extracted_text:
КОНСПЕКТ
УРОКА
ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ПРОИЗНОШЕНИЯ И РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ
Место проведения: ГКС(К)ОУ
школа-интернат № 27 города Пятигорска Ставропольского края
Класс: 1 класс, 4 четверть.( отрытое занятие)
Время проведения: апрель,2018 год
Тема занятия : «  Грибы», постановка звука Р .( см. Приложение 1.
Презентация занятия.)
Цель занятия : формирование   правильного произношения звуков речи и
развитие слухового восприятия.
Задачи:
- развитие
артикуляционного аппарата;
- формирование
правильного  дыхания;
- развитие мелкой и
крупной моторики;
- постановка звука Р ;
- различение на слух
слов, словосочетаний  соответствующих теме занятия;
- различение на слух
предложений  учебного и социально бытового плана;
- формирование навыков
внятного чтения;
- расширение словарного
запаса;
- расширение  кругозора и
знаний об окружающем мире;
- формирование
логического  мышления и развитие  памяти.
Оснащение урока :  компьютер,  верботональная слуховая аппаратура,
логопедические зонды, личная папка( портфолио) ученика с  речевым материалом
для  индивидуальных занятий, мультимедийные программы  на развитие дыхания,
проведение игр, презентация в  POWER POINT  для проведения занятия,
муляжи грибов.

ХОД УРОКА
1. Организационный
момент. Настройка слуховой аппаратуры.
Приветствие.
-Как ты меня слышишь?
- Я слышу хорошо (
плохо).
2. Речевая зарядка.
Слуховое восприятие фраз учебного и   социально-бытового плана.
•      Как тебя зовут?
•      Какой сейчас урок?
•      Какое время года?
•      Сколько тебе лет?
•      Как зовут маму?
•      Как зовут папу ?
•
В каком классе ты учишься?
•
В какой школе ты учишься?
•
Как твоя фамилия?
•
Какая сегодня погода?
      ●     Какой
день недели? ( Слайд 1)

3. Массаж
артикуляционного аппарата . ( Слайд 3)

4. Артикуляционная
гимнастика для губ, языка. Упражнения  подготовительно  плана  для
постановки звука Р .  ( Слайд 4,5,6,7,8,910,11)

 Упражнения : «Маляр»,
«Лошадка», «Комар», «Чашечка», «Автомобиль», «Качели», «Дятел», « Грибок».
5. Упражнения на постановку
правильного дыхания.  ( Слайд 12)
Упражнения выполняются оп
мультимедийному приложению по системе Сметанкина.

6. Упражнения  для
постановки звука Р.
 ( Слайды 13, 14, 15, 16)
7. Читаем слоги и
слова на звук Р

 (Слайды 16,17)
8.  Называем слова со
звуком Р.  Работа с презентацией. ( Слайд 18)
9.  Развитие слухового
восприятия. Назови слова со звуком Р.
 (Слайд  19)

10. Развитие мелкой и
крупной моторики . Упражнения для пальцев рук.(Слайд  20, 21, 22,23 )
11.  Выполнение
заданий  на развитие логического мышления, сообразительности, развитие речи.
Посмотри на картинку и скажи :
Какое время года?
Какое время суток?
Какая погода?  ( Слайды
24, 25, 26, 27)
12. Фонетические
рифмовки  на звук Р и по теме «Грибы» ( Слайд 28)
РИ-РИ-РИ
ЭТО ГРИБЫ

Упражнение выполняется
стоя с  выполнением  движений фонетической ритмики.
  Цель :
Формирование координации движений,  развитие памяти, ритма, дыхания,  голоса.
Одновременно проводится мысленный настрой на тему  занятия.
13.  Объявление темы занятия.
Чтение слов  по теме «Грибы». Ученик читает слова и показывает
соответствующую картинку на мониторе компьютера. Нужную картинку необходимо
выбрать из соответствующего набора .
 Цель :  автоматизация словаря по теме, развитие
логического мышления,  автоматизация навыков чтения  знакомых слов по теме.(
Слайд  29, 30)
Слова :
•      Подберёзовик
•      Лисички
•      Мухомор
•      Подосиновик
•      Белый гриб
•      Сыроежка
•      Поганка

14.  Работа  по
определению  названия грибов .  Задание «Какой гриб?» Ученику предлагается
определить по картинке на мониторе компьютера, какой гриб.  Необходимо выбрать
из трех  предлагаемых вариантов правильный ответ.  Ученику предлагается слово,
к этому слову необходимо подобрать картинку.  Учащийся работает за компьютером
самостоятельно, учитель  проверяет ответ.  Тип задания : тестовый .
Цель : проверка знания словаря по теме,  формирование
навыков самостоятельного мышления, анализа и  синтеза, формирование правильного
произношения слов по теме. (  Слайды 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37)

15. Задание «Какой
гриб?» усложненного  типа. Учащийся  должен сказать название гриба без
опоры на слово, то есть самостоятельно.
 Цель : закрепление  тематического словаря, развитие
памяти, сообразительности.
Тип задания: тестовый.(   Слайды 38,39,40,41,42)
16. Задание «
Определи, какой гриб съедобный, а  какой несъедобный?»
 Цель: проверка
умений и навыков  знания словаря по теме « Грибы», развитие самостоятельного
мышления, сообразительности, произношения.
 (Слайд 43)

17. Мультимедийная
игра « Скажи, какой гриб?» .
Цель : тренировка сообразительности, скорости мышления,
закрепление словаря оп теме  «Грибы» , развитие артикуляционного аппарата.

18 . Игра « Угадай,
какой гриб спрятался?» Определить на предлагаемых картинках  на мониторе
компьютера, какой гриб спрятался под деревом, под елкой, под пеньком, под
листьями.
 Цель :
формирование  сообразительности,  логического мышления, закрепление словаря по
теме «Грибы», формирование правильного произношения слов по теме.  ( Слайд 45)
19.  Развитие
слухового восприятия. Различение слов по теме «Грибы», надо произнести
услышанное слово и одновременно  показать на компьютере соответствующую
картинку. Различение 2-3 слов по теме занятия на голое ухо.
Цель : развитие слухового восприятия, внимания, умение
различать  знакомые слова, формирование навыков самоконтроля за произношением
слов и звуков речи. ( Слайд 44)
20.  Подведение итогов
занятия. Достижение цели и задач  , краткая беседа с учащимся о том, что
удалось, а что  не удалось на занятии, к чему надо стремиться, чтобы достигнуть
хороших результатов.

ССЫЛКИ
на интернет ресурсы
https://www.google.ru/search?q=%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1%D1%8B&newwindow=1&biw=991&bih=556&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwimofXM7ovKAhVCdCwKHYPdCg0QsAQIGg
http://ya-gribnik.ru/yadovitye-griby/myhomor.php
http://ya-gribnik.ru/syedobnye-griby/opyata.php
http://progrib.ru/maslyata/lozhnye-maslyata.html
https://www.google.ru/search?q=грибы&newwindow=1&biw=991&bih=556&tbm=isch&tbo=u&source=un
https://www.google.ru/search?q=%D1%83%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F+%D0%BD%D0%B0+%D0%B4%D1%8B%D1%85%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5&newwindow=1&biw=991&bih=556&source=lnms&sa=X&ved=0ahUKEwiBkJrE74vKAhVHWSwKHQ9-BAMQ_AUIBSgA&dpr=1
https://www.google.ru/search?q=%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F+%D0%BF%D0%BE%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%B0&newwindow=1&biw=991&bih=556&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwiRibfv74vKAhXECSwKHSbFDRQQ_AUIBigB
https://www.google.ru/search?q=%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F+%D0%BF%D0%BE%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%B0&newwindow=1&biw=991&bih=556&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwiRibfv74vKAhXECSwKHSbFDRQQ_AUIBigB#newwindow=1&tbm=isch&q=%D0%B1%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%88%D0%BE%D0%B9+%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B1&imgrc=JFes_N3HZCYwSM%3A

https://www.google.ru/search?q=%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B1%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BA&newwindow=1&biw=991&bih=556&source=lnms&sa=X&ved=0ahUKEwiFn76n8IvKAhVJiiwKHZeNCxEQ_AUIBSgA&dpr=1
https://www.google.ru/search?q=%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D1%81%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BA&newwindow=1&biw=991&bih=556&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwibxpK88IvKAhVCDywKHaBmAhEQ_AUIBigB

 Учитель-дефектолог
_________________________          Тесленко А.Г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА Грибы.docx

alt: КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФОРМИРОВАНИЮ

alt: Лисички • Мухомор •

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: грибыф глухие  дети

title: Грибы. Конспект урока. 2-3 класс. Для детей с недостатками слуха. и ОВЗ.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение лицей № 9 г. Сальска

«Развитие
творческой и исследовательской деятельности посредством интерактивных и
информационных технологий на уроках МХК»

Автор:
Югринова Валентина Владимировна
Учитель технологии и МХК

2018год

  Содержание
1.
Введение……………………………………………………3
2.
Основная
часть…………………………………………….4-7
3.
Заключение
(авторская часть)…………………………….7-8
4.
Библиографический
список……………………………….9
5.
Приложения………………………………………………..10-22

  Введение

 В проекте  изложена система работы по приобщению
учащихся к исследовательской работе, развитию  творческих способностей
посредством интерактивных и информационных технологий. Особую роль занимают
новые методы обучения, такие, как мультимедиа. В современной концепции делается акцент на активные формы
учебно-педагогического процесса — взаимодействие, сотрудничество педагогов и
обучающихся, а также самих обучающихся друг с другом.  Правильно выбранные методы и формы обучения помогают
вовлечению учащихся в творческую деятельность, которая делает обучение
интересным в рамках, как учебной программы, так и внеурочной деятельности.
 Ключевые слова:  информационные технологии, мультимедиа, проект, исследование,
творчество, взаимодействие, сотрудничество.
Актуальность данной работы состоит в том, что использование ИКТ в
учебном процессе позволяет повысить качество учебного материала и усилить
образовательные эффекты, поскольку дает учителю дополнительные возможности для
построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся.
Использование компьютера в учебном процессе -
(внедрение новых информационных технологий) - это один из путей  интенсификации
 и оптимизации учебного процесса,   поднятие  интереса школьников к изучению
предмета, реализация идеи развивающего обучения, повышение  темпа урока, увеличение
 объёма самостоятельной работы. Способствует развитию логического мышления,
культуры умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы, а
также оказывает существенное влияние на мотивационную сферу учебного процесса,
его деятельностную структуру.
Цель -
создание условий для формирования художественной культуры учащихся посредством
использования ИКТ на уроках МХК.
Для достижения данной цели ставлю перед собой
следующие задачи:
·
Оценить содержание школьного курса
МХК на возможность применения ИКТ.
·
Разработать систему методов и форм
организации учебной деятельности, направленную на формирование у учащихся
умения самостоятельного овладения знаниями, развитие навыков поиска, сбора и
обработки информации в сети Интернет и других источниках, формирование
устойчивой мотивации.
·
Проанализировать результаты
применения ИКТ на уроках МХК.

Основная часть
Образовательный процесс
строится на следующих принципах: доступность, последовательность, системность,
научность.
 Ядром
современных требований федеральных государственных образовательных стандартов
является духовно-нравственное воспитание
школьников средствами урочной и внеурочной деятельности. Большое значение в
развитии данного направления принадлежит предмету  МХК. Именно, данный  урок
позволяет выявлять и
развивать способности школьников гуманитарного склада ума, формировать
нравственно-этические качества личности. Именно через искусство
происходит в основном передача духовного опыта
человечества, восстановление связей между поколениями, воспитание
художественного вкуса, нравственно-эстетическое развитие личности. Учитель МХК  должен быть творцом нового
знания, а не транслятором предложенных ему сведений и методик.

