extracted_text:
Конспект
родительского собрания.                                                          Вторая
младшая группа.
Тема: «Адаптация ребенка к детскому саду»
Цель:
Познакомить
родителей (законных представителей) с адаптационным периодом и особенностями протекания
адаптации малышей к дошкольному образовательному учреждению.
Участники: родители
(законные представители) несовершенных воспитанников, воспитатель.
Основная часть:
План
проведения:
1. Игра-знакомство
«Воздушный шарик»
2. Экскурсия по
групповым помещениям
3. Выступление воспитателя «Что такое адаптация?»
4. Анкетирование
родителей «Готовность ребенка к поступлению в ДОУ»
5. Беседа - диалог
«Собираюсь в детский сад»
6. Упражнение для родителей «Угадай
настроение»
7. Выбор родительского комитета.
8. Обмен мнениями, вопросы по теме собрания.
9. Анкетирование обратной связи.

Ход собрания:
Здравствуйте,
уважаемые родители! Очень рада видеть вас на нашей встрече. Приятно видеть, кто
уже не первый раз приводит и доверяет нам своих малышей.
1.     Игра-знакомство «Воздушный шарик»
В начале нашей
встречи предлагаю познакомиться друг другом с помощью воздушных шариков
(каждому родителю предложен воздушный шар и маркер). Родители рисуют на шаре
веселую, забавную рожицу и пишут на нем имя своего ребенка. Представляя себя и
своего ребенка, родитель отдает свой шарик воспитателю.
Заканчивает игру
воспитатель (представляется и рассказывает о себе).
Посмотрите
пожалуйста, сколько у меня шариков, какие у них веселые, радостные глазки. Как
они мне рады, а я им. Надеюсь, что вы также доверите мне своих малышей. А я
постараюсь быть им второй мамой, любить и заботиться о них. А для вас я буду
союзником, опорой и помощником в воспитании детей.
2.     Экскурсия по групповым помещениям
Предлагаю
совершить экскурсию по нашей группе, познакомиться с образовательным
пространством и оснащенностью групповых помещений.
     3. Выступление
воспитателя группы: «Что такое Адаптация?».               Для каждого
родителя именно его ребенок самый лучший, самый добрый, самый красивый, самый
умный… Но вот пришло время идти в детский сад. Естественно, мама с папой
волнуются. Поступление ребенка в дошкольное учреждение всегда сопровождается
психологическими трудностями. Когда малыш отделяется от семьи и идет в детский
сад, жизнь его и его родителей значительно меняется. Потребуется какое – то
время, чтобы все приспособились к новым жизненным обстоятельствам. При
поступлении в детский сад все дети проходят через адаптационный период.
Адаптация (от латинского «приспособление») – это сложный процесс приспособления
организма к новым условиям, которое проходит на разных уровнях:

Физиологическом
–
ребенок часто болеет,

Психологическом – ребенок
капризничает, плачет, плохо ест, не спит, он может быть агрессивным,
подавленным.
Социальном – ребёнок
«теряется» в окружающем мире, многое забывает, хуже говорит, не хочет ничего
делать из того, что делал раньше.

Адаптация
может быть:
Лёгкая -
около месяца
Средняя
- два месяца
Тяжелая
- три и более месяца
И
очень тяжелая - около полугода

Факторы, от которых зависит течение адаптационного
периода:
-
возраст
-
состояние здоровья
-
уровень развития
-
умение играть
-
умение общаться со взрослыми и сверстниками
-
режим дня в ДОУ и дома

Ребенка,
впервые пришедшего в группу, страшит неизвестность: его окружают чужие люди,
незнакомая обстановка. Он начинает активно обороняться доступными для него
способами: громко плачет, кричит, не хочет кушать, спать, идти в туалет и даже
пытается убежать. Малыша пугают попытки воспитателя успокоить. Он настолько
возбужден, что даже и дома не может успокоиться: вздрагивает во время сна,
капризничает, не играет, не отходит от мамы, плохо кушает. Так могут проходить
несколько дней и ребёнок от нервных перегрузок, может заболеть. Период
привыкания растягивается от нескольких дней до нескольких месяцев.
Далее
старшая медсестра рассказала о питании деток в детском саду, зачитала примерное
меню на десять дней. Посоветовала родителям и дома придерживаться такого же
меню, включать в рацион больше блюд из рыбы, овощей и творога. Питание должно
быть разнообразным, сбалансированным, полезным.
3.     Анкетирование
родителей «Готовность ребенка к поступлению в ДОУ»
АНКЕТА для родителей
«Готов ли ваш ребенок к
поступлению в детский сад?»

ФИО
ребенка _____________________________________________________________________
Дата
рождения ______________________________________________________________________
Сколько
полных лет_____________________________________________________________________

1.Какое настроение
преобладает у ребенка в последнее время в   домашней обстановке? (нужное
подчеркнуть)
Бодрое, уравновешенное — 3
балла
Неустойчивое — 2 балла
 Подавленное — 1 балл
2.  Как Ваш ребенок
засыпает? (нужное подчеркнуть)
Быстро, спокойно (до 10
мин) — 3 балла
Долго не засыпает — 2 балла
Неспокойно — 1 балл
3. Используете ли Вы
дополнительное воздействие при засыпании ребенка (укачивание, колыбельные и
пр.)? (нужное подчеркнуть)
Да — 1 балл
Нет — 3 балла
4. Какова продолжительность
дневного сна ребенка? (нужное подчеркнуть)
2 ч — 3 балла
1 ч — 1 балл
5.Какой аппетит у Вашего
ребенка? (нужное подчеркнуть)
Хороший — 4 балла
Избирательный — 3 балла
Неустойчивый — 2 балла
Плохой — 1 балл
6.Как относится Ваш ребенок к
высаживанию на горшок? (нужное подчеркнуть)
Положительно — 3 балла
Отрицательно — 1 балл
7. Просится ли Ваш ребенок на
горшок? (нужное подчеркнуть)
Да — 3 балла
Нет, но бывает сухой — 2
балла
Нет и ходит мокрый — 1 балл
8.Есть ли у Вашего ребенка
отрицательные привычки? (нужное подчеркнуть)
Сосет пустышку или сосет
палец, раскачивается (указать другое) — 1 балл
Нет — 3 балла
9.Интересуется ли ребенок
игрушками, предметами дом и в новой обстановке?
Да — 3 балла
Не всегда — 2 балла
Нет — 1 балл

10.Проявляет ли ребенок
интерес к действиям взрослых? (нужное
подчеркнуть)
Да — 3 балла
Иногда — 2
балла
Нет — 1 балл
11. Как Ваш ребенок играет?
(нужное подчеркнуть)

Умеет играть самостоятельно
— 3 балла
Не всегда — 2 балла
Не играет сам — 1 балл

12.Какие взаимоотношения со
взрослыми? (нужное подчеркнуть)
Легко идет на контакт — 3
балла
Избирательно — 2 балла
Трудно — 1 балл
13. Какие взаимоотношения с
детьми? (нужное подчеркнуть)
Легко идет на контакт — 3
балла
Избирательно — 2 балла
Трудно — 1 балл
14. Как относится к занятиям:
внимателен, усидчив, активен? (нужное подчеркнуть)
Да — 3 балла
Не всегда — 2 балла
Нет — 1 балл
15.Есть ли у ребенка
уверенность в себе (нужное подчеркнуть)
Есть – 3 балла
Не всегда — 2 балла
Нет — 1 балл
16. Есть ли у ребенка опыт
разлуки с близкими? (нужное подчеркнуть)
Перенес разлуку легко — 3
балла
Тяжело — 1 балл
Не было
17.Есть ли у ребенка
аффективная привязанность к кому-либо из взрослых? (нужное подчеркнуть)
Есть — 1 балл
Нет — 3 балла.
Прогноз адаптации:
Ребенок готов к
поступлению в ДОУ — 55—40 баллов;
условно готов — 39—24
балла;
не готов — 23—16 баллов.
5. Беседа - диалог
«Собираюсь в детский сад»
1. Приблизительно за
месяц можно начинать подготавливать ребенка психологически - рассказать про то,
что такое детский сад, кто туда ходит, что там происходит, желательно, как
можно чаще гулять около него, чтобы малыш привыкал к территории. Родитель может
поделиться с ребёнком собственными положительными воспоминаниями о пребывании в
саду. Однако одновременно с этим нужно не перестараться - не стоит слишком
часто акцентировать внимание на предстоящем событии, что может вызвать у
ребенка страх и неуверенность в собственных силах.
2. Если детский сад
находится поблизости от дома, в будущем детском коллективе у ребенка наверняка
найдутся знакомые дети. Лучше заранее познакомить его с кем-нибудь из ребят.
Это поможет ему быстрее наладить общение в коллективе.
3. К режиму детского
сада необходимо подготовиться также заблаговременно.
4. Учите малыша
играть! К сожалению, не все дети умеют играть самостоятельно. Ребенку, умеющему
занять себя игрой проще влиться в коллектив детского сада и найти себе друзей.
5. Еда в детском
саду отличается от домашней, поэтому родителям стоит заранее подготовить
ребёнка, приучая его к обычной и здоровой пище - супам, кашам, салатам и т. д.
6. Приучайте ребенка
к самостоятельности в сфере гигиены и навыкам самообслуживания. Если на момент
поступления в детский сад ваш малыш будет уметь сам надевать сандалии, снимать
колготки, садиться на горшок, он будет чувствовать себя в группе более
уверенно.
7. Собираясь в
детский сад, можно взять с собой любимую игрушку.
8. Во время прощания
с мамой часто ребенок начинает капризничать - держится всеми силами за маму,
иногда даже громко кричит, рыдает и устраивает истерики. Нужно спокойно
поцеловать малыша, помахать ему рукой и «передать» в надежные руки воспитателя
(если он сам отказывается идти). Обычно дети, особенно ясельного возраста,
плачут минут 5-10 и успокаиваются. Оставляя ребенка, главное - не исчезать
внезапно. Ребенок должен видеть, что мама уходит и потом придет. Нужно подробно
объяснить ребенку, что он будет сейчас делать: «Ты сейчас поиграешь, покушаешь,
поспишь, а я пока схожу в магазин, куплю тебе что-нибудь вкусное».
9. В первые
несколько дней ребенок чувствует себя в детском саду скованно. Постоянное
сдерживание эмоций может привести к нервному срыву, поэтому в период адаптации
ребенку просто необходимо «выпускать» эмоции в привычной домашней обстановке,
не вызывающей скованности. Не ругайте его за то, что он слишком громко кричит
или быстро бегает - это ему необходимо.
10. Когда ребенок
находится вне детского сада, родителям нужно стараться посвящать ему как можно
больше времени - гулять, играть, разговаривать.
11. Будьте в контакте
с воспитателями – интересуйтесь поведением ребёнка в саду, его отношениями с
взрослыми и сверстниками, обсуждайте возникающие проблемы.
Укрепляйте
здоровье ребенка. Старайтесь как можно больше времени проводить на улице. Если
вы готовы уделять систематическое внимание закаливанию ребенка - начинайте
постепенно, начиная с воздушных ванн.
Если вам удалось
сформировать у ребёнка навыки самообслуживания, научить играть, общаться со
сверстниками, если домашний режим дня совпадает с детсадовским и есть
эмоциональный контакт ребёнка с воспитателем и со сверстниками, то
адаптационный период будет безболезненным и коротким.

