extracted_text:
Вставь пропущенные буквы. Выполни разбор по членам
  предложения. Задай вопрос к обстоятельству.

Вставь пропущенные буквы. Выполни разбор по членам
  предложения. Задай вопрос к обстоятельству.

Посыпался внезапно пуш…стый
  сн...жок.

Посыпался внезапно пуш…стый
  сн...жок.

Две в…роны сели на
  бер...ку.

Две в…роны сели на
  бер...ку.

Шумят деревья в саду.

Шумят деревья в саду.

В ...ктябре   ст...ит
  сырая  п...года.

В ...ктябре   ст...ит
  сырая  п...года.

Вставь пропущенные буквы. Выполни разбор по членам
  предложения. Задай вопрос к обстоятельству.

Вставь пропущенные буквы. Выполни разбор по членам
  предложения. Задай вопрос к обстоятельству.

Ноч...ю пр...шёл до...дь.

Ноч...ю пр...шёл до...дь.

Играют дети во дв...ре.

Играют дети во дв...ре.

Сил..ный ураган нал...тел
  внезапно.

Сил..ный ураган нал...тел
  внезапно.

П...ет в роще г...лосистый
  с...л...вей.

П...ет в роще г...лосистый
  с...л...вей.

Выполни разбор по членам предложения. Задай вопрос к определению.

Выполни разбор по членам предложения. Задай вопрос к
  определению.

Я лежу в душистой траве на
  лугу.

По огороду важно бродит
  чёрная ворона.

Качаются над головой
  золотые цветы.

Осенью на юг улетают
  перелётные птицы.

Трепещут лёгкие стрекозы.

Маленький котёнок задрожал
  от страха.

Пробегают по невидимым
  тропинкам муравьи.

Нарядные выпускники
  отпускали шары в воздух.

В небе над облаками кружат
  быстрые ласточки.

В нашей гостиной висит
  мамин портрет.

Выполни разбор по членам предложения. Задай вопрос к
  определению.

Выполни разбор по членам предложения. Задай вопрос к
  определению.

Я лежу в душистой траве на
  лугу.

По огороду важно бродит
  чёрная ворона.

Качаются над головой
  золотые цветы.

Осенью на юг улетают
  перелётные птицы.

Трепещут лёгкие стрекозы.

Маленький котёнок задрожал
  от страха.

Пробегают по невидимым
  тропинкам муравьи.

Нарядные выпускники
  отпускали шары в воздух.

В небе над облаками кружат
  быстрые ласточки.

В нашей гостиной висит
  мамин портрет.

Выполни разбор по членам предложения. Задай вопрос к дополнению.

Выполни разбор по членам предложения. Задай вопрос к дополнению.

Коля увидел зверей в
  зоопарке.

Даша мечтает о подарке.

Бабушка и дедушка гордятся
  внуком.

Студенты слушают
  преподавателя.

Я получил письмо от друга.

Мама довольна моей работой.

Мы долго разговаривали о
  концерте.

Лариса написала письмо
  бабушке.

Я люблю сок из апельсинов.

Меня разбудил солнечный
  луч.

Выполни разбор по членам предложения. Задай вопрос к дополнению.

Выполни разбор по членам предложения. Задай вопрос к дополнению.

Коля увидел зверей в
  зоопарке.

Даша мечтает о подарке.

Бабушка и дедушка гордятся
  внуком.

Студенты слушают
  преподавателя.

Я получил письмо от друга.

Мама довольна моей работой.

Мы долго разговаривали о
  концерте.

Лариса написала письмо
  бабушке.

Я люблю сок из апельсинов.

Меня разбудил солнечный
  луч.

file_name: обстоятельство.doc

alt: Выполни разбор по членам предложения

alt: Выполни разбор по членам предложения

title: Проверочная работа по русскому языку по теме: "Второстепенные члены предложения"


extracted_text:
Сценарий
летнего развлечения "Наши друзья - насекомые"

Конспект
развлечения "Наши друзья - насекомые"
Воспитатель:
Л.С. Чеботарева
Цель:
Формировать познавательный интерес и гуманное отношение
дошкольников к насекомым.
Задачи:
1. Учить
выполнять коллективную работу последовательно и сообща.
2. Развивать
игровые умения, воображение и творческие способности.
3. Формировать
эмоционально-доброжелательное отношение к насекомым.
Ход развлечения:
- Ребята, сегодня на прогулке мы наблюдали за насекомыми.
 Давайте вспомним, каких насекомых мы видели? (Дети
перечисляют)
Влетает бабочка (большая бумажная)
Бабочка: - Здравствуйте ребята! Отгадайте, зачем я к вам прилетела? (Ответы
детей) Я хочу пригласить вас в чудесную страну насекомых. Вы хотите туда
попасть? Путь в страну длинный и трудный: мы должны переплыть через огромное
море!
Воспитатель: А у нас есть корабль!
Бабочка: Как хорошо, что у вас есть корабль!
 Отправляемся в путь! (звучит музыка)  Вот мы и в стране
насекомых.
Бабочка:
- Ребята, а кто здесь живет?
Правильно, мои друзья бабочки! (показывает на картину с
изображением цветка и бабочки).
 А вы хотите полетать как бабочки?
 В нашей волшебной стране все возможно.
Только нужно сказать волшебные слова: "1, 2, 3 - в бабочку
превратись!".
 Ах! Какие вы красивые! Покажите, как бабочки умываются росой,
моют глазки, вытирают ушки. Летают.
 Увидели цветок, сели на него, сложили крылья на спинке.
В цветке нектар. Ах, какой он сладкий, ароматный, вкусный. Как
хорошо!
Воспитатель:
 - Ребята нам пора превращаемся обратно в детей: "1, 2, 3,
вокруг себя покружись и в ребенка превратись!". Скажите до свиданье
бабочкам! Бабочки нам подарили подарок (вырезанная из бумаги трава).
Воспитатель: Ой, посмотрите, домик а здесь кто живет? (картина с изображением
муравейника)
- Скажите, а муравьи какие? (трудолюбивые, сильные, дружные).
- А про вас можно сказать так?
 Тогда давайте тоже потрудимся и раскрасим цветными карандашами
вырезанных из бумаги маленьких бабочек и стрекоз.
- Молодцы!
 Теперь видно, что вы дружные и трудолюбивые.
Муравьи дарят вам в подарок бабочек и стрекоз.
Нам пора дальше отправляться.
Воспитатель: ребята, посмотрите еще домик.
 Как вы думаете, кто здесь живет? (нарисованный улей).
Пчелы никогда не сидят на месте.
Они собирают пыльцу с цветов, делают мед и ,наверное, они любят
играть.
 Давайте мы с ними поиграем.
Подвижная игра "Пчелы"
(обручи-домики раскладываются по центру, играющие идут по внешнему
кругу приговаривая).
Солнышко проснется -
Пчелка кружит, пчелка вьется.
Над цветами, над рекой.
Над травою луговой.
Собирают свежий мед
И домой его несет.
(С последним словом дети стараются занять любой обруч
. Пчелка оставшаяся без домика, обходит обручи, осматривая
игроков.
Если кто-то пошевелится, пчела говорит –
"Не в свой домик влетел дружок.
Это мой теремок!" после этих слов из домика выбегает бежит
противоположную сторону. Занимает место первый подбежавший).
- Пчелам пора собирать нектар.
 Они прощаются с нами и дарят нам свои любимые цветы (вырезанные
из бумаги).
Дети вместе с воспитателем идут дальше по волшебной стране насекомых на густой
траве. Воспитатель загадывает загадку:
В зеленых мундирах
В траве на лугах
Живут музыканты
На длинных ногах.
Кто это? Правильно кузнечик почему-то грустный!
Давайте развеселим его и споем песенку
. "В траве сидел кузнечик".
Кузнечику очень понравилась наша песенка.
Теперь он веселый и довольный дарит вам солнышко, которое приносит
нам радость.
Идем дальше ребята. А вот нас встречает … (божья коровка)
Может вы знаете стихи или потешки про божью коровку? Расскажите (дети читают
стихи).
Божьей коровке подарили картинки, они все вырезаны, и она никак не
может их собрать, чтобы посмотреть, что же на них нарисовано.
 Поможем ей? (дети собирают разрезные картинки с изображением
божьих коровок).
 Теперь божья коровка сможет показать всем свои картинки.
 Она вам говорит спасибо и дарит вам "облака".
Вот и закончилось наше путешествие по стране насекомых.
 Пора нам возвращаться в детский сад.
Садитесь на корабль (звучит музыка).
Вот мы и в д/саду.
 Вам понравилось в стране насекомых?
А у каких насекомых мы были в гостях? Что они нам подарили?
Коллективная
работа "Наши друзья насекомые"
Ребята, а сейчас давайте сделаем картину из тех рисунков, которые подарили вам
насекомые.

file_name: Сценарий насекомые.docx

alt: Нам пора дальше отправляться.

title: Летнее развлечение "Наши друзья насекомые"


extracted_text:
План-сетка воспитательной
работы в 15 классе
учителя начальных классов МБОУ
«СОШ №60»

Направления

Сентябрь: Месяц безопасности. «Внимание, дети!»