В настоящее время в век информационных технологий я не мыслю урока в школе
без   применения новых методов обучения, таких, как мультимедиа. На уроках
использование  мультимедиа  усиливает обучающий эффект, обеспечивает
наглядность, одновременно подключает несколько каналов представления
информации, реализует более доступное объяснение учебного материала. Главным
принципом моей работы являются слова В.О. Ключевского «Чтобы быть хорошим
преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и тех, кому преподаёшь».
Поэтому, любя свой предмет, я многое делаю для того, чтобы заинтересовать и
приобщить учащихся к мировой художественной культуре  и технологии в условиях
огромного информационного пространства. Но самый важный результат, на мой
взгляд, это развитие культурной и творческой личности. Использование
компьютерных технологий позволило значительно расширить информационную базу
демонстрационных материалов (мультимедийную библиотеку). МХК начинается не
с учебника, а с комплектов видеосюжетов, слайдов, репродукций фотографий, с
музыкальной фонохрестоматии, собрания культурных текстов и т.д.  Компьютер и ИКТ в этих условиях становятся
полноправными коллегами учителя и достойными проводниками в мир знаний.
Информатизация образования – это создание условий, обеспечивающих свободный
доступ учащихся  и педагогов к значимой информации с помощью электронных
средств  хранения, обработки, передачи информации. [1] Данные средства
позволяют:
1.
обеспечить доступ к большим объемам
информации;
2.
обеспечить ее высокую наглядность;
3.
осуществлять коллективную и
индивидуальную работу;
4.
создавать  возможности для
творчества лицеистов;
5.
стимулировать интерес обучающихся
к образованию.
 Проектируя
урок, я продумываю последовательность технологических операций, способы подачи
информации и типы заданий для учащихся.  Благодаря мультимедиа   провожу
анализ и сопоставление  произведений различных  видов  искусства,  диалог работ
разных художников, архитекторов, скульпторов, музыкантов. Мультимедийное
сопровождение позволяет совершить виртуальную экскурсию по музею, просмотреть
фрагмент фильма, спектакля, прослушать аудиозаписи. В процессе создания учебных
роликов используются программы Movie Maker, Adobe Premiere Pro, Wondershare Filmora и др. Использование ИКТ на уроках    позволяют мне,
как учителю, моделировать различные задания с включением интерактивных методик.
 Вот
некоторые из них:
1.
Упражнение «Чистая доска» на уроке МХК в 10 классе по теме «Первые художники
земли». Термины зачеркиваются по мере объяснения материала. Позволяет
актуализировать знания, полученные на уроках истории, а также зрительно
сконцентрировать внимание на неизвестных понятиях (многие из которых учащиеся
пытаются объяснить самостоятельно). Использование триггеров позволяют
«вычеркивать» понятие по мере объяснения (чтобы вычеркнуть - кликаем на
слово).
2.
Тест по теме «Искусство Междуречья» (10 класс) содержит видео задание: учащимся
предлагается выбрать из пяти изображений то, которое не относится к изучаемой
культуре.
3.
Обобщающая таблица по теме «Культура Древней Передней Азии». Учащимся
предлагается разделение истории развития цивилизации Междуречья на два основных
периода: шумеро-аккадский и ассиро-вавилонский, и заполнить ячейки по видам
искусства (тезисы).
4.
Задание теста по теме «Искусство Древней Греции».
1
вариант (упрощенный): соотнести
названия построек Акрополя с цифрами на схеме (например: 1- Парфенон, 2-
Пропилеи и т.п.)
2
вариант:  назвать
архитектурные постройки Акрополя и соотнести их с цифрами на схеме.
3
вариант (продвинутый): провести
экскурсию по афинскому Акрополю, расставив номера построек в соответствии с
логикой маршрута.
5.
Задание по теме «Архитектура Древней Греции».  Ученикам предлагается назвать
античные ордера и их части. Параллельно с презентацией можно раздать названия
частей греческого храма (ствол, капитель, фриз, стилобат и т.д.), из которых
учащиеся «строят» свой храм, правильно взаимно располагая части.
6.
Сравнительная характеристика мировоззрения человека Античности и Средневековья.
Ученикам предлагается отнести утверждения (цитаты) к той или иной эпохе.
7.
Задание-рассуждение по теме «Классицизм». Учащимся предлагается рассмотреть два
портрета Екатерины Второй, выполненных разными художниками, и объяснить причины
очевидного сходства.
8.
Задание по теме «Классицизм». На примере скульптуры «Медный всадник» Э.
Фальконе объяснить аллегорическое значение ее отдельных  элементов.
Использование ИКТ
в учебном процессе – один из способов повышения мотивации обучения. ИКТ
способствуют развитию творческой личности не только обучающегося, но и учителя,
помогают реализовать главные человеческие потребности – общение, образование,
самореализацию. Использование компьютерных технологий - это не влияние моды, а
необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования. [2]  Для достижения качества обучения, повышения
эффективности учебных занятий, ребята составляют электронные приложения к
урокам или  отдельным темам. Участвуют более  пятнадцати лет   в  ДАНЮИ
(Донской академии наук юных исследователей) с научно – исследовательскими
работами на различных кафедрах. Завоёвывают призовые места в  различных
конференциях с проектными  и творческими работами, а также представляют видеоролики
на различных конкурсах.    Работа учащихся над заданиями такого типа
привлекательна тем, что проявляются личностные качества, происходит поиск и
развитие их творческих способностей. В качестве зачетной работы предлагаю
ребятам выполнить индивидуальные или групповые творческие проекты. Метод
проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник еще в
1920-е годы нынешнего столетия в США. Его называли также методом проблем, и
связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании,
разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его
учеником В.Х. Килпатриком. [3]  Результатом работы должны стать компьютерные
презентации или видеоролики по выбранным темам проекта. Метод проектов с
применением информационно-коммуникативных технологий способствует активизации
ученика: он учится формулировать цель и намечать пути ее осуществления,
вырабатывает умение работать с разными электронными носителями; выделять
главную мысль, структурировать текст, подбирать соответствующий видеоряд,
ориентироваться в современном информационном пространстве. Проект по мировой художественной культуре требует от
учащихся не только умения ориентироваться в объеме информации по предмету, но и
проявления творческих способностей, наличие воображения, умения синтезировать
художественную информацию и придавать конечному продукту проекта художественную
форму, адекватную смыслу изучаемого предмета. Работа над проектами стимулирует творческую, познавательную
деятельность учащихся, делает изучаемый материал личностно значимым. Создание
компьютерных презентаций и видеороликов способствует развитию эстетической,
общекультурной, коммуникативной, ценностно-смысловой, информационной
компетенции, через освоение пространства художественной культуры. Задача
развития творческих способностей – это одна из важнейших задач в воспитании
современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человеком –
результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед
человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом
подрастающего поколения. В настоящее время появились электронные учебники по
предметам, электронные энциклопедии, виртуальные лаборатории, тренажеры,
тестовые оболочки и т.д. Наличие вышеперечисленных условий позволяет перевести
учебный процесс на качественно новый уровень.   Все это позволяет эффективно
решить проблему мотивации учащихся, так как уроки с использованием красочных
иллюстраций и различных мультимедийных объектов (звук, видео) и т.д. привлекут
внимание даже самого равнодушного ученика. Трудно представить современный урок
без современных методов обучения.

Применение ИКТ способствует развитию творческих способностей учащихся, дает
возможность в большей степени использовать некоторые универсальные особенности
личности ребенка – естественную потребность в общении, стремление к
коллекционированию, порядку, способность создавать неожиданные и эстетически
значимые изделия. Богатейшие возможности предоставления информации на компьютере
позволяют изменять и обогащать содержание образования. Большую помощь при
подготовке и проведении уроков мне оказывает пакет Microsoft Office, который
включает в себя кроме известного всем текстового процессора Word еще и систему
баз данных Access и электронные презентации Power Point. Текстовый редактор
Word позволяет подготовить раздаточный и дидактический материал.
Компьютерные
технологии не только помогают организовать учебный процесс с использованием
игровых методов, но и получить более сильную обратную связь. Есть возможность
познакомить учащихся с деятельностью великих художников, архитекторов,
музыкантов,  побывать на  виртуальной экскурсии, ощутить себя в роли гида и
пройтись по залам Музея этнографии, Эрмитажа  или Русского музея в Санкт-Петербурге,
проходящей в режиме on-line.
Заключение
 Проектная
деятельность является методом активизации учебно-познавательной активности.
Этому способствует высокая самостоятельность учащихся в процессе подготовки
проекта. Я выступаю  координатором, лишь направляя деятельность учеников,
которые исследуют выбранную тему, собирают наиболее полную информацию о ней,
систематизируют полученные данные и представляют их, используя различные
технические средства, в том числе, и современные компьютерные технологии. В
нашем  лицее  итоговые уроки по технологии превращаются в фестиваль проектов.

Особо следует отметить возможность использования ИКТ при подготовке одарённых
детей к конкурсам. При наличии компьютерной аппаратуры в кабинете  искусства,
время создания печатной папки и презентации к проектной работе значительно
сокращается. Работа над учебным проектом нацеливает учителя на формирование,
прежде всего, элементов информационной и коммуникативной компетентностей
учащихся. Они позволяют использовать широкий спектр дидактических подходов:
-
обучение в паре и группе;
-
проблемное и частично-поисковое обучение;
-
творческие мастерские.
За
период работы по внедрению метода проектов в предметную область «Искусство»,
учащимися было создано большое количество проектов, которые успешно были
представлены на уроках, конкурсах, конференциях муниципального и регионального
уровня. Тематику учащиеся выбирают самостоятельно, исходя из своих интересов,
склонностей, возможностей.   Время не стоит на месте, рождаются новые идеи.
Одним из показателей успешной работы учителя является его способность «идти в
ногу со временем» т.е. использовать в своей работе современные методы и
средства обучения, к которым на сегодняшний день можно отнести информационные
технологии. Таким образом, использование
ИКТ на уроках МХК  позволяет не только сделать более наглядным демонстрационный
материал, но и разнообразить задания, а работа в рамках данной технологии
поможет повысить творческие и исследовательские способности учащихся.
Использование ИКТ привело к следующим результатам:
·
повышается качественный уровень
обученности;
·
повышается художественная культура
учащихся;
·
повышается учебно-познавательный
интерес к предмету;
·
повышается творческая активность
учащихся, приобщение их к ценностям мировой художественной культуры, делает
этот процесс более увлекательным.
На
уроках МХК в старших классах широко применяется коммуникативно-групповой метод
обучения, который предполагает разнообразные формы и виды работы. Вот самые
эффективные из них.
Урок
- дискуссия включает в себя
постановку проблемы, индивидуальную работу с текстом, коллективное обсуждение
версий, выбор или составление единой общей версии, формы её подачи - устный
ответ, график, инсценировка, опорный конспект.
Ещё
одна интересная форма урока - это урок-презентация, или урок
представление. Активная роль при проведении урока-презентации
принадлежит учителю. Основа урока - это изложение нового материала,
иллюстрируемое рисунками, простыми и анимированными схемами, анимационными и
видео фильмами.
Учитывая
все вышеизложенное, можно сделать вывод, что информационные технологии
позволяют ввести  ученика в мир   искусства, развить его зрительное восприятие,
сформировать элементарные эстетические представления об окружающей
действительности.

Библиографический список

 [1]
Бабич И.Н. Новые образовательные
технологии в век информации / Материалы XIV Международной конференции
«Применение новых технологий в образовании». – Троицк: Фонд новых технологий в
образовании «Байтик». – 2003. – С. 68-70.
[2]
Ахметшина Г.Х. Использование ИКТ в
учебно-воспитательном процессе. C 6-7
[3]
Новые педагогические и информационные
технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат
C 65-66

 Диплом 1 и 2 степени на секции «Общественные науки»
Исследовательские проекты
октябрь 2018

file_name: «Развитие творческой и исследовательской деятельности  на уроках МХК».docx

alt: Библиографический список [1]


extracted_text:
Тема.
Викторина «Музыкальный калейдоскоп» для учащихся начальных классов. (Проводится
в форме игры “Крестики-нолики”)

Цели.
1. Закрепить знания у
ребят о музыкальном искусстве.
2. Развивать  речь,
мышление, память, внимание.
3. Воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений музыкального
искусства.
4. Воспитывать любовь и
интерес к музыке.
Оборудование:
1. Презентация
«Музыкальная гостиная».
2. Большое табло на
магнитной доске в виде поля игры «Крестики – нолики».
3. Знаки «крестики» и
«нолики» на магнитах.
4. Знаки – нотки.
Замечания
по проведению викторины.
Все учащиеся делятся на
две команды: «Крестики» (Х) и «Нолики» (0)
Название команды, а,
следовательно, очередность хода определяется жеребьевкой.
На магнитной доске
большое табло в виде поля для игры “Крестики-нолики”. Команды по очереди
называют числа от 1 до 10, выбирая, таким образом, задания, записанные на
слайде. Затем команды, кто быстрее, выполняют задания, помещенные в квадратах
поля.
После каждого раунда
подводится итог. В зависимости от того, кто победил, в квадрате ставится “Х”
или “0”. Победителем становится команда, первой заполнившая своими знаками
строчку по вертикали, горизонтали или диагонали.

Ход
мероприятия:

1. Вступительное слово
учителя.

