extracted_text:
Методические рекомендации к уроку
Тема урока "Раскрытие скобок.
Коэффициент."
Цели
обучения:
6.2.1.5
знать правила раскрытия скобок;
6.2.1.6
знать определения понятий
коэффициента, подобных слагаемых;
6.2.1.7
приводить
подобные слагаемые в алгебраических выражениях.
Критерии
оценивания
Учащийся:
знает:

·
правила раскрытия скобок;
·
определения понятия коэффициента и подобных слагаемых.
умеет:

·
применять правила раскрытия скобок;
·
приводить подобные слагаемые в алгебраических выражениях.
Теоретический материал:

Ход урока
Организационный момент. Актуализация
опорных знаний.
Проверить домашнее задание. Ответы на вопросы по домашнему
заданию (разбор нерешенных задач).
Устный
опрос:
1) Что называется алгебраическим
выражением и переменной?
2) Как вычислить значение алгебраического
выражения при данных значениях переменных?
3) Как раскрывают скобки, перед которыми
стоит знак +?
4) Как можно найти значение выражения,
противоположное сумме нескольких чисел?
5) Как раскрыть скобки, перед которыми
стоит знак -?
Совместно с учащимися определить тему и
цели урока, «зону ближайшего» развития.
Работа в парах. Выполнить
упражнения из Приложения 1.
Приложение 1
1) Раскрыть скобки:
a)

b)

c)

2) Упростить:
a)
0,5a3b(-4с) =
b)
2,6-(-k+1)=
c)
1,3a-2+4,6a=
d)
6x-3(x-7)=
e)
(3x+y)-(-x-4y)=
3)
Найдите коэффициент произведения:
a)
;
коэффициент равен
b)
 ;
коэффициент
c)
 ;
коэффициент равен
4)
Упростите выражение.
Образец:
a)
   = ;
b)
  = ;
c)
  =
d)
  =
Взаимопроверка, учащиеся меняются тетрадями и проверяют задания по
готовым ключам.
Можно в зависимости от обучаемости класса дать меньше подпунктов в
каждом заданий.
Групповая
работа.
С целью дальнейшего закрепления и углубления темы провести работу в группах. Для
выполнения упражнений разделите учащихся на малые группы, для того чтобы они
обсудили задание и выполнили его совместно. При выполнении задания учащиеся
анализируют условие, в ходе обсуждения развивают математическую речь,
самостоятельно принимают решение, развивают навыки работы в команде. Для каждой
группы можно дать разные варианты заданий. Если раздать одинаковые задания, то
между группами можно провести взаимопроверку по окончанию выполнения по
заготовленным ответам. Наблюдайте за работой учащихся, если необходимо
корректируйте их деятельность. По окончании времени каждая группа представляет
свою работу классу.
Приложение
2.

Вариант 1
1) Вычеркните
выражения, являющиеся алгебраическими:
Зху-4;
3,5:0,7+9;  7а-4;    81-(92-101) ; -а;  ; 5(12-7*3).
2)Представьте
в виде алгебраической суммы:
а)
-х+(-4у)+(-z)=
б)
9+(-4a)-(-7b)=
3)
Упростите алгебраические выражения:
(Выберите правильный ответ)

1

-4а∙(-0,25с)

A) -ac                B)
  ac       C) 10ac

D) -10ac             E) 0,1ac

2

-4(2a-b)

A) -8a-4b    B) 8a+4b       C)-8a+4b

D) -8a-4b     E) -8a-b

3

-1,2x+0,5+0,2x

A)-x+0,5      B) -1,4x+0,5   C) 1,4x+0,5
D) x+0,5      E)  нет ответа

4

A)           B) -          C)
D)        E)  нет
  ответа

5

A)  6х-5        B)6х-15         C)18х-5
D) 6х+5        E)  нет
  ответа

Ответ:
1)  2)  3)  4)  5)
4) Найдите
сумму выражений:  8х-3 и 9х-4
5) Найдите
разность выражений:   13х-у+9 и 14х-у+7
Дополнительное
задание:
6)Упростите
алгебраическое выражение и найдите его значение:
 -(4,5х-3,8у+5)+(1,5х+0,2у-4)
, если х = -0,4 ; у = -0,5
7)Укажите
значение переменной, при котором алгебраическое выражение не имеет смысла:           Ответ:

Вариант 2

1)
Вычеркните
выражения, не являющиеся алгебраическими:
4,8-40(2-9);
3,5х+9;  17а-4;    81-(92-101а) ; -4а;  ; 5(12-7:3).
2)
Представьте в виде алгебраической суммы:
а)
-2х+(-14у)-(-3z)=
б)
8-(-5a)+(-4b)=
3) Упростите
алгебраические
выражения:

(Выберите правильный ответ)

1

-0,2а∙(-0,5с)

A)-ac      B) ac  C)0,1ac   D)-0,1ac
  E)10ac

2

-5(2a-3b)

A) -10a-15b
  B) 5a+3b C)-10a+15b
  D) -10a-3b
  E) -5a-3b

3

-1,2x+0,5-0,2x

A)-x+0,5     B) -1,4x+0,5 C) 1,4x+0,5   D) x+0,5  E)  нет ответа

4

A)    B) - C)   D)      E)  нет
  ответа

5

A)  5х-7   B)5х+7  C)25х-7   D) 5х+35     E)  нет
  ответа

Ответ:1)
2) 3) 4) 5)
4) Найдите
сумму выражений: 8-3x и 7х-5
5) Найдите
разность выражений: 12х-у+9 и 12х-4у+11
Дополнительное
задание:
6)Упростите
алгебраическое выражение и найдите его значение:
 (3,5х-3,7у-5)-(1,5х+0,3у+4),
если х = -0,5 ; у = -0,3
7)Укажите
значение переменной, при котором алгебраическое выражение не имеет смысла:           Ответ:
Можно в зависимости от
обучаемости класса дать меньше подпунктов в каждом заданий.
Учитель проходит по рядам, слушает, при
необходимости корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой
работу групп, оказывает помощь слабоуспевающим. Предоставить
учащимся достаточно времени для выполнения заданий.
Проверить правильность ответов, провести
анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по заданиям.
Каждая группа демонстрирует
свой результат выполнения задания.
Старший группы оценивает вклад
каждого, выставляя отметку.
Беседа. Рефлексия.

На   уроке мне понравилось….

На   уроке мне  не понравилось….

На   уроке понял

На   уроке не

Домашнее задание.
Знать
определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
№...№.
На уроке предусмотрена дифференциация в
виде работы в разнородных парах (разного уровня обучаемости). Ученики,
распределяя в паре задания, самостоятельно выбирают уровень сложности.
Предусмотрена
самопроверка по ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять
теоретические знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании
оцениваются умение находить правильно решение, навыки устного счета, умение производить
арифметические действия, умение
применять правило знаков, распределительный закон умножения, правильно
применять правила, изученные на данном уроке. Запланированы виды деятельности на
уроке, способствующие передвижению учащихся по классу, необходимо обеспечить
безопасность. Следить за осанкой учащихся.

Литература:
"Математика 6", Абылкасымова
А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.;
"Математика 6", Алдамуратова
Т.А, Байшоланов Т.С.;
Самостоятельные и контрольные работы,
Ершова А.П., Голобородько В.В.

file_name: 69 Раскрытие скобок. Коэффициент. Методические рек.docx

alt: Методические рекомендации к уроку


extracted_text:
ЗАДАНИЕ
ПО
MS ACCESS
Вариант
13. Улицы Петербурга
База
данных должна содержать следующие элементы данных:

–
название улицы;

–
длину;

–
ширину проезжей
части;

–
наличие
трамвайных путей;

–
наличие
контактной сети для троллейбусов;

–
название района
города, где пролегает улица;

–
информацию о
предприятии Спецавтотранса, занимающегося уборкой улицы (название, фамилия и
инициалы директора, номер телефона).
Функции,
выполняемые информационной технологией

1.
Заполнение и
редактирование таблиц базы данных.

2.
Формирование
списка улиц, имеющих трамвайные пути и контактную сеть для троллейбусов.

3.
Формирование
списка улиц, за чистотой на которых следит выбранное пользователем предприятие
Спецавтотранса, с подсчетом их количества и общей площади обслуживаемой
территории, с указанием фамилии и инициалов директора и номера телефона
предприятия.

4.
Вывод сведений
об улице, имеющей максимальную длину, с указанием названия улицы, её длины и
района города, где она расположена.

5.
Формирование
отчета с группировкой по районам и подсчетом средней протяженности улиц,
расположенных в каждом районе, включающего полную информацию об улицах.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 86. ЗАДАНИЕ ПО MS ACCESS.doc

alt: ЗАДАНИЕ ПО MS ACCESS Вариант 13

title: ЗАДАНИЕ ПО MS ACCESS


extracted_text:
Универсальность
дискретного (цифрового) представления информации

Давайте
подумаем об информации как о сигнале. Мы знаем, что сигнал рассматривается с
позиции носителя информации по техническим средствам передачи.
Для
передачи информации, или, правильнее сказать, данных, используется физический
процесс, который может быть описан математической формулой и называется
сигналом. Именно сигналы различают по способу их представления как аналоговые и
дискретные (см. рис. 1 и 2).

