extracted_text:
Чеченская Республика

МОБУ СОШ №1 г.
Шали»
Учитель начальных
классов
 Мадаева Селита
Саламуевна

 Особенности
индивидуального подхода у младших школьников

Индивидуальный
подход является важным психолого-педагогическим принципом, согласно которому в
учебно-воспитательной работе с детьми учитываются индивидуальные особенности
каждого ребенка. Педагогическое воздействие всегда опосредуется
психологическими особенностями ребенка, и потому характер и эффективность
воздействия определяются не только его объективными особенностями, но и тем,
как оно воспринимается ребенком [5, С.63].
Сущность
индивидуального подхода в обучении заключается в том, что общие цели обучения
конкретизируются в соответствии не только с возрастными, но и с индивидуальными
особенностями. Для осуществления индивидуального подхода как в обучении, так и
в воспитании необходимо специальное изучение психологических особенностей
детей. Для этого применяются различные методы исследования: наблюдение,
специальные тесты, естественный эксперимент и другие. Для учителей и
воспитателей важнее всего изучить детей в естественных условиях педагогического
процесса; большим подспорьем для них является психолого-педагогическая
характеристика, охватывающая все важнейшие стороны личности ребенка [2, C.24].
Индивидуальный
подход в обучении есть осуществление педагогического процесса с учётом
индивидуальных особенностей учащихся, в значительной степени влияющих на их
поведение в различных жизненных ситуациях. Суть индивидуального подхода
составляет гибкое использование педагогом различных  форм и методов
воспитательного воздействия с целью достижения оптимальных результатов
учебно-воспитательного процесса по отношению к каждому ребёнку[1, C.81].
Индивидуальный
подход – это необходимое условие эффективности педагогического процесса, так
как любое воспитательное воздействие преломляется через индивидные особенности
конкретной личности, помогающий ему осознать свою индивидуальность, научиться
управлять своим поведением, эмоциями, адекватно оценивать собственные сильные и
корректировать слабые стороны [5,С. 65].
В современной
педагогической науке и практике возникла необходимость введения нового понятия
– личностного подхода, имеющего много общего с индивидуальным подходом.
Индивидуальный подход – это подход к личности, свойственной данному
индивидууму, отличающийся характерными признаками от других. Он является одним
из важных принципов обучения. Эффективность реализации учителем индивидуального
подхода в обучении зависит от результата всестороннего изучения своих
воспитанников. При этом учитель имеет представление о характере каждого из них,
о его интересах, способностях; о влиянии на него семьи и ближайшего окружения,
что бы можно было бы получить возможность объяснить поступок ребенка и
отношение к учебе в целом [2]. Педагогика индивидуального подхода подразумевает
не приспособление целей и содержания обучения к отдельным школьникам, а выбор
форм и методов обучения с учетом особенностей и способностей ребенка.
Необходимость
реализации индивидуального подхода, по мнению С.П. Макарова, связана с
объективно существующими противоречиями между общими для всех учащихся целями,
содержанием обучения и индивидуальными возможностями каждого ребенка, между
фронтальным изложением учебного материала учителем и индивидуальными
особенностями восприятия, памяти, интересов, определяющими индивидуальный
характер освоения учебного материала конкретным школьником [4, C.139].
Начальная школа
является важным этапом возрастного развития и становления личности детей. Она
призвана помочь ребенку, его родителям, учителям определиться в выборе
индивидуального образовательного маршрута. В образовании непрерывно идет поиск
моделей обучения, которые могут обеспечить развитие личности с учетом
индивидуальных психологических и интеллектуальных способностей. В трудах
психологов Б.М. Теплова, А.В. Запорожца, Л.А. Венгера, изучавших детские
способности доказано, что для развития этих способностей необходим
благополучный интеллектуальный фон обучения и воспитания [5, C.66].
Учителю необходимо
знать индивидуальные особенности детей и основные принципы изучения
индивидуальных особенностей для организации работы. Важным является
формирование у учащихся индивидуального стиля работы,
индивидуально-своеобразных способов действий. В тоже время эти приёмы должны
быть более или менее равноценны по конечным результатам, усвоенным знаниям,
умениям, и навыкам [1]. Индивидуализация учения в начальных классах состоит в том,
чтобы увидеть в ребенке особенности психофизиологического развития и строить
учебный процесс, исходя из этих возможностей и особенностей [6, C.96].
 Таким образом,
раскрытие и совершенствование индивидуальности происходит в процессе овладения
знаниями основ наук. Задача этого подхода  заключается в том, чтобы дать всем
школьникам систему знаний как средство их развития. Приспосабливаться к уровню
развития учащихся – значит следить за имеющимися в ребёнке слабыми сторонами,
отказаться от средств их преодоления.

Список литературы
•       Выготский Л. С.
Воображение и развитие в детском возрасте.// - M., -1991г. – C. 81-89
•       Ефилекина Р.П.
Детская психология: Методические указания. Н.:// Научно-учебный центр
психологии НГУ,- 2007. – C.24
•       Макаров С.П.
«Технология индивидуального обучения»// Педагогический вестник. – 1994г. – C.
139
•       Педагогика.
Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей /
Под ред. П.И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество России, - 1998г. – C.
63-66
•       Тихомирова Л.Ф.
Развитие интеллектуальных способностей школьника.// Ярославль. «Академия
развития», - 1996г.- C. 96

file_name: Особенности индивидуального подхода у младших школьников.docx

alt: Чеченская Республика МОБУ СОШ №1 г

alt: При этом учитель имеет представление о характере каждого из них, о его интересах, способностях; о влиянии на него семьи и ближайшего окружения, что бы можно…

intro: научная статья:  Особенности индивидуального подхода у младших школьников

преподавание

group: Педагогика

title: Статья:  Особенности индивидуального подхода у младших школьников


extracted_text:
Практическое занятие № 21
Передача медиафайлов через Интернет
Количество часов на выполнение: 2часа
Цель работы: закрепление теоретических
навыков
Задание: заполнить протоколы
Методика выполнения задания:
1.
Внимательно прочитать задание
2.
Заполнить протоколы
Задание
1. Загрузить из глобальной сети
Интернет файл размера, заданного преподавателем. В процессе загрузки
фиксировать время передачи файла с удалённого интернет-сервера на компьютер
пользователя локальной сети кафедры и объём переданной информации (взять
показания не менее чем в 10 моментов времени загрузки). Рассчитать среднюю
скорость передачи аудиоинформации через Интернет в каждый момент времени и по
итогам загрузки.
2. Осуществить передачу загруженного
аудиофайла с одного рабочего места локальной сети кабинета на другое не менее 5
раз в каждом направлении. Определить среднее время передачи файла в каждом
направлении и среднее время передачи в обоих направлениях в локальной сети.
3. Оборудовать два рабочих места
техническими средствами, необходимыми для установления между ними сеанса
видеоконференцсвязи.
4. Установить сеанс
видеоконференцсвязи и провести обмен аудиовизуальной информацией в режиме
реального времени. Оценить качество передаваемого звука и видеоизображения.
Сделать выводы о зависимости качества сеанса видеоконференцсвязи от технических
условий проведения видеоконференции, какими способами можно улучшить качество
сеанса видеоконференцсвязи.
Теоретическая часть.
1.Определения: телеконференция,
видеоконференцсвязь.
2.Компоненты для организации
видеоконференцсвязи: наименование, назначение технических и программных
средств.
3. Порядок подготовки рабочего места
для организации сеанса видеоконференцсвязи. Описание используемых технических и
программных средств.
4. Формулы для расчёта средних
скоростей передачи данных через глобальную и локальную телекоммуникационные
сети.
Практическая часть.
1. Ход работы.
2. Исходные данные, расчёт и
результаты расчёта скоростей передачи информации по телекоммуникационным сетям.
Промежуточные выводы.
3. Изображение схемы проведения
сеанса видеоконференцсвязи: рабочие места со специальными техническими
средствами, свитч, линии связи.
4. Описание сеанса
видеоконференцсвязи с указанием и объяснением наблюдавшихся искажений, проблем и
т.п. Промежуточные выводы.

Протокол работы №1
Передача данных через глобальную сеть Интернет
Интернет-адрес
и имя файла ___________________________________________
Размер
передаваемого файла ____________ байт

Номер замера

Время передачи, с

Объём переданной
  информации, кб

Текущая скорость
  передачи, кб/с

Расчётная скорость
  передачи, кб/с

1

2

…

Время
передачи целого файла _______ с
Средняя
скорость передачи файла _______ кб/с
Протокол работы №2
Передача данных по локальной сети
Конфигурация
компьютеров

Компьютер №1

Компьютер №2

Процессор

Оперативная память

Тип жёсткого диска

Тип сетевой карты и
  максимальная скорость

Номер опыта

Номер
  компьютера-отправителя

Номер
  компьютера-адресата

Время передачи файла, с

1

2

…

Среднее
время передачи файла с компьютера №1 на компьютер №2 _______ с
Среднее
время передачи файла с компьютера №2 на компьютер №1 _______ с
Среднее
время передачи файла в локальной сети кафедры _______ с

Протокол работы №3
Характеристика сеанса видеоконференцсвязи

Общая оценка качества
  звука

Общая оценка качества
  видео

Проблемы при передаче
  звука

1.
2.
…

Проблемы при передаче
  видео

1.
2.
…

Проблемы при установке
  и использовании технических средств

1.
2.
…

Проблемы при работе с
  программой

1.
2.
…

file_name: 100. Передача медиафайлов через Интернет.doc

alt: Время передачи целого файла _______ с

alt: Проблемы при работе с программой 1

title: Передача медиафайлов через Интернет


задание и упражнение по информатике (электронная таблица Excel)


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
основная
общеобразовательная школа п. Мельниково
Зеленоградкий
район Калининградская область

Малойкина Дарья, Рябчун Игнатий
                                                                              Харченко
Ирина – ученики 3 класса

Руководитель:
Томина Валентина

                              Евгеньевна

МАОУ
ООШ п. Мельниково

Оглавление
1.     Введение (цели и задачи)-2
2.     Основная часть
-3-7
1)    1.Что такое цветы?
2)    2.Каково влияние
цветов на нашу жизнь?
3)    Сказание о
появлении цветов на Земле
4)    История появления
розы в разное время и в  разных местах.
5)    Королевские  цветы
в мифах, легендах, преданиях.
3.Заключение-8
4.Список
использованных источников и литературы-9

Цель проекта: изучение легенд и мифов, связанных цветами.
Задачи проекта:
1. Подготовить литературный и иллюстративный материал для проекта,
2. Приобрести опыт публичного выступления,
3. Обсудить услышанные легенды, расширить кругозор,
4. Повысить мотивацию к дальнейшему изучению литературы, народной культуры, .
Этапы работы:
1. Определение темы, целей, задач и актуальности исследования по результатам
анкетирования.
2. Создание творческих групп, распределение деятельности.
3. Организация и проведение индивидуальных консультаций по оформлению работы и
созданию иллюстрации.
4. Обобщение и систематизация накопленного материала.
5. Создание обобщенной мультимедийной презентации..
8. Создание творческого отчёта о проекте, обсуждение прошедшего мероприятия,
разработка перспективного плана.
·
Ценностные ориентиры содержания
проекта:
·
1. Развивать поисковую
деятельность детей:
·
-способность к определению задач
на основе поставленной проблемы;
·
-умение планировать этапы своих
действий;
·
2. Совершенствовать уровень
накопленных практических навыков;
·
3. Активизировать речь детей;
Основополагающий вопрос:
Можем
ли мы изменить как-то окружающую среду?
Проблемные
вопросы:
1.Каково
влияние цветов на нашу жизнь?
2.Что
мы знаем о названии цветов?
3.С
какими легендами, преданиями, мифами,  связаны  розы?
4.Что
мы можем сделать, чтобы украсить нашу землю?
Предмет
исследования: мифы и легенды о цветах
Объект
исследования: учащиеся и педагоги школы
Сбор
материала о цветах по плану:
1.Что
такое цветы?
2.Каково
влияние цветов на нашу жизнь?
3.
Сказание о появлении цветов на Земле
4
.История появления розы в разное время и в  разных местах.
.Королевские
цветы в мифах, легендах, преданиях.
III.
Составление презентации к проекту.
IV.
Представление презентации перед учащимися школы.
VI.
Что мы делаем, чтобы украсить нашу землю?

