extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 пос. Чаадаевка

Исследовательская работа на тему:
" Правда из недавней войны"

Подготовила: ученица 11 класса
Морякова Карина
442325 Пензенская область
Городищенский район р.п Чаадаевка Рабочая 25  тел: 42707
Руководитель: учитель русского языка
и литературы
МАРАКАЕВА О. В.
442325 Пензенская
область Городищенский район р.п Чаадаевка
ул. Строителей
37-39, тел: 89273740861, marakaeva.olya@mail.ru

р.п. Чаадаевка  2020 год

Содержание

I. Введение
………………………………………………………………....3-4 стр.

II.Основная часть.

Глава 1. Чеченская война
……………………………………………......5- 6 стр.

Глава 2. Биография Герасимова
Алексея Владимировича.....………....7-10 стр.

Глава 3  Героическая гибель
Герасимова Алексея Владимировича......10-11 стр.

I I I.Заключение ……………………………………………………………12- 13 стр.

IV.
Список использованной литературы ………………………………. 14стр.

V.Приложение
……………………………………………………………..15 стр.

I. Введение.
В жизни всегда
есть место подвигу…
М. Горький

Так уж повелось на Руси, что ее история - это история воинского
подвига. У каждого поколения своя война: Великая Отечественная, Афганистан,
Чеченская… Все эти войны больно отзываются в наших сердцах.   Не должны исчезнуть из нашей памяти события
страшных, кровавых чеченских войн, имена солдат, которые выполняли свой долг во
время первой и второй чеченских кампаний, и многие не вернулись живыми.
Россия
- страна, которая славится героическими страницами своей истории. Это связано с
особенностью менталитета российского народа, например, это развитое чувство
служения своей Родине, желание быть патриотом. Каждый человек, я думаю, должен
знать историю не только своей необъятной страны, но и историю свой малой
Родины, историю народа, проживающего рядом.
Актуальность проблемы
чеченской войны безусловна: события недавнего прошлого еще мало изучены
историками, недостаточно широко освещены в исторической и художественной
литературе. Именно это побудило меня обратиться к изучению данной темы. В
нашей школе учился простой парень, который ушёл защищать Родину, но
не вернулся в родной дом.  В 2020 году ему исполнилось
бы  42 года. Его подвиг достоин  внимания.
Цель
исследовательской работы – рассмотреть судьбу
Герасимова Алексея Владимировича   как непосредственного участника и героя боевых
событий в ходе Чеченской войны .
Задачи:
     1. Изучить информацию
о герое Чеченской войны.
2. Проанализировать
собранный материал: письма, статьи,  документы, воспоминания родных,
учителей, друзей  о Герасимове Алексее Владимировиче.
3.Обобщить информацию.
Объект
исследования этой работы - судьба Герасимова
Алексея Владимировича.
Практическая
значимость и ценность полученных результатов состоит в
обогащении знаний о Чеченской войне через изучение достойной жизни одного из
тысяч её солдат-героев. Результаты работы могут быть использованы на классных
часах и уроках Памяти. Материалы должны занять достойное место в школьном музее
и использоваться в военно-патриотическом воспитании подрастающего поколения.
В ходе исследования
изучены следующие материалы:
1.     Исторические
материалы о событиях чеченских войн.
2.     Фотографии
и письма из архива семьи  А.В. Герасимова.
3.     Воспоминания
учителей, друзей  о А. В. Герасимове.

Методы исследования:  изучение семейного архива, писем,
материалов СМИ, исторической литературы, интернет- ресурсов, интервью, опрос.

I I.  Основная часть.
Глава 1. Чеченская война
Россия - многонациональное государство. Каждая
республика суверенна.  В начале 90-х годов произошел конфликт в Чеченской
республике .Что же это была за война, на которой был мой земляк? Я многое об
этом узнала.
Контртеррористическая операция на Северном Кавказе
является продолжением событий 1994- 1996 гг., когда российская армия вела
боевые действия по ликвидации незаконных вооруженных формирований и
восстановлению конституционного порядка в Чеченской Республике. Напомним, что в
результате гражданского переворота в 1991 году Чеченскую Республику возглавила
радикально настроенная группировка, ставившая целью создание независимого
государства. По мнению руководства страны, Чечня стала источником не только
региональной угрозы, но и международного терроризма. 9 декабря 1994 года
президент Борис Ельцин подписал указ «О мерах по пресечению деятельности
незаконных вооруженных формирований на территории Чеченской республики и в зоне
осетино-ингушского конфликта». И уже 11 декабря 1994 года  началась операция по
восстановлению там конституционного порядка. Военные действия в республике
продолжались в течение почти двух лет.
Вторая чеченская официально называлась
контртеррористической операцией на Северном Кавказе. Активная фаза боевых
действии продолжалась с 1999 по 2000 год. Чеченская война - была направлена не
только против внутреннего вооруженного столкновения, но и против внешних сил,
заинтересованных в расчленении России. Главной причиной послужило вторжение
боевиков в Дагестан. Вооруженные столкновения сопровождались вводом отрядов
«Исламской миротворческой бригады» под командованием Шамиля Басаева и арабского
полевого командира Хаттаба. 4-16 сентября 1999 года, в нескольких городах
России (Москве ,Волгодонске и Буйнакске) была осуществлена серия терактов -
взрывы жилых домов мирного населения.
В итоге – победили вооруженные силы РФ, восстановлена
территориальная целостность Российской Федерации. Вторая чеченская война
началась 30 сентября 1999года. (дата ввода вооруженных сил России в Чечню).Чечня с  1996 года не могла жить иначе, как
паразитируя на России: собственной экономики у нее попросту
не было, а амбиции полевых командиров, ставших  разбойными атаманами,
но не умеющих быть никем другим, толкали    их дальше.  Возобновление
боевых действий на Кавказе было лишь вопросом времени. 18 сентября
границы Чечни были блокированы российскими войсками. 23 сентября президент
России Борис Ельцин  подписал
указ «О
мерах по повышению эффективности контртеррористических операций на территории
Северо-Кавказского региона
Российской Федерации».Указ предусматривал создание Объединённой группировки
войск на Северном Кавказе для проведения контртеррористической операции.
23 сентября российские войска начали массированные
бомбардировки Грозного и его окрестностей, 30 сентября они вошли на территорию
Чечни.
Итогом войны стало подписание Хасавюртовских
соглашений и вывод российских войск. Чечня вновь стала по факту независимым, но
на самом деле непризнанным ни одной страной мира (в том числе Россией)
государством. В республике начался межвоенный кризис и рост ваххабизма, в
дальнейшем приведший к  вторжению боевиков  в Дагестан, а затем и к началу
Второй чеченской войны.
Чеченская война длилась
несколько лет, погибло более трех тысяч русских солдат.  Мы, молодое поколение,
должны всегда помнить тех парней, которые сражались за правое дело. Всех этих
парней связывает одно – любовь к Родине, они все готовы отдать свою жизнь,
чтобы жизнь продолжалась. Для усмирения чеченских боевиков было брошено много
российских солдат. Так и из нашего посёлка участвовали в боевых действиях
несколько человек. Они столкнулись лицом со смертью. На их глазах умирали
товарищи. Но свой долг они выполнили до конца, многие не вернулись, получив награды
посмертно. Это наши герои: Баязитов Рашид Зуфярович  и
Герасимов Алексей Владимирович. В нашей школе в 2016  году в их память  были
открыты  мемориальные доски.
 Я хотела бы остановиться
более подробно  на судьбе одного из них - Герасимове Алексее Владимировиче,
который  учился в моей родной школе, был непосредственным
участником боевых действий и трагически погиб.

Глава 2.  Биография
Герасимова Алексея  Владимировича
Герасимов  Алексей  Владимирович  родился в живописном
месте Городищенского района, в поселке Чаадаевка,  в 1978 году. С  детства
мальчишка полюбил родные места, свою улицу, где играл с друзьями, бегал
рыбачить на озеро и купаться в холодной Суре.  На велосипеде объездил все
окрестности, хранил потайные места в лесу, откуда приносил грибы и ягоды и
всегда с раннего возраста помогал во всём  своим родителям, брату и сестре ( Приложение 1).
    В первый класс пошел в  поселковую школу Его  первая
учительница – участник Великой Отечественной войны - Дрожжева Елена Васильевна.
 Именно она стала тем главным человеком в судьбе мальчишки, которая  смогла
заинтересовать его историей, военными событиями, развить в нём лучшие
человеческие качества: прежде всего стать настоящим мужчиной и быть готовым в
любую минуту защитить Родину (Приложение 2).
     Учился  Алексей по-разному, но учителя никогда на
него не жаловались. Открытый человек , добрый, отзывчивый, дружелюбный, всегда
готовый помочь в трудную минуту. На переменах бегал, резвился вместе с
остальными, спешил в столовую за пирожками,  девчонкам помогал дежурить по
классу.  Легко находил общий язык со всеми: со сверстниками и учителями, на
просьбы отзывался охотно,  все поручения Алексей  всегда  выполнял
ответственно. Так о нём вспоминают одноклассники, педагоги.
 ( Приложение 3).
Никогда не проходил мимо соседей, которые несли
тяжёлые сумки или вёдра с водой. Алексей выхватывал тяжести из рук и с радостью
доносил их до дома. Знакомые только восклицали: "Алёшка, какое у тебя
доброе сердце! Никогда мимо не пройдёшь и в беде нас не бросишь". Скромный
, улыбчивый парень всегда ставил перед собой цели и добивался их. Увлекался
спортом. Всё свободное время проводил в спортзале, на стадионе. Так хотел быть
сильным и выносливым. (Приложение
4).
   После окончания 8 класса поступил в Сосновоборский
лесной колледж по специальности "Лесное хозяйство". Здесь студент
тоже показал себя с лучшей стороны. При встрече с родителями преподаватели
говорили только хорошее об этом парне, отмечали его старательность,
ответственность и дисциплинированность. Принимал активное участие во всех
мероприятиях и спортивных соревнованиях. (Приложение 5)

   В 1986 году  Герасимов Алексей Владимирович  был
призван в ряды вооруженных сил, от отсрочки отказался. Сказал, что, если пришла
повестка, значит надо служить и не искать лёгкой доли, а учиться можно всю
жизнь, ведь она долгая... Он всё успеет и многого добьётся.( Приложение 6)
Служба в армии закалила характер парня и ещё раз
показала, что с такими можно и в разведку. Спокойный, выдержанный,
исполнительный, целеустремленный, настойчивый... (Приложение 6).
  Родители получали  от сына добрые письма, где не
было ни  жалоб, ни недовольства чем-то. Он  всегда только успокаивал родных и
говорил, что всё у него отлично. Радовался, что главное -  ему везёт с
друзьями
  После демобилизации занимался бегом, борьбой с
юношами-призывниками с целью подготовки их к суровым условиям. С ранних лет
мечтал стать кадровым офицером, но, сдав экзамены в Рязанское военное десантное
училище, не прошел по конкурсу.  Очень переживал из-за этого, но сказал. что
обязательно добьется этого потом. Работал лесником в городе Городище, но о
своей мечте не забывал. (Приложение
7).
                                                                                В
районном  военкомате предложили Алексею служить по контракту в городе Тоцком
Оренбургской области, и он с радостью согласился. Каждый день были  занятия,  кроссы,
стрельба на полигоне,  шла очень серьезная подготовка.
За отличную службу в своей воинской части  наградили
грамотой и сфотографировали возле знамени части.  Герасимов Алексей от счастья
был на седьмом небе,  и домой полетела его фотография. (Приложение 8).
 Однако вскоре  пришел приказ из Москвы о командировке
в Чеченскую Республику. Алексей не хотел сначала расстраивать родителей этой
поездкой, очень переживал за маму. Но у молодого парня не было желания
отказаться. Он знал, что там идёт война и многие не возвращаются обратно.
Алексей по-настоящему и не мог предположить, насколько это было серьёзно для
него и его товарищей. Но приказы не оспаривают...
Пока  Алексей не ступил своей ногой на чужую землю,
его молодая душа не верила, что он попал в горячую точку.  Погода стояла
теплая, под ногами на солдатские сапоги налипала глина, сырая и грязная. Он на
мгновение вспомнил , что на его Родине - осень, но совсем другая.    Вспоминать
долго не пришлось, им скомандовали: "По машинам! "Так они покинули
охраняемую зону аэропорта и поехали днем  по Грозному в свою часть.

