extracted_text:
Планируемые
результаты изучения учебного предмета Предметные результаты

Выпускник
научится:
10 класс

демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы,
приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский
опыт, а именно:
•
обосновывать выбор
художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему
(темы) произведения, так и его проблематику
(содержащиеся в нем смыслы и подтексты);
•
использовать для
раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения,
носящие проблемный характер и требующие анализа;
•
давать
объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или
более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе
сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность
художественного мира произведения;
•
анализировать
жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей
элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы
изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства
раскрытия и/или развития их характеров; • определять контекстуальное значение
слов и фраз, используемых в художественном произведении (включая переносные и
коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с точки
зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической
значимости; • анализировать авторский выбор определенных композиционных решений
в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных
частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает
эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и
концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой,
открытым или закрытым финалом);
•
анализировать
случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется
отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается
(например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.); осуществлять
следующую продуктивную деятельность:
•
давать
развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать
небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя
целостное восприятие художественного мира произведения, понимание
принадлежности произведения к литературному направлению
(течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);
•
выполнять
проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные
обоснованные интерпретации литературных произведений.

11 класс

–
демонстрировать
знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух
или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
–
в устной и
письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:
•
обосновывать выбор
художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему
(темы) произведения, так и его проблематику
(содержащиеся в нем смыслы и подтексты);
•
использовать для
раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения,
носящие проблемный характер и требующие анализа;
•
давать
объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или
более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе
сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность
художественного мира произведения;
•
анализировать
жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей
элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы
изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства
раскрытия и/или развития их характеров;
•
определять
контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их
художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и
смысловой наполненности, эстетической значимости;
•
анализировать
авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая,
как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует
формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на
читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор
между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);
•
анализировать
случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется
отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается
(например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.); – осуществлять следующую продуктивную
деятельность:
•
давать
развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать
небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя
целостное восприятие художественного мира произведения, понимание
принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и
культурно-исторической эпохе (периоду);
•
выполнять
проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные
обоснованные интерпретации литературных произведений.

Выпускник получит возможность научиться: 10 класс
-давать историко-культурный
комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов
музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);

-анализировать художественное произведение в сочетании
воплощения в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт
авторской индивидуальности;
-анализировать художественное
произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания
(философией, историей, психологией и др.);

-анализировать одну из интерпретаций эпического,
драматического или лирического произведения (например, кинофильм или
театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению),
оценивая, как интерпретируется исходный текст.

11 класс
–
давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в
том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки,
исторических документов и т. п.);
–
анализировать художественное произведение в сочетании воплощения
в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской
индивидуальности;
–
анализировать художественное произведение во взаимосвязи
литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей,
психологией и др.);
–
анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического
или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку;
запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как
интерпретируется исходный текст.

УУД
10 класс
Личностными       результатами        изучения
     предмета     «Литература» являются:
•
российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной;
•
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
•
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
•
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире,
готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нѐм
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
•
навыки сотрудничества со сверстниками, взрослыми в
образовательной, учебно-исследовательской и других видах
деятельности;
•
нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей;
•
готовность          и       способность         к        образованию,
     в        том         числе самообразованию;
•
эстетическое отношение к миру;
•
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа
жизни;
•
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов.
Метапредметные результаты обучения:

•
умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять
планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях;
•
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
•
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность
и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
•
готовность и способность к самостоятельной
информационнопознавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
•
умение использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
•
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учѐтом гражданских и нравственных ценностей;
•
владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно
излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
•
владение навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований,
границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их
достижения.

11 класс
Личностными
результатами изучения предмета «Литература» являются:
-
российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к
историкокультурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите;
-
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной;
-
уважение к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;
-
уважение к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
-
гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного
члена российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности, готового к участию в общественной жизни;
-
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки
и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
-
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному
достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
-
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
-
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том
числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и
поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств
(чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
-
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми
младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности.

Метапредметные результаты обучения:

-
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по
которым можно определить, что цель достигнута;
-
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в
деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на
соображениях этики и морали;
-
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
-
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные
ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
-
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных
задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
-
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для
достижения поставленной цели;
-
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной
заранее целью.
-
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и
членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий,
эксперт и т.д.);
-
координировать  и       выполнять  работу        в        условиях
   реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
-
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

Содержание учебного предмета 10 класс

Содержание курса литературы 10 класса
наиболее полно и максимально объективно отражает литературный процесс второй
половины X1X века.  В содержательном отношении данный курс рассматривает, как
заявлено в программе, «основные потоки русской литературы XIX - XX веков  как
высокое патриотическое и гуманистическое единство, в основе которого лежит
любовь к России и человеку - главным и непререкаемым ценностям нашей культуры».

Литература первой половины XIX века
представлена обзором творчества А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, что
позволяет расширить и углубить материал, изученный в 9 классе.
Литературный процесс второй половины XIX
века представлен достаточно широко: творчеством А.Н. Островского,
И.А.Гончарова, И.С.Тургенева, Н.Г.Чернышевского, Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого,
Ф.М.Достоевского и др.
 Курс «Литература» в первую очередь связан с предметом
«Русский язык». Изучение языка художественных произведений развивает навыки
осмысления учащимися эстетической функции слова, помогает им овладеть
стилистически окрашенной речью. Изучение русской литературы тесно связано с
изучением обществознания, истории Российского государства и истории родного
края, что формирует у учащихся историзм мышления, патриотическое чувство,
гражданственность. Связь литературы с предметами художественного цикла (музыка,
ИЗО, МХК) помогает понять специфику различных видов искусств.
Введение к истории русской литературы 19 века  Русская литература второй
половины XIX века  А.С. Пушкин
      Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе»,
«Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с
поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»),
«Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на
Бога роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбору, поэма
«Медный всадник».
     Образно-тематическое богатство и художественное
совершенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам человеческого бытия
в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность поэтического творчества, свобода
художника, тайны природы и др.). Эстетическое и морально-этическое значение
пушкинской поэзии.
    Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина
«Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской
«петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.

М.
Ю. Лермонтов
     Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...»,
«Валерик»,  «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Яне унижусь
пред тобою...», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»),
«Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма «Демон». Глубина
философской проблематики и драматизм звучания лирики М.Ю. Лермонтова. Мотивы
одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара
в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики
поэта. Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон».
Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка
основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.
Н.В. Гоголь  Повести: «Невский проспект»,
«Нос».Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя. Тема
одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония и
гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в
пошлом мире. Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев.

Обзор русской литературы 2 половины 19 века
А. Н. Островский
Жизнь и творчество А.Н.Островского. Драма «Гроза». Творческая
история пьесы. Нравы города Калинова. Изображение Островским драматических
противоречий русской жизни в кризисную эпоху. Образ Катерины Кабановой.
Народные истоки ее характера. Суть конфликта героини с «темным царством». Смысл
названия пьесы. Трагическое и жизнеутверждающее в драме Островского. Статья
Н.Добролюбова «Луч света в тёмном царстве»
Теория литературы. Драма как жанр. Конфликт. Сюжет. Система
персонажей. Конфликт. Герой, характер, тип. Идея, пафос. Художественный образ.
Трагическое.
И. А. Гончаров Жизнь и творчество И.А.Гончарова. Роман
«Обломов». Своеобразие художественного таланта Гончарова. Роман «Обломов».
Реалистические приёмы изображения главного героя в первой части. Полнота и
сложность характера Обломова. Истоки характера героя. Эпизод «Сон Обломова»,
его роль в романе. Финал романа. Авторская оценка итогов жизненного пути героя.
Историко-философский смысл романа. Статья Добролюбова «Что такое обломовщина?»
Теория литературы. Реализм. Роман. Сюжет. Система образов.
Герой, характер, тип. Авторская позиция. Психологизм. Диалог. Внутренний
монолог. Деталь. Авторская позиция. Замысел.
И. С. Тургенев Жизнь и творчество И.С.Тургенева.
Сборник «Записки охотника». Новый герой 60-х гг. - нигилист Базаров. Роман
«Отцы и дети». Творческая история романа «Отцы и дети». Споры партий и конфликт
поколений в романе. Сатирическое изображение представителей «отцов» и «детей».
Базаров в кругу единомышленников. Сложность позиции Тургенева. Внутренний
конфликт Базарова. Испытание любовью. Базаров как «трагическое лицо». Причины
мировоззренческого кризиса и закономерность фатального исхода внутренней борьбы
героя. Финал романа. Статья Д.Писарева «Базаров». «Стихотворения в прозе»:
тематическое и жанровое своеобразие, стилистические особенности.
Теория литературы. Герой, тип, характер. Проблематика.
Ирония, сатира, сарказм. Психологизм. Трагический конфликт. Верлибр. Афоризм
Н.       А.       Некрасов       Жизнь
      и       творчество       Н.А.       Некрасова.
Лирика. Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в
шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай
нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! Я у двери гроба...»; «Я не люблю
иронии твоей...» «Забытая деревня». «Блажен незлобивый поэт». Тема любви в
лирике. Тема народа в творчестве Некрасова. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
Творческая история, масштабность замысла поэмы-эпопеи. Роль
фольклорно-сказочных мотивов в поэме-эпопее. Изменение крестьянских
представлений о счастье. Крестьянские судьбы в изображении Некрасова. Яким
Нагой и Ермил Гирин. Вера поэта в духовную силу, «богатырство народа». Савелий
и Матрёна Тимофеевна. Образ Гриши Добросклонова, его роль в поэме. Открытый
«финал» поэмы. Неразрешённость вопроса о народной судьбе.
Теория литературы. Проблематика. Лирический герой. Жанр
поэмы-эпопеи. Образ автора. Авторская позиция.
Ф. И. Тютчев
Жизнь и творчество. Лирика. Мотивы лирики
Тютчева Своеобразие любовной лирики Тютчева. «О, как убийственно мы любим…»,
«К. Б.» , «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию
не понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...»,
«К.Б.» («Я встретил вас - и всё былое...»); «Эти бедные селенья...», «Над этой
тёмною толпою», «Последняя любовь»Теория литературы. Понятие о философской
лирике. Изобразительно-выразительные средства в лирике. Лирический герой.
А. А. Фет Жизнь и творчество. Лирика. «Это утро,
радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали...», «Ещё майская ночь»; «Это утро, радость эта...», «Одним толчком
согнать ладью живую...», «Я пришёл к тебе с приветом...» и др. Мотивы лирики
А.А. Фета.Теория литературы. Художественный образ. Содержание и форма.
Новаторство. Традиции.
Н. С. Лесков
Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник».
Формирование типа русского праведника в трагических обстоятельствах жизни. Судьба
Ивана Флягина.
Теория литературы. Язык и стиль.
М. Е. Салтыков – Щедрин Жизнь и творчество М. Е.
Салтыкова-Щедрина. Роман «История одного города» Обзор. «Сказки для детей
изрядного возраста» Салтыкова-Щедрина
Теория литературы. Сатира, сарказм. Гротеск, гипербола.
А. К. Толстой Жизнь и творчество. Песни чистой души.
Стихотворения: «Не верь, мой друг, когда в избытке горя...», «Средь шумного
бала, случайно...», «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...». Красота природы
и природа красоты в поэзии А. К. Толстого. Сатирические темы и мотивы.
Историческая проза А. К. Толстого («Князь Серебряный»)
Л. Н. Толстой)Жизнь и творчество Л.Н.
Толстого. Роман «Война и мир» как народная эпопея. Творческая история
произведения. Сатирическое изображение большого света в романе. Образ Элен
Безуховой. Противостояние Пьера Безухова пошлости и пустоте петербургского
общества. Семьи Ростовых и Болконских: различие семейного уклада и единство
нравственных идеалов. Образ Наташи Ростовой. Изображение безнравственной сути
войны 1805-07гг. Эпизод Аустерлицкого сражения, его роль в судьбе кн. Андрея
Болконского. Духовные искания любимых героев Толстого: Пьера, кн. Андрея,
Наташи и Николая Ростовых. Война 1812 года в судьбах героев романа. Изображение
Толстым народного характера войны. Наполеон и Кутузов. Взгляд Толстого на роль
личности в истории. Народность в понимании Толстого. Пьер Безухов и Платон
Каратаев. Финал романа. Смысл названия. Теория литературы. Эпопея. Герой.
Характер. Деталь. Портрет. Внутренний монолог. Сатира, ирония.. Герой.
Проблематика. Антитеза.
Ф. М. Достоевский Жизнь и творчество Ф.М.
Достоевского. Роман «Преступление и наказание» Атмосфера 60-х гг. и ее
отражение в романе «Преступление и наказание». Петербургские углы, униженные и
оскорбленные в романе. Истоки и смысл теории Раскольникова. Преступление
Раскольникова. Глубина психологического анализа в романе. Идея и натура
Раскольникова. Преступление и наказание героя.
Второстепенные персонажи, их роль в повествовании.
Раскольников и Сонечка. Нравственное возрождение героя. Раскольников в эпилоге
романа. Нравственный смысл произведения, его связь с почвенническими взглядами
писателя.Теория литературы. Тема. Проблематика. Система персонажей.
Психологизм. Стиль повествования. Герой. Характер. Идея. Пафос. Авторская
позиция. Идея. Мировоззрение писателя.
А. П. Чехов Жизнь и творчество. Рассказ «Ионыч».
Трилогия о любви. «Дом с мезонином», «Палата № 6», «Попрыгунья и др. Комедия
«Вишнёвый сад» Особенности конфликта, система персонажей в пьесе. Уходящее
поколение владельцев сада: Раневская, Гаев. Молодые герои пьесы: Лопахин, Варя,
Петя, Аня. Отношение автора к героям. Черты «новой драмы» А.П. Чехова в пьесе
«Вишневый сад».Теория литературы. Сюжет, тема, проблематика. Конфликт. Сюжет.
Композиция. Герой, характер, тип. Авторская позиция. Драма. Комедия. Ремарка.
Жанр. Стиль и язык.
Зарубежная литература Взаимодействие зарубежной и
русской литературы, отражение в них «вечных» тем бытия. Оноре де Бальзак
«Гобсек», Ги де Мопассан «Ожерелье» и др. Литература народов России
К. Хетагуров. Сборник стихов «Осетинская лира». Повторение
(2)

