extracted_text:
Северная Америка
 Вариант 1
1. Какие страны
относят к Северной Америке в экономической и социальной географии?
  а) все страны,
входящие в организацию НАФТА;
  б) все страны
материка Северная Америка;
  в) Мексику и США;
  г) США и Канаду.
2. Каково население США?
  а) более 300 млн
чел.;          в) 280 млн чел.;
  б) более 1 млрд
чел.;            г) 30,5 млн чел.
3. Выберите вариант,
в котором верно указаны государства, с которыми граничат США, и природные
рубежи, по которым эти границы проходят:
  а) Мексика — река
Гудзон;
  б) Куба — озеро
Гурон;
  в) Канада — озеро
Верхнее;
  г) Россия —
Гибралтарский пролив;
  д) Дания — море
Бофорта.
4. Выберите верное
утверждение.
  а) Большая часть
негритянского населения проживает на Западе США.
  б) Численность
населения США равна численности населения Франции и Великобритании вместе
взятых.
  в) Быстрее всего
растет население таких штатов, как Техас, Калифорния и Флорида.
  г) Современная
американская нация — это результат этнического смешения европейских
переселенцев и индейцев.
  д) Резкое
преобладание мужского населения США над женским отмечается в возрастной группе
50 – 55 лет .
5. Выберите варианты,
в которых верно указаны мегалополисы, к которым относятся названные города:
  а) Бостон — Северо-Восточный;
  б) Вашингтон —
Калифорнийский;
  в) Чикаго —
Приозерный;
  г) Детройт —
Калифорнийский;
  д) Нью-Йорк —
Приозерный.
6. Найдите вариант, в
котором верно указана особенность одного из названных городов:
  а) Детройт —
«автомобильная столица»;
  б) Лос-Анджелес —
«авиаракетно-космическая столица» ;
  в) Сиэтл — главная
вотчина компании «Боинг»;
  г) Чикаго —
«столица кулинарии»;
  д) Хьюстон —
«нефтехимическая столица».
7. Какая из указанных
характеристик относится к промышленному поясу Центральной и Южной Калифорнии?
  а) Главная отрасль
специализации — нефтепереработка и нефтехимия;
  б) доля в
промышленном производстве США — 50%;
  в) здесь
сосредоточено автомобилестроение, станкостроение, сельскохозяйственное
машиностроение и судостроение;
  г) преобладают
новейшие наукоемкие отрасли.
8. Какие
сельскохозяйственные пояса сформировались на Центральных равнинах?
  а) кукурузный;  б)
молочный;  в) хлопковый;  г) мясной;  д) пшеничный.
9. Какие из указанных
характеристик относятся к Канаде?
  а) доля в мировом
ВВП — более 20% ;
  б) занимает 1-е
место в мире по добыче асбеста, урановых и цинковых руд;
  в) отрасли
международной специализации — горнодобывающая промышленность, цветная
металлургия, деревообрабатывающая промышленность и сельское хозяйство;
  г) машиностроение
известно продукцией автомобилестроения, авиаракетно-космической промышленности
и электроники;
  д) занимает 1- е
место в мире по выпуску высокотехнологичной и наукоемкой продукции.
10. Какой макрорайон
США занимает 1-е место в стране по добыче нефти и газа, угля, фосфоритов, по
мощности электростанций и нефтехимических комбинатов?
  а) Северо-Восток; б)
Средний Запад; в) Юг;  г) Запад.

Латинская
Америка
1. Какая из указанных
стран Латинской Америки имеет выход только к Атлантическому океану?
  а)
Мексика;                г) Колумбия;
  б)
Боливия;                д) Аргентина.
  в) Панама;
2. Какое островное
государство Латинской Америки имеет наибольшую площадь?
  а) Доминиканская
Республика;  б) Куба;  в) Гаити;  г) Гренада; д) Ямайка.
3. В какой из
указанных стран Латинской Америки были ацтеки и майя?
  а) Мексика;
  б) Бразилия;
  в) Багамские
острова;
  г) Гаити;
  д) Уругвай.
4. Какие из названных
городов образуют крупнейшие агломерации Латинской Америки и не являются
морскими портами?
  а) Рио-де-Жанейро;
  б) Лима;
  в) Буэнос-Айрес;
  г) Сан-Паулу;
  д) Сантьяго.
5. В каком варианте
неверно указаны ресурсы, которыми обладает данная страна?
  а) водные ресурсы —
Бразилия;
  б) оловянные и
сурьмяные руды — Боливия;
  в) вольфрамовые и
серебряные руды — Ямайка;
  г) лесные ресурсы —
Колумбия;
  д) медные руды и
селитра — Чили.
6. Какая страна
Латинской Америки входит в первую десятку стран по производству автомобилей,
телевизоров и радиоприемников?
  а) Аргентина;              г)
Гайана;
  б)
Бразилия;                д) Доминиканская Республика
  в) Мексика;
7. Какая страна
Латинской Америки является экспортером пшеницы, а также входит в первую десятку
стран по поголовью крупного рогатого скота?
  а) Аргентина;
  б) Мексика;
  в) Венесуэла;
  г) Перу;
   д)  Куба.
8. Выберите вариант,
в котором верно указано направление сдвига производительных сил,
осуществляемого в результате региональной политики:
  а) Мексика — на юг;
  б) Венесуэла — на
север;
  в) Бразилия — в
Амазонию;
  г) Аргентина — к
заливу Ла-Плата.
9. Выберите верное
утверждение.
  а) Бразилия
опережает Индию по доле в мировом ВВП.
  б) Основные
производственные мощности Аргентины сосредоточены в Пампе, где сложился один из
крупнейших в мире агропромышленных комплексов.
  в) Хозяйственное
«лицо» Андских стран определяется нефтеперерабатывающей промышленностью,
работающей на привозном сырье, а также международным туризмом.
  г) В Бразилии
отсутствуют территории с преобладанием малотоварного потребительского сельского
хозяйства.
10. Бассейн Маракайбо
в Мексике специализируется на:
  а) экспорте
пшеницы;
  б) экспорте
каменного угля;
  в) импорте железной
руды;
  г) экспорте нефти;
  д) импорте леса.

Северная Америка
Вариант
2
1.
Какие из указанных стран не входят в регион «Северная Америка», выделяемый
экономико - географами?
  а)
Канада; б) Мексика; в) Бразилия; г) США;  д) Гондурас.
2. Какова
численность населения Канады:
  а)
20 млн чел;  б) 19 млн чел; в) более 50 млн чел;
  г)
более 30 млн чел.
3.
Выберите вариант, в котором верно указаны государства, с которыми граничат
США, и природные рубежи, по которым эти границы проходят:
  а)
Мексика — река Рио-Гранде; б) Куба — озеро Гурон;  в) Канада — Большое Соленое
озеро;
  г)
Россия — пролив Босфор; д) Дания — Гренландское море.
4.
Выберите верное утверждение.
  а)
Около 80% прироста населения США обеспечивается за счет иммиграции.
  б)
Большая часть негритянского населения проживает на Западе США.
  в)
Доля индейцев и эскимосов в населении США - менее 1%.
  г)
Ухудшение экологической и транспортной ситуации особенно быстро происходит на
городских окраинах и приводит к концентрации населения в центрах городов.
  д)
Примерами американских городов-миллионеров, расположенных на Великих озерах,
служат Чикаго, Даллас, Детройт и Бостон.
5.
Выберите вариант, в котором верно указана принадлежность города к одному из
мегалополисов США:
  а)
Бостон — Приозерный; б) Чикаго — Северо-Восточный; в) Сан-Диего —
Калифорнийский;
  г)
Филадельфия — Приозерный;  д) Хьюстон — Северо-Восточный.
6.
Выберите вариант, в котором верно указана особенность одного из названных
штатов США:
  а)
Нью-Йорк — «солнечный штат»;
  б)
Иллинойс — «штат кактусов»;
  в)
Техас — «штат ананасов и вулканов»;
  г)
Мичиган — «Штат Великих Озёр»;
  д)
Невада — «мастерская нации».
7.
Какая из указанных характеристик относится к Северному промышленному поясу США?
  а)
главная отрасль специализации — нефтепереработка и нефтехимия;
  б)
доля в промышленном производстве США — 50%;
  в)
специализируется на выпуске трудоемкой и энергоемкой продукции;
  г)
преобладают новейшие наукоемкие отрасли;
  д)
сформировался на побережье Мексиканского залива.
8.
Какие сельскохозяйственные пояса сформировались около Великих озер?
  а)
кукурузный;  б) табачный; в) хлопковый; г) мясной; д) молочный.
9.
Выберите неверное утверждение.
  а)
США экспортируют не только машины и оборудование, но и сырье.
  б)
Река Миссисипи соединена каналом с системой Великих озер.
  в)
Среди всех стран мира США занимают 1-е место по внешнеторговому обороту.
  г)
Из-за отсутствия удобных бухт на побережье Мексиканского залива нет
портово-промышленных комплексов.
  д)
Самый крупный транспортный узел США — Чикаго.
10.
Какие из указанных характеристик относятся к Канаде?
  а)
В промышленности страны представлены все существующие отрасли и подотрасли.
  б)
Население и хозяйство страны сконцентрированы вдоль ее южной границы.
  в)
Среди технических культур широко распространены хлопчатник и сахарный тростник.
  г)
Страна занимает 1-е место в мире по выпуску высокотехнологичной и наукоемкой
продукции.

Латинская Америка

1.
Какая из указанных стран Латинской Америки имеет выход только к Тихому океану?
  а)
Мексика;                    г) Перу;
  б)
Парагвай;                   д) Аргентина.
  в)
Панама;
2.
Какие из указанных стран Латинской Америки являются федеративными республиками?
  а)
Перу;                      г) Никарагуа;
  б)
Мексика;               д) Венесуэла.
  в)
Куба;
3. В
какой из перечисленных стран Латинской Америки преобладают метисы?
  а)
Мексика;               г) Гаити;
  б)
Бразилия;              д) Уругвай.
  в)
Ямайка;
4.
Какой из названных городов образует одну из четырех крупнейших агломерацией Южной
Америки и является морским портом?
  а)
Мехико;                 г) Буэнос-Айрес;
  б)
Лима;                     д) Кито.
  в)
Сан-Паулу;
5.
Выберите вариант, в котором полезные ископаемые, экспортируемые данной, страной
указаны верно:
  а)
железные руды — Бразилия;
  б)
оловянные и сурьмяные  руды — Боливия;
  в)
бокситы — Колумбия;
  г)
нефть — Венесуэла;
  д)
медные руды и селитра — Чили.
6.
Какая страна Латинской Америки входит в первую десятку стран по добыче нефти?
  а)
Эквадор;
  б)
Багамские острова;
  в)
Аргентина;
  г)
Мексика;
  д)
Чили.
7.
Какая страна Латинской Америки является экспортером тростникового сахара-сырца,
а так же входит в первую пятерку стран по поголовью крупного рогатого скота?
  а)
Аргентина; б) Мексика; в) Венесуэла; г) Куба; д) Бразилия.
8.
Выберите вариант, в котором верно указано направление сдвига производительных
сил, осуществляемого в результате региональной политики:
  а)
Мексика — к границе с США;
  б)
Венесуэла — на запад;
  в)
Бразилия — к верховью реки Уругвай;
  г)
Аргентина — к заливу Ла-Плата.
9.
Выберите верное утверждение.
  а)
В Мехико, Сан-Паулу и Монтевидео производят около 10% промышленной продукции
соответствующих стран.
  б)
Значение Рио-де-Жанейро как экономического центра не уменьшилось после переноса
столицы в Сан-Паулу.
  в)
Основные производственные мощности Бразилии сосредоточены в Патагонии, где
сложился один из крупнейших в мире агропромышленных комплексов.
  г)
Общим для Андских стран является развитие добывающей  промышленности. Некоторые
страны субрегиона являются лидерами в мировом рыболовстве.
10.
Выберите сельскохозяйственные культуры, по производству которых Бразилия
занимает 1-е место в мире:
  а)
какао; б) кофе; в) кокосовые орехи; г) апельсины; д) сахарный тростник.