Теперь письма родным приходили с Кавказа.  В октябре
1999года  сын рассказывал, что зимовать придётся на Терском хребте, живут они в
землянках, как в годы Великой Отечественной войны, выдали тёплую одежду,
всегда носят с собой оружие и не расстаются с ним ни на минуту. Так надо!
Алексей ярко писывал природу Кавказа, говоря, что это нечто удивительное .
Расстраивало его только одно: отсутствие снега, частые дожди и туман. ( Приложение 9).
Снова ни одного намёка на усталость или плохие условия
жизни. А они, действительно,  были не из лучших. В горах не было достаточно
чистой питьевой воды и с продуктами питания и обогревом были проблемы. Солдатам
приходилось не только выполнять боевые задания, но и заниматься бытовыми
вопросами. Они заготавливали дрова.  Часто подвергали себя опасности взорваться
на растяжках, быть убитыми боевиками.  Разве это не настоящие мужчины?!
  А времени свободного было так мало...  Дни были
короткие,  а ночи длинные, и почта работала с большими перебоями... Хотя
кавказская природа со своими природными капризами уже становилась привычной,
душа  тосковала по родным местам, по дорогим сердцу людям. Семья Алексея даже
не предполагала, в каких непростых условиях оказался их родной человек, через
что ему придётся пройти. Сердце матери, безусловно, предчувствовало беду, но
Герасимова Галина Николаевна отгоняла плохие мысли прочь. Она не хотела думать
о плохом, только каждый день молилась о  сыне.
(Приложение
10).
В ноябре 1999 года Алексей уже писал домой,  что
служба у него идёт как по маслу. Ветра стали холоднее, дожди сильнее, бушлат
продувает насквозь, но это пустяки. Главное, что получил повышение - стал
командиром взвода. Вернётся весной и будет поступать на курсы младшего
лейтенанта, так как это планировал давно. Он также рассказывал о своих
сослуживцах,  говорил, что они ребята отличные, с ними некогда унывать. Шутки и
смех спасают от грусти даже здесь, в таких непростых условиях. (Приложение 11)
Последние
письма были очень короткими. Алексей сообщал, что жив и здоров, а времени
свободного совсем нет, просил писать почаще. Рассказывал, что на улице -
декабрь, а погода здесь, как весной: 16 градусов, и туманы, туманы... Для него,
человека средней полосы, это непривычно. В конце  письма всех поздравлял с
Новым годом и передавал пламенный привет. Интересовался здоровьем  близких,
говорил о скорой встрече с ними. Столько тепла, нежности, заботы было в каждой
строчке письма любящего сына. Это была единственная связь с теми, кто любил,
очень переживал и с нетерпением ждал возвращения. (Приложение 12)
Глава 3.   Героическая гибель Герасимова
Алексея  Владимировича
Никто там, в далёкой
Чаадаевке, не мог предположить что это будет последнее письмо, а любимый сын не
вернётся домой. Не суждено будет и сбыться  его планам.
Был страшный бой, Алексей
направлялся к месту боя на БМП, был наводчиком, но, увидев молоденького
солдата, уступил свое место. Наверное, добрый человек не может поступить иначе,
даже на войне, именно на войне... Этот поступок Герасимова Алексея спас жизнь
новобранца. Боевиков было много. Солдаты попали в окружение.  Тринадцать человек,
 среди них был и Алексей, остались прикрывать отход товарищей. К вечеру никто
не вернулся. Ночью нашли всех убитыми. Алексей был сражен снайперской разрывной
пулей.
Маме – Герасимовой Галине Николаевне - ко дню рождения
4 февраля 2000 года пришло страшное извещение: « Военный комиссариат
Тоцкого района с прискорбием извещает Вас, что Ваш сын рядовой Герасимов
Алексей Владимирович 1978 года рождения до конца остался верный военной
присяге, при выполнении боевой задачи в контртеррористической операции на
территории Чеченской Республике погиб 28 января 2000 года».  Такой
страшный подарок получила любящая мать, невозможно было подобрать слова для её
утешения.. Это горе потрясло всех, кто знал Алексея. Весь посёлок  провожал
героя в последний путь.  Первый учитель, участник Великой Отечественной войны -
Дрожжева Елена Васильевна- пришла тоже проститься со своим учеником.
 Герасимов Алексей Владимирович награжден орденом
Мужества посмертно.  (Приложение
13)
21 июня 2016 года на здании МБОУ СО Ш №1 р.  п.
Чаадаевка Городищенского района прошла торжественная церемония открытия двух
мемориальных досок памяти погибшим при исполнении воинского долга на территории
Чеченской республики: полковнику Российской Армии Баязитову Рашиду Зуфяровичу
(награжден орденом «Красной звезды», медалью «За отвагу» и посмертно орденом
«Мужество») и рядовому Российской Армии Герасимову Алексею Владимировичу
(награжден орденом «Мужество» посмертно).  (Приложение 14)
Воспоминания
учителя
 Психолог школы -
Карасёва Г. Е.:
         "В
коллектив
пятого класса влился сразу, со всеми ребятами
сдружился. Был учеником со средними способностями, но очень
старательным. На уроках Алексей никогда не грубил.
В нём было развито чувство справедливости. Общительный, отзывчивый,
юморист, он очень хозяйственный, трудолюбивый,  так как  рос в большой  семье".
Воспоминания
учителя
 Учитель географии
- Швецова Г.Н.:
"Когда я спросила
его о том, какие предметы в школе у тебя любимые, он не задумываясь, ответил:
«Физкультура и труд». Он любил очень мастерить на уроках трудового обучения, а
любовь к спорту прошла через всю жизнь".

III. Заключение.
Мы знаем и помним, что
порядка 6000 наших земляков из числа призывников и сотрудников силовых структур
участвовали в боевых действиях на Северном Кавказе: в Чечне, Дагестане,
Ингушетии. Пройдут годы. Многое со временем забудется о Чечне. Но эта война
останется в народе ничем неизгладимой трагической меткой. Подвиг российских
солдат остается достойным примером для многих. Наши ребята не струсили, не
спрятались, вели себя, как подобает настоящему воину.
 « Не дай бог, узнать вам, что такое
война...» , - сказал мне однажды знакомый человек, участник Чеченской войны ,
когда в очередной раз вспоминал о службе. А ведь он прав! У этой войны, на
которой был он, пока ещё нет истории. Она до конца  не написана. Но у этой войны
есть свидетели. Тысячи свидетелей. И память эта будет жива, пока мы об этом
помним, пока мы об этом говорим. И мы должны  быть благодарны тем, кто отстоял
для нас Родину, потому что без «прошлого нет будущего».  Герасимов Алексей был
молодым мальчишкой, но он был солдатом. Мы очень гордимся своим земляком, и
многие, я думаю, хотят быть похожими на него, потому что он  герой.
  Благодаря
данной исследовательской работе  многие учащиеся не останутся равнодушными к
таким локальным войнам и начнут более подробно изучать историю нашей необъятной
России, будут  знать героев, которые, не жалея собственной жизни, будучи совсем
ещё молодыми,  стали настоящими защитниками, воинами. В народе живет убеждение,
что гражданин и сын Отечества есть одно и то же. Патриотизм, любовь к Родине,
преданность ей, стремление защищать ее от врагов, своими делами служить ее
интересам – чувство необходимое и великое, чувство долга.  Своим поступком это доказал обычный
парень из посёлка Чаадаевка.
Выводы:
1. Данная
исследовательская работа является наиболее полным источником информации о Герасимове
Алексее  Владимировиче .
2. В работе представлены
фотографии, письма, воспоминания учителей, родных героя Чеченской войны.
3. Я считаю работу
нужной, актуальной, своевременной, потому что наши одноклассники пойдут служить
в армию, и они должны знать примеры героического служения Родине.
 4.  Работа будет передана в районный краеведческий музей, будет
размещена на  школьном сайте и в школьном музее, значит, её будут читать все,
посещающие сайт и интересующиеся историей родного посёлка.

Результаты опроса среди обучающихся  9-11 классов
Мы провели социологический опрос в школе среди учащихся 9 -
11 классов и узнали мнения молодого поколения о герое  Чеченской войны.

Результаты опроса: 1 Смогли
бы вы выдержать все испытания, которые выпали на долю Алексея Герасимова в
Чечне?

Безусловно, смог бы.

74%

Смог  бы с трудом.

9%

Не смог бы.

11%

Не вижу в этом смысла.

6 %

Результаты опроса:
2. Считаете ли вы Алексея Герасимова
  героем?

 Считаю.

100%

Не считаю.

0%

Результаты опроса:
 3. Заслуживает ли Алексей Герасимов, как
  и многие другие герои Чеченской войны, установления мемориальной доски на
  стене школы?

Считаю

100 %

Не считаю

0%

IV. Список
использованной литературы
1.Д.Литтелл  « Чечня
год-3»
2.В Зорин « Чечня-
кремнистый путь к миру»
3.Трошев Г.Н. « Моя
война»
4.Сладков А. В. «Грозный.
Буденовск. Цхенвал. Донбасс.»
5.Родимов Н.А. « Две
повести о Чеченской войне»
6..http://mirznanii.com/a/181716/chechenskiy-konflikt
8.https://ru.wikipedia.org/wiki/Первая чеченская война
9.https://sputnikipogrom.com/first-chechen-war/27862/#.WKL-tKBvUbc
10.Документы и фотографии из личного архива семьи
Герасимова А. В.

Приложение 1
Герасимов
Алексей Владимирович

Дата и место рождения:
3 января 1978год
 р.п. Чаадаевка
Городищенский район Пензенская область

Приложение 2
1 класс

Любимый учитель
-
участник Великой Отечественной войны - Дрожжева Елена Васильевна.

Приложение 3
5 класс и
классный руководитель Швецова Галина Николаевна

Приложение 4
"Последний
звонок"

Приложение 5
Учёба в
Сосновоборском лесном  техникуме.

Приложение 6
Служба в
армии.

Приложение 7

Служба по контракту в городе Тоцком   Оренбургской
области

Приложение 8
В воинской
части.

Приложение 9
Командировка в Чеченскую Республику.

Приложение
10
На Терском хребте.

Приложение
11
С  боевыми
друзьями.

Приложение
12
Последнее
письмо из Чечни.

Приложение
13
 Награда -  Орден  Мужества посмертно.

Приложение
14
Торжественная церемония открытия  мемориальных досок
памяти погибшим при исполнении воинского долга на территории Чеченской
республики

Приложение
15
Школьный
музей

Приложение
16
Встречи с родными Герасимова А. В.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа.docx

alt: Содержание I . Введение ………………………………………………………………

alt: I . Введение. В жизни всегда есть место подвигу…

alt: Родину ( Приложение 2).

alt: Общительный, от зывчивый, юморист, он очень хозяйственный, трудолюбивый, так как рос в большой семье"

alt: Не дай бог, узнать вам, что такое война

alt: Безусловно, смог бы. 74%

alt: Сладков А. В. «Грозный. Буденовск

alt: Дата и место рождения : 3 января 1978год р

alt: Приложение 9 Командировка в Чеченскую

alt: На Терском хребте. Приложение 11

alt: Последнее письмо из Чечни.

alt: Приложение 16 Встречи с родными

intro: Чеченская война длилась несколько лет, погибло более трех тысяч русских солдат.  Мы, молодое поколение, должны всегда помнить тех парней, которые сражались за правое дело. Всех этих парней связывает одно – любовь к Родине, они все готовы отдать свою жизнь, чтобы жизнь продолжалась. Практическая значимость и ценность полученных результатов состоит в обогащении знаний о Чеченской войне через изучение достойной жизни одного из тысяч её солдат-героев.