Признаки
успешной адаптации малыша в д/с:
• Малыш весел,
жизнерадостен, активен, спокойно отпускает от себя маму, с удовольствием
заходит в группу;
• Охотно играет с
другими детьми, идет на контакт к воспитателю;
• Сон глубокий и
спокойный;
• Аппетит хороший,
насыщенный.
Алгоритм
прохождения адаптации в группе.
Ступенчатая
адаптация. Чтобы привыкание к ДОУ было максимально безболезненным для ребенка,
нужно сделать его постепенным (у каждого ребенка проходит индивидуально). В
течение 1-й недели ребенок посещает детский сад 1-2 часа; В течении следующей
недели увеличивается время пребывания на 1-1,5 часа (дети проходят основные
режимные моменты -выход на прогулку, прогулка, возвращение с прогулки, обед и
постепенное можно оставлять на сон).
6. Упражнение для
родителей «Угадай настроение»
Для того, чтобы
люди лучше понимали друг друга, каждый человек должен уметь выразить себя. Родителям
предлагаются карточки с эмоциями (радость, испуг, злость, тревога, счастье,
удивление, обида, страх и т. д.). Родитель должен изобразить мимикой
настроение, которое ему досталось в карточке.
- В конце игры
родителям предлагается посмотреть на свои ладони и представить на одной
«улыбку», на другой «радость». И вот чтобы они не ушли от нас, их надо крепко
накрепко соединить в аплодисментах. Пожалуйста, помните: от родителей во многом
зависит эмоциональный настрой ребенка.
 7. Выбор
родительского комитета. (
Педагог объясняет его полномочия).
8. Обмен мнениями. Вопросы родителей к педагогу.
9. Анкетирование
обратной связи.
«Анкета
обратной связи»
Уважаемый родитель!
С целью совершенствования нашей работы,
ответьте, пожалуйста, на предложенные вопросы, поделитесь с нами своими
мнениями и замечаниями:
Как бы вы оценили содержание родительского
собрания:
оценка: высокая низкая
1. Важность темы 5 4 3 2 1
2. Полезность и необходимость информации 5
4 3 2 1
3. Информацию можно применить в жизни
(практичность) 5 4 3 2 1
4. Что на родительском собрании было для
Вас:
4.1) Самым полезным ______
4.2) Самым бесполезным
4.3) Самым запоминающимся ______
5. Какую информацию по теме «Адаптация» Вы
хотели бы получить еще?
6. Что еще вы хотели бы написать, пожелать
воспитателям группы ______

На собрании были приняты
следующие решения:
1.     Создать
комфортные условия для воспитательно - образовательного процесса во второй
младшей группе.
2.      Принимать
активное участие в жизни группы и детского сада.
3.     Утвердить
состав родительского комитета.
Вывод:
В ходе проведения родительского собрания был установлен
тесный эмоциональный контакт между сотрудниками и родителями.

Внедряя эффективные формы и методы сотрудничества ДОУ
с родителями,  способствовали повышению информационной культуры родителей по вопросам
воспитания и образования малышей, возросла активность родителей, включенность их
в единое образовательное пространство детского сада.

file_name: родительское собрание.docx

alt: Конспект родительского собрания

alt: Еда в детском саду отличается от домашней, поэтому родителям стоит заранее подготовить ребёнка, приучая его к обычной и здоровой пище - супам, кашам, салатам и…

title: Родительское собрание.  «Адаптация ребенка к детскому саду»


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
комбинированного вида Детский сад № 9 «Аленушка»
города Бирска
муниципального района Бирский район Республики
Башкортостан

Организованная образовательная
деятельность
«Заколдованная принцесса»
в группе № 2 «Смешарики»

Подготовила
и провела

воспитатель:
Гайфуллина З.Ш.

г. Бирск - 2023 г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
- закрепить умение детей отгадывать
название сказки по короткому отрывку, активизировать словарный запас детей;
- закрепить
умения в делении слов на слоги;
- закрепить знания о шипящих звуках,
упражнять в их произношении;                          - закреплять умение
называть слова в единственном и множественном числе, слова с противоположным
значением.
РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ:
- развивать умение
находить нестандартные подходы к решению задач;                     -
тренировать аналитическое мышление, внимание, уметь  выделять отличительные
признаки путем сравнения, находить оригинальные решения.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
- воспитывать интерес к
художественной литературе.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Разучивание речевой разминки, слов
физкультминутки; написание конспекта; изучение методической литературы
МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ
Большой игрушечный
домик с окнами и дверями, кукла, кусок ткани, которой накрыт домик, предметные
картинки, мультимедийная презентация.
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ: практические, словесные, наглядные,
игровые, поощрительные.
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ
«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие», «Физическое развитие».

Ход
ООД:
На
столе стоит игрушечный домик с закрытыми окнами и дверями. Домик полностью
накрыт куском ткани, так чтобы детям не было видно. В домике спрятана кукла.
Воспитатель: Ребята, давайте
соберемся все в кружок, вставайте посвободнее и настроимся на наше занятие.
Запоминает наша
голова, важные поступки, умные слова.
Слушаем
внимательно, смотрим обязательно.
Друг друга не
перебиваем, для ответа руку поднимаем.
Знаний много
получаем!

Воспитатель: дети
посмотрите, как вы думаете, что там под тканью? Давайте поиграем в игру
«Данетка». Для того, чтобы отгадать что там спрятано, вы будете мне задавать
вопросы, а я буду отвечать на них  да или нет. Подсказка –
это неживой предмет.
Игра
«Данетка»
Д: Это
книга?
В.: Нет
Д: Это
игрушка?
В.:
Да
Д.: Может
кукла?
В.:
Нет.
Варианты
ответов детей…
Д: Это
домик?
В.: Да
Снимаю
ткань.
Воспитатель: в одном
сказочном замке жила-была принцесса. Заколдовала ее злая колдунья. Уснула
принцесса  крепким сном и никто не может ее разбудить. Закрылись все
окна и двери крепко- накрепко и даже луч солнца не может попасть туда.
Воспитатель: ребята, а
как вы думаете, что можно сделать, чтобы спасти принцессу.
Ответы
детей.
Воспитатель: чтобы
открылись двери и окна, и принцесса проснулась, необходимо решить сложные
задания. Ребята, попробуем расколдовать принцессу?
Дети: Да.
Воспитатель: смотрите,
все задания у меня спрятаны в волшебном сундучке.
1.Первое
задание по сказке «Красная шапочка». Но, по-моему, что-то неправильно в этой
сказке. Слушайте внимательно, и поправляйте меня, если здесь есть ошибки.
-
Жила-была девочка, которую звали Желтая Шапочка:
- Не
Желтая, а Красная
- Ах
да, Красная. Так вот, позвал ее папа и …
- Да
нет же, не папа, а мама.
-
Правильно. Позвала ее мама и говорит: сходи-ка к тете Марине и отнеси
ей:
- К
бабушке она велела ей сходить, а не к тете:
- И
пошла Красная шапочка к бабушке отнести пирожки. А дорога пролегла через городскую
площадь.
- Не
площадь, а лес.
- И
встретила она медведя.
- Не
медведя, а волка.
И
т.д.
Воспитатель: смотрите ребята!
Одно окошко открылось. Следующее задание в сундучке:
2.Игра «Скажи
наоборот»

День – ночь

Сахар – соль

Чистота – грязь

Зима – лето

Потолок – пол

узкая – широкая /юбка/

длинное – короткое /платье/

сильный – слабый /спортсмен/

веселая – грустная /девочка/

высокий – низкий /человек/

Смеется – плачет /ребенок/

Лежит – сидит /человек/

Закрыть – открыть /книгу/

Взлетает – садится /самолет/

Воспитатель: еще одно
окошко открылось. Следующее задание в сундучке.
3.«Назови
одним словом».
Стол,
стул, кровать, шкаф, тумбочка – мебель.
Повар,
продавец, врач, строитель – профессии.
Лето,
осень, зима, весна – времена года.
Синица,
сорока, ворона, голубь, воробей – птицы.
Бабочка,
муравей, комар, муха, жук насекомые.
Понедельник,
вторник, среда   – дни недели.
4.Гимнастика
для глаз.
Воспитатель: дети, мы
оказались с вами на сказочной полянке. Следите глазами. Каких насекомых вы видите
на ней? (дети: комара и пчелу). Давайте вспомним, какой звук произносит комар?
Дети произносят звук [з]. А пчела? – звук [ж]. А кто ещё там ползает? (дети:
змея). Как змея шипит? – произносят звук [ш].
Воспитатель: посмотрите,
перед вами цветы и картинки. На тот цветок, где сидит комар поставьте картинки
со звуком [з], где пчела – со звуком [ж], где змея – со звуком [ш]. На
магнитной доске прикрепляем три цветка, а под ними по три картинки на каждый
звук, вызываются дети по одному, выбирают нужные картинки и передвигают к
соответствующим цветкам. На следующем цветке сидит пчела, затем змея. Картинки
с соответствующим изображением дети подвигают к оставшимся двум цветкам по
очереди.
Воспитатель: еще одно
окошко открылось. Следующее задание в сундучке.
5.
Игра «Ласковое слово»
Воспитатель: сыграем в игру
"Ласковое слово". Кого вы видите? Правильно, белку. Скажите, сколько
слогов в слове белка (два слога)? Дети подставляют тыльную сторону
ладони под подбородок и считают количество слогов по ударам бороды об
неё.
Воспитатель: а где живёт
белка? (дети: в дупле).  А знаете ли вы, есть ли друзья у белки?
Скажите, кто они (дети: заяц, волк, медведь, лиса). Например, белка -
пушистая, давайте назовём её ласково - пушистенькая. Волк – серый, а ласково -
серенький; заяц – ушастый, а ласково – ушастенький. Лиса рыжая, а ласково –
рыженькая. Медведь – косолапый, а ласково - косолапенький.  Молодцы, дети,
вы назвали ласково друзей белки, Молодцы, вам понравились ласковые слова. Да,
ласковое, доброе слово душу согревает.
6.Физкультминутка
“Если есть хороший друг…”

Настроение
  упало,
  Дело валится из рук.
  Но ещё не всё пропало,
  Если есть хороший друг.
  С делом справимся вдвоём,
  С облегчением вздохнём –
  Настроение поднимем
  И от пыли отряхнём!

 Стоят
  лицом друг к другу, руки вверх.
  “Бросают” вниз руки…
  Грозят указательным пальчиком.
  Хлопают в ладоши.
  Берутся за руки.
   Вздыхают.
  Поднимают сцепленные руки вверх.
  “Отряхиваются” от пыли, улыбаются друг другу.

