extracted_text:
Конспект занятия для детей старшего
дошкольного возраста по ФЭМП
Тема: Ориентировка во
времени (времена года)
Задачи:
Закреплять
представления о временах года, правильно называть их последовательность и
основные признаки.
Совершенствовать
навыки счета в пределах пяти.
Формировать
умение считать предметы.
Упражнять
в умении сравнивать предметы по величине, правильно отвечать на вопросы.
Развивать
логическое мышление, память.
Материал:
Картинки:
скворцы и скворечники, бабочки разного цвета и разного размера, вазы    (3
штуки), осенние листочки, елка и шарики в коробке; Карточки – цифры.
Ход занятия
Организационный
момент
В
круг все, вместе становитесь
(дети
встают в круг)
И
улыбкой поделитесь.
На
соседа посмотрите,
И
ему улыбку подарите.
Руку
дружбы протяните.
Значит
у вас у всех хорошее настроение, вы хорошие, вы умные, вы красивые, вы смелые и
у нас на занятии все будет хорошо.
Проходите
садитесь за столы.

- Какое сейчас время года? (Весна)
- По каким признакам определили?
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою.
- Один из основных признаков весны – прилет птиц.
- К нам прилетели скворцы. Посчитайте, сколько
скворцов в первом скворечнике, сколько во втором?
- В каком больше?
- В каком скворечнике птиц меньше?
- Какие знаете весенние месяцы?
- Сколько их?
- Покажите цифру, обозначающую количество весенних
месяцев?
- Какое время года идет вслед за весной?
- Назовите основные признаки лета. Назовите летние
месяцы. Сколько их?
Только солнышко взойдет –
Мак на грядке расцветет.
Бабочка – капустница
На цветок опуститься.
- Летом порхает много бабочек. Посмотрите и скажите,
какого цвета бабочка самая большая? (Покажите цифру 1)
- Какого цвета бабочка чуть поменьше? (Покажите цифру
2)
- А какая по счету бабочка самая маленькая? Какого она
цвета?
- Сколько всего бабочек?
Минутка для отдыха
Один, два, три, четыре, пять.
Начинаем мы считать!
Сколько пальцев на руке?
Сколько зайцев на катке?
Сколько в домике окошек?
А в окошке сколько кошек?
Ветер тихо клен качает,
Влево, вправо наклоняет
Раз – наклон
И два наклон.
Зашумел листвою клен.
- В какое время года идут дожди, птицы улетают в
теплые края, листья становятся желтыми, красивыми и опадают с деревьев?
(Осенью)
Вот и осень наступила,
Ножки в луже промочила.
Ветерок чихнул - с дерева упал листок,
Повернулся на бочок
 И уснул.
Перед вами три вазы: расставьте их так, чтобы в первой
вазе было пять осенних листочков, во второй вазе – три осенних листочка, а в
третьей – один.
- В какой вазе листочков меньше всего?
- В какой вазе листочков больше всего?
- В какой вазе листочков не пять и не один?
- Какое время года приходит за осенью?
- Назовите зимние месяцы. Сколько их?
- Назовите основные признаки – зимы:
Вот ветер тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница – зима!
- Какой зимний праздник все ждут с большим нетерпением
и радостью? (Новый год)
- А какой же Новый год без елки? Вот мы сейчас украсим
нашу елку красивыми шариками.
(Дети по очереди вешают на елку шарики и считают их.)
- Сколько шариков уже повесили? Давайте посчитаем.
- Сколько шариков осталось в коробке?
- Сколько времен года всего?
- Какое время года идет за зимой?
- Какое время года перед осенью?
- Сколько месяцев в каждом времени года?
Итог: Педагог подводит итог занятия, основываясь на
впечатлениях детей.
Молодцы ребята, вы сегодня хорошо работ.

file_name: Конспект занятия по ФЭМП.docx

alt: И уснул. Перед вами три вазы: расставьте их так, чтобы в первой вазе было пять осенних листочков, во второй вазе – три осенних листочка, а…

title: Конспект занятия для старшего дошкольного возраста по ФЭМП


extracted_text:
Проект «Волшебница
вода»
средняя группа

 Разработала:
Е.В.Лукьянова
Тип
проекта: познавательно-поисковый.
Актуальность.  В дошкольном детстве закладываются
основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру.
Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического
образования. Поэтому формирование у детей основы культуры рационального
природопользования необходимо начинать с самого раннего возраста.
С целью формирования культуры природопользования, в частности,
воспитания бережного отношения к воде, в детском саду был разработан проект
«Водичка, водичка» для детей младшего дошкольного возраста.
Участники проекта: дети средней группы, их
родители, воспитатели, музыкальный руководитель, младший воспитатель.
Сроки реализации проекта: 3 месяца (февраль, март,
апрель).
Цель проекта:
1. Развивать у детей представления о природном объекте – воде.
2. Закладывать основы экологической культуры личности, воспитывать
бережное отношение к воде.
3. Поощрять проявление инициативы и любознательности с целью
получения новых знаний.
Задачи проекта:
1. Подвести детей к пониманию:
·
вода может находиться в жидком и твердом состояниях: при
замерзании вода превращается в лед, лед в тепле тает (превращается в воду),
летом идет дождь, зимой – снег, снег в тепле тает (превращается в воду);
·
в воде растворяются соль, сахар, гуашь, песок – не растворяется;
·
вода прозрачная, без запаха, без вкуса;
·
роли воды в жизни человека, растений, животных.
2. Закрепить представления детей:
·
вода бывает холодная, теплая, горячая;
·
вода течет, журчит, разливается, ее можно пить, наливать,
переливать.
3. Учить детей выполнять простейшие опыты, последовательно
выполняя указания педагога.
Ожидаемые результаты:
Образовательные:
·
формирование представлений детей о природном объекте воде;
·
формирование познавательного интереса;
·
обогащение словарного запаса;
·
сформированность некоторых обследовательских действий.
Воспитательные:
·
воспитание бережного отношения к воде;
·
привнесение результатов работы в группе в домашние условия.
Перспектива развития проекта:
·
в данной группе наблюдения за природным объектом водой, связанные
с весенними и летними изменениями в природе;
·
в летний период проведение досуга на улице «Чистая вода нужна всем
и всегда»;
Предварительная
работа.
1. Определение темы, цели, задач проекта.
2. Определение участников проекта.
3. Определение времени в режиме для группы для реализации проекта.
4. Оформление альбома потешек, стихов для детей и родителей по
теме.
5. Подготовка необходимого оборудования.
6. Поиск, изучение имеющийся литературы по теме проекта.
7. Определение объема знаний детей о воде, в соответствии с
возрастом детей группы, учитывая требования «Программы воспитания и обучения в
детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.
8. Определение вопросов диагностики детей по теме, формы фиксации
результатов.
9. Определение содержания, методов, форм работы с детьми,
родителям по проекту.
Литература:
1. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под «редакцией
М. А. Васильева, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.
2. С. Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном
детстве». Москва «Просвещение» 2005 г.
3. Г. П. Тугушева, А. Е. Чистякова «Экспериментальная деятельность
детей среднего и старшего дошкольного возраста». Санкт Петербург Детство –
Пресс 2007 г.
4. «Экологическое воспитание дошкольников» (на основе развивающих
форм образования) Разработка занятий под ред. Т. В. Бабыниной – Набережные
Челны,2009.
5. Интернет ресурсы.
Материал и оборудование:
ведёрко, тазик, стаканы, чашечки, баночки, бокалы, тарелочки,
пипетки, салфетки, игрушки: заяц, белочка, медведь, угощение для животных:
капуста, морковь, шишки, цветные льдинки, снег, лёд, сахар, песок, соль, гуашь,
мыльные пузыри, верёвка, кукла, пелёнка, клеёнка, фартуки, зонт, мыло,
кукольная одежда, бумажные и пластмассовые кораблики.

Схема реализации проекта через разные виды деятельности.
Этапы реализации проекта.
I этап. Подготовительный.

Февраль.
1. Составление проекта.
2. Подготовка к реализации проекта.
3. Проведение диагностики детей по теме проекта.
2 этап. Основной.
Февраль - Март.
1 неделя.
 Утро.
Рассматривание иллюстраций с изображением купания в водоемах,
бассейне,   ванне, под душем.
Цель: продолжать формировать представления детей о роли воды в
жизни человека, воспитывать бережное отношение к воде.

2 половина дня.
Поисковая деятельность: «Делаем цветные льдинки для украшения
снежные построек, живой ели на участке».
Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воды: вода может
быть цветной, если в неё добавить гуашь, на морозе цветная вода замерзает,
превращается в цветной лед.
2 неделя.
1 половина дня.
Наблюдения на прогулках за снегом «Снег - он какой?»
Цель: продолжать уточнять представление детей о свойствах снега:
белый, холодный, рассыпчатый, мягкий; снег нельзя брать в рот.

Аппликация с элементами рисования «Снежинка».
II половина дня.
Поисковая деятельность.
«Снег – это вода».
Цель: показать, что в тепле снег становится водой, он белый, но в
нём есть грязь – она хорошо видна в талой воде.

3 неделя.
Утро.
Игры- забавы «Пускание мыльных пузырей».
Интегрированное занятие «Про маленькую капельку».

II половина дня.
Наблюдения за трудом воспитателя: стирка кукольного белья.
Цель: продолжать формировать представления детей о роли воды в
жизни человека: нужна для стирки одежды; в воде мылится мыло, и смывается
грязь.
Досуг «Праздник мыльных пузырей».

4 неделя.
I половина дня.
Наблюдения на прогулках «Лед на лужах».
Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воды: на морозе
вода замерзает, превращается в лед; лед холодный, твердый, скользкий, гладкий,
не льется, хрупкий – его можно разбить, если ударить чем-нибудь твёрдым.

II половина дня.
Поисковая деятельность «Лед – это вода».
Цель: показать, что в тепле лед становится водой.
Развлечение: «Лесные чудеса».
 Апрель
1 неделя.
I половина дня.
Подвижная игра «Солнышко дождик»
   Рисование красками с
элементами аппликации «Дождик».
   Наблюдения на
прогулках за лужами, образовавшимися после таяния снега.
Дидактическая игра «Купание куклы».
Цель: закрепить знания детей: кому и для чего нужна вода, свойств
воды: чистая, теплая, холодная, горячая, льётся.

2 половина дня.
Тема: «Вода и ее свойства»,  «Что плавает в воде».
Цель: закрепление знаний детей о свойствах воды и различных
предметов:
легкие игрушки в воде плавают, тяжелые тонут.
Игра «Капитаны» (пускание бумажных корабликов).
Работа с родителями.
Консультации для родителей: «Вода! Нельзя сказать, что ты
необходима для жизни – ты сама жизнь», « Сказка «Как люди речку обидели»».
2 неделя
Утро.
Во время умывания чтение потешек о воде.
Вопросы:
1. Что делают дети?
2. Чем умываются?
3. Какая вода?
4. Что вода делает? (течет из крана)
5. Для чего мы умываемся?
Обобщение воспитателя: вода нужна человеку для умывания, чтобы быть
чистыми, не болеть, воду надо беречь.
Наблюдение за трудом воспитателя и выполнение трудовых поручений:
мытьё игрушек.
Цель: показать детям, что в воде мылится мыло, после мытья игрушки
становятся чистыми.
2 половина дня.
Поисковая деятельность.
Наблюдение за водой в фонтанчике.
Цель: продолжать закреплять знания детей о свойствах воды: течет,
журчит, брызги летят, капельки капают.