extracted_text:
Конспект
урока по предмету "Окружающий мир" по теме
"У
Чёрного моря"
Цель урока: Рассмотреть
причины особенностей неживой природы Черноморского побережья
Кавказа.Сформировать обобщённые представления об особенностях растительного и
животного мира этой природной зоны.
Задачи урока: 1.Познакомить
учащихся с понятиями тропики и субтропики, с
географическим положением зоны, ее особенностями, растительным и животным
миром, хозяйственной деятельностью людей;сформировать представление о природной
зоне Черноморского побережья Кавказа. 2.Развивать мышление
учащихся.3.Воспитывать внимание и память.
Оборудование-Учебник,
тетрадь
Ход
урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания
1.Пустыня — место, где много
солнца, горячего сухого воздуха, но мало воды. (+)
2.У саксаула ствол в несколько раз
длиннее корня. (-)
3.В январе пустыня кажется не
пустой: цветут маки, пахнет и розами, и жасмином, и сиренью. (-)
4.У черного саксаула не бывает
листопада, но зато случается веткопад, так как на саксауле нет листьев, вместо
зеленых листьев у него зеленые веточки. (+)
5.Самое быстрое животное пустыни —
дикий осел, он пробегает за одну секунду 2 м. (-)
6.Самый чуткий в пустыне — клещ: он
бежит к человеку за 5 м. (+)
7.Самая сонная в пустыне —
обыкновенная черепаха. Она может спать, не просыпаясь. 5 лет. (-)
8.Пустынный сверчок до того
пугливый, робкий, что его пугает даже стук сердца человека. (+)
9.В пустыне все непривычно и
непонятно : озера без воды, реки никуда не впадают. дождь высыхает, не долетев
до земли. (+)
А1. Каковы
погодные условия в пустыне?
1) жаркое лето,
осадков мало2) жаркое лето, суровая зима3) тёплое дождливое лето
4) короткое жаркое
лето
А2. Какое
колючее растение охотно поедают верблюды?
1) джузгун 3)
верблюжью колючку2) колосняк 4) кактусы
А3. Какое
животное называют «кораблем пустыни»?
1) сайгака 3)
корсака2) верблюда 4) скарабея
А4. Что
такое барханы?
1) животные 3)
валы из песка2) растения 4) пыльные бури
В1. Какое
животное с помощью длинных сильных ног прыгает до 3 м в высоту?
1) сайгак 3)
ящурка быстрая2) корсак 4) тушканчик
В2. Какому
жуку поклонялись в Древнем Египте как божеству
1) жуку-красотелу
3) жуку-чернотелке
2) скарабею 4)
жуку-оленю
С1. Как
животные приспособились к условиям пустыни
1) у них толстая
кожа
2) днем они
зарываются в песок, ночью питаются
3) они долго
обходятся без воды
4) поедая
растения, они получают необходимую влагу
С2. Какие
экологические проблемы существуют в пустынях?
1) в почве
накапливаются соли из-за неумеренного орошения
2) стало больше
подвижных песков из-за неправильного выпаса животных
3) загрязняется
почва из-за добычи полезных ископаемых
4) сокращается
численность сайгаков из-за браконьерства
Определите, о
какой природной зоне идет речь.
1.
Природа этой зоны очень сурова. Там зимой полярная ночь, летом –
полярный день. Почва почти совсем не образуется, там вечная мерзлота (ледяная
зона)
2.
Растения все низкорослые, нет больших деревьев.
Низкая температура воздуха, сильные ветры – все это препятствует росту больших
деревьев (тундра)
3.
Здесь четко выражены четыре сезона: холодная зима, теплая весна,
засушливое лето, сухая осень. Зима малоснежная. Лето жаркое и сухое, с горячими
сухими ветрами. Дожди выпадают редко, обычно ливневые (зона степей)
4.
Корни растений очень длинные и достают воду с
большой глубины. Как правило, у всех листьев воскообразный покров (зона
пустынь)
5.
Постарайтесь исправить ошибки в цепи питания.
Сова, змея,
подорожник, слизень.
Кузнечик, орел,
ящерица, клевер.
(Правильные ответы
- подорожник, слизень, змея, сова. Клевер, кузнечик, ящерица, орел)
III. Сообщение темы и целей
урока.
- Вспомните тепловые пояса Земли. (Полярный
пояс, умеренный пояс, тропический пояс).
- В каком направлении мы с вами двигались по карте? (От полярного пояса
на юг).
- Какие тепловые пояса мы с вами уже посетили?
- Какие природные зоны находились в полярном поясе?
- В умеренном поясе?
- В каком поясе мы с вами оказались потом?
- Сегодня на уроке мы продолжим путешествие по карте России и изучим природу
узкой полоски суши, расположенной в субтропической зоне.
Задание. Дайте название
этой природной зоне, использую в качестве опоры слова, записанные на доске:

КАВКАЗ
ПОБЕРЕЖЬЕ
ЧЁРНОЕ МОРЕ

(Черноморское побережье
Кавказа)
IV. Изучение нового материала.
Найдите и покажите на карте
природную зону, расположенную на побережье Чёрного моря и окружённую
Кавказскими горами.
Определите размеры этой природной зоны относительно других.
(Черноморское побережье Кавказа
занимает небольшую территорию России).
К северу или к югу от нашего края
расположена эта природная зона?
Давайте попробуем предположить,
какие погодные условия могут быть на Черноморском побережье Кавказа, какова
растительность в этой природной зоне.(Высказывания детей.
Очень жарко и сухо, растительность скудная и редкая).
Сравните ваши предположения с
реальной действительностью, рассмотрев изображения растений Черноморского
побережья Кавказа.
- Что такое субтропическая зона?(Ответы
детей).
2. Работа по учебнику с.132.
- Прочитайте в учебнике текст о
природе и погодных условиях Черноморского побережья Кавказа.
3. Проверка восприятия.
- Что же обозначает слово
«субтропики»? (Тропики - это тепловой пояс, расположенный по обе
стороны от экватора.)
А что означает приставка «суб-»? В
переводе с латинского это значит «под». Так что же такое субтропики? (Это
территория под тропиками.)
Точнее сказать, вблизи тропической
зоны. Субтропическая зона расположена южнее нашей страны, а здесь, на
Черноморском побережье, - лишь маленький кусочек.
- В чём кроется секрет
удивительного климата и богатства растительного мира Черноморского побережья
Кавказа?(Мнения детей).
-Высокие Кавказские горы защищают
побережье от холодных северных ветров. Лето здесь жаркое. Солнце стоит также
высоко над горизонтом, как и в пустыне. Даже зимой его лучи сильно согревают
поверхность земли, температура воздуха остаётся выше 0 градусов и выпадающий
снег быстро тает. В то время, когда на Севере свирепствуют морозы, бушуют
метели, здесь в садах цветут розы.
- Почему, в отличие от пустынь,
здесь растёт огромное количество растений?
(Влажный воздух. На побережье с
моря дуют влажные ветры. Они приносят много дождей).Представьте себе, что
вы находитесь в теплице, и опишите природные условия Черноморского побережья
Кавказа.(Мнения детей).Вспомните, чем отличаются растения, выросшие в
теплице, от тех, которые выросли в открытой местности?(Мнения детей).
- Тепло и влага создают
благоприятные условия для развития растений. Они очень быстро растут, образуя
густые, непроходимые леса.
- Довольно часто условия на
Черноморском побережье сравнивают с условиями в парнике или теплице.
- Какие породы деревьев должны
расти в таком климате: хвойные или лиственные?
(Ответы детей).
- На Черноморском побережье Кавказа
мы можем увидеть широколиственные леса. Из вечнозелёных лиственных растений
есть пальмы, магнолии, кипарисы, бамбук, эвкалипт.
Известно, что здесь произрастает 4
000 видов растений. Тогда как на всей Земле всего 20 тыс
ФИЗМИНУТКА.
V. Закрепление нового материала.
- Освоив Черноморье, люди
потянулись в эти края на отдых. В год на Чёрноморском побережье Кавказа гостит
до 1,5 миллионов человек. Давайте совершим мысленное путешествие в этот
особенный уголок земного шара.
- Перед нами Кавказские горы,
пройдёмся у подножия этих гор. Слева и справа нас окружают деревья, плоды.(Мандарин,
апельсин, лимон).
- Дайте название этим
деревьям. (Апельсиновое дерево, лимонное дерево, мандариновое дерево).С
какого растения этот листочек? (Это лист лавра.)
- Что вы
можете рассказать об этом листочке?
- Лавр – это представитель вечнозелёных растений, которые очень
широко распространены на Черноморском побережье Кавказа.  Какое дерево Черноморского
побережья Кавказа растёт быстрее всех, вы узнаете, выполнив это задание.Драцена
растёт медленнее каштана. Каштан растёт медленнее бамбука. Какое дерево растёт
быстрее всех? (Бамбук)
Растения из Красной книги
Пион тонколистный, ветреница
нежная, можжевельник высокий, касатик (ирис) карликовый, сосна пицундская.
- Богат и разнообразен животный
мир. Это косуля.
В лесах обитают медведи, кабаны
поедают плоды каштанов, орехи, жёлуди.
В море добывают себе пищу птицы –
чайки, бакланы, буревестники.
Встречаются удивительной красоты
бабочки, такие как олеандровый бражник.

К животным суши относятся ящерицы и
змеи.
Растительный мир моря включает в
себя 270 видов многоклеточных зелёных, бурых, красных донных водорослей.
Удивительны и неповторимы морские
обитатели: медузы, крабы, актинии, губки, морские коньки, морские иглы,
дельфины. В Чёрном море обитает 2,5 тыс. видов животных.
Среди опасных рыб Чёрного моря —
морской дракончик (ядовиты колючки спинного плавника и жаберных крышек),
скат (морской кот) с ядовитыми шипами на хвосте.
Экологическое состояние Чёрного
моря в целом неблагоприятное.

-
Давайте обратимся к нашей помощнице карте. Что она нам расскажет о зоне субтропиков?
Откройте свои атласы, посмотрите в условных обозначениях, каким цветом выделена
на карте природных зон России зона субтропиков.
-
Для начала давайте попробуем дать определение зоне субтропиков. Тропики – это
тепловой пояс, расположенный по обе стороны экватора. Приставка суб- в
переводе с латинского языка значит «под». Так что же такое субтропики? (Это
зона под тропиками)
-
Точнее сказать, это зона вблизи тропической зоны. Субтропическая зона
расположена южнее нашей страны, а здесь – на Черноморском побережье, - лишь
маленький её кусочек.
-
Давайте найдем на карте эту зону и попробуем её описать (Эта зона занимает
очень маленькую территорию. Она расположена на побережье. С одной стороны -
Кавказские горы, с другой – Чёрное море)
-
Ближе к северу или к югу расположена эта зона? (ближе к югу)
-
Посмотрите на схему на доске. Как вы считаете, расположение какого солнышка
относительно поверхности земли более характерно для Черноморского побережья? (Солнышко
номер 5, т.к. оно лучше других прогревает поверхность земли, поскольку его лучи
падают почти отвесно)
-
Давайте попробуем предположить, какие погодные условия могут быть на
Черноморском побережье? (Много тепла, влаги и осадков благодаря морю)
-
А какая растительность может произрастать в этой зоне? (теплолюбивые
растения, с широкими листьями…)
-
Давайте рассмотрим такой пример. Вы отдыхаете на пляже. Как вы думаете, когда
вода в море теплее, днём или вечером? (Вечером, потому что днем вода
нагревается, а вечером отдает свое тепло суше)
-
В расположении зоны кроется секрет её удивительного климата и природы. Вода в
море долго нагревается и медленно остывает. Солнце за лето нагревает море, а
затем, зимой, море отдаёт побережью тёплый воздух. Кавказские и Крымские горы
находятся близко, у самого побережья, они являются непреодолимой преградой для
холодного северного ветра (слад фото гор и моря) Море посылает на землю
большое количество влаги, и она тоже задерживается горами. Солнце здесь стоит
также высоко над горизонтом, как и в пустыне. Даже зимой его лучи сильно
согревают поверхность земли. Температура воздуха остаётся выше 0 градусов, и
выпадающий снег быстро тает. В то время, когда на Севере свирепствуют морозы,
бушуют метели, здесь в садах еще цветут цветы.
-
Почему, в отличие от пустынь, в этой зоне растёт огромное количество растений?
(Тепло и много влаги. Влажные ветры с моря приносят много дождей)
-
Представьте, что вы находитесь в теплице. Что вы ощущаете? (Влажность, очень
тепло)
-
Вспомните, чем отличаются растения, выросшие в теплице, от тех, которые выросли
на открытом грунте? (ответы детей)
Тепло
и влага создают благоприятные условия для развития растений. Они очень быстро
растут.
-
Довольно часто условия на Черноморском побережье сравнивают с условиями в
парнике или теплице.
-
Как вы считаете, какие породы деревьев должны расти в таком климате? Хвойные
или лиственные?
2. Работа в группах (ботаники, зоологи,
географы-экологи) (7 мин)
-
Мы с вами продолжим изучать природную зону группами: ботаники, зоологи,
экологи. Каждой группе выдаю карточку-план рассказа.
-
Ботаники готовят рассказ о растительном мире субтропиков (с.127, 130), зоологи
расскажут нам о животном мире (с. 128, 130), экологи об экологических проблемах
и растениях и животных этой зоны, занесённых в Красную книгу (132-133).
ТЕСТ “ Черноморское побережье Кавказа”
1. Черноморское побережье Кавказа расположено ….
а) в лесной зоне страны б) в субтропической зоне
страныв) в степной зоне страны
2. Субтропики России – это
а) обширная зона в центре страныб) обширная зона на
востоке страны
в) небольшая зона на побережье Черного моря
3. На склонах гор в субтропиках часто встречаются
следующие деревья:
а) бук, каштанб)
лиственница, брусникав) ольха, липа
4. На Черноморском побережье обитают:
а) цикады, богомолы, саранчаб) кобылки, жуки-чернотелкив)
жук-скоробей, водомерки
5. В Черном море обитают:
а) крокодилы, анаконды, тюлениб) медузы, дельфины,
камбала
в) акулы, морские котики, черепахи
6. В субтропической зоне:
а)умеренно жаркое лето и теплая зимаб)жаркое лето и
умеренно холодная зима
в)умеренно теплое лето и холодная зима.
Правила
поведения у моря.
4.
Презентация учащихся.
-
Черноморское побережье Кавказа является основным курортным регионом Российской
Федерации. На российском побережье Чёрного моря насчитывается свыше 1000 пансионатов,
санаториев и отелей, и их число постоянно растёт. В Сочи (вместе с посёлком
Красная Поляна, находящимся в 39 км от Сочи) будут проведены Зимние Олимпийские
игры в 2014 году. Чёрное море — важный район транспортных перевозок. Помимо
нефти и продуктов её переработки, из российских и украинских портов Чёрного
моря вывозятся металлы, минеральные удобрения, машины и оборудование, лес,
пиломатериалы, зерно и др. Основные объёмы ввоза в черноморские порты России и
Украины приходятся на потребительские товары, продукты питания. Чёрное море
сохраняет важное стратегическое и военное значение. По мнению ученых,
экологическое состояние Чёрного моря за последнее десятилетие ухудшилось.
Основные причины: сильное загрязнение впадающих в море рек. Загрязнение вод нефтью
и нефтепродуктами. Как следствие, это приводит к гибели морских животных,
попавших в нефтяные пятна, а также загрязнению атмосферы за счет испарения
нефти и нефтепродуктов с поверхности воды.

