extracted_text:
№ 1 Тәжірибелік жұмыс

Тақырыбы: Қапты
түтікті жылу алмастыру аппараттарын құралымдық есептеу

Жұмыстың
мақсаты: Қапты түтікті жылу алмастырғышты
құралымдық есептеу жасап, қандай тізбекте жасалатынын
білу
.
Тапсырма.  Жылу
алмастыру аппаратының құрылымы есебіне төмендегілер
кіреді, және оларды есептеу:
1) жылу алмастырғыштың өлшемдері мен
сызбасын таңдау;
2) жылу алмасу бетін анықтау (жылулық
есебі)Бастапқы мәліметтер:

Кесте 1. Есептеуге қажетті бастапқы
мәліметтер

Түрі

Қыздырушы орта
(су буы)

Қыздырылатын орта (су)

ІІ

, бар

, Т/час

,
Т/час

, бар

0,05

50

-

1,5

20

25

Теориялық бөлімі

            Қапты түтікті жылу
алмастырғыштар аса кең тараған аппараттар болып табылады
және өнеркәсіптің көптеген салаларында
қолданылады. Мұндай аппараттың жылу беруші беті
ондықтардан бастап он мың квадраттық метрлерге дейін болады
және түзу және бүгілген түтіктерден тұрады.
Қапты түтікті жылу алмастырғыш цилиндр корпустан 1
тұрады, онда развальцовкамен, пісірілген және пайкаланған
(құбыр торларда) бөгеттерде 3 бекітілген жылу алмастырушы
құбырлар 2  орнатылған. Шеттерінен жылу алмастырғыш
қақпақтармен (түптермен) 4 жабылған, олар
тұтас пісірілген немесе корпусқа фланецтік қосылыстармен 5
бекітіледі.  Корпуста жылу тасымалдағышты шығаруға 7
және енгізуге 6 арналған патрубоктар орнатылады. Басқа жылу
тасымалдағыштың шығару 8 және енгізу 9 патрубоктары
қақпақтарында орнатылады. Корпуста  құбырлық
аралық кеңістікке жылу тасымалдағыштың
қозғалыс бағытына арналған бөгеттер 10
орнатылған, ал бөгеттердің қақпақтарында 11
көп жүрісті жылу алмастырғыштардағы жылу
тасымалдағыштың бағытыа арналады.
            Қапты түтікті жылу алмастырғыштардың
әр түрлі түрлері болады. Технологиялық
тағайындалуына байланысты стандарт бойынша қапты түтікті жылу
алмастырғыштардың төрт түрі болады, олар жылу алмастырғыштың
шартты атауының бірінші әрпімен белгіленеді: И испарители, К
конденсаторы, Х холодильники және Т теплообменники.
            Аппарат элементтерінің
температуралық деформациясының қарымталауын қамтамасыз
ететін, құрылымдық орындалуына қарай шартты
атауындағы екінші әріппен белгіленеді: Қ – қозғалмайтын
құбырлы торлы жылу алмастырғыш (қатты түрі);
Қ – қабы бар температуралық қарымталауышты аппарат; Ж –
жүзгіш басты; У -  U-тәріздес түтікшелі.
            Тапсырма ретінде қапты түтікті
жылу алмастырғыштың түрі: ІІ – конденсаторлар, оларда
конденсацияланатын су – су буы, салқындатылатын орта – су.

1.ЖЫЛУАЛМАСТЫРҒЫШТЫҢ НЕГІЗГІ
ӨЛШЕМДЕРІН ТАҢДАУ
1.1 Жылу алмастырғыштың
түрін таңдап жазамыз.
1.2 Жылу алмасу бетін алдын ала
анықтау
            Жылуалмастырғыш элементтерінің
негізгі құрылымдық өлшемдерін анықтау үшін
есептеуге жылу алмасу бетінің шамасын F шамалап анықтап алу
қажет. Ол үшін жылу алмастырғышта берілетін жылу
мөлшерін анықтайды

мұндағы,  - бу шығыны, – фазалық ауысым
жылулығы (бу түзілуі).
Аппараттың
жылу беретін бетінің ауданы төмендегідей анықталады:

мұндағы   - жылу беріліс коэффициенті,
оның мәнін шамалап жобамен анықтайды,  .
 – жылу тасымалдағыштар
арасындағы температуралардың орташа айырмасы:

мұндағы  –ең үлкен, ал  – жылу тасымалдағыштар
арасындағы температуралардың ең кіші айырмасы, - қыздырылушы будың
қанығу температурасы, оны 1 қосымшаның кестесінен
қыздырылушы будың қысымы бойынша анықтайды .

Жылу
алмасу құбырларын таңдау
Содан соң алдын ала
құбырдың өлшемдерін анықтайды: сыртқы
диаметрі
, ішкі диаметрі , құбырдың
ұзындығы L.
            Мысалы, бұл есепте толық
тартылған тігіссіз маркасы 08Х18Н10Т болатын болаттан – коррозияға
берік, ыстыққа төзімді болаттан жасалатын құбырды
алуға болады.
                 L4м;

1.1
Жылу
алмастырғыштағы жүріс санын, құбырдың саны
ен ұзындығын анықтау
Құбырдағы жылу
тасымалдағыштың ұсынылатын жылдамдығы
;
Сұйықтың
массалық шығыны:

 – құбыр диаметрі.

Құбыр саны:

, дана
Жүріс саны:  Z=/ .

1.2   Құбырлы
торда құбырлардың орналасуы
            Диаметрі  болатын құбырлар
үшін, құбыр қадамын t мынадай етіп
анықтауға болады  мм.
            Құбырды бекіту кезінде
құбырлы тор деформацияға ұшырамас үшін
құбырлар арасындағы қадам мынаған тең болуы
керек:
            развальцовкада   мм,
припайкада  мм,
пісіруде  мм,

1.3
Жылу
алмастырғыш корпусының диаметрі
Жылуалмастырғыш корпусының
ішкі диаметрі:

2
Жылулық
есебі

Жылу
алмастырғыштың жылулық есебі жылу алмастырғыштың
негізгі сипаттамасын – жылу алмасу бетінің ауданын анықтау
үшін жасалады. Жылулық есептеуде келесі қысқартулар мен
ережелерді пайдаланады: қыздырушы бу – құрғақ
қаныққан, қыздырушы будың конденсаты жылу
алмастырғышты конденсация температурасында (қатты
салқындатусыз) босатады.

Жылу балансы

 – судың қыздырылуына
шығындалатын жылу

Вт  қоршаған
ортаға кетеін жылу шығыны.

2.1
Қыздырылушы
бу жағынан жылу беріліс коэффициенті

Құбырдың
сыртқы бетінің қабыршақты конденсациясында жылу беріліс
коэффициенті  үшін келесі тәуелділікті қолдануға
болады:

мұндағы,   – 24,8 – жылу өткізгіштік
коэффициенті;

– қыздырылушы будың
параметрлеріндегі бу түзілу жылулығы;

 – тығыздық;

 – орташа температурадағы
конденсат тұтқырлығының динамикалық коэффициенті.

2.2
Қыздырылатын
су жағынан жылу беріліс коэффициенті

Арнаның
(құбырдың) қабырғасы мен онда
қозғалып жүретін тұтас ортаның арасындағы
жылу алмасу мына теңдеумен бейнеленеді:

  –меншікті
жылу ағыны.

