extracted_text:
Дополнительная
общеразвивающая программа «Зеленый сад»

Пояснительная записка

В последнее время возрос интерес к экологии и экологическому воспитанию.
Человек – часть природы: он не может жить вне нее, не может нарушать законы, по
которым существует окружающий его мир. Только научившись жить в полном согласии
с природой, мы сможем лучше понять ее тайны, сохранить самое удивительное
творение природы - жизнь на земле.

Восхищение красотой природы, охрана ее и рациональное природопользование -
неразрывные звенья в цепи экологического воспитания. Поэтому одной из наиболее
важных задач на современном этапе обучения считаем формирование экологической
культуры детей.

Кроме того, невозможно скрыть чувство тревоги за нашу природу. Мы так много
взяли от природы, что не можем ждать от неё милости. Задумавшись над смыслом
сказанного, была поставлена цель воспитания бережного отношения школьника к
природе.

Школьный возраст — это период позитивных изменений и преобразований. Поэтому
так важен уровень достижений, осуществлённых каждым ребёнком на данном
возрастном этапе. Если в данном возрасте ребёнок не почувствует радость
познания, не приобретёт умения трудиться, не научиться любить близких, беречь
природу, не приобретёт уверенность в своих способностях и возможностях, сделать
это в дальнейшем будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких
душевных и физических затрат. Кроме того, в этом возрасте ребенок начинает
выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное
отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций
личности, которые проявляются во взаимодействиях ребёнка с природой, в его
поведении в природе.

Программа внеурочной
деятельности «Зеленый сад» позволит преодолеть отчуждение ребенка
от природы и поможет становлению экологической культуры младшего школьника, его
познавательных, эстетических, эмоционально-нравственных и практических
отношений с окружающей природной средой.

Нормативно-правовая
база.
Программа
дополнительного образования детей «Зеленый сад» разработана в соответствии с
основными нормативными и программными документами в области образования РФ:

Нормативные акты

Основные
характеристики
программ

Федеральный
  закон от 29.12.2012 №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (далее -
  Федеральный закон №273) (ст. 2, ст.12, ст. 75)

Порядок
проектирования

Федеральный
  закон № 273-ФЗ (ст. 12, ст. 47, ст. 75).

Условия
  реализации

Федеральный
  закон №273-Ф3 (п.1,2,3,9 ст. 13; п.1, 5, 6 ст. 14; ст. 15; ст. 16; ст.33,
  ст.34, ст.75),
СанПиН
  2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
  содержанию и организации режима работы образовательных организаций
  дополнительного образования детей" (Постановление Главного
  государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г.
  №41);

Содержание
  программ

Федеральный
  закон №273-Ф3 (п.9, 22, 25 ст. 2; п. 5 ст.12; п. 1, п. 4 ст. 75), Приказ
  Минпросвещения России от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка
  организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
  общеобразовательным программам»;
Концепция
  развития дополнительного образования детей /распоряжение Правительства РФ от
  4 сентября 2014 г. № 1726-р

Организация
образовательного
процесса

Федеральный
  закон №273-Ф3 (ст.15, ст16, ст.17; ст.75)
Приказ Минпросвещения России от 9 ноября
  2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
  образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
  программам»; СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические
  требования к устройству, содержанию и организации режима работы
  образовательных организаций дополнительного образования детей"
  (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
  Федерации от 4 июля 2014 г. №41);
- устав «Центра «Поиск»

Направленность
- естественнонаучная.
Уровень
освоения программы - базовый.
Актуальность разработанной
программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического
образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения,
образовательной программы с экологической направленностью для младших
школьников. В начальной школе есть предмет «Окружающий мир», на уроках которого
дети знакомятся с природой, причём знания даются в общем виде, изучаются общие
законы природы. При этом теряется самое главное: за общим мы порой не видим
отдельное, конкретное. Дети часто не знают о тех растениях, грибах, рыбах,
птицах, зверях, которые их окружают. Предлагаемый материал о природе, животном
мире и экологических проблемах родного края отличается новизной. Занимаясь
в объединении, дети обогащают свой запас знаний новыми знаниями о природных
явлениях. Это воспитывает у них любознательность, бережное отношение к природе,
желание знать больше. При изучении тем, предусмотренных объединением,
развивается мышление образное и конкретное; зрительная и слуховая память; речь,
внимание, восприятие.
Педагогическая
целесообразность
Не каждый из них станет
защитником природы, но каждый в состоянии научиться понимать истинную красоту и
пользу природы, которая преображает душу, делает ее доброй, отзывчивой,
возвышенной и творческой.
 Программа
основана на развитии  интереса  к познаниям в экологии, потребности в
изучении живой и неживой природы,  любознательности, смекалки,
 сообразительности детей, развитии логического мышления детей. У детей
развиваются личностные качества, такие как терпение, трудолюбие,
самостоятельность, любовь к природе, сострадание, наблюдательность.

   Невозможно добиться высоких результатов, не приложив трудолюбия,
терпения. Наблюдая за растениями или животными, ухаживая за ними, учащиеся
 радуются  своим успехам, испытывая восторг и чувство собственного
достоинства за то, что они помогли сохранить погибающее растение, или не дали
умереть птицам в зимний период времени. Конкретный результат вызывает чувство
радости, удовлетворения. Задача педагога – в доступной форме дать начальные
знания основ экологии, раскрыть интеллектуальные возможности ребенка.
Отличительной особенностью данной программы от подобных программ, является
взаимосвязь научно- исследовательской и художественной направленности. Так как
программа предполагает экскурсии в природу, во время прогулки ребята невольно
обращают внимание на разнообразие растений и животных, а также природный
материал, который они собирают. В связи с этим в программу включены занятия по
работе с природным материалом, которые направлены на развитие творческого
потенциала ребенка,  сближение детей с родной природой,  воспитание бережного,
заботливого отношения к ней и формирование трудовых навыков при работе с
природным материалом. Создание педагогом условий для активной самореализации,
креативности учащихся. Интеграция занятий. Работа с родителями, сотрудничество
с социумом.
Возраст
и категория программы. Общеразвивающая программа «Зеленый сад»
предназначена для детей 10-12
лет. Зачисление осуществляется при желании
ребенка по заявлению его родителей (законных представителей) и медицинской
справкой.
При проведении
занятий учитываются индивидуальные особенности ребенка, активность,
самостоятельность,  начальный уровень знаний, умений и навыков,
познавательные интересы.
Срок
реализации программы и общее количество часов.
Программа «Зеленый сад» рассчитана на 1 год обучения в количестве 90 часов. Режим занятий. Занятия проводятся
1 раза в неделю по  2,5 часа.
Цель программы: расширение и углубление экологических знаний
школьников.
            Задачи:
         1. Формирование
знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, о взаимодействии природы
и общества человека.
 2. Формирование
осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе.
 3. Формирование
экологических ценностных ориентаций в деятельности учащихся.
 4. Воспитание
ответственного отношения к своему здоровью, к природе живой и неживой.

Условия реализации программы. Набор детей в объединение
«Зеленый сад»  осуществляется руководителем при отсутствии у них
медицинских противопоказаний,  возраст учащихся от 10-12 лет, программа не
предусматривает никаких условий отбора по способностям, принимаются все
желающие   дети разного возраста и пола, рекомендуется комплектовать
одновозрастные группы.
 Материально-технические условия реализации программы:
Наличие кабинета с 12-ю
посадочными  местами, учебные столы не менее 6, 12- стульев, освещение
кабинета и возможность проветривания его должно удовлетворять требованиям
СанПиНа. В кабинете должны быть, шкафы для хранения учебной и методической
литературы, наглядных пособий. На занятиях используются наглядные пособия,
книги, журналы, презентации. Возможно использование интернет-технологий и
мультимедийного оборудования при проведении занятий,  центр кабинета
 свободен и служит для проведения игр, физкультминуток, коллективных
 творческих игр-тренингов.
Для педагога:
-
наличие связей с  учреждениями  культуры  и образования.
-
привлечение к работе узких специалистов (работники библиотек, учителя школ и
т.д),
-
возможность подготовить и показать мультимедийные презентации по
 темам
программы,  выход в интернет.

Кадровое
обеспечение
Реализовать
программу "Зеленый сад" имеет право педагог, обладающий
профессиональными знаниями (со средне-специальным или высшим
 педагогическим образованием), знающий специфику преподавания данного
направления.
Планируемые
результаты:
Предметные:
- расширении и
уточнении знаний ребенка об окружающем мире;
- развитию у детей
элементарных и вполне научных представлений о существующих в природе
взаимосвязях;
- получении
первоначальных сведений о природе.
Личностные: -
способствовать развитию личности ребенка в целом;
- умение сравнивать и
обобщать собственные наблюдения.
- совершенствование
мышления, творческих способностей, умение думать самостоятельно, логично и
последовательно;
-способствовать
 развитию  культуры поведения в социуме, навыков здорового образа
жизни;
- формирование
экологической культуры, любви к природе;
 -развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
стимулирование самостоятельной познавательной деятельности;
Метапредметные:
-адаптация
к реальной действительности, к местной социально-экономической и
социально-культурной ситуации;
-формирование
способности и готовности к использованию, творческих, экологических знаний и
умений в повседневной жизни,  учебе в школе;
-
стимулирование участия учащихся в повседневной реальной жизни, развитие
установки на стремление внести личный вклад в совершенствование жизни своего
края, реализацию культурно-творческой инициативы.
- развитие
мотивации к изучению экологии в целом, способствовать   развитию
самостоятельности,  мировоззрения    и   нравственной
  позиции.
- - выражение своих
мыслей полно и точно;
- формулирование и
аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

Учебно-тематический
план на 2020-2021 учебный год.
1 модуль

№
  п/п

Название
  тем

Количество
  часов

Формы
 контроля

Всего

Теория

Практика

  1раздел-Природа и ее обитатели.

1

Что
  такое природа и как люди её используют. Что такое экология? Краски осени.
  Экскурсия в природу.

2,5

1

1,5

Устный
  опрос.

2

Дары осени. Что приносит осень? Поделки из природного материала.
  Конкурс «Чудо – юдо овощи». Поделки из природного материала. Конкурс «Осенний
  букет».

2,5

1

1,5

Подготовка
  к выставке.

3

Осенние
  наблюдения за птицами. День воробья. Птицы  нашего края. Птицы в жизни
  человека. Роль человека в охране и защите птиц.

2,5

1

1,5

Наблюдение.

4

Сделаем
  кормушки для птиц своими руками.
 Акция
  «Покормите птиц зимой».

2,5

1

1,5

Самостоятельная
  работа.

5

Зимующие
  птицы. Экскурсия в природу «Птицы рядом с нами». Зимующие птицы. Работа с
  раскрасками  «Узнаём птиц».

2,5

1

1,5

Выставка
  работ.

6

Мир
  животных. Животные рядом с нами. Животные рядом с нами. Конкурс фотографий
  «Животные рядом с нами».

