extracted_text:
Урок 32  Здоровый образ жизни
Цели деятельности учителя:
Образовательные: создать условия для
обобщения знаний учащихся по изученному разделу «Мы и наше здоровье»;
способствовать формированию понятия здорового образа жизни и его принципов;
убеждения о необходимости сохранения личного здоровья; способствовать
соблюдению правил правильного питания.
развивающие: способствовать развитию умений
соблюдать личную гигиену, работать в группах, формированию заинтересованности
учащихся в познании самих себя, навыков самообслуживания; развитию
коммуникативных навыков.
воспитательные: содействовать воспитанию и
формированию четкой позиции относительно вредных привычек, чувства любви и
заботы о собственном организме.
Оборудование:
карточки для работы в группах; маркеры; листы белой бумаги, сигнальные «зеленый
– красный»;  карточки с номерами от 1 до 8.
Сценарий
урока
I.
Организация начала урока.
Добрый день! Ну а что
это значит?
Значит,
день был по-доброму начат,
Значит,
день принесёт и удачу,
И здоровье,
и радость нам всем.
–
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу, и с хорошим настроением мы
начнём урок.
II. Проверка домашнего задания.
– Сегодня
мы проводим урок по окружающему миру. А вот чем нам предстоит заниматься, вы
мне в этом должны помочь разобраться. У меня возникла небольшая проблема –
рассыпались слова, и я прошу вас их собрать.
ОЛЧЕКВЕ       ДОЗВЬРОЕ
– Что у вас
получилось?
ЧЕЛОВЕК       ЗДОРОВЬЕ
– Как вы
думаете, о чем пойдет речь на уроке? Изучение какого раздела мы с вами
закончили? Тема нашего урока «Умей предупреждать болезни».
Прежде чем
вести разговор о нашем здоровье, нужно знать, как устроен человеческий
организм. Об этом мы говорили на предыдущих уроках, а сейчас, проверим, как вы
запомнили изученный материал.
1. задания по теме
«Устройство организма человека»:
1.
Палочки, шарики, спирали… невидимые простым глазом живые существа. (микробы.)
Защитой от
микробов служит наша кожа, если на коже нет царапин, расчесов, через которые
вредные невидимки могут проникнуть внутрь организма. Микробы свободно могут
залететь в наш рот или попасть в глаза.
2.
Быстро бежит, достает пищу и кислород. (кровь.)
Через кровь
в организм поступают полезные вещества.
3.
«Лук – от семи недуг».
В древности
врачи использовали целебные свойства лука, готовили из него лекарства. Луковый
сок помогает при воспалении горла, улучшает аппетит. Луком лечили фурункулы,
мозоли, обмороженные места.
Итоги
по ответам детей.
2. Тестирование.
Тест «Организм человека»
1. Бежит она очень быстро: за 26
секунд успевает обежать всё тело и побывать в каждом его уголке. Ей надо
разнести по всему телу кислород и питательные вещества. А на обратном пути
унести вредные отходы, которые постоянно образуются в организме.
      а)
кровь;                    б)
вода;                         в) желчь.
2. Беленькие ниточки тянутся к
мозгу от всех точек тела. Окончания этих ниточек лежат в глазах, ушах, в носу,
на языке, спрятаны в коже и во всех внутренних органах.
      а) вены;                     б) нервы;                      в)
сосуды.
3. Это плотный мускулистый мешок
размером немного больше кулака. Этот «мешок» всё время сжимается и разжимается,
не останавливаясь ни на минуту.
      а) желудок;               б) сердце;                     в)
лёгкие.
4. Это – наш единственный орган
вкуса.
      а) зубы;                      б) нос;                           в)
язык.
5. Они похожи на большую розовую
губку. Какой мощный дыхательный аппарат создала человеку природа?
      а) трахеи;                   б) бронхи;                    в)
лёгкие.
6.
Что является опорой тела, защищает многие внутренние органы от повреждений?
      а) кожа;                     б) мышцы;                   в)
скелет.
7. Помогает организму освободиться
от лишней влаги и вредных веществ. В ней заложены сотни тысяч крохотных потовых
желез, выделяющих капли пота. Заодно эти железы выносят из организма многие
вредные отходы.
      а) кишечник             б) кожа;                       в)
кровь.
8. Это главное отделение твоей
«внутренней кухни».
      а)
желудок;               б)
печень;                     в) кишечник.
9. Главный командный пункт
организма. Чтобы человек ни делал, всем управляет он.
      а)
мозг;                      б) сердце;                     в)
желудок.
–
Правильные ответы отмечайте «+», а неправильные – «–». Оцените свои работы самостоятельно.
– Кто
выполнил свою работу без ошибок? Допустил 1–2 ошибки?
– Допустил
3 и более ошибок? Вам нужно ещё поработать над этой темой.
Физкультминутка
Дружно
встали! Раз! Два! Три! Мы теперь богатыри! (руки в стороны.)
Мы ладонь к
глазам приставим, ноги крепкие расставим. (раз,
два, три.)
III. Постановка проблемного
вопроса.
Цените слух,
Цените зрение,
Любите зелень,
синеву –
Все, что
дано нам во владение, –
Двумя
словами: «Я живу!»
– А
чтобы приступить к следующему этапу нашей работы, давайте прочитаем девиз:
Я умею думать,
Я умею
рассуждать.
Что полезно
для здоровья,
То и буду
выбирать.
–
Каждый день мы говорим или слышим «Здравствуйте», «Как ваше здоровье», «Доброго
здоровья», «Будьте здоровы». А что означают все эти выражения?
Сегодня мы
поговорим о самом главном в жизни человека – о здоровье. Мы с вами
познакомились с главными органами нашего организма, узнали о том, как они
работают и для чего нужны. Но для того чтобы сохранить своё здоровье, мало
знать устройство организма. Необходимо знать условия, которые необходимо
соблюдать, чтобы быть здоровым.
– Как вы
думаете, какие условия нужно соблюдать, чтобы быть здоровым?
IV. Изучение нового материала
(проектная работа).
1.
«Чистота – залог здоровья».
Беседа:
– Почему
так говорят?
– Почему
это важно?
– Почему
нужно мыть руки?
– Какие
правила ухода за зубами вы знаете?
–
Прочитайте памятку по уходу за зубами и не забывайте её выполнять.
Памятка по уходу за зубами:
1. Не
раскусывайте зубами твёрдые предметы.
2. Не
ешьте сразу после горячей пищи холодную и наоборот.
3.
Полощите рот после еды тёплой водой.
4.
Ежедневно чистите зубы щёткой с зубным порошком или зубной пастой.
5. Щётку
водите не только слева направо, но и сверху вниз. Чистите зубы с обеих сторон:
с наружной и внутренней.
6. У
каждого должна быть своя зубная щётка. Никогда не чистите зубы чужой щёткой.
7.
Содержите зубную щётку в чистоте.
–
Да, здоровый образ жизни начинается с чистоты. Содержи в порядке свои вещи,
своё жильё, своё тело.
Об исконно
русской традиции – париться в русской бане расскажет…
Рассказ ученика (подготовил сообщение по этому
вопросу заранее).
– Какую же
пользу приносит баня? Да, действительно, после бани лучше дышится, появляется
аппетит. Только питаться нужно правильно.
2. «Правильно питайся!».
Работа в
парах.
– выполните задание по карточке, выбрав
условия правильного здорового питания.
Карточка
– Выберите
и подчеркните условия правильного питания:
однообразное                                                            без
спешки
регулярное                                                                 богатое
сладостями
второпях                                                                    от
случая к случаю
разнообразное                                                           богатое
овощами и фруктами
–
Проанализируйте, правильно ли питаетесь вы, и если нет, то постарайтесь
исправиться.
3. «Больше двигайся!».
Инсценирование.

Всем, кто хочет быть здоров
Крепыш.
Говорил я им зимой:
Закалялись
бы со мной.
Утром бег и
душ бодрящий.
Как для
взрослых, настоящий!
На ночь
окна открывать,
Свежим
воздухом дышать.
Ноги мыть
водой холодной.
И тогда
микроб голодный
Вас вовек
не одолеет.
Не
послушались – болеют!
Куталки.
Поздно поняли мы, братцы,
Как полезно
закаляться.
Кончим
кашлять и чихать –
Станем душ
мы принимать
Из водицы
ледяной.
Крепыш.
Погодите! Ой-ой-ой!
Крепким
стать нельзя мгновенно –
Закаляйтесь
постепенно.
–
Как нужно правильно закаляться? Какие же советы даёт Крепыш?
– Кто из
вас занимается спортом в спортивных секциях нашей школы, нашего города?
Рассказы учеников о спортивных
секциях и занятиях в них.
Рассказы сопровождаются
демонстрацией слайдов, фотографий.
– Только
помните:   Спортсмены

Каждый день свой
непременно

Начинают с физзарядки.
4. «Сочетай труд и отдых».
Работа по учебнику.
– Почему
важно сочетать труд и отдых об этом, вы узнаете, прочитав статью в учебнике (с.
151).
– Как сочетаются
труд и отдых в нашей школьной жизни?
– Какой
отдых предпочтительнее выбирать?
– А вот
просмотр телепередач, компьютерные игры хороши, но в меру.
– Когда мы
с вами говорим об отдыхе нашего организма, надо вспомнить о пользе сна.
Выступление ученика с сообщением о
пользе сна.
– Объясните
смысл пословицы «Утро вечера мудренее».
–
Сейчас мы поговорим об очень серьёзных вещах, которые довольно безобидно
названы «вредными привычками».
5. «Не заводи вредных привычек».
Беседа и
обсуждение ситуации.
– Когда кто-то
из вас грызёт ручку или карандаш – это вредные привычки. Но они не так опасны,
как те, о которых пойдёт речь. Всё знают, что это плохо, вредно. А посмотришь
вокруг себя – кругом все курят. Как же это происходит? Очень часто создаётся ситуация,
подобная той, с которой я вас сейчас познакомлю.
Старый дом
пуст. Скоро его снесут. Здесь и расположились ребята: пятиклассник Миша,
третьеклассники Саша и Илюша. Миша, худой высокий мальчик, достал пачку
сигарет. Он ловко ударил по коробочке. Выскочила одна сигарета. Сигарета
смотрела в сторону Саши. Саша тремя пальцами взял сигарету. Миша щёлкнул второй
раз. Вторая сигарета была направлена в сторону Илюши. Илюша покачал головой.
– Не буду.
Я пойду…
Миша
презрительно усмехнулся:
– Эх ты,
маленький, боишься, мама ремня даст. Кури. Никто не узнает.
– Меня не
бьют, – тихо сказал Илюша. – Я не боюсь, не хочу. Мой дед курит, никак бросить
не может, мучается. Я пойду.
Вопрос для
обсуждения:
– Кто из ребят поступил правильно?
Каково будет продолжение?
– Ты не
сердись, я тоже не буду, – проговорил Саша; протянул Мише сигарету и тотчас
побежал догонять Илюшу…
–
Почему люди курят? Одни не знают, что это вредно. Другие знают о вреде, а
всё-таки пробуют.
Собираются
мальчики: двое закуривают, а третий боится показаться маленьким перед
товарищами, хотя ему противно, тоже берёт сигарету. Не каждый может проявить
характер, как Илья.  (По Н. Коростелеву.)
–
Ребята, самое лучшее даже не пробовать, если вам предлагают сигарету, спиртное.
Пусть над вами пару раз посмеются, посчитают маленькими, зато потом будут
уважать за силу воли, твёрдость характера.
– Молодцы ребята! Все доступно
объяснили. А я хочу еще раз напомнить вам о правилах:

Чтобы
  быть всегда здоровым,
Бодрым,
  стройным и веселым,
Дать
  совет я вам готова,
Как
  прожить без докторов.
Надо
  кушать помидоры,
Фрукты,
  овощи, лимоны,
Кашу
  – утром, суп – в обед,
А
  на ужин – винегрет.
Надо
  спортом заниматься,
Умываться,
  закаляться,
Лыжным
  бегом увлекаться
И
  почаще улыбаться.