2.3
Жылу
беру коэффициенті

Қыздырылушы будан
қыздырылушы суға жылу берудің толық коэффициенті су мен
бу жақтарынан болатын жылу беру коэффициенттерімен,
қабырғаның жылу өткізгіштігімен және
қабырға беті ластануының термиялық кедергісімен  анықталады:

Бақылау сұрақтары:

1. Жылу алмастырғыштардың түрлері
2. Жылу тасымалдағыш деген не?
3. Қапты түтікті жылу
алмастырғыштың анықтамасы?
4. Жылу тасымалдағыштың кең
тараған түрі.
5. Жылу алмастырғыштың кең
тараған түрі.
6. Жылу беріліс коэффициенті
7. Жылу беру коэффициенті
8. Жылу беріліс пен жылу беру коэффициенттерінің
арасындағы айырмашылық пен ұқсастық?
9. Есептеулердің қандай түрлері
болады?
10. Құралымдық есептеудің
маңызы неде?

file_name: № 1 Тәжірибелік жұмыс +.docx

alt: ЖЫЛУАЛМАСТЫРҒЫШТЫҢ НЕГІЗГІ ӨЛШЕМДЕРІН

alt: Жүріс саны: Z = / . 1

alt: Арнаның (құбырдың) қабырғасы мен онда қозғалып жүретін тұтас ортаның арасындағы жылу алмасу мына теңдеумен бейнеленеді: – меншікті жылу ағыны

alt: Жылу беру коэффициенті Қыздырылушы будан қыздырылушы суға жылу берудің толық коэффициенті су мен бу жақтарынан болатын жылу беру коэффициенттерімен, қабырғаның жылу өткізгіштігімен және қабырға беті…

title: Практические работы № 1 по Теплотех.оборудованию


extracted_text:
Тема: Общие сведения о невербальном общении

Представьте,
что бы вы делали, как общались с людьми, если бы попали в страну, язык которой
нам неизвестен. Как вы попросите попить? Как сообщите, что голодны? Правильно,
с помощью жестов. Действительно, язык жестов можно считать, международным, так
как он понятен и общедоступен. Это показал немецкий ученый Карл Леонхард,
который в течение долгих лет собирал, изучал и описывал выразительные движения
людей (пантомимику, мимику, жестикуляцию и т. д.). Первым такую мысль высказал
Ч. Дарвин, но немецкий ученый доказал ее правильность систематическим
описанием многих тысяч выразительных движений и фонации (звучаний типа
междометии).
Представьте себе двух ораторов, которые говорят  на одну и ту же тему,
причем совершенно одинаково - одинаковыми словами, одинаковыми голосами, но
первый выглядит мешковато, сутулится, не поднимает глаз от своей бумажки, стоит
на трибуне как истукан, а второй -  дружелюбно смотрит в зал, улыбается,
стройный, подтянутый, держится естественно, когда нужно  - выходит из-за
трибуны, подтверждает свои слова соответствующими жестами. Понятно, какого
оратора будут слушать охотнее,                      какой оратор вызовет больше
симпатий у публики и чье выступление лучше запомнится.
Или же возьмем другую ситуацию. Двое соискателей пришли к работодателю в надежде
получить единственное имеющееся у него свободное место на фирме.  Возраст,
пол,  квалификация, стаж -  все у соискателей одинаково, кроме внешнего вида.
Один из них все время ерзает на стуле, не поднимает глаз, одет мешковато, лицо
одутловатое, под глазами мешки, выражение лица саркастическое. Второй  -  сидит
почтительно, но спокойно, уверенно, отвечает четко, глядя прямо на менеджера,
вид имеет спортивный, подтянутый, выражение лица дружелюбное, открытое. Каждому
ясно, кого примут на работу, а кого — нет. О первом соискателе менеджер
подумает, что тот имеет проблемы со здоровьем, не совсем искренен и что-то
скрывает, скорее всего, имеет сложности в личной жизни или вредные привычки, да
и характер у него — не сахар, что может создать дополнительные трения и
конфликты в коллективе. Зачем такого брать на работу? В то же время второй
производит впечатление искреннего, общительного, здорового физически и не
скандального. Естественно, предпочтение будет отдано ему.
Психологи установили, что в процессе общения с помощью
вербальных средств мы передаем и получаем лишь 20—40% информации. Остальная коммуникация
осуществляется за счет невербальных средств. В «немом» языке, иначе говоря, в
действиях, которыми мы сопровождаем свою речь, очень много средств. Вы
дотронулись до руки собеседника, отодвинулись или придвинулись к нему, ваше
выражение лица, игра интонации, повышение или понижение голоса, пауза, движение
всей рукой или только кистью  — все имеет свой смысл. Даже ваш костюм и его
цвет могут иметь совершенно определенное значение.
Благодаря
невербальной коммуникации мы можем считывать информацию прямо со своего
собеседника, как с экрана, на котором идет немой фильм. Не говоря ни слова, мы
понимаем, в каких случаях следует прибегнуть к рукопожатию, а в каких
воздержаться; кому приветливо улыбнуться, а к кому повернуться спиной; мы можем
определить эмоциональное состояние человека, правду или ложность его высказываний
и пр.
Рассматривая нашего партнера по общению сверху вниз, мы можем
получить информацию о нем уже по тому, как лежат его волосы, насколько модная у
него прическа. Структура волос также несет информацию. Аристотель считал, что
если у человека волосы тонкие, как шерсть у коз, овец или зайцев, то он обычно
«из робкого десятка», волосы жесткие, как у львов или кабанов, чаще встречаются
у храбрых людей. Очень короткая стрижка выдает спортсмена или человека излишне
занятого, чтобы еще заниматься своими волосами. Поэтические, художественные натуры
тяготеют к длинным волосам или вычурным расцветкам.

Н.И.
Шевандрин выделяет следующие виды невербальных средств общения:
1. Визуальные:
ü  кинесика: движения рук, головы, ног,
туловища, походка;
ü  выражение лица, выражение глаз;
ü  позы, осанка, положение головы;
ü  направление взгляда, визуальные
контакты;
ü  кожные реакции: покраснение,
побледнение, вспотение;
ü  проксемика (пространственная и
временная организация общения): расстояние до собеседника, угол поворота к
нему, персональное пространство;
ü  вспомогательные средства общения:
подчеркивание или сокрытие особенностей телосложения (признаки пола, возраста,
расы);
ü  средства преобразования природного
телосложения: одежда, прическа, косметика, очки, украшения, татуировки, усы, борода,
мелкие предметы в руках.
2. Акустические:
ü  паралингвистические (качество голоса,
его диапазон, тональность): громкость, тембр, ритм, высота звука;
ü  экстралингвистические: речевые паузы,
смех, плач, вздохи, кашель, хлопанье.
3. Тактильные:
ü
такесика: прикосновения,
пожатие руки, объятие, поцелуй.
4.Ольфакторные:
ü  приятные и неприятные запахи
окружающей среды;
ü  естественный и искусственный запахи
человека.

Основными
задачами невербального общения можно считать следующие:
–
создание и
поддержка психологического контакта, регуляция процесса общения;
–
придание новых
смысловых оттенков словесному тексту, правильное толкование слов;
–
выражение эмоций,
оценок, ролей, смысла ситуации.

