extracted_text:
Опера. Самый значительный жанр вокальной
музыки
Содержание:
1.    Опера
- синтетический в вид искусства.
2.    Великие
и русские композиторы, художники, артисты - создатели оперных произведений.
3.    Что
такое оперное либретто.
4.    В
чём состоит отличие оперного либретто от литературного первоисточника (на
примере увертюры из оперы М. Глинки «Руслан и Людмила»).
Музыкальный материал:
1.    М.
Глинка. Увертюра из оперы «Руслан и Людмила» (слушание);
2.    М.
Глинка, стихи С. Городецкого. Финальный хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя»
(пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Исследовать
значение литературы и изобразительного искусства для воплощения музыкальных
образов (с учётом критериев, представленных в учебнике).
2.    Анализировать
и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства
(с учётом критериев, представленных в учебнике).
3.    Творчески
интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении.
4.    Сотрудничать
со сверстниками в процессе исполнения высокохудожественных произведений или их
фрагментов.
Сколько на свете сюжетов,
столько должно быть
и самостоятельных оперных форм…
(Н. Римский-Корсаков)
Как в литературе существует повесть,
роман, драма, так и в музыке есть свои крупные жанры - опера, балет, оратория.
Среди них больше всего связана с литературой опера. Благодаря оперному жанру
огромное количество великих литературных произведений зазвучало и в музыке. Это
– «Руслан и Людмила», «Золотой петушок», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»
и многие другие.
Опера – это слово имеет итальянское
происхождение и переводится как труд, дело, сочинение.  Возникла опера в
Италии на рубеже XVI и XVII вв. и первоначально называлась драма на музыке.
Появление оперы в Италии не случайно. Именно эта страна считается родиной
бельканто – прекрасного пения. Толчком к созданию оперы послужила идея
возрождения жанра древнегреческой трагедии, в которой хор как бы комментировал,
пояснял действие.
Первые оперные спектакли поразили публику.
Театральные актёры вдруг, вместо того чтобы разговаривать, запели?! «Можно ли
нечто более смешное видеть, как дуэль, пением сопровождаемую! – писал один из
критиков. – Люди к смерти готовятся, скорбят о страшном несчастии с приятной и
спокойной арией».
И всё-таки опера стала распространяться по
всему миру, всё больше завоёвывая симпатии многочисленных слушателей-зрителей.
Оперный театр есть не в каждом городе. Да
и что там говорить, даже не в каждой стране! Но если уж он есть, то можно быть
уверенным: это самое впечатляющее и великолепное здание!
Большинство оперных театров выглядят как дворцы.
Оперный театр похож на шкатулку с секретом
– красив снаружи, но ещё интереснее внутри.
Первый уровень волшебства открывается,
когда проходишь внутрь и попадаешь в фойе.
Второй – великолепный зрительный зал:
обитые бархатом кресла, позолота и барельефы, скульптуры и драпировки.
Третий – самое сердце театра: то, что
происходит на сцене, когда поднимается занавес. Но пока занавес закрыт, можно
занять свои места и хорошенько оглядеться.
В центре зала висит гордость любого
оперного театра – огромная люстра с мириадами хрустальных подвесок (некоторые
украшены драгоценными камнями). Огромная – это ещё скромно сказано! Её вес
измеряется тоннами! Вокруг люстры – росписи, созданные знаменитыми мастерами.
Царская ложа – ещё один элемент зала,
приковывающий взгляд. Она расположена прямо напротив сцены. Выглядит вызывающе
роскошно! Иногда её называют Большая императорская ложа, или Президентская, или
Парадная. Кто в ней может оказаться? Назовём их «Особыми посетителями»:
например, иностранные гости правительства. Царь, Президент или король.
Занавес в оперном театре – парадный, самый
большой и тяжёлый, из необычных тканей или чистого шёлка, созданный лучшими
мастерами, всегда поражающий оригинальностью. Известный «Золотой» занавес
Большого театра в Москве за много лет обрёл целую историю. На гобелене орнамент
из многократно повторяющихся символов России -  двуглавый орёл и надпись:
«Россия». Ноты на занавесе – из оперы М. Глинки «Иван
Сусанин». Внизу, под сценой, находится удивительное место – оркестровая
яма.
В давние времена несколько музыкантов
аккомпанировали артистам, стоя за кулисами. Но так им было не видно
исполнителей, поэтому пришлось переместиться на сцену. Их даже одели в костюмы,
но всё равно музыканты мешали действию. Тогда их разместили перед сценой, но головы
музыкантов и инструменты загораживали зрителям обзор. Поэтому оркестр, который
со временем становился всё больше и больше, опустился ниже уровня пола, в
специальное помещение, которое назвали ямой.
В театре оперы и балета оркестр
симфонический, он состоит из четырёх групп инструментов: струнные, духовые,
ударные и клавишные. Оркестр садится веером, чтобы музыканты могли видеть
дирижёра. В то же время каждой группе инструментов отводится своя зона в
оркестре. Более громкие и сильные располагаются дальше от слушателей, а тихие –
ближе.
В оперном театре много волшебников. Но у
человека только одной профессии есть самая настоящая волшебная палочка. Это
дирижёр. Его называют властелином оркестра, а к особенно выдающемуся обращаются
«маэстро». Дирижёр руководит не только оркестром. Он работает и с музыкантами,
и с исполнителями, и с хором – практически держит весь спектакль в своих руках.
Дирижёр не просто размахивает руками и
палочкой в воздухе, как может показаться на первый взгляд. Движения дирижёра
подчиняются определённым правилам. Жестами передаются основные составляющие
музыки: ритм, темп, метр. Ими же даются сигналы о начале или финале звучания. В
дирижировании задействовано всё: руки, лицо и глаза, грудь и плечи, и даже
ноги.
На рабочем месте дирижёра стоит
дирижёрский пульт – подставка, на которой лежит полная партитура произведения –
партии всех инструментов, солистов и хора.
Для того чтобы опера состоялась, написать
музыку на литературный сюжет недостаточно. Опера - синтетический вид искусства
(синтетический – от слова синтез – единство, целостность различных частей. В
искусстве принято уточнять: художественная целостность, художественное единство).
Её исполнение - всегда спектакль, поэтому огромную роль в создании оперы
приобретают театральное действие и декоративное оформление.
Итак, в опере на основе литературного
сюжета соединяются музыка (вокальная и инструментальная), драматическое
(театральное) действие, сценическое и изобразительное искусство (костюмы,
декорации), реже – хореография.
Оперный исполнитель должен быть не только
хорошим певцом, но и актёром. Недаром с оперой связывали свою творческую
деятельность такие выдающиеся артисты, как Ф. Шаляпин, Л. Собинов, И.
Козловский, А. Нежданова.
Красочная изобразительность оперного
спектакля, яркость театрального представления – всё это привлекало лучших
живописцев, работающих над созданием декораций. А. Бенуа, М. Врубель, К.
Коровин, В. Васнецов - вот далеко не полный перечень имён выдающихся
художников, связанных с историей оперы.
Литературной основой оперы является
либретто. Либретто – краткое литературное изложение сюжета оперы, оперетты,
балета, мюзикла. В основу либретто может быть положен какой-либо исторический
факт или литературное произведение – миф, легенда, поэма, сказка, роман,
повесть. В переводе с итальянского слово либретто означает книжечка. Либретто
может быть издано в виде отдельной брошюры, листовки или помещено в театральной
программе.
Если сравнить либретто оперы с
литературным первоисточником, то очевидна его упрощённость. Это связано с тем,
что действие в словесных жанрах протекает значительно быстрее, чем в опере. В
литературном произведении слово произносится, а в музыкальном - распевается. И
для того чтобы музыкальный образ в опере получился полноценным, требуется время
– время музыкального звучания. Поэтому либреттист, приступая к переработке
литературного произведения, выделяет то главное, что ляжет в основу оперного
действия.
М. Глинка, работая над либретто «Руслана и
Людмилы», сократил ряд сцен пушкинской поэмы, а оставшееся воплотил в опере
несколько по-другому.
Всем известно прекрасное вступление к
«Руслану и Людмиле» А. Пушкина:
У Лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём, и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо - песнь заводит,
Налево - сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит…
Такое начало поэмы вводит читателя в
волшебную атмосферу русских сказок, с их излюбленными образами и персонажами (атмосфера
– перен.: обстановка). Здесь и избушка на курьих ножках, леший и русалка,
колдун и богатырь. Из этого вступления повествование о Руслане и Людмиле
выплывает неспешно, как неторопливый рассказ учёного кота-сказителя.
Опера М. Глинки тоже открывается
вступлением (увертюрой). Если бы композитор следовал замыслу Пушкина, то музыка
увертюры звучала бы как былинное повествование. Однако великий музыкант решает
иначе: уже в первых звуков слушателя захватывает стремительная, ликующая
мелодия. Она увлекает за собой, она обещает сюжет, полный событий и приключений.
В музыке увертюры слышны интонации,
определяющие благополучный конец оперы. Веселье, юмор, оптимизм – всё это
обещает музыка увертюры, и всё это находит затем подтверждение в опере.
Опера М. Глинки похожа на свой
литературный первоисточник лишь общим сюжетом. В остальном же – это яркое и
самобытное явление музыкального искусства, ставшее выдающимся благодаря
музыкальному гению и мастерству композитора (самобытный – не похожий на
других, самостоятельный).
Вопросы:
1.    Какие
виды искусства участвуют в опере?
2.    Какие
произведения русских писателей легли в основу оперных произведений?
3.    Чем
отличается оперное либретто от литературного первоисточника?
4.    Может
ли композитор изменять литературное произведение при работе над оперой?
Объясните на примере оперы М. Глинки «Руслан и Людмила».

