extracted_text:
Основные
направления работы
МО учителей географии,
биологии, химии в 2019 — 2020 учебном году
Методическая
тема образовательного учреждения : «Формирование здоровье- сберегающих
технологий как один из ресурсов повышения качества образования».
Методическая
тема МО : «Формирование и развитие навыков исследовательской деятельности как
форме повышения интереса у обучающихся к предмету».
Цель:
разработать систему педагогической деятельности МО учителей географии,
биологии, химии, направленную на реализацию новых целей формирования и развития
навыков исследовательской деятельности.
Задачи:

•          Организовать
работу МО в диагностическом режиме, основанном на аналитико — оценочном
прогнозе потенциальных возможностей учителей.
•          Продолжить
работу по апробации передовых педагогических технологий.
•          Способствовать
более активному использованию технологии личностно — ориентированного обучения
и системно- деятельностного подхода в учебно — воспитательном процессе.
•          Активизировать
участие педагогов в конкурсах педагогического мастерства с использованием
результатов при оценке их педагогической деятельности.
•          Выявление
и распространение педагогического опыта по внедрению современных
образовательных технологий в учебный процесс.
•          Организация
взаимопомощи для обеспечения соответствия требованиям к обучению, воспитанию и
развитию школьников стандартам нового поколения.
Основные
направления методической работы:
Аналитическая
деятельность:
•          мониторинг
методических потребностей педагогов,
•          создание
базы данных о педагогических работниках,
•          анализ
результатов методической работы, выявление затруднений дидактического и
методического характера,
•          изучение,
обобщение и распространение эффективного педагогического опыта
Информационная
деятельность:
•          формирование
банка педагогической информации,
•          информирование
о новинках педагогической, психологической, методической литературы,
•          информирование
об опыте инновационной деятельности, о новых направлениях в развитии
образования,
•          создание
медиатеки, информационно- библиографическая деятельность.
 Организационно-
методическая деятельность:
•          оказание
помощи в подготовке к аттестации и в межкурсовой период, планирование повышения
квалификации,
•          разработка
программы элективных и предметных курсов,
•          участие
в разработке целевой программы развития ОУ,
•          организация
методического сопровождения обучения в ОУ,
•          участие
в комплектовании фондов учебно- методической литературы,
•          организация
педагогических чтений, семинаров, научно- практических конференций, конкурсов
педагогического мастерства,
•          организация
взаимодействия различных методических структур(внутри ОУ).
Консультативная
деятельность:
•          организация
консультаций, популяризация результатов новейших педагогических и
психологических исследований,
•          консультирование
родителей по вопросам обучения и воспитательной деятельности.
Задачи,
определяющие соответствие качества методической работы современным требованиям:
•          Повышение
качества педагогического мастерства и профессионального уровня учителей.
•          «Выращивание»
и распространение передового педагогического опыта.
•          Инициирование
педагогического творчества.
•          Освоение
современных образовательных технологий.
•          Повышение
эффективности образовательного процесса и обеспечение качества образования.
•          Дидактическое
и методическое обеспечение введение нового содержания, образования и обучения.
•          Планирование
различных видов деятельности по повышению качества квалификации педагогов.
Совершенствование
педагогического мастерства учителей.
•          Освоение
развивающего обучения.
•          Обновление
содержания учебных предметов.
•          Индивидуальный
подход к дифференцированному обучению учащихся.
•          Нетрадиционные
формы организации образовательного процесса.
•          Использование
здоровье сберегающих технологий обучения.
•          Внедрение
технологии личностно — ориентированного обучения через урок и внеурочную
деятельность по предметам.
•          Диагностика
затруднений педагогов.

Организация работы по самообразованию.
Цель
самообразования:
1.         Расширение
обще педагогических и психологических знаний с целью расширения и совершенствования
методов обучения и воспитания.
2.         Углубление
знаний в области своего предмета.
3.         Овладение
достижениями педагогической науки, передовой педагогической практики.
4.         Повышение
культурного уровня учителя.
Задачи по
организации самообразования:
1.         Регулярные
собеседования и консультации с учителями по вопросу выбора темы
самообразования, темы аттестации.
2.         Продолжение
работы по освоению новых и переработанных учебно — методических комплектов.
3.         Систематическое
изучение дидактических материалов, новинок педагогической и специальной
литературы для успешной помощи ученикам при подготовке проектов, творческих
заданий.
Формы организации
методической работы
•
защита авторских проектов и разработок;
•
изучения наилучшего опыта, накопленного учителями методического объединения; •
комплексное изучение коллегами достижений одного учителя;
•
проведение семинаров, конференций с показом фактических педагогических
достижений;
•
обзоры и аннотирование различных педагогических изданий;
•
книжно-журнальные выставки по разделам, темам, интересам;
•
организация консультативно-методической группы;
•
знакомство коллег с наиболее интересными материалами, приобретенными в ходе
повышения квалификации и самообразования.

План работы с
одаренными обучающимися.

№

            Содержание
  работы

Сроки

Ответственные

1

Создание
  группы обучающихся для подготовки к предметным олимпиадам

сентябрь

учителя
  - предметники

2

Составление
  графика работы с одаренными детьми

сентябрь

учителя
  - предметники

3

Организация
  работы по подготовке к олимпиадам по предметам

сентябрь -
  октябрь

учителя
  - предметники

4

Участие
  одаренных детей в школьном и муниципальном турах олимпиад по предметам

октябрь - январь

учителя
  - предметники

5

Подготовка
  к конкурсам, конференциям

в
  течение года

учителя
  - предметники

План работы со
слабо успевающими обучающимися.

№

Содержание
  работы

Сроки

Ответственные

1

Установление
  причины отставания слабо успевающих учеников через беседы с классным
  руководителем

в течение года

учителя -
  предметники

2

Ликвидация
  пробелов в знаниях, выявленных в ходе проведения контрольных и практических
  работ.

в течение года

учителя -
  предметники

3

Используя
  дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке,
  включать индивидуальные посильные задания для слабо успевающих учеников,
  фиксировать в плане урока.

в течение года

учителя -
  предметники

4

Использовать
  на уроках различные виды опроса для объективности результата

в течение года

учителя -
  предметники

5

Регулярно
  и систематически опрашивать и выставлять оценки

в течение года

учителя -
  предметники

6

Поставить
  обязательно в известность классного руководителя и родителей о низкой
  успеваемости, если идет накопление неудовлетворительных оценок

в течение года

учителя -
  предметники

7

Вести
  обязательно тематический учет знаний по предмету.

в течение года

учителя -
  предметники

Анализ работы
МО учителей
географии, биологии и химии
за 2018 — 2019
учебный год.
Цель
анализа: способствовать определению уровня продуктивности методической работы
МО и ее роли в процессе совершенствования уровня педагогического мастерства
учителей, их компетентности в области предмета.

1.         Краткая
характеристика учебного пространства учебных предметов.
При
изучении любого из предметов : географии, биологии или химии, можно обращать
внимание на гуманитарную роль науки . При изучении предметов естественнонаучной
образовательной области следует помнить о мировоззренческой роли естественных
наук в развитии культуры человека. С помощью естественных наук человек строит
картины мира, помогающие ему сориентироваться в реальном окружении. Изучение
естественных дисциплин осуществляется с целью подготовки человека к выполнению
ориентировочной, конструктивной деятельности в условиях стремительно меняющемся
внешнем мире, а также с целью подготовки мотивированных школьников и одаренных
детей к профессиональной научной деятельности в конкретной области.
Задачи:
1.         Расширение
познавательной области обучающихся через творческий подход к изучению предметов
естественного цикла.
2.         Активизация
деятельности по повышению учебной мотивации через систему урочной и внеурочной
деятельности.
3.         Внедрение
информационных образовательных технологий в процесс обучения.

2.
Методическая тема ОУ « Формирование здоровье- сберегающих технологий как один
из ресурсов повышения качества образования».
Методическая
тема МО : «Формирование и развитие навыков исследовательской деятельности как
форме повышения интереса у обучающихся к предмету».

3.
Анализ кадрового состава учителей МО:
•
Шеховцова
Вера Ивановна — учитель географии и биологии, руководитель МО, педстаж - 22,3 года
•
Воинова
Оксана Юрьевна — учитель естествознания, педстаж — 13 лет.(Д/о).
•
Толстых
Анна Васильевна — учитель географии и биологии, педстаж — 9 лет.
•
Фомина
Светлана Николаевна — учитель химии, педстаж — 25,5 лет.
•
Нужных
Наталья Геннадьевна - учитель химии, педстаж - 14 лет.
Возраст
учителей — 30 — 50 лет.
Квалификационная
категория :
•          1
категория — 4, соответствие занимаемой должности — 1.
•          Курсы
повышения квалификации прошли : Фомина С.Н.- апрель 2016г., по географии
Шеховцова В. И. - июнь2018г.,  нуждается  в курсах по  предмету и по ИКТ:
Толстых А. В. Прошла аттестацию Фомина С.Н. Шеховцова В.И.- готовится к
аттестации в 2020 году.

Анализ материально — технической базы .
Материально
— техническую базу закрепленных за учителями учебных кабинетов можно считать
удовлетворительной. В кабинетах химии, географии нет компьютера, интерактивной
доски и проектора. В классных кабинетах  Толстых А.В. и Нужных Н.Г. имеются ИКТ,
в кабинете естествознания не обновлен набор комплексных карт и коллекций,
раздаточного материала недостаточно, микроскопы в неисправном состоянии. В
кабинете химии некоторые приборы в неисправном состоянии, набор реактивов не
обновлен.
Материально
-техническое оснащение кабинетов не позволяет создавать все необходимые условия
для общеобразовательных программ, для проведения лабораторных и практических
работ, не способствует повышению качества познавательного интереса к предметам.

  Анализ учебно — методического обеспечения .
•          Ведется
работа по преемственности преподавания в среднем и старшем звене. В проектно-
исследовательской работе принимают участие обучающиеся среднего и старшего
звена. Фомина С.Н. проводила занятия "В мире химии" в 8-х классах в
течение года. В рамках декады предоставила отчет о своей работе. Нужных Н.Г. и
Толстых А.В. проводили занятия в течение года в 5-х классах "Мы в
Экомире", но ни одного отчета не предоставили.
•          В
учебном году активно использовались информационные технологии на обычных уроках
и на методической неделе.
•          Учителя
размещают свои методические разработки на сайтах «Завуч ИНФО»,
"Инфоурок".

Изучение передового педагогического опыта учителей МО:
•
Нужных Н.Г.: не проявила себя в той степени, которая соответствует категории,
обучающиеся 5 -7-8-9-х классов принимали участие в школьном туре олимпиады по
биологии. В рамках взаимопосещения уроков посетила уроки географии в 8
"А" классе- учитель Шеховцова В.И., уроки биологии- Толстых А.В.
•          Фомина
С.Н.: в течение года совместно с обучающимися 10 «Б» класса и 11 "Б"
класса, 9 "А" класса участвовала в конкурсе проектов по химии в КГМУ;
в течение методической декады Светлана Николаевна организовала интересную выставку
кристаллов и выставку газет, представила интересную литературно- музыкальную
композицию, посвященную 150-летию периодической таблицы Д,И, Менделеева.
•          Толстых
А.В.: обучающиеся 5 -6-х классов принимали участие в школьном туре олимпиады по
биологии, Анна Васильевна приняла  пассивное участие в методической декаде
географии, биологии и химии.
•          Шеховцова
В.И.: в течение года принимала участие в семинарах, проводимых НМЦ, КИРО,
входила в состав комиссии по проверке олимпиад по географии муниципального
тура. Участвовала с обучающимся 8 «А» класса  во Всероссийской образовательной
акции по географии на тему "Моря России: угрозы и их сохранение",
обучающиеся 5-11 классов активно участвовали в школьном туре олимпиады по
биологии, географии и географическому краеведению. Участвовала в организации и
проведении методической декады «Самая красивая страна», оформление стенда,
проведение предметных пятиминуток на тему охраны природы, провела открытый
интерактивный урок в 8" А " классе по теме «Моря России: угрозы и их
сохранение». Участвовала во всероссийском этнографическом и географическом
диктантах. Являясь руководителем МО учителей географии, биологии и химии,
регулярно проводила заседания МО, внутри школьный контроль за качеством
преподавания географии, биологии и химии, контроль за ведением и оформлением
журналов членами МО, контроль за прохождением программного материала и
соответствием программы и записей в журнале. В рамках взаимопосещения уроков
посетила уроки биологии в 5 "А" классе- учитель Толстых А.В.
•          Выводы:
в работе МО учителей естественно- научного цикла есть  не значительные результаты,
следовательно можно говорить об удовлетворительной работе МО. Учителя: Нужных
Н.Г.,  Шеховцова В.И., Фомина С.Н. занимаются подготовкой обучающихся ЕГЭ и ОГЭ
по своему предмету.