Невербальные
средства, как правило, не могут самостоятельно передавать значения слов (за
исключением языка глухонемых). Они тонко скоординированы как между собой, так и
со словами в целом.
Когда
говорят о невербальной коммуникации, то прежде всего подразумевают дополнительную
информацию о человеке которую дают нам внешний вид и выразительные движения
человека - жесты, мимика, позы, походка.
Особенность невербального поведения в том, что его проявление
обусловлено импульсами нашего подсознания, и отсутствие возможности их
подделать позволяет нам доверять этому языку больше, чем обычному, «словесному»
общению. Существуют, однако, случаи, когда невербальному общению обучают специально
для достижения благоприятного впечатления. Особенно много внимания этому
уделяют в театральных учебных заведениях. Каждая роль, каждый характерный
герой должен отличаться своим невербальным поведением. То же самое можно сказать
об имиджах политиков, рекламных красавиц и т. д.
Возьмите, например, конкурсы красоты «Мисс России» или «Мисс Вселенная», на
которых каждая конкурсантка обучается таким движениям тела, которые излучают
теплоту и искренность. Чем с большим мастерством участница конкурса может передавать
эти сигналы, тем больше очков она получит от судей. Политические деятели
нередко являются опытными специалистами в области невербального поведения.
Репетируя свои будущие выступления перед зеркалом, они используют язык тела для
того, чтобы добиться расположения своих избирателей и заставить их поверить
своим речам.
Немецкий
философ Шопенгауэр считал, что если мы хотим понять человека, то следует
наблюдать его, так сказать, через замочную скважину, и при этом тогда, когда он
находится в комнате один. Только наедине со своими мыслями у человека
появляется именно то выражение, которое ему свойственно и которое,
следовательно, выдает его действительное душевное состояние; только когда
человек бывает самим собой, складки на его лице не подтянуты и видны во всей
своей резкости. Если нам удается наблюдать человека, когда он бывает наедине с
самим собою, то составленное о нем суждение подчас бывает довольно близко к
истине.
Как
только человек заговорит с кем-нибудь или узнает, что на него смотрят, — свойственное
ему выражение улетучивается, складки на лице подтягиваются, глаза становятся
любезнее, добрее, и лицо принимает соответствующее данному моменту выражение.
Но даже опытные специалисты могут демонстрировать нужные движения только в
течение короткого периода времени, поскольку вскоре организм непроизвольно
передаст сигналы, противоречащие его сознательным действиям.
Иногда
на выразительность невербального языка оказывает влияние наряд человека. Вспомните
себя в новом и очень дорогом платье. Если одежда плохо сидит или тесна, то вы
будете скованы в своих движениях. Хотя это достаточно редкие случаи, но их
важно иметь в виду, чтобы лучше понять язык жестов.

Список используемой литературы и  публикаций сети Интернет
1.  https://scienceforum.ru/2015/article/2015014528
2.  Пиз А. Язык телодвижений: как
читать мысли друг людей по их жестам. M.: ЭКСМО-Пресс, 2013.-101 с.
3.   Собольников, В. В.  Невербальные
средства коммуникации : учебное пособие для вузов /
В. В. Собольников. — 2-е изд., перераб. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 164 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-05922-9. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/454621

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Общие сведения о невербальной коммуникации.doc

alt: Как только человек заговорит с кем-нибудь или узнает, что на него смотрят, — свойственное ему выражение улетучивается, складки на лице подтягиваются, глаза становятся любезнее, добрее,…


extracted_text:
Урок
географии в 7 классе
Тема:
Южная Америка: путешествие
Цели: через игровую форму обучения развивать познавательный интерес к
предмету, творческие способности (речь, память, внимание); обеспечить развитие
умений и навыков работы с разными источниками географической информации; развитие
коммуникативных способностей ребят, через общение друг с другом (в команде),
индивидуальных способностей.
Ход урока
1. Оргмомент.
Мы совершили с вами интересное путешествие по материку Южная
Америка, побывали в самых разных уголках материка, познакомились с природой,
населением, эндемиками. Полученные знания позволили составить образ материка.
А начать я хочу с легенды о вожде индийского племени, который
посылал юношей на вершину Аконкагуа:
“Идите, пока хватит сил. Кто устанет, может вернуться домой, но
пусть каждый принесёт мне ветку с того места, где он свернул с дороги”, -
говорил вождь. Вскоре первый вернулся и протянул листок кактуса. Вождь
усмехнулся: “Ты не пересёк пустыню. Ты не был даже у подножия горы”. Второму, принёсшему
серебристую ветку полыни, вождь сказал: “Ты был у подножия, но даже не пытался
начать восхождение”. Третий, с веткой тополя, даже заслужил похвалу: “Ты
добрался до родника”. Подобное же поощрение и четвертому, с веткой крушины.
Пятому, принёсшему ветку кедра, старик одобрительно кивнул: “Ты был на пол -
пути к вершине”. Последний юноша пришёл с пустыми руками, но лицо его светилось
радостью. Он объяснил, что был там, где не растут деревья, но зато видел
сверкающее море. Вождь не только поверил ему, но и отдал самую большую дань
признания: “Тебе не нужна ветка-символ. Победа сияет в твоих глазах, звучит в
твоём голосе. Это одна из вершин твоей жизни. Ты видел гору во всём её
величии”.
Ребята, почему вождь решил, что юноша дошел до вершины горы?
(Ответы учащихся.)
Сегодня каждому предстоит подняться на свою вершину знаний.
Перед вами лежит один из пяти тысячников горной системы- Анды. Высотные пояса
горы - это задания, которые вам предстоит выполнить .С каждым выполненным
заданием вы подниметесь на 1000 м. Если вы выполните все задания, окажетесь на
вершине горы, и в ваших глазах будет сиять победа, одна из вершин географии
будет преодолена.
2. Географический.
Путь всегда начинается с карты. С карты начнем и мы, проверим,
как вы усвоили географическую номенклатуру. Работу выполняем на к/к по
вариантам (ответы записываются цифрой).

1
  вариант

2
  вариант

1.Панамский
  перешеек.
  2.м.Гальинас.
  3.Бразильское плоскогорье
  4.Лаплатсая низменность.
  5.оз.Титикака.
  6.р.Амазонка.
  7.р.Ориноко.
  8.г.Анды
  9.вдп.Игуасу

1.о.Огненная
  Земля.
  2.м.Кабу- Бранку.
  3.Грианское плоскогорье.
  4.Амазонская низменность.
  5.г.Аконкагуа.
  6.р.Парана.
  7.Оринокская низменность.
  8.Карибское море
  9.вдп.Анхель.