Что такое цветы?
Цветы-это
живая красота в нашем доме. Цветы-сама жизнь. Они сопровождают человека от
рождения до смерти, дарят нам хорошее настроение. Помогают в грустные минуты.
«Светлеет грусть, когда цветут цветы», - сказал известный поэт Николай Рубцов.
На
Земле тысячи, десятки тысяч цветов, и у каждого свое название, свой характер,
своя история, своя сказка. Человеку не хватит, наверное, всей жизни на то, чтобы
познать сокровенные  тайны волшебного царства Флоры. Сегодня мы хотим  чуточку,
хотя бы на миг, приоткрыть вам окно в удивительный мир.
Значение цветов
Еще с давних времен цветы в жизни людей
играли огромную роль. Они всегда ассоциировались с любовью, радостью, хорошим
настроением и бодростью. Наши предки дарили цветы не только в праздники, но
также и в будние дни, так как верили, что магия цветов способна даже больного
человека поднять на ноги, придать ему чувство легкости и беззаботности.
Множество
цветов не только делают нашу жизнь ярче, они так же способствуют очищению и
оздоровлению воздуха вокруг нас, наполняя его кислородом, тонким и нежным
ароматом. Ученые доказали, что эти прекрасные создания умеют поглощать
негативную энергию, взамен отдавая положительно заряженные частицы. Лишь
вспомните улыбки и радость людей, которым вы дарили цветы..Цветы - это не
только символы, это и  сказки,  загадки, легенды . Вот какую сказку
рассказывают о том, как пришли на Землю цветы.
Сказка о появлении цветов на Земле.
 Убежал будто бы Иван-царевич от Бабы-яги,
доехал до большой реки, а моста нет. Махнул три раза платком в правую сторону –
повисла над рекой дивная радуга, он и переехал по ней на другой берег. Махнул
два раза в левую сторону – радуга стала тоненьким-тоненьким мостиком.
Бросилась  Баба-Яга за Иваном-царевичем по этому мостику, добралась до
середины, а он возьми да и обломись. Рассыпалась радуга на мелкие осколки
–цветочки. Одни цветы были добрые – от следов Ивана-царевича, а другие, злые и
ядовитые,  появились там, где Баба-Яга ступала.
Люди сочинили много легенд и сказок о
прекрасной розе. Красота и мистическая притягательность розы привлекла к себе
внимание человека. Ее любили, ей поклонялись, ее воспевали с незапамятных
времен. Роза пользовалась любовью и популярностью у всех народов мира.
Историческая справка.
 По археологическим данным роза существует на
Земле уже около 25 млн. лет, а в культуре выращивается уже более 5000 лет и
большую часть этого времени она считалась священным символом. Аромат роз всегда
связывался с чем-то божественным, вызывающим благовение. С древности сохранился
обычай украшать храмы живыми розами.
Ее выращивали еще в садах Востока несколько
тысячелетий назад и самые первые сведения о розе
встречаются в древнеиндийских сказаниях, хотя родиной считается Персия. В
древнеперсидском языке слово "роза" буквально означает
"дух". Иран поэты древности называли Г ю л и стан , т.е. страна роз.
Бенгальские розы родом из Индии, чайные - из Китая
 Легенды о розе.
Одна греческая легенда рассказывает нам о
том, как появилась роза - ее создала богиня Хлорис. Однажды богиня обнаружила
мертвую нимфу - и решила попробовать оживить ее. Правда, оживить не удалось, и
тогда Хлорис взяла у Афродиты привлекательности, у Диониса - пьянящего аромата,
у граций - радость и яркий колер, у прочих божеств все остальное, что так
притягивает нас в розах. Так появился самый прекрасный цветок, правящий среди
всех остальных - роза.
Почему роза стала красной
Еще одна история, почему роза стала красной -
она зарделась от удовольствия, когда ее поцеловала гулявшая в Эдемском саду
Ева. Роза - цветок, наиболее чтимый христианством. Ее так и называют - цветок
Богородицы. Живописцы изображали Богородицу с тремя венками. Венок из белых роз означал ее радость, из красных -
страдания, а из желтых - ее славу. Красная моховая роза возникла из капель
крови Христовой, струившейся по кресту. Ангелы собирали ее в золотые чаши, но
несколько капель упали на мох, из них выросла роза, ярко - красный цвет которой
должен напоминать о пролитой за наши грехи крови.
В Индии верили, что этот цветок был подарен
людям Богами. Древняя легенда повествует о том, что самая красивая женщина в
мире Лакшми, появилась из распустившегося бутона розы, состоявшегося из 108 больших и 1008 мелких
лепестков. Бог Вишну увидел красавицу в ее розовой колыбели, разбудил своим
поцелуем и сделал своей женой. Лакшми стала богиней красоты, а её колыбель -
роза стала считаться священным цветком, символом божественной тайны, которую
она охраняет, а шипы служат ей защитой.
Сказания этой дивной страны
рассказывают и о безграничном почитании цветка. Существовал даже закон: кто
преподнесет розу царю, тот сможет просить его защиты, помощи или выполнения
сокровенного желания. Позже этот закон перешел и на свадебную церемонию. Если
жених подарит невесте розу, она должна отдать ему свое сердце.
Царицу цветов – розу – люди воспевали с древнейших
времён. Об этом великолепном цветке они сложили много легенд и мифов. В
античной культуре роза была символом богини любви и красоты Афродиты. Согласно
древнегреческой легенде Афродита появилась на свет, выйдя из моря у южного
побережья Кипра. В этот момент совершенное тело богини покрывала белоснежная
пена. Именно из неё и возникла первая роза с ослепительно-белыми лепестками.
Боги, увидев красивый цветок, обрызгали его нектаром, который придал розе
восхитительный аромат. Цветок розы оставался белым до тех пор, пока Афродита не
узнала о том, что её возлюбленный Адонис смертельно ранен. Богиня стремглав
побежала к любимому, не замечая ничего вокруг. Афродита не обратила внимания, как
наступила на острые шипы роз. Капли её крови окропили белоснежные лепестки этих
цветов, сделав их красными.
Существует древняя индусская легенда о том, как бог
Вишну и бог Брама затеяли спор о том, какой цветок самый красивый. Вишну отдал
предпочтение розе, а Брама, который никогда раньше не видел этого цветка,
похвалил лотос. Когда же Брама увидел розу, он согласился с тем, что этот
цветок прекрасней всех растений на земле.
Благодаря совершенной форме и чудному аромату для христиан роза с древних
времён символизировала рай.

Еще одна история, почему роза стала красной - она зарделась от удовольствия,
когда ее поцеловала гулявшая в Эдемском саду Ева. Роза - цветок, наиболее
чтимый христианством. Ее так и называют - цветок Богородицы. Живописцы
изображали Богородицу с тремя венками. Венок из белых роз означал ее радость,
из красных - страдания, а из желтых - ее славу. Красная моховая роза возникла
из капель крови Христовой, струившейся по кресту. Ангелы собирали ее в золотые
чаши, но несколько капель упали на мох, из них выросла роза, ярко - красный
цвет которой должен напоминать о пролитой за наши грехи крови.

Мусульмане считают, что белая роза выросла из капель пота Магомета при его
ночном восхождении на небо, красная роза - из капель пота сопровождавшего его
архангела Гавриила, а желтая - из пота бывшего при Магомете животного. Рыцари
когда-то сравнивали дам своего сердца с розами. Они казались столь же
прекрасными и неприступными, как и этот цветок. На щитах многих из рыцарей в
качестве эмблемы была выгравирована роза. РОЗОВАЯ РОЗА ...ПРЕКРАСНАЯ ДЕВУШКА
(сказка, созданная казахским народом).

В
далекой Стране Роз жил молодой певец по имени Абай - Джан. Его песни любили
слушать не только люди, но птицы, деревья и цветы. А в саду у его юрты цвело
много роз.
Однажды ночью певец услышал, что ему подпевает чей-то голос. Он осмотрел весь
сад, но никого не нашел. Настала другая ночь, и он вновь услышал нежный
знакомый голос. Он оглянулся и увидел на пороге девушку необыкновенной красоты.
Она хотела скрыться, но юноша остановил ее: «Кто ты и откуда знаешь мои песни?
— спросил он. — Я одна из тех розовых роз, что растут в твоем саду, но, когда
заалеет заря, я снова превращаюсь в розу. Отпусти меня, уже пала роса —
предвестник утренней зари». Певец спросил, как помочь ей, он хотел видеть и
слышать ее постоянно. И девушка рассказала, что если утром он узнает ее среди
других роз, то злые чары рассеются, и она навсегда останется человеком.
Когда взошло солнце, юноша подошел к розовому кусту, на котором распустились
три совершенно одинаковые розы. Долго смотрел он на них, боясь ошибиться, но
вдруг увидел, что на одной из роз не было капелек росы. Вспомнил он слова
девушки, сказанные ночью, и уверенно указал на нее: это ты! Розовые лепестки
розы осыпались, и из куста появилась прекрасная девушка.

Как у розы появились
  шипы
Говорят,
  что у розы, нежной и беззащитной был однажды день рождения. Все цветы
  приготовили ей свои подарки - лепестки с капельками росы. И только Кактус не
  знал, как ему быть. «Роза ведь так прекрасна! - думал он. - А я такой
  неуклюжий, безобразный со своими колючками... нет, не для меня ее день
  рождения»… А Роза словно угадала печальные мысли Кактуса и попросила знакомую
  Бабочку передать ему, чтобы тот обязательно пришел: ведь нет подарка дороже,
  чем дружба. - Я обязательно приду, - обрадовался Кактус приглашению. И вот в
  свой день рождения Роза, принимая подарки, каждому улыбалась нежно и чуть
  печально. Последним к Розе подошел Кактус. - Я желаю тебе всего-всего самого
  хорошего, - сказал он. - Но ты такая беззащитная, тебя легко обидеть, а твоя
  улыбка всегда чуть печальна. Я долго думал, что тебе подарить... Вот, прими
  это... - и Кактус протянул Розе колючую шубку. - Спасибо тебе, дорогой друг,
  - ответила Роза, - Это отличный подарок. Но ты слишком уж скромен - ведь у
  тебя тоже день рождения. Я не забыла об этом. Прими и от меня подарок, - Роза
  протянула ему ароматный бутон. С тех пор у Розы есть колючки, а Кактус цветет
  в день своего рождения

Однажды, в давние-давние времена, когда люди умели
ценить дружбу, и любовь была для всех и каждого главной движущей силой, жил-был
садовник. Всю свою душу и свободное время он отдавал главному в своей жизни
занятию – разведению роз. И надо признаться, что розы отвечали ему взаимностью.
Вот так они и жили – садовник и розы.
В жару и зной он поливал их, чтобы его красавицы не мучились от жажды. В дождь
он закрывал их своим телом, чтобы упругие капли не сломали или не повредили еще
не успевшие открыться бутоны. И розы тянулись своими головками к теплу его
тела, нежно лаская его и даря ему свой божественный аромат.
Однажды, в один из таких дождей садовник очень сильно простудился. Боль и жар
сковали его тело. В бреду он все время повторял: «Розы, мои розы, они погибнут
без меня». Люди удивлялись этому, но никто не посмел ему что либо сказать. И
вот однажды, когда стало понятно, что его дни сочтены, садовник попросил своих
сыновей вынести его в сад к его любимым розам. Они обрадовались друг другу. И
на короткое время даже показалось, что розы приветствуют своего друга едва различимыми
голосами.
Он с нежностью и трепетом гладил эти божьи создания уже ослабевшей рукой. Он
вдыхал этот неземной аромат полной грудью, будто пытаясь надышаться в последний
раз. И люди увидели чудо – в полдень на розах появилась роса. Одному садовнику
было ясно, что его любимицы оплакивают их скорое расставание. Собрав последние
силы, садовник наклонился и поцеловал самый красивый цветок. «Люди, дарите розы
своим любимым. Ведь это символ огромной и чистой любви. Не скупитесь на слова
признаний и нежности. Дарите друг другу ласку и тепло своих душ».
Рука садовника безвольно упала, а глаза, которые видели в своей жизни только
прекрасное, навсегда закрылись.
На следующее утро, когда дети садовника пришли в сад, они увидели, что все розы
завяли. Живой осталась только та роза, которую поцеловал садовник. Но, за ночь
с ней произошли значительные перемены. Она стала голубой.
… Прошли века, но легенда о голубой розе не умерла. Люди ходят по свету в
поисках этого чуда. Символа вечной и чистой любви!!!
Заключение
Редкая женщина на земле не мечтает, чтобы ей время от
времени дарили букеты роз. Ведь роза – самый женский цветок: с прямым гибким
стеблем, изысканными резными листиками и роскошным благоухающим цветком, а если
понадобится – и шипы в ход пустит! Роза напоминает женщине, что она всегда
должна оставаться собой, невзирая ни на что. Такая вот она, эта гордая и
прекрасная Роза

Список
использованных источников и литературы

ped-kopilka.ru/raznoe/sad-i-ogorod/...

liveinternet.ru/users/5036081/p...

fotocvetov.ru/rozoghky.html

«Растительный мир в картинках» К. Люцис

Скачано с www.znanio.ru

file_name: цветы проект.docx

alt: Цель проекта : изучение легенд и мифов, связанных цветами

alt: III. Составление презентации к проекту

alt: Как у розы появились шипы

intro: Это работа с историей появления цветов на Земле, разными красивыми легендами о розе.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Проет "Роза в мифах и легендах"


extracted_text:
Часть
1.
Семинар-практикум.
            "Кто не знает, куда идет, очень удивится, что пришел
не туда"

 Марк Твен.

