extracted_text:
«Зачем нужна игра».

Особое внимание следует уделить игре. В
игре развиваются память, мышление, внимание, речь, формируются реальные
отношения детей в коллективе, умение подчиняться и руководить, организовывать
совместные действия, преодолевать конфликтные ситуации, помогать другим и т. д.
Немаловажное значение имеет и воспитание нравственно-волевых качеств,
самостоятельности. Считаем эти направления ведущими, т. к. наличие знаний само
по себе не определяет успешности обучения. Гораздо важнее, чтобы ребёнок умел
самостоятельно их добывать и применять.
Чем же характеризуется
самостоятельный ребёнок? Самостоятельность старшего дошкольника проявляется
в его умение и стремлении действовать без помощи взрослого, в готовности искать
ответы на возникающие вопросы. Самостоятельность всегда связана с проявлением
активности, инициативы, элементов творчества. Самостоятельный ребёнок – прежде
всего ребёнок, который в результате опыта успешной деятельности, подкреплённой
одобрением окружающих, чувствует себя уверенно. Вся ситуация школьного обучения,
это новые требования к поведению и деятельности ученика, новые права,
обязанности, отношения, основываются на том, что за годы дошкольного детства
у ребёнка сформировались основы самостоятельности, элементы саморегуляции,
организованности. Умение относительно самостоятельно решать доступные задачи
составляет предпосылки социальной зрелости, необходимой в школе. Опыт
показывает, что первоклассник, у которого не развито это качество, испытывает
серьёзные нервно-психические перегрузки. Новая обстановка, новые требования
вызывают у ребёнка чувство тревоги и неуверенности в себе. Привычка к
постоянной опеке взрослого, исполнительная модель поведения, сложившаяся у
такого ребёнка в дошкольном детстве, мешают ему войти в общий ритм работы
класса, делают его беспомощным при выполнении заданий. Непродуманная тактика
воспитания, стремление взрослого, даже из самых лучших побуждений, постоянно
опекать и помогать ребёнку в элементарных делах заранее создают серьёзные
трудности для его обучения.
Поэтому цель подготовки к школе -
формирование личностных качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью:
любознательности, инициативности, творческого воображения, произвольности.
Задачей дошкольного учреждения
и задача родителей -
это помочь ребёнку.

file_name: ЗАЧЕМ НУЖНА ИГРА.docx

title: Зачем нужна игра


extracted_text:
Тесты к
разделу «Природа»
Тест №4
Тема:
«Живая и неживая природа».
Фамилия,
имя ______________________________ Дата_________
1.Что
необходимо растениям и животным  для жизни?
А) Воздух,
вода;
Б) Солнце,
вода;
В) Солнце,
воздух, вода.

2.Выбери
предметы рукотворного мира?
А) Птица,
насекомое, гриб, солнце, луна, камень.
Б) Сорока,
лисица, ромашка, подберёзовик, волк.
В)
Полотенце, кружка, платье, шахматы, пенал.

3.В чём
отличие объектов живой природы от неживой?
А) Дышат,
питаются;
Б)
Растут, размножаются, умирают.
В) Дышат,
питаются,   растут, размножаются, умирают.

4.Все
изменения, происходящие в природе, называются
А)
Природные явления;
Б)
Сезонные явления;
В) Погода.

5.Напиши
по  пять объектов живой природы и пять объектов неживой природы?
Живая
природа                        Неживая природа
1)
1)
2)
2)
3)
               3)
4)
4)
5)
5)
6.Выбери
верное утверждение:
А) Живые
существа могут жить без неживой природы.
Б) Солнце
– источник света и тепла для всего живого на Земле.
В) Живые
существа могут жить без воды, воздуха, света и тепла.

7. Какой
объект природы лишний? Подчеркните его.
Петунья,
сойка, кузнечик, клён, хризантемы, туман, обезьяна.

Тексты
к разделу «Природа»
Тест №5
Тема:
«Явления природы».
Фамилия,
имя ______________________________ Дата_________
1. К какой
природе относятся перечисленные названия объектов?

Напиши
1)Комета,
роса, вода, планета, дождь–это _________________
_____________________________________________________________
2)Тополь,
лягушка, синица, подснежник, оса  – это __________________
__________________________________________________________________

2.Что
является источником света и тепла для всего живого на Земле?
А) Луна;
Б) Солнце;
В) Звёзды.

3.Явления
природы, связанные со сменой времён года называются
А)
Природные явления:
Б)
Сезонные явления;
В)
Климатические явления.

4.Напиши,
какие ты знаешь осенние явления природы?
Осенние
явления _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Что вы
прежде всего должны сделать, если почувствовали, что заболели?
А) вызвать
врача;
Б)
измерить температуру;
В) выпить
лекарство.

6.Из каких
частей состоит термометр?
А) Из
шкалы и стеклянной трубки;
Б) Из
стеклянной трубки, наполненной жидкостью, шкалы.
В) Из
стеклянной трубки, наполненной жидкостью.

7.Что
означает каждое деление на шкале термометра?
А) Один
градус;
Б) Один
сантиметр;              В) Один миллиметр.

Тексты
к разделу «Природа»
Тест №6
Тема:
«Что такое погода».
Фамилия,
имя ______________________________ Дата_________
1.Что
имеют в виду,когда говорят, что на улице тепло, холодно или жарко?
А) Имеют в
виду осадки;
Б) Имеют в
виду ветер;
В) Имеют в
виду температуру.

2.Чем
измеряют температуру воздуха?
А)
Барометром;                        Г) Угольником;
Б)
Линейкой;                            Д) Градусником.
В)
Термометром;

3.Какие
бывают термометры?
А)Комнатные;
Г) Медицинские;
Б)
Уличные;            Д) Почвенный.
В) Водные;

4.Что
такое погода?
А)
Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.
Б)
Сочетание осадков, ветра.
В)
Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков.

5.Выбери
осадки.  Подчеркни одной чертой.
Дождь,
гроза, туман, снег, буран, град, ветер, метель.

6.Как
называется наука о погоде?
А)
Астрономия;
Б)
География;
В)
Метеорология.

7.Закончи
предложения
Ласточки
низко летают - __________________________
Шишки
хвойных деревьев раскрываются ______________________________

8.От какой
точки на термометре ведут отсчёт температуры воздуха?
А) от
самого нижнего деления;
Б)от
нулевой отметки;
В) от
самого верхнего деления.

Тексты
к разделу «Природа»
Тест №7
Тема:
«В гости к осени».
Фамилия,
имя ______________________________ Дата_________
1.Закончи
предложение.
Ноль
градусов – это………..
А)
отсутствие температуры;
Б) самая
низкая температура;
В) граница
между градусами тепла и градусами холода.

2. Запиши
по порядку следующие за осенью времена года:
Осень,
_________ , _________ , __________.

3.Определи
время года?
2)Небо
затянуто облаками, кажется низким, дожди затяжные, холодные, температура
воздуха понизилась, ясных дней мало, постоянно пасмурно или
облачно___________________________________________________________

4.Какое
сезонное природное явление относится к осени?
1.Цветение
растений;
2.Листопад;
3.Появление
плодов;
4.Снегопад.

5.Почему
птицы осенью улетают на юг?
1.Затяжные
дожди;
2.Исчезли
насекомые;
3.Нет
обилия плодов, семян;
4.Увядание
трав;
5.Замерзание
водоёмов.

6. Какие
птицы улетают на юг?
1.Журавли;
2.Свиристели;
3. Дятлы;
4. Гуси.

7.Какие
птицы раньше улетают на юг?
1.Птицы,
питающиеся насекомыми;
2. Птицы,
частично или полностью питающиеся растениями.

8.Напиши
несколько осенних явлений в неживой и живой природе?
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Тексты
к разделу «Природа»
Тест №8
Тема:
«Звёздное небо».
Фамилия,
имя ______________________________ Дата_________
1.Закончи
предложение:
Созвездия
– это ____________________________________________________

2.Что
такое зодиак?
1.Пояс из
созвездий, по которому в течение года движется Солнце.
2.Наиболее
яркие, заметные на тёмном небе созвездия;
3.Созвездия,
которые  видны только один месяц в году?

3.Сколько
созвездий в зодиаке?
1.11.
2.12.
3.13.

4.Определи,
о каком созвездии говорится:
«Это
созвездие можно увидеть летом и осенью. Оно напоминает птицу  с широко
раскинутыми крыльями, летящую  вниз к земле. Хвост птицы отмечен особенно яркой
звездой – одной из самых ярких на небе.
1. Журавль;
2. Райская
птица;
3. Павлин;
4. Лебедь.

5.Какое
созвездие хорошо видно зимой и  названо  по имени охотника  из древнегреческих
мифов?
1.Геракл;
2. Орион;
3.
Стрелец.

6. Какое
созвездие можно видеть в любое время года. Его главные звёзды образуют
растянутую  за «ножки»  букву «М». Своё название созвездие получило по имени
царицы  - героини древнегреческих мифов.
1.Дева;
2.
Кассиопея;
3.Андромеда.

7.С какого
созвездия начинается зодиак?
1.Лев;
2.Рыба;       3. Овен;    4.Близнецы.

Тексты
к разделу «Природа»
Тест №9
Тема:
«Заглянем в кладовые земли»
Фамилия,
имя ______________________________ Дата_________
1.Допиши
предложение:
Богатства,
которые добывают из недр земли или с её поверхности
называют__________________________________________________________________

2.Отгадай
загадку:
Если
встретишь на дороге,
То увязнут
сильно ноги.
А сделать
миску или вазу –
Она
понадобиться сразу.
(
__________________________ )

3.Полевой
шпат, кварц, слюда образуют:
1. Мрамор;
2.Гранит;
3.Кремень.

4.Выбери верное
утверждение:
1.Минерал
однородное по составу природное тело.
2.Горная
порода состоит из одного минерала.

5.
Установи соответствие:
Полевой
шпат                         Чёрные блестящие зёрна
Кварц
Цветные зёрна
Слюда
Полупрозрачные зёрна

6.Горные
породы и минералы относятся:
1.Живая
природа;
2.Неживая
природа;
3.Рукотворный
мир.

7.Где
можно встретить горные породы?
1.В горах;
2.Повсюду,
но они скрыты от наших глаз слоем почвы;
3.Только
на обрывистых склонах оврагов, по берегам рек.

8. Напиши
известные тебе,
Горные
породы:
Минералы:

Тексты
к разделу «Природа»
Тест 10
Тема:
«Про воздух»
Фамилия,
имя ______________________________ Дата_________
1.Отгадайте
загадку:
Ты без
него не сможешь жить.
Ни есть,
ни пить, ни говорить.
И даже,
честно говоря,
Разжечь не
сможешь ты огня.
(_________________)

2.Какой из
газов в воздухе самый важный?
1.Азот;
2.Кислород;
3.
Углекислый газ.

3.Где
находится воздух?
1.На
улице;
2.В классе;
3.Повсюду.

4.Определи,
каким объектам нужен воздух?
1 Живой
природе;
2.
Неживой  природе;
3.
Предметам рукотворного мира.

5.Что
воздух не загрязняет?
1.Костёр;
2.Растения;
3. Отходы
промышленного производства.

6.
Определи свойства воздуха:
1.Не имеет
цвета, не имеет запаха, невидим, прозрачен.
2.Голубого
цвета, имеет запах, видим, прозрачен.
3.Белого
цвета, не имеет запаха, невидим, непрозрачен.

7.Выбери
верное утверждение:
1.Детям
можно  близко подходить к автомобилям, с работающими моторами.
2.Коляски
с малышами можно катать около заводов  и фабрик.
3. Детям
можно гулять в скверах, парках и рощах, где много зелени.

8.Напиши,
чем ты можешь помочь в охране воздуха?
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Тексты
к разделу «Природа»
Тест 11
Тема:
«Про воду»
Фамилия,
имя ______________________________ Дата_________
1.Отгадайте
загадку:
Чего в
гору не выкатить,
В решете
не унести,
В руках не
удержать?
______________________________________

2.Каким
цветом на карте обозначена вода?
1.Зелёным;
2.
Коричневым;
3.Голубым.