title: Урок музыки: Что такое опера и из каких частей она состоит


extracted_text:
Особенности
бега как основного вида движений у детей дошкольного возраста
Дети дошкольного возраста  проявляет
большую потребность в движении. Это физиологически обусловлено. Помочь дошкольнику
своевременно овладеть двигательными умениями - важная задача как педагога
детского сада  так и родителей. Умение быстро и ловко бегать необходимо в
основной деятельности ребенка - игре. Бег чаще других движений используется в
повседневной жизни всеми детьми независимо от того, посещают ли они детское учреждение
или играют на площадках во дворах.
Бег входит в содержание многих видов движений:
от умения правильно выполнять бег зависит, например, успешность прыжков в
высоту и длину с разбега, выполнение спортивных упражнений, включающих элементы
игр в бадминтон, волейбол, баскетбол.
Как и ходьба, бег является упражнением
циклического типа, в котором отталкивание от опоры ногой (правой или левой)
чередуется с полетом. Это является отличительным признаком бега в сравнении с
ходьбой. В беге, как и в ходьбе, необходима хорошая координация движений рук и
ног, правильная осанка, целесообразная в зависимости от вида бега постановка
ноги на опору, Многократное повторение отдельных циклов (толчка, полета и
приземления)   позволяет   совершать   бег   длительное время, не испытывая
перенапряжения, развивая выносливость.
Внешняя легкость бега связана с наличием
оптимальных усилий при совершенной координации движений. Одним из основных
моментов, обеспечивающих хорошие результаты (высокую скорость или
продолжительность бега), является ритмичность бега. Бег на местности, связанный
с неровностями почвы, резкими поворотами, подъемами и спусками, теряет свою
цикличность и ритмичность, характерные при беге в зале или на специальной
дорожке. Такой бег требует умения хорошо и быстро перестраивать координацию
движений.
Детей дошкольного возраста нужно научить
бегать быстро, легко и ритмично, с хорошей координацией движений рук и ног.
Дети должны уметь использовать наиболее целесообразный вид и технику бега в
зависимости от конкретных условий. Так, на неровной поверхности эффективнее бег
в замедленном темпе с сохранением равновесия; в горку - мелким шагом, с горы -
широким, в играх о ловлей и увертыванием - бег в переменном темпе, с
поворотами, неожиданными остановками.
В своей повседневной деятельности и играх
дети чаще всего используют бег на слегка согнутых ногах в среднем темпе со
сменой направления. Но необходимо научить детей и другим видам бега (на
скорость, в медленном темпе, бег высоко поднимая колени), имеющим важное
значение для всестороннего физического воспитания, развития двигательных
качеств, таких, как ловкость, быстрота, выносливость.
Бег как новый вид двигательных действий
появляется у детей на втором году жизни после того, как они научатся уверенно
ходить. Сначала это просто ускоренная ходьба частыми и мелкими шагами. Туловище
при этом сильно наклоняется вперед, ноги согнуты в коленях. Создается
впечатление, что ребенок как бы падает. В начале третьего года жизни ребенка
эта своеобразная ускоренная ходьба становится собственно бегом, появляется
характерная его особенность - полет, хотя шаги все еще семенящие, неравномерные,
а нога ставится на поверхность тяжело, сразу всей стопой - «шлёпает». Движения
рук не всегда согласуются с движениями ног. За период от 2 до 7 лет бег у детей
становится легким, ритмичным, в нем хорошо выражен полет, движения рук и ног согласованы.
Стопа ставится эластичным перекатом с пятки на носок. Дети уже способны выполнять
разные виды бега, применяя различную его технику. Например, на коротком отрезке
при задании пробежать быстро они выполняют энергичный бег на носках, с
активными движениями рук. При беге на большую дистанцию они бегут в спокойном
темпе, ставя ногу перекатом с пятки на носок, движения рук слегка
расслабленные.
Для того чтобы дети постепенно
совершенствовали разные виды бега, необходимо создавать им соответствующие
условия. При обучении бегу детей младшего возраста большое значение имеет
пример взрослого. Поэтому в упражнениях и играх педагог или родитель, выполняет
задание вместе с детьми, обращая их внимание на легкость бега, координацию
движений. Использует при этом игровой образ, например, бегите, как мышки. При
выполнении таких имитационных действий не всегда нужно показывать движения, но
взрослый  должен быть уверен, что детям понятен и знаком предложенный для
подражания образ. Не нужно давать детям много порой непонятных указаний, например,
«выше поднимайте ноги» или «сильнее двигайте руками». Нередко это приводит к обратному
результату: дети начинают топать, бег становится тяжелым, резким, разлаживается
уже наметившаяся координация движений рук и ног. Чтобы поддержать у малышей
интерес к обучению, целесообразно чаще предлагать игровые задания - добежать до
игрушки, подбежать к дереву или камню, проводить подвижные игры с бегом: «Воробушки
и автомобиль», «Кошка и мышки» и др.
Для того чтобы не снижался интерес к бегу,
детям старших групп следует предлагать дополнительные задания: изменить темп
или направление бега, быстро остановиться и вновь продолжить бег, обежать
предметы, чередовать бег с другими движениями - ходьбой, перелезанием, прыжками
и др.
Бег с введением дополнительных заданий
чаще всего проводится в таких упражнениях, как «Догони мяч», «По мостику», «За
высоким, за низким», «Аист, бабочка, лягушка», «Пробеги - не урони». В
содержание многих из них включается бег с ловлей и увертыванием, влияющий на
улучшение координации движений, скорость бега, на развитие ловкости.
Для воспитания выносливости полезен бег в
равномерном медленном, темпе. Он используется в работе с детьми всех возрастных
групп. Для детей первой и второй младших групп длительность бега составляет 30-60
с, для детей старших групп продолжительность бега увеличивается до 2-3 мин.
Этот вид бега применяется в упражнениях и играх с ярко выраженной непрерывной
двигательной активностью. Целесообразно использовать длительный медленный бег
на воздухе, включая его в игры «Летчики», «Космонавты» и др. и чередуя с
преодолением некоторых препятствий (пройти по бревну, подлезть под веревкой,
вбежать на горку и сбежать с нее).

file_name: Особенности бега как основного вида движений у детей дошкольного возраста.docx


extracted_text:
№ п.п

Тема

Сроки

Планируемые
  результаты

Виды деятельности обучающихся

Форма организации образовательного процесса

Материально-техническая база

Личностные

Метапредметные

Предметные

1

Круг
  твоих интересов. Хобби. Увлечения

1
  неделя

У
  ребенка формируются:
учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация
  на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на
  самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
  конкретной задачи;
способность
  к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
основы
  гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
  России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
  осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей
  этнической принадлежности;
чувство
  прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
  отечественной художественной культурой.  формировании у детей мотивации к
  обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
развитие
  познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои
  знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического
  и творческого мышления.

Регулятивные:
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
планировать
  свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации, в том числе во внутреннем плане
осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату;
Познавательные:
  умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и
  интерпретации информации.
добывать
  необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.
•              осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы;
-
  основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
  существенную информацию из текстов разных видов;
осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные:
  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
умение координировать свои усилия с усилиями других.
•              формулировать собственное мнение и позицию;
•              договариваться и приходить к общему решению в
  совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;
допускать возможность существования у людей различных точек
  зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
  позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
  позиций в сотрудничестве

Рефлексировать
  (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не
  получилось, видеть трудности, ошибки);
Целеполагать
  (ставить и удерживать цели);
Планировать
  (составлять план своей деятельности);
Моделировать
  (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и
  главное);
Проявлять
  инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать
  в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою
  позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Участвовать в обсуждении
  вопросов, понимать значение слова «хобби»

Вводная
  беседа. Беседа  размышление.

