духе патриотизма, бережного отношения к природе и любви к
своему Отечеству. Создание в  парке «Дружбы народов» и в березовой роще
микрорайона «Солнечный» места полезного досуга (семейного отдыха). Проект
подразумевает собой:
Ø  благоустройство
парка «Дружбы народов» и березовой рощи, расположенной на территории
микрорайона «Солнечный».
Ø  создание
пешеходных троп вблизи озера в районе парка «Дружбы народов» и в березовой роще
для регулярных занятий жителей микрорайона скандинавской ходьбой, прогулок,
пробежек и общефизических тренировок на открытом воздухе, езде на велосипедах,
самокатах, роликах.
Ø  обустройство
территории вблизи пешеходных троп – проведение  видеонаблюдения и стационарного
освещения, а также создание зон отдыха.
Ø  улучшение
физической и спортивной  подготовки жителей микрорайона,  города всех
возрастов,
Ø  организации
массовых мероприятий культурной и спортивной направленности.
Ø  развитие
новых направлений деятельности (экологическое, туристическое, спортивное,
культурное).
Очищенная и озелененная
«тропа Здоровья», это реальная возможность проводить различные акции,  квесты и
других культурно-спортивно-массовых мероприятий.
Приобщение учеников к
экологической грамотности,  экологической культуре и ответственности за благосостояние
территории  школы, своего двора, улицы микрорайона,  родного города и своей
страны, за заботу об окружающей среде – служат развитию личности учеников,
пробуждают в них чувства ответственности и патриотизма не только за будущее
нашего города, нашей республики, Приднестровья, но и всей планеты Земля.
Территории
парка «Дружбы народов» и березовой рощи должна стать природной зоной для
занятий жителей микрорайона и нашего города физической культурой и массовым
спортом в виде скандинавской ходьбы с палками, велодорожки и эко тропы с тем,
что в дальнейшем эта территории будет использоваться для проведения на открытом
воздухе культурно-массовых мероприятий.
Многие
экологические проблемы человечества в дальнейшем предотвратить позволит
правильное экологическое воспитание. У школьников формирование основ
экологической культуры требует включения определенного содержания, форм и
методов работы, а так же создание условий, которые будут необходимы для
постоянного общения детей с природными объектами.
В Конституции ПМР
беречь природу и охранять ее богатства -  это обязанность граждан. В последние
годы приняла характер требования. Чтобы это требование превратилось в норму
поведения, необходимо с детских лет превращать в норму поведения каждого
человека и воспитывать  целенаправленно чувство ответственности за окружающую
природу.

Литература

Винокурова
     Н.Ф., Трушин В. В. Глобальная экология 10-11 класс. – М.: Просвещение,
     1998
Литвинова
     Л.С., Жиренко О. Е. нравственно-экологическое воспитание школьников. – М.:
     5 за знания, 2005

3.
Небел Б. Наука об окружающей среде. Как устроен мир: в 2 т. -
М.: Мир, 1993
4.
Экология 6-11 классы. Внеклассные мероприятия. Исследовательская
деятельность учащихся. / Сост. Чередниченко И.П.. - Волгоград: Учитель, 2008
5.
«Природа и мы» - Лемешев М.Я. - Москва. 1989г.
6.
 «Экология и нравственность». «Общественные науки и современность»
Кошелева В.Л. - Москва. 1993г. №
7.
«Начало и вечность Жизни» Вернадский В.И.- Москва 1989г.
8.
«Жить в согласии с природой» Горелов А.А. – Москва. 1990г.

