extracted_text:
Открытый урок литературы в 8
классе по теме
                    «Мцыри - романтический
герой»
Цели:
Образовательные
·
Познакомить учащихся с историей
создания поэмы;
·
Определить тему и идею произведения;
·
Дать характеристику Мцыри как романтическому
герою;
·
Сделать выводы об особенностях поэмы
как романтического произведения
Развивающие
·
Развивать эмоциональную
восприимчивость;
·
Отрабатывать навыки выразительного
чтения лирического произведения;
·
Совершенствовать навыки анализа
художественного произведения
·
Сопоставлять, делать собственные
выводы.
Воспитывающие
·
Воспитывать интерес к творчеству поэта
·
Воспитывать такие чувства как
сопереживание, сочувствие, человеколюбие

Тип урока: Формирование
и усвоение новых знаний

Вид урока: исследование на основе технологии «Проблемное
обучение»
Методы: Информационные (рассказ,
сообщения)
Репродуктивный (беседа с использованием наглядных пособий )
Исследовательский (анализ поэмы )
Приёмы: Работа
в группах
Задания – исследования
Творческие задания
Сопоставление
Элементы проблемно- личностного обучения
Оборудование:
учебники, тетради по литературе. Портрет М.Ю.Лермонтова, иллюстрации к поэме
«Мцыри»
Формулируется тема урока.
. Слово учителя
 В поэме Лермонтова, основу которой составляет рассказ юноши-горца,
монастырю дается совсем иная оценка, именно монастырь сыграл в жизни героя
отрицательную роль
Сегодня у нас урок по творчеству М.Ю.Лермонтова. Мы
вспомним, что нам уже известно о нём и, возможно, откроем для себя новую
страничку и в личности поэта и в его творчестве. Тема нашего урока - “Мцыри как
романтический герой”
I Работа с эпиграфом. (краткое изречение, цитата, раскрывающая основную мысль
всего произведения или главы)
«Человек создан для счастья, как птица для полёта…» В.Г.
Короленко
Как вы понимаете смысл этого изречения? (В том, что смысл жизни человека в
счастье. Счастье - это мотив почти всех поступков людей. Для счастья необходимо
слушать своё сердце: его истинные потребности, интересы, мечты и направлять всю
свою жизнь на их реализацию. Каждый раз ставить перед собой новые желаемые цели
и их достигать. )
Как эти строки соотносятся с темой нашего урока?
- Эти слова станут эпиграфом к теме нашего урока.
Ход урока:
I I Повторение для усвоения нового материала.
Нельзя анализировать художественное произведение, не зная
взглядов, особенностей судьбы автора.
Что вы можете сказать о поэте, в чём особенность
его жизни? (Сообщение ученика)
Не находит среди своих современников подлинных героев и
обращается к историческому прошлому ( «Песня о купце Калашниковне.. )
Почему Кавказ занимал в жизни поэта такое большое место?

Почему Лермонтов создаёт романтическую поэму ?
( В романтическом герое он видит черты настоящего борца,
силы борьбы и цель существования, чего не видел в окружающем мире)
 …Что за огненная душа,
Что за могучий дух,
Что за исполинская натура у этого Мцыри!
В. Г. Белинский

                                                    Ход урока
                                  Вступительное слово учителя:
1. История создания поэмы Ребята,
из биографии поэта мы знаем, что в 1837 году М. Ю. Лермонтов отправляется в
путешествие по Грузии, где и рождается замысел поэмы «Мцыри», навеянный
романтическим настроением. Сообщение ученика
2. Каков жанр произведения? Объясните (лиро-эпическая
поэма)
2.Давайте обратимся к эпиграфу поэмы Сообщение
ученика
Этот эпиграф претворяет судьбу Мцыри и задаёт философский
уровень исповеди, где главный герой говорит о смысле жизни человека, вкусившего
мёда свободы.
Да, поэма Лермонтова- это романтическое произведение и
главный герой-романтик Сегодня мы с вами должны это доказать.
В основе сюжета лежит традиционная романтическая ситуация.
Какая?-бегство из неволи.
Как попал в монастырь Мцыри? Каково к нему отношение
монахов? Как противостоит мир природы миру монастырских стен?
Мотив зла снят целиком, монахи не били ребёнка, не
подвергали насилию, не обижали. Жители монастыря испытывали «жалость», в
«хранительных стенах обучали врачеванию.
В чём же зло монахов и плен монастыря?
Зло монахов в том, что они насилуют волю Мцыри. Монахи
окружили его удушающей заботой, заключив тем самым в «тюрьму».У них разные
взгляды на жизнь
Слова автора (гл.2)
Монолог Мцыри
«Хранительные стены» монастыря
«Сумрачные стены» (гл. 4)
«Стены глухие» (гл. 24)
«Кельи душные» (гл. 3)
«Плиты сырые» (гл. 21)
Монастырь – тюрьма (гл. 20, 21)
Плен (гл. 3)
«…после к плену он привык,
Стал понимать чужой язык,
Был окрещён святым отцом
И, с шумным светом незнаком,
Уже хотел во цвете лет
Изречь монашеский обет…»

«Из жалости один монах
Больного призрел…»

В чём смысл жизни монахов?
Мцыри?
«Я знал одной лишь думы власть,
Одну – но пламенную страсть:
Она, как червь, во мне жила,
Изгрызла душу и сожгла.
Она мечты мои звала
От келий душных и молитв
В тот чудный мир тревог и битв,
Где в тучах прячутся скалы,
Где люди вольны, как орлы.
Я эту страсть во тьме ночной
Вскормил слезами и тоской…» (гл.3)

Столкновение мировоззрений
с одной стороны
с другой стороны
Смирение
Пассивность
Боязнь потрясений и бурь
Отказ от земных радостей
Жалкое упование на рай небесный
Жажда бури, тревог, битвы, борьбы
Тяга к свободе, к сильным и вольным людям
Глубоко поэтическое восприятие природы и красоты
Стремление к радостям и страданиям земной жизни, протест против церковного и
всякого иного рабства
  Вывод: Мцыри
сжигает страсть к воле, и поэтому добро монахов для него оборачивается злом.
Замкнутое пространство монастыря для героя грозит несвободой. Лермонтов
утверждает высшую ценность не покоя, а ценность борьбы, личного мужества
Почему Мцыри бежит из монастыря?
Монастырь для него символ плена, неволи, душной жизни, он
не принимает и отрицает эту жизнь
Какова форма рассказа?
Почему автор выбирает форму исповеди? Сообщение ученика
Монолог – исповедь, позволяющая проникнуть в сокровенные
мысли и чувства героя. Здесь молодой человек больше говорит об увиденном, а о
пережитом можно только догадываться («душу можно ль рассказать?).
Слово «исповедь» имеет следующее значение: покаяние в грехах перед священником;
откровенное признание в чем–нибудь; сообщение своих мыслей, взглядов.
В каком значении, по-вашему, употреблено это слово в
поэме?
Исповедь дает возможность постепенно раскрыть внутренний
мир героя. Мцыри говорит о своей жизни в монастыре и открывает то, что не было
известно монахам. Внешне покорный, «душой – дитя, судьбой – монах», он был
одержим пламенной страстью к свободе, юношеской жаждой жизни со всеми ее
радостями и печалями. За этими мечтами и стремлениями угадываются те
обстоятельства и причины, которые вызвали его к жизни. Возникает образ мрачного
монастыря с душными кельями, бесчеловечными законами и атмосферой, где
подавляются все естественные стремления.
Главная часть поэмы – это спор, в котором принимает участие, в основном, только
Мцыри.
Обратитесь к тексту , найдите и
докажите эту мысль строчками исповеди Мцыри. (Гл. 3 Беседа
по тексту.

Вопрос: Какова
же главная страсть героя?

 Стремление жить полно в мире борьбы и
свободы на далёкой любимой родине.

 Что значит для Мцыри быть свободным?

 Быть свободным- значит вырваться из монастырского плена, вернуться
в родной аул, убежать « из семьи чужой».

 Что же увидел Мцыри на воле, что узнал о жизни во время своих
скитаний?

Ответ: (цитаты из гл.6,9,10,11)
Вывод делает учитель.
Его поражает богатство и многообразие природы. Серые
«мёртвые стены монастыря противопоставлены живому миру. В этих строчках
чувствуется его любовь к жизни, ко всему прекрасному в ней. Ребята, мы с вами
понимаем, что пейзаж в поэме играет большую роль.
Чьими же глазами мы видим мир природы? (Мцыри !)
А это значит, что пейзаж становится средством
характеристики Мцыри.
Что можно сказать о человеке, который так воспринимает
природу?

(Прочтите описание утра. Гл.11 –от слов « Кругом меня…//до слов
Я в нём глазами и душой тонул»)
С этого утра начинается для Мцыри познание мира, и романтически
настроенный юноша населяет его фантастическими незримыми существами, знающими
тайны «неба и земли». Поэтически возвышенная душа позволяет Мцыри сравнить
вольную жизнь с раем. Перед смертью это сравнение приобретает ещё более
мятежный, бунтарский характер. Мцыри готов «рай вечности» променять на
осуществление своей мечты.

Учитель: «В романтических произведениях романтический герой действует в
романтических обстоятельствах»,- так написано в словаре. Перечитайте отрывок из
главы 6 и докажите, что поэт нарисовал исключительные обстоятельства.(От слов
«Я видел груды… // до слов «В снегах, горящих как алмаз.. )

Этот пейзаж, конечно, можно назвать романтическим, потому что каждая его деталь
необыкновенна, экзотична – «горные хребты, причудливы, как мечты», курятся на
заре; по берегам горного потока- «груды тёмных скал», снежные вершины гор
скрываются в облаках.

 Какие же основные художественные
средства можно выделить в этом эпизоде?

Ответ: Олицетворение.

Вопрос: А какие же художественные средства выразительности речи использует
поэт, рисуя своего героя?

Ответ: Гиперболы (гл.8). Они говорят о широте натуры, о стремлении к
свободе, о независимости.
Метафоры (гл.3,15) Показывают стремление к воле, говорят о
силе характера.
Сравнения (гл.9,21) Говорят о слиянии с природой.
Эпитеты ( во многих главах) говорят о стремлении к свободе.
Символика
Зов природы призывает Мцыри вернуться туда, где он
родился и жил до плена. Неслучайно в поэме много ветра и птиц. Он подобно
птице, улетевшей в чужие края, инстинктивно возвращается в родовое гнездо. Но в
этом мире он чувствует себя чужим. Здесь всё гармонично даже в образах: две
реки, две сакли, две скалы, два куста белой акации, деревья как братья, стаи
птиц летают. Только Мцыри один, лишён родства с самого детства, нет у него
никого.
Вывод. Учитель: Богатство
изобразительно- выразительных средств поэмы находится в тесной связи с
богатством внутреннего мира героя. Но если у героя богатый внутренний мир,
этого ещё недостаточно, чтобы назвать его романтическим героем. Герой должен
совершать поступки, должен действовать.

 Что же успел совершить Мцыри на воле?

1.Бегство из монастыря, пьянящее чувство свободы, желание найти дорогу
домой.
Вывод:Лермонтов
увидел Кавказ только с положительной стороны, так как для Мцыри здесь всё
родное, близкое. Этот край у поэта очеловечен. Бежавшему герою природа даёт
новый прилив сил, она дарит отдых, утоляет жажду, позволяет соприкоснуться со
счастьем любви.
2. Встреча с грузинкой. Вызвала «сладкую
тоску», желание любить и быть любимым.
Вывод:. Встреча с грузинкой
стала преодолением соблазна. Монахи считали, что женская красота греховна, как
греховна сама мысль о любви. Мы не знаем, что чувствовал Мцыри, но наши переживания
на его стороне. В его душе идёт борьба чувств. Как бы не был притягателен зов
счастья и покоя. Мцыри отвергает личное ради достижения своей цели.
« Я цель одну- пройти в родимую страну в душе имел и
превозмог страданья голода как мог…»
3. Бой с барсом. Мцыри познал счастье
борьбы и восторг победы.  Читает подготовленный ученик.
 Для чего вводит Лермонтов этот эпизод, как характеризует
он Мцыри? Какие чувства испытывает юноша в схватке со зверем?
Напряжение сил, упоение открытой и честной борьбой, полное
слияние с природой, радость и торжество победы.
Поэт любуется отвагой, решимостью и мужеством Мцыри.
Открытый бой, где нет коварства, хитрости, обмана, именно такой мыслилась жизнь
Лермонтову.
Вопрос: Все эти
переживания Мцыри можно объяснить одним словом. Каким?

Ответ: ЖИЗНЬ! «Что делал я на воле. Жил».

Вопрос: Какое привычное слово, а что же значит оно для Мцыри?