А сейчас мы с вами отгадаем загадку:
Светает
рано по утрам
Проталины
и тут, и там.
Ручей
шумит, как водопад.
Скворцы
к скворечнику летят,
Звенят
под крышами капели,
Медведь
с еловой встал постели,
Всех
солнышко тепло ласкает.
Кто
это время года знает?     (Весна)
Какие
изменения произошли в природе весной?
7.А
вот новое задание «По картинке составь предложение». Воспитатель
показывает карточку с рисунком, дети составляют предложение.
8.Игра «Какой? Какая?»
Например, я говорю шкаф из дерева. Значит,
шкаф какой? Деревянный.
Игрушка из пластмассы – …(пластмассовая игрушка),
Сорочка из хлопка – …(хлопковая сорочка),
Труба из металла – …(металлическая труба),
Ваза из стекла – …(стеклянная ваза),
Халат из шелка – …(шелковый халат),
Сок из груши - …(грушевый сок).
9.
Воспитатель: вот
и открылись все двери и окна замка, но что бы разбудить принцессу, надо
вспомнить названия всех сказок, которые я вам сейчас буду загадывать.
1.У
Алёнушки-сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят. ( Гуси – лебеди)
2.Появилась
девочка в чашечке цветка,
И была та девочка не больше ноготка.
Кто читал такую книжку,
Знает девочку-малышку. ( Дюймовочка)
3.У отца был
мальчик странный,
Необычный, деревянный,
Он имел предлинный нос.
Что за сказка? — Вот вопрос. ( Буратино)
4.Нет ни речки, ни
пруда —
Где воды напиться.
Очень вкусная вода
В ямке от копытца. ( Сестрица Аленушка и братец Иванушка)
Воспитатель: ой, ребята,
посмотрите, кто проснулся. Это же наша принцесса. Лучи солнца осветили весь ее
замок и она проснулась. Давайте поздороваемся с ней. А злость колдуньи
превратилась в воздушные шары. Принцесса «благодарит» детей и раздает на память
воздушные шары.

file_name: оод заколд принцес.docx

alt: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ: - закрепить умение детей отгадывать название сказки по короткому отрывку, активизировать словарный запас детей; - закрепить умения в делении слов на слоги; -…

title: ООД "Заколдованная принцесса"


extracted_text:
Практическая работа №5
Тема:
Адресация в IP-сетях
Цель:
- закрепление знаний об IP-адресации;
- формирование практических навыков определения
классов IP-адресов и разбиения сети на подсети;
Вид работы:
индивидуальный
Время выполнения: 4 часа.
Теоретические сведения
Каждый компьютер в сети TCP/IP имеет адреса трех
уровней:
-
Локальный адрес узла, определяемый
технологией, с помощью которой построена отдельная сеть, в которую входит
данный узел. Для узлов, входящих в локальные сети - это МАС-адрес сетевого адаптера
или порта маршрутизатора, например, 11-А0-17-3D-BC-01. Эти адреса назначаются
производителями оборудования и являются уникальными адресами, так как
управляются централизовано. Для всех существующих технологий локальных сетей
МАС-адрес имеет формат 6 байтов: старшие 3 байта - идентификатор фирмы
производителя, а младшие 3 байта назначаются уникальным образом самим
производителем. Для узлов, входящих в глобальные сети, такие как Х.25 или frame
relay, локальный адрес назначается администратором глобальной сети.
-
IP-адрес, состоящий из 4 байт,
например, 109.26.17.100. Этот адрес используется на сетевом уровне. Он
назначается администратором во время конфигурирования компьютеров и
маршрутизаторов. IP-адрес состоит из двух частей: номера сети и номера узла. Номер
сети может быть выбран администратором произвольно, либо назначен по
рекомендации специального подразделения Internet (Network Information Center,
NIC), если сеть должна работать как составная часть Internet. Обычно провайдеры
услуг Internet получают диапазоны адресов у подразделений NIC, а затем
распределяют их между своими абонентами.
Номер узла в протоколе IP назначается независимо от
локального адреса узла. Деление IP-адреса на поле номера сети и номера узла -
гибкое, и граница между этими полями может устанавливаться весьма произвольно.
Узел может входить в несколько IP-сетей. В этом случае узел должен иметь
несколько IP-адресов, по числу сетевых связей. Таким образом IP-адрес
характеризует не отдельный компьютер или маршрутизатор, а одно сетевое соединение.

-
Символьный идентификатор-имя,
например, SERV1.IBM.COM. Этот адрес назначается администратором и состоит из
нескольких частей, например, имени машины, имени организации, имени домена.
Такой адрес, называемый также DNS-именем, используется на прикладном уровне,
например, в протоколах FTP или telnet.
IP-адрес имеет длину 4 байта и обычно записывается в
виде четырех чисел (октетов), представляющих значения каждого байта в
десятичной форме, и разделенных точками, например:
128.10.2.30 - традиционная десятичная форма
представления адреса,
10000000 00001010 00000010 00011110 - двоичная форма
представления этого же адреса.
Адрес состоит из двух логических частей - номера сети
и номера узла в сети. Какая часть адреса относится к номеру сети, а какая к
номеру узла, определяется значениями первых битов адреса:
-
Если адрес начинается с 0, то сеть
относят к классу А, и номер сети занимает один байт, остальные 3 байта
интерпретируются как номер узла в сети. Сети класса А имеют номера в диапазоне
от 1 до 126. (Номер 0 не используется, а номер 127 зарезервирован для
специальных целей, о чем будет сказано ниже.) В сетях класса А количество узлов
должно быть больше 216, но не превышать 224.
-
Если первые два бита адреса равны
10, то сеть относится к классу В и является сетью средних размеров с числом
узлов 28 - 216. В сетях класса В под адрес сети и под
адрес узла отводится по 16 битов, то есть по 2 байта.
-
Если адрес начинается с
последовательности 110, то это сеть класса С с числом узлов не больше 28.
Под адрес сети отводится 24 бита, а под адрес узла - 8 битов.
-
Если адрес начинается с
последовательности 1110, то он является адресом класса D и обозначает особый,
групповой адрес - multicast. Если в пакете в качестве адреса назначения указан
адрес класса D, то такой пакет должны получить все узлы, которым присвоен
данный адрес.
-
Если адрес начинается с
последовательности 11110, то это адрес класса Е, он зарезервирован для будущих
применений.
В таблице 1 приведены диапазоны номеров сетей,
соответствующих каждому классу сетей.
Таблица 1 - Классы IP-адресов

Помимо классов,
IP-адреса делятся на категории, предназначенные для одноадресных,
широковещательных или многоадресных рассылок. С помощью IP-адресов узлы могут
обмениваться данными в режиме «один к одному» (одноадресная рассылка), «один ко
многим» (многоадресная рассылка) или «один ко всем» (широковещательная
рассылка).
В протоколе IP существует несколько соглашений об
особой интерпретации IP-адресов:
-
если IР-адрес состоит только из
двоичных нулей,

0
  0 0 0 ................................... 0 0 0 0

то он обозначает адрес того узла, который сгенерировал
этот пакет;
-
если в поле номера сети стоят 0,

0
  0 0 0 .......0 Номер узла

то по умолчанию считается, что этот узел принадлежит
той же самой сети, что и узел, который отправил пакет;
-
если все двоичные разряды
IP-адреса равны 1,

1
  1 1 1 .........................................1 1

то пакет с таким адресом назначения должен рассылаться
всем узлам, находящимся в той же сети, что и источник этого пакета. Такая
рассылка называется ограниченным широковещательным сообщением (limited
broadcast);
-
если в поле адреса назначения
стоят сплошные 1,

Номер
  сети 1111................11

то пакет, имеющий такой адрес рассылается всем узлам
сети с заданным номером. Такая рассылка называется широковещательным сообщением
(broadcast);
-
адрес 127.0.0.1 зарезервирован для
организации обратной связи при тестировании работы программного обеспечения
узла без реальной отправки пакета по сети. Этот адрес имеет название loopback.
Уже упоминавшаяся форма группового IP-адреса -
multicast - означает, что данный пакет должен быть доставлен сразу нескольким
узлам, которые образуют группу с номером, указанным в поле адреса. Узлы сами
идентифицируют себя, то есть определяют, к какой из групп они относятся. Один и
тот же узел может входить в несколько групп. Такие сообщения в отличие от
широковещательных называются мультивещательными. Групповой адрес не делится на
поля номера сети и узла и обрабатывается маршрутизатором особым образом.
В протоколе IP нет понятия широковещательности в том
смысле, в котором оно используется в протоколах канального уровня локальных
сетей, когда данные должны быть доставлены абсолютно всем узлам. Как
ограниченный широковещательный IP-адрес, так и широковещательный IP-адрес имеют
пределы распространения в интерсети - они ограничены либо сетью, к которой
принадлежит узел - источник пакета, либо сетью, номер которой указан в адресе
назначения. Поэтому деление сети с помощью маршрутизаторов на части локализует
широковещательный шторм пределами одной из составляющих общую сеть частей
просто потому, что нет способа адресовать пакет одновременно всем узлам всех
сетей составной сети.
Подсеть (subnet) – физический сегмент
TCP/IP сети, в котором используются IP-адреса с общим идентификатором сети
(рис. 1). Использование подсетей имеет ряд преимуществ:
 - Совместное использование
различных сетевых технологий в разных подсетях (Ethernet, Token Ring)
 - Уменьшение нагрузки на сеть путем
уменьшения числа широковещательных запросов.

Рис. 1 - Разбиение сети на
подсети
Чтобы разделить сеть на несколько
подсетей необходимо использовать различные идентификаторы подсети для каждого
сегмента (табл. 2). Для этого требуется разбить идентификатор узла общей сети
на две группы разрядов (бит)
 - первая служит для идентификации
подсети (S)
 - вторая для идентификации
конкретного хоста в подсети (H)
Таблица 2 - Идентификаторы сети при
разбиении на подсети

Для разделения сети на подсети
используется следующий алгоритм:
I. Определение
маски подсети
1.
Необходимо определить число разрядов в идентификаторе подсети – S. Используется
следующее правило:
N = 2S
N – число подсетей в общей сети
S – число разрядов в идентификаторе
подсети

Делим сеть на две подсети:
2=21=> S = 1
2.
К уже имеющимся в стандартной маске сети единицам (8 единиц в классе A, 16
- в классе B, 24 - в классе C) допишите S
единиц подряд.
Сеть класса А:
11111111.10000000.00000000.00000000
Сеть класса B:
11111111.11111111.10000000.00000000
Сеть класса C:
11111111.11111111.11111111.10000000
3.Запишите
полученное число на месте ID-хоста в маске, определяющей общую сеть
(альтернативный вариант записи маски сети - через дробь к IP
адресу записывается число равное количеству единиц в двоичной записи маски)
Сеть класса A: 255.128.0.0
=> /9
Сеть класса B: 255.255.128.0 => /17
Сеть класса С: 255.255.255.128 => /25
II. Определение адресов подсетей
Адрес сети (подсети) – адрес в котором
ID-хоста заменяется нулями. Для задания идентификаторов подсетей используется
то же число разрядов S, что и для соответствующей маски
Запишите все двоичные числа, образованные
изменением S разрядов.
Запишите полученное число на месте
ID-хоста в адресе общей сети.

Сеть класса A:             00000000.00000000.00000000
=> 0.0.0
                                    10000000.00000000.00000000
=> 128.0.0
Подсети:                      W.0.0.0
                                    W.128.0.0

Сеть класса В:             00000000.00000000
=> 0.0
                                    10000000.00000000
=> 128.0
Подсети:                      W.X.0.0
                                    W.X.128.0

Сеть класса С:             00000000 =>
0
                                    10000000
=> 128
Подсети:                      W.X.Y.0
                                    W.X.Y.128
III. Определение диапазонов адресов для
узлов подсети
Начало диапазона – увеличенный на 1 адрес
подсети
Конец диапазона – уменьшенный на 2 адрес
следующей возможной подсети (все 0 в адресе хоста – адрес сети; все 1 в адресе
хоста – широковещание)
Сеть класса A:             W.0.0.1
- W.127.255.254
                                    W.128.0.1
- W.255.255.254
Сеть класса В:             W.X.0.1 -
W.X.127.254
                                    W.X.128.1
- W.X.255.254
Сеть класса C:             W.X.Y.1
- W.X.Y.126
                                    W.X.Y.129
- W.X.Y.254
IV. Определение количества хостов подсети
1. Запишите
маску подсети и определите число разрядов в идентификаторе узла – H (нулей в
двоичной записи маски сети)
Сеть класса B: 255.255.128.0 =>/9
=>               H = 23
Сеть класса B: 255.255.128.0 =>/17
=>             H = 15
Сеть класса C:
255.255.255.128 =>/25 =>         H = 7
2. Число
возможных адресов M = 2H
3. Число
доступных адресов Mд = 2H
-2 (все 0 в адресе хоста – адрес сети; все 1 в адресе хоста – широковещание)
Задания к практической работе
Задание 1. Для заданных IP-адресов определить:
-
класс адреса;
-
максимально возможное количество
подсетей;
-
диапазон изменения адресов
подсетей;
-
максимальное число узлов в
подсетях.

