extracted_text:
Выполнила:  Курлаева  Марина  Вячеславовна
МОАУ «СОШ № 48» г. Оренбурга

Предмет математика

Формирование функциональной грамотности МАТЕМАТИЧЕСКАЯ
ГРАМОТНОСТЬ (МАТЕМАТИКА)

Комплексное
задание «Предпраздничная распродажа» (2 задания).

Предпраздничная распродажа
Чтобы привлечь
покупателей и распродать товар, магазины устраивают сезонные распродажи.

1.
У торговой компании, продающей спортивную одежду и обувь, два магазина -
«Спринт» и
«Спурт». Ассортимент и цены на товары в этих магазинах одинаковые, но в период предпраздничной распродажи в магазинах ввели разные системы
скидок.

Магазин «Спринт»

Магазин «Спурт»

Скидка за покупку: до 5
  тыс. р. - 10 %, свыше
  5 тыс. р. - 20 %

Скидка на
  второй товар в чеке - 10 %, скидка на третий товар
в чеке - 20 %
(товары в чеке располагаются в порядке
уменьшения их стоимости)

Юра   собирается   купить    кроссовки,    футболку    и    бейсболку,   которые    до распродажи стоили:
кроссовки - 2500 р.,
бейсболка - 1200 р., футболка
- 700 р.
В каком магазине ему выгоднее сделать
эту покупку?
Запишите ответ и приведите
соответствующее решение.
Ответ:
«Спринт»
Решение:2500+1200+700=4400(р)
общая стоимость покупки.
Магазин «Спринт»:
Общая
стоимость покупки 4400(р)
Скидка
10% - 440(р)
К
оплате 4400-440=3960(р)
Магазин «Спрут»:
Общая
стоимость покупки 4400(р)
Скидка
на бейсболку 10%-120(р), на футболку 20%-140(р)
К
оплате 4400-120-140=4140(р)
 3960<4140,
поэтому Юре выгоднее сделать покупку в магазине «Спринт».

2.   Магазин мужской одежды проводит
предпраздничную акцию: «За покупку до 30 тыс. р. даётся скидка 5 %, а при покупке
от 30 до 40 тыс. р. - скидка 10 %». Покупатель выбрал костюм стоимостью 28 тыс. р. Продавец предлагает
ему купить ещё и какой-нибудь аксессуар, чтобы получить
скидку 10 %.
Покупатель выбрал
шарф. Стоимость шарфа - 3 тыс. р.
Для каждого
утверждения в таблице
отметьте, верное оно или неверное.

Утверждение

Верно

Неверно

За
костюм и шарф покупатель заплатил меньше, чем заплатил бы за один
костюм со скидкой.

+

Покупка шарфа обошлась покупателю в 2,85 тыс.
р.

+

За
счёт скидок покупатель примерно за одни и те же деньги купил
не один товар, а два.

+

Формирование функциональной грамотности
КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ

Газетная утка
           Газетной уткой называют публикацию в средствах массовой
информации материала, который
вводит читателей в заблуждение. Иногда такие новостные
заметки возникают в погоне за сенсацией, иногда - из-за того, что
журналисты не проверили факты.
По поводу происхождения этого выражения есть
несколько предположений. Согласно одному из них, когда в Германии печатали
в газетах непроверенную информацию, её помечали
буквами N.T., что значит на латыни non testatur (не проверено).
Сокращение N.T. читается немцами как Ente - и это слово значит на немецком
языке «утка». Есть и другие версии
о происхождении этого выражения.
Представьте, что вас попросили объяснить смысл
выражения «газетная утка» пятиклассникам при помощи рисунка.
Последующие задания будут связаны с решением
этой задачи.
Выполняя задания,
проявите воображение!
Успехов!

1.       Используя прямое и переносное
значение выражения «газетная утка», создайте
два различных креативных рисунка, поясняющих это выражение. Креативный рисунок имеет интересный сюжет, привлекает внимание, оригинально
оформлен. Вы можете добавить
к своей работе поясняющий
текст.
Опишите свой замысел.
Место для ответа

Рис. 1

Рис. 2

Описание:
 Утёнок Магдак решил сочинить новости дня, которые
  являются непроверенной информацией

Описание:
Утёнок несет газету с фэйковыми новостями, которые
  называют не иначе как «газетными утками».

2.
Девятиклассники подобрали иллюстрации для объяснения значения
выражения «газетная утка». Рассмотрите их. Запишите номер наиболее
креативной иллюстрации и номер
наименее креативной. Помните, что креативная иллюстрация должна помочь объяснить
пятиклассникам значение выражения, а также имеет интересный сюжет, привлекает внимание, оригинально оформлена.

Иллюстрация №1

Иллюстрация №2

Иллюстрация №3

Иллюстрация №4

Иллюстрация №5

Иллюстрация №6

Запишите номер наиболее креативной иллюстрации и номер наименее креативной иллюстрации.
Наиболее креативной является иллюстрация № 5
Наименее креативной является иллюстрация № 3

3.
Учительница пятого класса просмотрела предложенные иллюстрации и предложила
девятиклассникам объединить идеи всех шести иллюстраций в одну, наиболее
полно раскрывающую переносное значение выражения «газетная
утка».
Доработайте иллюстрацию ниже так, чтобы
пятиклассники с помощью
одного рисунка могли понять значение
этого выражения

file_name: Прак. зад №3 МАТЕМАТИКА Курлаева М.В. школа № 48 Оренбург.docx

alt: Выполнил а: Курлаева Марина

alt: Формирование функциональной грамотности

intro: Очень полезная информация для педагогов математики, обучающихся на курсах ШСУ

математика

group: Дисциплины

title: Практическое задание по курсам ШКОЛА СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ (математика)


extracted_text:
Практическая работа № 24-25
Примеры использования внешних устройств,
подключаемых к компьютеру, в учебных целях. Программное обеспечение
внешних устройств. Подключение внешних устройств к компьютеру и их настройка

Тема:
Средства информационных и коммуникационных технологий
Цели
занятия: изучить периферийные устройства, способы их подключения к
компьютеру и использование в учебных целях.
Оборудование:
ПК, принтер, сканер, цифровая видеокамера, колонки, клавиатура, мышь.
Программное
обеспечение: OCWindows, диски с драйверами
периферийных устройств.

Методические
рекомендации
Теоретические
сведения
Для обмена
данными между пользователем и компьютером используются внешние (периферийные)
устройства. Они делятся на устройства ввода и вывода информации.
Устройства
ввода помогают компьютеру перевести язык человека на язык 1 и 0. К ним
относятся: клавиатура, манипуляторы ( джойстик, мышь,
трекбол), сенсорные устройства ввода (сенсорный манипулятор, сенсорный экран,
световое перо, графический планшет (дигитайзер), устройства сканирования,
устройства распознавания речи.
Устройства
вывода преобразуют машинное представление информации в форму, понимаемую
человеком. К основным устройствам вывода ПК относятся: мониторы, принтеры,
плоттеры, устройства вывода звуковой информации.
Существуют
устройства обеспечивающие как ввод, так и вывод информации ( устройства
ввода - вывода ). Характерным примером таких устройств являются сенсорные
экраны, многофункциональные принтеры (с функциями печати, сканирования,
копирования и факса), модемы.
 Дополнительные
устройства – внешние устройства, подключаемые к ПК (модем, факс-модем, сканер,
стример, плоттер, дигитайзер, сетевой адаптер, звуковая карта). Указательные
устройства (мышь, трекбол, сенсорная панель).
Принтер
- печатающее устройство. Осуществляет вывод из компьютера закодированной
информации в виде печатных копий текста или графики.
Матричные принтеры
используют комбинации маленьких штырьков, которые бьют по красящей ленте,
благодаря чему на бумаге остаётся отпечаток символа. Недостатками этих
недорогих принтеров являются их шумная работа и невысокое качество печати,
приемлемое, в основном, для домашних целей.
Лазерные принтеры
работают примерно так же, как ксероксы. Компьютер формирует в своей памяти
"образ" страницы текста и передает его принтеру.
Струйные принтеры генерируют символы в виде
последовательности чернильных точек. Печатающая головка принтера имеет
крошечные сопла, через которые на страницу выбрызгиваются
быстросохнущие чернила. Эти принтеры требовательны к качеству бумаги. Цветные струйные
принтеры создают цвета, комбинируя чернила четырех основных цветов
— ярко-голубого, пурпурного, желтого и черного.
Принтер
связан с компьютером посредством кабеля принтера, один конец которого
вставляется своим разъёмом в гнездо принтера, а другой - в порт принтера
компьютера. Порт - это разъём, через который можно соединить процессор
компьютера с внешним устройством.
Каждый
принтер обязательно имеет свой драйвер - программу, которая способна переводить
(транслировать) стандартные команды печати компьютера в специальные команды,
требующиеся для каждого принтера.
Плоттер (графопостроитель) - устройство, которое чертит графики,
рисунки или диаграммы под управлением компьютера.
Плоттеры используются
для получения сложных конструкторских чертежей, архитектурных планов,
географических и метеорологических карт, деловых схем. Плоттеры рисуют
изображения с помощью пера.
Плоттеру, так
же, как и принтеру, обязательно нужна специальная программа - драйвер,
позволяющая прикладным программам передавать ему инструкции: поднять и опустить
перо, провести линию заданной толщины и т.п.
Сканер - устройство
для ввода в компьютер графических изображений. Создает оцифрованное изображение
документа и помещает его в память компьютера.
Если принтеры выводят информацию из компьютера, то сканеры,
наоборот, переносят информацию с бумажных документов в память компьютера.
Модем - устройство для передачи компьютерных данных на большие
расстояния по телефонным линиям связи.
Модем
обеспечивает преобразование цифровых сигналов компьютера в переменный ток
частоты звукового диапазона - этот процесс называется модуляцией, а также
обратное преобразование, которое называется демодуляцией. Отсюда название
устройства:модем - модулятор/демодулятор.
Управление
модемом осуществляется с помощью специального коммутационного программного
обеспечения.
Манипуляторы (мышь,
джойстик и др.) - это специальные устройства, которые используются для
управления курсором.

Мышь имеет вид
небольшой коробки, полностью умещающейся на ладони. Мышь связана с компьютером
кабелем через специальный блок - адаптер, и её движения преобразуются в
соответствующие перемещения курсора по экрану дисплея. В верхней части
устройства расположены управляющие кнопки (обычно их три), позволяющие задавать
начало и конец движения, осуществлять выбор меню и т.п.
Джойстик - обычно это стержень-ручка, отклонение которой от
вертикального положения приводит к передвижению курсора в соответствующем
направлении по экрану монитора. Часто применяется в компьютерных играх.

Трекбол - небольшая коробка с шариком, встроенным в верхнюю часть
корпуса. Пользователь рукой вращает шарик и перемещает, соответственно, курсор.
В отличие от мыши, трекбол не требует свободного пространства около компьютера,
его можно встроить в корпус машины.

Сенсорная
панель (touchpanel) - устройство
управления курсором, изготовленное по специальной технологии. В комплекте с
сенсорной панелью всегда идет контроллер и необходимые кабели (интерфейсный и
питания, либо гибридный).
Для корректной работы сенсорной панели требуется лишь
закрепить ее на обычном мониторе (дисплее или матрице), произвести коммутацию
между панелью и контроллером, а также между контроллером и компьютером. Также
необходимо установить специальное программное обеспечение для функционирования
- драйверы и произвести калибровку.

Колонки–устройства для вывода звуковой информации.
Содержание работы:

Задание
№ 1. Подключите к компьютеру принтер, сканер, колонки, клавиатуру, мышь и
настройте их работу.
1.
Для подключения принтера к компьютеру
необходимо:
•
присоединить принтер к компьютеру с
помощью разъемов;
•
вставить установочный диск в дисковод и
строго выполнить действия по установке принтера, предлагаемые программой.
2.
Для подключения цифровой фотокамеры к
компьютеру необходимо:
•
присоединить фотокамеру к компьютеру с
помощью разъемов;
•
вставить установочный диск в дисковод и
строго выполнить действия по установке фотокамеры, предлагаемые программой.
3.
Для настройки клавиатуры необходимо
выполнить команду: Пуск - Панель управления - Клавиатура и установить
необходимые параметры.
4.
Для настройки мыши необходимо выполнить
команду: Пуск - Панель управления - Мышь и установить необходимые
параметры.
5.
Для настройки колонок необходимо
выполнить команду: Пуск - Панель управления – Оборудование и звук– Звук –
Управление звуковыми устройствами - Динамик и установить необходимые
параметры.

Задание
№2. Заполните таблицу, изучив теоретические сведения:
Устройства
ввода-вывода информации

Устройства ввода

Устройства вывода

Сделайте вывод о
проделанной работе.

Контрольные вопросы

Что относится к «периферийным устройствам»?
Какие виды принтеров существуют?
Дайте им краткую характеристику.
Дайте определение понятия «Драйвер».
Как настроить работу периферийных устройств?