3.Назови
причины загрязнения воды?
1. Вредные
вещества, выбрасываемые заводами и фабриками.
2. Дожди;
3.Нефтепродукты.

4. В каких
водоёмах находится пресная вода?
1.Море;
2.Река;
3.Океан;
4.Озеро.

5.Что не
является причиной загрязнения воды?
1.Домашние
животные;
2.Водные
животные;
3. Фабрики
и заводы;
4.
Транспорт.

6.Как
сберечь воду?
1. Не
чистить зубы;
2.Не мыть
посуду;
3.Закрывать
кран.
4. Не
купаться.

7. Напиши,
какую роль играет вода в твоей жизни?
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Тексты
к разделу «Природа»
Тест 12
Тема:
«Какие бывают растения?»
Фамилия,
имя ______________________________ Дата_________
1.Определи,
у каких растений один твёрдый, древесный ствол – стебель.
1.Травы;
2.Кустарники;
3.
Деревья.

2.Определи,
у каких растенийодин или несколько сочных, мягких, неодревесневевших стеблей.
1.Травы;
2.Кустарники;
3.
Деревья.

3.Какое из
растений является травянистым?
1.Малина;
2.Ежевика;
3.Клубника.

4.Покажи
стрелками, к какой группе относятся данные растения:
Деревья
черешня

                                         крыжовник

ромашка
Кустарники
рябина

сирень

земляника
Травы
астра
 Тополь

5.Лиственные
деревья подчеркни одной чертой, хвойные деревья двумя.
Сосна,
липа, клён, ель, орех, папоротник, шиповник, кедр, берёза.

6.Что
такое хвоинки?
1. Иголки;
2.Листья;
3.
Колючки.

7.Приведи
примеры известных тебе кустарников?
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Тексты
к разделу «Природа»
Тест 13
Тема:
«Какие бывают животные?»
Фамилия,
имя ______________________________ Дата_________
1.Как
называются животные, у которых тело покрыто чешуёй?
1.Птицы;
2.Звери;
3.Рыбы.

2.Установи
соответствие:
Звери
       две ноги, два крыла, перья
Птицы
четыре ноги, шерсть
Рыбы
шесть ног
Насекомые
плавники, чешуя

3.Сколько
ног у бабочки?
1.5.
2.6.
7.7.

4.Допиши
предложения:
1) Волк,
кот, крот, ёж, слон, заяц - ___________________________________
2)
Воробей, ворона, сорока, дятел -___________________________________
3)Карась,
лещ, окунь, сом -__________________________________________

5.Какое
животное относится к рыбам?
1.лягушка;
2.черепаха;
3. лосось;
4.дельфин.

6.Какое
животное лишнее?
1.Цапля;
2.Страус,
3.
Пингвин;
4.Летучая
мышь.

7.Подчеркни
земноводных одной чертой, пресмыкающихся  двумя чертами.
Лягушка,
жаба, крокодил, черепаха, ящерица.

8.Напиши,
каких птиц ты видел в нашем городе?
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Тексты
к разделу «Природа»
Тест 14
Тема:
«Невидимые нити»
Фамилия,
имя ______________________________ Дата_________
1.Что
называют невидимыми  нитямив природе?
1. Корни
деревьев;
2.Паутина
в лесу;
3.Связи в
природе.

2.Какие
действия человека не  вредят природе?
1.
Отлавливание божьих коровок;
2.Вырубка
леса;
3.Использование
ядохимикатов;
4. Посадка
растений;

3.Какое
утверждение верное:
1.Лягушек
надо уничтожать.
2.Ящериц
надо отлавливать.
3.Нельзя
брать домой детёнышей диких животных.

4.Кто чем
питается? Соедини стрелками.
 5.Какое
насекомое опыляет клевер?
1.Кузнечик;
2.Паук;
3.Шмель.

6.Приведи
примеры связей в природе?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Какие
животные питаются рыбой?
1.Тюлень;
2.Морж;          3.Корова,       4. Пеликан.

Тексты
к разделу «Природа»
Тема:
«Дикорастущие и культурные растения»
Фамилия,
имя ______________________________ Дата_________
1.Какое
плодовое культурное растение человек использует?
1.Ель;
2.Яблоня;
3.Тополь.

2.Какой
цветок является дикорастущим?
1.Астра;
2.Василёк;
3.Георгин.

3.Название,
какого декоративного растения  в старину называли «сабля – трава».
1.Розы;
2.
Гладиолус;
3.Кактус.

4.Какие прядильные
культурные растения человек использует для получения тканей?
1.Хлопок;
2.Пшеница;
3. Лён;
4.Овёс.

5.Подчеркни
зерновые культуры?
Рожь,
картофель, ячмень, огурец, пшеница, горох, тыква, овёс.

6.Установи
соответствие:
Овощные
культуры                  груша

лук

слива
помидор
Плодовые
культуры                баклажан

яблоко

                                капуста

7.Какая
зерновая культура любит воду?
1.Гречиха;
2. Овёс;
3.Рис;
4.Рожь.

Тексты
к разделу «Природа»
Тема:
«Дикие и домашние животные»
Фамилия,
имя ______________________________ Дата_________
1.Допиши
предложение:
Дикими,
называют животных, _____________________________________
__________________________________________________________________
2.Какое
животное является домашним?
1.Корова;
2.Заяц;
3.Попугай.

3.Какое
животное является диким?
1.Нутрия;
2.Пчела;
3. Волк.

4. Соедини
стрелками, что получает человек от домашних животных?

5.У какого
домашнего животного детёныш называется телёнком?
1. Овца;
2.Корова;
3.Лошадь.

6.Какая
птица пользовалась большой любовью народа на Руси?
1.Скворец;
2.Жаворонок;
3.Дятел.

7.Какая
домашняя птица бывает таких пород несушка, бройлер, русская белая.
1.Утка;
2.Курица;
3.Голубь.

Тексты
к разделу «Природа»
Тест 17
Тема:
«Комнатные растения»
Фамилия,
имя ______________________________ Дата_________
1.Как
называются растения, которые человек выращивает дома?
1.Домашние;
2.Комнатные;
3.Редкие.

2.Напиши,
какие комнатные растения есть у тебя дома?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Какие
растения относятся к комнатным растениям?
1.Герань,
фиалка, традесканция.
2.Ирис,
колокольчики, нарцисс.
3.Плющ,
шиповник, кактус.

4.Узнай
комнатное растение:
Родина
этого растения Африка. Цветы розовые, малиновые, белые. Они бывают простые и
махровые. Листья округлые, зелёного цвета.Цветы имеют запах. Лекарственное
растение.
1.Фиалка;
2.Герань;
3.Бегония.

5.Какой
водой надо поливать комнатные растения?
1.
Холодной;
2.Комнатной
температуры;
3.Кипячённой.

6.Где
комнатные растения растут в природе?
1.Повсюду;
2.В тёплых
странах;
3. В
холодных странах.

7.В какое
время года растения поливают каждый день или через день?
1. Зимой;
2. Летом;
3.Осенью;
4. Весной.

Тексты
к разделу «Природа»
Тест 18
Тема:
«Животные живого уголка»
Фамилия,
имя ______________________________ Дата_________
1.Подчеркни
одной чертой названия животных, которых можно содержать в живом уголке?
Слон,
аквариумные рыбки, верблюд, хомячки, обезьяны, черепаха, змея, морские свинки.

2.Найди
названия аквариумных рыбок?
1)Сазан,
коробок, пескарь.
2) Акула,
электрический скат, пиранья.
3)
Меченосец, гуппи,вуалехвост.

3.Сколько
раз в день нужно кормить рыбок?
1) Один
раз в день;
2)Три раза
в день;
3)Постоянно.

4.Выбери
верное утверждение:
1)
Аквариум с рыбками надо ставить около обогревателей, батарей.
2)
Температура воды в аквариуме должна быть ниже 14 градусов.
3) Чтобы
сохранить мальков,  самку с толстым брюшком надо пересадить в отдельную банку.

5.Каких
птиц  можно содержать в живом уголке?
1)
Воробей; сорока, галка.
2)
Волнистый попугайчик; канарейка; чиж.
3)Курица,
утка, гусь.

6.Какие
птицы могут  научиться подражать человеческой речи?
1) Щегол;
2)
Попугай;
3)Чиж.

7.У
какого  животного  самочка может принести сразу десяток малышей и даже больше.
Делает это она регулярно 2 – 3 раза в год?
1. Кошка;
2.Хомяк;
3. Ежиха.

8.Где надо
содержать  морских свинок, хомяков?
1)В
стеклянной банке;                        3) В аквариуме;
2) В
металлической клетке;                 4)В коробке.

Тексты
к разделу «Природа»
Тест 19
Тема:
« Про кошек и собак»
Фамилия,
имя ______________________________ Дата_________
1.Какое
домашнее животное в Древнем Египте считали священным животным?
1).Лошадь;
2).Кошка;
3).Собака.

2.Какая
порода относится к кошачьим породам?
1.Московская
сторожевая;
2.Британская;
3.Восточноевропейская.

3.Приведи
примеры пород собак?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Какая
порода собак помогает пасти овец,очень ласковая, любит маленьких детей, её
называют шотландской овчаркой?
1) Терьер;
2) Чау –
чау;
3) Колли.

5.Какая
порода собак хорошо плавает, ныряет, её называют водолазом, учат спасать людей?
1) Русская
борзая;
2)
Ньюфаундленд;
3)
Спаниель.

6. Какую
породу  собак можно встретить в цирке. Это декоративная порода. Собачка
кувыркается, прыгает через обруч, танцует.
1) Такса;
2) Пудель;
3)
Болонка.

7.Напиши,
как надо ухаживать за собакой?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тексты
к разделу «Природа»
Тест
20.
Тема:
«Красная книга»
Фамилия, имя
______________________________ Дата_________
1.Как
называется книга, которая содержит сведения о редких, исчезающих растениях и
животных?
1)
Энциклопедия;
2) Красная
книга;
3) Учебник
«Окружающий мир».

2.Почему
цвет у переплёта красный?
1)Цвет - тревоги;
опасности.
2)Цвет -
крови; жизни.
3)Цвет –
яркий, тёплый.

3.Какое
растение встречается в лесу, цветки его по форме напоминают башмачки, зацветает
на 15 – 17 году жизни, занесено в Красную книгу?
1)
Одуванчик;
2)
Колокольчик;
3) Венерин
башмачок.

4.Какое
крупное животное, массивного и тяжёлого сложения, жизнь которого связана с
лесом, занесено в Красную книгу?
1) Лев;
2)Зубр;
3) Бурый
медведь.

5.О каких
животных и растениях рассказывают страницы Красной книги?
1) Редкие,
исчезающие;
2)
Известные;
3)Искусственновыведенные;

6.Какое
из этих растений, занесено в Красную книгу? Название его в переводе с
китайского языка означает «человек – корень».
1) Лотос;
2)Женьшень;
3)
Орхидея.

