extracted_text:
4b
NAME
__________________________ CLASS
_________ DATE
____________________________
1. Заполни пропуски в таблице

It’s
a
brown
horse.

They’re brown horses.

It’s a red bed.

They’re green apples.

It’s a big garden.

They’re orange rubbers.

It’s a yellow ruler.

They’re yummy sandwiches.

2. Поставь
слова в текст
they’re
(2), it’s (6), have got (2), are (2)
Hello! My name is
Max. I live in a house with my big family. I __________
a bedroom. ______ my bed. ______blue. I __________ a lot of posters. ________
yellow and orange. ______my black desk. Look. There_______ my books.
________blue, brown and green. ______ my black chair. ______ next to the desk.
______ my brown shelf. There ______ a lot of toys there. I
love my
bedroom.

3.  Прочитай предложения. Подчеркни верное
слово
1 – It’s
/ Its my
dog. It’s
/ Its name is Spotty.
2 – Their / They’re my friends. Their
/ They’re balls are red.
3 – He’s / His my brother. He’s
/ His name is Anton.
4 – She’s / Her my sister. Her /
She’s name is Helen.
5 – My / I’m Meg. My / I’m
brother is Tom.

Скачано с
www.znanio.ru

title: Авторская методическая разработка занятия по английскому языку в 3 классе по теме "School"


extracted_text:
Кисти
Внутренняя
область окна и замкнутых геометрических фигур может быть закрашена при помощи кисти. Кисти создаются на базе
классов, производных от абстрактного класса
Brush. Это следующие классы:
·
Brushes;
·
SolidBrush;
·
HatchBrush;
·
TextureBrush;
·
LinearGradientBrush;
·
PathGradientBrush.

Кисть
стандартного цвета.

Brush brB = Brushes.Blue; Brush brR = Brushes.Red;

Кисть для сплошной закраски:

Brush solidBaige = new SolidBrush(Color.Baige);
Brush solidOrangy = new SolidBrush(Color.FromArgb(255,155,100) ); // Оранжевая

Кисти
типа HatchBrush - прямоугольная кисть
заданного стиля с заданным
цветом изображения и фона.

Кисти типа TextureBrush – текстурная кисть, может иметь любой внешний вид и любой цвет.

Градиентные кисти - обеспечивают плавное изменение
интенсивности цвета.

Члены
класса Brushes.
Все перечисленные в таблице открытые
свойства возвращают объект
Brush, определенный системой

AliceBlue

GhostWhite

NavajoWhite

AntiqueWhite

Gold

Navy

Aqua

Goldenrod

OldLace

Aquamarine

Gray

Olive

Azure

Green

OliveDrab

Beige

GreenYellow

Orange

Bisque

Honeydew

OrangeRed

Black

HotPink

Orchid

BlanchedAlmond

IndianRed

PaleGoldenrod

Blue

Indigo

PaleGreen

BlueViolet

Ivory

PaleTurquoise

Brown

Khaki

PaleVioletRed

BurlyWood

Lavender

PapayaWhip

CadetBlue

LavenderBlush

PeachPuff

Chartreuse

LawnGreen

Peru

Chocolate

LemonChiffon

Pink

Coral

LightBlue

Plum

CornflowerBlue

LightCoral

PowderBlue

Cornsilk

LightCyan

Purple

Crimson

LightGoldenrodYellow

Red

Cyan

LightGray

RosyBrown

DarkBlue

LightGreen

RoyalBlue

DarkCyan

LightPink

SaddleBrown

DarkGoldenrod

LightSalmon

Salmon

DarkGray

LightSeaGreen

SandyBrown

DarkGreen

LightSkyBlue

SeaGreen

DarkKhaki

LightSlateGray

SeaShell

DarkMagenta

LightSteelBlue

Sienna

DarkOliveGreen

LightYellow

Silver

DarkOrange

Lime

SkyBlue

DarkOrchid

LimeGreen

SlateBlue

DarkRed

Linen

SlateGray

DarkSalmon

Magenta

Snow

DarkSeaGreen

Maroon

SpringGreen

DarkSlateBlue

MediumAquamarine

SteelBlue

DarkSlateGray

MediumBlue

Tan

DarkTurquoise

MediumOrchid

Teal

DarkViolet

MediumPurple

Thistle

DeepPink

MediumSeaGreen

Tomato

DeepSkyBlue

MediumSlateBlue

Transparent

DimGray

MediumSpringGreen

Turquoise

DodgerBlue

MediumTurquoise

Violet

Firebrick

MediumVioletRed

Wheat

FloralWhite

MidnightBlue

White

ForestGreen

MintCream

WhiteSmoke

Fuchsia

MistyRose

Yellow

Gainsboro

Moccasin

YellowGreen

alt: Coral LightBlue Plum

alt: DarkGray LightSeaGreen

title: Кисти


extracted_text:
Итоговый классный час в 4 классе.
Учитель. Дорогие, ребята! Дорогие родители!
Вот и пришёл день прощания с начальной школой! Пролетели эти года удивительно
быстро. Они многому научили и вас, и нас. Было всякое, но хочется, чтобы в
памяти о годах, проведённых в начальной школе, остались только приятные и
светлые воспоминания. Не будем грустить. Пусть наша жизнь будет весёлой и
звонкой, как школьный звонок
Звонок.
Учитель. С этого звонка вот так когда-то всё
и начиналось. А сейчас наш последний мини-урок, назовём его «Колесо истории».
Итак, необходимо
выбрать правильный вариант ответа.
1.В каком году
вы пришли в первый класс?
А) 1999,
Б) 2000,
В) 2001,
Г) свой вариант.
2.Как
превратили вас из дошкольников в школьников?
А) с помощью
портфеля,
Б) зачеркнули
буквы Д и О,
В) с помощью
волшебной палочки,
Г) свой вариант.
3.Как зовут
вашу первую учительницу?
А) Василиса
Прекрасная,
Б) Василиса
Премудрая,
Г) Баба-Яга,
Д) свой вариант.
4.Как
называется урок, на котором вы научились писать?
А) чистописание,
Б) письмо,
Г) русский язык,
Д) свой вариант.
5.Какую букву
вы научились писать первой?
А) я,
Б) и,
В) г,
Г) п,
Д) свой вариант.

- Ребята, а чему
вы научились за 4 года?
-За 4 года мы
выучили около 80 правил по русскому языку и около 60 правил по математике.
-Узнали
произведения около 100 авторов.
-Изучили историю
своей страны от Киевской Руси до наших дней.
-Научились
рисовать, клеить, озорничать на переменах.
-Научились
подсказывать так, чтобы это было слышно другу, а не М.В.
-Не разучились
задавать массу вопросов.
-Узнали о строении
Солнечной системы, о Земле и её обитателях.
-Выучили наизусть
около полусотни стихов.
-Потеряли и
изломали несчётное количество ручек, линеек, резинок, карандашей.
-Мы крепко
сдружились.
-Полюбили школу,
свой класс и своих учителей.

-  Давайте мы услышим от вас , какие вы на самом деле.
«Встаньте
те, кто…»
-любит вкусно
поесть
-часто
опаздывает на уроки
-хорошо учится
-не любит
каникулы
-любит свой
класс
-любит играть в
футбол
-считает себя
настоящим товарищем
-кто сегодня на
уроках был очень активен
-кому сейчас
интересно
-кто хочет
сейчас уйти
-кто любит
общаться с друзьями

Послушайте
некоторые статистические данные о нашем классе:
- Наш класс
населяют 27человек. Из них абсолютное большинство – дети, хотя последнее слово
всегда почему-то за единственным взрослым.
- Средний возраст
10 лет, а общий возраст168 лет
- День и год рождения нашего класса – 1
сентября 2019 года
Общий рост нашего
класса – 20 м 47 см
Общий вес нашего
класса- 488 кг почти полтонны
Мы вместе уже 4
зимы, 4 весны, 4 осени
А это - 960 дней
Мы получили в
школе уже 2904 урока, 102 классных часа, 2433 шумных переменки.
Наши любимые уроки
– ….
Наши увлечения –
…..
Вот это мы – 4
класс

-  Скажите, а
вы хорошо знаете друг друга? Я называю фразу, а вы должны подумать и назвать
подходящую личность
-В нашем классе
самым самостоятельным является…
-Часто нас
приятно удивляет…
-Жизнь – это
сложная штука, но в ней, по моему мнению, никогда не пропадёт…
-Хулигану
крупно не повезёт, если на его пути встретится…
-Самая одарённая
личность в нашем классе – это…
-Лучше всех
умеет в классе выслушать, понять и поддержать…
-Если в классе
скучно, то значит, в нём отсутствует…
-Мне интересно
наблюдать, как у доски отвечает…
-Возможно, мы
очень скоро увидим в отличниках…
-Чаще всего мне
будет сниться в каникулы…
-Самый
находчивый в классе…
-Мы очень
верим, что самым дисциплинированным работником будет…
-Украшением
любого праздника является…
-Возможно,
придя со своим ребёнком в цирк, мы увидим там дрессировщицу…
-Самым добрым
человеком в классе можно назвать…
-Я думаю
президентом страны может стать в будущем…
-Щедрость не
знает границ…
-Мы надеемся,
что он будет военным и защитит нас в случае опасности
-Скромность
всегда украшает…
-Веселее в
классе, когда приходит…

- Ребята, как вы
думаете, ваши родители верят в сказки?
«Сказочная
викторина»
Для выполнения
следующего задания вам понадобится не только знание сказок, но и умение
придумывать свои оригинальные ответы на вопросы.
1. Какую пользу
можно получить от Змея Горыныча? (Можно заставить отапливать весь дом. Он
выдыхал бы огонь, вода согревалась бы, и по трубам пошло бы тепло.)
2. Что произойдет,
если старик Хоттабыч попадет в сказку о золотой рыбке? (Они перессорятся,
выполняя задания.)
3. Как могла бы
использовать ступу Бабы-яги Красная Шапочка? (Она могла бы быстрее волка
добраться до бабушки.)

«КОЛОБОК»

Действующие лица:
Старик – «Есть хочу!» (Ризаев С.)
Старуха – «Где моя сковорода!» (Кухта С.)
Колобок – «Нас не догонят!» (Понаморенко А.)
Заяц – «Скок-поскок, а я голоден как волк» (Степанов С.)
Волк – «Жизнь голодная. У-У-У-У»
(Старостенко Е.)
Медведь – «Я здесь самый сильный!» (Катранов З.)
Лиса – «Я не ем колобков, лучше дайте мне
грибов" (Гончарова В.)

