extracted_text:
Карточка плана-конспекта

Тема
  и номер урока в теме

Моделирование.
  Железнодорожный транспорт.

Предмет

Технология

Межпредметная
  связь  предметов

Литературное
  чтение, музыка, русский язык.

Класс

2

Цель
  урока (краткое описание)

Выполнение модели вагона из самостоятельно
  изготовленных деталей. Пополнение словарного запаса слов, знаний о
  железнодорожном транспорте, профессиях, знаках.
Умение работать
  с картой.

Задачи
  урока

•       Развивающая
(развитие умения сгибать
  детали по намеченным линиям; склеивать детали; выполнять конструкцию модели
  из изготовленных деталей; развитие логического мышления.)
•       Образовательная
(пополнение запаса знаний
  учащихся о железнодорожном транспорте, о профессиях; о знаках ПДД; пополнение
  словарного запаса слов ребят.)
•
  Воспитательная
(воспитание
  чувства гордости за свою страну; воспитание аккуратности, эстетичности,
  самостоятельности, товарищества, взаимоуважения.)

Тип
  урока

             практические занятия
(отгадывание
  кроссворда, работа с картой, чтение текстов, словарная работа по карточкам;
  работа с моделью вагона и поезда; работа с карточками по сборке знаков и
  подписей к ним)

Методы
  обучения

            практические методы
(Ученики
  работают с моделью вагона, паровоза.)

Формы
  работы

    индивидуальная, парная,
  групповая. (Ученики работают по карточкам – карта, словарные слова,
  создают модель вагона, работают с дорожными знаками, выполняют сборку поезда.
  Учащиеся учатся договариваться в распределение работы.)

Тема: «Моделирование. Железнодорожный транспорт» Класс: 2 класс
Вид
урока: интегрированный Предмет: технология, чтение Цели:
•
развитие умения сгибать детали по намеченным линиям; склеивать
детали; выполнять конструкцию модели из изготовленных деталей;
•
пополнение запаса знаний учащихся о железнодорожном транспорте (о
его видах, назначении, истории, о профессиях людей); о знаках ПДД
(железнодорожный переезд со шлагбаумом и без него; многопутная и однопутная
железная дорога); пополнение словарного запаса слов ребят;
•
воспитание чувства гордости за свою страну; воспитание
аккуратности, эстетичности, самостоятельности, товарищества, взаимоуважения;
•
развитие речи; правильного, беглого, осознанного, выразительного
чтения; логического мышления.
Оборудование
(для урока):
•       Презентация.ppt к уроку;
•
компьютер, проектор, экран;
•       карточки
с текстами для ребят; доклад 1.doc   доклад 2.doc   доклад
3.doc               доклад
4.doc   доклад 5.doc
доклад 6.doc
•
карточки с изображением и подписями знаков; приложение 3.doc
•
карточки с картой железной дороги; приложение
1.doc
•
карточки со словарными словами; приложение
2.doc
•       записи
песни  Голубой вагон.mp3 и романса Попутная песня Глинки.mp3 Оборудование (для
детей):
•
изготовленная на предыдущем уроке деталь вагона, клей, салфетка,
ножницы;      фломастер
красного и зелёного цвета.
ХОД УРОКА
1.
Организационный момент.
Звучит
песня "Голубой вагон".  2. Сообщение темы и постановка целей
урока.
- О чем пойдет речь на уроке, вы
узнаете, если отгадаете кроссворд.

Слайд №2 (загадки, кроссворд) 1. Не летает, не жужжит, Жук по улице бежит,
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька. (автомашина)
2.      Овсом не кормят,  Кнутом не гонят,
А как пашет - Семь плугов тащит. (трактор)
3.      Что за чудо - синий дом, Ребятишек много в нем,
Носит обувь из резины, А питается бензином. (автобус)

4.      Без разгона ввысь взлетает, Стрекозу напоминает,
Отправляется в полет
Наш российский... (вертолет)
5.      В каком порту бывал мой друг, Где вовсе нет воды вокруг?
Но в этот порт все время шли С людьми и грузом корабли. (аэропорт)

6.      Что за птица: Песен не поет,
Гнезда не вьет, Людей и груз везет. (самолет)
7.      Удивительный вагон! Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он Держит их руками. (троллейбус)

8.      Ни пера, ни крыла, А быстрее орла.
Только выпустит хвост - Понесется до звезд. (ракета)

- О чем мы будем сегодня
говорить? (О железнодорожном транспорте)  - Сегодня на уроке вы:
ü  узнаете,
какого вида бывает железнодорожный транспорт,
ü  определите
его назначение,
ü  откроете
несколько страниц из истории железнодорожного транспорта, ü
изготовите модель поезда.
3.
Изучение нового материала.
1)
Подготовка к беседе.
а) Страницы истории. (Выступление
ребят с докладами)
1.
История нашей страны неотрывно связана с железнодорожным
транспортом. Значение железнодорожного транспорта очень велико. По железным
дорогам перевозится большинство грузов. Железнодорожный транспорт, как и другие
виды, делится на пассажирский и грузовой.
2.
Первые паровозы были созданы в начале 19 века в Англии. В России
первый паровоз был построен в 1833 году, он назван по имени создателей братьев
Черепановых. С 1834 г. паровоз работал на заводской железной дороге в г. Нижнем
Тагиле на Урале.

 Слайд №3 (паровоз Черепановых)
3.
В 1837 году открылось движение по первой в России железной дороге
от Петербурга до Царского села. В 1840 году под впечатлением от поездки по этой
железной дороге композитор Глинка написал романс "Попутная песня".
(Звучит запись романса
Глинки "Попутная песня".)
4.
В 1851 году введена в строй крупнейшая магистраль того времени
Москва–Петербург.

(Учащиеся
фломастером на карточке-карте проводят ветку железной дороги от Москвы до
Петербурга.)
5.
Паровозы помогали строить новую жизнь и громить фашистов во время
Великой Отечественной войны, восстанавливать народное хозяйство после войны. С
1956 года выпуск паровозов прекращается, вместо их стали выпускать тепловозы и
электровозы.
6.
Многие паровозы являются произведением технического творчества и
в настоящее время служат памятниками.
б) Рассказ учителя о
железнодорожном транспорте (дополнение).
-
К железнодорожному транспорту относится подвижной состав,
включающий вагоны, рефрижераторы, платформы, цистерны, который приводится в
движение локомотивами. Так называются машины, которые передвигаются по рельсам.
Это паровозы, тепловозы, электровозы. Кроме них есть газотурбовозы, мотовозы,
дизельпоезда. Железнодорожный транспорт, как и другие виды, делится на
пассажирский и грузовой.
 Слайд №3 (модель паровоза)
-
У паровоза двигателем является паровая машина, которая тепловую
энергию преобразует в механическую и через специальный механизм передает на
колеса. Для получения тепловой энергии паровоз возит с собой воду и топливо:
уголь, дрова, торф, в специальном приспособлении - тендере. При сгорании
топлива вода в котле нагревается, превращается в пар и через систему механизмов
приводит в движение локомотив, отсюда и название - паровоз.

2)
Беседа-опрос.
Слайд №4 (виды железнодорожного транспорта)
-  На какие виды делится
железнодорожный транспорт?
(Железнодорожный
транспорт делится на пассажирский и грузовой)
-  Для чего нужны
грузовые поезда? (Грузовые поезда нужны для перевозки различных грузов.)  -
Что они перевозят? (Учащиеся приводят примеры.)
-  Для чего нужны
пассажирские поезда? (Для перевозки пассажиров)  - Люди каких профессий
работают на поездах? (Ученики приводят примеры)
3)
Словарная работа.
Слайд №5 (словарные слова)
(Ученикам раздаются карточки со словарными словами, в
которых пропущены буквы.) Задание – вписать цветными фломастерами буквы,
используя слайд.  (индивидуальная работа)

Ж
  Л    ЗН    Д    РОЖНЫЙ
  ТРАНСП    Р
П
  СС    Ж    РСКИЙ     ПО    З
  Т
П    Р    ВО
  З          В    ГОН

 $   $

ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ
ТРАНСПОРТ,
ПАССАЖИРСКИЙ  ПОЕЗД,

ПАРОВОЗ,   ВАГОН 4.
Физкультминутка.
Слайд №6 (упражнения для глаз,
профессии)

Паровоз, паровоз
Новенький, блестящий.  Он вагоны везет,
Точно настоящий.
 Кто едет в
  поезде? Машинист, проводник, Повара, дежурный.