Презентация,
  тетрадь

2

Выбор
  темы твоего проекта. Ты – проектант.

2
  неделя

Активно участвовать в
  обсуждении вопросов и диалоге. Понимать значение понятий «словарь», «проект»,
  «тема». Правильно,
  осознанно читать (про себя) простой научно - популярный текст; определять
  главную мысль текста.

Игры

Презентация,
  тетрадь

3

 Работа
  со словарями

3
  неделя

Понимать значение слова  «формулировка».
  Правильно формулировать вопросы по теме. Выступать    с сообщениями на тему «Интересные растения
  из энциклопедии»

Беседа
  - размышление

Презентация,
  тетрадь

4

Выбор
  помощников работе над проектом

4
  неделя

Объяснять:
  с какой целью был задан вопрос, для чего проектанту знать ответ на данный
  вопрос.

Беседа

Презентация,
  тетрадь

5

Этапы
  работы над проектом. Ваше знакомство с понятием «этап»

5
  неделя

Запоминать
  толкование новых понятий. Самостоятельное ознакомление (чтение) этапов работы
  над учебным проектом, разбор каждого этапа под руководством учителя

Ролевые игры

Презентация,
  тетрадь

6

Актуальность
  темы проекта.

6
  неделя

Запоминать
  толкование новых понятий.  Находить важные, существенные признаки в любом
  начинании, в любом процессе.

Беседа-рассуждение

Презентация,
  тетрадь

7

Проблема.
  Решение проблемы

7
  неделя

Запоминать
  толкование новых понятий. Видеть проблему. Обозначать по-своему алгоритм
  решения проблемы

Беседа

Презентация,
  тетрадь

8

Выработка
  гипотезы-предположения.

8
  неделя

Запоминать
  толкование новых понятий. Выдвигать гипотезы, сравнивать свою гипотезу с
  гипотезами, которые придумали одноклассники.

Беседа-рассуждение

Презентация,
  тетрадь

9

Цель
  проекта

9
   неделя

 Учится
  работать с реальными объектами как с источниками информации, выдвигает
  гипотезы, делает выводы и обобщения

Мини-выступления

Презентация,
  тетрадь

10

Задачи
  проекта

10
   неделя

Участвовать в диалоге.
  Формулировать задачи проекта «Дети и компьютерные игры»

Мини-выступления

Презентация,
  тетрадь

11

Сбор
  информации для проекта.

11
   неделя

Наблюдает,
  осуществляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипотезы, делает выводы
  и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует, учится работать с
  реальными объектами как с источниками информации

Работа
  в группах

Презентация,
  тетрадь

12

Знакомство
  с интересными людьми. Интервью

12
   неделя

Запоминать
  толкование новых понятий. Использовать в речи    ранее изученные понятия.    Активно участвовать в обсуждении
  вопросов. Самостоятельно выполнять задания по сбору информации к проекту.
  Играть в игру»интересное интервью»

Ролевые
  игры

Презентация,
  тетрадь

13

Обработка
  информации. Отбор значимой информации

13
   неделя

Запоминать
  толкование новых понятий. Самостоятельный
  поиск необходимой информации. Поиск недостающей информации у взрослых
  (учитель, родители). Анализировать и обобщать собранные сведения о лошадях

Мини
  - проекты

Презентация,
  тетрадь

14

Создание
  продукта проекта.

14
  неделя

Работа
  над понятием «продукт проекта» по заданиям тетради. Выполнять исследование и
  работать над проектом, анализируя информацию , данную в рабочей тетради..
  Подготовить сообщения о своих коллекциях.

Исследовательская работа:
  составление сообщений

Презентация,
  тетрадь

15

Играем
  в учёных. Это интересно

15
  неделя

Ответы
  по домашнему заданию: дети рассказывают о достопримечательности городов, в
  которых побывали. Анализ результата опыта

Ролевые
  игры

Презентация,
  тетрадь

16

Тест.
  «Чему ты научился?»

16
  неделя

Рассказ
  о результатах опыта. Самостоятельная работа с последующей проверкой

Решение
  теста

Презентация,
  тетрадь

17

Отбор
  информации для семиминутного выступления

17
  неделя

Самостоятельное
  раскрытие смысла нового понятия «выступление».Отбор информации для
  семиминутного выступления по предложенному плану. Анализ стихотворения
А.
  Барто

Мини-сообщения

Презентация,
  тетрадь

18

Творческая
  работа. Презентация

18 неделя

Мини-сообщения
  детей подготовленные дома. Творческая работа «Моя презентация»

Творческая
  мастерская

Презентация,
  тетрадь

19

Значимость
  компьютера в создании проектов. Презентация

19 неделя

Самостоятельная
  работа по заданиям рабочей тетради

Исследовательская
  работа: мини-доклад. Выставка детских работ

Презентация,
  тетрадь

20

Первые
  шаги составления презентации на компьютере.

20 неделя

Практическая
  работа на компьютере

Работа
  с компьютером

Презентация,
  тетрадь

21

Первые
  шаги составления презентации на компьютере.

21 неделя

Практическая
  работа на компьютере

Работа
  с компьютером

Презентация,
  тетрадь

22

Совмещение
  текста выступления с показом презентации.

22 неделя

Активно
  участвовать в диалоге. Репетиция выступления перед аудиторией

Ролевые
  игры

Презентация,
  тетрадь

23

Подготовка
  ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта

23 неделя

Построение устного сообщения
  о проделанной работе, выбор различных средств наглядности при выступлении. Рассказы о
  своих впечатлениях от пробного выступления. Оценка своего выступления по
  пятибалльной шкале

Работа
  в малых группах

Презентация,
  тетрадь

24

Тест
  «Добрые советы проектанту от Мудрого Дельфина»

24 неделя

Самостоятельное
  выполнение теста

Решение
  теста

Презентация,
  тетрадь

25

Изготовление
  визитки. Правильное составление титульного листа визитки

25 неделя

Участвует
  в коллективной работе по составлению титульного листа визитки. Составляет
  титульный лист визитки своего проекта на отдельном листе используя подсказки
  рабочей тетради

Творческая
  работа. Составление визитки

Презентация,
  тетрадь

26

Самоанализ.
  Работа над понятием «самоанализ»

26 неделя

Самооценка:
  рефлексивные умения, поисковые умения, коммуникативные умения (навыки общения),
  презентационные умения и навыки. Составление примерного текста самоанализа

Самостоятельная
  работа по оценке   умений и навыков приобретённых  в процессе проектной
  деятельности

Презентация,
  тетрадь

27

Играем
  в учёных. Это интересно

27 неделя

Активно
  участвовать в диалоге. Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие
  выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает,
  анализирует

Практическая
  работа (опыты)

Презентация,
  тетрадь

28

Различные
  конкурсы проектно - исследовательской деятельности

28 неделя

Учится
  работать с реальными объектами как с источниками информации. Заучивает
  понравившиеся стихи наизусть

Конкурсы
  проектно
-
  исследовательской работы

Презентация,
  тетрадь

29

Памятка
  жюри конкурса

29 неделя

Обсуждать
  каждый пункт требований жюри к выступлению на конкурсах проектов.
  Познакомиться с новыми советами мудрого Дельфина

Творческая
  работа. Составление памятки

Презентация,
  тетрадь

30

Пробное
  выступление перед незнакомой аудиторией

30 неделя

Выступать
  перед незнакомой аудиторией

Пробное
  выступление

Презентация,
  тетрадь

31

Самоанализ
  – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией

31 неделя

Сочинять
  советы выступающим перед незнакомой аудиторией.