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

1.Природа
  и мы

Урок Мира «Охрана окружающей среды»

2. Моё
  Отечество

Кл.час «День единства народов Дагестана»

Беседа  по предупреждению детского электротравматизма

3.Здоровье
  и мы

Беседа «Правила поведения в школе»

Кл.час «Где на улице опасно»

4.Гражданско-правовое
  образование  воспитания

Беседа «Правила школьной жизни»

5.
  Труд-основа жизни

Озеленение классного помещения

Оформление классного уголка

Организация дежурства в классе

Генеральная уборка в классе

6.
  Духовно-нравственное воспитание

Кл. час «Мы теперь не просто дети – мы теперь ученики» (правила
  поведения)

7.Мир
  прекрасного

8.
  Нравственно-эстетическое воспитание

9.
  Интеллектуальное
  направление

Проект по технологии и изобразительному искусству «Мой гербарий»

10.
  Противодействие терроризму и
  экстремизму

Беседа «Терроризм- угроза обществу»
Проведение инструктажа «Действия при угрозе теракта».

11. Социально-психологическая работа.

Выявление детей «группы риска», детей и семей, находящихся
  социально-опасном положении
Составление социального паспорта класса.
Составление карты занятости учащихся во внеурочное и
  каникулярное время

12.Работа
  с родителями.

Организационные родительские собрания
Формирование родительских комитетов
Индивидуальные беседы с родителями

Направления

Октябрь.
  Месячник доброты.

1-я
  неделя

2-я
  неделя

3-я
  неделя

4-я
  неделя

1.Природа
  и мы

Подготовка
  к конкурсу поделок.«Осенние фантазии»

Панно
  из засушенных листьев.

2.Моё
  Отечество

 Кл.час.Международный
  день пожилых людей

 Классный
  час «День народного единства»

3.Здоровье
  и мы

Беседа
  «Личная гигиена школьника»

Проект
  «Почему осенью листья окрашены в разный цвет?»

4.Гражданско-правовое
  образование  воспитания

5.
  Труд-основа жизни

Беседа
  «Все профессии важны, все профессии нужны»День учителя.

Организация
  дежурства в классе

6.
  Духовно-нравственное воспитание

Кл.час
  « Я и моя семья»

7.Мир
  прекрасного

Праздник
  «Золотая Осень»

Подготовка
  ко Дню матери

8.
  Нравственно-эстетическое воспитание

9.
  Интеллектуальное
  направление

Проектная
  работа
 «Что
  означает моё имя?»

10.
  Противодействие терроризму и
  экстремизму

11. Социально-психологическая
  работа

Адаптация
  первоклассников.

Индивидуальные
  беседы и консультации.
Изучение
  образовательной среды на предмет комфортности учащимся из «группы риска»

12.Работа
  с родителями.

1.Консультации
  для родителей.
2.Родительское
  собрание
3.Обследование
  жилищно-бытовых условий детей, находящихся под опекой.

Направления

Ноябрь.
Месячник гражданственности

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

1.Природа и мы

Беседа «Забота о братьях наших меньших»

2.Моё Отечество

Конкурс проектов «Я -гражданин России».
Классный час «Наша символика»

3.Здоровье и мы

Беседа «Перелетные птицы. Их охрана».

ПДД.Дорожные знаки.

4.Гражданско-правовое образование  воспитания

Кл.час. «О правах и обязанностях ребенка»

5. Труд-основа жизни

Акция «Быть бережливым и аккуратным».

Генеральная уборка в кабинете.

6. Духовно-нравственное воспитание

7.Мир прекрасного

Конкурс рисунков ко дню матери

8. Нравственно-эстетическое воспитание

Беседа.«Культура поведения на переменах»

9.  Интеллектуальное
  направление

Математический КВН «Как хорошо уметь считать!»

10. Противодействие терроризму и
  экстремизму

11. Социально-психологическая
  работа

Индивидуальные беседы и консультации с учащимися «группы риска».
Обследование материально-бытовых условий детей, находящихся под
  опекой.

12.Работа с родителями

Кл. час с приглашением родителей «День матери»

Направления

Декабрь.
  Месячник досуга

1-я
  неделя

2-я
  неделя

3-я
  неделя

4-я
  неделя

1.Природа
  и мы

2.Моё
  Отечество

3.Здоровье
  и мы

Игра
  - путешествие «В гостях у светофора»

4.Гражданско-правовое
  образование  воспитания

5.
  Труд-основа жизни

Мастерская
  Самоделкина «Украсим класс к Новому году».

Кл.час«Все
  работы хороши , выбирай на вкус»

Изготовление
  новогодних игрушек , поделок

6.
  Духовно-нравственное воспитание

7.Мир
  прекрасного

8.
  Нравственно-эстетическое воспитание

9.
  Интеллектуальное
  направление

Литературная
  игра «Путешествие в сказку»

10.
  Противодействие терроризму и экстремизму

11 Социально-психологическая
  работа

Индивидуальные
  беседы и консультации с учащимися «группы риска».
Обследование
  материально-бытовых условий детей, находящихся под опекой

12.Работа
  с родителями

Выезд
  в театр на спектакль.

Направления

Январь.
  Месячник духовного воспитания

1-я
  неделя

2-я
  неделя

3-я
  неделя

4-я
  неделя

1.Природа
  и мы

2.Моё
  Отечество

Кл.
  час «Традиции дагестанской семьи»

3.Здоровье
  и мы

Путешествие
  в страну дорожных знаков

Проф.беседа.
  Огонь друг –огонь враг!

4.Гражданско-правовое
  образование  воспитания

Конкурс
  стихов о
родине,
  войне,мире

5.
  Труд-основа жизни

Организация
  дежурства в классе

Генеральная
  уборка в классе.

6.
  Духовно-нравственное воспитание

7.Мир
  прекрасного.

Конкурс
  рисунков «Новый год к нам идет»

8.
  Нравственно-эстетическое воспитание

Беседа
  «Я и моя семья»

9.
  Интеллектуальное
  направление

Загадки
  – это интересно.

9.
  Противодействие терроризму и экстремизму

10. Социально-психологическая
  работа

11.Работа
  с родителями.

Общешкольное
  родительское собрание

Направления

Февраль.
   Месячник
  военно- патриотического  воспитания

1-я
  неделя

2-я
  неделя

3-я
  неделя

4-я
  неделя

1.Природа
  и мы

Конкурс
  « Самый Зелёный класс».

Наблюдение.
  Приметы ухода зимы.

ПДД.
  Будьте внимательны и осторожны.

2.Моё
  Отечество

Урок
  мужества «Сталинградская битва»

Акция
  «Солдатский чемоданчик»

3.Здоровье
  и мы

Профилактика
  инфекционных заболеваний(Беседа)

Беседа.
  «Остерегайся вредных привычек»

Беседа
  «Чтобы гриппа не бояться, нужно закаляться!»

4.Гражданско-правовое
  образование  воспитания

Конкурс
  рисунков  «Честь и слава защитникам Отечества!»

 Классный
  час, посвящённый Дню защитника Отечества.

Готовим
  подарок папе, деду, дяде.
Акция
  «Подарок солдату»

5.
  Труд-основа жизни

Организация
  дежурства в классе

6.
  Духовно-нравственное воспитание

7.Мир
  прекрасного

8. Нравственно-эстетическое
  воспитание

9.
  Интеллектуальное
  направление

Праздник.
  Прощание с Азбукой.

10.
  Противодействие терроризму и
  экстремизму

11Социально-психологическая
  работа.

Изучение
  движения учащихся(занятость, пропуски)

12Работа
  с родителями.

Направления

Март.
  Месячник детского творчества.