Ответы:
Северная
Америка
Вариант
1
1.
г. 2. а. 3. в. 4. в. 5. а; в. 6. а. 7. г. 8. а; б; д. 9. б; в. 10. в.
Вариант
2
1.
б; в; д. 2. г. 3. а. 4. в. 5. в. 6.  г. 7. б. 8. а; д. 9. г. 10. б.

 Латинская
Америка
Вариант
1
1.
д. 2. б. 3. а. 4. б; г. 5. в. 6. б. 7. а. 8. в. 9. б. 10. г.
Вариант
2
1.
г. 2. б; д. 3. а. 4. г. 5. г. 6. г. 7. д. 8. а. 9. г. 10. б; д.

file_name: Северная Америка ТЕСТ.docx

alt: Северная Америка Вариант 1 1

alt: Северная Америка Вариант 2 1

alt: Латинская Америка 1

alt: Ответы: Северная Америка Вариант 1 1

title: ТЕСТ


file_name: Свидетельство Основы коучинга как инструмент саморазвития.docx

title: Свидетельство "Основы коучинга как инструмент саморазвития"


extracted_text:
Олимпиада
по русскому языку   3 класс (ответы)
1.
Поставь имена существительные в форму родительного
падежа  ( 8 баллов)
книжка
-  книжек                                                               овца-
овец
искра
-   искр                                                                       петля-петель
тарелка
-   тарелок                                                            земля-земель
игла
-     игл                                                                       просьба-просьб
2.
 Вставь пропущенную букву, найди проверочное слово  (8
баллов)
обежать
вокруг рощи  - бег
частота
пульса - часто
соблюдать
чистоту в классе – чистый
обижать
друга –обида
3.
 Составь как можно больше слов из слова   реклама
(если
5 слов нашли - 5 баллов, больше нашли – ещё 1 балл)
Лама,
река, мера, рама, кара, крем, мел, лак, мак, рак
4.
Расставь знаки препинания в тексте. Посчитай
количество предложений. (2балла)
Три
дня дул мокрый ветер. он съедал снег на буграх. в воздухе пахло талым снегом.
ночью хлынул ливень. он забарабанил по стеклу. ветер в темноте порывами рвал
тополя. к утру дождь перестал.  (  7  )
5.
 Зачеркни лишнее слово (1 балл)
Задвижка,
походка, выскочка, записка, зонтик, пришкольный
6.
 Найди, кто спрятался внутри строк. (2 балла)
Туманы
предрассветной ранью
Болота
затянули тканью. (улитка)
7.
 Исправь ошибки в тексте.
Здесь
есть красивые леса, я  их уже обежал и даже нашёл груздь.
У дома чудный луг. За лесом глубокий пруд. Я часто лежу на
берегу и скоро закалюсь на солнце. (8 баллов)
8.
 В каждом ряду подчеркни слово, относящееся к другой
части речи. (4 балла)
Синий,
белизна, красный, чёрный
Ночь,
дочь, лось, красить
Бежать,
торопиться, тормоз, стремиться
Тополь,
дождь, дверной, олень
9.
  Из данных слов составь пословицу. (2 балла)
Спеши,
не, язык, дело, торопись. Не спеши языком, торопись делом.
10.
 Найди и подчеркни лишние пары слов. (2 балла)
робкий
– смелый                 скучный- весёлый
широкий
– узкий                  глубокий – мелкий
громкий
– сильный             маленький – большой
тёмный
– светлый               хороший – красный

37+
5(6) баллов за 3 задание
Итого:
42 (43) балла

file_name: Олимпиада по русскому языку   3 класс.doc

alt: Найди и подчеркни лишние пары слов

intro: Олимпиада по русскому языку   3 класс

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: Олимпиада по русскому языку   3 класс

title: Олимпиада по русскому языку   3 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 22»

Исследовательский проект

Тема: «Может ли пустыня
быть цветущим садом?».
Путешествие в «Страну миражей»

Автор:
Литовченко Анна ,
ученица
4 А класса,
Руководитель:
Кравченко Оксана Михайловна, учитель начальных классов

г. Нижневартовск

Введение.
 На уроке окружающего мира мы изучали тему «Природные зоны России» и
меня очень удивили слова арктическая  пустыня. Раньше я думала, что пустыня
бывает только там, где очень жарко, например, в Африке, а, она находится  на юге России и
занимает небольшую площадь по берегам Каспийского моря.
 Удивительные места: реки без устьев, озёра, без стоков, «сухие дожди»,
деревья без листьев, леса без тени. Такой лес нельзя сплавлять, из него нельзя
строить, его никогда не пилят и не рубят, и там бывает «летний веткопад».  О каком лесе идет
речь?
Тема вызвала у меня интерес и главный вопрос, на который я хочу получить ответ: «Может
ли пустыня быть цветущим садом?» Цель моей работы: изучить
разнообразную литературу,
провести опыты и доказать, что пустыня может быть цветущим садом.
Я
поставила перед собой такие задачи:
♦      Познакомиться с
особенностями пустыни, её
растительным и животным миром.
♦      Устанавливать
зависимость растительного и животного мира пустыни от её природных условий.
♦
Провести
несложные опыты и сделать выводы.
Путешествие в «Страну миражей».
*
Если вы любите
путешествовать по земному шару,
*
Хотите узнать
секреты живой и неживой природы,
*
Желаете получить
ответы на сложные вопросы,
* А
также провести с нами интересные исследования, то
приступайте к изучению нашего проекта.
3 пути ведут к познаниям:
         Путь размышления самый
благородный, путь подражания самый лёгкий, путь опыта самый горький!
Поэтому свою работу я
начну с описания проведённых мною опытов.
Темы самостоятельных исследований:
1.  Как в пустыне
происходит испарение воды?
2.
Что
такое солнечный свет и его влияние на климат пустыни.
3.
Откуда
кактус в пустыне берет воду и для чего ему колючки?
4.
Условия
жизни в пустыне и смена времён года.
5.  Могут ли в пустыне
быть мороз и снег?
6.
Нужны
ли пустыне растения и животные?
  Цель
исследования:
1. Провести опыт «Испарение
воды».
2.
Определить состав солнечного света и его влияние на климат пустыни.
3.
Выяснить строение кактуса и для чего ему колючки.
4.
Охарактеризовать условия жизни в пустыне.
Опыт 1.На горящую спиртовку
поставили металлическую крышку и стали понемногу лить воду. Вода испарялась.
Пар невидим, и, чтобы доказать его существование, над крышкой щипцами держали
холодное блюдце, на котором собирался конденсат. Этим мы доказали что
и в пустыне, где горячий песок, вода быстро испаряется. (Там осадков мало, а испарение от 7 до 60 раз больше.)
Опыт 2.На пути солнечного
луча я поставила лист бумаги с маленьким отверстием, а за ним стеклянную призму.
Солнечный луч, проходящий через небольшое отверстие и призму, направили на
белый экран. На нём я увидела цветовые полосы, похожие на радугу - это солнечный спектр.
Вывод. Я узнала, что освещение в разных поясах зависят от длины дня, прямого
или рассеянного света, состава
солнечного спектра. Например, в тундре
короткое лето, длинные полярные дни и очень короткие светлые ночи. Солнце даёт
рассеянный свет, больше сине
- фиолетовых лучей, но мало красных. А в
пустыне летом и дни светлее и их количество больше. Там преобладает прямой солнечный свет, а в его составе больше
красных лучей. Свет нужен для жизни растений.
А
откуда кактус в пустыне берёт воду? Гипотезы: из воздуха, из песка,
из-под земли, ему не нужна вода, так как в самом кактусе она есть.
Опыт
№ 3.Я
поливала цветы на подоконнике и заметила, что листья фиалок поникли, и они не
так плотны, как раньше, а кактусы не изменились. Я ещё несколько дней не поливала их, но
наблюдала за тем, чтобы они не засохли. К концу недели я полила все цветы,
кроме кактусов.
Их я не поливала ещё несколько недель, но они не погибли. Потом я узнала, что
зимой их поливают редко, а избыток воды приводит к загниванию.
Я разрезала вдоль детки двух разных кактусов. У одного стебель был мясистый, у другого -
полый, но оба они содержали большое количество влаги.
Характеристика пустынь разных поясов.
         Бывают ли бури без
дождя, реки, без устья, «сухие дожди»?
Бывают. Эти чудеса можно найти в Австралии, Африке, Америке, Азии. Это
пустыни. Они занимают около 22% суши.
Поверхность пустынь различна. Есть каменистые пустыни, усеянные камнем
и галькой, песчаные с движущимися барханами, и с глинистыми почвами. В Сахаре
есть даже горы.
Пустыня - это всегда страна солнца. Над ней почти всегда яркое, безоблачное небо. Жёлтое и голубое.
Пустыня - это жёлтое и голубое. Жёлтое - пески под ногами, вокруг, сколько
видит глаз, и ещё дальше за горизонтом.
Голубое - это небо, оно в пустыне такое же неоглядное, как пески. Пески, небо, земля, опаленная солнцем, камни,
почерневшие от солнца и лопнувшие от жары, - вот такая пустыня.
Я сравнила пустыни разных поясов. Для всех пустынь характерны общие
черты: интенсивная солнечная радиация, континентальный климат с самым жарким летом на
Земле, песчаные почвы днём
нагреваются до 90, и быстро остывают ночью,
пересыхающие реки и озёра. Есть места, где в год выпадает 1 мм осадков. В
других местах дождя не бывало 400л.
Ни одна река не начинается
в пустыне, лишь некоторые  пересекают её.
Бывает, дождь испаряется, не долетев до земли.
Жаркие места
бывают холодными:-20 - 30 – в азиатских пустынях. В Сахаре и в Долине Смерти
в Америке до +57 ,  а зимой по ночам бывают заморозки.

Растительный мир
пустынь.       Растения  пустыни очень  скудны, а местами их вообще нет. Там есть
травы,  деревья, кустарники. Весной они пёстрым ковром устилают пустыни, но не
долго. Растёт солянка, полынь, верблюжья колючка, алоэ, молочай, песчаная
акация. Саксаул – настоящее дерево пустыни, хорошо переносит засуху. Осенью
созревают плоды, и, попав в почву, за 2-3 дня прорастают. Сеянец растёт медленно,  корень за осень вырастает на 1м.
Там выживает мало растений. Все они по–разному борются с недостатком воды.
Они имеют особые средства защиты: колючки, ядовитые побеги, глубокие корни, -
это помогает им уцелеть.
Кактусы.   Они
не похожи на другие растения, им привычны засуха, резкие перепады от жары к
холоду, снег и мороз. Лучшая
форма для жизни в пустыне – шар. Кактусы покрылись
толстой кожицей, со слоем воска, или густым волосяным покровом, листья стали
колючками. Побеги улавливают влагу из воздуха, а, опадая, укореняются.
Колючки бывают разными. Их длина - от 1мм до 25см. Кроме защиты они собирают влагу из
воздуха.
Некоторые могут обходиться без воды
до 2-х лет и  хранят в стеблях до 3-х тонн
воды.
Почва
пустынь сухая и горячая, после дождя вода сразу уходит глубоко в песок. Поэтому у
кактусов длинные корни, они расположены близко к поверхности и быстро
впитывают воду.
Животный мир пустыни.     Если пески прогреваются до +90 градусов, то, как
передвигаются животные и чем они питаются?
Животные приспособился к жизни в пустыне. Верблюд может выпить до 200 л. воды, а зимой не пить
несколько месяцев.
Там
живут антилопы, ящерицы, змеи, вараны, куланы, много скорпионов, и пауков.
Почти все животные могут не пить месяцами: хищники утоляют жажду кровью убитых
жертв, травоядные - влагой, растений. Тушканчик может не пить по 16 месяцев. Удав
зарывается в песок. Тушканчики,
суслики, зайцы, волки, лисицы в жару сидят в
тени кустов или в норах. Спячка
суслика длится около 9 мес.
Днем пустыня мертва. Здесь животные ведут ночной образ жизни.
Выносливость,
зоркость, быстрота – вот качества, которыми пустыня наградила своих обитателей.

Вода в пустыне.   Реки без устьев.
Озера без стоков, а есть ли в пустыне вода?
Да,
есть. Хотя дожди в пустыне очень редки, глубоко под землёй немалые запасы воды,
зажатые в твёрдых породах. Но есть места, где
твёрдые породы
выходят на поверхность. Там, вода просачивается и образует оазис. Вокруг растут
финиковые пальмы и другие влаголюбивые  растения.