Работа с одаренными обучающимися.
•          Работа
по программе «Одаренные дети» осуществляется систематически. Учителя ведут
разъяснительную работу с обучающимися о перспективах изучаемого предмета.
Проводятся индивидуальные и групповые занятия по плану программы «Работа с
одаренными детьми». Качество занятий  по химии у Фоминой С.Н. , по географии у
Шеховцовой В.И.сказывается на результате участия в городских олимпиадах и
мероприятиях.

Работа со слабо усевающими обучающимися.
•          Работа
со слабо успевающими обучающимися ведется также регулярно. Используется
индивидуальный подход к каждому обучающемуся. Проводятся индивидуальные
консультации после уроков и до уроков. На уроках используется
дифференцированный и личностно- ориентированный подходы

Внеклассная работа.
•          Предметная
декада проводятся регулярно согласно плану. Учителя провели нетрадиционные
уроки и мероприятия по предметам.
•          Олимпиады
. Проведены предметные олимпиады по географии, географическому краеведению,
биологии и химии. Учителя совместно с обучающимися участвовали в конкурсах
проектов по предметам. Толстых А.В.  и Нужных Н.Г.проводили занятия по
внеурочной деятельности в 5-х классах "Экомир", Фомина С.Н. - "В
мире химии".
Выводы:
работу учителей МО в 2018— 2019 году можно назвать удовлетворительной.
Поставленные
задачи за учебный год - обеспечение современного качества образования на основе
его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям
личности, общества и государства в основном реализованы. Педагоги МО овладевают
теоретическими основами и стараются применять на практике различные
инновационные технологии урока. На заседаниях МО учителя делились наработками
по своим методическим темам. Учителя старались создавать благоприятные условия
для развития интеллекта обучающихся, использовали дифференцированный подход в
формировании личностных компетенций обучающихся, используя системно —
деятельностный подход добивались повышения качества знаний и умений. Вырос
уровень качества знаний обучающихся, что позволило им принять участие в
олимпиадах, конкурсах. Обучающиеся , интересующиеся естественными науками ,
выбрали для поступления ВУЗ данного направления.  Анализируя деятельность
учителей МО необходимо сделать выводы и учесть недостатки. В первую очередь
обратить внимание на одаренных детей, так как количество призовых мест в
олимпиадах уменьшилось. Во -вторых, провести разъяснительную работу по
повышению квалификации учителей географии, биологии и химии, в-третьих,
направить работу руководителя МО на сплочение коллектива учителей МО.

file_name: анализ работы МО 2018-19.docx

alt: План работы с одаренными обучающимися

география

group: Дисциплины


extracted_text:
WEB-ТЕХНОЛОГИЯЛАР НЕГІЗІНДЕГІ САУАЛНАМАЛЫҚ
ЖҮЙЕ

Абдуалиева Р.Е.
Педагогика
ғылымдарының магистірі,  аға оқытушы(Ақпараттық
жүйелер)
Қазақстан,
Талдықорған қ., email: rimaergaliyevna09@gmail.com
Кабдуалиев Д.К.
Педагогика
ғылымдарының магистірі, оқытушы(Информатика)
Қазақстан,
Талдықорған қ., email: dastan_kabdualiev@mail.ru
Серіков Б.Б.
Жаратылыстану
ғылымдарының магистірі, оқытушы(Ақпараттық
жүйелер)
Қазақстан, Талдықорған қ., email: serikov.bagdat@mail.ru

Аңдатпа:
Талқылануда автоматтандырылған жүйесі электрондық
сауалнама жүргізу, жоғары оқу орындарында.
Түйін
сөздер: жүйесі
сауалнама жүргізу, деректерді талдау, веб-технологиялар

СИСТЕМА АНКЕТИРОВАНИЕ НА ОСНОВЕ WEB-ТЕХНОЛОГИЙ

Абдуалиева Р.Е.
Магистр
педагогических наук
Қазақстан,
Талдықорған қ., email: rimaergaliyevna09@gmail.com
Кабдуалиев Д.К.
Магистр
педагогических наук
Қазақстан,
Талдықорған қ., email: dastan_kabdualiev@mail.ru
Сериков Б.Б.
Магистр естественных
наук
Қазақстан, Талдықорған қ., email: serikov.bagdat@mail.ru

Аннотация: Обсуждается автоматизированная система электронного анкетирования в
высших учебных заведениях.
Ключевые слова: система анкетирования, анализ данных, веб-технологии

QUESTIONNAIRE SYSTEM BASED ON WEB-TECHNOLOGIES

Abdualiyeva R.Е.
Магистр
педагогических наук
Қазақстан,
Талдықорған қ., email: rimaergaliyevna09@gmail.com
Kabdualiyev D.K.
Магистр
педагогических наук
Қазақстан,
Талдықорған қ., email: dastan_kabdualiev@mail.ru
Serikov B.B
Магистр естественных
наук
Қазақстан, Талдықорған қ., email: serikov.bagdat@mail.
Abstract. The automated system of electronic questionnaire for an institute of
high education is discussed in the article.
Keywords: pooling system, data
analyzing, web technologies

УДК ОӘК
373.1.02:519.71:002

Introduction
Questioning is one of the main forms of taking into account the opinions
of respondents in sociological, psychological, economic, pedagogical, and other
studies. Regardless of the type of research, the questionnaire survey process
can be conditionally divided into four stages: preparation of questionnaires,
questionnaire survey (data collection), processing of collected data, formation
of conclusions about questionnaire results and management decisions based on
them.

Possible system requirements
As you know, the use of modern information technologies can significantly
increase the efficiency of the questionnaire process. Therefore, when creating
a system for monitoring the quality of educational services provided by the
university, the information resources of the electronic questionnaire system
should be accessible from the Internet and provide the opportunity to conduct
electronic questionnaires and view results online. The system should provide
dynamic control of access to system resources, a variety of simultaneously
implemented processes for editing questionnaires, electronic questionnaires,
operational and data mining. The questionnaire system should provide for the
expansion of its functional capabilities during operation.
The system must satisfy such requirements as recording the results of the
polls in a database (DB), conducting operational analysis, collecting
statistical data at the stage of passing the survey, building reports on the
results of the survey. The programming language chosen is HTML, CSS,
JavaScript, PHP, which are distinguished by openness, the presence of a large
number of freely distributed libraries and the possibility of cross-platform.
The choice between two and three-tier architectures for building the
system was made on the basis of analysis of computer performance and the load
on the data transfer network, as well as the estimated load on the system as a
whole. As a result of the analysis, the technology of the “thin client” was
selected, which allowed transferring the computational load to the server part
of the system and minimizing the requirements for students' computers. In
addition, the use of a three-tier architecture with dedicated application
server and database server allowed us to vary the load on the functional parts
of the system.
The questionnaire may consist of one or several pages (for example,
divided thematically: Information about the university, information about the
needs, etc.) For the page, you must specify a name and description (for
example, the name “Information about the university”, description - “Tell us a
little about yourself and your specialty ”).
An unlimited number of questions and answers in the questionnaire is
possible, depending on the chosen method and purpose of the questionnaire.

Types of questions can be very different:
• single answer list
• list with multiple answers
• rating
• ranking
• text block for free reply
•calendar,etc.
For fields we can set various properties:
Field name (question)
• required or not required field
• a hint to the question (Question Hint) explaining what should be
included in the answer (for example, the Company name field, hint. Indicate the
full official name of your organization)
• field width
• number of characters in the response (for example, at least 11
characters for a mobile phone number, etc.)
          In addition, when creating a questionnaire, you can specify the logic
of questions based on the responses received (Question Logic). For example, if
a student in the questionnaire answers “Yes” to the question “Do you plan to
continue training”, a new question pops up for him, “In what specialty?” - with
options to choose from. This question will not appear with the answer “No” to
the previous question.
The developed system should provide: construction of questionnaires (it is
possible to use predefined types of answers, the formation of new ones);
creating user group accounts and assigning them certain rights to profiles;
questionnaire administration; registration and storage of data on customer
satisfaction with the quality of educational services; generation of statistics
on the passage of questionnaires and the presentation of the results of the
questionnaire in the form of histograms and in a table representation;
generating reports based on the results of the survey.
The main advantages of a student satisfaction monitoring system based on
Web technologies include:
·     elimination of the stages
of printing questionnaires, subsequent manual input of information for
analysis;
·
efficiency in summing
up and publishing them;
·
expansion of the
territorial coverage of consumers during remote survey;
·
the ability to control
the process of passing the survey;
·
the ability to quickly
edit questionnaire texts (for example, correcting spelling errors).

       The system should be designed to operate on networks
that support the HTTP protocol. On the client side, you must have a web browser
that supports JavaScript. This allows you to take a survey on any modern
computer, regardless of the installed operating system. The server part of the
system should be designed to work under the control of a Web server. As a
database server, MS SQL Server 2000/2005/2008, MySQL and Firebird can be used.
Requirements are made to the hardware of the system depending on the maximum
possible planned load. Using the Resin version under Linux \ Unix or under
Windows allows you to deploy the system to servers running these operating
systems.

Conclusion
From
all have been discussed above, it is clear that the development of a
questionnaire information system that supports the creation and editing of
questionnaires, the processes of simultaneously interviewing various groups of
respondents in remote access mode, the collection, processing and storage of
results is extremely important for improving the quality of education.

Список литературы
1.
Система анкетирования на основе Web-технологий / А. Ю. Афонин, П. П. Макарычев // Известия высших
учебных заведений. Поволжский реги- он. Технические науки. – 2010. – № 3 (15).
– С. 49–57.
2.
https://habr.com/ Анкетирование клиентов

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Урок
литературы в IX классе
     Жанр и композиция
романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».

Задачи: а/ обучающие – познакомить учащихся с
особенностями
             композиции и жанра романа,
повторить элементы
             композиции,
             углубить понимание образа
Татьяны посредством музыки;
             б/ развивающие – формировать
умение размышлять о
             прочитанном, делать осознанные
выводы, умение
             выразительно читать
стихотворения;
             в/ воспитательные – формирование
личностного восприятия
             культуры, высоких нравственных
качеств.

                                          Ход
урока.
I   Мобилизующее начало урока.
II  Повторение.
     1. Чтение наизусть письма Татьяны к
Онегину.
     2. Ответ на вопрос: «Какой нам
представляется героиня романа?»
     3. Проиграть арию из оперы «Евгений
Онегин», предложить ребятам
         вспомнить заключительный монолог
Татьяны.
III  Работа по теме.
1.    Рассмотреть
особенности жанра романа «Евгений Онегин».
 Вопросы:
     а/ Что такое
жанр художественного произведения?
     б/ На какие три
рода делятся произведения художественной
         литературы?
     в/ На какие виды
делятся эпические произведения?
     г/ Чем
отличается эпическое произведение от лирического?
     д/ Можно ли
роман «Евгений Онегин» отнести чисто к
         эпическим
произведениям? А к чисто лирическим?
     е/ Какое же это
произведение?
         -
Лиро-эпическое.
     ж/ Как в романе
изображена жизнь России в 20-ые годы XIX
         века?
                - Реалистически.