3 неделя.
Утро.
Наблюдение за трудом воспитателя по уходу за комнатными растениями
и выполнение трудовых поручений воспитателя.
Цели: продолжать формировать представление детей о том, что без
воды все живое погибает, растения засыхают, теряют листья; после того, как
землю польют, она меняет цвет, становится темней; все живое любит чистую воду,
загрязнять ее нельзя.
Вопросы:
1. Что делаю?
2. Чем поливаю?
3. Какая вода?
4. Для чего поливают комнатные растения?
Обобщения воспитателя: вода нужна комнатным растениям, если мы не
будем поливать их водой, то комнатные растения погибнут.

2 половина дня.
Работа с родителями: показать детям в домашних условиях, что для
приготовления пищи, стирки белья, уборки квартиры, поливки комнатных растений,
купания людей нужна вода.

Поисковая деятельность: «Холодная, теплая, горячая вода», «Что
растворяется в воде»
Цель: уточнить представление детей о том, что вода бывает
холодной, тёплой и горячей (это можно узнать, если потрогать воду руками),
показать детям растворимость и нерастворимость в воде различных веществ:
сахара, соли, гуаши, песка.

4 неделя.
 Утро.
Наблюдение за трудом помощника воспитателя: как Людмила Николаевна
моет посуду.
1. Что делает Людмила Николаевна?
2. Чем моет посуду?
3. Какая вода?
4. Что делает вода? (льется из крана)
Обобщение воспитателя: вода нужна человеку для мытья посуды, воду
надо беречь.

2 половина дня.
Поисковая деятельность: «Прозрачная вода», «У воды нет запаха и
вкуса».
Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воды: прозрачная,
дать детям знания: вода не имеет вкуса и запаха.
Логоритмическое занятие «Путешествие маленькой капли».

3 этап. Заключительный.
Апрель
1. Диагностика детей по теме проекта.
2. Презентация проекта на МО воспитателей.

file_name: проект Волшебница вода.docx

alt: Проект «Волшебница вода» средняя группа

alt: Перспектива развития проекта : · в данной группе наблюдения за природным объектом водой, связанные с весенними и летними изменениями в природе; · в летний период…

alt: Наблюдения на прогулках «Лед на лужах»

title: Проект "Волшебница вода" (средняя группа)


extracted_text:
МКОУ «Красновосходская СОШ»

Спортивный праздник
«Папа, мама, я – спортивная семья!»

               2 "б" класс

 Подготовила:

Магомедова М.М.

                                                                                учитель
начальных классов

Цели и задачи:

Укрепление здоровья детей и их
     родителей.
Воспитание любви к физической
     культуре и спорту, чувства дружбы.
Пропаганда здорового образа жизни.
Определение сильнейшей команды.

Место
проведения: спортивный зал.
Оборудование и
инвентарь: Секундомер, свисток, рулетка, стойки (флажки или кегли), мячи
(баскетбольные, волейбольные, футбольные, теннисные), воздушные шары, скакалки,
обручи, мешки, канат.
Оформление: лозунги-плакаты:“Хочешь
быть сильным – бегай!”, “Хочешь быть красивым – бегай!”, “Хочешь быть умным –
бегай!”, “Спорт – это здоровье”, “Спорт – это успех”, “Спорт – это дружба”,
“Спорт – сильнее всех”, “Нет большей победы, чем победа над собой”.
Участники: Команды-семьи
участвуют в количестве трех человек – папа, мама и ребенок – капитан команды.
Награждение:
1.
Победитель
награждается медалью, грамотой и призом.
2.
Призеры
награждаются грамотами и сладкими призами.
3.
Семьи
можно наградить по номинациям:
·
“Самая
сплоченная семья”;
·
“Самая
волевая семья”;
·
“Самая
быстрая, ловкая, умелая”.
Ход праздника

Под звуки
  спортивного марша команды заходят в спортивный зал, и строятся в одну шеренгу
  к жюри.
Ведущий
  I
Пожалуйте
  гости дорогие, пожалуйте!
  Веселья вам да радости!
  Давно мы вас поджидаем,
  Праздник без вас не начинаем.
  У нас для каждого найдется: и словечко, и местечко!
(команды
  занимают свои места)

Ведущий
  II
Здравствуйте!
  Здравствуйте! Здравствуйте!
  Сегодня здесь, в спортивном зале
  Мы спорт, уменье совместим.
  Мы этот славный праздник с Вами
  Прекрасным играм посвятим.
Ведущий
  I
О спорт,
  дорогой!
  По жизни с тобой
  Дружить нам всегда
  Дай Бог, на долгие года!
  Наполняет нас радость движенья.
  Сердце бьется в груди веселей!
  И спортивной победы мгновенья
  Дополняют улыбки друзей.

Ведущий
II
Позвольте
открыть наш чемпионат по семейному многоборью "Папа, мама, я – спортивная
семья!" И представить команды участников наших соревнований.
Ведущий I
папы – (делают шаг
вперед)
Вот они
перед нами – слегка бодрые, местами подтянутые и даже в чем-то непобедимые, а в
чем именно – мы узнаем позже (папы встают на свои места).
Ведущий
II
мамы – (делают шаг
вперед)
Они всегда в
форме. Дают о себе знать постоянные тренировки: плита, бег по магазинам,
прополка, стирка, уборка. И даже ежегодные передышки 8 марта не выбивают их из
колеи. И мы уверены, что сегодня именно они будут задавать тон своим командам (мамы
делают шаг назад).
Ведущий I
И, наконец, капитаны
команд! (дети делают шаг вперед)
Это они еще
с пеленок долгие годы закаляли постоянными тренировками и объединяли своих
родителей в дружескую команду, ставя перед собой все новые задачи: тяжело в
учении, легко в бою.
Представление
команд

Ведущий
II
Представляем
вам судейскую коллегию (организатор внеклассной работы, учителя физической
культуры, представители родительского комитета, совета школы).
Спортивная
часть праздника
Ведущий I
1 конкурс
И наш конкурс
“Веселая переправа”
Первые
выступают папы. На столбоходах проходят дистанцию. Возвращаются (также на
столбоходах). И передают эстафету мамам. Мамы: передвигаются на 3-х деревянных
кирпичиках, поочередно передвигая их, но при этом стоят на них (на пол не
сходить). Доходят до флажков, берут в руки 3 кирпичика и бегут назад.
Следующим двигается капитан команды. Ребенок использует для переправы два
обруча - из одного обруча перепрыгивает в другой.
Ведущий
II
2 конкурс
 (Семьи
расположены за общей линией старта)
Первыми
начинают папы: обводят футбольным мячом стойки до флажка и возвращаются таким
же способом. Вторыми начинают мамы: выполняют по прямой подбивание (волейбольного)
мяча до стойки и обратно. Третьими начинают дети: ведение баскетбольного мяча (необходимо
так же как папы обвести кегли или стойки). И назад финишировать.

Ведущий
  I
3 конкурс
Папы
  двигаясь вперед до стойки подбивают гимнастической палкой воздушный шар и
  назад таким же способом (результат определяется по первому, прибежавшим на
  финиш). Мамы к ноге привязывают воздушный шарик, вторая нога свободна.
  Стоя в кругу по свистку начинают наступать друг другу на шарик (у кого
  шарик останется целым, та мама и выиграла).

Ведущий
II
Конкурс
капитанов
На полу
разложены шары (количество не ограничено). Капитаны команд должны садиться на
воздушные шары так, чтобы они лопнули. Кто больше налопает шаров, тот и
выиграл. После конкурса, все лопнувшие шары отдаются жюри для подсчета.
Ведущий I
4 конкурс
Папы сажают
ребенка на плечи. Мама подает баскетбольный мяч. Ребенок должен броском попасть
в баскетбольное кольцо. На игру дается 90 секунд (считается количество
попаданий).
(этот конкурс могут выполнять одновременно две или несколько команд, в
зависимости от наличия баскетбольных колец).

Ведущий
  II
5 конкурс
Команды
  строятся у стартовой линии в колонну и по свистку каждый участник команды на
  перегонки прыгает в мешке до стойки и возвращается тем же способом, передает
  эстафету следующему участнику.

Ведущий
II
6 конкурс
“Прыжок в
длину с места”.
Все команды
строятся в колонну по одному в произвольном порядке у общей линии старта.
Первые номера прыгают в длину с места, отталкиваясь двумя ногами одновременно.
Замер производится по пяткам первого касания пола. Вторые номера прыгают с
места приземления первого и т.д. Места команд определяются по дальности отметок
последних (3-х) участников.
Ведущий I
7 конкурс
Приглашаются
команды на эстафету.
1. Бег с
эстафетной палочкой (выполняет вся семья).
2. Бег с
гимнастической палкой (бег начинают папы сверху на палке, добегают до
стойки, оббегают, возвращаются, забирают маму, затем ребенка).
3.
“Каракатица” (упор руками и ногами, спина параллельно полу, передвигаться
руками вперед).
4. Ведение
“большого” теннисного мяча до отметки и метание мяча в цель.
5. Эстафета
“Все сразу” - команды бегут одновременно в полных составах. Участники берутся
за руки (или встают в колонну, берутся за пояс) бегут до стойки,
оббегают ее и возвращаются к финишу.
Пообедает
команда, участники которой, не расцепив руки, первой займут исходное положение.
Места команд определяется по порядку финиширования.
Ведущий I
Теперь
болельщикам заданье. Свою команду поддержите. По одной болельщицы от каждой
команды.
8 конкурс
 (по
одной девочке от команды одновременно прыгают со скакалкой. Считается
количество прыжков за 30 секунд. Побеждает участница, у которой количество
прыжков больше)
Ведущий
II
9 конкурс
Я приглашаю
“семьи” принять участие еще в одном конкурсе “Угадай, что нарисовано”.
(участники конкурса получают по два листа с рисунками, изображающим часть
спортивного инвентаря. Необходимо дорисовать его)
Ведущий I
10 конкурс
 (команды
соревнуются в перетягивании каната).
Ведущий
II
Последний
вид соревнований,
Мы завершили и сейчас
Итог всех наших состязаний,
Пусть судьи доведут до нас.
 (команды
для подведения итогов праздника строятся в центре спортивного зала)

Ведущий
  I
Для
  подведения итогов слово предоставляется жюри.

Ведущий
  II
Всем
  спасибо за внимание
  За задор и звонкий смех.
  За огонь соревнования
  Обеспечивай успех.
  Вот настал момент прощанья,
  Будет краткой наша речь.
  Говорим всем – до свиданья,
  До счастливых новых встреч!

file_name: Папа, мама, я-спортивная семья.doc

alt: МКОУ «Красновосходская СОШ»

alt: Ведущий II Здравствуйте!

alt: Представляем вам судейскую коллегию ( организатор внеклассной работы, учителя физической культуры, представители родительского комитета, совета школы)

alt: Папы сажают ребенка на плечи.

alt: Ведущий I Теперь болельщикам заданье

title: Сценарий спортивного праздника "Папа,мама, я- спортивная семья"


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад №122»

Выступление: «Коррекционные здоровьесберегающие технологии: психогимнастика и Су
- Джок терапия»

Выполнила:
педагог-психолог Киреева Г.Р.

г.
Оренбург 2023 г.

