extracted_text:
Занятие 1. Введение в
программу CorelDRAW. Рабочее
окно программы CorelDRAW.
Цели: Познакомить учащихся с назначением и основными
возможностями программы CorelDRAW.
Требования к знаниям и
умениям:
Учащиеся должны знать:
-
назначение программы
CorelDRAW;
-
какие программы и
редакторы входят в CorelDRAW;
-
основные возможности
программы CorelDRAW;
-
состав рабочего окна
программы CorelDRAW и назначение основных блоков программы.
Учащиеся должны уметь:
-
создавать и преобразовывать
простейшие векторные изображения с помощью векторного графического редактора CorelDRAW.
Программно-дидактическое
обеспечение: ПК, презентация,
векторный графический редактор CorelDRAW.
План занятия.

Постановка
     целей занятия.
Изложение
     нового материала.
Практическая
     часть.
Закрепление
     изученного.

5.    Домашнее задание.

Ход занятия.
I.
Постановка целей занятия.

Каково
     назначение программы CorelDRAW?
Какие
     программы, редакторы входят в состав CorelDRAW?
Каковы
     основные возможности программы CorelDRAW?
Каковы
     основные элементы рабочего окна программы CorelDRAW, их назначение?
Как
     выполняется создание и преобразование простейших векторных изображений с
     помощью программы CorelDRAW?

II.
Изложение нового материала.
CorelDRAW — это целый программный комплекс,
который включает в себя:
·
собственно CorelDRAW
— редактор векторной графики;
·
CorelPhotoPaint —
редактор растровой графики;
·
CorelCapture —
программу для захвата изображения с экрана компьютера;
·
CorelTrace —
программу для перевода растровой картинки в векторное изображение и др.
Самая
важная в этом наборе, конечно же, программа CorelDRAW. По возможностям создания
и редактирования векторных изображений она является одной из самых лучших в
мире.
Пользователи
CorelDRAW — начинающие художники, профессиональные иллюстраторы, дизайнеры,
редакторы буклетов, книгоиздатели, художники по рекламе и логотипам, модельеры,
менеджеры и т. д.
Рабочими
инструментами CorelDRAW часто служат геометрические фигуры — прямоугольники,
эллипсы, многоугольники и прямые (рис.1).
Более интересные рисунки
можно создать с помощью кривых. Рисуя мышью «от руки», очень трудно придать
кривой идеальную форму. Поэтому CorelDRAW предоставляет разнообразные
возможности редактирования кривых, благодаря которым предварительно созданный
эскиз рисунка можно довести до совершенства. К примеру, гном на обложке для
книги на рис.2 создан с использованием кривых.

Рис.
    1. Рисунок, полученный с помощью простейших
    геометрических фигур

Разнообразные методы
закраски рисунков — важнейшая особенность программы. Использование заливок из
нескольких цветовых переходов, а также узоров и текстур позволяет получать
красочные иллюстрации.
Особого внимания в CorelDRAW
заслуживает применение спецэффектов. Например, шар со светлым бликом на
поздравительной открытке (рис.3) создан благодаря эффекту перетекания. Эффект Выдавливание придает плоскому объекту
объем, а эффект Оболочка дает
возможность трансформировать объект так, чтобы подогнать его под контур
оболочки.

Рис.
    3. Рисунок с эффектом перетекания

Средства работы с текстом —
еще одно важное свойство программы. Надписи и заголовки можно наклонять,
переворачивать и также размещать по произвольной кривой. Кроме того, легко
изменять форму отдельных букв текста, масштабировать их, вращать и перемещать
(рис.4).

Рис.
    4. Текстовые надписи

К иллюстрации можно добавить
растровое изображение, изменить его размер, а также выполнить фигурную
подрезку, т. е. поместить внутрь некоторой рамки.
Конечно, освоить абсолютно
все возможности CorelDRAW и профессионально использовать их непросто, но
приобрести основные навыки работы с программой доступно каждому, при этом
совсем необязательно иметь профессиональное художественное образование.
РАБОЧЕЕ
ОКНО ПРОГРАММЫ CORELDRAW
Программа CorelDRAW имеет
стандартный оконный интерфейс (рис.5).
В строке заголовка указывается название прикладной граммы (в
нашем случае CorelDRAW), а также название открытого файла данных.
Под строкой заголовка
находится строка меню. CorelDRAW предлагает
большой набор команд для создания и преобразования изображений. Для удобства
все команды разделены на группы. Каждое меню отвечает за выполнение команд
отдельной группы. Например, меню Текст
содержит команды тестирования текста, а меню Правка
— команды редактирования рисунка (копирование, удаление и др.).
По умолчанию под строкой
меню расположена стандартная панель.
В ее состав входят кнопки, щелчок на которых приводит к выполнению
соответствующих команд меню. Благодаря этому повышается скорость работы с
программой. К примеру, щелчок на кнопке эквивалентен выполнению команды Файл ® Открыть .

Рис.
    5. Рабочее окно программы CorelDRAW

В центре окна (рис.5)
располагается рабочий лист,
выделенный тенью. На этом листе создаются рисунки. Пользователь может
устанавливать ориентацию рабочего листа (горизонтальная или вертикальная) и его
размеры соответственно формату бумаги. Некоторые форматы заданы в CorelDRAW как
стандартные. Например: A4 — 210 × 297 мм, А6 — 148 × 105 мм. Необходимо помнить, что размер рисунка, который мы
видим на экране, не совпадает с его размером на печатной странице. По умолчанию
рабочий лист соответствует формату бумаги А4. В этом случае рисунок на экране
будет меньше, чем при печати. Если нужно создать визитную карточку размером 80 × 50 мм, то с помощью специальной команды можно изменить
размер рабочего листа. Тогда при печати изображение будет располагаться на
бумаге в прямоугольнике заданного размера 80 ×
50 мм.
В левой части экрана располагается
панель инструментов. Панель инструментов – панель, на которой
размещены пиктограммы всех инструментов для создания и редактирования изображений
(рис.6). Эта панель всегда должна находиться на экране.

Рис. 6. Панель
    инструментов

Основные инструменты данной панели:
Инструмент Свободная форма  используется
для рисования линий.

Инструмент Ломаная линия  используется
для рисования линий, замкнутых контуров.

Инструмент Прямоугольник  предназначен
для создания прямоугольников и квадратов.

Инструмент Эллипс  используется
для создания эллипсов и окружностей.

Инструмент Многоугольник  применяется
для изображения многоугольников и звёзд.

Инструмент Указатель  используется
для выделения объектов перед их преобразованием (закраской, вращением,
перемещением и др.). Выделенный объект всегда окружен маркировочной рамкой.

Инструмент  Форма  используется для изменения формы объекта.
В простейшем случае этот инструмент позволяет скруглить углы прямоугольника, а
также получить дугу и сектор из эллипса.

С помощью инструментов
CorelDRAW можно создавать большое многообразие рисунков. Например, рис.7,а
и создан инструментами Прямоугольник,
Эллипс и Кривая, а рис.7,б — инструментами Кривая и Фигура.

б

а

Рис. 7. Рисунки, созданные
    с помощью инструментов:
а – Прямоугольник, Эллипс, Кривая
б – Кривая, Фигура

Панель свойств
обычно находится под стандартной панелью. Панель
свойств (параметров) – панель, на которой отображаются свойства
выбранного инструмента (рис.8).

Рис. 8. Панель свойств

В отличие от других панелей,
состав панели свойств является контекстно зависимым. Это значит, что элементы
этой панели определяются как используемым инструментом, так и объектом, над
которым производятся действия. Например, после выбора инструмента Текст , который используется для ввода и
редактирования текста, на панели свойств появляется информация о шрифтах, их
размерах, способах начертания и др. (рис.9). Если выделить текст, расположенный
вдоль траектории, то на панели свойств отобразятся различные режимы размещения
текста.

Рис. 9. Панель свойств
    (фрагмент) инструмента Текст

Если выбрать инструмент Многоугольник , то вид панели свойств изменится (рис.10).

Рис. 10. Панель свойств
    (фрагмент) инструмента Многоугольник

Этот
инструмент позволяет создавать выпуклые многоугольники ,
звезды , а также определять число сторон многоугольника .
Вся необходимая информация задается на панели свойств.
На экране видна только часть
инструментов. Если подвести курсор мыши к пиктограмме инструмента, где есть маленькая
треугольная стрелка, и щелкнуть, то появятся дополнительные
инструменты (рис.11).
Такая организация
инструментов уменьшает объем площади, занимаемой панелью инструментов.

Рис. 11. Группа
    дополнительных инструментов

Палитра цветов,
расположенная в правой части экрана (см.рис.5), позволяет легко менять цвет
объекта. Палитра цветов – набор
цветов для закраски инструмента (рис.12).

Рис. 12. Палитра цветов

Стандартные
палитры, как правило, состоят из большого количества цветов, которые невозможно
одновременно показать на экране. Поэтому просмотр цветов осуществляется по
принципу работы с линейкой прокрутки.
В строке состояния, которая находится в
нижней части экрана, выводится некоторая полезная информация: координаты
текущего положения курсора, какой объект выделен, цвет этого объекта и др.
Просмотр
изображения
Так как размер рабочего
листа, как правило, меньше размера печатной страницы, необходимо увеличивать
изображение при прорисовке мелких деталей.
Для этого используется
инструмент Масштаб .
На панели свойств этого инструмента расположены пиктограммы .
Они позволяют увеличивать , и уменьшать  размеры
изображения. Однако следует помнить, что использование панели Масштаб не влияет на реальный размер
рисунка. Здесь можно провести аналогию с обычной бытовой лупой, которая
изменяет видение изображения, расположенного под ней, например при чтении
текста с очень мелким шрифтом.
Основные правила при
работе в программе CorelDRAW:
1.    Сначала выделить объект  и только после этого выполнять над ним преобразования.
2.    Цвета на палитре левой кнопкой выбираются для заливки
замкнутых объектов, правой кнопкой
для обрамления (абриса). Цвет линий выбирается правой кнопкой мыши. Абрис – линия, определяющая форму объекта.

Итак,
сделаем выводы по данной теме:
1.
В CorelDRAW все команды для работы с
изображениями объединены в группы.
Каждое меню содержит команды отдельной группы.
2.
Панель
инструментов — панель,
на которой размещены инструменты для создания и редактирования изображений. С
помощью инструментов, расположенных на панели инструментов, можно создать
множество рисунков, не привлекая команды меню (за исключением команды
сохранения).
3.
Инструмент Свободная форма, Ломаная линия используется
для рисования линий (произвольной формы, прямых и ломаных).
4.
Инструмент Прямоугольник предназначен для создания
прямоугольников и квадратов.
5.
Инструмент Эллипс используется для рисования эллипсов
и окружностей.
6.
Инструмент Многоугольник применяется для изображения
многоугольников и звезд.
7.
Инструмент  Указатель используется для выделения
объектов перед их преобразованием.
8.
Инструмент Форма необходим для изменения формы объектов.
9.
Параметры
инструмента отображаются на панели свойств.

10.
Функционально
похожие инструменты объединяются в группы. На панели инструментов виден лишь
один из инструментов группы, а остальные скрыты. Если установить курсор мыши на
пиктограмму, где есть маленький черный треугольник, и щелкнуть, то появятся дополнительные инструменты.
11.
Палитра
цветов используется для
закраски объекта и его контура.
12.
Строка
состояния содержит
информацию о выделенных объектах документа.
13.
Инструмент  Масштаб используется для изменения масштаба
просмотра изображения при прорисовке мелких деталей.
14.
Закон CorelDRAW:  выделить объект и только после
этого выполнять над ним преобразования.

