extracted_text:
ЭССЕ.

Я поделюсь с вами счастьем, господа!
                                Один человек считал, что счастье в золоте,
и
отдал всего себя этому дьявольскому  творе
–
                            нию. Он полагал, что нет ничего ценнее
зо -
                         лота, и Судьба преподнесла ему
суровый
                         урок – лишила единственного сына. И
тогда
                         понял человек, что все золото мира не заме
-

нит ему живой души. И золото потеряло для

него цену, а в каждом ребенке он стал видеть
                         своего. И взял человек в свой дом детей  –
                         сирот, которых надо было одевать, кормить
                         и учить. Запасы золота стали быстро таять,
но
                         заметил человек, что не становится бедным:
                         в доме всегда были и еда, и одежда, и –
глав
                         ное – золотой свет детских душ. И вели
кое
                         прозрение пришло к нему: счастье не в
золо-
                       те, а в человеческой
душе. С этого дня он по-
                         чувствовал себя и  богатым, и счастливым.

       Каждый человек мечтает о счастье. Но дело в том, что  разные люди понимают
его по - своему. Для одних счастье - это слава, известность, для других  -
деньги, для третьих - любовь, дом, семья, работа. Есть хорошая пословица, что «
счастлив тот человек, который торопится из дома на работу, а с работы домой».

       Семья – это личное, а вот работа, которая является твоим вторым «я»,
постоянно тревожит и волнует. Но одно становится ясно – это мое, это то, что я
хотела, то о чем мечтала с детства.

       Двадцать восемь я работаю в школе, - это  немало. Каждый год оставляет
что-то новое, начинаешь задумываться, размышлять и понимать, что главное для
тебя – это твои ученики, такие разные, но очень дорогие. Хочется увлечь эти
юные души, повести за собой, научиться разбираться в этом сложном мире, в котором
они окажутся завтра. И  как я порой благодарна судьбе и своим учителям, что
жизнь моя  связана с литературой. Именно она помогает мне достучаться до самых
« ершистых и грозных» учеников.
           А
начинала я с устных  сочинений, ведь это ценнейший вид упражнений в развитии
ума и речи. Не надо лишь пугаться слова – сочинение. Всякий рассказ ребенка о
том, что случилось, что видел, где был – сочинение в лучшем смысле слова. Чем
больше правды, простоты и естественности в рассказе, тем лучше. Пусть ребенок
не будет грамотным, но он сможет сказать то, что он хочет. Был у меня ученик
Ваня, который, мягко говоря, не любил русский язык, но как он расцветал на литературе,
как говорил (ребята его заслушивались)

       На литературе мы не только учимся говорить, но и чувствовать, сопереживать…
         На
этих уроках дети должны видеть то, чего так часто не хватает в нашей жизни. Как
плакали мои пятиклашки, когда мы читали повесть Короленко « В дурном обществе»,
как сопереживали они героям. Думается, что после этих уроков ни один из них не
посмеет обидеть тех, кто беднее или слабее. Именно произведения великих
классиков смогут научить их этому, увидеть прекрасное и безобразное, доброе и
злое, человечное и бесчеловечное.

     Часто бытует мнение, что чем дети становятся старше, тем дальше они от
литературы, что жизнь заставляет их быть другими, практичными и реалистичными.
Возможно, но не всегда. Работая в слабом классе, я заметила, как слушают старшеклассники,
хотя говорят они мало. По взглядам я понимала, что  их интересовало больше. А
две ученицы  этого класса «замучили» меня исследовательской работой (и это была
победа). А когда одна из них связала свою жизнь с литературой, то стало ясно –
не впустую проделана работа, уроки литературы сделали свое дело. И это было мое
счастье!
         А
мир поэзии! Как же без него! Ясно понимаю – нужен пример. Сначала читаю сама
(обязательно наизусть, это мой принцип). Дети видят, что, требуя с них, знаю и
сама немало. Проводя такие уроки, можно постепенно доказать, что как много
теряет человек, не открывший для себя красоту человеческого слова. И, по-моему,
именно учитель литературы может обогатить духовный мир ученика, – это надолго
запоминается всем. Вспоминаю урок по творчеству В. Высоцкого, где звучали его
стихотворения, воспоминания, песни. Музыка и слова слились и звучали на одном
дыхании, постепенно прокрадываясь в душу каждого ребенка.
 Так
что когда пришло время элективов, то я подумала, что  «Авторская песня» будет
интересена моим ученикам. Это действительно было так - дети с удовольствием
посещали занятия, приобщались к
прекрасному…
А старшеклассникам интересны стали литературные
гостиные, темы которых им были близки; говорить еще об этом они стеснялись, но
послушать всегда готовы. Проведя классный вечер «Любовью дорожить умейте» со
своими бывшими выпускниками, я поняла, что это им надо, этого они хотели.
 Значимость литературы велика. Самое  главное то, что
литература приносит нам всем радость общения. Хочется, чтобы это понимали дети,
которые дальше пойдут по жизни к своей
мечте.
Я хочу видеть своих учеников достойными людьми. Я постоянно интересуюсь их
дальнейшей жизнью и радуюсь их успехам, переживаю, когда что-то не так. И я
счастлива, когда они приходят ко мне  со своими «секретами», просят совета,
звонят (хотя в школе давно и не учатся).
Вот
поэтому я педагог, и всё  это -  мое учительское счастье. А помогает мне быть
счастливой моя любимая литература, где вместе с детьми мы учимся добру,
справедливости, искренности и…становимся духовно богаче.

intro: Автор пытается доказать, в чём же состоит учительское счастье, почему он выбрал именно эту работу, которая, на его взгляд, приносит много удовлетворения в учительской судьбе . А помогает  быть счастливой  -  любимая литература, где вместе с детьми  учимся добру, справедливости, искренности и…становимся духовно богаче.эссе

русская литература

group: Дисциплины

title: Я поделюсь с вами счастьем, господа!(эссе учителя)


extracted_text:
.Сценарий
новогоднего утренника «Волшебная книга»

Цель: обобщить и
систематизировать знания детей о сказках, создать праздничное настроение.

Задачи:
1. Закрепить полученные на музыкальных
занятиях умения и навыки.
2. Развивать коммуникативность.
3. Систематизировать знания о
сказочных героях.
4. Создать у детей праздничное
настроение.
ВОЛШЕБНАЯ КНИГА (новый год в
средней. гр.)
Дети вбегают в зал.

Ведущая – Снега прилетели и
землю укрыли,

Пурга и холодные ветры завыли,

Но пусть непогода бушует и
злиться,

На празднике будем мы все
веселиться.

1-й ребенок – На празднике мы от
души потанцуем,

Любимые песни споем.

А с Дедом Морозом чуть-чуть
поколдуем

И в сказку его позовем.

2-й ребенок – В той сказке нас
ждет новогоднее чудо,

Там новых мы встретим друзей.

И добрый волшебник придет
ниоткуда,

Исполнит желанья детей.