      ТЕКСТ
Жили – были Старик (реплика) со Старухой (реплика). Как-то раз
Старуха (реплика) по амбару помела, по сусекам поскребла, замесила
тесто, испекла Колобок (реплика) и положила его на окошко студиться.
Надоело Колобку (реплика) на окошке лежать и покатился он с
подоконника – на завалинку, с завалинки – на крылечко, с крылечка – на дорожку…
Катится, катится Колобок (реплика), а на встречу ему Заяц (реплика).
Спел Колобок (реплика) песенку и покатился дальше, только
Заяц (реплика обиженно) его и видел.
Катится, катится Колобок (реплика), а на встречу ему Волк (реплика).
Спел Колобок (реплика) песенку и покатился дальше, только
Волк (реплика) его и видел.
Катится, катится Колобок (реплика), а на встречу ему Медведь (реплика
басом). Спел Колобок (реплика) песенку и покатился дальше, только
Медведь (реплика) его и видел.
Катится, катится Колобок (реплика), а на встречу ему Лиса (реплика).
Спел Колобок (реплика) песенку, а пока пел, Лиса (реплика,
потирая лапки) тихонечко подкралась и съела.
Тут и сказке конец. Кто смотрел – тот молодец!
Игра «Правда-неправда»
(Командам по
очереди зачитывают предложения. На все глупости нужно отвечать «неправда»; если
выражение верное, нужно отвечать «да». На все неверные утверждения нужно дать
пояснения.)
1. Если пчела ужалит,
то погибнет. (Да.)
2. Мыши, вырастая,
становятся крысами. (Неправда.)
3. Черепахи
вылупляются из яиц. (Да.)
4. Кипятком огонь
погасить нельзя. (Неправда).
5. Скорую помощь
вызывают по номеру 01. (Неправда.)
6. Пушкин в
детстве увлекался фотографией. (Неправда.)
7. В морской воде
плавать гораздо легче, чем в речной. (Да).
8. Если именинника
не драть за уши, то он больше не вырастет. (Неправда.)
9. Ласточки и
стрижи питаются насекомыми. (Да.)
10. Лягушка -
домашнее животное. (Нет.)

Ведущий: Жизнь каждого школьника делится на 3 периода: начальный,
средний и старший. В жизни наших детей сегодня завершается первый, самый важный
период. Они шли к этому долгих 4 года.
- Сегодня я хочу
поблагодарить ваших родителей за то, что они воспитали вас такими интересными
детьми, за то, что они вложили в вас свою любовь и нежность, за то, что всегда
с пониманием относились к вашим маленьким неудачам, за то, что они поддерживали
меня и понимали. Мне доставляло большое удовольствие работать с вами, чувствовать
вашу заинтересованность в школьных делах, стремление, несмотря на свою
занятость, помощь в каких - то делах. Я благодарна всем вам. (вручение грамот
родителям)
- Четыре года
назад вы пришли в первый класс. Здесь мы с вами поднимались трудными
ступеньками по лестнице знаний. Вы учились читать и считать, учились дружить,
учились жить по строгим школьным правилам. Сегодня мне и грустно, и радостно.
Грустно, потому что осенью вы пойдете учиться к новым учителям. Радостно,
потому что вы все повзрослели, стали умнее и многому научились.
И я хочу пожелать
вам, чтобы вы радовали своих родителей, любили школу, любили учиться и не
боялись трудностей и, конечно, чтобы не забывали нашу школу. Наверное, у меня
будет еще много выпусков, много учеников, но я буду помнить каждого из вас,
потому что за четыре года, проведенных вместе, ученики становятся такими же
дорогими, как и родные дети. Конечно, в нашей школьной жизни не всегда было все
гладко, возникали и проблемы, но в памяти останется только все самое хорошее,
то лучшее, что есть в каждом из вас.
— А
сейчас ВНИМАНИЕ! Наступает торжественный момент!
Клятва
пятиклассника!
Все:
— Вступая в ряды
учеников средней школы, торжественно клянусь:
1. У доски стоять
как лучший вратарь, не пропуская ни одного вопроса.
2. Не доводить
учителей до температуры кипения.
3. Быть быстрым и
стремительным, но не превышать скорости 60 км/ч при передвижении по школьным
коридорам.
4. Вытягивать из
учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания.
5. Плавать только
на “хорошо ” и “Отлично” в море знаний, ныряя до самой глубины.
6. Быть достойным
своих учителей и родителей.
Все:
— Клянемся! —
Клянемся! — Клянемся!

УЧИТЕЛЬ:
А теперь ваши родители тоже дадут вам клятву. Предлагаю родителям встать.
Положить правую руку на сердце. На каждую мою фразу отвечать – да!
Клятва родителей
Детям в ученье поможем всегда. ДА!
Чтобы детьми была школа горда. ДА!
Нас не пугает задач чехарда. ДА!
Формулы вспомнить для нас ерунда. ДА!
Клянемся детей не лупить никогда. ДА!
Только слегка пожурить иногда. ДА!
Будем спокойны, как в речке вода. ДА!
Мудрыми будем, как в небе звезда. ДА!
Будем вставать по утрам в холода. ДА!
Чтобы успеть и туда, и сюда. ДА!
Когда ж завершится учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда! ДА!

УЧИТЕЛЬ:
Почетное право подать последний звонок в 4 классе предоставляется мне, Вашей
учительнице.

УЧИТЕЛЬ:
Ну ж что, дорогие ребята и родители. А теперь можете сказать заветную фразу…
ВСЕ: УРА!
МЫ – пятиклассники!!!

Песня

file_name: Итоговый классный час в 4 классе.docx

alt: Итоговый классный час в 4 классе

alt: Б) и, В) г, Г) п, Д) свой вариант

alt: Украшением любого праздника является… -Возможно, придя со своим ребёнком в цирк, мы увидим там дрессировщицу… -Самым добрым человеком в классе можно назвать… -Я думаю президентом…

alt: Нас не пугает задач чехарда. ДА!

intro: Прощание с 4 классом

классное руководство

group: Педагогика

title: Итоговый классный час в 4 классе


extracted_text:
II четверть (3 ч в
  неделю, 23 ч)

№

Содержание
  программного материала

Кол-во часов

Речевой материал

1.

Составление
  предложений о зиме. Вот пришли морозы, и зима настала. С.51, упр.1-2

1

Чародейка,
  кудесница, волшебница; мягкий, колючий, пушистый, лёгкий.

2.

Описание
  зимнего леса. Подбор прилагательных. С.52, упр.5-6

1

Зимний,
  серебристый, стоит, наступила, разноцветные, лёгкий.

3.

Текст
  «Снежные слова». Дополнение предложений. С. 54, упр.12-13-14

1

Когда
  снежинки слипаются на лету, мы говорим «хлопья».

4.

Составление
  и запись полных ответов по рассказу «Зима в лесу». С.55, упр.18-19

1

Живёт
  зимний лес. Промчался трусливый заяц. Сверкнула на солнце яркая шубка лисицы.

5.

Жизнь
  зверей и птиц зимой. Рассказ «Зима». Выполнение заданий по тексту. С.57-58, упр.1-2-3-4

1

Животные
  леса, обитатели леса, жители леса, зимний лес, животные зимнего леса.

6.

Описание
  синицы по плану. С. 59, упр. 8-9

1

Головка,
  щёчки, спинка, синичка, синица, лесная птица.

7.

Чтение
  рассказа «Лиса Патрикеевна». Описание внешнего вида лисицы. С.59-60,
  упр.10-11-12

1

Следы
  медведя – медвежьи следы, следы лисы – лисьи следы

8.

Беседа
  о зимующих птицах. С.60, упр.19

1

Питание
  в зимнее время года, спасение от холода..

9.

«Что
  за зверь». Замена заданных слов из рассказа близкими по смыслу. С.62-63,
  упр.21-22

1

Какая
  у зайца голова? Уши? Хвост? Лапы?

10.

Скоро
  Новый год. «Ёлка». Ответы на вопросы, подготовка к беседе. С.63-64, упр.1-2-3

1

Сколько
  частей? Придумай вопросы.

11.

Деформированный
  текст. Составление рассказа по картинному плану. Озаглавливание рассказа.
  С.64-65, упр.6-7

1

Новогодняя
  ёлка, снегири и синички завтракали, новые гости – зайцы.

12.

Описание
  ели и сосны. С.65, упр.10

1

Хвойные
  деревья, части ствола, ветви расположены.

13.

Работа
  с текстом о животных зимой. Самостоятельная работа.

1

Индивидуальные
  карточки.

14.

Работа
  над ошибками. С.43

1

Снег
  пушисты, мороз сильный, ледяная корка…

15.

 Построение
  предложений «Как я думаю провести зимние каникулы». С.43

1

Когда
  начинаются каникулы? Какие это каникулы? Через сколько дней они начнутся?
  Сколько дней в декабре?

16.

Составление
  словосочетаний. Практическая работа.

1

Собери,
  раздай, положи, вытри, открой.

17.

Изложение
  по плану. «Весёлые каникулы» С.67, упр. 1-2

1

Зайцы
  насмешники, волк – разбойник.

18.

Составление
  рассказа по картинкам «Вот так покатался». С.70-71, упр.17-18

1

Зимой
  на окраине деревни. Вот так покатался. Всем было весело.

19.

Чтение
  сказки «Новогодняя история». С.72-73, упр.1-2-3

1

Подарки,
  весёлые человечки, не с пустыми руками, с добрыми делами.

20.

О
  вежливости «Добрые слова».
Подготовка
  к беседе по тексту. С. 75-77, упр.1-2-3

1

Добрые
  слова. Волшебные слова. Вежливые слова. Слово не расходится с делом.

21.

Выполнение
  поручений. Подбор слов по смыслу.

1

Индивидуальные
  карточки.

22.

Контрольная
  работа
Работа
  с деформированным текстом.

1

Индивидуальные
  карточки

23.

 Работа
  над ошибками.
Подбор
  слов по смыслу. Закончи предложение.