Ролевые
  игры

Презентация,
  тетрадь

32

Играем
  в учёных. Это интересно

32 неделя

 Наблюдает,
  осуществляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипотезы, делает выводы
  и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует,

 Практическая
  работа

Презентация,
  тетрадь

33

Благодарственные
  рисунки-отклики помощникам твоим проекта. Пожелания будущим проектантам

33 неделя

Рисовать
  открытки своим помощникам

Творческая
  работа

Презентация,
  тетрадь

34

Советы
  на лето от Мудрого Дельфина

34 неделя

Активно
  участвовать в играх

Интеллектуальные
  игры

Презентация,
  тетрадь

file_name: проектные задачи.doc

alt: Тема Сроки Планируемые результаты

alt: Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее…

alt: Круг твоих интересов. Хобби

другое

group: Педагогика

title: Проектная задача


extracted_text:
К защитникам Отечества в нашем
обществе всегда было особое отношение. Связано это с тем, что война была и
остается важнейшим фактором отечественной истории. Оборона страны и защита
национальных интересов за пределами ее территории – важнейшие условия существования
России как культурно-исторического и геополитического целого.
По понятным причинам словосочетание «защитник Отечества» мы
употребляем по отношению к солдатам, матросам, офицерам и военачальникам.
Однако это словосочетание имеет более широкое значение.
Наличие перманентной военной угрозы, порожденной теми
геополитическими условиями, в которых на протяжении всей своей многовековой
истории существовала наша страна, привело к формированию в России служилого,
«литургического», «военно-национального» государства (П.Н. Милюков), для
которого характерен так называемый мобилизационный тип развития. Он
предполагает мобилизацию всех ресурсов общества для решения тех
военно-политических задач, которые стоят перед страной в тот или иной
исторический период. Пожалуй, наиболее яркими примерами, иллюстрирующими данное
положение, являются реформы Петра I и сталинская модернизация 1920–1930-х
годов. Важнейшим результатом петровских преобразований стало создание армии и
флота, которые оказались способными победить Швецию в Северной войне и
завоевать выход к Балтийскому морю. В свою очередь в результате сталинской
модернизации был создан мощный военно-промышленный комплекс, который позволил
СССР одержать победу во Второй мировой войне и стать сверхдержавой, способной
определять судьбы мира во второй половине XX в.
Эти примеры показывают, что выражение «защитник Отечества» должно
быть отнесено не только к военным, но и ко всем, кто вносит свой вклад в
обеспечение безопасности и обороноспособности нашей Родины.
Такое толкование смысла данного словосочетания актуально и для
современной России.
Дело в том, что после Второй мировой войны, которая, как полагают
многие эксперты, была последней войной индустриальной эпохи, последней войной
массовых армий, изменились представления о самом феномене войны. Ее перестали
воспринимать только как противоборство массовых армий. Среди политиков, ученых
и военных возникло представление о том, что потенциального противника можно
либо уничтожить, либо нанести ему значительный урон, не прибегая
непосредственно к военным действиям. Благодаря этому в политическом лексиконе
появились и стали популярными такие выражения, как «экономическая война»,
«энергетическая война», «информационная война», «психологическая война» и т.д.
Активное использование такой лексики говорит о том, что в
современном мире безопасность государства представляет собой совокупность таких
составляющих, как военная безопасность, экономическая безопасность,
психологическая безопасность и информационная безопасность. Сегодня по-настоящему
суверенными являются только те страны, которые обладают сильной экономикой,
мощными вооруженными силами, большой численностью здорового (психологически,
физически) населения, современной системой образования и конкурентоспособной
наукой. Хочется надеяться, что в ближайшие годы России удастся восстановить
свои лидирующие позиции в мировом сообществе, стать именно таким государством.
А это во многом зависит от каждого из нас, так как именно мы – педагоги,
студенты, политики, ученые – являемся защитниками нашего Отечества.
Защита Отечества, обеспечение безопасности страны – нравственный,
гражданский и профессиональный долг каждого!

file_name: Защита Отечества.docx

alt: Активное использование такой лексики говорит о том, что в современном мире безопасность государства представляет собой совокупность таких составляющих, как военная безопасность, экономическая безопасность, психологическая безопасность…

title: Защита родины


extracted_text:
ВНЕУРОЧНОЕ
ЗАНЯТИЕ
для
обучающихся 2 В класса
«Народы
Пермского края»
Цель занятия: показать
обучающимся многообразие и единение народов Пермского края
Формирующиеся ценности:патриотизм;
единение народов многонационального Пермского края; культура, языки, традиции
народов; история Пермского края
Планируемые результаты:
Личностные:

-
осознает свою этнокультурную идентичность
-
проявляет уважение к культурам народов Пермского края
-
осознает ценность единения и многообразия народов
-
проявляет уважение к истории Пермского края
Метапредметные:

-
проявляет познавательную активность
-
выстраивает речевое высказывание: отвечает на вопросы, выражает свое мнение
-
проявляет уважительное отношение к собеседнику, соблюдает правила ведения
диалога
Способ измерения
результатов: анкетирование обучающихся по следующим
вопросам:
1.
Я
открыл/узнал....
2.     Я
понял, что...
3.     У
меня получилось...
4.     Мне
было интересно...
Продолжительность занятия: 30
минут
Рекомендуемая форма занятия: урок-путешествие
Комплект материалов: сценарий,
презентация, аудиозапись гимна России, «Дневник путешественника», кукла в
русском народном стиле, видео с татарским танцем, песочные часы.

СЦЕНАРИЙ
ЗАНЯТИЯ
Часть 1. Мотивационная
Прослушивание гимна
России –1 куплет
У: Наша Россия – огромная
страна. В каких городах России Вы успели уже побывать? А в каких городах
Пермского края? (Ответы детей). Сегодня мы отправимся в маленькое
путешествие по Пермскому краю. Каждый из станет путешественником!
У: Что нужно взять с собой
в поездку? (Ответы детей).
У: Настоящие
путешественники ведут дневниковые записи. Они записывают в свой дневничок
интересные факты и события. Поэтому у каждого из вас на парте лежит «Дневник
путешественника». Чтобы посетить все города и запланированные места, нужно
следить за временем, поэтому мы берем с собой часы (Показываем песочные часы).
Мы готовы отправляться в путь! На карте красным цветом обозначена точка (учитель
показывает указкой место на карте), это место нашего отправления. Где мы с
вами сейчас находимся? (Ответ детей хором: в Перми!)
Часть 2. Основная
У: Что вы знаете про
Пермь? (выслушиваются ответы детей). А вы знаете, какие народы тут
проживают? (выслушиваются ответы детей). Верно, в Перми проживает
множество самых разных народов, а чтобы узнать самый распространённый народ
Перми, нам нужно разгадать ребус. Время выполнения – одна минутка! Время пошло!
(Переворачиваем песочные часы)
(Дети разгадывают
ребус в Дневнике путешественника)

         У: Что же у Вас получилось? (Выслушиваем
ответы детей). Верно, большую часть населения Перми составляют русские. Узнаем
о традициях этого народа подробнее.
         (Хорошо читающий ученик зачитывает заранее
приготовленный и отрепетированный текст про русских)

Карточка 1. Текстпро
русских. (1.5 – 3 минуты)

Русские
  — самый многочисленный народ России. Большинство русских исповедуют
  христианство. Традиционные блюда русской кухни — это щи, блины, каши.На Руси
  всегда любили принимать гостей. Русские люди, когда хотели оказать особую
  честь какому-то гостю, встречали его караваем хлеба, на который ставили
  солонку с солью. Это означает, что человек всегда готов поделиться всем, что
  есть у него дома. Русский народ дружно и весело отмечал праздники. По
  традиции люди наряжались в русские народные костюмы, водили хороводы, пели
  русские народные песни, играли в русские народные игры и забавы.

У: Поблагодарим (Имя
ученика) за интересный рассказ(аплодисменты).Русский народ славится
своим народным творчеством. На Руси куклы были не только игрушками, но и
оберегами. Сегодня одна из них будет оберегать нас в путешествии. (Показать
детям куклу). К оберегам нужно относиться бережно, пожалуйста, обращайтесь
с куклой аккуратно. (Пустить куклу по рядам, чтобы дети познакомились).
У: Вы готовы посетить
следующий город? Тогда отправляемся в путь! Посмотрите
на карте, в какой же город мы отправимся? (Дети хором отвечают – Кудымкар).Давайте
нарисуем на карте в Дневнике путешественника путь из Перми в Кудымкар (Учитель
показывает указкой на экране путь из Перми в Кудымкар, дети рисуют его на
карте, пока идет анимация движущегося автобуса)В Кудымкаре проживает
необычный народ коми-пермяки. Давайте познакомимся с их традициями!
(Хорошо
читающий ученик 2 зачитывает заранее приготовленный и отрепетированный текст
про коми-пермяков)
 Карточка 2. Текст
про коми-пермяков (2 – 4.5 минут)

Сейчас
  в регионе живут около 90 тысяч коми-пермяков. Коми-пермяки, независимо от
  мест проживания, бережно передают из поколения в поколение коми-пермяцкий
  язык, обычаи и традиции. Традиционными занятиями коми-пермяков были сбор
  ягод, грибов и трав, рыболовство и охота.
Очень
  теплое и ласковое слово для коми-пермяка – нянь – хлеб. Это не только
  основной продукт питания, но и символ богатства и счастья. А еще это один из
  основных ритуальных блюд: свадьба и похороны, крестины и новоселье,
  христианские праздники и языческие обряды всегда сопровождались приготовлением
  рыбного пирога – черинянь, пельменей – пельнянь, каравая – човпан

