file_name: Информатика._7-9кл._задача_алгоритмы и исполнители  15.docx


intro: Данная разработка, разработанная для учащихся 2-3 класса, в качестве мотивации развития навыков самостоятельной работы в программе Paint.

информатика

group: Дисциплины

tags: самостоятельная работа в программе Paint

title: «Создание графического изображения «Дом» в графическом редакторе «Paint»


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Южная средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено
на заседании ШМО
Протокол №1
от «26» августа
  2020 года
Руководитель ШМО
______ /Шаварикова
  С.Б../

Согласовано:
Заместитель
  директора
по УВР
___________Т.А.Манджикова
от «29» августа
  2020 г

«Утверждаю»
Директор МКОУ ЮСОШ»
__________ Найденова
  Н.И.
«30» августа 2020 г
Приказ №80

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Интерфейс»

Направление:
общеинтеллектуальное
Возраст  детей:13 -14 лет
Срок реализации: 1 год

Составитель:  Босхамжиева В.М.

Год разработки - 2020

1.    Пояснительная
записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Интерфейс»
для обучающихся 6 классов разработана  на основании  документов:
1. Закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
2. Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России
от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009
г., регистрационный номер 17785);
3.  Сборника программ внеурочной деятельности: 1-4
классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011 г.
4. Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная
деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. – М.:
Просвещение, 2010 г.;
5. Инструктивно – методического  письма «Об основных
направлениях развития воспитания в образовательных учреждениях области в рамках
реализации ФГОС на 2012-2013 учебный год».
6. СанПиНа 2.4.2. 2821 – 10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №
189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер
19993);
7. Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России.
8.Устава МКОУ «Городовиковская многопрофильная
гимназия им. Б.Б. Городовикова»
Данная программа внеурочной деятельности составлена
для учащихся 6-х классов общеобразовательных школ в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования.
Внеурочная воспитательная работа обладает некоторыми
преимуществами по сравнению с учебной, так как организуется на добровольных
началах и имеет большие возможности для организации различных видов
деятельности, позволяя использовать  в оптимальном сочетании традиционные и
инновационные формы и методы работы.
Программа построена таким образом, чтобы  в процессе
воспитания и  привития интереса к компьютеру осуществлялось комплексное
воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка.
Данная программа помогает ознакомить ребенка с
информационными технологиями. Параллельно с овладением знаниями родного языка
учиться осуществлять набор уже изученных букв, тренируя память и анализируя
образы
 В
младшем школьном возрасте происходит постепенная смена ведущей деятельности,
переход от игры к учебе. Дети при восприятии материала обращают внимание на
яркую подачу его, эмоциональную окраску, в связи с этим основной формой
объяснения материала является демонстрация.
Направленность
программы «Интерфейс» – общеинтеллектуальная.

Одним из важнейших изобретений человечества является компьютер.
Ни для кого не секрет, что сегодня все больше детей вырастает, так и не познав
подлинных возможностей компьютера. Чаще всего дети играют в компьютерные игры,
общаются в социальных сетях, просматривают множество бесполезной информации.
Таким образом, бесконтрольное времяпрепровождение детей за компьютером
способствует искажению представления учащихся об «информационном пространстве»
в целом и компьютере, как средстве получения этой информации. В результате
компьютер  остается для них нереализованным источником знаний. Возникает
потребность усилить воздействие компьютера как средства познания окружающего
мира, источника знаний и эмоциональных впечатлений, а также важного инструмента
для реализации своего творческого потенциала.
Новизна программы
Программа содержит дополнительный изучаемый материал,
значительно расширяет возможности формирования универсальных учебных и
предметных навыков. Специфика курса состоит в том, что они строятся на
уникальной дидактической базе – предметно - практической деятельности, которая
является для учащихся необходимым звеном целостного процесса духовного,
нравственного и интеллектуального развития.
Актуальность
В современном мире людям приходится иметь дело с
огромными потоками самых разнообразных сведений, новостей, данных и сообщений.
Учащиеся начальной школы принимают участие в научно-исследовательских
конференциях, где при защите проектов необходимо так преподнести информацию,
чтобы слушатели могли понять и оценить её значимость и необходимость. Чтобы
донеси до окружающих подобную информацию, необходимо создать качественную
презентацию, которая поможет продемонстрировать всем заинтересованным лицам
свои идеи и достичь, в конечном счете, требуемых результатов.
Педагогическая целесообразность начала изучения информатики в младших классах, помимо
необходимости в условиях информатизации школьного образования широкого
использования знаний и умений по информатике в других учебных предметах на
более ранней ступени, обусловлена также следующими факторами. Во-первых,
положительным опытом обучения информатике детей этого возраста, как в нашей
стране, так и за рубежом и, во-вторых, существенной ролью изучения информатики
в развитии мышления, формировании научного мировоззрения школьников именно этой
возрастной
группы.
Психолого-педагогические принципы:
·
Принцип
индивидуального подхода к ребенку любого возраста на основе безоговорочного
признания его уникальности и ценности.
·
Принцип
гуманистичности, предполагает отбор и использование гуманных,
личностно-ориентированных, основанных на общечеловеческих ценностях методов
психологического взаимодействия. Данный принцип основан на идее педоцентризма,
которая подразумевает постановку во главу угла психологического сопровождения
ребенка, полное его принятие и позицию фасилитации педагога и психолога.
·
Принцип
превентивности: обеспечение перехода от принципа «скорой помощи» (реагирования
на уже возникшие проблемы) к предупреждению возникновения проблемных ситуаций.
·
Принцип
научности отражает важнейший выбор практических психологов в пользу современных
научных методов диагностики, коррекции развития личности школьников. Реализация
данного принципа предполагает участие субъектов психологического сопровождения
в опытно-экспериментальной работе, а также в создании и апробировании
самостоятельно создаваемых методик диагностики и коррекции.
·
Принцип
комплексности подразумевает соорганизацию различных специалистов, всех
участников учебно-воспитательного процесса в решении задач сопровождения:
классных руководителей, учителей, педагога-психолога, социального педагога,
учителя-логопеда, администрации и др.;
·
Принцип
«на стороне ребенка»: во главе угла ставятся интересы ребенка, обеспечивается
защита его прав при учете позиций других участников учебно-воспитательного
процесса;
·
Принцип
активной позиции ребенка, при котором главным становится не решить проблемы за
ребенка, но научить его решать проблемы самостоятельно, создать способности для
становления способности ребенка к саморазвитию;
·
Принципы
коллегиальности и диалогового взаимодействия обуславливают совместную
деятельность субъектов психологического сопровождения в рамках единой системы
ценностей на основе взаимного уважения и коллегиального обсуждения проблем,
возникающих в ходе реализации программ.
·
Принцип
системности предполагает, что психологическое сопровождение носит непрерывный
характер и выстраивается как системная деятельность, в основе которой лежит
внутренняя непротиворечивость, опора на современные достижения в области
социальных наук, взаимосвязь и взаимообусловленность отдельных компонентов.
·
Принцип
рациональности лежит в основе использования форм и методов психологического
взаимодействия и обуславливает необходимость их отбора с учетом оптимальной
сложности, информативности и пользы для ребенка.
Целью обучения по
программе «Интерфейс» является развитие интеллектуальных и творческих
способностей детей средствами информационных технологий.
Задачи обучения:
Ø
познакомить школьников с
устройством ввода информации - клавиатурой;
Ø
дать школьникам представления о
современном информационном обществе, информационной безопасности личности и
государства;
Ø
дать школьникам первоначальное
представление о компьютере и современных информационных и коммуникационных
технологиях;
Ø
научить учащихся работать с
программами WORD, PAINT, Калькулятор;
Ø
углубить первоначальные знания и
навыки использования компьютера для основной учебной деятельности;
Ø
развить творческие и
интеллектуальные способности детей, используя знания компьютерных технологий.
Ø
сформировать
эмоционально-положительное отношение к  компьютерам.
Программные средства, используемые в программе,
обладают разнообразными графическими возможностями, понятным даже первокласснику
интерфейсом. Эти программы русифицированы, что позволяет легко и быстро их
освоить. Так как программы строятся по логическим законам, возможна организация
разнообразной интересной деятельности с четким переходом от одного вида работы
к другому, с конкретными указаниями, на что обратить внимание. При этом будет
развиваться произвольное внимание детей. Несмотря на общие возрастные
особенности, каждый ребенок индивидуален в своем развитии, поэтому программа
предусматривает индивидуальный подход к каждому ребенку.
         Программа
«Интерфейсик» составлена с учетом санитарно-гигиенических требований,
возрастных особенностей учащихся младшего школьного возраста и  рассчитана на
работу в учебном  компьютерном классе.

Ценностные ориентиры
содержания
Основной целью изучения информатики в начальной школе
является формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты
которой входят в структуру УУД. Это и задаёт основные ценностные ориентиры
содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов
обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том
числе обучения информатике в среднем и старшем звене) наиболее ценными являются
следующие компетенции, отражённые в содержании курса:
·
основы логической и
алгоритмической компетентности, в
частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением
действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;
·
основы информационной
грамотности, в частности овладение
способами и приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе
информации, данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка,
совокупность;
·
основы ИКТ - квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров
(и других средств ИКТ) для решения информационных задач;
·
основы коммуникационной
компетентности. В рамках данного
учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной
компетентности, связанные с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся
аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой
информационных понятий, использованием языка для приёма и передачи информации.