7.Сколько
томов в Красной книге?
1) Один;
2) Два;
3) Три.

file_name: тесты по окр миру раздел природа.docx

alt: Тесты к разделу «Природа» Тест №4

alt: Лев; 2.Рыба; 3. Овен; 4

alt: Живой природе; 2. Неживой природе; 3

alt: Зелёным; 2. Коричневым; 3

alt: Какое животное лишнее? 1.Цапля; 2

alt: Хлопок; 2.Пшеница; 3. Лён; 4

alt: Тема: «Животные живого уголка»

alt: Лев; 2)Зубр; 3) Бурый медведь

title: Тесты по окружающему миру во 2 классе к разделу "Природа"


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
1 Ознакомление с предприятием, инструктаж по технике
безопасности
2 Работа по охране труда и противопожарной
безопасности
3 Энергетическое хозяйство
4 Организация труда и заработной платы
5 Основные производственные цеха
6 Механический цех
7 Технический отдел
8 Дублирование должностных обязанностей
техника-механика
Литература

1 ОЗНАКОМЛЕНИЕ С
ПРЕДПРИЯТИЕМ,
ИНСТРУКТАЖ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ
Компания ООО
«СТРАСТРОЙ» была основана в   20013     году и на протяжении многих
лет входит в число предприятий кондитерского рынка края, стабильно укрепляя
свои лидирующие позиции. Более 50 наименований кондитерских изделий (различные
виды тортов, печенья, пирожные, кексы, вафельные трубочки,  рахат-лукум,
восточные сладости,  зефир и мармелад); 10 место в крае по объемам выпуска
мучных кондитерских изделий; большой  % рынка тортов Краснодарского края -
таких впечатляющих результатов за    лет работы достигла кондитерская фабрика «
МИЛЕНА».
Основным стратегическим направлением компании ООО «СТРАСТРОЙ» является нацеленность на качество.
Высочайшее качество изделий обеспечивается сотрудниками производственной
лаборатории. Специалисты строго следят за соответствием сырья, тары и готового
товара требованиям стандартов и технических условий и осуществляют контроль над
всеми стадиями производства, хранения и транспортировки. В арсенале компании
современное европейское оборудование (производства Швеции, Дании, Италии), с которым
производство мучных кондитерских изделий выходит на совершенно иной уровень. Продукция
кондитерской фабрики ООО «СТРАСТРОЙ»,
сочетающая в себе богатейшие классические домашние традициии самые современные
стандарты производства, завоевала не только любовь покупателей, но и признание
профессионалов.
Кондитерская фабрика «МИЛЕНА» стабильное, активно
развивающееся, перспективное предприятие, нацеленное на будущее. Разнообразие
ассортимента, гарантированное качество и неповторимый вкус продукции,
профессионализм сотрудников и любовь к кондитерскому делу, - все это рождает
доверие покупателей на протяжении многих лет и позволяет постоянно расширять
географию продаж.
Стиль производственной деятельности фирмы отличают
профессиональная команда сотрудников, важнейшими принципами работы которой
являются постоянная забота о потребителе, систематический мониторинг
потребностей покупателей, четкая и налаженная система работы с партнерами и поставщиками.
Кондитерская фабрика ООО «СТРАСТРОЙ» является
признанным гарантом качества и экологичности производимой продукции,
выпускаемой современным оборудованием ведущих европейских производителей. В
специально созданной сертифицированной лаборатории опытные специалисты
тщательно следят за качеством сырья на всех этапах производства. Фабрика
располагает производственным комплексом, включающим как механический, так и
ручной труд. Традиционные домашние рецепты адаптируются к производственным
условиям, не теряя уникальных вкусовых качеств. Высокий профессиональный
уровень, лидерство компании, высокое качество продукции кондитерская фабрика ООО «СТРАСТРОЙ» подтверждает многочисленными
наградами и достижениями, победами в конкурсах и чемпионатах по кондитерскому
искусству на региональном, российском и международном уровнях.
. Приоритетные задачи на ближайшую перспективу-
увеличение объемов продукции и ассортимента, расширение рынков сбыта, в том
числе более активное освоение международных. С этой целью продолжится не только
реконструкция, но и модернизация оборудования, введение новых линий по
производству продукции, внедрение инновационных технологий. Все это даст
возможность выйти ООО «СТРАСТРОЙ» на
качественно новый уровень деятельности.

2 РАБОТА ПО ОХРАНЕ ТРУДА И ПРОТИВОПОЖАРНОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ
Для избежания несчастных случаев и улучшения рабочих
показателей все рабочие на предприятии проходят инструктаж по технике
безопасности. На предприятии назначен человек ответственный за соблюдение
охрану труда.
На предприятии установлена пожарная сигнализация.
Комплекс технических средств, для своевременного выявления возгорания. Что
позволяет сразу отреагировать на возгорание и быстро эвакуировать людей и
приступить к тушению очага возгорания. Так же на предприятии есть специальный
места для курения. На предприятии новых работников приставляют к мастерам и
более опытным работника для того что бы они быстрее обучились соей работе и
получили немного опыта. Краткие инструктажи производятся перед началом каждой
смены.
Перед началом работ руководитель работ обязан
проверить оборудование, приспособления, оснастку, работу вентиляции, пусковые и
сигнальные устройства, убедиться в их исправности и безопасности и обеспечить
контроль за их         состоянием во      время работы.
Рабочие места должны выть обеспечены необходимой
технологической оснасткой, предохранительными устройствами, приспособлениями,
обеспечивающими безопасные условия труда. Размещение заготовок и обработанных
деталей должно производиться только на отведенных для этих целей площадках в
устойчивых стопах (штабелях). Стеллажи по размерам должны соответствовать
габаритам изделий. Работодатель обязан выдавать необходимую специальную одежду
и обеспечивать ее стирку и ремонт.
Работник обязан:
-правильно применять средства индивидуальной и
коллективной защиты;
-соблюдать требования охраны труда;
-проходить обучение безопасным методам и приемам
выполнения работ, инструктаж по охране труда, стажировку на рабочем месте и
проверку знанийтребований охраны труда;
-немедленно извещать своего непосредственного или
вышестоящего руководителя о любой ситуации, угрожающей жизни и здоровью людей,
о каждом несчастном случае, происшедшем на производстве, или об ухудшении
состояния своего здоровья, в том числе о проявлении признаков острогопрофессионального
заболевания (отравления);
-проходить обязательные предварительные (при
поступлении на работу) и периодические (в течение трудовой деятельности)
медицинские осмотры.
Предприятие не производит вредных отходов и не
осуществляет их выброс вокружающую среду. На предприятии поддерживается
стерильность всем рабочим выдают стерильною одежду. Часто проводят влажною
уборку. Есть отдел следящий за санитарным состоянием продукции.

3 ЭНЕРГЕТИЧЕСКОЕ
ХОЗЯЙСТВО
Основной задачей энергетического хозяйства является
надежное и бесперебойное обеспечение предприятия всеми видами энергии
установленных параметров при минимальных затратах. Объем и структура
потребляемых энергоресурсов зависят от мощности предприятия, вида выпускаемой
продукции, характера технологических процессов, а также связей с районными
энергосистемами.
В задачу энергетического хозяйства входят также
выполнение правил эксплуатации энергетического оборудования, организация его
технического обслуживания и ремонта, проведение мероприятий, направленных на
экономию энергии и всех видов топлива, а также мероприятий по совершенствованию
и развитию энергохозяйства предприятия.
 Потребление энергии в производстве по часам суток,
дням недели и календарным периодам происходит неравномерно. Исходя из этого,
режимы производства всех видов энергии непосредственно зависят от режимов ее
потребления. Потребность предприятий в энергии может покрываться за счет
полного обеспечения энергией всех видов от собственных установок. Этот способ
энергоснабжения можно назвать централизованным.
Другим способом энергоснабжения — децентрализованным
пользуются небольшие, а иногда и средние промышленные предприятия, которые
получают все виды энергии, например, от районных систем, соседних предприятий
или объединенных цехов.
На предприятии есть своя электроподстанция снабжение
электричеством идет от городских электросетей. Водоснабжение происходит от
городского водоканала, поскольку предприятие не производит отходов оно не
нуждается в их очистке либо в удалении.

4 ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА И
ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ
Виды заработной платы:
1. Номинальная —
количество денег в номинальном размере, которое получает работник в виде
вознаграждения за труд.К номинальной заработной плате относятся:
-оплата, начисляемая
работникам за отработанное время, количество и качество выполненных работ;
-оплата по сдельным
расценкам, тарифным ставкам, окладам, премии сдельщикам и повременщикам;
-доплаты в связи с
отклонениями от нормальных условий работы, за работу в ночное время, за
сверхурочные работы, за бригадирство, оплата простоев не по вине рабочих и т.
д.
2. Реальная — это
количество товаров и услуг, которое можно приобрести на номинальную заработную
плату; реальная заработная плата — это «покупательная способность» номинальной
заработной платы. Реальная заработная плата зависит от номинальной заработной
платы и цен на приобретаемые товары и услуги.
Бизнес-план должен
предоставлять полную информацию обо всех аспектах проекта и включать следующие
основные разделы:
-
резюме;
-
характеристика
предприятия и стратегия его развития;
-
описание
продукции (услуги);
-
анализ
рынков сбыта, стратегия маркетинга;
-
производственный
план;
-
организационный
план;
-
инвестиционный
план;
-
прогнозирование
финансово-хозяйственной деятельности;
-
показатели
эффективности проекта;
-
юридический
план.

5
ОСНОВНЫЕ ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ЦЕХА
Производство — это процесс создания материальных благ,
необходимых для существования и развития общества. Содержание производства
определяет трудовая деятельность, предполагающая следующие три момента:
-
целесообразную
работу, или сам труд;
-
предмет
труда, т.е. все то, на что направлена рациональная деятельность человека;
-
средства
(орудия) труда (машины, оборудование, инструменты, с помощью которых человек
преобразует предметы труда, приспосабливая их для удовлетворения своих
потребностей).
Продукт материального производства — материальное
благо, которое представляет собой соединение вещества природы и труда.Современное
производство развивается в условиях научно-технической революции, главным
содержанием которой является автоматизация производства. Каждое промышленное
предприятие состоит из производственных подразделений — цехов, участков,
обслуживающих хозяйств, органов управления, организаций и учреждений,
призванных удовлетворять нужды работников предприятия и членов их семей. Комплекс
производственных подразделений, организаций по управлению предприятием и
обслуживанию работников, их количество, величина взаимосвязи и соотношения
между ними по размеру занятых площадей, численности работников и пропускной
способности представляют собой общую структуру предприятия (объединения).
Производственные подразделения предприятия — цехи,
участки, обслуживающие хозяйства и службы (прямо или косвенно участвующие в
производственном процессе), связи между ними, взятые в совокупности, —
составляют его производственную структуру. Она предопределяет уровень
производительности труда, издержек производства, эффективность эксплуатации природных
богатств и техники при данных технико-экономических и экономико- географических
условиях материального производства. Построение рациональной производственной
структуры предприятия осуществляется в следующем порядке:
-
устанавливаются
состав цехов предприятия, их мощность в размерах, обеспечивающих заданный
выпуск продукции;
-
рассчитываются
площади для каждого цеха и склада, определяются пространственные расположения
их в генеральном плане предприятия;
-
планируются
все транспортные связи внутри предприятия, их взаимодействие с
общегосударственными (внешними для предприятия) путями;
-
намечаются
кратчайшие маршруты межцехового передвижения предметов труда по ходу
производственного процесса.
К производственным подразделениям относятся цехи,
участки, лаборатории, в которых изготовляется, проходит контрольные проверки,
испытания основная продукция (выпускаемая предприятием), комплектующие изделия
(приобретаемые со стороны), материалы и полуфабрикаты, запасные части
дляобслуживания изделий и ремонта в процессе эксплуатации; вырабатываются
различные виды энергии для технологических целей и т.п.
К подразделениям, обслуживающим работников, относятся
жилищно- коммунальные отделы, их службы, фабрики-кухни, столовые, буфеты,
детские сады и ясли, санатории, пансионаты, дома отдыха, профилактории,
медсанчасти, добровольные спортивные общества, отделы технического обучения и
учебные заведения, занимающиеся повышением производственной квалификации,
культурного уровня рабочих, инженерно- технических работников, служащих.
Основной структурной производственной единицей
предприятия (кроме предприятий с бесцеховой структурой управления) является цех
— обособленное в административном отношении звено, выполняющее определенную
часть общего производственного процесса (стадию производства).

