extracted_text:
КГБОУ
«Мотыгинская школа-интернат»

Принято на заседании
Согласовано:                                                         Утверждаю:
ПМПк «____» ____________ 20 ___ г.
Зам.директора по УР                                            Директор
Протокол №
_____
__________________                                            _______________
                                                                                Малышева
Л.П.                                                     Коломова Н.Л.

СОВМЕСТНАЯ
ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПМПк, ШКОЛЬНОЙ СЛУЖБЫ МЕДИАЦИИ И СОВЕТА ПРОФИЛАКТИКИ С
УЧАЩИМИСЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
(состоящими
на ВШУ, в группе риска, в СОП и ПДН)
на
2018-2021 г.г.

ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ

Наименование Программы

Совместная
  программа деятельности ПМПк, школьной Службы медиации и Совета профилактики с
  учащимися девиантного поведения на 2018-2021 г.г.

Разработчики Программы

Малышева
  Л.П., зам.директора по УР;
Широнина
  Л.Ю. председатель ПМПк;
Вандышева
  В.Н., социальный педагог;
Торговкин
  С.Ю., педагог-психолог.

Цель Программы

Профилактика
  конфликтных ситуаций и правонарушений среди несовершеннолетних учащихся
  школы.

Задачи Программы

1.
  Обеспечить
  единый комплексный подход к разрешению ситуаций, связанных с проблемами
  девиантного поведения.
2.
  Создать
  условия для эффективного функционирования системы профилактики правонарушений.

Сроки реализации Программы

2018-2021
  г.г.

Исполнители Программы

ПМПк,
  Совет профилактики, ШСМ, педагогический коллектив школы-интерната.

Ожидаемые конечные результаты реализации
  Программы

1.
  Создание
  условий для обеспечения защиты прав учащихся, их социальной реабилитации и
  адаптации в обществе.
2.
  Стабилизация
  числа учащихся девиантного поведения.
3.
  Преодоление
  тенденции роста числа правонарушений несовершеннолетних учащихся.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Содержание
проблемы и обоснование необходимости ее решения программными методами
          Такие тревожные тенденции, как рост ранней
алкоголизации подростков, который ведет к увеличению числа преступлений,
совершенных несовершеннолетними учащимися; омоложение преступности; увеличение
числа несовершеннолетних правонарушителей из семей, находящихся в
социально-опасном положении, что свидетельствует о необходимости
совершенствования системы профилактики правонарушений несовершеннолетних. С
целью систематизации работы школы-интерната в области профилактики создана
Программа совместной деятельности ПМПк, Совета профилактики и педагогического
коллектива школы-интерната.
Правовая
основа Программы
          Правовую основу Программы совместной
деятельности ПМПк, Совета профилактики и педагогического коллектива
школы-интерната составляют:
- Конвенция ООН о правах ребенка;
- Конституция Российской Федерации;
- Федеральный Закон РФ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Федеральный Закон «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
- Указы Президента РФ;
- Кодекс Российской Федерации об административных
правонарушениях;
- Семейный кодекс Российской Федерации.
Цель
Программы
          Профилактика конфликтных ситуаций и
правонарушений среди подростков девиантного поведения.
Задачи
Программы:
- повышение уровня профилактической работы с учащимися
в школе-интернате;
- защита прав и законных интересов учащихся,
находящихся в трудной жизненной ситуации;
- раннее выявление семейного неблагополучия и оказание
адресной специализированной помощи;
- психологическая поддержка обучающихся;
- осуществление индивидуального подхода к обучающимся
и оказание помощи в охране их психофизического и нравственного здоровья;
- осуществление консультативно-профилактической работы
среди учащихся, педагогических работников, родителей;
- развитие системы организованного досуга и отдыха
«детей группы риска», активное вовлечение их в общешкольную деятельность.
Содержание
Программы
          Программа содержит 4 блока: организационная
работа, диагностическая работа, профилактическая работа с обучающимися,
профилактическая работа с родителями.
          Организационная работа направлена на
разработку и осуществление комплекса мероприятий по профилактике
правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании, осуществление
систематической работы с индивидуальными картами обучающихся «группы риска».
          Диагностическая работа предполагает
проведение опросов, анкетирование и наблюдение за детьми группы риска.
          Профилактическая работа включает в
себя систему классных часов, общешкольных мероприятий, индивидуальные беседы.
Она способствует формированию у обучающихся представлений об адекватном
поведении, о здоровой, несклонной к правонарушениям личности.
          Задача индивидуальной работы с обучающимися
с девиантным поведением состоит в содействии сознательному выбору учащимся
своего жизненного пути.
          Работа выстраивается в несколько этапов:

Этап

Содержание

Изучение
  учащегося и окружающей его среды

Анкетирование,
  тестирование, индивидуальные занятия у социального педагога и
  педагога-психолога

Обеспечение
  психологической готовности подростка к положительному изменению

Беседы
  с подростком, вхождение в доверие к нему, пробуждение его интереса к той или
  иной деятельности

Накопление
  подростком качественно положительных качеств, поступков

Стимулирование
  положительных поступков, изменений, профориентационная работа

Самовоспитание

Поддержка
  подростка в процессе самовоспитания

          Профилактическая работа с
родителями предусматривает нахождение путей
оптимального педагогического взаимодействия школы-интерната и семьи в
воспитательный процесс через систему родительских собраний, совместных
общешкольных мероприятий с учащимися и родителями, работу ПМПк и Совета
профилактики.

          Программу реализует администрация школы (с
привлечением заинтересованных ведомств), ПМПк, Совет профилактики, классные
руководители, социальный педагог, педагог-психолог.
Планы
мероприятий по каждому блоку работы
          Организационная работа:
- планирование и коррекция работы по профилактике
правонарушений совместно ПМПк и Совета профилактики;
- организация работы школьного Совета по профилактике
правонарушений;
- проведение тематических педагогических советов;
- родительские собрания;
- социально-педагогическая работа с учащимися «группы
риска»;
- составление социального паспорта классов, школы;
- ведение индивидуальных дневников учащихся «группы
риска», стоящих на ВШУ;
- выявление и постановка на ВШУ детей с девиантным
поведением, вовлечение их в спортивные секции и кружки.
          Профилактическая работа со школьниками:

I направление:
Предупредительно-профилактическая
деятельность:
- реализация системы воспитательной работы
школы-интерната;
- проведение мероприятий совместно с ПМПк и Советом
профилактики;
- классные часы по пожарной безопасности;
- организация правового всеобуча;
- профориентационная работа;
- психологические тренинги;
- проведение бесед по профилактике алкоголизма,
наркомании, правонарушений.

Организация досуговой деятельности
учащихся «группы риска»:
- вовлечение учащихся «группы риска» в кружки и
спортивные секции;
- охват организованным отдыхом подростков «группы
риска» в каникулярное время и интересным содержательным досугом в течение всего
учебного года;
- оказание помощи в трудоустройстве в летний период
через Молодежный центр желающих учащихся старших классов;
- привлечение подростков к шефской помощи младшим
школьникам.

II направление:
Индивидуальная работа с учащимися
девиантного поведения:
- выявление причин отклонений в поведении;
- беседы социального педагога, педагога-психолога,
классного руководителя, администрации школы с подростком;
- приглашение на школьный Совет профилактики, ПМПк;
- беседы инспектора ПДН;
- вовлечение в творческую жизнь класса, школы, кружки,
секции;
- направление ходатайств в КДН;
- проведение тренинговых занятий с категорией таких
обучающихся.
Профилактическая работа с родителями:
- выбор родителей в Совет профилактики;
- привлечение родителей к проведению внеклассных
мероприятий;
- привлечение родителей к осуществлению правопорядка
во время проведения культурно-массовых мероприятий: Новый год, Последняя
линейка;
- выявление социально-неблагополучных,
малообеспеченных, многодетных семей и постановка их на ВШУ;
- посещение по месту жительства семей, в которых
проживают дети, находящиеся в СОП, направление ходатайств в КДН и ПДН.

Тема

Содержание

Профориентация
  школьников

1.
  Профориентация,
  ее цели и задачи
2.
  Правильный
  и ошибочный выбор профессии. Занятость населения, ситуация на местном рынке
  труда.
3.
  Важность
  самостоятельного и обоснованного выбора профессии.

По
  профилактике правонарушений и преступлений

1.
  Права
  и обязанности семьи и ответственность родителей.
2.
  Нравственные
  уроки семьи.
3.
  Права
  и обязанности учащихся в семье, школе, социуме.
4.
  Причины
  детских правонарушений.
5.
  Свободное
  время и досуг учащихся.