Ну
  а если свой обед
Ты
  начнешь с кулька конфет,
Жвачкой
  сладенькой закусишь,
Шоколадом
  подсластишь,
А
  потом на целый вечер
К
  телевизору засядешь
И
  посмотришь по порядку
Сериалов
  череду,
То
  тогда наверняка
Ваши
  спутники всегда –
Близорукость,
  бледный вид
И
  неважный аппетит.

– А
еще наше здоровье зависит от нашего настроения. Чем больше мы улыбаемся,
радуемся, веселимся, делаем добрые дела и для себя и для окружающих, тем больше
радости, тепла и благополучия получаем в ответ.
Это
интересно!
– Ученые
подсчитали, что в среднем человек смеется 15 раз в день, а плачет 1 раз в 3
дня. Значит, хороших эмоций в нашей жизни больше.
– А теперь нужно будет собрать пословицу:
1) Здоров будешь – все
добудешь.
2) Крепок
телом – богат и делом.
3) Здоровье
дороже богатства.
4) В
здоровом теле – здоровый дух!
–
Как вы понимаете смысл этих пословиц?
– Прочитаем
хором пословицы.
V. Итог урока.
– Давайте
обобщим всё, что мы с вами сказали на уроке, и сделаем вывод, что значит «вести здоровый образ жизни».
– Кто
считает, что время провели не зря, кто узнал что-то новое?
– Кто будет
бережно относиться к своему здоровью и соблюдать правила здорового образа
жизни?
– За что вы
себя можете похвалить?
– Давайте
хором прочитаем то, о чем говорили на уроке:
Я
здоровье сберегу,
Сам
себе я помогу!
Домашнее задание.
– Конечно,
это далеко не все условия создания здорового образа жизни. Я предлагаю
продолжить работу по созданию проекта дома и внести те пункты, о которых мы
сегодня не сказали.
Приложение
Сон человека
Уже давно
известен тот факт, что человек около третьей части своей жизни тратит на сон. И
здесь нас подстерегает большая опасность – если относиться к своему сну
пренебрежительно, это рано или поздно скажется на нашем общем самочувствии и на
состоянии нашего здоровья.
И понимать
это большинство людей начинает только тогда, когда сталкивается с различного
рода расстройствами сна и понижением своей работоспособности.
Сон – это не
бесполезная трата времени, а очень важная физиологическая составляющая нашей
жизни. Многие годы, изучая механику сна, ученые приходят в восторг от того, как
четко и правильно организована структура здорового сна.
Ни одна
минута такого сна не проходит даром, каждая стадия необходима для полноценного
восстановления организма. Но, к сожалению, большинство современных людей уже
забыли, что значит здоровый сон. Различные нарушения сна, неправильный подход к
его организации – это выбивает из колеи даже самых здоровых людей.
Интересные факты о сне
Определить,
достаточное ли количество времени человек проводит во сне, просто. Для этого
нужно узнать, сколько времени требуется человеку на засыпание. По-хорошему на
это должно уходить 10–15 минут, если же это происходит быстрее, за 5 минут, –
значит, человек недосыпает.
Мало кто
знает, что детям и подросткам нужно спать одинаково много – 10 часов. Вот
взрослым достаточно и 6–8 часов.
Молодые мама
и папа недосыпают после рождения ребенка (в первый год его жизни) примерно
450–750 часов.
17 часов без
сна и отдыха приравниваются к содержанию 0,05 % алкоголя в крови, то есть в
равной степени не позволяют нам сосредоточиться.
Пьянеют быстрее
те люди, которые недосыпают длительное время.
Храп у
спящего человека проявляется только во время медленной фазы сна.
Бывало ли у
вас так, чтобы вам казалось, что вы падаете и пытаетесь за что-либо уцепиться?
Такое случается у 70 % людей. Объясняется такая «галлюцинация» тем, что во
время засыпания наш мозг не успевает перестроиться при смене положений тела из
вертикального в горизонтальное. Поэтому он посылает импульсы о падении в мышцы,
в итоге мышцы сокращаются, и мы дергаем руками и ногами.
Проходя
стадию быстрого сна, наши глаза повторяют движения нашего тела во время сна.

file_name: Урок 32 (вариант I). Здоровый образ жизни.doc

alt: Урок 32 Здоровый образ жизни

alt: Меня не бьют, – тихо сказал Илюша

title: Урок 32  Здоровый образ жизни.


extracted_text:
Казенное
учреждение Омской области
«Социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних «Гармония»

Конспект
музыкального занятия
«Волшебная
книга зимы»
для
детей старшего дошкольного возраста

Подготовила:

специалист по реабилитационной

работе в социальной сфере

Осипова О.С.

Омск
2023
Цель:
Развитие музыкально-ритмических навыков у детей старшего дошкольного возраста. Развивать
чувства ритма у детей через элементарное музицирование.

Задачи:
·
Формировать
умение различать долгие и короткие музыкальные длительности, отстукивая ритм на
воздушных шарах.
·
Способствовать
проявлению творческих способностей детей в импровизации и двигательной
активности.
·
Развивать
основы ритмического слуха и памяти, внимание и координацию движений.
·
Учить
передавать простой ритмический рисунок через ритмодекламацию с использованием
звучащих жестов.
·
Способствовать
проявлению творческих способностей детей в импровизации и двигательной
активности.

Ход
занятия

Специалист:
Добрый
день, дети. Сегодня наше занятие мы начнем с игры. И сейчас я предлагаю всем
встать в круг.

Игра-приветствие
«Если добрый день с утра»
(каждый
ребенок по очереди по кругу прохлопывает своё имя по слогам)

Если
добрый день с утра!
Хлоп-хлоп-хлоп,
топ-топ-топ.
Поиграть
пришла пора
Хлоп-хлоп
–по груди, хлоп-хлоп-хлоп – по коленочкам.
Здравствуй,
здравствуй, милый друг!
Хлоп-хлоп-хлоп,
топ-топ
Как
тебя зовут?
Лена
- Леночка. (прохлопывать ритм)

Специалист: Ребята,
я так рада с вами всеми познакомиться в это прекрасное, морозное утро. Сейчас я
предлагаю вам послушать очень красивую музыку.
Слушание
отрывка П.И. Чайковского «Снежные хлопья».

Специалист: Сейчас
прозвучала очень красивая музыка. На что похожа эта музыка? Какой у неё
характер и настроение? С чем она ассоциируется?
(Ответы
и размышления детей.)

Специалист: Правильно,
ребята. Эта музыка о зиме. Её написал известный композитор П.И. Чайковский.
Называется она «Снежный хлопья». У меня есть вот такие снежинки давайте,
попробуем изобразить снежные хлопья, снежинки, как они кружатся в морозном
воздухе.

Игра
«Снег так искрится»
(Дети
двигаются по залу как будто летают снежинки и замирают)

Специалист: А
сейчас подует сильный ветер (дети набирают носик воздух и на выдохе
произносят У-У-У) Налетела снежная буря, и все снежинки разлетелись (дети
садятся на стулья).

Специалист: Ребята,
а когда много снега выпадает получается, что? (ответы детей) Правильно,
сугроб! Давайте с вами тоже сделаем сугроб, положим наши снежинки, вот на этот
бугорок. Получился сугроб. Посмотрите, ребята, я что-то здесь нашла, что это
может быть?

Нашли
в сугробе книгу, внутри она пустая.

Специалист: Что
это за книга? Почему она пустая? (ответы детей)
Предлагаю
нам с вами ее заполнить, на ее страницах разместим, все то, что мы сегодня с
вами будем выполнять. А когда вы загрустите, вы сможете открыть эту книгу,
вспомнить то, во что мы сегодня играли и все вместе поиграть снова. Хорошо?

Складываем
в книгу снежинки.

Специалист: Я
предлагаю вам заполнить эту книгу вот таким зимним рассказом. Встаем ребята в
круг.

Ритмодекламация
«Зима, мороз»
Дети
повторяют слова и жесты за специалистом.
У
всех детей под ногами белые ленточки на палочке,
имитирует
кружения снега.

Зи-ма
(хлоп-хлоп)
Мо-роз
(хлопки по груди хлоп-хлоп)
Ме-тель
(хлопки по коленям)
Снеж-ки
(топают ногами топ-топ)

Затем
чуть ускоряясь повторяем

Вот
зима (хлопки в ладоши хлоп-хлоп-хлоп)
Вот
зима (хлопки по груди хлоп хлоп-хлоп)
Вот
зима (шлепки по коленям хлоп-хлоп-хлоп)
Пришла
опять (топаю ногами топ-топ-топ)
Побежим
(хлоп хлоп хлоп)
Дружно
все (по груди хлоп-хлоп-хлоп)
Мы
зимой (по коленям хлоп-хлоп-хлоп)
В
снежки играть (топают ногами топ-топ-топ-топ)

Вот
зима
Вот
зима
Вот
зима пришла опять
И
мороз на окне
Стал
узоры рисовать
Вот
так…

Специалист: Как
здорово у нас получилось нарисовать узоры, предлагаю ленточки поместить в нашу
волшебную книгу. Ребята, посмотрите, а на окне то нашем, какие узоры
получились… Узоры большие и маленькие. Кто оставляет узоры на окне? (ответы
детей)
Дед
Мороз оставляет узоры на окнах. Все они разные, и не один из них не
повторяется. Сейчас я предлагаю похлопать: большая снежинка у нас будет хлопать
ТА, а маленькие ти-ти.
Молодцы,
давайте соберем снежинки со стола и тоже поместим их в нашу волшебную книгу
зимы. Сколь всего в ней интересного.

Специалист: Ребята,
я вижу у нас еще один сугроб, и, кажется, он шевелится, давайте посмотрим
(поднимаем ткань). Это воздушные шары. Сейчас каждый берет воздушный шар и
кружится с ним, словно снежинка, подбрасываем в воздухе пока музыка не
закончится.

Специалист:
А
сейчас я предлагаю подойти к столу и взять музыкальные инструменты. Сейчас мы
попробуем поиграть в оркестр.

Игра
«Оркестр»

Специалист: Вы
ребята все молодцы. Теперь предлагаю, поместить в нашу книгу, вот такую
картинку оркестра. Ребята, мы с вами сегодня столько всего интересного спели и
сыграли, скажите, вы запомнили, что мы поместили в нашу волшебную книгу.
(ответы детей) А теперь давайте снова заглянем все ли в неё мы положили?

Рассматриваем
книгу.