Опора на требования ФГОС осуществляется посредством изложения
содержания таким образом, чтобы УМК «Информатика» для 5-7 классов полностью
соответствовал понятийному аппарату и функционально-деятельностным компонентам
предмета.
Обучение информатике в начальной школе
способствует формированию общеучебных умений, что в новом образовательном
стандарте конкретизировано термином «универсальные учебные действия» (УУД). Под универсальными
учебными действиями понимаются обобщенные способы действий,
открывающие возможность широкой ориентации учащихся как в различных предметных
областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание
учащимися ее целей, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.
Формирование УУД происходит на любом занятии
в начальной школе, но особенностью кружка «Информатика малышам» является
целенаправленность формирования именно этих умений. К общим учебным умениям,
навыкам и способам деятельности, которые формируются и развиваются в рамках
курса «Информатика», относятся познавательная, организационная и рефлексивная
деятельность.
Кроме формирования и развития УУД, на
занятиях кружка «Информатика малышам» дети учатся:
1.   Наблюдать за объектами окружающего
мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом и по
результатам наблюдений, опытов, работы с информацией учатся устно и
письменно описывать объекты наблюдения.
2.   Соотносить результаты наблюдения с
целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, то есть получать
ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?».
3.   Письменно представлять
информацию о наблюдаемом объекте, т.е. создавать текстовую или графическую
модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового
или графического редактора.
4.   Понимать, что освоение собственно
информационных технологий (текстового и графического редакторов) не является
самоцелью, а является способа деятельности в интегративном процессе
познания и описания (под описанием понимается создание информационной
модели: текста, рисунка и пр.).
5.
В процессе информационного моделирования и сравнения
объектов выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых
предметов; анализировать результаты сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?»,
«Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто
лишний, такие же, как…, такой же, как…), различать целое и часть. Создание
информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений
разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов
осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых
предметных, знаковых и графических моделей.
6.   При выполнении упражнений на компьютере и
компьютерных проектов решать творческие задачи на уровне комбинаций,
преобразования, анализа информации: самостоятельно составлять план
действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой
конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие
сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая
простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические
выражения типа: «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и…» и
элементарное обоснование высказанного суждения.
7.   При выполнении интерактивных компьютерных
заданий и развивающих упражнений овладевать первоначальными умениями передачи,
поиска, преобразования, хранения информации, использования
компьютера; поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном
компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно
происходит овладение различными способами представления информации, в том числе
в табличном виде, упорядочение информации по алфавиту и
числовым параметрам (возрастанию и убыванию).
8.   Получать опыт организации своей
деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные
задания. Это такие задания: выполнение инструкций, точное следование образцу и
простейшим алгоритмам, самостоятельное установление
последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда
требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы
достичь цели?».
9.   Получать опыт рефлексивной деятельности,
выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при
определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответ
на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»); нахождение
ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправление.
Приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов:
умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой
личный вклад и общий результат деятельности.

Характеристика возрастной группы учащихся
Программа рассчитана на обучение детей в возрасте 13-14
лет. Учащиеся младших классов испытывают к компьютеру сверхдоверие и обладают
психологической готовностью к активной встрече с ним.
Однако от учителя требуется хорошее знание возрастных
особенностей младших школьников, без учета которых нельзя рассчитывать на
успех в работе.
Быстрая утомляемость младших школьников – характерная
особенность данного возраста. Этим обуславливается необходимость использования
на занятиях конкурсов, загадок, игровых моментов, физминуток. Это снимает
эмоциональное и физическое напряжение, повышает интерес к изучаемому материалу.
Для того чтобы занятия были интересны и не утомляли детей, предусмотрены разные
виды деятельности: творческая, исследовательская, игровая, проектная.

Продолжительность
реализации программы
Представленная программа организации работы кружка «Информатика
малышам» реализуется в течение одного года во 5-м классе начальной школы.

Программа  предусматривает работу кружка: 2 час в неделю, 35 учебных недель.
Всего на организацию кружка «Интерфейс» отводится 70 часов.

Формы
и режим занятий
Формы
организации внеурочной деятельности:

В процессе обучения используются следующие формы занятий:
·
вводное
занятие,
·
комбинированное
учебное занятие,
·
занятие-презентация,
·
экскурсия,
виртуальная экскурсия,
·
демонстрация,
·
игры,
·
проектная
деятельность.

Режим
занятий:
Занятия
проводятся: 2 раза в неделю.

Формы
подведения итогов реализации программы
Контроль и оценка обучающихся в кружке осуществляется
при помощи текущего и итогового контроля в форме викторин, защиты проектной
работы (в конце года).
Возможно проведение мастер-класса в форме открытого
занятия, кружка для посещения другими учащимися с целью повышения мотивации при
изучении компьютера.

2. Тематическое планирование

№ п/п

Название темы

Количество часов

Теоритическая работа

Практическая работа

1

Вводное занятие. Техника
  безопасности и охрана здоровья

1

0

2

Информация вокруг нас

2

0

3

Из чего состоит компьютер?

1

0

4

Графический редактор PAINT

2

4

5

Знакомство со стандартными
  программами. «Блокнот». Работа на клавиатурном тренажере

2

7

6

Знакомство со стандартными
  программами. «Калькулятор»

1

3

7

Текстовый редактор WORD

3

16

8

Создание презентаций с
  помощью PowerPoint

1

5

9

Развивающие компьютерные игры

6

1

10

Мультимедийная информация

2

4

11

Сетевые технологии.
  Интернет

4

5

Итого

25

45

3. Содержание курса

Тема
1. Вводное знание. Информационные
технологии, информация.

Тема
2. Информация вокруг нас
Информация
в природе и технике, определение информации, информатика, свойства информации.

Тема
3. Из чего состоит компьютер? Информация
в компьютере. Организация хранения информации в компьютере.

Тема
4. Графический редактор PAINT
Назначение,
запуск/ закрытие, структура окна. Создание, хранение и считывание документа.
Выполнение
рисунка с помощью графических примитивов. Цвет в графике. Работа с палитрой
цветов. Изменение рисунка (перенос, растяжение / сжатие, удаление и т.д.).
Изобретаем
узоры. Работа на заданную или выбранную тему.

Тема
5. Знакомство со стандартными программами. «Блокнот»
Назначение
программы. Структура окна.
Работа
с текстом. Набор текста и редактирование. Копирование, перемещение текста.
Исправление ошибок.
Работа
на клавиатурном тренажере.
Основные
блоки клавиш. Работа с алфавитно-цифровым блоком клавиш. Функциональные
клавиши. Клавиши управления курсором.
Управляющие
клавиши. «Клавиатурные гонки».

Тема
6. Знакомство со стандартными программами. «Калькулятор»
Назначение
программы. Структура окна. Виды калькулятора.
Работа
с простейшими арифметическими действиями. Решение задач.

Тема
7.Текстовый редактор WORD
Назначение,
запуск/ закрытие, структура окна. Основные объекты редактора (символ, слово,
строка, предложение, абзац). Поиск и исправление ошибок.
Копирование
и перемещение текста. Создание, хранение и считывание документа. Параметры
страницы. Основные операции с текстом Внесение исправлений в текст. Проверка
орфографии. Форматирование текста (изменение шрифтов, оформление абзаца).
Вставка
объектов (символов, рисунков). Рисунок в WORD.
Оформление
текстов с помощью WORDART.
Таблицы.
Составление кроссвордов.

Тема
8. Создание презентаций с помощью PowerPoint.

Интерфейс
программы (структура окна). Элементы разметки слайда.
Создание
нового слайда, фон слайда.
 Вставка
рисунков и других объектов на слайд. Создание скриншотов.
Анимация
на слайдах

Тема
9. Развивающие игры.
Игры
на внимательность и память. Познавательные игры. Игры на логику мышления.
Обучающие игры. Тренажеры

Тема
10. Мультимедийная информация
Звуковые
редакторы. Запись и воспроизведение звука. Графические редакторы.
Видео
редакторы. Плееры, их отличие.

Тема
11. Сетевые технологии.
Интернет.
Компьютерные сети. Браузеры. Безопасность в Интернете.
Поиск
информации в Интернет. Социальные сервисы для детей
Образовательные
и познавательные сайты.

4. Планируемые результаты:
по окончании программы обучающийся должен:
Личностные
результаты.
знать:
-
правила техники безопасности;
-
правила работы за компьютером;
-
понятие информации, свойства
информации;
-
основные блоки клавиш;
-
информационные процессы;
-
назначение и работу графического
редактора PAINT;
-
назначение и работу стандартных
программ «Блокнот» и «Калькулятор».
-
возможности текстового редактора WORD;

-
назначение и работу программы PowerPoint;
-
компьютерные сети и основные
сервисы;
уметь:
-
соблюдать требования безопасности
труда и пожарной безопасности;
-
включить, выключить компьютер;
-
работать с устройствами
ввода/вывода (клавиатура, мышь, дисководы);
-
набирать информацию на русском
регистре;
-
запустить нужную программу,
выбирать пункты меню, правильно закрыть программу.
-
работать с программами   WORD,
PAINT, Блокнот, Калькулятор.
-
работать со стандартными
приложениями Windows;
-
создавать презентации;
-
пошагово выполнять алгоритм
практического задания;
-
осуществлять поиск информации на
компьютере.