№

Адрес

Маска

1.
2.
3.
4.
5.

135.209.23.246
200.131.197.27
214.147.120.38
176.72.82.62
82.67.174.114

11111111.11111111.11111111.11000000
11111111.11111111.11111111.11111000
11111111.11111111.11111111.11110000
11111111.11111111.11111111.10000000
11111111.11000000.00000000.00000000

Задание 2. По заданным классу (А, В или С), количеству подсетей
N и количеству компьютеров M1 - MN в каждой подсети определить маску для разбиения на подсети. Сделать
вывод о возможности такого разбиения. Если разбиение невозможно, то
сформулируйте рекомендации по изменению каких-либо исходных данных для
обеспечения возможности разбиения.

1.

Класс

А

N

3

M1…MN

1568

55996

1555847

2.

Класс

В

N

4

M1…MN

1024

2048

4069

1024

3.

Класс

С

N

8

M1…MN

12

10

5

8

15

16

13

12

Задание 3:
Произведите разбиение сетей на заданное количество подсетей. Определите:
-
класс адреса;
-
маску сети;
-
диапазон изменения адресов в
подсетях
-
максимальное число узлов в
подсетях

№

Адрес сети

Количество подсетей

1.
2.
3.
4.
5.

180.45.0.0
195.116.83.0
41.0.0.0
156.15.0.0
200.200.200.0

5
12
7
30
15

Контрольные вопросы и задания
1)
Какие типы адресов существуют? Для
чего нужен каждый из них?
2)
Какова структура IP-адреса?

3)
Что такое октет? Каков диапазон
изменения значений октета?
4)
Какие существуют классы IP-адресов?
Где они используются?
5)
Как определить класс IP-адреса?

6)
Какой диапазон узлов используется
в каждом из классов?
7)
Какие IP-адреса не
используются для назначения узлам? Почему?
8)
Что такое маска сети? Для чего она
используется?
9)
Как разбить сеть на подсети?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5. Адресация в IP-сетях.doc

alt: Практическая работа №5 Тема:

alt: IP-адреса равны 1, 1 1 1 1

информатика

group: Дисциплины

title: Адресация в IP-сетях


extracted_text:
Из
опыта организации профориентационной работы с учащимися  средствами курса
«Биология»

1 слайд. Работа по профориентации средствами курса
«Биология».  Из опыта работы Мартемьяновой Т.А.
Первая серьезная
жизненная проблема, помимо сдачи экзамена, с которой сталкиваются
ученики – это выбор будущей профессии. Вопрос "Кем мне стать?"
задает себе каждый из них. И здесь главное – не растеряться, сориентироваться и
сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям,
возможностям, ценностным установкам и, наконец, требованиям, которые
предъявляет профессия к личности кандидата. Кто как не родители и мы учителя
можем повлиять на этот выбор?
2 слайд. Цель работы
учителя биологии: оказание помощи ученикам определить свои жизненные планы и в
соответствии с ними выстроить алгоритм своих действий, создать условия для
личностного развития школьника и его самоопределения в выборе профессии в
процессе обучения биологии. Данная цель достигается через личностно –
ориентированный подход к ученику, развивающие обучение личности. Главным такого
обучения является развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
нравственных ценностей с тем, чтобы выпускник школы был способен к
самореализации, самостоятельному мышлению, принятию важных для себя решений.
Задача учителя
– воспитать активную, творческую личность, способную вести самостоятельный
поиск, делать собственные открытия, решать возникающие проблемы, принимать
решения и нести за них ответственность.
3 слайд.
Существует
классификация Евгения Александровича Климова
по пяти типам профессиям: на уроках можно осуществить легкое погружение в «Мир
профессий», особенно из первых трёх групп.
Один из самых
главных содержательных компонентов этой работы — профессиональное
просвещение. Оно подразумевает сообщение учащимся сведений о различных
профессиях в области биологии, их отличительных особенностях, значении для
общества, о потребностях в кадрах, условиях профессиональной деятельности,
требованиях, предъявляемых профессией к психофизиологическим качествам
личности, способах и путях приобретения профессии.
К
данному направлению также относится работа по вооружению учеников элементарными
профессиональными умениями и навыками, средствами предмета, например
«Биология».
4 слайд  "Человек –
человек": изучение поведения окружающих, выполнение
совместных работ на уроках и вне урока, например реализация проектов,
брейн-ринги, внеклассные  мероприятия на параллели, общественно –
организаторская работа среди сверстников, шефская воспитательная работа среди начальных
классов, участие в коллективных мероприятиях, играх (массажист, психолог, врач,
учитель, экскурсовод).
5 слайд "Человек –
природа": лабораторные и практические работы,
работа на пришкольном участке, работа по озеленению школы, экскурсии и  работа с
наглядным материалом в виде флоры (деревьев, кустарников, трав), фауны (насекомые,
птицы, звери) (дендролог, лесовод, ветеринар, фитопатолог, овощевод, агроном,
садовник, техник-озеленитель, ихтиолог, орнитолог…).
6 слайд "Человек – техника":
лабораторные, практические работы с использованием увеличительных стекол,
микропрепаратов, микроскопов и др. лабораторного оборудования, например, по
препарированию животных, а в дальнейшем работа с электронным и световым
микроскопом (лаборант, микробиолог, микобиолог).
7 слайд "Человек –
знаковая система": выполнение письменных работ по
разным темам, чтение, ведение записей, выписок дневников (например, дневник
наблюдений), коллекционирование, упорядоченное накопление разного рода сведений
(вырезок из газет, журналов, любых средств МИ, выписок картотек), перевод с
одного языка на другой (биологические статьи), выполнение вычислений,
подсчётов, чертежей, схем, (биотехнолог, программист и т.д.)
8 слайд "Человек –
художественный образ": работая в этом
направлении можно осуществлять разбор
произведений на биологическую тему,  изготовление моделей органов, клеток, выполнение
заданий на уроках и вне его по изображению изученных объектов, их внешнему и
внутреннему строению.
Творческие способности
проявляются и развиваются в любом виде деятельности, особенно вне урока – это
может быть и пение, например, во время конкурсов для представления команды, участие
в эстетическом  тематическом оформлении класса, школы, участие в
соответствующих кружках.
9 слайд
я, например, вела кружок «Я познаю мир», где  мы с учениками занимались
не только учебно-исследовательской деятельностью, но и через выбранные темы
знакомились с вариантами профессий и специальностей. «Влияние губной помады на
здоровье человека» - выбрала будущий косметолог, «Дерматоглифика языка» -
терапевт, дерматолог, «Гигиена самосознания»- будущий психолог и т.д. Выбор тем
однозначно складывался из предпочтений и интересов учеников и даже их будущей
профессии.
10 слайд. Работа ведется
и за рамками уроков…Ежегодно, сами выпускники прошлых
лет, приходя в гости обычно, в начале и конце уч. года  охотно
делятся своими впечатлениями о выбранном ВУЗе, специальности и будущей
профессии. И уже не со слов учителя становится понятно, какие усилия надо
прилагать для дальнейшего своего самоопределения.
11 слайд.
Экскурсии позволяют
наглядно познакомиться с рядом профессий. Несомненно, тут необходимо участие
родителей. Так, благодаря родителям с учениками профильных классов были
посещены больницы города и даже побывали в здании суд мед экспертизы. Общаясь с
взрослыми на таких встречах ученики пропускают всю информацию «через себя» и с
большим интересом задают вопросы, взвешивают свои возможности, делают свои
умозаключения, а не ошибочные выводы, например, с экрана кино (сериал
«Интерны»).
12 слайд.
Для реализации
практической части исследовательских работ, тоже
проводим встречи с врачами. Так, в работе «Пластическая хирургия: за или
против?» нам была необходима помощь специалистов. В своё время очень
запомнилась экскурсия в ГЖБ, где хирург-анестезиолог рассказал, как проводятся
такие операции, среди какой возрастной группы, среди кого востребованы. Нам довелось
издалека понаблюдать за операцией. А в детской стоматологической клинике
ученикам удалось подержать в своих руках  имплантаты.
13 слайд. Естественно,
после таких встреч, ученики набираются опыта, некоторые понимают, что они
слишком брезгливы, не выносят вида крови, запаха формалина и  специфической
атмосферы больницы, поторопились с выбором профиля.
Другие же, наоборот,
начинают мониторить, искать Вузы, где обучают определенной специальности.
14 слайд. В прошлом уч
году, благодаря заместителю главного врача по кадрам —
Киселёвой Надежде Евгеньевне (мама Соловьёвой Анастасии, 11б), мы с
ученицами х/б профиля побывали на 4-х часовой экскурсии во 2 гор больнице им
Св.Георгия.  Главный врач — Лукашевич Георгий Георгиевич. Заместитель
главного врача по лечебной части — Володина Наталья Николаевна. Где
нас только не водили: мы побывали во всех отделениях, лабораториях, даже
палатах. Нас познакомили с современным оборудованием, взяли кровь на инсулин,
тут же продемонстрировали результат, показали, как выглядят гельминты в
реальности, а не на картинках учебников, после чего их присутствующих учениц
трое захотели быть именно лаборантами. Посещение таких мест имеет и большой
воспитательный аспект, так, когда нас проводили в реанимацию и показали, что бывает
с наркоманами, мы просто были в шоке, несколько людей прикованные к кровати
лежали с катетерами, трубками и они были достаточно молодые.
15 слайд. Профессиональное
просвещение можно проводить и в школе, с применением рассказа или беседы о
профессиях, связанных с биологией; использованием практических работ,
демонстрацией предметов труда и профессиональных операций. Так, в прошлом уч
году состоялась встреча с мед сестрой, которая сама пришла к нам с беседой в
профильные классы. Мы как раз проходили тему «Значение мутаций и мутагенов»,
она нам рассказала, какие последствия ждут детей у родителей, ведущих не
здоровый уровень жизни.
16 слайд. Перед вами
фрагмент практической части курса «Я познаю мир».
Выполнение школьниками
творческих работ, затрагивающих прикладные аспекты биологических наук,
способствует развитию интереса к биологии как области практической деятельности
и влияет на процесс профессионального самоопределения. Большое значение имеют
игровые методы — профориентационные ролевые игры и упражнения вне урока. Работа
с биологическими объектами.

17 слайд.
Профориентационная
работа с учащимися включает информацию о профессиях, путях их приобретения,
помогает решению задачи формирования социальной активности личности, ориентации
на общественно полезный труд согласно своим способностям и возможностям. В
процессе этой работы развиваются интересы и склонности, формируется позитивное
отношение к будущей трудовой деятельности. Разработанные курсы для 9-го кл
«Введение в профессию» и для 11кл «Аспекты биологических наук»  также позволяют
учеников нацелить на дальнейший выбор. С этими кусами знакомятся ученики
профильных классов и готовясь к ним делают мини проекты по определенным
специальностям: эколог, эпидемиолог, педиатр, хирург, вертебролог, фониатр и
др.
18
слайд.