file_name: популизация экологической тропы.docx

alt: Очищенная и озелененная «тропа


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
Дата
проведения занятия: 03.03.2022
Тема занятия:
«В гости к куклам»
Тип занятия:  Урок
«открытия» нового знания
Цель:
Упражнять
детей в ползании и подлезании под дугу, развивать умение ориентироваться в
пространстве.
Задачи:
·
Коррекционно
–образовательные:
- Учить ползанию на четвереньках под дугу, ходьбе
в прямом направлении,
ходьбе по массажным дорожкам;
- Учить элементарным мыслительным операциям;
-Побуждать к ответам на вопросы
воспитателя;
-Умения
выполнять задания по указанию воспитателя;
-Формировать двигательные навыки;
·
Коррекционно-
развивающая:
-Развитие
пространственных представлений;
-Развивать воображение;
- Развитие координацию
движений;
-Развитие переключаемости, организаторских
способностей;
-Развивать
двигательные
способности (быстрота, ловкость);
-Развивать сенсорные способности, мелкую моторику рук;
-Развивать
психофизические качества в игре;
·
Воспитательные:
 -Воспитывать самостоятельность, активность, любознательность;
-Продолжать создавать условия
для развития у детей положительного эмоционального состояния;
-Вызывать чувство радости от
общения детей друг с другом;
 -Воспитывать
интерес к предмету в
процессе обучения;
- Воспитывать культуру
общения, поведения;

·
Здоровьесберегающие:
-Создавать
благоприятный психологический климат;
-Учитывать
индивидуальные особенности воспитанников;
-Сочетать малоподвижные и динамические
упражнения;
-Формировать потребность
детей в активном и здоровом образе жизни;
-Формировать умение
сохранять правильную осанку в различных видах
деятельности.

Оборудование
3 куклы, предметы личной гигиены (мыло, расчёска,
полотенце, зубная щетка),  физкультурное оборудование: массажные дорожки, дуги,
оборудование для развития равновесия («лужа», узкая дорожка – мостик),
воздушные шарики по количеству детей.
технические средства:
компьютер.
Методы
работы:

-Игровой
(использование сюрпризных моментов);
-Наглядный (использование иллюстрации);
-Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей художественное слово,);
-Выполнение
основных видов движений и физических упражнений;
-Поощрение, анализ занятия.
Предшествующая
работа:
Проведение специально
организованного обучения, общения, игр, познавательно-практической
деятельности, работы в течение всех режимных моментов по темам: «Предметы
гигиены».

Ход занятия:
Организационный момент
Дети построились в шеренгу
Ребята, здравствуйте! Сегодня у нас
необычный день, сегодня у нас гости.
Мы
очень любим, когда к нам приходят гости. Посмотрите, как много их сегодня.
Каждое утро мы говорим друг другу: «Здравствуйте», «Доброе утро» чтобы у нас
весь день был добрым, чтобы настроение у нас было хорошее. Давайте скажем эти волшебные
слова и нашим гостям. Дети говорят гостям: «Здравствуйте».

Ритуал приветствия  (Технология
«Круг»)
А теперь встанем
в кружок.
Дети становятся в круг, держатся за руки.
         Раз ладошка, два ладошка.
Подружи со мной немножко.
Мы ребята дружные,
Дружные,  послушные.
Дети проговаривают слова вместе с
воспитателем.
         Педагог берет шарик, говорит:
«Азат, я рада тебя видеть, здравствуй». Затем передает шарик Азату, он,
проговаривая слова приветствия, передает шарик дальше, и т.д.
Молодцы, ребята!
Встаньте на место, спина прямая, смотрим на меня, слушаем внимательно.
Актуализация знаний
 Сегодня к нам в гости обещали прийти куклы:
Кукла Таня, кукла Марина  и кукла Нина.

