extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
 «Донецкий промышленно-энергетический колледж»

СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора
ДПЭК                                   Директор  ГБПОУ ДПЭК
_________ Е. В.
Донченко                                _________И.А. Караван
«__»  _________ 2023
г.                                   «__» _________ 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Индивидуальный
проект  (Физика)
для студентов 1 курса всех
специальностей

2023

Программа
учебной дисциплины  Индивидуальный проект (Физика) разработана в
соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта
среднего общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и
науки РФ  от 17 мая 2012 г. N 413 (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от
29.12.2014 N 1645, от
31.12.2015 N 1578, от
29.06.2017 N 613,
Минпросвещения РФ от 24.09.2020 N 519, от 11.12.2020 N 712);  Рекомендациями по
организации получения среднего профессионального образования
на базе основного общего образования основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательный стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 №06-259).

Организация-разработчик: Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Донецкий
промышленно-энергетический колледж».
Разработчик: Лепеха С.Н.,
преподаватель физики, специалист высшей квалификационной категории.

Одобрена и рекомендована
с целью практического применения
методической комиссией естественнонаучных
дисциплин
Протокол №     от «____»
_____________2023г.
Председатель ЦК ________________ Н.В.
Химина

Рабочая программа
переутверждена на 20___ / 20___ учебный год
Протокол № ____
заседания ЦК от «____»
_____________20___г.
В программу внесены
дополнения и изменения
(см. Приложение ____,
стр.____)
Председатель ЦК
_______________________
Рабочая программа
переутверждена на 20___ / 20___ учебный год
Протокол № ____
заседания ЦК от «____»
_____________20___г.
В программу внесены
дополнения и изменения
(см. Приложение ____,
стр.____)
Председатель ЦК
_______________________

СОДЕРЖАНИЕ

1.       ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ФИЗИКА

4

2.       СТРУКТУРА И
  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ФИЗИКА

9

3.
  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ФИЗИКА

15

4.       КОНТРОЛЬ И
  ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ФИЗИКА

18

 1. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

1.1. Рабочая программа учебной
дисциплины «Индивидуальный проект» является частью основной профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования в соответствии с ФГОС СПО.
Программа
разработана на основании требований ФГОС среднего общего образования с учетом
профессиональной направленности получаемой специальности.

1.2. Цели и планируемые результаты
освоения дисциплины:
1.2.1. Цели и задачи дисциплины
     Индивидуальный проект
представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное
исследование или учебный проект). Индивидуальный проект выполняется обучающимся
самостоятельно под руководством преподавателя по выбранной теме в рамках одного
или нескольких изучаемых учебных дисциплин, курсов в любой избранной области
деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской,
социальной, художественно-творческий).
Основными целями
изучения индивидуального проекта  являются:
·
формирование
интереса и стремления, обучающихся к научному познанию мира, развитие их
интеллектуальных и творческих способностей;
·
развитие
представлений о научном методе познания и формирование исследовательского
отношения к окружающим явлениям;
·
формирование
научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных
законов;
·
формирование
умений объяснять явления с использованием знаний и научных доказательств.
Достижение этих целей
обеспечивается решением следующих задач в процессе изучения курса
индивидуального проекта на уровне среднего общего образования:
·
приобретение
системы знаний об общих закономерностях, законах, теориях;
·
формирование
умений применять теоретические знания для объяснения явлений с использованием
знаний и научных доказательств для принятия практических решений в повседневной
жизни;
·
овладение
методами самостоятельного планирования и проведения  экспериментов, анализа и
интерпретации информации, определения достоверности полученного результата;
·
создание
условий для развития умений проектно-исследовательской, творческой
деятельности.
В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся должен уметь:
-оценивать достоверность
информации, сопоставляя различные источники;
-использовать готовые
информационные модели, оценивать их соответствие реальному проекту и его целям;
-осуществлять выбор способа
представления информации в соответствии с поставленной задачей в одной из
предметных областей;
-иллюстрировать учебные      проекты     с        использованием  средств
информационных технологий;
-создавать и представлять портфолио
проекта (-ов);
-владеть приемами самопрезентации;
-осуществлять поиск информации в
базах данных, компьютерных сетях и пр.;
-работать в команде, эффективно
общаться с коллегами;
-соблюдать правила техники
безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;
-соблюдать права интеллектуальной
собственности на информацию;
-использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: эффективной
организации индивидуального информационного пространства; активизации
коммуникационной деятельности; эффективного применения информационных
образовательных ресурсов в учебной деятельности и личностного роста.
В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся должен знать:
-различные подходы к определению
понятия «проект»;
-методы проектной деятельности;
-назначение наиболее
распространенных средств автоматизации проектной деятельности;
-методы исследовательской
деятельности;
-возможности
информационно-коммуникационных технологий в предметной области;
-приемы оформления учебной
проектной документации, библиографических ссылок презентаций;
-нормы этики и права.
По
окончании изучения курса «Индивидуальный проект» обучающиеся получат
возможность:
·
формулировать
тему исследовательской и проектной работы, доказывать ее актуальность;
·
составлять
индивидуальный план исследовательской и проектной работы;
·
выделять
объект и предмет исследовательской и проектной работы;
·
определять
цель и задачи исследовательской и проектной работы;
·
работать
с различными источниками, в том числе с первоисточниками, грамотно их цитировать,
оформлять библиографические ссылки, составлять библиографический список по
проблеме;
·
выбирать
и применять на практике методы исследовательской деятельности адекватные
задачам исследования;
·
оформлять
теоретические и экспериментальные результаты исследовательской и проектной
работы;
·
рецензировать
чужую исследовательскую или проектную работы;
·
наблюдать
за биологическими, экологическими и социальными явлениями;
·
описывать
результаты наблюдений, обсуждения полученных фактов;
·
проводить
опыты в соответствии с задачами, объяснять их результаты;
·
проводить
измерения с помощью различных приборов;
·
выполнять
письменные инструкции правил безопасности;
оформлять
результаты исследования с помощью описания фактов, составления простых таблиц,
графиков, формулирования выводов.
По окончании изучения
курса «Индивидуальный проект» обучающийся должны владеть понятиями:
абстракция, анализ, апробация, библиография, гипотеза исследования, дедукция,
закон, индукция, концепция, моделирование, наблюдение, наука, обобщение, объект
исследования, предмет исследования, принцип, рецензия, синтез, сравнение,
теория, факт.

1.2.2. Планируемые      результаты  освоения
    общеобразовательной дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС
СОО

Освоение содержания учебной
дисциплины «Индивидуальный проект» (Физика) обеспечивает достижение студентами
следующих результатов:
 личностных:
 -готовность и способность к индивидуальной проектной
деятельности с применением информационно-коммуникационных технологий (Л1);
-умение применять достижения современной физики для
повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной
деятельности, самостоятельно формировать новые для себя знания в
профессиональной области, опираясь на доступные источники информации
(Л2);
-умение управлять своей познавательной деятельностью,
проводить самооценку уровня интеллектуального развития, в том числе с
использованием современных электронных образовательных ресурсов (Л3);
        -умение
  выбирать  грамотное  поведение  при  демонстрации  результатов индивидуальной
проектной деятельности с применением информационнокоммуникационных технологий
(Л4);
- готовность к продолжению образования и повышению
квалификации в избранной профессиональной деятельности на основе развития
личных информационно-коммуникационных компетенций (Л5);
 метапредметных:
- умение определять цель, составлять планы деятельности
и определять средства, необходимые для их реализации (М1);
-использование различных видов
познавательной деятельности для решения информационных задач, применение
основных методов познания для организации проектной деятельности с
использованием информационно-коммуникационных технологий (М2);
-использование различных источников информации, в том
числе электронных библиотек, умение критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников, в том числе из сети Интернет
(М3);
- умение анализировать и представлять информацию,
хранящуюся в компьютере в различных форматах (М4);
-умение применять средства информационно-коммуникационных
технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности
(М5);
-умение публично представлять
результаты индивидуальной проектной деятельности, вести дискуссии, доступно и
гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации средствами
информационных и коммуникационных технологий (М6);
  предметных:
- готовность к проявлению инициативы, способность к
выполнению работы в сроки, установленные планом (П1);
-умение составлять отчѐт о проделанной работе в
соответствие с предъявляемыми требованиями (П2);
-умение применять технические и программные средства
для выполнения индивидуального проекта и составления отчѐта (П3).

Результаты выполнения
индивидуального проекта должны отражать:
 сформированность навыков
коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
 способность к инновационной,
аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
 сформированность навыков проектной
деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и
способов действий при решении различных задач, используя знания одного или
нескольких учебных предметов или предметных областей;
 способность постановки цели и
формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и
интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов
исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется
обучающимся в течение одного семестра в рамках учебного времени, специально
отведённого учебным планом, и должен быть представлен в виде завершённого
разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного,
инновационного, конструкторского, инженерного.

2.     СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1
Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы
  дисциплины

32

в т. ч.:

теоретическое
  обучение

20

практические занятия

12

Промежуточная
  аттестация (защита
  проекта)

2.2.
Тематический план и содержание дисциплины «Индивидуальный проект»

Наименование разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, индивидуальный проект
  (если предусмотрены)

Объем часов

Формируемые общие и
профессиональные
  компетенции

1

2

3

4

Раздел 1.Требования к подготовке проекта

2

Тема 1. Проект. Виды проектов

Содержание учебного материала:

ОК 01
ОК 08

 Проект.
  Особенности и структура проекта. Типы  проектов  по  сферам  деятельности
  (технический,  организационный,  экономический, социальный, смешанный).
  Классы проектов (моно проекты, мульти проекты, мега проекты).
Виды проектов:
  реферативный, практический или опытно - экспериментальный. История
  возникновения и развития науки.

Лекция
  №1. Проект.
  Виды проектов

2

Раздел 2. Этапы работы над
  индивидуальным  проектом

24

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
 ОК 08
ОК 09

Тема 2.1. Выбор темы и
  составление плана индивидуального проекта

Содержание учебного материала:

Выбор темы проекта.
  Определение цели, формулировка задач. Определение источников информации.
  Планирование способов сбора и анализа информации. Подготовка
  к исследованию и его планирование.

Лекция №2. Выбор темы и
  составление плана индивидуального проекта.

2

Тема 2.2.Этапы работы над проектом

Содержание учебного материала:

Тема 2.2.Этапы работы
  над проектом
Этапы работы над
  проектом. Подготовительный этап: выбор темы, постановка целей и задач
  будущего проекта. Выбор  темы.  Определение  степени  значимости  темы
  проекта.  Требования  к  выбору  и формулировке темы. Актуальность и практическая
  значимость исследования. Определение   цели   и   задач.   Типичные   способы
  определения   цели.   Эффективность целеполагания.  Понятие  «Гипотеза».
  Процесс  построения  гипотезы.  Формулирование  гипотезы. Доказательство и опровержение
  гипотезы.
Планирование: подбор
  необходимых материалов, определение способов сбора и анализа информации. Виды
  опроса. Анкетный опрос. Интервьюирование. Тестирование. Беседа. Основной:
  обсуждение методических аспектов и организация работы, структурирование
  проекта, работа над проектом. Составление анкеты, подготовка вопросов к
  интервью, составление тестов. Заключительный:  подведение итогов, оформление
  результатов, презентация проекта. Формы продуктов проектной деятельности и
  презентация проекта. Критерии оценки проекта.

