extracted_text:
Технологическая
карта урока

Дата

9.12.2020 г.

Урок

№14

 Предмет

География

Класс

5

Учитель

Косых И.И.

Тип урока

Урок «открытия»
  нового знания.

Тема

Градусная сетка

Место урока в
  системе уроков:

Урок № 6 в
  разделе: «План и карта»

Цель

Развитие
  представлений о градусной сетке, параллелях и меридианах

Планируемые результаты

Основные термины, понятия

Градусная сетка,
  параллель, меридиан

УУД

Личностные
  УУД:
Формирование
  познавательных интересов и мотивов; личностное развитие обучающихся; осознание
  значения градусной сетки на глобусе и карте; развитие практических навыков.
Предметные
  УУД:
Давать
  определение понятиям: полюс, экватор, градусная сеть, параллель, меридиан;
  объяснять, как ведут отсчет параллелей и меридианов.
Регулятивные
  УУД:
Составление и анализ сравнительной таблицы «Свойства линий
  градусной сетки», составление кластера «Отсчет параллелей и меридианов».
Умение
  работать с различными источниками географической информации. Слуховое и
  визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное.
Планировать
  цели, пути их достижения и устанавливать приоритеты; контролировать своё
  время и управлять им.
Познавательные УУД:
Выявление зависимости продолжительности суток от скорости
  вращения Земли вокруг своей оси.
Коммуникативные
  УУД:
Работать
  в паре или группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений. Самостоятельно
  организовать учебное взаимодействие в группе.

Организация
  пространства

Формы работы

Индивидуальная,
  парная, фронтальная

Оборудование: физическая карта
полушарий, атлас, контурные
карты, глобус, раздаточный материал.
 УМК: авторская линия
А. И. Алексеева:
А. И.
Алексеева География 5 класс. Москва «Просвещение». 2015 г.

Организационная
  структура урока

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

Мотивация к
  учебной деятельности

Приветствие
  учащихся, проверка готовности  к уроку,  фиксация отсутствующих
Прозвенел для нас звонок – начинается
  урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу
  улыбнулись.
Тихо сели.

Приветствуют
  учителя, показывают готовность к уроку и рефлексии (смайлики)

К. Самостоятельно
  организовать учебное место.
 Л.
  Умение
  соблюдать дисциплину на уроке; уважительно относиться к учителю и
  одноклассникам.
Р. Умение
  организовать выполнение заданий в процессе работы на уроке.

Актуализация знаний

1.
  Организует проверку знаний с предыдущего урока, предлагает выполнить тест (см.
  Приложение)
Ключи:

  В-1
      В-2

            1-3                 1-3

  2-4                 2-2

  3-3                 3-2

  4-4                 4-1

  5-3                 5-2

2.
  Прочитав стихотворение, нарисуй условные знаки указанных объектов
Отрывок
  из стихотворения А.С.Пушкина "Деревня".
Вместо
  выделенных крупным шрифтом слов - поставь условные знаки.

Я
  твой: люблю сей темный
  САД
  С его прохладой и цветами,
  Сей ЛУГ, уставленный душистыми скирдами,
  Где светлые РУЧЬИ в КУСТАРНИКАХ шумят.
  Везде передо мной подвижные картины:
  Здесь вижу ДВУХ ОЗЕР лазурные равнины,
  Где парус рыбаря белеет иногда,
  За ними РЯД ХОЛМОВ и НИВЫ полосаты,
  Вдали рассыпанные ХАТЫ,
  На влажных берегах бродящие стада,
  Овины дымные и МЕЛЬНИЦЫ крылаты;
  Везде следы довольства и труда...

 Выполняют тест
взаимооценка выполненных работ по ключу,
  предложенному учителем

П.  Вспоминают
  изученный ранее материал.
К. Оценивают
  работы других.
Л. Формирование
  познавательных интересов и мотивов.

 Целеполагание

-
  Решим кроссворд и узнаем ключевое слово темы нашего урока
(на
  доске начерчен кроссворд)
1.    Модель Земли – глобус
2.
  Вид
  масштаба 1:1000 - численный
3.
  Величина,
  показывающая, во сколько раз уменьшено расстояние на карте – масштаб
4.
  Уменьшенное
  изображение земной поверхности на плоскости – карта
5.
  Угол
  между направлением на север и заданным объектом – азимут.

  глобу с

  числ е
  нный

  масш т
  аб

  к
  арта

  а
  зимут

- Какое слово получилось?
  -  Это ключевое слово  сегодняшней темы урока.
  На доске появляется  слово СЕТКА
  Определение темы урока
  Обсуждение вопроса:
- какие сетки вы знаете?
  - о какой сетке может идти речь применительно к карте и глобусу?
  Записываем число, тему урока «Градусная сетка» и пока
  пишите, постарайтесь сформулировать цель нашего урока.
Что мы должны узнать и чему научиться на
  уроке?

Решают кроссворд и узнают ключевое слово
  - СЕТКА

Учащиеся высказывают предположение о
  линиях на карте и глобусе, об их названиях и назначении.

Совместно с учителем  происходит
  актуализация знаний и выяснение темы урока.
На доске появляется второе слово –
ГРАДУСНАЯ.

Тема урока определена: ГРАДУСНАЯ
   СЕТКА.

Формулируют
  цель урока.
1.      Какие линии
  образуют гр. сетку, как они называются.
2.      Изучить новые
  термины.
3.      Научиться
  пользоваться гр. сеткой.

М.  Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения.
П. Строить логическое
  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Р. Планировать
  цели, пути их достижения и устанавливать приоритеты.
Л.Формирование познавательных интересов и
  мотивов.

Физминутка

Гимнастика
  для глаз.
Север-юг,
  запад-восток, север, юг.
Движение: повернуться в
  указанную сторону.

Ведущий называет стороны горизонта,
  учащиеся смотрят в эту сторону

Л.
  Формирование
  навыков самоорганизации.
Ответственное
  отношение к своему здоровью.

Открытие нового

Организует работу учащихся.

-
  Вас приветствует бортовой компьютер Космической станции «Земля». За 30 минут
  полета вокруг Земли, нам предстоит вспомнить, что такое полюса, экватор;
узнать,
  что такое параллели и меридианы, чем отличаются эти линии и точки.

Активное получение информации
Работа с текстом учебника стр. 44-46 и
  рис. 30-31-32-33

1.      Работа в паре по
  маршрутной карте, записывают  новые понятия и определения в карту, отвечают
  на вопросы.
2.       Чтение текста с.
  46 и составление кластера.

М. Умение
  извлекать информацию из различных источников: текста учебника, рисунков.
Л. Формирование
  познавательных интересов и мотивов.
Р. Контролировать
  своё время и управлять им.
К. Работать в паре.

Закрепление
  материала

-
  Какое значение градусной сетки?

1.
  Организует работу учащихся по заполнению таблицы и составление кластера.

Кластер-это графический приём,
  систематизирующий материал.

2.
  Работа в контурной карте. Задание с.47 №1 в учебнике.

1.      Заполняют
  таблицу в тетради. Работают в группах по 2 человека.
2.      Составляют кластера
  по отсчету параллелей и меридианов.

Экватор –0°
  на Север  - от 0° до 90°
¯  на ЮГ  - от 0°  до 90°

Нулевой меридиан 0° - Гринвичиский
¬ЗАПАДНОЕ  -  от
  0° до 180°

  полушарие
® ВОСТОЧНОЕ -  от
  0° до 180°

  полушарие

1° - 111 км

П.
    Создавать схематические
  модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы,
  различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию
  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
К. Самостоятельно организовывать учебное
  взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
  договариваться друг с другом и т.д.).
Р. Составлять (индивидуально или в
  группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Л. Понимание значения градусной сетки для определения
  координат и местонахождения объектов.

Рефлексия и
  самоанализ

Была
  достигнута цель урока?
 -
  Я узнал, что…
-
  У меня вызвало затруднение…
-
  Я научился…
Ученики
  оценивают свою работу  на уроке.
-Кто был самый активный на уроке? С каким
  настроением покидаете урок?  (смайлики)

Ответы
  учеников.
Продолжают
  фразы

К.
Обсуждение
  результатов наблюдений.
П. Умение выражать свои мысли, строить высказывание.

 Домашнее
  задание

Учитель записывает и комментирует д.з.
  параграф 13,  стр. 47 задание 1-11, опред. наизусть.
Задания для любознательных.
«Путешествие Россинки».
1.Какие материки пересекает экватор?
2. Какие государства пересекает
  экватор?

Спасибо за урок!

Записывают
  домашнее задание   и слушают комментарии по выполнению.

Р.   Слуховое
  и визуальное восприятие информации.