з/ Что сказал Белинский о романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин»?
             - Роман-дневник.
Вывод:
Роман «Евгений
Онегин» А.С.Пушкина – лиро-эпическое произведение, реалистический роман в
стихах, роман-дневник.
2.    Композиция романа «Евгений Онегин».
Вопросы:
а/ Почему Белинский
назвал роман «Евгений Онегин» энциклопедией русской жизни?
- Роман знакомит нас
с разнообразными картинами русской жизни,
с разными классами и
группами русского общества, с русской природой, театром, торговлей,
литературой.
      б/
Все сведения в романе организованы вокруг двух сюжетных линий в

единое целое:
1.     История отношений Онегина и Татьяны.
2.  Ольга и Ленский.

в/  Главная сюжетная линия первая. События этой сюжетной линии
распадаются на два цикла.

I цикл.
1 и
2 главы – развёрнутая композиция.
3
глава – завязка /встреча Онегина и Татьяны у Лариных/.
4
глава – кульминация /встреча Онегина и Татьяны в саду. Отповедь/.
5 и
6 главы – развязка /дуэль и отъезд Онегина путешествовать/.

II цикл.
7
глава – экспозиция II цикла событий /Татьяна в деревне, тоска и раздумья,
чтение книг, замужество, светское общество, Онегин путешествует/.
8
глава – завязка /встреча Онегина и Татьяны на балу в Петербурге/.
8
глава – кульминация /последнее свидание, монолог Татьяны/.
7 и
8 главы – развязка /уход Татьяны, герой оставлен «надолго, навсегда»/.
г/
Отмечаем параллелизм в развитии I и II циклов.
Второй
цикл повторяет первый, но герои меняются ролями.

I цикл.                                             II цикл.
1.  Неразделённая любовь Татьяны.                 1.
Неразделённая любовь Онегина
Увы, Татьяна увядает:                             Бледнеть она не начинает…
  Бледнеет, гаснет и молчит!                        Онегин
сохнет, и едва ль

Уж не чахоткою страдает…
2. Письмо Татьяны.                              2.
Письмо Онегина.
Я к вам пишу - чего же
боле?                  Предвижу всё: вас оскорбит
Что я могу ещё сказать?                             Печальной тайны объясненья.
Теперь, я знаю, в вашей
воле                        Какое горькое презренье
Меня презреньем
наказать...                       Ваш гордый взгляд изобразит!
Когда б надежду я имела                           ...Нет, поминутно видеть вас,
Хоть редко, хоть в неделю
раз               Повсюду следовать за вами...
В деревне нашей
видеть вас.                      Но чтоб продлилась жизнь моя,
Чтоб только слышать
ваши речи,                 Я утром должен быть уверен.
Вам слово молвить...                                  Что с вами днём увижусь я.
 3. Конец письма
Татьяны.                         3.
Конец письма Онегина.
Кончаю! Страшио перечесть...
Но так и быть: я сам себе
Стыдом и страхом
замираю...                     Противиться не в силах боле;
Но мне порукой ваша
честь,                    Всё решено: я в вашей воле
И смело ей себя вверяю...                       И предаюсь моей судьбе...
Вывод:   Все
события главной сюжетной линии расположены последовательно двумя циклами,
второй повторяет первый, но в новом осмыслении, что придаёт особую стройность
композиции романа.
  3.В романе представители одного класса
противопоставляются по душевным
  качествам:
                       Ленский – Онегин;
                       Татьяна – Ольга;
                       Онегин – Татьяна.
        Многие пейзажные зарисовки служат для
характеристики героев, особенно Татьяны. Она – «милый идеал».
Что ценил Пушкин?
Воспитанием и культурой оторваны от народа Онегин и
Ленский, и в этом они противопоставляются Татьяне.
Руководит поступками у Онегина «резкий, охлаждённый
ум»;
                                        у Ленского –
чувство;
                                        у Татьяны –
«мятежное воображенье» умеряется и
                                        направляется
умом и волею живой:
                         От природы одарена она
                         Воображением мятежным,
                         Умом и волею живой,
                         И своенравной головой,
                         И сердцем, пламенным и
нежным.
IV  Подведение итогов урока и выставление оценок.
V   Домашнее задание.
      1.  Страницы учебника о жанре и композиции.
      2.  Продумать композицию второй сюжетной линии.

file_name: Урок литературы в IX классе.doc

alt: Урок литературы в IX классе

alt: Композиция романа «Евгений Онегин»

alt: Кончаю! Страшио перечесть...

title: Урок литературы по теме "Жанр и композиция романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин".


extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру в
1 классе
(УМК «Школа России»)

Тема: Почему звенит звонок?
Тип урока: изучение нового знания.
Цель: формировать первоначальное представление у учащихся о звуке.
Формирование
УУД: Предметные: познакомить
детей со строением слухового аппарата, рассказать о возникновении звука, показать
необходимость бережного отношения к ушам.
Личностные : осознавать
необходимость бережного отношении к органу слуха.
Оборудование
:  учебник «Окружающий мир» А. А.
Плешаков, 2  часть, рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» О.И. Дмитриева,
Т.В. Максимова, презентация,
учебник, рабочая тетрадь, видеоматериал.
Литература: учебник «Окружающий мир» А. А. Плешаков, 2  часть, рабочая
тетрадь к учебнику «Окружающий мир» О.И. Дмитриева, Т.В. Максимова, интернет
ресурсы; Колесникова М.Г. От службы здоровья - к школе здоровья //
Здоровьесозидающая деятельность в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга:
Материалы VI региональной научно-практической
конференции «Служба здоровья в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга» 2
декабря 2011 года. Под общ. ред. С.В. Алексеева, М.Г. Колесниковой. – СПб.:
СПбАППО, 2012. С. 26-34.
Оформление доски

Число.
Почему
  звенит звонок?

  Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы и методы

Формирование УУД

Орг. момент
1м

Заливистый
  школьный звонок
Позвал нас
  на урок
Будьте
  внимательны,
А ещё
  старательны.
Здравствуйте, ребята. Садитесь.

Настраиваться на работу
Понимать мотивационную задачу урока и стремиться её выполнить.

Слово учителя

К:  настраиваться  на урок

Актуализация знаний
7м

- Ребята,
  послушайте рассказ.
Дождь.
Вася
  простудился. Он лежал и смотрел на дождь. Васе было видно только небо, полное
  дождя.
-Мама!-
  позвал Вася.
Мама
  пришла из кухни. От  пахло луком, в руке она держала нож.
-Откуда
  дождь падает?
-Из
  тучи, ты ведь сам знаешь.
-А
  куда?
-На
  землю, Вася, на землю! Все падает на землю! –сказала мама, начиная сердиться.
-А
  откуда тучи?- не унимается Вася.
-Значит,
  дождь сначала снизу вверх, а потом сверху вниз?
-Можно
  сказать и так.
-Значит,
  дождь идет все время!- сказал Вася.
-А
  вот этого сказать нельзя!
И
  мама улыбнулась.
-Ребята,
  почему нельзя сказать, что дождь идет все время?

-Мама,
  мама, отгадай загадку!- не может остановиться Вася, ведь ему так скучно
  лежать в комнате одному.
-Без
  рук, без ног, а ворота открывает.
-Это
  ветер! - ответила мама.
Вдруг
  порыв сильного ветра открыл окно, в комнате стало холодно. Мама закрыла окно.
-А
  теперь ты, Васенька, ответь на мой вопрос: почему дует ветер? Вася это знал
  и с радостью рассказал маме.
-Ребята,
  какое объяснение услышала мама?

-А
  что такое туча?

-Из
  чего состоят тучи?

-Какие
  это капельки воды?

-Почему
  они падают на Землю?

-Какие
  бывают дожди?

Воспринимать рассказ

Ответы детей

Поддерживать учебный диалог

- Когда вода испаряется, она становится прозрачным
  невидимым паром, который поднимается от земли все выше и выше.

Повторять и закреплять изученный материал

- Земля по-разному нагревается от солнечных лучей в
  разных местах. От Земли нагревается и воздух. Теплый воздух легче, чем
  холодный. Он поднимается вверх, а холодный воздух устремляется на место
  теплого. Воздух движется, и получается ветер.
- Туча - темное, густое облако.
- Туча состоит из капелек воды.
- Эти капельки очень тяжелые.
- Они не могут долго держаться в небе, так как
  тяжелые, поэтому и падают на землю.
 - Ливень, косой, ситничек.

Рассказ учителя

Фронтальная работа

Беседа

Фронтальный опрос

К: выражать свои мысли с
  достаточной полнотой и точностью.

П: строить рассуждение по теме урока
  в соответствии с возрастными нормами

К: уметь обмениваться мнениями; слушать другого-
  ученика.

П: строить рассуждение по теме урока
  в соответствии с возрастными нормами

Поддерживать учебный диалог

3. Постановка учебной задачи
3м

-Ребята, давайте послушаем тишину в
  классе.
-Что вы услышали?

-А как одним словом все это можно
  назвать?
-Каким образом, находясь в классе,
  мы слышим звуки на улице?
-Предположите, о чем сегодня пойдет
  речь на уроке.
-Прочитайте тему урока на странице
  38 учебника.
-Какие цели урока?
-А теперь прочитайте и сравните
  ваши цели с целями учебника.

Слушать тишину
- Тиканье часов, шум в школьном коридоре, за окном на улице.
- Всё это звуки.
   Ответы учащихся

- На уроке мы будем говорить о звуках.
-Почему звенит звонок?
Формулировать тему и цели урока

П: строить рассуждение по теме урока
  в соответствии с возрастными нормами
К: выражение своих мыслей с
  достаточной полнотой и точностью.
П : узнавание новой темы при
  взаимодействии с детьми.

4. Изучение нового материала
7 м

- Сейчас, ребята, поиграем «Когда какой
  звук мы слышим?»
-Какую роль играют звуки в нашей жизни?
-Я буду называть звуки, а вы должны
  догадаться, когда их можно услышать.

-аааа

-аа-ааа-ааа-

-ох-ох
-пи-пи-пи
-уа-уа
-ау-ау

-ха-ха-ха
-цып-цып
-но-но
Игра «Узнай по звуку»
-Рассмотрите рисунки на странице 38 учебника. Попробуем
  передать голосом звуки, которые издают предметы и живые существа на картинке.
  А чтобы в классе не было шумно и было  всем все понятно, мы с вами немного
  поиграем. (кто желает выйти к доске? Я на ушко говорю тебе какой рисунок тебе
  надо оживить голосом. А тебе нужно изобразить, а вы ребята должны отгадать. И
  так дальше)
-Выполните задание в рабочей тетради на странице 25 №1
-Отгадайте загадку:
Кулик невелик,
Целой сотне велит.
То сядь да учись,
То встань, разойдись.
-Когда мы слышим школьный звонок?
-Муравьишка напоминает вопрос урока: почему звенит звонок?
  Давайте попробуем найти ответ на вопрос. Обсудите его с соседом по парте.
-Прочитайте вывод на странице 39 учебника.
-Ребята, как художник показал, что предметы,
изображенные на странице 38, издают звуки?

Участвуют в игре

- С помощью звуков мы общаемся, узнаем новую
  информацию, слушаем красивую музыку, узнаем об опасности, при помощи звуков
  общаются животные и т.д.
- Когда врач просит открыть рот, чтобы осмотреть
  горло.
- Когда девочка укачивает куклу.
- Охают больные.
- Пищит мышка.
- Плачет малыш.
- Кричат, когда заблудятся в лесу.
- Смеются.
- Подзывают цыплят.
- Подгоняют лошадь.