Слайд 2.
Психогимнастика-
это курс специальных занятий (этюдов, упражнений и игр), направленных на
развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как познавательной, так
и эмоционально-личностной сферы)
В её основе лежит игра, являющаяся основным видом
деятельности дошкольника.
Слайд 3.
Целью психогимнастики является:
·
Сохранение
психического здоровья, коррекция и предупреждение эмоциональных  расстройств у
детей.
·
Преодоление
барьеров в общении (понять себя и других).
·
Снятие
психического напряжения.
·
Дать
детям возможность  самовыражения.
Слайд 4.
Основные задачи:
·
Фиксировать
внимание ребенка на чужих проявлениях эмоций;
·
Учить
подражательно воспроизводить чужие эмоции;
·
Фиксировать
внимание на своих мышечных ощущениях во время проявления этих эмоций;
·
Анализировать
и словесно описывать мышечные проявления эмоций;
·
Повторно
производить эмоции в  заданных упражнениях;
·
Контролировать
свои ощущения.
Слайд 5.
Когда использовать психогимнастику?
         Занятия показаны детям:
·
с
чрезмерной утомляемостью, замкнутым, с неврозами,
·
нарушениями
характера,
·
легкими
задержками психического развития и другими нервно- психическими расстройствами,
·
находящимися
на границе здоровья и болезни.
     Не менее важно использовать психогимнастику в
профилактической работе с практически здоровыми детьми с целью психофизической
разрядки.
     Также нужно включать элементы психогимнастики в
дни, когда запланированы занятия с высокими интеллектуальными или
психоэмоциональными нагрузками.
Слайд 6.
Компоненты  психогимнастики.
·
Мимика
 говорит  нам  без  слов  о  тех  или
 иных  чувствах  и  настроениях  человека.
·
Жесты
 делятся  на  условные, указывающие, подчеркивающие, ритмичные,
показывающие  и  эмоциональные.
·
Пантомимика
-это  выразительные  движения,состоящие  из  жестов,  мимики
и  поз. Все  отрицательные  эмоции  «съеживают»
 фигуру  человека,  а  все положительные - ее
 «развертывают».
Слайд 7.
Структура психогимнастики
І фаза. Мимические и пантомимические этюды.

ІІ фаза. Этюды и игры на выражение отдельных качеств характера
и  эмоций.

ІІІ фаза. Этюды и игры, имеющие психотерапевтическую
направленность на определенного ребенка или группу в целом.

IV фаза. Психомышечная тренировка.
Слайд 8.
В последовательности психогимнастических
упражнений особенно важно соблюдать  :
-
правильный выбор упражнения
- инструктирование перед выполнением упражнения
- остановка и обсуждение упражнения
- чередование и сравнение противоположных по характеру
движений, сопровождаемых попеременно мышечным напряжением и расслаблением

Слайд 9.
 В начале дня
целесообразно проводить упражнения, которые позволяют мобилизовать внимание,
интеллектуальную активность.
Во второй половине
дня следует проводить упражнения, помогающие снять усталость, создающие условия
для эмоциональной разрядки.
Слайд 10.
Использование элементов психогимнастики
педагогом ДОУ.
·
В
качестве частичного замещения «физкультурных минуток», предусмотренных в
структуре занятия.
·
В
качестве релаксации после интенсивной нагрузки (физической или
интеллектуальной).
·
В
качестве «оживления» материала в работе по нравственному воспитанию (Вводить в
беседы по нравственной проблеме, после чтения литературного фрагмента или
вместо использования педагогической ситуации).
·
Как
самостоятельный вид подгрупповой работы, а также для индивидуальной работы с
детьми, затрудняющимися выразить свои мысли и чувства.
Слайд 11.
Элементы психогимнастики могут быть
использованы:
·
На
физкультурных занятиях
·
На
музыкальных занятиях
·
На
коррекционных занятиях с психологом и логопедом
·
На
занятиях развития речи
·
Свободной
деятельности
Слайд 12 .
Примеры психогимнастических упражнений:
«Воздушные шарики»
Цель: Снять напряжение, успокоить детей.
Все играющие стоят или сидят в кругу. Ведущий дает
инструкцию: «Представьте себе, что сейчас мы с вами будем надувать шарики.
Вдохните воздух, поднесите воображаемый шарик к губам и, раздувая щеки,
медленно, через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами за тем, как ваш
шарик становится все больше и больше, как увеличиваются, растут узоры на нем. А
теперь покажите их друг другу».
Слайд 13.
«Зайки и слоны»
Цель: Дать возможность детям почувствовать себя
сильными и смелыми, способствовать повышению самооценки.

«Скажите, когда заяц чувствует опасность, что он
делает? Правильно, дрожит. Покажите, как он дрожит. Поджимает уши, весь
сжимается, старается стать маленьким и незаметным, хвостик и лапки его
трясутся» и т. д. Дети показывают.
«А теперь мы с вами будет слонами, большими, сильными,
смелыми. Покажите, как спокойно, размеренно, величаво и бесстрашно ходят слоны.
Покажите, что делают слоны, когда видят тигра...» Дети в течение нескольких
минут изображают бесстрашного слона.
После проведения упражнения ребята садятся в круг и
обсуждают, кем им больше понравилось быть и почему.

Слайд 14.
«Драка»
Цель: Расслабить мышцы нижней части лица и кистей рук.
«Вы с другом поссорились. Вот-вот начнется драка.
Глубоко вдохните, крепко-накрепко сожмите челюсти. Пальцы рук зафиксируйте в
кулаках, до боли вдавите пальцы в ладони. Затаите дыхание на несколько секунд.
Задумайтесь: а может, не стоит драться? Выдохните и расслабьтесь. Ура!
Неприятности позади!»
Это упражнение полезно проводить не только с
тревожными, но и с агрессивными детьми.
Слайд 15.
Приемы
 Су – Джок терапии
Метод СУ-ДЖОК терапии основан на том, что каждому органу
человеческого тела соответствуют биоактивные точки, расположенные на кистях и
стопах. Воздействуя на эти точки, можно избвиться от многих болезней или
предотвратить их развитие. Су-джок - это метод, проверенный исследованиями и
доказавший свою эффективность и безопасность. Эта система настолько проста и
доступна, что освоить ее может даже ребенок. Метод достаточно один раз понять,
затем им можно пользоваться всю жизнь. Разработал это направление корейский
профессор Пак Чжэ Ву (Park Jae Woo), академик IAS(Berlin), президент Корейского
института Су-Джок, президент международной ассоциации врачей Су-Джок (Лондон,
1991г.)

Слайд 16.
Цель использования Су-Джок терапии:

Коррекция речевых нарушений, обеспечение оздоровления, поддержания и обогащения
здоровья детей.
Задачи:
·
Нормализовать
мышечный тонус, развивать координацию движений  и мелкой моторики;
·
Активизировать
области коры головного мозга, способствовать установлению межполушарных связей;
·
Содействовать
снижению двигательной и эмоциональной расторможенности;
·
Использовать
элементы Су-Джок терапии в различных видах деятельности и на различных этапах
коррекционной работы.

Слайд 17.
Достоинства Су – Джок терапии
Высокая эффективность - при правильном применении
наступает выраженный эффект.
Абсолютная безопасность – неправильное применение
никогда не наносит вред – оно просто не эффективно.
Универсальность – Су-Джок терапию могут использовать и
педагоги в своей работе, и родители в  домашних условиях.

Слайд 18.
Приемы Су-Джок терапии –массаж с помощью:
·
Массажера
·
Колец
·
Шариков су-джок
·
Самомассаж

Слайд 19.
Полифункциональность
СУ-Джок в коррекционной работе
·
Развитие
пространственно-временной ориентации
·
Развитие
психических процессов
·
Развитие
цветовосприятия
·
Закрепление
счетных операций
·
Активизация
словаря и совершенствование грамматических категорий
·
Развитие
мелкой и общей маторики

Слайд 20.
Формы организации Су-Джок
·
Режимные
моменты
·
Физминутки
·
Пальчиковая
гимнастика
·
Подгрупповая
работа
·
Индивидуальная
работа
Методы и приемы
·
Игровые (упражнения, игровые ситуации)
·
Словесные (потешки, сказки, стихи)
·
Наглядные (показ  воспитателя)

Слайд 21.
Массаж с Су-Джок шариком в стихах и сказках
(дети повторяют слова и выполняют действия с шариком
или пружинкой в соответствии с текстом)
Я мячом круги катаю,
Взад – вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку.
Будто я сметаю крошку,
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка,
Каждым пальцем шар прижму,
И другой рукой начну.
Быть здоровым я хочу.
А теперь последний трюк –
Мяч летает между рук.
Слайд 22.
Массаж эластичным кольцом
Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый
палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.

Раз – два – три – четыре – пять    (разгибать пальцы
по одному)
Вышли пальцы погулять.
Этот пальчик самый сильный, самый толстый и
большой.
Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.
Слайд 23.
Спасибо  за  внимание!

file_name: Психогимнастика и Су.docx

alt: Слайд 2. Психогимнастика- это курс специальных занятий (этюдов, упражнений и игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как познавательной, так и эмоционально-личностной…

alt: Слайд 13. «Зайки и слоны»

alt: Слайд 19. Полифункциональность

alt: Слайд 22. Массаж эластичным кольцом


file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._82.docx


extracted_text:
Тест 54. Наши
ближайшие соседи
А1.
Какая страна не имеет с Россией общей границы?
 1)
Норвегия                        3) Белоруссия
 2)
Польша                          4) Франция
А2.
Какая страна является нашим морским соседом?
 1)
Китай                             3) Япония
 2)
Казахстан                      4) Украина
 А3.
В какой стране самое многочисленное население?
 1)
в США                           3) в Монголии
 2)
в Китае                          4) в Польше
А4.
Какая самая северная страна граничит с Россией?
 1)
Норвегия                        3) Грузия
 2)
Азербайджан                 4) КНДР
В1.
Где проходит граница между Европой и Азией?
 1)
по Чёрному морю
 2)
по Уральским горам
 3)
между Чёрным и Каспийским морем
 4)
по Балтийскому морю
В2.
С каким морским соседом нас разделяет Берингов пролив?
 1)
с Японией                        3) с США
 2)
с Литвой                          4) с Грузией
С1.
Какие страны находятся на территории Европы?
 1)
Литва                                3) Финляндия
 2)
Польша                             4) Япония

 Тест 54. Наши
ближайшие соседи
А1.
Какая страна не имеет с Россией общей границы?
 1)
Норвегия                        3) Белоруссия
 2)
Польша                          4) Франция
А2.
Какая страна является нашим морским соседом?
 1)
Китай                             3) Япония
 2)
Казахстан                      4) Украина
 А3.
В какой стране самое многочисленное население?
 1)
в США                           3) в Монголии
 2)
в Китае                          4) в Польше
А4.
Какая самая северная страна граничит с Россией?
 1)
Норвегия                        3) Грузия
 2)
Азербайджан                 4) КНДР
В1.
Где проходит граница между Европой и Азией?
 1)
по Чёрному морю
 2)
по Уральским горам
 3)
между Чёрным и Каспийским морем
 4)
по Балтийскому морю
В2.
С каким морским соседом нас разделяет Берингов пролив?
 1)
с Японией                        3) с США
 2)
с Литвой                          4) с Грузией
С1.
Какие страны находятся на территории Европы?
 1)
Литва                                3) Финляндия
 2)
Польша                             4) Япония

file_name: Тест 54. Наши ближайшие соседи.doc

alt: Тест 54. Наши ближайшие соседи

title: наши ближайшие соседи


extracted_text:
Биология
8 класс.
Урок
№                                                        Дата

Тема:
Особенности строения опорно-двигательной системы человека в связи с
прямо-хождением и трудовой деятельностью. Профилактика травматизм.

Тип
урока:
урок открытия нового знания, приобретения новых умений и навыков.

Цели: Предметные: сформировать представление о развитии
опорно-двигательной системы человека; выявить особенности скелета человека,
связанные с прямо-хождением и трудовой деятельностью; показать связь между
строением и функциями опорно-двигательной системы; узнать, что приводит к
нарушениям осанки; как сформировать правильную осанку; ознакомиться с приемами
оказания первой помощи при травмах скелета
Личностные: формирование ответственного отношения к обучению, готовность к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные: формирование
умений определять понятия, устанавливать аналогии.

