extracted_text:
Бекітемін

               Директордың оқу ісі

                 жөніндегі орынбасары                                                                                ________Г.Г.Исмагулова

Сабақ жоспары

Топ № 391
Күні:10.12.19
Сабақтың
аты: Нарықтық экономика негіздері
Сабақтың
тақырыбы: Жарнама-кәсіпкер стратегиясының бір
бөлігі
Сабақ
мақсаты:
Біліктілік: Жарнаманың
шығу тарихы мен түрлерімен танысу.
Тәрбиелік:
Оқушылардың таңдаған мамандығына деген
қызығушылығын арттырып, еңбекке деген жауапкершілігін
жақсарту.
Дамытушылық:
Оқушылардың шығармашылық қабілеттерін, жаңа
материалдарды меңгеру дәрежесін, жүйелі ойлауын және
пәнге, мамандығына қызығушылығын дамыту.
Сабақтың
түрі: Теориялық

Көрнекілігі:оқытудың
техникалық жабдықтары презентация Prezi.com, видеоматериал,
плакаттар ( оқу материалдары)
Сабақтың барысы
Ұйымдастыру
бөлімі:
1.
Оқушылармен сәлемдесу
2. Сабақта
жоқ оқушыларды белгілеу
3.
Сабаққа дайындықты тексеру
Үй
тапсырмасы: алдын-ала топқа бөліну арқылы үй тапырмасын
сұрау

Жаңа
сабақты түсіндіру
Жарнама, реклама (франц. reclame, лат. reclamo — жар саламын)
— тауарлардың, қызмет көрсетудің
тұтынушылық қасиеті туралы ақпарат беру және
оған деген сұранысты көбейту мақсатында таратылатын
хабарлама; белгілі бір адамдар, ұйымдар, әдебиет пен өнер шығармалары
туралы хабар таратып, оларды әйгілеу. Жарнама
нышандары адамзаттың өзін-өзі танып, саналы тіршілікке
көшкен уақытында пайда болды деуге негіз бар. Адамдардың
алғашқы томаға-тұйық
қауымдастықтарында өмірге келген жарнама дами келе
мәдени факторға айналып, тіл, діл, дін,
әдет-ғұрып сияқты өзге де обьективті
алғышарттармен бірге адамзат дамуының өркениеттік
ұғым-түсінігін қалыптастырды. Ал, ақпарат алмасу
тұрғысынан алғанда өркениет дегеніміз ең биік
деңгейдегі мәдени қауымдастықтың,
аралас-құраластық пен сан қырлы байланыстың,
яғни коммуникацияның жоғары даму сатысы. Жарнама –
коммуникация құралы, мәдени және өркениеттік
тетіктер–техника мен технология арқылы ол қоғамдық
байланыстардың дамуына өз әсерін тигізеді. Әлбетте,
адамзат қоғамының тәй-тәй басқан
шағында толыққанды жарнама әлі өмірге келмеген-тін,
тек жарнама нышандары ғана бой көрсете бастаған-ды. Жарнама
нышандарын алғашқы қауымға қауіп-қатер
төнгенде дабыл атқарымын орындаған, бір тайпаның адамын
келесі тайпаның өкілінен айырмалаған әлеуметтік
ақпарат ретінде қарастыруға болады. Тайпа мүшесінің
сақал-шаш жіберуінен, киім киісінен, денесінің түрлі
бөліктеріне таңба салуынан осындай ақпарат «көзге
ұрып тұратын». Бұл кезеңде жарнама нышандарының
экономикалық сипатынан әлеуметтік бағыты басым болды,
яғни осы арқылы билік тұтқасын ұстаған
өкілетті тұлғалар, ауқатты топтар қарапайым
халықтан айырмалана алды. Сөйтіп, қоғам дамуының
бастапқы сатыларындағы бұл нышандар жарнаманың пайда
болуына жол ашқан әлеуметтік және мәдени
тірліктің таптық және мүліктік жіктелу сипаты бар
элементтері-тін. Жарнаманың даму үдерісін шартты түрде
бірнеше кезеңге бөлуге болады: Б.д.д. ІІІ
мыңжылдық–б.д. V мыңжылдық – жарнаманың ілкі
тарихы (ежелгі дәуір, антикалық кезең және антикадан
кейінгі кезең); VІ-VІІ (орта) ғасырлар (феодализм дәуірі,
өнеркәсіпті цехтық тәсілмен ұйымдастырудың
қалыптасуы); ХVІ-ХVІІ ғасырлар – Ренессанс және ағарту
дәуірінің жарнамасы; ХІХ ғ.-XX ғ. басы –
индустриялық өндірістің және капиталистік экономиканың
даму кезеңі.
ATL
және BTL бұл мәні бойынша, «дәстүрлі» және
«дәстүрлі емес» деп анықтауға болатын жарнаманың
түрлері.
ATL (Above
the Line, сызықтың үстіңгі жағындағысы) деп
классикалық көзқарас бойынша әдетте теледидар,
БАҚ басылымдары; сыртқы жарнама, сату нүктелеріндегі жарнама,
радио; кинотеатрлардағы реклама, кейде – автокөліктегі және ғаламтордағы
жарнама деп түсінеді.
BTL (Below
the Line – сызықтың астындағысы) – тұтынушылар арасында
сатуды ынталандыру (consumer promotion), сауда делдалдары арасында сатуды
ынталандыру (trade promotion), тікелей маркетинг (direct marketing), жарнама материалдар
(POSm), ерекше іс-шаралар жатады (special events).

Жаңа
сабақты бекіту

Шығын
     дегеніміз не?
Шығын
     қалай жіктеледі?
Тұрақты
     және өзгермелі шығындарға мысал келтіріңіз?

Сабаққа
белсене қатысқан оқушыларды бағалау.

Үйге
тапсырма:
Лекцияны оқып келу.

Оқытушы:
_______________ А.Е.Асанова

Скачано с www.znanio.ru

alt: Бекітемін

intro: Жарнама-кәсіпкер стратегиясы

title: Жарнама


extracted_text:
Тема: «Азбука безопасности»
Цель:
Развитие
у детей дошкольного возраста представления об опасных и вредных факторах,
чрезвычайных ситуациях, формирование навыков жизнесберегающего поведения.
Формирование безопасного поведения дошкольников в жизни и обучение правильным
действиям в сложных ситуациях. Воспитать бережное отношение к себе и
окружающим.
Итоговое
мероприятие: Развлечение «Водители».

День недели

НОД

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Предметно-развивающая среда

Работа с родителями

Понедельник
  – 2.09

1.Развитие
  речи
«Кто
  у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Черного
  «Приставалка»
Цель:
  вызвать у детей  симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя
  (игры), помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный
  ребенок, и взрослые их любят, воспитывать уважительное отношение друг к
  другу.

Утро:
Утренняя
  гимнастика – видео зарядка «Зарядка для малышей», (интернет-источник). Цель:
  создать бодрое радостное настроения у детей.
Пальчиковая
  гимнастика «Апельсин» Цели: координация речи с движением, развитие общей
  моторики.
Беседа
  на тему: «Спички детям не игрушка» Цели: Познакомить детей с пожароопасными
  предметами «Спичка». Формировать чувство опасности огня. Дать понять: нельзя
  пользоваться самостоятельно.
Подготовка
  к завтраку, завтрак (правила поведения во время еды, самообслуживание) -
  совершенствовать культурно - гигиенические навыки, формировать простейшие
  навыки поведения во время еды, умывания.
ЧХЛ
  Потешка «Чистая водичка моет Вове личико, Танечке — ладошки, пальчики —
  Антошке» Цель: формированию гигиенических навыков у детей., развитие речи,
  памяти, внимания, воспитать заботливое отношение к своему здоровью
Самостоятельная
  деятельность детей. Игра с настольными играми (лото «транспорт», вкладыши и
  т.д.) Цель: развивать мелкую моторику, логику, воспитать усидчивость,
  самостоятельность в выборе настольных игр.
Д/игра
  «Кому что нужно» - Цель: закрепить знания детей о предметах, необходимых для
  работы шофера.
Прогулка. ЕЛОЧКА. Целевая
  прогулка. Цель: показать детям, где она растет. Рассмотреть ее, обратить
  внимание на части дерева: ствол, ветки, иголочки. Уточнить, что иголки
  колючие. Загадать загадку про елочку.
П/и:
  «Пузырь». Цель: научить детей становиться в круг, делать его то шире, то уже,
  приучать их согласовывать свои движения с произносимыми словами.
Самостоятельная
  игровая деятельность. Цель: приучать детей к совместным играм небольшими
  группами.
Трудовая
  деятельность - помогаем убирать игрушки. Цель: воспитывать положительное
  отношение к труду.

Иллюстрации
  по безопасности .

Хрестоматия
  по худ/лит

Настольные
  игры

Выносной,
  материал
лопатки, венички, формочки, печатки.

Инд/
  беседы и консультации по запросам родителей.