11 класс Введение (1ч)
Введение. Русская литература в контексте мировой
художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические
потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых
протекало развитие русской литературы: русская советская литература;
литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья.
Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской
литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и
проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания.
Поиск нравственного и эстетического идеалов.
Изучение языка художественной литературы (1ч)
Изучение языка художественной литературы. Анализ
художественного текста. Понятие поэтического языка. Из мировой литературы
(1ч)
Недолгое прощание с XIX веком. Поэзия
Т.-С. Элиота: «Люди 14 года» Э.-М.
Ремарк. «На Западном фронте без перемен»: «потерянное
поколение» Ф. Кафка. «Превращение»: абсурд бытия.
Проза XX века (1ч)

Уникальность литературы Русского зарубежья. Литературные
центры, издательства, газеты и журналы, в которых печатались произведения
писателей-эмигрантов.
Иван Алексеевич Бунин (4ч)
Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество» (возможен выбор трех
других стихотворений). Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность
словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и
лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике
Бунина. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник».
Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и
запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского
уклада. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в
рассказе «Господин из СанФранциско». Психологизм бунинской прозы и особенности
«внешней изобразительности». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность
женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие
художественной манеры И. А. Бунина.
Теория литературы. Психологизм пейзажа в
художественной литературе. Рассказ (углубление представлений).
Александр Иванович Куприн (5ч)
Александр Иванович Куприн. Жизнь и
творчество. (Обзор.) Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет»
(одно из произведений по выбору). По этическое изображение природы в повести
«Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни
и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания
личности в повести «Поединок». Смысл названия повести. Гуманистическая позиция
автора. Трагизм любовной темы в повестях
«Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в
рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение
души Веры Шейной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе
Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской
психологической прозы в творчестве А. И. Куприна.
Теория литературы. Сюжет и фабула эпического
произведения (углубление представлений).
Леонид Николаевич Андреев (1ч)
Леонид Николаевич Андреев. Жизнь и творчество. Раннее
творчество. На перепутьях реализма и модернизма. Л. Андреев и символизм.
Писательэкспрессионист. Художественное своеобразие произведений писателя.
Иван Сергеевич Шмелёв (1ч)
Иван Сергеевич Шмелёв. Жизнь и творчество писателя.
Трагедия отца. «Солнце мёртвых», «Богомолье», «Лето Господне». Язык
произведений Шмелёва. Неравноценность творчества.
Борис Константинович Зайцев (1ч)
Борис Константинович Зайцев. Жизнь и
творчество. Память о России.
Особенности религиозного сознания. Художественный мир
писателя.
«Преподобный Сергий Радонежский». Серия беллетризованных
биографий.
Аркадий Тимофеевич Аверченко (1ч)
Аркадий Тимофеевич Аверченко. Жизнь и творчество. Журнал
«Сатирикон». Жизнеутверждающий юмор и сатира писателя. «Дюжина ножей в спину
революции».
Теффи (1ч)
Теффи. Художественный мир Теффи. Юмористические образы
рассказов Теффи. Мысли о России. Оценка таланта писательницы современниками.
Владимир Владимирович Набоков (2ч)
Владимир Владимирович Набоков. Начало творчества.
Классические традиции в романах писателя. Язык произведений Набокова, его
стилистическая индивидуальность.
Особенности поэзии начала XX века (1ч)
Особенности поэзии начала XX века. Модернизм: путь к новой
гармонии. Символизм. Акмеизм. Футуризм. Разнообразие творческих
индивидуальностей в поэзии Серебряного века.
Символизм (4ч) Истоки
русского символизма. В. Я. Брюсов. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения. Культ формы в лирике Брюсова. К. Д. Бальмонт. Жизнь и
творчество (обзор). Стихотворения. Стремление к утонченным способам выражения чувств
и мыслей.
Ф. Сологуб (Ф.К. Тетерников). Жизнь и творчество
(обзор). Темы и образы поэзии.
А. Белый. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения.
Тема родины, боль и тревога за судьбы России.
Акмеизм (2ч)
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева
"Наследие символизма и акмеизм". Н. С. Гумилев Жизнь и творчество
(обзор). Стихотворения. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии
Гумилева.
Футуризм (4ч)
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как
миссионер “нового искусства”. И.Ф.Анненский. Жизнь и творчество (обзор).
Творческие искания. «Кипарисовый ларец». И. Северянин. Жизнь и
творчество (обзор). Стихотворения. Эмоциональная взволнованность и ироничность
поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества. В. Ф.
Ходасевич. Жизнь и творчество (обзор). Своеобразие
ранней лирики. Сборник «Счастливый домик». Книга «Путем Зерна».Трагическое
восприятие мира в цикле «Европейская ночь».
Максим Горький (6ч)
Максим Горький. Жизнь и творчество.
(Обзор.) Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда
рассказов М. Горького. Народнопоэтические истоки романтической прозы писателя.
Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры.
Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль». «На
дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера
духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления
унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три
правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда
утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство
Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.
Теория литературы. Социально-философская драма как
жанр драматургии (начальные представления).
Александр Александрович Блок (4ч)
Александр Александрович Блок. Жизнь и
творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет,
грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге»
(указанные произведения обязательны для изучения). «Вхожу я в темные храмы...»,
«Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...». (Возможен выбор других
стихотворений). Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние
Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней
поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего
Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок
и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном
мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На
поле Куликовом». Поэт и революция. Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и
ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира
поэмы. Символическое и конкретнореалистическое в поэме. Гармония несочетаемого
в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция.
Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала.
Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию XX века. Теория
литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих).
Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие
представлений).
Новокрестьянская поэзия (Обзор) (1ч)
Новокрестьянская поэзия начала XX века. Отличие
новокрестьянской поэзии от крестьянской поэзии XIX века. Трагическая судьба
новокрестьянских поэтов.
Николай Алексеевич Клюев (1ч)
Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Рождество
избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...». (Возможен выбор
трех других стихотворений.) Духовные и поэтические истоки новокрестьянской
поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина,
Майкова, Мея и др. Интерес к художественному богатству славянского фольклора.
Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской
поэзией. Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики.
Сергей Александрович Есенин (5ч)
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..»,
«Не бродить, не мять в кустах
багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль.
Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не
плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст» (указанные произведения обязательны
для изучения). «Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой
опавший, клен заледенелый...». (Возможен выбор трех других стихотворений).
Всепроникающий лиризм — специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема
всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека.
Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики.
Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике
Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям. Есенин и
имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные
образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной  ломки
традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы
быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские
мотивы»). Теория литературы. Фольклоризм литературы
(углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный
цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения
(углубление понятия).
Владимир Владимирович Маяковский (4ч)
Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «А вы могли
бы?»,
«Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно»,  «Лиличка!»,
«Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные произведения являются обязательными
для изучения). «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо
товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен
выбор трех-пяти других стихотворений.). Начало творческого пути: дух бунтарства
и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос
революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов.
Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность,
пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха).
Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве
Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия по эта. Широта жанрового
диапазона творчества поэта-новатора. Традиции Маяковского в российской поэзии
XX столетия.
Теория литературы. Футуризм (развитие
представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Развитие
представлений о рифме:
рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.
Литература 20-х годов XX века (6 ч)
Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений
(по выбору учителя и учащихся). Общая характеристика литературного процесса.
Литературные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал»,
конструктивисты, «Серапионовы братья» и др.). Тема России и революции:
трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, 3.
Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М.
Цветаева, О. Мандельштам и др.). Поиски поэтического языка новой эпохи,
эксперименты со словом (В. Хлебников, поэты-обэриуты). Тема революции и
Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И.
Бабеля, «Разгром» А. Фадеева, «Железный поток» А. Серафимовича ). Трагизм
восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения («Плачи» А.
Ремизова как жанр лирической орнаментальной прозы). Поиски нового героя эпохи
(«Чапаев» Д. Фурманова). Теория литературы. Орнаментальная проза
(начальные представления).
Литература 30-х годов XX века (Обзор)
(1ч)
Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е
годы.
Андрей Платонович Платонов (2ч)
Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказ «Сокровенный
человек». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского
героя — мечтателя и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного
бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета
повести. Философская многозначность названия. Необычность языка и стиля
Платонова. Характерные черты времени в повести "Котлован".
Пространство и время в повести «Котлован». Метафоричность художественного
мышления автора Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление
понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).
Михаил Афанасьевич Булгаков (6ч)
Жизнь и творчество. (Обзор.) Романы «Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита». (Изучается один из романов — по выбору.) История со
здания романа «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции. Многомерность
исторического пространства в романе. Система образов. Проблема выбора
нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в
бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпическая широта
изображенной панорамы и лиризм раз мышлений повествователя. Символическое звучание
образа Города. Смысл финала романа. История создания и публикации романа
«Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа.
Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского
или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и
фантастики. «Мастер и Маргарита» — апология творчества и идеальной любви в
атмосфере отчаяния и мрака. Традиции европейской и отечественной литературы в
романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В.
Гоголь). Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе XX
века. Традиции и новаторство в литературе.
Марина Ивановна Цветаева (2ч)
Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Моим стихам,
написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в руке...»), «Кто
создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...»
(указанные произведения обязательны для изучения). «Попытка ревности», «Стихи о
Москве», «Стихи к Пушкину». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.)
Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического
монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве
Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира
Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская война,
вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием
резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей,
«читателей газет».
Образы Пушкина, Блока, Ахматовой, Маяковского, Есенина в
цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.
Теория литературы. Стихотворный лирический цикл
(углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический
герой (углубление понятия).
Осип Эмильевич Мандельштам (1ч)
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «NotreDame», «Бессонница. Го мер. Тугие паруса...», «За гремучую
доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...»
(указанные произведения обязательны для изучения). «Silentium», «Мы живем, под
собою не чуя страны...». (Возможен выбор трех-четырех других стихотворений.)
Культурологические истоки творчества поэта. Слово,
словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического
переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная манера и
философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета.
Ритмикоинтонационное многообразие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в
конце XX — начале XXI века.
Теория литературы. Импрессионизм (развитие
представлений). Стих, строфа, рифма, способы рифмовки (закрепление понятий).
Алексей Николаевич Толстой (1ч)
Жизнь и творчество. (Обзор.) Автобиографическая повесть
«Детство Никиты». Память детства и чувство Родины. Роман-эпопея «Хождение по
мукам» Работа над романом. Историзм и злободневность. Композиция романа. Образ
Петра Первого. Становление личности.
Михаил Михайлович Пришвин (1ч)
Жизнь и творчество. Путевые очерки. «Черный араб».
Особенности художественного мироощущения Пришвина. Пришвин и модернизм.
Философия природы. «Жень-шень». Сказки о Правде. «Кладовая солнца». Дневник
как дело жизни. Борис Леонидович Пастернак (2ч)
Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется
дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные произведения обязательны для
изучения). «Марбург», «Быть знаменитым некрасиво...». (Возможен выбор двух
других стихотворений.) Тема по эта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная
лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до
самой Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История
создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа,
соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы
и сквозные мотивы в романе. Образ главного героя — Юрия Живаго. Женские образы
в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с
проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в
творчестве Пастернака.
Анна Андреевна Ахматова (4ч)
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Песня последней встречи...»,
«Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические
рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (указанные
произведения обязательны для изучения). «Я научилась просто, мудро жить...»,
«Приморский сонет». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Искренность
интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и
прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного
творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музыкальность
стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике
Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос
лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны. Поэма «Реквием». Трагедия
народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме.
Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое
звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра
и композиции поэмы.
Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме
как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие
представлений).
Николай Алексеевич Заболоцкий (1ч)
Жизнь и творчество. Первые поэтические публикации. Сборник
«Столбцы». Философский характер произведений писателя. Человек и природа в
поэзии Н. А.Заболоцкого.
Михаил Александрович Шолохов (6ч)
Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) «Тихий Дон» — роман-эпопея
о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического
повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе.
Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей
казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного
человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа
в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение
высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А.
Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время
и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской
литературе XX века. Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия).
Художественное время и художественное пространство
(углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном творчестве
(развитие представлений).
Из мировой литературы 30-х годов (1ч)