У: Поблагодарим (Имя
ученика) за рассказ (аплодисменты). Коми-пермяки ткут удивительно
красивые пояса. На каждом поясе изображен орнамент. Что такое орнамент? (Ответы
детей).  Орнамент – узор, части которого повторяются и чередуются. Каждый
орнамент имеет свое значение. Посмотрите, пожалуйста, в своих «Дневниках
путешественников», что означает каждый узор на одежде коми-пермяков. Мы
предлагаем вам попробовать себя в роли ткачей и нанести на одежду девочки и
мальчика орнаменты. На выполнение дается 4 минуты. (Песочные часы
переворачиваем 4 раза, до окончания времени).
В дневниках детей
задание:

У: Теперь вы знаете, что
означает орнамент на традиционных костюмах коми-пермяков. А знаете ли вы, что
коми-пермяки раньше жили в другом регионе? Он назывался Коми-Пермяцкий
автономный округ. И была Пермская область. А первого декабря 2005 года эти два
региона объединились и новый регион назвали Пермский край! И первого декабря
Пермский край отмечает свой день рождения! (на доске должна быть
подготовлена надпись 1 декабря 2005). Давайте же запишем день рождения
Пермского края над картой Пермского края! (Дети записывают под диктовку или
списывают с доски) ((Даем им минутку,  засекаем песочные часы))
У: А наш автобус
отправляется ровно через секунду в следующий город! Какой? (Появляется
анимация на Осу)Посмотрите на карту. Назовите хором город. (Учитель указкой показывает путь из Кудымкара до Осы).
Давайте нанесем на карту путь от Кудымкара до Осы. (Наносят, пока идет
анимация движущегося автобуса). Мы прибыли в Осу! Давайте же узнаем, какой
народ живет в этом городе!
(Хорошо читающий ученик 3
зачитывает заранее приготовленный и отрепетированный текст про татар)
Карточка 3. Текст
про татар (2.5 – 4 минуты)

Татары
  являются вторым по численности народом после русских. Большая часть татар
  живут в республике Татарстан, в Пермском же крае живет около 136 тысяч
  человек. Большинство татар исповедуют ислам. Родной язык этого народа —
  татарский. Их национальная кухня славится сытными блюдами, среди которых
  много выпечки: кыстыбай — лепёшка с начинкой, эчпочмак — треугольные пирожки
  с картофелем и мясом, чак-чак — обжаренные кусочки теста с медовым сиропом. У
  татар есть свои обряды и праздники, главным и самым знаменитым из которых
  является «Сабантуй», что означает «праздник плуга». Сабантуй устраивают в
  июне – по окончании полевых работ. На празднике проводятся различные
  состязания на силу и скорость, и угощают народными блюдами.

У: Поблагодарим (Имя
ученика) за интересный рассказ о татарах. (аплодисменты).Хотите
окунуться в атмосферу праздника? Давайте немного потанцуем! Поднимайтесь со
своих мест.
(Дети танцуют минутку-две
татарские танцы)
У: Кажется, нам пора
поторопиться, наш автобус скоро отправляется! Все готовы?
У: Посмотрите на карте, в
какой же населенный пункт мы отправимся? (Дети хором отвечают - Куеда).(Учитель
указкой показывает путь из Осы до Куеды). Давайте нанесем на карту путь от
Осы до Куеды.В Куеде проживают башкиры.
(Хорошо читающий ученик 4
зачитывает заранее приготовленный и отрепетированный текст про башкир)
Карточка 4. Текст
про башкир (1.5 – 3 минуты)

Большая часть башкир исповедует ислам. Их
  национальный язык — башкирский. Башкиры известны своим гостеприимством и
  преданностью семейным ценностям. Традиционно они занимались скотоводством,
  охотой и рыбной ловлей. В настоящее время большинство башкиров живут в
  городах, но сохраняют свои национальные обычаи и праздники. Одним из важных
  символов башкирской культуры является башлык - традиционная башкирская шапка.
  Башкиры также известны своими национальными блюдами, включая шурпу – суп на
  основе мясного бульона, уху и баурсаки – небольшие пончики, жаренные в масле.

У: Поблагодарим (Имя
ученика) за интересный рассказ о башкирах. (аплодисменты).
У: У каждого народа есть
свой национальный костюм. Давайте же проверим, знаете ли вы, как называются
элементы башкирского костюма. Определите правильно название и элемент одежды
башкирского костюма. Выполняйте задание совместно с соседом по парте.На
выполнение задания 2 минуты. (Переворачиваем песочные часы 2 раза)
Дневник путешественника у
детей:

Ответы: Женский кашмау-
красная шапка украшенная декоративными элементами, Нагрудник- узорчатое полотно
с отверстием для головы, Кэмэр- мужской пояс, Чекмень- длинный узорчатый костюм
У: Давайте проверим, как
вы справились с заданием. (Сравнивают с образцом на слайде). Кто
допустил ошибку? Кто верно выполнил задание? Молодцы!
У: Знаете ли вы, как
называются элементы костюмов других народов? Как нужно относиться к народному
костюму? Почему?
         У: Вы все правы ребята. Нам важно уважительно
относится к культуре каждого народа и знать свою.

Часть 3. Заключение
У: К сожалению, наше
путешествие подходит к концу и наш автобус вновь прибыл в Пермь. Все ли народы
исповедуют одну религию? Одинаковые ли у нас у всех традиции? Кухня? Народный
костюм? (Ответы детей) Что же помогает нам жить вместе, дружно? (Ответы детей).
Верно, уважение к культурам народов помогает нам жить всем вместе, дружно.
У: Мы с вами здесь тоже
все разных национальностей. Но мы с вами вместе? Мы с вами друзья? Давайте
каждый передаст свой импульс дружбы.
Игра «Импульс дружбы»
Всем участникам
предлагается встать в круг и взяться за руки. Ведущий посылает «импульс дружбы»
легким пожатием руки соседа, тот в свою очередь передает его дальше и т.д. пока
«импульс» не вернется к ведущему.
У: Благодарю Вас за
активное участие и внимание!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие  Народы Пермского края.docx

alt: ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ для обучающихся 2

alt: СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ Часть 1. Мотивационная

alt: Карточка 1. Текстпро русских. (1

alt: У: Поблагодарим ( Имя ученика ) за рассказ (аплодисменты)

alt: Карточка 3. Текст про татар (2

title: Внеклассное занятие " Народы Пермского края"


extracted_text:
Сценарий
классного часа «Символы России» Разговоры о важном (5-7 класс)

        Цель: обеспечить формирование у обучающихся устойчивых представлений об истории отечественного герба, показать воспитательное значение отечественной государственной символики, сформировать
чувство уважения к государственному гербу Российской Федерации.
       Формирующиеся
ценности: историческая память и преемственность поколений, патриотизм, любовь к Родине.
      Продолжительность занятия: 30 минут.
      Рекомендуемая форма
занятия: беседа. Занятие предполагает также использование видеофрагментов, включает в себя анализ информации и групповую работу
с текстом.
Комплект материалов:
сценарий;
методические рекомендации;
видеоролик;
презентационные материалы;
иллюстративный материал
(фотографии прилагаются);
интерактивные задания.
        Структура занятия
        Мотивационная
часть
Вступительное слово
учителя, показ видеоролика, организация беседы
по его содержанию.
        Основная часть
Предъявление исторических
фактов и выявление причин, по которым происходит
замена герба нашей страны (самостоятельный поиск решения); показ видеоролика; предъявление исторических фактов и выявление особенностей использования флага в качестве государственного геральдического символа нашей страны (самостоятельный поиск
решения); выполнение интерактивных заданий или групповых
заданий (по выбору учителя).
         Заключение
Подведение итогов занятия
(методика незаконченного предложения); итоговая рефлексия.

Этап занятия

Время

Содержание
  занятия

Задача

Мотивационный

5 мин

Вступительное слово
Мы с вами граждане
  великой страны. Как и каждое государство в мире Российская Федерация имеет
  свои символы. Каждый гражданин должен знать их и проявлять уважение к
  государственным символам. Герб – важнейший символ любого государства. С
  сентября этого года мы каждую неделю поднимаем флаг в школе, звучит
  государственный гимн. Так, мы чтим ещё два самых значимых государственных
  символа.
Сегодняшнее наше
  занятие будет посвящено флагу, гербу, гимну России. У нас есть день
  Государственного флага, который отмечается в августе, а скоро будет День
  герба Российской Федерации. Давайте узнаем, почему так важно для государства
  иметь свои символы, учреждать в их честь праздники?
Почему так важно
  каждому гражданину нужно уважать любой государственный символ?
В чем проявляется
  уважение?
Просмотр
  видеоролика (текст приложение 1)
Беседа по вопросам
- Назовите самые
  распространённые символы современной России?
(Примерные ответы:
  гимн, флаг, герб.
- Назовите здания,
  которые украшены гербом или флагом с изображением герба Российской Федерации
  в нашем поселке? (Примерные ответы: администрация, отдел полиции и т. д.
- Опишите изображение
  герба нашего региона?
(Примерный ответ:
  даётся описание соответствующего изображения символа).
– В каких случаях
  исполняется гимн Российской Федерации?
(Примерные ответы: при
  подъеме государственного флага в российских школах, на официальных школьных
  мероприятиях, на спортивных соревнованиях во время вручения наград
  победителям и т. д).
Учитель подводит итог
  краткой беседе, переходя к теме появления государственного герба с примерами
  из учебного курса отечественной и всеобщей истории.
Тема «Символы России»
  занимает исключительное место в отечественной истории и культуре. Остаётся
  она востребованной и в наше время!