Специалист: Вот
какая Волшебная книга у нас с вами получилась. А сейчас нам пора прощаться. И
на последок мы споем с вами так

До-сви-да-ния
де-ти (хлопаю ритм)

Дети
отвечают: До-сви-да-ния!

file_name: Конспект музыкального занятия для детей дошкольного возраста.docx

alt: Ответы и размышления детей.)


extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНАЯ ВИКТОРИНА для детей старшего
дошкольного возраста    «Мои любимые книжки»
Цель: Закрепить знания детей о прочитанных произведениях.
Продолжать учить работать командой. Воспитывать бережное отношение к книгам.
Прививать любовь к чтению художественной литературы.
Материал: Иллюстрации к сказкам, пословицам и поговоркам.
Выставка любимых книг детей. Игрушки – герои произведений и мультфильмов.
Предварительная работа: подготовить команды детей для
участия в викторине. Чтение художественной литературы.
Ведущий. Добрый день! Мы рады приветствовать вас в этом
зале. Сегодня мы собрались на праздник находчивости и сообразительности,
соревнования и взаимопомощи. Все вместе мы отправимся в увлекательное
путешествие в страну творчества, фантазии и сказок.
И так, за красный стол приглашается команда «Находчивые».
Капитан … За синий стол - команда «Сообразительные». Капитан… Соревнование
будет оценивать жюри (педагоги). За судейский столик приглашаются: … За каждый
правильный ответ команда получает одно очко. В конце викторины жюри подведет
итоги.
Ведущий. Ну, что, готовы? И так, начнем! Конкурс № 1.
«Викторина».
1. Как звали кота из сказок про дядю Федора из
Простоквашино?
А) Мурзик
Б) Полоскин
В) Матроскин
2. Назовите название и автора сказки, в которой есть такие
слова: «Лети, лети лепесток, через запад на восток, Через север, через юг,
возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли – быть по-моему вели».
А) Аленький цветочек.
Б) Цветик - семицветик.
В) Три поросенка.
3. Вспомните и назовите героя русской народной сказки,
который растаял от огня.
А) Незнайка.
Б) Мороз Иванович.
В) Снегурочка.
4. Назовите автора книги «Приключение Незнайки и его
друзей»
А) Николай Николаевич Носов.
Б) Сергей Владимирович Михалков.
В) Самуил Яковлевич Маршак.
5. Как звали главных героев из сказки Уолда Диснея «Три
поросенка»?
А) Ник-Ник, Нак-Нак, Нук-Нук.
Б) Хрюша, Степашка и Филя.
В) Ниф-Ниф, Наф-Наф и Нуф-Нуф.
6. Назовите знакомых вам авторов, которые пишут басни.
А) С. В. Михалков.
Б) Иван Андреевич Крылов.
В) А. С. Пушкин
Какие басни вы знаете?
А) «Стрекоза и Воробей».
Б) «Ворона и Лисица».
В) «Ошибка».
Ведущий: Молодцы! Пока жюри совещается, давайте все
вместе споем песню «Вместе весело шагать… »
(Жюри подводит итоги первого конкурса.)
Ведущий. А сейчас конкурс капитанов.
Конкурс № 2. «Угадай сказку и автора».
В этом конкурсе капитанам надо угадать название сказки и
автора. В презентации представлены предметы и герои произведений, по которым вы
должны догадаться, что это за сказка.
1. Избушки: лубяная и ледяная, лиса и заяц. (Заюшкина
избушка) .
2. Тарелка, кувшин, лиса и журавль. (Лиса и Журавль)
3. Волк, коза и козлята. (Волк и семеро козлят)
4. Лук, стрела, лягушка. (Царевна лягушка)
Ведущий. Пока жюри оценивает конкурс, предлагаю всем
размяться и потанцевать. «Танец маленьких утят»
(Жюри подводит итоги второго конкурса.)
А теперь каждой команде предстоит показать собранность и
сообразительность.
Конкурс N3. «Отгадай загадку»
В Простоквашино он жил
И с Матроскиным дружил.
Простоват он был немножко.
Звали песика. (Тотошка — Шарик)
Он гулял по лесу смело.
Но лиса героя съела.
На прощанье спел бедняжка.
Его звали. (Чебурашка — Колобок)
И красива, и мила.
Только очень уж мала!
Стройная фигурочка,
А зовут. (Снегурочка — Дюймовочка)
С голубыми волосами
И огромными глазами.
Эта куколка — актриса,
И зовут ее. (Алиса — Мальвина)
Он большой шалун и комик,
У него на крыше домик.
Хвастунишка и зазнайка,
А зовут его. (Незнайка — Карлсон)
Это что за очень странный
Человечек деревянный?
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.
Всюду нос сует он длинный.
Кто же это?. (Буратино)
Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее.
(Красная Шапочка)
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор. (Айболит) .
Он пиявок добывал,
Карабасу продавал.
Весь пропах болотной тиной.
Его звали. (Буратино — Дуремар)
Бабка, старый дед и внучка,
Мышка, кот, собака Жучка -
Вместе все меня смогли
Вытянуть из-под земли.
(Репка)
(Жюри подводит итог третьего конкурса.)
Ведущий: Пока жюри подводит общие итоги конкурсов,
предлагаю провести еще одну музыкальную паузу и командам спеть песню «Улыбка».
Ведущий. Вот и подошла к концу наша викторина. Кто бы ни
оказался впереди, мы можем с уверенностью сказать, что сегодня победила дружба,
смекалка, и находчивость.
(Жюри подводит итоги конкурсов, и каждая команда получает
небольшой памятный подарок.)

file_name: Литературная викторина для детей старшего дошкольного возраста.doc

alt: А) Николай Николаевич Носов.

alt: Бабушка девочку очень любила.


extracted_text:
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КАМЧАТСКАЯ ШКОЛА -  ИНТЕРНАТ  ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Рассмотрено
 на методическом
    совете КГОБУ «Камчатская
школа-интернат
    для                                                                                обучающихся
    с ограниченны- ми возможностями
    здоровья»

Протокол №___от ____2020
    г.
Председатель_______________
Н.С.
    Терентьева

«Согласовано»
Заместитель
    директора по УР КГОБУ «Камчатская
школа-интернат  для
    обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

__________Танина
    Г.А.

 «____»________2020г.

«Утверждаю»
И.О. Директора КГОБУ
    «Камчатская  школа-интернат  для обучающихся                                                                                ограниченными
    возможностями здоровья»

    ___________Опрятова О.С.
 «____»________2020г.

Рассмотрено
 на методическом
    совете КГОБУ «Камчатская
школа-интернат
    для
    обучающихся с ограниченны- ми возможностями
    здоровья»

Протокол №___от
    ____2020 г.
Председатель_______________
Н.С.
    Терентьева

«Согласовано»
Заместитель
    директора по УР КГОБУ «Камчатская
школа-интернат  для
    обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

__________Танина
    Г.А.

 «____»________2020г.

«Утверждаю»
И.О. Директора КГОБУ
    «Камчатская  школа-интернат  для
    обучающихся
    ограниченными возможностями здоровья»

                                                                                ___________Опрятова
    О.С.
 «____»________2020г.

Рабочая
программа для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью  по формированию
мышления дошкольной группы
«Звездочки»
(четвертого
года обучения)

Составитель:
учитель-дефектолог
Коломиец В.В.

г. Петропавловск-Камчатский
2020г.

Пояснительная
записка
Содержание
коррекционно-педагогической работы по формированию мышления направлено на
развитие ориентировочной деятельности, формирование познавательной активности,
укрепление взаимосвязи между основными компонентами мыслительной деятельности:
действием, словом и образом.
На
начальном этапе коррекционно-педагогическая работа направлена на развитие
наглядно-действенного мышления. Именно ранняя форма мышления возникает у
ребенка в тесной связи с практической деятельностью и направлена на ее
обслуживание. В практической деятельности ребенок проявляет свое отношение к
окружающему миру, осваивает его. Задачей педагога является активизация
эмоционального отношения детей к самостоятельным предметным и предметно-игровым
действиям. Для ее решения педагог использует совместные действия с ребенком,
действия по подражанию, речевое сопровождение взрослым самостоятельных действий
ребенка с их положительной оценкой.
Программа
по
формированию мышления составлена на основе: «Адаптированной
основной образовательной программы дошкольного  отделения  КГОБУ  «Камчатская
школа-интернат для обучающихся  с ограниченными возможностями здоровья».
Цель развитие  наглядно-действенного мышления
и формирование элементов наглядно-образного мышления.
Задачи:
- умение устанавливать соотношение
между словом и образом (находить игрушку по словесному описанию)
- умение выбирать
соответствующую картинку, изображающую действия персонажей, по словесному
описанию
        - определять
предполагаемую причину явления, подбирая соответствующую картинку (выбор из
двух-трех и более) употребляя слова сначала, потом
- анализировать сюжеты со скрытым смыслом,
соотносить текст с соответствующей иллюстрацией, разыгрывать события,
изображенные на картинках
-  выполнять задания на
классификацию картинок (раскладывать картинки на определенные группы без
образца)
- выполнять упражнения на
исключение «четвертой лишней» картинки, обосновывая в речевых высказываниях это
исключение
- адекватно реагировать на юмористические
ситуации и изображения, шутки, загадки, юмористические рассказы, демонстрируя
понимание их скрытого смысла

Организация
работы по программе.
На коррекционные
индивидуальные и подгрупповые занятия по расписанию отводятся часы в первую
половину дня. Основной формой работы являются индивидуальные и подгрупповые
занятия. На занятия отводится  20 минут. Продолжительность занятий может
меняться в зависимости от психофизического состояния ребенка. Индивидуальные и
подгрупповые занятия с ребенком  проводятся  1 раз в неделю.
Структура
коррекционного занятия.
Каждое занятие
дефектолога включает  3 структурные части:
         - Вводная
часть (организационный момент)  -  установление эмоционального контакта с
ребенком, организации его внимания на предстоящий вид деятельности.
         - Основная
часть (обучающая) – включает в себя основное содержание предстоящего
занятия, предусматривающее взаимодействие с ребенком с целью формирования
конкретных навыков и умений в ходе различных видов деятельности взрослого  и
ребенка.
         - Заключительная
часть – анализ и поощрение деятельности ребенка.
Специальные
методы и приемы работы.
Репродуктивный метод – организация
деятельности по неоднократному воспроизведению сообщённых им знаний и
показанных способов действий. Репродуктивный метод называют также
инструктивно-репродуктивным, т.к. непременная черта этого метода - инструктаж.
Репродуктивный метод предполагает организующую, побуждающую деятельность
учителя.
   По мере увеличения
объёма знаний возрастает частота применения репродуктивного метода в сочетании
с информационно-рецептивным методом, который предшествует репродуктивному
методу при любом варианте обучения.