Планируемые
результаты

I блок

-
  разработать комплекс мероприятий, необходимых для профилактики
  правонарушений;
-
  создать банк данных по учащимся и семьям «группы риска»

II блок

-
  получение социальной характеристики семьи, что облегчит поиск взаимодействия
  школы-интерната и семьи;
-
  получение информации о «вредных» привычках учащихся, необходимой для быстрого
  оказания квалифицированной помощи;
-
  получение информации о состоянии здоровья учащихся

III блок

-
  сформировать у учащихся здоровый образ жизни;
-
  сформировать жизненную позицию ребенка

IV блок

-
  создание приоритетного родительского воспитания;
-
  организация педагогического просвещения родителей;
-
  построение демократической системы отношений детей и взрослых

План
мероприятий, направленных на реализацию направлений Программы
на
2018/2019 учебный год

№
п/п

Содержание работы

Классы

Сроки

Ответственные

Организационные мероприятия

1.

Изучение
  и систематизация социальной структуры семей обучающихся школы-интерната.

2-9 классы

сентябрь

Классные руководители, социальный
  педагог, ПМПк

2.

Выявление
  учащихся «группы риска», детей с девиантным поведением.

2-9 классы

сентябрь

Классные руководители, социальный
  педагог, педагог-психолог, ПМПк, Совет профилактики

3.

Организация
  заполнения социальных паспортов.

2-9 классы

сентябрь

Социальный педагог

4.

Составление
  банка данных школы-интерната

2-9 классы

до 01.10

Социальный педагог

5.

Анализ
  состояния правонарушений среди обучающихся школы-интерната

2-9 классы

октябрь

Социальный педагог, ПМПк, Совет
  профилактики, ШСМ

6.

Планирование
  и корректировка работы по профилактике правонарушений обучающихся
  школы-интерната

2-9 классы

сентябрь-октябрь

Социальный педагог, ПМПк, Совет
  профилактики, ШСМ

7.

Организация
  работы Совета профилактики правонарушений (по отдельному плану)

2-9 класс

1 раз в месяц

Директор школы

8.

Участие
  в районных, краевых акциях, профилактических мероприятиях по линии
  Министерства образования, КДН, ПДН, Молодежного центра

2-9 класс

в течение учебного года

Администрация школы, Совет профилактики,
  социальный педагог

9.

Наблюдение
  за поведением обучающихся с целью выявления склонности к правонарушениям

5-9 классы

сентябрь

Классные руководители, воспитатели, ШСМ

10.

Вовлечение
  учащихся «группы риска» в работу кружков и секций

2-9 классы

сентябрь-октябрь

Классные руководители

11.

Своевременное
  принятие мер по поступившим сигналам о правонарушениях учащихся:
  индивидуальные беседы, посещение семьи, приглашение родителей на Совет
  профилактики и ПМПк

2-9 классы

по мере необходимости

Социальный педагог, ШСМ

12.

Организация
  и проведение школьных рейдов в семьи, состоящих в СОП

2-9 классы

1 раз в четверть

Социальный педагог

13.

Сверка
  документации школы-интерната и ПДН по обучающимся, состоящих на учете в ПДН

2-9 класс

сентябрь

Социальный педагог

14.

Плановые
  и внеплановые заседания ШСМ, ПМПк: обследование учащихся девиантного
  поведения специалистами ПМПк, разработка рекомендаций педагогам, работающим с
  данной категорией учащихся

2-9 классы

в течение учебного года

Специалисты ПМПк,
ШСМ

Работа с учащимися

1.

Оказание
  учащимся информационно-правовой помощи, защита их интересов

2-9 классы

по мере необходимости

Совет профилактики, ПМПк,
  педагог-психолог, социальный педагог, ШСМ

2.

Оказание
  помощи вновь прибывшим учащимся в адаптации в новом классном коллективе

2-9 классы

по запросу

ПМПк, педагог-психолог, социальный
  педагог, ШСМ

3.

Оказание
  помощи учащимся в прохождении адаптационного периода

2-5 классы

сентябрь-октябрь

Классные руководители, педагог-психолог,
  социальный педагог

4.

Оказание
  помощи учащимся, находящихся в трудной жизненной ситуации, консультирование

2-9 классы

постоянно

Классные руководители, педагог-психолог,
  социальный педагог, администрация школы-интерната

5.

Организация
  досуга учащихся (по плану воспитательной работы школы-интерната)

2-9 классы

постоянно

Классные руководители, воспитатели,
  старший воспитатель

6.

Изучение
  федеральных, региональных и локальных нормативно-правовых документов,
  необходимых для профилактики правонарушений несовершеннолетних

в течение учебного года

Социальный педагог, классные
  руководители, ПМПк, педагог-психолог

7.

Обучение
  обучающихся способам разрешения конфликтов

5-9 классы

в течение года

Социальный педагог, классные
  руководители, ПМПк, педагог-психолог, Школьная служба медиации

8.

Охват
  в каникулярное время организованным отдыхом учащихся «группы риска»
  интересным, содержательным досугом

2-9 классы

в течение года

Педагогический коллектив школы

9.

Контроль
  за посещаемостью уроков, поведением учащихся «группы риска»

2-9 классы

ежедневно

Классные руководители, социальный
  педагог, администрация школы

10.

Самоотчеты
  учащихся на заседаниях Совета профилактики об успеваемости, посещаемости,
  поведению, занятости в свободное время

5-9 классы

по мере необходимости

Классные руководители, Совет
  профилактики

11.

Участие
  учащихся с девиантным поведением в процедурах медиации, составление
  медиативных соглашений, принятие учащимися медиативных обязательств по
  устранению конфликтных ситуаций

5-9 классы

по мере необходимости

Члены ШСМ

Работа с семьями

1.

Выявление
  неблагополучных семей

2-9 классы

сентябрь

Классные руководители, социальный
  педагог

3.

Привлечение
  родителей к воспитательной работе с учащимися, участию в работе Совета
  профилактики

2-9 классы

постоянно

Классные руководители, социальный
  педагог

4.

Консультирование
  родителей:
-
  педагогами школы-интерната;
-
  социальным педагогом;
-
  председателем ПМПк;
-педагогом-психологом;
-
  медиатором Школьной службы медиации

2-9 классы

по мере необходимости

Классные руководители, социальный
  педагог, председатель ПМПк, медиатор Школьной службы медиации

5.

Организация
  встреч родителей с представителями правоохранительных органов, прокуратуры,
  органов здравоохранения на темы:
-
  «Чтобы не случилось беды»;
-
  «Мы в ответе за поступки своих детей»;
-
  «Правонарушения учащихся как результат вредных привычек»;
-
  «Роль семьи и семейного воспитания в
  профилактике правонарушений»;
- «Профилактика вредных привычек и правонарушений среди
  подростков»

родители учащихся 5-9 классов

октябрь-май

Социальный педагог,
ШСМ

6.

Консультирование
  родителей по вопросам профилактики вредных привычек и правонарушений на темы:
-
  «Семейные конфликты - причина правонарушений подростков»;
-
  «Как контролировать эмоциональное состояние ребёнка»;
-
  «Нравственные законы жизни»;
-
  «Права и обязанности ребёнка в семье, в школе, в социуме»;
-
  «Свободное время и развлечения обучающихся»

родители учащихся 5-9 классов

в течение учебного года

Специалисты ПМПк,
ШСМ

Правовой всеобуч

1.

Проведение
  бесед по предупреждению и устранению конфликтных ситуаций; классных часов по
  разъяснению правил поведения и правовой информированности учащихся

2-9 классы

по планам классных руководителей

Классные руководители, члены ШСМ

2.

Лекторий
  по правовым вопросам с привлечением специалистов по праву

8-9 классы

по плану

Социальный педагог

3.

Изучение
  государственных и международных документов по правам человека, правам
  ребенка, участие в конкурсах

5-9 классы

по общешкольному плану

Классные руководители, ПМПк, Совет
  профилактики,
ШСМ

4.

Проведение
  тематических бесед и лекций с разъяснением учащимся ответственности за
  совершение правонарушений (курение, сквернословие, употребление спиртных
  напитков)

2-9 классы

в течение учебного года

Администрация школы, социальный педагог,
  педагог-психолог, члены ШСМ

Профилактика алкоголизма и наркомании

1.

Проведение
  беседы медицинским работником о вреде алкоголизма и наркомании на растущий
  подростковый организм

8-9 классы

декабрь

Администрация школы, социальный педагог

2.

Проведение
  общешкольной акции «За здоровый образ жизни» (по отдельному плану)

2-9 классы

январь, апрель

Старший воспитатель, социальный педагог,
  Совет профилактики, педагог-психолог

3.

