extracted_text:
КГБПОУ
«КАМЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

ИНФОРМАТИКА

НАИМЕНОВАНИЕ

по
специальности  44.02.02    ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

КОД                                                   НАИМЕНОВАНИЕ
СПЕЦИАЛЬНОСТИ

г. Камень-на-Оби
2023 г.
РАССМОТРЕНО:                                                      УТВЕРЖДАЮ:

на заседании
цикловой комиссии                             Директор КГБПОУ
_________________
дисциплин                                «Каменский педагогический колледж»
Протокол №                                                                      _________________
И.А. Гаевский
 «     »                  20___г.
«     »     20____г.  __________________ _____________
 ( подпись
председателя ПЦК)         (ФИО)

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

ИНФОРМАТИКА

НАИМЕНОВАНИЕ

по
специальности  44.02.02    ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

КОД                                                   НАИМЕНОВАНИЕ
СПЕЦИАЛЬНОСТИ

г. Камень-на-Оби
2023 г.
Рабочая программа учебного предмета Информатика
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования, Федеральной образовательной программы среднего
общего образования, с учетом примерной рабочей программы общеобразовательной дисциплины Информатика для
профессиональных образовательных организаций.
Составитель:
Хлюстов Евгений Олегович, преподаватель КГБПОУ «Каменский
педагогический колледж».

СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                стр.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА                                                                                5
2. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ                                                                                6
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА                                              6
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА                                                                               19
5. УСЛОВИЯ  РЕАЛИЗАЦИИ    РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА                   25
6. КОНТРОЛЬ  И  ОЦЕНКА  РЕЗУЛЬТАТОВ  ОСВОЕНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА                   25

1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  учебного предмета
предназначена для изучения Информатика в
КГБПОУ «Каменский педагогический колледж», реализующем образовательную программу среднего общего
образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной
программы СПО на базе основного общего образования при подготовке специалистов
среднего звена по специальности  44.02.02 Преподавание в начальных классах,
с учетом гуманитарного профиля получаемого профессионального образования.

Содержание рабочей программы
учебного предмета направлено на достижение следующих целей:
-
освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в
современном обществе, биологических и технических системах;
-
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать
информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом
цифровые технологии, в том числе при изучении других дисциплин;
-
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей путем освоения и использования методов информатики и цифровых
технологий при изучении различных учебных предметов;
-
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и
правовых норм информационной деятельности;
-
приобретение опыта использования цифровых технологий в
индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной
деятельности.
Содержание рабочей программы
учебного предмета направлено на решение следующих задач:
-
овладение базовыми знаниями в области информационных технологий,
а также формирование навыков работы с компьютером и его основными программными
продуктами;
-
приобретение практических навыков по разработке и созданию
программного обеспечения, включая написание алгоритмов и программ на языках
программирования, а также работу с базами данных;
-
развитие умений анализировать и организовывать информацию,
используя различные инструменты и технологии;
-
формирование навыков эффективного использования Интернета и
других средств связи и обмена информацией в процессе работы и повседневной
жизни;
-
создание условий для развития критического мышления, логического
анализа, решения проблем и принятия решений;
-
углубление знаний в области информационной безопасности и этики,
а также осознание важности защиты персональных данных и конфиденциальной
информации;
-
способствование развитию коммуникативных навыков и умений работы
в коллективе, а также формирование лидерских качеств;
-
подготовка студентов к использованию информационных технологий в
своей будущей профессиональной деятельности.
            Технологии, используемые в
обучении:
-
технологии    традиционного         обучения        для      освоения
            минимума      содержания
образования в соответствии с требованиями стандартов;

-
технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного
способа обучения;
-
технологии реализации межпредметных связей в образовательном
процессе;
-
технологии дифференцированного обучения для освоения учебного
материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости;
-
технология проблемного обучения с целью развития творческих
способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных
возможностей;
-
личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации
обучения, в процессе которого обеспечивается учет возможностей и способностей
обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных
способностей;
-
технология индивидуализации обучения;
-
информационно-коммуникационные технологии; - применение ИКТ.
            Методы и приемы обучения:
-
игровой подход;
-
проблемно-ориентированный подход;
-
интерактивные методы;
-
метод проектной работы;
-
метод кейс-стади;
-
визуализация. Использование графиков, диаграмм, таблиц и других
визуальных материалов;
-
дифференцированный подход.
Срок реализации рабочей программы - 1 год.

2.  МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет является частью
общеобразовательного цикла учебного плана основной профессиональной
образовательной программы по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах.
Учебный предмет в структуре учебного плана
осваивается на базовом уровне.

3.  ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Освоение содержания учебного предмета
Информатика обеспечивает достижение студентами следующих результатов, в
соответствии с ФГОС СОО: Предметных

ПРб.1 владение представлениями о
роли информации и связанных с ней процессов в природе, технике и обществе;
понятиями "информация", "информационный процесс",
"система", "компоненты системы", "системный
эффект", "информационная система", "система
управления"; владение методами поиска информации в сети Интернет; умение
критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет; умение характеризовать
большие данные, приводить примеры источников их получения и направления
использования;
ПРб.2 понимание основных принципов
устройства и функционирования современных стационарных и мобильных компьютеров;
тенденций развития компьютерных технологий; владение навыками работы с операционными
системами и основными видами программного обеспечения для решения учебных задач
по выбранной специализации;
ПРб.3 наличие представлений о
компьютерных сетях и их роли в современном мире; об общих принципах разработки
и функционирования интернет-приложений;
ПРб.4 понимание угроз
информационной безопасности, использование методов и средств противодействия
этим угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих незаконное
распространение персональных данных; соблюдение требований техники безопасности
и гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами цифрового окружения;
понимание правовых основ использования компьютерных программ, баз данных и
работы в сети Интернет;
ПРб.5 понимание
основных принципов дискретизации различных видов информации; умение определять
информационный объем текстовых, графических и звуковых данных при заданных
параметрах дискретизации;
ПРб.6 умение строить неравномерные
коды, допускающие однозначное декодирование сообщений (префиксные коды);
использовать простейшие коды, которые позволяют обнаруживать и исправлять
ошибки при передаче данных;
ПРб.7 владение теоретическим
аппаратом, позволяющим осуществлять представление заданного натурального числа
в различных системах счисления; выполнять преобразования логических выражений,
используя законы алгебры логики; определять кратчайший путь во взвешенном графе
и количество путей между вершинами ориентированного ациклического графа;
ПРб.8 умение читать и понимать
программы, реализующие несложные алгоритмы обработки числовых и текстовых данных
(в том числе массивов и символьных строк) на выбранном для изучения
универсальном языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java,
C++, C#); анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки;
определять без использования компьютера результаты выполнения несложных
программ, включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных исходных
данных; модифицировать готовые программы для решения новых задач, использовать
их в своих программах в качестве подпрограмм (процедур, функций);
ПРб.9 умение реализовать этапы
решения задач на компьютере; умение реализовывать на выбранном для изучения
языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые
алгоритмы обработки чисел, числовых последовательностей и массивов:
представление числа в виде набора простых сомножителей; нахождение максимальной
(минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе счисления с
основанием, не превышающим 10; вычисление обобщенных характеристик элементов
массива или числовой последовательности (суммы, произведения среднего
арифметического, минимального и максимального элементов, количества элементов,
удовлетворяющих заданному условию); сортировку элементов массива;
ПРб.10 умение создавать
структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с
использованием возможностей современных программных средств и облачных
сервисов; умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности,
составлять запросы в базах данных (в том числе вычисляемые запросы), выполнять
сортировку и поиск записей в базе данных; наполнять разработанную базу данных;
умение использовать электронные таблицы для анализа, представления и обработки
данных (включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и
наименьшего значений, решение уравнений);
ПРб.11 умение использовать компьютерно-математические модели
для анализа объектов и процессов: формулировать цель моделирования, выполнять
анализ результатов, полученных в ходе моделирования; оценивать адекватность
модели моделируемому объекту или процессу; представлять результаты моделирования
в наглядном виде;
ПРб.12 умение организовывать
личное информационное пространство с использованием различных средств цифровых
технологий; понимание возможностей цифровых сервисов государственных услуг,
цифровых образовательных сервисов; понимание возможностей и ограничений
технологий искусственного интеллекта в различных областях; наличие
представлений об использовании информационных технологий в различных
профессиональных сферах.
Метапредметных

-
овладение универсальными учебными познавательными действиями: а) базовые
логические действия:
УУПД. БЛД.1.  самостоятельно
формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
УУПД. БЛД.2.  устанавливать
существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
УУПД. БЛД.3. определять цели деятельности, задавать
параметры и критерии их достижения;
классификации и обобщения;
УУПД. БЛД.4.  выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых явлениях;
УУПД. БЛД.5.  вносить коррективы
в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
УУПД. БЛД.6.  развивать креативное мышление при
решении жизненных проблем. б) базовые исследовательские действия:
УУПД. БИД.1.  владеть навыками
учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

УУПД. БИД.2.  способность и
готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
УУПД.
БИД.3.  овладение      видами    деятельности    по    получению    нового    знания,
   его
интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов;
УУПД. БИД.4.  формирование
научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
УУПД. БИД. 5.  ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
УУПД. БИД.6.  выявлять причинно-следственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
УУПД. БИД.7.  анализировать полученные в ходе решения
задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение
в новых условиях; УУПД. БИД.8. давать оценку новым ситуациям, оценивать
приобретенный опыт;
УУПД. БИД.9.  разрабатывать план
решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и нематериальных
ресурсов;
УУПД. БИД.10.  осуществлять
целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную
среду;
УУПД. БИД.11.  уметь переносить
знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
УУПД. БИД.12.  уметь интегрировать знания из разных
предметных областей; УУПД. БИД.13.  выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения; УУПД. БИД.14. ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативные решения. в) работа с информацией:
УУПД. РСИ.1.  владеть навыками получения информации
из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;

УУПД. РСИ.2.  создавать тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой     аудитории,     выбирая          оптимальную
           форму        представления          и визуализации;
УУПД. РСИ.3.  оценивать
достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим
нормам;
УУПД. РСИ.4.  использовать
средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;

УУПД. РСИ. 5.  владеть навыками
распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
-
овладение универсальными коммуникативными действиями: а) общение:

УКД.  ОБ.1.

осуществлять коммуникации
  во всех сферах жизни;

УКД. ОБ.2.

распознавать
  невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
  распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

УКД. ОБ.3.

владеть различными
  способами общения и взаимодействия;

УКД. ОБ.4.

аргументированно вести
  диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;

УКД. ОБ.5.

развернуто и логично излагать свою точку зрения с
  использованием языковых

средств;
б)
совместная деятельность:

УКД. СД.1.

понимать и использовать преимущества командной и
  индивидуальной работы;

УКД. СД.2.