Работа
  перед сном
  Прослушивание колыбельных песен. Цель: развивать слуховое восприятие,
  настроить детей на сон.
Подготовка
  к обеду, обед –
  формировать КГН, воспитывать навыки правильного поведения за столом,
  уважительное отношение к поварам (говорить «спасибо»)
Игровая
  ситуация «Неопрятный Мишка». Цель: формировать потребность в соблюдении
  правил личной гигиены перед сном (умывание, аккуратно складывать одежду).
Вечер Гимнастика
  после сна . Цель: способствовать плавному переходу от сна к бодрствованию.
Закаливающие
  процедуры. Ходьба босиком по дорожки.  Цель: профилактика плоскостопия.
Познавательная
  деятельность «Квадрат, треугольник» Цель: закрепить знания детей о
  треугольнике, учить различать и называть фигуру. Учить сравнивать треугольник
  и квадрат.
Просмотр мультфильма «Аркадий Паровозов»
  с огнем играть нельзя.
Прогулка: Самостоятельная
  игровая деятельность детей

Аудиозапись
  колыбельных песен

Ребристая
  дорожка

Атрибуты
  к игре

М/фильм
  «Аркадий Паровозов»

Вторник
  – 3.09

ФЭМП
Тема:
  Шар и куб.
Цель:
  закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо
  от цвета и величины фигур; развивать мышление, внимание, связную речь;
  воспитать интерес к познанию

Утро:
Беседа
  на тему: «Кто они, пожарные?» Цели: Дать понятие о пожарнике, ознакомление с
  одеждой пожарника, воспитать уважительное отношение к профессии пожарного.
Рассматривание
  иллюстраций с изображением пожарника и пожарной машины.
Утренняя
  гимнастика – видео зарядка «Зарядка для малышей», . Цель: создать бодрое
  радостное настроения у детей.
Пальчиковая
  гимнастика «Апельсин» Цели: координация речи с движением, развитие общей
  моторики.
ХБТ
  «Помоем листочки»- воспитать желание участвовать в трудовой деятельности,
  приучать соблюдать порядок и чистоту в уголке природы; формировать навык
  вытирания пыли с листьев комнатных растений, воспитать заботливое отношение к
  растениям.
Подготовка
  к завтраку, завтрак – «Пейте дети молоко, будете здоровы» - формировать представление
  о пользе молока и молочных продуктов для здоровья человека, формировать
  элементарные навыки поведения за столом: не крошить хлеб, пользоваться
  салфеткой
Д/игра
  «Один - много». Цель: формировать умение детей образовывать множественное
  число имен существительных
Прогулка.
  Целевая
  прогулка на огород. Цель: рассмотреть растения на грядках, закрепить их
  названия. Объяснить, что урожай собирают осенью. Воспитать любовь к природе.
Игровое
  упражнение: «Целься вернее» .Цель: учить бросать в цель правой и левой рукой
П/и:
  «Зайка серенький».Цель: приучать детей слушать текст и выполнять движения в
  соответствии с  текстом. Доставить детям радость.
Д/и:
  «У бабушки Арины на огороде» Цель: учить детей сравнивать и обобщать,
  развивать речь, мышление. Активизировать словарь словами: овощи, урожай.
Самостоятельная
  игровая деятельность. Цель: учить детей играть дружно, делиться игрушками,
  воспитать дружеские взаимоотношения.
П/игра
  «Лови, бросай». Цель: упражнять в ловле мяча.
Трудовая
  деятельность - предложить детям собрать сухие веточки, камушки в ведерко.
  Обратить внимание, как стало чисто на участке. Цель: приобщать детей к
  элементарным трудовым действиям.
Упражнение
  «Покажи своё полотенце». Цель: учить узнавать своё полотенце, правильно
  вытирать руки.
Работа
  перед сном. Беседа
  о пользе дневного сна – поговорить с детьми о пользе сна, выслушать мнения
  каждого ребенка, воспитать уважительное отношение друг к другу, развитие
  связной речи, мышления. Чтение по желанию детей.
Вечер:
  Комплекс
  гимнастики после сна. Цель: способствовать плавному переходу от сна к
  бодрствованию.
Закаливающие
  процедуры. Ходьба босиком по дорожки.  Цель: профилактика плоскостопия.
Загадки
  о транспорте. Бежит, гудит. В два глаза глядит, Только красный глазок глянет
  – Как вкопанный станет.
(Автомобиль)
Дом
  по улице идет, На работу нас везет. Не на курьих тонких ножках, А в резиновых
  сапожках.(Автобус)
Цель:
  развивать мышление, фантазию, память, внимание, воспитать уважительное
  отношение к воспиатателю
Конструирование:
  «Гараж для пожарных машин» -  развитие воображения, фантазии, внимания,
  воспитать усидчивость, самостоятельность, дружеские взаимоотношения.
Разрезные
  картинки с Верой, Сарданой. –  развитие логического мышления, воспитать
  интерес к игре.
Трудовое
  поручение «Каждой игрушке свое место» - Продолжать учить убирать игрушки
  после игры, приучать детей к порядку, воспитать бережное отношение к
  игрушкам.
Прогулка:
  П/и:
  «Курочка и цыплята». Цель: учить детей подлезать под веревку, не задевая ее,
  быть внимательным. Приучать действовать по сигналу, не толкать других детей,
  помогать им..
Д/и:
  «Что для чего». С Данилом, Софьей. Цель:  расширить опыт ориентировки в
  частях собственного  тела( голова, лицо, руки, спина и т.д.), развитие
  внимания, мышления, воспитать бережное и заботливое отношение к самому себе.

иллюстрации, картинки с изображением
  пожарных
интернет-источник «Зарядка для малышей»
инвентарь по уходу за растениями

атрибуты к игре

Выносной материал
Ведерки

Хрестоматия по худ/лит

Атрибуты к игре
Разрезные картинки

Индивид
  беседы и консультации по запросам родителей.

Среда
  – 4.09

1.
  Худ. тв-во. Рисование.
«Спички
  детям не игрушки»
Цель:
  упражнять детей в работе с цветными карандашами; упражнять детей в умении
  работать по образцу; знакомство с правилами безопасности «спички детям не
  игрушки»; воспитать аккуратность в работе.
2.
  Музыка

Утро
Утренняя
  гимнастика – видео зарядка «Зарядка для малышей». Цель: создать бодрое
  радостное настроения у детей.
Пальчиковая
  гимнастика «Этот пальчик» Цели: координация речи с движением, развитие общей
  моторики.
Игровая
  ситуация «Если малыш поранился» Цель: познакомить детей с элементарными
  приёмами оказания первой медицинской помощи, развитие внимания, памяти,
  воспитать заботливое отношение не только к себе, но и к окружающим.
П/и
  «Повтори за мной» - Упражнять в умении осознавать, запоминать и
  воспроизводить показанные движения, развивать зрительно-моторную память,
  внимание
КГН
  - Учить мыть лицо и руки перед едой, после загрязнения, самостоятельно
  засучивать рукава, пользоваться индивидуальным полотенцем, насухо вытирать
  лицо и руки, вешать полотенце на место.
Прогулка
  Наблюдение
  за состоянием природы. Цель: Формировать представления за состоянием природы
  летом (тепло, много зеленой травы, цветов, летают бабочки, жуки, дети легко
  одеты и играют с песком и водой). Вызвать радостные переживания от общения с
  природой, обогащать и активизировать словарь.

  Очень ярким, очень светлым,

  Золотистым ясным днем

         Мы поедем в гости к лету,

  В гости к солнышку пойдем.
Игровое
  упражнение: «По ровненькой дорожке».
Цель:
  Упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед, развивать
  выносливость, усердность, воспитать потребность к двигательной активности.
Хороводная
  игра: «Мыши водят хоровод».
Цель:
  Упражнять детей в выполнении различных движений, воспитать интерес к игре,
  дружеские взаимоотношения.
Игры
  с песком. Цель: Учит детей набивать формочки песком, переворачивать их,
  украшать куличики, воспитать умение играть в паре
Игры
  с выносным материалом. Цель: Учит играть  дружно, делиться игрушками.  Д/и:
  «Чудесный мешочек» Цель: Учить детей различать знакомые предметы на ощупь и
  называть их, развивать мышление, внимание, речь, воспитать интерес к игре.
Трудовая
  деятельность - каждой игрушке своё место. Цель: воспитывать бережное
  отношение к игрушкам, умение убирать их после игры.
Работа
  перед сном Учить
  правильно и аккуратно складывать одежду на стульчики., развивать
  самостоятельность, воспитать аккуратность во внешнем виде

Вечер
Комплекс
  гимнастики после сна. Цель: способствовать плавному переходу от сна к
  бодрствованию.
Закаливающие
  процедуры. Ходьба босиком по дорожки.  Цель: профилактика плоскостопия.
Чтение
  по желанию детей. – учить слушать небольшие по объему произведения, понимать
  сюжет сказки, воспитать чувство радости и сострадания к героям сказки.
Д/игра
  «Разрешено-запрещено» Цель: продолжаем закреплять знания о сигнале светофора
  ( Красный –стоять, зелёный – идти), развивать внимание, мышление, воспитать
  интерес к игре.
Карточки
  «Транспорт» Цель: учить определять и различать транспорт, виды транспорта,
  выделять основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции),
  воспитать уважительное отношение друг к другу, интерес к различным видам
  транспорта.
Д/игра
  «Мышка в домики» с Илья, Данил. Цель: закреплять знание цвета и форм,
  развитие внимания, мышления, воспитать усидчивость, целеустремленность.
Практическое
  упражнение «Румяные щечки». Цель: учить следить за своим внешним видом, мыть
  руки и лицо с мылом, пользоваться индивидуальным полотенцем.
Прогулка
Наблюдение
  за солнцем. Цель: Формировать представление о том, что когда светит солнце –
  на  улице тепло. Поддерживать радостное настроение.
Смотрит
  солнышко в окошко
Смотрит
  в нашу комнату.
Мы
  захлопали в ладошки,
Очень
  рады солнышку.
П/и:
  «Кот и мыши». Цель. Бегать, не наталкиваясь друг на друга, воспитать
  дружеские взаимоотношения.
Самостоятельная
  игровая деятельность с выносным материалом. Цель: учить детей самостоятельно
  подбирать для игр атрибуты и игрушки – заместители.

Интернет-источник
«Зарядка
  для малышей»

  Аптечка

Формочки,
  лопатки
Выносной
  материал:

Атрибуты
  к игре

Ребристая
  дорожка

Хрестоматия
  по худ/лит

Атрибуты
  к игре

Карточки
  «Транспорт»

Инд/бес
  и конс. по запросам родителей

Рекомендовать
  прогулки по поселку, в ходе которых родители показывают пример детям по
  соблюдению ПДД

Четверг
  – 5.09

1.
  Ознакомление с окружающим
Тема
  «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать»
Цель:
  дать элементарные представления о дорожном движении, сигналах светофора;
  упражнять в движении в соотвествии с сигналами светофора; воспитать
  внимательность при переходе через дорогу.