Лекция №3. Этапы работы над
  проектом
Лекция №4. Этапы работы над
  проектом
Практическое
  занятие№1. Этапы
  работы над проектом

2
2
2

Тема
  2.3. Методы исследовательской деятельности

Содержание учебного материала:

 Основные
  методы исследования: изучение литературы и других источников информации,
  наблюдение, опрос, анкетирование, эксперимент, анализ текста. Характеристика
  методов.
Общие методы научного познания: теоретические
  методы, эмпирические методы, математические методы. Специальные
  методы определяются характером исследуемого объекта.

Лекция №5. Методы
  исследовательской деятельности

2

Тема 2.4.Виды источников информации

Содержание учебного материала:

 Виды
  источников информации. Виды  литературных  источников информации: учебная
  литература (учебник, учебное пособие),  справочно-информационная литература
  (энциклопедия, энциклопедический словарь, справочник, терминологический
  словарь, толковый словарь),  научная литература (монография, сборник научных
  трудов, тезисы докладов, научные журналы, диссертации). Библиография  и  аннотация,
  виды  аннотаций:  справочные, рекомендательные, общие, специализированные,
  аналитические. Составление плана информационного текста. Формулирование
  пунктов плана. Основная  часть плана, поиск источников и литературы, отбор фактического
  материала.
Тезисы, виды тезисов,
  последовательность написания тезисов. Конспект, правила   конспектирования.
  Цитирование:   общие   требования   к цитируемому материалу; правила
  оформления цитат. Выписки из текст. Цитирование текста, пометки в тексте.
  Информационные ресурсы (интернет-технологии). Использование каталогов и
  поисковых программ.   Правила и особенности информационного поиска в Интернете.
  Поиск информации в Интернете.

Лекция
  №6. Виды
  источников информации
Практическое
  занятие№2. Виды
  источников информации

2
2

Тема 2.5. Правила оформления работы
  (проекта)

Содержание учебного материала:

2
2

Тема 2.5. Правила
  оформления работы (проекта)
Общие требования к
  оформлению текста (ГОСТы по оформлению машинописных работ: выбор формата
  бумаги,  оформление  полей,  знаков  препинания,  нумерации  страниц,
  рубрикации способы выделения отдельных частей текста). Использование
  стандартных программ Microsoft
Office.
Правила оформления
  титульного  листа, содержания проекта. Оформление библиографического списка.
  Правила оформления таблиц, графиков, диаграмм, схем. Презентация проекта.
  Особенности работы в программе Power
Point. Требования к содержанию
  слайдов. Создание компьютерной презентации.

Лекция №7. Правила
  оформления работы (проекта)
Практическое
  занятие№3. Правила
  оформления работы (проекта)

Тема 2.6. Библиография,
  справочная литература, каталоги

Содержание учебного материала:

.

 Сущность
  работы с источниками. Поиск и подбор литературы.  Библиографическая работа и
  её особенности. Справочная литература и её виды. Особенности работы со
  справочной литературой. Каталоги, их виды и особенности работы с ними.
  Способы получения и переработки информации. Виды
  источников информации. Переработка
  информации: тезированние, конспектирование, цитирование.

.

ОК 01
ОК 02
ОК 05
ОК 07
 ОК 08
ОК 09

Лекция
  №8. Библиография,
  справочная литература, каталоги Практическое занятие№4. Библиография,
  справочная литература, каталоги

2
2

Тема 2.7. Публичное
  выступление и его основные правила

Содержание учебного материала:

.

.

 Публичное
  выступление. История вопроса. Основные правила подготовки публичного
  выступления. Предзащита проекта. Доработка проекта с учетом замечаний и
  предложений. Подготовка авторского доклада к защите индивидуального проекта.
  Подготовка к публичной защите проекта. Как публичные люди готовились к выступлениям.
  Правила публичного выступления, рекомендации.
  Главные предпосылки успешного выступления.

Лекция №9. Публичное
  выступление и его основные правила

2

Раздел 3. Подготовка к
  публичной защите проекта

6

Тема 3.1. Организация
  защиты проекта

Содержание учебного материала:

.

2

Тема 3.1.
Организация защиты проекта Правила публичного выступления, рекомендации.
Требования к  оформлению презентаций. Формы презентаций. Правила
  оформления демонстрационных материалов (плакатов). Правила представления
  видеоматериалов. Этапы публичного выступления. Как заканчивать
  выступление. Публичная защита проекта. Оценка проектов других авторов по критериям.

Лекция №10. Организация
  защиты проекта

Тема 3.2. Защита
  индивидуального проекта

Содержание учебного материала:
Публичное выступление, его обсуждение и оценка.

Практическое занятие№5. Защита индивидуального
  проекта
Практическое занятие№6. Защита
  индивидуального проекта

2
2

Промежуточная аттестация (защита
  индивидуальных проектов)

Всего:

32

3.     УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ

3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению

 Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета и компьютерного класса.
Оборудование
учебного кабинета:
1.
Ученические
столы.
2.
Доска.
3.
Мультимедийное
презентационное оборудование.
4.
ПК,
ноутбук с выходом в Интернет.
5.
Принтер.
6.
Сканер.
7.
Цифровая
лаборатория по физике для учителя.
8.
Цифровая
лаборатория по физике для ученика.
9.
Комплект
учебно-методической документации.
10.
Комплект
   наглядных  пособий для постоянного использования.
11.
Комплект
демонстрационных учебных таблиц.

3.2. Информационное
обеспечение обучения

Печатные
издания по реализации общеобразовательной дисциплины
Основные
источники:
1.
Бережнова
Е.В., Краевский В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности: учеб.
пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Е.В. Бережнова, В.В.
Краевский. –10-е изд., стер. –  М.: Издательский центр «Академия», 2016.
2.
Виноградова
Н.А., Микляева Н.В. Научно-исследовательская работа студента: Технология
написания и оформления доклада, реферата, курсовой и выпускной квалификационной
работы: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Н.А.
Виноградова, Н.В. Микляева. – 12-е изд., перераб. и доп. – М. : Издательский
центр «Академия», 2016.
3.
Индивидуальный
проект. 10-11 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций/ М.В.
Половкова, А.В. Носов, Т.В. Половкова, М.В. Майсак. – 3-е изд. – М.:
Просвещение, 2020.
4.
Пастухова
И.П. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учеб.-метод.
пособие  для студ. сред.  проф. учеб. заведений/ И.П. Пастухова, Н.В. Тарасова.
– М.: Издательский центр «Академия», 2015.

Дополнительные
источники:
1.
Дмитриева
В. Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля [Текст]:
учебник для студентов учреждений сред. проф. образования / В.Ф. Дмитриева. –
М.: ИЦ Академия, 2016. – 448 с.: ил.
2.
Монахова
Л.Ю. Теоретические аспекты технологии проектирования индивидуальных
образовательных программ. // Наука и школа. — №21, 2013. - с.45-52
3.
Носков
М.В. Электронная библиотека в контексте электронной
информационно-образовательной среды вуза  М.В. Носков, Р.А. Барышев, М.М.
Манушкина. — М. : ИНФРА-М, 2017.
4.
Штейнберг
ВЭ Технология проектирования образовательных систем и процессов. // Школьные
технологии. — №2, 2013. — С. 3-24.

Перечень
Интернет-ресурсов:
1.
Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=30;
2.
КМ-школа.
 –        Режим         доступа:      http://www.km-school.ru/;
3.
Открытая
физика. – Режим доступа:
http://www.physics.ru/courses/ op25part2/design/index.htm;

4.
Платформа
ЯКласс – Режим доступа: http://www. yaklass.ru/;
5.
Словарь
терминов по научно-исследовательской работе– Режим доступа http://idschool225.narod.ru/slovar.htm;
6.
Степаненкова,
В.М. Язык и стиль научной работы [Электронный ресурс] – Режим         доступа:
http://www.stepanenkova.ru/informaciya/a_student_scientific_work_2/;
7.
 Российская          электронная
школа – Режим   доступа: http://www.resh.edu.ru/;
8.
Учебные фильмы по
физике по разделам. – Режим доступа: http://sverh-zadacha.ucoz.ru/index/0-76;
9.
Чуранов,
В. Эффективный поиск информации для ведения научной деятельности [Электронный
ресурс] / В. Чуранов, А. Чуранов. – Режим доступа:
http://www.aselibrary.ru/digital_resources/journal/irr/2007/number_3/number_3_4/number_3_4566/;
10.
Фестиваль
педагогических идей «1 сентября» ‒ самый массовый педагогический форум в
России, который дает возможность каждому учителю представить свою
педагогическую идею, опубликовать собственные методические разработки, поделиться
с коллегами своими представлениями о преподавании. – Режим доступа: http://festival.1september.ru.

3.3
Общие требования к организации образовательного процесса.
В
целях реализации компетентностного подхода в образовательном процессе
используются активные и интерактивные формы проведения занятий (компьютерные
симуляции, разбор конкретных ситуаций, групповые дискуссии, выступления).

4.     КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1
Контроль
и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется в процессе
тестирования, а также выполнения студентами рефератов, презентаций, индивид
ильных проектов.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

сформированность
  представлений о сформированность навыков коммуникативной,
  учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической
  творческой, интеллектуальной деятельности;
сформированность
  навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения
  приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач,
  используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных
  областей;
способность
  постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы,
  отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации
  результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.

Оценка выполнения индивидуальных заданий;
Оценка
  в рамках текущего контроля результатов выполнения проблемных заданий, ответов
  на вопросы разных типов, составленных схем, таблиц;
Оценка выполнения индивидуальных заданий;
Оценка
  результатов выполнения проблемных заданий, ответов на вопросы;
Проверка
  самостоятельной работы по составлению презентации;
Проверка
  самостоятельной работы по подбору темы проекта;
Оценка ответов на вопросы разных типов;
Оценка
  выполненных индивидуальных заданий, презентаций;
Проверка
  самостоятельной работы по составлению плана работы проекта;
Проверка
  самостоятельной работы по подбору информационных источников;
Оценка
  выполненных индивидуальных заданий по работе над проектом;
Оценка представленного
  проекта.

Уровень освоения
результатов обучения подтверждается оценкой по дисциплине, определяемой исходя
из количества средне набранных баллов по каждому результату обучения по
дисциплине, в соответствии с показателями, критериями и шкалой оценивания,
представленными в таблице 4.1.1.

