extracted_text:
Картотека
пальчиковых игр для детей старшего дошкольного возраста

№

Пальчиковая
  гимнастика

Методические
  указания

1

«Налим»
Жил в реке один налим,
Два ерша дружили с ним.
Прилетали к ним три утки
По четыре раза в сутки,
И учили их считать
Раз, два, три, четыре, пять.

Медленные движения соединенными
  ладонями, имитирующие плавание.
Движения ладонями с двух сторон.
Взмахи ладонями.
Согнуть кулачки.
Разгибать пальчики из кулачков, начиная
  с больших.

2

«Дудочка»
Ой, ду-ду, ой, ду-ду,
Потерял пастух дуду.
А я дудочку нашла,
Пастушку я отдала.
- Ну-ка, милый пастушок,
Ты спеши-ка на лужок,
Там Буренка лежит,
На теляток глядит,
А домой не идет,
Молочка не несет.
Надо кашу варить,
Сашу кашей кормить.

Ладони сложены колечком на некотором
  расстоянии друг от друга.
«Колечко» одной руки поднесено ко рту,
  дети крутят ладонями, как будто играют на дудочке.
Наклон вперед за воображаемой дудочкой.
Протянуть руки вперед, как бы отдавая
  дудочку.
«Идти» пальцем по столу.
Показывая «рожки» из пальчиков.
Ладони открыть и закрыть, изображая
  глаза.
Отталкивающие движения двумя ладонями.

«Варят» кашу указательным пальцем.
Подносят ко рту воображаемую ложку.

3

«Дай молочка, Буренушка!»
Дай молочка, Буренушка,
Хоть капельку на донышке.
Ждут меня котятки,
Малые ребятки,
Дай им сливок ложечку,
Творогу немножечко,
Масла, простоквашки,
Молочка для кашки.
Всем дает здоровье
Молоко коровье.

Имитировать, как доят корову.
Ладошки складываются в щепотку, как бы
  открывается рот.
Разгибают пальцы из кулаков на обеих
  руках.
Опять показывают, как доят коров.
Показывают поднятые вверх большие
  пальцы.

4

«Козлик»
Вышел козлик из дверей,
Выгнул шею:
«Дай хлеба скорей!»
«Дай пирожок!»
Протянул копытце:
«Дай воды напиться!»

Левая рука изображает козлика: средний и
  безымянный пальцы согнуты, снизу их прижимает большой, мизинец и указательный
  палец выпрямлены, такое положение сохраняется всю игру.
Правая рука сжимается в кулак, сгибается
  в запястье, выставить рога.
Правая рука сжата в кулак, средний палец
  выпрямлен.
Правая рука складывается лодочкой.

5

«Перчатки и мышата»
Шустрая мышка
Перчатку нашла.
Гнездо в ней устроив,
Мышат позвала,
Им корочку хлеба
Дала покусать,
Погладила всех
И отправила спать.

Раскрыть ладошки, пальцы растопырены,
  поворачивать руки то ладонью, то тыльной стороной вверх.
Сложить ладони «ковшиком».
Сгибать и разгибать пальцы, имитируя
  зовущий жест.

Кончиком большого пальца поочередно
  постучать по кончикам остальных пальцев.
Большим пальцем гладить остальные пальцы
  скользящим движением от мизинца к указательному.
Ладони прижать друг к другу, положить их
  под щеку.

6

«Жирафы и слоны»
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки
  везде.
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки
  везде:
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и
  носах.
У слонов есть складки, складки, складки,
  складочки везде.
У слонов есть складки, складки, складки,
  складочки везде:
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и
  носах.

Ребенок хлопает ладошками по всему телу.

Обоими указательными пальцами ребенок
  дотрагивается до соответствующих частей тела.

Ребенок аккуратно щипает себя, как бы
  собирая складки.

Обоими указательными пальцами ребенок
  дотрагивается до соответствующих частей тела.

7

«Бабушкин кисель»
Бабушка кисель варила
На горушечке
Для Андрюшечки.
Вдруг летел соколок
Через бабушкин порог.
Вдруг он крыльями забил,
Бабушкин кисель разлил.
Вот и нету киселька для Андрюшечки.

Правая рука «помешивает кисель».
Кончики пальцев правой и левой руки
  соединяются в горку, руки расходятся под углом.
Ладонь правой руки ложится на грудь.
Ладони рук скрещиваются, большие пальцы
  рук зацепляются друг за друга.
Скрещенными ладонями помахивают, словно
  крыльями.

8

«Зайки-побегайки»
По лесной лужайке
Разбежались зайки.
Вот какие зайки,
Зайки-побегайки,
Сели зайчики в кружок,
Роют лапкой корешок.
Вот какие зайки,
Зайки-побегайки.

Круговые движения пальцами рук, ладони
  при этом смотрят вниз.
Ребенок «бежит» по столу указательным и
  средним пальцами обеих рук.
Руки перед грудью (лапки зайца).
Руки на голове (уши зайца).
Нарисовать в воздухе круг обеими
  ладонями.
Ладони вниз, сгибать и разгибать
  пальчики.

9

«Веселая старушка»
У веселенькой старушки
Жили в маленькой избушке
Десять сыновей.
Все без бровей
Вот с такими ушами,
Вот с такими носами,
Вот с такими усами,
Вот с такой головой,
Вот с такой бородой!
Они не пили, не ели,
На старушку все глядели,
И все делали вот так…

Хлопки в ладоши, то правая, то левая
  рука сверху.
Сложить руки углом и показать избушку.
Показать десять пальцев.
Очертить брови пальцами.
Растопыренные ладони поднесены к ушам.
Показать длинный нос двумя
  растопыренными пальцами.
Очертить пальцами длинные «гусарские»
  усы.
Очертить большой круг вокруг головы.
Показать руками большую бороду.
Одной рукой поднести ко рту «чашку»,
  другой – «ложку».
Держа руки у глаз, похлопать пальцами,
  словно ресницами.
Ребенок показывает любые загаданные им
  действия.

10

«Как мы маме помогали»
Раз, два, три, четыре,
Мы посуду маме мыли:
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварешку.
Мы посуду маме мыли,
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Носик чайника отбился,
Ложку мы чуть-чуть сломали.
Вот как маме помогали!

Ребенок сжимает и разжимает кулачки.
Потереть одной ладошкой о другую.

Ребенок загибает пальчики, начиная с
  большого.
Потереть одной ладошкой о другую.

Ребенок загибает пальчики, начиная с
  мизинца.
Ребенок сжимает и разжимает кулачки.

11

«Юля и варежка»
Юля варежку надела:
«Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал,
В домик свой он не попал».
Юля варежку сняла:
«Посмотрите, я нашла!
Ищешь, ищешь – не найдешь,
Здравствуй, пальчик, как живешь?»

Ребенок сжимает пальчики в кулак.

Ребенок разжимает все пальчики, кроме
  большого.

Ребенок разгибает большой палец.

Ребенок сжимает все пальчики в кулачок.

12

«Улей»
- Это что за чудо-дом?
Чудо дом-кубышка?
- Кто живет там? Мышка?
- Что вы, что вы!
- Нет, нет, нет!
Живут в доме только пчелы!
Пчелы там летают,
Детей своих считают:
Один, два, три, четыре, пять.
Мы не будем им мешать.
Пчелки мед соберут…
И (имя ребенка) принесут.

Ребенок сжимает кулачки и делает
  удивленное выражение лица.
Ребенок с интересом рассматривает свой
  кулачок.
Возмущенно машет руками.
Ребенок трясет кулачком, подносит его к
  уху и имитирует жужжание пчел.
Ребенок скрещивает ладони у запястья и
  машет обеими кистями, как крыльями, жужжит.
Ребенок снова сжимает кулачки.
Ребенок разгибает пальчики на двух руках
  одновременно, начиная с мизинца.
Ребенок заводит обе руки за спину.
Ребенок указательным пальцем левой руки
  проводит по каждому пальчику правой руки от основания до кончика.

13

«Пять рыбок»
Пять маленьких рыбок играли в реке,
Лежало большое бревно на песке.
И рыбка сказала: «Нырять здесь легко!»
Вторая сказала: «Ведь здесь глубоко!»
А третья сказала: «Мне хочется спать!»
Четвертая стала чуть-чуть замерзать,
А пятая крикнула: «Здесь крокодил!
Плывите скорее, чтоб не проглотил!»

Ладони сомкнуты и чуть округлены.
  Ребенок выполняет волнообразные движения в воздухе.
Ладони прижаты друг к другу, ребенок
  переворачивает ладошки с боку на бок.
Ладони ребенка сомкнуты и чуть
  округлены, он выполняет ими волнообразные движения.
Ребенок качает сомкнутыми ладонями из
  стороны в сторону.
Ребенок поворачивает ладони на тыльную
  сторону одной из рук – рыбка спит.
Ребенок быстро качает ладонями, имитируя
  дрожь.
Запястья ребенка соединены, ладони
  раскрываются и соединяются – рот.
Ребенок выполняет быстрые волнообразные
  движения сомкнутыми ладонями – рыбки уплывают.

14

«Десять котят»
У Мурочки нашей есть десять котят,
Сейчас все котята по парам стоят:
Два толстых, два ловких,
Два длинных, два хитрых,
Два маленьких самых
И самых красивых.

Ребенок складывает ладошки, пальцы
  прижимает друг к другу. Локти должны опираться на стол.
Ребенок покачивает из стороны в сторону,
  не разъединяя пальцев.
Ребенок постукивает соответствующими
  пальцами друг о другу – от большого к мизинцу.

15

«Осень»
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем листья собирать,
Листья березы, листья рябины,
Листья у тополя
И у осины,
Листики дуба мы соберем,
Маме осенний букет соберем.

Ребенок по очереди загибает пальчики,
  начиная с большого.
Ребенок сжимает и разжимает кулачки.
Ребенок загибает пальчики, начиная с
  мизинца.

16

«Мышка и часы»
Мышь полезла как-то раз
Посмотреть, который час.
Вдруг часы сказали: «Бом!»
Мышь скатилась кувырком,
Мышь полезла второй раз
Посмотреть, который час.
Вдруг часы сказали: «Бом, бом!»
Мышь скатилась кувырком.
Мышь полезла в третий раз
Посмотреть, который час.
Вдруг часы сказали: «Бом, бом, бом!»
Мышь скатилась кувырком.

Ребенок сидит на полу на коленях и
  пальчиками «Бежит» от пола по телу до макушки.
Ребенок хлопает в ладоши над головой.
Ребенок «скатывает» руки на пол.
Ребенок хлопает в ладоши над головой два
  раза.
Ребенок «скатывает» руки на пол.
Ребенок «скатывает» руки на пол.

17

«Гном»
Жил да был веселый гном
С огромными ушами.
Он на сахарной горе
Спал под воротами.
Вдруг, откуда ни возьмись,
Великан подкрался,
Скушать гору захотел,
Но только подавился!
Ну а что ж веселый гном?
Гном все спит глубоким сном!

Ребенок поднимает руки над головой и
  изображает колпачок гнома.
Ребенок описывает руками большие круги
  вокруг ушей.
Ребенок ставит локти на стол, руки
  прямо, ладони ребенок складывает так, чтобы получился треугольник.
Ребенок пальцами изображает ворота.
Ребенок поднимает руки высоко над
  головой.
Ребенок громко смеется, держась за
  живот!
Ребенок изображает спящего гнома.

18

«Белки-непоседы»
Раз, два, три, четыре, пять,
Пришли к нам белки поиграть.
Одна куда-то ускакала,
Четыре белочки осталось,
А теперь скорей смотри:
Их уже осталось три.
Ну и ну, какая жалость,
Только две у нас осталось.
Эта новость так грустна,
Осталась белочка одна,
А пока мы их считали,
Белочки от нас сбежали.

Ребенок показывает пять пальчиков.
Ребенок прячет руку за спину.
Ребенок показывает четыре пальчика.
Ребенок прячет руку за спину.
Ребенок показывает три пальчика.
Ребенок прячет руку за спину.
Ребенок показывает два пальчика.
Ребенок прячет руку за спину.
Ребенок показывает один палец.

19

«Шла кукушка»
Шла кукушка мимо рынка,
У нее была корзинка.
Вдруг корзинка на пол – бух,
Полетело десять мух!