Семинар-практикум

Профилактика эмоционального выгорания педагогического
коллектива.
1.
Мини-тест.
Кто
должен заботиться о здоровье человека (в том числе и о его психологической
составляющей)?
Ваш
ответ определил вашу позицию к своему здоровью.

2.
Теоретическая часть.
Тема
нашего разговора сегодня - эмоциональное выгорание педагогов. Эмоциональное
выгорание - выработанный личностью механизм психологической защиты в форме
полного или частичного исключения эмоций в ответ на избранные психотравмирующие
воздействия.

Общеизвестен
факт влияния педагога на своих воспитанников в процессе педагогического общения
и деятельности. Характер этого влияния во многом зависит от свойств и качеств
личности педагога, его профессиональной компетентности и др.
 Эмоциональное
состояние детей тесно взаимосвязано с настроением педагога, с его умением
управлять собой, решать личностные проблемы.  Определенные сочетания качеств,
свойств личности педагога прямо или косвенно способствуют развитию тревожности
у детей, а порой приводят к социально-педагогической запущенности.
Среди
негативных факторов можно назвать:
-
Фактор личностной тревожности.
-
Фактор преобладания вербального интеллекта у педагога и, как следствие
преобладание словесных форм воспитания и обучения.
-
Фактор поведенческой агрессивности педагогов.
-
Фактор равнодушия, формального отношения к чувствительному и незащищенному
ребенку.
-
Фактор неадекватного отношения к себе и малодифференцированного образа
"Я" педагога, который не умея правильно оценить и принять себя , не в
состоянии сделать это по отношению к проблемным детям, для которых принятие и
признание  окружающими является самой актуальной проблемой.
Вывод
один: чтобы успешно решать
профессиональные педагогические задачи, необходимо в первую очередь понять свои
эмоциональные проблемы, их причины, найти собственные ресурсы для их
преодоления.
3.
Использование методики метафорических карт для работы с самоанализом педагогов.
Упражнение
"Дерево во мне".
4.
Диагностика эмоционального выгорания педагогов по методике Бойко.
5.
Рефлексия.

file_name: Практический семинар Технологии коррекции профессионального выгорания у педагогов.doc

alt: Часть 1.

title: Семинар-практикум "Технологии коррекции профессионального выгорания у педагогов"о


extracted_text:
Интегрированный
урок: английский язык - ИКТ.

Тема урока:  «Around my town»
Класс: 5 класс
Время: 45 минут
Тип урока: интегрированный
урок английский язык – информатика (ИКТ)
Материально-техническое
обеспечение урока:
       1. Компьютеры
       2. Проектор
       3. Программы «Word» и
«Paint»
       4. Раздаточный
материал – карточки с текстом на английском языке,  карточки с
           предлогами.

Цели:
       1.  Разнообразие
познавательной и учебной деятельности.
       2. Формирование
навыков использования  ИКТ  на других учебных  предметах.
       3. Формирование
творческих способностей учащихся.
       4.  Развитие внимания
и памяти средствами ИКТ.
Задачи:
        1. По английскому
языку – закрепление и контроль знаний: лексики, предлогов, и
           грамматических
структур по теме; развитие навыков написания слов  и чтения.
       2. По информатике –
отработка навыков работы  в программах  «Word»  и  «Paint»,
          формирование
клавиатурных навыков работы в латинском регистре (английский язык).
 Ход урока:
       I. Организационный
момент:
           Приветствие.
Ознакомление с темой и задачами урока.
      II. Повторение
пройденного лексико-грамматического материала по английскому
           языку.
              1. Listen
and say what is it?
                 -You
can see movies there (cinema)
                 -You
can see doctors there (hospital)
                 -You
can see animals there (zoo)
                 -You
can see old things there (museum)
                 -You
can change money there (bank)
                 -You
can do sports there (sport centre)
                 -You
have lessons there (school)
                 -Tourists
can live there (hotel)
              2.
Look at my cards and say (карточки с предлогами).
              3.
Listen and do.
                 -Anna,
stand up and stand next to me.
                 -Dima,
stand behind Anna.
                 -Roma,
stand between Anna and Dima.
                 -Alina,
stand to the right of Roma.
                 -Sasha,
stand to the left of Anna.
                 -Max,
stand opposite Sasha.
                 Thank
you, sit down please.

      III. Закрепление
изученного материала по информатике и английскому языку.
           Повторение основных
приемов работы на компьютере  (вопросно-ответная форма
           работы).
           Практическая
работа на компьютере: задание – откройте рисунок 1 в программе
           Paint,
посмотрите на картинку 1, с изображением плана города и вставьте
           соответствующие
предлоги в предложения в карточку 1

           рис
1.

                  Карточка 1:
                 1. The bank is ... the library and the
hospital.                   a) on the right
                 2. The sport centre is ... of the street.
 b) opposite
                 3. The park is ... of the post-office.
 c) next to
                 4. The shop is ... the park.                                                d)
between
                 5. The museum is ... the post-office.
 e) on the corner
                 6. The hotel is ... the museum.
 f) behind

           Проверка.
           ответы:
1d,2e,3a,4b,5c,6f.

     IV. Контроль знаний и творческое применение знаний.
           Практическая
работа на компьютере: задание – откройте рисунок 2 программе
           Paint
и в соответствии с текстом на карточке 2 подпишите названия зданий на плане
           города, примените
свои творческие способности, кто быстрее, у кого красивее.

 рис.2

Карточка 2:

1. The park is on the corner of the street.
                              2. The school is on the left of the park.
                              3. The sport ground is behind the school.
                              4. The supermarket is opposite the school.
                              5. The bank is on the right of the supermarket
and opposite the park.
                              6. The museum is on the corner of the street and
opposite the park.
                              7. The hospital is behind the museum.
                              8. The hotel is on the corner of the street
opposite the bank and the museum.

      V. Подведение итогов урока. Рефлексия. Показ
получившихся работ. Оценки.
     VI. Объяснение учащимся
домашнего задания.

file_name: 211 урок  5 класс +.doc

alt: Интегрированный урок: английский язык -

alt: Paint , посмотрите на картинку 1, с изображением плана города и вставьте соответствующие предлоги в предложения в карточку 1 рис 1

alt: Карточка 2: 1

title: Методическая  разработка  интегрированного урока английского языка и ИКТ  в 5 классе


extracted_text:
Трудовая готовность, как часть социальной адаптации обучающихся с
ОВЗ и детей- инвалидов.

Социальная адаптация – процесс активного приспособления
индивида к условиям социальной среды, происходит посредством усвоения
представлений о ценностях и нормах общества, в котором существует человек,
причем как в широком смысле, так и в отношении к своему ближайшему социальному
окружению – семье, группе, трудовому коллективу. Основными проявлениями
социальной адаптации является общение, взаимодействие человека с окружением и
его активная деятельность. Общее образование, воспитание, профессиональная и
трудовая подготовка являются важнейшим средством достижения успешной социальной
адаптации. Одним из  направлений социальной адаптации обучающихся с ОВЗ и детей
инвалидов является трудовая готовность.
Свои
уроки трудового обучения я строю так, чтобы дети с особенностями в развитии не
чувствовали себя ущербными. В этом учебном году 19 девочек  6,8,9 классов
обучаются по адаптированной программе для детей с интеллектуальными нарушениями
«Швейное дело» и 4  девочки имеют статус детей с ОВЗ и обучаются в условиях
инклюзии.
Дети с
ограниченными возможностями здоровья могут иметь разные по характеру и степени
выраженности нарушения в психическом и физическом развитии, в связи с этим
особенности условий среды, в которую попадает такой ребенок, приспособлены к
возможностям ребенка. Для
формирования независимой, решительной, жизнестойкой к невзгодам личности,
активно взаимодействующей с людьми независимо от возраста, пола, социального
статуса и состояния здоровья, в тесном контакте работаю с классными
руководителями классов.
Для категории
обучающихся с задержкой психического развития, обучающихся в инклюзивных
классах оцениваю их работы, использую для этого чёткие, доступные, а самое
главное объективные слова. В конце занятия отмечаю достижения каждого
обучающегося. На занятиях практических работ создаю условия для реализации
творческих возможностей обучающихся и повышения мотивации. Например, привлекаю
их к подготовке учебной практики, когда обучающиеся сами могут выбирать ткани,
выкраивать по лекалам детали узлов. Так на уроках трудового обучения использую разноуровневые
задания, увеличиваю время выполнения заданий, тем самым создаю ситуации успеха
для детей с особыми образовательными потребностями.
Особое внимание на
своих уроках уделяю развитию творческого потенциала обучающихся с ОВЗ. На таких
занятиях девочки активно занимаются вышивкой «крестиком» и бисером,
изготовлением мягкой игрушки, а также подготовкой экспонатов на различные
выставки и мероприятия. Тем самым развиваю у детей общечеловеческие ценности такие
как: толерантность, милосердие, социальную активность, чувство собственного
достоинства. Создаю ситуации, требующие от них самостоятельного осознанного
выбора вида деятельности, мотивов и способов поведения, проб на выстраивание
разнообразия круга общения, требующих проявления коммуникативных навыков.
              Одним из
важных факторов успешной социализации является готовность социального
окружения, в которое попадает ребенок с ОВЗ, относиться с пониманием,
милосердием к нему, целенаправленно формировать социальные навыки и
использовать их в повседневной жизни, быть готовыми выстраивать со своей
стороны коммуникацию и взаимодействие на основе актуальных для «особенного»
ребенка сфер жизнедеятельности. На своих уроках обращаю внимание на вежливое
обращение девочек друг к другу, умение решить проблему спокойно, учу
взаимовыручке и взаимопомощи.
Одним
из наиболее важных и в то же время проблемных вопросов в жизни людей с
ограниченными возможностями здоровья является выбор профессии и
трудоустройство. Так в
тематике уроков, имеют место экскурсии на предприятия и в учреждения. Девочки
знакомятся с различными видами профессий, которые востребованы в настоящее
время и доступны данной категории детей. Ежегодно ученики 9 класса принимают
участие в Дне открытых дверей в филиале Кировского многопрофильного техникума
г.Лузы. Цель данного
мероприятия- воспитание потребности у обучающихся в продолжение обучения на
следующей ступени образования. Поступив в многопрофильный техникум г. Лузы,
обучающиеся с ОВЗ, освоив в школе адаптированную образовательную программу по предмету
«Швейное дело», смогут
продолжить обучение про профессии «Швея».
Итак, залогом
успеха социальной адаптации является также их принятие и тесное взаимоотношение
со здоровыми людьми. Поэтому существуют перспективы дальнейшего исследования
проблемы социокультурной адаптации лиц с ОВЗ и инвалидностью к полноценной
жизни в современном обществе.