Площадь Чёрного моря 422 000
     км? (по другим данным — 436 400 км?).
Наибольшая протяжённость моря с
     севера на юг — 580 км.
Наибольшая глубина — 2210 м.
Впадающие реки Дунай, Днестр,
     Днепр.

VIII.
Подведение итогов урока.
-
Назовите особенности неживой природы Черноморского побережья Кавказа?
- Перечислите причины разнообразия растительности на Черноморском побережье
Кавказа?
Выставление
оценок за работу.
IX.
Домашнее задание.

“ Черноморское побережье Кавказа”
1. Черноморское побережье Кавказа расположено ….
а) в лесной зоне страны     б) в субтропической зоне страны
в) в степной зоне страны
2. Субтропики России – это
а) обширная зона в центре страны     б) обширная зона
на востоке страны
в) небольшая зона на побережье Черного моря
3. На склонах гор в субтропиках часто встречаются
следующие деревья:
а) бук, каштан
б) лиственница, брусника
в) ольха, липа
4. На Черноморском побережье обитают:
а) цикады, богомолы, саранча
б) кобылки, жуки-чернотелки
в) жук-скоробей, водомерки
5. В Черном море обитают:
а) крокодилы, анаконды, тюлени
б) медузы, дельфины, камбала
в) акулы, морские котики, черепахи
6. В субтропической зоне:
а)умеренно жаркое лето и теплая зима
б)жаркое лето и умеренно холодная зима
в)умеренно теплое лето и холодная зима.

“ Черноморское побережье Кавказа”
1. Черноморское побережье Кавказа расположено ….
а) в лесной зоне страны     б) в субтропической зоне
страны    в) в степной зоне страны
2. Субтропики России – это
а) обширная зона в центре страны     б) обширная зона
на востоке страны
в) небольшая зона на побережье Черного моря
3. На склонах гор в субтропиках часто встречаются
следующие деревья:
а) бук, каштан
б) лиственница, брусника
в) ольха, липа
4. На Черноморском побережье обитают:
а) цикады, богомолы, саранча
б) кобылки, жуки-чернотелки
в) жук-скоробей, водомерки
5. В Черном море обитают:
а) крокодилы, анаконды, тюлени
б) медузы, дельфины, камбала
в) акулы, морские котики, черепахи
6. В субтропической зоне:
а)умеренно жаркое лето и теплая зима
б)жаркое лето и умеренно холодная зима
в)умеренно теплое лето и холодная зима.

КАВКАЗ
ПОБЕРЕЖЬЕ
ЧЁРНОЕ МОРЕ

Повторение

1.Пустыня — место, где много солнца,
горячего сухого воздуха, но мало воды.
2.У саксаула ствол в несколько раз
длиннее корня.
3.В январе пустыня кажется не пустой:
цветут маки, пахнет и розами, и жасмином, и сиренью.
4.У черного саксаула не бывает
листопада, но зато случается веткопад, так как на саксауле нет листьев, вместо
зеленых листьев у него зеленые веточки.
5.Самое быстрое животное пустыни —
дикий осел, он пробегает за одну секунду 2 м.
6.Самый чуткий в пустыне — клещ: он
бежит к человеку за 5 м.
7.Самая сонная в пустыне —
обыкновенная черепаха. Она может спать, не просыпаясь. 5 лет.
8.Пустынный сверчок до того пугливый,
робкий, что его пугает даже стук сердца человека.
9.В пустыне все непривычно и
непонятно : озера без воды, реки никуда не впадают. дождь высыхает, не долетев
до земли.

Повторение

1.Пустыня — место, где много солнца,
горячего сухого воздуха, но мало воды.
2.У саксаула ствол в несколько раз
длиннее корня.
3.В январе пустыня кажется не пустой:
цветут маки, пахнет и розами, и жасмином, и сиренью.
4.У черного саксаула не бывает
листопада, но зато случается веткопад, так как на саксауле нет листьев, вместо
зеленых листьев у него зеленые веточки.
5.Самое быстрое животное пустыни —
дикий осел, он пробегает за одну секунду 2 м.
6.Самый чуткий в пустыне — клещ: он
бежит к человеку за 5 м.
7.Самая сонная в пустыне —
обыкновенная черепаха. Она может спать, не просыпаясь. 5 лет.
8.Пустынный сверчок до того пугливый,
робкий, что его пугает даже стук сердца человека.
9.В пустыне все непривычно и
непонятно : озера без воды, реки никуда не впадают. дождь высыхает, не долетев
до земли.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: У Черного моря.docx

alt: Черноморское побережье Кавказа” 1

alt: КАВКАЗ ПОБЕРЕЖЬЕ ЧЁРНОЕ МОРЕ


extracted_text:
Развлечение ко Дню защиты детей "Карлсон и
Доктор Пилюлькин в гостях у ребят"

Ведущ: Первый
день цветного лета
Вместе нас собрал, друзья!
Праздник солнца, праздник света,
Праздник счастья и добра!

Ведущий: А
сейчас поиграем в игру « Вопросы и ответы».
Я буду задавать вопрос, если вы со мной согласны
говорите: "Да".
- Настроение каково, во?
- Все такого мнения ?
- Все без исключения?
- Мы повзрослели?
- Все мы сумели?
- Везде мы успели?
- Один за всех?
- А все за одного?
- Здоровье в порядке?
- А весело ли вам живется?
- Вы умеете играть? ...Так давай те начинать.

Музыкальная
игра «В гости к лету»
Под музыку вбегает
Пилюлькин.

Пилюлькин:
Так-так, а что это у вас происходит?
Ведущий: У
нас праздник, день защиты детей. Мы за здоровый образ жизни, спортивные
соревнования сейчас будем проводить с ребятами.
Пилюлькин: Здоровье
– это хорошо! А вы сами-то здоровы?
Дети: Да!
Пилюлькин: Кто
это вам сказал, что вы здоровы? Только я, Пилюлькин, могу определить, здоровы
вы или нет. Для этого я должен вас осмотреть.
Пилюлькин
обходит детей, заглядывает им в рот, слушает их.
(обращается к ведущему) Вы таблетки им давали?
Вед:
Нет!
Пилюлькин: А микстуру или касторку давали?
Вед:
Нет!
Пилюлькин: Не понял! В чём же тогда секрет здоровья ребят?
Вед:
Им пилюли и микстуру
И в мороз и в холода
Заменяют физкультура
И холодная вода.
Пилюлькин: (обращается к ведущему) Вы хотите сказать, что они у вас закаляются,
водой холодной умываются?
Вед:
Да!
Пилюлькин: Вы сошли с ума , у них ведь температура поднимется!
Пилюлькин достаёт большой градусник и
пытается измерить детям температуру.
Вед: Ты, Пилюлькин, не волнуйся, лучше с нами тренируйся.
Посмотри, какие наши ребята бодрые, ловкие,
весёлые!

Танец «Лавата»

Ведущий: Кто к нам сюда спешит -
Слышите: мотор жужжит!
(Влетает Карлсон.Делает круг почета.)
КАРЛСОН: Посторониииись!!!! (пробегает круг)
Посадку давай!!! Давай посадку, говорю!!!!
Останавливается.
КАРЛСОН: Ну до чего же странный народ пошел! Я им кричу, посадку давай, а они
хохочут. Ну, чего хохочете-то?! К ним такой гость прилетел! Давайте, скорее
меня угощайте!

ВЕДУЩАЯ: Вот тебе и здрасьте! Прилетел, не поздоровался, а его угощай скорее.
Нет, Карлсончик, так не хорошо.

КАРЛСОН: Да? Что, совсем не хорошо? Ну, ладно. Придется все исправлять. Эээх! А
вы знаете, кто самый лучший в мире здоровальщик? Конечно, Карлсон. А ну-ка,
подставляйте ладошки. Сейчас я одним махом со всеми поздороваюсь!

Дети выставляют 1 ладошку, Карлсон пробегает
и хлопает каждого по ладошке!

КАРЛСОН: Теперь все?

ВЕДУЩАЯ: Нет, не все. Теперь
познакомься с нашими ребятами.

КАРЛСОН: А вас я и так всех знаю, наблюдаю из своего домика на
крыше, как вы играете. А вот как вы живете, сейчас узнаю. Ну-ка скажите, как вы
живете?
Ответы
детей.

КАРЛСОН: Эх, вы! Кто так отвечает? Надо же выставить
вперед большой палец и сказать: «Вот так!»

 Игра «Как живешь?»

КАРЛСОН: А сейчас я предлагаю всем нам отправиться в самую
замечательную страну Детства. Ой, я бы из нее и не улетал бы никогда!
:Крылья
в стороны! (дети вытягивают руки в стороны) Пристегнули ремни! (дети вместе с
Карлсоном изображают, как пристегивают ремни безопасности) Включаем моторы!
(все нажимают себе на носы) Отправляемся в полет, повезет нас самолет!
Под музыку все летят пару кругов.

Карлсон: В страну Детства прилетели! Расстегнуть ремни! Мы
совершили посадку в замечательной стране здесь всегда весело и интересно.
Поэтому мы с вами сейчас сразу начнём играть!

ИГРА
«НАРЯДИ ДРУГА В КОНФЕТНЫЙ НАРЯД»  (
можно несколько пар)

Вызвать
2 пары. Нужно прицепить конфеты к одежде прищепками. Карлсон и ведущая помогают
тем, кому трудно.

Карлсон:  А еще в стране детства все любят шалить, правда?

Танец «Шалунишки»

Карлсон: И конечно в стране детства есть мыльные пузыри!!!  Я вот
например люблю их лопать.
Под музыку раздаются мыльные пузыри.и все дети дуют пузыри…

Карлсон
А
теперь напомнить нужно,
Праздник
был сегодня чей?
Повторим,
давайте дружно:
День
защиты ВСЕХ ДЕТЕЙ!