Таблица
4.1.1 – Показатели, критерии, средства оценивания достижения запланированных
результатов обучения при текущем контроле успеваемости и шкала оценки
результатов обучения, приобретаемых в ходе освоения общеобразовательной учебной
дисциплины «Индивидуальное проектирование по физике»

Результаты  обучения

Показатели
  и критерии оценивания сформированности результатов обучения

Средства
  оценивания

Шкала
  оценивания

показатели

критерии

5

4

3

Л1 – готовность и способность к
  индивидуальной проектной деятельности с применением информационнокоммуникационных
  технологий

Качество выполнения индивидуального
  проекта и оформления полученных результатов

Объективность и достоверность
  полученных данных, верно сформулированные выводы, отчѐтные документы
  оформлены в соответствии с установленными требованиями и сданы в
  установленные сроки

Реферат
Презентация

Реферат и
  презентация
оформлены в
соответствии с
установленными
  требованиями

Реферат и
  презентация
оформлены в
соответствии с
установленными
требованиями, но
  имеются
несущественные
  неточности

Реферат и
  презентация
оформлены в
соответствии с
установленным
и требованиями, но имеются отдельные

неточности
  и ошибки

Результаты
  обучения

Показатели
  и критерии оценивания сформированности результатов обучения

Средства
  оценивания

Шкала оценивания

показатели

критерии

5

4

3

Л2 – умение применять
  достижения современной информатики для повышения собственного
  интеллектуального
развития в выбранной
  профессиональной деятельности, самостоятельно формировать новые для себя
  знания в профессиональной области, опираясь на доступные источники информации

Качество выполнения индивидуального
  проекта и оформления полученных результатов

Объективность и
  достоверность полученных данных, верно сформулированные выводы,
  отчѐтные документы оформлены в соответствии с установленными
  требованиями и сданы в установленные сроки

Реферат
Презентация

Реферат и
  презентация
оформлены в
соответствии с
установленными
  требованиями

Реферат и
  презентация
оформлены в
соответствии с
установленными
требованиями, но
  имеются
несущественные
  неточности

Реферат и
  презентация
оформлены в
соответствии с
установленным
и требованиями, но имеются отдельные

неточности
  и ошибки

Результаты
  обучения

Показатели
  и критерии оценивания сформированности результатов обучения

Средства
  оценивания

Шкала оценивания

показатели

критерии

5

4

3

Л3 – умение
  управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня
  интеллектуального развития, в том числе с использованием современных
  электронных образовательных ресурсов

Качество выполнения индивидуального
  проекта и оформления полученных результатов

Объективность и
  достоверность полученных данных, верно сформулированные выводы,
  отчѐтные документы оформлены в соответствии с установленными
  требованиями и сданы в установленные сроки

Реферат
Презентация

Реферат и
  презентация
оформлены в
соответствии с
установленными
  требованиями

Реферат и
  презентация
оформлены в
соответствии с
установленными
требованиями, но
  имеются
несущественные
  неточности

Реферат и
  презентация
оформлены в
соответствии с
установленным
и требованиями, но имеются отдельные

неточности
  и ошибки

Л4 – умение
  выбирать грамотное поведение при демонстрации результатов индивидуальной
  проектной деятельности с применением информационнокоммуникационных технологий

Качество оформления
  презентации

Презентация оформлена в
  соответствии с установленными требованиями и сдана в установленные сроки

Презентация

Презентация
  оформлена в
соответствии с
установленными
  требованиями

Презентация
  оформлена в
соответствии с
установленными
требованиями, но
  имеются
несущественные
  неточности

Презентация
  оформлена в
соответствии с
установленным
и требованиями, но имеются отдельные

неточности и
  ошибки

Результаты
  обучения

Показатели
  и критерии оценивания сформированности результатов обучения

Средства
  оценивания

Шкала оценивания

показатели

критерии

5

4

3

Л5 – готовность
  к продолжению образования и повышению квалификации в избранной
  профессиональной деятельности на основе развития личных
  информационнокоммуникационных компетенций

Качество выполнения индивидуального
  проекта и оформления полученных результатов

Объективность и
  достоверность полученных данных, верно сформулированные выводы,
  отчѐтные документы оформлены в соответствии с установленными
  требованиями и сданы в установленные сроки

Реферат
Презентация

Реферат и
  презентация
оформлены в
соответствии с
установленными
  требованиями

Реферат и
  презентация
оформлены в
соответствии с
установленными
требованиями, но
  имеются
несущественные
  неточности

Реферат и
  презентация
оформлены в
соответствии с
установленным
и требованиями, но имеются отдельные

неточности
  и ошибки

М1 – умение определять цель, составлять планы
  деятельности и определять средства, необходимые для их реализации

Качество выполнения индивидуального проекта и
  оформления полученных результатов

Объективность и достоверность
  полученных данных, верно сформулированные выводы, отчѐтные документы
  оформлены в соответствии с установленными требованиями и сданы в
  установленные сроки

Реферат
Презентация

Реферат и презентация
оформлены в
соответствии с
установленными
  требованиями

Реферат и презентация
оформлены в
соответствии с
установленными
требованиями, но имеются
несущественные неточности

Реферат и презентация
оформлены в
соответствии с
установленным
и требованиями, но имеются отдельные
неточности и
  ошибки

Результаты
  обучения

Показатели
  и критерии оценивания сформированности результатов обучения

Средства
  оценивания

Шкала оценивания

показатели

критерии

5

4

3

М2 –
  использование различных видов познавательной деятельности для решения
  информационных задач, применение основных методов познания для организации
  проектной деятельности с использованием информационнокоммуникационных
  технологий

Качество выполнения индивидуального
  проекта и оформления полученных результатов

Объективность и
  достоверность полученных данных, верно сформулированные выводы,
  отчѐтные документы оформлены в соответствии с установленными требованиями
  и сданы в установленные сроки

Реферат
Презентация

Реферат и
  презентация
оформлены в
соответствии с
установленными
  требованиями

Реферат и
  презентация
оформлены в
соответствии с
установленными
требованиями, но
  имеются
несущественные
  неточности

Реферат и
  презентация
оформлены в
соответствии с
установленным
и требованиями, но имеются отдельные

неточности
  и ошибки

Результаты
  обучения

Показатели
  и критерии оценивания сформированности результатов обучения

Средства
  оценивания

Шкала оценивания

показатели

критерии

5

4

3

М3 –
  использование различных источников информации, в том числе электронных
  библиотек, умение критически оценивать и интерпретировать информацию,
  получаемую из различных источников, в том числе из сети Интернет

Качество выполнения индивидуального
  проекта и оформления полученных результатов

Объективность и
  достоверность полученных данных, верно сформулированные выводы,
  отчѐтные документы оформлены в соответствии с установленными
  требованиями и сданы в установленные сроки

Реферат
Презентация

Реферат и
  презентация
оформлены в
соответствии с
установленными
  требованиями

Реферат и
  презентация
оформлены в
соответствии с
установленными
требованиями, но
  имеются
несущественные
  неточности

Реферат и
  презентация
оформлены в
соответствии с
установленным
и требованиями, но имеются отдельные

неточности
  и ошибки

М4 – умение анализировать и
  представлять информацию, хранящуюся в компьютере в различных форматах

Качество выполнения индивидуального
  проекта и оформления полученных результатов

Объективность и
  достоверность полученных данных, верно сформулированные выводы,
  отчѐтные документы оформлены в соответствии с установленными
  требованиями и сданы в установленные сроки

Реферат
Презентация

Реферат и
  презентация
оформлены в
соответствии с
установленными
  требованиями

Реферат и
  презентация
оформлены в
соответствии с
установленными
требованиями, но
  имеются
несущественные
  неточности

Реферат и
  презентация
оформлены в
соответствии с
установленным
и требованиями, но имеются отдельные

неточности
  и ошибки

Результаты
  обучения

Показатели
  и критерии оценивания сформированности результатов обучения

Средства
  оценивания

Шкала оценивания

показатели

критерии

5

4

3

М5 – умение применять
  средства информационнокоммуникационных технологий для решения когнитивных,
  коммуникативных и
организационных задач с соблюдением
  требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
  правовых и этических норм, норм информационной безопасности

Качество выполнения индивидуального
  проекта и оформления полученных результатов

Объективность и
  достоверность полученных данных, верно сформулированные выводы,
  отчѐтные документы оформлены в соответствии с установленными
  требованиями и сданы в установленные сроки

Реферат
Презентация

Реферат и
  презентация
оформлены в
соответствии с
установленными
  требованиями

Реферат и
  презентация
оформлены в
соответствии с
установленными
требованиями, но
  имеются
несущественные
  неточности

Реферат и презентация

оформлены в
соответствии с
установленным
и требованиями, но имеются отдельные

неточности
  и ошибки

Результаты
  обучения

Показатели
  и критерии оценивания сформированности результатов обучения

Средства
  оценивания

Шкала оценивания

показатели

критерии

5

4

3

М6 – умение публично представлять
  результаты индивидуальной проектной деятельности, вести дискуссии, доступно и
  гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации средствами
  информационных и коммуникационных технологий

Качество оформления
  презентации

Презентация оформлена в
  соответствии с установленными требованиями и сдана в установленные сроки

Презентация

Презентация
  оформлена в
соответствии с
установленными
  требованиями

Презентация
  оформлена в
соответствии с
установленными
требованиями, но
  имеются
несущественные
  неточности

Презентация
  оформлена в
соответствии с
установленным
и требованиями, но имеются отдельные

неточности и
  ошибки

П1 – готовность к
  проявлению инициативы, способность к
выполнению
  работы в сроки, установленные планом

Качество выполнения индивидуального
  проекта и оформления полученных результатов

Объективность и
  достоверность полученных данных, верно сформулированные выводы,
  отчѐтные документы оформлены в соответствии с установленными
  требованиями и сданы в установленные сроки

Реферат
Презентация

Реферат и
  презентация
оформлены в
соответствии с
установленными
  требованиями

Реферат и
  презентация
оформлены в
соответствии с
установленными
требованиями, но
  имеются
несущественные
  неточности

Реферат и
  презентация
оформлены в
соответствии с
установленным
и требованиями, но имеются отдельные

неточности
  и ошибки

Результаты
  обучения

Показатели
  и критерии оценивания сформированности результатов обучения

Средства
  оценивания

Шкала оценивания

показатели

критерии

5

4

3

П2 – умение
  составлять отчѐт о проделанной работе в соответствие с предъявляемыми
  требованиями

Качество выполнения индивидуального
  проекта и оформления полученных результатов

Объективность и
  достоверность полученных данных, верно сформулированные выводы, реферат
  оформлен в соответствии с установленными требованиями и сдан в установленные
  сроки

Реферат

Реферат оформлен
  в соответствии с
установленными
  требованиями

Реферат оформлен
  в соответствии с
установленными
требованиями, но
  имеются
несущественные
  неточности

Реферат оформлен
  в
соответствии с
установленным
и требованиями, но имеются отдельные

неточности и
  ошибки

П3 – умение
  применять технические и программные средства для выполнения индивидуального
  проекта и составления отчѐта

Качество выполнения индивидуального
  проекта и оформления полученных результатов

Объективность и
  достоверность полученных данных, верно сформулированные выводы, реферат
  оформлен в соответствии с установленными требованиями и сдан в установленные
  сроки

Реферат

Реферат оформлен
  в соответствии с
установленными
  требованиями

Реферат оформлен
  в соответствии с
установленными
требованиями, но
  имеются
несущественные
  неточности

Реферат оформлен
  в
соответствии с
установленным
и требованиями, но имеются отдельные

неточности и
  ошибки

4.2. Итоговый
контроль освоения результатов обучения
Условия проставления зачѐта
по  дисциплине: зачѐт по дисциплине «Индивидуальный проект» (Физика)
выставляется по итогам проведѐнного текущего контроля знаний студентов и
выставленной средней результирующей оценки по всем модулям текущего контроля:
-
оценка
«отлично» за дисциплину – средняя оценка по всем модулям не менее 4,5;
-
оценка «хорошо»
за дисциплину – средняя оценка по всем модулям не менее 4,0;
-
оценка
«удовлетворительно» за дисциплину – средняя оценка по всем модулям не менее
3,0.
-
наличие  реферата;
-
наличие
презентации;
-
наличие
проекта;
-
защита проекта.