Конкурс
  плакатов на тему «Мы за здоровый образ жизни»

2-9 классы

март

Воспитатели

4.

Классные
  часы, направленные на профилактику здорового образа жизни

2-9 классы

в течение учебного года

Классные руководители

5.

Освещение
  вопросов профилактики алкоголизма и наркомании перед проведением Нового года
  и выпускного вечера

8-9 классы

по общешкольному плану

Классные руководители, социальный
  педагог, педагог-психолог, воспитатели

Информационно-методическое обеспечение
  профилактики правонарушений обучающихся

1.

Размещение
  на сайте школы информационных материалов по профилактике правонарушений

2 раза в учебный год

Педагог-библиотекарь, председатель ПМПк

2.

Обобщение
  для использования в дальнейшей работе и пропаганда в средствах массовой
  информации позитивного опыта профилактической работы с семьями «группы риска»

обновление информации в течение учебного
  года

Педагог-библиотекарь, председатель ПМПк

Критерии
отслеживания эффективности Программы

Отслеживание эффективности всей
  Программы

-
  появление у учащихся с девиантным поведением устойчивых интересов;
-
  положительная динамика изменения количества подростков, состоящих на ВШУ, в
  ПДН;
-
  уменьшение количества учащихся детей «группы риска»

Отслеживание эффективности каждого
  проводимого мероприятия Программы

-
  проведение анкетирования, опросов учащихся, родителей с целью отслеживания
  эффективности проводимых мероприятий, динамики осознания проблемы и отношения
  к ней, уровня и степени добровольной вовлеченности родителей и учащихся в
  мероприятия

Конечный результат реализации Программы

Положительная
  динамика состояния преступности, преодоление тенденции роста числа
  правонарушений учащихся девиантного поведения

file_name: Совместная Программа.docx

alt: КГБОУ «Мотыгинская школа-интернат»

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

alt: Исполнители Программы

alt: Задачи Программы: - повышение уровня профилактической работы с учащимися в школе-интернате; - защита прав и законных интересов учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации; - раннее…

alt: Организация досуговой деятельности учащихся «группы риска»: - вовлечение учащихся «группы риска» в кружки и спортивные секции; - охват организованным отдыхом подростков «группы риска» в каникулярное…

alt: Планируемые результаты

alt: Оказание помощи учащимся, находящихся в трудной жизненной ситуации, консультирование2-9 классыпостоянноКлассные руководители, педагог-психолог, социальный педагог, администрация школы-интерната 5

alt: Работа с семьями 1.Выявление неблагополучных семей2-9 классысентябрьКлассные руководители, социальный педагог 3

alt: Как контролировать эмоциональное состояние ребёнка»; - «Нравственные законы жизни»; - «Права и обязанности ребёнка в семье, в школе, в социуме»; - «Свободное время и развлечения…

alt: Проведение общешкольной акции «За здоровый образ жизни» (по отдельному плану)2-9 классыянварь, апрельСтарший воспитатель, социальный педагог,

alt: Отслеживание эффективности всей

title: Совместная программа


extracted_text:
Теми для написання рефератів і підготовки наукових
статей Тема 4. Предмет
і система об’єктів бухгалтерського обліку

1.
Предмет бухгалтерського обліку.
2.
Об'єкти бухгалтерського обліку.

3.
Класифікація об'єктів
бухгалтерського обліку.
4.
Основні ознаки активів
підприємства та їх класифікація.
5.
Класифікація
необоротних активів.
6.
Класифікація оборотних активів.
7.
Визначення запасів підприємства та
їх класифікація.
8.
Визначення дебіторської
заборгованості та особливості її обліку.
9.     Фінансові інвестиції як об'єкт
обліку. 10.Власний капітал підприємства та його складові. 11.Визначення зобов'язань
та їх класифікація.
12.Статутний капітал підприємства:
обліковий аспект. 13.Господарські процеси як об'єкти бухгалтерського обліку.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад №17 «Рождественский»

Проект
« Мы
исследователи!»
(2 группа раннего
возраста «Облачко»)

Воспитатели:
Абрамова Н.Д.,

2021г
Тип
проекта:
познавательно-исследовательский
Вид
проекта:
групповой
Продолжительность: краткосрочный (26.07.2021-30.07.2021)
Возраст
воспитанников:
2-3 лет
Участники: воспитатели, дети
и родители

Актуальность:
Дети
очень любят экспериментировать. Исследовательская деятельность вызывает
огромный интерес у детей. Исследования представляют возможность ребенку самому
найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Неутолимая жажда новых впечатлений,
любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно
искать новые сведения о мире рассматриваются как важнейшие черты детского
поведения. Исследовательская активность - естественное состояние ребенка, он
настроен на познание мира, он хочет все знать. Это огромная возможность для
детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться.
Опыты чем-то напоминают детям фокусы, они необычны, они удивляют. Потребность
ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой
ориентировочно-исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на
познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая
деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и
полноценнее он развивается.

Проблема: дети дошкольного
возраста в недостаточной степени имеют представления об объектах природы, их
интерес к опытно-экспериментальной деятельности недостаточно развит. Поэтому
встал вопрос: Как рассказать детям младшей группы об окружающей  природе?

Цель: создание условий
для экспериментальной деятельности детей; для формирования экологической
культуры и развития познавательного интереса детей.

Задачи проекта:
-
создавать условия для формирования у детей познавательного интереса.
-
развивать у детей любознательность в процессе наблюдений и к практическому
экспериментированию с объектами.
-
формировать навыки мыслительных действий, анализа, синтеза, классификации и т.
д., в процессе познания природной картины мира, способствующих развитию речи.
-
развивать самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций в
исследовательской деятельности.
-
учить объяснять наблюдаемое.

Предполагаемый
результат:
-
расширить представления ребенка об окружающем мире;
-
развить познавательный интерес через экспериментальную деятельность;
- вовлечение
родителей в педагогический процесс по средствам повышения компетентности и
развития творческих способностей.

Продукт
проекта: ЛЭПБУК
«Мы исследователи», «Путешествие капельки», картотека опытов.

Этапы
реализации проекта:

1
этап — подготовительный:
1.
Постановка цели и задач
2. Изучение
литературы.
3. Создание
экспериментальной лаборатории в группе;
4.
Обогащение уголка экспериментирования необходимыми материалами, приборами.
5.
Изготовление схем, моделей, которые отображают основные свойства веществ.
6.
Подбор подвижных и речевых игр, стихов и загадок о неживой природе.
7.
Составление конспектов тематических занятий по разным разделам программы.
8.
Составление и создание опытов, экспериментов с разными объектами неживой
природы.

2
этап — основной:
Проведение
комплекса мероприятий по теме: «Мы исследователи»
Включает
в себя:
1.Работа
с детьми
2.Работа
с родителями

Понедельник
: «День занимательных открытий и исследований»
-опытническая
деятельность с водой;
-беседы
«Солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья»;
-беседы
о значении целебных трав для человека
-
рисование солнышко нетрадиционным способом

Вторник:
«Ветер, ветер, ты могуч»
-наблюдения
в природе;
-наблюдение
за  флюгером;
-опытническая
деятельность «Воздух- невидимка»;
-развлечение
« Как интересен мир вокруг»

Среда:
«Чудеса на песке»
-беседы
о свойствах песка;
-игры-эксперименты
в песочницах «Путешествие золой рыбки», «Загадки песочного человечка»;
-
постройки из песка «Чудеса на песке»

Четверг:
«Кто трудиться не ленится, тот к осени угостится»
-наблюдения
за ростом цветов;
-беседа
о труде взрослых (выращивание овощей, злаков и заготовок на зиму);
-чтение
и закрепление пословиц и поговорок о труде;
-подвижные
игры

Пятница:
« День мыльных пузырей»
-эксперименты-игры
с водой, песком и камешками;
-подвижные
игры;
-игры
с мыльными пузырями и экспериментирование

РАБОТА
С РОДИТЕЛЯМИ
- Оформление
папок-передвижек по теме «Опыты на кухне с малышами», «Познавательное развитие
дошкольника в процессе экспериментирования»
-
Пополнение уголка экспериментирования в группе

3. Заключительный этап
- ЛЭПБУК
«Мы исследователи», «Путешествие капельки»,
-
картотека опытов

Заключение:

Развивающая предметная среда является основным средством формирования
личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.
Экспериментирование – метод познания закономерностей и явлений окружающего
мира, относится к познавательно – речевому развитию. Потребность ребёнка
познавать каждый день заключается в тех новых впечатлениях, которые он может
получать.
Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал, потому
что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого
объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.
Детское экспериментирование тесно связано с другими видами деятельности –
наблюдением и развитием речи (умение чётко выразить свою мысль облегчает
проведение опыта, в то время как пополнение знаний способствует развитию речи).
Словарь детей пополняется словами, обозначающими сенсорные признаки, свойства,
явления или объекты природы (цвет, форма, величина: мнётся – ломается, высоко -
низко – далеко, мягкий - твёрдый - тёплый и прочее).
В заключение хочется процитировать слова К. Е. Тимирязева: «Люди,
научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы
и получать на них фактические ответы на более высоком умственном и нравственном
уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел».

file_name: мы исследователи.docx

intro: Краткосрочный проект исследовательской деятельности с детьми 2-3 лет

title: Проект  « Мы исследователи!»  для детей 2 группы раннего возраста


extracted_text:
Тема:  «Лесные опасности».
Тип урока - комбинированный урок.
Цели: - образовательные: закрепить знание
правил безопасности, которые нужно соблюдать дома; выяснить, какие опасности
могут подстерегать человека в лесу; научить правилам безопасности на природе;
- воспитательные: воспитывать
стремление заботиться о своём здоровье и сохранении своей жизни, формировать
экологическое природоохранное воспитание, дружеские взаимоотношения при совместной
работе в группе;
- развивающие: развивать речь,
память, логическое мышление, наблюдательность, познавательную активность,
самостоятельность добывания новых знаний.
Оборудование: карточки с названием темы, с
названиями съедобных и несъедобных ягод и грибов; картинки с изображениями
бытовых предметов, с изображениями съедобных и несъедобных грибов и ягод;
игрушечный телефон;  учебники ОБЖ 1 класс (2 шт.), ОБЖ 2-4 класс (4 шт.), авт.
А.А. Усачёв, А.И. Березин, «Естествознание» 3 класс Н.Я. Дмитриева, «Мир вокруг нас», А.А. Плешаков 2 класс ч.2.
Ход урока.
Оформление доски: названия съедобных и несъедобных ягод грибов. В центре
название темы “Лесные опасности”. (Закрыта)
1. Организационный момент.
- Определите по оформлению доски, о
чём сегодня пойдёт речь на уроке.
Формулируем тему. Открываем
название темы.
2. Проверка домашнего задания.
- На предыдущем уроке мы говорили о
том, какие правила безопасности нужно соблюдать дома, чтобы нам было уютно и
удобно жить в своей квартире.
- Повторим эти правила.
Индивидуальные
задания:
Три ученика получают конверты с
картинками и получают задание: рассказать, чем могут быть опасны данные
предметы, и как нужно обращаться с ними.
Первый конверт: ножницы, нож, иголка, вилка.
Второй конверт: кастрюля, ковш, сковорода,
поварёшка, чайник, утюг.
Третий конверт: уксус, лекарства, бытовые средства
для кухни, ванны, от насекомых, для ремонта.
Общеклассная
работа:
Учитель читает загадки. Дети называют
отгадки и рассказывают правила безопасности, которые нужно соблюдать.
- Я из дома на порог лишь один шагнул
шажок,
Дверь закрылась за спиной, нет пути передо мной.
Я и дома - и не дома, между небом и землёй,
Отгадайте-ка, друзья, где же я? (Балкон)
- Межи деревянные, а поля стеклянные?
(Окна)
Правило: нельзя высовываться из окон, сидеть
на подоконниках, свешиваться с балкона.
- Кто по проводам в дом приходит к
нам?
По ночам, когда темно освещает дом оно. (Электричество)
- Дом на ножках, посреди окошко.
Засветится окно – появиться кино. (Телевизор)
- После стирки у простынки
Он разгладит все морщинки.
Только ты его не тронь,
Он горячий, как огонь. (Утюг)
Правило: не засовывай пальцы в бытовую
технику, имеющую крутящиеся детали (мясорубка, кофемолка, соковыжималка)
- На четырёх ногах стою,
Ходить я вовсе не могу,
Когда устанешь ты гулять,
Ты можешь сесть и отдыхать. (Стул)
Правило: хочешь влезть на стул или табурет,
проверь, устойчив ли он.
Выступают дети, которым давались
конверты с индивидуальным заданием.
Дети показывают условные знаки к
памятке «чтобы не было пожара».
Рассказывают и объясняют правила,
которые нужно соблюдать,  чтобы предотвратить пожар.
Вспоминают как нужно вести себя, если
пожар всё-таки возник.
Показывают, используя игрушечный
телефон, как вызвать пожарных.
3. Работа над новым материалом.
Лесные
опасности.
– Мы сейчас с вами говорили об
опасностях, которые нас подстерегают  дома, но опасности нас могут
подстерегать и в лесу.
– Давайте вместе с героями нашего
учебника отправимся в лес.
– Что удивительного можно увидеть в
лесу?
– А знаете ли вы, какие лесные ягоды
можно есть, а какие нельзя?
– Какие грибы съедобны, а какие нет?
– Каких насекомых нужно опасаться в
лесу?
– Как вести себя во время грозы в
лесу?
– Что делать если ты заблудился?
– Давайте проверим, что вы знаете. Садимся
 по группам. Каждой группе даётся задание.
Самостоятельная
работа в группах

1
  группа

2
  группа

3
  группа

4
  группа

5
  группа

Гроза
  и пожар
в
  лесу.

В
  лесу можно заблудиться.

Вредные
  насекомые.
Жалящие
  насекомые.

Съедобные
  и несъедобные
 ягоды.

Съедобные
  и несъедобные
грибы.

Подготовить
Рассказ
  о том,
как
  вести себя:
1)
  во
  время грозы
в
  лесу;
2)
  если в лесу пожар.
ОБЖ
  2-4 кл.
стр.
  73

Подготовить

рассказ
  на тему:
«В
  лесу можно заблудиться»
 по
  плану:
1)
  чтобы
  не
 заблудиться
ОБЖ
  1 кл. стр. 159
правило
  1,2
2)
  Если
  ты
заблудился
ОБЖ
  1 кл.
стр.
  159-161
правило
  3,4,5,6
3)
  Если
  не  слышно
никаких
  звуков
ОБЖ
  2-4кл.
Стр.58
Если
  долго
никто
  не идёт

Подготовить

рассказ
  о вредных насекомых
и
  о том, как уберечься
от
  укусов насекомых
“Мир
  вокруг нас”
стр.
  33 (пчёлы, осы, шмели)
ОБЖ
  2-4кл.
стр.
  222-225
(мухи,
  комары,
клещи)

Разделить
  картинки
ягод
  на съедобные
и
    несъедобные
Назвать
  ягоды.
Нарисовать
  знак  - предупреждение и сформулировать
правило
  о том,
какие
  ягоды можно собирать.
Подготовить

рассказ
 о
  ягоде
вороний
  глаз.
“Естествознание”

стр.
  102
Н.Я.
  Дмитриева

Разделить
  картинки  грибов на
съедобные
  и  несъедобные
Назвать
  грибы
Нарисовать
  знак - предупреждение и сформулировать
правило
  о  том,
какие
  грибы можно собирать

Учитель там, где требуется его
помощь.
Физкультминутка.
Усвоение
новых знаний, выступление групп
1 опасность
1 группа «Съедобные и несъедобные
ягоды»
1 ученик показывает съедобные ягоды
2 ученик показывает несъедобные
ягоды; (ребята из других групп проверяют правильность ответов);
3 ученик рассказывает о ягоде вороний
глаз.
Формулируем вывод: можно есть и собирать только те ягоды,
которые ты знаешь. (Показывают знак предупреждение).
Картинки вывешиваем на доску рядом с
их названиями.
2 опасность
2 группа «Съедобные и несъедобные
грибы»
1 ученик показывает съедобные грибы
2 ученик показывает несъедобные грибы
(ребята из других групп проверяют правильность ответов)
Формулируем вывод: можно есть и собирать только те грибы,
которые ты знаешь. (Показывают знак предупреждение).
Картинки вывешиваем на доску рядом с
их названиями.
3 опасность
3 группа «Вредные и жалящие
насекомые»
1 ученик рассказывает о жалящих
насекомых (пчёлах, осах, шмелях) и о том, как уберечься от их укусов;
2 ученик рассказывает о вредных
насекомых (мухах, комарах, клещах)  и о том, как одеваться, когда идёшь в
лес.
Учащиеся класса дополняют.
4 опасность
4 группа «В лесу можно заблудиться»
Учащиеся рассказывают по плану:
1. Чтобы не заблудиться…
2. Если ты заблудился…
3. Если не слышно никаких звуков…
4. Если долго не идут на помощь…
Учащиеся класса дополняют.
5 опасность
5 группа «Гроза и пожар в лесу»
1 ученик рассказывает о том, как
вести себя во время грозы в лесу;
2 ученик рассказывает о том, как
вести себя, если в лесу пожар.
4. Проверка усвоения знаний учащимися
Общеклассная
работа
Учитель начинает правило, а учащиеся
заканчивают:
1. Собирай грибы и ягоды… которые
хорошо знаешь.
2. Жалящих насекомых пчёл, ос… не
трогай, не тревожь.
3. Чтобы не заблудиться в лесу от
родителей и друзей… не отходи, если потерял их из виду… громко
кричи.
4. Грозу лучше переждать… в
кустарнике.
5. Если почувствуешь запах гари то …
немедленно выходи из леса и сообщи взрослым о пожаре.
5. Итог урока.
– Чему научились сегодня на уроке?
– Что нового узнали?
6. Оценка деятельности учащихся.
Даю оценку работы групп.
Выставляю индивидуальные оценки за
работу на уроке.
В течение урока выдаю жетоны красного
(отлично) и синего (хорошо) цвета за верные ответы.
Оценки выставляю по количеству
набранных жетонов.
7. Домашнее задание.
Стр. 32-33
– Вспомнить то, о чём говорили на уроке, подготовить
рассказ о лесных опасностях.

