extracted_text:
Рабочая программа
внеурочной
деятельности
для 1-4 классов
«Школа добрых дел»
(общекультурное
направление)

СОДЕРЖАНИЕ
1.Планируемые
результаты………………………………………….
2.Содержание курса…………………………………………………...
3. Тематическое
планирование занятий:
Тематическое планирование
1 класс……………………………….
Тематическое планирование
2 класс……………………………….
Тематическое планирование
3 класс………………………………
Тематическое
планирование 4 класс……………………………….

Пояснительная записка
Рабочая
программа «Школа добрых дел»  разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего
образования и представляет собой интегрированный модуль социально преобразующей
добровольческой деятельности.

Актуальной проблемой современного
образования и воспитания является проблема социализации обучающихся. Социализация
относится к тем процессам, посредством которых люди научаются совместно жить и
эффективно взаимодействовать друг с другом. Она предполагает активное участие
самого человека в освоении культуры человеческих отношений, в формировании
определенных социальных норм, ролей и функций, приобретении знаний, умений и
навыков, необходимых для их успешной реализации.
В процессе социализации  ребёнок
становится  в позицию активного члена гражданского общества, способного
самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание окружающего
мира, разрабатывать проекты преобразования общества, реализовывать данные
проекты. Иными словами, речь идёт о формировании юного субъекта социальной  деятельности,
социального творчества.
Социальная деятельность школьников - это
добровольное и посильное участие детей в улучшении отношений и  ситуаций,
складывающихся в окружающем их мире. Такая деятельность всегда сопряжена с
личной инициативой школьника, поиском им нестандартных решений, риском выбора,
персональной ответственностью перед группой сверстников, педагогом, общественностью.

Во внеурочное время представляются
возможности включать детей в разнообразные виды социальной деятельности,
развивать у них на этой основе чувство причастности к общественной жизни, воспитывать
коллективизм, общественную активность и сознательную дисциплину. Преобразования,
осуществляемые в процессе социальной деятельности, могут касаться любых сторон  общественной
жизни: отношений между группами школьников, поддержки и взаимопомощи детям
младшего возраста, или имеющим проблемы со здоровьем, защиты и развития
культурной и природной среды и т.д.
При выполнении общественно-полезных дел успешно
решаются многие воспитательные задачи: ребенок живет заботами о важном деле,
стремится добиться определенных результатов в работе, знает, что для этого надо
делать, проявляет инициативу, ответственность и самостоятельность.  Самое
главное он учится  делать добро и принимать его.
Актуальность данной программы заключается
в том, что она способствует разностороннему раскрытию индивидуальных
способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию
у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в
продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно
организовать своё свободное время.
В программе внеурочной деятельности по
социальному направлению «Школа добрых дел» предусмотрено выполнение школьниками
творческих и проектных работ. Данная программа реализуется в рамках
деятельности классного руководителя и помогает включению обучающихся в дела
класса, школы, поселка, ближайшего социума.

Планируемые результаты
освоения обучающимися
программы внеурочной
деятельности
«Школа добрых дел»

Личностными результатами освоения курса является:
• ценностное отношение к труду и
творчеству, трудолюбие;
• первоначальные навыки трудового
творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
• осознание приоритета нравственных основ
труда, творчества, создания нового;
• первоначальный опыт участия в различных
видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
• потребности и начальные умения выражать
себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах
творческой деятельности;
• мотивация к самореализации в социальном
творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
Метапредметные результаты:
·  приобретение
школьником социальных знаний,
·  понимание
социальной реальности и повседневной жизни;
·  приобретение
навыков групповой работы;
·   получение
опыта разработки социальных проектов и организации коллективной творческой
деятельности;
·  поиск,
нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения
и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи и т.п.;
·  способность
регулировать собственную деятельность;
·  освоение
правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в
сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе,
т.д.);
·  приобретение
навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе);
·   совершенствование
в умениях слышать себя  и других;
·  приобретение
школьником опыта самостоятельного социального действия: опыт исследовательской
и поисковой деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания,
самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.
В процессе оценки достижения планируемых
результатов используются такие методы, как наблюдение, анализа результатов
деятельности, проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка.
   Результаты  внеурочной
деятельности отслеживаются в портфолио учащихся. Основными критериями оценки
достигнутых результатов считаются:
• самостоятельность работы;
• осмысленность действий;
• разнообразие освоенных задач.

Содержание программы
Содержание данной программы ежегодно
конкретизируется с учетом плана воспитательной работы МБОУ «СОШ №77» и плана
развития классного коллектива. Она играет роль общего ориентира, где
очерчивается круг рассматриваемых проблем, но учитель имеет возможность сам
конструировать ход занятий, исходя из индивидуальных возможностей и интересов
учеников.
В связи с этим календарно-тематическое
планирование разными педагогами данной программы носит свой индивидуальный
характер, отражая воспитательные мероприятия класса.

Примерное
календарно-тематическое планирование
1 класс

Дата

№ занятия

Тема занятия

Кол-во часов

Теоретическая часть занятия

Практическая часть занятия

1-2

Дежурство
  в классе.

2

Знак-во
  с обязанностями дежурного в классе.

Составление
  графика дежурств, экрана чистоты, трудовых десантов. Ежедневные обязанности
  по созданию чистоты в классе.

3-4

Уход
  за комнатными растениями в классе

2

Знакомство с видами комнатных растений.

Полив
  и опрыскивание растений. Создание каталога растений класса

5-6

Проект
  «День любимых бабушек и дедушек»

2

Беседа о пожилых людях

Создание
  поздравительных открыток, представления презентации «Моя бабушка», «Мой
  дедушка».

7-8

«Испокон
  века книга растит человека»

2

Экскурсия в поселковую библиотеку. Знакомство с
  книгами.

9

Операция
  «Чистокласс»

1

Генеральная уборка класса.

10-11

Рейд
  «Береги учебник»

2

Контроль
  за состоянием учебников, выявление и устранение недостатков, оказание помощи.

12-13

Работа
  в мастерской Деда Мороза

2

Изготовление ёлочных украшений. Участие в выставках
  новогодних игрушек и поделок.

14

Проект
  «Снежные фигуры».

1

Участие в изготовлении снежных фигур.

15-16

Акция «Покормите птиц зимою»

2

Беседа  о зимующих птицах

Изготовление и установка  кормушек, кормление птиц в
  зимний период

17-18

Проект
  «Мои домашние животные»

2

Выставка
  рисунков и фотографий домашних любимцев «Зверьё моё». Составление сочинений тему
  «Мои домашние любимцы»
Презентация проектов

19-20

Проект
  «Как поздравить наших пап».

2

Подготовка к празднованию 23 февраля. Подготовка
  поздравлений – выступлений и открыток.

21-22

Проект.
  «Милым мамочкам»

2

Создание поздравительной газеты, выступлений к 8
  марта.

23-25

"Как
  трудится моя семья

3

Беседа о профессиях

Встречи с представителями различных профессий.
  Экскурсии на производство. Создание альбома "Профессии моих родителей»

26

Трудовой
  десант.

1

Уборка класса.

27-28

«Давайте
  же вместе, ребята, родную природу беречь!»

2

Экскурсия в дендропарк. Агитационная работа по
  охране природы.

29-30

Акция «Милосердие»

2

Беседа о людях, прошедших ВОВ.

Изготовление информационного стенда о событиях ВОВ,
  открыток ветеранам.

31

«Акция «Белые журавлики»

1

Изготовление бумажных журавликов, запуск у обелиска.

32-33

Акция
«Подарок малышам»

2

Подготовка выступления для воспитанников детского
  сада.

Всего
  33 часа

2 класс

Дата

№ занятия

Тема занятия

Кол-во часов

Теоретическая часть занятия

Практическая часть занятия

1-2

Дежурство
  в классе.

2

Составление
  графика дежурств, экрана чистоты, трудовых десантов. Ежедневные обязанности
  по созданию чистоты в классе.

3-4

Проект
  "Осень разноцветная"

2

Подготовка
  поделок из овощей, создание эксклюзивных салатов из овощей и фруктов.
  Приглашаем друзей отведать угощения.

5

Проект
  «Чужих стариков не бывает»

1

Беседа о пожилых людях

Подготовка
  выступлений –поздравлений для бабушек и дедушек.

6-7

Проект
  «Учительница первая моя»

2

Создание
  газеты ко Дню учителя. Составление статей, сочинение стихов о своем классе и учителях.

8

Операция
  «Чистокласс»

1

Генеральная уборка класса.

9-10

Акция
«Тихая перемена»

2

Подготовка и организация игр для первоклассников на
  переменах.

11-12

Рейд
  «Берегите книги»

2

Контроль
  за состоянием учебников, выявление и устранение недостатков. Мелкий ремонт
  книг в классе.

13-14

Работа
  в мастерской Деда Мороза

2

Изготовление ёлочных украшений. Участие в выставках
  новогодних игрушек и поделок.

15

Проект
  «Снежная крепость».

1

Изготовление снежной крепости

16-17

Акция «Покормите птиц зимою»

2

Беседа  о зимующих птицах

Изготовление и установка  кормушек, кормление птиц в
  зимний период

18-19

Акция
  «Береги воду!»

2

Беседа о бережном отношении к воде.

Создание листовок.
Просветительская работа среди учащихся школы.

20-21

Мой
  подарок для папы

2

Подготовка к празднованию 23 февраля. Подготовка
  поздравлений – выступлений и открыток.

22-23

Мой
  подарок для мамы

2

Создание поздравительной газеты, выступлений к 8
  марта.

23-27

Проект
  «Цветы для школьного двора»

5

Беседа о цветах

Подготовка почвы для посадки семян.
Подготовка семян
Посев семян цветов
Опыт «Влияние света, тепла, влаги на развитие
  растений»
Уход за посевами (полив, рыхление). Высадка в грунт.

28

Трудовой
  десант.

1

Уборка класса.

29-30

Акция
  «Подарок ветерану»

2

Беседа о людях, прошедших ВОВ.

Подготовка концерта ко дню победы.

31

«Акция «Белые журавлики»

1

Изготовление бумажных журавликов, запуск у обелиска.

32-33

«Книга
  твой друг, без нее, как без рук»

2

Экскурсия в поселковую библиотеку.

34

Копилка добрых дел.

1

Самоанализ деятельности данного направления.

Всего
  34 часа

3 класс

Дата

№ занятия

Тема занятия

Кол-во часов

Теоретическая часть занятия

Практическая часть занятия

1-2

Мой
  вклад в работу класса.

2

Самообслуживание,
  дежурство в классе и в столовой, выполнение обязанностей санитаров,
  хозяйственников, цветоводов, библиотекарей

3

Не
  жгите опавшей листвы.

1

Беседа
  о лесных пожарах

Создание
  плакатов и развешивание в общественных местах

4

Что
  значит быть бережливым?

1

Беседа
  о бережном отношении к школьному имуществу.
Создание
  листовок.

5-6

Акция
  «Мы уважаем старших! »

2

Подготовка
  выступлений –поздравлений для бабушек и дедушек.

7-8

Проект
  «Учительница первая моя»

2

Создание
  газеты ко Дню учителя. Подготовка концернтых номеров.

9

Операция
  «Чистокласс»

1

Генеральная
  уборка класса.

10-11

«Книжкина
  больница»

2

Ремонт
  книг в библиотеке        Мелкий ремонт брошюр.

12-13

Проект «Наши руки не знают скуки».

2

Подготовка декораций для спектаклей театрального
  кружка «В гостях у сказок».

14-15

Работа
  в мастерской Деда Мороза

2

Изготовление ёлочных украшений. Участие в выставках
  новогодних игрушек и поделок.

16-17

Акция «Покормите птиц зимою»

2

Беседа  о зимующих птицах

Изготовление и установка  кормушек, кормление птиц в
  зимний период

18-19

Акция
  «Хлеб всему голова!»

2

Беседа о бережном отношении к хлебу.

Экскурсия в пекарню. Просветительская работа о
  бережном отношении к хлебу.

20-21

Мой
  подарок для папы

2

Подготовка к празднованию 23 февраля. Подготовка
  поздравлений – выступлений и открыток.

22-23

Мой
  подарок для мамы

2

Создание поздравительной газеты, выступлений к 8
  марта.

24-27

Проект
  «Домашние заботы»

3

Анализ своих домашних обязанностей. Помощь маме.
  Отчет «Мои домашние дела»

28

Трудовой
  десант.

1

Уборка класса.

29-30

Акция
  «Подарок ветерану»

2

Беседа о людях, прошедших ВОВ.

Подготовка концерта ко дню победы.

31

«Акция «Белые журавлики»

1

Изготовление бумажных журавликов, запуск у обелиска.