file_name: Выступление Кокиной Т.З..docx


extracted_text:
Особливості сучасних форм документообігу

Документообіг
- послідовність проходження документа від моменту виконання в ньому першого
запису до здачі його в архів. Будь-яка економічна задача зважується на
підставі різних форм первинних документів, що проходять різні стадії обробки:
рух документа  до обробки, у процесі обробки та після обробки. Руху документа до обробки надається особливе
значення. Документ, як правило, виникає в ході виконання будь-яких виробничо-господарських операцій у
різних підрозділах економічного об'єкта. У процесі його складання можуть брати
участь різні виконавці в багатьох підрозділах. Цим і пояснюється складність
документообігу. Звичайно тут переважає ручний спосіб формування документа,
низький ступінь механізації і
автоматизації при його складанні. Найчастіше з'являється кілька копій
документів, які надалі  мають свої схеми руху. Спостерігається дублювання
реквізитів у різних документах, зайва многоступінчатість і тривалість
перебування у виконавців. Все це ускладнює документообіг і збільшує строки
обробки [19].
Як
показує практика, що зложилася при ручній обробці, система документообігу
складна і громіздка внаслідок існування різних форм документів, багатоетапності
проходження кожного з них, дублювання тих самих  показників у різних
документах. Наприклад, облік здачі готової продукції виконується в багатьох
підрозділах: на складі, у відділі маркетингу, бухгалтерії, виробничому відділі,
плановому відділі. Крім
того, кожний окремий документ, що відбиває будь-яку одну сторону господарського явища, має зв'язок і з іншими
документами. Наприклад, за
даними обстеження об'єктів інформації і маршрутів облікових документів,
кожний показник зустрічається в середньому в трьох- чотирьох документах.
За оцінками фахівців, у світі щодня з'являється більше мільярда нових
документів.  Наприклад,
у  Росії близько 80%
всієї оперативної і довідкової
інформації надходить на паперових носіях; 20% - в електронному виді; в
основному це текстова інформація, і лише 10% - у вигляді документів, пристосованих
для подальшої автоматизованої обробки.
Розвиток
комплексної комп'ютеризації галузей, підприємств, організацій, банків зажадало
корінного перегляду функцій створення, обробки й зберігання документації,
організації електронного документообігу. Поява наприкінці 1980-  х рр. графічного інтерфейсу
користувача і технології обробки зображення
прискорило поширення концепції електронного документа. У першу чергу це стосується розробки різних підходів для
перекладу великої інформації на паперових носіях в електронну форму, число яких
подвоюється кожні три роки.
Прогрес
у цій області веде до проникнення систем електронного документообігу в усі
сфери управління організації - від кадрової служби до бухгалтерії і вищої
управлінської ланки, аж до відмови працювати з паперовими документами
Електронний документообіг - система, що забезпечує автоматичне проходження всіх
стадій обробки інформації документа, починаючи від його створення (або
надходження в систему) і закінчуючи здачею в архів. Система електронного документообігу
забезпечує формування первинного документа та одержання на його основі різних похідних форм. Системи
передбачають посилення контрольних функцій документів, зменшення витрат на їхню
обробку, пошук і зберігання. Немаловажними факторами є скорочення площ, на яких
зберігається інформація, зменшення вартості її зберігання, збільшення швидкості пошуку і доступу до документів. Все це
свідчить про необхідність організації на підприємстві (організації, банку й
ін.) електронного документообігу.
Критеріями
вибору системи автоматизації документообігу є масштаби підприємства, ступінь
його технічної та технологічної підготовки в області комп'ютерної обробки,
структура управління, наявність або відсутність інших систем автоматизації управління
Автоматизація
документообігу на сучасному етапі реалізується програмними продуктами різного
виду:
-  у програмах, призначених для
автоматизації діловодства, що забезпечують
проходження розпорядницьких і виконавчих документів (листів, розпоряджень,
наказів і ін.) до різних виконавців і підрозділів, а також контроль за їх
виконанням;
-  у функціональних програмах, що
забезпечують реалізацію різних функцій керування, пов'язаних з розрахунками та обробкою різних економічних задач (облікових, фінансових, банківських та ін.).
Розглянемо
використання різних видів програм, що реалізують принцип електронного
документообігу.
Програми
електронного діловодства забезпечують єдиний порядок обробки документів у керуванні справами
організації (підприємства), секретаріаті, канцелярії. Їх головні функції
полягають у прийомі документів, реєстрації, розгляді, передачі, відправленні,
інформаційно-довідковому обслуговуванні, оперативному зберіганні, контролі
виконання; систематизації і
формуванні справ, складанні описів, передачі справ в архів, а також у
використанні електронної пошти.
            Малі
й середні підприємства з невеликим обсягом документообігу, що володіють одним
або декількома комп'ютерами, можуть використовувати для автоматизації
документообігу текстовий редактор (Word), табличні процесори (MS Excel, Lotus
1-2- 3), системи управління базами даних (Access).
Малі й
середні підприємства з більшим обсягом документообігу, а також всі великі
підприємства усе ширше використовують спеціальні програми, які носять умовна
назва "Системи автоматизації діловодства електронного документообігу (САДЕД)" (На міжнародному ринку
подібні пакети звуться  "Системи керування електронним документом" -
Electronіc Document Management System, EDMS). САДЕД передбачають обробку документів за допомогою застосування послідовності
тісно взаємозалежних технологій. Системи САДЕД працюють найчастіше  в корпоративних інформаційних системах
і реалізують різні комбінації технологій збору, індексування, зберігання,
пошуку й перегляду електронних документів.
Системи
САДЕД розрізняються як за функціональними можливостями,
так і за технічними рішеннями.
Системи припускають введення документа
в систему (у ряді випадків - скануванням) і перетворення його графічного образа
в текстовий файл.
Сучасні
системи САДЕД використовують технологію
адаптивного розпізнавання образа, досягнення в області нейронних мереж і
штучного інтелекту, що дозволяє вирішити проблему розпізнавання тексту без
помилок і організувати пошук інформації в електронній формі.
Системи
електронного документообігу орієнтовані на максимальне використання електронних
документів, що передбачає подолання психологічного бар'єра як користувачами,
так і керівниками організацій. Основою систем електронного документообігу є:
-
рольове робоче місце, що передбачає оснащення робітника організації комп'ютером із установленими на ньому
функціональними компонентами системи, що дозволяють вирішувати вузьке коло задач відповідно до  ролі цього працівника
в документообігу організацій;
-
бізнес- функція, що встановлює маршрут руху документа по організації, що задається адміністратором системи.
Звичайно маршрут визначає рух документа від начальників до безпосередніх виконавців.
У
сучасних установах основним технологічним інструментом роботи з документами є
комп'ютери, встановлені на робочих місцях
виконавців і керівників і об'єднані в обчислювальну мережу. Таким чином,
з'явилася можливість використовувати обчислювальну мережу для переміщення
документів і централізовано відслідковувати хід діловодного процесу.
При
виборі системи електронного документообігу враховуються такі критерії, як
інтеграція з іншими автоматизованими системами й базами даних, легкість
освоєння, зручність роботи, забезпечення роботи в мережах, надійність системи і захист від несанкціонованого
доступу.
Особливу увагу організації документообігу приділяють підприємства з більшим
документообігом, де найбільш раціональним є створення електронної системи
силами фахівців самого підприємства або шляхом індивідуального замовлення
фірми, що спеціалізується в цій області. Високі вимоги до електронного
документообігу - система повинна пройти спеціальну сертифікацію і тестування; забезпечувати захист від
втрати, розкрадання та навмисного
псування документів.
На
українському й російському ринках пропонується досить широкий вибір прикладних
програм для автоматизації керування документообігом. Найбільш відомі системи:
"Флагман. Документообіг"; система автоматизації документообігу
"Бос-Референт"; "1C:електронний документообіг";
"Галактика" - модуль "Управління документообігом""; "Кодекс: Документообіг"
і ін. Наведені системи створюються фірмами, які спеціалізуються на поставці
комплексних рішень по автоматизації керування підприємством і мають солідний
досвід роботи на українському й російському ринках.

Таблица 2.2 - Організація
електронного документообігу при продажі товарів

АРМ

Формування первинної документації

Склад реквізитів документа

АРМ
складу

Формування прайс-аркуша і передача його в АРМ служби маркетингу

Найменування товару, кількість,
  відпускна ціна

АРМ
маркетингу

виписка рахунку покупцеві для
  оплати товарів
(на підставі прайс-аркуша)

Найменування товару,
  кількість, відпускна ціна, ПДВ, акцизи, сума всього

АРМ
складу

Виписка накладних на відпустка товару (на підставі даних рахунків)

U

АРМ маркетингу

Виписка рахунку- фактури (на
  підставі даних накладної)

ct

АРМ
маркетингу

Формування книги продажів (на
  підставі рахунку-фактури)

—"—

АРМ-БАНК бухгалтерії

Формування проводки про оплату
  рахунку (на підставі  виписки, що надійшла з банку)

Дт; Кт; сума до оплати із ПДВ

АРМ обліку матеріалів бухгалтерії

Формування проводки реалізації
  товару (на підставі накладної)

Дт; Кт; сума без ПДВ, сума ПДВ

Господарські
операції, зареєстровані на одному АРМ, відбиваються в інших АРМ шляхом
формування всіляких  документів: прайс-аркуша, рахунку, накладній,
рахунку-фактури та книги продажів.
Система
" Клієнт-Банк" змінює способи спілкування користувача з банком,
дозволяє йому вирішувати свої задачі,
минаючи операціоніста  не виходячи зі свого офісу. Наявність ноутбука дозволяє
сучасному бізнесменові здійснювати платежі практично в будь-якому місці, де є
телефонний зв'язок.
Розроблена
і постійно розвивається система розрахунків клієнтів з банком за допомогою
спеціальних засобів - банківських карт (VІSA, Eurocard / Master Card), пластикових грошей (STB CARD і
ін.), що забезпечують грошовий обіг за допомогою системи електронних
безготівкових розрахунків у торгівлі, сервісному обслуговуванні. Для здійснення
взаєморозрахунків між різними країнами в 1975-1976 гг. була створена система
міжнародних банківських телекомунікацій SWІFT, що поєднує банки багатьох
країн. В Україні в цю
систему включений ряд банків і число їх постійно збільшується. Удосконалення документообігу відбувається на
основі електронної пошти та
електронного підпису, що значно підвищує ефективність банківських операцій.

alt: Автоматизація документообігу на сучасному етапі реалізується програмними продуктами різного виду: - у програмах, призначених для автоматизації д і ловодства, що забезпечують проходження розпорядницьких і виконавчих…

alt: Малі й середні підприємства з більшим обсягом документообігу, а також всі великі підприємства усе ширше використовують спеціальні програми, які носять умовна назва "Системи автоматизації діловодства…

alt: Звичайно маршрут визначає рух документа від начальник і в до безпосередніх виконавців

alt: Таблица 2. 2 - Організація електронного документообігу при продажі товарів

alt: Система " Клієнт-Банк" змінює способи спілкування користувача з банком, дозволяє йому вирішувати свої зада чі , минаючи операц і он і ста не виходячи зі…


extracted_text:
Консультация для родителей
Игры и забавы
зимой.
«Внимание!
Наступает зима.
(Безопасность
ребёнка на прогулке)»

Безопасность ребенка на
прогулке в зимний период

Зимние
прогулки всегда приносят огромную радость детям. Многие дети с осени начинают с
нетерпением ждать снега, чтобы покататься на санках, скатиться с горки на
ледянке, покидаться снежками и построить снежные башни и лабиринты.
Но
зимнее время омрачает радость детей и родителей очень распространенными
травмами. Обезопасить себя от неприятных последствий зимних прогулок помогут
простые и, казалось бы, само собой разумеющиеся правила.

ОДЕЖДА ДЛЯ ЗИМНЕЙ
ПРОГУЛКИ

Собираясь
на прогулку, заботливых родителей всегда мучает вопрос: как одеть ребенка, чтоб
он и не замерз, и не перегрелся? Надо помнить главное: ребенка не надо кутать!
Перегрев не лучше, чем охлаждение. Найдите золотую середину! Кроме того, одежда
не должна сковывать движения, она должна быть удобной, легкой и теплой
одновременно. Зимняя обувь, как и любая другая, должна быть удобной. Даже
теплым, но все равно собирающим снег, ботинкам лучше предпочесть сапожки, в
которые можно заправить штаны, изолировав от попадания снега. Проследите, чтобы
подошвы были рельефными - ребенок меньше будет скользить по снегу и льду. Чтобы
застраховаться от потери варежек или перчаток, пришейте к ним резинку.