Ребенок «идет» по столу на выпрямленных
  указательном и среднем пальцах, остальные пальчики поджаты.
Ребенок соединяет ладошки «ковшиком».
Ребенок ударяет сомкнутыми ладошками по
  коленям и разъединяет руки.
Ребенок разводит руки в стороны и
  шевелит пальчиками.

20

«Маша-хозяйка»
Наша-то Маша
Сметлива была,
Всем она в доме
Работу нашла.
Мисочку собачка
Моет язычком,
Мышка подбирает
Крошки под столом,
Кошка под окошком
Когтями скребет,
Курочка в сережках
Избушку метет.

Ребенок на каждую строчку хлопает в
  ладоши: то правая, то левая рука сверху.
Большой палец правой руки ребенка
  оттопырен – «ухо», указательный согнут, остальные выпрямлены. «Собачка»
  наклоняется к «миске» — округленной левой рукой, «моет» ее (движения мизинца
  в сторону и обратно.)
Согнутые мизинец и указательный палец
  правой руки ребенка – «ушки», сомкнутые и прогнутые средний, безымянный и
  большой – «мордочка». «Мышка» пощипывает выпрямленную левую ладонь.
Пальцы правой руки ребенка собраны, как
  при фигуре «мышка», но пальцы, которые изображают мордочку, не прогнуты, а
  округлены.
Пальцы правой руки скребут ладонь левой.
Правая рука ребенка «подметает» выпрямленную
  левую.

21

«Домик гномика»
Под грибком – шалашик-домик,
Там живет веселый гномик.
Мы тихонько постучим,
В колокольчик позвоним,
Двери нам откроет гномик,
Станет звать в шалашик-домик.
В домике дощатый пол,
А на нем дубовый пол,
Рядом стул с высокой спинкой,
На столе – тарелка с вилкой.
И блины горой стоят –
Угощенье для ребят!

Ребенок соединяет ладошки шалашиком.
Ребенок стучит кулачком левой руки о
  ладошку правой.
Ладони обеих рук ребенка обращены вниз,
  пальцы скрещены; средний пальчик правой руки опущен вниз и слегка качается.
Ребенок опускает ладони вниз, ребром
  прижатые друг к другу.
Левая рука ребенка сжата в кулак, сверху
  на кулак опускается ладонь правой руки.
Ребенок направляет левую ладонь
  вертикально вверх, к ее нижней части приставляет кулачок правой руки.
Ладонь левой руки ребенка лежит на
  коленях и направлена вверх, правая рука изображает вилку: ладонь направлена
  вниз, четыре пальца выпрямлены  и слегка разведены в стороны, а большой
  палец прижат к ладони.

22

«Упрямые козлики»
Как-то раз к кому-то в гости
Шел козленок через мостик,
А навстречу шел другой,
Возвращался он домой.
Два рогатых глупых братца
Стали на мосту бодаться, не желая
  уступить
И другого пропустить.
Долго козлики сражались,
Разбегались и толкались.
Вдруг с разбега лбами – бух!
И с моста в водичку – плюх!

Ребенок большими пальчиками прижимает к
  ладошке средние и безымянные.

Ребенок держит кисти рук горизонтально и
  медленно сближает руки.

На каждую строчку ребенок соединяет
  руки.

Ребенок хлопает в ладоши.

Ребенок роняет руки на колени.

23

«Толстые поросятки»
Двое толстых поросят
За воротами стоят.
Поросята эти ждут,
Что им кушать принесут.
Двое толстых поросят
Снизу в щелочку глядят.
Бегают туда-сюда:
«Где же вкусная еда?»
Двое толстых поросят
В дверь копытцами стучат.
Вдруг открылась эта дверь:
«Можно выбежать теперь!»
Двое толстых поросят
Громко, радостно визжат:
«Вот корыто, да, да, да,
А в нем вкусная еда!»

Ребенок ставит ладошки ребром на стол,
  как «закрытые ворота», большие пальчики подняты.

Ребенок просовывает большие пальцы между
  мизинцами и безымянными.

Ребенок сгибает и разгибает большие
  пальчики.

Ребенок стучит большими пальчиками по
  ладошкам.

Ребенок немножко раскрывает ладошки, не
  отрывая при этом их от стола.

Ребенок складывает ладошки как корытце и
  шевелит большими пальчиками.

24

«Иголка и наперсток»
Вышивает, шьет иголка.
Пальцу колко, пальцу больно,
А наперсток
В тот же миг
К (имя ребенка) на пальчик
Прыг!
Говорит иголке:
- Шей!
А колоться ты не смей.

Левая ладонь ребенка раскрыта, в правой
  руке – воображаемая иголка; иголка шьет и задевает указательный пальчик на
  левой руке.

Правой рукой выполнить такое движение,
  как будто надеваете на указательный палец левой руки наперсток.

Левая ладошка ребенка раскрыта, в правой
  руке – воображаемая иголка, ребенок шьет.
Ребенок грозит пальчиком левой руки.

25

«Кот-повар»
Падал снег на порог,
Кот испек себе пирог,
А пока лепил и пек,
Ручейком пирог утек.
Пирожки себе пеки
Не из снега, а муки.

Ребенок поднимает руки вверх, а затем
  медленно опускает ладошки на стол.
Ребенок изображает лепку пирога.
Ребенок «бежит» пальчиками обеих рук по
  столу.
Ребенок вновь изображает лепку пирога.

26

«Пять грибов»
Топ-топ – пять шагов,
В туесочке пять грибов.
Мухомор – он красный,
Но этот гриб опасный,
А второй – лисичка – рыжая косичка,
Третий гриб – волнушка – розовое ушко,
А четвертый гриб – сморчок,
Бородатый старичок.
Пятый гриб – белый,
Кушай его смело.

Ребенок «шагает» пальчиками по столу.
Ребенок переплетает пальчики обеих рук –
  это туесок, большие пальчики ребенок соединяет вместе – ручка.
На каждую строчку стихотворения ребенок
  загибает по одному пальчику, начиная с мизинца.

27

«Ветер, ветер, ветерок»
Ветер по лесу гулял,
Ветер листики считал:
Вот – дубовый,
Вот – кленовый,
Вот – рябиновый, резной,
Вот – с березки, золотой.
Вот – последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку.

Ребенок выполняет ладошками плавные
  волнообразные движения.

Ребенок загибает по одному пальчику,
  начиная с большого.

Ребенок поднимает руки вверх, а затем
  плавно опускает ладошки на стол или колени.

28

«Мышонок»
Сел мышонок на масленок,
А масленок – липкий гриб,
Посидел на нем мышонок
И прилип, прилип, прилип.

Ребенок ладонью левой руки накрывает
  кулачок правой.
Ребенок вращает кулачком правой руки.
Ребенок трет ладонью левой руки по
  кулачку правой.
Ребенок «отрывает» левую ладошку от
  кулачка, а она «держится».

29

«Считалка»
Сколько пальчиков у нас?
Посчитаем?
- Это – раз!
Загибаем?
- Это – два!
Продолжаем?
- Три, четыре…
Где же пятый?
- Вот, смотрите!
Продолжаем на другой:
Вот шестой, седьмой, восьмой…
Пиф-паф-ой-ой-ой!
Да, девятый он такой!
Сколько пальчиков всего?
- Ровно десять! О-го-го!!!

Ребенок сгибает руки в локтях,
  растопыривает пальчики и крутит кистями рук в разные стороны.

Ребенок загибает левой рукой пальчики на
  правой руке. На пятый пальчик большой палей поднимает вверх.

Ребенок продолжает загибать пальчики на
  другой руке, начиная с мизинца. Когда ребенок загнет восьмой палец, у него
  получится «пистолет», из которого он стреляет.

Ребенок сгибает руки в локтях,
  растопыривает пальчики и крутит кистями рук в разные стороны.

1
  Тема:  «Перелетные птицы»
Перелетные птицы
Тили-тели,
  тили-тели -
С
  юга птицы прилетели!
Скрещивают
  большие пальцы, машут ладошками.
Прилетел
  к нам скворушка -
Серенькое
  перышко.
Жаворонок,
  соловей
Торопились:
  кто скорей?
Цапля,
  лебедь, утка, стриж,
Аист,
  ласточка и чиж -
Поочередно
  сгибают пальцы на обеих руках, начиная с
мизинца
  левой руки.
Все
  вернулись, прилетели,
Снова,
  скрестив большие пальцы, машут ладошками.
Песни
  звонкие запели!
Указательным
  и большим пальцами делают клюв –
«птицы
  поют».

  Хлеб2 Тема:     2
  Тема:  «Х       «Хлеб»

Хлеб
Муку
  в тесто замесили,
Сжимают
  и разжимают пальчики.
А
  из теста мы слепили:
Прихлопывают
  ладошками, «лепят».
Пирожки
  и плюшки,
Сдобные
  ватрушки,
Булочки
  и калачи -
Всё
  мы испечем в печи.
Поочередно
  разгибают пальчики, начиная
с
  мизинца.
Обе
  ладошки разворачивают вверх.
Очень
  вкусно!

3
  Тема:  «Рыбы»
Подводный мир
Посмотри
  скорей вокруг!
Делают
  ладошку у лба «козырьком».
Что
  ты видишь, милый друг?
Приставляют
  пальцы колечками у глаз.
Здесь
  прозрачная вода.
Плывет
  морской конек сюда.
Вот
  медуза, вот кальмар.
А
  это? Это рыба-шар.
А
  вот, расправив восемь ног,
Гостей
  встречает осьминог.
Разгибают
  пальцы из кулачка, начиная с мизинца.

4
                                                          Тема:  «Фрукты»
Фруктовая ладошка
Этот
  пальчик - апельсин,
Он,
  конечно, не один.
Этот
  пальчик - слива,
Вкусная,
  красивая.
Этот
  пальчик - абрикос,
Высоко
  на ветке рос.
Этот
  пальчик - груша,
Просит:
  «Ну-ка, скушай!»
Этот
  пальчик - ананас,
Поочередно
  разгибают пальчики из кулачка,
начиная
  с большого.
Фрукт
  для вас и для нас.
                Показывают ладошками вокруг и на
  себя.

  5
  Тема:  «Овощи»

Овощи
У
  девчушки Зиночки
Овощи
  в корзиночке:
Дети
  делают ладошки «корзинкой».
Вот
  пузатый кабачок
Положила
  на бочок,
Перец
  и морковку
Уложила
  ловко,
Помидор
  и огурец.
Сгибают
  пальчики, начиная с большого.
Наша
  Зина - молодец!
Показывают
  большой палец.

6
  Тема:  «Мой город»

Дом и ворота
На поляне дом
  стоит,
«Дом»   изобразить   двумя  руками,крышу дома — пальцы левой и правой рук
  соприкасаются друг с другом.
Ну а к дому путь
  закрыт.

  Правая и левая руки повернуты ладонями к себе,
средние пальцы
  с                         Соприкасаются  друг с другом, большие пальцы — вверх («ворота»).
Мы ворота
  открываем,
Ладони
  разворачиваются параллельно друг другу.
В этот домик приглашаем.

7                                                                               Тема:
  «Сад огород»

Засолим
  капусту
Мы капусту рубим,
Резкие движения
  прямыми кистями
  рук вверх и вниз.
Мы морковку трем,
Пальцы рук сжаты в кулаки, движения кулаков к себе и от себя.
Мы капусту солим,
Движение   пальцев,   имитирующих  посыпание солью из щепотки.
Мы капусту жмем.
Интенсивное сжимание пальцев рук
в кулаки.
Разгибают пальцы из кулачка, начиная с
  мизинца.

 8
  Тема:  «Зима»
Зимние забавы
Что
  зимой мы любим делать?
В
  снежки играть, на лыжах бегать,
На
  коньках по льду кататься,
Вниз
  с горы на санках мчаться.
Поочередно
  соединяют большой палец с остальными.
Новогодние
  игрушки
Праздник
  приближается,
Елка
  наряжается.
По
  Поднимают руки вверх «к макушке елки» и, опуская вниз, разводят
 в
  стороны.
Мы
  развешали игрушки:
Бусы,
  шарики, хлопушки.
Поочередно
  соединяют большой палец с остальными.
А
  здесь фонарики висят,
Блеском
  радуют ребят.
Крутят
  ладошками в воздухе - «фонарики».