О. Хаксли «О дивный новый мир»: антиутопия. Хаксли и
Замятин.
Александр Трифонович Твардовский (1ч)
Жизнь и творчество. Личность. Лирика крупнейшего русского
эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство
сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей.
Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность
исповедальной интонации поэта. «Страна Муравия», «Василий Тёркин», «Дом у
дороги», «За далью — даль», «Тёркин на том свете», «По праву памяти».
Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии
(закрепление понятия). Гражданственность поэзии (развитие представлений). Литература
периода     Великой Отечественной войны (1ч)
Писатели на фронтах Великой Отечественной войны. Поэзия,
проза и драматургия военного времени.
Александр Исаевич Солженицын (4ч)
Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) «Лагерные
университеты»
Солженицына – путь к главной теме. Романы «Архипелаг ГУЛАГ»
(обзор) и «В круге первом» (обзор). Повесть «Один день Ивана Денисовича».
Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова.
Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни.
Проблема русского национального характера в контексте
трагической эпохи.
Теория литературы. Прототип литературного героя
(закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр
(закрепление понятия).
Из мировой литературы (1ч)
А. Камю. «Посторонний»: экзистенциализм и отчуждение.
Э.Хемингуэй:
«человек выстоит. «Старик и море».
Полвека русской поэзии (1ч)
Время «поэтического бума». Влияние «оттепели» 60-х гг. на
развитие литературы. Сохранение классических традиций в 1970-е годы.
Поэтическая философия. Авторская песня. Постмодернизм.
Современность и «постсовременность» в мировой
литературе (1ч)
Внеклассное чтение. Ф. Саган. «Немного солнца в холодной
воде»: «молодежные» шестидесятые. Г.-Г. Маркес: магический реализм в романе
«Сто лет одиночества». У. Эко. «Имя розы»: постмодернизм. (Обзор.) Русская
проза в 50—90-е годы (6ч)
Сороковые годы как этап осмысления Великой Отечественной
войны, предшествующий «оттепели». Повести о войне 1940—1970 гг. Виктор
Платонович Некрасов и его повесть «В окопах Сталинграда» «Оттепель»— начало
самовосстановления литературы и нового типа литературного развития.
«Деревенская проза». Повести Б. Можаева «Живой» и В. Белова
«Привычное дело»: глубина и цельность нравственного мира человека от земли.
«Горит село, горит родное». Проза
Валентина Распутина. Первая повесть
В. Распутина «Деньги для Марии». Повесть «Последний срок».
Повесть «Живи и помни». Повести «Прощание с Матёрой» и «Пожар». Характеры и
сюжеты Василия Шукшина. Александр Вампилов и литературный перекрёсток
1960—1970-х гг. Василий Шукшин и Александр Вампилов: общее понимание
сложности современного быта. Крест
бесконечный Виктора Петровича Астафьева. Фёдор
Александрович Абрамов. На войне остаться человеком. («Лейтенантская» проза
— окопная земля.) Юрий Васильевич Бондарев. Повести «Батареи просят
огня», «Последние залпы». Повести К. Воробьёва«Убиты под Москвой», В.
Кондратьева «Сашка», Е. Носова «Усвятские шлемоносцы». Юрий
Трифонов и новый персонажный ряд городской прозы, самопознание личности в
прозе Андрея Битова, фантастика городского и барачного быта в повестях Вл.
Маканина.
Итоговые уроки (1ч) Проблемы и уроки
литературы XX века. От реализма к постмодернизму. Контрольное тестирование.

УМК, используемый в учебном процессе

номер

класс

автор

название

издательство

10

1.1.3.1.2.1.2

11

Зинин С.С, Чалмаев В.А

Литература. В 2-х частях

ООО "Русское слово"

Тематическое планирование
10 класс

№

Изучаемый раздел

Модуль
  воспитательной программы
«Школьный урок»

Количество часов

1

Введение.

2

Из литературы первой половины 19
  века – 9ч.

2

А.С.Пушкин

4

3

М.Ю.Лермонтов

2

4

Н.В.Гоголь

3

Из
  литературы второй половины 19 века – 80ч.

5

Введение

1

6

Творчество А.Н.Островского

7

7

Творчество  А. А. Фета

2

8

Творчество И.А.Гончарова

6

9

Творчество И.С.Тургенева

9

10

 Творчество А.К. Толстого

2

2

12

Творчество    Н.А.Некрасова

5

13

Творчество М.Е.СалтыковаЩедрина

13

13

14

Творчество Л.Н.Толстого

15

15

15

Творчество
  А.П.Чехова

                     14

14

16

Литература
  народов России

2

17

Зарубежная
  литература

5

18

Повторение

2

11класс

№

Изучаемый раздел

Модуль воспитательной программы «Школьный урок»

Количество часов

1

Введение

1

2

Изучение языка художественной
  литературы

1

3

 Из мировой литературы

1

4

Проза Xxвека

1

5

И.А.Бунин

4

6

А.И.Куприн

5

7

Л. Н. Андреев

1

8

И. С. Шмелев

1

9

Б.К. Зайцев

1

10

А. Т. Аверченко

1

11

Тэффи

1

12

В. В. Набоков

2

13

Особенности поэзии начала XX
  века.

1

14

Символизм

4

15

Акмеизм

2

16

Футуризм

Международный день солидарности

4

17

М.Горький

6

18

А.А.Блок

200 лет со дня рождения
  Н.А.Некрасова

4

19

Новокрестьянская поэзия.

