extracted_text:
Ростовская область
Мартыновский район х. Кривой Лиман
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя
общеобразовательная школа № 22 х. Кривой Лиман

  «Утверждаю»

Директор МБОУ-СОШ № 22
 Приказ от 30.08.2021 № 178

 ________________ /Редько Г. А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СОЦИАЛЬНОГО КРУЖКА «МЕДИАФАНТАЗИЯ»

Возраст детей: 10-16
лет
Срок реализации:  1
года
Количество
часов в год: 35_
Руководитель
кружка: Куковкина Марина Геннадьевна

Изменения
и дополнения, внесённые в рабочую программу в течение учебного года

Основание
(дата
  и номер приказа)

Дата

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Программа
«МедиаФантазия» реализует социальное  направление в дополнительном образовании
в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
образования второго поколения.
  Новизна данной программы состоит в
том, что она даёт возможность использовать навыки, полученные во время обучения
основам тележурналистского мастерства, включая детей в систему средств массовой
коммуникации общества.
Пройдя курс обучения, учащиеся
приобретут начальные навыки профессии тележурналиста, оператора, режиссера,
научатся собирать и обрабатывать информацию, сформируют свою жизненную позицию.
На занятиях учащиеся учатся работать коллективно, решать вопросы с учётом
интересов окружающих людей, учатся контактировать с разными людьми, помогать
друг другу, учатся оценивать события с нравственных позиций, приобретают навыки
контролировать себя, становятся более эрудированными и коммуникабельными
людьми; повышается общий уровень культуры учащихся.
Программа носит комплексный характер
и включает в себя различные элементы:
·         обучение
основам телевизионных специальностей: тележурналистика, операторское
мастерство, видеомонтаж;
·         развитие
творческих, коммуникативных способностей личности в процессе участия в
творческом телевизионном процессе;
·         участие
в социально-значимой деятельности детского самоуправляемого коллектива.
Педагогическая
целесообразность программы
заключается в комплексном подходе в вопросе развития творческого мышления
ребенка. Процесс создания видеоролика, съемки сюжетов, создание сценария,
актерская игра, безусловно, развивает интеллект ребенка, сообразительность,
память, фантазию.
Особенностью данной программы
является ее практическая направленность, так как в результате проведения
занятий учащимися создаются школьные теленовости.
Цель:
Развитие качеств творческой,
всесторонне  образованной, социально позитивной  личности через
создание и трансляцию школьных новостей.
Задачи:
Развивающая:
- развитие творческих способностей
подростков;
Обучающая:
- формирование умений работать в
различных программах обработки видео;
- овладение основными навыками
режиссерского мастерства.
Воспитательная:
- формирование нравственных основ
личности будущего режиссера.
В данной программе собран материал,
которого достаточно для получения общего представления о предмете и создания
видео продукции. Обучение построено таким образом, что последовательно
освещаются все стадии подготовки видео-выпуска: от замысла до получения
оригинал-макета. Содержание программы предполагает работу с разными источниками
информации. Содержание каждой темы включает в себя самостоятельную работу
учащихся. При организации занятий целесообразно создавать ситуации, в которых
каждый ученик мог бы выполнить индивидуальную творческую или конструкторскую
работу и принять участие в работе группы.
Кроме того, программа способствует
освоению учащимися фундаментальных понятий современной информатики,
формирование у них навыков алгоритмического мышления, понимание компьютера как
современного средства обработки информации; в получении практических навыков
работы с компьютером и современными информационными технологиями.
Образовательная программа «МедиаФантазия» рассчитана на 1 год
обучения. Программное планирование рассчитано на 35 часов. Занятия проводятся 1
раз в неделю по 1 часу (1 час равен 60 минутам). Форма занятий групповая. Также предусмотрена организация практической работы по
подгруппам, исходя из возможностей технического обеспечения (количество
видеотехники и компьютеров). Такая форма обучения имеет ряд преимуществ: каждый
ученик затрачивает на освоение учебного материала столько времени, сколько
лично ему для этого требуется. Это достигается за счет индивидуальных форм
обучения, большого объема практической работы, возможностью учиться не только у
педагогов, но и у наиболее подготовленных сверстников.
Возраст
школьников от 10 до 16 лет (5-10 класс).
Данная
программа рассчитана на 1 год.
Режим
занятий  четверг             15:00-16:00
Дети этого возраста
любознательны, пытаются анализировать свою работу, для них характерно развитие
абстрактного мышления, индивидуальной манеры самовыражения.
Группы комплектуются по 7
человек.
 Система занятий представляет
собой три взаимообусловленных блока:
• основы журналистики;
• основы видеосъѐмки;
• основы видеомонтажа.
        Все направления
включают в себя как теоретическое изучение учебного материала, так и практико-ориентированные
занятия. Используется комбинированный тип занятий (сочетание теории с
практикой).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты:
·   приобретение первичного опыта по формированию
активной жизненной позиции в процессе подготовки выпусков «Школьных
новостей»;
·   получение возможности проявлять инициативу в принятии
решений;
·   понимание причин успеха/неуспеха практической
журналистской деятельности;
·   формирование устойчивого интереса к новым способам
познания.
Метапредметные
результаты:
·   формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условием еѐ реализации;
·   продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие)
со сверстниками при решении задач на занятиях;
·   умение осуществлять информационную, познавательную и
практическую деятельность с использованием различных средств коммуникации.
Предметные
результаты:
·   познакомятся с основными терминами тележурналистики;
·   получат возможность научиться самостоятельно организовывать
поиск информации;
·   приобретут умение работать в проектном режиме при создании
выпусков новостей;
·   приобретут опыт уважительного отношения к творчеству как
своему, так и других людей;
·   научатся давать самооценку результатам своего труда;
·   приобретут первый опыт проведения презентаций
своих достижений;
·    приобретут первоначальные навыки работы с ПК в
процессе создания видеороликов;
·   научатся работать над выполнением заданием редакции как
индивидуально, так и согласованно в составе группы, научатся распределять
работу между участниками проекта;
·   научатся совместно договариваться о правилах общения и
поведения на занятиях кружка и следовать им;
·   приобретут первичные навыки готовности слушать собеседника и
вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Разделы
  программы

Количество часов

Формы организации
  занятий

Формы
  аттестации, диагностики, контроля

всего

теория

практика

индивидуальные занятия и консультации

1

Введение. Основные понятия при работе с видеоинформацией

2

2

Беседа,
  групповая
работа,
  словесные методы

предварительный

2

Работа в программе  Movavi,
  Киностудия
Tik Tok.

14

5

6

2

Групповая
  работа Фронтальная Индивидуальная работа

промежуточный

3

Работа в программе Pinnacle Studio

13

5

6

2

Групповая работа, словесные
  методы Индивидуальная работа

тематический

4

Работа над творческим проектом

3

1

2

1

Групповая
  работа,
Фронтальная работа
  Индивидуальная работа

промежуточный текущий

4.1

Защита творческого проекта

3

1

Групповая
  работа, словесные методы

Защита проектов

Всего
  часов

35

14

14

5

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
I. Введение. Основные понятия при работе с видеоинформацией (2
часа)
Структура видеоинформации.
Представление об аналоговой форме записи видео фрагментов. Перевод в цифровой
вид. Цифровая видеозапись.
Знакомство с правилами работы кружка.
Формулировка целей и задач кружка.
Работа с видеокамерой. Правила
видеосъемки. Основные приёмы работы с видеокамерой при создании фильма.
II. Работа в
программе  Movavi,
Киностудия, Tik Tok  (14 часов)
Знакомство с программой для создания
видеороликов.  Основные приемы работы. Структура окна программы.
Создание и редактирование
видеоролика. Настройка переходов между фрагментами, наложение звука,
оформление. Сохранение мультимедийных клипов в компактных форматах. Участие в
деятельности школы. Создание тематических видеороликов.
III. Работа в программе Pinnacle Studio (13
часов)
Знакомство с программой Pinnacle
Studio. Сущность, назначение и возможности
программы.  Структура окна. Режимы работы. Создание и сохранение проекта.
Редактирование проекта. Захват видео с видеокамер и других внешних устройств
захвата. Работа в программе.
Редактирование видеофайлов. Экспорт видеороликов. Создание видеороликов
школьных мероприятий в Pinnacle Studio.
IV. Работа над творческим
проектом. Защита проектов. (6 часов)
Работа над сценарием мини-фильма.
Съемка мини-фильма.
Содержание курса включает в себя
различные виды
деятельности: изучение
основ журналистики и видеомонтажа, разработка интервью, видеосъёмка, написание
текстов сюжетов, тренинги, игры, просмотр видеороликов с последующим анализом
их речевого сопровождения, монтаж и выпуск передач для школьного телевидения.
Результатами работы «Школьного телевидения» являются создание новостных
сюжетов,  авторских передач, короткометражных фильмов.
Спецификой программы является подход,
учитывающий    возрастные особенности  ученика 5 класса,
предполагающие личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли
субъекта своей деятельности и поведения. Показателями эффективного усвоения
программы  являются собеседования, ролевые, деловые, дидактические игры,
творческие задания, защита итогового проекта.

 Тематическое планирование

№

Тема

Кол-во

УУД

1.

Введение.
Основные понятия
 при работе с видеоинформацией.

2

Личностные
освоение  роли  ученика; формирование интереса к
  учению.
Регулятивные
определять цель выполнения заданий во внеурочной
  деятельности,  в жизненных ситуациях под руководством учителя.
Познавательные
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя.
Коммуникативные
соблюдать простейшие нормы речевого этикета, слушать и понимать
  речь других; взаимодействовать в паре; участвовать в диалоге на занятии и в
  жизненных ситуациях.

2.

Работа в программе Movavi, Киностудия.

14

Личностные
формировать социально-информационную культуру учащихся; активизировать
  творческую деятельность школьников в сфере тележурналистики;
Регулятивные
следовать режиму организации  внеучебной деятельности.
Познавательные
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную
  информацию в различных источниках информации.
Коммуникативные
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и
  понимать речь других; взаимодействовать в паре; участвовать в диалоге на
  занятии и в жизненных ситуациях.

3

Работа в программе  Pinnacle Studio

13

Личностные
знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект
  поведения, ориентация в социальных ролях, установление связи между целью
  учебы и ее мотивом.
Регулятивные
определять цель выполнения заданий во внеурочной
  деятельности,  в жизненных ситуациях под руководством учителя, следовать
  режиму организации  внеучебной деятельности.
Познавательные
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые  и
  сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию
  в  различных источниках.
Коммуникативные
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и
  понимать речь других; взаимодействовать в паре; участвовать в диалоге на
  занятии и в жизненных ситуациях.

4

Подготовка творческого проекта

3

Личностные
освоение  роли  ученика; формирование интереса к
  учению.
Регулятивные
самостоятельно  формулировать задание: определять его цель,
  планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его
  выполнения, самостоятельно оценивать.
Познавательные
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные
критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения
  другого участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с
  другом; предвидеть  последствия коллективных решений.

4.1

Защита творческого проекта

3

ИТОГО

35

Темы
творческих проектов:
1.
«Школьные новости»- все самое
интересное из жизни школы.
2.
«Знай наших!»- интервью с учениками,
учителями, которые являются победителями и участниками школьных и городских мероприятий.
3.
«Перемена»- показ различных
социальных роликов
4.
«Музей, историю храни!»-
сотрудничество со школьным музеем, планирование проектов, посвященных памятным
датам (2021-2022 года )

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата

Раздел.
  Тема

Кол.
час

Виды
  деятельности

по
  план

факт

Введение.
Основные понятия  при работе с
  видеоинформацией.

2

02.09

Вводный
  инструктаж. Определение
  интересов. Основные понятия при работе с видеоинформацией

1

Просмотр
телевизионных
передач.

09.09

Общие сведения о цифровом
  видео.
  Основные приемы работы с камерой телефона.

1

Наблюдение

Работа
  в программе  Movie Maker, Киностудия.