2,5

1

1,5

Фотоконкурс.
  Устный опрос.

7

Изучаем
  комнатные растения. Экскурсия в школе «Комнатные растения».
Комнатные
  растения. Какие растения и почему полезно выращивать в помещениях? Комнатные
  растения. Правила ухода за комнатными растениями.

2,5

1

1,5

Тестирование.
  Устный опрос.

8

Комнатные
  растения. Конкурс рисунков «Мой любимый цветок»

2,5

1

1,5

Выставка
  работ.

9

Берегите
  первоцветы. Экскурсия в природу «Первоцветы».

2,5

1

1,5

Опрос.

  2 раздел – Экология.

1

Что такое
  экология? «Разнообразие растений. Жизненные формы растений». Экскурсия в
  природу.

2,5

1

1,5

Экскурсия.
  Викторина.

2

«Что лучше
  сажать?». Знакомство с древесными породами, рекомендуемыми для посадки в
  нашей области
Сбор семян
  однолетних культурных растений. Оформление коллекции семян.

2,5

1

1,5

Соревновательный.
  Кто больше?

3

Практическое
  занятие на пришкольном участке «Культурные растения».

«Семена и
  плоды». Экскурсия в природу.

2,5

1

1,5

Собеседование.

4

Выставка поделок
  из природного материала «Чудо – юдо овощи и фрукты».
Акция «Покормите
  птиц зимой»

2,5

1

1,5

Выставка
  работ.

5

Конкурс кормушек
  для птиц.
«Чем можно птиц
  кормить зимой?»

2,5

1

1,5

Конкурсная
  программа.

6

Конкурс рисунков
  «Зимующие птицы».
Уход за
  комнатными растениями.

2,5

1

1,5

Выставка
  рисунков.

7

Определение
  комнатных растений в кабинетах школы. Работа с определителями и со словарями.
День птиц
  (голоса птиц в природе, конкурс рисунков, фотографий).
День Земли.
  Конкурс плакатов, рисунков, фотографий, фестиваль экологической песни.

2,5

1

1,5

Смотр
  песни, фотовыставка.

8

Бытовой мусор –
  глобальная проблема.
Экологический
  трудовой десант «Сделаем деревню нашу чище и краше» (уборка территории школы
  и деревни от бытового мусора).

2,5

1

1,5

Практические
  работы.

9

Оформление  пришкольного
  участка.

2,5

1

1,5

Самостоятельная
  работа.

  3 раздел- Человек и природа.

1

Что
  изучает экология? Конкурс поделок из природного материала
Что
  такое окружающая природа и окружающая среда?
Организм
  и окружающая среда.

2,5

1

1,5

Устный
  опрос. Выставка работ.

2

Место
  человека в мире природы. Экскурсия в природу «Изучаем грибы. Съедобные и
  несъедобные грибы» Первые уроки экологической этики.
 – Афанасьев
  День.

2,5

1

1,5

Работа
  с карточками. Кроссворд по теме.

3

Неживая
  природа. Экологические факторы неживой природы.
Солнце
  – источник тепла и света.
Вода,
  её признаки и свойства. Берегите воду.
Почва
  и её свойства. Как сохранить почву?

2,5

1

1,5

Устный
  опрос.

4

Погода.
  Климат. Прогноз погоды. Что такое кислотные дожди?

2,5

1

1,5

Домашнее
  задание. Самостоятельная работа.

5

Акция
  «Покормите птиц зимой». Экологические группы растений.

2,5

1

1,5

Устный
  опрос.

6

Комнатные
  растения и их польза. Размножение комнатных растений.

2,5

1

1,5

Практическая
  работа. Исследование.

7

А
  знаете ли вы культурные растения? Что вы знаете о лекарственных растениях?

2,5

1

1,5

Кроссворд
  по теме.

8

Экологический
  трудовой десант «Сделаем деревню нашу чище и краше». Практическая работа на
  пришкольном участке.

2,5

1

1,5

Практическая
  работа.

  4 раздел – Проекты, исследования.

1

Вводное
  занятие. Выставка поделок из природного материала «Чудо – юдо овощи и фрукты»

Практическое
  занятие на пришкольном участке

2,5

1

1,5

Выставка
  работ.

2

Экскурсия
  в природу.
Что
  такое парниковый эффект?
Причины
  и последствия. Исследовательская работа.

2,5

1

1,5

Исследовательская
  работа.

3

Акция
  «Цветочек в дар»
«Вырасти
  себе друга» (цветок на окне)

2,5

1

1,5

Мастер
  класс.

4

«Альбом
  моих друзей» – рисунки, фотографии растений с которыми общаются участники
  программы. Фотовыставка.
Работа
  с гербарными экземплярами растений.

2,5

1

1,5

Конкурс
  рисунков ,фотографий.

5

Подготовка
  к проекту
Экскурсия
  в природу
Подготовка
  почвы для выращивания рассады цветов.

2,5

1

1,5

Проектная
  работа.

6

Посев
  семян цветочных культур на рассаду.
Пикирование
  рассады.
Уход
  за рассадой.

2,5

1

1,5

Практические
  занятия.

7

Пересадка
  рассады в грунт.
Уход
  за цветочными растениями.

2,5

1

1,5

Практические
  занятия.

8

Экологический
  трудовой десант «Сделаем деревню нашу чище и краше».

2,5

1

1,5

Общая
  оценка труда.

9

Практическое
  занятие на пришкольном участке «Весенняя обработка почвы».

2,5

1

1,5

Общая
  оценка труда.

10

«Встреча
  друзей» – выставка комнатных растений, выращенных участниками программы.
  Защита проекта.

2,5

1

1,5

Итоговая
  выставка.

                Всего   часов:

90

36

54

Содержание
программы.

1 раздел - Природа
и ее обитатели.

1 тема. (2,5часа)
Теория:
Беседа о  природе, о ее ресурсах. Что
такое экология? Отгадаем викторину.
 Практика: Экскурсия
в парк музей.

2тема.  (2,5часа)
Теория: Беседа о птицах
нашего края, о роли человека в их жизни, просмотр видеоролика.
Практика: Осенние
наблюдения за птицами. Чистка кормушек .

3 тема.  (2,5часа)
 Теория.    Распределим
задания для акции, сбор материала.

 Практика: Сделаем кормушки
для птиц своими руками. Пригласим родителей для помощи ,а может кто то сделает
ее дома.

4 тема. ( 2,5 часа)
Теория:  Разговор о
птицах   которые не улетают на юг. Их называют -  зимующие птицы.  Показ
презентации про разнообразных птиц.
Практика:  Работа с
раскрасками  «Узнаём птиц». Игра на сообразительность.
Экскурсия в природу «Птицы рядом с нами».

5тема. ( 2,5 часа)
Теория:   Интересный мир  «
братьев наших меньших».  Стишки про кошек и собак. Животные  которые проживают
с нами на одной территории. Как мы ее делим?
Практика: Конкурс
фотографий «Животные рядом с нами».

6 тема (2,5часа)
 Теория: Изучаем комнатные
растения.  Изучаем цветы по энциклопедии. Какие растения и почему полезно
выращивать в помещениях? Комнатные растения. Правила ухода.
Практика: Экскурсия в школе
«Комнатные растения». Генеральная уборка у листочков.

7тема (2,5часа)
Теория: Комнатные
растения. Разбираем один экземпляр. Ищем в интернете понравившийся цветок.
Практика:  Конкурс рисунков
«Мой любимый цветок»  Готовим рисунки на выставки.

8 тема (2,5 часа)
Теория: Берегите
первоцветы. Значения выражения, просмотр мультфильма. Викторина в игровой
форме.
 Практика: Экскурсия в
природу «Первоцветы».

                                  2 раздел-Экология.

9 тема (2,5часа)
Теория Что такое
экологический прогноз? Разнообразие растений. Жизненные формы растений.
Собеседование. Работа со справочной литературой.
Практика Проведение паспортизации растений. Размещение растений
соответственно их требованиям и освещению. Поливка, рыхление почвы,
опрыскивание растений, определение необходимости пересадки
растений.                    Экскурсия в природу.

10 тема ( 2,5часа)
Теория  Что лучше сажать в
нашем регионе ,где не очень плодородная земля. Знакомство с древесными
породами, рекомендуемыми для посадки в нашей области, занятия по интернет
ресурсам.
Практика Сбор семян
однолетних культурных растений. Оформление коллекции семян.
11 тема (2,5часа)
Теория  Показ слайдов Культурные растения
на приусадебном участке, показ гербария детей прошлых лет.   Семена и плоды.
Практика
Практическое
занятие на пришкольном участке.  Семечка инжира. Посадка семени, запись, контроль.

12 тема (2,5часа)
Теория        Подготовка к
выставке. Выставка поделок из природного материала «Чудо – юдо овощи и фрукты».
Вспомнить технику лепку из бумаги.
Практика  Выставка поделок
из  папье маше « Фрукты». Картины из газетной лозы.
Акция «Покормите птиц зимой». Не забываем
о братьях наших меньших. Наполняем кормушки.

13 тема (2,5часа)
Теория    Викторины,
кроссворды  «Чем можно птиц кормить
зимой?»                                            Практика Конкурс кормушек
для птиц по классом. Деревянные, пластиковые, коробки, украшение.  Делаем
украшение для кормушки.

14тема (2,5часа)
Теория   Дети расскажут как
они ухаживают  за комнатными растениями. Проговорим
все плюсы и минусы. Требовательность комнатных растений к влажности почвы и
воздуха температуре, освещению; виды ухода за комнатными растениями и сроки его
проведения в связи с его биологическими особенностями растений и временами года.

Практика  Подготовка к
конкурс рисунков  в технике разлитая акварель. Поливка цветов  в зимнем саду.

15 тема (2,5 часа)
Теория  .  Найти в
интернете название, подписать горшочки. Работа с определителями и со
словарями.  Подготовка к конкурсу День
Земли

Практика Практическое
занятие по уходу за комнатными растениями. Определение комнатных растений в
кабинетах школы.  Организация фестиваля и фотовыставки.

16 тема( 2,5 часа)
Теория  Просмотр видео роликов снятые детьми разных стран.
Дискуссия. Снятие своего фильма по проблеме нашего поселка.
Практика Экологический
трудовой десант «Сделаем школу нашу чище и краше» (уборка территории школы  от
бытового мусора) под хештегом # КТОЕСЛИНЕЯ.#

17 тема( 2,5часа)
Теория  Рисуем план фасада,
составляем смету, планируем посадки растений и оформление вазонов.
Практика Оформление
пришкольного участка деревянными стойками. Мальчики сделают их на занятиях по
технологии.

                                3 раздел
–Человек и природа.
18 тема (2,5часа)
Теория Беседа об окружающей нас среде; вредной, благоприятной. Просмотр
видео фильма известного путешественника Кусто. Что изучает экология. Наш
организм и окружающая среда .Викторина
 Практика
Конкурс поделок из природного материала.