1

Открыл,
  закрыл, положил, поднял, взял, спрятал.

file_name: Развитие речи II четверть.doc

alt: II четверть (3 ч в неделю, 23 ч) №Содержание программного материала

alt: Работа с текстом о животных зимой

title: Программный материал по развитию речи 2-ая четверть (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Կիսամյակային
ամփոփիչ  աշխատանք
ինֆորմատիկայից,
I կիսամյակ, 7-րդ  դասարան,
 2017-2018 ուստարի
Թեստ 1
1.
Մեկ
Կբայթը  հավասար
է՝
ա/ 1024 բայթի                                   բ/
1240 բայթի                         գ/ 1420 բայթի

2.
Եթե
ենթադրենք,  որ
դասագրքի  մեկ
էջը  պարունակում
է  տեքստի  34  տող,
իսկ  յուրաքանչյուր
տողում  կա  65  պայմանանշան,
ապա  դասագրքի
2  էջը  համակարգչում
կզբաղեցնի՝
ա/ 34+65+2=101բայթ             բ/
34 x 65 x 2 = 4420բայթ                   գ/
65-34=31բայթ

3.
Կոդի
տեսքով  ինֆորմացիայի
ներկայացման  գործընթացը
անվանում  են՝
ա/հավաքագրում                  բ/ինֆորմացիա                                  գ/կոդավորում

4.
Լրացրու´
նախադասությունը:
Թվային
տեսքով  ներկայացված
ինֆորմացիայի
ծավալը  չափելու
փոքրագույն  միավորը
անվանում  են
___________________________, իսկ  Բայթը
______________________________________
 հաջոդականությունն
է:

5.
Ճի՞շտ
է արդյոք  հետևյալ
արտահայտությունը.
ջնջելով
որևէ  օբյեկտ  և
պահելով  Recycle  Bin-ում,
մենք հիմնական
հիշողությունն
ավելորդ  ինֆորմացիայից
չենք  ազատում:
ա/ ոչ                                       բ/
այո

6.
Օբյեկտի
տեղափոխման  համար
անհրաժեշտ  է /նշել
սխալ  տարբերակը/
ա/ մկնիկի
ցուցիչով  ընտրել
տեղափոխման  ենթակա
օբյեկտը և, ձախ
սեղմակը  սեղմած,
մկնիկի  տեղաշարժմամբ
այն  տեղափոխել
անհրաժեշտ  թղթապանակի
մեջ
բ/ ընտրել
տեղափոխման  ենթակա
օբյեկտը, նշված
օբյեկտը Computer պատուհանի
Organize  կոճակով  բացված
մենյուի  Cut  հրամանով
հեռացնել՝ պահպանելով
փոխանակման  բուֆերում,
բացել այն  թղթապանակը,
ուր պետք է օբյեկտը
տեղափոխել, Computer պատուհանի
Organize կոճակով  բացված
մենյուի Paste  հրամանով
փոխանակման  բուֆերի
պարունակությունը
պատճենել  այդ
թղթապանակում:
գ/ Start    մենյուից
ընտրել  Run  հրամանը:

7.
MS Word  տեքստի
սահմաններում
բացված  ենթատեքստային
մենյուի  Font   հրամանով
սահմանվում  է՝

ա/ պարբերության
ձևաչափը                     բ/ տառատեսակը
գ/ միջտողային
հեռավորությունը

8.
Microsoft
Word  տեքստային  խմբագրիչի
միջավայրում  տեքստի
որևէ  հատված  նշելու
համար  անհրաժեշտ
է  մկնիկի  ցուցիչը
տեղադրել  այդ
հատվածի  սկզբում
և...
ա/ մկնիկի
ձախ  կոճակը  սեղմելով՝
ցուցիչը  տեղաշարժել
մինչև  հատվածի
վերջը
բ/  մկնիկի
աջ  կոճակը  սեղմելով՝
ցուցիչը  տեղաշարժել
մինչև  հատվածի
վերջը
գ/  մկնիկի
աջ  ու  ձախ  կոճակները
սեղմել միաժամանակ

9.
Microsoft
Word  տեքստային  խմբագրիչի
Page Setup պատուհանում
էջի  անհրաժեշտ
չափսը  կարելի
է  կարգավորել՝
ա/ Size հրամանի
միջոցով                          բ/
Open հրամանի  միջոցով
գ/ Close հրամանի
օգնությամբ

10.
Microsoft
Word  տեքստային  խմբագրիչում
փաստաթղթից  նշված
հատվածը  կարելի
է  ջնջել ստեղնաշարի՝
ա/ Delete կամ
Backspace  ստեղնի օգնությամբ                  բ/
Page Down ստեղնի  օգնությամբ
գ/ Page  Up ստեղնի
օգնությամբ

11.
Microsoft
Word  տեքստային  խմբագրիչում
փաստաթղթի  ցանկացած
մասից կարելի է
նոր էջի անցնել
ա/  Ctrl   և Enter  ստեղների
համատեղ սեղմումով
բ/ Ctrl  և Tab  ստեղների
համատեղ սեղմումով
գ/ Enter և Tab  ստեղների
համատեղ սեղմումով

12.
<</>>
պայմանանշանի
միջոցով  տրվում
է  ֆայլի  կամ ենթաթղթապանակի՝
ա/ գտնվելու
հասցեն                       բ/ գույնը                     գ/
չափը

13.
Արտաքին
հիշող  սարքի  վրա
որոշակի  անվանումով
պահպանված  ինֆորմացիան
անվանում  են՝
ա/ ֆայլ                                   բ/
սկավառակ                        գ/
մենյու

14.
Օբյեկտը
ընտրելու  համար
հարկավոր է՝
ա/ միացնել
համակարգիչը
բ/ մկնիկի
ցուցիչը  տեղադրել
համապատասխան
տարբերավշանի
վրա և սեղմել ձախ
սեղմակը
գ/ բացել
Computer-ը

15.
ՀՀ
դրոշը  ընտրելիս
կարելի  է  գրել՝
ա/ հայերեն                            բ/
ռուսերեն                            գ/
անգլերեն

Անուն,
ազգանուն___________________________

Գնահատական
_____________________________

file_name: Կիսամյակային  ինֆորմ 7-1.docx

alt: Size հրամանի միջոցով բ/

title: Ինֆորմատիկա 7-1


extracted_text:
Название урока Класс

Русский
  язык
2
  класс

Тема

Правописание
  слов с безударным гласным звуком  в корне.

Цель

совершенствовать умения проверять безударный гласный в корне.

Задачи

совершенствовать умения
  проверять безударный гласный в корне; развивать
  грамматико-орфографическую зоркость, речь, умения наблюдать, сравнивать,
  анализировать, делать выводы, обобщать; воспитывать самостоятельность,
  ответственность.

Тип
  урока

закрепление
  изученного  материала.

Планируемые
  результаты

предметные:
  повторить понятия «ударные» и «безударные» гласные, совершенствовать навыки
  написания и проверки безударных гласных в корне слова; метапредметные:
  регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу; познавательные:
  анализируют, делают выводы; коммуникативные: отвечают на вопросы,
  ведут диалог, строят речевые высказывания, соблюдая нормы речевого этикета; личностные:
  сотрудничают с учителем, проявляют ответственность, самостоятельность;
  уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Формы
  работы

фронтальная,
  индивидуальная, самостоятельная, в паре.

Оборудование

схема
  «Правописание слов с безударным гласным в корне», карточки для
  самостоятельной работы, телевизор, видеозапись (физминутка).

Этап урока

Деятельность учителя

Оборудование

Организационный
  момент

 Настраивает
  на активную работу.
На практике проверить можно точно,
Кто смог теорию усвоить прочно.
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи.

Актуализация
  знаний

Каллиграфическая минутка  ао  ое  ия  еи
-
  Назовите буквы?
-
  Какие звуки они обозначают?
-
  Какими могут быть гласные звуки? (Ударные, безударные)
- Почему на письме безударную гласную нужно проверять?
        Безударных гласных пять
        Тех, что надо проверять.
        Вы запомните, друзья.

  Буквы а, о, е, и, я.

Карточка с буквой О
  (печатная, прописная).

Постановка
  цели и задач урока

-
  Какую цель вы бы поставили перед собой на этом уроке?
-
  Сформулируйте задачи урока.

Закрепление
  изученного материала

 Работа
  со схемой.
-
  Что надо проверять? (Безударные гласные: а, о, е, и, я)
-
  Где надо проверять? (В корне слова)
-
  Чем надо проверять? (Ударением)
-
  Как надо проверять? (Изменить форму слова или подобрать однокоренное слово)

Работа
  в паре (устно).
-
  Посоветуйтесь, какие буквы пропущены. Подберите проверочные слова.

П .. нёк,  д .. нёк,  вор ..
  бей,  зв .. рёк,  к .. лючий,  л .. сные.

- Распределите слова в два
  столбика, выбрав способ подбора проверочного слова
СПОСОБ

  изменение формы слова           однокоренное слово

Гимнастика
  для глаз

Рисуй
  восьмёрку вертикально,
Ты
  головою не крути,
А
  лишь глазами осторожно
Ты
  вдоль по линиям води
И
  на бочок её клади.
Теперь
  следи горизонтально
И
  в центре ты остановись,
Зажмурься
  крепко, не ленись,
Глаза
  открываем мы, наконец,
Зарядка
  окончилась, ты молодец!

Первичная
  проверка усвоения изученного материала

Работа
  по учебнику
  с. 100, упр. 155 (1).
Работа
  выполняется фронтально, с комментированием.
-
  Подобрать к каждому слову проверочное слово.
-
  Каким  способом проверки безударного гласного звука пользовались?

Физминутка

видеозапись

Закрепление
  изученного

Самостоятельная работа (работа по карточке).
- Прочитайте запись.
- Можно ли эту запись
  назвать текстом? Докажите.
- Определите тему текста.
- Как можно озаглавить
  текст.
- Запишите заголовок.
  Спишите текст, вставив пропущенные буквы. В скобках напишите проверочные
  слова.
Самопроверка.

Спиши
  текст, вставив пропущенные буквы. В скобках напиши проверочные слова.
  Озаглавь текст.
    Пришла
  з..ма ( ). Тр..щат ( ) морозы. Замёрзли р..ка ( ) и оз..ро ( ). П..ля ( ) и
  х..лмы ( ) покрылись пушистым белым к..вром ( ).

Подведение
  итогов урока

- Как проверить безударный гласный звук в корне слова?
  (Подобрать проверочное слово).
- Как можно подобрать проверочное слово? (Изменить форму слова
  или подобрать однокоренное).

Рефлексия

Оцените
  свою работу на уроке.

Домашнее
  задание

С.101 упр. 157

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.docx

alt: Закрепление изученного материала

intro:
Русский язык  2 класс
Тема: Правописание слов с безударным гласным звуком  в корне.
Цель: совершенствовать умения проверять безударный гласный в корне.
Задачи: совершенствовать умения проверять безударный гласный в корне; развивать грамматико-орфографическую зоркость, речь, умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы, обобщать; воспитывать самостоятельность, ответственность.
Планируемые результаты: предметные: повторить понятия «ударные» и «безударные» гласные, совершенствовать навыки написания и проверки безударных гласных в корне слова; метапредметные: регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу; познавательные: анализируют, делают выводы; коммуникативные: отвечают на вопросы, ведут диалог, строят речевые высказывания, соблюдая нормы речевого этикета; личностные: сотрудничают с учителем, проявляют ответственность, самостоятельность; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект


extracted_text:
ФИО: Одинец Елена Аркадьевна
Предмет: Русский язык
Класс: 4 класс
Тема: Правописание слов в
словосочетаниях. ( Образовательная программа  «Начальная школа XXIв.)