Ответ: Это значит находиться в постоянном поиске, в тревоге,
бороться и побеждать, а главное- испытывать блаженство «вольности святой».
Возвращаемся к эпиграфу Что такое счастье? Был ли счастлив Мцыри?(слайд17

Вопрос: В этих переживаниях и раскрывается характер романтического
героя. Назовите эти черты
Ответ:
·
 богатый внутренний
мир ;
·
одинокий и чужой в мире реальности;
·
смел и бесстрашен.
·
видит красоту мира
·
жаждет свободы
·
страдает в реальном мире;
·
борец-одиночка, бунтарь;
·
гордый, непокорный, непокорённый;
·
действует в исключительных
обстоятельствах;
·
полное слияние с природой

Как
вы думаете, возвращение в монастырь – это случайность или обречённость для
Мцыри?
Природа подарила Мцыри мир подлинной жизни, но не открыла
ему своих дверей. И послушнику не удалось уйти далеко от «сумрачных стен».
Мцыри дано было пережить несколько мгновений подлинной жизни. Эти три дня
перечеркнули жизнь в монастыре. Жизнь на свободе – это пример героического
поведения, жажды иной жизни, несовместимой с прошлым. Лермонтов рассказывал о
трагических метаниях по кругу к обретению недостижимой цели, об обречённости
героя, но, тем не менее, он с уважением относился к своему герою, к его
стремлению изменить свою жизнь.
Почему же погиб Мцыри?

Ответ: Обстоятельства, в которых оказался Мцыри с детства лишили его связи
с людьми, с родным домом – эта неудовлетворённость жизнью и привела его к
гибели.

Вывод (записать) Гибель Мцыри нельзя назвать поражением
и смирением, он боролся, хотел изменить жизнь, сумел узнать, что такое свобода;
испытал счастье борьбы и радость слияния с миром.

Учитель: Правильно! Эти выводы и позволяют назвать Мцыри
романтическим героем.
Какова связь поэмы с современным миром, в котором жил
Лермонтов?
Вывод: Романтическая
поэма Лермонтова представляет собой страстный призыв к борьбе за свободу, поэт
призывает не мириться с рабскими условиями жизни, обрекающими его на пассивное
отношение к жизни.
Вывод:В конкретных
исторических условиях 30-х годов XIX века такой вызов звучал очень смело
смирившимся с жизнью современникам, так как чувства и переживания Мцыри- это
чувства и переживания самого Лермонтова.
Романтический герой Мцыри заставлял современников
Лермонтова отказаться от равнодушия и апатии, он звал на подвиг.
Вывод:Поэма приводила
к мысли о необходимости изменить жизнь, сделать её такой же прекрасной, какой
она открылась Мцыри, когда он вырвался из монастыря.
Вывод;Появление поэмы
в годы реакции говорило о решительном протесте Лермонтова и других передовых
людей того времени против условий жизни, созданных в России времён Николая-I.
Романтическая поэма Лермонтова- это мечта поэта о новой вольной жизни.
Актуальна ли поэма Лермонтова для нас, живущих в 21 веке? В
чём?(Прошло 175 лет со дня написания поэмы)
ВЫВОД: Ценность творчества настоящего художника заключается
в том, что он поднимает и раскрывает проблемы человеческого общества, которые
всегда важны и актуальны. И каждое поколение их решает по- своему.
Дом задание: 1.Дать
письменный развёрнутый ответ на один из вопросов:
·
Почему Мцыри убегает во время грозы?
·
Почему вступает в бой с барсом?
·
Почему не заходит в саклю к людям, к
которым очень стремился.

file_name: открытый урок 8 Мцыри.docx

alt: Она, как червь, во мне жила,

alt: Вопрос : Какова же главная страсть героя?

title: Разработка открытого урока "Мцыри"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 5 «Пчелка»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан

Сценарий
праздника, посвященного 9 мая
«Великий
праздник День Победы»
 в
младшей и средней группах

Подготовила:

                      Корнилова Светлана Леонидовна,
                                                                      музыкальный
руководитель
высшей квалификационной категории;

                Согласовано: старший воспитатель

                             __________________Дударева И. А.
                                                       Дата
проведения:

      « 4 »              мая            2023г.

2022-2023 учебный год
Цель:
Воспитание
гражданско-патриотических чувств у детей, гордости за подвиг народа в Великой
Отечественной войне, уважение к истории и культуре страны средствами музыки.
Задачи:
Обучающие:
- расширять знания
о
Великой Отечественной Войне, о защитниках отечества, о функциях армии;
- формировать
гражданскую позицию, чувство любви к Родине через музыкальные произведения;
- познакомить с патриотическими музыкальными произведениями,
созданными в годы войны, и после её окончания;
Развивающие:
- развивать познавательные, художественные и творческие способности детей
через ознакомление с музыкальными произведениями;
- развивать музыкальные
способности детей, их воображение, эмоциональность, фантазию, музыкальную
память;
 - развивать
вокально-хоровые навыки и чувство ритма, умение играть на детских музыкальных
инструментах;
 -  развивать речь детей,
обогащать словарный запас через художественную литературу, песни о войне,
военные танцы, стихи;
Воспитывающие:
 - воспитывать
будущих защитников Отечества через музыкальные и танцевальные произведения;
 - воспитывать гордость
за
свой народ, любовь к Родине и уважение к ветеранам ВОВ на основе ярких
впечатлений, конкретных исторических фактов, доступных детям и вызывающих у них
сильные эмоции;
- воспитывать
нравственные качества: дружбу, самостоятельность, патриотизм, любовь к родному
городу.

Действующие
лица:
Ведущий

Оборудование: ноутбук,
проектор, музыкальный центр, атрибуты для танцев, костюмы для детей.
Под
«Марш славянки» дети входят в зал, в руках голуби, гвоздики и флажки красного
цвета
Ведущий:
Добрый
день, дорогие друзья и уважаемые гости!
Нет
праздника важнее, чем славный День Победы,
Семьдесят
восемь лет назад победили наши деды!
Враги
тогда хотели у нас всё отобрать
И
на земле на нашей, хозяевами стать.
Но
прадеды и деды фашистов разгромили,
Страну
нашу родную от них освободили.
Мы
все гордимся очень, как деды воевали,
Как
честь и как свободу для всех нас отстояли.
Ведущий:
Внимание!
Смирно! Звучит Гимн Российской Федерации и Гимн Республики Башкортостан!

Гимн
Российской Федерации и Гимн Республики Башкортостан

1 ребенок:
Есть праздник самый главный,
Его  приносит нам весна.
День Победы –торжественный и славный,
Отмечает вся великая страна.
2 ребенок:
В цветы все улицы одеты
И песни звонкие слышны,
Мы отмечаем День Победы,
Счастливый, светлый день весны!
3 ребёнок:
Благодарим солдаты вас за жизнь,
За детство, за весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живем!

Танец с голубями «Мир на планете»  муз. и сл. Л. В.
Чернышовой

Ведущий:
Без
объявления войны враги на нас напали,
И
наши воины отважно за Родину все встали!
А
матери и сёстры на фронт их провожали,
Слёзы
горя и разлуки по щекам бежали.

Сценка
«Прощание»
Звучит фонограмма
песни «Священная война», выходит мальчик в военной форме с рюкзаком («солдат») и
две девочки («мама и сестра»)

Солдат:
Ты
не плачь, сестрёнка, мама, не рыдай,
Я
вернусь с Победой в наш родимый край.
Воин
отвагой берёт города.
Смелым,
бесстрашным я буду всегда!
Мать:
Ты,
сынок, воюй, бей сильней врага,
Навеки
пусть забудет дорогу он сюда!
А
тебя, родной, мой, Боже пусть хранит.
Верь,
сынок, в Победу! Твёрд будь, как гранит! Обнимает сына.
Сестра:
Вот
тебе на память значок любимый мой.
Он
тебе поможет, когда пойдёшь ты в бой!
Прикалывает
к гимнастёрке значок.
И
свою сестрёнку ты не забывай.
Писать
я буду письма, а ты мне отвечай.

Обнимает брата.
Под марш «Прощание славянки» солдат уходит, мама и сестра машут ему вслед.
Ведущий: Многие солдаты не
вернулись домой с той войны. Мы никогда не забудем героев: сколько бы лет ни
прошло, потомки всегда будут бережно хранить память о своих дедах и отцах и
благодарить их за то, что они отстояли мир во имя нашей светлой жизни!
Давайте
вспомним всех павших героев и склоним свои головы перед их подвигом!
Объявляется минута молчания.

МИНУТА
МОЛЧАНИЯ.
 Ведущий:
Прошу садиться.
Ведущий:

Стоят
в России обелиски,
На
них фамилии солдат…
Мои
ровесники мальчишки
Под
обелисками лежат.
И
к ним, притихшие в печали,
Цветы
приносят полевые
Девчонки
те, что их так ждали,
Теперь
уже совсем седые.
(А.
Терновский)
Видеоролик
«Солдаты из прошлого»

4 ребенок:
Чтоб
Отчизну охранять,
Сильным,
ловким надо стать,
И
всегда быть только первым –
Я
хочу солдатом стать!
5 ребенок:
Трудно
в ученье – легко в бою.
С
любым врагом мы сразимся.
Сейчас
вам покажем отвагу свою,
И
трудностей мы не боимся.
Ведущий:
Сейчас
мы проведём соревнование «Помоги раненому»

Эстафета «Помоги раненому»
Ведущий:

На
войне, как на войне,
В
минуты передышки
Солдаты
пели и шутили,
Порой
читали книжки…

Песня «Капитан» муз. и сл.
З. Роот
Ведущий:
Бескозырка,
бескозырка,
Никого
не подведи,
Бескозырка,
бескозырка,
На
игру всех позови!

Игра «Бескозырка»
Ведущий:
Будем
жить, встречать рассветы,
Верить
и любить.
Только
не забыть бы это!
Лишь
бы не забыть!
Вместе: Помним!
Ведущий:
Тех,
кто воевал за нас и победил!
Вместе: Помним!
Ведущий:
Павших
и живых!
Вместе: Помним!
Ведущий: Генералов и
рядовых!
Вместе: Помним!
Ведущий:
Мы
будем помнить все, что делалось тогда
И
обещаем Родину свою сберечь
Вместе: Для дела, мира и
труда!

Песня «Нет Родины милее»
муз. С. Денисова, сл. В. Карасева

Ведущий:  Ещё раз с днём
Победы вас мы поздравляем
                   И
неба мирного всегда от всей души желаем!
Праздник
заканчивается, дети выходят из зала под музыку

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День Победы мл. и сред группы.docx

alt: Трудно в ученье – легко в бою.


extracted_text:
Сынып сағаты:                    Сынып жетекші:
  Теміржанова Меруерт Әсетқызы                          Сынып: 9а
                        Күні: 23.09.2016ж.

Сабақтың
тақырыбы:

Бейбіт
  болсын болашақ

Сілтеме:

Электронды  оқулық, ғаламтордан алынған
  мәліметтер.

Жалпы мақсаты:

Оқушылардың бірлік,
  ынтымақтастық туралы түсініктерін кеңейтіп, көп
  ұлтты халқымыздың тыныштығы мен бірлігін
  нығайтуға ат салысатын азамат болуға тәрбиелеу.

Оқу нәтижелері:

Оқушылардың шығармашылық жұмыс
  істеу қабілеті дамиды. Өз ойларын еркін айтуға
  үйренеді.

Дереккөздер:

Мұғалімге арналған
  нұсқаулық.
 Интерактивті тақта, суреттер. кітаптар

Сабақтың
  кезеңдері

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушылардың
  іс-әрекеті

Уақыты

Білу

1. Амандасу. Сынып ішін ұйымдастыру.  Оқушыларды
  түгендеу.
Сыныпта психологиялық ахуал туғызу.

Шаттық шеңбері
  Қазақ осы айтатұғын елге сыр.
  Қазақ осы аңғыл - саңғыл жаабусыз.
  Қазақ осы ағыл - тегіл көл - көсір
  Қазақ осы дала дейтін, күн дейтін
  Қазақ осы өнер алды тіл дейтін.
Балалар, бүгін біз бәрімізге қымбат,
  сүйікті отбасымыз туралы әңгімелесеміз.

Ой тастау: Тәуелсіз елдің ұланымыз

Мұғалім:  1991 жыл – Тәуелсіз ел атанып, аяғынан тәй
  – тәй басқан республикамыз бен оның халқы үшін
  ерекше жыл. Сол күні республикамыздың аспанында қазақ
  елінің өз Жалауы желбіреді, елдігімізді танытар Елтаңбамыз
  қабылданды.

Сұрақтары:
  1. “Бейбітшілік”, “бейбіт өмір” деген сөздің мәні
  неде, қандай ұғымдар?
  2. Әлем бейбітшілігі жолында күресу дегенді қалай
  түсінесің?
  3. Менің бейбітшілікке қосар үлесім қандай?
4. Бейбітшілік кезеңіндегі бейбітшіліктің
  сақталмауы.
  5. Оқушылар бейбітшілікті қолдай ма?

