extracted_text:
Основы
права. 9 класс.
       Максимальное количество баллов – 40.
Время выполнения – 90 минут.

Письменная работа
 (Максимально оценивается в 20 баллов, по
10 баллов за каждый ответ на конкретно поставленный вопрос)

ОБЩЕСТВО И
КУЛЬТУРА
1.
Общество и культура.
2.     Проблемы морали в современном обществе.

Практикум
(Раскрыть значение определений.
Максимально оценивается в 10 баллов)
Личность -
Социальная структура -
Социальная мобильность -
Духовная культура -
Религия -

Тестовые
задания
(Выбрать один
вариант ответа.
Максимально оценивается в 10 баллов)

1. В Республике Казахстан признаются и равным образом
защищаются:
a)     республиканская и
коммунальная собственность
b)
государственная
и частная собственность
c)
отдельные
виды государственной и частной собственности
d)    собственность
физических и юридических лиц
2. Конституция Республики Казахстан по содержанию имеет:
a)     высшую силу
b)
высшую
юридическую силу и прямое действие на всей территории Республики Казахстан
c)
высшее
действие на территории Республики Казахстан и применяется в Республике
Казахстан после принятия нормативного правового акта в его реализацию
d)    статус Основного
закона Республики Казахстан
3. Действующим правом в Республике Казахстан являются только:
a)     нормы кодексов и
законов
b)    нормы законов и
иных нормативных правовых актов
c)     нормы Конституции,
а также иных нормативных правовых актов
d)    нормы Конституции,
соответствующих ей законов, иных нормативных правовых актов, международных
договорных и иных обязательств республики, а также нормативных постановлений
Конституционного Совета и Верховного Суда Республики Казахстан
4. В Республике Казахстан признается:
a)     местные
организации, устанавливающие основные задачи и функции программ по социальному
обеспечению населения
b)    местное
самоуправление, обеспечивающее самостоятельное решение населением вопросов
местного значения
c)     только через
республиканский референдум местный представительный орган, который осуществляет
интересы населения в органах прокуратуры
d)    местный
исполнительный орган, обеспечивающее решение с народом вопросов по чрезвычайным
ситуациям
5. Государство обеспечивает:
a)     демократичность и
социальность республики
b)    сохранность и
стабильность территории
c)     равенство народа
перед законом
d)    целостность,
неприкосновенность и неотчуждаемость своей территории
6. Суверенитет Республики Казахстан распространяется:
a)     на всю ее
территорию
b)    на все
казахстанское общество
c)     только на народ по
признаку гражданства
d)    на независимость в
международных отношениях
7. Парламент состоит:
a)     из Мажилиса
b)    из Сената
c)     из Сената и
Мажилиса
d)    из акимата и
комитетов
8. Правительство Республики Казахстан:
a)     согласовывает
кандидатуры акимов областей, руководителей территориальных подразделений
местных исполнительных органов
b)    представляет
Парламенту для согласования кандидатуры руководителей центральных
исполнительных органов, не входящих в состав Правительства
c)     утверждает
стратегические и социальные планы развития местных исполнительных и
представительных органов
d)    представляет
Парламенту республиканский бюджет и отчет о его исполнении, обеспечивает
исполнение бюджета
9. Народ осуществляет власть:
a)     через органы
государственной власти
b)    непосредственно
через республиканский референдум и свободные выборы, а также делегирует
осуществление своей власти государственным органам
c)     только через
республиканский референдум
d)    исключительно
через свободные выборы
10. Депутатом Парламента может быть лицо:
a)
состоящее в гражданстве Республики Казахстан и постоянно
проживающее на ее территории
b)    состоящее
в гражданстве Республики Казахстан и постоянно проживающее на ее территории
последние семь лет
c)     состоящее
в гражданстве Республики Казахстан и постоянно проживающее на ее территории
последние десять лет
d)
состоящее в гражданстве Республики Казахстан и постоянно
проживающее на ее территории последние пять лет

Ключ к тестовым заданиям:
1. b
2. b
3. d
4. b
5. d
6. a
7. c
8. d
9. b
10. c

Основы
права. 10 класс.
       Максимальное количество баллов –
40.
Время выполнения – 90 минут.

Письменная работа
 (Максимально оценивается в 20 баллов, по
10 баллов за каждый ответ на конкретно поставленный вопрос)

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА

1.
Экономические права и свободы личности.
2.
Рынок и рыночный механизм.

Практикум
(Раскрыть значение определений.
Максимально оценивается в 10 баллов)
Экономика -
Инфляция -
Факторы производства -
Потребности  -
Спрос -

Тестовые
задания
(Выбрать один
вариант ответа.
Максимально оценивается в 10 баллов)

1. Суверенитет Республики Казахстан распространяется:
a)
на
все казахстанское общество
b)
только
на народ по признаку гражданства
c)
на
независимость в международных отношениях
d)
на
всю ее территорию
2.
Форма государственного устройства Республики Казахстан:
a)
конфедеративное
государство
b)
федеративное
государство
c)
унитарное
государство с президентской формой правления
d)
унитарное
государство с парламентской формой правления
3. Действующим правом в Республике Казахстан
являются только:
a)
нормы
кодексов и законов
b)
нормы
Конституции, соответствующих ей законов, иных нормативных правовых актов,
международных договорных и иных обязательств республики, а также нормативных
постановлений Конституционного Совета и Верховного Суда Республики Казахстан
c)
нормы
законов и иных нормативных правовых актов
d)
нормы
Конституции, а также иных нормативных правовых актов
4. За гражданином Республики
Казахстан гражданство другого государства:
a)     не
признается
b)    признается
c)     признается
в соответствии с международными договорами
d)    признается
с согласия Президента
5. Президент Республики Казахстан несет
ответственность за действия, совершенные при исполнении своих обязанностей,
только в случае совершения
a)     государственной
измены
b)    экономического
преступления
c)     преступления
против личности
d)    коррупционного
преступления
6. Срок полномочий депутатов
Мажилиса:
a)     шесть
лет
b)    семь
лет
c)     пять
лет
d)    четыре
года
7. Полномочия акимов областей, городов
республиканского значения и столицы прекращаются:
a)     по истечении срока
полномочий, в установленные законодательством порядке
b)    при вступлении в
должность вновь избранного Президента Республики
c)     после выбора
депутатов Палат Парламента Республики
d)    в случае отставки
Премьер-Министра Республики
8. Полномочия
судьи могут быть прекращены или приостановлены исключительно по основаниям:
a)     установленным
постановлениями Конституционного Совета
b)    установленным
Председателем Верховного Суда
c)     установленным
законом
d)    установленным
Высшим Судебным Советом
9. Государственная власть в
Республике Казахстан разделяется:
a)     на законодательную,
Конституционную, судебно-правовую и правительственную ветви власти
b)    между
Президентом Республики Казахстан и законодательной ветвью власти
c)     на
законодательную, исполнительную и судебную ветви государственной власти
d)    между
Президентом Республики Казахстан и исполнительной ветвью власти
10. Прокуратура представляет
интересы государства:
a)     во
всех странах, а также осуществляет надзор за исполнением иностранными
гражданами и лицами без гражданства порядка, установленных законами Республики
Казахстан
b)    в
суде, а также в случаях, порядке и в пределах, установленных законом,
осуществляет уголовное преследование
c)     в
международных организациях, а также в соответствии с законодательством
Республики Казахстан подписывает мирное соглашение
d)    за
пределами Республики, а также осуществляет защиту лиц, имеющие гражданства
Республики Казахстан, которые проживают за границей

Ключ к тестовым заданиям:
1. d
2. c
3. b
4. a
5. a
6. c
7. b
8. c
9. c
10. b

Основы
права. 11 класс.
       Максимальное количество баллов –
40.
Время выполнения – 90 минут.

Письменная работа
 (Максимально оценивается в 20 баллов, по
10 баллов за каждый ответ на конкретно поставленный вопрос)

ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА

1.
Политические права и свободы личности.
2.
Правовое государство и гражданское общество.

Практикум
(Раскрыть значение определений.
Максимально оценивается в 10 баллов)
Демократия -
Авторитаризм  -
Тоталитаризм  -
Консерватизм  -
Либерализм -
Тестовые
задания
(Выбрать один
вариант ответа.
Максимально оценивается в 10 баллов)

1. Право выступать от имени
народа и государства:
a)     принадлежит
Президенту, а также Парламенту Республики Казахстан в пределах его
конституционных полномочий
b)    принадлежит
всем ветвям государственной власти
c)     принадлежит
Президенту и Правительству
d)    принадлежит
Парламенту
2. Народ осуществляет власть:
a)
органы
государственной власти
b)
непосредственно
через республиканский референдум и свободные выборы, а также делегирует
осуществление своей власти государственным органам
c)
через
свободные выборы
d)
через
республиканский референдум
3. Депутатом Парламента может
быть лицо:
a)     состоящее
в гражданстве Республики Казахстан и постоянно проживающее на ее территории
b)    состоящее
в гражданстве Республики Казахстан и постоянно проживающее на ее территории
последние десять лет
c)     состоящее
в гражданстве Республики Казахстан и постоянно проживающее на ее территории
последние семь лет
d)    состоящее
в гражданстве Республики Казахстан и постоянно проживающее на ее территории
последние пять лет
4. Без санкции суда лицо может быть подвергнуто
задержанию:
a)     на срок до 7 суток
b)    на срок до 10
суток
c)     на срок не более
72 часов
d)    на срок до 48
часов
5. Конституционный совет
выносит свое решение:
a)     в
течение месяца со дня поступления обращения
b)    в
течение трех дней после согласования членами Конституционного Совета Республики
c)     в
течение недели после получения большинства голосов от общего числа членов
Конституционного Совета Республики
d)    в
течение десяти дней после получения положительного заключения Президента
Республики
6. Допускается ли в Республике
Казахстан деятельность политических партий других государств, а также партий на
религиозной основе:
a)     допускается,
если членами партии являются только иностранные граждане
b)    не
допускается
c)     допускается,
если партия не отстаивает идей насилия
d)    допускается
в случаях, установленных законодательством
7. Срок полномочий депутатов
Сената:
a)     шесть
лет
b)    семь
лет
c)     четыре
года
d)    пять
лет
8. Президент Республики
Казахстан самостоятельно назначает на должности:
a)     Председателя
Национального Банка
b)    министров
иностранных дел, обороны, внутренних дел
c)     Председателя
Комитета национальной безопасности
d)    Генерального
Прокурора
9. Считается избранным
кандидат в Президенты Республики Казахстан, набравший:
a)     большее
число голосов избирателей, принявших участие в голосовании
b)    более
50% голосов избирателей, принявших участие в голосовании
c)     более
50 % голосов лиц, зарегистрированных в качестве избирателя
d)    3/4
голосов избирателей, принявших участие в голосовании.
10. Президентом Республики
Казахстан назначаются:
a)     семь
депутатов Сената
b)    девять
депутатов Сената
c)     двенадцать
депутатов Сената
d)    пятнадцать
депутатов Сената

Ключ к тестовым заданиям:
1. a
2. b
3. b
4. c
5. a
6. b
7. a
8. b
9. b
10. d

file_name: 1 этап, основы права 9-11 классы.docx

alt: Основы права. 9 класс.

alt: Конституционного Совета и Верховного

alt: Основы права. 10 класс.

alt: Республики Казахстан подписывает мирное соглашение b) за пределами

alt: Основы права. 11 класс.

alt: Республики Казахстан и постоянно проживающее на ее территории последние семь лет b) состоящее в гражданстве

alt: Ключ к тестовым заданиям: 1. a 2

title: 1 этап, основы права 9-11 классы


extracted_text:
Урок
№ 5
Тема: Графічні
зображення в текстових документах
Мета: розглянути: типи графічних зображень; особливості роботи з
графічними об’єктами; навчити:  вставляти в документ зображення; формувати
вміння: використовувати
інструменти для роботи з рисунками;   використовувати набуті знання на
практиці; розвивати:  креативність; образне мислення; виховувати інтерес до творчої
праці
Тип уроку: засвоєння нових знань, формування вмінь.

Хід уроку
I. Організаційний етап
II. Перевірка
домашнього завдання
III. Актуалізація
опорних знань

1. Фронтальне
опитування
1. Чому Word
називаємо текстовим  процесором?
2. Що можна
розмістити на сторінках документів? (З вивченого раніше)
3. Що ще ми бачимо
на сторінках книг, газет, журналів?
4. Як можна
пояснити термін «графічне зображення»?
5. Чим можна
«оздобити» текст?
6. Перелічіть
формати графічних зображень.
7. Які види
графіки ми знаєте?
8. Поясніть
різницю між растровим і векторним зображеннями.
9. Чому, на вашу
думку, більшість дитячих книг своїм оформленням викликають позитивні емоції?