Метапредметные
результаты:
ü работать в сотрудничестве;
ü уметь находить пути поиска информации.
ü освоить  начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
ü активно использовать речевые средства и средства информационных и
коммуникативных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
ü использовать различные способы поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет); в том числе уметь
вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать изображения, готовить своё выступление;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
ü развить готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий.

Личностные
УУД:
ü положительно относиться к учению, к познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности,
участвовать в творческом, созидательном процессе;
ü осознавать себя как индивидуальность и одновременно как члена общества,
признавать для себя общепринятые морально-этических нормы;
ü осознавать себя как гражданина, как представителя определённого народа,
определённой культуры, интерес и уважение к другим народам.

Регулятивные
УУД:
ü определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
ü учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
ü учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные
УУД:
ü  делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя.
ü  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
ü  делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя;
ü  преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные
УУД:
ü оформлять свои мысли в устной форме;
ü слушать и понимать речь других;
ü учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
ü
договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и
следовать им;

Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Тема занятия

К-во часов

Тип урока

Элементы
  содержания урока

дата

1

Вводное занятие. Техника
  безопасности и охрана здоровья

1

Вводное занятие

Правила ТБ, основные виды
  упражнений  для рук, глаз.

Тема 2.  Информация
  вокруг нас (2 часа)

2

Информация вокруг нас

1

комбинированное
  учебное занятие,

Информация
  в природе и технике, определение инфор мации, информатика, свойства
  информации.

3

Как человек воспринимает
  информацию

1

комбинированное учебное занятие,

Тема 3. Из чего состоит компьютер? ( 1 час)

4

Из чего состоит компьютер?

комбинированное учебное занятие

Информация
  в компьютере. Организация хранения информа ции в компьютере.

Тема 4.Графический редактор PAINT (6 часов)

5

Графический редактор PAINT.
  Окно и инструменты редактора

1

Вводное занятие

Назначение,
  запуск/закрытие, структура окна.

6

Графический документ

1

комбинированное учебное занятие

Создание,
  хранение и считывание документа.

7

Выполнение рисунка с
  помощью инструментов: карандаш, кисть и др.

1

комбинированное учебное занятие

Основные
  инструменты для «ручного» рисования

8

Выполнение рисунка с
  помощью графических примитивов

1

комбинированное учебное занятие

Виды
  графических примитивов, их настройка

9

Изменение рисунка

1

комбинированное учебное занятие

Команды
  редактирования рисунка

10

Творческий
  проект «Изобретаем узоры»

1

Проектная деятельность

Работа
  на заданную или выбранную тему.

Тема 5.Знакомство со стандартными программами.
  «Блокнот». Работа на клавиатурном тренажере (9 часов)

11

Основные блоки клавиш

1

Вводное занятие

Клавиатура
  ПК. Назначение управляющих клавиш

12

Работа с алфавитно-цифровым
  блоком клавиш

1

комбинированное учебное
  занятие

Закрепление
  навыков набора текста

13

Работа на клавиатурном
  тренажере

1

комбинированное учебное
  занятие

Закрепление
  навыков набора текста

14

Управляющие клавиши.
  «Клавиатурные гонки».

1

комбинированное учебное
  занятие

Закрепление
  навыков набора текста

15

Работа на клавиатурном
  тренажере

1

комбинированное учебное
  занятие

Закрепление
  навыков набора текста

16

Конкурс «Юный оператор ПК»

1

игра

Закрепление
  навыков набора текста

17

Простейший текстовый
  редактор «Блокнот».

1

комбинированное учебное занятие

Функции
  и возможности программы

18

Работа с текстом. Набор
  текста и редактирование

1

комбинированное учебное
  занятие

Закрепление
  навыков работы с текстом

19

Копирование, перемещение
  текста. Исправление ошибок.

1

комбинированное учебное
  занятие

Закрепление
  навыков работы с текстом

Тема 6. Знакомство со стандартными программами.
  «Калькулятор» (4 часа)

20

Стандартное приложение
  «Калькулятор»

1

Вводное занятие

Назначение,
  запуск/закрытие, структура окна.

21

Виды калькуляторов

1

комбинированное учебное
  занятие

Основные
  функции

22

Работа с простейшими
  арифметическими действиями

1

комбинированное учебное
  занятие

Закрепление
  навыков выполнения расчетов

23

Решение задач

1

комбинированное учебное
  занятие

Закрепление
  навыков выполнения расчетов

Тема 7.Текстовый редактор WORD (19 часов)

24

Текстовый редактор WORD.
  Назначение редактора

1

Вводное занятие

Назначение,
  запуск/закрытие, структура окна

25

Изучение интерфейса окна.
  Основное меню

1

комбинированное учебное
  занятие

Основные
  пункты меню

26

Изучение интерфейса окна.
  Панели инструментов

1

комбинированное учебное
  занятие

Размещение
  инструментов на панелях

27

Основные объекты редактора
  (символ, слово, строка, предложение, абзац).

1

комбинированное учебное
  занятие

Структурные
  элементы текста

28

Выполнение операций
  хранения и считывания документа

1

комбинированное учебное
  занятие

Закрепление
  навыков записи/считывания текстового файла

29

Настройка параметров
  страницы

1

комбинированное учебное
  занятие

Закрепление
  навыков настройки параметров текста

30

Создание документа

1

комбинированное учебное
  занятие

Закрепление
  навыков работы с текстом

31

Основные операции с
  текстом. Копирование и перемещение текста

1

комбинированное учебное
  занятие

Закрепление
  навыков работы с текстом

32

Внесение исправлений в
  текст.

1

комбинированное учебное
  занятие

Закрепление
  навыков работы с текстом

33

Проверка орфографии. Поиск
  и исправление ошибок

1

комбинированное учебное
  занятие

Закрепление навыков работы
  с текстом

34

Форматирование текста
  (изменение шрифтов).

1

комбинированное учебное занятие

Закрепление навыков работы
  с текстом

35

Форматирование текста
  (оформление абзаца).

1

комбинированное учебное занятие

Закрепление навыков работы
  с текстом

36

Вставка объектов (символов,
  рисунков).

1

комбинированное учебное занятие

Создание
  интегрированных документов

37

Рисунок в WORD

1

комбинированное учебное
  занятие

Создание
  рисунка средствами панели рисования

38

Работа с рисунком,
  изменение параметров

1

комбинированное учебное
  занятие

Создание
  рисунка средствами панели рисования

39

Графические примитивы и
  работа с ними

1

комбинированное учебное
  занятие

Создание
  рисунка средствами панели рисования

40

Оформление текстов с
  помощью WORDART.

1

комбинированное учебное
  занятие

Закрепление
  навыков форматирования текста

41

Таблицы и работа с ними

1

комбинированное учебное занятие

Закрепление
  навыков работы с таблицей

42

Творческая работа Забавное
  рисование из знаков препинания.

1

Проектная деятельность

Закрепление
  навыков работы с текстом

Тема 8. Создание презентаций с помощью PowerPoint (6 часов)

43

Мастер создания презентаций
  PowerPoint

1

Вводное занятие

Назначение,
  запуск/закрытие, структура окна

44

Интерфейс программы
  (структура окна). Элементы разметки слайда

1

комбинированное учебное
  занятие

Возможности
  настройки параметров слайда

45

Создание нового слайда, фон
  слайда.

1

комбинированное учебное
  занятие

Закрепление
  навыков работы со слайдами

46

Вставка рисунков и других
  объектов на слайд.

1

комбинированное учебное
  занятие

Закрепление навыков работы
  со слайдами

47

Создание скриншотов

1

комбинированное учебное
  занятие

Закрепление навыков работы
  со слайдами

48

Творческая работа. Анимация
  на слайдах. Создание мультфильма

1

Проектная деятельность

Закрепление навыков работы
  со слайдами

Тема 9. Развивающие компьютерные игры (7 часов)

49

Развивающие компьютерные игры

1

Вводное занятие

Многообразие
  компьютерных игр.

 50

Познавательные игры

1

игра

Закрепление
  навыков работы с развивающими программами

51

Игры на внимательность и
  память

1

игра

Закрепление
  навыков работы с развивающими программами

52

Раскраски и пазлы

1

игра

Закрепление
  навыков работы с развивающими программами

53

Игры на логику мышления

1

игра

Закрепление навыков работы
  с развивающими программами

54

Обучающие игры

1

игра

Закрепление навыков работы
  с развивающими программами

55

Тренажеры

1

игра

Закрепление навыков работы
  с развивающими программами

Тема 10.Мультимедийная информация (6 часов)

56

Мультимедийная информация

1

Вводное занятие

Особенности
  мультимедийной информации.

57

Звуковые редакторы.

1

комбинированное учебное
  занятие

Закрепление
  навыков работы с мультимедийными программами

58

Запись и воспроизведение
  звука.