Утро
Утренняя
  гимнастика – видео зарядка «Зарядка для малышей», (интернет-источник). Цель:
  создать бодрое радостное настроения у детей.
Пальчиковая
  гимнастика «Апельсин» Цели: координация речи с движением, развитие общей
  моторики.
Беседа
  «Уроки Айболита» Цель: научить заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций,
  приносящих вред здоровью, воспитать заботливое отношение к своему здоровью.
Д/игра
  «Один-много» с Викой, Катей. Цели: развитие первых математических способностей,
  развитие мышления, внимания, воспитать интерес к игре.
КГН
  Упражнение «Мы умеем одеваться». Цель: развивать умение правильно одеваться и
  раздеваться с небольшой помощью взрослых, размещать свои вещи в шкафу.
Прогулка
«Наблюдение
  за трудом взрослых»
Цель:
  Познакомить с трудом дворника. Воспитывать уважение и желание помогать: не
  оставлять после себя мусор на участке.
Игра
  по подгруппам: «Прокати мяч в ворота» Цель: развивать глазомер, умение
  понимать и выполнять действия по команде, воспитать интерес к игре
Исследовательская
  деятельность: Что будет, если не поливать цветы? Цель: развивать умение
  размышлять, видеть изменения в цветах, развивать мышление, внимание,
  воспитать бережное отношение к растениям, любовь к природе
Д/игра
  «Найди спрятанное» Цель: развивать усидчивость, внимание, воспитать умение
  слушать и слышать воспитателя
Трудовая
  деятельность - сметаем щёткой песок с бортиков песочницы, стола, скамеек.
Вечер
Гимн/после
  сна. Ходьба по ребристой доске -  способствовать приятному пробуждению детей,
  профилактика развития плоскостопия
Самообслуживание
  - продолжать учить самостоятельно, одеваться после сна.
Инсценировка
  сказки «Репка».  Развитие связной речи, внимания, актерского мастерства,
  воспитать интерес к театральной деятельности.
Д/игра
  «Найди опасные предметы».
Цели:
  помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья; помочь
  самостоятельно сделать выводы
Самостоятельная
  деятельность детей. Игры с любимыми игрушками. Цель: развивать фантазию.
Пальчиковая
  игра «Этот пальчик» с Викой, Данилом, Мишей – развитие моторики, речи, памяти,
  воспитать интерес к игре
Прогулка
Наблюдение
  за ветром. Закреплять
  представления детей о ветре. Учить анализировать и делать выводы, опираясь на
  личный опыт, воспитать любовь к природе.
Подвижные
  игры «Бегите ко мне», «Догоните меня» - учить соблюдать правила игры,
  действовать по сигналу воспитателя, развивать внимание, быстроту реакции на
  слово, ловкость, воспитать дружеские взаимоотношения.

Видео зарядка «Зарядка для малышей»

карточки с изображением предметов с
  разным количеством

мячи, воротца

атрибуты к игре
щетки, метелки

Ребристая дорожка
Атрибуты к инсценировке
Атрибуты к игре

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

Памятка
  для родителей : «Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми»

Пятница
  – 6.09

Худ.
  тв-во
Лепка
Тема
  «Светофор»
Цель:
  познакомить детей с сигналами светофора; изображать три цвета сигналов, путем
  приклеивания; закрепление знаний и умений детей в лепке предмета, используя
  круговое раскатывание;
Развитие
  внимания, мелкой моторики кистей рук.
Воспитать
  аккуратность в работе.

Утро
Утренняя
  гимнастика
Беседа:
  «Огонь-друг, огонь-враг».  Цель: продолжать знакомить детей с правилами
  пожарной  безопасности, развитие внимания, памяти, речи, воспитать бережное
  отношение к своему здоровью.
Рассматривание
  модели «Пожарная машина».
Развивающие
  игры с блоками Дьенеша: Цель: познакомить с блоками Дьенеша, учить
  выкладывать блоки по схемам картинкам (пожарная машина), развитие внимания,
  логического мышления, памяти, воспитать интерес к познанию
КГН:
  «Чистые руки не для скуки». - приучать мыть руки перед приемом пищи, тщательно
  намыливая и смывая пену.
Прогулка
Наблюдение
  за солнцем
Цель:
  дать детям представление о состоянии погоды осенью. Закрепить названия
  сезонной одежды. Воспитать уважительное отношение к ответчику (рассказчику)
П/И
  «Пожарные». Цель: формировать двигательные навыки, развитие ловкости,
  быстроты реакции на слово, воспитать дружеские взаимоотношения.
ИМП
  «Пузырь». Цель: учить действовать согласно тексту, развитие внимания, памяти,
  речи, воспитать бережное отношение к товарищу, интерес к игре.
Предложить
  игры с мячом, скакалкой.
Труд:
  подметание дорожек. – воспитать желание помогать взрослым, уважительное
  отношение к труду дворника, развитие самостоятельности, целеустремленности.
Вечер
Гимнастика
  после сна.
Чтение:
  С. Маршак «Кошкин дом».
Цель:
  формировать умение детей слушать произведение до конца, отвечать на вопросы,
  воспитать чувство сопереживания герою произведения.
Д/И
  «Сколько животных тушили пожар?».
Цель:
  найти похожую фигуру на материале иллюстраций «Кошкин дом», развитие
  внимания, мышления, воспитать желание быть осторожным с огнем, чувство
  безопасности.
Учить
  детей самостоятельно организовывать игры, находить себе занятие и товарищей
  по интересам, использовать в двигательной деятельности разнообразные
  спортивные атрибуты.
Развлечение:
  «Водители» - Создать у детей радостное настроение. Уточнить знания детей о
  различных видах транспорта, о сигналах светофора. Расширять словарный запас
  детей. Развивать быстроту, внимание, ловкость в игре, совершенствовать
  координацию движений. Воспитывать доброжелательность.

 Картинки, иллюстрации по теме беседы
  «Огонь-друг, огонь-враг»
Модель «Пожарная машина»
Блоки Дьенеша

Мячи, скакалки
Метелки, щетки

С. Маршак «Кошкин дом»
Атрибуты к игре

Атрибуты к развлечению

Рекомендовать
  побеседовать с детьми «Если подошёл незнакоме» (рассказать об опасности
  общения с незнакомым человеком).

file_name: азбука безоасности.docx

alt: Тема: «Азбука безопасности» Цель:

alt: Тема: «Азбука безопасности» Цель:

alt: Вторник – 3.09ФЭМП Тема: Шар и куб

alt: Вечер: Комплекс гимнастики после сна

alt: Среда – 4.09 1. Худ. тв-во. Рисование

alt: Вечер Комплекс гимнастики после сна

alt: Прогулка Наблюдение за ветром

alt: Пятница – 6.09 Худ. тв-во

title: КТП во второй младшей группе по теме "Азбука безопасности"


extracted_text:
Конспект по
истории
Учитель:
Завьялов Е.А.
Класс:
5
Тема
урока: «Великая греческая колонизация»
Целевая
установка:
личностные:
формирование ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и
уважения к Отечеству; формирование отношения к человеку, его правам и свободам
как высшей ценности;
метапредметные:
регулятивные: уметь правильно и рационально использовать урочное время,
определять этапы и пути самостоятельной деятельности;
коммуникативные:
устанавливать правильные, рабочие отношения в группе, конкретно и чётко
отвечать на поставленные вопросы;
познавательные:
давать определение понятиям, максимально использовать текст учебника,
анализировать документ, находить нужную информацию, выделять главное и делать
выводы.
предметные:
обеспечить понимание значения понятия «гражданин», научить дать характеристику
различным слоям населения Греции, характеризовать права, которыми обладали
граждане, сравнивая с положением раба.

Примерный
сценарий урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Мотивационный

Приветствие учащихся

1. Вводное слово учителя, проверка отсутствующих, общей
  готовности к уроку. (учебник, тетрадь, ручка, дневник) (2 мин).
2. Проверка
  домашнего задания (тест)