выбирать тематику и методы
  совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена
  коллектива;

УКД. СД.3.

принимать
  цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее
  достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
  участников обсуждать результаты совместной работы;

УКД. СД.4.

оценивать качество своего вклада и каждого участника
  команды в общий результат по разработанным критериям;

УКД. СД.5.

предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
  оригинальности, практической значимости;

УКД. СД.6.

координировать и выполнять работу в условиях реального,
  виртуального и комбинированного взаимодействия;

УКД. СД.7.

осуществлять позитивное стратегическое поведение в
  различных ситуациях,

проявлять творчество и воображение, быть инициативным.  -овладение
универсальными регулятивными действиями: а) самоорганизация:

УРД. СО.1.

самостоятельно
  осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
  формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
  ситуациях;

УРД. СО.2.

самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом
  имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;

УРД. СО.3.

давать оценку новым
  ситуациям;

УРД. СО.4.

расширять рамки учебного
  предмета на основе личных предпочтений;

УРД. СО.5.

делать осознанный выбор,
  аргументировать его, брать ответственность за решение;

УРД. СО.6.

оценивать приобретенный
  опыт;

УРД. СО.7.

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
  разных

областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень;
б)
самоконтроль:

УРД. СК.1.

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в
  деятельность, оценивать соответствие результатов целям;

УРД. СК.2.

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
  совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;

УРД. СК.3.

использовать приемы
  рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

УРД. СК.4.

уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по
  их снижению;

в)
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

УРД. ЭИ.1.

самосознания,
  включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть
  направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

УРД. ЭИ.2.

саморегулирования,
  включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение,
  способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
  быть открытым новому;

УРД. ЭИ.3.

внутренней
  мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
  инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

УРД. ЭИ.4.

эмпатии,
  включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его
  при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;

УРД. ЭИ.5.

социальных навыков, включающих способность выстраивать
  отношения с

другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты;
г)
принятие себя и других людей:
УРД. ПСДЛ. 1.  принимать себя, понимая свои
недостатки и достоинства;
УРД. ПСДЛ.2.  принимать мотивы и
аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
УРД. ПСДЛ.3.  признавать свое право и право других
людей на ошибки; УРД. ПСДЛ.4.  развивать способность понимать мир с позиции
другого человека.

Личностных

-
в части гражданского воспитания:

ЛР ГВ 1.

сформированность гражданской позиции обучающегося как
  активного и ответственного члена российского общества;

ЛР ГВ 2.

осознание своих
  конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

ЛР ГВ 3.

принятие традиционных национальных, общечеловеческих
  гуманистических и демократических ценностей;

ЛР ГВ 4.

готовность
  противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации
  по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

ЛР ГВ 5.

готовность
  вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать
  в самоуправлении в общеобразовательной организации и детско-юношеских
  организациях;

ЛР ГВ 6.

умение взаимодействовать с социальными институтами в
  соответствии с их функциями и назначением;

ЛР ГВ 7.

готовность к гуманитарной и
  волонтерской деятельности.

-
в части патриотического воспитания:

ЛР ПВ 1.

сформированность
  российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу,
  чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
  свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;

ЛР ПВ 2.

ценностное
  отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
  памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
  спорте, технологиях и труде;

ЛР ПВ 3.

идейная убежденность,
  готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу.

-
в части духовно-нравственного воспитания:

ЛР ДНВ 1.

осознание духовных
  ценностей российского народа;

ЛР ДНВ 2.

сформированность
  нравственного сознания, этического поведения;

ЛР ДНВ 3.

способность оценивать ситуацию и принимать осознанные
  решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;

ЛР ДНВ 4.

осознание личного вклада в
  построение устойчивого будущего;

ЛР ДНВ 5.

ответственное отношение к своим родителям и (или) другим
  членам семьи,

созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
-
в части эстетического воспитания:

ЛР ЭстВ 1.

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта,
  научного и технического творчества, спорта, труда и общественных отношений;

ЛР ЭстВ 2.

способность воспринимать
  различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов,
  ощущать эмоциональное воздействие искусства;

ЛР ЭстВ 3.

убежденность
  в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
  этнических культурных традиций и народного творчества;

ЛР ЭстВ 4.

готовность к самовыражению в разных видах искусства,
  стремление проявлять

качества творческой личности.
-
в части физического воспитания:

ЛР ФВ 1.

сформированность здорового и безопасного образа жизни,
  ответственного отношения к своему здоровью;

ЛР ФВ 2.

потребность  в          физическом
    совершенствовании,            занятиях             спортивнооздоровительной
  деятельностью;

ЛР ФВ 3.

активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
  вреда

физическому и психическому здоровью.
-
в части трудового воспитания:

ЛР ТВ 1.

готовность к труду,
  осознание ценности мастерства, трудолюбие;

ЛР ТВ 2.

готовность
  к активной деятельности технологической и социальной направленности,
  способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
  деятельность;

ЛР ТВ 3.

интерес
  к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный
  выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;

ЛР ТВ 4.

готовность и способность к образованию и самообразованию на
  протяжении

всей жизни.
-
в части экологического воспитания:

ЛР ЭкВ 1.

сформированность
  экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на
  состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
  экологических проблем;

ЛР ЭкВ 2.

планирование и осуществление действий в окружающей среде на
  основе знания целей устойчивого развития человечества;

ЛР ЭкВ 3.

активное неприятие
  действий, приносящих вред окружающей среде;

ЛР ЭкВ 4.

 умение прогнозировать неблагоприятные экологические
  последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;

ЛР ЭкВ 5.

расширение опыта
  деятельности экологической направленности.

-
в части ценности научного познания:
ЛР ЦНПВ 1. сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
ЛР ЦНПВ 2.       совершенствование языковой
и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания
мира;
ЛР ЦНПВ 3.       осознание  ценности        научной
         деятельности,            готовность        осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
Особое значение учебный предмет имеет
при формировании и развитии общих и профессиональных компетенций по реализуемой
специальности, в соответствии с ФГОС СПО:

ПМ.01

Педагогическая деятельность по проектированию,
  реализации и анализу процесса обучения в начальном общем образовании.

ПК 1.1.

Проектировать
  процесс обучения на основе федеральных государственных образовательных
  стандартов, примерных основных образовательных программ начального общего
  образования.

ПК 1.2.

Организовывать процесс обучения обучающихся в соответствии
  с санитарными нормами и правилами.

ПК 1.3.

Контролировать и
  корректировать процесс обучения, оценивать результат обучения обучающихся.

ПК 1.4.

Анализировать процесс и
  результаты обучения обучающихся.

ПК 1.5.

Выбирать
  и разрабатывать учебно-методические материалы на основе ФГОС и примерных
  образовательных программ с учетом типа образовательной организации,
  особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

ПК 1.6.

Систематизировать
  и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области
  начального общего образования с позиции эффективности их применения в
  процессе обучения.

ПК 1.7.

Выстраивать траекторию профессионального роста на основе
  результатов анализа процесса обучения и самоанализа деятельности.

ПК 1.8.

Использовать
  и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в
  образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями
  в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся,
  для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными
  возможностями здоровья.

ПМ.02

Педагогическая деятельность по проектированию,
  реализации и анализу внеурочной деятельности обучающихся.

ПК 2.1.

Разрабатывать
  программы внеурочной деятельности на основе требований ФГОС, примерной
  образовательной программы и с учетом примерных программ внеурочной
  деятельности и интересов обучающихся и их родителей (законных
  представителей).

ПК 2.2.

Реализовывать программы
  внеурочной деятельности в соответствии с санитарными нормами и правилами.

ПК 2.3.

Анализировать результаты
  внеурочной деятельности обучающихся.

ПК 2.4.

Выбирать и разрабатывать учебно-методические материалы для
  реализации программ внеурочной деятельности.

ПК 2.5.

Систематизировать
  и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области
  начального общего образования с позиции эффективности их применения в
  организации внеурочной деятельности обучающихся.

ПК 2.6.

Выстраивать траекторию профессионального роста на основе
  результатов анализа эффективности внеурочной деятельности обучающихся и
  самоанализа.

ПМ.03

Воспитательная
  деятельность, в том числе классное руководство

ПК 3.1.

Проектировать и реализовывать современные программы
  воспитания на основе ценностного содержания образовательного процесса.

ПК 3.2.

Анализировать процесс и
  результаты реализации программы воспитания.

ПК 3.3.

Систематизировать    и    оценивать
     педагогический    опыт    и     образовательные

технологии в области
  начального общего образования с позиции эффективности их применения в области
  воспитания обучающихся.

ПК 3.4.

Выстраивать траекторию профессионального роста на основе
  результатов анализа эффективности воспитательной деятельности и самоанализа

ПК 3.5.

Осуществлять педагогическое просвещение и сопровождение
  родителей обучающихся (их законных представителей).

ПК 3.6.

Организовывать
  взаимодействие с субъектами образовательного процесса для решения задач
  воспитания (родителями обучающихся (их законными представителями), коллегами,
  представителями учреждений культуры, спорта, здравоохранения и тому
  подобное).

ПМ.04

Преподавание дисциплин
  художественно-эстетического цикла в начальной школе

ПК 4.1.

Проектировать,
  организовывать и контролировать процесс изучения дисциплин художественно-эстетического
  цикла в начальной школе на основе ФГОС, примерных основных образовательных
  программ начального общего образования.

Предметные, метапредметные и личностные результаты освоения предмета
позволят обеспечить возможность дальнейшего успешного профессионального
обучения и профессиональной деятельности.