1

комбинированное учебное
  занятие

Закрепление навыков работы
  с мультимедийными программами

59

Наложение звука на слайды

1

комбинированное учебное занятие

Закрепление навыков работы
  с мультимедийными программами

60

Графические редакторы

1

комбинированное учебное
  занятие

Закрепление навыков работы
  с мультимедийными программами

61

Видеоредакторы

1

комбинированное учебное
  занятие

Закрепление навыков работы
  с мультимедийными программами

Тема 11.Сетевые технологии. Интернет (7 часов)

62

Сетевые технологии.
  Интернет

1

Вводное занятие

Особенности
  работы с информацией в Сети

63

Компьютерные сети. Браузеры

1

комбинированное учебное
  занятие

Особенности работы с
  информацией в Сети

64

Безопасность в Интернете

1

комбинированное учебное
  занятие

Особенности работы с
  информацией в Сети

65

Поиск информации в
  Интернете

1

комбинированное учебное
  занятие

Особенности работы с
  информацией в Сети

66

Социальные сервисы для
  детей

1

комбинированное учебное
  занятие

Особенности
  работы с информацией в Сети

67

Образовательные и
  познавательные сайты

1

комбинированное учебное
  занятие

Особенности
  работы с информацией в Сети

68

Образовательные и
  познавательные сайты

1

комбинированное учебное
  занятие

Особенности
  работы с информацией в Сети

69

Угрозы в сети и защита
  интеллектуальной собственности

1

комбинированное учебное
  занятие

Особенности
  работы с информацией в Сети

70

Итог овый урок

1

комбинированное учебное занятие

Повторение
  материала

5. Материально-техническое обеспечение программы

Материально-техническое обеспечение информационной образовательной среды для реализации
обучения информатике и активного использования полученных знаний и
приобретенных навыков при изучении других дисциплин – это:

минимальная модель электронно-программного
обеспечения:
·
один
компьютер на рабочем месте учителя;
·
презентационное
оборудование;
·
выход
в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет – только
для учителя начальной школы, для учащихся – все приготовлено учителем («давайте
познакомимся …»);
·
целевой
набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с
классом при обучении информатике на компакт-дисках;
·
цифровые
зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через
скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в
учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР  www.school-collection.edu.ru).
базовая модель электронно-программного обеспечения:
·
компьютерный
класс (сеть, сервер);
·
презентационное
оборудование;
·
выход
в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети интернет – только
для учителя начальной школы, для учащихся – все приготовлено учителем («давайте
познакомимся …»);
·
ресурс
к УМК  на сайте Единой коллекции ЦОР www.school-collection.edu.ru;
·
сетевой
набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учащихся при обучении информатике
на компакт-дисках;
·
цифровые
зоны: компьютерной графики (граф – планшеты на каждом рабочем месте, цифровой
фотоаппарат на класс), коммуникационная (веб-камера, доступ через скайп),
алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных
средах на сайте Единой коллекции ЦОР  www.school-collection.edu.ru), клавиатурного
письма.
расширенная модель электронно-программного обеспечения:
·
компьютерный
класс (мобильные компьютерные классы, сеть, сервер);
·
презентационное
оборудование;
·
выход
в Интернет (в начальной школе выход в открытое информационное пространство сети
Интернет – только для учителя начальной школы или под руководством и в
присутствии учителя, для обучающихся на занятии – все приготовлено учителем
(«давайте познакомимся …»);
·
ресурс
к УМК  на сайте Единой коллекции ЦОР www.school-collection.edu.ru;
·
сетевой
набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учащихся при обучении информатике
на компакт-дисках;
·
цифровые
зоны начальной школы – это дополнительные  специализированные лаборатории или
отдельные компьютеры, на которых установлено специальное оборудование и ПО:
цифровая киностудия (соответствующие  программы, микшерский пульт, магнитофоны,
разные кинокамеры и др.); издательское рабочее место (верстальные программы,
корректоры, словари и пр., брошюровщик, ризограф); рабочее место для
Web-дизайна (графический планшет, Web-конструкторы, сканеры, сложные
графические пакеты для работы с фото и видео) и пр.

6. Методическое обеспечение программы

Методическое обеспечение программы включает в себя описание:
-    обеспечение
программы методическими видами продукции (разработки игр, занятий, бесед
и т.п.);
-    рекомендации по
проведению практических работ и т.п.;
-    дидактический и
лекционный материал, методика по исследовательской и проектной работе,
тематика исследовательской работы;
-    олимпиадные и конкурсные задания,
ребусы;
-    методики расслабляющих упражнений
при работе с компьютером (для глаз);
-    таблицы (наглядные пособия);
-    интернет - пособия по Информатике и
ИКТ для 5 классов.

7. Литература, используемая учителем

1. Матвеева Н. В., Цветкова М. С. Информатика.
Программа для начальной школы, 2-4 классы. - М.: БИНОМ, Лаборатория знаний,
2012.
2. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К.,
Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ. 2-4 классы: методическое пособие. 2-е изд.,
испр. и доп.– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
3. Матвеева Н. В., Челак Е. Н.  Информатика: учебники
для 2-4 классов/М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013.
4. Матвеева Н. В., Челак Е. Н.  Информатика: рабочие
тетради для 2-4 классов: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
5. Матвеева Н. В., Челак Е. Н.  Информатика:
контрольные работы для 2-4 классов /М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
6. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика,
2-11 классы.-2-е изд. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний,
7. Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования. – Просвещение, 2011 г.

     Литература,
используемая учащимися

1. Матвеева Н. В., Челак Е. Н.  Информатика: учебник
для 3 класса в 2 ч. Ч. 1, Ч. 2. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013.
2. Матвеева Н. В., Челак Е. Н.  Информатика: рабочая
тетрадь для 3 класса. Ч.1, Ч.2. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
3. Матвеева Н. В., Челак Е. Н.  Информатика:
контрольные работы для 3 класса. Ч.1, Ч.2. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2013.

Электронное
сопровождение УМК:

ЭОР Единой коллекции к
     учебнику Н.В. Матвеевой и др. «Информатика», 1-4 классы (http://school-collection.edu.ru/)
ЭОР Единой коллекции
     «Виртуальные лаборатории»
     (http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/473cf27f-18e7-469d-a53e-08d72f0ec961/?interface=pupil&class[]=45&subject[]=19)
ЭОР на CD-диске к
     методическому пособию для учителя, 1 класс, Н.В. Матвеева и др.
ЭОР на CD-диске к
     методическому пособию для учителя, 2 класс, Н.В. Матвеева и др.
ЭОР на CD-диске к
     методическому пособию для учителя, 3 класс, Н.В. Матвеева и др.
ЭОР на CD-диске к
     методическому пособию для учителя, 4 класс Н.В. Матвеева и др.
Авторская мастерская Н.В.
     Матвеевой (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/4/)
Лекторий «ИКТ в начальной
     школе» ( http://metodist.lbz.ru/lections/8/)
Мир информатики 1-4 годы. [Электронный ресурс].  – М.:
     Кирилл и Мефодия. 2000 г. – 1 электронный оптический диск (CD-ROM

Скачано с
     www.znanio.ru

file_name: прогр кружка интерфейс с ктп 5 кл.docx

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Регулятивные УУД: ü определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; ü учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; ü учиться работать…

alt: Творческий проект «Изобретаем узоры» 1

alt: Вставка объектов (символов, рисунков)

alt: Развивающие компьютерные игры 1

alt: УМК на сайте Единой коллекции

alt: Методическое обеспечение программы

alt: Литература, используемая учителем 1

title: Программа кружка внеурочной деятельности "Интерфейс"


extracted_text:
Программа формирования
экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного  образа
жизни обучающихся — это комплексная программа формирования знаний, установок,
личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих гуманизацию отношений
воспитанника и природы, потребность в изучении и познании среды своего
обитания, её защиты и сохранения а также внимательное и бережное отношение к
своему здоровью, осознание ценности здоровья как одного из  составляющих,
способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования.

Содержанием экологического воспитания являются базовые
национальные ценности: природа, родная земля, заповедная природная, планета
Земля, экологическое сознание. Экологическое воспитание обеспечивает развитие
личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
Комплексный подход в формировании экологической культуры младших школьников
обеспечивает сочетание урочной и внеурочной деятельности.
Сбережение и укрепление здоровья участников образовательного процесса,
внедрение в педагогическую практику инновационных здоровьесберегающих и
здоровьеформирующих  педагогических технологий является актуальной задачей
современной школы. Особое внимание следует уделять
формированию  знаний, установок, личностных ценностей  и  норм
поведения, обеспечивающих сохранение  и  укрепление физического
и  психического здоровья как одного из ценностных составляющих.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования
экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни  обучающихся
на ступени начального общего образования являются:

•    Закон Российской Федерации «Об образовании»;
•    Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования;
•    СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму
учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
•    Рекомендации по организации обучения в первом классе
четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);
•    Об организации обучения  в первом классе четырехлетней
начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);
•    О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе
(Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);
•    Рекомендации по использованию компьютеров в начальной
школе. (Письмо  МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков
РАМ № 199/13 от 28.03.2002);
•    Гигиенические требования к условиям реализации основной
образовательной программы начального общего образования (2009 г.); Федеральная
программа модернизации школьного питания;
•    Устав МБОУ Сош № 7.
•    Концепция УМК «Школа
России».

Программа формирования экологической культуры ,ценности здоровья и здорового образа
жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов,
оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
•    неблагоприятные социальные, экономические и экологические
условия;
•    факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях,
которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого
к последнему году обучения;
•    чувствительность к воздействиям при одновременной к ним
инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием
и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем
самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных
сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
•    активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы
знаний, установок, правил поведения, привычек;
•    особенности отношения обучающихся младшего школьного
возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта
«нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и
восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы,
неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.
Цель программы создание благоприятных условий, обеспечивающих возможность
формирование экологической культуры, сохранения здоровья, формирование
необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни (ЗОЖ),
использование полученных знаний и умений в выборе здорового стиля жизни.