Литература:
1.Информатика и ИКТ:
учебник для начального и среднего профессионального образования. Цветкова Н.С.,
Великович Л.С. – Академия, 2011 г.
2.Информатика и ИКТ. Практикум для
профессий и специальностей технического и социально-экономического профилей. Н.
Е. Астафьева, С. А. Гаврилова, под ред. М.С. Цветковой, Академия, 2012г

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическая работа № 24-25


file_name: 22 Буква Аа в октрытом слоге. Упражнения. 2 класс.docx


extracted_text:
АУДИТ БУХГАЛТЕРСКОГО БАЛАНСА

            Годовой
отчет в первую очередь проверяют по форме:
-          наличие
даты составления отчета;
-          название
предприятия;
-          коды;
-          подписи;
-          дата
сдачи отчета.

В бухгалтерских отчетах не должно быть никаких исправлений и
подчисток. В случае исправления ошибок делают соответствующие предупреждения с
определением даты исправления.  Если этих требований не соблюдалось,
то аудитор рекомендует исправить ошибки. (1;5;10)
            Дальше
аудитор выясняет, проводилась ли инвентаризация в полном объеме, правильно ли
отражены инвентаризационные разницы в учете (6;7):
-          устанавливают
реальность данных инвентаризации;
-          выявляют
факты формального отображения остатков;
-          проводят
выборочную инвентаризацию;
-          устанавливают
реальность остатков на бухгалтерских счетах на основании соответствующих
подтверждающих документов.

Также проверяют правильно ли сделана калькуляция
продукции,  закрыты ли операционные счета в установленном порядке.
Кроме того, устанавливают полноту записей операций в учетных регистрах по
состоянию на 31 декабря. Особенно это касается документов по реализации
продукции. С этой целью проверяют договора, акты на приемку работ, приемные
квитанции и другие документы.
Таким же образом устанавливают отнесены ли в соответствующем
размере на затраты текущего года незавершенное производство, арендная плата,
прочие расходы будущих периодов, износ и амортизации основных средств, прочих
необоротных материальных активов, нематериальных активов.
После этого проверяют составление форм отчетности в соответствии о
порядке заполнения форм годового отчета, увязку всех форм и показателей
отчетности. (5)
Аудит финансовой отчетности выполняют в соответствии с Законом «О
бухгалтерском учете и финансовой отчетности в Украине» от 16.07.99 г. № 996-XIV с учетом дополнений и изменений,
внесенных  постановлениями Кабинета Министров Украины и инструкций о
порядке заполнения годовой бухгалтерской отчетности предприятия. (1)
Исправление допущенных ошибок проводится в отчетах за тот период,
в котором они должны были выявлены. Исправления ошибок, допущенных и выявленных
в текущем году, осуществляется сторнированием неправильных записей и заменой их
правильными, но не позднее декабря текущего года. Исправления прошлогодних
ошибок в следствии неправильного расчета затраты производства и оборота
отражаются в текущем году как финансовый результат прошлого года в
корреспонденции с бухгалтерскими счетами, по которым были допущены исправления
(дебет счетов второго класса, кредит счета 44 или наоборот).  В
случае отнесения на производство затрат, которые необходимо отнести за счет
прибыли, которая остается в распоряжении предприятия или прочих источников,
исправления выполняются уменьшением соответствующих источников в
корреспонденции с кредитом 44, 79. (3)
Аудиты бухгалтерского баланса целесообразно выполнять в такой
последовательности:
1.      Проверяют
правильность перенесения остатков прошлого года на начало года, имея в виду,
что остатки на конец года должны соответствовать остаткам на начало года. Если
такого соответствия нет, то необходимо выяснить причины отклонения (переоценка,
перегруппировка статей баланса в новом году и другие отклонения). О содержании
изменений и отклонений необходимо было пояснить в объяснительной записке к
годовому отчету. (5)
2.      Дальше
сопоставляют статьи баланса с оборотным балансом, оборотный баланс – с главной
книгой, данные главной книги – с соответствующими журналами-ордерами, при
компьютеризации учета в программе «1-С - Бухгалтерия». Главную книгу с
машинограммами журналов-ордеров, программа «Парус», главную книгу с
машинограммами мемориальных ордеров.

Тут же проверяется точность определения остатков на синтетических
 и аналитических счетах (выборочно). По счетам расчетов
должны быть развернутые остатки. Суммы статей материальных активов, расчетов
должны быть подтверждены материалами инвентаризации.
            Особенно
внимательно изучают корреспонденцию счетов в главной книге и журналах-ордерах,
обращая внимание на нетиповые корреспонденции.
            Согласно
с инструкцией «О порядке заполнения форм годового отчета», основные средства и
нематериальные активы должны быть отображены по остаточной стоимости,
правильность определения которой определяется. При этом выборочным способом
выявляют не учитываются ли в составе основных средств малоценные предметы или
наоборот, правильно ли проведена индексация основных средств, правильность
начисления износа. Необходимо также учитывать то, что согласно Закона «О
бухгалтерском учете и финансовой отчетности», стандарта 7 «Основные средства»,
износ при выбытии основных средств недоначисляются, если они списываются раньше
нормативного срока эксплуатации. По всем этим положениям необходимо сначала
провести тестирование, а после этого выборочно проверить отдельные операции и
документы.
            Капиталовложения
должны отображаться в балансе по фактическим затратам. Сумма незавершенного
производства должна быть подтверждена его инвентаризацией. Целесообразно делать
осмотр незавершенных объектов, а при необходимости (сомнительная информация) –
контрольные обмеры.
            Финансовые
вложения (приобретение ценных бумаг – облигаций, акций) должны отображаться в
балансе по фактическим затратам на основе данных бухгалтерского учета.
            Сумма
убытков проверяется как по достоверности этой информации, так и выясняют
причины ухудшения финансового состояния.
            Достоверность
данных статьи «Производственные запасы» устанавливают на основании данных
сальдовых ведомостей, главной книги, материалов инвентаризации. При
необходимости проводят контрольные инвентаризации. Уточняют оценку материальных
активов с учетом данных акта дооценки товаро-материальных ценностей.
            При
проверке статьи баланса «Незавершенное производство» следует иметь в виду такие
возможные ошибки и неточности:
-          не
полностью распределены затраты незавершенного производства прошлых лет под
урожай текущего года (особенно это касается многолетних трав, затрат на
окультуривание пастбищ);
-          не
полностью включены или, наоборот, отнесены в завышенных размерах накладные
расходы, затраты вспомогательных производств;
-          не
полностью или в завышенном размере отнесены на затраты органические удобрения;
-          допущены
искажения при списании калькуляционных разниц;
-          неточное
распределение затрат по ремонту и амортизации основных средств.
Аналогично проверяют статьи «Затраты будущих периодов». Статьи
раздела баланса «Денежные средства», «Расчеты» должны быть подтверждены актами
инвентаризации средств и расчетов.
Статьи пассива баланса в части уставного капитала и паевого
капитала проверяют соответствие их с учредительскими документами.
Расчеты по разделу пассива баланса сопоставляют с налоговыми
декларациями, прочими расчетами с бюджетом, внебюджетным фондом, отчетностью по
расчетам с Пенсионным фондом, фондом социального страхования по временной
нетрудоспособности, Фондом социального страхования на случай безработицы, фондом
социального страхования от несчастного случая на производстве и
профессиональных заболеваний, с расчетно-платежными ведомостями, актами сверки
расчетов. (1;4;5;8)

alt: АУДИТ БУХГАЛТЕРСКОГО БАЛАНСА

alt: При проверке статьи баланса «Незавершенное производство» следует иметь в виду такие возможные ошибки и неточности: - не полностью распределены затраты незавершенного производства прошлых лет под…

title: АУДИТ БУХГАЛТЕРСКОГО БАЛАНСА


extracted_text:
Тема: Представление об
организации баз данных
Вам необходимо самостоятельно изучить текст лекции,
выполнить задания  и письменно ответить на контрольные вопросы.
Выполненную работу оформить и отправить
отдельным файлом (электронный документ) в личное сообщение через социальные
сети VK  или на электронную почту преподавателя kolomina-1980@mail.ru
Если такой возможности
нет, выполненное задание предоставить в распечатанном (рукописном) виде в
период прохождения учебной практики
База данных (БД) –  представляет собой совокупность структурированных данных,
хранимых в памяти вычислительной системы и отображающих состояние объектов и их
взаимосвязей в рассматриваемой предметной области.
Например:
- база данных книжного фонда библиотеки;
- база данных кадрового состава
учреждения;
- база данных современной эстрадной песни.
По характеру хранимой информации БД
делятся на:
1.
Фактографические (БД
содержат краткие сведения об объектах, представленные в строго определенном
формате)
2.
Документальные (БД
содержат документы разного типа: текстового; графического; звукового;
мультимедийного.
По способу хранения БД делятся на:
1.
Централизованные БД-БД
хранящиеся на одном компьютере.
2.
Распределенные БД-
различные части одной БД хранятся на множестве компьютеров, объединенных между
собой сетью (н.р.Интернет)
Реляционные БД- БД с табличной формой организации
информации, состоящие из одной или нескольких взаимосвязанных двумерных таблиц.

Реляционные БД содержат 4 типа
полей:
1.
числовой (имеет поля
значения которых м.б.только числами);
2.
символьный (поля в
которых будут храниться символьные последовательности-слова, тексты, коды);
3.
дата (поля содержащие
календарные данные в различной форме);
4.
логический (поля
которые могут принимать только 2 значения «ДА» и «НЕТ» или « ИСТИНА» и «ЛОЖЬ».

Не реляционные БД делятся на:
1.
Иерархическая модель-
представляющая совокупность элементов, расположенных в порядке их подчинения
(н.р.дерево)
2.
Сетевая модель- БД
похожа на иерархическую структуру.
Запись- строка таблицы. Одна запись содержит информацию об
отдельном объекте, описываемом в БД.
Поле- столбец таблицы. Поле содержит определенное свойство
объекта. Каждое поле имеет свое имя.
Значения поля- некоторые величины определенных типов,
от которых зависят те действия которые можно с ней производить.
Поля могут содержать данные следующих
основных типов:
1.
счетчик - целые
числа, которые задаются автоматически при вводе записей. Эти числа не могут
быть изменены пользователем;
2.
текстовый - тексты,
содержащие до 255 символов;
3.
числовой - числа;
4.
дата/время - дата
или время;
5.
денежный - числа в
денежном формате;
6.
логический -
значения Истина (Да) или Ложь (Нет);
7.
гиперссылка - ссылки
на информационный ресурс в Интернете (например, Web-сайт).
Поле каждого типа имеет свой набор
свойств. Наиболее важными свойствами полей являются:
1.
размер поля -
определяет максимальную длину текстового или числового поля;
2.
формат поля -
устанавливает формат данных;
3.
обязательное поле -
указывает на то, что данное поле обязательно надо заполнить.
Каждая таблица должна содержать, по
крайней мере, одно ключевое поле, содержимое которого
уникально для каждой записи в этой таблице. Ключевое поле позволяет однозначно
идентифицировать каждую запись в таблице.
Первичный (главный) ключ БД- это поле или группа полей, с помощью
которых можно однозначно идентифицировать запись. Значение не должны
повторяться у разных записей.
Тип- определяет множество значений, которые может
принимать данное поле в различных записях.
Логическую структуру данных, хранимых в
базе, называют моделью представления данных.

Запросы БД
Одним из семи стандартных объектов
Microsoft Access является запрос. Запросы- средств
извлечения информации из БД, отвечающим некоторым условиям, задаваемым
пользователем. Результат запроса выводится в виде таблицы, все записи которой
удовлетворяют условиям. Запросы могут служить источником данных для форм и
отчетов Microsoft Access. Сам запрос не содержит данных, но позволяет выбирать
данные из таблиц и выполнять над ними ряд операций.
Существует несколько различных типов
запросов:
·
Запросы на
выборку.
·
Запросы с
обобщением.
·
Запросы с
параметрами.
·
Перекрестные
запросы.
·
Активные запросы
(запросы на изменение).
·
Специальные
запросы.
Одной из основных задач создания и
использования баз данных является предоставление пользователям необходимой
информации на основе существующих данных. В MS Access 2007 для этих
целей предназначены формы и отчеты.
Отчеты позволяют выбрать из базы данных
требуемую пользователем информацию и оформить ее в виде документов, которые
можно просмотреть и напечатать.
Форма – средство интерфейса пользователя
БД, используемое чаще всего для просмотра, ввода и редактирования данных в
таблицах. Если записи изменяются или вставляются редко, то для ввода, редактирования
и отображения данных достаточно использовать таблицу. В форму можно добавить
объекты, созданные в других приложениях – например, иллюстрации, диаграммы и
др.
MS Access поддерживает импорт
данных из других приложений и экспорт данных в другие приложения, слияние
данных с документами MS Word, анализ данных
средствами MS Excel.