Рис. 1.
Аналоговый сигнал                           Рис. 2.  Дискретный сигнал

Аналоговая
информация характеризуется плавным изменением ее параметров. Основные параметры
наиболее простых синусоидальных аналоговых сигналов могут непрерывно и плавно
меняться.
Дискретная
информация базируется на ряде фиксированных уровней представления заданных параметров,
взятых в определенные промежутки времени. Если этих уровней много, можно
говорить о цифровом представлении информации, то есть когда в определенные
дискретные моменты они принимают конкретные дискретные значения. К счастью,
аналоговую информацию легко преобразовать в цифровую. Это делают так называемые
аналогоцифровые преобразователи (АЦП). Обратное преобразование обеспечивают
цифроаналоговые преобразователи (ЦАП).
В
качестве носителей аналоговой информации могут использоваться различные физические
величины, принимающие различные значения на некотором интервале, например,
электрический ток, радиоволна и т.д. При дискретизации, то есть при
преобразовании непрерывных изображений и звука в набор дискретных значений в
форме кодов, за основу берется какое-либо конкретное значение, а любые другие,
отличающиеся от нормы, просто игнорируются.
Аналоговыми
устройствами являются:
·
телевизор -  луч кинескопа
непрерывно перемещается по экрану, чем сильнее луч, тем ярче светится точка, в
которую он попадает; изменение свечения точек происходит плавно и непрерывно;
·
проигрыватель грампластинок – чем
больше высота неровностей на звуковой дорожке, тем громче звучит звук;
·
телефон – чем громче мы говорим в
трубку, тем выше сила тока, проходящего по проводам, тем громче звук, который
слышит собеседник.
К дискретным
устройствам относятся:
·
монитор – яркость луча изменяется не
плавно, а скачкообразно (дискретно). Луч либо есть, либо его нет. Если луч
есть, то мы видим яркую точку (белую или цветную). Если луча нет, мы видим
черную точку. Поэтому изображение на экране монитора получается более четким,
чем на экране телевизора;
·
проигрыватель аудиокомпакт-дисков –
звуковая дорожка представлена участками с разной отражающей способностью;
·
струйный принтер – изображение состоит
из отдельных точек разного цвета.
Человек
благодаря своим органам чувств привык иметь дело с  аналоговой
информацией, а в компьютере информация представлена в цифровом виде.
Преобразование графической и звуковой информации из аналоговой формы в
дискретную производится путем дискретизации, то есть разбиения непрерывного
графического изображения или звукового сигнала на отдельные элементы.
Чувствительные
органы живого организма в основном по своей природе дискретны. Зрительные
образы воспринимают клетки сетчатки глаза, тактильные ощущения возникают в
чувствительных нейронах, запахи воспринимаются рецепторами обоняния, каждый из
которых в любой момент времени находится либо в возбужденном, либо
невозбужденном состоянии. Все чувственные восприятия преобразуются в организме
из дискретной формы в непрерывную, причем информация хранится не в отдельных
нейронах головного мозга, а распределена по нему целиком. Непрерывность
представления, например, зрительной информации позволяет человеку уверенно
воспринимать динамику окружающего мира. Дискретные величины принимают не все
возможные, а только определенные значения, и их можно пересчитать.
В
технике непрерывная информация называется аналоговой. Многие устройства,
созданные человеком, работают с аналоговой информацией. Луч кинескопа
телевизора перемещается по экрану, вызывая свечение точек. Чем сильнее луч, тем
ярче свечение. Изменение свечения происходит плавно и непрерывно. Проигрыватель
грампластинок, ртутный термометр, манометр - примеры аналоговых устройств. Некоторые
бытовые приборы могут иметь как аналоговую, так и цифровую конструкцию. К
примеру, тонометр - прибор для измерения кровяного давления. Существенным
отличием является то, что аналоговый прибор может выдать абсолютно произвольную
величину показаний (чуть больше или меньше деления), а набор показаний у
цифрового прибора ограничен количеством цифр на индикаторе. Компьютер работает
исключительно с дискретной (цифровой) информацией. Память компьютера состоит из
отдельных битов, а значит, дискретна. Датчики, посредством которых
воспринимается информация, измеряют в основном непрерывные характеристики -
температуру, нагрузку, напряжение и т.д. Встает проблема преобразования
аналоговой информации в дискретную форму.
Идея
дискретизации непрерывного сигнала заключается в следующем. Пусть имеется
некоторый непрерывный сигнал. Можно допустить, что на маленьких промежутках
времени значение характеристик этого сигнала постоянно и меняется мгновенно в
конце каждого промежутка. "Нарезав" весь временной интервал на эти
маленькие кусочки и взяв на каждом из них значение характеристик, получим
сигнал с конечным числом значений. Таким образом, он станет дискретным.
Непрерывная величина часто ассоциируется с графиком функции, а дискретная - с
таблицей ее значений.
Такой
процесс называется оцифровкой аналогового сигнала, а преобразование информации
- аналого-цифровым преобразованием. Точность преобразования зависит от величины
дискретности - частоты дискретизации: чем выше частота дискретизации, тем ближе
цифровая информация к качеству аналоговой. Но и тем больше вычислений
приходится делать компьютеру и тем больше информации хранить и обрабатывать.
Дискретизация – это преобразование непрерывных изображений и звука в
набор дискретных значений в форме кодов.
При
передаче дискретных данных по каналам связи применяются два основных типа
физического кодирования – на основе синусоидального несущего сигнала и на
основе последовательности прямоугольных импульсов. Первый способ часто
называется также модуляцией  или аналоговой модуляцией, подчеркивая тот
факт, что кодирование осуществляется за счет изменения параметров аналогового
сигнала.  Второй способ обычно называют цифровым кодированием. Эти способы
отличаются шириной спектра результатирующего сигнала и сложностью аппаратуры, необходимой
для их реализации.
В
настоящее время все чаще данные, изначально имеющие аналоговую форму (речь,
телевизионное изображение), передаются по каналам связи в дискретном виде, то
есть в виде последовательности единиц и нулей. Процесс представления аналоговой
информации в дискретной форме называется дискретной модуляцией. Аналоговая
модуляция применяется для передачи дискретных данных по каналам с узкой
полосой частот, типичным представителем которых является канал тональной
частоты (телефонная сеть).
В простых
вычислительных машинах, в таких, как цифровые электромеханические или
аналоговые, перенастройка на различные задачи осуществлялась с помощью
изменения системы связей между элементами на специальной коммутационной панели.
В современных универсальных компьютерах такие изменения производятся с помощью
запоминания в специальном устройстве, накапливающем информацию, той или иной
программы ее работы.
В
отличие от аналоговых машин, оперирующих непрерывной информацией,
современные компьютеры имеют дело с дискретной информацией, на входе и выходе
которых в качестве такой информации могут выступать любые последовательности
десятичных цифр, букв, знаков препинания и других символов. Внутри системы эта
информация кодируется в виде последовательности сигналов, принимающих лишь два
различных значения.
В то
время как возможности аналоговых машин ограничены преобразованиями строго
ограниченных типов сигналов, современные компьютеры обладают свойством
универсальности, иными словами, компьютер может производить преобразования
любых буквенно-цифровых данных благодаря программе, составленной для выполнения
той или иной задачи. Эта способность компьютера достигается за счет
универсальности его системы команд, то есть элементарных преобразований
информации.
Свойство
универсальности компьютера не ограничивается возможностью оперирования одной
лишь буквенно-цифровой информацией. В данном виде может быть представлена
(закодирована) любая дискретная информация, а также – с любой заданной степенью
точности – произвольная непрерывная информация. Таким образом, компьютеры могут
рассматриваться как универсальные преобразователи информации. Свойство
универсальности современных компьютеров открывает возможность моделирования с
их помощью любых других преобразователей информации, в том числе любых
мыслительных процессов.
Технологии
цифровой обработки акустических сигналов и изображений находят все более
широкое применение в различных областях, в частности при идентификации
пользователей или для построения многоуровневых систем защиты. Вместе с тем в
перечне основных предъявляемым к соответствующим системам  требований на
первом месте стоит универсальность, быстрота и эффективность выполнения
различных процедур обработки на основе использования стандартных недорогих
технических средств, входящих в комплект традиционной офисной техники и
компьютерной телефонии: ПК, сканера, принтера, звуковой платы, модема. Для
реализации таких систем нужны подходы, позволяющие обрабатывать акустический
сигнал и речь.
Практически
80% информации человек получает через зрение, что означает доминирование
зрительных рецепторов в жизнедеятельности человека. Вся информация в аппарате
мышления человека сохраняется в виде образов, причем в этом образе
сконцентрирована информация, полученная всеми рецепторами человека. Можно
сделать вывод, что информация в памяти человека хранится в виде графических
объектов. Развивая гипотезу о том, что любая информация, получаемая человеком
извне, проходит стадию преобразования в изображения с последующей их
целенаправленной обработкой, можно вывести последовательность процедур,
пригодную для реализации в автоматизированных системах обработки данных
различного рода, в том числе и в речи:
·
предобработка, когда независимо от вида
полученной информации осуществляется ее преобразование к общему виду первичных
описаний в виде двухмерных матриц данных, имеющих неотрицательные значения,
которые можно рассматривать как изображения, образы;
·
обработка предполагает, что на основе
каких-либо общих принципов, методов и алгоритмов осуществляются преобразования
полученных первичных данных для достижения поставленных целей (сжатие,
«шумоочистка», сравнение, распознавание и др.);
·
получение новых знаний и принятие
решений основываются на заключении из характера и вида полученной из внешнего
мира информации, а также результатов ее обработки для выполнения конкретных
действий  в соответствии с общей стратегией поведения человека.
Практическая
значимость этой гипотезы состоит в том, что интеллектуальные возможности
человека по анализу и обработке визуальной информации, а также наработанный
научный потенциал в области восстановления, распознавания и обработки
изображений можно распространить сегодня на существующие технологии обработки
информации иного рода, в том числе на акустические сигналы и речь.
Люди
воспринимают пространство как «глубину», и изображения, формируемые мысленным
взором, представляются им трехмерными. Однако в точных дисциплинах редко
применяется обработка трехмерных изображений, что объясняется очевидными
техническими трудностями работы с ними, а также недостаточным пониманием
природы процесса восприятия изображений. В большинстве практических приложений
исследователи имеют дело с квазитрехмерными изображениями, когда по двум
известным параметрам, например, частоте и времени, строится некая двухмерная
матрица, значения которой определяются значениями третьего известного
параметра, например, мощностью и амплитудой рассчитанного мгновенного спектра.

alt: Практическая значимость этой гипотезы состоит в том, что интеллектуальные возможности человека по анализу и обработке визуальной информации, а также наработанный научный потенциал в области восстановления,…


extracted_text:
класс- 6

Тема урока «Решение составных арифметических задач
  на увеличение (уменьшение) в несколько раз»

Цели
урока:

Образовательная:
Изучить
навыки решения составных арифметических задач на увеличение (уменьшение) в
несколько раз; применять полученные навыки при решении примеров и задач.
Развивающая:

развивать навыки  устного
     счёта;
совершенствовать
     мыслительные операции: анализа, сопоставления;
развитие умения аргументировать
     своё мнение;

развивать интерес детей к
     математике, их математические способности;
развитие мыслительной
     деятельности, познавательной активности, мышления,  наблюдательности,
     внимания, памяти;
развитие умения давать
     самооценку своей деятельности;

Воспитательная:

воспитывать дисциплинированность, ответственность,
     способность сопереживать, самоуважение; активность, усидчивость,
     прилежание, любознательность, заинтересованность и пытливость в процессе
     учения;
воспитание и укрепление интереса  к математике;
создание благоприятного психологического климата для
     возможности раскрытия потенциала каждого ребенка.

   Оборудование: таблицы.

                                           Ход урока.

1.Организационное начало.

Приветствие, проверка готовности к уроку, настрой на работу
2.Устный
счет.
1. Назови соседей числа 9.
2. Назови соседей числа 8.
3. Назови соседей числа 7.

3. Проверка
домашнего задания.
Стр. 191, № 776 (1 ст.) – найдите неизвестное число.
Пример решения:
Х+ 1 284 = 5 000;
Х = 5 000 – 1 284;
Х = 3 716;
Ответ: Х = 3 716.

4.Актуализация
опорных знаний.
 - Откройте тетради и запишите
число, классная работа. Обратите внимание на посадку.
- Как выполнить умножение на однозначное
число?
- Как выполнить деление на однозначное
число?

Пальчиковая гимнастика

5.
Сообщение  темы и задач урока.
«Решение составных арифметических задач на увеличение
(уменьшение) в несколько раз»

6. Объяснение
нового материала.

Стр. 192, № 778 – Решите задачу:
Решение:
1) Ответ 1 действия = 2565 (кг)
2) Ответ 2 действия = 4750 (кг)
3) Ответ 3 действия = 9500 (кг)
Ответ: 950 кг.

ФИЗМИНУТКА

7. Решение
примеров и задач

Стр. 192, № 779 (1 ст.) – решите примеры.
Пример решения:
3 421 + 1 038 + 3 116 = 7 575.
1) 3 421 + 1 038 = 4 459;
2) 4 459 + 3 116 = 7 575.