Планируемые
результаты:
Предметные УУД::учащиеся
начаться выявлять особенности строения скелета человека в связи с
прямо-хождением и трудовой деятельностью; узнают о причинах нарушения осанки,и
о том как формировать правильную осанку; познакомятся с приемами оказания
первой помощи при травмах.
Личностные УУД: формирование ответственного
отношения к обучению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом
устойчивых познавательных интересов;
Метапредметные  УДД: умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
Регулятивные УУД: (организация  учащимися  своей  учебной
деятельности):  определять цели и задачи урока, целеполагание, планирование,
прогнозирование,  контроль, коррекция,  оценка, волевая  саморегуляция  в
ситуации затруднения.
Познавательные УУД: поиск  и выделение необходимой информации,(работа с
таблицей) , смысловое чтение(находить отличия), умение  осознанно строить
речевое высказывание, логические действия (сравнивать и выделять признаки).
Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и учениками,
постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера; формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Основные
понятия: осанка,
грудной кифоз, поясничный лордоз, сколиоз, плоскостопие.

Оборудование
урока: ИКТ, презентация
«Особенности строения скелета в связи с прямохождением» скелет человека,
таблицы с «видами травм» и « приемами оказания первой помощи при травмах».

Ход урока
1.Организационный этап.
Приветствие, проверка отсутствующих. Учащиеся проверяют на столах наличие учебника,
тетради,  дневника, письменных принадлежностей, настраиваются на работу

2.Постановка цели, задач урока. Мотивация
учебной деятельности.
Сегодня на уроке мы с вами выясним, какие
же особенности сложились в строения опорно-двигательной системы человека в
связи с прямо-хождением и трудовой деятельностью. Узнаем о том, что приводит к
нарушению осанки, и о мерах предупреждения этих нарушений.

3.Актуализация опорных знаний.
Фронтальный опрос учащихся по
вопросам.
1. Какие органы составляют
ОДС?
2. Функция ОДС?
3. Назовите виды костей
4. Внутреннее строение
трубчатой кости.
5. Какие части скелета
составляют осевой отдел, а какие – добавочный?
6. Какое строение  имеет
скелетная  мышца?
7. Назовите основные группы
мышц?

4.Изучение нового материала.
При объяснении нового
материала использую презентацию «Особенности строения скелета в связи с
прямо-хождением»
Учащиеся делают записи в
рабочих тетрадях.
Особенности строения
опорно-двигательной системы человека в связи с прямо хождением и трудовой
деятельностью:
1.
Мозговая часть черепа преобладает по объему над лицевой в 4
раза, в то время как у приматов это соотношение равно 1:1.
2.
Нижняя челюсть дугообразная, с выступающим подбородком, что
связано с развитием мускулатуры языка и речевой деятельностью.
3.
Позвоночник имеет 4 изгиба: два вперед — шейный и
поясничный лордозы и два назад — грудной и крестцовый кифозы, благодаря которым
он приобрел S-образную форму и пружинит при ходьбе.
4.
Масса тел позвонков увеличивается в направлении от шейного к
поясничному отделу, что связано с возрастанием нагрузки на позвонки нижних отделов
позвоночника.
5.
Грудная клетка плоская и широкая (сдавлена в
передне-заднем направлении).
6.
Таз массивный, чашеобразный, поддерживает лежащие над ним
органы и является опорой для нижних конечностей.
7.
Кости верхних конечностей легче, подвижнее и короче нижних.
Устойчивое положение туловища обеспечивается укорочением позвоночника.
8.
Большой палец кисти противопоставлен остальным.
9.
Кости стопы образуют свод, смягчающий толчки тела при
ходьбе.
Осанка - привычное
положение тела во время покоя и движения. Она формируется в детском возрасте.
При
правильной осанке
изгибы позвоночного столба умеренные, плечи развернуты, голова держится прямо
или слегка откинута назад, грудь несколько выступает над животом. При этом
обеспечивается оптимальная нагрузка на все группы мышц.
При
неправильной осанке
у человека голова наклонена или выдвинута вперед, грудная клетка вдавлена,
плечи сведены к груди, живот выпирает. Это значительно усложняет работу
внутренних органов, особенно органов дыхания, сердца, сосудов головного мозга.
 Различают
такие основные типы нарушения осанки: поясничный лордоз, грудной кифоз,
сколиоз.
Поясничный
лордоз
– чрезмерный изгиб позвоночника вперед в поясничном отделе.
Грудной
кифоз
– чрезмерный изгиб позвоночника в грудном отделе (круглая спина – сутулость).
Сколиоз – боковое
искривление позвоночника, которые с возрастом могут привести к значительным
осложнениям.
Дефекты
осанки возникаю преимущественно в детском и юношеском возрасте, когда в
позвонках и других костях грудной клетки еще много хрящевой ткани.
К
нарушениям развития опорно-двигательной системы в детском возрасте относится плоскостопие
– уплощение свода стопы, из-за которого он уменьшается и человек опирается
на всю поверхность стопы. Как результат, снижаются кровеносные сосуды,
нарушается кровообращение стопы, постоянно раздражаются нервные окончания. А
это, в свою очередь, вызывает болевые ощущения в ступне, косточках, голени и
изменение походки. Плоскостопие развивается в результате слабости мышц ступни,
чрезмерной массы тела, постоянного ношения обуви на высоких каблуках.
Помните!
 Перенося
грузы, равномерно нагружайте обе руки; за столом сидите ровно не сгибайтесь в
сторону; регулярно выполняйте физические упражнения для улучшения осанки.
Правильна
осанка
является условием нормального развития и функционирования внутренних
органов и предупреждения нарушений опорно-двигательной системы. Формирование
правильной осанки обеспечивает нормальный рост и развитие организма. Главная
роль в формировании правильной осанки принадлежит физической культуре и
соблюдению правили гигиены.
Растяжения – это повреждения
связки, соединяющей кости в суставе. Основные признаки растяжения – сильная
боль и отек вокруг сустава. При растяжении к поврежденному месту следует
немедленно приложить холод, например, кулечек со льдом или снегом, ткань,
смоченную холодной водой, плотно забинтовать сустав; обратиться в травм пункт.
Ушиб – это повреждение
мягких тканей, часто сопровождающееся кровоизлияниями под кожу. Первая помощь и
лечение такие же, как и при растяжении.
Вывих – смещение
костей, при котором суставная головка выходит из суставной впадины. Он иногда
сопровождается растяжением связок и мышц, разрывам суставной сумки. ЗАПОМНИТЕ!
 Никогда не вправляйте сустав сами, это может привести к разрыву
кровеносных сосудов и нервных волокон. При вывихах, как и при растяжениях,
сначала прикладывают холод; неподвижно фиксируют сустав, прибинтовывая к нему
досточки или другие твердые предметы. Пострадавшего отправляют в больницу.
Нарушение
целостности костей называют переломами. Чаще всего происходят переломы
костей конечностей. Реже – костей черепа, ключицы, тазового пояса.
Если
кожные покровы и мышцы не нарушены, то перелом называют закрытым, если
повреждены – открытым.
При
переломах возникает резкая боль, усиливающаяся при прикосновении; движения не
возможны. Важно обеспечить неподвижность кости.
Если
повреждена рука или нога, на нее накладывают шину так, чтобы она захватывала
участки конечности выше и ниже места перелома. Под шину обязательно подкладывают
вату, марлю  или легкую ткань.
При
переломе костей грудной клетки используют только тугую повязку.
При
травмах позвоночника пострадавшего, не меняя его положения, кладут на ровную
твердую поверхность.
5.Первичное закрепление нового материала.
1.     Особенности
строения ОДС в связи с прямо хождением?
2.     Особенности
строения ОДС в связи с трудовой деятельностью?
3.     Что такое осанка?
4.     Что приводит к
нарушению осанки?
5.     Что нужно делать
при растяжении связок и вывихах?
6.     Как правильно
оказать первую помощь при переломах?

6. Итоги урока.
Комментирование оценок за
урок.

7. Домашнее задание.
Параграф  21. Изучить и
отвечать на вопросы. «Мои биологические исследования» - определение нарушение
осанки.

8. Рефлексия.
1.Самым интересным для меня на
уроке было…
2.Я научился…
3.Я хотел бы еще узнать…
4.У меня вызвало затруднение…

file_name: Особ. строен скелета в связи с прямохожд..docx

alt: Биология 8 класс. Урок №

alt: Коммуникативные УУД : учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,…

alt: Нижняя челюсть дугообразная, с выступающим подбородком , что связано с развитием мускулатуры языка и речевой деятельностью

title: Конспект "Особенности строения опорно-двигательной системы человека в связи с прямо-хождением и трудовой деятельностью" (8 класс)


extracted_text:
Бухгалтерские
проводки: гарантийная замена товаров производителем
ООО «Сатурн» приобрело у предприятия-производителя ПАО «Пегас» в
июне 2012 года партию DVD-плееров марки BBK DMP1027HD black (15 штук)
стоимостью 450 грн. за штуку (в том числе НДС — 75 грн.). Себестоимость
реализации единицы отгруженного ПАО «Пегас» DVD-плеера составила 280 грн.
Обязательства по гарантийному ремонту (обслуживанию) и гарантийной замене
товаров несет ПАО «Пегас». Гарантийный срок составляет 6 месяцев.
В июле 2012 года ООО «Сатурн» реализовало конечным потребителям
партию приобретенных у ПАО «Пегас» DVD-плееров. В октябре 2012 года ООО
«Сатурн» был возвращен DVD-плеер покупателем в связи с выявленным в процессе эксплуатации
дефектом с предъявлением гарантийного талона. Возвращенный товар был направлен
ПАО «Пегас» для дальнейшего устранения дефекта. ПАО «Пегас» установило, что
исправить выявленный дефект невозможно и приняло решение о замене бракованного
товара. Размер обеспечения гарантийных обязательств, зарезервированного ПАО
«Пегас» в октябре 2012 года, составил 2000 грн.
В ноябре 2012 года ПАО «Пегас» вместо бракованного товара
отгрузило ООО «Сатурн» новый товар аналогичной номенклатуры с аналогичной
ценой.
Приведем бухгалтерский и налоговый учет представленных выше
операций у производителя товаров (ПАО «Пегас»).

№ п/п

Содержание
  хозяйственной операции

Бухгалтерский
  учет

Налоговый учет

дебет

кредит

сумма

доходы

расходы

отражение в
  декларации по налогу на прибыль и приложениях к ней

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Отгружена ООО «Сатурн» партия
  DVD-плееров (450 грн. х 15 шт.)

361

701

6750,00

5625,00

—

стр. 02
  декларации

2

Начислены налоговые обязательства по НДС

701

641/НДС

1125,00

—

—

—

3

Отражена себестоимость реализованных
  DVD-плееров (280 грн. х 15 шт.)

901

26

4200,00

—

4200,00

стр. 05.1
  декларации

4

Отражен финансовый результат

701

791

5625,00

—

—

—

791

901

4200,00

—

—

—

5

Сформировано обеспечение на выполнение
  гарантийных обязательств

23

473

2000,00

—

—

—

6

Отражен возврат ООО «Сатурн» DVD-плеера

704

361

450,00

- 375,00

—

стр. 03.26
  приложения IД

7

Скорректированы налоговые обязательства
  по НДС (методом «красное сторно»)

704

641/НДС

75,00

—

—

—

8

Скорректирована себестоимость
  возвращенного DVD-плеера (методом «красное сторно»)

901

26

280,00

—

-280,00

стр. 06.4.25
  приложения ІВ

9

Скорректирован финансовый результат (в
  части расходов методом «красное сторно»)

791

704

375,00

—

—

—

791

901

280,00

—

—

—

10

Списана за счет созданного обеспечения в
  рамках гарантийной замены стоимость бракованного DVD-плеера

473

26

280,00

—

280,00*

стр. 06.2
  декларации

*По
  мнению налоговиков, расходы, понесенные плательщиком налога в связи с
  исполнением гарантийных обязательств перед юридическими лицами, в состав
  налоговых отнесены быть не могут.