Поддерживать учебный диалог

Рассматривать рисунки

Участвовать в игре

Выполнять задание в рабочей тетради

Отгадывать загадку
- Школьный звонок
- Когда начинается или заканчивается урок.

Читают вывод в учебнике

- Он нарисовал дуги.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстником.

Познавательные: логические- анализ объектов с целью
  выделения признаков.

К: уметь обмениваться мнениями; слушать другого-
  ученика.

Регулятивные :принимать и сохранять задачу

Коммуникативные: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстником

Физкультминутка
1 мин

-А сейчас встанем и немного
  отдохнем.Учитель показывает
  упражнения.
Дождь! Дождь! Надо нам
Расходиться по домам! (Шагаем на месте.)
Гром! Гром, как из пушек.
Нынче праздник для лягушек. (Прыжки на месте.)
Град! Град! Сыплет град
Все под крышами сидят. (Хлопки в
  ладоши.)
Только мой братишка в луже
Ловит рыбу нам на ужин. (Шагаем на месте.)

Учащиеся выполняют упражнения

Практический метод

Коллективная работа

Обеспечить снятие усталости
  и напряжения, внести эмоционяальный заряд

Первичное

- Муравьишка принес вам старинную
  загадку. Попробуйте её отгадать. Отгадка связана с нашим уроком.
Плосконька досточка:
По краям обшивочка,
А в сердечке –дырочка.
-Почему я сказала, что отгадка связана с темой урока?
-Чего боятся уши?

-Как надо относится к ушам?
-Что нужно делать, чтобы сберечь уши?
-Прочитайте, что нужно запомнить, на странице 39.
-Ребята, мы с вами оказались в лесу. Что же нас встречает?
Живет без тела,
Говорит без языка;
Никто его не видит,
А всякий слышит.
-Как же образуется это?
-Проверьте свои предположения. Прочитайте текст на странице
  88.
-Ребята, Муравьишка не очень хорошо понял, как образуется
  эхо. Давайте ему поможем.
-Выполните задания в рабочей тетради задание
№2 с.26.
-Рассмотрите рисунок. Представьте себе, что вы находитесь в
  горах, где можно услышать эхо.
- Выполните задание.
-Что мы услышим, если крикнем рыбак?
-А если крикнем, машина ?
-Рассмотрите на странице 39 Ушастика, которого нарисовал
  Муравьишка Вопросик. Сочините о нем сказку.

Разминаться

Отгадывать загадку
 - ухо
- Наши уши улавливают звуки
- Шума, резких громких звуков.
- Бережно
Ответы учащихся
Повторять изученное

Отгадывать загадку

- Эхо
Ответы учащихся
Учащиеся читают текст в учебнике.

Выполнять задание в рабочей тетради

Сочинять сказку

- бак
- шина

Л: ЗОЖ

Коммуникативные: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстником

П: строить рассуждение по теме урока
  в соответствии с возрастными нормами

Познавательные: логические- анализ объектов с целью
  выделения признаков.

Подведение итогов
2м

          Скоро прозвенит звонок,
Подведем скорей итог.
- Прочитайте то, о чем мы с вами
  говорили на уроке, и что нужно запомнить на странице 39.
- Ответьте на вопросы в рамочке на
  странице 39.
-Урок окончен. Спасибо всем за
  работу!

Подводить итоги

Поддерживать учебный диалог.

Регулятивный: осуществляют итоговый контроль
П: строить рассуждение по теме урока
  в соответствии с возрастными нормами

                                                                                Учитель:

file_name: Почему звенит звонок 1 класс.doc

alt: Ход урока

alt: А откуда тучи?- не унимается Вася

alt: Постановка учебной задачи 3 м -Ребята, давайте послушаем тишину в классе

alt: Сейчас, ребята, поиграем «Когда какой звук мы слышим?» -Какую роль играют звуки в нашей жизни? -Я буду называть звуки, а вы должны догадаться, когда их…

alt: Никто его не видит, А всякий слышит

alt: Подведение итогов 2м

title: Почему звенит звонок?


extracted_text:
Сценарий
квест-игры «Транспорт»

Дата проведения: 06.11.2018
Время проведения: 10.00
Место проведение: МОУ ДО “Центр детского
творчества”, учебный кабинет №21.
Оборудование: Площадка автошкола: Ноутбук,
тренажер Momo
Racing
(руль и педали), стеклянная доска.
Станция техобслуживания: Верстак, шина,
ключи, отвертки, детали автомобиля.
Конструкторское бюро: Сенсорный компьютер,
5 моделей запрограммированных роботов из конструктора Lego
mindstorms
NXT.

Ведущий:
Здравствуйте
ребята! Нам тут подсказали, что вы пришли к нам пройти квест - игру и получить
заветную часть от пропуска. У меня для Вас есть три задания. При правильном
ответе Вы будете получать по одной части от загадки, а в загадке будет
загадано, где найти самую заветную часть от пропуска. А теперь давайте пройдем
на площадку и попробуем выполнить первое задание.
(Дети
проходят на площадку «Автошкола»)
Ведущий: Какие вы знаете знаки дорожного движения? (ответы
детей). Люди каких профессий могут работать на этом рабочем месте? (ответы
детей).
Ведущий:
Молодцы!
А теперь само задание! Мне нужен один смельчак, который сможет проехать на
нашем симуляторе в качестве водителя и остановиться возле знака «Пешеходный
переход».
(Дети
по очереди пробуют себя в роли водителя)
Ведущий: Вы хорошо справились с первым заданием, знаете
правила дорожного движения и научились останавливаться у знака «Пешеходный
переход». Итак,
я отдаю вам первую часть загадки. Кто будет хранителем загадки? Давайте
приступим ко второму заданию. Для этого Вам нужно пройти на площадку, как вы,
ребята, думаете, какую? (ответы детей). Правильно, эта площадка
называется «Автомастерская». Перед вами на верстаке настоящая коробка передач
от автомобиля, точно такие же разбирают и чинят настоящие ……… кто? (ответы
детей), правильно, автомеханики. Где-то внутри коробки лежит вторая часть
загадки, вам нужно ее найти. Кто хочет поработать автомеханиками? Мне нужно 2
настоящих мастера, чтобы разобрать и посмотреть, как внутри устроена коробка
передач (дети разбирают коробку). Вот это да! Как же вы быстро
справились. Что же внутри нашей коробки передач? (ответы детей).  Теперь
у нас с вами есть 2 части от загадки, осталось найти последнюю 3 часть. Мы с
вами переходим на следующую площадку. Как вы думаете, ребята, кто может
работать на этом рабочем месте? (Ответы детей). Да-это инженеры, которые
конструируют, разрабатывают различные машины или роботов. И третье наше задание
заключается в том, чтобы вы, как настоящие инженеры, поставили наших
машин-роботов на линию старта и запустили их для пробного тест-драйва!
Запускаем!  Смотрите, куда привели вас роботы, что-то здесь должно находиться (ответы
детей). Да, 3 часть от нашей загадки.
(Дети
выкладывают все 3 части загадки, читают и отгадывают ее)
Ведущий:
Вы
замечательно поработали в качестве водителя, автомеханика и инженера. Все вы
получаете пропуск в кассу для получения заработной платы-центриков за ваш
добросовестный труд. Спасибо за работу, до новых встреч! А сейчас Профик
подскажет вам, куда дальше идти.

file_name: Сценарий квест-игра транспорт.docx

alt: Сценарий квест-игры «Транспорт»

alt: Автомастерская». Перед вами на верстаке настоящая коробка передач от автомобиля, точно такие же разбирают и чинят настоящие ……… кто? (ответы детей) , правильно, автомеханики

title: Сценарий квест - игры "Транспорт"


file_name: Информатика_8кл._Самостоятельная работа_двоичиная система счисления_1.docx


extracted_text:
Краткосрочная общеобразовательная
общеразвивающая программа художественной направленности

«33 аккорда»

Возраст обучающихся: 10-17лет
Срок реализации: 15 часов

Разработчик:
Верещагина М.Е.– педагог дополнительного образования

Сергиевск
2022 год
Оглавление

1.Пояснительная записка

3

1.1.Актуальность

3-5

1.2.Новизна программы

5

1.3.Педагогическая
  целесообразность

5

1.4.Цель и задачи

5-6

1.5.Возраст детей и сроки
  реализации программы

6

1.6.Формы обучения и  организации
  деятельности

6-7

1.7.Ожидаемые  результаты
  освоения программы

7-9

1.8.Критерии и способы
  определения результативности

9-14

2.Учебный план программы

15

2.1. Учебно-тематический план
  программы

15-17

3.Содержание программы

17-19

4.Методическое обеспечение программы
5.Материально-техническое
  обеспечение программы

19-26
26

6.Список  литературы

27

Пояснительная записка

Важнейшей
целью современного Российского образования является повышение его качества,
достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным
запросам личности и общества. Выявление, поддержка,
развитие и социализация одаренных детей, в этой связи, становится одной из
приоритетных задач на государственном уровне.
Одаренность
на данный момент времени определяется как способность к выдающимся достижениям
не только в академической, но и в любой социально - значимой сфере человеческой
деятельности.
Музыкально-одарённые дети наряду с общими способностями
(развитым творческим воображением, вниманием, волей) имеют весьма развитые
музыкальные способности (чувство ритма, музыкальный слух, музыкальную память,
двигательную технику – умение быстро обучаться игре на нескольких
инструментах).  Обладая хорошей памятью,
способностью концентрироваться и быстро усваивать учебную информацию,
такие дети  и в музыкально-исполнительской деятельности достигают больших
результатов в достаточно короткие сроки.    Но, такие результаты становятся
возможны лишь при наличии определённых условий.
Уделить
время музыкально-одарённому ребёнку во время проведения учебного занятия в
группе численностью 15 человек для педагога дополнительного образования -
задача не из лёгких. Отсутствие индивидуальных часов на работу с талантливыми
детьми также является весьма существенной проблемой, так как обучающиеся с
музыкальными способностями выше среднего, требуют особого подхода. Программный
материал для таких детей должен подбираться в соответствии с их потребностями -
исполнительские партии и аккорды должны быть технически более сложными и интересными
для изучения,  исполняемые песни и инструментальные композиции - отличаться новизной
восприятия и креативностью  музыкальной гармонии.
 Исходя из
обозначенных выше задач, и была разработана краткосрочная
дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «33 аккорда», реализация
которой направлена на работу с музыкально-одарёнными детьми.

Программа имеет художественную направленность, носит
практико-ориентированный характер и нацелена на знакомство обучающихся с
новыми, нестандартными (модифицированными) видами аккордов, что даёт
возможность вводить в исполнительский репертуар юных гитаристов  более сложные
в техническом отношении разножанровые музыкальные произведения.

   Актуальность образовательной программы заключается в
том, что, в соответствии с основными положениями современной стратегии
образования, программа имеет личностно-ориентированную направленность, а её
концепция соответствует основным направлениям федерального проекта «Успех каждого
ребёнка» - поддержке и развитию способностей и талантов детей и молодёжи.
Программа
соответствует действующим нормативным актам и государственным программным
документам и опирается на:

Федеральный
закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.12г. пр.
№273-ФЗ;
    Федеральный
закон от 05.04.2021 № 85-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон
"Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.12г. пр. №273-ФЗ;
    Концепцию
развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства
Российской Федерации от 31 марта 2022 года № 678-р);
    Приказ
Министерства просвещения России от 09.11.2018 №196 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
    Приказ
Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019г. №467 «Об утверждении Целевой
модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;
    Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 4.07.2014 № 41 «Об
утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования
к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей»;

Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 27.10.2020 № 32 «Об утверждении
СанПиН 3.1/2.4.3598-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и
других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях
распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)" (с изменениями
на 24 марта 2021 года);

Методические
рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые) (Приложение к письму Минобрнауки России от 18.11.2015
№09-3242);

Методические
рекомендации Минпросвещения России по реализации дополнительных
общеобразовательных программ с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий от 31.01.2022г. №ДГ-245/06;

Постановление
Правительства Самарской области «О Стратегии социально-экономического развития
Самарской области на период до 2030 года» от 12 июля 2017г. №441;

Концепцию
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
           Новизна и отличительные
особенности программы заключаются в  широком использовании в
образовательном процессе электронных средств обучения, а именно  - специализированных   многофункциональных
программ-приложений на платформе «Андроид» - «Гитар-тьютор», «Песни под
гитару», «Песни под гитару».

