extracted_text:
Муниципальное образование Успенский район
муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 имени
Героя Советского Союза Ю.А.Гагарина муниципального образования Успенский район

УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол №1
от 30.08.2019  года
Председатель педсовета

         _____________  Борзенко
О.Н.
            подпись
руководителя ОУ

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

                  _по___элективному  курсу «Тайны квадратных
уравнений»

Ступень
обучения (класс) ______9
                     (начальное общее, основное общее, среднее (полное)
общее образование с указанием классов)

Количество
часов   17

Учитель    Борзенко Ольга Николаевна

Программа разработана на основе авторской
программы автор  ДудкинаЛ.В.(Сборник программ курсов по выбору для учащихся 9-х
классов. Составитель Савельева С.В. Краснодар, 2014, idppo.kuban.net.ru  )                                          (указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Пояснительная записка.
Элективный курс по предпрофильной подготовке учащихся
девятых классов посвящен одной их самых важных тем: «Квадратные уравнения». При
решении многих задач на старшей ступени обучения, например, тригонометрических,
показательных, логарифмических уравнений и неравенств, приходиться обращаться к
нахождению корней квадратного трехчлена, области значений квадратичной функции,
разложению трехчлена на множители, определению знака квадратного трехчлена. В
последнее время в материалах итоговой аттестации, ЕГЭ по математике и на
вступительных экзаменах в высшие учебные заведения, предлагаются уравнения и
неравенства второй степени, другие виды уравнений, содержащих параметр или знак
модуля. Задачи такого вида вызывают затруднения учащихся, так как выходят за
рамки школьной программы. В программе данного курса задачи с параметром или
знаком модуля рассматриваются как средство обобщения и систематизации знаний
учащихся о квадратичной функции, а задачи о существовании корней квадратного
уравнения, как пропедевтика культуры учащихся, выходящей за рамки школьной
программы, способствующей мотивации дальнейшего математического образования,
самостоятельному определению в выборе профиля обучения на старшей ступени.
Значительная часть курса посвящена рассмотрению
вопросов о существовании корней квадратного уравнения, их  количестве;
нахождению действительных корней квадратного уравнения всеми способами, а также
нахождению мнимых корней.
Элективный курс «Тайны квадратных уравнений» поможет
учащимся подготовиться к итоговой аттестации за курс основной школы, оценить
свои способности к математике на повышенном уровне и сделать осознанный выбор
профиля дальнейшего обучения. То есть, можно отметить, что данный элективный
курс является курсом обобщения и систематизации знаний учащихся по названной
теме, а также пропедевтическим и предпрофильным курсом.
Названный курс рассчитан на учащихся, работающих по
учебному пособию под редакцией С.А, Теляковского в условиях школы
социально-экономического профиля. Курс предполагает 17 занятий по одному часу в
неделю.

Структура курса.
Программа
предполагает переход от элементарных представлений и понятий темы «Квадратные
уравнения» к их углублению и расширению на основе поисково-исследовательской
деятельности.
Для этого на первом этапе изучения курса предлагается входной тест, выполнив
который школьники самостоятельно должны проанализировать свой уровень базовых
знаний по данной теме и определить, каких знаний и какого опыта работы им не
хватает. А, значит, самостоятельно установить цели и задачи изучения данного
курса. На последнем этапе изучения учащимся предлагается итоговый тест, после
выполнения которого каждый из них должен увидеть и проанализировать результаты
своей деятельности за все время изучения курса. То есть, уметь ответить на
следующие вопросы: Какие новые знания и умения, какой опыт работы я приобрел?
Все ли мне удалось? Интересно ли мне было? Где мне это пригодится?  А,
следовательно, самостоятельно определиться в выборе профиля дальнейшего
обучения.
Содержание курса.
Идя за основным
курсом алгебры, программа элективного курса «Тайны квадратных уравнений»
предполагает расширить рамки изучаемой программы и окунуться в тайны
коэффициентов квадратного уравнения для более быстрого его решения, рассмотреть
более сложные применения квадратных уравнений при исследовании функций,
научиться решать уравнения и неравенства с модулем, задачи с параметрами.
Школьники знакомятся с новыми способами решения уравнений и неравенств и
заглядывают в будущее, где это может пригодиться. Учащиеся открывают для себя,
что квадратное уравнение может всегда иметь корни и узнают новое множество
чисел – комплексные числа.
Основная
цель курса  –  развить
способность к самоопределению в выборе профиля обучения на  старшей
ступени.

В ходе изучения
названного курса преследуются следующие цели:
Образовательная
цель – углублять и расширять знания
учащихся по  теме «Квадратичная функция», провести пропедевтику понятия
комплексного числа,
решения показательных и логарифмических
уравнений.

Воспитательная цель  -   развивать мотивацию
дальнейшего  математического образования,  обучать самостоятельному
анализу учебной деятельности.
Развивающая цель -        научить
самостоятельно мыслить, сопоставлять, анализировать,  обобщать; прививать
навыки исследовательской работы.

В процессе изучения элективного курса реализуются следующие задачи:
·
реализация учеником интереса к
выбранному предмету;
·
уточнение готовности и способности
осваивать предмет на повышенном уровне;
·
создание условий для подготовки к
экзаменам по выбору и наиболее вероятным предметам будущего профилирования.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема занятия

Количество часов

Виды деятельности учащихся

Дата

1

Вводное занятие. Тест №1 по теме:
  «Решение квадратных уравнений»

1ч

К/р

2

Простейшие применения квадратных
  уравнений.

2ч

Слушают, анализируют,
  определяют задачи,
  выполняют задания.

3

Первые тайны квадратных уравнений (свойства
  коэффициентов при нахождении корней)

2ч

Наблюдают, анализируют,
  делают выводы, решают
  задачи.

4

Тайны коэффициентов квадратного уравнения при
  решении неравенств
  высших степеней.

2ч

Слушают, анализируют,
  составляют алгоритм,
  работают в группах.

5

Тайны решения уравнений высших степеней.

2ч

Анализируют, обмениваются
  версиями, делают выводы.

6

Тайны о существовании
  корней      квадратного уравнения  (немного о
  комплексных числах)

2ч

Слушают, задают вопросы,
  анализируют, проверяют,
  закрепляют.

7

Квадратные уравнения и
  неравенства, содержащие знак
  модуля.

2ч

Знакомятся с формулами,
  задают вопросы, решают
  задачи в группах, анализируют.

8

Задачи с параметрами.

2ч

Слушают, решают, работают
  в группах, обмениваются
  версиями.

9

Итоговое занятие. Тест №2 по теме: «Решение уравнений повышенной сложности»

2ч

К/р

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся
по данной программе.
В результате изучения курса, ребята должны:
Знать:
Определения всех видов квадратных уравнений, формулы корней
квадратного уравнения,  теорему Виета, свойства коэффициентов квадратного уравнения,
формулу разложения  квадратного трехчлена на множители, понятие
комплексного числа.

Уметь:
Решать квадратные уравнения и уравнения, приводимые
к  квадратным, задачи на  составление уравнений, уравнения и
неравенства высших степеней, определять знаки  корней уравнения, применять
опыт работы с квадратными уравнениями при  исследовании функций, решать
уравнения и неравенства, содержащие знак модуля.
Иметь представление:
О комплексных числах, о способе подстановки и
его применении при
решении показательных, логарифмических  и тригонометрических
уравнений на следующей ступени обучения, о задачах с параметрами.
Владеть:
навыком нахождения корней уравнения с отрицательным
дискриминантом, решения задач и уравнений с параметром,  умением
вести диалог, мотивацией учебной деятельности, навыками анализа, обобщения и
конкретизации, навыком  проблемно-поисковой деятельности.

Используемые педагогические технологии:
Технология проблемного обучения (такая организация занятий, которая предполагает
создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную
самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего
происходит творческое овладение знаниями и развитие мыслительных способностей).
Технология коллективного способа обучения (такая организация занятий, при которой происходит
общение учащихся в мини-группах по 2-3 человека, когда каждый учит каждого).
Технология индивидуального обучения (такая организация занятий, при которой происходит
как взаимодействие учителя с каждым учащимся, так и взаимодействие каждого
учащегося с источниками информации).
Технология развивающего обучения с направленностью на
развитие творческих качеств личности (такая
организация занятий, при которой каждая личность воспринимается непризнанным
гением).
Технология поэтапного формирования умственных действий
(такая организация занятий, при
которой познание нового происходит за несколько этапов).
Технология уровневой дифференциации (такая организация занятий, при которой происходит
обучение каждого учащегося на уровне его возможностей и способностей).
Ожидаемые результаты
1. Получение дополнительных представлений о решении
квадратных  уравнений и их широком
спектре применений.
2. Развитие познавательных интересов, творческих способностей учащихся.
3. Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа при решении  задач.
4. Качественная подготовка к итоговой аттестации по данной теме.
5. Приобретение опыта решения задач с параметрами, уравнений и  неравенств
с модулем.
6. Готовность учащихся к восприятию материала курса алгебры и начал анализа на
старшей ступени обучения.
7. Сознательное определение учеником профиля обучения на старшей ступени.