3-й Старый год кончается,хороший
добрый год
не будем мы печалится
Ведь Новый к нам прийдет
Его мы встретим пением на сотню
голосов
И ждем мы с нетерпением веселый
бой часов.
ПЕСНЯ (тик так)
(дети садятся)
Ведущая:Новогодней ночью к нам
приходит целый мир загадочных чудес
За собою в сказку нас уводит.В
царство тредивятое и лес
Вот уже к нашему порогу
Подступил волшебник Новый год
Слышите?Невидимой дорогой сказка
легкой подступью идет
Входит Снегурочка.
Снегурочка – Я к вам пришла из
сказки зимней. Я вся из снега, серебра.
Мои друзья – мороз и иней. Я
всех люблю, ко всем добра
Я песен знаю очень много, люблю
веселый звонкий смех
И в новогоднюю дорогу с собою
приглашаю всех!
Ой, ребята, посмотрите, на
елочке письмо какое-то висит. Интересно, от кого оно?
Берет конверт с елки, вскрывает
письмо, читает.
«Вы за елку загляните, волшебную
книжку там найдите,
И откройте страницу скорей-
вы найдете в ней множество
сказок, новогодних веселых затей.
Я гружу подарков воз! Скоро
буду! Дед Мороз»
А вот и волшебная книга.
Чтобы было веселей, откроем
книжку поскорей?
ДЕТИ: Да!
Снегурочка – Я обложку открываю,
и страничка оживает-
Кто же в сказке той живет?
Угадайте кто вперед.
С ней дружили все звери и птицы,
Добродушна она и мила,
О ее красоте небылицы Сочиняли с
утра до темна.
Исполняя приказ королевы, Слуги
девушку в лес завели.
Исполняя коварное дело, Ее
бросили в темной глуши.
К ней на встречу лесные зверушки
В час печали на помощь пришли.
Довели до волшебной избушки,
Там, где жили друзья-малыши.
Дети – Белоснежка
Из книги выходит Белоснежка.
Белоснежка - Меня на праздник
новогодний Прислали гномики сюда.
И правильно вы, догадались Что
Белоснежкой звать меня.
Живем в лесу мы очень дружно.
Танцуем, песенки поем.
Ну а когда бывает нужно Мы лес
от зла всегда спасем
Принц:Разрушил злые чары я
Проснулаль принцесса моя
Нельзя принцесса долго
спатьПойдем со мною танцевать
Танец Принца и Белоснежки
Белоснежка: Братья-гномы на
охоте, День-деньской они в работе.
А когда придут, то вот - Вместе
встретим Новый Год!
Выходят Гномы.
Гном:Полюбуйтесь что за диво
Как нарядно как красиво
Королевой смотрит елка
Распушившая иголки
Гном:От пола до макушки
Наветвях ее игрушки
Мне признаюсь честно братцы
Захотелось здесь остаться
 Гном - Мы любим веселиться И
песни распевать!
Нам хочется вам танец Сегодня
показать!
ТАНЕЦ ГНОМОВ.
Снегурочка – Теперь в волшебной
книге нашей
мы посмотрим, что же дальше
Я страничку открываю… и герои
оживают.
В Багдаде было дело
Жил юноша один
Он добрый был и сильный
А звали Алладин
И с ним была принцесса
Красавица Жасмин.
Выход Алладина и Жасмин
Алладин: Привет привет я Алладин
Меня любой узнает
Нам с принцессою Жасмин
Скучно не бывает
Жасмин: Я принцесса из восточной
сказки
Очень красива и мудра
И в этот новогодний вечер
Потанцевать пора
Танец Алладина и Жасмин
Снегурочка – Как же так
получается? Книга не открывается.
Песню спеть наверно нужно,
запоем про сказку дружно.
ПЕСНЯ О СКАЗКАХ.
Снегурочка – Открылась книга и
для вас загадка прозвучит сейчас.
В школе чудесной там учатся феи
А школа носит названье Алфея
Живут там девчонки совсем не
простые
Попадают они в передряги большие
Ну ка кто знает ответ торопись
Зовутся они...(Феями Винкс)
Выход фей
Фея: Здравствуйте,мы феи
сказочной страны
Интересно где же мы?
Фея2: Мы в большом красивом зале
Будем петь и танцевать
Волшебством всех озорять
Танец Фей
Снегурочка: Страницу мы
перелестнем в другую сказку попадем
Ребята смотрите с карибских
морей
На праздник явился сам Джек
Воробей
Выход пиратов
Джек :Я капитан Джек Воробей
Все говорят что я злодей
Кто позвал тут воробья?
Разбудили вы меня!

Снегурочка – Снова книгу
открываю и страницу я листаю
сказка новая теперь открывает
свою дверь
Эта женщина прекрасна

В тулупе с красным кушаком и с
замечательным мешком
Он всегда под Новый год
отправляется в поход.
Чтобы праздник с нами встретить,
чтобы радовались дети.
Кто же это, вот вопрос? Ну,
конечно.
ДЕТИ - Дед Мороз!
из книги выходит Дед Мороз.
Дед Мороз -  Здравствуйте, дети!
Я – Дед Мороз самый лучший на
свете.
Помню, ровно год назад видел
этих я ребят!
Год промчался, словно час. Вот я
снова среди вас!
С Новым годом! С Новым годом! С
шуткой, песней, хороводом!
Разноцветной каруселью
закружился карнавал.
Всех друзей своих из сказок к
вам на праздник я позвал.
Пускай же все в весёлый час
Встречают праздник с нами!
А ёлка чудная для всех Пусть
светится огнями!
Скажем дружно: «1-2-3. Наша
елочка, гори! »
Дед Мороз стучит посохом. На ёлке
загораются огоньки.
СНЕГУРОЧКА - Очень ждали, Дед
Мороз, мы тебя на вечер!
Хоровод мы заведем, песню про
тебя споем!
ХОРОВОД
Дед Мороз – А теперь пора играть
и детишек забавлять!
Музыкальная игра.
Дед Мороз – Ловко все мы
поиграли, а стихи-то не читали!
Кто из вас озорников, почитать
стихи готов?
ЧТЕНИЕ СТИХОВ.
Дед Мороз – Хорошо стихи читали,
а плясать  вы не устали?
Хоровод
Дети сели
Дед Мороз – Хорошо у вас
гостить, но пора мне уходить.
Снегурочка – Дедушка, а где
подарки?
Дед Мороз – Ох, а про подарки-то
я и забыл.Что же делать нам снегурка?
Снегурочка :Я знаю кого позвать
Зверь живет за снежной кручей
Он волшебный и могучий
Не колдун и не качок
Это беленький бычок
Бычок: Я серебряный, я рогатый
Самый сильный и богатый
Я хвостищем хлоп хлоп
Я копытом топ топ
По следам моим пойдите и подарки
вы найдите.
Снегурочка: Дедушка Вот следы
волшебные
По этим следам пойдем и подарки
мы найдем
Дед Мороз и Снегурочка находят
подарки
Снегурочка с Дедом Морозом
вывозят ледяную глыбу.
Снегурочка: Он же заколдован ,что
же делать?
Ведущая: Это проделки Снежной
Королевы.Она же обещала ,что не будет делать зло.Дед Мороз позови свою сестрицу
пусть перед нами объяснится!
Дед Мороз: Щас мой посох мне
поможет: 1,2,3 Снежная Королева прийди!
Появляется Снежная Королева под
музыку.
Снегурочка: Снежная Королева ты
обещала не творить плохих дел. Как же это понимать?
Снежная Королева: Да, обещала,
но я просто пошутила!Я хотела чтоб наступающий Новый год был не просто хороший,
а еще и веселый, чтоб было много смеха, шуток и много хорошего настроения.
Дед Мороз: Поверим ей ребята?
Дети: Да
Ведущая: А как же нам
разколдовать бычка?Дед Мороз ты же волшебник, помоги!
Дед Мороз: Помогу конечно,мне
нужна пощница сказать волшебные слова.
Берет девочку.Она берет говорит
стих,а Дед Мороз стучит посохом. Звучит муз.
Алина:Пусть Бычок вам принесет
Добрый, очень славный год,
Удивительный, и классный,
И со всех сторон прекрасный!
Пусть подарков будет море
И начнут сбываться вскоре
Все мечты и ожиданья,
Все заветные желанья!
Снегурочка и Снежная Королева
снимают глыбу.
Выходит бычок и читает стих.
Бычок:
Пусть год Быка исправит все
ошибки,
 А жизнь начнется с чистого
листа.
 Пусть смех звучит, и светятся
улыбки,
 И черная уходит полоса!
Роздача подарков.
Ведущая: Пришла пора сказать
вам:" До свиданья!"
Окончен Новогодний карнавал!
Исполнились заветные желанья,
В чудесной сказке каждый
побывал!
Еще раз всех я поздравляю!
Счастья , радости желаю!

alt: В той сказке нас ждет новогоднее чудо,

alt: Я – Дед Мороз самый лучший на свете

alt: И со всех сторон прекрасный!

title: Сценарий новогоднего утренника в средней группе " Волшебная книга"


extracted_text:
Create a form that
displays multiple records in Access
A multiple item form, also
known as a continuous form, and is useful if you want a form that displays
multiple records but is more customizable than a datasheet, you can use the
Multiple Items tool.
1.   In the
Navigation Pane, click the table or query that contains the data you want to
see on your form.
2.   On
the Create tab and click More Forms > Multiple
Items.
Access creates the form and
displays it in Layout view. In Layout view, you can make design changes to the
form while it is displaying data. For example, you can adjust the size of the
text boxes to fit the data. For more details, see Create
a form by using the Multiple Items tool.
Create
a form that contains a subform in Access
When you are working with
related data that is stored in separate tables, you often need to view data
from multiple tables or queries on the same form and subforms are a convenient
way to do this. Since there are several ways of adding a subform depending on
your needs, for more information, see the article Create
a form that contains a subform (a one-to-many form).
Create
a Navigation form in Access
A navigation form is simply a
form that contains a Navigation Control. Navigation forms are a great addition
to any database, but creating a navigation form is particularly important if
you plan to publish a database to the Web, because the Access Navigation Pane
does not display in a browser.
1.   Open
the database to which you want to add a navigation form.
2.   On
the Create tab, in the Forms group,
click Navigation, and then select the style of navigation form that
you want.
Access creates the form, adds
the Navigation Control to it, and displays the form in Layout view. For more
information, see Create
a navigation form.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Create a Navigation form in Access

title: 3_Forms_didactic_l2_v1


extracted_text:
Задание 26

1.     Приведите
три примера, иллюстрирующие реализацию гражданами политических прав и свобод.
Сначала назовите право (свободу), а затем приведите пример его (её) реализации.
2.     Приведите
два примера ситуаций, которые в РФ регулируются брачным договором, и два
примера ситуаций, которые не могут им регулироваться.
3.     Приведите
три примера влияния социального окружения на личность. В каждом случае опишите
конкретную ситуацию и укажите, что именно оказывает влияние на развитие
человека.
4.     Все формы и
направления культуры тесно связаны между собою. Продукты элитарной культуры
вполне могут стать частью культуры массовой. Так же связаны между собой культуры
массовая и народная. Проиллюстрируйте любыми тремя примерами взаимосвязь и
взаимодействие между различными формами культуры. (Сначала запишите
иллюстрируемую взаимосвязь, затем конкретный пример.)
5.     Назовите и
проиллюстрируйте примерами любые три вида безработицы (сначала назовите
вид безработицы, а затем приведите соответствующий пример).
6.     Одним из
направлений экономической политики государства выступает протекционизм.
Приведите три конкретных примера проявления протекционизма в экономической
политике.
7.     Проиллюстрируйте
двумя примерами утверждение о том, что: а) человек является творением культуры;
б) человек является творцом культуры. (Всего в правильном полном ответе должно
быть четыре примера.)
8.
Проиллюстрируйте тремя конкретными примерами реализацию органами
местного самоуправления своих функций, определённых Конституцией РФ.
9.     Назовите и
проиллюстрируйте примерами любые три основания замены военной
службы альтернативной гражданской.
10.   В статье 7
Конституции РФ закреплено: «Российская Федерация — социальное государство».
Проиллюстрируйте тремя примерами, как в Российской Федерации реализуется данное
положение.