Контрольные
вопросы
1.
Что такое БД?
2.
Назовите основные
объекты БД?
3.
Как происходит
поиск записей с помощью фильтров и запросов
4.
В каком режиме
происходит редактирование?
5.
Что такое форма и
отчеты в БД?

file_name: база дан.doc

alt: Специальные запросы . Одной из основных задач создания и использования баз данных является предоставление пользователям необходимой информации на основе существующих данных

intro: разработка урока по информатике

title: Методическая разработка урока по информатике "База данных"


extracted_text:
Урок-исследование «Опыты по наблюдению теплового расширения газов».

Из
учебника мы знаем, что все тела при нагревании расширяются. Причиной этого
расширения является движение молекул. С ростом температуры скорости молекул
возрастают и расстояния между ними увеличиваются. Это и приводит к увеличению
объёма тел.
Давайте
продемонстрируем это на примере газов. Нас всегда окружает воздух, который
является газообразным телом. Поэтому проще всего рассмотреть расширение
газообразных тел на примере воздуха.
Цель
Продемонстрировать,
что газы расширяются при нагревании и сжимаются при охлаждении.
Гипотез.
Если…,
то…
Протокол проведения исследования
1.
1Проведите три опыта.
2.
2Опыт №1 (нагревание газов). Наденьте на горлышко
пластиковой бутылки воздушный шарик. Полейте её тёплой водой из чайника или
поместите под струю горячей воды из-под крана. Наблюдайте за поведением шарика.
Сфотографируйте.
3.
3Опыт №2 (охлаждение газов). Пластиковую бутылку с
шариком охладите до комнатной температуры. Поместите её в морозильную камеру.
Наблюдайте, как будет выглядеть бутылка с шариком через несколько часов.
Сфотографируйте.
4.
4Опыт №3 (необязательный опыт). С помощью
пластилина или пробки вставьте в колбу трубочку. Полейте колбу с трубочкой
холодной водой из-под крана. Опустите кончик трубочки в воду в стакане.
Обхватите корпус колбы руками и нагревайте её. Смотрите на кончик трубочки и
наблюдайте, что происходит. Сфотографируйте.
5.
5При возможности предложите свой эксперимент по наблюдению
теплового расширения газов.

file_name: Урок-исследование Расширение газов..docx


extracted_text:
Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні :

Сынып:
  7А

Қатысқандар:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақ тақырыбы

7.1.1.Компьютер жады

Оқу мақсаты

7.1.1.1.  Компьютердің жады
  түрлерінің қызметін (жедел сақтау
  құрылғысы, тұрақты сақтау
  құрылғысы, сыртқы сақтау
  құрылғысы, кэш-жады) сипаттау

Сабақ мақсаты

Барлық
  оқушылар:

Ішкі
  және сыртқы жадқа кіретін құрылғыларды
  білу

Оқушылардың
басым бөлігі:

Сақтау
  құрылғыларының қызметін анықтау

Кейбір
оқушылар:

Компьютер
   жадылары  көлемін анықтап, қолдану

Ойлау дағдыларының деңгейлері

Білу,
  түсіну, қолдану

Бағалау
  критерийлері

Білім алушы:
Ø
  Ішкі және сыртқы жадқа кіретін
  құрылғыларды анықтайды
Ø
  Компьютердің жадылары  қызметін
  анықтай алады.
Ø
  Компьютердің  жадылары көлемін
  анықтап, қолдана алады.

Тілдік
  мақсаттар

Пәндік лексика және
  терминалогия:  Жад,ішкі
  жады,сыртқы жады,ЖЖҚ,ТЖҚ,КЕШ,USB,флеш жад

Диалог/жазбаша жұмысқа
  қажетті пайдалы фразалар топтамасы.
  Талқылау:  ішкі және сыртқы жадының
  ұқсастықтары мен айырмашылықтары.

Жазылым:
  ішкі және сыртқы жадтың құрамдас
  бөліктерінің қызметін дұрыс жазу.

Пәнаралық
  байланыстар

 Қазақ тілі, орыс
  тілі ағылшын
  тілі.

Алдыңғы
  меңгерілген білім

Бөлімше алдыңғы
  тақырыптарда қамтылған дағдыларға
  сүйенеді. Оқушылар  ақпаратты бір өлшем
  бірлігінен басқаларына ауыстыруды  біледі, бір өлшем бірлігінен
  басқаларына ауыстыруға байланысты  күрделі тапсырмаларды
  орындайды.

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақта жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
5 мин

.
  «Ой қозғау» әдісі
 5 мин

Сабақтың ортасы

Оқулықпен
  топтық жұмыс. «Білгеніңді бөліс» әдісі
10 мин

Қолдану .
  Тәжірибелік жұмыс   10  мин

Сабақтың
  соңы
     Топпен
  жұмыс
           5мин.
«Серпілген
  сауал» әдісі

Кері байланыс
2 мин

Ұйымдастыру
  кезеңі:
Оқушылардың
  зейінін сабаққа аудару, бағалау парағын тарату,
  сабаққа психологиялық ахуал орнату, оқушыларға
  сергіту сәтін ұйымдастыру кезеңі.
Топқа
  бөлу. Ішкі жад пен сыртқы жадтың суреттері арқылы 2
  топқа бөліп алу..
-
  Қоршаған ортадан және адамдармен қарым-қатынастан пайда болған түрлі
  ақпараттарды
қалай сақтайсың?
-
  Бұл ақпараттарды сақтауда адамның қай мүшелері көп қызмет жасайды?
-
  Компьютердің ақпаратты сақтауға арналған қандай құрылғыларымен
  таныссыңдар?
Сабақтың
  басынан соңына дейін өзін-өзі бағалау әдісі
  бойынша тапсырманың орындалу деңгейіне қарай
  өзін-өзі бағалау парақшасы арқылы және
  мұғалім формативті баға береді. Сабақтың
  соңында жиынтық ортақ баға қойылады

  1-тапсырма

Ішкі
  және сыртқы жадқа кіретін құрылғыларды
  анықтап, қызметін атап көрсет.

Ішкі
    жад

Қызметі

Сыртқы
    жад

Қызметі

Дескриптор
ü  Ішкі және сыртқы
  жадқа кіретін құрылғыларды анықтайды.
ü  Компьютер жадылары қызметін
  сипаттайды.
             3-тапсырма
 Әр
  топқа флеш-жад беремін. Флеш-жадтты компьютерге орналыстырып,
  компьютер→жанама (контекстік) мәзірі→свойства
  командаларын орындай отырып, флеш-жад көлемін анықтаңдар.
  Компьютерден кез келген әр түрлі көлемдегі
  құжатты  флеш-жадқа орналастырыңдар
компьютер→жанама мәзір→ свойства
Дескриптор

ü
  Флеш-жад көлемін
  анықтайды
ü
  Флеш-жадқа
  әр түрлі көлемдегі құжатты орналастырады
ü
  Берілген команда
  арқылы компьютер мен флеш-жад көлемінің сиымдылығын
  салыстыр

 Оқушылармен
  қандай жағдайда ақпаратты қандай тасымалдағышты
  қолданған дұрысырақ болатындығы жайлы
  талқылау.
Қорытынды.

Әр
  топқа арналған 1 сұрақтан лақтырамын.
  Сұрақтар ашық түрінде түзілді.
 Мақсаты:Жаңа
  сабақты  түсінеді және  қалыптастырады.
1.       Компьютер
  жадының түрлерін білесіздер?
2.       Тұрақты
  жады мен жедел жадтың айырмашылықтарын атаңдар?
3.       Жадтың
  сыртқы тасушыларын қалай сипаттайсыздар?
4.       Жады
  функциясын айтып беріңіздер?

Дескриптор:
1.
  Компьютер жадының түрлерін біледі
2.Тұрақты
  жады мен жедел жадтың айырмашылығын атайды
3.Жадтың
  сыртқы тасушыларын біледі.
4.Жады
  функциясын атайды
«Бес
  саусақ»
  Қағаз бетіне қолыңызды қойып,
  саусақтарыңызды айналдыра сызыңыз. Әр
  саусақтың  өзінің мәні бар, солар бойынша
  өз ойыңызды білдіріңіз:
u  1. Бас
  бармақ – мен үшін маңызды және қызықты
  болды ......
u  2.
  Сұқ саусақ – мен бүгін  ..........  түсіндім.
u  3.
  Ортаңғы саусақ – мен үшін  .......   қиын
  болды.
u  4.
  Төртінші саусақ – менің бағам ....... ,
  өйткені...
u  5.
  Шынашақ  – Мен ............  білгім келеді.

Сурет
  салынған қағаздар

Смайликтер

Оқулық
  , үлестірмелі қағаздар

Дербес компьютер
Флешка

Қағаз,
  стикерлер

А4 парақ,
  қалам

Бағалау
2минут

«Бағдаршам»
  әдісі
«Басбармақ»
  әдісі

Стикерлер

Смайликтер

Саралау
  – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау
  көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда
  қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау
  – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік текникасын сақтау

Оқушыларға
  жеке қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарды
  оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып,
Мотиватциясы жоғары оқушылар:
Ø Тәжірибелік
  жұмыс барысында  қабілетті оқушыларға жұмысты
  күрделендіру тапсырмасы беріледі.
Мотиватциясы орта оқушылар:
Ø «Білгеніңді
  бөліс» әдісімен берілген тапсырмаларда анықтамасын
  анықтауда
Мотиватциясы төмен оқушылар:
Ø Деңгейлік
  сұрақтар;
Ø Мұғалімнің
  қолдауы;
Ø көмек
  көрсету ұсынады.

Ø Ынталандыру,
  қолдау көрсету.
Ø Оқушылар
  өзара бағалайды.
Ø Топ
  басшы бағалайды.
Ø  «Бағдаршам»
  әдісі арқылы оқушыларды бағалаймын.

Сергіту
  сәттері. Компьютер сыныбында техника қауіпсіздігін сақтау.
Көз
  жаттығуларын жасау.

alt: Күні: Мұғалімнің аты-жөні :

alt: Сабақтың басы 5 мин

alt: Кері байланыс 2 мин Ұйымдастыру кезеңі:

title: ICT


extracted_text:
Профилактика
нарушения осанки у студентов АМК
В современном мире
проблема правильной осанки актуальна, так как искривление позвоночника приводит
к нарушению здоровья.
Сидячий образ жизни,
плохое освещение рабочего места, неудобная одежда и обувь, неправильное
положения туловища, являются ведущими факторами нарушений осанки у обучающихся.
По официальной статистике на сегодняшний день у 82 % подростков наблюдается
искривление позвоночника, в той или иной степени. Плохая осанка – это не просто
нарушение работы опорно-двигательного аппарата, это так же может привести к
ослаблению мышц, к проблемам в органах дыхания, к хронической усталости, к
плохой памяти, ухудшению зрения и т.д. Именно поэтому очень важно знать и
применять способы профилактики искривления позвоночника.
Основным функциональным
стержнем туловища является позвоночник, который состоит из 33-34 позвонков,
между ними находятся прослойки хрящевой ткани – межпозвоночные диски.
Позвоночник имеет 4 изгиба: два изгиба выпуклостью кпереди их называют
лордозами (шейный и поясничный).
Осанка – это привычное
положение тела человека. При правильной осанке голова и туловище находятся на
одной вертикальной линии, плечи развернуты и немного опущены, лопатки прижаты,
грудь слегка выпукла, живот втянут, изгибы позвоночника нормальны. Правильная
осанка естественна и красива. Главная задача нашей осанки – предохранение
опорно-двигательной системы от перегрузки и травм за счет рационального
выравнивания частей тела и баланса мышц. А у человека, который ходит,
ссутулившись, опустив голову и плечи, выпятив живот, на полусогнутых ногах,
осанка неправильная. Формирование осанки происходит с возраста от 6 до 8 лет и
продолжается до 17-18 лет. При правильной осанке любое внешнее воздействие не
приведет к травме опорно-двигательной системе, а лишь изменит его, и сохранит
устойчивость в целом. Осанка является также показателем наших психических
особенностей. Научно доказано влияние осанки на процесс становления личности.
Человек с хорошей осанкой более уверен в себе, он более привлекает внимание
окружающих. Развитию искривления позвоночника способствует малая физическая
активность. В юном возрасте это связано с неправильным режимом дня, перегрузкой
учебными занятиями, поэтому мало времени остаётся для прогулок на свежем
воздухе, занятий спортом. Неправильно подобранная обувь также влияет на
развитие осанки. Многие девочки в раннем возрасте носят обувь на высоком
каблуке. Такое положение приводит к большой нагрузке на позвоночник.
Часто плохая осанка
возникает у ослабленных, болезненных школьников. Они быстро утомляются и во
время работы принимают неправильную позу. Затем эта поза становится привычной и
приводит к неправильной осанке и искривлению позвоночника. Также осанка
нарушается и при плохом освещении, так как это заставляет при чтении и письме
низко наклоняться над книгой и тетрадью. Большое значение для правильной осанки
имеет постель, на которой спит студент. Кровать должна быть твёрдой и ровной.
Если матрац мягкий, то спина будет принимать его неправильную форму, что
приведёт к нарушению осанки. На самом деле одной лишь правильной посадки за
столом и правильная постель недостаточны для сохранения и тем более исправления
осанки. Есть и другой важный момент. Правильно питание также влияет на развитие
позвоночника.
Проанализированы
характерные особенности формирования патологии опорно-двигательного аппарата
студентов. Выявлена и обоснована необходимость совместного использования
методов физического воспитания и лечебной физкультуры для
коррекции осанки. На основе проведенного эксперимента автором предлагаются
доступные для всех студентов физические упражнения, необходимые для коррекции
осанки.
Нарушение осанки может
формироваться на фоне патологических изменений в опорно-двигательном аппарате
врожденного или приобретенного характера – соединительно-тканная дисплазия
позвоночника и крупных суставов, рахит, родовые травмы, аномалии развития
позвоночника. В 90-95% случаев нарушения осанки являются приобретенными.
Нарушение осанки может быть вызвано и другими причинами: слабость мышц,
удерживающих вертикальное положение позвоночника; социально-гигиенические
факторы (например, длительное пребывание в неправильном положении тела, в
результате чего происходит образование навыка неправильной установки тела);
неправильное физическое воспитание - недостаточная двигательная активность
(гипокинезия) и нерациональное увлечение однообразными упражнениями;
нерациональная одежда; недостаточная освещенность рабочего места и
несоответствие мебели росту.
Меры профилактики
нарушения осанки:
1. При выполнении
письменных и устных уроков опираться о спинку стула спиной. Стараться сидеть
прямо, не наклоняя вперед голову или верхнюю часть туловища, чтобы не напрягать
мышцы.
2. При длительной работе
сидя необходимо чаще менять позу, вставать и прохаживаться по комнате,
устраивать физкультминутки.
3. Сон на жесткой постели
в положении лежа на спине или животе.
4. Плаванье, лечебное
плаванье.
5. Двигательная
активность, включающая прогулки, занятия физическими упражнениями, спортом,
туризмом, плаваньем.
6. Применение, при
необходимости, различных ортопедических изделий (корректор осанки,
спинодержатель, ортопедический корсет).
7. Поднимая что-то
тяжелое, необходимо сгибать ноги, а не спину.
8. Не садиться перед
телевизором в слишком мягком кресле или диване. Сиденье должно быть на высоте
полуметра от пола.
9. Организация и строгое
соблюдение правильного режима дня (время сна, бодрствования, питания и другое).