9
  Тема:  «Продукты питания»

Мышка
Выполнение действий
  в соответствии с содержанием стихотворений
Мышка зернышко
  нашла
И на мельницу
  снесла. Намолола там муки,
Испекла всем
  пирожки:
Мышонку — с
  капустой,
Мышонку — с
  картошкой, Мышонку — с морковкой, Мышонку — с морошкой. Для большого толстяка
Все четыре
  пирожка:
С
  капустой, с картошкой,
С
  морковкой, с морошкой.

10
  Т ема:  Зимующие птицы»

Птички зимой

Прилетайте,
  птички!
(«Зовущие»
  движения пальцами обеих рук)
Сала
  дам синичке.
(«Режущие
  движения» одной ладони по другой)
Приготовлю
  крошки,
(Пальцы
  щепоткой – «крошить» хлеб)

11
  Тема:  «Грибы»

По грибы
  (потешка)

  Раз, два, три, четыре, пять,
  Мы идём грибы искать!
  Этот пальчик в лес пошёл,
  Этот пальчик гриб нашёл.
  Этот пальчик чистить стал.
  Этот пальчик всё съел,
  Оттого и потолстел.
(попеременно сгибать пальцы, начиная с мизинца)

12                                                                                Тема:
  «Осень»
Осень
ВЕТЕР
  ПО ЛЕСУ ЛЕТАЛ,
Дети
  делают кистями плавные
движения
  вперед – к груди.
ВЕТЕР
  ЛИСТИКИ СЧИТАЛ:
ВОТ
  ДУБОВЫЙ,
Поочередно
  загибают пальцы на руке.
ВОТ
  КЛЕНОВЫЙ,
ВОТ
  РЯБИНОВЫЙ РЕЗНОЙ,
ВОТ
  С БЕРЕЗКИ – ЗОЛОТОЙ,
ВОТ
  ПОСЛЕДНИЙ ЛИСТ С ОСИНКИ
ВЕТЕР
  БРОСИЛ НА ТРОПИНКУ.
Встряхивают
  кистями рук.

13
  Тема:  «Комнатные растения»

Комнатные растения

На
  окно скорее глянь:
Здесь
  у нас цветет герань.
А
  здесь красавец бальзамин,
Амариллис
  рядом с ним.
Фуксия,
  бегония -
Сгибают
  пальцы в кулачок, начиная с мизинца.
Мы
  все названья помним!
Раскрывают
  ладошку.
Мы
  взрыхлим цветы, польем,
Пошевеливают
  опущенными вниз пальцами.
Пусть
  подрастают день за днем!
О
  Обе ладошки соединяют «бутоном», поднимают над головой и
раскрывают
  «цветком».

14
                             Тема:  «Сказки»
Сказки

Сказки                                         Сказки
Будем
  пальчики считать,
Будем
  сказки называть:
Вытягивают
  руки вперед, играя пальчиками.
Эта
  сказка - «Теремок».
Эта
  сказка - «Колобок».
Эта
  сказка - «Репка»:
Про
  внучку, бабку, дедку.
Поочередно
  касаются большим пальцем остальных, начиная с указательного.
«Волк
  и семеро козлят» -
Этим
  сказкам каждый рад!
Показывают
  большой палец.

15
  Тема «Посуда»

Посуда
Девочка
  Иринка порядок наводила.
Показывают
  большой палец.
Девочка
  Иринка кукле говорила:
«Салфетки
  должны быть в салфетнице,
Масло
  должно быть в масленке,
Хлебушек
  должен быть в  хлебнице,
А
  соль? Ну, конечно,в солонке!»
Поочередно
  соединяют большой палец с остальными

16
  Тема:  «Одежда»
Стирка
Стирка
Постираю
  чисто, с толком
Рубашку,
  кофту и футболку,
Свитерок
  и брюки -
Делают
  движения кулачками, имитирующие стирку.
 Пальцами
 правой
  руки поочередно потряхивают пальцы левой руки.
(При
  повторе то же с другой рукой.)
Устали
  мои руки!
Встряхивают
  обе руки.

  17
  Тема:  «Семья»

Этот пальчик
  Детям
  предлагается согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем, слушая потешку, по
  очереди разгибать их начиная с большого пальца.

Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - Я,
               Вот и вся моя семья.

18
  Т Тема:  «Мебель»

Мебель
Мебель
  я начну считать:
Кресло,
  стол, диван, кровать,
Полка,
  тумбочка, буфет,
Шкаф,
  комод и табурет.
Пальцы
  обеих рук поочередно зажимают в кулачки.
Много
  мебели назвал -
Десять
  пальчиков зажал!
Поднимают
  зажатые кулачки вверх.

19                                                                Тема:
  «На страже родины»

Наша армия
Аты-баты,
  аты-баты!
На
  парад идут солдаты!
Вот
  идут танкисты,
Потом
  артиллеристы,
А
  потом пехота -
Рота
  за ротой!
Поочередно
  «шагают» указательным и средним пальцами
правой
  и левой руки.

20
                          Тема: « Восьмое марта»
Наши мамы
Много
  мам на белом свете,
Всех
  их очень любят дети!
Разводят
  руки в стороны, затем крепко обхватывают
 себя
  за плечи.
Журналист
  и инженер,
Повар,
  милиционер,
Швея,
  кондуктор и учитель,
Врач,
  парикмахер и строитель -
Поочередно
  сгибают пальчики, начиная с мизинца, сначала на одной,
затем
  на другой руке.
Мамы
  разные нужны,
Сжимают
  обе ладошки в «замочек».
Мамы
  разные важны!
Разводят
  руки, поднимают ладошками вверх. - «фонарики».

  21                                                                           Тема:
  «Транспорт»

Транспорт
Будем
  пальчики сгибать -
Сжимают
  и разжимают пальчики.
Будем
  транспорт называть:
Автомобиль
  и вертолет,
Трамвай,
  метро и самолет.
Поочередно
  разжимают пальчики, начиная с мизинца.
Пять
  пальцев мы в кулак зажали,
Пять
  видов транспорта назвали.
Сжимают
  пальцы в кулачок, начиная с большого.

22
  Т ема:  «Цветы»
Цветы
Выполнять
  действия в соответствии с содержанием стихотворения
Наши
  алые цветки
Раскрывают
  лепестки.
Ветерок
  чуть дышит,
Лепестки
  колышет.
Наши
  алые цветки
Закрывают
  лепестки,
Тихо
  засыпают,
Головками
  качают.

23
                                                    Тема:  «Насекомые»
Насекомые
Дружно
  пальчики считаем
Насекомых
  называем:
(сжимаем
  и разжимаем пальцы)
Бабочка,
  кузнечик, муха,
Это
  жук с зеленым брюхом.
(Поочередно
  сгибаем пальцы в кулак)
Это
  кто же тут звенит?
(вращаем
  мизинцем)
Ой,
  сюда комар летит!
Прячьтесь!
(прячем
  руки за спину)

24
  Тема:  « Лес»
В лес по ягоды
Раз,
  два, три, четыре, пять
(пальцы
  обеих рук «здороваются» — соприкасаются друг с другом: сначала соединяйте
  большие пальцы, затем указательные и т. д.),
В
  лес идем мы погулять
(указательный
  и средний пальцы обеих рук «идут» по столу).
За
  черникой за малиной
(указательным
  пальцем правой руки нагибайте пальцы на левой, начиная с большого),
Зa
  брусникой и за калиной.
Землянику
  мы найдем
И
  братишке отнесем
(указательный
  и средний пальцы обеих рук «идут» по столу)

  25
  Тема:  «Игрушки»

Игрушки
У
  Антошки есть игрушки:
Вот
  веселая лягушка.
Вот
  железная машина.
Это
  мяч. Он из резины.
Разноцветная
  матрешка
И
  с хвостом пушистым кошка.

  Поочередно сгибают пальчики в кулачок, начиная с большого.

  26                                                             Тема:  «Дикие
  животные»

Дикие животные
Это
  зайчонок, это бельчонок,
Это
  лисенок, это волчонок,
Сгибают
  пальцы в кулачок, начиная с мизинца.
А
  это спешит, ковыляет  спросонок
Бурый,
  мохнатый, смешной  медвежонок.
Вращают
  большим пальцем.

2
  7                                                     Тема:  «Домашние
  животные»

Домашние животные
Довольна
  корова своими
телятами,
Овечка
  довольна своими
ягнятами,
Кошка
  довольна своими
котятами,
Кем
  же довольна свинья?
Поросятами!
Довольна
  коза своими
козлятами,
А
  я довольна своими ребятами!
Показывают
  поочередно пальцы сначала на одной, затем на другой руке, начиная с большихОй,
  сюда комар летит!
Прячьтесь!
(прячем
  руки за спину)

 28
                                                                                Тема:
  «Лето»

 Лето
(загибаются
  пальцы по одному на каждый счет)
Вот
  за что люблю я лето?
Лето
  солнышком согрето.
Два
  – в лесу растет трава.
Три
  – ромашки – посмотри!
А
  четыре  - это лес,
Полный
  сказок и чудес.
Пять
  – купались мы опять.
Шесть
  – пора грибов поесть.
Семь
  – малины я поем.
Восемь
  – сено мы покосим.
Девять – бабушка
  идет,
Землянику нам
  несет.
Десять – все
  вокруг в листву одето.
Вот за что люблю
  я лето!)

  29                                                                        Тема:
  «Профессии»

                                        Профессии
Много
  есть профессий знатных,
(Соединять
  пальцы правой руки с большим.)
И
  полезных, и приятных.
(Соединять
  пальцы левой руки с большим.)
Повар,
  врач, маляр, учитель,
Продавец,
  шахтёр, строитель…
(Последовательно
  соединять пальцы обеих рук с большим.)
Сразу
  всех не называю,
(Сжимать
  и разжимать кулачки.)
Вам
  продолжить предлагаю.
(Вытянуть
  руки вперёд ладонями вверх.)

.

30
  Тема: « Детский сад»
Детки
(поочерёдно разгибать все пальцы, начиная с большого)
  Раз, два, три, четыре, пять,
  Будем пальчики считать -
  Крепкие, дружные,
  Все такие нужные.
(поднять кисть правой (левой) руки вверх, широко раздвинуть пальцы;
  поочерёдно сгибать их в кулачок, начиная с большого)
  Тише, тише, тише,
  Не шумите!
  Наших деток не будите!
  Птички станут щебетать,
  Будут пальчики вставать.
(раскачивать кулачок вверх-вниз по ритмике стихотворных строк, а на слове
  “вставать” - открыть кулачок, широко раздвинув пальцы)

31
  31

  Тема : «Весна»

  Времена года
Круглый
  год
Круглый
  год, круглый год!
Сжимают
  в кулачок пальцы правой руки и вращают
 большим
  пальцем.
За
  зимой весна идет,
А
  за весною следом
Торопится
  к нам лето.
И
  у кого не спросим -
Идет
  за летом осень.
А
  за осенью сама
Вновь
  идет, спешит зима.
Поочередно
  соединяют большой палец с остальными
(на
  каждое время года). Повторяют другой рукой

32                                                               Тема:
  « Чудеса Деда мороза»
Новый год

Наступает Новый год!

хлопаем в ладоши

Дети водят хоровод.

кисти сцеплены пальцами, руки вытянуты,
    кисти внутрь-наружу

Висят на елке шарики,

поочередно соединяем
    пальцы на двух руках, образуя шар

Светятся фонарики.

фонарики

Вот сверкают льдинки,

сжимать и резко разжимать
    кулаки по очереди

Кружатся снежинки.

легко и плавно двигать
    кистями

В гости дед Мороз идет,

пальцы шагают по коленям
    или по полу

Всем подарки он несет.

трем друг об друга ладони

Чтоб подарки посчитать,
Будем пальцы загибать:

хлопаем по коленям или по полу, одна рука —
    ладонью, другая — кулаком, а затем меняем

1, 2, 3, 4, 5, б, 7, 8, 9,
    1О.