14

16.09

Назначение, сущность и возможности
  программы Movie Maker.  Киностудия.
Методы захвата видео.

1

Сбор
информации.

23.09

Состав окна программы Movie Maker.
  Запуск программы, сохранение файла видеофрагмента.

1

Практическая
работа

30.09

Этапы монтажа фильма. Режимы
  разрезания и склеивания кадров видеоролика.

1

Практическая
работа в группах

07.10

Быстрый старт: монтаж простого
  фильма из статических изображений.

1

Практическая
 работа

14.10

Использование плавных переходов
  между кадрами.

1

Практическая
 работа

21.10

Оформление: название, титры,
  добавление звука. Добавление комментариев. Наложение фоновой музыки.

1

Просмотр
видеороликов

28.10

Создание фонограммы видеофильма.
Создание титров, используя
  статичные изображения.

1

Практическая
 Работа
 в группах

11.11

Создание видеороликов
  школьных мероприятий в Movie Maker

1

Сбор
 информации.
Видеосъёмка.

18.11

Создание видеороликов
  школьных мероприятий в Movie Maker

1

25.11

Создание видеороликов
  школьных мероприятий в  Киностудии

1

09.12

Создание видеороликов
  школьных мероприятий в  Киностудии

1

16.12

Создание видеороликов
  школьных мероприятий в  Tik Tok

1

23.12

Создание видеороликов
  школьных мероприятий в  Tik Tok

1

13.01

Защита творческих проектов

1

Защита
проектов

Работа
  в программе Pinnacle Studio

13

20.01

Особенности и возможности программы
  Pinnacle Studio.
Рабочее окно, меню.

1

Наблюдение

27.01

Способы преобразования форматов
  файлов.
Функция SmartMovie.

 1

Практическая
работа

03.02

Разработка сценария фильма.
Редактирование и коррекция
  изображения.

1

Практическая
 Работа
 в группах

10.02

Эффекты.
Фильтры.

1

Практическая
работа

17.02

Работа с текстом.
Создание заголовков.
Создание титров.

2

Практическая
работа

24.02

Создание фоновых изображений.

1

Практическая
работа

03.03

Создание эффектов переходов

1

Практическая
Работа
 в группах

10.03

Создание звуковых эффектов.

1

Практическая
работа

17.03

Вывод фильма.
Сохранение проекта.

1

Практическая
 работа в группах

31.03

Создание видеороликов
  школьных мероприятий в Pinnacle Studio

1

Видеосъемка,
Монтаж
 видеороликов

07.04

Создание видеороликов
  школьных мероприятий в  Киностудии.

1

14.04

Создание видеороликов
  школьных мероприятий в Tik Tok

1

Подготовка творческого проекта.
  Защита проектов

6

21.04-28.04

Создание видеороликов
  школьных мероприятий в Киностудии.
Создание видеороликов
  школьных мероприятий в Киностудии.
Создание видеороликов
  школьных мероприятий в Pinnacle Studio Создание видеороликов
  школьных мероприятий в Pinnacle Studio Создание видеороликов
  школьных мероприятий в Tik Tok
 Создание видеороликов
  школьных мероприятий в Tik Tok

2

Разбор
самого
удачного/
неудачного
 репортажа
 месяца

05.05-12.05

Подготовка
  творческого проекта к сдаче.

2

Творческая
 работа
в группах

19.05-26.05

Защита
  творческого проекта

2

Итого

35

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

           Современные подростки
выстраивают каналы информации для общения с ровесниками и взрослыми, где сами
же являются участниками равноправного диалога, проявляют активность, влияющую
на социальное окружение. Иными словами, они создают коммуникативные сообщества,
в которых информационная составляющая становится важной частью группового
общения.
Образовательная программа
«МедиаФантазия» предназначена для работы со школьниками  и нацелена на
формирование творческой индивидуальности, приобретение ребенком основ работы в
медиаиндустрии и создание медиа продуктов на актуальные темы.
Новизна и особенность
программы состоит в том, что в результате образовательной деятельности
создаѐтся интерактивное виртуальное  творческое поле, обеспечивающее
решение учебно-воспитательных задач, а так же способствующее формированию
интегративного взаимодействия в социокультурном пространстве.
Программа «МедиаФантазия»
базируется на традиционных идеях, рассматривающих мультимедийные технологии,
как структуру, входящую в систему средств массовых коммуникаций. Отличительными
особенностями данной программы являются личностно-ориентированные,
инновационные формы обучения, предоставляющие определенную самостоятельность
обучающимся в поиске новых творческих, а так же технических решений.
Педагогические принципы, на
которых основывается учебная деятельность:
 - принцип свободы действия,
мнений, традиций;
 - принцип равных
возможностей;
- принцип ориентации на
успешную деятельность;
- принцип самореализации;
- принцип приоритета
личностно-ориентированного подхода.
Программный курс предоставляет
обучающимся возможность проявить свои творческие способности при создании
мультимедийной продукции, развитие основ профессиональных знаний.

Воспитательная и творческая работа через работу
в малых группах, через творчество и сотворчество воздействует на личность,
способствует ее становлению и развитию.

Для успешного освоения
применяются различные формы и методы обучения.
 Формы организации
деятельности:
• теоретические занятия,
• практикумы,
• занятия-проекты,
• экскурсии,
 • деловые игры,
• инструктажи,
• работа в группах;
• работа с литературой;
• ситуационно-ролевые игры.
 Среди технологий обучения
наиболее приемлемы следующие:
 - технологии
личностно-ориентированного обучения;
- технологии развивающего
обучения;
- технологии самостоятельного
проблемно-аналитического поиска решений;
- технологии проектного
обучения;
- технология коммуникативного
обучения.

Материально – техническое обеспечение

Помещение, в котором занимаются обучающиеся оборудован столами и стульями в
соответствии с государственными стандартами. При организации занятий
соблюдаются гигиенические критерии допустимых условий и видов работ для ведения
образовательного процесса воспитанников.
   Занятия проводятся в оборудованном по нормам техники
безопасности кабинете  (7 посадочных мест).
 Кабинет оборудован - видео, - аудио аппаратурой: - световое
оборудование; - компьютеры.

ФОРМА
КОНТРОЛЯ
Для определения успешности и
эффективности освоения программы проводится контроль знаний, умений, навыков
воспитанников по следующим критериям:
- усвоение теоретического
материала, владение специальной терминологией,
- владение практическими
умениями и навыками, креативность выполнения
практических заданий, владение
информационной культурой.
В основу оценивания
результатов положена 5-балльная система оценки (1-минимальный, 5- максимальный
балл).
Контроль проводится в
следующих формах:
тестирование (теоретический
раздел),
защита творческих работ и
проектов (практический раздел).
Критерии теоретического
раздела:
- соответствие уровня
теоретических знаний программным требованиям;
 - знание специфики
телевизионной информации и экранной журналистики;
Формы и методы проведения
практического раздела:
- создание медийной продукции.

Критерии практического
раздела:
- навыки владения технологией
создания медийной продукции;
- навыки владения
приѐмами работы с видеокамерой;
- навыки владения основами
видеомонтажа.
 - навыки работы в кадре и за
кадром.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Печатные
пособия:
   Григорьев Д.В., Степанов П.В.
Стандарты второго поколения: внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор. М.: Просвещение, 2010. -321 с.
Список
информационных ресурсов
www.vmstudio.narod.ru
www.svcd.ru
www.spline.ru
www.samlab.ru
www.avi-mpg.by.ru
www.studio-45y.narod.ru
www.avistudio.narod.ru
Аппаратные
средства:
1.
Компьютер
2.
Устройства для ручного ввода
текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура, мышь)
3.
Наушники
4.
Колонки
5.
Видеокамера, фотоаппарат
Носители информации

Программные
средства:
1.
Операционная система Windows
2.
Программы для работы с видео Movie
Maker и Pinnacle Studio, Киностудия.

Согласовано:

                                 Заместитель директора по УВР

_______________ Наумова А. В.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МедиаФантазия ДО.doc

alt: Ростовская область Мартыновский район х

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №

alt: Защита творческого проекта 3 1

alt: Подготовка творческого проекта 3

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Новизна и особенность программы состоит в том, что в результате образовательной деятельности создаѐтся интерактивное виртуальное творческое поле, обеспечивающее решение учебно-воспитательных задач, а так же способствующее…

alt: Среди технологий обучения наиболее приемлемы следующие: - технологии личностно-ориентированного обучения; - технологии развивающего обучения; - технологии самостоятельного проблемно-аналитического поиска решений; - технологии проектного обучения; -…

alt: Программные средства: 1.

title: Дополнительное образование "МедиаФантазия"


extracted_text:
·
 Конспект урока музыки
Студент: Андриянова
Арина Анатольевна
Методист:
Головина Людмила Анатольевна.
Учитель:
Полушкина Елена Борисовна.
Класс: 4
«В».
Предмет: Музыка.
Тема урока: «Музыкальные
инструменты: скрипка и виолончель».
Цель урока: Ознакомление
с музыкальными инструментами скрипкой и виолончелью.
Задачи
урока:
1.
Формировать знания о музыкальном
инструменте скрипка.
2.
Формировать знания о музыкальном
инструменте виолончель.
3.
Формировать знание о звучании
инструмента скрипка и виолончель.
Планируемые результаты:
Личностные:

Л1.
Проявляет интерес, слушая музыкальные произведения.
Метапредметные:
Регулятивные:

Р1.
Умеет регулировать учебный процесс, то есть все действия связаны с организацией
учебного процесса.
Познавательные:

П1. Знает
музыкальные инструменты: скрипка и виолончель.
Коммуникативные:

К1.
Умеет сотрудничать с учителем и одноклассниками, внимательно слушать и слышать
учителя.
Оборудование:
Компьютер, проектор, колонки, презентация.
Использованная
литература: программа «Музыка 1 – 4 класс» под редакцией Е. Критской. Учебник
«Музыка» 4 класс под редакцией Е. Критской, Поурочные разработки по музыке под
редакцией Е. Критской.
Раздаточный
материал: Раскраска «Виолончелист».

Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия обучающихся

УУД

Организация и мотивация деятельности

Класс, встали подравнялись.
  «Здравствуйте ребята!». Сегодня урок музыки проведу у вас я Арина Анатольевна,
  имя и отчество можете видеть на доске. Тихо садится первый ряд, второй,
  третий.

Здравствуйте, учитель

Слушают

-

Актуализация знаний

Давайте начнём наш урок, и для начала предлагаю
  отгадать вам ребусы.
Внимание на слайд. Ответы я принимаю только по
  поднятой руке.
Вы, верно, отгадали ребусы. Скажите, как мы называем
  все эти инструменты?
Верно, музыкальные инструменты
Давайте вспомним, какие виды музыкальных
  инструментов бывают?
Верно, духовые, клавишные, струнные, и ударные. Давайте
  вспомним некоторые виды музыкальных инструментов, я вам буду называть
  инструмент, а вы по поднятой руке отвечаете к какому виду он относится.
Начинаем. Первый инструмент….
(Струнные: гитара.
  Духовые: труба.
  Клавишные: фортепиано.
  Ударные: барабан)
Отлично,
  мы с вами вспомнили некоторые инструменты.

Слушают

Музыкальные инструменты

Духовые, клавишные, струнные, и ударные

Гитара

Труба

Фортепиано

Барабан

-

Формулирование темы урока

Сегодня мы продолжаем знакомиться с музыкальными
  инструментами, а какими именно давайте сейчас узнаем с помощью загадок.

Как
  будто девушка запела,
  И в зале словно посветлело.
  Скользит мелодия так гибко.
  Затихло все: играет…
Верно,
  это скрипка.

Смычком
  по струнам проведешь
  И сразу в сказку попадешь.
  Нам дивный инструмент поможет —
  По–разному звучать он может:
  То нежно, ласково, легко,
  То низко, сочно, глубоко.
  Он звуком бархатным поёт
  Всех сразу за душу берёт.
  Не контрабас и не свирель,
  Зовут его…
Да, правильный ответ: виолончель.

Итак, сформулируйте мне тему урока.