file_name: Задание 26.docx

title: Задания к проверке ЕГЭ


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Курманаевская средняя
общеобразовательная школа»

(полное наименование образовательного учреждения)
«Рассмотрено»
«Согласовано»                                                                              «Утверждено»
на заседании
ШМО                                                       зам. директора по
УР                                                                   Директор
МАОУ
протокол № 1 от
27.08.2018
«Курманаевская СОШ»
рук ШМО______Захарова Е.В.
__________  Васякина
С.Н.                                                          ____________
Скороходова Е.В.
« 30»  августа   2019 г.
« 30»   августа   2019 г                                                                «
02»   сентября 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(автор КАНАКИНА
В.П.)

Класс: 3Б
Учитель: Захарова Елена
Валентиновна
Количество часов: 170
часов

Планирование составлено на основе  ФГОС НОО

с. Курманаевка  2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
3 класс (Канакина
В.П.)
с интеграцией
учебного предмета
«Родной (русский)
язык».

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку составлена на
основании следующих нормативно-правовых документов:
1.      Федеральный закон
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12г.

Авторская программаВ.П.Канакина, В.Г.Горецкий«Русский язык
     , рекомендована Департаментом общего среднего образования МО РФ /Москва
     «Просвещение», 2016 г.

3.      Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования N 373,утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009 г.
4.      Приказ Минобрнауки
России от 31.12.2015 N 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N
373»
5.      Примерная программа
по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций,
реализующих программы начального общего образования. (Одобрена решением от
04.03.2019, Протокол №1/19)
6.      Примерная основная
образовательная программа начального общего образования (протокол от 8 апреля
2015 г. № 1/15).
7.      Основная
образовательная программа НОО МАОУ «Курманаевская СОШ».
8.      Положение
об учебной рабочей программе МАОУ «Курманаевская СОШ».
9.      Учебный
план МАОУ «Курманаевская СОШ» на 2019-2020 учебный год.
10.  Календарный
учебный график МАОУ «Курманаевская СОШ» на 2019-2020 учебный год.

        Курс русского языка в
начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования
учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить
предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных
учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.
Цели начального курса русского
языка:
–  создать условия для осознания
ребёнком себя как языковой личности, как носителя русского языка и тем самым
способствовать формированию его гражданской идентичности; для становления у
него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения
к своей речи; – заложить основы лингвистических знаний как элемент
представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно
пользоваться языком в процессе коммуникации;
– сформировать комплекс языковых
и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка,
функциональную грамотность учащихся;
– средствами предмета «Русский
язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего
школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование
комплекса универсальных учебных действий и в целом умения учиться;
– обеспечить становление у
младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме,
становление их коммуникативной компетенции.
Для достижения курсом русского
языка поставленных целей необходима особая организация работы по освоению его
предметного содержания – необходима реализация системно-деятельностного
подхода к процессу лингвистического образования младших школьников.
Ведущая идея интегрированного
курса «Родной (русский) язык» – изучение родного русского языка с позиции его
духовной, культурно-исторической ценности. Содержание программы
направлено на достижение результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования в части требований, заданных
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования к предметной области «Родной язык и литературное чтение на
родном языке». Программа ориентирована на сопровождение и поддержку курса
русского языка, входящего в предметную область «Русский язык и литературное
чтение».  Цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной
язык и литературное чтение на родном языке» имеют свою специфику,
обусловленную дополнительным по своему содержанию характером курса, а также
особенностями функционирования русского языка в разных регионах Российской
Федерации.
В
соответствии с этим курс русского родного языка направлен на достижение
следующих целей:
·
расширение представлений о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия
русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного
отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание
уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение
культурой межнационального общения;
·
формирование первоначальных представлений о национальной
специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и
фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных
нормах русского литературного языка и русском речевом этикете;
·
совершенствование умений наблюдать за функционированием
языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки
зрения особенностей картины мира, отраженной в языке;
·
совершенствование умений работать с текстом, осуществлять
элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию;
·
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи,
обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи;
развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
приобретение практического опыта исследовательской работы
по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

МЕСТО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно учебному плануМАОУ «Курманаевская СОШ» на изучение
русского языка в 3 классе отводится 5 часов в неделю, всего за год  170 часов.
Учебный предмет  «Родной (русский) язык» предметной
области «Родной
язык и литературное чтение на родном языке»  интегрируется в учебный предмет «Русский язык» предметной
области «Русский язык и литературное чтение» на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Примерной основной образовательной программы начального общего образования
(протокол от 08.04.2015г. № 1/15),(письмо Министерства образования и
науки РФ от 09.10.2017 №ТС-945/08 «О реализации прав граждан на получение
образования на родном языке»), Основной образовательной программы НОО МАОУ
«Курманаевекая СОШ».
Курсивом и звёздочкой *выделены темы
предмета «Родной(русский) язык» из предметной области «Родной язык и
литературное чтение на родном языке».

2.  ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
У
обучающихсябудут
сформированы:
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
–
широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние
мотивы;
–
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
–
ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других
людей;
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
–
основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания «Я» как
члена семьи, представителя народа, гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие;
–
ориентация в нравственном содержании и
смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
–
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
–
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание
им;
–
установка на здоровый образ жизни;
–
основы экологической культуры: принятие
ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной
культурой.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции обучающегося на уровне
положительного отношения к образовательной организации, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов
и предпочтении социального способа оценки знаний;
–
выраженной устойчивой
учебнопознавательной мотивации учения;
–
устойчивого учебнопознавательного
интереса к новым общим способам решения задач;
–
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
деятельности;
–
положительной адекватной
дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной
роли «хорошего ученика»;
–
компетентности в реализации основ
гражданской идентичности в поступках и деятельности;
–
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к
решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации
на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям;
–
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном
поведении и поступках;
–
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации
на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
–
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и
обеспечение их благополучия.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
–
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
–
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи;
–
адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
различать способ и результат действия;
–
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой
форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском,
родном и иностранном языках.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
–
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–
преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
–
осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
–
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в
конце действия.
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве сети Интернет;
–
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
–
использовать знаковосимволические
средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая
концептуальные), для решения задач;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
–
строить сообщения в устной и письменной форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
–
основам смыслового восприятия
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
–
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
проводить сравнение, сериацию и
классификацию по заданным критериям;
–
устанавливать причинноследственные связи
в изучаемом круге явлений;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях;
–
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение
общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения
сущностной связи;
–
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
–
устанавливать аналогии;
–
владеть рядом общих приемов решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет;
–
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
помощью инструментов ИКТ;
–
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
–
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
–
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
–
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей;
–
произвольно и осознанно владеть общими
приемами решения задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
адекватно использовать коммуникативные,
прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в
том числе сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты
ИКТ и дистанционного общения;
–
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
–
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что
партнер знает и видит, а что нет;
–
задавать вопросы;
–
контролировать действия партнера;
–
использовать речь для регуляции своего действия;
–
адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
–
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
–
понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы;
–
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
–
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе
учета интересов и позиций всех участников;
–
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно
и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
–
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
–
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
–
адекватно использовать речевые средства для эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей
деятельности.