по очереди массажируем
    каждый палец

)

file_name: Картотека пальчиковых игр.docx

alt: Всем дает здоровье Молоко коровье

alt: Улей» - Это что за чудо-дом?

alt: Он на сахарной горе Спал под воротами

alt: Сметлива была, Всем она в доме

alt: В тот же миг К (имя ребенка) на пальчик

alt: А вот, расправив восемь ног,

alt: Мы капусту солим,

alt: Комнатные растения» Комнатные растения

alt: Наша армия Аты-баты, аты-баты!

alt: Прячьтесь! (прячем руки за спину) 28

alt: Тема : «Весна»

title: Картотека пальчиковых игр


extracted_text:
Нетрадиционные техники рисования в детском саду.

1.
Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Способность к творчеству –
отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с
природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.
Психологи и педагоги пришли к
выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве
– залог будущих успехов. Ребенок в процессе рисования испытывает разные чувства
– радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не
получается, стремится преодолеть трудности.
Рисование является одним из
важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так
как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью
ребенка. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности:
зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также
развиваются специальные умения и навыки: координация глаз и руки, владение
кистью руки. Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и
способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее
развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое).
Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой
опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и
зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения
нетрадиционных приемов изо деятельности в работе с дошкольниками для развития воображения,
творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования
демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно,
достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология
их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку. Именно
поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они
открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и
самовыражению в целом. На практике эти задачи реализуются мной через занятия
кружка. В рамках кружковых занятий дети неограниченны в возможностях выразить в
рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных
приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен
и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму
«изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и
3
интересные средства познания
окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие
превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи
разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и
творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии,
творчества, самостоятельности.
В силу индивидуальных
особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех
детей, поэтому на занятиях я даю возможность каждому ребенку активно,
самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы,
входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала.
1.2. Цель и задачи:
Цель: Формировать художественное мышление через различные способы
рисования с использованием нетрадиционных техник.
Задачи программы.
Развивающие:
Развивать у детей коммуникативные, речевые, интеллектуальные и
художественные способности в процессе рисования.
Развивать интерес к нетрадиционным техникам рисования,
воображение.
Развивать формо- и цветовосприятие, чувство композиции, мелкую моторику
рук, ассоциативное мышление, воображение.
Развивать творческую активность, поддерживать потребность в самовыражении.
Образовательные:
Знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования (с
использованием разных материалов).
Учить получать различные оттенки красок основных цветов.
Учить использованию различных материалов
Учить понимать и выделять такие средства выразительности, как
композиция и колорит.
Учить отображать впечатления от окружающего мира в изо
деятельности.
Побуждать детей экспериментировать с изобразительными материалами.
Придумывать и создавать
композиции, образы. Поощрять и поддерживать детские творческие
находки.
Воспитательные:
Формировать положительно – эмоциональное восприятие окружающего
мира.
Воспитывать художественный вкус, интерес к изобразительному
искусству.
Воспитывать желание и умение взаимодействовать со сверстниками при
создании коллективных работ.

4

1. 3 Принципы и подходы к формированию рабочей программы
При составлении данной программы учитывались основные принципы:
- Принцип творчества (программа заключает в себе неиссякаемые
возможности для воспитания и развития творческих способностей детей);
- Принцип научности (детям сообщаются знания о форме, цвете,
композиции и др.);
- Принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных
особенностей);
- Принцип поэтапности (последовательность, приступая к очередному
этапу,нельзя миновать предыдущий);
- Принцип динамичности (от самого простого до сложного);
- Принцип сравнений (разнообразие вариантов заданной темы, методов
и способов изображения, разнообразие материала);
- Принцип выбора (решений по теме, материалов и способов без
ограничений);
- Принцип сотрудничества (совместная работа с родителями);
1.4 Методы и подходы :
Для качественного развития творческой деятельности юных художников
дошкольникам предоставляется возможность выбора художественной формы,
художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной
деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если
развивать у ребенка только фантазию или учить только копировать, не связывая
эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать
ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с
элементами фантазии.
Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых
первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.
Практические занятия и развитие художественного восприятия
представлены в программе в их содержательном единстве.
Методы, которые используются в работе:
-репродуктивный (воспроизводящий);
-иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией
наглядного материала);
-проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути
её решения);
-эвристический(проблема формулируется детьми, ими и предлагаются
способы её решения).
В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической
беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.
В период обучения происходит постепенное усложнение материала.
Наглядность является самым прямым путём обучения в любой области,
а особенно в изобразительном искусстве.
1.5. Особенности программного материала кружка.
В программе соблюдается преемственность с предыдущими знаниями и
опытом детей и последующим обучением. Методы обучения, используемые в
5
образовательном процессе, соответствуют возрастным особенностям
детей.
Раскрывает значение нетрадиционных приёмов изобразительной
деятельности в работе с детьми для развития воображения, творческого мышления и
творческой активности.
Знакомит детей с техническими приёмами и способам нетрадиционного
рисования с использованием различных материалов.
Учит понимать и выделять такие средства выразительности, как
композиция и колорит.
Учит понимать и выделять такие средства выразительности, как
композиция и колорит.
Раскрывает значение нетрадиционных приёмов изобразительной
деятельности в работе с детьми для развития воображения, творческого мышления и
творческой активности.
Знакомит детей с техническими приёмами и способам нетрадиционного
рисования с использованием различных материалов.
Побуждает детей экспериментировать с изобразительными материалами.
Придумывать и создавать композиции, образы.
Поощряет и поддерживает детские творческие находки.
Интеграция ОО
В процессе работы обеспечивается интеграция всех образовательных
областей:
«Познавательное развитие»: природоведческой
направленности и др.
«Речевое развитие»: чтение художественной
литературы: стихи и рассказы о природе.
«Социально – коммуникативное развитие»:
решение проблемных ситуаций, воспитание дружеских взаимоотношений,
развитие умения поддерживать беседу, обобщать, делать выводы,
высказывать свою точку зрения; воспитывать желание участвовать в совместной
трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.
«Физическое развитие» - физкультминутки,
пальчиковые игры, подвижные дидактические.
«Художественно – эстетическое развитие»:
музыка: прослушивание музыкальных произведений.
Срок реализации: октябрь2019-апрель2020.
НОД будет проводиться 1 раз в неделю, будет включать в себя
небольшую теоретическую часть с показом образца действий воспитателем,
практическую часть (овладение детьми новой НТР или закрепление, или творческое
применение освоенной НТР), организация мини-выставок.
Длительность каждой НОД для детей данного возраста – 40 мин.
1.1.7 Формы работы:
- рассматривание картин и книжных иллюстраций;
- оформление выставок;
- продуктивная деятельность.
6
Основные этапы реализации:
На 1 этапе – репродуктивном ведется активная работа с детьми по
обучению детей нетрадиционным техникам рисования, по ознакомлению с различными
средствами выразительности.
На 2 этапе - конструктивном ведется активная работа по совместной
деятельности детей друг с другом, сотворчество воспитателя и детей по использованию
нетрадиционных техник, в умении передавать выразительный образ.
На 3 этапе - творческом дети самостоятельно используют
нетрадиционные техники для формирования выразительного образа в рисунках.
Планируемые результаты освоения программы:
К концу учебного года ребёнок:
-уверен в действиях и ответах в течение НОД;
-активен в самостоятельном выборе изобразительных материалов и
расположении изображения на листе;
-уверенно использует способы нестандартного раскрашивания;
-умеет экспериментировать с изобразительными материалами;
-ожидает чёткие объяснения педагогом знакомого способа рисования;

7
2.
Организационный раздел
2.1 Содержание работы программы:
Программа рассчитана на один год обучения (для детей с 6 до 7
лет), содержит перспективное планирование, которое включает занятия по
изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования,
включает:
• предметное,
• сюжетное,
• декоративное рисование,включает необходимое оборудование.
Методика организации работы детей дошкольного возраста по
изобразительной деятельности основывается на принципах дидактики:
• систематичность,
• последовательность,
• доступность,
• учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Качество детских работ зависит от:
• грамотного методического руководства со стороны взрослых;
• уровня умственного развития ребёнка, развития представлений,
памяти, воображения (умения анализировать образец, планировать этапы работы,
адекватно оценивать результат своего труда и т.д.)
• степени сформированности у детей конкретных практических навыков
и умений работы с материалом;
• развития у ребёнка таких качеств как настойчивость,
целеустремлённость и внимательность, любознательность, взаимопомощь и др.
Новизной и отличительной особенностью программы по нетрадиционным
техникам рисования является то, что она имеет инновационный характер. В системе
работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского
художественного творчества. Используются самодельные инструменты, природные и бросовые
для нетрадиционного рисования. Нетрадиционное рисование доставляет детям
множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо
знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных
материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Основные применяемые технологии:
- Здоровьесберегающие технологии.
- Личностно-ориентированная технология.
- Игровые технологии
- Технология исследовательской деятельности
2.2 Виды и техники нетрадиционного рисования.
Учитывая возрастные особенности дошкольников, овладение разными
умениями на разных возрастных этапах, для нетрадиционного рисования
рекомендуется использовать особенные техники и приёмы.
Дети старшего дошкольного возраста могут освоить следующие техники
нетрадиционного рисования:
8
* Тычок жесткой полусухой кистью
Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.
Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата
либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и
ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается.
Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация
фактурности пушистой или колючей поверхности.
*Рисование акварелью «по -сырому».
Техника эта довольно трудна из-за требуемой высокой скорости
работы, но оправдывает себя –результат получается отличный и всегда
непредсказуемый. Даже опытный художник, умеющий «подчинить» себе подобный
способ рисования, не может знать, насколько точно воплотится его замысел.
Кстати, именно от творческого замысла зависит, насколько мокрой должна быть
бумага.
* Оттиск поролоном
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена
штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага
любого цвета и размера, кусочки поролона.
Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета
берутся другие мисочка и поролон.
* Восковые мелки + акварель
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на
белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов.
Рисунок мелками остается не закрашенным.
*Кляксография с трубочкой
Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке,
пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).
Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой
ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на
это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги.
При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.
*Набрызг
Средства выразительности: точка, фактура.
Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона
либо пластика (5´5 см).
Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и
ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист
9
акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на
бумагу.
*Отпечатки листьев
Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно
опавшие), кисти.
Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева
красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для
получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно
дорисовать кистью.
2.4 Показатели уровня художественного развития детей 6 -7лет
Важнейшим показателем уровня художественно- эстетического развития
ребёнка в этом возрасте является интерес к самому процессу рисования, желание
ребенка как рисовать по заданной теме, так и пытаться создать композицию по
собственному замыслу.
Наслаждаться созданными произведениями, материалом, с которым дети
работают, рисунками своими и товарищей- задача, позволяющая говорить о высоком
уровне развития художественных способностей
В этом возрасте ребенок использует достаточное количество
изобразительного материала- краски, карандаши, мелки, а также нетрадиционные
материалы ( ватные палочки, листья, трубочки для коктейля и т.д.)
При достаточной координации, ловкости и точности движений (что в
этом возрасте встречается довольно часто) выразительность рисунка детей
повышается, выявляет творческую одаренность, творческие способности.
Умение внимательно рассматривать произведения искусства,
передавать свои эмоции , полученные при этом процессе также являются важной
составляющей развития художественного вкуса.
Ребенок проявляет желание общаться с прекрасным, с интересом
включается в образовательные ситуации эстетической направленности. Любит
заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым и
самостоятельно.
Эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению
художественного произведения.
Различает некоторые предметы народных промыслов по материалам,
содержанию, выделяет и поясняет их особенности. Узнает некоторые предметы и
произведения народных промыслов.
В процессе восприятия предметов и явлений окружающего мира и
искусства различает формы, размеры, цвета. При косвенной помощи взрослого может
внимательно рассматривать художественный образ, отмечать некоторые средства
выразительности, соотносить воспринимаемое с собственным опытом.
В процессе собственной деятельности стремится создавать
выразительные и интересные образы, выбирает при небольшой помощи взрослого и правильно
использует инструменты и материалы.
Владеет отдельными техническими и изобразительными умениями,
осваивает некоторые способы создания изображения в различных техниках.
Анализируя детский рисунок, педагог оценивает характеры героев,
использование специфики таких изобразительных средств, как точка, линия и
штрих, и делает вывод о том, насколько творчески ребенок подошел к заданию, по
силам ли оно ему.
3.
Список литературы
1.Григорьева Г. Г. «Развитие дошкольника в изобразительной
деятельности». – М., 2000; Давыдова Г. Н.
2.«Нетрадиционные техники рисования в детском саду». ООО
«Издательство Скрипторий 2003», 2007г; Казакова Р. Г., Сайганова Т. И., Седова
Е. М. и др.
3. «Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные
техники, планирование, конспекты занятий». – М.: Сфера, 2005; Казакова Р. Г.,
Сайганова Т. И.
4. «Рисование с детьми дошкольного возраста» пособие, М., 2004;
Казакова Р. Г.
5.«Занятия по рисованию с дошкольниками» - Творческий Центр Москва
2008; Колдина Д. Н.
6.«Изобразительная деятельность в детском саду» – Мозаика-Синтез,
Москва 2005 и др.)
7. Доронова Т.Н. «Изобразительная деятельность и эстетическое
развитие дошкольников». М.: Просвещение, Росмэн. 2008 г.
8.Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей. – СПб: Изд.
дом «Литера», 2006.
9.Иванова О.Л., Васильева И.И. «Как понять детский рисунок и
развить творческие способности ребенка. – СПб.: Речь; Образовательные проекты;
М.: Сфера, 2011.
10.«Методика обучения изобразительной деятельности» под редакцией
Т.С. Комаровой.
11.Утробина К. К., Утробин Г. Ф. «Увлекательное рисование методом
тычка»
12.Фатеева А. А.«Рисуем без кисточки».
13.Цквиария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные
занятия в ДОУ