32-33

Операция
  «Подарок малышам».

Создание небольших поделок для дошкольников,
  применяемых на занятиях в детском саду.

34

Копилка добрых дел.

1

Самоанализ деятельности данного направления.

Всего
  34 часа

4
класс

Дата

№ занятия

Тема занятия

Кол-во часов

Теоретическая часть занятия

Практическая часть занятия

1-2

Мой
  вклад в работу класса.

2

Самообслуживание,
  дежурство в классе и в столовой, выполнение обязанностей санитаров,
  хозяйственников, цветоводов, библиотекарей

3-4

Проект
  «Растения моего края»

2

Сбор
  и оформление гербариев. Презентация папки.

5-6

Операция
  «Подарок малышам»

2

Изготовление
  пособий для наглядности  первоклассникам.

7

Акция
  «Мы уважаем старших! »

1

Подготовка
  выступлений –поздравлений для бабушек и дедушек.

8-9

Проект
  «Учительница первая моя»

2

Создание
  газеты ко Дню учителя. Подготовка концернтых номеров.

10

Рейд-смотр
  «Как живешь, учебник?»

1

Создание
  памяток о правильном хранении учебных принадлежностей. Презентация памяток
  среди первоклассников.

11

Операция
  «Чистокласс»

1

Генеральная
  уборка класса.

12-13

Проект «Наши руки не знают скуки».

2

Изготовление костюмов для участников театрального
  кружка «В гостях у сказки»

14-15

Работа
  в мастерской Деда Мороза

2

Изготовление ёлочных украшений. Участие в выставках
  новогодних игрушек и поделок.

16-17

Акция «Покормите птиц зимою»

2

Беседа  о зимующих птицах

Изготовление и установка  кормушек, кормление птиц в
  зимний период

18-19

Мой
  подарок для папы

2

Подготовка к празднованию 23 февраля. Подготовка
  поздравлений – выступлений и открыток.

20-21

Мой
  подарок для мамы

2

Создание поздравительной газеты, выступлений к 8
  марта.

22-25

Проект
  «Наша школа – чистый и цветущий сад».

4

Работы по подготовке рассады цветов, высадке ее в на
  клумбы. Отбор семян. Посадка семян. Наблюдение и т д.

26-27

Акция
  «Домик для птиц»

2

Изготовление и развешивание скворечников. Наблюдение
  за птицами.

28

Трудовой
  десант.

1

Уборка класса.

29-30

Акция
  «Подарок ветерану»

2

Беседа о людях, прошедших ВОВ.

Подготовка концерта ко дню победы.

31

«Акция «Белые журавлики»

1

Изготовление бумажных журавликов, запуск у обелиска.

32-33

Операция
  «Спортивный праздник»

2

Подготовка и организация спортивных состязаний для
  младших школьников.

34

Копилка добрых дел.

1

Самоанализ деятельности данного направления.

Всего
  34 часа

file_name: РП ВД Школа добрых дел 1-4 .docx

alt: Акция «Покормите птиц зимою» 2

alt: Дата № занятия Тема занятия

alt: Акция «Покормите птиц зимою» 2

alt: Дата № занятия Тема занятия

alt: Акция «Хлеб всему голова!» 2

alt: Дата № занятия Тема занятия

alt: Акция «Покормите птиц зимою» 2

intro: Рабочая программа "Школа добрых дел" 1-4 класс.


extracted_text:
Конспект занятия по
рисованию в подготовительной группе «Портрет ветерана».
Цель: воспитывать
патриотические чувства, любовь к родине и гордость за Отечество, уважение к
ветеранам Великой Отечественной войны.
Задачи: учить детей рисовать
портрет пожилого человека (ветерана), передавая характерные особенности,
закреплять умение правильно передавать пропорции, смешивать краски для
получения нужного цвета, воспитывать уважение ко всем, кто защищал Родину и
одержал победу.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций о Великой
Отечественной войне, чтение книг: С.Алексеев «Герои Великой Отечественной»,
А.Митяев «Рассказы о Великой Отечественной войне», А.Печёрская «Дети – герои
Великой Отечественной войны», экскурсия в музей им. С.С.Бирюзова, создание книги
памяти совместно с родителями, рассматривание фотографий прадедов детей нашей
группы, участников ВОВ, рассматривание изображений орденов и медалей.
Материалы: портреты ветеранов ВОВ, альбомные
листы бумаги, простые и цветные карандаши, ластики, гуашь, палитра, баночки с
водой, кисти №3 и №5, аудиозапись песен военных лет.
Ход занятия:
Каждый год 9 МАЯ мы отмечаем великий праздник День Победы в
Великой Отечественной войне. Люди поздравляют друг друга с
тем, что нет больше войны на нашей земле. Вспоминают тех, кто погиб, сражаясь с
фашистами, благодарят воинов, которые победили фашистов, освободили нашу землю
от врагов и вернулись живыми.
Была война, но мы пришли живыми,
Чтоб новой жизни сеять семена.
Во имя павших и живых во имя,
Фронтовики, наденьте ордена!

Мои друзья лежат в могилах братских,-
Нам не забыть родные имена...
Во имя вдов и матерей солдатских,
Фронтовики, наденьте ордена!

Солдат в атаку шел не за награду,
Но велика награды той цена...
Во имя чести воинской и правды,
Фронтовики, наденьте ордена!

Чтоб не пылать земному шару
снова,—
Солдатской крови пролито
сполна...
Чтоб помнил враг урок войны
суровой,
Фронтовики, наденьте ордена!

    В этот день во всех городах, больших и малых, в деревнях и селах
ветераны надевают свои ордена и медали, полученные за героическую борьбу с
врагом, и выходят на парад Победы.
У Вечного огня или у памятников, на которых написаны имена
погибших солдат, они вспоминают войну. Долго длилась она, и каждый день ее был
испытанием их на стойкость, на терпение и героизм. Эти воины сейчас уже очень
старые люди, их осталось в живых очень мало.
Ветераны — это слово емкое. Оно объединяет и бывалых
воинов, и людей, трудившихся для фронта. Часто — в ту военную пору — это были
еще дети. Чтобы работать, например, на станке, где точили гильзы для снарядов,
ребятам под ноги ставили ящики, потому что иначе они не доставали до станка —
не хватало роста... Конечно, участвовали дети и в боевых сражениях. Теперь это
очень пожилые люди.
У кого-то из них наград больше, у кого-то меньше, но у всех
за плечами большой боевой и трудовой опыт, и все они заслужили наше самое
большое уважение.
В знак благодарности и
уважения к этим людям предлагаю вам нарисовать портрет ветерана. Подумайте, кто
это будет - мужчина или женщина, в военной форме или в гражданской одежде.
Предлагаю сначала сделать
набросок карандашом слабым нажимом. Крупно рисуем голову, шею, плечи. Напоминаю
детям о соблюдении пропорций при рисовании лица. Не забудьте нарисовать ордена
и медали. После того как дети сделали рисунок карандашом предлагаю немного
отдохнуть.
Физкультминутка.
Мы
серьёзные ребята,
                       дети маршируют на
месте
Мы
ребята дошколята.
В
День Победы мы шагаем,
            дети маршируют по
кругу
Стать
бойцами мы мечтаем.
 Защищать
страну должны               дети маршируют на
месте
И
беречь всех от войны.
Вот
военный самолёт
Он
летит, гудит – вперёд!
                изображают самолёт, идут
по кругу
Танк
тяжёлый в бой пошёл
Крутится
его
мотор.                       руками крутят «колесо», идут
в другую

          сторону
Моряками
стать хотим
И в
бинокль мы
глядим.                 изображая руками
бинокль, смотрят вдаль
Победили
мы врага
Вот
салют, Ура! Ура!
                    приседают и подпрыгивают
Далее предлагаю детям
продолжить работу. Для того, чтобы раскрасить лицо, седые волосы, гимнастерку и
пилотку, необходимо получить нужный цвет, смешивая краски на палитре.
Напоминаю, как это сделать. Дети раскрашивают свои рисунки.
 В
конце работы, после того как высохла краска, коричневым карандашом предлагаю
нарисовать морщины, как свидетельство пережитых невзгод, бороздки памяти, в
которых жизнь откладывает свои воспоминания.
 Молодцы
ребята! У вас получились очень хорошие портреты.
А
 я хочу вам подарить еще один символ Победы - георгиевскую ленточку. С
этой лентой вы пойдете на парад Победы 9 мая.

file_name: Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе.docx

alt: В этот день во всех городах, больших и малых, в деревнях и селах ветераны надевают свои ордена и медали, полученные за героическую борьбу с врагом,…


extracted_text:
Государственное  казенное  специальное
(коррекционное) образовательное учреждение Калужской области  «Озерская
специальная (коррекционная)  школа – интернат для обучающихся воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья »

КЛАССНЫЙ ЧАС
«Доброта спасет мир»
к Международному
Дню инвалидов

Подготовила
Ливенцева М.П.
2022 г.