19 тема (2,5часа)
Теория Место человека в жизни природы. Ему
необходима хорошая пища, чистая вода, чистый и свежий воздух, тепло, чистота,
порядок и красота в окружающей обстановке. В таких условиях человек хорошо себя
чувствует, не болеет, красиво выглядит, доброжелательно относится к  друг
другу. Беседа.    Изучаем грибы. Съедобные и несъедобные грибы. Первые уроки
экологической этики
Практика Изучаем упражнение
для йоги на свежем
воздухе.
 Экскурсия в природу
20тема (2,5часа)
Теория Неживая природа.
Экологические факторы неживой природы. Показать красоту гор нашего края. Поговорим
о солнце – источнике  тепла и света. Вода, её признаки и свойства.  Игра и
убеждения.
. Солнце – источник
тепла и света. В зимнее время мало света для  выращивание цветов.
Практика
Коллекция
камней, минералов. Поделка из камня. Установка свето- диодной ленты в
цветочном кабинете. Перестановка цветов с северных окон на южные.
 Проведем
эксперимент с талой  водой. Вода, её признаки и свойства

21 тема (2,5часа)
Теория  Погода.
Климат. Прогноз погоды. Что такое кислотные дожди? Проведем игру  ЧТО? ГДЕ?
КОГДА?
 Практика  Экскурсия на метеорологическую станцию. Знакомство с приборами, с
коллективом.
22 тема (2,5 часа )
Теория  Анкетирование по школе.  Вопросы про птиц,  о растениях, вопросы
загадки. Экологические группы растений. Опрос.
Практика Акция «Покормите птиц зимой». Проверяем кормушки, чистим, Разлаживаем
 зерно.
23 тема (2,5часа)
Теория Комнатные
растения и их польза. Размножение комнатных растений. Практика Продолжаем вести научный эксперимент по выращиванию
растения из листочка, проверяем корневую систему, ведем записи в
дневнике.
24 тема( 2,5часа)
 Теория А знаете ли вы культурные растения? Что вы знаете о лекарственных
растениях? Просмотр презентации детей  практических работ. Экологические группы растений нашей школы. Фотографии
домашних растений детей. Комнатные растения и их польза.
Практика . Демонстрация и
изучение  счетчика поглощение углекислого газа, влажности, температурного
режима.

25 тема( 2,5 часа)
 Теория Подготовка к
весенним посадкам. Проверяем наличие вазонов, семян.  Покупаем, чего нет,
делимся  информацией. Готовим место для посадки
рассады.
 Практика    Экологический
трудовой десант «Сделаем деревню нашу чище и краше». Практическая работа на
пришкольном участке.

          4 раздел – Проекты, исследования.
26 тема( 2,5 часа)
Теория  Вводное
занятие.
Повторяем технику безопасности, заполняем журналы, проверяем режуще и колющие
инструменты для посадки на приусадебном участке. Знакомство с порядком и
содержанием работы на занятиях, о задачах коллектива.
  Практика Выставка поделок из
ниток и  бумаги.   Практическое занятие на пришкольном участке. Игры
на знакомство. Ознакомительная беседа «Правила поведения на занятиях».
Экскурсия по ДДТ. Инструктаж по технике безопасности, правила дорожного
движения.

27 тема (2,5часа)
 Теория  Причины
и последствия. Что
такое парниковый эффект? Демонстрация мини парника на подоконнике для рассады
петуньи. Причины и последствия гибели растении, вредители для рассады.

 Практика   Исследовательская
работа.
По выращиванию суккулентных.

28 тема( 2,5часа)
Теория  Провести
акцию
«Цветочек в дар» или обмен. Объявление в группе
Сосьва.

Практика «Вырасти себе
друга».   Зимние  посадки  цветущих  и благодарность цветка за хороший уход.
Демонстрация своей работы - цветок на окне.
«Альбом моих друзей»
– рисунки, фотографии растений с которыми общаются  и выращивают участники
программы. Фотовыставка.

 29 тема (2,5
часа)
Теория «Альбом моих друзей»
сбор самого лучшего материала картин, рисунков, фотографий. Работа с гербарными
сухоцветами. Растение,  которые мы собрали осенью и засушили зимой.
Практика Фотовыставка. В гости
к первоклассникам. Дети кружка должны научить малышей как правильно вырастить
лук в воде. Оформление баночки для лука в форме одежды. Рисование красками,
лаком.
Подготовка к
проекту

30тема ( 2,5часа)
Теория Подготовка
к проекту по  озеленение приусадебного участка.
Практика Экскурсия
в природу. Подготовка почвы для выращивания рассады цветов. Участие в районном
экологическом конкурсе.
Подготовка почвы для
выращивания рассады цветов. Организационные моменты по покупке земли,
подготовка и мытье
поддонов.
31 тема( 2,5 часа)
Теория  Просмотр
семян и дату их всхожести.
Практика Посев
семян цветочных культур на рассаду. Пикирование рассады. Уход за рассадой. Посев семян
цветочных культур на рассаду с малым сроком всхожести. Обработка луковичных,
разделение георгин. Пикирование рассады, которая достигла
5сантиметров.

                              32 тема (2,5часа)
Теория Просмотр
видеофильма по посеву и выращиванию однолетних растений.
Практика Посев
семян цветочных культур на рассаду. Уход за рассадой, поливка, пикировка,
опрыскивание, подкормка.
Практическое занятие
на пришкольном участке. Весеннее вскапывание земли для новых
клумб.

33 тема( 2,5 часа)
 Теория Изучение
подкорки для цветов. Наглядная демонстрация.
Практика Пересадка
рассады в грунт. Уход за цветоносными  растениями. Пересадка рассады в
грунт, если позволяют  погодные условия. Если прохладно накрываем укрывным
материалом. Ежедневный полив, подкормка.
34 тема(2,5 часа)
Теория Общая оценка труда.
Вручение благодарности, грамот за хорошую работу, за исследовательские работы.
Практика Экологический
трудовой десант «Сделаем деревню нашу чище и краше. Оформление фасада
школьного крыльца вазонами, цветами, уличными
поделками.
35 тема (2,5 часа)
Теория Просмотр видеороликов
снятых в течении всего года. Сдача инвентаря, общая оценочная анкета по
пройдённому курсу.
Практика Практическое
занятие на пришкольном участке. Весенняя обработка почвы,  перекопка гряд для
многолетников. Чистка луковичных растений.
36 тема( 2,5 часа)
Теория Подготовить материал
для показа проекта « Я вырастил из семечка инжир» Пригласить зрителей. Организовать
показ презентации.
Практика «Встреча
друзей» – выставка комнатных растений, выращенных участниками программы. Защита
проекта.
Всего: 36 занятий по 2,5 часа.

Оценочные материалы.
1.
Наблюдение – на экскурсиях, на занятиях (поведенческие моменты, умение общаться
с ровесниками и людьми старшего возраста, экологические навыки, самостоятельная
работа с книгой и так далее).
2. Собеседование – с
учащимися и их родителями (о помощи родителей в подготовке экологических
проектов и так далее).
3.  Мини-викторины
и кроссворды по экологии для определения уровня освоения программы,
осведомленности в проблемах.
4. Обсуждение типовых
ситуаций – применяется в блоках: «Царство растений», «Царство животных»,
«Экология человека».
5. Общая оценка труда
педагога дается на родительских собраниях, открытых мероприятиях,
мастер-классах.
Оценочные
 материалы  - (пакет) диагностических методик:
Изучение  личностных
 особенностей -  методика «Цветик-семицветик» (выявление
 направленности интересов младших школьников);
-методика « Выбор» (выявление
 направленности потребностей);
- методика  « Мой
 герой» (определение тех образов, которые  имеет ребенок,
которым хочет подражать.
Изучение самооценки младших школьников –
модификация методики Дембо-Рубинштейн;
Изучение учебной мотивации –
методика  «Что мне  нравится  в  школе?»;
- психодиагностическая методика «Три
 желания»;
-методика « С кем бы  ты  хотел
 дружить?»;
Память  младших школьников-методика
«Определение типа  памяти».
Педагогу необходимо помнить, что
использование любых диагностических методик подчиняется основному правилу «не
 навреди».
Критерии оценки ЗУН:
Высокий
уровень – учащийся:
-
может объяснять, что такое экология, что она изучает;
-
знает экологию своего организма, умеет рассказать о нем;
-
знает как заготавливать, сушить и хранить растения, создавать творческие
работы, поделки, самостоятельно;
-
владеет основами экологической подготовки;
-умеет
самостоятельно  дополнять, анализировать, фантазировать;
-
внимательно слушает, умеет сосредоточиться на выполнении задания;
-
умеет работать аккуратно;
-
умеет коллективно работать, помогает друзьям;
-
соблюдает правила этики и эстетики;
Средний
уровень- учащийся:
-
может объяснять медленно, что такое экология, что она изучает, но правильно;
- знает
экологию своего организма, умеет рассказать о ней;
-
знает, как заготавливать, сушить и хранить растения, создавать творческие
работы, поделки, самостоятельно, но делает не аккуратно;
-
владеет основами экологической подготовки;
-умеет
самостоятельно  дополнять и анализировать материал, фантазировать, но
делает все неуверенно, сомневается;
-
внимательно слушает, умеет сосредоточиться на выполнении задания, только тогда,
когда мотивирован;
-
умеет работать аккуратно, но медленно;
-
умеет коллективно работать, помогает друзьям, только в соревновательной форме;
-
соблюдает правила этики и эстетики, но излишне эмоционален;
Низкий
уровень –
-
 может объяснить , очень медленно, что такое экология, что она изучает
делает много ошибок;
-
знает экологию своего организма, умеет рассказать о ней, но ответ не
обдумывает;
-
знает как заготавливать, сушить и хранить растения, создавать творческие
работы, поделки, но делает не аккуратно , не умеет самостоятельно;
-
владеет основами экологической подготовки, допускает много ошибок;
- не
умеет самостоятельно  дополнять и анализировать, фантазировать;
-
невнимательно слушает, не умеет сосредоточиться на выполнении задания;
- не
умеет работать аккуратно;
-
умеет  работать только индивидуально, не помогает друзьям;
- не соблюдает
правила этики и эстетики;

Контроль освоения программы:
В течение учебного года
применяются следующие виды контроля:
- вводный, организуемый
перед началом работы октябрь (в виде беседы, опроса, индивидуальных
консультаций).
- текущий, проводимый в
ходе учебного процесса декабрь, январь(в виде тестирования, опроса,
практической работыи.т.д.).
- итоговый, проводимый
после завершения всей программы апрель, май.