1-я
  неделя

2-я
  неделя

3-я
  неделя

4-я
  неделя

1.Природа
  и мы

Наблюдения.
  Первые приметы весны.

Конкурс
  рисунков. Парк моей мечты.

2.Моё
  Отечество

3.Здоровье
  и мы

Организация
  каникул.

4.Гражданско-правовое
  образование  воспитания

5.
  Труд-основа жизни

Готовим
  подарок маме

Генеральная
  уборка класса

6.
  Духовно-нравственное воспитание

7.Мир
  прекрасного.

Мероприятие
  ко Дню 8 марта

8. Нравственно-эстетическое
  воспитание

9.
  Интеллектуальное
  направление

Заучивание
  стихов про маму.

Неделя
  чтения в начальной школе.
Литературный
  праздник «Солнце русской поэзии»

Игра
  – практикум  «Делу время, а потехе час»

Праздник
  «Как хорошо уметь читать»прощание с Азбукой

10.
  Противодействие терроризму и
  экстремизму

11.Социально-психологическая
  работа

Посещение
  семей, находящихся в СОП с целью проверки бытовых условий и выполнения режима
  дня

12.Работа
  с родителями.

Родительские
  собрания «Влияние возрастных особенностей детей на успешность обучения и
  воспитания»

Направления

Апрель. Месячник
  здоровья

1-я
  неделя

2-я
  неделя

3-я
  неделя

4-я
  неделя

1.Природа
  и мы

Конкурс
  поделок «Вторая жизнь упаковки»
Кл.час
  «День птиц».

2.Моё
  Отечество

3.Здоровье
  и мы

Конкурс
  плакатов «Солнце, воздух и вода -наши лучшие друзья» и по наркомании

4.Гражданско-правовое
  образование  воспитания

Кл.час.
  День Космонавтики.

Кл.час
  «Мир, труд, май!»

5.
  Труд-основа жизни

Организация
  дежурств  в  классе

Генеральная
  уборка класса

6.
  Духовно-нравственное воспитание

7.Мир
  прекрасного

8.
  Нравственно-эстетическое воспитание

9.
  Интеллектуальное
  направление

Развивающая
  игра «Считай, смекай, отгадывай!»

10.
  Противодействие терроризму и экстремизму

11. Социально-психологическая
  работа

Индивидуальные
  беседы и консультации

12.Работа
  с родителями

Участие
  родителей в общешкольном субботнике.

Направления

Май.
  Месячник благодарной памяти

1-я
  неделя

2-я
  неделя

3-я
  неделя

4-я
  неделя

1.Природа
  и мы

Наблюдение
  за первыми цветами

Наблюдение
  прилёт птиц

2.Моё
  Отечество

Конкурс
  рисунков «День Победы»
Кл.
  час «Память пылающих лет»

3.Здоровье
  и мы

Кл.час
  «Берегите природу!»

Веселые
  старты

4.Гражданско-правовое
  образование  воспитания

5.
  Труд-основа жизни

Выставка
  «Золотые ручки»

6.
  Духовно-нравственное воспитание

Беседа
  «Дружба всего дороже»

7.Мир
  прекрасного.

Праздник
  «Последний звонок»

8.
  Нравственно-эстетическое воспитание

Кл.час
  Прощание с 1 классом.

9.
  Интеллектуальное
  направление

Проект
  по окр.миру
«
  Мой дедушка герой»

10.
  Противодействие терроризму и экстремизму

11. Социально-психологическая
  работа

Подведение
  итогов. Отчёт социально-психологической службы за минувший учебный год

12.Работа
  с родителями.

Родительские
  собрания «Итоги успеваемости за год»
Рейд
  по неблагополучным семьям

file_name: Воспит.план МБОУ СОШ60 Магомедовой С.М..docx

alt: План-сетка воспитательной работы в 1 5 классе учителя начальных классов

alt: Направления Октябрь. Месячник доброты

alt: Интеллектуальное направление

alt: Нравственно-эстетическое воспитание

alt: Духовно-нравственное воспитание 7

alt: Духовно-нравственное воспитание 7

alt: Духовно-нравственное воспитание 7

alt: Нравственно-эстетическое воспитание 9

alt: Нравственно-эстетическое воспитание 9

alt: Духовно-нравственное воспитание

title: План-сетка воспитательной работы в 1 классе


extracted_text:
Понятие объекта в CorelDraw
Любое изображение в векторном формате состоит из
множества составляющих частей, которые редактируются независимо друг от друга.
Главными элементами, из которых составляется изображение, являются так
называемые объекты. Объектом называется элемент изображения: прямая, кривая,
замкнутая кривая, эллипс, прямоугольник, многоугольник и др. С помощью
комбинации нескольких объектов можно создавать новый объект. Кроме того,
CorelDraw может создавать группы объектов для дальнейшего
редактирования группы как единого объекта.

alt: Понятие объекта в CorelDraw

title: Понятие объекта в CorelDraw


extracted_text:
План-конспект
урока родного (русского) языка в 7 классе на тему:
«Грамматические
нормы современного русского литературного языка»
Учитель:
Тулпарова Ф.Р.
Цели урока:
расширить представление о грамматической норме; стимулировать развитие
способности к самостоятельной работе с информацией.
Задачи:
Образовательная: Повторить
изученный ранее материал; научиться работать по алгоритму; научиться видеть
грамматические ошибки; выявить пробелы в знаниях.
Развивающая:
Воспитательная:
Педагогические технологии –
развитие критического мышления, поисково-проблемная.
1.
Организационный момент
2.
Проверка домашнего задания
3.
Сообщение темы и целей урока, постановка задач
Все вы знакомы с творчеством
такого писателя, как Антон Павлович Чехов, и, наверное, слышали о том, что он
был блестящим знатоком русского языка. Но вот в его рассказе
«Жалобная книга» мы встречаем такое предложение:
«Подъезжая к … станции и глядя
на природу в окно, у меня слетела шляпа»
И.Ярмонкин (Из
рассказа А.П.Чехова «Жалобная книга»)
Всё ли в порядке в этом
предложении? Можем ли мы считать это предложение нормой? Почему? Вообще,
задумывались ли вы о том, что такое языковые нормы, нужно ли соблюдать их
сегодня? Какие языковые нормы вы знаете? Какие нормы относятся к
грамматическим?
4. Изучение нового материала
Знание грамматики и ее законов обязательно для каждого человека,
говорящего на том или ином языке. Грамматика – это учение о слове и
синтаксическом строе языка.  Слово – основной объект морфологии, а
словосочетание, предложение и сложные синтаксические единицы  - объект
изучения синтаксиса. В морфологию входит учение о частях речи.
Она рассматривает смысловые и формальные особенности слов, принадлежащих
различным разрядам, разрабатывает критерии и правила классификации слов по
частям речи, определяет круг слов каждой части речи, устанавливает систему этих
частей речи, изучает особенности слов и выявляет закономерности их
взаимодействия. Синтаксис  как область грамматического
строя языка объединяет в себе те единицы, которые непосредственно формируют
сообщение, следовательно,  он изучает особенности  построения фраз,
создания текстов, правила образования и функционирования разнообразных конструкций.
Грамматика  представляет собой четкое организующее начало в
языке. Грамматические нормы – это совокупность грамматических правил,
по которым строится наша речь. Знание грамматики – это знание правил
изменения слов в потоке речи, знание норм сочетаемости, законов объединения
слов в предложение.
Грамматические нормы подразделяются на
две: морфологические (образование форм различных частей речи)
и синтаксические (образование синтаксических единиц). В центре
морфологии стоит слово с его грамматическими изменениями и грамматическими
характеристиками, сфере же синтаксиса принадлежат те языковые единицы, которые
непосредственно  служат для общения людей и непосредственно соотносят
сообщаемое с реальной действительностью. Закономерности употребления форм слов
непосредственно связывают морфологию с синтаксисом. Сосредоточенность в
синтаксисе таких языковых средств, без которых невозможно осуществить общение,
определяет отношение синтаксиса к морфологии.
5. Закрепление изученного материала
1) «Определи пару»
Ш..пот – з..рница -
и..резанный -
Деревя..ый – стаж..р -
пред..стория -
Могуч.. – купле..ый -
оч..рование -
(не) прочитанная книга
-пр..оритет - ц..тировать -
2) Исправьте ошибки там, где
необходимо:
ЛЯЖЬТЕ (лягте) на пол,
ДВУМЯСТАМИ рублями, НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНО, пять КИЛОГАММ (килограммов), ШЕСТИСТАМИ
(шестью) учениками, ОБА друга, ИНЖЕНЕРА (инженеры), ДОГОВОРА (договоры), в
ТРЁХСТАХ метрах, отряд ПАРТИЗАНОВ (партизан), по ОБОИМ (обеим) сторонам, ИХНИЕ
(их) заботы, прийти БОЛЕЕ ПОЗДНЕЕ (поздний), ОБГРЫЗАННЫЙ (обгрызенный), около
ПЯТИСТА (пятисот) километров.
3) Расставьте ударение:
каталОг, квартАл, слИвовый, щавЕль, Отрочество, христианИн, ломОть, бАнты,
шАрфы, тУфля, цепОчка, сирОты, нефтепровОд, экспЕрт, диспансЕр, корЫсть,
красИвее, обеспЕчение.
- Ваша задача подобрать к
несклоняемому сущ. прилагательное и определить род.
- Но прежде вспомним, как
определить род у несклоняемого сущ?
(Плотное) жалюзи,
(маленький) шимпанзе, (разноцветный) какаду, Сухуми (красивый), Онтарио (глубокое),салями (колбаса)
– женского рода; кольраби (капуста) – женского рода,
пенальти (удар)
– мужского рода; (горячий) кофе, (вкусный) сулугуни,
(настоящая) леди, рефери (судья м. р.), драже (сорт
мелких конфет округлой формы), тюль, (интересное) ноу-хау (ср.
р. знания, идеи, технологии, необходимые для производства, осуществления
чего-либо).
6. Подведение итогов
7. Домашнее задание
Перес. то,что записали на уроке