Тема классного часа: Доброта спасет мир.
Цель классного часа:
·
Сформировать представление об «особом ребенке».
Задачи:
·
Познакомить с некоторыми проблемами детей-инвалидов.
·
Развивать чувство эмпатии к людям и людям с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) в частности.
·
Сформировать представление о здоровье как ценности человеческой
жизни.
·
Воспитывать чувство ответственности за свое здоровье, здоровье
своих близких, окружающих и готовность воспринимать здоровье как ценность
человеческой жизни.
Эпиграф классного часа: «Мы
живем, чтобы нести миру добро и красоту».
Ход классного часа
1.
Организационный момент
 Добрый день! Позвольте начать классный час со стихотворения
Пусть из вас ни один не
скорбит,
 Пусть в душе вашей вовсе не будет
Ни забот, ни тревог, ни
обид.
                                                         И от этого
звонкого счастья                                                           Принимаюсь
за дело с
утра.
                                                      Пусть же сердце
распахнуто настежь,
И привета полно и
добра…
  Верим в добрых сердец бессмертие,
                В солнце мира и
тишины.
 Милосердие! Милосердие!
Это слово сильнее беды.
Сегодня к нам на занятие прилетела Птица, но необычная, а «Птица
счастья» (слайд2)
Она летает по земле и сеет добро, среди людей, которые нуждаются
в тепле, доброте, внимании и поддержке. И вот сегодня, она приглашает нас
отправиться в одно из таких мест. (звучит релаксационная музыка)
Закройте глаза и представите, что мы взлетаем. Все ваше тело
становится невесомым. Это означает, что мы уже летим…  Летим за «Птицей
счастья». И вот мы тихонько опускаемся на землю. Откройте глаза.
- Как вы думаете, в какое место нас перенесла птица «Счастья»?
Где необходима наша поддержка, забота и тепло? (детский дом, там проживают
дети сироты, в дом престарелых)
1.
Сообщение темы и цели занятия
— «Здравствуйте!» Любую нашу встречу мы начинаем именно
этими словами. И все вы знаете, что означают они не только приветствие, но и
пожелание здоровья тому, к кому обращены.  Здоровье очень важно для
человека. Здоровье — это подарок судьбы. Необходимо научиться беречь и
уважать этот дар. Именно поэтому уже с раннего детства мы учимся не просто
приветствовать людей, а желать им здоровья. Желая другим — желаем и себе.
— Но всегда ли только от нашего желания зависит наше здоровье и
здоровье окружающих?
— Я предлагаю вам вспомнить сказку Валентина Катаева
«Цветик-семицветик». А сделаем мы это так: я буду задавать вопросы, а вы —
будете отвечать (слайд 3).
— Сколько лепестков было у волшебного цветка?
— Кто помнит волшебные слова? (Лети, лети лепесток, через запад
на восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Облетев вокруг
земли, быть по-моему вели!).
— Почему мальчик на скамейке отказался бегать с Женей? (Потому
что больные ноги, передвигается с помощью костылей, инвалид)
— К сожалению, на нашей планете есть немало людей
обделенных   физическим здоровьем, т.е. эти
люди инвалиды или с рождения или в результате
перенесенной болезни или травм.
2. Основная часть
Правильно вы говорите, всем им необходимо внимание и поддержка
со стороны окружающих, но сейчас птица «Счастья» перенесла нас в «Общество
инвалидов». Сегодня, 3 декабря – особенный день. 3 декабря Международный день
поддержки инвалидов.(слайд 4)
Они так же нуждаются в добром, внимательном отношении. А как вы,
понимаете слово инвалид? (звучат ответы детей)
В энциклопедическом словаре это слово объясняется так (на
доске запись, которую читают дети слайд 5). Инвалид (от латинского
слова) – слабый, немощный. Инвалидность - стойкое нарушение (снижение
или утрата) общей трудоспособности, в следствие заболевания или травмы.
А как понимаете словосочетание «Общество инвалидов» (группа
людей с ограниченными возможностями)
В 1992 году Организация Объединенных Наций приняла решение о
праздновании Международного дня инвалида. Обычно в этот день принято привлекать
внимание к проблемам инвалидов, к защите их достоинства, прав и благополучия
Проведение 3 декабря Международного дня инвалидов направлено на
привлечение внимания к проблемам инвалидов, защиту их достоинства, прав и
благополучия, на привлечение внимания общества на преимущества, которые оно
получает, от участия инвалидов в политической, социальной, экономической и
культурной жизни
— Кто же это такие — инвалиды? (Ответы)
— Скажите, пожалуйста, все ли дети могут учиться в школе как вы?
Сидеть за партой 40 минут, носить тяжелые портфели, бегать по лестницам,
посещать уроки физкультуры?
— Бывает, что дети рождаются инвалидами или становятся
инвалидами в результате несчастных случаев или болезней. Например: кто-то попал
прямо под колесо машины, кого-то толкнули, и тот ударился и получил травму,
кто-то защищал свою Родину и семью от (бандитов…), кто-то во время тренировки
что-то повредил.
Инвалиды — это люди, возможности здоровья которых настолько
ограничены заболеванием или увечьем, что они не могут обходиться без
посторонней помощи и помощи государства.
К сожалению, на нашей планете есть немало людей, обделенных
физическим здоровьем, т.е. эти люди инвалиды с рождения или в результате
перенесенной болезни или травм. Да действительно, часто это происходит из-за
невнимательного отношения к самому себе и близким.
Баловство в школе, на дороге, дома, неаккуратное обращение с
пиротехникой могут привести к различным травмам.
Прежде чем продолжить разговор дальше, предлагаю послушать
строки из хорошо знакомой вам песни (звучит песня «Волшебное стекло» в
исполнении Дианы Гурцкой)
Кто исполняет эту песню? Чем она отличается от других
исполнителей? (ответы детей, эта исполнительница- слепая) (слайд 6)
Таких людей называют «инвалид по зрению» (на доске карточка).
Внешне, они мало отличаются от нас с вами. Но им живется намного сложнее, чем
нам, ведь они не видят окружающие нас предметов, различные ориентиры на дороге
и дома.
Прочитайте слово, написанное на доске (дети читают «зрение»)
(слайд 7)
-Какой части речи это слово? (существительное).
Образуйте от этого существительного прилагательное (зрительный)
-А теперь составьте словосочетание (зрительный зал)
- Составьте предложение с этим словосочетанием. (Ребята
сидели в зрительном зале)
Как вы думаете, в зрительный зал могут прийти люди, у которых
отсутствует зрение? (ответы детей)
Эти люди могут прийти в зрительный зал, но они смогут только
слушать, а не смотреть. А как вы думаете, могут ли они работать? (ответы
детей)
В больших городах есть «Общество слепых», где люди не имея
зрения, изготавливают вещи общего потребления (крышки, выключатели, розетки)
и даже могут читать книги, но специальные для слепых.(слайд 8)
Чтобы прочувствовать на себе, как трудно приходится жить таким
людям, предлагаю выполнить одно задание «Принеси предмет закрытыми глазами»
Подойдите кто-то один, завяжите глаза. А теперь подойдите к книжному
шкафу и возьмите книгу с 3- ей полки. Принеси ее ко мне.
Что испытывали, при выполнении, этого задания? Хотелось ли вам
снять повязку и открыть глаза?
Для нас всех это обыкновенное упражнение и при желании мы можем
открыть глаза. И проделать задание с открытыми глазами. Думаю, что каждый из
вас понимает, что инвалиды по зрению себе такого позволить не могут.
А сейчас, предлагаю вам, прочитать отрывок из произведения (на
доске текст с пропущенными словами ) (слайд 9) «Стою и слушаю эти
прекрасные звуки природы. На дереве… дятел. На болоте… лягушки. Возле цветка…
шмель. В траве… саранча».
Прочитай слова для справок жужжит, стучит, стрекочет, квакает.
Вставьте эти слова в текст. Прочитайте вслух, что получилось
О чем текст? (о звуках природы).
Мы с вами можем слышать все эти звуки, а вот люди, которые это
сделать не могут, у них нет слуха – их называют инвалиды по слуху (на доске
карточка – инвалид по слуху) (слайд 10)
Скажите, что может привести к потере слуха.? Что нужно делать,
чтобы этого избежать? (ответы детей)
Правильно, нужно остерегаться громких звуков, не ходить в мороз
без шапки, не ковырять в ушах острыми предметами.
Люди, которые не слышат, понимают окружающий мир с помощью
мимики и жестов. И чтобы почувствовать на себе как это не просто, предлагаю: встать
на ноги повернуться друг к другу, посмотреть в глаза партнеру, взять его за
руку так, чтобы он почувствовал ваше доброе отношение к нему. Поднимите руку,
кто почувствовал доброе отношение к себе. Я рада, что вы сумели передать свои
чувства другому.
- А ещё есть люди, у которых нет каких-либо конечностей (рук,
ног). Люди, у которых нет ног, чаще всего, передвигаются на инвалидных
колясках.
-А знаете ли вы, что такие люди участвуют в соревнованиях,
танцуют, рисуют? (слад 11)
Почувствовать на себе как трудно таким людям сделать то, что для
нас не составляет труда, поможет одно упражнение. Подойдите ко мне 2 человека.
Сейчас, я, одну руку ленточкой привяжу к туловищу. А вы с помощью одной руки
попробуйте надеть на себя пиджак.
Что испытывали? Что хотелось сделать?
— А вы сами видели когда-нибудь таких людей? (Ответы)
— Да, действительно, они есть. Просто мы не всегда замечаем их.
Таких людей много. Это и взрослые, и дети.
— Как мы должны относиться к таким людям? Что нужно для этого
делать? (Ответы)
 Я, хотела бы попросить вас относиться к таким людям с
уважением: уступать место в транспорте, помочь перейти скользкую дорогу, помочь
донести тяжелую сумку и многое другое. Может быть, тогда от вашей доброты людям
с ограниченными физическими возможностями будет легче переносить тяготы и
лишения.
Жизнь инвалида очень отличается от жизни обычных людей. Многие
не выдерживают насмешек и неуважения и погибают, но среди них есть и
жизнестойкие люди, они общаются, занимаются спортом, живут полноценной жизнью
 Хочу прочесть вам стихотворение “Ступени”, его автор
мальчик Антон, 12-ти лет.
Ступени, ступени, ступени. Они повсюду.
Ступени в магазине, ступени в школе, ступени в метро,
Ступени в автобусе, ступени на входе в кухню.
Ступени у моей кровати, ступени в моем доме.
Ступени мешают мне делать то, что я хотел бы сделать.
Ступени на моем пути в библиотеку,
И я не могу прочесть книгу.
Ступени делают меня печальным, злым и угнетенным,
Обеспокоенным и болезненным,
Испуганным и нервным.
Ступени – это мрачный сумрак.
О, если бы было можно словно бульдозером убрать все эти ступени,
Все эти ступеньки!
-  Какое странное стихотворение написал 12-летний мальчик!
— Почему Антон так не любит ступени? (Он инвалид-колясочник). Мы
с вами каждый день преодолеваем сотни ступеней и не замечаем этого. А для
многих людей-инвалидов ступени становятся непреодолимым препятствием.
Практические упражнения (игры)
— Мы много говорим сегодня о здоровье. Здоровье — это движение.
Давайте и мы немного поиграем-подвигаемся.
Сейчас я попрошу встать 5 человек, закрыть глаза и представить
себя в темной незнакомой комнате. А теперь будьте предельно внимательны и
осторожны, выполняя мои команды.
Команды: сделать шаг вправо, два шага
вперед, шаг влево, шаг назад, присесть, повернуться влево, шаг назад, еще раз
повернуться влево, шаг вправо и вперед, повернуться вокруг себя.
— Не открывая глаз, ответьте, пожалуйста, где вы находитесь,
куда пришли? А прийти вы должны были туда, откуда начали движение.
Рефлексия:
- Откройте глаза. Получилось ли прийти в
нужную точку? Что вы чувствовали, двигаясь с закрытыми глазами?
Приглашаются 2 человека. С закрытыми глазами нарисуйте на доске дом.
Рефлексия:
 — Что почувствовали? О чем подумали? Трудно ли было
выполнять задания?
— Согласны ли вы, что с дружеской помощью таким людям было бы
намного комфортнее, надежнее? (ответы детей).
 — А верите ли вы, что такие люди участвуют в соревнованиях,
танцуют, рисуют? Давайте вспомним паралимпийские игры в г. Сочи 2014 года.
— В каких видах спорта соревновались спортсмены с ограниченными
возможностями здоровья?
 — Ребята сегодня мы с вами говорили о людях с
ограниченными возможностями, инвалидах, многие из вас ощутили на
себе, выполняя различные задания, как трудно порой жить людям инвалидам. А
особенно трудно в нашем мире жить «особым детям».
Кто такие дети-инвалиды?                                                                       Дети-инвалиды
— Ангелы земли
Сколько незаслуженной обиды
На себе они перенесли
Сколько раз, они лицом в подушку
Чтоб не плакать на глазах у всех                                                                     Говорили
ночи как подружке…
Разве то что есть мы — это Грех?
Сколько раз их матери украдкой
Увозили в сторону детей
Чтоб не слышать шёпот этот гадкий                                                                             Злых,
недобрых, немощных людей
Немощны они не телом бренным..
Немощны душой своей холодной
Не помочь пытались детям бедным
Прочь всегда их гнали взглядом злобным
           Не грустите матери не надо
Ваши дети- ангелы, не зло
Богом нам они даны в награду,                                                                  Чтобы
в мир нести любовь, тепло.
Ну а тех кто их не понимает
Пусть простит Господь за волю их
Пусть они услышат как рыдают
Мамы у кроваток чад больных
                                                    Но не все на свете
равнодушны,                                                             Больше
тех кто хочет им помочь.
Открывая душу им радушно
Горе помогают превозмочь.
Пусть Господь рукой своей нетленной
Осенит крестом весь мир людской
Чтобы на всей Земле, во всей Вселенной
Мир всегда царил, царил покой
             Чтоб ни войн и не землетрясений
Ни цунами страшных, НИКОГДА
Сбереги Господь от потрясений                                                                            Всех
людей, ОТНЫНЕ и ВСЕГДА… (слайд 12)
3. Заключительная часть
— В России по последним официальным статистическим данным
количество инвалидов приближается к 13 миллионам. Ежегодно инвалидами
становятся более 700 тысяч человек.
— Я, думаю, что вы станете добрее, внимательнее, отзывчивее.
Чтобы хоть как-то помочь им. В течение занятия, по вашим глазам, мне стало
понятно, что всё услышанное, увиденное тронуло ваши сердца. Хочется
добавить, что каждый инвалид желает, чтоб к нему относились как к
полноценному человеку. И как сказал один из таких людей: «Мы чувствуем себя
нормально, как и все другие люди, инвалидами нас делает – отношение людей к
нам»
— Как вы понимаете эти слова?
— Думаю, многие из вас не станут смеяться над такими
людьми, а наоборот по возможности предложат им свою помощь.
4. Итог классного часа.
— Что такое здоровье? Что означают слова «особый ребенок», «дети
с ограниченными возможностями здоровья», инвалид?
— Надо ли беречь свое здоровье и здоровье окружающих?
— Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Что такое здоровый
образ жизни?
Рефлексия занятия.
— Беречь здоровье необходимо, так как у здорового человека
больше возможностей и сил для достижений своих целей, исполнения мечты, общения
и т.д. Чтобы беречь здоровье необходимо заниматься спортом, не курить, не
употреблять алкоголь, соблюдать режим. Выполнять советы врачей, чтобы не
затягивать болезни. Сохранять и улучшать экологию. Нужно вести здоровый образ
жизни.
— Кто согласен с тем, что «Доброта спасет мир»?  Доброта-
вещь удивительная, она, как ни что сближает. Доброта спасает от одиночества и
душевных ран. Вас я друзья, не о чем не прошу, просто будьте добры. (слайд 13)

file_name: день инвалидов.docx

alt: Тема классного часа: Доброта спасет мир

alt: В больших городах есть «Общество слепых», где люди не имея зрения, изготавливают вещи общего потребления ( крышки, выключатели, розетки ) и даже могут читать книги,…

alt: Что почувствовали? О чем подумали?

alt: Больше тех кто хочет им помочь

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "Доброта спасёт мир"-к международному дню инвалидов


extracted_text:
Лист ознакомления
с  правилами поведения детей в лагере дневного пребывания
С правилами поведения в
лагере
ознакомлены:
 1.
________________    /
________________________________/    (подпись
родителей)
2._________________
/ _________________________________ /   (подпись ребенка)