Верно,
  тема урока: музыкальные инструменты «Скрипка и виолончель»

Слушают

Скрипка

Виолончель

Музыкальные инструменты: скрипка и
  виолончель

К1
П1

Постановка целей и задач урока

Вы верно определили тему, попробуйте сформулируйте
  мне цель урока.
Да, цель урока: узнать о музыкальных инструментах
  скрипке и виолончели.

Как вы думаете, какие задачи урока?
Хорошо, задачи урока звучат так:
1. Познакомиться со скрипкой, узнать её строение и
  послушать её звучание.
2. Познакомиться с виолончелью, узнать её строение и
  послушать её звучание.
3. Научиться отличать звучание скрипки от
  виолончели.

Узнать о скрипке и виолончели

Узнать о скрипке и виолончели

Послушать звучание

Научиться отличать скрипку и виолончель

К1
Р1

Планирование

Чтобы начать урок необходимо определить план.
  Внимание на экран, прочитайте план урока.
1. Узнать о скрипке, и послушать её звучание.
2. Узнать о виолончели, и послушать е. звучание.
3. Провести музыкальную викторину.

Читают

Р1
П1

Практическая деятельность учащихся

Давайте же узнаем о замечательном инструменте –
  скрипка.
История
  появления инструмента очень интересная. В 15 – 16 веке до скрипки существовал
  похожий на неё инструмент как две капли воды, это – виола, но увы, она была
  настолько тихой, что на смену ей появилась скрипка, которая звучала громче.
Изготовление
  скрипок большой труд, лучшие скрипичные мастера жили в Италии. Например,
  Антонио Страдивари – самый знаменитый скрипичный мастер – его скрипки
  считаются произведением искусства, именно он создал специальный лак, которым
  покрывали скрипки, для того чтобы они сохранились на века. Рецепт этого лака
  остается в тайне до сих пор.
А
  почему же изготовить скрипку большой труд? А всё потому, что при изготовлении
  выбираются специальное дерево – поющее, например ель, чтобы изготовить
  скрипку дерево готовили три года, также подбираются прочные и тонкие струны –
  из стали, а в самой скрипке 40 деталей.
Обратите
  внимание на экран, у скрипки есть основные элементы, а именно дека –
  деревянный корпус скрипки, гриф – часть скрипки, на которую натягиваются
  струны, колки – специальные зажимы, которые держат струны, сами струны, эфы –
  специальные вырезы, они служат для того, чтобы выходил звук, смычок – палочка
  с натянутыми на нее тугими конскими волосами.
Хорошо,
  ребята, а теперь поднимите руку кто слышал звучание скрипки? Как бы вы
  описали её звучание?
Верно
  ребята, звучание скрипки мягкое, душевное, легкое, воздушное.

Говорят,
  что скрипка поет. Именно поэтому скрипка королева оркестра, её слышно сразу,
  среди других инструментов.
Давайте
  прослушаем произведение под названием «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»
  композитора К. Глюка.
(Включается
  отрывок «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк).
Закончили,
  ребята, скажите какая мелодия по настроению? Верно,
  грустная, печальная, тоскливая. Вы обратили внимание как музыканты держат
  скрипку? Они кладут её себе на плечо, зажимают подбородком и работают
  смычком.
Самым
  виртуозным скрипачом в мире является Девид Гаррет – он настолько мастерски
  играет на скрипке, что его прозвали вторым Паганини. А вы знаете кто такой
  Паганини? Николо Паганини – лучший в мире скрипач, виртуоз, живший в 18 веке.
  Он играл настолько мастерски, что его прозвали скрипачом дьявола.
Давайте
  послушаем как играет Девид Гаррет, внимание на экран.
(Включается
  отрывок «La itta» Девид Гаррет).
Итак,
  мы с вами познакомились со скрипкой. Но как вы помните скрипка не
  единственный инструмент, с которым мы сегодня должны познакомиться. Кто мне
  назовет этот инструмент? Верно, это виолончель.
Виолончель
  – это брат скрипки, тоже струнно – смычковый инструмент, в отличие от
  скрипки, на которые внешне она очень похожа, виолончель держат не в руках, а
  ставят вертикально. Давайте рассмотрим из чего состоит виолончель:
  1. Эфы – отверстия откуда выходят звук.
  2. Гриф, на который натягиваются струны.
  3. Колки – которые держат струн.
4.
  Смычок.
5.
  Струны.
6.
  Штырь – то, на что ставится виолончель.
7.
  Дека – деревянный корпус виолончели.
Как
  вы видите сходство со скрипкой – огромное.
Ребята,
  кто-нибудь слышал, как звучит виолончель? Кто может описать звучание? Вижу,
  вы затрудняетесь, поэтому давайте с вами прослушаем Сюиту для виолончели соло
  №1, написанную Иоганном Себастьяном Бахом.
(Включается
  отрывок «Сюита для виолончели №1». И. Бах).
Закончили,
  что на что вы впервые обратили внимание? Верно, виолончель ставится на пол.
  Самым главным отличием является размер, скрипка маленькая – и звук у неё
  тоньше, звонче, виолончель же – большая, и звук у неё насыщеннее, и гуще, ниже. Не даром виолончель называют старшим братом скрипки.
Итак,
  мы с вами разобрали музыкальные инструменты скрипку и виолончель. Скажите
  мне, какие самые главные различия у этих инструментов? Верно, скрипка –
  маленькая, звук у неё звонкий, и тонкий, виолончель – большая, звук у неё ниже,
  гуще, и насыщенней.

Слушают

Смотрят

Слушают

Отвечают

Воздушное, мелодичное, лёгкое

Слушают

Печальная, грустная

Слушают

Смотрят

Виолончель

Слушают

Смотрят

Слушают

Отвечают

Размер

Скрипка больше, и звук у неё тоньше,
  виолончель большая,
  и звук у нее ниже

Л1
П1
К1

Осуществление
  контроля

Сейчас
  я проверю то, как вы слушали меня на уроке, для этого проведем музыкальную викторину,
  я по очереди буду включать вам отрывки мелодий, а ваша задача угадать какой
  инструмент играет – скрипка или виолончель. Ответы я принимаю по поднятой
  руке.
(Включаются
  отрывки произведений: Чайковский Пётр Ильич Вариации на тему рококо, Ф. Крейслер,
  вальсы «Радость любви» и «Муки любви», Антонио Вивальди, концерт № 11 для
  скрипок, Э. Лало. «Испанская симфония для скрипки с оркестром», Сергей
  Прокофьев. Симфония-концерт для виолончели).

Слушают

Скрипка

Виолончель

Скрипка

Виолончель

П1

Физическая
  минутка

Предлагаю вам отдохнуть и выполнить
  физминутку. Выполним её на своих местах. Внимание на экран.
(Включается музыкальная физминутка
  «Мистер краб»).

Выполняют физминутку

-

Песня

Ребята,
  скажите мне что мы называем наш родной дом, нашу страну, семью, наш край
  родной? Верно, Родина. А какую песню о Родине вы уже пели на прошлых уроках?
  Да, сегодня мы продолжим её петь, но для начала распоёмся.
(Включается
  караоке – видео
«С
  чего начинается Родина» М. Бернеса»).

Родина

С чего начинается Родина

Поют

-

Домашнее задание

Домашнее задание у вас будет творческое.
  Я раздаю вам распечатки с картинкой скрипки и виолончели, ваша задача
  раскрасить картинку по своему желанию

Слушают

-

Подведение итогов

Ребята, наш урок подошел к концу.
  Давайте оценим его с помощью маленького оркестра. Похлопайте, если вам
  понравился урок, и вы узнали много нового о скрипке и виолончели, а если не
  понравился, то потопайте. Отлично, до свидания, ребята!

Хлопают

До свидания

-

Головина Л. А.
_____________
Полушкина Е. Б. ____________

file_name: музыка (норма) рококо.docx

alt: Конспект урока музыки Студент :

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Как вы думаете, какие задачи урока?

alt: Эвридика» композитора К. Глюка

музыка

group: Дисциплины

title: рококо


Кроссворд


extracted_text:
КОНСПЕКТ КОЛЛЕКТИВНОГО ТРУДА
УБОРКА ИГРОВЫХ УГОЛКОВ
В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
« Мастерская добрых дел»
Цель:
Навести порядок в игровых уголках.
Программное содержание:
Продолжать обучать  детей в правильном пользовании уборочным
инвентарем (тряпочками для протирания пыли), протирать пыль; воспитывать
интерес к труду и желанию трудиться; развивать навыки элементарной трудовой
деятельности.
Развивать ориентировку в пространстве, от себя; прослеживающие
функции глаз.
Предварительная работа:
Наблюдение за работой младшего воспитателя, беседа о
необходимости труда для общей пользы. Чтение художественной литературы «
Федорино горе».
Подготовка воспитателя:
Чтение методической литературы, планирование последовательности
работы.
Оборудование:
фартуки по количеству детей, тряпочки 40х20 см, 2 таза с
теплой водой.
Время проведения: вторая половина дня.
Способ объединения детей: труд рядом.
Организация детей: сюрпризный момент.
Методические приемы: сюрпризный момент, показ, совет.
Ход коллективного труда
Воспитатель: Ребятки, подойдите все ко мне.
(Дети подходят к воспитателю. Раздается стук в дверь.
Появляется кукла-Незнайка.)
Незнайка: Здравствуйте ребята!
Дети: Здравствуйте!
Незнайка:Меня зовут Незнайка. У моей  мамы скоро день
рождения, и я хочу сделать ей приятное, чтобы в доме было чисто. Но я не умею
вытирать пыль с полочек в шкафу, и вытирать пыль с игрушек. Вы поможете мне,
ребята, научите?
Дети: Да, научим.
Незнайка: Ребята, а вы умеете вытирать пыль?
Дети: Да, умеем.

Незнайка: А что нужно, чтобы вытирать пыль?
Дети: Вода и тряпочки.
Воспитатель: Правильно, ребятки! Всё это у нас есть. И вода
и тряпочки, и фартуки. И сейчас мы научим Незнайку вытирать пыль на полочках,
протирать игрушки и убирать их на место. Да ребятки?
Дети: Да, научим.
Воспитатель: Ребятки сейчас мы разделимся на две группы.
Оденем фартучки, завернём рукава, чтобы не намочить одежду, возьмём тряпочки.
Одна группа (мальчики) будет учить Незнайку мыть и протирать конструктор, а
другая группа (девочки) будет учить Незнайку протирать пыль на полочках и мыть
посуду.
Воспитатель: Ребятки, чтобы вода с тряпочки не капала на
пол, что надо делать?
Дети: Сильно отжимать тряпочку.
Воспитатель: Правильно.
(Воспитатель делит детей на две группы. Дети с помощью
воспитателя и младшего воспитателя одевают фартуки и начинают работать.)
По мере работы детей, воспитатель помогает нуждающимся детям
советом, напоминает о необходимости ставить игрушки на место и показывает
личным примером, как нужно сильно выжимать тряпочку. Дети заканчивают работу.
Воспитатель: Вот, молодцы, ребятки! Всё сделали правильно.
Незнайка: Да, ребятки меня научили. Спасибо вам большое.
Теперь я и сам справлюсь с этой работой. Всё смогу. До свидания ребята.
Дети: До свидания.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, какие вы молодцы. Каждый
потрудился немножко, а вместе вы навели порядок в нашем игровом уголке.
Посмотрите, как у нас стало чисто и красиво. Все игрушки нам улыбаются. Вы все
старались, работали дружно, помогали друг другу, делали все правильно.
Все молодцы!
И к вам в гости прилетела звездочка, она не простая
волшебная. Давайте посмотрим за ней глазками (прослеживают за направлением
звездочки).Ой, посмотрите, что она нам оставила (на разносе звездочки, раздать
всем детям и повесить в «наши достижения»)
А теперь как говорится в русской народной пословице « Сделал
дело, гуляй смело».
Вы теперь можете поиграть или порисовать.
А дежурные помогут мне сложить все тряпочки в тазик, а
фартучки в коробку.

file_name: КОНСПЕКТ КОЛЛЕКТИВНОГО ТРУДА.docx

alt: КОНСПЕКТ КОЛЛЕКТИВНОГО ТРУДА

alt: Воспитатель: Правильно, ребятки!

title: Коллективный труд


extracted_text:
Конспект
воспитательного занятия
Автор:
Шляпникова
Екатерина Алексеевна
Возраст
детей: 8-9
лет
Тема:
День
народного единства
Направление:
социальное
Форма: видеорепортаж
Цель
– создание
условий для знакомства с праздником – День народного единства.
Задачи:
1.      Познакомить
учащихся с основным содержанием праздника День народного единства. Рассказать о
духовном значении праздника.
2.      Развивать
мышление, речь, словарный запас, расширять кругозор.
3.      Содействовать
воспитанию патриотизма.