Репродуктивный метод обогащает учащихся знаниями, умениями и навыками,
формирует у них основные мыслительные операции.
Эффективной
является следующая последовательность в применении приемов обучения при
обучении и организации игр:
·
Проигрывание
действий педагогом на глазах у детей
·
Совместное
проигрывание действий педагогом и детьми
·
Выполнение
действий ребенком, с опорой на образец, предлагаемый педагогом
·
Выполнение
действий ребенком по словесной  инструкции
·
Самостоятельное
выполнение детьми игровых действий
·
Сопровождение
ребенком речью выполняемых действий
Формы контроля: тестовые
задания практического характера.
Основное
содержание работ.
-
Формировать
у детей умение устанавливать соотношение между словом и образом (находить
игрушку по словесному описанию)
-
Формировать
у детей умение выбирать соответствующую картинку, изображающую действия
персонажей, по словесному описанию
-
Учить
детей определять предполагаемую причину явления, подбирая соответствующую
картинку (выбор из двух-трех) Учить детей определять последовательность событий
(из трех и более картинок), употребляя слова сначала, потом
-
Формировать
у детей тесную взаимосвязь между их практическим, жизненным опытом и
наглядно-чувственными представлениями; учить отражать эту связь в своих
высказываниях
-
Обучать
детей выявлять связи между персонажами и объектами, изображенными на картинках;
формировать умения рассуждать, делать вывод и обосновывать суждение
-
Учить
детей анализировать сюжеты со скрытым смыслом
-
Учить
детей соотносить текст с соответствующей иллюстрацией
-
Продолжать
формировать у детей умение выполнять операции сравнения и обобщения
-
Учить
детей разыгрывать события, изображенные на картинках (сначала по серии из двух,
а затем по серии из трех картинок)
-
Формировать
у детей перенос усвоенных способов решения задач (практических,
наглядно-образных, логических) в новую ситуацию
-
Продолжать
обучать детей выявлять связи между персонажами и объектами, изображенными на
картинках; формировать умения рассуждать, делать вывод и обосновывать суждение;
учить анализировать сюжеты со скрытым смыслом
-
Учить
детей выполнять задания на классификацию картинок (раскладывать картинки на
определенные группы без образца)
-
Учить
детей выполнять упражнения на исключение «четвертой лишней» картинки,
обосновывая в речевых высказываниях это исключение
-
Закрепить
у детей умение производить операции сравнения и обобщения
Игры и упражнения: «Найди
варианты», «Собери цветок», «Полезно - вредно», «Что я загадала?», и т.п.
Целевые
ориентиры к концу учебного года.
Ребенок
может  научиться:
-
производить
анализ проблемно-практических и наглядно-образных задач;
-
 устанавливать
связи между персонажами и объектами, изображенными на картинках;
-
соотносить
текст с соответствующей иллюстрацией;
-
 выполнять
задания на классификацию картинок;
-
 выполнять
упражнения на исключение «четвертой лишней» картинки
Материально-техническое  обеспечение
образовательного процесса.
I.
Литература, используемая учителем в работе над программой:
1.
Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А.П., Соколова Н.Д.,
Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной
недостаточностью – СПБ. Издательство «Союз», 2003 - 320 с. – (Коррекционная
педагогика).
2.
 М.А Борякова Н.Ю. Касицина. «Коррекционно-педагогическая
работа в детском саду с ЗПР» -М- «Сфера» 2007;
3.
Баряева Л.Б. Гаврилушкина О .«Программа воспитания и обучения
дошкольников с умственной недостаточностью» -С-П.- «Каро» 2007;
4.
Басилова Г.А. Александрова Н.А. «Как помочь малышу со сложным
нарушением развития» -М- «Просвещение» 2008;
5.
.Венгер А. А. «Умственные способности и их развитие в дошкольном
детстве» -М.- «Просвещение» 1998;
II.
Техническое обеспечение образовательного процесса.
1.
Орг.
техника (компьютер, принтер)
2.
Интерактивная
панель «Солнышко».
III.  Материалы
учебно-методического комплекта.
1.
Методические
пособия.
2.
2.Диагностические
задания.
3.
Пособие
для коррекционно-педагогической работы с детьми:
4.
Методическая
литература.
5.
Методические
рекомендации.
6.
Литература
с содержанием педагогических методов работы.
7.
Презентации
по темам
8.
Раздаточный
материал
9.
Развивающие
игры.
10.
 Конструкторы
11.
Наглядные
пособия

file_name: Формирование мышления.docx

alt: Пояснительная записка Содержание коррекционно-педагогической работы по формированию мышления направлено на развитие ориентировочной деятельности, формирование познавательной активности, укрепление взаимосвязи между основными компонентами мыслительной деятельности: действием, словом…

alt: Организация работы по программе

alt: Материально-техническое обеспечени е образовательного процесса

alt: Развивающие игры. 2.

title: Формирование мышления


extracted_text:
Рекомендации
по преодоления трудностей с письменной речью у детей с аутизмом
 Многие
ученики с расстройствами аутистического спектра (РАС) ненавидят писать.
Письменные задания могут сильно повлиять на поведение ученика. В ответ на
просьбу написать, дети с аутистическими расстройствами часто выражают
сильнейшее раздражение. Даже простая подпись может вызвать сильный кризис. Чем
может помочь педагог?
1 . Главная
задача педагога - вовлечь ребенка в индивидуальную и совместную деятельность.
С этой целью нужно применять в работе с ним как можно больше разнообразных форм
взаимодействия, обогащая его эмоциональный и интеллектуальный опыт.
     2.  Для развития
мелкой моторики отдавайте предпочтение физическим заданиям перед письменными.
      3.  Конкретизируйте
варианты и используйте картинки.
Например, если ученик должен
описать свое любимое время года, покажите ему изображения разных времен года.
Спросите: «Какое тебе больше нравится?» Когда он укажет на то, что ему
нравится, попросите его написать то, что он выбрал, в качестве заголовка. Затем
спросите: «Почему тебе больше нравится лето?» В зависимости от ответов ребенка,
взрослый составляет список ключевых слов — по одному на каждую мысль ученика.
Затем ученик пишет одну фразу к каждому ключевому слову.
4.Создайте
визуальную линию времени с помощью взрослого. Нарисуйте
длинную горизонтальную линию на листе бумаги. Спросите ученика о том, что он
знает на эту тему. Пока ученик говорит, взрослый рисует простые иллюстрации
(или ключевые слова), представляющие идеи ученика вдоль прямой линии. Взрослый
незаметно выстраивает картинки в логическом порядке во время этого процесса
мозгового штурма. В конце упражнения студент «читает» задание, выполненное
взрослым, пользуясь картинками или ключевыми словами, так быстро, как может.
Эта словесная тренировка помогает студенту услышать логический поток речи.
Ученик дополняет письменное задание, используя временную линию как визуальную
поддержку.
5.  Предложите
написать первое слово в задании вместе. С каждой написанной буквой, не
убирая руки, медленно ослабляйте давление вашей руки на руку ребенка. Когда вы
почувствуете, что он начал писать, медленно уберите руку. Часто такой
физический толчок может разорвать инерционный цикл и позволить ребенку
выполнить задание самому.
6.
Сделать активный перерыв перед началом выполнения письменного задания.
Включите несколько веселых двигательных пауз в письменное задание (например,
написать несколько фраз, сделать пятиминутную паузу для оживленных игр, затем
снова написать несколько фраз). Такие двигательные паузы мотивируют ученика на
работу.
7.
Закрепление правил по русскому языку помогает работа за компьютером.
Ребёнок с удовольствием  и с лёгкостью работает с клавиатурой.
8. Следует быть терпеливыми. Какой бы метод вы ни
применяли, он не начнет работать мгновенно.
Помните, вам понадобится время и усилия для того, чтобы
изменить поведение ребенка. Время понадобится и самому ребенку.
С
должной поддержкой дома и в школе, ученики с расстройствами аутистического
спектра могут стать счастливыми и успешными писателями.

file_name: рекомендации по работе с детьми ОВЗ.docx


extracted_text:
Прощальная песня отдыхающих в ДОЛ
(queen the show must go on)

Салют весь в сборе.
Горит
огнями зал
Но мы серьезны для нас уже финал
И не важно, какое место нам вы предоставите
Мы две недели пробыли здесь друзья
Дни пролетели, и мы уже семья
Здесь повзрослели, но
никогда не повзрослеет наш «Салют»
Все сможет ооон, все сможет ооон!!!!
Он в сердце остается он плачет и смеется вместе с
нами, так легче….
Нас научили с огнем нельзя играть
Теперь умеем мы все маршировать
И помощь первую мы все сумеем пострадавшим оказать
Вон кто-то плачет не хочет уезжать
Фото на память друзей чтоб вспоминать
И росписи на кепках мы все друг другу завтра будем
оставлять
Прощай салют….
прощай салют…
Ты в сердце остаешься, ты плачешь и смеешься вместе с
нами…

file_name: Салют весь в сборе.docx

title: Прощальная песня отдыхающих в ДОЛ


extracted_text:
Урок ОМРК в 4
классе
Учитель Хайрова Дания
Анвировна  МОУ « Средняя общеобразовательная школа № 10»

Тема: «От Кирилла и
Мефодия до наших дней»
Личностные
- интерес к познанию истоков
славянской письменности;
- следовать в поведении
моральным нормам и этическим требованиям при работе в группе;
- способности к самооценке на
основе критериев успешности учебной деятельности.
- формирование образа мира как единого и целостного при
разнообразии культур, национальностей, религий,
- воспитание доверия и уважения к истории и культуре
своего народа
  Метапредметные результаты
Регулятивные:
-следовать установленным правилам
в планировании и контроле способа решения;
-действовать в учебном
сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;
- контролировать и оценивать свои
действия при работе.
Коммуникативные:
-строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
-умению договариваться, приходить к общему решению (при
работе в группе, в паре);
Познавательные :
-строить небольшие сообщения в
устной форме;
-умению смыслового восприятия
познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в
соответствии с учебной задачей;
-устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом вопросе;
- обобщать
Предметные результаты:
формирование первоначальных представлений об истории
становления славянской письменности
осознание ценности нравственности и духовности в
человеческой жизни.
Знать понятия: святой
Уметь составлять устный рассказ о возникновении
письменности, находить информацию в интернете
Цель урока: формирование
ценностного отношения к истории отечества, её культуре и создателях.
Познакомить учащихся с историей празднования Дня славянской письменности
Тип урока: урок
формирования первоначальных знаний.
Формы организации учебной
деятельности на уроке: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Методы и приемы организации
деятельности учащихся: словесный обмен учебной информацией, выполнение
заданий группой школьников с помощью раздаточного материала, иллюстрация,
работа с учебником, индивидуальное сообщение новой для класса информации
отдельными учащимися, индивидуальная работа с толковым словарем.
Оборудование и наглядные
пособия: учебник, толковый словарь В.И. Даля, презентация, компьютеры,
стихотворения

Этап урока
/учебная
  ситуация

Результаты этапа

Цель этапа

Взаимодействие в образовательном процессе

1.
  Самоопределение к деятельности
Орг. момент

Формальная
  готовность к уроку.
Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль
  Оценка, самооценка.

Формирование
  и развитие ЦО к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности (на
  уроке)

Организует
  ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности (на
  уроке).
Управляет ситуацией самооценки.

Выполняют
  оценку/самооценку готовности по критериям:
Ø
  правильность выбора учебных
  принадлежностей,
Ø
  настрой на урок.

2.
  Актуализация знаний, мотивация

Воспроизведенные
  знания и способы действия.
Осознание необходимости получения
  новых знаний

Воспроизведение
  знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых знаний
Определение границ знания и
  незнания

На доске слева  От Кирилла и
  Мефодия до наших дней. День славянской письменности
- Что это за день и когда его отмечают?
 (Слайд№2) 24 мая –день славянской письменности

Какие славянские народы вы знаете? Что их объединяет?

Слушают,
  читают задания.
Выполняют задание.
Учащиеся рассуждают

Дети -Русские, белорусы украинцы, болгары и др

3. Постановка
  учебной задачи

Сформулированная
  и зафиксированная (вербально, с помощью схемы, модели…) учебная задача (самостоятельно  или в совместной деятельности с
  учителем).
Представления обучающихся о том,
  что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Формирование
  и развитие ЦО к умению определять и
  формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения (самостоятельно
  или в совместной деятельности с учителем).