Карлсон улетает, дискотека продолжается

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День защиты детей.docx

intro: Веселое интересное развлечение на свежем воздухе для всех групп детского сада к Дню защиты детей.

другое

group: Педагогика

title: Развлечение к Дню защиты детей для дошкольного возраста "Карлсон и доктор Пилюлькин в гостях у ребят"


extracted_text:
Контрольная
работа № 3
по ОБЖ
9 класс
по
теме: “Информационная безопасность”

1. Как называется
информация, которую следует защищать (по нормативам, правилам сети, системы)?
а) Регламентированной
б) Правовой
в) Защищаемой

2. Разновидностями
угроз безопасности (сети, системы) являются:
а) Программные, технические, организационные, технологические
б) Серверные, клиентские, спутниковые, наземные
в) Личные, корпоративные, социальные, национальные

3. Относятся к
правовым методам, обеспечивающим информационную безопасность:
а) Разработка аппаратных средств обеспечения правовых данных
б) Разработка и установка во всех компьютерных правовых сетях журналов учета
действий
в) Разработка и конкретизация правовых нормативных актов обеспечения
безопасности

4. Основные источники
угроз информационной безопасности:
а) Хищение жестких дисков, подключение к сети, инсайдерство
б) Перехват данных, хищение данных, изменение архитектуры системы
в) Хищение данных, подкуп системных администраторов, нарушение регламента работы

5. Выберите виды
информационной безопасности:
а) Персональная, корпоративная, государственная
б) Клиентская, серверная, сетевая
в) Локальная, глобальная, смешанная

6. Цели
информационной безопасности – своевременное обнаружение, предупреждение:
а) несанкционированного доступа, воздействия в сети
б) инсайдерства в организации
в) чрезвычайных ситуаций

7. Основными
объектами информационной безопасности являются:
а) Компьютерные сети, базы данных
б) Информационные системы, психологическое состояние пользователей
в) Бизнес-ориентированные, коммерческие системы

8. Утечка информации
в системе:
а) это ситуация, которая характеризуется потерей данных в системе
б) это ситуация, которая характеризуется изменением формы информации
в) это ситуация, которая характеризуется изменением содержания информации

9. Выберите наиболее
важный момент при реализации защитных мер политики безопасности :
а) Аудит, анализ затрат на проведение защитных мер
б) Аудит, анализ безопасности
в) Аудит, анализ уязвимостей, риск-ситуаций

10. Определите, какой
подход к обеспечению безопасности имеет место:
а) теоретический
б) комплексный
в) логическийлама
11. Система
криптографической защиты информации:
а) BFox Pro
б) CAudit Pro
в) Крипто Про
12. Вирусы, которые
активизируются в самом начале работы с операционной системой:
а) загрузочные вирусы
б) троянцы
в) черви
13. Дополните
предложение:
«Социальные
опасности — это опасности, возникшие в … и получившие широкое распространение в
обществе и угрожающие жизни и здоровью людей».
1) государстве
2) городской среде
3) социуме
14. Дополните
предложение:
«Толпа —
большое, … скопление людей».
1) бесструктурное
2) организованное
3) ограниченное
4) воинствующее
15. Какие
из перечисленных признаков относятся к толпе? Выберите все правильные ответы.
1) непредсказуемость
2) индивидуальность
3) скопление людей
4) внушаемость
5) 1 человек
16. Какие
из перечисленных признаков относятся к массовым беспорядкам? Выберите все
правильные ответы.
1) неподчинение полиции
2) поджоги
3) проникновение в жилище с целью хищения имущества
4) погромы
17. Какие
из перечисленных признаков относятся к трактовке понятия «массовые беспорядки»
в Уголовном Кодексе Российской Федерации? Выберите все правильные ответы.
1) организация массовых беспорядков, сопровождавшихся насилием,
погромами, поджогами, уничтожением имущества, применением оружия, взрывных
устройств, взрывчатых, отравляющих либо иных веществ и предметов
2) участие в массовых беспорядках
3) склонение, вербовка или иное вовлечение лица в совершение действий
4) направленное применение физической силы против себя, против иного лица,
группы лиц
5) призывы к массовым беспорядкам, а равно призывы к насилию над гражданами
6) применение физической силы, результатом которой являются телесные
повреждения, смерть, психологическая травма
18. Какие
из перечисленных действий необходимо выполнить, чтобы не пострадать в месте
массового скопления? Выберите все правильные ответы.
1) избегайте больших скоплений людей
2) присоединитесь к толпе
3) оказавшись в месте массового скопления людей, найдите заранее ходы
отступления
4) если оказались в толпе, не пытайтесь выбраться из неё
5) если толпа пришла в движение, старайтесь передвигаться вместе со всеми, по
течению
6) не хватайтесь за поручни, перила, различные предметы
7) любыми способами старайтесь удержаться на ногах
8) если вы что-то уронили, наклонитесь, чтобы поднять
9) если Вы упали, постарайтесь как можно быстрее подняться на ноги
Контрольная работа
№ 3

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

в

а

в

б

а

а

а

а

в

б

в

а

3

1

134

124

1235

135689

Каждый
правильный ответ 1 б. Больше ответов, чем положено – 0 б.
Критерии:
«26-30 б.» - 5; «21-25 б.» - 4; «16-20 б.» - 3

file_name: Контрольная работа № 3 ОБЖ 9 класс.docx

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Контрольная работа № 3 ОБЖ 9 класс


extracted_text:
Лекция
4.
Система счисления
Система счисления – это способ
представления чисел с помощью цифр (символов алфавита) и соответствующие ему
правила действия над числами.

Позиционная

Непозиционная

2359,407

MCXXII

Значение
  (вес) цифры зависит от её положения (позиции) в числе

Значение
  (вес) цифры не зависит от её позиции в числе

Алфавит системы счисления – это
упорядоченное множество цифр.
Основание системы счисления – количество цифр
в алфавите (мощность алфавита).
Базис системы счисления – это
последовательность чисел, задающих значение (вес) разрядов.

Позиционные
системы счисления

Название

Десятичная

Двоичная

Восьмеричная

Шестнадцатеричная

Основание

10

2

8

16

Алфавит

0,
  1, …, 9

0,
  1

0,
  1, 2, …, 7

0,
  1, …, 9
A,
  B, C, D, E, F

Информационные
  вес одного символа

1 бит

3
  бита

4
  бита

Базис
  для целой части числа

100,
  101, …, 10n

10000

1000

100

10

1

4

3

2

1

0

20,
  21, …, 2n

16

8

4

2

1

4

3

2

1

0

80, 81, …, 8n

65536

1000

100

10

1

4

3

2

1

0

160, 161, …, 16n

4096

512

64

8

1

4

3

2

1

0

Перевод целых
чисел из десятичной системы счисления

10à2
делить на 2

10à8
делить на 8

10à16
делить на 16

Выполнять
  последовательное деление нацело десятичного числа на основание новой системы
  счисления до тех пор, пока частное не станет равным нулю. Записать остатки от
  деления в обратном порядке, заменив их цифрами новой системы счисления

Пример:
15810-А2-А8-А16
          Ответ: 100111102
    Ответ: 2368
        Ответ: 9E16
Перевод целых чисел в десятичную систему
счисления

2à10

8à10

16à10

Пронумеровать
  разряды числа, справа, налево начиная с нуля.
Записать
  число в развернутой форме, заменив все цифры и основание системы счисления
  десятичными эквивалентами. Вычислить значение полученного выражения, выполнив
  действия в десятичной системе счисления.

Пример:
3418=3*82+4*81+1*80=22510
34116=3*162+4*161+1*160=83310
10111012=1*26+ 0*25+
1*24+ 1*23+ 1*22+0*2 + 1*20=64+16+8+4+1=9310
Правила построения ряда натуральных
чисел позиционной системы счисления:
1. В порядке возрастания записываются все
однозначные числа.
2. Первое двузначное число всегда 10
(один, ноль).
3. Далее следуют все двузначные числа
(комбинации) цифры 1 с другими цифрами, затем – двузначные числа (комбинации)
цифры 2 с другими цифрами и т.д.
4. Первое трехзначное число всегда 100
(один, ноль, ноль) и т.д.
Правила двоичной арифметики

Сложение

Вычитание

Умножение

0+0=0
1+0=1
0+1=1
1+1=10

0-0=0
1-0=1
0-1=1 (с займом)
1-1=0
10-1=1

0*0=0
1*0=0
0*1=0
1*1=1

Если
  при сложении числа сумма цифр окажется больше 1, то возникает перенос в
  старший разряд

Если
  уменьшаемая цифра меньше вычитаемой, то нужно сделать «заём» единицы в
  старшем разряде

Последовательное
  умножение множимого на очередную цифру множителя с последующим сложением
  промежуточных результатов умножения

Пример:

Задания для самостоятельного выполнения
1.
Заполните таблицу, в каждой строке которой одно и то же целое число должно быть
записано в различных системах счисления.

Двоичная

Восьмеричная

Десятичная

Шестнадцатеричная

101010

127

269

9B

2. Решите примеры:
а.      1101012+110112
б.      110112-
11012
в.      110112*1012
Решение
1.
Заполните таблицу, в каждой строке которой одно и то же целое число должно быть
записано в различных системах счисления.

Двоичная

Восьмеричная

Десятичная

Шестнадцатеричная

101010

52

42

2А

01010111

127

87

57

000100001101

415

269

10D

10011011

233

155

9B

2. Решите примеры:
а.      1101012+110112

б.      110112-
11012

в.      110112*1012

Задания для самостоятельного выполнения
1.
Заполните таблицу, в каждой строке которой одно и то же целое число должно быть
записано в различных системах счисления.

Двоичная

Восьмеричная

Десятичная

Шестнадцатеричная

101010

127

269

9B

2. Решите примеры:
а.      1101012+110112
б.      110112-
11012
в.      110112*1012

Задания для самостоятельного выполнения
1.
Заполните таблицу, в каждой строке которой одно и то же целое число должно быть
записано в различных системах счисления.

Двоичная

Восьмеричная

Десятичная

Шестнадцатеричная

101010

127

269

9B

2. Решите примеры:
а.      1101012+110112
б.      110112-
11012
в.      110112*1012

Задания для самостоятельного выполнения
1.
Заполните таблицу, в каждой строке которой одно и то же целое число должно быть
записано в различных системах счисления.

Двоичная

Восьмеричная

Десятичная

Шестнадцатеричная

101010

127

269

9B

2. Решите примеры:
а.      1101012+110112
б.      110112-
11012
в.      110112*1012

Задания для самостоятельного выполнения
1.
Заполните таблицу, в каждой строке которой одно и то же целое число должно быть
записано в различных системах счисления.

Двоичная

Восьмеричная

Десятичная

Шестнадцатеричная

101010

127

269

9B

2. Решите примеры:
а.      1101012+110112
б.      110112-
11012
в.
110112*1012

г.

file_name: Лекция 4.doc

alt: Лекция 4. Система счисления

intro: Система счисления

title: Лекция по теме Система счисления


extracted_text:
Ковалева Марина
Ивановна

Рабочая  программа
по внеурочной деятельности
«Школа общения» (в
соответствии с ФГОС)
для 2 класса

Пояснительная записка

Рабочая
программа по факультативному курсу «Школа общения» для  2 класса разработана на
основе:
·
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 года № 273.
·
Федеральными государственными образовательными стандартами и
основной образовательной программой начального общего образования на 2011-2015
учебные годы ОУ.
·
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253.
·
Федеральный компонент государственного образовательного
стандарта, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 №1089.
·
Приказ Министерства образования и науки РФ о введении ФГОС
начального общего образования № 373 от 06.10.2009.
·
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый приказом от 6 октября 2009 г. №
373» № 1241 от 26 ноября 2010 г.
·
Основная образовательная программа МКОУ «Кобляковская СОШ»

В
настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относятся
воспитание
свободной, творческой, инициативной, ответственной и саморазвивающейся
личности. Без
такой личности невозможно успешное общественное развитие. В то же время человек
становится личностью только в обществе культуры и общества. Воспитание призвано
поддерживать, развивать и укреплять в человеке гуманность, пробуждать в нем
стремление к нравственному преображению, культурному, социальному и духовному
развитию.