Кто справился с заданием, поднимается по схеме на 1000 м (кружочек
закрасить).
3. «Плывем по течению»
Для того чтобы проверить, как вы усвоили особенности материка
выполним задания по вариантам (указать номера относящиеся к материку: 1 в. -
Африка, 2в. - Южная Америка).
1.
Материк пересекает экватор.
2.
Основной массив материка расположен южнее экватора.
3.
Большая часть материка расположена в восточном полушарии.
4.
Материк расположен в западном полушарии.
5.
В рельефе преобладают равнины.
6.
В рельефе преобладают высокие равнины.
7.
Мощная горная цепь протянулась вдоль побережья материка.
8.
Материк на севере граничит с большим массивом суши.
9.
Омывается Атлантическим океаном.
10.
Омывается Индийским океаном.
11.
Климатические пояса повторяются дважды по обе стороны от
экватора.
12.
Материк пересекает умеренный климатический пояс.
13.
На материке протекает много полноводных рек.
14.
Материк пересекает экваториальный климатический пояс.
15.
Материк заслужил название самого влажного материка на Земле.
16.
Пустыни занимают большую площадь
После выполнения работы учащиеся осуществляют самопроверку.(
ключ и нормы оценок записаны на доске.)
1 вариант - 1,4,6,8.10,11,14,16.
2 вариант -2,3.5,7.9,12,13,15.
Кто справился с заданием поднимается на высоту 2000 м (кружок
закрасить).
4. «Узнай меня!»
Игра « Ромашка».
Взяв лепесток и оторвав его выполнить задание.
1.
На поверхности воды лежат огромные круглые листья диаметром до
2м., края листьев приподняты, такой лист выдерживает до 72 кг. (виктория -
регия)
2.
Человек, попавший в них однажды испытывает огромную радость: в
первый день, когда, ослеплен сказочным богатством, он думает, что попал в рай,
и в последний день, когда на гране бешенства удирал из « зеленого ада». (сельва)
3.
Дерево, имеющее твердую древесину, получившее название « сломай
топор» (кебрачо)
4.
Стаи зубастых хищных рыб набрасываются на все, что попадает в
воду и мгновенно съедают. (пираньи)
5.
Никогда не торопится, любит поспать, живет на деревьях, может по
долгу не есть, его длинные лапы не преспособлены для ходьбы по земле, он
беспомощен, во время разлива рек он хороший плавец. (ленивиц)
6.
Пестрая крошечная птичка размером с пчелку, питается нектаром и
мелкими муравьями. За одну секунду делает более 200 взмахов крыльями. (калибри)
7.
Живет в высокогорных лесах Анд, очень древний вид, имеет вокруг
глаз круги. (очковый медведь)
8.
Животное имеет длинный язык как шнурок, который может достать
самые дальние уголки. (муравьед)
9.
Вьючное животное, один из четырех родичей верблюда, высокогорное
животное, его держат из-за хорошей шерсти. (лама)
10.
Самая большая змея на нашей планете, прекрасный плавец. (анаконда)
Выполнив задание вы на высоте 3000м.( кружок закрасить)
5. «Путевые заметки»
Путешественники всегда вели дневники, эти люди грамотные, и мы
сейчас проверим знания терминов данного материка.
1 группа
·
сельва (экваториальный лес)
·
самбо (индейцы и негры)
·
карнавал (праздник в Южной Америке )
2 группа
·
пампа (степи)
·
мулаты (негры и европейцы)
·
лианы (растение экваториального леса)
Вы поднялись на высоту 4000 м.
6. «Чудо материка»
Южная Америка родина многих культурных растений, которые
проникли к нам с ее открытием. « Белый ящик». В ящике растение, по описанию
определи.
1.
Первые. кто попробовали его, были ацтеки .Они называли его
«чоколать», а само растение - какауатль .Родина культуры - тропические районы.
(какао)
2.
Без него мы не можем обойтись не дня. Его родина - Чили, только
в Боливии около 200 сортов. В Россию попал лишь в 17 в. (картофель)
3.
Испанцы и португальцы дали ему название «золотое яблоко». В 14в.
его привезли в Испанию как лекарственное и редкое растение и дали название
«помо-доро». (помидор)
4.
С давних времен сажали их на своих полях индейцы, в Европу ее
привез Х. Колумб, а в России появился в 18 в. Культура зрелая очень долго
варится и поэтому используют в различных блюдах недозрелую. (фасоль)
И так, вы достигли вершины - 5000м.
Восхождение закончено.Каждый достиг своей вершины в знаниях.
Кто достиг – 5000 м.
Кто достиг – 4000 м.
Кто достиг – 3000 м.
И те, кто еще не достиг вершины должны усвоить несколько правил:
·
больше читать,
·
уметь работать с картой.
Итоги урока
Рефлексия.
Домашнее задание:

file_name: 44.Южная Америка путешествие.docx

alt: Урок географии в 7 классе Тема:

alt: Человек, попавший в них однажды испытывает огромную радость: в первый день, когда, ослеплен сказочным богатством, он думает, что попал в рай, и в последний день,…

title: Южная Америка: путешествие 2


extracted_text:
Творческий
отчёт по декоративно-прикладному творчеству
«Наш мир»

Участники: обучающиеся 3 «А»
класса отделения слабослышащих детей
Руководитель:  Моисеева Раиса
Ивановна
rimoiseeva@list.ru
Томск-2015 год
Департамент общего
образования Томской области
Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Это
школа-интернат, в которой мы учимся. Она красивая, светлая. Мы очень любим нашу
школу.

На
территории нашей школы растут красивые берёзки. Осенью они «наряжаются» и
становятся ещё краше. Вот такие замечательные берёзки мы выполнили, украсили
ими школьную выставку: «Чудеса осени».

Коллективная
работа:
«Осенний букет» пополнила школьную выставку. Каждый из нас украсил простую
веточку волшебными цветами, лепестки которых заменили крылатки. Получился
воздушный букет или осенний букет. Нам больше понравилось название: «Осенний
букет»

Название
работы: «Осеннее вдохновение»
Автор
работы: Валерия Ивановна
Руководитель:
Моисеева Раиса Ивановна
Комментарии.
Школьную выставку украсила данная работа.

Название
работы: «Осенние бусы»
Авторы
работы: Виктория Александрова, Елизавета Куликовская
Руководитель:
Моисеева Раиса Ивановна
Комментарии.
Нанизывать бусы на нитку помогали Виктории и Елизавете все ребята класса. Дизайн
придумали девочки.

Название
работы: «Домик Нуф-Нуфа из веток »
Автор
работы: Екатерина Багаева
Руководитель:
Моисеева Раиса Ивановна
Комментарии.
Екатерине помогали выкладывать стены их веточек все ребята. Украшала домик
Нуф-Нуфа сама Екатерина.

Название
работы: «Весёлый совёнок »
Автор
работы: Владислав Шилов
Руководитель:
Моисеева Раиса Ивановна
Комментарии.
Весёлый совёнок украсил школьную выставку.

Название
работы: «Туристы »
Автор
работы: Семён Морозов
Руководитель:
Моисеева Раиса Ивановна
Комментарии.
В густом смешанном лесу отдыхают туристы – семья: мама, папа и Я, которых Семён
выполнил из еловых шишек.

Название
работы: «Дружные поросята»
Автор
работы: Виктория Александрова
Руководитель:
Моисеева Раиса Ивановна
Комментарии.
Поросята выполнены из картофеля – тело, моркови –ножки, лука – ушки.

Томск – 2015

 rimoiseeva@list.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Наш мир.doc

alt: Департамент общего образования

alt: Название работы: «Осеннее вдохновение»

alt: Название работы: «Осенние бусы»

alt: Название работы: «Туристы »

alt: Название работы: «Дружные поросята»

intro: Декоративно-прикладное творчество обогащает и преобразовывает мир детей, способствует развитию нестандартного мышления, раскрепощает, индивидуализирует, развивает умение наблюдать, сосредотачивать внимание на объектах.       В процессе работы с различными природными материалами ребята с нарушениями слуха познают их свойства, возможности. Следовательно, работа влияет на развитие мелких мышц кисти ребенка, учит работать кончиками пальцев, делает их более чувствительными, т.е. развивается рука, а это очень важно для речевого развития ребёнка с нарушениями слуха. Декоративно-прикладное искусство способствует формированию таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение.