(Слайд№3) Что
  объединяет эти изображения?
Кто изображён на слайде?
 Что объединяет эти изображения?

Учащиеся:
.

4. Решение
  учебной задачи

Новое
  знание, понятие, правило, способ (алгоритм) деятельности, способ
  использования алгоритма

Формирование
  и развитие ЦО к совместной
  познавательной деятельности по открытию нового знания, понятия, правила,
  способа деятельности

(Слайд№4)глаголица и
  кириллица
Учитель
 Славянская письменность имела две азбуки: глаголицу
  и кириллицу. Название глаголица происходит от славянского слова
  глаголати - говорить. Вторая азбука была названа кириллицей
  по имени одного из двух братьев - славянских просветителей, живших в IX веке
  на территории нынешней Болгарии, составителей первого славянского алфавита.
  Глаголица была на 200 лет старше кириллицы . Она имела тот же состав
букв, но с более сложным, витиеватым написанием
(Слайд№5.6) глаголица и кириллица

Работа с информацией
Что узнали о Кирилле и Мефодии из дополнительной
  литературы, а что знали раньше?
.
 (Слайд№7) Кирилл и Мефодий
Учитель делает вывод
Равноапостольные Кирилл и Мефодий
  Славянские просветители, создатели   славянской азбуки, проповедники
  христианства, первые переводчики богослужебных книг с греческого на
  славянский язык.

(Слайд№8)Церковная и современная азбука Сравните 2
  азбуки, чем они отличаются?

(Слайд№9) Начертание букв, красная строка.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Легко ли было нарисовать букву?
(Слайд№10)
К лику святых равноапостольные Кирилл
  и Мефодий причислены в древности
Посмотрите на слайд и скажите Почему 24 мая
  отмечают день славянской письменности

Вывод учитель:
Во времена славного князя
  Владимира принял русский народ православную веру. И пришли на Русь учителя из
  Болгарии. Были они учениками учеников Кирилла и Мефодия
Все знания христианского мира
  стали доступны русскому человеку. И каждый, кто учился славянской грамоте,
  хранил в памяти имена первых учителей Кирилла и брата его Мефодия.
От нас им тоже вечная память и
  низкий поклон
Слайд№10) Их имена помнят славяне
Кто изображён на слайде  и где находятся эти памятники
Памятник святым Кириллу и Мефодию работы скульптора
  Клыкова Вячеслава Михайловича в Москве, в Севастополе - автор
  памятника—харьковский скульптор Александр Демченко.
Церковь равноапостольных Кирилла
  и Мефодия в Подольске была освящена 11 октября 2012 года в честь святых
  братьев, святителей словенских, создателей славянской письменности, особенно
  почитаемых на Руси.
Где и когда празднуется День
  славянской письменности
Праздник в честь Кирилла и Мефодия
  — государственный праздник в России (с 1991 года), Болгарии, Чехии, Словакии
  и Республике Македонии. В России, Болгарии и Республике Македонии праздник
  отмечается 24 мая; в России и Болгарии он носит имя День славянской культуры
  и письменности, в Македонии — День Святых Кирилла и Мефодия. В Чехии и
  Словакии праздник отмечается 5 июля.
Развитие письменности на родном языке привело к
  развитию грамотности. О распространении грамотности среди населения
  свидетельствуют берестяные грамоты. Это письма, памятные записки,
  владельческие записи, учебные упражнения и т.д. Письмо, таким образом,
  использовалось не только в создании книг, государственных и юридических
  актов, но и в быту.
На сегодняшний день наша страна имеет в руках бесценное
  книжное богатство - 494 рукописных книги, написанных на глаголице и кириллице
  на пергамене  А если прибавить к этому количеству еще и славянские древние
  книги, которые
Слайд№11) реформы азбуки
Почему потребовалась реформа азбуки

(Слайд№13) Иван Фёдоров

Вот как трудно было учиться грамоте. Не
  случайно В.И. Даль в своем Толковом словаре записал пословицу “Азбуку учат,
  во всю избу кричат”. Славяне знали, как важно уметь читать и писать, понимали
  огромное значение образования, поэтому так много придумали пословиц и
  поговорок об Азбуке. А какие пословицы знаете вы?

Вот как описывает
  Наталья Кончаловская обучение на Руси

Решают проблему: Почему возникла
  необходимость создания славянской азбуки,

Работают в группе Читают  раздаточный материал о Кирилле и
  Мефодии. И делают вывод о их роли в создании письменности
1 представитель группы делает вывод

Сравнивают, делают вывод

РАБОТА В ГРУППЕ
1группа рисует буквы первые 5 букв
2группа рисует буквы вторые 5 букв
3группа рисует буквы третьи 5 букв
4группа рисует буквы четвертые 5
  букв
Представляю свои работы

Дети дают ответ

Дети дают ответ

Дети дают ответ

Работают в группе Читают  раздаточный материал о реформе
  азбуки. И делают вывод о их роли в создании письменности
1 представитель группы делает вывод

Работают в группе Читают  раздаточный материал о Иване
  Федорове. И делают вывод о их роли в создании в распространении письменности
1 представитель группы делает вывод

Ищут пословице в  пособии
  Пословицы русского народа, в интернете
Сперва АЗ, да
  БУКИ, а потом и другие науки.
  АЗ, БУКИ и ВЕДИ страшат, что медведи.
  Азбуку учат, на всю избу кричат.
  Азбуке учиться, всегда пригодится.
  Азбука – к мудрости ступенька.
  Продай кафтан, купи буквицу.
  Если хочешь познать истину, начинай с азбуки.
  Грамоте учиться, всегда пригодится.
  Кончил курс науки, а знает АЗ да БУКИ.
Раздаточный
  материал

8. Оценка

Умение
  определять уровень овладения новым знанием, правилом, способом деятельности

Формирование
  и развитие ЦО к самооценке знаний и
  способов действий.

 ВСПОМНИМ КАКУЮ УЧЕБНУЮ
  ЗАДАЧУ МЫ ДЛЯ СЕБЯ СТАВИЛИ
Узнаем, какое значение имели эти люди для развития
  славянской письменности
Какую роль письменность сыграла в жизни каждого
  современного человека

Узнаем, какое значение имели
  эти люди для развития славянской письменности
Какую роль письменность сыграла в жизни каждого
  современного человека
.

9. Итог
  занятий. Рефлексия деят-ти

Умение соотносить
  цели и результаты собственной деятельности

умению анализировать
  и осмысливать свои достижения.

Кто такие
  Кирилл и Мефодий?
Какова их роль в развитии
  славянской письменности?
Какую роль сыграл Иван Фёдоров в
  распространении письменности?

Используя
  материал раздаточный дети
отвечают на вопросы
Заполняют таблицу
Оцените свою работу в группе

Урок ОМРК в 4
классе
Учитель Хайрова Дания
Анвировна  МОУ « Средняя общеобразовательная школа № 10»

Тема: «От Кирилла и
Мефодия до наших дней»
Личностные
- интерес к познанию истоков
славянской письменности;
- следовать в поведении
моральным нормам и этическим требованиям при работе в группе;
- способности к самооценке на
основе критериев успешности учебной деятельности.
- формирование образа мира как единого и целостного при
разнообразии культур, национальностей, религий,
- воспитание доверия и уважения к истории и культуре
своего народа
  Метапредметные результаты
Регулятивные:
-следовать установленным правилам
в планировании и контроле способа решения;
-действовать в учебном
сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;
- контролировать и оценивать свои
действия при работе.
Коммуникативные:
-строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
-умению договариваться, приходить к общему решению (при
работе в группе, в паре);
Познавательные :
-строить небольшие сообщения в
устной форме;
-умению смыслового восприятия
познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в
соответствии с учебной задачей;
-устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом вопросе;
- обобщать
Предметные результаты:
формирование первоначальных представлений об истории
становления славянской письменности
осознание ценности нравственности и духовности в человеческой
жизни.
Знать понятия: святой
Уметь составлять устный рассказ о возникновении
письменности, находить информацию в интернете
Цель урока: формирование
ценностного отношения к истории отечества, её культуре и создателях.
Познакомить учащихся с историей празднования Дня славянской письменности
Тип урока: урок
формирования первоначальных знаний.
Формы организации учебной
деятельности на уроке: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Методы и приемы организации
деятельности учащихся: словесный обмен учебной информацией, выполнение
заданий группой школьников с помощью раздаточного материала, иллюстрация,
работа с учебником, индивидуальное сообщение новой для класса информации
отдельными учащимися, индивидуальная работа с толковым словарем.
Оборудование и наглядные
пособия: учебник, толковый словарь В.И. Даля, презентация, компьютеры,
стихотворения

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.         Самоопределение
  к деятельности.
1.         Эмоциональный настой на урок.
2.         Проверка готовности к уроку.

На столах у учеников учебник, ручка, лист самооценки
  работы группы

II.        Актуализация
  знаний и постановка учебных целей и задач.
На  (Слайд№1) тема урока и автор
- На доске слева День славянской письменности
- Что это за день и когда его отмечают?
 (Слайд№2)
Какие славянские народы вы знаете? Что их объединяет?

(Слайд№3)
Кто изображён на слайде? Что объединяет эти
  изображения?

Какие учебные задачи ставим перед собой?

2 Работа в группах
(Слайд№4)

 Учитель
 Славянская письменность имела две азбуки: глаголицу
  и кириллицу. Название глаголица происходит от славянского слова
  глаголати - говорить. Вторая азбука была названа кириллицей
  по имени одного из двух братьев - славянских просветителей, живших в IX веке
  на территории нынешней Болгарии, составителей первого славянского алфавита.
  Глаголица была на 200 лет старше кириллицы . Она имела тот же состав букв, но
  с более сложным, витиеватым написанием
(Слайд№5.6)

Работа с информацией
Что узнали о Кирилле и Мефодии из дополнительной
  литературы, а что знали раньше?

(Слайд№7)
Учитель делает вывод

(Слайд№8)

(Слайд№9)

Вывод:
Во времена славного князя Владимира принял русский народ
  православную веру. И пришли на Русь учителя из Болгарии. Были они учениками
  учеников Кирилла и Мефодия
Все знания христианского мира стали доступны русскому человеку. И
  каждый, кто учился славянской грамоте, хранил в памяти имена первых учителей
  Кирилла и брата его Мефодия.
От нас им тоже вечная память и низкий поклон

Слайд№9)
Слайд№10)

Праздник в честь Кирилла и Мефодия — государственный праздник в
  России (с 1991 года), Болгарии, Чехии, Словакии и Республике Македонии. В
  России, Болгарии и Республике Македонии праздник отмечается 24 мая; в России
  и Болгарии он носит имя День славянской культуры и письменности, в Македонии
  — День Святых Кирилла и Мефодия. В Чехии и Словакии праздник отмечается 5
  июля.