МАРШРУТНАЯ КАРТА
Шаг
1
- Вы
уже знаете, что Земля вращается вокруг своей оси. Эта воображаемая ось
пересекает Землю в двух точках.
 Эти
точки называются   …….

Шаг
2
- На
равном расстоянии от полюсов находится   …….
 Его
длина составляет   ……   км.
А
так как это окружность, то в ней  содержится   ……   градусов.

Шаг
3
-
Линии,  соединяющие два полюса, называются…….
-
Они показывают направление  с  ……  на  ……
-
Сравним их форму на карте и глобусе:
На
карте – это………
На
глобусе – это …….
-
Можно ли,  двигаясь по ним на север, совершать кругосветное путешествие?  ……..

Шаг
4
-
Как называются линии, параллельные экватору?  …….
-
При движении к полюсам длина этих линий остается такой же, уменьшается или
увеличивается?   ……..
-
Самая длинная параллель называется ……
-
Направление каких сторон горизонта показывают эти линии?   ……

Шаг
5  Работа в паре
-
Заполните таблицу в тетради «Свойства линий градусной
сетки»

Признаки
  линий градусной сетки

Меридианы

Параллели

В
  какие стороны горизонта направлены?

Какова
  длина в километрах?

Какова
  длина в градусах?

Какую
  форму имеют на глобусе?

Какую
  форму имеют на карте полушарий?

Прочитав
стихотворение, нарисуй условные знаки указанных объектов
Отрывок
из стихотворения А.С.Пушкина "Деревня".
Вместо
выделенных крупным шрифтом слов - поставь условные знаки.

Я
твой: люблю сей темный САД

С его прохладой и цветами,
Сей ЛУГ, уставленный душистыми скирдами,
Где светлые РУЧЬИ в КУСТАРНИКАХ шумят.
Везде передо мной подвижные картины:
Здесь вижу ДВУХ ОЗЕР лазурные равнины,
Где парус рыбаря белеет иногда,
За ними РЯД ХОЛМОВ и НИВЫ полосаты,
Вдали рассыпанные ХАТЫ,
На влажных берегах бродящие стада,
Овины дымные и МЕЛЬНИЦЫ крылаты;
Везде следы довольства и труда...

Прочитайте
рассказ, заменив условные знаки словами.

Тест
ВАРИАНТ
№1
1.       Показатель, по которому можно
определить во сколько раз расстояния на местности уменьшены при отображении их
на карте называется
1)      Ориентир
2)      Глазомер
3)      Масштаб
4)      Планиметр
2.       Масштаб карты  1:10 000 означает,
что изображение на карте уменьшено по сравнению с реальным
1)      В 10 раз
2)      В 100 раз
3)      В 1000 раз
4)      В 10000 раз
3.       Численный масштаб карты 1:2
500 000 соответствует именованному
1)      В 1 см 25 000км
2)      В 1 см 250 км
3)      В 1 см 25 км
4)      В 1 см 2 500 км
4.       Какой масштаб из перечисленных
более крупный
1)      1:500 000
2)      В 1 см 500 км
3)      В 1 см 50 км
4)      1:5 000
5.       Самый древний глобус, сохранившийся
до наших дней, изготовил
1)      Аристотель
2)      Птолимей
3)      М. Бехайм
4)      Меркатор

Тест
ВАРИАНТ
№2
1.       Как называется масштаб, записанный
в следующем виде в 1 см 150 м?
1)      Линейный
2)      Численный
3)      Именованный
2.       Масштаб карты  1:700 означает, что
изображение на карте уменьшено по сравнению с реальным
1)      В 70 раз
2)      В 700 раз
3)      В 7 раз
4)      В 77 раз
3.       Численный масштаб карты 1:1 5 000
000 соответствует именованному
1)      В 1 см 150000 м
2)      В 1 см 150 км
3)      В 1 см 15 км
4)      В 1 см 1 500 км
4.       Какой из данных масштабов наиболее
удобен для построения плана дачного участка
1)      1:2 500
2)      1:2 5000
3)      1:250 000
4)      1:2 500 000
5.       Форма материков и очертания океанов
наиболее точно переданы на
1)      Карте
2)      Глобусе
3)      Плане
4)      Аэрофотоснимке
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

5
класс
Фамилия,
имя ________________________________

Задания

Оценка

1.Тест

2.Условные
  знаки

3.Маршрутная
  карта

4.Кластер

5.Работа
  в контурной карте

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

5
класс
Фамилия,
имя ________________________________

Задания

Оценка

1.Тест

2.Условные
  знаки

3.Маршрутная
  карта

4.Кластер

5.Работа
  в контурной карте

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

5
класс
Фамилия,
имя ________________________________

Задания

Оценка

1.Тест

2.Условные
  знаки

3.Маршрутная
  карта

4.Кластер

5.Работа
  в контурной карте

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

5
класс
Фамилия,
имя ________________________________

Задания

Оценка

1.Тест

2.Условные
  знаки

3.Маршрутная
  карта

4.Кластер

5.Работа
  в контурной карте

file_name: План и карта  5 класс.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Организационная структура урока

alt: Где светлые РУЧЬИ в КУСТАРНИКАХ шумят

alt: Какое слово получилось? -

alt: Рефлексия и самоанализ

alt: Тест ВАРИАНТ №1 1.

title: Технологическая карта урока по географии в 5 классе "План и карта"


extracted_text:
Урок 13. Работаем по инструкции,  правилу
Основные идеи урока Учить первоклассников слышать
инструкцию педагога и точно следовать ей, выделять один-два шага в инструкции,
отвечая на вопросы: «Что нужно сделать? Как будешь делать?», «Что нужно сделать
сначала? Что потом?», «Все ли шаги инструкции выполнены?» Продолжать
формирование умения работать в паре: договариваться, слушать, действовать
совместно, контролировать результат, презентовать результат. Методический
комментарий к уроку Для урока понадобятся серый и цветной «Геометрические
квадраты». Перед началом работы ученикам нужно выложить те фигуры, которые
нарисованы в тетради. На это потребуется время. Спрогнозируйте затруднения в
выкладывании нужного набора фигур и подготовьте комплекты для отдельных детей
заранее. Важно, чтобы к началу выполнения первого задания вы были уверены, что
у каждого ученика на развороте тетради выложены все нужные фигуры.
Выполнение каждого пункта первого задания
сопровождается действиями ученика — он откладывает в сторону те фигуры, которые
вы называете. Например, если вы читаете: «Миша взял все квадраты и все
прямоугольники», то дети убирают (недалеко, чтобы опять положить все фигуры для
выполнения следующего пункта первого задания) три квадрата и два
прямоугольника, остаются три треугольника (два серых и один цветной). Прежде
чем спросить «Какие фигуры остались?», узнайте у детей, какие фигуры нужно было
убрать. «Верно ли, что сначала можно было убрать все квадраты, а потом
прямоугольники? Сколько шагов вы сделали? Почему два? А можно было убрать
только квадраты?» Если перед кем-то из учеников после обсуждения остались
прямоугольники, это означает, что он в вашей инструкции смог выделить только
первый шаг (нужно убрать квадраты). Объясните ещё раз сами (или при помощи других
учеников), что нужно было убрать сначала квадраты, а потом прямоугольники.
Спросите у ученика, что ещё нужно сделать (убрать прямоугольники). Только после
этого обсудите, какие фигуры остались. Спросите, что общего и чем различаются
оставшиеся фигуры. После этого переходите ко второму пункту задания.
Обязательно выделите время для ответа на вопрос третьего пункта: «Может ли Толя
взять ещё два квадрата?» Предложите объяснить ответ. Создайте провокационную
ситуацию, скажите: «А я считаю, что можно взять два квадрата, ведь их было три.
Из трёх два Толя может взять». В ходе разрешения ситуации дети упорядочат
последовательность шагов, докажут, что если Толя взял уже три квадрата, то не
останется ни одного, значит, взять нельзя. Можно предложить дополнительные
вопросы: «Может ли Толя взять ещё две фигуры?», «Может ли Толя взять ещё две
разные фигуры?» С помощью набора фигур, подготовленных для первого задания,
выполняется второе задание. Первоклассники заполняют таблицу, пользуясь
имеющимися данными. Способность устанавливать и проверять соответствие между
данными рисунка и данными таблицы необходима для формирования умения работать с
информацией, представленной разными способами. В ходе выполнения задания
ученики могут комментировать свои действия так: «Прямоугольников два. Закрашу
две клетки
48
рядом с изображением прямоугольника. Треугольников
всего три, закрашу три клетки рядом с изображением треугольника…» Это же
задание может быть рассмотрено как задание для работы с двухшаговой
инструкцией: сначала считаем, сколько фигур имеют указанную форму, затем
раскрашиваем столько же клеток рядом с изображением фигуры. При выполнении
этого и последующих заданий предлагайте первоклассникам объяснять
последовательность и доказывать правильность своих действий (используя,
например, такие слова, как «столько же», «фигура», «количество»). Четвёртое
задание дети выполняют в парах. Желательно подойти к отдельным парам в классе и
спросить, что требуется сделать и какие шаги они предпримут, чтобы выполнить
задание. Успешность выполнения первой части задания обеспечивается правильным
пониманием учениками того, что таблица задаёт правило, по которому отбирается
нужное число фигур каждой формы и цвета. Правильно сделать вторую часть задания
смогут только те дети, которые выделят условия «из всех фигур», «придумай
название

file_name: Урок 13.docx

alt: Сколько шагов вы сделали? Почему два?

title: урок работаем по правилам


extracted_text:
СПДС
«Василек»
с. Васильевка, Ставропольский
район,                                                                                Самарская
область

Конспект                                                                                открытого
занятия по ПДД                                                                                /вторая
младшая группа/
«Светофор и его маленькие друзья»

Подготовил:
воспитатель
Парфенова В.А.