Жизнь людей в
пустыне.
А могут
люди жить в пустыне?  Да они научились жить среди песков и  заставили её
служить своим нуждам. Животных сделали предметом охоты, травы и кустарники –
кормом для скота, деревья – топливом. Люди роют колодцы,  дождевые ямы, берут
воду рек и озёр для питья и орошения. Используют пустыни для земледелия и
животноводства.
Чрезмерный
выпас
скота, массовая вырубка саксаула разрушили растительного покрова. Песок под
влиянием ветра, начинает перемещаться. Известны случаи, когда целые
города в пустыне заносились песками. Барханы постоянно передвигаются, засыпая
деревья, колодцы. Но растения выпускают новые корни, и продолжают расти.
Движение барханов можно остановить, есть посадить много деревьев.

                                 Заключение.
 В настоящее время на земле происходит
опустынивание: вырубаются деревья на дрова, строятся новые дороги, города, интенсивно
вырубаются леса, а это приводит к печальным последствиям: происходит обмеление рек,
нарушается миграция,  равновесие в природе и растет площадь пустынь.
Много веков человек ведёт войну против пустыни, но борьба эта очень трудная.
Чтобы отвоевать кусочек земли, надо затратить много труда и знаний. Люди пытаются превратить пустыню в цветущий сад. Уже запланирована и
ведется работа по высадке леса широкой полосой от северного побережья к югу пустыни Сахары на 1500 км.
Так может ли пустыня быть
цветущим садом?
 Да, может в двух
случаях.
1-ый
случай. В пустыне 2 времени года - короткий сезон дождей и долгий засушливый
сезон. Многие растения во время сухого сезона сохраняются в виде семян глубоко в
песке. Но как
только пойдут дожди, они быстро прорастают и дают цветы и семена. Некоторым для
этого нужно
всего 8-10 дней.
Пустыня Каракумы лишь рано весной покрыта ярким ковром из цветущих растений,
так как в это время повышается уровень воды в реках за счёт осадков, таяния
снега и ледников в горах. Пока не исчезла весенняя влага и не наступила сильная
жара, цветут тюльпаны, ирисы, маки, везде ковёр из злаков и осоки. Но не
пройдёт и месяца, как пустыня примет унылый вид. Растения в пустыне не образуют
сплошного покрова. Они растут пучками и редкими кустиками.

2
-ой случай. Если человек искусственно создаст водоёмы и займётся высаживанием деревьев и растений.

 Отчёт о проделанной работе.
Я
выбрала этот проект потому, что окружающий мир – это один из любимых мною
предметов. Изучая тему «Природные зоны России» меня очень удивило сочетание
слов арктическая и антарктическая пустыня. Раньше я думала, что пустыни бывают
только в зоне экватора, то есть там, где очень жарко, например, в Африке, а,
оказывается, зона пустынь находится и на юге России. Еще мне показалось
странным, что там бывают реки без устьев, озёра без стоков, «сухие дожди», не
смачивающие поверхности, леса без тени, деревья без листьев, а в самый разгар
лета происходит «летний веткопад».
В
настоящее время на земле происходит опустынивание: вырубаются деревья на дрова,
строятся новые дороги, города, интенсивно вырубаются леса, а это приводит к
печальным последствиям: происходит обмеление рек, нарушается миграция и
равновесие в природе и растет площадь пустынь. А можно ли человеку исправить
свои ошибки и помочь природе?
         Работу над этой
темой я начала с того, что изучила большое количество разнообразной литературы.
Потом мы провели запланированные опыты и наблюдения, они помогли нам в
доказательстве гипотез. На протяжении всей работы я делала для себя
определённые выводы, которые оформлены на слайдах презентации. Ещё я хочу
отметить и тот факт, что изученная литература помогла мне не только в изучении
данной темы.
         И в заключение
хочу сказать, что мне было очень интересно работать над данным проектом: я
узнала для себя очень много полезной и интересной информации; понравилось
проводить опыты в кабинете физики и наблюдения за комнатными цветами; выступать
на научном обществе учащихся с данной презентацией.
         Но всё же не
обошлось и без трудностей. Помимо выполнения домашних заданий приходилось
подолгу сидеть в читальном зале городской детской библиотеки, перечитать очень
большой объем научной литературы, я ещё не умею хорошо работать с компьютером.
Но в этом учебном году я уже работаю над новым проектом.

file_name: Литовченко Анна_МБОУ СШ № 22_Проект Пустыня.doc

alt: Бывают. Эти чудеса можно найти в

intro: Проект: «Может ли пустыня  быть цветущим садом?».  Путешествие в «Страну миражей»


extracted_text:
ВЕСЁЛЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГУБ, ЩЁК И ЯЗЫКА
Гимнастика для рук, ног - дело нам привычное и
знакомое. Понятно, для чего мы тренируем мышцы: чтобы они стали сильными,
ловкими, подвижными. А вот зачем тренировать язык, губы, щёки? Оказывается,
именно от их подвижности и натренированности зависит произнесение звуков речи.
И для них, как и для всех мышц,  гимнастика  просто необходима. Ведь они должны
быть хорошо развиты, чтобы выполнять тонкие
целенаправленные
движения, именуемые звукопроизношением.

     Артикуляционные упражнения
представляют собой упражнения, направленные на выработку полноценных движений и
определённых положений органов артикуляционного аппарата (щёк, губ,
языка, нижней челюсти, мягкого неба, маленького язычка), необходимых для
правильного произношения звуков.

Выполнять артикуляционные упражнения  надо ежедневно,
чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились
более прочными. Не следует предлагать детям сразу много упражнений, достаточно
4 - 5. При выборе упражнений надо учитывать степень их сложности и
доступность выполнения. Проводить речевую гимнастику  желательно  эмоционально.

Сначала при выполнении детьми упражнений
наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата.
Постепенно напряжение исчезает, движения становятся непринужденными и вместе с
тем координированными.

Игровые способы укрепления
артикуляционного аппарата, которые можно использовать дома.

Упражнения
с сушками.

1.
Сожми
сушку губами и удерживай её.
2.
Сожми
сушку зубами и удерживай её.
3.
Подвесь
сушку на высунутый язык и удерживай под счет (до 5 – 10).

ВНИМАНИЕ!!!!
Упражнения проводятся  обязательно в присутствии взрослого!!!!!!

Упражнения с чупа-чупсом

 Вы,
наверное, удивитесь, но круглый сладкий чупа-чупс - отличный логопедический
тренажер. Разверните леденец и давайте немного поиграем.

1.
Сожми
чупа-чупс губами и попробуй его удержать 5-10 секунд.
2.
Удерживая
чупа-чупс губами, попробуй подвигать палочкой сначала сверху - вниз, затем из
стороны в сторону.
3.
Приоткрой
рот, губы улыбаются, сделай из языка чашечку, положи в чашечку чупа-чупс и
попробуй  удержать леденец только языком-чашечкой.
4.
Подними
широкий язык к нёбу, прижми чупа-чупсом  язык-«грибок» к нёбу.
5.
Двигай леденцом по средине языка от кончика вглубь рта  и
обратно 5-10 раз.

ВНИМАНИЕ!!!!
Упражнения проводятся  обязательно в присутствии взрослого!!!!!!
    УПРАЖНЕНИЯ
С СОЛОМКОЙ

Высунь
язык и продержи на нем соломинку как можно дольше.

Открой рот
и постарайся удержать соломинку в равновесии на языке. Можно прижать к верхним
зубам, но рот закрывать нельзя.

Сделай усы! Удерживай соломинку у верхней губы с
помощью кончика языка.

соломинку нужно удержать в вертикальном
положении
(почти), зажав один конец между нижними зубами и языком.

Ещё
несколько вкусных  упражнений:

Длинную
мармеладку нужно зажать  губами и натянуть рукой.  И надо стараться удержать
мармеладку губами!

Удержи
шарик-конфетку  (или из сухих завтраков)  в языке, как в чашке.

Полезная
литература

1.Косинова
Е.М. Уроки логопеда: игры для развития речи / Е.М. Косинова.- М.: Эксмо: ОЛИСС,
2011
2.Крупенчук
О.И. Логопедический массаж ложками / О.И. Крупенчук.  – СПб.: Детство – Пресс,
2014
3.Крупенчук
О.И., Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика/ О.И. Крупенчук,
Т.А. Воробьева - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004.

file_name: Веселые упражнения для языка и губ.pdf

alt: ВЕСЁЛЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГУБ, ЩЁК

alt: Артикуляционные упражнения представляют собой упражнения, направленные на выработку полноценных движений и определённых положений органов артикуляционного аппарата (щёк, губ, языка, нижней челюсти, мягкого неба, маленького язычка),…

alt: Упражнения с сушками. 1

alt: УПРАЖНЕНИЯ С СОЛОМКОЙ

alt: Ещё несколько вкусных упражнений:

alt: Полезная литература 1

title: Веселые упражнения для развития мышц языка и губ


extracted_text:
Равнины и горы
России

Цели
  деятельности
  учителя

Создать условия для ознакомления с равнинами и
  горами на территории России, определения границы знания и «незнания»;
  способствовать формированию у учащихся представления о равнинах и горах;
  первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной
  информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»

Тип урока

открытие нового знания

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем
  освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность
  научиться работать с учебником, работать по карте.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного
  опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать
  учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке;
  умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях

методы
  и формы
  обучения

объяснительно-иллюстративный;
  фронтальная, индивидуальная

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер; физическая карта
  России; схемы; рисунки и фотографии с изображением изучаемых объектов

Основные
  понятия

Равнины, горы

организационная структура (сценарий) урока

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие компоненты,
  задания
  и упражнения

Деятельность учителя

I. Мотивация
  (самоопределение)
  к учебной
деятельности

Эмоциональная, психологическая мотивационная
  подготовка учащихся
к усвоению учебного
  материала

Звучит в записи припев «Песни о России» (слова
  О. Высотской, музыка В. Локтева):
Над
  Россией Солнце светит,
И
  дожди шумят над ней.
В
  целом свете, в целом свете
Нет
  страны ее родней…
– Почему в целом свете нет страны
  роднее России?
– Сегодня я приглашаю вас совершить путешествие
  по нашей великой стране. Мы пройдем по стране,
  с востока на запад и с юга на север. Вы узнаете, как выглядит земная
  поверхность нашей страны

II. Изучение нового материала

Загадка.

Рассказ учителя (сопровождается демонстрацией
  слайдов).

Работа с физической картой.

Индивидуальные сообщения учащихся (по ходу рассказа
  учителя).

Работа со словарем.

Предлагает послушать загадку:
Доброе,
  хорошее, на всех глядит,
А
  людям на себя глядеть не велит.
– Это Солнце. Вот и наше «солнце»
  будет помогать нам путешествовать по стране. Где встает солнце?
  С востока страны мы начнем путешествие. Но сначала повторим условные цветовые
  обозначения на физической карте.

– Мы на полуострове Камчатка (показывает
  слайд).
«Солнце» закрепляет над полуостровом Камчатка.
– Что вы можете рассказать о поверхности
  полуострова?
Обратите внимание на вулкан Ключевская сопка. Какую он имеет высоту?
(Вулканы Камчатки – это Всемирное природное наследие
  России. Вулкан Ключевская Сопка извергается каждые 6–7 лет, извержения
  продолжаются по нескольку месяцев. Высота вулкана 4750 метров. А всего на
  полуострове 28 вулканов.)
– Продолжаем путешествие, и наше «солнце»
  останавливается над Среднесибирским плоскогорьем. Что вы видите
  на карте? Как вы думаете, что означает слово «плоскогорье»? Более точное
  толкование можно найти в словаре С. И. Ожегова: «Плоскогорье
  – место с равнинной или холмистой поверхностью, лежащее выше уровня моря».
Демонстрирует слайды с изображениями
  Среднесибирского плоскогорья.
– А теперь отправляемся на юг страны, точнее на юг
  Сибири.
«Солнце» закрепляет над горами Алтай и
  Саяны.
– Какую форму земной поверхности мы видим здесь?
  Какие это горы? Что вы можете сказать о высоте этих гор?

Сообщение ученика.

Сообщение ученика.