4.3.
Контрольно-измерительные
материалы

Темы проектов по
физике
1.
Определение
массы атмосферы Земли и других планет
2.
Измерение
скорости звука в воздухе и в газах
3.
Еда
из микроволновки: польза или вред?
4.
Исследование
земных электрических токов.
5.
Изучение
влияния электромагнитных полей на среду обитания человека.
6.
Исследование
влияния шума на живые организмы.
7.
Сравнение
ламп накаливания и энергосберегающих ламп.
8.
Шумовое
загрязнение окружающей среды.
9.
Автомобиль
и экология.
10.   Связь астрономии с
другими науками. Календарь.
11.   Солнечная система -
комплекс тел общего происхождения.
12.   Современные представления
о происхождении Солнечной системы.
13.   Необычные свойства
обычной воды.
14.   Выращивание кристалла
соли.
15.   Получение пресной и
чистой воды.
16.   Возможность получения
питьевой воды простейшими средствами.
17.   Круговорот воды в
природе.
18.   Резонанс-добро или зло?
19.   От чего бывают грозы?
20.   Шаровая молния. Чем
опасна шаровая молния?
21.   Световолокно на службе у
человека.
22.   Почему запрещающие
сигналы - красного цвета?
23.   Влияние Солнечной
активности на человека.
24.   Полярное сияние.
25.   Развитие радиосвязи.
26.   Солнечная энергия.
27.   Влияние радиоактивности
на окружающую среду.
28.   Автомобиль
и здоровье человека.
29.   Адаптация
растений к высоким температурам.
30.   Альберт
Эйнштейн — парадоксальный гений и "вечный ребенок".
31.   Альтернативные
источники электроэнергетики.
32.   Архимедова
сила.
33.   Архимедова
сила и человек на воде.
34.   Астероидная
опасность.
35.   Атмосфера.
36.   Атмосферное
давление — помощник человека.
37.   Атмосферные
явления.
38.   Атомная
энергетика — плюсы и минусы.
39.   Атомная
энергетика. Экология.
40.   Большой
Адронный Коллайдер — Назад к сотворению мира.
41.   В
чем секрет термоса.
42.   Ветер
как пример конвекции в природе.
43.   "Ветер
на службе у человека".
44.   Вечный
двигатель.
45.   Вклад
физиков в Великую Отечественную войну.
46.   Влажность
воздуха и влияние ее на жизнедеятельность человека.
47.   Влияние
излучения, исходящего от сотового телефона, на организм человека.
48.   Влияние
инфразвука на организм человека.
49.   Вода
в трех агрегатных состояниях.
50.   Вода
внутри нас.
51.   Воздушный
транспорт.
52.   Война
токов. Изобретение электрического стула.
53.   Глобальное
потепление — угроза человечеству?
54.   Глобальное
потепление: кто виноват и что делать?
55.   Действие
звука, инфразвука и ультразвука на живые организмы.
56.   Действие
ультрафиолетового излучения на организм человека
57.   Диффузия
в природе и жизни человека.
58.   Женщины
— лауреаты Нобелевской премии по физике и химии
59.   Закат
как физическое явление.
60.   Ионизация
воздуха — путь к долголетию.
61.   Использование
энергии солнца на Земле.
62.   Исследование
искусственных источников света, применяемых в техникуме
63.   История
лампочек.
64.   История
развития телефона.
65.   Какое
небо голубое! Отчего оно такое?
66.   Криогенные
жидкости.
67.   Мир
нанотехнологий.
68.   Миражи.
69.   Оптические
иллюзии в жизни.
70.   Плазма
– четвертое состояние вещества.
71.   Почему
Луна не падает на Землю?
72.   Применение
лазеров.
73.   Применение
ультразвука в медицине.
74.   Применение
целебного электричества в медицине.
75.   Применение
электролиза.
76.   Прошлое,
настоящее и будущее Солнца.
77.   Способы
счёта времени. Календари..
78.   Способы
утилизации отходов.
79.   Физика
в моей профессии.
80.   Фотохимические
явления.
81.   Фотоэлектрические
приборы.
82.   Цунами.
Причины возникновения и физика процессов.
83.   Экологические
проблемы космоса.
84.   Электромобили.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по индивидуальному проекту 1 курс.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь : -оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники; -использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному проекту и…

alt: По окончании изучения курса «Индивидуальный проект» обучающиеся получат возможность : · формулировать тему исследовательской и проектной работы, доказывать ее актуальность; · составлять индивидуальный план исследовательской…

alt: М5); -умение публично представлять результаты индивидуальной проектной деятельности, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации средствами информационных и коммуникационных технологий (М6);…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Эффективность целеполагания.

alt: Тема 3.1. Организация защиты проекта

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

alt: Дополнительные источники: 1

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: Таблица 4.1.1 – Показатели, критерии, средства оценивания достижения запланированных результатов обучения при текущем контроле успеваемости и шкала оценки результатов обучения, приобретаемых в ходе освоения общеобразовательной…

alt: Результаты обучения

alt: Результаты обучения

alt: Результаты обучения

alt: Результаты обучения

alt: Результаты обучения

alt: Результаты обучения

alt: Результаты обучения

alt: Результаты обучения

alt: История лампочек . 2.

физика

group: Дисциплины

tags: индивидуальный проект


extracted_text:
Конспект РОД по формированию целостной картины мира для
детей старшего дошкольного возраста
Тема: «Моя малая Родина - Выкса!»
Цель: Формирование у
детей чувства патриотизма.
Задача:
Образовательная. Закреплять
знания об  истории родного города, его герба, достопримечательностей; развитие
умений работать коллективно.
Развивающая. Развивать
любознательность, расширять кругозор детей. Обогащать и активизировать словарь (герб, летопись, старина).
Воспитательная. Воспитывать
любовь к родному городу, аккуратность в процессе любой деятельности.
Предварительная
работа.
Беседа о Выксе, рассматривание
книг, фотографий, альбомов; экскурсии по городу; игры: «Выксунские загадки», «Так бывает»; консультации для родителей и беседы с ними.
Методы :Словесная:
беседы о городе, чтение стихов, проблемные вопросы, рассказы детей. Наглядная:
рассматривание иллюстраций, фотографий, изучение герба города, рассматривание
флага России, показ картин.
Практическая:
Собери пазл «герба родного города»; дидактическая игра «Продолжи».
Средства: Герб Выксы, фотографии,
книги о Выксе;
цветная бумага, клей, ножницы.
Образовательная
деятельность.
Воспитатель: Сегодня мы
поговорим о стране, в которой живем, о нашем городе. Послушайте стихотворение
Петра Синявского «Россия».
Воспитатель читает стихотворение:
Здесь
теплое поле наполнено рожью,
Здесь
плещутся зори в ладони лугов.
Сюда
златокрылые ангелы Божьи
По
лучикам света сошли с облаков.
И
землю водой святой оросили,
И
синий простор осенили крестом.
И
нет у нас Родины,
кроме России.
Здесь
мама, здесь храм,
Здесь
Отеческий дом.
Воспитатель: Что автор
подразумевает под словами «отеческий дом»?
Дети: Дом, где мы живем.
Воспитатель: Правильно. В
какой стране мы с вами живем?
Дети: Мы живем в
России.
Воспитатель: А можно ли Россию
назвать «отеческим
домом»?
Дети: Можно. Мы живем
в России, и можно считать, что это наш дом.
Воспитатель: Как называется
город, в котором мы живем?
Дети: Мы живем в городе
Выкса.
Воспитатель: А как называют жителей
России?
Дети: Россиянами.
Воспитатель: А как называют
жителей нашего города?
Дети: Жителей нашего
города называю выксунцы.
Воспитатель: Кто может
назвать свой точный адрес?
Ребенок: Я, например.
Нижегородская область, город Выкса, микрорайон Юбилейный, дом …., квартира …..
Воспитатель: Почему наш город
назвали Выкса?
Дети: Здесь протекала
река Выксунь.
Воспитатель: Правильно дети.
Недалеко от завода и поселений протекала небольшая река Выксунь (по другим источникам река Выксунка, откуда и
произошло название села. К началу XIX века в Выксе и её окрестностях действовали с десяток «железноделательных заводов».
В связи с тем, что для выплавки железа и производства различных изделий
необходима энергия, а её в то время добывали «из воды» (путем возведения плотин, то в самой Выксе и в окрестных
поселениях, где существовали заводы, были сооружены искусственные озера. В
настоящее время водоемы представляют собой уникальную искусственную водную
систему, которая является памятником природы. Дети, а как вы думаете, всегда ли
наш город был таким большим:
большие дома, на дорогах асфальт, множество машин?
Дети: Не всегда. Раньше
дома были маленькие, деревянные, а дороги вымощены булыжниками.
Воспитатель: Правильно! Люди
совсем недавно научились строить высотные дома, выкладывать дороги асфальтом. А
теперь я вам предлагаю немного отдохнуть.
Встаньте со
стульчиков и представьте, что мы с вами плывем на лодке и перевозим груз. (Гребут руками, как веслами).
Мы
с вами переплыли на другой берег реки, теперь будем сажать деревья. (дети присели – деревья
маленькие, встали на носочки – деревья выросли.)
А
теперь мы будем кузнецами и постучим молотками. (Дети поднимают руки, наклоняются, опускают руки)
Посмотрите,
какой плакат я вам принесла. Что на нем изображено?
Дети: Это герб России,
на нем изображен двуглавый орел.
Воспитатель: Да, это герб
нашей страны, а как вы думаете, у нашего города есть свой герб?
Дети: Конечно, у нашего
города есть своей герб.
Воспитатель: Посмотрите на плакат и скажите: что на нем изображено.
Дети: На нем изображено: вода, лес,
олень и трубы.
Воспитатель: Правильно! А
какие цвета вы на нем видите?
Дети: Белый, красный,
зеленый, голубой.
Воспитатель: Дети, герб Выксы представляет
собой геральдический щит, разделенный на четыре цветовых поля: серебряное,
зеленое, голубое, красное. В верхнем левом серебряном поле изображен красный
олень, отражающий принадлежность Выксы к Нижегородской области. В правом нижнем красном
поле — сложный символический знак, объединяющий шестерню, колос, трубы, сталеразливочный
ковш. Сталеразливочный ковш и трубы — атрибуты металлургического производства,
шестерня — машиностроительного, колос — агропромышленного комплекса. Цветовые
поля на гербе имеют важное значение. Красный цвет показывает главенствующую
роль металлургии в промышленности района. Зеленый говорит об обилии лесов.
Голубой — цвет прудов и речек, которыми так славится наша малая родина.
А
где этот герб можно увидеть в нашем городе? Вы где-нибудь его встречали?
Дети: При въезде в
город стоят ворота, на которых изображен герб города Выксы.
Воспитатель: Ребята, а вы
знаете, что изображено на  новом гербе?
Дети: Нет.
Воспитатель:  Новый  герб Выксы утвержден Решением Совета
депутатов ГО город Выкса от 28 февраля 2017 года №7 «О гербе городского округа
город Выкса Нижегородской области».
Единорог символизирует
единство, духовную власть и благородство. Деление щита на 4 части в целом
повторяет деление герба города Выксы, утверждённого решением Исполнительного
комитета Выксунского городского Совета народных депутатов от 10 июля 1984 года
№341, что подчеркивает преемственность прежней и новой символики.
Каждая часть четверочастного щита несетопределенную символику.
Червлень (красный цвет) – цвет раскаленного металла, символически отражает роль
металлургии в становлении и развитии городского округа, символизирует труд,
мужество, жизнеутверждающую силу, красоту, праздник.
Зелёный цвет – символ природы городского округа, окружающих его лесов и полей,
городских парков, символизирует жизнь, процветание, стабильность, надежду.
Лазурь – цвет, символизирующий водные пространства, аллегорически отражает
происхождение наименования городского округа «город Выкса».   Является символом
истины, чести и добродетели, чистого неба.
        Авторская группа.
Авторы идеи: Анна Малявка и Александр Кобяков (г. Выкса).
Геральдическая доработка: Константин Моченов (г. Химки).
Художник и компьютерный дизайн: Анна Гарсия (г. Москва).
Обоснование символики: Александр Кобяков (г. Выкса), Вячеслав Мишин (г. Химки).
Воспитатель: А вы знаете
сколько нашему городу лет?
Нашему
городу 85 года.
Выкса — город (с
1934)в
России, административный центр городского округа города Выкса Нижегородской
области. И каждый год во второе воскресенье июля мы отмечаем праздник города. О
нашем городе знают во многих городах России и даже за границей. А что выпускали
наши умельцы?
Дети: трубы, колеса
для поездов.
Воспитатель: Основу
промышленности Выксы
составляет металлургическое производство. Самым крупным и известным не только в
районе, но и в России является Выксунский Металлургический Завод(ВМЗ).
А вы знаете, что
выпускали в годы войны?
Дети: Детали к танкам.
Воспитатель: Чем славился наш
город раньше и славиться сейчас?
Дети: Трубами,
колесами.
 Рефлексия: Воспитатель: Правильно! Хотите поиграть? Вставайте в круг.
Проводится
игра «Продолжи» (с мячом).
Дети стоят по
кругу, воспитатель с мячом – из нутрии круга. Он бросает ребенку мяч и задает
вопросы.
В
какой стране мы живем?
Как
называются жители России?
Какой
город является столицей нашей Родины?
В
каком городе мы живем?
Как
называют жителей России?
Как
называют жителей нашего города?
Какая
река у нас протекает?
В
честь кого назван наш город?
Всегда
ли наш город был таким как сейчас? Каким он был раньше?
Из
чего были выложены дороги в городе?
Что
изображено на гербе России?
Что
изображено на гербе нашего города?
Чем
в старину славился
наш город?
Назовите
достопримечательности нашего города.
Где
вы любите бывать в нашем городе?
Воспитатель: Правильно! А
теперь давайте соберём наш герб.
Воспитатель: Какие вы
молодцы! Теперь мне хочется вас спросить: вы любите свой город?
Дети: Любим!
Воспитатель: А что надо
делать, чтобы наш город был еще лучше и красивее?
Дети: Не мусорить, не
ломать деревья, сажать цветы, деревья и т. д.
Воспитатель: Молодцы! Все,
что вы сказали, правильно. Я верю, что вы будете делать все, чтобы наш город
стал еще лучше. Мне сегодня очень понравилось, как вы отвечали на вопросы, и я
от вас узнала много интересного.