Приветствие учителя,
  подготовка к началу урока
Выполняют задание

Основной

Подготовка
  учеников к активному и сознательному усвоению нового материала.
Давайте
  подумаем , чем греческая цивилизация отличалась от цивилизаций Древнего
  Востока?
А)
  В отличии от цивилизаций Древнего Востока, которые были речными и обладали
  плодородными землями греческая цивилизация была морской, местность была
  гористой плодородных земель было мало. Следствием этого было развитие
  торговли и мореплавания у древних греков, стремление найди свободные земли.
Б)
  На больших просторах восточных цивилизаций формировались великие державы
  (Персидская держава) а на гористой местности Греции будут
  формироваться?……маленькие города- государства, которые назывались полисами.
Проблема урока: Почему древние греки достигнув процветания
  вынуждены были переселяться из своей страны?
1пункт «Греческое чудо».
Рассказ учителя:
В
  8-6 вв до н.э. Греция обогнала в своем развитии все соседние страны: греки
  стали умелыми кораблестроителями и мореплавателями. У них развивались ремесла
  и торговля, появились серебряные и медные монеты, письменность. Возникла
  греческая наука. Греки сделали решающий шаг от первобытности к цивилизации.
Что
  же стало причиной?
Объясните
  название пункта. Что это значит?
2пункт. Образование полисов.
Рассказ учителя.
Полис -
  город-государство. От этого корня произошло слово «политика». Центр его -
  город, который является центром небольшого самостоятельного государства, со
  своим правительством, войском и территорией. Он окружен стенами, внутри стен
  находилось возвышенное место – акрополь( укрепленная
  часть города) и открытое пространство но у подножья холма,
  называвшееся агора, которое служило и рыночной площадью,
  и местом для народных собраний. Кроме города, такое государство
  включало окрестные деревни, усадьбы богачей. В Средней Греции самым крупным
  полисом были Афины, в Южной Греции - Спарта, на побережье Малой Азии -
  Милет. Хотя полисы часто соперничали между собой, они имели черты,
  характерные для полисов всех греков: общий язык, культуру и религию, которые
  создали прочные связи между ними. В каждом полисе проживало всего несколько
  тысяч граждан.
Физкультминутка: Представьте,
  что вы в Древней Греции: Как идут в бой ахейцы?
Как
  гребут веслами моряки на корабле? Как бросал молнии Зевс? Правой
  рукой, левой рукой.
  Как Артемида натягивала лук, чтобы пустить стрелу. Как бьет молотом по
  наковальне Гефест. Как мы ликуют боги, узнав о победе героев?
   Представьте, что вы бегун, которому необходимо доставить радостную
  весть о победе. Теперь, чтобы не пасть замертво нам нужно восстановить дыхание.
  Поаплодируем победителям.
Пункт 3 . Великая
  греческая колонизация.
Рассказ
  учителя.
На
  протяжении 300 лет, когда образовывались полисы, стали периодом Великой
  греческой колонизации. На берегах Средиземного и Черного морей греки
  основывали поселения-колонии. Со своей прежней родиной они
  сохраняли дружественные торговые связи. Из Греции в колонии везли в амфорах вино
  и оливковое масло в колонии. Из колоний в Грецию пшеницу и рабов.
Работа
  с картой.
Существовали
  два направления колонизации. см. карту с 144.
На
  северо-восток (в Причерноморье) и на запад (По Средиземному морю)
Находим на
  карте города : Ольвия , Херсонес, Пантикапей, Сиракузы, Тарент, Массилия.
Почему же
  греки отправлялись в путешествие? В чем причины колонизации?
Кто и по
  каким причинам покидает Афины?
В тетрадях у
  учащихся должны быть следующие записи:
Причины
  колонизации:
1. Бедняки –
  из-за угрозы голода и отсутствия хороших земель.
2.
  Ремесленники и купцы, для того чтобы торговать.
3. Знатные
  люди и демос – из городов, где шла борьба за власть.
Работа с иллюстрациями.
1.Внимательно
  рассмотрите рисунки и определите, где происходит действие: в колонии или
  самой Греции. Приведите доказательства вашей точки зрения

2.Рассмотри
  рисунки, ответь на вопросы.
Греки
  называли одни свои корабли – «многоместные» и «крутобокие», а другие –
  «многовесельные» и «быстролетные».
К каким из
  кораблей, изображенных на рисунках, можно отнести первые эпитеты, а к каким –
  вторые? Как использовались те и другие корабли?

Слушают рассказ учителя.
Отвечают на вопросы

Определяют тему: Греческие полисы и Великая греческая колонизация.

-
  распространение железа.
-расселение
  греков по островам Эгейского моря и на западном побережье Малой Азии и тесное
  общение со странами Древнего Востока с богатой культурой.
-не
  было внешних угроз для Греции в то время.
быстрое развитие страны после «темных веков»
Слушают рассказ учителя.

Выполняют движения за учителем.

Слушают
  рассказ учителя, делают записи в терадь.

Выполняют
  работу с картой.

Делают
  запись в тетради.

Рассматривают
  иллюстрации и выполняют задания

Рассматривают
  иллюстрации и выполняют задания

Рефлексия

Выберите фразеологизм или пословицу которые
  характеризуют вашу работу сегодня
Пример: шевелить мозгами, хлопать ушами и т.д
  Выставление и комментирование оценок.

Характеризуют свою работу с помощью
  фразеологизмов

file_name: Великая греческая колонизация.docx

alt: Конспект по истории Учитель:

alt: Как гребут веслами моряки на корабле?

title: Урок истории 5 класс "Великая греческая колонизация"


extracted_text:
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН  ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 6 КЛАСС

№ урока

Название
  раздела.
Тема урока

Количество часов

Содержания

Характеристика
  основных видов деятельности ученика

1

2

3

4

5

1

Введение

1

Что изучает курс «Обществознание».
Структура, особенности содержания
методического аппарата учебника

Знать значение,
  использование термина
«обществознание»
Иметь представление о
  связи обществознания
с другими науками.

Раздел I. Человек  в
  социальном измерении (11 часов)

2,3

Человек
  – личность

2

1.
  Что такое личность.
 2.Индивиду
  альность - плохо или хорошо?
3.
  Сильная личность - какая она?

Раскрывать
  на
  конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность».
Использовать элементы
  причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров
  личности

4,5

Человек
  познает мир

2

1.Познание мира и себя
2. Что такое самосознание
3. На что ты способен

Характеризовать
  особенности
  познания человеком мира и самого себя.
Оценивать
  собственные
  практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику.
Сравнивать
  себя
  и свои качества с другими людьми.
Приводить примеры
  проявления различных способностей людей

6,7

Человек
  и его деятельность

2

1.«Птицу
  узнают по полету,
а
  человека — по работе».
2.
  «Пчела мала, да и та работает».
3.
  Жизнь человека многогранна (основные формы деятельности человека)

Характеризовать деятельность
  человека, её отдельные виды.
Описывать
  и
  иллюстрировать примерами различные мотивы деятельности.
Использовать
  элементы
  причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и
  формированием личности.
Выявлять
  условия
  и оценивать качества собственной успешной деятельности

8,9

Потребности
  человека

2

1.Какие
  бывают потребности2.Мир мыслей.
3.
  Мир чувств

Характеризовать
  и иллюстрировать примерами основные потребности человека,
  показывать их индивидуальный характер.
Описывать особые
  потребности людей с ограниченными возможностями.
Исследовать
  несложные
  практические ситуации, связанные с проявлениями духовного мира человека, его
  мыслей и чувств

10,
11

На
  пути
к
  жизнен
ному
  успеху

2

1.
  Слагаемые жизненного успеха.
2.
  Привычка
к
  труду помогает успеху.
3.
  Готовимся выбирать профессию.
Поддержка
  близких - залог успеха.
Выбор
  жизненного пути

Характеризовать и конкретизировать
  примерами роль труда в достижении успеха в жизни.
Формулировать
  свою
  точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха.
Показывать
  на
  примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты.
Находить
  и
  извлекать информацию о жизни людей, нашедших своё призвание в
  жизни и достигших успеха, из адаптированных источников различного типа

12

ПОУ
  по теме
«Человек
в
  социальном измерении»

1

Обобщениеи
  систематизация знаний

Раздел  II. Человек среди
  людей (9 часов)

13,
14

Межличностные отношения

2

1.Какие
  отношения называются межличностными.
2.Чувства
  — основа межличностных отношений.
3.Виды
  межличностных отношений

Описывать межличностные
  отношения и их отдельные виды.
Показывать
  проявления
  сотрудничества и соперничества на конкретных примерах.
Описывать
  с
  опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.
Оценивать собственное
  отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения.
Исследовать
  практические
  ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность,
  взаимопонимание

15,
16

Человек
  в группе

1.
  Какие бывают группы.
2.
  Группы, которые мы выбираем.
3.
  Кто может быть лидером. 4. Что можно, чего нельзя и что за это бывает.
5.
  О поощрениях и наказаниях
6.
  С какой группой тебе по пути

Описывать
  большие
  и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры
  таких групп.
Характеризовать
  и
  иллюстрировать примерами групповые нормы.
Описывать с опорой на
  примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.
Оценивать
  собственное
  отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения.
Исследовать практические
  ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность,
  взаимопонимание.
Исследовать практические
  ситуации, связанные с выявлением места человека в группе, проявлением
  лидерства

17,
18

Общение

2

1.Что
  такое общение.
2.Каковы
  цели общения.
3.Как
  люди общаются.
4.Особенности
  общения
со
  сверстниками, старшими и младшими.
5.«Слово
  — серебро, молчание - золото»

Характеризовать общение как
  взаимные деловые и дружеские отношения людей.
Иллюстрировать
  с
  помощью примеров различные цели и средства общения.
Сравнивать
  и
  сопоставлять различные стили общения.
Выявлять
  на
  основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками,
  старшими и младшими. Оценивать собственное умение общаться

19,
20

Конфликты
  в межличностных отношениях

2

1.Как
  возникает межличностный конфликт.
2.
  «Семь раз отмерь…».
3.
  Как не проиграть в конфликте.

Описывать сущность и
  причины возникновения межличностных конфликтов.
Характеризовать варианты
  поведения в конфликтных ситуациях. Объяснять, в чём
  заключается конструктивное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение
  примерами.
Выявлять
  и
  анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации

21

ПОУ
  по теме «Человек среди людей»

2

1.Презентация
  «Как вести себя в конфликтной ситуации».
Практикум

Обобщение и
  систематизация знаний

Раздел  III. Нравственные
  основы жизни (7 часов)

22,
23

Человек
  славен добрыми делами

2

1.Что
  такое добро. Кого называют добрым.
2.
  Доброе – значит хорошее.
3.
  Главное правило  доброго человека.

Характеризовать
  и
  иллюстрировать примерами проявления добра.
Приводить примеры,
  иллюстрирующие золотое правило морали.
Оценивать
  в
  модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила
  морали

24,25

Будь
  смелым

2

1.Что
  такое страх.
2.
  Смелость города берет.
3.
  Имей смелость сказать злу «нет».