Демонстрация опыта.

Демонстрирует слайды с фотографиями Алтайских
  и Саянских гор.
(Эти горы высокие. На карте они изображены
  темно-коричневым цветом. На Алтае самая высокая гора Белуха. Ее высота 4506
  метров. А еще Алтай входит в список Всемирного наследия России.)
– Продолжаем наше путешествие.
«Солнце» закрепляет над Западносибирской равниной.

– Что вам рассказывает об этой равнине карта?
(Эта равнина занимает большую территорию. Это ровная
  поверхность, окрашена в зеленый цвет. Значит, это низменность. Большая часть
  территории – это болота. По равнине течет много рек. Западно-Сибирская
  равнина – это огромная низменность, и ее поверхность действительно очень
  ровная, ее называют «плоская равнина».)
– Давайте выясним, почему так много болот на этой
  равнине. Проведем опыт. На поверхность стола нальем воды. Что произошло? Вот
  так же и вода, выпавшая в осадках и появившаяся от талых снегов, никуда не
  стекает, а остается на поверхности, только часть ее проникает в глубь земли.
  Так появляются болота. Вот вам и объяснение заболоченности этой равнины.
  Продолжаем путешествие, и «солнце» повисает над Уральскими горами
(закрепляет «солнце»).

Сообщение ученика.

– Что вы видите на карте? Рассмотрев карту, что вы
  можете рассказать об этих горах? Это Уральские горы. Они протянулись с севера
  на юг через всю территорию России. Самая высокая гора – народная, ее высота 1895 метров.
  Уральские горы невысокие. Сравните две горы: на Урале – Народную и на Алтае –
  Белуху. Что это доказывает?
Демонстрирует слайды «Уральские горы».
(Уральские горы, Уральский хребет, а когда-то, много
  лет назад, его называли «Каменный пояс». Реки стекают с Уральских гор и на
  запад – в Европу и на восток – в Азию, потому что Урал делит материк Евразия
  на два континента – Европу и Азию.)
«Солнце»
  закрепляет над Восточно-Европейской равниной.
– Где мы делаем следующую остановку? Мы остановились
  на Восточно-Европейской равнине. Это – равнина, потому что на карте она
  изображена светло-зеленым цветом. И на ней, как заплатки, пятна желтого
  цвета. Попытаемся открыть тайну желтых пятен.
(Демонстрирует слайды.) Что особенного вы заметили в рельефе этой
  равнины? Так в чем же тайна желтых пятен? Да, это возвышенности и холмы,
  поэтому эту равнину называют холмистой.
– а
  сейчас держим путь на юго-запад и закрепляем наше «солнце» над Кавказскими
  горами. Что рассказывает нам карта?

Сообщение ученика

(На карте – Кавказские горы. Они высокие, потому что
  обозначены коричневым цветом. Самая высокая гора – Эльбрус. Ее высота 5642
  метра.)
– Сравним Народную, Белуху и Эльбрус.
Демонстрирует слайды «Кавказские горы».
– «солнце»
  закатилось на западе, и наше путешествие от восточных до западных границ
  нашей страны подошло к концу

III. Практическая деятельность

Проверка
  полученных знаний.

Задания
  из электронного приложения к учебнику

используется мультимедийный
  учебник Кирилла
  и Мефодия «Окружающий Мир».
1. Расставить значения высот в соответствии с
  цветом.
2. Выделить области карты, на которых расположены
  равнины.
3. Выбрать, какая равнина расположена ниже другой
  относительно уровня моря.
4. Перенести на карту названия горных систем.
5. Выделить на карте горную систему, которую в
  старину называли Каменным поясом.
6. Закончить предложения, соединив приведенные
  фразы.
Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения
  работы учащимися помогает им, дает рекомендации

IV. Итоги урока.
Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.
Заключительная беседа. Выставление оценок

– Сравните горы по высоте и прочитайте слово,
  которое солнце говорит вам. (Спасибо.)

V. Домашнее задание

Комментарий учителя

Учебник, с. 64–71. Прочитать текст «Заповедники
  России», найти на карте Ильменский заповедник. Выполнить задание рубрики
  «Проверь себя»

file_name: Равнины и горы России.docx

alt: Равнины и горы России

alt: II. Изучение нового материала Загадка

alt: Демонстрирует слайды с фотографиями

intro: Урок даст возможность создать условия для ознакомления с равнинами и горами на территории России, определения границы знания и «незнания»; способствовать формированию у учащихся представления о равнинах и горах; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир».

tags: равнины и горы России

title: Урок окружающего мира "Равнины и горы России", 4 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
БУРЕЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА
БУРЕЙСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ОКРУГ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ)
ПРОГРАММА
«Основы финансовой грамотности»

Направленность
социально-гуманитарная
Возраст
обучающихся:                                                   11-16 лет
Срок
реализации:                                                            1 год
Уровень
программы:                                                       базовый
Составитель программы
(разработчик):                       Варламова Дарья Петровна

            учитель истории и обществознания

п. Бурея,  2023 год

Содержание

1.
Комплекс основных характеристик
программы                                               3
1.1
Пояснительная записка                                                                                3

1.2
Цели и задачи
программы
9
1.3
Содержание программы                                                                                11

1.4
Планируемые
результаты
13
2.
Комплекс  организационно- педагогических  условий
                     15
2.1
Форма аттестации и оценочные
материалы                                                    15
2.2
Условия реализации
программы
20
2.3
Календарный учебный
график
22
2.4
Методические
материалы
24
2.5
Рабочая программа воспитания
27
2.6
Календарный план воспитательной
работы                                                   32
3.
Список
литературы                                                                                33

4.
Приложение
35

                                                                     1.     Комплекс основных
характеристик программы
                                                                                1.1  Пояснительная записка
Социально-экономическое
развитие страны и ее регионов характеризуется динамичными процессами в
различных секторах жизнедеятельности. На процесс синхронизации развития
секторов экономики и социальной сферы,  а также всех государственных институтов
существенное влияние оказывает состояние финансовой грамотности населения.
Финансовая
грамотность - сложная сфера, предполагающая понимание ключевых финансовых
понятий и использование этой информации для принятия разумных решений,
способствующих экономической безопасности и благосостоянию людей. К ним
относятся принятие решений о тратах и сбережениях, выбор соответствующих
финансовых инструментов, планирование бюджета, накопление средств на будущие
цели, например, получение образования или обеспеченная жизнь в зрелом возрасте.
Важно отметить, что финансовая грамотность предполагает необходимость
эффективного реагирования на постоянно изменяющиеся личные и внешние
социальноэкономические и политические обстоятельства. Обобщенное понятие
финансовой грамотности определяется,  как умение эффективно использовать знания
и навыки по управлению финансовыми ресурсами для достижения финансового
благополучия. Другими словами, индивид на основе полученной им информации о
существующих финансовых продуктах использует ее в процессе принятия решения о
получении финансовых услуг, либо их предоставления.
Очевидно, что повышение финансовой грамотности обеспечивается финансовым
образованием и защитой прав потребителей финансовых услуг. В этой связи можно
утверждать, что причиной невысокой финансовой грамотности
населения, является неадекватная
современным требованиям система финансового образования.
В Концепции Национальной программы повышения уровня финансовой
грамотности населения Российской Федерации говорится о том, что «Финансовая
                            грамотность
       населения        Российской        Федерации        находится  на
неудовлетворительно
низком уровне, что является одной из причин отсутствия в России класса
долгосрочных инвесторов, влечет за собой проблемы финансовой безопасности
граждан России, угрозы для стабильности финансовой системы, и, в конечном
счете, отрицательно сказывается на темпах роста благосостояния населения
России». Как свидетельствуют данные ряда исследований, посвященных оценкам
финансовой грамотности населения, уровень информационной асимметрии между
потребителями финансовых продуктов и услуг и их поставщиками является очень
высоким. Даже сравнительно простые финансовые продукты могут оказаться сложными
для граждан, у которых отсутствуют элементарные основы финансовой грамотности.
Характерной особенностью, выявленной в ходе исследований, является наличие двух
крайностей в восприятии гражданами уровня своей финансовой грамотности.
Существует категория граждан, представители которой полагают финансовые понятия
весьма сложными для понимания и считают уровень своей финансовой подготовки
недостаточным, в то время как граждане другой категории зачастую переоценивают
свое понимание финансовых вопросов, не осознают степень своей
неосведомленности. В результате граждане и той и другой категории принимают
необоснованные финансовые решения, или становятся жертвой финансовых
злоупотреблений и мошеннических схем. Одной из существенных проблем, связанных
с недостатком образования и навыков в области финансов, является отсутствие
планирования личного или семейного бюджета. Большая часть граждан не
осуществляет сбережений на случай непредвиденного снижения уровня дохода или
возникновения непредвиденных расходов, несмотря на то, что такие ситуации
вероятны даже в благоприятные периоды экономического развития страны. В
результате, значительное количество граждан может столкнуться и сталкивается с
финансовыми трудностями даже в случае возникновения незначительных проблем.
Налицо отсутствие какого-либо финансового планирования, что создает условия,
при которых даже небольшое увеличение инфляции или рост уровня безработицы, а
часто и простое изменение жизненных обстоятельств граждан может поставить их
перед финансовыми трудностями.
Финансовое
образование молодежи способствует принятию грамотных решений, минимизирует
риски и, тем самым, способно повысить их финансовую безопасность. Низкий
уровень финансовой грамотности и недостаточное понимание в области личных
финансов может привести не только к банкротству, но и к неграмотному
планированию выхода на пенсию, уязвимости к финансовым мошенничествам,
чрезмерным долгам и социальным проблемам, включая депрессию и прочие личные
проблемы.
     Дополнительная
общеобразовательная программа «Основы финансовой грамотности» разработана в
соответствии с:
-       Федеральным
Законом РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в
Российской Федерации» (с изм. от 31.07.2020 №
304-ФЗ, от 02.07.2021 № 322 - ФЗ);
-       Концепцией
развития дополнительного образования детей до 2030 года
                           (утверждена
        распоряжением  Правительства  Российской  Федерации  от
31.03.2022 г. № 678-р);
-       Национальным
проектом «Образование» (утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по
стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 №
16);  - Приказом
Министерства Просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
-
Целевой моделью развития региональной системы дополнительного
образования детей (приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019г. №
467);
-       Постановлением
Главного государственного санитарного врача от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении
СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (зарегистрировано
в Минюсте России 18.12.2020 N 61573);
-
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от

28.01.2021 N 02 «Об утверждении санитарных правил
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
(зарегистрировано в
Минюсте РФ 29.01.2021 N 62296); - Уставом МОБУ
Бурейской СОШ

Актуальность: определяется необходимостью экономического
образования обучающихся в современных условиях рыночной экономики. Сегодня
заказ российского общества в сфере образования ориентирован на подготовку поколения с принципиально
новым экономическим образом мышления, которое должно помочь будущим выпускникам
школ успешно адаптироваться в мире рыночных отношений и наиболее эффективно
использовать свой жизненный потенциал. Знание основ экономической теории,
финансов и практики инвестиций рассматривается как обязательный элемент
современного образования.
В связи с
развитием рыночных отношений важное значение приобретает проблема формирования
личности учащегося, способного принимать взвешенные решения, находить
рациональные пути в условиях выбора.
                                            Программа
    составлена      с      учетом      уровня   общегуманитарной,
психологической
подготовки, а также специфики подросткового восприятия. Основной акцент
делается на изучение различных видов и форм экономической и финансовой
деятельности, формирование навыков самостоятельного принятия нестандартных
решений в сложных ситуациях, сознательного
выбора
дальнейшего экономического
образования и профессиональной деятельности, овладение элементарными, но
необходимыми навыками компетентного потребителя финансовых услуг.
Уровень
программы: базовый.
Новизна
работы заключается:
а) в двухслойном
содержании образования, представляющем системное соединение содержания
финансовой грамотности с одной стороны, и учебной
проектной деятельности учащихся, – с другой
стороны;
б) в
интерактивной форме обучения в виде финансовых боев, коммуникативных турниров,
проектных кейс-игр. Данные формы включают в себя проектную командную
деятельность, имитационно-ролевые игры, экспертно-консультативные и
аналитические сессии, круглые столы, публичные выступления и оппонирование,
групповую и индивидуальную учебную рефлексию.
Отличительные
особенности программы:
Восприятие подростка становится избирательным, целенаправленным,
анализирующим. Оно более содержательно, последовательно, планомерно. Подросток
может сохранять длительное время устойчивость и высокую интенсивность внимания.
Наблюдается увеличение объема памяти, нарастает полнота, системность и точность
воспроизводимого материала, запоминание и воспроизведение опирается на
смысловые связи. Становится доступным запоминание абстрактного материала.
Мышление в подростковом возрасте характеризуется завершением развития (Ж.
Пиаже). Проявляется способность мыслить дедуктивно, теоретически, формируется
система логических высказываний. Подросток становится способным к сложному
аналитикосинтетическому восприятию
предметов и явлений действительности. Данная программа учитывает особенности
возраста и способствует развитию  у подростков способности самостоятельно и
творчески мыслить, сравнивать, делать
глубокие по содержанию выводы и
обобщения. Под влиянием обучения мышление, внимание и память постепенно
обретают характер организованных, регулируемых и управляемых процессов.
Программа не предусмотрена для детей с ОВЗ.
Адресат
программы: обучающиеся МОБУ Бурейской СОШ 11-16 лет,
желающие заниматься изучением финансовой
грамотности.
Реализация программы возможна для детей-инвалидов и
детей с ОВЗ.
Режим занятий: Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу. Кроме
занятий, проводимых по учебному плану, практикуется: проведение интегрированных
занятий, участие обучающихся в районных конкурсах.