   Программа педагогически целесообразна,
т.к. направлена на решение задач Концепции
развития дополнительного образования и Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года. В процессе  реализации
программы «33 аккорда» музыкально-одарённые дети овладевают знаниями, умениями,
навыками, которые направлены на разрешение проблем взаимоотношений ребёнка с
музыкально-культурными ценностями, осознанием их приоритетности.

 Умение
воспроизводить нестандартные (модифицированные) виды аккордов на музыкальном
инструменте (шестиструнной гитаре) существенно расширяет исполнительские
возможности юных гитаристов.  Обучающиеся получают возможность исполнять  более
сложные в техническом отношении разножанровые музыкальные произведения, что в
свою очередь обеспечивает более глубокое погружение в
музыкально-исполнительский материал.
        Цель программы
– формирование у обучающихся целостного представления о разнообразии песенных
музыкальных жанров через изучение строения, постановки и использования в музыкально-исполнительской
деятельности нестандартных (модифицированных) видов аккордов.

         Задачи программы:
              Обучающие:

ознакомить с обозначениями,
     строением, графическим изображением нетрадиционных видов аккордов –
     «слеш-аккордов», «увеличенных» - aug,
     «уменьшенных» - dim,
     аккордов «с задержанием» - sus.
изучить аппликатуру
     и правила постановки «слеш», aug,
     dim, sus
     – аккордов  на гитаре с использованием средств ЭОР.
научить
     определять на слух «слеш», aug,
     dim, sus
     – аккорды.
содействовать
     формированию и развитию исполнительских навыков обучающихся в музыкальной
     деятельности с использованием нестандартных видов аккордов.

          Развивающие:

развивать и совершенствовать
     музыкальные способности обучающихся - музыкальный слух, память, чувство
     ритма;
совершенствовать исполнительскую
     технику левой и правой рук в постановке нестандартных аккордов на гитаре и
     в овладении музыкальным инструментом в целом;
формировать практические умения в использовании
     электронных программ приложений в музыкально-исполнительской деятельности.

           Воспитательные:

пробуждать интерес к
     современной отечественной музыкальной культуре через включение в
     исполнительский репертуар произведений с нестандартными
     (модифицированными) видами аккордов;
формировать потребность в
     самостоятельной и коллективной музыкально - творческой деятельности над разножанровым музыкально-исполнительским материалом;
содействовать в формировании и
     развитии духовно-нравственной стороны личности обучающихся через осознание
     ценностных компонентов «культура», «человек», «отечество»;
воспитывать волевые качества,
     выдержку и целеустремлённость при работе с музыкально-исполнительским
     материалом.

Процесс обучения и воспитания выстроен на
дифференцированном подходе к детям с учётом их возрастных и индивидуальных
особенностей: общего развития, типа нервной системы и эмоциональности,
музыкальных способностей и возможностей, интересов и склонностей.
Возраст детей и сроки реализации образовательной
программы
Курс
обучения рассчитан на музыкально-одарённых детей 10-17 лет, имеющих желание
углубить свои знания в области элементарной теории музыки и гитарного
аккомпанемента. Программа краткосрочная, рассчитана на 15 часов и реализацию в
летний период времени. Наполняемость группы  12-15
человек.
Обучение проводится каждый день в течение недели по 3 часа. Время
одного
занятия (учебного часа)  - 40
минут, перерыв
10 мин.
Формы обучения и организации деятельности
          Организация деятельности обучающихся
осуществляется с использованием коллективной,  групповой и индивидуальной   форм
обучения.
Коллективная форма
применяется при работе с информационным материалом во время теоретической части
урока, когда весь коллектив слушает и воспринимает новую информацию, участвует
в ее обсуждении, в восприятии музыкальной терминологии; при обобщении и
обсуждении занятий в процессе рефлексии.
Групповая форма
обучения применяется преимущественно при организации практико-ориентированных
занятий, а именно, при работе над музыкально-исполнительским материалом в составе
дуэта, трио, квартета. Работа в малых группах эффективна при выполнении
самостоятельных заданий творческого характера.
Индивидуальная форма обучения
применяется при  работе юных гитаристов над исполнительским репертуаром,
когда каждый обучающийся имеет возможность выбрать определённую, понравившуюся
именно ему музыкальную композицию для исполнения. Это может быть как песня в
аккордовой системе обозначения, так и инструментальная композиция. Исходя из
поставленных целей и задач, в процессе занятий могут быть использованы
следующие формы
организации учебного процесса:
   занятия теоретического характера с объяснением нового учебного
материала;
   занятие-практикум
(по отработке постановки изучаемых видов аккордов);
   видео-уроки
обучающего характера с просмотром и прослушиванием  музыкальных фрагментов;
   работа
с электронно-образовательными ресурсами (программы-приложения на платформе
Андроид);

 самостоятельная работа над инструктивным материалом;

индивидуальная/коллективная рефлексия.

Ожидаемые (прогнозируемые) результаты программы
Личностные
   любят
свой край и свою Родину, уважают свой народ, его культуру и духовные традиции;
   знают
о значении музыкальных занятий в развитии человека, становлении его личности,
формировании жизненных ценностей и ориентиров;
   имеют сформированную мотивационную
направленность на продуктивную музыкально-творческую деятельность;
   имеют потребность в общении с музыкой
для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования,
организации содержательного культурного досуга
Метапредметные

Познавательные:
   умеют ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать полученную информацию;
   умеют определять ключевые понятия, связанные с изучаемыми видами нестандартных
(модифицированных) аккордов - «слеш-аккорд», «уменьшенный аккорд», «увеличенный
аккорд», «аккорд с задержанием» - классифицировать их по имеющимся
отличительным признакам;
   умеют интерпретировать информацию, представленную в
наглядно-символической форме – читать аппликатурные схемы нестандартных
(модифицированных) аккордов и ставить их на гитаре;
   умеют использовать в музыкально-исполнительской деятельности
средства ЭОР (электронные программы-приложения на платформе Андроид);
    умеют
осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального
произведения), синтеза как составления целого из частей.
Коммуникативные:
   знают сходство и
различие разговорной и музыкальной речи;
   владеют навыками ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать адекватные языковые средства;
   умеют продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной музыкально-творческой деятельности, учитывать позиции других
участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
   имеют навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми;
Регулятивные:

умеют принимать и сохранять учебно-творческие цели и задачи, в
соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные
действия;

умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной
творческо-музыкальной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
   имеют опыт
мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе работы над музыкально-исполнительским
материалом;
   имеют
навыки адекватной оценки своих реальных и потенциальных музыкально-творческих
способностей.
Предметные результаты,
   знают
условные обозначения нестандартных (модифицированных) аккордов и умеют дать им правильное
название в соответствии с интервальной структурой: «/» - слеш-аккорд (аккорд с
модифицированным басом); «dim»
- уменьшенный аккорд; aug
– увеличенный аккорд; sus
- аккорд «с задержанием».
   умеют
читать  аппликатурные сетки нестандартных (модифицированных) видов аккордов  в графическом
изображении и фиксировать их в рабочую тетрадь.
    умеют
находить и читать аппликатурные сетки нестандартных (модифицированных) изучаемых
видов аккордов  в  электронных программах-приложениях на платформе Андроид.
    умеют
воспроизводить нестандартные (модифицированные)  виды аккордов на музыкальном
инструменте (шестиструнной гитаре).

умеют
исполнять на гитаре изученные песни с использованием нестандартных (модифицированных)
аккордов;

умеют
выразительно и грамотно исполнять разножанровые песни, применяя на практике
изученные музыкально-теоретические сведения (средства музыкальной
выразительности).

Критерии
и способы определения результативности
          Главными критериями оценки
результативности программы является соотнесение полученного результата с
целью и задачами. Программа предполагает различные формы контроля промежуточных
и конечных результатов.
          Предварительный этап контроля
(входной) позволяет выявить знания и умения, обучающихся в
начале курса обучения. Проводится для того, чтобы определить степень
подготовленности детей к реализации программы.
Формы учета знаний на данном этапе:
наблюдение, опрос.
          Текущий контроль осуществляется
в повседневной работе путем сопоставления фактического результата с ожидаемым  (для
выявления пробелов в освоении программы). В рамках освоения обучающими краткосрочной
программы, данный вид контроля актуален  для каждого занятия.
Форма учета знаний: беседа;
опрос; наблюдение; воспроизведение на музыкальном инструменте (гитаре) с использованием
инструктивного материала и средств ЭОР; суммарная ценка по факту освоения
учебного материала (теория, практика) каждого тематического блока.
         Итоговый контроль осуществляется в конце обучения и включает в себя анализ
знаний, практических умений и навыков юных гитаристов с
целью определения уровня освоения содержания программы.
Формы учета знаний:
выполнение итоговых практико-ориентированных заданий творческого характера с
использованием средств ЭОР; исполнение под собственный аккомпанемент песни из
репертуарного списка по выбору обучающегося;  суммарная оценка по итогу
освоения всех тематических блоков.
По итогам одного занятия осуществляется
оценивание знаний, умений и навыков воспитанника по следующим параметрам:
 - освоение содержания учебного материала
теоретического характера (музыкальная терминология, опорные понятия,
тематический контент в целом)
- владение умениями, навыками практического
характера по итогам занятия (умение определить изучаемые виды аккордов по
аппликатурным схемам с использованием бумажных источников и средств ЭОР;  умение
воспроизвести на гитаре необходимый аккорд из указанной группы с использованием
бумажных источников и средств ЭОР;  умение воспроизвести на музыкальном инструменте
музыкальные прогрессии с использованием изученных видов аккордов; сыграть и
спеть песню в аккордовой системе обозначения с наличием изученных нестандартных
видов аккордов.)                                                                                -
заинтересованность учащихся в теме занятия, уровень работоспособности
(мотивация, скорость выполнения учебных заданий, результат выполнения)

- эффективность воспитательного
воздействия.
Для оценки степени освоения программного материала по итогам
занятия может применяться трёхуровневая система оценки знаний, умений и навыков
обучающихся:
   средний
(оценка – «удовлетворительно»)
   выше
среднего (оценка – «хорошо»)
   высокий
(оценка – «отлично»)
 Таблица 1. «Определения
результативности освоения программного материала по итогам учебного занятия»

№ п/п

Умение

Оценочное средство (содержание
  задания)

Показатели сформированности

Отметка (оценка)

1.

Умение
  читать аппликатурные сетки изучаемых видов аккордов на бумажных источниках.

  Умение читать аппликатурные сетки изучаемых видов аккордов с применением
  средств ЭОР (электронной базы программ-приложений)

Разбор
  аппликатурных схем изучаемых видов аккордов на бумажных источниках с
  последующим воспроизведением на музыкальном инструменте.
Разбор
  аппликатурных схем изучаемых видов аккордов с применением средств ЭОР
  (электронной базы программ-приложений) с последующим воспроизведением на
  музыкальном инструменте.

Средний
  – неплохо разбирается в условных аппликатурных обозначениях изучаемых видов
  аккордов, представленных на бумажных источниках и в электронном варианте. Не
  испытывает трудностей при воспроизведении изученных видов аккордов на
  музыкальном инструменте.
Выше среднего  – хорошо разбирается в условных аппликатурных
  обозначениях изучаемых видов аккордов, представленных на бумажных источниках
  и в электронном варианте, не испытывает трудностей при воспроизведении
  изученных видов аккордов на музыкальном инструменте.
Высокий
  – отлично разбирается в условных аппликатурных обозначениях изучаемых видов
  аккордов, представленных на бумажных источниках и в электронном варианте, при
  воспроизведении изученных видов аккордов на музыкальном инструменте не совершает
  ошибок.