Развитие письменности на родном языке привело к
  развитию грамотности. О распространении грамотности среди населения
  свидетельствуют берестяные грамоты. Это письма, памятные записки,
  владельческие записи, учебные упражнения и т.д. Письмо, таким образом,
  использовалось не только в создании книг, государственных и юридических
  актов, но и в быту.
На сегодняшний день наша страна имеет в руках
  бесценное книжное богатство - 494 рукописных книги, написанных на глаголице и
  кириллице на пергамене  А если прибавить к этому количеству еще и славянские
  древние книги, которые находятся на хранении за рубежом, то их количество
  будет близко к тысяче
Слайд№11)

Слайд№12)

(Слайд№13)

Это  интересно

Вот как трудно было учиться грамоте. Не случайно В.И. Даль в своем
  Толковом словаре записал пословицу “Азбуку учат, во всю избу кричат”. Славяне
  знали, как важно уметь читать и писать, понимали огромное значение
  образования, поэтому так много придумали пословиц и поговорок об Азбуке. А
  какие пословицы знаете вы?
(Конкурс “Кто больше найдет пословиц об АЗБУКЕ”)
Какой же вывод можно сделать?
n
  Книга - величайшее богатство и наследие всего человечества,
  мира, вселенной.
n
  Это то достояние, которое будет с нами всегда и без которого
  невозможно существование современного человека, так как только через письмо
  можно выразить все то, что нельзя выразить обычными словами, мимикой. Только
  через книги можно обучаться новым наукам, познавать мир, просто приятно
  проводить свой досуг.
     И чтобы книга пришла в каждую славянскую
  семью

Читают слова

24 мая –день славянской письменности

 Дети -Русские, белорусы украинцы, болгары и др

Кирилл и Мефодий,
Иван Федоров
Древние книги

Учащиеся:
Узнаем какое значение имели эти люди для развития
  славянской письменности
Учащиеся: делятся на группы по 5 человек

Читают  раздаточный материал о Кирилле и Мефодии. И делают
  вывод о их роли

1 представитель зачитывает вывод

Памятник святым Кириллу и Мефодию работы скульптора
  Клыкова Вячеслава Михайловича в Москве, в Севастополе - автор
  памятника—харьковский скульптор Александр Демченко.
Церковь равноапостольных Кирилла
  и Мефодия в Подольске была освящена 11 октября 2012 года в честь святых
  братьев, святителей словенских, создателей славянской письменности, особенно
  почитаемых на Руси.

Приложение Реформы
В 1708 г. был создан
  русский гражданский шрифт, причём в изготовлении эскизов букв принимал
  активное участие сам Пётр I.
В 1710 г. был утверждён
  образец нового шрифта азбуки. Это была первая реформа русской графики. Суть
  петровской реформы заключалась в упрощении состава русского алфавита за счёт
  исключения из него таких избыточных букв, как «пси», «кси», «омега», «ижица»
  и другие. В гражданском шрифте впервые устанавливаются прописные (большие) и
  строчные (малые) буквы
Ру́сский алфави́т
  (ру́сская а́збука) — алфавит русского языка, в
  нынешнем виде с 33 буквами
  существующий фактически с 1918 года (официально
  лишь с 1942 года[1]: ранее
  считалось, что в русском алфавите 32 буквы, поскольку Е и Ё
  рассматривались как варианты одной и той же буквы).

Дети читают раздаточный материал

Учащиеся в интернете находят пословицы
Сперва АЗ, да БУКИ, а потом и другие науки.
  АЗ, БУКИ и ВЕДИ страшат, что медведи.
  Азбуку учат, на всю избу кричат.
  Азбуке учиться, всегда пригодится.
  Азбука – к мудрости ступенька.
  Продай кафтан, купи буквицу.
  Если хочешь познать истину, начинай с азбуки.
  Грамоте учиться, всегда пригодится.
  Кончил курс науки, а знает АЗ да БУКИ.

Раздаточный материал
Вот как описывает Наталья Кончаловская обучение на
  Руси.

В старину учились
    дети –
Их учил церковный дьяк.
Приходили на рассвете
И твердили буквы так:
А да Б – как Аз да Буки,
В - как Веди, Г – глаголь.
И учитель для науки
По субботам их порол.

Этот нож не без причины
Назывался «перочинным»:
Очиняли им перо,
Если было не остро.

Вот такой чудной
    вначале
Наша грамота была!
Вот каким пером писали –
Из гусиного крыла!

Трудно грамота
    давалась
Нашим предкам в старину,
А девицам полагалось
Не учиться ничему.
Обучались лишь мальчишки.
Дьяк с указкою в руке
Нараспев читал им книжки
На славянском языке

IV. Рефлексия учебной
  деятельности.
- Какие знания получили?
- Что делали для того, чтобы получить эти знания?
- Мы достигли цели урока?

- Оцените работу

- А я хочу отметить за активную работу __________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

V.        Домашнее
  задание.

Записывают в дневник

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок От Кирилла и Мефодия до наших дней.docx

alt: Урок ОМРК в 4 классе Учитель

alt: Результаты этапа Цель этапа

alt: Решение учебной задачиНовое знание, понятие, правило, способ (алгоритм) деятельности, способ использования алгоритма

alt: Слайд№8) Церковная и современная азбука

alt: Кирилла и брата его Мефодия.

alt: Урок ОМРК в 4 классе Учитель

alt: Ход урока Деятельность учителя

alt: Какие учебные задачи ставим перед собой ? 2

alt: Вывод: Во времена славного князя

alt: Слайд№10) Праздник в честь

alt: Слайд№13)

alt: Вот как трудно было учиться грамоте

alt: IV. Рефлексия учебной деятельности

религиоведение

group: Дисциплины

title: конспект урока " От Кирилла и Мефодия до наших дней"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                08.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Рабочая программа по
литературе 7 класс», автор – Солодякова
Ольга
Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Рабочая программа по литературе 7
класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (64).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia (64)


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ       «СОШ № 16 Г.МАЛГОБЕК»

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЯ
 ПО БИОЛОГИИ В 6 КЛАССЕ
НА ТЕМУ: «ЭКОЛОГИЯ НАЧИНАЕТСЯ С НАС»

Составитель
учитель биологии
Картоева
Марета Мухтаровна

Тема мероприятия: «ЭКОЛОГИЯ НАЧИНАЕТСЯ С НАС»
Цель: воспитание экологической культуры
личности
Задачи:
- формирование экологического сознания - гуманного, бережного отношения к
природе;
- воспитание экологической культуры личности;
- развитие познавательного интереса к природе (флора, фауна) и ее явлениям,
экологического мышления.

Оборудование: презентация, фотоиллюстрации с изображением природы и
текстом стихов на экологическую тематику, карточки с зашифрованными названиями
животных и пословицами, воздушный шар синего цвета, закрепленный на подставке,
вырезанные фигурки цветов, птиц.
Ход мероприятия:
«Есть такое твердое правило. Встал поутру,
умылся, привел себя в порядок и сразу же приведи в порядок планету» (А.
Сент-Экзюпери «Маленький принц»)

Вступительное слово учителя:
«Счастье — это быть с природой,
видеть ее, говорить с ней», — так писал более ста лет тому назад Л. Н. Толстой.
Вот только природа во времена, когда детьми были наши прапрабабушки и
прапрадедушки, окружала людей совсем другая, чем эта, среди которой мы живем
сейчас. Реки тогда спокойно несли в моря и океаны свою прозрачную воду, леса
стояли дремучие, а в синем небе ничто, кроме птичьих песен, не нарушало тишину.
Совсем недавно человечество осознало, что всего этого: чистых рек и озер,
дикого леса, нераспаханных степей, зверей и птиц — становится все меньше и
меньше.
Безумный ХХI век
принес человечеству вместе с потоком открытий и множество проблем. Среди них
очень и очень важная — охрана окружающей среды. Отдельным людям, занятым своей
работой, порой трудно было заметить, как бледнеет природа, как трудно было
когда-то догадаться, что Земля круглая. Но те, кто постоянно связан с природой,
кто ее наблюдает и изучает, — ученые, писатели, работники заповедников, многие
другие, — обнаружили, что природа нашей планеты быстро беднеет. И стали
говорить, писать, снимать фильмы об этом, чтобы задумались и забеспокоились все
люди на Земле.
Показ видеоролика «Сохраним нашу планету»
На
планете одновременно с нами обитают несколько миллионов видов растений и
животных (до 30), из которых лишь 1,7 млн. имеют названия. Нам кажется, что
«мы» и «они» совсем разные. Но мы сосуществуем вместе, мы нужны друг другу.
Однако, зачастую человек бездумно уничтожает живую природу, которая дает ему
пищу, одежду, жилище. Леса он превращает в степи, степи распахивает и
высаживает только те растения, которые нужны ему. Поэтому на Земле
насчитываются тысячи исчезнувших видов
Многие растения и животные занесены в Красную
книгу. Их осталось мало.
– Какие вы знаете растения, животные
занесенные в Красную книгу? (амурский тигр, снежный барс, …)
– Сейчас мы еще узнаем названия исчезающих,
редких растений и животных.
На столах лежат листочки с буквами.
Зачеркните одинаковые буквы и прочитайте слова, что у вас получились.
Я в
к я с у л а с н в ц ц
П д
ж ф е ч й р п а н ф ч
Ж м
в ы м р х у ж х о р л ь
Г с
в е в о п б в а с р о д
М б
е к д ь о в е д б к в
К ф
п о ы б з р а ы ф п з
В г
е м г е л о в р д ж д д
Ц б
э я е ф л ц я э у ф г а
Ответы: кулан, джейран, выхухоль, гепард,
медоед, кобра, морж, белуга.
Сообщения
учащихся:  «А,
знаете ли вы, что…»
 Эта страница взята у нас из Книги рекордов Гиннесса. (Дети заранее
готовят короткие  сообщения, интересные факты из жизни животных,
начиная свой рассказ словами: «А, знаете ли вы, что…»)
1. Самое большое животное на Земле - Кит. (Он млекопитающее, а не рыба, дышит
не жабрами, а легкими. 86 видов. Самый большой — голубой или синий. Его длина
примерно 33 м, на его спине могут уместиться 30 слонов).
2. Самые страшные рыбы, или самые древние рыбы на Земле - Акулы. (Появились 400
млн. лет назад, раньше, чем динозавры. Насчитывается более 350 видов.)
З. Самый быстрый зверь - Гепард. (В переводе означает собака-кошка. Развивает
скорость до 120 км/час.)
4. Самая крупная кошка - Тигр. Амурские тигры достигают в длину 3,5 м и весят
более 300 кг.)
5. Самая большая змея - Анаконда. Обитает в Южной Америке. Самая длинная - 8 м
29 см, по 6—7 м встречаются часто).
6. Самая крупная птица - Страус. Достигает высоты 2,5 м, весит примерно 100 кг,
но развивает скорость до 50 км/час).
7. Самая маленькая птичка.- Колибри. Их насчитывают 400—500 видов. Самые
маленькие — величиной со шмеля. Съедают пищу в 2 раза больше своего веса.)
8. Самый большой зверь на суше.- Слон. Индийский слон, вес 5—б т.; африканский
— 7-8 т. Живут слоны 60—70 лет.)
9. Самый высокий зверь - Жираф. Достигает роста 5,5—6 м, весит целую тонну.)
10. Самый лучший прыгун. - Кенгуру. Обитает только в Австралии. Достигает длины
вместе с хвостом свыше 2,5 метров. А на свет появляются размером всего 3 см.
Прыгает до трех метров в высоту и до 12 метров в длину.)
11. Самая хитрая кошка. - Леопард. Может бесшумно и ловко подкрадываться к
жертве, прикидываться мертвым, изображать умирающего, стонать, подманивая
неопытных оленей, верблюдов.)
12. Самый большой лежебока. - Барсук. Летом спит весь день, а зимой — день и
ночь. Довольно большой зверь. Примерно 1 м длиной. Он приносит пользу —
уничтожает вредных насекомых, грызунов, ядовитых змей.)
 – Спасибо за интересные сообщения
Албогачиева
Ясмина:
Ты,
человек! Любя природу, хоть иногда ее жалей!
В уничижительных походах не растопчи ее полей.
В вокзальной сутолоке века ты оценить ее спеши.
Она твой старый добрый лекарь, она – союзница души.
Не жги ее напропалую и не исчерпывай до дна.
И помни истину простую: нас много, а она одна!
Беседа: «Семь способов сохранить природу»
1. Приобретать экологически-чистые товары
(продукты)
Основными
принципами экологически-чистых продуктов является то, что они:
- не
содержат генетически модифицированные ингредиенты.
- не
содержат ингредиенты выращенные при использовании ядохимикатов и искусственных
удобрений.
- не
содержат искусственные консерванты, красители и вкусовые добавки.
Что можете сделать Вы?
Приобретая экотовары, вы улучшаете свое
здоровье, повышаете иммунитет, а также помогает своей стране, так как
экопроизводство, способствует укреплению внутреннего рынка, увеличению экспорта
и помогает решить экономические и экологические проблемы.
2. Отказаться от пластиковых пакетов и
бутылок
Пластик – проблема мирового масштаба.
Пластик производится из полезных ископаемых, для его изготовления и
транспортировки требуются миллионы баррелей углеводородов в год. В мире почти
один миллион пластиковых бутылок употребляются каждую минуту! Пластик
переполняет свалки, душит реки и озера, загрязняет океаны и причиняет вред
диким животным.
Пластик разлагается более 450 лет. Но
некоторые ученые считают, что пластик вообще не разлагается – он
просто распадается на кусочки, которые со временем становятся всё меньше.
Каждый кусок пластика, выброшенный на свалку с момента изобретения этого
вещества, до сих пор там и лежит! Если продолжать такими темпами, то наша
планета покроется пластиком даже до того, как он начнет разлагаться.
Что
можете сделать Вы?
- Сдавать пластиковую тару на
специальную переработку;
-
Оказаться от использования пластиковых пакетов;
-
Если вы ездите в магазин на машине, удобно класть фрукты и овощи в большие
многоразовые ящики, тогда фрукты не давятся.