Лист ознакомления
с  правилами поведения детей в лагере дневного пребывания
С правилами поведения в
лагере
ознакомлены:
 1.
________________    /
________________________________/    (подпись
родителей)
2._________________
/ _________________________________ /   (подпись ребенка)

Лист ознакомления
с  правилами поведения детей в лагере дневного пребывания
С правилами поведения в
лагере
ознакомлены:
 1. ________________
/ ________________________________/    (подпись
родителей)
2._________________
/ _________________________________ /   (подпись ребенка)

Лист ознакомления
с  правилами поведения детей в лагере дневного пребывания
С правилами поведения в
лагере
ознакомлены:
 1.
________________    /
________________________________/    (подпись
родителей)
2._________________
/ _________________________________ /   (подпись ребенка)

Лист ознакомления
с  правилами поведения детей в лагере дневного пребывания
С правилами поведения в
лагере
ознакомлены:
 1.
________________    /
________________________________/    (подпись
родителей)
2._________________
/ _________________________________ /   (подпись ребенка)

file_name: Лист ознакомления с  правилами поведения детей в лагере дневного пребывания.docx

title: Лагерь. Лист ознакомления с  правилами поведения детей в лагере дневного пребывания


extracted_text:
ри́дрих Ви́льгельм Ни́цше (нем. Friedrich
Wilhelm Nietzsche (немецкий: [ˈfʁiːdʁɪç ˈvɪlhɛlm
ˈniːtʃə] ( слушать) или [ˈniːtsʃə])[9][10];15 октября 1844, Рёккен, Германский союз — 25 августа 1900, Веймар, Германская империя) —
немецкий философ, культурный критик
и филолог, чьи работы оказали
глубокое влияние на современную философию.
Ницше начал свою карьеру как классический филолог. В 1869
году в возрасте 24 лет он стал самым молодым человеком, когда-либо занимавшим
кафедру классической филологии Базельского университета. Ницше
ушёл в отставку в 1879 году из-за проблем со здоровьем, которые преследовали
его большую часть жизни. Он завершил большую часть своих основных работ в
следующем десятилетии. В 1889 году в возрасте 45 лет у него случился
первый апоплексический удар, а затем
он был помещён в психиатрическую больницу. Остальные годы он прожил на
попечении матери до её смерти в 1897 году, а затем со своей сестрой Элизабет Фёрстер-Ницше. Ницше
умер в 1900 году.
Произведения Ницше помимо философии касались широкого круга тем,
включая искусство, филологию, историю, музыку, религию, культуру, науку. Он
черпал вдохновение у таких деятелей, как Сократ, Заратуштра, Артур Шопенгауэр, Ральф Уолдо Эмерсон, Рихард Вагнер и Иоганн Вольфганг фон
Гёте. Его работы зачастую ироничны и изложены в
стиле афоризмов, из-за чего получают
неоднозначные интерпретации, вызывают много разногласий.
Философские взгляды Ницше включают радикальную критику понятия «истина» в пользу перспективизма;
генеалогическую критику религии и христианской морали и
родственную теорию морали господина и раба;
эстетическое утверждение жизни в ответ как на «смерть Бога», так и
на глубокий кризис нигилизма; понятие аполлонических и
дионисийских сил. Он также разработал концепции воли к власти, сверхчеловека,
доктрину вечного возвращения. В своих
поздних работах он всё больше интересовался творческими способностями человека
преодолевать культурные и моральные устои в поисках новых ценностей и эстетики.
После смерти Ницше его сестра Элизабет стала хранителем и
редактором его рукописей. Она отредактировала его неопубликованные работы,
чтобы они соответствовали её немецкой ультранационалистической идеологии,
часто противореча или запутывая идеи собственно Ницше, который был явно против
антисемитизма и национализма. Благодаря её редактуре работы Ницше стали
ассоциироваться с фашизмом и национал-социализмом.
Исследователи XX века оспорили эти интерпретации, после чего были опубликованы
исправленные издания его сочинений. Творческое наследие Ницше вновь приобрело
популярность в 1960-х годах, и с тех пор его идеи оказали глубокое влияние на
мыслителей XX и начала XXI веков по всей философии, особенно в школах континентальной
философии, таких как экзистенциализм, постмодернизм и постструктурализм, а также
на искусство, литературу, поэзию, политику и популярную
культуру.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ви́льгельм Ни́цше ( нем. Friedrich

intro: Философиая научная

title: НИЦЩЕ ПИЛОСОФ


extracted_text:
Конспект
логопедического занятия с использованием инновационных образовательных
технологий
(1
класс)
Тема: «Восприятие»
Цели:

—  формирование сенсорных
эталонов как устойчивых, закреплен- ных в речи, представлений
о геометрических фигурах;
—  развитие действия
сличения геометрических фигур и букв глас- ных;
—  развитие сложных глазомерных действий;
—  развитие умения
воспринимать предмет как целое и умения выч- ленять его части;
—  совершенствование
чувственного восприятия (артикулирование гласных звуков и знакомство с символами гласных).
Оборудование: демонстрационный материал (рис. 1); карандаши; сим- волы гласных; тетради.
Ход занятия
I.  Организационный момент
Учащимся объясняются цели занятия, рассказывается, как оно будет
проходить, вводятся элементарные правила поведения в группе.
II.  Разминка
Проводится по выбору логопеда.
III.  Содержание занятия
Игра «Нарисуй фигуру» (Задание 1, с. 2)1
Инструкция: Соедините точки
в разных направлениях: сверху вниз, снизу вверх, слева направо, справа налево. Рассказывайте, как вы это де- лаете.

Игра «Волшебные фигурки» (Задание 2, с. 2)
Инструкция: Подумайте, какую часть
фигурки надо дорисовать. Дори- суйте фигурки. Рассказывайте, что вы делаете.
Работа с рисунком к заданию.
Логопед: Вы видите большой
прямоугольник. Он состоит из несколь- ких рядов (строчек). Пересчитайте ряды (строчки). Работаем с изображе- ниями в 1-м ряду (дети ставят
карандаш слева в начале ряда). Что вы
видите в 1-ом и 2-ом квадратах? (Грибы.) А в третьем, четвертом, пятом? (Только шляпки.) А в шестом, седьмом, восьмом квадратах? (Только нож- ки.)Скажите, чего не хватает
в третьем, четвертом, пятом квадратах?
(Начало фразы формулирует учитель-логопед.)
В третьем, четвертом и пятом квадратах
не хватает ….
Логопед: Скажите, чего не хватает в шестом, седьмом и девятом ква- дратах?
Посмотрите, вот герои, которым нужны эти
предметы. Грибники ста- раются собирать грибы одинакового размера. Большой гриб грибники не
захотят брать, а маленький — не увидят.
Инструкция: Дорисуйте предметы в 1-м ряду.
(Аналогично дети дорисовывают последующие ряды.)
Логопед: Выберите самый красивый
предмет в каждом ряду и закрась- те его. Покажите соседу. (Самооценка выполненных
действий.)
Игра «Обведи орнамент» (Задание 3, с. 3)
Инструкция: Обведите дорожку не отрывая
карандаш от бумаги.
Работа с рисунком к заданию.
Логопед: Вы видите дорожку. Как вы думаете, из чего она состоит? (Из букв, из фигур…) Дорожку предстоит пройти
каждому из вас, но здесь есть одна
хитрость. При обведении дорожки нельзя отрывать карандаш от бу- маги. Вы знаете, как это выполнять? Посмотрите: Вот начало дорожки.
Остановиться можно где угодно, но не посередине прямой
линии, а в лю- бом уголке. Взрослый предварительно показывает выполнение
(с оста- новками) мокрой тряпкой
на доске. Приступайте к работе.
Игра «Различаем звуки»:

На доске плакат с речевкой.
Рис. 1

А. Инструкция: Посмотрите на губы взрослого и угадайте звук речи (без-
звучное утрированное артикулирование гласных).
Б. Инструкция: Включаем голос и попоем
гласные звуки (сопряжен-
ное произнесение гласных).

В. Инструкция: Узнайте
гласные по символу. (Задание 4, с. 3)
Игра «Буквы гласных
оживают» (Задание 5, с. 3)
Инструкция: Посмотрите внимательно и назовите
буквы гласных.
Работа с рисунком к заданию.
Логопед: Сейчас звуки оживут, потому что я буду их произносить. Смо- трите внимательно на
артикуляцию.
Логопед
предлагает заучить речевку
для запоминания характери- стики гласных
звуков. (Задание 6, с. 4)
IV.  Подведение итогов занятия
С чем мы познакомились на занятии? Что вам понравилось на занятии?
Что не
понравилось?
Для чего мы играем в эти игры?
Игра «Невидимая надпись»
Инструкция: Перед тем, как вы пойдете
домой,
я хочу подарить каж- дому из вас по букве. Я выберу букву из вашего
имени и нарисую ее у вас на ладошке. Вы должны будете мне сказать, какую букву невидимо я
вам нарисовала. Каждый из вас по очереди должен
подойти ко мне, чтобы я
могла таким образом со всеми
попрощаться.

file_name: «Восприятие».docx

alt: Игра « Волшебные фигурки » (Задание 2, с

alt: В . Инструкция : Узнайте гласные по символу

title: конспект логопедического занятия с использованием инновационных образовательных технологий Тема: "Восприятие"


file_name: История России 20 век 155.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Тема: « Весеннее настроение».
Цель: расширение представления об использовании
теплого, холодного и смешанного колорита в создании художественного образа.
Задачи:

актуализация
     знаний о выразительных средствах живописи;
совершенствование
     умения использовать холодную и теплую цветовую гамму для выражения
     настроения природы;
развитие
     абстрактного мышления, цветового восприятия.

Тип урока: комбинированный.
Оборудование: картины художников,
наглядность весны.
Ход урока
I. Организационный момент
— Здравствуйте, ребята! Надеюсь, что наш урок пройдет плодотворно
и интересно. Проверьте, всё ли у вас лежит на партах.
II. Сообщение темы урока
— Сейчас я прочитаю стихотворение. Послушайте его, и тогда
узнаете, о чём пойдёт речь на уроке:
Весна пришла по снежному,
По влажному ковру,
Рассыпала подснежники,
Посеяла траву.
Барсучьи семьи к сроку
Из норок подняла,
Березового соку
Ребятам раздала.
В берлогу заглянула:
– А ну, вставай, медведь!
–На веточки дохнула –
Пора зазеленеть!
Теперь весна-красавица
Зовет со всех концов
Гусей, стрижей и аистов,
Кукушек и скворцов.
— О чем говорится в этом стихотворении? (О весне)
— Правильно, сегодня мы поговорим о весне. Кто может мне сказать
сколько месяцев весной и как они называются? (Март, апрель, май) Какие
изменения в природе происходят весной? ((Ответы детей) изображение на
доске признаков весны)
— Чем отличается весна от других времён года? Какие радости вам
доставляет весенняя природа? (Ответы детей)
III. Изучение нового материал
— Весна – удивительное время года, когда всё в природе оживает,
будто просыпается для новой жизни. И небо необыкновенно синее, и свежесть в
воздухе необычная, и дышится легко. На душе приятно. В живописи много
произведений, посвящённых временам года. Осень, зима, весна – любимые темы
художников на протяжении многих веков. А главное в них то, что художники
изображают временные элементы природы: весна ранняя или поздняя, тающий снег,
дождь, гроза, весеннее солнце, выглянувшее на мгновение из-за облаков.
— Послушайте, стихотворение Ф.И. Тютчева «Весенние воды» :
Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят -
Бегут и будят сонный брег,
Бегут, и блещут, и гласят...

Они гласят во все концы:
"Весна идет, весна идет,
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!