1. Амандасу. Оқушылар
  шаттық шеңберге тұрып, жақсы көңіл
  күй  арқылы  ынтымақтастық ортаны құрады.

Сұрақ:
-Не сездіңіз?
-Бүгінгі тәрбие сағатымызбен
  байланыстырып, қандай ой айтар едің?

Оқушы: -

1 минут

2 минут

1 минут

2.Топқа бөлу. Топтарға
  бөлінуді ұйымдастыру.    Сыныптың
  оқушылары үш топқа бөлініп,  әр топқа
  бидің аты беріледі.
"смайлик" арқылы бөліну.

2. Сыныптың оқушылары үш топқа
  бөлініп, араларынан билер тағайындалады. Топқа
  бөлінеді.

1 минут

3. Мұғалім: – Ойын
Балалар шеңбер бойымен түрып, мұғалім
  кезек-кезек балаларға сүрақ қойып,
  қолындағы допты лақтырады. Балалар
  сұақтарға жауап береді.
Ойынға төмендегідей
  сұрақтар коюға болады.
• Отбасы мүшелерін ата.
• Сен отбасында кімді жақсы
  көресің?
• Сен өз отбасыңа қалай
  көмектесесің?
• Отбасы мүшелерін қалай
  сыйлайсың?
• Кішкентай бөпеңе қандай
  көмек көрсетесің?
• Анаңды қалай
  мадақтайсың? Қалай жақсы көресің?
• Отбасында кімге сыйлық
  сыйлағың келеді?
• Атаң мен әжең саған
  не үйретеді?
• Атаң мен әжеңе кандай
  көмек бере аласың? т.с.с.

Оқушылар сұраққа жауап береді

5 минут

Түсіну

Миға шабуыл арқылы сұрақ қою

1. Мақсаты:
- Бейне фильмді көріп,  ондағы  айтылатын
  пікірінен түйген ойларын ортаға салғызу

2. Сұрақ - жауап кезеңі:

- не ұқтыңдар?
-қандай тәлім- тәрбие
  алдыңдар?

1. https://www.youtube.com/watch?v=E8tld4LtQi4

Тапсырма: -бейнефильмді көріп,  одан түйген
  ойларыңды ортаға саласыңдар

2 мин. 30 сек.

1 минут

Қолдану

Топтарға баптар беріледі, сол бойынша талдайды
«Модельді»құрастырып,
  қорғайды.
Қол шапалақтау
  әдісі бойынша бағалау.

«Бақытты отбасы модулін» салу.

5 минут

9 минут

Сергіту сәті

"Қара жорға" әнімен қимыл
  жасау.

"Қара жорға" әнімен қимыл
  жасайды. Оқушылар бір сергіп қалады.

1 минут

Талдау

Пікірталас:

«Менің ойымша…….» немесе «Мен
  ойлаймын…….» айдарында.

Шығармашылық жұмыс жасайды.  Оқушылардың көркем
  сөйлей білу дағдылары мен тіл байлығы, дүниетанымы
  дамиды.

12  минут

Жинақтау

Бағалау

Отбасы дегеніміз өте жақын адамдар. Отбасында
  бәрі бірін - бірі жақмы көреді және
  қамқор болады.
  Ата - ананы тыңдайық,
  Айтқанынан шықпайық,
  Ал, достарды қолдайық,
  Қиын шақта қорғайық

- Ендеше балалар «ІNSERT» жүйесі арқылы «Не
  үйрендік?» «Не білдік?» Сабақты бекітейік.
  - Осымен сабағымызды аяқтаймыз.
  - Отбасымыз аман, деніміз сау болсын!

1.
  Бес жолды өлең
  құрастырады «менің отбасым»
2.
  «Мен отбасымды жақсы көремін» деп
  әр бала өз ойын жалғастырады

2 минут

2 минут

Үй жұмысы

Өз отбасыңның елтаңбасын жасап
  көру

Өз отбасыңның елтаңбасын жасап
  көреді

1 минут

Скачано с www.znanio.ru

alt: Сынып сағаты:

intro:
Отбасы дегеніміз өте жақын адамдар. Отбасында бәрі бірін - бірі жақмы көреді және қамқор болады.
Ата - ананы тыңдайық,
Айтқанынан шықпайық,
Ал, достарды қолдайық,
Қиын шақта қорғайық

- Ендеше балалар «ІNSERT» жүйесі арқылы «Не үйрендік?» «Не білдік?» Сабақты бекітейік.
- Осымен сабағымызды аяқтаймыз.
- Отбасымыз аман, деніміз сау болсын!сынып сағаты

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Бейбіт болсын болашак


extracted_text:
Волшебная сила имен прилагательных
(конспект урока)
Тип урока – урок развития
речи.
Программа под редакцией
М.М. Разумовской, П.А. Леканта
Характеристика исходного уровня ЗУНов для
постановки целей, усвоения учащимися материала.
Логика распределения учебного материала
при изучении темы определяется целями обучения на второй ступени:

углубление полученных ранее знаний,
обобщение материала и переход на
     новый качественный уровень его осмысления,
ликвидация пробелов в той или иной области
     знаний, умений и навыков,
дальнейшее развитие познавательных
     творческих интересов учащихся,
реализация творческого потенциала
     через совершенствование навыков работы с текстом.

В результате изучения темы у ребят должно
сформироваться устойчивое представление о многофункциональности имён
прилагательных, их полисемии, что обуславливает богатые возможности
употребления их в речи.
На предыдущих уроках была проведена работа
по анализу функционирования имён существительных в речи, велась работа над точностью
употребления имени существительного в создаваемом тексте; в качестве
сопутствующего повторения проводилась работа по актуализации орфографического
навыка в написании безударных гласных в корне слова, написании не- с
существительными и прилагательными, -н – -нн в именах прилагательных,
правописанию сложных имён прилагательных, актуализации пунктуационных навыков
(постановка знаков препинания при однородных членах предложения, в предложении
с обобщающим словом, в сложном предложении), актуализировались знания по
словообразованию имён существительных и имён прилагательных.
Система заданий, формы и приёмы работы на
уроке определяются высоким уровнем развития большинства учащихся, хорошей
гибкостью мышления, развитием всех видов внимания. Дифференцированный подход к
учащимся позволяет надеяться на получение хороших результатов в процессе
работы.
Цели и задачи урока:

Образовательная: познакомить с
     изобразительными возможностями имён прилагательных, научить применять
     имена прилагательные в речи; закрепить орфографические знания, умения и
     навыки, сведения о словообразовании имен прилагательных. Продолжить
     обучение комплексному анализу текста,
     расширяя представление о богатстве русского языка.
Развивающая: продолжать
     развивать навыки комплексного анализа текста, совершенствовать умение
     находить связи между единицами уровней языка , умение грамотно,
     аргументированно и связно формулировать ответы, основанные на данных
     всестороннего анализа текста, продолжить развитие интеллектуальных и
     общеучебных умений и навыков.
Воспитательная: воспитывать
     интерес к родному языку, его богатству; желание пользоваться средствами
     выразительности и потребность говорить красиво и образно. Воспитывать
     уважение к родной природе и мастерству писателя, потребность в их
     изучении.

Комментарий к подготовке и проведению
урока.
В 6 классе проведение уроков по развитию
речи, связанных с употреблением различных частей речи, является традиционным.
Учащиеся начали изучение данных тем с осмысления роли имен существительных в
речи, поэтому можно говорить об относительно сформированном навыке
самостоятельной подготовки материала учащимися. Организующая роль учителя при
подготовке урока заключается больше в распределении объектов изучения по
степени их сложности с учётом индивидуального уровня развития учащегося,
консультативной помощи в ходе работы.
В ходе урока рекомендую учащимся составить
сводную таблицу, где они запишут опорные слова, связанные с особенностями
употребления имён прилагательных в речи.
Ход урока
Эпиграфы записаны на доске:
Не великое дело – великое слово.
(Пословица)
Чудо – это то, что невозможно и тем не
менее возможно. То, что не может произойти и тем не менее происходит. (Б. Шоу)
С русским языком можно творить чудеса, нет
ничего в нашей жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским
словом. Звучание музыки,.. блеск красок, силу света, шум и тень садов... Нет
таких звуков, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного
выражения... Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому,
как драгоценные камни излучают таинственный блеск. (К.Г. Паустовский) Русский
язык в умелых руках красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и
вместителен. (А.И. Куприн)
Под музыку А. Вивальди LAUTUMNO / DER
HERBST №2 ADAGIO учащимся представляются слайды осеннего города (от золотой
осени до предзимья).
Спрашиваю, какое настроение вызывает эта
мелодия?
Дети отмечают унылое, безрадостное
настроение мелодии.
Обращаю внимание на осенние пейзажи.
Созвучно ли настроение мелодии, красок
настроению пейзажей?
В чём вы видите сходство? Учащимися
отмечается созвучие осенних пейзажей (красок, цветов) настроению мелодии.
При помощи “волшебных” звуков, красок,
цветов, которые создают настроение, мы воспринимаем жизнь. Как вы думаете, что
в языке обладает “волшебной” силой?
Дети сами формулируют тему урока, называя
обладателем “волшебной” силы слово.
Да, сегодня мы с вами поговорим о слове,
точнее, об имени прилагательном. И урок этот будет необычным: чувство,
настроение, мысль помогает выразить слово, но не простое, а “волшебное”. Имя
прилагательное выступит в этой роли. Почему волшебной? На этот вопрос вы дадите
ответ в конце урока.
Какое высказывание могло бы стать
эпиграфом сегодняшнего урока.
В каком стиле, по-вашему, используются
чаще имена прилагательные?
Как вы думаете, почему именно в художественном?
Что характерно для данного стиля?
Называют художественный стиль, черты
художественного стиля: сферу употребления, задачи речи, языковые и речевые
средства, используя стенд “Стили речи”. Учащиеся отмечают богатство
художественной речи, подчёркивая, что именно ей свойственно широкое
использование имен прилагательных.
Текст для работы:
Хмурится небо – хмурится утро, хмурится
солнце, затмив облака... Пусть неизвестны нам тайны природы, зато я пойму
волшебство языка!
Давайте обратимся к тексту В. Г. Короленко
“Поздняя осень” Над землёй низко подымается уже холодное солнце, бежит холодный
ветер, несутся холодные тучи... Жизнь замирает тихо, незаметно. Земля
всё больше проступает из-под зелени своей чернотой, в небе господствуют холодные
тона. И вот наступает день, когда на эту смирившуюся и притихшую, будто
овдовевшую землю падают миллионы снежинок и вся она становится ровна, одноцветна
и бела...
Белый цвет – это цвет холодного
снега, цвет высочайших облаков, которые плывут в недосягаемом
холоде поднебесных высот, – цвет величавых горных вершин.
Задаю вопросы по тексту:
Посмотрите, какие изменения происходят в
природе осенью?
Какое настроение создает у вас текст?
Меняется ли оно?
С какой целью автор использует повтор
одного и того же слова “холодный”?
Это речевая ошибка?
Найдите слова, которые помогают
“почувствовать” осень, передавая признак непосредственно?
(Холодное(ые), недосягаемая, ровна,
одноцветна, бела, смирившаяся, притихшая, овдовевшая).
Объясните лексическое значение
словосочетания овдовевшая земля.
Учащиеся отмечают переносное значение слова
овдовевшая (работают со словарём), объясняют значение словосочетания,
подчёркивая образность переносного значения словосочетания
Как называется этот троп? Какая это часть
речи?
Какие чувства передаёт автор с помощью
эпитетов?
Вы встретили краткие прилагательные.
Какова их роль в тексте?
Спрашиваю, чем являются краткие
прилагательные в предложении?
Прошу подчеркнуть в тексте слова,
обозначающие цвет.
О чём говорит использование?
Природа живёт своей жизнью: на смену осени
приходит зима, которая царственно вступает в свои права.
Заглавие “объединяет” смысл всех
прилагательных.
Спрашиваю, есть ли в тексте связь. между
заглавием и колоритом пейзажа?
Как заглавие отражает “настроение” текста?