         Основное содержание занятия
Введение в тему
Детки кукол ждут и ждут.
Что же куклы не идут?
К ним отправимся мы сами,
Что случилось и узнаем.
(Технология проблемного обучения).
 Проблемно поисковые технологии
Вы,
наверное, уже догадались, что к нам в гости должны были прийти   куклы? Ребята,
а вы видели кукол? Давайте поищем их. Посмотрите может быть они спрятались в
коробке? Нет нигде кукол.
Почему
же они не пришли?
Как
вы думаете, какая тема нашего занятия? (ответы детей)
Мы с
вами отправимся в гости к куклам и  узнаем, почему куклы не пришли к нам в
гости. Сегодня мы научимся преодолевать препятствия, ходить по дорожкам,
пролазить под мостиком, играть в подвижную игру.
Готовы отправится в путь чтобы узнать что
случилось с ними? Но это не легкий путь, преодолеть его смогут только быстрые, ловкие,
дружные и умелые.
Перед путешествием нам необходимо хорошо
размяться.
(Звучит детская ритмическая музыка).
(Коррекционные образовательные технологии:
технология музыкального воздействия)
Разминка (Здоровьесберегающие технологии)
В колонну становись!
Друг за другом мы шагаем
Прямо по дорожке,
Хорошенько поднимаем
Выше наши ножки.
Упражнение «высокие и низкие» – на команду «высокие» дети идут на
носках, «низкие» –на пятках, 30 сек.
Вот так ноги, вот так шея!
Не видали мы длиннее,
Словно вышка среди трав
Возвышается жираф. (высокие)
Весь я золотистый,
Мягкий и пушистый.
Я у курочки ребенок,
И зовут меня цыпленок. (низкие)
Упражнение «великаны и гномы». «Великаны» – широкий шаг, «гномы»
– семенящий, 30 сек.
Великаны здесь шагали
Дальше ноги выставляли,
Следом гномы проходили
Мелко-мелко семенили.
А сейчас нам пора в путь.
Изучение нового материала
Общеразвивающие упражнения
Дети идут по массажным дорожкам.
Вот шагают наши ножки
Прямо к Тане по дорожке.
Раз, два, три!
К дому Танечки пришли!
посмотрите, а Танюшка еще спит.
Наша Таня ещё спит.
Как нам Таню разбудить?
Может мы потопаем? (дети топают)
А может мы похлопаем? (дети хлопают в
ладоши)
А давайте мы скажем кукле наши волшебные
слова: «Здравствуй, Таня!»
 (дети произносят вместе с воспитателем)
Кукла просыпается.
Кукла Таня.
Доброе утро, дети!
В гости к вам хочу прийти,
Но не знаю, как дойти.
Ручки не хотят вставать,
И ножки не хотят вставать.
Лучше лягу я в кровать.
Ребята, что мы делаем каждое утро, чтобы
легче было вставать, что
быть бодрыми и весёлыми целый день?
Дети Зарядку!
 Ты, Танюша, не ложись,
Ты с зарядкой подружись!
(Здоровьесберегающие технологии) Во время проведения подвижных игр, включить
динамичную музыку  ИКТ
технологии
Динамическая пауза «Зарядка».
Ну-ка, встанем по порядку.
Начинается зарядка!
Чтобы нам скорей проснуться,
Нужно дружно потянуться!
Ручки вверх мы поднимаем!
Даже тучки задеваем!
Руки вверх, стоя на носках (2 р.)
А теперь проснись головка,
Поворачивайся ловко!
Наклоны головы вперёд-назад, вправо-влево
(по 2 р.)
Ручки просыпаются,
Туда- сюда качаются!
Взмахи руками вперёд-назад, в стороны-вниз
(по 2 р.)
А теперь проснитесь ножки.
Наклоны с поглаживанием ног (2 р.)
И шагайте по дорожке!
Непродолжительная ходьба.
Всё запомнила, Танюша?
Просыпайся поскорей,
В гости ждём всегда друзей!
А теперь мы отправимся к кукле Марине. Она
живёт не очень далеко. Но чтобы к ней попасть, нужно проползти через волшебные
воротики.
(Технологии
дифференцированного обучения и воспитания)
Азат, Савелий и
Вова проползают через большие воротца, а Рома, Айнур и Рамзан
через маленькие.
В эти ворота мы проползём и сразу окажемся
у домика Марины.
Дети проползают на четвереньках под дугу.
И оказываются у домика.
Что за странная картина?
Ох, и грязная Марина!
Грязь на щёчках и на лбу!
Грязь на шее, на носу!
Тебе нельзя такой остаться,
Надо быстро умываться!
Кукла  что-то шепчет воспитателю.
 Ребята, Марине очень стыдно.  Она не
знает, что нужно для того, чтобы быть чистой и красивой. Но мы-то с вами знаем
и сейчас всё расскажем Марине.
Посмотрите на столе лежат различные
предметы.
Дети называют предметы гигиены: мыло,
расчёску,  зубную щетку, полотенце.
Пальчиковая игра «Что же деткам
пригодится, чтобы начисто умыться»
(Технология
сотрудничества – взрослый – ребенок)
Дети отвечают на вопросы воспитателя и
загибают пальчики.
Что же деткам пригодится, чтобы начисто
умыться?
Нам нужна…ВОДИЦА.
Что же с ручек грязь смывает?
МЫЛО деткам помогает.
Чтобы зубки не болели,
Чтоб они всегда блестели,
Помогает…ЗУБНАЯ ЩЁТКА.
Чисто-чисто умывались.
Чем же детки вытирались?
ПОЛОТЕНЦЕМ.
Чтоб волосики не путались.
Чтоб они нас всегда слушались,
Чтоб красивой была причёска,
Помогает всегда…РАСЧЁСКА.
Кукла благодарит детей.
А теперь, ты, умывайся,
К нам скорее собирайся.
А мы пойдем дальше, к кукле Нине.
Но на пути ручеек
Снег от солнышка потёк.
Чтобы дальше нам пройти
Надо мостик перейти.
Физкультурное упражнение  «Пройди по
мостику» — упражнение на развитие равновесие. Дети
переходят импровизированную лужу по мостику.
Подходят к домику, появляется кукла.
А вот кукла Нина не умеет играть в
подвижные игры.
Мы ее сейчас научим.
(Здоровьесберегающие технологии) Во время проведения подвижных игр, включить
динамичную музыку
(Игровые
технологии)
Подвижная игра  «Ловкие ребята»
Дети встают в круг спиною друг к ругу, в
центре лежат воздушные шарики (на один меньше игроков), играет динамичная
музыка дети танцуют, как музыка перестают играть, дети разворачиваются и берут
шарик, кому  шарик не достался, выбывает из игры. Игра продолжается.
Нине очень понравилась игра.
Мы ждем тебя в гости.
Кукла благодарит детей.
Кукол всех мы навестили,
И всему их научили.
Скоро в гости к нам придут,
Скажут: «Здравствуйте, мы тут!»
Закрепление изученного материала. Повторение и обобщение.
Вот и пришли к нам в гости куклы, они
вместе с нами хотят пройти все препятствия.
Дети берут с собой кукол и проходят по
дорожке, пролезают через воротца, проходят по мостику.
Упражнение «Саморасслабление» (Здоровьесберегающие
технологии)
Давайте сделаем вместе «Цветок
дружбы» (упражнение на
расслабление).
Сядьте на корточки, опустите голову и
руки. Представьте, что вы семечки, из которых вырастут прекрасные цветы. Вот
теплый луч солнца достиг земли и согрел в ней семечко. Из семечка проклюнулся
росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Встаньте, поднимите и разведите руки
в стороны. Нежится цветок на солнышке. Подставляет теплу и свету каждый
лепесток, поворачивая головку вслед за солнцем. Приподнимите подбородок,
представьте, что вы смотрите на солнышко из-под опущенных век, улыбнитесь,
медленно поворачивайте голову вправо-влево.