Перечень учебно-методического обеспечения
1.
Кузнецова Л.В. Алгебра и
геометрия. Контрольные и самостоятельные работы. 9 класс.
2.
Сурвилло Г.С. Дидактические
материалы по алгебре для 9 класса с углубленным изучением математики. М.:
Просвещение, 2008.
3.
Галицкий М. Л. Сборник задач по
алгебре: учеб. Пособие для 8-9 кл. с углубленным  изучением математики. М.:
Просвещение, 2008.
4.
Карточки-тесты.
5.
CD
6.
ГИА. Сборник заданий для
подготовки к государственной итоговой аттестации в 9 классе

Список литературы
1.
Никольская И. Л. Факультативный
курс по математике. Москва, Просвещение, 2006.
2.
Ястребинецкий Г. А. Задачи с
параметрами.  Москва, Просвещение, 1986.
3.
Крамор В.С. Примеры  с параметрами
и их решения. Москва, Аркти, 2001.
4.
Райцин В.Я. Математика для
поступающих в десятый лицейский класс. Москва, Экзамен, 2006.
5.
 Галицкий М.Л., Гольдман А.М.
Сборник задач по алгебре. Москва, Просвещение, 2008.

6.

file_name: Тайны квадратных уравнений.docx

alt: В процессе изучения элективного курса реализуются следующие задачи: · реализация учеником интереса к выбранному предмету; · уточнение готовности и способности осваивать предмет на повышенном уровне;…

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Задачи с параметрами. 2ч

alt: Список литературы 1.

title: элективного курса "Тайны квадратных уравнений"


extracted_text:
;   𝑏) .
2. Есептеңіз:
      𝑏) ..

№3.Дәлелдеңіз:

file_name: 2.2_9_Қос және жарты бұрыш_Қосымша-1.docx

alt: Есептеңіз: 𝑏 ) .. №1

title: 2.2_9_Қос және жарты бұрыш_Қосымша-1


extracted_text:
муниципальное казенное

   общеобразовательное учреждение

  "Средняя общеобразовательная

        школа №
  11" с.Рощино

Красноармейского
  муниципального

         района
  Приморского края

e-mail: roshchino11@mail.ru
https//:roshchino11.lbihost.ru

№_________
  от______________

на  №_______
  от_____________

      692180,
  Приморский край

Красноармейский
  район, с. Рощино,

ул. Рощина,
  47В, тел./факс: 23-4-24

Технологическая карта конструирования урока открытия
нового знания

Составила: учитель русского языка и литературы Овчаренко О. В.

Предмет

Английский  язык

Класс

4

Тема урока

Прошедшее время правильных
  глаголов

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. Повторение изученных лексических единиц
  по теме «Продукты»
2. Отработка использования структуры there
  was/there were
3. Ознакомление
  учащихся с изменением правильных глаголов в Past Simple;
4.Формирование
  умения употребления глаголов в Past Simple в утвердительной форме

5.Ознакомление с  вариантами произношения
  -ed  в правильных глаголах в PS.

Регулятивные: уметь
  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; осознание
  качества и уровня усвоения знаний.
Познавательные: умения ориентироваться в своей системе знаний
  (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать новые знания
  построение логических рассуждений, включающее установление
  причинно-следственных связей; осознанное и произвольное построение
  высказывания.

Коммуникативные: организация и планирование учебного сотрудничества
  с учителем и сверстниками, формирование навыков иноязычного общения в
  соответствии с поставленной коммуникативной задачей, формирование умений
  применить полученные знания иностранного языка на практике

Личностные: способность к
  самооценке и взаимооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
  формирование потребности к саморазвитию и самообразованию; принятие и
  освоение социальной роли учащегося, развитие мотивации к учебной деятельности.

Условия реализации урока

Информационные ресурсы
  (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы
  (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии

Оборудование

CD MP3 приложение
  (работа с аудиоматериалом учебника)

О.А. Афанасьева, И.В.
  Михеева, К.М. Баранова УМК "Rainbow English».Учебники для 4 класса,  рабочие тетради.

1.
             Методическое пособие «Особенности формирования функциональной
  грамотности учащихся основной школы при освоении дисциплин общественно-гуманитарного
  цикла», Астана ,2013г.
3.            Пассов
  Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению.- Москва, 1991 г.

 Доска,  компьютер,
  наглядные картинки по теме «Продукты», раздаточный материал

Форма проведения урока

Индивидуальная работа, фронтальная работа, парная форма
  работы

Этап урока
(название, время, цели)

Деятельность
учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
  достижению запланированных результатов

Деятельность
учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I.
  Мотивация к учебной деятельности
Цели:
  мотивация к учебной деятельности, психологический настрой учащихся на учебную
  деятельность

Этап I
Словеcное
  приветствие, обращение к учащимся, проверка готовности учащихся к уроку.
  Введение в языковую среду.

T: Good morning! Nice to see you.
S: Good morning! Glad to see you too!
T: How are you today?
S: I’m Ok, thank you.
Учитель
  организует диалог с учащимися, используя изученную лексику по теме «Погода» и
  знакомые грамматические конструкции

Учащиеся
  включаются в иноязычное общение. Отвечают на приветствие и на вопросы
  учителя.

Совершенствование навыков монологической речи. Построение
  ответов.

Коммуникативные: владение иноязычной речью на изучаемом языке;
  оформление своих мыслей в устной форме.
Личностные: принятие и освоение социальной роли учащегося,
  развитие мотивов учебной деятельности.

II.
  Активизация изученного материала
Цели:
  актуализировать навыки употребления грамматической структуры there was/there
  were , формировать навыки диалогической речи

T: Let’s help Mr Brown. Listen to the text and say
  what foods he couldn’t buy in the shop. Now you should open your books at
  page 70 and find Exercise 1.
Учитель
  предлагает прослушать текст и определить, каких продуктов нет в магазине а
  затем в парах разыграть микродиалоги.
 Часть  А выполняется на карточке
Часть В выполняется в парах

Учащиеся
  прослушивают аудиозапись текста со знакомой лексикой, выявляют необходимую
  информацию.

Строят
  устные высказывания с использованием изученного лексического и
  грамматического материала.

Совершенствование
  навыков аудирования, монологической и диалогической речи.

Личностные:
развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Коммуникативные: осознанное построение речевых ответов

II. Постановка
  учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)
Цели:
  активизировать знания по теме; формировать лексические навыки;
  совершенствовать навыки монологической речи; вовлечение учащихся
  класса в работу, развитие интереса к теме.

Продолжительность:
  5 минут

Помогает определить тему урока с помощью
  текста, в котором допущены ошибки в употреблении временных форм глагола.
T: Look at the screen, please.
  Can you read the text aloud?
Are there any mistakes in the
  text? What are they?
Можем ли мы исправить ошибки и употребить
  глаголы в прошедшем времени?
T:  What will you learn today at
  the lesson?
S: We are going to learn Past
  Simple tense.
Мы изучим образование прошедшего времени

Фронтальная
  работа с классом / Презентация «Прошедшее время» в Power point (на
  слайде)

Учащиеся
  настраиваются на работу,  отвечают на вопросы учителя, высказывают свое
  мнение.

Использование
  знакомой лексики по теме в самостоятельной устной речи.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на
  основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что
  ещё неизвестно; определяют учебную цель с помощью учителя;
Коммуникативные: осознанное построение речевых ответов.

III.
  Решение учебной задачи (проблемной задачи)
Цели:
  первичная систематизация полученных знаний;
 учебные
  действия по реализации плана, применение нового знания.

T:Ребята,
  посмотрите на экран и попробуйте догадаться, как употребить глаголы в
  прошедшем времени.
S:Чтобы
  получить форму прошедшего времени, нужно добавить к глаголу окончание –ed.
Ребята,
  я произнесу несколько глаголов, а вы скажите, какие звуки может передавать
  окончание
Как
  вы считаете, от чего зависит произношение окончание?

Давайте
  распределим глаголы в форме прошедшего времени в зависимости от звучания
  окончания ( у доски)

T: Let’s work in pairs to train our pronunciation

Фронтальная
  работа с классом / Презентация «Прошедшее время» в Power point (на
  слайде), выполнение упражнения 5 из учебника.

.

На
  экране предложения в прошедшем времени, учащиеся делают вывод об образовании
  формы прошедшего времени

Выходят
  по очереди к  доске и перемещают глагол в нужную группу в зависимости от
  произношения

Ученики
  в парах выполняют задание 5, читая друг другу глаголы, затем оценивают
  собеседника.

Способность
  включать в устную речь новые грамматические единицы, используя свой
  творческий потенциал.

Познавательные: способность анализировать речевой материал,
  выявлять закономерности  словообразования, умение на слух воспринимать
  англоязычную речь, дифференцировать звуки
Метапредметные: освоение способов решения
  проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные:
  проявлять активность во
  взаимодействии для решения познавательных задач.

Развитие навыка
контроля,
самоконтроля и
взаимоконтроля в
совместной
деятельности
Развитие навыка
контроля,
самоконтроля и
взаимоконтроля в
совместной
деятельности

Регулятивные:
Развивать
  навык контроля и взаимоконтроля в совместной деятельности

Личностные: мотивация учебной деятельности.

IV. Рефлексия деятельности (итог урока)

Цель:
  помочь учащимся оценить результаты своей учебной деятельности

Давайте
  вернемся к тексту, который в начале урока вызвал наши затруднения, и дополним
  его глаголами в прошедшем времени.
Учитель
  задает вопросы, корректирует ответы учащихся, проверяет, все ли учащиеся
  усвоили учебный материал.

Этап
  VIII 2 мин. (Домашнее задание)
Объяснение
  того, что они должны сделать в процессе домашнего задания.

Учащиеся
  выполняют проблемное задание, используя полученные знания и умения, фиксируют
  результат, высказывают свое мнение по изученной теме, осуществляют
  самооценку.