Тип урока

Урок систематизации и
  обобщения знаний

Дидактическая цель

Закреплять знания о словосочетаниях,
  типах связи слов в словосочетании. Формировать умение находить словосочетания
  в предложении, определять их тип, правильно писать слова в словосочетаниях с
  типом связи примыкание.

Планируемые результаты

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия
  успешности учебной деятельности.
Метапредметные .Уметь определять и формулировать цель на уроке с
  помощью учителя; проговаривать последовательность действий; уметь высказывать
  своё предположение на основе работы с учебным материалом; уметь работать по
  коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей. (Регулятивные УУД)
 Уметь оформлять свои мысли
  в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться во
  время работы в паре и в группе; формулировать собственное мнение и позицию. (Коммуникативные
  УУД)
 Уметь ориентироваться в
  системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать
  новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт и
  информацию полученную на уроке. (Познавательные УУД)
Предметные: - продолжить знакомство со словосочетанием,
  - уметь находить
  словосочетания в предложении,  определять главное и зависимое слово, отличать
  словосочетанияот других единиц речи.

Основные понятия

Словосочетания, примыкание.

Ресурсы:
-основные,
-дополнительные

Учебник «Русский язык »
  4класс, 2 часть, С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко. Москва
  Издательский центр «Вентана – Граф», 2012г., тетрадь,
Презентация к уроку

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная
  работа, дифференцированная работа, работа  в парах.

Этапы урока

Деятельность
  учеников

Деятельность учителя

Ход урока

Планируемые результаты

I.Мотивация к учебной деятельности.

II.Актуализация знаний.

III.Сообщение темы.

IV.Работа над темой урока. Выявление места и причины
  затруднений

V.Закрепление.

VII.Итог урока.
Рефлексия.

Проговаривают буквы, упражняются
  в написании букв
Записывают слова,
объясняют написание слов,
  указывают части речи.

Учащиеся записывают
  словосочетания.
Высказывают своёмнение, доказывают.
Учащиеся выполняют задание
  и дают обоснованный ответ

Высказывают своёмнение

Вспоминают
как образуются наречия от
  имён прилагатель-
ных и образуют пары
прил.- наречие.

Учащиеся выделяют суффиксы
  наречий и делают вывод: лишнее – слева и доказывают почему?

Учащиеся работают по
  учебнику, объясняют правописание слов в словосочета-
ниях

Выполняют задания самостоятельно
и обмениваются тетрадями
  для взаимопровер-
ки

Выбирают задание

Отмечают предложение,
  высказывают своё мнение

Контролирует правильность
  написания букв

Читает слова и поясняет
  задание.
Организует работу по
  актуализации умений находить орфограммы и определять части речи

Организует работу по
  актуализации умений находить заданные словосочетания.Проверяет правильность
  выполнения

Направляет и контролирует
  правильность ответа

Организует работу, следит
  за правильностью выполнения.
Даёт задание найти лишнее слово.

Учитель следит за
  рассуждениями учеников,помо-гает им, если они испытывают затруднения

Учитель организует работу и
  оказывает помощь слабым учащимся

Организует вы-полнение самостоятель
  -ной работы.

Организует работу по
  закреплению
разного уровня сложности,
  контролирует и оказывает помощь

Проводит рефлексию.

Чистописание (записано
  на доске)
Чшчш

(Записать слова,
  подчеркнуть орфограммы, указать части речи)
Машина медленно метро

(Записать предложение,
  выписать словосочетания.)
СлайдПовторим признаки словосочетания
1.Есть главное и
  зависимое слово.
2.От главного слова
  можно задать вопрос.
3.Главное и зависимое
  слово связаны по смыслу.
Тише едешь - дальше
  будешь.
(работа в парах; 1 пара
  выполняет задание за доской)
Слайд . Назови модели словосочетаний с типом связи
  примыкание.
·
  Глагол + глагол
·
  Глагол + наречие
·
  Глагол + существительное

Какая  же тема урока?
  (выслушать ответы учащихся, а затем прочитать по учебнику)

Слайд Словарная работа
(слова распределить в 2
  группы и найти пару)

Приятный, ароматно,
  прекрасный, аппетитно, забавный, прекрасно, забавно, приятно, левый, слева,
  ароматный, аппетитный.

Слайд. Повторим правило правописания наречий

на                                  из(ис)
за                  -  о-          до - а -
в                                         с

Работа по учебнику с 122,
  упр. 1  комментированное письмо  по образцу, данному в учебнике: Рано прийти
  – ранний приход…(указать главное и зависимое слово.)

Самостоятельная работа
  упр.2 (спиши, вставь нужную букву)
Проверка (взаимопроверка)
  работы
 по слайду 6
Петя всегда приезжает запросто,без
  особых приглашений.
Печурка раскалилась докрасна
  .
Издавна русские люди пекут хлеб.
Дедушка построил дом заново.
Скоро снова поеду в
  любимый город.

Слайд Выбери задание и выполни:
1 уровень: Запиши словосочетания, укажи главное и зависимое
  слово:
Встать рано, прийти  издалека,
  повернуть налево.
2 уровень: Выпиши словосочетания с типом связи примыкание,
  укажи главное и зависимое слово:
Сильная боль, работать
  допоздна, четвёртый час, вернуться засветло, снова поеду.
3 уровень: Выпиши словосочетания с типом связи примыкание, вставь
  пропущенные буквы, укажи главное и зависимое слово:
Приед…ш…завтр…, упал
  навзнич…, превозмоч…боль, любимый горо…, аккуратн… и красив…
СлайдСчитаю, что сегодня
  на уроке:
v
У меня всё получилось, я доволен
  своей работой.
v
У меня не всё получилось, но я
  доволен своей работой.
v
Я хорошо знаю теоретический
  материал, но в практической работе получалось не всё.
v
Мне было сложно и малопонятно.

Каллиграфически записывать
  буквы и слова(Предметные УУД)

Оформлять свои мысли в
  устной форме (Коммуникативные УУД)
Осуществлять анализ и
  синтез (Познавательные УУД)

Высказывать и доказывать
  свои предположения (Регулятивные УУД)

Ориентироваться в своей
  системе знаний помощью учителя. (Познавательные УУД)
Уметь оформлять свои мысли
  в устной форме(Коммуникативные УУД)

Уметь определять и
  формулировать тему с помощью учителя. (Регулятивные УУД)
Умение высказы-вать своё
  предположение (Коммуникативные УУД)

Уметь определять и
проговаривать
  последовательность  действий с помощью учителя. (Регулятивные УУД)

Уметь проговари-вать и
  оформлять свои мысли в уст- ной и письменной форме. (Коммуникативные УУД)

Использовать полученные
  знания при выполнении за-даний (Познаватель- ные УУД)

Оценивать правильность
  выполнения своих действий.(Регулятивные УУД)

Использовать полученные
  знания при выполнении задания(Познавательные УУД)

Способность к само- оценке.(Личностные
  УУД)

file_name: конспект урока русского языка.docx

alt: ФИО: Одинец Елена Аркадьевна

alt: Этапы урокаДеятельность учеников

alt: III .Сообщение темы.

alt: V .Закрепление.

alt: VII .Итог урока. Рефлексия

title: Конспект урока русского языка 4 класс


extracted_text:
Тема:      Механическое
движение
Цель
урока:1.Ввести понятие
механического движения, как одного из
видов
  движения в физике.

2.Активизировать
деятельность учащихся в процессе обучения.

3.Повысить
интерес учащихся  к изучению материала.

Оборудование: шарик; металлический желоб;
горизонтальная опора,

презентация по теме
«Механическое движение».

Демонстрации:

1)  Равномерное и неравномерное
движение шарика по желобу.

2)Относительность
механического движения; движение шарика по дви

    жущейся горизонтальной
опоре.
Ход
урока
I. Изучение нового материала

Прежде,
чем перейти к изложению нового материала, следует сказать, что

механическое движение является одним из самых простых
видов движения.

Такое движение наблюдается в повседневной жизни очень
часто. Движение

машин, самолетов, людей мы наблюдаем всегда.

Основным в определении механического движения является факт наличия

минимум двух тел. Говорить о механическом движении, рассматривая только

одно тело
бессмысленно.

Механическим движением называется изменение положения тела в про

странстве
относительно других тел с течением времени.

Одно из тел
является телом отсчета. Оно выбирается произвольно. Это

может быть
неподвижное относительно земли тело (столб, дом), но может

быть и движущееся
(автомобиль, течение реки).

При рассмотрении механического движения мы всегда указываем, отно-

сительно
какого тела рассматривается движение.

В природе нет тел, находящихся в абсолютном покое. Дом, неподвижный

относительно земли, движется вместе с Землей относительно Солнца и т.д.

II.  Демонстрация
опытов с двигающимся шариком.

Демонстрируя движение шарика, обратить внимание учеников, относительно

каких тел движется шарик, относительно каких - находится в покое, какие

тела удобнее принять в качестве тела отсчета и т.д.

Продолжение лекции.

При
изучении механического движения форма и размер тел часто не имеют

особого
значения.

Самолет, который летит из Москвы в Пермь, имеет линейные
размеры много

меньше, чем расстояние между городами. В таких случаях,
когда размеры

тела не влияют на содержание физического процесса,
используют понятие

«материальная
точка». Это понятие наподобие понятия
«геометрическая

точка».

Линия, вдоль которой движется материальная точка, называется

траекторией
.

Следует
особо отметить, что форма траектории зависит от

выбора
системы отсчета.

Точки обода колеса велосипеда относительно рамы движутся
по

окружности, а относительно Земли по более сложной кривой –

циклоиде.

Длина траектории
называется пройденным путем. За единицу пройденного

пути
принят 1м. Производными единицами пути являются:

1см

=
  0,01м

1мм

=
  0,001м

1км

=1000м

 1дм=10см =0,1м

III. Первичное закрепление. Решение
задач.

Предложите ученикам
ответить на следующие вопросы:

1.   Относительно каких тел перечисленные ниже тела
находятся в покое и

относительно каких - в движении: пассажир в движущемся грузовике;

    легковой
автомобиль, едущий за грузовиком на одном и том же расстоянии;

    груз в прицепе
автомобиля?

2. Прямолинейно или криволинейно
движутся следующие тела: человек на

эскалаторе метро; лыжник, прыгающий с трамплина; гиря часов; игла

    швейной машины;
стрелки часов?

С
целью закрепление материала можно решить задачи из основного задачника

 (№№ 95-98).