file_name: Лесные опасности.docx

alt: Тема: «Лесные опасности».

alt: Оценка деятельности учащихся.

title: Урок по теме "Лесные опасности" (2 класс)


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
"Мыльджинская
основная общеобразовательная школа имени Владимира Николаевича Ляшенко"

ПРИНЯТО:

на заседании педагогического
  совета
Протокол № 6
от «31» августа 2021г.

СОГЛАСОВАНО:
зам. директора по УВР
_____________И.П.
  Лесковец
«___»_________ 20____г

УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы
______________Н.П.
  Белохвостова
Приказ № ______от «
  ___» _________20___ г.

Рабочая программа
по предмету
«Технология»
5 класс

на 2021-2022
учебный год.

Составлена: Л. Л. Рыбиной.
учителем химии и технологии.

1. Планируемые
результаты.
Личностные
результаты.
- проявление познавательных
интересов и активности в данной области;
- развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей
деятельности;
- выражение желания учится для удовлетворения перспективных
потребностей;
- овладение установками, нормами и правилами научной организации
умственного и физического труда;
- самооценка умственных и физических способностей для труда в
различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
-осознание необходимости общественно полезного труда как условия
безопасной и эффективной социализации;
-бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
Метапредметные
результаты.
-алгоритмизированное планирование процесса учащимися
познавательно-трудовой деятельности;
-овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми
приемами ручного и механизированного труда с использованием распространенных
инструментов и механизмов, способами управления отдельными видами
распространенной в быту техники;
- умение применять в практической деятельности
знаний, полученных при изучении основных наук;
- использование дополнительной информации при проектировании и создании
объектов труда;
- поиск новых решений возникшей технической или организационной
проблемы;
- приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по
обоснованию технико-технологического и организационного решения;
- выбор для решения познавательных и
коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, интернет -ресурсы и другие;
- согласование и
координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее
участниками;
- объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих
задач коллектива;
-оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе
требованиям и принципам;
- соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с
технологической культурой производства;

Предметные результаты.
Выпускник научится:
·
самостоятельно готовить для своей семьи
простые кулинарные блюда из сырых и варёных овощей, и фруктов, молока и
молочных продуктов, яиц, круп, бобовых и макаронных изделий, отвечающие
требованиям рационального питания, соблюдая правильную технологическую
последовательность приготовления, санитарно-гигиенические требования и правила
безопасной работы;
·
изготавливать с помощью ручных
инструментов и оборудования для швейных и декоративно-прикладных работ, швейной
машины простые по конструкции модели швейных изделий, пользуясь технологической
документацией;
·
выполнять влажно-тепловую обработку
швейных изделий;
·
планировать и выполнять учебные
технологические проекты: выявлять и формулировать проблему;
·
обосновывать цель проекта, конструкцию
изделия, сущность итогового продукта или желаемого результата;
·
планировать этапы выполнения работ;
·
составлять технологическую карту
изготовления изделия;
·
выбирать средства реализации замысла;
·
осуществлять технологический процесс;
·
контролировать ход и результаты
выполнения проекта;
·
представлять результаты выполненного
проекта: пользоваться основными видами проектной документации;
·
готовить пояснительную записку к
проекту;
·
оформлять проектные материалы;
·
представлять проект к защите.

Выпускник получит возможность
научиться:
·
выполнять несложные приёмы
моделирования швейных изделий, в том числе с использованием традиций народного
костюма;
·
использовать при моделировании
зрительные иллюзии в одежде; определять и исправлять дефекты швейных изделий;
·
выполнять художественную отделку
швейных изделий;
·
изготавливать изделия
декоративно-прикладного искусства, региональных народных промыслов;
·
определять основные стили в одежде и
современные направления моды;
·
составлять рацион питания на основе
физиологических потребностей организма;
·
выбирать пищевые продукты для
удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах,
минеральных веществах;
·
организовывать своё рациональное
питание в домашних условиях;
·
применять различные способы обработки
пищевых продуктов с целью сохранения в них питательных веществ;
·
применять основные виды и способы
консервирования и заготовки пищевых продуктов в домашних условиях;
·
экономить электрическую энергию при
обработке пищевых продуктов;
·
оформлять приготовленные блюда,
сервировать стол;
·
соблюдать правила этикета за столом;
·
определять виды экологического
загрязнения пищевых продуктов;
·
оценивать влияние техногенной сферы на
окружающую среду и здоровье человека;
·
выполнять мероприятия по предотвращению
негативного влияния техногенной сферы на окружающую среду и здоровье человека;
·
выполнять несложные приёмы
моделирования швейных изделий, в том числе с использованием традиций народного
костюма;
·
использовать при моделировании
зрительные иллюзии в одежде;
·
определять и исправлять дефекты швейных
изделий;
·
выполнять художественную отделку
швейных изделий;
·
изготавливать изделия декоративно-прикладного
искусства, региональных народных промыслов;
·
определять основные стили в одежде и
современные направления моды;
·
организовывать и осуществлять проектную
деятельность на основе установленных норм и стандартов, поиска новых
технологических решений, планировать и организовывать технологический процесс с
учётом имеющихся ресурсов и условий;
·
осуществлять презентацию, экономическую
и экологическую оценку проекта, давать примерную оценку цены произведённого
продукта как товара на рынке;
·
 разрабатывать вариант рекламы для
продукта труда.

2. Содержание
предмета «Технология» 5 класс.
1.
Творческая проектная деятельность (2 ч)
1.
Что такое творческие проекты.
2.
Этапы выполнения проекта.

2.
Оформление интерьера (6 ч)
3.
Интерьер и планировка кухни-столовой.
4.
Бытовые электроприборы на кухне.
Творческий
проект «Планирование кухни-столовой»

3.
Кулинария (22 ч)
5.
Санитария и гигиена на кухне.
6.
Здоровое питание.
7.
Технология приготовления бутербродов.
8.
Технология приготовления горячих напитков.
9.
Технология приготовления блюд из круп, бобовых и макаронных изделий.
10.
Технология приготовления блюд из овощей и фруктов.
11.
Тепловая кулинарная обработка овощей.
12.
Технология приготовления блюд из яиц.
13
Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку.
Творческий
проект «Приготовление воскресного завтрака для всей семьи»

4.
Создание изделий из текстильных материалов (21 ч)
14.
Производство текстильных материалов.
15.
Текстильные материалы и их свойства.
16.
Изготовление выкроек.
17.
Раскрой швейного изделия.
18.Швейные
ручные работы.
19.
Швейная машина.
20.
Основные операции при машинной обработке изделия.
21.
Влажно-тепловая обработка ткани.
22.
Машинные швы.
23.
Технология изготовления швейных изделий.
Творческий
проект «Наряд для завтрака»

5.
Художественные ремёсла (13 ч)
24.
Декоративно-прикладное искусство.
25.
Основы композиции при создании предметов декоративно-прикладного искусства.
26.
Орнамент. Символика в орнаменте.
27.
Цветовые сочетания в орнаменте.
28.
Лоскутное шитьё.
29.
Технология изготовления лоскутного изделия.
Творческий
проект «Лоскутное изделие для кухни-столовой»
30.
Как защищать творческий проект.

1.
Творческая проектная деятельность (2 ч)

Что
такое творческие проекты (1 ч)
Что
такое проект. Проектная деятельность.