Познавательные: умение анализировать информацию;
Оценивают
  процесс и результат деятельности.
Коммуникативные; формулируют собственное мнение.
Личностные: проявлять стремление к совершенствованию
  собственной речевой культуры в целом.
Познавательные:
  оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные:
  формулировать собственное мнение и
  позицию;
Личностные:
  проявлять стремление к
  совершенствованию собственной речевой культуры.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: техкарта 4 а овчаренко.doc

alt: Этап урока (название, время, цели)Деятельность учителя

alt: Часть А выполняется на карточке

alt: T :Ребята, посмотрите на экран и попробуйте догадаться, как употребить глаголы в прошедшем времени

alt: IV . Рефлексия деятельности (итог урока)

title: Технологическая карта открытого урока по английскому языку по теме "Прошедшее время правильных глаголов"


file_name: география в схеме и таблице32.docx

title: урок по географии


extracted_text:
Тест
по обществознанию
Экологическое
право  для 11 класса

Задания
с выбором ответа
1.  Экологическое
право — это
1)  совокупность
правовых норм, регулирующих общественные отношения по рациональному
использованию природных ресурсов
2)  совокупность
правовых норм, регулирующих общественные отношения в сфере природопользования,
охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности
3)  совокупность
правовых норм, регулирующих общественные отношения по сохранению ,
восстановлению, изучению окружающей человека среды и её частей
4)  совокупность
правовых норм, регулирующих отношения субъектов международного права в области
охраны окружающей среды и рационального использования природных ресурсов на
благо человечества
2.  К
способам защиты права на благоприятную окружающую среду не относится 1) сужение
рамок уголовных наказаний за совершение экологических
правонарушений
2)
совершенствование экологического законодательства в целях
исключения возможности неоднозначного толкования его правоприменителями
3)
осуществление реальной борьбы с коррупционерами от экологии
независимо от занимаемой должности
4)
расширение системы природоохранных прокуратур в рамках единой
системы органов Прокуратуры РФ
3.  К
экологическим правам человека и гражданина относится(-ятся)
1)  право
на благоприятную окружающую среду
2)  право
на достоверную информацию о состоянии окружающей среды 3) право на возмещение
ущерба, причинённого имуществу экологическим правонарушением 4) все
перечисленные
4.  Укажите,
какое действие граждан по защите своего права на благоприятную окружающую среду
не является правовым
1)  выдвигать
предложения о проведении экологической экспертизы
2)  оказывать
содействие органам государственной власти в решении вопросов охраны окружающей
среды
3)  угрожать
расправой гражданину, совершившему экологическое правонарушение 4) создавать
общественные объединения, фонды, осуществляющие деятельность в области охраны
окружающей среды
5.  Верны
ли следующие суждения о праве на благоприятную окружающую среду?
А. Право на благоприятную окружающую среду является
естественным правом человека. Б. Реализация права на благоприятную окружающую
среду связана с финансовыми, материальными, организационными и иными
возможностями органов государственной власти.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
6.  Верны
ли следующие суждения о способах охраны окружающей среды?
А. К способам охраны окружающей среды относится увеличение
налогов с юридических и физических лиц при внедрении малоотходных и
ресурсосберегающих технологий.
Б. К способам охраны окружающей среды относится установление
нормативов платы и размеров платежей за использование природных ресурсов,
выбросы и сбросы загрязняющих веществ в окружающую среду.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения
2)  верно
только Б   4) оба суждения неверны
7.  Верны
ли следующие суждения о праве на достоверную информацию о состоянии окружающей
среды?
А. Право на достоверную информацию о состоянии окружающей
среды заключается в обязанности государственных органов по охране окружающей
среды ежегодно готовить доклад о её состоянии в субъектах РФ.
Б. Право на достоверную информацию о состоянии окружающей
среды заключается в возможности человека обращаться с запросом в
государственные органы по охране окружающей среды.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения
2)  верно
только Б   4) оба суждения неверны
8.  Сельские
жители Ноздринского района обратились с заявлением в областной комитет
природных ресурсов. Из заявления следовало, что гражданин Ф., назвавший себя
предпринимателем, в водоохранной зоне возвёл трёхэтажный кирпичный коттедж и
отгородил его высокой кирпичной стеной. Какой способ защиты права граждан на
благоприятную окружающую среду иллюстрирует этот пример?
1)  создавать
общественные объединения в области охраны окружающей среды 2) обращаться в
органы государственной власти с жалобами, заявлениями и предложениям и по
вопросам, касающимся охраны окружающей среды 3) предъявлять иск в суд о
возмещении вреда окружающей среде 4) направлять обращения в органы
государственной власти о получении
своевременной,
полной и достоверной информации о состоянии окружающей среды 9. Прорвав
дамбу отстойника химического завода «П.», сточные воды аммиачного производства
хлынули на поля агропромышленного комплекса «С». В общей сложности вылилось
более 50 тыс. т химически загрязнённой сточной воды. Какая дополнительная
информация позволит сделать вывод о том, что имело место экологическое
правонарушение?
1)  приводит
только к дисциплинарной ответственности
2)  является
виновным действием
3)  всегда
представляет собой нарушение земельного законодательства
4)  наносит
вред исключительно имуществу человека
10. В одном из регионов социологической службой был
проведён опрос группы граждан. Им задавали вопрос: «Какой способ защиты своих
экологических прав Вы считаете наиболее эффективным?». Результаты опроса (в
процентах от числа ответивших) представлены в диаграмме.

Проанализируйте результаты опроса и выберите верное
утверждение.
1)
Меньшинство опрошенных в качестве наиболее эффективного способа
защиты своих экологических прав считает выдвижение предложения о проведении
общественных экологических экспертиз.
2)
Более трети опрошенных высказалось за обращение в государственные
органы власти по вопросам охраны окружающей среды в качестве наиболее
эффективной меры защиты своих экологических прав.
3)
Выдвижение предложения о проведении общественных экологических
экспертиз среди опрошенных в качестве способа защиты своих экологических прав
оказалось менее популярным, чем участие в собраниях, митингах, демонстрациях по
вопросам охраны окружающей среды.
4)
На третье место по популярности среди способов защиты своих
экологических прав опрошенные поставили выдвижение предложения о проведении
общественных экологических экспертиз.

Задания с кратким ответом 1. Запишите
слово, пропущенное в схеме.

2.
Установите соответствие между компонентами окружающей среды и
её объектами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

Компоненты окружающей среды
A)
  инженерные сети
Б) сад
B)
  шоссейная дорога

Объекты
  окружающей среды
1)
  природные
2)
  природно-антропогенные
3)
  антропогенные

Г) животный мир
Д) почва
3.
Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого
обозначено определённой буквой.
(А)
Природопользование, с точки зрения законодателя, должно осуществляться таким
образом, чтобы не создавать угрозу для жизни людей, не причинять вреда их
здоровью. (Б) Охрана окружающей среды и обеспечение экологической безопасности
имеют своей целью сохранение благоприятной для человека среды обитания. (В) Представляется,
что на защиту объектов окружающей среды должна быть направлена реализация
принципа разумного сочетания экономических потребностей и экологических
интересов в процессе взаимодействия человека и природы. (Г) Смысл этого
принципа, по мнению специалистов, заключается в том, что человечество, будучи
вынужденным заниматься постоянным воспроизводством материальных объектов,
обречено на потребление природных ресурсов.
Определите, какие положения текста носят
1)  фактический
характер
2)  характер
оценочных суждений
Запишите рядом с буквой, обозначающей положение, цифру,
выражающую его характер.

Ответы на тест по обществознанию
Экологическое право  для 11 класса

Задания с выбором
ответа
1-2
2-1
3-4
4-3
5-3
6-2
7-3
8-2
9-2
10-4

Задания с кратким
ответом
1.  Качества

2.  32311

3.  2122

file_name: Тест по обществознанию Экологическое право для 11 класса.pdf

alt: А 3) верны оба суждения 2) верно только

alt: Задания с кратким ответом 1


extracted_text:
18 февраля 1745 года родился итальянский
ученый-физик, химик,
один из основоположников учения об
электричестве.
Имя Вольта стало наименованием единицы
измерения электрического напряжения – вольт.
Ученый работал над первым в мире
гальваническим элементом, названным Вольтовым столбом. По сути, это изобретение
и стало прообразом современных батарей.
В 1800 году Вольта сумел преобразовать
химическую энергию в электрическую, поместив два разнородных металла (пластины
меди и цинка) в кислоту.
Со временем изобретение итальянского
физика получило огромное распространение. Сегодня батареи и аккумуляторы играют
очень заметную роль в жизни человека.
Мы привыкли к мобильным устройствам и уже
не представляем себе другой жизни. Одним из первых мобильных устройств "на
батарейке" стал автомобиль с аккумулятором.
Сейчас все чаще используют
электродвигатели на аккумуляторных батареях.
Учёные продолжают работать над их
ёмкостью, ресурсом и скоростью зарядки, безопасностью. К тому же изобретатели
не забывают и об экологической стороне вопроса, связанного с грамотной
утилизацией батарей и аккумуляторов, уделяя ему особое место.