alt: Исправьте ошибки там, где необходимо:


extracted_text:
ПРИМЕНЕНИЕ РАСПРЕД СВОЙСТВА УМНОЖЕНИЯ
Цели: научить применять
распределительное свойство умножения для представления суммы в виде
произведения суммы и числа при нахождении значений выражений; закрепить знания
и умения умножения дробей.
Ход
урока
I. Устная работа.
1. Проверить
выполнение учащимися домашнего задания.
2. Повторить
распределительное свойства умножения относительно сложения и относительно
вычитания. Привести свои примеры.
3. Решить устно №
553 (б) и № 555.
II. Работа по учебнику.
Изучить пункт 15
(до конца) на страницах 87–88 учебника.
1. Найдем значение
выражения (пример 3):
.
Решение.
Запишем
распределительный закон умножения относительно сложения в таком виде.
а · в + а · с = а
· (в + с),
тогда получим

2. Решить:

3. Используя
распределительное свойство умножения, можно упрощать выражения вида:

4. В простых
случаях можно писать сразу:

III. Закрепление изученного материала.
1. Решить № 536
(в; г) на доске и в тетрадях.
2. Решить № 537
(д; ж; е; з) с комментированием на месте.
3. Решить № 538
(д; е) на доске и в тетрадях.
Решение.

4. Решить № 539
(а; д; k) на доске и в тетрадях.
Решение.

5.
Решить № 539 (б; л) с комментированием на месте.
6.
Решить задачу № 543 на доске и в тетрадях.
Решение.
   площадь
 (м2) меньше площадь
меньшей комнаты.
Ответ:
на 8 м2.
7.
Решить самостоятельно № 529, предварительно разобрав решение задачи.
Решение.

8.
Повторение ранее изученного материала:
а)
решить задачу № 561 с комментированием на месте;
б)
решить № 565 (б; е) самостоятельно с последующей проверкой.
IV. Итог урока.
1.
Рассказать, как можно умножать смешанное число на натуральное число.
2.
Написать на доске распределительное свойство умножения относительно сложения и
относительно вычитания.
3. Устно:

Домашнее задание:
изучить п. 15; решить № 567 (в; д; е), № 568 (в; г), № 569 (а), № 571.

file_name: ПРИМЕНЕНИЕ РАСПРЕД СВОЙСТВА УМНОЖЕНИЯ2.docx

alt: ПРИМЕНЕНИЕ РАСПРЕД СВОЙСТВА УМНОЖЕНИЯ

title: ПРИМЕНЕНИЕ РАСПРЕД СВОЙСТВА УМНОЖЕНИЯ2


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №45»

ИСЧЕЗНУВШИЕ
ПРОФЕССИИ ПРОШЛОГО

Автор: Глебов
Никита Александрович
Класс:
4 «Г»
МБОУ
«Школа №45»,
г.
Прокопьевск

Научный руководитель: Лошкарева Ольга Михайловна, учитель
начальных классов

Прокопьевск
2020
Содержание

Введение………………………………………………………………………3

1.Причины
исчезновения профессий………………………………………..5

2.
Исчезнувшие профессии…………………………………………………..6

3.
Профессии под угрозой исчезновения……..……………………………11

4.
Изучение осведомлённости молодого поколения об исчезнувших в наше время
профессиях прошлого………………………………………….…….13

Заключение…………………………………………...………………………15

Список
литературы…………………………………………………………..16

Приложения…………………………………………………………………..17

Введение
Наше
общество постоянно развивается, меняется. Научный прогресс меняет нашу жизнь в
лучшую сторону, приводит тем самым к определённым изменениям в самом обществе:
образе жизни, способе общения и взаимодействия, занятиях людей. То, что ранее
казалось фантазией, сказкой, сегодня вполне обычная реальность. К примеру, воду
в древности носили вручную вёдрами, позже был изобретён ручной насос, с
появлением электричества и трубопровода каждый теперь в своём жилище имеет
водопровод и, чтобы добыть воду, нужно только повернуть кран. Новые открытия,
делают жизнь проще, физический труд заменяют машины и приспособления. Вопрос
изучения исчезновения многих профессий, связанных с ручным трудом, в
современном обществе очень актуален, ведь с каждым годом новые открытия и
изобретения заменяют труд многих людей, оставляя их безработными. Так технический
прогресс приводит к забвению многих профессий. Люди не знают некоторые факты
развития и становления общества.
Гипотеза:
технический прогресс приводит к исчезновению многих профессий, вследствие чего
новое поколение не знакомо с некоторыми из них, и знания истории развития
своего общества у молодых людей не полноценны.
Цель
нашего исследования: изучение осведомлённости молодого поколения об исчезнувших
в наше время профессиях прошлого и распространенте информации о них.
Объект
исследования: исчезнувшие профессии.
Предмет
исследования: осведомлённость молодого поколения об исчезнувших профессиях.
Задачи:
·
найти
информацию об исчезнувших профессиях;
·
выявить
путём анкетирования школьников профессии, о которых детям ничего не известно;
·
составить
сборник «Профессии прошлого», в котором будет представлена информация о
малоизвестных исчезнувших профессиях.
Методы
исследования: анкетирование, анализ данных, изучение литературы,
интернет-источников.
Практическая
значимость работы заключается в распространении знаний об исчезнувших
профессиях и знакомство подрастающего поколения с частью истории общества.