ІV.Домашнее
задание: §5,
вопросы к параграфу; задачи №№ 99-102.

Задачи на смекалку:

1.    Ветер несет воздушный шар на
север. В какую сторону отклоняется флаг

    которым украшен шар?

     2.Какую траекторию описывает при
движении автомобиля его фара, точка

     обода колеса, центр колеса: а)
относительно прямолинейного шоссе; б)

    относительно центра колеса?

     Подведение итогов
урока.

alt: Тема: Механическое движение

alt: С целью закрепление материала можно решить задачи из основного за дачника (№№ 95-98)

intro:
Цель урока:1.Ввести понятие механического движения, как одного из
видов   движения в физике.
2.Активизировать деятельность учащихся в процессе обучения.
3.Повысить интерес учащихся  к изучению материала.
Оборудование: шарик; металлический желоб; горизонтальная опора,
презентация по теме «Механическое движение».
Демонстрации:
Равномерное и неравномерное движение шарика по желобу.
Относительность механического движения; движение шарика по дви
    жущейся горизонтальной опоре.

title: Механическое движение


extracted_text:
Анализ  комбинированного
урока
Дата проведения  ____________
Учитель__________________________
Предмет___________________________
Тема
урока________________________________________________________________
Тип урока_________________________________________________________________
Урок
посетил____________________________________________________________

Критерии урока

Оценка критерия
  от 0 до 2 баллов

1. Анализ целей
  урока

1.1.Оценка
  правильности и обоснованности постановки учебной и воспитательной целей урока
  с учетом особенностей учебного материала,
места данного
  урока в системе уроков по теме,
уровня
  подготовленности класса.

1.2.Постановка
  и доведение целей урока до учащихся.

1.3.Степень достижения целей урока.

2.
  Анализ структуры и организации урока.

2.1.Соответствие структуры урока его целям.

2.2.Продуманность выбора типа урока, его структуры,
  логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока.

2.3.Целесообразность распределения времени урока между
  ними.

2.4.Рациональность выбора форм обучения

2.5.Оборудование урока.

2.6.Рациональная организация труда учителя и учащихся.

3.     Анализ
  содержания урока

 3.1.Соответствие содержания урока требованиям
  государственных программ.

 3.2.Научный уровень излагаемого материала.

3.3.Степень нравственного влияния, воспитательная
  направленность урока.

3.4.Практическая направленность урока

3.5.Реализация развивающих возможностей урока в плане
  формирования активной учебной деятельности, самостоятельного мышления,
  познавательных интересов и подготовки к ВПР, ГИА.

3.6.Подведение учащихся к восприятию новых знаний.

3.7.Выделение главной идеи нового материала.

3.8.Формирование новых понятий.

3.9.Актуализация опорных знаний

4.  Организация
  самостоятельной работы учащихся.

4.1.Характер тренировочных упражнений, виды
  самостоятельных работ, степень сложности, вариативность в ходе урока и
  подготовки к ЕГЭ и ГИА

4.2.Учет уровня подготовленности учащихся класса.

4.3.Инструктаж и помощь учителя.

4.4.Степень усвоения нового материала (эффективность).

4.5.Связь нового с ранее изученным.

4.6.Повторение (организация, формы, приемы, объем).

5. Анализ методики проведения
  урока

5.1.Определение обоснованности и правильности отбора
  методов, приемов и средств обучения, их соответствия содержанию учебного
  материала, поставленным целям урока, учебным возможностям данного класса,
  соответствие методического аппарата урока каждому его этапу и задачам
  активизации учащихся.

5.2.Разнообразие приемов и методов, применяемых учителем

5.3.Эффективность использования наглядных пособий,
  дидактического раздаточного материала и технических средств обучения

5.4.Оценка методической вооруженности и педтехники учителя

6.   Анализ работы и поведения
  учащихся на уроке

6.1.Общая оценка работы класса. Внимание и прилежание.
  Интерес к предмету. Активность класса, работоспособность учащихся на разных
  этапах урока.

6.2.Организация самостоятельной учебной работы учащихся,
  выработка рациональных приемов учебного труда учащихся, в том числе работе с
  тестами.

6.3.Оценка целесообразности и эффективности примененных
  форм учебной работы.

6.4.Формирование общеучебных и специальных умений и
  навыков.

6.5.Индивидуальная работа со слабыми и сильными учениками

6.6.Сочетание коллективной и индивидуальной работы.

7. Качество знаний, умений и
  навыков.

 7.1.Умение вычленять ведущие идеи в материале урока, применять
  знания в различных ситуациях, приобретать с помощью имеющихся новые знания.

7.2.Степень овладения практическими навыками работы и
  работы с тестами.

7.3.Характер проверки знаний учащихся учителем. Виды
  проверки, в том числе тестирование.

8. Анализ домашнего задания,
  полученного учащимися.

 8.1.Соотношение между объемом работы, выполненной на
  уроке, и объемом работы, заданной на дом.

8.2.Характер домашнего задания (творческий, тренировочный,
  закрепляющий, развивающий) и его посильность

8.3 Комментарий и инструктаж учителя по домашнему заданию.

Выводы:______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Рекомендации:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
68-80 баллов – урок отличный
52-67 – урок хороший
36-51 – урок удовлетворительный

С анализом ознакомлен:_____________________________

file_name: анализ комбинированного урока.docx

alt: Анализ комбинированного урока

alt: Анализ методики проведения урока 5

title: Анализ комбинированного урока


extracted_text:
Праздник
как технология СК рекреации: понятие, типы, функции, технология подготовки и
проведения

Праздник
— отрезок времени, выделенный в календаре в честь чего-либо или кого-либо,
имеющий сакральное (небытовое, мифическое) значение и связанный с культурной
или религиозной традицией. Бахтин называет праздник «первичной формой человеческой культуры». Согласно этой теории, праздник - это не просто художественное
воспроизведение или отражение жизни, а сама жизнь, оформленная игровым способом
и, следовательно, связанная с человеческой культурой. Из «Словаря гуманитарных
наук»: «Праздник – это момент социокультурной динамики, когда общество
развлекательным (игровым) способом подтверждает свойственные ему общественные и
культурные отношения. Праздник создается вокруг особого мифического сюжета и
организует если не беспорядок, то по меньшей мере нарушение порядка, чтобы
получить или укрепить в общественном сознании согласие на требуемый порядок.
Праздник ценен постольку, поскольку для группы имеют ценность применяемая в
этом случае символика и вызванный ею миф». Также праздник – это один из
социальных институтов, «который охраняет, пропагандирует и обновляет ценности
культуры, вокруг которых общество организует свою сознательную жизнь»
Опираясь на многочисленные
исследования можно выделить следующие типы современных праздников:
1)    Религиозные праздники.
Пасха, Рождество
2)    Языческие праздники. Масленица,
Ивана купала, Хэллоуин
3)    Частные праздники. Дни
рождения, свадьбы.
4)    Корпоративные праздники.
5)    Детские праздники.
Фестивали, утренники, линейки, спектакли и конкурсы
6)    Профессиональные
праздники. День учителя, день работника культуры, день строителя
7)    Государственные
праздники. День победы, новый год, 1 мая, день России, день знаний
8)    Военные праздники. День
ВДВ, день пограничника, день ВМФ
Функции праздника:
Идеологическая
функция. Праздник изначально был
способом приобщения подрастающего поколения к традициям, идеям и верованиям
предков. Здесь играли роль и календарь, и предмет праздника, и обычаи, и
обряды, в нем действенно представленные. Идеологичность заложена в природе
праздника и, будучи осознанной, активно эксплуатировалась правящими классами,
кастами, сословиями, партиями в целях самоутверждения, навязывания своей идеологии,
верований, ценностей;
Компенсаторная
функция.  Ее обычно связывают с неудовлетворенными
потребностями личности в буднях: ограничение в питье, пище, отдыхе, сдерживание
в поведении, эмоциональная бедность жизни. Праздник возмещает запретные в будни
удовольствия. Данную функцию также называют функцией проективной разрядки.
Здесь речь идет о восстановлении психического равновесия, ликвидации напряжения
и дисгармонии, которые накапливаются в организме человека. Проективная разрядка
- способ снятия напряжения, который состоит в перенесении неудовлетворенных
эмоций с одного реального объекта на другой реальный, его замещающий, или
иллюзорный;
Рекреативная
функция. Если компенсаторная функция праздника связана
прежде всего с удовлетворением социопсихологических потребностей, то
рекреативная - биопсихологических. Речь идет об удовлетворении потребности в
удовольствиях, наслаждении жизнью. Для этого праздничная пора - самая
благоприятная. Песни, танцы, музыка, еда, вольности, безделье, беззаботность,
пора примитивных удовольствий сами по себе, без домысливания их значения, есть
ценность жизни для части субъектов праздника, не озабоченной философскими
вопросами жизни;
Обучающая
функция – сочинение сценариев, сценическое движение,
упражнения для дикции, вокальные, танцевальные занятия, работа над декорациями,
пантомима, правильное использование жестов и мимики, искусство диалога,
перевоплощения, экспромта;
Коммуникативная
функция– объединение людей разного возраста, статуса и пола в
коллектив, общение между сверстниками в процессе подготовки праздника,
установление эмоциональных контактов с применением упражнений по общению,
организация творческого сотрудничества с другими детскими коллективами;
Эстетическая
функция – развитие вкуса, умение видеть прекрасное в
обыденном;
         В зависимости от конкретного типа
праздника его организация будет иметь свои особенности. Существуют и
универсальные составляющие организационно-технологического процесса реализации
праздничного мероприятия:
– диагностика актуальной культурной ситуации
(анализ потребностей и интересов общества или отдельных социальных групп,
работы учреждений культуры или потенциальных площадок для данного мероприятия и
т. д.);
– разработка концепции и сценария, выбор целевой
аудитории (цели, задачи праздника, оценка его результатов, детальный план организации
и проведения с описанием действий всех участников);
– выбор пространства (площадки, места), которое
должно отвечать целям и задачам праздника;
– определение временных рамок (времени и графика
праздничных мероприятий, согласование разновременных мероприятий и т. д.);
– формирование команды, лиц, ответственных за
организацию и проведение праздника;
– решение вопросов обеспечения безопасности и
согласование действий учреждений и ведомств, отвечающих за безопасность
(особенно это касается организации и проведения массовых праздников).

file_name: Праздник как технология СК рекреации понятие, типы, функции, технология подготовки и проведения.docx

alt: Детские праздники. Фестивали, утренники, линейки, спектакли и конкурсы 2)

alt: Песни, танцы, музыка, еда, вольности, безделье, беззаботность, пора примитивных удовольствий сами по себе, без домысливания их значения, есть ценность жизни для части субъектов праздника, не…

alt: – определение временных рамок (времени и графика праздничных мероприятий, согласование разновременных мероприятий и т. д.); – формирование команды, лиц, ответственных за организацию и проведение праздника;…


extracted_text:
Рабочая программа
по предмету
«Физическая культура»
(предметная область
«Физическая культура»)
на 2016– 2017 учебный
год
для 4 класса.