Прошу объяснить лексическое значение слова “поздняя”?
Учащиеся находят в толковом словаре
лексическое значение слова “поздний”:
1. Представляющий собой конечную пору
суток или какой-л. части суток, года. 2.Задержавшийся появлением, наступивший,
совершённый после обычного или нужного времени; запоздалый.
Найдите и подчеркните в тексте
контекстуальные синонимы к слову “поздний”.
К какому типу текста вы отнесёте данный?
Повествование с элементами описания
(приводятся доказательства: учащиеся отмечают “данное” и “новое” текста,
отмечают последовательность действий, находят элементы описания, ссылаясь на
прилагательные).
В чём вы увидели волшебство
прилагательных?
Отмечают выразительность текста, которая
создаётся за счёт имён прилагательных.
Лингвистический эксперимент: Учащимися
читается текст без имён прилагательных.
Предлагаю изменить текст, сохранив только
повествование, и найти имя прилагательное, которое указывает на признак
предмета не прямо, а через отношение к другому предмету.
В чём сила превращения? Чем отличается
второй текст от первого?
Учащиеся отмечают, что отсутствие
прилагательных помогает глубже понять их роль в тексте: текст стал скучным:
утратилась эмоциональность, образность.
Спрашиваю, что произойдёт, если исчезнет
последнее прилагательное из текста?
Можно ли назвать текст “Холодная осень”?
Почему?
Нет. Подмена слова меняет значение,
следовательно, и смысл текста. Имя прилагательное точно предаёт состояние
поздней осени.
Далее детям предлагается работа с
таблицей:
Работа индивидуально выполняется учащимся
(таблица заготовлена за доской).
Работа с тропами (подбор эпитетов)

Солнце

Ветер

Тучи

Земля

Снег

Облака

К указанным именам существительным
     подберите и выпишите прилагательные из текста В.Г.Короленко.
Подберите и запишите свои имена
     прилагательные, которые вы могли бы согласовать с данными существительными
     и использовать при описании поздней осени.

Обращаю внимание на словарь литературных
эпитетов.
Следующее “превращение” заключается в
замене имен прилагательных, использованных в тексте, своими
прилагательными.
Ребята читают наиболее удачные
варианты, например:
Над землёй низко подымается уже неяркое
солнце, бежит порывистый ветер, несутся снеговые тучи...
Жизнь замирает тихо, незаметно. Земля всё больше проступает из-под зелени своей
чернотой, в небе господствуют холодные тона.
И вот наступает день, когда на эту
опустевшую и мёрзлую землю падают миллионы снежинок и вся она становится
пустынна, сурова и светла...
Белый цвет – это цвет пушистого
снега, цвет прозрачных облаков, которые плывут в недосягаемом
холоде поднебесных высот, – цвет величавых горных вершин.
Текст приобрёл новое содержание и
звучание.
Напряжённость эмоционального звучания
первого текста сменил торжественный тон звучания второго текста. Природа будто
ожила: появились новые краски.
Разнообразие имён прилагательных создало
новое настроение: нет той тревоги, что была ранее.
Это равноценно тому, что в музыкальное
произведение добавили новые аккорды, а в немногоцветную картину – новые краски
– появилось новое произведение.
Делают вывод о том, что имена
прилагательные придают тексту точность, образность, эмоциональность.
Спрашиваю, чем отличается их текст от
авторского, чей рассказ точнее передаёт главную мысль, почему?
Теперь мы понимаем, как бывает важно найти
красивое, точное, образное прилагательное. Какое это трудоёмкое, но вместе с
тем интересное занятие.
Далее предлагаются индивидуальные задания
по группам:
Группа №1
Рассмотрите схему “Словообразовательные
возможности имени прилагательного”, расшифруйте её, запишите производные слова.

Словообразовательные возможности имени
прилагательного.

См. <рисунок 1>.
Рисунок
1.

НЕ-            СВЕРХ-
ПРЕ-

-ОВАТ
-О

-ОТ
         -АЙШ

-ИН

-ЕНН

ВЫСОКИЙ                                                                                -
ОНЬК

Учащиеся первой группы выполняют задания
по словообразованию.
(Высоченный, высоконький, высоковатый,
высочайший, невысокий, сверхвысокий, высоко, высота, вышина)
В чём вы видите разницу между словами?
(Вносят различия в Л/З слов,
подчёркивают их использование в разных стилях. Отмечают стилевую дифференциацию
имён прилагательных и авторскую инициативу в подборе лексических единиц).
Почему в тексте В.Г. Короленко нет этих
слов?
Группа №2 работает над
текстом С.Аксакова, восстанавливая пропущенные прилагательные.
Учащиеся выполняют задание (задание
проверяю выборочно, при наличии времени учащиеся читают тексты вслух).
Старые деревья давно облетели. Только * *
берёзки сохраняют ещё свои * листья, блистающие золотом, когда тронут их лучи *
* солнца. Ярко выступают сквозь * сеть ветвей, как будто помолодевшие сосны и
ели. Устлана земля *, * и * листьями.* и * в сырую погоду, * и *листьями в
морозы.

Слова для справки: молодой,
невысокий, желтоватый, косой, отдельный, красноватый, вечнозелёный, сухой,
осенний, берёзовый, разновидный, разноцветный, мягкий, пухлый, жёсткий,
хрупкий.
Исходный текст
Старые деревья давно облетели. Только
молодые отдельные берёзки сохраняют ещё свои желтоватые листья, блистающие
золотом, когда тронут их косые лучи невысокого осеннего солнца. Ярко выступают
сквозь красноватую сеть берёзовых ветвей вечнозелёные, как будто помолодевшие
сосны и ели. Устлана земля сухими, разновидными и разноцветными листьями.
Мягкими и пухлыми в сырую погоду, жёсткими и хрупкими листьями в морозы.
(С.Аксаков)
А теперь попробуйте сами, используя имена
прилагательные, описать позднюю осень, составив и записав 2-3 предложения по
описанию понравившейся вам картины (выставляю заранее приготовленный стенд, на
который прикреплены репродукции картин русских художников).
(Составленные предложения учащиеся могут
использовать в домашней работе).
Осень горько плачет ледяным дождём
о каждом своём прожитом дне. Ничего ей уже не осталось: ни ярких красок, ни
тёплого дуновения ветерка, ни улыбки солнца... Только печальные серо-чёрные
пейзажи.
Снег выпадает, но всегда тает. Зима уже
несколько раз пыталась вступить в свои права, но осень, хоть и стара, всегда
умело ставит зиме подножку.
Солнце больше не светит, только дует
суровый холодный ветер. Остались лишь тусклые улицы, серые скверы и чёрные
дороги
Сделаем вывод об уместности и
важности подобранных слов в данном тексте.
(При наличии времени предлагаю подсчитать
части речи в этом тексте в процентном соотношении: 1/4 всего текста – имена
прилагательные)
Вот вы и стали немного волшебниками,
соприкоснувшись ещё раз с удивительной частью речи. Давайте запишем ключевые
слова, раскрывающие роль имён прилагательных в речи.
Учащиеся записывают опорные слова, которые
помогут им подготовить связный осмысленный рассказ о роли имён прилагательных в
речи: меткость и точность, особая выразительность, описательная образность,
эмоциональная оценочность, стилевая дифференциация.
Какое предложение (см. эпиграф) наиболее
точно передаёт содержание выписанных вами слов?
Русский язык в умелых руках красив, певуч,
выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.
или
Многие русские слова сами по себе излучают
поэзию, подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный блеск.
Подводятся итоги урока.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Волшебная сила имен прилагательных.docx

alt: Что характерно для данного стиля?

alt: См. <рисунок 1>. Рисунок 1.

alt: С.Аксаков) А теперь попробуйте сами, используя имена прилагательные, описать позднюю осень, составив и записав 2-3 предложения по описанию понравившейся вам картины (выставляю заранее приготовленный стенд,…

title: Имя прилагательное как часть речи. Урок в 6 классе. УМК универсальный.


extracted_text:
Рассказы о деревьях
Сказано это в шутку, но разница в сроках созревания кленовых семян
действительно нешуточна – целых сто дней! Поразительно! Отсюда и своя «кленовая
фенология». Полевой клен зацветает в конце апреля – начале мая. Колосистый,
желтый клены, явор – лишь в середине мая. Через полмесяца после них выпустит
цветки клен татарский. Чистая находка для озеленителей: сроки цветения надолго
помогают сохранить в наших городах чудный «кленовый букет».
Хочется сказать еще об одной – смешной – детали. Уж не знаю, по
какой причине, некоторые клены как бы отказываются от родословной. Один вид
клена как бы признается: я – неклен. Да-да, так и называется – неклен. Хотя это
чистой воды клен. Неклен невысок собою, скорее, это крупный кустарник. Но его
выдают белые душистые цветки-крылатки со слегка набегающими друг на друга
крылышками. Листья, правда, особого рисунка – продолговатые, яйцевидные, – но
мы уже должны привыкнуть к тому, что это дерево загадывает нам немало загадок.
А вот еще, пожалуйста: желтый клен, он же клен-береза. Дерево с
несколько продолговатой кроной, рост 5–7 м. Этот клен взял березовый псевдоним.
Точно укрываясь от слишком любопытных взоров, клен-береза на Сахалине принял
положение стланика. И все же этот вид никакого отношения к березовому семейству
не имеет. Но мы не намерены опровергать ботаников, впервые описавших данный
вид. Пусть так и будет впредь называться это дерево: клен-береза...
А вот клен Траутфеттера недвусмысленно, без всяких псевдонимов
раскрывает свое происхождение – он назван в честь знаменитого русского ботаника
XIX в. Рудольфа Эрнестовича Траутфеттера. О нем уже при жизни писали: самый
осведомленный ботаник в России. Да только ли ботаник? Это был человек
разносторонних дарований. И поистине изумительной трудоспособности. Ежедневно
по восемь – десять часов в день он читал студентам Киевского университета
лекции по таким дисциплинам, как общая ботаника, ботаническая терминология,
геология, минералогия, кристаллография. Но любимой его музой всегда оставалась
ботаника, и не случайно в течение почти десяти лет он был директором
Санкт-Петербургского ботанического сада. Доктор естественных наук, он получил
чин действительного тайного советника, был в числе высшей столичной знати.
всю свою жизнь он разгадывал тайны дерева. Этому делу отдал всего
себя. Титулованным особам в этом человеке многое казалось странным. В самом
деле, какой тайный советник, точно простой садовник, начнет на своих плечах
перетаскивать деревья и кусты из заброшенного сада на овражный пустырь, чтобы
создать в Киеве университетский ботанический сад? Как-то не пристало тайному
советнику, право же... Титулованные особы изумленно пожимали плечами,
посмеивались над чудаком, а Рудольф Эрнестович в рабочей робе вместе со
студентами носился по оврагу, выбирая наиболее подходящие места для посадок.
– Господа студенты, а вот тут отлично приживется береза, тут
пойдет кленовая аллейка. Ах, какие яворы перешагнут из нашего времени в век
двадцатый...
Восемьдесят ботанических работ, посвященных флоре России,
принадлежат Траутфеттеру. Многие его дендрологические изыскания легли в основу
нынешней науки о деревьях. Труды Рудольфа Эрнестовича верно служат сегодняшнему
лесу, помогают нынешним лесоводам раскрывать тайны древесных и кустарниковых
пород.
После смерти ему не поставили памятник, но благодарные потомки
назвали в его честь новый вид клена – клен Траутфеттера. Так имя ботаника
прошлого века обрело бессмертие. Славная участь!
На Тянь-Шане, в долинах горных рек Афганистана, высоко над уровнем
моря, можно увидеть 5–6-метровое дерево с шаровидной кроной. Ствол одет в
морщинистую кору. Годичные побеги имеют красноватый оттенок, листья трехлопастные,
окаймленные крупными зубцами. Розовые крылатки, созрев, желтеют.
Путь к этому дереву – путь знаменитого русского путешественника,
географа, который еще в раннем детстве у себя на родине, возле Рязани, решил
посвятить себя изучению природы, странствиям по России.
В преклонном возрасте этот человек вспоминал:
«Мне десять лет. Манили меня к себе... крутые склоны и обрывы
глубоких ложбин, где снега таяли особенно быстро и где появлялись любимые мною,
расцветающие первыми весной цветы мать-и-мачехи... Исчезли воды в наших летом
сухих междуречных пространствах, но зато в лесу стал появляться роскошный
покров анемонов, адонисов, ирисов, незабудок, а деревья начали быстро, не по
дням, а по часам, одеваться: одни светлой зеленью, а другие белоснежными и бело-розовыми
цветами...»
Я привожу эти строки лишь затем, чтобы показать, что уже в десять
лет этот мальчик умел видеть зорким глазом то, что каждодневно происходит в
природе.
Человек, написавший эти слова, уже в юношеские годы решает
посвятить себя изучению горной системы Тянь-Шань. В ту пору мало кто знал об
этой диковинной, поднятой к небу стране. Полагали лишь, что там непременно
должны быть вулканы. Готовясь к восхождению на Тянь-Шань, ученый едет в Италию,
совершает около двадцати восхождений на Везувий – готовит себя к главному
восхождению своей жизни. Он не может жить иначе, его идеал ученого – человек,
который «...стряхнув с себя прозу обыденной жизни, с самоотвержением действует
на пользу человечества, науке или ближнего».
Ему 29 лет – позади Петербургский университет. «Стряхнув с себя
прозу обыденной жизни», он уезжает к подножию Джунгарского Алатау. Отсюда
начнется его дорога к таинственным горным вершинам, опасная, полная
неожиданностей...
Исхожены берега Иссык-Куля. Рельеф местности, растительность,
животный мир – ему внятны страницы природы. Дневниковые записи вбирают этот
мир, живописуют его с наглядной и прозрачной простотой.
Начинается путь к вершине Тянь-Шаня. Ни один натуралист не шел
этими тропами.
«Во второй половине мая на горных скатах цвели еще ранние весенние
азиатские формы, между которыми бросались в глаза открытые мною красивые
растения с высокими стеблями до 3 м высоты из семейства лилейных. Мы
экскурсировали в лесу, состоявшем из покрытых нежными бледно-розовыми цветами
диких яблонь и абрикос, а также из новооткрытой мною породы клена, очень схожей
с гималайской и амурской и впоследствии получившей мое имя...»
Выше, выше. Вот уже видны ледники, от них берут начало горные
реки. Вулканов нет.
«Быстро исчезали деревья плодовые. Остались ель и арча. Меж
травянистой растительности появились характерные представители альпийской
флоры. Под таявшими снегами с удовольствием увидел ранние цветы нашей русской
равнины: мать-и-мачеху...»
Восхождение как бы привело его к истокам детства. Мать-и-мачеха.
детской непосредственностью дышат его строки, посвященные любимому цветку.
Этот человек проник вглубь загадочной для его времени страны,
начертал схему хребтов Тянь-Шаня, открыл верховья Сырдарьи. Позднее он защитит
диссертацию по ботанике, в которой флора Тянь-Шаня будет раскрыта во всей своей
новизне.
Кто же был этот путешественник? Петр Петрович Семенов – именно в
его честь был назван открытый им клен. В знак своих заслуг Семенов получил
почетную приставку к своей фамилии: Тян-Шанский.
Вот какие имена занесены в родословную клена. Кстати сказать,
клены Траутфеттера и Семенова, в числе других двадцати двух видов,
рекомендованы ботаниками МГУ для озеленения наших городов.
И пусть скорее придет на наши улицы, в наши парки славное дерево
клен!