Формы
организации образовательного процесса:
Обучающиеся
сформированы в разновозрастное, являющееся основным составом объединение.
Занятия в объединениях могут проводиться по группам, индивидуально или всем
составом объединения. Форма обучения – очная.

Направленность программы: социально-гуманитарная
Объём
программы: 68 часов
Форма обучения: очная, групповая
Методы
обучения:
Наглядный
метод:
-  демонстрация
натуральных объектов;
-  демонстрация
наглядных пособий;
-  демонстрация
презентаций и видеороликов Словесный метод:
-  беседа;
-  рассказ;
 Формы
проведения занятий - лекции, семинары, практические работы, дискуссии,
презентации, защита проектов, мастер-классы, экскурсии.
Срок
реализации программы
Программа
«Основы финансовая грамотность»  рассчитана на один год обучения. Реализация
программы предполагает использование современных педагогических образовательных
технологий:
-  технологии
личностно-ориентированного образования, способствующей формированию
активно-деятельной позиции обучающихся;
-  технологии
развивающего обучения, реализующей развитие интересов, способностей, личностных
качеств и взаимоотношений между обучающимися;
-  проектной
деятельности;
-  здоровьесберегающих
технологий;
-  информационных
технологий (или ИКТ).
Основные
способы и формы работы с детьми:
Преобладающая форма занятий - групповая.
Групповая
(коллективная) форма работы направлена на осознание всем коллективом тех
целей и задач, решение которых требует общих усилий.
Формы работы: коллективные обсуждения, практические
занятия.
Активно используются и другие формы занятий:
Индивидуальная форма работы тесно связана с приобщением
обучающихся к чтению и реферированию научно-популярной и специальной
литературы, с выполнением исследований,  раскрытие возможностей для
самореализации и самовоспитания.
Формы работы: объяснение,
планирование, консультации, описаний и работа с научной литературой.

Микрогрупповая форма
работы используется в работе с малыми группами из 3 – 4 человек и направлена на
воспитание у воспитанников таких социально значимых качеств: ответственность,
способность к сотрудничеству, взаимопомощи и самореализации.
Формы работы: проектирование,
исследование, практические работы Тип занятий - учебно-тренировочный.
     1.2
   Цель           дополнительной          общеобразовательной     программы:
 формирование у учащихся
основ финансовой грамотности, посредством освоения базовых финансово-экономических понятий для
принятия рациональных финансовых решений в сфере управления личными финансами.

Задачи
дополнительной общеобразовательной программы Личностные:
-
формировать ответственность за принятие решений в сфере личных
финансов;
-
пользоваться своими правами в финансовой сфере и исполнять
возникающие в связи с взаимодействием с финансовыми институтами обязанности.
-   понимать
принципы  функционирования         финансовой    системы
современного государства;
-
понимать личную ответственность за решения, принимаемые в
процессе взаимодействия с финансовыми институтами;
-   понимать права
и обязанности в сфере финансов.

Метапредметные:
— сформировать умения анализировать
проблему и определять финансовые и государственные учреждения, в которые
необходимо обратиться для их решения;   —овладеть умением поиска различных
способов решения финансовых проблем и их оценки;
— овладеть умением осуществлять
краткосрочное и долгосрочное планирование поведения в сфере финансов;
— сформировать умения устанавливать
причинно-следственные связи между социальными и финансовыми явлениями и
процессами;
— уметь осуществлять элементарный
прогноз в сфере личных финансов и оценивать свои поступки;
— сформировать коммуникативной
компетенции:  вступать в коммуникацию со сверстниками и педагогом, понимать и
продвигать предлагаемые идеи; анализировать и интерпретировать финансовую
информацию из различных источников.

Образовательные:
-
понимать       основные    принципы   экономической    жизни    общества:

представление о роли денег в семье и
обществе, о причинах и последствиях изменения доходов и расходов семьи, о роли
государства в экономике семьи;  - понимать и правильно использовать
экономические термины;
-
освоить приёмы работы с экономической информацией, её осмысление;
проводить простые финансовые расчёты.
-
применять полученные знания и умения для решения типичных задач в
области семейной экономики: знать источники доходов и направления расходов
семь,  уметь составлять простой семейный бюджет;   знание направления
инвестирования и способы сравнения результатов на простых примерах;
-
делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки
экономических ситуаций; определение элементарных проблем в области семейных
финансов и нахождение путей их решения.

1.3
Содержание программы
Учебный план

Наименование раздела, темы

Количество часов

Всего

Теория

Практика

формы  аттестации и контроля

Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.

1

1

-

-

1.

Управление денежными средствами семьи

11

6

5

Опрос.

2.

Банки: чем
  они могут быть вам полезны в жизни

11

7

4

Опрос, игра.

3.

Фондовый рынок: как его использовать для роста
  доходов

11

10

1

Опрос,

4.

Налоги: почему их надо платить и чем грозит неуплата

11

10

1

Опрос

5.

Страхование: что и как надо страховать, чтобы не
  попасть в беду

11

8

3

Опрос, тестирование.

6.

Риски в
  мире денег: как защититься от разорения

2

1

1

Опрос наблюдение.

7

Обеспеченная            старость: возможности
  пенсионного накопления

10

5

5

Опрос, тестирование.

ИТОГО:

68

48

20

Содержание учебного плана
Тема
1. Управление денежными средствами семьи (11 часов)
Теория: Происхождение денег.
Источники денежных средств семьи. Контроль семейных расходов. Построение
семейного бюджета. Способы увеличения семейных доходов с использованием услуг
финансовых организаций. Как осуществлять финансовое планирование на разных
жизненных этапах.  Практика: Игра «Семейный бюджет». Представление
проектов. Обобщение результатов работы, выполнение тренировочных заданий,
тестовый контроль.
Деловая игра «Обгони инфляцию».
Формы работы: беседа, объяснение, рассказ,
практикум.
Тема 2. Банки: чем они могут быть
вам полезны в жизни (11 часов) Теория: Банковская система. Функции
Центрального банка страны. Банковские вклады и их условия. Ставки по вкладам.
Как выбрать вклад и оформить документы. Что такое кредит и как оценить
его условия. Ипотека: как решить жилищную проблему и не попасть в беду. Как банки
могут помочь в инвестировании и управлении сбережениями. Как управлять деньгами
с помощью банковской карты.
Практика: Игра-квест «Банк и
я». Эссе «Банк — это такое место, где вам дадут зонтик в ясную погоду и
попросят вернуть его, когда начнётся дождь».
Экономическая игра «Банки. Деньги. Два стола».
Формы работы: беседа, объяснение, рассказ,
практикум, игра.
Тема
3. Фондовый рынок: как его использовать для роста доходов(11 часов)  Теория:
Что такое ценные бумаги, и каких типов они бывают. Как можно торговать ценными
бумагами. Как заработать на фондовом рынке. Финансовые риски и стратегии
инвестирования. Граждане на рынке ценных бумаг. Зачем нужные паевые
инвестиционные фонды.
Практика: Игра «Зарабатываем
на фондовой бирже». Интерактивная играсимулятор «Инвестиции: доходность
и риски».
Формы работы: беседа, объяснение, рассказ, практикум,
игра.
Тема 4. Налоги: почему их надо
платить и чем грозит неуплата(11 часов) Теория: Налоги и их виды. Как
платятся налоги. Налоговый вычет, или как вернуть налоги в семейный бюджет.
Ответственность за неуплату налогов.
Практика: Квест-игра «Азбука налогоплательщика».
Формы работы: беседа, объяснение, рассказ,
практикум, игра.
Тема 5. Страхование: что и как надо страховать, чтобы не
попасть в беду(11 часов)
Теория: Страховой рынок России.
Страхование имущества: как защитить нажитое состояние. Лично страхование. Если
нанесен ущерб третьим лицам.
Практика: Игра «Выбор страховщика».
Формы работы: беседа, объяснение, рассказ,
практикум, игра.
Тема
6. Риски в мире денег: как защититься от разорения(2 часа)
Теория: Финансовая пирамида, или как
не попасть в сети мошенников. Виртуальные ловушки, или как не потерять деньги
при работе в сети Интернет.
Практика: Сюжетно-ролевая обучающая
игра. Ток-шоу «Все слышат». Создание буклета «ФИНАНСОВЫЕ ПИРАМИДЫ». Решение
кейсов.
Формы работы: беседа, объяснение, рассказ,
практикум, игра.
Тема 7. Обеспеченная старость:
возможности пенсионного накопления(10 часов)  Теория: Как
формируется пенсия. Как распорядиться своими пенсионными накоплениями. Как
выбрать негосударственный пенсионный фонд.
Практика: Игра «Выбери свой негосударственный
фонд»
Формы работы: беседа, объяснение, рассказ,
практикум, игра.
1.4
Планируемые результаты
Учащийся
должен уметь:
-  выбирать подходящий
вид вложения денежных средств в банке, сравнивать банковские вклады и кредиты,
защищать свои права, проводить предварительные расчёты по платежам по кредиту с
использованием формулы простых и сложных процентов, оценивать стоимость привлечения
средств в различных финансовых организациях;
-  выбирать подходящий
инструмент инвестирования на фондовом рынке, выявлять риски, сопутствующие
инвестированию денег на рынке ценных бумаг, рассчитывать уровень доходности по
инвестициям, анализировать информацию для принятия решений на фондовом рынке;
-  пользоваться личным
кабинетом на сайте налоговой инспекции и получать актуальную информацию о
начисленных налогах и задолженности, заполнять налоговую декларацию, оформлять
заявление на получение налогового вычета, рассчитывать сумму налогов к уплате;

-  понимать содержание
договора страхования, уметь работать с правилами страхования, уметь
актуализировать страховую информацию, уметь правильно выбрать условия
страхования, уметь оперировать страховой терминологией, разбираться в критериях
выбора страховой компании;
-  различать стратегии
инвестирования, выбирать приемлемую для себя стратегию инвестирования с позиции
приемлемого уровня риска и доходности, рассчитать доходность инвестиций,
диверсифицировать инвестиционный портфель с точки зрения минимизации рисков и
приемлемости доходности, распознать финансовую пирамиду среди множества
инвестиционных предложений, отличить фишинговый сайт от подлинного, защитить
себя от фарминга и фишинга;
-  влиять на размер собственной
будущей пенсии, с помощью калькулятора, размещённого на сайте Пенсионного фонда
России, рассчитывать размер пенсии, выбирать негосударственный пенсионный
фонд.
Формы организации обучения

Теоретические формы

Практические формы

Внеурочные формы

Проблемное обучение
Семинар
Консультация
  тестирование

Тренинг
Мозговой штурм
Экскурсия
Соревнования
Дебаты
Проектная деятельность
Практикум
Игра

Конференции
Олимпиады
Акции
Консультация

2.
Комплекс  организационно - педагогических  условий
2.1.
Форма аттестации и оценочные материалы
Результативность
и целесообразность работы по программе «Основы финансовой грамотности»
выявляется с помощью комплекса диагностических методик: в конце года проводится
конференция работ учащихся, в течение года  осуществляется наблюдение  и
анализ  творческих работ, проектов  обучающихся.   В течение года проводятся
беседы в классах в виде устного журнала.
Формы проведения итогов реализации образовательной программы.