title: Проект в подготовительной группе "Нетрадиционные техники рисования"


extracted_text:
Вопросы:
1. Сначала самый простой вопрос. Какое море на
самом деле является озером?
·
Каспийское
·
Азовское
·
Охотское
·
Баренцево

2. Какое из этих морей самое
мелкое (неглубокое)?

·
Чёрное
·
Азовское
·
Японское
·
Балтийское

3. Одно из этих четырёх морей
расположено за пределами России. Какое же?
·
 море Лаптевых
·
 Японское
·
Восточно-Сибирское
·
 Северное

4. В какое море впадает река Енисей, разделяющая
Сибирь на Западную и Восточную?
·
Баренцево
·
Карское
·
море Лаптевых
·
Восточно-Сибирское
5. Какое море омывает Камчатский край на востоке?
Оно же разделяет крупнейшие на планете массивы суши — Евразию и Америку.
·
Охотское
·
Берингово
·
Японское
·
Восточно-Сибирское
6. Какое море в древности называлось Понт
Эвксинский?
·
Балтийское
·
Баренцево
·
Чёрное
7. Это внутреннее море России, не граничит с
другими странами. Наиболее обособленное внутреннее море Северного Ледовитого
океана.
·
Море Лаптевых
·
Белое
·
Карское
8. Акулы в России — не очень частое явление, но
всё же есть регион, в котором вероятность встречи с этими хищниками выше. Какой
это регион?
·
Черноморское побережье
·
Дальневосточное побережье
·
на морях Северного Ледовитого океана
·
Балтийское море
9. В каком городе расположен крупнейший в России
порт?
·
Новороссийск
·
Санкт-Петербург
·
Усть-Луга
·
Владивосток

10. Последний вопрос. В какой город нужно
отправиться, чтобы увидеть самый крупный незамерзающий порт за Полярным кругом?
Причём не только в России, но и в мире.
·
Санкт-Петербург
·
Мурманск
·
Архангельск
·
Анадырь

Ответы:
1.  Каспийское. Многие учёные считают, что это озеро, причём крупнейшее в мире.
2.  Азовское. Средняя глубина Азовского моря составляет всего 7–8 метров, а максимальная глубина не превышает 13,5 метров.
3.  Северное море омывает несколько стран Северной Европы: Норвегии, Великобритании, Дании и др. Россия к ним не относится.
4.  Енисей впадает в Енисейский залив Карского моря.
5.  Берингово море. Восточно-Сибирское море административно относится к Якутии и к Чукотскому автономному округу.
6.  Чёрного море.
7.  Белое море.
8.  Дальневосточное побережье.
9.  Новороссийск.
10.
Мурманский порт

file_name: география.docx

alt: Балтийское · Баренцево ·

alt: Каспийское . Многие учёные считают , что это озеро , причём крупнейшее в мире

intro: 10 вопросов к диктанту по морям России по географии.

география

group: Дисциплины

title: 10 Вопросов к диктанту о морях России


extracted_text:
Методика анализа мотивов учебной деятельности.

Инструкция:
Внимательно прочитайте
предложение и оцените, в какой мере эти высказывания можно отнести к Вашей
деятельности на уроках по конкретному предмету.

2 балла – безусловно так
1 балл – почти так
0 баллов – не так

Название предмета
________________________________

Вопросы:

Ответы:

1.
  Знаю предмет

2.
  Люблю им заниматься

3.
  Думаю, что должен учить этот
  предмет

4.
  Проявляю творчество в этой
  области

5.
  Успеваю выполнить все задания на
  уроке

6.
  С удовольствием иду на урок

7.
  Работаю самостоятельно

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Проектно-исследовательская
деятельность на уроках
русского языка и литературы

Искусство обучения
заключается
не в умении сообщить, а
в умении
возбуждать, будить,
оживлять.
Дистервег

        Проект –
это буквально “нечто брошенное, пущенное вперед”. В последнее время это слово
прочно вошло в нашу жизнь, и ассоциируется чаще всего со смелыми и
оригинальными начинаниями в области интеллектуальной или практической
деятельности человека, символизируя новизну и нестандартность подхода в решении
задач. Важнейшим признаком метода проектов, отражающим его сущность, является
самостоятельная деятельность обучающихся. Они выступают активными участниками
процесса обучения, а не пассивными.
Типология проектов:
Исследовательские проекты.
Творческие проекты.
Ролевые, игровые проекты.
Информационные проекты.
Практико-ориентированные проекты
Проекты по русскому языку и литературе распределяются и по
продолжительности. Мини-проекты можно создать за один урок.
Например, «Слово о писателях», «Мой любимый писатель»,», «Сказка о частях речи».
Краткосрочные проекты по русскому языку и литературе занимают от двух до
четырех уроков.
Недельные проекты выполняются в группах. Работа идет под руководством учителя.
Годичные проекты по русскому языку могут
выполняться как в группах, так и индивидуально.

Развитию навыков проектно-исследовательской деятельности учащихся
способствуют педагогические ситуации. Поэтому в процессе обучения использую
такие ситуации, в которых школьник должен защищать своё мнение, приводить в его
защиту аргументы, доказательства, факты, использовать способы приобретения
знаний и опыта, побуждающие обучающегося задавать вопросы учителю, товарищам,
выяснять непонятное, углубляться в осмысление знаний. Ситуациями такого рода
являются рецензирование ответов одноклассников, сочинения, что связано с
экспертизой, советом, активным поиском нового.
Учебное исследование становится реальным, когда мы сумеем
подготовить к этому уровню работы и себя, и учащихся. Речь идет о постепенном
освоении исследовательского подхода к темам, о работе, требующей настойчивости
в накоплении знаний и умений, полезной – в том смысле, что она может стать
дорогой к творческому труду.
Урок –
проект:
«Словари
русского языка»

Цели проекта:

Учить детей самостоятельно искать
     необходимую информацию с использованием различных источников,
     анализировать и обобщать факты.
Учить работать в группах,
     обмениваться информацией, выражать свою точку зрения и обосновывать её,
     анализировать и оценивать собственные творческие и деловые возможности.
Создать условия для вовлечения
     каждого ученика в активный познавательный, творческий процесс.

Задачи проекта:

Расширить знания школьников о
     словарях, показать их многообразие и назначение каждого.
Закрепить навыки практической работы
     со словарями.
Развивать творческие способности
     учащихся, чувство ответственности за порученное дело.

Формировать навыки исследовательской деятельности.

В заключении хочется сказать, что учащиеся, занимающиеся
исследовательской деятельностью, уверенней чувствуют себя на уроках, становятся
активнее, учатся грамотно задавать вопросы, у них расширяется кругозор.
Исследовательская деятельность учащихся должна стать необходимым
элементом на уроках как в старшем, так и в среднем звене.

file_name: Проектно-исследовательская деятельность на уроках русского языка и литературы.docx

title: Выступление на педсовете " Проектно-исследовательская деятельность на уроках русского языка и литературы ".


extracted_text:
Xalqaro baholash
dasturlariga o’quvchilarni tayyorlashdagi muammolar va ularni bartaraf etish.

Annotatsiya: Ushbu
maqola orqali xalqaro baholash dasturlari (PISA, PIRLS, TIMSS) ga o‘quvchilarni
tayyorlash uchun asosan nimalarga ahamiyat berish kerakligi, bu borada mavjud
muammolar va ularni bartaraf etish bo‘yicha fikr-mulohazalar bayon qilingan.

Kalit so‘zlar:
Xalqaro baholash dasturlari, PISA, PIRLS, TIMSS, to‘garak, ish reja, qo‘llanma,
imtihon topshirish, nazoratga olish, darslik.

Аннотация: В этой статье
описывается, на что следует обратить внимание, чтобы подготовить студентов к
международным программам оценки (PISA, PIRLS, TIMSS), существующие
проблемы и идеи по их решению.

Ключевые слова: Международные
программы оценивания, PISA, PIRLS, TIMSS, круг, план
работы, учебное пособие, экзамен, контроль, учебник.

Abstract: This
article describes what to focus on in order to prepare students for
international assessment programs (PISA, PIRLS, TIMSS), existing problems and
ideas on how to solve them.

Keywords:
International assessment programs, PISA, PIRLS, TIMSS, circle, work plan,
manual, exam, control, textbook.