Весна идет, весна идет,
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней!.."
— Какая весна описывается в стихотворении ?(ранняя)О каком
месяце там говорится?(март) Как вы это поняли? (ответы детей)
— Посмотрите внимательно на картину Алексея Кондратьевича
Саврасова «Грачи прилетели» (изображение на доске).
— Что мы видим на ней? (Весна, грачи, деревья – березы, река)
Какие краски он использовали для этого? (Тусклые, темные, неяркие,
неброские, холодные)
— Теперь посмотрите на картину Исаака Ильича Левитана
«Весна. Большая вода». (Изображение на доске)
— Чем похожи эти картины? (На них изображена весна)
— На какой из картин показан солнечный день? Как это определили? (У
Левитана, т.к. солнечное небо, не хмурое, светлое)
— Правильно. Художнику удалось передать состояние природы в
солнечный день при помощи теплых цветов.
— Удалось ли им передать в своих произведениях состояния весенней
природы в разную погоду (ясную, пасмурную), почему вы так думаете? (Ответы
детей)
IV. Работа по теме урока
— Сейчас, вам нужно будет самостоятельно нарисовать весну, такой,
которую вы себе представляете.
— Перед тем как начать рисовать, вы должны правильно разместить
лист бумаги, если ширина вашего пейзажа будет больше, то расположим лист
горизонтально. Если больше высота, то вертикально. Не забывайте, что чем
предметы дальше, тем они изображаются меньше; на переднем плане четко
просматриваются все элементы предмета, на заднем плане, детали не
просматриваются. Так же на переднем плане, цвета яркие, насыщенные, и чем
дальше они от нас, тем они расплывчатые, тусклые. Если вы будете рисовать
деревья, то они могут быть разными: тонкими и толстыми; молодыми и старыми;
красивыми, извилистыми. Если ваши деревья распускаются, то можно добавить на
веточки зеленной краски. Помним, что сначала прорисовываются в цвете крупные
детали, затем мелкие.
— Но перед тем как начать рисовать, давайте мы разомнем наши
пальчики:
«Кулачок»
Этот пальчик — маленький, (загибаем мизинчик)
Этот пальчик — слабенький, (загибаем безымянный пальчик)
Этот пальчик — длинненький, (загибаем средний пальчик)
Этот пальчик — сильненький, (загибаем указательный
пальчик)
Этот пальчик — толстячок, (загибаем большой пальчик)
Ну а вместе — кулачок!
Физкультминутка «Это лёгкая
забава»
Это лёгкая забава —
Повороты влево-вправо.
Нам известно всем давно —
Там стена, а там окно. (Повороты туловища вправо и влево.)
Приседаем быстро, ловко.
Здесь видна уже сноровка.
Чтобы мышцы развивать,
Надо много приседать. (Приседания.)
А теперь ходьба на месте,
Это тоже интересно. (Ходьба на месте.)
V. Подведение итогов урока
— Посмотрите, как у вас всё отлично получилось! У каждого
получилось весна, которую он смог себе представить. Некоторые изобразили весну
ярко, насыщенно, а кто-то сдержанно.
— Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?
— Что понравилось больше всего?
VI. Выставка детских работ
— Дети, вы замечательно сегодня потрудились, давайте устроим с
вами выставку детских работ, чтобы все увидели вашу красоту.

file_name: весенее настр.docx

alt: Тема: « Весеннее настроение».

alt: Чем похожи эти картины? ( На них изображена весна ) —

title: Занятие по доп. образованию: « Весеннее настроение».


extracted_text:
«ВРЕДНЫЕ СОВЕТЫ ОТ КЛАССНЫХ
РУКОВОДИТЕЛЕЙ»

             автор Лотарева Л.А.
На сцену под звуки горна выходит отряд классных руководителей выпускников.
Флаг отряда поднимается по команде командира (флаг привязан к
телескопическому удилищу).
Слова
распределяются между всеми классными руководителями.
1. Наш
отряд поздравить рад,               9. Напиши шпаргалок море,
        Всех девчат и всех
ребят.                  По карманам разложи.
       2. Праздник слова на
порог,               И, конечно, всем об этом,
       Будет петь для всех
звонок.               В школе, дома доложи.
3. Школьный кончился
урок,               10. В день экзамена спи долго,
        В жизнь шагать приходит срок!           Ведь
экзамен не горит!
4. Для ребят-выпускников,               11.
 За тобою вышлют «Волгу»
       Кратенько, часов на
пять,                  Или классный прилетит!
       Лекцию в тыщонку слов
           Мы решили
прочитать.                    12. Ну, а если всё же устно

                                Ты решил чего-то сдать,
       5. Все советы – пожелания               В
коридоре, перед дверью
       Поскорее запишите.
Тишину не соблюдать!
       Чтоб исполнилось
желание,
       День и ночь вы их
учите!*                13. В кабинете по билету

                                Кто-то начал отвечать.
       6. Чтоб экзамены
удачно,                  Чтоб ему облегчить муки,
       На пятёрочки сдавать,
Надо петь и в дверь стучать.
       Днём все спите
однозначно.
       По ночам гулять,
гулять!                 14. Взял билет, не надо думать!

Очень быстро отвечай.
       7. Фанту пей и кока –
колу,             Чтобы было всем понятно,
       Лопай только шоколад.
«Тарахти», слова глотай.
       Не учи билетов гору,
       Вот учитель будет рад.
15. И комиссия, конечно,
                                                                  «Пять»
поставить будет рада.
       8. Консультация? Не
вздумай         Всё так чётко, безупречно,
        Время тратить, не
ходи!                 В аттестат пойдёт награда!
        Ты на танцы лучше
топай,
        И подругу прихвати!                      16.
А вообще-то вас, ребята,
                                                                  Только
радость дальше ждёт.

Все кл. рук.: Если все эти советы,

Выполнить наоборот!

*Выпускникам вручается
большой карандаш и большой блокнот.

file_name: Вредные советы от классных руководителей.rtf

title: На выпускной в 9 классе. Вредные советы для классных руководителей.


extracted_text:
Разработка технологической карты
урока на основе применения электронно-образовательных ресурсов (ЭОР) в
начальных классах.
Задание:
1. Разработайте
технологическую карту урока на основе применения ЭОР в начальных классах.
2.  Результаты работы
представьте в таблице №1,2,3:
Технологическая карта урока

1.

ФИО (полностью)

Ярыгина
  Ольга Алексеевна

2.

Место работы

МОУ
  СОШ № 18 имени Н.В. Менчинского  г. Павловский Посад

3.

Должность

Учитель
  начальных  классов

4.

Предмет

Окружающий
  мир

5.

Класс

1

6.

Тема и номер урока в теме

Раздел
  «Что и кто?» (20 ч)
Урок
  11. Что это за листья?

7.

Предметная программа и её автор

Плешаков
  А.А. Окружающий мир
Рабочая
  программа 1-4 класс 2022

8.

Цель  урока:

1.
  Формировать знания о
  лиственных деревьях и их существенных отличиях по размеру, окраске, форме
  листьев; формировать
  представления о строении листьев и их видов.
2.      Освоить способы
  решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими
  действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; – формировать
  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать
  своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
3.
  Личностные УУД: формирование эстетических потребностей, ценностей и
  чувств, смыслообразование целостного, социально ориентированного взгляда на
  мир в его органичном единстве и разнообразии природы; формирование
  уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли
  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла
  учения.

9.

Тип урока

Комбинированный

10.

Модель организации УПД младших школьников

АРМ
  учителя – класс

11.

Необходимое оборудование

Учебник,
  рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, презентация, цветные карандаши,
  компьютер, раздаточный материал на парту

12.

Структура и ход  урока

1.
  Адаптационный этап.

Основной этап.
Творческий этап.

Таблица 2.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап
урока

Решаемая задача

Деятельность ученика

Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например,
   демонстрация)

Название используемых ЭОР

Время
(в мин.)

1

2

3

4

5

6

1

I
Адаптацион-ный этап

1. Адаптация учащихся к деятельности на уроке

Слушают, анализируют, разгадывают загадки

Организует
   работу с классом на отгадывание загадки

Что
   это за листья? Слайд 2
http://ppt4web.ru/okruzhajushhijj-mir/chto-ehto-za-listja-.html

4 мин

2. Выявление предварительных знаний учащихся и
   определение их границы: интеллектуальное затруднение

Рассматривают, анализируют, называют знакомые
   листья: берёза, осина и т.д.
Формулируют собственное мнение и позицию, учитывая
   мнение и позицию окружающих
Формулируют цели и тему урока, определяют способы
   достижения  цели

Демонстрирует изображения разных листьев
Задаёт проблемный вопрос на решение возникшего
   затруднения: «Как отличить листья?»

Определение
   деревьев по листьям N 181883
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bd1a96e2-c812-467b-8e89-a4bb5a7bcc66/index_listing.html

2

II
Основной этап

1. Формирование знаний, отношений, действий, опыта

Вступают в диалог с учителем, задают встречные
   вопросы на уточнение и понимание

Наблюдают зрительно, на ощупь,
Фиксируют графически результаты наблюдения в
   рабочей тетради с.16-17
Делают выводы по результатам наблюдения: каждый
   лист имеет свою форму, размер, окраску.
Классифицирую листья и называют основание для
   классификации, называют растения каждой группы, описывают, называют
   существенные признаки
Выполняют работу индивидуально в тетради, делают
   вывод

Находят обозначенные части у листа, называют их,
   показывают, описывают характерные признаки:

Организует эвристическую беседу
1. В какое время года листья становятся
   разноцветными?
2. Как называется явление природы, когда листья
   осыпаются с деревьев?
Организует наблюдение за внешним видом листьев с
   целью формирования знаний отличительных особенностей листьев

Организует работу на классификацию листьев по
   форме:
- Разделите  на группы данные листья: рябина, клён,
   дуб, липа, акация, осина, каштан.

Организует работу в рабочей тетради упр.2

А что общего у всех этих листьев?

25 мин

определяют лист по части, называют,  с какого
   дерева лист

Вводит новые понятия: черешок и листовая пластина

Организует работу на определение листа по части

2. разрешение интеллектуального затруднения

Выполняют работу по определению дерева по его
   листу, используя атлас-определитель

Делают вывод по теме урока

Организует практическую работу с раздаточным
   материалом в  парах по атласу-определителю

Задаёт вопрос: «Как определить, с какого дерева
   этот  лист?»

Признаки предметов: Сравни листья
http://nachalka.seminfo.ru/mod/hotpot/view.php?id=303083

3

III
Творческий этап

1. Первичное закрепление знаний, действий,
   отношений, опыта на основе их применения

Рассматривают, анализируют, называют простые и
   сложные листья,  соотносят название дерева с формой листа, отгадывают
   загадки про деревья

Организует работу по презентации
1.
   Что это?

Назовите простые, сложные листья.
С какого дерева лист?
Загадки про деревья.

Слайд 12, 13, 14
C:\Users\cclass-310\Desktop\ chto-eto-za-listya

6 мин

2. Повышение уровня формируемых знаний на основе
   применения разноуровневых и творческих заданий

Узнают и называют объекты (листья, деревья);
Выделяют их среди однородных или разнородных;
Дают определение по памяти

Выделяют составные части листа;
Сравнивают разные по строению листья;
Устанавливают аналогии;
Приводят свои примеры.

Выделяют существенные и несущественные признаки
   объектов, различают их;
Устанавливают причины и следствия;
Прогнозируют изменение процесса в измененных
   условиях;
Пытаются дать свое определение, указывая
   существенные признаки.

Задает вопросы:
-что это?
Как называется это дерево?
-выпишите названия деревьев: береза, шиповник,
   осина, клен, сирень, ива, подорожник, дуб

Задает вопросы:
- из каких частей состоит лист?
-сравните листья березы и осины, назовите их
   сходство и различие (простые листья, различаются формой листовой пластинки и
   длиной черешка)
-приведите свои примеры простых и сложных листьев.

Задает вопросы:
-почему осенью с деревьев опадают листья?  От чего
   это зависит?
-Что произойдет, если листья с дерева не упадут?

Таблица 3.
ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА
УРОКЕ

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса*

Форма предъявления информации (иллюстрация,
  презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1.

Определительный
  лист «Береза»

Практический.

иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5dba3c73-c6a6-4e7f-ab43-7da2872ee9c2/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BPD_180%5D.html

2.

Определительный лист «Вяз»

Практический.

иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ff65f2ae-8a4f-4c17-90fa-620d4cc85b84/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BPD_178%5D.html

3.

Листья деревьев

Практический.

презентация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/dcb8ba3c-971a-4be9-9d73-82eb99d06346/listja3.html

4.

Анализируем форму и цвет
  листьев

Практический.

тест

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000000d7-1000-4ddd-cd88-5a0046975dd3/i01_02_02_01.swf

5.

Определение деревьев по
  листьям

Практический.

Тест-игра

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bd1a96e2-c812-467b-8e89-a4bb5a7bcc66/index_listing.html

6.