Код
формируемых общих и
  профессиональных компетенций

Планируемые результаты освоения

Код  личностных и метапредметных
  результатов

Код  предметных результатов

ОК 01. Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным
  контекстам

В части трудового воспитания:
-
  готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

-
  готовность к активной деятельности технологической и социальной
  направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
  выполнять такую деятельность;  - интерес к различным сферам
  профессиональной деятельности,
Овладение    универсальными
     учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
-
  самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
  рассматривать ее всесторонне;
-
  устанавливать
  существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
-
  определять цели
  деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
-
  выявлять
  закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
-
  вносить
  коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
  оценивать риски последствий деятельности;

-
  понимать угрозу информационной безопасности, использовать
  методы и средства противодействия этим угрозам, соблюдать меры безопасности,
  предотвращающие незаконное распространение персональных данных; соблюдать
  требования техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими
  компонентами цифрового окружения; понимать правовые основы использования
  компьютерных программ, баз данных и работы в сети Интернет;
-
  уметь организовывать личное информационное пространство с
  использованием различных средств цифровых технологий; понимание возможностей
  цифровых сервисов государственных услуг, цифровых образовательных сервисов;
  понимать возможности и ограничения технологий искусственного интеллекта в
  различных областях; иметь представление об использовании информационных
  технологий в различных профессиональных сферах

-
  развивать креативное мышление при решении жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
-
  владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
  деятельности, навыками разрешения проблем;
-
  выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
  выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих
  утверждений, задавать параметры и критерии решения;
-
  анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,   критически
     оценивать      их достоверность, прогнозировать изменение в новых
  условиях;
-
  уметь переносить знания в познавательную и практическую области
  жизнедеятельности;
-
  уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
-
  выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
  решения;
-
  способность их использования в познавательной и социальной
  практике

ОК 02. Использовать современные
  средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные
  технологии для выполнения задач

В области ценности научного познания:
-
  сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
  науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
  способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

-  владеть представлениями о
  роли информации и связанных с ней процессов в природе, технике и обществе;
  понятиями «информация»,
«информационный процесс», «система»,
«компоненты системы»
  «системный эффект», «информационная система», «система управления»; владение
  методами поиска информации в сети

профессиональной
  деятельности

-
  совершенствование языковой и читательской культуры как средства
  взаимодействия между людьми и познания мира;
-
  осознание ценности научной деятельности, готовность     осуществлять
             проектную     и исследовательскую деятельность индивидуально и в
  группе;
Овладение    универсальными    учебными
  познавательными действиями: в) работа с информацией:
-
  владеть навыками получения информации из источников разных
  типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
  интерпретацию информации различных видов и форм представления;
-
  создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
  информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
  визуализации;
-
  оценивать достоверность, легитимность информации, ее
  соответствие правовым и морально-этическим нормам;
-
  использовать средства информационных и коммуникационных
  технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
  соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
  ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
  безопасности;

Интернет; уметь критически оценивать информацию, полученную
  из сети Интернет; характеризовать большие данные, приводить примеры
  источников их получения и направления использования;
-
  понимать основные принципы устройства и функционирования
  современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций развития
  компьютерных технологий; владеть навыками работы с операционными системами и
  основными видами программного обеспечения для решения учебных задач по
  выбранной специализации; - иметь представления о компьютерных сетях и их роли
  в современном мире; об общих принципах разработки и функционирования
  интернетприложений;
-
  понимать основные принципы дискретизации различных видов
  информации; умение определять информационный объем текстовых, графических и
  звуковых данных при заданных параметрах дискретизации;
-
  уметь строить неравномерные коды, допускающие однозначное
  декодирование сообщений
(префиксные коды); использовать простейшие коды, которые
  позволяют обнаруживать и исправлять ошибки при передаче данных;
-
  владеть теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять
  представление заданного натурального числа в различных системах счисления;
  выполнять преобразования логических

- владеть навыками
  распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности

выражений, используя законы
  алгебры логики; определять кратчайший путь во взвешенном графе и количество
  путей между вершинами ориентированного ациклического графа;
- уметь читать и понимать программы,
  реализующие несложные алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том
  числе массивов и символьных строк) на выбранном для изучения универсальном
  языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#);
  анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки; определять без
  использования компьютера результаты выполнения несложных программ, включающих
  циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных исходных данных; модифицировать
  готовые программы для решения новых задач, использовать их в своих программах
  в качестве подпрограмм (процедур, функций); - уметь реализовать этапы решения
  задач на компьютере; умение реализовывать на выбранном для изучения языке
  программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#) типовые
  алгоритмы обработки чисел, числовых последовательностей и массивов:
  представление числа в виде набора простых сомножителей; нахождение
  максимальной (минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе
  счисления с основанием, не превышающим 10; вычисление обобщенных
  характеристик элементов массива или числовой последовательности (суммы,

произведения среднего арифметического, минимального и
  максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих заданному
  условию); сортировку элементов массива; - уметь создавать структурированные
  текстовые документы и демонстрационные материалы с использованием
  возможностей современных программных средств и облачных сервисов; умение
  использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности, составлять запросы
  в базах данных (в том числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и
  поиск записей в базе данных; наполнять разработанную базу данных; умение
  использовать электронные таблицы для анализа, представления и обработки
  данных (включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и
  наименьшего значений, решение уравнений);
- уметь использовать
  компьютерно-математические модели для анализа объектов и процессов:
  формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в
  ходе моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому объекту или
  процессу; представлять результаты моделирования в наглядном виде

4.  СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2.1.
Объем учебного предмета и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем
  в часах

Объем образовательной программы (всего)

80

в том числе в форме практической подготовки

32

 1. Основное содержание, в
  том числе

38

теоретическое обучение

8

практические занятия

30

лабораторные занятия

-

2.       Профессионально   ориентированное
  прикладного модуля), в том числе

содержание

(содержание

38

теоретическое обучение

6

практические занятия

32

лабораторные занятия

-

3. Контрольные работы

-

4. Консультации

2

5. Промежуточная аттестация в
  форме дифференцированного зачета

2

19

2.2.
Тематический план и содержание учебного предмета

Наименование разделов
  и тем

Содержание учебного
  материала (основное и профессиональноориентированное), лабораторные и
  практические занятия, прикладной модуль
(при наличии)

Объем часов

Формируемые
  компетенции

1

2

3

4

Базовый модуль с профессионально-ориентированным
  содержанием

Раздел 1.

Информация и
  информационная деятельность человека

20

Тема 1.1.

Основное содержание

2

ОК 02

Информация и информационные
  процессы

Теоретическое обучение

2

Тема 1.2.

Основное содержание

2

ОК 02

Подходы к измерению
  информации

Практические занятия

2

Тема 1.3.

Основное содержание

2

ОК 02

Компьютер и цифровое
  представление информации.  Устройство компьютера

Теоретическое обучение

2

Тема 1.4.

Основное содержание

4

ОК 02

Кодирование информации.
  Системы счисления.

Практические занятия

4

Тема 1.5.

Профессионально-ориентированное
  содержание

2

ОК 02
ПК[1] 1.1, 1.5,
1.7, 2.4, 3.3

Элементы комбинаторики,
  теории множеств и математической логики

Практические занятия

2

Тема 1.6.

Профессионально-ориентированное
  содержание

2

ОК 01
ОК 02

Компьютерные сети:
  локальные сети, сеть Интернет

Теоретическое обучение

2

ПК 1.1, 1.3, 1.4,
1.5, 1.7, 2.1, 2.3,
2.4, 2.5

Тема 1.7.

Профессионально-ориентированное
  содержание

2

ОК 02
ПК 1.1, 1.3, 1.5,
1.7, 2.1, 2.3, 2.4

Службы Интернета. Поисковые
  системы. Поиск информации профессионального содержания

Практические занятия

2

Тема 1.8.

Основное содержание

2

ОК 01
ОК 02

Сетевое хранение данных и
  цифрового контента. Облачные сервисы. Разделение прав доступа в облачных
  хранилищах. Соблюдение мер безопасности, предотвращающих незаконное
  распространение персональных данных

Практические занятия

2

Тема 1.9.

Профессионально-ориентированное
  содержание

2

ОК 01
ОК 02
ПК 1.1, 1.3, 1.4,
1.5, 1.7, 2.1, 2.3

Информационная безопасность
  и тренды в развитии цифровых технологий; риски и прогнозы использования
  цифровых технологий при решении профессиональных задачи

Теоретическое обучение

2

Раздел 2.

Использование
  программных систем и сервисов

28

Тема 2.1.

Основное содержание

4

ОК 02

Обработка информации в
  текстовых процессорах

Практические занятия

4

Тема 2.2.

Профессионально-ориентированное
  содержание

4

ОК 02
ПК 1.1, 1.3, 1.5,
2.1, 2.3

Технологии создания
  структурированных текстовых документов

Практические занятия

4

Тема 2.3.

Основное содержание

4

ОК 02

Компьютерная графика и
  мультимедиа

Практические занятия

4

Тема 2.4.

Профессионально-ориентированное
  содержание

6

ОК 02
ПК 1.1, 1.3, 1.5,
2.1, 2.3

Технологии обработки
  графических объектов

Практические занятия

6

Тема 2.5.

Профессионально-ориентированное
  содержание

4

ОК 02
ПК 1.1, 1.3, 1.5,
2.2, 2.3

Представление
  профессиональной информации в виде презентаций

Практические занятия

4

Тема 2.6.

Профессионально-ориентированное
  содержание

4

ОК 02
ПК 1.1, 1.3, 2.2,
2.3

Интерактивные и
  мультимедийные объекты на слайде

Практические занятия

4

Тема 2.7.

Основное содержание

2

ОК 02

Гипертекстовое
  представление информации

Практические занятия

2

Раздел 3.

Информационное
  моделирование

28

Тема 3.1.

Основное содержание

2

ОК 02

Модели и моделирование.
  Этапы моделирования

Теоретическое обучение

2

Тема 3.2.

Основное содержание

2

ОК 02

Списки, графы, деревья

Теоретическое обучение

2

Тема 3.3.

Профессионально-ориентированное
  содержание

2

ОК 02 ПК 1.4

Математические модели в
  профессиональной области

Практические занятия

2

Тема 3.4.

Основное содержание

2

ОК 01

Понятие алгоритма и
  основные алгоритмические структуры

Практические занятия

2

Тема 3.5.

Профессионально-ориентированное
  содержание

2

ОК 02
ПК 1.5, 1.2, 1.3,
1.4, 1.8

Анализ алгоритмов в
  профессиональной области

Теоретическое обучение

2

Тема 3.6.

Основное содержание

2

ОК 02

Базы данных как модель предметной области. Таблицы и
  реляционные базы данных

Практические занятия

2

Тема 3.7.

Основное содержание

2

ОК 02

Технологии обработки
  информации в электронных таблицах. Сортировка, фильтрация, условное
  форматирование

Практические занятия

2

Тема 3.8.

Основное содержание

6

ОК 02

Формулы и функции в
  электронных таблицах

Практические занятия

6

Тема 3.9.

Профессионально-ориентированное
  содержание

4

ОК 02
ПК 1.5, 1.2, 1.3,
1.4, 1.8

Визуализация данных в
  электронных таблицах

Практические занятия

4

Тема 3.10.

Профессионально-ориентированное
  содержание

4

ОК 02
ПК 1.5, 1.2, 1.3,
1.4, 1.8

Моделирование в электронных
  таблицах (на примерах задач из профессиональной области)

Практические занятия

4

Консультации

2

Промежуточная аттестация
(дифференцированный
  зачет)

2

Всего:

80 часов

Темы индивидуальных проектов

1.      Создание
видео-блога на популярной тематике с использованием социальных сетей и YouTube.