Сегодня
батареи и аккумуляторы играют очень заметную роль в жизни человека.
В
середине февраля отмечается праздник, посвящённый одному из открытий, сделанных
в области физики и химии более 200 лет назад, но плодами, которого сегодня
пользуется каждый человек.
Это День батарейки (Battery
Day).
18 февраля 1745 года родился итальянский учёный-физик,
один из основоположников учения об электричестве, химик и физиолог Алессандро Вольта. Имя его прочно вошло в мир
науки и стало наименованием единицы измерения электрического напряжения –
вольт. Частью его экспериментов и открытий стала работа над первым в мире
гальваническим элементом, названным Вольтовым столбом. По сути, это открытие и
изобретение стало прообразом современных батарей.
Открытие
это, основанное на преобразовании химической энергии в электрическую путём
помещения двух разнородных металлов (пластины меди и цинка) в кислоту, было
совершено Вольта в 1800 году.
Со
временем изобретение итальянского физика получило огромное распространение.
Сегодня батареи и аккумуляторы играют очень заметную роль в жизни человека. Это
и стало поводом к учреждению праздника, именуемого Днём батарейки (Battery
Day), отмечаемого ежегодно 18 февраля в день рождения учёного.
Праздник
носит неофициальный характер, но распространился по всему миру и отмечается во
многих странах. К этому дню бывают приурочены научные конференции, выставки,
лекции. Нет информации о том, кто и когда впервые праздновал эту дату.
Участники
мероприятий, приуроченных к празднику, напоминают о том, какую роль в нашей
жизни играют сегодня батареи и аккумуляторы – наиболее доступные источники
питания, позволяющие пользоваться многими благами жизни без привязки к
электросети. Смартфоны, наручные часы, будильники, светильники, портативные
колонки, ноутбуки, компьютерные мыши и клавиатуры, роботы-пылесосы, фонарики –
этот список можно продолжать долго.
А
автолюбители? Часто ли и многие ли из них задумываются о том, что без
аккумулятора, их автомобиль пришлось бы каждый раз заводить при помощи пусковой
рукоятки, о которой сегодня мало кто помнит, а большинство даже не представляет
себе, что это такое. С трудом можно себе представить хрупкую современную
девушку вращающую «кривой стартёр», как называли пусковую рукоятку в
просторечии. А зимой?
Всё
шире получают распространение и электродвигатели, использующие в качестве
питания аккумуляторные батареи. Учёные продолжают работать над их ёмкостью,
ресурсом, экологичностью и скоростью зарядки, безопасностью.
Участники
праздничных мероприятий не забывают и об экологической стороне вопроса,
связанного с грамотной утилизацией батарей и аккумуляторов, уделяя ему особое
место.
Виды батареек
Для разных устройств требуются гальванические устройства
различной конфигурации. На рынке представлены батарейки видов:
• таблетка – небольшие плоские устройства;
• АА – пальчиковые батарейки;
• ААА – мизинчиковые батарейки;
• АААА – по длине практически равны мизинчиковым
батарейкам, но несколько тоньше;
• А(23) – по толщине равны мизинчиковым батарейкам, но
намного короче;
• С – средняя цилиндрическая батарейка, используется
сравнительно редко;
• D – большая и толстая батарейка, намного габаритнее
пальчиковой;
• PP3 – квадратная батарейка с двумя металлическими
колпачками на положительном полюсе и самым большим напряжением – 9 В.
Практически не используется.
Возможны незначительные вариации размеров – до 1-2 мм.
Это связано с тем, что производитель может поместить корпус в защитную
оболочку, ограждающую батарейку от последствий падений, воздействия атмосферы.
По составу электролита выделяют разновидности устройств:
• солевые – наиболее дешевые и распространенные в бытовом
применении;
• щелочные – более дорогие и надежные;
• литиевые – одна из самых выгодных разновидностей,
дорогостоящие устройства;
• ртутные – мощные и долговечные, однако наиболее
проблемные в плане утилизации;
• серебряные – не уступают по качеству литиевым
элементам, стоимость выше.
Выбрасывать
на свалку условно допустимо только щелочные аккумуляторы, хотя и это
нежелательно.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: батарейка.doc

физика

group: Дисциплины

title: 18 февраля - День батарейки


extracted_text:
Подготовила
    воспитатель Чубрикова Т.К.

file_name: Комплексные упражнения с массажным мячом.doc

title: "Комплексные упражнения с массажным мячом для дошкольников


extracted_text:
Рабочая программа
кружка «Мир
нравственности»
5  класс

Составитель
Анищенкова Татьяна Михайловна
учитель русского языка и литературы,
высшая категория

Кружковая деятельность
является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм
организации свободного времени учащихся. Кружковая  деятельность понимается
сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для
удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в
самоуправлении и общественно полезной деятельности.
        Настоящая
программа создает условия для социального, культурного и профессионального
самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в
системе мировой и отечественной культур. Программа педагогически целесообразна,
так как способствует более   разностороннему раскрытию индивидуальных
способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроках, развитию
у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в
продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно
организовать своё свободное время.
Воспитание
является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека,
общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе
развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской
ответственности и правового самосознания, духовности и культуры,
инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в
обществе.
Программа
 дополнительного образования “Мир нравственности” по духовно-нравственному
направлению разработана для занятий творческого объединения обучающихся 5
классов в соответствии с новыми требованиями ФГОС ООО. Актуальность программы
заключается в усилении внимания к таким важным понятиям как патриотизм, чувство
гордости за своих земляков, способствует развитию: духовной памяти, чувства
родства, уважения к живущим рядом.
I.
Пояснительная записка
Проблема
духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела
особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как
совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное
сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря
позитивной мотивации к учению. В Концепции  духовно- нравственного
развития и воспитания гражданина России определён современный национальный
воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный
гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Работа
по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в школьном возрасте со
знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования
моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на
собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного
порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.
Актуальность программы
определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время
является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень
нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его
внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких
взглядов, убеждений и привычек составляет сущность духовно- нравственного
воспитания.
Новизна программы
в том, что она направлена   на поддержку становления и развития
высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа
обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания
и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания школьника.
Программа
предназначена для  учащихся 5-х классов.
Программа
рассчитана на   1 года.
Форма
организации занятий – групповая.
Учитель
проводит занятия во внеурочное время два  часа в неделю, в год -70 часов.
Дополнительные  занятия
«нравственное воспитание» должны быть эмоциональными, строиться на
непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо
использовать материалы художественной литературы, яркую наглядность и
электронные ресурсы. В качестве домашнего задания можно рекомендовать детям
завершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с родителями.
 Важно отметить всех, кто выполнил  домашнюю работу. На занятиях
важна активность школьника, его участие в  обсуждениях жизненных ситуаций.
Это уроки разъяснения, объяснения и обучения. Основная задача учителя состоит в
том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, заставить
задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.
Цель
программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания у
 школьников.
Задачи:
1.
Сформировать представления о моральных нормах и правилах
нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между
поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями
социальных групп.
2.
Способствовать усвоению правил поведения в образовательном
учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на
природе.
3.
Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений
между людьми  разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
4.
Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано
высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.
Занятия
проводятся в форме викторин, тренингов и игровых программ, позволяющих
школьникам приобретать опыт  нравственного поведения.
Реализация
программы предполагает формирование первоначального представления о базовых
ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий,
заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные
постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки,
просмотр видеофильмов.
Программа
составлена на основе следующих принципов духовно –нравственного развития и
воспитания:
Принцип
ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека,
семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма
нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о
должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется.
Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой
жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.
Аксиологический
принцип. Ценности определяют основное содержание
духовно-нравственного развития и воспитания личности школьника.
Принцип
следования нравственному примеру. Следование
примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и
внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного
поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт
ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную
рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы
ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования
идеалу в жизни.
Принцип
идентификации (персонификации). Идентификация —
устойчивое отождествление себя созначимым другим, стремление быть похожим на
него. В школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие
действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к
идентификации.
Принцип
диалогического общения. В формировании ценностных
отношений большую роль играет диалогическое общение пятиклассника со
сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими
значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск
смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком,
ребёнка со значимым взрослым.
Принцип
полисубъектности воспитания. В современных условиях
процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный,
многомерно-деятельностный характер. Учащийся включён в различные виды
социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых
присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие
установки.
Принцип
системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание,
направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем
укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно
значимой деятельности школьников среднего возраста. Интеграция содержания
различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их
духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе
воспитательных идеалов и ценностей.
Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада
школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную,
социальную, культурную, нравственную силу педагог.
Планируемые результаты  освоения обучающимися программы внеурочной
деятельности «Мир нравственности»
Воспитание
нравственных чувств и этического сознания  у пятиклассников как
направление духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно
обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных
представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и
общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.
Воспитательные
результаты распределяются по трём уровням:
1.       Результаты
первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной
реальности и повседневной жизни): приобретение  школьниками
знаний  об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в
обществе нормах  поведения и общения; об основах здорового образа жизни;
об истории своей семьи и Отечества; о русских народных играх; о правилах
конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и
организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного
поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.
2.       Результаты
второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым
ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие
ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре,
труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.
3.       Результаты
третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального
действия): школьник может приобрести опыт исследовательской
деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания,
самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.
С
переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают
воспитательные эффекты:
·
на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом
предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько
знания о ценностях;
·
на втором уровне воспитание осуществляется в контексте
жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных
нравственно ориентированных поступков;
·
на третьем уровне создаются необходимые условия для участия
обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и
приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.
Переход от одного уровня
воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным,
это необходимо учитывать при организации воспитания  социализации
школьников.
Достижение трёх уровней
воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности,
присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания,
укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного
отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
Формы занятий: беседа, дискуссия, игра,
концерт, диспут, исследование, конференция, театрализация, игра-конкурс
анкетирование, экскурсии по школе, викторина, презентация, экскурсия в музей,
игровая программа, выставка, конкурс рисунков, конкурс плакатов, конкурс
стихов, инсценировка, семейный праздник, проект.
Прогнозируемые результаты

Направления воспитания

Ценностные установки

Планируемые результаты воспитательной деятельности

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
  свободам и обязанностям человека

Любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству;
  правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок;
  поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям,
  институтам государства и гражданского общества