IV . Оголошення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності
Виконання
практичного завдання Використовуючи графічний редактор Paint, створіть зображення за зразком:
Документ може
містити не тільки фрагменти певного тексту, a й різноманітні графічні об'єкти, Важко перелічити псі
можливі варіанта, особливо враховуючи різні версії редактора Word. Але серед найпоширеніших можна виділити такі:
картинки. фото, автофігури, діаграми різних типів, художній текст, художні
рамки. Завдання цього уроку навчитися створювати графічні зображення в
текстовому документі.

V. Сприйняття та
усвідомлення нового матеріалу

1. Робота з
картинками та фотографіями
Класичний варіант
додавання зображення: Вставка → Рисунок → Картинки
або Вставка → Рисунок → з файла. Картинки —
це зображення, що інтегровані в редактор Word, їх кількість та відповідність тематиці залежить від
налаштувань (можна довстановити). У разі вибору пункту 3 файла нам надається
можливість вибрати графічний файл, вказавши його місце розташування на дисках
комп'ютера. Найчастіше це фотографії.

2. Робота з
рисунками
Щоб виконати
будь-які операції з рисунком, його необхідно виділити клацнувши по ньому лівою
кнопкою миші. Навколо рисунка по периметру з'являться маркери, наявність яких
вказує на виділення об'єкта. Це дозволить виконувати над ним такі дії:
ü  зміна розміру;
ü  переміщення;
ü  копіювання;
ü  видалення.
Якщо викликати
контекстне меню (за допомогою правої кнопки миші), можна вибрати пункт Формат
рисунка і у вікні, що з'явиться, можна встановити найрізноманітніші
параметри — обрамлення, розмір, розташування тощо.
Відразу слід
зауважити, що пункт контекстного меню Формат... може застосовуватися до
більшості графічних об'єктів у редакторі Word, про які йдеться далі. Це найбільш універсальний
спосіб форматування графічних зображень.

3. Автофігури
Для роботи з
рисунками в текстовому редакторі Word використовують
панель інструментів Рисування, за допомогою якої можна створювати
рисунки на основі прямих і кривих ліній, прямокутників і еліпсів,
замальовувати їх різними кольорами, робити написи тощо.
Для додавання
автофігур також можна використовувати команду Вставка → Рисунок
→ Автофігури та вибирати необхідний елемент.
Для редагування,
автофігури можуть використовуватися маркери різних типів:
ü  Обертання фігури.
ü  Зміна розмірів фігури.
ü  міна форми контуру фігури.

4. Діаграми
Ø Діаграма — це графічний спосіб вираження кількісної залежності.

Найчастіше вона
використовується як ілюстрації до статистичних даних. Щоб вставити діаграму,
можна скористатися командою Вставка → Рисунок →
Діаграма. Зазвичай використовують стовпчасті та кругові діаграми.
Невід'ємним
атрибутом діаграми є таблиця значень, з якої діаграма черпає інформацію. Сама
таблиця у тексті зазвичай не відображається, її видно тільки під час створення
чи коригування.
Організаційні
діаграми. За
допомогою організаційної діаграми можна відобразити ієрархічні відносини,
наприклад між керівниками відділів та співробітниками в організації.
Для створення
організаційної діаграми використовується команда Вставка →
Організаційна діаграма або відповідна кнопка попелі інструментів Рисування.
З'явиться можливість вибрати тип діаграми. Для зміни параметрів
використовується допоміжна панель організаційної діаграми.

5. Художній
текст — об’єкт WordArt
Word у
перекладі означає «слово», Art —
«мистецтво». Поданий об'єкт можна добавити за допомогою команди Вставка →
Рисунок → Об'єкт WordArt або відповідної кнопки панелі інструментів
Рисування.
За допомогою цього
Інструмента можна створювати нахилений, повернений і розтягнутий текст, а також
текст із тінню та у вигляді певної фігури.
Завдяки тому, що
елементи оформлення тексту є графічними об'єктами, їх можна змінювати,
використовуючи інші кнопки панелі інструментів Рисування. Наприклад,
використати рисунок чи візерунок для заливки тексту.

6.  Художні
рамки
Прикрасити
документ можна, використавши рамку навколо тексту. Для цього необхідно виконати команду Формат
→ Межі  і заливка. У діалоговому вікні, що з'явиться, потрібно вибрати закладку
Сторінка, а потім — рисунок, який буде створювати рамку навколо документа. Зазвичай —
по периметру сторінки.
Виконання
комплексу вправ для зняття м’язового напруження. (Варіант 3)

VI. Засвоєння нових знань, формування вмінь і навичок
Практичне завдання
«Створення новорічної листівки». Інструктаж із техніки безпеки. Виконання
комплексу вправ для зняття зорової втоми (після завершення роботи). (Варіант 2)
1. Створіть новий
документ у текстовому процесорі  Microsoft Word.
2. Вставте в цей
документ картинку на новорічну тематику з колекції  Microsoft Office.
3. Додайте в
документ рисунок за темою (використовуючи команду З файлу).
4. Додайте а
текстовий документ художній текст «З Новим роком!».
5.  Використовуючи
об’єкти  Автофігура, створіть зображення за зразком.
в. Збережіть
документ у власній папці під назвою Листівка
7. Сторінку
документа обрамте художньою рамкою (на власний вибір учня).
8. Збережіть
зміни.
9. Закрийте всі
додатки, що використовувалися під час роботи. В оцінюванні роботи буде
враховуватися правильність виконання та естетичне оформлення документа.

VII. Закріплення
знань (за наявності вільного часу)
Робота в парах
1. Як вставити
графічне зображення в документ?
2. Які ви знаєте
види графічних зображень?
3. Як змінити розміри зображення?
4. Як перемістити
зображення?
5. Як скопіювати
зображення?
6. Які с методи
розташування зображення в тексті?
7. Які параметри
зображення можна змінити?
8. Якими способами
це можна здійснити?
Колективне
формулювання висновку
Текстові редактори
призначені для введення і редагування тексту. Однак потужні сучасні редактори,
до яких відносять і Word дають можливість розміщувати в документі графічні
зображення. різних типів та легко їх форматувати. Ілюстрації — необхідний
атрибут більшості підручників, газет, журналів. Текст із графікою легко
сприймається, стає, зрозумілішим зміст.

VIII. Підбиття
підсумків уроку
Оголошення оцінок.

IX. Домашнє завдання
1. Опрацювати
конспект уроку та відповідний розділ підручника.
2. Для учнів, які
мають високий та достатній рівень навчальних досягнень, випереджувальне
завдання — сформулювати та записати прийоми роботи з таблицями.

file_name: №5 Графічні зображення в текстових документах.doc


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9
ГОРОДА СЕРДОБСКА

Оборудование:
· парашюты
с примерами;
· корзинки
с ответами;
· листы в
клетку, ручки;
· маршрутные
листы;
· 2
бинта;
· шифр на
листочках, ручки;
· игра
«Дартс».

Х О Д     П Р А З
Д Н И К А

Ученица
1:
Дуют ветры в феврале,
Воют
трубы громко.
Змейкой
мчится по земле
Лёгкая
позёмка.

Ученица
2:
Улетая, мчатся вдаль,
            Самолётов
крылья.

Это празднует февраль

Армии рожденье.

Ученица
3:
Пограничник на границе
            Нашу
землю стережёт,
            Чтоб
работать и учиться
            Мог
спокойно наш народ.

Ученица
4:
Охраняет наше море
            Славный
доблестный моряк.
            Гордо
реет на линкоре
            Наш
родной российский флаг.

Ученица
5:
Наши лётчики – герои
            Небо
зорко стерегут.
            Наши
лётчики – герои
            Охраняют
мирный труд

Ученица
6:   Наша
армия родная
            Стережёт
покой страны,
            Чтоб
росли мы, бед не зная,
            Чтобы
не было войны.

Ученица
7:
Вы пока что маловаты
            Но
вы в будущем солдаты,
            И
сегодня мы проверим,
            Кому
Родину доверим.
Конкурс
1. «Парашютисты»

Каждой
команде выдаются бумажные «парашютики», на обратной стороне которых написаны
числовые выражения, значения которых надо найти. На доске прикреплены
«корзиночки» с числами – ответами. По команде «Марш!» каждая команда начинает
решать свои числовые выражения. Как только значение будет найдено, «парашют»
прикрепляется к нужной «корзиночке». Побеждает та команда, которая быстрее и
без ошибок определит место посадки своих «парашютистов». В зависимости от
класса сложность примеров меняется: за каждого правильно посаженного
«парашютиста» присваивается по одному очку и, наоборот, за каждую ошибку
вычитается одно очко из общей суммы очков команды. Максимальное количество
баллов за этот конкурс – 3.

Конкурс
2. «Лётчики».

Каждая
команда выделяет по 2 участника, которым выдаются лист в клетку, ручка и
маршрутный лист. Один ученик начинает диктовать по маршрутному листу
направление, а другой на листе в клетку рисует полоски по клеткам. В результате
графического диктанта должно получиться изображение, похожее на самолёт.
Побеждает та команда, которая успешно справилась с заданием. Максимальное
количество баллов за этот конкурс – 5 баллов.

Конкурс
3. « Санитары».

От
каждой команды выделяются два участника (санитар и раненый). Санитару выдаётся
бинт и поручается задание помочь раненому (например, забинтовать голову, руку,
палец). Побеждает та команда, санитар которой быстрее и аккуратнее окажет
помощь раненому. Максимальное количество баллов за этот конкурс – 5.

ЧАСТУШКИ
1.
Весело
гармонь играет,
Эх,
у нас и коллектив!
В
нашем классе от мальчишек
Просто
глаз не отвести!

2.
Не
обманщик наш Петров
И
не врун Егоров,
А
готовятся они
К
кубку фантазёров.

3.
Ах,
зачем же нам мальчишки,
Нету
в них и толку!
Два
часа я их учила,
Как
держать иголку.

4.
А
что верно, то и верно,
С
пареньками просто грех.
До
того порой  обидно,
Разогнали
бы их всех!

5.
Ах,
мальчишки дисциплины
Ну
совсем не признают:
Вот на музыке рисуют,
А на чтении поют.

6.
На
уроках наши мальчик
Уж
больно хороши,
А
приходит перемена –
Нам
пощады не ищи!

7.
Есть
бездельники такие –
С
ними всем одна беда!
Коли
б знали, в одном классе
Не
учились никогда!

8.
Ты,
подружка, не ругайся,

Ты, подружка, не греши!

Иной раз они бывают

Даже очень хороши!

9.
Ох,
уж правда, это правда,
Мы
не станем спорить тут.
Нам
ведь с ними веселее,
Ладно
уж, пускай живут!

Конкурс
4. «Радисты».

Каждая
команда выставляет по два участника. Первому участнику выдаётся текст, который
нужно зашифровать, и шифр. По команде «Марш!» первый участник начинает
шифровать текст, отделяя букву от буквы запятыми, а слово от слова – тире. Как
только первый участник заканчивает, он передаёт шифр и шифрограмму второму
участнику, который должен её расшифровать. Побеждает та команда, которая
быстрее и без ошибок выполнит задание. Максимальное количество баллов

за
этот конкурс – 5 – присваивается победителю. Проигравшая команда не получает
баллы.

Конкурс
5. «Стрельбище».

По
аналогии с игрой «Дартс». Каждый игрок имеет одну попытку. Количество очков
записывается на счёт команды. Затем очки суммируются.

Ученица
8.
Мы мальчишек поздравляем

И здоровья вам желаем,

Чтоб росли большими,
Отличниками
были.

Ученица
9.
Драчливой нашей половине

Мы поздравленья шлём свои.

Для поздравленья есть причины –

Ура! – защитникам страны.

Ученица
10.
Когда на ваши потасовки

На переменах мы глядим –

Мы верим: с вашей подготовкой

Страну всегда мы защитим!

Ученица
11.
Пускай под глазом расцветает

Синяк пурпурно-голубой,

В ученье тяжело бывает,

Гораздо легче будет бой!

Ученица
12.
Поэтому, друзья, давайте

От всей души, без лишних слов

     От всех невзгод нас защищайте,

Но только, чур, без синяков!

Девочки
дарят подарки мальчикам. Объявление результатов конкурса.

П
Р И Л О Ж Е Н И Е
Конкурс 1.
«Парашютисты»

16 + 25 – 30 + 18 + 3 – 17 + 81 =

26 + 26 – 50 + 67 – 39 + 6 + 24 =

63 + 10 – 32 + 25 – 9 + 40 – 13 =

29 + 36 – 15 + 50 - 43 + 31 – 24
  =

59 – 31 + 40 – 58 + 88 – 18 – 35
  =

60

Конкурс
2. «Лётчики».

1

1

1

3

1

3

2

1

2

3

1

3

1

1

1

3

1

1

1

3

1

3

2

1

2

3

1

3

1

1

1

3

Конкурс
4. «Радисты».