III.
Практическая часть.
Основные понятия:
При
запуске программы CorelDRAW экран примет вид, изображенный на
рис.13.

Рис. 13. Рабочий экран CorelDRAW

Назначение пунктов
главного меню:
·
меню Файл – содержит команды ввода/вывода
изображений;
·
меню Правка – содержит команды редактирования
изображений (копирование, удаление, размножение и др.);
·
меню Вид – содержит команды настройки экрана;
·
меню Макет – содержит команды настройки рабочего
листа, на котором создаются рисунки;
·
меню Упорядочить содержит команды упорядочивания
объектов, объединения нескольких объектов в один, разъединения объектов и др.;
·
меню Эффекты содержит команды, реализующие
различные графические эффекты;
·
меню Растровые изображения содержит команды для
работы с растровыми изображениями;
·
меню Текст содержит команды редактирования
текста;
·
меню Таблица содержит команды для работы с таблицами.
·
меню Инструменты содержит команды настройки
интерфейса пользователя;
·
меню Окно позволяет открыть одновременно
несколько окон с рисунками и переключаться между ними в процессе работы. Кроме
того, используя команды этого меню, пользователь может прятать или делать
видимыми различные панели;
·
меню Справка предназначено для вызова встроенной
справочной системы.
Практическая работа 4.1. «Рабочее
окно CORELDRAW»
Цель работы:
1)    Познакомиться с назначением пунктов
главного меню программы.
2)    Научиться изменять размер и ориентацию
печатного листа.
3)    Ознакомиться с возможностями основных
инструментов.
4)    Научиться выполнять просмотр
изображения.
Задание. Нарисуйте различные фигуры:
произвольную, прямую, замкнутую ломаную линии, прямоугольник, квадрат, эллипс,
круг, многоугольник. Выполните заливку созданных объектов. Выполните преобразование
фигур с помощью инструмента Форма. Измените масштаб изображения, всего
документа. Пример выполнения работы представлен на рис.14.

Рис. 14. Результат
    выполнения практической работы

Выполнение задания:
1)    Запустите программу CorelDRAW.
Выбор размера и
ориентации печатного листа
2)    Установите для рабочего листа формат визитной карточки. Для этого необходимо:
·    выполнить команду Макет ® Параметры страницы;
·
в
диалоговом окне Параметры (рис.15)
из списка Бумага выбрать формат бумаги
Визитная карточка;
·
нажать на кнопку .
3)    Установите формат бумаги А4 (аналогично п.2).
4)
Установите альбомную ориентацию
страницы. Для этого необходимо:
·    выполнить команду Макет ® Параметры страницы;
·
в диалоговом окне Параметры из списка Ориентация выбрать ориентацию бумаги Альбомная.

Знакомство с основными
инструментами рисования
5)    Нарисуйте произвольную линию красного цвета толщиной 0,5 мм. Для этого
необходимо:
·
выбрать инструмент Свободная форма  на панели инструментов (рис.16);
·
выполнить рисование,
удерживая левую кнопку мыши нажатой;
·
установить
цвет. Для этого необходимо:
o выделить линию инструментом Указатель  на панели инструментов;
o выбрать правой кнопкой мыши цвет на палитре.
·
толщина линии выбирается на панели свойств (см.рис.8).
Для этого необходимо:
o выделить линию инструментом Указатель  на панели инструментов;
o на панели свойств, в списке Толщина абриса (рис.17) установить значение 0,5
мм.
6)    Нарисуйте прямую линию желтого цвета толщиной 2 мм. Для
этого необходимо:
·
выбрать инструмент Свободная форма  на панели инструментов (рис.16);
·
для рисования выполнить
щелчок  левой кнопкой мыши в начале линии и в конце линии (удерживать нажатой
кнопку мыши не надо!).
·
цвет и толщина
устанавливаются аналогично п.5.
7)
Нарисуйте замкнутую ломаную линию синего цвета толщиной 1
мм. Для этого необходимо:
·
выбрать инструмент Ломаная линия  на панели инструментов (рис.18);
·
выполнить рисование
щелчком  левой кнопкой мыши;
·
для окончания
рисования необходимо выполнить двойной щелчок левой кнопкой мыши;
·
цвет
и толщина устанавливаются аналогично п.5.
8)
Нарисуйте прямоугольник, закрасьте его красным цветом, а обрамление
(абрис) выполните синим
цветом толщиной 1 мм. Для этого необходимо:
·
выбрать инструмент Прямоугольник  на панели инструментов (рис.19);
·

Рис.19.

выполнить рисование,
удерживая левую кнопку мыши нажатой.
·
для заливки
прямоугольника необходимо:
o       выделить его инструментом Указатель  на панели инструментов;
o       выбрать левой кнопкой мыши цвет на
палитре.
·
цвет и толщина
обрамления (абриса) устанавливаются аналогично п.5.
9)
Нарисуйте квадрат, закрасьте его синим цветом, а обрамление
(абрис) выполните красным
цветом толщиной 1 мм. Для этого необходимо:
·
выбрать инструмент Прямоугольник  на панели инструментов (рис.19);
·
выполнить рисование,
удерживая левую кнопку мыши нажатой,
причем при рисовании необходимо удерживать клавишу [Ctrl] нажатой;
·
заливка, цвет и
толщина обрамления (абриса) устанавливаются аналогично п.8.
10)
Нарисуйте эллипс, закрасьте его желтым цветом, а обрамление (абрис) выполните коричневым цветом толщиной 1
мм. Для этого необходимо:
·
выбрать инструмент Эллипс  на панели инструментов (рис.20);
·

Рис.20.

выполнить рисование,
удерживая левую кнопку мыши нажатой;
·
заливка эллипса,
цвет и толщина обрамления (абриса) устанавливаются аналогично п.8.
11)
Нарисуйте круг, закрасьте его зеленым цветом, а обрамление
(абрис) выполните серым
цветом толщиной 1 мм. Для этого необходимо:
·
выбрать инструмент Эллипс  на
панели инструментов (рис.20);
·
выполнить рисование,
удерживая левую кнопку мыши нажатой, причем при рисовании необходимо удерживать клавишу [Ctrl] нажатой;
·
заливка эллипса,
цвет и толщина обрамления (абриса) устанавливаются аналогично п.8.
12)
Нарисуйте многоугольник, закрасьте его фиолетовым цветом, а
обрамление (абрис) выполните синим
цветом толщиной 1 мм. Для этого необходимо:
·
выбрать инструмент Многоугольник  на панели инструментов (рис.21);
·
выполнить рисование,
удерживая левую кнопку мыши нажатой;
·
заливка
многоугольника, цвет и толщина обрамления (абриса) устанавливаются аналогично
п.8.

Рис.21.

Преобразование фигур с помощью формы
13)
Преобразуйте
полученный многоугольник в треугольник, а затем в пятиугольник. Для этого необходимо:
·

Рис.22.

выделить многоугольник
инструментом Указатель  на
панели инструментов;
·
на панели свойств (см.рис.8)
выбрать нужное количество сторон многоугольника (рис.22).
14)
С помощью инструмента
Форма скруглите края прямоугольника.
Для этого необходимо:
·
выделить
прямоугольник инструментом Указатель
 на
панели инструментов;
·
выбрать инструмент Форма  на панели инструментов (рис.23), указатель
мыши при наведении на прямоугольник изменит свой вид, и каждый угол прямоугольника будет выделен – это узлы
прямоугольника (рис.24);
·
установить курсор на любой узел и
переместить его внутрь прямоугольника при нажатой кнопке мыши. Получится изображение
на рис.25.
15)
С помощью
инструмента форма преобразуйте квадрат
в круг (рис.26). Задание выполняется аналогично п.14.
16)
С помощью инструмента
форма преобразуйте эллипс в
сектор (рис.27). Задание выполняется аналогично п.14.
17)
С помощью инструмента
форма преобразуйте круг в дугу (рис.28).
Задание выполняется аналогично п.14.

18)
С помощью инструмента
форма преобразуйте многоугольник
в звезду  (рис.29). Задание выполняется аналогично п.14.
Результат
создания и преобразования фигур представлен на рис.14.
Изменение масштаба
19)    Установите панель свойств: масштаб. Для этого необходимо:
·

Рис.30.

выбрать инструмент Масштаб  на панели инструментов (рис.30), панель
свойств примет вид рис.31.
20)

Рис.31.

Увеличьте изображение. Для этого необходимо:
·
нажать на кнопку Крупнее  на
панели свойств: масштаб.
21)    Уменьшите изображение. Для этого необходимо:
·
нажать на кнопку Мельче  на
панели свойств: масштаб.
22)
Увеличьте
изображение (например,
звезду) до размеров окна документа. Для этого необходимо:
·
выделить многоугольник
инструментом Указатель  на
панели инструментов;
·
нажать на кнопку Только выбранные
объекты  на панели свойств: масштаб.
23)
Разместите
все созданные изображения на экране.
Для этого необходимо:
·
нажать на кнопку Все объекты  на панели свойств: масштаб.
24) Разместите страницу целиком на экране. Для этого необходимо:
·
нажать на кнопку Страница целиком   на панели свойств: масштаб.
25) Установите масштаб по
ширине странице. Для этого необходимо:
·
нажать на кнопку Масштабирование по
ширине страницы   на
панели свойств: масштаб.
26)
Установите масштаб по высоте страницы. Для этого необходимо:
·
нажать на
кнопку Масштабирование
по высоте страницы  на
панели свойств: масштаб.
27)

Рис.32.

Выполните перемещение
изображения по экрану с помощью инструмента Рука
 на панели инструментов. Для этого необходимо:

·
выбрать инструмент Рука  на панели инструментов (рис.32);
·
выполнить
перемещение документа при нажатой левой кнопки мыши.

28)
Сохраните полученный
документ под любым именем в оригинальном формате .cdr.

IV.
Закрепление изученного.
Для закрепления изученного необходимо
попросить детей ответить на вопросы:
1.    По какому принципу объединяются в группы
команды обработки изображений?
2.    Каково назначение панели инструментов?
3.    Каково назначение панели свойств?
4.    Почему инструменты объединяются в
группы?
5.    Как определить, имеет ли инструмент
другие, дополнительные инструменты?
6.    Для каких целей используется палитра
цветов?
7.    Какая информация хранится в строке
состояния?

V.
Домашнее задание.
Используя полученные навыки,
выполните создание изображений на рис.33.

Рис.33.

file_name: 57. Практическая работа по теме Введение в программу CorelDRAW.doc

alt: Занятие 1. Введение в программу

alt: Итак, сделаем выводы по данной теме: 1

alt: Параметры (рис.15) из списка

alt: Все объекты на панели свойств: масштаб

title: Практическая работа по теме Введение в программу CorelDRAW. Рабочее окно программы Corel-DRAW


extracted_text:
Приемы защиты и самообороны из
атлетических единоборств.