- учащиеся имеют элементарные представления о политическом
  устройстве Российского государства, его институтах, их роли жизни общества;
-сформировано отношение к России, своему народу, краю,
  государственной символике, языку, народным традициям;
-учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации
  гражданской полиции;
-учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации;
-учащиеся имеют представления о правах и обязанностях
  гражданина, семьянина.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость;
  милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства
  человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь,
  мораль , честность, щедрость, забота о старших и младших, свобода совести и
  вероисповедания, толерантность, представление о вере, духовной культуре и
  светской этике

-учащиеся имеют представления о национальных ценностях;
-сформировано представление о правилах поведения в ОУ,
  общественных местах и дома;
-сформировано представление о истории страны, религиях России;
-у учащихся сформировано уважительное отношение к родителям,
  старшим, сверстникам и младшим, бережное отношение ко всему живому;
-учащиеся имеют представления об отрицательном влиянии СМИ;
-сформировано отрицательное отношение к аморальным поступкам.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
  жизни

Уважение к труду, творчество и созидание, стремление к познанию
  и истине, целеустремленность и настойчивость, бережливость, трудолюбие

- у обучающихся сформировано ценностное отношение к труду,
  творчеству, уважительное отношение к профессиям;
-учащиеся имеют опыт коллективной работы, реализации учебных
  проектов;
-умеют проявлять дисциплинированность, последовательность и
  настойчивость в выполнении учебных заданий;
-у учащихся сформировано бережное отношение к результатам
  своего и чужого труда, личным вещам, школьному имуществу.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
  жизни

Здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни,
  здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и
  социально-психологическое

-у учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью,
  здоровью близких и окружающих людей;
-учащиеся имеют элементарные представления и значимой роли
  морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
-имеют личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
-имеют представления о роли физической культуры и спорта для
  здоровья человека, его образования, труда и творчества;
-учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр,
  СМИ на здоровье человека

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

Родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое
  сознание

-у учащихся развит интерес к природе;
-сформировано понимание активной роли человека в природе,
  ценностное отношение к растениям и животным.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
  представлений об эстетических идеалах и ценностях

Красота, гармония, духовный мир, эстетическое развитие,
  самовыражение в творчестве и искусстве

-учащиеся имеют представления о душевной и физической красоте
  человека;
-сформированы эстетические идеалы, чувство прекрасного, учащиеся
  умеют видеть красоту природы и труда;
-имеют интерес к занятиям художественным творчеством.

Программа даёт возможность
повысить духовно – нравственный уровень учеников, патриотическое и гражданское
сознание и самосознание, уровень знаний отечественной истории и культуры,
коммуникативную толерантность.
Требования
к прохождению курса
У обучающихся будут
сформированы универсальные учебные действия, а именно:
·
Личностные универсальные учебные действия:
У
выпускника будут сформированы:
-ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
-
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
-
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
-
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
Обучающийся  получит
возможность для формирования:
- морального сознания
на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе
учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- эмпатии как
осознанного понимания чувств  других людей и сопереживаниям, выражающихся
в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные УУД:
·
Регулятивные универсальные учебные действия:
Обучающий научится:
- принимать и сохранять
учебную задачу;
- учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем;
- планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане;
- адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в
цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на
русском, родном и иностранном языках;
·
Познавательные универсальные учебные действия:
Обучающийся  научится:
- осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в
открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
- строить сообщения в устной и
письменной форме;
- осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и несущественных признаков;
·
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
- адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное
мнение и позицию;
- договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
Предметные результаты:
1.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека:
 • ценностное отношение к России, своему народу, своему краю,
отечественному культурно- историческому наследию, государственной символике,
законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям,
старшему поколению;
• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской,
патриотической позиции;
• опыт социальной и межкультурной коммуникации; • начальные
представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина,
товарища.
2.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
• начальные представления о моральных нормах и правилах
нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в
семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений,
представителями различных социальных групп;
• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками,
старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми
нравственными нормами;
• уважительное отношение к традиционным религиям;
• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к
человеку, находящемуся в трудной ситуации;
• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в
детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих
поступков и поступков других людей;
• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к
старшим, заботливое отношение к младшим;
• знание традиций своей семьи и образовательного учреждения,
бережное отношение к ним.
3.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни:
• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда,
трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
• ценностное и творческое отношение к учебному труду;
• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со
сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
• первоначальный опыт участия в различных видах общественно
полезной и личностно значимой деятельности;
• потребности и начальные умения выражать себя в различных
доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
4.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни:
• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и
окружающих людей;
•элементарные представления о взаимной обусловленности физического,
нравственного, и психического здоровья человека, о важности морали и
нравственности в сохранении здоровья человека;
• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
5.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание):
• ценностное отношение к природе; • первоначальный опыт
эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
• элементарные знания о нормах экологической этики;
• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в
школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
6.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире, в
поведении, поступках людей;
• первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений
эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к
окружающему миру и самому себе;
• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой
деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах
творчества.
Для
оценки планируемых результатов освоения программы «Мир человека» рекомендовано
использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как
проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли» и принцип
балльного оценивания.

Критерии

Показатели

Измерители

Сформированность моральных норм и правил поведения

Знает основные моральные нормы и правила поведения

Диагностика нравственной воспитанности:
-диагностика нравственной самооценки;
- диагностика этики поведения;
- диагностика отношения к жизненным ценностям;
-диагностика нравственной мотивации.
Наблюдения педагогов и родителей.

Соблюдает моральные нормы и правила поведения

Методика изучения уровня воспитанности.
Наблюдения педагогов и родителей

Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных
  поступков и поступков окружающих людей

Анкета «Оцени поступок»
(дифференциация конвенциональных и моральных норм, по Э.Туриэлю
  в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004).
наблюдения педагогов и родителей.

Тематическое планирование
внеурочной деятельности «Мир нравственности» 5 класс

№

  Темы

Количество часов

Дата план

Дата факт

1,2

 Современная школа.  День знаний. Профессия – ученик.

2

3,4

Памятный день 3 сентября – День солидарности в борьбе
  с терроризмом.

2

 5,6

Социальное положение школьника.

2

7,8

 «Осенний марафон» - игра

2

9,10

Основные возрастные ступени жизни человека. Возраст
  человека и социальные отношения. 1 октября – День пожилых людей.

2

11,12

Культурная память поколений.  Материальная и нематериальная
  культура.

2

13,14

Культурное наследие. Памятники культуры.

2

15,16

Вечер «Славянской мифологии».

2

17,18

День согласия и примирения.

2

19,20

Здоровый образ жизни школьника.

2

21,22

Правила безопасной жизни. Вредные привычки, угрожающие здоровью.

2

23,24

Роль подростка в семье.  День матери.

2

25,26

Памятный день 9 декабря – День Героев Отечества. Герои
  нашего города, района и школы.

2

27,28

Юные граждане России: права и обязанности.  12 декабря –
  День Конституции Российской Федерации.

2

29,30

Социальные отношения. Отношения со сверстниками.

2

31,32

Игра «Новогодний вечер».

2

33,34

Тематический вечер. 2021 - год литературы в России.

2

35,36

Духовные
  ценности человечества и литература.

2

37,38

27
  января.  День снятия блокады города Ленинграда.

2

39,40

 Историческая
  личность -  Павел I. Павловский дворец

2

41,42

Урок
  мужества, посвященный Всероссийской общественно-государственной инициативе
  «Горячее сердце»

2

43,44

Масленица.
  Народные традиции

2

45,46

21
  февраля. Международный день родного языка.

2

47,48

Мир
  семейного очага – Международный женский день

2

49,50

Историческая
  личность -  Петр I.

2

51,52

«Крымская
  весна…»

2

53,54

 Международный
  день детской книги и Всемирный день поэзии.

2

55,56

Религиозные
  праздники. Пасха – традиции и обряды.

2

57,58

Международный
  день памятников и исторических мест.
  Памятники Петровской эпохи.

2

59,60

Международный
  день Земли. Экологические программы.

2

61,62

«Они
  сражались за Родину…»  Книга памяти.

2

63,64

 9
  мая День Победы

2

65,66

Всемирный день музеев.

2

67,68

 Тематический час «Навстречу лету!».

2

69,70

Пешие экскурсии « Достопримечательности нашего
  города»

2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Васильева мир нравственности.docx

alt: Воспитание нравственных чувств и этического сознанияНравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство…

alt: Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизниЗдоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое-у учащихся сформировано ценностное…

alt: Воспитание нравственных чувств и этического сознания: • начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье,…

alt: Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание): • первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире, в поведении, поступках…

alt: Крымская весна…» 2 53,54

title: Рабочая программа кружка "Мир нравственности" для 5 класса


extracted_text:
Производственный процесс - основа деятельности фирмы
Производственная деятельность в широком смысле -
деятельность человека, коллектива людей, государства, направленная на создание новых
материальных и иных ценностей.
Общая системотехническая модель производственного
процесса показана на рис.2. Место производственного процесса в общей схеме
воспроизводства отражено на рис.3.