Литература
1.
Н.В. Елёшина «Ознакомление
дошкольников с окружающим и социальной действительностью»
2.
ж-л «Дошкольное
воспитание» №7- 2011г.
3.
В.И. Горбачев «Святыни Выксы: история и современность»
4.
А.Д Москальчук «Выксунские
зарницы»
5.
http://vykza.ru/istoriya_goroda_vyksa.html
6.
http://www.101hotels.ru/main/cities/Vyksa/history

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект РОД по ФЦКМ для детей старшего дошкольного возраста.docx

alt: Воспитатель : Почему наш город назвали

alt: Проводится игра «Продолжи» (с мячом)

intro: беседа о родном городе - Выкса

другое

group: Педагогика

title: Конспект  беседы по ФЦКМ для детей старшего дошкольного возраста "Моя малая Родина - Выкса!"


extracted_text:
Клеточное строение
организмов – основа единства органического мира, доказательство родства живой
природы

Клеточное строение
организмов — основа единства органического мира, доказательство родства живой
природы. Клетки — это небольшие единицы, которые выполняют определенные задачи
в организме, и они объединяются, чтобы сформировать ткани и органы. Клеточная структура
также помогает нам понять, как клетки работают вместе, создавая ткани, органы и
целые организмы. Это может помочь нам понять, как эмбрионы развиваются во
взрослых особей.
Клеточная структура
является основой единства органического мира. Каждый живой организм обладает
определенным набором клеточных структур. Эти структуры помогают в производстве
жизненно важных свойств организмов, а также помогают в переносе вещества внутри
организма. Неорганическое вещество также имеет клеточные структуры, но они устроены
не так, как живые организмы. Именно это различие в клеточном строении
доказывает родство живой природы.
Клеточная структура
встречается у всех организмов. Вы сможете найти эту клеточную структуру как у
растений, так и у животных. Растения обладают первичными и вторичными
клеточными тканями, тогда как животные обладают как первичными, так и
вторичными клеточными тканями. В обоих случаях клеточная структура одинакова.
Клетки расположены слоями, также присутствуют клеточные стенки. Однако способ
устроения этих клеток различен.
Различие между
органическим и неорганическим веществом основано на клеточной структуре.
Органическое вещество обладает клеточными структурами, характерными для живых
организмов. Эти структуры основаны на взаимосвязи органических и неорганических
элементов. Неорганическое вещество не обладает этими специфическими
структурами. Вместо этого он содержит элементы, не связанные с органической
жизнью. Эти элементы устроены по-разному, и этим определяется различие между
органическим и неорганическим веществом.
Доказательство связи
живой природы с клеточным строением основано на том, что органическое вещество
обладает специфическим клеточным строением. Эти структуры основаны на
взаимосвязи органических и неорганических элементов. Это различие в клеточном
строении доказывает родство живой природы.
Клеточная структура
организмов является основой единства органического мира. Клеточная структура
встречается у всех организмов, и это различие в строении доказывает родство
живой природы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (90).docx


extracted_text:
Критерии
  оценивания

Задания

Дескрипторы

Баллы

Складывает/
  вычитает обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями

№1 Для приготовления колобка потребовалось 450 грамм продуктов. Из
  этого количества
  составляет сметана,       - масло.
  А сколько граммов муки израсходовала бабка?
 И сколько грамм в одной пригоршне?

Применяет
  правило сложения дробей

1

Складывает
  обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями

1

№3
Самостоятельная
  работа
На
  презентации

Применяет
  правило сложения дробей

1

Складывает
  обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями

1

Применяет
  правило вычитания дробей

1

Отнимает обыкновенные
  дроби с одинаковыми знаменателями

1

По
  ответам составляет слово

1

Приводит
  обыкновенные дроби к общему знаменателю

№4
  Заяц  решил спрятаться   от  дождя под    деревом. Когда он пробежал   м ему осталось ещё
  пробежать м Каков весь путь зайца
  ( в метрах)?

Составляет
  выражение по условию задачи

1

Приводит
  обыкновенные дроби к общему знаменателю
При
  условии кратности знаменателей

1

Выполняет
  действия

1

Складывает/
  вычитает обыкновенные дроби с разными знаменателями

№5
Упростить
  выражения
,
,

Приводит
  обыкновенные дроби к общему знаменателю
Через
  нахождение НОК

1

Применяет
  правило сложения дробей

1

Складывает
  обыкновенные дроби с разными знаменателями

1

Применяет
  правило вычитания дробей

1

Вычитает
  обыкновенные дроби с разными знаменателями

1

Находит
  ответ

1+1+1

Складывает/
  вычитает обыкновенные дроби с разными знаменателями

№6
Найди значение выражения
 при
, ,

Применяет
  распределительное свойство

1

Приводит
  обыкновенные дроби к общему знаменателю
Через
  нахождение НОК

1

Выполняет
  действия

1

Находит
  значения выражения в трех случаях

1+1+1

Преобразовывает
  неправильную дробь в смешанное число

№7
Выдели целую часть

Выполняет
  деление числителя на знаменатель

1

Выделяет
  целую часть

1

Записывает
  ответ

1+1+1+1

Преобразовывает
  смешанное число в неправильную дробь

№8
Запиши
  в виде неправильной дроби

Умножает
  целую часть на знаменатель

1

Складывает
  полученное число с числителем

1

Записывает
  ответ

1+1+1+1+1

Изображает  обыкновенной дроби на координатной прямой

№9
Отметь  на координатной прямой координаты бабки и деда,
  и где повстречались Колобку Заяц, Волк, Медведь, Лиса. За точку отсчета
  возьмём дом бабки и деда. Если расстояние до:Зайца, Лисы, Волка и Медведя
,

Строит
  координатный луч

1

Верно
  выбирает единичный отрезок

1

Верно
  отмечает точки

1+1+1+1

Итого

43

file_name: задания с дескрипторами.docx

alt: Критерии оценивания

title: задания с дескрипторами


extracted_text:
03.02

Государственное бюджетное специальное
  (коррекционное)
  образовательное учреждение                                                                                для
  обучающихся,  воспитанников                 с  ограниченными
  возможностями                                                                                здоровья
  общеобразовательная
                                            школа № 29 VIII
  вида
  г. Усть - Лабинска                   Краснодарского края

ЖУРНАЛ
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

педагога-психолога

ГБС(К)ОУ школы № 29 г. Усть-Лабинска

Огановой Владлены Валентиновны
(ФИО)

2013-2014
 (учебный год)

Журнал
учета организационной, методической, экспертной работы

дата

содержание
  работы

примечание
(итог)

title: Журнал учета  видов  работы «Организационно - методическая   работа»


extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тарская средняя общеобразовательная школа № 5»
Тарского муниципального района Омской области

«РАССМОТРЕНО»
Методическим
  советом
Протокол
  №__ от _____

«СОГЛАСОВАНО»
зам.дир.
  по УВР
__________________
«__»
  _______ 20__ г.

«ПРИНЯТО»

на
  Педагогическом Совете
Протокол
  № __ от _______

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
_________________
приказ
  № __  от ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии
для  4 класса

Автор – составитель
                                                                                Учитель
Кривоногова Л.Н.

(ФИО)

2019 – 2020 учебный год

I.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса
При изучении
предмета «Технология» у обучающихся 4 класса планируется достижение следующих
результатов:           Личностные УУД:
-
повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности;
-
ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на
восприятие и понимание предложений и оценок учителя и товарищей;
-
развитие эстетических чувств на основе знакомства с предметами народного
промысла;
-
духовно-нравственное развитие детей посредством формирования особого отношения
к искусству — источнику красоты и вдохновения.
Регулятивные
УУД:
-
развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои
действия в соответствии с ней;
-
вырабатывать способность различать способ и результат действия;
-
в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.
Познавательные
УУД:
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с
использованием энциклопедий, в открытом информационном пространстве (Интернет);
-
строить сообщения в устной и письменной форме;
-
осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.
Коммуникативные
УУД:
-
адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных
коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации;
-
задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе, в ситуации столкновения интересов;
- адекватно
оценивать свою роль в коллективной (групповой) творческой деятельности.
Предметные
результаты
первого года обучения
Знание:
§
Начальных
сведений   о декоративно-прикладном искусстве.
§
Отдельных
видов  народных промыслов   и их центров, расположенных  на территории России.
§
Значения
слов:  народный мастер,  гончар,  ткачество, фон,  орнамент, симметрия,  ритм,
эскиз,  узор,  роспись,  набойка, коллаж.
§
Особенностей
построения орнамента и его значение в образе .художественной вещи.
§
Особенностей
различных материалов и  простейших  приемов   работы  с ними (бумага, ткань,
глина, дерево).
§
Название
используемых в работе инструментов и приспособлений, их назначение.
§
Правил
планирования и организации труда.
§  Правил
безопасности и личной гигиены.
§  Умение:
§   Под контролем учителя:
рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом; пользоваться
кистью, красками, ножницами, линейкой.
§  Стараться
правильно передавать простейшую форму, пропорции и основной  цвет предметов
природы.
§  Применять основные
средства художественной выразительности в декоративных композициях; составлять
композиции  по собственному замыслу.
§  Выполнять узоры
кистью, применяя основные приемы росписи в народных орнаментах: геометрические
(точка, круг, прямые и волнистые линии), и растительные («листок», «травка»,
«усики», «завиток»).
§  Решать
художественно-трудовые задачи по выполнению изделий из бумаги, ткани, глины и
природных материалов.
§  Выполнять набойку,
используя простейшие виды штампиков.
§  Пользоваться
простейшими приемами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, делать
налепы, сглаживать поверхность.
Предметные
результаты второго года обучения
Знание:

§  Значения терминов
«прикладное искусство»; «народный промысел», «ремесло», «народный мастер».
§   Используемых для
рукотворной деятельности материалов.
§   Наиболее
известных  центров  народных промыслов и ремесел  России  (Архангельск,
Городец, Вологда, Каргополь, Киров, Тула, и др.).
§  Характерных
художественных  особенностей  отдельных народных  промыслов и ремесел.
§  Правил
безопасности в работе с различными инструментами и  материалами.
Умение:

§  Выражать свое
эмоционально – эстетическое отношение к работам народных мастеров.
§  В доступной форме
пользоваться  средствами художественной выразительности, стараясь создать
целостный образ декоративного изделия.
§  Владеть навыками
смешения красок, свободно работать кистью, проводить широкие и тонкие мазки,
согласовывая цвет декоративных элементов и цвет фона.
§  Владеть навыками
работы с бумагой (вырезывание, складывание бумаги в несколько слоев и
прорезание ажурных узоров, склеивание объемных форм).
§  Различать и
характеризовать разные виды игрушек, работать с глиной, соленым тестом,
пластилином.
§  Участвовать в
создании панно, коллажа, работая коллективно.
§  С помощью педагога проводить анализ образца
(задания), планировать последовательность
выполнения практического задания, контролировать
и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ними готовое
изделие.