Спасибо тебе, тополь
Тополь. Не знаю как для кого, а для меня это дерево связано с
самыми ранними воспоминаниями детства. Переулок, где я жил, был усажен
тополями. Помню, как молодые деревья стригли железными ножницами, зеленые кудри
шлепались на тротуар, топольки напоминали шеренги новобранцев, обритых «под
нолик».
В начале июня в переулке зарождалась снежная метель – светлый пух
носился в воздухе, – казалось, во всех дворах одновременно распороли перины.
Пух вихрился у ног, парил у окон, ложился на подоконники, бросался под колеса
«эмок». Наберешь в ладонь горсть пуха – и точно под пальцами подрагивает
пушистый, только что народившийся цыпленок.
Из всех лесных пород тополь, пожалуй, самая «домашняя» порода.
Человек отдал ей особое предпочтение, когда «приручал» деревья к городу. Тополь
ближе всех своих лесных собратьев доверчиво подошел к нашему дому, к нашей
улице, породнился с дворами, аллеями, детскими площадками. Он уверенно, по всем
законным правам, обрел постоянную городскую прописку. Со всем своим
многочисленным семейством. Ведь в роду тополя более ста видов.
Шагая от одного географического пояса к другому, тополь меняет
свою зеленую шапку, переодевается в разные наряды. В одних местах кора у тополя
морщинистая, заскорузлая, а головной убор ни дать ни взять – деревенский треух.
В других краях у тополя шапка высокая, удлиненная, похожая на колпак древнего
звездочета. А есть тополя, у которых крона напоминает этакий шатер из сказки,
он укрывает ствол наполовину. Осина же – тополь дрожащий – спеленута зеленой
одеждой, шапка в сплошных прорехах. Близкие родичи, а так не похожи друг на
друга.

Загадки клена

Клен ты мой опавший,
клен заледенелый,
Что стоишь, нагнувшись,
под метелью белой.
С.Есенин
Издавна считается, что клен – обитатель равнинных лесов – такой же
вечный спутник русского чернолесья, как береза, дуб, липа, ясень, калина,
черемуха. Оказывается, это вовсе не так: клены растения преимущественно горные,
лишь немногие из них опустились вниз, попросили соседства у дубрав, березняков,
рощ. Поэтому в нашей стране чистые кленовники редкость, а те, что есть,
раскинулись на совсем малых площадях, как в Башкирии, например. Ботаники так и
пишут об этих деревьях: единичные экземпляры в виде примеси к другим породам.
Мне почему-то грустно читать такие строки. Точно речь идет о бедном
родственнике, который пожелал приютиться у именитых и влиятельных хозяев.
Может, поэтому таким его и увидел русский поэт – опавшим, заледенелым, одиноко
нагнувшимся под белою метелью.
Нет, клен вовсе не бедный родственник в семье своих лесных
собратьев. Дерево это самостоятельное, гордое, по-своему ни с чем не сравнимое.
Сок его вкусен, не уступает березовому – в старину из него сахар выпаривали, с
чайком попивали. (Жаль, что этот промысел сейчас почти забыт.) А какая
музыкальность дана природой клену – «певучее» дерево! Из его древесины
изготовляют кларнеты. Флейты голос нежный тоже рождают тонкие кленовые
пластинки.
Откуда пришел к нам клен? Долгое время спорили ботаники. Его
происхождение в какой-то степени было загадкой. До тех пор, пока не сказали
своего веского слова палеонтологи, представители науки об ископаемых животных и
растениях. Именно они преподнесли ботаникам сюрприз, обнаружив прапрапрадедушек
кленового рода в верхнемеловых отложениях Анадырского и Лено-Колымского
бассейнов.
Это было поразительно, ведь сейчас клены распространены в широтах,
где климат умерен и влажен. Он ближе к югу тяготеет. В нашей стране, скажем,
клен остролистный лучше всего растет в Каменной степи Воронежской области, а
явор, как привередливый курортник, тянется к Черноморскому побережью Кавказа.
Клен полевой почти с точностью обозначил свою северную границу –
Орел, Тула, а до Пензы уже не доходит. Вот такая география. И нелегко
представить, что клен – родом с Чукотки, когда-то украшал места, где сейчас
Полюс холода. В эпоху, предшествующую ледниковому периоду, клен шелестел
листвой в арктических областях Гренландии, Шпицбергена. Подумать только, из
каких мест оттеснил ледник шумное кленовое семейство. Видимо, в ту далекую-далекую
пору клен поднялся в горы Восточной Азии, точно в этом видел спасение от
гибели.
В горах Восточной Азии представлены наиболее полно все виды клена.
Отсюда со временем началось постепенное переселение дерева в другие места – в
Амурскую область, Европу, Японию и даже на острова Малайского архипелага.
Повсюду клен приспосабливался к новым условиям, находил подходящие почвы, зоны,
где больше света. Одни виды учились переносить избыточное переувлажнение
грунта, другие (особенно в Средиземноморье) вынуждены были привыкать к засухам,
сдавать экзамен на жароустойчивость, третьи вступили в единоборство со
шквальными ветрами, и у них развился сильный стержневой корень с далеко
расходящимися боковыми ответвлениями. И пусть клен лишь примешался в лесу к
другим древесным породам, не образовав чистых кленовников, он в наших зеленых
чащах обрел свое особое место, выделился своим роскошным нарядом, подарив всем
нам необыкновенные цветовые тона и оттенки. Право, не знаю, у всякого ли
живописца найдутся в палитре такие краски, в которые наряжается клен
сентябрьскими деньками. Чтобы быть более точным, загляну в специальную научную
таблицу, которая так и называется – «Осенняя окраска листьев у видов рода
клен». Смотрите, какая поразительная палитра цвета: желтый, буро-красный,
золотисто-желтый, оранжевый, оливковый, шарлаховый, ярко-карминный, пурпурный,
лимонный, оранжево-красный... Живописцы, окуните ваши кисти в кроны кленов –
так и хочется воскликнуть, перефразируя слова Б.Окуджавы. В самый непогожий
осенний день клен выглядит так, будто он солнцем освещен.
Первым несколько веков тому назад в боярские и монастырские сады
пришел клен остролистный – дерево сажали под молодой месяц, в заморозки
укутывали рогожками, чтобы приучался к переменчивой погоде средней русской
полосы. А в начале XVII в. началось внедрение в парковую культуру других
своеобычных пород клена – татарского, ясенелистного, маньчжурского. К клену
вырабатывалось такое же уважительное отношение, как к деревьям плодовым: яблок
и груш не давал – зато радость нес. Недаром клен исстари назывался красным
деревом. Красная площадь, красна девица, красное дерево – вот в какой чудный
ряд был поставлен клен. Петр I в своем указе об охране лесов среди заповедных
пород, не подлежащих рубке, упомянул клен – «дерево красно и дивно». Так клен
стал поистине державной породой в наших лесах, парках, на садовых участках.
При всем том у клена, как я уже говорил, нет постоянных
географических широт, где бы он считался основной лесообразующей породой. Я бы
назвал своеобразной столицей его в центре России подмосковное село Кленово, что
в Подольском районе. Разумеется, мое высказывание не имеет строго научного
характера – мне просто по душе, что деревня названа в честь этого дерева.
Бывали ли вы в Кленове? Здесь хорошо сохранилась старинная усадьба – ей более
двухсот лет, – и в парке видное место занимают клены татарский и остролистный,
самые, между прочим, крупные экземпляры кленового рода в Подмосковье. Клен
остролистный тут исполинских размеров, абсолютно зимостоек. До сих пор рекомендуется
использовать «кленовские» клены как маточники для сбора семян.
Как хорошо, что, преодолев много десятилетий, они остались
молодыми и плодоносящими.
И все же нельзя сказать, как это ни грустно, что клен занял в
наших городах подобающее ему место. Куда больше в этом смысле повезло тополю,
липе, ясеню. Эти горожане привычные, без них мы не мыслим себе наших улиц. Клен
же... Сами посудите: из ста пятидесяти его видов в зеленой архитектуре
используется только четыре-пять. Почему? Решил полюбопытствовать у самых
высокоавторитетных специалистов. Они обитали высоко над Москвой, на самой
возвышенной части Ленинских гор – именно тут расположен Ботанический сад
Московского государственного университета.
– Вопрос ваш уместен, – ответили мне высокоавторитетные специалисты.
– Дело в том, что слабо изучена биология дерева, раскрыты не все его секреты.
– Такой знакомый... незнакомец?
– Да, именно так. Исследуем происхождение и строение тех или иных видов.
Узнаем, как климат влияет на развитие кленов и как они чувствуют себя летом,
осенью, зимой.
– А результаты?
– Мы секретов не таим. Все, что узнаем, сообщаем тем, кто озеленяет наши
города. Вот, замечательные виды клена, прописывайте их на аллеях, улицах,
площадях, скверах.
– Какие же это виды?
– Клены своими названиями как бы сами себя представляют, сообщают о своих
особенностях и, если хотите, адресах. И в самом деле: туркестанский,
остролистный, полевой, пурпуролистный, желтый, колосистый, татарский, завитой,
маньчжурский, бородатый, серебристый, ясенелистный, грузинский, бархатистый,
зеленокорый, светлый.
Имена разные, а семейство
одно, несмотря на то, что у каждого своя «визитная карточка»: свои привычки,
приметы. Ну и, конечно, своя «привязанность» к тому или иному району страны. На
лесной карте, где вместо кружочков и точек были бы нарисованы деревья, кленовое
семейство распределилось бы так. Клен мелколистный тяготеет более всего к
Дальнему Востоку. Здесь он лучше всего чувствует себя в горах, метров до
семисот над уровнем моря. Близкий ему вид, сахалинец, клен красивый. Ему сопки
– дом родной.
Клен светлый – типичный кавказец. Его здесь встретишь непременно
рядом с буком, грабом, каштаном.
А вот среднерусская полоса. На лесной карте ее обозначит наш
привычный остролистный клен. Он – спутник дубов и ясеней.
Клен бархатистый, он же величественный, – житель восточного
Закавказья. Он тоже с горами сроднился. Между прочим, свое второе имя –
величественный – он получил вовсе не случайно. Богатырь в своем кленовом
семействе. Вымахал в вышину метров до сорока. Запрокидывай голову, чтобы
увидеть верхушку!
Клен желтый – дальневосточник.
Клен грузинский не нуждается в том, чтобы сообщать его
местообитание. На склонах южного Закавказья он вас введет в свои удивительные
владения, где живет по соседству с можжевельником, фисташкой, гранатом,
инжиром.
Вот такой неожиданный союз лесных собратьев. И такие
индивидуальные черты «характера» почти у каждого вида. Да-да, это только при
первом взгляде все клены кажутся совершенно одинаковыми, неотличимыми. А
приглядеться зорче – сколько неуловимых подробностей! Ну скажите, кто не знает
кленовый лист из пяти лопастей. Этакая раскрытая ладошка. Но любой ботаник
сразу же развеет наши издавна, с детства, сложившиеся представления.
Пятилопастная ладошка? Помилуйте, вовсе не так. У клена мелколистного
действительно пять лопастей. Ни больше, ни меньше. Но у клена остролистного –
семь, у приречного – три, у клена завитого – до девяти, у клена маньчжурского
на черешке не одна пластинка, а три листика. Поди разберись, то ли кленовый
лист, то ли еще какой. Вот какие загадки.
По-своему не менее загадочен и кленовый плод. Вглядимся в него
пристальнее. Он представляет собой, как говорят ботаники, двукрылатку, два
раздвинутых стрекозиных крылышка. Но вот раздвинуты крылышки совершенно
неодинаково. У клена мелколистного они расходятся почти под прямым углом, у
клена светлого угол тупой. Крылышки клена полевого располагаются по прямой
линии, а у клена Траутфеттера лежат параллельно друг другу. Такая своеобразная
геометрия.
Каждое дерево, о котором я рассказываю, имеет свой календарь. Это
хорошо знают фенологи, люди, которые наблюдают и изучают сроки созревания и
цветения растений. Разумеется, есть свой собственный календарь и у кленов. Это
объясняется знаете чем? Сроками созревания двукрылаток. Так, у кленов
серебристого и красного семена созревают за 45–50 дней, для клена же татарского
времени требуется вдвое больше. Но по сравнению с кленом маньчжурским – это
просто скороспелки. Маньчжурцу нужно 130 дней. Но перекрыл все рекорды клен
бородатый: его семена созревают за полгода. Может, он и имя свое получил за это
– жди, когда борода отрастет.