Основной

20 мин

Слово учителя (2-3
  мин.) о создании герба как государственного символа в различные периоды. Приложение
  2
Беседа:
Кто имел право на герб
  в Средние века? (Примерные ответы: феодалы, духовенство, богатые горожане,
  профессиональные объединения мастеров и ремесленников – цеха и гильдии).
- Когда двуглавый орёл
  стал гербом Российского государства?
(Примерный ответ: в
  царствование Ивана III Васильевича (Великого).
- Подумайте, изменялся
  ли в ходе исторического развития вид государственного герба в России? (Примерный
  ответ: Да, вид герба изменялся).
–Почему изображение
  герба закреплено в законе «О Государственном гербе Российской Федерации»?
(Примерный ответ: герб
  – символ государства, его использование устанавливается государством и
  поэтому закрепляется в законе нашей страны).
      Мы уже с вами
  вспомнили, что вид государственного герба менялся в ходе истории России. То
  же самое можно сказать и о гимне.
– Как вы думаете, любая
  ли песня или музыкальное произведение может стать гимном страны? Почему?
(Примерный ответ: гимн
  тоже символ государства, поэтому и музыка, и текст должны вызывать особые
  чувства и эмоции у граждан. Такая песня обладает особой торжественностью,
  выражает мощь страны).
      Хочу обратить
  ваше внимание, что музыка государственного гимна России была написана в
  суровые годы Великой Отечественной войны. В январе 1944 года он был исполнен
  по радио. Послушайте о том, какая реакция была на его исполнение:
  «Взволнованно слушала вся наша великая страна его исполнение по радио.
  Простая, проникновенная мелодия гимна вдохновенные и мудрые слова его близки
  сердцу каждого гражданина нашей родины. И нам, советским людям, особенно
  радостно сознавать то, что гимн великого нашего государства создан именно
  сейчас, когда победоносное движение доблестной Красной армии и небывалый
  трудовой подъем всей страны приближают час окончательного разгрома
  ненавистного фашизма». –
     Насколько эти
  слова перекликаются с сегодняшним временем?
Какие у вас возникают
  чувства, когда вы слушаете гимн Российской Федерации? (Примерные ответы: гимн
  и сегодня вызывает гордость за страну, ее достижения и подвиги.
       Государственными
  символами нашей страны являются её герб, об истории которого мы с вами только
  что говорили, а также гимн и флаг. Обратимся к государственному флагу. Его
  поднимают в торжественные моменты, по особо значимым датам. День
  Государственного флага Российской Федерации отмечается 22 августа.
Учитель или заранее
  подготовленные школьники (3–4 человека) рассказывают о создании и
  существовании флага в качестве государственного символа в различные периоды
  отечественной истории.
      Давайте
  представим себе, что мы специалисты по геральдике. Сейчас мы проведём
  интересное исследование геральдических символов нашей страны. По ходу
  выступлений ребят нам предстоит выявить особенности использования флага в
  качестве государственного геральдического символа нашей страны.
Приложение 3
  (Изображение флагов с датами)
Задания по выбору
  учителя Приложение 4-5)

Заключительный

5 мин

Ребята, назовите случаи, в которых
используются государственные символы
нашей страны.
Примерные ответы
обучающихся.
(В дни государственных праздников на домах всегда
вывешивается государственный флаг.
Церемония поднятия государственного флага и исполнения государственного гимна открывает съезды, конференции, форумы. Флаг нашей страны размещён во
  всех зарубежных посольствах, послы России
передвигаются на машинах, на крыле которых
устанавливается флаг. Флаг – символ победы российских спортсменов на соревнованиях и символ поддержки со стороны болельщиков на трибунах.
Учитель комментирует
  ответы обучающихся, приводит свои примеры. (демонстрация презентации с иллюстрациями).
Флаг – символ освоения пространства. Флаг установлен на дне Северного ледовитого океана в точке северного полюса. Флаг устанавливают российские покорители
  горных вершин. Флаг размещён на борту космического корабля и пр.
Учитель.
Итак, сегодня
мы обратились к истории государственных символов нашей страны. Изменения в гербе, гимне
и флаге отражают изменения в государстве, его истории, мы сегодня
  тоже это увидели.
Мы знаем,
что означают в геральдике цвета,
и сумеем понять,
что символизируют цвета
  флага государства, о какой истории страны они нам напоминают.
      В завершение предлагаю закончить начатые мной предложения:
из услышанной сегодня истории российского герба мне больше
всего понравился сюжет о…
я думаю,
что двуглавый орёл
отражает особый путь
развития нашей страны, так как…
когда я вижу герб и флаг
  нашего государства, слышу гимн Российской Федерации, меня переполняет чувство
  гордости, потому что…

флаг, герб, гимн –
  незыблемая составляющая страны, неразрывно
  связаны с её историей, традициями и ментальностью. Важные сакральные элементы государственности. Знать
и чтить их – означает уважать себя и свою
страну.

Приложение 1
Текст к видео
             Приближается
один из самых значимых праздников для российской государственности – День
герба.
             У России,
как и у каждого государства, есть свои государственные символы. Это флаг, гимн,
герб.
             Изображение
государственного герба сопровождает гражданина повсюду: его можно увидеть на
флагах, деньгах, печатях, паспорте, пограничных столбах, на зданиях органов
власти.
             Ежегодно 30
ноября мы празднуем День герба России.
             Герб – это
часть особой государственной символики, которая отличает нашу страну от других
государств, подчёркивает независимость и историческую самобытность российского
многонационального народа.
            Внешний вид
герба, этого государственного символа, закреплён в Конституции Российской
Федерации и регулируется Федеральным конституционным законом, подписанным
Президентом Российской Федерации Владимиром Владимировичем Путиным 25 декабря
2000 года.
             На гербе
России изображён золотой двуглавый орёл, который символизирует направленность
России и на Запад, и на Восток.
             В России
города федерального значения имеют также свой герб, герб города. Например, на
гербе Москвы, столицы нашей родины, изображён святой Георгий Победоносец в
серебряных доспехах и голубой мантии (плаще) на серебряном коне. Всадник
поражает золотым копьём чёрного змия.
              Святой
Георгий был небесным покровителем московского князя Юрия Долгорукого. Со времён
Дмитрия Донского святой становится покровителем города Москвы. Каждый символ с
особой судьбой,
Будем помнить мы всегда.

Приложение 2
            История
российского герба охватывает несколько веков существования нашего государства.
Если у вас есть желание узнать о том, как оно развивалось, то одним из путей
его исполнения станет обращение к истории нашего национального символа. Итак,
первый раз двуглавый орёл появился на печати великого князя Ивана III в далёком
XV веке. До этого орёл использовался в Византии, но наш князь решил сделать его
гербом в России. На уроках истории вы подробно познакомитесь с другими славными
делами Ивана Великого (так его называли современники), но важно, что в его
эпоху государство стало называться Россией и в этот же время стал применяться
двуглавый орёл в качестве герба. Подумайте, связаны ли между собой эти события?

           В дальнейшем
внешний вид герба менялся. Например, у орла крылья стали смотреть вверх, в
центре разместили герб с Всадником, поражающим змея. Цвет орла был чёрным,
серебряным, а потом золотым.
              Величие
Российской империи выражал Большой Государственный герб. На крыльях орла
располагались гербы царств и земель, которые были присоединены к России и
признали над собой власть российских царей и императоров. Они напоминали о
героических страницах истории России: взятие Астрахани и присоединение Сибири в
XVI веке, Таврической области (Херсона) в XVIII веке и другие события.
              В 1993 году
двуглавый орёл был восстановлен в качестве государственного символа. Золотой
орёл размещён на красном щите, в центре находится герб со Всадником, поражающим
змея, вокруг него цепь ордена Святого Андрея Первозванного, учрежденного ещё в
правление первого русского императора Петра I.
             Сегодня герб
символизирует единство нашей истории, связь между прошлым и настоящим
российского государства и народа.
Историческая справка
Предшественники герба
       Слово герб происходит от немецкого слова Erbe (транскрипция «эрбе») – «наследие». Герб – это опознавательный знак в виде символического изображения, который показывает ведущие
историко-культурные традиции государства, региона,
города или даже отдельного лица (монарха, аристократа, духовного лица). Гербоподобные эмблемы появились достаточно давно. В эпоху Средневековья
гербы стали отражать сословную принадлежность (феодалы), профессиональную сферу или род занятий
(духовенство, гильдейские и цеховые мастера).
В период образования национальных государств гербы стали официальными символами своих стран наряду с гимном
и флагом.