Бригадир, постовой Пассажиры -
  люди.
Дальняя, дальняя,
Дальняя
  дорога - Вдоль нашего класса Прямо до порога.

5.
Продолжение изучения нового материала.
4)
Практическая работа.
- Сегодня мы изготовим модель
грузового поезда. Модель паровоза у нас уже есть, а вашей задачей будет -
изготовить модель вагона.
(Учитель выставляет
модель паровоза)

Задание для учеников
(Каждый изготавливает по вагону или два)

а) Повторим правила пользования ножницами. Ученики по
  устной инструкции учителя вырезают деталь вагона.

б)
  Повторим правила сгибания бумаги. Ученики самостоятельно сгибают деталь
  вагона по линиям, складывают.

в) Повторим правила пользования клеем. Самостоятельное
  склеивание вагона и приклеивание колес.

г) Коллективная сборка
  поезда учениками.

5)
Знакомство с дорожными знаками ППД.
(Ученикам выдаются
карточки со знаками и карточки с подписями.)
Задание – подобрать подписи к
знакам. (Работа в группах)

железнодорожный
железнодорожный          однопутная               многопутная
переезд                            переезд                               железная
железная со шлагбаумом               без
шлагбаума                   дорога                        дорога
 Проверка
по Слайд №7 (знаки)
6.
Итог
-  Что нового узнали на
уроке? (Ответы детей)
-  Что научились
изготавливать? (Ответы детей)
(Звучит романс
Глинки "Попутная песня" и ребята играют моделями.)

Самоанализ
открытого урока по теме:
«Моделирование.
Железнодорожный транспорт»

 Урок проводился во втором классе по курсу «Технология». На
уроке прослеживалась межпредметная связь курсов «Литературное чтение»,
«Музыка», «Русский язык».

Цели урока: выполнение модели вагона и поезда;
пополнение словарного запаса слов, знаний о железнодорожном транспорте,
профессиях, знаках; развитие чтения.

Задачи урока:
Ø
Развивающая – развитие умения сгибать детали по намеченным
линиям, склеивать детали, выполнять конструкцию модели, развитие логического
мышления.
Ø
Образовательная – пополнение словарного запаса слов,
знаний учащихся о железнодорожном транспорте, о профессиях, о дорожных знаках.
Ø
Воспитательная – воспитание чувства гордости за свою
страну, воспитание аккуратности,
эстетичности, самостоятельности, товарищества,
взаимоуважения.

 Между обучением и развитием
человека всегда стоит его деятельность, и, значит, основная образовательная
задача учителя состоит в организации условий, которые бы позволяли включать
активность и осознанность ребенка. Это означает, что при постановке учебного
задания необходимо создать (организовать) учебную ситуацию. Учебная ситуация –
это такой фрагмент урока, в котором, выполняя задание, ученик совершает действия,
которые далее станут его собственными, превратятся в его собственные
приобретения, станут основой его развития.   Иными словами, говоря об
учебной ситуации, мы говорим о такой аранжировке учебного задания, которая
отвечает естественным интересам и потребностям младших школьников – как
обусловленным возрастным развитием, так и сугубо индивидуальным.

 Каким должно быть учебное задание, чтобы оно стимулировало
учащихся приобретать и развивать способности в соответствии с
требованиями нового Стандарта и позволяло им это делать?

Тип   урока:  практические
занятия – отгадывание кроссворда, работа с картой, чтение текстов-докладов,
словарная работа по карточкам, работа с моделью вагона и поезда, работа с
карточками дорожных знаков.

Формы работы: индивидуальная,
парная и групповая.

                        Я
        думаю,           выбранные    мною  учебные         задания          практического
 характера, индивидуальные, парные и групповые формы работы учащихся формируют
в них личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные
учебные действия.

 Этапы своего урока соотношу по группе требований Стандарта к
личностным и метапредметным результатам.

Состав требований
  Стандарта к личностным и метапредметным результатам

По конспекту урока

Группа 1-8  требований

Л.р.

Формирование основ
  российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
  российский народ и историю России

Страницы из истории
  железнодорожного транспорта

1 – ценностносмысловые
  установки

Л.р.

Формирование
  уважительного отношения к истории и культуре других народов

«Попутная песня» Глинки

1 – ценностносмысловые
  установки

Л.р.

Овладение начальными
  навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Урок ведет новый учитель и т.д.

Во всех группах

Л.р.

Принятие и освоение социальной роли
  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения

Оценивание собственных
  действий, содержание и
процесс своей
  мыслительной деятельности, свои особенности

3
  – личностный смысл учения и начальные формы рефлексии

Л.р.

Развитие самостоятельности
  и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о
  нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

В течение урока

1 – ценностносмысловые
  установки

Л.р.

Формирование эстетических
  потребностей, ценностей и чувств

Изготовление модели вагона, поезда, работа
  по карточкам словарных слов, карте

1 – ценностносмысловые
  установки

Л.р.

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми
  и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов
  и находить выходы из спорных ситуаций

Работа в парах, чтение
  докладов, отгадывание загадок, сборка модели поезда

4
сотрудничество

Л.р.

Наличие мотивации к
  творческому труду, работе на результат

Изготовление модели вагона, модели поезда

1 – ценностносмысловые
  установки

М.р.

Овладение способностью
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления

сборка модели вагона,
  поезда

5
самоорганизация и саморегуляция

М.р.

Формирование умения понимать причины
  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
  даже в ситуациях неуспеха

Работа с моделями,  по карточкам
Оценивание собственных действий, содержание и
процесс своей
  мыслительной деятельности, свои особенности

3
  – личностный смысл учения и начальные формы рефлексии

М.р.

Освоение начальных форм
  познавательной и личностной рефлексии

Оценивание собственных
  действий, содержание и процесс своей мыслительной деятельности, свои
  особенности

3
  – личностный смысл учения и начальные формы рефлексии

М.р.

Использование средств
  информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения
  коммуникативных и познавательных задач

Схема паровоза, кроссворд, фото профессий и
  видов железнодорожного транспорта, словарная работа, дорожные знаки

7
использование
ИКТ для обучения
8
коммуникация

М.р.

Овладение навыками смыслового чтения
  текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами,
  осознанно строить речевое  высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации

Чтение докладов,
  отгадывание загадок, ответы на вопросы

8
коммуникация

М.р.

Овладение логическими
  действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

Виды железнодорожного
  транспорта, профессии, дорожные знаки

2 –приобретение и интеграция знаний

М.р.

Готовность слушать
  собеседника,

Слушание докладов

8
коммуникация

М.р.

Умение договариваться о
  распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный
  контроль в совместной деятельности,

Работа в паре по карточкам дорожные знаки,
  проверка выполнения по слайду. Работа в группе сборка модели поезда.

4
сотрудничество

М.р.

Готовность конструктивно
  разрешать конфликты посредством учета интереса сторон и сотрудничества

Возможно при сборке модели
  поезда

4
сотрудничество

М.р.

Овладение начальными
  сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
  действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Сведения доклад учителя, схема паровоза

2 –приобретение и интеграция знаний

МБОУ г.Иркутска СОШ №38, Шипицина  Ольга
Алексеевна, учитель  начальных  классов Приложение.