Рассказы о деревьях
В старину дни цветения и плодоношения ивы были датами сельского
календаря. Знали: когда с ивы летит пух – сей овес. Приметили: если по осени
ива покрывается инеем, жди протяженной весны. А когда верба распускается –
рыбак, готовь удочки. Ветла, верба, краснотал, белотал вошли в круг привычных
житейских представлений о природе, лесе, сельском труде.
И так повелось издавна, с древнейших времен. Как никакое другое
дерево, ива привлекала к себе внимание еще античных поэтов и
естествоиспытателей. Готовя этот очерк, я узнал, что особую честь этой породе
оказал римский писатель Вергилий, живший в I в. до н. э. Он воспел иву в своих
стихах, преклонялся перед деревом, дающим мед пчелам и корм козам.
Диоскорид, бывший в армии императора Нерона врачом, видел в иве
ценнейшее лекарственное сырье. В свободное время между тяжкими походами
Диоскорид изготовлял из коры молодых побегов ивы отвары от цинги, лихорадки и,
как писал он сам, «от слабости желудка». Так что в ранцах многих солдат римской
армии нередко можно было обнаружить свежую лозу.
Плиний Старший, написавший свою знаменитую «Естественную историю»
в 37 книгах, первым из ученых описал 8 пород ивы. Пожалуй, с I в. и можно
начать ботаническую историю ивы.
У каждой породы есть исследователи. Есть и у ивы. Но вокруг нее,
начиная с XVIII в., развернулись настоящие научные баталии. Видов ив множество,
значит, надо привести их в какую-то одну систему, расположить по порядку, а тут
у естествоиспытателей-систематиков был полный разлад. Известный ботаник Линней
установил 29 видов ив. Поначалу с ним согласились. Но ненадолго. Через
несколько лет ученый Скополи сердито отозвался о шведском ученом: «Большинство
названий Линнея произвольны, не ясны, не поучительны». Это был первый залп. Тут
каждый из естествоиспытателей начинает палить из собственного ружья. Авторы
«Британской флоры» уже предлагают 45 видов ив. Ботаник Вильденов недоволен, он
предлагает ученому миру 116 видов. Биолог Кох описывает 182 вида. Дальше всех
идет ботаник Гандоже, у него свой «ивовый счет». Он негодует на своих
предшественников: а не желаете ли знать, милостивые государи, что ива
насчитывает 1600 видов?
Ученый Эндлихер горько вздыхает в одном из своих трудов: «Крест и
конфуз ботаников».
Но в природе нет ничего случайного, и ботаники с прежней
настойчивостью ищут пути к систематизации сотен видов ив. Тем-то и отличается
естествоиспытатель, что для него каждое дерево – неповторимый организм со
своими признаками, пусть они на первый взгляд и скрыты от глаз.
Споры эти не закончены до сих пор. Во многих странах существуют
свои школы ивоведов. Имеется школа ивоведов и в нашей стране. Я познакомился с
одним из ее представителей Юрием Константиновичем Скворцовым. Он работает в
Москве, в Главном ботаническом саду Российской Академии наук. Желая лучше
узнать эту породу, Скворцов и на Камчатку слетал, и на Сахалине побывал, и
походил по Средней Азии, был во многих районах центра России. Мало того,
Скворцов изучил почти все крупнейшие ивовые гербарии, какие есть на свете, –
государственный гербарий США, гербарий Королевского ботанического сада в
Англии, экспонаты Музея естественной истории в Париже, десятки университетских ботанических
коллекций.
Почему же такой разнобой царил среди ивоведов? А потому, что к
ивовому племени они относили многочисленные гибриды этой породы. А Скворцов
ищет иву в чистом ее виде, «без примесей», такую, какой она была сотни, тысячи
лет назад. Это нелегкая работа. Она требует глубоких знаний. Итоги своих
длительных поездок и наблюдений Скворцов изложил в книге «Ивы СССР». Листаешь
книжку и поражаешься: о многом может рассказать такое привычное дерево,
растущее на берегах рек и прудов.
Читая про чернотал, я узнал, что он, прежде всего, растет возле
лесных болот, рядом с осокой и вейником. А если лес срубили, чернотал
переберется с помощью семян на соседний луг, поближе к выходу грунтовых вод. В
нашей стране чернотал чаще всего встретишь в поймах рек, возле темных болот –
чернотал как бы старается укрыться от человеческого взора, предпочитает
укромные уголки. А вот в Западной Европе чернотал ищет влажные места не в
низинах, а в горах – в Альпах, например, взбирается на высоту до 2 тыс. м, на
итальянской стороне даже выше – до 3 км. Гибриды же чернотала с другими видами
таких правил не придерживаются.
В роду ивы, в ее древней истории есть несколько страничек, которые
никак нельзя миновать. Как не упомянуть об иве Кузнецова и иве Кирилова. Имена
этих людей известны сейчас лишь немногим, а между тем какие судьбы, как много
полезного сделали они для науки!
Раскройте любой атлас – эту энциклопедию земли. На своем условном
языке атлас внятно, точно и, если хотите, живописно расскажет о геологическом
строении земного шара, о водных бассейнах, о поясном времени, о климате, о
месторождениях – словом, о поразительном лике нашей планеты.
Николай Иванович Кузнецов (он родился в 1868 г.) всю жизнь отдал
науке, изучающей, как растения распространяются по земному шару. Он составлял
геоботанические карты – карты растительности, карты флоры. Это непростое дело,
тем более когда принимаешься за работу первым, когда в России ничего подобного
не было.
В самом понятии «геоботаника», а это была профессия Кузнецова,
живет и дышит слово «география». Географическая ботаника – наука не кабинетная,
ей в четырех стенах делать нечего. Это наука путешественников. И вот для того,
чтобы получше узнать, как флора распределяется в европейской части нашей
страны, как соседствуют между собой те или иные представители зеленого
семейства – от мхов до пятидесятиметровых лесных гигантов, – Николай Иванович
Кузнецов то и дело отправлялся в поездки. Порой дальние, а порой совсем
близкие.
Почти четыреста научных трудов написано этим человеком. И по этим
печатным трудам легко определять маршруты странствий Кузнецова: Ладога и
Холмогоры, Тобольск и Березов, Кубань и Сванетия, Волга и Днепр, Ока и Кама,
Красивая Меча и Дагестан, Армения и Крым, Прибалтика и Каспий...
Он не просто описывал, скажем, флору Кавказа, но постигал ее
историю с третичного периода, далекой-далекой глубины времени. Ему во что бы то
ни стало надо было объединить в единое целое то, что относится к той или иной
породе, проследить, почему и как поселилась, а затем и расселилась она именно
здесь, в этой зоне, – от первого отпечатка листа в угольном пласте до полного
«портрета» дерева.
Вот так, штрих за штрихом, составлял он геоботанические карты, без
которых сегодня не обойдется ни один ботаник, географ, зоолог, геолог, даже
космонавт.
Николай Иванович Кузнецов был и ивоведом. Он любил иву, писал о
ней.
За все свои труды ученый был одним из первых в России удостоен
почетной медали имени Семенова-Тян-Шанского.
Рассказывают, что один из учеников посадил у могилы Николая
Ивановича деревце ивы, названной в его честь.
Другой вид – иву Кирилова – встретишь в субальпийских поясах
Джунгаро-Тарбаготая и Памиро-Алая. Дерево высокогорное, обитает на высоте до
3500 м. Именно в тех местах и путешествовал Иван Петрович Кирилов.
Пожалуй, это был самый молодой ботаник в русской науке. Он прожил
совсем немного, двадцать лет, а сколько успел...
В четырнадцатилетнем возрасте он стал участником экспедиции на
южный Байкал. Возглавлял этот научный отряд знаменитый ботаник Николай
Степанович Турчанинов. Он и обратил внимание на любознательного мальчика,
который знал латынь – язык ботаники, саму ботанику, делал такие гербарии, что
специалисты восхищались.
Четырнадцатилетний мальчишка в составе научной экспедиции обошел
не только южный берег Байкала, он облазал скалы и ущелья Западных Саян в
поисках редких и ценных растений. В мальчишеские годы он показал себя истинным
натуралистом.
Он ни минуты не сомневался кем стать – ботаником.
И едет учиться в Петербургский университет. Здесь он встречается с
человеком, который определит его дальнейшую судьбу. Это Григорий Силыч Карелин,
ботаник, географ, исследователь Каспийского моря; он первый описал, а значит, и
открыл для науки залив Кара-Богаз-Гол.
Теперь, готовясь к путешествию в Среднюю Азию, в районы горной
системы Джунгарского Алатау, Карелин приглашает с собой студента Ивана
Кирилова, «толковейшего из всех студентов, каких я знал на свете», напишет
позднее Карелин. И радостно сообщает жене, что теперь уверен в успехе
экспедиции, ведь с ним надежный спутник, «юноша по нраву красна девица, но
голова с мозгом...».
Читая об их совместной экспедиции, я думал о том, как удачно
дополняли друг друга Карелин и Кирилов, несмотря на то, что одному было
тридцать пять лет, а другому – восемнадцать. Глубоко личная дружба объединяет
этих двух людей. Григорий Силыч называет Кирилова не иначе как сынком, Ванюшей.
Кирилов, у которого нет родителей, зовет старшего товарища отцом.
В марте 1840 г. путешественники отправляются в Джунгарию. По
дороге они разделяются: каждый идет по своему маршруту. Кирилов идет к озеру
Зайсан. На карте – это «белое пятно». Кирилов щедро дарит науке это озеро: дает
очерк его берегов, исследует растительность, изучает рыб, животных...
Карелин и Кирилов поднимаются к альпийским лугам Джунгарского
Алатау. Какой удивительный мир открывается перед ними! Легко понять ботаника,
когда он обнаруживает новый вид, эту единицу в системе всего живого. Открытие!
Но на этих крутых склонах, в ущельях, на ледяных плато, с которых сбегают
речки, пахнущие форелью... все ново, все поражает воображение.
Бюллетень московских испытателей природы вскоре опубликует список
растений, собранных Карелиным и Кириловым. За неполный год собрано 922 вида,
около 150 абсолютно новых, не описанных ботаниками.
Научные сообщения, посылаемые натуралистами в Москву, немедленно
становятся достоянием британских научных изданий, благо статьи не нуждаются в
переводе, латынь – это эсперанто ботаников мира. Имена Карелина и Кирилова, как
пишут газеты, знают на двух полушариях. От них с нетерпением ждут новых и новых
вестей. «К. и К.» – так были известны многим эти путешественники.
«Эти работы, – комментируют ученые тех лет, – охватывают флору
огромной страны, начинающейся сейчас же к востоку за рекой Или и включающей
озеро Балхаш, заоблачные хребты Алатау. Встретились две натуры, дополнившие
друг друга и объединенные беззаветной страстью к науке...»
Слава натуралистов неразделима, они всегда вместе. Однако автором
большинства научных работ был Кирилов. Он владел редким даром описывать по
латыни собранные коллекции, вводить растения в систему, без чего ботаника, как
и химия, немыслима. Сколько же надо знать, чтобы не ошибиться, не принять новый
вид за уже описанный! И какую иметь память!
Виды растительности порою мало чем отличаются друг от друга. Надо
заметить то маленькое «чуть-чуть», которое и делает вид самостоятельным,
прописывает его в ботанической системе. В горных системах Средней Азии, которые
они обследовали, растительные пояса расположены на разных высотах, не везде
отчетливо выражены. В этих условиях особенно трудно ботанику-систематику, но
Кирилов отлично справляется с работой. Дар! В свои неполные двадцать лет он искусно
разбирается в тончайших особенностях семян, окраске плодов, строении соцветий,
расположении и длине побегов.
Позже Карелин признавался, что «без сыночка Ванюши» экспедиция не
дала бы таких результатов.
Вот и один из горных видов ивы Кирилов описал с такой точностью,
что ни у кого из натуралистов не возникло сомнений, как назвать дерево, какую
ему дать «фамилию».
Вот какую страничку истории ботаники открывает нам дерево – ива
Кирилова...