Рис. 2. Модель производственного процесса

Рис. 3. Роль производственного процесса в системе
воспроизводства

Как правило, современное промышленное производство
очень сложно. Его особенности заключаются:
- в комплексном характере необходимости учета экономических,
технических, политических факторов;
- сложности как технической, так и организационной;
- тесной связи с внешней средой предприятия;
- быстрой номенклатурной обновляемости продукции;
- резком росте значения кадрового потенциала
предприятий.
Конкретным содержанием управления производственной
деятельностью являются, в частности :
- выбор и обоснование производственной структуры
предприятия, его производственной мощности, специализации цехов, организации
участков, рабочих мест;
- определение состава оборудования с учетом его
технико-экономических характеристик;
- организация технической подготовки и технического
обслуживания производства;
- определение и управление кадровым составом
предприятия;
- выбор и организация производства продукции, исходя
из интересов рыночных потребителей;
- получение в результате производства необходимого
соотношения экономических результатов (прибыли и затрат);
- определение и организация рационального движения
предметов труда, темпов выпуска и запуска в производство всей номенклатуры
продукции;
- организация материально-технического снабжения
производства, исходя из его бесперебойного функционирования;
- организация управления предприятием;
- решение задач социального развития коллектива.
Разумеется, промышленное производство наиболее сложно,
но в той или иной степени эти стороны производственного процесса свойственны и
другим типам производства (не обязательно материального).


extracted_text:
Методическая
разработка классного часа
«Великие заводы Волгограда»

Разработала
учитель математики  МОУ СШ № 1 г. Волгограда    Чередникова Анна Михайловна

Пояснительная записка
Цель:

воспитание у учащихся любви к родному
     городу как к своей малой Родине.

Задачи:
§  сформировать образ
города, перспективного для будущей жизни обучающихся на примере промышленных
предприятий
§  способствовать
развитию познавательной активности обучающихся.
§  расширить краеведческий
кругозор школьников.
§  оказать профориентационную поддержку  учащимся в выборе сферы
будущей профессиональной деятельности, выработка у школьников сознательного
отношения к труду.
Форма: виртуальная экскурсия

Продолжительность
экскурсии:
40 минут.

Возраст
участников:
7-8  класс.

Оборудование: Компьютер с
проектором для демонстрации презентации.

Экскурсовод
Гатилин Владимир:
Добрый день, дорогие друзья!
Нашу
виртуальную экскурсию, мне бы хотелось начать словами поэтессы, нашей землячки Маргариты
Агашиной «Я люблю тебя, как человека,

Город мой, мой праздник – Волгоград!». Сегодня мы с вами виртуально побываем на
предприятиях  нашего города, которые известны всему миру.
Экскурсовод  Щучкина
Екатерина: Возникновение промышленности на территории нашего города
относится к 60 – 70 годам XVIII столетия, когда в Сарепте
появились первые предприятия по производству свечей, кожевенных изделий,
лесопильной продукции. Промышленность Царицына была мелкой, носила полукустарный
характер, специализировалась преимущественно на переработке
сельскохозяйственных продуктов и производстве пищевых изделий – муки, крупы,
растительного масла, а также кирпича, черепицы, кожевенных изделий, мыла, досок
и т.д.
Экскурсовод Ткаченко Карина:  В 1880 году в
Царицыне было основано «Товарищество братьев Нобель», которое занималось
перевалкой нефтепродуктов и нефтепереработкой. К 1910 году нефтебаза
Нобеля имела нефтехранилища, вмещавшие до 30 млн. пудов нефти.
Товарищество создало на берегу Волги мощную перевалочную базу с громадным
складским хозяйством для хранения нефти и нефтепродуктов.
 Экскурсовод Гатилин Владимир:
В 1989 году была пущена первая мартеновская печь металлургического завода
«Урал-Волга» (заложен 30 апреля 1897 года), ныне завод «Красный Октябрь».
Завод был единственным металлургическим предприятием на юго-востоке России.
    В 1913 году был основан
Царицынский орудийный завод (ныне «Баррикады»). Про эти заводы мы с вами
поговорим подробнее позже.
  Экскурсовод  Щучкина
Екатерина:  Во время войны большая часть промышленности города была
разрушена. Восстановление Сталинградской промышленности велось рекордными
темпами. К 1949 году в Сталинграде работало уже 140 промышленных
предприятий. Сталинград достаточно быстро вернул себе славу крупного
индустриального центра.

Экскурсовод
Ткаченко Карина:  Начнем
мы с вами с северного района нашего города . Здесь находится один из великих
заводов Волгограда , «Тракторный завод».
В центре Тракторозаводского района Волгограда
расположена площадь Дзержинского. Еще несколько десятков лет назад на ее месте
была голая степь, где выращивали бахчевые культуры. Но в 20-х годах
правительством СССР было принято решение о строительстве первого в стране
тракторного завода на этом месте. Строительство тракторного завода в Волгограде
началось в 1929 году. Примерно в тоже время было решено присвоить заводу имя
Ф.Э. Дзержинского – активного государственного деятеля и основателя ВЧК.

Экскурсовод Гатилин Владимир:  Закончить строительство тракторного завода в Сталинграде  планировалось
в рекордно сжатые сроки: для этого в город  со всей
страны на стройку первого в Союзе тракторного завода стекалась трудовая
молодежь. Работая в тяжелых условиях, строители закончили проект за 11 месяцев:
в июне 1930 года с заводского конвейера сошел первый трактор. В настоящий
момент первый трактор, выпущенный тракторным заводом Волгограда, является
экспонатом московского музея Революции.
    Экскурсовод  Щучкина Екатерина: В годы войны тракторный завод имел важнейшее
значение: именно отсюда на фронт уходили новенькие танки Т-34. Завод не
прекращал свою работу даже во время прорыва фашистов к городу. Лишь в сентябре
1942 года производство было остановлено из-за ожесточенных боев, проходивших на
территории тракторного завода.
    Экскурсовод Ткаченко
Карина: После войны, в начале
60-х, завод вновь восстановил производство тракторов. Восстановленный после
боев тракторный завод Волгограда обрел несколько композиционных элементов: по
бокам здания расположены мозаичные панно, олицетворяющие деятельность завода в
довоенное время и в период Сталинградской битвы, а перед центральной проходной
на постаменте высится знаменитый Т-34, который когда-то сотнями экземпляров
сходил с заводского конвейера. C 1994 года
ОАО "ВГТЗ" освоил серийное производство нового гусеничного трактора.
Экскурсовод Гатилин
Владимир:  Продолжаем наше
виртуальное путешествие, мы продвигаемся с вами в южном направлении. Здесь в
Краснооктябрьском районе  Волгограда находится следующий объект нашего
внимания. Это   Завод «Баррикады».
Завод  имеет более чем
90 – летнюю историю. На протяжении всех этих лет завод «Баррикады»
был важным звеном военно-промышленного комплекса нашей страны.
Экскурсовод  Щучкина Екатерина: Завод был заложен в 1913 году как Царицынский
Орудийный завод. Наличия мощного орудийного производства в центре России
требовали государственные интересы страны накануне первой мировой войны.
Экскурсовод
Ткаченко Карина: В 30 – х
годах наряду с производством артиллерийских систем, на заводе «Баррикады» был
налажен выпуск сугубо мирной продукции – паровых экскаваторов, нефтекачалок,
роторных валов для электростанций.
Экскурсовод
Гатилин Владимир:
После победы в Сталинградской битве лежащий в руинах завод «Баррикады» начал в
быстром темпе восстанавливаться и уже осенью 1944 года начал выпуск
122 – мм танковых пушек Д – 25Т, производил ремонт
артиллерии и другого оборудования. В послевоенные годы предприятие стало одним
из крупнейших многопрофильных машиностроительных предприятий страны. Завод
выпускает металлургическую и машиностроительную продукцию как оборонного, так и
гражданского назначения.
Экскурсовод  Щучкина Екатерина: Военная техника, производимая заводом «Баррикады»,
известна далеко за пределами нашей страны. Это ракетные комплексы
«Точка – У», «Пионер», «Ока», береговой артиллерийский комплекс
«Берег»В последние годы заводом «Баррикады» был освоен выпуск нового ракетного
комплекса «Искандер – М» и ряда агрегатов для ракетного комплекса «Тополь – М».

Экскурсовод
Ткаченко Карина:  И
завершает нашу экскурсию Волгоградский
металлургический завод «Красный Октябрь».

30 апреля 1897 г. – основание завода французским акционерным
«Уральско-Волжским металлургическим обществом» на окраине г. Царицына.

25 ноября 1898 г – практическое рождение завода, пуск 1–й мартеновской
печи.
Экскурсовод Гатилин Владимир:  1941 г.
– завод стал единственным металлургическим предприятием Юга страны и производил
9% всей выпускаемой стали в стране, обеспечивая срочные заказы для поставки
металла оборонным предприятиям, выпускавшим танки, самолеты, пушки,
бронепоезда.
23 августа 1942 года – остановка
работы. Завод стал ареной ожесточенных и кровопролитных боев на направлении
главного удара гитлеровцев.

31 июля 1943 года ценой невероятных усилий бригада сталевара
А.П. Козлова комсомольско–молодежной смены мастера
Г.Ф. Марченковского выдала первую «карающую сталь» возрожденного завода.

Экскурсовод  Щучкина
Екатерина:   К 1990 году в ассортименте
завода более 450 марок стали. По многим видам продукции ответственного
назначения завод являлся единственным поставщиком в отрасли, будучи в тоже
время базой для шарикоподшипниковой, авиационно-космической и автомобильной
промышленности, котлотурбинного, нефтехимического, сельскохозяйственного и
энергетическою машиностроения.

Экскурсовод Ткаченко Карина:  Волгоградский металлургический завод
«Красный Октябрь» является одним из крупнейших поставщиков металла
ответственного назначения для различных предприятий. Марочный ассортимент
выпускаемой продукции более 600 марок стали.
Экскурсовод
Гатилин Владимир: Вот
и подошла к концу наша виртуальная экскурсия по главным заводам Волгограда.
Вывод который можно сделать: Волгоград – один из крупнейших промышленных
центров России. Если посмотреть на город с высоты птичьего полета, то в
панораме города можно увидеть заводские трубы и корпуса промышленных
предприятий.