В процессе изучения любых
тем можно провести аналогию с профессией. Особенно это удаётся  в 8кл., где
ученики проводят практические и тестовые работы:
– по анализу
познавательных процессов (память, мышление, ощущение, восприятие);
– изучают свои
эмоциональные реакции на различные ситуации, определяют способы их регулирования;

– выявляют свою
работоспособность, причины утомляемости и активизации;
– исследуют пути
становления личности, вида темперамента, особенности характера.
В результате проведенных
работ они определяют свои интересы, склонности и способности, проводят
самоанализ и самодиагностику.
19 слайд.
Сколько же всего
существует профессий? В документе, который называется «Единый
тарифно-квалификационный справочник», насчитывается более 6 тыс. профессий и
специальностей, имеющихся на сегодняшний день в России. В таком огромном
количестве довольно трудно  ориентироваться, тем более что постоянно появляются
новые профессии и исчезают старые, стираются границы между многими из них, а
некоторые дробятся и делятся.
20 слайд.
Чтобы не ошибиться с
выбором профессии необходимо придерживаться советов и рекомендаций «бывалых».
Главное из них - это возможности и интерес, иначе работа будет не в радость, а
в тягость. Нельзя отождествлять школьный предмет биологию и «биологическую»
профессию. Биология — основа для многих профессий, но каждая имеет свои
особенности и наличие способностей у одноклассников, не всегда гарантия того,
что такие есть способности и возможности есть у каждого, поэтому не следует
выбирать профессию «за компанию».

21 слайд.
По профориентационной
работе учителя как предметника можно сделать соответствующие выводы:
1. На уроке связывать
материал с жизнью, использовать межпредметные связи, учитывать запросы учеников
при разработке спецкурсов.
2. Во время экскурсий,
практических и лабораторных работ больше использовать наглядности, отучать
работать по «шаблону», давать возможность самостоятельно решать проблемные
вопросы.
3. Привлекать учеников к
проектной и учебно-исследовательской деятельности.
4. Организовывать
совместную работу с родителями и выпускниками по оказанию помощи в
профориентации.
22 слайд. Спасибо
за внимание! Готова поделиться индивидуально с опытом работы в этом
направлении.

file_name: работа по профориентации Мартемьянова Т.А..docx

alt: Человек – природа": лабораторные и практические работы, работа на пришкольном участке, работа по озеленению школы, экскурсии и работа с наглядным материалом в виде флоры (деревьев,…

alt: Биология — основа для многих профессий, но каждая имеет свои особенности и наличие способностей у одноклассников, не всегда гарантия того, что такие есть способности и…

intro: В статье описаны формы, приёмы работы учителя по оказанию помощи ученикам в определении своих  жизненных планов и в соответствии с ними выстраивания алгоритма своих действий в самоопределении и выбора профессии в процессе обучения биологии.

title: Статья по теме: "Из опыта организации профориентационной работы с учащимися  средствами курса «Биология»


extracted_text:
муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа села Бурибай
муниципального
района Хайбуллинский район  Республики  Башкортостан

Конспект урока литературы в 6 А классе по теме:
«Уроки доброты»
(по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»)

                                           Провела:
                                                                       учитель
русского языка

и литературы

Шаймухамбетова
А.Н.

Бурибай, 2020
Конспект урока
Цель:
·
показать на примере рассказа В.
Распутина «Уроки французского», какое значение в жизни имеет доброта.
Задачи:
·
развитие умения анализировать
художественный текст;
·
развитие устной речи учащихся;
·
развитие ассоциативного мышления;
На уроке сочетаются  разнообразные виды деятельности: мыслительная, речевая, коммуникативная, исследовательская,
художественно-эстетическая, что способствует обогащению эмоционального мира,
развитию творческого воображения личности, памяти, речи,
применяла ИКТ,
чтобы показать эффективность  и полезность использования этой технологии,
что сокращает время и помогает больше изучить на уроке.
Ход урока
I.Организационный момент.
Встали дружно, повернулись,
И друг другу улыбнулись,
Настроение каково? «Во»?
Все такого  мнения? Все, без исключения!
II. Создание проблемной ситуации.
Учитель: Начать сегодняшний урок я бы хотела с рассказа притчи.
Однажды жители
Афин, собравшиеся на площади, увидели Демосфена, который в жаркий солнечный
день ходил по городу с фонарём в руках.
·
Зачем тебе фонарь, ведь и так светло? И
что ты ищешь? - спросили они у него.
·
Я ищу человека, - ответил Демосфен.
Удивились афиняне,
и во второй раз спросили его о том же.
·
Человека, - снова ответил Демосфен.
·
Человека? Это кого: меня, его, а может
быть, вон того? - засмеялись жители Афин.
·
Я ищу человека с большой буквы...
Учитель:- Так кого же, по-вашему, искал Демосфен с фонарём в руках?
-Какими качествами
должен обладать тот, кого по праву можно назвать Человеком с большой буквы?
- Ребята, вы
назвали много качеств, но поговорим мы сегодня об одном. Постарайтесь определить
его по лексическому значению.
Слайд
№1.

Учитель: Правильно, это доброта. Доброта.
Именно это качество является основным у героев Валентина Григорьевича
Распутина. И говорить мы сегодня будем именно о доброте, а значит тема
сегодняшнего урока «Уроки доброты».
Учитель: Сформулируйте цель урока
Учитель: Слайд№2.

III. Проверка домашнего задания
1 группа. Сообщение
«Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени» (Приложение).
Слайд №3.

Учитель
делает вывод: насколько
надо быть терпеливым и мужественным, чтобы так стойко переносить все испытания,
выпавшие на его долю.
2 группа. Сообщение
«Игра на деньги».

Слайд№4
-Какие уроки получает герой в этой
компании?
Учитель:
Мальчик, общаясь с ребятами, живущими по законам улицы, попадает в сложную
ситуацию. Ребята, я думаю, серая и безрадостная была бы наша жизнь, если бы
взрослеющий человек получал только уроки подлости и злобы. Но, к счастью,
находятся люди, которые проявляют сердечность, тепло, доброту.
IV.Работа над темой урока.  «Образ Лидии Михайловны.

Слайд 5. Молокова Лидия Михайловна - прототип героини рассказа.
Лидия Михайловна в пожилом возрасте. Что такое прототип? -Беседа.
Почему именно Лидия
Михайловна, учительница французского, обратила внимание на мальчика? Ответы детей.
Учитель.
Итак, одного зоркого взгляда учителя достаточно, чтобы понять, что с учеником
что-то случилось неладное.
·
Как Лидия Михайловна выясняет, что
заставило мальчика играть на деньги.  Посмотрим фрагмент из художественного фильма «Уроки
французского» режиссера А. Ташкова.
·
Как бы вы озаглавили этот
эпизод? Как можно охарактеризовать героев? Как ведёт себя мальчик (ответы
учеников).
·
А что вы можете сказать о Лидии
Михайловне? (ответы учеников).
Учитель.
Итак, учительница с Кубани до этого момента даже не подозревала о том, что
существует другая жизнь, трудная, полная лишений и страданий.
- Какие действия предпринимает
Лидия Михайловна, чтобы помочь мальчику? (подтвердите это словами из текста).
Учитель.
Попытки помочь мальчику не увенчались успехом. Она понимает, что общение с
завсегдатаями пустыря может направить его на ложный путь. Что на этот раз
придумала учительница? Давайте прочтём по ролям эпизод «мальчик с посылкой».
-Почему Валя в
очередной раз отказывается принять помощь? (ответы учеников).
-И всё же Лидии
Михайловне удалось найти способ помочь мальчику, не ущемляя его гордости.
Какой? (ответы учеников).
-Издавна общество
рассматривало игру на деньги, как безнравственное занятие. Да, игра на деньги
учителя с учеником с точки зрения педагогики, поступок аморальный, но что стоит
за ним. Давайте порассуждаем, (ответы учеников).
Учитель. Французский
писатель 18 века Жозеф Жубер сказал: «Разум может подсказать, чего следует
избегать, и только сердце говорит, что следует делать».
-Прокомментируйте
это высказывание. Как оно связано с главной идеей этого произведения? (ответы
учеников).
-  Прочтите по учебнику, чем закончилась
игра на деньги учителя с учеником.
Учитель.
Лидия Михайловна вынуждена была уехать, но уроки доброты не прошли бесследно
для героя рассказа, а точнее, для Валентина Григорьевича Распутина.
V.Чтение и анализ статьи В.Г.Распутина «Уроки доброты»
Давайте выведем
законы доброты. Какая должна быть доброта? (работа у доски)
1.      Доброта не ищет награды.
2.      Доброта не требует награды.
3.      Доброта бескорыстна.
4.      Доброта бесценна.
VI. Стадия рефлексии.
- Как вы думаете,
для чего был создан этот рассказ? (ответы учеников)
Учитель. Исход борьбы добра и зла может решить только добрый
человек, который протянет руку помощи, проявит милосердие и любовь. Таким
человеком оказалась молодая учительница французского языка Лидия Михайловна.
Человек есть тайна. Ее надо разгадать. И если будешь ее разгадывать всю жизнь,
то не говори, что потерял зря время, ты занимаешься этой тайной, значит, ты
хочешь быть человеком. Добро - самая великая тайна на земле, помните об этом.
VII. Домашнее задание
1.  Составить кроссворд;
2. Подготовить
рассказ о человеке нашего села, который бескорыстно делал и делает добрые дела.

file_name: 22.02.20 ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ЛИТЕРАТУРЕ 6А КЛАСС УРОКИ ДОБРОТЫ.docx

alt: Средняя общеобразовательная школа села

alt: А что вы можете сказать о Лидии

title: Конспект урока  по литературе в 6 классе на тему: «Уроки доброты» (по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»)


extracted_text:
СИСТЕМА СЧЕТОВ
БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА

1. Понятие и
структура бухгалтерского счета
Если вы или ваши родители решили провести
учет своих доходов и расходов, проанализировать, эффективно ли расходуются ваши
средства, то возьмите лист бумаги, разделите его на две части, первую часть
таблицы назовите приход, другую — расход.
В течение месяца записывайте суммы
различных видов доходов и расходов. К концу месяца подведите итоги:
подсчитайте, сколько денег получено, сколько израсходовано и остаток денег.
Проведя анализ расходов, вы, может быть,
придете к выводу, что некоторые расходы были неэкономными. А если вам нужно
собрать некоторую сумму денег, анализ расходов поможет вам понять, где можно
сэкономить. Если возникнет необходимость вести подобный учет доходов и расходов
в следующем месяце, то начните его вести с суммы остатка денег за предыдущий
месяц.
Эти простейшие операции вносят элемент
хозяйственного учета в нашу жизнь. Практически также осуществляет учет своих
средств каждое предприятие. Только записи поступления и выбытия средств
предприятие ведет в специальных таблицах, которые называют бухгалтерскими
счетами.
Бухгалтерский счет принято изображать в
виде таблицы, которая имеет следующую структуру:

Номер и название
  бухгалтерского счета

Дебет

Кредит

Сальдо начальное
  (Сн)

Оборот по дебету
  (Од)

Оборот по
  кредиту (Ок)

Сальдо конечное
  (Ск)

Левую часть таблицы называют дебет,
а правую — кредит. В конце месяца рассчитывают сумму всех операций по
дебету счета, которую называют оборотом по дебету, итоговая сумма
операций по кредиту счета образует оборот по кредиту. Остаток средств,
который имеется на счете на начало месяца, называют сальдо начальное,
остаток средств на конец месяца — сальдо конечное.
Учет на бухгалтерских счетах ведут только
в денежном выражении.
В зависимости от того, учет каких средств ведут на бухгалтерских счетах, счета
подразделяют на активные, пассивные и активно-пассивные.