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:
•    формировать представление о позитивных факторах, влияющих
на здоровье;
•    формировать потребность заботиться о своем здоровье путем
соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего
характера учебной деятельности и общения;
•    научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение,
позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
•    научить выполнять правила личной гигиены и развить
готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё
здоровье;
•    формировать представление о правильном (здоровом) питании,
его режиме, структуре, полезных продуктах;
•    формировать потребность в здороьесозидающем режиме дня;
•    формировать представление о рациональной организации режима
дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять,
анализировать и контролировать свой режим дня;
•    дать представление с учётом принципа информационной
безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная
активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и
причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других
психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
•    формировать устойчивое негативное отношение к
табакокурению, употреблению алкоголя, наркотических и сильнодействующих
веществ; здоровья и здорового образа жизни;
•    формировать основы здороьесберегающей учебной ультуры:
умения организовывать успешную учебную работу, создавая здороьесберегающие
условия, выбирая адекватные средства и приемы выполненя заданий с учетом
индивидуальных особенностей
•    формировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к
врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями
роста и развития, стояния здоровья, развития готовности самостоятельно
поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.
Задачи формирования экологической  культуры обучающихся:
•    сформировать представления об основах экологической
культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе,
безопасного для человека и окружающей среды;
•    сформировать познавательный интерес и бережное отношение к
природе;
•    сформировать умения безопасного поведения в окружающей
среде и простейшие умения поведения в экстремальных ситуациях;
•    воспитание  экологически  целесообразного
поведения как показателя духовного развития личности;
•     формирование   экологического  мышления
и  экологической   культуры  учащихся
•    дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций
на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра
телепередач, участия в азартных играх;
•    обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки
(релаксации);
•    формировать навыки позитивного коммуникативного общения;
•    формировать представление об основных компонентах культуры;
Направления реализации программы

Предоставление учащимся возможности широкого спектра занятий,
направленных на развитие школьника. Первый уровень результатов – приобретение
школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о
социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.),
понимания социальной реальности и повседневной жизни. Второй уровень
результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям
общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура),
ценностного отношения к социальной реальности в целом. Третий уровень
результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.
«Действии для людей и на людях» спектра занятий, направленных на развитие
школьника.

I.Создание
здоровьесберегающей инфраструктуры
образовательного учреждения.
Формирование культуры здорового и безопасного повденеия.

Безопасность  учащихся и сотрудников школы – это
важная  задача  образовательного учреждения.  Школа имеет
тревожную кнопку стационарную и переносную, пожарную сигнализацию, устойчивую
телефонную связь. Здание оснащено средствами пожаротушения в соответствии с
нормативными документами.

В  школе  ведется постоянная  работа
по  обеспечению  безопасности  образовательного
учреждения. Здание школы круглосуточно охраняется.  Все сотрудники школы и
учащиеся регулярно проходят инструктаж по действиям в случае ЧС. Вопросы
безопасности изучаются на уроках ОБЖ, классных  часах. Оформлены
информационные стенды по  безопасности.

Важнейшим условием сохранения и укрепления здоровья учащихся является организация
горячего питания. Для этого в школе оборудованы пищеблок и столовая. Пищеблок
укомплектован современным технологическим оборудованием. Классные
руководители  и воспитатели уделяют должное внимание воспитанию культуры
поведения в столовой, вопросу улучшения качества дежурства, охвату школьников
горячим питанием.
Готовятся  разнообразные обеды: мясные, рыбные, овощные блюда. За
качеством и калорийностью пищи ведет контроль комиссия по питанию при
Совет МБОУ НОШ № 43. Постоянно проводится витаминизация блюд. При составлении
меню соблюдаются принципы сбалансированного, щадящего питания: максимальное
разнообразие рациона, удовлетворение потребностей детей в пищевых веществах и
энергии, в т.ч. сбалансированность рациона по всем пищевым веществам.

В школе созданы условия, ориентированные на сохранение здоровья
младших школьников в соответствии с возрастными и физиологическими
потребностями младших школьников.
Санитарно-гигиенические условия, режим работы школы соответствуют всем требованиям
СанПинов. Введен дополнительный час физкультуры, обязательная утренняя
гимнастика,  функционируют спортивные секции. Для детей первого года
обучения введена динамическая пауза. Традиционным стал конкурс «Самый здоровый
класс», досуговая деятельность носит оздоровительный характер, к участию
привлекаются все члены семьи.
Разработана и реализуется комплексная программа питания
детей (трехразовое витаминизированное питание). Для оздоровления детей
предлагаются кислородные коктейли.
  Здоровьесберегающая  деятельность
предполагает  функционирование системы формирования, сохранения и
укрепления здоровья: диагностическую,   систему работы по поддержанию
и коррекции здоровья детей,  просветительскую работу. Соблюдены требования
к освещению классных комнат, отделке помещений, воздушно-тепловому режиму.
Учебные помещения оборудованы  бактерицидными лампами, проветриваются во
время перемены. Комнатные растения очищают воздух в классах, насыщая его
кислородом. Школьная мебель соответствует возрасту обучающихся;
осуществляется  правильное рассаживание учащихся за партами,
контроль за посадкой учащихся во время занятий, что является
профилактикой  возникновения нарушений опорно-двигательного аппарата.

В профилактических и оздоровительных целях  создается
благоприятный двигательный режим. Осуществляется профилактика утомления и
нарушений нервно-психического здоровья учащихся.
Система мониторинга здоровья и физического развития учащихся включает
отслеживание изменений, происходящих в развитии учащихся, и состояния здоровья
и физического развития. Из признаков физического развития и состояния
постоянному контролю подлежат соответствие веса тела росту, возрасту и
полу.   Активно применяются социально-психологические и
психолого-педагогические методы диагностики здоровья: тесты-анкеты самооценки,
динамики состояния здоровья, экспертные оценки. Отслеживается  активность
и заинтересованность  учащихся, оценка степени тревожности эмоциональной
комфортности, объем  домашних заданий, показатели пропуска уроков по
болезни, заболеваемость.
Здоровье
обучающихся
Конечным результатом в политике любого государства является здоровье нации.
Мероприятия, направленные на укрепление и охрану здоровья всех субъектов
учебно-воспитательного процесса, находят свое отражение в плане работы школы.

Для  создания здоровьесберегающей среды, формирования культуры
здоровья разработаны мероприятия следующей направленности:
1. Формирование культуры здоровья учащихся.
2. Обучение основам безопасного и здорового образа жизни.
3. Организация и проведение просветительской работы по вопросам здоровья.
Медицинское обслуживание учащихся обеспечивает медицинский работник.
На каждого ученика заведены медицинские карты, куда заносятся результаты
медосмотра, профилактических прививок. Проводится ежегодный медицинский осмотр
всех детей; осмотр всех учащихся стоматологом, ведётся лечение.
Регулярно проводятся недели и дни здоровья.
В школе сложилась определённая система по охране здоровья детей. Объединены
усилия педагогического коллектива, врачей и родителей по контролю  за
сохранением здоровья обучающихся.

Содержание планируемой деятельности по созданию
здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении. Обеспечение
безопасности участников образовательного процесса. Воспитание у учащихся
культуры здоровья.

Пути реализации:
1.    Развитие здоровьесберегающей инфраструктуры школы.
2.    Модернизация комплексной программы сохранения здоровья
детей и формирования навыков здорового образа жизни и ее реализация через
учебную и внеурочную деятельность.
3.    Совершенствование системы мониторинга психологического и физического
здоровья детей.
4.    Расширение дополнительного образования с целью развития и
укрепления здоровья младших школьников.
5.    Реализация системно-деятельностного подхода к организации
здоровьесберегающего образовательного пространства через вовлечение
родительской общественности.
6.    Развитие взаимодействия с учреждениями физической культуры
и спорта.
Ожидаемые результаты:
1.    Отсутствие отрицательной динамики здоровья младших
школьников.
2.    Высокая степень комфортности всех участников образовательного
процесса.
3.
 Владение выпускниками знаниями о здоровом образе жизни и осознании
ответственности за свое здоровье.
4.    Расширение возможностей оказания психологической помощи.
5.    Рост числа учащихся, вовлеченных в физкультурно-оздоровительную
деятельность.
6.    Повышение степени удовлетворенности обучающихся и
родителей комплексностью и системностью  работы по сохранению и укреплению
здоровья учащихся.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами
урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК
«Перспектива».  Для формирования установки на безопасный, здоровый образ
жизни в  системе учебников «Школа
России»
предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание предоставляет возможность
обсуждать с детьми проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным
отдыхом.

Умения, относящиеся к культуре безопасности жизнедеятельности, формируются целевым
образом  на уроках по базовым дисциплинам и во внеурочной деятельности. Представленный
ниже материал составлен на основе примерных  программ  по базовым
дисциплинам, а также по материалам кружков и факультативов.