Источники:

1.
Виталий
Алабушев, Александр Попова и Геннадий Чурзин.
книга
«Завод главного калибра»
2.
https://ru.wikipedia.org
3.
http://www.завод-баррикады.рф
4.
https://ru.wikipedia.org  Завод красный
октябрь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Великие заводы Волгограда.docx

alt: Экскурсовод Гатилин Владимир:

alt: Экскурсовод Щучкина Екатерина:

alt: Источники: 1. Виталий

title: Методическая разработка классного часа "Великие заводы Волгограда"


extracted_text:
8 урок, 7 класс
Учитель: Брух Т.В.
Дата:__________
Тема урока: «Интернет. Поисковые системы. КР1»
Цель урока: изучить структуру глобальной сети Интернет и освоить основные
методы   поиска в сети; мотивация познавательной деятельности в
освоении новых информационных  и коммуникационных технологий.
Задачи:
Образовательная: познакомиться с понятием «Интернет», изучить поисковые системы и
освоить технологии поиска информации в глобальной сети;
Развивающая:
формирование приёмов логического мышления, развитие интереса к  предмету,
информационной культуры, развивать способность анализировать и обобщать, делать
выводы, расширение кругозора;
Воспитательная:
воспитание аккуратности, точности, самостоятельности, привитие  навыки
групповой работы, сотрудничества;
Ход занятия:

Этапы урока

Деятельность учителя

Орг.
  момент
  - сообщение темы урока, его целей и задач;

Здравствуйте,
  ребята!
  Итак, тема сегодняшнего нашего урока: «Глобальная сеть Интернет. Поиск
  информации».
  На уроке мы познакомимся с Интернетом, взглянем на глобальную компьютерную
  сеть Internet с различных сторон,  познакомимся с поисковыми системами и
  научимся искать нужную для нас информацию.

Введение
  в тему:
  - подготовить детей к восприятию темы;
  - нацелить на продуктивную работу.

Мир
  действительно изменился с приходом глобальной компьютерной сети Internet.
  Сегодня не выходя из дома можно познакомиться и пообщаться с людьми,
  находящимися далеко за пределами Вашей страны, приобрести различные товары и
  услуги и многое-многое другое.
  Обратите внимания на следующую статистику. Здесь мы можем увидеть, какое
  количество человек пользуется на сегодняшний момент глобальной сетью
  Интернет. И вы, наверняка, согласитесь со мной, что Интернет стал
  неотъемлемой частью нашей жизни.
  А давайте попробуем выяснить, что же такое Интернет?
  Вам дано определение, но в нем пропущены некоторые слова. Попробуйте
  самостоятельно восстановить эти слова, а потом правильное определение мы
  запишем в тетрадь.
  Интернет – это …   …   сеть, которая включает в себя …, …
  и … сети и объединяет миллионы … по всему миру.
  А теперь давайте попробуем выделить сильные и слабые стороны Интернета.

    Достоинства

Недостатки

Важный
    источник информации

Информация
    из Интернета может быть недостоверной

Общение
    с людьми из разных городов

Человек
    может уйти в виртуальный мир, придумывать себе образ при общении;
    появляется зависимость от Интернета

Приобретение
    товаров и услуг, не выходя из дома

Обман
    со стороны организации

Способ
    распространения своих знаний

Много
    вирусов в сети Интернет, которые заражают наш компьютер

Сейчас
  вы разделитесь на 2 команды. Первая – сторонники интернета, а вторая группа –
  противники.
  В течение трех минут вам необходимо выделить основные достоинства (для 1
  группы) и недостатки (для 2 группы) Интернета.
Анализ, сравнение, обобщение и заявление собственных позиций.
  Выступление команды сторонников.
  Выступление команды противников.
  В выступления команд показывается значимость Интернета в наши дни и делается
  установка на его рациональное использование во избежание негативных последствий.
  Вывод: Нам удалось взглянуть на глобальную компьютерную сеть Internet с
  различных сторон. Выявлены как положительные, так и отрицательные её
  качества. Обобщая всё вышесказанное можно сделать вывод, что Internet
  представляет собой очень важный источник информации, пользоваться которым
  несомненно надо, однако при этом не следует забывать о тех проблемах, которые
  несёт в себе компьютерная сеть.

Тема
  урока:
  - изучить способы поиска информации в сети Интернет;
  - рассмотреть поисковые системы Интернета.

А
  теперь переходим к изучению темы.
Поисковые
  системы (синонимы: поисковик,
  поисковый сервер, поисковая машина) - инструмент для поиска информации в
  Интернете.
Универсальная
  поисковая система – это комплекс
  программ и мощных компьютеров, выполняющих следующие функции:
1.    специальная программа («паук») постоянно
  просматривает web-страницы и по ключевым словам составляет базы
  данных индексов.
2.    Web-сервер
  принимает от пользователя запрос на поиск информации и передает его
  специальной программе – «поисковой машине».
3.    Поисковая машина просматривает базу данных,
  составляет список страниц, удовлетворяющих условиям запроса, и возвращает его
  web-серверу.
4.    Web-сервер
  оформляет результаты запроса и предает их на компьютер пользователя.
Технология эффективного
  поиска в Сети.
При поиске информации выделяют следующие критерии:
 - полнота охвата информационного поля, в котором
  поиск происходит;
- достоверность полученного результата;
- скорость получения результата.
Полнота
  зависит от качества запроса, составленного пользователем и возможностей
  конкретной поисковой системы.
Достоверность результата зависит от особенностей функционирования поисковой
  системы, скорости обновления информации в предметной области, в которой
  осуществляется поиск
Скорость получения
  результата зависит от характеристики каналов связи, особенностей организации
  работы поисковика, и, тем не менее, от «качества» построения запроса
Если на работу поисковых систем пользователь
  непосредственно влиять не может, то качество составления запроса – целиком в
  его компетенции.
Приемы простого поиска
1.
  Поиск группы слов
Слова
  «открытое» или «образование» дадут при поиске поодиночке большое число
  разнообразных ссылок, относящихся к совершенно различным темам, причем вряд
  ли имеющим отношение к «открытому образованию». Поэтому рекомендуется
  добавлять одно или два ключевых слова, связанных с искомой темой. Например,
  «открытое образование» или «технологии открытого образования». Необходимо
  также сужать область вопроса. Если необходимо найти информацию о правовой
  системе Гарант, то запрос « правовая система Гарант « выдаст более подходящие
  документы, чем просто  «правовая система». Количество слов в группе не
  ограничивается.
2.
  Поиск словоформ
В
  большинстве случаев поисковая система по умолчанию ищет все словоформы языка.
  Однако, можно указать поисковой системе не перебирать все словоформы слов из
  запроса при поиске. Во многих системах для этого используется восклицательный
  знак. Например, запрос «!кошкин» с большой вероятностью найдет страницы,
  цитирующие строчку из стихотворения «Кошкин дом».
3.
  Роль прописных букв
В
  случае если пользователь ввел в качестве запроса ключевое слово с прописной
  буквы, поисковая машина не найдет страниц, где содержится это слово,
  начинающееся со строчной буквы. Поэтому заглавные буквы в запросе рекомендуется
  использовать только в именах собственных. Например, «город Москва», « Марк
  Тулий Цицерон».
4.
  Значение подстановочных символов

Когда
  нет уверенности в том, что поисковая система правильно обрабатывает
  словоформы (то есть когда речь идет, например, об именах собственных или
  словах иностранного происхождения) поисковые системы позволяют использовать
  подстановочные символы. Чаще всего это символ «*» вместо любого количества
  любых символов до конца слова. Например, если пользователь хочет найти
  страницы, содержащие слова «республика Татарстан», но устроит и Татарская
  республика, тогда надо подать запрос «республика Татарс*».
5.
  Учет зарезервированных слов
Зарезервированными
  словами (стоп-словами) считаются те слова, которые не учитываются при поиске.
  Обычно к ним относятся все короткие слова, в которые входят менее 4 букв
  (предлоги, союзы и т.п.). Например при запросе «мы в Италии» будут найдены
  документы, в которые входит слово «Италии» или его словоформы.
6.
  Средства контекстного поиска
Если
  ключевые слова взять в кавычки, то поисковая система должна найти документы,
  в которых данная фраза присутствует буквально (поиск цитаты).
Приемы расширенного поиска
Для
  более быстрого и успешного поиска в поисковых машинах совместно с ключевыми
  словами используются различные логические операторы. Благодаря этому можно
  сконструировать запрос так, что будут найдены не сайты на интересующую тему,
  а конкретные страницы и даже отдельные документы. Правила составления сложных
  запросов на одной поисковой машине могут отличаться от таковых на другой, но
  в любом случае будут использоваться следующие основные операторы:
1.
  Оператор И (AND)
С
  помощью этого оператора объединяют два или более слов так, чтобы они все
  присутствовали в искомом документе. Часто вместо И используют & или +.
  Пример: по запросу юрист И программа будут найдены документы,
  содержащие и то и другое слово.
2.
  Оператор ИЛИ (OR)
Обеспечивает
  поиск по любому из слов группы. Пример: по запросу образование ИЛИ
  обучение будут найдены документы, содержащие слово образование или
  обучение.
3.
  Логические скобки
Применяются,
  когда надо управлять порядком следования логических операторов. Пример: по
  запросу Ломоносов ИЛИ (Михаил И Васильевич) будут найдены документы,
  содержащие слова Ломоносов или Михаил И Васильевич.
4.
  Оператор НЕ (NOT)
Используется,
  когда из результатов поиска надо исключить какое-либо ключевое слово.
  например по запросу правоведы НЕ адвокаты будет найдена информация о
  правоведах, не являющихся адвокатами.
5.
  Оператор БЛИЗКО (NEAR)
Поиск
  с указанием расстояния. Он позволяет указать, на каком расстоянии друг от
  друга могут располагаться слова в документе. Синтаксис такого запроса
  различен у разных поисковых систем.
Средства специального поиска
Позволяют выполнять поиск
  документов по:
-
  датам;
-
  по ссылкам на определенный
  адрес;
-
  по заголовкам веб-страниц;
-
  по доменному имени сервера;
-
  и др.
Все средства поиска
  реализуются при помощи так называемого языка запросов. Языки запросов разных
  поисковых систем незначительно отличаются друг от друга. Для примера приведем
  синтаксис языка запросов поисковой системы Yandex.
Синтаксис языка
  запросов поисковой системы Yandex