Значение герба
         Основной элемент
герба нашей страны представляет собой двуглавого орла, который призван символизировать направленность России и на
Запад, и на Восток, при этом подразумевается, что сама страна не является
ни Западом, ни Востоком, а
сочетает в себе их лучшие качества. Расположенный посередине герба всадник
на коне, убивающий
змея, имеет довольно
древнюю историю. Многие князья Древней
и Средневековой Руси использовали
подобные изображения на своей символике – щитах, эмблемах, знамёнах, печатях, монетах. При этом
подразумевалось, что сам всадник – это и есть князь. Лишь значительно позже, уже в царствование Петра Великого,
было решено, что данный всадник – это Святой великомученик Георгий
Победоносец.
          Официально считается, что в варианте,
максимально похожем на современный, герб впервые начал фигурировать примерно
со времени великого
князя Московского и всея Руси Ивана III Васильевича (годы правления
1462–1505 гг.), прозванного «Великим». В разные периоды этот символ постоянно видоизменялся и
дополнялся различными элементами и художественным орнаментом. В результате появился
самый сложный в мире
герб, который был
официальным символом Российской Империи вплоть до установления власти Временного правительства в феврале–марте 1917 г. Герб использовался во многих случаях,
начиная с личного
штандарта государя и заканчивая обозначением государственных компаний и поставщиков императорского двора. В период Временного правительства (февраль–октябрь 1917 г.) герб России лишился
символов монархической власти и щита с Георгием
Победоносцем, и стал выглядеть как простой двуглавый орёл чёрного цвета с опущенными
крыльями.

Государственный герб Советского государства (РСФСР – СССР).
                 После Октябрьской революции 1917 г. остро встал вопрос о смене государственной символики. Летом 1918 г. советское
правительство окончательно
решило порвать с исторической символикой дореволюционной России, и согласно
принятой 10 июля 1918 г. новой Конституции государственный герб отражал не земельные, а политические и
партийные символы: двуглавый
орёл был заменён
красным щитом, на котором изображались перекрещённый серп и молот и
восходящее солнце как знак перемен. С
1920 года вверху на щите помещалось
сокращённое название государства – Российская Советская
Федеративная Социалистическая Республика (сокращённо РСФСР). Щит окаймляли пшеничные
колосья, закреплённые красной
лентой с надписью:
«Пролетарии всех стран, соединяйтесь!». С образованием в 1922 г. Союза Советских
Социалистических Республик был создан герб нового государства. Он представлял собой
изображение серпа и молота на фоне земного шара, в лучах солнца и в обрамлении колосьев, с надписью
на языках союзных
республик: «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!». В верхней части герба помещалась пятиконечная красная звезда с жёлтым ободком. Государственный герб СССР символизировал союз рабочих и крестьян, добровольное объединение равноправных союзных
республик в едином союзном
государстве, равноправие всех наций и выражал идею солидарности народов
СССР с трудящимися всех стран нашей планеты.

Государственный герб Российской Федерации
                Окончательное восстановление герба – золотого двуглавого орла на красном щите произошло 30 ноября 1993 года Указом
Президента Российской
Федерации Б. Н. Ельцина. Над головами орла изображены три исторические короны Петра Великого,
символизирующие в новых условиях суверенитет как всей Российской Федерации, так и её частей,
субъектов Федерации; в лапах – скипетр и держава, олицетворяющие государственную
власть и единое государство; на груди – изображение всадника, поражающего копьём дракона
(«змия»). Это один из древних
символов борьбы добра со злом, света с тьмой, защиты
Отечества.
               Современный
вариант изображения государственного герба (с 2000 г.) был окончательно закреплён 25 декабря 2000 г. в период
президентства В. В. Путина.
Государственный герб Российской Федерации представляет собой четырёхугольный, с закруглёнными нижними
углами, заострённый в оконечности красный
геральдический щит с золотым двуглавым
орлом, поднявшим распущенные
крылья. Орёл увенчан двумя малыми коронами и –
над ними – одной большой короной, соединёнными лентой. В правой лапе орла – скипетр,
в левой – держава. На груди орла, в красном
щите – серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьём чёрного опрокинутого навзничь и попранного конём дракона.
                   В качестве
дополнительного материала.
Учитель обращает
внимание на особенности появления государственного
праздника «День герба», рассказывает
о гербах городов федерального значения
– Москвы, Санкт-Петербурга, Севастополя. Стоит обратить внимание учащихся и на герб
своего города (республики, края…) и поговорить о его символике.
Гербы городов
федерального значения
                 Москва, Санкт-Петербург и Севастополь – являются городами
федерального значения и имеют право на собственный герб. У Москвы это всадник
на коне, побеждающий змея, аналогичный тому, который расположен на государственном гербе, но
всё же несколько отличающийся в некоторых элементах. Существующее на данный момент изображение является максимально приближённым к тому, которое
существовало у Москвы со времён Ивана III. У Санкт-Петербурга герб намного более сложный.
Утверждён он был в далёком 1730 г. Прообразом данного символа послужил герб Папской области – владения
Святого апостола Петра (ныне Ватикан),
в честь которого назван город на Неве. Скипетр с орлом и корона символизируют то, что этот город долгое
время являлся столицей Российской империи. Два перекрещенных якоря обозначают, что Санкт-Петербург является одновременно и морским,
и речным портом,
а красный фон символизирует
кровь, пролитую во время Северной войны. Официальным гербом города Севастополя является герб советского типа. В
верхней части герба на серебряном поле изображена медаль
«Золотая звезда», на левой
нижней части герба на голубом поле изображён силуэт памятника Затопленным кораблям. Объединяет обе части
лавровая ветвь золотистого цвета, символизирующая немеркнущую славу защитников Севастополя.

Историческая справка.
Флаги
              Перед началом
рассмотрения исторического материала
учитель доводит до учащихся
информацию о понятии «Геральдика». Школьникам
предлагается принять позицию исследователей. Для облегчения восприятия незнакомого для них исторического материала, а также более глубокого
понимания задачи и метода исследования, им присваивается роль специалистов по геральдике (используется игровой элемент), которым
предстоит решить первую (производную от генеральной) поисковую задачу: предстоит
выявить особенности использования флага в качестве
государственного геральдического символа
нашей страны. Подобранный исторический материал не даёт прямого
ответа на поисковую
задачу, а требует
самостоятельного смыслового оценивания
его содержания.
Заранее подготовившиеся
школьники (3–4 человека) рассказывают о создании и существовании флага в качестве
государственного символа в различные периоды
отечественной истории. При невозможности заранее
подготовить спикеров к занятию, историческую справку озвучивает сам учитель. В процессе сообщений
школьников учитель демонстрирует изображение флагов с датами начала их функционирования как государственных
символов страны.
Информация для учителя

Флаги и знамёна
            Геральдика
изучает все виды флагов, знамён (знамя имеет серебряную или золотую бахрому, чего никогда не бывает у флага), стягов,
штандартов, хоругвей, бунчуков
и вымпелов. Она объясняет их формы, структурные компоненты, геральдические или особые символические знаки,
композиции цветов. Особое внимание
уделяется установлению происхождения флагов и
знамён, их исторической роли. У современных флагов были прообразы – военные
знаки, иногда украшенные цветными лентами, выполненные в виде шестов с разнообразными фигурами на
вершинах. Такие знаки известны с древнейших времён,
их изображения встречались на рельефах Древнего
Египта и Ассирии.