Чтение.
Работа с текстом (метапредметные результаты)
В результате
изучения всех без исключения учебных предметов  при получении  начального общего образования выпускники
приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в
процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных,
научнопознавательных текстов, инструкций. Обучающиеся научатся осознанно читать тексты с целью
удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Обучающиесяовладеют элементарными навыками чтения информации,
представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами,
содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. У обучающихся будут развиты такие читательские действия, как поиск
информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи
информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в
тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов
информацию для установления несложных причинно-следственных связей и
зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в
простых учебных и практических ситуациях. Обучающиеся
получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации.
Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации,
сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным
опытом.
Работа с текстом: поиск информации и
понимание прочитанного
Обучающийся научится:
-находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в
явном виде;
-определять тему и главную мысль текста;
-делить тексты на смысловые части,
составлять план текста;
-вычленять содержащиеся в тексте основные
события и устанавливать их
последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
-сравнивать между собой объекты,
описанные в тексте, выделяя
2—3 существенных признака;
-понимать информацию, представленную в
неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих
приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять
общий признак группы элементов);
-понимать информацию, представленную разными способами:
словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
-понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём
информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
-использовать различные виды чтения: ознакомительное,
изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
-ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и
справочниках.
Обучающийся получит возможность научиться:
-использовать формальные элементы текста
(например, -подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
-работать с несколькими источниками информации;
-сопоставлять информацию, полученную из нескольких
источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Обучающийсянаучится:
-пересказывать текст подробно и сжато,
устно и письменно;
-соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые
связи, не показанные в тексте напрямую;
-формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;
находить аргументы, подтверждающие вывод;
-сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста
информацию;
-составлять на основании текста небольшое монологическое
высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Обучающийся получит возможность научиться:
-делать выписки из прочитанных текстов с
учётом цели их дальнейшего
использования;
-составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о
прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Обучающийсянаучится:
-высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о
прочитанном тексте;
-оценивать содержание, языковые
особенности и структуру
текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
-на основе имеющихся знаний, жизненного
опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений,
пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
-участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного
или прослушанного текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
-сопоставлять различные точки зрения;
-соотносить позицию автора с собственной
точкой зрения;
-в процессе работы с одним или
несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование
ИКТкомпетентности обучающихся (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения
предметов на уровне начального общего образования начинается формирование
навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном
обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в
которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные,
неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые
могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или
размещаться в Интернете. Обучающиеся познакомятся с различными средствами
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные
принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для
использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и
общей культуры. Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации
при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер:
текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять
и передавать медиасообщения. Обучающиеся научатся оценивать потребность в
дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной
познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения;
критически относиться к информации и к выбору источника информации. Они
научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и
практических ситуациях. В результате использования средств и инструментов ИКТ и
ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и
учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у
обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные
действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной
деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с
компьютером
Обучающийся научится:
-использовать безопасные для органов
зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы
работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие
физические упражнения (минизарядку);
-организовывать систему папок для хранения собственной
информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись
звука, изображения, цифровых данных
Обучающийся научится:
-вводить информацию в компьютер с
использованием различных
технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.),
сохранять полученную информациюнабирать небольшие тексты на родном языке;
набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный
перевод отдельных слов;
-рисовать (создавать
простые изображения)на
графическом планшете;
-сканировать рисунки и тексты.
Обработка и поиск информации
Обучающийся научится:
-подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству
результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители
(флэш-карты);
-описывать по определенному алгоритму объект или процесс
наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя
инструменты ИКТ;
-собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и
экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства
ИКТ, а также в ходе опроса людей;
-редактировать тексты, последовательности изображений, слайды
в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая --редактирование
текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;
-пользоваться основными функциями стандартного текстового
редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль;
использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать
основным правилам оформления текста;
-искать информацию в соответствующих возрасту цифровых
словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска
внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в
том числе с использованием ссылок);
-заполнять учебные базы данных.
Обучающийся получит возможность
-научиться
грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных,
оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически
относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Обучающийся научится:
-создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ,
редактировать, оформлять и сохранять их;
-создавать простые сообщения в виде
аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием
иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
-готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией:
создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать
пояснения и тезисы для презентации;
-создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
-создавать простые изображения, пользуясь графическими
возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов
(аппликация);
-размещать сообщение в информационной образовательной среде
образовательной организации;
-пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать
в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной
среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Обучающийся получит возможность научиться:
-представлять данные;
-создавать музыкальные произведения с использованием
компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных
фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление и организация
Обучающийся научится:
-создавать движущиеся модели и управлять
ими в компьютерно-управляемых
средах (создание простейших роботов);
-определять последовательность выполнения действий,
составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить
программы
для компьютерного исполнителя с использованием конструкций
последовательного выполнения и повторения;
-планировать несложные исследования
объектов и процессов внешнего
мира.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
-проектировать несложные объекты и процессы реального мира,
своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки
роботехнического проектирования моделировать объекты и процессы реального мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования
научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и
явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному
языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной
язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В
процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и
письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в
творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У
выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего
образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о
нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных
языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении
несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут
сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного
участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и
координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному
выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Обучающийся на уровне
начального общего образования:
научится
осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня
культуры;
сможет
применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в
объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет
умением проверять написанное;
получит
первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков:
познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой,
словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания
курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие
языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения,
простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования
общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных
учебных действий с языковыми единицами.
В результате
изучения курса у обучающихся, освоивших основную образовательную
программу начального общего образования, будет сформирован
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении
изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающийся
научится:
–
различать звуки и буквы;
–
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие,
парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие;
–
пользоваться русским алфавитом на основе
знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска
необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Обучающийся
получит возможность научиться пользоваться
русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
соблюдать нормы русского и родного
литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного
в учебнике материала);
–
находить при сомнении в правильности
постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю
учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающийся
научится:
различать изменяемые и
неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Обучающийся
получит возможность научиться
       - выполнять
морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом,
оценивать правильность его выполнения;
       - использовать
результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или
речевых задач.
Раздел «Лексика»
Обучающийся
научится:
выявлять слова, значение
которых требует уточнения;
определять значение
слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать синонимы для
устранения повторов в тексте.
Обучающийся
получит возможность научиться:
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном
значении (простые случаи);
оценивать уместность
использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда
предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Обучающийся
научится:
распознавать
грамматические признаки слов;
 с учетом совокупности
выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется)
относить слова к определенной группе основных частей речи (имена
существительные, имена прилагательные, глаголы).
Обучающийся
получит возможность научиться:
проводить морфологический разбор имен существительных, имен
прилагательных, глаголов по предложенному в
учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического
разбора;
находить в тексте такие
части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и,
а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Обучающийся
научится:
различать предложение,
словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
классифицировать
предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять
восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и
второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с
однородными членами.
Обучающийся
получит возможность научиться:
различать
второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения
(по членам предложения, синтаксический),
оценивать правильность разбора;
различать простые и
сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающийся
научится:
применять правила
правописания (в объеме содержания курса);
определять (уточнять)
написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать
текст объемом 80—90 слов;
писать под диктовку
тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами
правописания;
проверять собственный и
предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки.
Обучающийся
получит возможность научиться:
осознавать место
возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с
определенной орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое,
чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками
осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие
предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающийся
научится:
оценивать правильность
(уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в
школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в
повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение
слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное
мнение и аргументировать его;
самостоятельно
озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма,
поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных
ситуаций общения.
Обучающийся
получит возможность научиться:
создавать тексты по
предложенному заголовку;
подробно или выборочно
пересказывать текст;
пересказывать текст от
другого лица;
составлять устный
рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание,
повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать
тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты,
в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать
последовательность собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным
алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить
собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами,
условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
(smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы
связи).