Ход занятия

№

Время

Содержание

Методические указания

1

00

Организационный момент
-
  Добрый день, дорогие ребята! Я очень рада вас видеть.
-
  Чтобы в нашем классе стало уютнее и теплее, я предлагаю вам улыбнуться друг
  другу, теперь мне. Спасибо!

2

00

Подведение к теме
-
  Обратите внимание на экран.
-
  Послушайте стихотворение, которое я для вас приготовила.
-
  О чем было стихотворение?

  (О нашей Родине, о России)
-
  Верно, вы молодцы. Что для вас значит слово «Родина»? Как вы понимаете смысл
  этого слова?

  (Родина это …)
-
  Сейчас я предлагаю вам пройти викторину, чтобы мы увидели, что вам уже
  известно о нашей Родине.
-
  Для этого поделимся на команды. У нас их будет две.
Викторина в Лернинге
https://learningapps.org/watch?v=pmq6ssa9k22
-
  Посмотрим, сколько баллов заработала первая группа, вторая?
Вывод по результатам пройденной
  викторины
-
  Возникли ли у вас трудности при ее прохождении?
-
  Да, вы допустили ошибки в вопросе про День народного единства.
-
  Тогда, как будет звучать тема нашего занятия?

  (Тема занятия: День народного единства.)
-
  Как будет звучать цель занятия?

  (Познакомиться с праздником – День народного единства)

Видеостих

Работа в группах
Лернинг

3

05

Работа с новой информацией
-
  Сейчас вы поработаете в парах, познакомитесь с этим праздником. Выполните
  задание в рабочих листах.
Выполнение работы. Проверка задания
  через документ – камеру
- Ребята, скажите, пожалуйста, что такое
  единство, единение? Как вы думаете?

  (Единение – когда все люди вместе, объединены)
-
  Как можно назвать одним словом любовь к Родине?

  (патриотизм)
-
  Важно ли быть патриотом? Почему?
-
  Являетесь ли вы патриотом?
-
  Как мы можем передать то, что вы узнали другим ребятам?

  (Варианты детей)

Работа в парах
Документ – камера

4

08

Съемка
-
  Сегодня мы с вами будем снимать видеорепортаж. Ваша задача рассказать, что вы
  узнали об этом празднике.
-
  Для этого распределим роли. У нас будет оператор, декоратор, корреспондент, сценарист,
  два очевидца.
-
  Задача оператора – отвечает за съемку видеорепортажа.
-
  Декоратор – должен выбрать место для съемки, организовать площадку.
-
  Корреспондент – представить полученную информацию
-
  Сценарист – составить вопросы для корреспондента
-
  Очевидцы – должны подготовиться и ответить на вопросы корреспондента.
-
  В вашем распоряжении 3 минуты времени и необходимое оборудование. Вспомним,
  как нужно работать с оборудованием.

6

11

Представление, обсуждение
-
  Время вышло, давайте посмотрим, что у вас получилось.
Показ видеорепортажа
Обсуждение
  видео, рекомендации

7

13

Воспитательный момент
-
  Соберем пословицу индивидуально. Что получилось?
Человек без родины, что соловей без
  птицы
-
  Объясните смысл пословицы. Как вы ее понимаете?
- Ребята, в чем суть праздника – День
  народного единства? К чему он нас призывает?

Индивидуальная работа
Сбор пословицы

8

14

Рефлексивно – оценочный
-
  Скажите, пожалуйста, как звучала тема сегодняшнего занятия?
-
  Какой была цель?
-
  Сейчас предлагаю вам заполнить анкету.
  Занятие
  было интересным, увлекательным, скучным
Материал занятия
  мне был понятен, не понятен
Больше всего мне
  понравилось…
У меня возникли
  или не возникли трудности
-
  Оцените свою работу на занятии, оцените своего соседа по парте. Заполните
  лист самооценки и взаимооценки.

Прием «Анкета»

Самооценка
Взаимооценка

9

15

Итог
-
  Сегодня вы большие молодцы! Я очень довольна вашей работой. Спасибо вам за
  занятие!

Человек

без Родины,

что

соловей

без птицы

Человек

без Родины,

что

соловей

без птицы

Человек

без Родины,

что

соловей

без птицы

Человек

без Родины,

что

соловей

без птицы

Человек

без Родины,

что

соловей

без птицы

Человек

без Родины,

что

соловей

без птицы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия День народного единства.docx

alt: Конспект воспитательного занятия

воспитание

group: Педагогика

title: Конспект воспитательного занятия "День народного единства"


extracted_text:
Мастер-класс
«Диатонические колокольчики:
методика исполнения по цветным
партитурам»

Что
же это такое диатонические колокольчики?
Диатонические
колокольчики формируют у детей навыки вербального и невербального общения,
готовность и умение действовать в коллективе, развивают навыки мелкой и крупной
моторики, а также слуховые, зрительные и тактильные способности к восприятию.
Обучение
игре на диатонических колокольчиках развивают чувство ритма, музыкальный,
гармонический, полифонический и тембровый слух. Также способствуют к развитию
музыкальной памяти и внимания, ведь дети играют по цветовым партитурам.

Что
же означает цветовая гамма колокольчиков?....
Каждая
нота имеет свое звучание, от ноты До 1 октавы, до ноты До 2й октавы, повторяя
расположение белых фортепианных клавиш.
Цвета
нот диатонических колокольчиков обозначают:
Красный
цвет
– нота до 1октавы,
Оранжевый
цвет
– нота ре,
Желтый
цвет
– нота ми,
Зеленый
цвет
– нота фа,
Голубой
цвет
– нота соль,
 Синий
цвет
– нота ля,
Фиолетовый
цвет
– нота си,
Белый
цвет
– нота до 2й октавы.
Можно увидеть, что цвета колокольчиков полностью повторяют
цвета радуги.
Мы все помним считалочку, с помощью которой дети с
удовольствием запоминают цвета радуги:
Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан, - где первые
буквы — это названия цветов радуги.
Также на каждой ручке колокольчика изображено буквенное
обозначение нот.

Главная
задача педагога на занятиях заключается в том, что он выступает в роли
дирижера!

Как
же использовать диатонические колокольчики в своей работе?

Для
этого понадобиться большая предварительная работа педагога.
-
В
первую очередь педагог должен выбрать композицию, которую в дальнейшем буду
исполнять дети. Композиция должна быть не сложной и легкой в исполнении.

-
Затем
педагог должен разработать не сложную партитуру, по которой будут играть в
дальнейшем дети самостоятельно.
Если
ребята впервые знакомятся с колокольчиками, необходимо обязательно провести
ознакомительное занятие – на котором ребята смогут рассмотреть колокольчики,
потрогать их, позвонить ими. Обязательно нужно объяснить, как правильно их
держать. Рассказать, что у каждого колокольчика есть своя песенка и он её поет.
 Например: красный
колокольчик поет свою песенку, когда я показываю красную карточку, оранжевый
поет – когда показываю оранжевую и т.д. Таким образом можно поиграть с детьми,
чтобы каждый ребенок смог лучше ориентироваться по показу педагога.
Если
ребята, уже знакомы с колокольчиками, можно приступать к следующему этапу - это
ознакомление с композицией.
-
Для
начала, нужно настроить детей на прослушивание музыки, дать послушать ребятам
ее, проанализировать ее вместе с детьми, определить характер, поделиться
эмоциями и впечатлениями от композиции.
И
только после этого начинается разучивание игры на колокольчиках.

-
На
следующем этапе к нам на помощь придет цветовая партитура.
Цветовая
партитура
– это доступным способ знакомства детей с миром музыки.
Цветовые
партитуры предназначены для музыкальных занятий с группой детей 8 человек,
именно для этого количества человек нужен будет 1 комплект колокольчиков.
Если
у вас 2 комплекта колокольчиков – можно использовать большее количество детей
для исполнения пьесы, или же ребенок играет на 2х колокольчиках в каждой руке.
 Для
использования нам понадобятся партитуры, в которых будут изображены не простые
черные и неинтересные для детей закарлючки, а цветные ноты.
Партитуры
можно изготовить самыми разными способами:
-
партитура изготовленная в программе «фотошоп» и других подобных программах,
-
один из увлекательных способов является видеопартитура ( ребята с
огромным интересом и восторгом играют на колокольчиках);
-
партитуры сделанные в ручную с использованием ватмана , цветной бумаги,
картона, самоклейки и других подручных материалов (такие партитуры можно
изготовить привлекая к работе детей, что доставит еще больше радости и ярких
впечатлений для ребят).

Разновидностей
партитур на самом деле огромное количество и можно использовать какой-то свой
уникальный способ, главное, чтобы цвета нот совпадали с цветами колокольчиков.

В
своей работе я использую цветные карточки, которые полностью отражают
цветовую палитру колокольчиков ( показ карточек).
Их
очень легко изготовить своими руками и они просты в работе – достаточно
показать ребенку карточку с определенным цветом – ребенок быстро ориентируется
по цвету и с легкостью находит нужный колокольчик.
Чем
мне нравится такой способ в работе – мне не нужно создавать отдельную партитуру
под каждую композицию или упражнение, которые я буду разучивать с детьми.

Я
могу использовать такой комплект карточек в простых упражнениях, при
разучивании песенок, и при игре композиций. Один комплект - для всей работы.
Это очень удобно!

Приступая
к работе детей с диатоническими колокольчиками, главная задача состоит в том,
чтобы научить правильно играть на них.
Исходная позиция
– дети берут колокольчик правой рукой, держат за ручку прямо перед собой,
язычком вниз,
обязательно ребенок должен держать колокольчик за
ручку, потому, что если ребенок держит правильно – колокольчик будет звучать,
ну а если держать за металлическую часть - звука не будет. ( показать
наглядно)
Продолжаем –
ребенок держит колокольчик прям перед собой. Я показываю карточку совпадающую с
цветом колокольчика и ребенок играет до тех пор, пока я не опускаю карточку
вниз.
С помощью диатонических колокольчиков
дети лучше интонируют,  появляется интерес к изучению
нотной грамоты, выступают с интересом на досугах и праздниках. На музыкальных
занятиях царит атмосфера дружелюбия,  увлечённости и вдохновения.
Благодаря диатоническим колокольчикам музицирование
для ребят становится одним из любимых дел на музыкальном занятии.
А
сейчас, я хотела бы вместе с вами окунуться в мир музыки и почувствовать себя
настоящими артистами.

Итак,
я приглашаю 8 добровольцев из зала.
Встаньте,
чтобы вас было видно, возьмите правильно колокольчики – правой рукой за ручку,
язычком вниз. Представьте, что я ваш дирижер, а вы мой оркестр. Я вам все буду
показывать.

Давайте
для начала попробуем позвонить ими – потренируемся немного.
Я
показываю вам цветную карточку и чей цвет колокольчика совпадает с ее цветом,
тот и играет до тех пор, пока я не опущу вниз. Сейчас попробуем  -голубой,
желтый, красный цвет.
Молодцы,
у вас все хорошо получается!
А
теперь попробуем исполнить композицию французского композитора Поля МориА «ИзадорА».
Не
переживайте, будь внимательны, у нас все получиться!