Синтаксис

Что означает оператор

Пример запроса

пробел или &

логическое И (в пределах
    предложения)

лечебная физкультура

&&

логическое И (в пределах
    документа)

рецепты &&
    (плавленый сыр)

|

логическое ИЛИ

фото | фотография |
    снимок | фотоизображение

+

обязательное наличие
    слова в найденном документе (работает также в применении к стоп-словам)

+быть или +не быть

( )

группирование слов

(технология |
    изготовление) (сыра | творога)

~

оператор И НЕ (в пределах
    предложения)

банки ~ закон

~~ или -

оператор И НЕ (в пределах
    документа)

путеводитель по Парижу ~~
    (агентство | тур)

/(n m)

расстояние в словах
    (-назад +вперед)

поставщики /2 кофе
    музыкальное /(-2 4) образование
    вакансии ~ /+1 обучающихся

« «

поиск фразы

«красная шапочка»
    (эквивалентно красная /+1 шапочка)

&&/(n m)

расстояние в предложениях
    (-назад +вперед)

банк && /1 налоги

Рассмотрим наиболее популярные поисковые системы и
  те дополнительные услуги, которые они могут предложить:
1) www.yandex.ru
Поисковая система Yandex
  предлагает широкий спектр поисковых возможностей: поиск по сайтам и лентам
  новостей, поиск товаров (с последующей возможностью отбора по каталогу),
  поиск учреждений по адресам (совместно с ), поиск по
  энциклопедиям и словарям (в том числе – перевод слов), поиск по блогам и
  форумам, поиск изображений с указанными параметрами.
В некоторых случаях, при выборе одной из закладок,
  появляется возможность задать более точные параметры поиска.
Например, при поиске
  картинки можно указать ее примерный размер и вид (цветная или черно-белая).
На закладке «Адрес» поисковая строка принимает иной
  вид (что логично):
Отображение ссылок
  на найденные объекты также будет различаться в зависимости от типа
  информации. Например, найденные картинки будут представлены в виде галереи (в
  формате «preview», последующее нажатие на картинку приводит к ее открытию в
  полный размер).
2) www.mail.ru
Поисковая система Mail.ru
  наследует возможности системы Yandex. Однако результат поиска представлен несколько иначе.
3) www.rambler.ru
До
  последнего момента поисковая система Rambler
  предлагала довольно ограниченный набор возможностей, даже поиск изображений
  был для нее не доступен. Однако в последние месяцы она претерпела значительные
  изменения, предложив наряду с традиционными для современных поисков услугами
  и что-то свое:
Появившаяся услуга поиска «Люди», в
  качестве источника использует базу данных национальной службы взаимного
  поиска людей «Жди меня». Возможен поиск в Большом справочнике по ценам
  Price.ru.
Однако некоторые полезные опции,
  например – поиск файлов, были вынесены в раздел «Все виды поиска».
Результаты поиска файлов
  по запросу «punto»:
4) www.aport.ru
Aport часто воспринимают как молодежный поисковик. Он
  обладает специфическими возможностями – отдельно предлагается поиск mp3-файлов,
  рефератов, вакансий.
5) www.google.ru
Русская версия мирового гиганта Google
  кроме стандартных вариантов предлагает выбрать дополнительные функции с
  помощью ссылки «Ещё».

Анализируя предлагаемые возможности
  видно, что многие из них компания Google еще не адаптировала для
  русскоязычной части Интернета.
«Динозавры» мировых поисковых систем Yahoo
  и AltaVista отличаются от русскоязычных возможностью поиска
  видео.
6) www.altavista.com
Интересна
  возможность выбрать материалы только на английском языке и очертить страну
  поиска.
Дополнительно можно указать тип разыскиваемого
  файла, регион поиска по домену, временной период.
7)
  www.yahoo.com
Дополнительные возможности на Yahoo
  выбираются с помощью выпадающего списка «More»:

Популярные поисковые системы:
http://www.yahoo.com
http://www.altavista.com
http://www.google.com
http://www.yandex.ru
http://www.aport.ru
http://www.rambler.ru
http://www.google.ru

Закрепление
  материала

На
  сегодняшнем уроке мы с вами ознакомились с поисковыми системами. В дальнейшем
  мы научимся на практике  их применять. Для этого мы  для начала загрузим
  страничку «Yandex» и выполним задание по поиску информации:
1.
  Столица государства Тувалу?
2.
  Последний император Западной
  Римской империи?
3.
  Кто сказал? «После нас - хоть
  потоп».
4.
  Кто был в экипаже Н. Гастелло
  при таране на самолете?
5.
  Сколько жителей проживают в
  городе Ош?
А
  сейчас будет работа в парах. Вы садитесь за компьютеры. Вам будут даны
  карточки, на которых записаны проблемные вопросы. Вам необходимо в Интернете
  найти разные точки зрения на этот вопрос, а на карточках записать url-адреса
  и поисковые системы, в которых вы нашли ответ на поставленный вопрос

Подведение
  итогов урока:
  систематизация знаний, полученных на уроке

Беседа
  по содержанию урока:
1.
  Что такое глобальная
  компьютерная сеть?
2.
  Что такое поисковая система?
3.
  Какие поисковые системы вы
  знаете (узнали)?

Ответы Тест: Компьютерные сети. Топология сетей

Вариант  № 1
     1   -   4
     2   -   2
     3   -   4
     4   -   3
     5   -   1
     6   -   3
     7   -   3

Вариант  № 2
     1   -   4
     2   -   4
     3   -   2
     4   -   4
     5   -   1
     6   -   1
     7   -   1

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Интернет. Поисковые системы.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата:__________

alt: Дополнительные возможности на

title: Интернет. Поисковые системы


extracted_text:
План
самостоятельной работы учащегося  10 класса  (ОГН) по физике.
4
четверть.
Раздел:
«магнитное поле»
Номер
урока: 5/59
Тема
урока: магнитные свойства веществ.
Цель
урока: учащийся должен усвоить  понятия: магнитная
проницаемость, ее формулу , что такое магнетик (пара-, диа-, ферромагнетики и
их свойства, температура Кюри; описывать современные  области использования
магнитных материалов и обсуждать тенденции  их развития.

1.      Краткий
тезисный конспект:  все вещества обладают
магнитнми свойтвами. Индукция магнитного поля, создаваемого электрическими
токами в веществе, отличается от индукции м/п, создавемого теми же токами в
вакууме. Физиеская величина, показывающая, во сколько раз индуция В м/п в
однородной среде отличается по модулю от индукции м/п в вакууме Во,называется магнитной
проницаемостью: м=В/Во.
Вещества, у которых
магнитная проницаемость не равна 0, называются магнетиками.
Слабо-магнитные вещества делятся на 2 групы:1. парамагнетики (алюминий, платина,
азот, кислород, вольфрам) магнитная проницаемость больше 1. Они усиливают
внешнее м/п. они намагничиваются по направлению внешнего м/п. 2.
Диамагнетики(медь, цинк, висмут, стекло, инертные газы, водород, органические
соединения) магнитная проницаемость меньше 1. Они ослабляют внешнее м/п. они
намагничиваются против направления внешнего м/п.
р

Вещества, соскобные сильно намагничиваться в м/п, называются ферромагнетиками(железо,
никель, кобальт, гадолиний).

Для
каждого ферромагнетика существует температура(температура Кюри), выше
которой ферримагнитные свойства вещества исчезают и вещество становится
парамагнетиком. Температура Кюри железа 770*С, кобальта 1130*С, никеля 360*С.
Применение: трансформаторы, электродвигатели , изготовление постоянных магнитов
и т.д.  Большое применение получили ферриты-химические соединения оксида железа
с оксидами других металлов (сочетают в себе свойства ферромагнетиков и
полупроводников или диэлектриков. Широко применяются в радиотехнике,
электроники и вычислительной технике

2.Ссылки
1.Казахбаева
Д.М.Кронгарт Б.А.,Токбергенова У.К.  Физика 10. Алматы, Мектеп,  П.42
2.Демонстрационный
эксперимент по физике в средней школе. Под ред. Покровского А. А. Часть 1.
Москва, Просвещение, 1978, опыт 178, 181, 180, 186.
3.Мякишев
Г.Я. Физика. Электродинамика 10-11 классы. Москва, Дрофа, стр. 434-453.
4.Рымкевич
А.П. Сборник задач по физике. Москва, Дрофа, 2014.
5.CD.
Открытая физика 2.5. Физикон.
6.CD.
Вся физика. Руссобит Паблишинг.
http://www.physics.ru – Открытая
физика.
5.http://www.physics.ru – Открытая
физика.
6.https://bilimland.kz/ru
7.https://www.youtube.com/channel/UCtPf-Vpfm8vn_ZPIdRA6ww

4.Задания для учащихся:  самостоятельно найти материал на
темы:                                                                                1)
неодимовые
магниты
                           2)сейсмографы
3)металлоискатели .                                                                                Сделать
конспект в тетради.

5.Обратная связь: у тебя в тетради должно быть записано 3
подробных конспекта.  Сфотографируй свою работу и отправь мне на проверку.
Удачи!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ссылки 1.Казахбаева Д.М.Кронгарт

title: физика