На
  конкретных примерах дать оценку проявлениям мужества, смелости,
  случаям преодоления людьми страха в критических и житейских ситуациях.
Оценивать
  предлагаемые
  ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла

26,
27

Человек
  и человечность

2

1.Что
  такое гуманизм.
2.Прояви
  внимание к старикам

Раскрывать на примерах
  смысл понятия «человечность».
Давать
  оценку
  с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных
  информационных источниках.
На
  примерах конкретных ситуаций оценивать проявления внимания к
  нуждающимся в нём

28

ПОУ
  по теме «Нравственные основы жизни»

1

1.Устные
  задания для обобщения и систематизации знаний по пройденной теме.
2.
  Письменные задания по теме урока

Обобщение и
  систематизация знаний

Раздел IV. Итоговое
  повторение (7 часов)

29,
30

ПОУ
  по теме «Человек и общество»

2

1.
  Зачетные вопросы.
2.
  Практические задания

Обобщение и
  систематизация знаний

31,
32

Человек
  в системе общественных отношений

2

1.Защита
  индивидуальных проектов.
2.Обсуждение
  проектов

Применение
  знаний и умений (защита проектов)

33-34

Урок-конфе-ренция
  «Человек и общество»

2

Выполнение
  тестовых заданий

Обобщение
  и систематизация  знаний.

35

Итоговая
  контрольная работа

1

Контроль и
  коррекция знаний и умений.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 6 КЛАСС

№ урока

Тема и тип урока

Количество часов

Тип урока

Планируемые
  результаты

Вид контроля

Дата по плану

Дата по факту

предметные

метапредметные
  УУД

Личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Введение

1

Получат первичные представления об исторической
  науке

Познавательные: давать
  определения  понятиям.
Коммуникативные: участвовать в
  обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать обществознания

Формирование мотивации к изучению
  обществознанию

Текущий контроль.
Беседа

Раздел I. Человек  в социальном
  измерении (11 часов)

2,3

Человек
  – личность

2

Ознакомление
  с новым материалом

Научатся: понимать, что
  человек принадлежит обществу, живет и развивается в нем.
Получат
  возможность научиться: понимать себя, анализировать свои поступки, чувства,
  состояния, приобре-таемый опыт; работать в группах и парах

Познавательные: выявляют
  особенности
 и
  признаки объектов; приводят примеры
в
  качестве доказательства выдвигаемых
положений.
Коммуникативные: взаимодействуют
  в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое
  мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
  учебную задачу

Сохраняют
  мотивацию к учеб ной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
  выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
  причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Текущий
  контроль.
Устный
  опрос+кроссворд, рабочая тетрадь

4,5

Человек
  познает мир

2

Комбиниро-ванный

Научатся: характеризовать
  свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных
  видах деятельности.
Получат
  возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы
  и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: устанавливают
  при чинно-следственные связи и зависимости
между
  объектами.
Коммуникативные: планируют цели
  и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают
  позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
  партнером
Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют
  заинтересован-ность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
  заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания;
  адекватно понимают причины успешности/
неуспешности
  учебной деятельности

Текущий
  контроль
Устный
  опрос+ рабочая тетрадь

6,7

Человек
  и его деятельность

2

Ознакомление
  с новым материалом

Научатся:
  формировать
  представление о деятельности человека. Получат возможность научиться:
  работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать
  собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно
  выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные:
  участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями,
  понимают позицию партнера.
Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;
  составляют план и последовательность действий

Применяют
  правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают
  собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к
  процессу познания

Текущий
  контроль

Беседа
  + защита творческих проектов

8,9

Потребности
  человека

2

Ознакомление
  с новым материалом

Научатся: раскрывать основные
  черты духовного мира человека. Получат возможность научиться: работать
  с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи;
  высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно
  выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные:
  участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями,
  понимают позицию партнера.
Регулятивные: ставят учебную
  задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно

Оценивают
  собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и
  характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
  взаимоотношения с их учетом

Текущий
  контроль

Письменный
  опрос + рабочая тетрадь

10,
11

На
  пути
к
  жизнен
ному
  успеху

2

Комбинированный

Научатся: определять понятие
  «образ жизни», составляющие жизненного
успеха.
Получат
  возможность
научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и
  таблицы;
высказывать
  собственное мнение, суждения

Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с
  учителем.
Познавательные: ставят и
  формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при
  решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность
  во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают
  вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)

Определяют
  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
  народов,
культуры
  и религий

Текущий
  контроль

Рабочая
  тетрадь, беседа

12

ПОУ
  по теме
«Человек
в
  социальном измерении»

1

Обобщение
и
  систематизация знаний

Научатся: определять, что
  такое деятельность человека, его духовный мир.
Получат
  возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать
  таблицы; решать
логические
  задачи; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: овладевают
  целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
  информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
  и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном
  обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают
  ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные
  точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию
  к учебной
деятельности

Тематический
  контроль
Тест

Раздел II. Человек среди
  людей (9 часов)

13,
14

Межличностные отношения

2

Ознакомление
  с новым материалом

Научатся: определять, в
  чем состоят особенности
межличностных
  отношений; анализировать взаимоотношения людей на конкретных примерах. Получат
  возможность научиться: ориентироваться на понимание причин успеха в
  учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации,
  выделять главное

Познавательные: выявляют
  особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства
  выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе
  групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое
  мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные:
  прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
  учебную задачу

Сохраняют
  мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
  выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
  причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Текущий контроль
Карточки, рабочая тетрадь

15,
16

Человек
  в группе

2

Ознакомление
  с новым материалом

Научатся: определять, что
  такое культура общения человека; анализировать нравственную и правовую
  оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ;
  отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.
Получат
  возможность научиться: осуществлять поиск нужной информации, анализировать
  объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную
  точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное

Познавательные: овладевают
  целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
  информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
  и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном
  обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают
  ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают
  разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют
  мотивацию к учебной деятельности

Текущий контроль
Беседа, рабочая тетрадь

17,
18

Общение

2

Комбинированный

Научатся: понимать, почему
  без общения человек не может развиваться полноценно.
Получат
  возможность научиться: анализировать, делать выводы; давать нравственную и
  правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных
  сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения

Познавательные:
  устанавливают
  причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели
  и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают
  позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
  партнером.
Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют
  заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
  заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу
  познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной
  деятельности

Текущий
  контроль
Рабочая
  терадь

19,
20

Конфликты
  в межличностных отношениях

2

Ознакомление
  с новым материалом

Научатся: сохранять
  достоинство в конфликте.
Получат
  возможность научиться: допускать существование различных точек зрения,
  принимать другое мнение и позицию, приходить к общему решению; задавать
  вопросы; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное

Познавательные: самостоятельно
  выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в
  коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию
  партнера.
Регулятивные:
  ставят
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
  того, что ещё неизвестно

Оценивают
  собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют
  эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения
  с их учетом

Текущий
  контроль
Письменный
  опрос, рабочая тетрадь

21

ПОУ
  по теме «Человек среди людей»

1

Обобщение
  и систематизация знаний

Научатся: определять основные
  понятия к главе «Человек среди людей».

Познавательные: овладевают
  целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
  информацию, полученную ранее, для решения

Сравнивают
  разные точки зрения; оценивают собственную

Тематический контроль.
Тест

Раздел  III.
  Нравственные основы жизни (7 часов)

22,
23

Человек
  славен добрыми делами

2

Ознакомление
  с новым материалом

Научатся: отличать добрые
  поступки от злых;
определять
  понятия «нравственность» и «безнравственность».
Получат
  возможность научиться: работать с текстом учебника; вы
сказывать
  собственное мнение, суждения

Познавательные: ориентируются в
  разнообразии способов решения познавательных задач; выбирают наиболее эффективные
  способы их решения.
Коммуникативные:
  договариваются
  о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы,
  необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
  партнёром.
Регулятивные: определяют
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
  составляют план и последовательность действий

Проявляют
  заинтересованность
не
  только в личном успехе, но
и
  в решении проблемных заданий
всей
  группой; выражают положи
тельное
  отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности
  учебной деятельности

Текущий
  контроль
Творческое
  задание

24,25

Будь
  смелым

2

Ознакомление
  с новым материалом

Научатся:
  определять,
  всегда ли страх является плохим качеством человека, бороться со своими
  страхами.
Получат
  возможность научиться: работать с текстом учебника; решать логические
  задачи; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные:
  выявляют
  особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства
  выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют
  в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое
  мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные:
  прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
  учебную задачу

Сохраняют
  мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
  выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
  причины успешности / неуспешности учебной деятельности

Текущий
  контроль

Творческое
  задание

26,
27

Человек
  и человечность

2

Ознакомление
  с новым материалом

Научатся: строить свои
  взаимоотношения с другими людьми.
Получат
  возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать
  собственное мнение, суждения

Познавательные: выбирают
  наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс
  и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются
  о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Регулятивные:
  адекватно
  воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
  людей.

Проявляют
  способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в
  общении; ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в
  поведении моральным нормам и этическим требованиям

Текущий
  контроль
Рабочая
  тетрадь

28

ПОУ
  по теме «Нравственные основы жизни»

1

Обобщение
  и систематизация знаний

Научатся: анализировать
  свои поступки и отношения к окружающим людям.
Получат
  возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать
  собственное мнение, суждения

Познавательные: ставят и
  формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения
  в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
  характера.
Коммуникативные: адекватно
  используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
  коммуникативных задач.
Регулятивные:
  планируют
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации, в том числе во внутреннем плане

Определяют
  свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности

Тематический контроль.
Тест

Итоговое
  повторение (7 часов)

29,
30

ПОУ
  по теме «Человек и общество»

2

Обобщение
  и систематизация знаний

Научатся: определять все
  термины за курс 6 класса.
Получат
  возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать
  собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно
  создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулируют собственное
  мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают
  установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  осуществляют пошаговый и итоговый контроль

Выражают
  адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности,
  устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Тематический
  контроль.
Письменная
  работа

31,
32

Человек
  в системе общественных отношений

2

Применение
  знаний и умений (защита проектов.)