Обучение элементам единоборств осуществляю по принципам
педагогики: сознательности и активности, систематичности и
последовательности, наглядности и доступности.
С первых уроков говорю детям, что урок борьбы — это не только
развития физических качеств а также приобретения-хитроумие, остроумие,
изящество техники. Приучаю их, чтобы они не отказывались от занятий без
серьезных на то оснований(причин). Прошу их уважать самих себя, соперников,
зал, правила соревнований.
В уроках единоборств нужна хорошая физическая подготовка:
акробатическая подготовка — для развития ловкости, упражнения с отягощениями,
амортизаторами — для развития силы, кроссы — для развития выносливости.
Занятия строю так, чтобы подготовка учащихся к выполнению
поставленных задач, само их выполнение и окончание урока были четко
разграничены. Исходя из этого, урок должен включать в себя: вводную, основную и
заключительную части.
В вводной части урока ставится задача сосредоточить внимание
занимающихся на предстоящей работе и умеренно разогреть организм. Используются
различные виды ходьбы, бега, общеразвивающие и специальные упражнения. Основные
задачи вводной части сводятся к повышению функциональной активности всех
органов и мышечных групп за счет использования общеподготовительных упражнений.
Рекомендуется включать имитационные и игровые упражнения, которые могут
выполняться с предметами (гантелями, гимнастическими палками, набивными мячами,
скакалками) и без них, очень важно использовать упражнения с элементами
акробатики, на гимнастической стенке, с гимнастическими скамейками и т.д.
Остановимся на наиболее ценных упражнениях:
1. Упражнения, увеличивающие амплитуду движения, т.е. упражнения
на гибкость.
2. Упражнения в равновесии. Провожу по следующим степеням
трудностей: без усложнений, с закрытыми глазами, с грузом (постепенно
увеличивая его), с грузом и закрытыми глазами.
3. Упражнения для развития ловкости (кувырок прыжком через
стоящего на четвереньках, перекат через стоящего на четвереньках, перекат через
спину стоящего, держась за его руки; колесо, колесо с поворотом и т.д.)
4. Упражнения для укрепления связок и частично для развития силы
(упражнения с гантелями, набивными мячами, в парах и т.д.)
5. Упражнения для развития силы (упражнения со штангой, резиновыми
амортизаторами, упражнения на преодоление тяжести противника ( без
сопротивления соперника и с дозированным сопротивлением соперника) и т.д.
6. Упражнения для развития быстроты движений. Для развития этого
качества рекомендую следующие упражнения: перебрасывание маленького мяча друг
другу, ловить мяч, подброшенный вверх, отскакивающий от пола, ровной стены,
стены с неровностями, делать подсечки по падающему мячу или бумажке, по мячу,
катящемуся в разных направлениях, бег на короткие дистанции, старты из
всевозможных положений.
7. Упражнения самостраховки и страховки ( перекаты, различные
кувырки, падения с опорой на руки, падения вперед из основной стойки, падения
при захвате ног сзади, падение вперед с отягощением, падение вперед с перекатом
на грудь, падения в сторону и назад с опорой на руки, падения на бок кувырком
через руку партнера, через препятствие и т.д.
Основная часть урока по структуре может быть простой и сложной в
зависимости от поставленной цели — изучение техники и тактики борьбы,
повторение и отработка приемов при полном сопротивлении и без сопротивления
партнера.
Обучение приемам проходит в следующем порядке:
1.Учитель показывает и объясняет прием полностью в обычном темпе,
затем медленно, фиксируя внимание занимающихся на основных моментах. После
такого общего ознакомления показываю прием по подразделениям и при этом обращаю
внимание на особенности его проведения и возможные ошибки. Такая форма дает
ученикам быстрее освоить изучаемый прием.
2. Занимающиеся выполняют прием против несопротивляющегося
партнера до тех пор, пока полностью и технически правильно не освоят его.
Технику выполнения приема закрепляют, а затем совершенствуют с
сопротивляющимся партнером в последующих тренировках. Причем сопротивление
партнера в ходе занятий должно возрастать по мере совершенствования техники.
Техника борьбы подразделяется:
Страховка и самостраховка. Борьба стоя. Стойки, дистанции,
подготовки к захватам, передвижения и обманные движения. Способы подготовки к
броскам, исходные положения для проведения бросков и подходы к броскам. Прорывы
оборонительных захватов. Броски. Комбинации из бросков. Защиты против бросков. Ответные
броски. Борьба лежа
Исходные положения и вспомогательные действия. Страховка и
самостраховка.
Благоприятные положения для проведения приемов борьбы лежа. Подготовка
к приемам борьбы лежа. Прорывы оборонительных захватов. Заваливания. Переворачивания.
Удержания. Защиты против приемов борьбы лежа.
В каждое занятие включаются элементы как обучения, так и
тренировки. На первых уроках главным образом является обучение, а на
последующих тренировка. Обучение следует начинать с легких упражнений и
постепенно переходить к более трудным. Во время занятий занимающиеся должны
получить от учителя правильное, яркое, надолго запоминающееся представление о
приеме
Примерная схема изучения приемов:
1.Назвать приём.
2.Обосновать прием, рассказать о его значении в комплексе приемов.
3.Показать прием в темпе — наглядно, четко, образцово.
4.Показать прием в замедленном темпе, акцентируя внимание на
основных элементах, а потом опять показать в обычном темпе.
5.Рассказать о наиболее благоприятных условиях для проведения
приема.
6. Обратить внимание на наиболее распространенные ошибки при
выполнение приема.
7. Составить пары занимающихся и приступить к изучению приема.
8. Изучение приема начать с его выполнения без сопротивления
партнера и без передвижения по ковру.
9. Выполнять прием в движении по ковру с сопротивлением партнера.
Первые уроки занятия борьбой целиком посвящаются изучению
элементов страховки и самостраховки, так как все приемы в стойке связаны с
падением атакуемого, а часто и атакующего. Поэтому оба партнера
должны хорошо ориентироваться в пространстве и смягчать падение. Одновременно
пристальное внимание уделяется тренировке вестибулярного анализатора с помощью
прыжков с вращением, кувырков, поворотов, акробатических прыжков. Последующие
уроки посвящаются изучению подводящих и имитационных упражнений, которые могут
даваться и в качестве домашнего задания учащимся. В занятия вводятся подвижные
игры, развивающие ловкость, силовую выносливость (бой всадников, петушиный бой,
борьба в кругу, борьба за захват), т.е воссоздающие реальные условия борьбы в
виде высокоэмоциональных игр. Лишь после ознакомления и удовлетворительного
выполнения приемов самостраховки можно переходить к изучению наиболее простых
технических действий. К ним относятся прежде всего выведения из равновесия.
Одновременно переходят к изучению приемов в партере, выполнению различных
переворотов с захватом пояса, удержаний сбоку, со стороны ног. Знакомиться
можно с 5-8 приемами в борьбе лежа, но закреплять до уровня навыка не более
3-4.Точно так же и в борьбе стоя можно изучать 12-15 приемов, но рекомендую
совершенствовать индивидуальную технику приемов не более 3-4.
Задача заключительной части урока — привести организм занимающихся
в относительно спокойное состояние. Для этого применяется медленная ходьба,
упражнения на расслабление и т.д.
Темы теоретических занятий:
1. История вольной борьбы
2. Краткие сведения о строении и функциях организма человека.
3. Гигиена и профилактика травматизма.
4. Прикладное значение борьбы.
5. Правила соревнований.
6. Основы техники и тактики борьбы.
7. Этика спортсмена.
Из выше описанного, можно сделать следующие выводы:
1. Уроки борьбы позволяют не только улучшить отношение учащихся к
занятиям физической культуры в школе, но и поднять на качественно более высокий
уровень их физическую подготовку.
2. Элементы борьбы легко дозируемы. Их можно давать
дифференцированно в зависимости от индивидуальных способностей учащихся.

file_name: Приемы защиты и самообороны из атлетических единоборств.docx

alt: Основная часть урока по структуре может быть простой и сложной в зависимости от поставленной цели — изучение техники и тактики борьбы, повторение и отработка приемов…


file_name: По информатике Пример разработки алгоритма команды ветвления.docx

title: По информатике


extracted_text:
Технологическая карта занятия по дисциплине “Основы бухгалтерского
учета”
ПЛАН ЗАНЯТИЯ
Дисциплина Основы
бухгалтерского учета
Цель открытого
занятия
§
реализация педагогических
принципов (доступности, профессионализма, субъектности, диалогического общения)
через создание творческой среды, способствующей развитию креативных
способностей студентов;
§
 формирование
экономической грамотности студентов неэкономических специальностей;
§
демонстрация активных
форм при проведении урока проверки знаний, умений и навыков.
Цель занятия:
§
систематизировать знания
студентов по основам бухгалтерского учета; закрепить основные понятия и
определения; сформировать навыки решения производственных ситуаций
§
развивать активную,
познавательную, мыслительную деятельность, развивать профессиональные навыки в
работе с  литературой, способствовать развитию творческой самореализации
студентов
§
воспитывать стремление
строить свое поведение и деятельность в соответствии с  общечеловеческими
и национальными моральными ценностями, строить свою профессиональную
деятельность и социальное поведение в соответствии с законами общества,
развитие целеустремленности, способность к реализации своих профессиональных
ролей, воспитывать стремление заниматься бизнес деятельностью, способность
интегрироваться в  свободном бизнес пространстве
Тип занятия: урок
проверки знаний, умений, навыков
Оборудование
мультимедийная презентация, ватман, маркеры, калькуляторы, проектор, НК РФ,
ПБУ, план счетов

Этапы

Содержательно
  – смысловые блоки

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  студентов

Ожидаемый
  результат

1

Организационный момент

1. Приветствие студентов.

1. Приветствие преподавателя.

Студенты готовы к занятию

2

Мотивация учебной деятельности

Объявление темы и целей урока.

Запись темы в тетрадь.
Понимает и
  анализирует вопросы ценностно-мотивационной ориентации

Желание обучаться, что способствует
  формированию компетенции ОК2

3

1 этап
«Выпуск предметной
  газеты»

Преподаватель на листе ватмана маркером
  пишет название газеты,
* записывает
  заметки «корреспондентов»,
* одновременно
  фиксирует присутствующих, т.к. количество заметок равно количеству студентов.
* объявляет о
  готовности студентов к занятию

1. Студенты озвучивают основные факты
  бухгалтерского учета (групповая работа).
2.  Студент озвучивает
  заметку (разъясняет озвученный факт)
(индивидуальная
  работа)

Развитие уменияанализировать и различать
  терминологию дисциплины от фактов, устанавливать причинно-следственные
  связи,  что способствует формированию компетенций: ОК3, ОК6, ПК1.1

4

2 этап «Плакат»

Преподаватель показывает на экране термины
  бухгалтерского учета
Координирует ответы
  студентов, при необходимости задает вопросы

Студенты разъясняют терминологию
  бухгалтерского учета (индивидуальная работа)

Правильная трактовка терминов бухгалтерского
  учета, что способствует формированию компетенций ОК12, ОК7, ПК1.1

5

3 этап «Угадай мелодию»

Звучит отрывок из песни, прослушав его,
  преподаватель задает вопрос о хозяйственной операции бухгалтерского учета
Организует и
  координирует деятельность студентов, при необходимости задает вопросы

Студенты отвечают на вопрос, поясняя
  значение хозяйственной операции или корреспонденцию счетов.  (групповая
  работа).

Умение:
§  логически мыслить, структурировать  информацию, необходимую
  для эффективного выполнения профессиональных задач, квалифицировать факты;
§  уяснить суть хозяйственных операций и правильно ее объяснить с
  юридической точки зрения,
это способствует
  формированию компетенций: ПК1.1, ПК 1.2, ОК1, ОК6, ОК9, ОК3, ОК13

6

4 этап – Своя игра «Занимательный квадрат»

Преподаватель объясняет правила игры,
  фиксируя внимательность студентов на структуре занимательного квадрата
Читает вопросы (по
  выбору студентов)

Одна группа студентов выбирает вопрос
  команде соперников, соперники отвечают, если ответ не правильный, то отвечает
  на вопрос первая команда и т.д.
(групповая работа).

Применение полученных теоретических знаний
  при решении практических ситуаций, умение отражать хозяйственные операции на
  счетах бухгалтерского учета, что способствует формированию компетенций: ОК1,
  ОК2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК8, ОК9, ОК10, ОК12, ОК13, ПК1.1, ПК1.2.

7

4 Этап – Урок экономической грамотности
  «Сказка на новый лад»

Преподаватель читает сказку «Три
  поросенка» на новый лад, затем организует деятельность студентов по
  обсуждению сказки и экономических терминов.

Микро группы угадывают название сказки,
  сопоставляя новое  содержание с уже знакомым, далее объясняют основные
  экономические понятия.
(групповая работа).

Умение сопоставлять, анализировать,
  логически мыслить, что способствует формированию компетенций: ПК1.1, ОК6,ОК9,
  ОК10

8

Рефлексия

Преподаватель подводит итоги занятия

Микро-группы проводят самоанализ работы,
  обозначают понравившиеся моменты

Самоанализ деятельности, что способствует
  формированию компетенции ОК11

Учредители газеты (члены жюри)
  высказываются о занятии

9

Подведение итогов

Озвучивает оценки
Благодарит за
  помощь при подготовке к занятию

Анализ полученных оценок

file_name: Технологическая карта занятия по дисциплине.docx

alt: Своя игра «Занимательный квадрат»


extracted_text:
Оформление
группы. Уголок природы

file_name: Оформление группы (2).docx

alt: Оформление группы. Уголок природы

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Оформление группы. Уголок природы


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 89.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Гатауллина Л.Х.
учитель физической культуры
МБОУ СОШ №13с УИП
Эстетического цикла

ПРАВИЛА СТРИТБОЛА

1. Площадка
1.1. Площадка представляет собой половину обычной площадки для
баскетбола с одной корзиной.
1.2. Трехсекундной зоны нет.
1.3. Места для борьбы за подбор при штрафном броске обозначены
линиями длиной 85 см и шириной 5 см и расположены так же, как на обычной
площадке для баскетбола.
1.4. Полукруга для выполнения штрафных бросков нет.
1.5. Линия для выполнения штрафных бросков расположена на том же
расстоянии от точки - проекции центра кольца на площадку, что и на обычной
баскетбольной площадке, и имеет длину 1 метр.