В
основу программы были взяты материалы из программы Максакова В.И. «Организация
воспитания младших школьников» Москва,2008.-253с.

В
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования программа нравственного воспитания и развития
опирается на следующие ценности: патриотические чувства гражданина России;
гражданская идентификация; общечеловеческие ценности; поликультурный мир;
личное нравственное самосовершенствование.
Программа
рассчитана на 34 часа (1 час в неделю)

Программа
«Школа общения» реализует нравственное направление во внеурочной деятельности в
1-2 классах. Главное назначение данного курса формирование навыков общения и
культуры поведения обучающихся в начальных классах, развитие и
совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие
ценности, развитие самосознания учащихся, личностное развитие каждого,
сплочение совершенствование классного коллектива как значимой социально –
психологической группы.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
КУРСА

Цель:

·
формирование
знаний, умений и навыков культурного общения и норм поведения в различных
жизненных ситуациях.

Задачи:

·
обучение
навыкам общения и сотрудничества;
·
формирование
у младших школьников навыков речевого этикета и культуры поведения;
·
развитие
коммуникативных умений в процессе общения; введение в мир человеческих
отношений, нравственных ценностей, формирование личности;

Межпредметные
связи:
литературное чтение, русский язык, окружающий мир, изобразительное искусство,
музыка.

Общая характеристика
учебного предмета
Нравственное
развитие личности школьника как приоритетная цель начальной школы предполагает
организацию нравственного образования младших школьников как в процессе
изучения учебных предметов, так и во внеурочной деятельности школьников в форме
факультатива «Школа Добра».
Принцип
гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов
его реализации в учебно-воспитательном процессе. Оно направлено прежде всего на
развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации,
эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный
выбор.
Для
этого используются разнообразные методы работы с детьми: личностно
направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка;
стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что
способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным
проблемам и созданию общественного мнения; развивающие нравственное сознание;
активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, его эмоциональную
сферу.
Содержание
факультатива ориентировано на игровые, творческие формы, проектную
деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой. Это позволяет
в яркой форме довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире
человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся
двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а
использование художественного произведения позволит учителю использовать
эмоционально-образную форму народных произведений и художественной детской
литературы в целях развития личностно значимого поведения.

Место курса в
учебном плане.

В
соответствие с базисным учебным планом, учебным планом школы на внеурочную
деятельность кружка «Школаобщения» отводится 1 час в неделю (34 учебные
недели).

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ЧЕТВЕРТЯМ

1
  четверть

2
  четверть

3
  четверть

4
  четверть

За
  год

9ч.

7ч.

10ч.

8ч.

34ч.

Формы работы:

·
Беседы
·
Игры
(сюжетно - ролевые, словесные, игры - драматизации)
·
Рассказ
ы педагога и детей
·
Чтение
художественных произведений
·
Упражнения
подражательно - исполнительского и творческого характера
·
Сочинение
историй
·
Наблюдения
·
Рассматривание
рисунков и фотографий моделирование и анализ заданных ситуаций импровизации
·
Дискуссии
·
Исследования
·
Коллективные
творческие дела;
·
Смотры-конкурсы,
выставки
·
Тренинги
общения
·
Наблюдение
учащихся за событиями в городе, стране
·
Обсуждение,
обыгрывание проблемных ситуаций
·
Просмотр
и обсуждение кинофильмов, мультфильмов

ОПИСАНИЕ
ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание
программы факультатива раскрывает правила нравственного поведения и тот
внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять
правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка,
т.е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства,
неприятности).
Развитие
нравственного сознания младшего школьника идёт в следующей логике:
Развитие
способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как
ориентира поступка: ситуация – поведение – правило; от правила – к поведению.
Оценка нравственных поступков.
Внутреннее
принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм.
Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю.
Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление идёт от поступка
к нравственным качествам на основе правил.
Ознакомление
с внутренней сутью нравственного поступка – мотивом. Третьеклассники подводятся
к пониманию ответственности за выбор поведения, ознакомлению с нравственными
качествами человека, формирующимися на основе поведения по нравственным нормам.
Систематизация,
обобщение работы по осмыслению мотивов поведения, качеств личности,
нравственного выбора. Норма как стимул нравственного поведения и опора
торможения нежелательных (безнравственных) действий.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Планируемые
результаты воспитания
определяются поставленными выше задачами и ориентируются на следующие критерии.

1.      Изменения в модели
поведения школьника:
- проявление коммуникативной активности при
получении знаний в диалоге (высказывать свои суждения, анализировать
высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства); в
монологическом высказывании (рассказ, описание, творческая работа);
- соблюдение культуры поведения и общения,
правильных взаимоотношений; проявление доброжелательности, взаимопомощи,
сочувствия, сопереживания;
-активное участие в альтруистической
деятельности, проявление самостоятельности, инициативы, лидерских качеств;
-создание условий для реальной социально
ценной деятельности и обеспечение формирования реально действующих мотивов.

2.      Изменения объема
знаний, расширение кругозора в области нравственности и этики:
-использование полученной на уроках
информации во внеурочной и внешкольной деятельности;
-краткая характеристика (высказывание суждений)
общечеловеческих ценностей и осознанное понимание необходимости следовать им;
-объективная оценка поведения реальных
лиц, героев художественных произведений и фольклора с точки зрения соответствия
нравственным ценностям.

3.      Изменения в
мотивационной и рефлексивной сфере личности:
-способность объективно оценивать поведение
других людей и собственное,
-сформированность самоконтроля и
самооценки: действия контроля ситуативного поведения, побуждение вовремя его
изменить; способность «видеть» свои недостатки и желание их исправить.

УЧЕБНО –
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Наименование
  разделов и тем

Количество
  часов

1

Учимся
  жить вместе

1

2

Кто
  я?

1

3

Как
  я выгляжу?

4

4

Расскажу
  о себе

1

5

Моё
  поведение

1

6

Чем
  богат человек?

1

7

Мои
  чувства

2

8

Моё
  поведение

1

9

Этика
  – наука о морали

1

10

Школьный
  этикет

2

11

Зачем
  быть вежливым?

2

12

Сказки
  о вежливости

2

13

Добро
  и зло в сказках

1

14

Твои
  поступки и твои родители

1

15

Обязанности
  ученика в школе и дома

2

16

Ты
  и твоё здоровье

1

17

Праздничный
  этикет

1

18

День
  рождение

2

19

Наш
  класс

2

20

Моя
  мама – самая лучшая

1

21

Учимся
  общаться

2

22

Сказка
  о нашей жизни

1

23

Повторительно
  - обобщающий урок

1

Всего:

34

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

·
Усвоение базовых знания по математике; её ключевые понятия.
·
Овладения способами исследовательской деятельности.
·
Формирование творческого  мышления.
·
Способствование улучшения  качества решения задач различного
уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах , играх,
конкурсах.

Календарно-тематическое
планирование

Раздел программы

№

Тема занятия

Кол-во часов

Дата проведения

плановая

фактическая

Я среди других людей

1

Диагностика

1

02.09

02.09

2

«Мы-второклассники»

1

09.09

09.09

3

«Мальчики
  и девочки»

1

16.09

16.09

4

«Сходство
  и различие»

1

23.09

23.09

5

«Посеешь
  характер
- пожнешь судьбу»

1

30.09

30.09

6

«Каким
  я себе нравлюсь?»

1

07.10

07.10

7

«В
  дружбе-
сила»

1

14.10

14.10

8

«Учимся
  общаться»

1

21.10

21.10

Самопознание

9

«Мои
  интересы и увлечения»

1

28.10

28.10

10

«Путешествие
  по русским народным сказкам»

1

11.11

11.11

11

«Мой
  портрет в лучах солнца»

1

18.11

18.11

12

«Сказка
  о Горошинке»

1

25.11

25.11

13

«День
  рождения»

1

2.12

2.12

Культура общения с окружающими

14

«Наши
  права  обязанности»

1

9.12

9.12

15

«Вежливые
  слова»

1

16.12

16.12

16

«Хорошие
  манеры»

1

23.12

23.12

17

«Ты
  и твои друзья»

2

14.01
21.01

19

«Плохо
  одному»

2

28.01
04.02

20

«Помни
  о
  других – ты не один на свете»

1

11.02

Мирмоих чувств и эмоций

21

«Эмоции
  и поведение»

2

18.02
25.02

22

«Путешествие
  в страну эмоций»

2

04.03
11.03

23

«Что
  мешает общению»

2

18.03

24.

«Саморегуляция»

1

25

«Самоконтроль»

1

26

«Способы
  справиться
  с негативными эмоциями»

2

27

«Творческое
  занятие «Я в различных жизненных ролях».

1

28

Диагностика.

1

материально – техническое и информационное
обеспечение образовательного процесса

1.      Аникеева
Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. -М., 1988.
2.      Белопольская
Н.Г. Психологические исследования мотивов учебной деятельности у детей.—
М.,1999.
3.      Васильева-Гангус
Л. «Азбука вежливости», М., 1984;
4.      Венецкая
А.Б. Региональный компонент и формирование культуры общения у младших
школьников //Начальная школа плюс до и после// № 2 - 2007.
5.      Гин С.
И. Прокопенко И. Е.  «Первые дни ребёнка в школе» Москва, 2000.
6.      Дереклеева
Н. И. Справочник классного руководителя.  Москва, 2008.
7.      Лаврентьева Л.И.
«Школа и нравственное воспитание личности»,
8.      «Завуч начальной
школы», №5, 2004.
9.      Львов
М.Р. Культура речи. //Начальная школа// № 1 - 2002.
10.  Максименко
Н.А. Практический курс обучения детей младшего школьного возраста основам
коммуникации.//Спутник классного руководителя. 1 - 4 классы.// - Волгоград:
Учитель, 2007.
11.  Савова
М.Р. Повышение культуры речи как фактор развития личности.
//Начальная школа// № 6 -
2008.
12.  Сорокоумова
Е.А. Уроки общения в начальной школе. - М: АРКТИ, 2007.
13.  Юдина
Н.А. «Навстречу». Программа воспитания коммуникативной культуры школьников
//Классный руководитель// № 3 - 2007.
14.  Я в мире людей.
/Под ред. Б.П. Битинаса. М., 1997.
15.  Интернет-ресурсы

file_name: Школа общения.docx

alt: Ковалева Марина Ивановна

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

alt: ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ·

alt: Календарно-тематическое планирование

title: Программа "Школа общения" 2 класс


extracted_text:
О Родина святая,
Какое сердце не дрожит,
Тебя благословляя?
                        Жуковский
I. Введение.
1.
Цель исследования.
2.
Задачи исследования.
3.
Объект исследования
4.
Предмет исследования
5.
Гипотеза
6.
Методы исследования
II.
Актуальность.
III.
 Основная часть
IV.
Заключение.
V. Литература
I. Цель исследовательской работы – сбор информации об
улицах и постройках города, основываясь на воспоминания жителей, публикации в
периодической печати и экскурсии по улицам города.
Для достижения цели поставлены задачи:
1. Изучить имеющийся по данной теме материал.
2. Узнать:
•    Кто стал основателем города.