§  При поддержке педагога и детей самостоятельно справляться с практическими заданиями.
§  В  доступной форме
участвовать в создании проектов.

II.Содержание
учебного предмета, курса

№

Тема, раздел

Кол-во
  часов , отведённое на изучение темы, раздела

1.

Вводное
  занятие.

1

2.

Декоративно-прикладное
  искусство в жизни человека.

3

3.

Игрушечные
  промыслы России.

3

4.

Декоративная
  роспись  по дереву и металлу

4

5

Керамика
  и фарфор

4

6.

Плетеные
  изделия

4

7

Вышивка
  и кружевоплетение

5

8

Кузнечное
  дело

4

9

Художественная
  обработка камня

3

10

Экскурсия
  в музей декоративно-прикладного искусства

1

11.

Выставка
  творческих работ учащихся

1

12.

Итоговое
  занятие

1

Итого:

34
часов

Тема
1. Вводное занятие. Знакомство
с планом на текущий год. Инструктаж по технике безопасности.
Тема
2.Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. Викторина.
Презентация «Народные ремесла и промыслы России».
Практические
занятия: Коллективное панно «Славится Русь мастерами!».
Тема
3.
Игрушечные промыслы России.
Полхов-Майданская
деревянная игрушка. Бабенская игрушка. Архангельская щепная игрушка.
Богородская игрушка. Каргопольская игрушка. Тест «Народная игрушка».
Практические
занятия:Лошадка. Роспись по элементам Полхов-Майданской росписи. Птица счастья
из бумаги. Динамическая игрушка из бумаги. Лепка и роспись каргопольской
игрушки.
Тема 4. Декоративная роспись по
дереву и металлу. Презентация
«Цветочные узоры Городца». Мезенская роспись по дереву. Знакомство с работами
Палехских мастеров. Роспись по металлу.
Практические
занятия: Зарисовка и построения узора на различных формах по элементам
городецкой росписи. Красные кони Мезени. Коллаж «Мастера Палеха». Красота
цветов Жостова.
Тема 5. Керамика
и фарфор.  Презентация
«Голубая сказка Гжели». Скопинская керамика.
Практические
занятия: Гжельский узор. Роспись объемных форм из гипса.
Тема
6. Плетение.
Плетеные изделия. Знакомство с традиционными материалами: береста, соломка,
лыко, лоза и др.  Знакомство с элементарными приемами плетения.
Практические
занятия: Прямое и косое плетение из полосок бумаги (из бересты). «Плетеный
коврик» (бумажное плетение). Берестяные, лыковые плетешки. «Поясок» (нитки).
Тема
7. Вышивка и кружевоплетение. Народный  костюм – синтез
различных рукоделий. Узор в вышивке. Презентация «Кружевоплетение».
Вологодские. Елецкие кружева.
Практические
занятия: Салфетка (вышивка швом «вперед иголку», «назад  иголку». Рисование
кружевных узоров. Воротничок (аппликация). Узоры из ниток «Кружево».
Тема 8. Кузнечное дело. Презентация
«Кузнечное дело в России». Тест-кроссворд  «В кузнице».  Каслинские мастера.
Литые изделия из металла. Тульские мастера.
Практические
занятия: Витье проволочных узоров. Стойкий оловянный солдатик. Тульский самовар.

Тема
9. Художественная обработка камня. Богатства Российских недр. Знакомство
с  обработкой камней и  минералов.
Практические
занятия:  Презентация «Мастера Урала». Коллаж «Гора самоцветов».
Тема
10. Экскурсия в музей декоративно-прикладного искусства.
Тема
11. Выставка творческих работ учащихся. Творческие работы учащихся по собственному
выбору. Оформление выставки.
Тема 12. Итоговое
занятие. Подведение
итогов за год. Театрализованный праздник для детей и родителей «Русский
сувенир».

III.
Тематическое планирование

№

Тема урока

Дата

Домашнее
  задание

1

Вводное
  занятие

Принести картинки с дек. прик. искусст.

2

Декоративно
  – прикладное искусство в жизни человека.

Сообщение о тарских умельцах

3

Презентация
  «Народные ремёсла и промыслы России».

Принести картинки с мастерами Росии

4

Коллективное
  панно «Славится Русь мастерами!»

Закончить работу

-5

Игрушечные
  промыслы России. Лошадка.

Принести цветную бумагу

6

Роспись
  по элементам Полхов – Майданской росписи. Птица счастья из бумаги.

Принести пластилин

7

Динамическая
  игрушка из бумаги. Лепка и роспись каргопольской игрушки.

Закончить работу

 8

Декоративная
  роспись по дереву и металлу.

Принестикусочки деревянной дощечки

9

Зарисовка
  и построения узора на различных формах по элементам городецкой росписи.

Альбомный листа, гуашь

10

Красные
  кони Мезени. Коллаж «Мастера Палеха». Красота цветов Жостова.

Иллюстрации с жестовской росписью

 11

.
  Керамика и фарфор.

Сообщение о форфоре

12

Гжельский
  узор

Закончить работу

13

Роспись
  объемных форм из гипса.

Принести гуашь

14

.
  Керамика
  и фарфор. Роспись
  объемных форм из гипса.

Закончить работу

15

Прямое
  и косое плетение из полосок бумаги (из бересты).

Цветная бумага, ножницы

16

«Плетеный
  коврик» (бумажное плетение).

Принести нитки вязальные

17

Берестяные,
  лыковые плетешки. «Поясок» (нитки).

Закончить работу

18

Вышивка
  и кружевоплетение.

Белая ткань, нить мулине, игла, пяльца

19

Салфетка
  (вышивка швом «вперед иголку», «назад  иголку».

Закончить работу

20

Рисование
  кружевных узоров. Воротничок (аппликация).

Сообщение о кружевоплетении

21

Узоры
  из ниток «Кружево».

Аппликации с кружевами

22

Кузнечное
  дело.

История кузнечного дела

23

Кузнечное
  дело.Витье проволочных узоров.

Иллюстрации кузнечных узоров

24

Кузнечное
  дело.Стойкий оловянный солдатик.

Сообщение об олове

25

Кузнечное
  дело.Тульский самовар.

Сообщение о тульском самоваре

26

Художественная
  обработка камня.

Закончить работу

27-28

Рисование
  с натуры предметов  декоративно – прикладного искусства.

Подготовить материал для презентации

29

Презентация
  «Мастера Урала».

Иллюстрации с драгоценными камнями

30

Коллаж
  «Гора самоцветов».

Закончить работу

31

Экскурсия
  в музей декоративно – прикладного искусства.

Отзыв – впечатление от экскурсии

32

Выставка
  творческих работ учащихся.

Учить слова сценария

33

Театрализованный
  праздник для детей и родителей «Русский сувенир».

Подготовиться к тесту

34

Итоговое
  занятие

file_name: НАРОДНЫЕ ПРОМЫСЛЫ 4 КЛАСС.docx

alt: Красные кони Мезени. Коллаж «Мастера

title: Рабочая программа по курсу технология "Народные промыслы" 4 класс


extracted_text:
РЕЦЕНЗИЯ

на
проектную работу обучающегося ____11______класса
МКОУ
СОШ с.Сергеевка
Никитенко
Кирилла Владимировича
(фамилия,
имя и отчество)
по теме:  «Старение человека: есть ли решение
проблемы»
(название темы проектной работы)
Жизнь на Земле бесконечный цикл смены поколений. Каждое
живое существо рождается, живет и умирает. В биологии данному понятию дали
научный термин -  онтогенез. Он свойственен всему живому на нашей планете.
Старость – это заключительный этап онтогенеза, с которым неотвратимо
сталкивается каждый организм. Человечество во все времена пыталось найти «волшебную таблетку» для долгой жизни и
на сегодняшний день в лабораториях,
клиниках, на международных конференциях проводятся эксперименты и оговариваются пути увеличения продолжительности
человеческой жизни, то есть актуальность данной темы не вызывает сомнений.
Проектная работа
состоит из двух частей. В первой - автор, анализируя информационные источники,
отвечает на проблемные вопросы: «Почему происходит старение?» Почему мы не
можем быть вечно молодыми?» «Можно ли увеличить продолжительность жизни?»
Во второй части, которая носит
практический характер, учащийся путем личных наблюдений, знаний, бесед - выявил
причины старения и составил схему профилактических мероприятий, способствующих
человеческому долголетию – это и физические упражнения, и примерное меню
пациента с диабетом 1 типа. Систематизировал, обобщил представления о старении
человека и возможности бессмертия. Кирилл развил навыки исследовательской, поисковой
и творческой деятельности – провел анкетирование среди местного населения,
разработал буклеты, призывающие к здоровому образу жизни.
Содержание работы
соответствует целям и задачам проектной работы. Работа написана хорошим
литературным языком, логически выстроена, сделаны выводы.
Проект выполнен
учеником в 100% объеме самостоятельно.
Учитывая
сложность предмета исследования, творческий подход и глубину анализа
полученного материала, считаю, что работа заслуживает высокой оценки и может
быть удачно использована на акциях и мероприятиях, посвященных ЗОЖ.
Рекомендации:
продолжить проектную деятельность.
Вывод: проектная
работа  Никитенко Кирилла Владимировича
(фамилия, инициалы ученика)
по теме: «Старение
человека: есть ли решение проблемы»
(название темы)
отвечает
требованиям, предъявляемым к индивидуальному итоговому проекту и рекомендуется
к защите.