Методическое
обеспечение программы
Методы
и приемы, используемые для реализации программы:
В
зависимости от поставленных задач на занятии используются различные методы
обучения (словесные, наглядные, практические), чаще всего их сочетание.
Основные
формы проведения занятий –
-        Целевые
прогулки и экскурсии;
-        Наблюдение;
-        Рассказы,
объяснения с показом нужных объектов;
-        Беседы;
-        Использование
научной и художественной литературы;
-        Использование
репродукций, фотографий, иллюстраций;
-        Использование
 аудио  и  видео  материалов;
-        Творческие
мастерские по изготовление поделок из природного материала.
В
качестве дидактического материала используются:
-        раздаточный
материал;
-        наглядные
пособия;
-
литература по окружающему миру для чтения;
-        сведения
из интернета (сайты по биологии, зоологии, экологии )
-        книги,
брошюры, газетные материалы;
-        фотографии;
-        тесты,
кроссворды по темам;
-        компьютерные
презентации по темам;
Занятия объединений
носят преимущественно практический характер. Основная часть проводится в форме
лекций, бесед. Практические занятия можно проводить как на местности, так и в
помещении в зависимости от темы занятия, времени года. Теоретические и
практические занятия должны проводиться с привлечением наглядных материалов,
использованием новейших методик. Педагог должен воспитывать в учащихся умение
самостоятельно принимать решения, неукоснительно выполнять правила
 проводимых мероприятий. План занятий необходимо строить так, чтобы перед
учащимися всегда стояла ближайшая и доступная им цель - экскурсия в парк и в
природу для сбора природного материала , экологический десант, и т. п.
Содержание занятий
следует постоянно усложнять от простого к сложному. Их необходимо использовать
для расширения и углубления знаний учащихся  по пройденным темам, для
формирования их мировоззрения, а также физического оздоровления.
После экскурсии,
прогулки на занятии обсуждаются его итоги. Конечно, это следует проводить так,
чтобы не нарушать цельности занятия и не допускать перегрузки детей.
Особое внимание
руководители объединений должны уделять вопросам безопасности при проведении
экскурсий в природу.
Хорошо организованные и интересно
проведённые занятия объединения помогают обогатить знания детей, способствуют
развитию индивидуальных качеств, раскрытию талантов.
Специфика
работы по данной программы:
1.Стратегической целью является
формирование чувства любви к окружающему миру, формирование базиса культуры
личности ребенка.
2.Ключевой категорией формирования базиса
является «отношение». Система отношений ребенка с окружающим миром должна
носить созидательно-гармоничный характер.
3.Отношение ребенка  к окружающему
миру проявляется в процессе поиска и выражения собственной индивидуальности –
самоактуализации, что выражается в его творчестве.
4.Творческая деятельность ребенка является
не самоцелью, а эффективным средством формирования эстетического отношения к
миру, развития художественных способностей, любви к природе.
Общедидактические
принципы программы:
-        Научность;
-        Систематичность
и последовательность;
-        Доступность;
-        Наглядность;
-        Прочность;
-        Целесообразность;
-        Сознательность
и активность.
Принципы
педагогической системы:
-        Единство
сознания и практики, развитие психических процессов в деятельности;
-        Принципы
гуманизма;
-        Принципы
комплексности;
-        Принцип
индивидуального подхода;
Специфические принципы:
-        Принципы
взаимосвязи природы с разными видами искусства: музыкальным, художественным
творчеством;
-        Принципы
взаимосвязи разных разделов образовательной работы: развитие речи, ознакомление
с окружающим миром;
-        Принцип
сезонности;
-        Принцип
единства и взаимообусловленности восприятия, исполнительства и творчества.
Цифровые образовательные
ресурсы (интернет-источники):
1.Сайт "Фестиваль педагогических
идей. Открытый урок" http://festival.1september.ru/
3.Социальная сеть работников образования
 nsportal.ru
4.Международный образовательный
 портал  «maam.ru»  http://www.maam.ru/
5. Сайт  «Инфоурок» https://infourok.ru/
6. Сайт для школьников https://takprosto.cc/sayty-dlya-shkoly
7. Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов;
 http://school-collection.edu.ru

Алгоритм учебного занятия
В
целом учебное занятие любого типа как модель можно представить в виде
 последовательности следующих этапов: организационного, проверочного,
 подготовительного, основного, контрольного, рефлексивного (самоанализ),
 итогового, информационного. Каждый этап отличается от другого сменой вида
деятельности, содержанием и конкретной задачей. Основанием для выделения этапов
может служить процесс усвоения знаний, который строится как смена видов
 деятельности   учащихся:   восприятие   -  осмысление
  -   запоминание  применение - обобщение -
систематизация. 1этап - организационный.
Задача: подготовка
детей к работе на занятии.
Содержание этапа:
организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную
деятельность и активизация внимания.
 II
этan - проверочный. Задача: установление
правильности и осознанности выполнения домашнего задания (если было), выявление
пробелов и их коррекция.
Содержание этапа: проверка
домашнего задания  (творческого, практического) проверка усвоения знаний
предыдущего занятия.
III этап -
подготовительный   (подготовка
  к   восприятию   нового
содержания).
Задача: мотивация и принятие детьми цели
учебно-познавательной деятельности. Содержание этапа: сообщение темы, цели
учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (пример, познавательная
задача, проблемное задание детям).
IV этап  -
 основной.   В
  качестве  основного   этапа   могут  выступать
следующие:
1   Усвоение новых знаний и
способов действии.  Задача: обеспечение восприятия, осмысления и
первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Целесообразно при
усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют
познавательную деятельность детей.
2. Первичная   проверка
  понимания
  Задача:
   установление    правильности осознанности
усвоения   нового   учебного   материала,   выявление
  неверных представлений,  их  коррекция.   Применяют
 пробные  практические задания, которые    сочетаются
    с    объяснением    соответствующих
  правил    или обоснованием.
3   Закрепление
 знаний    и    способов    действий .

Применяют    тренировочные
упражнения, задания, выполняемые детьми самостоятельно.
4. Обобщение и
систематизация знаний. - Задача: формирование целостного представления
знаний по теме. Распространенными способами работы являются беседа и
практические задания.
V этап
– контрольный.
Задача: выявление
качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.
Используются тестовые задания, виды
устного и письменного опроса, вопросы и задания различного уровня сложности
(репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).
VI        этап - итоговый.
Задача: дать анализ и оценку успешности
достижения цели и наметить
перспективу последующей работы.
Содержание этапа:
педагог сообщает ответы на следующие вопросы: как работали учащиеся на занятии,
что нового узнали, какими умениями и навыками овладели.
VII        этап - рефлексивный.
Задача: мобилизация детей на самооценку.
Может оцениваться
работоспособность,
психологическое состояние, результативность работы,
содержание и полезность учебной работы.
VIII этап: информационный. Информация
о домашнем задании (если
необходимо), инструктаж по его выполнению,
определение перспективы следующих занятий.
Задача: обеспечение понимания цели,
содержания и способов выполнения
домашнего задания, логики дальнейших
занятий.
Изложенные этапы могут по-разному
комбинироваться, какие-либо из них могу не иметь места в зависимости от
педагогических целей.

Форма
проведения занятий: теоретические,
практические, комбинированные.

Формы
организации
– коллективная,  групповая.

Групповые
формы. При
 такой работе отрабатываются навыки совместной деятельности.

Коллективная
форма.  Данная форма
применяется при работе с информационным материалом, когда коллектив объединения
слушает и воспринимает новую информацию, участвует в обсуждении возникающих
вопросов.

После первого года обучения воспитанники должны знать:
что такое профессия парикмахер. Какие
услуги он оказывает. Правила и нормы поведения при работе с клиентами.  Какие
бывают инструменты для работы. Какое бывает оборудования, технику безопасности,
правила обработки и дезинфекции.
После первого года обучения воспитанники должны уметь:
организовывать рабочее место,
общаться с потенциальными клиентами, владеть инструментами, выполнять мытье
головы, укладку, стрижку мужскую, женскую, прическу, макияж, подбирать оттенки
для своей внешности, грамотно сочетать, одежду, прическу, макияж, и аромат.

Вышеизложенные
принципы, формы, методы реализации программы делают ее привлекательной для
учащихся. В этой программе использованы лучшие стороны множества различных
педагогических теорий.

Календарный
учебный график на
2020 – 2021 учебный год.

Год обучения

Дата начала обучения по программе

Дата окончания обучения по программе

Всего учебных недель

Количество учебных часов

Режим занятий*

1год

11.10.2020г.

31.05.2021г.

36

90ч.

1 раз в неделю.
  Четверг.
14.00-16.30

Список
литературы:
Для
детей:
1.
Ананьева Е.Г. Жизнь Земли. –М.: Эксмо,2014.- 64с.
2.
Вологдина Е.В. Живая природа./Науч.-поп. Издание для детей.-М.: ЗАО
«РОСМЭН-ПРЕСС», 2010.-96с.
3.
Воронков Н.А. Экология общая, социальная, прикладная.-М.: Агар, 2010.-424с.
4.
Прохоров Б.Б. Экология человека.- 3-е изд.-М.: Издательский центр «Академия»
2011.-320с.
5.
 Щигель Д.С. Я познаю мир: Естествознание: Дет.энцикл.-М.: ООО
«Издательство АСТ», 2012.
Для
педагогов:
Обязательная:
1. Бандурка А.М. Основы психологии и
педагогики: учеб. Пособие / А.М. Бандурка, В.А. Тюрина, Е. И.Федоренко – Ростов
н/Д: Феникс, 2009. – 250 с.
Дополнительная:
2.
Ананьева Е.Г. Жизнь Земли. –М.: Эксмо,2014.- 64с.
3.
Вологдина Е.В. Живая природа./Науч.-поп. Издание для детей.-М.: ЗАО
«РОСМЭН-ПРЕСС», 2010.-96с.
4.
Воронков Н.А. Экология общая, социальная, прикладная.-М.: Агар, 2010.-424с.
5.
Прохоров Б.Б. Экология человека.- 3-е изд.-М.: Издательский центр «Академия»
2011.-320с.
6.
 Щигель Д.С. Я познаю мир: Естествознание: Дет.энцикл.-М.: ООО
«Издательство АСТ», 2012.
7. Удивительная
планета Земля./ перевод с французского Copyright© 2012. ЗАО «Издательский Дом
Ридерз Дайджест»
Интернет ресурсы.

Экология
     человека/ Официальный сайт журнала num-ekol.ru
Экология
     человека – статьи из научногожурнала  CyberLeninka.ru > научные
     журналы > экология человека
Экология
     Краснодарского края korodinki.ru>krasnodarskiy_kray/ekologiya

Для родителей:
1.
Прохоров Б.Б. Экология человека.- 3-е изд.-М.: Издательский центр «Академия»
2011.-320с.
2.
 Щигель Д.С. Я познаю мир: Естествознание: Дет.энцикл.-М.: ООО
«Издательство АСТ», 2012.
3.
Удивительная планета Земля./ перевод с французского Copyright© 2012. ЗАО
«Издательский Дом Ридерз Дайджест»

Календарно-тематическое
планирование.
1 раздел -
Природа и ее обитатели

№ занятия

Дата занятия

Тема занятия
Содержание
  работы в кружке и практические занятия

Количество часов

Объём часов

Теория

Практика.