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: природный материал

title: Созидательный отчёт по декоративно-прикладному творчеству "Наш мир"


extracted_text:
Носинский филиал
муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения Алгасовской средней
общеобразовательной школы Тамбовской области Моршанского района

СОГЛАСОВАНО
на МО учителей русского
  языка и литературы
Протокол №    от
  августа 2016 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МБОУ Алгасовской СОШ
_________И.И.Степанникова
Приказ
  №   от    августа 2016г.

РАБОЧАЯ
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по
литературе
9
класс
Срок
реализации 1 год
Составлена на основе
программы по литературе для общеобразовательных учреждений
(авторы: В.Я.Коровина,
В.П.Журавлёв, В.И.Коровин.)

учителем
Ванякиной И.К

2016
г

 Пояснительная
записка
Рабочая программа
учебного предмета «Литература» для 8 класса на 2016-2017 учебный год составлена
в соответствии с Положением о структуре и порядке разработки рабочих
программ МБОУ Алгасовской СОШ
(
Пр. № 323 от 27.10.11)  и   на основе: .«Программы по литературе .5-11
классы .( базовый уровень). Авторы :В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, Коровин
В.И.,И.С. Збарский, В.П. Полухина. ( «Программы общеобразовательных учреждений.
Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под  редакцией В.Я. Коровиной.
Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации .М.:
«Просвещение», 2011)

Общая
характеристика учебного предмета.

     Литература – базовая учебная
дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого
поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и
эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и
национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в
целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью
литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая
богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она
обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к
нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания
литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение
художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда
актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник
постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к
человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком
культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного
произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать
художественный текст возможно только при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит
от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями
словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко -
и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям
учащегося.
Курс литературы опирается
на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных
произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных
произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий,
выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание
текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических
текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о
произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и
на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания
ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет
«Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология».
Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного
образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова.
Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует
внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка
невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение
литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической
грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его
речевой культуры.
           Специфика литературы как школьного предмета
определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически
осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в
художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей,
приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
         Этот этап литературного
образования является переходным, так как в IX классе решаются задачи
предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического
изучения историко-литературного курса.
           Программа детализирует и раскрывает
содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения
литературы, которые определены стандартом.
Цели
обучения
Изучение литературы в
основной школе направлено на достижение следующих целей:
·
воспитание духовно развитой
личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания,
чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной
культуры;
·
развитие
эмоционального
восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
·
освоение
текстов
художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
·
овладение
умениями
чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления
в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных
устных и письменных высказываний.

Задачи
учебной деятельности
Задачи
изучения литературы в  9 классе:
- познакомиться с  такими
направлениями русской литературы и их представителями, как: классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм;
- сформировать знания о
программных произведениях, изучаемых в 9 классе;
- научить самостоятельно
анализировать лирическое произведение, эпизод из эпического и драматического
произведения, сопоставлять образы, писать сочиение-характеристику одного
персонажа, сопоставительную характеристику, групповую характеристику,
обобщающую характеристику;
- развивать общеучебные
навыки, такие как: составление конспекта лекции, статьи учебника, простого,
сложного, цитатного, развёрнутого и тезисного планов, ответ на проблемный
вопрос, подготовка сообщения на заданную тему, доклада¸ реферата, работа
над проектной работой.

3.
Основное содержание программы
Введение
- 1ч.
Литература
и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры
родной литературы. Формирование потребности общения с искусством,
возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория
литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
 ИЗ
ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ -  3 ч.
Беседа
о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы.
Богатство и разнообразие жанров.
«Слово
о полку Игореве». История открытия
памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения.
Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория
литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII
ВЕКА - 11 ч.
Характеристика
русской литературы XVIII века.
Гражданский
пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор
русского литературного языка и стиха.
 «Вечернее
размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на
день восшествия на Всероссийский престол ея
Величества государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление
Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория
литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям
и судиям». Тема несправедливости
сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции
Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его
особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр
Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие
из   Петербурга   в   Москву».    (Обзор.) Широкое изображение
российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник.
Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение.
Черты сентиментализма в произведении. Теория   литературы. Жанр путешествия.
Николай
Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть
«Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм.
Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои
повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской
литературы.
Теория
литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ
РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX
ВЕКА -  52 ч.
Беседа
об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX
века. Поэзия, проза, драматургия XIX
века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический
образ моря.
«Невыразимое». Границы
выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути
поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр
баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало,
атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и
приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и
смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической
баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской
веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и
не поддавшейся губительным чарам.
Теория
литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе
от ума». Обзор содержания. Картина
нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов
персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика
о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление
канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения
«Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность,
чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле
жизни, о поэзии...
Поэма
«Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и
мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический
характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений
Онегин». Обзор содержания.
«Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев.
Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская
строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный
идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор
как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале
критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая»
критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская
критика начала XX века; писательские
оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения
и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери».
Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их
нравственных позиций в сфере творчества.
Теория
литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие
понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой
нашего времени». Обзор содержания.
«Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе,
роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности
композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г.
Белинский).
Печорин
и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера.
Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и
ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа.
Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные
мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума»,
«Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос
вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория
литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм
художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные
представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые
души» — история создания. Смысл
названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель»,
новый герой эпохи.
Поэма
о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с
«Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием.
Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как
антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа
автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского.
Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория
литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о
комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического
изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или
саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование,
дружеский смех (развитие представлений).
Александр  Николаевич Островский.  Слово о писателе.
«Бедность
не порок». Патриархальный мир в
пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна
и   приказчик   Митя   —   положительные   герои пьесы. Особенности сюжета.
Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати,
красоты.
Теория
литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор
Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые
ночи». Тип «петербургского
мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного,
склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание
и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория
литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев
Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор
содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя
повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с
окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием,
скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья.
Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота
нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии
героя.
Антон
Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и
ложные ценности
героев рассказа.
«Смерть
чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX
века. Чеховское отношение к маленькому
человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека
в многолюдном городе.
Теория
литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
 Из
поэзии XIX века
Беседы
о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя
и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии.
Обзор с включением ряда произведений.
Теория
литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ
РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX
ВЕКА -  26 ч.
Богатство
и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX
века.
Из
русской  прозы   XX
века
Беседа
о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX
века, о ведущих прозаиках России.
Иван
Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная
история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и
«проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил
Афанасьевич Булгаков.  Слово о писателе.
Повесть
«Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл
названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная
недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика
Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория
литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил
Александрович Шолохов.  Слово о писателе.
Рассказ
«Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины
и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого
человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая
манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи
рассказа. Широта типизации.
Теория литературы.
Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление
понятия).
Александр
Исаевич Солженицын.  Слово о писателе. Рассказ «Матренин
двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория
литературы. Притча (углубление понятия).
Из
русской  поэзии XX
века
Общий
обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия
Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии.
Вершинные явления русской поэзии XX
века.
Штрихи
к портретам
Александр
Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер
принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди
людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие
идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое,
проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и
ритмы поэта.
Сергей
Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот
уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...»,
«Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема
любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные
образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир
Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и
другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство
Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о
труде поэта.
Марина
Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь,   на  меня
похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нравится,  что вы больны не мной...»,  «С
большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве».
Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и
новаторство в творческих поисках поэта.
Николай
Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я
не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый
куст». Стихотворения о человеке
и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна
Андреевна Ахматова.  Слово о поэте.
Стихотворные
произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Тростник»,
«Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике
Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики
ахматовских стихотворений.
Борис
Леонидович Пастернак.  Слово о поэте.
«Красавица
моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская
глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской
поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр
Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна
Муравия» (отрывки из поэмы).
Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория
литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды
рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни
и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX
веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В.
Соллогуб.
«Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь
на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В
этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством
словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения
человека.
ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ - 7 ч.
Античная
лирика
Гай
Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь
заслужить...». Любовь как выражение
глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина.
Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как
переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций.
Слово о поэте.
«Я
воздвиг памятник...». Поэтическое
творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах —
знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в
творчестве Державина и Пушкина.
Данте
Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты).
Множественность смыслов поэмы:
буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение
идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине,
идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея
воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение
божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка,
хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский
характер поэмы.
Уильям
Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира.
Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор
с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из
сцены пятой  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой
 (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века»
(А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета,
гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным
миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская
глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир
и русская литература.
Теория
литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн
Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве
Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор
с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах»,
«У городских ворот», «Кабинет Фауста»,
«Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний
монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст»
— философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба
добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние
творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом
справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» —
ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера,
творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый
смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день
идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней
реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой
литературы. Гете и русская литература.
Теория
литературы. Философско-драматическая поэма.
Повторение
-  2 ч.