Декабрь, 2016г.
Образовательные
задачи:                                                                                -
дать детям знания о том, где и как нужно переходить улицу, продолжать знакомить
со специальными знаками - указателями пешеходных
переходов,
-углубить знания детей о видах пассажирского транспорта,
-закрепить знания детьми основных цветов (красный, желтый, зеленый).
Развивающие:
- развивать мышление, память, внимание.
Воспитательные:                                                                                -воспитывать
умение быть вежливыми, внимательными в отношении друг к другу
Словарная работа:                                                                                -ввести
в активный словарь детей слова «пешеходный переход» («зебра»), «улица» и активизировать
употребление слов: «автобус», «поезд», «машина», «самолет», «светофор».
Предварительная работа с детьми: рассматривание иллюстраций из серии «Правила дорожного
движения», чтение произведений художественной литературы. Экскурсия к
«пешеходному переходу», организация уголка «Безопасность на дороге».

Ход занятия:
Воспитатель приветствует детей с помощью
игрового стихотворения, дети повторяют.
- Здравствуйте ребята! Давайте мы поздороваемся
все вместе. Сделаем мы это так!
Здравствуй солнце! (руки разводим в сторону
как лучи солнца)
Здравствуй небо! (поднимаем руки вверх, прямые)
Здравствуй, ветерок, трава! (раскачиваем ручками из стороны в сторону,
присаживаемся на корточки)
Здравствуйте мои друзья! (машем ручкой – привет)
Воспитатель:
Сегодня мне захотелось с вами провести очень
необычное занятие по Правилам Дорожного Движения. Вы уже научились играть с
машинами, водить их.
Водители и взрослые, и дети должны знать правила
дорожного движения , чтобы на дорогах не было аварий. Ребята, скажите мне,
какой знак помогает нам переходить через дорогу?
Дети:
Пешеходный переход.
Воспитатель: Вот послушате и посмотрите, что вам расскажут
Смешарики. (просмотр мультсерии «Пешеходный переход» из «Азбуки
безопасности»)
Знает маленький
народ                                                                             Пешеходный
переход-
Знак в полоску
белую,                                                                                Здесь
шагаю смело я
Полосатая дорога
–
Пешеходам всем – подмога.
Лишь по ней нам осторожно,
Перейти дорогу
можно
(стук в дверь.)
Воспитатель: Ребята, нам посылку принесли, посмотрим, от кого же
эта посылка? (читают на посылке)
«Шлю посылку Вам друзья, отгадайте, кто же я?»
У меня всего три глаза ,
Разноцветные они
Каким глазом подмигну ,
Что вам делать подскажу»
Воспитатель:
Ребята, от кого же это посылка?
Дети:
От светофора.
Воспитатель:
Правильно ребята. Это посылка от
светофора(достаёт из коробки светофор)
Ребята, а там ещё письмо лежит, давайте его
прочтём.
Письмо от светофора.
Дорогие ребята у меня приключилась беда. Мои
сигналы светофора сломались и разбежались. Прошу Вас мне помочь . Жёлтый огонёк
светофора я отыскал, а Вам надо найти зелёный и красный огоньки.
Воспитатель:
Ребята поможем светофору найти его огоньки?
Чтобы отыскать зеленый и красный огоньки, надо
выполнить несколько заданий:
1 – Светофор.
(На полу лежат кружки красного, жёлтого,
зелёного цветов, переходить можно только по зелёным
кружкам.)
2 – пройти по «зебре»
                                                            (перешагиваем через
полоски белой бумаги.)
Зелёный огонёк -
Здравствуйте дети! Я уже Вас заждался.
Вы, наверное, хотите стать настоящими пешеходами
и знать правила дорожного движения. А какое самое главное правило?
Дети:
Быть внимательными! Никогда не торопиться!
Зелёный огонёк:
Вот я сейчас проверю, какие вы внимательные.
Есть у меня для вас игра, в нее мы сейчас
поиграем.
Проводится игра «Собери машинку».
Вам предлагается сложить из частей целое.
Назвать вид транспорта и цвет.
Зелёный огонёк:
Молодцы все справились с заданиями. Чем же
мне вас, друзья наградить? За внимание и старанья я хочу вам подарок вручить!
Это зелёный сигнал светофора.
Воспитатель:
Ребята, давайте попрощаемся с зелёным огоньком,
скажем спасибо ему!
Воспитатель:
А сейчас мы отправимся в гости к красному
огоньку. мы поедем на автобусе.
Я буду водителем, а вы – пассажирами.
Присаживайтесь на стульчики и повторяйте за мной.
Едем-едем на машине (руки держат руль)
Нажимаем на педаль (двигают стопой ноги)
Газ включаем, выключаем (двигают рукой)
Пристально мы смотрим вдаль (всматриваются
вдаль)
Дворники счищают капли (руками делают круговые
движения)
Вправо – влево – чистота!
Ветер волосы ерошит (руками ерошат волосы)
Мы шоферы хоть куда!
Вот мы и приехали с вами в гости к красному
огоньку.
Красный огонёк:
- Здравствуйте дети! Я – красный огонёк.
Как меня увидят люди – знают, что впереди тревога, опасность.
Ребята, а вы знаете цвета.
Дети:
– да.
Красный огонёк:
Тогда назовите сигналы светофора.
Дети:
Красный, желтый, зелёный.
Воспитатель: Нужно слушаться без спора
Указаний светофора.
Нужно правила движения
Выполнять без возражения.
Красный – стой
Желтый – жди
А зеленый - проходи!
Вам понравилось это стихотворение?
Хотите поиграть с сигналами светофора?
Дети встают в круг.
Воспитатель поднимает:
Красный круг - дети стоят. Желтый круг - хлопают в ладоши. Зеленый круг - шагают.
Воспитатель: Вот как мы весело поиграли! А теперь давайте снова про Смешариков
посмотрим мультфильм.  (просмотр мультсерии «Светофор» из «Азбуки
безопасности»)
Красный огонёк:
Какие вы молодцы. За это я дарю вам красный
огонек.

Воспитатель:
Запомните ребята ,нельзя переходить дорогу на красный
свет. Ну, теперь-то мы можем вернуть светофору потерянные огоньки.
Давайте вместе попрощаемся.
Дружно хлопаем руками, (дети хлопают в
ладоши)
Вместе топаем ногой, (топают ногой)
До свидания сказали, (говорят до свидания)
И рукою помахали. (машут рукой)
Воспитатель:
Ребята, светофор приготовил для вас подарки (раздает
воздушные шары)
А я предлагаю вам, ребята, для светофора сделать помощников. Мы перейдем с
вами за столы, где приготовлено все для аппликации. Каждый из вас сможет
сделать свой светофор.

Используемая литература:
1.Данилова Т.И. Программа
«Светофор» - «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009
2.Волков С.Ю. «Про
правила дорожного движения» - М., 2000г. – 172с.
3. Елюшкина Е.
«Физкультурный досуг «Красный, жёлтый, зелёный»// Ребёнок в детском саду, 2001г.,
№1.
4.Радзиевская Л. «Ты и
дорога» - М., «Литература», 2008г. – 18с.
5.«Три сигнала светофора»
- М., «Просвещение», 1989г. – 62с.
6. Материалы интернет
ресурсов.
7. Видеоматериал
«Смешарики» - «Азбука безопасности»(мультсериал)

file_name: Конспект открытого занятия.docx

alt: СПДС «Василек» с

alt: Образовательные задачи: - дать детям знания о том, где и как нужно переходить улицу, продолжать знакомить со специальными знаками - указателями пешеходных переходов, -углубить знания…

alt: Пешеходам всем – подмога.

intro:
Конспект                                                                                открытого занятия по ПДД
  /вторая младшая группа/
«Светофор и его маленькие друзья»
Занятие состоит из нескольких частей с использованием загадок, стихов, дидактических игр и видеоматериалов. В занятии используется много наглядности, сделанной руками родителей и воспитателей. Занятие формирует знания детей в области безопасной жизнедеятельности и приучает к правильному поведению на дороге.Конспект                                                                                открытого занятия по ПДД                                                                                /вторая младшая группа/
«Светофор и его маленькие друзья

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Конспект познавательно-исследовательской деятельности по ФГОС во второй младшей группе


extracted_text:
МАОУ Озерновская СОШ №3

Классный час в 8 классе на тему:

«Что такое человеческое счастье?»