1

17.09.

Что
  такое природа и как люди её используют. Что такое экология? Краски осени.
  Экскурсия в природу.

2.5.

  1

1.5

2

24.09.

Дары
  осени. Что приносит осень? Поделки из природного материала. Конкурс «Чудо –
  юдо овощи». Поделки из природного материала. Конкурс «Осенний букет».

2.5.

  1

1.5

3

1.10

Осенние
  наблюдения за птицами. День воробья. Птицы  нашего края. Птицы в жизни
  человека. Роль человека в охране и защите птиц.

2.5.

   1

1.5

4

8.10

Сделаем
  кормушки для птиц своими руками.
 Акция
  «Покормите птиц зимой».

2.5.

  1

1,5

5

15.10.

Зимующие
  птицы. Экскурсия в природу «Птицы рядом с нами». Зимующие птицы. Работа с
  раскрасками  «Узнаём птиц».

2.5.

        1

1,5

6

22.10.

Мир
  животных. Животные рядом с нами. Животные рядом с нами. Конкурс фотографий
  «Животные рядом с нами».

2.5.

        1

1,5

7

29.10.

Изучаем
  комнатные растения. Экскурсия в школе «Комнатные растения».
Комнатные
  растения. Какие растения и почему полезно выращивать в помещениях? Комнатные
  растения. Правила ухода за комнатными растениями.

2.5.

  1

1,5

8

5.11.

Комнатные
  растения. Конкурс рисунков «Мой любимый цветок»

2.5.

     1

1,5

9

12.11.

Берегите
  первоцветы. Экскурсия в природу «Первоцветы».

2.5

      1

1,5

Всего часов:

22,5

  9

13,5

Календарно-тематическое
планирование.
2 раздел - Экология.

№ занятия

Дата занятия

Тема занятия
Содержание
  работы в кружке и практические занятия

Количество часов

Объём часов

Теория

Практика.

1

19.11.

Что такое
  экология? «Разнообразие растений. Жизненные формы растений». Экскурсия в
  природу.

2,5

1

1,5

2

26.11.

«Что лучше
  сажать?». Знакомство с древесными породами, рекомендуемыми для посадки в
  нашей области
Сбор семян
  однолетних культурных растений. Оформление коллекции семян.

2,5

1

1,5

3

3.12

Практическое
  занятие на пришкольном участке «Культурные растения».

«Семена и
  плоды». Экскурсия в природу.

2,5

1

1,5

4

10.12.

Выставка поделок
  из природного материала «Чудо – юдо овощи и фрукты».
Акция «Покормите
  птиц зимой»

2,5

1

1,5

5

17.12.

Конкурс кормушек
  для птиц.
«Чем можно птиц
  кормить зимой?»

2,5

1

1,5

6

24.12.

Конкурс рисунков
  «Зимующие птицы».
Уход за
  комнатными растениями.

2,5

1

1,5

7

31.12.

Определение
  комнатных растений в кабинетах школы. Работа с определителями и со словарями.
День птиц
  (голоса птиц в природе, конкурс рисунков, фотографий).
День Земли.
  Конкурс плакатов, рисунков, фотографий, фестиваль экологической песни.

2,5

1

1,5

8

14.01.

Бытовой мусор –
  глобальная проблема.
Экологический
  трудовой десант «Сделаем деревню нашу чище и краше» (уборка территории школы
  и деревни от бытового мусора).

2,5

1

1,5

9

21.01.

Оформление
  пришкольного участка.

2,5

1

1,5

Всего часов:

22,5

9

13,5

Календарно-тематическое
планирование.
3 раздел – Человек
и природа.

№ занятия

Дата занятия

Тема занятия
Содержание
  работы в кружке и практические занятия

Количество часов

Объём часов

Теория

Практика.

1

28.01.

Что
  изучает экология? Конкурс поделок из природного материала
Что
  такое окружающая природа и окружающая среда?
Организм
  и окружающая среда.

2,5

1

1,5

2

4.02.

Место
  человека в мире природы. Экскурсия в природу «Изучаем грибы. Съедобные и
  несъедобные грибы» Первые уроки экологической этики.
 – Афанасьев
  День.

2,5

1

1,5

3

11.02.

Неживая
  природа. Экологические факторы неживой природы.
Солнце
  – источник тепла и света.
Вода,
  её признаки и свойства. Берегите воду.
Почва
  и её свойства. Как сохранить почву?

2,5

1

1,5

4

18.02.

Погода.
  Климат. Прогноз погоды. Что такое кислотные дожди?

2,5

1

1,5

5

25.02.

Акция
  «Покормите птиц зимой». Экологические группы растений.

2,5

1

1,5

6

4.03

Комнатные
  растения и их польза. Размножение комнатных растений.

2,5

1

1,5

7

11.03.

А
  знаете ли вы культурные растения? Что вы знаете о лекарственных растениях?

2,5

1

1,5

8

18.03.

Экологический
  трудовой десант «Сделаем деревню нашу чище и краше». Практическая работа на
  пришкольном участке.

2,5

1

1,5

Всего часов:

20

8

12

Календарно-тематическое
планирование.
4 раздел –  Проекты,
исследовательские работы

№
  занятия

Дата
  занятия

Тема занятия
Содержание
  работы в кружке и практические занятия

Количество
  часов

Объём часов

Теория

Практика.

1

25.03.

Вводное
  занятие. Выставка поделок из природного материала «Чудо – юдо овощи и фрукты»

Практическое
  занятие на пришкольном участке

2,5

1

1,5

2

1.04.

Экскурсия
  в природу.
Что
  такое парниковый эффект?
Причины
  и последствия. Исследовательская работа.

2,5

1

1,5

3

8.04.

Акция
  «Цветочек в дар»
«Вырасти
  себе друга» (цветок на окне)

2,5

1

1,5

4

15.04.

«Альбом
  моих друзей» – рисунки, фотографии растений с которыми общаются участники
  программы. Фотовыставка.
Работа
  с гербарными экземплярами растений.

2,5

1

1,5

5

22.04.

Подготовка
  к проекту
Экскурсия
  в природу
Подготовка
  почвы для выращивания рассады цветов.

2,5

1

1,5

6

29.04.

Посев
  семян цветочных культур на рассаду.
Пикирование
  рассады.
Уход
  за рассадой.

2,5

1

1,5

7

6.05.

Пересадка
  рассады в грунт.
Уход
  за цветочными растениями.

2,5

1

1,5

8

13.05.

Экологический
  трудовой десант «Сделаем деревню нашу чище и краше».

2,5

1

1,5

9

20.05.

Практическое
  занятие на пришкольном участке «Весенняя обработка почвы».

2,5

1

1,5

10

28.05.

«Встреча
  друзей» – выставка комнатных растений, выращенных участниками программы.
  Защита проекта.

2,5

1

1,5

  Всего часов:

25

10

15

Скачано с www.znanio.ru

alt: Метапредметные: -адаптация к реальной действительности, к местной социально-экономической и социально-культурной ситуации; -формирование способности и готовности к использованию, творческих, экологических знаний и умений в повседневной жизни,…

alt: Смотр песни, фотовыставка. 8

alt: Содержание программы. 1 раздел -

alt: Теория Комнатные растения и их польза

alt: Практика Исследовательская работа

alt: Оценочные материалы. 1. Наблюдение – на экскурсиях, на занятиях (поведенческие моменты, умение общаться с ровесниками и людьми старшего возраста, экологические навыки, самостоятельная работа с книгой…

alt: Низкий уровень – - может объяснить , очень медленно, что такое экология, что она изучает делает много ошибок; - знает экологию своего организма, умеет рассказать…

alt: VII этап - рефлексивный

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Дата занятия Тема занятия

alt: Человек и природа. № занятия

alt: Дата занятия Тема занятия

title: Дополнительная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности "Зеленый сад"