Этапы
выполнения проекта (1 ч)
Основные
этапы творческого проекта.

2.
Оформление интерьера (6 ч)

Интерьер
и планировка кухни-столовой (2 ч)
Интерьер.
Требования к интерьеру. Планировка кухни на зоны. Варианты планировки кухни.
Цветовые решения кухни. Использование современных материалов в отделке кухни.
Декоративное оформление кухни, стили. Проектирование кухни на компьютере.
Практическая работа №1.

Бытовые
электроприборы на кухне (1 ч)
Бытовые
приборы: холодильник, микроволновая печь, посудомоечная машина. Изучение
потребности в бытовых электрических приборов на кухне.

Творческий
проект «Планирование кухни-столовой» (3 ч)
Проблемная
ситуация, цель, задачи, исследование, выбор лучшей идеи, какую бытовую технику
нужно иметь на кухне, выбор цветового решения кухни, проектирование кухни с
помощью компьютера, самооценка и оценка.Знакомиться
с примерами творческих проектов пятиклассников. Определять цель и задачи
проектной деятельности. Изучать этапы выполнения проекта.
Выполнять проект по разделу «Планирование
кухни-столовой».

3.
Кулинария (22 ч)

Санитария
и гигиена на кухне (2 ч)
Овладевать навыками личной гигиены при
приготовлении пищи и хранении продуктов.
Организовывать рабочее место. Определять
набор безопасных для здоровья моющих и чистящих средств для мытья посуды и
уборки кабинета технологии.Осваивать безопасные приёмы работы с кухонным
оборудованием, колющими и режущими инструментами, горячей посудой, жидкостью.Оказывать первую помощь при порезах и
ожогах.

Здоровое
питание (2 ч)
Находить и представлять информацию о содержании в
пищевых продуктах витаминов, минеральных солей и микроэлементов. Осваивать
исследовательские навыки при проведении лабораторных работ по определению
качества пищевых продуктов и питьевой воды. Составлять индивидуальный режим
питания и дневной рацион на основе пищевой пирамиды.

Технология
приготовления бутербродов (1 ч)
Приготавливать и оформлять бутерброды. Определять
вкусовые сочетания продуктов в бутербродах. Дегустировать бутерброды.
Знакомиться с профессией пекарь.

 Практическая работа «Приготовление
бутербродов» (1 ч)
Правила безопасности. Приготавливать и оформлять
бутерброды.

Технология
приготовления горячих напитков (2 ч)
Приготавливать горячие напитки (чай, кофе,
какао). Проводить сравнительный анализ вкусовых качеств различных видов чая и
кофе. Находить и представлять информацию о растениях, из которых можно
приготовить горячие напитки. Дегустировать горячие напитки. Практическая работа
№3.

Технология
приготовления блюд из круп, бобовых и макаронных изделий (2 ч)
Читать маркировку и штриховые коды на упаковках.
Знакомиться с устройством кастрюли-кашеварки. Определять экспериментально
оптимальное соотношение крупы и жидкости при варке гарнира из крупы. Готовить
рассыпчатую, вязкую и жидкую кашу. Определять консистенцию блюда. Готовить
гарнир из бобовых или макаронных изделий. Находить и представлять информацию о
крупах и продуктах их переработки; о блюдах из круп, бобовых и макаронных
изделий. Дегустировать блюда из круп, бобовых и макаронных изделий. Знакомиться
с профессией повар.

Технология
приготовления блюд из овощей и фруктов (1 ч)
Определять доброкачественность овощей и
фруктов по внешнему виду и с помощью индикаторов. Выполнять кулинарную
механическую обработку овощей и фруктов. Выполнять фигурную нарезку овощей для
художественного оформления салатов. Осваивать безопасные приёмы работы ножом и
приспособлениями для нарезки овощей. Отрабатывать точность и координацию движений
при выполнении приёмов нарезки. Читать технологическую документацию. Соблюдать последовательность приготовления
блюд по технологической карте.

Практическая
работа «Приготовление салата из сырых овощей» (1 ч)
Готовить салат из сырых овощей или фруктов.
Практическая работа №5.

Тепловая
кулинарная обработка овощей (1 ч)
Осваивать безопасные приёмы тепловой обработки
овощей. Готовить гарниры и блюда из варёных овощей. Осуществлять
органолептическую оценку готовых блюд. Находить и представлять информацию об
овощах, применяемых в кулинарии, о блюдах из них, влиянии на сохранение
здоровья человека, о способах тепловой обработки, способствующих сохранению
питательных веществ и витаминов..

Практическая работа «Приготовление блюда из
вареных овощей» (1 ч)
Практическая работа №6.

Технология
приготовления блюд из яиц (1 ч)
Определять свежесть яиц с помощью овоскопа или
подсоленной воды. Готовить блюда из яиц. Находить и представлять информацию о
способах хранения яиц без холодильника, о блюдах из яиц, способах оформления
яиц к народным праздникам.

Практическая работа «Технология приготовления
блюд из яиц» (1 ч)
Практическая работа №7.

Приготовление
завтрака. Сервировка стола к завтраку (2 ч)
Подбирать столовое бельё для сервировки стола к
завтраку. Подбирать столовые приборы и посуду для завтрака. Составлять меню завтрака.
Рассчитывать количество и стоимость продуктов для приготовления завтрака.
Выполнять сервировку стола к завтраку, овладевая навыками эстетического
оформления стола. Складывать салфетки.

Творческий
проект «Приготовление воскресного завтрака для всей семьи» (4 ч)
 Определять цель и задачи проектной деятельности.
Изучать этапы выполнения проекта. Выполнять проект по разделу «Кулинария».
 Оформлять портфолио и пояснительную записку к творческому проекту.
Подготавливать электронную презентацию проекта. Составлять доклад для защиты
творческого проекта. Защищать творческий проект.

4.
Создание изделий из текстильных материалов (21ч)

Производство
текстильных материалов (1 ч)
 Определять направление долевой нити в
ткани. Исследовать свойства нитей основы и утка. Определять лицевую и
изнаночную стороны ткани. Находить и представлять информацию о производстве
нитей и тканей в домашних условиях, об инструментах и приспособлениях, которыми
пользовались для этих целей в старину. Познакомиться с профессиями оператор
прядильного производства, ткач. Отделочное производство, определение
направления долевой нити. Лабораторная работа №6-7.

Текстильные
материалы и их свойства (1 ч)
Свойства текстильных материалов. Изучать свойства
тканей из хлопка и льна, нитки, тесьма и лента.

Изготовление
выкроек (1ч)
Инструменты и приспособления. Чертёж, выкройка,
снятие мерок, конструктивные линии фигуры, Ст, Сб, Ди, моделирование.

Практическая работа «Снятие мерок и изготовление
выкроек» (1 ч)
Практическая работа №9.

Раскрой
швейного изделия (1 ч)
Подготовка
ткани к раскрою. Раскладка выкроек. Обмеловка выкройки с учетом припусков на
швы. Выкраивание швейного изделия. Критерии качества кроя.

Практическая
работа «Раскрой швейного изделия» (1 ч)
Правила
безопасности. Практическая работа №10.

Швейные
ручные работы (1 ч)
Инструменты и приспособления для ручных
работ. Понятие о стежке, строчке и шве. Выполнение прямого стежка. Перенос
линий выкройки на детали кроя.  Сметывание, наметывание, заметывание,пришивание,
обметывание, выметывание.

Практическая работа «Изготовление образцов
ручных работ» (1 ч)
Правила
безопасности. Практическая работа №11.

Швейная
машина (2 ч)
Швейная
машина. Подготовка швейной машины к работе. Приёмы работы на швейной машине.
Правила безопасности работы на швейной машине.
Лабораторная
работа №10.

Основные
операции при машинной обработке изделия (2 ч)
Обмётывание зигзагообразной строчкой, оверлок,
стачивание, застрачивание. Практическая работа №12.

Влажно-тепловая
обработка ткани (2 ч)
Оборудование
для влажно-тепловой обработки. Основные операции влажно-тепловой обработки.
Правила безопасности. Практическая работа № 13.

Машинные
швы (2 ч)
Стачной
шов в разутюжку, в заутюжку. Краевые швы: с открытым срезом, с открытым
обмётанным срезом.

Технология
изготовления швейных изделий (2 ч)
Технология
пошива салфетки, фартука, юбки. Практическая работа №14.

Творческий
проект «Наряд для завтрака» (3 ч)
Определять цель и задачи проектной деятельности.
Изучать этапы выполнения проекта. Выполнять проект. Оформлять портфолио и
пояснительную записку к творческому проекту. Подготавливать электронную
презентацию проекта. Составлять доклад для защиты творческого проекта. Защищать
творческий проект.