Prezidentimiz
farmoni bilan “O’zbekiston Respublikasi Xalq ta’limi tizimini 2030-yilgacha
rivojlantirish konsepsiyasi” tasdiqlangan bo’lib, unda O’zbekiston
Respublikasining 2030-yilga kelib PISA xalqaro baholash dasturining reytingi
bo’yicha jahonning birinchi 30 ta ilg’or mamlakati qatoriga kirishiga erishish
ustuvor vazifa etib belgilangan edi.
Shuningdek,
Vazirlar Mahkamasining tegishli qarori asosida dunyoda ta’lim sifatini baholash
bo’yicha yetakchilik qilib kelayotgan xalqaro baholash dasturlari, jumladan,
PISA va PIRLS dasturlarida ishtirok etishga kirishildi.
 Xalqaro baholash
dasturlarida muvaffaqiyatli ishtirok etish, bevosita ta’lim sifatini oshirish
bilan bog’liqdir. Unda ishtirok etish nafaqat O’zbekiston, balki jahon
hamjamiyatida o’quvchilarning o’quv dasturlarini yodda saqlab qolganligini
baholashdan ularning kompetensiyalarini baholash, ya’ni maktabda egallagan
bilimlarini real hayotiy vaziyatlarda qo’llay olishi ijodiy va mantiqiy
fikrlash ko’nikmalarini rivojlantirish va uni baholashga o’tishda muhim vosita
bo’lib hisoblanadi.
 O’qituvchilarning
va o’quvchilarning PISA va PIRLS tadqiqotlari haqidagi tasavvurlarni boyitish,
xalqaro tadqiqotlarga tayyorgarlik darajasini oshirish, o’quvchilarning ijodiy
va mantiqiy fikrlash ko’nikmalarini rivojlantirish, shu orqali ta’lim sifatini
oshirishga hissa qo’shish maqsadida Ta’lim inspeksiyasi, uning huzuridagi
Milliy markaz hamda xalq ta’limi tizimidagi mutaxassislar bilan hamkorlikda
qator ishlar amalga oshirildi. Lekin o’quvchilarni xalqaro baholash
dasturlariga tayyorlashda muammolar to’laligicha bartaraf etilgani yo’q.
Xalqaro baholash dasturlari haqida barcha pedagoglar, umumta’lim muassasasi
o’qituvchilari to’liq ma’lumotga ega bo’lishlari kerak. Bu borada yaratilgan
qo’llanmalar ta’lim muassasalariga yetarli darajada yetkazilshi maqsadga
muvofiq bo’lardi. Shuningdek, xalqaro baholash dasturlari haqida o’quvchilar
ham batafsil ma’lumotlarga ega bo’lishlari, bu dasturlarning ahamiyatini anglab
yetishlari muhim masalalardan biridir. Buning uchun esa darsliklarga xalqaro
baholash dasturlari (PISA, PIRLS, TIMSS) haqidagi ma’lumotlar, shu dasturlar
uchun tayyorlangan topshiriqlar kiritilishi kerak, deb o’ylayman. Dars davomida
o’quvchi darslikdagi yangi ma’lumotlarni o’qib va qiziqarli topshiriqlarni
bajarib, nafaqat darsga bo’lgan ishtiyoqi ortadi, shu bilan birga dunyo
miqyosida o’z tengdoshlari bilan raqobatdosh bo’la olishi uchun imkon
yaratiladi.
 O’quvchilarning xalqaro
PISA, PIRLS, TIMSS va boshqa dasrturlarda doimiy ishtirok etishi uchun maktablarda
alohida to’garaklar tashkil etilishi, bu to’garaklar maxsus tasdiqlangan ish
rejalar asosida faoliyat yuritilishi ham maqsadga muvofiq bo’lardi. Buning
uchun albatta tajribali pedagoglar jalb qilinib,maxsus ish rejalar ishlab
chiqilib, shu reja asosida to’garaklarga jalb qilingan o’quvchilar ma’lum bir
vaqt orasida ( masalan bir oyda bir marta ) imtihon topshirishlari nazorat
qilinsa, mamlakatimiz yoshlarining xalqaro baholash dasturlarida yuqori
natijalar ko’rsatishi uchun sharoit yaratilgan bo’lardi.
 Shuni ta’kidlash
lozimki, xalqaro baholash dasturlarida belgilangan topshiriqlar, masalan, PISA
topshiriqlari yetuk tajribaga ega bo’lgan xalqaro ekspertlar tomonidan ishlab
chiqilgan bo’lib bunga o’xshash topshiriqlarni ishlab chiqish uchun tizimli va
maxsus bilim talab etiladi. PISA topshiriqlariga qo’yiladigan talablarga rioya
qilmasdan tuzilgan topshiriqlar o’quvchilarga yodam berish o’rniga, ularni
chalg’itib qo’yishi ham mumkin. Shuning uchun PISA sinovlariga o’quvchilarni
tayyorlash jarayonida asosiy e’tiborni alohida PISA topshiriqlarini yechishga
emas, balki ularni va ularga o’xshagan topshiriqlarni yechish uchun kerak
bo’ladigan o’quvchilarning umumiy tayyorgarlik darajasini oshirishga qaratish
muhim jihat hisoblanadi.
Biz,
pedagoglarning zimmasiga yuklatilgan muhim vazifalardan biri o’quvchilarimizni
dunyo miqyosida yetakchi o’rinlarni egallashlari uchun tinmay izlanish, yuksak bilim
va mahoratga ega bo’lish va bu bilimimizni yoshlar ongiga singdirishdan
iboratdir. Shunday ekan, zamon bilan hamnafas bo’lib, globallashuv sharoitida
shiddat bilan rivojlanayotgan davr talabiga mos ravishda olg’a qadam
tashlaylik.

Foydalanilgan adabiyotlar
ro’yxati:
1.
A.B.
Radjiyev, A.A. Ismailov, J.R. Narziyev, H.P. Tog’ayeva, “O’quvchilar
savpdxonligini baholash bo’yicha xalqaro tadqiqiotlar dastur”, Qo’llanma,
2019-yil.
2.
Ta’lim
sifatini baholash bo’yicha xalqaro tadqiqotlarni amalga oshirish milliy markazi
veb-sayti www.markaz.tdi.uz.

file_name: Xalqaro baholash dasturlariga o’quvchilarni tayyorlash.docx

alt: O’quvchilarning xalqaro PISA,


extracted_text:
Пэчворк без иглы или японская техника кинусайга – эффектные
лоскутные панно
Можно ли работать с тканью без иголки, создавая
при этом восхитительные панно из кусочков? Да, такое искусство придумано много
веков назад.
По названию несложно догадаться, что техника кинусайга пришла
к нам с Востока. Как и все японские виды творчества, кинусайга поражает
оригинальностью, яркостью и множеством идей, которые можно воплотить, используя
несложные приемы. Картины из лоскутов уже успели покорить и европейских
рукодельниц. Но не многие знают, как на практике сделать панно из кусочков
ткани, не используя ни ниток, ни иголок.
1.      История
искусства кинусайга
2.      Современный
пэчворк без иголки
3.      Основные
принципы работы в японской технике
·
Что потребуется
для рукоделия
·
Как сделать
первое панно

История
искусства кинусайга
Как и классический пэчворк,
японская техника кунусайга – это результат экономии. Изначально основным
материалом для лоскутной «росписи» по дереву использовали остатки шелка от
изношенного кимоно.
Традиционное
японское одеяние издавна шилось из самой дорогой ткани, которую могла позволить
себе семья. Поэтому просто выкинуть старую вещь ни у кого не поднималась рука.
После того, как кимоно изнашивалось, его перекраивали в более мелкие изделия
для быта, а из оставшихся небольших обрезков делали картины для украшения
жилища.

Основой для
настенных панно, выполненных методом кинусайга, служили деревянные дощечки.
Мастера рисовали эскиз на бумаге, копировали его на доску. После этого по
контуру будущей картины делались прорези, в которые заправляли шелковые
лоскутки. Так из маленьких кусочков разных расцветок получались объемные
предметы, которые вырастали в картины необычайной красоты.
Чаще всего
японцы изображали на полотнах пейзажи или замысловатые геометрические узоры.
Количество мелких деталей, умелое сочетание цветов, плавные переходы от одного
оттенка к другому. Умелые мастера создавали полотна, больше похожие на живопись
и даже фотографию, чем на картину из «бросового материала».

Современный
пэчворк без иголки
Европейский
пэчворк без иголки, или техника кинусайга, имеет свои отличительные черты:
·
прикладной характер изделий. Современные
рукодельницы создают не только настенные панно, но и украшают таким способом
шкатулки, ключницы, коробочки, елочные игрушки и т. д.;
·
различные виды тканей. Помимо
традиционного шелка, используют хлопчатобумажные и льняные ткани, тонкий флис,
бархат. Это позволяет сделать вещи более фактурными и интересными;
·
дополнительные элементы декора. Если на
древних японских картинах не было ничего, кроме тканевых лоскутков, современные
мастера хэндмейда решили, что различные ленточки, кружева, бусины добавят шарма
готовым изделиям.

Основные
принципы работы в японской технике
Кинусайга по
технике исполнения за много веков не поменялась. Предварительно нарезанные
лоскутки ткани накладываются на плоскую подложку или объемный предмет. А их
края заправляются в специальные прорези (канавки). В результате сочетания
кусочков разного цвета и формы вырисовывается оригинальный сюжет или узор.

Что
потребуется для рукоделия
Необходимые
материалы:
1.       Заготовки из пенопласта. Для картин, панно, крышек для
коробок используйте листовой пенопласт. Это может быть упаковка от бытовой
техники, нарезанная пластами толщиной 1-1,5 см. если вы задумали сделать
новогодний шарик, валентинку, пасхальный декор в технике кинусайга, приобретите
в рукодельном магазине специальные пенопластовые фигурки.
2.       Ткани. Чем больше тканей разной фактуры и расцветок вам
удастся собрать, тем разнообразнее получатся будущие работы. Не обязательно
сразу бежать в магазин и покупать десятки отрезов. Если вы только в начале
«лоскутного пути», просто откройте шкаф и проведите ревизию. Таким образом
убьете сразу двух зайцев – освободите место для новых вещей и получите огромную
стопку материала для творчества.
3.       Ленты и тесьма любой ширины, декоративные шнуры, кружева,
пуговицы. Если вы уже увлекаетесь вышивкой
лентами или другим рукоделием, то все эти элементы наверняка
присутствуют в вашей шкатулке. Если это первая работа, то опять оглянитесь
вокруг и увидите множество вещиц, которые пригодятся при оформлении будущего
шедевра.
4.       Ножницы. Обязательно должны быть острыми, чтобы нарезанные
лоскутки как можно меньше осыпались.
5.       Клей ПВА для приклеивания ткани к основе для кинусайга.
6.       Карандаш или тонкий маркер для того, чтобы нанести рисунок на
пенопласт.
7.       Маркер по ткани или швейные мелки для создания контура
будущих лоскутков.
8.       Канцелярский нож, чтобы делать прорези в пенопласте;
9.       Копировальная бумага.
10.   Стек (или что-то подобное), которым вы будете заправлять края
ткани.

Как
сделать первое панно
Когда все
инструменты подготовлены, можно начинать создавать картины в технике кинусайга.

1.       Первый делом нужно определиться с идеей будущего изделия.
Проще ориентироваться на фотографии готовых работ, схематичных рисунков. Можно
самостоятельно сделать эскиз. Для этого нужно выбрать любую понравившуюся
картинку (для начала лучше, если она будет не слишком насыщенная), перенести ее
на бумагу и расчертить линиями, которые и будут являться границами разноцветных
лоскутков.
2.       После того как эскиз перенесен на бумагу, схематично
обозначьте на нем все используемые оттенки. Одинаковые цвета можно пометить
цифрами или значками. Не пытайтесь сэкономить время, пропустив этот шаг. Если в
процессе работы будут перепутаны оттенки, то переделка займет гораздо больше
минут.
3.       При помощи копировальной бумаги перенесите контур рисунка на
пенопластовую основу.
4.       Аккуратно сделайте прорези глубиной 3-4 мм при помощи канцелярского
ножика. Старайтесь действовать четко по контуру, иначе будущий рисунок тоже
будет смотреться неровно. Основа для кинусайга готова.
5.       На следующем этапе снова возвращайтесь к эскизу. Разрежьте
его на кусочки.
6.       Каждый кусочке бумаги накладывайте на ткань, согласно
проставленных номеров, обводите маркером и вырезайте, оставляя припуски 2-3 мм
по всему контуру.
7.       Переходите к основной и самой увлекательной операции.
Возьмите один лоскуток, приложите его к нужному участку на пенопласте и
заправляйте края в вырезанный контур. Проделывайте эту операцию со всеми
кусочками.
8.       Если вы хотите, чтобы рисунок был слегка объемным, можно
воспользоваться наполнителем. Лучше всего для этой цели подойдут обычные ватные
диски или тонкий синтепон. Подкладывайте их в один слой под те элементы,
которые хотите выделить (например, лепестки цветка или контуры животного или
другого предмета).
9.       После того, как все лоскутки нашли свое место, переходите к
украшению готовой картину кинусайга. Чаще всего декоративные элементы
прокладывают по тем же местам стыка кусочков ткани.
10.   Чтобы изделие дольше радовало глаз, а лоскутки крепче
держались на подложке, перед накладыванием каждый кусочек можно чуть-чуть
промазывать клеем.