extracted_text:
01.02.2024
Тема:
Непроизносимые согласные в корне  слова.
Цели:- формирование
умения правописания слов с непроизносимыми согласными; - усвоение алгоритма
работы с  непроизносимыми согласными;
Ход
урока:
1.
Организационный момент.
2.
Чистописание.
-
Посмотрите, какой узор сплёл паучок.  На какие буквы он похож? (В,д, л,т).
-Определите
порядок букв в цепочке. (ВдлтВлтд …)
-
Дайте характеристику звукам, которые могут быть обозначены данными буквами. Что
в них общего?
(Все звуки согласные)
-
Кто может поставить учебную задачу на данном этапе урока? (Написать цепочку
букв в указанной последовательности до конца строки)
(Ребята
работают в тетради.Подводятся итоги.)
-
Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? (Варианты ответов учащихся)
-
Сегодня мы узнаем новую особенность букв в, д, л, т.
2.
Актуализация опорных знаний.
 - Сегодня
мы отправимся в путешествие по морю. Внезапно начался шторм. Найдите «лишнее»
слово в каждом столбике и море успокоится.
арбуз
берёзка
хлеб
травка
ветер
съел
 (Дети
записывают слова, подбирают проверочные слова и  выделяют орфограммы)
-
Назовите «лишние слова».
-
Какие орфограммы встретилась в словах?
-
Как проверить слова с парной  по глухости-звонкости согласной в корне?
-
Обозначьте задание к выполнению. (Записать слова с проверочными словами)
3.
Изучение нового материала.
-
Море  успокоилось, и на горизонте показался остров.
-
Поприветствуем остров. Каким  словом приветствуют при встрече? (Здравствуйте)
- Какой
удивительный остров! Как ярко светит над ним … (солнце). Как … (радостно)
бьётся у каждого из вас … (сердце)
-
Посмотрите на слова, что необычного в них?
-
А теперь я произнесу эти слова, а вы послушайте  и последите за их написанием.
-
Что необычного вы заметили? Все ли согласные я произнесла?
-
Какой звук не произносится в словах «здравствуйте», «солнце»,  «радостно»,
«сердце»?
-
Как бы вы назвали согласные, которые пишутся,  но не произносятся?
-
Тема нашего урока – «Непроизносимые согласные».
-
В какой  части основы слова пишутся непроизносимые согласные? (В корне слова).
-
Какова тема нашего исследования?
4.
Локализация проблемы исследовательско-проектной деятельности:
-
Но если согласные не произносятся, как мы напишем слово без ошибок? Что надо
для этого сделать, как вы думаете?
-
Вот как на этот вопрос ответили герои сказки.Послушайте её.
(Дети
слушаю аудиозапись сказки о согласных звуках)
Согласные
звуки затеяли игру в прятки. В русском языке так много слов, в которых удобно
спрятаться!
Разбежались
звуки по словам, сидят и думают: «Кто лучше спрятался?» Вот уже все звуки
отыскались, а нескольких не хватает. Кричат согласные хором: «Солнце, сердце,
чувство, местный!» Никто не отзывается. Ещё раз попробовали: «Звёздный,
праздник, здравствуй!» Опять тишина.
Собрались,
стали думать, как пропавшие звуки найти.
Вдруг
один звук говорит: «Давайте мы их ласково позовём: солнышко, сердечко,
местечко!» Вот так и нашлись пропавшие звуки в словах.
-
Что вы узнали из сказки?
-
Так как же найти звук, который не произносится, но пишется?
-
Как будем проверять слова с непроизносимой согласной?
На
интерактивной доске запись:
здравствуй
–
солнце
–
радостно
–
сердце
–
прекрасный
-
-
Обозначьте задание к выполнению. ( Подобрать проверочные слова)
-
Как вы думаете, какую проблему вы будете решать в ходе исследования?
(с
каждым словом работает отдельный ребенок)
-
Объясните свой выбор.
-
Сделайте вывод о том, как поверить слова с непроизносимой согласной. (Надо изменить
слово так, чтобы непроизносимый согласный слышался чётко.Непроизносимый согласный
звук будет чётко слышаться, если он стоит в конце слова или перед гласной)
-
Давайте сравним свой вывод с выводом учебника.
-
Всегда ли в стечениях согласных в  корне слова  пишется непроизносимая
согласная?
Чтение
правила по учебнику на странице  28.
-
Расскажите правило друг другу. (Работа в парах)
-
Как мы будем работать с данной орфограммой?(составим алгоритм работы)
5.Реализация
проекта. Слайд № 6.
Обозначим
задачу к выполнению. Вспомним, как вы рассуждали, работая над
словамиздравствуй, солнце, радостно, сердце.
(Здравствуй
– в слове «здравствуй» в корне есть стечение согласных «вств», подберу такое
проверочное слово, чтобы непроизносимый согласный слышался чётко – «здоровье».
Солнце
- в слове «солнце» в корне есть стечение согласных «лнц». Подберу проверочное
слово,  чтобы непроизносимый согласный слышался чётко – «солнышко».Аналогично
работают  с другими словами.)
-
Как вы считаете, с чего начнём составлять алгоритм? (Есть ли в слове
непроизносимая согласная?)
-
Дальше что будем делать, на что  смотреть?
Алгоритм
получается следующего вида:
(После
обсуждения, дети получают распечатанный алгоритм - памятку.)
Физкультминутка
для глаз.
6.
Первичное закрепление с проговариванием.
(Задание
выполняется на доске)
-
Пользуясь алгоритмом, объясните написание следующих слов:
Звёз…ное
небо, ус…ный журнал, извес…ный писатель, ярос…ный крик.
(Дети
записывают слова и выделяют орфограмму)
7.
Словарная работа.
-
Непроизносимые согласные любят загадывать загадки. Они приготовили их и для
вас.
1)
Как называется ряд ступенек, идущих вверх и вниз? (Лестница)
-
Есть ли в слове непроизносимая согласная? Как проверим? Если слово проверить
нельзя, а написать надо правильно, что надо сделать?(Посмотреть по
словарю)
2)
Скоро Новый год. Это весёлый … (праздник)
3)
Страх, гнев, испуг, счастье – это … (чувство)
(Дети
записывают словарные слова в тетрадь)
8.
Самостоятельная работа в тетрадях на печатной основе (ТПО).
-
Ребята, Нюша  уже выполнила  задание  № 1.  Вот что у него получилось:
 -
Давайте проверим выполненное задание.(Нюша ошиблась. Слово местечко тоже
является проверочным).
1.
Прочитай слова. Выполни задание.
Место,
местечко, местность, местный.
Б)
Подчеркни слова с непроизносимой согласной.
В)
Обведи проверочные слова
2.
Вставь пропущенную букву в слове грус...ный. Объясни свои действия.
3. Есть ли непроизносимая согласная  в  слове мес...ность? Объясни свои
действия. МЕС...НОСТЬ.
4. Буква т пишется в слове трос...ник или чудес...ный ? Объясни свои действия.
8.
Рефлексия.
8.
Домашнее задание.
-
Выучите словарные слова с непроизносимыми согласными в корне.

title: Конспект урока: "Непроизносимые согласные в корне".


extracted_text:
Конспект урока
русского языка в 5 классе на тему
«Изменение
существительных по числам»
Цель:
образовательная - познакомить учащихся с единственным и
множественным числом существительных; формирование умения определять, изменять
число существительного; закрепить знания, умения и навыки учащихся об имени
существительном;
воспитательная – воспитывать у учащихся интерес к
предмету, толерантность друг к другу; формирование самостоятельности и
уверенности в своих силах;
коррекционно-развивающая – развитие связной устной и письменной
речи; слухового и зрительного восприятия, логического мышления, внимания,
памяти, мелкой моторики рук.
Оборудование: учебник, предметные
картинки, карточки.
Ход урока
1.
Организационный момент.
Приветствие
учителя, проверка учебных принадлежностей, положительный настрой на урок.
С добрым утром! Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и писать.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным!
2.
Проверка домашнего задания.
Какое упражнение было задано на дом?
Возникли ли у вас затруднения в выполнении
домашнего задания?
3.
Актуализация знаний учащихся.
Какую часть речи мы проходим? (Имя
существительное)
Сколько чисел имеют имена существительные?

Сколько предметов обозначает единственное
число?
Сколько предметов обозначает множественное
число?
Правило
4.
Минутка чистописания.  Запись в тетради:
Число.
Классная работа. Изменение существительных по числам.
5. Коррекционная работа.  Работа с
загадками.
2
столбика на доске: ед.ч. и мн.ч.
 Летом
ходит без дороги
 Возле сосен и берез,
 А зимой он спит в берлоге,
 От мороза прячет нос. (Медведь)

Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки не одной. (ёж)

У этого зверя огромный рост,
Сзади у зверя — маленький хвост,
Спереди у зверя — хвост большой.
Кто же это? Кто же это?
Кто такой? Ну, конечно, это он!
Ну, конечно, это … (слон)

Он ходит, голову задрав,
Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он … (жираф)

Сделал дыру,
Вырыл нору,
Солнце сияет,
А он и не знает. (Крот)

Что за чудо! Вот так чудо!
Сверху блюдо, снизу блюдо!
Ходит чудо по дороге,
Голова торчит да ноги. (Черепаха)

Кто с высоких тёмных сосен
В ребятишек шишку бросил?
И в кусты через пенёк
Промелькнул, как огонёк? (Белка)

6. Объяснение нового материала.
Орфографическая пятиминутка. (фронтальная работа)
- Подберите проверочные слова,
вставьте пропущенные буквы.
п…сьмо -  …
… -- к…лосья
…кно -  …
… -- сл…ны
в…дро -  …
… -- др…зды
ч…сло -    …
… -- к…ренья
- Рассмотрите внимательно слова и скажите,
как вы подбирали проверочные слова. (К словам первого столбика – существительные
множественного числа, а к существительным второго столбика – слова в
единственном числе).
Работа
с картинками.
Запишите
имена существительные, которые обозначают один предмет в первый столбик,
несколько предметов во второй столбик.

 ед.ч.                                                     мн.ч.

Устная
работа.
 1)
Учитель называет существительные ед.ч. учащиеся в ответ изменяют
существительное во мн.ч.
Диван, дом, тетрадь, река,
шкаф, доска, лес, животное, поле.
2) Учитель называет
существительные мн.ч. учащиеся в ответ изменяют существительное в ед.ч.
Дни, дела, озёра, двери, листы,
грибы, травы, лучи, гнёзда.
7. Физкультминутка
Учитель называет существительные,
если оно ед.ч. учащиеся поднимают руки вверх, а если мн.ч. – приседают.
Вода
Ветер
Шарики
Лебеди
Снег
Дождь
Тучи
Месяц
Блокнот
Кнопки
8. Закрепление.
 Работа
с учебником. Упр.181 с.129
Один
ученик - у доски, остальные - в тетрадях.
Карточка.
Определите число выделенных
имен существительных:

Осень
пришла в лес. Цветы завяли и засохли. Часто льют дожди.
Сердитый ветер срывает листья с деревьев. Он кружит их над лесом.
Осенью не вылетают из ульев пчёлы. Укрылись муравьи. Под высокой
елью спрятался ёжик. В лесу смолкли голоса птиц. Скоро наступит зима.
9. Подведение
итогов.
-Как изменяются имена существительные?
-Как определить число существительного?
10. Домашнее
задание.
Упр.182
с.130

file_name: Конспект урока русского языка .docx

alt: Тучи Месяц Блокнот Кнопки 8


extracted_text:
Рабочая программа
внеурочной деятельности
 курса «Основы правильного питания»
1-4 класс

Составлена
 учителем начальных классов
 высшей квалификационной категории
МБОУ СОШ №142 г.Новосибирска
Скворцовой Оксаной Александровной.

               Рабочая
программа внеурочной деятельности курса «Основы правильного питания» составлена
на основе разработанной сотрудниками Института возрастной физиологии Российской
академии образования под руководством директора Института Возрастной
физиологии, академика Российской академии образования, лауреата премии
Президента в области образования М. М. Безруких программы «Разговор о здоровье
и правильном питании». Разработка и внедрение программы «Разговор о правильном
питании» осуществляется при спонсорской поддержке компании ООО «Нестле Россия» и
допущена к реализации Министерством образования и науки Российской Федерации,
составлена на основе требований Федеральных государственных стандартов общего
образования второго поколения с учётом межпредметных и предметных связей,
логики учебного процесса, задач формирования у младшего школьника умения
учиться.
Программа курса «Основы правильного питания» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО в
полном соответствии с требованиями следующих  нормативно-правовых
документов:
·
Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29
декабря 2012 г. №273-ФЗ. Новый Федеральный Закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ
(принят Государственной Думой 21.12.12 г., одобренСоветом Федерации 26.12.12г.,
вступил в силу с 01.09.13г.)
·
СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организация обучения в образовательных учреждениях» (Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010
г. № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 г. № 19993).
·
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта
начального общего (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 24 января 2012 г № 39).
·
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
12.05.2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
Федерального образовательного стандарта общего образования»
         Для
реализации программы внеурочной деятельности курса «Основы правильного питания»
учителем Скворцовой О.А. используются учебно-методические комплекты «Разговор о
правильном питании» для обучающихся 1-2 классов, «Две недели в здоровья» для обучающихся
3-4 классов.

Пояснительная записка
«Умный человек должен
считать, что здоровье –
это величайшее из
человеческих благословений.
Пусть еда будет твоим
лекарством»
Гиппократ
В современном мире питание детей — одна из
самых волнительных тем для родителей, педагогов и работников школьной столовой.
Многие считают, что ребёнок питается неправильно, переедает или совсем ничего
не ест, а также обеспокоены поведением за столом. Другие, боятся ошибиться и
накормить ребёнка чем-то «особенным». Гораздо важнее сформировать у растущего ребёнка
социально -бытовые компетенции, связанные с приготовлением пищи.
        Проблема раннего формирования компетентности
правильного здорового питания у младших школьников актуальна, своевременна и
достаточно сложна. Известно, что школьный возраст является решающим в
формировании фундамента физического и психического здоровья. Важно на этом
этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков о здоровом
питании, о здоровом образе жизни, в том числе осознанную потребность
ежедневного применения этих знаний. Необходимо своевременно совместно с
ребенком начать рассматривать совокупность знаний о социальном, предметном мире
и умений осуществлять социальное взаимодействие со взрослыми, сверстниками, а
также выполнять продуктивную деятельность с объектами реальной действительности,
приобщать ребёнка к миру взрослых, к их  трудовой деятельности.