2.      Разработка
сайта-портфолио для продвижения своей карьеры или бизнеса.
3.      Исследование
и сравнение различных сервисов онлайн-обучения и создание обзора на основе
собственного опыта.
4.      Создание
электронной книги на тему, которая вас интересует, с использованием специальных
программ, таких как Adobe InDesign или Canva.
5.      Разработка
макета сайта с использованием готовых шаблонов и конструкторов сайтов, таких
как Wix или Tilda.
6.      Создание
странички на Instagram для продвижения своего бизнеса или проекта.
7.      Исследование
и написание обзора на приложения для управления временем и повышения
продуктивности.
8.      Создание
презентации на тему, которая вас интересует, с использованием PowerPoint или
Google Slides.
9.      Исследование
и сравнение различных сервисов облачного хранения данных, таких как Google
Drive, Dropbox или iCloud.
10.  Создание видеоуроков
по теме, которая вас интересует, с использованием социальных сетей и YouTube.
11.  Исследование и
написание обзора на приложения для улучшения здоровья и фитнеса.
12.  Исследование и
написание обзора на сервисы для онлайн-бронирования билетов и отелей.
13.  Исследование и
написание обзора на различные социальные сети и создание рекомендаций по
использованию каждой из них.
14.  Исследование и
написание обзора на различные сервисы для онлайн-покупок, такие как Amazon или eBay.

15.  Создание плана
действий для повышения кибербезопасности своих устройств.
16.  Исследование и
написание обзора на различные программы для создания видео-контента, такие как
Adobe Premiere или Final Cut Pro.
17.  Разработка приложения
для управления финансами, которое позволяет отслеживать расходы и доходы,
составлять бюджет и т.д.
18.  Исследование и
написание обзора на различные игровые платформы, такие как PlayStation, Xbox
или Nintendo Switch.
19.  Разработка онлайн-курса
по тематике, которая вас интересует, с использованием платформы для создания
онлайн-обучения, такой как Udemy или Coursera.
20.  Исследование и
написание обзора на различные сервисы хранения и обработки данных, такие как
Google BigQuery или Amazon Web Services.
21.  Создание приложения
для мониторинга здоровья, которое позволяет отслеживать физическую активность,
питание и сон.
22.  Исследование и
написание обзора на различные сервисы для создания и редактирования музыки,
такие как Ableton Live или Logic Pro.
23.  Исследование и
написание обзора на различные сервисы для удаленной работы, такие как Slack или
Zoom.

5.  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5.1.
Материально-техническое обеспечение:
Реализация учебного предмета осуществляется в учебной
лаборатории № 109 «Учебная компьютерная лаборатория информатики». Основное
оборудование: - интерактивная доска;
-  столы компьютерные;
-  компьютеры;
-  ноутбук;
-  проектор;
-  акустическая система.

-  принтер;
-  принтер цветной;
-  МФУ;
-  парты ученические;
-  стулья ученические;
-  стул офисный;
-  кресло офисное;
-  шкафы для документов;

-  стол двухтумбовый; - стол;

-  кухонный угол.
Учебно-наглядные пособия:
-  мультимедийные
презентации; - раздаточные учебные материалы.
Программное обеспечение:
-  ОС Windows 7,
-  ОС Windows 10;
-  Office 2016;
-  Smart Notebook;
-  антивирус Касперский.

5.2.
Информационное обеспечение:
Основные источники:
1.
Михеева Е. В. Практикум по информационным технологиям в
профессиональной деятельности. Учебник для СПО;
2.
Михеева Е. В. Информационные технологии в профессиональной
деятельности.
Учебник для СПО.
Дополнительные источники:
Нет.

6.  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Контроль и оценка результатов
освоения учебного предмета осуществляется преподавателем в соответствии с
фондом оценочных средств по реализуемой специальности, через предметные
результаты, направленные на формирование общих и профессиональных компетенций. Оценка
предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе процедур
текущего, тематического контроля и промежуточной аттестации.

Код  формируемых общих и
профессиональных
  компетенций

Раздел № Тема №

Тип оценочных
  мероприятий

ОК 01

Тема 1.6 Тема 1.9 Тема 3.5

Тестирование

ОК 02

Тема 1.1 Тема 1.3 Тема 3.1 Тема 3.2
Тема 1.6 Тема 1.9

ОК 01

Тема 1.7 Тема 1.8 Тема 2.2
  Тема 3.4

Выполнение практических
  заданий

ОК 02

Тема 1.2 Тема 1.4 Тема 1.5 Тема 2.1
Тема 2.3 Тема 2.4 Тема 2.5 Тема 2.6
Тема 2.7 Тема 3.3 Тема 1.7 Тема 1.8
Тема 2.2 Тема 3.6 Тема 3.7 Тема 3.8
Тема 3.9 Тема 3.10 Тема 3.11 Тема
3.12 Тема 3.13

ОК 01, ОК 02,
ПК 1.3, 2.3

Дифференцированный зачет

Достижение личностных результатов не
выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки
эффективности воспитательнообразовательной деятельности образовательной
организации.
Оценка достижения метапредметных
результатов осуществляется образовательной организацией в ходе внутреннего
мониторинга.

Для темы "Элементы
комбинаторики, теории множеств и математической логики" подойдут следующие
ПК из списка:

-  ПК 1.1: проектировать процесс обучения на основе ФГОС и
примерных основных образовательных программ;
-  ПК 1.5: выбирать и разрабатывать учебно-методические
материалы на основе ФГОС и примерных образовательных программ;
-  ПК 1.7: выстраивать траекторию профессионального роста на
основе результата анализа процесса обучения и самоанализа деятельности;
-  ПК 2.4: выбирать и разрабатывать учебно-методические
материалы для реализации программ внеурочной деятельности;
-  ПК 3.3: систематизировать и оценивать педагогический опыт и
образовательные технологии в области начального общего образования с позиции
эффективности их применения в области воспитания обучающихся.

Эти ПК помогут педагогу разработать и
реализовать эффективный процесс обучения, выбрать нужные учебно-методические
материалы и оценить эффективность своей деятельности в области математики.

Для темы "Компьютерные сети:
локальные сети, сеть Интернет" подойдут следующие ПК из списка:

-  ПК 1.1: проектировать процесс обучения на основе ФГОС и
примерных основных образовательных программ;
-  ПК 1.3: контролировать и корректировать процесс обучения,
оценивать результат обучения обучающихся;
-  ПК 1.4: анализировать процесс и результаты обучения
обучающихся;
-  ПК 1.5: выбирать и разрабатывать учебно-методические
материалы на основе ФГОС и примерных образовательных программ;
-  ПК 1.7: выстраивать траекторию профессионального роста на
основе результата анализа процесса обучения и самоанализа деятельности;
-  ПК 2.1: разрабатывать программы внеурочной деятельности на
основе требований
ФГОС и примерных образовательных
программ;
-  ПК 2.3: анализировать результаты внеурочной деятельности
обучающихся; - ПК 2.4: выбирать и разрабатывать учебно-методические материалы
для реализации программ внеурочной деятельности;
-  ПК 2.5: систематизировать и оценивать педагогический опыт и
образовательные технологии в области начального общего образования с позиции
эффективности их применения в организации внеурочной деятельности обучающихся.

Эти ПК помогут педагогу разработать и
реализовать эффективный процесс обучения компьютерным сетям, выбрать подходящие
учебно-методические материалы, а также контролировать и анализировать
результаты обучения обучающихся. Кроме того, педагог сможет создавать программы
внеурочной деятельности на основе требований ФГОС и оценивать эффективность
своей деятельности в этой области.

Для темы "Службы Интернета.
Поисковые системы. Поиск информации профессионального содержания" подойдут
следующие ПК из списка:

-  ПК 1.1: проектировать процесс обучения на основе ФГОС и
примерных основных образовательных программ;
-  ПК 1.3: контролировать и корректировать процесс обучения,
оценивать результат обучения обучающихся;
-  ПК 1.5: выбирать и разрабатывать учебно-методические
материалы на основе ФГОС и примерных образовательных программ;
-  ПК 1.7: выстраивать траекторию профессионального роста на
основе результата анализа процесса обучения и самоанализа деятельности;
-  ПК 2.1: разрабатывать программы внеурочной деятельности на
основе требований
ФГОС и примерных образовательных
программ;
-  ПК 2.3: анализировать результаты внеурочной деятельности
обучающихся; - ПК 2.4: выбирать и разрабатывать учебно-методические материалы
для реализации программ внеурочной деятельности.

Эти ПК помогут педагогу разработать и
реализовать эффективный процесс обучения использованию поисковых систем и служб
Интернета, выбрать подходящие учебнометодические материалы для этой темы, а
также создавать программы внеурочной деятельности на основе требований ФГОС и
анализировать результаты их реализации. Кроме того, ПК 1.7 поможет педагогу
выстраивать свою профессиональную траекторию в этой области и повышать свою
квалификацию.

Для темы "Информационная
безопасность и тренды в развитии цифровых технологий; риски и прогнозы
использования цифровых технологий при решении профессиональных задач"
подойдут следующие ПК из списка:

-  ПК 1.1: проектировать процесс обучения на основе ФГОС и
примерных основных образовательных программ;
-  ПК 1.3: контролировать и корректировать процесс обучения,
оценивать результат обучения обучающихся;
-  ПК 1.4: анализировать процесс и результаты обучения
обучающихся;
-  ПК 1.5: выбирать и разрабатывать учебно-методические
материалы на основе ФГОС и примерных образовательных программ;
-  ПК 1.7: выстраивать траекторию профессионального роста на
основе результата анализа процесса обучения и самоанализа деятельности;
-  ПК 2.1: разрабатывать программы внеурочной деятельности на
основе требований
ФГОС и примерных образовательных
программ;
-  ПК 2.3: анализировать результаты внеурочной деятельности
обучающихся.

Эти ПК помогут педагогу разработать и
реализовать эффективный процесс обучения информационной безопасности, выбрать
подходящие учебно-методические материалы для этой темы, а также создавать
программы внеурочной деятельности на основе требований ФГОС и анализировать
результаты их реализации. Кроме того, ПК 1.7 поможет педагогу выстраивать свою
профессиональную траекторию в этой области и повышать свою квалификацию. ПК 1.4
будет полезен для анализа эффективности применения цифровых технологий, а ПК
1.3 поможет контролировать и корректировать процесс обучения, оценивая
результат обучения обучающихся.

Для темы "Технологии создания
структурированных текстовых документов" подойдут следующие ПК из списка:

-  ПК 1.1: проектировать процесс обучения на основе ФГОС и
примерных основных образовательных программ;
-  ПК 1.3: контролировать и корректировать процесс обучения,
оценивать результат обучения обучающихся;

-  ПК 1.5: выбирать и разрабатывать учебно-методические
материалы на основе ФГОС и примерных образовательных программ;
-  ПК 2.1: разрабатывать программы внеурочной деятельности на
основе требований
ФГОС и примерных образовательных
программ;
-  ПК 2.3: анализировать результаты внеурочной деятельности
обучающихся.

Эти ПК помогут педагогу разработать и
реализовать эффективный процесс обучения технологиям создания структурированных
текстовых документов, выбрать подходящие учебно-методические материалы для этой
темы, а также создавать программы внеурочной деятельности на основе требований
ФГОС и анализировать результаты их реализации. Кроме того, ПК 1.3 поможет
контролировать и корректировать процесс обучения, оценивая результат обучения
обучающихся.