Для выработки правильной
осанки и профилактики ее нарушений, необходимо систематически, не менее 3х раз
в неделю, тренировать мышцы спины и брюшного пресса. Специальные упражнения
включаются в комплекс утренней гимнастики, оздоровительной физкультуры, в
спортивную тренировку. Задачей этих упражнений является увеличение силы и
статической выносливости мышц спины и брюшного пресса. Тогда они смогут в
течение длительного времени удерживать позвоночник в правильном положении.
Необходимо помнить, что сформировать правильную осанку можно только в период
роста позвоночника.
В рамках данной работы,
мы провели опрос среди 80 студентов колледжа, с целью выяснить, есть ли у них
нарушения осанки, беспокоят ли их проблемы с осанкой. Как показал опрос 57
человек, из числа опрошенных имеют проблемы связанные с осанкой. Специальные
упражнения для корректировки осанки делают лишь 24 человек из 80. Все участники
опроса, написали о многообразии упражнений, который могут помочь улучшить
осанку, например такие как: плавание, ЛФК, также может помочь ношение
специального корсета, ежедневная зарядка, массаж.  На вопрос: «Замечаете ли вы,
что ваша спина начинает болеть после длительной, сидячей работы», все студенты
ответили «Да», следовательно, можно сделать вывод, что многие студенты имеют
проблемы со спиной, вследствие длительной, сидячей работы, которая, как
правило, занимает большую часть времени. И для того, чтобы не возникало таких
трудностей, стоит делать короткие перерывы во время работы. А когда появится
свободное время, можно пойти на плавание, оно стимулирует укрепление мышечного
корсета, позвоночного столба, гармонизирует тонус околопозвоночных мышц, мышц
грудной клетки и поясницы. Анализ опроса показал, что многие студенты, имея
проблемы с осанкой, относятся к этому халатно, не предавая серьезного значения.
Однако, важно решать данную проблему как можно раньше, для того, чтобы
впоследствии не было серьезных заболеваний. Нездоровое состояние позвоночника,
возникшее, возможно, в детстве, приведет неизбежно к различным проблемам, в
более старшем возрасте.
Очень часто даже медики
не сразу распознают причины многих заболеваний, истоки которых кроются в том,
что гигиеническая культура тела не стала неотъемлемой частью общей культуры
человека. Для того чтобы иметь красивую фигуру и правильную осанку тела,
необходимо следить за развитием своего позвоночника, а для этого нужно
заниматься спортом, делать зарядку, посещать бассейн, уроки физической
культуры, употреблять пищу богатую витаминами, вести здоровый образ жизни.

file_name: Профилактика нарушения осанки у студентов АМК.docx

alt: Нарушение осанки может формироваться на фоне патологических изменений в опорно-двигательном аппарате врожденного или приобретенного характера – соединительно-тканная дисплазия позвоночника и крупных суставов, рахит, родовые травмы,…

intro:
Физкультминутки со студентами колледжа на практических занятиях
представляют собой длительный организованный педагогический процесс,
имеющий целью укрепления здоровья; ликвидацию или стойкую компенсацию
нарушений, вызванных заболеванием; постепенную адаптацию организма к
воздействию физических нагрузок; расширение диапазона функциональных
возможностей физиологических систем организма.

title: Статья "Профилактика нарушения осанки у студентов АМК"


file_name: детям 2.docx

title: для детей


extracted_text:
Праздник
1 сентября.
Цели: создание
атмосферы праздника, знакомство детей со школой.
Задачи:
·
Формирование
учебной мотивации и желания учиться;
·
Развитие
культуры общения и взаимопонимания;
·
Воспитание
общечеловеческих ценностей
Оборудование:
·
Плакаты
к 1 сентября;
·
Листочки
из цветной бумаги;
·
Фразы
для родителей на листе;
·
Дипломы
для первоклассников.
Дорогие
ребята! Сегодня у вас торжественный и важный день: вы пришли учиться в школу.
Вы все такие красивые и нарядные.
Ещё
вчера вас называли детьми, малышами, а с сегодняшнего дня о вас будут говорить
«Этот ученик, ученица…»
Меня
зовут Ольга Юрьевна, и я ваша первая учительница. Мы будем вместе 4 года. Я
очень рада вас видеть.
Но
мне интересно, все ли у нас собрались?
·
Старательные
девочки здесь?
·
Умные
мальчики здесь?
·
Заботливые
мамы здесь?
·
А
любящие папы здесь?
·
Самые
добрые на свете бабушки и дедушки здесь?
Молодцы!
А теперь пришло время познакомиться.
-
Давайте все дружно назовём своё имя (называют). Не получилось.
-
Давайте все шепотом назовем свое имя (называют). Снова не получилось.
-Ребята,
а кто знает, почему? Да, ребята. Вместе хорошо играть, петь, иногда читать
стихи, а вот говорить лучше по одному.
Говорим
по одному.  Это
первое школьное правило.
-
Что надо сделать, если хочешь ответить? (Поднять руку).
Человеку
становится особенно приятно, когда его слушают.
Если
мы научимся друг друга слушать, всем нам станет тепло и уютно.
-
Сейчас я буду подходить к каждому из вас и давать лучик солнышка.
Теперь
у каждого из вас есть маленький лучик нашего теплого классного солнышка. А
чтобы вы знали, что этот лучик именно ваш, возьмите ручку и напишите на нем
свое имя, а кто умеет и фамилию. Если вам еще трудно написать свое имя, то вы
можете воспользоваться помощью родителей.

-
Сейчас мы проверим. Вы будете выходить к доске, называть свое имя и прикреплять
лучик к солнышку.  (Дети выходят и прикрепляют лучик).
Посмотрите,
какое лучистое солнышко у нас получилось.
На части не делится солнце лучистое.
И вечную землю нельзя разделить.
Но искорку счастья – луча серебристого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.

(Беседа
о Родине)
-
Все мы с вами живем в огромной стране, которая называется…(Россия). А у каждой
страны есть свои отличия от других стран. Они называются символами. Как вы
думаете, какие? (Флаг, гимн, герб)
- А
как выглядит флаг нашей страны? Описание флага России: флаг России –
трехцветный: бело-сине-красный. Белый цвет символизирует мир, чистоту,
благородство, невинность. Синий – небо, целомудрие, верность, духовность,
веру. Алый (красный) – символизирует отвагу, защиту веры и бедных людей,
героизм, великодушие, самопожертвование, огонь, смертный бой.  Все люди дорожат
флагом и хранят как большую ценность. Гимн России – торжественная песня
о стране, его поют стоя.
Герб
России
– отличительный знак государства, о котором мы узнаем на уроках окружающего
мира.
Школа
станет для вас вторым домом, вы найдете много новых друзей. В этой комнате,
которая называется классом, вы каждый день будете получать особенные подарки.
Но это не игрушки и не конфеты. Это знания. Школьные годы – это самые чудесные
и веселые года. Они так интересны. Пусть в вашей школьной жизни все будет
хорошо.
А
чем занимаются ребята в школе? (Ответы детей).
Ученик!
Это почетное звание носят все жители страны Знаний и его нужно обязательно
заслужить. Итак, сейчас я проверю, готовы ли вы стать учениками. Для этого вам
предстоит преодолеть испытания. Готовы?
1.
Отгадайте загадку:
Стоит
веселый светлый дом,
Ребят проворных много в нем;
Там
пишут и читают,
Рисуют
и считают!
(школа)
2. Конкурс
«Грамматика»
У
меня в руках буквы. А что можно сделать из букв? Правильно, из букв можно
составить слоги и слова. А как это у вас получится, мы сейчас посмотрим.
Родители, помогаем деткам.
(дружба)
Вот
молодцы, ребята! Это слово очень важное, в школе без дружбы не обойтись. Дружба
– главное в школьном коллективе. Дружба нам нужна не только в учебе, но и в
игре. И сейчас мы посмотрим, умеют ли наши ребята играть. Да играть так, чтобы
не ссориться.
3. Математический
конкурс.
(Приглашаются
5 человек)
Ребята,
сейчас у вас есть какая – то цифра. Ваша задача построиться по порядку. А
правильно выполнить это задание, можно только советуясь со своей командой.
Итак, начали!
(Дети
выстраиваются)
 А
теперь, давайте проверим, правильно ли вы выполнили это задание. Молодцы! А
скажите, пожалуйста, что помогло вам выполнить это задание? Конечно, дружба!
Вот видите, как нужна дружба не только в игре, но и в учебе.
А
теперь все встали. Давайте разомнемся.
4. Игра
«Собери портфель».
Если
я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете в ладоши. Если этот
предмет не нужен в школе, то вы топаете ногами.
Учебники
и книжки,
Игрушечная
мышка,
Паровозик
заводной,
Пластилин
цветной,
Кисточки
и краски,
Новогодние
маски,
Ластик
и закладки,
Степлер
и тетрадки,
Расписание,
дневник.
Собран
в школу ученик!
Поднимите
руку, кто приготовил эти предметы дома? Молодцы!
6. А
теперь, экзамен должны выдержать ваши родители. Посмотрим, как они справятся.
Родителям (10 человек) раздаются листочки, на которых записаны начало фразы или
ее продолжение. Надо правильно «собрать» фразу, найти пару.
Начало:
-
заходить к учителю в школу…
- не
открывать тетради и дневник…
-
никогда не делать за детей…
-
ругать своих детей…
-
быть на родительских собраниях…
Конец:
- …
не менее 2х раз в неделю
- …
в плохом настроении
- …
домашнее задание
- …
в самом крайнем случае
- …
обязательно
Ребята,
это были не просто слова, это клятва родителей!
7. Игра
«7-я».
Я
буду задавать вам вопросы, а вы должны ответить одной буквой.
Кто
сегодня первоклассник? (Я)
Кто
спешил скорей на праздник? (Я)
Кто
на отлично будет учиться? (Я)
Кто
обещал совсем не лениться? (Я)
Кто
будет в тетради красиво писать? (Я)
Кто
на уроках не будет болтать? (Я)
Кто
дружно с ребятами будет играть? (Я)
Какая
буква помогла вам ответить на все эти вопросы? (Буква Я). Сколько раз вы
отвечали «Я»? Получилось новое слово – СЕМЬЯ!
Внимание!
Внимание! Только сейчас в большой школьной стране, в стране Знаний родилась
большая дружная семья! Это семья – наш класс! 1 «Б»!
Сегодня
вы стали первоклассниками, вы прошли все испытания, и я хочу вручить вам первый
документ в портфолио – Диплом первоклассника.
А вы
хотите дружить с одноклассниками? Тогда улыбнитесь друг другу, ведь всем
известно, что дружба начинается с улыбки!
Ой,
посмотрите, от улыбок в классе стало светлее, будто каждый из вас превратился в
солнечный лучик.
И в
этот торжественный день мне бы хотелось пожелать вам, ребята, успехов в
нелегком школьном пути. Вам, дорогие родители, выдержки и понимания, а всем нам
вместе – доброжелательного отношения друг к другу.
До
свидания.

alt: Кто спешил скорей на праздник? (Я)

title: 1 сентября сценарий


extracted_text:
Работа 1.7. Подготовка презентаций
Цель работы: освоение приемов создания
мультимедийных презентаций.
Основные понятия
Мультимедиа — технология, позволяющая
совмещать вывод разнотипной информации: символьной, графической,
видеоизображения, звука.
Компьютерная презентация — представление иллюстративной, рекламной и прочей
информации с помощью компьютера, состоящее в смене слайдов на экране с
использованием эффектов мультимедиа.
Слайд —
отдельный кадр презентации.