Пояснительная записка
к рабочей программе
по физической культуре для учащихся  4 классов.

Рабочая программа разработана на основе Примерной
программы и авторской программы  В. И. Ляха и А.А.
Зданевича(М.: Просвещение, 2011). УМК: учебник Физическая культура.
1-4 класс. В.И. Лях, А.А. Зданевич; Москва: «Просвещение», 2011.
В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура»
вводится как обязательный предмет в начальной школе, на его преподавание
отводится   102
часа в год при трехразовых занятиях в
неделю.
Результаты освоения содержания предмета «Физическая
культура»
Базовым результатом образования в области физической
культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной
деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию
личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся
универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции)
выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно
проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки
предмета «Физическая культура».
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального
общего образования по физической культуре являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и
использовать средства для достижения ее цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность,
взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой
форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания
программы по физической культуре являются следующие умения:
— активно включаться в общение и взаимодействие со
сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и
сопереживания;
— проявлять положительные качества личности и управлять
своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в
достижении поставленных целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить
с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания
программы по физической культуре являются следующие умения:
— характеризовать явления (действия и поступки), давать им
объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать
способы их исправления;
— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
— обеспечивать защиту и сохранность природы во время
активного отдыха и занятий физической культурой;
— организовывать самостоятельную деятельность с учетом
требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации
места занятий;
— планировать собственную деятельность, распределять
нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
— анализировать и объективно оценивать результаты
собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
— видеть красоту движений, выделять и обосновывать
эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с
эталонными образцами;
— управлять эмоциями при общении со сверстниками и
взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
— технически правильно
выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в
игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической
культуре являются следующие умения:
— планировать занятия
физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с
использованием средств физической культуры;
— излагать факты истории
развития физической культуры,
характеризовать ее роль и
значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной
деятельностью;
— представлять физическую
культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической
подготовки человека;
— измерять (познавать)
индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития
основных физических качеств;
— оказывать посильную помощь
и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий,
доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
— организовывать и проводить
со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их
объективное судейство;
— бережно обращаться с
инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам
проведения;
— организовывать и проводить
занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для
них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
— характеризовать физическую
нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время
занятий по развитию физических качеств;
— взаимодействовать со
сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
— в доступной форме объяснять
правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить
ошибки, эффективно их исправлять;
— подавать строевые команды,
вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;
— находить отличительные
особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять
отличительные признаки и элементы;
— выполнять акробатические и
гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки
техничного исполнения;
— выполнять технические
действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной
деятельности;
— выполнять жизненно важные
двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся,
вариативных условиях.

Научиться демонстрировать:

Контрольные упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание в висе, кол-во раз

6

4

3

Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз

18

15

10

Бег 60 м с высокого старта, с

10.0

10.8

11.0

10.3

11.0

11.5

Бег 1000 м, мин. с

4.30

5.00

5.30

5.00

5.40

6.30

Ходьба на лыжах 1 км, мин. с

7.00

7.30

8.00

7.30

8.00

8.30

Распределение учебного времени
прохождения программного материала по физической культуре для 4 класса.

№ п/п

Программный материал

Количество часов

1

Основы знаний о физической культуре

В процессе уроков

2

Подвижные  и спортивные игры

38

3

Лыжная подготовка

18

5

Гимнастика

18

6

Легкая атлетика

28

7

ОРУ и ОФП

В содержании соответствующих  разделов программы

  Итого

102

Содержание курса.
Знания о
физической культуре:
- основы
знаний о личной гигиене сна, питания, труда и отдыха, влияние занятий
физическими упражнениями на системы дыхания, кровообращения, ЦНС и др.
Основные компоненты физической культуры личности; развитие волевых и
нравственных качеств. Основные приемы самоконтроля; здоровый образ жизни — одна
из основных ценностных ориентации; врачебный контроль во время занятий;
правила самостоятельной тренировки двигательных способностей; дневник
самоконтроля; правила и назначение спортивных соревнований.
Спортивные игры
(38 часов):
- в качестве
базовых игр применяется баскетбол и футбол. Обучение сложной технике игры
основывается на приобретенных простейших умениях обращения с мячом. По своему
воздействию спортивная игра является наиболее комплексным и универсальным
средством развития ребенка.
Специально
подобранные игровые упражнения, выполняемые индивидуально, в группах, командах,
подвижные игры и задания с мячом, создают неограниченные возможности для развития
координационных и кондиционных способностей. Одновременно материал по
спортивным играм оказывает многостороннее влияние на развитие психических
процессов учащегося (восприятие, внимание, память, мышление, воображение и
др.), воспитание нравственных и волевых качеств, что создается необходимостью соблюдения
правил и условий игровых упражнений и самой игры, согласование индивидуальных,
групповых и командных взаимодействий партнеров и соперников.
Игровые
упражнения и формы занятий создают благоприятные условия для самостоятельного
выполнения заданий с мячом, реализации на практике индивидуального и дифференцированного
подхода к учащимся, имеющим существенные индивидуальные различия
(способности).
Материал игр
является прекрасным средством и методом формирования потребностей, интересов и
эмоций учеников. В этой связи обучение игровому материалу содействует самостоятельным
занятиям спортивными играми.
 Легкая атлетика (28часа):
- после
усвоения основ легкоатлетических упражнений в беге, прыжках и метаниях,
начинается систематическое обучение спринтерскому бегу, бегу на средние и
длинные дистанции, прыжкам в длину и в высоту с разбега, метаниям.
Данный материал содействует дальнейшему
развитию и совершенствованию,  прежде всего, кондиционных (скоростных,
скоростно-силовых, гибкости и выносливости) и координационных способностей (к
реакциям, дифференцированию временных, пространственных и силовых параметров
движений, ориентированию в пространстве, чувству ритма). Основным моментом в
обучении легкоатлетическим упражнениям в этом возрасте является освоение
согласования движений разбега с отталкиванием и разбега с выпуском снаряда.
Правильное применение материала по легкой атлетике способствует воспитанию у
учащихся морально-волевых качеств, а систематическое проведение занятий на
открытом воздухе содействует укреплению здоровья, закаливанию.
Гимнастика (18 часов):
 -обучение гимнастическим упражнениям, обогащается,
расширяется и углубляется на занятиях с учащимися средней школы. Более сложными
становятся упражнения в построениях и перестроениях, общеразвивающие
упражнения без предметов и с предметами (палками, обручами, скакалками), акробатические
упражнения, упражнения в висах и упорах на различных гимнастических снарядах.
Усиливается
дифференцированный подход к мальчикам и девочкам при выборе снарядов,
дозировке гимнастических упражнений.
После овладения
отдельными элементами гимнастические упражнения рекомендуется выполнять в
связках, варьируя сочетания, последовательность и число упражнений, включенных
в несложные комбинации.
Занятия по
отделениям, строгая регламентация, необходимость соблюдения дисциплины и
порядка позволяют воспитывать такие волевые качества, как самостоятельность,
дисциплинированность, чувство коллективизма. В свою очередь упражнения на снарядах
содействуют воспитанию смелости, решительности, уверенности. Гимнастические
упражнения создают благоприятные условия для определения достижений учащихся и,
как следствие, для воспитания самоконтроля и самооценки достигнутых
результатов.
Лыжная
подготовка (18чаов): Попеременный и одновременный двухшажный ход, повороты
переступанием, подъем полуелочкой, торможение плугом, передвижение на скорость.
Успешное
освоение техники передвижения на лыжах во многом зависит не только от качества
уроков физической культуры, но и от самостоятельных занятий учащихся.

Тематическое
планирование 4 класс.

№
урока

Наименование
  разделов и тем

Количество
часов

Оборудование,
контрольно-измери
тельные материалы

1   1ч.

Л/а. 12ч.  Провести беседу по
  технике безопасности. Обучение технике высокого старта. Встречная эстафета.

1

Эстафетные палочки.

2

Закрепить навыки  высокого старта. Бег в медленном темпе
  до 4 мин. Встречная эстафета.

1

Эстафетные палочки.

3

Медленный бег до 4 мин. Учет по технике высокого старта.
  Игра «Лапта».

1

Инвентарь для игры в лапту.

4

Учет бега на 30 м. Бег в
  медленном темпе до 6 мин. Прыжки в длину с места. Учет. Встречная эстафета.

1

Секундомер. Рулетка.

5

Медленный  бег до 6 мин. Обучение технике метания мяча на
  дальность. Игра «Лапта».

1

Мячи для метания.

6

Медленный бег до 6 мин. Закрепление техники метания мяча.
  Игра «Лапта».

1

Мячи для метания.

7

Медленный бег до 6 мин. Учет по метанию мяча на дальность.
  КУ – бег 60 м. Игра «Смена сторон».

1

Мячи для метания. Секундомер.

8

Учет в беге 60 м. Развитие скоростно – силовых качеств.
  Игра «Лапта».

1

Секундомер.

9

Учет в кроссовом беге на 300 (500) м. Скоростно – силовая
  подготовка. Игра «Смена сторон».

1

Секундомер.

10

Совершенствование техники челночного бега 3 по 10 м.
  Скоростно – силовая подготовка. Игра «Футбол».

1

Кубики.

11

Учет в челночном беге. Обучение эстафетному бегу с
  передачей  палочки. Встречная эстафета.

1

Кубики. Эстафетные палочки.

12

Совершенствование эстафетного бега в круговой эстафете с
  передачей палочки. Игра «Футбол».

1

Эстафетные палочки.

13

Б/л 15ч.Обучение технике ловли и передачи мяча, ведению
  мяча различными способами. Эстафеты с мячами.

1

Полоса препятствий.

14

 Ловля и передача мяча, ведение мяча различными способами.
  Эстафеты с мячами.

1

Полоса препятствий.

15

ОРУ. Эстафеты баскетболистов. Игра «Мяч капитану».

1

Мячи баскетбольные.

16

Обучение технике передачи мяча двумя руками то груди,
  ведению мяча по прямой в движении шагом. Совершенствовать навыки ловли мяча
  двумя и передачи снизу и сверху двумя руками. Эстафеты.

1

Мячи баскетбольные.

17

Совершенствовать навыки ловли мяча двумя и передачи снизу
  и сверху двумя руками. Продолжить обучение ведению мяча по прямой. Эстафета с
  ведением мяча.