•    Как
назывались улицы старого города;
•    Какие есть значимые
постройки и памятники на территории моего города;
3. Встретиться  с коренными жителями города;
4. Оформить материалы исследований, познакомить
с результатом исследования одноклассников.
Предмет исследования: улицы, здания и
памятники города.
Объект исследования: город
Каменск-Шахтинский на разных исторических этапах.
На основе цели и задач исследования была
сформирована гипотеза:
знание истории своего города, его прошлого
помогает лучше оценить настоящее, воспитывает любовь к Родине через познание
своего края.
Методы: экскурсия по улицам города,  посещение краеведческого музея,
сравнение старых и современных фотографий города, рассказы пожилых жителей
города, чтение газетных статей (газет  «Труд» основанной в сентябре 1930 года.,
«Пик», еженедельник, издающийся с января 1995 года. ).
II. Важность моей исследовательской работы не вызывает сомнения. Считаю,
изучение истории своего края воспитывает у меня и  моих
сверстников  стремление быть полезным тому месту, где родился и вырос,
своей малой родине. Изучая материалы и неизвестные для меня страницы истории
моего города, чувствую себя первооткрывателем. Кроме того, любая
исследовательская деятельность расширяет   кругозор. Важно всегда
помнить, что любовь к Родине начинается с любви к родному городу, посёлку, к
родной деревне.
Каждый человек должен знать историю
своей малой родины, умножать её богатства, заботиться о её будущем развитии. Моя
бабушка - Будникова Лидия Николаевна,  житель города Каменск- Шахтинского,
считает, что каждый гражданин должен пройти путь от познания материальной
культуры к культуре духовной. Я с ней вполне согласна.
III.  При
подготовке работы были собраны воспоминания жителей города
и микрорайона Заводского. Эта исследовательская работа оказалось увлекательным,
сложным и большим  путешествием по улицам города. В данной работе отражены
некоторые результаты истории моего города.
Приглашаю вас
в путешествие.
     Город, в котором я живу,  называется Каменск - Шахтинский
(бывшая казачья станица Каменская). Городу в 2017 году исполнится  346 лет. Он
удобно расположился на правом берегу реки Северский Донец, притоке реки Дон.
Но не всегда он был таким красивым. Мне стало
интересно, как выглядел мой город много лет назад, какие улицы и здания
сохранились  в городе.
В начале ХIХ
века атаман Донского казачьего войска Матвей Платов возвращался домой на Дон
после разгрома французской армии Наполеона. Он с казаками остановился на берегу
реки Донец, место ему понравилось: «Стану здесь быть!»

Так было положено начало городку. Атаман  Платов пригласил архитектора Де
Волана и пошло строительство ….
28 марта 1927 года станица
получила статус города под названием Каменск.
С 9 августа 1929 года город Каменск официально именуется Каменском-Шахтинским
Во славу донского атамана жители города воздвигли
бюст легендарному атаману М. И. Платову, по инициативе которого была заложена
станица Каменская. Он  был торжественно открыт 14 октября 2003 года вблизи
Свято-Покровского храма.

Главная улица города шла от реки по древнему шляху* на юг (шлях – на Юге России
наезженная дорога, путь). Называлась улица Донецкий проспект (сейчас проспект
К. Маркса). По центру проспекта проходит красивая липовая аллея. Это главная
улица города. По ней всегда гуляли и гуляют горожане. Другие улицы пересекали
проспект, словно по линейке: ул. Покровская (ныне ул. Подтелкова), ул. Коммерческая
(сейчас ул. Кирова), ул. Госпитальная (ныне ул. Пушкина). На последней улице
было здание  «Аптека» и городские больницы. Сейчас на этой улице в красивых
старинных  зданиях  расположены учреждения «Скорая помощь» и  «Противотуберкулезный
диспансер».
А как много старинных домов сохранилось на ул. Ленина
(ранее ул. Старовокзальная).
Начнем рассказ от здания железнодорожного вокзала.  Он
 построен в 1871 году, как и железная дорога. Во время Великой Отечественной
войны немцы разрушили это здание. Тот вокзал, которым мы любуемся сейчас,  выстроили
после войны в 1951 году. Это самый красивый, уютный вокзал на юге России, с
ухоженными клумбами, чистый, удобный, с переходным мостом через железную
дорогу.  Все поезда с севера  на юг идут через наш вокзал.
От вокзала двигаемся к центральной улице города по ул.
Вокзальной. На ней расположены особняки украшенные барельефами. Один из них -
здание «Налоговой инспекции». Раньше здесь было здание «Городского суда». А
другой-  уникальное здание «Детской музыкальной школы», в нем же и «Детская
спортивная школа».
В помещении на углу ул. К.Маркса и Ленина была
гостиница, в которой жили актёры, снимавшиеся в  фильме  «Тихий Дон» по
произведению М.Шолохова. Этот писатель является гордостью нашего Донского края.
История съёмки этого фильма навсегда оставили след в истории города. В
нескольких километрах от города есть памятник главным героям произведения:
Аксиньи и Григорию.

Поднимаемся от р. Северский Донец по ул. Максима Горького, ранее ул. Садовая.
По центру улицы расположена аллея, на ней парк отдыха
им. М. Горького. Затем попадаем на  ул. Арсенальная. Во время ВОВ на
этой улице располагались склады оружия и боеприпасов. Эта улица сохранила свое
название, её не переименовали. Здесь можно увидеть двухэтажное здание
дворянского клуба. Много лет в этом здании был «Дом пионеров» с многочисленными
бесплатными  кружками, актовым залом и библиотекой для детей. Сейчас здесь Центр
развития творчества детей. Во время ВОВ в этом здании
располагался штаб Красной гвардии.

К этому зданию примыкает Мемориал Героев Пионеров. Во время войны с фашистами маленькие
жители города выбегали встречать советских солдат – освободителей Каменска. За
это гитлеровцы расстреляли в подвале около музея более сорока детей, только
некоторым удалось выжить. Раньше на месте этого памятника был памятник И. Сталину
и из черного репродуктора люди узнавали все новости о войне, о сражениях, об
убитых и раненых и о Великой Победе…
Конечно,
 нужно сказать о Мемориале на площади Труда. Здесь похоронены и те, кто погиб в
годы гражданской войны, и те, кто защищал город от немецких захватчиков. Когда-то здесь стоял Христорождественский храм, около него
обелиск с именами погибших за Каменск и небольшой лёгкий танк (танкетка).
Потом, благодаря каменским поисковикам, появился 2-й танк (средний танк Т-34).
И днём и ночью горит здесь  Вечный огонь в память о погибших воинах.
В
годы Великой Отечественной войны Каменск был оккупирован немецкими войсками с
18 июля 1942 года по 13 февраля 1943 года.

Если от памятника Пионерам-Героям перейти проспект К. Маркса, мы попадаем к
уникальному зданию педагогического колледжа (педучилища) расположенному по ул.
Спортивной.
Сохранилась
старая фотография из газеты. На ней событие 1912 года - здание реального
училища (ныне пед.коллежд) на Христорождественской площади. Снимок сделан с
аэроплана, на котором прилетал в станицу Каменскую легендарный лётчик Уточкин. В
здании пед.колледжа с 1920 года учат студентов по разным педагогическим
направлениям. Здание красиво не только внешне, внутри красивейшая литая чугунная лестница. Это учебное заведение закончили
многие учителя нашего города, области и страны.  Это здание относится к
ценностям регионального значения.
Рядом с пед.колледжем находится стадион «Прогресс». Его построили на месте старого
городского кладбища. В городе всегда не хватало спортивных залов. Но это не
мешало каменчанам зимой и летом бегать, прыгать кататься на  лыжах и байдарках.
Как же люди были увлечены физкультурой и спортом! И дети, и взрослые ходили на
футбол (все трибуны были заполнены), играли в волейбол, баскетбол. Зимой
заливали беговые дорожки и начинал работать каток. Это была такая радость! У
кого не было коньков, давали напрокат, играла музыка. Зимы, правда, были более
суровы. На санках можно было от ул. Желябова (ранее ул. Дворянская) катиться до
самого Донца. Это вам не компьютерная игра!
IV.
Заключение
Собирая материал, я поняла,
что очень интересно и важно знать историю своей Родины, её прошлое и настоящее,
уважать людей – своих земляков за их труд и подвиги.
Рассказать в одной работе всё о городе невозможно,
настолько велика его история. Я обязательно продолжу изучать свой город, свой
родной край, свою малую Родину.
Исследуя данную тему, я обратилась с просьбой к
одноклассникам нарисовать любимые уголки нашего города. Приглашаю вас
посмотреть «картинную галерею» 4-А класса.  стихи о городе каменских поэтов
Рисунок
На моём рисунке
Поле с колосками,
Церковка на горке
Рядом с облаками.
На моём рисунке
Мама и друзья,
На моём рисунке
Родина моя.
На моём рисунке
Лучики рассвета,
Рощица и речка,
Солнышко и лето.
На моём рисунке
Песенка ручья,
На моём рисунке
Родина моя.
На моём рисунке
Выросли ромашки,
Вдоль по тропке скачет
Всадник на коняшке,
На моём рисунке
Радуга и я,
На моём рисунке
Родина моя.
На моём рисунке
Мама и друзья,
На моём рисунке
Песенка ручья,
На моём рисунке
Радуга и я,
На моём рисунке
Родина моя.                Пётр Синявский

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word (6)3.doc

alt: Как назывались улицы старого города; •

alt: Приглашаю вас в путешествие.

alt: Зимы, правда, были более суровы

intro:
Исследовательская работа направлена на изучение истории г. Каменск-Шахтинского Ростовской области. Выполнена работа в рамках конференции "Шаги в науку". Исследовательская работа сопровождается презентацией. Цель работы-сбор информации об улицах и постройках города, основываясь на воспоминания жителей, публикации в периодической печати и экскурсии по улицам города. Предмет исследования: улицы, здания и памятники города.
Объект исследования: город Каменск-Шахтинский на разных исторических этапах.Исследовательская работа "Улицы и улочки моего города"

title: Исследовательская работа ученицы 4-А класса Будниковой Дарьи "Улицы и улочки моего города"


extracted_text:
Конспект урока по алгебре
7 класс

Тема урока:
«Линейная функция»
(урок - игра)

Цели урока:

Образовательные:
·
обобщить знания по теме «Линейная
функция»;
·
подготовиться к контрольной
работе.

     Развивающие:
·
способствовать формированию умения
у учащихся устанавливать связи с ранее изученным материалом;
·
способствовать развитию внимания и
памяти у учащихся;
·
способствовать развитию
логического мышления.

     Воспитательные:
·
способствовать воспитанию у
учащихся ответственности к учебной работе;
·
способствовать формированию умения
планирования своей работы и поиску рациональных путей ее выполнения;
·
формирование умения работы в
группах.

Форма проведения урока: игра.

Структура урока:

1.
Объявление целей урока
2.
Конкурс РАЗМИНКА
3.
Конкурс КАПИТАНОВ
4.
Графическое путешествие
5.
Функциональное море
6.
Линейная функция и окружающий нас
мир
7.
Линейная функция в пословицах
8.
Подведение итогов игры.

Ход урока

             Класс
разбивается на 2 группы. 1 команда – «Функция», 2 команда – «Графики».

             На доске лист
учета набранных баллов (их выставляет жюри)

Графики

Функции

Разминка

Конкурс капитанов

Графическое путешествие

Функциональное море

Линейная функция т
  окружающий нас мир

Линейная функция в
  пословицах

Итоги:

1.
Разминка.

           Проверка домашнего
задания. Дома каждому члену команды приготовить по вопросу для команды –
соперницы.

Например: 1. Определение
линейной функции
2.
Определение прямой
пропорциональности
3.
Что является графиком функции у = kx + b?
4.
Как строится график функции у =
кх?

За верный ответ команда
получает 2 балла.

2. Конкурс капитанов.

           Капитаны выходят к
доске -  им даются задания: построить графики функций:
        у = 2х +
1                                                   у = -2х + 1

в это время командам
предлагаются задания на листках – каждому участнику индивидуальное, на решение
отводится 2 минуты.
Жюри следит за временем, по
окончании которого все участники сдают свои работы.

3. Графическое
путешествие.

            Командам выдаются
маршрутные листы – по ним проводят путешествие – вопросы по построенному
графику.

                                  у

                         -1 1     0
1                         х

                                   -1

1.
Найти значение  у соответствующее
значению х = 4
2.
Найти  значение х соответствующее
значению у = -2
3.
Составить формулу графика
4.
Составить формулу прямой
пропорциональности, параллельной данному графику.

4. Функциональное море.

На доске ПЛАКАТ.

у = 4х +
    2                        у = х2 + 2,5                            у
    = х

                                         6

у = -
    8                             у = 4х2 – 5х –
    1                       у = 1,5х

у = х * (х -
    8)                 у =  _7___                               у = - 2х

    3 - х

Выбрать, какие формулы
являются линейными функциями.

5.
Линейная функция и окружающий
нас мир

           Каждой команде
выдается лист с заданиями: прочитать, выяснить формулу, написать на доске и
ответить на вопрос: «Будет ли она линейной функцией?»

«За каждое слово
– плата по 30 копеек, слов х – штук. За услуги  - плата 40 копеек. Сколько
заплатили денег за телеграмму?»

«Свеча длиной 28
 см, за каждый час длина свечи уменьшается на 2
 см. сколько см останется через t часов?»