2. Порядок ведения
учета на активных счетах
На активных бухгалтерских счетах ведут
учет движения активов предприятия, т.е. наличия, поступления и выбытия
хозяйственных средств. Порядок ведения учета отражен в схеме активного
бухгалтерского счета.

Схема активного
  бухгалтерского счета

Дебет

Кредит

Сальдо начальное — наличие активов на начало
  отчетного периода

Оборот по дебету — сумма операций, приводящих к
  увеличению активов в течение отчетного периода

Оборот по кредиту — сумма операций, приводящих к
  уменьшению активов в течение отчетного периода

Сальдо конечное — наличие активов
  на конец отчетного периода

Активным счетам можно дать следующую
характеристику:
- предназначены для отражения наличия и
движения активов предприятия;
- сальдо начальное — всегда дебетовое и
показывает наличие активов на начало отчетного периода;
- обороты по дебету отражают получение
активов;
- обороты по кредиту отражают выбытие активов;

- сальдо конечное — всегда дебетовое и
показывает наличие активов на конец отчетного периода.
Сальдо конечное на активных счетах
рассчитывают по следующей формуле:

.

Учет активов предприятия ведут на
следующих активных счетах:
01 «Основные средства»;
04 «Нематериальные активы»;
10 «Материалы»;
20 «Основное производство»;
41 «Товары»;
43 «Готовая продукция»;
50 «Касса»;
51 «Расчетные счета»;
52 «Валютные счета».

ПРИМЕР

3. Порядок ведения
учета на пассивных счетах
На пассивных бухгалтерских счетах ведут
учет источников финансирования деятельности предприятия. К ним относят прибыль,
все виды капитала и обязательств предприятия. Порядок ведения учета отражен в
схеме пассивного бухгалтерского счета.

Схема пассивного
  бухгалтерского счета

Дебет

Кредит

Сальдо начальное — наличие источников финансирования
  на начало отчетного периода

Оборот по дебету — сумма операций, приводящих к
  уменьшению источников финансирования в течение отчетного периода

Оборот по дебету — сумма операций, приводящих к
  увеличению источников финансирования в течение отчетного периода

Сальдо конечное
  — наличие источников финансирования на конец отчетного периода

Пассивным счетам можно дать следующую
характеристику:
- предназначены для учета источников
финансирования деятельности предприятия, т.е. прибыли, капитала и обязательств
(задолженности) предприятия;
- сальдо начальное — всегда кредитовое и
показывает величину капитала или наличие обязательств предприятия на начало
отчетного периода;
- обороты по дебету отражают уменьшение
капитала или обязательств предприятия;
- обороты по кредиту отражают увеличение
капитала или обязательств предприятия;
- сальдо конечное — всегда кредитовое и
показывает величину капитала или наличие обязательств предприятия на конец
отчетного периода.
Сальдо конечное на пассивных счетах
рассчитывают по следующей формуле:

.

Источники финансирования деятельности
предприятия подразделяют на собственные и привлеченные.
Учет собственных источников финансирования
ведут на следующих пассивных счетах:
80 «Уставный капитал»;
82 «Резервный капитал»;
83 «Добавочный капитал»;
99 «Прибыли и убытки».

Учет привлеченных источников
финансирования ведут на следующих пассивных счетах:
66 «Расчеты по краткосрочным кредитам и
займам»;
67 «Расчеты по долгосрочным кредитам и
займам»;
60 «Расчеты с поставщиками и
подрядчиками»;
68 «Расчеты по налогам и сборам»;
69 «Расчеты по социальному страхованию и
обеспечению»;
70 «Расчеты с персоналом по оплате труда».

ПРИМЕР

4. Учет расчетов
по обязательствам предприятия
         При проведении взаимных расчетов
с юридическими и физическими лицами у предприятия возникают взаимные
обязательства в виде задолженности. Чаще всего сами предприятия имеют обязательства
перед поставщиками за полученные, но еще не оплаченные средства, перед
работниками предприятия по начисленным, но еще не выплаченным суммам по оплате
труда, и т. п.
         Каждое предприятие покупает
различные товары, материалы и прочие средства, продает свою продукцию. Тех, с
кем имеет дело предприятие, покупая и продавая средства, подразделяют на
поставщиков и покупателей. Расчеты с поставщиками ведут на пассивном счете 60
«Расчеты с поставщиками и подрядчиками». Поставщиками считают не только тех,
кто поставляет товарно-материальные ценности, но и тех, кто оказывает
предприятию услуги, например, услуги связи, а подрядчиками являются
предприятия, которые выполняют работы, например, строительные.
Расчеты с покупателями, которым
предприятие продает товары, готовую продукцию, работы и услуги, ведут на
активном счете 62 «Расчеты с покупателями и заказчиками».
Расчеты с покупателями и поставщиками в
основном проводят в безналичной форме.
Безналичные расчёты - это перевод
денег с расчетного счета одного предприятия на расчетный счет другого
предприятия. Эту операцию выполняют банки, и она, как правило, осуществляется в
течение несколько дней. Поэтому операции приобретения различных активов у
поставщиков при использовании безналичных расчетов обычно проходят в два этапа:
- получены активы от поставщиков и
предъявлен счет на их оплату - в этом случае появляется задолженность перед
поставщиками по оплате полученных активов, которую отражают на кредите счета
60;
- оплачен счет за полученные активы –
после того, как денежные средства поступят на расчетный счет поставщика,
задолженность будет погашена, что отражают на дебете счета 60.
Предприятия также могут осуществить
предварительную оплату поставщику, а затем получить от него активы.

ПРИМЕР

         Начисление заработной платы, т.
е. ее расчет, производят за отработанное время и отражают в специальных
расчетных ведомостях в бухгалтерии. С момента начисления заработной платы
(премии, отпускных и т. д.) и до момента их выплаты имеется задолженность
предприятия перед персоналом по оплате труда, которую отражают на кредите счета
70 «Расчеты с персоналом по оплате труда». Выплата заработной платы показывает,
что задолженность по оплате труда погашена. Выплату заработной платы проводят
чаще всего из кассы наличными денежными средствами, что отражает на дебете
счета 70.
         Наличные денежные средства
поступают в кассу предприятия с расчетного счета, из кассы наличные денежные
средства выдают на заработную плату, командировочные расходы, для наличной
оплаты счетов и т. д.

ПРИМЕР

5. Порядок ведения
учета на активно-пассивных счетах
На активно-пассивных счетах ведут учет
расчетов с различными организациями или физическими лицами, в результате чего
могут возникать взаимные обязательства, которые называют дебиторской или
кредиторской задолженностью.
Если предприятие использует привлеченные,
заемные средства, то оно имеет кредиторскую задолженность перед другими
организациями или физическими лицами, которые являются кредиторами этого
предприятия.
Если предприятию должны другие организации
или физические лица, то этих должников называют дебиторами, а их задолженность
предприятию - дебиторской.
Дебиторы должны предприятию, а кредиторам
должно само предприятие. Слово «дебет» образовано от латинского debet - должен,
а «кредит» от латинского credo - верю. Порядок ведения учета отражен в схеме
активно-пассивного счета.

Схема
  активно-пассивного бухгалтерского счета

Дебет

Кредит

Сальдо начальное — наличие дебиторской задолженности
  на начало отчетного периода

Сальдо начальное — наличие кредиторской
  задолженности на начало отчетного периода

Оборот по дебету — увеличение дебиторской
  задолженности или уменьшение кредиторской задолженности

Оборот по дебету — увеличение кредиторской
  задолженности или уменьшение дебиторской задолженности

Сальдо конечное — наличие
  дебиторской задолженности предприятию на конец отчетного периода (когда
  должны предприятию)

Сальдо конечное
  — наличие кредиторской задолженности предприятия на конец отчетного периода
  (когда должно предприятие)

Учет дебиторской и кредиторской
задолженности ведут на следующих активно-пассивных счетах:
71 «Расчеты с подотчетными лицами»;
75 «Расчеты с учредителями»;
76 «Расчеты с разными дебиторами и
кредиторами»;
99 «Прибыли и убытки».
         На счете 71 ведут расчеты с
подотчетными лицами. Подотчетными лицами являются работники предприятия,
которым из кассы выдают деньги на командировочные расходы или на хозяйственные
нужды, т. е. на покупку товаров на небольшие суммы. Работник должен отчитаться
за израсходованные денежные средства, т. е. представить счета о покупке
товаров, железнодорожные или авиабилеты, счета за гостиницу и т. п., а также
оформить и сдать авансовый отчет о документально подтвержденных расходах.
         Относительно счета 99 «Прибыли и
убытки» можно сказать следующее: основная цель деятельности любого предприятия
– получение прибыли, но если в результате каких – либо операций предприятие
несет убытки, пассивный счет 99 становится активно-пассивным.

ПРИМЕР

6. Корреспонденция
счетов бухгалтерского учета
На бухгалтерских счетах ведут текущий учет
хозяйственных операций, а любая хозяйственная операция – это элементарное
действие, вызывающее изменение состояния средств (их увеличение или
уменьшение). При этом любое изменение касается не одного, а одновременно двух
объектов учета. Если в кассу предприятия поступили денежные средства, то должен
быть источник их поступления, например, денежные средства поступили из банка. В
результате этой операции увеличилась сумма наличных денежных средств в кассе и
уменьшилась денежная сумма на расчетном счете предприятия.
Таким образом, каждая хозяйственная
операция обязательно затрагивает два бухгалтерских счета, которые используют в
этой операции, и она должна быть отражена одновременно на дебете одного счета и
кредите другого. Такое отражение хозяйственных операций на бухгалтерских счетах
называют правилом двойной записи. Двойная запись обеспечивает
взаимосвязанное отражение движения средств предприятия, а также позволяет
контролировать правильность записей на бухгалтерских счетах, так как каждая
операция находит отражение на дебете и кредите взаимосвязанных счетов.
Например, списаны материалы в производство
на сумму 45 000 р. В данной операции участвуют два активных счета - 10
«Материалы» и 20 «Основное производство»:

Счет 10 "Материалы"

Счет 20 "Основное производство"

Дебет

Кредит

Дебет

Кредит

45000

→

45000

Так как материалы выбыли со склада, сумму
45 000 р. покажем на кредите счета 10. При этом материалы поступили в
производство, следовательно, эта же сумма должна быть отражена на дебете счета
20. Эту операцию оформляем следующей бухгалтерской проводкой:
Дебет 20 «Основное производство» Кредит 10
«Материалы».
Взаимосвязь между счетами называют корреспонденцией
счетов, а сами счета - корреспондирующими. Указание корреспонденции счетов
называют бухгалтерской проводкой. Для составления бухгалтерской проводки на
основании хозяйственной операции определяем, какие бухгалтерские счета
участвуют в этой операции, а затем рассмотрим, как операция будет отражена на
дебете и кредите этих счетов.

ПРИМЕР

         Бухгалтерские проводки бывают
простые и сложные. В простой бухгалтерской проводке участвуют только два
бухгалтерских счета (как это показано в примере). В сложных бухгалтерских
проводках дебет одного счета может быть связан с кредитом нескольких счетов, и
наоборот, кредит одного счета связан с дебетом нескольких счетов. Например, от
подотчетного лица получены приобретенные им материалы и неизрасходованные
подотчетные денежные средства. В этой операции кредит счета 71 «Расчеты с
подотчетными лицами» связан с дебетом двух разных счетов – 10 «Материалы» и 50
«Касса».