Подведение итогов. Рефлексия: Личностно-ориентированные
технологии
А
теперь давайте вспомним, чем мы сегодня занимались?
К
кому в гости мы ходили? Дошли мы до кукол? Через какое препятствие прошли когда
шли к Марине? К Тане? К Нине? Чему мы научили кукол? Какие упражнения и игры
вам понравились больше всего? (ответы детей)
Технология
формирование самооценки и взаимооценки воспитанников
Как
вы думаете, у нас все справились с заданием сегодня? (ответы детей)
Молодцы, вы хорошо
поработали на занятии!
А
теперь возьмите шарики, какое настроение у вас вызвало наше   занятие? Если
понравилось занятие, поднимите шарики наверх, если нет –отпустите их вниз! Дети
поднимают шарики наверх!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: В гости к куклам.docx

alt: Оборудование 3 куклы, предметы личной гигиены (мыло, расчёска, полотенце, зубная щетка), физкультурное оборудование: массажные дорожки, дуги, оборудование для развития равновесия («лужа», узкая дорожка – мостик),…

alt: Ручки просыпаются, Туда- сюда качаются!

alt: Чтоб они нас всегда слушались,

alt: Подведение итогов . Рефлексия :

intro: Занятие по развитию двигательной активности

title: Конспект открытого занятия "В гости к куклам"


extracted_text:
Урок №45.Контрольная работа по теме «Сила тока, напряжение, сопротивление»
Цель урока. Проверить и оценить качество усвоения
пройденного материала.
Ход урока.
Контрольную
можно провести в двух вариантах, а
можно использовать предложенный подбор задач, состоящий
из 6 вариантов.
Вариант 1