1.Причины исчезновения профессий
Начиная
с времен промышленной революции XIX века мир стремительно развивается.
Создаются все новые приспособления и механизмы, а теперь и компьютерные
программы, выполняющие функции, которые раньше были прерогативой людей. Развитие технологии и техники в первую очередь
направлено на усовершенствование и облегчение жизни каждого из нас. Но в то же
время это является причиной исчезновения целого ряда ремёсел. Механизмы,
приспособления, а теперь и роботы заменяют человека, выполняя его работу более
точно, сильнее, без перерыва, не уставая. Исчезнувшие профессии – это та
работа, которая ранее выполнялась специально подготовленными людьми, а сейчас
вообще не имеет смысла либо же осуществляется с помощью техники. Технический
прогресс привёл к исчезновению целого ряда профессий. Без них раньше было
невозможно представить повседневную жизнь, а теперь они стали не нужны и про
них никто даже и не слышал.
Можно
выделить две основные причины исчезновения профессии:
·
труд
человека полностью заменяется машиной (на заводах и фабриках, где люди по много часов подряд были заняты
монотонным трудом, существовал человек, развлекавший их чтением газет,
художественной литературы и стихов, а теперь его работу может выполнять
радиоприёмник или телевизор);
·
труд
человека видоизменяется и профессия меняет свою специфику и, соответственно,
название (раньше транспортным средством являлась гужевая повозка, которой
управлял извозчик, теперь на смену повозке пришёл автомобиль и управляет им
водитель).
Но
по сути причина одна – технический прогресс.
2. Исчезнувшие
профессии
Колесники
— мастера, делавшие колеса, телеги и кареты, а также занимавшиеся ремонтом
ушедших в прошлое транспортных средств.
В XIX веке колесники были
известны почти в каждом селе. Для изготовления колеса нужно было срубить
дерево, высушить древесину, сделать заготовку, собрать колесо и снова его
просушить. Вплоть до 18 века колеса были деревянными. Чем более дальний путь
предстоял, тем толще делали обод. Колесник трудился над одним колесом три года.
Колесник также мог
выступать продавцом колес.
Заготовщик льда. Вплоть
до 1960-х годов холодильник в российских семьях был редкостью, а до революции
только ледниками и спасались. Причем лед требовался в исполинских масштабах,
чтобы удовлетворить нужды крупных ресторанов, складских помещений,
особняков. С приходом зимы на берегу рек и каналов появлялись заготовщики.
Так описывали добычу льда в Петербурге: «К весне на Неве и Невках добывали лед
для набивки ледников. Лед нарезался большими параллелепипедами, называемыми «кабанами».
Сначала вырезались длинные полосы льда продольными пилами с гирями под водой.
Ширина этих полос была по длине «кабана». Затем от них пешнями откалывались
«кабаны». Чтобы вытащить «кабан» из воды, лошадь с санями пятили к майне,
дровни с удлиненными задними копыльями спускались в воду и подводились под
«кабан». Лошади вытаскивали сани с «кабаном», зацепленным за задние копылья.
«Кабаны» ставились на лед на попа. Они красиво искрились и переливались на
весеннем солнце всеми цветами радуги. Работа была опасная, можно было загубить
лошадь, если она недостаточно сильна и глыба льда ее перетянет; мог потонуть в
майне и человек, но надо было заработать деньги, и от желающих выполнять такую
работу отбоя не было: платили хорошо. Майна ограждалась легкой изгородью,
вечером вокруг майны зажигались фонари, чтобы предупреждать неосторожных
пешеходов и возчиков». Обычно трудяги, заготавливавшие лед, работали
артелями.
Вычислитель.До
изобретения компьютера  профессия вычислителя была  полностью женской.  Вычислители
производили длинные и утомительные вычисления вручную и работали в команде.
Каждый член команды выполнял свою часть работы, таким образом, работа в команде
шла параллельно. Команды женщин-вычислителей участвовали в проектировании
крупных инженерных сооружений, разработке вооружения во время Второй мировой
войны и программировании первых электронных вычислительных устройств. После
окончания войны вычислители работали в НАСА над проектами, связанными с
полетами. В дальнейшем необходимость в этой профессии отпала из-за развития
компьютеров.
Профессия человека-будильника
(по-английски он назывался knocker-up, что правильнее было бы перевести как
«человек, который будит стуком») существовала в Англии и Ирландии во времена
промышленной революции. Работа «стукачей-побудщиков» заключалась в том, чтобы
будить рабочих перед сменой. Для того чтобы дотянуться до окон вторых этажей,
они использовали длинные и лёгкие бамбуковые палки. «Будильники» получали
несколько пенсов в неделю и эта подработка отлично подходила женщинам и пожилым
людям, которые не могли работать на заводе. Профессия ушла в историю только в
20-х годах прошлого века.
Бурлаки
– это наемные рабочие в России XVI-начала XX веков, которые, идя по берегу,
тянули при помощи бечевы речные суда против течения. Работа была сезонная:
лодки тянули весной и осенью. Труд бурлаков был очень тяжел и монотонен.
Скорость передвижения зависела от силы ветра. В Российской империи «столицей
бурлаков» с начала XIX века называли город Рыбинск. В летнюю навигацию через
него проходила четвертая часть всего российского бурлачества.
Сплавщик леса. Раньше
заготовленные в горах бревна связывали вместе и сплавляли вниз по реке.
Управляли такими плотами смельчаки, которые при помощи длинных шестов
отталкивались от берегов, стараясь держаться на стрежне. Эта профессия была
очень опасна, она ежегодно уносила десятки человеческих жизней. Но до
изобретения передвижных лесопилок и трейлеров-лесовозов альтернатив ей не было.
Трубочист.
В городах с печной системой отопления всегда актуальной оставалась проблема
пожарной безопасности. Во избежание возгораний и отравления угарным газом, а
также для улучшения тяги необходимо было регулярно очищать печные трубы и
камины от налипшей сажи. Работа эта была грязной и опасной, ведь она нередко
приводила к «раку трубочистов». Принципы охраны труда в те времена еще не были
сформулированы, поэтому в Англии для очистки узких и запутанных каналов
привлекались мальчики 5–6 лет. После выявления канцерогенного воздействия сажи
возраст работников сначала повысили до 8, а затем до 16 лет.
Лекторы (или чтецы)
нанимались фабриками за счет средств самих рабочих. Их обязанность состояла в
чтении книг или газет, для того чтобы развлекать людей во время монотонного
труда.
С появлением радио эта
профессия ушла в небытие, однако есть на земле место, где она существует до сих
пор и считается достижением нематериальной культуры. Речь идет о Кубе, где
лекторы на сигарных фабриках — lectoresdetabaquería,
— как и 150 лет назад, читают работникам вслух, а иногда просто беседуют с ними
на разные темы, поддерживают их добрым словом и советом.
Фонарщик.
До изобретения ламп накаливания городские улицы освещались при помощи газовых
рожков или свечей. Каждый вечер фонарщики с длинными лестницами обходили
закрепленные за ними участки, поджигая специальной лампой или спичками фонари,
в случае необходимости выполняя мелкий ремонт или пополняя резервуары горючим.
По утрам они гасили светильники. Так продолжалось, пока электричество не стало
основным источником света в населенных пунктах.
Лакеи
- это прислуга в самом широком понимании этого слова. То есть представителей
этой профессии можно было встретить не только в домах богатых людей, но и в
гостиницах, ресторанах, трактирах, дворянских клубах, на ипподромах, пароходах
и в любых других местах. Занимались же лакеи тем, что входило в круг их
обязанностей на конкретном рабочем месте. То есть работа человека, трудившегося
на постоялом дворе или в трактире, не была схожа с тем, что делал личный слуга,
состоявший при одном господине. Профессия была исключительно мужской. Женщина
стать лакеем не могла. Разумеется, обслуга женского пола существовала, однако
называлась эта профессия иначе - "горничная".
Водовоз (водонос).
Это вид деятельности был востребован до развития системы централизованного
водоснабжения. Ее суть заключалась в том, что водовозом в ближайшем пригодном
источнике набиралась чистая питьевая вода и привозилась в город, где люди за
плату набирали ее в емкости. Тем, кто не хотел или не мог самостоятельно носить
полные ведра, помогали водоносы, доставлявшие ведра с жидкостью по адресу от
бочки водовоза или от водокачки.
В средние века пиявки
считались панацеей от многих заболеваний. Лечили ими и простой люд, и
представителей знати. У медицины была огромная потребность в свежих пиявках, а
потому существовала даже специальная должность -сборщик пиявок.  Они
проводили рабочее время, лупя палкой по болотной жиже — имитировали вхождение в
воду скота. Глупые пиявки принимали это за звук обеденного гонга и торопились к
трапезе. Также их приманивали на живца, в роли которого выступал сам ловец:
заходил повыше колен в воду и ноги его немедленно облепляли кровососущие, что
не самым лучшим образом сказывалось на их здоровье. К счастью, в наше время
медицинских пиявок больше не нужно ловить на болоте: их разводят в специальных
инкубаторах.
Извозчик
— кучер наёмного экипажа, повозки, либо сам наёмный экипаж с кучером.
Извозчиком нередко назывался крестьянин, промышляющий извозом. В XIX — начале
XX века они являлись основным видом городского транспорта.
В переводе на современный
лад: извозчики -  это водители городского такси. Они классифицировались. К
примеру, «ваньки», предоставлявшие услуги «Эконом-класса», арендовали лошадей и
коляски. «Ломовики», перевозящие грузы на лошадях-тяжеловозах, были по типу
грузовых такси. Богачи же брали себе «лихачей», имевших красивых лошадей и
удобные коляски.
Ямщик.
Список исчезнувших профессий продолжает представитель еще одной специальности
из сферы логистики прошлого в России. Это были кучера, пребывающие на
государственной службе. Они жили в особых поселениях, ямах, формировавшихся
вокруг почтовых станций. Основной их задачей была максимально быстрая доставка
почты, казенных грузов или важных чиновников. В итоге ямщики оказались
неактуальны, проиграв конкуренцию железной дороге.
Прачка
- работница, занимающаяся стиркой белья.Изо дня в день повторяющаяся
действительность: тереть, полоскать, отжимать, таскать сухое и мокрое бельё — в
шумных, наполненных дурно пахнущими испарениями помещениях, либо на берегах рек
под открытым небом и в любую погоду. Перед стиркой бельё сортировали,
намыливали и замачивали на ночь. Утром, пока грелись котлы с водой, щёткой
удаляли грязь, деревянной доской-рубелем — выколачивали. На стиральной доске
кулаком тёрли до желаемой чистоты.  После бельё кипятили, полоскали, отжимали
вручную.
Платили мало. Но спрос на
прачек был большой, а, следовательно, какой-то доход эта работа приносила.
Только в 1900 году началось серийное производство усовершенствованных моделей
стиральных машин. Машина оказалась удачной, и профессия прачки стала постепенно
уходить в прошлое.
Скорня́к
— мастер по выделке мехов, он также занимается изготовлением и ремонтом изделий
из меха и кожи.  Первые скорняки появились в те времена, когда люди еще
занимались охотой и им требовалась одежда из шкур.
Скорняжное дело на Руси
велось издревле, мастера были очень уважаемыми людьми. Из меха шили боярские и
царские шубы. Ремесло скорняка передавалось по наследству в одной семье или от
мастера к ученику. Овладеть этим мастерством было непросто, в профессии
скорняка велика доля ручного труда, эта работа физически сложна и требует
ювелирной точности. Хороший скорняк является не только ремесленником, но и
настоящим художником.