1

Мячи баскетбольные.

18

Совершенствовать ловлю и передачу мяча различными
  способами. Совершенствовать ведение мяча по прямой и змейкой. Встречные
  эстафеты с мячами.

1

Мячи баскетбольные.

19

Совершенствовать технику ведению мяча по прямой в быстром
  шаге. Провести игру с применением изученных способов ведения, передач и ловли
  баскетбольного мяча.

1

Мячи баскетбольные.

20

Обучение ведению мяча с передачей после ведения. Обучение
  броскам по кольцу двумя руками. Развитие координационных способностей.
  Встречная эстафета.

1

Мячи баскетбольные.

21

Передача мяча после ведения. Бросок по кольцу двумя
  руками. Повторить правила игры «Пионербол».

1

Мячи баскетбольные.

22

Провести эстафеты с использованием изученных элементов.
  Игра «Пионербол».

1

Мячи баскетбольные.

23

Обучение передачам мяча в тройках со сменой мест. Игра
  «Пионербол». Развитие координационных способностей.

1

Мячи баскетбольные.

24

Совершенствование передач  мяча в тройках. Игра «Свободное
  место» для развития внимания и быстроты реакции.

1

Мячи баскетбольные.

25

Эстафеты с использованием элементов баскетбола. Игра
  «Пионербол».

1

Мячи баскетбольные.

26

Ведение мяча с передачей. Эстафеты баскетболистов.

1

Мячи баскетбольные.

27

Эстафеты баскетболистов. Игра в б/л по упрощенным
  правилам.

1

Мячи баскетбольные.

28 (1)

Гимнастика.
  18ч. Т/б на уроках гимнастики. Закаливание.
Обучение
  кувырку назад, совершенствование техники кувырка вперед. Игра со  скакалкой.

1

Маты, скакалки.

29 (2)

Совершенствование
  поворотов на месте: направо, налево и кругом, кувырок назад в группировке,
  кувырок  вперед.
Обучение стойке
  на лопатках перекатом назад. Игра-эстафета.

1

Маты.

30 (3)

Повороты
  на месте.  Стойка на лопатках. Кувырки. Эстафеты.

1

Маты.

31(4)

Обучение
  акробатическому упражнению «мост».
Сов-ние
  кувырка назад в группировке, стойки на лопатках перекатом назад. Игра со
  скакалкой.

1

Маты.  Скакалки.

32(5)

Проверить
  ( выборочно) технику  кувырка назад. Сов-ние стойки на лопатках, «мост» с
  помощью.
Провести
  игру-эстафету со скакалкой.

1

Маты.

33(6)

Совершенствование
  акробатических упражнений: стойка на лопатках, «мост» с помощью. Игра
  «Удочка». Развитие силовых способностей.

1

Маты.

34(7)

Обучение
  перестроению из одной шеренги  в три.
Сов-ние
  акробатического  упражнения «мост», Проверить (выборочно) стойку на лопатках
  Игра..

1

Маты.

35(8)

Повторить
  перестроение из одной в три. Проверить на оценку упр-ние «мост». Игра
  «Удочка». Развитие силовых способностей.

1

Маты.

36(9)

Повторить
  содержание урока 8. Игра «Вызов номеров», «Удочка». Развитие силовых
  способностей.

1

Маты.

37(10)

Строевые
  упр-ия: повороты, перестроения.  Акроб-ие соединения: кувырок
вперед,
  поворот, кувырок назад, стойка на лопатках. Игра.

1

Маты.

38(11)

Обучение
  висам на низкой перекладине:  завесом  двумя ногами, на согнутых руках,
  согнув
ноги. Провести
  эстафету с бегом.

1

Перекладина.

39(12)

Совершенствование
  упражнений изученных на уроке 11. Силовая подготовка. Игра «Перестрелка».

1

Перекладина.

40(13)

Проверить
  на оценку упражнения в висах. Силовая подготовка. Игра «Перестрелка».

1

Перекладина.

41(14)

Обучение
  перестроению из одной в три. Преодоление гимнастической полосы препятствий.
  Игра «Перестрелка».

1

Полоса препятствий.

42(15)

Подвижные
  игры и эстафеты с целью развития двигательных качеств.

1

Мячи, скакалки, обручи.

43(16)

ОФП:
  силовая – подтягивание на перекладине, поднимание туловища, приседания на
  одной ноге; развитие выносливости – 6 мин бег. Игра «Перестрелка».

1

Перекладина, секундомер.

44(17)

Лазание
  по канату. ОФП (урок16). Игра «Перестрелка».

1

Канат.

45(18)

Силовая
  подготовка. 6мин бег. Игры по желанию детей.

1

Канат.

46(19)

Подвижные и спортивные игры.
  3ч. ОРУ с мячами. Передачи мяча через сетку. Игра «Пионербол».

1

Мячи.

47(20)

ОРУ с мячами. Эстафеты с
  элементами игры в баскетбол. Игра «Мяч капитану».

1

Мячи.

48(21)

ОРУ с мячами. Эстафеты с
  элементами игры в баскетбол. Игра «Гонка мячей по кругу».

1

Мячи.

1 (49)

Лыжная подготовка. 18ч. Требования к одежде и обуви, правилах
  поведения на уроках лыжной подготовки.
Совершенствовать технику подъемов и спусков на склонах с палками
  и без них разученных в 3 классе.

1

Лыжный инвентарь.

 2 (50)

 Попеременно двухшажный ход, скользящий ход.   Разучить технику
  торможения «плугом».

1

Лыжный инвентарь.

 3 (51)

  Попеременно двухшажный ход.    Закрепить технику торможения
  «плугом».
Разучить технику поворота переступанием с горы.
 Провести игру «Не задень».

1

Лыжный инвентарь.

 4 (52)

Совершенствовать технику торможения «плугом».Закрепить технику
  поворота переступанием с горы. Игра «Не задень»

1

Лыжный инвентарь.

 5 (53)

Передвигаться на лыжах до 1,5км в медленном темпе. Оценить
  технику торможения «плугом» (выборочно).
Провести катание с горки в разных стойках.

1

Лыжный инвентарь.

 6 (54)

На учебном круге повторить технику попеременного двухшажного
  хода и принять  на оценку. Учить подъему на склон «елочкой».
Провести игру «Кто дальше».

1

Лыжный инвентарь.

 7 (55)

 Дистанция до 2 км в медленном темпе.
 Закрепить технику подъема на склон «елочкой». Провести игру
  «Кто дальше».

1

Лыжный инвентарь.

 8 (56)

Пройти дистанцию до 2км со средней скоростью. Оценить умение
  делать повороты переступанием в конце склона.

1

Лыжный инвентарь.

 9 (57)

Пройти дистанцию до 2,5км в медленном темпе. Оценить технику
  подъема елочкой.
Провести игру-эстафету  между командами с этапом до 50м без
  палок.

1

Лыжный инвентарь.

 10 (58)

На скорость провести эстафету с этапом до 50м (2-3 раза).   Дистанци
  2,5км со средней скоростью.

1

Лыжный инвентарь.

 11 (59)

На учебном круге совершенствовать технику попеременно
  двухшажного хода.      На скорость провести эстафету с этапом до 50м (2-3
  раза).

1

Лыжный инвентарь.

 12 (60)

   На скорость
  провести эстафету с этапом до 50м (2-3 раза). Пройти дистанцию 2,5км со
  средней скоростью.

1

Лыжный инвентарь.

 13 (61)

На учебном круге совершенствовать технику попеременно
  двухшажного хода Пройти дистанцию 2,5км со средней скоростью.

1

Лыжный инвентарь.

 14 (62)

На скорость провести эстафеты с этапом до 50м. Совершенствовать
  спуски и подъемы (выборочно оценить).

1

Лыжный инвентарь.

 15 (63)

На скорость провести эстафеты с этапом до 50м.
Совершенствовать спуски и подъемы.

1

Лыжный инвентарь.

 16 (64)

На скорость провести эстафеты с этапом до 50м. Совершенствовать
  спуски,  торможение.

1

Лыжный инвентарь.

 17 (65)

Дистанция 1 км на скорость.

1

Лыжный инвентарь.

 18 (66)

Лыжные гонки на дистанции 1 км.

1

Лыжный инвентарь.

 19 (67)

Подвижные и спортивные игры.
  12ч.  Обучение метанию мяча в цель с 5-6 м. ОРУ на гибкость. Игра «Мяч
  ловцу», «Кто точнее».

1

Мячи теннисные.

 20 (68)

Совершенствование мяча в цель. Игры с метанием
  «Перестрелка», «Попади в цель».

1

Мячи теннисные.

 21 (69)

Учет по метанию мяча в цель. Игры с метанием«Перестрелка»,
  «Попади в цель».

1

Мячи теннисные.

 22 (70)

Передачи мяча со сменой мест. Игра «Гонки мячей по кругу».
  Эстафеты с мячами.

1

Мячи баскетбольные.

 23 (71)

Передачи мяча со сменой мест. Игра «Гонки мячей по кругу».
  Эстафеты баскетболистов.

1

Мячи баскетбольные.

 24 (72)

Упражнения с мячами: ведение мяча по прямой и змейкой.
  Передачи мяча на месте и в движении. Эстафеты с мячами.

1

Мячи баскетбольные.

 25 (73)

 Упражнения с мячами: ведение мяча по прямой.  Передачи
  мяча на месте и в движении. Эстафеты с мячами.

1

Мячи баскетбольные.

 26 (74)

Совершенствование ведения мяча с различной высотой
  отскока. Эстафеты с мячами.

1

Мячи баскетбольные.

 27 (75)

Совершенствование бросков мяча по кольцу двумя руками
  снизу. Передачи мяча со сменой мест в  движении. Игра «Мяч капитану»

1

Мячи баскетбольные.

 28 (76)

Совершенствование бросков мяча по кольцу двумя руками
  снизу. Передачи мяча со сменой мест в движении. Игра «Мяч капитану».

1

Мячи баскетбольные.

 29 (77)

Передачи отскоком от пола. Ведение в быстром темпе.
  Эстафеты баскетболистов.

1

Мячи баскетбольные.

  30 (78)

Совершенствование  всех изученных элементов игры в
  баскетбол в играх и эстафетах. Развитие двигательных способностей.

1

Мячи баскетбольные.

 1 (79)

4ч Л/а. Т/Б на уроках лёгкой атлетики.. Разучить
  имитационные  упражнения  в прыжках в высоту перешагиванием. Совершенствовать
  технику челночного бега. Строевые упражнения.

1

Маты для прыжков, стойки,  скакалка, кубики.