Рассказы о деревьях
Дубу нелегко конкурировать с елью. Дуб светолюбив, требователен к
почвам. А ель и в тени себя чувствует замечательно, и холодов не боится. Она и
без подгона обойдется. А почвы... Ель – порода ухватистая. Ей достаточно
плотной подстилки, грубой, как войлок, из своих же собственных иголок.
И елка устраивает свое новоселье.
Что же происходит?
Вот под полог дуба ветер занес еловое семя. Оно крошечное, это
семя, ему легче приникнуть к почве. И вот уже зеленая стрелка пробилась наружу.
Выше, выше! Год, два, три... Тонкий стволик сбросил первую хвою. Потом еще не
один раз елка уронит зеленые иголки. И постепенно хвоя-опад превратится в
перегной, и этот перегной даст корешкам поселенца необходимые питательные
вещества. Так елка укрепляется на новом месте. Так происходит смена пород.
Старый дуб угас, выросла молодая ель.
В природе встречаются также смены дуба осиной. Сомкнутый полог
дуба с кленом и ясенем нисколько не мешает осиновому подросту. Так произошло в
знаменитых Тульских засеках. Когда-то эти места славились редкими по красоте
дубравами, теперь большие площади тут занимают осинники. Неизбежен ли этот
процесс?
Лесоводы доказывают: человек в состоянии приостановить такое
нежелательное лесное переселение. Для этого надо постоянно ухоживать за лесом –
рыхлить в дубравах почвы, дабы на ней не укоренились непрошеные пришельцы.
Дуб боится холодов – он и поэтому еще к югу отходит. Но и
селекционеры не дремлют. Создают выносливые породы дуба.
Род дуба объединяет около 250 видов. Дуб летний, дуб зимний, дуб
душистый, дуб монгольский, дуб красный, дуб крупнопыльниковый. И у каждого,
разумеется, свои особенности. И все это надо знать. Подробно. Точно. Не на
глазок.
Вот дуб летний. Или, как его еще называют, черешчатый,
обыкновенный. Всем хорош: красавец, богатырь. Но это когда вошел в возраст –
богатырь. А в раннюю пору вовсе не силен – всходы его весьма чувствительны к
весенним заморозкам. До восьми лет еле-еле растет. К тому же поздно плодоносит.
Конечно, при смене пород елка такого забьет.
А вот дуб крупнопыльниковый, высокогорный. Он, увы, не достигает
таких размеров, как дуб летний. Но зато куда закаленнее. Даже – вот чудо! – на
голых камнях поднимается. Главное же, крупнопыльник растет намного быстрее.
Точно подросток на деревенском воздухе да свежем молоке.
Замечательный русский лесовод В.Д. Высоцкий не прошел мимо этого
наблюдения. А что, если скрестить эти два вида – соединить богатырскую силу
одного с умением быстро подрастать другого?
Скоро сказка сказывается... А в лесном деле, как, пожалуй, ни в
каком другом, сказка «сказывается» особенно долго – многие, многие годы нужны.
Жди, пока увидишь плоды нелегкого труда!
Лесовод Высоцкий умел ждать, неудачи (а они, конечно, были) не
обескураживали его. Другой бы махнул рукой, занялся чем попроще. Но таким людям
в лесоводстве делать нечего, лучше сразу меняй профессию, уходи на более легкие
хлеба.
Шли годы. Ученый неотступно шел к цели. И достиг ее. Гибрид дуба
крупнопыльникового (мать) и летнего (отец) не мог не порадовать. Дерево – на
диво: стройное, не кустится, споро вверх тянется. И вот что важно. Дуб летний
плодоносит лет с тридцати, новое дерево сбрасывает желуди на двадцать лет
раньше. Как это важно для дубравы! Ранний и обильный самосев – лучшая защита
для любого леса. Больше посеешь семян – больше шансов выжить, устоять в той
борьбе за место под солнцем, которую ведут между собой различные породы
деревьев.
Но, конечно, даже самую выносливую породу, полученную в результате
гибридизации или географического переселения, надо еще акклиматизировать,
помочь приспособиться к новым условиям, преодолеть неизбежные трудности роста.
Это от человека требует выносливости, если хотите, силы духа.
И тут я хочу рассказать о человеке, который к породе имеет самое
прямое отношение: акклиматизаторе Николае Андреевиче Гартвисе. Жил он в прошлом
веке, окончил Дерптский университет, участвовал в Отечественной войне 1812 г.
Это был человек самых разносторонних интересов – юрист, садовод,
ботаник. В войне он проявил себя как боевой капитан артиллерии. Но мой рассказ
не о его военных подвигах.
Долгие годы Николай Андреевич руководил Никитским ботаническим
садом. Некоторые его современники не с большим почтением, скажем прямо,
относились к Гартвису, считая, что в ботанической науке он человек случайный,
не туда направляет работу сада. И такое мнение господствовало долгие годы, сам
же Гартвис не склонен был разглагольствовать о своих изысканиях.
Бытовало мнение в ботанических кругах, что он много внимания
уделяет опытной работе с маслиной. Иронически пожимали плечами. Чудачество!
Разве это серьезная тема для истинного ученого? Да, кажется, он еще что-то там
с китайским индиго мудрит, с табаками. Право, не солиден этот Гартвис, да и что
взять с него – капитан артиллерии...
А он усиленно коллекционировал растения в Крыму, много ездил по
Закавказью, собирая семена и живые растения.
Не было капитана, отправляющегося в морское путешествие из
черноморских портов, которого Гартвис не упросил бы привезти в Ботанический сад
какое-нибудь новое растение. Тихо, неприметно создавал Николай Андреевич
уникальную дендрологическую коллекцию в своем саду. И мало кто об этом
догадывался.
Но не кто иной, как Гартвис, акклиматизировал в Ботаническом саду
десятки растений из Калифорнии, Андалузии, с Гималаев, из Мексики, Северной
Африки. Много лет отдал он акклиматизации ряда дубов, в том числе найденного им
в Колхидской низменности. Путешествуя по Кавказу, Николай Андреевич первым
обратил внимание на этот вид дерева, встречающегося в смешанных лесах из дуба
имеретинского, дзелькавы, кавказского граба.
И Гартвис доставил новый вид дуба в Крым.
Такая профессия – лесовод. Не всегда при жизни можно оценить его
труд. Ему не подходят обычные мерки времени, его календарь не ограничивается с
рамками одной человеческой жизни.
Так произошло с Николаем Андреевичем Гартвисом. Лишь после его
смерти потомки оценили труды этого человека; подвиг на ниве ботанической,
ничуть не меньший, чем подвиги в Отечественной войне. Многие ее герои вошли в
нашу историю. Помним мы и Гартвиса – его именем назван тот самый вид дуба,
который растет на Колхиде.
Дуб Гартвиса!
Заслуженная награда.
Но не во имя наград, не во имя славы работают рядом с нами
лесоводы. Они хотят, чтобы леса не вымерли на нашей планете, всем деревьям было
место на земле.
В том числе патриарху наших лесов – дубу.
Еще не достигнуто полное благополучие с дубравами. Где-то усыхают,
где-то поражаются пока еще неизлечимыми древесными болезнями. Приятно было бы
сказать: причины суховершинности изучены. Рад бы сообщить: дубу ничего не
угрожает. Нет, рано еще. Экспедиция ученых по границам «дубравного государства»
продолжается. Люди ищут пути сохранения дуба. И еще много надо сделать.
...Перед тем как покинуть Теллермановский лес, я еще раз прошелся
по его опушкам. Была осень. Дубы сбрасывали желуди. Желтеющие листья, похожие
на детские ладони, слегка шелестели. Не знаю, что улавливали в этом шелесте
древние прорицатели. Веру, сомнения, надежду?
Я уезжал домой с верой в то, что мой далекий потомок, придя
однажды в лес, услышит в тишине шлепок желудя о траву. Это для жизни,
продолжения рода дубрава сбросит наземь еще одно коричневое семя.
Ивушка зеленая, над рекой склоненная
Плакучая склоняет ива
Везде концы своих ветвей.
А.Фет
Пожалуй, не много найдешь на земле деревьев, которые имели бы в
своем роду такое обилие родственников, как ива. Зеленое ивовое племя разбросало
своих родичей повсюду. Вот карликовая березка, кажется, полярница из полярниц.
Но ива еще дальше к северу продвинулась, опередила белоствольную.
И в жарких пустынях тоже увидишь иву. Некоторые путешественники
принимали ее за мираж. Ближе подходили – ива! Недаром у некоторых племен Южной
Африки это редкое дерево стало символом радости. Еще бы, верный признак, что
рядом вода!
У каждого вида ивы есть свое официальное, общепринятое латинское
название, а у нас она бытует под разными, знакомыми каждому с детства именами,
вошедшими в сказки, песни, стихи.
Вот ракита – десятиметровое дерево с заостренными листьями, голыми
сверху и как бы покрытыми серым войлоком снизу.
Верба красная: краснотал. Листочки тонкие, блестящие. В начале
мая, не прогляди только, увидишь, как кружатся возле нее рои мелких семян,
снабженных пушинками.
И возле какой речки не встретишь белотала! Слегка опушенные
молодые побеги, кора на стволе легко отслаивается, обнажается розовая ткань.
Где-то неподалеку обязательно должна быть ива серебристая – ветла.
Да вот она, великанша: рост метров на тридцать, ствол не всегда руками
обхватишь. На молодых ветвях в весеннюю пору – легкое серебристое свечение.
Белотал, краснотал приняли в свою приречную семью и иву русскую,
чернотал. Кора у нее потемнее, листья позеленее.
У каждой ивы свои ботанические особенности. Но у всех без
исключения одно фамильное свойство, и ему не изменяет ни верба, ни шелюга, ни
ветла, ни белотал, ни желтолозник. Ивы приемлют морозы, жару, разреженный
воздух горных вершин, вот только сушь им не по характеру. Безводье – бич для
этих деревьев. Среди древесных пород-водохлебов – ива самый большой водохлеб. С
такой поразительной, прямо-таки невероятной чуткостью ива обнаруживает
подземную влагу. И самый малый водоем – озерцо ли, узкий пропадающий ручеек,
пруд – притягивают ее к себе. Едва ли не в любой точке земного шара вода и ива
обязательно отыщут друг друга. В старину искали место, где рыть колодец, с
помощью ивовой лозы: дрогнет прутик, поднесенный к земле, – тут и копай, будет
вода!
И семена дерева приучены к воде. Это настоящие семена-водолазы.
Они могут сохраняться на дне речки или озера долгими месяцами и всхожести не
теряют.
У ивы есть еще одна прекрасная особенность – весной ее семена,
упав на землю, начинают прорастать через какой-нибудь час. Вот как торопятся. А
через 10–15 ч (подумать только, меньше чем через сутки) у будущего деревца
отрастает корешок с заостренным кончиком – мышиным хвостиком. Главное
зацепиться, укорениться в почве, а там дело пойдет, корневая система
разовьется, дайте только время...
Выросло дерево. Мужские и женские цветки собираются в сережки.
Сережки напоминают тонкие стерженьки, на них спиралькой – крошечные цветочки с
пестиками. А цветочные чешуйки, опушенные белыми волосиками, – ни дать ни взять
мохнатая шубка для тычинок и пестиков.
Всякий раз, когда я смотрю на расцветающую вербу, на память
приходят слова Андерсена: «Весна уже в полном разгаре, только ивы все еще не
снимают со своих цветочков пуховых рукавичек; такие они осторожные, просто
скучно».
А через год созревший ивовый плод треснет по двум швам, створки
его распахнутся – и миру откроется несчетное множество хохлатых семян. Кажется,
это не плод, а целая фабрика семян, фабрика ивовых рощ, тальников, вербняков...
Семена готовы к полету. Они ждут, когда ветер разнесет их по
прибрежным лугам, поймам, приречным долинам. Так парашютисты, тесно прижавшись
друг к другу, ждут команды на спуск. Семена ив легки, летучи, воздушны, как пух
одуванчиков, а по дальности полета они могут соперничать разве что с березовыми
крылатыми семенами.
Летит ивовое семечко. Где
упадет – станет деревом-русалкой. Присядут у ее ствола путешественники,
вспомнят строки Фета:
Сядем здесь у этой ивы.
Что за чудные извивы
На коре вокруг дупла!
А под ивой как красивы
Золотые переливы
Струй дрожащего стекла.