3. Лампа накаливания включена в осветительную сеть так, как показано на рисунке 19. Как следует
изменить сопротивление реостата при увеличении напряжения в сети,
чтобы сохранить на лампе прежнее
напряжение?
Вариант 3
1.
Какой
длины должна быть нихромовая проволока сечением 0,2 мм2, чтобы изготовить из нее эталонное сопротивление?
При силе тока в таком сопротивлении 400 А напряжение на его зажимах равно 4 В.
2.
Два сопротивления R1
= 6 Ом и R2 = 2 Ом соединены
по- следовательно, общее напряжение в цепи U = 16 В. Определите силу тока
и напряжение на каждом сопротивлении.
3.
Изменятся ли показания амперметра и сопротивление в цепи
(рис. 20), если
параллельно лампочке 1
подключить точно такую же лампочку
2?

Вариант 5
1.
Сила тока в электрическом чайнике 3 А при напряже- нии 120 В. Из какого материала
изготовлена спираль чайника, если сечение
проволоки 0,08 мм2 и длина об-
мотки 8 м?
2.
Два
проводника  сопротивлениями  R1 = 24 Ом и
R2 =
12 Ом соединены параллельно и подключены к источнику с напряжением 24 В. Определите силу тока
в каждом проводнике и во всей цепи.
3.    Три
сопротивления соединены последовательно (рис. 22). Как, не разъединяя цепь,
с помощью дополнительных проводов соединить эти сопротивления параллельно? Начертите
схему цепи.
Вариант 6
1.
Вычислите
силу тока, проходящего через реостат, ко-
торый изготовлен из никелиновой проволоки длиной 50 м и площадью
поперечного сечения 1 мм2,
если на- пряжение на зажимах
реостата 45 В.
2.
Два проводника сопротивлениями R1 = 6 Ом и R2 = 12 Ом соединены параллельно (рис. 23). Напряжение на уча-
стке цепи 12 В. Определите силу тока в каждом провод-
нике и на всем участке.
3.   Как изменятся показания
амперметра (рис. 24), если вместо двух лампочек,
имеющих одинаковые сопротивления, включить в цепь только
одну? Ответ поясните.
Ответы.
В. 1. 1.  =
0,016 Ом•мм2/м (серебро). 2. RBC = 2,2 Ом.
В. 2. 1. S = 0,361 мм2. 2. I = 0,2 А; UAB = 4,6 В.
В. 3. 1. l =
1,8 м. 2. I = I1 =
I2 = 2 А; U1 = 12 В, U2 = 4 В.
В. 4. 1. U = 3 А.
2. UAB = 20 В, I2 = 5 А, I3 =
4 А.
В. 5. 1.  = 0,4 Ом•мм2/м
(никель). 2. I1 = 1 А, I2 = 2 А,
I = 3 А.
В.
6. 1. I = 2,25 А. 2. I1 = 2 А, I2 =
1 А, I = 3 А.

file_name: Урок №45.Контрольная работа по теме «Сила тока, напряжение, сопротивление».docx

title: урок по физике 8 класс


extracted_text:
Памятка родителям первоклассников.
ü  Поддержите в ребенке его стремление
быть школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и
заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям
помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и
деятельности.

ü  Обсудите с ребенком те правила и
нормы, с которыми он встретился в школе.

ü  Объясните их необходимость и
целесообразность.

ü  Ваш ребенок пришел в школу, чтобы
учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это
естественно. Ребенок имеет право на ошибку.

ü  Составьте вместе с первоклассником
распорядок дня, следите за его соблюдением.

ü  Не пропускайте трудности, возможные
у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у
первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться
с ними на первом году обучения.

ü  Поддержите первоклассника в его
желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было
бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!»,
«Ты так хорошо справился!») способны заметно повысить интеллектуальные
достижения человека.

ü  Если вас что-то беспокоит в
поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и
консультацией к учителю или школьному психологу.

ü  С поступлением в школу в жизни
вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель.
Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.