Тихо, тихо рядом сядем —
                            Входит
музыка в наш дом.
                            В
удивительном наряде:
                            Разноцветном,
расписном.
                            И
раздвинутся вдруг стены —
                            Вся
земля видна вокруг.
                            Плещут
волны речки пенной,
                            Чутко
дремлют лес и луг.
                            Вдаль
бегут степные тропки,
                            Тают
в дымке голубой.
                            Это
музыка торопит
                            И
зовет нас за собой.
Дорогие ребята! Мы
начинаем нашу викторину «Музыкальный калейдоскоп». В ней принимают участие две
команды. Встречайте! Посмотрите на табло. (Слайд 2)
 Вы
должны называть числа от 1 до 9, в зависимости от правильного номера откроется
задание, которое вы должны будете выполнить. За все правильные ответы и
выполненные задания вы будете получать значки – ноты. А после игры сможете
обменять свои нотки на конфеты из волшебной коробки.
2. Конкурс под номером 1.
(Слайд 3)
Аукцион музыкальных слов.
Звучит музыка. Команды в
течение 5 минут должны придумать и записать как можно больше слов с нотой до.
По истечении указанного времени команды сдают листки на проверку жюри. За
каждое написанное слово команда получает 1 нотку.

3. Конкурс под номером 2.
(Слайд 4)
Иллюстраторы.
Каждая команда должна
придумать и нарисовать иллюстрацию к известной детской песенке. Команда
соперница должна отгадать ее и спеть. За угаданную песню команда получает 5
ноток и 1 нотку за ее исполнение. Если песня не отгадана 5 ноток получает
команда, которая рисовала иллюстрацию.

4. Конкурс под номером 3.
(Слайд 5)
Веселый зоопарк.
- Узнав о том, что у нас
веселая музыкальная программа, звери сбежали из своих песен. Помогите животным
найти свои песни.
Команды должны вспомнить
песни, в которых упоминаются животные. За каждую правильно названную песню
команда получает 1 нотку.

5. Конкурс под номером 4.
(Слайды 6 – 8)
Музыкальные загадки.
Команды отгадывают
загадки. Отвечает команда, участник которой первой поднимает руку. За каждый
правильный ответ команда получает 1 нотку.
1)
Каким
ключом нельзя открыть дверь? (Скрипичный ключ)
2)
Какую
ноту кладут в суп? (Соль)
3)
Человек,
который начинает пение песни. (Запевала)
4)
Семь
ребят на лесенке заиграли песенки. (Ноты)
5)
Автор
балет «Щелкунчик». (Чайковский)
6)
Торжественная
песня, принятая как символ государства. (Гимн)

6. Конкурс под номером 5.
(Слайды 9 – 10)
Имена.
Команды отвечают на
вопросы. За каждый правильный ответ команда получает 1 нотку.
1)
Какого
мальчика друзья звали на уборку урожая? (Антошка)
2)
В
какой песне расцветали яблони и груши? («Катюша»)
3)
Кто
пел песенку про Африку? (Красная Шапочка)
4)
Кто
пел песню «Пусть бегут неуклюже…»? (Крокодил Гена)

7. Конкурс под номером 6.
(Слайды 11 – 13)
Тест – шутка.
Команды выбирают
правильный ответ. За каждый верно выбранный ответ команда получает 1 нотку.
1. «Слышу голос из …
Он зовет меня в чудесные
края».
1. Телерекламы.
2. Соседней квартиры.
3. Канализационного люка
4. Прекрасного Далека.

2. «Не спешил бы …
К нам через ухабы».
1. Дед Мороз.
2. Слесарь.
3. Налоговый инспектор.
4. Голодный пёс.

3. «… босиком по земле
прошел,
Клены по плечам трогал».
1. Дачник.
2. Дождик.
3. Мороз.
4. Праздничное украшение.

4. «Может, мы … кого-то
зря,
Календарь закроет этот
лист».
1. Облили кашей.
2. Встретили с поезда.
3. Обидели.
4. Напугали.

5. «Мы свое призванье не
забудем,
… мы приносим людям».
1. Смех и радость.
2. Горе и слезы.
3. Новогодние подарки.
4. Пиццу на заказ.
6. «Чунга – Чанга! Синий
небосвод!».
Чунга – Чанга! … круглый
год!»
1) Лето.
2)Каникулы.
3) Мороз.
4) Праздничное украшение.

8. Конкурс 7. (Слайды 14
– 16)
Музыкальные инструменты.
За каждый правильно
названный инструмент команда получает 2 нотки.
1. Морщинистый Тит всю
деревню веселит.
(Гармонь)
2. Палочка тонкая,
А в ней песня звонкая.
(Дудочка)
3. Треугольный формы
корпус,
Три струны и звонкий
голос.
Ну, попробуй отгадай-ка!
Это наша ... (Балалайка)
4. Ящик на коленях
пляшет, то поет, то громко плачет.
(Баян)
5. Из дерева вырубается,
а в руках плачет.
(Скрипка)
6. По полю дорога, На
дороге тревога.
Под дорогой дыра,
В дыре игла.
(Гитара)
9. Конкурс 8. (Слайды 17
– 18)
Месяцы.
За каждый правильно
названый месяц команда получает 1 нотку.
1)
Какой
месяц упоминается в песне «Крылатые качели»? (Апрель)
2)
Какие
месяцы упоминаются в песне «Три белых коня»? (Декабрь, январь, февраль.)
3)
Какой
месяц упоминается в песне «Школьные годы»? (Сентябрь)
4)
Какие
месяцы упоминаются в песне «Школьный корабль»? (Сентябрь и февраль)

10. Конкурс 9. (Слайды 19
– 20)
Музыкальная арифметика.
За каждый правильный
ответ команда получает по 1 нотке.
1)
Сколько
гусей было у бабули в известной детской песенке? (2)
2)
Сколько
коров было в песне, которая прозвучала в кинофильме «Мери Поппинс, до
свиданья!»? (33)
3)
Что
получится, если сложить две дощечки, как предлагает известная детская песенка?
(Лесенка)
4)
В
какой детской песне учат таблицу умножения? («Дважды два – четыре»)

11. Подведение итогов
игры. Рефлексия. (Слайд 21)
12. Исполнение учащимися
песни «Веселый музыкант»
13. Заключительное слово
учителя.
Люди издавна
прислушивались к звукам природы и слышали в них музыку. Слышали ли вы когда -
нибудь музыку дождя, музыку ветра, музыку птичьих голосов? Музыка живет
повсюду, проявляясь в разных звуках.
Музыка вдруг смолкла.
                     Но
так ли это?
                     Кажется,
сейчас она звучит.
                     И
будет долго-долго
                     Еще
звучать для каждого из нас.
                     И
будет звать в неведомые дали,
                     Звенеть,
искриться радугой-дугой,
                     Как
будто нам «жар-птицу» в руки дали
                     И
напоили всех живой водой.
                     Такой
могучей, сказочною силой
                     Порой
бывает музыка полна,
                     Что
кажется, как солнце, негасимой,
                     Как
океан, безбрежною она.
                     Тот
каждый день с волненьем будем ждать
                     Когда
мы вместе дверь в страну мелодий
                     Ключом
скрипичным отомкнем опять.

Областное государственное бюджетное образовательное
учреждение
Ульяновский социально-педагогический
колледж

Викторина
на тему:
«Музыкальный
калейдоскоп»
для
2 « б» класса

Выполнила:
 студентка 4 курса 42
группы
Богомолова О.
Проверила:
Блинкова И.А
Проверила:
Чеботаева А.В
Ульяновск
2016

file_name: викторина для 2 класса по музыке.docx

alt: Конкурс под номером 2. (Слайд 4)

alt: Конкурс под номером 5. (Слайды 9 – 10)

alt: Клены по плечам трогал». 1. Дачник

alt: Подведение итогов игры. Рефлексия

title: Музыкальный квн


extracted_text:
Конспект занятия для детей младшего школьного
возраста «Сплочение коллектива»
Оксана Шевцова
Конспект занятия для детей младшего школьного возраста «Сплочение коллектива»
Конспект
занятия
Тема:
«Сплочение коллектива»
Цель
тренингового занятия:
Создание благоприятного
психологического микроклимата в классе для полноценного развития личности,
улучшение условий адаптационного периода к классно-урочной системе.
Задачи:
-
создание положительного эмоционального настроя в группе;
- развить
умения координировать свои действия с окружающими;
-
сформировать навыки, способствующие формированию взаимопонимания, дружбы и
сплоченности.
План
занятия:
1.
Организационный момент
2. Игра –
упражнение «Хлопки по кругу»
3. Игра –
упражнение «Построй фигуры»
4. Игра –
упражнение «Угадай кто это?»
5. Игра –
упражнение «Группа»
6.
Рефлексия.
Необходимое
оборудование и материалы:
1. стулья
по количеству участников
2.
заранее приготовленные бэйджики с именами участников.
Ход занятия:
1. Организационный
момент:
-
Ведущий:
– Здравствуйте
ребята. Сегодня мы с вами отправимся в страну по имени «Дружба».
– Кто
знает что такое дружба?
–
Отвечают дети.
–
Ведущий:
Дружба-
это дар
Дружба –
это дар нам свыше,
Дружба –
это свет в окне;
Друг
всегда тебя услышит,
Он не
бросит и в беде.
Но не
каждому дано
Знать,
что дружба есть на свете,
Что с
друзьями жить легко,
Веселее с
ними вместе.
Кто без
друга прошагал
По дороге
жизни этой,
Тот не
жил – существовал.
Дружба –
это мир планеты.
-
Ведущий:
- Ребята,
чтобы стать жителями этой страны "Дружба", и чтобы нас всегда
окружали хорошие друзья, нам нужно с вами поиграть :
–
Ведущий:
– Давайте
вспомним какие у вас имена?
Цель
упражнения: знакомство, разминка.
Все
участники садятся в круг и по очереди называют свои имена.
2. Игра – упражнение «Хлопки
по кругу»
Цель
упражнения: разминка, сплочение, координирование действий, мобилизация
внимания.
Участники
продолжая сидеть в кругу, по очереди после команды ведущего хлопают в ладоши по
кругу, увеличивая темп в каждом кругу, выполняется 3-5 раз.
3. Игра - упражнение
«Построй фигуры»
Цель
упражнения: научиться работать в команде, выполняя общую цель.
Участники
встают в круг и держась за руки по команде ведущего, образуют геометрические
фигуры: круг, квадрат, треугольник, овал, ромб, прямоугольнк.
Обсуждение:
- Кому
понравилось выполнять это упражнение?
- Что
помогало вам выполнить это упражнение?
4. Игра- упражнение
«Угадай кто это?»
Цель
упражнения: Упражнение способствует подчеркиванию сходства и различия учеников,
что повышает сплоченность группы, дает возможность больше узнать друг о друге.
Ведущий
называет у каждого ученика отличительные черты, не называя имени ребенка, а
остальные дети должны угадать, кого называет ведущий.
Например:
- у этого
мальчика красивые голубые глаза;
- а у
этой девочки сегодня очень нарядные бантики;
- а один
из учеников сегодня очень веселый и т. д. по индивидуальным и поведенческим
особенностям детей.
Обсуждение:
- Кому
понравилось играть в эту игру?
- Чему вы
научились в этой игре?
- Что вы
узнали друг о друге?
5. Игра- упражнение
«Группа»
Цель
упражнения: сплочение коллектива, повышение взаимного доверия между
участниками, умение работать в команде.
Все
прогуливаются по комнате, и ведущий выкрикивает фразу, сообщающую об опасности.
-
“Внимание! На нас напали пещерные львы!"
После
сигнала опасности участники игры должны немедленно собраться в тесную группу,
спрятав слабых в середину, а затем хором произнести фразу: - “Дадим отпор
пещерным львам”.
Потом
группа опять разбредается по комнате, и игра повторяется. Для успешного
проведения игры необходимо чтобы фразы произносились именно так, как сказано в
инструкции, и при этом с совершенно серьезным видом.
Обсуждение:
- Кому
понравилось играть в эту игру?
- Что вы
чувствовали во время приближения опасности?
- Как вы
думаете, что помогло вам преодолеть опасность?
-
Ведущий:
Дружит с
солнцем ветерок,
А роса –
с травою.
Дружит с
бабочкой цветок,
Дружим мы
с тобою.
Всё с
друзьями пополам
Поделить
мы рады!
Только
ссориться друзьям
Никогда
не надо!
Рефлексия:
- Какое у
вас настроение ребята?
- Вам
нравиться дружить с другими детьми? Почему?
- Вам
нравится учиться в вашем классе?

title: Для психолога


extracted_text:
Сынып: 3
5 Бөлім: Шығармашылық
және компьютер.
 «Түстер
палирасы»
сабағына әдістемелік нұсқаулық

Сабақтын мақсаты:
·
Суретті
өзгертуге арналған айналдыру, созу командаларын қолдану;
·
Суретті
қиып өлшемін өзгерту;
·
Суретті
бояу;
·
Геометриялық
фигуралар қолданып сурет салу.
Оқу
мақсаты:
3.2.2.1 қарапайым графикалық редактор құралдарын
қолдану
3.2.4.2 арнайы
тақырыпқа сай фотосуреттерді қолдану
3.2.2.2 нысанның сыртқы
келбетін өзгерту (қию, бұру, өлшмін өзгерту)
3.1.2.2
компьютер программасында файлдарды ашу және сақтау командаларын
қолдану.
Сабақтын
түрі:
аралас сабақ.
  Бұл
сабақ бөлім бойынша соңғы сабақ болып табылады
және осы тақырып бойынша екінші сабақ. Сабақтың
соңында оқушылар бөлім бойынша жиынтық бағалау
орыңдайды. Оқушылар осыған дейін графикалық редактормен
таныс. Олар суретті графикалық редакторға жүктеп алады,
редакторда курал саймандар жұмыс жасай алады, сурет үзінділерін
бөліп алады, сурет құрастыра алады. Осы сабақта осыған
дейін меңгерілген білім қолданылады.оқушылар графикалық
фигуралар арқылы сурет салады, салған суреттерін сақтайды.
 Осы сабақта оқушылар қазақ
тілі/әдебиет, өнер сабақтарымен байланысады.
Оқушыларға психологиялық
ахуал тудыру мақсатында олармен сабақ басында амандасу
ұйымдастыру. Әрбір оқушы бір-біріне жылылық сыйлау
арқылы амандасып психологиялық ахуал тудырады.