Для темы "Технологии обработки
графических объектов" подойдут следующие ПК из списка:

-  ПК 1.1: проектировать процесс обучения на основе ФГОС и
примерных основных образовательных программ;
-  ПК 1.3: контролировать и корректировать процесс обучения,
оценивать результат обучения обучающихся;
-  ПК 1.5: выбирать и разрабатывать учебно-методические
материалы на основе ФГОС и примерных образовательных программ;
-  ПК 2.1: разрабатывать программы внеурочной деятельности на
основе требований
ФГОС и примерных образовательных
программ;
-  ПК 2.3: анализировать результаты внеурочной деятельности
обучающихся.

Эти ПК помогут педагогу разработать и
реализовать эффективный процесс обучения технологиям обработки графических
объектов, выбрать подходящие учебно-методические материалы для этой темы, а
также создавать программы внеурочной деятельности на основе требований ФГОС и
анализировать результаты их реализации. Кроме того, ПК 1.3 поможет
контролировать и корректировать процесс обучения, оценивая результат обучения
обучающихся.

Для темы "Представление
профессиональной информации в виде презентаций" подойдут следующие ПК из
списка:

-  ПК 1.1: проектировать процесс обучения на основе ФГОС и
примерных основных образовательных программ;
-  ПК 1.3: контролировать и корректировать процесс обучения,
оценивать результат обучения обучающихся;
-  ПК 1.5: выбирать и разрабатывать учебно-методические
материалы на основе ФГОС и примерных образовательных программ;
-  ПК 2.2: использовать цифровые технологии для создания
мультимедийных продуктов на основе требований ФГОС и примерных образовательных
программ;
-  ПК 2.3: анализировать результаты внеурочной деятельности
обучающихся.

Эти ПК помогут педагогу разработать и
реализовать эффективный процесс обучения представлению профессиональной
информации в виде презентаций, выбрать подходящие учебно-методические материалы
для этой темы, а также создавать мультимедийные продукты на основе требований
ФГОС и анализировать результаты их реализации. Кроме того, ПК 1.3 поможет
контролировать и корректировать процесс обучения, оценивая результат обучения
обучающихся.

Для темы "Интерактивные и
мультимедийные объекты на слайде" подойдут следующие ПК из списка:

-  ПК 1.1: проектировать процесс обучения на основе ФГОС и
примерных основных образовательных программ;
-  ПК 1.3: контролировать и корректировать процесс обучения,
оценивать результат обучения обучающихся;
-  ПК 2.2: использовать цифровые технологии для создания
мультимедийных продуктов на основе требований ФГОС и примерных образовательных
программ;
-  ПК 2.3: анализировать результаты внеурочной деятельности
обучающихся.

Эти ПК помогут педагогу разработать и
реализовать эффективный процесс обучения созданию интерактивных и
мультимедийных объектов на слайде, создавать мультимедийные продукты на основе требований
ФГОС и анализировать результаты их реализации. Кроме того, ПК 1.3 поможет
контролировать и корректировать процесс обучения, оценивая результат обучения
обучающихся.

какие ПК из списка подходят для темы
"Математические модели в профессиональной области"
Из списка, который вы привели, нет
непосредственно связанных с математическими моделями. Однако, если
рассматривать профессиональную область, связанную с математическими моделями,
то могут быть полезны следующие компетенции:

-  анализировать данные и формулировать математические модели на
основе предоставленных даних (это частично описывается в ПК 1.4);
-  использовать математические методы и инструменты для расчета
и представления данных (не описано в перечне);
-  программировать и разрабатывать программные приложения для
работы с математическими моделями (не описано в перечне).

Таким образом, для работы с
математическими моделями в профессиональной области могут понадобиться как
базовые компетенции, описанные в ПК 1, так и специализированные знания и
навыки, которых в данном списке нет.

Для работы с анализом алгоритмов в
профессиональной области могут быть полезны следующие компетенции из списка:

-  выбирать и разрабатывать учебно-методические материалы на
основе ФГОС и примерных образовательных программ (ПК 1.5);
-  организовывать процесс обучения обучающихся (ПК 1.2);
-  контролировать и корректировать процесс обучения, оценивать
результат обучения (ПК
1.3);
-  анализировать процесс и результаты обучения (ПК 1.4);
-  использовать и апробировать специальные подходы к обучению
(ПК 1.8).

Кроме того, для работы с анализом
алгоритмов может понадобиться знание и практическое применение алгоритмических
языков программирования, таких как C++, Python и другие. Данные языки программирования
не описаны в данном списке, но могут быть полезными при работе с анализом
алгоритмов в профессиональной области.

Для работы с визуализацией данных в
электронных таблицах могут быть полезны следующие компетенции из списка:

-  выбирать и разрабатывать учебно-методические материалы на
основе ФГОС и примерных образовательных программ (ПК 1.5);
-  организовывать процесс обучения обучающихся (ПК 1.2);
-  контролировать и корректировать процесс обучения, оценивать
результат обучения (ПК
1.3);
-  анализировать процесс и результаты обучения (ПК 1.4);
-  использовать и апробировать специальные подходы к обучению
(ПК 1.8).

Кроме того, для работы с
визуализацией данных в электронных таблицах могут потребоваться знания и навыки
работы с соответствующими программами, такими как Microsoft Excel, Google
Sheets и другими. Данные программы не описаны в данном списке, однако, знание и
практическое применение их функций может быть важным при работе с визуализацией
данных в электронных таблицах.

Для работы с моделированием в
электронных таблицах на примерах задач из профессиональной области могут быть
полезны следующие компетенции из списка:

-  выбирать и разрабатывать учебно-методические материалы на
основе ФГОС и примерных образовательных программ (ПК 1.5);
-  организовывать процесс обучения обучающихся (ПК 1.2);
-  контролировать и корректировать процесс обучения, оценивать
результат обучения (ПК
1.3);
-  анализировать процесс и результаты обучения (ПК 1.4);
-  использовать и апробировать специальные подходы к обучению
(ПК 1.8).

Кроме того, для работы с
моделированием в электронных таблицах может потребоваться знание и навыки
работы с соответствующими программами, такими как Microsoft Excel, Google
Sheets и другими. Данные программы не описаны в данном списке, однако знание и
практическое применение их функций может быть важным при работе с
моделированием в электронных таблицах на примерах задач из профессиональной
области.

[1] Отражается ПК, элемент которой
формируется прикладным модулем (профессионально-ориентированным содержанием) в
соответствии с ФГОС реализуемой профессии/специальности СПО

file_name: НО Информатика.pdf

alt: КГБПОУ «КАМЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

alt: Камень-на-Оби 2023 г. РАССМОТРЕНО:

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: Интернета и других средств связи и обмена информацией в процессе работы и повседневной жизни; - создание условий для развития критического мышления, логического анализа, решения проблем…

alt: Освоение содержания учебного предмета

alt: ПРб.10 умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с использованием возможностей современных программных средств и облачных сервисов; умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в…

alt: УКД. СД.4 . оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;

alt: - развивать креативное мышление при решении жизненных проблем б) базовые исследовательские действия: - владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; - выявлять причинно-следственные…

alt: ОК 02 . Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач

alt: Овладение универсальными учебными познавательными действиями: в) работа с информацией: - владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию…

alt: Паскаль, Python, Java, С++, С#); анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки; определять без использования компьютера результаты выполнения несложных программ, включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при…

alt: произведения среднего арифметического, минимального и максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих заданному условию); сортировку элементов массива; - уметь создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО

alt: Тема 2.1. Основное содержание 4

alt: Тема 2.1. Основное содержание 4

alt: Темы индивидуальных проектов 1

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

intro:
Рабочая программа учебного предмета Информатика по специальности  	44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, Федеральной образовательной программы среднего общего образования, с учетом примерной рабочей программы общеобразовательной дисциплины Информатика для профессиональных образовательных организаций.
Для 1 курса СПО на 2023-2024 учебный год.

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа учебного предмета 44.02.02 Преподавание в начальных классах


extracted_text:
ДЕЛЕНИЕ ЯДРА И
КЛЕТКИ

Размножение
клеток происходит путем их деления. Период между двумя последовательными
делениями составляет клеточный цикл. При делении клеток наблюдается рост
растения и увеличение его общей массы. Существуют три способа деления клеток:
митоз, или кариокинез (непрямое деление), мейоз (редукционное деление) и амитоз
(прямое деление).

Митоз характерен
для всех клеток органов растений, кроме половых (см. рис. 9). В результате
митоза растет и увеличивается общая масса растения. Биологическое значение
митоза заключается в строго одинаковом распределении редуплицированных хромосом
между дочерними клетками, что обеспечивает образование генетически равноценных
клеток. Митоз впервые был описан русским ботаником И.Д.Чистяковым в 1874 г. В процессе
митоза выделяют несколько фаз: профазу, метафазу, анафазу и телофазу. В
промежутках между двумя последовательными митотическими делениями клетка
находится в большей временной части своего клеточного цикла - интерфазе, когда
осуществляется общий рост клетки, редупликация органоидов, синтез ДНК,
формирование и подготовка структур к началу митотического деления.

Профаза - самая
длительная фаза митоза. В профазе хромосомы становятся видны в световой
микроскоп. Каждая хромосома состоит из двух хроматид, расположенных параллельно
друг другу. Постепенно они укорачиваются, утолщаются и обособляются, исчезают
ядерная оболочка и ядрышко. Ядро увеличивается в объеме. На противоположных
полюсах клетки образуется ахроматиновое веретено - веретено деления, состоящее
из неокрашивающихся нитей, протягивающихся от полюсов клетки.

В метафазе
заканчивается формирование веретена деления, хромосомы приобретают определенную
форму того или иного вида растения и собираются в одной плоскости -
экваториальной, на месте бывшего ядра. Ахроматиновое веретено постепенно

24

сокращается, и
хроматиды начинают отделяться друг от друга, оставаясь связанными в области
центромеры.

В анафазе
происходит деление центромеры. Образовавшиеся сестринские центромеры и
хроматиды направляются к противоположным полюсам клетки. Самостоятельные
хроматиды становятся дочерними хромосомами, и, следовательно, их будет точно
столько, сколько в материнской клетке.

Телофаза -
последняя фаза деления клетки, когда дочерние хромосомы достигают полюсов
клетки, постепенно исчезает веретено деления, хромосомы удлиняются и становятся
плохо заметными в световой микроскоп, в экваториальной плоскости формируется
срединная пластинка. Постепенно образуется клеточная стенка и одновременно -
ядрышки и ядерная оболочка вокруг двух новых ядер. Образовавшиеся клетки
вступают в очередную интерфазу. Длительность митоза примерно 1 - 2 ч.