Научатся: определять все
  термины за курс 6 класса.
Получат
  возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное
  мнение, суждения

Познавательные:
  самостоятельно
  выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения
  поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в
  коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для
  решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
  оценивают правильность выполнения действия

Проявляют
  доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как
  понимание чувств других людей и сопереживают им

Тематический
  контроль.
Подготовка
  к контрольной работе

33-34

Урок-конфе-ренция
  «Человек и общество»

2

Обобщение
  и систематизация  знаний.

Научатся: пользоваться дополнительными
  источниками информации, отбирать материал по заданной теме; подбирать
  иллюстративный материал к тексту своего выступления.
Получат
  возможность научиться: публично выступать; высказывать собственное
  мнение, суждения

Познавательные: выбирают
  наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс
  и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются
  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Регулятивные: адекватно
  воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
  людей

Определяют
  свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей
  успешности

Итоговый контроль.
Защита проектов

35

Итоговая
  контрольная работа

1

Контроль и
  коррекция знаний и умений.

Научатся: выполнять
  контрольные задания по обществознанию.
Получат
  возможность научиться: преобразовывать извлечённую информацию в
  соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое
  отношение) и представлять её в виде письменного текста

Познавательные: ставят и
  формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения
  в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
  характера.
Коммуникативные:
  адекватно
  используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
  коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе во внутреннем плане

Выражают
  адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности,
  устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Итоговый контроль.
Письменная работа

file_name: 6 класс общество.doc

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО

alt: Потребности человека 2 1

alt: О поощрениях и наказаниях 6

alt: Человек славен добрыми делами 2 1

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Получат возможность научиться: осуществлять поиск нужной информации, анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять…

alt: Итоговая контрольная работа 1

title: Рабочая программа по обществознанию 6 класс


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование

Класс: 2 А
Учитель: О.Я. Чернова
Количество часов: всего 136 часов, в неделю 4
часа.
Плановых контрольных уроков –6 ч.
Директорских контрольных работ – 4 ч. (стартовая,
за 1,2,3 четверть)
Промежуточная аттестация (итоговая работа за год)
-1ч.

        Планирование
составлено на основе Примерной программы по учебному предмету в рамках Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, УМК «Перспектива» руководитель линии Климанова Л. Ф.

Учебники:
Русский язык Климанова Л.Ф., Т.В. Бабушкина Москва
«Просвещение». 2011г.
Дополнительная литература: Учебное пособие для
общеобразовательных организаций С.Ю. Михайлова Москва «Просвещение» 2016 г
Учебное пособие для общеобразовательных организаций С.Ю. Михайлова
Москва «Просвещение» 2017 г.

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата

план

факт

Мир общения (17 часов)

1.

Инструктаж по ТБ на
  уроках русского языка.
Знакомство с
  учебником. Мир общения. Собеседники.

1

1.09

2.

Мир общения.
  Собеседники.

1

3.09

3.

Мир общения.
  Собеседники.

1

4.09

4.

Слово, предложение
  и текст в речевом общении. Различия функции слова и предложения.

1

7.09

5.

Типы предложений по
  цели высказывания.

1

8.09

6.

Типы предложения по
  интонации.

1

10.09

7.

Основные свойства
  текста.

1

11.09

8.

Выделение самых
  общих признаков текста.

1

14.09

9.

Озаглавливание
  текстов.

1

15.09

10.

Типы текстов и их
  особенности.

1

17.09

11.

Стартовая
  контрольная работа.

1

18.09

12.

Анализ контрольной
  работы. Работа над ошибками

1

19.09

13.

.Типы текстов.
  Составление текста на заданную тему.

1

21.09

14.

Главный помощник в
  общении-родной язык.

1

22.09

15.

Главный помощник в
  общении-родной язык.

1

24.09

16.

Изложение текста с
  использованием вопросов.

1

25.09

17.

Обобщение знаний по
  разделу «Мир общения»

1

28.09

Звуки и буквы. Слог. Ударение. (52 часа)

18.

Гласные и согласные
  звуки. Обозначение их буквами.

1

29.09

19.

Гласные и согласные
  звуки. Обозначение их буквами. Алфавит.

1

1.10

20.

Алфавит. Роль
  алфавита. Большая буква.

1

2.10

21.

Гласные и согласные
  звуки и их роль в речи. Понятие орфограммы.

1

5.10

22.

Обучающее изложение
  по сказке К. Д. Ушинского «Утренние лучи»

1

6.10

23.

Звук Й и буква й.
  Перенос слов с буквой Й в середине слова.

1

8.10

24.

Звук Э и буква э. Написание
  слов с буквой Э.

1

9.10

25.

Твёрдые и мягкие
  согласные звуки. Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме.

1

12.10

26.

Обозначение
  мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И

1

13.10

27.

Обозначение
  мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И

1

15.10

28.

Мягкий знак как
  показатель мягкости предшествующего согласного.

1

16.10

29.

Твёрдые и мягкие
  согласные звуки. Обозначение мягких согласных звуков на письме.

1

19.10

30.

Шипящие согласные
  звуки. Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

20.10

31.

Правописание
  буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН

1

22.10

32.

Контрольная
  работа №1 по теме «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ,
  ЧК, ЧН, ЩН».

1

23.10

33.

Работа над ошибками

1

26.10

34.

Директорская
  контрольная работа за I четверть.

1

27.10

35.

Работа над ошибками

1

29.10

36.

Слог. Перенос слов.

1

30.10

2 четверть

37.

Правила переноса
  слов.

1

9.11

38.

Ударение. Ударный
  слог.

1

10.11

39.

Ударение. Роль
  ударения в слове.

1

12.11

40.

Безударные гласные
  звуки. Их обозначение на письме.

1

13.11

41.

Алгоритм проверки
  безударных гласных в слове. Родственные слова.

1

16.11

42.

Смысловая связь в
  родственных словах

1

17.11

43.

Проверка слов с
  безударной гласной в слове.

1

19.11

44.

Проверка слов с
  безударной гласной в слове.

1

20.11

45.

Проверка слов с
  безударной гласной в слове.

1

23.11

46.

Контрольная
  работа №2 по теме: «Безударные гласные звуки.»

1

24.11

47.

Работа над
  ошибками.

1

26.11

48.

Правописание слов с
  непроверяемыми написаниями.

1

27.11

49.

Правописание слов с
  непроверяемыми написаниями.

1

30.11

50.

Звонкие и глухие
  согласные звуки. Их обозначение на письме.

1

1.12

51.

Парные по
  звонкости-глухости согласные звуки .

1

3.12

52.

Непарные по
  звонкости-глухости согласные звуки.

1

4.12

53.

Звонкие и глухие
  парные согласные в конце слова. Способы проверки парных согласных в конце
  слова.

1

7.12

54.

Звонкие и глухие
  парные согласные в середине слова. Способы проверки парных согласных в
  середине слова.

1

8.12

55.

Способы проверки парных
  по звонкости –глухости согласных звуков в конце и в середине слова

1

10.12

56.

Способы проверки
  парных по звонкости –глухости согласных звуков путем изменения слова или
  подбора родственных слов.

1

11.12

57.

Повторение
  темы: «Парные звонкие и глухие согласные звуки».

1

14.12

58.

Директорская
  контрольная работа за 2 четверть

1

15.12

59.

Слова с удвоенными
  согласными. Правила переноса слов с удвоенными согласными

1

17.12

60.

Причины появления
  непроизносимых согласных в словах

1

18.12

61.

Непроизносимые согласные

1

21.12

62.

Удвоенные и
  непроизносимые согласные.

1

22.12

63.

  Разделительный
  мягкий   твердый знаки.

1

24.12

64.

Разделительный
  мягкий и твёрдый знаки.

1

25.12

3 четверть

65.

Разделительный
  мягкий и твёрдый знаки.

1

11.01

66.

Разделительный
  мягкий и твёрдый знаки.

1

13.01

67.

Разделительный
  мягкий и твёрдый знаки.

1

14.01

68.

Проверочная работа
  по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

1

15.01

69.

Работа над
  ошибками.

1

18.01

Слово и его значение (15 часов)

70.

Что рассказало
  слово.

1

20.01

71.

Понятийное
  (обобщающее) значение слова.

1

21.01

72.

Имена собственные и
  нарицательные.

1

22.01

73.

Правописание имён
  собственных.

1

25.01

74.

Правописание имён
  собственных.

1

26.01

75.

Слова с несколькими
  значениями.

1

28.01

76.

Слова похожие по
  звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы).

1

29.01

77.

Слова, близкие по
  значению (синонимы).

1

1.02

78.

Слова, близкие по
  значению (синонимы) Использование синонимов в речи.

1

2.02

79.

Слова,
  противоположные по значению (антонимы) Закрепление изученного
  материала.

1

4.02

80.

Устойчивые
  сочетания слов.

1

5.02

81.

Тематические группы
  слов.

1

8.02

82.

Тематические группы
  слов. Обобщение изученного материала.

1

9.02

83.

Контрольная
  работа № 4 по разделу: «Слово и его значение» (тест.)

1

11.02

84.

Работа над
  ошибками.

1

12.02

Состав слова (13 часов)

85.

Как собрать и
  разобрать слово. Морфемный состав слова.

1

15.02

86.

Корень – главная
  часть слова. Однокоренные слова.

1

16.02

87.

Правописание
  однокоренных слов.

1

18.02

88.

Правописание
  безударных гласных звуков в корне слова.

1

19.02

89.

Правописание
  безударных гласных звуков в корне слова.

1

22.02

90.

Приставка, ее роль
  в слове.

1

23.02

91.

Правописание
  разделительного твердого знака.

1

25.02

92.

Суффикс. Роль
  суффиксов в слове.

1

26.02

93.

Образование
  однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

1

1.03

94.

Окончание. Состав
  слова (обобщение знаний).

1

2.03

95.

Роль окончания для
  связи слов в словосочетании.

1

4.03

96.

Контрольная
  работа № 5 по разделу «Состав слова»

1

5.03

97.

Работа над
  ошибками.

1

8.03

Части речи (25 часов)

98.