Удовлетворительно

Хорошо

  Отлично

2.

Умение выделять и
  осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения
  учебного материала.

Используя
  электронную программу «НМ-песенник» (на платформе «Андроид»), из «Списка
  песен» контекстного меню нужно выбрать одну из песен определённого
  музыкального жанра (авторская песня, песня в стиле «рок», современная
  эстрадная песня) в аккордовой системе обозначения (с наличием нестандартных
  аккордов).  Исполнить песню на гитаре, выбрав подходящий вид аккомпанемента.

Средний
  – неплохо ориентируется в поиске музыкально-исполнительского материала при
  работе со средствами ЭОР. Испытывает незначительные затруднения при воспроизведении
  на гитаре музыкально-исполнительского материала. Совершает незначительные ошибки
  при постановке нестандартных аккордов при исполнении выбранной песни.
Выше среднего - Высокий – хорошо ориентируется в поиске
  музыкально-исполнительского материала при работе со средствами ЭОР. Не
  испытывает затруднений при воспроизведении на гитаре
  музыкально-исполнительского материала. При постановке нестандартных аккордов
  в выбранной песни не совершает ошибок.
Высокий
  – хорошо ориентируется в поиске музыкально-исполнительского материала при
  работе со средствами ЭОР. Не испытывает затруднений при воспроизведении на
  гитаре музыкально-исполнительского материала. При постановке нестандартных
  аккордов в выбранной песни не совершает ошибок.

Удовлетворительно

Хорошо/Отлично

3.

Умение
  работать в команде – слышать и слушать друг друга,  договариваться, находить
  общее решение.

Командная
  работа в малых группах (по 2, 3 человека). Исполнение
  музыкально-исполнительского материала с использованием малых ансамблевых форм
  (в дуэте, в составе трио).

Средний
  - умеет работать в команде, договариваться, находить общее решение.
Выше среднего – хорошо умеет работать в команде, договариваться,
  находить общее решение.
Высокий
  – отлично работает в команде, всегда умеет договориться и найти компромисс в
  решении общих задач.

Удовлетворительно

                              Хорошо

Отлично

4.

Умение производить рефлексию
  своих учебных действий в течение учебного занятия и по его итогу.

Обучающиеся
  производят анализ своей деятельности на учебном занятии  и по его итогу. Дают
  ответы на следующие вопросы:
-Что
  понравилось?
-Что
  не понравилось?
-Какие
  задания получились хорошо, в выполнении каких испытывали затруднения?
Оценивают
  свой вклад в выполнение командных заданий. Оценивают преобладающее
  настроение в течение учебного занятия.

Средний
  – способен производить оценку своих действий во время выполнения учебных
  заданий по этапам и по итогу занятия. Способен формулировать ответы на заданные
  вопросы.
Выше среднего – не испытывает затруднений в оценке своих действий
  во время выполнения учебных заданий по этапам и по итогу занятия. Способен
  четко и осмысленно формулировать ответы на заданные вопросы.
Высокий
  – никогда испытывает затруднений в оценке своих действий во время выполнения
  учебных заданий по этапам и по итогу занятия. Всегда способен четко и
  осмысленно формулировать ответы на заданные вопросы.

Удовлетворительно

Хорошо

                             Отлично

Формы контроля качества итогов образовательного
процесса:
   беседа

   опрос
   наблюдение
   воспроизведение
аккордов нестандартного вида на музыкальном инструменте (гитаре) с
использованием инструктивного материала и средств ЭОР
   разбор
и исполнение под собственный аккомпанемент одной песни по выбору  (авторская
песня, песня в стиле «рок», современная эстрадная песня) с использованием
нестандартных аккордов
Общая итоговая  оценка результативности освоения программы
проводится путём вычисления среднего показателя, основываясь на суммарной
составляющей по итогам освоения всех тематических блоков. Вариант
выбора педагогом формы итогового контроля  обучающихся может варьироваться с
учётом дифференцированного подхода.  Педагог вправе выбрать любую из вышеперечисленных
форм и применить её  для всей учебной группы. Такой вариант уместен в том
случае, когда возрастной контингент группы – достаточно однороден. Второй
вариант – подобрать любую из форм итогового контроля индивидуально для каждого
обучающегося – будет актуален при очевидной разнице в возрасте членов учебной
группы.
Учебный план программы
«33 аккорда»

№
п/п

Наименование
  модуля

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

«Слеш – аккорды»

3

1

2

2.

Уменьшенные
  аккорды

3

1

2

3.

Увеличенные
  аккорды

3

1

2

4.

Аккорды «с
  задержанием» и их виды.

3

1

2

5.

Работа над
  репертуаром и решение различных исполнительских задач

3

1

2

ИТОГО

15

5

10

Учебно-тематический план программы
«33 аккорда»

№
п/п

Наименование темы

Количество
часов

Формы контроля

Всего

Теория

Практика

1.

«Слеш –
  аккорды». Аббревиатура – «/». Особенности строения. Графическое
  обозначение в аппликатурных сетках. Правила постановки на гитаре. Работа с
  электронной базой аккордов программ-приложений «Песни под гитару»
  «НМ-песенник», «Гитар-тьютор»

3

1

2

Беседа,
  опрос,
наблюдение,
  воспроизведе ние на музыкальном инструменте (гитаре) с использованием
  инструктивного материала и средств ЭОР. Оценка по результатам освоения
  тематического блока.

2.

Уменьшенные
  аккорды Аббревиатура - «dim».   Графическое обозначение в
  аппликатурных сетках. Правила постановки на гитаре. Работа с электронной
  базой аккордов программ-приложений «Песни под гитару» «НМ-песенник»,
  «Гитар-тьютор»

3

1

2

Беседа,
  опрос,
наблюдение,
  воспроизведе ние на музыкальном инструменте (гитаре) с использованием
  инструктивного материала и средств ЭОР. Оценка по результатам освоения
  тематического блока.

3.

Увеличенные аккорды
  Аббревиатура - «aug».   Графическое обозначение в аппликатурных сетках.
  Правила постановки на гитаре. Работа с электронной базой аккордов
  программ-приложений «Песни под гитару» «НМ-песенник», «Гитар-тьютор»

3

1

2

Беседа,
  опрос,
наблюдение,
  воспроизведе ние на музыкальном инструменте (гитаре) с использованием
  инструктивного материала и средств ЭОР. Оценка по результатам освоения
  тематического блока.

4.

Аккорды «с задержанием» и их виды. Аббревиатура - «sus».    Графическое
  обозначение в аппликатурных сетках аккордов «sus 2» и «sus 4».        Правила
  постановки на гитаре. Работа с электронной базой аккордов программ-приложений
  «Песни под гитару» «НМ-песенник», «Гитар-тьютор»

3

1

2

Беседа,
  опрос,
наблюдение,
  воспроизведе ние на музыкальном инструменте (гитаре) с использованием
  инструктивного материала и средств ЭОР. Оценка по результатам освоения
  тематического блока.

5.

Работа над репертуаром и решение
  различных исполнительских задач – разбор разножанровых песен (авторская
  песня, песня в стиле «рок», современная эстрадная песня) с использованием
  нестандартных аккордов

3

1

2

Разбор
  и исполнение под собственный аккомпанемент одной песнипо выбору  (авторская
  песня, песня в стиле «рок», современная эстрадная песня) с использованием
  нестандартных аккордов. Итоговая оценка по результатам освоения всех
  тематических блоков.

 Содержание программы:
1. «Слеш
– аккорды». Аббревиатура – «/». Особенности строения. Графическое обозначение в
аппликатурных сетках. Правила постановки на гитаре. Работа с электронной базой
аккордов программ-приложений «Песни под гитару» «НМ-песенник», «Гитар-тьютор».
 Теория:  Знакомство с аббревиатурой
(обозначением) данного вида аккордов - «/»  и особенностями строения  (вместо
основного баса играется нота, указанная после знака «/»). Изучение
аппликатурных сеток наиболее употребимых и часто встречаемых «слеш
– аккордов».
Поиск «слеш
– аккордов»
с использованием электронной базы аккордов
программ-приложений «Песни под гитару» «НМ-песенник», «Гитар-тьютор».
Практика:  Изучение
и постановка на гитаре наиболее употребимых и часто встречаемых «слеш
– аккордов»
с помощью аппликатурных сеток и с использованием электронной базы
аккордов программ-приложений  «Песни под гитару» «НМ-песенник», «Гитар-тьютор»  Развитие
исполнительской техники левой руки: работа над растяжкой пальцев и точной
фиксации позиции руки при постановке «слеш – аккордов»
с использованием инструктивного материала.
2. Уменьшенные
аккорды. Аббревиатура - «dim».
Графическое обозначение в аппликатурных сетках. Правила постановки на гитаре.
Работа с электронной базой аккордов программ-приложений «Песни под гитару»
«НМ-песенник», «Гитар-тьютор»
 Теория:  Знакомство с аббревиатурой
(обозначением) данного вида аккордов - «dim».
Особенности  строения уменьшенных аккордов:  вместо схемы «тоника -
большая терция - малая терция» используется построение - «тоника - малая терция
- малая терция».  Изучение аппликатурных сеток наиболее
употребимых и часто встречаемых «dim»
- аккордов.
Поиск «dim»
- аккордов
с использованием электронной базы аккордов
программ-приложений «Песни под гитару» «НМ-песенник», «Гитар-тьютор».
Практика:  Изучение
и постановка на гитаре наиболее употребимых и часто встречаемых уменьшенных
аккордов с помощью аппликатурных сеток и с использованием электронной
базы аккордов программ-приложений  «Песни под гитару» «НМ-песенник»,
«Гитар-тьютор»  Развитие исполнительской техники левой руки:
работа над растяжкой пальцев и точной фиксации позиции руки при постановке «dim»
- аккордов с
использованием инструктивного материала.
3.Увеличенные
аккорды Аббревиатура - «aug».
Графическое обозначение в аппликатурных сетках. Правила постановки на гитаре.
Работа с электронной базой аккордов программ-приложений «Песни под гитару»
«НМ-песенник», «Гитар-тьютор»
 Теория:  Знакомство с аббревиатурой
(обозначением) данного вида аккордов - «aug».
Особенности
строения  увеличенных аккордов:  вместо схемы «тоника - большая терция -
малая терция» используется построение  - «тоника - большая терция - большая
терция».
 Изучение аппликатурных сеток наиболее употребимых и часто встречаемых «aug»
- аккордов.
Поиск «aug»
 - аккордов
с использованием электронной базы аккордов
программ-приложений «Песни под гитару» «НМ-песенник», «Гитар-тьютор».
Практика:  Изучение
и постановка на гитаре наиболее употребимых и часто встречаемых увеличенных
аккордов с помощью аппликатурных сеток и с использованием электронной
базы аккордов программ-приложений  «Песни под гитару» «НМ-песенник»,
«Гитар-тьютор»  Развитие исполнительской техники левой
руки: работа над растяжкой пальцев и точной фиксации позиции руки при
постановке «aug»
- аккордов с
использованием инструктивного материала.
4.Аккорды «с задержанием» и их виды. Аббревиатура
- «sus».    Графическое
обозначение в аппликатурных сетках аккордов «sus
2» и «sus 4».
Правила постановки на гитаре. Работа с электронной базой аккордов
программ-приложений «Песни под гитару» «НМ-песенник», «Гитар-тьютор»
Теория:  Знакомство с аббревиатурой
(обозначением) данного вида аккордов - «sus».
Особенности
строения  аккордов «с задержанием»:
 1-3-5  (третья ступень в аккорде заменяется на одну из двух других). Особенности
строения  аккордов «sus 2» - третью
ступень (терцию) поменяли на вторую ступень (секунду).  Особенности
строения  аккордов «sus
4» - третью ступень (терцию) поменяли на четвёртую ступень (кварту). Изучение
аппликатурных сеток наиболее употребимых и часто встречаемых «sus»
- аккордов.
Поиск «sus»
- аккордов
с использованием электронной базы аккордов
программ-приложений «Песни под гитару» «НМ-песенник», «Гитар-тьютор».
Практика:  Изучение
и постановка на гитаре наиболее употребимых и часто встречаемых «sus»- аккордов с
помощью аппликатурных сеток и с использованием электронной базы
аккордов программ-приложений  «Песни под гитару» «НМ-песенник», «Гитар-тьютор»  Развитие
исполнительской техники левой руки: работа над растяжкой пальцев и точной
фиксации позиции руки при постановке  «sus»
- аккордов с
использованием инструктивного материала.
5.Работа над репертуаром и решение
различных исполнительских задач – разбор разножанровых песен (авторская песня,
песня в стиле «рок», современная эстрадная песня) с использованием нестандартных
аккордов.
Теория: Определение
понятий «авторская песня», «песня в стиле «рок», современная «эстрадная песня» и
жанровых особенностей данных музыкальных направлений. Прослушивание  известных
композиций указанных музыкальных жанров (с наличием нестандартных аккордов в
аппликатуре) в исполнении педагога или в аудиозаписи. Первичный слуховой
анализ. Выбор песни в аккордовой системе обозначения для исполнения из
предложенных педагогом (или в соответствии с собственными музыкальными предпочтениями).
Самостоятельный разбор выбранной песни с  использованием средств ЭОР  -
электронной базы песен из программ-приложений на платформе «Андроид» -
«Гитар-тьютор», «Песни под гитару», «НМ – песенник».
Практика:
Разбор выбранной песни по аккордам с использованием средств ЭОР. Разбор
ритмической структуры  аккомпанемента. Выбор  аккомпанемента подходящего типа
(бой, один из видов арпеджио). Транспонирование (если есть при необходимости).
Исполнение  выбранной песни под собственный аккомпанемент.
Методическое обеспечение программы
1.Методы
организации образовательного процесса, используемые на
занятиях:

словесные: устное изложение материала, эвристическая
беседа, анализ структуры музыкального произведения (песни в аккордовой системе
обозначения);
   наглядные:
просмотр обучающих видео-уроков по постановке изучаемых видов аккордов; просмотр
аппликатурных схем изучаемых аккордов с использованием электронных баз
программ-приложений на платформе Андроид  («Гитар-тьютор», «Песни под гитару»,  «НМ-песенник»);
просмотр постановки и исполнения педагогом: изучаемых аккордов, разножанровых
песен с нестандартными аккордами.
   практические: работа
в рабочей тетради;  исполнение тренировочных упражнений на закрепление
изучаемых видов аккордов; исполнение разножанровых песен с нестандартными
аккордами; самостоятельная работа над музыкально-исполнительским материалом (сольно,
в дуэте, в составе трио) с использованием электронных программ-приложений на
платформе Андроид («Гитар-тьютор», «Песни под гитару»,  «НМ-песенник»);
выполнение домашних заданий.
2.Средства обучения, используемые в
образовательной деятельности
Электронно-образовательные ресурсы
В
музыкальном объединении давно и плодотворно используются такие электронные программы-приложения,
как - «Гитар-тьютор», «Песни под гитару», «НМ-песенник». Установленные на
смартфонах обучающихся программы имеют электронную базу аккордов; тюнер для
настройки гитары; электронную базу разножанровых песен с аккордовой системой
обозначения, ссылкой на видео-уроки в Ютуб; встроенный - метроном, музыкально-игровые
тренажёры для развития музыкального слуха и голоса.
Электронные
программы-приложения используются  педагогом на
всех этапах обучения (при объяснении нового материала;  закреплении;
повторении; контроле знаний, умений и навыков обучающихся), а также в различных
моделях учебного процесса:
- при фронтальной  работе
как средство мультимедийной наглядности и визуализации (Таблица 2);
- при самостоятельной работе обучающихся -
на занятии; при выполнении домашнего задания (Таблица 3);
- при
самостоятельной работе обучающегося в режиме дистанционного обучения (Таблица
4).
Таблица 2. «Использование
электронных программ-приложений как средства наглядности и визуализации

№ п/п

Тематические
  блоки

Название
  используемого ресурса (электронной программы-приложения)

Раздел
  используе- мой электронной программы-приложения

Практическое
  применение

1.

-«Слеш –
  аккорды» – «/».

-Уменьшенные
  аккорды -«dim».

-Увеличенные аккорды- «aug».

-Аккорды «с
  задержанием - «sus».

«Гитар-тьютор»

«Аккорды»

Знакомство с
  графическим изображением  изучаемых аккордов в виде аппликатурных сеток

«Песни
  под гитару»

«Аккорды»

Знакомство с
  графическим изображением  изучаемых аккордов в виде аппликатурных сеток

«HM Песенник»

«Аккорды»

Знакомство с
  графическим изображением  изучаемых аккордов в виде аппликатурных сеток.

«Гитар-тьютор»

«Тюнер»

Знакомство с устройством
  электронного тюнера и принципом его работы

«Метроном»

Знакомство с
  принципом действия электронного метронома для ритмизации различных видов
  гитарного аккомпанемента

«HM Песенник»

«Уроки» («бой»,
  «перебор»)

Просмотр
  видео-уроков по разбору определённого вида аккомпанемента на канале Ютуб (по
  прямым ссылкам из программы)

2.

Работа
  над репертуаром и решение различных исполнительских задач – разбор
  разножанровых песен (авторская песня, песня в стиле «рок», современная
  эстрадная песня) с использованием нестандартных аккордов.

«Гитар-тьютор»

«Песни»

Знакомство:
- с текстами разножанровых
  песен в аккордовой системе обозначения;
- с правилами
  транспозиции

«Песни
  под гитару»

«Список песен»

Знакомство с
  текстами разножанровых песен в аккордовой системе обозначения.

«HM Песенник»

«Песни»
  «Исполнители»

Знакомство с
  текстами разножанровых песен в аккордовой системе обозначения

Таблица 3.
«Использование электронных программ-приложений в самостоятельной работе
обучающихся»

№ п/п

Тематические
  блоки

Название
  используемого ресурса (электронной программы-приложения)

Раздел
  используемой электронной программы-приложения

Практическое
  применение

1.

-«Слеш –
  аккорды» – «/».

-Уменьшенные
  аккорды -«dim».

-Увеличенные аккорды- «aug».

-Аккорды «с
  задержанием - «sus».

«Гитар-тьютор»

«Аккорды»

Постановка и
  воспроизведение на гитаре изучаемых видов аккордов по аппликатурным сеткам

«Песни            под     гитару»

«HM Песенник»

«HM Песенник»

«Уроки» («бой»,
  «перебор»)

2.

Работа
  над репертуаром и решение различных исполнительских задач – разбор
  разножанровых песен (авторская песня, песня в стиле «рок», современная
  эстрадная песня) с использованием нестандартных аккордов.

«Гитар-тьютор»

«Тюнер»

Настройка
  гитары по электронному тюнеру

«Песни»

Выбор и
  воспроизведение на гитаре изучаемых песен в аккордовой системе обозначения;
  выполнение операции транспонирования

«Метроном»

Ритмизация
  исполняемого вида аккомпанемента

«Песни
  под гитару»

«Список песен»

Выбор и
  воспроизведение на гитаре изучаемых песен в аккордовой системе обозначения

«HM Песенник»

«Песни»
  «Исполните  ли»

3.

Основные
  исполнительские партии при игре дуэтом, в составе трио

«Гитар-тьютор»

«Тюнер»

Настройка гитары
  по электронному тюнеру

«Метроном»

Ритмизация
  исполняемой партии  аккомпанемента при игре дуэтом, в составе трио

«Новичкам»

Разбор
  исполнительской партии аккомпанемента по видео-уроку

«Песни
  под гитару»

«Список песен»

«HM Песенник»

«Уроки» («бой»,
  «перебор»)

«HM Песенник»

«Уроки» («баррэ»
  в разных позициях)

Таблица 4.
«Использование электронных программ-приложений при самостоятельной работе
обучающегося в режиме дистанционного обучения

№ п/п

Тематические
  блоки

Название
   используе-мого ресурса - электрон-ной программы-приложения

Раздел
  используе-мой электрон- ной программы-приложения

Практическое
  применение

1.

-«Слеш –
  аккорды» – «/».

-Уменьшенные
  аккорды -«dim».

-Увеличенные аккорды- «aug».

-Аккорды «с
  задержанием - «sus».

«Гитар-тьютор»

«Аккорды»

Знакомство с
  графическим изображением  изучаемых аккордов в виде аппликатурных сеток.
  Постановка и воспроизведение на гитаре изучаемых видов аккордов по
  аппликатурным сеткам (функция просмотра на личном смартфоне при проведении
  занятия  режиме онлайн; самостоятельная работа над учебным материалом в
  режиме офлайн в ученическом чате мессенджера «Вайбер»)

«Песни            под     гитару»

«HM Песенник»

2.

Работа над
  репертуаром и решение различных исполнительских задач – разбор разножанровых
  песен (авторская песня, песня в стиле «рок», современная эстрадная песня) с
  использованием нестандартных аккордов.

«Гитар-тьютор»

«Новичкам»

Разбор
  изучаемого вида аккомпанемента по видео-уроку (совместный просмотр
  видео-материала на личном смартфоне при проведении занятия  режиме онлайн;
  самостоятельная работа над учебным материалом в режиме офлайн – по  ссылкам в
  чате от педагога)

«HM Песенник»

«Уроки» («бой»,
  «перебор»)

Разбор
  изучаемого вида аккомпанемента по видео-уроку в режиме онлайн;
  самостоятельная работа в режиме офлайн по указанному разделу
  программы-приложения

3.

Основные исполнительские партии при
  игре дуэтом, в составе трио

«Гитар-тьютор»

«Тюнер»

Самостоятельная
  настройка гитары по электронному тюнеру в режиме офлайн по указанному разделу
  программы-приложения

«Песни»

Самостоятельный
  выбор и воспроизведение на гитаре изучаемых песен в аккордовой системе
  обозначения; самостоятельное выполнение операции транспонирования

«Метроном»

Ритмизация
  исполняемого вида аккомпанемента при самостоятельном разборе песни
  определённого жанра

«Песни
  под гитару»

«Список песен»

Самостоятельный
  выбор и воспроизведение на гитаре изучаемых песен в аккордовой системе
  обозначения

«HM Песенник»

«Песни»
  «Исполните  ли»

«Метроном»

Самостоятельная
  работа над одной из исполнительских партий (бас, аккомпанемент, соло) с
  использованием метронома

«Новичкам»

Самостоятельный
  разбор исполнительской партии аккомпанемента по видео-уроку указанного
  раздела с (обмен музыкальными видеофайлами в ученическом чате с партнёрами
  при игре в дуэте, трио)

«HM Песенник»

«Уроки» («бой»,
  «перебор»)

«HM Песенник»

«Уроки» («баррэ»
  в разных позициях)