Задание
Создать презентацию
по составу прикладного пакета OpenOffice.
Вид слайдов представлен на рисунке.

Слайд
1                                                                                Слайд
2

Слайд
3                                                                                Слайд
4

Слайд
5                                                                                Слайд
6

file_name: 273. Подготовка презентаций.doc

alt: Работа 1.7. Подготовка презентаций

alt: Слайд 1

title: Подготовка презентаций


extracted_text:
Действие жидкости и газа на погруженное в них
тело.
Архимедова сила. §§ 50 - 51 (отв на вопр
письм)

Лабораторная работа №8
«Определение выталкивающей  силы, действующей на
погруженное в жидкость тело»  Упр после §§ 50 - 51

растительным маслом.
Выполнение работы.
1.

2.
Выясните,
зависит ли архимедова сила от объёма тела ?
 Измерьте выталкивающею
силу, действующею на тело меньшего объёма.

3.
Выясните, зависит ли архимедова сила от плотности жидкости, в которую
погружают тело.

Решение задач по теме: «Архимедова сила»

file_name: Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.docx

title: Ресурсный материал по теме Действие жидкости и газа на погруженное в них тело


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «КИЖИНГИНСКИЙ
РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ КИЖИНГИНСКИЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

671450,
Республика Бурятия, Кижингинский район, село Кижинга, ул. Советская,163.
тел./факс 8(30141)32-2-37 .mail:cdtlenina7@yandex.ru

Работа
жюри районного конкурса педагогов дополнительного образования
«Сердце
отдаю детям»

Районный конкурс плакатов «Сохраним
лес от пожаров»

Районная научно-практическая
конференция для начальных классов «Первые шаги»

Районный конкурс рисунков «Сохраним
лесную красавицу»

Районный
экологический конкурс «Скворечников и дуплянок»

Конкурс «День
здоровья»

Награждение лучших участников
районного конкурса «Мир живой природы»

file_name: Участие педагога дополнительного образования Рабдановой Л.И. в экспертных комиссиях.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «КИЖИНГИНСКИЙ

title: уЧАСТИЕ ПЕДАГОГА В ЭКСПЕРТНЫХ КОМИССИЯХ


extracted_text:
Урок
№ ___  «ПРИЧИНЫ, ЦЕНА И ЗНАЧЕНИЕ ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ»
11
класс
Дата___________
Общие цели: охарактеризовать причины и значение Великой Победы.
Вспомогательные цели: назвать решения Потсдамской конференции, конференции «Большой Тройки»; высказать
свою точку зрения на причины
вступления СССР в войну с Японией.
Дополнительные
цели: дать сравнительную
характеристику и проанализировать
соотношение сил СССР и Германии в разные
периоды войны, объяснить причины изменений; основываясь на данных таблицы
«Конференция "Большой Тройки"», проанализировать решения Потсдамской
и Ялтинской конференций; участвовать
в дискуссии о причинах вступления СССР в войну с Японией и трактовках этого события; определить решающую роль СССР в победе во Второй мировой
войне.
Основные понятия и
термины: Потсдамская
конференция, репарации, Нюрнбергский
процесс, Организация Объединенных Наций (ООН), Совет Безопасности ООН.
Важнейшие даты и
события:
Апрель-август 1945
 г. - международная конференция
в Сан-Франциско.
1946 г. - Международные трибуналы в Нюрнберге и Токио.
Оборудование: карта «Великая Отечественная война».
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Тест
П. Изучение нового материала.
План
1. Потсдамская конференция.
2.
Окончание Второй мировой
войны.
3.
Причины Победы.
4.
Цена Победы и итоги войны.
1. Потсдамская
конференция.
Выступления
обучающихся с подготовленными ранее
сообщениями о решениях, итогах и значении Потсдамской конференции.
Обучающиеся заполняют таблицу «Конференции антигитлеровской
коалиции».
Беседа по вопросам:
-
Какие решения были приняты на
конференции в Потсдаме?
-
Кто принимал участие в конференции?
-
Какие территориальные изменения произошли
в мире согласно решениям Потсдамской конференции?
-
Сравните решения Потсдамской,
Ялтинской и Тегеранской конференций.
2.       Окончание Второй мировой войны.
Учитель рассказывает о ходе войны на Дальнем Востоке,
обозначает цели СССР в войне с Японией, объясняет,
почему СССР взял на себя
обязательство начать войну с Японией после победы над Германией.
Задания
обучающимся:
-
объяснить, почему США решили
использовать атомное оружие в ходе войны;
-
высказать свою точку зрения о
причинах вступления СССР в войну с
Японией и высказать свое отношение к трактовкам этого события (новый этап Великой Отечественной войны или отдельная
военная операция?).
3.       Причины Победы.
Самостоятельное изучение
обучающимися текста «Причины Победы» и
определение причин победы СССР в Великой Отечественной войне.
-
Обучающимся рекомендуется назвать, по
их мнению, самую важную причину
победы советского народа в Великой Отечественной войне.
-
В чем проявилось духовное, моральное
превосходство советского народа во Второй мировой войне?
4. Цена Победы и итоги войны.
Рекомендуется познакомить
обучающихся с фрагментом исторического
документа «Людские потери на советско-германском фронте в 1941-1945 гг.»2.
Организуется дискуссия
о цене Великой Победы.
Вопрос обучающимся: разделяете ли вы позицию автора очень популярной в свое время песни о
войне: «А нам нужна одна победа,
одна на всех, мы за ценой не постоим!»?
Свою точку зрения аргументируйте.
Далее обучающиеся
с опорой на знания основной школы называют итоги Великой Отечественной
войны:
•  СССР спас человечество от фашизма.
•  СССР отстоял свою независимость, идеологию.
•  СССР продемонстрировал некоторые преимущества
социалистической системы.
•  СССР достиг военного превосходства.
•  Произошел расцвет стратегического таланта Г. К.
Жукова, К. К. Рокоссовского, А. М.
Василевского, И. С. Конева.
•  Возрос
международный авторитет СССР: после войны 90
стран заключили дипломатические отношения с Советским Союзом. СССР вошел практически во все
международные организации.
•  В результате войны СССР укрепил свои границы.
В итоге изучения темы учитель подводит обучающихся к выводам:
•  Победа досталась советскому народу благодаря
огромным усилиям.
•  Победа смогла оправдать многие действия
государства по отношению к своим
гражданам, которые прежде вызывали горечь и непонимание.

•   Европейским странам был открыт путь для
самостоятельного решения своей судьбы, для развития освободительного движения,
в том числе и в странах «третьего мира».
•   Совместными действиями лидеров антигитлеровской
коалиции была создана Организация Объединенных наций (ООН), объявленная
гарантом мира и защиты прав человека на Земле.
III.
Закрепление изученного материала.
 - Что для вас является символом, условным образом Великой
Отечественной войны?
Домашнее задание: § 27. Знать новые понятия, термины, даты и события. Написать эссе «История Великой
Отечественной войны в истории моей семьи».

file_name: Урок 22.doc

alt: Урок № ___ « ПРИЧИНЫ, ЦЕНА


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 8 классе.
Тема: «Обобщающие слова при однородных членах».

Тема:

Обобщающие слова при однородных членах

Тип урока

Урок обобщения и систематизации

Дата урока

18.02.2021

Учитель

Фролова Анастасия Александровна

Образовательные ресурсы, оборудование

1) Учебник:  Русский язык. 8 класс.: учебник для
  общеобразовательных учреждений/ Под ред.  М.М. Разумовской, П. А. Леканта. –
  М.: Дрофа, 2016.
2) 1) карточки с заданием «Лови ошибку» 2) анкета 3) компьютер 4)
  SMART доска 5) мультимедийная презентация

Цель урока

организовать
  деятельность учащихся по изучению темы: «Обобщающие слова при однородных
  членах и знаки препинания при них»; создать условия для формирования умений
  постановки знаков препинания при обобщающих словах; способствовать развитию
  логического мышления учащихся и способности  переключать внимание.

Задачи урока

Обучающие:
  систематизировать знания обучающихся об обобщающих словах при однородных
  членах предложения; формировать навыки постановки знаков препинания при
  обобщающих слова.
Развивающие: развивать
  пунктуационную и орфографическую зоркость; творческие способности учащихся;
  развивать умение оценивать учебную деятельность
Воспитательные:
  создавать положительную мотивацию к уроку русского языка путем вовлечения
  каждого в активную деятельность; прививать потребность оценивать свою
  деятельность и работу товарищей.

Формы и методы

фронтальная, в парах, индивидуальная

Планируемые результаты

Предметные: уметь находить
  обобщающие слова в предложениях; разграничивать ОЧП и ОЧП с обобщающим
  словом; расставлять знаки и графически обозначать условия их выбора.

Личностные: уметь выявлять
  проблему, определять цель урока, выбирать действия по достижению цели,
  контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

Метапредметные:
Познавательные УУД: систематизировать
  материал, полученный на предыдущих уроках, находить нужную информацию
  работать с разными по сложности заданиями.
Регулятивные УУД: оценивать результаты
  деятельности (своей-чужой), анализировать собственную работу, планировать
  свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной
  деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные УУД: уметь слушать собеседника,
  формулировать собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной
  полнотой выражать свои мысли.

Ход урока.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

  I.
  Организационный момент (2 мин)

Слово учителя:
- Здравствуйте, ребята, садитесь.
  - Сегодня… день. А с каким настроением вы начинаете сегодняшний урок? Давайте
  поднимем его друг другу. Вам нужно будут повернуться к соседу и сказать ему
  комплимент. Давайте начну я. Ты сегодня прекрасно выглядишь…
- А сейчас открываем свои тетради, подписываем дату, классная
  работа
СЛАЙД 1

Приветствуют учителя.
Улыбнулись друг другу, сказали по цепочке комплимент
Открывают тетради, подписывают дату, классная работа

   II. Проверка домашнего задания. (3 мин)

Слово
  учителя:
- Давайте
  проверим домашнее задание. Вам нужно было составить предложения по схемам.
  Посмотрим, что у вас получилось. Прием «Опросная цепочка»

Схемы

1.
    ( О и О, О и О)

2.
    ( О, О)

3.
    (  и О, и О, и О)

4.
    (и О, и О)

Один учащийся зачитывает предложение, другой подбирает схему и
  так по цепочке.

III. Актуализация
  опорных знаний (3 мин)

«Мозговой
  штурм»
Слово
  учителя:
- Чтобы
  приступить к изучению нового материала, нам нужно вспомнить, о чем мы с вами
  говорили на прошлых уроках.
- Проведем
  «мозговой штурм»
1.Однородные
  члены отвечают….
2.Часто
  однородные члены предложения выражаются …
3.Однородные
  члены соединены или могут быть соединены..........
4.Между
  однородными членами, если нет союза, ставятся….
5.Однородными
  членами могут быть
6.Однородные
  члены выполняют ….
- Проверим
  ваши ответы на доске СЛАЙД 2

Ребята отвечают за вопросы учителя.

1)
  на один и тот же вопрос
2)
  одной и той же частью речи
3)
  сочинительными союзами
4)
  запятая
5)
  любые члены предложения
6)
  одну и ту же синтаксическую функцию в предложении

IV.   Объяснение нового материала (12 мин)

Слово
  учителя:
- Мы
  вспомнили об однородных членах предложения и
  знаках препинания при них.
- А сейчас выполним «Немой
  диктант».
Запишите слова в 3 столбика, распределив
  их по значениям. СЛАЙД 3

СЛАЙД 4

скрипка

собака

весна

пианино

белка

зима

гармонь

медведь

лето

балалайка

кошка

осень

Музыкальные
    инструменты

Животные

Времена года

- Прочитайте записанные вами столбцы
  слов. А как можно назвать одним словом слова из 1 столбика? 2 столбика? 3?
  Ответы запишите.
1) Как же называются слова, значение
  которых является общим для других слов?
2) О чем мы будем
  вести разговор на уроке?
3) Как вы
  думаете, какая тема нашего урока?
4) Какие цели мы поставим перед собой?