Вот такой
интересный способ создания картин и декорирования предметов интерьера можно
освоить за один день. Японская техника кинусайга подходит как для
самостоятельных занятий рукоделием, так и для уроков творчества с детьми. Это
замечательная альтернатива привычному и вязаному пэчворку.
Техника отлично подходит
для тех, кто на «вы» со швейной машинкой или просто хочет освоить новое дело.
Подбирайте необходимые материалы и смело начинайте творить!
На сегодняшний день техника Кинусайга известна по
всему миру, но в отличие от тех времен, сегодня ценные шелка заменили
обыкновенными лоскутами, а вместо деревянных досточек стали использовать
обыкновенные куски пенопласта. Выполнение картины Достаточно однажды увидеть
процесс создания панно в технике Кинусайга, и вы сразу поймете принцип работы. Чтобы
выполнить картину в этой технике нужно подготовить определенный перечень
инструментов и материалов. Подберите кусок пенопласта, который подойдет по
размеру для выбранного вами изображения (его толщина должна быть не менее 1-го
см). Также для работы понадобятся цветные лоскуты ткани. Выбирая нужный
материал, учтите тот момент, что он не должен тянуться, его края не должны
осыпаться. Куда проще работать, если ткань будет не толстая. Выберите
подходящий рисунок и подготовьте копировальную бумагу. Из инструментов в работе
вам пригодятся ножницы, скальпель или канцелярский ножик и подходящий
инструмент, чтобы заправлять лоскуты в пенопласт (для этой работы подойдет
пилка для ногтей или что-нибудь подобное). Для примера был подобран рисунок,
созданный на основе простых геометрических форм. Новичкам с ним будет работать
гораздо удобнее. Перенесите готовое изображение на пенопласт, используя
копировальную бумагу. Теперь по этим контурам нужно прорезать канавки глубиной
не более 2-3 мм. Для выполнения этой работы используйте скальпель (канцелярский
ножик). Подготовьте тканевые лоскутки, соответствующие по размерам отдельным
деталям картины. Заправьте лоскуты в отверстия пенопласта, используя пилочку
или другой удобный инструмент. Таким способом нужно заполнить всю картину.
Чтобы ваше панно обрело законченный вид, оформите его в рамочку. Еще одной
вариацией оформления краев подобной картины может стать окантовка. Выберите
ткань или широкую ленту подходящего цвета и закрепите ее, используя кнопки.
Теперь наша картина, выполненная в технике Кинусайга полностью готова. Довольно
часто можно увидеть всевозможные коробочки и шкатулки, крышечки которых тоже
украшены в подобной технике. Смотрятся такие предметы довольно ярко и
оригинально. Подобным образом можно украсить множество предметов, попробуйте
собрать елочные игрушки в технике Кинусайга. Выглядят они весьма оригинально. |

Скачано с www.znanio.ru

file_name: техника рисования кинусайга.docx

alt: Что потребуется для рукоделия

title: раздаточный материал по технике кинусайга


extracted_text:
Тема «Игры и упражнения с мячом»
Цель: Формирование у детей раннего возраста
двигательной активности посредством игр и упражнений с мячом.
Задачи:
1. Учить разнообразно действовать с мячом.
2. Способствовать развитию умения детей играть в игры
с мячом, совершенствуя основные движения (катание, бросание, метание).
3. Развивать у детей желание играть вместе со взрослым
в подвижные игры с мячом. Уровень развития речи ребёнка находиться в прямой
зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Нарушения
же моторики могут создать трудности в овладении письменной речью. Важным
средством развития тонкой моторики рук служат игры с предметами. Ведущее место
среди них занимают игры и игровые упражнения с мячом. Игры с мячом приносят огромную
пользу детскому организму. Благодаря этому увлекательному развлечению у детей
тренируются различные группы мышц, развивается координация, он учится
ориентироваться в окружающем пространстве. Невозможно представить себе детство
без игры в мяч. Ребенок тянется к этому яркому и интересному предмету едва
научившись ползать. Сейчас в специализированных магазинах можно найти различные
виды мячей: гимнастические, с мелкими пупырышками, игровые, спортивные,
массажные, антистрессовые, мячи-прыгуны и пр. Яркий внешний вид и возможность
применения для различных увлекательных игр делает детские мячи одним из самых
востребованных видов спортивно-игрового оборудования. При помощи мячей родители
смогут приучить малышей к спорту с самых ранних лет. Какую пользу приносят
ребенку игры с мячом? - Тренируется координация и двигательная активность. -
Развиваются различные группы мышц. - Движения рук в процессе игры с мячиком
способствуют интеллектуальному развитию ребенка и стимулируют речевые зоны. -
Малыш учится ориентироваться в пространстве. Мячи различаются по размерам,
рисункам, видам поверхности. Данный спортивный инвентарь рекомендуется
подбирать с учетом возраста ребенка. Для среднего возраста можно приобрести
сенсорные мячи с пупырышками, которые развивают тактильные ощущения. Еще одно
полезное изделие «антистрессовый» мячик, изготовленный из мягкого каучука.
Играя с ним, ребенок расслабляется и не проявляет отрицательные эмоции. Детям
старшего возраста можно купить игровые мячи (для футбола, волейбола и пр.). При
покупке изделия необходимо обращать внимание на материал, из которого он
изготовлен. Материал должен быть гипоаллергенным и не содержать вредных
примесей. Также следует проверить как мяч пружинит: он не должен проваливаться
внутрь или оказывать чрезмерное сопротивление. Научить ребенка играть с мячом
несложно. Дети хорошо запоминают движения, поэтому родителям следует
продемонстрировать им пример. Разнообразие игр зависит только от вашей
фантазии.

alt: Тема «Игры и упражнения с мячом»

alt: Научить ребенка играть с мячом несложно

title: Тема «Игры и упражнения с мячом»


extracted_text:
Вывод на печать только
графика
Иногда требуется
распечатать только один определенный график независимо от данных рабочей
таблицы, которые этот график представляет. В таком случае, убедитесь, что
графические объекты на рабочей таблице отображены (если скрыты, отобразите их;
о том, как это сделать, рассказывалось в предыдущем разделе). Чтобы выделить
график, просто щелкните на нем. Если необходимо выбрать несколько графиков (или
других объектов), последовательно щелкайте на них при нажатой клавише
<Shift>. После этого либо выберите команду Файл>Печать
(File>Print), либо нажмите <Ctrl+P>, либо щелкните на кнопке Печать
(Print) стандартной панели инструментов.
При выборе команды
Файл>Печать вы увидите, что в диалоговом окне Печать в области Вывести на
печать (Print What) установлен переключатель Выделенную диаграмму (Selected
Chart).
По умолчанию Excel
распечатывает график в полный размер листа. Это значит, что график может быть
распечатан на нескольких страницах.
Для уверенности щелкните
на кнопке Предварительный просмотр (Preview).
Если в режиме
предварительного просмотра вы видите, что необходимо изменить размер или
ориентацию распечатываемой диаграммы (или и то, и другое), щелкните на кнопке
Страница (Setup). Чтобы изменить ориентацию диаграммы или размер страницы,
перейдите на вкладку Страница (Page) диалогового окна Параметры страницы (Page
Setup) и измените необходимые параметры. Если вы полагаете, что в окне
предварительного просмотра все выглядит замечательно, распечатайте диаграмму,
щелкнув на кнопке Печать.

alt: Вывод на печать только графика

title: Вывод на печать только графика


extracted_text:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

ТЕМА
2.

1.
Дайте определения понятий

1. Экономическая система

2.
Смешанная
экономика

3.
Переходная
экономика

4.
Собственность

5.
Проблема
выбора в экономике

6.
Разгосударствление

7.  Права
собственности

8.
Государственная
собственность

9.
Экономический
интерес

2.
Эссе

Фундаментальные проблемы экономики и их характеристика

3.
Верно/неверно

Верно

Неверно

Любая совокупность экономических элементов представляет
  собой экономическую систему

Выделение общественно-экономических формаций
  представляет собой современную классификацию
  экономических систем

Доиндустриальное общество отличается развитыми
  производительными силами

В командной экономике ценообразование осуществляется на
  основе спроса и предложения

Смешанная экономика наполовину плановая, наполовину
  рыночная?

Владение является более высокой формой присвоения, чем
  пользование

К субъектам собственности относятся средства
  производства,
предметы потребления, ресурсы

 При
  аренде труженик и собственник являются одним лицом

 Субъектом государственной собственности
  является каждый отдельный гражданин

  Безвозмездная передача имущества
  трудовому коллективу не является формой приватизации

4.
Задачи
1.
Заполните клеточки, характеризующие секторы смешанной экономики:

2.
Впишите в клеточки структурные элементы теневой экономики и охарактеризуйте их.
Приведите конкретные примеры.

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

alt: Верно/неверно Верно


extracted_text:
Игровая карточка
по баскетболу
Борьба за мяч 2x2
Задачи: освоение простейших тактических
взаимодействий; совершенствование передач мяча при встречном движении.
Инвентарь: мяч.
Место: баскетбольная площадка.
Построение

Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
Применяя разученные передачи, два игрока
одной команды передают мяч, а два защитника из другой стараются перехватить
его, соблюдая при этом правила игры.
Варианты игры:
1) проход в одну или другую сторону
заканчивается ударом и ловлей мяча от стены или щита;
2) передвижение с проходом к щиту с
броском по кольцу, атаку при перехвате можно начинать только после выхода из
зоны штрафной площадки.
Правила
Игру следует начинать только по сигналу
преподавателя.
Смена игроков происходит при перехвате
мячей или при завершении прохода пары.
Побеждает команда, игроки которой сумели
большее количество раз перехватить мяч.
Игру одновременно можно проводить в разных
местах площадки, в зависимости от количества имеющихся щитов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: карточка.docx

alt: Игровая карточка по баскетболу

intro:
Предназначается преподавателям физического воспитания (физкультуры), тренерам. Окажет большую помощь воспитателям в организации подвижных игр при проведении внеклассных мероприятий в школе, спортивно-тренировочных занятий в трудовом лагере, спортивно-массовых мероприятий в летних оздоровительных лагерях и на детских физкультурных праздниках.
Посвящается всем кто любит подвижные игры на физкультуре.

title: Игровая карточка "Борьба за мяч 2x2"


extracted_text:
Машинное обучение и образование:
перспективы и вызовы
Машинное обучение (ML) – это подраздел искусственного
интеллекта, который позволяет компьютерам обучаться и принимать решения на
основе данных, без явного программирования. В контексте образования, машинное
обучение открывает новые перспективы и создает некоторые вызовы.

Перспективы:

Персонализированное обучение. Машинное обучение
позволяет создавать системы, которые могут адаптироваться к индивидуальным
потребностям студента. Программы могут анализировать данные о процессе обучения
и предлагать оптимальные материалы и методы для каждого учащегося.
Автоматизация оценки. С помощью машинного обучения
можно разработать системы, которые могут автоматически оценивать знания и
навыки студентов. Это позволяет сэкономить время учителя и обеспечить более
объективную оценку.
Интерактивные обучающие материалы. Машинное обучение
может использоваться для создания интерактивных обучающих материалов, которые
адаптируются к уровню знаний и скорости обучения каждого студента. Это делает
процесс обучения более интересным и эффективным.
Анализ данных и прогнозирование. Машинное обучение
позволяет анализировать большие объемы данных и делать прогнозы о различных
аспектах образовательной среды, таких как успеваемость студентов, эффективность
учебных программ и т.д. Это помогает улучшить качество образования и принимать
более обоснованные решения.
Вызовы:

Доступность и инфраструктура. Для эффективного
использования машинного обучения в образовании необходимо обеспечить доступ к
компьютерам и интернету для всех студентов и учителей. Также требуется развитие
необходимой инфраструктуры и усиление кибербезопасности.
Человеческий фактор. Внедрение машинного обучения
может вызывать сопротивление учителей и студентов, так как это изменяет
традиционные методы обучения. Необходимо обеспечить обучение и поддержку для
всех участников образовательного процесса.
Этические вопросы. Обработка больших объемов данных в
образовании может вызывать опасения в отношении конфиденциальности информации и
использования данных для коммерческих целей. Необходимо разработать этические
принципы и законы, регулирующие использование машинного обучения в образовании.
Машинное обучение представляет большой потенциал для
развития и совершенствования образовательного процесса. Однако, чтобы успешно
внедрить машинное обучение в образование, необходимо учитывать перспективы и
решать вызовы, связанные с этой технологией.

file_name: статья2.docx

title: Статья "Машинное обучение и образование: перспективы и вызовы"


extracted_text:
Базарова Арина
МУ ДО Кижингинский ЦДТ
Кижингинский
район, Республика Бурятия Руководитель: Даржаев
Зоригто Алдарович
принял(-а)
участие

file_name: С_Базарова Арина.docx

alt: Базарова Арина МУ ДО Кижингинский

intro: Сертификат  участника конкурса

title: Межрегиональная выставка- конкурс  творческих работ учащихся и учителей технологии,  изобразительного искусства  и педагогов дополнительного образования посвященной Сагаалгану


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Тема
урока:
Свойства арифметического квадратного корня
Тип
урока: Урок
закрепления знаний

Цели
обучения:
8.1.2.1
применять
свойства арифметического квадратного корня;

Цели
урока:
Учащиеся
могут применять свойства арифметического квадратного корня для вычисления
значений квадратных корней и преобразования выражений.