Русский язык
Соблюдение правил речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми.
Слушание ответа одноклассников, высказывание своей точки зрения,
комментирование ситуации, выражение согласия или несогласия с мнением
одноклассников и учителя, способность задавать разные вопросы: на уточнение
информации, на понимание услышанного.
Упражнение в выборе языковых средств, соответствующих  цели  и
условиям общения. Накопление опыта уместного использования средств устного
общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.
Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке, в школе, в быту, с незнакомыми людьми разного
возраста.
Составление рассказа по теме или по сюжетным картинкам индивидуально, в паре
или в группе.
Понимание и сравнивание текстов (например, оповещения населения), написанных
разным стилем.
Составление списков (учеников класса, группы, необходимых предметов).
Применение знания алфавита при пользовании каталогами (справочниками,
словарями) для поиска необходимых сведений по заданной преподавателем тематике.
Литературное чтение
Выбор книги в библиотеке (по рекомендованному учителем списку); чтение и
пересказ литературных произведений, иллюстрирующих  безопасное
поведение людей в экстремальных ситуациях. Создание (устно) текста (небольшого
рассказа-пояснения, отзыва) по заданной учителем тематике и с учетом
особенностей слушателей.

Окружающий мир
Для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в учебниках
предусмотрены соответствующие темы и ориентиры в рубрике «За страницами
учебника». Так, с 1 класса широко используется богатый здоровьеформирующий
потенциал детских игр народов России. Во 2 классе – это повторяющаяся тема
«Будь здоров!». В 3 классе в разделе «Дом как мир» эту задачу решает ряд тем
(«Детские игры – школа здоровья», «Строение тела человека», «Как работает наш
организм», «Что такое гигиена», «Наши органы чувств», «Школа первой помощи»,
«Здоровью цены нет»). В 4 классе вопрос об охране здоровья рассматривается в
темах, посвященных Конституции России и правам ребенка в разделе «Мы – граждане
единого Отечества», и в разделе «Мы строим будущее России» (тема «Хороша честь,
когда есть, что есть», посвященная продовольственной безопасности страны и
производству экологически чистых продуктов сельского хозяйства как основы
полноценного питания, необходимого для сохранения здоровья человека).

Проведение наблюдений явлений природы (на примере своей
местности). Наблюдение простейших опытов по изучению свойств воздуха.
Наблюдение погоды и описание ее состояния. Измерение температуры воздуха, воды
с помощью термометра. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств воды.
Наблюдение простейших опытов по изучению свойств полезных ископаемых. Измерение
температуры тела человека. Измерение веса  и  роста человека.
Экскурсия в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края). Экскурсия
по школе (учимся находить класс, свое место в классе  и  т. п.).
Экскурсия по своему району или городу (путь домой). Экскурсия по своему району
или городу ( безопасное  поведение на дороге). Экскурсии в краеведческий
музей с  целью  ознакомления с прошлым  и  настоящим
родного края (при наличии условий), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного
региона. Экскурсия на одно из подразделений службы спасения МЧС с целью
ознакомления с трудом спасателей.

Беседы с родителями, старшими родственниками, местными жителями о
семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном
городе (селе). Сбор материала на основании бесед с родными о праздничных днях
России и родного города. Беседы учеников с родными о поколениях в семье,
родословной семьи. Беседы со старшими членами семьи, земляками о прошлом
родного края, известных людях, об обычаях, праздниках народов, населяющих край.
Беседа — актуализация сведений, полученных учеником из источников массовой
информации о родной стране, героях — защитниках Отечества, патриотизме.

Подготовка небольших рассказов по иллюстрациям учебника, описание (реконструкция)
важнейших изученных событий из истории Отечества.
Различение предметов и выделение их признаков. Сравнение и различение разных
групп живых организмов по признакам. Группировка по названиям известных
дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей
местности).
Сравнение и различение природных объектов и изделий (искусственных предметов).
Сравнение и различение объектов живой или неживой природы. Сравнение погоды и
климата. Сравнение хвойных и цветковых растений. Лекарственные растения.
Съедобные и ядовитые грибы, ягоды.
Сравнение насекомых, рыб, птиц, зверей. Сравнение способов питания,
размножения, обмена информацией у животных. Сравнение и различение диких и
домашних животных.
Установление связи между сменой дня и ночи, времен года и движениями
Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Основы ориентирования на местности. Ориентир.
Компас.
Изготовление (по возможности) наглядных пособий из бумаги, пластилина и других
материалов — одежды, макетов памятников архитектуры и др.

Технология. Информационные технологии.
Знакомство с правилами безопасности при работе с компьютером. Выполнение правил
поведения в компьютерном классе. Знакомство с основными устройствами
компьютера, компьютерными  программами , рабочим столом. Работа с
компьютерной мышью и клавиатурой. Включение и выключение компьютера.
Запуск  программы . Завершение выполнения  программы . Выполнение
операций с файлами и папками (каталогами).

В курсе «Технология»  при первом знакомстве с каждым инструментом или
приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с
ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация»  показаны важные
для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а
также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться
ребенку в критической ситуации.
Применение разных способов поиска информации: просмотр подобранной по теме
информации, поиск с помощью файловых менеджеров, использование средств поиска в
электронных изданиях, использование специальных поисковых систем. Уточнение
запросов на поиск информации. Сохранение результатов поиска. Поиск
изображений. Сохранение найденных изображений.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1–4 кл.) способствует
выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы
все подразделы книги, но особенно те, в которых сообщаются сведения по освоению
и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных
веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при
травмах.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной
организации их деятельности достигается благодаря систематической работы
педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного
процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания
условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учетом
гигиенических норм и требований к орга¬низации и объёму учебной и внеучебной
нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

Просветительская и мотивационная работа, ориентированная на
здоровый образ жизни, направлена на формирование у школьников представления о
человеке как о главной ценности общества. Она формирует элементарные
представления ребёнка о себе самом, о функциях своего собственного организма,
детям даются начальные представления о здоровье, основных способах закаливания
организма, о способах укрепления здоровья средствами физической культуры и
спорта. В школе организована просветительская деятельность с родителями и
учащимися. В системе психологической и практической подготовки педагогов к
ЗОЖ  предусматривается  образовательно-оздоровительные программы для
учителя, куда входят клубы, секции спортивно-оздоровительного направления,
встречи, беседы с врачами, формирование философии здоровья человека в обучающих
системах.

Методика воспитательного воздействия предполагает использование
словесных форм (собрания, лекции, доклады, читательские конференции, диспуты,
устные журналы, беседы); практических – походы, экскурсии, конкурсы, занятия
кружков); наглядных форм – выставки художественного творчества, книжные
выставки, тематические стенды).
К основным направлениям педагогической деятельности МБОУ СОШ № 7 в формировании здоровья учащихся относятся:
•    формирование ценностного отношения к здоровью всех
участников педагогического процесса;
•    внедрение традиций, пропагандирующих и способствующих ЗОЖ;
•    формирование валеологической культуры педагогов,
обучающихся и родителей;
•    отслеживание параметров всех участников педагогического
процесса (совместно  с психологом  и медицинским работником).
Управление деятельностью здоровьесберегающей среды осуществляется по следующим
направлениям:
1.     Совет образовательного учреждения осуществляет
общее  планирование  и определяет основные пути реализации
здоровьесберегающей и здоровьеформирующей  деятельности.
2.     Педагогический совет   рассматривает
целесообразность применения здоровьесберегающих технологий в образовательном
процессе.
3.     Работа классных руководителей. В масштабе школы она
координируется посредством систематических совещаний и семинаров классных
руководителей. Один раз в четверть проводятся заседания методического
объединения классных руководителей и воспитателей «Применение
здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе».

Социальная защита учащихся, укрепление их здоровья и профилактическая
оздоровительная работа школы становится актуальной проблемой общества,
государства, семьи и школы.
Основные приоритеты в формировании духовного и физического здоровья
обучающихся:
1.     образование и воспитание учащихся в области здоровья
– неотъемлемая часть педагогического процесса;
2.     образование и воспитание в области здоровья – важный
составной компонент психофизического развития и саморазвития личности;
3.     образование и воспитание в области здоровья
выступают как условие, средство и результат формирования здоровой
личности.

Используемый в школе учебно-методический комплекс «Школа России» позволяет это сделать благодаря тому, что он разработан с
учетом требований к обеспечению физического и психологического здоровья детей,
здорового и безопасного образа жизни. В основу этого УМК положен деятельностный
метод обучения, позволяющий ученику занимать активную позицию, тем самым,
развивая свой интерес к познанию, т.е. традиционная технология
объяснительно-иллюстративного метода обучения заменена технологией
деятельностного метода. Система построения учебного материала позволяет каждому
ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового. В
учебниках УМК «Перспектива» задания предлагаются в такой форме, чтобы
познавательная  активность,  познавательный интерес и
любознательность ребенка переросли в потребность изучать новое, самостоятельно
учиться. В учебниках системно выстроен теоретический материал, к которому
предложены практические, исследовательские и творческие задания, позволяющие
активизировать деятельность ребенка, применять полученные знания в практической
деятельности, создавать условия для реализации творческого потенциала ученика.