9

МБОУ г.Иркутска СОШ №38, Шипицина  Ольга  Алексеевна,
учитель  начальных  классов

10

file_name: 3.7.2. Конспект урока.pdf

alt: Карточка плана-конспекта

alt: Слайд №3 (паровоз Черепановых) 1

alt: МБОУ г.Иркутска СОШ №38, Шипицина

alt: МБОУ г.Иркутска СОШ №38, Шипицина

intro: Интегрированный  урок  по  технологии  с  межпредметной  связью  уроков  литературного  чтения,  русского  языка, музыки. В ходе урока используется групповая, парная и индивидуальная форма работы учащихся. Ребята учатся работать с бумагой, читать чертежи, знакомятся со словарными словами, слушают музыкальное произведение романс "Попутная песня" Глинки.

title: Конспект интегрированного урока во втором классе по теме: "Моделирование. Железнодорожный транспорт."


extracted_text:
Ведение нескольких касс в «1С:Бухгалтерии
8»

Добрый день! Я работаю на предприятии (общая система
налогообложения), основной вид деятельности которого — предоставление услуг.
Оплата за услуги происходит в разных точках города (это не обособленные
подразделения), а касса предприятия находится в главном офисе.
Подскажите, можно ли вести несколько касс в «1С:Бухгалтерии 8»,
которые были бы полностью раздельными, и при этом чтобы кассовые документы
велись с различными номерами и префиксами.
Ю. Смельник, г. Харьков
Отвечает Анна САРАЕВА
Да, такая возможность в «1С:Бухгалтерии 8» предусмотрена. Чтобы ею
воспользоваться, вам нужно зайти в «Настройки параметров учета» (меню
«Предприятие → Настройки параметров учета») и на вкладке «Прочий
аналитический учет» включить опцию «Вести аналитический учет денежных средств
по обособленным подразделениям» (рис. 1), после чего сохранить изменения, нажав
кнопку «ОК».

Аналогичную опцию нужно включить и в настройке учетной политики
предприятия, см. рис. 1 (меню «Предприятие → Учетная политика
→ Учетная политика организаций»).
Благодаря включению опции в настройках параметров учета в плане
счетов у счета 30 появится еще одно субконто «Обособленные подразделения»
(рис. 2).

Теперь что касается заполнения кассовых документов. В результате
произведенных изменений в настройках учетной политики предприятия, в расходных
и приходных кассовых ордерах по организации, для которой была включена
возможность ведения учета по обособленным подразделениям, появится новый
реквизит «По обособленному подразделению» (рис. 3). Так вы получите возможность
в кассовых документах указывать нужную вам кассу. Заполнение всех остальных
реквизитов документа остается неизменным.

Таким образом, учет в информационной базе будет, как и раньше,
вестись по одному предприятию и при этом вы получите возможность вести
несколько касс, нумерация же у кассовых документов будет раздельная. Кроме
того, вы сможете формировать кассовую книгу отдельно по каждой кассе (рис. 4).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ведение нескольких касс.docx

title: ведение нескольких касс


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение для обучающихся с ОВЗ Старогородковская
общеобразовательная школа «Гармония»

Открытый  урок по русскому языку

Тема: «Составление предложений по
картинке».
Программа обучения 8.3
1 класс

Учитель Бурденюк И.С.

2022-2023
учебный год
Тема
урока: «Составление предложений по картинке».
Цель урока: закреплять понятия о признаках предложения;
учить ученика составлять связные предложения, опираясь на
знания о признаках предложения.
Задачи:
Образовательная: закрепить у ученицы умение составлять связные
предложения (по картинкам, опорным словам, начальным словам)
 Коррекционно-развивающие: развитие устной речи посредством
ответов на вопросы учителя.
- развитие произвольного внимания в ходе работы с наглядным
материалом.
- развивать слуховое восприятие при слушании материала.
- развивать логическое мышление при выборе заголовка для
рассказа.
- развивать графо-моторные навыки в ходе минутки чистописания,
физ минутки.
- корректировать общую моторику и координацию с помощью физ
минуток.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, усидчивость.
Оборудование: карточки с сюжетными картинками,
заголовками для текста, опорные слова, смайлики для оценки работы на уроке,
музыкальное сопровождение к физ минутке.
Ход урока
1. Организационный момент.
- Мишенька, прозвенел звонок, займи свое место и начинаем
урок. «В далекий путь отчаливают парты.. Там, впереди, по круче старты, и
посерьёзней , а пока…..
Проверяем готовность к уроку.
2. Проверка домашнего задания.
Открой тетрадь. Проверим домашнее задание.
-Какое было задание? (Выписать одно предложение)
- Повтори выписанное предложение.
3. Пальчиковая гимнастика.
Выпрямить указательный палец, остальные прижать к ладони
большим пальцем.
Вращать указательным пальцем со словами:
«Жу-жу-жу, жу-жу-жу, над цветами я кружу!»
Указательный палец и мизинец поднять вверх и держать
полусогнутыми. Средний и безымянный прижать к ладони большим пальцем.
Вот лягушка по дорожке
Скачет, вытянувши ножки.
Увидала комара,
Закричала: «Ква-ква-ква!»
4. Минутка чистописания.
Узнаешь сразу ты ее, с двумя глазами буква…
Ё Ё Ё Ё Ё
ё ё ё ё ё ё
5. Актуализация знаний.
- как ты понимаешь что такое речь? (все что мы говорим,
читаем, слышим)
- Для чего она нужна? (чтобы общаться)
- Из чего состоит речь? (речь состоит из предложений)
- Из чего состоит предложение? (из слов)
6. Новый материала.
 - Группа слов. Прочитай их. Составь предложение.
петух, лиса, в, лесу, и, Жили-были. Какую подсказку ты
заметил? (с большой буквы пишется первое слово в предложении)
Читаются варианты получившихся предложений.
- О ком говорится в предложении? (о петухе и лисе)
- Что о них говорится? (лиса украла петуха)
- Можно ли узнать, что с ними было в лесу? (да)
- Что нужно для того, чтобы узнать о дальнейших событиях (надо
составить несколько предложений о петухе и лисе, составить текст)
- О ком мы будем составлять предложения? (о петухе и лисе)
Про петуха и зайца можно рассказать много интересного. Мы
выберем одно событие, интересующее нас. Показываются 3 предметные картинки.
На первой – лиса поет песенку петуху. На второй — петух зовет
на помощь, а на третьей — кот спасает петуха.
а) рассматривание предметных картинок. Ребенку дается время
рассмотреть их. (как петух зовет на помощь)
б) подбираем опорные слова
- Для рассказа нам нужны слова. Слова, без которых нельзя
составить связный рассказ называются опорными.
в) составление предложений по каждой сюжетной картинке.
Жили в лесу петух и кот.
Учитель вывешивает опорные слова (Жили-были, песни поет, схватила,
выглянул, пустилась). Ученик читает слова.
г) корректировка текста. Учениик читает предложения и
переставляет их в нужном порядке.
Однажды лиса бежала и услыхала. Кот помачался за лисой. Лиса
тут как тут. Петушок поверил. Кот нарядился в кафтан. Кот схватил петушка и
побежал с ним домой
Мы составили текст по картинкам. Теперь текст можно озаглавить.
Посмотри на карточки, на которых написаны разные названия
этого текста (лиса и петух, хитрая лиса, дружба петуха и кота?). Выбери то
название, которое больше всего подходит к нашему рассказу. Покажи эту карточку.