4.
Учебно-тематическое планирование

9
класс (102 часа)

№

Тема

Всего
часов

Внеклассное
чтение
(в том числе)

Развитие
речи
(в том числе)

1

Введение

1

6

6

2

Из древнерусской литературы

3

3

Из литературы XVIII века

11

4

Из русской литературы XIX века

52

5

Из русской литературы XX века

26

6

Из зарубежной литературы

7

7

Повторение

2

Итого:

102

Требования к
уровню подготовки обучающихся
В
результате изучения литературы обучающийся должен
Знать/ понимать
·
образную
природу словесного искусства;
·       содержание
изученных литературных произведений;
·       основные факты
жизни и творчества писателей-классиков Х1Х – ХХ века;
·       основные
закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
·
основные
теоретико-литературные понятия.
Уметь
·
выделение характерных
причинно-следственных связей;
·
сравнение и
сопоставление;
·
умение различать:
факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
·
самостоятельное
выполнение различных творческих работ;
·
способность устно и
письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
·
осознанное беглое
чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.);
·
владение
монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и
использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
·
составление плана,
тезиса, конспекта;
·
подбор аргументов,
формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов
своей деятельности;
·
использование для
решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации,
включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
·
самостоятельная
организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей
деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

6. Учебно-методический комплекс
·
Аристова М. А. Справочник по русской  литературе  для школьников / М. А. Аристова,
Б. А. Макарова, Н. А. Миронова, Ж. Н. Критарова. – М.: Издательство «Экзамен»,
2008.
·
Доронина Т. В. Анализ стихотворения: учебное пособие. – М.:
Издательство «Экзамен», 2009.
·
 Литература .  9
кл. Учебн. для общеобразоват.
учреждений. В 2-х ч. Ч. 1/ Авт.-сост.  В.  Я.
 Коровина  (и
др.). – М.: Просвещение, 2011.
·
 Литература .  9
кл. Учебн. для общеобразоват. учреждений.
В 2-х ч. Ч. 2/ Авт.-сост.  В.
 Я.  Коровина  (и др.).
– М.: Просвещение, 2009.
·
Мещерякова М. И.  Литература
в таблицах и схемах. – М.: Рольф, 2001.
·
Читаем, думаем, спорим…: дидакт. материалы по литтературе.:  9  кл. /
Авт.-сост.  В. Я.  Коровина  (и др.). – М.: Просвещение, 2007.
Для учителя:
 Программы  и  учебники:
·
 Литература .  9
кл. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 1/
Авт.-сост.  В.  Я.  Коровина  (и др.). – М.: Просвещение, 2007.
·
 Литература .  9
кл. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 2/
Авт.-сост.  В.  Я.  Коровина  (и др.). – М.: Просвещение, 2007.
·
 Программа  по  литературе
для  9   класса  общеобраз. учрежд. (базовый
уровень)/Автор-составитель  В. Я.  Коровина  – М.: Просвещение, 2008.
·
Читаем, думаем, спорим…: дидакт. материалы по литературе:  9  кл. /
Авт.-сост.  В. Я.  Коровина  (и др.). – М.: Просвещение, 2007.

Методические пособия:
·
 Литература . 5-11  классы.
Образовательные технологии: инновации и традиции: конспекты уроков. /
Авт.-сост. Попова Е.Н. – Волгоград: Учитель, 2009.
·
Методика преподавания
литературы: хрестоматия-практикум. /
Авт.-сост. Б. А. Ланин. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
·
Миронова Н. А. Анализ стихотворения: учебно-методическое пособие. –
М.: Издательство «Экзамен», 2008.
·
Русская литература 18-19 веков: справочные материалы. / Сост. Л. В. Соколова, В. И.
Федоров. – М.: Просвещение, 1995.
·
Шахова Н.В., Миронова В. Г. Школьные олимпиады: русский язык, литература,
английский язык: 8-11 классы. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.

Интернет-ресурсы:
Справочно-информационные и методические материалы:
·
http://www.rol.ru – Электронная версия журнала
«Вопросы литературы»
·
http://www.1september.ru – Электронные версии газеты
«Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература» Художественная  литература:
·
http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
·
http://old-russian.chat.ru/index1.htm – Древнерусская  литература
·
http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской  литературы
·
http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
Телевизор
DVD
Фильмотека
Альбом по литературе для 9 класса
Альбом «Пушкин»
Альбом «Лермонтов»

Календарно-тематическое планирование по литературе
 9 класс
102 часа

№
  урока

Тема
  урока

Кол-во часов

Виды и формы контроля

Дата
по
  плану

Дата
  фактическ

1

Литература как искусство
  слова

Вводный урок.  И ее
  роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития
  учащихся.

1

текущий

2.09

2

Литература Древней Руси.
  "Слово о полку Игореве"

 (с повторением ранее
  изученного). Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и
  разнообразие жанров. "Слово о полку Игореве"- величайший памятник
  древнерусской литературы.

1

текущий

5.09

3

"Слово о полку
  Игореве"

Художественные особенности
  «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка. Проблема
  авторства «Слова…».

1

текущий

7.09

4

Р. Р. Подготовка к
  домашнему сочинению по «Слову…»

1

текущий

9.09

5

Классицизм в русском и
  мировом искусстве.