История Российского флага
             Историческим
государственным флагом России считается бело-сине- красное полотнище, которое
было поднято на первом русском
корабле
«Орёл» во время царствования Алексея Михайловича в 1668 году.
             В 1693 году
триколор стал личным штандартом царя Петра I. Он издал указ 20 января 1705 года, согласно которому «на торговых всяких
судах» должны были поднимать
бело-сине-красный флаг. Триколор также некоторое время использовали на военных кораблях.
              Однако в 1712 году на военном
флоте был утверждён
новый Андреевский флаг (белое полотнище
с двумя диагональными полосами синего цвета, образующими наклонный
крест). В XVIII – первой половине XIX века бело-сине-красный флаг использовался не только для коммерческих
судов, но и для обозначения принадлежности территорий к Российской империи. В частности, им пользовались русские
морские экспедиции и колонисты
в Америке.
              11 июня 1858 года император Александр II по докладу начальника гербового отделения департамента герольдии Бернгарда Кене утвердил рисунок с расположением гербовых
чёрно-жёлто-белого цветов Империи на знамёнах, флагах и других предметах для украшений на улицах при торжественных
случаях.
              1 января
1865 года вышел именной указ императора, в котором цвета чёрный, оранжевый (золотой) и белый были прямо названы
«государственными цветами
России». Чёрно-жёлто-белый флаг разрешалось использовать только государственным учреждениям, обыватели могли вывешивать бело-сине-красные флаги.
            28 апреля
1883 года было объявлено повеление императора Александра III, в котором
говорилось: «Чтобы в тех торжественных случаях, когда признаётся возможным дозволить украшение
зданий флагами, был употреблён исключительно русский флаг, состоящий
из трёх полос: верхней
белого, средней – синего
и нижней – красного цветов». Однако чёрно- жёлто-белый флаг формально отменён не был.
             11 мая 1896 года особое совещание при Министерстве юстиции, созванное императором
Николаем II, определило, что для империи флагом должен «окончательно считаться
бело-сине-красный цвет, и никакой другой». В 1914–1917 годах параллельно с
триколором существовал «флаг для частного
употребления»: бело-сине-красный с чёрным двуглавым
орлом в жёлтом квадрате у древка в верхнем углу.
             После отречения
императора Николая II от престола
Временное правительство не
стало утверждать новый флаг и герб государства. В октябре 1917 года в стране установилась
Советская власть. Советская Россия в 1918 году отказалась от трёхцветного флага и заменила его красным флагом.
             Во время
событий августа 1991 года в Москве над Белым домом был поднят исторический триколор. 22 августа 1991 года Верховный
Совет
Российской советской
федеративной социалистической республики (так тогда называлась наша страна) принял постановление «Об официальном признании и использовании Национального
флага РСФСР». 1 ноября 1991 года флаг
был утверждён Съездом народных депутатов. Согласно статье 181 конституции, Государственный флаг Российской советской федеративной социалистической республики представлял собой «прямоугольное полотнище
с равновеликими горизонтальными полосами: верхняя полоса белого цвета, средняя – лазоревого цвета и нижняя – алого цвета». Отношение ширины флага к его длине
составляло 1:2. В таком виде флаг сохранился после переименования Российской Советской Федеративной Социалистической Республики в Российскую Федерацию (Россию).
            Впоследствии
во время подготовки проекта новой Конституции было предложено изменить соотношение сторон флага и заменить цвета
флага на те, что соответствовали описанию
государственной символики дореволюционной России.

Государственный флаг России
             11 декабря
1993 года президент Российской Федерации Борис Ельцин подписал указ «О Государственном флаге Российской Федерации».
Согласно ему, лазоревый цвет
средней полосы полотнища был заменён на синий, а алый – на красный. Изменилось также соотношение ширины флага к
его длине – 2:3.
              25 декабря
2000 года президент РФ Владимир Путин подписал конституционный федеральный закон «О
Государственном флаге Российской Федерации». В нём говорится, что «Государственный флаг Российской Федерации
представляет собой прямоугольное полотнище из трёх равновеликих
горизонтальных полос: верхней – белого, средней – синего и нижней
– красного цвета».

Президентский штандарт
           Флаги объединяют с гербами многие черты. Они, в большинстве случаев, являются лишь одним из способов передачи гербового
изображения. Но гербы,
всё же не следует отождествлять с флагами. Они и «родственники», но различий как в
них самих, так и в их истории, более чем достаточно. Однако есть особый вид
стяга, на полотнище которого происходит «встреча» флага и герба, – это
штандарт. Он представляет
собой персональное знамя знатного человека, где обязательно изображается символ государства – герб. История
этого символа началась
в Римской империи.
Штандарт служил знаком различия командиров воинских формирований. Президент
Российской Федерации также имеет свой штандарт.

Знамя Победы
             15 апреля 1996 года для увековечения подвига в Великой
Отечественной войне, за заслуги воинов Советских Вооружённых Сил перед Отечеством и в знак благодарности победителям над фашистскими захватчиками, был принят Указ Президента Российской Федерации «О знамени Победы», в котором указано, что в
дни государственных праздников Российской Федерации, дни воинской славы России, при проведении воинских
ритуалов, и мероприятий, связанных с боевыми
победами российского народа,
Знамя Победы используется вместе с государственным флагом Российской Федерации. Знамя Победы, водружённое над
рейхстагом в мае 1945 года
(подлинник), выносится 9 Мая – в День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов и 23
Февраля – в День защитника Отечества
для возложения венков к могиле Неизвестного солдата,
парадов войск и шествий ветеранов Великой Отечественной войны на Красной площади в Москве. В иных
случаях используется не подлинник, а символ Знамени
Победы. На обеих сторонах символа
Знамени Победы расположено изображение пятиконечной звезды.
            После
исторической справки организуется устная беседа, цель которой подвести обучающихся к пониманию
исторического и культурного значения герба.

Приложение 3

Приложение 4
Работа с интерактивными заданиями
или групповая работа (по
выбору учителя)
Групповая работа.
Геральдика, роль цвета в геральдике. Смысловое значение флага Российской Федерации.
Класс делится
на 4–5 групп. Каждая группа
получает цветовой маркер.
Цель: познакомить с цветовыми геральдическими обозначениями, установить по цветовому коду смысловое значение
флага Российской Федерации, обучить коммуникации
в малой группе.

Вариант 1
Задание: в
настоящее время не существует официального толкования цветов государственного флага Российской Федерации. Прочитайте на карточке цветовые геральдические
обозначения. Обсудите их. Коллективно составьте смысловую
характеристику флага Российской Федерации. Ваша характеристика должна показать, что говорят цвета нашего флага о стране?
Каждая группа получает карточку
с описанием геральдических цветовых обозначений:
Символизм белого
цвета
Белый цвет означает откровенность и благородство, чистоту,
невинность, правдивость.
Символизм синего
цвета
Синий цвет в геральдике символизирует преданность, чистоту,
целомудрие, верность, набожность, справедливость, красоту, благородство происхождения, силу, бдительность, стремление к победе, настойчивость, упорство, любовь к родине, доброе предзнаменование, гордость,
славу и величие.
Символизм красного
цвета
Красный в геральдике
является самым благородным цветом. Красный цвет олицетворяет любовь, справедливость, смирение,
скромность, решительность, мужество,
отвагу, храбрость, пролитую
кровь, силу, благородство, знатность происхождения,
а также власть.

Вариант 2
Задание: в
настоящее время не существует официального толкования цветов государственного флага Российской Федерации. На карточке представлена таблица цветовых
геральдических обозначений. Обсудите их. Коллективно составьте
смысловую характеристику флага Российской Федерации. Ваша характеристика должна
показать, что говорят цвета нашего флага о
стране?

Цвета

Название цвета, принятое в
геральдике

Символические значения

Явления   природы

Качества
характера

Философские понятия

Белый

Серебро

Луна, вода,снег

Чистота

Невинность

Синий

Лазурь

Небо

Верность,
справедливость

Вера

Красный

Червлень

Огонь

Храбрость, мужество,
отвага

Любовь

Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»

1.      Что такое герб?
Отличительный знак (символ) города,
региона, государства
Эмблема на флаге
2.      Какая птица изображена на гербе России?
Орёл
Грифон
Сова
3.      Что держит
птица на гербе России в правой лапе?
Державу
Меч
Скипетр
4.      Что держит
птица на гербе России в левой лапе?
Скипетр
Меч
Державу
5.      Что за всадник изображён на гербе России?
Серебряный всадник
в синем плаще на серебряном коне
Юрий Долгорукий
Пётр Первый
6.      Кого пронзает
копьём всадник на гербе России?
Чёрного льва
Чёрного волка
Чёрного дракона
7.      Какой документ
устанавливает описание и порядок использования Герба?
Закон «О Государственном
гербе Российской Федерации»
Конституция Российской Федерации

Приложение 5
Интерактивное задание
Филворд
Слова:
Корона, скипетр, держава,
символ, герб, гимн, флаг, эмблема,
наследие, мощь, мудрость, преемственность

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/26/grade/57/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час Символы России (5-7 класс).docx

alt: Сценарий классного часа «Символы

alt: Основной 20 минСлово учителя (2-3 мин

alt: Заключительный 5 мин

alt: В качестве дополнительного материала

alt: Приложение 3

alt: Юрий Долгорукий Пётр Первый 1

alt: Использованный материал : https://razgovor

title: Классный час "Символы России" (5-7 класс) Разговоры о важном