5.
Художественные ремёсла (13 ч)

Декоративно-прикладное
искусство (1 ч)
Узорное
ткачество, вышивка, кружевоплетение, вязание, роспись по дереву, роспись по
ткани, ковроткачество.

Основы
композиции при создании предметов декоративно-прикладного искусства (1 ч)
Композиция, симметрия, асимметрия, фактура, текстура,
колорит, стилизация.

Орнамент.
Символика в орнаменте (1 ч)
Орнамент в народной вышивке. Символика в орнаменте.
Цветовые
сочетания в орнаменте (1 ч)
Ахроматические и хроматические цвета, тёплые и
холодные цвета, гармонические цветовые композиции. Создание композиции на
компьютере с помощью графического редактора. Практическая работа №15.

Лоскутное
шитьё (2 ч)
Лоскутное шитье, узор «спираль», узор «изба».

Технология
изготовления лоскутного изделия (2 ч)
Технология
изготовления шаблонов из плотного картона. Технология выкраивания деталей.
Технология создания лоскутного верха. Аппликация, Стёжка. Обработка лоскутного
изделия. Практическая работа №16.

Творческий
проект «Лоскутное изделие для кухни-столовой» (4ч)
Изучать этапы выполнения проекта. Выполнять
проект. Оформлять портфолио и пояснительную записку к творческому проекту.
Подготавливать электронную презентацию проекта. Составлять доклад для защиты
творческого проекта. Защищать творческий проект.

Как
защищать творческий проект (1 ч)
Создание
портфолио. Разработка электронной презентации в программе MicrosoftPowerPoint.

3. Тематическое планирование.

Программа
по «Технологии» рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

№
п/п

Темы разделов

По программе (час)

По плану (час)

В том числе

Практические, лабораторные
  работы.

Контрольные работы.

1

Творческая
  проектная деятельность.

2 ч.

2 ч.

-

-

2

Оформление
  интерьера.

6 ч.

6 ч.

1

-

3

Кулинария.

22 ч.

22 ч.

5

-

4

Создание
  изделий из текстильных материалов.

21 ч.

21 ч.

9

-

5

Художественные
  ремёсла.

13 ч.

13 ч.

1

-

6

Резерв.

4 ч.

4 ч.

-

-

7

Итого

68 ч.

68 ч.

16

-

Приложение 1
4.
Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности на 21/22 год.

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Кол-во часов

Виды
  деятельности

Планируемые
  результаты обучения

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

Творческая проектная деятельность (2 ч)

1

Что такое
  творческие проекты.

1

Беседа.
  Определять цели и задачи проектной деятельности.

О цели и задачах
  изучения предмета.

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения предмета, проектной деятельности.

Вести
  исследовательскую и проектную деятельность, построение цепи рассуждений, определение
  понятий, сопоставление, анализ. Целеполагание, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, диалог, сотрудничество, умение задавать вопросы.

2

Этапы выполнения
  проекта.

1

Изучать этапы
  выполнения проекта. Знакомство с примерами творческих проектов.

Составлятьпланпоследовательность
  действий;
осуществлятьпоисквыделение
необходимой
  информации;
познакомитьсяэтапами
выполненияпроекта.

Формирование
  основ гражданской
Идентичностиличности,
  формированиепсихологическихусловийразвитияобщения,сотрудничества,развитиеценностно-смысловойсферыличности.

Формирование
  ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
  саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Овладение
  элементами организации умственного и физического труда.

Оформление интерьера (6 ч)

3-4

Интерьер и
  планировка кухни-столовой.

2

Проводят
  практическую работу по соответствующей теме.

Овладевают
  правилами планирования интерьера в кухне.

Осуществлять
  поиск
необходимойинформации;сравниватьданную
  информацию со знаниями, полученным из собственных наблюдений и изпрочитанных книг.
С
  правилам планировки кухни и столовой.

Формированиеосновгражданскойидентичностиличности,
  формированиепсихологических условийразвития общения, сотрудничества, проявлятьпознавательную
  инициативу.Способствовать спомощьювопросов добыватьнедостающую информацию,сравнивать
  разныеточкимнения, умениеаргументировать своиответы.

Готовностьк
рациональному
ведениюдомашнего
хозяйства.

5

Бытовые
  электроприборы на кухне.

1

Изучать
  потребность в бытовых электроприборах на кухне.
Находить
  и представлять информацию об истории электроприборов.
Знакомиться
  с принципом действия и правилами эксплуатации микроволновой печи и бытового холодильника.

Формирование
  мотивации и само мотивации изучения темы, смыслообразование, эстетических
  чувств, нравственно-эстетическая ориентация.

Оценивать результаты деятельности;
  выстраивать логическую цепь рассуждений; осуществлять поиск и выделение
  необходимой информации, уметь взаимодействовать с учителем и коллективом, целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Знать, куда следует обращаться при
  возникновении чрезвычайной ситуации.

6-8

Творческий
  проект «Планирование кухни-столовой»

3

Выполнять
  проект. Изучать потребность в бытовых электроприборах на кухне. Находить и
  представлять информацию об истории электроприборов.
Знакомиться с
  принципом действия и правилами
эксплуатации
  микроволновой печи и бытового холодильника.

Знать о
  целях и задачах, этапах проектирования, выполнять проект по теме.

Умение вести исследовательскую и проектную
  деятельность, построение цепи рассуждений, определение понятий,
  сопоставление, анализ, смысловое чтение,
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование,
  рефлексия,
диалог, сотрудничество.

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, реализация
  творческого потенциала, развитие готовности к самостоятельным действиям,
  развитие трудолюбия.

Кулинария (22 ч)

9-10

Санитария и
  гигиена на кухне.

2

Определять
  цель и задачи проектной деятельности по разделу. Овладевать навыками личной
  гигиены при приготовлении и хранении пищи.
Организовывать
  рабочее место. Определять набор безопасных для здоровья моющих и чистящих
  средств для мытья посуды и уборки помещения.
Осваивать
  безопасные приемы работы с кухонным оборудованием, колющими и режущими
  инструментами, горячей посудой, жидкостью.
Оказывать
  первую помощь при порезах и ожогах.

Знать о санитарно-гигиенических
  требованиях, правилах мытья посуды, безопасных приемах
  работы на кухне. Первая помощь при ожогах и порезах.
  Уметь соблюдать
  правила мытья посуды, безопасной работы на кухне.

Сопоставление,рассуждение,
  анализ, классификация, смысловое чтение,целеполагание,анализ ситуации и
  моделирование, планирование, рефлексия,волевая регуляция, оценка и
  самооценка, диалог, умения слушать и выступать.

Формирование мотивации и самомотивации
изучения темы, экологического сознания,смыслообразование,развитие
  трудолюбия
и ответственности
за качество своей деятельности.

11-12

Здоровое
  питание.

2

Находить
  и представлять информацию о содержании впищевых продуктах витаминов,
  минеральных солей имикроэлементов.

Знать о
  значении белков, жиров, углеводов, воды для жизнедеятельности людей, роли витаминов. Уметь: анализировать
  пищевую пирамиду, составлять меню на завтрак.

Сопоставление,
  анализ, построение цепи рассуждений, поиск информации,целеполагание, анализ
  ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка
  и самооценка, диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания,
  смыслообразование.

13

Технология
  приготовления бутербродов.

1

Работать с
  учебником.
Знакомиться с
  профессией пекарь.

Знать о
  видах бутербродов, технологии приготовления, значении хлеба в питании
  человека. Уметь составлять технологические карты приготовления
  бутербродов.

Сопоставление,
  анализ, построение цепи рассуждений, поиск информации, смысловое чтение. Работа
  с таблицами.
Целеполагание,
  анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
  оценка и самооценка. Диалог, монолог, организация учебного
  сотрудничества.

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания,
  смыслообразование, реализация творческого потенциала, развитие трудолюбия и
  ответственности за качество своей деятельности.

14

Практическая
  работа «Приготовление бутербродов»

1

Приготовлять и
  оформлять бутерброды. Определять вкусовые сочетания продуктов в бутербродах.
Дегустировать
  бутерброды.

Знать
  виды бутербродов. Правила техники безопасности при работе с ножем.

Сопоставление,
  анализ, построение цепи рассуждений, поиск информации, смысловое чтение.
  Работа с таблицами.
Целеполагание,
  анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
  оценка и самооценка. Диалог, монолог, организация учебного
  сотрудничества.

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания,
  смыслообразование, реализация творческого потенциала, развитие трудолюбия и
  ответственности за качество своей деятельности.

15-16

Технология
  приготовления горячих напитков.