 Литература XVIII  века
  (общий обзор).

1

текущий

12.09

6

М.В. Ломоносов. «Вечернее
  размышление…»

 Слово о поэте. «Вечернее
  размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния».
  Особенности содержания и формы произведения.

1

текущий

14.09

7

 «Ода на день восшествия
  на Всероссийский престол ея Величесва государыни Императрицы Елисаветы
  Петровны 1747 года»

Ода как жанр лирической
  поэзии

1

текущий

16.09

8

Г. Р. Державина
  «Властителям и судиям».

Новая эра русской поэзии.
  Творчество Г. Р. Державина. Обличение несправедливости в стихотворении
  «Властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения.

1

текущий

19.09

9

«Памятник».

 Тема поэта и поэзии в
  лирике Г.Р. Державина. Оценка в стихотворении собственного поэтического
  творчества. Мысль о бессмертии поэта.

1

текущий

21.09

10

А. Н. Радищев
  "Путешествие из Петербурга в Москву"

Подвиг А. Н. Радищева.
"Путешествие из Петербурга
  в Москву" (главы). Изображение российской действительности. Критика
  крепостничества.

1

текущий

23.09

11

"Путешествие из
  Петербурга в Москву"

Особенности повествования
  в «Путешествии…». Жанр путешествия и его содержательное наполнение.

1

текущий

26.09

12

Н.М. Карамзин "Бедная
  Лиза".

Понятие о сентиментализме
  Н.М. Карамзин - писатель и историк. "Бедная Лиза". Внимание
  писателя к внутренней жизни человека.

1

текущий

28.09

13

«Бедная Лиза»

 как произведение
  сентиментализма. Новые черты русской литературы.

1

текущий

30.09

14

Р. Р. Подготовка к
  сочинению. «Литература XVIII
  века в восприятии современного читателя» (на примере 1-2 произведений).

1

текущий

3.10

15

Понятие о романтизме.
  (Лекция)

Золотой век русской
  литературы. От классицизма и сентиментализма к романтизму и реализму.

1

текущий

5.10

16

В. А. Жуковский «Море»,
  «Невыразимое».

Романтическая лирика
  начала века. "Литературный Колумб Руси". Очерк жизни и творчества
  В. А. Жуковского. Стихотворение «Море».  Обучение анализу лирического
  стихотворения.

1

текущий

7.10

17

В.А.Жуковский «Светлана».

Особенности жанра баллады.
  Нравственный мир героини баллады. Язык баллады. Фольклорные мотивы.

1

текущий

10.10

18

Вн. чт. К. Н. Батюшков. Е. А. Баратынский.

1

текущий

12.10

19

А. С. Грибоедов: личность
  и судьба.

История создания комедии.
  Особенность композиции.

1

текущий

14.10

20

"Горе от ума".

 Комедия
  Знакомство с героями. Чтение и анализ 1 действия.

1

текущий

17.10

21

"Горе от ума".

2 действие комедии.
  Обучение анализу монолога. Фамусовская Москва.

1

текущий

19.10

22

"Горе от ума".

3 действие комедии. Анализ
  сцены бала. Чацкий в системе образов.

1

текущий

21.10

23

"Горе от ума".

4 действие комедии. Смысл
  названия комедии "Горе от ума". Проблема жанра. Новаторство и
  традиции в комедии.

1

текущий

24.10

24

Р. Р. И. А. Гончаров
  "Мильон  терзаний ".

 Обучение
  конспектированию.

1

текущий

26.10

25

Подготовка к доашнему
  сочинению
 по комедии       "Горе
  от ума".
"Век нынешний и век
  минувший" в комедии.

1

текущий

28.10

26

Лекция. А. С. Пушкин:
  жизнь и судьба.

1

текущий

31.10

27

Дружба и друзья в лирике
  А.С. Пушкина

1

текущий

2.11

28

Свободолюбивая  лирика

1

текущий

4.11

29

Любовная лирика

 Адресаты любовной лирики
  Пушкина.

1

текущий

14.11

30

Тема поэта и поэзии

 в лирике Пушкина.

1

текущий

16.11

31

 «Цыганы»

как романтическая поэма.
  Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного.

1

текущий

18.11

32

«Евгений Онегин» История
  создания романа.

Композиция. Сюжет. Жанр
  романа в стихах.  Система образов романа.

1

текущий

21.11

33

Трагические итоги
  жизненного пути.

Типическое и
  индивидуальное в образах Онегина и Ленского.

1

текущий

23.11

34

Татьяна Ларина –
  нравственный идеал Пушкина.

 Татьяна и Ольга.

1

текущий

25.11

35

Анализ двух писем.

Эволюция взаимоотношений
  Татьяны и Онегина

1

текущий

28.11

36

Автор в романе.

как идейно-композиционный
  и лирический центр романа.

1

текущий

30.11

37

Пушкинская эпоха в романе.

«Евгений Онегин» как
  энциклопедия русской жизни. Реализм романа.

1

текущий

2.12

38

Пушкинский роман в зеркале
  критики: В.Г. Белинский, А.А. Григорьев
Р. Р. Подготовка к
  сочинению по роману.

1

текущий

5.12

39

Вн. чт.  «Моцарт и
  Сальери».

 Проблема «гения и
  злодейства». Два типа мировосприятия персонажей.

1

текущий

7.12

40

М.Ю.Лермонтов. Личность,
  судьба, эпоха.

Мотивы вольности и
  одиночества в лирике.

1

текущий

9.12

41

Образ поэта-пророка

1

текущий

12.12

42

Адресаты любовной лирики
  Лермонтова.

1

текущий

14.12

43

Эпоха безвременья в лирике
  М.Ю.Лермонтова.

 Анализ «Думы». «Родина»

1

текущий

16.12

44

«Герой нашего времени»
  Композиция.

 - первый психологический
  роман в русской литературе. Обзор содержания.

1

текущий

19.12

45

«Бэла»

Печорин как представитель
  «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах

1

текущий

21.12

46

«Максим Максимыч».

Печорин в системе мужских
  образов романа. Дружба в жизни Печорина.

1

текущий

23.12

47

«Тамань»

 «Журнал Печорина» как
  средство самораскрытия его характера.

1

текущий

26.12

48

 «Княжна Мери»

Печорин в системе женских
  образов романа. Любовь в жизни Печорина.

1

текущий

28.12

49

«Фаталист».

Споры о романтизме и реализме
  романа «Герой нашего времени».

1

текущий

30.12

50

Тестирование по творчеству
  Лермонтова.

Домашнее сочинение.

1

текущий

16.01

51

Н.В.Гоголь. Страницы жизни
  и творчества.

 Первые творческие успехи.
  Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя «Мертвые души». Обзор
  содержания.

1

текущий

18.01

52

Система образов поэмы
  «Мертвые души».

1

текущий

20.01

53

Р. Р. Обучение анализу
  эпизода.

1

текущий

23.01

54

Образ города в поэме
  «Мертвые души».

1

текущий

25.01

55

Чичиков как новый герой
  эпохи и как антигерой.

 Эволюция его образа в
  замысле поэмы.

1

текущий

27.01

56

«Мертвые души» - поэма о
  величии России.