 2 (80)

Совершенствовать   имитационные   упражнения в прыжках в
  высоту перешагиванием. Совершенствование  техники челночного бега. Эстафета с
  передачей палочки.

1

Маты для прыжков, стойки,  скакалка, кубики.

 3 (81)

Прыжки в высоту способом ножницы с бокового разбега. Ч/бег
  на результат. Эстафеты.

1

Маты для прыжков, стойки,  скакалка, кубики.

 4 (82)

Прыжки в высоту с бокового разбега.. Бег в умеренном темпе
  до 1 мин. Эстафеты линейные.

1

Маты для прыжков, стойки,  скакалка.

 5 (83)

Подвижные и спортивные игры. 8ч.  Прыжки через скакалку
  вращая вперед и назад. Игры «Охотники утки»  Эстафеты. Бег в умеренном темпе
  до 1 мин.

1

Скакалки, секундомер.

 6 (84)

 Совершенствование прыжков через скакалку. Игра «Удочка».
  Эстафеты.

1

Скакалки.

 7 (85)

Совершенствование прыжков через скакалку. Бег в умеренном
  темпе до 2 мин. Тест поднимание туловища за 1 мин. Игры «Борьба за мяч».

1

Скакалки, секундомер, маты.

 8 (86)

Совершенствовать прыжки через скакалку различными
  способами. Бег в умеренном темпе до 3 мин.  Жонглирование малыми мячами. Игра
  «Перестрелка».

1

Скакалки, секундомер, мячи.

 9 (87)

Учет по прыжкам через скакалку. Развитие силовых
  способностей. Игры «Удочка», «Веревочка под ногами».

1

Скакалки.

 10 (88)

Ловля и передача мяча в кругу. Броски мяча в кольцо двумя
  руками от груди. Эстафеты. Игра «Снайперы». Развитие координационных
  способностей.

1

Мячи баскетбольные.

 11 (89)

Ловля и передача мяча в кругу. Ведение мяча правой, левой
  рукой в движении. Эстафеты. Игра «Мяч ловцу». Развитие координационных
  способностей.

1

Мячи баскетбольные.

12 (90)

Бег с преодолением естественных препятствий. Силовая
  подготовка: упражнения на рукоходе, подтягивания на перекладине, упражнения
  на пресс. Круговая эстафета с передачей палочки. Игра «Перестрелка».

1

Перекладина, рукоход.

13 (91)

Л/а. 12ч.Развитие силовых качеств.  Совершенствование
  прыжка в длину с места.  Бег с преодолением препятствий. Круговая эстафета.

1

Эстафетные палочки.

14 (92)

Провести медленный бег до 3 мин с 2-3 ускорениями до 15
  метров. Совершенствование высокого старта и стартового разгона до 15 м.  Круговая
  эстафета. Игра «Лапта».

1

Эстафетные палочки.

15 (93)

Прыжки в длину с разбега. Бег 30м на результат. Круговая
  эстафета.

1

Сектор для прыжков. Секундомер.

16 (94)

Прыжки в длину с разбега. Провести медленный бег до 3 мин
  с 2-3 ускорениями до 30 метров.

1

Сектор для прыжков.

17 (95)

Метание мяча на дальность. Провести медленный бег до 3 мин
  с 2-3 ускорениями до 30 метров.  Силовая подготовка. Эстафетный бег. Игра
  «Футбол».

1

Мячи для метания.

18 (96)

Прыжки в длину с разбега. Метание мяча. Круговая эстафета.

1

Мячи для метания, сектор для прыжков.

19 (97)

ОРУ в движении. Совершенствовать метание мяча. Медленный
  бег до 6 мин.

1

Мячи для метания.

20 (98)

Прыжки в длину с разбега. Игра «Лапта».

1

Сектор для метания.

21 (99)

Метание мяча на дальность. Игра «Футбол»

1

Мячи для метания.

22 (100)

Тестирование в шестиминутном беге. Игры по желанию детей.

1

Секундомер.

23 (101)

КДП. Круговая эстафета с этапом до 50м. Игра «Лапта».

1

Эстафетные палочки.

24 (102)

Правила поведения на водоемах летом. Преодоление полосы
  препятствий. Игры по желанию детей.

1

Полоса препятствий.

alt: Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения: — активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и…

alt: Научиться демонстрировать:

alt: Подвижные и спортивные игры 38 3

alt: Провести эстафету с бегом. 1Перекладина

alt: Провести игру «Кто дальше». 1Лыжный инвентарь

alt: Мячи баскетбольные. 27 (75)

alt: Ловля и передача мяча в кругу.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
"Кирилл и Мефодий – первоучители славянские"
1.     Кем по
национальности были братья Кирилл и Мефодий?
      скорее всего, болгары
      скорее всего, греки
      славяне, определить
происхождение точнее невозможно
       даже приблизительно
неизвестно
2. Из какого города происходили братья?
КесарияКаппадокийская
  Константинополь
Преслав
  Салоники
3. Имя Кирилл было получено одним из
братьев
  при крещении
  при монашеском постриге
  при постриге в Великую схиму
  вообще не имя, а прозвище (от слова
«господин»)
  еще в Византийской империи, сразу
по прославлении братьев

4. Кто из братьев , Кирилл или Мефодий,
был старшим? ______________
5. Кто из братьев состоял на военной
службе и правил в одном из подчиненных   Византийской империи славянских
княжеств?_______________________
6. В каком языке
сохранилась азбука созданная Кириллом и Мефодием?
В русском языке.
В греческом языке.
В церковнославянском
языке.
В английском языке.
7. Кирилл и Мефодий
оставили важные государственные дела и стали…
Пастухами.
 Монахами –
учителями веры.
Военными.
Учёными.
8.Перечисли названия
книг, которые перевели братья , для совершения богослужения.______________________________
9. Кого из братьев
называли философом того времени? _______________

10. Подпиши икону «Святые
Кирилл и Мефодий»

_________________________________
____________________________

___________________________

file_name: Кирилл и Мефодий.docx

alt: Подпиши икону «Святые Кирилл и

title: Проверочная работа по ОДНКНР в 6 кл по теме "Святые Кирилл и Мефодий"


file_name: Экономика в таблицах и схемах_86.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
5. РАСЧЕТ ПУТИ И ВРЕМЕНИ ДВИЖЕНИЯ
Вариант  1
I (2) За какое время велосипедист проедет 250 м, двигаясь
со скоростью 5 м/с?
1. 1250 с; 2. 20 с;
3. 50 с; 4. 30 с.
II (2) На каком расстоянии от пристани
окажется лодка через 15 с, двигаясь по течению реки? Скорость течения воды 4
м/с.
1. 30 м; 2. 40 м;
3. 50 м; 4. 60 м.
III (3) Поезд движется со скоростью 60 км/ч. Какое
расстояние он пройдет за 1,5 ч? 1. 120 км; 2. 80 км; 3. 90 км; 4. 150 км.
IV (4) Через 5 с после вспышки молнии
наблюдатель услышал раскаты грома. На каком расстоянии произошел грозовой
разряд, если считать, что свет распространяется почти мгновенно, а скорость
звука 0,34 км/с?
1. 170 м; 2. 68 м; 3.
1700 м; 4. 345 м; 5. 335 м.

V (4) За один оборот вокруг Земли искусственный
спутник прошел путь 43 200 км. За какое время он совершил           полный
оборот вокруг Земли, если его скорость 8000 м/с.
1. 2100 с; 2. 3600
с; 3. 5400 с; 4. 8000 с; 5. 540 с.
Вариант 2
I (2)    За какое
время самолет, движущийся со скоростью 200 м/с, пройдет путь, равный 3000 м?
            1. 150
с; 2. 15 с; 3. 6000 с; 4. 60 с.
II (2)    Поезд
движется со скоростью 80 км/ч. Какой путь он пройдет за 4 ч?
                1.
20 км; 2. 160 км; 3. 320 км; 4. 240 км.
Ill (3)     Электровоз
движется со скоростью 90 км/ч. Какое расстояние он пройдет за 40 с?
                1.
100 м; 2. 360 м; 3. 3600 м; 4. 1000 м.
IV (4)    Какое
расстояние пройдет поезд метро за 2,5 мин, если его скорость равна 20 м/с?
                1.
18 км; 2. 3 км; 3. 28,8 км; 4. 48 км.
V
(5) Скорость магнитной ленты равна 0,095 м/с. Сколько минут можно
воспроизводить запись ленты длиной 200 м?
                1.
≈31,7 мин; 2. ≈35мин;3. ≈21 мин; 4. ≈19 мин.
Вариант 3
I (2)    Какой путь
пройдет автомобиль, движущийся со скоростью 50 км/ч, за 3 ч?
                1.
17 км; 2. 17,5 км; 3. 150 км; 4. 120 км.
II (2)    За какое
время конькобежец, движущийся со скоростью 12 м/с, пройдет дистанцию 600 м?
                1.
7200 с; 2. 72 с; 3. 5 с; 4. 50 с.
Ill (3)     Самолет
летит со средней скоростью 720 км/ч. Какое расстояние он пройдет за 80 с
полета?
                1.
800 м; 2. 90 м; 3. 57600 м; 4. 16000 м.
IV
(3)    На спортивных соревнованиях лыжник шел с постоянной скоростью 3 м/с.
Какое расстояние он прошел за 30 мин?
                1.
90 м; 2. 5400 м; 3. 5,4 м; 4. 600 м.
                  V (5)    Расстояние от
Земли до Солнца 150 млн. км. За какое время луч света пройдет это расстояние, если скорость
распространения света 300 000 000 м/с?
1.2с; 2. 500 с; 3.
0,5 с; 4. 200 с; 5. 450 с.

Вариант 4
Если тело движется неравномерно,
то, чтобы определить...
I (1) его среднюю скорость,  1. путь,
пройденный телом, раз надо... делить на время движения.
II (1) пройденный им путь,  2. путь, пройденный
телом, раз надо... делить на среднюю скорость.
III (1) время его движения,  3. среднюю скорость
умножить надо... на время движения.
IV (4) Луна движется вокруг Земли со скоростью 1000 м/с.
Какое расстояние она пройдет за 15 мин?
1. 0,25 км; 2. 250
км; 3. 4 км; 4. 900 км, 5. 400 км.
V (4) Расстояние
от Москвы до Ленинграда около 600 км. За какое время радиосигнал проходит это
расстояние, если скорость распространения радиоволн 300 000 000 м/с?
1. 500 000 с; 2. 0,002 с; 3. 500 с; 4. 0,000 002
с;  5. 18 000 000 с.

file_name: ТС расчет пути и времени движения.doc

alt: РАСЧЕТ ПУТИ И ВРЕМЕНИ ДВИЖЕНИЯ

title: Тест "Расчет пути и времени движения" 7 класс