Пальчиковая гимнастика

8. Закрепление знаний.

Решение примеров
Стр. 192, № 779 (1 ст.)  (решите примеры:)
Пример решения:
3 421 + 1 038 + 3 116 = 7 575.
1) 3 421 + 1 038 = 4 459;
2) 4 459 + 3 116 = 7 575.

9. Домашнее задание.
Стр. 192, № 780 (1) – решите задачу.
Решение:
1) Ответ 1 действия = 5 400 (к.)
Ответ: 5 400 книг.

10. Итог урока.
- Как выполнить решение составных задач на увеличение
(уменьшение) в несколько раз?

file_name: Решение составных арифметических задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз.docx

alt: Актуализация опорных знаний. -

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока математики Решение составных арифметических задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз, 6 класс


extracted_text:
Употребление структуры «Эти/те книги»
Класс:
3.
Урок №2. Тип урока: урок открытия нового знания.
Планируемые
результаты:
Предметные: познакомиться с
указательными местоимениями множественного числа these, those, с конструкциями «What are these?» «What are those?», тренироваться в
их употреблении.
Личностные: формировать
опыт участия в учебной деятельности по овладению английским языком.
Метапредметные: коммуникативные:
использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; регулятивные:
принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее
осуществления; познавательные: строить речевые высказывания в
соответствии с задачами коммуникации.
Оборудование: ноутбук, диск.
Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД
1)      Фонетическая
  разминка: ех.1, р.3
2)      Проверка дом.
  задания: ех.7, р.6, р.т. ех.2,3, р.3-4

обобщение

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
1)      Аудирование: ex. 1, p.7
2)      Повторение изуч.
  указ. место-имений: ex.2, p.7

извлечение информации из прослушанного

выражение своих мыслей в соотв. с рече-вой
  задачей

внесение коррективов

фронтальн.

групповая

3.      Определение темы
  и цели урока: p.7-10

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Работа по теме
  урока:
1)      Знакомство с these, those: ех.3, р.8
2)      Закрепление:
  ех.4, р.8
3)
  Знакомство
  с What are thеsе? What are
  those?:
ех.6, р.9
4)
  Закрепление:
  ех.7, р.10

построение речевых высказываний в
  соответствии с задачами коммуникации

формирование коммуникативных умений,
  навыков сотрудничества

прогнозирование

фронтальн.
фронтальн.

фронтальн.

5.      Физкульминутка

6.      Включение в
  систему знаний и повторение: ех.5, р.9

структурирование знаний

использование в речи ЛЕ, обслуж.
  ситуа-цию общения

саморегуляция

самостоят.

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.      Домашнее
  задание: ех.6, р.9, р.т. ех.2, р.6, ех.4, р.7

9.      Итог урока

file_name: Употребление структуры «Этите книги».doc

alt: Употребление структуры «Эти/те книги»

title: Конспект урока английского языка по теме "Употребление структуры "Эти / те книги"


extracted_text:
СПОСОБЫ
КОММУТАЦИИ И ПЕРЕДАЧИ ДАННЫХ
Основная функция систем передачи данных в условиях
функционирования вычислительных сетей заключается в организации быстрой и
надежной передачи информации произвольным абонентам сети, а также в сокращении
затрат на передачу данных. Последнее особенно важно, так как за прошедшее
десятилетие произошло увеличение доли затрат на передачу данных в общей
структуре затрат на организацию сетевой обработки информации. Это объясняется
главным образом тем, что затраты на техническое обеспечение вычислительных
сетей сократились за этот период примерно в десять раз, тогда как затраты на
организацию и эксплуатацию каналов связи сократились только в два раза.
Важнейшая характеристика сетей передачи данных - время
доставки информации - зависит от структуры сети передачи данных пропускной
способности линий связи, а также от способа соединения каналов связи между
взаимодействующими абонентами сети и способа передачи данных по этим каналам. В
настоящее время различают системы передачи данных с постоянным включением
каналов связи (некоммутируемые каналы связи) и коммутацией на время передачи
информации по этим каналам.
При использовании некоммутируемых каналов связи средства
приема-передачи абонентских пунктов и ЭВМ постоянно соединены между собой, т.е.
находятся в режиме <on-line>. В этом случае отсутствуют потери времени на
коммутацию, обеспечиваются высокая степень готовности системы к передаче
информации, более высокая надежность каналов связи и, как следствие,
достоверность передачи информации. Недостатками такого способа организации
связи являются низкий коэффициент использования аппаратуры передачи данных и
линий связи, высокие расходы на эксплуатацию сети. Рентабельность подобных
сетей достигается .только при условии достаточно полной загрузки этих каналов.
При коммутации абонентских пунктов и ЭВМ только на
время передачи информации (т.е. нормальным режимом для которых является режим
<off-line>) принцип построения узла коммутации опредеделяется способами
организации прохождения информации в сетях передачи данных. Существуют три
основных способа подготовки и передачи информации в сетях, основанных на
коммутации: каналов, сообщений и пакетов.
Коммутация каналов. Способ коммутации каналов заключается в установлении физического
канала связи для передачи данных непосредственно между абонентами сети. При
использовании коммутируемых каналов тракт (путь) передачи данных образуется из
самих каналов связи и устройств коммутации, расположенных в узлах связи.
Установление соединения заключается в том, что абонент
посылает в канал связи заданный набор символов, прохождение которых по сети
через соответствующие узлы коммутации вызывает установку нужного соединения с
вызываемым абонентом. Этот транзитный канал образуется в начале сеанса связи,
остается фиксированным на период передачи всей информации и разрывается только
после завершения передачи информации.
Такой способ соединения используется в основном в
сетях, где требуется обеспечить непрерывность передачи сообщений (например, при
использовании телефонных каналов связи и абонентского телеграфа). В этом случае
связь абонентов возможна только при условии использования ими однотипной
аппаратуры, одинаковых каналов связи, а также единых кодов.
К достоинствам данного способа организации соединения
абонентов сети следует отнести:
гибкость системы соединения в зависимости от изменения
потребностей;
высокую экономичность использования каналов,
достигаемую за счет их эксплуатации только в течение времени установления связи
и непосредственно передачи данных;
невысокие расходы на эксплуатацию каналов связи (на
порядок меньше, чем при эксплуатации некоммутируемых линий связи).
Способ коммутации каналов более оперативный, так как
позволяет вести непрерывный двусторонний обмен информацией между двумя
абонентами.
Недостатками коммутируемых каналов связи является
необходимость использования специальных и коммутирующих устройств, которые
снижают скорость передачи данных и достоверность передаваемой информации.
Использование специальных методов и средств, обеспечивающих повышение
достоверности передачи информации в сети, влечет за собой снижение скорости
передачи данных за счет:
увеличения объема передаваемой информации, вызванного
необходимостью введения избыточных знаков;
потерь времени на кодирование информации в
узле-передатчике и кодирование, логический контроль и другие преобразования - в
узле-приемнике.
Наконец, сокращение потоков информации ниже пропускной
способности аппаратной части и каналов связи ведет к недогрузке канала, а в
период пиковой нагрузки может вызвать определенные потери вызовов.
Коммутация сообщений. При коммутации сообщений поступающая на узел связи
информация передается в память узла связи, после чего анализируется адрес получателя.
В зависимости от занятости требуемого канала сообщение либо передается в память
соседнего узла, либо становится в очередь для последующей передачи. Таким
образом, способ коммутации сообщений обеспечивает поэтапный характер передачи
информации. В этом случае сообщения содержат адресный признак (заголовок), в
соответствии с которым осуществляется автоматическая передача информации в сети
от абонента-передатчика к абоненту-приемнику. Все функции согласования работы
отдельных участков сети связи, а также управление передачей сообщений и их
соответствующую обработку выполняют центры (узлы) коммутации сообщений.
Основное функциональное назначение центра коммутации сообщений - обеспечить
автоматическую передачу информации от абонента к абоненту в соответствии с
адресным признаком сообщения и требованиями к качеству и надежности связи.
Метод коммутации сообщений обеспечивает независимость
работы сдельных участков сети, что значительно повышает эффективность
использования каналов связи при передаче одного и того же объема информации
(которая в этом случае может достигать 80 - 90% от максимального значения). В
системе с коммутацией сообщений происходит сглаживание несогласованности в
пропускной способности каналов и более эффективно реализуется передача многоадресных
сообщений (так как не требуется одновременного освобождения всех каналов между
узлом-передатчиком и узлом-приемником). Передача информации может производиться
в любое время, так как прямая связь абонентов друг с другом необязательна.
К недостаткам метода следует отнести односторонний
характер связи между абонентами сети.
Для более полной загрузки каналов и их эффективного
использования возможно совместное применение перечисленных методов коммутации,
основой которого служат следующие условия:
использование в одном и том же узле связи аппаратуры
для коммутации каналов и для коммутации сообщений (того или иного способа
коммутации в узле осуществляется в зависимости от загрузки каналов связи);
организация сети с коммутацией каналов для узлов
верхних уровней иерархии и коммутации сообщений для нижних уровней.
Коммутация пакетов. В последние годы появился еще один способ коммутации абонентов сети -
так называемая коммутация пакетов. Этот способ сочетает в себе ряд преимуществ
методов коммутации каналов и коммутации сообщений. При коммутации пакетов перед
началом передачи сообщение разбивается на короткие пакеты фиксированной длины,
которые затем передаются по сети. В пункте назначения эти пакеты вновь
объединяются в первоначальное сообщение, а так как их длительное хранение в
запоминающем устройстве узла связи не предполагается, пакеты передаются от узла
к узлу с минимальной задержкой во времени. В этом отношении указанный метод
близок методу коммутации каналов.
При коммутации пакетов их фиксированная длина обеспечивает
эффективность обработки пакетов, предотвращает блокировку линий связи и
значительно уменьшает емкость требуемой промежуточной памяти узлов связи. Кроме
того, сокращается время задержки при передаче информации, т.е. скорость
передачи информации превышает аналогичную скорость при методе коммутации
сообщений.
К недостаткам метода следует отнести односторонний
характер связи между абонентами сети.
Различают два основных типа систем связи с коммутацией
пакетов: в системах первого типа устройство коммутации анализирует адрес места
назначения каждого принятого пакета и определяет канал, необходимый для
передачи информации; в системах второго типа пакеты рассылаются по всем каналам
и терминалам, каждый канал (терминал), в свою очередь, проанализировав адрес
места назначения пакета и сравнив его с собственным, осуществляет прием и
дальнейшую передачу (обработку) пакета либо игнорирует его.
Первый тип систем коммутации пакетов характерен для
глобальных сетей с огромным числом каналов связи и терминалов, второй тип
применим для сравнительно замкнутых сетей с небольшим числом абонентов.
Сопряжение ЭВМ и устройств в сетях. Существенное
влияние на организацию систем обработки данных оказывают технические
возможности средств, используемых для сопряжения (комплексирования) ЭВМ и
других устройств. Основным элементом сопряжения является интерфейс,
определяющий число линий, используемых для передачи сигналов и данных, а также
способ (алгоритм) передачи информации по линиям связи.
Все интерфейсы, используемые в ВТ и сетях, разделяются
на три вида: параллельные, последовательные, связные.
Параллельный интерфейс состоит из большого числа
линий, по которым передача данных осуществляется в параллельном коде (обычно в
виде 8-128 разрядных слов). Параллельный интерфейс обладает большой пропускной
способностью: порядка 104-105 бод. Столь большие скорости передачи данных
обеспечиваются за чет ограниченной длины интерфейса (обычно от нескольких
метров до десятков (очень редко до сотни) метров).
Последовательный интерфейс состоит, как правило, из
одной линии, данные по которой передаются в последовательном коде. Пропускная
способность последовательного интерфейса составляет 103- 104 бит/с при длине
линии интерфейса от десятков метров до километра.
Связные интерфейсы содержат каналы связи, работа
которых обеспечивается аппаратурой передачи данных, повышающей (в основном с
помощью специальных физических методов) достоверность передачи данных. Связные
интерфейсы обеспечивают передачу данных на любые расстояния, однако с небольшой
скоростью (в пределах 102-103 бит/с). Применение связных интерфейсов
экономически целесообразно на расстоянии не менее километра.
В многопроцессорных и многомашинных вычислительных
системах используются в основном параллельные интерфейсы для сопряжения отдельных
устройств в ЭВМ, и только в отдельных случаях применяются последовательные
интерфейсы для подключения периферийных устройств. Параллельные интерфейсы
обеспечивают в первую очередь передачу сигналов прерывания, а также отдельных
узлов (команд) и блоков данных между сопрягаемыми ЭВМ и устройствами.
В распределенных системах из-за значительных
расстояний между устройствами применяются последовательные и связные
интерфейсы, которые исключают возможность передачи отдельных сигналов
прерывания между сопрягаемыми устройствами и требуют представления информации в
виде операций ввода-вывода.
От организации интерфейсов между устройствами во
многом зависит организация программного обеспечения.