В школе строго соблюдаются все требования к использованию
технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных
средств.
Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности
индивидуальные особенности развития учащихся: темпа развития и темп
деятельности.
Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение
рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального
физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех
возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление
здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система
включает:
•    полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп
здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
•    рациональную и соответствующую организацию уроков
физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени
начального общего образования;
•    организацию занятий по лечебной физкультуре;
•    организацию часа активных движений (динамической паузы)
между 3-м и 4-м уроками;
•    организацию динамических перемен, физкультминуток на
уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной
активности;
•    организацию работы спортивных секций и создание условий для
их эффективного функционирования;
•    регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий
(дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные
программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа
жизни:
Сложившаяся  система работы с родителями  по вопросам охраны и
укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:
•    проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых
столов и т. п.;
•    привлечение родителей (законных представителей) к
совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных
соревнований;
•    создание библиотечки детского здоровья, доступной для
родителей и т.п.
Мероприятия по выполнению   программы
по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни
I. Подготовка педагогических кадров
1.    Участие в обучающих семинарах по вопросам
здоровьесбережения.
2.    Проведение семинаров с приглашением соответствующих
специалистов по ознакомлению педагогов с  здоровьесберегающими и
здоровьеформирующими технологиями.
3.    Обучение классных руководителей и воспитателей проведению
социально-ролевых игр и тренингов в классных коллективах.
4.    Оказание методической помощи при составлении
программ  клубных занятий, классных часов, связанных с пропагандой ЗОЖ.
5.
Педсоветы, касающиеся вопросов  развития
здоровьесберегающей   среды  в щколе.
6.
Психопрофилактическая работа с учащимися и педагогами, направленная на повышение
степени устойчивости при стрессовых ситуациях.
III  Повышение качества образования. Предупреждение перегрузки обучающихся
в учебном процессе
1.    Проведение и отслеживание эффективности работы по
скрининг-диагностике обучающихся.
2.    Разработка методических рекомендаций по организации и
проведению уроков фи¬зической культуры с учётом состояния здоровья обучающихся
и возрастных групп.
3.    Отслеживание и предупреждение негативных факторов в
образовательном процессе влияющих на снижение здоровья обучающихся.
5.    Разработка методрекомендаций по  увеличению
двигательной активности обучающихся на переменах.
6.    Анализ содержания и режима дополнительного образования.
7.    Внедрение в практику системы совместной  работы всех
участников образовательного процесса  по предупреждению травматизма
обучающихся в образовательном процессе.
8.    Проведение мониторинга сохранения и укрепления здоровья
обучающихся по индивидуальной карте развития  на весь период обучения.
9.    Совершенствование работы по реализации оздоровительной
направленности физического воспитания, сочетание обучения, воспитания,
лечебно-профилактических мероприятий и отдыха.
10.    Соблюдение санитарных норм и правил объёма максимально
допустимой нагруз-ки, в т.ч. по нормам домашних заданий.

III.  Воспитание культуры здоровья участников образовательного
процесса
1.    Разработка программы клубных занятий и серии классных
часов по проблемам формирования развития и укрепления здоровья.
2.    Интеграция вопросов, связанных с воспитанием культуры здоровья,
в преподава-нии учебных предметов и внеурочной деятельности.
3.    Работа  родительской конференции по вопросам
сохранения и укрепления здоровья учащихся.
4.
Развитие проектной деятельности учащихся: ориентация на создание проектов
по вопросам здоровья.
5
Конкурсы классных газет видеороликов, буклетов; устные журналы выступление
агитбригады по здоровому образу жизни.
6.
Организация и проведение олимпиад, спартакиад, спортивных праздников, и
состязаний для школьников с участием педагогов и родителей, Дней здоровья.
7.
Организация школьного оздоровительного лагеря  в каникулярное время.
8.
Информирование  через сменные информационные стенды по направлениям:
здоровьесбережение, безопасность.
9.    Разработка памяток по различным вопросам обеспечения
здоровья для младших школьников и их родителей.

IV.  Развитие физической и двигательной активности младших
школьников
1.    Разработка критериев оценки утомления обучающихся (по
внешним признакам)и в соответствии с ними создание системы  профилактики
утомляемости на уроке (оптимальное использование физкультми¬нуток,
физкультпауз, переключения внимания и др.).
2.    Проведение динамических пауз для предупреждения
преждевременного умственного утомления и профилактики нарушений зрения, осанки
и возникновения застойных явлений в кровообращении и дыхании (ежедневно на 3-м
уроке   с использованием локальной сети).
3.    Мониторинг уровня и состояния здоровья для выявления
учащихся групп риска и про¬гноза заболеваемости.
4.    Расширение охвата  занятиями в  спортивных
секциях, в том числе на базе школы  в соответствии с потребностями
обучающихся в физической активности.

V.   Использование воспитательного потенциала урочной и внеурочной
деятельности
1.    Ориентация внеурочной деятельности на приоритетное решение
вопросов  сохранения здоровья, формирования здорового образа
жизни   через организованную и свободную внеурочную деятельность
2.    Разработка методических рекомендаций в помощь классным
руководителям и  воспитателям при проведении профилактических мероприятий.
3.    Включение в планы воспитательной работы классных
руководителей и воспитателей как отдельное направление работу по
формированию культуры здоровья.
4.    Ведение пропаганды через систему общешкольных мероприятий.
5.    Организация проведения регулярных Дней Здоровья.
6.    Проведение школьного конкурса на лучшую организацию работы
по формированию здоровьесберегающей  среды в классных коллективах.

VI. Использование возможностей научно-исследовательской деятельности
обучающихся и педагогов
1.    Включение в годовое планирование  работы
методического объединения направления по пропаганде ЗОЖ
2.    Подготовка и публикация опыт педагогов школы по
использованию здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе
3.    Работа секции «Твое здоровье» в рамках школьной
научно-практической конференции «Юный исследователь»

VII. Организация деятельности школьного медиацентра
1.
 Создание программного продукта по пропаганде ЗОЖ.
2.    Регулярное проведение  информационных программ с
использованием локальной сети.
3.    Издание тематических выпусков  печатных изданий
(газеты «о вкусной и здоровой пище» и т.д.).
4.    Использование возможностей Интернет-сайта школы для
ведения профилактической и пропагандистской работы
5.    Проведение конкурса социальной рекламы..
6.    Проведение конкурса творческих работ «Береги свое
здоровье».
VIII. Организация совместной деятельности с внешней
социокультурной средой
1.    Разработка и утверждение планов и договоров о совместной
деятельности с различными учреждениями внешней социокультурной среды,
заинтересованными в пропаганде ЗОЖ.
2.    Проведение  единого методического дня « Будем
здоровы».
IX.Формирование экологической
культуры.

В соответствии с  целями программы одно из центральных мест
в воспитательной системе занимает  формирование  у учащихся
экологической   культуры , которая складывается из ответственного
отношения:
–  к природе (экология природы),
– к себе как составной части природы (экология здоровья),
– к окружающему нас миру, к живым существам вокруг нас (экология души).

В школе накопилась определенная система воспитания. Накоплен положительный опыт
работы по  экологическому  воспитанию учащихся, совместной
деятельности педагогов школы и родителей, сложилась система дополнительного
образования на базе школы. Есть необходимость приведения накопительного,
положительного опыта в стройную систему, которая позволит сделать процесс
воспитания непрерывным, а значит и более эффективным.
Предоставляя личностную и профессиональную свободу педагогу,
Программа   экологического  воспитания  школьников  очерчивает
основные направления и формы деятельности  по
формированию  личности, обладающей  экологической
культурой  и  экологическим  мышлением.
Программа  призвана объединить все воспитательные структуры школы,
обеспечивающие развитие детей, предусмотрев методическое обеспечение ее
выполнения, а также преемственность в воспитании учащихся.
Программа   экологического  воспитания  школьников
включает следующие   направления воспитательной деятельности:
«Экология природы», «Экология здоровья», «Экология души». Каждое из них
ориентировано на приобщение учащихся к тем или иным общечеловеческим ценностям.
Направление «Экология природы»
Цель:    Воспитание у подрастающего поколения
экологически  целесообразного поведения как показателя духовного развития
личности
Задачи:    Формировать представление о природе как среде
жизнедеятельности человека. Развивать эмоционально-нравственное отношение к
окружающей среде. Воспитывать эстетическое отношение к окружающей среде, умение
вести себя в соответствии с общепринятыми нормами.
Общешкольные творческие дела    Дни защиты окружающей среды от
экологической опасности
Природоохранительные акции  «Пернатые друзья», «Птичья столовая», «Зеленая
красавица», «Чистый микрорайон»
Тематические линейки «День птиц», «День воды», «День Земли»
Конкурс экологических сказок. Конкурс экомоды.

Формы работы с классом    Общение с природой
Наблюдения за жизнью природы (календарь природы, народные приметы). в друзей
природы.
Экологические игры
Загадки природы. Осторожно, их мало! Почемучкина поляна. Лесная аптека.
Экологические  проекты
Разведка прекрасного и удивительного. «Жалобная книга» природы.
Классные часы, беседы
«Заповеди леса», «Редкие растения и животные», «Кто в лесу живет, что в лесу
растет?», «Прогулки в Природоград», «Звери, птицы, лес и я – вместе дружная
семья», «Прекрасны солнце, воздух и вода – прекрасна вся моя Земля».