1

Н.А.Клюев

1

20

С.А.Есенин

5

21

В.В.Маяковский

4

22

Литературный процесс 20-х годов XX
  века.

6

23

Литература 30 – х годов XX века

1

24

А.П. Платонов

2

25

М.А.Булгаков

6

26

М.И.Цветаева

2

27

О.Э.Мандельштам

1

28

А.Н.Толстой

1

29

М. М. Пришвин

1

30

Б. Л. Пастернак

2

31

А. А. Ахматова

4

32

Н. А. Заболоцкий.

1

33

М.А.Шолохов

6

34

Из мировой литературы 30-х годов

1

35

А. Т. Твардовский

1

36

Литература периода Великой
  Отечественной войны

1

37

А.И.Солженицын

4

38

Из мировой литературы

1

39

Полвека русской поэзии

1

40

Современность и
«постсовременность» в мировой
литературе

1

41

Русская проза в 1950-2000-е
  годы

Международный день семьи в России

6

42

Итоговые уроки

1

Итого

102

Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2  им. Дж. Т.
Хагажеева»
с.п.Лечинкай

361405,
КБР, Чегемский район, с. п. Лечинкай ул. Канукоева, 142 «а»   e-mail: lechin.school.2@yandex.ru
,   тел.: (886630) 75-2-81 http:// www.lechinkay.ucoz.ru

«РАССМОТРЕНО»
Руководитель
  МО

___________

/___________________/
Протокол №
  1

«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель
  директора

___________
  /М.Л. Хагожеева/

«    »
  августа 2021 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
  МКОУ «СОШ№2 им. Дж.Т.Хагажеева» с.п. Лечинкай

___________
  /З.Б. Кибишева_/

от«   »
августа 2021г.                                                                                Приказ
№_______  от«    » августа 2021 г.

 Календарно-тематическое
планирование
к рабочей программе
учебного предмета
«Литература»
10 класс

2021
-2022     учебный год

№

Изучаемый раздел, тема урока с учетом рабочей программы
  воспитания

Ко л-
во ча со в

Календарные сроки

примечание

план

факт

Введение 1ч

1

Русская
  литература XIX в. в контексте мировой культуры.

1

2

Обзор русской литературы первой половины XIX в.

1

  Литература первой половины 19 века

3-4

Жизнь и творчество А. С. Пушкина.
  «Чувства добрые» в пушкинской лирике. (Обзор лирики).

2

5-6

Конфликт
  личности и государства в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник».

2

7-8

Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова.
Своеобразие художественного мира
  поэта. (Обзор лирики).

2

9-
10

Жизнь и творчество Н. В. Гоголя (обзор). Повесть «Невский проспект».

2

11

Р./р. Сочинение по литературе первой половины XIX в.

1

Литература второй половины

12

Русская литература и общественная мысль второй половины XIX
  в.

1

13

Художественный мир А. Н. Островского. Личность и
  судьба драматурга. Островский и Малый театр.
Новаторство драматурга.

1

14

Драма «Гроза». Темное царство в
  изображении А. Н. Островского.

1

15

Трагедия Катерины Кабановой.

1

16

Сочинение по пьесе А. Н.
  Островского «Гроза».

1

17

Драма «Бесприданница». Тема.
  Проблематика. Конфликт.

1

18

Драма «Бесприданница». Система
  характеров.

1

19

Драма «Бесприданница». «Горячее
  сердце» Ларисы Огудаловой.

1

20-
21

Ф. И. Тютчев. Личность и судьба
  поэта. Тематика. Философский характер лирики. Мастерство.

2

2223

А. А. Фет. Личность и судьба поэта.
  Эстетические принципы, тематика лирики, психологизм.

2

2425

Р.Р.Сочинение по творчеству
  Ф.И.Тютчева и А.Фета

2

26

И. А. Гончаров. Личность и судьба
  писателя.
Своеобразие художественного таланта И. А.
Гончарова

1

Модуль воспитательн ой
  программы «Школьный урок»

27

И. А. Гончаров «Обломов». Полнота и
  сложность образа, его внутренняя противоречивость.

1

28

«Обломов». Андрей Штольц как
  антипод Обломова.

1

29

«Обломов». Обломов и Ольга Ильинская.

1

30-
31

P/p. Сочинение
  по роману И. А. Гончарова «Обломов».

2

32

Художественный мир И. С. Тургенева.
  Личность и судьба писателя. Его эстетические и этические позиции, участие в
  журнальной полемике.

1

33

Роман «Отцы и дети». Отражение в романе политической
  борьбы 60-х гг. Смысл названия.
Композиция.

1

34-
35

Роман «Отцы и дети». Дворянство в
  изображении Тургенева.

2

36-
37

Роман
  «Отцы и дети». Сила и слабость Е. Базарова.

2

38-
39

Роман «Отцы и дети». Жизненные испытания главного героя романа.

2

40

Р./р. Подготовка к домашнему сочинению по роману
И. С. Тургенева.

1

41-
42

Обзор жизни и творчества А. К.
  Толстого. Своеобразие художественного мира А. К. Толстого.

2

43

Художественный мир Н. А. Некрасова.
  Личность и судьба. Место в литературном процессе.

1

44

Основные мотивы лирики Н. А.
  Некрасова. Новаторский характер его поэзии.

1

45

«Н. А. Некрасов. Поэма «Кому на
  Руси жить хорошо». Образы крестьян-правдоискателей в поэме.

1

46

«Есть женщины в русских селеньях...». Образ Матрены
  Тимофеевны. Нравственный идеал счастья в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

1

47

Р./р.
  Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.

1

48

Художественный мир Н. С. Лескова. Личность и судьба
  писателя. Особенности художественного мира его произведений. «Очарованный
  странник». Идейнохудожественное своеобразие.

1

49

Художественный мир М. Е. Салтыкова-Щедрина. Очерк творчества.

1

50

М. Е.
  Салтыков-Щедрин и его роман «История одного города» как сатирическое
  произведение.

1

51-
52

Художественный мир Ф. М. Достоевского. Жизнь и творчество.
  Особенности творческого метода.

2

53-
54

Тема «маленького человека» в
  творчестве
Достоевского. («Униженные и
  оскорбленные», «Бедные люди».)

2

55

Роман «Преступление и наказание».
  История создания и идейно-художественное своеобразие романа.

1

56-
57

Роман «Преступление и наказание». Социальные и
  философские источники преступления Раскольникова.
Петербург Достоевского.

2

58-
59

Роман «Преступление и наказание». «Ангелы» и «демоны» Родиона
  Раскольникова.

2

60-
61

Роман «Преступление и наказание».
  Мастерство Достоевского-художника.

2

62-
63

Р./р. Классное сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и
  наказание».

2

64

Художественный мир   Л. Н. Толстого. Личность и
  судьба Л. Н. Толстого. Религиозные и нравственные искания.

1

Модуль воспитательн ой
  программы «Школьный урок»

65

«Война и мир». История создания и
  идейнохудожественное своеобразие романа-эпопеи.

1

66

Изображение дворянского общества в романе-эпопее «Война и мир». «Мысль
  семейная».

1

67-
68

«Дорога чести» Андрея Болконского»
  в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».

2

69-
70

Путь исканий Пьера Безухова в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».

2

71-
72

Роман «Война и мир» Л.Н.Толстого.Истинный и ложный патриотизм в
  изображении Толстого.

1

73-
74

Роман
  «Война и мир». Поиски «мира» и своего места в мире. Наташа Ростова на пути к
  счастью.

2

75-
76

«Нет величия там,где нет простоты,добра и правды
(Кутузов и Напалеон)

2

77-
78

.«Гроза двенадцатого года» (по
  роману Л. Н. Толстого «Война и мир»). Образ русского народа.

2

79-
80

Р./р.
  Классное сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир».

2

81

Личность и судьба А. П. Чехова. Основные черты
  чеховского творчества, своеобразие мастерства писателя.

1

82-
83

Особенности изображения «маленького
  человека» в прозе А. П. Чехова.

2

88-
89

Рассказы А. П. Чехова. «Никто не знает настоящей
  правды» (А. П. Чехов).  «Дом с мезонином», «Палата № 6»

2

90-
91

Рассказ «Ионыч». Тема гибели
  человеческой души.

2

Модуль воспитательн ой
  программы «Школьный урок»

92

Особенности чеховской драматургии.
  Новый театр.

1

93-
94

Пьеса «Вишневый сад». Жанровое своеобразие.
Идейное содержание. Основной
  конфликт. Герои.

2

95-
96

Р/Р.
  Сочинение по творчеству А. П. Чехова.

2

97

Контрольная работа по теме «Русская
  литература второй половины 19 века». Тест

1

98-
99

Литература
  народов России. Творчество Хетагурова

2

                        Зарубежная
  литература

100

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX

1

101

Жизнь и творчество Ги де Мопассана. Новелла
  «Ожерелье».

1

102

«Господин из Сан-Франциско».
  Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям.
Поэтика рассказа.

1

103

Жизнь и творчество Г. Ибсена. Драма
  «Кукольный дом».

1

104

Жизнь и творчество А. Рембо.
  Стихотворение «Пьяный корабль».

1

105

Р. Р.
  Беседа «Нравственные уроки русской литературы XIX века»

1

Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2  им. Дж. Т.
Хагажеева»
с.п.Лечинкай

361405,
КБР, Чегемский район, с. п. Лечинкай ул. Канукоева, 142 «а»   e-mail: lechin.school.2@yandex.ru
,   тел.: (886630) 75-2-81 http:// www.lechinkay.ucoz.ru

«РАССМОТРЕНО»
Руководитель
  МО

___________

/___________________/ Протокол №
  1
от«   »
  августа 2021г.

«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель
  директора

___________
  /М.Л. Хагожеева/

«    »
  августа 2021 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
  МКОУ «СОШ№2 им. Дж.Т.Хагажеева» с.п. Лечинкай

___________
  /З.Б. Кибишева_/

 Приказ №_______
от«    »
  августа 2021 г.

 Календарно-тематическое
планирование
к рабочей программе
учебного предмета
«Литература»
11 класс

2021
-2022     учебный год

№

Изучаемый раздел, тема урока с учетом рабочей программы
  воспитания

Ко л-
во ча со в

Календарные сроки

примечание

план

факт

Введение 1ч

1

Введение. Русская литература в
  контексте мировой художественной культуры XX столетия.
Взаимодействие зарубежной, русской
  литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных”
  проблем бытия.

1

  Изучение языка художественной литературы. 1ч

2

Изучение языка художественной
  литературы. Анализ художественного текста. Понятие поэтического языка.