11

Отгружен ООО «Сатурн» новый DVD-плеер
  вместо бракованного

361

701

450,00

375,00

—

стр. 02
  декларации

12

Начислены налоговые обязательства по НДС

701

641/НДС

75,00

—

—

—

13

Отражена себестоимость реализации
  отгруженного нового DVD-плеера

901

26

280,00

—

280,00

стр. 05.1
  декларации

14

Отражен финансовый результат

701

791

375,00

—

—

—

791

901

280,00

—

—

—

15

Получена оплата за отгруженные
  DVD-плееры от ООО «Сатурн»

311

361

6750,00

—

—

—

Источник: Газета "Налоговый кодекс: консультации и комментарии", Наталья
Чернышова, экономист-аналитик Татьяна Войтенко, член редакционной коллегии

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Бухгалтерские проводки гарантийная замена товаров производителем.docx


extracted_text:
Ростовская
область, Егорлыкский район, станица Новороговская
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Новороговская
средняя общеобразовательная школа № 2

Внеурочная
деятельность «История Донского края»
основное
общее образование, 5 класс

Объем учебного времени: 35 часов
  Форма обучения: очная
Составитель:
учитель
Усолкина Луиза Камоевна

 2020 – 2021 учебный год

Пояснительная
записка.
Для написания рабочей программы по истории Донского
казачества использовались нормативные акты:
·
Федеральный Закон «Об образовании в
Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
·
областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС
«Об образовании в Ростовской области».
·
постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
·
приказ Минобразования России от
05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования»;
·
приказ Минобразования России от 09.03.
2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Рабочая программа составлена на основе авторской программы
О.Г. Веряскиной по истории Донского казачества 5-6 класс для образовательных
учреждений под редакцией О.Г.Веряскиной. – Ростов н/д «Донской
издательский дом».2018г.

Цель курса: дать
школьникам знания о далёком прошлом Донского казачества, которые послужат одной
из основ их общей образованности.
Задачи курса:
- формирование представлений о древней и средневековой истории
края как части общемировых процессов;
- целостное и яркое описание истории региона с особым
вниманием к культурной жизни населявших его народов;
- характеристика выдающихся земляков;
- раскрытие значения культурного наследия народов Дона для
современности;
- воспитание патриотизма.
Общая характеристика учебного предмета
Особенностью данной рабочей программы является то, что рабочая программа « История
Донского края» разработана на основе регионального компонента государственного
стандарта общего образования по истории (История Донского края). В основу курса
положен комплексный подход в изложении истории Донского казачества. В программе
и учебнике представлена проблематика: «Наш край глазами древнегреческих,
арабских и европейских авторов», «Человек в истории», « Культурно- историческое
достояние края».
Место учебного предмета в учебном плане
В учебном плане школы на учебный предмет история Донского края для
обучающихся 5 класса МБОУ НСОШ №2 отводится 1 час в неделю, 35 часов в год.

      Раздел «Планируемые результаты»

       Личностные:
•
осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и
общества);
•
испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину,
страну;
•
формулировать самому простые правила поведения в природе;
•
осознавать себя гражданином России;
•
объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и
всей России;
•
искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций,
эстетических и культурных предпочтений;
•
уважать иное мнение;
•
вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.

Регулятивные:
•
определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать
средства еѐ осуществления;
•
учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта,
презентации по материалам;
•
составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового
характера, выполнения проекта совместно с учителем;
•
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки;
•
работая по составленному плану, использовать, наряду с основными и
дополнительные средства (справочная литература, сложные
приборы,
средства ИКТ);
•
в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;
•
понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации

Познавательные:
 предполагать,
какая информация нужна;
•
отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;
•
сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников
(словари, энциклопедии, справочники, электронные диски,
сеть
Интернет);
•
выбирать основания для  сравнения, классификации объектов;
•
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
•
выстраивать логическую цепь рассуждений;
•
представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с
применением средств

Коммуникативные:
организовывать
взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и
т.д.);
•
предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;
оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учѐтом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций, в том числе с применением
средств
ИКТ;
•
при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; учиться
подтверждать аргументы фактами;
•
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения.

Раздел
«Содержание учебного предмета, курса, дисциплины»
ВВЕДЕНИЕ:
( 1 час)
ТЕМА
1: С чего начинается Родина? (4 часа)
Понятие
Родина большая и малая. История образования области, района, хутора.  Исторические
факты. Чем наш район знаменит? Виды народного творчества на Дону.
ТЕМА
2: Символы Ростовской области (3 часа)
Как
выглядит флаг Ростовской области. История донского флага. Как выглядит герб
Ростовской области? Что такое гимн? История гимна Ростовской области.
ТЕМА
3:   Жизнь на Дону
(4 часа)
Кто
жил на территории нашего края в древние (первобытные) времена? Кто такие кочевники?
Что такое «курган»? Что такое
«Дикое поле». Первые поселения. Казачья усадьба. Что такое «курень», «хата»?
ТЕМА
4. Казаки – люди вольные (21 час)
История
происхождения казачества. Версии. Виды казачьих поселений. Станицы. Первые
казачьи городки. Семейный
уклад. Роли в семье. Что такое «родословная»? Формировать на примере героических
детских образов чувство гордости
за юных патриотов края.
ИТОГОВОЕ
ПОВТОРЕНИЕ (2 часа)
                                                                       Раздел
«Тематическое планирование».

№ раздела

Название раздела

Количество часов.

1

Введение. С чего начинается Родина?

1+4

2

Символы Ростовской области.

3

3

Жизнь на Дону

4

4

Казаки – люди вольные

21

5

Итоговое повторение

2

Раздел «КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ».

№
  урока

Дата
  урока

Раздел,
  тема урока

Кол-во
  часов

план

факт

1

Введение.
  Донской край – часть России.

1

2-3

Донской
  край – мой край!
Памятники
  истории Донского казачества.

2

4

Ростов
  – на – Дону – жемчужина Дона.

1

5

Пословицы
  и поговорки жителей Дона. Наши  умельцы.

1

6

Первые
  поселения на Дону. История казачества

1

7

Флаг
  Ростовской области.

1

8

Герб Ростовской области.

1

9

Гимн
  Ростовской области.

1

10

Что изучает история Дона? Памятные даты из истории
  Донского казачества.

1

11

Тайны донской земли.

1

12

Дикое поле.

1

13
  -14

Кто
  такие казаки? Православие и казачество.

2

15

Казачьи городки.

1

16-17

Жилище казака. Красные угол в казачьей хате. Быт  казачьей семье.

2

18

История вещей. Посуда.

1

19

История вещей. Одежда.

1

20

Казачьи семьи. История моей
  казачьей семье.

1

21

Воспитание в семье. Семейный фотоальбом.

1

22-23

Казачья служба. Казак-патриот.

2

24

Жизнь казака. Индивидуальный и коллективный труд в жизни казака.

1

25-
26-27-

.

Казачьи
  праздники и обряды. Казачьи игры. Казачий
  фольклор.

3

28-29-30

.

Поэты Дона о родном крае. Писатели о юных жителя Дона в
  годы ВОВ.

3

31-32

Народные сказки Донского края. Сказки Тихого Дона.

2

33-34

Что мы узнали и чему научились.

2

35

.

Итоговые занятия по курсу «История Донского края»

1

file_name: история донского края 5 кл.doc

alt: Раздел «Планируемые результаты »

alt: Понятие Родина большая и малая

alt: Тайны донской земли. 1 12

title: истоия Донского края, рабочая программа


extracted_text:
«Экологическое воспитание дошкольников в современном детском саду»

Автор Радиоз Т. Ю. Детский сад  «Карамелька» Город
Ярославль.
Без природы в мире людям
Даже дня прожить нельзя Так давайте к ней мы будем
Относиться как друзья.
Л.Парукова
В условиях надвигающейся
экологической катастрофы громадное значение приобретает экологическое
воспитание и воспитание человека всех возрастов и профессий.
На современном этапе вопросы
традиционного взаимодействия природы с человеком выросли в глобальную экологическую
проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к
природе, они погубят себя. А для того, чтобы это не случилось, надо воспитывать
экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание
надо с дошкольного возраста, так как на этом этапе дошкольного детства ребенок
получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о
разных формах жизни, то есть у него формируются первоосновы экологического
мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры.
С ранних лет своей жизни ребенок
начинает осмысленно познавать и анализировать окружающий его мир, формировать
определенное мнение и отношение к людям. В дошкольном возрасте формируются
экологические позиции, которые помогают малышу в дальнейшем определить свое
отношение к природе, сопереживание ей и принятие активных действий в решении
большинства экологических проблем, которыми сейчас богат наш мир. Впитывая как
губка, ребенок получает знания от близких ему людей и развивается, учится
правильно вести себя в природе, начинает осознавать, что можно делать, а что –
нельзя.
В настоящее время в дошкольной
педагогике уделяется огромное внимание экологическому воспитанию детей. В
каждой комплексной программе раскрывается раздел экологического воспитания. Но
все они сходятся в том, что начинать эту работу необходимо с регионального
материала. Одно из важнейших условий формирования экологических представлений -
это непосредственные наблюдения детей за объектами и явлениями в природе.
Поэтому необходимо предоставить возможность общаться с живой природой и
наблюдать за растениями и животными. Растения, которые растут на участках
детский садов, палисадниках и парках, могут предоставить малышам богатейший
познавательный материал, а педагогу возможности для реализации полноценного
экологического воспитания.
В переводе с греческого термин
«экология» означает «наука о доме» (oikos – дом, родина; logos - наука, учение,
понятие). Чтобы научиться любить и беречь свой дом, надо узнать его.
Все выдающиеся мыслители и
педагоги прошлого предавали большое значение природе как средству воспитания
детей: Я. А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития
ума, чувств и воли. К. Д. Ушинский был за то, чтобы «вести детей в природу»,
чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного
развития. Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные
впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т. е. у
него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются
начальные элементы экологической культуры.
Каждый ребенок по своей природе исследователь. Пока дети не
утратили интерес к познанию, исследованию окружающего мира, нужно помогать им
открывать как можно больше тайн живой и неживой природы.
Познакомить детей с
растениями, научить любить и ценить их – дело не из легких. Основные задачи,
которые решаются в этом направлении, следующие: дать представления о том, что
растения – живые существа, причем очень хрупкие; сформировать познавательный
интерес к миру растений; помочь направить активность и энергию детей в
правильное русло; нацелить на помощь в сохранении окружающей природы;
дать возможность ребенку развиваться
интеллектуально и духовно, быть в курсе всех экологических событий, которые
происходят сейчас не только в его городе и стране, но и во всем мире; расширить
кругозор; способствовать формированию ответственного и правильного отношения к
окружающей природе и среде, ее сохранению и улучшению.
Для решения задач экологического
воспитания мы опираемся на следующие программы:   проекты которые создаем сами
на  основе современных интересов детей.
В ДОУ проводится большая работа
по экологическому воспитанию дошкольников. В методическом кабинете имеется:
природоведческая литература, пособия, схемы, таблицы, дидактические пособия,
игры экологического содержания.
В педагогической работе по
ознакомлению дошкольников с растениями мы используем следующие формы:
«прокладывание» экологических троп, разработка маршрутов и тем экскурсий и
экологических прогулок; оформление календарей природы; организация и проведение
смотров-конкурсов детских работ; экологические праздники и занятия. Однако
никто не заменит ребенку тех «наглядных пособий», которыми располагает сама
природа. Поэтому важно продумать такую организацию работы, при которой у детей
была бы возможность наблюдать за природой, играть в природе, исследовать
природу, использовать полученные знания не только на занятиях. Естественно, что
такую работу необходимо проводить на прогулке. Это могут быть и наблюдения за
природными объектами, проведение экскурсии, занятий не только по ознакомлению с
природой, но и по математике (например: «Математика в природе», развитию речи
(например: «Сказки зимнего леса», занятия эстетического цикла, а также
дидактические игры (например: «С какой ветки детки? », подвижные игры и т. д.
Полученные представления о тех или иных растениях должны закрепляться и
пополняться, тем самым поддерживая познавательный интерес детей.
Занятия, построенные на
интеграции, объединяются одной темой. На таких занятиях дети чувствуют себя
раскрепощенно, умеют работать в сотрудничестве с детьми и взрослыми,
любознательны и активны, у детей наблюдается высокий творческий потенциал.
Особый интерес представляет интеграция по единому проекту, в основе которого
лежит определенная проблема. Метод проектной деятельности мы используем в
работе со старшими дошкольниками. Этот возрастной этап характеризуется более
устойчивым вниманием, наблюдательностью, способностью к началам анализа,
синтеза, самооценке, а также стремлением к совместной деятельности. В проекте
можно объединить содержание образования из различных областей знаний, кроме
того, открываются большие возможности в организации совместной познавательно-поисковой
деятельности дошкольников, педагогов и родителей.
В постановке задачи, подготовке
проекта, планировании его, основная роль принадлежит воспитателю и детям. В
практической реализации проекта принимают участие дети, родители, а также все
сотрудники ДОУ.
Использование интегрированного
метода обучения способствует целостному восприятию мира ребенком, развивает его
самостоятельность, познавательные и творческие способности.
В ходе реализации поставленных
целей и задач по экологическому воспитанию дошкольников нами были получены
следующие результаты:
•  разработана
программа «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста» • составлен
план
•  разработан
краткосрочный проект «Путешествие по экологической тропинке», направление          которого
        было   на        успешную      социализацию           детей,  формирование
коммуникативных умений и навыков, развитие познавательной деятельности;
•  разработаны
«Компоненты технологии экологического воспитания дошкольников», информационные
листы в родительском уголке «Экологическое воспитание детей в семье»;
•  создан
центр природы в групповой комнате, в котором размещены:, комнатные растения,
краеведческие материалы, объекты для экспериментирования, дидактические игры
природоведческого содержания;
•  «Волшебный
сундучок», в котором хранится природный материал.