ЗИМНИЕ
ЗАБАВЫ И БЕЗОПАСНОСТЬ

У каждой зимней забавы есть и свои
особенности, свои правила безопасности.

Катание на
санках, ледянках
Для прогулки на санках ребенка надо одеть потеплее.
·
  Прежде
чем ребенок сядет на санки, проверьте, нет ли в них неисправностей.
·
  Объясните
ребенку заранее, что на горке надо соблюдать дисциплину и последовательность.
·
  Вам
необходимо самим убедиться в безопасности горки, поэтому перед катанием
внимательно изучите местность. Спуск не должен выходить на проезжую часть.
ОПАСНОСТИ,
ПОДСТЕРЕГАЮЩИЕ НАС ЗИМОЙ

     Обратите внимание
ребёнка на сосульки и горы снега, свешивающиеся с крыш домов. Расскажите, чем
они опасны и почему такие места надо обходить стороной. Объясните ребенку, что
ни в коем случае нельзя заходить в огражденные зоны.
Осторожно,
гололед!

    Учите детей, что
ходить по обледеневшему тротуару нужно маленькими шажками, наступая на всю
подошву. Старайтесь по возможности обходить скользкие места.
    Особенно внимательно
нужно зимой переходить дорогу - машина на скользкой дороге не сможет
остановиться сразу!

Осторожно,
мороз!
    Сократите или вовсе
исключите прогулку с детьми в морозные дни: высока вероятность обморожения.

Зимой на водоеме!

    Не выходите с
ребенком на заледеневшие водоемы!
    Если лед провалился -
нужно громко звать на помощь и пытаться выбраться, наползая или накатываясь на
край!
    Барахтаться нельзя!
Если получилось выбраться, надо отползти или откатиться от края.
Вот основные правила безопасного поведения в
зимнее время года, которые следует помнить взрослым и учить детей соблюдать их.
«
Зимняя прогулка: интересно и полезно.
Советы
родителям.»
Для детей
зима -  долгожданная и любимая пора. Не секрет, что для физического
развития, укрепления организма детям необходимо как можно больше времени
проводить на свежем воздухе. И зима — не исключение из этого правила! А чтобы
холод принес пользу и не помешал малышам получить удовольствие от прогулки, они
должны быть заняты интересным делом. Необходимо лишь следить за тем, чтобы
более интенсивные движения сменялись более спокойными.
Как
организовать зимние прогулки и сделать их наиболее интересными и полезными для
детей?
Попробуйте
поиграть в   специальные игры, задания, забавы, подходящие для зимних
условий.
Задания на внимание:
1. Показать
детям веточку и предложить внимательно осмотреть ее в течение 30—40 сек. Затем
веточку спрятать. Теперь ребята должны постараться как можно точнее ответить на
следующие вопросы: сколько на ветке сучков; сколько из них сломанных; от какого
дерева и когда срезана эта веточка.
2.
Во время пути обратите внимание детей на то, что происходит вокруг. Сколько
труб на том доме? Кто там идет вдали — мужчина или женщина? Есть ли здесь
лиственные деревья? Сколько человек в той группе? Что нес в руках прохожий? и
др.
3. Обратить
внимание, что:
а) если
большие и маленькие предметы находятся от нас на одном и том же расстоянии, то
маленькие кажутся дальше;
б) яркие
предметы кажутся ближе, чем темные;
в) в
пасмурный день, в дождь, в сумерки все расстояния кажутся больше, а в солнечный
день — наоборот.
Кроме игр со
снегом, занимательных упражнений и забав, большим успехом у наших  детей
пользуются игры-эстафеты.
Такие развлечения помогают  содержательно и весело провести с детьми
прогулки, спортивные состязания.
Кто быстрее слепит
снеговика
Дети
разбиваются на пары, и каждая пара получает задание слепить снеговика. Для
этого необходимо скатать комки разного размера, поставить их друг на друга.
Сделать снеговику глаза, брови, нос, рот (из морковки и угольков) и надеть
шапку (ведро). Выигрывает та пара, которая быстрее закончит работу. Дети о
работе договариваются сами, игра начинается по команде «Приготовились! Начали!»
Флажки
Вдоль ската
горки расставлены палочки с ленточками на них. Необходимо прокатиться с горы на
санках и схватить флажок. Побеждает тот, у кого больше флажков.
Снежки
Дети лепят
снежки и стараются попасть друг в друга. Бросать можно только в ноги. Вариант:
можно разделить детей на две команды. Выбывает из игры тот, в кого попадут
снежком. Выигрывает та команда, у которой останется больше игроков.
Шагай шире
Расстояние
между двумя линиями 3—4 м. Необходимо быстрее дойти до противоположной черты,
делая широкие шаги. Вместо широких шагов можно передвигаться и прыжками.
Кто выше подбросит снежок
В игре
принимают участие все дети. По команде дети начинают лепить снежки и
подбрасывать их. Каждый выполняет задание 3 раза. Побеждает тот, кто все три
раза подбросит снежок выше всех. Бросают 2 раза правой и 1 раз левой рукой.
Самые быстрые санки
2—3 детей
садятся на санки спиной вперед (на одних санках может ехать один ребенок или
двое детей). По команде дети начинает отталкиваться ногами и двигаться вперед.
Расстояние от старта до финиша — 5 метров. Игру можно повторять 2—3 раза, с
разными участниками.
На морозе
необходимо постоянно двигаться. Делать это можно разными способами. Подойдут:
—Ходьба и бег спинами друг к другу.
—Парный бег (взявшись за руки).
—Быстрая ходьба с подниманием
предметов.
— Бег вперед спиной.
После
активного движения необходим небольшой отдых.
Помните в детстве это
радостное возбуждение, когда, проснувшись, вдруг обнаруживаешь, что все вокруг
белым-бело? Постарайтесь, чтобы и ваши дети получали удовольствие от зимы.

file_name: Игры и забавы зимой.docx

alt: Кто быстрее слепит снеговика

title: Консультация для родителей "Игры и забавы зимой"


extracted_text:
Квадрат. Формула площади квадрата (п. 18)
Цели деятельности педагога: создать
условия для развития умений находить площадь треугольника, квадрата.
Предметные: соотносят реальные
предметы с моделями рассматриваемых фигур; действуют по заданному и самостоятельно
составленному плану решения задачи.
Личностные: объясняют самому себе
свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению
предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности.
Метапредметные:
– регулятивные: определяют
цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения;
– познавательные: передают
содержание в сжатом или развернутом виде;
– коммуникативные: умеют отстаивать точку
зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами.
Ресурсный материал:
карточки для проверки домашнего задания; слайды с рис. 64, 65; фигуры
прямоугольника, квадрата, опорный конспект.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
1. Проверить фронтально только ответы.
2. Площадь одного квадрата равна 1 см2.
Какова площадь каждой фигуры.

Шесть человек за первыми партами выполняют работу по
карточкам.
Карточки для учащихся.
Вариант
I
1) Заполните таблицу, где а и b
– стороны прямоугольника.

а

b

S

Р

32 см

7 см

2) Начертите две неравные фигуры, имеющие
одинаковую площадь 3 см2.
Вариант
II
1) Заполните таблицу, где а и b
– стороны прямоугольника.

а

b

S

Р

27 см

8 см

2)
Начертите две неравные фигуры, имеющие одинаковую площадь 4 см2.
II.
Устные упражнения.
1. Найти значение
выражения: 52 + 32; (27 – 17)3;
13 + 23; 52 × 22;
03 + 42.
2. № 724 (б), 723
(в, г, д), 726 (а, в).
III.
Изучение нового материала.
1.
Повторить по вопросам п. 18 (ч. 1).
2.
На экран проецируется рис. 64 (работа с учебником).
3.
Нахождение площади треугольника.
4.
Определение квадрата.
5.
Формула площади квадрата S = а2.
6.
Повторение единиц площади.
IV. Закрепление.
1. Устно № 710,
715, 719, 720.
2. №
713, 718.
3.
На повторение: № 734 (по вариантам).
V. Итог урока.
Вывешивается
опорный конспект по теме «Площадь».
Учитель показывает
на какой-нибудь фрагмент, а ученики объясняют, комментируют.

VI.
Домашнее задание.
п. 18; 738, 739, 742 (б), 741 (а, б).

file_name: КВАДРАТ. ФОРМУЛА ПЛОЩАДИ КВАДРАТА (П. 18).docx

alt: Квадрат. Формула площади квадрата (п

alt: Начертите две неравные фигуры, имеющие одинаковую площадь 3 см 2


extracted_text:
Осинкин Иван
ГКОУ «С(К)ОШИ», 6 «А» класс
Куратор : Сурина Т. В., surina1967.surina@yandex.ru

Эссе
«Моя будущая профессия - повар...»
         В
мире есть множество замечательных профессий, и каждая из них является
необходимой нашему обществу. Кто-то строит здания, кто-то добывает полезные
ископаемые, кто-то помогает людям красиво одеваться, кто - то лечит.... Но как
же не ошибиться, как выбрать профессию по душе? Ведь только тогда ты будешь
хорошим специалистом, тебя будут ценить и уважать на работе...
Я
ученик шестого класса и потихоньку начинаю задумываться: «А кем бы хотел быть в
будущем? Что мне интересно и чему бы хотел посвятить всю свою жизнь?»
Меня
привлекает профессия повара. Она будет нужна всегда, с ней не придётся долго
искать работу. Может, мы этого и не замечаем, но повара сопровождают всю нашу
жизнь. Сначала в детском саду, затем в школе и техникуме. Когда семья или
компания друзей собирается в кафе - еду им готовить повар. Когда мы ходим в
магазин - мы покупаем продукцию, которая уже была приготовлена поварами: хлеб,
салаты, торты и прочее.
 Когда
я вырасту, то обязательно стану поваром. У меня будет свой ресторан. Это моя
самая большая мечта. Мне кажется, что готовить еду – самое лучшее занятие. Ведь
всем людям нравится вкусно кушать. Когда они сыты, то становятся счастливыми и
добрыми. Все любят хороших кулинаров и поваров!
С
первого взгляда может показаться, что кухня — область несложная. Что трудного в
том, чтобы приготовить поесть? Конечно, приготовить что-либо съедобное,
например, яичницу, может, практически любой человек. Но только настоящий повар
сможет из простой яичницы приготовить нежнейшее яичное суфле. Любящий свое дело
повар может приготовить кулинарный шедевр, при поедании которого можно «ум
отъесть» или «язык проглотить»! На самом деле искусство приготовления пищи - одно
их самых сложных занятий. Старинная русская пословица гласит: «Хороший повар
стоит доктора». И это действительно правда.
Вот
и я хочу стать настоящим поваром, блюда которого будут славиться своим
необыкновенным и незабываемым вкусом. Это так интересно: готовить новые блюда,
искать или придумывать вкуснейшие необычные рецепты и удивлять этим окружающих.
Как здорово появляться с подносом в руках, на котором стоит блюдо
необыкновенной красоты и очень вкусное, подносить блюдо людям и видеть их
радостные и восхищенные взгляды. На душе тоже сразу станет весело и празднично,
ведь я радую других тем, что сделал своими руками.
Я
выбрал эту профессию еще по одной причине. Для меня важно, чтобы мои близкие и
родные люди вкусно питались. И я мечтаю о том, что смогу сам готовить своей
семье то, что им нравится.
Мои
родственники считают, что я смогу быть хорошим поваром. Я очень люблю угощать
своих родных блюдами, которые приготовил сам, всегда помогаю бабушке готовить,
прислушиваюсь к её советам. Пока я умею готовить и красиво оформлять только
яичницу, омлет, жарить и варить картофель, печь кексы. Но мне есть к чему
стремиться, и я обязательно научусь готовить все самые интересные и
необыкновенно вкусные блюда в мире! Потом открою свой ресторан и буду радовать
окружающих вкусной пищей! Приглашаю Вас в свой ресторан!!!