3. Профессии под угрозой исчезновения
Все перечисленные
профессии довольно древние и уже действительно забытые всеми. Но технический
прогресс нарастает с геометрической прогрессией. Учёные-статисты отмечают
тенденцию увеличения темпа исчезновения профессий. С каждым годом их становится
больше и больше. Ещё совсем недавно существовали такие профессии, как
телефонист и телеграфист. Совсем
недавно получать телеграммы на почте казалось для нас обычным делом. А как
приятно было услышать голос девушки-телефонистки, ожидая соединения с
абонентом. Теперь всё в прошлом. Роль милых представительниц этих профессий
может заменить функциональный смартфон.
Анализируя информацию о том, какие профессии исчезли и какие события
спровоцировали такое исчезновение, можно сделать предположение о том, как
дальше будут обстоять дела в структуре ремёсел. Начало вымирания некоторых
специальностей настолько очевидно, что даже необязательно быть специалистом,
чтобы сделать соответствующие выводы.
Под угрозу исчезновения в
ближайшем времени попадают следующие профессии:
·
Почтальон – профессия, обречённая на вымирание. С
появлением Интернета газеты и журналы потеряли былую популярность, а 90% писем
мы получаем на электронный ящик.
·
Турагент – информация о местах отдыха становится
общедоступной, планирование туристических поездок не требует никаких
дополнительных ресурсов и становится по силам каждому.
·
Библиотекарь, архивариус, документовед –
вымиранию этих профессий способствует организация электронных баз данных и
электронных архивов.
·
Оператор Call-центра – уже сейчас многие компании
предлагают возможность решения проблемных вопросов в автоматическом режиме,
управляя действиями системы через команды автоответчика. Это становится основой
для резкого сокращения количества операторов.
·
Лектор. Онлайн-курсы – вот альтернатива аудиторным
занятиям. Именно из-за этих нововведений в системе образования может исчезнуть
ещё она профессия.
·
Билетёр. Сканеры, считывающие информацию — вот
то, что станет заменой живому человеку, специалисту по продаже и проверке
билетов.
·
Швея – трудно поверить, но эта профессия тоже
находится под угрозой исчезновения. Скоро ручной труд нужен будет только для
создания дорогих дизайнерский вещей, а оборудование для самостоятельного
производства одежды в домашних условиях станет доступно для каждого.
·
Лифтёр – механизмы, обеспечивающие бесперебойную
работу лифтов, с каждым годом всё более усовершенствуются и автоматизируются.
Вскоре для контроля работы лифтов не нужны будут специалисты, за них это будут
делать машины.
·
Стенографист – в ближайшие несколько лет труд стенографистов
и расшифровщиков полностью заменит работа компьютерных программ, способных к
распознаванию голоса.
Если рассуждать логически, становится понятно, что такие процессы в
структуре профессий вполне закономерны. Ни в коем случае не стоит воспринимать
исчезновение профессий как некий негативный фактор, в результате которого
множество людей становятся безработными. Важно помнить, что старые профессии,
которые исчезли, обязательно меняются новыми специальностями, более
современными, актуальными и востребованными для общественного строя. Иногда
идёт прямая замена ремесла, например, древняя профессия медника перерождается в
профессию электрогазосварщика, кучер становится водителем, а когда-то
популярная работа разносчика газет становится всё менее востребованной, а на её
место можно поставить появившуюся недавно работу промоутера.

4. Изучение
осведомлённости молодого поколения об исчезнувших в наше время профессиях
прошлого
Для изучения
осведомлённости молодого поколения об исчезнувших профессиях на базе МБОУ
«Школа №45» было проведено анкетирование школьников. В опросе приняли участие
100 человек в возрасте 10-11 лет. Учащимся была предложена анкета «Известны ли
вам следующие профессии?» (Приложение 1). Результаты анкетирования (Приложение
2) можно представить в виде диаграммы:

Из диаграммы видно, что
самыми неизвестными являются профессии: лакей (76 % опрошенных о ней ничего не
знают), скорняк (72%) и бурлак (70%).
Кроме того, более
половины опрошенных никогда не слышали о профессиях колёсник, вычислитель,
человек-будильник, лектор на фабрике, сборщик пиявок, извозчик, прачка. Из
предложенных профессий ни одна не является 100 % известной.

Заключение
Изучив и проанализировав
литературу можно сделать вывод, что исчезнувшие
профессии– это огромный перечень специфических ремёсел, которые в большинстве
случаев основываются на тяжёлом физическом труде. Надобность в существовании
таких профессий отпала с появлением сложных технических приспособлений,
контролируемых человеком и выполняющих эту работу вместо него. В современном
мире эти исчезнувшие профессии могут показаться странными, удивительными или
бессмысленными, но они навсегда останутся частью нашей истории.
Изучение осведомлённости
молодого поколения об исчезнувших в наше время профессиях прошлого показало,
что школьники не знают и вовсе не знакомы со спецификой исчезнувших профессий. Значит,
подрастающее поколение не знакомо с этой страницей нашей истории.
Таким
образом, гипотеза, что технический прогресс приводит к исчезновению многих
профессий, вследствие чего новое поколение не знакомо с некоторыми из них, и
знания истории развития своего общества у молодых людей не полноценны
подтверждается.
Для
решения данной проблемы в рамках данной работы создан сборник «Профессии
прошлого», в котором представлена информация о малоизвестных исчезнувших
профессиях. (Приложение 3) Также совместно с классными руководителями проведены
классные часы и знакомство школьников со сборником. Это поспособствовало
распространению знаний об исчезнувших профессиях и знакомству подрастающего
поколения с частью истории общества.

Список литературы

1.
13
исчезнувших профессий [Электронный ресурс] – URL: https://nauka.boltai.com/topics/13-ischeznuvshih-professij/
2.
Исчезнувшие
профессии: список уже несуществующих работников и какие профессии скоро могут
исчезнуть [Электронный ресурс] –
URL: https://viafuture.ru/katalog-idej/ischeznuvshie-professii
3.
Профессии
которые скоро исчезнут (на кого учиться НЕ надо) [Электронный ресурс] – URL: https://zen.yandex.ru/media/progressrobot/professii-kotorye-skoro-ischeznut-na-kogo-uchitsia-ne-nado-5c9242966a13e400b4cbf1a1?utm_source=serp
4.
Прфессии,
которые исчезли в 21 веке [Электронный ресурс] – URL: https://mentamore.com/socium/professii-kotorye-ischezli-v-21-vek.html
5.
Фото
исчезнувших профессий [Электронный ресурс] – URL: https://yandex.ru/images/search?text=исчезнувшие%20профессии%20фото&stype=image&lr=11291&parent-reqid=1585550325922796-1594606613010197454000324-production-app-host-sas-web-yp-36&source=wiz

Приложение 1

Анкета «Известны
ли вам следующие профессии?"