Структура учебного
занятия с использованием электронных программ-приложений на платформе Андроид
I этап: организационно-мотивационный.
Для активизации внимания и создания
психологического настроя на учебную деятельность на данном этапе целесообразно
использование звукового материала программ: «Гитар-тьютор»,
«Песни под гитару»,  «HM Песенник» (из обучающих видео-уроков, на которые
можно перейти по прямой ссылке).
II этап: проверочный (актуализация знаний)
При демонстрации домашнего задания
практико-ориентированного характера, для настройки гитары обучающие используют
электронный тюнер программы: «Гитар-тьютор» (раздел
«Тюнер»). При работе над исполнительским
репертуаром (исполнение песен в аккордовой системе обозначения) ребята
обращаются к электронным песенным базам программ «HM Песенник» (раздел «Песни»,
«Исполнители»), «Песни под гитару» (раздел «Список песен»), «Гитар-тьютор» (раздел «Песни»).
III этап. Постановка темы, целей и задач
занятия. Мотивации обучающихся к учебной деятельности.
IV этап: Первичная проверка понимания
изученного.
При работе над
исполнительским репертуаром, ознакомиться с текстами разножанровых песен
обучающиеся могут, обратившись к электронным песенным базам
программ-приложений. При изучении аккордов, в качестве
наглядного материала на этом этапе целесообразным будет использование раздела
«Аккорды» программ «Гитар-тьютор», «Песни под
гитару». По представленным аппликатурным схемам обучающиеся могут ознакомиться
с любым видом аккордов. Функция генератора аккордов программы «HM Песенник» даёт возможность набора (конструирования) любого вида
и типа аккордов из предложенных составных элементов и просмотра готового
варианта постановки на грифе гитары в режиме фото-схемы. Также в
специализированном разделе можно найти любой необходимый аккорд  и посмотреть
полноценное видео по правильной его постановке.
 V этап.  Закрепление новых знаний и
способов действий в практической деятельности (выполнение тренировочных
упражнений на отработку исполнительской техники левой и правой руки при
изучении различных видов аккомпанемента, самостоятельная работа над
исполнительским репертуаром).
Данный этап предполагает использование электронного
тюнера, метронома программы «Гитар-тьютор», электронных
баз песен и аккордов, просмотр справочного и видео-материала программ «Гитар-тьютор», «Песни под гитару», «HM Песенник».
VI этап. Подведение итогов.
VII этап: Рефлексия
VIII этап: Постановка домашнего задания.
Использование электронного тюнера,
метронома программы «Гитар-тьютор», обучающих
видео-уроков по заданной теме программ «HM Песенник», «Гитар-тьютор». Работа с электронными базами песен и
аккордов всех представленных программ.

3.Информационно-методическое
обеспечение программы

Наглядные пособия в таблицах:
   Расположение нот на
струнах и ладах грифа
   Приемы аппликатуры на
грифе гитары
   Аккорды в различных
позициях
   Формулы построения
аккордов
   Основные интервалы
   Транспозиция аккордов
Дидактический материал:
   Особенности
ритмоструктуры разножанровых музыкальных композиций в аккордовой системе
обозначения
   Упражнения-распевки
   Основные приёмы игры
(звукоизвлечения) на гитаре
Аппликатурные схемы:
   Элементарный щипок
   Арпеджио для размера
4/4, №1
   Арпеджио для размера
12/8, №2
   Арпеджио для размеров
4/4, №3
   Арпеджио для размера
4/4, №4
   Арпеджио №5
   Арпеджио №6
   Арпеджио №7
   Арпеджио №8
   Бой «четвёрка»
   Бой «шестёрка»
   Бой «восьмёрка»
   Бой с перебором
   Бой  с
акцентированным басом «бардовский бой»
   Блатной бой
   Эстрадный бой
   Бой Высоцкого
Раздаточный материал:
   Основные виды
аккомпанемента
   Репертуарные
композиции с аккордовой системой обозначения

Исполнительский репертуар
(песни в аккордовой системе обозначения на бумажных носителях):

Авторская песня:

 «Королевна» (из репертуара группы
     «Мельница»);
«Ночная дорога» (слова и музыка
     Ю.Визбор)

Песня
в стиле «рок»:

  «Осколок льда» (из репертуара
     группы «Ария»);
 «Осень» (Г. Сукачёв);
«Потерянный рай» (из репертуара
     группы «Ария»);
«Шут» (из репертуара группы «Ляпис
     Трубецкой»)                                                                                Эстрадная
     песня:

1.
«Куда уходит детство» -
сл. Л. Дербенев, муз. А.Зацепина
2.
 «Луч солнца золотого» -
сл. Ю. Энтина, муз. Г.Гладкова

Материально-техническое обеспечение программы

1.      Гитара
для педагога – 1 шт.
2.
Гитары
для обучающихся –  12-15 шт. (по количеству участников образовательного
процесса в учебной групп)
3.
Пюпитр
– 3шт.
4.
Дополнительный набор струн для инструментов - 5 шт.
5.
Ключ для поднятия грифа -1 шт.
6.
Колонка - усилитель звука -1 шт.
7.
Ноутбук с выходом в интернет - 1 шт.
8.
Электронные программы-приложения «Гитар-тьютор», «Песни под гитару»,
«НМ-песенник» на платформе Андроид, установленные на смартфонах обучающихся.

Список литературы

1.
Болотова А.К. , Молчанова  О.Н. Психология
развития. – М.: Омега-Л, 2005.
2.
Бухарова Г.Д., Л.Д. Старикова Л.Д. Общая и профессиональная педагогика. -
М.:  Академия, 2009.
3.      Методические
рекомендации по подготовке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ к прохождению процедуры экспертизы (добровольной сертификации) для
последующего  включения в реестр образовательных программ,
включенных в систему ПФДО (Министерство образования и науки Самарской области. ГБОУ
ДО СО «Самарский Дворец детского и юношеского творчества»ю Региональный
модельный центр дополнительного образования детей в Самарской области) –
Самара, 2020.
4.
Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Основная школа. Стандарты второго поколения (составитель Е.С.
Савинов)– М: Просвещение, 2011.
5.
Филипс М., Чаппек Д. Гитара для чайников.  - Москва - Санкт-Петербург –
Киев, 2006.
Интернет-ресурсы
1.
https://www.music-theory.ru/index.php?Itemid=252&id=58&lang=ru&option=com_content&view=article
2.
https://about-guitar.ru/%D0%B0%D0%BA%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B4%D1%8B/
3.
http://u-rock.com.ua/chords_in_the_schemes/196-akkordy-s-drobyami-chto-eto-takoe-i-kak-ih-brat.html
4.
https://pereborom.ru/razbory-pesen-na-gitare/
5.
https://pereborom.ru/teoriya-muzyki/
6.
https://pereborom.ru/akkordy-dlya-gitary/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краткосрочная программа по обучению игре на гитаре для одарённых детей 33 аккорда.doc

alt: Оглавление 1.Пояснительная записка 3 1

alt: Воспитательные: пробуждать интерес к современной отечественной музыкальной культуре через включение в исполнительский репертуар произведений с нестандартными (модифицированными) видами аккордов ; формировать потребность в самостоятельной и…

alt: Уменьшенные аккорды Аббревиатура - « dim »

alt: Работа над репертуаром и решение различных исполнительских задач – разбор разножанровых песен (авторская песня, песня в стиле «рок», современная эстрадная песня) с использованием нестандартных аккордов…

alt: Изучение аппликатурных сеток наиболее употребимых и часто встречаемых « dim » - аккордов

alt: Гитар-тьютор» «Аккорды»Знакомство с графическим изображением изучаемых аккордов в виде аппликатурных сеток

alt: VI этап. Подведение итогов.

alt: Блатной бой Эстрадный бой

alt: Список литературы 1.


extracted_text:
Речевой материал по развитию
слухового восприятия для учащихся 8 класса отделения слабослышащих детей
( IV четверть).
Речевой материал,
относящийся к учебной деятельности уч- ся.

1.     Второстепенные члены предложения
поясняют главные члены предложения или другие  второстепенные члены.
2.     Второстепенные члены предложения-
дополнения, определения и  обстоятельства.
3.     Дополнение (обстоятельство,
определение) – это второстепенный член предложения, который обозначает…
4.     Приложение – это определение,
выраженное существительным, согласованным с определяемым словом.
5.     Дефис ставится тогда, когда
нарицательное существительное стоит после имени собственного и тесно сливается
с ним по смыслу.
6.     Обстоятельства делятся на основные
группы: образа действия или степени, места, времени, условия, причины, цели.
7.     Предлоги бывают производные и
непроизводные.
8.     Назови непроизводные предлоги.
9.     Предлоги, состоящие из одного слова -
простые предлоги.
10. Союз- служебная часть речи.
11. Частица вносит разные оттенки значения в предложение.
12. Давно закончилась Великая Отечественная война.
13. Поэтесса Юлия Друнина прошла фронт в пехоте.
14. Пресноводны рыбы- сазан, карась, лещ.
15. Тело рыб состоит из трех отделов: головы, туловища и
хвоста.
16. Тело рыбы покрыто чешуей.
17. В рыбе много белка.
18. Лягушки живут на всей территории нашей страны. Питаются
они насекомыми.
19. Водород- это газ без цвета, без запаха, легче воздуха.
Водород горит.
20. Кислота- это сложное вещество, в каждой молекуле
которого имеются один или несколько атомов водорода  и кислотный остаток.
21. Хлориды, сульфаты, фосфаты.
22. Сила, с которой электрическое поле действует на
внесенный в него электрический заряд, называется электрической силой.
23. Вблизи заряженных тел действие поля сильнее, а при удалении
от них поле ослабевает.
24. Электрон- частица с наименьшим электрическим зарядом.
25. В центре атома находится  заряженная положительным
зарядом частица…ядро атома.
26. На большом расстоянии от ядра в атоме находятся
электроны.
27. Атом в целом не имеет заряда, то есть нейтрален.
28. Ион, свободный электрон.
29. Леонардо да Винчи - один из самых великих деятелей
итальянского Возрождения.

30.

file_name: Речевой материал по РСВ для  8 класса.doc

title: Речевой материал по развитию слухового восприятия для обучающихся 8 класса


extracted_text:
Технологическая
карта урока № 104
Тема урока      Смешанные числа

Тип урока        Урок
закрепления знаний.

Цели                Предметные:
закрепить навыки преобразования неправильной дроби в смешанное
или натуральное число и преобразования смешанного или натурального числа
в неправильную дробь,
сложения и вычитания смешанных чисел, дробные части которых имеют
одинаковые знаменатели.
Личностные: формировать умение объективно оценивать свой труд.
Метапредметные: формировать
умение выдвигать гипотезы при решении задачи,
понимать необходимость их проверки.

Планируемые  Учащийся
закрепит навыки преобразования неправильной
дро-
результаты      би в
смешанное или натуральное число и преобразования смешанного или натурального
числа в неправильную дробь, сложе-
ния и вычитания
смешанных чисел, дробные
части которых имеют одинаковые знаменатели.

Основные        Смешанное число, целая
часть смешанного числа,
дробная часть понятия           смешанного
числа, свойство дробной части смешанного числа, правило преобразования неправильной дроби в смешанное или
натуральное число и преобразования смешанного или натураль- ного
числа в неправильную дробь.

Организационная структура урока

Этапы
  проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 2

Дидакти- ческие материалы

1

2

3

4

5

1. Организационный этап

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Проверка домашнего задания

4. Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: № 3, с. 197

5. Закрепле- ние изученно- го материала

Ф

№ 777 (8–11), 779, 780 (1),
786

И

№ 374,
375, 376,
377

6. Контроль и коррекция знаний

И

№ 193 (1–
3), 195 (1–
3), 197 (1,
3, 5)

7. Повторение

И

№ 796

8. Рефлексия учебной дея- тельности на
  уроке

Продолжите высказывания об уроке.
1.  Мне понравился сегодняшний урок, но … .
2.  Для меня тема:
а) трудная, вот если бы … ; б) лёгкая, и я … .

Окончание

1

2

3

4

5

9. Информа-

§ 29, № 778 (6–8), 781 (1),

ция о домаш-

787

нем задании

file_name: Технологическая карта урока № 104.docx

alt: Технологическая карта урока № 104

alt: Организационная структура урока

alt: Закрепле- ние изученно- го материала

title: Технологическая карта урока № 104


file_name: Тест по Информатике 5 кл управление компьютером вар 2.docx

title: Тест по информатике для 5кл