                             Классный руководитель:

                Манеева Наталья Сергеевна,

учитель русского языка  литературы

Общение с детьми на тему:
«Что такое счастье?»

Цель: помочь осмыслить каждому ученику в течение классного
часа понятие «счастье» применительно к самому  себе.

Структура занятия

Поверь мне - счастье только там
Где любят нас, где верят нам.
М. Ю. Лермонтов

Обсуждение выбора темы.
     5 мин

Учитель:
- Как вы думаете,о чем пойдет речь сегодня?
- Почему я предложила вам эту
тему? Как-то раз я, поздравляя знакомого человека с днем рождения, пожелала ему
счастья. В ответ прозвучал вопрос: «А что значит счастье?»
 Я задумалась.  Легко ли
ответить на вопрос, что значит счастье для человека? Почему? (Для каждого
человека оно свое)

ЧТО ТАКОЕ СЧАСТЬЕ?

Что же такое счастье?
Одни говорят:- Это страсти:
Карты, вино, увлеченья -
Все острые ощущенья.

Другие верят, что счастье -
В окладе большом и власти,
В глазах секретарш плененных
И трепете подчиненных.

Третьи считают, что счастье -

Это большое участие:
Забота, тепло, внимание
И общность переживания.

По мненью четвертых, это
С милой сидеть до рассвета,
Однажды в любви признаться
И больше не расставаться.

Еще есть такое мнение,
Что счастье - это горение:
Поиск, мечта, работа
И дерзкие крылья взлета!

А счастье, по-моему, просто
Бывает разного роста:
От кочки и до Казбека,
В зависимости от человека!
Эдуард Асадов

 - Как вы думаете. От чего
оно зависит? Оно зависит от внутреннего мира человека. Можно просто съесть шоколадку
и испытать «Счастье». Некоторые люди испытывают прилив «Счастья» от занятия
спортом, другие от посещения театров. Люди становятся счастливыми от общения с
близкими, с друзьями.  Вы наверняка смотрели мультфильм «Ледниковый период»,
помните, там был забавный герой – белка, которая все время гонялась за орехом?
Получить этот орех для нее было по истине настоящим счастьем.

Выявление позиции детей.
     5 мин.

Игра «Ассоциации»

Учитель. Я приглашаю сесть всех в круг. Передавая друг другу
вот этого милого ангелочка (пусть он будет нашим талисманом), каждый из вас
называет любое слово – ассоциацию с вашим понятием «счастья».

3.  Анализ жизненной
ситуации. 10 мин.
Банка жизни
   Студенты уже заполнили
аудиторию и ждали начала лекции. Вот появился преподаватель и выставил на стол
большую стеклянную банку, что многих удивило:
- Сегодня я хотел бы поговорить с вами о жизни, что вы можете сказать об этой
банке?
- Ну, она пустая, - сказал кто-то.
- Совершенно верно,- подтвердил преподаватель, затем он достал из-под стола
мешок с крупными камнями и начал укладывать их в банку до тех пор, пока они не
заполнили ее до самого верха, - А теперь что вы можете сказать об этой банке?
- Ну, а теперь банка полная! - опять сказал кто-то из студентов.
Преподаватель достал еще один пакет с горохом, и начал засыпать его в банку.
Горох начал заполнять пространство между камнями:
- А теперь?
- Теперь банка полная!!! - начали вторить студенты. Тогда преподаватель достал
пакет с песком, и начал засыпать его в банку, спустя какое-то время в банке не
осталось свободного пространства.
- А вот теперь банка полна! - сказал он. - Сейчас я буду объяснять вам, что
произошло. Банка - это наша жизнь, камни - это самые важные вещи в нашей жизни,
это наша семья, это наши дети, наши любимые, все то, что имеет для нас огромное
значение; горох - это те вещи, которые не так значимы для нас, это может быть
дорогой костюм или машина и т.д.; а песок - это все самое мелкое и незначительное
в нашей жизни, все те мелкие проблемы, которые сопровождают нас на протяжении
всей нашей жизни; так вот, если бы я сначала засыпал в банку песок, то в нее бы
уже нельзя было поместить ни горох, ни камни, поэтому никогда не позволяйте
различного рода мелочам заполнять вашу жизнь, закрывая  глаза на более важные
вещи..

Учитель:  Как вы поняли главную мысль преподавателя?

Мы часто думаем: получи образование, устройся на престижную
работу, сделай карьеру, купи - машину, дом, модную безделушку - и тогда можешь быть
счастливым. Постепенно люди начинают забывать, в чем настоящий смысл счастья.

4.      Подведение итогов 5 мин.
Учитель: Давайте подведем итоги, предлагаю Вам выполнить
творческое задание: каждой группе в течение 5 минут необходимо определить
«Слагаемые человеческого счастья». И оформите их в виде цветка, как в известной
сказке «Цветик-семицветик».
Лишь капля счастья
в том, что есть
любимая работа у меня,
и в том,
что вовсе не страшусь
я завтрашнего дня.
Вторая капля в том,
что есть семья, детишки, дом.
И в том, что светлая луна
повисла над прудом.
А третья капля в том,
что есть заветная мечта.
И в том, что совесть у меня
перед людьми чиста.

5. Рефлексия. 5 мин.
Попрошу Вас встать в круг,
сейчас мы проведем игру «Клубок счастья». Каждый участник кидает клубок кому-нибудь
при этом говорит какое либо пожелание по теме классного часа. Участник,
получивший клубок наматывает на руку нить и кидает следующему и т.д.
Учитель: Всем спасибо за работу, займите, пожалуйста, свои
места.

6.Свободный выбор. 10 мин.
Учитель: Сегодня мы с вами рассмотрели одно непростое понятие
– понятие счастья, с которым человек старается идти в ногу по жизни. Но не у
всех это получается. И что бы в вашей жизни не случилось, как бы вам плохо не
было, всегда помните о камешках в  банке, посчитайте их, и окажется, что их в
вашей жизни очень много.
   А как вы думаете, можно ли
самому добиться счастья? Существуют ли  какие-либо пути к нему?

 Видеоролик
«Искусство быть счастливым»

   Еще раз хочу пожелать,
чтобы в вашей жизни счастье шло с вами в ногу, но для этого вы должны быть
добрыми, честными, трудолюбивыми людьми. И тогда счастье вас не подведет.

file_name: Что такое человеческое счастье.doc

alt: МАОУ Озерновская СОШ №3

title: Методическая разработка классного часа в 8 классе  на тему: "Что такое человеческое счастье?"


extracted_text:
Самые
Употребляемые Неправильные Глаголы Английского Языка.

Base Form

Past Tense Form

Past Participle

1

say

said

said

сказать

2

make

made

made

делать

3

go

went

gone

Идти/ехать

4

take

took

taken

брать

5

come

came

come

Приходить/приезжать

6

see

saw

seen

видеть

7

know

knew

known

знать

8

get

got

got

Получать/становиться

9

give

gave

given

давать

10

find

found

found

находить

11

think

thought

thought

думать

12

tell

told

told

рассказывать

13

become

became

become

становиться

14

show

showed

shown

показывать

15

leave

left

left

Уезжать,оставлять

16

feel

felt

felt

чувствовать

17

put

put

put

Положить/поставить

18

bring

brought

brought

Приносить/приводить

19

begin

began

begun

начинать

20

keep

kept

kept

Хранить

21

have

had

had

иметь

22

write

wrote

written

писать

23

stand

stood

stood

стоять

24

hear

heard

heard

слышать

25

let

let

let

позволять

26

mean

meant

meant

означать

27

sleep

slept

slept

спать

28

meet

met

met

Встречать/знакомиться

29

run

ran

run

бежать

30

pay

paid

paid

платить

31

sit

sat

sat

сидеть

32

speak

spoke

spoken

Говорить
  с кем-то

33

read

read

read

читать

34

grow

grew

grown

Расти
  (выращивать)

35

lose

lost

lost

терять

36

fall

fell

fallen

падать

37

send

sent

sent

посылать

38

build

built

built

строить

39

understand

understood

understood

понимать

40

break

broke

broken

ломать

41

swim

swam

swum

плавать

42

drive

drove

driven

Вести
  (машину)

43

buy

bought

bought

покупать

44

wear

wore

worn

Носить
  (на себе)

45

choose

chose

chosen

выбирать

46

do

did

done

делать

47

be

Was\were

been

быть

48

eat

ate

eaten

есть

49

drink

drank

drunk

пить

50

forget

forgot

forgotten

забывать

51

sing

sang

sung

петь

52

win

won

won

выигрывать

53

Have

had

had

иметь

54

buy

bought

bought

покупать

55

Cath

caught

caught

ловить

56

sell

sold

sold

продавать

57

feed

fed

fed

кормить

58

teach

taught

taught

учить

59

dream

dreamt

dreamed

Мечтать,
  спать

60

Sweep

Swept

swept

подметать

file_name: 60 наиболее часто употребляемых неправильных глаголов в анлийском языке..docx

alt: Самые Употребляемые Неправильные

alt: Мечтать, спать 60

title: 60 наиболее часто употребляемых неправильных глаголов в английском языке.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад «Теремок»

Конспект интегрированного
итогового занятия
по речевому развитию и ознакомлению с окружающим миром
во второй младшей группе
Тема: «Мир животных».