7. Физ минутка.
Потрудились – отдохнем,
Встанет – глубоко вдохнем, руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот,
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
8. Закрепление изученного материала.
Работа с учебником.
а) придумать предложения к рисункам и записать их.
б) к рисунку придумать предложения, которые начинаются со слов
У кошки…
Котята…
Мама-кошка…
в) придумай рассказ по картинкам
9. Подведение итога урока
Что нового узнал? Чему научился?
10. Рефлексия.
- Миша, как ты думаешь, ты справился с заданиями?
- Оцени свою работу. Приклей на доску смайлик, который покажет
твою оценку.
11. Домашнее задание.

file_name: Конспект открытого урока.dox. (1).rtf

intro: урок по русскому языку "Составление предложений по картинке"

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок по русскому языку во 2 классе для детей с РАС "Составление предложений по картинке"


extracted_text:
Название: «Добро
и зло»
Направление:
духовно – нравственное
Форма проведения:
игра
Класс: 3 – «А»
Место проведения:
кабинет класса
Материалы и оборудование: карточки
для рефлексии, карточки для моделирования «дома доброты»,
План проведения:
1. Организационный момент: приветствие,
знакомство
2. Вводная часть: подведение
к теме
3. Основная часть:
беседа, игры, выполнение заданий, конкурсы
4. Заключительная часть:
подведение итогов, рефлексия
Цели:
1) формирование этических норм поведения в
обществе и общения друг с другом, развитие эмоционально-ценностной сферы
учащихся;
2) воспитание культуры общения друг с
другом, уважения к людям, самовоспитание личности ребёнка;
3) развитие умений сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать.
Задачи:
 1. Дать определение добра и зла;
2. Выявить качества добродетельного
человека;
3.Развивать у детей способность совершать
добрые поступки.
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Снежана
Сергеевна и я снова проведу у вас классный час.
Встали все у парт красиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все легонечко вздохнем,
И занятие начнем
2. Вступительная часть.
Ребята, на доске вы видите стихотворение:
Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро творить трудней.
Как вы понимаете эту фразу?
Ребята, кто догадался, о чём мы сегодня
будем говорить с вами?
Верно, мы будем говорить о добре и зле.
3. Основная часть
Прочтите слово «добро». Что вы
представили? С чем это слово связано?
Добрый человек –
это человек, который помогает людям в трудную минуту жизни, в работе, в учебе,
не требуя платы.
Добрый поступок –
дело, действие, которое совершает человек на пользу людям, стране, классу, в
котором учится, родителям.
Хороший поступок –
положительный, тот, который должен быть.
Что означает слово «добро»? (все
положительное, хорошее, очень нужное людям и животным)
Найди, что общего между определением
добрый и хороший поступок, в чем их разница.
Произнесите слово «зло». Что вы
представили? С чем это слово связано?
Зло –
все очень вредное, недоброе, дурное.
Злой человек –
человек, который совершает злые, плохие поступки.
Плохой поступок –
лишенный положительных качеств, неприятный поступок.
Значит, есть плохие поступки и хорошие.
Игра “Сказочные герои”.
- А сейчас немного поиграем. Все вы любите
сказки. И одной из главных тем русских народных сказок была тема борьбы добра и
зла. В сказках встречаются добрые и злые герои. Я буду называть сказочного
героя, а вы отвечать, добрый он или злой. Если злой, вы закрываете лицо
ладошками, а если добрый – радостно хлопаете.
(Иван-царевич, Кащей Бессмертный, Золотая
рыбка, Дюймовочка, Карабас-Барабас, Красная шапочка, гуси-лебеди, Водяной, баба
Яга, Золушка, Мальвина, Морозко.)
У вас на столах есть слова, характеризующие
качества человека, подумайте и распределите на 2 чаши весов, что для вас –
добро, а что – зло.
Обман, помощь, хвастовство,
трудолюбие, жестокость, скромность, совесть, зависть,
жадность, честность.
- Ребята добро перевешало зло. Вот так и
должно быть. Потому что Зло разрушает взаимоотношения людей, распространяет
вражду между ними. Злые поступки приносят людям беды и страдания.
В народе всегда относились к доброте
по-особому. Это человеческое качество ценилось во все времена. Русские люди
всегда стремились быть добрыми, милосердными, заботливыми, честными.
Много пословиц и поговорок сложили они на
эту тему. Давайте с ними познакомимся.
Игра «Собери пословицу»
На добрый привет - добрый ответ.
Жизнь дана на - добрые дела.
Не одежда красит человека, а его добрые дела.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Как вы понимаете смысл пословиц?
А сейчас я попрошу вас ответить на мои
вопросы, используя жесты. Если вы согласны с утверждением, то хлопайте в
ладоши, а если нет -тяните руки вверх.
Можно ли назвать добрым человека, который:
• делает что-то полезное для людей;
• делает домашнее задание за кого-то;
• ждёт, когда его позовут на помощь;
• переводит бабушку через дорогу;
• накормит бездомного котёнка;
• заберёт обратно подаренную вещь;
• поделится последним с другом.
• помогает людям
• защищай слабого
• завидует
• прощает ошибки другим
Познавательная игра «Построим дом».
-Каждый человек должен оставить добрый
след на земле.
Один мудрец заметил: «Человек прожил жизнь
не зря, если построил дом, вырастил дерево и воспитал ребенка».
Я предлагаю вам построить дом. Но не
обычный. Это дом Доброты.
1)Что является основой дома? Фундамент. У
нашего дома фундаментом будет ДОБРОТА ( Прикрепляю на доску фундамент
«Доброта»).
-Какие черты характера присущи доброму
человеку? (Добрый, дружелюбный, доброе отношение к окружающим)
-А теперь назовите черты с корнем «добр-
». Я вам помогу.
1. Человек, про которого говорят, что у
него добрая душа… (добродушный)
2. Человек, который всё делает по совести,
доводит дело до конца… (добросовестный)
3. Человек, на которого всегда можно
положиться, он не подведёт, у него всегда во всём порядок… (добропорядочный)
4. Человек, который всем желает добра…
(доброжелательный)
Вот мы укрепили наш фундамент (слова
прикрепляются магнитами на доску)
2)Переходим к 1 этажу.
-Что зарождается в наших головах? (мысль)
Какие мысли чаще вас посещают: добрые или
злые?
Конечно, нужно стараться думать о хорошем.
Итак, 1 этаж – добрые мысли (добавляю к дому 1 этаж)
3)За мыслью следует… слово. Наш 2 этаж –
добрые слова (добавляю к дому 2 этаж).
-Часто вы говорите добрые слова? Какие?
-Признайтесь честно, обзывали кого –
нибудь? Обижали?
Да, ребята, слово может ударить очень
больно. Нужно быть внимательными к своим словам.
-Послушайте стихотворение Т. Дашкевич и
после моего чтения ответьте на вопрос: Каким человеком советует быть автор
стихотворения и что делать?
Обидное слово, обидное слово!
Как больно ударить умеет оно!
Змеёй ядовитой ужалить готово,
Ужалит – и станет на сердце темно.
И тот, кто обидел, и тот, кто обижен,
И тот, кто унизил, и тот, кто унижен,
Хотя миновала уж ссоры гроза,
Молчат и не смотрят друг другу в глаза.
Послушай совета, мой милый ребёнок,
Будь добрым и вежливым с самых пелёнок,
Хорошее только старайся творить
И слов унизительных не говорить.
-Каким человеком советует быть автор
стихотворения и что делать? (ответы детей)
Физминутка.
Дружно маме помогаем,
Пыль повсюду вытираем,
Мы бельё теперь стираем.
И полощем, отжимаем.
Подметаем всё кругом,
И бегом за молоком.
Маму вечером встречаем,
Двери настежь открываем,
Маму крепко обнимаем.
-Ребята, маме помогать это доброе дело?
4) Давайте построим крышу нашего дома- по
очереди скажем добрые пожелания.
-Скажите, во что должны превращаться
добрые мысли и слова?
(в добрые поступки) Вот и крыша нашего
дома.
Наш дом Доброты построен. Помните - из
чего он состоит.
Добрые слова
Добрые мысли
Добродушность, добросовестность,
доброжелательность, добропорядочность
Ребята, сегодня мы вели серьёзный
разговор. К какой истине вы пришли? (Доброта важнее и нужнее всех
человеческих качеств)
Самоконструкция
Поиграем в ассоциации. Заполните таблицу.
Напишите, что у вас ассоциируется с добром, а что со злом.
4. Заключительная часть.
Добрые отношения люди
создают в жизни сами. А нужно ли анализировать наши поступки? Зачем? Как, вы,
ребята, считаете, нужно ли размышлять о добре и зле? Какие вы, ребята, молодцы,
я заранее приготовила такую памятку, давайте, сравним с тем, что вы сказали.
Размышлять о добре и зле необходимо, чтобы:
1.делать только добрые дела.
2.говорить только правду.
3.слушаться старших.
4.быть дружными и приходить на помощь.
5.любить и прощать людей.
Посмотрите, как совпало. Ребята, а какая
атмосфера была на нашем занятии? Почему добрая? Потому что мы друг друга
слушали. В наших руках доброта, нужно чтобы вокруг нас добра было больше.
Вернемся к нашему эпиграфу. Так на что намекает сказка? Чтобы мы были добрыми,
сердечными. Почему человека называют «сердечный»? Да, верно, у него доброе
сердце. Тепло и любовь к другим исходит из сердца.
Вот и подошёл к концу наш классный час,
спасибо всем, кто активно работал сегодня! Непременно в следующий раз у нас
увеличится количество активных ребят!
Рефлексия
У каждого из вас на столе лежат карточки.
Напишите на них один добрый поступок для класса, который вы можете совершить и
сложите их в шкатулку
Я обязательно их прочитаю, думаю, что вы
все справились. Я надеюсь, что после нашего разговора вы часто будете
размышлять о добре и зле и всё у вас сложится удачно! Мне было очень интересно
с вами работать. До свидания! До новых встреч!