3. Выбрасывать мусор раздельно
Раздельный
сбор мусора позволяет выделять из общей массы твердых бытовых отходов (ТБО)
жилищного сектора так называемые «полезные фракции» - те материалы, которые
могут быть переработаны и использованы вторично.
Большинство
предметов потребления производится из невозобновляемых ресурсов (или сложно
возобновляемых):
-
нефть и газ (без продуктов нефтехимии жизнь человеческого общества в привычном
нам виде  на сегодняшний день невозможна);
-
металлы;
-
древесина.
Что можете сделать Вы?
- Cдавать вторсырье – замечательный способ
помочь природе. Что можно сдавать: цветной металл, стекло, бумагу, ядовитые
отходы; жестяные банки.
- Что нужно для того, чтобы организовать
раздельный сбор у себя дома?
Желание и условия (контейнер, реальный
вывоз на переработку, а не в общую кучу мусора – обратная связь, оценка
значимости производимой работой).
-
Производство продуктов потребления из вторсырья позволяет:
·
экономить природные ресурсы;
·
значительно снижать затраты энергии и воды;
·
снижать нагрузку на экологию;
·
получать экономический эффект.
Кроме того производство вещей неразрывно связано с высоким уровнем
потребления энергии, воды, загрязнения окружающей среды.
4. Проявлять бережное отношение к лесу
Необходимость
леса обуславливается такими его функциями, как:
-
регулирование баланса кислорода и углекислого газа в атмосфере,
-
регулирование водного режима занятой лесами и прилегающей территории,
-
обеспечение возможности сохранения большей части биологического и
экосистемного  разнообразия Земли,
-
сохранение ценных в эстетическом отношении природных ландшафтов, и многое
другое.
Что можете сделать Вы?
-
Если заметил мусор на улице или в лесу, подними его и выброси в урну, так
вероятнее, что он попадет на свалку и не останется в лесу на сотни лет;
-
Если ты остановился на обочине для пикника, забирай мусор собой и выбрасывай
его в положенное место. Ты не только поможешь беречь природу, но и оставишь
место чистым для следующих посетителей;
-
Осторожно обращаться с огнем.
5. Не лить воду напрасно
Вода
– это важнейшее условие существования жизни растений, животных и человека.
Все
живые существа нуждаются в воде. Растения всасывают воду из почвы и воздуха.
Животные ищут открытые пространства воды – водопои. Каждый день мы тоже
употребляем воду: едим суп, пьём чай, компот.
Без
воды нельзя построить дом. Не будут работать фабрики и заводы. Не вырастить без
неё культурные растения. Не будет на столе ни хлеба, ни овощей и фруктов, ни
масла и сахара, ни других продуктов питания. Без воды погибнут животные.
Беречь
воду — это значит беречь жизнь, здоровье, красоту окружающей природы.
Что
можете сделать Вы?
- Привести в порядок сантехнику и другое оборудование водоснабжения;
-
Установить счетчики воды в квартиру;
-
Растения поливайте талой снеговой водой;
-
Наливайте воду в стаканчик, когда зубы;
-
Когда моете руки, не включайте сильную струю. Это не помешает умыться, а воды
утечёт меньше;
- На
даче мойте руки под умывальником, так меньше потратите воды;
-
Плотно закрывайте кран;
-
Мойте посуду в тазике, не под открытой струей;
-
Мойте фрукты и овощи в специальной посуде, а не под проточной водой;
-
Мойтесь под душем, а не в ванне (при мытье в ванной  расходуется 150- 180
литров воды, а под душем в три раза меньше).
Соблюдая эти нехитрые советы, можно сберечь очень много пресной
воды.

6. Экономить электроэнергию
Экономия и сохранение электроэнергии,
наравне с экономией потребления воды, является одной из самых актуальных
проблем нашей страны.
Мотивацией к бережному отношению к
электричеству может выступать не только желание сохранить часть семейного
бюджета или подверженность социальной рекламе, но и желание помочь планете,
страдающей от избытка CO2.
Что можете сделать Вы?
- Используйте энергосберегающие лампы;
- Холодильник ставьте подальше от плиты или батареи
- Правильно подбирать бытовую технику;
- Чаще протирайте плафоны и лампы. При их загрязнении освещенность
может уменьшиться на 10-15%;
- Уходя, гасите свет;
- Не оставляйте электроприборы в режиме «ожидания»;
- Не заставляйте бытовую  технику работать в усиленном
режиме;
- Реже пользуйтесь тройниками и удлинителями.
Самые простые действия могут помочь сэкономить большое количество
энергии и сохранить нашу планету!

7. Участвовать в субботниках и акциях
Субботники возникли весной 1919 года, в
период Гражданской войны и военной интервенции, и успешно проводятся и по сей
день. Обычно граждане узнают о субботниках увидев объявление у подъезда, читая
районную газету или увидев сообщение по телевидению.
 Что
можете сделать Вы?
- Собрав мусор, посадив деревья и цветы вы
подаете отличный пример подрастающему поколению и улучшаете эстетический облик
села, в котором вы живете.
Проведение экологических субботников
повышает экологическую культуру не только области в целом, но и каждого
участника этих мероприятий!!

Работа над пословицами и поговорками.
- Ребята, а кто из вас знает пословицы и
поговорки о природе, о бережном отношении к ней. Давайте продолжим пословицы.
Конкурс «Собери пословицу»
Лес – богатство и краса, ☼ береги
свои леса.
Враг природы тот, ☼ кто леса не
бережет.
Люби лес, люби природу, ☼ будешь
вечно мил народу.
Земля хоть и кормит, ☼ но и сама
есть просит.
Покорми птиц зимой, ☼ они отплатят
тебе добром летом.
Не нужна соловью золотая клетка, а нужна
ему земная ветка.
Срубили кусты - ☼ прощай птицы.
Много леса ☼ не губи, мало леса
☼ береги, нет леса ☼ посади.

Составление учащимися памятки «Обращения к
жителям г.Малгобек»
Давайте
подведем итог нашему разговору
- Помните! Спасение природы – дело человека во имя спасения самого
же человека
Если каждый человек задумается о
сохранении природы сегодня и приложит свои усилия, то мы сможем изменить мир к
лучшему.
Для дружбы, для улыбок И для
встреч
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь
И землю удивительную эту.

- Я предлагаю вам, ребята, украсить нашу
символическую планету цветами, животными, деревьями и птицами

file_name: экология.docx

alt: Тема мероприятия: «ЭКОЛОГИЯ НАЧИНАЕТСЯ

alt: Самый лучший прыгун. - Кенгуру

alt: Выбрасывать мусор раздельно Раздельный сбор мусора позволяет выделять из общей массы твердых бытовых отходов (ТБО) жилищного сектора так называемые «полезные фракции» - те материалы, которые…

alt: Работа над пословицами и поговорками

title: ЭКОЛОГИЯ НАЧИНАЕТСЯ С НАС. Воспитание экологической культурыличности


extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА.
 2004-2005 учебный год.

1. Общие сведения о классном коллективе. История его
формирования.
1.1. количество учащихся: 30
1.2. из них мальчиков: 21
1.3. из них девочек: 9
1.4. возрастной состав: 1993
 г.р. – 22 чел., 1994 г. Р. – 5чел., 1992
 г.р. – 2чел., 1995 г.р. – 1чел.
1.5. второгодников: нет.
1.6. слияния с другими классами: не было.
1.7. смена классного руководителя: да, в связи с
переходом из начальной школы в основную ступень образования.

2. Содержание и характер учебной деятельности.
2.1. общая характеристика успеваемости, дисциплины:
Средний уровень обученности за 4 класс – 4,6 балла, за 1 четверть 5 кл. – 4, 3
балла. В период адаптации ухудшили успеваемость 25 чел., не стало отличников
(было 4). С одной «3» - 5чел. Главные причины: невыполнение домашних заданий,
несоблюдение единых требований, неумение сосредоточиться на уроках, требование
персонального подхода, что невозможно в условиях массовой школы и в рамках
урока, недисциплинированность некоторых учащихся. Адаптация проходит успешно,
по результатам 2 четверти уровень обученности-4.4 балла, 3 отличника,
11хорошистов, 2человека – с одной «3».
2.2. наличие контроля за оценками отдельных учащихся:
Схема - еженедельное выставление оценок в дневники, подведение итогов
соревнования (где оценки учитываются), записи в дневник для родителей,
приглашение для беседы родителей «тревожных» уч-ся, запись в Трудовую книжку в
«Плохие поступки».
2.3. требования к ним классного руководителя, класса:
Класс поделен на группы, между которыми идет соревнование, а неуспеваемость и
недисциплинированность ухудшает положение группы, поэтому группа контролирует
своих членов. Орган самоуправления также «работает» на улучшение ситуации.
2.4. взаимопомощь: Хорошо успевающие ученики прикреплены
к «слабым», в рамках самоуправления организована «продленка», поощряются не
только «наставники», но и желающие «исправиться», тем самым улучшают положение
группы в соревновании.
2.5. дисциплина на уроках. Кто нарушает?: В целом на
уроках дисциплина нормальная, правда после перемены трудно организовать начало
урока. Нарушители:
2.6. отрицательные моменты в учебной работе: трудно
«доходит» до большинства ребят объяснения учителей «для всех», после чего
многие просят объяснить им персонально.
2.7. пропуски уроков: без уважительной причины нет.