 Итоговые
занятия проводятся в виде: конкурса   творческих работ, конференции.
Для оценки
результативности учебных занятий применяются следующие виды и формы контроля:

Вид аттестации

Время проведения

Цель проведения

Формы, виды  контроля

Текущая  аттестация

по итогам полугодия

Определение степени усвоения
  учащимися учебного материала. Определение готовности восприятию нового
  материала. Повышение ответственности и заинтересованности обучающихся в
  обучении. Выявление детей, отстающих и опережающих обучение.  Подбор наиболее
  эффективных методов и средств обучения.

Педагогическое
  наблюдение, самостоятельная работа

Аттестация результатив ности

В конце учебного года или курса  обучения

Определение изменения уровня развития детей, их
  творческих способностей. Определение результатов обучения.

Презентация творческих работ, опрос, контрольное
  занятие, тестирование, анкетирование.

Ориентирование учащихся на дальнейшее (в том числе
  самостоятельное) обучение. Получение сведений для совершенствования
  образовательной программы и методов обучения

 Формы
отслеживания  и  фиксации  образовательных  результатов:  аналитический материал,
грамота, готовая работа, журнал посещаемости, материал анкетирования и
тестирования.
Формы
предъявления и демонстрации образовательных результатов:
аналитический
материал по итогам проведения диагностики, защита работ, конкурс, научно-практическая
конференция.

Оценочные материалы
В качестве
методов диагностики результатов обучения используются опросы, практические
задания по пройденным темам, метод наблюдения.
Контрольные занятия включают в себя
- задания на проверку усвоения выученного
материала,
-презентация творческих работ, выставки стендов,
демонстрация моделей.
Также в течение года применяется метод наблюдения, то есть педагог
отслеживает наличие отсутствия или наличие прогресса у группы, у каждого
обучающегося в отдельности.

Мониторинг  результатов обучения детей
по дополнительной общеобразовательной программе
«Основы
финансовой грамотности»

Показатели

Критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

Возможное количество баллов

Предметные результаты  1.Теоретическая подготовка:
1.1       Теоретические
  знания по основным разделам учебного
плана

1.2. Владение специальной терминологией

Соответствие
  теоретических знаний обучающегося программным требованиям Осмысленность и
  правильность использования специальной
терминологии

-
  высокий
образовательный
  результат (полное освоение содержание образования, имеет
творческие
  достижения)

-
  полное освоение

программы,
  но при выполнении заданий допускаются
незначительные
  ошибки

-
  не полное
  освоение программы, допускает существенные ошибки в знаниях предмета и при
  выполнении практических заданий

оптимальный

(отл)
  10

 достаточный

(хор)
  5

недостаточный

(уд)    1

2.        Практическая

подготовка ребенка:  2.1. Практические умения и навыки,
  предусмотренные

Соответствие практических умений и навыков
  обучающегося программным

Высокий образовательный результат (полное освоение
  содержание образования, имеет

оптимальный

(отл)
  10

программой

2.2.
  Владение
специальным оборудованием и оснащением.
2.3.Творческие навыки.

требованиям. Отсутствие затруднений  в использовании
  специального оборудования и оснащения.

Креативность
  в выполнении практических
заданий

творческие
  достижения)

-
  полное освоение
  программы, но при выполнении заданий допускаются
незначительные
  ошибки

-
  не полное
освоение программы, допускает существенные ошибки в знаниях предмета и
  при выполнении практических заданий

 достаточный

(хор)
  5

недостаточный

(уд)    1

3.Метапредметные результаты

Регулятивные

Коммуникативные

Умение           создавать применять преобразовывать
знаки и символы модели и схемы дл
  решения учебны
познавательных

задач;
Умение организовывать учебное сотрудничество совместную деятельность
  педагогом сверстниками; работать индивидуально

и
и
и  с и
и

Высоко
  развита способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.
  Успешно решает
предметные
  задачи

Способен к самостоятельному усвоению новых знаний и умений. Испытывает
  затруднения при решении предметных задач

Не всегда способность к самостоятельному усвоению новых знаний и
  умений. Испытывает существенные затруднения при решении предметных задач

оптимальный

(отл)
  10

 достаточный

(хор)
  5

недостаточный

(уд)    1

Познавательные

группе:         находить общее решение и  разрешать конфликты на основе
  согласования
  позиций      и      учета
интересов;
  формулировать, аргументировать     и
отстаивать
  свое  мнение;
  Формирование           и
развитие экологического мышления,
  умение применять  его  в
познавательной, коммуникативной,
  социальной практике и профессиональной ориентации.

4. Личностные результаты

Система ценностных отношений

Мотивация

-
  в
положительном
  отношении обучающихся к занятиям финансовой деятельностью,
-
  накоплении
знаний и формирование умений использовать природные ценности для
  удовлетворения индивидуальных интересов и

-Имеет                       высокие

достижения в личностном
развитии. Знает и
  выполняет  основные моральные нормы,
понимает их социальную необходимость

-Имеет достаточные достижения в личностном развитии. Ориентирован на
  выполнение норм на основе понимания их

оптимальный

(отл)
  10

достаточный
  (хор)
5

потребностей,  -
  достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
  Личностные результаты, формируемые в ходе курса, отражают: Воспитание
  российской гражданской идентичности.

социальной
  необходимости. Наблюдаются незначительные достижения в личностном развитии.
  Не всегда выполняет нормы, испытывает затруднения в   понимании их социальной

необходимости

недостаточный

(уд)    1

2.2. Условия реализации программы  Материально-техническое
обеспечение
1.
Конференц-зал (для проведения конференций и конкурсов, деловых и
ролевых игр).
2.
Учебный кабинет для занятия с учащимися, имеющий хорошее
освещение и вентиляцию.
3.   Информационный
стенд для учащихся.
4.
Оборудование:    столы и стулья, для детей
среднего и старшего школьного возраста;    кафедра;
 указка;    магнитная доска;    маркеры для доски;    магниты для доски;   цифровой фотоаппарат;   проектор;
 5 компьютеров или ноутбуков на учебную группу;   принтер;   сканер;    ксерокс   доступ к Интернет;    флеш
- накопители для записи результатов занятий.
5.
Раздаточный материал:    буклеты к занятиям;   карточки с заданиями;   статьи;   памятки;    бланки
тестов;   рекомендации.
6.   Канцелярские товары:

 бумага для печати формата А4;
 шариковые ручки;    маркеры;    фломастеры;    ватман;    цветная бумага;   картон;   конверты;    папки-скоросшиватели
с файлами (для каждого учащегося).

Учебно - методическое обеспечение программы
Для
разработки программы использовались методические рекомендации по
разработке образовательных программ
дополнительного образования, методические рекомендации по составлению
образовательных программ дополнительного образования. Содержание программы
«Основы финансовой грамотности» соотносится с возрастными особенностями и уровнем
развития конкретной группы учащихся. Изучение материала происходит на основе
знаний, которые уже имеют учащиеся. Темы программы предполагают уточнение и
расширение первоначальных представлений и знаний. При прохождении тем программы
применяются такие приемы: беседа, постановка проблемы, решение проблемы.
Кадровое обеспечение программы
Дополнительную
общеобразовательную общеразвивающую программу «Основы финансовой грамотности» реализует учитель истории и
обществознания Варламова Дарья Петровна, имеющая высшее профессиональное
образование и   курсы профессиональной переподготовки: ООО «ИНФОУРОК»
«Педагогика дополнительного образования детей и  взрослых» (300 часов)
2.3. Календарный учебный график

№ п/п

Дата

Время
  проведе ния  заняти

й

 Форма занятия

Кол-во часов

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

1

12.09
15.09
19.09 22.09 26.09 29.09 03.10 06.10
  10.10 13.10 17.10 20.10
24.10
27.10
31.10

13.30-
14.10

очная

15

Происхождение денег.
  Источники денежных средств семьи. Контроль семейных расходов. Построение
  семейного бюджета. Способы увеличения семейных доходов с использованием услуг
  финансовых организаций. Как осуществлять финансовое планирование на разных
  жизненных этапах. Банковская система. Функции Центрального банка страны.
  Банковские вклады и их условия.
Ставки по вкладам.

Кабинет информатики

Тестирован  ие, опрос, .  беседа
Деловая игра

2

07.11
10.11 14.11
17.11
21.11
24.11

13.30-
14.10

очная

15

Как выбрать вклад и оформить
  документы. Что такое кредит и как оценить его условия. Ипотека: как решить

  Кабинет
 информатики

Дискуссии.
  Ответы на вопросы.
Экономичес кая игра.

28.11 01.12 05.12 08.12 12.12 15.12
19.12
22.12
26.12

жилищную проблему и не попасть в
  беду. Как банки могут помочь в инвестировании и
управлении сбережениями. Как управлять деньгами с
  помощью банковской карты. Что такое ценные бумаги, и каких типов они бывают.
  Как можно торговать ценными бумагами. Как заработать на фондовом рынке.

3

16.01 19.01 23.01 26.01 30.01 02.02
  06.02 09.02 13.02 16.02
20.02
22.02
27.02

13.30-
14.10

очная

13

Финансовые
  риски и стратегии инвестирования. Граждане на рынке ценных бумаг. Зачем
  нужные паевые инвестиционные фонды.

Кабинет информатики

Ответы на  вопросы.

4

01.03 05.03 07.03 12.03 15.03 19.03
  22.03 26.03 29.03 02.04 05.04 09.04 12.04 16.04 19.04
23.04
26.04
30.04

13.30-
14.10

очная

18

Налоги и их виды. Как платятся
  налоги. Налоговый
  вычет, или как вернуть налоги в семейный бюджет. Ответственность за неуплату
  налогов.
Страховой  рынок России. Страхование имущества: как
  защитить нажитое состояние. Лично страхование. Если нанесен ущерб третьим
  лицам.
Страховой  рынок России. Страхование
  имущества: как защитить нажитое состояние. Лично страхование. Если нанесен
  ущерб третьим лицам.

  Кабинет

 информатики

Дискуссии.  Ответы на  вопросы.

Финансовая пирамида, или как не
  попасть в сети мошенников.
Виртуальные ловушки, или как не
  потерять деньги при работе в сети Интернет.

5

03.05
07.05
10.05
14.05
17.05
21.05
24.05

13.30-
14.10

очная

7

Как     формируется пенсия.           Как
распорядиться
  своими пенсионными  накоплениями.

            Как выбрать негосударственный пенсионный фонд.

 Кабинет

информатики

Тестирован
  ие, опрос,
 беседа.
Дискуссии.