Листья

Практический.
Информационный

Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000000d9-1000-4ddd-9f63-200046975df3/i01_02_02_03.swf

Скачано с www.znanio.ru

* Тип
ресурса (тип учебного материала в электронной
форме) – наборы ЦОР к учебникам, поурочные планирования, методические
рекомендации, инновационные учебные материалы, электронные издания, коллекции
(тематические), комплексные ресурсы и др.
Виды
ресурсов:
ИР
– информационный ресурс;
ПР
– практический ресурс;
КР
– контрольный ресурс;

file_name: Разработка технологической карты урока на основе применения электронно.doc

alt: Таблица 2. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА №

alt: ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА

alt: Листья Практический. Информационный

title: Разработка технологической карты урока на основе применения электронно-образовательных ресурсов (ЭОР) в начальных классах. Урок  окружающего мира в 1 классе "Что это за листья?"


extracted_text:
Технологическая карта урока естественнонаучного
цикла с включением заданий формата PISA
на развитие математической грамотности

Технологическая
карта урока естественнонаучного цикла с включением
заданий формата PISA
на развитие математической грамотности

Предмет физика
Класс 8 класс
Тема (раздел) курса Электрические явления
Тема урока Сила тока
Цель урока: Содержательная: знакомство с новыми
понятиями- сила тока, амперметр, ампер и расширение имеющейся базы знаний по
теме «Электрические явления»
Деятельностная: формирование у учащихся новых способов деятельности (умение задавать и
отвечать на действенные вопросы; обсуждение проблемных ситуаций в парах и
группах; умение оценивать свою деятельность и свои знания); формирование у
учащихся способностей к рефлексии коррекционно-
контрольного типа и
реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в
деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из
затруднения и т.д.).

№

Этап урока

Решаемая задача
(для учителя)

Деятельность ученика

Деятельность учителя

1

Адаптационный
  этап

психологически настроить учащихся
  на учебную деятельность
выработка на личностно
  значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований
  учебной деятельности Актулизация знаний, показательное выполнение пробного
  действия.
Выявление трудностей, поиск
  противоречий. Поиск методов разрешения затруднений, обсуждение оптимальных вариантов
  решений образовательной проблемы.

Приветствие учащимися учителя и друг друга

Речевое
  взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета Принятие
  сигнала к началу учебной деятельности
Готовность к
  учебной деятельности
Вспоминают, что им известно по изучаемой теме.
  Систематизируют информацию, данную на картинках. Делают предположения об
  общих закономерностях
Самостоятельно
  выделяют главную мысль, формулируют познавательные цели, формулируют проблему.
Взаимодействуют
  с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме
Слушают собеседника, строят понятные для собеседника
  высказывания, формулируют собственное мнение и позицию
Принимают решения и осуществляют самостоятельный
  выбор в учебной и познавательной деятельности, оценивают поле своего
  познания, ставят учебные цели и задачи
Учатся планировать
  свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Составляют план и последовательность
  действий; прогнозируют результат и выбор наиболее эффективных способов
  решения задач в зависимости от
конкретных условий

Приветствие учителем учащихся

Долгожданный дан звонок, Начинается урок…
Посмотрите друг на
  друга, улыбнитесь! На места тихонечко садитесь!

Создает
  проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока.
(Учитель показывает слайды    мультимедийной презентации)

В.: Какой теме посвящены картинки?
Сопоставьте элементы реальной цепи и элементы схемы

Проводит работу по
  выдвижению учащимися учебной цели и задач

2

Основной
 этап

мышления учащихся и осознание ими потребности к
  выявлению причин затруднений в собственной деятельности и открытия
«новых знаний», понимание основных
  понятий (сила тока, ампер, амперметр, последовательное соединение) и
  материала урока

Наблюдают динамическую модель электрического тока,
  выдвигают гипотезы, их обсуждают, формулируют выводы , корректируют их,
  отвечают на вопросы учителя
Составляют план и последовательность действий
Определяют последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата

Самостоятельно добывают «новые знания» по плану
  действий Контролируют   способ действия и его результат Контролируют время,
  предоставленное для работы.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, способы
  взаимодействия; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи
Корректируют ошибки, восполняют пробелы.

Учатся
  ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

Организует задания на познание нового
Демонстрирует динамическую модель электрического тока

Организует
  самостоятельную работу учащихся для познания нового

3

Творческий
  этап

Через организацию самостоятельной
  работы научить учащиеся, самостоятельно делать выводы и объяснять полученные
  результаты

Гимнастика для глаз

Посмотри на картинки различных
  амперметров. В каких единицах они измеряют силу тока? Их пределы измерения,
  цена деления

Демонстрационный эксперимент (
  можно заменить виртуальным)

Выполняют гимнастику для глаз

Закрепляют новые знания

Сравнивают единицы
  измерения амперметров, находят предел измерения, цену деления
Проводят перевод
  единиц измерения силы тока (устно)
Учатся
  умению выражать свои мысли

Совместно активизируют и воспроизводят полученную
  информацию из ДЭ (рисунков) в соответствии с учебной задачей.
ü
  предлагает
  цели проведения (гипотезу) опыта по его рисунку.
ü   предлагает
  порядок проведения опыта или наблюдения в зависимости от поставленной цели
ü
  наблюдают
  эксперимент
ü  объяснять
  результаты опытов и наблюдений на основе известных физических явлений, законов.
делать выводы
  (оценивать соответствие выводов имеющимся
  экспериментальным данным).

file_name: Технологическая карта урока естественнонаучного цикла с включением заданий формата PISA.docx


file_name: График итоговых контрольных работ за 2 четверть.docx

alt: ГРАФИК проведения итоговых контрольных работ за

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
города Нижневартовска
детский сад № 37
«Дружная семейка»

Гимнастика после дневного сна
(Подготовительная группа)

Карточка № 1
Комплекс упражнений после
дневного сна.
1-15 сентября
возраст 6-7 лет.
Самолеты
1.   "Мотор"
И. п. стоя на коленях, руки опущены.
1- вращать согнутыми в локтях руками
(одна рука вокруг другой) перед грудью, заводим мотор;
2  - И. п.
2.   "Самолеты летят"
И. п. стоя на коленях, руки в стороны.
 1 - наклон влево;
2 - И. п.;
3 - наклон вправо;
 4 - и. п.
3.   "Самолеты приземлились"
И. п. стоя на коленях, руки опущены.
1
- сесть на пяточки, руки в
стороны;
2
- И. п.
4.   "Пропеллер"
И. п. лёжа на спине,
руки вдоль туловища;
1 - поднять прямую
левую ногу, делать круговые движения ногой;
2-4 И.П
3 -  то же правой ногой.
5.   "Путь свободен"
И. п. сидя, ноги скрестно руки на поясе.
1 - поворот влево, руки в стороны;
2-И. п.;
3  - тоже вправо;
4-И. п.
6.   "Прыжки"
И. п. основная стойка
1 - прыжок ноги в стороны, руки в стороны;
2-И. п.
7.
Упражнение на дыхание
8.
Закаливающие процедуры.

Карточка № 2

Комплекс упражнений после
дневного сна.
15-30 сентября                                                                                возраст
6 - 7 лет
1.   "Рывки руками"
И. п. лёжа на спине, руки согнуты в
локтях перед грудью;
1 - 2 - рывки в стороны согнутыми руками;

3 - 4 - рывки в стороны прямыми руками.
2.   "Вертушка"
И. п. стоя на коленях, руки опущены
1 - 4 - круговые движения прямыми руками
вперед;
5 - 8 - тоже назад;
3.   "Вращение туловищем"
И. п. стоя коленях, руки на поясе.
1 - наклон вправо;
2 - наклон вперед;
3 - наклон влево;
4 - наклон назад.
4.   "Махи ногой"
И. п. лёжа на спине, руки вдоль туловища.
 1 - правую ногу вверх, тянуть носок;
2-И. п.
3 - 4 - тоже левой ногой.
5.   "Приседания"
И. п. основная стойка.
 1 - присесть, оторвать пятки от пола,
спина прямая, руки вперед.
 2 – и.п.
6.   "Прыжки"
И. п. основная стойка, руки на поясе.
 Прыжки, ноги в стороны, вместе.
7.
Упражнения на дыхание
8.
Закаливающие процедуры

Карточка №3
Комплекс упражнений для
детей после дневного сна.
  Октябрь
1-15
                      6-7 лет
1.         "Наклоны головы"
И. п. сидя на кровати руки на поясе.
 Вып: 1 - наклон вправо;
2
- И. п.
3
- наклон влево;
4-И. п.
2.     "Покажи ладони"
И. п. тоже, руки к плечам.
 Вып: 1 - руки вперед, ладонями кверху.
           2-    И.п..
.          3 - руки в стороны, ладони к верху,
           4-   И.п..
3.   "Покажите пятки"
И. п. лёжа на спине, руки за головой.
Вып: 1 - поднять правую ногу, носок тянуть на себя.
2
- поднять левую ногу.
3
- опустить правую ногу.
4
- опустить левую ногу.
4.   "Кошка добрая, злая"
И. п. встать на четвереньки.
Вып: - выгнуть, прогнуть спину.
5.   "Поднимись на носочки"
И. п. стоя около кровати, стойка носки внутрь, пятки
врозь, руки на пояс.
 Вып: 1-2 подняться высоко на носки,
          3- 4 И. п.
6.   "Велосипед"
И. п. лёжа на спине, руки вдоль туловища.
 Вращение ногами, согнутыми в коленях.
7.   "Подтягивание"
И. п. О.С
Вып: 1 - руки к плечам;
2 - руки вверх, подняться на носки;
3 - 4 - И. п. руки через стороны вниз.
8.   Закаливающие процедуры.

Карточка № 4
Комплекс упражнений после
дневного сна.
15-30
Октябрь
6-7 лет.
1.  "Волны"
И. п. Лёжа на спине,
руки вдоль туловища.
 1 - руки через
стороны вверх, потянулись;
2-И. п.
2.  "Цунами"
И. п. Стоя на коленях, руки на голове.
1  - руки в верх, наклон туловища в перед;
2  - И. п.
3.  "Ракушка открывается"
И. п. сидя колени согнуть обхватить
руками;
1 - выпрямить ноги, руки вниз;
2-И. п.
4.  "Улитка ползет"
И. п. Лёжа на животе руки, на поясе, ноги
вытянуты голова приподнята.
1 - руки в стороны, ноги врозь;
2-И. п.
5.  "Морской конек"
И. п. Лёжа на спине, руки вверх.
1 - повороты со спины, на левый (правый)
бок поочередно.
6.  "Не наступи на морского
ежа"
И. п. стоя ноги вместе
руки вверх ладони вместе.
Прыжки ноги врозь,
руки в стороны в чередовании с ходьбой.
7.
Упражнение на дыхание
8.
Закаливание.

Карточка № 5
Гимнастика после дневного
сна.
С 1 - 15
ноября
                                                   6-7 лет
Подводный мир аквариума.
1.   "Водоросли"
И. п. лёжа на спине, руки вдоль туловища.

1 - руки через стороны вверх;
2-И. п.
2.   "Улитка высунула рожки"
И. п. стоя на коленях, руки на голове.
1  - руки вверх, наклон туловища вперед;
2  - вернуться в И. п.
3.   "Ракушка открывается"
И. п. сидя, колени согнуть, обхватить
руками.
1- выпрямить ноги, руки вниз;
 2-И. п.
4.   "Улитка ползает"
И. п. лёжа на животе, руки, на поясе,
ноги вытянуты, голова приподнята.
1 - руки в стороны, ноги врозь;
2-И. п.
5.   "Рыбки играют в воде"
И. п. лёжа на спине, руки вверх.
1 - 4 - повороты со спины, на левый,
правый бок поочередно.
6.   "Рыбки прыгают в воде"
И. п. стоя, ноги вместе, руки вверху,
ладони вместе.
 Прыжки ноги врозь, руки в стороны, а
чередование с ходьбой.
7.
Упражнение на дыхание
8.
Закаливание.

                            Карточка № 6

Комплекс
после дневного сна
С 15-30 ноября.                                                                     6-7
лет
1.  "Потянемся"
И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища.
1
- поднять прямые руки, ноги,
вверх, потянуться;
2
- И.п.
2.  "Локти скрестно"
И.п. сидя, ноги скрестно, руки за
головой.
1 - наклон вперед, правым локтем достать
левое колено.
2-И.п.;
3 - 4 - то же; левым локтем, правое
коленом.
3.  "Покачаемся"
И.п. лежа на спине, обхватить согнутые
колени руками.
 1 - 4 -раскачивание вперед - назад.
4.  "Ногу назад"
И.п. лежа на животе, руки под
подбородком, ноги вытянуты.
1 - одну ногу поднять под углом 45°;
2-И.п.;
3  - 4 - то же другой ногой.
5.  "Ножницы"
И.п. лежа на спине, ноги вместе.
1
- поднять ноги вверх, развести в
стороны;
2
- ноги скрестно;
3
- в стороны;
4
- скрестно.
6.  "Прыжки"
Прыгать на левой, правой ноге поочередно.
7.
Упражнение на дыхание
8.
Закаливание.

Карточка № 7
Комплекс после дневного
сна.