РЕЦЕНЗЕНТ ______________Косолапова Ольга
Ивановна

(подпись)               (ФИО)
«03» февраля  2022 г

file_name: Никитенко.docx

title: Рецензия к работе "Старение человека: есть ли решение проблемы?"


extracted_text:
Урок литературного чтения во 2 классе УМК
«Перспективная начальная школа»
Тип урока:  открытие новых знаний.
Цели деятельности
учителя: создание условий для работы над проблемой различения темы и идеи
произведения (основной мысли и основного переживания)
Планируемые результаты:
-личностные
вырабатывают элементы
коммуникативного, социального и учебно- познавательного  мотивов изучения
литературного чтения
-предметные
проявляют интерес к чтению,
вырабатывают элементы коммуникативного, социального и учебно- познавательного
 мотивов изучения  литературного чтения.
умеют планировать работу на
уроке;
Оборудование: Литературное чтение:
2кл.: поурочные по учебнику Н.А. Чураковой/ авт.-сост. Н.В.
Лободина.-Волгоград: Учитель, 2012.- С. 240 - 242; Литературное чтение: 2кл.:
Учебник:  В 2 ч./ Н.А. Чуракова.-М.: Академкнига/ Учебник, 2012.-Ч.2.;
слайды, таблички для вывешивания на доску, «журнал»,карточки.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный
  момент

- Здравствуйте,
  дорогие ребята, уважаемые гости. Меня зовут Татьяна Геннадьевна, я проведу у
  вас сегодня урок (Слайд 1) литературного чтения. Посмотрите на
  свою парту, на парту вашего соседа, всё ли у вас в порядке, к уроку все
  готовы, садитесь ребята.  Мне бы очень хотелось, чтобы на уроке вы
  чувствовали себя уверенно и спокойно. Пусть этот день несёт нам радость
  общения, наполнит сердце благородными чувствами. И, подобно этим цветам,
  раскроются ваши души, даря окружающим свет, тепло и любовь. Улыбнитесь друг
  другу. Сегодня на уроке у нас будут присутствовать герои нашего учебника(Слайд
  2) Маша и Миша. Они так же очень рады знакомству с вами.

Дети
  садятся на свои места.

Регулятивные
  УУД (самоконтроль)

Коммуникативные
  УУД (согласованность действий с партнером)

Постановка
  цели урока

Конечно,
  замечательно быть человеком! Но иногда, особенно в раннем детстве, человек и
  сам не знает, кто он. Об этом и пойдет речь в стихотворении, с которым мы
  сегодня познакомимся. Ребята, когда вы читаете новое стихотворение, какую
  цель вы перед собой ставите?  Конечно, это и будет наша первая цель.
Кроме
  этого я познакомлю вас с новым литературным понятием «КОНТРАСТ».
  Сформулируйте вторую цель нашего урока.(Слайд  3)

Дети
  формулируют цель урока, Научиться читать стихотворение выразительно,
  познакомиться с новым литературным понятием.

Регулятивные
  УУД (целеполагание)
(прогнозирование)

Речевая
  разминка

Миша
  любит смотреть футбол. И сегодня для речевой разминки он приготовил для вас
  маленькое стихотворение Генриха Сапгира (Слайд 4)
-прочитайте
  про себя
-От
  лица кого написано стихотворение?
-Сколько
  героев разговаривают о футболе?
Одинаково
  ли они относятся к футболу?
-Кто
  с неодобрением? Прочитайте эти строчки с неодобрением.
-Кто
  с такой интонацией: «Ладно уж, пускай будет…» Прочитайте эту строчку.
-А
  как относится сам герой? Прочитайте с восторгом.
-А
  кто из вас любит футбол?
-Прочитать
  всё стихотворение выразительно, с правильной интонацией.
У
  кого по вашему мнению лучше получилось?

Дети
  читают с разной интонацией

Познавательные
  УУД

Актуализация
  знаний

(Слайд
  5  )
  Посмотрите на картинки. Картинки кого я вам сейчас показала?
Готовясь к уроку, я вдруг подумала: бедные животные.
  А знаете, почему? Бывает  так, что если нас, людей, не хотят обидеть,
  достается им. И тогда можно услышать…
       Слайд 6       Хитрый,как…(помогайте
  мне)
       Злой, как…
       Медлительный, как…
       Упрямый, как…
       Грязный, как…
      Косолапый, как …
-Сегодня мы прочитаем стихотворение, где герой сам
  не знает кто он.

Дети
  называют слово – животные.

Познавательные
  УУД

Коммуникативные
  УУД  (построение речевых высказываний)

Открытие
  нового

Вот
  и в стихотворении Овсея Дриза мальчика тоже сравнивали с разными животными,
  об этом мы прочитаем после знакомства с автором стихотворения.
Слайд  7 -13

(Слайд
  14) ФИЗМИНУТКА

РАБОТА
  НАД  НОВЫМ  МАТЕРИАЛОМ
-Прочитайте
  название стихотворения (тексты на столах), как вы думаете о чём будет это
  стихотворение?
Слушаем
  и следим за мной.
Учитель
  читает стихотворение.

-Кто главный герой стихотворения?
-Что вы можете о нём сказать?
-Кто не доволен поведением мальчика?
-Почему они не довольны?
-Этот мальчик вам никого не надпомнил? Вы таким не
  бываете?
-Посмотрите на картинки и помогите  Маше и Мише
  восстановить картину с кем сравнивали мальчика его близкие, я зачитываю
  строчки вы заканчиваете с помощью картинки (слайды  15)

Дети
  знакомятся с новым поэтом

Дети слушают, следят по учебнику.

Дети высказывают своё мнение.

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД  (построение речевых
  высказываний)

Познавательные (работа с текстом, выделение нужной
  информации)

Личностные (Самоопределение, помощь Маше и Мише)

-А
  сейчас, ребята вы прочитаете это стихотворение про себя, подумаете, на какие
  слова нужно  поставить логические ударения, чтобы научиться читать
  стихотворение выразительно  и пронаблюдаете, всегда ли мальчик выглядит
  плохим?

 -Обратите
  внимание, четверостишья пронумерованы, сколько их всего?

-Поработайте
  вместе с соседом по парте, подумайте и обсудите в каких четверостишьях
  мальчик выглядит плохо,  обведите  их в овал.

-Посмотрите
  какие номера обвели Маша и Миша (Слайд 16)

-Кто
  считает, что его сосед затруднялся в выполнении задания поднимите руку,  а
  кто считает, что сосед хорошо справился с заданием?

-Давайте
  прочитаем их вслух. Обратите внимание, в этих четверостишьях есть слова,
  которые произносят родственники мальчика. Назовите их. Как выделены их слова
  в тексте?
-
  С какой интонацией вы будете читать эти строки? (С недовольством)
Давайте
  попробуем прочитать их по ролям. (РАСПРЕДЕЛИТЬ  РОЛИ :мама, папа
  ,бабушка, дедушка)

-Теперь давайте посмотрим на четверостишья, где
  мальчик становится хорошим. Какие это номера?
-Какие строчки часто повторяются в них, прочитайте.
-Ребята, можем мы сказать, что мальчик всегда
  плохой?
-А всегда хороший?
Так какой можно сделать вывод об этом мальчике? (Он
  бывает хорошим и бывает плохим)
-Сначала мальчику весело, потом становится грустно.
  Что-то не нравится- герою стихотворения плохо, он человек – и опять все
  хорошо.
Такой прием называется (Слайд 17)  контрастом
  (резкая противоположность)
Я хочу добавить, что контраст можно увидеть не
  только в стихах.
Например в цвете, в размере, в  красивом
  и некрасивом и даже в настроении.(Слайд 18-20)
-Давайте ещё раз прочитаем это стихотворение и
  почувствуем контраст в поведении героя.
-Читать будем парами, цепочкой. Объявляю конкурс,
  какая пара лучше всех прочитает.
-Кто при чтении вам больше понравился?
    - В этом стихотворении мальчика сравнивают с
  животными, когда он хорошо себя ведет? Т.е. при отрицательных качествах
  человека. Но ведь не всегда бывает так. Бывает, когда с животными связывают
  наши положительные, хорошие качества.
-Посмотрите на слайд (Слайд 21  ), вместе
  с соседом выберите животное на которое вы хотели бы быть похожим и объясните
  почему.
 -Кто хотел бы нам рассказать об этом.
-Как замечательно, что животные и птицы всегда
  вокруг нас, что можно любоваться ими и иногда гордиться, что нас с ними
  сравнивают.
-Ребята, как нужно относится к животным?

Дети
  читают и выполняют задание.

Работа в паре.

№1, 3, 5, 7, 9.

Общеучебные
  познавательные УУД:
 Умение
  работать с текстом
Умение
  выделять существенное
Личностные
  УУД:
Умение
  оценить поступки героев с точки зрения моральных норм

Коммуникативные УУД (согласованность действий с
  партнером)

Регулятивные (взаимооценка)

Коммуникативные УУД (согласованность действий с
  партнером)

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Закрепление

-
  А теперь, ребята, я попрошу вас выбрать два контрастных рисунка (Слайд
  22  ) (помните, что такое контраст?) и объяснить свой выбор.
-Посмотрите
  как выполнили задание Маша и Миша. (Слайд 23)
Вы
  согласны с ними?

Итог
  Урока

-Как
  вы думаете какая главная мысль этого стихотворения? Чему нас хотел научить
  Овсей Дриз?

-
  Какую цель мы ставили в начале урока?
-
  Достигли мы этой цели?
-О
  каком приеме мы сегодня с вами говорили?
-Что
  такое контраст?
-Какую
  оценку вы бы поставили себе за урок?

Дети
  работают в паре на карточке.

Коммуникативные
  УУД

Личностные
  УУД (самоопределение, согласны или нет)

Регулятивные (самооценка)

Рефлексия

Продолжите
  высказывания (Слайд 24  )

Регулятивные
  УУД (самооценка)

Итог
  урока

Наша Жизнь полна контрастов: то нам хорошо, у нас
  все получается, и тогда говорят: «Началась белая полоса в жизни». Случились
  неприятности, все валится из рук – контрастный цвет – черная полоса. Но, что
  бы не случилось – помните о том, что каждая черная полоса обязательно
  сменяется белой. Поэтому все неприятности и беды пройдут!
Я желаю вам, чтобы в вашей жизни были только белые
  полосы.
Спасибо, ребята, за урок, мне было очень приятно с
  вами работать.

- Научиться
  себя правильно вести.

Домашнее
  задание

Нарисовать
  два контрастных рисунка и научиться читать стихотворение выразительно.

file_name: Урок литературного чтения  .docx

alt: Урок литературного чтения во 2 классе

alt: Улыбнитесь друг другу. Сегодня на уроке у нас будут присутствовать герои нашего учебника (Слайд 2)

alt: Сколько героев разговаривают о футболе?

alt: Злой, как… Медлительный, как…

alt: А сейчас, ребята вы прочитаете это стихотворение про себя, подумаете, на какие слова нужно поставить логические ударения, чтобы научиться читать стихотворение выразительно и пронаблюдаете, всегда…

alt: Кто хотел бы нам рассказать об этом

title: урок литературы 2 класс Перспективная начальная школа


extracted_text:
Приложение 11

Конспект НОД с
использованием
игровых технологий, интерактивной технологии «Большой круг»,
элементов ТРИЗ
(старшая группа)