Игра
на диатонических колокольчиках – Paul Mauriat «Isadora»

В заключении хотелось бы сказать:
пользуйтесь этими замечательными инструментами, разрабатывайте свои партитуры.
Можно использовать диатонические колокольчики с другими музыкальными
инструментами, как часть оркестра. Все зависит от вашего творчества и фантазии.
 Умелое и грамотное использование диатонических
колокольчиках приведет к всестороннему развитию музыкальных способностей наших
детей.

file_name: мастер класс 2021.docx

intro:
Мастер-класс
«Диатонические колокольчики:
методика исполнения по цветным партитурам» для музыкальных  руководителей ДОУ

title: Мастер-класс для музыкальных руководителей ДОУ  «Диатонические колокольчики:  методика исполнения по цветным партитурам»


extracted_text:
Конспект урока по технологии «Здоровое
питание» 5 класс
Цель: сформировать
правильное представление о здоровом питании и значение рационального питания
для обеспечения активной жизнедеятельности человека.
Задачи:
·
сформировать
правильное представление о здоровом питании как ценностного отношения к
здоровью;
·
сформировать
умения анализировать, обобщать и применять на практике информацию о правильном
питании;
·
познакомить
учащихся с питательными веществами и  рациональным питанием;
·
развить
познавательный интерес учащихся;
·
обобщить
и систематизировать знания.
Планируемые
результаты:
·
знают,
как правильно питаться;
·
знают,
какие пищевые вещества необходимы человеку;
·
правильно
составлять режим питания.
Обучающиеся
в конце урока знают:
·
происхождение
продуктов,
·
питательные
вещества,
·
для
чего необходимы белки, жиры, витамины,
·
полезные
для здоровья продукты,
·
режим
питания
умеют:
·
отличать
основные продукты с содержанием  питательных веществ,
·
правильно
употреблять пищу и  составлять режим питания,
·
анализировать
и делать выводы
ХОД УРОКА
1.
Вступительное слово учителя
Приветствие
учителем учащихся.
Учитель показывает слайды с фотографиями, на которых изображены дети,
питающиеся в  школьной столовой, дома.
Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы.
– Для
чего человек ест?
– Что будет, если человек не будет есть?
Ученики
отвечают на вопросы.
Учитель дополняет ответы учащихся, затем предлагает назвать тему занятия.
Объявление темы.
2.
Основная часть урока
Учитель: Человек расходует
энергию на различные виды деятельности и даже в состоянии покоя расходует
энергию на то, чтобы его органы могли правильно работать. При умственной и
физической работе человек тратит больше энергии. Дети,  как правило, много
двигаются, следовательно, им нужно много получать  дополнительной энергии.
Эту энергию человеческий организм получает из еды, питья, воздуха и солнца.
Человек ест для того, чтобы жить, расти, работать, учиться.
Учитель
предлагает дать определение «пище». (Пища – основной источник жизненной
энергии)
Учитель. Для того чтобы
человек был здоров его еда должна быть разнообразной. Каждый продукт несет в
себе различные полезные вещества. Хорошее самочувствие, состояние кожи, волос,
ногтей, нормальная работа всех органов человеческого организма – всё это
зависит от правильного, рационального питания. Это означает, что  в
течение суток человек должен получать все необходимые для деятельности
вещества.  Если нет разнообразия в пищи, то человек начинает
«разрушаться».
Народная пословица говорит: «Человек есть то, что он ест».
На
экране высвечивается схема.
Учащимся предлагается разобраться в данной схеме и дать пояснение.

Учитель
просит взять учащихся раздаточный материал, который лежит на парте. В
раздаточном материале информация о белках, жирах, углеводах, витаминах,
микроэлементах, воде и перечень продуктов с содержанием питательных веществ.
Учитель. Питание человека
(школьника)  должно быть сбалансированным. Для здоровья важнейшее значение
имеет правильное соотношение питательных веществ. В меню обязательно должны
входить продукты, содержащие не только белки, жиры и углеводы, но и витамины,
микроэлементы. Соотношение между белками, жирами и углеводами должно быть
1:1:4. Белков и жиров мы должны  потреблять примерно в равных количествах,
а углеводов – в 4 раза больше. Если это соотношение не выдерживается,
гармоничность развития организма нарушается, какие-то его ткани и органы не
дополучают энергии. Организм заболевает.
Учащиеся
отвечают на вопросы учителя по одному от каждой пары
·
На
какие группы делятся продукты по своему происхождению? Приведите примеры.
·
Какие
продукты относятся к  полезным продуктам?
·
Перечислите
продукты, которые не являются полезными для здоровья.
·
Какие
питательные вещества вы знаете?
·
Что
входит в понятие «культура питания»?
·
Что
входит в понятие «режим питания» и для чего он необходим?
Далее
учитель предлагает сделать вывод (4-5 предложений). Учащиеся анализируют,
обобщают и делают вывод. В помощь учащимся учитель  задает вопросы «Что мы
знаем о еде?», «Почему питание должно быть разнообразным?».
Учитель
проводит разминку (загадывает загадки).
Из
крупы ее сварили,
Посолили, подсластили.
Эй, ну где же ложка наша?!
Так вкусна на завтрак... (каша)
Подготовим
место,
Раскатаем тесто.
Вот повидло, вот творог.
Мы хотим испечь... (пирог)
Пчелки
летом потрудились,
Чтоб зимой мы угостились.
Открывай пошире рот,
Ешь душистый, сладкий... (мед)
Сделан
он из молока,
Но тверды его бока.
В нем так много разных дыр.
Догадались? Это... (сыр)
Что
за белая водица
С фермы к нам в бидонах мчится?
Мы ответ нашли легко —
Это просто... (молоко)
Учитель
просит учащихся обратиться к раздаточному материалу  (таблица сведений о
роли витаминов)  на экране высвечивается схема.

Далее
в тетради учащиеся делают практическую работу, используя таблицу содержания
витаминов в овощах. Необходимо определить какие из предложенных овощей будут
лучше усваиваться организмом с жирами, а какие с водой. По окончании работы
учащиеся выполняют взаимопроверку.
3.
Подведение итогов работы
Учитель.
– Что
нового вы узнали сегодня на уроке?
– Для чего нужно знать о правильном питании?
– Как могут пригодиться полученные знания?
Домашнее
задание. Заполнить
карту – темы слева (правила здорового питания).

alt: Ученики отвечают на вопросы.

title: технология


extracted_text:
Памятка по адаптации детей к детскому саду
Начало посещения детского сада
для ребёнка любого возраста – сложный
стрессовый период, в течение которого происходит
перестройка отношений с окружающими людьми, изменения привычных форм жизни:
v  отделение
от семьи: мамы и папы;
v  «принятие
себя» в новой роли;
v  появление
в жизни ребёнка «новых» взрослых (воспитатель и няня);
v  вступление
в детский коллектив;
v  новые
дисциплинарные требования;
v  само
посещение детского сада.

Рекомендации родителям:
v  предоставлять ребёнку больше самостоятельности вне стен детского
сада, избегать гиперопеки со своей стороны;
v  не изменять резко привычный уклад жизни ребёнка, оставляя его в
детском саду сразу на целый день:
v  приводить ребёнка в сад первое время кому - то одному из близких
(мама, папа, бабушка);
v  дублировать дома новые занятия, которые проводятся в детском саду
и нравятся ребёнку;
v  вести себя так, чтоб ребёнок почувствовал гордость родителей за
него – ведь он уже такой большой, что может ходить в детский сад.
УСПЕХОВ ВАМ!!!

file_name: памятка для родителей по адаптации.docx

title: Памятка для родителей  по адаптации  к детскому саду.


extracted_text:
Медведева Татьяна Алексеевна,
учитель начальных  классов, высшей категории
 МАОУ «Нижнеаремзянская СОШ»-«Малозоркальцевская СОШ»,

Тобольского района, Тюменской области

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КИНОУРОКА НА МАТЕРИАЛЕ
МУЛЬТФИЛЬМА «ВОРОБЕЙ, КОТОРЫЙ УМЕЛ ДЕРЖАТЬ СЛОВО» РЕЖИССЕРА  Д. ГЕЛЛЕРА
Тема внеурочного занятия: Дал слово - держи его.

Цель: Формировать у детей убеждение, что если
дал слово, то его нужно его обязательно держать.
Задачи учебного занятия:
1. Образовательные:
 - продолжить учить детей на основании высказываний и
поступков героев (в мультфильме) представлять себе черты их характера
2. Развивающие:
- работать над развитием речи, мышления
3. Воспитательные:
- формировать у учащихся нравственные ценности, способность
формулировать нравственные суждения
- формировать представление о честности, верности слову и
обещанию, смелости
Планируемые УУД:
познавательные: используя свой жизненный опыт и ранее полученную
информацию, находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной
работы
коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу; оформлять
свою мысль в устной речи; уметь работать в группе; совместно договариваться о правилах общения и следовать им
регулятивные: определять
цель учебной деятельности, план выполнения заданий, давать эмоциональную оценку
деятельности
личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками и
взрослыми; оценка простых ситуаций с позиции общепринятых нравственных правил,
развивать умение данное обещание и слово выполнять
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, мультфильм «Воробей,
который умел держать слово», карточки с заданиями для работы в группах,
карточки с пословицами, «Сердечки честности».
Ход занятия

Этап занятия

Деятельность  учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивационный этап

Дети встают в круг. Упражнение «Передай свою улыбку».
Когда встречаем мы рассвет, то говорим…..
С улыбкой солнце дарит свет нам, посылая свой….
При встрече через много лет вы крикните друзьям….
И улыбнутся вам в ответ от слова доброго….
И вы запомните совет: дарите всем друзьям…
Давайте дружно, все в ответ, друг другу скажем мы ….
А теперь передайте своими улыбки друг другу. Сохраним
  наше хорошее настроение до конца занятия.

Дети хором произносят
«Привет!»

Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Этап актуализации знаний

Ребята, сегодня мы с вами посмотрим мультфильм «Воробей,
  который умел держать слово».
 Как вы думаете, о чём будет этот мультфильм, судя по его
  названию?
 Ответьте на вопрос «О чем мы сегодня будем говорить на
  занятии?»
 Что значит ДЕРЖАТЬ СЛОВО?
- Итак, о чем мы сегодня будем говорить на занятии?
Попробуйте определить тему и поставить цель перед собой.

Ответы детей.

Дети пытаются ответить на вопрос.

Тема – «Дал слово- держи его».
Цель- научиться держать слово, если пообещал.

Личностные УУД:
Иметь представление о честности, о выполнении обещания
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, высказывать
  свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи.
Регулятивные УУД:
определять цель учебной деятельности.
Познавательные УУД:
определять круг своего незнания, самостоятельно делать
  выводы, перерабатывать информацию.

3.Этап открытий новых знаний.

а.  Постановка проблемы

б. Выдвижение гипотезы

4. Работа с эталоном.

Начнём просмотр мультфильма «Воробей, который умел держать
  слово» и постараемся быть внимательными. Нам предстоит проанализировать то,
  что мы увидим, обсудить и понять, раскрыта ли тема, дать характеристику
  каждому из героев мультфильма. Приятного просмотра!
Мы с вами посмотрели мультфильм «Воробей, который умел
  держать слово». Вы готовы ответить на вопросы?
 –- Вам понравился герой этого мультфильма ?
--Сколько всего героев в мультфильме?
-Что бы вы могли сказать о каждом из них?
 -Какие эмоции вызвал у вас каждый герой?
- Ребята, как вы считаете, нужно ли держать обещанное
  слово?
Трудно ли было воробью оставаться верным долгу до конца?
-   С чем ты согласен в поведении воробья, а с чем нет?
-Как бы ты поступил сам?
Как вы понимаете, что такое обещание?
Правильно, данное обещание надо выполнять: обещал - сделал.
  Посмотрим эпизод мультфильма.
 У: - Вначале  хорошо подумай,
      Потом, давай честное слово.
Работа
  в группах:
 Выберите из предложенного списка слова, которые
  характеризуют воробья и взрослого голубя
1 группа – взрослый голубь
2 группа – воробей
-Почему воробей остался сидеть на ветке до самого утра?
 -Порассуждай о названии мультфильма «Воробей, который умел
  держать слово».
 -Какие качества героя этого мультфильма оказались самыми
  важными для этого поступка?
-Удалось ли воробью сдержать свое слово?
-Какая из пословиц близка основной мысли этого мультфильма?
  «Дал слово – держи. Обещал - выполни». «Слово и дело - неразделимы». «Нужно
  быть экономным на слова, но щедрым на дела».
-Сравните эти две характеристики. Каким бы ты хотел стать?
  Почему? Объясни.
-Давайте попробуем составить правила о том, как держать
  свое слово и обещание:
Не обещай не подумав.
Если не смог сдержать слово, то честно признайся.
Если трудно сдерживать слово, то начни с небольшого
  обещания, но обязательно доведи его до конца.
Не перекладывай свои обязанности, свои дела, свою вину на
  другого.
Физминутка
Дети встают в круг и получают от учителя  по цветному
  сердечку. Получивший сердечко,  рассказывает о своем  выполненном обещании и
  поднимает его вверх . В результате игры  рождается группа ярких сердец
  признания.