                                               2.4
Методические материалы
 Организация образовательного процесса проводится очно, с
применением дистанционных технологий.
 В процессе реализации программы используются следующие
методы обучения: словесный, наглядный практический, игровой; и воспитания:
убеждение, поощрение, упражнение, мотивация.
                                        Форма организации образовательного
процесса - групповая.
 При организации курса «Основы финансовой грамотности»
целесообразно использовать следующие формы занятий:
 Портфолио — это оформленное собрание фотографий,
документов, образцов работ, проектов, т. е. самопрезентация образовательных
достижений. Цель проведения мастерской и выставок портфолио — осознание
школьниками своих образовательных достижений, расширение опыта в области
управления личными финансами, определение образовательных продуктов, которые
могут быть созданы и размещены в портфолио по финансовой грамотности.
 Практикум — это форма организации учебного занятия,
направленная на практическое усвоение какого-либо вопроса курса; используется
для формирования определённых умений и компетенций.
 Учебные кейсы, которые используются в данном курсе,
предполагают ситуации из реальной жизни с разработанными к ней вопросами. Цель
практикума заключается в выполнении практических задач тренировочного
характера, в освоении умения применять знаний из области финансов для решения
реальных финансовых задач, в овладении приёмами и способами работы с понятиями,
таблицами, справочниками, в освоении умения устанавливать связи между
различными экономическими понятиями, иллюстрировать теоретические положения
самостоятельно подобранными примерами.  Мини-исследование — это
форма организации учебного занятия, реализуемая на основе технологии
исследовательской деятельности.
 Занятие-игра — это форма организации учебной
деятельности, направленной на освоение школьниками практического опыта
взаимодействия в области семейных (личных) финансов в имитационной игровой
ситуации. Каждое подобное занятие имеет как игровую, так и образовательную цель
и проходит по определённым правилам, которые сообщаются участникам.
 Учебная экскурсия — цель её заключается в обеспечении
условий для непосредственного ознакомления с финансовыми организациями,
пенсионным фондом, страховыми компаниями и банками.
 Учебное проектирование — одна из личностно
ориентированных технологий, интегрирующая в себе проблемный подход, групповые
методы, рефлексивные, исследовательские и поисковые методы. Цель использования
учебного проектирования заключается в вовлечении школьников в процесс изучения
реальных жизненных ситуаций в области финансов, в формировании активной
жизненной позиции и ответственности.
 Для
достижения поставленной цели используются разные педагогические технологии:
технология группового обучения, технология коллективного взаимообучения,
технология развивающего обучения, технология дистанционного обучения,
технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения,
технология коллективной творческой деятельности, технология портфолио,   В
работе используются разные методы обучения:
 вербальный (беседа, рассказ, лекция,
сообщение);    наглядный
(использование мультимедийных устройств, пакеты документов, разработанные
бюджеты, показ педагогом примеров работы в личном кабинете на сайтах налоговой
инспекции и пенсионного фонда, использование интернет-ресурсов и т.д.);
 практический (выполнение практических
заданий в объединении);
 самостоятельной работы
(самостоятельное составление бюджета семьи, работа над проектом по созданию
личного бюджета на занятиях в объединении, выполнение домашних заданий и
т.д.).
 Усвоение материала контролируется при помощи педагогического
наблюдения за выполнением практических заданий и работ.
 Итоговое (заключительное) занятие проводится в форме
диагностического тестирования и подведения итогов обучения.
 Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого
материала используются наглядные пособия следующих видов:
 схематический (оформленные стенды, таблицы, схемы, диаграммы и т.п.) ;  дидактические пособия (карточки, раздаточный материал,
вопросы и задания для устного или письменного опроса, практические задания,
упражнения и др.); учебные пособия, журналы, книги;  тематические подборки материалов, сценариев, игр.
 Дидактический материал подбирается и систематизируется в
соответствии с учебнотематическим планом (по каждой теме), возрастными и
психологическими особенностями детей, уровнем их развития и способностями.
 Для реализации познавательной и творческой активности
учащихся в учебном процессе используются современные образовательно -
воспитательные технологии, дающие возможность повышать качество
образования, более эффективно использовать учебное время и добиваться высоких
результатов обученности:
  В  учебной  работе  используются  разнообразные
типы  занятий:  комбинированные,
теоретические, практические, контрольные и др. Методика проведения занятий
предполагает постоянное создание ситуаций успешности, радости от преодоления
трудностей в освоении изучаемого материала и при выполнении творческих работ.
2.5 Рабочая программа воспитания к дополнительной общеобразовательной  общеразвивающей программе «Основы финансовой грамотности»  Пояснительная
записка
В современных условиях, в которых
основным ресурсом становится мобильный и высококвалифицированный человеческий
капитал, в стране идѐт становление новой системы образования, в которой
большая роль отводится воспитанию подрастающего поколения. В XXI веке
приоритетом образования становится
мотивирующее
пространство, где воспитание человека начинается с
формирования мотивации к познанию, творчеству, труду, спорту, приобщению
к ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа.
Ключевые аспекты, цели, задачи и проблемы воспитания современных детей и
подростков находятся в центре государственной политики. Основная цель
национального проекта «Образование» - воспитание гармонично развитой и
социально ответственной личности на основе духовно- нравственных ценностей
народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Стратегия
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года призывает к
обновлению содержания, технологий и форматов дополнительного образования детей
с целью удовлетворения индивидуальных запросов и решения задач социального и
технологического развития территорий, формирования современных компетентностей,
поддержки профессионального самоопределения учащихся.
Новые
направления и условия для организации воспитания в образовательных организациях
заданы Федеральным законом «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся», в
соответствии с которым вводится механизм организации воспитательной работы -
рабочая программа воспитания. Рабочая программа воспитания дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «Основы финансовой грамотности »
разработана на основе нормативных документов:
-
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации».
-
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся».
-
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. N 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на
период до 2024 года».
-
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г.
№ 996-р «Об утверждении Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
-
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014г.
№1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей».

-
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».
-
Устав и локальные акты, регламентирующие образовательную
деятельность муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения
Бурейская средняя общеобразовательная школа.

Актуальность
Актуальность
рабочей программы воспитания заключается в том, что одним из приоритетов
государственной политики в области воспитания является  создание условий для
воспитания здоровой, счастливой, свободной, ориентированной на труд личности.
округе город Рыбинск» предусматривает обеспечение
развития организационно-
Рабочая
программа воспитания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Основы финансовой грамотности»:
-
направлена на реализацию актуальных воспитательных практик
формирования у учащихся ценностных установок в выборе профессии;
-
предполагает решение проблем гармоничного вхождения подростков в
социальный мир;
-
способствует развитию компетенций XXI века, воспитанию
специалиста нового поколения.

                           Педагогическая
целесообразность
Дополнительное образование сегодня – это необходимое звено в воспитании
многогранной личности, органично и естественно сочетающее в себе процессы
обучения ребенка конкретной прикладной деятельности и разностороннего
воспитания. Организации дополнительного образования обладают существенным
воспитательным потенциалом и благоприятными условиями для поддержки творческих
устремлений детей в самопознании, самоопределении, самореализации и
самоутверждении.
Программа учитывает возрастные особенности учащихся и основные жизненные
задачи подростков, современные социокультурные условия развития детства в нашей
стране, культурно-исторические и социально- экономические особенности
муниципального округа и региона, запросы семьи и других субъектов        образовательных
  отношений,          воспитательные   традиции образовательной организации.
Воспитание
рассматривается как ведущая составляющая образовательного процесса, ведь именно
от тех нравственных ориентиров, которые будут сформированы у юной личности, во
многом зависит ее будущее.
ДООП «Основы
финансовой грамотности» ориентирована на ознакомление учащихся с основными
финансовыми понятиями через вовлечение в современные финансово-экономические
проекты различного уровня.

Цель и задачи программы
Цель
воспитательной работы – развитие мотивации учащихся к финансовому
образованию, содействие повышению финансовой культуры учащихся, применении
полученных знаний в жизни.
Задачи:

-
способствовать формированию финансовой культуры учащихся;
-
содействовать          интеллектуальному,     эстетическому,
коммуникативному самовыражению личности учащегося;
-
развивать у учащихся стремление к проявлению нравственных
качеств, таких, как уважение человека к человеку, вежливость, бережное
отношение
к финансам;
-
создать   условия      для  развития       навыков     самопознания
     и
самовоспитания, научить управлять собой, контролировать свои действия и
поступки, анализировать свое внутреннее состояние - свои побуждения, интересы,
потребности.
Цели и задачам воспитания всегда соответствуют
принципы:
1.
Принцип связи воспитания с жизнью, социокультурной средой. В
соответствии с этим принципом воспитание должно строиться в соответствии с
требованиями общества, перспективами его развития, отвечать его потребностям.
2.
Принцип комплексности, целостности, единства всех компонентов
воспитательного процесса. В соответствии с этим принципом в воспитательном
процессе должны быть согласованы между собой цели и задачи, содержание и
средства.
3.
Принцип педагогического руководства и самостоятельной
деятельности (активности) воспитанников. В соответствии с этим принципом
педагог при организации воспитательного процесса должен предлагать те виды
деятельности, которые будут стимулировать активность детей, их творческую
свободу, но сохранять при этом руководящие позиции.
4.
Принцип гуманизма, уважения к личности ребенка в сочетании с
требовательностью к нему. В соответствии с этим принципом воспитательный
процесс строится на доверии, взаимном уважении, авторитете педагога,
сотрудничестве, доброжелательности.
5.
Принцип опоры на положительное в личности ребенка. В соответствии
с этим принципом воспитания при организации воспитательного процесса педагог
должен верить в стремление учащегося быть лучше, и сама воспитательная работа
должна поддерживать и развивать это стремление.
6.
Принцип воспитания в коллективе и через коллектив. В соответствии
с этим принципом воспитание в группе, в процессе общения должно быть основано
на позитивных межличностных отношениях.
7.
Принцип учета возвратных и индивидуальных особенностей детей. Для
реализации этого принципа педагогу необходимо знать типичные возрастные
особенности учащихся, а также индивидуальные различия детей в конкретной
учебной группе.

Формы
и методы воспитательной работы
В рамках
реализации программы используются следующие формы воспитательной работы:
Мероприятия -
это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогами с целью
непосредственного воспитательного воздействия на учащихся. Отличительная
особенность мероприятия - это, прежде всего, созерцательно-исполнительская
позиция детей и организаторская роль взрослых;
Игры - это
воображаемая или реальная деятельность, целенаправлен-но организуемая в
коллективе учащихся с целью отдыха, развлечения, обучения.
Участие в акциях, флэшмобах способствуют развитию активной жизненной
позиции подростков.
Участие в
конкурсах создаѐт условия для интеллектуального развития и творческой
самореализации.

Планируемый
результат воспитания
Ожидаемые результаты воспитания – это
те изменения в личностном развитии учащихся, которые получены в ходе реализации
рабочей программы воспитания:
-
приобщение учащихся к правилам и нормам поведения в обществе;
-
развитие социально-значимых качеств и компетенций личности:
коммуникативность, работа в команде, эмоциональный интеллект, тайм-
менеджмент;
-
активное участие в социально - значимой деятельности.
Оценка
результатов воспитания осуществляется с помощью наблюдения, в том числе уровня
сформированности востребованных компетенций.

2.6 Календарный план воспитательной работы на 2023-2024 учебный год

№

Наименование мероприятия

Приоритетные направление
воспитательной работы

Цель мероприятия

Дата проведения

  1

Всероссийские уроки по финансовой грамотности

интеллектуальное
воспитание

Расширить  кругозор
  учащихся по финансовому образованию

 По      плану организато ров

  2

Проведение квестов в рамках реализации  ДООП

интеллектуальное воспитание

  Развитие навыков
  коммуникативного и  группового
  взаимодействия

 По        плану

ДООП

  3

Взаимодействие      с социальными партнерами п. Бурея и п.
  Новобурейский

Интеллектуальное и финансовое воспитание

Познакомить учащихся со
  спецификой  работы  в финансово-экономическом секторе

По     плану ДООП

 Список литературы
1.
Аведин         В.      Азбука       финансовой         грамотности.
  Режим        доступа:
http://www.finbook.biz/book/azbuka-finansovoi-gramotnosti
2.
Алмосов А. П. Как сохранить, чтобы не потерять / А. П.
Алмосов, Ю. В.
Брехова. – Волгоград: Изд-во Волгоградского филиала РАНХиГС,
2012. – 28 с. –

(Простые финансы).
3.
Алмосов А. П. Кредиты, которые нас разоряют / А. П.
Алмосов, Ю. В.
Брехова. – Волгоград: Изд-во
Волгоградского филиала РАНХиГС, 2012. – 28 с. –  (Простые финансы).
4.
Блискавка Е. Дети и деньги. Самоучитель семейных финансов для
детей/
Евгения Блискавка.-М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014.
– 80с.
5.
Брехова Ю. В. Как распознать финансовую пирамиду / Ю. В.
Брехова. –
Волгоград: Изд-во ФГОУ ВПО ВАГС, 2011. – 24 с. – (Простые финансы).
6.
Горячев А., Чумаченко В. Финансовая грамота. Для школьников.  М.,
2009.
7.
Горячев А., Чумаченко В. Финансовая грамота. М., 2009
8.
Зеленцова А. В., Блискавка Е. А., Демидов Д. Н. Повышение
финансовой грамотности населения: международный опыт и российская практика.
[Электронный ресурс].– URL:
http://fanread.ru/book/10072793/. – Дата обращения:
10.10.2015.
9.
Концепции   долгосрочного     социально-экономического  развития

Российской
Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс]. –
URL:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_82134/.  –   Дата
обращения:10.10.2018.
10.
Концепция Национальной программы повышения уровня финансовой
грамотности населения Российской Федерации. [Электронный ресурс]. – URL:
http://www.misbfm.ru/node/11143. – Дата обращения: 10.10.2018.
11.
Управление личными финансами: теория и практика: учеб. пособие
для будущих профессионалов в сфере финансов / под ред. А. П. Алмосова, Ю. В.
Бреховой. – Волгоград: Изд-во Волгоградского филиала ФГБОУ ВПО РАН-

ХиГС, 2013. – 182 с.
12.
Энциклопедия личных финансов: популярное издание / под ред. А. П.
Алмосова, Ю. В. Бреховой. –Волгоград: Изд-во Волгоградского филиала
ФГБОУ ВПО РАНХиГС, 2013. – 122 с.