ПРИМЕР

7. Синтетический и
аналитический учет
         По степени детализации учета
бухгалтерские счета подразделяют на синтетические, аналитические и субсчета.
         На синтетических счетах отражают
наличие и движение хозяйственных средств в итоговой денежной оценке.
         На аналитических счетах учет
ведут более детально, с разбивкой по конкретным видам средств. Аналитические
счета открывают в развитие соответствующих синтетических счетов. Учет на
аналитических счетах ведут в денежном выражении и натуральных единицах
измерения (метр, килограмм, тонна, штука и т. д.).
         Субсчета предназначены для
промежуточной группировки средств при организации аналитического учета.
         Синтетические счета являются
счетами 1-го порядка, субсчета – счетами 2-го порядка, аналитические счета –
счетами 3-го, 4-го порядка и т. д.
         Рассмотрим пример организации
синтетического и аналитического учета на счете 10 «Материалы» на фабрике,
изготавливающей трикотажные изделия:

Синтетический счет 10
  "Материалы"

Счет 1-го порядка

Субсчета - счета 2-го порядка

Аналитические счета

Счета 3-го порядка

Счета 4-го порядка и т. д.

Синтетический счет 10 "Материалы"

10-1 "Сырье и материалы"

Ткани
  Пряжа
  Нитки

По видам и ассортименту

10-2 "Покупные изделия"

Пуговицы
  Молнии
  Кнопки

10-3 "Топливо"

Бензин
  Мазут
  Дизельное топливо

10-4 "Тара"

Пластмассовая
  картонная
  Полиэтиленовая

10-5 "Запасные части"

Для оборудования в цехах
  Для электрооборудования
  Для транспортных средств

10-6 "Строительные материалы"

Цемент
  Краска
  Линолеум

         Ведение аналитического и
синтетического учета имеет следующие особенности:
§
Синтетический
учет ведут в бухгалтерии предприятия, а аналитический учет, как правило, ведут
на складах, но и в бухгалтерии ведут аналитический учет на тех счетах, на
которых учет ведут только в денежном выражении, например, на счете 70 «Расчеты
с персоналом по оплате труда», так как учет заработной платы ведут по каждому
работнику предприятия;
§
синтетический
учет ведут только в денежном выражении, а аналитический учет можно вести как в
денежном выражении, так и в натуральных единицах измерения;
§
система
ведения синтетического учета, как правило, не зависит от специфики работы
предприятия, так как это обобщающий учет, а аналитический учет связан с
конкретной деятельностью предприятия;
§
синтетические
и аналитические счета взаимосвязаны, так как на аналитических счетах отражают
те же хозяйственные операции, что и на синтетических, следовательно, значения
показателей на синтетическом счете должны быть равны сумме показателей на
соответствующих аналитических счетах.

ПРИМЕР

8. План счетов
бухгалтерского учета
Данные о хозяйственной деятельности
предприятий должны обобщаться по отраслям, экономическим регионам и по всей
стране в целом. Это требует единообразия отражения объектов бухгалтерского
учета на всех российских предприятиях, что достигается использованием типового
плана счетов.
План счетов представляет
собой систематизированный перечень бухгалтерских счетов. Приказом Минфина
России от 31.10.2000 № 94н утверждены действующий План счетов бухгалтерского
учета финансово-хозяйственной деятельности организаций, который ориентирован на
ведение бухгалтерского учета в условиях рыночной экономики (Приложение 1), а
также Инструкция по применению Плана счетов.
В Плане счетов приведены названия и номера
синтетических счетов 1-го порядка и субсчетов 2-го порядка.
Субсчета, предусмотренные в Плане счетов,
являются типовыми, но предприятия исходя из специфики своей деятельности могут
изменять, исключать, а также вводить новые субсчета.
В Плане счетов бухгалтерские счета с 01 по
99 сгруппированы по экономическому содержанию в восемь разделов:
Раздел I. «Внеоборотные активы» - счета с
01 по 09;
Раздел II. «Производственные запасы» -
счета с 10 по 19;
Раздел III. «Затраты на производство» -
счета с 20 по 29;
Раздел IV. «Готовая продукция и товары» -
счета с 40 по 46;
Раздел V. «Денежные средства» - счета с 50
по 59;
Раздел VI. «Расчеты» - счета с 60 по 79;
Раздел VII. «Капитал» - счета с 80 по 86;
Раздел VIII. «Финансовые результаты» счета
с 90 по 99.
В конце перечня основных синтетических
счетов в Плане счетов приведен список забалансовых счетов с 001 по 011. На этих
счетах ведут учет средств, которые временно находятся в распоряжении
предприятия, но ему не принадлежат, например, основные средства, полученные в
аренду.
В Инструкции по применению Плана счетов
приведена краткая характеристика каждого синтетического счета, рассмотрены
назначение и примеры возможных корреспонденций каждого счета с другими
синтетическими счетами бухгалтерского учета.
Применение Плана счетов создает правовую
базу четкой организации бухгалтерского учета, упрощает его ведение за счет
типового отражения в учете однородных хозяйственных операций, что дает
возможность автоматизировать все участки бухгалтерского учета.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Какова структура и характеристика
активного бухгалтерского счета?
2. Какова структура и характеристика
пассивного бухгалтерского счета?
3. Какие обязательства и перед кем может
иметь предприятие?
4. В каких случаях предприятия производят
наличные и безналичные расчеты?
5. Что такое дебиторская и кредиторская
задолженность?
6. Как определяют сальдо на
активно-пассивном счете?
7. На какие цели выдают деньги подотчетным
лицам?
8. Что понимают
под корреспонденцией счетов и какие счета являются корреспондирующими?
9. Как и где ведут на предприятии
синтетический и аналитический учет?
10. Для чего разработан План счетов и
какова его структура?

ИСТОЧНИК ЛИТЕРАТУРЫ:
Основы
бухгалтерского учета на предприятиях торговли: учебник / Н.В.Брыкова. – 3 изд.,
испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 144 с.

file_name: 2. СИСТЕМА СЧЕТОВ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА.docx

alt: СИСТЕМА СЧЕТОВ БУХГАЛТЕРСКОГО

alt: Схема активного бухгалтерского счета

alt: Схема пассивного бухгалтерского счета

alt: Расчеты по краткосрочным кредитам и займам»; 67 «Расчеты по долгосрочным кредитам и займам»; 60 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»; 68 «Расчеты по налогам и сборам»;…

alt: Начисление заработной платы, т

alt: Дебет Кредит Дебет

alt: Синтетический счет 10 "Материалы"

alt: Применение Плана счетов создает правовую базу четкой организации бухгалтерского учета, упрощает его ведение за счет типового отражения в учете однородных хозяйственных операций, что дает возможность…

intro: Лекция по учебной дисциплине Основы бухгалтерского учета предназначена для студентов среднего профессионального образования по профессии "Бухгалтер, продавец, контролер-кассир".

преподавание

group: Педагогика

title: Лекция на тему СИСТЕМА СЧЕТОВ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА


extracted_text:
Принципи, вимоги та елементи організації
праці виконавців бухгалтерського
обліку, контролю та аналізу
Значна частина
працівників управління господарством зайнята бухгалтерським
обліком, контролем та аналізом. Це, насамперед, апарат бухгалтерії,
контрольної та аналітичної служб, який безпосередньо веде
бухгалтерський облік, виконує контрольну та аналітичну роботу.
Крім того, багато лінійних працівників —
начальники цехів, бригадири, завідуючі складами, фермами, прораби — виконують значну роботу з оформлення бухгалтерських
документів. Це операції з підготовки
первинних документів (накладні, вимоги і
т. ін.), складання звітів про наявність та рух матеріальних цінностей, коштів тощо. Це означає, що організувати
працю людей, зайнятих бухгалтерським
обліком, контролем та аналізом господарської діяльності, не є простим
завданням, оскільки потрібно організувати
працю не лише безпосередньо зайнятих на бухгалтерських роботах, а й багатьох працівників інших служб.
Науково-технічний прогрес вносить великі
зміни в характер та зміст праці людей, зайнятих означеними видами
діяльності. Значні зміни відбуваються також у професійному поділі
праці, особливо це стосується робіт технічного характеру. Збільшується обсяг
робіт, що потребують інженерного рівня освіти та знань (економічний
аналіз, підготовка проектних рішень тощо). Виникають нові
дільниці та види робіт, пов'язані з застосуванням ПК,
економіко-математичних методів, оцінкою результатів роботи. У цих умовах
наукова організація праці людей, які виконують бухгалтерський облік, контроль
та аналіз, стає об'єктивною потребою і являє собою комплекс організаційних,
техніко-економічних, санітарно-гігієнічних, психофізіологічних та естетичних
заходів, спрямованих на раціоналізацію облікового, контрольного й аналітичного
процесів, створення сприятливих умов праці, розвиток творчих здібностей та
суспільної активності працівників.
На сучасному етапі
розвитку суспільства до організації роботи працівників обліку,
контролю та аналізу ставляться такі вимоги:
•   комплексний підхід;
•   використання нагромадженого багатства
наукових знань, пов'язаних із
працею цих людей;
•   поглиблення поділу
та кооперації праці;
•   чітке обслуговування
і своєчасна підготовка робіт;
•   створення
найсприятливіших умов для виявлення здібностей кожного
працівника в підвищенні своєї кваліфікації та продуктивності праці.
Наукова організація
праці дає змогу вирішувати завдання духовного збагачення, підвищення
зацікавленості в результатах
праці.
Наукова організація праці має на меті:
>   суворо регламентувати
обов'язки та відповідальність кожного працівника, усувати в їхній роботі
невластиві функції і паралелізм, розумно поєднувати працю різних виконавців;
>   передбачати
комплексне планомірне вирішення всіх питань організації
праці;
>   ураховувати все
передове в певній галузі знань.
Наукова організація
праці завжди включає поділ, кооперування, методи і прийоми праці, її
нормування та стимулювання, організацію робочих місць і зон,
обслуговування їх, створення сприятливих умов праці.

alt: Принципи, вимоги та елементи органі зації праці виконавців бухгалтерського обліку, контролю та аналізу

alt: Наукова організація праці дає змогу вирішувати завдання ду ховного збагачення, підвищення зацікавленості в результатах праці


file_name: рефлексия.docx

intro: рефлексия для любого урока

title: рефлексия для любого урока


file_name: 5. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Индивидуальный
образовательный маршрут на 2017 – 2018 учебный год

ученика 4 класса МБОУ
_________________________________________________________ Иванова Ивана

Учитель
_________________________________________________________

Пояснительная записка

  При проведении мониторинга по
чтению обучающийся показал низкую скорость чтения. Поэтому возникла
необходимость индивидуальной работы. Выявлены противоречия младшего школьного
возраста, которые проявляются в эмоциональных переживаниях мальчика, характеризующихся
внутренней напряжённостью, беспокойством. Таким образом, при построении
индивидуального образовательного маршрута необходимо учесть следующее:
1) Развитие интеллектуальных
способностей, коррекция познавательных процессов, развитие творческого мышления.
2) Развитие и коррекция мотивационной
и эмоциональной сфер, с целью повышения мотивации к обучению и снижения
эмоциональной напряженности.
Цель:  выявить
трудности в обучении и обеспечить дальнейшее  успешное освоение предметного
материала по чтению в 2017 – 2018 уч. году.
Задачи:
·  создать
условия для успешного освоения предметных знаний по литературному чтению;
·  предоставить
возможность  соотнести  уровень  своих знаний с уровнем заданий
контрольно-измерительных материалов по чтению;
·  помочь
овладеть  приёмами   быстрого чтения;
·  развивать
внимание, память, мотивацию, интеллектуальные способности в процессе обучения;
·  привлечь к участию в конкурсах и
олимпиадах.
Ожидаемый результат:
·   проявление личной заинтересованности
в освоении предмета;
·   повышение уровня обученности и
качества знаний по предмету;
·   активное включение в олимпиадное
движение.
Индивидуальная работа с Ивановым Иваном  в
2017-2018 учебном году

Цель: к концу 2017 – 2018 учебного года улучшить навыки чтения.
Задачи:
1.
Провести мониторинг.
2.
Выявить проблемы
по чтению.
3.
Развивать
мотивацию и интерес к чтению.
4.
Отработать навыки
чтения: скорость, выразительность.
5.
Развивать
внимание, память.