6
МЕХАНИЧЕСКИЙ ЦЕХ
Ремонтно-механический цех предназначен для ремонта
собственного оборудования ремонтного предприятия. Количество станков для цеха
принимается в среднем в 7 % от числа обслуживаемых ремонтом единиц
оборудования.Ремонтно-механический цех размещают рядом с механическим. В
ремонтных мастерских такой цех входит (как отделение) в состав механического
цеха.
Ремонтно-механические цехи на машиностроительных
заводах создаются в целях организации рациональной системы эксплуатации и
ремонта оборудования, поддержания его в работоспособном состоянии, а также
предупреждения преждевременного износа. Важнейшими показателями,
характеризующими объем производства в ремонтно-механических цехах, являются
объем ремонтных работ в ремонтных единицах по отдельным видам ремонтов, объем
работ по обслуживанию в ремонтных единицах, объем изготовления сменных и
запасных деталей, объем прочих услуг. При этом наряду с определением объема
производства в ремонтных единицах, он оценивается в стоимостных и трудовых
(нормо-часах) показателях.
Ремонтно-механический цех (ремонтное производство) как
самостоятельная структурная единица предприятия имеет свой план.Ремонтно-механический
цех (РМЦ) выполняет централизованный ремонт оборудования всего завода, а также
изготовляет запасные части и сменные детали. Концентрация производства запасных
частей и сменных деталей в ремонтно-механических цехах предприятия позволяет
исключить выполнение нерациональных станочных и слесарных работ на ремонтных
участках технологических цехов. При этом создаются предпосылки для организации
специализированных участков внутри РМЦ и соответствующего снижения
себестоимости изготовляемых деталей. В результате не только повышается
эффективность ремонтного производства, но и создаются условия для широкого внедрения
передовых методов труда и снижения себестоимости ремонта в целом.
Ремонтно-механический цех (РМЦ) подчинен главному
механику и проводит капитальный ремонт и модернизацию сложного оборудования,
изготавливает запасные части и нестандартное оборудование, оказывает помощь
цеховым ремонтным службам. Структура ремонтного цеха имеет комплексный характер
и обеспечивает выполнение всех ремонтных работ и их обслуживание.
Ремонтно-механический цех возглавляется начальником,
который назначается и увольняется приказом по управлению (объединению, тресту)
по представлению главного инженера ГНС, в непосредственном подчинении которого
он находится.Ремонтно-механический цех с бытовыми помещениями располагается в
отдельно стоящем 2-этажном здании и соединяется с насосно-наполнительным цехом
специальной галереей. В здании ремонтно-механического цеха предусмотрено
размещение производственных мастерских по ремонту всех видов баллонов на
побочных автоматизированных линиях, в том числе по окраске с применением грунта
- преобразователя ржавчины. Подача баллонов из наполнительного цеха в ремонтное
отделение ремонтно-механического цеха осуществляется по напольным конвейерам,
расположенным по обе стороны галереи.
Ремонтно-механический цех (на ряде предприятий он
преобразован в ремонтно-строительное управление) - самостоятельная структурная
единицапредприятия имеющая свой план.Ремонтно-механический цех также занимается
модернизацией действующего парка оборудования в процессе выполнения капитальных
ремонтов и изготовлением запасных деталей для оборудования завода.Ремонтно-механический
цех также занимается модернизацией действующего парка оборудования в процессе
выполнения капитальных ремонтов и изготовлением запасных деталей для
оборудования завода.Ремонтно-механический цех, как и любой основной
производственный цех, должен быть в новых условиях планирования и
экономического стимулирования в полном смысле самостоятельной хозяйственной
единицей.

7
ТЕХНИЧЕСКИЙ ОТДЕЛ
Отдел технического контроля (ОТК) — самостоятельное
подразделение производственной организации (предприятия), которое осуществляет
независимый контроль соответствия продукции установленным требованиям и
гарантирует это соответствие потребителю. Отдел технического контроля
подчиняется высшему руководству организации (предприятия), что обеспечивает
независимость контроля.
Требования к продукции устанавливают в контрактах
(договорах), в нормативной (стандарты) и технической (конструкторской и
технологической) документации.
Факт приёмки продукции ОТК и гарантийные обязательства
организации отражают в паспорте продукции (или в другом заменяющем его
документе: сертификате, ярлыке, этикетке, свидетельстве о приёмке, руководстве
по применению).
I. Общие положения
1. Технический отдел является самостоятельным структурным
подразделением предприятия.
2. Технический отдел создается и ликвидируется приказом
директора предприятия.
3. Технический отдел возглавляется начальником,
назначаемым на должность приказом директора предприятия.
4. Работники технического отдела назначаются на должности
и освобождаются от должностей приказом директора предприятия по представлению
начальника отдела.
5. В своей деятельности технический отдел
руководствуется:
5.1 Уставом предприятия.
5.2 Настоящим положением.
II. Структура
1. Штатную численность технического отдела утверждает
директор предприятия исходя из условий и особенностей деятельности предприятия
по представлению начальника отдела и по согласованию с отделом кадров; отделом
организации и оплаты труда.
2. Технический отдел имеет в своем составе различных
специалистов в зависимости от условий и особенностей деятельности предприятия.
3. Распределение обязанностей между работниками
технического отдела производится начальником отдела.
III. Задачи
1. Качественное и своевременное решение технических вопросов
и заданий руководства предприятия.
2. Поддержание парка технического оборудования предприятия
в рабочем состоянии.
3. Обеспечение мелкосерийного изготовления простых
конструкций и запасных частей для нужд предприятия.
IV. Функции
1.  Техническое
оснащение предприятия.
2.   Обеспечение
эффективности проектных решений.
3.   Разработка
и выпуск технических чертежей.
4.   Анализ
потребности в новом инструменте и оборудовании.
5.   Экономическое
обоснование необходимости переоборудования.
6.   Размещение
заказов на новое оборудование в сторонних организациях.
7.   Организация
приемки оборудования.
8.   Контроль
за поставками оборудования.
9.
Организация
складского хозяйства в соответствии с требованиями организации труда, правил
техники безопасности, санитарии, пожарной безопасности.
10.  Складирование,
хранение и учет оборудования.
11.
Распределение
оборудования по заявкам структурных подразделений предприятия.
12.
Технический
контроль за строительно-монтажными и механико- электромонтажными работами.
13.
Проведение
подготовительных работ по монтажу оборудования.
14.  Монтаж
и сдача оборудования в эксплуатацию.
15.  Согласование
размещения оборудования.
16.
Расчет
норм расходования материалов, используемых на предприятии в качестве расходных.
17.
Согласование
технологических условий на проектируемые изделия для нужд предприятия с другими
подразделениями предприятия.
18.  Планирование
и проведение ремонтно-профилактических работ.
19.  Определение
потребности а профилактическом ремонте.
20.   Разработка
планов модернизации отдела.
21.   Разработка
нормативов ремонтных работ.
22.   Контроль
за расходованием и использованием электроэнергии.
23.
Проведение
мероприятий по экономии энергии, а также по безопасности эксплуатации
электрооборудования.
24.   Своевременное
подключение и отключение оборудования от электросети.
25.
Контроль
за соблюдением технологической дисциплины, правил и норм по охране труда,
технике безопасности.
26.
Систематизация,
прием, учет, классификация и регистрация поступающей технической информации.
27.   Выявление
потребности предприятия в технической информации.
28.
Согласование
технической документации с технологическими службами предприятия.
29.
Организация
консультаций по решению отдельных технических вопросов.
30.   Участие
в общем планировании деятельности предприятия.
31.
Заключение
договоров с проектными организациями и подрядчиками на разработку
проектно-сметной документации и строительство объектов.
32.   Контроль
за строительством, монтажом оборудования, соблюдением

правил техники безопасности и иных правил ведения
строительных работ.
VПрава
1. Технический отдел имеет право:
1.1Давать указания по эксплуатации оборудования.
1.2Принимать решения о внесении изменений в технологию
эксплуатации оборудования.
1.3Требовать от руководителей структурных
подразделений:
- выполнения предписанных норм эксплуатации
оборудования;
- своевременного предоставления сведений о поломках
оборудования;
1.4Осуществлять принудительный ремонт (останавливать
работу оборудования) в случае нарушения правил эксплуатации оборудования.
1.5Поручать отдельным структурным подразделениям
предприятия проведение работ по техническому обслуживанию оборудования.
2. Начальник технического отдела также вправе:
2.1. Представлять руководству предприятия предложения
о поощрениях отличившихся работников и о наложении взысканий на работников,
нарушающих производственную и трудовую дисциплину.
VI. Взаимоотношения
(служебные связи)
Для выполнения функций и реализации прав технический
отдел взаимодействует:
1. С техническими подразделениями предприятия по
вопросам:
1.1 Получения:
- заявок на ремонт и монтаж оборудования;
- сведений о соблюдении предписанных правил
эксплуатации оборудования;
- объяснений причин поломок;
1.2 Предоставления:
- отчетов о выполнении ремонта и наладки оборудования;
- правил и инструкций по эксплуатации оборудования;
- извещений об изменениях, внесенных в технологию
эксплуатации оборудования;
2. С отделом охраны труда по вопросам:
2.1 Получения:
- информации о нормативах и стандартах
законодательства об охране труда;
- заключений о соответствии методики работы
технического отдела законодательству об охране труда и требованиям техники
безопасности;
2.2 Предоставления:
- информации о соблюдении законодательства об охране
труда;
- заявок на заключения о соответствии методики работы
технического отдела законодательству об охране труда и требованиям техники
безопасности.
3. С отделом организации и оплаты труда по вопросам:
3.1 Получения:
- консультаций по трудовому законодательству;
- утвержденного штатного расписания;
3.2 Предоставления:
- проекта штатного расписания;
4. С планово-экономическим отделом по вопросам:
4.1 Получения:
- указаний по экономии средств;
- оценок экономической эффективности работы отдела.
4.2 Предоставления:
- планов монтажных работ;
- планов проведения профилактических работ;
- планов ремонтных работ;
- сведений, необходимых для экономического анализа
деятельности отдела;
- иных материалов по запросу планово-экономического
отдела.
5. С главной бухгалтерией по вопросам:
5.1 Получения:
- актов на списание, продажу оборудования и
инструмента;
- данных о выделении денежных средств отделу;
- анализа темпов расходования средств;
5.2 Предоставления:
- перечня списанного оборудования и инструмента;
- перечня неиспользуемого оборудования для продажи;
- актов ремонта оборудования и инструмента;
- заявок на оплату заказанного оборудования и
инструмента.
VII. Ответственность
1. Ответственность за качество и своевременность
выполнения функций отдела несет начальник технического отдела.
2. На начальника технического отдела возлагается
персональная ответственность за:
2.1 Соблюдение действующего законодательства в
процессе руководства отделом.
2.2 Составление, утверждение и представление
достоверной информации

8 ДУБЛИРОВАНИЕ
ДОЛЖНОСТНЫХ ОБЯЗАННОСТЕЙ ТЕХНИКА-МЕХАНИКА
         1. Общие положения
         1.1 Настоящая должностная
инструкция определяет функциональные обязанности, права и ответственность
механика.
         1.2 Механик назначается на
должность и освобождается от должности в установленном действующим трудовым
законодательством порядке приказом генерального директора.
         1.3 Механик подчиняется непосредственно
Генеральному директору.
         1.4На должность Механика
назначается лицо, имеющее высшее или среднее профессиональное (техническое)
образование и стаж работы по специальности, соответствующей профилю
предприятия.
         1.5 Механик должен знать:
- нормативные,
методические и другие материалы по организации ремонта оборудования;
- основы технологии
производства продукции предприятия; организацию ремонтной службы на
предприятии;
- производственные
мощности, технические характеристики, конструктивные особенности, назначение и
режимы работы оборудования предприятия, правила его эксплуатации;
- методы монтажа и
ремонта оборудования, организацию и технологию ремонтных работ;
- порядок составления
ведомостей дефектов, паспортов, инструкций по эксплуатации оборудования и
другой технической документации; правила приема и сдачи оборудования после
ремонта;
- требования рациональной
организации труда при эксплуатации, ремонте и модернизации оборудования и
ремонтной оснастки;
- передовой отечественный
и зарубежный опыт ремонтного обслуживания предприятия;
- основы экономики,
организации производства, труда и управления;
- основы экологического
законодательства; основы трудового законодательства;
- правила и нормы охраны
труда.
2. Обязанности
Механик:
2.1Обеспечивает
бесперебойную и технически правильную эксплуатацию и надежную работу приборов и
оборудования, повышение их сменности, поддержание в работоспособном состоянии
на требуемом уровне точности.
2.2Организует разработку
планов (графиков) осмотров, испытаний и профилактических ремонтов оборудования
в соответствии с положениями Единой системы планово-предупредительного ремонта,
утверждает эти планы и контролирует их выполнение, обеспечивает техническую
подготовку производства.
2.3Организует работу по
учету наличия и движения оборудования, составлению и оформлению технической и
отчетной документации.
2.4Оформляет заявки на
приобретение материалов и запасных частей, необходимых при эксплуатации
приборов и оборудования.
2.5Организует
своевременный и качественный ремонт и модернизацию оборудования, технический
контроль за его состоянием и содержанием, обеспечивает рациональное
использование материалов при выполнении ремонтных работ.
2.6Принимает участие в
подготовке предложений по учету и планированию рабочих мест, по реконструкции
оборудования, техническому перевооружению ремонтной базы предприятия, внедрению
средств комплексной механизации и автоматизации технологических процессов.
2.7Определяет устаревшее
оборудование, механизмы, требующие капитального ремонта, и устанавливает
очередность производства ремонтных работ.