Планируемые результаты освоения учебного
предмета «Родной (русский) язык»
Изучение предметной области
«Родной язык и литературное чтение на родном языке» должно обеспечивать:
            воспитание
ценностного отношения к родному языку как отражению культуры, включение
учащихся в культурно-языковое пространство русского народа, осмысление красоты
и величия русского языка;
приобщение к литературному
наследию русского народа;
            обогащение
активного и пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры
владения родным языком во всей полноте  его функциональных  возможностей  в
соответствии  с  нормами  устной  и письменной речи, правилами речевого
этикета;
            расширение знаний
о  родном  языке  как  системе  и  как  развивающемся явлении,  формирование
аналитических  умений  в  отношении  языковых  единиц  и  текстов  разных
функционально-смысловых типов и жанров.
Результаты
изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне начального общего
образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:
1.
Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа:
            осознание
роли русского родного языка в постижении культуры своего народа;
     осознание языка как развивающегося явления, связанного с историей
народа;
     осознание национального своеобразия, богатства, выразительности
русского языка;
     распознавание слов
с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с
особенностями мировосприятия и отношениями  между людьми; слова, обозначающие
предметы и явления традиционного русского быта; фольклорная лексика);
            понимание
традиционных русских сказочных образов, понимание значения эпитетов и
сравнений  и особенностей их употребления в произведениях устного народного
творчества и произведениях детской художественной литературы; правильное
уместное употребление  эпитетов и сравнений  в речи;
            понимание значения
фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру,
менталитет русского народа, элементы
русского традиционного быта; уместное
употребление их в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
            понимание
значений русских пословиц и поговорок, крылатых выражений; правильное их
употребление в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
            понимание
значений устаревших слов с национально-культурным компонентом (в рамках
изученного).
2. Овладение основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), приобретение
опыта использования языковых норм в речевой практике:
            осознание
важности соблюдения норм современного русского литературного языка для
культурного человека;
            соотнесение
собственной и чужой речи с нормами современного русского литературного языка (в
рамках изученного);
            соблюдение
на письме и в устной речи  норм  современного  русского литературного языка (в
рамках изученного);
            обогащение
активного и пассивного словарного запаса, расширение объёма используемых в речи
языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке
адекватно ситуации и стилю общения;
соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного
русского литературного языка:
            произношение
слов с правильным ударением (расширенный перечень слов);
осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;
соблюдение основных лексических норм современного русского
литературного языка:
            выбор
из нескольких возможных слов того слова, которое наиболее точно соответствует
обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
            проведение
синонимических замен с учётом особенностей текста;
            выявление
и исправление речевых ошибок в устной речи;
            редактирование
письменного текста с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной
передачи смысла;
соблюдение основных грамматических норм современного русского
литературного языка:
            употребление
отдельных грамматических форм имен существительных: словоизменение отдельных
форм множественного числа имен существительных;
            употребление
отдельных глаголов в форме 1 лица единственного числа настоящего и будущего
времени, замена синонимическими конструкциями отдельных глаголов, у которых нет
формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени;
            выявление
и исправление в устной речи типичных грамматических ошибок, связанных с
нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе,
роде, падеже; нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде
(если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);
            редактирование
письменного текста с целью исправления грамматических ошибок;
соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм
современного русского литературного языка (в рамках изученного в
основном курсе):
            соблюдение
изученных орфографических норм при записи собственного текста;
            соблюдение
изученных пунктуационных норм при записи собственного текста;
совершенствование умений пользоваться словарями:
            использование
учебных толковых словарей для определения лексического значения слова, для
уточнения нормы формообразования;
            использование
учебных фразеологических словарей, учебных словарей синонимов и антонимов для
уточнения значения слова и в  процессе редактирования текста;
            использование
учебного орфоэпического словаря для определения нормативного произношения
слова, вариантов произношения;
            использование
учебных словарей для уточнения состава слова; использование
учебныхэтимологических словарей для уточнения происхождения слова;
            использование
орфографических словарей для определения нормативного написания слов;
3. Совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого
этикета:
            владение
различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов об
истории языка и культуре русского народа;
            владение
различными видами чтения (изучающим и поисковым) научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
            чтение
и смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их фрагментов
(народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.),
определение языковых особенностей текстов;
            умение
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные
факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую
связь между фактами;
            умение
соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать
причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами
текста; составлять план текста, не разделённого на абзацы; приводить объяснения
заголовка текста; владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;
            умения
информационной переработки прослушанного или прочитанного текста: пересказ с
изменением лица;
            уместное
использование коммуникативных приемов устного общения: убеждение, уговаривание,
похвала, просьба, извинение, поздравление;
            уместное
использование коммуникативных приемов диалога (начало и завершение диалога и
др.), владение правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
            умение
строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответ-добавление,
комментирование ответа или работы одноклассника, мини-доклад;
            создание
текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации;
            создание
текстов-повествований (например, заметки о посещении музеев, о путешествии по
городам; об участии в народных праздниках; об участии в мастер-классах,
связанных с народными промыслами);
            создание
текста как результата собственного мини-исследования; оформление сообщения в
письменной форме и представление его в устной форме;
            оценивание
устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
            редактирование
собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы;
сопоставление чернового и отредактированного текстов.
соблюдение основных норм русского речевого этикета:
            соблюдение
принципов этикетного  общения, лежащих в основе русского речевого этикета;
            различение
этикетных форм обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.

3. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Виды речевой деятельности
Слушание (аудирование).
Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей
речи.
Говорение. Использование
языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Чтение и понимание
учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок
вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью
нахождения необходимого учебного материала.
Письмо. Списывание, письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами.  Изложение содержания
прослушанного  и  прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание
письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка,
поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картин,  серий  картин,  просмотра  фрагмента видеозаписи и т. п.)
Текст. Осознание текста
как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста.
Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности
текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного
типа.

Систематический курс
Фонетика и
орфография.
Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
Ø  проверяемые
безударные гласные в корне слова;
Ø  парные звонкие и
глухие согласные в корне слова;
Ø  непроизносимые
согласные;
Ø  непроверяемые гласные
и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые
буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
Ø  гласные и согласные в
неизменяемых на письме приставках;
Ø  разделительные ъ и ь;
Ø  мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
Ø  безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия,
-ов, -ин);
Ø  безударные падежные
окончания имён прилагательных;
Ø  раздельное написание
предлогов с именами существительными;
Ø  раздельное написание
предлогов с личными местоимениями;
Ø  раздельное написание
частицы не с глаголами;
Ø  раздельное написание
предлогов с другими словами;
Ø  знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
Ø  знаки препинания
(запятая) в предложениях с однородными членами;
Различение гласных и
согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по
твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков,
определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.Определение
качественной характеристики звука: гласный —согласный; гласный ударный —
безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —непарный; согласный звонкий —
глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
Лексика.
Восприятие слова как объекта
изучения, материала для анализа. Наблюдение за значением слова. Понимание слова
как единства звучания и значения. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о пря-
мом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов
и антонимов. Омонимы.
Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.
Морфемика и
словообразование.
Овладение понятием «родственные
(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и
того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами.окончания,
корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Представление о значении суф-
фиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и
приставок. Разбор слова по составу.
Морфология.
Понятие о частях речи.
Части речи. Деление частей речи на
самостоятельные и служебные.
Имя существительное.
Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение
имён существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? как часть речи.Различение имён существительных мужского,
женского и среднего рода. Изменение суще-
ствительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и
смысловых (синтаксических) вопросов.
Морфологический
разбор имени существительного.
Имя прилагательное.
Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и
падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья,-ов, -ин. Морфологический
разбор имён прилагательных
Местоимение. Общее
представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в
речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и
употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов,
отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение
глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение).
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор
глаголов.
Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания, слова
(осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании
главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.Знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения:
подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении. Предложения распространённые и
нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными
членами.
Нахождение в предложении обращения (в
начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение(общее
представление). Различение простых и сложных предложений.
Лексикография.
Использование
учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического
(словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси
правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения
орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.
Развитие речи.
Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в
тексте.
Последовательность частей текста
(абзацев).
Комплексная работа над структурой
текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев).
План текста. Составление планов к
заданным текстам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности.
Знакомство с жанрами письма и
поздравления.
Создание собственных текстов и
корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами
изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение
подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения;
сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Определение темы и
основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и
использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном
сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя
это членение на письме.
Оформление писем элементарного содержания.

Проектная деятельность

№ п/п

Тема

Количество часов

«Рассказ о слове»

1

«Семья слов»

1

«Составляем орфографический
  словарь»

1

«Тайна имени»или*«История
  моего имени и фамилии»

1

«Зимняя страничка»

1

«Имена прилагательные в
  загадках»

1

График
проведения контрольно-измерительных работ

Период обучения

Количество
  часов

Словарные
  диктанты

Контрольное
  списывание

Контрольные
  диктанты

Проверочные
  работы

Проекты

1 четверть

40 часов

2

2

2

   2

1

2 четверть

40 часов

2

1

2

2

2

3 четверть

50 часов

2

2

3

1

2

4 четверть

40 часов

2

1

1

3

1

Итого:

170 часов

8

6

8

 8

6

Развитие речи

Период
  обучения

Изложения

Сочинения

1 четверть

2

2

2 четверть

2

2

3 четверть

4

4

4 четверть

3

2

Итого:

11

10

Содержание курса «Родной (русский) язык»

Раздел
1. Русский язык: прошлое и настоящее
Слова,
связанные с особенностями мировосприятия и отношений  между людьми (например,
правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).
Слова,
называющие природные явления и растения (например, образные названия ветра,
дождя, снега; названия растений).
Слова,
называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие
занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).
Слова,
обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие
музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).
Русские
традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка,
дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т. п.): уточнение значений,
наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной
литературы.
Названия
старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.
Проектные
задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии»
(приобретение опыта поиска информации о происхождении слов).
Раздел
2. Язык в действии
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по
предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Многообразие
суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку,
как специфика русского языка  (например, книга, книжка, книжечка, книжица,
книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на
практическом уровне).
Специфика
грамматических категорий русского языка (например, категории рода, падежа имён
существительных). Практическое овладение нормами употребления отдельных
грамматических форм имен существительных. Словоизменение отдельных форм
множественного числа имен существительных (например, родительный падеж
множественного числа слов) (на практическом уровне). Практическое овладение
нормами правильного и точного употребления предлогов, образования
предложно-падежных форм существительных (предлоги с пространственным значением)
(на практическом уровне).  Существительные, имеющие только форму единственного
или только форму множественного числа (в рамках изученного).
Совершенствование
навыков орфографического оформления текста.
Раздел
3. Секреты речи и текста
Особенности устного выступления.
Создание текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в
мастер-классах, связанных с народными промыслами.
Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов
аргументации (в рамках изученного).
Редактирование
предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в
пределах изученного в основном курсе).
Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их
фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч
и т. п.).