Оқушылар диалог құру
арқылы сабақта орын алатын іс-әрекетті анықтап
сабақтың тақырыбымен оқұ мақсатын
тұжырымдайды.
Сабақтың басыңда
үлестірме материалдар
дайындауға кеңес беріледі:
- Кеспе қағаздар.
- Практикалық тапсырма.

Сабақтың
әр кезеңінен кейін оқушылар сабақтан алынған білімін
айқындап және терминологияны ерекше атап өтуі тиіс.
Жас
ерекшеліктеріне қарай, оқушылардың шаршағаның
басу үшін сабақтың ортасыңда сергіту сәтің
өткізу ұсынылады. Сергіту сәтің мұғалім
оқушылармен бірге орындауы қажет.
Жаңа
тақырып түсіндіру кезеңінде проблемалық мәселе
тудыру арқылы оқушылардың қызығушылығын
ояту.
Оқушы
құю құралын қолданып үйдін шатырын
боямақшы болды. Қоңыр түсті таңдап
құю құрылғысын қолданып еді, сурет
толайымен қоңыр түсті болып боялып кетті. Не себепті
екенің түсіндір.
Компьютерде берілген суреттерді бояу үшін қандай
құрылғы қолданамыз?
Палитраға
түс қосу

Панельдегі түстерде 28 түстер орналастырылған. Қажет
болған жағдайда, бояғыштың түстерін
басқасымен ауыстыруға болады: ауыстырылатын түске немесе
Палитраға екі рет басыңыз - «Палитра өзгертіңіз», содан
кейін «Бояғышты өзгерту» терезесінде қажетті түсті
таңдаңыз (48 түстен).
Компьютер миллиондаған түстермен жұмыс істеуге
мүмкіндік береді. Сізде жоқ түсті қажетінше
өзіңіз жасай аласыз - «Түсті анықтау».

Практикалық
бөлікті өткізу
Оқушылармен компьютерде жұмыс жасау
кезіңде орындалатын ережелерге нұсқаулық беріледі.
Мақсаты: Палитрадан
түс таңдау
Тапсырма.
Өрнектерді
орында. Схема бойынша суретті боя. «Палитра» құралын түс
таңдау үшін қолдан.
1
деңгей

·
Қандай
түстер жылы түстер болып саналады?
·
Қандай
түстер суық түстер болып саналады
2
деңгей

·
Қандай
түстер жылы түстер болып саналады?
·
Қандай
түстер суық түстер болып саналады
*** Тапсырма

Дескриптірлерді
талқылау:
-
«Палитра» құрылғысы арқылы түс
таңдалған;
-
сызбаға сәйкес сурет боялған
Дескрипторлар
арқылы оқушылар жұптасып бір бірінің жұмыстарын
бағалайды
Оқушылардың
қаншалықты сабақ меңгергенін екі сұрақ
арқылы белгілеп алу.
Қалыптастыру
бағалау
Paint
графиктік программасында жиегі басқа түспен фигура
көрсетілген.

1.
  Тінтуірдің
  оң жақ батырмасы арқылы қандай түс
  таңдалды? (қызыл, көк, жасыл, сары, қара, ақ, қоңыр,
  қызғылт-сары)

2.
  Тінтуірдің
  сол жақ батырмасы арқылы қандай түс таңдалды?
  (қызыл, көк, жасыл, сары, қара, ақ,
  қоңыр, қызғылт-сары)

Әдебиеттер
мен дереккөздер:
1.
https://www.youtube.com/watch?v=wRqT6XGgZHo
Үзіндіні көшіруге арналған бейне
2.
http://xn----7sbbfb7a7aej.xn--p1ai/informatika_06_fgos/informatika_materialy_zanytii_06_05_fgos.html
3.
https://otvet.imgsmail.ru/download/47b6876b30c73a25e1ea6c53ce59ae57_i-3904.gif

4.
https://www.yaklass.ru/p/informatika/5-klass/kompiuternaia-grafika-12074/graficheskii-redaktor-ms-paint-11933/re-e4f71ca6-30f0-4de5-9c49-d6169e975920
түстер палитрасы
5.
http://www.school9.sakh.com/urok/paint/2.html
түсті өзгерту

6.
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 3Түстер палитрасы_2 сабақ 1 Нұсқа_ Әдістемелік нұсқаулық.docx

alt: Сынып : 3 5 Бөлім : Шығармашылық және компьютер

alt: · Қандай түстер жылы түстер болып саналады? · Қандай түстер суық түстер болып саналады 2 деңгей · Қандай түстер жылы түстер болып саналады? · Қандай…


extracted_text:
Контрольная работа № 12 (п. 39–40)
Цель деятельности педагога: создать
условия для воспроизведения и применения ранее полученных знаний и способов
деятельности.
Предметные: используют различные
приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения.
Личностные: объясняют самому себе свои
наиболее заметные достижения, проявляют положительное отношение к урокам
математики, дают оценку своей учебной деятельности.
Метапредметные:
регулятивные – понимают причины своего
неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации;
познавательные – делают
предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи;
коммуникативные – умеют критично
относиться к своему мнению.

Вариант
  I

Вариант
  II

1.
  Надоили 150 л молока. После того как отправили молоко в детский сад, осталось
  80 % имевшегося молока. Сколько литров молока отправили в детский сад?

1.
  В ящике 120 кг риса. Через несколько дней в ящике осталось 25 % находившегося
  там риса. Сколько килограммов риса взяли из ящика?

2.
  Смешали 4 кг сушеных яблок и 6 кг сушеных груш. Сколько процентов полученной
  смеси составляют яблоки?

2.
  В поселке построили 16 одноэтажных и 4 двухэтажных дома. Сколько процентов
  всех построенных домов составляют одноэтажные дома?

3. Решите уравнение:

11
  + 2,3у + 1,3у = 38

2,3у
  + 31 + 2,5у = 67

4. Найдите значение выражения:

102
  –(155,4 : 14,8 + 2,1) × 3,5

(42
  – 149,1 : 14,2) × 5,3 + 6,15

5. В коробке были
  карандаши. Сначала из коробки взяли 50 % карандашей, а затем 40 % остатка.
  После этого в коробке осталось 3 карандаша. Сколько карандашей было в коробке
  первоначально?

5. На полке стояли
  книги. Сначала с полки сняли 25 % всех книг, а потом 70 % оставшихся книг.
  После этого на полке осталось 27 книг. Сколько книг было на полке
  первоначально?

Домашнее задание:
1) Решить другой вариант.

 2) Повторить п. 2 и 3.

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 12 (П. 39–40).docx

alt: Контрольная работа № 12 (п. 39–40 )

title: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 12 (П. 39–40)


extracted_text:
Методические рекомендации по работе над скороговорками,
как одно из эффективных средств
по  развитию  речевых навыков.
   Скороговорки можно использовать как
средство развития воображение ребенка, умения понять забавную ситуацию и
передать ее выразительно и четко, превращая таким образом скороговорку в
театрализованную миниатюру, при исполнении которой можно и нужно развивать
выразительные средства голоса: силу, повышение и понижение, смену интонаций,
темпа, логического ударения.
 В работу со скороговоркой можно вносить элементы
психогимнастики,  что позволяет учить ребенка использовать выразительные
движения (мимику и пантомимику), различать и воспроизводить эмоциональные
состояния, доступные возрасту (грусть, радость, удивление, страх т.д.),
изображать модели поведения персонажей с разными чертами характера и в
различных жизненных ситуациях.
 Скороговорка наиболее эффективна, если ее
проговорить несколько раз. Короткую скороговорку можно повторять целиком,
например: «Мам, мёду б нам» или «Купи кипу пик». Вот как можно обыграть эти
скороговорки.
 Представь, что я мама – медведица, а ты один из
медвежат. Медвежата проголодались: «Мам, мёду б нам». А можно ныть, сердито
требовать и даже приказывать. (Взрослый изображает варианты
интонаций.) Теперь ласково попроси у меня, ной, сердито требуй,
приказывай… Ты сейчас говорил с разными интонациями. Как ты думаешь, какая
интонация понравится маме-медведице? Изобрази ее еще раз.
 Рано утром мастер-кузнец вынес  на базар
продавать целую кипу пик (объяснить значение,
продемонстрировать рисунок). Бодро и весело зазывает он
покупателей: «Купи кипу пик!». Представь что ты этот веселый кузнец… День
клонится к вечеру. Жарко. А пики некто не покупает. Устал кузнец, из последних
сил уговаривает: «Купи кипу пик». Изобрази усталого кузница… Славный богатырь
Добрыня достал кошелек. Обрадовался кузнец, радостно закричал: «Купи кипу пик».
Изобрази радостного кузнеца.
 В длинных скороговорках логичнее повторять
два-три слова. Речь можно сопровождать подходящими по смыслу движениями.
 Уточка-вертихвостка (сложенными вместе
ладонями делать колебательные движения вправо-влево)
 Ныряла да выныривала,
 Ныряла да выныривала,
 Ныряла да выныривала (движения ладонями
вверх-вниз),
 Да и не вынырнула (удрученно развести
руки в стороны).
 Шалила, потому и не вынырнула.
 Водолаз вернул (присесть, соединив
руки над головой)
 Да с уточкой и вынырнул (радостно; встать, вытянуть
руки перед собой).
 Иногда для уточнения мысли можно менять порядок
слов в скороговорке:
 Аня нынче нянина,
 Нина няня Анина,
 Аня нынче нянина.
 Смысловая направленность некоторых скороговорок
позволяет начинать произнесение медленно, постепенно убыстряя темп.
 Маланья-болтунья молоко болтала-болтала (далее с
нарастающим ускорением),
 Болтала-болтала, болтала-болтала,
болтала-болтала
 Да не выболтала (разочарованно),
 Наш Палкан на Байкала лакал,
 Полкан лакал (с ускорением),
 Лакал… да не вылакал.
Дети, особо имеющие речевые нарушения, часто
испытывают трудности, осваивая скороговорки. Чтобы облегчить им эту
деятельность, можно использовать следующие приемы:
 1. Проговорить скороговорку очень медленно, беззвучно артикулируя.
2. Проговорить скороговорку и на каждое слово подбрасывать мяч
и ловить его двумя руками; перебрасывать мяч из руки в руку; отбивать его от
стены или от пола.
3. Научить ребенка воспринимать и воспроизводить
слогоритмический  рисунок скороговорки. Пример.
* Слоги в слове звучат неодинаково. Один слог всегда
звучит сильнее, как будто по нему голосом ударили. Он называется ударным.
Послушай, как я проговорю и прохлопаю скороговорку: У пенька опять пять
опять: х хХ хХ Х хХ (х – слабый хлопок, Х – сильный хлопок). Попробуй и ты
прохлопать и проговорить эту скороговорку медленно, одними губами, без голоса.
А теперь быстрее и с голосом.
4. Произносить скороговорку и сжимать обеими руками
теннисный или массажный мяч на каждый ударный слог.
5. На каждый ударный слог в слове проводить рукой по
массажной щетке (У елки иголки колки). Руки попеременно
менять.
6. Можно устроить соревнование между детьми «Гонки
скороговорок» - кто быстрее, не сбиваясь, проговорить скороговорку. Только надо
помнить, что одновременное увеличение быстроту проговаривания и силы голоса
вредит четкой дикции.
 Например, стихотворение поэта Ю. Черных
«Егоркины скороговорки».
 Я сегодня был в восторге
 От затейника Егорки.
 За его скороговорки
 Я поставил бы пятерки!
           Повторяйте,
детвора:
           Посреди двора
дрова.
 Жук, над лужею жужжа,
 Ждал до ужина ужа.
           В перелеске
перепел
           Перепелку
перепел!
 Мышь шуршит у шалаша,
 Векше шишку шелуша.
           Лилии полили
ли
           Иль увяли
лилии?
  Аня нынче нянина,
  Нина няня Анина.
           Мамами любимы
мы
           Самыми
любимыми!
  То-то буду я в восторге,
  Если вы, как я Егорке,
  За его скороговорки
  Мне поставите пятерки!
 Взяв это стихотворение за основу, можно сделать театральную
миниатюру с куклами.
 Ведущий (это может быть
Петрушка, а у нас – хорошо знакомый детям сказочный мальчуган Сибирячок, герой
одноименного журнала).
 Как на горке, на пригорке
 Стоят резвые Егорки!
 Куклы (появляются из-за
ширмы одна за другой).
 Раз Егорка!
 Два Егорка!
 Три Егорка!
И так далее, но не более семи детей – исполнителей.
  Ведущий.
Я сегодня был в восторге
От затейника Егорки.
За его скороговорки
Я поставил бы пятерки!
Повторяйте детвора…
  1-й Егорка.
Посреди двора дрова.
 А далее могут быть использованы любые скороговорки
в зависимости от изучаемых звуков и речевых возможностей детей. В заключение
ведущий говорит:
 То-то был бы я в восторге,
 Если б вы, как мы с Егоркой,
 Все его скороговорки
 Повторили на пятерки!
 И тут приходит очередь зрителям (это могут быть
другие дети или родители) говорить скороговорки.
 Многолетний опыт показывает:
скороговорки могут стать эффективным средством развития не только дикции, но и
творческих способностей, если работать над ними весело и с фантазией.
Правила, которыми можно руководствоваться при работе
со  скороговорками.
1. Использовать на первых порах название «чистоговорка».
Поскольку по причине ограниченных произносительных возможностей
дошкольники, особенно имеющие нарушения речи, часто затрудняются произносить
скороговорки в быстром темпе, как того требует само название «скороговорка».
2. В скороговорках  не должно быть звуков, которые ребенок
произносит дефектно. Это
обязательное условие!
3. Работу следует начинать с легких скороговорок, постепенно добавляя
более  сложные.
4. Обязательно объяснить ребенку значение непонятных слов.
5. Чтобы облегчить запоминание и выразительное произнесение скороговорки,
следует определить ее смысл, придумать простые и конкретные жизненные
обстоятельства, которые оправдывают многократное повторение.