Структура урока
1.    Организационный
момент. Целеполагание.
2.    Проверка
домашнего задания.
3.    Математический
софизм.
4.    Закрепление знаний.
5.   Подведение
итогов урока. Рефлексия.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.
Теорема
3.
При любом значении х верно равенство .
Следствие.
Если xÎR,
nÎN
.
Чтобы
извлечь корень из степени с четным показателем, надо представить подкоренное
выражение в виде квадрата некоторого выражения и использовать тождество из
теоремы 3.

Математический
софизм.
К обеим частям равенства  прибавим
число  ,
  или

 , откуда

4=5, то есть .
Учитель предлагает учащимся указать
ошибку при доказательстве. Учащиеся должны сказать, что в четвертой строке было
не верно выполнено возведение в квадрат обеих частей равенства, то есть .
Учитель показывает, что  .
По свойству корней  , и при извлечении квадратного
корня из обеих частей равенства должно быть  . Если открыть модуль, то  . Теперь равенство верно.

Модуль числа:

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint. Перед показом слайдов учителю
следует ознакомиться с презентацией. Необходимый материал для урока был взят из
учебников и с сайта www.bilimland.kz. Если имеется
подписка на этот сайт, то можно использовать его ресурсы при подготовке уроков.
Задания, оформленные отдельным
приложением, несмотря на то, что они включены в презентацию, необходимо
предоставить учащимся обязательно в распечатанном виде.  А имеющиеся слайды
использовать при обсуждении с классом и при оценивании выполненной работы. Это
поможет свести к минимуму использование интерактивной доски.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
Структура и организация урока нацелены на
продуктивную деятельность учащихся при закреплении изученного, не допуская
пассивного восприятия материала. В связи с этим учителю необходимо задавать
учащимся вопросы высокого порядка, наталкивая их на «открытие» и освоение
нового материала, при этом выдерживая паузы, необходимые для обдумывания.
Для развития творческого мышления учащихся
на уроке используется прием «рассказ из 6 слов», когда учащимся необходимо
кратко и ёмко выразить вывод о рассмотренном математическом софизме.
В течение урока следует не допускать
типичных ошибок у учащихся по данной теме.
Возможные типичные ошибки учащихся: учащиеся
часто забывают о том, что результат извлечения квадратного корня есть
положительное число, то есть часто учащиеся утверждают, что .

Дополнительные
разноуровневые (на дифференциацию) задания.

Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание производится
на каждом этапе урока (самооценивание, оценивание учителем по критериям, а
также посредством наблюдения). Оценка путем наблюдения за вовлечением учеников
в работу при выполнении заданий и за участием в диалогах. Прогресс, ответную реакцию
на задания в парах необходимо отслеживать для того, чтобы оценить вклад каждого
ученика и выявить наличие ошибок для их дальнейшей коррекции.

Ответы,
критерии к заданиям, дополнительные материалы к уроку.
Критерии оценивания к каждому заданию указаны
в краткосрочном плане.

Ответы к приложению 1.

№1: а) ; b) ; c) -1.
№2: a) a-3; б) 4-b; в) 2; г) 8-2а.
№3: a) 1-m; б) 1-3m; в)
2у-12; г) 6.
№4: б)
; в) ; г) .
№5: а)
4; б) 6; в) 2; г) 10.

Список полезных ссылок и литературы.
Алгебра. 8-класс: Учебник для 8
класса общеобразовательной школы с русским языком обучения/ А.Н. Шыныбеков – 3-издание.
– Алматы: «Атамұра», 2012. 288 с.

Галицкий М.Л.,
Гольдман А.М., Звавич Л.И. Сборник задач по алгебре для 8-9 кл. Москва
«Просвещение» 2001.

Білімлэнд, www.bilimland.kz

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Свойства арифметического квадратного корня_Методические рекомендации к уроку №5 (1).docx


extracted_text:
Гражданская война
1918-1922гг.

Причины

Красные
  силы

Белые
  силы

Этапы

Осн.события
 на
  фронте

Осн.события

в
  тылу

1. Обострение
  социально-экономических и политических противоречий в результате смены власти
  и изменения формы собственности

2.

Дон
  (Каледин, Краснов)

Кубань.
  Дон. (Деникин Добровольческая армия)

Южный
  Урал (Дутов)

Сибирь
  (Семёнов, адмирал Колчак)

Северо-Запад

(генерал
  Юденич)

Крым
  (генерал Врангель)

Май-ноябрь
  1918г.

Ноябрь1918-март
  1919г.

Март
  1919-март 1920г.

Апрель-ноябрь
  1920г.

1921-1922

Завершение
  Гражданской войны на окраинах России.

«Малая
  гражданская война»: восстания крестьян. 28.02-18.03. 1921г. - Кронштадское
  восстание. Установление Советской власти в Средней Азии, в Закавказье, на Д.
  Востоке

Интервенция

Север
  (Мурманск): Англия,
  США                                                                 Поволжье,
  Урал, Сибирь: чехословацкий корпус
Дальний Восток:
  Япония
  Украина, Белоруссия, Прибалтика: Германия
Закавказье:
  Англия

Причины победы большевиков

Причины поражения белых сил

«Военный коммунизм»  1918-1920гг.
внутренняя
  политика в годы гражданской войны

Меры:
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Последствия:

file_name: Тех.карта Гражд. война.docx

alt: Гражданская война 1918-1922гг

alt: Интервенция Север (Мурманск):

alt: Последствия:

title: Дидактический материал (рабочий лист) по истории "Гражданская война", 10 класс


extracted_text:
Конспект
урока алгебры по теме
«Решение линейных неравенств»

Цель урока: формирование навыков
решения линейных неравенств.
Задачи:
            Образовательные: повторить
алгоритм решения линейных неравенств, закрепить свойства, используемые при
решении неравенств, графическое изображение множества решений, запись решения в
виде числового промежутка, расширить знания о линейных неравенствах, продолжить
подготовку обучающихся к ГИА.
            Развивающие: развитие
логического мышления, памяти, внимания, монологической речи в ходе обоснования
выполняемых действий, навыков самостоятельной работы.
            Воспитательные:
формирование интереса к математике, познавательной активности, побуждение
учащихся к самоконтролю, взаимоконтролю, самоанализу своей учебной
деятельности.

Тип урока: урок формирования
умений и навыков.
Организационные формы урока:
фронтальная, индивидуальная, парная.
Технология: технология
деятельностного метода с элементами уровневой дифференциации.
Оборудование: ПК, проектор,
интерактивная доска, ПО SMART Notebook, КИМы для тестирования.

Ход урока:

Этапы урока

Содержание

Используемые
  ресурсы

1. Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Садитесь!

Г.Галилей сказал: «Великая
  книга природы написана математическими символами».
На всех стадиях своего развития
  человек тесно связан  с окружающим миром. Но с тех пор, как появилось
  высокоиндустриальное общество, опасное вмешательство человека в природу резко
  усилилось и сейчас грозит стать глобальной опасностью для человечества. В
  течение урока мы будем затрагивать проблемы окружающей среды. А почему мы
  будем говорить об экологических проблемах? Да, 2017 год официально объявлен
  годом Экологии.
Тема урока (отгадать ребус)
Цель урока

Слайд 1

Слайд 2, 3
Слайд 4

2. Повторение

Итак, внимание на доску, повторим. Выполняя задания, мы
  будем собирать буквы  на отдельных этапах урока, чтобы составить ключевые слова.
1) Изобразите на координатной прямой промежутки;
2) Запишите неравенство с помощью числового промежутка;
3) Запишите с помощью неравенства.
(Ответы скрыты прямоугольниками, которые сдвигаются при
  проверке)
4) Установите соответствие (несколько учащихся выходят к
  доске, чтобы собрать для каждого неравенства его графическую иллюстрацию,
  запись решения в виде неравенства и числовой промежуток)

Итак, из полученных букв получилось слово… (ВОЗДУХ)
Чистый воздух- залог здоровья. Угарный газ отрицательно
  влияет на здоровье человека. Для снижения вредности автомобильного топлива
  необходимо применять водородные двигатели. У них отработанные газы
  представляют собой пары воды и полностью экологичны.

А теперь повторим определения и алгоритм решения линейных
  неравенств.
Расскажите о шагах решения неравенства на примере.

Слайд 5-7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

3. Выполнение упражнений в парах

Решить неравенства
Проверяем и собираем буквы (самоконтроль)

Итак, из полученных букв получилось слово…(ВОДА)
Биологическая потребность человека и животных в воде за
  год в 10 раз превышает их собственную массу. Еще более внушительны бытовые,
  промышленные и сельскохозяйственные нужды человека. Использованная человеком
  вода, в конечном счете, возвращается в природную среду. Но, кроме,
  испарившейся, это уже не чистая вода, а бытовые, промышленные и
  сельскохозяйственные сточные воды. Т.о., происходит загрязнение пресноводных
  водоемов. Берегите воду !

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Слайд 12
Слайд 13-15

Слайд 16

4. Выполнение упражнений фронтально устно

Посмотрите на доску и найдите ошибку в решении линейного
  неравенства

Собрав буквы со слайдов, получили слово… (ЛЕС)
Леса называют легкими планеты. Они очищают загрязненный
  воздух, вырабатывают кислород. Мы должны беречь наши леса и сажать деревья.

Слайд 17-19

Слайд 20

5. Выполнение упражнений Открытого банка заданий ГИА

А сейчас, мы выполним задания из Открытого банка заданий
  для подготовки к ГИА в 9 классе.

Слово, получающееся из букв…. (ПОЧВА)
Почва- важнейший природный ресурс. Ее необходимо беречь от
  разрушения и охранять от загрязнения. Нужно всегда убирать мусор после себя и
  складывать в специально отведенные для этого места.

Слайд 21-26

Слайд 27

6. Тест

У каждого на парте лежит тест, который проверит ваши
  знания по решению линейных неравенств.
Ответы и критерии скрыты шторкой.

Слайд 28

7. Итог урока, домашнее задание

Итак, подведем итог урока.
Проанализируйте свою работу на уроке и поставьте себе
  оценку:
«5»- все понимаю
«4»- понимаю, но есть вопросы
«3»- затрудняюсь решать неравенства
Дома: п.33, №17-20
   г, 23 г.

Слайд 29, 30

8. Рефлексия

Расскажите об уроке и о себе на этом уроке.
В течение урока мы узнали об экологических проблемах нашей
  планеты. Зависит ли от нас с вами окружающий нас мир? Что можем сделать мы для
  спасения природы?
Без природы нельзя прожить ни дня. Так давайте мы будем
  относиться к ней как друзья.
Спасибо за урок!

Слайд 31

Слайд 32

ТЕСТ

1 вариант

2 вариант

1. Является ли решением
  неравенства
    3-2х > 5 число

А) 4;   Б) 0;   В) 0,5;   Г) -3

1. Является ли решением
  неравенства
 3х-1> 4 число

А) 0;  Б) -0,3;  В) 6;  Г) 1

2. Решите неравенство -2х <
  5

А) (-∞; -2,5);
Б) (-2,5; +∞);
В) (3; +∞);
Г) (7; +∞)

2. Решите неравенство -5х > 8

А) (-∞; 1,6);
Б) (3; +∞);
В) (13; +∞);
Г) (-∞; -1,6)

3. Решите неравенство х+4
  ≥-1

А) (-∞; 3);
Б) (-∞; -5);
В) [-5; + ∞);
Г) (-3;  +∞)

3. Решите неравенство 2+х
  ≤ -3

А) (-∞; 1];
Б) (-∞; -5];
В) (5; +∞);
Г) (-1; +∞)

4. Решите неравенство
    5х-2(х-4) ≤ 9х+20

А) (-∞; 2];
Б) [2; + ∞);
 В) (-∞; -2];
 Г) [-2; +∞)

4. Решите неравенство
    2х-3(х+4) < х+12

А) (-12; +∞);
Б) (12; +∞);
В) (-∞; -12);
Г) (-∞; 12)

ОТВЕТЫ:

Г Б В
Г                                                                                В
Г Б А

file_name: Конспект урока алгебры.doc

alt: ТЕСТ 1 вариант 2 вариант 1

title: Методическая разработка урока алгебры на тему "Решение линейных неравенств" (8 класс)