Скачано с www.znanio.ru

intro:
Эссе
«Моя будущая профессия - повар...»

title: Сочинение.


extracted_text:
Тема
урока: «Вычитание
вида 12 – ». Программа «Школа России», предмет «Математика», 1 класс, М.И.
Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанович.
Тип
урока: изучение
нового материала.
Цель: составить таблицу вычитания для
случаев вида 12 –  и провести работу, направленную на ее запоминание;
развивать умение решать простые и составные задачи.
Планируемые результаты: учащиеся
научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20;
использовать математическую терминологию при составлении и чтении
математических равенств; моделировать с помощью схематических рисунков и решать
составные задачи; выполнять задания творческого и поискового характера;
контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
План урока:

№
п
  / п

Этапы
  мероприятия

Предполагаемое
  время

1.

Организационный
  момент (приветствие, создание эмоционального настроя).

≈
  2
  минуты

2.

Основная
  часть урока (актуализация знаний, самоопределение к деятельности, работа по
  теме урока, физкультминутка, закрепление изученного материала).

≈
  35
  минут

3.

Заключительная
  часть (рефлексия, подведение итогов урока).

≈
  3
  минуты

Ход урока:

№
  п/п

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.

Организационный
  момент

–
  Прозвенел звонок – начинается урок. Ты скорей, проверь, дружок, ты готов ли ты начать урок.

Проверяют
  готовность к уроку.

2.

Актуализация
  знаний

– Начнем с устного
  счета. Я зазываю пример, а вы – ответ.
8 + 2 =
6 + 3 =
7 + 4 =
6 + 1 =
10 – 8 =
11 – 4 =
10 + 5 =
19 – 9 =
11 + 1 =
– Устно решите
  задачу. Назовите пример и ответ. Кате 8 лет, а Коля на 3 года старше Кати.
  Сколько лет Коле?
– Устно решите
  задачу. Назовите пример и ответ. Мама собрала 11 кг яблок, а Маша на 6 кг
  меньше. Сколько кг яблок собрала Маша?
– Послушайте
  задачу. Курочка Ряба в первую неделю снесла 7 яиц, а во вторую – на 3 яйца
  больше.
– Поставьте вопрос
  так, чтобы задача решалась в одно действие.
– Устно решите
  задачу. Назовите пример и ответ.

– Поставьте вопрос
  так, чтобы задача решалась в два действия.
– Устно решите
  задачу. Назовите пример и ответ.

– 10.
– 9.
– 11.
– 7.
– 2.
– 7 .
– 15.
– 10.
– 12.

– 8 + 3 = 11 (л.)
Ответ: Коле 11
  лет.

– 11 – 6 = 5 (кг)
Ответ: Маша
  собрала 5 кг яблок.

Слушают.

– Сколько яиц
  снесла курочка Ряба во вторую неделю?

– 7 + 3 = 10 (яиц)
Ответ: во вторую
  неделю курочка Ряба снесла 10 яиц.
– Сколько всего
  яиц снесла курочка Ряба за эти две недели?
1). 7 + 3 = 10
  (яиц)
2). 10 + 7 = 17
  (яиц)
Ответ: всего 17
  яиц снесла курочка Ряба за две недели.

3.

Самоопределение
  к деятельности

На доске
  записаны примеры:
12 – 2 – 1 =
12 – 2 – 2 =
12 – 2 – 3 =
12 – 2 – 4 =
– Рассмотрите
  примеры. Что вы заметили?
– Сколько всего
  вычитали из 12?

– Как вычитали?

– Почему удобнее
  сначала вычесть 2?

– Устно решите
  примеры с объяснением.
12 – 2 – 1 =

12 – 2 – 2 =

12 – 2 – 3 =

12 – 2 – 4 =

– Откройте
  учебник на странице 83.
– Чему мы будем
  учиться на сегодняшнем уроке?

– В каждом примере вычитают из 12.
– В первом примере – 3 , во втором – 4, в третьем – 5, в
  четвертом – 6.
– В первом примере сначала вычли 2, а потом еще 1. Во втором –
  сначала 2, а потом еще 2. В третьем – 2, а потом еще 3. В четвертом – 2, а
  потом еще 4.
– Потому что при вычитании 2 мы получаем 10 («волшебное число»),
  из которого удобно вычитать дальше.

– Сначала из 12 вычитаем 2, получаем 10, а потом из 10 вычитаем
  1, получаем 9.
– Сначала из 12 вычитаем 2, получаем 10, а потом из 10 вычитаем
  2, получаем 8.
– Сначала из 12 вычитаем 2, получаем 10, а потом из 10 вычитаем
  3, получаем 7.
– Сначала из 12 вычитаем 2, получаем 10, а потом из 10 вычитаем
  4, получаем 6.
Открывают учебник.

– Мы будем учиться вычитать из 12.

4.

Работа
  по теме урока

– Рассмотрите рисунок в учебнике. Объясните, как по частям из 12
  вычесть 4.

– Посмотрите на таблицу слева. Назовите состав числа 12.
– Рассмотрите примеры, записанные в рамке. Запишите примеры в
  тетрадь в столбик.

Устное выполнение № 1 (страница 83).
7 = 2 + 
6 = 2 + 
8 = 2 + 
Устное выполнение № 2 (страница 83).
– Объясните, как вычесть в первом случае?
12 – 6 = 6

      2 4
– Объясните, как вычесть во втором случае?
12 – 6 = 6

6 6
Самостоятельно выполнение № 3 (страница 83) по вариантам. 1
  вариант – верхняя строка, 2 вариант – нижняя строка. Проверка.

– Сначала вычтем 2, чтобы получилось 10. Осталось вычесть еще 2,
  так как 4 – это 2 и 2. 10 – 2 = 8. Значит, из 12 вычесть 4 – получится 8.
– 12 – это 3 и 9, 4 и 8, 5 и 7, 6 и 6.

По ходу записи учащиеся комментируют примеры, объясняя два
  способа вычитания.
12 – 3 = 9
12 – 9 = 3
12 – 4 = 8
12 – 8 = 4
12 – 5 = 7
12 – 7 = 5
12 – 6 = 6

– 5.
– 4.
– 6.

– Сначала вычтем 2, чтобы получилось 10. Осталось вычесть еще 4,
  так как 6 – это 2 и 4. 10 – 4 = 6. Значит, из 12 вычесть 6 – получится 6.
– Так как 12 – это 6 и 6, если вычесть 6 – получится 6.

1 вариант:
12 – 2 – 3 = 7
13 – 3 – 5 = 5
8 + 7 – 10 = 5
2 вариант:
12 – 2 – 7 = 3
13 – 3 – 6 = 4
6 + 8 – 10 = 4

5.

Физкультминутка

Очень трудно так стоять – ножку на пол не спускать (стоят
  на одной ноге). И не падать, не качаться, за соседа не держаться.
Повторение физкультминутки с поднятием другой ноги.

Выполняют
  задания физкультминутки.

6.

Закрепление
  изученного материала

Работа по учебнику.
№ 4 (страница 83).
Коллективное составление краткой записи задачи.
– Сколько дисков с играми подарили Володе?
– Сколько игр было на одном диске?
– Сколько игр было на другом диске?

– Что нужно узнать?

1-й д. – 4 иг.
                                             ?
2-й д. – ?,
  на 2 иг. >
– Решите задачу самостоятельно.

№ 5 (страница 83).
– Прочитайте задачу.
– Какой вопрос можно поставить к этой задаче?
– Решите задачу самостоятельно.

№ 6 (страница 83).
– Выполните задание самостоятельно.
1). Найди число, которое на 2 меньше, чем число 9; 10; 12; 2.
2). Найди число, которое на 3 больше, чем число 6; 9; 10; 0.
Работа в тетради на печатной основе.
№ 1, 2 (страница 42, над синей линией)
– Выполните задания самостоятельно.

– 2.

– 4 игры.

– Неизвестно. Но есть подсказка, что игр было на 2 больше.
– Сколько всего игр на этих дисках.

Решают. Один ученик записывает решение и ответ на доске.
1). 4 + 2 = 8 (иг.)
2). 4 + 8 = 12 (иг.)
Ответ: всего 12 игр.
Самопроверка.

Один ученик читает задачу.
– Сколько мультфильмов посмотрели дети сегодня?
Решают. Один ученик записывает решение и ответ на доске.
6 – 3 = 3 (м.)
Ответ: 3 мультфильма.

Выполняют задание.

1). 7; 8; 10; 0.

2). 9; 12; 13; 3.

Выполняют задание.

7.

Рефлексия.
  Подведение итогов урока

№
  ? (страница 83, под розовой линией) – устно.
12
  – 5 = 
12 – 8 = 
12 – 3 = 
–
  Поднимите руки, кто доволен своей работой на сегодняшнем уроке?
–
  Поднимите руки, кому требуется помощь?
–
  С какими вычислительными приемами мы познакомились на сегодняшнем уроке?
–
  Кто заполнил таблицу вычитания из числа 12?

–
  7.
–
  4.
–
  9.
Понимают
  руки.

Понимают
  руки.

–
  На сегодняшнем уроке мы учились вычитать из 12.

Ответы
  учащихся.

file_name: Конспект урока по математике на тему «Вычитание вида 12 – ».docx

alt: Тема урока: «Вычитание вида 12 – »

alt: Откройте учебник на странице 83

title: Методическая разработка урока математики в 1А классе на тему «Вычитание вида 12 – »


extracted_text:
Приложение
к уроку «Любовь к Отечеству»
Приложение
№ 1      1 группа

Я
люблю тебя, Россия,
Дорогая
наша Русь.
Нерастраченная
сила,
Неразгаданная
грусть.
Ты
размахом необъятна,
Нет
ни в чём тебе конца.
Ты
веками непонятна
Чужеземным
мудрецам

     Родина - отечество, отчизна, страна,
в которой человек родился; исторически принадлежащая данному народу территория
с её природой, населением, общественным и государственным строем, особенностями
языка, культуры, опыта и нравов.
    "Наше Отечество, наша
родина-матушка Россия, Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили
испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы
родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней для нас родное, а матерью
- потому, что она вскормила нас своим хлебом, напоила своими водами, выучила
языку, как мать, защищает и бережёт нас. Одна у человека родная мать, одна у
него и Родина"
 К.Д. Ушинский.
      Русь. Короткое- в один слог всего - а
какое просторное и загадочное слово! Оно пришло к нам из седой древности и
навеки осталось с нами.
У слова Русь много значений. Русь.
Русские. Россия. Россияне. Иными словами, Русь- это страна, где много рек и
озер, а русский- это человек, живущий у воды.
Есть у слова Русь еще одно значение. Русью
светлое место зовется. Где солнышко. Да всё светлое так называют: русый парень,
русая девушка; русая рожь- спелая. Милая светоносная моя Русь, Родина,
Родительница моя. (По С. Романовскому)
       Имя Россия у русского государства
появилось в конце 11 века. Оно впервые встречается в летописях, созданных при
царе Иване III.Тогда часто
употреблялось название «Россия» наряду с прежними названиями «Русь», «Русская
земля», но со временем оно стало употребляться самостоятельно.
       Так много значит слово «Родина»,
что другим словом и не назовешь, не объяснишь, не охватишь. Человек рождается,
чтобы жить, и главное место в его жизни занимает семья, работа, служение
Отечеству. Родина мать, дом, где ты родился и вырос, друзья детства, любимые
книги, природа- такие простые, теплые человеческие ценности становятся основой
настоящей любви к родине. Они принадлежат каждому из нас, отнять их невозможно
ни при каких обстоятельствах, ведь они хранятся в самом сердце.
      Патриот- человек, мысли и поступки
которого направлены на благо Отечества, благо своего народа, человек, который
любит свою Родину, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины.
«Патриотизм,- говорил Алексей Толстой, -
это не значит только одна любовь к своей Родине. Это гораздо больше… Это- сознание
своей неотъемлемости от Родины и неотъемлемое переживание вместе с ней её
счастливых и её несчастных дней».
Патриотизм:
 - любовь к Родине
- стремление к укреплению чести и
достоинства Родины;
- воинская храбрость, мужество и самоотверженность;
- следование и умножение традиций своего
народа;
- бережное отношение к историческим
памятникам и обычаям страны;
- привязанность к родным местам;
Патриотизм такое качество, которым
обладает каждый истинный гражданин страны

Приложение
№ 2       Вторая группа

Сколько
раз тебя пытали,-
Быть
России иль не быть.
Сколько
раз в тебе пытались
Душу
русскую убить.
 Но
нельзя тебя, я знаю,
Ни
сломить, ни запугать,-
 Ты
мне, Родина родная,
 Вольной
волей дорога

       Испокон веков на Руси православные
люди бережно относились к родной земле, своей Отчизне, оберегали её, хранили
границы и православную веру, которая в самые лихие времена давала силы выстоять
и перенести самые тяжёлые испытания.
       Историческая память народов нашей
страны из века в век, от поколения к поколению передает сведения о ратных
подвигах сынов России, спасших землю русскую от иноземных захватчиков и
оказавших помощь другим народам и странам. Слава войска Александра Невского;
стойкость ратников Дмитрия Донского и ополченцев князя Пожарского; знаменитые
победы русской флота под командованием Ф.Ушакова; стремительный натиск русской
армии под руководством генералиссимуса А. В. Суворова, генерал-фельдмаршала М.
И. Кутузова; беспредельная стойкость героев Бородинского сражения, героизм
наших людей в годы Великой Отечественной войны.
       Наша Родина- страна героическая. В России
такое количество Героев Отечества, которых нет ни у одного другого государства
в мире. И исток этих подвигов, совершенных в разные исторические эпохи, один:
любовь к Родине! Патриотизм, преданность Отечеству, сознание своей
неотъемлемости от Родины- главные составляющие нашего народа.