2. Судьи
2.1. Игру может обслуживать любое количество судей.
2.2. Судьи осуществляют полный контроль над игрой. Основные
обязанности судей: проведение процедуры жеребьевки в ситуации «начало игры»,
«спорный мяч» и в подобных ситуациях; определение команды, имеющей право на
владение мячом, в ситуациях, когда это требуется; ведение счета игры; отсчет
игрового времени; предоставление тайм-аутов и замен; определение ситуации
«спорный мяч»; фиксирование всех нарушений (пробежка, неправильное ведение, аут
и т. д.), а также всех фолов.

3. Команды
3.1. Играют 2 команды.
3.2. В команде должно быть 3 или 4 человека.
3.3. В начале игры на площадке должны быть 3 человека от
команды.
3.4. Капитаном команды может быть любой из ее участников.
3.5. Одновременно на площадке не может быть меньше 2 и больше 3
игроков одной команды.
3.6. Если во время игры в команде осталось меньше 2 игроков,
этой команде засчитывается поражение «из-за нехватки игроков» (0:2).
3.7. Если по истечении 2 минут с момента времени начала игры (по
расписанию) в команде нет 3 игроков (неявка), этой команде засчитывается
поражение «лишением права» (-:5).

4. Игровые положения
4.1. Начисление очков
Мяч, заброшенный с игры из зоны дальних бросков (эта зона
соответствует трехочковой зоне в баскетболе), оценивается 2 очками. Любой
другой мяч, заброшенный с игры, оценивается 1 очком. Результативный штрафной
бросок оценивается 1 очком. За точный бросок, совершенный командой,
определенной жребием, после окончания дополнительного периода в соответствии с
п. 4.4, начисляется 1 очко. За неточный бросок, совершенный командой,
определенной жребием, после окончания дополнительного периода в соответствии с
п. 4.4, 1 очко начисляется команде-сопернице.
4.2. Игровое время
Основное время игры длится 8 минут (в первые 7 минут игровые
часы останавливаются только на тайм-ауты и технические задержки).
Дополнительный период длится до первого правильно забитого мяча, но не более 3
минут (в первые 2 минуты игровые часы останавливаются только на тайм-ауты и
технические задержки). (Для конкретного турнира организаторами может быть
определено специальное игровое время и прочие временные условия.)
4.3. Начало игры
Команда, начинающая игру, определяется жребием.
4.4. Определение победителя
Победителем объявляется команда:
- которая в основное время игры набирает 16 очков;
- в активе которой больше очков в момент, когда истекает
основное время игры;
- которая первой забрасывает мяч в дополнительном периоде
(дополнительный период назначается в случае, если по истечении основного
времени игры счет равный).
Если в дополнительном периоде мяч не заброшен, любой игрок
команды, определенной жребием, выполняет бросок из зоны дальних бросков.
Победителем объявляется:
- команда, игрок которой выполнял этот бросок, если бросок
удачен;
- команда-соперница, если бросок неудачен.
4.5. Право на атаку
Команда приобретает право на атаку, когда она контролирует мяч в
зоне дальних бросков или получает право на штрафной бросок. Команда теряет
право на атаку, когда команда-соперница приобретает право на атаку. Если
команда забрасывает мяч, когда право на атаку имеет команда-соперница,
происходит нарушение: мяч не засчитывается, право на владение мячом получает
команда-соперница.
4.6. Право на владение мячом
После того как одна команда совершила фол или нарушение или
правильно забросила мяч с игры или последний штрафной бросок (за исключением
случаев, когда это штрафной бросок, назначенный за неспортивный, технический
или дисквалифицирующий фол), команда-соперница получает право на владение мячом
в зоне дальних бросков. После штрафных бросков, назначенных за неспортивный,
технический или дисквалифицирующий ф ол, независимо от того, удачен последний
бросок или нет, та же команда, которая выполняла штрафные броски, получает
право на владение мячом в зоне дальних бросков.
4.7. «Чек»
Любой игрок команды, получившей право на владение мячом в
результате фола или нарушения или в результате того, что команда-соперница
забросила мяч, должен вывести его в зону дальних бросков и предоставить
ближайшему игроку команды-соперницы для «чека» («проверки»). При этом все
игроки защищающейся команды должны находиться вне пределов зоны дальних бросков
(внутри линии дальних бросков). Получив мяч обратно в зоне дальних бросков и
установив над ним контроль (в этот момент - по установлении контроля -
включаются игровые часы в начале игры и дополнительного периода, после
тайм-аутов и остановок в игре, а также на последней минуте, когда отсчитывается
«чистое» игровое время; в этот момент игроки обороняющейся команды получают
право выходить в зону дальних бросков), игрок нападения может совершать любые
игровые действия, включая атаку корзины. В случае немедленного выбивания
защитником мяча при «чеке» до установления нападающим контроля над мячом: время
не запускается, «чек» выполняется заново.
4.8. Ситуации спорного броска
Правило поочередного владения («по стрелке») не действует. При
возникновении ситуации спорного броска любой из игроков команды, которая
последней контролировала мяч перед возникновением ситуации спорного броска,
совершает бросок из зоны дальних бросков. Если бросок точен, эта команда
получает право на владение мячом через процедуру «чека». Если бросок неточен,
право на владение мячом получает команда-соперница.
4.9. Начало дополнительного периода
Команда, которой предоставляется право на владение мячом в
начале дополнительного периода, определяется так же, как команда, имеющая право
на владение мячом в ситуации спорного броска.

4.10. Замены
Замены разрешены обеим командам в любой момент, когда мяч
мертвый. Просьбу о замене капитан команды высказывает судье.
4.11. Тайм-ауты
Каждая команда имеет право на один 30-секундный тайм-аут в
течение основного времени игры и один 30-секундный тайм-аут в течение
дополнительного периода. Возможность для тайм-аута появляется тогда же, когда
возможность для замены. Тайм-аут у судьи запрашивает капитан команды.

5. Нарушения и фолы
5.1. Правило 16 секунд
Время на атаку ограничено 16 секундами; все прочие детали этого
правила полностью соответствуют статье «24 секунды» официальных правил
баскетбола. (На турнирах, к которым затруднительно привлечь достаточное число
операторов 16 секунд, возможно использование правила: время на атаку не
ограничено.)
5.2. Штрафные броски
Наказание за фол зависит от статуса фола:
- за фол на игроке в процессе дальнего броска (бросок неточен) -
2 штрафных броска;
- за фол на игроке в процессе 1-очкового броска (бросок неточен)
- 1 штрафной бросок;
- за фол на игроке в процессе любого броска с игры (бросок
точен) - засчитывание попадания + 1 штрафной бросок;
- за любой другой фол, кроме фолов «в нападении», 1 штрафной
бросок назначается начиная с 4-го командного (каждый из первых 3 фолов команды
в данной игре, еcли этот фол не неспортивный, не технический, не
дисквалифицирующий и совершен не на игроке в процессе броска, ведет к
возобновлению игры командой-соперницей через процедуру «чека»);
- если фол произошел вследствие персонального контакта, штрафные
броски выполняет игрок, на котором совершен фол; в противном случае штрафные
броски выполняет любой игрок команды-соперницы;
- если фол неспортивный, технический или дисквалифицирующий,
после выполнения последнего штрафного броска команда, которая выполняла
штрафные броски, получает право на владение мячом в зоне дальних бросков через
процедуру «чека»;
- если фол не неспортивный, не технический и не
дисквалифицирующий, после исполнения последнего штрафного броска игроки борются
за подбор.
5.3. Игрок, выполняющий штрафной бросок
Игрок, выполняющий штрафной бросок, должен расположить обе ноги
в непосредственной близости от линии штрафного броска и так, чтобы эта линия
находилась между ним и корзиной. После того как зафиксирован фол, ему отводится
5 секунд на выполнение первого штрафного броска (за эти 5 секунд остальные
игроки должны занять правильные позиции для подбора) и 5 секунд на выполнение
второго штрафного броска, если назначено 2 броска.
5.4. Лимит персональных фолов отсутствует
Количество персональных фолов (не неспортивных, не технических и
не дисквалифицирующих), которыми может быть наказан игрок, не потеряв права
играть, не ограничено.
5.5. Неспортивный фол
Фол классифицируется как неспортивный, если выполняется хотя бы
одно из следующих условий:
- преднамеренный фол совершен на игроке, который в момент фола
не контролировал мяч, но его команда контролировала мяч;
- контакт был чрезмерным («жесткий фол»).
5.6. Дисквалификация игрока
Игрок, совершивший в одной игре 2 неспортивных фола, 2
технических фола или 1 дисквалифицирующий фол, дисквалифицируется до конца
игры. В случае драки каждый игрок, принявший участие в драке,
дисквалифицируется до конца игры плюс на срок, определенный совместным решением
судей, обслуживающих игру, и главного судьи турнира.
5.7. Дисквалификация команды
Команда, два игрока которой были дисквалифицированы в течение
турнира, дисквалифицируется до конца турнира.

Дополнение
При появлении кровотечения у игрока судья обязан моментально
прервать игру. Как можно скорее должна последовать замена. Однако если по
обнаружении кровотечения одна из команд берет 30-секундный тайм-аут и за время
тайм-аута кровотечение остановлено, игрок может продолжить игру.

РЕЗЮМЕ:
· Площадка – половина обычной баскетбольной площадки с одной
корзиной.
· В команде 3 игрока и 1 запасной.
· Игра идет 8 минут (возможно иное, по решению организатора) или
до 16 очков.
· За дальний бросок начисляется 2 очка, за остальные – по
одному.
· Чтобы получить право на атаку после атаки соперников или
перехвата, команда должна вывести мяч за дугу.
· Если команда забросила мяч, соперники продолжают игру из-за
дуги через «чек».
· Время на атаку - 16 секунд (по решению организаторов может не
быть ограничено).
· Правило поочередного владения не действует. Ситуация спорного
броска разрешается дальним броском: попал – не попал.
· Игрок может получить любое количество персональных фолов, не
будучи удаленным.
· Лимит непробивных командных фолов - 3 (все бьются начиная с
4-го).
· Штрафные броски (кроме назначенных за технические,
неспортивные и дисквалифицирующие фолы) – с борьбой за подбор.

file_name: Правила спортивной игры Стритбол.docx

intro: Представленный мною материал послужит очень полезной информацией, как для коллег, так и для их обучающихся!

title: Правила спортивной игры "Стритбол"


extracted_text:
План
урока

Раздел
  долгосрочного плана

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
    10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:Уравнение
  неразрывности. Уравнение Бернулли. Подъёмная сила.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке

10.2.5.2-применять уравнение
  неразрывности и  уравнение Бернулли при решении экспериментальных, расчетных
  и качественных задач.

Задачи урока

Рассмотреть
  уравнение Бернулли, показать его практическое применение.

Языковые цели

Учащиеся могут обсудить применение
  уравнение Бернулли в технике и быту в малых группах.

Предметная лексика и
             терминология

Жидкость, ламинарное и турбулентное течения,Гидродинамика,
  уравнение неразрывности, уравнение Бернулли,подъёмная сила,
статическое и динамическое давление, гидроаэромеханика,

Предварительные знания

Закон
  Паскаля; гидростатическое давление.Закон Архимеда.

Межпредметные  связи

Математика.
  Преобразования.

Критерии успеха

Учащийся
  достиг цели обучения, если…
Знаком
  с принципом Бернулли и его применением в технике и быту;
описывать
  ламинарное и турбулентное течения жидкостей и газов;
применять
  уравнение неразрывности и  уравнение Бернулли при решении экспериментальных,
  расчетных и качественных задач.