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Т

У

Ф

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

Ъ

Ы

Ь

Э

Ю

Я

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Т

У

Ф

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

Ъ

Ы

Ь

Э

Ю

Я

ШТАБ   В  ЛЕСУ  СЛЕВА  НЕ  ОХРАНЯЕТСЯ

ШТАБ   В  ЛЕСУ  СЛЕВА  НЕ  ОХРАНЯЕТСЯ

file_name: 23ФЕВРАЛЯ.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Оборудование: · парашюты с примерами; · корзинки с ответами; · листы в клетку, ручки; · маршрутные листы; · 2 бинта; · шифр на листочках, ручки;…

alt: Ученица 7: Вы пока что маловаты

alt: Проигравшая команда не получает баллы

alt: П Р И Л О Ж Е Н И Е Конкурс 1

alt: ШТАБ В ЛЕСУ СЛЕВА

intro: Праздничный конкурс, посвящённый Дню Защитника Отечества для учащихся 2 класса. Все поздравления приготовлены ученицами класса. Конкурсы помогают сплотить коллектив учащихся и выявить среди мальчиков самых-самых, по номинациям. А подарки от девочек и сладкий стол делают праздник тёплым, домашним и незабываемым.Праздничный конкурс, посвящённый Дню Защитника Отечества для учащихся 2 класса.

классное руководство

group: Педагогика

title: "Служу России!"


extracted_text:
Контрольная работа №1
Вариант I
1. Вычислите:
а) 3 · 3–4;            б)
  · 5  ;        в)

2. Найдите значение выражения:
а) 3 + 0,5 - ;          б)

в)                                            г)
3. Решите уравнение:
а) х4 = 60;                           б)
х4 = –16;
в) 3х3 – 81 = 0;                   г)
х3 + 64 = 0.
4. Упростите:
+2:
5. Найдите значение
произведения:
 ·

Контрольная работа №1
Вариант II
1. Вычислите:
а) 4 · 4–3;        б) ;          в)

2. Найдите значение выражения:
а)  4 -  0,3 +              б)
в)
г)
3. Решите уравнение:
а) х4 = 40;                                    б)
х6 = –64;
в) 8х3 = 1;                                    г)
х3 + 125 = 0.
4. Упростите:
   : -
5. Найдите значение
произведения:
·

file_name: К.р. 1 по алг 9 Колягин.docx

alt: Контрольная работа №1 Вариант

title: Контрольная работа №1 по алгебре для 9 класса к УМК Колягин


extracted_text:
Приложение
1
к
приказу по о/д
МОУ
«Изварская СОШ»

Учебный план
 МОУ «Изварская средняя общеобразовательная школа»,
реализации  образовательных программ
начального общего образования
на 2019-2020 учебный год

УЧЕБНЫЙ  ПЛАН
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
в соответствии с ФГОС
на 2019/2020 учебный год  (период обучения
2019-2023 учебные года)
для 1 класса
при пятидневной учебной неделе

Предметные области

Учебные
  предметы

классы

Количество часов в неделю /за год

Всего часов за 4 года обучения

1 класс

2 класс
(34 недели)

3 класс (34 недели)

4 класс (34 недели)

Сентябрь-октябрь
(9 недель)

Ноябрь-декабрь
 (7 недель)

Январь-май (15 недель)

Всего часов за год

Образовательные области

Количество дней в неделю

5

5

5

5

5

5

Обязательная
  часть

Русский язык и литературное чтение

Русский язык

2/16

2/12

2/30

58

2/68

3/102

3/102

330

Литературное чтение

1/8

2/12

2/30

50

1/34

2/68

2/68

220

Иностранный язык

Иностранный язык (английский язык)

-

-

-

-

2/68

2/68

2/68

204

Родной язык и литературное
  чтение на родном языке

Родной
  язык

1/8

1/6

1/15

29

1/34

1/34

-

97

Литературное
  чтение на родном языке

1/8

1/6

1/15

29

1/34

1/34

-

97

Математика и информатика

Математика

2/16

3/19

3/45

80

3/102

3/102

3/102

386

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

0,5/4

2/12

2/30

46

2/68

2/68

1/34

216

Основы
  религиозных культур и светской этики

Основы светской этики

-

-

-

-

-

-

1/34

34

Искусство

Музыка

1/8

1/6

1/15

29

1/34

1/34

1/34

131

Изобразительное искусство

0,25/2

1/6

1/15

23

1/34

1/34

1/34

125

Технология

Технология

0,25/2

1/6

1/15

23

1/34

1/34

1/34

125

Физическая культура

Физическая культура

3/24

3/18

3/45

87

3/102

3/102

3/102

393

Часть, формируемая
  участниками образовательного процесса

3

3

4

5

5

5

Русский
  язык

1/8

1/6

2/30

44

2/68

1/34

2/68

214

Литературное
  чтение

1/8

1/6

1/15

29

2/68

1/34

1/34

165

Математика

1/8

1/6

1/15

29

1/34

1/34

1/34

131

Окружающий
  мир

-

-

-

-

1/34

  34

Максимальная
  нагрузка

15/120

20/120

21/315

555

23/782

23/782

23/782

2901

Итого по учебному плану

15 (12+3)

20 (17+3)

21 (17+4)

23(18+5)

23(18+5)

23(18+5)

УЧЕБНЫЙ  ПЛАН
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
в соответствии с ФГОС
на 2019/2020 учебный год  (период обучения
2018-2022 учебные года)
для 2 класса
при пятидневной учебной неделе

Предметные области

Учебные
  предметы

классы

Количество часов в неделю /за год

Всего часов за 4 года обучения

1 класс

2 класс
(32 недели)

3 класс (34 недели)

4 класс (34 недели)

Сентябрь-октябрь
(9 недель)

Ноябрь-декабрь
 (7 недель)

Январь-май (17 недель)

Всего часов за год

Образовательные области

Количество дней в неделю

5

5

5

5

5

5

Обязательная
  часть

Русский язык и литературное чтение

Русский язык

2/18

2/14

2/34

66

2/64

3/102

3/102

334

Литературное чтение

1/9

2/14

2/34

57

1/32

2/68

2/68

225

Иностранный язык

Иностранный язык (английский язык)

-

-

-

-

2/64

2/68

2/68

200

Родной язык и литературное
  чтение на родном языке

Родной
  язык

1/9

1/7

1/17

33

1/32

1/34

-

99

Литературное
  чтение на родном языке

1/9

1/7

1/17

33

1/32

1/34

-

99

Математика и информатика

Математика

2/18

3/21

3/51

90

3/96

3/102

3/102

390

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

0,5/4,5

2/14

2/34

52,5

2/64

2/68

1/34

218,5

Основы
  религиозных культур и светской этики

Основы светской этики

-

-

-

-

-

-

1/34

34

Искусство

Музыка

1/9

1/7

1/17

33

1/32

1/34

1/34

133

Изобразительное искусство

0,25/2,25

1/7

1/17

26,25

1/32

1/34

1/34

126,25

Технология

Технология

0,25/2,25

1/7

1/17

26,25

1/32

1/34

1/34

126,25

Физическая культура

Физическая культура

3/27

3/21

3/51

99

3/96

3/102

3/102

399

Часть, формируемая участниками
  образовательного процесса

3

3

4

5

5

5

Русский
  язык

1/9

1/7

2/34

50

2/64

1/34

2/68

216

Литературное
  чтение

1/9

1/7

1/17

33

2/64

1/34

1/34

165

Математика

1/9

1/7

1/17

33

1/32

1/34

1/34

133

Окружающий
  мир

-

-

-

1/34

  34

Максимальная
  нагрузка

15/135

20/140

21/357

632

23/736

23/782

23/782

2932

Итого по учебному плану

15 (12+3)

20 (17+3)

21 (17+4)

23(18+5)

23(18+5)

23(18+5)

УЧЕБНЫЙ  ПЛАН
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
в соответствии с ФГОС
на 2019/2020 учебный год  (период обучения
2018-2021 учебные года)
для 3 класса
при пятидневной учебной неделе

Предметные области

Учебные
  предметы

классы

Количество часов в неделю /за год

Всего часов за 4 года обучения

1 класс

2 класс
(34 недели)

3 класс (32
недели)

4 класс (34 недели)

Сентябрь-октябрь
(9 недель)

Ноябрь-декабрь
 (7 недель)

Январь-май (17 недель)

Всего часов за год

Образовательные области

Количество дней в неделю

5

5

5

5

5

5

Обязательная
  часть

Русский язык и литературное чтение

Русский язык

2/18

2/14

2/34

66

2/68

3/96

3/102

333

Литературное чтение

1/9

2/14

2/34

57

1/34

2/64

2/68

223

Иностранный язык

Иностранный язык (английский язык)

-

-

-

-

2/68

2/64

2/68

200

Родной язык и литературное
  чтение на родном языке

Родной
  язык

1/9

1/7

1/17

33

1/34

1/32

-

99

Литературное
  чтение на родном языке

1/9

1/7

1/17

33

1/34

1/32

-

99

Математика и информатика

Математика

2/18

3/21

3/51

90

3/102

3/96

3/102

390

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

0,5/4,5

2/14

2/34

52,5

2/68

2/64

1/34

218,5

Основы
  религиозных культур и светской этики

Основы светской этики

-

-

-

-

-

-

1/34

34

Искусство

Музыка

1/9

1/7

1/17

33

1/34

1/32

1/34

133

Изобразительное искусство

0,25/2,25

1/7

1/17

26,25

1/34

1/32

1/34

126,25

Технология

Технология

0,25/2,25

1/7

1/17

26,25

1/34

1/32

1/34

126,25

Физическая культура

Физическая культура

3/27

3/21

3/51

99

3/102

3/96

3/102

399

Часть, формируемая
  участниками образовательного процесса

3

3

4

5

5

5

Русский
  язык

1/9

1/7

2/34

50

2/68

1/32

2/68

218

Литературное
  чтение

1/9

1/7

1/17

33

2/68

1/32

1/34

167

Математика

1/9

1/7

1/17

33

1/34

1/32

1/34

133

Окружающий
  мир

-

-

-

1/34

  34

Максимальная
  нагрузка

15/135

20/140

21/357

632

23/782

23/736

23/782

2932

Итого по учебному плану

15 (12+3)

20 (17+3)

21 (17+4)

23(18+5)

23(18+5)

23(18+5)

УЧЕБНЫЙ  ПЛАН
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
в соответствии с ФГОС
на 2019/2020 учебный год  (период обучения
2017-2020 учебные года)
для 4 класса
при пятидневной учебной неделе

Предметные области

Учебные
  предметы

классы

Количество часов в неделю /за год

Всего часов за 4 года обучения

1 класс

2 класс
(34 недели)

3 класс (34 недели)

4 класс (32 недели)

Сентябрь-октябрь
(9 недель)

Ноябрь-декабрь
 (7 недель)

Январь-май (17 недель)

Всего часов за год

Образовательные области

Количество дней в неделю

5

5

5

5

5

5

Обязательная
  часть

Русский язык и литературное чтение

Русский язык

2/18

2/14

2/34

66

2/68

3/102

3/96

332

Литературное чтение

1/9

2/14

2/34

57

1/34

2/68

2/64

223

Иностранный язык

Иностранный язык (английский язык)

-

-

-

-

2/68

2/68

2/64

200

Родной язык и литературное
  чтение на родном языке

Родной
  язык

1/9

1/7

1/17

33

1/34

1/34

-

101

Литературное
  чтение на родном языке

1/9

1/7

1/17

33

1/34

1/34

-

101

Математика и информатика

Математика

2/18

3/21

3/51

90

3/102

3/102

3/96

390

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

0,5/4,5

2/14

2/34

52,5

2/68

2/68

1/32

220,5

Основы
  религиозных культур и светской этики

Основы светской этики

-

-

-

-

-

-

1/32

32

Искусство

Музыка

1/9

1/7

1/17

33

1/34

1/34

1/32

133

Изобразительное искусство

0,25/2,25

1/7

1/17

26,25

1/34

1/34

1/32

126,25

Технология

Технология

0,25/2,25

1/7

1/17

26,25

1/34

1/34

1/32

126,25

Физическая культура

Физическая культура

3/27

3/21

3/51

99

3/102

3/102

3/996

399

Часть, формируемая
  участниками образовательного процесса

3

3

4

5

5

5

Русский
  язык

1/9

1/7

2/34

50

2/68

1/34

2/64

216

Литературное
  чтение

1/9

1/7

1/17

33

2/68

1/34

1/32

167

Математика

1/9

1/7

1/17

33

1/34

1/34

1/32

133

Окружающий
  мир

-

-

-

1/32

  32

Максимальная
  нагрузка

15/135

20/140

21/357

632

23/782

23/782

23/736

2932

Итого по учебному плану

15 (12+3)

20 (17+3)

21 (17+4)

23(18+5)

23(18+5)

23(18+5)

Пояснительная записка к учебному плану
муниципального общеобразовательного
учреждения
«Изварская средняя общеобразовательная
школа»
на 2019/2020 учебный год.