ü
Учение – это нелегкий
и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но
не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно
оставаться достаточно времени для игровых занятий.

alt: Памятка родителям первоклассников

title: памятка родителям первоклассников


extracted_text:
5.5.
Демократия.

Демократия – форма
организации общества, при которой обеспечивается реальное участие личности в
различных сферах общественной жизни, реализуется правление народа, действенный
контроль с его стороны за осуществление власти.
Предпосылки
демократии:
·
рыночная
экономика;
·
многообразие
форм собственности, обязательное признание и гарантированность права частной
собственности;
·
значительное
место среднего класса в социальной структуре общества;
·
высокий
уровень социально-экономического развития, способный обеспечить необходимое
благосостояние всем гражданам;
·
высокая
степень развития общей и политической культуры, значительная социальная и
политическая активность людей, добровольных объединений, готовых встать на
защиту институтов демократии;
Признаки
демократии:
·
признание народа
источником власти и носителем суверенитета;
·
юридическое равноправие
граждан, их равные возможности участия в политической жизни страны;
·
наличие прав
и свобод человека, их признанием, гарантированностью и защитой со стороны
государства;
·
принятие
важнейших властных решений по принципу большинства;
·
право
меньшинства на оппозицию при подчинении решениям большинства;
·
политический
плюрализм,
(от лат. множество), возможность наличия множества различных позиций и мнений в
условиях политического единства общества;
·
разделение
властей на
три ветви: законодательную, исполнительную и судебную; различные ветви
государственной власти достаточно независимы и уравновешивают друг друга,
препятствуя установлению диктатуры;
·
гласностью
действий государственных органов и должностных лиц, возможностью
беспрепятственного контроля за ними со стороны общества.
·
существование свободных
от цензуры и независимых от власти неправительственных средств
массовой информации;
·
выборность
основных органов власти на основе всеобщего, прямого, равного
избирательного права при тайном голосовании;
·
развитая
система органов местного самоуправления.
 Формы
демократии.
Формы
демократии отличаются
способом осуществления народом своей власти:
·
прямая (непосредственная)
·
косвенная (представительная).
Прямая
демократия –
это непосредственное участие народа в формировании органов государственной
власти, решении вопросов государственной политики, общественно-политической
жизни через выборы и референдумы, собрания, митинги, шествия,
демонстрации, пикетирования, обращения в органы власти (петиции) и народное
обсуждение важнейших вопросов. Народ сам осуществляет свои
права.
Представительная демократия –
возможность народа осуществлять свою власть через своих представителей в различных
государственных органах (депутатов, делегатов, членов собраний и др.)
Референдум – это форма
непосредственного волеизъявления граждан, выражающаяся в голосовании по
наиболее значимым вопросам общегосударственного, регионального или
местного значения.
Гарантии
существования демократии:
·
наличие
системы контроля со стороны гражданского общества за деятельностью органов
государственной власти и должностных лиц;
·
упрощение
процедуры отзыва депутатов и смены чиновников;
·
ликвидация
системы привилегий, связанных с обладанием властью;
·
существование
своевременного полного политического информирования граждан.
 Ценности
демократии:
·
защита
интересов людей,
·
возможность
жить людям согласно их собственным законам,
·
гарантированность
личной свободы и прав человека,
·
равенство
всех перед законом,
·
моральная
ответственность людей за их политические решения,
·
политическое
равенство,
·
свободные
и честные выборы,
·
справедливое
судопроизводство,
·
толерантность,
сотрудничество и компромисс в отношениях между народом и властью,
·
предотвращение
деспотизма.

file_name: 5.5. Демократия..doc

alt: Демократия. Демократия – форма организации общества, при которой обеспечивается реальное участие личности в различных сферах общественной жизни, реализуется правление народа, действенный контроль с его стороны…

alt: Ценности демократии: · защита интересов людей, · возможность жить людям согласно их собственным законам, · гарантированность личной свободы и прав человека, · равенство всех перед…

title: Демократия


extracted_text:
Выступление на заседании цикловой
комиссии
ТЕХНОЛОГИЯ
ИНТЕНСИВНОГО И ДИНАМИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ.
Скажи мне, я забуду.
Покажи мне, я могу запомнить.
Позволь мне сделать,
и это станет моим навсегда.
Китайская пословица