Цели: СЛАЙД 5
1.
  Находить обобщающие слова
2.
  Правильно ставить знаки препинания
3.
  Составлять предложения с обобщающими
  словами

- А теперь запишите тему урока в свои тетради «Обобщающие слова
  при однородных членах» СЛАЙД 6

- Да, ребята. Сегодня вы научитесь находить в предложениях
  обобщающие слова, соотносить их с однородными членами и правильно делать
  выбор в постановке пунктуационного знака. Обобщающие
  слова – тема для вас не новая. Я предлагаю её вам вспомнить.
Слово учителя:
-Теперь обратимся к статье учебника стр.136 - 137 и сделаем
  выводы.
1. Если обобщающее слово стоит перед однородными членами,
  то перед ними стоит двоеточие.
2. Если обобщающее слово стоит после однородных членов,
  то за ними стоит тире
3. Если обобщающее предшествует однородным членам, а
  после них предложение продолжается, тогда перед однородными членами ставится
  двоеточие, а после них – тире. СЛАЙД 7
Вы узнали о постановки знаков препинания в
  предложениях с обобщающим словом при однородных членах предложения.

Выполняют задание в тетради.

3 ученика диктуют, что у них получилось.
Отвечают на вопросы:
1)
  Эти
  слова называются обобщающими
2)
  Об обобщающем слове при однородных членах предложения, знаках
  препинаниях при нем
3)
  Обобщающие слова при однородных членах
Формулируют тему урока и цели.
Записывают тему урока в тетрадь.

Читают по учебнику, задают вопросы, рассуждают, делают выводы

V.
  Физминутка (2 мин)

Слово учителя:
- Мы с вами сейчас немного отдохнем.
  Посмотрим на экран, выполняем упражнения.  СЛАЙД 8

Выполняют движения

VI.
  Первичное закрепление умений и навыков (18 мин)

1.      Игра
  «Лови ошибку».
Слово учителя:
- Перед вами лист с заданием. Мы немного поиграем в игру,
  которая называется «Лови ошибку». Ваша задача состоит в том, чтобы найти пунктуационную
  ошибку, которая допущена и исправить ее.

1.Леса являются величайшими источниками вдохновения и здоровья.
2. Летом в лесу можно увидеть разные цветы лесную гвоздику
  ромашку колокольчик зверобой бессмертник мышиный горошек.
3.Сосна, ель, пихта все эти хвойные деревья растут в наших
  лесах.
4.Юные деревья всех пород ель и сосна осина и береза растут
  дружно и тесно.
5.Все пересыхание рек, появление ядовитых газов и пыли связано с
  истреблением лесов.

Верный вариант:
1.Леса являются величайшими источниками вдохновения и здоровья.
2. Летом в лесу можно увидеть разные цветы: лесную гвоздику,
  ромашку, колокольчик, зверобой, бессмертник, мышиный горошек.
3.Сосна, ель, пихта - все эти хвойные деревья растут в наших
  лесах.
4.Юные деревья всех пород: ель и сосна, осина и береза - растут
  дружно и тесно.
5.Все: пересыхание рек, появление ядовитых газов и пыли -
  связано с истреблением лесов.

Слово учителя:
- Посмотрим на слайд, где будут указаны верные предложения.
  Каждый у себя на карточке напротив верного ответа поставит +, а неверного -.

СЛАЙД 9 (проверка)

2.      Работа
  и ИКТ – технологиями.
 Слово учителя:
-Сейчас,
  ребята, мы с вами поработаем с электронными ресурсами. Ноутбуки уже у вас
  включены, проверьте интернет - соединение. Откройте сайт https://uchi.ru,
  зайдите в свой личный кабинет и приступайте к выполнению заданий.
Слово учителя:
- Молодцы, ребята. Сохраняйте свои результаты.

Выполняют упражнения.

Проверяют упражнение. Проводят самоконтроль.

Если ошибки имеются, прорабатываются.

Выполняют задания
В электронной тетради.

VII.   Обобщение (2 мин)

Слово учителя:
-Ребята, какие же цели мы сегодня ставили перед собой на уроке?

Цели: СЛАЙД 10
1.
  Находить обобщающие слова
2.
  Правильно ставить знаки препинания
3.
  Составлять предложения с обобщающими
  словами.

- Добились мы с вами
  поставленных целей?
- Повторим условия выбора
  знаков препинания в предложениях с обобщающим словом.  СЛАЙД 11
1. Если обобщающее слово стоит перед однородными членами, то
  перед ними стоит двоеточие.
2. Если обобщающее слово стоит после однородных членов, то за
  ними стоит тире
3. Если обобщающее
  предшествует однородным членам, а после них предложение продолжается, тогда
  перед однородными членами ставится двоеточие, а после них – тире.
- Молодцы, ребята. Вы
  сегодня хорошо потрудились.

Один ученик проговаривает цели урока.

Повторяют вместе условия выбора.

VIII. Рефлексия (1 мин)

Слово учителя:
- Наш урок подходит к завершению. Я хотела бы узнать результаты.
  Перед вами анкета, заполните ее.

1. На уроке я работал
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был

Заполняют анкеты. Если позволяет время, аргументируют ее.

IX.
  Домашнее задание (на экране) (1 мин)

Выполнить задание в электронной тетради по ссылке: https://edu.skysmart.ru/student/rovonogoli
СЛАЙД 12

Слушают инструктаж, записывают дом. задание

X. Выставление
  оценок (1 мин)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта.docx

alt: Ход урока. Этап урока

alt: Теперь обратимся к статье учебника стр

alt: VIII . Рефлексия (1 мин)

title: Открытый урок по русскому языку в 8 классе "Обобщающие слова при однородных членах предложения"


extracted_text:
Эвристические
(психологические)
приемы
и методы

            В
основе эвристических методов лежит эвристика - наука о творческом мышлении. Эти
методы основаны на имеющемся профессиональном опыте и интуиции специалистов.
            В
практике экономического анализа используются следующие эвристические приемы:
·
прием  аналогий  ( решение  проблемы находят по аналогии с ранее
решенной);
·
прием инверсии («наоборот»);
·
метод эмпатии (отождествление себя с анализируемым объектом или
явлением);
·
прием идеализации (исследование с позиции получения идеального
решения).
Используются разного рода активаторы творческого мышления.
            Активаторы:

·
Правило «24-х», т. е. 24 часа в сутки необходимо думать о цели и
решении проблемы.
·
Правило «25-ти», для решения задачи требуется выдвинуть не менее
25 идей.
·      Правило
«26-ти» (количество букв английского алфавита). Исходят из принципа подсказки:
подумай, какое слово  повлияет на решение проблемы. Пользуясь этим правилом
можно листать словари (метод наводящих слов) и с его помощью бомбардировать
мозг.

На базе этих активаторов основан мозговой штурм, метод
контрольных вопросов, метод коллективного блокнота, морфологический анализ и т.
д.
            Мозговой
штурм.
Метод интенсивного генерирования новых идей группой специалистов путем
творческого сотрудничества при личном контакте специалистов.  Продолжительность
каждого заседания не более 45 мин., длительность генерирования 1-2 мин., не
допускается на первом этапе критика вносимых предложений.
Синектический метод предполагает при генерировании идей использование
аналогий из других областей знаний и фантастики.
            Прием
контрольных вопросов.
Группе специалистов выдается вопросник с наводящими вопросами.
Метод "Дельфы" предусматривает анонимный опрос
специально подобранной группы экспертов по заранее подготовленным анкетам с
последующей статистической обработкой материала. После обобщения результатов
опроса запрашивается мнение экспертов по спорным вопросам. В результате
обеспечивается переход от интуитивных форм мышления к дискуссионным.
Прием коллективного блокнота.
Всем выдаются блокноты с сутью проблемы и в течении месяца все всё  туда
записывают, затем  блокноты   обрабатываются   и   обсуждаются предложенные
идеи и решения.


extracted_text:
Лекция
на тему:
Система
методів менеджменту
Питання
для роздуму, самоперевірки, повторення

1. Що
являють собою методи менеджменту?
2.На які основні групи класифікують методи менеджменту і за якими
ознаками?
3.Суть економічних методів.
4.Які економічні важелі включають економічні методи менеджменту?
5. Яка
назва точніша і чому: організаційно-розпорядчі методи менеджменту чи
адміністративні?
6. Що являє собою
організаційний вплив, його значення в управлінні
підприємством?
7.Суть розпорядчого впливу.
8.Соціальні методи менеджменту, їх суть та роль в управлінні виробництвом.
9.Як
використовуються психологічні методи менеджменту в управлінні
виробництвом?
10.  Як
впливає психологічний клімат на роботу трудового колективу?


extracted_text:
Картинка
в примечании

Сделать
  это можно так:

1. Кликните правой кнопкой мыши на ячейке, в которую Вы собираетесь
  добавить примечание с картинкой, и выберите из появившегося контекстного меню
  пункт "Вставить примечание"

2. Кликните правой кнопкой мыши по границе примечания и выберите из
  появившегося контекстного меню пункт "Формат примечания"

3. Из появившегося диалогового окна выберите пункт "Цвета и
  линии" - "Способы заливки"

4. В новом окне выберите "Рисунок" - "Рисунок"

5. Выберите желаемый рисунок и подтвердите выбор нажатием кнопки ОК.
  При необходимости измените размер примечания для более чёткого отображения
  рисунка

6. Готово! Теперь при наведении курсора на ячейку с таким примечанием
  Вы увидите заданную картинку

file_name: 8. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Картинка в примечании

alt: В новом окне выберите " Рисунок " - "

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Советы
для родителей по проведению пальчиковых игр.
Пальчиковые игры-
это не только уникальное средство для развития мелкой моторики и речи ребёнка в
их единстве и взаимосвязи, но и один из вариантов радостного общения ребёнка с
близкими людьми.
* Пальчиковые игры -это самое простое, что можно провести с ребёнком дома. Они
не требуют специального оборудования и педагогического образования.
* Любое стихотворение или песенка, которые вы знаете наизусть, подойдут для
занятий пальчиковой гимнастикой.
* При чтении стихотворения используйте жесты и движения пальчиков и ручек. Если
ребёнок не может самостоятельно отобразить необходимое движение, то используйте
приём " мягкого физического манипулирования"- держа ручки ребёнка ,
делайте его руками необходимые движения.
Кот на печи сухари толчёт,
( стучим кулаком о кулак)
Кошка на окошке полотенце шьёт.
( имитация шитья иголкой)
Маленькие котята на печке сидят,
( поднять руки на уровне груди, качаем головой вправо-влево)
На печке сидят да на котика глядят.
( делаем руками очки)
Все на котика глядят и сухарики едят.
(ш=щёлкаем зубами)
* Пальчиковые игры можно проводить с предметами или игрушками. Например :
катать массажный мячик по столу, палочку или карандаш тереть между ладоней.
Главное использовать как можно больше аккупунктурных точек.
Маленький колючий ёж
До чего же ты хорош. ( катаем мяч по столу правой рукой)
Покажи свои иголки,
Хоть они и очень колки. ( катаем мячик по столу левой рукой)
* Чтобы разнообразить игры , можно самостоятельно сделать героев сказки или
стишка ( сшить, связать, использовать подручный материал).
* Чтобы заинтересовать ребёнка, используйте разный тембр голоса : высокий-
низкий, тихий- громкий. Чётко и медленно выговаривайте слова стихотворения или
песенки. При этом ребёнок должен видеть ваше лицо. Дети как бы "считывают
речь" с лица взрослого.
* Продолжительность занятий 5-7 минут каждый день.
* Одобряйте любое движение вашего ребёнка.

file_name: Советы для родителей по проведению пальчиковых игр.docx


extracted_text:
Mуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 49»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
 «ТЕХНИЧЕСКОЕ
МОДЕЛИРОВАНИЕ»

Направление: «Творческое»
Номинация: «Творческий
калейдоскоп»

Автор:

Ложкин Игорь Александрович

учитель «Технологии»

Ижевск,
2019
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

АКТУАЛЬНОСТЬ И СУЩНОСТЬ ПРОГРАММЫ.
В настоящее время, когда
идет процесс ускорения научно-технического прогресса, реализация реформы
общеобразовательной и профессиональной школы, а также и высшей школы, особое
внимание уделяется развитию детского технического творчества.
Общеобразовательная
подготовка предусматривает получение прочных знаний по различным предметам, тем
не менее, необходима дальнейшая целеустремленная работа, по совершенствованию
трудовой и профессиональной подготовки учащихся. Одно из эффективных
направлений педагогической деятельности  - формирование творческого отношения к
труду, необходимый  компонент, которого  - формирование творческого
технического мышления. Формирование и развитие технического мышления учащихся
начинается с воспитания культуры технического  труда, творческого отношения к
производственному труду, активного восприятия учебного материала,
самостоятельности.
В творческом объединении
«Техническое моделирование»  все это познается в форме кружковой работы. Кружок
позволяет выявить и развить у учащихся способности и творческие наклонности,
умения и навыки. В кружковой работе учащиеся получают знания в различных
областях науки, техники и производства, а  также развивается мышление,
самостоятельность и творческая активность.
Занятия в творческом
объединении приводят учащихся к более глубокому пониманию технических проблем,
способствуют повышению успеваемости, помогают знакомиться с разнообразными
областями применения науки  в технике и производстве, позволяет применять
теоретические знания на практике.