Индивидуальная работа
Вычеркни лишние предложения:
Обещал – делай!
Дал слово – сдержи его.
Дал слово – можно забыть о нем.
Объясните, почему вы выбрали это предложение.
Работа в парах .Продолжи пословицы.
1. Слово давать, так слово держать.
2.  Не давши слово – крепись, а давши – держись.
3.  Уговор дороже  денег.
4.  Будь своему слову  хозяин.
5.  Слово держать – не по ветру бежать.
 6.Нет большего позора, как не выполнить уговора
7. «Помогу, помогу», – пришло: «Не могу
8. Коли взялся за гуж – не говори, что не дюж.
9. Не корми завтраками, а сделай сегодня.
10. На ошибках учатся.
11. Помогай не словом, а делом.
12. Уговор дороже денег.

Просмотр мультфильма
Мультфильм Воробей, который умел
  держать слово — смотреть онлайн в хорошем качестве на "Ноль Плюс"
  (zeroplus.tv)

Беседа, дети отвечают

Просмотр эпизода (02.09-02.42 мин.)

Просмотр эпизода (02.42-05.54 мин.)
Характеризуют:
1гр. Пустозвон, безответственный, нечестный, лживый,
  обманщик, не умеет держать своё слово
2 гр. Смелый, честный, ответственный, умеет держать слово
Просмотр эпизода (05.54-06.40 мин.)
Ответы детей: Если раз солгал, не сдержал слово, то в
  другой раз тебе не поверят. Тебя не будут уважать. С тобой никто не захочет
  дружить…
Не нужно обещать, не обдумав, можно ли выполнить то, что
  обещаешь другому.
Верность слову, обещаниям невозможно без проявления
  настойчивости, требовательности к себе, умения распоряжаться своим словом

Дети встают в круг и рассказывает о своем  выполненном обещании и поднимает его
  вверх .

Вычеркивают лишнее предложение, комментируют
Дал слово – можно забыть о нем.

Собирают пословицы, объясняют их

Личностные УУД: Иметь представление о честности, о верности к слову
  и обещанию

Коммуникативные УУД: участвовать в работе группы,
  распределять роли, договариваться друг с другом, слушать и понимать
  других, читать про себя информацию и понимать прочитанное.
Познавательные УУД:
перерабатывать, систематизировать информацию, выбирать
  нужную информацию.
Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать рабочее место в
  соответствии с целью выполнения заданий, определять цель учебной
  деятельности, план выполнения задания,
самоконтроль

Познавательные УУД:
систематизировать информацию, выбирать нужную информацию.
Регулятивные УУД:
Самоконтроль и коррекция
Личностные УУД: Иметь представление о честности, о верности к слову
  и обещанию Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении,
  осуществлять контроль.

5. Итог
Рефлексия

-О чём мы сегодня говорили? Кто главный герой нашего
  занятия?
-Ребята, что мы сегодня поняли на уроке?
-Достигли ли мы поставленной цели?
-Обещаете ли вы друг другу, что никогда не будите
  обманывать?
-Помните, что «Не по словам судят человека, а по делам».
  Так что проверяйте сами себя, выполняете ли вы свои обещания!»
- Верность к слову и обещанию - очень важное нравственное
  качество, без которого трудно стать хорошим человеком, хорошим другом,
  хорошим специалистом, просто трудно жить в обществе.
"Благодарю…" Предлагается каждому ученику
  выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за
  сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось.
  Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает
  тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти
  убедительные слова признательности и этому участнику событий.
-Спасибо за урок, с вами приятно работать!

отвечают

нужно сдерживать свое слово и обещания

Высказываются, говорят «спасибо»

Познавательные УУД:
выполнять логические операции: сравнивать, синтезировать, классифицировать.
Регулятивные УУД:
способность к преодолению препятствий, оценивать результаты
  своей и чужой деятельности,
самоконтроль, самооценка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект киноурока.docx

alt: Этап открытий новых знаний. а

alt: Выдвижение гипотезы 4


extracted_text:
ЖУРНАЛ
регистрации
служебных поездок
и
местных командировок сотрудников

___________________________________________
___________________________________________
(наименование учреждения)

ЖУРНАЛ
регистрации
служебных поездок
и
местных командировок сотрудников

ТОМ____________________________
Начат:     «___» ____________ 20___г.
Окончен: «___» ____________ 20___г.
Итого внесено ____________ записей.

Срок хранения _____________ лет
Хранить до «___» _______ 20___г.

№ п/п

Дата

ФИО сотрудника

Цель поездки.
Организация и адрес

Время убытия / прибытия

Подпись сотрудника

1

2

3

4

5

8

№ п/п

Дата

ФИО сотрудника

Цель поездки.
Организация и адрес

Время убытия / прибытия

Подпись сотрудника

1

2

3

4

5

8

file_name: журнал регистрации служебных поездок и местных командировок сотрудников.docx

alt: Дата ФИО сотрудника

alt: Дата ФИО сотрудника


extracted_text:
Простейшие текстовые задачи
1. Стоимость проезда в пригородном электропоезде
составляет 198 рублей. Школьникам предоставляется скидка 50%.
Сколько рублей стоит проезд группы из 4 взрослых и 12 школьников?

2. Чашка, которая стоила 90 рублей, продаётся с
10%-й скидкой. При покупке 10 таких чашек покупатель отдал кассиру
1000 рублей. Сколько рублей сдачи он должен получить?

3. Альбом, который стоил 120 рублей, продаётся с
25%-ой скидкой. При покупке 5 таких альбомов покупатель отдал кассиру
500 рублей. Сколько рублей сдачи он должен получить?

4. Чайник, который стоил 800 рублей, продаётся с
5%-ой скидкой. При покупке этого чайника покупатель отдал кассиру
1000 рублей. Сколько рублей сдачи он должен получить?

5. Набор полотенец, который стоил 200 рублей,
продаётся с 3%-й скидкой. При покупке этого набора покупатель отдал кассиру
500 рублей. Сколько рублей сдачи он должен получить?

6. Пылесос, который стоил 3500 рублей, продаётся
с 10%-й скидкой. При покупке этого пылесоса покупатель отдал кассиру
5000 рублей. Сколько рублей сдачи он должен получить?

7. Блюдце, которое стоило 40 рублей, продаётся
с 10%-й скидкой. При покупке 10 таких блюдец покупатель отдал кассиру
500 рублей. Сколько рублей сдачи он должен получить?

8. Городской бюджет составляет 45 млн. р., а
расходы на одну из его статей составили 12,5%. Сколько рублей потрачено
на эту статью бюджета?

9. Перед представлением в цирк для продажи было
заготовлено некоторое количество шариков. Перед началом представления
было продано всех
воздушных шариков, а в антракте – еще 12 штук. После этого осталась половина
всех шариков. Сколько шариков было первоначально?

10. Сберегательный банк начисляет на срочный
вклад 20% годовых. Вкладчик положил на счет 800 р. Какая сумма будет на
этом счете через год, если никаких операций со счетом проводиться не
будет?

11. Товар на распродаже уценили на 20%, при этом
он стал стоить 680 р. Сколько стоил товар до распродажи?

12. Государству принадлежит 60% акций предприятия,
остальные акции принадлежат частным лицам. Общая прибыль предприятия
после уплаты налогов за год составила 40 млн. р. Какая сумма из этой прибыли
должна пойти на выплату частным акционерам?

13. Акции предприятия распределены между государством
и частными лицами в отношении 3:5. Общая прибыль предприятия после
уплаты налогов за год составила 32 млн. р. Какая сумма из этой прибыли
должна пойти на выплату частным акционерам?
Ответ укажите в рублях.
14. На пост председателя школьного совета претендовали
два кандидата. В голосовании приняли участие 120 человек. Голоса
между кандидатами распределились в отношении 3:5. Сколько голосов
получил победитель?

15. Число хвойных деревьев в парке относится к
числу лиственных как 1:4. Сколько процентов деревьев в парке составляют
лиственные?

16. Средний вес мальчиков того же возраста, что
и Сергей, равен 48 кг. Вес Сергея составляет 120% среднего веса. Сколько
весит Сергей?

17. В начале года число абонентов телефонной
компании «Север» составляло 200 тыс. чел., а в конце года их
стало 210 тыс. чел. На сколько процентов увеличилось за год число абонентов
этой компании?

18. Тест по математике содержит 30 заданий,
из которых 18 заданий по алгебре, остальные  –– по геометрии. В
каком отношении содержатся в тесте алгебраические и геометрические
задания?
Варианты ответа

1.

3:2

2.

2:3

3.

3:5

4.

5:3

19. Городской бюджет составляет 45 млн. р., а
расходы на одну из его статей составили 12,5%. Сколько рублей потрачено
на эту статью бюджета?

20. На счет в банке, доход по которому составляет
15% годовых, внесли 24 тыс. р. Сколько тысяч рублей будет на этом счете
через год, если никаких операций со счетом проводиться не будет?

21. Какая сумма (в рублях) будет проставлена в
кассовом чеке, если стоимость товара 520 р., и покупатель оплачивает
его по дисконтной карте с 5%-ной скидкой?

22. Товар на распродаже уценили на 20%, при этом
он стал стоить 680 р. Сколько рублей стоил товар до распродажи?

23. На пост председателя школьного совета претендовали
два кандидата. В голосовании приняли участие 120 человек. Голоса
между кандидатами распределились в отношении 3:5. Сколько голосов
получил победитель?

24. Число хвойных деревьев в парке относится к
числу лиственных как 1:4. Сколько процентов деревьев в парке составляют
лиственные?

25. В понедельник некоторый товар поступил в
продажу по цене 1000 р. В соответствии с принятыми в магазине правилами
цена товара в течение недели остается неизменной, а в первый день
каждой следующей недели снижается на 20% от предыдущей цены. Сколько
рублей будет стоить товар на двенадцатый день после поступления в продажу?

26. Средний вес мальчиков того же возраста, что
и Сергей, равен 48 кг. Вес Сергея составляет 120% среднего веса. Сколько
килограммов весит Сергей?

27. Стоимость проезда в пригородном электропоезде
составляет 198 рублей. Школьникам предоставляется скидка 50%. Сколько
рублей стоит проезд группы из 4 взрослых и 12 школьников?

28. Поступивший в продажу в январе мобильный
телефон стоил 3000 рублей. В марте он стал стоить 2790 рублей. На сколько
процентов снизилась цена на мобильный телефон в период с января по
март?

29. Поступивший в продажу в январе мобильный
телефон стоил 3000 рублей. В апреле он стал стоить 2160 рублей. На сколько
процентов снизилась цена на мобильный телефон в период с января по
апрель?

30. Клубника стоит 180 рублей за килограмм, а
клюква — 250 рублей за килограмм. На сколько процентов клубника дешевле
клюквы?

31. Виноград стоит 160 рублей за килограмм, а малина
— 200 рублей за килограмм. На сколько процентов виноград дешевле малины?