1

Из мировой литературы.  1ч

3

Недолгое прощание с XIX веком. Поэзия Т.-С. Элиота:
  «Люди 14 года» Э.-М. Ремарк. «На Западном фронте без перемен»: «потерянное
  поколение» Ф.
Кафка. «Превращение»: абсурд бытия.

1

Проза 20 века.  1ч

4

Уникальность литературы Русского
  зарубежья

1

  Иван Алексеевич Бунин.  4ч

5

И.А. Бунин. Жизнь и творчество.
  Лирика И.А. Бунина. Её философичность, лаконизм и изысканность

1

6

«Господин из Сан-Франциско».
  Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям.
Поэтика рассказа.

1

7

Тема любви в рассказах И.А. Бунина. «Чистый понедельник», «Солнечный
  удар».

1

8

И.А. Бунина. «Чистый понедельник», «Солнечный удар».
  Своеобразие лирического повествования в прозе писателя.

1

Александр Иванович Куприн.  5ч

9

А.И.Куприн. Судьба и творчество.
  Трагизм любовной темы в повести «Олеся»

1

10

Любовь как высшая ценность мира в
  рассказе «Гранатовый браслет»

1

11

Трагическая история любви Желткова
  и пробуждение души Веры Шеиной. Поэтика рассказа.

1

12-
13

Классное сочинение по творчеству И.
  А. Бунина, А. И. Куприна

2

  Л. Н. Андреев.  1ч

14

Л. Н. Андреев. Жизнь и творчество (обзор). От
  реализма к модернизму. Писатель экспрессионист. Художественное своеобразие
  творчества. «Большой шлем», «Царь-голод».

1

И. С. Шмелев.   1ч

15

И. С. Шмелев   Жизнь и творчество (обзор). Трагедия
  писателя. Творческая индивидуальность. Язык произведений. Эпопея «Солнце
  мертвых; «Богомолье», «Лето Господне».

1

Б.К. Зайцев.  1ч

16

Б.К. Зайцев.       Жизнь и
  творчество (обзор). Особенности религиозного сознания.
Художественный мир писателя.
  «Преподобный
Сергий Радонежский»;
  беллетризованные биографии В.А. Жуковского, И.С. Тургенева, А.П. Чехова.

1

А. Т. Аверченко  1ч

17

Жизнь и творчество (обзор). А.
  Аверченко и группа журнала «Сатирикон». Темы и мотивы сатирической
  новеллистики

1

  Тэффи. 1ч

18

Тэффи Художественный мир.
  Юмористические образы рассказов. Мысли о России. Оценка таланта писательницы
  современниками.

1

В. В. Набоков.     1ч

19

Жизнь и творчество (обзор).
  Классические традиции в романах писателя. Язык произведений Набокова, его
  стилистическая индивидуальность.

1

20

Контрольное тестирование по теме
  «Проза XX века»

1

                              Особенности
  поэзии начала XX века.   1ч

21

Особенности поэзии начала XX века.
  Модернизм: путь к новой гармонии. Символизм. Акмеизм. Футуризм. Разнообразие
  творческих индивидуальностей в поэзии Серебряного века.

1

Символизм.    4ч

22

Истоки русского символизма. В. Я.
  Брюсов. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения. Культ формы в лирике
  Брюсова.

1

23

К. Д. Бальмонт. Жизнь и творчество
  (обзор).
Стихотворения. Стремление к
  утонченным способам

1

выражения чувств и мыслей.

24

Ф. Сологуб (Ф.К. Тетерников). Жизнь
  и творчество (обзор). Темы и образы поэзии.

1

25

А. Белый. Жизнь и творчество
  (обзор).
Стихотворения. Тема родины, боль и
  тревога за судьбы России.

1

  Акмеизм. 2ч

26

Истоки акмеизма. Программа акмеизма
  в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм".

1

27

Н. С. Гумилев Жизнь и творчество
  (обзор). Стихотворения. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии
  Гумилева.

1

Футуризм.  4ч

28

Манифесты футуризма, их пафос и
  проблематика.
Поэт как миссионер “нового
  искусства”.
И.Ф.Анненский. Жизнь и творчество
  (обзор). Творческие искания. «Кипарисовый ларец».

1

29

И. Северянин. Жизнь и творчество
  (обзор).
Стихотворения. Эмоциональная
  взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его
  словотворчества.

1

30

В. Ф. Ходасевич. Жизнь и творчество
  (обзор). Своеобразие ранней лирики. Сборник «Счастливый домик». Книга «Путем
  Зерна».Трагическое восприятие мира в цикле «Европейская ночь».
Международный день толерантности

1

Модуль воспитательн ой
  программы «Школьный урок»

31

Контрольное тестирование по теме
  «Поэзия начала XX в»

1

  М.Горький.   6ч

32

Жизнь и творчество М.Горького
  (обзор).
Сотрудничество
  писателя с Художественным театром.
Рассказы «Старуха Изергиль», «Макар Чудра».
Романтизм ранних рассказов.

1

33

Пьеса М.Горького «На дне» как
  социальнофилософская драма. Смысл названия. Система образов.

1

34

Социальная и нравственно -
  философская проблематика пьесы «На дне».

1

35

Три правды в пьесе «На дне» и их драматическое
  столкновение.
Проблема счастья в пьесе

1

36-
37

Классное сочинение по творчеству М.
  Горького

2

  А.Блок.  4ч

38

А.А. Блок. Жизнь и творчество. Блок
  и символизм. Темы и образы ранней лирики А.А. Блока. «Стихи о Прекрасной
  Даме».

1

39

Тема страшного мира в лирике А.
  Блока. Развитие понятия об образе-символе.

1

40

Тема Родины в лирике А. Блока.
  Ритмы и интонации лирики Блока.

1

41

Поэма «Двенадцать» и сложность её художественного
  мира.
200 лет со дня рождения
  Н.А.Некрасова

1

Модуль воспитательн ой
  программы «Школьный урок»

  Новокрестьянская поэзия.   1ч

42

Новокрестьянская поэзия начала XX
  века. Отличие новокрестьянской поэзии от крестьянской поэзии XIX века.
  Трагическая судьба новокрестьянских поэтов.

1

Н. А. Клюев. 1ч

43

Н. А. Клюев. Жизнь и творчество
  (обзор).
Стихотворения. «Особое место в
  литературе начала века крестьянской поэзии.

1

  С. А. Есенин.  5ч

44

С.А. Есенин. Жизнь и творчество.
  Всепроникающий лиризм — специфика поэзии Есенина.

1

45

Тема России в лирике С.А. Есенина.

1

46

Любовная тема в лирике С.А.
  Есенина.

1

47

Тема быстротечности человеческого
  бытия в лирике С.А. Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни.

1

48

Подготовка к домашнему сочинению по
  творчеству С. А. Есенина

1

  Владимир Владимирович Маяковский.    4ч

49

Жизнь и творчество В.В.Маяковского.
  Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Пафос революционного
  переустройства мира. Сатирические образы. «Прозаседавшиеся»

1

50

Тема поэта и поэзии. Осмысление
  проблемы художника и времени. «Разговор с фининспектором о поэзии»,
  «Юбилейное». Особенности любовной

1

лирики. Новаторство
  Маяковского-поэта.
«Послушайте!», «Лиличка», «Письмо
  Татьяне Яковлевой»

51

В.Маяковский. Поэма «Облако в
  штанах»

1

52

Вн. чт. Пьесы «Клоп» и «Баня». Сатирическое
  изображение негативных явлений действительности.
Художественные особенности
  сатирических пьес.

1

  Литература 20-х годов XX века.   6ч

53

Литературный процесс 20-х годов. Обзор русской
  литературы 20-х годов. Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов.

Литературные группировки.

1

54

А. Ремизов: жанр плачей и молитв. Д.
Фурманов «Чапаев»,  А. Серафимович «Железный поток». (Обзорная лекция)

1

55

А. А. Фадеев. Жизнь и творчество.
  Роман «Разгром».
Особенности жанра и композиции.
  Морозка и Мечик. Народ и интеллигенция. Проблема гуманизма в романе.

1

56

И. Э. Бабель. Жизнь и творчество.
  Художественный мир писателя. Книга новелл «Конармия» как правда о гражданской
  войне.

1

57

Е. И. Замятин. Жизнь и творчество. Роман-антиутопия
  «Мы».
М. М. Зощенко Жизнь и творчество.
  Цикл рассказов «Рассказы Назара Ильича, господина Синебрюхова».
  Зощенко-сатирик. Зощенковский герой. Стиль писателя.

1

58

Контрольное тестирование по теме
  «Литература 20-х годов XX века»

1

  Литература 30-х годов XX века.    1ч

59 Литература З0-х годов. Обзор.
  Сложность творческих    поисков и писательских судеб 30-х годов.

  А.П. Платонов.    2ч

60

А.П.Платонов. Жизнь и творчества.
  Своеобразие рассказа «Сокровенный человек». Идейнохудожественное своеобразие
  повести А.П.Платонова «Котлован». Характерные черты времени в повести
  "Котлован".

1

61

Пространство и время в повести «Котлован».
Метафоричность художественного
  мышления автора.

1

  М.А.Булгаков.    6ч

62

М.А.Булгаков. Жизнь и творчество
  писателя. Судьбы людей в революции в романе «Белая гвардия» и пьесе «Дни
  Турбиных»

1

63

История создания, публикации романа
  М.А.
Булгакова «Мастер и Маргарита».
  Жанр, композиция, эпиграф, проблемы и герои романа.

1

64

Сатирическое начало в романе
  «Мастер и
Маргарита». Сочетание реальности и фантастики.
Воланд и его свита

1

65

Библейские мотивы и образы в романе
  «Мастер и Маргарита». Человеческое и божественное в образе Иешуа. Фигура
  Понтия Пилата и тема совести.

1

66

Роман «Мастер и Маргарита».
  Проблема нравственного выбора, творчества и судьбы художника. Изображение
  любви как высшей духовной ценности. Смысл финальной главы

1

67

Подготовка к домашнему сочинению по
  творчеству М. А. Булгакова.

1

М. И. Цветаева.   2ч

68

Жизнь и творчество М.И.Цветаевой
  (обзор). Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и
  вечности.

1

69

Поэзия Цветаевой как напряженный
  монологисповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы. Своеобразие
  поэтического стиля. «Идешь, на меня похожий», «Куст»

1

  О. Э. Мандельштам.  1ч

70

Жизнь и творчество О.Э.Мандельштама
  (обзор).
Основные мотивы лирики
  Мандельштама. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

1

  А.Н.Толстой.  1ч

71

А. Н. Толстой. Жизнь и творчество. (Обзор.)
  Автобиографическая повесть «Детство Никиты».
Память детства и чувство Родины.
  Роман-эпопея «Хождение по мукам» Работа над романом. Историзм и
  злободневность. Композиция романа. Образ Петра Первого. Становление личности.