С
1-15
Декабрь
6-7 лет

Космонавты
1.   "Проверим ремни"
И. п. стоя на коленях, руки на поясе.
 1 - руки в стороны, сесть на пятки
2-И. п.
2.   "Посмотрим в иллюминатор"
И. п. сидя, ноги врозь, руки вперёд.
1 - поворот туловища вправо, руки вправо;
2-И. п.
3 - 4 - тоже влево.
3.   "Состояние невесомости"
И. п. лёжа на животе, руки в стороны.
1
- приподнять голову, ноги, руки;
2
- И. п.
4.   "Пытаемся сесть в кресло"
И. п. лёжа на спине, руки вдоль туловища.
1-е прямыми ногами, руки вниз;
2 - вернуться в И. п.
5.   "Разминка перед выходом из ракеты"
И. п. лёжа на спине, ноги вместе, руки вдоль туловища.
1
- поднять ноги, руки вверх;
2
- развести ноги, руки в стороны;
3
- соединить вместе;
4
- вернуться в И. п.
6.   "Радость прибытия"
И. п. ноги вместе, руки на поясе.
Прыжки на двух ногах.

7.
Упражнения на дыхание

8.
Закаливание

Карточка № 8

Комплекс после дневного
сна.

   15-30
декабря
6-7 лет
Мы гимнасты
1.   "Самолеты"
И.п. лежа на животе прямые ноги согнуты вместе, носки
вытянуты, руки вытянуты вдоль туловища.
1
- одновременно приподнять голову,
грудь, прямые ноги, руки в стороны.
2
- И.п.
2.   "Корзинка"
И.п.лежа на животе
1
- согнуть ноги в коленях, руками
захватить носки с внешней стороны, прогнуться;
2
- И.п.
3.   "Стрела"
И.п. лежа на боку, ноги вытянуть, опора на локте.
1 - поднять  ногу вверх перпендикулярно другой,
придерживая одноименной рукой;
2-И.п.
3-4 то же на другом боку
4.   "Верблюд"
И.п. стойка на двух коленях.
1
- прямыми руками дотянуться до
пяток и упереться на них 2-ми руками, прогибая туловище, голову вниз к пяткам;
2
- И.п.
5.   "Выпад"
И.п. о.с.
1
- ногу выставить вперед на 2 - 3
шага, руки в стороны;
2
- И.п.
6.   "Прыжки"
И.п. о.с. На правой и левой ноге поочередно.

7.
Упражнение на дыхание

8.
Закаливание.

Карточка № 9
Комплекс гимнастики после
дневного сна.
1-15
января
6-7 лет

1.  И.п. - о.с. руки вдоль туловища.
1-2 дугами наружу руки вверх, подняться
на носки;
3-4 вернуться в и.п.
2.  О.с. руки на поясе.
1-2 приседая, колени развести в стороны,
руки вперед;
3-4 выпрямиться и.п.
3.  И.п. - стойка ноги на ширине плеч,
руки на поясе.
1
- руки в стороны.
2
- наклониться вперед в низ, коснуться
пальцами носков ног;
3
- выпрямится, руки в стороны;
4
- И.п.
4.  И.п. стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе;
1 - поворот туловища вправо, правую руку ладонь к верху;
2 - И.п.
3-4 - то же в другую сторону.

5.
И.п. - о.с. руки на поясе.
        Прыжки на двух ногах на месте на счет1-8,
повторить 3-4 раза в чередовании с небольшой паузой.
6.
Упражнение на дыхание
7.
Закаливание.

Карточка
№10
Комплекс
упражнений после дневного сна.

  15-30
января                                                                                6-7
лет

1.   "Потянемся"
И.п. лежа на спине ноги вместе, руки вдоль туловища.
1  - руки вверх;
2  - а) ноги вверх,
б) руками коснуться носков ног;
3  - ноги опустить, руки за голову;
4  - И.п.
2.   "Наклоны головы"
И.п. сидя, ноги скрестно, руки на поясе.
1
- наклон головы вправо;
2
- И.п.
3
- наклон влево
4
- И.п.
3.   "Повороты
туловища"
И.п. - то же.
1
- поворот туловища вправо, руки в
стороны;
2
- И.п.
3
- 4 - то же влево
4.   "Ножницы"
И.п. ежа на спине, руки за головой.
Приподнять ноги и выполнить скрещивающие движения.
5.   "Кошка добрая и злая"
И. п. встать на четвереньки, выгнуть, прогнуть спину.
6.   "Прыжки"
И.п. стоя около кровати, руки на поясе.
Прыжки ноги скрестно.
7.
Упражнение на дыхание
8.
Закаливание.

Карточка
№11
Комплекс упражнений после дневного
сна.

  1 – 15 февраля
6-7 лет
Морской
1.   "Волны"
И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища.
 1 - руки через стороны вверх, потянулись;

2-Ил.
2.   "Цунами"
И.п. стоя на коленях, руки на голове.
1 - руки вверх, наклон туловища вперед;
2 - И.п.
3.   "Ракушка открывается"
И. п. сидя, колени согнуть, обхватить
руками.
 1- выпрямить ноги, руки вниз;
2-И. п.
4.   "Улитка ползет"
И. п. лёжа на животе, руки, на поясе,
ноги вытянуты, голова приподнята.
1 - руки в стороны, ноги врозь;
2-И. п.
5.   "Морской конек"
И.п. лежа на спине, руки вверх.
1 - 4 - повороты со спины на левый,
правый бок поочередно.
6.   "Не наступи на морского
ежа"
И.п. стоя, ноги вместе, руки вверх,
ладони вместе!
Прыжки, ноги врозь руки в стороны в
чередовании с ходьбой.
7.
Упражнение на дыхание
8.
Закаливание.

Карточка
№12
Комплекс упражнений после дневного
сна.

15-30 февраля                                                                                6-7
лет
1.  "Тик-так"
И.п. сидя ноги скрестно, руки на поясе.
Наклоны головы вправо - влево.
2.  "Мы - сильные"
И.п. сидя, ноги скрестно, руки к плечам.
1- с силой, руки в стороны;
 2-И.п.
3.  "Покажи пятки"
И.п. лежа на спине, руки за головой.
1
- поднять правую ногу, носок
тянуть на себя;
2
- поднять левую ногу;
3
- опустить правую ногу;
4
- опустить левую ногу.
4.  "Кошка добрая и злая"
И. п. встать на четвереньки.
1
- выгнуть спину;
2
- прогнуть спину.
5.  "Наклонись"
И.п. стоя на коленях, руки опущены.
1 - наклон туловища вправо, левая рука вверх;
2-И.п.
3
- наклон туловища влево, правая рука вверх;
4
- И.п.
6.  "Поднимись на носочки"
И.п. о.с. руки на поясе.
1 - 2 - подняться высоко на носки;
3 - 4 - вернуться в и.п.
7.  "Прыжки"
И.п. о.с. руки на поясе.
Прыжки на правой и левой ноге поочередно.

8.
Упражнение на дыхание

9.
Закаливание.

Карточка
№13
Комплекс упражнений после дневного
сна.

1 – 15
марта
6-7 лет

1.   "Делаем дружно"
И.п. лежа на спине, ноги вместе, руки вдоль туловища.
1 - руки в стороны, ноги врозь;
2-И.п.;
3 - руки вверх, ноги вверх;
4-И.п.
2.   "Дружно повернулись"
И.п. стоя на коленях, руки на поясе.
1 - наклон вправо;
2-И.п.;
3 - поворот туловища вправо, руками коснуться кровати;
4-И.п.;
5 - 8 - то же в левую сторону.
3.   "Дружно наклонились"
И.п. стоя на коленях, руки опущены.
1
- руки через стороны вверх;
2
- наклон вперед - вниз, прямыми
руками коснуться
кровати;
3
- выпрямиться, руки вверх;
4
- И.п.
4.   "Велосипед"
И.п. сидя ноги вместе, руки упор сзади.
 Педалеобразные движения ног, ускоряя и замедляя темп.
5.   "Прыгали дружно"
И.п. стоя, ноги вместе, руки на поясе.
Прыжки на двух ногах вместе вперед - назад.
6.   "Дружно подышали"
И.п. о.с.
1
- руки через стороны вверх, правую
ногу назад на носок,
прогнуться вдох;
2
- И.п. выдох;
3
- 4 - то же левой ногой.

Карточка
№14
Комплекс упражнений после дневного
сна.

15 – 30
марта
                6-7 лет

1.   "Водоросли"
И. п. лёжа на спине, руки вдоль туловища.
 1 - руки через стороны вверх;
2-И. п.
2.   "Улитка"
И.п. стоя на коленях, руки опущены.
1 - руки вверх, наклон туловища вперед;
 2-И.п.
3.   "Ракушка"
И.п. сидя, колени согнуть, обхватить руками.
1
- выпрямить ноги, руки вниз;
2
- и.п.
4.   "Улитка ползает"
И. п. лёжа на животе, руки, на поясе, ноги вытянуты,
голова
приподнята.
1 - руки в стороны, ноги врозь;
2-И. п.
5.   "Рыбки"
И.п. лежа на спине, руки вверх.
1 - 4 - повороты со спины на левый, правый бок
поочередно.
6.   "Прыжки"
И.п. основная стойка.
1 - прыжки ноги в стороны, руки в стороны;
2-И.п.;
Чередовать с ходьбой.
7.
Упражнение на дыхание
8.
Закаливание.

Карточка
№15
Комплекс упражнений после дневного
сна.

1 – 15 апреля                                                                                6-7
лет

1.   "Потянемся"
И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища.
1
- руки в стороны;
2
- руки вверх;
3
- руки в стороны;
4
- И.п.
2.   "Наклоны вперед"
И.п. сидя, ноги врозь, руки внизу.
1
- наклониться, достать руками
носки ног;
2
- И.п.
3.   "Хлопок за ногой"
И.п. лежа на спине, ноги вместе, руки
вдоль туловища.
1
- поднять прямую правую ногу вверх
хлопнуть в ладоши за
ногой.
2
- И.п.;
3
- 4 - тоже с левой ногой.
4.   "Хлопок над головой"
И.п. сидя на пятках, руки на поясе.
1
- руки через стороны вверх, хлопок
прямыми руками над
головой, подняться на колени.
2
- И.п.
5.   "Птичка"
И.п. лежа на животе,
руки перед грудью, согнуты в локтях, лежат на кровати, ноги вместе.
1
- выпрямить руки, голову вверх,
прогнуться;
2
- И.п.
6.   "Прыжки"
И.п. стоя, ноги вместе, руки на поясе.
Прыжки, ноги в стороны, вместе.
7.
Упражнение на дыхание
8.
Закаливание.

Карточка
№16
Комплекс упражнений после дневного
сна.

15 – 30 апреля
                                                             6-7 лет
Цапли
1.   "Цапля машет крыльями"
И.п. сидя на пятках, руки на поясе.
1 - 3 - подняться на ноги, поднять руки в
стороны, сделать
несколько волнообразных движений;
4 - И.п.
2.   "Цапля
достает лягушку из болота"
И.п. сидя, ноги врозь, руки на поясе.
1 - наклон к правой ноге, пальцами рук
коснуться носка ноги;
2-И.п.;
3 - 4 - к левой ноге.
3.   "Цапля глотает лягушку"
И.п. сидя на коленях (на пятках), руки на
поясе.
1
- хлопнуть прямыми руками перед
собой, одновременно
приподняться на коленях;
2
- хлопок над головой;
3
- хлопок за спиной;
4
- И.п.
4.   "Цапля стоит в камышах"
И.п. стоя на коленях, руки на поясе.
1
- наклон вправо;
2
- И.п.
3
- 4 - то же влево.
5.   "Цапля стоит на одной
ноге"
И.п. ноги вместе, руки на поясе. Стоять
около кровати.
1 - развести руки в стороны, поднять
левую ногу;
2-И.п.
3 - 4 - то же правой ногой.
6.   "Цапля прыгает"
Прыжки, поочередно меняя ноги, вперед - назад.
    7. Упражнение на дыхание, закаливание.

Карточка
№17
Комплекс упражнений после дневного
сна.

1 –
15
мая
6-7 лет
1.   "Потянулись"
И.п. ноги согнуты в коленях, руки вдоль туловища.
 1 - руки вверх, ноги выпрямить;
 2-И.п.

2.   "Ежик"
И. п. лёжа на спине колени прижаты к подбородку, руки
в обхват.
1 - 4 - качание на спине вперед - назад.

3.   "Уточка"
И. п. лёжа на животе, руки впереди.
 1 -4 - качаться вверх - вниз.

4.   "Жираф"
И. п. сидя на пятках, руки внизу.
1
- руки вперед, подняться на колени;
2
- руки вверх;
3
- руки вперед;
4-И.
п.