file_name: метод рекомендации Теплякова.docx

alt: Славный богатырь Добрыня достал кошелек

intro:
Использование скороговорки как средство развития воображение ребенка, умения понять забавную ситуацию и передать ее выразительно и четко, превращая таким образом скороговорку в театрализованную миниатюру.
Правила, которыми можно руководствоваться при работе со  скороговорками.


extracted_text:
Тема Н. М. РУБЦОВ.
«ЗВЕЗДА ПОЛЕЙ»
Цели: дать учащимся представление об основных
особенностях художественного мира Рубцова; отметить «песенность» его поэзии;
отрабатывать навыки художественного чтения поэтического произведения.
Ход урока
I. Изучение нового материала.
1. Сообщение темы и целей урока. Слово учителя или
подготовленного ученика  о поэте.
Николай Михайлович Рубцов родился в 1936 г. в селе Елецк
Архангельской области. Когда началась война, мальчик оказался в детском доме на
Вологодчине.
Мать умерла,
Отец ушел на фронт.
Соседка злая не дает проходу.
Я смутно помню утро похорон
И за окошком скудную природу.

(«Детство».)
Окончив 7-летнюю школу, уехал в Ригу поступать в мореходное
училище, но туда принимали только с пятнадцати лет. Николай вернулся и поступил
в лесотехникум.
Мечта о море не покидала будущего поэта. В 1952 году, как
только Николай получил паспорт, он отправляется к морю – в Архангельск.
В 1955 году приезжает в Ленинград и работает здесь на заводе.
Военную службу проходил на Северном флоте. По свидетельству
сослуживцев, старшина второй статьи Рубцов был отличным моряком и душой
команды.
На флоте началась и его литературная жизнь. Он печатается во
флотской газете.
После завершения службы Рубцов работал в Ленинграде, учился
в школе рабочей молодежи. Печатался в заводской газете, выступал на
литературных вечерах.
В 1962 году Н. М. Рубцов приехал в Москву и поступил в
Литературный институт им. Горького. Первый сборник стихов «Лирика» вышел в 1965
году. Позже были изданы сборники «Звезда полей» (1967 г.), «Душа хранит» (1969
г.), «Зеленые цветы» (1971 г.).
2. Прослушивание песен на стихи Н.
Рубцова («Букет», «Зимняя песня» и др.).
Учитель. Отметим «песенность» поэзии Рубцова:
задушевность, мелодичность, интонацию раздумья.
Основные мотивы творчества поэта – родина, природа, русская
душа. Любимые образы – свет, звезда, огонек.
3. Подготовка к восприятию стихотворения «Звезда
полей».
– Свет, звезда, огонек… Какие символические значения в
народной поэзии имеют эти образы? (Это символы жизни, добра, любви,
домашнего очага. Они очень важны для человека.)
– Какие  мифологические  представления
несет  в  себе  образ  звезды? (Вифлеемская
рождественская звезда, яркая, необычная, напоминающая о том, что есть на земле
место, где родился Спаситель; звезда, указывающая путь к Богу.)
4. Выразительное чтение стихотворения Н. Рубцова
«Звезда полей» (с. 202) и его  анализ.
– Какие образы возникают при чтении стихотворения? (Образ
звезды, родины, простора полей, вечной красоты родной земли.)
– Почему же Рубцов называет стихотворение «Звезда
полей»? (Очевидно, поле, как и купол небес, является одним из
излюбленных образов, характеризующих художественное пространство лирики
Рубцова. Кроме того, этот образ-символ несет в стихотворении и социальную
окраску. Ведь горит она над мирно спящей родиной. В стихотворении
подчеркивается ощущение необъятных просторов, широта горизонтов русской земли.)
– Какие чувства испытывает лирический герой? (Любовь
к родной земле, счастье сознавать свою принадлежность к ней, восторг любования
красотой «звезды полей», всеобъемлющую радость, волнение.)
Учитель. Судьба лирического героя и судьба родины
связаны в творчестве Рубцова «самой жгучей и самой смертной связью». По мере
развития лирического сюжета художественное пространство стихотворения
значительно расширяется. Рубцовская звезда полей горит уже не только над
Россией, но и «для всех тревожных жителей земли». Таким образом, счастье
воспринимается героем как мир и покой всего человечества. Однако  в
последней  строфе  стихотворения  художественное
пространство опять композиционно сужается: только на родине звезда «восходит
ярче и полней». Тема малой родины актуализируется в заключительной строке:
И счастлив я, пока на белом свете
Горит, горит звезда моих полей…
Поэт очень долго и тщательно работал над этим
стихотворением. В государственном архиве Вологодской области (фонд № 51)
существует иной вариант текста «Звезды полей».
На доску проецируется стихотворение.
Чтец.             Звезда
полей горит, не угасая,

Над посветлевшей крышею моей!

Светила мне звезда родного края

Среди земель далеких и морей!

По городам чужим и по курганам,

И по волнам, блуждающим в ночи,

И по пескам пустыни ураганной –

Везде ее рассеяны лучи!

Но только здесь, над родственным пределом,

Она восходит ярче и полней, –

И счастлив я, пока на свете белом

Еще горит звезда моих полей.
Как  видим,  в  этом  варианте
стихотворение  имеет  сходную  с  окончательным
текстом  композицию,  и фраза «Над родственным пределом» даже
в  большей  степени  раскрывает тему сопричастности судьбе малой
родины.
Перед нами свидетельство того, что поэт стремился к достижению
максимальной мелодичности стиха и созданию звуко-смысловых связей. В
окончательном варианте произведения слова «над родственным пределом», как мы
видим, заменены на повтор «во мгле заледенелой», одновременно подчеркивающий
аллитерацию звука «л» и создающий кольцевую композицию всего произведения.
Можно полагать также, что символ звезды полей соотносится в
стихотворении с символом рождественской звезды, что усиливает оптимистическое
настроение финала.
– Давайте отметим художественные приемы, которые помогают
автору передать свои эмоции.
(1. Антитезы: с одной стороны – звезда, свет, тепло; с
другой – лед, холод, темень.
2. Повторы: «Горит, горит звезда моих полей…»
    «Она горит над золотом осенним,
     Она горит над зимним серебром…».
3. Эпитеты:  мгла  заледенелая,
тревожные  жители  земли,  приветный луч.
4. Метафоры: «сон окутал родину мою», осеннее золото.
5. Восклицательная интонация в трех четверостишиях.)
– В чем смысл названия стихотворения? (Звезда полей
– символ Родины, ее красоты, неповторимости и значимости для каждого человека.
Напоминая Вифлеемскую путеводную звезду, она соединяет в себе земное и
небесное,  вечное  и  преходящее,  надежду  на
спасение и боль одиночества.)
II. Подведение итогов урока.
Домашнее задание:
1) сделать иллюстрацию к стихотворению;
2) выучить его наизусть, работать над выразительностью
чтения стихотворения;
3) составить  устное  сочинение  о
родном  доме,  любимом  уголке природы.

file_name: Методическая разработка Н.М. Рубцов «Звезда полей».docx

alt: Тема Н. М. РУБЦОВ. «ЗВЕЗДА ПОЛЕЙ»

alt: Еще горит звезда моих полей.


extracted_text:
Имя
существительное № 3

Предмет

Русский язык

Класс

3

Учебник

Русский язык
  (в 2 частях)

Тема

Имя существительное

Вопрос №1
Выберите верное утверждение: имя
существительное – часть речи, которая отвечает на вопрос:
1)   какой? какая? какое?
2)   кто? что?
A)     1)
B)     2)
Вопрос №2
Имена существительные бывают:
1)   только мужского и
женского рода
2)   мужского, женского и
среднего рода
A)     1)
B)     2)
Вопрос №3
Определи падеж существительного на столе.
1)   Р.п.
2)   Д.п.
3)   П.п.
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №4
Найди существительное в В.п.
1)   зазеленели
поля
2)   вижу поля
A)     1)
B)     2)
Вопрос №5
Укажи неодушевленные имена
существительные:
1)   ворона
2)   роса

3)   грач
A)    1)
B)    2)
C) 3)
Вопрос №6
Укажи одушевленные имена
существительные:
1)   зима

2)   кошка

3)   учитель
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №7
На какие вопросы отвечают существительные в И.п.?
1)   кто?
что?
2)   кого?
чего?
3)   кого? что?
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №8
Найди слова, которые стоят в Р.п.
1)   у реки, около
печи
2)   по степи, к
дочери

A)     1)
B)     2)
Вопрос №9
Укажи  «лишнее» слово:
1)   метель
2)   окно

3)   игрушка
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №10
Выбери правильное высказывание:
1)
одушевленные имена существительные отвечают на вопрос ЧТО?, а
неодушевленные – навопрос КТО?
2)
одушевленные имена существительные отвечают на вопрос КТО?, а
неодушевленные – навопрос ЧТО?
A)     1)
B)     2)
Вопрос №11
Каким членом предложения является
слово груши?
Ребята собрали спелые груши.
1)   подлежащий
2)   второстепенный член
A)     1)
B)     2)
Правильные ответы, решения к
тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — B
Вопрос №2
Правильный ответ
— B
Вопрос №3
Правильный ответ
— C Вопрос №4
Правильный ответ — B
Вопрос №5
Правильный ответ — B
Вопрос №6
Правильный ответ — B, C
Вопрос №7
Правильный ответ — A
Вопрос №8
Правильный ответ
— A Вопрос №9
Правильный ответ — B
Вопрос №10
Правильный ответ — B
Вопрос №11
Правильный ответ — B

file_name: Тест Имя существительное № 3 (русс.яз. 3 класс).pdf

alt: Имя существительное № 3

alt: A) 1) B) 2) Вопрос №5

alt: A) 1) B) 2) Вопрос №9

alt: Вопрос №1 Правильный ответ —


extracted_text:
Беседы по санитарно-гигиеническому воспитанию
1 класс.