1

М. М. Пришвин.  1ч

72

М. М. Пришвин. Жизнь и творчество. Путевые очерки.
  «Черный араб». Особенности художественного   мироощущения Пришвина. Пришвин и
  модернизм. Философия природы. «Женьшень», «Сказки о Правде». Дневник как дело
  жизни.

1

  Б. Л. Пастернак.    2ч

73

Жизнь и творчество Б.Л.Пастернака
  (обзор).
Основные мотивы лирики. Тема поэта
  и поэзии. Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы.

1

74

Роман «Доктор Живаго» (обзор).
  История создания и публикации. Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и
  революции в романе.

1

  А. А. Ахматова.  4ч

75

А.А.Ахматова. Основные вехи
  жизненного и творческого пути. Поэзия женской души.

1

76

Тема любви в ранней лирике
  Ахматовой. Средства выражения глубины человеческих переживаний в стихах.

1

77

Родина в лирике Ахматовой. Поэма
  «Реквием».
История создания и публикации.
  Смысл названия. Библейские мотивы.  Отражение личной трагедии и народного
  горя. Образ лирической героини в поэме.

1

78

Подготовка к домашнему сочинению по
  творчеству

1

  Н. А. Заболоцкий. 1ч

79

Н. А. Заболоцкий. Жизнь и
  творчество. Человек и природа в поэзии Н. А.Заболоцкого.

1

  М.А. Шолохов. 6ч

80

М.А. Шолохов. Судьба и творчество.
  «Донские рассказы».

1

81

М. А. Шолохов «Тихий Дон».
  Особенности жанра и художественная форма романа «Тихий Дон». Проблемы и герои
  романа. Картины Гражданской войны в романе «Тихий Дон».

1

82

М. А. Шолохов «Тихий Дон».
  Особенности жанра и художественная форма романа «Тихий Дон». Проблемы и герои
  романа. Картины Гражданской войны в романе «Тихий Дон».

1

83

М. А. Шолохов «Тихий Дон».
  Особенности жанра и художественная форма романа «Тихий Дон». Проблемы и герои
  романа. Картины Гражданской войны в романе «Тихий Дон».

1

84-
85

Контрольное классное сочинение по
  роману «Тихий Дон»

2

  Из мировой литературы 30-х годов.  1ч

86

О. Хаксли «О дивный новый мир»:
  антиутопия. Хаксли и Замятин.

1

  А. Т. Твардовский.  1ч

87

Жизнь и творчество Твардовского
  (обзор).
Исповедальный характер лирики.
  Служение народу как ведущий мотив творчества.

1

  Литература периода Великой Отечественной войны.  1ч

88

Писатели на фронтах Великой
  Отечественной войны. Поэзия, проза и драматургия военного времени.

1

  А. И. Солженицын.   4ч

89

Жизнь и творчество Солженицына (обзор). «Лагерные
  университеты» Солженицына – путь к главной теме. Романы «Архипелаг ГУЛАГ»
  (обзор) и «В круге первом» (обзор)

1

90

Жизнь и творчество Солженицына
  (обзор). «Лагерные университеты» Солженицына – путь к главной теме. Романы
  «Архипелаг ГУЛАГ» (обзор) и «В круге первом»

1

91-
92

Классное сочинение по творчеству А.
  И. Солженицына.

2

  Из мировой литературы.   1ч

93

А. Камю. «Посторонний»: экзистенциализм и
  отчуждение.
Э.Хемингуэй: «человек выстоит.
  «Старик и море».

1

  Полвека русской поэзии. 1ч

94

Полвека русской поэзии. Время «поэтического бума».

1

Современность и «постсовременность» в мировой литературе.
  1ч

95 Внеклассное чтение. Ф. Саган.
  «Немного солнца в    холодной воде»: «молодежные» шестидесятые. Г.-Г. Маркес:
  магический реализм в романе «Сто лет одиночества». У. Эко. «Имя розы»:
  постмодернизм.
(Обзор.)

  Русская проза в 1950-2000-е годы.   6ч

96

Сороковые годы как этап осмысления
  Великой
Отечественной войны, предшествующий
  «оттепели».
Повести о войне 1940—1970 гг. Виктор Платонович
Некрасов и его повесть «В окопах Сталинграда»
Международный день семьи в России

1

Модуль воспитательн ой
  программы «Школьный урок»

97

«Оттепель»— начало самовосстановления литературы и
  нового типа литературного развития. «Деревенская проза». Повести Б. Можаева
  «Живой» и В. Белова
«Привычное дело»: глубина и
  цельность нравственного мира человека от земли.

1

98

«Горит село, горит родное». Проза
  Валентина
Распутина. Первая повесть В.
  Распутина «Деньги для Марии». Повесть «Последний срок». Повесть «Живи и
  помни». Повести «Прощание с Матёрой» и «Пожар.

1

99

Характеры и сюжеты Василия Шукшина.
  Александр Вампилов и литературный перекрёсток 1960—1970-х гг. Василий Шукшин
  и Александр Вампилов: общее понимание сложности современного быта.

1

100

Крест бесконечный Виктора Петровича
  Астафьева.        Фёдор Александрович Абрамов. На войне остаться человеком.
  («Лейтенантская» проза — окопная земля.) Юрий Васильевич Бондарев. Повести
«Батареи просят огня»,

1

101

Юрий Трифонов и новый персонажный
  ряд городской прозы, самопознание личности в прозе Андрея Битова, фантастика
  городского и барачного быта в повестях В. Маканина.

1

Итоговые уроки.  1ч

102

Проблемы и уроки литературы 20 века

1

file_name: литература 10-11.pdf

alt: • выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений. 11 класс – демонстрировать знание произведений русской, родной и…

alt: Выпускник получит возможность научиться: 10 класс -давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и…

alt: Метапредметные результаты обучения: • умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения…

alt: Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются: - российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и…

alt: Метапредметные результаты обучения: - самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; - оценивать возможные последствия достижения поставленной цели…

alt: Содержание учебного предмета 10 класс

alt: Обломова. Истоки характера героя

alt: А. А. Фет Жизнь и творчество

alt: Недолгое прощание с XIX веком.

alt: Бальмонт . Жизнь и творчество (обзор)

alt: Александр Александрович Блок (4ч)

alt: Сергей Александрович Есенин (5ч)

alt: Теория литературы . Футуризм (развитие представлений)

alt: Я научилась просто, мудро жить

alt: Александр Трифонович Твардовский (1ч)

alt: Сороковые годы как этап осмысления

alt: Тематическое планирование 10 класс №

alt: Б.К. Зайцев 1 10

alt: Н. А. Заболоцкий. 1 33

alt: Роман «Преступление и наказание»

alt: А.И.Куприн. Судьба и творчество

alt: Особенности поэзии начала XX века

alt: Жизнь и творчество М.Горького (обзор)

alt: Тема России в лирике С.А. Есенина

alt: Е. И. Замятин. Жизнь и творчество

alt: Жизнь и творчество Солженицына (обзор)

alt: Крест бесконечный Виктора Петровича

title: Рабочая программа 10-11 класс литература


file_name: Свидетельство мастер-класса творческая работа с детьми по теме Зимнее окно.docx

title: Свидетельство мастер-класса "Творческая работа с детьми по теме "Зимнее окно""


file_name: задание по Excel 145.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
ГБПОУ «Соликамский социально –
педагогический колледж им А. П. Раменского»

Технологическая карта по
математике
Для 2 класса
на тему:
«Умножение».

Выполнила:
Студентка группы Ш – 37
Башкирцева
Екатерина Евгеньевна
Проверили:
 Методист от колледжа:

Аппельганц Татьяна Петровна

Отметка «__ » (___________________)
Методист от школы:
 Кузмичева Раиса Ивановна

Отметка «__ » (___________________)

Соликамск 2021 год

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Тема
  ур. / класс

«Умножение».

УМК

«Школа
  России»  (Моро М.И.)

Цели
  деятельности педагога

Закреплять
       умение решать задачи;
Совершенствование
       вычислительных навыков;
Развитие
       логического мышления, смекалки, внимания, самостоятельности .

Тип
  урока

Закрепление
  изученного материала.

Задачи

Обучающая:
  Способствовать развитию умения решать задачи на нахождение суммы.
Развивающая:
  Отрабатывать
  умения решать примеры и задачи; способствовать развитию мыслительных
  операций: умению сопоставлять, сравнивать, рассуждать, делать выводы.
Воспитательная: Воспитывать
  познавательную активность детей, интерес к предмету.

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные: научиться
  моделировать и решать задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых,
  выполнять сложение одинаковых слагаемых с помощью числового луча
Познавательные: самостоятельно
  отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания
Коммуникативные: регулировать
  собственную деятельность посредством письменной речи
Регулятивные: рассуждать
  и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат
Личностные: формирование
  желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности
  к самооценке своих действий.

Методы
  и формы обучения

Методы:
  словесный,
  наглядный, практический;
Формы:
  фронтальная,
  индивидуальная, групповая.

Основные
  понятия и
термины

Одинаковые
  слагаемые, сумма ,задача

Оборудование

Учебник М.И.Моро «Математика 3 класс 2 часть»,
  доска,  мультимедиа.

Организационная структура урока

Этапы
 урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1.Организация урока.

Прозвенел звонок, начинается урок
Будем мы опять сегодня
Решать, отгадывать, смекать.
-Здравствуйте ребята.
Меня зовут Екатерина Евгеньевна,
  и сегодня урок математики проведу у вас я.
Давайте проверим вашу готовность
  к уроку.
На краю стола должны лежать:
Пенал с ручками и цветными
  карандашами, простой карандаш, учебник и раздаточный материал.

Слушают учителя. Дети садятся правильно спину выравнивают, руки кладут
  на парту друг на друга.
Проверяют готовность к уроку.

2.Устный счет
Мотивация.
Постановка  учебной задачи.

Ни к чему стоять на месте,
От безделья
скучать,
Мы попробуем все вместе
Что-то новое узнать.
Всех внимательных, пытливых
Важные открытья ждут.
По дороге школьных знаний
Всех к успеху приведут!
-Ребята, вы заметили, что зима никак не хочет
  отступать. Сегодня, когда я шла к вам на урок, я получила письмо, с просьбой
  о помощи. Это писала Весна, она говорит, что Зима взяла её в плен и не хочет
  выпускать. Поможем Весне выбраться?
- Хорошо, приготовьтесь, мы отправляемся с вами в
  путешествие.
-Зима очень далеко закрыла Весну. Чтобы туда
  добраться, нам нужно пролететь на самолёте.
Но самолёт летит только если решать примеры.
32+8 -10 +12 +5 +3 +7 -5 -20 =32
Вот мы и прилетели до нужного места, но это ещё не
  всё, впереди у нас ещё много испытаний, которые приготовила нам зима

- Ответы детей по поднятой руке, с
  проверкой остальных детей.