Подготовила:
                                                                      Воспитатель
Керимова Дженнет
Залимхановна

г.
Муравленко
2020
Интеграция
образовательных областей:
-речевое
развитие; познавательное, социально-коммуникативное;

·       Образовательные
задачи:
 - формирование представлений о внешнем виде, образе
жизни и повадках диких животных;
 - уточнение и расширение словаря по теме (медведь,
волк, лиса, заяц, белка, ёж);
 - формирование обобщающего понятия «Дикие животные»;
 - совершенствование грамматического строя речи : предложно-падежные
формы, употребление существительных в форме родительного падежа, образование
существительных с суффиксами -онок, -ёнок, -ат, -ят.
·
Развивающие задачи:
 - развитие зрительного внимания, памяти, мышления,
тонкой и общей моторики, общих речевых навыков (чёткости дикции, интонационной
выразительности речи).
·
Воспитательные задачи:
 - формирование интереса к живой природе,
доброжелательности, инициативности, ответственности, навыков сотрудничества.
 Оборудование: проектор,
ноутбук, мяч.
Предварительная работа: обучение
отгадыванию загадок, разучивание пальчиковой гимнастики «Сидит белка на
тележке», разучивание загадок и стихов о животных; составление и разучивание
словосочетаний «серый волк», «бурый медведь», «рыжая лиса», «колючий ёж»,
«белый заяц»; чтение стихов о диких животных Е. Трутневой, И. Токмаковой,
рассказов Е. Чарушина.

Ход
НОД
Воспитатель:
Ребята
вы любите ходить в гости? Так вот сегодня мы с вами отправимся в гости к
лесным жителям.
   Только
сначала нам нужно одеться потеплее, ведь на улице холодно:
 -
кофту, брюки, шапку и куртку мы будем …(надевать);
 -
сапоги и ботинки мы будем … (обувать);
 -
пуговицы будем …(застёгивать);
 -
шнурки будем …(завязывать).
  Теперь
мы готовы к прогулке, можем отправляться.

 Просмотр
презентации «Дикие животные»
Слайд
1
Воспитатель:
Кто
это? (Медведь)
 -
Какой медведь? (Мягкий, большой, неуклюжий)
 - Какого
цвета у него шуба? (Бурая)
 - А
ушки, какие? (Маленькие)
 - А
лапы? (Большие, сильные)
 - А
где хвост? Его почти не видно, он маленький.
 -
Как рычит медведь?
-
Как называют детеныша медведя ?
 -
Где живёт медведь? (В лесу, в берлоге)
Кроме
медведя в лесу живут и другие животные. Какие вы узнаете, отгадав загадки.

Слайд
2
 Загадки
о животных:
В
густом лесу под ёлкой, осыпанный листвой
Лежит
клубок с иголками, колючий и живой. Кто  это? (Ёжик)
Вопросы,
беседа о ёжике
-
Какой ёжик? (колючий)
 -
Для чего ёжику колючки? (для защиты от хищников)
 -
Что любит ёжик кушать? (грибы, яблоки, молоко)

Слайд
3
Серый
зверь крадётся в чаще,
Очень
страшный, настоящий.
Жёлтым
светятся глаза,
И
для зайцев он гроза.  (Волк)
Вопросы,
беседа о волке
-Какого
цвета шубка волка? (Серая)
-На
какое домашнее животное похож волк? (На собаку)
- А
как его отличить от собаки? (У собаки хвост поднят вверх, а у волка всегда
опущен вниз)
-Какие
у волка зубы? (Острые)
-За
кем охотится волк? (За зайцами)
-Как
детенышей  волка называют? (Волчата)
-Волк
очень любит играть с волчатами где? (В логове)

Слайд
4
В
серой шубке ходит летом,
В
белую зимой одет он.
Байковый
зверюшка,
Косоглазый
длинноушка  (Заяц)
Вопросы,
беседа о зайце
-Какого
цвета у него шубка? (Белая)
 - А
для чего зайцу белая шубка? (Прячется от волка и лисы среди сугробов)
 -
Заяц зимой белый, а летом ….(серый)
 - У
зайца хвост короткий, а уши …(длинные)
 - У
зайца задние лапы длинные, передние …(короткие)
 -
Заяц пушистый, а ёж  …(колючий)

Слайд
5
Хитрая
плутовка,
Рыжая
головка,
Пышный
хвост – краса.
Кто
это?  (Лиса)
Вопросы,
беседа о лисе
-
Какая лисичка? (пушистая, шубка рыжая, красивая)
 -
Как обычно в сказках характеризуют лису? (хитрая плутовка)

Слайд
6
Я
сегодня утром ловко
Шишек
принесла в кладовку,
Да
на остреньких сучочках
Поразвесила
грибочков.   (Белка)
Вопросы,
беседа о белке
Воспитатель:
Какого цвета шубка у белочки? ( У белочки рыжая шубка)
 - А
какие у белочки ушки? (С кисточками)
 -
Какой хвостик? (У белки пушистый хвостик)
 -
Для чего белке хвост такой пушистый?
 (Она
им рулит, когда прыгает с ветки на ветку)

Воспитатель:
Молодцы,
ребята, справились с загадками.
 Игра
с мячом «Назови ласково»
Цель:
закреплять умение образовывать уменьшительно-ласкательные слова, обозначающие
животных.

Волк – волчонок

Медведь – медведюшка

Лиса – лисонька

Заяц – заинька, заюшка

Ёж – ёжонок

Белка – белочка

 Игра
с мячом «Кто, где живёт».

Медведь живёт где? (В берлоге)

Волк – в логове

Лиса – в норе

Заяц – под кустиком

Белка – в дупле

Ёжик – в норке
Воспитатель:
Молодцы,
ребята.

Слайд
7
 Игра
«Угадай, чей хвост?»

Слайд
8
Картинка
дикие животные.
Воспитатель:
Кто
здесь изображён? Где они живут?  Как, одним словом назовём животных.
Рефлексия:

 -Где
мы с вами сегодня побывали?
-Каких
животных встретили?
-Какие
игры вам запомнились?

file_name: Конспект итогового НОД 2 мл.гр начало года.docx

alt: Заяц – заинька, заюшка Ёж – ёжонок

title: Конспект интегрированного занятия


file_name: 142. Самостоятельная работа.doc

title: Самостоятельная работа


extracted_text:
Тема. Обобщающий
урок по теме «Однородные члены предложения»
Цель нашего урока: обобщить знания об однородных членах
предложения, обобщающих словах при них, отработать навыки в построении схем,
постановки знаков препинания, развивать речь учащихся, интерес к языку.
Ход урока

«Русский язык красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.

(А.И.Куприн)
1.Орг. момент.
2.Психологический настрой.
 Подарите друг другу улыбку. Улыбка ничего не стоит, но
много дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею
одаривает. Она длится мгновение, а в памяти остается порой навсегда. Она
создает счастье в доме, порождает атмосферу доброжелательности в деловых взаимоотношениях
и служит паролем для друзей. Улыбайтесь, и вы будете нравиться людям.
3.Постановка темы и целей урока.
- В начале нашего урока мне хотелось бы процитировать
слова Александра Ивановича Куприна «Русский язык красив, певуч, выразителен,
гибок, послушен, ловок и вместителен».
-Как вы понимаете эпиграф?
-Рассмотрите предложение с точки зрения синтаксиса, что вы
можете о нём сказать? (Осложнено
однородными членами предложения).
-Назовите  тему урока
(Однородные члены предложения).
-Ребята, а данная тема для вас известна или вы впервые с
ней знакомитесь? (Известна).
- Мы работали с однородными членами несколько уроков и
сегодняшний будет последним, обобщающим уроком по теме « Однородные члены
предложения».
– Давайте сформулируем цель урока? ( Обобщение знаний об однородных членах предложения).
Обобщение учителя.
- Действительно, сегодня на уроке
обобщим знания об однородных членах предложения; будем совершенствовать умения
различать однородные и неоднородные определения; формировать умения правильно ставить
знаки препинания в предложениях с однородными членами и в предложениях с
обобщающими словами при однородных членах предложения.
4. Актуализация знаний
- Итак, я предлагаю повторить теоретические сведения
по теме урока.
На доске схема, заполнив которую, вспомним группы сочинительных
союзов. (У доски три ученика заполняют таблицу (каждый свою колонку) и устно
приводят по одному примеру на употребление союза.)