1. Не жужжу, когда
сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь.
(Жук.)
2.
Целый
день летает,
Всем надоедает,
Ночь настанет –
Летать перестанет.
(Муха.)
3. Одежду не шьет,
А ткань всегда ткёт.
(Паук.)
4. Домовитая хозяйка
Полетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком –
Он поделится медком.
(Пчела.)
5. Нос долог, голос
тонок.
Кто его убьет,
Тот свою кровь прольет.
(Комар.)
6. В лесу у пня –
суетня, беготня:
Народ рабочий весь день хлопочет.
(Муравьи.)
7.
Над
цветком порхает, пляшет,
Веером узорным машет.
(Бабочка.)
8. Голубой
аэропланчик
Сел на белый одуванчик.
(Стрекоза.)
9. На лугу живет
скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь.
(Кузнечик.)
1. От какого слова
произошло понятие «насекомое»? (Насечка.)
2. Какая часть
туловища насекомого изображена на рисунке? (Голова.)
3.
Как
называются ячейки из воска в улье? (Соты.)
4.
Как
по-другому называют самца пчелы? (Трутень.)
5. Какая часть
туловища насекомого изображена на рисунке? (Брюшко.)
6. Тутовый
шелкопряд, яблонная плодожорка, капустница – кто это? (Бабочки.)
7. Очень надоедливое
насекомое, которое при помощи цепких коготков и липких подушечек на лапках
может передвигаться по стенам, потолку, стеклам. (Муха.)
8. Чем дышат
насекомые? (Дыхальца.)
9. Как называют
вторые крылья у майского жука, с помощью которых он летает? (Перепончатые.)
Найди 5
насекомых в квадрате

Кроссворд
«Насекомые»

По горизонтали.
3.
Насекомые подотряда жалящих перепончато-крылых. 5. Роющая оса. 7. Конусообразный
сетчатый мешок с рукояткой для ловли летающих насекомых. 9. Маленький комар. 10. Трава семейства
зонтичных. 11.
Оса, используемая для биологической борьбы с хрущами. 16. Сладкий сок,
выделяемый цветками медоносных растений. 17.
Топкое место со стоячей водой.
18. Жук-долгоносик. 19.
Крупная бабочка желтого цвета с черными пятнами. 20. Соцветие злаков. 26. Древесное растение
семейства бобовых. 27.
Хоботное прыгающее насекомое с прозрачными крыльями, издающее характерный
стрекот. 28.
Крупный кузнечик. 29.
Насекомое отряда двукрылых, обитающее в степях и пустынях. 30. Насекомое отряда
двукрылых, ежемуха.
По вертикали.
1.
Насекомое отряда прямокрылых, повреждающее книги, гербарии. 2. Жук семейства
жужелиц с яркой окраской, передвигающийся скачками. 4. Садовый цветок. 5. Оса, личинки которой
уничтожают личинок клещей.
6. Оболочка, в которой гусеница превращается в куколку. 8. Орган летания у
насекомых. 12.
Пряность. 13. Дневная
бабочка. 14.
Мелкое двукрылое насекомое с жалящим хоботком. 15. Жук-олень. 18. Ночная бабочка,
вредитель сельскохозяйственных растений. 20.
Стадия развития некоторых насекомых. 21. Личинка комара. 22. Мелкое двукрылое
насекомое южных стран, причиняющее болезненные укусы. 23. Ядовитое растение
семейства зонтичных, растущее у воды. 25.
Клоп – вредитель сельскохозяйственных культур.
Ответы
По горизонтали.
3. Немка. 5. Сфекс. 7. Сачок. 9. Мокрец. 10. Купырь. 11. Тифия. 16. Нектар. 17. Болото. 18. Слоник. 19. Махаон. 24. Колос. 26. Акация. 27. Цикада. 28. Дыбка. 29. Ктырь. 30. Тахин.
По вертикали.
1. Сеноед. 2. Скакун. 4. Азалия. 5. Сколия. 6. Кокон. 8. Крыло. 12. Укроп. 13. Сатир. 14. Комар. 15. Рогач. 18. Совка. 20. Наяда. 21. Мотыль. 22. Москит. 23. Цикута. 25. Щитник.
Первая
колонка:
бабочка
павлиноглазка
водомерка
комар
жужелица
москит
трутень
муха
Вторая
колонка:
шоколадница
креветка
таракан
слепень
скорпион
стрекоза
шмель

file_name: рассказ о деревьях.docx

alt: Спасибо тебе, тополь Тополь.

alt: Богатырь в своем кленовом семействе

alt: Споры эти не закончены до сих пор

alt: Это наука путешественников. И вот для того, чтобы получше узнать, как флора распределяется в европейской части нашей страны, как соседствуют между собой те или иные…

alt: Замечательный русский лесовод

alt: Ивушка зеленая, над рекой склоненная

alt: И семена дерева приучены к воде

alt: В лесу у пня – суетня, беготня:

alt: Кроссворд «Насекомые»

title: Рассказ о деревьях


extracted_text:
Информационное обеспечение по  МДК
01.01 «Практические основы бухгалтерского учета имущества организации»

Нормативная литература
1.
Закон ДНР «О бухгалтерском учете и
финансовой отчетности» № 99 – ІНС  от 25.12.2015 (с
изм. и доп.).
2.
 Закон ДНР «Об основах
общеобязательного социального страхования» № №I-167П-НС от 30.04.2015 (с изм. и доп.).
3.
Закон ДНР «О налоговой системе» №
101-IНС 12.02.2016 (с изм. и доп.).
4.
План счетов бухгалтерского учета
финансово-хозяйственной деятельности организаций и Инструкция по его применению
(утверждены приказом Минфина Украины от 30.11.1999 №291.
5.
Национальное положение (стандарт)
бухгалтерского учета №1 «Общие требования к финансовой         отчетности» с изм. от 27.06.2013г. № 627
6. П (с)БУ № 7 "Основные
средства", утвержденное приказом Министерства финансов Украины от 27
апреля 2000 г. № 92 с изменениями и дополнениями
7. П (с)БУ № 8
"Нематериальные активы", утвержденное приказом Министерства финансов
Украины от 18 октября 1999 г. № 242 с изменениями и дополнениями
8. П (С)БУ № 9
"Запасы", утвержденное приказом Министерства финансов Украины от 20
октября 1999 г. № 246 с изменениями и дополнениями//
9. П (С)БУ № 10
"Дебиторская задолженность", утвержденное приказом Министерства
финансов Украины от 8 октября 1999 г. № 237 с изменениями и дополнениями
9. П (С)БУ № 11
"Обязательства", утвержденное приказом Министерства финансов Украины
от 31 января 2000 г. № 20 с изменениями и дополнениями/
10. П (С)БУ № 12
"Финансовые инвестиции", утвержденное приказом Министерства финансов
Украины от 26 апреля 2000 г. № 91 с изменениями и дополнениями
11. П (С)БУ № 13
"Финансовые инструменты", утвержденное приказом Министерства финансов
Украины от 30 ноября 2001 г. № 559 с изменениями и дополнениями
12. П (С)БУ № 14
"Аренда", утвержденное приказом Министерства финансов Украины от 28
июля 2000 года. № 181 с изменениями и дополнениями/
13. П (С)БУ № 15
"Доход", утвержденное приказом Министерства финансов Украины от 29
ноября 1999 г. № 87 с изменениями и дополнениями
14. П (С)БУ № 16
"Расходы", утвержденное приказом Министерства финансов Украины от 31
декабря 1999 г. № 353 с изменениями и дополнениями
16. П (С)БУ № 18
"Строительные контракты", утвержденное приказом Министерства финансов
Украины от 28 апреля 2001 г. № 205 с изменениями и дополнениями
17. П (С)БУ № 19
"Объединение предприятий", утвержденное приказом Министерства
финансов Украины от 7 июля 1999 г. № 163 с изменениями и дополнениями
18. П (С)БУ № 20
"Консолидированная финансовая отчетность", утвержденное приказом
Министерства финансов Украины от 30 июля 1999
 г. № 176 с изменениями и дополнениями
19. П (С)БУ № 21
"Влияние изменений валютных курсов", утвержденное приказом
Министерства финансов Украины от 10 августа 2000
 г. № 193 с изменениями и дополнениями
20. П (С)БУ № 22 "Влияние
инфляции", утвержденное приказом Министерства финансов Украины от 28
февраля 2002 г. № 147 с изменениями и дополнениями
21. П (С)БУ № 23
"Раскрытие информации о связанных сторонах", утвержденное приказом
Министерства финансов Украины от 18 июня 2001
 г. № 303 с изменениями и дополнениями
22. П (С)БУ № 24
"Прибыль на акцию", утвержденное приказом Министерства финансов
Украины от 16 июля 2001 г. № 344 с изменениями и дополнениями
23. П (С)БУ № 25
"Финансовый отчет субъекта малого предпринимательства", утвержденное
приказом Министерства финансов Украины от 16 июля 2001
 г. № 344 с изменениями и дополнениями
24. П (С)БУ № 26
"Выплаты работникам", утвержденное приказом Министерства финансов
Украины от 28 октября 2003 г. № 601 с изменениями и дополнениями
25. П (С)БУ № 27
"прекращаемая Деятельность", утвержденное приказом Министерства
финансов Украины от 7 ноября 2003 года. № 617 с изменениями и дополнениями
26. П (С)БУ № 28
"обесценение активов", утвержденное приказом Министерства финансов
Украины от 24 декабря 2004 года. № 817 с изменениями и дополнениями
27. П (С)БУ № 29
"Финансовая отчетность по сегментам", утвержденное приказом
Министерства финансов Украины от 19 мая 2005
 г. № 412 с изменениями и дополнением
28. П (С)БУ № 30
"Биологические активы", утвержденное приказом Министерства финансов
Украины от 18 ноября 2005 года. № 790 с изменениями и дополнениями
29. П (С)БУ № 31
"Финансовые расходы", утвержденное приказом Министерства финансов
Украины от 28 апреля 2006 г. № 415 с изменениями и дополнением
30. П (С)БУ № 32
"Инвестиционная недвижимость", утвержденное приказом Министерства
финансов Украины с изменениями и дополнениями
31. Инструкция по
инвентаризации основных средств, нематериальных активов, материальных
ценностей, денежных средств и документов, расчетов, утвержденная приказом
Министерства финансов Украины № 69 от 11.08.94 г
32. Положение о
документальном обеспечении записей в бухгалтерском учете, утвержденное приказом
министерства финансов Украины № 88 от 24.05.95 г
33. Об утверждении типовых
форм первичного учета: Приказ Министерства статистики Украины № 352 от 29.12.95

Учебная литература

1.
Ткаченко Н. М. Бухгалтерский финансовый учет на предприятиях Украины. – Киев:
А.С.К., 2005. – 864 с. Общая литература по бухгалтерскому учету
2.
Тузова А. Национальные стандарты бухгалтерского учета. – Харьков: Фактор, 2013.
– 432 с.
3.
Егорова Ю. Всѐ об учѐте на малом предприятии. – Харьков: Фактор,
2012. – 272 с.
4.
Басова И. План счетов бухгалтерского учета и Инструкция о его применении. –
Харьков: Фактор, 2012. – 208 с.
 5.
Андрусенко А., Басова И., Клыженко Я. Альбом бухгалтерских проводок. – Харьков:
Фактор, 2012. – 544 с.
6.
Молчанов С. С. Бухгалтерский учет за 14 дней. Экспресс курс. Учет и отчетность
Украины. – Харьков: Фактор, 2012. – 464 с.
7.
Чебанова Н. Самоучитель по бухгалтерскому учету. – Харьков: Фактор, 2008. – 384
с.
8.
Петрушина В., Товстопят Ю., Басова И. Экспресс-курс изучения бухучета. –
Харьков: Фактор, 2012. – 368 с.
Учет
валютных операций
1.
Курган Н., Войтенко Т. ВЭД: бухгалтерский и налоговый учет в подробностях. –
Харьков: Фактор, 2013. – 448 с.
2.
Кавторева Я., Михайленко Е., Бойцова М. Валютные операции: порядок
осуществления и учет. – Харьков: Фактор, 2012. – 256 с.
 3.
Емельяненко Т., Курган Н., Кислый А. Справочник ВЭДовца. – Харьков: Фактор,
2012. – 496 с.
Учет
операций с основными средствами
1.
Тузова А., Лысенко В., Кузнецова Д. Всѐ об учѐте основных средств.
– Харьков: Фактор, 2012. – 576 с.
2.
Витковская О. Как начисляется амортизация в налоговом и бухгалтерском учете. –
Харьков: Фактор, 2011. – 208 с.
 Расчет
заработной платы и выплаты работникам
1. Жолнер И. В. Финансовый
учет по международным и национальным стандартам. Учеб. пособие. - М .: Центр
учебной литературы, 2012. - 368 с

alt: Информационное обеспечение по