      ОРИГИНАЛЬНОСТЬ
ПРОГРАММЫ.
Первые свои шаги в
конструировании дети делают занимаясь в основном моделированием и
конструированием простейших образцов моделей, станков, машин и оборудования.
Программа обучения
предусматривает расширение и углубление знаний и умений в области
конструирования, изготовления и  модернизации техники повышенной сложности, предполагает
конструирование и изготовление технических устройств от начала до конца, с
применением полученных знаний и навыков самостоятельного проектирования, используя
при этом современную технологию, электронику, автоматику и компьютерные
технологии.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
Удовлетворить интересы
школьников к практическому конструированию различных технических устройств,
привить навыки разработки и изготовления машин, приспособлений способствующих
повышению качества и эффективности труда, способствовать стремлению школьников
к поиску радикальных путей повышения производительности труда.

      Основными
задачами творческого объединения являются:

Обучающие:
·
Обучить умению
планировать работу
·
Обучить способам
разработки чертежей, схем, технологических процессов
·
Обучить
безопасным приемам практической работы с инструментом и оборудованием при
конструировании и создании технических устройств, их эксплуатации, ремонте и обслуживании
·
Изучить
устройство конструкций, технические термины, историю техники
      Ознакомиться с правилами и
критериями оценок соревнований и конкурсов

Воспитательные:
·
Формирование
нравственных качеств: самостоятельности ответственности, дисциплинированности,
трудолюбия, настойчивости в достижении целей, коллективизма
·
Воспитание
уважения к труду и людям труда
·
Помощь школе и
родителям в воспитании у детей чувства патриотизма и гражданственности на
примере истории развития техники России, традиций, и её героев

Развивающие:
·
Развитие
познавательных интересов школьников к науке и технике
·
Развитие
межпредметных связей
·
Развитие
творческих способностей учащихся: умение поставить задачу, изобретать,
исследовать, делать выводы, обобщать
·
Развитие
элементов творческого мышления и творческой инициативы
·
Развитие навыков
управления техническими конструкциями и моделями
·
Создание условий
для саморазвития детей

Данная программа является
модифицированной, написанной на основе типовых программ «Конструирование малогабаритной
техники»,  «Технического моделирования и конструирования». Данная программа
является специализированной, направленной на развитие в области конструирования
и изготовления технических моделей.
Отличительной
особенностью программы является синтез информации по основам конструирования
технических устройств, их назначению и принципам работы. Изучаются устройство
механизмов и их назначения, в том числе силовые установки, кинематические
схемы, механизмы управления, контроля, а также автоматические устройства.
Теоретические и практические знания, полученные учащимися, позволяют выполнить
решение конструкторских задач, разрабатывать и изготавливать различные
конструкции.

На занятиях в творческом
объединении учащиеся рассматривают многие вопросы и стороны человеческой
деятельности, занимаются повышением эффективности процессов и приобретают
знания во многих областях науки и техники.
Данная программа
рассчитана на  полгода обучения  – 96 часов (занятия проводятся 2 раза в неделю
по 2 академических часа).
Оптимальная группа для
занятий в творческом объединении «Конструирование малогабаритной техники»
-10-18 человек. Состав группы – постоянный. Набор детей в  творческое
объединение - свободный.  Занятия в творческом объединении рассчитаны на
учащихся:  – 4 - 8 классов.

Программа учитывает
уровень развития учащихся, так как учащиеся именно этого возраста уже имеют
определенную подготовку по предмету «Технология», имеют навыки и умения по
обработке конструкционных материалов, знания в области физики, химии, математики,
черчения, электротехники и т. д.  Кроме того многие из них уже прошли
предварительную подготовку в творческих объединениях начального технического
моделирования, поэтому теоретические и практические знания, полученные
учащимися позволяют выполнить решения конструкторских задач, разрабатывать и
изготавливать конструкции.
 Форма занятий – лекция,
дискуссия, практические занятия, защита проекта.
Результатами работы
творческого объединения  являются разработка и изготовление моделей,  конструкций
различных технических устройств: моделей, машин, приспособлений, станков и т.д.
Кроме того, учащиеся
проводят различные эксперименты, опыты, конкурсы и участвуют в выставках,
используя разработанные  и изготовленные конструкции.
Контроль знаний, навыков
и умений осуществляется на каждом занятии по соответствующей шкале, путем
собеседования, выполнения проекта. Оценки не выставляются, но при контроле
особое внимание уделяется правильности понимания различных аспектов темы, а
также правильности выполнения практических работ.

Важнейшим условием реализации данной
программы является ее результативность, которая оценивается по нескольким
критериям:
·
Полнота освоения
программы учащимися, получение знаний, умений и навыков;
·
Познавательная
активность и социальная инициатива;
·
Желание посещать
занятия, стремление к совместной деятельности;
·
Уровень овладения
деятельностью (репродуктивный, алгоритмический, творческо-поисковый);
·
Участие и победы
в соревнованиях, выставках, конкурсах, получение спортивных разрядов;
·
Психологические
характеристики уровня мотивации, интересы, способности, коммуникабельность;
·
Волевые качества
– ответственность, работоспособность, формирование представлений о возможном
выборе профессии;
·
Престиж
объединения у родителей, специалистов, сверстников.

Учебный план

Время
  обучения

Количество
  часов

В
  том числе:

Теория

Практика

Шесть
  месяцев обучения

96

10

86

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

№ п.п.

Название разделов, тем

Всего часов

в том числе

форма контроля

Теория

Практика

1.

Раздел:
Вводное занятие.

2

2

-

1.1

Инструктаж по технике
  безопасности.
Задачи творческого
  объединения на учебный год. Организация работы в объединении.

2

2

-

Собеседование, опрос

2.

Раздел:
Основы моделирования
  технических устройств

26

5

21

2.1.

Современные конструкционные
  материалы и технологии

2

1

1

Собеседование

2.2.

Классификация моделей и
  технических устройств

2

1

1

Собеседование, опрос

2.3.

Теория создания
  моделей

4

1

3

Собеседование

2.4.

Двигатели и движители
  моделей

4

1

3

Собеседование, опрос

2.5.

Модели и технические
  устройства.

14

1

13

Собеседование, опрос

3.

Раздел:
Конструирование моделей
  наземных технических устройств

10

3

7

3.1.

Постановка задачи. Выбор
  пути и средств решения.

1,5

0,5

1

Собеседование

3.2.

Источники энергии для
  моделей

1,5

0,5

1

Собеседование

3.3.

Виды двигателей и
  передаточных механизмов моделей

1,5

0,5

1

Собеседование

3.4.

Механизмы управления
  моделями

1,5

0,5

1

Собеседование

3.5.

Компоновка моделей,
  определение окончательной формы

2,5

0,5

2

Собеседование, контроль параметров

3.6.

Подготовка к изготовлению
  объекта

1,5

0,5

1

Собеседование

4.

Раздел:
Изготовление объекта.

44

-

44

4.1.

Изготовление деталей узлов
  и механизмов моделей

38

-

38

Контроль размеров

4.2.

Сборка и подгонка деталей

2

-

2

Контроль параметров

4.3.

Отделка и окраска моделей

2

-

2

Оценка качества

4.4.

Испытание моделей

2

-

2

Регулировка и наладка

5.

Раздел:
Защита проектов моделей

6

-

6

Конкурсы, соревнования

6.

Раздел:
Экскурсии

6

-

6

Собеседование

7.

Заключительное занятие,
  подведение итогов

2

-

2

Выставка работ

Итого                                             96
10             86

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
РАЗДЕЛ 1.
Вводное занятие.
Инструктаж по технике безопасности. Задачи творческого объединения на учебный
год. Организация работы в объединении.
Знакомство с содержанием
работ. Инструктаж по технике безопасности и охране труда в творческом
объединении.
Конструирование – как
основа развития научно-технического прогресса человечества.
Источник знаний:
справочники, научно-техническая литература, энциклопедии, СМИ.
Задачи творческого
объединения на учебный год.
Практические работы:
Знакомство с конструкциями, учебными пособиями, литературой.
ЗУН учащихся: - безопасные приемы работ.
Форма проведения
занятия: Лекция.
Форма контроля: Собеседование.

РАЗДЕЛ 2.
Основы моделирования
технических устройств.
Тема 2.1.
 Современные
конструкционные материалы и технологии.
Виды конструкционных
материалов. Выбор конструкционных материалов в зависимости от назначения,
условий работы, характера нагрузок, свойств.
Технологические процессы,
применяемые для изменения формы, размеров и свойств материалов.
Практические работы:
Знакомство с материалами, их свойствами, способами обработки.
ЗУН учащихся: - безопасные приемы работ, выбор
материалов, определение характеристик материалов по справочным данным,
разработка техпроцессов.
Форма проведения
занятия: Лекция.
Форма контроля: Собеседование.

Тема 2.2.
Классификация моделей
и технических устройств.
1.Стендовые модели, действующие
модели, схематические модели, комплексные модели, модели-полукопии.
2. Спортивная классификация
3. Классификация по способу
управления
Практическая работа:
Выбор объекта проектирования и изготовления согласно поставленной задаче.
ЗУН учащихся:    Определение класса модели по
характеристикам и назначению. Выбор класса.
Форма проведения
занятия: Лекция,
дискуссия, практическое занятие.
Форма контроля: Устный контроль.

Тема 2.3.
Теория создания
моделей.
Основные этапы создания
моделей. Прямое моделирование. Метод аналогии. Полное, неполное и приближенное
моделирование. Технологические операции при изготовлении моделей и конструкций.

Практическая работа:
Выбор варианта модели. Подготовка технической документации, подготовка
материалов к работе.
ЗУН учащихся: Выбор модели. Последовательность изготовления. Правила
расчета. Применение чертежных навыков.
Форма проведения
занятия: Лекция,
дискуссия, практическое занятие.
Форма контроля: Собеседование.
Тема 2.4.
Двигатели и
движители.
Типы двигателей:
первичные и вторичные двигатели, КПД двигателей, основные характеристики.
Устройство, и принципы работы.
Практическая работа:
Знакомство с устройством и работой двигателей по плакатам, разрезам и образцам.
Правила подбора силовых установок. Устройство и принцип работы передаточных
механизмов.
ЗУН учащихся: Классификация двигателей.
Энергетические источники. Правила расчета и выбора двигателей. Устройство
передающих механизмов. Механизмы передачи и механизмы преобразования движения.
Типы передающих механизмов. Устройство, принципы работы и изображение их на
кинематических схемах. Типы, преобразующих механизмов их устройство работы и
изображение на кинематических схемах. Расчет и выбор кинематических устройств.
Форма проведения
занятия: Лекция,
дискуссия, практическое занятие.
Форма контроля: Собеседование, опрос.
Тема 2.5.
Модели и технические
устройства
Модели-копии.
Спортивные модели.
Группа радиоуправляемых
моделей.
Практическая работа:
Компоновка модели. Разработка корпуса, деталей и узлов. Проектирование ходовой
части.
ЗУН учащихся Выбор модели согласно функционального
назначения. Выполнение технологических операций.
Форма проведения
занятия: Лекция,
дискуссия, практическое занятие.
Форма контроля: Собеседование.

РАЗДЕЛ 3
Конструирование
моделей наземных технических устройств.
Тема 3.1.
Изучения задания.
Выбор пути и средств решения.
 Обоснование потребностей
и требования  к качеству конструкции. Выбор функциональной структуры
технического объекта. Поиск и выбор наилучшего технического решения.
Ознакомление с прототипами и аналогичными конструкциями.
Практическая работа:
разработка вариантов конструкции, выполнение схем и чертежей, эскизов.
ЗУН учащихся Актуализация ранее полученных знаний,
умений, навыков.
Форма проведения
занятия: Лекция,
дискуссия, практическое занятие.
Форма контроля: Собеседование.
Тема 3.2.
Источники энергии для
моделей.
Электрические батареи и
аккумуляторы, специальные горючие смеси для П.ДВС. Характеристики
энергетических устройств.
Практическая работа:
Выбор источника питания в зависимости от силовой установки.
ЗУН учащихся Актуализация ранее полученных знаний,
умений, навыков.
Форма проведения
занятия: Лекция.

Форма контроля: Собеседование.
Тема 3.3.
Виды двигателей для
моделей и передаточных механизмов.
Характеристики
двигателей. Кинематические схемы моделей. Схемы передачи движения.
ЗУН учащихся Выбор источника энергии и силовой
установки. Правила составления топливных смесей. Расчет передаточных отношений.