       Мы не имеем права забывать о тех,
кто подарил нам мир и счастливое детство. Поэтому каждый год 9 мая все люди с
благодарностью вспоминают их, советских людей, победивших фашизм. Справедливая
освободительная борьба завершилась в 1945 году. С первого ее дня и до
последнего люди совершали бессмертные подвиги во имя победы. В каждой семье
живет память о своих героях.

Приложение
№ 3   третья группа.

  Ты добром своим
и лаской,
Ты
душой своей сильна.
Неразгаданная
сказка,
Синеокая
страна.
Я
б в берёзовые ситцы
Нарядил
бы белый свет.
Я
привык тобой гордиться,
Без
тебя мне счастья нет.

       Россия- уникальная страна, которая
наряду с высокоразвитой современной культурой бережно хранит традиции своей
нации, глубоко уходящие корнями в православие. Корни- это то, чем мы жили
вчера, год, сто, тысячу лет назад. Это наши деды и прадеды. Это их дела,
молчаливо живущие рядом с нами. Народ, не имеющий таких глубоких корней- бедный
народ.
     Христианство подарило русским такие
замечательные праздники, как Пасха, Рождество и обряд Крещения.
     Пасха- удивительный, светлый
праздник. Он объединяет людей, наполняет наши души любовью, радостью, желанием
прощать и делиться теплом с другими. В этот день во всех церквях звонят
колокола. Это звон зовётся Пасхальный благовест. Служба в церкви на Пасху
особенная и длится она всю ночь. В этот день христиане посещают богослужения,
на которых освящают куличи, крашеные яйца. Люди стараются освободиться от
домашних работ и провести время со своими близкими. Достаточно встретить этот
день осознанно, с миром в душе. И, конечно, собрать семью за накрытым столом.
Пасха- это светлый праздник воскресения Христа. По всей России широко, красиво
и торжественно отмечают этот христианский праздник.
После Великого Поста на стол в этот день
выставляются самые разные и вкусные блюда. И среди них первое место занимают
ритуальные кушанья. И, прежде всего, это пасхи, куличи и крашеные яйца.
    По старому русскому обычаю в эти
пасхальные дни посылались и разносились дары бедным и неимущим, родственникам и
совсем незнакомым людям в богадельни, сиротские приюты, больницы и тюрьмы. Не
обделялись и нищие странники - ведь в народе говорили, что «от Пасхи до
Вознесения странствует по земле Христос с апостолами, испытывая милосердие и
доброту каждого». В наше время мы также одариваем детей из детских домов,
навещаем страждущих в больницах, подаём милостыню у церкви.
     Рождество Христово- праздник рождения
Иисуса Христа, спасителя мира, с пришествием которого люди обрели надежду на
милосердие, доброту, истину и вечную жизнь. Православная церковь отмечает
Рождество Христово 7 января. Верующие люди встречают праздник в храме. В ночь
на Рождество во всех церквях происходят праздничные службы. Трапеза в
рождественский сочельник совершалась среди благоговейной тишины и почти
молитвенного настроения. По окончании вечери часть оставшейся кутьи дети
разносили по домам бедняков, чтобы и им дать возможность отпраздновать.
      Рождество в качестве праздника
признано на государственном уровне, поэтому 7 января является официальным
выходным днем в России. Это означает, что эта дата является не только
общенациональным торжеством, но и достоянием русской культуры.
       С Рождеством в русской культуре
связаны различные традиции и обычаи, которые передаются через поколения, и
многие из них дошли и до наших дней. На Рождество родным и близким вручают
символичные подарки, ведь праздник, прежде всего, духовный.
       Крещение господне. Двенадцать дней
после праздника Рождества Христова до Крещения называют Святками, то есть
святыми днями, так как эти двенадцать дней освящены великими событиями
Рождества Христова. В Святки принято ходить в гости, навещать больных, стариков,
дарить подарки.
    Праздник Крещения Господня завершает
Святки. Отмечается в память крещения Иисуса Христа Иоанном Предтечей в водах
реки Иордан. Этот праздник называют еще Богоявлением, потому что во время
крещения Иисуса Христа слетел с небес голубь, это был Дух святой, и раздался
голос Бога, сказавшего, что Иисус Христос - Его возлюбленный Сын. На Крещение в
церквях освящают воду. У православных христиан издавна существует обычай
приносить домой святую воду и бережно хранить ее. Эту воду пьют, умываются ею,
считая ее целебной, окропляют ею дом.

    Семья- это среда, в которой
формируются основные жизненные ценности, первые уроки духовности,
нравственности, культуры. Семья- самый главный воспитатель,
духовно-нравственное воздействие которого человек испытывает на протяжении всей
своей жизни. Именно с любви к своим родителям, способности заботиться о них
зависит то, как он будет в будущем любить и защищать свою Родину.
      Семейные традиции-это духовная
атмосфера дома, включающая в себя привычки и уклад жизни его обитателей,
которые передаются из поколения в поколение. Например, мужчина и женщина должны
выполнять различные роли и обязанности. Женщина является женой, матерью,
которая рожает и кормит детей, а мужчина- добытчик, он зарабатывает деньги и
охраняет семью. Руку и сердце в России предлагает именно мужчина, а женщина, в
свою очередь, принимает решение о готовности вступить в данный брак. Венчание в
церкви скрепляло и освящало брак. Дети обязаны быть послушными, уважать своих
родителей и помогать им.
    Кроме этого, существуют семейные и религиозные
праздники, которые каждая русская семья отмечает по-разному. Многие обычаи,
конечно же, очень индивидуальны и передаются от отца к сыну, или от матери к
дочери. Но все они направлены на то, чтобы еще больше сблизить родных людей и
наладить отношения в семье в целом. И это очень важно, потому что семья
является основой общества.

file_name: Приложение к уроку Любовь и уважение к Отечеству.docx

alt: Приложение к уроку «Любовь к Отечеству»

alt: Приложение № 2 Вторая группа

alt: Приложение № 3 третья группа

title: Приложение к уроку "Любовь и уважение к Отечеству"


extracted_text:
«АНАЛИЗ ЦВЕТОВОЙ ПАЛИТРЫ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ
ПРОИЗВЕДЕНИИ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛНОЦЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПОЭЗИИ
А.С. ПУШКИНА».

Аннотация: На протяжении
многих лет люди пытались разгадать тайну символики цветов, изучая сложившиеся о
них мифы и легенды. В том числе и в литературных произведениях. Теоретической
основой послужили работы С.М. Соловьева «Цвет и жанр в произведениях Пушкина»,
Т.В. Зуевой Сказки А.С. Пушкина, А.С. Пушкина «Избранные сочинения», на предмет
выявления цветовой палитры как способа формирования полноценного восприятия
художественного произведения литературы и особенности передачи авторского
видения мира в художественном произведении через цветовую палитру.
Ключевые слова: «литература»,
«символика цветовая палитра», «анализ».
Annotation: Over
the years, people have tried to unravel the mystery of the symbolism of
flowers, studying the myths and legends that have developed about them.
Including in literary works. The theoretical basis was the work of S.M.
Soloviev «Color and genre in the works of Pushkin», T.V. Zueva Tales A.S.
Pushkina, A.S. Pushkin's «Selected Works», on the subject of identifying the
color palette as a way of forming a full-fledged perception of a literary work
of art and especially the transmission of the author’s vision of the world in a
work of art through a color palette.
Keywords:
«literature», «symbolism color palette», «analysis».
Одним из важных вопросов методики
преподавания литературы в школе является анализ художественных произведений.
Это связано с процессами восприятия и осознания учениками школьной программы,
особенностями чтения и анализа художественного произведения как искусства
слова, познания литературы в жанрово-родовой специфике.
Актуальность данной темы
заключается в возрастании интеграции и синтеза разных видов искусств,
расширяется роль цвета в литературных произведениях, а также в поднятии
интереса к урокам литературы в школе и в целом к изучению и прочтению
произведений. Роль уроков литературы становится особо важной, ведь чтение книг
перестаёт быть отличительной чертой современного общества. Поэтому главной
задачей уроков литературы является воспитание эрудированного человека и
читателя. Миссия учителя заключается в помощи школьникам правильно
анализировать произведения, поэзию, используя при этом воображение, память, мышление,
восприятие учащихся. Выразить себя через словесное творчество помогают приемы
анализа произведения. Это не просто структурный анализ, а процесс создания собственного
произведения, своего мнения, объяснения смыслов после  прочитанного.
Цель  исследования состоит в анализе
произведений А.С. Пушкина на предмет выявления цветовой палитры как способа
формирования полноценного восприятия художественного произведения литературы.
Исходя из поставленной цели, задачами
в нашем исследовании выступают:
1)
проанализировать
психолого-педагогическую, методологическую литературу по данной проблеме;
2)
рассмотреть
символику цветовой палитры в творчестве
 А.С. Пушкина;
3)
дать
контекстуальный анализ использования цветообозначений с целью установления
содержательных закономерностей этого использования.
Определение понятия «анализ» можно
встретить во многих толковых словарях. К примеру, в толковом словаре С.И.
Ожегова формулировка «анализа» дается следующим образом: метод исследования
путем рассмотрения отдельных сторон, свойств, составных частей чего-нибудь; всесторонний
разбор, рассмотрение. Аанализ художественного произведения. Анали своих поступков
[7].
В данной работе мы будем опираться на
значение интерпретации, которое дано в словаре Ушакова: метод исследования,
состоящий в расчленении исследуемого предмета или явления; разбор, исследование
отдельных частей предмета для суждения о целом [10].
Анализ произведения – наиболее
ответственный момент в работе учителя с классом. В задачу учителя входит преодоление
разрыва между восприятием текста и его анализом, разбором. В содержание
анализа, как отметил
В.В. Голубков, входят: общий смысл произведения, его идейная направленность;
сюжет; при анализе сюжета выясняются характеры героев, система образов, портрет
героя, обстановка, пейзаж и отдельные художественные детали; композиция
(построение произведения в целом); язык.
Современное школьное литературоведение
особое внимание уделяет целостности и избирательности анализа текста, выбору
основной линии работы, различным сопоставлениям, в том числе с произведениями
других видов искусств. Особое значение приобретает отбор, а вернее, выбор
материала для вторичного чтения. Все больше места в современном уроке
литературы занимает интерпретация текста, дающая возможность развивать углубленное
личностное восприятие его [2].
В литературоведении термин «анализ» обозначает
постижение целостного значения художественного произведения, его идеи,
концепции. Литepaтypoвeдчecкий aнaлиз oбычнo включaeт в ceбя:
- изyчeниe кoнтeкcтa;
- oпpeдeлeниe жaнpa пpoизвeдeния;
- aнaлиз cтpyктypы, cюжeтa и кoмпoзиции
пpoизвeдeния;
 - oпpeдeлeниe кoнфликтa в пpoизвeдeнии;
 - oпpeдeлeниe тeмaтики и пpoблeмaтики
пpoизвeдeния;
 - aнaлиз нaзвaния пpoизвeдeния;
 - aнaлиз oбpaзa aвтopa и oпpeдeлeниe eгo
poли в пpoизвeдeнии;
 - aнaлиз oбpaзoв глaвныx гepoeв;
 - aнaлиз дpyгиx oбpaзoв в пpoизвeдeнии;
 - aнaлиз xyдoжecтвeнныx дeтaлeй и
иcпoльзyeмыx пpиeмoв;
- oпpeдeлeниe ocнoвнoй идeи пpoизвeдeния [6].