Литература:
1.  «Добро пожаловать в
экологию» Воронкевич О. А., издательство «Детство-Пресс» 2-е изд., 2006.
2.  Иванова
А. И. Живая экология: Программа экологического образования дошкольников.
3.  Кондрашова М. А.
Экологическое воспитание дошкольников на занятиях и в повседневной жизни.
Методические разработки. Оренбург, 2005. – 116 с.
4.  Павлова
Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания. Дошкольное воспитание.
2002. № 5. Рыжова Н. А. Экологическое образование в детском саду. – М. : Изд.
Дом «Карапуз», 2001.
6.
Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. : Методическое пособие:
Экспериментальная деятельность для детей среднего и старшего дошкольного
возраста, 2010.
7.
Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие
для руководителей и практических работников ДОУ. /Авт. -сост. : Л. С. Киселева
и др. - М. : АРКТИ, 2003. – 96 с.

alt: Компоненты технологии экологического воспитания дошкольников», информационные листы в родительском уголке «Экологическое воспитание детей в семье»; • создан центр природы в групповой комнате, в котором размещены:,…

title: Экологическое воспитание дошкольников.


extracted_text:
Задание. Решить кроссворд.

По горизонтали:
1) деятельность, направленная на выявление
и изучение возможных аль- тернатив будущего развития фирмы;
5) юридическое или физическое лицо, отпускающее товары или услуги за- казчикам;
8) долговая ценная бумага, по которой эмитент
обязуется выплатить инве-
стору определенную сумму
и определенный процент
в будущем;
13)
проверка соответствия фактического наличия
объектов учета данным
бухгалтерского учета;
14)  комплекс норм, правил
и требований к качеству продукции;
15)
несостоятельность предприятия своевременно платить по своим фи- нансовым обязательствами;

16)
финансово-промышленная группа компаний разных отраслей промыш- ленности, что и отличает ее от других форм объединений;
18)
форма кредитования при приобретении основных фондов предпри-
ятиями или очень дорогих товаров
физическими лицами;
19)
совокупность материнской фирмы и контролируемых ею дочерних компаний.

По вертикали:
2)   показатель, характеризующий уровень
эффективности использования основных
производственных фондов
предприятия, отрасли;
3)   рисковая экономическая деятельность, направленная на систематиче- ское получение прибыли от производства и продажи товаров,
оказания услуг, выполнения работ;
4)   неспособность должника ответить по своим долгам и
полностью удов- летворить финансовые требования, предъявляемые кредиторами;
6)   пособие, предоставляемое государством физическим или
юридическим лицам за счет средств
Государственного или местных бюджетов;
7)   добровольное объединение людей, которые на долевых
началах совме- стно занимаются определенным видом хозяйственной деятельности;
9)   процесс обоснования, утверждения и пересмотра цен и
тарифов, опреде- ление их уровня, соотношения и структуры;
10)  часть прибыли акционерного предприятия, распределяемая
между ак- ционерами после уплаты
налогов и других обязательных платежей;
11)  борьба между экономическими субъектами за максимально
эффектив- ное использование факторов производства;
12)  перенесение стоимости постепенно снашивающихся
основных фондов на стоимость
выработанной продукции;
17) количество продукции, произведенной за единицу времени;
20) рыночная структура, при которой в отрасли действует
ограниченное число продавцов, а вход в отрасль
ограничен высокими барьерами.

17                                                        11                                                                3           6          12                              7

16

alt: Задание. Решить кроссворд.

alt: По вертикали: 2) показатель, характеризующий уровень эффективности использования основных производственных фондов предприятия, отрасли; 3) рисковая экономическая деятельность, направленная на систематиче- ское получение прибыли от производства…

title: Задание. Решить кроссворд


extracted_text:
Организация непрерывной непосредственно
образовательной деятельности детей во второй младшей группе №3 « Теремок»
по теме «Путешествие к бабушке»
Автор конспекта непрерывной
непосредственно образовательной деятельности (далее – НОД):
Андреенко Е.Ф воспитатель  МКДОУ д/с №35
«Непоседы»

Приоритетная
образовательная область: речевое
развитие – Закрепить умения подбирать слова, противоположные по
смыслу (антонимы). Продолжать произносить звукосочетания: мяу-мяу, гав-гав,
му-му. Продолжать учить узнавать  животное по описанию, подбирать глаголы,
обозначающие характерные действия животных. Закреплять понятия домашние
животные. Закрепить классификацию овощей и фруктов. Развивать связную речь
детей.

Интеграция с
другими образовательными областями: Познание,
коммуникация, музыка, чтение художественной литературы.

Развивающая
предметно-пространственная среда: волшебный мешочек, письмо от бабушки,
береза, воробей, ворона, поляна с цветами, домашние животные: кошка, корова,
собака ( мягкие или резиновые игрушки), символы огорода и сада, овощи, фрукты,
корзина с яблоками, бабушка, дедушка.

Вводная часть
(мотивационный, подготовительный этап)

Содержание НОД

Образовательная область, вид
  деятельности

Формы реализации Программы

Средства реализации ООП

Образовательные задачи

Целевые ориентиры

Воспитатель: Заходите ребята, давайте поздороваемся с гостями.
Воспитатель: Ой, ребята посмотрите что это? (достает волшебный
  мешочек).
Дети: Чудесный мешочек.
Воспитатель: Давайте посмотрим что там внутри? Воспитатель
  предлагает одному ребенку достать. Ребенок достает письмо.
Воспитатель: Ребята что у нас тут в конверте.
Дети: Письмо
Воспитатель: Давайте прочитаем что же тут написано, и от кого
  пришло письмо. А письмо нам прислала бабушка, из сказки репка, и что же она
  пишет. « Ребята, дедушка не как не может вытащить репку в огороде, помогите
  ему пожалуйста!»
Воспитатель: Ребята вы хотите помочь дедушке вытащить репку из
  земли?
Дети: Да
Воспитатель: Тогда мы с вами отправимся к ним в гости. А на чем
  мы можем отправиться?
Дети: Ответы детей( на машине, на поезде, на автобусе, на
  самолете, на корабле, на вертолете, пешком, на тракторе, и т д ).
Воспитатель: Мы поедим на поезде. Я буду паровозиком, а вы
  маленькими вагончиками. Кто первый назовет слово, тот и становиться за мной!
  Начинаем.
Слон большой, а мышка- маленькая.
Кубик квадратный, а мяч - круглый.
Лук горький, а торт - сладкий.
Волк злой, а зайчик – добрый.
Скамейка низкая, а забор – высокий.
Зимой холодно, а летом -  тепло.
Днем светло, а – ночью – темно.
Посмотрите  какой у нас поезд длинный получился.
Воспитатель. Поехали. Играет музыка про паровоз.
Воспитатель: Вот мы и приехали на полянку. Сколько здесь цветов
  много. Давайте понюхаем их аромат.
Дыхательная гимнастика: через нос делаем спокойный вдох,
  задерживаем дыхание и медленно выдыхаем. А -ах!
Воспитатель: Ребята кто это у нас тут. Посмотрите кто это сидит
  (Воробей).
А где он сидит?  (На березе)
Как чирикает воробей?  (Чик - Чирик)
 А это кто?  (Ворона)
А как кричит ворона? (Кар-Кар)
 Воспитатель: Посмотрите воробей и ворона волнуются, крыльями
  машут. (Дети показывают движения птиц)
Воспитатель: Воробей что- то нам чирикает, сейчас я послушаю.
  Ребята а воробей и ворона волнуются потому что все бабушкины животные
  заблудились. Интересно ребята какие животные заблудились. Давайте попробуем
  отгадать.
1Это домашнее животное, у которого пушистый хвост, она ловит
  мышей. (Кошка). А как она кричит?  (Мяу). Давайте ласково назовем кошку
  (Кошечка, кисонька). А что любит делать кошка?  (Ловит мышей, лакает молоко,
  мурлыкает, царапается, играет).
2Это большое домашнее животное с длинным хвостом, и у нее есть
  рога. (Корова). Давайте ласково ее назовем (Коровка, коровушка). А что она
  делает? (Пасется на лугу)
А что дает корова?  (Молоко). Как мычит корова ( Му)
3  Это домашнее животное, которое охраняет дом?    (Собака).
  Назовем собаку ласково?  (Собачка). Что собака делает?  ( Лает, кусает,
  грызет кость, сторожит, виляет хвостом.) Как она гавкает? ( Гав).
Ребята вы загадки отгадали, а животных мы так и не нашли. Может
  они нас испугались? Давайте закроем глаза, может они появятся. Только честно
  закрывайте глаза.
Ой появились!
Воспитатель: Ребята, а какие это животные? Домашние или дикие.
  (Домашние). А почему?   Потому что они живут дома, рядом с человеком и
  помогают ему.)
Слышим музыку дождя и грома. Ой ребята набежала тучка, пошел
  дождь (стучим по полу пальчиками), засверкала молния (ладошками), загремел
  гром ( кулачками).
Воспитатель: Ребята давайте поможем животным домой к бабушке и
  дедушке.
Приносят и ставят на стол около бабушки и дедушки.
Бабка: Ой, спасибо ребята нашли наших животных.  Ребята помогите
  дедушке вытянуть репку из земли. (Дети садятся на стулья)
Рассказывают сказку 2-3 человека.
Бабушка: Спасибо ребятки за помощь. Помогли вытянуть репку.
 Пойдемте на огород, я вас угощу овощами и фруктами. Но их надо
  разложить по корзинам.
Воспитатель: ребята поможем разложить ягоды и фрукты?
Раскладывают.
 Воспитатель:  Скажите где растут овощи? (На огороде, в земле)
А где фрукты? ( На дереве, в саду.)
 Бабушка: Молодцы ребята! А вот вам и  мое угощение (бабушка
  передает корзинку с угощениями.
 Воспитатель: ребята какие вы молодцы! Помогли дедушке и
  бабушке, ну а теперь пора возвращаться в д/с ( Едут на поезде)

Заключительная часть
Вот мы и в д/с. Где мы с вами были? ( У дедушке и бабушке
А что мы для них делали? Помогали домашним животным вернуться
  домой, тянуть репку, разбирать овощи и фрукты).А чем вас бабушка угостила
  (Яблочками).
 Замечательно давайте встанем в круг, возьмемся за руки и
  скажем. « Мы очень хорошие». И попрощаемся с нашими гостями.  До свидания.