Соединительные
  союзы

Противительные
  союзы

Разделительные
  союзы

 И,
  да (и),ни-ни, не только…но и, как…так и…

 а,
  но, да (но), зато, однако

 или
  (иль), либо, то-то,
 не
  то - не то

Блиц-опрос
1.Какие
члены предложения называются однородными?
(Относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же
вопрос и являются одним членом предложения)
2.Как
могут быть связаны однородные члены предложения?
( С помощью сочинительных союзов и бессоюзной связью, т.е.
интонацией перечисления)
3.
Какие определения являются однородными, а какие -
неоднородными? (Определения являются однородными, если
характеризуют предмет с одной стороны.)
      4. Однородные члены предложения – это всегда слова
одной части речи?    (Нет.)     Например: Я люблю идти в
лесу тихо, с остановками.
      6.Союз да всегда
соединительный? (Нет, он может
быть противительным.)
  7. Перед какой группой
сочинительных союзов всегда ставится запятая? (Перед противительными
союзами.)
8. Запятая перед одиночным, неповторяющимся союзом или ставится? (Нет.)
9. Какой знак препинания нужно поставить
перед однородными членами предложения, если обобщающее слово стоит перед ними?
(Двоеточие).
10. Может ли быть в предложении больше одного ряда
однородных членов? (Да).
11.  Однородные члены могут
соединяться союзами ПОТОМУ ЧТО, ТАК КАК? (Нет.  Это подчинительные союзы).
12.  Ставится ли запятая  перед второй
частью двойных союзов.
(Да)

Вывод: Какой вопрос вызвал затруднение? Какой вопрос был
не понятен?

-Молодцы. Давайте перейдем к практической
части нашего урока.
Откройте
тетради, запишите число, «классная работа»
4.      Закрепление
темы.
- Взгляните ещё раз на
эпиграф. Спишите предложение в тетрадь, расставьте недостающие знаки препинания,
составьте схему данного предложения.
Карточка 1.Работа в парах.
– Предлагаю поработать в паре. От вашей
сплочённой работы будет зависеть  результат.
Задание. В данных предложениях расставить знаки
препинания. Соотнести предложения с предложенными схемами. В правую часть
таблицы вписать  номер схемы, соответствующий данному предложению.

1

Радостью,
  счастьем, надеждой - всем поделись со своим другом.

№
  8

2

Я
  закрыл свою тетрадь и вышел в сад.

№
  2

3

Друг
  говорит в глаза не только о достоинствах, но и о недостатках своего товарища.

№
  6

4

Далеко
  гулы повторяют и рёв, и треск, и шум, и гром.

№
  4

5

Косая туча птиц заслонила леса, небо,
  синеющую даль.

№
  1

6

Казаки
  вполголоса, но дружно рассмеялись.

№
  3

7

В
  людях мы особенно ценим следующие черты: ум, волю, трудолюбие.

№
  9

8

То
  садился он на диван, то подходил к окну, то хотел мыслить.

№
  5

9

Родные
  места: узенькая речка, заросшая тропинка к дому, старый сад - заставили
  сердце биться сильнее.

№
  7

1) [ О, О, О ].
2) [ О и О ].
3) [ О, но О ].
4) [ и О, и О, и О, и О].

5) [То О, то О, то О]
6) [… не только О, но и О].
7) [О: О, О, О - …]
8) [О, О, О - О ]
9)  [О: О, О, О].

Проверка коллективная.
-Какие трудности у вас возникли при выполнении данного задания?
-Какие навыки мы закрепляли? (Закрепляли правила
правильной постановки  знаков препинания в предложениях с однородными членами,
а так же в предложениях с  обобщающими словами при однородных членах
предложения. Соотносили схемы и предложения).
-Сейчас мы
будем совершенствовать иной навык, а какой, вы мне скажете сами после
выполнения задания.
Карточка 2. Выборочный диктант  «Найдите определение».
Задание. Найти предложения с однородными и неоднородными определениями
и записать только номера этих предложений.

1 вариант – однородные определения; 2 вариант – неоднородные
определения.
1.На поляне
росли большие красные маки.
2.Мы переходили речку через большой каменный
мост.
3.С горы были видны соломенные, черепичные,
деревянные крыши ближайшего селения..
4.На ней было надето длинное белое платье.
5. На дворе стояла совершенно чёрная, непроницаемая
ночь.
6.Что-то необыкновенно широкое, размашистое
тянулось по степи.
7.Река уходила в золотые, синие от осени леса.
8.Я люблю клюквенный, малиновый, томатный сок.
9.Летние московские вечера бесконечны.
10.Свежий морской ветер принёс прохладу.
Код к заданию:      1вариант-3,5,6,7,8.

                                 2
вариант-1,2,4,9,10.
-Обменяйтесь
тетрадями, проверьте соседа по парте. Сверьте код на слайде.
0 ошибок- «5»
1-2 ошибки-
«4»
 3 и более
ошибок- «3»
-Чему
учились, выполняя данное задание? (Различать
однородные и неоднородные определения на письме  и постановку знаков препинания
при них).
Физминутка.
Раз - подняться на носки и улыбнуться,
Два - руки вверх и потянуться,
Три - согнуться, разогнуться,
Четыре - снова всё начать,
Пять - поглубже всем вздохнуть,
Шесть - на пояс руки ставим,
Семь - повороты туловища начинаем( вправо-влево),
Восемь -  приседаем,
Девять – встаём  и отдыхаем,
Десять - урок наш продолжаем.

Карточка 3. Самостоятельная индивидуальная работа.
Учитель. Прочитайте предложения. Рассмотрите схемы. Сформулируйте
задание к упражнению.
Задание. Предложения нужно написать в соответствии со схемами
так, чтобы получился текст. Поставить недостающие знаки препинания.
1.На баяне исполняют не только народную но и классическую
музыку.
2.Баян большая гармоника со сложной системой ладов.
3.Голос его звучит всюду на конкурсах
музыкантов-исполнителей в концертных залах филармоний рабочих и сельских
клубах.
4.Веселое пение жаворонка на рассвете и звонкое журчание ручейка
раздольные мелодии и мощь органных аккордов всё доступно этому волшебнику в
руках искусного мастера.
1. [–  = ].
2. [ О и О, О и О – О].                            Т
3.  [ …не только О, но и О ].
4. [О: О, О, О].
Задания к упражнению:
- Определите синтаксическую роль однородных членов.
-Вызвало ли трудности выполнение данного задания? Какой
навык мы закрепляли?
Карточка 4. Творческое дифференцированное задание.
-Ребята, как вы думаете, с
какой целью мы должны употреблять в речи однородные члены? (Чтобы наша речь была более красивой, интересной для
собеседника)
-Действительно, говорить и
писать так, чтобы слово  не стало мертвым, скучным, блеклым, а обрело
“царственность” (“царственное слово”,– писала А. Ахматова), наверное, этому
надо учиться всю жизнь, шаг за шагом. И наш урок станет маленькой ступенькой на
пути к овладению тайнами хорошей речи.

-Я предлагаю вам творческое задание. А работать вы будете в
парах.
Задание. Переработайте текст,
который вам предлагается, так, чтобы он стал ярким, выразительным, эмоциональным,
включив в него однородные члены. Те, кто нуждается в помощи, могут обратиться к
словам для справок.
На слайде:
Зимний день ярок. Мороз подгоняет прохожих. Снег переливается
серебром. Деревья, крыши домов украшены инеем. А зимний вечер приносит ощущение
тайны.
Слова для справок: торопит, наряден,
сказка, искрится, кусты, колдовство, провода.
– Прочитайте переработанный текст.
(Зимний день и ярок, и наряден. Мороз торопит, подгоняет
прохожих. Снег переливается, искрится серебром. Деревья и кусты, крыши домов и
провода украшены инеем. А зимний вечер приносит ощущение тайны, сказки и
колдовства).
-Р., что изменилось после работы над текстом?
- Благодаря чему? (Однородные
члены предложения обогащают нашу речь, делают ее более разнообразной).
- Итак, с какой целью мы выполняли данное упражнение? (Развивали речь, логическое мышление, навыки правописания,
пополняли лексический запас.