Процесс от
момента образования срединной пластинки до формирования новой клетки называют
цитокинезом. Дочерние клетки в два раза мельче материнских, но затем они растут
и достигают размеров материнской клетки.

Мейоз (рис. 10).
Впервые был открыт русским ботаником В. И. Беляевым в 1885 г. Этот тип деления
клеток связан с образованием спор и гамет, или половых клеток, имеющих
гаплоидное число хромосом (п). Сущность его заключается в уменьшении (редукции)
числа хромосом в 2 раза в каждой образовавшейся после деления

Рис. 10. Фазы
мейотического деления растительной клетки: 1-4 - профаза I; 5 - метафаза I; 6 -
анафаза I; 7 - метафаза II; 8 - анафаза II; 9 - поздняя телофаза II и
образование четырех гаплоидных клеток

25

клетке. Мейоз
состоит из двух следующих друг за другом делений. Редукционное деление
происходит при первом делении, которое состоит из нескольких фаз.

Профаза I.
Хромосомы имеют форму длинных двойных нитей. Хромосома состоит из двух
хроматид. Это стадия лептонемы. Затем гомологичные хромосомы притягиваются друг
к другу, образуя пары - биваленты. Эта стадия называется зигонемой. Спаренные
гомологичные хромосомы состоят из четырех хроматид, или тетрад. Хроматиды могут
быть расположены параллельно друг другу либо перекрещиваться между собой,
обмениваясь участками хромосом. Эта стадия получила название кроссинговера. В
следующей стадии профазы I - пахинеме, хромосомные нити утолщаются. В следующей
стадии - диплонеме - тетрады хроматид укорачиваются. Конъюгирующие хромосомы
сближаются друг с другом так, что становятся неразличимыми. Исчезают ядрышко и
ядерная оболочка, формируется ахроматиновое веретено. В последней стадии -
диакинезе - биваленты направляются к экваториальной плоскости.

Метафаза I.
Биваленты располагаются по экватору клетки. Каждая хромосома прикреплена
ахроматиновым веретеном к центромере.

Анафаза I.
Происходит сокращение нитей ахроматинового веретена, и гомологичные хромосомы в
каждом биваленте расходятся к противоположным полюсам, причем на каждом полюсе
окажется половинное число хромосом материнской клетки, т. е. происходит
уменьшение (редукция) числа хромосом и образуются два гаплоидных ядра.

Телофаза I. Эта
фаза слабо выражена. Хромосомы деконденсируются; ядро принимает вид
интерфазного, но в нем не происходит удвоения хромосом. Эта стадия называется
интеркинезом. Она непродолжительная, у некоторых видов отсутствует, и тогда
клетки сразу после телофазы I переходят в профазу II.

Второе
мейотическое деление происходит по типу митоза и начинается с метафазы. Оба
гаплоидных ядра одновременно делятся; возникает ахроматиновое веретено;
хромосомы располагаются по экватору. В анафазе II к полюсам расходятся
хроматиды. Число хромосом остается прежним. В результате мейоза образуются
четыре новые клетки с гаплоидным набором хромосом.

Для каждого вида
растений характерно постоянное число хромосом (в гаплоидном или диплоидном ядре)
и постоянная их форма. Среди высших растений часто встречается явление
полиплоидии, т. е. многократное повторение в ядре одного набора хромосом
(триплоиды, тетраплоиды и т.д.).

В старых и
больных клетках растений можно наблюдать прямое (амитоз) деление ядра путем
простой его перетяжки на две части с произвольным количеством ядерного
вещества. Впервые это деление было описано Н.Железновым в 1840 г.

26

24 :: 25 :: 26 ::
Содержание

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ДЕЛЕНИЕ ЯДРА И КЛЕТКИ


extracted_text:
Задания на устройство и
принцип работы электромагнитных приборов  (20)

1.      Ниже
вы видите любой электрический прибор .

а) Назовите устройство …………………………………………………………………
{1
}
b)  Опишите в кратце
принцип работы данного устройства.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
{4}
c)  На практике где применяют данный
прибор ?
{1}
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2.      A)
 Опишите любые три способа улучшения ЭДС, генерируемой генератором.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………{3}
b)
Плотность
магнитного потока катушки в форме  квадрата составляет 40 мг в однородном
магнитном поле. Плоскость упаковки перпендикулярна магнитному полю, и эта
катушка состоит из 200 рулонов, а длина стенки катушки составляет 3,0 см.
Определите :
i
) магнитный поток, проходящий через одну обмотку [2]
ii) полный магнитный
поток через катушку. [2]
(б)
Катушка достигает 90 °. Как изменяется магнитный поток, проходящий через
обмотки?

3 . На схеме показан
низковольтный трансформатор. Первичная катушка имеет 1150 витков, а вторичная
30 витков. Концы вторичной катушки оснащены лампой с параметрами «6,0 В, 24
Вт». Концы первичной катушки подключены к сети переменного тока. Разница в
мощности лампы составляет 6,0 В.

a)
Рассчитайте
ток,протекающий через лампу
a.
[2]

b)
Рассчитать
входное напряжение для первой катушки [2]

с)
Считая трансформатор идеальным,рассчитайте ток,протекающий через 1-ую катушку.

[2]

d) ученик
должен был покрыт материалом, который является худшим проводником провода,
чтобы предотвратить потерю тепла в трансформаторе. Объясните, почему это не
умная идея

[1]

Ответы:
1.a)
Электромагнитное
реле

b) Когда
переключатель включен, электромагнит намагничивается и тянет за один конец
железных фитингов. Контакты замкнуты (переключатель 2) и позволяют току
проходить по второй цепи. Когда выключатель 1 выключен, электромагнитный ток
отключается, и он отключает магнит и отключает второй выключатель. Во второй
схеме ток останавливается.

в) промышленность (управление большой мощностью), электрический топливный
насос, управление двигателем
2. а)
Увеличить скорость вращения

Увеличьте количество рулонов

Использование дуговых магнитов

b)    5.a) i.  Магнитный
поток Ф=ВхА=40х10-3х(0,03х0,03)=3,6х10-5Вб

              ii.
Полный магнитный поток   Ф=NФ=200х3,6х10-5Вб

        Ф=NФ=7,2х10-3Вб

     b)  Конечный
магнитный поток  =0,   начальный магнитный поток =7,2х10-3Вб
           Изменение магнитного
потока  =7,2х10-3Вб

3.
а) Р = IV,
I = 4 А
b) V_S / V_p = N_s / N_p = I_p / I_s; начальное напряжение = 230 В .
в) повышает  b) Используя уравнение,получим: I = 0.104 A
d) Потребление энергии не зависит от
упаковки, так как оно появляется внутри провода.

file_name: приложение(  электроматнитные приборы).docx

alt: Ответы: 1.a) Электромагнитное реле b)

title: приложение(  электроматнитные приборы)


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №262 ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
(ФКП образовательное учреждение №
262)

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

По
выполнению проверочных работ раздела УП.02
«Учебная практика»
ПМ.02 Выполнение работ по обработке
текстильных изделий
 из
различных материалов
Профессия:
29.01.08 Оператор швейного оборудования

г. Кемерово
        Методические
указания для выполнения проверочных работ разработаны на основе Рабочей
программы
раздела УП.02 «Учебная практика» в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом среднего профессионального образования (далее – ФГОС
СПО) по
профессии: 29.01.08 Оператор швейного оборудования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
2 августа 2013 года № 767.

Разработчик:
Чупрунова Светлана Анатольевна
мастер производственного обучения

СОДЕРЖАНИЕ

           Стр.

1.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ВЫПОЛНЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

3

2.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

3

3.

ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ  ПРАКТИЧЕСКИХ  РАБОТ

4

4.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ  ПРАКТИЧЕСКИХ  РАБОТ

4

5.

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ

4

6.

КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ

6

7.

МЕТОДИЧЕСКИЕ
  УКАЗАНИЯ К ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЕ №1

7

8.

МЕТОДИЧЕСКИЕ
  УКАЗАНИЯ К ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЕ №2

9

9.

МЕТОДИЧЕСКИЕ
  УКАЗАНИЯ К ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЕ №3

11

10.

МЕТОДИЧЕСКИЕ
  УКАЗАНИЯ К ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЕ №4

14

11.

ИНФОРМАЦИОННОЕ
  ОБЕСПЕЧЕНИЕ

16

ОБЩИЕ
СВЕДЕНИЯ О ВЫПОЛНЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Каждая проверочная
     работа выполняется по определённой теме программы в соответствии с
     заданием.

Перед
     выполнением каждой работы обучающийся должен повторить соответствующий
     материал, используя конспекты теоретических занятий.

При
     выполнении проверочных работ обучающиеся должны иметь необходимые
     инструменты, наборы образцов, инструкционно -технологические карты.

На каждом
     занятии обучающийся выполняет работу в соответствии с её содержанием и
     методическими указаниями.

По окончании
     занятий обучающийся оформляет отчёт по каждой работе, соблюдая следующую
     форму: наименование темы, цель работы, содержание выполненной работы.
     Результаты представляют в форме таблиц,

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Методические указания предназначены
для проведения проверочных работ раздела учебной практики профессионального
модуля ПМ.02 Выполнение работ по обработке текстильных изделий из различных
материалов  в образовательных
организациях среднего профессионального образования для профессии 29.01.08 Оператор
швейного оборудования.
В ходе занятия обучающиеся
проверяют знания, умения и закрепляют
первоначальный практический опыт:
− основных методов и
технологических параметров выполнения машинных   краевых швов;
− видов
обрабатываемых материалов;
− правил
наладки обслуживаемого оборудования.
    Отрабатывают умения:
− обрабатывать детали, узлы, изделия
из текстильных материалов;
− выполнять контроль качества кроя и
выполненной работы;
− выполнять наладку обслуживаемого
оборудования для конкретных
операций и  материалов.
Проверочные работы позволяют проверить у обучающихся не
только сформированности
профессиональных компетенций, но и развивать навыки
самостоятельной работы, принимать решения в стандартных и нестандартных
ситуациях, работать в команде и эффективно общаться с коллегами, руководством.

ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

При подготовке к выполнению проверочных
работ обучающийся должен повторить изученную тему.
После выполнения каждой проверочной работы
обучающийся демонстрирует результат выполнения преподавателю, заполняет таблицу.
Мастер производственного обучения оценивает работу и выставляет оценку в
журнал.

КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

       Оценка «5» – работа выполнена в
полном объеме и без замечаний.
    Оценка «4» –
работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных
самостоятельно по требованию преподавателя.
    Оценка «3» –
работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.
   Оценка «2» –
допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые студент не
может исправить даже по требованию преподавателя или работа не выполнена.

ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ
Общие положения.
Перед началом работы:
- Изучить содержание и порядок
проведения практической работы, а также безопасные приёмы его выполнения.
- Подготовить к работе рабочее
место, убрать всё лишнее.
- Надеть спецодежду, волосы
убрать под косынку.
- Проверить отсутствие ржавых
иголок и булавок.
- Убедиться в наличии и
исправности защитного заземления корпуса электрической швейной машине, наличие
диэлектрического коврика на полу под ногами.
- Проверить исправность вилки,
изоляции электрического шнура утюга и розетки.
- Убедиться в наличии
термостойкой подставки под утюг и диэлектрического коврика на полу под ногами.
Во время работы:
- Хранить иголки и булавки в
определённом месте, не оставлять их на рабочем месте.
- Не пользоваться при работе
ржавыми иголками и булавками, не брать иголки и булавки в рот.
- Шить иголками только с
напёрстком.
- Выкройки и ткани прикреплять
острыми концами в направлении от себя.
- Ножницы хранить в
определённом месте, класть их сомкнутыми острыми концами от себя, передавать
друг другу ручками вперёд.
- Не накланяться близко к
движущимся частям швейной машины.
- Не держать пальцы рук около
лапки швейной машины во избежание прокола иглой.
- Перед стачиванием изделия на
швейной машине убедиться в отсутствии булавок или иголок на линии шва.
- Не откусывать нитки зубами,
отрезать их ножницами.
- Включать эл. утюг в сеть и
выключать из неё только сухими руками.
- При работе следить за тем,
чтобы горячая подошва утюга не касалась эл. шнура.
- Во избежание ожога рук не
касаться горячих металлических частей утюга.
- Во избежание пожара не
перегревать утюг и не оставлять его включенный в сеть без присмотра.
По окончании работы:
- Отключить электрическую
машину и утюг.
- Привести в порядок рабочее
место.
- Убрать инструменты и
приспособления.
- Снять спецодежду и тщательно
вымыть руки с мылом.
В аварийных ситуациях:
- При появлении неисправности
в работе швейной машины или утюга прекратить работу, отпустить педаль пуска
электрической машины и сообщить об этом преподавателю.
- В случае поломки швейной
иглы или булавки, обломки их не бросать на пол, а убрать в урну.
- При возникновения пожара
немедленно отключить утюг от эл.сети и приступить к тушению очага возгорания с
помощью первичных средств пожаротушения.
- При получении травмы или
поражении эл.током оказать первую помощь пострадавшему, при необходимости
отправить его в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации
техникума.

                   ФЕДЕРАЛЬНАЯ
СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №262 ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
(ФКП образовательное учреждение № 262)

УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий филиалом
_________ С. О. Курленя
«__»___________ 20__ г.

КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ И ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ
раздела УП.02 «Учебной практики»

ПМ.02 Выполнение работ по
обработке текстильных изделий из различных    материалов

         Профессия: 29.01.08 Оператор
швейного оборудования

г. Кемерово

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1
Тема:
Выполнение
ручных стежков и строчек. Выполнение аппликации.
Цель: Сформировать
практические умения по выполнению ручных стежков и строчек.
Инструменты
и приспособления: Ножницы; иглы, нитки, сантиметровая
лента; линейки; мел; булавки.
Образцы:
Стежков
и строчек.
Раздаточный
материал: Ткань 20*20см, образцы материалов.
Задание:
1.
Повторить
правила техники безопасности при ручных работах.
2.
Подобрать
ручные иглы и нитки по номерам в зависимости от свойств материала используя,
данные таблицы 1.1 Подбор ручных игл.
3.
Выполнить
аппликацию ручными стежками и строчками используя, данные таблицы 1.2 Ручные стежки и
строчки.
КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Оценка «5» – работа выполнена в полном объеме и без замечаний.
Оценка «4» – работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных
ошибок, исправленных самостоятельно по требованию преподавателя.
Оценка «3» – работа выполнена правильно не менее чем на половину или
допущена существенная ошибка.
Оценка «2» – допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы,
которые студент не может исправить даже по требованию преподавателя или работа
не выполнена.

таблица 1.1 Подбор ручных игл.

Номер

Диаметр

Длина
  L

Назначение

№1

0,6мм

35мм

Для
  тонких х\б тканей

№2;3

0,7мм

30-40мм

Для х\б,
  шёлковых тканей

№4;5

0,8мм

30-40мм

Для х\б,
  шёлка, тонких шерстяных тканей

№6;7

0,9мм

35-45мм

Для
  шерстяных, льняных, толстых х\б тканей

№8;10

1мм

40-50мм

Для
  шерстяных тканей

№11

1,6мм

75мм

Тяжёлые
  группы тканей (кожа, драп)

№12

1,8мм

80мм

Таблица
1.2
Ручные стежки и строчки.

№
  п/п

Ручные стежки и строчки

Схема

Параметры,
применение

Оценка

1

Прямые стежки

-
  сметочный

Сметывание срезов изделия,
прямые стежки длиной 7-15 мм

-
  копировальный

Используется для перенесения линий, образуем петельки высотой
  2-3 мм

2

Петлеобразные стежки

-
  стачной

Имеет постоянное назначение, Длина стежка 3-5 мм.

-
  петельный

Применяют
  для обметывания, частота стежков 6-10 на каждые 10 мм,
  ширина 2-3 мм

3

Косые стежки

-
  обметочный
(косой)

Предохраняем срезы деталей
  от осыпания. Длина стежка 5-7 мм. Ширина 3-5 мм. Частота стежков 3-4 на 1 см.

4

Крестообразные

- крестообразный

Применяются для подшивания низа изделий, Длина и ширина стежков
  5-7 мм

5

Специальные
  стежки

-пришивание
  фурнитуры.

Используют
  для пришивания фурнитуры:
пуговицы
  пришивают 4-5 стежками, крючки пришивают в 3 местах, кнопки пришивают в 4
  местах, делая 3-4 прикрепляющих и 3-4 закрепляющих стежка.

-пришивание
  пуговиц

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2

Тема:
Выполнение
машинных работ
Цель: Сформировать
практические умения по выполнению машинных работ. Выполнение  соединительных швов.
Оборудование:
 Стачивающие
машины; утюг.
Инструменты
и приспособления: Ножницы;
иглы, нитки, сантиметровая лента; линейки; мел; булавки.
Образцы:
Соединительных
швов.
Раздаточный
материал: Ткань
10*20см
Задание:
1.
Повторить
правила техники безопасности при работе на швейном оборудовании.
2.
Подобрать
машинные иглы и швейные нитки в зависимости от вида ткани, данные таблицы 1.1
3.
Заправить
швейную машину.
4.
Выполнить
соединительные машинные швы по образцу, используя данные таблицы 1.2
КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Оценка «5» – работа выполнена в полном объеме и без замечаний.
Оценка «4» – работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных
ошибок, исправленных самостоятельно по требованию преподавателя.
Оценка «3» – работа выполнена правильно не менее чем на половину или
допущена существенная ошибка.
Оценка «2» – допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы,
которые студент не может исправить даже по требованию преподавателя или работа
не выполнена.
Таблица 1.1 Подбор машинной иглы и швейных ниток в зависимости от
вида ткани

Вид
  материала

Номер
  иглы

Номер
  ниток

хлопчато-
  бумажных

шелковых

синтетических

лавса-
  новых

армиро-
  ванных

Тонкий шелк, батист

60-70

80

65

22 Л

20 ЛХ

Ситец, сатин, шелк, бельевые
  ткани

80-90

60-80

65

22 Л

20 ЛХ

Тяжелая хлопчатобумажная ткань,
  бязь, фланель, тонкая шерстяная ткань, тяжелый толстый шелк,

90-100

50-60

33

33 Л

30 ЛХ

Шерстяная костюмная ткань, тик

100

40

18

60 Л

44 ЛХ

Толстая шерстяная ткань, сукно

110-120

30

18а

—

—

Таблица 1.2 Соединительные швы

№
  п/п

Машинные швы

Схема

Параметры,
применение

Оценка

1

Стачные

-
  вразутюжку

Применяется
  для соединения основных срезов изделия. Выполняется шов обычной прямой двух
  ниточной строчкой, делая в начале и конце строчки закрепки.
 Ширина
  шва 1 – 1,5 см.

-
  взаутюжку

Для образования стачного шва взаутюжку сначала образуют
  стачной шов на ребро, затем строчку приутюживают, и шов заутюживают на одну
  из сторон. Ширина шва взаутюжку – 0,5-1,5 см. Стачной шов взаутюжку
  применяется для соединения боковых, плечевых и других швов изделий из тонких
  тканей.

-
  на
  ребро

Шов приутюживают на ребро направляя припуск шва в одну сторону, а деталь в
  другую. Применяют такой шов, на юбках из клиньев годе. Шов на ребро оба среза можно обметывать вместе. Ширина шва зависит от толщины ткани и назначения
  шва от 0,5 до 2 см.

2

-
  расстрочной

Для
  выполнения машинного расстрочного шва сначала выполняют стачной шов, затем
  припуски шва раскладывают в разные стороны и с лицевой стороны прокладывают
  две отделочные строчки на одинаковом расстоянии от стачной строчки.
  Расстояние от строчки стачивания до строчки растрачивания зависит от модели
  (0,2-0,5 см), от среза шва до строчки растрачивания – 0,2-0,5 см. Расстрочной
  шов применяется для соединения срезов изделий из материалов, где
  разутюживание швов не допускается, например, в изделиях из кожи.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3

Тема:
Выполнение
влажно-тепловых работ.
Цель: Сформировать
практические умения по выполнению влажно- тепловых работ. Упражнения по подбору
температурного режима.
Оборудование:
Утюг.
Инструменты
и приспособления: Ножницы,
линейка.
Образцы:
Образцы
материалов различного волокнистого состава.
Раздаточный
материал: Ткань
10-20см. различного
волокнистого состава.
Задание
:

1.Повторить
правила техники безопасности при выполнении влажно - тепловых
работ.

 2.Подобрать
температурный режим утюга в зависимости от вида ткани данные таблицы 1.1
3.
Заполнить таблицу 1.2
КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Оценка «5» – работа выполнена в полном объеме и без замечаний.
Оценка «4» – работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных
ошибок, исправленных самостоятельно по требованию преподавателя.
Оценка «3» – работа выполнена правильно не менее чем на половину или
допущена существенная ошибка.
Оценка «2» – допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы,
которые студент не может исправить даже по требованию преподавателя или работа
не выполнена.