Форма проведения
занятия: Практическое
занятие, лекция.
Форма контроля: Собеседование.
Тема 3.4.
Компоновка модели.
Определение окончательной формы.
Определение взаимного
расположения деталей и узлов модели на несущей конструкции. Соединение деталей,
узлов и механизмов. Обеспечение необходимых движений модели. Дизайн модели.
Практическая работа:
Разработка и выбор вариантов модели, определение окончательной формы,
установочных поверхностей и крепежных элементов.
ЗУН учащихся Основные законы технического и
эстетического конструирования.
Форма проведения
занятия: Практическое
занятие, лекция.
Форма контроля:  Собеседование.
Тема 3.5.
Подготовка к
изготовлению объекта.
Подбор оборудования,
материалов, инструментов и приспособлений.
Практическая работа:
Настройка и наладка оборудования, инструментов и приспособлений. Разработка
технологической схемы изготовления.
ЗУН учащихся Технологические процессы. Способы
обработки конструкционных материалов. Безопасные приемы работ.
Форма проведения
занятия: Практическое
занятие, лекция.
Форма контроля: Собеседование.

РАЗДЕЛ 4
Изготовление объектов.
Тема 4.1.
Изготовление деталей,
узлов и механизмов.
По имеющимся чертежам,
эскизам, схемам изготовление деталей, узлов и механизмов и сборочных единиц.
 Практическая работа:
Выполнение слесарных, столярных и других операций с заготовками.
ЗУН учащихся Актуализация ранее полученных знаний,
умений, навыков.
Форма проведения
занятия: Практическое
занятие.
Форма контроля: Контроль размеров и параметров.
Взаимопроверка.
Тема 4.2.
Сборка и подгонка
деталей и  узлов модели.
Доводка, подгонка и
подборка деталей. Установка и сборка деталей, узлов, механизмов на
соответствующие места.
Практическая работа:
Сборка технического устройства. Доводка и испытание узлов, механизмов и
технического устройства.
ЗУН учащихся Актуализация ранее полученных знаний,
умений, навыков.
Форма проведения
занятия: Практическое
занятие.
Форма контроля: Контроль параметров. Взаимопроверка.

Тема 4.3.
Отделка и окраска модели.
Практическая работа:
Технология отделки. Отделочные материалы и покрытия.
ЗУН учащихся Подготовка поверхностей к отделке.
Выполнение отделочных операций. Элементы дизайна.
Форма проведения
занятия: Практическое
занятие.
Форма контроля: Контроль качества.

Тема 4.4.
Испытание
модели.
Практическая работа:
Получение данных о работе модели и отдельных ее узлов. Сравнение технической
документации с готовой моделью. Внесение изменений, согласно результатам
испытания.
ЗУН учащихся Актуализация ранее полученных знаний,
умений, навыков.
Форма проведения
занятия: Практическое
занятие.
Форма контроля: Контроль параметров и
функциональности.

РАЗДЕЛ 5.
Защита проектов
моделей.
Участие в конкурсах,
соревнованиях.
ЗУН учащихся Правила оформления проектов. Правила
соревнований и конкурсов.
Форма проведения
занятия: Защита
проекта.
Форма контроля: Выставка работ
РАЗДЕЛ 6.
Экскурсии.
Объекты экскурсий музеи,
выставки, предприятия, организации, трудовые коллективы, кружки, курсы и т.д.
Практические работы: сбор
материалов, информации.
ЗУН учащихся Актуализация ранее полученных знаний,
умений, навыков.
Форма проведения
занятия: Практическое
занятие.
Форма контроля: Собеседование
РАЗДЕЛ 7.
Заключительное занятие.
Подведение итогов.
ЗУН учащихся
Актуализация ранее полученных знаний,
умений, навыков.
Форма проведения занятия:
Защита проекта.
Форма контроля:
Выставка работ

Условия реализации
программы
     Для успешной
реализации программы необходима мастерская, соответствующая санитарным требованиям.
     Для изготовления
моделей требуются станки и инструменты, а также различные материалы, двигатели,
передаточные механизмы, механизмы управления.
      В мастерской
необходимы шкафы для хранения инструментов, материалов, заготовок для моделей,
чертежей, пособий, журналов и методической литературы по моделированию.
     Выполнению программы
способствует проведение тренировочных запусков моделей. Участие в различных
соревнованиях и конкурсах.
Прогнозируемые
результаты:
По окончанию  обучения
по данной программе учащиеся должны иметь следующие знания, умения и навыки:
·
Классификацию
моделей и технических устройств,
·
Общее устройство
моделей и основы их конструирования,
·
Знать принципы
работы двигателей и механизмов,
·
Самостоятельно
производить разметку с помощью шаблонов, линейки, циркуля,
·
Производить
обработку материалов с помощью лобзика, напильников, наждачной бумаги, ножниц
по металлу,
·
Работать на
сверлильном станке,
·
Экономно
расходовать материалы,
·
Уметь
пользоваться инструментами, обрабатывать различные материалы, с соблюдением
техники безопасности,
·
Уметь читать
технические чертежи.
·
Участвовать в
соревнованиях, конкурсах.
·
Решать
нестандартные проблемы, возникающие при постройке моделей,
·
Добиться
определенных результатов в соревнованиях и конкурсах.

Методическое обеспечение программы

№ п.п.

Раздел, тема

Методические виды
  продукции

Рекомендации по
  проведению лабораторных и практических работ

Дидактический и
  лекционный материал

1.

РАЗДЕЛ 1. Вводное
  занятие.
Инструктаж по технике безопасности.
  Задачи творческого объединения. Организация работы в     объединении.

Инструкции по технике
  безопасности для кабинета конструирования малогабаритной техники

-

Сборник инструкций по технике безопасности, программа
  работы, справочная литература,
учебно-наглядные пособия, плакаты

2.

РАЗДЕЛ 2.
Раздел:
Основы моделирования технических устройств

2.1

Современные конструкционные материалы и
  технологии

Образцы материалов, образцы
  моделей; стенды, образцы двигателей

Выявление особенностей применения тех или иных материалов
  для конкретной модели

справочная литература,
учебно-наглядные
  пособия, плакаты

2.2.

Классификация моделей и технических устройств

2.3

Теория создания
  моделей

2.4.

Двигатели и движители
  моделей

2.5

Модели и технические устройства.

3.

Раздел:
Конструирование моделей
  наземных технических устройств

3.1.

Постановка задачи. Выбор пути и средств решения.

Подборка проектов выпускников творческого объединения;
прототипы и аналоги конструкций;
стенды, узлы и механизмы;
мастерская, учебно-наглядные пособия,
  устройства автоматики.

Чтение и выполнение
  чертежей, работа со справочной литературой
систематизация

справочная литература,
учебно-наглядные
  пособия, плакаты

3.2.

Источники энергии для
  моделей

3.3.

Виды двигателей и передаточных механизмов моделей

3.4.

Механизмы управления моделями

3.5.

Компоновка моделей, определение окончательной формы

3.6.

Подготовка к изготовлению объекта

4.

Раздел:
Изготовление объекта.

4.1.

Изготовление деталей узлов и механизмов моделей

мастерская, станки,
  оборудование, инструменты

-

литература
  согласно списку.

4.2.

Сборка и подгонка деталей

4.3.

Отделка и окраска моделей

4.4

Испытание моделей

Контроль за
  соблюдением параметров объектов

5.

Раздел:
Защита проектов моделей

-

Требования к
  оформлению и защите проекта

-

6.

Раздел:
Экскурсии

-

Соблюдение ПДД

Тематика экскурсий зависит
  от выбора объекта:

7.

Заключительное занятие, подведение итогов

-

Требования к
  оформлению и защите проекта

-

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ

Для педагога:
1.      Андреев П.Н. Техническое творчество учащихся. М.:
Просвещение, 1986 г.
2.      Горский В.А. Техническое творчество учащихся. М.:
Просвещение, 1981 г.
3.      Дриц М.Е.
.Москалев М.А., Технология конструкционных материалов и
конструирование, М,:  Просвещение, 1983
 г.
4.      Интернет-источники
5.      Колотилов В.В.
Рузаков В.А., Иванов Ю.И. Техническое моделирование и   материаловедение, М.
Высшая школа, 1990 г.
6.      Мамет И. С.,
Монтаков В.Л. Кружок конструирования малогабаритной сельскохозяйственной
техники. М.: Просвещение, 1989 г.
7.       Михалькевич
В.Н., Радомский В.М.  Основы научно-технического творчества «Ростов -на –Дону»,
«Феникс», 2004 г.
8.       Найт А.Я.
Формирование и развитие технического мышления учащихся, М, Высшая школа, 1983
 г.
9.       Попов А.С. Давай изобретем веломобиль. М.: Патриот, 1991
 г.
10.    Ростовцева А.Н. «Справочник по техническому труду»,
М.: просвещение, 1996 г.
11.     Сборник материалов по конструированию.
12.    «Справочник рационализатора и изобретателя», Машгиз, 1961
 г.
13.     Столяров Ю.С., Комский Д.М., Гетта В.Г., Плутон А.М.
Техническое творчество    учащихся, М.: Просвещение, 1989
 г.

Для учащихся:
1.
Богатырев А.Н.
Радио-электроника, автоматика, и элементы ЭВМ, М.: 1992
 г.
2.
Егоров В.К.
Багги. Журнал «Юный техник» № 8, 1986 г.
3.
Журналы «Моделист
- конструктор» за 1986-1989 гг.
4.
Интернет-источники
5.
Карабанов  И.А.,
Справочник по трудовому обучению, М.: просвещение, 1992
 г.
6.
Минервинов ,Г.Б.,
Медников В.М. О красоте вещей. М.: Просвещение, 1981
 г.
7.
Ростовцева А.Н.,
Справочник по техническому труду, М.: Просвещение, 1996
 г.
8.
Тодоров Н.Р.
Картинг. М.: ДОСААФ СССР, 1979 г.
9.
Я строю
автомобиль. М.: Машиностроение, 1990.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа доп образов на конкурс.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. АКТУАЛЬНОСТЬ

alt: ОРИГИНАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ . Первые свои шаги в конструировании дети делают занимаясь в основном моделированием и конструированием простейших образцов моделей, станков, машин и оборудования

alt: На занятиях в творческом объединении учащиеся рассматривают многие вопросы и стороны человеческой деятельности, занимаются повышением эффективности процессов и приобретают знания во многих областях науки и…

alt: УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. № п

alt: Раздел: Изготовление объекта

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗДЕЛ 1

alt: ЗУН учащихся : - безопасные приемы работ, выбор материалов, определение характеристик материалов по справочным данным, разработка техпроцессов

alt: Тема 2.4. Двигатели и движители

alt: Условия реализации программы

alt: Методическое обеспечение программы № п

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Для педагога: 1

alt: Для учащихся: 1. Богатырев

title: Рабочая  программа дополнительного образования "Техническое моделирование и конструирование"


extracted_text:
Фамилия, имя ___________________________________

Карточка №1 по теме  «Твёрдые и мягкие согласные звуки»
1. Вставь
пропущенные буквы. Подчеркни согласные буквы, которые обозначают мягкие звуки  зелёным
карандашом.
Ф__враль, январ__, д__кабрь, р__сунок, меб__ль, м__г__зин, м__тро.

2. Найди в словах парные согласные буквы и
подчеркни их.
Горка-корка, жить-шить,
дело-тело, коса-коза.
3. Продолжи предложение:
В русском языке ___ согласная
буква, а гласных букв ___.

Фамилия, имя ___________________________________

Карточка №2 по теме  «Твёрдые и мягкие согласные звуки»

1.
Вставь пропущенные буквы. Подчеркни зелёным карандашом
буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
Лейка, быль, коньки, деньки, лес,
мёд, люстра, мякоть.

2.
Раздели слова
для переноса.
Майка,
чайка, лейка, угольки, пеньки, пыльный, мыльный.

3. Вставь пропущенные
буквы:

Меб__ль, д__кабрь, м__тро, ф__враль, м__г__зин, январ__, р__сунок.

         Фамилия, имя ___________________________________

Карточка №3* по теме  «Твёрдые и мягкие согласные
звуки»
1. Подчеркни зелёным
карандашом буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки, а синим – твёрдые.
Деньки, пёстрый, слякоть, люстра, лето, колье.
2. Измени слово так, чтобы первый
согласный звук произносился мягко.
         Мыл - _________, воз- ________,
вазы-__________, нос -__________.

3.
Выполни
по образцу звуковой анализ слова юрок:
Образец: ежи - [й,эжы]-
3 б., 4 зв.
юрок -
___________________________________________

file_name: Индивидуальные карточки по теме _Твёрдые и мягкие согласные звуки_ (1).docx

intro: Разработка индивидуальных разноуровневых карточек по русскому языку, 1 класс. Тема"«Твёрдые и мягкие согласные звуки».