– Однородные члены, как мы могли убедиться, украшают речь,
делают ее экспрессивной. Но надо помнить и о том, что они “источник опасности”,
так как при неправильном построении предложений с однородными членами могут
быть допущены грамматические ошибки.
Карточка 5.
Задание. Исправьте
грамматические ошибки в предложениях с однородными членами, определите их вид.
1.      Он
умён и великодушный.
(Правильно: Он умён и
великодушен.
Ошибка: нельзя
употреблять в качестве однородных членов полное и краткое прилагательное).
2.      В
лодке лежали караси, сазаны, лещи, рыба.
(Правильно: В лодке лежала
рыба: караси, сазаны, лещи.
Ошибка: смешение
родо- видовых понятий в ряду однородных членов).
3.      Школьники
не только наблюдали солнечное затмение, но и приливы воды в океане.
(Правильно: Школьники
наблюдали не только солнечное затмение, но и приливы воды в океане.
Ошибка: неправильное
употребление двойных союзов).
4.      В
чулане было много разной мебели: столы, шкафы, стулья.
(Правильно: В чулане было
много разной мебели: столов, шкафов, стульев.
Ошибка: все
однородные члены должны стоять в том же падеже, в котором стоит обобщающее
слово.)
5.      Я
люблю футбол, баскетбол и кататься на лыжах.
(Правильно: Я люблю футбол,
баскетбол и катание на лыжах.
Ошибка: нельзя
объединять как однородные члены имя существительное и инфинитив).
-Р., с какой целью мы выполняли
данное задание? (С целью предупреждения грамматических
ошибок в устной и письменной речи)
6. Подведение итогов:
Учитель:
-
Какова тема сегодняшнего урока?
-
Какие цели мы перед собой ставили?
7. Домашнее задание.
Упр. 293, 294 (по выбору), составить кроссворд по теме
«Однородные члены предложения»
8. Рефлексия.
- Я прочту предложение, а руки поднимут те, чьё самочувствие
соответствует прочитанному.
1.Урок полезен, всё понятно….
2.Лишь кое-что чуть-чуть не ясно….
3.Ещё придётся потрудиться….
4.Да, трудно всё-таки учиться….

file_name: откр урок русский 2018.docx

title: Урок по теме "Однородные члены предложения", 8 класс


extracted_text:
Муниципальное
автономное учреждение дополнительного образования
«Центр
эстетического воспитания детей «Творчество»»

Осетинские народные игры
в жизни осетинского народа
(методическая разработка)

Составитель:
Гаврилей Светлана
Васильевна

Игра - это
творческая, осознанная, инициативная деятельность, протекающая на основе
определенных правил и характеризующаяся активными действиями играющих,
направленных на преодоление препятствий, встречающихся на пути к достижению
поставленной цели. Эта деятельность помогает детям познавать окружающий мир,
удовлетворять в живой и интересной форме их потребность в движениях. В жизни
ребенка игра имеет большое значение.
Непосредственно
через игру решаются определенные задачи воспитания ребенка. Игры воздействуют
на ребенка не только с точки зрения физического воспитания, они действуют на
него в умственном и нравственном отношении, развивают у ребенка творческую
инициативу и организаторские способности. Тяга к игре у ребенка  зарождается
тогда, когда у него появляется способность к подражанию.
Великий
русский педагог П.Ф. Лесгафт, создатель отечественной теории физического
воспитания, писал о детских играх: «Игра есть упражнение, при посредстве
которого ребенок готовится к жизни».
Осетинские
детские игры, возникшие на основе трудовой деятельности людей и отражающие
различные периоды жизни народа, являлись теми упражнениями, которые готовили
ребенка к жизни.
Детские
игры в основном носят комплексный характер, то есть они объединены сюжетом,
тактическим планом и двигательными действиями, включающим бег, прыжки, метание,
лазание, перетягивание, сопротивление, борьбу и другие.
Нужно
отметить, что в разные времена года проводятся разные игры, то есть, существуют
игры летние, зимние и весенние.

ШЕЛА.
Описание
игры. Для игры требуются небольшая сланцевая
пластинка диаметром 10-15 см и деревянный или каменный шарик. Игра заключается
в том, чтобы пластинкой попасть в шарик, который должен пробежать определенное
расстояние, измеряемое длиной ступни ног. Тот, кто отобьет шарик на большее
расстояние, считается победителем, он садится на плечи побежденного и опять
бьет пластинкой по шарику. Побежденный несет его до места остановки шарика.
Правила игры.
1.
В игре участвуют два игрока или две команды.
2.
Право первого удара получает тот, кто дальше закинет свою пластинку.
3.     Счет
ведется до 100 или 200 ступней.
4.     Если
победитель ударил по шарику, и он прокатился на расстояние менее 20 ступней, то
игроки меняются местами, сбивая шарик до 10 ступней.
Анализ игры. Особенно широкое распространение эта игра имела
среди жителей горных аулов. Играли в неё мальчики и юноши. Игра может быть
командной и некомандной. Основные движения и приемы в игре - ходьба, бег,
переноска груза. В игре воспитываются такие ценные качества, как меткость,
выносливость и физическая сила.

ЧИЖИК.
Описание игры. В игре участвуют две команды. Для игры требуется
- четырехгранная палочка длиной в 10-15 см. Эта палочка (чижик) ставится на
палку, вбитую вертикально в землю. По жребию определяются команды тех, кто бьет
и тех, кто водит. После чего один из бьющих ударяет по чижику палкой. Игроки
водящей команды стараются поймать падающий чижик. Если это им удается, то
партия считается оконченной в пользу
водящих, и команды меняются местами.

Правила игры.
1.     Количество
играющих не ограничено, но число их в командах должно быть равным.
2.     Перед
началом игры капитаны команд бьют по граненой палочке. Водящей становится та
команда, капитан которой отбросил чижик на меньшее расстояние.
3.     Каждый
игрок имеет право на один удар.
4.
Бить по чижику можно только так, чтобы он летел. Команда, после  удара игрока,
которой чижик не летит вверх, а сразу падает на землю, проигрывает партию и
становится водящей.
5.
Если же игроки промахиваются, последнему из них дается право на три удара.
Если промахнется и он, то команда становится водящей.
6.
Бить можно только одной рукой.
7.
Длина палок не должна превышать одного метра.
8.
Игроки водящей команды могут свободно передвигаться и меняться местами.
Анализ игры. Игра по содержанию проста, но интересна. Играют в
неё как мальчики, так и юноши. В игру входят такие элементы, как удары по
чижику, бег, прыжки, ловля летящего чижика. Игра очень эмоциональная и
вырабатывает такие качества, как сила, ловкость и меткость. Физическая нагрузка
в игре умеренная.

БОРЬБА ЗА ФЛАЖКИ
(ТЫРЫСА СКЪÆЖФЫНТÆЙ ХЪАЗТ)
Описание игры. В
игре принимают участие две команды, у каждой из них имеется флажок. Обе команды
прячут свои флажки друг от друга.
Недалеко
от того места, где спрятан флажок, команда оставляет одного из своих игроков,
который охраняет флажок и может в случае необходимости подать сигнал опасности.
Задача игроков состоит в том, чтобы найти флажок команды «противника», отобрать
его и сохранить в неприкосновенности свой.
Правила игры.
1.
Количество играющих не ограничено, но число их в командах должно быть
равным.
2.
Разрешается убегать с флажком, передавать его друг другу, зарывать,
отнимать, толкаться, бороться, ставить подножки.
3.     Запрещается
ударять игрока рукой, ногой, причинять боль и т. д.
4.     Игра
начинается по сигналу одного из наблюдателей и заканчивается, когда одна из
команд доставит флажок «противника» в свою зону и вручит его своему
наблюдателю.
Анализ игры. В этой игре участвуют мальчики, и даже взрослые.
Игра эта связана с большой физической нагрузкой, поэтому её можно рекомендовать только юношам.
Педагогическое значение игры заключается в том, что она воспитывает в игроках
согласованность действий,
упорство, настойчивость, быстроту реакции, внимание, умение
рассчитывать свои силы, чувство коллективизма, взаимопомощи, направленные на
достижение поставленной цели.
ОТГАДАЙ.
(ГАНДЗАЙ ХЪАЗТ).
Описание
игры. В игре участвуют две команды. Обе они выстраиваются в шеренги одна
за другой. Причем стоящие в первой шеренге закрывают свои глаза ладонями рук.
По сигналу обе шеренги
идут вперед до установленного места. В это время из игроков задней шеренги
кладет руку на спину впередистоящего игрока и ведет его до обозначенного места.
Если ведущий узнается, то игра продолжается в этом же порядке, если нет, то
стоящие  во второй шеренге садятся на спины проигравших, и те несут их до условленного
места.
Правила игры.
1.     В игре участвуют две
команды, в каждой из которых может быть два и более игроков.
2.
Глаза впередистоящих должны быть закрыты ладонями; если их уличат в подсматривании, то они проигрывают.
3.
Руку выставляет вперед только один из игроков команды, стоящей сзади.
Анализ
игры. Игра командная, участвуют в ней подростки и юноши. По содержанию она очень проста, но вызывает большой интерес
и вырабатывает у участников такие качества, как физическая сила, выдержка, сообразительность
и выносливость.