ЛИТЕРАТУРА
1.
Антонова
Н.А Психология управления. -М.: Высшая школа экономики, 2010
2.
Ауэрман
Л.Я Технология хлебопекарного производства,-М.: Профессия, 2005
3.
Герчикова
И.Н. Менеджмент. -М: Юнити-Дана, 2009
4.
Цыганова
Т.Б. Технология хлебопекарного производства,-М.: Проф(ЭбрИздат),2002
5.      Степанов
Т.А Печи хлебопекарной промышленности,-М.: Профессионал, 1999
6.
https://ru.wikipedia.org

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ООО «СТРАСТРОЙ».docx

alt: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДПРИЯТИЕМ,

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА И ЗАРАБОТНОЙ

alt: ОСНОВНЫЕ ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ЦЕХА

alt: Построение рациональной производственной структуры предприятия осуществляется в следующем порядке: - устанавливаются состав цехов предприятия, их мощность в размерах, обеспечивающих заданный выпуск продукции; - рассчитываются площади…

alt: V Права 1. Технический отдел имеет право: 1

alt: С отделом охраны труда по вопросам: 2

alt: ДУБЛИРОВАНИЕ ДОЛЖНОСТНЫХ ОБЯЗАННОСТЕЙ

alt: ЛИТЕРАТУРА 1. Антонова

title: Отчет о производственной практике


extracted_text:
Государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Луганской Народной Республики
«Луганский строительный колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
ОТКРЫТОГО
ЗАНЯТИЯ
на тему: «Мои
увлечения»
по дисциплине
«Иностранный язык»
специальность
07.02.01 «Архитектура»

Разработал:
преподаватель
иностранного языка
Ванюкова
Е. О.

2018

Рассмотрено
  и одобрено на заседании

цикловой
  комиссии гуманитарных и

общественных дисциплин

Протокол
  от  «___» _________ 2018 г.

№
  ___

Председатель
  цикловой комиссии

__________
  Л. Н. Лапина

МОДУЛЬ № 2
Занятие № 13
Тема: «Мои увлечения»
Вид занятия: практическое, с
элементами игры
Цель занятия:
обучающая: познакомить студентов с новыми речевыми образцами, элементами
проектной работы, совершенствовать навыки устной и письменной, диалогической и
монологической речи.
развивающая: развивать коммуникативные и творческие навыки, память, внимание,
логическое мышление, навыки работы с информацией.
воспитательная: способствовать развитию желания с пользой проводить
свободное время, воспитывать у студентов умение выслушивать своих товарищей и
работать в группе.
Приемы
обучения: коммуникативная технология, технология
стимуляции реального общения, игровая технология, метод проектов, метод
«мозгового штурма» и интервью.
Средства обучения: презентационный материал, раздаточный материал для проведения
игры.
Оборудование: доска, мел, картинки для оформления доски, предметы для
инсценировки диалогов, шаблон для написания письма, чистые листы бумаги,
маркеры и схемы для защиты проекта, магниты.

Литература:
1.      Баранова, К.М. Английский язык:
Учебник для начинающих. - М.: Просв., 2013. - 160 c.

2.      Карпова Т.А. Английский для
колледжей: учебник для колледжей. М. Дашков и Ко, 2010.
3.      Hot
English magazine
2006,  № 13
4.      Позднякова Л.Г. Устные темы по
английскому языку.-Р-на-Д.: Феникс,2001
СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
1. Организационный этап
2. Формулировка темы и цели занятия и мотивация учебной
деятельности
3. Актуализация знаний, умений и навыков
4. Проверка домашнего задания
5. Применение знаний, закрепление умений и навыков
6. Итог занятия
7. Домашнее задание
8. Рефлексия

Ход занятия

1.
Организационный этап
Преподаватель активизирует
внимание студентов. Проверяет готовность группы к занятию.
Преподаватель: Good day, dear students.
I am very glad to see you. Sit down, please. Is anybody absent today? Why is he
(she) absent? Does anybody know the reason?
How are you? I’m fine, thank you.

2. Формулировка темы и цели
занятия и мотивация учебной деятельности
Преподаватель: People like doing something when they
have some spare time. Today we’ll get to know what you usually do when you are
free from college.
Using proverb
Do you agree that “By the way in
which a man uses his leisure his character can be told - more surely in all
probability than by the way he does his work” (For most men work is necessity
in order to gain a living. But in their leisure time they do what they really
want to do and their real selves are reflected in their actions).

3. Актуализация знаний, умений и навыков
(Метод
«мозгового штурма» и интервью в ходе которого студенты отвечают на вопросы
преподавателя о хобби и увлечениях, и должны ли они быть связаны с их будущей
профессией)
Warming up. Interview:
-How much leisure time have
you got every day?
-How often do you go for a
walk?
-Do you manage to find
time for sport or exercise?
-Do you prefer to spend
your free time in social networks or meeting with friends?
-Are you an active or
passive type of person? Have you got a hobby?
-What’s your favorite
pastime?
4. Проверка домашнего задания
Преподаватель: I wonder should your
future profession be connected to your hobby. Your home task was to write a
short story “My future profession”. Let’s listen to them! Who is ready to
start?
(студенты читают
подготовленные в качестве домашнего задания рассказы на тему: «Моя будущая
профессия»)
5. Применение знаний, закрепление умений и навыков
1. Повторение лексики по теме.
Let’s read the words. ( Давайте прочитаем и переведем слова.)
Photography, сollecting, reading, drawing, fishing,
bowling, dancing, music, sport,  computer, swimming, riding a bicycle, watching
TV. ( фотография,
коллекционирование, чтение. рисование, рыбалка, боулинг, танцы, музыка, спорт,
компьютер, плавание, катанье на велосипеде, просмотр телепередач)
Студенты читают и переводят слова на
доске (фронтальная и индивидуальная работа).
2. Введение новых речевых образцов и
отработка их в речи.
Когда мы говорим, что нам нравится
что-либо делать, мы обычно используем выражение I like…(
Мне нравится…). Но вместо него мы также можем использовать следующие выражения:

       I get pleasure from…( Я получаю удовольствие от…);
I prefer…( Я предпочитаю…); I
m crazy
about..(Я схожу с ума по…); I
enjoy…( Я наслаждаюсь);
I am fond of…( Я люблю);
My hobby is…( Мое хобби…)
Make up sentences using these phrases.
(Давайте
построим предложения с этими фразами) Например: I
am fond
of reading.
( Я люблю читать). I get
pleasure from
watching TV.
( Я получаю удовольствие от просмотра телепередач.)

Студенты строят предложения по образцу с
использованием лексики по теме (фронтальная работа).

- Make up longer sentences. (Давайте построим более длинные предложения.
Мы
добавим обстоятельства времени.)
In summer, in winter, after school,
on Sunday, in the evening, when I have free time.              (Летом,
зимой,
после школы,
в
воскресенье, вечером, когда у меня есть свободное время)
In
summer I’ m crazy about riding a bicycle. ( Летом я люблю кататься
на велосипеде)
Студенты строят предложения по образцу с
использованием лексики по теме и обстоятельств времени (фронтальная работа).

  -Now
work in chain.(А теперь работаем по цепочке.)
-In summer I enjoy swimming. And
you?...(Летом я наслаждаюсь плаваньем. А
ты?) -My hobby
is sport.
And what
is your
hobby?...(Мое хобби спорт. А какое твое
хобби?)
Студенты составляют мини-диалоги (работа
по цепочке).
3. Инсценировка диалогов.  (приложение
1) Now you are to dramatize short dialogues. Следующее задание
это инсценировка мини-диалогов. Все,  необходимые для инсценировки предметы, вы
можете взять на этом столе.
Студенты учат наизусть диалоги на
карточках и выходят к доске  для инсценировки (парная работа) .
4. Защита проекта.
Your next task is to make a project. You
are to divide into 3 teams. Draw a picture and choose some sentences to prove
the idea that your hobby is the best. Ваше следующее задание
защита проекта. Защита строится по следующей схеме (приложение 3) Схематический
рисунок для обозначения вашего хобби. Затем называете свое хобби. И далее
продолжаете три предложения своими утверждениями для  того чтобы доказать, что
ваше хобби лучшее. Для защиты проекта вы делитесь на 3 команды. Каждая команда
получает название хобби, фломастеры, бумагу и карточку с информацией о
различных увлечениях. Схема защиты проекта на доске. Когда команда готова, она
выходит к доске прикрепляет магнитами свои рисунок и утверждения. Затем один
представитель команды защищает проект. Давайте прочитаем  слова, с которых
будут начинаться ваши утверждения. ( Я думаю…, Кроме того…, Более того…)
Каждая команда готовит и защищает свой
проект на доске (групповая работа).
6. Итог занятия
Преподаватель: Our time is up. Today we have spoken about your free time, about
your hobbies. They say if you have chosen a hobby according to your character
and taste you are lucky.
7. Домашнее задание
Преподаватель: Your home task is to
write down a letter to your friend about your free time.  Каждый студент получает карточку с шаблоном, в котором уже есть
начальная и заключительная часть письма. Вам нужно написать 4-5 предложений в
качестве основной части письма. (Приложение 4)
8. Рефлексия
Преподаватель: What have you learnt at our lesson today?
How have you worked at our lesson today?
What have you spoken about at our lesson
today?
Преподаватель: I appreciate your knowledge
and speaking skills. Thank you for the lesson. Your marks are … Our lesson is
over. Have a nice day. Take care.
Приложение
1.
Диалоги для инсценировки.
I
P1:  Do you have a hobby?
P2: Yes? I do. My hobby is
drawing. What about you?
P1: I have a hobby too. My
hobby is travelling. I like travelling very much.
P2: That’s great.
     II
P1: Do you have a hobby?
P2 Yes, I have. My hobby
is English. And, I hope, you have a hobby too. What is your hobby?
P1: I m fond of flowers. I like flowers very much.
P2:That’s wonderfull.
     III
.P1:  Do you have a
hobby?
 P2: Yes? I do. My
hobby is reading. What about you?
P1: I have a hobby too. My
hobby is sport. I like sport very much.
P2: That’s great.
    IV
P1: Do you have a hobby?
P2 Yes, I have. My hobby
is cooking. And, I hope, you have a hobby too. What is your hobby?
P1: I m fond of
photography. I like  photography very much.
P2: That’s wonderful.