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»

№ п.п.

Название раздела

Количество часов

1

Язык и речь

2 часа

2

Текст. Предложение.
  Словосочетание

16 часов

3

Слово в языке и в речи

20 часов

4

Состав слова

17 часов

5

Правописание частей слова

25 часов

6

Части речи.

80 часов

7

Повторение

10 часов

Итого:

170 часов

Тематическое планирование предмета «Родной
(русский) язык»
Содержание тем учебного предмета курса «РОДНОЙ (РУССКИЙ) ЯЗЫК»
интегрируется в
предмет «Русский язык » при изучении следующих разделов:

№ п.п.

Название раздела

Количество часов

1

Язык и речь

1 час

2

Текст. Предложение.
  Словосочетание

2 часа

3

Слово в языке и в речи

1 час

4

Состав слова

1час

5

Правописание частей
  слова

2 часа

5

Части речи.

10 часов

Итого:

17 часов

календарно-Тематическое
планирование
русский язык
Курсивом и
звёздочкой * выделены темыпредмета «Родной(русский) язык» из предметной
области «Родной язык и литературное чтение на родном языке».

№ п.п.

Тема урока

Количество
часов

дата

Домашнее задание

план

факт

1 четверть – 40
  часов
Язык и речь (2 часа)

1

Беседа по технике безопасности.
  Знакомство с учебником. Виды речи.      (Упр. 1 – 4)

1

02.09.2019

Уч. упр. 4, с.7

2

Наш язык. *1.Особенности
  устного выступления.
  (Упр. 5 – 10)

1

03.09.2019

С. 9 упр.9

Текст. Предложение. Словосочетание (16 часов)

3

Текст, его тема и основная
  мысль.*2.Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их
  содержания и формы. (Упр.11-12)

1

04.09.2019

Уч. упр. 12, с.12 правило

4

Типы текстов. *3.Создание текстов-повествований и текстов-рассуждений. Совершенствование
  навыков орфографического оформления текста.(Упр.13-16)

1

05.09.2019

С. 14 упр.16

5

Предложение.(Упр. 17 – 19)

1

06.09.2019

уч: упр. 19, с. 16 правило

6

Виды предложений по цели
  высказывания. (Упр. 20 – 25)

1

09.09.2019

С.19 упр.24

7

Развитие речи.Обучающее сочинение по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». (Упр. 26)

1

10.09.2019

Индивид задания

8

Виды предложений по интонации.Контрольное
  списывание № 1
(Упр. 27 – 33)

1

11.09.2019

Упр 33, с.22 схема

9

Предложение с обращением. (Упр.
  34 – 36)

1

12.09.2019

С.25 правило, с.26 упр. 36

10

Главные и второстепенные члены
  предложения. (Упр. 37 – 41)

1

13.09.2019

С.27 таблица, упр.41

11

Распространённое и
  нераспространённое предложение. (Упр. 42 – 47)

1

16.09.2019

С.30 упр.46

12

Входной контрольный диктант
  по теме «Повторение изученного во 2 классе».

1

17.09.2019

Индивид задания

13

Работа над ошибками. Простое и
  сложное предложение. (Упр. 48 – 51)

1

18.09.2019

С.31,32 правила упр.51

14

Знаки препинания в сложном
  предложении. (Упр. 52 – 56)

1

19.09.2019

С.34 упр.55

15

Словосочетание.Словарный
  диктант.(Упр. 57 – 60)

1

20.09.2019

С.35 правило, с.36 упр.60

16

Связь слов в словосочетании. (Упр.
  61 – 62)

1

23.09.2019

Индивид задания

17

Развитие речи. Коллективное сочинение
  небольшого рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень»  (Упр.63)

1

24.09.2019

Переписать сочинение

18

Проверочная работа №1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание»

1

25.09.2019

С.38, задание 2

Слово в языке и речи (20 часов)

19

Работа над ошибками. Лексическое
  значение слова. Однозначные и многозначные слова.  (Упр. 64 – 67)

1

26.09.2019

С. 42 упр.67

20

Синонимы и антонимы. (Упр.
  68 – 74)

1

27.09.2019

С.44 упр.74

21

Омонимы.  (Упр.
  75 – 78)

1

30.09.2019

С.45правило, с.46 упр.78

22

Слово и словосочетание. *4.Как
  правильно произносить слова(Упр. 79 – 82)

1

01.10.2019

С.48 упр.82

23

Фразеологизмы. (Упр.
  83 – 87)

1

02.10.2019

С.49 правило, с.50 упр.87

24

Развитие речи.Обучающее изложение. «Осенняя ёлочка»
  (Упр. 88)

1

03.10.2019

Придумать 2 предложения с
  фразеологизмами

25

Части речи.  (Упр. 89
  -93)

1

04.10.2019

С.53 таблица, с.55 упр.93

26

Имя существительное (Упр.
  94 –97)

1

07.10.2019

С.56 упр.96

27

Имя прилагательное.  (Упр.
  98 – 100)

1

08.10.2019

С.58 упр.100

28

Глагол. (Упр. 101 –
  102)

1

09.10.2019

С.58 упр.102

29

Имя числительное.  (Упр.
  103 – 106)

1

10.10.2019

С.60 правило, упр. 105

30

Проверочная работа № 2 по теме «Части речи».

1

11.10.2019

Творческое задание

31

Работа над ошибками.
  Однокоренные слова. (Упр. 107 – 111)

1

14.10.2019

С.61 правило, с.62 упр.111

32

Гласные звуки и буквы.
  Правописание слов с безударными гласными в корне. (Упр. 112 – 116)

1

15.10.2019

С.63 таблица, с.64 упр.116

33

Согласные звуки и буквы. Словарный
  диктант.(Упр. 117 – 121)

1

16.10.2019

С.65 таблица, с.66 упр.120

34

Звонкие и глухие согласные
  звуки.Контрольное списывание № 2
(Упр. 122 –
  124)

1

17.10.2019

с.69 упр.124

35

Разделительный мягкий знак.
  (Упр. 125 – 128)

1

18.10.2019

С.68 правило, упр 128

36

Развитие речи. Обучающее изложение «Сыроежка».
  (Упр. 129)

21.10.2019

Творческое задание

37

Контрольный диктант за 1
  четверть с грамматическим заданием.

1

22.10.20119

38

Проект.”Рассказ о слове”

1

23.10.2019

Подготовить проект «рассказ о
  слове»

Состав слова (17 часов)

39

Работа над ошибками. Корень
  слова. (Упр. 130 – 132)

1

24.10.2019

С.74 правило, Упр.132

40

Как найти корень в слове?  (Упр.
  133 – 137)

1

25.10.2019

С.77 упр.137

  2 четверть – 40 часов

41

Сложные слова. (Упр. 138 –
  141)

1

05.11.2019

С.78 упр.141

42

Формы слова. Что такое
  окончание? (Упр. 142 – 146)

1

06.11.2019

С.80 правило, с.81 упр.146

43

Окончание слова. Как
  найти в слове окончание? (Упр. 147 – 152)

1

07.11.2019

С.81 правило, с.83 упр.152

44

Приставка. (Упр. 153 – 156)

1

08.11.2019

С.84,86 правило, Упр.156

45

Приставка. Значения приставок. (Упр.
  157 – 163)

1

11.11.2019

С.88 упр.163

46

Суффикс. Общее понятие о
  суффиксах.(Упр. 164 – 167)

1

12.11.2019

С.89,90 правила упр. 167

47

Значения суффиксов. (Упр. 168
  – 172)

1

13.11.2019

с. 92 Упр. 172

48

Значения суффиксов. *5.Многообразие
  суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку(Упр.
  173 – 176)

1

14.11.2019

С.94 упр.176

49

Развитие речи. Сочинение по
  репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе». (Упр. 177)

1

15.11.2019

Инд задания

50

Анализ сочинений, работа над
  ошибками. Основа слова. (Упр. 178 – 182)

1

18.11.2019

С.95 правило, с.96 упр.182

51

Обобщение знаний о составе
  слова. (Упр. 183 – 187)

1

19.11.2019

Упр. 187

52

Обобщение знаний о составе слова

1

20.11.2019

Стр.100

53

Проверочная работа №3 по теме «Состав слова»

1

21.11.2019

Инд карточки

54

Развитие речи. Обучающее письменное изложение «Клесты»
Упр. 191

1

22.11.2019

55

Проект «Семья слов».

1

25.11.2019

Подготовить презентацию проекта

Правописание частей слова (25 ч.)