Актуальность данного курса очень высока и заключается во внедрении  правил
питания, его рационального использование в семье; получению знаний о
сбалансированности питания и соблюдения режима питания; формированию личностной
позиции обучающихся по сохранению и укреплению здоровья; осознанию каждым
человеком социальной значимости его здоровья.
        Данная
программа курса предусматривает пробуждение у детей интереса к народным
традициям, связанным с питанием и здоровьем, проявлением желания формировать у
подрастающего поколения ценностного отношения к собственному здоровью, включая
в свое решение множество аспектов: социальный, культурный, экологический,
экономический и т.д.

Цель курса: формирование у младшего школьника основных
представлений и навыков рационального питания, как основа составляющей ведения
здорового образа жизни, умения применять свои знания в социально-бытовых
условиях жизни.
Задачи:
образовательные:

способствовать
     формированию у младших школьников представления о здоровье как одной из
     важнейших человеческих ценностей, развивать готовность заботиться и укреплять
     собственное здоровье;
совершенствовать
     знания о правилах правильного питания, направленных на сохранение и
     укрепление здоровья, а также готовности соблюдать эти правила;
способствовать
     освоению детьми практических навыков питания, как составной части
     здорового образа жизни;
учить
     экономить и выбирать правильные, полезные продукты для приготовления пищи;
способствовать
     просвещению родителей в вопросах организации здорового питания детей и
     подростков.

воспитательные:

способствовать
     воспитанию представлений учащихся о социокультурных аспектах питания, его
     связи с культурой и историей народа;
совершенствовать
     навыки этикета, связанные с выполнением правил, являющиеся неотъемлемой
     частью общей культуры личности;
воспитывать у
     учащихся привычки поведения, связанных с питанием;
пробуждать у
     детей интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем,
     расширять знания о традициях и культуре своего народа и других народов;
вовлекать
     родителей для организации проведения совместных форм работы.

развивающие:

развивать
     познавательные, творческие и коммуникативные способности детей, расширять
     их интересы и кругозор;
развивать
     готовность заботиться и укреплять собственное здоровье;
развивать мелкую моторику рук  при выполнении
     практических заданий;
способствовать
     реализация творческого потенциала
     обучающегося через применение различных форм работы;
развивать самостоятельность при выборе правил ведения
     здорового образа жизни, выполнении действий и принятии решений;

Личностные, предметные и метапредметные результаты
освоения курса
Универсальными
компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по формированию
здорового и безопасного образа жизни являются:
·
умения организовывать собственную деятельность, выбирать и
использовать средства для достижения её цели;
·
умения активно включаться в коллективную деятельность,
взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
·
умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме
в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Планируемыми результатами
освоения обучающимися содержания курса программы по формированию здорового и
безопасного образа жизни являются следующие умения:

Личностные
  результаты

Метапредметные
  результаты

Предметные
  результаты

осознание
       необходимости правильно питаться;
целостное
       восприятие термина «правильное питание»;
уважительное
       отношение к другому мнению;
принятие и
       освоение социальной роли ученика, развитие мотивации учения,
       формирование личностного смысла учения;
формирование
       эстетических потребностей, чувств,развитие этических чувств,
       доброжелательности, толерантности.
активно
       включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
       уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
ориентироваться
       в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирая
       наиболее полезные;
оценивать
       свой рацион и режим питания в соответствии  с требованиями здорового
       образа жизни и с учётом границ личностной активности корректировать
       несоответствия;
оказывать
       бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и
       общие интересы.
умение
       использовать знания в повседневной жизни;
в
       предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор
       (при поддержке других участников группы и педагога), как поступит;
умение
       проявлять инициативу и самостоятельность на занятиях;
познавательный
       интерес к основам культуры питания.

Регулятивные УУД:
•          определять и формулировать цель деятельности;
•          проговаривать последовательность действий;
•          учиться
высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией;
•          учиться работать по предложенному учителем и
  самостоятельному плану;
•          учиться отличать, верно, выполненное задание от
  неверного;
•          учиться совместно с учителем и одноклассниками давать
  эмоциональную оценку деятельности одноклассников;
Познавательные УУД:
•          ориентироваться в своей системе знаний: отличать
  новое от уже известного с помощью учителя и самостоятельно;
•          использовать различные способы поиска (в справочных
  источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
  сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
  соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями;
•          добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию;
•          перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
  результате совместной работы всей группы, сравнивать и группировать
  полученную информацию;
•          преобразовывать информацию из одной формы в другую:
  на основе графических инструкций составлять словесные инструкции с
  последующим применением их в практической деятельности.
•          осознанно строить речевое высказывание;
•          начальное освоение способов решения задач поискового и творческого
  характера;
•          овладение логическими действиями сравнения, анализа,
  синтеза, общения, классификации.
Коммуникативные УУД:
•          донести свою позицию до остальных участников
  практической деятельности, оформлять свою мысль в устной речи;
•          слушать и понимать речь других;
•          совместно договариваться о правилах общения и
  следовать им;
•          учится выполнять различные роли в группе (лидера,
  исполнителя, критика).
•                      характеризовать явления (действия и
  поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и
  имеющегося опыта;
•          анализировать и объективно оценивать результаты
  собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными
  образцами.

·
  планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня,
  организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
·
  ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов
  питания, сознательно выбирая наиболее полезные;
·
  оценивать свой рацион и режим питания в соответствии
  требованиям здорового образа жизни и с учётом личностной активности;
·
  применять знания и навыки, связанные с этикетом в области
  питания, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и
  укрепление физического, психологического и социального здоровья;
·
  организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и
  элементы соревнований;
·
  применять жизненно важные навыки и умения в различных
  вариативных условиях.

Содержание курса
Содержание
программы отвечает следующим принципам:
·
научной обоснованности и практической целесообразности;
·
возрастной адекватности;
·
модульности программы;
·
системности;
·
вовлеченности семьи в реализацию программы;
·
культурологической сообразности – в содержании программы отражены
исторически сложившиеся традиции питания, являющиеся частью культуры народов
России и других стран.
Для выполнения
задач формирования правильного питания необходимо довести до сведения каждого ученика
важность соблюдения режима питания.
Основными
формами реализации программы являются игровая деятельность, что наиболее
соответствует возрастным особенностям детей и проектно-исследовательская
работа.
Преимущество
программы заключается в том, что её материал носит практико-ориентированный
характер и актуален для детей. Всё, что они узнают и чему учатся на занятиях,
они могут применить дома и в гостях уже сегодня. Данная программа реализуется в
рамках внеурочной деятельности в форме:

интегрированных
     занятий по правильному питанию (русский язык, математика, окружающий мир,
     литературное чтение, ИЗО);
внеклассных
     занятий по правильному питанию;
праздников;
бесед;
классных
     часов;
однодневных
     походов в природу;
родительских
     собраний, круглых столов, семинаров;
в рамках
     проектной деятельности;
конкурсов
     рисунков и плакатов на тему правильного питания и здорового образа жизни;
выпуска газет,
     плакатов, информационных буклетов и т.д.

Формы работы:
·
групповая работа. Работа в парах (сюжетно-ролевые игры, игры с
правилами, образно-ролевые игры, дискуссии).
·
фронтальная работа – это работа со всеми учащимися. Учитель
предлагает беседу, рассказ, историю, чтение статей, информационный материал.
Такая форма работы требует устойчивого внимания и заинтересованность учащихся.
·
индивидуальная работа – большое значение имеет для обработки
практических навыков и умений, ответы на вопросы анкеты, проблемные задания,
выполнение санитарно-гигиенических требований.

Методы
обучения:

Репродуктивный
     – (беседа, вопросы, тесты, анкетирование).
Проблемный.
Частично-поисковый
     – (творческие задания)
Объяснительно-иллюстрированный.

Исследовательский.
Проектный.

Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета.
Ценность
жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется
в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность
природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это
бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также
переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и
приумножение её богатства.
Ценность
человека как разумного существа, стремящегося к добру и
самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа
жизни в единстве его составляющих: физического, психического и
социально-нравственного здоровья.
Ценность добра –
направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и
милосердие как проявление высшей человеческой способности к любви.
Ценность истины
– это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи -
как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной
среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от
поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества
Ценность
гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, страны
и государства.
Основные
направления программы:

«Выбор полезных
     продуктов питания»;
«Планирование
     и контролирование своего рациона питания»;
«Формирование
     правил поведения за столом».

Обучение
школьников строится по следующим модулям:

гигиена
     питания;
режим питания;
рацион
     питания;
культура
     питания;
разнообразие питания;
этикет;
традиции и
     культура питания.

Сроки реализации
программы: программа рассчитана на 4 года обучения: 34 часа в год в каждом
классе, 134 часа за курс

Календарно-тематическое планирование
по
внеурочной деятельности «Основы правильного питания»
в
3  классе на 2021-2022 учебный год
на
основе учебно-методического комплекта «Две недели в лагере здоровья»

№

Тема занятия

Формы и методы работы

Результат

1 четверть

1

Вводный урок.
Питание и мы

Просмотр мультфильма «Я питаюсь правильно»

Рисование плаката «Мы за правильное питание»

2

Культура питания в других странах

Беседа, дидактические игры

Классный час

3

Культура питания в нашей стране

Обсуждение, беседа

Презентация для одноклассников и учащихся других классов

4

Пищевые привычки человека

Обсуждение, беседа, дидактические игры

Создание проекта «Мои привычки питания»

5

 Что мы едим?

Сюжетно-ролевая игра

Составление меню на день, неделю для семьи, школьной
  столовой

6

 Из чего состоит наша пища

Практическое занятие, дидактические игры

Составление «пирамиды питания»

7

Меню третьеклассника

Беседа, практическое занятие

Составление памятки для учеников и родителей

8

 Что нужно есть в разное время года

Командная игра-обсуждение

Творческое задание: написание синквейнов, кроссвордов, рисование
  рисунков и плакатов

9

Подвижные игры-основа здорового образа жизни

Подвижные игры, командные соревнования

Привлечение родителей как участников игр

2 четверть

10

Как правильно питаться, если занимаешься спортом

Круглый стол, блиц-опрос, анкетирование

Составление памятки для учеников

11

Как правильно питаться при высокой умственной нагрузке

Интегрированный урок

Родительское собрание

12

 «Где и как готовят пищу»

Практическое занятие

Фотоотчёт на своей кухне

13

Как оборудована наша кухня дома

Экскурсия в школьную кухню и оборудованную кухню в
  кабинете технология

Творческое задание «Составление дизайна моей кухни»

14

 «Я – маленький повар»

Практическое занятие

Разработка собственного рецепта «Самое полезное блюдо»

15

«Что помогает сохранить здоровье?»