Приложение 2. Информация
для защиты проекта.
-This hobby is popular among the
people of all ages. People like to go to the stadium or to the sports ground.
They are strong and cheerful. Their hobby helps them to develop their mind and
body and teaches them to plan their time. (Sport)
-This hobby is interesting
and useful. People try to find or buy different things such as stamps, badges,
coins, pictures, dolls, etc. Their collections can be thematic. This hobby
helps people to make new friends and to learn some new things about countries
and lands, animals and birds, famous people and historical events. (Collecting)
-People like to go to the
library. Some of them have a good collection of books at home. And they are
really proud of it. They can have different books: fiction, historical novels,
books about animals and birds, books about different countries. Their hobby helps
them to relax, to learn the world and understand other people better. (Reading)
- I like to  watch TV. And also I
like to go swimming and go deep-sea diving, go fishing and do a lot of
photography. In winter I go skiing or skating. I like to play ice hockey.
- I like to do a lot of
photography. I think that photography is an interesting occupation. It is not a
simple thing to take pictures. You must mind the weather and the place. When I
travel, I take pictures. My friends are very interesting to see my pictures and
listen to my stories. I am not a great master of photography but I try to
perfect my skill.
- I am fond of flowers. Flowers
decorate a room and teach us to love and protect nature. I have many flowers on
all the windowsills. I know which flower does not like the sun or much water,
when and how to plant different flowers. I have blue and pink violets. These
are my favourite flowers. My dream is to get white violets.
- My hobby is sport. Sport is very important to us. It
helps people to keep in good health. If you like sports, you have good health
and don’t catch cold. My favourite sport is swimming. I go to the swimming-pool
twice a week. I prefer to relax by the lake or the river and swim there.
- this hobby is
interesting and useful
- books help us to forget our daily
problems
- books are our good friends and
teachers.
- sport helps me to
develop my body and teaches me to plan my time
- my hobby is the best way to relax
- I get news from the Internet
- I can play computer games on my computer
- my hobby helps  me to learn the world and understand
other people better
- if you
like sports, you have good health and don’t catch cold
- sport helps people to keep in good health
- соmputer helps me to communicate with
my friends
- on my computer I can watch films and listen to music

Приложение 3. Схема
защиты проекта:
Рисунок
My hobby is … I think … Besides …
Moreover …

Приложение 4. Шаблон
для написания письма другу.
Dear …….,
    Thank you for your letter. Sorry
that I haven’t written to you for a long time but I have been busy.
    You asked me to tell you about my
free time.   ………………………………………………
     Sorry, but I must go
now. Hope to hear from you soon.
Best wishes,
………

file_name: метод разр 1 курс Мои Увлеч 2018.doc

alt: Актуализация знаний, умений и навыков (Метод «мозгового штурма» и интервью в ходе которого студенты отвечают на вопросы преподавателя о хобби и увлечениях, и должны ли…

alt: I get pleasure from…( Я получаю удовольствие от …);

alt: Защита проекта . Your next task is to make a project

alt: Приложение 1 . Диалоги для инсценировки

alt: This hobby helps people to make new friends and to learn some new things about countries and lands, animals and birds, famous people and historical…

alt: I can play computer games on my computer - my hobby helps me to learn the world and understand other people better - if you…

title: Методическая разработка открытого занятия на тему: «Мои увлечения» по дисциплине «Иностранный язык» специальность 07.02.01 «Архитектура»


extracted_text:
Карточки

Вариант 1

Вариант  2

№ 1.  Вычислить
  значения выражений:

а)

б)

а)

б)

№ 2. Вычислить
  без помощи микрокалькулятора:

а)

б)

а)

б)

№ 3. Упростить
  выражения:

а)

б)

а)

б)

Вариант 3

Вариант 4

№ 1.  Вычислить
  значения выражений:

а)

б)

а)

б)

№ 2. Вычислить
  без помощи микрокалькулятора:

а)

б)

а)

б)

№ 3. Упростить
  выражения:

а)

б)

а)

б)

file_name: карточки.docx

alt: Карточки Вариант 1

title: Разноуровневые карточки-задания по математике для освоения темы "Логарифм и его свойства"


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ТЕХНИКА ЗАЩИТЫ ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:          1. Защита от ущемления бицепса.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита от ущемления бицепса.- 40 минут.

4.  Проведение схваток на выполнение защитных действий при проведении от
болевого приема  ущемления бицепса.-10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита от ущемления бицепса.

Основное
положение :
Соперник
нападает со стороны головы. Захватив вашу правую руку на крест он подтягивает к
себе кулак захваченной руки, пытаясь провести болевой прием ущемление бицепса.

Способы
защиты :
Помогая
себе левой рукой, сцепите свои руки в замок. Старайтесь удержать правую руку согнутой
под прямым углом, не увеличивая и не уменьшая угол сгиба атакуемой руки.

Детали :
При
удобном случае забегите ногами в сторону головы, одновременно поворачиваясь на левый
бок и накрывая ногами голову соперника.

Проведение схваток на выполнение защитных
действий при проведении от болевого приема  ущемления бицепса.

Построение группы.
Подведение итогов урока

file_name: 137.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от ущемления бицепса".


extracted_text:
Методическая
разработка сценария квеста по внеурочной деятельности «День славянской
письменности и культуры».

Цель:
воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за страну, в которой мы живём,
уважение к народным традициям.
Задачи:
• Продолжить формирование интереса и уважения к родной культуре,
показать её взаимосвязь со славянской культурой.
• Познакомить учащихся с историей создания славянского алфавита
и его основоположниками – братьями Кириллом и Мефодием.
• Обратить внимание детей на значимость названий каждой буквы
кириллицы.
• Формировать у детей представления о сходстве и различии
современной азбуки и кириллицы.
Ход
мероприятия:

Под веселую русскую народную мелодию учащиеся входят в зал,
выполняют перестроение, встают полукругом.
Ведущий:
Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в путешествие, но не по городам и
странам, а в путешествие во времени. Мы заглянем в далекое прошлое нашей
страны.
Мы с вами живем в стране, у которой удивительно красивое имя –
Россия!
-Как называется наша страна, где мы с вами живем? (ответы детей)
Много лет назад Россия называлась иначе – Русь, а населяли её славяне,
наши далекие предки.
-Кто такие предки? (ответы детей)
Это люди которые жили много-много лет тому назад, это дедушки и
бабушки наших дедушек и бабушек.
-Как называлась наша страна в древности? (ответы детей)
Предки называли себя славянами, от них ведет начало Русь.
-Почему славяне? На какое слово похоже? (ответы детей)
А это значит, что славяне – славный народ.
-Дорогие ребята! Ежегодно все славянские страны по старой
традиции 24 мая отмечают праздник, посвященный братьям, создавшим славянскую
письменность – Кириллу и Мефодию. Братья Мефодий и Кирилл были православными
монахами. Проживая в греческом монастыре, они создали новую азбуку для славянских
народов: «кириллицу»
и «глаголицу».
В 1991 году в нашей стране появился праздник славянской культуры и письменности.
По широкой Руси – нашей матушке –
Колокольный звон разливается.
Ныне братья святые Кирилл и Мефодий
За труды свои прославляются.
Вспоминают Кирилла с Мефодием –
Братьев славных, равноапостольных
В Белоруссии, Македонии,
В Польше, Чехии и Словакии.
Хвалят братьев премудрых в Болгарии,
В Украине, Хорватии,Сербии.
Все народы, что пишут кириллицей,
Что зовутся издревле славянскими,
Славят подвиг первоучителей,
Христианских своих просветителей.
Русоволосые и сероглазые,
Лицом все светлые и сердцем славные,
Древляне, русичи, поляне,
Скажите, кто вы?
Мы – славяне! (Этот столбик повторяется на каждой станции)
Своею статью все пригожие,
Все разные и все похожие,
Зоветесь ныне - россияне,
Издревле, кто вы?
Мы – славяне!
Раздается колокольный звон –
сигнал для начала квеста

Ученики получают карты путешествий. (У каждого свои с обозначенным направлением). На каждой
станции дети получают жетоны за правильные ответы и хорошо выполненные задания.
В конце игры подсчитываются жетоны и определяется победитель игры.

1 станция. «Первобытная».
Наскальные символы – буквы, иероглифы. Рисование угольком.
1. Развитие познавательности.
2. Пополнить словарь детей новыми словами "кириллица",
«Русь»
Рассказ ведущего станции о первых наскальных изображениях и
надписях.
Ведущая станции: Шло
время. Постепенно от рисунка люди перешли к знакам, которые стали называть
буквами. Так зародилась письменность.
(Практическая
деятельность учащихся. Рисование.)

2 станция. «Историческая».
Кирилл и Мефодий. Глаголица и Кириллица
Ведущая станции:
Гой, вы славные наши гостюшки, разлюбезные, милые детушки!
Расскажу я вам о святой Руси, о далеких временах, вам неведомых.
Жили-были тогда добры молодцы, раскрасавицы – красны девицы. Умели они пахать
да косить, дома-терема рубить, умели и холсты ткать, узорами их вышивать. А вот
грамоты наши предки не ведали, не умели книги читать и письма писать. И явились
на Русь два просветителя, братья мудрые Кирилл с Мефодием. (Рассказ о братьях:
создание азбуки.)

Ведущая станции
показывает кириллицу — славянскую азбуку, подчеркивая, что названия букв должны
были напоминать людям о словах,которые забывать нельзя: «земля», «жизнь», «добро» и т. д.
Каждая буква в древней славянской азбуке была особенной. Она
имела имя.
А как вы думаете, много ли книг было в ту пору? Почему? (Ответы детей).
Беседа о том, как создавались первые книги.
А сейчас послушайте историю. В одном русском селе жил мальчик
Ваня. Фамилия его была Федоров. Его отец переписывал книги, был писцом, И Ваня
видел, как это трудно. Когда Ваня вырос, он узнал, что в других странах есть
машины, которые печатают книги. Захотелось ему сделать такую печатную машину в
России, чтобы можно было печатать много книг, чтобы люди из книг много мудрости
узнали. Чтобы напечатать книгу, надо было сначала вырезать буквы.Посмотрите: буквы
очень маленькие. (Дети
подходят и рассматривают литеры из штампа). Заглавные буквы были
красиво украшены. (Ведущая станции показывает изображения
буквиц, украшенных узорами).
Предложить некоторым детям вырезать буквы
Ведущая станции
показывает фотографию памятника и рисунок с изображением печатного станка и
дает первоначальные сведения.
Ведущая станции
показывает детям копию первого Букваря Ивана Фёдорова.

4.Станция «Книжная»
Цели и задачи:
·
Дать детям представление о том, какой долгий путь проделала
книга, пока не стала такой, какой мы знаем её теперь;
·
Познакомить детей с историей книги, дав представление о древних
способах передачи информации и различных материалах, используемых для этого (глина, папирус, пергамент,
береста, бумага); экспериментальным путём убедиться в трудности
использования этих средств;
·
Формировать устойчивый интерес к российской истории, воспитывать
чувство гордости за наших предков, любовь к России
Ведущая станции детям
Азбуку:
Ребята, посмотрите, какая удивительнам книга у меня в руках.
«Почему удивительная? – подумаете вы. Но ведь это не просто книга, это Азбука.
Воспитатель Ребята, а вы любите путешествовать? (Да). А кто из вас
знает, что означает слово «путешествовать»? Произнесите это слово. Из каких двух
частей оно состоит? («Путь»-
дорога, «шествие»
- ходьба, перемещение). Ребята, а на чём можно путешествовать? (Ответы детей). Но
ведь наше путешествие необыкновенное. Назад, в прошлое, не летят самолёты, не
идут поезда, не едут автомобили…Как же нам попасть туда?Сначала нужно отгадать загадку:
«Не дерево, а с листочками, не рубашка, а сшита; не человек, а рассказывает.»
Дети:
Книга!
Ведущая станции
Попасть в далёкое прошлое поможет вот эта волшебная книга. Но откроется она,
как только вы произнесёте
волшебные слова: Аз, буки, веди, ерь.
Открывайся знаний дверь.
Нам страницы покажи,
Все секреты расскажи.
Ведущая станции
рассказывает детям о древних способах передачи информации и различных
материалах, используемых для этого (глина, папирус, пергамент, береста, бумага).
Попробуем написать на бересте…
Нетрадиционное рисование
Ну что ж. потрудились мы на славу. Наше путешествие подходит к
концу. Расскажите дома обо всём, что узнали сегодня.