Решение задач. Сложение одинаковых слагаемых

3.Работа по теме
  урока

Вы большие молодцы и мы легко преодолели первые испытания
  зимы. Но чтобы идти дальше, нам нужно узнать новое действие. Далее остановка
  – обучающая.
-Когда наступит весна, мы пойдём в лес за грибами. Найдём
  сначала 5 лисичек, затем 5 белых грибов и 5 подосиновиков.

Картинка
  тарелок на слайде.

4. Физ. минутка

Давайте
  с вами отдохнем. Первый раз я вам показываю, второй раз вы выполняете
  движения со мной, а третий вместе со словами.
А
  теперь все тихо встали,
Руки
  к солнышку подняли,
Потянулись
  выше, выше,
Ростом
  стали выше крыши,
А
  потом все повернулись
И
  соседу улыбнулись.
Влево,
  вправо наклонились
И
  по-русски поклонились.

Выполняют
  Физ. минутку

5.Повторение.

- А теперь
  посмотрите задание 1 в учебнике.
-Прочитайте задание сначала про себя а потом вслух
  Прочитай его вслух?
-Что нам нужно сделать?
-Мы с вами уже решали примеры в столбик. Скажите
  как мы записываем пример в столбик?
1 СТОЛБИК:
- Правильно! Кто хочет решить первый пример у
  доски? (вызываю ученика) .А остальные записывают пример в тетрадях.
-Напомни с чего мы начинаем решение в столбик?
-Единицы мы пишем под единицами, а десятки под
  десятками. Начинаем вычислять с единиц.
75+16
Сначала прибавляем единицы (5+6=11, записываем 1
  под единицами 1 запоминаем)
Складываем десятки(7+1=8 1 запоминали,
  записываем под десятками 9) Ответ: 91
- Молодец! Присаживайся. Следующий пример идёт
  решать ….
82-65
Вычитаем единицы( 2-5 так как 2 меньше 5 мы
  занимаем 1 у десятков. Вычитаем  12-5= 7)  Вычитаем десятки( 8-6 =2 и ещё
  занимали 1 остаётся 1 записываем под десятками) Ответ 17.
2 СТОЛБИК:
- Давайте разберём 2 столбик. Записываете пример
  и проговариваете решение с места.
93-67 Вычитаем единицы( 3-7 так как 3 меньше 7
  мы занимаем 1 у десятков. Вычитаем  13-7= 6)  Вычитаем десятки( 9-6 =3 и ещё
  занимали 1 остаётся 2 записываем под десятками) Ответ 26.

54+19 Сначала прибавляем единицы (4+9=13,
  записываем 3 под единицами 1 запоминаем) Складываем десятки(5+1=6 1
  запоминали, записываем под десятками 7) Ответ: 73
3 СТОЛБИК:
- Давайте 3 столбик решим самостоятельно, каждый
  сам.
- Давайте проверим.

90-78 Вычитаем единицы(так как 0 меньше 8 мы
  занимаем 1 у десятков. Вычитаем  10-8= 2)  Вычитаем десятки( 9-7 =2 и ещё
  занимали 1 остаётся 1 записываем под десятками) Ответ 12.

49+51 Сначала прибавляем единицы (9+1=10,
  записываем 0 под единицами 1 запоминаем)
Складываем десятки(4+5=9 1 запоминали,
  записываем под десятками 10) Ответ: 100

-Хорошо! Таким образом ребята вы все молодцы
  хорошо справились с заданием мы повторили сложение и вычитание письменных
  приемов(примеров в столбик)
-А теперь посмотрите задание № 3

- Прочитайте задание сначала про себя, а затем
  вслух.
-Вслух нам прочитает ….
- Сколько было
  фломастеров у Вити?(12)
-Сколько было фломастеров у его
  брата? ( на 6 больше)
-Какой вопрос мы можем
  подобрать к задаче?

- Давайте придумаем ко 2
  выражению.
-Молодцы!

Читает задние вслух.

Нам нужно решить примеры столбиком.

Единицы мы пишем под единицами, а десятки под десятками.

Решает превый пример у доски с объяснением, остальные в
  тетради

6.Подведение итогов, рефлексия, домашнее
  задание.

- Наш урок подходит к концу, подведем
  итог:
- Что мы повторили на уроке?
- Что вызвало затруднения?

-
  Всем спасибо за урок! До новых встреч!

-
  Отвечают на вопросы учителя по поднятой руке.

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

alt: Основные понятия и термины

alt: Организационная структура урока

alt: Давайте придумаем ко 2 выражению

title: Конспект урока по математике для 2 класса


file_name: Грамота КГ-163648.docx

title: Грамота КГ-163648


extracted_text:
Площадь трапеции
Вариант 1.

1

Найдите
  площадь трапеции, изображённой на рисунке.

  2

Найдите
  площадь трапеции, изображённой на рисунке.

3

Боковая
  сторона трапеции равна 4, а один из прилегающих к ней углов равен 30°
  . Найдите площадь трапеции, если её основания равны 2 и 7.

Площадь трапеции
Вариант 2.

1

Найдите
  площадь трапеции, изображённой на рисунке.

2

Найдите
  площадь трапеции, изображённой на рисунке.

3

Боковая
  сторона трапеции равна 5, а один из прилегающих к ней углов равен
  30°. Найдите площадь трапеции, если её основания равны 3 и 9.

file_name: ср по s трапеции.docx

alt: Площадь трапеции Вариант 1. 1

title: самостоятельная работа по теме "Площадь трапеции"


extracted_text:
Конспект занятия
(аппликация) в старшей группе: «Птичка прилетела»
Содержание:
·
продолжать формировать представление детей о поведении
птиц зимой, закреплять приемы аппликаций: вырезать, клеить;
·
продолжать учить детей создавать аппликацию по образцу, правильно
пользоваться ножницами, вырезая нужные части бумаги и склеивать, ;
·
развивать
внимание дошкольников, мышление, заинтересованность, последовательность,
самостоятельность, аккуратность, мелкую моторику, аккуратность в работе;
·
воспитывать у детей желание помогать птицам зимой.
Демонстрационный материал: иллюстрации с изображением зимних
птиц, кормушка, образец — выполненный воспитателем.
Материалы к занятию: лист бумаги желтого цвета, красного цвета,
бумага, ножницы, клей, кисточка, салфетка.
Ход занятия в старшей группе детского сада
Организационный
момент
Психогимнастика «Птички прилетели»
Дети стоят в кругу
Птички крылышки расправляют,
Их к солнышку поднимают
Можно весело летать,
С добрым утром всем сказать.
Беседа воспитателя с
детьми «Зимующие птицы»
Скажите, дети, а какое сейчас время года?
— А каких птиц зимой на улице мы можем увидеть?
— Как одним словом можно назвать птиц, которые остались зимовать
с нами?
— Молодцы! А теперь угадайте загадки. Разгадав их, вы узнаете,
кого мы сегодня будем мастерить.
Загадки про птиц
Это — ловкий воробышек; это — синичка с желтым брюшком; дятел в
красной шапочке; сорока-белобока. Все эти птицы живут рядом с нами и зимой и
летом.
А вот такая замечательная птичка прилетела к нам сегодня, почему
она грустная? Показывает поделку.
Да, потому что она одинока и проголодалась. А как мы сможем ей
помочь?
А давайте посадим ее в кормушку, которую сделала семья Ивановых,
насыпьте ей зернышек, пусть она немного покушает, а мы с вами сделаем этих
птиц-друзей, которые будут развеселят нашу птичку.
Инструктаж
последовательности работы
Нам нужно отрезать часть от листа бумаги, склеить цилиндр, затем
вырезать крылышки, предварительно нарисованные и порезать их в конце.
Пальчиковая
гимнастика
Птички летают — (машут ладошками)
Крылышками машут (волна пальчиков)
А ладошки у деток, (показывают ладошки)
Как крылышки у птичек. (Машут ладошками)
Продуктивная
деятельность, самостоятельная работа, индивидуальная помощь по запросу.
Далее мы переходим к основной части нашей работы.
Физкультминутка
«Птички»
Птички летают, летают (дети кружатся)
Зернышки птички собирают (присели и имитируют птиц)
Перышки почистили, (машут ручками по спинке)
Покружили, полетели и тихонечко на места сели.
Окончание работы
Нам осталось приклеить птичке глаза (белые кружочки) и клювик
(красный ромб). Теперь возьмем фломастер и нарисуем глаз нашей птичке.
Ой, какие замечательные птички у нас получились. Наша птичка
очень обрадуется новым друзьям.
Дети, а еще я приготовила крошки хлеба, зерно, когда мы пойдем
на прогулку, то повесим кормушку и туда положим подарки для птиц.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Молодцы! А теперь угадайте загадки

title: Конспект занятия "Птичка прилетела"