3. Жизнь класса вне учебных занятий.
3.1. интерес к кружкам, экскурсиям,
коллекционированию: Все уч-ся посещают какие-либо дополнительные занятия.
3.2. участие класса в общешкольной жизни.
Общественно-полезный труд: Охотно принимают участие во всех делах класса и
школы, в том числе и трудовых, что стимулируется таким критерием соревнования,
как «Активность», «Хорошие поступки», «Личные достижения».
3.3. проявление сознательной дисциплины: В классе есть
ученики, у которых уже сформирована сознательная дисциплина, прочная мотивация
учебной деятельности – это
3.4. влияние на класс родительской общественности:
Родители – активные участники УВП в классе, помощники  классного руководителя.
Почти все приняли участие в делах класса в течение полугодия, на родительских
собраниях явка – 95-97 %. Участие родителей в УВП фиксируется в Трудовых
книжках уч-ся и влияет на соревнование по группам.

4.Руководство классным коллективом и его организации.
1.1.
актив класса, его работа: Актив
класса формировался в течение сентября месяца , частично выборами, частично
назначением. Выработана структура самоуправления: президнт (ФИ), вице –
призедент (ФИ), пресс – секретарь (ФИ), министры: ФИ…, у министров есть помощники.
Кроме этого, в актив входят и групорги. Таким образом, почти каждый в классе
может себя почувствовать в роли и руководителя и подчиненного. Среди активистов
выделяются явные лидеры: ФИ.., но и есть такие, которым актив «дает
испытательный срок», но «не принимает отставку».
1.2.
наличие неформальных лидеров,
причина их влияния на класс: Неформальными лидерами являются: ФИ…(они также
формальные лидеры). Влияние лидеров на ребят в основном положительное, кроме
ФИ. Под его влиянием резко ухудшил успеваемость ФИ. Под покровительство ФИ
«тянутся» ФИ…. Причины их влияния на класс как положительного, так и
отрицательного: независимость, уверенность, «стержень», физическая сила.
1.3.
наличие отверженных и возможные
пути изменения отношения к ним сверстников: Отверженных в классе нет.

2.
Взаимоотношения внутри
коллектива.
2.1.
Степень сплоченности: В целом
класс осознает себя частью «мы», большую роль в сплочении коллектива играет
осознание каждым себя частью группы, ответственным за результат соревнования
между группами. Модуль «Мы соревнуемся» является системообразующим фактором
комплексной программы воспитания, направленной в том числе и на
ценностно-ориентированное единство класса, на проявление взаимной
требовательности, чуткости, взаимопомощи, на отсутствие в будущем группировок,
на нормальные взаимоотношения между мальчиками и девочками.
2.2.
Эмоциональное неблагополучие
отдельных учащихся: Претензия на лидерство ФИ в сочетании с его хорошими
физическими данными приводит иногда к агрессивным выпадам с его стороны,
причем, даже в отношении девочек. Проблема решается в основном через актив
класса, через беседу с родителями. ФИ бывает эмоционально неуравновешен, но
быстро отходчив. Его неуравновешенность быстро прощается и забывается в силу
незлобливости, хорошего домашнего воспитания, эрудиции, понимания ребятами его
неординарности.
2.3.
Социально-неблагополучные семьи:
Семья ФИ. многодетная, не культивируются знания родителями, собрания ими не
посещаются, способности у мальчика средние, негативный пример –два старших
брата с полным отсутствием мотивации к учебе, с недисциплинированностью.

3.
Общие выводы.
3.1.
Уровень развития коллектива:
Коллектив находится в стадии формирования.
3.2.
Характер общего эмоционального
климата в коллективе: Нормальный.
3.3.
Дисциплинированность: С учетом
возрастных особенностей – удовлетворительная.
3.4.
Определение основных недостатков в
организации жизни коллектива и конфликтов среди его членов, пути их решения:
При работе с классом следует больше уделять внимания воспитанию коллективизма,
приглушая проявления эгоизма, вместе с тем воспитание должно быть
персонифицированным, личностным. Решение этой задачи возможно только при
системном подходе к воспитанию. «Воспитание эффективно, если оно системно».

file_name: характеристика класса.doc

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

alt: Жизнь класса вне учебных занятий

title: Классному руководителю.Характеристика класса.


extracted_text:
Часовой
Цель.
Развитие ориентации в пространстве.
Оборудование.
Повязки.
Описание игры.
Посредине!/площадки чертят круг. В середине круга ребенок с связанными глазами
(часовой). Все дети с
одного конца площадки должны пробраться тихонько через круг на другой конец.
Часовой слушает. Если услышит шорох, кричит: «Стой!» Все останавливаются.
Часовой идет на звук и старается отыскать, кто шумел. Найденный выходит из
игры. Игра продолжается дальше. После того как будут пойманы четыре — шесть
детей, выбирается новый часовой, и игра начинается сначала.

alt: Часовой Цель . Развитие ориентации в пространстве

title: Игра "Часовой"


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 389.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
ОП.06   ГИДРАВЛИКА,
ГИДРОЛОГИЯ,
ГИДРОМЕТРИЯ
Раздел 2. Гидрометрия

Уровни воды.
Гидрометеорологическая служба, колебание уровней Водомерные посты и
гидрологические станции
         В состав
гидрологических изысканий входит большой комплекс таких полевых работ, как
наблюдения за уровнями воды в реках, озёрах и искусственных водоёмах,
определение уклонов рек, площадей живых сечений, скоростей течения, расходов
воды, изучение речных наносов и многое другое.

Наблюдения за этими элементами водного режима ведутся  на   специально       устраиваемых
  постоянных      или временных водомерных
постах и гидрологических станциях.
      Гидрологические станции
делятся на два разряда, речные водомерные посты - на три разряда.
      На постах III разряда
ведутся наблюдения за колебаниями уровня, температурой воды и воздуха, за
ледовыми явлениями.

На       постах  II     и     I      разрядов    объём    наблюдений
дополнительно увеличивается за счёт определения расходов воды, расхода
взвешенных и донных наносов.
ИЗМЕРЕНИЕ ГЛУБИН В РЕКАХ
       Глубина - это
расстояние от поверхности воды до дна по вертикали.
      Теоретически для точного
вычисления площади живого сечения глубина должна измеряться в его плоскости,
т.е. по нормали к свободной поверхности. Однако уклон водной поверхности рек
обычно менее 10° и, следовательно, разница между указанными глубинами не
превышает 1,5 %, т.е. лежит в пределах точности измерения глубин. Поэтому для
упрощения производства работ глубины измеряют по вертикали.
Значения глубин используются для определения
Øгеометрических характеристик
живых сечений,
Ø
построения продольных и поперечных профилей,
Ø
планов рек в изобатах (линиях равных глубин) ,
Øдля проектирования самих
конструкций мостовых переходов и других гидротехнических сооружений
Уровнем   воды    называют   высоту        положения
     свободной поверхности      воды    относительно      постоянной       горизонтальной
плоскости отсчёта.
ВИУ -
высокий исторический уровень, т.е. самый высокий уровень воды, когдалибо
наблюдавшийся на данной реке и устанавливаемый по опросам старожилов или по
визуальным следам на капитальных сооружениях;
УСВВ -
уровень самых высоких вод за весь период наблюдения;
УВВ -
уровень высоких вод как средний из всех высоких;
РУВВ -
расчётный уровень высоких вод, который соответствует расчётному расходу воды и
принят основным при проектировании сооружений;
РСУ -
расчётный судоходный уровень, являющийся наивысшим уровнем воды в судоходный
период, необходим при определении высотного положения элементов моста;
УМВ -
уровень меженных вод соответствует уровню воды в период между паводками;
УСМ -
уровень средней межени;
УНМ -
уровень низкой межени;
УЛ -
уровень ледостава;
УППЛ -
уровень первой подвижки льда; УНЛ - уровень наивысший ледохода.

Реечные посты
представляют собой рейку,
укрепленную на надёжно забитой в грунт свае, на устое моста, облицовке
набережной или естественной вертикальной береговой скале. Длина рейки, прикрепляемой
к свае, 1-2 м. Размер делений на рейке 1-2 см. Отсчеты уровня воды по рейке
берут глазомерно с округлением до 1 см
Свайный
водомерный пост
состоит из ряда свай, располагаемых по створу
перпендикулярно к течению реки. Сваи из сосны, дуба или железобетона диаметром
15-20 см забивают в грунт берега и дно реки на глубину около 1,5 м; превышение
между головками соседних свай должно быть около 0,5-0,7 м, а если берег очень
пологий, то 0,2-0,5 м. На торцах свай краской подписывают их номера; самой
верхней свае присваивают первый номер, последующие номера получают сваи,
расположенные ниже.

Смешанные водомерные посты
представляют собой комбинацию
реечного поста со свайным. На таких постах фиксация высокого уровня делается по
сваям, а низких уровней - по рейке.

Измерение скорости течения воды.
 Приборы и
способы измерения скорости течения
Измерение скоростей потока
необходимо как для вычисления расхода воды, так и для построения плана течения
реки, который используется для правильной компоновки сооружений мостового
перехода, выбора их размеров и очертаний, защиты от размыва и пропуска
ледохода.
Построение изотах (линий
равных скоростей) в створе мостового перехода даёт возможность прогнозирования
развития руслового процесса.
В силу вязкости воды и
шероховатости дна скорость течения меняется по глубине потока. Максимум у
свободной поверхности называют поверхностной
скоростью. Минимум у дна принимают за донную скорость.
Для определения средней скорости на вертикали необходимо построить эпюру
местных скоростей (в конкретной заданной точке на скоростной вертикали),
определить её площадь и разделить на глубину.
Поплавком
называют тело, свободно перемещаемое текущим потоком.
Поплавки бывают точечные и
интеграционные. Точечные измеряют скорость по длине заданного слоя жидкости,
перемещаясь вдоль него. Точечный поплавок может быть поверхностным (рис.
3), если движется на свободной поверхности потока, и глубинным, если
скорость измеряют на заданной глубине.
                                    а)
                                   б)                                         в)

Глубинный поплавок (рис. 4) должен быть
немного тяжелее воды: проваренный в олифе деревянный шар или крестовина,
бутылка, заполненная больше, чем для поверхностного поплавка.

Гидрометрическая
вертушка -
прибор для определения скорости течения жидкости до 5 м/с, частота вращения
ротора которого определяется кинетической энергией набегающего потока.
Существует много типов вертушек, отличающихся конструкцией разных частей.

Рис.
Гидрометрическая вертушка Ж-3
Специальные приборы

ВЕРТУШКА
                    ГИДРОМЕТРИЧЕСКАЯ   ГИДРОМЕТР-ВЕРТУШКА
Специальные приборы

file_name: Презентация к лекции  2.pdf

alt: ОП.06 ГИДРАВЛИКА, ГИДРОЛОГИЯ,

alt: УСМ - уровень средней межени;

alt: Измерение скорости течения воды

alt: Специальные приборы ВЕРТУШКА

alt: Специальные приборы

title: Презентация по Гидрометрии к теме Уровни воды. Гидрометеорологическая  служба.