4 станция. «Музыкально - игровая».
Народные игры.
Ведущая станции:
Да,какими же красавицами
богата земля русская: длинные косы, яркие сарафаны, разноцветные,
пестрые платочки. А не поиграть ли нам сейчас с ними в интересную игру?
Разбирай, народ, платочки, выходи гулять в кружочек.
Проводится музыкальная игра «Передай платок» по выбору
Проводится игра «Волшебный мешочек»
Дети встают в круг, Скоморох подходит к какому – нибудь ребенку
и просит опустить руку в мешок, после того, как ребенок взял в руку предмет, он
должен своими словами объяснить его суть.
«У дядюшки Трифона»
(Играющие берутся за руки, образуя круг, водящий – в середине.
Все поют или приговаривают….)
Славяне много трудились, но любили, и веселиться,
любили петь песни и водить хороводы.
Хоровод. «Во поле береза стояла»

5. Станция «Сказочно - загадкино»…
Мы много читаем книг:
рассказов, стихов. Но с самого раннего детства мы все любим сказки.
- Какие вы сказки знаете? Да, и вправду много. Сейчас мы сыграем
в игру «Наоборот»
и посмотрим, так ли вы хорошо знаете сказки как говорите.
- Слушайте внимательно и отгадайте, что не так я в сказке скажу?
Ведущая станции
читает по выбору несколько сказок с перевернутыми кон6цами или
несоответствующими данной сказке героями.
- Какие вы молодцы, отгадали все сказки. Сказки учат людей
помогать в беде, заботиться о маленьких и стареньких, ласково обращаться друг к
другу, говорить добрые слова.
«Загадкино».
Загадка первая: 33 сестрички сели на странички.
Сели рядком, не молчат, нам загадки говорят.
Если знаешь их секрет, то на все найдешь ответ. (Буквы)
Загадка вторая: Говорит она беззвучно, но понятно и не
скучно.
Ты беседуй чаще с ней, станешь вчетверо умней. (Книга)
Загадка третья: Первую книжку, где буквы ты изучаешь,
Как ты ее называешь? (Букварь)
Загадка четвертая: Без ног и без крыльев оно,
Быстро летит, не догонишь его. (Время)
Загадка пятая: Не на меру, не на вес,
Но у всех людей он есть. (Ум)
Загадка шестая: У стены большой и важный,
Дом стоит многоэтажный.
Мы на нижнем этаже всех жильцов прочли уже. (Книжный шкаф)

6 станция. «Промысловая». Игрушки – Дымка, Хохлома.
Цель:
расширение знаний детей о творениях народных рук – народной игрушкой.
Используемый материал:
игрушки - матрешка, дымковская игрушка, свистульки: филимоновская, городецкая; иллюстрации с
изображением народных игрушек и посуды, карточки с изображением элементов
дымковской, филимоновской и городецкой росписи, лукошко.
Дети подходят к «остановке «промысловые игрушки. Встречает ведущая станции в
русском народном костюме.
Ведущая станции:
Здравствуйте гости дорогие. Кто вы такие и как вас зовут?
Ответ детей: Мы
славяне.
Ведущая станции:
Так значит вы потомки славного славянского народа. Я очень рада приветствовать
вас. Я хочу познакомить вас со с моими дочками. Зовут их Палаша и Анна. Они ещё
маленькие, но очень хотят тоже быть достойными потомками своего славянского
народа. Они у меня изучают элементы росписи, то есть ещё учатся рисовать.
Пойдёмте, я вас познакомлю с ними.
Дети подходят, здороваются и девочки показывают им карточки с
изображением элементов дымковской, городецкой и городецкой росписи. Ведется
беседа об особенностях узоров.
- Сама игрушка говорит о мастере - «Добрая работа мастера хвалит». А сейчас мы поиграем с
ней.
Физкультминутка«Дымковский индюк»
Вот индюк нарядный, весь такой он ладный,
У большого индюка все расписаны бока.
Всех нарядом удивил, крылья важно распустил,
Посмотрите, пышный хвост у него совсем не прост,
Точно солнечный цветок, а высокий гребешок
Красной краскою горя, как корона у царя.
Индюк сказочно красив, он напыщен, горделив.
Смотрит с высока вокруг птица важная – индюк.
Ведущий: Ну
что дети вам понравилось наше небольшое путешествие к мастерам. Если вы
захотите тоже научиться этому мастерству, приходите к нам мои дочери я научим
вас всему тому, что умеем. До скорой встречи!
Итог:
Общий сбор. Раздается колокольный звон – сигнал для окончания квеста.
Подсчет фишек и определение победителя.
Два брата, Кирилл и Мефодий,
Спасибо хотим вам сказать
За буквы, что очень нужны нам
Чтоб научить нас читать

file_name: «День славянской письменности и культуры»..docx

alt: В Белоруссии, Македонии, В Польше,

alt: Ведущая станции показывает кириллицу — славянскую азбуку , подчеркивая, что названия букв должны были напоминать людям о словах, которые забывать нельзя : «земля» , «жизнь»…

alt: Сначала нужно отгадать загадку : «Не дерево, а с листочками, не рубашка, а сшита; не человек, а рассказывает

alt: Загадкино» . Загадка первая : 33 сестрички сели на странички

alt: Красной краскою горя, как корона у царя


extracted_text:
Общая характеристика ЭММ

            Широкое
использование математических методов является важным направлением
совершенствования экономического анализа, повышает эффективность деятельности предприятий
и их подразделений.
            Применение
математических методов в экономическом анализе деятельности предприятия
требует:
·
системного подхода к изучению экономики предприятий, учета всего
множества существенных взаимосвязей между различными сторонами деятельности
предприятия;
·
разработки комплекса экономико-математических моделей, отражающих
количественную характеристику процессов и задач;
·
совершенствования системы экономической информации о работе
предприятия;
·
наличия технических средств (ЭВМ и т. п.), осуществляющих
хранение, обработку и передачу экономической информации в целях экономического
анализа;
·
организации специального коллектива аналитиков, состоящего из
экономистов-производственников, специалистов по экономико-математическому
моделированию, математиков-вычислителей, программистов-операторов
       и  т. д.
            По
классификационному признаку оптимальности все ЭММ (задачи) подразделяются на
две группы: оптимизационные и не оптимизационные. Если метод или задача
позволяет искать решение  по заданному критерию оптимальности, то этот метод
относится к группе оптимизационных методов. В случае, когда поиск решения
ведется без критерия оптимальности, соответствующий метод относится к группе не
оптимизационных.
            По
признаку получения точного решения все ЭММ делятся на точные и приближенные.
Если алгоритм метода позволяет получить только единственное решение по
заданному критерию оптимальности или без него, то данный метод относится к
группе точных. Если метод не гарантирует получение единственного решения и решение
задачи можно получить с любой степенью точности, то такие методы относятся к
группе приближенных.

alt: Общая характеристика ЭММ

title: Общая характеристика ЭММ


extracted_text:
План-конспект
воспитательного
мероприятия

Тема: «На что потратить жизнь».
Дата проведения: 05.04.2022
г.
Форма проведения: беседа, викторина «На что
потратить жизнь?».
Участники: кадеты 6 «Е» класса.
ФИО воспитателя:
Чернов В.В.
Цель: создание
условий для осознания жизненных ценностей воспитанниками и формирование
ответственного отношения к ним.
Задачи:

Образовательные:
     познакомить кадет с понятием «ценности жизни» и классификацией ценностей.
Воспитывающие:
         способствовать пониманию отличий между ценой материальных предметов и
     значением духовных жизненных ценностей.
Развивающие:
     развить у обучающихся стремление к осмыслению себя, своих поступков и
     поведения.

Использование
современных педагогических технологий:

№ п/п

Название современных
  педагогических технологий, применяемых в учебно-воспитательном процессе

Этапы
  мероприятия, на которых технология применяется

1.

Технологии сотрудничества.

Основной этап.

2.

Технология педагогического общения.

Мотивационный этап, основной этап.

3.

Информационно-коммуникационная технология (ИКТ).

Основной этап.

4.

Технология индивидуального рефлексивного самовоспитания.

Рефлексия.

Оборудование, оформление, реквизиты:
- электронная презентация;
- интерактивная доска;
- жетоны.

Ход мероприятия:
Слайд 1

I.
Мотивационный
этап.
Воспитатель.
Слайд 2
Эпиграфом к нашей беседе будут высказывания
выдающихся философов:
«Без ценностей человек уносится
потоком, как дерево в бушующих водах моря» Винсент Думинуко (итальянский
философ)
«…как басня, так и жизнь ценится не
за длину, но за содержание». (философ Сенека)

Сейчас, чтобы узнать, о чём мы
сегодня будем говорить, мне бы хотелось чтобы вы ответили мне на некоторые
вопросы.
 Как вы думаете, говоря о
материальных или духовных ценностях. Что важнее?
(Ответ обучающихся)
Конечно, важнее духовные ценности.
Именно они дают нам возможность сделать правильный выбор между хорошим и
плохим, добрым и злым.
Слайд 3
Давайте попробуем с вами разобраться,
что вы относите к духовным ценностям, а что к материальным ценностям:
– За деньги можно купить книгу… (но
не мудрость, знания и умения.)
– за деньги можно купить
телохранителя… (но не дружбу и понимание)
– за деньги можно купить дом… (но не
семью, заботу и любовь)
-  за деньги можно купить развлечения…
(но не счастье) (ответы обучающихся)
Да совершенно верно материальные
ценности - это то, что мы можем потрогать, увидеть, купить.
Духовные ценности в отличие от материальных мы не
всегда можем увидеть, и они не покупаются, но мы можем их почувствовать через
свои поступки и поведение окружающих людей.
А как вы думаете, что такое счастье. (Ответы
обучающихся)
Счастье – это когда исполняются
мечты.
Счастье – это когда рядом есть
близкие люди.
Ребята, а есть готовый рецепт
счастья, кто знает, как стать счастливым?
(Воспитанники. Надо учиться
ставить для себя  цели и достигать их.)

II.
Вступление
Слайд
Воспитатель:
Итак, как вы думаете, о чем пойдет речь
в сегодняшнем классном часе? (ответы кадет)
Сегодня мы с вами поговорим о
нравственных категориях и жизненных ценностях, важных для каждого человека.
Сегодня речь пойдет о человеческом характере и о его влиянии на все стороны
нашей жизни.
Также мы проведем игру, которая
называется “На что потратить жизнь?” Она поможет каждому ответить на
поставленный вопрос.
Но перед
началом игры, давайте выясним, что же такое ценности и какие они бывают.

III.
Основной
этап
Слайд 4
Воспитатель:
Что такое «ценности» и какие они бывают? (выступления
кадет).

ЦЕННОСТЬ - положительная или отрицательная
значимость объектов окружающего мира для человека, социальной группы, общества
в целом, определяемая не их свойствами самими по себе, а их вовлеченностью в
сферу человеческой жизнедеятельности, интересов и потребностей, социальных
отношений; критерий и способы оценки этой значимости, выраженные в нравственных
принципах и нормах, идеалах, установках, целях. Различают материальные,
общественно-политические и духовные ценности; положительные и отрицательные
ценности.

Категорию ценностей ввел в социологию
Макс Вебер. Согласно Веберу, ценность представляет собой то, что для нас
значимо, на что мы ориентируемся в своей жизни и что мы принимаем во внимание.
Она — способ человеческого мышления. Ценность у Вебера дает человеку возможность
упорядочить, структурировать «хаос» своих мыслей, впечатлений и желаний.
Социологи предлагают такую
классификацию ценностей:
Слайд 5
1. витальные (жизненные) ценности:
ценности, имеющие отношение к жизни человека, таковы здоровье, благополучие, семья,
деньги, карьера, образование, общественное признание, жизнь, безопасность,
качество жизни, уровень потребления, экологическая безопасность;
Слайд 6
2. экономические (материальные)
ценности – разновидность материальных ценностей, входящих в сферу
экономических отношений – капитал, деньги, полезные ископаемые, рабочая сила,
ресурсы.
Слайд 7
3. социальные ценности:
социальное положение, трудолюбие, семья, достаток, равенство полов, личная независимость,
способность к достижениям, терпимость;
Слайд 8
4. политические ценности: патриотизм,
гражданская активность, легитимность, гражданские свободы, гражданский мир.

5. Национальные ценности –
ценности, характерные для какой-либо нации.

Исконно российскими национальными
ценностями являются генетически заложенная в нас духовность, взаимопомощь,
верность дружбе, сострадание, сентиментальность, тонкость чувств и уязвимость
души.
Слайд 9
6. Культурные ценности – ценности духа, его незримого и
зримого воплощения. Они подразделяются на комплексы ценностей, которые
наполняют целые сферы деятельности.

Ценности соотносятся, прежде всего, с
культурой и материальными основами общества, являясь общепризнанным стандартом,
мерилом чего-либо. Тем не менее, история развития человеческой цивилизации
убеждает, что в обществе нет рукотворных ценностей, годных «для всех времен и
всех народов», поэтому каждый конкретный период времени, каждое общество,
группа (как носитель ценностей) представлены своими иерархическими системами
ценностей.