Символ в литературе – это прежде всего соединение.
В нем соединяется физическая картина и ее запредельный, метафизический смысл,
который вдруг, внезапно начинает «просвечивать» сквозь обыденно-реальное,
придавая ему черты иного, идеального бытия. Другими словами, символ в
литературе – это знак или предмет, который замешает некоторый другой предмет,
выражая его скрытую сущность и одновременно являясь проводником системы идей
или представлений о мире, свойственных тому, кто применяет этот символ;
условное выражение сущности какого-либо явления посредством внешнего вида,
формы другого предмета или даже его внутренних качеств, в таком случае также
становящихся «формой» [8].
Цвет в литературе – художественное
выражение человеком его способности к восприятию действительности во всем
богатстве [1].
Можно выделить три основных типа цветовой
символики. Цвет сам по себе представляет собой первый тип цветового символа,
отличающийся многозначностью и противоречивостью. Вторым типом цветового
символа является цветовое сочетание, содержащее два и большее число цветов,
составляющих символическое целое. Соединение цвета и формы представляет собой
третий тип цветового символа [3].
Количество цветовых символов достаточно
ограничено. Наиболее часто в этом качестве используются т.н. «основные цвета»,
к которым, обычно, относят белый, черный, красный, синий, зеленый, желтый и
фиолетовый.
Цветовые ассоциации — это то, о чём мы
думаем в первую очередь при упоминании того или иного цвета. Было опрошено
определённое количество людей. Всем им был задан вопрос «Что у вас ассоциируется
с цветом чёрный/красный/жёлтый/синий?» Самые популярные ответы: Первое, о чем
думают люди при упоминании цвета «чёрный», — это ночь, траур, уголь, зло,
пантера, тьма, кот, монохром, сажа. Так или иначе этот цвет символизируется с
чем-то мрачным или мистичным [8].
Конкретные символические значения каждого
цвета:
 Ассоциации с цветом «красный» делятся на
две категории — «Любовь» и «Революцию». Сопутствующие слова: страсть, роза,
губы, сердце, и коммунизм, революция, пламя, гнев, кровь.
Жёлтый цвет также можно разделить на
положительное и отрицательное значения. Отрицательные ассоциации: болезнь,
осень и листопад (так как это подразумевает конец жизни, последний её этап),
предупреждение, пиво. Положительное значение: золото, лето, пчела, тепло.
      Значение чёрного цвета
Цвет и цветовые определения имеют
символическое значение, служат для создания атмосферы и раскрытия как внешнего
характера героев так и их внутреннего мира. Чёрный цвет — загадочный цвет
мистики и тайн. «В длинных ритуальных одеждах красного и чёрного цветов»,
«чернокнижник Черноруков», «с монограммой в уголке — чёрной буквой «Б» [6].
Черный цвет — цвет оккультики и
бездуховности. Он указывает на принадлежность человека, его внутреннее
составляющее и намерения. Чёрный цвет преобладает и в описании отдельных
предметов, что задают определенный настрой: «из чёрной кареты, запряженной
четвёркой вороных коней», «в старинном чёрном платье», «полоска чёрного меха»,
«скопления чёрных туч», «в небольшой чёрной шляпке», «чёрная сумочка»,
«угольно-чёрные локоны», «незнакомка в чёрном» (явно с чёрными намерениями),
«из чёрного бархата» и т.д. [5].
Черный – мощность, сложность,
формальность, элегантность, богатство, тайна, страх, зло, анонимность,
недоволство, глубина, стиль, печаль, раскаяние, гнев, метрополитен, хороший
техно-цвет, траур, смерть (западные культуры); мотивированное применение силы,
как проявление слабости и эгоизма, подавление, депрессия, пустота, воздержание,
ограничения.
Черный скрывает то, чем обладает. Человек
предпочитающий его, стремится скрыть свой внутренний мир от окружающих. Черный
символизирует конец. Каждый вечер мы с удовольствием возвращаемся в ночь для
восстановления сил. Но именно он дает начало и всему новому. Жизнь начинается с
неизвестности. Черный способен контролировать ситуацию благодаря тайным
знаниям. Черный стремится любыми средствами удержать свою власть. С другой
стороны этот человек испытывает потребность во внешнем контроле.
Значение синего цвета.
Синий цвет очень насыщенный и очень
холодный. Он тяжелый, строгий, таинственный, чистый. Первое чувство, которое он
вызывает, - это чувство настороженности. Синий цвет символизирует вселенную,
космос. Успокаивающий цвет. Он способствует физическому и умственному
расслаблению, создает атмосферу безопасности и доверия. Синий цвет приносит не
тепло, а только лёд, холод и отчужденность.
Значение красного цвета.
Красный – один из важных цветов в поэме.
Он символизирует революцию и изменения. Часто встречается и «кровавый»,
свидетельствующий обо всех жертвах: «В очи бьётся красный флаг», «впереди — с
кровавым флагом».
Красный цвет (компенсирующий зеленый)
наиболее активный. Это насыщенный, тяжелый, горячий, яркий цвет. Он
символизирует страстную любовь, власть, огонь, войну; снабжает очень сильной,
но достаточно грубой энергией. Способствует активности, уверенности,
дружелюбию. В больших количествах может провоцировать ярость, гнев.
      Значения жёлтого цвета.
Желтый цвет теплый, легкий, яркий,
струящийся, радостный. Он вызывает приятные ощущения и символизирует движение,
радость и веселье. Желтый цвет способствует активизации умственной
деятельности. Желтый – эдолго сохраняется в памяти.
  Значение цвета может иметь два смысла и
меняться в зависимости от оттенка или ситуации. Чёрный цвет – цвет мистики,
тьмы и зла; красный – войны и любви; жёлтый – цвет болезни и достатка; синий – цвет
спокойствия и порядка.
Зеленый цвет насыщенный, спокойный,
свежий, нежный, умиротворяющий, живой. Действует успокаивающе. Он символизирует
мир, покой, любовь. Жизнь, рост, гармония. Он объединяет нас с природой и
помогает быть ближе друг к другу.
Белый - нетронутость, почтение, чистота,
простота, мир, смиренность, точность, невиновность, молодость, рождение, зима,
снег, хорошо, стерильность, брак, смерть, холодный, клинический, стерильный,
полнота, самоотдача, единство, легкость, чопорность, скука. Основным качеством
белого цвета является равенство.
Белый цвет ищет справедливости. Он
беспристрастен. Белый цвет символизирует невинность. Белый находится на ступень
ниже безупречной чистоты Сияния. Белый содержит все цвета спектра поровну,
являясь результатом их смешения. Следовательно, белый может использоваться для
создания тех или иных сочетаний. Все цвета в белом равны. Белый ищет
справедливости. Если присутствует белый цвет, то все будет в порядке. Доктор в
белом халате вырывает человека из пасти смерти.
Таким образом, цвет – это представление
жизни человека во всех проявлениях его сознания. Он раскрывает все грани
человеческого существования в пределах созидания и разрушения, определяет
ментальность живших в прошлом и живущих в современном мире людей, отношение
человека к бытию, к самому себе, к окружающим людям и явлениям, которые
предстают перед человеком в результате внутренних изменений бытия и его
собственного сознания. Цвет – это логика, психология, философия и эстетика
существования человека, это внешнее свойство любого явления, которое призывает
постичь тайны сознания человека и бытия [4].
В своей работе мы рассмотрели роль цвета в
творчестве А.С. Пушкина, выявили соотнесение цветов по разным этапам творчества
поэта, определили набор цветовой палитры наиболее часто встречающихся в
творчестве поэта.
В работах, посвященных творчеству А.С.
Пушкина, утверждается, что поэт создал гибкую поэтическую систему, способную
сконцентрировать на пространстве творчества, понимаемого как единый текст, и
даже на пространстве отдельного стихотворения, включенного в универсальную
систему взаимодействия, весь мировой культурный опыт [9].
В «смысловой» и «семантической» поэзии
Пушкина значительное место принадлежит цветовой лексике. Цветовые атрибуты
позволяют более точно и в то же время более ярко и образно описать признаки
качества, свойства реалий окружающей действительности, изображаемых поэтом. По
словам академика А.В. Щербы, цветопись является «одним из существенных
элементов стиля писателя, посредством которого выражается идейное и связанное с
ним эмоциональное содержание литературных произведений». Кроме того, цветовые
характеристики, благодаря своей смысловой и эмоциональной насыщенности являются
одним из средств воплощения эстетических идеалов автора, выражают его оценки и
отношение к описываемому, служат раскрытию идеи, представлений и взглядов
поэта, т.е. особенностей его мировосприятия [10].
В произведениях поэта наиболее
употребительными являются цветовые характеристики реалий, номинации которых
включены в следующие лексико-семантические группы (ЛСГ):
1.      растительный мир, ландшафт и
рельеф;
2.      стихии;
3.      небо, светила, части света (эти
ЛСГ входят в состав семантического поля «природа»);
4.      организм человека;
5.      предметы быта и др. сфер
деятельности человека;
6.      строения, населенные пункты (сем:
поле «человек»).
При описании и мира природы, и мира
человека в произведениях поэта преобладают цветообозначения черного, белого,
синего и желтого цветов. Вследствие контрастности данных цветовых тонов и
яркости входящих в эту гамму оттенков, стихи приобретают неповторимость.
В творчестве А.С. Пушкина цвет
символизирует не только отношение к предметам действительности, он отражает
внутренний мир автора через переживания его героя. А исходя из анализа цветовой
палитры, душевного покоя у поэта нет, он в поисках, в смятении, поэтому и
преобладают в его философской лирике, о назначении поэта мрачные краски, лишь
цвет окрашивается и появляется блеск там, где поэт находит покой – в друзьях,
любви, на лоне природы. Краски сменяют одна другую, как быстротечный ритм
жизни, который задал себе поэт. Он прожил мало, но жизнь его была насыщена
событиями и огромным количеством душевных переживаний, смятений. Также и
цветовая палитра резко контрастирует: светлые тона резко сменяются мрачными, и
наоборот.

Списокː использованной
литературы

1. Алефиренко,
Н.Ф. Значение и смысл в структуре языковой личности Алефиренко Н.Ф. / Тезисы
докладов к Международной лингвистической конференции. – М.: Юрайт,ː 1995.ː –ː с.
11-14.
2. Вайндорф-Сысоева,ː М.Е. Педагогикаː [Текст]: учебноеː пособие /ː М.Е.ː Вайндорф-Сысоева.ː – М.:ː Юрайт,ː 2016. –ː 197 c.
3. Бахилина Н.Б. История
цветообозначений в рус. яз. М., 1975
4. Бахилина Н.Б. История
цветообозначений в русском языке. М.: Наука, 1975.
5. Белый
А. Критика. Эстетика. Теория символизма в 2 т.т. – М., 1994
6. Василевич
А.П. Цветонаименования как хар. языка писателя// Учен. зап. Тарт унив. 1983
Вып.
7. Толковыйː словарьː Ожеговаː [Электронныйː ресурс].ː –ː Режимː доступа:ː https://gufo.me/dict/ozhegov

8. Толковый словарьː Ушакова
[Электронныйː ресурс]. –ː URL: https://slovar.cc/rus/ushakov/403433.html
9.
Жирмунский
В.М. Теория стиха. Л., 1975
10.
И.Л.
Финкель «Синтез формы и цвета в творчестве А.С.Пушкина, интернет ресурс.

11.

alt: Толковый словарь ː Ушакова [Электронный ː ресурс]