alt: СПОСОБЫ КОММУТАЦИИ И ПЕРЕДАЧИ

alt: Наконец, сокращение потоков информации ниже пропускной способности аппаратной части и каналов связи ведет к недогрузке канала, а в период пиковой нагрузки может вызвать определенные потери…

alt: Все интерфейсы, используемые в

title: СПОСОБЫ КОММУТАЦИИ И ПЕРЕДАЧИ ДАННЫХ


extracted_text:
№
  Занятия

Тема
  урока

Количество
  часов

Виды
  учебной деятельности

Ожидаемый уровень

план

факт

Минимальный
  уровень

Достаточный
  уровень

1
  четверть- 16 часов

1-2

Обследование
  диагностика

Диагностическое
  обследование учащихся

Обследовать
  предметы зрительно, тактильно.

Выделять
  основные свойства знакомых предметов.

3

«Отгадай,
  кто позвал?»

Развивать
  у детей слуховое восприятие, совершенствовать навык звукоподражания,
  воспитывать внимательность.

Воспринимать
  отдельные звуки      из общего фона, выделяя их по просьбе взрослого;
дифференцировать основные бытовые шумы.

Знать
  понятия: громко – тихо;
узнавать бытовые шумы: сигнал машины, звонок телефона, дверной
  звонок, стук в дверь, шум дождя, гром, ветер и т.д.;

4

«Кто
  в домике живет?»

Формирование
  речевого слуха, развитие собственной активной речи, совершенствование силы
  голоса и воспитание положительного интереса к занятиям.

Дифференцировать
  предметы на слух

Выделять
  основные свойства знакомых звуков

5

«Собери
  пирамидку»

Побуждать детей к результативным
  действиям, совершенствовать координацию движений рук под зритель- ным
  контролем, воспитывать положительное отношение к занятиям.

Понимать,
  что окружающие предметы имеют  различные свойства: цвет, форму, величину.

Уметь
  разбирать и собирать пирамидку по порядку;
классифицировать
  предметы по указанному признаку, исключать лишнее.

6

«Нанизывание
  колец»

Представление  о величине предметов,
  учитывать его при выполнении действий с игрушками, формировать
  умение правильно ориентироваться на слова  «большой»,
  «маленький»

Понимать,
  что окружающие предметы имеют  различные свойства: цвет, форму, величину.

Уметь
  разбирать и собирать по порядку;
классифицировать
  предметы по указанному признаку, исключать лишнее.

7

«Протолкни
  круглый предмет»

Представление  о
  форме предметов, учитывать это свойство при выполнении элементарных
  действий, развивать зрительно-двигательную координацию

Понимать,
  что окружающие предметы имеют  различные свойства: цвет, форму, величину.

знать
  геометрические фигуры;
знать
  цвета и их оттенки;
определять
  знакомые предметы тактильно

8

«Найди
  листочек!»

Формировать
  у детей слуховое восприятие, находить предмет и называть его, развивать
  зрительную ориентировку

Понимать,
  что окружающие предметы имеют  различные свойства: цвет, форму, величину.

9

«Найди
  по звуку!»

различать
  размеры колец и располагать их в определенном, постепенно убывающем порядке,
  понимать слово «кольцо» и название цвета

Воспринимать
  отдельные звуки      из общего фона, выделяя их по просьбе взрослого;
дифференцировать основные бытовые шумы.

Знать
  понятия: громко – тихо;
узнавать бытовые шумы: сигнал машины, звонок телефона, дверной
  звонок, стук в дверь, шум дождя, гром, ветер и т.д.;

10

«Найди
  желтый листочек»

Знакомство
  с цветом. Поиск по образцу

Понимать,
  что окружающие предметы имеют  различные свойства: цвет, форму, величину.

11

«Собери
  башню  из двух колец»

Формирование
  слухового восприятие, развиватие голосового аппарата, понимание окружающей
  речи, способность подражания звукосочетаниям и простым словам.

Обследовать
  предметы зрительно, тактильно.

Уметь
  разбирать и собирать по порядку;
классифицировать
  предметы по указанному признаку, исключать лишнее.

12

«Нанизывание
  шариков»

размер
  (большой, маленький), познакомить с промежуточными размерами: самый большой,
  поменьше, самый маленький.

Обследовать
  предметы зрительно, тактильно.

Уметь
  нанизывать шарики на нить;
классифицировать
  предметы по указанному признаку, исключать лишнее.

13

«Кто
  как кричит?»

Имитация
  крика животных.

Воспринимать
  отдельные звуки      из общего фона, выделяя их по просьбе взрослого;
дифференцировать основные бытовые шумы.

Знать
  понятия: громко – тихо;
узнавать бытовые шумы: сигнал машины, звонок телефона, дверной
  звонок, стук в дверь, шум дождя, гром, ветер и т.д.;

14

«Большая
  и маленькая башня»

накладывать
  меньший на больший, накрывать меньший большим. Развивать тонкие движения
  кончиками большого, указательного и среднего пальцев. Выполнять действия выбора
  предметов с ориентировкой на одно свойство

Дифференцировать
  предметы по форме, величине, цвету

Уметь
  разбирать и собирать по порядку;
классифицировать
  предметы по указанному признаку, исключать лишнее.

15

«Нанизывание
  колец одного цвета

Внимание
  на величину предметов при выполнении действий с игрушками, ориентироваться на
  слова «большой», «маленький».

Обследовать
  предметы зрительно, тактильно.

Уметь
  разбирать и собирать пирамидку по порядку;
классифицировать
  предметы по указанному признаку, исключать лишнее.

16

«Башня
  из кубиков»

Вертикально
  накладывать кубик на кубик

Дифференцировать
  предметы по форме, величине, цвету

знать
  геометрические фигуры;
знать
  цвета и их оттенки;
определять
  знакомые предметы тактильно

2
  четверть -16 часов

1

«Собери
  корзиночку»

Знакомство
  с цветом: Зеленым. Закрепление величин маленький большой.

Дифференцировать
  предметы по форме.

знать
  геометрические фигуры;
знать
  цвета и их оттенки;
определять
  знакомые предметы тактильно

2

«Башня
  из пяти колец»

умение
  сосредоточенно играть одной игрушкой, развивать координацию мелких движений
  кисти руки, знакомить с формой кольца

Обследовать
  предметы зрительно, тактильно.

Уметь
  разбирать и собирать пирамидку по порядку;
классифицировать
  предметы по указанному признаку, исключать лишнее.

3

« Грибочки по местам »

вкладывать
  грибочки в отверстия стола и различать основные цвета

Дифференцировать
  предметы по форме.

знать
  геометрические фигуры;
знать
  цвета и их оттенки;
определять
  знакомые предметы тактильно

4

«Прокати лошадку»

ориентировка
  в помещении, развитие слухового восприятия, узнавать лошадку среди других
  игрушек, произносить упрощенные слова: но-но, иго- го, на, пей, лошадка.

Дифференцировать
  предметы по форме.

5

«Найди
  такой же предмет»

Формирование
  у детей простейшие приемов установления тождества и различия цвета однородных
  предметов

Дифференцировать
  предметы по форме, величине, цвету

знать
  цвета и их оттенки

6

«Собери картинку»

составлении
  целого предмета из его частей

Накопление
  сенсорно-двигательного навыка

складывать
  разрезанную предметную картинку

7

«Найди игрушку»

Запоминание
  игрушек, которые находятся на столе у педагога и нахождение их в классе.

Уметь
  учитывать свойства предметов в разнообразной деятельности: в сюжетной игре с
  игрушками.
Выделять
  основные свойства знакомых предметов.

Уметь
  учитывать свойства предметов в разнообразной деятельности: в сюжетной игре с
  игрушками.
Выделять
  основные свойства знакомых предметов.

8

«Кто
  в гости пришел? »

навык
  игрового партнерства, развивать зрительное и слуховое восприятие,
  звукоподражание, воспитывать  активность  и  коммуникативность в процессе
  игры.

Дифференцировать
  предметы на слух

Выделять
  основные свойства знакомых звуков

9

« Кому что
дать ? »

Закрепить
  названия животных, сформировать представление об их внешнем виде, качествах
  овощей и фруктов (капуста, морковь, яблоко

Дифференцировать
  предметы по форме, величине, цвету

уметь
  выделять существенные признаки предметов

10

«Угадай, какой цвет?»

Работа
  с раздаточным материалом

Дифференцировать
  предметы по форме, величине, цвету

знать
  цвета и их оттенки;
определять
  знакомые предметы тактильно

11

 «Что
  звучит?»

навык
  дифференциации звучания различных предметов (барабан, колокольчик, молоток),
  называть предмет и действие с ним, развивать внимание

Дифференцировать
  предметы на слух

Выделять
  основные свойства знакомых звуков

12

 «Собери
  пирамидку»

Работа
  с раздаточным материалом

Обследовать
  предметы зрительно, тактильно.

Уметь
  разбирать и собирать пирамидку по порядку;
классифицировать
  предметы по указанному признаку, исключать лишнее.

13

«Одноместная
  матрешка»

Работа
  с раздаточным материалом

Обследовать
  предметы зрительно, тактильно.

Уметь
  разбирать и собирать матрешку по порядку;
классифицировать
  предметы по указанному признаку, исключать лишнее.