Учебный план МОУ «Изварская средняя
общеобразовательная школа» является нормативным документом, регламентирующим
организацию и содержание образовательного процесса.
Учебный план МОУ «Изварская средняя общеобразовательная
школа» на 2019-2020 учебный год составлен в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012
№273-ФЗ  «Об образовании в Российской  Федерации»;
- ФГОС начального общего образования,
утвержденный Приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373
Учебный план обеспечивает реализацию
требований ФГОС, определяет состав и структуру обязательных предметных областей
и учебных предметов по классам (годам обучения), общий объем  допустимой
учебной нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки  обучающихся.
Учебный план состоит из двух частей –
обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.
Обязательная часть определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей и учебное время, отводимое
на их изучение по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками
образовательного процесса, определяет содержание образования, обеспечивающего
реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных
представителей), образовательной организации, учредителя образовательной
организации.

     Время, отводимое на данную часть плана, использовано на увеличение учебных
часов, предусмотренных на изучение предметов обязательной части для достижения
качественного образования и введения предметов по запросам обучающихся и их
родителей (законных представителей).

Организация образовательного процесса в 1 классе осуществляется в соответствии
с СанПин 2.4.2.2821-10, «Рекомендациями по организации обучения первоклассников
в адаптационный период» (письмо МО РФ от 20.04.2001 г. № 408/13-13).
Согласно документам, в первом классе в
первом полугодии используется «ступенчатый» режим обучения:
в сентябре-октябре – 3 урока в день по 35
минут каждый, остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями,
физкультурными занятиями, развивающими играми;
в ноябре-декабре – 4 урока по 35 минут
каждый;
в январе – мае – 4 урока по 40 минут
каждый.
В соответствии с федеральным базисным
учебным планом и в целях оптимизации учебной нагрузки продолжительность
учебного года:
в 1 классе – 32 учебные недели,
продолжительность учебной недели – 5 дней.
во 2 - 4 классах продолжительность
учебного года - 33 учебные недели; продолжительность учебной недели - 5 дней,
дневная учебная нагрузка не более 5 уроков.
Продолжительность урока – 45 минут, в апреле-мае
по 30 минут. Недельная нагрузка не превышает предельно допустимые нормы.
В 1 классе обучение ведется без домашних
заданий.
Продолжительность каникул определена
календарным графиком.
Для обучающихся в первом классе
устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.
Для поддержания
недельной работоспособности обучающихся, предупреждения переутомления в
расписании занятий предусмотрены облегчённые дни (понедельник, пятница).
С целью
профилактики утомления обучающихся, нарушения зрения, осанки на уроках
проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз. Для обучающихся 1-х классов
организована динамическая пауза продолжительностью 40 минут. (СанПин п. 10.10)
Для снятия
статического напряжения во время учебных занятий проводятся динамические и
музыкальные паузы, подвижные игры.
Для реализации
биологической потребности детского организма в двигательной активности, кроме
уроков физкультуры, проводятся подвижные игры на переменах и в послеурочное
время, динамические занятия (проводимые при соответствующих погодных условиях
на открытом воздухе), проводятся внеурочные спортивные мероприятия.
Основной
организационной формой учебной деятельности является урок.
Для изучения на уровне начального общего
образования  модуля "Шахматы" 1,2,3  классах. Данная предметная
область реализуется через включение занятий в дополнительное образование.
В 1 классе предметы технология (1 час),
изобразительное искусство (1 час), физическая культура (3 часа) реализуются
через выполнение программы курса внеурочной деятельности «Я – первоклассник».
Изучение на уровне начального общего
образования модуля "Основы финансовой грамотности" реализуется в
интеграции с другими предметами.
Формы проведения
промежуточной аттестации:
Промежуточная
аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с Положением о формах,
периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся  1 раз в год с целью определения уровня освоения
образовательной программы за текущий учебный год.
Промежуточная аттестация
для всех обучающихся 1-4 классов является обязательной по всем предметам учебного
плана и проводится в следующих формах:

Предмет

Класс

Форма
  промежуточной аттестации

Оценивание

Математика

1-4

Контрольная
  работа

Отметка
  (1 класс безотметочная система)

ИЗО

1-4

Тематическая
  работа

Отметка
  (1 класс безотметочная система)

Музыка

1-4

Контрольная
  работа

Отметка
  (1 класс безотметочная система)

Физическая
    культура

1-4

Выполнение
  письменной работы

Отметка
  (1 класс безотметочная система)

Русский язык

1-4

Контрольная
  работа

Отметка
  (1 класс безотметочная система)

Родной
  язык

1-2

Контрольная
  работа

Отметка
  (1 класс безотметочная система)

Литературное
    чтение

1-4

Тематическая
  работа

Отметка
  (1 класс безотметочная система)

Литературное
  чтение на родном языке

1-2

Тематическая
  работа

Отметка
  (1 класс безотметочная система)

Технология

1-4

Тематическая
  работа

Отметка
  (1 класс безотметочная система

Основы
    религиозных культур и светской этики

4

Тематическая
  работа

Безотметочная
  система

Английский
    язык

2-4

Контрольная
  работа в форме тестирования

Отметка

Окружающий
    мир

1-4

Контрольная
    работа в форме тестирования

Отметка
  (1 класс безотметочная система

Промежуточная
аттестация обучающихся школы проводится в соответствии с
календарно-тематическим планированием рабочей программы.

file_name: Учебный план ФГОС НОО 2019-2020  с изменениями 30.04.2020.docx

alt: Приложение 1 к приказу по о/д

alt: УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО

alt: УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО

alt: УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО

alt: УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО

alt: Литературное чтение 1-4

title: Учебный план ФГОС НОО дистант


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО -
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
на 2021 / 2022 учебный
год
ПО ПРЕДМЕТУ «БИОЛОГИЯ» ДЛЯ обучающихся с УО (ИН) 8 клАССА
уровень изучения – базовый
Учитель: САХАРОВА С.Н.

Дата

№

Название
  темы

Планируемые
  результаты

Коррекционная
  работа

1

Введение -2ч
Многообразие
  животного  мира

Знать
  на Земле живут различные животные. Уметь кратко рассказывать о многообразии
  животного мира. Учащиеся должны узнавать изученных
  животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах).
  Воспитывать бережное отношение к животному миру.

Коррекция
  наблюдательности, речи, мышления

2

Значение
  животных  и  их  охрана

Развитие
  устойчивого внимания.

3

Беспозвоночные животные -1ч
Общие
  признаки  беспозвоночных  животных

Знать
  признаки беспозвоночных животных. Уметь узнавать беспозвоночных животных
  среди позвоночных животных. Учащиеся должны узнавать червей и
  насекомых в иллюстрациях, кинофрагментах, живых объектах.

Развитие речи, памяти,
  внимания, зрительного восприятия, мышления средствами биологии.

4

Черви -3ч.
Общие
  признаки  червей. Плоские черви.

Развитие
  устойчивого внимания.

5

Круглые
  черви – паразиты человека

Развитие
  устойчивого внимания.

6

Дождевой
  червь

Развитие мышц мелкой
  моторики.

7

Насекомые -10ч.
Общие
  признаки  насекомых

Развитие речи, памяти,
  внимания, зрительного восприятия, мышления средствами биологии.

8

Внешнее
  строение  и  образ  жизни  насекомых

Развитие положительной
школьной мотивации.

9

Бабочка-капустница.
  Яблонная  плодожорка

Развитие
  волевых качеств.

10

Майский
  жук

Развитие усидчивости,
любознательности.

11

Комнатная
  муха.

Развитие мышц мелкой
  моторики

12

Медоносная
  пчела

Развитие
  пространственной
ориентации.

13

Тутовый
  шелкопряд

Развитие
  устной речи через
составление
  рассказа по плану.

14

Значение
  насекомых в природе и жизни человека

Развитие
  волевых качеств.

15

Неутомимые
  санитары леса

Развитие мышц мелкой
  моторики

16

Повторительно-обобщающий
  урок  по  теме «Черви»,  «Насекомые»

Развитие
  пространственной
ориентации.

17

Позвоночные животные-1ч
Общие
  признаки  позвоночных  животных

Знать
  общие признаки позвоночных, их особенности строения, значение. Уметь
  устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания:
  приспособления к ней, особенности строения и поведения животных.
Учащиеся
  должны кратко рассказывать об основных чертах строения и образе жизни рыб.

Учащиеся
  должны узнавать земноводных (в иллюстрациях, живых объектах) и кратко о них
  рассказывать.

Учащиеся
  должны узнавать пресмыкающихся, кратко рассказывать об их основных чертах
  строения и образе жизни.

Учащиеся
  должны узнавать птиц, кратко рассказывать об основных чертах строения и
  образе жизни.

Учащиеся
  должны узнавать млекопитающих, кратко рассказывать об основных чертах
  строения и образе жизни изученных животных данного класса.
Учащиеся
  должны уметь устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания:
  приспособление к ней, особенности строения организма и поведение животных.

Воспитывать любовь к
  животному миру.

18

Рыбы -8ч.
Общие
  признаки  рыб

Воспитывать
  ответственное отношение к выполнению порученного задания.

19

Внутреннее
  строение  рыб

Развитие усидчивости,
любознательности.

20

Речные
  рыбы

Развитие умения
  работать с дополнительным материалом.

21

Морские
  рыбы

Развитие
  волевых качеств.

22

Рыболовство
  и  рыбоводство

Развитие мышц мелкой
  моторики

23

Рациональное
  использование и охрана рыб

Развитие
  пространственной
ориентации.

24

Многообразие
  рыб

Развитие
  волевых качеств.

25

Повторительно-обобщающий
  урок  по  теме  «Рыбы»

Развитие
  устной речи через
составление
  рассказа по плану.

26

Земноводные -3ч.
Общие
  признаки  земноводных

Развивать зрительное
  восприятие при рассматривании рисунков, иллюстраций, живых объектов.

27

Внутреннее
  строение  земноводных

Развитие мышц мелкой
  моторики

28

Хвостатые
  родственники  лягушки

Развитие
  волевых качеств.

29

Пресмыкающиеся -4ч.
Общие
  признаки  пресмыкающихся

Развивать устную речь
  при ответах на вопросы.

30

Внутреннее
  строение  пресмыкающихся

Развитие
  пространственной
ориентации.

31

Многообразие
  пресмыкающихся

Развитие памяти, речи,
  внимания, зрительного восприятия средствами биологии.

32

Повторительно-обобщающий
  урок  по  теме  «Земноводные», пресмыкающиеся»

Развитие усидчивости,
любознательности.

33

Птицы -12ч.
Общие
  признаки птиц

Развивать устную речь
  при ответах на вопросы.

34

Особенности
  скелета  птиц

Развитие мышц мелкой
  моторики

35

Особенности
  внутреннего  строение  птиц

Развитие умения работать
  с дополнительным материалом.

36

Размножение
  и  развитие  птиц

Развивать зрительное
  восприятие при рассматривании изучаемых объектов.

37

Птицы,
  кормящиеся  в  воздухе

Развитие мышц мелкой
  моторики

38

Птицы
  леса

Развитие
  пространственной
ориентации.

39

Хищные
  птицы

Развитие усидчивости,
любознательности.

40

Птицы
  пресных  водоёмов  и  болот

Развитие
  устной речи через
составление
  рассказа по плану.

41

Птицы,
  обитающие  вблизи  жилья  человека

Развивать зрительное
  восприятие при рассматривании изучаемых объектов.

42

Нелетающие
  птицы

Развитие умения
  работать с дополнительным материалом.

43

Домашние
  птицы.

Развитие мышц мелкой
  моторики

44

Повторительно-обобщающий
  урок  по  теме  «Птицы»

Развитие
  пространственной
ориентации.

45

Млекопитающие -22 ч.
Общие
  признаки  млекопитающих

Развивать у учащихся
  речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление средствами биологии

46

Особенности
  скелета  млекопитающих

Развитие
  устной речи через
составление
  рассказа по плану.

47

Особенности
  нервной  системы  млекопитающих

Развитие мышц мелкой
  моторики

48

Внутренние
  органы  млекопитающих

Развитие
  пространственной
ориентации.

49

Грызуны

Развитие усидчивости,
любознательности.

50

Зайцеобразные

Развитие
  устной речи через
составление
  рассказа по плану.

51

Хищные
  звери

Развивать зрительное
  восприятие при рассматривании изучаемых объектов.

52

Дикие
  пушные хищные звери

Развитие мышц мелкой
  моторики

53

Домашние
  хищные звери

Развитие умения
  работать с дополнительным материалом.

54

Ластоногие

Развитие
  пространственной
ориентации.

55

Китообразные

Развитие умения
  работать с дополнительным материалом.

56

Парнокопытные

Развивать зрительное
  восприятие при рассматривании изучаемых объектов.

57

Непарнокопытные

Развитие мышц мелкой
  моторики

58

Приматы

Развитие
  устной речи через
составление
  рассказа по плану.

59

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Млекопитающие»

Развитие усидчивости,
любознательности.

60

Корова.
  Внешнее  строение.

Развитие мышц мелкой
  моторики

61

Содержание
  коров  на  фермах

Развитие умения
  работать с дополнительным материалом.

62

Овцы.
  Внешнее  строение

Развивать зрительное
  восприятие при рассматривании изучаемых объектов.