.За последнее десятилетие российское
образование претерпело множество изменений и нововведений.
Учебные заведения страны стали работать с
новыми понятиями в преподавании, такими как компетенция и компетентность.
Современный выпускник должен теперь обладать рядом компетенций, а не просто
набором знаний, умений и навыков, которые не всегда возможно сформировать в
рамках привычных форм обучения. Поэтому наряду с традиционными формами работы
необходимо вводить в учебный процесс нестандартные виды занятий, способные
помочь студентам развивать и демонстрировать новые качества, необходимые им как
будущим профессионалам.
В связи с этим одной из задач нашей
предметно-цикловой комиссии является создание условий для устойчивого
профессионального самоопределения будущих специалистов, обеспечить постоянный
неподдельный интерес к изучаемым дисциплинам и модулям. Проблему мотивации мы
решаем отнюдь не один раз в течение занятия.
Для успешного ее осуществления еще на
этапе планирования преподавателю полезно помнить одну истину, которая своими
корнями уходит в педагогические принципы развивающего обучения: Лучшие друзья
обучения — это разнообразие, любопытство и сюрпризы.
Ориентируясь на это, мы нашли и начали
внедрять такую динамичную форму и технологию обучения, как воркшоп (Wоrkshop).
В основе метода лежит интенсивное групповое
взаимодействие.
Каждый из студентов  приходит на воркшоп
со своим уникальным и неповторимым опытом, и таким же индивидуальным взглядом и
отношением к тем или иным профессиональным проблемам.
Воркшоп представляет собой исследование, в
центре которого лежит отдельно взятая и неоднозначная  проблема. Специальным
образом организованный процесс работы в группе позволяет взглянуть на неё
объёмно, с различных, порой самых неожиданных ракурсов. Воркшоп помогает
актуализировать опыт, имеющийся в группе и интегрировать на основе существующих
ресурсов новый взгляд и понимание рассматриваемой проблемы. Таким образом,
воркшоп помогает стать всем его участникам по окончании более компетентными,
чем в начале.
Обратимся
к понятию:.Можно смело считать, что «Воркшоп это:
-
Тренинг, результаты которого зависят, прежде всего, от вклада участников.
-
Возможность открыть для себя, что знаешь и умеешь больше, чем думал до сих пор,
и научиться чему-то от людей, от которых этого не ожидал.
-
Интенсивное учебное мероприятие, на котором участники учатся, прежде всего,
благодаря собственной активной работе
-
Активная форма, помогающая всем участникам стать по окончании обучения более
компетентными, чем в начале.
-
Учебный процесс, в котором каждый принимает активное участие.
-
Учебный процесс, во время которого участники много узнают друг от друга.
Создается
впечатление, что воркшоп – понятие, которое относится скорее к форме занятия,
чем к содержанию. Если семинар, лекция, презентация, мастер-класс отвечают на
вопрос «что?», то понятие воркшоп скорее отвечает на «как?».
Взаимодействие
всех участников занятия на фоне духа мастерской, когда теория не существует в
отрыве от практики, а обучение – в отрыве от действий  – это и отличает воркшоп
от других форм. Из пассивного слушателя студент  превращается в активного
творца учебного процесса.
Цель
системы воркшопов: самоопределение будущего педагога в
профессионально-педагогической деятельности, развитие его личностной позиции,
способности к самоактуализации, самосовершенствованию и самореализации.
Воркшоп
как педагогическую мастерскую апробируют для реализации стандартов чемпионата
WorldSkills Ru (WSR). Данная технология динамического обучения идеально
подходит для создания условий, аналогичных чемпионату, где участники уже
показывают сформированные общие и профессиональные компетенции, отличием лишь
является то, что на занятии обучающиеся открывают новые знания планирования и
организации той или иной деятельности дошкольников.
Так, например, на одном из занятий по МДК.02.04.Теоретические
и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей
дошкольного возраста, перед студентами педагог ставит  проблему:  Как организовать
конструктивную  деятельность дошкольников по проектированию дома?