14

«Пройди
  по дорожке»

Формировать
  понятия:  большая и маленькая, узкая — широкая, соотносить формы предметов
  разной величины, развивать зрительное восприятие

Дифференцировать
  предметы на слух

Выделять
  основные свойства знакомых звуков

15

«Кто
  пришел?»

игровая деятельность, развиватие организованности и самоконтроля

Дифференцировать
  предметы на слух

Выделять
  основные свойства знакомых звуков

16

Пальчиковая гимнастика «Пирожки».

Развитие мелкой моторики

Накопление
  сенсорно-двигательного навыка

уметь
  выделять существенные признаки предметов

3
  четверть -20 часов

1

«Как
  снежок падает?»

Вызвать
  у детей радость от восприятия белого снега, показать, как он красиво ложится
  на ветки деревьев, на кусты, развивать двигательную активность, воспитывать
  любовь к окружающей природе.

Дифференцировать
  предметы на слух

Выделять
  основные свойства знакомых звуков

2

 «Протолкни
  фигурку»

Навык
  пользования палочкой, как орудием в новых условиях — при выталкивании
  игрушек.

Дифференцировать
  предметы  форме

знать
  геометрические фигуры;

3

Пальчиковая
  гимнастика «Семейка»

Развитие
  мелкой моторики.

Накопление
  сенсорно-двигательного навыка

уметь
  выделять существенные признаки предметов

4

«Где
  найти?»

Уметь
  подбирать игрушки разные по внешнему виду, но одинаковые по размеру,
  развивать ориентировку в пространстве, память, понимать слова: высоко, низко,
  большой, маленький, рядом, здесь.

Дифференцировать
  предметы по форме

знать
  геометрические фигуры;

5

«Двухместная
  матрешка»

Работа
  с раздаточным материалом

Обследовать
  предметы зрительно, тактильно.

Уметь
  разбирать и собирать пирамидку по порядку;
классифицировать
  предметы по указанному признаку, исключать лишнее.

6

«Собери
  грибочки»

Работа
  с раздаточным материалом

Обследовать
  предметы зрительно, тактильно.

Уметь
  разбирать и собирать пирамидку по порядку;
классифицировать
  предметы по указанному признаку, исключать лишнее.

7

«Завяжи
  шарф кукле»

Совершенствовать
  мелкую моторику пальцев рук, побуждать завязывать шарф двумя руками,
  воспитывать внимание, сосредоточенность

Дифференцировать
  предметы  форме

классифицировать
  предметы по указанному признаку, исключать лишнее;
выполнять
  задание по словесной инструкции

8

«Кто
  как ходит?»

Развитие
  внимания и наглядно- действенного мышления, развитие ориентировки в
  пространстве, мелкой моторики кистей рук, воспитание коммуникативных
  способностей.

Дифференцировать
  предметы на слух

Выделять
  основные свойства знакомых звуков

9

«Застегни
  пальто кукле»

Упражнять
  мелкие мышцы пальцев; побуждать детей точно выполнять действия по указанию
  воспитателя (например, находить пуговицу, соответствующую петле и застегивать
  ее), воспитывать аккуратность и внимание.

Дифференцировать
  предметы  форме

классифицировать предметы по указанному признаку,
  исключать лишнее;

10

«Подбери
  такой же предмет»

Подбор
  цвета

Дифференцировать
  предметы  форме, величине и цвету

знать цвета и их оттенки;

11

 « Кто как кричит?
»

Выполнение
  работ практикума

Дифференцировать
  окружающую действительность.

классифицировать предметы по указанному признаку,
  исключать лишнее;

12

«Большой
  и маленький»

Работа
  с раздаточным материалом

Дифференцировать
  предметы  по размерам

выполнять
  задание по словесной инструкции

13

«Плыви, кораблик»

Работа
  с раздаточным материалом

Дифференцировать
  предметы

14

«Разложи правильно»

Работа
  с раздаточным материалом

Дифференцировать
  предметы  форме, величине и цвету

15

«Кто
  как ходит? »

Слушание
  объяснений учителя

Дифференцировать
  предметы на слух

Выделять
  основные свойства знакомых звуков

16

 « Кто где спрятался ?»

Работа
  с раздаточным материалом

Дифференцировать
  предметы  форме.

17

 «Что звучит?»

Слушание
  объяснений учителя

Дифференцировать
  предметы на слух

Выделять
  основные свойства знакомых звуков

18

«На
  чем
поедем?

Работа
  с раздаточным материалом

Дифференцировать
  предметы  форме, величине и цвету

19

«Бей, барабан!»

Слушание
  объяснений учителя

Дифференцировать
  предметы на слух

Выделять
  основные свойства знакомых звуков

20

«Поможем бабушке»

Работа
  с раздаточным материалом

Дифференцировать
  предметы по форме

4 четверть-16 часов

1

«Собери матрешку»

Работа
  с раздаточным материалом

Обследовать
  предметы зрительно, тактильно.

Уметь
  разбирать и собирать пирамидку по порядку;
классифицировать
  предметы по указанному признаку, исключать лишнее.

2

«Что получилось?»

Слушание
  объяснений учителя

Дифференцировать
  предметы на слух

Выделять
  основные свойства знакомых звуков

3

«Разложи по форме»

Работа
  с раздаточным материалом

Дифференцировать
  предметы по форме и величине и цвета

классифицировать
  предметы по указанному признаку, исключать лишнее;
выполнять
  задание по словесной инструкции

4

«Рыболов»

Развитие
  мелкой моторики

Накопление
  сенсорно-двигательного навыка

5

«Посмотри,  что у нас?»

Работа
  с раздаточным материалом

Дифференцировать
  предметы  форме, величине и цвету

6

«Разложи по форме»

Работа
  с раздаточным материалом

Дифференцировать
  предметы по форме

классифицировать
  предметы по указанному признаку, исключать лишнее.

7

«Найди предмету свое место»

Работа
  с раздаточным материалом

Дифференцировать
  предметы по форме

8

Пальчиковая
  гимнастика «Семейка»

Развитие
  мелкой моторики

Накопление
  сенсорно-двигательного навыка

Выполнять
  словесную инструкцию

9

«Разложи по цвету»

Работа
  с раздаточным материалом

Дифференцировать
  предметы по цвету

определять
  знакомые предметы тактильно;

10

«Разложи по цвету»

Работа
  с раздаточным материалом

Дифференцировать
  предметы по форме

11

«Поймай  солнечного зайчика»

Развитие
  мелкой моторики

накопление
  сенсорно-двигательного навыка

классифицировать
  предметы по указанному признаку, исключать лишнее;
выполнять
  задание по словесной инструкции

12

«Собери цветок»

Развитие
  мелкой моторики

Дифференцировать
  предметы по форме

уметь
  выделять существенные признаки предметов;

13

«Шнуровка»

Развитие
   мелкой морорики

Обследовать
  предметы зрительно, тактильно.

Выделять
  основные свойства знакомых предметов.

14

«Навинчивание гаек»

Работа
  с раздаточным материалом

Дифференцировать
  предметы  форме, величине и цвету

Выполнять
  словесную инструкцию

15-16

Обследование и диагностика

Диагностическое
  обследование учащихся

Обследовать
  предметы зрительно, тактильно.

Выделять
  основные свойства знакомых предметов.

file_name: рабоч програма сенсорное развитие 1.docx

alt: Занятия Тема урока

alt: Башня из кубиков»

alt: Семейка» Развитие мелкой моторики

alt: Кто как кричит ? » Выполнение работ практикума

alt: Разложи по цвету»

title: ктп сенсорное развитие 1 год обучения для детей овз


extracted_text:
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 ШКОЛА
«НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ»

     УТВЕРЖДАЮ
Директор
НОЧУ Школа
  «Новое
поколение»
 _________А.С.Коробкова
   «___»____________201__г.

Календарно-тематическое планирование уроков по
 физической культуре
на 2013-2014 учебный год

6 класс

Учитель физической
культуры: Садыкова Т.В.

Всего часов по программе: 102
 в неделю: 3

Календарно-тематическое
планирование составлено на основе:
Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная
программа  физического воспитания. Программы общеобразовательных
учреждений.1-11кл. М: Просвещение,2010.
Физическая
культура.1-11классы:развернутое тематическое планирование по комплексной
программе под редакцией В.И.Ляха, Л.Б.Кфмана, Г.Б. Мейксона /авт.-сост. М.И. Васильева
[и др.]-Волгоград :Учитель, 2010.

№ урока

Тема урока

Колич
часов

Дата

план

факт

Легкая атлетика(21)

Спринтерский бег,эстафетный бег.(6)

Теоретические
  сведения. Правила безопасности на уроках легкой атлетики. Изучение нового материала.
  Высокий старт от 15 до 30 мобе по дистанции(40-50м), специальные беговые
  упражнения. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростных качеств. Терминология
  спринтерского бега.

1

Комбинированный. Высокий старт
  от 15 до 30 мобе по дистанции(40-50м), специальные беговые упражнения. ОРУ.
  Эстафеты. Развитие скоростных качеств. Измерение результатов.

1

3.

Обучение плаванию

1

Совершенствование
  ЗУН.Высокий
  старт от 15 до 30 м. Финиширование. Специальные беговые упражнения. ОРУ.
  Эстафеты. Развитие скоростных качеств. Старты из различных положений.

1

Контрольный.
  Бег 60м. на результат. Специальные беговые упражнения. ОРУ. Эстафеты.
  Развитие скоростных качеств.

1

6.

Обучение плаванию

1

Прыжок в длину,метание малого мяча (6)

Инструктаж
  поТБ.
  Изучение нового материала. Обучение отталкиванию в прыжке в длину способом
  «согнув ноги»,прыжок  с 7-9 шагов разбега.Метание малого мяча в
  горизонтальную  и вертикальную цель (1х1) с 8-10м. Специальные беговые
  упражнения.Развитие скоростно-силовых качеств. Терминология  прыжков в длину.

1

Комбинированный.
  Прыжок
  с 7-9 шагов разбега. Метание теннисного мяча на заданное расстояние.
  Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств.
  Терминология метания.

1

9.

Обучение плаванию

1

Совершенствование
  ЗУН.
  Прыжок  с 7-9 шагов разбега. Метание теннисного мяча на заданное расстояние.
  Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств.
  Терминология метания.

1

11.

Учетный. Прыжок  с 7-9
  шагов разбега. Прыжок  с 7-9 шагов разбега. Метание теннисного мяча на
  заданное расстояние. Специальные беговые упражнения. Развитие
  скоростно-силовых качеств.

1

12.

Обучение плаванию

1

Бег на средние дистанции(1)

Инструктаж
  пот.
  Изучение нового материала. Бег 1000м. ОРУ. Спортивные игры. Развитие
  выносливости/и «Невод»

1

Кроссовая подготовка. Бег по
  пересеченной местности, преодоление препятствий.(8)

Инструктаж
  пот.
  Изучение нового материала. Равномерный бег 10мин. Бег в гору. Преодоление
  препятствий. Спортивные игры. Развитие выносливости. Терминология кроссового
  бега.

1

15.

Обучение плаванию

1

Совершенствование
  ЗУН.
  Равномерный бег 10мин. Бег в гору. Преодоление препятствий. Спортивные игры.
  Развитие выносливости.