Привитие ценностей

Расширение
  кругозора учащихся, развитие функциональной грамотности, ответственности и
  самостоятельности в своем обучении.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2
  мин

I.Организационный
  момент (Психологический настрой, сообщение темы урока и целей)

Середина урока
                2– 20 мин

II.Объяснение новой темы:

Уравнение
  неразрывности.
Пусть
  жидкость течет без трения по трубе переменного сечения. Иначе говоря, через
  все сечения трубы проходят одинаковые объемы жидкости, иначе жидкости пришлось
  бы либо разорваться где-нибудь, либо сжаться, что невозможно. За время t
  через сечение S1 пройдет объем:

V1 = S1L1 = S1u1t,
АчерезсечениеS2 - объемV2 = S2L2 = S2u2 t

Т.к.
  V1= V2,  тоS1u1= u2S2уравнение
  неразрывности струи или теорема Эйлера.

  (Слайд 2-4)

Произведение
  скорости течения несжимаемой жидкости и площади поперечного сечения одной и
  той же трубки тока постоянно.
Теорема о неразрывности широко
  применяется при расчетах, связанных с подачей жидкого топлива в двигатели по трубам
  переменного сечения. Зависимость скорости потока от сечения канала, по
  которому течет жидкость или газ, используется при конструировании сопла
  ракетного двигателя. В месте сужения сопла (рис.) скорость истекающих из
  ракеты продуктов сгорания резко возрастает, а давление падает, благодаря чему
  возникает дополнительная сила тяги.(Слайд-5)

Закон
  Бернулли
Закон Бернулли является следствием
  закона сохранения энергии для стационарного потока идеальной (то есть без
  внутреннего трения) несжимаемой жидкости:

ru2/2 +  r g h + Р = const

20-30мин

30 -37 мин

r— плотность
  жидкости,
u— скорость
  потока,
h—
  высота, на которой находится рассматриваемый элемент жидкости,
p—
  давление в точке пространства, где расположен центр массы рассматриваемого
  элемента жидкости,
g—
  ускорение свободного падения.
Давление
  Р называют статическим. Это давление, которое оказывают друг на друга соседние
  слои жидкости. Его можно измерить манометром, который движется вместе с
  жидкостью. Величину ρu2/2 называют
  динамическим давлением. Оно обусловлено движением жидкости. Гидростатическое
  давление ρgh - это давление, создаваемое весом вертикального столба
  жидкости высотой h.

Уравнение
  Бернулли формулируется следующим образом:
При
  стационарном течении идеальной жидкости полное давление, равное сумме
  статического, динамического и гидростатического давлений, одинаково во всех
  поперечных сечениях трубки тока.(Слайд-6)
Видео-2
  Уравнение Бернулли
Применение
  уравнения Бернулли      (Слайд 7-10)

III.Закрепление материала
Проводится
  в виде решения и обсуждения качественных, расчетных и экспериментальных задач.
1)
  Почему, спускаясь на лодке по реке, плывут посредине реки, а поднимаясь,
  стараются держаться берега?
Это
  связано с тем, что скорость течения в разных точках различна: скорость
  течения реки посредине реки больше, чем у берегов. Поэтому при спуске плывут
  посредине реки, что облегчает спуск, т. к. к скорости лодки прибавляется
  скорость течения реки. При подъеме стараются держаться берега, чтобы течение
  реки не сильно сносило лодку, т.к. скорость движения лодки при этом
  уменьшается на величину скорости течения реки.
2)
  Почему сильный ветер вздымает высоко над землей сухие листья?
Благодаря
  большой скорости воздушного потока давление воздуха на поверхности этих
  предметов становится меньше атмосферного, т. к. чем больше скорость воздуха,
  тем меньше его давление. Под листьями давление атмосферное. Вследствие
  разности давлений возникает подъемная сила, которая и поднимает листья над
  землей.
3)
  Почему двум судам нельзя на близком расстоянии плыть параллельным курсом.
Капитаны
  морских и речных судов прекрасно знакомы с коварным проявлением уравнения
  Бернулли. Если два корабля идут параллельным курсом слишком близко один к
  другому, возникает гидродинамическая сила, толкающая их друг к другу, в
  результате чего может произойти кораблекрушение. Формула Бернулли позволяет
  понять, почему возникает эта сила: относительная скорость воды между судами
  будет больше, чем снаружи, давление воды на корабли в пространстве между ними
  окажется ниже, чем извне. Перепад давлений по разные стороны кораблей создает
  силу, толкающую их друг к другу.(Слайд-11)
Опыт
  1.
Между
  двумя полосками бумаги продуваем воздух, они сближаются. Скорость воздуха
  внутри полосок больше, значит давление междулистами меньше, чем снаружи.
Опыт
  2. (Обсуждение и рисунок)
В
  дождливую и ветреную погоду, наверное, каждый из вас замечал, что раскрытые
  зонтики иногда “выворачиваются наизнанку”. Почему это происходит?

Поток
  воздуха, набегающий на изогнутую поверхность зонта, движется по руслу
  своеобразной сужающейся трубы с большей скоростью, чем воздух в нижней части,
  следовательно, давление снизу больше, чем вверху, и зонт выворачивается!
  (Слайд-12)

IV.Решение задач
1.Вода
  течет по горизонтальной трубе переменного сечения. Скорость течения в
  горизонтальной части трубы равна 20 см/с. Определить скорость течения воды в
  узкой части трубы, диаметр которой в 1,5 раза меньше диаметра широкой части.(Слайд-13)

39 – 40 мин
Домашнее задание

(Слайд-14)
Пользуясь
  интернетом дополнить знания о применении уравнения Бернулли в природе и
  технике.

Дифференциация,
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Все
  учащиеся смогут формулировать понятия ламинарное и турбулентное течения
  жидкостей и газов;
Понимают
  принцип Бернулли и его применением в технике в природе и быту;
Некоторые
  учащиеся используют уравнение неразрывности и  уравнение Бернулли при решении
  экспериментальных, расчетных и качественных задач.

•          Взаимопроверка
•          Самопроверка.
•          Устный
  опрос

Здоровьесберегающие
  технологии.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

  37-39 мин рефлексия

Анализ
  урока учащимися
Назовите,
  чем вы занимались на уроке?
Какие
  трудности ты испытывал на уроке?
Какие
  формы работы на уроке тебе нравятся больше всего?

  Поставь баллы от 1 до 5:
Индивидуальная
  -
 Работа
  в парах -
По
  карточкам -
Самостоятельная
  работа -
Работа
  в группах -
Коллективная
  работа –

Общая
  оценка
Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Уравнение Бернулли. Подъёмная сила.Поурочный план.docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана

alt: Середина урока 2– 2 0 мин

alt: Давление Р называют статическим

alt: Давление Р называют статическим


extracted_text:
Конспект
НОД по развитию речи  в средней группе на тему: «Дружба крепкая не
сломается..».
Подготовила  Москалева
Л,В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,Новочеркасск,2020г.
Задачи.
·
Побуждать детей вступать в речевое взаимодействие со взрослыми и
сверстниками, принимать участие в общем разговоре, а также рассуждать,
аргументировать высказывания
·
Формировать умение пересказывать короткие тексты; подбирать
точные эпитеты к заданному слову.
·
Развивать фонематический слух, речевое внимание, дикцию,
интонационную выразительность речи.
Ход НОД
Оргмомент.
Звучит песня В. Шаинского «Если с другом вышел в путь»
Воспитатель: Ребята,
о чём эта песня? (о дружбе)
Сегодня наш разговор посвящён дружбе и
друзьям.
О дружбе есть много пословиц.Послушайте одну из них: «Дружба и братство дороже всякого
богатства».
Как вы понимаете эту пословицу? (ответы детей)
А какое значение у этой
пословицы: «Друг познаётся в беде»(высказывания детей)
Были ли в
вашей жизни такие случаи, когда друг познавался в беде?
Изучение
нового материала.
Сегодня мы прочитаем рассказ М. Пляцковского «Урок
дружбы»
Воспитатель
показывает книгу, в которой размещён этот рассказ и начинает читать.
Жили два воробья: Чик и
Чирик.
Однажды Чику пришла посылка от бабушки. Целый ящик пшена. Но Чик
об этом ни словечка не сказал своему приятелю. «Если я пшено раздавать буду, то себе ничего
не останется», — подумал он. Так и склевал все зёрнышки один. А
когда ящик выбрасывал, то несколько зёрнышек всё же просыпалось на землю. Нашёл
эти зёрнышки Чирик, собрал в пакетик аккуратно и полетел к своему приятелю
Чику.
—
Здравствуй, Чик! Я сегодня нашёл десять зёрнышек пшена. Давай их поровну
разделим и склюём.
— Не
надо. Зачем?. — стал отмахиваться крылышками Чик. — Ты нашёл — ты и ешь!
— Но мы же с тобой друзья, — сказал Чирик. — А друзья всё должны
делить пополам. Разве не так?
— Ты,
наверно, прав, — ответил Чик.
Ему стало очень стыдно. Ведь он сам склевал целый ящик пшена и
не поделился с другом, не дал ему ни одного зёрнышка. А сейчас отказаться от
подарка приятеля — это значит обидеть его. Взял Чик пять зёрнышек и сказал:
— Спасибо тебе, Чирик! И за зёрнышки, и за урок. дружбы!
Воспитатель:
Какой урок дружбы получил воробей Чик (с другом надо делиться)
Часто друзья дарят друг другу цветы. Вот и мы поиграем с
цветком дружбы.
Игра с
цветком.
Воспитатель:
Встаньте в круг. Я буду передавать цветок, а вы называйте слова. Какие слова
можно сказать о хорошем друге? Какой он? (дети передают цветок и называют
слова- надёжный,верный,мужественный,добрый,отзывчивый,честный,правдивый,внимательный,строгий
и пр.)
Воспитатель:
Подумайте, кто ваш самый надёжный друг? Расскажите, какой он?
Физкультминутка (дети выполняют в парах):
Ты человек и я человек (показывают)
У тебя
нос и у меня нос.
У тебя
щёчки красненькие и у меня щёчки красненькие,
У тебя
губки аленькие и у меня губки аленькие.
Мы два друга, мы любим друг друга (обнимаются).
Работа по
звукопроизношению.
Воспитатель: Давайте
произнесём вместе
чистоговорку:
Сидел
воробей на сосне,
Заснул- и
свалился во сне.
Если б он
не свалился во сне,
До сих
пор бы сидел на сосне.
Дети
медленно читают чистоговорку и идут по кругу. Чистоговорка читается ещё 3-4
раза.
Воспитатель: А
теперь поиграем в игру с мячом. Я буду задавать вам вопросы, а вы отвечайте
словом, которое я выделила, слова «да» и «нет» не говорите.
Воспитатель бросает мяч ребёнку и спрашивает: «Сидел воробей на сосне?»(Сидел)
«Сидел воробей на
сосне?»(Воробей)
«Сидел воробей на
сосне?»(На сосне)
«Заснул и свалился во сне (Заснул и свалился)
Игра
продолжается по мере сохранения интереса детей.
Итог.
Сюрпризный момент.
Воспитатель: Я ещё
раз убедилась, что у нас в группе живёт дружба, вы
умеете дружить и, конечно, смогли бы научить других
детей дружить, у которых ещё нет друзей. А чтобы дружба становилась
между вами крепкой и настоящей, положите свои пожелания в эту волшебную
шкатулочку. Для этого каждый из вас возьмёт сердечко, скажет пожелание (какими надо быть, чтобы
появились друзья) и бросит его в шкатулочку. Теперь я спокойна
за вас, шкатулочка останется у нас в группе, и вы
сможете пополнять её новыми пожеланиями о дружбе.
Релаксационная
музыкальная пауза.
Встаньте в круг, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Мне
очень приятно, что вы умеете дружить. Вы
чувствуете, как между ладонями вспыхнула маленькая искорка, маленькое-маленькое
солнышко. Оно не обжигает, а согревает, вспыхивает в ваших глазах. Я знаю, вы
иногда ссоритесь, но как только в чьих-то глазах мелькнёт злость, положите ему
на плечи руки, и добро растопит злость без следа.
Конспект комплексного занятия по нравственному
воспитанию
в старшей группе «Праздник доброты и вежливости»
Программное содержание:
-
закрепить знания детей о значении слов - добро, доброта, вежливость
- учить
детей проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи
- развивать речь, внимание, память, умение
выразительно читать стихи
- воспитывать дружеские взаимоотношения
между детьми, уважительное отношение к окружающим.
Активизация словаря:
спасибо, пожалуйста, извините, добрый день, до свидания
Методы и приемы:
словесный - беседа, объяснение, наглядный - показ.
- Сегодня я приготовила вам сюрприз. Приглашаю всех на праздник
доброты и вежливости. Но прежде предлагаю поиграть в новую игру «Пора вставать».
Для этого вам нужно присесть на корточки, закрыть глаза и представить, что вы
спите. А я иду по кругу,глажу каждого по голове и говорю:
Мои
детки, мои детки
Мои детки
крепко спят.
Мои
детки, мои детки
Потихонечку
сопят.
Дети,
закрыв глаза, делают шумный вдох носом и выдох через рот.
Воспитатель: Солнце
встало! Хватит спать!
Дети «просыпаются» и, встав на носочки, и подняв руки
вверх, делают вдох, затем опустив руки вдоль туловища и опустившись на всю
ступню, делают выдох.
Воспитатель:
Проснулись! Улыбнулись! Здравствуйте!
- Возьмитесь за руки и, поворачивая голову к рядом стоящему
другу, глядя прямо ему в глаза,ласково скажите: «Саша, не сердись, улыбнись».
- Я
желаю, чтобы сегодня у нас с вами было все по-доброму, замечательно и приглашаю
сесть поудобнее. Пусть вам будет тепло, хорошо и уютно.
Воспитатель
читает детям стихи Н. Красильникова
Придумано
кем-то просто и мудро
При встрече здороваться:
Доброе
утро!
Доброе
утро солнцу и птицам!
Доброе
утро - улыбчивым лицам!
И каждый
становится добрым, доверчивым.
Пусть
доброе утро длится до вечера!
- А как вы думаете, что такое «добро»? Доброта? (ответы). Знаете, а добро бывает разное.Одно добро - это сокровища:
книги, картины, игрушки, драгоценности. Такое добро можно увидеть и даже
потрогать руками. Другое добро можно услышать - это музыка, задушевные стихи,
нежные слова. Но есть такое добро,которое должен иметь каждый человек: и вы и я и ваши
родители. Как вы думаете, что это за добро? (ответы)
- Каждый человек должен иметь добрую душу, добрые слова, чтобы
всем помогать, кто попал в беду и, конечно, всех любить. А как говорят о таких
людях? Какие они? (ответы) Действительно,о таких людях говорят: «Это добрый человек». А добрые дела
добрых людей называют добрыми поступками. Давайте мы с вами заглянем в нашу
волшебную шкатулку и узнаем, кто из вас делал добрые дела и какие. Слышали ли
вы когда-нибудь о вежливости? Кого можно назвать вежливым человеком? (ответы) Вежливость
- это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.
- Чтобы стать вежливым, надо знать вежливые слова и уметь ими
пользоваться. От этих слов становится теплее и радостнее всем окружающим.
Доброе слово может подбодрить в трудную минуту, рассеять плохое настроение.В народе говорят: «Слово лечит, слово и ранит».
Как вы это понимаете? (ответы) Поэтому, прежде чем что-то сказать своему
товарищу или маме,подумайте:
не обидят ли их ваши слова?
«Обидное
слово сказать не спеши не разобравшись в деле душевная рана бывает больней
тяжелой раны на теле».
Физминутка:
Поднимаем
руки выше,
Опускаем
руки вниз.
Ты
достань сначала крышу
Пола ты
потом коснись.
Выполняем
три наклона,
Наклоняемся
до пола,
Выполняем
рывки руками
Раз - два
- три - четыре - пять
А теперь
мы приседаем
Чтоб
сильней и крепче стать
Вверх
потянемся потом.
Шире руки разведем.
Мы
размялись от души
И на
место вновь спешим.
- Я
уверена, вы тоже учитесь быть добрыми, вежливыми людьми и знаете добрые слова.
- А как их надо произносить? (ласково, негромко, глядя в глаза человеку, которому их говоришь) Попросите
меня вежливо поиграть с вами, (просят) Я с удовольствием поиграю с вами в
игру «Доскажи
слова». Я начну, а вы заканчивайте, хором дружно
отвечайте.
- Растает
даже ледяная глыба
От слова
теплого - спасибо.
-
Зазеленеет старый пень
Когда
услышит - добрый день.
- Когда
вас ругают за шалости
Вы
говорите - простите, пожалуйста.
- Давайте никогда не будем забывать добрые и вежливые слова.
Будем чаще говорить их друг другу. Говоришь ласково, нежно, негромко, глядя в
глаза человеку и улыбаясь, потому что от улыбки хмурый день светлей.И я вас хочу вежливо попросить:
поиграйте, пожалуйста,в подвижную игру: «Всем, кто вежливым растет». Все дети встают в круг.
Один идет за кругом. Все вместе говорим.
- Всем,
кто вежливым растет
мимо
друга не пройдет!
Даже в
самой жуткой спешке
«Здравствуй» он
произнесет.
Тот, за чьей спиной остановился ведущий, выходит из круга. Они
бегут в разные стороны при встрече быстро здороваются за руку. Всем сегодня
хорошо и весело. А еще я для вас приготовила задание. Если текст учит
вежливости и добру,вы
хором отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья». А если загадка не
по душе - промолчите.

file_name: Конспект НОД по развитию речи  в средней группе на тем1.docx

alt: Активизация словаря : спасибо, пожалуйста, извините, добрый день, до свидания

title: Конспект НОД по развитию речи в средней группе на тему "Дружба крепкая не сломается..""


extracted_text:
Открытый урок по алгебре 9 класс.
Учитель Абдуллаева Д.М.
Тема: «Построение графика квадратичной функции»
5.10.18г.
Цели урока:
- знать определение квадратичной функции, алгоритм
построения графика квадратичной функции;
- уметь находить координаты вершины параболы, дополнительные
точки, строить параболу;
- воспитывать внимательность, самостоятельность, навыки
работы с чертежными принадлежностями, культуру чертежа.

Оборудование: мультимедийный проектор, индивидуальные
карточки.

Ход урока.
I. Организационный момент.
На прошлом уроке мы рассмотрели различные преобразования
параболы. Как вы думаете, какая цель у нас сегодня?

II. Проверка домашнего задания.
(№108, 110(в, г), 111, 113). Собрать тетради.

III. Актуализация знаний. (
Фронтальный опрос. Одновременно несколько учащихся работают по индивидуальным
карточкам: определить направление ветвей параболы и найти координаты вершины
параболы).

1.   Функция какого вида
называется квадратичной?(
2.      Что
является графиком квадратичной функции? (парабола)
3.      Сколько
точек необходимо для построения параболы? (минимум 5)
4.       От
чего зависит направление ветвей параболы? (а>0 ветви вверх, a<0 ветви вниз)
5.   Как получается график  ?
6.      Как
получается график ?
7.      Дайте
название функции и скажите, что является графиком этой функции:
у = 2х -5 ,           у = 8 + 6х,             у = 2х2
– 5,                у = ,
у = -    х,         у =
-3х2,                у = (х – 2)2,               у = -3(х
+ 1)2 – 4
6. Определите, график какой функции изображен на рисунке и
назовите промежутки возрастания и убывания функции, нули.

Рис. 1
А. у = - (х-3)2+ 1                 Б. у = (х+3)2-1
В. у = (х-1)2+3
IV. Изучение нового материала.
Квадратичной
функцией называется функция, которую можно задать формулой вида
y=ax²+bx+c, где х - независимая переменная, a, b и с -некоторые числа
(причём а≠0).
Графиком квадратичной функции является парабола, ветви
которой направлены вверх(если а>0) или вниз (если а<0).
Чтобы построить график функции есть два способа:
1 способ.
1)
Выделить
квадрат двучлена из квадратного трехчлена в виде
2)       Построить график с помощью двух
параллельных переносов.
2 способ.
1)      Найти координаты
вершины параболы А(m;n) по формулам: ;  n = у(m) т.е. подставить найденное значение
абсциссы m в формулу, которой задана функция и
вычислить значение.
2)      Прямая x=m является осью симметрии параболы.
3)      Заполнить таблицу
значений функции: в таблице расположить вершину в середине таблицы и взять
соседние симметричные значения х.
4)      Построить график
функции: - отметить в координатной плоскости точки, координаты которых указаны
в таблице; - соединить их плавной линией.
Построим график функции по алгоритму
у = х²-2х-1

 ;
n=1-2-1=-2
Вершина
  параболы (1;-2). Прямая х=1 ось симметрии праболы.
 Ветви параболы направлены
  вверх, т.к.
 a=1>0

x

2

3

4

y

−1

2

7

Симметрично строим левую сторону параболы.

V. Физминутка.
1. Повороты головы вправо- влево, вверх- вниз, показываем
смещение вершины параболы
у =  -х2+ 3                  у =  -(х – 2)2
у =  -х2+ 6
у = = х2- 5                  у =  (х + 1)2
у =  -х2 – 8
2. Движения руками вверх- вниз, показываем направление
ветвей параболы.
у =  -х2+ 3                  у =  -(х – 2)2 +
2       у =  -х2+ 6
у = = х2- 5                  у =  (х + 1)2-
5          у =  -х2 – 8

VI. Решение упражнений.
№ 121 (найти координаты вершины параболы)
№122 (построить график, выяснить свойства функции)

VII. Подведение
итогов:
Ответьте на  вопросы. Верно ли, что:

Вершина параболы находится по формулам ….
При а >0 ветви параболы направлены …
 При а <0 ветви параболы направлены …
Как называют точки пересечения параболы с
     осью Ох?

Домашнее задание:№123, №124.