file_name: Классный час 2.docx

intro: Конспект классного часа на тему: "Добро и зло"

title: Конспект классного часа "Добро и зло"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное учреждение «Детский сад
№92 общеразвивающего вида» г.Сыктывкара

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО
ВОЗРАСТА

Составитель: воспитатель
Машкалева М.А
группа №1

2018 год

Артикуляционная гимнастика «Рыбка шевелит
губами»

Цель: развитие артикуляционной моторики.
Смыкать
и размыкать губы.
Артикуляционная гимнастика «Птенцы»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Широко
открывать и закрывать рот.
Артикуляционная гимнастика «Улыбка»
Цель: развитие артикуляционного аппарата.
Растянуть
губы в стороны, не показывая зубов.
(удерживать
до 10).
Артикуляционная гимнастика «Трубочка»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Вытянуть
губы вперед, как хоботок. (удерживать до 10).
Артикуляционная гимнастика
«Улыбка-трубочка»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Чередовать
до 10 раз.
Артикуляционная гимнастика «Лопаточка»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Рот
открыт, удерживать широкий язык на нижней губе под счет: до 5, до 10…
Артикуляционная гимнастика «Вкусное
варенье»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Улыбнуться,
открыть рот, широким языком в форме "чашечки" облизать верхнюю губу.
Артикуляционная гимнастика «Заборчик»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Улыбнуться,
показать верхние и нижние зубы. Удерживать до 10.
Артикуляционная гимнастика «Бублик»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Зубы
сомкнуть. Губы округлить и чуть вытянуть вперед так, чтобы верхние и нижние резцы
были видны. Удерживать.
Артикуляционная гимнастика «Шарик»
Цель: развитие артикуляционного аппарата.
Надуть
щёки, сдуть щёки.
Артикуляционная гимнастика «Часики»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Рот
открыт. Высунуть острый язычок вперед и работать им слева направо, из одного
угла рта в другой: «Тик-так, тик-так». (10-12 раз).

Артикуляционная гимнастика «Лошадка»
Цель: развитие артикуляционного аппарата.
Лошадка
идет и скачет. Цокать кончиком языка. (8-10 раз).
Лошадка
остановилась. Произносить: Пррр…пррр…,вибрируя губами (5 раз).
Артикуляционная гимнастика «Качели»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Рот
открыть. Тянуть кончик языка то вверх, к носу, то вниз, к подбородку. Язык
качается: вверх-вниз, вверх-вниз (10 раз).
Артикуляционная гимнастика «Непослушный
язычок»  (расслабление мышц я зыка)
Цель: развитие артикуляционного аппарата.
Приоткрыть
рот, положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить:
«пя-пя-пя»,
«пя-пя-пя»…
(10 раз).
Артикуляционная гимнастика «Веселая
змейка»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Рот
открыт. Кончик языка то высунуть вперед, то спрятать (8-10 раз).
Артикуляционная гимнастика «Пятачок»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Вытянуть
вперед губы пятачком и покрутить им вправо-влево, вправо-влево…(8-10 раз).
Артикуляционная гимнастика
«Посчитаем нижние зубки»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Улыбнуться,
приоткрыть рот. Кончиком языка упереться в каждый нижний зуб по очереди.
Челюсть не двигается.
Артикуляционная гимнастика «Сдуй ватку с
ладошки»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Вытянуть
губы вперед трубочкой и подуть на ватку или бумажку. Можно сдувать ватку со
стола, с ладошки другого ребенка.
Артикуляционная гимнастика «Котенок лакает
молоко»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Быстрое
выбрасывание и втягивание языка. При втягивании закругляем край языка, как бы
захватывая молоко.
Артикуляционная гимнастика «Поиграем на
губах»
Цель: развитие артикуляционного аппарата.
Через
губы вдуваем воздух, периодически их смыкая: б-б-б-б.
Артикуляционная гимнастика «Иголочка»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Рот
закрыт. Внутри рта работаем языком. Уколем языком то одну щечку, то другую.

Артикуляционная гимнастика «Крестик»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Рот
широко открыть. Высунуть вперед язык и работать им слева-направо (из угла в
угол), потом вверх-вниз (к верхней губе, к нижней) (5-6 раз).
Артикуляционная гимнастика «Расческа»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Рот
приоткрыть. Верхними зубами водить по нижней губе (5-6 раз), потом нижними
зубами по верхней губе, как бы причесывая (5-6 раз).
Артикуляционная гимнастика «Загнать мяч в
ворота»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Вытянуть
губы вперед трубочкой и длительно подуть на лежащий перед ребенком ватный
шарик, загоняя его между двумя кубиками, стоящими впереди на столе. Следить,
чтобы не надувались щеки. Их можно придерживать пальцами.
Артикуляционная гимнастика
«Кто дальше загонит мяч»
(выработка плавной, непрерывной струи,
идущей по середине языка)
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Улыбнуться,
положить широкий передний край на нижнюю губу. Подуть длительно так, чтобы
воздушная струя шла по середине языка, и сдуть ватку на противоположной стороне
стола.
Артикуляционная гимнастика «Паровозик
свистит»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Высунуть
вперед край языка и через него подуть на горлышко пузырька.
Пузырек
засвистит.
Артикуляционная гимнастика
«Почистим за нижними зубами»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Улыбнуться,
рот приоткрыть, упереться кончиком языка за нижними зубами и поводить им из
стороны в сторону.
Артикуляционная гимнастика «Киска
сердится»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Улыбнуться,
приоткрыть рот, зацепить кончиком языка за нижние зубы и, не отрывая его от
зубов, выдвигать спинку языка вперед, как кошка выдвигает спинку.
Артикуляционная гимнастика «Парашютик»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
На
кончик носа положить ватку,
широким языком в форме "чашечки", прижатым к верхней
губе, сдуть ватку с носа вверх.