Викторина, подвижные игры

Анкетирование с использованием мнения родителей, учителей
  и школьников

16

 «Как правильно накрывать стол каждый день»

Сюжетно-ролевая игра

Сервировка стола в разное время приёма пищи

3 четверть

17

Значение активного отдыха в питании человека

Круглый стол, беседа

Подбор игр и занятий для активного отдыха

18

 «Как правильно накрыть стол на праздник»

Сюжетно-ролевая игра

Праздничная сервировка стола на праздники

19

Народные праздники и праздничные блюда на столе

Развлекательная игра с чаепитием

Рецепты полезных блинов, проведение совместно с родителями
  праздника «Масленица»

20

Разнообразие молочных продуктов

Просмотр видеофильма

Проекты и рефераты

21

 «Молоко в моей жизни»

Практическое занятие

Конкурс рисунков

22

Чем полезны молоко и молочные продукты?

Дидактические игры, беседа

Творческие задания (рисунки, фото, аппликация) «Я и
  молочные продукты»

23

 «Мир молока»

Викторина, дидактические игры

Составление памятки пользы употребления молока

24

 «Как молоко на стол приходит»

Игра-обсуждение,
Просмотр видеофильма

Экскурсия в магазин молочной продукции

25

Подвижные игры и питание

Игры на свежем воздухе

Совместно с родителями соревнования

4 четверть

26

 «Продукты и моё питание»

Игра-обсуждение

27

Овощи, фрукты-витаминные продукты

Коллективная работа

 «Витаминная корзинка» (коллаж- аппликация)

28

 «Витамины вокруг нас»

Проект

Групповые проекты детей

29

 «Каждому овощу своё время»

Игра-соревнование

Проращивание семян огурцов, помидоров; посадка лука,
  зелени в горшочках

30

«Традиционное блюдо кухни нашего региона»

Практическое занятие, приготовление блюда совместно с
  родителями

Создание Книги рецептов «Любимые блюда моего региона»

31

«Азбука правильного питания»

Викторина

Создание кроссвордов, ребусов. загадок

32

«Хотим быть здоровыми, ловкими и сильными!»

Подвижные игры на свежем воздухе

Соревнования с родителями

33

 «Воспитываем здоровых и счастливых»

Фотоконкурс

Выставка фотографий по ЗОЖ

34

«Наше здоровье – в наших руках»

Праздник совместно с родителями, игры, чаепитие

 реклама и угощение любимым сладким блюдом своей семьи

       Каждая тема реализуется в формах деятельности,
свойственной младшему школьному возрасту: словесные и дидактические игры,
активное использование ИКТ технологий: просмотр мультимедийной презентации,
анимационный познавательный фильм с вопросами и выполнением заданий на
интерактивной доске, виртуальные экскурсии по музея питания; ситуационная игра,
проектная деятельность, исследовательская деятельность.
        Интересно и полезно использовать в работе с детьми
схемы-модели; технологические карты при приготовлении супа, борща, компота,
чая; ознакомление с национальными блюдами через видеофильмы, использование
анимационных картинок и т.д.
        Весь курс обучения построен таким образом, что кроме
развития практических навыков детям предлагается и интересный информационный
материал, способствующий расширению кругозора детей, облегчающий их дальнейшую
социализацию. Дети любят готовить, пользуются всевозможными приборами и
посудой, учатся работать с современной бытовой техникой. В целях более
эффективной реализации курса, кроме традиционных словесных (рассказ,
объяснение, беседа, дискуссия) и наглядных (метод иллюстраций и метод
демонстраций), используются такие формы занятий, которые предусматривают
трансформацию и оригинальность стандартных способов организации различные
способы визуализации.
        Опыт
приготовления пищи дети получают под чутким руководством взрослых, в полном
объеме реализуя свои возможности и гораздо более важен сам процесс, чем
конечный результат, дети учатся смешивать ингредиенты, высчитывать количество
порций, приготовить пищи столько, чтобы полакомиться самим и угостить других. Дети
продолжали знакомиться со свойствами овощей и фруктов, нарезать салаты,
придумывать самостоятельные рецепты. Проращивали семена, садили их в землю,
понаблюдали за ростом и развитием.
       В результате работы у детей появится интерес к труду
взрослых, сформировались навыки в приготовлении блюд и их эстетического
оформления. В конкретной практической деятельности дети приобретают позицию
созидателя, у них формируются практические умения и навыки (например: нарезать
разными способами овощи и фрукты, замешивать и раскатывать тесто, пользоваться тёркой,
миксером  и т.д.).
       Таким образом, применение различных методов и приемов
обучения позволяет обучающимся расширить представления о свойствах продуктах, о
приготовлении пищи, умение экспериментировать с новым материалом,
преобразовывать его, обобщать результаты своей деятельности.

В результате
реализации программы младшие школьники получат знания:

о правилах и
     основах рационального питания,
о
     необходимости соблюдения гигиены питания;
о полезных
     продуктах питания;
о структуре
     ежедневного рациона питания;
об
     ассортименте наиболее типичных продуктов питания;
об
     особенностях питания в летний и зимний периоды, причинах, вызывающих
     изменение в рационе питания;
об основных
     группах питательных веществ – белках, жирах, углеводах, витаминах и
     минеральных солях, функциях этих веществ в организме;
умения и
     навыки:
самостоятельного
     оценивания своего рациона с учётом собственной физической активности;
самостоятельного
     выбора продуктов, в которых содержится наибольшее количество питательных
     веществ и витаминов.

          Во время совместных практических занятий
формируется не только культура здорового образа жизни и правильного питания
детей, но одновременно формируется культура здорового образа жизни и
правильного питания и всей семьи ребенка, включая родителей. Ведь у маленького
человека невозможно самостоятельно без помощи взрослого члена семьи
организовать правильное питание и культуру здорового образа жизни.
     Для того, чтобы выполнить задачу сохранения здоровья
детей, необходимо выполнить целую систему работы. Занятия по курсу программы
«Разговор о правильно питании» - это лишь часть работы всей системы. В классе
мы работаем командой: классный руководитель, учитель физической культуры,
медработники, дети и родители. Совместно разрабатываем различные мероприятия:
классные часов; экскурсии на природу в разное время года; участие в спортивных
соревнованиях, в конкурсах рисунков и поделок; беседы с медработником о
здоровом образе жизни.

Методическое
обеспечение программы:

Рабочая
     тетрадь «Разговор о здоровье и правильном питании», М.: Nestle, 2016;
Методическое
     пособие для педагога «Разговор о здоровье правильном питании», М.: Nestle,
     2016;
Информационные
     материалы для родителей (буклеты), М.: Nestle, 2016;
Комплект
     плакатов, М.: Nestle, 2016.

Список
литературы:

Безруких М.М.,
     Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Разговор о правильном питании/ Методическое
     пособие.- М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009, 79с.
Безруких М.М.,
     Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Две недели в лагере здоровья/ Методическое
     пособие. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009, 79с.
Кондова
     С.Н.Что готовить, когда мамы нет дома М., 1990, 185с.
Ладодо К.С
     Продукты и блюда в детском питании. М.,1991, 190с.
Похлёбкин В.В.
     История важнейших пищевых продуктов.М., 2000

6.
Рациональное питание. Нормы физиологических потребностей в энергии и
пищевых веществах для различных групп населения Российской Федерации.
Методические рекомендации МР 2.3.1.2432 -08

Этикет и
     сервировка праздничного стола. М., 2002. 400с.

8.
http://vms-list.narod.ru/index.html – Сообщество педагогических
интернет-объединений:

file_name: курс Основы правильного питания Скворцова О.А..docx

alt: Данная программа курса предусматривает пробуждение у детей интереса к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, проявлением желания формировать у подрастающего поколения ценностного отношения к…

alt: Регулятивные УУД: • определять и формулировать цель деятельности; • проговаривать последовательность действий; • учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией; • учиться работать…

alt: ИЗО); внеклассных занятий по правильному питанию; праздников; бесед; классных часов; однодневных походов в природу; родительских собраний, круглых столов, семинаров; в рамках проектной деятельности; конкурсов рисунков…

alt: В результате реализации программы младшие школьники получат знания: о правилах и основах рационального питания, о необходимости соблюдения гигиены питания; о полезных продуктах питания; о структуре…

alt: Методическое обеспечение программы:

intro: Проблема раннего формирования компетентности правильного здорового питания у младших школьников актуальна, своевременна и достаточно сложна. Известно, что школьный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Актуальность данного курса очень высока и заключается во внедрении  правил питания, его рационального использование в семье; получению знаний о сбалансированности питания и соблюдения режима питания; формированию личностной позиции обучающихся по сохранению и укреплению здоровья; осознанию каждым человеком социальной значимости его здоровья.

воспитание

group: Педагогика

title: Программа "Основы правильного питания"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_25»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
A rare case of intussusception
leading to the diagnosis of acquired immune deficiency syndrome: a case report
Abstract
Introduction
Although a common cause of
intestinal obstruction in children, intussusception is a rare event in the
adult population living in temperate regions. It has long been known that
various acquired immune deficiency syndrome related conditions of the bowel
such as lymphoma, lymphoid hyperplasia, cytomegalovirus colitis and Kaposi's
sarcoma can lead to intussusception. The diagnosis is particularly difficult in
this population of patients due to the non-specific nature of the symptoms as
well as the depressed immune response obscuring inflammation or ischemia.
Though the reported acquired immune deficiency syndrome associated cases of
intussusception refer to patients with known human immunodeficiency virus
infection, in our case we present an intestinal intussusception as the first
manifestation of human immunodeficiency virus infection.
Case presentation
A 58-year-old white heterosexual
Greek man with a clean medical record and no history of abdominal operation
presented to the emergency department with symptoms and signs of bowel
obstruction. Plain abdominal radiographs were highly suspicious for
intussusception which was eventually confirmed on a computed tomography scan.
Due to the patients clean medical record as well as the radiologic diagnosis of
intussusception, we promptly undertook further serologic tests for human
immunodeficiency virus and eventually established the diagnosis of acquired
immune deficiency syndrome. The patient was operated 3 days later and this
confirmed the diagnosis of small-bowel invagination due to a 4 cm polypoid
growing intraluminal tumor, the pathologic examination of which revealed a
diffuse high-grade B cell lymphoblastic lymphoma.
Conclusion
Human immunodeficiency virus
infection may have a silent course and gastrointestinal manifestations of the
disease leading to intussusception might be the first clinical sign. Patients
with intestinal intussusception, and the presence of risk factors for human
immunodeficiency virus infection should be eligible for serologic tests for
human immunodeficiency virus infection.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_25»