1

Совершенствование
  ЗУН.Равномерный бег 12мин. Бег под гору. Преодоление препятствий. Спортивные
  игры.
  Развитие выносливости.

1

18.

Обучение плаванию

19.

Совершенствование
  ЗУН.Равномерный бег 15мин. Преодоление препятствий. Спортивные игры. Развитие
  выносливости.

1

20.

Учетный.
  Бег 1200м. Развитие выносливости.

1

Обучение плаванию

1

Гимнастика(18ч)
Висы. Строевые упражнения.(6)

22.

Инструктаж
  пот.
  Изучение нового материала. Строевой шаг, размыкание и смыкание на месте. Ору
  на месте без предметов. Вис присев. Эстафеты. Развитие силовых способностей.

1

23.

Совершенствование
  ЗУН.
  Строевой шаг, размыкание и смыкание на месте. Вис присев. Эстафеты. ОРУ на
  месте без предметов. Развитие силовых способностей. Значение гимнастических
  упражнений для развития силовых способностей.

1

24.

Обучение плаванию

1

Совершенствование
  ЗУН.
  Строевой шаг, размыкание и смыкание на месте. ОРУ на месте без предметов. Вис
  присев. Эстафеты. Развитие силовых способностей

1

Учетный.
  Выполнение на технику. Вис присев. Выполнение подтягивания в висе. Развитие
  силовых способностей.

1

27.

Обучение плаванию

1

Прикладные упражнения, упражнения в
  равновесии.(6)

28.

Инструктаж
  пот.
  Изучение нового материала. Передвижения по наклонной ограниченной площадке.
  Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке. Развитие скоростно-силовых
  способностей.

1

Совершенствование ЗУН. Передвижения (ходьбой, бегом,
  прыжками) по наклонной ограниченной площади. Преодоление препятствий прыжком.
  ОРУ в движении. Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке. Развитие
  скоростно-силовых способностей

1

30.

Обучение плаванию

1

Совершенствование
  ЗУН.
  ОРУ в движении. Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке. Развитие
  скоростно-силовых способностей

1

Учетный.
  Преодоление препятствий прыжком. Развитие скоростно-силовых способностей.

1

33.

Обучение плаванию

1

Акробатика, лазание.(6)

Инструктаж
  пот.
  Изучение нового материала. Кувырок вперед,назад,стойка на лопатках-выполнение
  комбинаций.Два кувырка вперед слитно. ОРУ с предметами. Развитие
  координационных способностей.

1

Комплексный. Два кувырка вперед слитно. Мост из
  положения, стоя с помощью. ОРУ с предметами. Развитие координационных
  способностей.

1

36.

Обучение плаванию

1

Совершенствование
  ЗУН.
  Два кувырка вперед слитно. Мост из положения, стоя с помощью. ОРУ с
  предметами. Развитие координационных способностей.

1

Учетный. Два кувырка
  вперед слитно. Мост из положения, стоя с помощью. ОРУ с предметами. Развитие
  координационных способностей.

1

39.

Обучение плаванию

Лыжная подготовка (18 часов)

Инструктаж
  пот.Правила
  поведения на уроках лыжной подготовки. Температурный режим, требования к
  одежде на занятиях лыжной подготовки. Попеременный и одновременный двушажный
  ход. Бесшажный ход. Прохождение дистанции 1 км.

1

Комплексный.Попеременный
  и одновременный двушажный  ход. Безшажный ход. Прохождение дистанции 1 км.

1

42.

Обучение плаванию

1

Комплексный.Проведение
  комплекса ОРУ по лыжной подготовке. Одновременный двушажный ход. Безшажный
  ход. Прохождение дистанции 1 км.

1

Комплексный.Проведение
  комплекса ОРУ по лыжной подготовке. Безшажный ход. Одновременный двушажный
  ход. Прохождение дистанции 1 км.

1

45.

Обучение плаванию

1

Проведение
  комплекса ОРУ по лыжной подготовке. Одновременный безшажный ход на небольшом
  уклоне местность. Эстафета без палок.

1

Комплексный.
  Техника безопасности при спусках и подъемах. Проведение комплекса ОРУ по
  лыжной подготовке. Спуски с уклонов под 45 градусов. Подъем елочкой. Прохождение
  дистанции до 2 км. Со сменой ходов.

1

48.

Обучение плаванию

1

Комплексный.Проведение
  комплекса ОРУ по лыжной подготовке. Подъем в гору скользящим шагом. Спуски с
  уклонов под 45 градусов. Подъем елочкой. Прохождение дистанции до 2 км. Со сменой
  ходов.

1

Комплексный.Проведение
  комплекса ОРУ по лыжной подготовке. Подъем в гору скользящим шагом. Спуски с
  уклонов под 45 градусов. Подъем елочкой. Прохождение дистанции до 2 км. Со
  сменой ходов.

1

51.

Обучение плаванию

Комплексный.Проведение
  комплекса ОРУ по лыжной подготовке. Техника безопасности при спусках и
  подъемах. Подъем елочкой и спуск в средней стойке. Торможение плугом.
  Прохождение дистанции 2 км. С разной скоростью.

1

Комплексный.Проведение
  комплекса ОРУ по лыжной подготовке. Подъема елочкой. Торможение плугом.
  Прохождение 2 км..

1

54.

Обучение плаванию

Комплексный.Проведение
  комплекса ОРУ по лыжной подготовке. Техника лыжных ходов, спусков и подъемов,
  повороты «плугом», Круговая эстафета до 150 метров.

1

Комплексный.
  Итоги лыжной подготовки. Передвижение по дистанции. Зимние забавы.

1

57.

Обучение плаванию

1

Спортивные игры. Волейбол (18)

Инструктаж
  пот.
  Изучение нового материала. Стойки и передвижение игрока. Передача мяч сверху
  двумя руками в парах и над собой. Приём мяча снизу двумя руками в парах.
  Эстафеты. Игра по упрощенным правилам. Техника безопасности.

1

Комбинированный. Стойки и
  передвижение игрока. Передача мяч сверху двумя руками в парах и над собой.
  Приём мяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Нижняя прямая подача мяча.
  Игра по упрощенным правилам. Физическая культура и ее значение в формировании
  здорового образа жизни.

1

60.

Обучение плаванию

1

СовершенствованиеЗУН.Стойки и
  передвижение игрока. Передача мяч сверху двумя руками в парах и над собой.
  Приём мяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Нижняя прямая подача мяча.
  Игра по упрощенным правилам

1

СовершенствованиеЗУН. Стойки и
  передвижение игрока. Передача мяч сверху двумя руками в парах и над собой.
  Приём мяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Нижняя прямая подача мяча.
  Игра по упрощенным правилам

1

63.

Обучение плаванию

1

Комплексный.
  Стойки и передвижение игрока. Передача мяч сверху двумя руками в парах и над
  собой. Приём мяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Нижняя прямая подача
  мяча. Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. Игра по
  упрощенным правилам.

1

СовершенствованиеЗУН. Стойки и
  передвижение игрока. Передача мяч сверху двумя руками в парах и над собой.
  Приём мяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Нижняя прямая подача мяча.
  Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. Игра по упрощенным
  правилам.

1

66.

Обучение плаванию

1

СовершенствованиеЗУН. Стойки и
  передвижение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой.
  Приём мяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Нижняя прямая подача. Прямой
  нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. Игра по упрощённым
  правилам.

1

Комплексный.
  Стойки и передвижение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над
  собой. Приём мяча снизу двумя руками в парах.Эстафеты. Нижняя прямая подача.
  Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. Тактика свободного
  нападения. Игра по упрощённым правилам.

1

69.

Обучение плаванию

1

Совершенствование
  ЗУН.
  Стойки и передвижение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над
  собой. Приём мяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Комбинации из
  разученных элементов. Нижняя прямая  подача мяча. Прямой нападающий удар
  после подбрасывания мяча партнером. Тактика свободного нападения. Игра по
  упрощённым правилам.

1

Совершенствование
  ЗУН.
  Стойки и передвижение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над
  собой. Приём мяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Комбинации из
  разученных элементов. Нижняя прямая  подача мяча. Прямой нападающий удар
  после подбрасывания мяча партнером. Тактика свободного нападения. Игра по
  упрощённым правилам.

1

72.

Обучение плаванию

1

Совершенствование
  ЗУН.
  Стойки и передвижение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над
  собой. Приём мяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Комбинации из
  разученных элементов. Нижняя прямая  подача мяча. Прямой нападающий удар
  после подбрасывания мяча партнером. Тактика свободного нападения. Игра по
  упрощённым правилам.

1

Совершенствование
  ЗУН.
  Стойки и передвижение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над
  собой. Приём мяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Комбинации из
  разученных элементов. Нижняя прямая  подача мяча. Прямой нападающий удар
  после подбрасывания мяча партнером. Тактика свободного нападения. Игра по
  упрощённым правилам.

1

75.

Обучение плаванию

1

Баскетбол(27)

Инструктаж
  поТБ.
  Изучение нового материала. Стойка и перемещение игрока. Ведение мяча с
  изменением направления и высоты отскока. Передача мяча двумя руками от груди
  в движении. Сочетание приемов ведение, передача, бросок. Игра в
  мини-баскетбол. Развитие координационных способностей. Правила игры в
  баскетбол.

1

Комбинированный.
  Стойка и перемещение игрока. Ведение мяча с изменением направления и высоты
  отскока. Остановка двумя шагами. Передача мяча двумя руками от груди в
  движении. Сочетание приемов ведение, передача, бросок. Игра в мини-баскетбол.
  Развитие координационных способностей. Правила игры в баскетбол.

1

78.

Обучение плаванию

1

Комбинированный.
  Стойка и перемещение игрока. Ведение мяча с изменением направления и высоты
  отскока. Остановка двумя шагами. Передача мяча двумя руками от груди в
  движении. Сочетание приемов ведение, передача, бросок. Игра в мини-баскетбол.
  Развитие координационных способностей. Правила игры в баскетбол.

1

Комбинированный.
  Стойка и перемещение игрока. Ведение мяча с изменением направления и высоты
  отскока. Остановка двумя шагами. Передача мяча двумя руками от груди в
  движении. Сочетание приемов ведение, передача, бросок. Игра в мини-баскетбол.
  Развитие координационных способностей. Правила игры в баскетбол.

1

81.

Обучение плаванию

1

Комбинированный.
  Стойка и перемещение игрока. Ведение мяча с изменением направления и высоты
  отскока. Остановка двумя шагами. Передача мяча двумя руками от груди в
  движении. Сочетание приемов ведение, передача, бросок. Игра в мини-баскетбол.
  Развитие координационных способностей. Правила игры в баскетбол.

1

Изучение
  нового материала.
  Стойка и перемещение игрока.Ведение  мяча с разной высотой отскока. Бросок мяча
  одной рукой от плеча в движении после ловли мяча. Передача мяча двумя руками
  от груди в парах на месте и в движении. Развитие координационных
  способностей. Терминология баскетбола.

1

84.

Обучение плаванию

1

85.

Комбинированный. Стойка и
  перемещение игрока.
  Ведение  мяча с разной высотой отскока. Бросок мяча одной рукой от плеча в
  движении после ловли мяча. Передача мяча двумя руками от груди в парах на
  месте и в движении. Развитие координационных способностей. Терминология
  баскетбола.