№п.п.

Раздел. Тема

К-во час.

Цель занятия

Содержание

1

Введение.
1.Давайте познакомимся (игра).
2.В путь-дорогу собирайся, за здоровьем отправляйся.

2ч.

Научить детей знакомиться друг с другом, помочь учащимся
  быть ближе друг к другу, создать обстановку психологического комфорта.

1. Игра в кругу «Знакомство»;
2. Психо-гимнастика;
3. Игра «Ласковушки» (с мячом);
4. Раскраска. Раскрасить цветок в соответствии с
  настроением.
5. «Где «живет» здоровье?

2

Режим для первоклашки.
1.Знайте, дети, что режим людям всем необходим.
2.Чтоб веселым утром встать, надо ночью крепко спать.
3.Мы зарядку любим очень, каждый быть здоровым хочет.
4.Практическое занятие – комплекс утренней зарядки.
5.Хочешь ты здоровым быть – по режиму нужно жить.

5ч.

Уточнить представления детей о времени; помочь осознать
  время, проводимое в школе, его деление на уроки и перемены; формировать
  умение планировать свое время. Создать условия для формирования понятий:
  режим дня, сон, утренняя гимнастика. Развивать валеологические навыки детей,
  учить заботится о своем здоровье. Прививать любовь и заботу о собственном
  здоровье.

1.Информация о режиме. Его значение.
2. Сон – лучшее лекарство.
3. Утренняя зарядка. Комплекс утренней  зарядки.
4.Игры.

3.

 И моя семья.
1.Вот, ребята, я какой. Почему же я такой?
2.Вот смотрите, это я, а вот и вся моя семья. (Рисунок
  семьи – тест).
3.Дома маме помогаю и с сестренкою гуляю (обязанности).
4.Зря хвалить себя не буду - я для папы с мамой – чудо!

4ч.

Показать значение семьи в жизни человека. Показать отличие
  ребенка от взрослого человека. Показать роль каждого члена семьи в
  поддержании благоприятной атмосферы в семье. На примерах показать, что все
  живое изменяется. Начать составление исследовательской карты.

Исследователь
ская карта.
Психогимнасти
КА.
Фантазирование.
Упражнения на развитие мышления.

4.

Мои одноклассники.
1.Если с другом вышел в путь – веселей дорога.
2.Ты с соседом не дерись, а со всеми подружись.
3. Я с мальчишками дружу и девчонкам помогу.
4.Социометрия. (Практическое занятие).

4ч.

Показать, как формируется авторитет. Определить, в
  каких случаях необходимо драться, а в каких – нет.
 Провести социометрию.

1. Информация.
2.Фантазирование.
3.Психогимнастика
4. Социометрия.

5.

Уроки Мойдодыра.
Моя кожа.
1.Солнце, воздух и вода закаляют нас всегда.
2.От простой воды, и мыла у микробов тают силы.
3.Если буду, осторожен, не пораню себе кожу.
4.Практическое занятие «Как правильно мыть руки».

4ч.

Дать понятие о закаливании. Разъяснить вредное воздействие
  микробов на организм.
Дать рекомендации по борьбе с инфекцией.
Первая помощь при повреждениях кожи.
Научить детей правильно мыть руки.

1.Если хочешь быть здоров – закаляйся!  Шесть признаков
  здорового и закаленного человека.
2.Бой с микробами. Информация. Фантазирование.
3. Гигиена кожи. Проведение опытов.
4. Игра «Выбери ответ».
5. Первая помощь при повреждениях.
6. Моем руки чисто, чисто! Рекомендации.

6.

Моя осанка.
1.Понятие «осанка».
2.Сам себе не навреди, за осанкою следи.
3.Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно.
4.Упражнения для осанки.

4ч.

Показать, как важна для человека красивая осанка.

1. Упражнения для осанки.
2. Упражнения на развитие внимания.
3. Упражнение на развитие логического мышления.
4.Психогимнастика
5. Правила для поддержания правильной осанки.

7.

Мои глаза.
1.Для чего у всех у нас на лице есть пара глаз.
2.Это должен каждый знать – глазам нужно отдыхать.
3.Практическое занятие «Гимнастика для глаз».
4.Знайте, каждому из вас нужна пара зорких глаз (охрана зрения).

4ч.

Дать понятие об органах зрения. Познакомить со строением
  глаза. Выполнять гимнастику для глаз. Провести наблюдение. Выучить правила
  бережного отношения к зрению.

1.Загадка. Информация.
2.Отдых. Гимнастика для глаз.
3. Проведение опыта.
4. Игра «Полезно – вредно».
5. Правила бережного отношения к зрению.

8.

Мои уши.
1.Я хочу предостеречь, уши надо нам беречь.

1ч.

Дать понятие об органах слуха. Дать учащимся понятие о
  строении уха. Провести опыты. Выучить правила бережного отношения к органам слуха.

1. Информация.
2. Фантазирование.
3. Проведение опытов.
4. Это интересно!
5.Правила бережного отношения к органам слуха.
6. Психогимнастика.

9.

Мои зубы.
1.У ребятишек зубы есть для того, чтоб ими есть.
2. Сам себе я помогу – свои зубы сберегу.
3. Практическое занятие «Встреча со стоматологом»

3ч.

Рассказать о строении зуба. Научить, правильно чистить
  зубы, показать разнообразие  зубных паст. Познакомиться со школьным
  стоматологом.

1. Информация.
2. Фантазирование.
3. Рисование.
4. Упражнения на развитие мышления и слуха.
5. Практикум «Чистка зубов».
6 Разучивание стихотворения.
7. Психогимнастика.

10.

Заключительные уроки.
1.Чтоб я ни делал, никогда не причиню себе вреда (беседа).
2.Чтобы мне здоровым стать, надо очень много знать (тест).

2ч.

Подвести итоги  проделанной работы, провести выставку
  рисунков, сделанных в течение года. Наградить самых здоровых, помочь
  составить индивидуальную «программу здоровья».

1. Беседа.
2. Игра «Хорошо – плохо»
3. Пословицы о здоровье.
4. Повторение правил здоровья.
5. Мое здоровье – моя программа.

Беседы по санитарно-гигиеническому воспитанию
2 класс.

№ п.п.

Разделы. Темы.

К-во час.

Цель занятия

Содержание

1.

Введение.
1.Что такое здоровье.
2. Почему лучше быть здоровым, чем больным. Здоровый образ
  жизни.

2ч.

Формировать установку  на ценность жизни как высшей
  ценности; понимание и восприятие себя, своей жизни как величайшего чуда,
  которое у каждого человека индивидуально.
Научить анализировать те изменения, которые происходят в
  организме в процессе роста. Развивать интерес к самопознанию.

1.Информация. Что такое здоровье.
2. Фантазирование. Сочинение игр.
3. Урок – соревнование.

2.

Почему мы болеем?
1. Признаки болезни, причины болезней.
2. Кто и как предохраняет нас от болезней.

2ч.

Рассмотреть признаки болезни, причины болезней.
Показать, что режим дня – это тоже защита от болезней.
  Составить памятку «Как правильно готовить уроки». Познакомиться с врачами,
  лечащих детей.

1. Беседа по теме.
2. Оздоровительная минутка.
3. Игра – соревнование «Кто больше».
4. Рекомендации «Как помочь больному».
5. Тест «Твое здоровье».
6. Режим дня.
7. Памятка «Как правильно готовить уроки?»

3.

Что нужно знать о
  лекарствах?
1. Горькие и «вкусные» лекарства. Где хранить лекарства?
2. Аллергия на лекарства. Реакция организма на прием
  лекарств.

2ч.

Провести валеологический самоанализ. Дать понятие
  «Лекарства». Познакомиться с домашней аптечкой. Ее содержание.
Дать понятие об аллергии.

1. Валеологический самоанализ.
2. Беседа по теме.
3. Домашняя аптечка.
4.Это полезно знать!
5. Признаки лекарственного отравления.
6. Помоги себе сам.

4.

Режим для
  второклассника.
1. Моя работа и мой отдых.
2. Сколько я сплю, играю на улице?
Составить режим дня.

2ч.

Составить режим дня для второклассника.

1. Режим дня.
2. Стихотворный монтаж.
3. Игра «Давай поговорим».
4. Анализ ситуации.

5.

Что у меня внутри?
1.Из чего я состою? Какой орган у меня самый главный?
2.Как органы связаны между собой?
3.Как помочь работать мозгу?

3ч.

Дать понятие о функциях мозга. Рассказать о том, как
  помочь при обмороке.
Расширить знания о мозге.

1. Информация.
2. Фантазирование.
3. Психогимнастика. Игра «Зернышки».

6.

Дыхание.
1. Какое бывает дыхание/
2. Как я дышу, когда играю, ем , сплю.
3. Дыхательные упражнения.

3ч.

Раскрыть функцию легких.

1. Информация.
2. Рекомендации.
3. Фантазирование.
4.Психогимнастика.
5. Дыхательные упражнения.

7.

Сердце.
1. Как работает сердце?
2. Что такое кровь?
3. Как почувствовать свое сердце. Тренировка сердца.

3ч.

Рассмотреть строение сердца; формировать бережное отношение
  к сердцу и окружающим людям; дать понятие о большом и малом круге
  кровообращения.

1. Скороговорка.
2. Пословицы о здоровье.
3. Практическая работа. Порез. Первая помощь.
4.Самонаблюдение.
Опыт.
5. Физминутка.
6. Работа в тетради.
7. Работа в группах.
8. Кроссворд.
9. Фантазирование.
10. Охрана и укрепление здоровья.

8.

Зачем человек ест?
1. Как правильно питаться?
2. Овощи и фрукты.
3. Лук от семи недуг.
4. Золотое яблоко.
5.Морковкина копилка.
6. Приключения картошки.
7. Практическое занятие.

7ч.

Показать роль пищи в жизни человека.
Показать разнообразие пищи, рассказать о составе полезной
  пищи. Рассказать о многообразии блюд из овощей и их пользе. Показать роль
  фруктов и соков для здоровья человека. Дать представление о разных видах
  соков.

1. Информация.
2. Фантазирование.
3. Психогимнастика.
4. Иллюстрации.
5. Сервировка стола.
6. Упражнение на развитие мышления.
7. Копилка моих рецептов.

9.

Мои зубы.
1. Что полезно для зубов.
2. Практическое занятие.

2ч.

Рассмотреть схему внутреннего строения зуба. Учить видеть
  пользу для своих зубов.

1.Информация о внутреннем строении зуба.
2.Это полезно!
3. Гигиена полости рта.

10.

Мои глаза.
Как помочь своим глазам?

1ч.

Показать, что глаза главные помощники человека и их надо
  беречь.

1. Беседа.
2. Гимнастика для глаз.

11.

Если хочешь быть красивым.
Витамины для кожи.

1ч.

Показать, что кожа – надежная защита организма. Повторить
  правила ухода за кожей. Доказать, что и коже нужны витамины.

1. Значение кожи.
2. Игра «можно или нельзя»
3. Гигиена тела.

12.

Чтобы ногти не ломались.

1ч.

Показать, насколько важно ухаживать за руками и ногтями.

Правила ухода за ногтями. Рекомендации.

13.

Как закаляться.

1ч.

Разъяснить необходимость закаливания и занятий физическими
  упражнениями.

1. Виды закаливания.
2. Фантазирование.
3. Психогимнастика.

14.

Защитные функции организма и как их укреплять? Детские
  болезни.
Прививки от болезней.

2ч.

Познакомиться с защитными функциями организма и как их
  укреплять. Научить правильному применению своих знаний в случае заболеваний. Разъяснить
  понятия – инфекция, инфекционные заболевания, прививки от болезней.

1. Работа в тетрадях.
2. Игра – соревнование.
3. Работа со стихотворением.
4. Стих. «Прививка». Зачем они нужны?
  Обсуждение.

15.

1.Чем опасны домашние животные.
2. Правила обращения с животными.

2ч.

Разъяснить необходимость защиты от насекомых,
  предосторожности при обращении с животными.

1. Беседа по теме.
2. Последствия от укусов насекомых.
3.Помоги себе сам.
4. Правила обращения с животными.

16.

Чтобы мне здоровым стать, надо очень много знать
  (тестирование).

1ч.

Подвести итоги проделанной работы; провести выставку
  «Дневничков» и сделанных в течение года рисунков. Помочь составить
  индивидуальную «программу здоровья».