Познание,
  коммуникация, музыка, чтение художественной литературы.

Познавательная деятельность, разв речи

Познавательная деятельность, разв. речи

Музыка

Коммуникативная деятельность, речевое развитие

Сюрпризный момент

Словесная игра

Упражнение на дыхания

Подвижная игра

Анализ

волшебный
  мешочек, письмо от бабушки, береза, воробей, ворона, поляна с цветами,
  домашние животные: кошка, корова, собака ( мягкие или резиновые игрушки),
  символы огорода и сада, овощи, фрукты, корзина с яблоками, бабушка, дедушка.

Закрепить
  умения подбирать слова, противоположные по смыслу (антонимы). Продолжать
  произносить звукосочетания: мяу-мяу, гав-гав, му-му. Продолжать учить
  узнавать  животное по описанию, подбирать глаголы, обозначающие характерные
  действия животных. Закреплять понятия домашние животные. Закрепить
  классификацию овощей и фруктов. Развивать связную речь детей.

Связная речь детей.

file_name: Конспект НОД.docx

alt: Чик - Чирик) А это кто? (Ворона)

title: НОД путешествие к бабушке


extracted_text:
Урок 7-8, 10 класс –
теория
Учитель: Брух Т.В.
Дата: _____________
Тема: «Логика и компьютер. Логические операции»
Цели урока:
Образовательные:

Ø
Познакомить с определениями:
понятие, высказывание и его видами, умозаключение, логические величины,
логические переменные.
Ø
Познакомить с основными
логическими операциями (инверсия, конъюнкция, дизъюнкция, импликация,
эквивалентность), их свойствами и обозначениями;
Ø
Закрепить практические навыки
представления логических выражений с помощью формул и таблиц истинности
Развивающие:

Ø
Способствовать развитию логического
мышления,
Ø
Способствовать развитию памяти,
внимания.
Ø
Научить правильно рассуждать,
уметь давать ответы на поставленные вопросы
Воспитательные:

Ø
Способствовать воспитанию аккуратности,
терпению.
Ø
Способствовать культурному и
интеллектуальному развитию учеников.
Задачи урока:
Образовательные:
Ø
выработка умений самостоятельного
применения знаний
Развивающая:
Ø
формирование учебных навыков
обобщения имеющейся информации
Воспитательная:
Ø
формирование отношения
сотрудничества при групповой работе;
Ø
аккуратность, бережное обращение с
техникой.
Ход урока:
1. Организация начала
урока. Подготовка учащихся к усвоению.
2. Изучение нового материала.
1.
Как человек
мыслит?
2.
Что в нашей
обыденной речи является высказыванием, а что - нет? Предложение «Кто последний?» - это высказывание или
нет?
3.
Арифметическое умножение и логическое
умножения. В чем сходство и различие?
Формы мышления
В основе современной логики лежат
учения, созданные еще древнегреческими мыслителями, хотя первые учения о формах и способах мышления возникли в Древнем Китае
и Индии. Основоположником формальной логики является Аристотель, который впервые отделил логические формы мышления от его
содержания.

Логика — это наука о формах и способах мышления. Это учение о
способах рассуждений и доказательств.

Законы
мира, сущность предметов, общее в них мы познаем посредством абстрактного мышления. Логика позволяет строить
формальные модели окружающего мира, отвлекаясь
от содержательной стороны.
Мышление всегда осуществляется
в каких-то формах. Основными формами мышления являются понятие, высказывание
и умозаключение.

Понятие — это форма мышления, фиксирующая основные существенные признаки предмета или класса
предметов, позволяющие отличать их от других.

Имеет две стороны

               Содержание
Объём
Например, понятие “Черное море” – отражает единичный предмет,
“Сиамская кошка” – отражает класс сиамских кошек.
Содержание
понятия – совокупность существенных признаков множества, отраженных в этом
понятии.
 Например, понятие “квадрат” – прямоугольник, имеет
равные стороны.
Объем
понятия – множество предметов, которые мыслятся в понятии.
Например,
под объемом понятия “лев” подразумевается множество всех львов, которые существовали,
существуют и будут существовать.

Высказывание (суждение) –
повествовательное предложение, о котором можно сказать истинно оно или ложно.
Бывают простые и сложные (объединяют несколько простых).

Высказывания

Общие

Частные

Единичные

Начинаются со слов: все, всякий, каждый, ни один, любой…

Начинаются со слов: некоторые, большинство, многие…

Например, А – первая буква алфавита.

По
поводу высказывания можно сказать, истинно оно или ложно. Истинным будет высказывание, в котором связь понятий
правильно отражает свойства и отношения реальных
вещей. Ложным высказывание будет в том случае,
когда оно противоречит реальной действительности.
Например
истинное высказывание: «Буква «а» - гласная».
ложное высказывание: «Компьютер
был изобретен в середине XIX века».
Упражнения
(устно):
№1.
Какие предложения являются высказываниями?
1.
Москва – столица РФ.
2.
Алуштинский дворец (Ласточкино
гнездо) находится в Крыму.
3.
5 – 9 + 8.
4.
5 – 9 + 8 = 4.
5.
На юге Африки живут пингвины.
Ответ:
1, 4, 5.
№2.
Определите, какие из следующих предложений являются высказываниями, а какие
нет. Какие из высказываний истинные, а какие нет?
1.
Учить второй иностранный язык
легче, чем первый.
2.
Обязательно займись каким-либо
видом спорта.
3.
Переводчик должен знать хотя бы
два языка.
4.
Ты играешь в хоккей?
5.
Отними от неизвестного числа 5 – и
получишь 2.
6.
К концу 11 класса хорошо выучу
русский язык.
Ответ:
2, 4, 5 – не являются.

Умозаключение – это такая форма мышления посредством которой из одного
или нескольких суждений(посылок)  выводится новое суждение (заключение) о предметах
реального мира.

Умозаключения
бывают:

Дедуктивные (от
     общего к частному) – Все ученики ходят в школу. Вася – ученик. Вася
     ходит в школу.
Индуктивные (от
     частного к общему) – Банан и персик – сладкие. Значит, все фрукты
     сладкие на вкус.
Аналогия – Наши
     коровы едят траву и дают молоко. В Австралии есть поля, коровы едят эту
     траву. Следовательно, австралийские коровы тоже дают молоко.

Например

1.
ВСЕ АНТИЛОПЫ СТРОЙНЫЕ.
2.
СТРОЙНЫЕ ЖИВОТНЫЕ РАДУЮТ ГЛАЗ.
ВСЕ
________ РАДУЮТ ГЛАЗ.
Первичная проверка усвоения знаний.
Задание
1.

Форма мышления, с помощью
  которой из одного или нескольких суждений может быть получено новое суждение.

Логика

Форма мышления, фиксирующая
  существенные признаки объекта

Умозаключение

Наука о формах и способах
  мышления

Понятие

Высказывание, построенное
  на основании простых высказываний.

Ложь

Высказывание, не соответствующее
  действительности.

Составное

Форма
  мышления, с помощью которой из одного или нескольких суждений может быть
  получено новое суждение.

Логика

Форма мышления, фиксирующая
  существенные признаки объекта

Умозаключение

Наука о формах и способах
  мышления

Понятие

Высказывание, построенное на основании простых высказываний.

Ложь

Высказывание, не соответствующее
  действительности.

Составное

Алгебра высказываний
Алгебра
высказываний - это наука об общих операциях, аналогичных сложению и умножению, которые выполняются не
только над числами, но и над другими математическими объектами, в том числе и над
высказываниями. Такая алгебра
называется алгеброй логики.
Алгебра
логики была разработана для того, чтобы можно было определить истинность и
ложность составных высказываний.

Логическая переменная - это простое высказывание, содержащее только одну мысль. Ее символическое
обозначение - латинская буква (например, A,B,X,Y и т.д.). Значением логической
переменной могут быть только константы Истина и Ложь (1 и 0).

Например
А = «Два умножить
на два равно четыре»
В = «Два умножить
на два равно пять»
В алгебре
высказываний над высказываниями можно производить определённые логические
операции, в результате которых получается новое составное высказывание.
Для этого
используются логические операции.
Составные высказывания на естественном
языке образуются с помощью союзов «И», «ИЛИ», «НЕ» которые в алгебре высказываний
заменяются на логические операции. Логические операции задаются таблицами
истинности

Существуют три базовые
логические операции - конъюнкцию, дизъюнкцию
и отрицание и дополнительные — импликацию
и эквивалентность.

В алгебре логики существуют три основные логические
операции, которые соответствуют
связкам, употребляемым в высказываниях в естественном языке.
Простые высказывания могут быть связаны между собой
словами И, ИЛИ, НЕ.
Получившееся высказывание – сложное
высказывание.
В алгебре высказываний, как и в обычной алгебре, вводится
ряд операций.
Логические связки И, ИЛИ и НЕ заменяются логическими
операциями: конъюнкцией, дизъюнкцией и инверсией. Это основные логические
операции, при помощи которых можно записать любую логическую функцию.
Логическое отрицание (инверсия), в качестве логической связки в естественном языке могут служить «не», «неверно, что».
Логическое умножение (конъюнкция), в качестве
логической связки в естественном
языке могут служить «и», «а», «но», «хотя».
Логическое сложение (дизъюнкция), в качестве
логической связки в естественном
языке может служить «или».
1. Логическая операция инверсия (отрицание)
соответствует частице НЕ обозначается
черточкой над именем переменной или знаком ¬ перед переменной
Инверсия логической переменной истинна, если сама
переменная ложна, и, наоборот, инверсия ложна, если переменная истинна.
Таблица истинности инверсии имеет вид:

обозначение ¬А или ;
в языках программирования – Not
(Нот);
в естественном языке
соответствует словам неверно, что... и частице не
2. Логическая операция
конъюнкция (логическое умножение)
соответствует союзу И
обозначается знаком & или Λ, или *
(Амперса́нд (иногда — амперсе́нд; англ. ampersand) —
знак &. Он является логограммой, заменяющей слово «и» (в оригинале
— and) и возник
как лигатура букв et (с лат. — «и»)).
Конъюнкция двух логических
переменных истинна тогда и только тогда, когда оба высказывания истинны.
Это определение можно обобщить для любого количества логических переменных,
объединенных конъюнкцией.
А & В & С=1, только если А=1, В=1, С=1.
Таблица истинности конъюнкции имеет следующий вид:

·
-
в
естественном языке соответствует союзу И;
-
обозначение
& («энд») или ^;
-
в
языках программирования - And (Энд)

3. Логическая операция
дизъюнкция (логическое сложение)
соответствует
союзу ИЛИ
обозначается
знаком  v  или + или ║
Дизъюнкция
двух логических переменных ложна тогда и только тогда, когда оба высказывания
ложны.
Это определение можно обобщить для любого количества логических переменных, объединенных
дизъюнкцией.
А v В v С =0, только если А=0, В=0, С=0.
Таблица истинности дизъюнкции имеет следующий вид:

в
естественном языке соответствует союзу ИЛИ ;
обозначение
«٧»;
в
языках программирования обозначение: Or. (Ор)

Дизъюнкция
Инверсия Конъюнкция
Операции
инверсия, конъюнкция и дизъюнкция являются основными операциями алгебры
логики  и называются булевыми операциями.
Существуют
другие логические операции. Но они могут быть выражены через основные, поэтому
их можно назвать функциями.
3. Контроль и самопроверка знаний.
Заполните таблицы:

Формула

Высказывание

Тигр

Волк

Бурундук

Заяц

A

Зверь полосатый

B

Зверь хищный

не A

не B

A и B

A или B

Формула

Высказывание

Тигр

Волк

Бурундук

Заяц

A

Зверь полосатый

И

Л

И

Л

B

Зверь хищный

И

И

Л

Л

не A

Зверь не полосатый

Л

И

Л

И

не B

Зверь не хищный

Л

Л

И

И

A и B

Зверь полосатый и хищный

И

Л

Л

Л

A или B

Зверь полосатый или хищный

И

И

И

Л

4. Подведение итогов урока.
Учитель оценивает работу класса
и называет учащихся отличившихся на уроке.
5. Домашнее задание.
1.
Конспект
2.
Составить таблицу по высказыванию
(истина, ложь) – 10 примеров.

Кроссворд: Основные
понятия логики

2

9

3

1

10

4

11

12

14

17

13

5

6

15

7

16

8

По горизонтали:
4. Форма мышления, в которой
что-либо утверждается или отрицается.
5. Операция логического
умножения.
6. В каком высказывании
никакая его часть сама не является высказыванием.
7. Высказывание, которое не
соответствует реальной действительности.
8. Как называются
высказывания объединенные союзом "или"?
10. Высказывание, построенное
на  основании простых высказываний.
12. Одна из сторон понятия, которая
составляет совокупность существенных признаков объекта.
13. Наука о  формах и
способах мышления.
15. Логические выражения
состоят из логических ... и знаков логических операций.
16. Логические выражения, у
которых последние  столбцы таблиц  истинности совпадают.
По вертикали:
1. Логическая Функция,
которая образуется соединением двух высказываний в одно с помощью оборота речи
"… тогда и только тогда, когда…"
2. Логическая функция,
которая образуется соединением двух высказываний в одно с помощью оборота речи
"если…, то…"
3. Высказывание верно, если
оно ...
9. Форма мышления, с помощью
которой из одного или нескольких суждений может быть получено новое суждение.
11. Форма мышления,
фиксирующая существенные признаки объекта.
14. Одна из сторон понятия,
которая определяет совокупность предметов.
17. Она делает истинное
высказывание ложным.
Кроссворд с ответами

2

9

и

3

у

1

м

и

м

э

п

10

с

о

с

т

а

в

н

о

е

к

л

т

з

в

и

и

а

и

к

н

к

4

в

ы

с

к

а

з

ы

в

а

н

и

е

л

11

а

ц

о

ю

п

л

и

ч

о

е

я

12

с

о

д

е

р

ж

а

н

и

е

н

14

н

я

т

17

13

л

о

г

и

к

а

и

т

5

к

о

н

ъ

ю

н

к

ц

и

я

б

е

и

о

н

ъ

е

6

п

р

о

с

т

о

е

в

е

т

15

п

е

р

е

м

е

н

н

ы

е

7

л

о

ж

ь

р

16

р

а

в

н

о

с

и

л

ь

н

ы

е

и

8

д

и

з

ъ

ю

н

к

ц

и

я

file_name: Логика и компьютер. Логические операции.doc

alt: Урок 7-8, 10 класс – теория Учитель:

alt: Например , понятие “Черное море” – отражает единичный предмет, “Сиамская кошка” – отражает класс сиамских кошек

alt: А & В & С=1, только если А=1,

alt: Дизъюнкция Инверсия Конъюнкция

alt: Кроссворд с ответами 2 9 и 3 у 1 м и м э п 10 с о с т а в н о е к…

intro:
Тема: «Логика и компьютер. Логические операции»
Цели урока:
Образовательные:
Ø	Познакомить с определениями: понятие, высказывание и его видами, умозаключение, ло-гические величины, логические переменные.
Ø	Познакомить с основными логическими операциями (инверсия, конъюнкция, дизъюнкция, импликация, эквивалентность), их свойствами и обозначениями;
Ø	Закрепить практические навыки представления логических выражений с помощью фор-мул и таблиц истинности
Развивающие:
Ø	Способствовать развитию логического мышления,
Ø	Способствовать развитию памяти, внимания.
Ø	Научить правильно рассуждать, уметь давать ответы на поставленные вопросы
Воспитательные:
Ø	Способствовать воспитанию аккуратности, терпению.
Ø	Способствовать культурному и интеллектуальному развитию учеников.
Задачи урока:
Образовательные:
Ø	выработка умений самостоятельного применения знаний
Развивающая:
Ø	формирование учебных навыков обобщения имеющейся информации
Воспитательная:
Ø	формирование отношения сотрудничества при групповой работе;
Ø	аккуратность, бережное обращение с техникой.
Ход урока:
1. Организация начала урока. Подготовка учащихся к усвоению.
2. Изучение нового материала.
1.	Как человек мыслит?
2.	Что в нашей обыденной речи является высказыванием, а что - нет? Предложение «Кто последний?» - это высказывание или нет?
3.	Арифметическое умножение и логическое умножения. В чем сходс¬тво и различие?
Формы мышления
В основе современной логики лежат учения, созданные еще древ¬негреческими мысли-телями, хотя первые учения о формах и способах мышления возникли в Древнем Китае и Индии. Основоположником формальной логики является Аристотель, который впервые отделил ло-гические формы мышления от его содержания.
Логика — это наука о формах и способах мышления. Это учение о спо¬собах рассуж-дений и доказательств.
Законы мира, сущность предметов, общее в них мы познаем посредством абстракт-ного мышления. Логика позволяет строить формальные модели окружающего мира, от-влекаясь от содержательной стороны.
Мышление всегда осуществляется в каких-то формах. Основными формами мышления являются понятие, высказывание и умозаключение.
Понятие — это форма мышления, фиксирующая основные существенные признаки предмета или класса предметов, позволяющие отличать их от других.

Имеет две стороны
		              	Содержание				   Объём
Например, понятие “Черное море” – отражает единичный предмет, “Сиамская кошка” – отра-жает класс сиамских кошек.
Содержание понятия – совокупность существенных признаков множества, отраженных в этом понятии.
 Например, понятие “квадрат” – прямоугольник, имеет равные стороны.
Объем понятия – множество предметов, которые мыслятся в понятии.
Например, под объемом понятия “лев” подразумевается множество всех львов, которые суще-ствовали, существуют и будут существовать.
Высказывание (суждение) – повествовательное предложение, о котором можно ска-зать истинно оно или ложно. Бывают простые и сложные (объединяют несколько простых).
Высказывания
Общие	Частные	Единичные
•	Начинаются со слов: все, всякий, каждый, ни один, любой… 	•	Начинаются со слов: некоторые, большинство, мно-гие… 	•	Например, А – пер-вая буква алфавита.

По поводу высказывания можно сказать, истинно оно или ложно. Ис¬тинным будет высказывание, в котором связь понятий правильно отражает свойства и отношения реальных вещей. Ложным высказывание будет в том случае, когда оно противоречит реальной действи-тельности.

информатика

group: Дисциплины

title: Логика и компьютер. Логические операции


extracted_text:
Конспект НОД в младшей
группе
Прогулка в осенний
лес
образовательная
область «Социально-коммуникативное развитие».
Цель:
- Закрепить и уточнять знания детей о характерных признаках
осени и осенних явлениях.
Задачи:
- формировать у детей представления об осени, как о красивейшем
времени года;
- развитие слухового внимания, произвольности;
- продолжать пополнять знания детей об обитателях леса;
- обучать различению цветов, соотнесению предметов по цвету;
- развивать память, речь, воображение;
- развивать коммуникативные навыки в выполнении совместных
заданий.
Ход:
- Приветствие.
Воспитатель показывает детям картину, на которой
изображён осенний лес.
Дети рассматривают, называют время года, объясняют, по каким
признакам они определили, что изображена осень.
- Давайте сейчас, мы отправимся на прогулку в осенний лес.
Воспитатель рассказывает стих сопровождая его
действием, дети выполняют вместе со взрослым.
По
ровненькой дорожке,
По
ровненькой дорожке (идут обычным шагом)
Шагают
наши ножки
                                              Шагают наши ножки.
По
камушкам, по камушкам (движутся широкими шагами)
По
кочкам, по кочкам, ( выполняют прыжки с продвижением вперёд)
По
маленьким листочкам, (движутся мелкими шажками)
В
ямку-бух! ( присели на корточки)
- Вот мы в лесу и посмотрите, нас встречает ёжик, он нам очень
рад. Давайте его ласково коснёмся. Дети касаются игрушки, делают вид что
укололись, говорят, что ёжик колючий.
Дети вместе со взрослым повторяют стихотворение Б.Заходера,
стараясь запомнить.
-Что
ты, ёж, такой колючий,
-Это
я на всякий случай.
Знаешь,
кто мои соседи?
Лисы,
волки да медведи!
Воспитатель объясняет, как ёжик защищается от «своих соседей».
А ещё ёжик хочет узнать …
Игра
« Да или нет»

- Осенью цветут цветы?
- Осенью растут грибы?
- Тучки солнце закрывают?
- Звери норки закрывают?
- Урожай все собирают?
- Птичьи стаи улетают?
- Часто-часто льют дожди?
- Достаем ли сапоги?
- Солнце светит очень жарко?
- Можно детям загорать?
- Ну а что же надо делать?
- Куртки, шапки надевать?

Воспитатель: - Молодцы! Всё умеете,
знаете.
 - Ёжик для вас собрал в лесу кленовые листочки и просит вас
помочь ему разложить их по корзинкам правильно – красные, жёлтые, зелёные.
 ( Дети раскладывают листья по корзинкам соответствующего
цвета).
Воспитатель предлагает спеть вместе с ёжиком
песенку, выбирается ребёнок, который будет изображать ежа, а все остальные,
становясь вокруг пропевают текст и ласково прикасаются к «ёжику»
Шли по
лесу не спеша,
Вдруг
увидели ежа.
-Ёжик,
ёжик, - мы друзья,
Дай
погладить нам тебя.
(игра повторяется 2-3
раза, можно одновременно выбрать несколько ёжиков)

Воспитатель: - Ребята, какие вы у меня уже
взрослые, смышленые и как хорошо отвечали на все вопросы ёжика и играли с ним.
Вам понравилось?
Дети: - Да
Воспитатель: - А
что вам понравилось больше всего делать с ёжиком в осеннем лесу? Давайте
попрощаемся с ёжиком и будем возвращаться с прогулки.

file_name: прогулка в осенний лес.docx

alt: Конспект НОД в младшей группе

title: "Прогулка в осенний лес" занятие с детьми младшего возраста