1

Комбинированный.
  Стойка и перемещение игрока.Ведение  мяча с разной высотой отскока. Бросок мяча
  одной рукой от плеча в движении после ловли мяча. Передача мяча двумя руками
  от груди, от головы, от плеча в парах на месте и в движении. Развитие
  координационных способностей. Терминология баскетбола.

1

87.

Обучение плаванию

1

Комбинированный. Стойка и
  перемещение игрока.Ведение
  мяча с разной высотой отскока. Бросок мяча одной рукой от плеча в движении
  после ловли мяча. Передача мяча двумя руками от груди, от головы, от плеча в
  парах на месте и в движении. Развитие координационных способностей.
  Терминология баскетбола.

1

Комбинированный. Стойка и
  перемещение игрока.Ведение
  мяча с разной высотой отскока. Бросок мяча одной рукой от плеча в движении
  после ловли мяча. Передача мяча двумя руками от груди, от головы, от плеча в
  парах на месте и в движении. Развитие координационных способностей.
  Терминология баскетбола.

1

90.

Обучение плаванию

1

Комбинированный.
  Стойка и перемещение игрока.Ведение  мяча с разной высотой отскока. Бросок мяча
  одной рукой от плеча в движении после ловли мяча. Передача мяча двумя руками
  от груди в парах на месте и в движении.

1

92.

Изучение
  нового материала. Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча в движении.
  Перехват мяча. Бросок одной рукой одной рукой от плеча после остановки.
  Развитие координационных способностей. Терминология баскетбола.

 1

93.

Обучение плаванию

1

94.

Комбинированный.
  Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча в движении. Перехват мяча. Бросок
  одной рукой одной рукой от плеча после остановки. Развитие координационных
  способностей. Терминология баскетбола.

1

95.

Комбинированный.
  Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча в движении. Перехват мяча. Бросок
  одной рукой одной рукой от плеча после остановки. Развитие координационных
  способностей. Терминология баскетбола.

1

96.

Обучение плаванию

1

97.

Комбинированный.
  Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча в движении. Перехват мяча. Бросок
  двумя руками  от головы после остановки. Развитие координационных способностей.
  Терминология баскетбола.

1

98.

Комбинированный.
  Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча в движении. Перехват мяча. Бросок
  двумя руками  от головы после остановки. Развитие координационных
  способностей. Терминология баскетбола.

1

99.

Обучение плаванию

1

100.

Комбинированный.
  Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча в движении. Перехват мяча. Бросок
  двумя руками  от головы после остановки. Развитие координационных
  способностей. Терминология баскетбола.

1

101.

Комбинированный.
  Стойка и передвижение игрока. Ведение мяча в движении. Перехват мяча. Бросок
  двумя руками  от головы и одной рукой от плеча после остановки. Сочетание
  приемов. Развитие координационных способностей. Терминология баскетбола.

1

102.

Обучение плаванию

1

Итого

102

file_name: физра 6кл 13-14гг.docx

alt: НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Тема урока Колич часов

alt: Обучение плаванию 1

alt: Комплексный.Проведение комплекса

title: Физра6кл


file_name: задание по Excel 927.docx

title: материал по информатике


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 437.docx

title: Материал по английскому языку


extracted_text:
Тема урока:
Что это за лист? Аппликация из листьев.
Цель урока: выявить представления о
строении листьев и их видах. Раскрытие содержания понятия «аппликация»,
развитие представления о природном материале и его разнообразии.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках;
определять с какого дерева лист;
знать понятия: «аппликация», «природные материалы»;
знать правила техники безопасности;
уметь выполнять аппликацию из природных материалов;
уметь наблюдать, обобщать и делать вывод.
Метапредметные результаты:
Регулятивные: освоить начальные формы познавательной и личностной
рефлексии; овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, искать средства её осуществления;
Познавательные: освоить способы решения проблем творческого и
поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа,
классификации по признакам.
Коммуникативные: соблюдать нормы речевого этикета, планирование
учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации, вступать в диалог, сотрудничать с товарищами при выполнении
заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно
сообщать товарищу об ошибках.
Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств, целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы; формирование уважительного отношения к иному
мнению; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
Предварительная работа. До урока проводится прогулка, во время которой дети собирают опавшие
листья разных пород деревьев, готовят их для урока технологии.
Ход урока
I. Организационный момент
Учитель: Дети, вам тепло?
Дети: Да!
Учитель: В классе светло?
Дети: Да!
Учитель: Прозвенел уже звонок?
Дети: ДА!
Учитель: Уже закончился урок?
Дети: Нет!
Учитель: Только начался урок?
Дети: Да!
Учитель: Хотите учиться?
Дети: Да!
Учитель: Значит можно всем садиться!
Учитель: Поговорим?
Дети: Поговорим!
Учитель: А знаете о чём?
Дети: О чём?
Учитель: О разном и о прочем. О том, что хорошо и хорошо не очень.
Поговорим?
Дети: Поговорим! Нам будет интересно!
Учитель: Отгадайте загадку:
Рыжий Егорка
Упал в озёрко,
Сам не утонул
И воды не всколыхнул.
 (Лист)
Учитель:
Катя приготовила для нас стихотворение. Давайте послушаем ее.
Листик красный, листик
желтый,
А зеленых не видать!
Поменяли цвет листочки,
Стали дружно опадать.
Солнце прячется за тучки,
Хмурый дождик льет с
утра.
Это осень наступила -
Золотистая пора!
II. Определение темы и целей урока.
Учитель:
Спасибо, Катя.
Ребята,
скажите, о чем мы сегодня будем говорить?
Дети:
о листьях, об осени и т.д.
Учитель:
Какую цель поставим перед собой?
(дети
определяют тему и цель урока)
Дети:
Тема: Что за лист? Цель: научиться определять листья
Учитель:
У нас сегодня необычный урок: окружающий мир и технология вместе. Такого у нас
еще не было. Поэтому мы должны поработать очень хорошо,  чтобы все успеть.
III. Актуализация
знаний и умений.
Учитель просит внимательно рассмотреть на своих столах листья,
собранные на прогулке.
Учитель:
Одинаковые эти листья или разные?
Дети: Разные
Учитель:
Чем они отличаются друг от друга?
Дети:
Размером, формой, цветом.
Учитель:
Ребята, а сейчас мы поработаем в группах. Какие у нас существуют правила работы
в группе?
Дети:
(перечисляют)
Учитель:
Все верно! Итак, разложите листья на группы:
1.
большие и маленькие;
2.
по форме края листовой пластинки;
3.
жёлтые, красные, бурые, зелёные, пёстрые.

Учитель:
Отлично! Ребята, а что мы можем заметить?
Д: Что
все листья разные
Учитель:
Действительно, а могут быть листья с одного дерева разные по цвету и размеру?
Дети:
Да!
Учитель:
Все верно, но что мы можем отметить? Что у них все-таки одинаковое?
Дети:
Край листа.
Учитель:
Правильно! А теперь отложить листья в сторону и выполнить задание на с. 28
учебника. Вам нужно вспомнить и отметить листья, найденные во время прогулки.

IV. Освоение нового содержания и его применение.
Учитель: «А теперь узнаем, от каких деревьев эти листья».
Дети читают подписи.
Далее выполняется практическая работа «Определяем
деревья по листьям». Работа проводится в группах по заданиям учебника и рабочей
тетради с использованием атласа-определителя «От земли до неба» (с. 84—85, 86—87).
Учитель: А сейчас мы вернемся к нашим листьям. У вас на столах
есть лист с заданием, Вам необходимо, используя атлас-определитель, найти
название деревьев, с которого упали ваши листья.
Дети (определяют)
Учитель: А теперь давайте все вместе проверим. Назовите что это за
лист? А этот?...
Учитель: Я вижу, что все справились с заданием. Обратите внимание
на то, что лист состоит из черешка и листовой
пластинки. Если пластинка одна (как, например, у листа березы), то
лист называется простой. А если пластинок на черешке несколько
(как, например, у акации), то лист называется сложный.
Физминутка
Ветер
по лесу летал, (Дети бегут на носочках и взмахивают руками вокруг своего
места.)
Ветер
листики считал.( Загибают по одному пальцу на обеих руках на каждую строку.)
Вот
дубовый,
Вот
кленовый,
Вот
рябиновый резной,
Вот с
березки золотой.
И
последний лист с осинки
Ветер
бросил на тропинку. (Опускают руки, приседают. )
V. Выполнение аппликации из листьев.
1. Анализ образца.
Учитель: А теперь обратите внимание на эту работу. Из каких
материалов сделана данная работа?
Дети: из природных (из листьев)
Учитель: Какие инструменты нам понадобятся?
Дети: клей, картон, шаблоны, листья.
2. Беседа.
Учитель: Какие поделки можно выполнить из листьев?
Дети: Самые разные
Учитель: Самое популярное — это аппликация. Мы сегодня в технике
аппликации выполним свою поделку.
Учитель: С чего начнем работу?
Дети: Для начала берем лист цветного картона и кладем перед собой
Учитель: Верно! А как мы его кладем?
Дети: Горизонтально.
Учитель: Что мы делаем дальше?
Дети: Выбираем листья для изготовления аппликации.
Учитель: Все верно! Далее наложите шаблон на основу (картон) и
выложите листья. Проверьте, все ли правильно. Когда вы сложите композицию на
листе, то сразу ничего не приклеивайте. Я сначала пройду и посмотрю все работы.
 (Учитель проверяет)
Учитель:
Затем места картона, где находились листья нужно смазать клеем и аккуратно
наложить туда выбранные листья.
4.
Практическая работа.
Учитель:
Теперь, зная все правила, вы можете приступить к выполнению работы.
Ребята в течение 15-30 минут работают самостоятельно. Учитель
оказывает помощь детям, которые затрудняются при выполнении работы.
5.
Выставка работ. Анализ лучших работ.
Учитель: Давайте все обратим внимание на нашу выставку поделок!
Учитель: Все ли правильно расположили лист?
А гармонично ли подобраны листья?
Мы можем сказать, что у нас получилась полностью готовая и яркая
аппликация?
VI. Рефлексия и подведение итогов урока.
- Листья, каких деревьев сегодня рассмотрели?
- Какие листья имеют простую листовую пластину.
- Какие сложную?
- Кому понравился урок?
- Кто справился с задачей?
-  Поднимите смайлики, покажите мне.

file_name: интегрированный урок.docx

intro: Интегрированный урок окружающий мир и технология.


extracted_text:
Вариант № 1
1. Назначение программного
обеспечения:
1)
обеспечивает
автоматическую проверку функционирования отдельных устройств
2)
совокупность
необходимых программ для обработки различных данных
3)
организует
процесс хранения информации
4)
комплекс
программ, обеспечивающий передачу информации
2. Система программирования позволяет
1)
непосредственно
решать пользовательские задачи
2)
записывать
программы на языках программирования
3)
использовать
инструментальные программные средства
4)
организовать
общение человека и компьютера на формальном языке
3. Программа – это …
1)
последовательность
команд, которую выполняет компьютер в процессе обработки данных.
2)
набор команд
4. Для долговременного хранения
информации служит

1) оперативная память

2) дисковод

3) внешняя память

4) процессор

5. Чем отличается программа от
алгоритма?
1)
способом описания
2)
уровнем
реализации
3)
различными
исполнителями
4)
всеми названными
параметрами
6. Драйвер – это
1)
специальный
разъем для связи с внешними устройствами
2)
программа для
управления внешними устройствами компьютера
3)
устройство для
управления работой периферийным оборудованием
4)
программа для
высокоскоростного подключения нескольких устройств
7.  Операционная система:
1.
система программ,
которая обеспечивает совместную работу всех устройств компьютера по обработке
информации
2.
система
математических операций для решения отдельных задач
3.
система планового
ремонта и технического обслуживания компьютерной техники
8. Программное обеспечение делится
на...