32. На многопредметной олимпиаде всех участников получили дипломы,
 остальных
участников были награждены похвальными грамотами, а остальные 144
человека получили сертификаты об участии. Сколько человек участвовало
в олимпиаде?

33. На складе есть коробки с ручками двух цветов:
чёрные и синие. Коробок с чёрными ручками 4, с синими — 11.
Сколько всего ручек на складе, если чёрных ручек 640, коробки одинаковые
и в каждой коробке находятся ручки только одного цвета?

34. Кисть, которая стоила 240 рублей, продаётся
с 25%-й скидкой. При покупке двух таких кистей покупатель отдал кассиру
500 рублей. Сколько рублей сдачи он должен получить?

35. Площадь земель крестьянского хозяйства,
отведённая под посадку сельскохозяйственных культур, составляет 24
 га и распределена между зерновыми и овощными культурами в отношении
5:3. Сколько гектаров занимают овощные культуры?

36. Спортивный магазин проводит акцию: «Любая
футболка по цене 300 рублей. При покупке двух футболок — скидка на вторую
60%». Сколько рублей придётся заплатить за покупку двух футболок?

37. В течение августа помидоры подешевели
на 50%, а затем в течение сентября подорожали на 70%. Какая цена меньше:
в начале августа или в конце сентября — и на сколько процентов?

38. Клубника стоит 180 рублей за килограмм, а
клюква — 250 рублей за килограмм. На сколько процентов клубника дешевле
клюквы?

39. Виноград стоит 160 рублей за килограмм, а малина
— 200 рублей за килограмм. На сколько процентов виноград дешевле малины?

40. Черешня стоит 150 рублей за килограмм, а виноград
— 160 рублей за килограмм. На сколько процентов черешня дешевле винограда?

41. Поступивший в продажу в апреле мобильный
телефон стоил 4000 рублей. В сентябре он стал стоить 2560 рублей. На
сколько процентов снизилась цена на мобильный телефон в период с апреля
по сентябрь?

42. На молочном заводе пакеты молока упаковываются
по 12 штук в коробку, причём в каждой коробке все пакеты одинаковые.
В партии молока, отправляемой в магазин «Уголок», коробок с полуторалитровыми
пакетами молока втрое меньше, чем коробок с литровыми пакетами.
Сколько литров молока в этой партии, если коробок с литровыми пакетами
молока 45?

43. На молочном заводе пакеты молока упаковываются
по 15 штук в коробку, причём в каждой коробке все пакеты одинаковые.
В партии молока, отправляемой в магазин «Уголок», коробок с полуторалитровыми
пакетами молока вдвое меньше, чем коробок с литровыми пакетами.
Сколько литров молока в этой партии, если коробок с литровыми пакетами
молока 32?

file_name: прототипы заданий № 7 ОГЭ текстовые задачи.doc

alt: Простейшие текстовые задачи 1

title: Подготовка к ОГЭ по математике задания № 7


extracted_text:
Пятеро
на одного
(внеклассное
мероприятие по математике для учеников 7-11 класса)
Учитель: Мезенева Р.М.
Цель: создание условий для формирования
познавательного интереса и развития логического мышления.
Ход
мероприятия
1. Подготовительная работа. От каждого класса
выбирается один участник (капитан) и 2 болельщики (команда).
 Каждый тур (ответ на вопрос) играет капитан в составе
сборной команды «Пятеро». Затем капитаны вместе с командой отвечают на задания
тура.
Верный ответ на вопрос: (25 баллов. Команда, которая
дала верный ответ - 5 баллов )
I
тур (3 минуты)
Вопрос «В 1975 году в селе Артыбаш произошло
знаменательное событие, которое стало важнейшей вехой в истории сел Артыбаш и
Иогач. Какое это событие?»
Подсказка: журавль
Ответ: в честь 30 –летия со дня Победы в ВОВ, в селе
Артыбаш установили  памятник воинам, погибшим  на фронте во время войны. Всего
было занесено 135 имен наших соотечественников.
Задания тура:
1. Прочитайте текст: 6
885 000 ( на полях сражений) 4 559 000 ( в плену и без вести пропавших) 13 7000
( из мирного населения) 26 600 000 ( общая сложность потерь граждан Советского
Союза за время ВОВ) 1 710 (разрушено городов) 70 000 (деревень) 32000 (фабрик и
заводов) 98 000 ( колхозов).
Вопрос: Сколько было
разрушено населенных пунктов? (71 710)
2. 22 июня,
1941 года, 4 часа утра- начало войны, а закончилась 9 мая 1945 года.
Сколько месяцев
продолжалась война? (47 месяцев)
II тур «Фотовопрос» (3 минуты)
1. Что это? (Коновязь)

Подсказка: S=vt
Ответ: Около каждого
алтайского аила обязательно присутствовал столб, к которому привязывали коня.
Хозяева аила украшали коновязь различной резьбой в виде колец, а также животных
или другими орнаментами.
Задания тура:
1.
2. Продолжите
числовой ряд: 1, 2, 4, 7, 11, …
Решение.
Посмотрим
на разность соседних чисел. Разность первого и второго равна 1. Второго и
третьего – 2. Третьего и четвёртого – 3 . Четвёртого и пятого – 4. Наверно,
разница пятого и шестого 5.
А
значит, шестое число равно 11 + 5 = 16.
Ответ:16.
3.
Ответ:
042
III тур Один на один
Отвечает
на вопрос игрок, который вытянет жребий.
Вопрос:
Что произошло в нашей местности в 1969 году? (1 минута)
Ответ:
Самое сильное наводнение за время наблюдения на Телецком озере произошло в 1969
году. Вода затопила усадьбы в селе Артыбаш. Местные жители плавали на лодках и
завязывали ворота усадеб, чтобы у них не унесло течением дрова. Течение реки
Бии начиналось около дома Папикиных.
Задания
тура: 1.
Ответ: Перелить воду из пятого стакана во второй
2. Какое наименьшее число переливаний потребуется для того,
чтобы в четырехлитровую кастрюлю с помощью крана и пятилитровой банки налить 3
литра воды?
Решение задачи

Наливаем кастрюлю.
Переливаем воду из кастрюли в банку.
Наливаем кастрюлю.
Доливаем полную банку, и в кастрюле остается 3
литра.
IV тур «Видеовопрос»
Вопрос: Какое событие произошло в 2005 году в селе Иогач ?
Ответ: В 2005 году в с. Иогач сгорел СДК. Позже под
сельский клуб приспособили здание пустующего магазина.
Подсказка: скамья
Задания тура:
1.   Ответ:
2. Развернуть рыбку. Поставьте спички так, чтобы рыбка
поплыла в обратном направлении.

V тур «вопрос от звезды»
Вопрос:
Это событие произошло дважды. Первый раз в 1963 году, а второй в  2002. О каком
событии идет речь?
Ответ:
введение в эксплуатацию моста через реку Бия.
Подсказка:
автомобиль
Задания
тура:
Город Кенигсберг (после мировой войны он называется
Калининград) стоит на реке Преголь. Некогда там было 7 мостов, которые
связывали между собой берега и два острова. Жители города заметили, что они
никак не могут совершить прогулку по всем семи мостам, пройдя по каждому из них
ровно один раз. Так возникла головоломка: “можно ли пройти все семь
кенигсбергских мостов ровно один раз и вернуться в исходное место?”.

В 1735 году эта задача стала известна Леонарду Эйлеру. Эйлер
выяснил, что такого пути нет, т. е. доказал, что эта задача неразрешима.
Задание: 1. совершите прогулку по всем мостам, пройдя по
каждому из них ровно один раз (нарисовать тот путь)
 Ответ:
2. Нужно соединить нарисованные девять точек четырьмя линиями
не отрывая ручки от листа бумаги.
Ответ:

Суперигра
 ( для каждого игрока 20 секунд+20 секунд
для всей команды)
В 1999
году в школе с. Иогач произошло событие, которого не было ни до этого года, ни
после. О каком событии идет речь?
Ответ:
В связи с забастовкой учителей, в 1999 году учебный год начался 3 октября.Подведение
итогов.
Награждение
победителей.
Приложение
Задания
для команд

1
  тур

1. Прочитайте текст: 6 885 000 ( на полях
  сражений) 4 559 000 ( в плену и без вести пропавших) 13 7000 ( из мирного
  населения) 26 600 000        ( общая сложность потерь граждан Советского
  Союза за время ВОВ)    1 710 (разрушено городов) 70 000 (деревень) 32000
  (фабрик и заводов) 98 000 ( колхозов).
Вопрос: Сколько было разрушено населенных
  пунктов?

2.
  22 июня, 1941 года, 4 часа утра-
  начало войны, а закончилась 9 мая 1945 года.
Сколько месяцев продолжалась война?

1
  тур

1. Прочитайте текст: 6 885 000 ( на полях
  сражений) 4 559 000 ( в плену и без вести пропавших) 13 7000 ( из мирного
  населения) 26 600 000        ( общая сложность потерь граждан Советского
  Союза за время ВОВ)     1 710 (разрушено городов) 70 000 (деревень) 32000
  (фабрик и заводов) 98 000 ( колхозов).
Вопрос: Сколько было разрушено населенных
  пунктов?

2.
  22 июня, 1941 года, 4 часа утра-
  начало войны, а закончилась 9 мая 1945 года.
Сколько месяцев продолжалась война?

1
  тур

1. Прочитайте текст: 6 885 000 ( на полях
  сражений) 4 559 000 ( в плену и без вести пропавших) 13 7000 ( из мирного
  населения) 26 600 000        ( общая сложность потерь граждан Советского
  Союза за время ВОВ)    1 710 (разрушено городов) 70 000 (деревень) 32000
  (фабрик и заводов) 98 000 ( колхозов).
Вопрос: Сколько было разрушено населенных
  пунктов?

2.
  22 июня, 1941 года, 4 часа утра-
  начало войны, а закончилась 9 мая 1945 года.
Сколько месяцев продолжалась война?

1
  тур

1. Прочитайте текст: 6 885 000 ( на полях
  сражений) 4 559 000 ( в плену и без вести пропавших) 13 7000 ( из мирного
  населения) 26 600 000        ( общая сложность потерь граждан Советского
  Союза за время ВОВ)    1 710 (разрушено городов) 70 000 (деревень) 32000
  (фабрик и заводов) 98 000 ( колхозов).
Вопрос: Сколько было разрушено населенных
  пунктов?

2.
  22 июня, 1941 года, 4 часа утра-
  начало войны, а закончилась 9 мая 1945 года.
Сколько месяцев продолжалась война?

1
  тур

1. Прочитайте текст: 6 885 000 ( на полях
  сражений) 4 559 000 ( в плену и без вести пропавших) 13 7000 ( из мирного
  населения) 26 600 000        ( общая сложность потерь граждан Советского
  Союза за время ВОВ)    1 710 (разрушено городов) 70 000 (деревень) 32000
  (фабрик и заводов) 98 000 ( колхозов).
Вопрос: Сколько было разрушено населенных
  пунктов?

2.
  22 июня, 1941 года, 4 часа утра-
  начало войны, а закончилась 9 мая 1945 года.
Сколько месяцев продолжалась война?

2
  тур

2. Продолжите
  числовой ряд: 1, 2, 4, 7, 11, …

2
  тур

2. Продолжите
  числовой ряд: 1, 2, 4, 7, 11, …

2
  тур

2. Продолжите
  числовой ряд: 1, 2, 4, 7, 11, …

2
  тур

2. Продолжите
  числовой ряд: 1, 2, 4, 7, 11, …

2
  тур

2. Продолжите
  числовой ряд: 1, 2, 4, 7, 11, …

3
  тур

1.

2. Какое наименьшее число переливаний потребуется для того,
  чтобы в четырехлитровую кастрюлю с помощью крана и пятилитровой банки налить
  3 литра воды?

3
  тур

1.

2. Какое наименьшее число переливаний потребуется для того,
  чтобы в четырехлитровую кастрюлю с помощью крана и пятилитровой банки налить
  3 литра воды?