56

Орфограммы в значимых частях
  слова. (Упр. 192 – 195)

1

26.11.2019

С.105 упр.195 2 часть

57

Правописание слов с безударными
  гласными в корне. (Упр. 196 – 200)

1

27.11.2019

С.104 правило, с.107 упр.200

58

Правописание слов с безударными
  гласными в корне. Словарный диктант. (Упр.
  201 – 204)

1

28.11.2019

Записать 10 слов с безударн
  гласными в корне

59

Правописание слов с безударными
  гласными в корне. (Упр. 205 – 207)

1

29.11.2019

Индивид карточки

60

Правописание слов с парными по глухости-звонкости
  согласными в корне. (Упр. 208 – 212)

1

02.12.2019

С.112 упр.212

61

Правописание слов с парными по глухости-звонкости
  согласными в корне. (Упр. 213 – 217)

1

03.12.2019

С.113 упр.217

62

Правописание слов с парными по глухости-звонкости
  согласными в корне (Упр. 218 – 222)

1

04.12.2019

С.116 Упр 222

63

Проверочный диктант по теме «Правописание слов с парными по
  глухости-звонкости согласными».

1

05.12.2019

64

Работа над ошибками. Правописание
  слов с непроизносимыми согласными в корне. (Упр. 223 – 225)

1

06.12.2019

С.117-118 правило

65

Правописание слов с
  непроизносимыми согласными в корне. (Упр. 226 – 229)

1

09.12.2019

С.120 упр.229

66

Правописание слов с
  непроизносимыми согласными в корне. (Упр. 230 – 232)

1

10.12.2019

карточки

67

Правописание слов с удвоенными
  согласными в корне. (Упр. 233 – 235)

1

11.12.2019

С.122 упр.235

68

Правописание слов с удвоенными
  согласными в корне. Словарный диктант. (Упр. 236
  – 237)

1

12.12.2019

Записать 10 слов с удвоенными
  согласными

69

Развитие речи. Сочинение по
  репродукции картины В.М. Васнецова "Снегурочка". (Упр.
  238)

1

13.12.2019

Творческое задание

70

Правописание суффиксов и
  приставок. (Упр. 239 – 243)

1

16.12.2019

С.125 упр.241

71

Правописание суффиксов. *6.Многообразие
  суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку,
  (Упр. 244 – 247)

1

17.12.2019

С.128 упр.247

72

Правописание приставок. (Упр.
  248 – 252)

1

18.12.2019

с.129 упр.252

73

Контрольный диктант за 2
  четверть с грамматическим заданием.

1

19.12.2019

74

Работа над ошибками. Правописание
  приставок и предлогов.*7.Практическое овладение нормами правильного и точного
  употребления предлогов. (Упр.
  253 – 256)

1

20.12.2019

с.130 упр.256 (свой текст –
  устно)

75

Правописание приставок и предлогов. Контрольное списывание №3. (Упр. 257 –
  260)

1

23.12.2019

С.132 правило упр.260

76

Правописание приставок и предлогов. Проверочная работа №4 по теме «Правописание частей слова».(Упр. 261 –
  263)

1

24.12.2019

С.134 упр.263

77

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. (Упр.
  264 – 268)

1

25.12.2019

С.134 правило упр.268

78

Разделительные твёрдый и мягкий знаки. (Упр. 269 – 277)

1

26.12.2019

С.136 правило упр.276

79

Развитие речи. Обучающее изложение «Скворец».
  (Упр. 278)

1

27.12.2019

С.140 упр.279

80

Проект «Составляем
  орфографический словарь». (Стр. 142)

1

27.12.2019

Творческое задание

3 четверть – 50 часов

Части речи (80 ч.)

81

Части речи. (Упр. 1 –
  7)

1

13.01.2020

С.3 правило  С.6 упр.7

82

Имя существительное и его роль в речи. (Упр. 8 – 11)

1

14.01.2020

С.8 правило, с.10 упр.11

83

Значение и употребление имён существительных в речи. (Упр.
  12 – 14)

1

15.01.2020

С.11 правило

84

Одушевлённые и неодушевлённые
  имена существительные. Устаревшие слова. *8.Слова, связанные с
  особенностями мировосприятия и отношений  между людьми. (Упр.
  15 – 17)

1

16.01.2020

Записать 5 одушевлённых и 5
  неодушевлённых

85

Одушевлённые и неодушевлённые
  имена существительные. *9.Слова, называющие предметы и явления
  традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей. (Упр.
  18-20)

1

17.01.2020

Инд карточки

86

Развитие речи. Подробное изложениепо самостоятельно составленному плану. «Мал да удал». (Упр. 21)

1

20.01.2020

87

Собственные и нарицательные
  имена существительные. *10.Названия старинных русских городов, сведения о
  происхождении этих названий(Упр. 22 – 27)

1

21.01.2020

С.17, упр.27

88

Проект  «Тайны имен».
  *11.«История моего имени и фамилии»

1

22.01.2020

С.15,16прав.

89

Число имен существительных.*
  12.Словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных (Упр.
  28 – 33)

1

23.01.2020

С.21 упр.32

90

Число имён
  существительных. *13..Слова, называющие природные явления и растения.(Упр.
  34 – 37)

1

24.01.2020

С.23 упр.37

91

Развитие речи. Обучающее изложение. (Упр. 38)

1

27.01.2020

92

Род имён существительных. (Упр. 39 - 44)

1

28.01.2020

С.25 правило, с.27 упр.44

93

Род имён существительных.*14.Слова, обозначающие
  предметы традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты.
   (Упр. 45 – 50)

1

29.01.2020

С.30 упр.50

94

Мягкий знак на конце имён
  существительных после шипящих. (Упр. 51 – 56)

1

30.01.2020

С.31 правило, с.33 упр.56

95

Мягкий знак на конце имён
  существительных после шипящих.Словарный диктант. (Упр.
  57 – 61)

1

31.01.2020

С.34 упр.60

96

Развитие речи. Подробное изложение
  повествовательного текста. «Добром за добро». (Упр. 62)

1

03.02.2020

С.35 упр.63

97

Проверочный диктант по теме «Имя существительное».

1

04.02.2020

98

Работа над ошибками. Изменение
  имён существительных по падежам (склонение). (Упр. 64 – 66)

1

05.02.2020

Просклонять слова стрела,
  гроза

99

Падеж имён существительных.(Упр.
  67 – 69)

1

06.02.2020

С.39 упр.69

100

Упражнения в определении падежей. *15.Специфика
  грамматических категорий русского языка. (Упр. 70 – 72)

1

07.02.2019

записать словосочет. со
  словом книга в разных падежах

101

Развитие речи. Сочинение по
  картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». (Упр. 73)

1

10.02.2020

Просклонять ручка

102

Именительный падеж имен
  существительных. Контрольное списывание №4(Упр. 74 – 76)

1

11.02.2020

С.40,42 правило

103

Родительный падеж имен
  существительных. (Упр. 77 – 81)

1

12.02.2020

С.44,45 прав. Упр.81

104

Дательный падеж имен
  существительных. (Упр. 82 – 85)

1

13.02.2020

С.47 правило упр.85

105

Винительный падеж имен
  существительных. (Упр. 86 -89)

1

14.02.2020

С.49,50 прав. Инд карточки

106

Именительный, родительный,
  винительный падежи имён существительных. (Упр. 90 -93)

1

17.02.2020

С.52 Упр.93

107

Творительный падеж имен
  существительных. (Упр. 94 – 96)

1

18.02.2020

С.53 правило упр.96

108

Предложный падеж имен
  существительных. (Упр. 97 – 100)

1

19.02.2020

С.54 правило упр.99

109

Развитие речи. Подробное изложениетекста повествовательного типа «Кот». (Упр. 101)

1

20.02.2020

Творческое задание

110

Все падежи. Морфологический
  разбор имени существительного. (Упр. 102 – 105)

1

21.02.2020

упр. 102, с. 57.

111

Обобщение знаний об имени
  существительном. (Упр. 106 – 107). Проверочная работа № 5 по
  теме «Имя существительное».

1

24.02.2020

упр. 107, с. 59

112

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1

25.02.2020

113

Проект «Зимняя страничка». (Стр.60-61)

1

26.02.2020

Подготовить проект

114

Развитие речи. Сочинение по
  картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». (Упр. 108)

1

27.02.2020

Стр. 62 Задание 3-4

115

Значение и употребление имён прилагательных в речи. *16.Русские
  традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения. (Упр. 109 – 112)

1

28.02.2020

С.64 правило,
с.65 упр.112

116

Значение и употребление имён прилагательных в речи.*17..Языковые особенности текстов фольклора и художественных
  текстов или их фрагментов. (Упр. 113–117)

1

02.03.2020

С.67 правило упр.117 с.66

117

Роль прилагательных в тексте.Словарный
  диктант. (Упр. 118 – 120)

1

03.03.2020

С.69 Упр 120, с.71 чит

118

Развитие речи. Сочинение текста-описания
  растения в научном стиле.(Упр. 121)

1

04.03.2020

Творческое задание

119

Развитие речи. Сочинение - отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь». (Упр.
  122 – 123)

1

05.03.2020

С.70 упр.123

120

Род имён прилагательных. (Упр. 124 – 127)

1

06.03.2020

С.72 правило, с.73 упр.126

121

Изменение имён прилагательных по родам. (Упр. 128 –
  131)

1

09.03.2020

С.75 упр.130

122

Правописание родовых окончаний
  имён прилагательных. (Упр. 132 – 134)

1

10.03.2020

С.77 упр.134

123

Число имён прилагательных.(Упр. 135 – 138)

1

11.03.2020

С.78 правила, с.80 упр.138

124

Контрольное списывание №5.