Затем пошагово, начиная с понятия «дом»,
определение которого они находят в словарях: толковом Ожегова, Даля и
интернете, выбирают наиболее понятное, удобное или лаконичное. Рассматривают
различные виды домов, выделяют общее, находят различия, предназначение каждого
дома, записывают в тетрадь, разделяя на смысловые части. Причем, важно выделить
смысл, потому, что именно в определении содержится структура технической
постройки.
(Показ плана занятия)
Затем
осуществляется этап самостоятельной практической работы на занятии.
Студентов
необходимо распределить по трем категориям, учитывая их мнения, а также
педагогу, пользоваться правом, использовать свое.
Категория  «БЫТЬ»
(это лидеры и они очень стремятся к успешности),
Категория «ЗНАТЬ»
(это интеллектуалы и они стремятся к углубленным знаниям),
Категория «ОБЩАТЬСЯ»
(это коммуникаторы стремятся к взаимодействию).
Таким образом получается три группы: БЫТЬ,
ЗНАТЬ и ОБЩАТЬСЯ.
Перед каждой группой ставится  задача:  необходимо
спроектировать (нарисовать технологическую карту) на листе ватмана домик  и
построить его, используя заранее заготовленный конструктор. Каждой группе
дается одинаковый набор конструктора (10 кубиков, 3 цилиндра, 1 пирамида, 2
конуса, 2 пластины, 1 брусок).
Педагог
дает время и устанавливает таймер. На выполнение задания  отводится 10 мин.
По
истечении времени  участники подгруппы предъявляют зрителям-экспертам свои
разработки технологических карт, затем непосредственно показывают сконструированный
домик.
Первой
закончила работу группа ОБЩАТЬСЯ. Студенты из этой группы смогли нарисовать
сообща технологическую карту дома. Сконструированный группой  домик полностью
соответствует технологической карте, все кубики использованы в работе. Конструкция
получилась устойчивой и внешне привлекательной. В этом им помогли такие их
качества как умение договариваться и решать проблему сообща.
Студенты
из группы ЗНАТЬ закончили работу чуть позже. Технологическая карта нарисована
не очень аккуратно. Сконструированный домик выполнен правильно с точки зрения
устойчивости, но не выглядит гармонично. Студенты  этой группы использовали
полученную информацию о характеристиках домов, но проигнорировали эстетику. Они
не смогли объединить  теоретические знания и практический опыт для решения
поставленной задачи.
Последней
закончила работу группа БЫТЬ. Студенты из этой группы,  каждый из которых
считает себя главным, не смогли между собой договориться и нарисовать сообща  технологическую
карту дома. Сконструированный группой  домик почти сразу развалился. Решению
поставленной задачи в этой группе помешали лидерские качества каждого из
группы. Они не смогли найти компромисс.
Роль
главного эксперта педагог оставляет  за собой, резюмируя и подводя итоги.
Таким
образом, можно сделать соответствующие выводы.
Студентам
необходимо  помочь  развивать и демонстрировать новые качества, необходимые им
как будущим профессионалам, в частности лидерские качества, умение решать
проблемы, доказывать и аргументировать свою точку зрения, строить стратегии и
тактику переговоров, работать в группе.
Рефлексия
воркшопа
Завершите
фразу: «Сегодня Я почувствовала... Я узнала.... Я поняла.....»
Заявления
студентов, прозвучавшие в ходе подведения итогов, «Я поняла, что могу
уступить», «Я поняла, что  могу работать в группе» «Я готова добывать новую
информацию», «Я узнала сокурсников с новой стороны».
На
следующий урок студенты выбирают новых лидеров, интеллектуалов и
коммуникаторов. Таким образом, педагог дает возможность каждому участнику воркшопа
реализовать себя в категориях : БЫТЬ, ЗНАТЬ,
ОБЩАТЬСЯ, создаются условия для реализации их внутренних целей: быть успешным,
состояться в профессии, жить в коллективе. Воркшоп объединяет группу,
одновременно также порождает здоровую конкуренцию в ней.
Современная система образования предоставляет педагогу возможность
выбрать среди множества инновационных технологий «свою», отвечающую опыту и
мастерству, харизме самого преподавателя.

file_name: МК_Технология динамического огбучения.docx

alt: Так, например, на одном из занятий по

title: Технология динамического обучения