63

Содержание
  овец и выращивание ягнят

Развитие
  пространственной
ориентации.

64

Верблюды.
  Внешнее  строение

Развитие умения
  работать с дополнительным материалом.

65

Северные
  олени. Внешнее  строение

Развитие
  устной речи через
составление
  рассказа по плану.

66

Домашние
  свиньи. Внешнее  строение

Развитие усидчивости,
любознательности.

file_name: КТП  8 класс УО.doc

title: КТП 8 класс биология ОВЗ УО


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_131.docx

title: Задания для проведения конкурсов по информатике_1


extracted_text:
ГБОУ школа-интернат села Ванновского
 Краснодарского края

Внеклассное занятие

«Центр детско – юношеского творчества «Достық»»

Разработка открытого урока
«КВН» -
«Почемучки-Знатоки»

Педагог: Ильтнер З.Т.

г. Приозерск
Конспект открытого
занятия в кружке «Знай - ка»
«КВН
«Почемучки-Знатоки»
Тема:
«КВН «Почемучки-Знатоки»
Цели и задачи:

* Развитие творческого мышления;
*
Развитие речи, кругозора;
* Учить детей решать проблемы, принимать правильные решения;
* Учить детей самостоятельному поиску;
* Воспитание творческой личности, склонность к фантазии, находчивости,
*
Любознательности;
* Сплочение детского коллектива.
Ход занятия:
1.
Орг.момент.
Звучит музыка «Мы начинаем КВН…»
Добрый
день, дорогие гости! Мы рады видеть вас у себя в гостях. Сегодня у нас
развлекательно – познавательная игра КВН,  в нем участвуют две команды. Давайте
же поприветствуем участников игры! Команды входят в зал.
·
Первая
команда «Знатоки»  и их капитан ().
·
Их
соперники – команда «Почемучки»  и их капитан ().
Для
того чтобы наша игра прошла в доброй дружелюбной обстановке, начнём свою
программу с разминки. Встаньте все в круг, возьмитесь за руки и выполним
следующие упражнения.
Разминка для всех.
1.
Спасибо нашим командам, и
мы открываем заседание Клуба веселых и находчивых. Я приглашаю команды занять свои места. (Команды рассаживаются).
Эта
игра для великодушных,   добрых и  чутких людей.
Во время игры не надо ссориться, умейте уступать и
признавать, находчивость своего противника.
Наша игра будет состоять из нескольких заданий.
1.
Приветствие
(название, девиз, пожелание)
1 раздел
2.
«Кто
кого переговорит».
3.
«Назови
одним словом»
4.
«Спрятались
слова»
2 раздел
1.
 «Недописанное
четверостишье»
3 раздел
2
«Угадай
мелодию» - муз.пауза
4.раздел
1.
«Знатоки
математики»
5. раздел
1.
Конкурс
капитанов + «Инсценировка» (Д/З)
Результат игры (жюри)

Давайте познакомимся с членами жюри:
1.
_______________
2.
_______________
3.
_______________

1.     конкурс
«Приветствие»

Наш
первый конкурс - «Приветствие». Первыми приветствует соперников команда
«Знатоки».
Капитан
команды - ……………
Капитан
– наша команда  (все хором)  - «Знатоки».
Капитан
– наш девиз:
«На любой вопрос
на свете
Вам знаток всегда
ответит!»
С
ответным словом выступает команда «Почемучки».
Капитан
команды - ……………
Капитан
– наша команда  (все хором)  - «Почемучки».
Капитан
– наш девиз:
«На все вопросы
есть ответы.
У почемучек нет
секретов!»
Спасибо
нашим командам. Свои оценки, члены жюри, озвучат в самом конце нашей игры.  (Педагоги)
А
теперь я дам слово нашим командам, что они пожелают своим соперникам.
1
команда «Знатоки» -
Мы веселые ребята
И не любим мы скучать.
С удовольствием мы с вами
Будем в КВН играть.
2 команда «Почемучки»
Мы отвечаем дружно,
И здесь сомнений нет-
Сегодня будет дружба
Влыдычицей побед!
1
команда «Знатоки»
И
пусть острей кипит борьба,
Сильней
соревнование.
Успех
решает не судьба,
А
только наши знания!
2 команда «Почемучки»
И, соревнуясь вместе с вами,
Мы останемся друзьями.
Пусть борьба кипит сильней,
И наша дружба крепнет с ней!
І раздел
«Грамотеи»

1 конкурс «Кто
кого переговорит».
Кто
хочет разговаривать, тот должен выговаривать все звуки правильно и внятно, чтоб
было все понятно. Поэтому следующее задание «Кто кого переговорит». (Задача - прочитать
скороговорку, быстро и четко её произнести).

Почемучки.

Знатоки.

Кукушка
  купила ушат,
купать
  кукушат.

На
  окошке крошку-мошку
Ловко
  ловит лапой кошка.

Шапка
  да шубка - вот наш Мишутка.

Маша
  шила для мартышки
Шубу,
  шапку и штанишки.

2 конкурс блиц -
опрос «Назови одним словом»

 «Почемучки».

«Знатоки».

«Дом,
  сарай, хижина, небоскреб» (здание).

«Брат,
  сестра, бабушка, тетя, папа» (родственники).

«Поезд,
  велосипед, самолет, автомобиль, корабль» (транспорт).

«Игорь,
  Сергей, Иван, Кирилл» (мужские имена).

«Вишня,
  клубника, смородина, крыжовник, арбуз» (ягоды).

«Стол,
  кровать, шкаф, стул, кресло» (мебель).

3 конкурс «Спрятались
слова»
В
каждом из данных слов спряталось ещё по одному слову, найдите их.

«Почемучки».

«Знатоки».

Хлев

кормушка

укол

поляна

столб

скатерть

зубр

карточка

щель

ракушка

коса

кровать

полк

кольцо

мрак

воробей

ІІ раздел
«Литературный»
1 конкурс «Недописанное
четверостишье»
Один
начинающий поэт как-то решил сочинить короткие стихотворения про героев
мультфильмов. Но, видимо, в этот день у поэта не было вдохновенья, и он не смог
закончить ни одного четверостишья. Он смог сочинить лишь первые две строчки.
Попробуйте завершить ту работу, с которой не справился начинающий поэт, и
придумайте последние две строчки в этих четверостишьях. А первые строчки
четверостиший звучат так...

Почемучки.

Знатоки.

Винни-Пух
  сказал однажды:
«Больше
  мед не буду есть...»

Леопольд
  глядел в окошко
и
  мечтал иметь друзей...

Как-то
  Гена с Чебурашкой
отдыхать
  на речку шли...

Однажды Буратино
Решил купить
  билет……

ІІІ
раздел «Музыкальный» -
(минутка отдыха)
1 конкурс «Угадай
мелодию»
Для
каждой команды будет звучать отрывок песни м/ф. Вы должны отгадать название
песни, или из какого м/ф.

Почемучки.

Знатоки.

ІV раздел «Математический»
Сначала
проведём
разминку, а потом каждая команда выполняет задание:
·
Сколько
ушей у двух ежей? (4)
·
Сколько
хвостов у четырех котов? (4)
·
Сколько
носов у трех слонов? (3)
·
Сколько
лап у двух медвежат? (8)
·
Сколько
орехов в пустом стакане? (0)
·
На
какое дерево садиться ворона во время дождя? (мокрое)
Итак,
математика – царица наук. Я  предлагаем  весёлые задачи, которые вы
должны решить сообща. После этого капитан поднимает карточку с нужным числом.
1 конкурс «Знатоки
математики»

Почемучки.

Знатоки.

Какая цифра, если перевернуть сверху вниз, уменьшится на 3?
(Цифра 9.)

По морю плыли 9 акул. Они увидели
  косяк рыб и нырнули в глубину.
Сколько акул осталось в море? (9)

2.
  Один ослик
  нёс 10 кг сахара, а другой – 10 кг ваты. У кого поклажа была
тяжелее? (одинаковая)

Сколько раз старик
  ходил к морю в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина, чтобы
  рыбка выполнила желания старухи? (4 раза.)

Две матери, две дочери, да бабушка с
  внучкой. Сколько всего человек? (3.)

Когда гусь стоит на
  двух ногах он весит 4 кг. Сколько он будет весить, когда встанет на одну
  ногу? (4 кг.)

Кузнец подковал тройку лошадей.
  Сколько подков ему пришлось сделать? (12)

Летели три страуса, охотник пймал
  одного. Сколько страусов осталось? (Страусы не летают.)

Дед, баба, внучка, Жучка, кошка и мышка
  тянули-тянули репку и, наконец, вытянули. Сколько глаз увидели репку?
  (12 глаз).

3.
  Около
  столовой, где обедали лыжники, было воткнуто в снег 20 лыж и 20 палок.
  Сколько лыжников ходило в поход? (10)

Когда козе исполнится 7 лет, что будет с
  ней дальше? (Восьмой пойдет.)

В комнате четыре угла. В каждом
  углу сидит по кошке. Напротив каждой кошки – три кошки. Сколько всего кошек в
  комнате? (4)

1.
Заяц вытащил 7 морковок и съел все, кроме 4. Сколько морковок
осталось? (4.)
2.
Две сардельки варятся 6 минут. За сколько минут
сварятся 8 таких же сарделек? (6 минут.
V
раздел «Инсценировка»
1 конкурс
капитанов и (Д/З) «Инсценировка».
В главной роли
капитан команды.

Почемучки.  «Архимед-растеряха»

Знатоки.  «Нужный пожар»

Действующие
  лица:
1.      Ведущий
  ___________
2.      Оля
  __________
3.      Учительница Анна
  Антоновна _______
Ведущий:
Урок физики. Нерадивая ученица Оля страдает возле доски. Учительница
  мучает Олю вопросами:
Учительница:
–  Оля, расскажи нам об Архимеде.
Оля:
  (Оля щурится и страдает, об Архимеде она явно может сообщить немного):
–  Ну, это был такой древний грек…
Учительница: (Учительница,
  обрадовано)
–  Вот как? И чем же он прославился?
Оля: (Оля, напрягаясь ещё больше):
– Ну… Как-то раз он плавал в ванне.… И как закричит!
Учительница: – продолжает задавать
  наводящие вопросы.
- Что закричит, Оля?
Оля:
 «Эврика!» — неожиданно для самой себя говорит Оля и
  обрадованно продолжает:
Оля:
–  Это означает «нашёл!».
Учительница: Но учительница не сдаётся
  и продолжает мучить Олю вопросами:
–  Ну, и что же он там нашёл, Оленька, наверное,
  что-нибудь интересное?
Оля: — Олин энтузиазм пропадает. Она явно не помнит, что именно
  нашёл в своей ванне знаменитый древний грек. Поэтому неуверенно, подняв глаза
  на учителя, она пытается найти правильный ответ:
–  Наверное…
Оля:
–  Может быть… мочалку?
Ведущий:
Учительница падает на стул, схватившись за голову

Действующие
  лица:
1.      Ведущий
  ____________
2.      Маша
  – ________________
3.      Зоя Петровна – ___________
Ведущий:
Школьница Маша шла в магазин. По дороге она встречает сильно
  спешащую учительницу  труда, Зою Петровну.
Маша:
–  Здрасте, Зоя Петровна, куда так бежите, случилось
  что?  – спрашивает она.
Зоя
  Петровна:
– Эх, Иванова, –  чуть не плачет учительница, –
  пожар у нас, вот и бегу, кабинет наш загорелся, представляешь?
Ведущий:
Школьница Маша передумала  идти в магазин, бежит вслед за учительницей.
  Подбежав к школе, они останавливаются, и смотрят на дым, который валит из
  окон кабинета труда.
Зоя
  Петровна:
– Вот Иванова, – расстроенно  говорит учительница, —
  теперь занятий не будет, наверное, месяц.
Маша:
– Что не будет? – переспрашивает Маша.
Зоя
  Петровна:
– Занятий не будет, табуретку свою, Иванова, так и не раскрасила,
  сгорела твоя табуретка, наверное, – расстроенно сообщает Зоя Петровна.
Маша:
– Кто сгорел? – настойчиво уточняет Маша.
Зоя
  Петровна:
– Табуретка! Твоя! – раздражённо повышает голос учитель,
  –  И дощечка, которую ты второй месяц расписывешь! Не пойму, Иванова, ты
  оглохла что ли?
Маша:
– Нет, Зоя Петровна, что вы, – говорит Маша, и тише
  добавляет:
– Вы говорите, а я буду слушать, слушать, слушать… – и
  мечтательно закатывает глаза.