Профессия

Знаю,
  (чел)

Слышал
  (а), но не знаю, (чел.)

Вообще
  не известна, (чел.)

Колесник

12

36

52

Развозчик (заготовщик) льда

44

24

32

Вычислитель

22

20

58

Человек-будильник

34

14

52

Бурлак

6

24

70

Сплавщик леса

70

16

14

Трубочист

88

4

8

Лектор на фабрике

24

24

52

Фонарщик

50

24

26

Лакей

14

10

76

Ямщик

46

26

28

Сборщик пиявок

22

20

58

Извозчик

32

17

51

Водовоз

72

6

22

Прачка

38

8

54

Скорняк

8

20

72

Приложение 2
Результаты
анкетирования

Профессия

Знаю,
  (чел)

Слышал
  (а), но не знаю, (чел.)

Вообще
  не известна, (чел.)

Колесник

12

36

52

Развозчик (заготовщик) льда

44

24

32

Вычислитель

22

20

58

Человек-будильник

34

14

52

Бурлак

6

24

70

Сплавщик леса

70

16

14

Трубочист

88

4

8

Лектор на фабрике

24

24

52

Фонарщик

50

24

26

Лакей

14

10

76

Ямщик

46

26

28

Сборщик пиявок

22

20

58

Извозчик

32

17

51

Водовоз

72

6

22

Прачка

38

8

54

Скорняк

8

20

72

Приложение 3
Сборник «Профессии
прошлого»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: профессии прошлого.docx

alt: Причины исчезновения профессий

alt: По утрам они гасили светильники

alt: Заключение Изучив и проанализировав литературу можно сделать вывод, что и счезнувшие профессии– это огромный перечень специфических ремёсел, которые в большинстве случаев основываются на тяжёлом физическом…

alt: Приложение 2 Результаты анкетирования

история

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Исчезнувшие профессии прошлого"


extracted_text:
Министерство образования
Саратовской области
Государственное бюджетное
образовательное учреждение
Саратовской области среднего
профессионального образования
«Вольский технологический
колледж»

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебной работе
___________________Ф.И.О

 «____»_______20____ г.

______________

«____»_______20___ г.

__________________

        ПРОГРАММА
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ ОП. 06 «Современные
виды штукатурок»
по
профессии рабочего
19727 Штукатур

ОЧНОЕ    ОТДЕЛЕНИЕ

преподаватель
Филинова Светлана Александровна

Составлена
в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины, утвержденной
«__» августа 20    г.

Рассмотрена
на заседании механико – строительных   дисциплин

Протокол
от «___»  _________2017 г. № ___ Председатель ___________  ФИО

подпись
Протокол
от «___»  _________2018 г. № ___ Председатель ___________  ФИО

подпись

Введение
        Учебная дисциплина «Современные
виды штукатурок», формирует базовый уровень знаний.
Целью
изучения дисциплины является приобретение слушателями теоретических знаний по современным
отделочным материалам, используемых в строительстве.
При
выполнении внеаудиторной самостоятельной работы происходит систематизация
и закрепление полученных теоретических знании слушателей; развитие
познавательных способностей и  активности: творческой инициативы,
самостоятельности, ответственности и организованности; формирование
самостоятельности мышления, способности к саморазвитию, самосовершенствованию и
самореализации; а так же формирования общих компетенций.
Виды заданий, используемые для внеаудиторной
самостоятельной работы по дисциплине «Современные
виды штукатурок»: работа с учебной, методической литературой;    написание
рефератов, подготовка сообщений; работа  в  сети  Интернет.

№ пп

Тема

Часы

Задание

Деятельность  студентов

Формируемые компетенции
(частично)

Вид деятельности

Уровень сложности (форма
  представления)

1

2

3

1

Тема 1.1.   Приготовление строительных растворных смесей
  при помощи электродрели.

1

Подготовка
  ответов на вопросы по изученной теме

Работа с учебной, методической литературой

Подготовка
  ответов на вопросы по изученной теме

ПК1.1 –
ПК1.4

2
2

Штукатурные смеси на гипсовой основе

1

Подготовка
  ответов на вопросы по изученной теме

Работа с учебной, методической литературой

Подготовка
  ответов на вопросы по изученной теме

3

Тема 1.2.
Штукатурка типа КНАФ
  «Гольдбавд»

1

  Подготовка
  ответов на вопросы по изученной теме

Работа с учебной литературой.

Подготовка
  ответов на вопросы по изученной теме

4

Штукатурка
  гипсовая « Рольбанд»

1

Подготовка
  ответов на вопросы по изученной теме

Работа с учебной, методической литературой, интернет-ресурсами

Подготовка
  ответов на вопросы по изученной теме

5

Штукатурка
  гипсоизвестковая МР-75GF «Гипс-Кальк-Путц»

1

Подготовка
  ответов на вопросы по изученной теме

Работа с учебной литературой.

Подготовка
  ответов на вопросы по изученной теме

6

Тема 1.3
Грунтовка штукатурная минеральная «Путцгрунд-Минерал»
Грунтовка « Туфенгрунд»

1

Подготовка
  конспекта по теме занятия.

Работа с учебной, методической литературой, интернет-ресурсами

Подготовка
  конспекта по теме занятия.

7

Грунтовка «Золотая
  семерка» для наружных и внутренних работ
Грунтовка«Бетоноконтакт»

1

Подготовка ответов на вопросы по изученной теме

Работа с учебной литературой.

Подготовка
  ответов на вопросы по изученной теме

8

Тема 1.4
Шпаклевки фирмы «Борд-Финиш»
Выравнивающая шпаклевка «Путцглэтте»

1

Подготовка ответов на вопросы по изученной теме

            Работа с учебной литературой.

Подготовка ответов на вопросы по изученной теме

9

Шпаклевка «Бето-Финиш»

1

Подготовка ответов на вопросы по изученной теме

Работа с учебной, методической литературой, интернет-ресурсами

Подготовка ответов на вопросы по изученной теме

10

Шпаклевка для швов «Фюгенфюллер»
Финиш
  паста.

1

Подготовка ответов на вопросы по изученной теме

Работа с учебной, методической литературой, интернет-ресурсами

Подготовка ответов на вопросы по изученной теме

11

Шпаклевка «Фугенфит»
Шпаклевка для ремонта «Шпахтельмассе»

1

Подготовка ответов на вопросы по изученной теме

            Работа с учебной литературой.

Подготовка ответов на вопросы по изученной теме

12

Выравнивающая шпаклевка « Боларс»
Гипсовая шпаклевка « Боларс»

1

Подготовка ответов на вопросы по изученной теме

Работа с учебной, методической литературой, интернет-ресурсами

Подготовка ответов на вопросы по изученной теме

13

Тема 1.5
Клей монтажный «Перлфикс»
Заполнитель швов «Фугендбунт»

1

Подготовить сообщение по заданной теме.

Работа с учебной, методической литературой, интернет-ресурсами

Подготовить сообщение по заданной теме.

14

Тема 1.6
Облицовка стен гипсокартонными листами.

1

Подготовка
  конспекта по теме занятия

Работа с учебной, методической литературой, интернет-ресурсами

Подготовка
  конспекта по теме занятия

15
15

Перегородки с использованием гипсокартонных листов

1

Подготовка
  конспекта по теме занятия

Работа с учебной, методической литературой, интернет-ресурсами

Подготовка
  конспекта по теме занятия

16

Потолки из КНАУФ Суперлистов(ГВЛ)

1

Подготовка
  сообщений по заданной теме

Работа с учебной, методической литературой, интернет-ресурсами

Подготовка
  сообщений по заданной теме

ПЕРЕЧЕНЬ
РЕКОМЕНДУЕМЫХ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ, ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основные
источники:
1. Девисилов В.А. Охрана труда. ИНФРА-М, 2013 г.- 448 стр.
2.Куликов О.Н, Ролин Е.И. Охрана труда в строительстве. –М.: Издательский
центр «Академия», 2013 г.-416 с.
Дополнительные источники:
1.Вольхин
С.Н, Петрова М.С, Петров С.В. Охрана труда на производстве и в учебном
процессе. - Издательство: Альфа-Пресс, 2010.