alt: Открытый урок по алгебре 9 класс


extracted_text:
Из опыта работы
учителя
английского языка муниципального общеобразовательного учреждения  «Средней
общеобразовательной  школы №13» г. Воркуты Республики Коми
«Использование
современных технологий на уроках английского языка».
Голота
Людмила Андреевна, учитель английского языка МОУ «СОШ №13» г. Воркуты. Сегодня в центре российского образования внимания - ученик, его личность, неповторимый внутренний
мир. Поэтому, основная цель современного учителя - выбрать методы и формы
организации учебной деятельности обучающихся, которые оптимально соответствуют
поставленной цели развития личности в условиях перехода на ФГОС второго
поколения на основе системно-деятельностного подхода.
Главной целью обучения иностранному языку считаю формирование
иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, которая позволяет обучаемому  целесообразно варьировать
речевое поведение в зависимости от функционального фактора иноязычного общения.
Считаю, что использование современных педагогических технологий способствует
достижению данной цели.
Основной технологией, способствующей
формированию коммуникативной компетентности является технология коллективного
взаимодействия. Данная технология развивает  рефлексивно-оценочные действия
обучающихся, такие как:  объективное оценивание себя и других. Дети получают
возможность стать объектом оценки не только учителя, но и своих одноклассников.
Происходит усиление воспитательного воздействия на ученика через обучение
умению правильно вести беседу, опровергать, высказывать свои аргументы,
отстаивать свою точку зрения. Ученики получают возможность развивать
способность доходчиво объяснить задание членам группы, проконтролировать ход
его выполнения, а также приобретают  навык взаимопомощи, терпения, инициативы.
Приведу примеры:
На заключительном уроке по теме
«Внешность» в 6 классе начинаю урок с эпизода:
«Вы слышали, что вчера был ограблен
магазин. К счастью, грабитель был замечен прохожим, который и описал его в
полиции. Давайте поможем полиции составить фоторобот преступника и найти его.
Вы  будете сыщиками, и  работать мы сегодня будем  в группах». Такое начало
урока является хорошим целеполаганием для учащихся,  и помогает им в течение
всего урока двигаться к поставленной цели. В группах ребята вспоминали
необходимую лексику, строили предложения по модели, составляли диалоги,
расспрашивая о внешности человека. Развязкой урока стало задание по
аудированию. Прослушав текст - описание грабителя от лица прохожего, группы
сыщиков должны были составить фоторобот, используя разрезные части лица
(разного цвета   глаза, разной формы носа, разного цвета и формы парики).
Обучающиеся представляли свои варианты фотороботов.
Думаю, мои коллеги поддержат меня в
том, что развитие навыка построения вопросительных предложений – один из
наиболее сложных для усвоения учащимися. Использование технологии коллективного
взаимообучения облегчает эту задачу и делает обучение занимательным. Тема
«Вопросительные предложения в «PresentSimple»» в 5 классе.  Учащиеся читают
письмо от английского друга, в котором он рассказывает о своём обычном дне. В
конце письма друг задаёт вопрос: «How do you spend your usual day?».Учащимся
предлагается написать школьнику письмо, ответив на его вопрос и расспросить его
поподробнее о его обычном дне. Работая в группах, учащиеся анализируют
структуру вопросительного предложения и составляют его схему. Школьники
представляют свой продукт (Слайд 7)
Затем,  применяя  схему, составляют
те вопросы, которые они хотели бы задать в письме, дома обучающиеся закрепляют
навыки, приобретенные на уроке, и пишут письмо другу. Также использую прием
«текст с пропусками».
Группа 1:TomasCarrolForestlivein…
.Tom is a driver. He drives a… .Carrol is a… . She
works in a bakery. She bakes tasty… .
Группа
2: Tom and Carrol Forest   live in London .
Tom is a… . He drives a truck. Carrol is a baker. She works in a… . She bakes
tasty buns. (Слайд 8)
Класс делиться на две группы. Группы
получают тексты одного содержания, но с разными пропусками.
Перед группами ставиться задача:
рассказать о том, что они узнали о жизни семьи Форестов.  Для этого они должны
задать вопросы другой группе, и получить ответы, чтобы  заполнить пропуски в
своём тексте.
Тема
«Взаимоотношения с родителями», 10 класс. Читаем письмо от подростка,
которое он прислал в молодёжный журнал. В письме подросток рассказывает о том,
что его родители не понимают его, критикуют его друзей, не разрешают покупать
модную одежду, заставляют учиться. В конце письма подросток просит совет о том,
как ему вести себя с родителями. Делимся на три группы. Одна группа –
психологи получают задание дать совет, который поможет подростку решить его
проблему. Вторая группа – семья подростка (родители, бабушки, дедушки), которые
объясняют свою позицию, третья группа – друзья подростка, которые
высказываются,  как они видят решение этой проблемы. При таком виде работы все
обучающиеся оказываются вовлечёнными в решение коммуникативной задачи.
Для
повышения мотивации к изучению иностранного языка, оживления занятия часто
использую на уроках игровые технологии, которые вызывают большой интерес
у учащихся. Они не только способствуют овладению  языком в занимательной форме,
но и развивают внимание, память, сообразительность, быстроту реакции и
эстетические чувства, доставляя при этом ученикам большое удовольствие.
В
играх может повторяться и закрепляться языковой материал, а также развиваться
речевые умения и навыки всех видов.
Не
следует забывать, что игра – это один из приемов обучения, а не просто
развлечение. Игры становятся сложнее в зависимости от года обучения и
рассчитываются на уровень подготовки учащихся
Игра «Снежный ком»
применяется при изучении новой лексики
Игра « Пантомима» -
при изучении лексического или грамматического материала.
     Игра «Угадайка»
- при развитии навыка построения вопросительных предложений.
Дидактическая игра  «Крестики –
нолики» при творческом подходе применима на любой ступени обучения и на любом
учебном материале.
В данном случае это тренировка навыка
построения отрицательных предложений в простом прошедшем времени.
Ученики делятся на две группы.
Выбирают ячейку и со словом в этой ячейке составляют отрицательное предложение
в простом прошедшем времени. Выигрывает та группа, которая закроет любую строку
по горизонтали, вертикали или диагонали. (СЛАЙД 11)

Развитие навыка диалогической речи
происходит при помощи ролевых игр «Давай знакомиться» (познакомьтесь с
новым учеником вашего класса), « В магазине» (разыграйте диалог между
покупателем и продавцом), «В гостях» (угости гостя) и т.д.

Ещё одной из технологий, развивающей
способность к сотрудничеству является технология проектов.  Учитель
становится организатором самостоятельной работы обучающихся.  Обучающиеся
получают возможность  выбирать наиболее значимые и  интересные для них виды и
формы работы,  выбирать и осваивать наиболее рациональные пути.  Поощряется
стремления каждого находить свой способ решения проблемы.
Проектные технологии чаще применяю на
обобщающих уроках.
         Обобщение  знаний по теме "Отцы
дети», 10 класс. Обучающиеся получили возможность создать проект семейного
журнала. (СЛАЙД 13). Создали творческие группы журналистов под руководством
главного редактора, который следил за тем, чтобы все участники группы принимали
участие в обсуждении, а также, выслушав каждого, подводил итог и принимал
решение. Журнал включал в себя статьи разного плана: «Семейные ценности»,
«Подросток и взаимоотношения в семье», «Как преодолеть проблему «отцов и
детей», рубрику «вопрос – ответ». Ребята обсуждали название журнала,  подборку
материала  для статей, делали пометки, необходимые исправления, распределяли
между членами групп обязанности. Когда журналы были готовы, мы провели урок
презентацию, где были представлены работы учащихся.
Тема «Защита окружающей
среды», 7 класс. Тема проекта: Как я могу помочь
окружающей среде? Дети создавали экологические деревья, реки, фрукты, на
которых они писали свои обещания окружающей среде. (СЛАЙД 14)
2 класс, тема «Алфавит». Обучающиеся
создавали азбуку. (СЛАЙД 15)
7 класс, тема «Друзья».
Тема проекта – « Создание пригласительной открытки на день рождения» ( СЛАЙД
16)
Следующая технология, которая
вовлекает учащихся в различного рода деятельность, создаёт условия реальных
жизненных ситуаций общения – является
«Таксономия Блума». Опробировав данную
технологию, пришла к выводу, что её применение даёт возможность формировать у
обучающихся такой тип мышления, к которому прибегают при решении задач,
формулировании выводов, вероятностной оценке и принятии решений, то есть в
жизненных ситуациях. При этом, думающий использует навыки, которые обоснованы и
эффективны для конкретной ситуации и типа решаемой задачи. Таксономия включает
в себя шесть этапов, которые вы видите в таблице (СЛАЙД 17).

Этапы

Задания, определяющие деятельность учеников

ЗНАНИЕ

Повторение или распознавание
  информации

ВОСПРИЯТИЕ

Схватывание (понимание) смысла информационных
  материалов

ПРИМЕНЕНИЕ

Применение в сходной ситуации

АНАЛИЗ

Определить части и структуру

СИНТЕЗ

Соединить части по-новому

ОЦЕНКА

Оценить значимость на основе критериев

На примере  темы «Здоровый
образ жизни» в  9 классе можно проследить
последовательность всех шести этапов. На этапе мотивации учащиеся
слушают текст, в котором девочка – подросток рассказывает о своей проблеме
излишнего веса. Она просит совет. После того как учащиеся называют тему урока и
цель урока (дать совет девочке) им  предлагается быть экспертами  по здоровому
образу жизни. Работа проходит в группах. На этапе знание учащиеся в
группах записывают ассоциации, которые у них вызывает выражение «здоровый образ
жизни». Этап восприятие – работа с текстом. До чтения текста учащиеся
заполняют два столбика предложенной им таблицы. Третий столбик заполняется
после чтения текста. (СЛАЙД 18)

Я
  знаю

Я
  бы хотел узнать

Я
  узнал после чтения текста

Этап применение.
Группы получают фотографии людей. Каждая группа выбирает из предложенных
утверждений те, которые по их мнению принадлежат их персонажу.(СЛАЙД 19)
- Я люблю конфеты.
- Чтобы быть в форме
необходимо каждый день выполнять физические упражнения.
-Я люблю есть перед
телевизором.
- На ланч я обычно съедаю
хот-дог и выпиваю стакан колы.
-Последний раз я ем в 6-7
часов вечера.
- Яблоко или морковка –
это лучше чем чашка кофе.
Анализ.
На этом этапе обучающимся предлагается сопоставить вопросы читателей,
присланные в журнал с параграфами прочитанного ими текста.
Синтез. Обучающиеся
возвращаются к тексту, прослушанному в начале урока, слушают его ещё раз и в
группе обдумывают ряд советов для подростка. Каждая группа высказывает свою
версию советов.
На этапе оценки «эксперты по
здоровому образу жизни» обсуждают важность темы урока, действительно ли нужно
обсуждать такие темы. Каждая группа получает возможность высказать свою точку
зрения.
Использование современных технологий
расширяет рамки образовательного процесса, повышает его практическую
направленность. Повышается мотивация обучающихся в образовательном процессе, развиваются
их  интеллектуальные, творческие способности, умение самостоятельно приобретать
новые знания, работать с различными источниками информации. Создаются условия
для их успешной самореализации в будущем.
Закончить хочется словами
«Преподавание
есть искусство, а не ремесло – в этом самый корень учительского дела.
Перепробовав десять методов и выбрать свой, пересмотреть десять учебников и не
придерживаться ни одного неукоснительно – вот единственно возможный путь живого преподавания.  Вечно
изобретать, требовать, совершенствоваться – это единственно правильный курс
учителя.

file_name: Использование современных технологий на уроках английского языка.docx

alt: Я знаю Я бы хотел узнать

title: Из опыта работы "Использование современных технологий на уроках английского языка"


extracted_text:
Сизикина Нина
Александровна
Музыкальный
руководитель структурного подразделения «Детский сад
комбинированного вида «Звездочка» МБДОУ «Детский сад
"Планета детства"
комбинированного вида»

                      Лето – это радость. Лето – это праздник.
Летом песня сама собой льется.