№

Этапы работы

Задания, способы работы

Сроки

Формы контроля

Отметка о выполнении

1

Мониторинг
 (стартовый контроль)

Проверка навыков чтения

Сентябрь

Чтение текста за 1 минуту

2

Мониторинг
(текущий контроль)

Проверка навыков чтения

Ежемесячно

Чтение текста за 1 минуту

3

Работа с индивидуальным листом проверки навыков чтения

Заполнение листа, сравнение результатов

Ежемесячно

Чтение текста за 1 минуту

4

Индивидуальная беседа с родителями: инструктаж для
  родителей, рекомендации по улучшению навыков чтения

Домашнее чтение вслух

Ежедневно

Читательский дневник

5

Индивидуальная работа  в школе

Чтение вслух на всех уроках (литературное чтение, русский
  язык, математика, окружающий мир)

Ежедневно

Чтение вслух, оценка

6

Работа
  в тетради: Литературное чтение: тестовые задания к учебнику «Любимые
  страницы» для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений./ О. В.
  Кубасова. –
  Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

Чтение текста, выполнение заданий по тексту

В течение года

Самостоятельное чтение текста, выполнение тестовых заданий
  на оценку

7

Работа над выразительным чтением

Чтение произведений различных жанров

В течение года

Чтение вслух на оценку

8

Внеклассное чтение

Чтение произведений различных авторов

В течение года

Пересказ текста на уроках внеклассного чтения

9

Работа по тренажёру

Индивидуальная работа

В течение года

Чтение вслух

10

Рефлексия

Ответы на вопросы:
1.      Было трудно…
2.      Я понял…
3.      Было интересно…
4.      Мне захотелось…
5.      У меня получилось…

В конце каждой четверти

Индивидуальная беседа

Мониторинг
результативности  Иванова Ивана по итогам  ____ четверти

Критерии

Показатели

Конечный показатель прогрессивного
  развития

Соответствие
  образовательным стандартам

Результаты
  итоговой и текущей успеваемости.
Участие
  в интеллектуальных конкурсах, предметных олимпиадах, викторинах.

Результаты:
·
  стабильные
  _____
·
  растут__________
Участие
  в школьной олимпиаде с результатом ___________
Участие
  в районной  олимпиаде с результатом ___________
Участие
  во всероссийской олимпиаде с результатом ______

Рост
  достижений

Динамика
  достижений ученика

Динамика:
·
  Положительная
  ________
·
  Отрицательная
  _________

Прогнозируемый
  результат

Успешное
  освоение программы по литературному чтению

Проявление личной
  заинтересованности в освоении предмета.
Повышение  качества чтения и
  знаний по предмету.
Активное включение в олимпиадное
  движение.

Фактический
  результат

 Успешное
  освоение программы:
·
  Да
·
  Нет

 Проявление
  личной заинтересованности:
·
  Да
·
  Нет
Повышение качества чтения и знаний
  по предмету:
·
  Да
·
  Нет
Активное
  включение в олимпиадное движение:
·
  Да
·
  Нет

Учитель: _______________________________
Родители ознакомлены: _______________________________

file_name: ИОМ по чтению.docx

alt: Индивидуальная работа с Ивановым

alt: Индивидуальная работа в школе

alt: Мониторинг результативности Иванова

title: Индивидуальный образовательный маршрут учащегося


extracted_text:
Муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение Новосибирского района
Новосибирской области – детский сад комбинированного вида «Лучик»

Сценарий открытого
комплексного занятия
 в
подготовительной к школе группе «Земляничка»
Богатырский сказ

Провели:
Уч. – логопед:
высшей кв. категории
Швенк Екатерина
Валерьевна;
Муз.руководитель: Обухова
Л.Г.

2020

Цель:
формирование связной речи детей старшего дошкольного возраста, через
художественно-эстетическое творчество.
Задачи:
1. Продолжать развивать эстетическое творчество, через малые фольклорные жанры
(былины, пословицы, загадки, песни).
2.
Обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной деятельности с другими
видами в едином пед. процессе (речевое, познавательное, музыкальное занятие,
физкультурный досуг).
3.
Создать  условия для развития творческой активности детей в театрализованной
деятельности (поощрять исполнительское творчество, развивать способность,
свободно и раскрепощенно держаться при выступлении, побуждать к импровизации
средствами мимики, выразительных движений и интонации, воспитывать интерес к
художественно – эстетическому творчеству).
Предварительная
работа: Чтение книги «Былины» в обработке А. Нечаева, рассматривание
иллюстраций художников А. Лебедева и В. Васнецова. Рассматривание и обсуждение
картины «Богатыри» В. Васнецова, слушанье отрывка 2 – ой симфонии А. Бородина
«Богатырская», экскурсия в библиотеку.
Оборудование:
декорации (изба, кузница, логово дракона, береза, ель, русские – народные
костюмы, мечи, платочки  музыкальное сопровождение – 11 треков, костюм бабы
Яги, Змея Горыныча, сказательницы).
Ход
занятия
Звучит
музыка, выходят дети и сказательница
Сказательница.
Здравствуйте, ребята! Здравствуйте взрослые, гости дорогие! Снова  пришла я к
вам в гости со сказками, да с рассказами, с былями, да с небывальщиной. А
хотите сегодня послушать сказ богатырский – былину? А знаете ли вы, что такое
былина? Это такие героические истории, которые в старину пелись и
рассказывались. Главные в былинах богатыри русские, защитники Родины, земли
своей, сильные и смелые. И кто только не нападал на землю нашу русскую!
Былины
поднимали дух у защитников Родины. Рядом с богатырем всегда был конь верный –
помощник. Он был послушен хозяину, помогал ему во всем и везде. Ну, слушайте. А
дело было так…
Однажды
над землей появилось облачко белое. Грянул гром, и закапал дождик. А после
дождя встала на небе радуга семицветная. Появилось солнце – светло стало
вокруг!
Юля
Л.
Солнце
встало над лугами,
Над
горами, над морями,
Осветило
лес, поля –
Рада
солнышку земля!

Сказательница.
Люди посмотрели на радугу и подумали: родился на земле русский богатырь.

Звучит
музыка, дети встают в хоровод «Как в лесу, лесу, лесочке» садятся на стульчики.
Выбегает Змей Горыныч и крадет Забавушку.
 Девица
- Марина Л.
Ох,
опять враг напал на нашу землю!
И
забрал в полон нашу красавицу, Забавушку!
Кто
же теперь спасет нашу девицу?
Звучит
марш выходят 3 богатыря.
1
– й  Богатырь - Мирик.
Мы
спасем, собирайте нас в дорогу!
Некогда
нам в игры детские играть –
Пойдем
Забавушку спасать!
Девица
- Поля Р. Выносит доспехи.
Девица
- Поля С. Куда же вы поедите?
2-ой
Богатырь - Тимур Б.
А
куда глаза глядят!
Девица
- Маша С.
Не
обойтись Вам без коней вороных (Выводит коней).
3
– й Богатырь – Сережа
Эй,
богатыри! Соберем себе дружину.
Все
встают и исполняют песню «Вспомним братцы…» (расходятся по своим местам,
богатыри отправляются в дорогу, навстречу им Баба Яга).
Баба
Яга.
Фу
– фу! Русским духом пахнет
Раньше
русского духу было видом не видать,
Слыхом
не слыхать, а теперь русский дух
Сам
в гости пожаловал.
Ждала
я вас молодцы!
Далеко
– ль собрались-то ясные?
2-ой
Богатырь Тимур Б.
Спасать
Забавушку!
Баба
Яга.
Ах,
спасать Забавушку, тьфу!
Так
я Вам и указала дорогу к Змею Горынычу.
Но
да ладно! Если я вас 3 раза похвалю,
То
покажу путь к логову Змея.
3
– й Богатырь – Сережа
Хорошо,
Баба Яга, мы согласны.
Ну,
ребятушки, вставайте
Покажем
Бабе Яге нашу силушку богатырскую.
Перетягивание
каната (мальчики).
Сказательница.
Может, Баба Яга, ты сома хочешь с молодцами посоревноваться?
Баба
Яга. А давайте! (перетягивание каната).
Молодцы!
Вижу сильны Вы, Ой!
1-ый
Богатырь – Мирик
Вот
ты нас и похвалила
А
теперь Баба Яга послушай
Сколько
пословиц мы знаем о родине
Пословицы
1.
На чужой сторонушке, рад родной воронушке.
2.
Человек без Родины, что соловей без песни.
3.
Кто за родину горой, тот истинный герой.
4.Сыновья
русских матерей, славятся удалью богатырей.
5.Нет
в мире краше Родины нашей.
Баба
Яга.
 Вижу
и умны Вы! Ой!
2-ой
Богатырь Тимур Б.
Вот
ты опять нас похвалила
Ну
а теперь Баба Яга посмотри
В
какие игры у нас на Руси играют
И
тебя восхваляют!
(Музыкальная
игра «Бабка –Ежка выгляни в окошко…»)
Баба
Яга.
Молодцы!
Хорошо придумали!
1-й
Богатырь – Мирик
Вот
ты Баба Яга нас и третий раз похвалила.
Показывай
дорогу в логово Змея Горыныча!
Баба
Яга.
Ладно,
ладно покажу я вам дорогу,
Да
только потом не говорите,
Что
я вас не предупреждала.
Вот
вам волшебный клубок
За
ним и идите.
Баба
Яга бросает клубок, богатыри скачут за ним. Звучит музыка. Богатыри подъезжают
к логову
2-ой
Богатырь – Тимур Б.
Вот
оно логово Змея
Вот
куда нас клубок привел
А
не размяться ли нам перед боем?
(танец
мальчиков «Богатырская сила»).
Змей
Горыныч.
А-а-а-а!
Это ты Добрыня?
3-й
Богатырь – Сережа
Ах
ты змей проклятый!
Разве
я слово наше нарушил, обед сломал?
Ты
зачем летал Змей к Киеву
Ты
зачем унес Забавушку?
Отдавай
княжну без боя,
Так
я тебя прощу!
Змей
Горыныч.
Не
отдам я Забаву, я ее сожру
И
вас всех сожру
И
всех  русских людей в плен возьму.
1-й
богатырь – Мирик
Выходи
чудище  лесное биться будем!
Звучит
музыка, богатыри забегают в логово Змея
Сказательница.
Длился
бой 3 дня и 3 ночи.
Богатыри
выходят к зрителям и вытирают лбы.
1-й
и 2-ой Богатырь
Вот
и нет чудища лесного!
3-й
Богатырь выводит из плена Забаву.
Забава.
Спасибо
тебе Добрынюшка,
Уж
не чаяла свет увидеть.
3-й
Богатырь – Сережа
Собирайся,
Забавушка
На
родную сторонушку!
Дети
встают на финальный танец «Настя»
Все
встают на поклон
Сказательница.
По
старому- русскому обычаю
Угощайтесь
люди добрые
Здоровья
Вам на долгие годы!
Вот
и сказу конец,
А
кто слушал – молодец!
(Угощение
гостей и детей)

file_name: Богатырский сказ.docx