12.03.2020

125

Число имён прилагательных. (Упр. 139 – 142)

1

13.03.2020

С.81 упр.142

126

Изменение имён прилагательных по падежам
(Упр. 143 – 144)

1

16.03.2020

С.83 правило

127

Контрольный диктант за 3
  четверть с грамматическим заданием.

1

17.03.2020

128

Работа над ошибками. Изменение
  имён прилагательных по падежам. Начальная форма
  имени прилагательного. (Упр. 145 – 148)

1

18.03.2020

С.85 упр.148, с.85 прав

129

Изменение имён прилагательных по
  падежам. (Упр. 149 – 151)

1

19.03.2020

Инд карточки

130

Изменение имён прилагательных по
  падежам. (Упр. 152 – 153)

1

20.03.2020

4 четверть – 40 часов

131

Правописание падежных окончаний
  имён прилагательных. (Упр. 155)

1

01.04.2020

Инд карточки

132

Развитие речи. Сочинение - отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками».
  (Упр. 154)

1

02.04.2020

Творческое задание

133

Проект «Имена
  прилагательные в загадках».

1

03.04.2020

Презентация проекта

134

Обобщение знаний об имени
  прилагательном. Морфологический разбор.

1

06.04.2020

Инд карточки

135

Проверочная работа № 6 по теме «Имя прилагательное».

1

07.04.2020

136

Общее представление о
  местоимении. Личные местоимения. (Упр. 156 – 159)

1

08.04.2020

С.92 правило упр.158

137

Изменение личных местоимений
  по родам. (Упр. 160 – 163)

1

09.04.2020

С.96 упр.163

138

Местоимение. (Упр. 164
  – 166)

1

10.04.2020

С.97 упр.166

139

Развитие речи. Составление
  письма. (Упр. 167 – 168)

1

13.04.2020

Написать письмо

140

Проверочная работа №7 по теме «Местоимение».

1

14.04.2020

Творческое задание

141

Значение и употребление глаголов
  в речи. (Упр. 169 – 172)

1

15.04.2020

С.101 правило,с.102 упр.172

142

Значение и употребление глаголов
  в речи. (Упр. 173 – 176)

1

16.04.2020

С.103 упр.176

143

Значение и употребление глаголов
  в речи. (Упр. 177 – 179)

1

17.04.2020

С. 107 Упр179

144

Развитие речи. Сочинение текста
  по сюжетным рисункам. (Упр.180)

1

  20.04.2020

Индивид задания

145

Неопределенная форма глагола. (Упр.
  181 – 184)

1

21.04.2020

С.106 правило,с.107 упр.184

146

Неопределенная форма глагола. (Упр.
  185 – 188)

1

22.04.2020

С.108 упр.188

147

Число глаголов. (Упр.
  189 – 191)

1

23.04.2020

С.109 упр.191

148

Число глаголов. Словарный
  диктант. (Упр. 192 – 194)

1

24.04.2020

С.111 упр.194

149

Времена глаголов. (Упр.
  195 – 199)

1

27.04.2020

С.113 упр.199

150

Времена глаголов. Второе лицо
  глаголов. (Упр. 200 – 204)

1

28.04.2020

С.115 правило упр.204 с.116

151

Изменение глаголов по временам.
  (Упр. 205 – 209)

1

29.04.2020

С.116 правило упр.209 с.118

152

Изменение глаголов по временам.
  (Упр. 210 – 212)

1

30.04.2020

С.119 упр.212

153

Развитие речи.Подробное изложение
  повествовательного текста «Лось». (Упр. 213)

1

04.05.2020

Упр.213

154

Род глаголов в прошедшем
  времени. (Упр. 214 – 218)

1

05.05.2020

С.122 правило упр.218

155

Род глаголов в прошедшем
  времени. (Упр. 219 – 222)

1

06.05.2020

С.124 упр.222

156

Правописание частицы не с
  глаголами. (Упр. 223 – 226)

1

07.05.2020

С.124 правило упр.225

157

Правописание частицы не с
  глаголами. (Упр. 227 – 230)

1

08.05.2020

С.126 упр.229

158

Обобщение знаний о глаголе.
  Морфологический разбор глагола. (Упр. 231 – 234)

1

11.05.2020

С.127 упр.231

159

Проверочная работа №8 по теме «Глагол».
  Обобщение знаний о глаголе. (Упр. 235 – 236)

1

12.05.2020

С.130 №1-8 Подгот-ся  к диктанту

160

Итоговый контрольный
  диктант с грамматическим заданием
  за курс 3 класса

1

13.05.2020

Повторение ( 12 ч.)

161

Работа над ошибками. Повторение
  по теме «Части речи». (Упр. 237 - 241)

1

14.05.2020

С.132 упр.242 (спис)

162

Развитие речи.Подробное изложение.
  (Упр. 242)

1

15.05.2020

163

Обобщение изученного о слове,
  предложении, тексте. (Упр. 243 - 247)

1

18.05.2020

Упр.247

164

Правописание окончаний имён
  прилагательных. Контрольное списывание № 6.  (Упр. 248- 251)

1

19.05.2020

С.136 упр.251

165

Правописание приставок и
  предлогов. (Упр. 252- 256)

1

20.05.2020

С.138 Упр 256

166

Правописание безударных гласных. (Упр.
  257- 261)

1

21.05.2020

С.139 упр.261

167

Повторение по теме «Орфограммы в
  значимых частях слова». Словарный диктант.(Упр. 262 - 264)

1

22.05.2020

С.135 упр.264

168

Развитие речи. Изложениеповествовательного
  текста. (Упр. 265)

1

25.05.2020

Индивид задания

169

Текст. Составление рассказа на
  тему «Почему я жду летних каникул». (Упр. 266- 268)

1

26.05.2020

170

Обобщающий урок. КВН «Знатоки
  русского языка».

1

27.05.2020

5. МАТЕРИАЛЬНО –
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Для учащихся:
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс:
учебник для общеобразовательных организаций. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2019.

Для учителя:

Рабочие программы

Канакина В. П., Горецкий В.
  Г., Бойкина М. В., и др. Русский язык. Рабочие программы.Предметная линия учебников
  системы «Школа России». 1-4 классы.- М.: Просвещение, 2015.

Учебники

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс:
  учебник для общеобразовательных организаций. В 2-х частях. – М.: Просвещение,
  2019.

Методические пособия

1.
  Русский язык. Методическое пособие с поурочнымиразработками. 3 класс. Учеб.
  пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / В. П. Канакина, Г. Н.
  Манасова. — 4-е изд., доп. — М. : Просвещение, 2017.
2. Курлыгина О.Е. Русский
  язык: предварительный контроль: текущий контроль: итоговый контроль: 3 класс:
  учебное пособие для общеобразовательных организаций. — М. : Просвещение,
  2018.
3. Канакина В.П., Щёголева
  Г.С. Русский язык. Проверочные работы. — М. : Просвещение, 2019.
4. Канакина В.П.. Русский
  язык. Раздаточный материал. — М. : Просвещение, 2017.
5. Канакина В.П., Щёголева
  Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы:
  пособие для учителей общеобразовательных школ. — М. : Просвещение, 2017.
6.
  Контрольно-измерительные материалы Русский язык 3 класс/ Сост. И.Ф. Яценко.
  М.: ВАКО, 2017
7.В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.
  Оценка достижений планируемых результатов обучения русскому языку по учебнику
  «Русский язык» Тетрадик учебнику «Русский язык» для  3 класса.  – 2018г.
8.В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Тестовые
  задания по русскому языку. 3 класс.

Компьютерные и информационные
  средства

Электронное
  приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс, авт. Канакина В.П., Горецкий
  В.Г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП рус яз НОВАЯ.docx

alt: Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая организация работы по освоению его предметного содержания – необходима реализация системно-деятельностного подхода к процессу лингвистического образования…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Обучающий ся получит возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети

alt: В результате изучения курса у обучающих ся , освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам…

alt: Обучающий ся получит возможность научиться: подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые…

alt: Содержательная линия «Развитие речи»

alt: Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике: осознание важности соблюдения норм современного русского литературного…

alt: Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета: владение различными приемами слушания научно-познавательных и художественных…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ

alt: Различение гласных и согласных звуков

alt: Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка,…

alt: Тематическое планирование русский язык

alt: Проверочная работа №1 по теме «Текст

alt: Приставка. Значения приставок. (

alt: МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Школа России"