1) Прикладное

2) Системное

3) Все выше перечисленное

9. Что не является объектом
операционной системы Windows?

1) Рабочий стол

3) Папка

5) Корзина

2) Панель задач

4) Процессор

10. Какое действие нельзя выполнить с
объектом операционной системы Windows?

1) Создать

2) Открыть

3) Переместить

4) Копировать

5) Порвать

11. С какой клавиши можно начать
работу в операционной системе Windows?

1) Старт

2) Запуск

3) Марш

4) Пуск

12. Отличительными особенностями
компьютерного вируса являются:
1. Значительный объем программного кода;
2. Необходимость запуска со стороны пользователя;
3. Способность к повышению помехоустойчивости
операционной системы;
4. Маленький объем; способность к самостоятельному
запуску и многократному копированию кода, к созданию помех корректной работе
компьютера;
5. Легкость распознавания.
13. Создание компьютерных вирусов является:
1.Необходимым компонентом подготовки программистов
2.Последствием сбоев ОС;
3.Развлечением программистов;
4. Побочным эффектом при разработке программного
обеспечения;
5. Преступлением;
14. К антивирусным программам не относится:

1. Сторожа

2. Фаги

3. Ревизоры

4. Интерпретаторы

5. Вакцины

15.  Компьютерные вирусы:
1. возникают в связи со сбоями в
аппаратных средствах компьютера;
2. пишутся людьми специально для
нанесения ущерба пользователям ПК;
3. зарождаются при работе неверно
написанных программных продуктов;
4. являются следствием ошибок в ОС;
5. имеют биологическое происхождение.
Вариант № 2
1. Что такое буфер обмена?
1.
Специальная
область памяти компьютера в которой временно хранится информация.
2.
Специальная
область монитора в которой временно хранится информация.
3.
Жесткий диск.
4.
Это специальная
память компьютера которую нельзя стереть
2.  Укажите правильный порядок
действий при копировании файла из одной папки в другую.
1.
Открыть папку, в
которой находится файл
2.
Выделить файл
3.
Нажать Правка -
Копировать
4.
Нажать Правка -
Вставить
5.
Открыть папку, в
которую нужно скопировать файл
3. Какое действие нельзя выполнить с
объектом операционной системы?

1. Создать

2. Открыть

3. Порвать

4. Переместить

4. Операционная система:
1.система программ, которая
обеспечивает совместную работу всех устройств компьютера по обработке
информации
2.система математических операций для
решения отдельных задач
3.система планового ремонта и
технического обслуживания компьютерной техники
5. Система программирования – это:
1.
система для
разработки новых программ на
конкретном языке программирования.
2.
комплекс
программ, облегчающий работу программиста
3.
комплекс
программ, обучающих начальным шагам программиста
6. Программное обеспечение это...
1.
совокупность
устройств,  установленных на компьютере
2.
совокупность
программ,  установленных на компьютере
3.
все программы,
которые у вас есть дома на дисках
4.
все устройства,
которые существуют в мире
7. Графический редактор?

1.   Paint

2.     Блокнот

4. Microsoft Office
  Access

2. Microsoft Office Word

3.     Microsoft Office Excel

8. Системное программное обеспечение:
1.
программы для
организации совместной работы устройств компьютера как единой системы
2.
программы для организации
удобной системы размещения программ на диске
3.
набор программ
для работы устройства системного блока компьютера
9. Операционные системы входят в
состав:
1.
системы
управления базами данных;
2.
систем
программирования;
3.
прикладного программного
обеспечения;
4.
системного
программного обеспечения;
5.
уникального
программного обеспечения.
10. Прикладное программное
обеспечение - это:
1.
справочное
приложение к программам
2.
текстовый и
графический редакторы, обучающие и тестирующие программы, игры
3.
набор игровых
программ
11. Операционные системы:
1.
Windows
Seven ,Free BSD,UBUNTU, Reactos
2.
Word,
Excel, Power Point, Access
3.
Microsoft,
Adobe, ABBYY, Corel,

12. Компьютерные вирусы:
1. возникают в связи со сбоями в
аппаратных средствах компьютера;
2. пишутся людьми специально для
нанесения ущерба пользователям ПК;
3. зарождаются при работе неверно
написанных программных продуктов;
4. являются следствием ошибок в ОС;
5. имеют биологическое происхождение.
13.  Загрузочные вирусы
характеризуются тем, что:
1. передаются через зараженные загрузочные сектора
при загрузке ОС и внедряются в ОП,  заражая другие файлы
2. распространяются по компьютерной
сети
14. Файловый вирус:
1. способны внедряться в программы и
активизируются при их запуске, из ОП вирусы заражают другие программные файлы
2 распространяются по компьютерной сети.
15. Назначение антивирусных программ
под названием детекторы:
1. обнаружение и уничтожение вирусов;
2. контроль возможных путей распространения компьютерных
вирусов;
3. обнаружение компьютерных вирусов;
4.  «излечение» зараженных файлов;
5. уничтожение зараженных файлов.

file_name: Тест № 2 «Программное обеспечение персонального компьютера».docx

alt: Вариант № 1 1. Назначение программного обеспечения: 1) обеспечивает автоматическую проверку функционирования отдельных устройств 2) совокупность необходимых программ для обработки различных данных 3) организует процесс…

alt: Развлечением программистов; 4

alt: Система программирования – это: 1

alt: 5. уничтожение зараженных файлов.


extracted_text:
ЫлЈм алу ушЈн, алга!

ежен материалды кайталау
№1 тапсырма

№ курса

Изучаемый язык
1
  Кахахский язык
2
  Английский язык
З Компьютерная грамотность
4  Ментальная арифметика
5  Робототехника

      Начало курса               Количество недель
25.12.2017
25.12.2017
08.01.2018
27.12.2017
08.01.2018

2
4
2
4
2

Цена
18 ооо,оо гг
37
  ооо,оотг
14 500,00 п
12 ооо,оо тг
20 ооо,оо тг

Сертификат

Жауаптары:
Жуптауа белу!
ерктердпч, атаулары аркылы, деректерге ез типтфн тауып алу кажет

№ курса

Изучаемый язык
1
  Кахахский язык
2
  Английский язык
З Компьютерная грамотность
4
  Ментальная
  арифметика
5
  Робототехника

      Начало курса               Количество недель
25.12.2017
25.12.2017
08.01.2018
27.12.2017
08.01.2018

2
4
2
4
2

18 ооо,оо тг
37 ооо,оо
  тг
14 500,00
  тг
12 ооо,оо
  тг
20 ооо,оо тг

Сертификат

Жуптарп белу!
Дурыс нускасы

Кыска мэтјн

Кунйуакыты

Санауыш

Короткий

Дата/

СанДар

Акшалы

Логикальщ

Счетчик

текст

время

Числовой

Денежный

Логический

№ курса

Изучаемый язык
1Кахахский язык
2Английский
  язык
З Компьютерная грамотность
4
  Ментальная арифметика
5   Робототехника

      Начало курса             Количество недель
25.12.2017
25.12.2017
08.01.2018
27.12.2017
08.01.2018

2
4
2
4
2

Цена
18 ооо,оо
  тг
37 ооо,оо
  тг
14 500,00
  тг
12 ооо,оо п
20 ооо,оо тг

Сертификат

Сабактыц такырыбын жене максатын «урастырып керП*здер.

Сабактыц такырыбы:
Деректер корын уйымдастыру (ДК)
Сабактыц максаты:
ДКБЖ ACCESS багдарламасында бфкестегй
жэне кепкестејй деректер корын курастырып уйрену.
Баралау критерий.лф
Ылу жане TyciHY
-Ыркестејй жане кепкестејй ДК
айырмашыльщтарын TyciHl3ipQi.
-Байланыс типтфн 6iJIQi
Колдану
-ДЕ курастырады (6ipiHIIIi бфкестејй
содан кеййн кепкестелђ
-Кесетлер арасында байланыс жасайды
Проблемалын, жащай

Фильдер уиЛн деректер корын курастыру, деректер КОРЫНЫЦ «андай epicTepi
болады?
Практикальщ жумыс 1
Максат: бфкестеЛ деректр корын
курастыру
ДКБЖ ACCESS

id

FilmTitle

FilmYear

FilmCountry

Жасагкан нэтижеге карайьщ
аы•• Удалить сортировюу
Режимы                  Буфер обмена                                                      Сортировка
и фильтр                                                                    Записи

Все объек... Э «

tblFilms

Поиск... Таблицы
tblFilms

1ТоКуо Story
2Point Blank

Проблемалык, жащай
Фильмнй-\ режиссеф
Жина№ан Оскарлар саны
Фильм жанф
                   ДК ”Movies”                   Актердп-\ eciMi
Актердп-', жасы
АктерДн, рейтин•ј
Жынысы

tblFilms

В id
FilmTitle
Fi|mDirector
Fi|mYear
Filmoscars
Fi|mCountry
FilmGenre

tblRoles

В
    FilmlD
В ActorlD

tblActors

В id
ActorName
ActorAge
ActorRating
ActorMarried

Уои
дополнительно
Байланыс турлф:
Байланыс «Ырге-кеп»
Байланыс «Кепке-кеп»
Байланыс «Ырге - 6ip»
          бфге-кеп            кепке-кеп            бфге-бф
IlpaKTl/1KaJlblHh HYMblC 2
IVIaKcaT:
KecTenepai 6ainaHblCTblPY

tblFilms

id

tblRoles

FilmlD
ActorlD

tblActors

id
ActorName
ActorAge
ActorRating

Рефлексия
Баралау критерийлф
Ылу жане тусћту
-Ыркестејй жэне keI1kecTeJ1i ДК
айырмашылыктарын тусй-щфедј.
-Байланыс типтфн
Щолдану
-ДЕ курастырады (6ipiHIIIi бфкестејй
содан кеййн кеп кестелђ
-Кесеглер арасында байланыс жасайды
Уй жумысы
-Теорияльщ материалды кайталау
-Практикалык жумыстарын № 1-2 кайталау
-деректерд байланыстыруча арналкан бейне материалды карау

file_name: Презентация.pdf

alt: ЫлЈм алу ушЈн, алга!

alt: Изучаемый язык 1

alt: Изучаемый язык 1

alt: Баралау критерий.лф Ылу жане

alt: Жасагкан нэтижеге карайьщ аы••

alt: Байланыс турлф: Байланыс «Ырге-кеп»

alt: Films id tblRoles

title: Презентация