 Мертвые и живые души.
  Эволюция образа автора

1

текущий

30.01

57

Р. Р. Поэма в оценках В.Г.
  Белинского. Подготовка к сочинению.

1

текущий

1.02.

58

А.Н.Островский.  «Бедность
  не порок».

 Слово о драматурге.

1

текущий

3.02.

59

Особенности сюжета.

 Патриархальный мир в
  пьесе и угроза распада. Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев
  пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии.

1

текущий

6.02.

60

Ф.М.Достоевский. «Белые
  ночи».

Основные этапы жизни и
  творчества.

1

текущий

8.02

61

Тип «петербургского
  мечтателя»

 в повести «Белые ночи».
  Черты его внутреннего мира.

1

текущий

10.02.

62

Роль истории Настеньки в
  повести «Белые ночи».

Содержание и смысл
  «сентиментальности» в .12понимании Достоевского. Развитие понятия о повести

1

текущий

13.02.

63

Вн. чт. (По повести
  Л.Н.Толстого «Юность»)

Личность Л.Н.Толстого.
  Замысел автобиографической трилогии и ее воплощение. Подлинные и мнимые
  ценности жизни

1

текущий

15.02.

64

Эпоха А.П.Чехова. «Смерть
  чиновника».

 Эволюция образа
  «маленького человека» в русской литературе XIX
  века и чеховское отношение к нему.

1

текущий

17.02.

65

А.П.Чехов «Тоска».

 Тема одиночества человека
  в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе.

1

текущий

20.02.

66

Р. Р. Подготовка к
  сочинению  «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской
  литературы XIX
  века?»

 (на примере произведений
  А.Н. Островского,  Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова)

1

текущий

22.02.

67

Вн. чт. Лирика
  Н.А.Некрасова,  Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.

 Их стихотворения разных
  жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии.

1

текущий

24.02.

68

Русская литература XX века.

 Многообразие жанров и
  направлений.

1

текущий

27.02.

69

И. Бунин. «Темные аллеи».

Слово о писателе. История
  любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.

1

текущий

1.03

70

Мастерство И.Бунина в
  рассказе «Темные аллеи».

 Лиризм повествования.

1

текущий

3.03

71

М.Булгаков. «Собачье
  сердце»

как социально-философская
  сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система
  образов повести. Жизнь и судьба.

1

текущий

6.03

72

Поэтика повести
  М.Булгакова «Собачье сердце».

Гуманистическая поэзия
  автора. Смысл названия.

1

текущий

8.03

73

М.А.Шолохов. «Судьба
  человека».

 Смысл названия рассказа.
  Судьба человека и судьба Родины.

1

текущий

10.03

74

Особенности авторского
  повествования

в рассказе «Судьба
  человека». Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера
  повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности
  жанра.

1

текущий

13.03

75

А.И. Солженицын. «Матренин
  двор»

  Слово о писателе.
  Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в
  рассказе.

1

текущий

15.03

76

Образ праведницы

 в рассказе «Матренин
  двор». Трагизм ее судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи.

1

текущий

17.03

77

Тестирование по
  произведениям второй половины XIX и
  XX веков.

1

текущий

20.03

78

«Серебряный век» русской
  поэзии.

1

текущий

22.03

79

А.А.Блок. Слово о поэте.
  Своеобразие лирики.

 Образы и ритмы поэта.
  «Ветер принес издалека...»,  «О, весна без конца и без краю…» и др.

1

текущий

24.03

80

«О доблестях…»

1

текущий

7.04.

81

С.А.Есенин. Своеобразие
  лирики.

 Тема Родины. «Вот уж
  вечер...»,  «Разбуди меня завтра рано…» и др.

1

текущий

10.04.

82

Размышления о жизни,
  любви, природе, предназначении человека

 в лирике С.А. Есенина.
  «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…».

1

текущий

12.04.

83

Слово о В.В. Маяковском.

«Послушайте!», «А вы могли
  бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского.

1

текущий

14.04.

84

М.И.Цветаева. Биография
  поэтессы.

Стихи о поэзии, о любви, о
  жизни и смерти. Особенности поэтики Цветаевой.

1

текущий

17.04.

85

Образ Родины в лирическом
  цикле М. Цветаевой

«Стихи о Москве».
  «Родина».  Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

1

текущий

19.04.

86

Н.А.Заболоцкий. Слово о
  поэте.

 Тема гармонии с природой,
  любви и смерти в лирике поэта. Философский характер лирики Заболоцкого.

1

текущий

21.04.

87

«Я отраженье вашего лица»
  А.А.Ахматова.

 Слово о поэтессе.
  Трагические интонации в любовной лирике.

1

текущий

24.04.

88

Стихи А.Ахматовой о поэте
  и поэзии.

Особенности поэтики.

1

текущий

26.04.

89

Б.Л. Пастернак.  Философская
  глубина лирики.

Слово о поэте. Вечность и
  современность в стихах о природе и любви.

1

текущий

28.04.

90

А.Т.Твардовский. Стихи о
  Родине и о природе.

 Слово о поэте. Интонация
  и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки».

1

текущий

1.05

91

 «Я убит подо Ржевом».

 Проблемы и интонации
  стихов о войне.

1

текущий

3.05

92

Вн. чт. Песни и
  романсы на стихи русских поэтов XIX-XX вв.

1

текущий

5.05

93

Тестирование по изученному
  материалу.

1

текущий

8.05

94

Вн. чт. Античная
  лирика.

Катулл. Слово о поэте.
  «Нет, ни одна средь женщин…» и др. Чувства и разум в любовной лирике поэта.

1

текущий

10.05

95

Данте Алигьери.
  «Божественная комедия» (фрагменты).

Слово о поэте.
  Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер.

1

текущий

12.05

96

У. Шекспир. «Гамлет».

 Гуманизм эпохи
  Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Слово о поэте.

1

текущий

15.05

97

Одиночество Гамлета

в его конфликте с реальным
  миром «расшатавшегося века».

1

текущий

17.05

98

Трагизм  любви Гамлета и
  Офелии.

Философский характер
  трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.

1

текущий

19.05

99

И.-В. Гете. «Фауст».

 Слово о поэте. Эпоха
  Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла,
  Фауста и Мефистофеля.

1

текущий

22.05

100

Смысл сопоставления Фауста
  и Вагнера.

 Трагизм любви Фауста и
  Гретхен. Идейный смысл трагедии.

1

текущий

24.05

101

Повторение. Итоговое
  тестирование.

Выявление уровня
  литературного развития учащихся.

1

текущий

24.05

102

Итоги года и задание на
  лето.

1

текущий

24.05

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений,…

alt: Задачи учебной деятельности

alt: Основное содержание программы

alt: Памятник». Традиции Горация

alt: Александр Сергеевич Грибоедов

alt: Герой нашего времени». Обзор содержания

alt: Александр Николаевич Островский

alt: Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И

alt: Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте

alt: Фауст» — философская трагедия эпохи

alt: Учебно-методический комплекс ·

alt: Г. Р. Державина «Властителям и судиям»

alt: В. А. Жуковский «Море», «Невыразимое»

alt: Вн. чт. «Моцарт и Сальери».

alt: Мертвые души». Обзор содержания

alt: Эпоха А.П.Чехова. «Смерть чиновника»

alt: Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте

intro: Рабочая учебная программа

title: рабочие учебные программы по русскому языку и литературе  8-9 кл