Спасибо
нашим командам за представление.  Вот и подошел к концу наш замечательный
КВН. Уважаемому жюри предстоит подвести итоги игры, а мы в это время посмотрим
видеоролик о нашем кружке.
- Жюри подводит
итоги и объявляет победителей КВН, проводится награждение победителей призами.
Поздравление
команд.
Арсений
Всем спасибо за
вниманье
За задор и звонкий
смех
За азарт
соревнованья,
Обеспечивший
успех.
Антон
Вот настал момент
прощанья
Будет краткой наша
речь
Говорим мы, до
свиданья
До счастливых
новых встреч!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОУрок КВН Почемучки - Знатоки.  .docx

alt: ГБОУ школа - интернат села Ванновского

alt: Сколько носов у трех слонов? (3) ·

alt: Действующие лица: 1.

title: Разработка открытого урока «КВН» «Почемучки-Знатоки»


extracted_text:
Содержание

Введение

Для создания своего форума
 я решила использовать технологию Ajax как наиболее актуальную, и в настоящее время получившую наибольшее
распространение .
Преимущество Ajax состоит
в том, что данная технология позволяет обрабатывать более обширный набор
событий, соответствующих действиям пользователя. Становится возможным
реализовать перетаскивание объектов и другие сложные функции интерфейса,
приложение становится похожим на обычную прикладную программу, выполняемую на
настольной системе. С точки зрения практичности эта свобода действий важна не
потому, что она больше соответствует представлениям пользователя о виртуальном
мире, а потому, что позволяет лучше сочетать взаимодействие с пользователем и
запросы к серверу.

1.
Технология Ajax

1.1.
Что такое AJAX

AJAX, Ajax (ˈeɪdʒæks,
от англ. Asynchronous Javascript and XML — «асинхронный JavaScript и XML») —
подход к построению интерактивных пользовательских
интерфейсов веб-приложений,
заключающийся в «фоновом» обмене данными браузера с веб-сервером. В
результате, при обновлении данных веб-страница не
перезагружается полностью, и веб-приложения становятся более быстрыми и
удобными.
AJAX —
не самостоятельная технология, а концепция использования нескольких смежных
технологий. AJAX базируется на двух основных принципах:

использование технологии динамического обращения к серверу
     «на лету», без перезагрузки всей страницы полностью, например:

·
с использованием XMLHttpRequest (основной объект);
·
через
динамическое создание дочерних фреймов;
·
через
динамическое создание тега <script>;
·
через
динамическое создание тега <img>, как это реализовано в google analytics.
·
использование DHTML
для динамического изменения содержания страницы;
В
качестве формата передачи данных могут использоваться фрагменты простого
текста, HTML-кода, JSON
или XML.

1.2.
История AJAX
Впервые
термин AJAX был публично использован 18 февраля 2005 года в статье Джесси Джеймса Гарретта
(Jesse James Garrett) «Новый подход к веб-приложениям».
Гарретт придумал термин, когда ему пришлось как-то назвать новый набор
технологий, предлагаемый им клиенту. Однако в той или иной форме многие
технологии были доступны и использовались гораздо раньше, например в подходе
«Remote Scripting», предложенном компанией Microsoft в 1998 году, или с использованием HTML
элемента IFRAME, появившегося в Internet Explorer 3 в 1996 году.
AJAX
стал особенно популярен после использования его компанией Google в
сервисах Gmail, Google Maps и Google Suggest.

1.3.
Преимущества
Ajax

Браузер имеет дело с
приложением, а не с содержимым для классического приложения на базе Web-страниц
браузер представляет собой лишь низкоуровневый терминал. Он не имеет информации
о том, какой этап работы выполняется пользователем. На сервере содержатся минимальные
сведения об этом, которые, по сути, сводятся к поддержке сеанса.
Если вы работаете с Java
или .NET, средства поддержки сеанса на сервере доступны, подобно запросам
ответам и MIME-типам, посредством стандартного API.
Когда пользователь
регистрируется или другим способом инициализирует сеанс, создается несколько
объектов на стороне сервера. Они представляют, например, "корзинку"
покупателя или платежную карточку пользователя. Одновременно браузер получает
исходную страницу. Она доставляется в виде потока HTML-данных, которые
представляют собой сочетание стандартных элементов и данных, специфических для
конкретного пользователя. При каждом обращении к серверу браузер получает
очередную страницу, содержащую данные тех же типов, что в предыдущих документах.
Браузер исправно убирает с экрана старый документ и отображает новый. Других
действий от него и не следует ожидать: это низкоуровневая программа, которая
делает только то, что было предусмотрено разработчиками. Когда пользователь
активизирует ссылку, соответствующую окончанию сеанса, или закрывает браузер,
выполнение приложения завершается и сеанс разрушается. Информация, которую
пользователь должен увидеть при следующей регистрации, заносится в
долговременное хранилище. В Ajax - приложении часть прикладной логики
переносится на браузер.
После регистрации
пользователя клиентское приложение доставляется браузеру. На многие действия
пользователя это приложение способно реагировать самостоятельно. Если имеющихся
в наличии возможностей недостает, оно передает запросы серверу, не прерывая
последовательность действий пользователя.
При регистрации
пользователя браузеру предоставляется более сложный документ, существенную
часть которого составляет код JavaScript. Этот документ остается доступным
пользователю в течение всего сеанса; при этом, в зависимости от действий
пользователя, он изменяет свой внешний вид. Клиентская программа знает, как
реагировать на вводимые данные, и способна решать, обрабатывать ли их
самостоятельно, посылать ли запрос серверу (который в свою очередь обратится к
базе данных или к другому ресурсу) или сделать и то и другое.
Поскольку документ
присутствует на стороне клиента в течение всего сеанса, он способен хранить
информацию о его состоянии. Например, сведения о состоянии "корзинки"
покупателя могут храниться не на сервере, а в клиентской программе.
Как было сказано ранее,
на каждом этапе работы классическое Web - приложение предоставляет сочетание
стандартных элементов и специальных данных. Когда пользователь добавляет товар
в "корзинку", приложение в ответ должно лишь изменить общую цену
либо, при наличии ошибки, сообщить о ней. Код, отвечающий за эти действия,
составляет незначительную часть документа. В Ajax-приложении
"корзинка" может обладать более высоким "интеллектом" и
передавать серверу асинхронные запросы. Шаблон, элементы навигации и другие
компоненты страницы уже присутствуют на стороне клиента, поэтому сервер должен
передавать только данные, полученные в результате обработки запроса.
Ajax-приложение может
достичь данной цели различными способами, например, вернуть фрагмент
JavaScript-кода, поток, содержащий обычный текст или небольшой XML-документ.
Достаточно заметить, что данные в любом из этих форматов будут иметь
значительно меньший объем, чем страница, возвращаемая классическим
Web-приложением.
Трафик при работе
Ajax-приложениями, сначала возрастает так как при регистрации пользователя
клиентской программе доставляется сложное приложение. Дальнейшее взаимодействие
с сервером становится гораздо более эффективным.
Для переходного
приложения, созданного на базе Web-страниц, суммарный трафик может оказаться
меньше, чем для Ajax-приложения. Однако по мере увеличения времени работы
пользователя ситуация меняется и Ajax приложение становится гораздо более
экономичнее своего конкурента, выполненного в рамках классического подхода.
В Web-браузере
предусмотрены два основных механизма ввода данных: гипертекстовые ссылки и
HTML-формы. Гипертекстовые ссылки могут быть сформированы на сервере и снабжены
параметрами CGI (Common Gateway Interface — интерфейс общего шлюза). Их можно
оформить как изображения и средствами CSS (Cascading Style Sheets — каскадные
таблицы стилей) организовать обратную связь с пользователями, например,
обеспечить изменение внешнего вида при наведении на них курсора мыши. Хороший
Web-дизайнер при желании добьется того, что ссылки будут выглядеть как
полноправные компоненты пользовательского интерфейса.
Формы могут содержать
многие компоненты, типичные для пользовательского интерфейса обычных
приложений, а именно: поля редактирования, флажки и переключатели опций,
раскрывающиеся списки и пр. Однако некоторые из компонентов в составе форм не
поддерживаются. Так, например, в формах не предусмотрены деревья и таблицы.
Формы, как и гипертекстовые ссылки, содержат URL, указывающие на ресурсы
сервера. Гипертекстовые ссылки и формы могут также указывать на функции
JavaScript. В традиционных Web-документах часто можно встретить JavaScript - сценарии,
проверяющие корректность заполнения форм. Они следят за незаполненными полями,
значениями, выходящими за пределы допустимого диапазона, и другими подобными
ошибками. Передача данных на сервер происходит лишь в том случае, если форма
заполнена корректно. JavaScript-функции присутствуют на стороне клиента в
течение того же времени, что и содержащая их Web-страница.
При обращении к очередной
странице пользователю приходится на время прервать работу. Предыдущий документ
еще некоторое время отображается на экране; некоторые браузеры даже позволяют
активизировать какую-либо из видимых ссылок, но результаты предсказать
невозможно. Скорее всего, пользователь, поступивший подобным образом, разрушит
информацию о сеансе, поддерживаемую на сервере. После получения новой страницы
пользователю предоставляются приблизительно те же возможности выбора, которые
он имел до этого. Например, добавление в "корзинку" товара, скажем,
брюк, вряд ли приведет к переходу от категории "мужская одежда" к
категории "женская одежда" или "детская одежда". Представим
себе теперь, как ведет себя "корзинка" покупателя, реализованная в
составе Ajax-приложения. Поскольку Ajax позволяет передавать данные в
асинхронном режиме, пользователь может добавлять товар в "корзинку" с
той же скоростью, с которой он щелкает мышью. Если клиентская часть приложения
выполнена профессионально, она без труда справится с данной задачей, и
пользователю не придется в своей работе учитывать специфику взаимодействия
программы и сервера. Очевидно, что реальной "корзинки" не существует;
она выполнена в виде объекта поддержки сеанса на сервере. Однако пользователь,
который делает покупки, не должен ничего знать об объекте сеанса.
"Корзинка" — это понятие, позволяющее упрощенно представить
выполняемые действия. Необходимость переходить от понятия "корзинка"
к объектам, содержащимся в памяти компьютера, создает дискомфорт для
пользователя. Необходимость ожидать обновления страницы принуждает вернуться из
виртуального мира в реальный. Приложение, реализованное средствами Ajax,
свободно от этого недостатка. Приобретать товары в сетевом магазине пользователям
приходится лишь время от времени, однако в других областях деятельности,
например, при решении сложных инженерных задач, поминутное прерывание работы,
связанное с необходимостью ожидать появления очередной страницы, недопустимо.
Еще одно преимущество
Ajax состоит в том, что данная технология позволяет обрабатывать более обширный
набор событий, соответствующих действиям пользователя. Становится возможным
реализовать перетаскивание объектов и другие сложные функции интерфейса, в
результате чего Web - приложение становится похожим на обычную прикладную
программу, выполняемую на настольной системе. С точки зрения практичности эта
свобода действий важна не потому, что она больше соответствует представлениям
пользователя о виртуальном мире, а потому, что позволяет лучше сочетать
взаимодействие с пользователем и запросы к серверу.
Для того чтобы обратиться
к серверу в классическом Web-приложении, мы должны щелкнуть на гипертекстовой
ссылке либо активизировать элемент формы, а затем ожидать результата. Это
неизбежно отвлекает от основной работы. Если же обращение к серверу происходит
в ответ на перемещение мыши, перетаскивание объекта или нажатие клавиши, сервер
работает параллельно с пользователем. В данном примере приложение реагирует на
нажатие клавиш по мере того, как пользователь вводит информацию в поле. Клиент
взаимодействует с сервером, извлекает и отображает наиболее вероятные
завершения фраз.
В классических
Web-приложениях для реализации дополнительных возможностей в документы часто
включают фрагменты JavaScript-кода. Страничная модель не позволяет этим
фрагментам присутствовать на стороне клиента дольше самой страницы, а это
ограничивает их применимость. В результате JavaScript приобрел репутацию языка,
пригодного лишь для поделок и незаслуживающего внимания серьезных
разработчиков.
Создание кода для
Ajax-приложений существенно отличается от того, к чему успели привыкнуть
программисты. Код, доставляемый клиенту в начале работы с приложением, доступен
до завершения сеанса, причем он не прерывает и не замедляет работу пользователя
и не приводит к напрасному расходованию памяти. Если разработчик стремится
выйти на рынок независимых приложений, то он должен учитывать, что его
программа будет использоваться по нескольку часов подряд. Для этого нужен
высокопроизводительный код, допускающий сопровождение. При его создании
необходима дисциплина программирования и понимание задачи, как и при написании
серверных программ.
Объем кода, вероятно,
будет большим, чем в случае классического Web -приложения. В результате большее
значение получает сама структура кода. Создание приложения уже становится не
под силу одиночке — этим должен заниматься коллектив разработчиков. В процессе
работы необходимо обеспечить выделение подзадач, учитывать дальнейшую
поддержку, одним словом, работа будет происходить по тому же сценарию, что и
создание обычных программ для настольных систем.
Ajax уже используется для
создания реальных приложений, и преимущества данного подхода видны на практике.