3
  тур

1.

2. Какое наименьшее число переливаний потребуется для того,
  чтобы в четырехлитровую кастрюлю с помощью крана и пятилитровой банки налить
  3 литра воды?

3
  тур

1.

2. Какое наименьшее число переливаний потребуется для того,
  чтобы в четырехлитровую кастрюлю с помощью крана и пятилитровой банки налить
  3 литра воды?

3
  тур

1.

2. Какое наименьшее число переливаний потребуется для того,
  чтобы в четырехлитровую кастрюлю с помощью крана и пятилитровой банки налить
  3 литра воды?

4
  тур

1.

2. Развернуть рыбку. Поставьте спички так, чтобы рыбка
  поплыла в обратном направлении.

4
  тур

1.

2. Развернуть рыбку. Поставьте спички так, чтобы рыбка
  поплыла в обратном направлении.

4
  тур

1.

2. Развернуть рыбку. Поставьте спички так, чтобы рыбка
  поплыла в обратном направлении.

4
  тур

1.

2. Развернуть рыбку. Поставьте спички так, чтобы рыбка
  поплыла в обратном направлении.

4
  тур

1.

2. Развернуть рыбку. Поставьте спички так, чтобы рыбка
  поплыла в обратном направлении.

5
  тур

1. совершите прогулку по всем мостам, пройдя по каждому из
  них ровно один раз (нарисовать тот путь)

2. Нужно соединить нарисованные девять точек четырьмя
  линиями не отрывая ручки от листа бумаги.

5
  тур

1. совершите прогулку по всем мостам, пройдя по каждому из
  них ровно один раз (нарисовать тот путь)

2. Нужно соединить нарисованные девять точек четырьмя
  линиями не отрывая ручки от листа бумаги.

5
  тур

1. совершите прогулку по всем мостам, пройдя по каждому из
  них ровно один раз (нарисовать тот путь)

2. Нужно соединить нарисованные девять точек четырьмя
  линиями не отрывая ручки от листа бумаги.

5
  тур

1. совершите прогулку по всем мостам, пройдя по каждому из
  них ровно один раз (нарисовать тот путь)

2. Нужно соединить нарисованные девять точек четырьмя
  линиями не отрывая ручки от листа бумаги.

5
  тур

1. совершите прогулку по всем мостам, пройдя по каждому из
  них ровно один раз (нарисовать тот путь)

2. Нужно соединить нарисованные девять точек четырьмя
  линиями не отрывая ручки от листа бумаги.

Ключи
для жюри

1
  тур

1. Прочитайте текст: 6 885 000 ( на полях
  сражений) 4 559 000 ( в плену и без вести пропавших) 13 7000 ( из мирного
  населения) 26 600 000 ( общая сложность потерь граждан Советского Союза за
  время ВОВ) 1 710 (разрушено городов) 70 000 (деревень) 32000 (фабрик и
  заводов) 98 000 ( колхозов).
Вопрос: Сколько было разрушено населенных
  пунктов? (71 710)

2.
  22 июня, 1941 года, 4 часа утра-
  начало войны, а закончилась 9 мая 1945 года.
Сколько месяцев продолжалась война? (47
  месяцев)

2
  тур

2. Продолжите
  числовой ряд: 1, 2, 4, 7, 11, …
Решение.
Посмотрим
  на разность соседних чисел. Разность первого и второго равна 1. Второго и
  третьего – 2. Третьего и четвёртого – 3 . Четвёртого и пятого – 4. Наверно,
  разница пятого и шестого 5.
А
  значит, шестое число равно 11 + 5 = 16.

ответ: 042

3
  тур

1.
Ответ: Перелить воду из пятого стакана во второй

2. Какое наименьшее число переливаний потребуется для того,
  чтобы в четырехлитровую кастрюлю с помощью крана и пятилитровой банки налить
  3 литра воды?
Решение задачи
Наливаем кастрюлю.
Переливаем воду из кастрюли в банку.
Наливаем кастрюлю.
Доливаем полную банку, и в кастрюле остается
  3 литра.

4
  тур

1.   Ответ:

5
  тур

1. совершите прогулку по всем мостам, пройдя по каждому из
  них ровно один раз (нарисовать тот путь)
 Ответ:
2. Нужно соединить нарисованные девять точек четырьмя
  линиями не отрывая ручки от листа бумаги.
Ответ:

file_name: Пятеро на одного, игра.docx

alt: II тур «Фотовопрос» (3 минуты) 1

alt: V тур «вопрос от звезды» Вопрос:

alt: В 1735 году эта задача стала известна

alt: Приложение Задания для команд 1 тур 1

alt: Прочитайте текст: 6 885 000 ( на полях сражений) 4 559 000 ( в плену и без вести пропавших) 13 7000 ( из мирного населения)…

alt: Ключи для жюри 1 тур 1

intro: Внеклассное мероприятие по математике, включены вопросы  из истории с. Иогач и с. Артыбаш.

tags: региональный компонент

tags: логические задачи

tags: внеклассное мероприятие по математике

title: Внеклассное мероприятие "Пятеро на одного" для учеников 7-11 класса


extracted_text:
Педагогический проект «Мое педагогическое открытие»:
 School
Speaking Club «Five o’clock talks»

Кузнецова Мария Евгеньевна,
учитель английского языка               муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения «п. Тимирязевский
г. Уссурийск»

2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка………………………………………………………………………….3
План реализации…………………………………………………………………………………5

Пояснительная
записка

Изучение английского языка
приобретает все большую актуальность. Знание иностранного языка дает
молодежи возможность приобщиться к мировой культуре, использовать в своей
деятельности потенциал обширных ресурсов глобальной сети Интернет, а также
работать с информационными и коммуникационными технологиями и мультимедийными
средствами обучения. Цель обучения иностранному языку – это коммуникативная
деятельность учащихся, то есть практическое владение иностранным языком. Одна
из задач учителя - активизировать деятельность каждого учащегося в процессе
обучения, создать ситуации для их творческой активности, желания выражать мысли
на английском языке. Важно воспитать ученика,  способного к общению, желающего
получать знания самостоятельно. Участие в разнообразных международных
программах, возможность учиться за границей предполагают не только высокий
уровень владения иностранным языком, но и определенные особенности личности:
коммуникабельность, отсутствие языкового барьера, знание норм международного
этикета, широкий кругозор, умение что называется “подать” себя. Как правило,
при выполнении различных тестов при поступлении в высшее учебное заведение или
участии в конкурсах и олимпиадах, на ЕГЭ устанавливается строгий лимит времени
выполнения речевого задания, что требует особый вид подготовки. Для достижения
всех перечисленных задач, безусловно, эффективную помощь учителю оказывает вовлечение
учеников во внеурочную деятельность. Создание в школе разговорного клуба
позволяет рационально использовать время учеников после уроков, решая при этом
основную задачу – применение полученных знаний на практике.
Название
проекта – школьный разговорный клуб «Five o’clock talks»
Цель:  развитие
навыка общения на английском языке.
Задачи: повысить
знания английского языка;  развить навыки устной речи на английском языке; познакомить
с зарубежной литературой на языке оригинала; расширить знания о культуре
англоязычных стран; объединить вокруг клуба учащихся разных классов; научить
публичному выступлению, презентации работ учащихся; развить навыки работы с
литературой на иностранных языках; вести подготовку к научно-практическим
конференциям, внеклассным мероприятиям; организовать  досуг учащихся.
Длительность проекта:  долгосрочный.
Апробация – сентябрь 2013 – май 2014.
Участники проекта:
учащиеся 8-11 классов. Выбор учащихся осуществляется по их желанию.
Время
собраний: каждый первый вторник месяца в 17.00. Также возможно
проведение дополнительных собраний в соответствии с планом работы Клуба.
Длительность встречи – 45 минут.
Планируемые
результаты: практическое владение изученной лексикой; увеличение объема
знаний об истории и традициях стран изучаемого языка; увеличение словарного
запаса   умение строить высказывания; организованная подготовка к выступлениям
учеников во внеурочной деятельности; повышение мотивации к изучению английского
языка.
Риски: большая
наполняемость группы, отсутствие возможности регулярно посещать клуб в связи с
учебной нагрузкой.
Минимизация:
деление участников по направлениям работы клуба, возможность смены времени
проведения встреч.
Ресурсы:
актовый зал, мультимедийное оборудование, электронные ресурсы, художественная
литература.
Основные
формы работы и содержания деятельности клуба:  работа ведется в форме
бесед, круглых столов, выступлений. Темы и формы работы определяются его
руководителем при активном участии всех членов клуба. Работа в клубе позволяет
погрузить участников в атмосферу игры и общения на английском языке, развивает
умение общаться. Так как встречи проходят в неформальной обстановке, это
стимулирует интерес к английскому языку, культуре, странам, создает условия для
воспитания у его участников уверенности в себе при общении на английском языке.
Работа клуба строится на принципах добровольности,  активности и интереса
учащихся.
Работа
клуба строится по трем основным направлениям: тематические беседы, подготовка к
научно-практическим конференциям, форумам, встреча иностранных делегаций,
организация внеклассных мероприятий.

1.
Тематические беседы.
Содержание:
- обсуждение различных жизненных
ситуаций, обмен опытом изучения иностранного языка;
- просмотр и обсуждение фильмов
и книг на английском языке;
- проведение различных ролевых
игр, исполнение английских  песен, скороговорок;
- проведение конкурсов,
викторин;
- встречи с носителями языка.

Дата

Повестка

Сентябрь 2014

Организационная встреча,
  обсуждение работы клуба, формы и времени проведения встреч. Определение темы
  -  «The main ecological problems» ( «Проблемы экологии»)

Октябрь 2014

Тема: «Загрязнение атмосферы».
  Обсуждение основных источников загрязнения атмосферы и способов их
  устранения.

Ноябрь 2014

Тема: «Кислотные дожди: причины
  и способы уменьшить нанесенный вред» (Acid rains: causes and ways to reduce the harm).

Декабрь 2014

Обсуждение и подготовка сценария
  школьного фестиваля, посвященного Рождеству и Новому году.
Тема: «Парниковый
  эффект: влияние на нашу жизнь» (The
  greenhouse effect: influence on our life).

Январь 2015

Подготовка школьного
  мероприятия, посвященного Дню св. Валентина (St. Valentine’s
  Day).
Тема: «Озоновые дыры: от чего мы
  можем отказаться ради сохранения озонового слоя? (Ozone
  holes: what can we refuse of to save the ozone layer?).

Февраль 2015

Тема: «Загрязнение воды: ни
  капли пригодной для питья воды» (Water pollution: not any drop to drink). Фабрики и заводы
  сбрасывают отходы в реки, моря и океаны. Как изменить ситуацию?

Март 2015

Тема: «Загрязнение воздуха: чем
  мы дышим?» (Air pollution: what do we breathe?). Как
  качество воздуха влияет на наше здоровье? Как уменьшить ущерб?

Апрель 2015

Тема: «Загрязнение почвы» (Soil pollution).
  Как загрязнение почвы влияет на продукты, которые мы едим?

Май 2015

Проект: «Защищая планету: что я
  могу сделать» (Saving our planet:
  what I can do). Обобщая опыт всех предыдущих встреч в учебного года.

                        Результаты работы за период
сентябрь 2014- май 2015
-
решение некоторых коммуникативных задач;
-
проведение консультаций  учащихся по вопросам обучения;

2.
Подготовка к научно-практическим конференциям, форумам.
Содержание:
-
отбор участников конференции;
-
выбор темы для работы, определение цели и задач;
-
индивидуальная работа с учеником по подготовке к защите доклада.
-
тренировка презентации работы в присутствии всех участников
клуба;
-
предоставление возможности участником клуба задать вопросы
авторам презентаций.

file_name: внеурочка пед проект для аттестации 2016г.docx

alt: Тематические беседы. Содержание: - обсуждение различных жизненных ситуаций, обмен опытом изучения иностранного языка; - просмотр и обсуждение фильмов и книг на английском языке; - проведение…