1. Выставка работ,
2. Тест.

Беседы по санитарно-гигиеническому воспитанию
3 класс.

№ п.п.

Разделы. Темы.

К-во час.

Цель занятия.

Содержание занятий

1.

Введение.
1. Культура здоровья и ее составляющие.
2.Знание себя – необходимое условие здоровья.
3.Можно ли никогда не уставать?
4. Почему изнашивается организм человека.

4ч.

Научить анализировать те изменения, которые происходят в
  нашем организме в процессе роста. Воспитывать интерес к самопознанию.
Показать причины старения организма.

1. Составление исследовательской карты.
2. Информация.
3. Фантазирование.
4. Психогимнастика.

2.

Из чего мы сделаны?
1. Что у меня внутри?
2. Скелет человека, кости, суставы.
3. Нагрузки, которые может выдержать человек.
4.Мышцы. Как стать богатырем.
Практическое занятие. Оцени свою осанку и силу мышц.

26ч.

Повторить причины старения организма. Раскрыть функции
  скелета. Сформировать установку на бережное отношение к позвоночнику.
  Раскрыть возможности скелета. Раскрыть возможности человека. Объяснить
  необходимость совершенствовать себя.

1. Информация.
2. Человек будущего. Рисование.
3. Психогимнастика.
4. Упражнения для мышц, осанки.

* *
*
1.Открытие Уильяма Гарвея сердце.
2. Моторчик у меня в груди.
3. Реки Вена и Артерия.
4. Почему кровь красная?
5.Путешествие по рекам (строение и предназначение органов
  человека)
6. Практическое занятие. Как почувствовать свое сердце.
  Тренировка сердца.

Познакомить с открытием Уильяма Гарвея. Сформировать
  бережное отношение к сердцу. Рассмотреть строение сердца. Объяснить, почему
  кровь имеет красный цвет, ввести в лексикон слово «гемоглобин». Раскрыть
  зависимость состава крови от умения правильно питаться и отдыхать.

1. Информация.
2. Фантазирование.
а) Сказочные герои;
Б) Путешествие на кораблике;
В) «Веселые человечки»
Г) Кроссворд
3. Психогимнастика.
А) Творческие группы.
Б) Ситуации.
В) игра «Контакт».
Г) ига «Тропинка»;
Д) игра «Сыщики»
4. Упражнения на тренировку сердца.

* *
*
1. Зачем я дышу?
2. Строение органов дыхания.
3. Как беречь горло и легкие.
4. Практическое занятие.

Раскрыть функцию легких. Разъяснить вредное воздействие
  микробов на организм. Дать рекомендации по борьбе с инфекцией.

1. Информация.
2. Рекомендации
3. Психогимнастика.
4. Упражнения для правильного дыхания.

* *
*
1. Путешествие морковки (рот, пищевод, желудок).
2. Путешествие морковки (толстая и тонкие кишки).
3. Почему болит живот.
4. Здоровое меню.
5. Практическое занятие.

Закрепить знания о работе пищеварительного тракта. Дать
  понятие о расположении двенадцатиперстной кишки, печени, желчного пузыря,
  аппендикса.

1.Игра – путешествие.
2. Викторина.
3. игра «Слушай звуки».
4. Психогимнастика.
5. Здоровое меню.

* *
*
1. Что всему голова?
2. О чем я люблю думать?
3. Как научиться, хорошо говорить.
4. Практическое занятие – тренинг – тренировка ума и
  памяти.

Дать понятие о функциях мозга. Расширить знания о работе
  мозга. Дать понятие о сером и белом веществе мозга. Раскрыть роль памяти в
  жизни человека.

1. Информация.
2. Фантазирование: а) Человек будущего, его мозг.
  Рисование.
Б) составить загадку.
В) игра «Хорошо – плохо"
3. Психогимнастика.

* *
*
1.Цветные проводочки для разных сообщений. Наши нервы.

Дать понятие о том, что такое нервная система.

!. Информация.
2. Фантазирование.
А) Расшифровка.
Б) Развитие речи.
В) игра «Хорошо – плохо».
3. Психогимнастика. Пантомима.

3.

Мое настроение.
1. Когда я расстраиваюсь и плачу?
2. Когда я радуюсь и веселюсь?
3. От чего зависит мое настроение?
Упражнения для мышц лица. Как сохранить себя здоровым?
  Тест.

4ч.

Показать, каким бывает настроение. Воспитывать умение
  управлять своим настроением.
Дать конкретные советы по снятию стресса.

1. Информация.
2. Фантазирование.
Волшебные человечки.
3. Психогимнастика. Упражнения на снятие напряжения.
(нарисовать на бумаге)

Беседы по санитарно-гигиеническому воспитанию

4 класс.
Хорошо ли мне
живется.

№ п.п

Разделы. Темы.

К-во час.

Цель занятий

Содержание занятий

1.

Я продолжаю расти.
1. Я расту.
2. Практическое занятие. Сравни: свой рост, вес, осанку с
  3 классом.

2ч.

Научить анализировать те изменения, которые происходят в
  организме в процессе роста. Воспитывать интерес к самопознанию.

1. Информация.
2. Фантазирование. Составление игры.
3. Замеры роста.
4. Психогимнастика.

2.

Мои лучшие друзья.
1.Режим.
2.Закаливание.
3.Спорт – мой друг.
4. Практическое занятие – спортивный праздник

4ч.

Составить режим для ученика 4 класса. Показать, что
  занятия спортом укрепляет организм.
Провести спортивный праздник.

Как стать Геркулесом.

3.

Как выбирать себе
  друзей.
1. Какой я сам (привычки, поступки).
2. Добрым быть гораздо лучше, чем завистливым и злым.
3. Щедрость и жадность.
4. Драться или не драться.
5. С кем бы ты хотел дружить?
6. Портрет друга – практическое занятие.

6ч.

Дать понятие о привычках, вредных для здоровья. Показать,
  как можно повысить самооценку. Раскрыть понятия щедрости и жадности.
  Определить, в каких случаях необходимо драться, а в каких нет.

1. Беседа по теме: «Как выбрать друзей».
2. Закончи рассказ.
3. Игра «Хочу быть».
4.Стихи о дружбе.
5. Анализ ситуации по рассказу Л.Н.Толстого «Отец и
  сыновья».
6. Игра «Хорошо – плохо». Жадина – это...
7. Портрет друга. Сочинение.
8. Игра «Хочу быть».

4.

Я – сибиряк.
1. Особенности жизни в Сибири. Приспособление к ним.
2. Особенности питания.
3. Сибиряк – значит лыжник.
4. Практическое занятие: лыжные
  соревнования.

4ч.

Познакомиться с особенностями жизни в Сибири. Провести
  соревнования на лыжах.

1. Жизнь в Сибири. 2. Лыжная прогулка. Лыжные
  соревнования.
3. Меню для сибиряка.

5.

Папа, мама, я –
  дружная семья.
1. Если папа с мамой в ссоре…
2. Счастье в доме сберегу, папе с мамой помогу.
3. Мы любим друг друга.
4. Моя родословная.
5. Здоровье моей семьи.

5ч.

Создать условия для формирования понятий: семья, моя
  родословная, здоровье семьи. Показать значение семьи в жизни человека. Показать
  роль каждого члена семьи в поддержании благоприятной атмосферы в семье.
  Воспитывать внимательное отношение ко всем членам семьи.

1. Нарисуйте свою семью на празднике.
2. Обязанности глав семьи дома, на прогулке, на даче, в
  походе.
3. Анализ ситуации. К.Д.Ушинский «Сила не право».
4. «Береги честь фамилии».
5. Игра «Продолжи предложение».
6. Составить родословную.
7. Игра «Комплимент». У меня самые лучшие родители…

6.

Из чего же, из чего
  же…
1. Какой  я (привычки, поступки).
2. Легко ли со мной окружающим.
3. Мальчик, значит «рыцарь».
4. Если «я» - фея. Практическое занятие.
5. Я – джентльмен.
6. Мисс «начальная школа».

6ч.

Дать понятие о том, что такое характер. Разъяснить
  необходимость воспитывать силу воли. Сформировать чувство ответственности за
  свои поступки.  Воспитать уважение к окружающим. Показать, чем мальчики
  отличаются от девочек. Пояснить, почему «я – фея», «я – джентльмен».

1. Игра «Противоположности».
2. Игра «Давай поговорим».
3. Анализ ситуации.
4. Игра «Комплимент».

7.

Как помочь себе
  учиться.
1. Как улучшить свою память.
2. Практическое занятие: тренировка памяти.
3. Внимателен ли я? (игры – тренинги).
4. Как помочь себе стать умным.
5. Практическое занятие. Конкурс смекалистых.

5ч.

Раскрыть роль памяти в жизни человека. Рассказать о том,
  как улучшить, тренировать свою память.

1. Информация.
2. Рекомендации для улучшения своей памяти.
3. Игры на развитие внимания, памяти.
4. Конкурс смекалистых.

8.

Я нравлюсь сам
  себе.

1ч.

Показать, как можно повысить самооценку.

1. Информация.
2. Фантазирование.
3. Психогимнастика. Упражнение на расслабление. Упражнение
  на воспитание уверенности в себе.

9.

Викторина
«Знаешь ли ты самого себя?».

1ч.

Учить самоанализу. Формировать потребность в воспитании в
  себе волевых черт характера.

1. Викторина по теме.
2. Анкета.
3. Психогимнастика. «Вы меня узнаете?»

10.

«За здоровье в
  борьбе ты помог ли сам себе» (тест)

1ч.

Подвести итоги проделанной работы. Провести выставку
  «Дневничков» и сделанных в течение года рисунков.

1. Итоги работы.
2. Выставки «Дневничков» и рисунков.
3. Тест.

file_name: Беседы по санитарно-гигиеническому воспитанию.doc

alt: Как органы связаны между собой? 3

alt: Чтобы ногти не ломались. 1ч

alt: Папа, мама, я – дружная семья

intro: Цикл бесед по санитарно-гигиеническому воспитанию в начальной школе для проведения на классных часах, внеурочной деятельности

классное руководство

group: Педагогика

title: Беседы по санитарно-гигиеническому воспитанию в начальной школе


extracted_text:
Тематика
планĕ
3
–мĕш класс

Урок
  №

Урок теми

Урок
  шучĕ

Ак
  ҫитрĕ сентябрь.. (6 сехет)

1

Литература
  вулавӗ предметӑн тӗллевӗсемпе задачисем. Г.Волков «Ҫамрăкла вĕренни чул ҫинче».

1

2

Г.Сапгир
   «Вĕреннĕ лаша» сӑвӑ

1

3

Ю.Петров
  «Урокра» сӑвӑ. А.Миллин «Итлемен пулсан» калав

1

4

Калав,
  калаври сӑнарсем. Хв.Уяр ҫырнинчен «Мăйăр хуппи»

1

5

Калаври
  сӑнарсем, ӗҫ аталанӑвӗ. К.Беляев. «Чи
  хаклă парне» калав

1

6

КТВ.
  Ҫулла вуланӑ кӗнекесем, ӑҫта кӑна
  ҫитмерӗҫ вӗсем!

1

Чăваш
  ҫĕр-шывĕ (6 сехет)

1

7.

К.
  Ушинский « Тăван ҫĕр-шыв пирĕн анне». Текст.  Чăваш
  республикин Патшалăх гимнĕ

1

8.

Калав
  ячӗ, теми, тӗп шухӑшӗ.Хуначи Кашкăр «Ылтăн
  ҫĕр» калав.

1

9.

Сӑвӑллӑ
  хайлав, унти кӑмӑл-туйӑм,сӑнарлӑхпа
  палӑртулӑх мелӗсем.

1

10.

Сӑвӑллӑ
  хайлав, унти кӑмӑл-туйӑм,сӑнарлӑхпа
  палӑртулӑх мелӗсем.

1

11.

Чӑвашсен
  юрри-ташши.Ҫӗкленӳллӗ, хавхануллӑ
  сӑвӑллӑ хайлавсем.

1

12.

КТВ.
  Эп – чӑваш ачи

1

Кĕркунне
  (6 сехет)

1

13.

Кӗр
  пуҫламӑшӗн сӑнлӑхӗсем, вӗсене
  сӑнламалли мелсем

1

14.

Ылтӑн
  кӗркунне сӑнлӑхӗсем, вӗсене сӑнлани.
  Сӑнарлӑх хатӗрӗсем.

1

15.

Сӑнавлӑ
  калав. Сӑнарсем. Сӑнарлӑх мелӗсем.