Что такое части
  речи.

1

9.03

99.

Что такое части
  речи.

1

11.03

100.

Имя
  существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

1

12.03

101.

Собственные и
  нарицательные имена существительные.

1

15.03

102.

Категория числа
  имени существительного.

1

16.03

103.

Директорская
  контрольная работа за 3 четверть.

1

18.03

104.

Работа над
  ошибками.

1

19.03

105.

Имена
  существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже
  множественного числа.

1

31.03

4 четверть

106.

Глагол как часть
  речи.

1

1.04

107.

Изменение глаголов
  по числам.

1

2.04

108.

Наблюдение за
  изменениями глаголов по временам.

1

5.04

109.

Роль глаголов в
  речи.

1

6.04

110.

Значение и
  употребление глаголов в речи.

1

8.04

111.

Имя прилагательное
  как часть речи.

1

9.04

112.

Число имени
  прилагательного.

1

12.04

113.

Связь имени
  прилагательного с именем существительным.

1

13.04

114.

Роль имен
  прилагательных в речи.

1

15.04

115.

Сочинение
  –миниатюра «Весеннее утро».

1

16.04

116.

Части речи (обобщение
  знаний).

1

19.04

117.

Предлог, его роль в
  речи.

1

20.04

118.

Правописание
  предлогов со словами.

1

22.04

119.

Различие написания
  приставок и предлогов.

1

23.04

120.

Правописание
  предлогов со словами, различие написания приставок и предлогов.

1

26.04

121.

Контрольная
  работа № 6 по разделу «Части речи»

1

27.04

122.

Работа над
  ошибками.

1

29.04

Предложение. Текст. (9 часов)

123.

Предложение.

1

30.04

124.

Главные члены
  предложения.

1

3.05

125.

Связь слов в
  предложении.

1

4.05

126.

Второстепенные
  члены предложения.

1

6.05

127.

Распространённое и
  нераспространённое предложения.

1

7.05

128.

Связь и оформление
  предложений в тексте. Типы текстов.

1

10.05

129.

Текст. Определение
  текста, типы текстов.

1

11.05

130.

Письмо как один из
  видов текста, требования к его написанию.

1

13.05

131.

Записка как один из видов
  текста, ее особенности.

1

14.05

132.

Промежуточная аттестация
  (итоговая работа за год)

1

17.05

133.

Работа над ошибками.

1

18.05

Повторение изученного за год (3 часа)

134.

Обобщение, повторение.

1

20.05

135.

Обобщение, повторение.

1

21.05

136.

Обобщение, повторение.

1

24.05

Форма текущего контроля.
            Текущий контроль
осуществляется на основании Положения о проведении промежуточной аттестации
учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости в МБОУ гимназии №7 Бугульминского
муниципального района Республики Татарстан и проводится с фиксацией в форме
отметок поурочно, по окончании изучения темы; по учебным четвертям за учебный
год; в форме: самостоятельных, контрольных работ, тестовых работ; устных и
письменных ответов; защиты проектов и комплексной контрольной работы.
Промежуточная аттестация (итоговая контрольная работа) проводится в следующих
формах: контрольная работа либо тестирование в том числе с использованием КИМ.

Оценочный материал.

Тексты контрольных работ
взяты:
1.С.В.Яценко, Т.Н. Ситникова,
Н.А. Рылова «Поурочные разработки по русскому языку УМК Л.Ф. Климановой
«Перспектива» -М.:ВАКО, 2015.; (с.158-159, 183-184, 228-230, 410-411).

file_name: ктп русский язык ГОТОВО.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Обучающее изложение по сказке К

alt: Обобщение, повторение. 1 21

title: календарно-тематическое планирование по русскому языку  2 класс, УМК Перспектива


extracted_text:
Музыкальные инструменты и игрушки:
Гармоника
А. Гречанинов «На гармонике»;
Г. Свиридов «Парень с гармошкой»;
П. Чайковский «Мужик на гармонике играет».
1-е занятие
Программное содержание.
Познакомить детей с русской гармонью. Учить различать изобразительность музыки,
подражание гармони.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы уже знакомы с некоторыми
музыкальными инструментами - трубой, барабаном, флейтой. Сегодня я расскажу вам
про русскую гармонь. Вы наверняка уже слышали её звучание. (Даёт детям послушать
звучание гармони в записи.)
Русская гармонь исстари сопровождала любой
праздник, любое веселье на селе. Это народный музыкальный инструмент. При
нажатии кнопок на правой части корпуса звучит мелодия, на левой -
аккомпанемент, готовыми аккордами. Мехи с воздухом соединяют эти две части
инструмента. (Показывает детям гармонь.) Под гармонь пели частушки, плясали.
Некоторые композиторы подражали звукам
гармони в своих произведениях. (Можно дать детям послушать фрагмент из балета
«Петрушка» И.
Стравинского.) Вы знаете, что на фортепиано можно
изобразить звуки других инструментов. Помните пьесу Д.
Кабалевского «Труба и барабан»? (Исполняет
фрагмент.) Она звучит на фортепиано, а кажется, что играют настоящие труба и
барабан. Сегодня вы услышите, как можно изобразить на фортепиано звуки русской
гармошки. (Играет пьесу А. Гречанинова «На гармонике»).
Эта пьеса композитора А.  Гречанинова
называется «На гармонике». В ней слышны переборы гармоники, играющей русскую
плясовую - задорную, бойкую, шутливую. Гармонист играет умело. Он варьирует
одну и ту же мелодию - играет её по-разному, на разные лады. Сначала легко,
весело, игриво (исполняет 7-14 -й такты), потом более тяжело, бодро, задорно
(играет 15-22-й такты) и, наконец, широко, с удалью, лихостью (играет 23-30-й
такты). В конце слышно, как гармонист удаляется, играет всё тише и тише, пока
последние аккорды совсем не угаснут. (Исполняет фрагмент.)
Начинается пьеса со вступления - один и
тот же аккорд повторяется несколько раз, как будто гармонист взял в руки
гармонь и пробует её, прилаживается, беря одинаковые аккорды. (Исполняет пьесу
целиком.)
2-е занятие
Программное содержание.
Учить детей определять жанр и характер музыкального произведения (весёлый, плясовой,
задорный).
Ход занятия:
Педагог исполняет пьесу А.
Гречанинова «На гармонике», дети вспоминают её
название.
П е д а г о г. Послушайте ещё одну пьесу с
похожим названием - «Парень с гармошкой» композитора Г.
Свиридова. (Исполняет пьесу.) Какой характер этой
пьесы? Какое настроение она передает?
Д е т и. Весёлая, задорная; озорная,
плясовая, шутливая.
П е д а г о г. Музыка похожа на задорную,
весёлую народную частушку. Люди поют и одновременно приплясывают. Мы слышим
незатейливый, простой гармошечный наигрыш, много раз повторяющийся мотив,
похожий на народную мелодию (исполняет фрагмент). Аккомпанемент тоже
повторяется (исполняет фрагмент).
Послушайте, как звучит мелодия на баяне.
Этот инструмент близок по звучанию русской гармони (играет мелодию и
заканчивает, растягивая и сжимая меха, имитируя последние аккорды пьесы). А
теперь послушайте, как она звучит на фортепиано (исполняет последние четыре
такта). Похоже ли окончание пьесы на то, как сжимаются и разжимаются меха
гармошки?
Д е т и. Да, так гармонист закончил
играть.
П е д а г о г. Заключительные аккорды
звучат с удалью, лихостью, озорством. Послушайте пьесу ещё раз и скажите,
меняется ли характер музыки. Сколько в ней частей?
Д е т и. Одна часть. Музыка все время
весёлая, озорная, задорная.
П е д а г о г. Пьеса А. Гречанинова «На
гармонике» тоже плясовая, задорная, но её мелодия варьируется - звучит то
легко, то более размашисто. Гармонист всё время придумывает новые мелодии, под
которые хочется плясать по-разному – то легко, то игриво, то лихо, вприсядку.
Давайте попляшем под эту музыку. Постараемся двигаться так, как подсказывает
нам музыка. (Исполняет пьесу.) А теперь попляшем под пьесу Г. Свиридова «Парень
с гармошкой». (Исполняет пьесу).
3-е занятие
Программное содержание.
Учить детей сравнивать пьесы с одинаковыми названиями, различать средства
музыкальной выразительности (темп, динамику, регистр), черты танцевальности,
маршевости.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали две пьесы с
похожими названиями – «На гармонике» А. Гречанинова и «Парень с гармошкой» Г.
Свиридова. Мы говорили о том, что обе они похожи на плясовую - задорную,
быструю, бойкую. Но в первой пьесе есть несколько разных по характеру вариаций
мелодии, а вторая пьеса очень короткая, в ней много повторов. Она шутливая,
озорная. (Исполняет обе пьесы.)
Сейчас я сыграю вам ещё одну пьесу с
близким названием – «Мужик на гармонике играет» П.
Чайковского. Похожа эта музыка на плясовую или не
очень? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Не очень похожа.
П е д а г о г. Да, эта пьеса более
медленная, тяжёлая, важная. Может быть, композитор хотел изобразить мужика,
который играет на большой гармони? В этой музыке чувствуется тяжёлая поступь,
маршевость, под неё можно медленно шагать. Музыкант играет всё время одно и то
же - громко, важно, но не очень умело (твердит одни и те же аккорды, лишь один
раз он немного их изменяет, варьирует).
В пьесе А. Гречанинова, наоборот, мелодия
всё время меняется, кто-то играет на гармошке лихо, умело. (Звучат фрагменты.)
Пьеса Г. Свиридова «Парень с гармошкой»
задорная, как частушка, бойкая, развесёлая, игривая, парень играет лихо, с
озорством. Прислушайтесь, в музыке есть ударения (акценты), которые
подчеркивают этот характер. Темп пьесы быстрый, звучит она высоко и поэтому не
так тяжело, разудало, как более медленная пьеса П. Чайковского (исполняет
фрагменты). А что объединяет эти пьесы, чем они похожи?
Д е т и. Они весёлые, громкие, похожи на
игру гармошки.
П е д а г о г. Пьесы Г. Свиридова и П.
Чайковского похожи и тем, что мелодии в них много раз повторяются. Но первая
пьеса заканчивается громко, с озорством, а в конце второй звуки гармони
слышатся всё тише и тише, как и в музыке А. Гречанинова. Пьесы отличаются и
тем, что написаны они в разное время.
Г. Свиридов - современный композитор. Его
пьеса напоминает народную частушку наших дней, острую, задорную. П. Чайковский
- композитор, который жил в прошлом веке. Его музыке, как и музыке А.
Гречанинова, не характерны такие острые созвучия.
Давайте передадим характер пьесы П.
Чайковского «Мужик на гармонике играет» в движениях. Кто изобразит тяжёлую,
важную поступь играющего на гармони мужика? (Исполняет пьесу.) А под музыку
двух других пьес вы плясали. Давайте поищем выразительные движения пляски,
которые подскажет вам сама музыка. (Играет пьесы А. Гречанинова и Г.
Свиридова.)
Г. Свиридов. Парень с гармошкой
Рекомендации по исполнению. Пьесу необходимо играть ярко, смело,
уверенно, с удалью. Артикуляция в мелодии должна быть ясной, чёткой, акценты
подчёркнутыми. В то же время, исполнение не должно быть тяжеловесным. Чтобы
избежать этого, партия левой руки играется легко, но отрывисто и остро, мелодия
в правой руке - цельными фразами. Темп - достаточно быстрый.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Музыкальные инструменты и игрушки:

title: Урок музыки: Гармоника


extracted_text:
TEST
XVIII

After inventing dynamite Swedish-born Alfred Nobel became a very
rich mail. However, he realized its destructive powers too late. Nobel
preferred not to be remembered as the inventor of dynamite, so in 1895, just
two weeks before his death, he created a fund to be used for awarding prizes to
people who made worthwhile contributions to mankind. Originally there were five
awards: literature, physics, chemistry, medicine and peace. Economics was added
in 1968, just sixty-seven years after the first awards ceremony.
Nobel's original legacy of nine million dollars was invested, and
the interest of this sum is used for tile awards which vary from $30,000 to
$125,000.
Every year on December 10, the anniversary of Nobel's death, the
awards (gold medal, illuminated diploma and money) are presented to the
winners.
No awards were presented from 40 to 1942 at the beginning of World
War II. Some people have won two prizes, but this is rare; others have shared
their prizes.

I. Answer
the questions.
1. When did the
first award ceremony take place?
1) in 1895             2) in 1901       3) in 1962       4) in 1968
2. Why was the
Nobel prize established?
1) to recognize worthwhile contributions to humanity
2) to resolve political differences
3) to honor the inventor of dynamite
4) to spend money
3. In which area have people received
awards since 1968?
1) literature           2) peace          3) economics  4) science
4. In how many fields are prizes given?
1) four       2) five             3) six               4) tell

II. Find
the wrong statement.
1) Alfred Nobel became a very rich man after inventing dynamite.
2) Nobel preferred to be remembered as the inventor of dynamite.
3) Awards vary in monetary value. 4
) Some people have won two awards.

III. Choose
the correct variant.
Americans have won numerous science awards, but ... literature
prizes.
1) many    2) little            3) much          4) few

file_name: Тематические тесты. Alfred Nobel. 9 класс.doc

alt: TEST XVIII After inventing dynamite


extracted_text:
2.
  Решите уравнение

2.
  Решите уравнение

2.
  Решите уравнение

2.
  Решите уравнение

2.
  Решите уравнение

2.
  Решите уравнение

2.
  Решите уравнение

2.
  Решите уравнение

2.
  Решите уравнение

2.
  Решите уравнение

file_name: контрольная по теме Действия с рациональными числами.docx

alt: Решите уравнение 2. Решите уравнение 2

математика

group: Дисциплины

title: К/р по теме "Действия с рациональными числами"


extracted_text:
Занятие по формированию элементарных
математических представлений "В гостях у Мухи-Цокотухи" для детей
старшей группы

<!--
            google_ad_client = "pub-6780034326581067";
            /* 160x600 */
            google_ad_slot = "8503195403";
            google_ad_width = 160;
            google_ad_height = 600;
            //-->

 window.google_render_ad();
Задачи:
1. Обучающая:
совершенствовать счетные навыки, закрепление порядкового счета в пределах 10.

Умение
     соотносить цифру с количеством предметов.
Сравнение
     совокупности предметов по количеству.
Закрепить
     знание геометрических фигур.
Умение
     пользоваться таблицей, ориентироваться на листе бумаги.
Сравнить
     длину способом приложения.

2. Развивать
мыслительные операции, внимание, память, речь, фантазию, пространственные
представления.
3. Воспитать
умение работать парами, в коллективе.
Материал:
Продукты для
магазина (муляжи), таблицы с геометрическими фигурами на каждого ребенка,
геометрические фигуры на каждого ребенка (для составления сапожка), картинки
для составления цепочки закономерностей, наборы чайных пар, карандаши,
грамзапись, наборы разных по длине полосок 6 штук на каждого ребенка, мяч,
шапочки “Насекомые”, карточки с цифрами, муляжи “Насекомые”.
Предварительная
работа:
Повторить
сказку К.И. Чуковского “Муха-Цокотуха”, вызвать у детей желание принять участие
в игре, изготовить шапочки насекомых.
Ход занятия
1.
Воспитатель:
-Дети, вы
любите сказки?
- А сказку
Корнея Ивановича Чуковского “Муха-Цокотуха” вы знает?
- Предлагаю отправиться
в гости к Мухе-Цокотухе. Но сначала превратимся в насекомых – друзей
Мухи-Цокотухи (дети надевают шапочки-маски).
Муха,
Муха-Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Муза по полю пошла,
Муха денежку нашла,
Пошла Муха на базар
И купила самовар!...
-Скажите, если
бы вы нашли денежку, то на что бы ее потратили?
-Но денег мы с
вами не нашли, поэтому предлагаю заработать их своим умом, решив задачи:
1. Три
пушистых кошечки
Улеглись в лукошечке.
Тут одна к ним прибежала.
Сколько кошек вместе стало? (четыре)
2.Шесть
веселых поросят
У корытца в ряд стоят!
Тут один улегся спать –
Поросят осталось… (пять)
3. Шесть щенят
Плюс мама – лайка.
Сколько будет?
Посчитай-ка! (семь)
2.
Воспитатель:
- Молодцы,
деньги вы заработали, теперь давайте пойдем, все вместе в магазин и купим
угощение для Мухи-Цокотухи. Каждый из вас должен купить такое количество
продуктов, чтобы оно соответствовало цифре на вашей карточке.
Тараканы
прибегали
Все стаканы выпивали,
А букашки по три чашки
С молочком и крендельком.
-Перечислите,
кто пришел в гости Мухе-Цокотухе?
-Молодцы!
Сколько пришло гостей?
-Для гостей мы
накрыли праздничный стол. Нужно расставить чайные пары в соответствии с
количеством гостей насекомых.
-Сколько нужно
поставить чайных пар? (7-столько же, сколько гостей).
-Молодцы!
 3.
Воспитатель:

(сапожок)
-Внимательно
посмотрите на сапожок. Постарайтесь запомнить, из каких геометрических фигур
состоит сапожок. Запомнили? Хорошо! А теперь по памяти составьте такой же
сапожок из набора геометрических фигур, которые лежат у вас на столах.
Далее дети
самостоятельно проверяют правильность выполнения задания по образцу.
-Какие
геометрические фигуры вы использовали?
-А теперь
соедините свои сапожки в пары: сдвиньте свою фигуру с фигурой вашего “соседа”.
А сапожки не
простые,
В них застежки золотые.
4.
Звучит фонограмма (музыка).
Вдруг какой-то
старичок-Паучок.
Нашу Муху в уголок поволок.
Хочет бедную убить,
Цокотуху погубить.
Дорогие гости, помогите,
Муху вы освободите!
Воспитатель:

-Нужно срочно
спасать нашу Муху-Цокотуху, распутать паутинку.
-У вас есть
конверты с шестью полосками разными по цвету и длине. Нужно выложить эти
полоски на карточке от самой короткой до самой длинной.

-Какого цвета
сама короткая паутина? Какого цвета самая длинная полоска-паутинка?
5.
Физкультминутка:
Быстро
встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели-встали, сели-встали
И на месте побежали.
6.
Воспитатель:
Но жуки
червяки испугалися,
По углам, по щелям разбежалися.
-Вы хотите
узнать, где спрятались “жуки-червяки”?
-Разместите
геометрические фигуры разной формы и цвета в таблице.

7.
Воспитатель:
Вдруг
откуда-то летит
Маленький комарик,
И в руке его горит
Маленький фонарик.
Подлетает к пауку,
Саблю вынимает
И ему на всем скаку
Голову срубает.
Муху за руку берет
И к окошечку ведет…
Тара-тара, тара-ра,
Заплясала Мошкара!
Слава, слава Комару – победителю
-Выходите,
друзья – насекомые в круг, поиграем в игру “Позови соседей числа”.
-Я бросаю мяч,
называю число, а вы называете предыдущее и последующие числа.
8.
Воспитатель:
-Ну вот, наше
путешествие в гости к Мухе-Цокотухе подходит к концу.
-Вам
понравилось? Что вам больше всего понравилось?
-А теперь
давайте выложим в ряд картинки: монета, сапожок, паук, фонарь. Вспомним, что
было сначала, что потом.
Вот и сказке
конец, а кто играл с нами – молодец!!!

file_name: Занятие по формированию элементарных математических представлений.doc

alt: Но жуки червяки испугалися,

title: Конспект занятия по математике «Муха Цокотуха»