extracted_text:
Кризисные ситуации
и пути их преодоления
         Понятие
«кризис» часто ассоциируется со словами «катастрофа», «стресс», «трудная
жизненная ситуация» и т.д. В любом случае общим смыслом всех этих
ассоциаций является душевный кризис, как неумение справиться с жизненными
сложностями. Под кризисными ситуациями психологи понимают не природные
катаклизмы, стихийные бедствия, а проблемные, сложные моменты в жизни,
трудности, случаи, когда есть определенный риск для здоровья, эмоционального
состояния человека. Кризис может наступить после катастрофы, физического
насилия, разлуки с дорогим человеком, ухода из жизни близких людей, развода
родителей и т.п. Часто к душевному кризису приводит участие в боевых действиях.
Не всякий стресс выливается в кризис, но психоэмоциональный стресс может привести
к кризису.
При кризисе
может наблюдаться несколько реакций (какая-то одна или в сочетаниях):
тревога, снижение ясности мышления из-за рассеянности и потери способности к
концентрации внимания, страх, депрессия, гнев, чувство вины, стыд. Кризис затрагивает не
только эмоциональную сферу, но и привычный уклад жизни, вносит неопределенность
в будущее. Поэтому для преодоления душевного кризиса нужно действовать:
1)
преодолевать
негативные чувства;
2)    преодолевать проблемы, к которым он привел.
Существуют два вида
способов поведения в кризисных ситуациях: конструктивные и неконструктивные.
При использовании неконструктивных способов сохраняется и накапливается
напряжение; есть уход от проблемы, но нет решения, могут возникнуть и новые
негативные последствия. Использование конструктивных способов помогает
разрешить кризисную ситуацию, нормализовать эмоциональное и физическое
состояние.
         Главное в
преодолении эмоционального беспокойства - не сдерживать чувства, которые
возникли по поводу случившегося. Это могут быть: грусть, печаль, повторяющиеся,
насильственно внедряющиеся в сознание, воспоминания о событии, вспышки
воспоминаний, кошмарные сны, избегание напоминаний о событии, равнодушие,
утомляемость. Эти чувства — обязательная проработка вашим сознанием и
бессознательным того, что с вами произошло, адаптация к ним. Это все
естественно, но, к сожалению, не значит безболезненно. Главное в преодолении
чувств — проговаривание с кем-либо, кому вы симпатизируете или
доверяете, того, что с вами произошло. Если вы — интроверт (человек,
обращенный внутрь себя) и рассказать кому-либо для вас представляет
трудность, напишите то, что вы пережили. Особенно это касается кризиса,
связанного с разрывом отношений с близкими людьми. Написанное потом можно уничтожить,
но можно и не уничтожать. Так, после того как девушка отказалась выйти за него
замуж, Ганс Христиан Андерсен написал сказки «Гадкий утенок» и «Снежная
королева». Когда пик отрицательных переживаний начнет спадать, преодолению
чувств поможет более спокойный взгляд на себя со стороны. Находясь в проблемной
ситуации, человек испытывает стресс. Даже если негативные эмоции выплеснулись,
все равно он может чувствовать себя не вполне комфортно. Не до конца удовлетворена
потребность в безопасности, сложно достичь успокоения и гармонии. В таком
случае можно использовать определенные техники, открывающие каждому человеку
его внутренний ресурс устойчивости к стрессу и напряженной ситуации,
позволяющий найти силы для решения проблемы.
 Для разрешения проблемы,
которая сложилась в результате кризиса, психологами разработан алгоритм
действий:
1.
нужно
сориентироваться в проблеме, точно её сформулировать,
2.
осознать
и принять положение о том, что проблемы в жизни — нормальное неизбежное
явление,
3.
сформировать
уверенности в том, что существуют эффективные способы решения проблемы,
4.
сформировать
понимание проблемы не как угрожающей, а как нормальной ситуации, которая может нести
в себе положительное изменение,
5.
начать
поиск всей доступной информации о проблеме, разделение информации на
объективную и субъективную, достоверную и недостоверную,
6.
определить
обстоятельства, которые делают ситуацию проблемной,
7.
сформулировать
реалистичные цели решения проблемы с описанием конкретных деталей желательного
исхода,
8.
сформулировать
различные варианты решения проблемы — важно сформулировать как можно больше
альтернативных вариантов,
9.
принять
решение, выбрать наиболее эффективные, приводящие к полному разрешению проблемы
и к положительным последствиям (кратковременным — долговременным, направленным
на себя — направленным на окружающих),
10.
выбрать
способы решения проблемы
11.
оценить
эффективность своего решения.
Преодоление проблем,
порожденных кризисом, возможно только с активной позиции, с изменения
собственного поведения. Это трудно сделать, т.к. все время прокручивается одно
и то же, т.е. проблема видится очень узко, как будто вы смотрите на нее из туннеля.
Этот «туннельный эффект» надо преодолеть с помощью «расширения его границ». Для
этого найдите информацию о том, как выходили из таких кризисов другие люди,
имеющие подобные проблемы, вспомните о том, как вы сами раньше выходили из
подобных ситуаций. Сбор информации поможет найти новые способы решения
проблемы, о которых вы, возможно, даже и не подозревали. Кроме того, составьте
план в письменном виде, что нужно сделать, чтобы выйти из кризиса. Сбор
информации и планирование дают ощущение контроля над ситуацией и уменьшают
неопределенность.

file_name: Кризисные ситуации и пути их преодоления.docx


extracted_text:
ПЕРПЕНДИКУЛЯРНЫЕ ПРЯМЫЕ (§ 6)
Цели:
ввести понятия смежных и вертикальных углов; рассмотреть их свойства; ввести
понятие перпендикулярных прямых и показать, как применяются эти понятия при
решении задач.
Наглядные
пособия: таблицы «Смежные углы», «Вертикальные углы», «Перпендикулярные
прямые».
I.
Анализ результатов самостоятельной работы.
 II. Изучение нового материала. Решение задач.
1. Ввести понятие смежных углов и их свойства
(сумма смежных углов равна 180°) с помощью таблицы «Смежные углы».
2. Выполнение практического задания № 55 (на доске и в тетрадях).
3. Устно решить задачи № 58, 59, 60, 63, 62 (по рис. 46).
4. Письменно решить задачу № 61 (в; г):
в) Дано: ∠hk и ∠kl -
смежные; ∠hk больше ∠kl на
47° 18'.
Найти: ∠hk и ∠kl.
 Решение: Пусть ∠kl =
х, тогда ∠hk = х + 47°18'. По свойству о
сумме смежных углов ∠kl + ∠hk =
180°.
х + х + 47°18' = 180°;
2х = 180° - 47°18';
2х - 179°60' - 47° 18';
2х = 122°42';
х = б6°21'.
∠kl = 66°2Г; ∠hk =
66°21' + 47°18' = 113°39'.
Ответ: 113°39' и 66°21'.
г)  Пусть ∠kl =
х, тогда ∠hk = 3х
х + 3х = 180°; 4х = 180°; х = 45°; ∠kl =
45°; ∠hk = 135°.
Ответ: 135° и 45°.
5. Понятие вертикальных углов можно ввести, выполняя следующее
задание:
1) Начертите неразвернутый ∠AOB и
назовите лучи, являющиеся сторонами этого угла.
2) Проведите луч ОС, являющийся продолжением луча ОА, и луч ОД,
являющийся продолжением луча ОВ.
3) Запишите в тетради: углы АОВ и СОД называются вертикальными.
6. На таблице «Вертикальные углы» показать, что при пересечении
двух прямых образуются две пары вертикальных углов с вершиной в точке
пересечения этих прямых.
7. Определение вертикальных углов (рис. 41).
8. Обоснование того факта, что вертикальные углы равны, вначале
можно провести на конкретном примере, записав его на доске и в тетрадях учащихся.
Задача. Прямые АВ и СД пересекаются в точке О

так, что ∠AOД = 35°. Найдите углы АОС и
ВОС.

Решение:
1)   Углы АОД
и АОС смежные, поэтому ∠BOC =
2)   180° -
35° = 145°.
2) Углы АОС и ВОС также смежные, поэтому ∠BOC =
180° - 145° = 35°.
Значит, ∠BOC = ∠АОД = 35°,
причем эти углы являются вертикальными. Вопрос: верно ли утверждение, что любые
вертикальные углы равны?
9. Самостоятельное доказательство учащимися свойства вертикальных
углов (рис. 41) и запись этого доказательства в тетрадях.
10. Устно решить задачу № 65 (использовать таблицу «Вертикальные
углы»).
11. Устно решить задачу № 67 по рисунку 47.
12. Ввести понятие перпендикулярных прямых (использовать таблицу
«Перпендикулярные прямые» (рис. 42).
13. Учащиеся самостоятельно, используя свойства вертикальных и
смежных углов, должны обосновать тот факт, что если при пересечении двух прямых
один из образовавшихся углов прямой, то остальные углы также прямые.
14. Выполнение практического задания № 57.
15. Беседа о построении прямых углов на местности (п. 13) с демонстрацией
изготовленного учащимися экера.

III. Самостоятельная работа.
Вариант I
1.  Один из смежных углов на 27° меньше другого. Найдите оба
смежных угла.
2.  Найдите все неразвернутые углы, образованные при
пересечении двух прямых, если сумма двух из них равна 226°.
Вариант II
1.  Один из смежных углов в девять раз больше другого.
Найдите оба смежных угла.
2.  Найдите все неразвернутые углы, образованные при
пересечении двух прямых, если один из них на 81° больше другого.

IV. Итоги урока.
Домашнее задание: изучить пункты 11-13 из § 6;
ответить на вопросы 17-21 на с. 26; выполнить практическое задание № 56; решить
задачи № 61 (а, б), 66 (а), 68.
Повторить весь изученный материал и подготовиться к контрольной
работе, просмотрев по тетрадям решение задач.

file_name: ПЕРПЕНДИКУЛЯРНЫЕ ПРЯМЫЕ (§ 6).docx

alt: ПЕРПЕНДИКУЛЯРНЫЕ ПРЯМЫЕ (§ 6)

alt: Учащиеся самостоятельно, используя свойства вертикальных и смежных углов, должны обосновать тот факт, что если при пересечении двух прямых один из образовавшихся углов прямой, то остальные…

title: ПЕРПЕНДИКУЛЯРНЫЕ ПРЯМЫЕ (§ 6)


extracted_text:
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ СМЕШАННЫХ ЧИСЕЛ
Цели: изучить правило
вычитания смешанных чисел и закрепить это правило при выполнении упражнений;
развивать логическое мышление учащихся.
Ход
урока
I. Устная работа.
1. Решить № 401
(в; г; д). Повторить правила действий с десятичными дробями.
2. Повторение:
решить № 408 (г; д; k) с комментированием.
3. Решить № 376
(в; г; ж; з).
II. Работа по учебнику.
1. При вычитании
смешанных чисел пользуются свойствами вычитания суммы из числа и вычитания
числа из суммы.
2. Разобрать по
учебнику решение примера 3 на странице 60.

3. Разобрать по
учебнику решение примера 4:

4. Сформулировать
правило вычитания смешанных чисел.
5. Устно выполнить
вычитание:

III. Закрепление изученного материала.
1. Решить № 377
(а; д; з; и) на доске и в тетрадях.
Решение.

2.
Решить № 377 (б; ж; k) самостоятельно.
3.
Решить № 384 с комментированием.
Решение.
 (м) осталось
ленты.
Ответ: м.
4. Решить задачу №
390 на доске и в тетрадях.
Решение.
 (т) груза на
другой машине.
 (т) груза на двух
машинах.
Ответ:
8 т.
5.
Решить задачу № 391 самостоятельно.
Решение.
 (т) винограда в
другом ящике.
 (т) винограда в
двух ящиках.
Ответ:
13,4 т.
6.
Повторение ранее изученного материала: решить № 413 (1) самостоятельно.
7.
сравните, какое из выражений
больше (устно решить):

8. Придумайте
правило, по которому составлена последовательность чисел, и запишите еще три
члена этой последовательности. Найдите сумму этих чисел.

IV. Итог урока.
1. Повторить
правило вычитания смешанных чисел.
2. Решить устно:
Домашнее задание:
выучить правило п. 12 (2); решить № 414 (в; г), № 415 (а; б; е; ж), № 418, №
426 (б).

file_name: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ СМЕШАННЫХ ЧИСЕЛ 2.docx

alt: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ СМЕШАННЫХ

title: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ СМЕШАННЫХ ЧИСЕЛ2