Таблица 1.1 Подбор температурного
режима утюга в зависимости от вида ткани

Таблица 1.2

№
   п/п

Ткань различного
   волокнистого состава

Температура нагрева гладильной
   поверхности

Время воздействия на ткань

Оценка

1

Хлопчатобумажные
  ткани

2

Синтетические
  ткани

3

Полушерстяные
  с искусственным волокном

4

Льняные
  ткани

5

Шерстяные
  ткани

6

Шерсть-80%
Лавсан-20%

7

Шерсть-30%
Лавсан-50%
Вискоза-20%

8

Костюмные
  ткани

9

Пальтовые
  ткани

10

Натуральный
  шелк

Инструкционно-
технологическая карта.
«Дублирование
деталей»

Наименование

Схема

Прокладывание
  клеевой кромки

Дублирование
  воротника

Дублирование
  полочек по всей поверхности

Локальное
  дублирование полочек

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4

Тема: Обработке деталей
и узлов швейных изделий.
Цель: Сформировать
практические умения по обработке рельефа.
Оборудование:
Стачивающие
машины; утюг.
Инструменты
и приспособления: Ножницы;
иглы, нитки, сантиметровая лента; линейки; мел; булавки.
Образцы:
Обработка
рельефа из хлопчатобумажной ткани.
Раздаточный
материал: Ткань
20*20см
Задание:
1.Повторить
правила техники безопасности при работе на швейном оборудовании.
2.Подобрать
машинные иглы и швейные нитки в зависимости от вида ткани, данные таблицы 1.1
3.Заправить
швейную машину.
4.Выполнить
обработку рельефа по образцу используя данные приложения 1.2
КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Оценка «5» – работа выполнена в полном объеме и без замечаний.
Оценка «4» – работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных
ошибок, исправленных самостоятельно по требованию преподавателя.
Оценка «3» – работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена
существенная ошибка.
Оценка «2» – допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы,
которые студент не может исправить даже по требованию преподавателя или работа
не выполнена.
Таблица 1.1 Подбор машинной иглы и швейных ниток в зависимости от
вида ткани

Вид
  материала

Номер
  иглы

Номер
  ниток

хлопчато-
  бумажных

шелковых

синтетических

лавса-
  новых

армиро-
  ванных

Тонкий шелк, батист

60-70

80

65

22 Л

20 ЛХ

Ситец, сатин, шелк, бельевые
  ткани

80-90

60-80

65

22 Л

20 ЛХ

Тяжелая хлопчатобумажная ткань,
  бязь, фланель, тонкая шерстяная ткань, тяжелый толстый шелк, простынное
  полотно

90-100

50-60

33

33 Л

30 ЛХ

Шерстяная костюмная ткань, тик

100

40

18

60 Л

44 ЛХ

Толстая шерстяная ткань, сукно

110-120

30

18а

—

—

Инструкционно - технологическая карта
«Обработка рельефа»

Наименование

Схема

Виды рельефов
Рельефы бывают
  конструктивные и декоративные. Они имеют различное расположение на изделии:
  от плечевого среза  от проймы  и т. д.  Линия рельефа может быть прямой
  или фигурной.

1. Детали
  передней части полочки и боковой отрезной части (бочка) складывают лицевыми
  сторонами внутрь, уравнивают срезы, совмещают контрольные знаки, сметывают со
  стороны бочка швом шириной 0.9 см (ширина шва стачивания равна 1 см). Изделие
  располагают на столе.

Стачивают по передней части полочки: один шов — снизу
  вверх, другой — сверху вниз (ширина шва 1 см). Нитки сметывания удаляют.
  Обрабатывают стачанный рельеф: обработка срезов (до или после стачивания);шов
  разутюживают (рис. а) или заутюживают (рис. б),
  в некоторых случаях шов приутюживают на ребро (например, клинья «годе»);швы
  вертикальных рельефов направляют к середине детали.

ВТО рельефов выполняют на спецколодке. Рельеф со сложной
  конструктивной линией обрабатывают утюгом в несколько приемов.

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Основные источники:
1.    Конструирование
одежды: теория и практика : учебное пособие / Л.П.Шершнева, Л.В. Ларькина. –
Москва : ИД «ФОРУМ»:  ИНФРА-М, 2020. – 228с. – (Среднее профессиональное
образование).
2.     Амирова Э.К. и др.
Технология швейных изделий. Учебник для СПО. Москва : Издательский центр
«Академия», 2018.-512 с.
3.     Бузов Б.А.,
Румянцева Г.П. Материалы для одежды. Ткани: Учебное пособие для СПО. Москва :
ИД «Форум» - ИНФРА-М, 2020. - 224 с.
4.     Ермаков А.С.
Оборудование швейного  производства. Учебное пособие для
5.     Каграманова И.Н.,
Конопальцева Н.М. технология швейных изделий: лабораторный практикум : учебное
пособие – Москва : ИД «ФОРУМ» : ИНФРА-М,2020. – 304с. - (Среднее
профессиональное образование).
     Москва :
Издательский центр «Академия», 2015.-432 с.
6.     Стельмашенко В.И.,
Розаренова Т.В. Материаловедение для одежды и конфекционирование. Учебник и
практикум для СПО. Москва : Издательство «Юрайт», 2020.-308 с.
7.     Шершнева Л.П.,
Ларькина Л.В. Конструирование одежды: теория и практика- Москва : ИД «ФОРУМ» :
ИНФРА-М,2020 – 188с. – (Среднее профессиональное образование).  СПО. Москва :
Издательство Юрайт, 2020. - 259 с.

Дополнительные источники:
1.
Беляева С.Е., Розанов Е.А. Спецрисунок и художественная графика.
Учебник для СПО. Москва: Издательский центр «Академия», 2012.-240стр.
2.
ГОСТ 12.4.010-75 Рукавицы специальные
3.
ГОСТ 12.4.029-76 Фартуки специальные
4.
 ГОСТ 12.4.131-83 Халаты женские
5.
 ГОСТ 12.4.169 Химическая чистка изделий
6.
 ГОСТ 12807-88 Классификация и виды стежков, строчек и швов
7.
 ГОСТ 27575-85 Костюмы мужские для защиты от общих
производственных загрязнений и механических воздействий
8.
 ГОСТ 29122-91 Требования к стежкам, швам и строчкам
9.
Гурович
К.А. Основы материаловедения швейного производства. Учебник для СПО. Москва:
Издательский центр «Академия», 2014г.-208 стр.
10.
Девисилов
В.А. Охрана труда: учебник. – М.:  ФОРУМ: ИНФРА-М, 2008. – 448с.: ил.
11.
Ермаков А.С. Оборудование швейных предприятий.Учебник
для НПО. Москва: Издательский центр «Академия», 2007.- 432 стр.
12.
Кочесова Л.В.. Конструирование женской одежды :учебник для нач.
проф. образования – 5-е изд., стер. – М.:Издательский центр «Академия»,
2013.–304 с.
13.
Крючкова Г.А. Технология и материалы швейного производства.
Учебник для СПО. Москва: Издательский центр «Академия», 2011.-384стр.
14.
Савостицкий
Н.А. Амирова ., Э.К. Материаловедение швейного производства. Учебник для СПО.
М. : Издательский центр «Академия», 2014. - 272 с.
15.
Савостицкий Н.А., Амирова Э.К. Материаловедение швейного
производства. Учебник для СПО. Москва: Издательский центр «Академия»,
2013.-272стр.
16.
Сотникова Т.С. Технология одежды. Рабочая тетрадь: учеб. пособие
для НПО. Москва: Издательский центр «Академия», 2011г.-144стр.
17.
 ТУ 8559-126-08570932-2007 Юбка шерстяная
18.
Франц
В.Я. Охрана труда на швейных предприятиях: Справочное пособие. –   М.:
Легпромбытиздат, 1987. – 184 с.: ил.

Интернет-ресурсы:
1
T-stile.info
технология швейных изделий.
2
www.j.ark.ucoz.ru технология швейного производства.
3
http://shei-sama.ru
4
http://about-clothing.ru
5
http://www.shyu.ru
6
http://www.shveymash.ru

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: методические указания для проверочных работ - копия.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

alt: ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ

alt: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1 Тема:

alt: Таблица 1.2 Ручные стежки и строчки

alt: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2 Тема:

alt: Таблица 1.2 Соединительные швы № п/п

alt: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3 Тема:

alt: Таблица 1.2 № п/п

alt: Инструкционно- технологическая карта

alt: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4 Тема:

intro: методическая разработка для проведения проверочных работ

title: методическая разработка материала для проведения проверочных работ


extracted_text:
Ученик:

Найди слова

Ш

К

Л

А

С

С

Л

Ф

В

Ю

Б

С

Л

О

Ж

Е

Н

И

Е

З

И

Ж

С

О

Т

Н

И

Ъ

О

О

Ы

К

Е

Д

И

Н

И

Ц

Ы

У

Е

К

Я

Г

Ъ

Т

О

Ъ

Л

Ы

В

Т

О

Р

О

Й

Ё

Х

Л

Х

Т

Ы

С

Я

Ч

И

С

Л

А

Ё

Ю

Ж

М

П

Е

Р

В

Ы

Й

Ж

И

Х

Ц

Ж

Я

Г

Ь

Б

Ъ

Ч

Щ

Р

А

З

Р

Я

Д

Ы

Э

С

Список слов:

1.  РАЗРЯДЫ
2.  СЛОЖЕНИЕ
3.  ТЫСЯЧИ

4.  КЛАСС
5.  ЧИСЛА
6.  СОТНИ

7.  ВТОРОЙ
8.  ПЕРВЫЙ
9.  ЕДИНИЦЫ

Завдання № PZ30AD374

Дата (класс):

Найди слова. Ответы

.

К

Л

А

С

С

.

.

.

.

.

С

Л

О

Ж

Е

Н

И

Е

.

.

.

С

О

Т

Н

И

.

.

.

.

.

Е

Д

И

Н

И

Ц

Ы

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

В

Т

О

Р

О

Й

.

.

.

.

Т

Ы

С

Я

Ч

И

С

Л

А

.

.

.

.

П

Е

Р

В

Ы

Й

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Р

А

З

Р

Я

Д

Ы

.

.

Завдання № PZ30AD374

file_name: Найди слова.docx

alt: Ученик:

alt: Дата (класс):

title: Задание 2


extracted_text:
Методические рекомендации к кабинету   учителя-дефектолога общеобразовательного
учреждения.

В кабинете учителя-дефектолога определяются четыре
методические зоны:

первая- для индивидуальной работы,

вторая- для групповой работы,

третья- методическая зона работы учителя- дефектолога,

четвертая- релаксационная зона.

Функциональность зон.

Первая- это место, где осуществляется индивидуальная работа
с учеником:
Отдельный стол, два стула, магнитная индивидуальная
доска, фланелеграф, раздаточный материал для индивидуальной работы, комплект
учебников, комплект дидактического материала по предметам, схемы, таблицы,
технические средства, компьютерные диагностические программы, коррекционные
программы.

Вторая- место, где осуществляется групповая работа сучащимися,
три-четыре парты, стулья, большая доска, подставки для раздаточного материала
комплекты учебников, дидактический материал, раздаточный, схемы, таблицы,
магнитные индивидуальные доски.

Третья.  Стол учителя-дефектолога, компьютер, принтер,
сканер, диктофон, магнитофон; шкафы для документации, архива, методической
литературы, методических разработок учителя.

Четвертая. Ковер, диван, игры настольные для развития ручной
умелости, памяти, внимания, общей моторики.

title: Кабинет учителя-дефетолога.