Артикуляционная гимнастика «Барабанщик»
Цель: развитие артикуляционного аппарата.
Улыбнуться,
открыть рот, кончик языка за верхними зубами - "дэ-дэ-дэ..."
Артикуляционная гимнастика «Гармошка»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Улыбнуться,
сделать "грибочек" (т.е. присосать шарокий язык к нёбу), не отрывая
языка, открывать и закрывать рот (зубы не смыкать).
Артикуляционная гимнастика «Блинчик»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Улыбнуться,
приоткрыть рот,
положить широкий язык на нижнюю губу.
Артикуляционная гимнастика «Орешки»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Рот
закрыт, кончик языка с напряжением поочередно упирается в щеки, на щеках
образуются твердые шарики - "орешки".
Артикуляционная гимнастика «Пароход гудит»
Цель: развитие артикуляционного аппарата.
Губы
в улыбке, открыть рот,
с напряжением произнести долгое "ы-ы-ы..."
Артикуляционная гимнастика «Маляр»
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Губы
в улыбке, приоткрыть рот,
кончиком языка погладить ("покрасить") нёбо.
Артикуляционная гимнастика «Поймаем мышку»
Цель: развитие артикуляционного аппарата.
Губы
в улыбке, приоткрыть рот,
произнести "а-а" и прикусить широкий кончи языка
(поймали мышку за хвостик).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Артикуляционная нимнастика для младшего возраста.docx

alt: Артикуляционная гимнастика «Лошадка»

alt: Артикуляционная гимнастика «Крестик»

alt: Артикуляционная гимнастика «Барабанщик»

title: "Артикуляционная гимнастика в младшей группе"


extracted_text:
ИНФОРМАЦИЯ. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ
Задание 1.
Поставьте индивидуальную цель, используя схему построения – см. Приложение
1:
Индивидуальная
цель
_____________________________________________________________________________________________________
Задание 2.
Запишите общую цель занятия.
_________________________________________________________________________________________________________________________
Задание3. Ознакомьтесь с
определениями Информации и составьте выводное знание:

Древо Понятия (ДП)                                   ИНФОРМАЦИЯ (лат. Information – разъяснение,
  изложение)

… – это совокупность каких-либо
  сведений, данных, передаваемых устно (в форме речи), письменно (в виде
  текста, таблиц, рисунков, чертежей, схем, устных обозначений) либо другим
  способом (например, с помощью звуковых или световых сигналов, электрических и
  нервных импульсов, перепадов давления или температуры и т.д.)

…- это обозначение содержания,
  полученного из внешнего мира в процессе нашего приспособления к нему и
  приспособления к нему наших чувств

… - это сообщения, передаваемые
  в форме знаков или сигналов

… - это мера устранения
  неопределенности в отношении исхода интересующего нас события

Выводное Знание ИНФОРМАЦИЯ –
это ____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Задание 4. Исследуйте
понятие Информация по предложенной схеме и ответьте на поставленные вопросы.

Критерий
  исследования

Свойства
  критерия

Задания

Виды информации

По способу восприятия:
1.
  зрительная (визуальная)
2.
  звуковая (аудиальная)
3.
  тактильная (осязание, на ощупь)
4.
  вкусовая
5.
  обонятельная

Практически 90%
  информации человек получает при помощи органов зрения,
  примерно 9% — посредством органов слуха и только 1% — при
  помощи
   остальных органов чувств.

Определите
  виды подучаемой информации в предложенных ситуациях
1. Хищник догоняет добычу, при
  этом он получает: ____________________
  ________________________________________________________________
2. Вы слушаете радио, при этом вы
  получаете _________________________
_________________________________________________________________

3. Когда едите пересоленный суп
  ____________________________________
___________________________________________________________________

По
  форме представления:
1.текстовая
2.числовая
3.графическая
a.      растровая
b.      векторная
4.звуковая
5.видео

Форма представления одной и той
  же информации может быть различной. Это зависит от цели, которую вы перед
  собой поставили.

1. Опишите форму представления музыкальной информации
  __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Опишите форму представления записи: (a2+b2)=a2+2ab+b2
  __________________________________________________________________
______________________________________________________

3. Опишите форму представления информации, указанной на
  рисунке: ___________________________________________________
___________________________________________________
4. Приведите примеры, в которых
  числовая информация используется вместе с текстовой, графическая вместе с
  числовой.

По
  общественному значению:

1.личная
·
  наследственность
·
  знания, умения, опыт
·
  эмоции, интуиции
2.массовая
·
  обыденная
·
  общественно-политическая
·
  эстетическая
3.специальная
·
  научная
·
  производственная
·
  техническая
·
  управленческая

Какой вид информации получает
  человек в приведенных ситуациях
1. При просмотре передачи Новости
  _________________________________
__________________________________________________________________

2. При изучении дисциплины Математика
  ____________________________
__________________________________________________________________

3. К какому виду информации можно
  отнести опыт всего человечества ____
_________________________________________________________________

4. К какому виду информации можно
  отнести умение человека разгадывать кроссворды _______________________________________________________

5. К какому виду информации можно
  отнести умение человека разбираться в искусстве и моде
  __________________________________________________
6. К какому виду информации можно
  отнести сферу деятельности человека (его профессиональные обязангности)
  _________________________________

Формы представления
  информации - кодирование информации

Кодирование – это
  представление информации с помощью некоторого кода, с целью сокращение
  записи, засекречивание (шифровка), удобство обработки и др.

Для кодирования информации используют:
Цифры, Буквы, Знаки, Символы

Для обмена информацией с
  другими людьми человек использует естественные языки
  (русский, английский, китайский и др.)
Наряду с естественными языками
  разработаны формальные языки (системы счисления, язык алгебры,
  языки программирования и др.). Основное отличие формальных языков
  от естественных состоит в наличии строгих правил грамматики и синтаксиса.
Некоторые языки используют в
  качестве кодов не буквы и цифры, а другие символы, например химические
  формулы, ноты, изображения элементов электрических или логических схем,
  дорожные знаки, точки и тире (код азбуки Морзе) и др.
Для представления в ВТ числовой
  информации используют системы счисления: позиционную (двоичную, восьмеричную,
  и т.д) и  непозиционную - аддитивную (римскую – набор 7 символов: I=1, V=5,X=10,L=50 C=100,D=500,
  M=1000). Для кодирования текстовой
  информации используют ASCII, ISO
  Универсальная система кодирования - Unicode

1.Установите соответствие форм представления
  с примерами

Формы представления

Примеры

цифры

Триста восемьдесят девять

буквы

>
    = + - <

знаки

♫
    ♣ ☼ $

символы

8 9
    11 13

2.
  Определите, в каком случае используют естественный язык, в каком формальный:
a.
b.      Quidquid latet apparebit.
c.
d.      Японское письмо называется слоговым, там один значок
  обозначает слог
3. Представьте в математической форме следующее
  утверждение:
Если
  сумму чисел от одного до пяти разделить на разность чисел десять и семь, то в
  результате получится пять
______________________
Какая форма является использует формальный
  язык, какая естественный?

Свойства информации

Достоверность – не
  искажает истинного положения дел
Адекватность – создает
  образ объекта определенного уровня соответствия
Краткость – не содержит
  в себе не нужных сведений
Актуальность – несет
  необходимые сведения
Полнота – определен
  уровень достаточности для понимания и принятия решения
Ясность – выражена
  понятным языком для тех, кому она предназначена
Своевременность
  (оперативность) – не потеряла свою значимость
Ценность – мера
  совокупности сведений, которыми располагает потребитель
Доступность – мера
  возможности получить ту или иную информацию.
Объективность/субъективность

В следующих примерах
  определите свойства встречающейся информации:
1. Друг сообщает тебе: «На улице
  тепло» _______________________________
2. Идет вступительный экзамен по
  математике. Вы попросили у соседа его решение задачи. Шпаргалка содержала
  полное и правильное решение, но ...не на русском языке. __________________________________________________

3. На следующий день
  вступительная комиссия вывесила правильные решения всех задач.
  ____________________________________________________
4. В 1 году - 12 месяцев
  _________________________________________________
5. Какая информация является
  своевременной и одновременно важной:
контрольная
  работа по математике состоится завтра;
неделю
  назад состоялись соревнования по футболу;
6.Приведите пример,в котором есть нарушение свойств информации:
__________________________________________________________

__________________________________________________________

Способы передачи
  информации

Сигнал – это физический
  процесс, имеющий информационное значение

* Мимика
* Жесты
* Устная речь
* Письменное сообщение
* Радиоволны
* Химическая реакция
* Генетический год

Дискретный (прерывистый)
  сигнал  - может принимать конечное число значений в конечное число моментов
  времени (Цифровой сигнал)

Примером дискретного сигнала
  является сигнал светофора

Аналоговый –
  непрерывно меняющийся во времени

Примером аналогового сигнала
  является снятие кардиограммы

Впишите недостающие элементы в
       схему передачи информации
Укажите, какими способами
       передавалась информация в первобытнообщинном обществе: __________________________________________________________________
Укажите источники аналогового и
       дискретного сигнала, продолжив заполнение таблицы

Источник аналогового сигнала

Источник дискретного сигнала

Скрипка.
    Может издать звук любой высоты. Переход от тона к тону происходит плавно и
    непрерывно

Фортепиано. Нельзя
    исполнить звуки между нотами «ми» и «фа». Переход от ноты к ноте
    осуществляется скачком.