5.   "Волк"
И.
п. сидя, ноги скрестно, руки вперед, ладони вместе.
1 - правая рука вверх, левая - вниз;
2-И. п.;
3 - 4 - наоборот.

6.   "Зайчик"
И. п. основная стойка.
Прыжки на 2 - х. ногах вместе в чередовании с ходьбой.

7.
Упражнение на дыхание

8.
Закаливание.

Карточка №18
Комплекс упражнений после дневного сна.

15 –
30мая
6-7 лет
Кто живет в лесу?
1.    "В
небе солнышко живет"
И.п. лежа на спине, поднять руки вверх, сделать
широкое круговое движение.

2. "Сильный ветер травку мнет"
 И.п. сидя на коленях.
1 - наклон туловища перед собой, руками хаотичные
движения в правую, левую сторону.

3.    "В
ручейке журчит водичка"
И.п. сидя на коленях, руки согнуты в
локтях.
 Круговые, вращательные движения руками
вперед, назад.

4.    "Машет
хвостиком лисичка"
Стоя на четвереньках вращательные движения тазом во
всех направлениях.

5.    "По
листу ползет улитка"
Встать одной ногой на колено, другую вытянуть назад,
руки согнуть в локтях, у головы, указательный палец выпрямить
.
6.    "Лезет
ящерица прытко"
Лежа на животе имитация ползания ящерицы, изгибание
всего тела во всех направлениях.

7.    "Слон
кивает головой"
Встать на четвереньки, медленно и важно кивать головой
в разные стороны.

8.    "В
речке уточка живет"
Лежа на животе, согнуть ноги в коленях, обхватить их у
голеностопного сустава, прогнуться и покачаться вперед - назад.

9.    "А
в траве змея ползет"
Лечь на живот, руки ноги опустить, посмотреть направо,
налево

10.
"Быстро прыгает лягушка"
Прыжки в полном седе.

11.
"Навострил зайчишка
ушки"
                     Присед, имитировать
ладошками уши зайчика.

12.    "Тихо бабочка сидит"
        Сесть, стопы соединить у
промежности, развести колени широко в стороны, коснуться ими пола.

13.    "Серенькая мышка в норке
сидит"
         Сгруппироваться и лечь на
удобный бочок.

14.
"А на дерево лезет хитрющий
медведь"
Постепенное поднимание всего туловища, руками имитировать движения ползущего
медведя по дереву.

15.
"Меду наелся начал
реветь"
Имитировать поедания меда.

16.
"С неба огромный орел
опустился"
       Встать, руки в стороны, медленно
присесть, опустив руки вниз.

17.    "Утром чудесный цветок
распустился"
        В приседе соединить ладони перед
собой, затем медленно встать, поднимая руки над головой.

Примечание. Каждое движение ребенок выполняет только 1 раз

file_name: Гим после дневного сна Под гр..doc

title: Гимнастика после сна для Под. Гр.


extracted_text:
Календарно-
тематическое планирование
по формированию
речевого слуха и произносительной стороны устной речи
подготовительный  класс,
III четверть.

сроки

Содержание
   материала

Методические
   приёмы

наглядность

Произношение

1
  неделя

Восприятие
  речевого материала по теме
Тема:
  «Признаки предметов по цвету».
Возьми карандаш и нарисуй красное
  яблоко.
Закрась круг
  зеленым цветом.
Нарисуй
  жёлтый шар.
Возьми
  чёрный карандаш.
Покажи
  зелёную ленту.
Дай
  синий мяч.
У девочки красный шарф.
Словарь: красный (-ая, -ое), синий,
  зелёный, желтый, белый, черный, лента-ленту.
Текст-диалог: «Будем
  рисовать»

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение поручений.
Повторение
  за учителем.
Сопряжено,
  отражённо, самостоятельно.

Таблички
  с предложениями и вопросами.

1.
  Произношение слитно на одном выдохе рядов слогов и слов в 7 - 8 слогов.

2.
  Закрепление правильного произношения в словах звукосочетания: ЙА (Я),
  в начальной позиции, после гласных и после разделительных Ь и Ъ.

2
  неделя

Восприятие
  речевого материала по теме
Тема:
  Зимние каникулы
"На лыжах. На коньках".
Где ребята катаются на лыжах (на коньках)?
Что ребята делают на катке?
У тебя есть коньки (лыжи)?
Ты умеешь кататься на коньках (на лыжах)?
Ребята идут на каток.
Текст «Ёлка»
В школе стоит ёлка.
Ёлка большая и красивая.
На ёлке висят игрушки.
Дед Мороз принёс ребятам подарки.
Дети играют и поют.
Весело ребятам.

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение поручений.
  Различение фраз и подбор картинок к ним.

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

1.
  Произношение слитно на одном выдохе словосочетаний и фраз в 7 - 8 слогов.

2.
  Закрепление правильного произношения в словах звукосочетания: ЙО (Ё),
  в начальной позиции, после гласных и после разделительных Ь и Ъ.

3
  неделя

Речевой
  материал,
относящегося
  к изучению общеобразовательных предметов.
 «Учебные
  вещи».
Положи
  книгу на стол.
Убери
  пенал в портфель.
Альбом лежит на парте.
Книга
  стоит на полке.
Будем
  играть в игру «Что лишнее?»
Словарь: стол,
  на стол, в парте, полка, на полке, лежит
Восприятие речевого материала разговорно –
  обиходного характера и относящегося к организации учебной деятельности.
Где ты живёшь?
Кто вчера был дежурный?
Сколько в классе учеников?
Сколько в классе девочек (мальчиков)?
Кого нет сегодня в классе?
Как твоя фамилия?
У тебя есть брат (сестра)?
Как зовут твою бабушку (дедушку)?
Где работает твоя мама?
Мама работает в магазине (в больнице, ... ).
Словарь: сегодня, завтра, завтракают,
  обедают, ужинают, семья, в семье.

Ответы
  на вопросы, восприятие предложений.

Предметные
  картинки, предметы, таблички с предложениями и вопросами.
Игрушечная
  кровать с принадлежностями.

1.
  Изменение высоты и силы голоса в связи с повествовательной интонацией
  (сопряжённо с учителем).

2.Закрепление
  правильного произношения в словах звукосочетания: ЙУ (Ю), в начальной
  позиции, после гласных и после разделительных Ь и Ъ.

4
  неделя

Восприятие
  речевого материала по теме "На школьной
  кухне".
Что делает повар?
Что делает дежурный в столовой?
Повар жарит котлеты.
Как зовут вашего повара?
Тема "Столовая".
Ты любишь молочный суп (щи, ... )?
Вчера на ужин была рисовая каша (...).
Мама сварила вкусную манную кашу.
Словарь: картофельный (молочный) суп,
  щи, рассольник, манная (рисовая, гречневая, пшенная) каша, рыба, какао,
  компот, кофе, кефир, кисель.
Словарь: кухня, плита, повар,
  половник, жарит, варит, суп, борщ, макароны, рис, мясо, картошка, котлеты,
  сковорода, кастрюля.

Восприятие текста на слух.
Восприятие текста на слух по предложениям.
Ответы на вопросы

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами

1.
  Изменение высоты и силы голоса в связи с повествовательной интонацией (по
  подражанию).

2.
  Закрепление правильного произношения в словах звукосочетания: ЙЭ (Е),
  в начальной позиции, после гласных и после разделительных Ь и Ъ.

5
  неделя

Восприятие
  речевого материала
«Про животных».
Тема: Домашние животные
Корова, кошка, собака – домашние животные. Они живут дома. Корова даёт молоко. Кошка ловит
  мышей. Собака сторожит дом.

Восприятие
  предложений, подбор подписей к рисункам, ответы на вопросы по содержанию.

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию. Разрезной текст. Картинки.

1.
  Произношение слов со стечением согласных слитно голосом нормальной высоты,
  тембра, силы.
2.
  Закрепление правильного произношения в словах звука: Ф.

6
  неделя

Тема:Дикие
  животные.
Текст  «Дикие животные».
Лиса, волк, белка – звери. Они живут в лесу.
  Медведь большой. У всех зверей свой дом.
Текст
  "Зимой в
  лесу"
Давно
  кончилась осень. Пришла холодная зима. Снег покрыл землю и деревья.
  Тихо зимой в лесу.
Прибежала
  в лес собака.
Собака
  увидела белку и громко залаяла.
Белка
  сидит на дереве и грызет орешки.
Задания к тексту:
Что лежит на земле и на деревьях?
Кого увидела собака в лесу?
Что делает белка?
Послушай и повтори: холодная
  зима, тихо в лесу, грызет орешки, белка - белку, залаяла.

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию.

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию.

1.
  Соблюдение в речи правила орфоэпии: «Звонкие согласные в конце слов
  оглушаются».

2.
  Закрепление правильного произношения в словах звука: В.

7
  неделя

1
  Восприятие речевого материала
«Математическая
  терминология  и задания»
Реши примеры: 3 +
  3,4- 1.
Возьми (попроси,
  дай, раздай) один (два, три ...) карандаш (а). Возьми четыре ручки и два
  карандаша. Сколько карандашей (книг, тетрадей...)? Сколько будет (стало,
  осталось)? Названия чисел (один — десять). Возьмите ….
Плюс, минус.
- Дай две ручки.
Спасибо.
- Возьми одну
  книгу.— Возьми еще три книги. Сколько книг стало?
- Попроси пять
  тетрадей.
Убери две тетради.

Сколько тетрадей
  осталось?

Выполнение
  заданий, ответы на вопросы.

Сюжетные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.
Счётный
  материал.
Игра «Умный Мишка»  Мишка говорит слова,
  словосочетания, а ты повторяешь

1.
  Произношение слитно с соблюдением словесного ударения 2 - 3х сложных слов
  (сопряжённо и отражённо).
2.
  Закрепление правильного произношения в словах звука: Х.

8
  неделя

Восприятие
  речевого материала по теме: «Весна»
Тема
  «Мамин праздник»
Текст «Весна».
На улице весна. Солнце светит ярко. Тает снег.
  Бегут ручьи. Дети пускают кораблики. Прилетают птицы.
"Мамин праздник".
Когда бывает мамин праздник?
Кого ребята поздравляют с праздником?
Что ты подаришь маме?
8 (восьмое) марта - праздник мам и бабушек.
Дети делают подарки маме (бабушке, сестре, подруге).
Словарь: мамин праздник, праздник, с
  праздником, поздравляют, подарок -подарки, восьмое марта.
Письмо
  маме.
Мама, это тебе! Спасибо за всё!
Дорогая мама! Спасибо за всё, спасибо за то, что цветы
  цветут за окном, спасибо за то, что есть я. Порой ты сердишься
  на меня, но я знаю: это ты делаешь потому, что беспокоишься обо мне.
Вот несколько тёплых слов: МАМОЧКА! Ты
  такая красивая, ласковая, и я не могу спать, пока ты не зайдёшь в мою комнату.

Восприятие
  предложений, подбор подписей к рисункам, ответы на вопросы учителя

Сюжетные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами

1.
  Произношение слитно с соблюдением словесного ударения 2 - 3х сложных слов (по
  надстрочному знаку).

2.
  Закрепление правильного произношения в словах звука: Р.

9
  неделя

Тема: Весна на улице.
  Обиходно-разговорный материал по теме.
«Весна на улице».
  Весна, на дорогах, текут ручьи.
Тает
  снег, Зеленеет травка, разбудило весеннее солнышко, расцвели подснежники,
  пахнет весной.

Восприятие
  предложений, подбор подписей к рисункам, ответы на вопросы учителя

Сюжетные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами

1.
  Соблюдение в речи правила орфоэпии: «Звонкие согласные перед глухими
  согласными оглушаются».
2.
  Закрепление правильного произношения в словах звука: Б.

10
  неделя

Тема:
  «Весна
  в лесу»
«На лесной поляне».
Весеннее
  солнышко, лесная поляна.
На
  лесной полянке жил-был волк. Однажды он пошел погулять.
  Волк шел, шел и увидел муравья, который тащил травинку в свой муравейник. Волк
  решил помочь муравьям. Он принёс много – много травинок. Муравьи вылезли из
  муравейника и сказали волку спасибо!

Восприятие
  предложений, подбор подписей к рисункам, ответы на вопросы учителя

Сюжетные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами

1.
  Изменение высоты и силы голоса в связи с вопросительной интонацией (сопряжённо
  с учителем и отражённо).
2.
  Закрепление правильного произношения в словах звука: Д.
3.
  Дифференцированное произношение в слогах и словах звуков: Б – П.

file_name: КТП 1КЛАСС 3 ЧЕТВЕРТЬ.doc

alt: Где ты живёшь? Кто вчера был дежурный?

title: Тематическое планирование по формированию речевого слуха 3-я четверть подготовительный класс