6.
Линейная функция в
пословицах.

1.
«Как аукнется, так и
откликнется»

    у      Ось отклика

                                 х
Ось ауканья

2.
«Светит, да не греет»
                       у

                                               Любая
из полуосей
                                     х

3.
«Ни кола, ни двора»
                       у

Начало координат
                                  х

4.
«Чем дальше в лес, тем
больше дров»

 у
количество
дров

продвижение в лес
   х

7.
Подведение итогов.

file_name: Линейная функция 7 кл..doc

alt: Конспект урока по алгебре 7 класс

alt: Ход урока Класс разбивается на 2 группы

alt: Графическое путешествие.

alt: Линейная функция и окружающий нас мир

alt: Чем дальше в лес, тем больше дров» у количество дров продвижение в лес х 1

title: Разработка урока по алгебре "Линейная функция"


file_name: задание по Excel 194.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Ересектер тобына
арналған
«Мен
модельдемін»
айнымалы
компонент
конспектісі №16
Конспект
№16  вариативного компонента
«Я моделирую»
Өткізу күні/ Дата
проведения:
Тәрбиеші/ Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная
область: Познание, Коммуникация. Социум.
Тақырыбы/ Тема: «Здравствуй, Зимушка-Зима»
Мақырыттары/Цели: Воспитание  активной любознательности, стремления преодолевать
трудности, дружеских  взаимоотношений между детьми.
Развитие логического мышления, мелкой моторики, умения
работать в команде, коммуникативных навыков, пространственной ориентации, словарного
запаса, умения считать. Развитие умения составлять алгоритмы (основы
программирования), ставить цель и выбирать маршрут движения.
Закрепление  умения
ориентироваться в пространстве. Обучение детей умению передвигаться в
пространстве, сохраняя и меняя направление в соответствии с указаниями
педагога, с учетом ориентира, употреблять в речи пространственную терминологию.
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности с использованием высокотехнологических игрушек.
Педагогикалық
технологиялар/Педагогические технологии: игровая,
здоровьесберегающие, информационно –коммуникационные, личностно-ориентированные.
Ресурстамен қамтамасыз ету/
Ресурсное обеспечение: разные
игрушки, набор «Робомышь»,  снеговик,
Билингвалдық компонент
/Билингвальный компонент:
Ұйымдастырылған
қызметтің кезеңдері: /Этапы организованной
деятельности:
Ұйымдастырушылық
кезеңі/ Организационный момент
Сегодня я предлагаю вам отправиться в
гости. А к кому мы отправимся, вы догадаетесь сами, прослушав загадку (педагог
читает загадку)
С каждым днем все холоднее,
Греет солнце все слабее,
Всюду снег, как бахрома, —
Значит, к нам пришла...
(Зима)
У каждого времени года три месяца. Назовите
три  зимних месяца. Сегодня мы отправимся в гости к трём месяцам зимы.

Негізі бөлімі/ Основная часть
Месяц декабрь хочет с вами поиграть.
ü
Игра "Найди
игрушки"
Детям сообщается, что все игрушки
спрятались. Чтобы их найти,  нужно внимательно слушать "подсказки"
(инструкции) и следовать им. После обнаружения игрушки, ребенок рассказывает,
в каком направлении он шел, в какую сторону поворачивал, где нашел игрушку.

Что можете рассказать о декабре? Какой он?
(В старину в народе декабрь назывался «хмурень», потому что в декабре сквозь
низкие серые облака редко проглядывает солнышко. Декабрь хмурый, бессолнечный
месяц. Дни короткие, ночи длинные, смеркается рано.)
- А январь в старину называли «лютовей».
Как вы думаете, почему?
-Я с вами согласная, потому что в январе
лютует стужа, трещат морозы, а под ногами скрепит снег.И мы отправляемся в
гости к январю.
ü
Сконструировать
поле соответственно карточке № 12 запрограмировать Робо – мышь.

Карточка №11
Как холодно надо погреться.
ü
Физминутка:
Щиплет уши, щиплет нос (трогают уши,
трогают нос)
Лезет в валенки мороз (имитируют мороз).
Мы мороза не боимся (грозят пальчиком,
Продолжаем веселиться (активно шевелят
руками,
По сугробам мы шагаем (высоко поднимают
ноги,
Выше ноги поднимаем.
Справа хлоп, слева хлоп (хлопки руками,
Посмотрите тут сугроб (руками закрыли
глаза).
- А февраль в народе называли «снеговеем».
Почему?
-Да, в этом месяце метели и вьюги наметают
высокие сугробы, а порывистые ветры гонят по земле снежную поземку.
Ой, кто это? Снеговик.
ü
Сконструировать поле соответственно упражнению № 13
запрограмировать Робо – мышь чтобы она дошла до снеговика.
Но сначала разомнём пальчики.
ü
Пальчиковая
гимнастика:
«Замок
– чудак»
На
двери
замок-чудак.

Пальцы
сцеплены в замок
Не
открыть его
никак

несколько
раз эмоционально с ускорением
я
его и так, я его и сяк,
выворачивать
замок в разные стороны
Я
его туда, я его сюда.
Никак
не
открывается!

Выполнять
потягивание, пытаясь открыть «замок»
Вынул
связку я
ключей

энергично
встряхивать кистью одной руки.
Ну-ка,
ключик,
поскорей!

Поочередно
с мизинца, крутить пальцы одной руки
Этот
ключик не
подходит,

в
кулачке другой;
Этот
ключик не выходит,
 Этот
ключ не
открывает,

безымянный
и указательный пальцы
Этот
ключ не
вылезает

«застревают
в замке».
Этот
ключик от
сарая.

поднять
большой палец вверх
 Вынул
связку я
другую

те
же движения повторить другой рукой
Этот
ключик не подходит,
Этот
ключик не выходит,
Этот
ключ не открывает,
Этот
ключ не вылезает.
Этот
ключик – от
рояля.

Поднять
большой палец вверх.
Дверка,
милая, откройся!
-
Входите,
пожалуйста!

Развести
руки в стороны.
 -
Теперь
можно приступать к самостоятельной деятельности.

ü
Упражнение
№13

Қорытынды/ Итоговая часть
Молодцы ребята, как дружно вы работали на занятии и с
легкостью справились со всеми заданиями  зимних месяцев.

file_name: Здравствуй, Зимушка-Зима.docx

alt: Что можете рассказать о декабре?

title: Конспект ОУД "Здравствуй Зимушка - зима" с использованием Набора для развития навыков пронраммирования Робот - мышь


extracted_text:
Конспект
урока
Тема урока:
«Clothes and Fashion» по учебнику
«Spotlight»-8
Предмет: английский язык
Класс: 8а
Тема и номер урока в теме:
Предметная программа и её
автор Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Поспелова М. Д. «Английский
язык в фокусе 8», издательство «Просвещение, Express
Publishing», 2012
 Цели:
1.Развивать у учащихся
способность монологически и диалогически высказываться по теме урока и давать
свою оценку, разбираться в стилях и направлениях современной моды, быть
активными, изобретательными.
2. Воспитывать культуру
внешнего вида.
Оборудование: магнитофон,
картинки, мультимедийное средство;
ЗАДАЧИ:
•          образовательные:
развивать навыки говорения по теме, тренировать в чтении с целью извлечения
информации, способствовать расширению словарного запаса, используя лексику
родного языка; протестировать учащихся с целью проверки знаний, их умения
использовать лексику и грамматический материал в речи и на письме;
•          развивающие:
развивать умение работать в группе, способствовать умению выражать мысли;
•          воспитательные:
воспитывать уважительное отношение к культуре и истории родного края;
воспитывать инициативность, активность умение работать в группах и в парах;
формировать навыки самостоятельной работы.
                                        ПЛАН УРОКА:
1.         Организационный момент.
2.         Речевая разминка.
3.         Введение лексического материала.
4.         Закрепление лексического материала.
5.         Введение грамматического материала.
6.         Закрепление грамматического материала.
7.         Заключительный этап.  Подведение итогов.
Домашнее задание

ХОД УРОКА
1.  Организационный момент.
T: Good morning, children! I
am glad to see you. How are you?
2. Речевая разминка
What date is it today?
P.: Today is ..... of.....
T: Yes. It is winter. What is the weather
like today?
P: It is cold, windy.
T: Right you are! What kind of clothes do
you usually wear on these days?
P: I wear warm clothes. I wear a coat, a
scarf, trousers, mittens...
3. Введение лексического материала.
T: Good. Now, please, look
at the board! Let’s see a video episode and try to guess  the theme of our
lesson. ( учащиеся просматривают видеоролик
)
 What  is the theme of our lesson
?
 P: FASHION AND CLOTHES!
T:You are right. The topic of our lesson
today is  FASHION AND CLOTHES! We will speak about clothes, fashion, patterns,
style and materials.
Open your books at p. 60. Ex. 1a. Here is
the words describing patterns, style and materials. Let us translate them;
 Pattern           Style    Material
floral   baggy  velvet
striped             elegant leather
checked          tight-fitting     linen
plain    loose-fitting    cotton
polka-dot        casual  silk
patterned        smart   woolen
            scruffy             nylon
4. Закрепление лексического материала.
T: Now, use these words to describe the
following pictures. ( картинки)
P:  In these picture the man is wearing a
floral shirt and loose-fitting shirts.
P: In these picture the woman is wearing a
a silk dress.
T: Well done!  Now look at the Ex 2. .
You'll work in groups. Each group will get a a question and you are to answer
it. (работа
в группах)
  T: Now, let’s look at the difference
between the following verbs:  fit, suit, match, try on, go with, and wear
   1. Can you define the meaning of these
verbs?
2. What does the verb fit mean?
3. What about the meaning of the verb
suit?
4. Can you explain the meaning of the verb
match?
Does it have a synonym?
  Возможные ответы учеников:
To fit – to be the right shape or size for
sth/sb
To suit – to make you look attractive
To match, to go with – to combine well
To try on – to put a piece of clothing to
see if it fits and how it looks
 To wear - to have sth on your body as a
piece of clothing
T: Good of you! Now look at the slide and
read the task!
OK, I think it won’t be very difficult for
you to do it.
 ( на доске текст с
пропусками, ученики вставляют)
Use the correct form of each word
To fill in the blanks:  fit, match, suit,
wear, try, and go
1.  A: How about those trousers?
They.....   You perfectly.
            B: Yes, but they're too casual
for the occasion.
2 .A: What about the red shirt? It
.....................your trousers.
    B: You are right! I
haven’t..........     .It for ages.
3. A: This dress is great. Why don't you
.......it on?
    B: The colour doesn't .............me.
4. A:  What do you think of this shirt?
    B: It doesn't .........with the
trousers.
5. A: What about these two colours? Do you
think them..........................?
B: Sure!
6. A: That coat really
..................Bill.
  B: I don’t think so!
T: Children, imagine that you are going to
a school disco.You are trying on clothes to decide what to wear. Using the
language in Ex 4 you can express your approval or disapproval.
Asking Expressing approval   Expressing
disapproval
Do you like this?
How is this?
What do you think of...?
How do I look in this?            Excellent!
It is really nice.
It really...
            I do not think it...
It is too...
I do not like it.
It is a bit too...
T: Use this language to act out exchanges.
P:-What do you think of this skirt?
-It is really nice. It realy suits you.
5.Введение грамматического материала.
T: The use of too and enough. We use them
with adverbs and adjectives to indicate the degree.
"TOO"(в значении слишком)
" ENOUGH" (достаточно)
6. Закрепление грамматического материала.
1. This
sweater is
nice. It
is .....warm.
2. Why did not you buy these shoes?- They
were not comfortable....
3.What do you think  of this shirt?
- It does not fit you. The sleeves are
...long.
7. Заключительный этап.
Подведение
итогов. Домашнее задание
  T: Well, children.  It’s
a pity, but our lesson is over. What have you learnt today?
P: Today we have learnt new word, types of
clothes and material.
T: Your hometask is Ex 11 p 61. You should
write about the topic «Do fashionable clothes really change the way a person
looks"
I thank you for the lesson. You have only
good and excellent marks today. You may go.  Good-bye!

alt: Конспект урока Тема урока : «Clothes and

alt: ХОД УРОКА 1. Организационный момент

alt: A: What do you think of this shirt?

alt: What do you think of this shirt? -

title: Открытый урок по английскому языку