ИГРА В ВОЛЧОК.
(ЦЪИЛÆЙ
ХЪАЗТ).
Для
игры требуется шпагат длиной до 1,5 метра, кнут и волчок - цъил. Волчок, длиной
в 6-8 см, изготавливается из дерева твердой и тяжелой породы
и имеет конусообразную форму. В заостренный конец волчка вбивают гвоздь или
ввинчивают шуруп с округлой головкой, что способствует лучшему скольжению
волчка во время вращения его на льду.
Перед
началом игры каждый делает на одном конце своего шпагата петлю, которую
надевают на запястье первой руки, а вторым концом шпагата обматывают корпус волчка,
укладывая витки друг за другом, начиная от острого конца волчка до широкого.
После чего волчок берут
так, чтобы указательный и безымянный пальцы держали его сверху, а большой палец
снизу.
По команде судьи играющие бросают свои волчки на ровную площадку и
рывком руки дергают шпагаты на себя, тем самым сообщая волчку вращательное
движение, а затем ударами хлыста увеличивают скорость вращения волчка.
Победителем считается тот, чей волчок прокрутился дальше всех.
Эта игра была
распространена во всех селах Северной Осетии. Играли в нее в основном зимой.
Для игры выбирали гладкие участки на замерших водоемах или специально заливали
водой ровную площадку.
В игре принимали
участие и малыши, и подростки. Игра эта
настолько увлекательна,
что в нее частенько играли и взрослые мужчины.
Игра
хорошо развивает мышцы рук, в целом весь плечевой пояс.
В
процессе игры у игроков вырабатываются точность глазомера, расчетливость,
ловкость и сила удара.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Осетинские народные игры в жизни осетинского народа.docx

alt: Игра - это творческая, осознанная, инициативная деятельность, протекающая на основе определенных правил и характеризующаяся активными действиями играющих, направленных на преодоление препятствий, встречающихся на пути к…

alt: Правила игры. Количество играющих не ограничено, но число их в командах должно быть равным


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА
Тема урока: «Число
имен прилагательных»
Класс: 3
Цель фрагмента урока:
усвоить знания о числе имен прилагательных, освоить умения правильно определять
число имен прилагательных
Задачи:
Дидактические:
- Познакомить
с числом имени прилагательного;
- Научить
правильно определять число имен прилагательных.
Развивающие:
- развивать память, связную
речь;
- развивать умения находить в тексте
однокоренные слова, отличать их от слов с омонимичными корнями;
- развивать орфографическую зоркость,
умения анализировать и обобщать;
- развивать умение вести диалог,
участвовать в беседе.
Воспитательные:
- Воспитывать уважение к другим людям;
- Воспитывать культуру общения, умение работать самостоятельно.
Планируемые результаты:
Личностные:
- Личностные УУД:
У обучающихся будут сформированы:
- учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способами решения новой задачи;
- знание основных моральных норм и
ориентация на их выполнение;
- способность к оценке своей учебной деятельности.

Метапредметные:
- Познавательные УУД:
Обучающиеся научатся:
- проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию
и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения
сущностей связи.
Обучающиеся получат возможность:
- строить логическое рассуждение,
включающее установление причинноследственных связей.
- Регулятивные УУД:
Обучающиеся научатся:
- планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в
конце действия.
- Коммуникативные УУД:
Обучающиеся научатся:
- формулировать собственное мнение и
позицию.
Обучающийся получит возможность:
- задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничать с партнёрами.
Предметные:
- знают, что представляет собой число имён
прилагательных,
- умеют правильно определять число имен
прилагательных.
Структура:
1.
Организационный момент
2.
Актуализация знаний. Целеполагание
3.
Усвоение новых знаний
4.
Первичное закрепление
5.
Итог урока. Рефлексия

ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭТАПОВ УРОКА

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная,
  И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,
интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и
  самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные
(П-познавательные, Р -
  регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

Организация начала

Актуализация знаний. Целеполагание

Усвоение новых знаний

Физкультминутка

Первичное закрепление

Подведение итогов. Рефлексия

Информация о домашнем задании

-

-

Познакомить с числом имен прилагательных,
научить
  правильно определять число имен прилагательных

-

-

-

Словесный

Словесный, беседа

Словесный,
Практический, беседа, объяснение, пример

Проверка знаний, беседа, объяснение

Словесный, беседа,
создание эмоционального настроя.

словесный

Подготавливает и организовывает класс к
  началу урока, проговаривает стихотворение.

Предлагает к данным именам
  прилагательным подобрать подходящие по смыслу имена существительные и
  полученные словосочетания записать в тетрадь;
Просит прочитать слова и спрашивает о
  том, что в них общего;
Просит найти в этих словах лишнее слово
  и объяснить почему;
Спрашивает о том, какая может быть тема
  урока и,  какую учащиеся могут поставить перед собой цель.

Показывает картинки (на одной -1
  предмет, на другой-несколько);
Задает вопросы, которые связаны с числом
  имен прилагательных;
Просит открыть учебник на странице 78
  упражнение 135;
Просит обменяться тетрадями;

Задает вопросы;
Просит перейти к следующему упражнению
  136 (выполняют самостоятельно);
Просит прочитать правило;

Просит выполнить упражнение 137;
Задает вопросы;

Предлагает работу со словарями в парах
  (слово «поэт).

Задаёт учащимся вопросы по пройденному
  материалу. Предлагает оценить каждому свои знания с помощью методики
  «Светофор».

Просит записать домашнее задание в
  дневник.

Приветствуют учителя и внимательно его
  слушают.

Выполняют задание, отвечают на вопросы
  учителя;

Читают слова, отвечаю на вопросы
  учителя;

Находят лишнее слово и отвечают на
  вопросы учителя (объясняют);
Отвечают на вопросы учителя (называют
  тему и цель).

Внимательно смотрят и слушают учителя;

 Отвечают на вопросы;

Открывают учебник и выполняют упражнение;
Обмениваются;

Отвечают;
Выполняют следующее упражнение;

Читают правило;

Выполняют.

Выполняют упражнение;

Отвечают на вопросы;
Ищут слово в словаре со своим соседом по
  парте.

Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают свою деятельность.

Записывают домашнее задание в дневник.

Ф.

Ф.

Ф; И

Ф; П

Ф.

Ф.

-

-

Доска, учебник, тетрадь

Доска, учебник, тетрадь, словарь

Кружочки трех цветов

Доска, дневник

-

Фронтальный контроль

Фронтальный контроль, взаимоконтроль

Фронтальный контроль, парный контроль

Фронтальный и индивидуальный контроль

Фронтальный
  контроль

-

-

Знают,
  что представляет собой число имён прилагательных; умеют правильно определять
  число имен прилагательных.

Умеют
  правильно определять число имен прилагательных

-

-

-

Проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве. (П.)
Планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации. (Р.)
  Формулировать собственное мнение и позицию. (К.)

Строить
  логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
  (П.)
  Формулировать собственное мнение и позицию. (К.)
  Задавать вопросы, необходимые для организации собственнойдеятельности и
  сотрудничать с партнёрами. (К.)

Самостоятельно оценивать правильность
  выполнения действия и вноситьнеобходимые коррективы в исполнение как по ходу его
  реализации, так и в конце действия. (Р.)
  Формулировать собственное мнение и позицию. (К.)

Обобщать, т.е. осуществлять
  генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных
  объектов, на основе выделения сущностей связи. (П.)
  Формулировать собственное мнение и позицию. (К.)

-

Знание основных моральных норм и ориентация на их
  выполнение. (Л.)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу и способами решения новой задачи. (Л.)

-

-

Способность к оценке своей учебной деятельности.
  (К.)

-

file_name: технологическая карта урока.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА

alt: Личностные УУД: У обучающихся будут сформированы: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способами решения новой задачи; - знание основных моральных норм и ориентация…

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

alt: Актуализация знаний. Целеполагание

alt: Усвоение новых знаний

alt: Усвоение новых знаний

alt: Физкультминутка Первичное закрепление

alt: Первичное закрепление

alt: Рефлексия

title: Технологическая карта урока по русскому языку "Имя прилагательное"