1.4.
Недостатки
AJAX
1.
Отсутствие
интеграции со стандартными инструментами браузера
2.
Динамически
создаваемые страницы не регистрируются браузером в истории посещения страниц,
поэтому не работает кнопка «Назад», предоставляющая пользователям возможность
вернуться к просмотренным ранее страницам, но существуют скрипты, которые могут
решить эту проблему.
3.
Другой недостаток
изменения содержимого страницы при постоянном URL
заключается в невозможности сохранения закладки на желаемый материал. Проблему
можно успешно решить с помощью History.pushState.
4.
Динамически
загружаемое содержимое недоступно поисковикам (если не проверять запрос,
обычный он или XMLHttpRequest)
5.
Поисковые машины
не могут выполнять JavaScript, поэтому
разработчики должны позаботиться об альтернативных способах доступа к содержимому
сайта.
6.
Старые методы
учёта статистики сайтов становятся неактуальными
7.
Многие сервисы
статистики ведут учёт просмотров новых страниц сайта. Для сайтов, страницы
которых широко используют AJAX, такая статистика теряет актуальность.
8.
Усложнение
проекта
9.
Перераспределяется
логика обработки данных — происходит выделение и частичный перенос на сторону
клиента процессов первичного форматирования данных. Это усложняет контроль
целостности форматов и типов. Конечный эффект технологии может быть нивелирован
необоснованным ростом затрат на кодирование и управление проектом, а также
риском снижения доступности сервиса для конечных пользователей.
10.  Требуется включенный JavaScript в браузере
11.  JavaScript может быть выключен из соображений
безопасности. И, конечно же, AJAX-страницы труднодоступны не
полнофункциональным браузерам, роботам и веб-архивам.

1.5.
Системы, созданные с
использованием Ajax

Наибольший вклад в
формирование современного представления об Ajax - приложениях внесла компания
Google. (Она использовала данную технологию еще до того, как та получила имя
Ajax.) Бета-версия службы GMail стала доступна в начале 2004 года. Эта служба
привлекла внимание пользователей не только размерами предоставляемого им
почтового ящика, но и интерфейсом, который позволял одновременно открывать
несколько сообщений и автоматически обновлял список корреспонденции, даже если
пользователь подготавливал в это время новое сообщение. Это был существенный
шаг вперед по сравнению с обычными почтовыми системами, предлагаемыми
большинством провайдеров. Сравнивая GMail с Web-интерфейсами корпоративных
почтовых серверов, например Microsoft Outlook и Lotus Notes, нетрудно заметить,
что GMail обеспечивает большинство функций, не прибегая к помощи тяжеловесных и
ненадежных элементов ActiveX или Java-аплетов. В результате служба доступна не
только для корпоративных пользователей, вооруженных специально настроенными
машинами, но и для большинства обычных систем.
За GMail последовали
другие интерактивные службы, например, Google Suggest, поисковый сервер которой
автоматически предлагает завершение фразы, указываемой в составе запроса, и
Google Maps — интерактивная масштабируемая карта, посредством которой
определяется расположение ресурса. Начали эксперименты с данной технологией и
другие компании. В качестве примера можно привести интерактивную систему
Flickr, которая в настоящее время является составной частью Yahoo!.
Упомянутые выше системы —
лишь проверка возможностей нового подхода, они представляют собой переходные
приложения, применяемые лишь эпизодически. За ними последовали независимые
Ajax-приложения.
Наличие приложений,
созданных на базе Ajax, свидетельствует о том, что новый подход получает
признание разработчиков. Если отдельные программисты иногда используют новую
технологию лишь для того, чтобы ознакомиться с ней, то такие компании, как
Google и Yahoo!, прибегают к ней только в том случае, если она сулит выигрыш в
конкурентной борьбе.
Можно ожидать, что с
ростом потребности в высококачественном прикладном интерфейсе традиция
использования Ajax получит дальнейшее развитие. Вполне вероятно, что в течение
ближайших нескольких лет позиции Ajax-приложений на рынке будут укрепляться.

1.6.
Базовые
технологии Ajax

Ajax — не одна конкретная
технология, скорее это совокупность четырех технологий, дополняющих друг
друга(таблица1).
Сложные Ajax-приложения
доставляются пользователям и как пользователи взаимодействуют с ними за счет
использования JavaScript-кода, который "объединяет" приложение,
определяет последовательность действий пользователя и бизнес-логику программы.
Действия с интерфейсом преобразуются в операции с элементами DOM (Document
Object Model), с помощью которых обрабатываются данные, доступные пользователю,
в результате чего представление их изменяется. Здесь же производится обработка
перемещений и щелчков мышью, а также нажатий клавиш. Каскадные таблицы стилей,
или CSS (Cascading Style Sheets), обеспечивают согласованный внешний вид
элементов приложения и упрощают обращение к DOM-объектам. Объект XMLHttpRequest
(или подобные механизмы) используется для асинхронного взаимодействия с
сервером, обработки запросов пользователя и загрузки в процессе работы
необходимых данных. Три из этих четырех технологий — CSS, DOM и JavaScript —
составляют DHTML (Dynamic HTML). Следует заметить, что средства DHTML,
появившиеся в 1997 году, подавали большие надежды, но так и не оправдали их.
DHTML позволяет создавать на базе Web-страниц интерфейсы с достаточно большими
интерактивными возможностями, но любые изменения внешнего вида страницы
реализуются лишь путем повторной загрузки всего документа. Набор действий,
которые можно выполнить без обращения к серверу, весьма ограничен. Средства
DHTML интенсивно используются в Ajax, но благодаря асинхронным запросам можно получить
результаты, которые невозможно получить с помощью обычных Web-страниц.

Таблица 1. Базовые
технологии Ajax

JavaScript

Это язык сценариев общего назначения, предназначенный для
  включения кода в Web-приложение. Интерпретатор JavaScript в составе Web-браузера
  обеспечивает взаимодействие со встроенными средствами браузера. Данный язык
  используется для создания Ajax-приложений

CSS (Cascading Style Sheets)

CSS предоставляет возможность определять стили
элементов Web-страницы. С помощью данной технологии можно
  без труда обеспечить согласованность внешнего вида компонентов приложения. В
  Ajax CSS используется для изменения представления интерфейса в процессе
  интерактивного взаимодействия

DOM (Document Object Model)

DOM представляет структуру Web-страницы в виде набора
  объектов, которые можно обрабатывать средствами JavaScript. Это дает
  возможность изменять внешний вид интерфейса Ajax-приложения в процессе работы

Объект XMLHttpRequest

Объект XMLHttpRequest позволяет программисту
получать данные с Web-сервера в фоновом режиме. Как
  правило, возвращаемая информация предоставляется в формате XML, но данный
  объект позволяет также работать с любыми текстовыми данными

Очень важно, что средства
поддержки всех рассматриваемых здесь технологий уже присутствуют в большинстве
современных браузеров, включая Microsoft Internet Explorer, семейство
Mozilla/Gecko, Firefox, Mozilla Suite, Netscape Navigator, Camino, Opera, Apple
Safari и Konqueror (который ориентирован на выполнение в среде Unix KDE). К
сожалению, конкретные реализации этих технологий в разных браузерах различаются
рядом важных деталей, более того, различия встречаются даже в разных версиях
одного продукта. Правда, за последние пять лет положение дел несколько
улучшилось, и разработаны способы, позволяющие справиться с несовместимостью
браузеров.
В составе каждой
современной операционной системы имеется браузер. Таким образом, подавляющее
большинство настольных и портативных компьютеров уже готово для запуска
Ajax-приложений. Разработчики программ на базе Java или .NET могут лишь мечтать
об этом. Браузеры для КПК и мобильных телефонов обычно имеют усеченный набор
возможностей и не поддерживают полный набор Ajax-технологий. Следует заметить,
что если бы средства поддержки Ajax и имелись в наличии, все равно размеры
экрана и особенности ввода данных создавали бы существенные проблемы при работе
с Ajax-приложениями. На сегодняшний день инфраструктура Ajax ориентирована лишь
на настольные и портативные компьютеры.

2.     Что такое форум
Форум – это тематическое общение. В отличие от чата, на
форуме обсуждают какую-то определенную тему. Можно сказать, что форум – это
клуб по интересам. То есть форум – это такое место в Интернете, где
собираются люди, которых объединяет одно увлечение или идея, и общаются на
интересующую их тему. Они помогают друг другу советами и подсказками,
обмениваются жизненным опытом, поддерживают друг друга.
Например, я увлекаюсь компьютерной графикой. В Интернете
много книг и статей на интересующую меня тему, но все равно время от времени я
сталкиваюсь с трудностями. Что-то непонятно, где-то не получается – без
посторонней помощи не обойтись. Здорово, когда есть кто-то, у кого можно
спросить, но если такого человека нет? И вот тут на помощь приходят форумы. Я
нахожу форум или несколько форумов на интересующую меня тему, регистрируюсь и
начинаю общаться с единомышленниками. Где-то они мне помогут-подскажут, где-то
я им. Да и вообще, приятно общаться с людьми, которые тебя понимают.
В отличие от чата, на форуме Вы не получите ответ мгновенно.
Ответ на заданный Вами вопрос Вы можете получить через день-два.
Форумов в Интернете очень и очень много, и бывают они самые
разные. Форумы для любителей кошек и собак, для флористов, для автолюбителей,
для авиаконструкторов, для программистов, для молодых родителей, для
предпринимателей и многие другие. Если у Вас есть какое-то увлечение или
страсть, если Вам есть, что обсудить, то форум – это то, что надо.
Очень часто форум – это часть какого-то сайта. Например, на
сайте Neumeka.ru есть компьютерный форум, на котором посетители сайта могут
встретиться, обсудить интересующие их темы, спросить совета или попросить
помощи.

Для того чтобы найти форум на интересующую тему, можно
воспользоваться поисковой системой. Например, открыть сайт yandex.ru и
напечатать в оранжевой строке поиска «форум интересующая тема».
Например, «форум кошки».

Форум (forum) – это англоязычное слово, которое в буквальном
переводе обозначает «свободная дискуссия» или конференция. В
интернет-терминологии под данным понятием подразумевают специально созданный
раздел сайта, который предназначен для общения постоянных пользователей сайта
или людей, зашедших на него в поиске конкретной информации. Темы, обсуждаемые
на форуме, могут полностью соответствовать тематике сайта, а могут отличаться
от нее и затрагивать несколько другие сферы.
Регистрация и активность на форуме
Создание
и развитие тем соответствует установленным правилам поведения, с которыми можно
ознакомиться при регистрации. Регистрация
– процесс предоставления и учета личных данных: e-mail адрес, имя и т.д.
Регистрация выполняется в течение нескольких минут и дает возможность
использовать все функции форума в полном объеме: создание новых тем, чтение и
отправка личных сообщений и т.д. После регистрации для входа на форум требуется
авторизация. Для ее выполнения необходимо воспользоваться формой входа – специальная
вкладка. В форму вводятся, заявленные при регистрации, имя и пароль. Нужно
отметить, что после регистрации на указанный человеком e-mail адрес
отправляется письмо (созданное автоматически), которое содержит регистрационные
данные и специальную ссылку при переходе по которой подтверждается регистрация.
Понятие форум можно определить, как клуб по интересам. Один из
пользователей сайта, которого впоследствии называют ТС (Topic starter в переводе тема создатель)
в виде текстового сообщения размещает свой личный взгляд на определенные
вопросы или делится конкретной информацией или задает вопрос. Другие
зарегистрированные пользователи отвечают на сообщение (на некоторых форумах
добавлять ответы возможно и без предварительной регистрации). Причем ответы
могут быть весьма разнообразные, как поддерживающие ТС, так и выражающие противоположную
точку зрения. По сути, ведется дискуссия в письменной форме.
Чтобы
добавить сообщение на форум необходимо воспользоваться специальной формой,
которая размещена внизу страницы (иногда необходимо кликнуть надпись
«ответить», что также приведет к открытию формы).

Темы (топики) и ответы на них
сохраняются на форуме достаточно длительное время (удаляются по решению
администратора). Добавлять ответы можно не только в день создания, а и в любое
другое время. Это и есть основное отличие
форума от чата, где люди обмениваются практически мгновенными
сообщениями. Второе отличие в том, что все сообщения – ответы объединяются в треды (thread в переводе с англ. нить)
и привязаны к исходному сообщению – теме, которое и послужило началом
дискуссии.
Темы, как правило, объединены по смыслу в различные разделы. То
есть структуру можно представить следующим образом:
Раздел сайта – конференция, которая включает в себя тематические
разделы. Разделы включают
в себя форумы, посвященные определенной теме. Форум непосредственно содержит темы (топики), которые состоят из
сообщений пользователей. Такая
структура называется древовидной.