Воспитатель:
Древние говорили, что каждый человек
– это сосуд, который наполняется содержанием с течением времени. Сосуды бывают
различной формы, как и люди, а их внутреннее содержание зависит от нас самих.
Слайд 10
Перед тем, как начать игру послушайте
и проанализируйте притчу про сосуд. Притча про сосуд.

Профессор философии перед лекцией
заходит в зал и раскладывает на столе несколько предметов.

В начале лекции он молча берёт
большую пустую банку, и заполняет её большими камнями.
Затем спрашивает:
- Банка полна?
-Да! – соглашаются студенты.
Тогда профессор достаёт коробку с
галькой и высыпает её в эту же банку. Он слегка потряс банку и галька, конечно,
заполнила открытые области между камнями.
Он снова спросил студентов:
- Банка полна?
Они рассмеялись и согласились, что
банка полная.
Тогда профессор достаёт коробку песка
и высыпает его в банку. Естественно, песок заполняет всё остальное
пространство.
Ещё раз профессор спросил студентов,
полна ли банка? Да, ответили студенты, теперь она точно полна!
- Теперь, - сказал профессор, - я
хочу, чтобы вы поняли что это - ваша жизнь. Камни - важные вещи – ваша семья,
ваши друзья, ваше здоровье, ваши дети. Если бы всё остальное было потеряно, и
только они остались, ваша жизнь была бы всё ещё полна. Галька – другие вещи,
которые имеют значение подобно вашей работе, вашему дому, вашему автомобилю.
Песок – всё остальное, это просто мелочи жизни. Если вы сначала насыплете песок
в банку, то не будет места для вещей, которые являются важными для Вас. Обратите
внимание на вещи, которые являются действительно важными для вас.

Заботьтесь сначала о камнях – это
действительно имеет значение. Установите ваши приоритеты. Остальное – только
песок.

Воспитатель: Мне бы хотелось задать вопрос:
- На что бы вы променяли свою жизнь”?
(ответы кадет)
Слайд 11
Сейчас мы проведем игру, которая
называется “На что потратить жизнь?” Она поможет каждому ответить на
поставленный вопрос.

Перед началом игры каждая группа,
разбившись на группы по пять человек, получит по десять жетонов. Каждый жетон
представляет собой частицу вас самих - одну десятую долю вашего времени,
энергии, средств, интересов, индивидуальности. На время игры эти 10 жетонов
будут равноценны сумме тех качеств и возможностей, из которых складывается ваша
личность. Не потеряйте их! (Раздаю каждой группе по 10 жетонов)

Когда мы начнем игру, перед вами
встанет выбор: “потратить” жетоны или “сэкономить”. На продажу будут
выставляться сразу по две вещи. Вы вправе выбрать любую из них или никакую, но
только не обе сразу.
Купить каждую вещь можно только в тот
момент, когда она выставлена на продажу.
Переход к следующей паре означает,
что предыдущая окончательно снята с “торгов”.
Если жетоны закончатся, вы уже ничего
не сможете купить.

Готовы?
Слайд 12
Итак, предлагаю сделать выбор, первая
пара ценностей:…..
а) Хорошая просторная квартира либо
дом. (1 жетон)
б) Новый спортивный автомобиль. (1
жетон)

Кто желает приобрести один из двух
предложенных “товаров”?
(Показываю группам слайды с
названиями двух первых “товаров”. Обмениваю жетоны у тех, кто захотел сделать
покупку на соответствующую карточку с названием приобретенной ценности.)
Слайд 13
Следующая пара:
а) Полностью оплаченный отдых в
течение месяца в любой точке земного шара на двоих. (2 жетона)
б) Полная гарантия того, что девушка,
на которой вы мечтаете жениться, действительно в недалеком будущем станет вашей
женой. (2 жетона)
Слайд 14
Затем:
а) Самая большая популярность в кругу
знакомых. (1 жетон)
б) Один настоящий друг. (2 жетона)
Слайд 15
Следующая пара:
а) Хорошее образование. (2 жетона)
б) Предприятие, приносящее большую
прибыль. (2 жетона)
Слайд 16
Далее:
а) Здоровая семья. (2 жетона)
б) Всемирная слава. (3 жетона)

Тем, кто выбрал здоровую семью,
предназначена награда - два лишних жетона.
Слайд 17
Потом:
а) Изменить любую черту своей
внешности (1 жетон)
б) Быть всю жизнь довольным собой. (2
жетона)
Слайд 18
Дальше:
а) Пять лет ничем не нарушаемого физического
наслаждения. (2 жетона)
б) Уважение и любовь к вам тех, кого
вы больше всего цените. (2 жетона)
Те, кто выбрал 5 лет наслаждения,
должны заплатить еще один жетон, если у вас они еще остались. Ведь в жизни есть
вещи, за которые нам порой приходится платить дороже, чем мы думали.
Слайд 19
Следующая пара:
а) Чистая совесть. (2 жетона)
б) Умение добиваться успеха во всем,
чего бы вы ни пожелали. (2 жетона)
Слайд 20
Затем:
а) Чудо, совершенное ради человека,
которого вы любите. (2 жетона)
б) Возможность заново пережить
(повторить) любое 1 событие прошлого. (2 жетона)
Слайд 21
И, наконец:
а) Семь дополнительных лет жизни. (3 жетона)
б) Безболезненная смерть, когда
придет время. (3 жетона)
Больше покупок делать нельзя. Если вы
израсходовали не все жетоны, они пропадают.

IV.
Подведение
итогов

Воспитатель:
В течение одной-двух минут
постарайтесь проанализируйте решения, которые вы принимали в течение игры,
какие выводы вы можете сделать о ваших жизненных ценностях.
Слайд 22
Вот неполный перечень общих ценностей, которые могли
проявиться во время игры:
- Мнения других людей обо мне
- Забота о благополучии других
- Мои собственные потребности
- Материальные блага
- Долгосрочные цели
- Надежность
- Осмысленная жизнь
- Мир, согласие

Слайд 23
Воспитатель:
Я предлагаю вам обсудить свои покупки и ответить на
следующие вопросы: (слайд).

1. Какой покупкой вы более всего довольны?
2. Пришлось ли вам пожалеть о том, что вы чего-то не
приобрели?
3. Хотели бы вы что-нибудь изменить в правилах игры?”

Вероятнее всего, можно  услышать от
ребят следующие предложения: “Прежде, чем что-то покупать, надо узнать, что еще
будет продаваться”; “Я хотел бы, чтобы можно было обменять ранее купленную вещь
на любую другую, объявленную позже”; “Нужно, чтобы перед началом игры нам
выдали побольше жетонов”.
Слайд 24
Воспитатель:
   Большинство ваших предложений действительно разумно и
правильно. Но проблема заключается в том, что в жизни так не бывает.
Нельзя дважды сделать один и тот же выбор, как невозможно
“отменить” последствия ранее принятого решения. Нельзя добиться всего сразу или
воспользоваться сразу всеми возможностями. Мы не знаем заранее, из чего
придется выбирать в будущем. Всегда будут ограничены время, силы, выбор
возможностей, деньги, интерес. За все, что вы для себя изберете, придется
платить какую-то цену, и во многих случаях цена окажется выше, чем вы
предполагали.
Слайд 25
Сегодня это была всего лишь игра. Но
то, как мы расходуем свои время, силы и возможности в реальной жизни, позволяет
достаточно верно судить о наших подлинных ценностях.
И если вы сейчас действительно о
чем-либо сожалеете, могу вас обрадовать: у вас есть прекрасная возможность
сделать правильный выбор - и не в нашей игре, а в реальной жизни!

V.
Рефлексия.
Воспитатель: В заключение
нашего мероприятия, я предлагаю вам закончить фразы. Слайд 26

1.Преуспевающий
в жизни человек - это человек, который…... (ставит перед собой цель и
добивается её)
2.Человек-неудачник
- это человек, который…. (думает, что у него никогда, ничего не получится)
3.Если
человек не имеет…. то, он не состоялся (прожил жизнь зря). (ума, совести)

4.Если
человек имеет……….,то он состоялся. (разум, ответственность, совесть..)
Кадеты заканчивают фразы.

Воспитатель:
Хотелось бы закончить наше занятие фразой: Когда придет время решать, чему
себя посвятить, прошу вас помнить об одном: не продавайте свою жизнь дешево.
Она, скорее всего, стоит значительно дороже, чем вы думаете!

Воспитатель 6 «Е»
класса                                                                  Чернов
В.В.

file_name: На что потратить (1).docx

alt: Категорию ценностей ввел в социологию

alt: Новый спортивный автомобиль. (1 жетон)

alt: И если вы сейчас действительно о чем-либо сожалеете, могу вас обрадовать: у вас есть прекрасная возможность сделать правильный выбор - и не в нашей игре,…

intro: О нравственных категориях и жизненных ценностях, важных для каждого человека. Сегодня речь пойдет о человеческом характере и о его влиянии на все стороны нашей жизни.

title: Воспитательное мероприятие "На что потратить жизнь"


"Портфолио №2" (В помощь педагогам, родителям)


extracted_text:
«Основные классы неорганических соединений»
Вариант 1.
Часть «А».Выберите в каждом вопросе один правильный ответ:
      1.  К кислотам относится каждое из 2-х веществ:
       а) H2S, Na2CO3   б) K2SO4, Na2SO4    в) H3PO4, HNO3    г) KOH, HCl.
          Назовите их.
2.   Гидроксиду
меди (II) соответствует формула:
а) Cu2O       б) Cu(OH)2             в) CuOH
г) CuO
      3.  Формула сульфата натрия:
а) Na2SO4            б) Na2S
  в) Na2SO3             г) Na2SiO3
4.   Из приведённого перечня формул выберите оксид,
соответствующий серной кислоте

а) CO2;     б) SO3;      в) SO2;
5. Какой из элементов образует кислотный оксид?
а)
натрий      б) сера      в) кальций        г) магний
6. К основным оксидам относится
а)
CO         б) SiO2         в)
BaO         г) Сr 2О3
7. Из приведённого перечня формул выберите кислотные
оксиды

а) CO2 ;  б)
CO;   в) P2O5;   г) SO2;
д) Na2O;  е) FeO;

Часть «В».
8. Составьте уравнение реакции по описанию, не забудь
поставить коэффициенты.
1) Карбонат кальция взаимодействует с соляной
кислотой, образуя хлорид кальция, воду и оксид углерода (IV)

2)Нитрат серебра взаимодействует с хлоридом калия,
образуя хлорид серебра и нитрат калия
9. Осуществите цепочку следующих превращений:
  а) S → SO2 → SO3 → H2SO4 → ZnSO4

 «Основные классы неорганических соединений».
Вариант 2.
Часть «А».Выберите в каждом вопросе один правильный ответ:
 1.  К основаниям относится каждое из 2-х
веществ:
       а) H2O, Na2O    б) KOH, NaOH        в)
HPO3, HNO3
     г) KOH, NaCl.
      Назовите их.
2.   Оксиду
меди (II) соответствует формула:
а) Cu2O          б) Cu(OH)2                в)
CuOH                     г) CuO
     3.  Формула гидроксида натрия:
а) Na OH          б) Na2S
в) Na2O             г) Na2SiO3
4.   Из приведённого перечня формул выберите оксид,
соответствующий азотной кислоте

а) NO2;     б) N2O3;      в) N2O5;
5. Какой из элементов может образовать основной
оксид?
а)
натрий        б) сера           в) фосфор        г) азот
6. К основным оксидам относится:
а)
MgO            б) SO2            в)
B2O3            г)
S О3
7. Валентность кислотного остатка в HNO3
равна:

а) I      б) II         в) III

Часть «В».
8. Составьте уравнение реакции по описанию, не забудь
поставить коэффициенты.
1) Карбонат кальция взаимодействует с соляной
кислотой, образуя хлорид кальция, воду и оксид углерода (IV)

2)Нитрат серебра взаимодействует с хлоридом калия,
образуя хлорид серебра и нитрат калия
9. Осуществите цепочку следующих превращений:
а)  C  CO2  H2CO3  K2CO3.

file_name: проверочная работа основные классы неорганических соединений.doc

title: Проверочная работа по химии "Основные классы неорганических соединений"