 Интернет ресурсы:
1.
«Консультант Плюс»-законодательство РФ: кодексы, законы, указы….
2.     files.stroyinf.ru›Data1/8/8629/ СНиП 12-03-2003 «Безопасность труда в строительстве»
3.     bibliotekar.ru «Строительное производство› Охранатрудавстроительстве.
4.     http://pu34.edusite.ru/DswMedia/vadevisilovoxranatruda.pdfВ. А. Девисилов
ОХРАНА ТРУДА
5.     https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=8241
Федеральный закон Российской Федерации «Об основах охраны труда в Российской
Федерации».

 Нормативные
документы:
1.Конституция Российской
Федерации. [Текст]: офиц. текст. - М. : Маркетинг, 2012. - 39 с.
2.Трудовой кодекс Российской
Федерации. -М.: Издательство «Омега-Л»,  с изменениями 2018г.
3.Федеральный закон
Российской Федерации от 17 июля 1999 года № 181-ФЗ «Об основах охраны
труда в Российской Федерации

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сам. раб. соврем. виды штукатурки.docx

alt: Введение Учебная дисциплина «

alt: Тема Часы

alt: Штукатурка гипсоизвестковая МР-75

alt: Шпаклевка для швов «Фюгенфюллер»

alt: ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ УЧЕБНЫХ

title: Программа самостоятельной работы по дисциплине ОП06 "Современные виды штукатурок" для лиц с ОВЗ


extracted_text:
Тригонометрия

Мектеп:

Күні:

Мұғалімніңаты-жөні:

Сынып:  9

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Тригонометрия формулалары
Қос бұрыштың
  тригонометриялық формулаларын қолдану

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

9.2.4.3 бұрыштардың қосындысы мен
  айырымының, жарты және қос бұрыштың
  тригонометриялық формулаларын қорытып шығару және
  қолдану

Сабақ мақсаттары

  аргументтердің қосындысы мен айырмасының
  тригонометриялық функцияларының формулаларын тригонометриялық
  өрнектерді түрлендіруде қолдану;

  екі еселі бұрыштың тригонометриялық
  функцияларының формулаларын қорытып шығару;

  екі еселі бұрыштың тригонометриялық
  формулаларын қолдану.

Бағалаукритерийлері

  аргументтердің қосындысы мен айырмасының тригонометриялық
  функцияларының формулаларын тригонометриялық өрнектерді
  түрлендіруде қолданады;

  екі
  еселі бұрыштың формулаларын қорытып шығарады;

  екі еселі бұрыштың тригонометриялық
  формулаларын тригонометриялық өрнектерді түрлендіруде
  қолданады.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар:
−
  бөлімнің
  ұғымдары мен терминдерін пайдаланады;
−
  аргументтердің қосындысы мен айырмасының
  тригонометриялық функцияларының, қос бұрыштың
  формулаларын қорытып шығаруды тұжырымдайды;
−
  тригонометриялықөрнектердітүрлендірудеформулалардытаңдаудынегіздейді.
Пәндік лексика мен терминология

  аргументтердіңқосындысының
  синус/косинус/тангенс/котангенс;

  аргументтердіңайырмасының
  синус/косинус/тангенс/котангенсы;

  екіеселі
  аргумент/бұрыш
Диалогқа/жазылымғақажеттітіркестер:
−
  тригонометриялықфункциялараргументтерініңқосындысы/айырмасыформулаларынөрнеккеқолданамыз;
−
  екібұрыштыңқосындысы
  мен айырмасының синусы мен косинусы формулаларынқолданаотырып,
  ... формулаларынқорытыпшығаруғаболады;
−
  берілгенөрнекекіеселібұрыштың
  синусы/косинусы формуласыныңоңжақбөлігінбілдіреді;
−
  өрнектіңсол/оңжағынадәреженітөмендетуформуласынқолданамыз.

Құндылықтардыдарыту

- Өзара құрмет
- Оқуға деген адал көзқарас

Пәнаралықбайланыстар

Геометрия

Бастапқы білім

Тригонометриялықфункциялараргументтерініңқосындысы/айырмасыформулалары

Сабақ барысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

5 минут

1.      Ұйымдастырукезеңі:
−
  мұғалім мен
  оқушылардыңтілектестіккөңіл-күйі;
−
  сыныптыңжұмыс
  ырғағынажылдамқосылуы;
−
  барлықоқушылардыңназарынаудару.
2.      Тақырыпты, оқу мақсатын, бағалау
  критерийлерін жариялау арқылы сабақтақырыбынаөту.
3.      Оқушыларменаргументтердің қосындысы мен айырмасының
  тригонометриялық функцияларыныңформулаларын қайталау.

Сауалнамақолдануғаболады.

35 минут

4.
  Оқушыларды топтарға біріктіріңіз, А3
  парақтарын таратып, әрбір топқа өз бетімен екі еселі
  аргументтің тригонометриялық  формулаларының
  бірін қорытып шығаруды ұсыныңыз.Мысалы,  №
  1 топ формуласын
  қорытып шығарады.

Осы
  әрекеттіорындауға, формуланықорытып
  шығаруға 5 минут уақыт беріңіз. Содан кейін
  барлық постерлерді магнитті тақтаға немесе сурет
  галереясындағыдай, әр оқушы дәптерге қарап,
  жазба жасай алатындай етіп іліңіз. Содан кейін әрбір формуланы
  қорытып шығару жолы бойынша топ мүшелерін тыңдау қажет.
  Бұл жұмысты орындау үшін сізде 15 минут уақыт
  жұмсалады.

5.
  Өтілген мәліметті бекіту.
Әроқушыкелесітапсырмалардыорындайды. Осыдан
  кейін өзін-өзі тексеруді ұйымдастырыңыз.

№

Тапсырма

Шешуі

Жауап

1

Есептеңіз:

2

Егер  болса, -ны табыңыз.

3

Есептеңіз:

4

Есептеңіз:

5

Есептеңіз:

6

Есептеңіз:

Таратпа материалдар

Сабақтың
  соңы
5 минут

6.      Сабақты
  қорытындылау. Рефлексия.
Мұғалімоқушыларғаолардыңжұмыснәтижелерібойыншаоқумақсатынажетудәрежесінбелгілеудіжәнеөзбілімдерінесенімділікорнатудыұсынатын"Бағдаршам"
  әдістемесінқолданыңыз.
Жасыл-мақсатқа
  қол жеткізілді, оқушы сенімді алға жылжуда.
Сары-ішінара
  динамика, жеке элементтерге қол жеткізілді, жеткілікті сенімді емес,
  оқушы кеңес алуға жүгінеді.
Қызыл-мақсатқа
  қол жеткізілмеген, оқушы мұғалімді хабардар етеді.
Бұл
  әдіс сізге бастапқы кезеңде қиындықтарды
  анықтап, оқушыларға көмек көрсетуге
  көмектеседі.
7.      Үй
  тапсырмасы: өтілген формулаларды жаттау және тапсырмаларды
  орындау.
1)Берілгені:
,

- ны табыңыз.
2)Берілгені:
,
табыңыз.
3)Өрнекті ықшамдаңыз.

Саралау
  –оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз?
  Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау –
  оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Дифференциация тапсырмалардытаңдауда,
  нақтыоқушыданкүтілетіннәтижеде,
  оқушығажекеқолдаукөрсетуде,
  оқушылардыңжекеқабілеттерінескереотырып, оқуматериалдары
  мен ресурстарынтаңдауда (Гарднер бойыншаинтеллект теориясы) көрінуі мүмкін.

Оқушылардыңжауаптарыныңдұрыстығыжәнежазбашатапсырмалардыңорындалусапасыарқылы жүзеге асырылады.

Сабақбасталғанғадейінсынып бөлмесін желдету.
Оқушылардыңотырыстарынбақылау

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс
  жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай
  ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді
  сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін
  пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ
  бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі
  аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады
  (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

file_name: 1Қос бұрыштың тригонометриялық формулалары_3 сабақ.docx

alt: Тригонометрия Мектеп :

alt: Тақырыпты, оқу мақсатын, бағалау критерийлерін жариялау арқылы с абақтақырыбына өту

alt: Егер болса, -ны табыңыз. 3

alt: Дифференциация тапсырмалардытаңдауда, нақтыоқушыданкүтілетіннәтижеде, оқушығажекеқолдаукөрсетуде, оқушылардыңжекеқабілеттерінескереотырып, о қуматериалдары мен ресурстарынтаңдауда (Гарднер бойыншаинтеллект теориясы) көр іну і мүмкін