3.     Практическая работа

Заключение

Список литературы
1.
Б. Маклафлин. Изучаем Ajax = Head Rush Ajax. — СПб.: Питер,
2007. — ISBN 978-5-91180-322-3
2.
Стивен Хольцнер. Ajax Библия программиста = Ajax
Bible. — М.: Диалектика, 2009. —
С. 553. — ISBN 978-5-8459-1502-3
3.
Дейв Крейн, Бер Бибо, Джордон Сонневельд. Ajax на
практике = Ajax in Practice. — М.: Вильямс,
2007. — ISBN 978-5-8459-1327-2
4.
Дэниел Вулстон. Ajax и платформа .NET 2.0 для профессионалов = Pro
Ajax and the .NET 2.0 Platform. — М.: Вильямс,
2007. — С. 464. — ISBN 1-59059-670-6
5.       Дейв Крейн, Эрик
Паскарелло, Даррен Джеймс. AJAX в действии: технология —
Asynchronous JavaScript and XML = Ajax in Action. — М.: Вильямс,
2006. — С. 640. — ISBN 1-932394-61-3
6.       Ajax и PHP: Разработка динамических веб-приложений
7.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: теория по диплому.doc

alt: Содержание

alt: Технология Ajax 1.1.

alt: История AJAX Впервые термин

alt: Требуется включенный JavaScript в браузере 2

alt: Системы, созданные с использованием

alt: Таблица 1. Базовые технологии

alt: Практическая работа

alt: Заключение

alt: Список литературы 1.

title: ТЕХНОЛОГИЯ AJAX


extracted_text:
Выписка из Правил дорожного движения
Республики Беларусь

Глава
4. Права и обязанности пешеходов

·
16. Пешеход имеет право:
·
16.1. передвигаться
по дорогам в соответствии с настоящими Правилами;
·
16.2. на преимущественное пересечение проезжей части
дороги по
нерегулируемому пешеходному переходу, а также по регулируемому
пешеходному переходу при разрешающем сигнале регулировщика или светофора.
·
17. Пешеход обязан:
·
17.1. двигаться
по тротуару, пешеходной или велосипедной
дорожке,
а при их отсутствии — по обочине.
В
случае отсутствия указанных элементов дороги или невозможности движения
пешеходов по ним допускается движение пешехода по краю ее проезжей части
навстречу движению транспортных средств.
При движении по краю проезжей части дороги
в темное время суток пешеход должен обозначить себя световозвращающим элементом
(элементами). Световозвращающие характеристики данных элементов устанавливаются
техническими нормативными правовыми актами;
·
17.2. переходить
(пересекать) проезжую часть дороги по подземному, надземному пешеходным
переходам, а при их отсутствии, убедившись, что выход на проезжую часть дороги
безопасен, — по наземному пешеходному переходу (при отсутствии наземного
пешеходного перехода — на перекрестке по линии тротуаров или обочин);
·
17.3. при
отсутствии в пределах видимости пешехода подземного, надземного, наземного
пешеходных переходов и перекрестка переходить (пересекать) проезжую часть
дороги по кратчайшей траектории на участке, где дорога хорошо просматривается в
обе стороны, убедившись, что выход на проезжую часть дороги безопасен и своими
действиями пешеход не создаст препятствия для движениятранспортных
средств.
При
пересечении проезжей части дороги вне подземного, надземного, наземного
пешеходных переходов и перекрестка в темное время
суток пешеходу
рекомендуется обозначить себя световозвращающим элементом (элементами).
·
18. Пешеходу запрещается:
·
18.1. двигаться
по краю проезжей части дороги при наличии тротуара, пешеходной или велосипедной
дорожки, обочины, по которым
возможно движение пешеходов, за исключением случаев, указанных в пунктах 21 и 135 настоящих
Правил;
·
18.2. задерживаться
и останавливаться на проезжей части дороги, в том числе на линии горизонтальной
дорожной разметки, разделяющей встречные и попутные потоки транспортных
средств, за исключением остановки на островках
безопасности;
·
18.3. переходить
(пересекать) проезжую часть вне подземного, надземного, наземного пешеходных
переходов на участке дороги:
·
18.3.1. с разделительной
зоной, разделительной
полосой;
·
18.3.2. с общим
числом полос движения шесть
и более;
·
18.3.3. где
установлены дорожные ограждения;
·
18.4. выходить на
проезжую часть дороги из-за стоящего транспортного средства или иного объекта,
ограничивающего обзорность дороги, не убедившись в отсутствии приближающихся
транспортных средств.
·
19. В темное время
суток и
(или) при недостаточной видимости дороги в случае
движения по обочине или по краю проезжей части дороги пешеход, ведущий
велосипед, мопед, мотоцикл без бокового прицепа, обозначенный габаритными
огнями, сигнальными фонарями или световозвращателями (световозвращающими
лентами), должен двигаться по ходу движения транспортных средств.
·
20. При
приближении транспортного средства с включенными маячками синего или синего и
красного цветов пешеходу запрещается переходить (пересекать) проезжую часть
дороги, а пешеход, находящийся на проезжей части дороги, должен покинуть ее,
соблюдая меры предосторожности.
·
21. Движение организованной
пешеходной колонны по
проезжей части дороги разрешается только по направлению движения транспортных
средств по правой стороне не более чем по четыре человека в ряд. В светлое
время суток впереди и сзади с левой стороны этой колонны должны быть
сопровождающие с флажками красного цвета, а в темное время
суток и
(или) при недостаточной видимости дороги впереди —
сопровождающие с фонарем, излучающим белый свет, и сзади — излучающим красный
свет.
·
22. Группы
детей разрешается водить только по тротуарам, пешеходным и велосипедным
дорожкам,
а при их отсутствии — по обочинам навстречу движению транспортных средств и
только в светлое время суток. При этом их передвижение осуществляется колонной
не более чем по двое детей в ряд в сопровождении совершеннолетних из расчета не
менее одного сопровождающего на двадцать детей.

Глава
5. Обязанности пассажиров

·
23. Пассажир обязан:
·
23.1. осуществлять
посадку (высадку) только после полной остановки транспортного средства с
посадочной площадки, а в случае ее отсутствия — с тротуара или обочины;
·
23.2. быть
пристегнутым при движении в механическом транспортном средстве, оборудованном
ремнями безопасности, кроме случаев, указанных в абзацах третьем и четвертом
части второй подпункта 9.5 пункта 9 настоящих Правил, а при поездке на
мотоцикле, мопеде — быть в застегнутом мотошлеме;
·
23.3. соблюдать
меры безопасности, предусмотренные конструкцией транспортного средства и
правилами перевозки пассажиров на соответствующем виде транспортного средства.
·
24. Пассажиру запрещается:
·
24.1. отвлекать водителя от
управления транспортным средством во время его движения и (или) мешать водителю
в управлении транспортным средством;
·
24.2. препятствовать
закрытию дверей транспортного средства, а во время его движения высовываться в
оконные проемы, открывать двери транспортного средства;
·
24.3. при
движении на грузовом автомобиле с бортовой платформой стоять, сидеть на его
бортах или на грузе, находящемся выше бортов.

·
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Выписка из Правил дорожного движения Республики Беларусь.docx

alt: Выписка из Правил дорожного движения

alt: При приближении транспортного средства с включенными маячками синего или синего и красного цветов пешеходу запрещается переходить (пересекать) проезжую часть дороги, а пешеход, находящийся на проезжей…

intro: Файл для выполнения 1 задания

информатика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Практическая работа по информатике по теме "Автоматическое создание оглавлений"


extracted_text:
Практическая работа №20
Тема: Использование собственных текстов для работы в MS Word
Цель работы: закрепить полученные
навыки работы в текстовом редак-

Оборудование: ПК
Содержание работы

Задание 1. Набрать отформатировать и отредактировать данный текст

Письмо победителю

25 февраля 2007 г.

Г-жа Елена Цветкова Референт-переводчик НИИМЕХМАШ
Трамвайный пр2-212
192578, С-Петербург

Уважаемая госпожа Цветкова
Е.Ю.!

Мы рады сообщить
вам, что по итогам опроса «Лучшая детская книга», проведенного нашими магазинами, лучшей была признана
ваша книга «Русские народные сказки», мы хотели бы наградить Вас ценными
подарками!
Вы можете зайти к нам в удобное для Вас
время!.. Искренне Ваш
Андрей
Песков
Директор магазина «Книги»

Задание 2 Самостоятельно оформить заявление об увольнении сотрудника
Задание 3 Самостоятельно оформить доверенность на разрешение управлять транспортным средствам.
Задание   4   Самостоятельно   составить   таблицу   о   результатах соревнований по
плаванию всех студентов вашей группы.

alt: Практическая работа №20 Тема :

alt: Оборудование: ПК Содержание работы


extracted_text:
Башкирские
народные сказки на уроках физики

Использование фрагментов
художественной литературы на уроках физики давно практикуется учителями.
Большой материал, особенно в описании природы, дают рассказы русских классиков,
которые с необыкновенной наблюдательностью подмечают явления и детально описывают
их. В последнее время в методической литературе появились работы, которые
рекомендуют использовать фрагменты сказок и примет.
Ученые отмечают значение
фрагментов сказок и других эпических, сюжетных произведений устного народного
творчества для нравственного развития ребенка, построения в его душе
нравственных ценностей. Вместе с тем, сказки, которые слышат дети с ранних лет,
как из книг, так и из уст родителей, старших, дают прекрасный материал для
осмысления некоторых фактов в научном и познавательном значениях. Использование
на уроках фрагментов сказок создает положительный эмоциональный фон так
необходимый для успеха в учебной деятельности.
Понимание красоты мира и
его развития по объективным законам, которые формируются из объяснения
сказочных сюжетов, повышает гуманитарный потенциал предмета.
Ниже приведены некоторые
фрагменты сказок, которые могут на школьном уровне.
Фрагмент из сказки
«Алтынсэс».Однажды вечером сидела Алтынсэс у
открытого окна и ждала своего возлюбленного. Был ясный тихий вечер, от реки
Агидель медленно поднимался туман.
Вопросы.
1.При каком условии от
реки поднимается туман?
2.Почему, по сюжету
сказки, это происходит вечером?
3. Всегда ли туман
поднимается вверх?
4. Что охладилось больше:
воздух над поверхностью воды или сама вода?
Объяснение.
Туманы могут
образовываться по двум причинам. Одна из них , наиболее распространенная,
описана в сказке: влажный воздух охлаждается вечером до температуры росы и
конденсируется. При этом относительная влажность воздуха достигнет 100% и, если
в верхних слоях атмосферы температура ниже, чем у поверхности водоема,  туман
поднимается вверх.
Другая причина: когда
теплый влажный воздух опускается на землю или холодную поверхность воды и
конденсируется. Эта причина отражена и в башкирской примете «Когда туман
ложится на землю, - прояснится и потеплеет». При этом влажность не обязательно
должна достигать 100%, так как в атмосфере имеется достаточно центров
конденсации для образования тумана.
Фрагмент из сказки
«Пастух». А ты посмотри на эти снежинки, дорогая! – сказал
егет, не скрывая своего восхищения. – Ведь они прекраснее цветов. Как будто
аллах с любовью и старанием выделывает каждую и бросает на Землю самой красивой
девушке.
Вопросы.
1.
Что
такое снежинки с точки зрения физики?
2.
Почему
у них симметричная форма?
3.
Как
могут образоваться снежинки?
Объяснение.
На больших высотах в
атмосфере образуются перистые облака. Они состоят из мелких кристаллов льда,
которые в дальнейшем становятся зародышами снежинок. Кристаллы льда падают вниз
и проходят через водяные капельки, содержащиеся в атмосфере и являющиеся
переохлажденными. Влага испаряется из капель и конденсируется на кристалликах
льда. Или кристаллизация капелек происходит при контакте со льдами. Они растут
и превращаются в снежинки. Исследования показали, что их форма гексагональная и
нет совершенно подобных друг другу.

Фрагмент из сказки
«Падчерица». Три дня и три ночи блуждала красавица по
лесу, после чего вышла, наконец, на его опушку. И увидела она вдалеке свою родную
деревню и крикнула. Но слабый крик бедной девушки никто не услышал, только лес,
казалось бы передразнивая, повторял ее голос. И ее тут осенило: «Чудо! Ведь мой
спаситель рядом!» собрав последние силы, она, повернувшись лицом к лесу,
закричала о помощи, после чего, потеряв сознание, упала.
Вопросы.
1.
Почему
лес повторял голос девушки?
2.
Почему
девушка повернулась лицом к лесу?
3.
Почему
голос девушки имеет больше шансов долететь до деревни, чем голос мужчины?

Объяснение.
Девушка использует лес
как отражатель звука, поэтому поворачивается к нему лицом. Известно, что
звуковые волны высокой частоты (женский голос) рассеиваются сильнее, чем волны
низкой частоты (мужской голос). Женский голос имеет большую отражательную
способность. Вполне вероятно, что эхо донесло голос девушки до ее родной
деревни.

Я рассмотрела несколько
примеров. Вдумчивый учитель совместно с учениками может расширить этот ряд,
вариантов много, так как природные явления многосторонни. Важно, что бы при
беседе в классе была атмосфера увлеченности, поиска, доверия и
доброжелательности.

file_name: Башкирские народные приметы и сказки на уроках физики.docx

alt: Фрагмент из сказки «Падчерица»

intro: Данный материал содержит информацию, в которой рассматриваются задачи из народных сказок и объяснение физических явлений.

tags: Физика#Сказки