Телевизор.
    Луч кинескопа непрерывно перемещается по экрану, и яркость отдельных
    участков меняется плавно

Монитор. Яркость луча
    изменяется скачком – есть луч (яркая точка), нет луча (черная точка).

Процессы
    в природе (Температура воздуха, Атмосферное давление, Смена времен
    года, Смена дня и ночи) и т.п

Музыкальный проигрыватель
    компакт-дисков (CD-плеер).

Какие существуют способы
       передачи информации между двумя судами в океане (приведите все
       всевозможные примеры)

Действия над информацией

Это процесс обработки
  информации по заданному правилу с помощью инструмента:
- Мозг человека
-Вычислительная машина
Алгоритм обработки
  информации:
1.   сбор
  информации – накопление информации
2. формализация– приведение в
  единую форму для сопоставления между собой, повышение уровня доступности
2.   фильтрация
  – отсеивание лишнего
3.   сортировка
  – упорядочение по заданному признаку
4.   архивация
  – хранение в удобной форме
5.   защита
  – комплекс мер по предотвращению утраты
6.   преобразование
  – перевод из одной формы в другую, из одной структуры в другую
7.   транспортировка
  -  прием и передача между участниками информационного процесса
Информационные процессы
  – действия, выполняемые с информацией.

1. Перечислите действия с
  информацией, которые вы будете выполнять при написании реферата по дисциплине
  «Информатика»?

2. Приведите примеры ситуаций, в которых информация

а) создаётся

б) ищется

в) запоминается

г) передается

Единицы измерения
  информации

Прагматическая мера –
  измеряет ценность информации например, в экономике: как разность между
  ожидаемым экономическим эффектом при использовании информации, и тем же
  эффектом, но без ее использования
Семантическая мера –
  смысловое содержание сообщения (сообщение равно нулю, если его сведения уже
  известны  или субъект не в состоянии его понять)
Это меры, предназначенные для
  качественного измерения.
Количественная мера – вероятностный
  подход:
i
  = log2N
i –
  кол-во информации, содержащееся в сообщении, из N
  равновероятных событий.

Пример 1:

В
  корзине лежит 16 шаров разного цвета. Сколько информации несет сообщение, что
  достали белый шар?
т.к. N
  = 16 шаров,  то  I = log2 N = log2 16 = 4
  бит.

В этом случае смысл
  сообщения не играет роли. Информация, которая не имеет смыслового
  значения называется данными.

1 бит – единичный объем данных
8 бит = 1 байт
1 Кбайт = 1024 байт
1 Мбайт =1024 Кбайт
1 Терабайт (Тб) = 1024 Гбайта,
  1 Петабайт (Пб) = 1024 Тбайта.

В ВТ при вводе текста 1
  символ = 1 байт (один пробел = 1 байт)

1 клетка черно-белого
  рисунка (2-х цветное изображение) = 1 пиксель = 1 бит. Для кодирования
  4-цветного изображения требуется два бита на пиксель, для кодирования
  8-цветного изображения требуется три бита памяти на один пиксель
Пример 2:
книга содержит 100 страниц; на
  каждой странице – 35 строк, в каждой строке – 50 символов.
Объем
  информации, содержащийся в книге, рассчитывается следующим образом:
Страница
  содержит 35 × 50 = 1750 байт
  информации.
Объем всей
  информации в книге (в разных единицах):
1750 × 100 = 175 000 байт.
175 000 : 1024 = 170,8984 Кбайт.
170,8984 : 1024 = 0,166893 Мбайт.

1.
  Определите объем введенной
  фразы:
Информатика_–_прикладная
  наука.

Объем равен: __________
1.
  Определите объем черно-белого
  графического объекта.              Объем равен: __________
2.
  Информационное письмо имеет размер
  24576 байт. Его размер в килобайтах
  равен ___________
3.
  Объем текста составляет  984 бита, сколько символов было введено?
  ________
4.
  Укажите сообщения, семантическая мера которых для вас равна нулю:
a)
  Два умноженное на два равно
  четырем
b)
  Доме́н (фр. domaine) —
  область; единица структуры. Домен (область) — владения короля либо какого-либо феодала в
  Средние века.
c)

d)      ДРАЙВЕР (англ.
  driver — водитель, ведущий) — компьютерная программа, помогающая операционной системе работать с каким-либо устройством (например,
  управлять устройствами ввода-вывода, клавиатурой, принтером и т. д.).

5.
  Определить объем информации, содержащийся на 1 странице, если страница
  содержит 60 строк, на каждой строке по 40 символов
Ответ: ____________

6.
  В барабане для розыгрыша лотереи находится 32 шара. Сколько информации
  содержит сообщение том, что выпал номер 15? (Подсказка: ответ не зависит от
  того, какой именно выпал номер)

Ответ:
  ________________________________________________________

7.
  Информационный объем текста, подготовленного с помощью компьютера,
  равен 3,5 Кб. Сколько символов содержит этот текст?

Ответ:
  ________________________________________________________

8.
  Сколько Кб составляет сообщение, содержащее 12288 битов?

Ответ:
  _______________________________________________________

9.
  Сколько книг объемом в 350 Кбайт можно разместить на трех
  дюймовойдискете 1, 44 Мбайта?

Ответ:
  _____________________________________

Носители информации

Вещественные объекты:
  бумага, дерево, камень, оптический диск, кассета и т.д
 Волны и поля различной
  природы: акустические, электромагнитные, электростатический заряд,
  гравитационное поле и т.д.
Состояние вещества:
  температура, давление, объем, концентрация раствора, состояние нервных
  волокон человеческого мозга и т.д.

1.      Какой вид носителя дает нам информацию о боли?
  ____________________________________________________________

2.      К какому виду носителей относится светофор?
  ___________________

____________________________________________________________
3.

Домашнее задание:
1.  Подчеркните профессии тех людей, кто получает
деньги за создание, хранение, передачу или обработку информации:

металлург,
редактор, доярка, учитель, фотограф, переводчик, шофер, композитор, хирург,
бухгалтер, директор, парикмахер, архитектор, художник, дворник, продавец,
машинистка, балерина, поэт, программист.
2. Определите методы
получения информации (ответ оформите в виде схемы):

3. . Заполните таблицу согласно ситуациям:

ситуация

Вид информации

Форма представления

Способ передачи

Источник

Вид носителя
  информации

a)

b)

c)

d)

a)
  Общение продавца с покупателем.

b)
  Ремонт оборудования

c)
  Просмотр телепередачи

d)
  Изучение результатов анализа молока при приемки его на
  молокозаводе

ФАЙЛОВАЯ СТРУКТУРА
(ФС) - функциональная часть
Все
операционные системы обеспечивают создание файловой структуры (системы).

Ситуация:  Создать текстовый
документ и сохраниь его на диске.
Алгоритм
работы:
1. Включаем
компьютер – при этом
___________________________________________________________________________________________
2. Открываем
программу – при этом открывается _______________________________________________________________________________
3. Вводим
данные  и сохраняем их при этом
____________________________________________________________________________________

Задание 1 Исследуем
структуру и приемы расположения информации на внешней памяти.
Объекты файловой структуры

ВИДЫ файлов и каталогов:
1.
___________________________________   2.
______________________________________   3.
____________________________________
Задание 2 Исследуем понятие
каталога.
КАТАЛОГ

____________________________                                                                                __________________________

____________________________                                                                                __________________________

_____________
______________                   ______________

__________
______       ______            ______               _______

Задание 3 Исследуем понятие
файла.
ФАЙЛ
Файл – совокупность
данных, объединенная общим именем. Это поименованная последовательность байтов
произвольной длины. Он может содержать одно слово или занимать все пространство
диска.
Имя файла состоит
из__________________________________________________________________________________________________

README.TXT

.