Тема:
«Заяц-Хваста»
Задачи:
Ø
формировать
уверенность в себе;
Ø  закреплять умение
задавать вопросы и отвечать, договариваться, приходить к единому мнению,
согласовывать свои действия, руководствуясь общей целью;
Ø  упражнять в
рассказывании русской народной сказки, выстраивая цепочку сказочных событий;
Ø  формировать умение доказательно
строить суждения;
Ø  активизировать
словарный запас детей, развивать связную речь дошкольников;
Ø  формировать умение
решать сказочную творческую задачу по литературному произведению;
Ø  формировать умение
задавать вопросы в определенной системе;
Ø
способствовать
формированию причинно-следственных связей.
Материалы и оборудование: большой игрушечный домик с окнами и дверями, кусок ткани, которой
накрыт домик, игрушка заяц.
Ход НОД:
(На столе стоит
игрушечный домик с закрытыми окнами и дверями. Домик полностью накрыт куском
ткани, так чтобы детям не было видно)
Воспитатель: - Дети посмотрите, как вы думаете, что там под тканью? Давайте
поиграем в игру «Да-нетка». Для того, чтобы отгадать что там спрятано, вы
будете мне задавать вопросы, а я буду отвечать на них или да или нет. Подсказка
– это неживой предмет.
Игра «Данетка»
Д: - Это книга?
Воспитатель: - Нет
Д: - Это игрушка?
Воспитатель: - Да
Д. : Может кукла?
Воспитатель: - Нет.
Д: - Это домик?
Воспитатель: - Да
(Воспитатель снимает
ткань)
Воспитатель: - А кто живет в домике нужно угадать:
Кто пугливей всех
зверей?
Уши у кого - длинней?
В огороде ест морковку,
и капустную листву,
удирать умеет ловко,
Если встретит вдруг лису.
Сильно глазками косит,
всех боится и дрожит.
Д.: - Заяц
Воспитатель: - Правильно.
(Воспитатель достает мокрую игрушку зайца)
Интерактивная технология «Большой круг»
Воспитатель: - Ребята, как вы думаете,
почему заяц мокрый?
- Ну-ка дружно веселей становитесь в круг скорей.
(когда ребенок в «Большом круге» выскажет свое мнение, то берет   рядом
стоящего ребенка  за руку. Прослушав все высказывания, один из детей делает выводы
из полученной информации)
(предполагаемые рассуждения детей:  - Он купался, в лужу наступил,
свалился в речку, попал под дождь и т. д.)
Игра «Хорошо - Плохо»
Воспитатель: - Ребята, как по-вашему, дождь - хороший или плохой?
- Что хорошего в дожде?
(предполагаемые
рассуждения детей:  - все растет, свежий воздух после дождя… )
Воспитатель: - А что плохого в дожде?
(предполагаемые
рассуждения детей:  - Можно заболеть)
Воспитатель: - Значит, получается, что в дожде есть и хорошее и плохое. Мы
говорим, что дождь - это хорошо тогда, когда, и дождь для нас это плохо, когда
…
Воспитатель: - А солнце какое, хорошее или плохое? Смотря когда, смотря
для кого и для чего. Ребята, что хорошего в солнце?
(предполагаемые ответы
детей: - оно ласковое, теплое, от него светло)
Воспитатель: - А что плохого может быть в солнце?
(предполагаемые
рассуждения детей:  - Когда жарко — голова болит и пить хочется; все цветы
завянут)
Воспитатель: - Выходит, в солнце тоже есть что-то хорошее и что-то плохое. Как мы можем помочь
зайцу?
(предполагаемые
рассуждения детей:  - Высушить, согреть одеяло, положить на солнышко)
Воспитатель: - Давайте ее укутаем теплым одеяльцем и согреем. А пока она греется,
он попросил, чтобы вы помогли ему. Оказывается, он совершенно забыл, из какой
сказки он к нам попал. Вспомните, какие сказки вы знаете, где главный герой
заяц?
(предполагаемые
рассуждения детей:  -  «Колобок», «Теремок», «Заюшкина избушка» и т. д. )
Воспитатель: - Ребята, подождите,
зайчик что-то говорит. Он говорит, что хочет познакомить вас с новой русской
народной сказкой «Заяц – хваста»:
Жил-был заяц в лесу: летом ему было хорошо, а зимой плохо — приходилось к
крестьянам на гумно ходить, овес воровать.
Приходит он к одному крестьянину на гумно, а тут уж стадо зайцев. Вот он и
начал им хвастать:
— У меня не усы, а усищи, не лапы лaпищи, не зубы, а зyбищи — я никого не
боюсь.
Зайцы и рассказали тетке вороне про эту хвaсту. Тетка ворона пошла
хвасту разыскивать и нашла его под кокориной. Заяц испугался:
— Тетка ворона, я больше не буду хвастать!
— А как ты хвастал?
— А у меня не усы, а усищи, не лапы лaпищи, не зубы, а зyбищи.
Вот она его маленько и потрепала:
— Более не хвастай!
Раз сидела ворона на заборе, собаки ее подхватили и давай мять, а заяц это
увидел.
«Как бы вороне помочь? »
Выскочил на горочку и сел. Собаки увидали зайца, бросили ворону — да за ним, а
ворона опять на забор. А заяц от собак ушел.
Немного погодя ворона опять встретила этого зайца и говорит ему:
— Вот ты молодец, не хвaста, а храбрец!
Воспитатель: - Охарактеризуйте зайца.
(предполагаемые ответы
детей: Сначала заяц – хвастун и трусишка. Увидев ворону, он испугался, а потом проявил себя как настоящий храбрец)

Воспитатель: - Ребята, какие вы молодцы! Сегодня мы с вами и со сказкой
познакомились, и поиграли. Одно только меня огорчает, - я забыла, как эта
сказка называется?
(предполагаемые ответы
детей: - Ну, конечно же, «Заяц-Хваста!»)

Воспитатель: - Спасибо, дети! Вы –
молодцы!

file_name: 11 Конспект НОД«Заяц — хваста».docx

alt: Если встретит вдруг лису.

title: Конспект НОД с использованием  игровых технологий, интерактивной технологии «Большой круг», элементов ТРИЗ  Тема: «Заяц-Хваста»


file_name: Свидетельство Развитие критического мышления у младших школьников.docx

title: Свидетельство "Развитие критического мышления у младших школьников"


extracted_text:
Статья
«Деятельностный
подход в образовательном процессе в ДОУ»

Степанова Виктория Михайловна,
воспитатель высшей  категории
АНО ДО «Планета
детства «Лада»
 д/с №157
«Светлячок»,
Самарская
обл. г. Тольятти
Задача дошкольного образования на современном этапе
состоит не в максимальном ускорении развития ребёнка, не в форсировании сроков
и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста, а, прежде всего в том,
чтобы создать каждому дошкольнику все условия для наиболее полного раскрытия и
реализации его неповторимого, специфического возрастного потенциала.Обновление
содержания образования требует от педагога поиска методов, приемов,
педагогических технологий, активизирующих активность, деятельность ребенка,
развивающих личность ребенка в процессе различных видов деятельности. Поэтому
так востребован деятельностный подход в организации образовательного процесса в
ДОУ.
Понятие системно-деятельностного подхода было введено
в 1985 г. Основоположниками теории системно-деятельностного подхода можно
считать Льва Семёновича Выготского, Алексея Николаевича Леонтьева, Даниила
Борисовича Эльконина, Петра Яковлевича Гальперина, Василия Васильевича
Давыдова. Системно-деятельностный подход -это организация образовательного
процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в
максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности воспитанников.
Данные
принципы необходимо соблюдать при использовании системно-деятельностного
подхода в образовательном процессе. Разработала их Людмила Георгиевна Петерсон,
автор программы «Мир открытий». -принцип
психологической комфортности: предполагает создание доверительной атмосферы,
минимизацию всех стрессообразующих факторов образовательного процесса. Общение
должно быть доброжелательным, ориентированным на ребенка, его интересы и
потребности. Взрослый выступает в роли друга, партнера, организатора,
помощника. Его задача: побуждать и поддерживать
интересу воспитанников(говорим, делаем и играем вместе с детьми, даем
возможность говорить, делать и играть самим детям);-принцип
деятельности: предполагает освоение окружающего мира не путем получения готовой
информации, а через «открытие» детьми и освоение в активной деятельности, под
умелым руководством взрослого)(когда я делаю сам, я получаю опыт и знания);-минимакса:
предполагает продвижение каждого ребенка вперед своим темпом по индивидуальной
траектории саморазвития на уровне своего возможного максимума(даем больше,
требуем стандарт, возьми сколько можешь);-целостности: принцип
целостного представления о мире (обобщенное, целостное представление о мире, о
себе, о роли и месте каждой науки в системе наук);-творчества:
ориентирует образовательный процесс на поддержку различных форм детского
творчества, сотрудничества детей и взрослых(ситуация успеха, настрой на творческое
дело);-непрерывности;
необходим для обеспечения преемственных связей между детским садом и начальной
школой.-вариативности:
предусматривает создание условий выбора материалов, видов активности,
участников совместной деятельности и пр.) Деятельностный метод в системе
развивающего обучения позволяет достигнуть цели -умению самостоятельно добывать
нужную информацию, вычленять проблемы, ставить задачи, находить способы их
решения. Реализация новых образовательных стандартов в большей степени зависит от
педагога, который перестанет быть единственным носителем знаний, а будет
выполнять роль проводника в познании ребенком окружающего его мира. А для этого
целесообразно использовать наиболее эффективные приемы и формы организации
образовательной деятельности, такие, как: создание проблемных обучающих
ситуаций, использование игровых,
исследовательских методов, метода проектов, включение
в образовательный процесс ИКТ –технологий. Еще один важный момент.
Деятельностный подход опирается на стиль партнерского взаимодействия
воспитателя и детей. Современный педагог должен стать не учителем и
контролером, а организатором и помощником в совместной деятельности и познании
окружающего ребенком.
Используемая литература:
1.Давыдов В.В.Теория развивающего обучения. –М., 1996,
с. 43. (См. в этой связи коллективную  монографию  «Философско-психологические
проблемы  развития образования»  под  ред.,  В.В.  Давыдова,  впервые
вышедшую  в  1981  г.  и переизданную в 1994 г.)
2.Важнейшая из них –Давыдов В.В.Проблемы развивающего
обучения. М.,1986, См. также многочисленные публикации          П. Я.
Гальперина, А. В. Запорожца, А. Н. Леонтьева, С. А. Рубинштейна, Г.А. Цукерман,
В.В. Рубцова, В.И, Слободчикова, Б.Д. Эльконина и др.
3.Петерсон Л.Г., Абдиллина Л.Э. Формирование
предпосылок к универсальным учебным действиям у дошкольников// Управление
ДОУ.-2013.-No 2
4.Селевко Г.К. Современныеобразовательные технологии:
Учебное пособие.-М.: Народное образование.-1998.-с.60-65

file_name: Статья 11.20.docx


extracted_text:
Критерии оптимизации структуры ресурсного потенциала

В самой общей постановке элементами потенциала предприятия
можно считать все ресурсы, которые каким-либо образом связаны с функционированием
и развитием предприятия. Выбор наиболее важных из огромного их числа
представляет собой весьма сложную проблему, о чем свидетельствует множество
мнений о составе производственного потенциала. Эффективность функционирования
ресурсного ПП требует его оптимизации, которая состоит в поиске наилучшего
варианта его использования с достижением желаемого результата.
Сущность оптимизации ПП состоит в анализе эффективности используемых
ресурсов, конкурентоспособности, стратегии.
Ресурсный потенциал предприятия характеризуют четыре основные критерии:
1)  реальные
возможности предприятия в какой-либо сфере деятельности (включая и
нереализованные возможности);
2)  объем
ресурсов, как используемых, так и только подготовленных к использованию на
производстве;
3)  способность
кадров (менеджеров) использовать ресурсы, умение распоряжаться ресурсами
предприятия;
4)  форма
предприятия и соответствующая ей организационная структура.
Эти критерии позволяют оценить эффективность использования ресурсного ПП,
которая состоит в минимизации затрат и максимизации прибыли.
В
развивающейся экономике Украины проблема экономии ресурсов на предприятии
особенно обострилась. Необходимо осуществить техническое перевооружение или
реконструкцию действующих предприятий – перевести их на ресурсосберегающие
технологии, что позволит рационализировать использование ресурсного потенциала.