Работа с семьей    Экологический всеобуч: «Как воспитать любовь
к природе»
Экологические акции «Чистый микрорайон», «Мой экодом», «Школьный двор», «Посади
дерево».
Заповеди    Будь настоящим другом природы. Ухаживай за природой,
преумножай ее богатства. Посади и вырасти дерево, цветок, растение. Сердцем и
душой прикоснись к таинствам природы. Не засоряй рек, озер, колодцев и
родников, помни – придется воды напиться. Будь готов всегда встать на защиту
своих  младших  братьев.
Предполагаемый результат    Знание ребятами причин
экологических  проблем и способов выхода из них. Активное отношение
учащихся к защите прав людей на качество среды обитания, рост их
самостоятельных инициатив.

Направление «Экология здоровья»
Цель    Сохранение и укрепление здоровья учащихся,
формирование  потребности в здоровом образе жизни.
Задачи    Научить соблюдать гигиенические нормы и
культуру  быта. Познакомить с активным отдыхом и его влиянием на здоровье
человека. Воспитывать сознательное отношение к труду.
Общешкольные творческие дела    Спартакиада школьников.
Малые школьные Олимпийские игры (1 раз в 4 года).
Дни здоровья.
Организация дежурства в классе и в школе.
Трудовые десанты.
Работа по благоустройству школы и ее территории.
Формы работы с классом    Акции «Дети и дорога», «За
безопасность жизни детей»
Активные игры на воздухе. Подвижные игры на переменах. «Веселые старты».
Классные часы, беседы
«Как стать Нехворайкой», «В гостях у Мойдодыра», «Твой режим дня», «Вредные
привычки. Как их искоренить?»

Работа с семьей    Родительский всеобуч «Как сохранить здоровье
ребенка», «Влияние телевидения и компьютерных игр на здоровье  школьника
», «Домашняя экология».
Соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья».
Походы выходного дня.
Заповеди    Просыпайся утром с улыбкой. Научись быть всегда
жизнерадостным. Спи и ешь не больше, чем нужно, а не то жизнь проспишь и
здоровье проешь. Занимайся спортом. Умей противостоять пошлости жизни:
алкоголю, наркотикам, безделью.
Предполагаемый результат    Осознание учащимися значимости
физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития нравственных
качеств, для профессионального самоопределения. Положительная динамика состояния
здоровья учащихся, снижение заболеваемости, отсутствие утомляемости учащихся.
Повышение интереса  школьников  к спортивным  мероприятиям ,
спорту. Увеличение количества занимающихся в спортивных секциях.

Направление «Экология души»
Цель     Формирование  нравственно-здоровой, духовно
богатой личности  школьника
Задачи    Формировать потребность в сознательном,
ответственном отношении к учению. Пробудить интерес к прошлому своего народа,
воспитывать гордость за национальную  культуру . Выявлять и развивать
творческие наклонности детей. Помочь ребенку осмыслить себя как частичку
окружающего мира.
Общешкольные творческие дела    Интеллектуальный марафон.
Предметные олимпиады.  Фестиваль детского творчества «Серебряный
колокольчик».
Праздник «За честь школы».

Формы работы с классом    Экскурсии в музеи, на выставки. Посещение
театра и обсуждение спектаклей. Библиотечные уроки. Конкурсы чтецов, сочинений,
рисунков. Акция «Помоги ветерану». Акция доброты и милосердия.
Классные часы, беседы.
«Герб и флаг России», «Защитники земли русской», «Азбука юного гражданина»,
«Правила поведения в обществе», «Что важнее: знать или выполнять?», «Зачем
учиться в школе?», «Твой читательский формуляр», «Мои увлечения», «Про великих
и знаменитых», «Слово о родном крае».

Работа с семьей    Помощь в организации и проведении праздников.
Совместная организация клубной деятельности. Посещение театра, выставок,
программ школьной детской филармонии и видеолектория. Поисковая работа в музее
истории школы.
Заповеди    Цени и оберегай свое Отечество, познавай людей,
живущих в нем, его прошлое и настоящее. Сохраняй традиции и культуру своего
народа. Помни: каждый человек имеет задатки; развивай их!  Каждое дело –
творчески, иначе – зачем! Раскрой себя в любой инициативе.
Предполагаемый результат    Осознание учеником роли знаний в
жизни человека, видение личной учебной перспективы, умение совершенствовать и
применять свои знания. Осознание необходимости изучения, сохранения и
преумножения историко-культурного, духовного наследия Родины, верность
гражданскому долгу. Гуманистическая направленность личности учащегося,
понимание им ценности человеческой жизни, уважение человеческого достоинства,
способность к состраданию, доброжелательность. Осознание учащимися
необходимости познания прекрасного в окружающей действительности.
Осознание роли и активности человека в преобразовании окружающего мира.
Оценка эффективности реализации программы
Основные результаты реализации программы  формирования экологической
культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках
мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных
заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т.п.
Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области экологической
культуры, здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы.
На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной природы,
укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации
дополнительных программ.
К показателям достижения цели и задач программы могут быть отнесены:
•    Улучшение здоровья обучающихся, снижение количества детей с
хроническими заболеваниями;
•    Увеличение количества детей  с основной группой
здоровья;
•    Повышение мотивации к обучению;
•    Использование в образовательном процессе  программ
внеурочной деятельности, направленных на повышение уровня знаний  по
здоровьесбережению, имеющих прикладной характер;
•    Повышение количественных показателей обучающихся,
посещающих  спортивные секции;
•    Повышение уровня социальной адаптации обучающихся.

Предполагаемый результат реализации  программы:
•    стабильность показателей физического и психического
здоровья детей;
•    сокращение количества уроков, пропущенных по болезни;
•    активизация интереса детей к экологической культуры,
природоохранным знаниям;
•    активизация интереса детей к занятиям физической культурой;
•    рост числа обучающихся, занимающихся в спортивных секциях,
кружках по интересам;
•    высокий уровень сплочения детского коллектива;
•    высокий уровень осознания базовых ценностей – человек,
культура, здоровье, природа. Земля, Отечество
•    способность выпускника начальной школы проявлять
экологически целесообразное поведение
•    способность выпускника начальной школы соблюдать правила
ЗОЖ.
Критерии оценки реализации  программы
формирования   экологической культуры,
здорового   и   безопасного   образа
жизни.
№ п\п
Критерий    Показатели    Измерители
1.    Наличие потребности в соблюдение норм
экологически целесообразного поведения.    Положительная
динамика результативности анкетирования по данному вопросу
 Анкетирование, наблюдение.
2.    Высокая активность, инициативность учащихся при проведении
экологических. природоохранных акций.    Высокие по5азатели
участия обучающихся в мероприятиях экологической направленности
 Наблюдение,  отчеты
3.    Наличие в детях желания заботиться о своем здоровье
(формирование  заинтересованного
отношения к собственному здоровью).
Положительная динамика результативности анкетирования по данному
вопросу.    Анкетирование.
Наблюдение школьной медицинской службы.
Результаты медицинских осмотров.
Количество дней пропущенных по
болезни.
4.    Установка на использование
здорового питания.
Положительная динамика результативности анкетирования по данному
вопросу.    Анкетирование.
Наблюдение за питанием в школе и дома.
5.    Использование оптимальных
двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных
особенностей.
Отрицательная динамика уровня заболеваемости опорно-двигательного
аппарата (исключая заболевания органического генеза, травматического
характера).    Анкетирование.
Учет времени на занятия физкультурой.
6.    Развитие потребности в занятиях физической
культурой и спор-
том.
Положительная динамика результативности анкетирования по данному
вопросу.
Положительная динамика числа занимающихся в спортивных кружках
и секциях.    Анкетирование.
Наблюдение.
7.    Применение рекомендуемого
врачами режима дня.
Положительная динамика в выполнении рекомендаций врача. Анализ выполнения
рекомендаций.    Наблюдение.
8.    Знание негативных факторов риска здоровью
детей (сниженная двигательная активность,
курение, алкоголь, наркотики и
другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания).
 Положительная динамика результативности анкетирования по данному
вопросу.
Анкетирование.
9.    Становление навыков противостояния
вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и
сильнодействующих веществ    Положительная динамика
результативности анкетирования по данному
вопросу.
Анкетирование.
Наблюдение.
10.    Потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по
любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния
здоровья.    Положительная динамика результативности
анкетирования по данному
вопросу.
Анкетирование.
11.    Развитие готовности самостоятельно
поддерживать свое здоровье на основе использования
навыков личной гигиены.    Положительная динамика
результативности анкетирования по данному
вопросу.

   Анкетирование.
Формы представления результатов программы:
•    Ежегодные аналитические отчеты о ходе реализации программы;
•    Методические разработки  по проблемам формирования
экологической культуры здоровьесбережения и здоровьеформирования;
•    Материалы  по распространению опыта по проблемам
формирования экологической культуры,  функционирования
здоровьесберегающей образовательной среды.

file_name: Программа формирования экологической культуры.docx

alt: Цель программы создание благоприятных условий, обеспечивающих возможность формирование экологической культуры, сохранения здоровья, формирование необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни (ЗОЖ), использование полученных…

alt: Направления реализации программы

alt: Установление связи между сменой дня и ночи , времен года и движениями

alt: Методика воспитательного воздействия предполагает использование словесных форм (собрания, лекции, доклады, читательские конференции, диспуты, устные журналы, беседы); практических – походы, экскурсии, конкурсы, занятия кружков); наглядных форм…

alt: Организация проведения регулярных

alt: Анкетирование . Формы представления результатов программы: •

title: Программа формирования здорового образа жизни