1

16

Хайлавӑн
  сюжет аталанӑвӗ. Чи ҫивӗч самант. Калаври
  сӑнарсем. Тӗп сӑнар.

1

17.

Сӑвӑласа
  ҫырнӑ сӑнлавлӑ хайлав. Сӑвӑри автор
  туйӑмӗ сӑнланни

1

18.

КТВ
  «Ӗҫ – пурнӑҫ тыткӑчи»

1

Халăх
  сăмахлăхĕ (9 сехет)

19.

Тупмалли
  юмахсем – халӑх сӑмахлӑхӗн
  тӗслӗхӗсем. Ҫыравҫӑсем хайланӑ
  тупмалли юмахсем.

1

20.

Вăйă-шăпа
  юррисем

1

21.

Ача
  – пӑча вӑййисем.

1

22.

Пулмасла
  халап.

1

23.

Ҫыраҫӑсем
  хайланӑ пулмасла халапсем

1

24.

КТВ.
  Ӳссен эсӗ кам пулан?

1

25.

Ҫыраҫӑсем
  хайланӑ пулмасла халапсем

1

26.

Юптарусем.

1

27.

Прозолла
  юптарусем. Юптарусен тытӑмӗ.

1

Улăп
  йăхĕнчен эпир(6 сехет)

28.

Мифсем.
  Улăп халапӗсем.

1

29.

Мифсем.
  Улăп халапӗсем.

1

30.

КТВ.
  Юмах ятӑм, юптартӑм

1

31.

Халапсен
  пурнӑҫри вырӑнӗпе пӗлтерӗшӗ.

1

32.

Тӗрлӗ
  халӑх халапӗсем, вӗсен пӗрпеклӗхӗпе
  уйрӑмлӑхӗсем.

1

33.

Миф.
  Ту ҫинчен аннӑ Улӑп

1

Юмах
  юпа тăрринче (6 сехет)

34.

Чăваш
  халăх юмахĕ. Чӗр чун юмахӗсем.

1

35.

Тӗрлӗ
  халӑх юмахӗсем. Йӑла юмахӗсем.

1

36.

КТВ.
  Ачалӑх – савӑк вӑхӑт

1

37,
  38, 39.

Асамлӑ
  юмахсем

3

Асамлă
  хĕл (7 сехет)

40.

Поэзии
  хайлавӗсенчи сӑнарлӑх мелӗсем.

1

41.

Хайлаври
  сӑнарсем

1

42.

КТВ.
  Тантӑш – ачасен ҫывӑх тусӗ

1

43-44.

Юмахри
  сӑнланнӑ вӑхӑтпа сӑнарсен характерӗн
  шайлашӑвӗ

2

45.

Сӑвӑласа
  ҫырнӑ илемлӗ хайлавсен кӗввипе чӗлхи.
  Вӗсенче автор кӑмӑл-туйӑмӗ палӑрни

1

46.

Калав
  теми, тытӑмӗ, тӗп шухӑшӗ

1

Эпир
  -  сăпайлă ачасем(21 сехет)

47.

Н.Карай.
  Йăмăк

1

48.

КТВ.
  Асанне арчинчи мерчен

1

49.

М.Джалиль.
  «Çывăракан ача». Р.Миатуллин.  «Пулăшакан»

1

50.

А.
  Кӑлкан «Наян Кампур». А.Галкин. «Шăна кăмпин шăпи»

1

51.

Н.
  Иванов. «Чечек ҫыххи»

1

52.

Шухши
  Иванĕ. «Кĕрен тÿпе».

1

53.

Г.
  Волков. «Пунялăх хакне ĕҫлекен ҫеҫ пĕлет»

1

54.

КТВ.
  Вӑрман калавӗсем

55-56.

Л.
  Ковалюк. Хăравҫă

2

57-58

А.Ерусланов.
  Хапхаҫă

2

59

О.
  Уайльд «Хаяр Улӑп»

1

60.

О.
  Уайльд «Хаяр Улӑп»

1

61-62

О.
  Уайльд «Хаяр Улӑп»

2

63-64.

Исмай
  Исемпек. «Шăвăҫ витре»

2

65.

К.Ушинский
  «Вӑрманти ачасем»

1

66.

КТВ.
  Ытарайми аннеҫӗм

1

67

Пĕтĕмлетÿ
  урокĕ

1

Ҫур
  хаваслăхĕ (12 сехет)

68.

Н.Исмуков.
  «Ҫурхи тĕнче». Л.Смолин «Ҫуркунне пуҫланать»

69.

Н.Некрасов.
  «Ешĕл шав». Уйăп Мишши. «Ҫурхи вăйă»

1

70-71

Мĕтри
  Кипек. «Ҫурхи вăрманта»

2

72

КТВ
  Ҫут ҫанталӑк тата эпӗ

1

73

Соколов
  –Микитов «Вӑрманта»

1

74

 Г.Снегирев.
  «Малтанхи хĕвел»

1

75.

 К.Иванов
  «Ҫуркунне ҫитсен»

1

76.

Н.
  Матвеев. «Таврана илем кÿреҫҫĕ». А.Артьемьев
  ҫырнинчен. «Ҫурхи кун»

1

77.

А.Артьемьев
  ҫырнинчен. Ҫурхи кун А.Артьемьев ҫырнинчен. Ҫурхи кун

1

78.

КТВ
  Кайӑксем – пирӗн туссем

1

79.

 Пĕтĕмлетÿ
  урокĕ

1

Чӗр
  чун тӗнчи  (12 сехет)

80.

Н.
  Ишентей «Аптраман таврашсем»

1

С.
  Элкер «Кашкӑрсемпе ҫапӑҫни»

1

75.

Н.
  Иванов «Ӑсанпа
  Хураҫка”

1

76.

  Л.
  Ковалюк „Мулкач та тутӑ пултӑр”

1

77.

Н.
  Матвеев „Уртӑш”

1

78.

Н.
  Матвеев „Ҫара ҫӗрҫи»

1

79.

Н.
  Матвеев «Каюра»

1

80.

 Г.Орлов
  «Кашкӑр тавӑрӑвӗ»

1

81.

КТВ
  Майӑн 9 мӗшӗ – Ҫӗнтерӳ кунӗ

1

83.

Пĕтĕмлетÿ
  урокĕ

1

Ытарайми,
  асран кайми тăван тавралăх (12 сехет)

91.

И.Дубанов „Эл кÿлли”

1

92.

В.Харитонов
  „Ҫил ачи”

1

93.

Г.
  Орлов „Ҫухату”

1

94.

Ҫулҫÿревҫĕ
  вăрăсем

1

КТВ
  Эпир вӗсемпе мухтанатпӑр

95.

М.Волкова
  „Пĕлĕтсем
  ăҫта васкатăр?” Р.Сарпи „Пĕлĕтсем-шур
  путексем”

1

96.

КТВ.
  Ҫут тĕнче асамлă та пуян

1

97.

Хв.Уяр „Тарăхнă
  така”

1

98.

Х.
  Юлдашев „Лĕпĕш”. Уйăп
  Мишши
  „
  Ҫуллахи каникул”

1

99.

Г.
  Харламьев „Кÿлĕ
  хĕрринче”.

1

100.

Пĕтĕмлетÿ
  урокĕ

1

101.

КТВ.
  Пирĕн пĕчĕк театр

1

102.

Литература
  уявĕ

1

102

file_name: Тематика планĕ 3 кл.docx

alt: Тематика планĕ 3 –мĕш класс

alt: КТВ. Ӳссен эсӗ кам пулан? 1 25

alt: КТВ Майӑн 9 мӗшӗ – Ҫӗнтерӳ кунӗ 1 83

intro: Тематика планĕ 3 кл

title: Тематика планĕ 3 кл


extracted_text:
Je m 'appelle
Tu t'appelles
Il/elle S'appelle
Nous nous appelons
Vous VOUS appelez
I ls/elles S'appellent

alt: Je m 'appelle Tu t'appelles

alt: Il/elle S'appelle Nous nous appelons

alt: Vous VOUS appelez I ls/elles

intro:
Спряжение глагола s'appeler ( называться
называть себя, именоваться, звать) в настоящем времени. Повторение личных местоимений. Les pronoms personnels. Je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles. Повторение возвратных глаголов. Les verbes pronominaux. Возвратная частица se, которая изменяется в лицах и числах.

title: Карточка на тему "Спряжение глагола s'appeler в настоящем времени"


extracted_text:
Тема 4. Построение диаграмм, графиков и поверхностей.

КРАТКАЯ
СПРАВКА
В
Excel предусмотрена
возможность представлять данные в графическом виде.
Диаграмма -  это средство
графического представления количества информации, предназначенное для сравнения
значений величин или нескольких значений одной величины, слежения за изменением
их значений и т.д.
Диаграммы
могут быть различных типов (линейчатые, круговые, гистограммы, графики,
поверхности и т.д.), которые представляют данные в различной форме. В каждом
конкретном случае важно правильно подобрать тип создаваемой диаграммы.
Мастер
диаграмм
является одним из наиболее мощных средств построения диаграмм. Прежде чем
строить диаграмму необходимо закончить все работы в таблице, включая ее
форматирование.
Запуск
Мастера диаграмм осуществляется через пункт меню Вставка/Диаграмма
или кнопку   пиктографического меню.
Построение
любого вида диаграммы осуществляется за 4 шага:

Выбор типа диаграммы из широкого диапазона
     предложенных.
Определение области исходных данных, для которой
     будет строиться диаграмма, а также направление размещения данных по
     столбцам или по строкам. При выборе по строкам самая верхняя строка
     выделенного блока является строкой х-координат, остальные строки содержат
     у-координаты.
Оформление внешнего вида диаграммы.
Определение месторасположения диаграммы.

Примеры
выполненных  заданий:

Пример
№1
Имеются
данные об объёмах продаж четырьмя региональными торговыми организациями
(рис.4.1.). Сравните графически динамику изменения объёмов продаж, а затем
сравните показатели подразделений друг с другом.

Рис.4.1.
Данные об объёмах продаж
Решение:
Для
сравнения динамики изменения объёмов продаж лучше использовать графики, а для
сравнения показателей подразделений друг с другом больше подходит гистограмма.
Построим эти два типа диаграмм.
Прежде
чем построить диаграмму выделите всю таблицу и скопируйте выделенные данные в
буфер обмена. Затем запустите Мастер диаграмм и с его помощью постройте сначала
график (рис.4.2.), а затем гистограмму (рис.4.3.)

Рис.4.2.
Сравнение динамики изменения объёмов продаж

Рис.4.3.
Сравнение показателей подразделений друг с другом

Пример
№2:
Постройте
график функции У(х) = Соs(х+1)

Решение:
 Для
построения графика данной функции создайте таблицу значений независимой
переменной х и для каждой х вычислить У(х) по данной формуле. Значения х
возьмите любые с учетом области определения функции. Интервал между значениями
х взять лучше одинаковый, чем меньше интервал, тем точнее график, а чем больше
значений х, тем нагляднее график (рис.4.4.).

Рис.4.4.
Пример таблицы для значений х и У(х)

В
ячейку В2 введена формула =СOS(В1+1), затем эта формула скопирована для
остальных значений х. Ячейки с полученными значениями У(х) отформатированы до
двух знаков после запятой. Теперь к данной таблице постройте график, выделив
прежде все значения У(х) и скопировав их в буфер обмена. При вызове Мастера
диаграмм на 1 шаге построения установите  подписи по оси х, указав диапазон
всех значений х  из данной таблицы. Должен получиться график как на рис.4.5.

Рис.4.5.
График функции У(х) = Сos(х+1)

Пример
№3:
Постройте
поверхность эллиптического цилиндра, заданного формулой:

Значения
х и у   взять из интервала  [-5;5]   с  шагом   0,5

Решение:
Для построения графика типа
"поверхность" подготовьте прямоугольную таблицу, в которой в верхней
строке расположите значения одной независимой переменной, в левом столбце –
значения другой, а в остальных ячейках будут содержаться значения функции при
различных значениях независимых переменных.
В ячейку В2 введите  формулу
=B1^2/9+A2^2/16-1, а затем скопируйте эту формулу в другие ячейки, используя
абсолютную ссылку как было разобрано в примере №2 темы 2. Ячейки с полученными
значениями отформатируйте до одного знака после запятой. Получится таблица как
на рис.4.6.

Рис.4.6.
Пример полученной таблицы

Выделите
всю область таблицы и скопируйте в буфер обмена, а затем с помощью Мастера
диаграмм постройте поверхность. Получится как на рис.4.7.

Рис.4.7.
Поверхность эллиптического цилиндра

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10. Тема 4. Построение диаграмм, графиков и поверхностей.doc