Интернет-ресурсы
www.ereport.ru – обзорная информация по
мировой экономике.
                            www.cmmarket.ru
         –               обзоры          мировых          товарных   рынков.

www.rbc.ru/РосБизнесКонсалтинг – информационное аналитическое
агентство.
www.stat.hse.ru – статистический
портал Высшей школы экономики.  www.cefir.ru – ЦЭФИР – Центр
экономических и финансовых исследований. www.beafnd.org – Фонд Бюро
экономического анализа.
www.vopreco.ru – журнал «Вопросы экономики».
www.tpprf. ru – Торговопромышленная палата РФ. www.rts.micex.ru –
РТС и ММВБ – Объединённая биржа. www.economy.gov.ru/minec/ma –
Министерство экономического развития РФ. www.minpromtorg.gov.ru – Министерство
торговли и промышленности РФ.  www.fas.gov.ru – Федеральная
антимонопольная служба РФ. http://www.minfin.ru/ru – Министерство
финансов РФ. www.cbr.ru - Центральный банк РФ. www.gks.ru – Федеральная
служба государственной статистики. www.nalog.ru – Федеральная
налоговая служба РФ. www.wto.ru – Всемирная торговая организация. www.worldbank.org/eca/russian
–
Всемирный банк.
www.imf.org – Международный валютный фонд.

Литература
для учащихся и родителей
1.
Биденко С. «Хочу зарабатывать. Полезные советы для детей и
подростков
+60 идей заработка». М., 2010
2.
Годфри Дж. «Как научить ребёнка обращаться с деньгами». М., 2006
3.
Гудвин М. «Экономикс». М., 2018
4.
Джерри Бейли, Фелиция Ло. «Твои деньги». М., 2012
5.
Кийосаки Р. «Богатый папа, бедный папа для подростков». М., 2018
6.
Савенок В. «Как составить личный финансовый план». М., 2011

7.
Шефер Б. «Мани или азбука денег». М., 2019

Приложение
Оценочные материалы
Входное тестирование по основам финансовой
грамотности
С помощью теста Вы сможете проверить свой
уровень финансовой грамотности и практических навыков, необходимых для эффективного
управления личными финансами.
Отвечая на вопросы теста, внимательно
прочитайте вопрос и выберите вариант ответа -тот, который считаете правильным.

1.
Финансовая грамотность включает в себя:
 Способность
вести учет доходов и расходов
 Грамотно
распоряжаться денежными ресурсами
 Создавать
сбережения
 Планировать
своё будущее
 Инвестировать личный
капитал с полным осознанием последствий своих действий
 Готовность
принять на себя ответственность за принимаемые решения
 Всё
перечисленное
 Затрудняюсь
ответить
2.
Основная задача человека в вопросе личных финансов:
 Максимально
широко использовать потребительские кредиты
 Вовремя
отдавать долги
 Сводить
доходы с расходами
 Уметь
рассчитать эффективную ставку по кредиту
 Как можно позднее выйти на пенсию
Постепенно
трансформировать свой человеческий капитал в финансовый капитал
Всё перечисленное
 Затрудняюсь
ответить
3.
Ведете ли Вы учет своих доходов и расходов?
 Да
 Иногда,
периодически
 Нет
 Затрудняюсь
ответить
4.
Есть ли у вас личный финансовый план?
 Нет, у
меня нет личного финансового плана
 Да, у
меня есть личный финансовый план
 Затрудняюсь
ответить
5.
Предположим, у вас на вкладе лежит $100 под 7% годовых.
Сколько денег будет на счёте через пять лет?
 Больше
107 дол.
 107 дол.

 Меньше
107 дол.
 Не знаю
6.
Для чего нужен собственный резервный денежный фонд?
 чтобы
использовать эти деньги на поездку в отпуск  он служит
«подушкой безопасности» и
помогает пережить сложные  финансовые ситуации  он совсем не нужен  не знаю
7.
Как часто вы даете деньги в долг?
 Часто
Никогда
 Редко
8.
Есть ли у вас и вашей семьи страховая защита на случай
непредвиденных  обстоятельств,  таких         как  продолжительная         болезнь,
   утрата
трудоспособности,
стихийные бедствия, несчастный случай и т. п.
Нет
 Частично

 Да
 Не знаю
9.
На что вы будете ориентироваться в большей степени при
выборе банка, в котором собираетесь открыть вклад?
 Возможность
получения подарков за открытие вклада
 Входит ли
банк в систему страхования вкладов
 Рекомендации
друзей и знакомых
10.
Как вы считаете, что будет с ценами на товары и продукты в
будущем?
 Цены
будут расти
 Цены
будут снижаться
 Цены
останутся как сегодня
11.
Представьте, что ваши деньги лежат в банке на депозите со
ставкой 10% годовых, а ежегодная инфляция составляет 15%. Через год, сняв
деньги с депозита, вы сможетекупить ___________________ , чем смогли бы купить
на те же деньги сегодня.
 больше  столько же
меньше  не знаю
12.
Инвестиции это:
Активная торговля на рынке FOREX
 Приобретение нового
автомобиля иностранного производства престижной марки
 Приобретение
большого загородного дома
 Приобретение
ювелирных изделий
 Приобретение
иностранной валюты
 Приобретение активов с
целью получения в будущем дохода от их владения
 Всё
перечисленное
Затрудняюсь ответить

13.
Как защитить свои сбережения от инфляции?
 Защитить
сбережения от инфляции невозможно
 Купить
как можно больше иностранной валюты
 Вложить деньги в актив,
доходность по которому превосходит темпы инфляции
 Всё
перечисленное 14
 Затрудняюсь
ответить
14.
Что мешает человеку начать инвестировать?
 Недостаток
времени
 Недостаточный
уровень знаний об инвестициях
 Недостаточный
уровень доходов
 Ничего не
мешает
 Затрудняюсь
ответить
15.
Выберите утверждение, характеризующее финансовую пирамиду:

 Финансовая пирамида
позволяет получать доходность, значительно превышающую
доходность банковского депозита
 Доход по привлеченным
денежным средствам выплачивается за счет поступления денежных средств от
привлечения новых участников пирамиды
 Схема
получения дохода в финансовой пирамиде заключается в том, чтобы своевременно (в
числе первых) вступить в финансовую пирамиду и своевременно (в числе первых)
выйти из неё
 Все
перечисленные
 Из всех вышеперечисленных
утверждений нет ни одного характеризующего финансовую пирамиду
 Затрудняюсь
ответить

Контрольный
тест «Деньги и денежное обращение» (промежуточная
аттестация за 1 полугодие)
Онлайн - тест по основам экономики
на тему "Деньги и денежное обращение"
15[Электронный ресурс] URL:
https://moeobrazovanie.ru/viktoriny/test_po_ekonomike_10_klass_2.html

Контрольная работа
Задача № 1. (2 балла)
Прочитайте приведённый ниже текст. в котором некоторые слова  пропущены. Выбери
из предлагаемого списка слова, которые необходимо
вставить в пробелы. Слова даны в именительном
падеже.
 риски
сбережения  грамотность  благополучие  безопасность
Финансовая         _________  способствует       принятию
правильных          решений, минимизирует _________ и тем самым способна
повысит финансовую ____________ населения. Она помогает нам мыслить более
рационально, планировать своё будущее. Её нельзя недооценивать, ведь от неё
зависит _________ человека. Именно финансовая грамотность учит нас, как
правильно копить, приумножать, Создавать свои _____________.
Задача
№ 2. (2 балла) Определи какие виды товара можно вернуть в магазин, а какие
- нельзя, в соответствии со статьёй 25 Закона "О защите прав
потребителей"
а) Комнатное растение которое у вас вызвало аллергию.

б) Сапоги в которых вы обнаружили
заводской брак, через три месяца носки.
в) Одноразовую посуду.
г) Кольцо с топазом, которое не подошло по размеру.
д) Крем для рук.
Можно вернуть: ________ Нельзя вернуть:_______________

Задача № 3. (2 балла) Подберите пару:
изображение древней монеты и её название
1.   Золотая монета
Древнего мира.
2.   Золотая
древнегреческая монета с изображение двуликого Януса.
3.   Серебряник
Киевской Руси
4.   Монета Древней
Грузии.
А Б В Г
Ответ: 1___; 2___; 3___; 4___.
Задача № 4 (2 балла) Из предложенных
слов и фраз составьте известные пословицы и поговорки: 1___; 2___; 3___;
4____.
1.   Уговор а) ума
не купишь.
2.   Денег наживёшь
б) платежом красен.
3.   на деньги в) -
без нужды проживёшь.
4.   Долг г) дороже
денег.
Задача № 5 (2 балла) Ваши родители
решили взять краткосрочный кредит в банке в размере 40000 рублей, сроком на 4
месяца. Годовая ставка по кредиту равна 18% в год. Какую сумму они обязаны
вернуть банку.
_____________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Задача № 6. (5
баллов) В стране Картофелия картофель является единственным производимым и
потребляемым продуктом. В 1995 году было произведено и продано 1000 кг
картофеля по цене 150 картиков за 1 кг (картики – национальная денежная единица
Картофели). Количество денег, обращающихся в картофели, равно 50 тысячам
картиков. Чему равна скорость обращения денег в этой стране?
__________________________________________

file_name: фин грамотность програма МЗ.pdf

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Содержание 1.

alt: Уровень программы : базовый.

alt: Программа не предусмотрена для детей с

alt: Образовательные: - понимать основные принципы экономической жизни общества: представление о роли денег в семье и обществе, о причинах и последствиях изменения доходов и расходов семьи,…

alt: Содержание программы Учебный план

alt: Теория: Происхождение денег.

alt: Формы организации обучения

alt: Текущая аттестация по итогам полугодия

alt: Метапредметные результаты

alt: Личностные результаты

alt: Как выбрать вклад и оформить документы

alt: Налоги и их виды. Как платятся налоги

alt: Формы и методы воспитательной работы

alt: Волгоград: Изд-во ФГОУ ВПО ВАГС, 2011

alt: Шефер Б. «Мани или азбука денег»

alt: Как часто вы даете деньги в долг?

alt: Затрудняюсь ответить

alt: Задача № 6 . (5 баллов) В стране

title: Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа "Основы финансовой грамотности"


extracted_text:
Задание 1: Вычислите
среднесуточную температуру и амплитуду воздуха.

Дни

Время наблюдения

ССt

А

6 ч

12 ч

18 ч

00 ч

1

- 40 С

+ 20 С

00 С

- 20 С

2

+ 40 С

+ 80 С

+ 30 С

00 С

Задание 2: По данным таблицы
(см! задание 1) постройте графики температуры за сутки.

Задание 3: Вычислите
среднегодовую температуру (СГt) воздуха по данным:

Январь

- 200 С

Июль

+ 200 С

Февраль

- 180 С

Август

+ 180 С

Март

- 100 С

Сентябрь

+ 100 С

Апрель

+ 20 С

Октябрь

+ 30 С

Май

+ 100 С

Ноябрь

- 30 С

Июнь

+ 150 С

Декабрь

- 170 С

Задание 4: По данным таблицы
(см! задание 3) постройте график температуры за год.

file_name: Проверочная работа_Температура воздуха..docx

alt: Задание 1 : Вычислите среднесуточную температуру и амплитуду воздуха

title: Проверочная работа по географии, 6 класс по теме: "Температура воздуха".