Карлос Уильямс

«Я так хочу, чтобы лето не кончалось…» Эти
слова стали крылатыми. А так и должно быть. Это же слова из песни. Вот и
звучали всё лето под открытым небом на площадке детского сада «Звездочка»
песни, дети танцевали, играли, а развлекали их герои сказок и мультфильмов.
Знаете, как здорово – театр на улице:
птицы поют, стрекочут кузнечики, кругом цветы, зеленая трава. На фоне чудесной
природы и проводились праздники и развлечения.
Первый музыкально-спортивный праздник «Мы
– спортивные ребята, и играем, и поем». Вначале ребята исполнили песню «Лето
солнцем нас встречает», затем – хоровод «По малину в сад пойдем».
Ребята прошлись с флажками в строю.
Ведущая – музыкальный руководитель Сизикина Н.А. – отметила, что лето – это
время не только песен, танцев, цветов и ягод. Это время заниматься спортом.
Прозвучала песня «Спортивная семья». Дети прочитали стихи о Чамзинке, которая
празднует 15 июля День района:
Чамзинка, Чамзинка,
Край мой родной.
Любим тебя и гордимся тобой.
Чамзинка, Чамзинка,
Милая наша.
Ты год от года
Становишься краше.
Лето тебя песней
Звонкой встречает,
Славным трудом
Народ украшает.
Весело, с огоньком исполняли ребята
песню-танец. Все стараются.
И тут влетает, словно ветер, клоун Бом,
которого превосходно сыграла воспитатель Макарова Нина Васильевна. И не просто
сыграла, а так вошла в роль клоуна, что у ребят глаза горели озорным огоньком.
Бом разделил детей на две команды «Дружба»
и «Улыбка». На груди у каждого участка были эмблемы. Команды поприветствовали
друг друга. Капитаны произнесли девиз своей команды. А затем клоун Бом провел
очень интересные конкурсы: «Автомобилисты», «Лихие наездники», «Гонки на
самокатах». Поиграли в игру «подскажи словечко». Заключительной была эстафета
«Поезд».
Июль богат на праздники. Следующим был
праздник цветов. И как его обойдешь стороной, когда все кругом благоухает
цветами.
Первой вышла поздравить ребят фея,
воспитатель Ирина Александровна. Она выглядела настоящей Феей с красивым венком
на голове, ярком летнем платье в цветах. Фея организовала музыкальную игру
«Посади клумбу». Затем ребята исполнили танец «Бабочки и цветы», спели песни «Я
рисую солнце», «Луговые цветы».
Всем очень понравился озорной и
зажигательный танец «Платочки-цветочки». Фея провела конкурс «Надень венок
соседу».
Очень красиво исполнили песню «Жук и
цветок» Тавторкин Рома и Раздолькина Настя.
А с каким восхищением завороженно смотрели
ребята на двух настоящих артисток-воспитателей Макарову Н.В. и Шувалову Н.М. в
роли Крапивы и Колючки. «Сорняки» так поднимали настроение своими «ой, пожгу,
пожгу» и «эх, поколю, поколю», что на протяжении всего праздниказвучал звонкий
смех ребят.
А как героини плясали – это надо было
видеть!
Праздник цветов удался на славу!
В августе на площадке тоже не смолкала
музыка, шутки и смех.
Развлечение «Наш добрый доктор Айболит»
открыли велосипедисты, которые красиво проехали перед ребятами под музыку.
Песню «Закаляйся, если хочешь быть здоров»
задорно исполнила Раздолькина Настя.
Доброго доктора Айболита замечательно
сыграла Фролова Любовь Петровна. Она провела интересную физкультминутку.
Ребята слаженно спели песню «Будьте
добры». «Ведь доброта – залог здоровья», - отметила ведущая Абрамова Мария
Ивановна. Она очень интересно провела с детьми эстафеты «Поставь градусник»,
«Пылесос», игры «Отбей микроба», «Кто быстрее соберет урожай». Айболит загадал
забавные загадки. Праздник здоровья всем очень понравится, на лицах детей сияла
улыбка! А это значит – все здоровы! Ребята веселились в танце «Буги-вуги».
А в конце августа чествовали именинников –
прошел праздник «День рожденья только раз в году». Ведущей в роли старухи
Шапокляк была Пимашова Наталья Валентиновна, которая пела с ребятами песни
«День рожденья», «Кузнечик», танцевала «Звонкий каблучок», «Каравай», «Топни,
ножка моя». И вот слышен шум пропеллера. И кто же это? Да, конечно же, это
очаровательный и неповторимый, любимый всеми Карлсон, которого прекрасно
сыграла Макарова Нина Васильевна. Она шутила, плясала. Замечательно провела
фокусы «Радуга воды». Дети были в восторге.
Хочется отметить, что Нина Васильевна
талантливо исполняет все роли. Делает это с душой, у нее всегда сияют глаза,
искрится улыбка. Она не только прекрасный воспитатель, но и прирожденный
артист!
На музыкальном поезде «Антошка» поехали в
сказочную страну, где отгадывали по минусовкам песен названия мультфильмов и их
героев.
Очень трогательно исполнила песню «Розовый
слон» Раздолькина Настя.
Артисты и именинники получали угощенье.
Все как полагается на именинах.
Ну, вот и закончилось звонкое лето 2020.
Лето, ах, лето! Лето звонкое звонче пой!
Радовало лето танцами, играми, песнями, шутками-прибаутками, которыми поднимали
настроение и сами дети, и замечательные герои праздников – воспитатели и их
помощники.
Слова особой благодарности хочется
выразить нашей заведующей Ледяйкиной Наталье Васильевне, которая всегда придет
на помощь, поддержит добрым словом и советом. Ведь слово руководителя – это
путеводная звезда, которая осветит дорогу идущим.
Летнее солнце, цветы, пение птиц, яркие
праздники – это замечательный заряд, который получили дети – звонкий смех.
Лето – это радость,
Лето – это праздник,
Будь смелей, тихоня,
Веселись, проказник,
Получи заряд свой:
Песню, танец, смех.
Пусть весь год тебе,
Дружок, сопутствует успех.

file_name: Статья ЗнамяЛето-это праздник.docx

alt: Сизикина Нина Александровна

alt: Поиграли в игру «подскажи словечко»

intro: Вот уже тридцать лет я являюсь внештатным корреспондентом районной газеты "Знамя", а также печатаюсь в республиканских газетах. Родителям нравится, когда пишут об их детях, о том, какие праздники дарят им педагоги. А главное не забывать :"Без праздников не бывает детства! " Дарить радость детям - это великое счастье!

title: статья "Лето-это радость, лето-это праздник"


file_name: психология ВОСПИТАНИЯ_СХЕМА3.docx

title: психология ВОСПИТАНИЯ_СХЕМА3


extracted_text:
Калачева И.Ю. учитель
начальных классов,
 МОУ «СОШ №44» г.
Саратов
«Игра
«Фразеологический КВН»
Цели: обобщить
и расширить знания учащихся о фразеологизмах, познакомить с
историей их возникновения, развивать речь учащихся, формировать познавательный интерес
к русскому языку как учебному предмету, воспитывать любовь и уважение к
русскому языку.
Ход  игры.
1.
Вступительное  слово.
Сообщение цели игры. Знакомство с правилами игры.
Русский язык
– один из самых богатых языков мира. Он имеет
большой лексический запас, располагает развитыми выразительными средствами для
обозначения всех необходимых понятий в любой сфере человеческой деятельности.
Сегодня
мы с вами будем говорить о фразеологизмах. Фразеологизмы
являются украшением языка. Они делают нашу речь яркой, образной, выразительной.
Цель игры: обобщить
и расширить знания о фразеологизмах, познакомиться с историей их
возникновения.
Правила игры. Соревнуется
две команды. (Например, «Кот в мешке» и «Стреляный воробей»).
Учитель задаёт вопросы, участники команд по очереди
отвечают на них. Если команда не может дать ответ на вопрос или даёт неверный
ответ, то право ответа передаётся команде соперников. За правильные ответы
команды получают жетоны. В конце игры поводятся итоги. Победителем считается
команда, набравшая большее количество жетонов.
2. Конкурсная программа.
Вспомните, что такое фразеологизмы. (Фразеологизмы —
устойчивые сочетания слов в языке.)
Конкурс № 1 «Замени  одним  словом!»
Задание: заменить
фразеологизмы одним словом.
1) делать из мухи слона,        1) надуть губы
2) зарубить на носу,             2) мозолить
глаза,
3) куры не клюют               3)как две капли воды
4)задирать нос,                  4) набрать в рот воды

5) черепашьим шагом    5) в час по чайной ложке
6)как снег на голову         6)задать стрекача

Конкурс № 2 «Закончи  фразеологизмы!»
1 команда:          без задних …;
                             брать себя в…;
                             бросать слова на …;
                             взять голыми …;
                             водить за …;
                             вывести на чистую …;
                             держать язык за …;
2 команда:              держать камень за
…;
                                 ждать у моря …;
                                 за тридевять …;
                                 зарубить себе на …;
                                 днём с огнём не …;
                                 палец о палец не … ;
                                 работать спустя…
Конкурс 3. Объясни фразеологизмы:
Водить за нос
Развешивать уши
Точить зубы
Клевать носом
Крутиться как белка в колесе
Прикусить язык
Строить глазки
Не в своей тарелке

Конкурс № 4 «Узнай устойчивое выражение по рисунку»
Разминка
Конкурс № 5. «Угадай – ка!»
Шуточные  вопросы.
1. Её заваривают, затевая какое- нибудь
неприятное,
хлопотливое дело, а потом
расхлёбывают,
распутывая это дело;
Её
не сварить с тем, с кем трудно сговориться;
Её
просит рваная обувь;
Она
в голове у вечных путаников. Что это? (КАША)
2.     Его проглатывают, упорно не желая
о чём-нибудь говорить;
он хорошо подвешен у человека,
который говорит бойко, легко;
 за него тянут или дёргают,
настойчиво заставляя высказаться;
его держат за зубами, когда не
хотят говорить лишнего. Что это? (ЯЗЫК)

Конкурс №6.  Найди пару.
Конкурс капитанов.  Найди в
тексте фразеологизмы. (Капитанам даются карточки с текстом, они выделяют
фразеологизмы.)
Пригласил нас как-то сын лесника к себе. За грибами, говорит, сходим, поохотимся, рыбу удить будем.
Уху сварим — пальчики оближешь.
Мы, конечно, обрадовались, уши развесили, слушаем. Мой братишка так голову
потерял от счастья. Как же! В лесу заночуем, палатку разобьем, костер разложим, из
ружья палить будем. Потом он мне покою не давал: «Пойдём да пойдем! Говорят, он такой мастер
рыбу ловить, собаку на этом деле съел». Не знаю, каких собак он ел, а вот мы
попались на удочку. Обманул он нас. Договорились прийти в субботу к вечеру. Пять
километров
одним духом отшагали. А нашего «приятеля» дома не оказалось. Уехал, говорят, к тетке на воскресенье.

—  Он же  нас приглашал  рыбу удить,
охотиться, растерялись
мы.

—  Вот пустомеля, — возмутился дед,— все
время кому-нибудь морочит голову.
У
братишки слезы в три ручья.  Я, конечно, тоже не в своей тарелке.
— Ничего, ребятишки,— успокоил нас дед,—
со  мной пойдете.
И пошли. И
рыбу ловили. И костер развели. А уха была — ни
 в сказке сказать, ни пером описать!
. Только ружья нам дедушка не дал. Малы еще.
Ответ: (В рассказе встретились следующие выражения, употреблённые в переносном
смысле: пальчики оближешь, развесить уши, потерять голову, собаку съесть, одним
духом, морочить голову, плакать в три ручья, быть не в своей тарелке, ни в
сказке сказать, ни пером описать).

Игра со зрителями

 «Загадки-складки».
Дружнее этих двух ребят
На свете не найдешь.
     О них
обычно говорят:
     Водой
не ...

      Мы
исходили городок Буквально вдоль и ...
     И так
устали мы в дороге, Что еле ...

     Наш
сосед  совсем не знает скуки,
     У него
ведь золотые ...

Товарищ твой просит украдкой Ответы списать из тетрадки.
     Не
надо! Ведь этим ты другу Окажешь ...

Фальшивят, путают слова, Поют кто в лес, кто ...
     Ребята
слушать их не станут:
От этой песни уши
...

Ежатки - детки
хоть куда,
И что же здесь
дивиться? Ведь мама держит их всегда
В ежовых ...

Говорил товарищ
мой с утра,
Что в кино давно
сходить пора.
Только я хотел уж
собираться,
Как ему взбрело на
ум купаться.
По дороге
передумал он,
Стал тащить меня
на стадион.
- Что ты, -
закричал я, - в самом деле!
У тебя семь пятниц
...!

3.Подведение  итогов. Награждение.

4. Заключительное слово учителя. Чтение стихотворения В.
Суслова «Как работают слова»:
Бывает
частенько, что слово одно,
Но очень по-разному служит оно.
Примеры тут можно найти без труда,
Возьмём хоть короткое слово «вода».
Вот был я мальчишкой, да детство прошло.
С тех пор уж немало «воды утекло»,
О смелом мы вправе сказать наперёд:
Такой «сквозь огонь и сквозь воду пройдёт»!
А гуси и утки – сухие всегда.
Заметили люди: «Как с гуся вода!»
Случалось с тобою: ты правил не знал,
Молчал при опросе? «Воды в рот набрал»!
Лентяй отдыхает, а время идёт –
«Под камень лежачий вода не течёт».
Сказать болтуну мы порою не прочь:
Довольно, мол, «воду-то в ступе толочь»!
Не прочь и другому сказать невзначай:
«Довольно лить воду! Ты дело давай!»
Работать впустую!.. Что скажут потом?
Не дело, мол, «воду носить решетом»!
Стихи я пишу, не жалея труда,
Чтоб вы не сказали: «В стихах-то вода…».
Ребята!
Надеюсь, что вы будете более внимательны к русскому слову, что в своей речи
будете употреблять фразеологизмы.  Спасибо за игру!

file_name: Игра Фразеологический КВН.docx

alt: Конкурс 3. Объясни фразеологизмы:

alt: Пригласил нас как-то сын лесника к себе

title: Внеклассное занятие по русскому языку "Фразеологический КВН" для 3-4 классов