___________________
____________________

___________________
_____________________

Собственное имя

Расширение

Задание
4: Запиште имена файлов из предложенной файловой структуры:

E:\

  Дисциплина

  Информатика

  Темы теории

темы.mdb

  Перечень ЛПЗ

lpz.Txt

  Долги

 Математика

  Игры

shariki.exe

  1 семестр.txt

  все.mdb

  реферат.xls

  оценки.doc

ТРЕБОВАНИЯ К
НАПИСАНИЮ СОБСТВЕННОГО ИМЕНИ:

В операционной
  система WINDOWS

В операционной
  системе  MS DOS

имя может содержать до 256
  любых символов,
 кроме: /, \, :, *, ?, “, <, >

Имя записывается в соответствии
  с соглашением 8.3: 8 символов на собственное имя и 3 – на расширение и
  не допускает наличие пробелов и русских букв

Задание 5. Изучите типы
наиболее распроспространенных расширений

.com
  – командный файл, готовый к выполнению
.exe
  – запускаемый файл (готовый к выполнению – вторая разновидность)
. sys
  – системный файл
.bat
  – командный пакет
.bak
  – копия файла, хранящая предыдущую версию файла
.txt
  – текстовый файл
.doc
  – текстовый, созданный в WORD

.xls
  – созданный в EXCEL
.bmp
  – графический, хранящий растровое изображение
.wmf
  – графический, хранящий векторное изображение
.mdb – файл баз данных, созданных в ACCESS

– архивные файлы,
  созданные в разных приложениях

.mp3  - аудио
  файл

В операционной системе WINDOWS на тип файла указывают и пиктограммы, расположенные
слева от имени файла см рис на стр 26
__________________________
                                     ___________________________________

Задание 6. Выберите номер
файлов из таблицы, согласно ситуации:

№

№

1.

Readme238.txt

2.

Win.exe

3.

Secret.sys

4.

Help.bak

5.

Немо.txt

6.

Win.dll

7.

Baza.mdb

8.

задача124.xls

9.

Aвto.com

10.

Studentы.mdb

11.

10file.xls

12.

Nc.exe

13.

Workc.doc

14.

Работа.doc

15.

125Codecs.bat

16.

Nc.sys

Ситуации

Номер файла

1. Какие имена файлов недопустимы
  в ОС MS DOS?

2. Перечислите системные
  файлы.

3. Перечислите запускаемые
  файлы

4. Перечислите текстовые
  файлы

5. Какие собственные имена разрешены как в ОС     WINDOWS так и в ОС MS DOS?

Задание 7. Исследуйте действия
с объектами файловой структуры:

1. переименование -
______________________________________

2. удаление - _____________________________________________

3. копирование -
__________________________________________

4 . перенос -
______________________________________________

5. поиск -
_________________________________________________

6.управление атрибутами -
__________________________________

При организации поиска удобнее
использовать шаблон -
_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

* – начиная с этой позиции
в имени или расширении могут стоять любые допустимые знаки

? – означает, что в данной
позиции может стоять любой допустимый знак, но только один

Задание 8. Составьте шаблоны
для поиска указанных файлов:

kredo.doc, word.doc,
  flung.doc, install.doc, didi.dll,
  acc.dll, slim.dll

runwise.exe, risunok.txt,

demo.txt,
  kredo.doc, kredo.exe, dialero.com

Задание 9. Исследуйте
понятияпуть и полное имя файла:
Чтобы облегчить поиск информации
на диске (систематизация файловой структуры) применяется древовидная
(иерархическая) структура каталогов.
Чтобы получить
доступ к файлу необходимо знать путь (адрес) к файлу. Путь – это запись,
содержащая имя диска и все каталоги, в которых он находиться. Путь к файлу и
его имя образуют полное имя фала.
С:\STUDENT\LEX\DIPLOM\stil.doc
На одном диске могут храниться
файлы с одинаковыми именами, но полное имя уникально: C:\STUDENT\LEX\lex1.txt  и  C:\STUDENT\lex1.txt

Задание
10: Ответьте на вопросы по предложенной файловой структуры:

E:\

  Дисциплина

  Информатика

  Темы теории

темы.mdb

  Перечень ЛПЗ

lpz.Txt

  Долги

 Математика

  Игры

shariki.exe

  1 семестр.txt

  все.mdb

  реферат.xls

  оценки.doc

1.Сколько каталогов на диске? ___________ каталогов  (папок),
_________файлов

2.Укажите полное имя файла Shariki.exe. ______________________________________________________________________________________

3.Запишите путь к файлу Темы.mdb _______________________________________________________________оценки.
doc__________________

4.Какие файлы будут найдены по шаблону *.mdb ______________________________
*.?x? ___________________________________________

5.Можно ли в каталоге Дисциплина создать файл реферат.xls? ___________, почему?
______________________________________________,

а создать файл реферат.doc? ___________, почему?____________________________________________________________________________.

Материал для самостоятельного изучения

Назначение
  файловой
структуры

Принцип
  организации файловой структуры

Атрибуты файла

* хранение данных на дисках
* размещение файлов на диске
* обеспечение доступа к данным
*
  выполнение операций над файлами

Поверхность диска
  рассматривается как трехмерная таблица, с измерениями: номер поверхности,
  цилиндра и сектора.
Сектор – наименьшая
  единица хранения данных.
Кластер – группа
  секторов – наименьшая единица адресации к данным. Его размер зависит от
  емкости диска

R/O – только чтение,
  обеспечивает защиту файла
H – скрытый, при просмотре ФС этот файл невидим
S – системный файл, его использует ОС
A – архивный,
  хранящий архив

Домашнее задание

1. Дайте определение
предложенных понятий (И. И. Сергеева и др. «Информатика»  Стр. 283):
Архиваторы
– это специальные программы, которые
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
Архивные файлы
– это
____________________________________________________________________________________________________

2. Определите основные
функции архиваторов (И. И. Сергеева и др. «Информатика»  Стр. 285):
__________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

3.  Укажите основное
назначение предложенных архиваторов (И. И. Сергеева и др. «Информатика»  Стр.
285 - 293):

Архиватор

Назначение

WinZip

WinRar

4. Определите какие, из
перечисленных программ, относятся к указанным видам программ: MS DOS,
WINDOWS ’95\98, Microsoft Word, язык
программирования Microsoft C++, операционная оболочка NORTON COMMANDER,
система 1С бухгалтерия, электронные таблицы  Microsoft Excel,
игровые программы, Драйверы, язык программированияTurbo Pascal, антивирусные
программы

Инструментальное ПО

Системное ПО

Прикладное ПО

5.  В
записи D:\ SLIN\GOLD\DEMO\ list.exe укажите:

Носитель

Путь

Собственное имя
  файла

Полное имя файла

расширение

Имя файла

Тип файла

6. Жесткий диск разбит на 2  логических диска, какие
имена им автоматически присвоит система? _________________, Какое имя  будет у
дисковода для гибких дисков? _____________, Какое имя при этом будет присвоено
дисководу для чтения CD дисков?
____________

Скачано с www.znanio.ru

alt: ИНФОРМАЦИЯ. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ

alt: ASCII , ISO Универсальная система кодирования -

alt: В корзине лежит 16 шаров разного цвета

alt: Общение продавца с покупателем

alt: README . TXT

alt: Задание 6 . Выберите номер файлов из таблицы, согласно ситуации: № № 1

alt: Задание 8 . Составьте шаблоны для поиска указанных файлов: kredo

alt: Домашнее задание 1 . Дайте определение предложенных понятий (И

alt: В записи D:\ SLIN\GOLD\DEMO\ list

intro: раздаточный материал

title: Файловая структура


file_name: Геометрия в таблице  Усеченаая пирамида.docx

title: материалы к урокам геометрии