2

Приготовлять
  горячие напитки (чай, кофе, какао).
Находить и
  представлять информацию о растениях, из которых можно приготовить горячие
  напитки.
Дегустировать
  горячие напитки.

Знать о
  видах горячих напитков, технологии приготовления. Уметь составлять
  технологические карты приготовления чая.

Сопоставление,
  анализ, построение цепи рассуждений, поиск информации, смысловое чтение.
  Работа с таблицами.
Целеполагание,
  анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
  оценка и самооценка.Диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания,
  смыслообразование, реализация творческого потенциала, развитие трудолюбия и
  ответственности за качество своей деятельности.

17-18

Технология
  приготовления блюд из круп, бобовых и макаронных изделий.

2

Читать
  маркировку и штрихкоды на упаковках.
Выполнять
  механическую кулинарную обработку крупы, бобовых.
Определять
  экспериментально оптимальное соотношение крупы и жидкости при варке гарнира
  из крупы.
Находить и
  представлять информацию о крупах и продуктах их переработки; о блюдах из
  круп, бобовых и макаронных изделий.
Знакомиться с
  профессией повар.

Знать о
  видах круп,бобовых, макаронных
  изделий, технологии
  их приготовления.
  Уметь выполнять
  механическую кулинарную обработку
  круп, бобовых, читать
  маркировку, штриховые коды на упаковках.

Сопоставление,рассуждение,
  анализ, классификация, построение цепи рассуждений, поиск информации,работа с
  таблицами.Целеполагание,
  анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка. Диалог, монолог, организация учебного
  сотрудничества.

Формирование мотивации и
  самомотивацииизучения темы, экологического сознания,смыслообразование,,
  реализация творческого
  потенциала, овладение
  установками, нормами
  и правилами научной
  организации умственного и физического
  труда.

19

Технология
  приготовления блюд из овощей и фруктов.

1

Определять
  доброкачественность овощей по внешнему виду.
Выполнять
  кулинарную механическую обработку овощей.
Выполнять
  нарезку овощей ломтиками, кружочками, соломкой, брусочками и кубиками.
Выполнять
  художественное украшение салатов.
Осваивать
  безопасные приемы работы ножом и приспособлениями для нарезки овощей.
  Отрабатывать точность и координацию движений при выполнении приемов нарезки.
  Читать технологическую документацию.
Соблюдать
  последовательность приготовления блюд по технологической карте.
Готовить
  салат из сырых овощей. Осуществлять органолептическую оценку готовых блюд.
Овладевать
  навыками деловых, уважительных, культурных отношений со всеми членами группы.
Находить
  и представлять информацию об овощах, применяемых в кулинарии, блюдах из них,
  об их влиянии на сохранение здоровья человека.

Знать о
  пищевой ценности овощей и фруктов, способах хранения, механической обработки
  и нарезки, технологии приготовления блюд из сырых овощей.
Умения: выполнять
  механическую кулинарную обработку сырых овощей, составлять технологическую
  карту салата из сырых овощей.

Анализ,
  сопоставление, рассуждение.
Целеполагание,
  волевая регуляция, анализ ситуации, планирование, рефлексия, оценка и самооценка.
Диалог,
  монолог, организация учебного сотрудничества.

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, экологического
  сознания, овладения установками, нормами и правилами научной организации
  умственного и физического труда.
Формирование
  нравственно-этической ориентации, познавательного интереса, овладение
  установками, нормами и правилами научной организации умственного и
  физического труда. Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
  деятельности, навыков работы в группе, готовности и способности вести диалог
  и достигать взаимопонимания.

20

Практическая
  работа « Приготовление салата из сырых овощей»

1

21

Тепловая
  кулинарная обработка овощей.

1

О
  способах тепловой кулинарной обработки овощей, технологии приготовления блюд
  из варёных овощей, требованиях к качеству готовых блюд. Выполнять тепловую
  кулинарную обработку овощей, составлять технологическую карту блюда из
  вареных овощей.

Анализ,
  сопоставление, рассуждение.  Целеполагание, волевая регуляция, анализ
  ситуации, планирование, рефлексия, оценка и самооценка. Диалог, монолог,
  организация учебного сотрудничества.

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, экологического
  сознания, овладения установками, нормами и правилами научной организации
  умственного и физического труда.
Формирование
  нравственно-этической ориентации, познавательного интереса, овладение
  установками, нормами и правилами научной организации умственного и
  физического труда. Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
  деятельности, навыков работы в группе, готовности и способности вести диалог
  и достигать взаимопонимания.

22

Практическая
  работа «Приготовление блюда из варёных овощей»

1

23

Технология
  приготовления блюд из яиц.

1

Определять свежесть яиц с помощью
  подсоленной воды.
Готовить блюда из яиц. Находить и
  предъявлять информацию о способах хранения яиц без холодильника, о блюдах из
  яиц, способах оформления яиц к народным праздникам.

Анализируют объект, выделяя существенные
  и несущественные признаки. Умеют извлекать информацию из прослушанного
  объяснения, делая умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять
  поиск решения поставленных задач. Осуществлять поиск способов решения проблем
  творческого характера.
Умеют результативно мыслить и работать с
  информацией в современном мире. Находить необходимую информацию в материалах
  учебника, дополнительной литературе. Делать умозаключения и выводы в
  словесной форме. Осуществлять поиск способов решения проблем творческого
  характера.

Составляют план и последовательность
  действий. Проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Запоминают инструкцию, планируют и
  проговаривают этапы работы, следуют составленному плану. Вносят коррективы и
  дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального
  действия и его продукта. Проявляют познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве.

Имеют мотивацию к учебнойи творческой
  деятельности, проявляют интерес к предмету

Развитие трудолюбия и ответственности за
  результаты своей деятельности, выражение желания учиться для удовлетворения
  перспективных потребностей.

24

Практическая
  работа « Приготовление блюд  из яиц»

1

25-26

Приготовление
  завтрака. Сервировка стола к завтраку.

2

Подбирать столовое белье для сервировки
  стола кзавтраку. Подбирать столовые приборы и посуду для завтрака.
Составлять меню завтрака. Рассчитывать
  количество истоимость продуктов для завтрака.
Выполнять сервировку стола к завтраку,
  овладеваянавыками эстетического оформления стола. Складывать салфетки.

Знать о калорийности продуктов,
  правилах сервировки стола, этапах выполнения проекта.
Уметь сервировать стол к завтраку.

 Анализ,
  выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации.
  Целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка. Диалог, монолог, организация учебного
  сотрудничества.

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, экологического сознания,
  овладения установками, нормами и правилами научной организации умственного и
  физического труда.

27-30

Творческий
  проект «Приготовление воскресного завтрака для всей семьи»

4

Выполнять проект по разделу «Кулинария».

Знать о сервировке стола к завтраку, правил защиты
  проекта. Уметь готовить яйца, бутерброды, чай, сервировать стол к
  завтраку, защищать проект.

Сопоставление, анализ,
  выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений.
Целеполагание, анализ
  ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка
  и самооценка.
Диалог, проявление
  инициативы, сотрудничество, умение слушать и выступать.

Формирование нравственно-этической ориентации,
  познавательного интереса, овладение установками, нормами и правилами научной
  организации умственного и физического труда. Развитие трудолюбия и
  ответственности за качество своей деятельности, самооценка умственных и
  физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей
  социализации.

Создание изделий из текстильных материалов (21 ч)

31

Производство
  текстильных материалов.

1

Определять цель и задачи проектной деятельности.
Составлять коллекции тканей из натуральных волокон
  растительного происхождения.
Определять направление долевой нити в ткани.
Исследовать свойства нитей основы и утка.
Определять лицевую и изнаночную стороны ткани.
Определять виды переплетения нитей в ткани.
Проводить анализ прочности окраски тканей.
Находить и представлять информацию о производственитей и
  тканей в домашних условиях, об инструментах иприспособлениях, которыми
  пользовались для этих целейв старину.

Знать о видах и
  свойствах текстильных волокон, прядильном и ткацком производствах, способах
  определения изнаночной и лицевой сторон ткани, направления долевой нити.
Уметь определять
  изнаночную и лицевую стороны ткани, направления долевой нити.

Сопоставление,
  рассуждение, классификация, умение объяснять процессы, анализ, выбор способов
  решения задачи, поиск информации.
Целеполагание, анализ
  ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция. Оценка
  и самооценка.
Диалог, монолог,
  организация учебного сотрудничества.

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,
  смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям.
  Проявление технико-технологического и экономического мышления.

32

Текстильные
  материалы и их свойства.

1

Изучать характеристики различных видов волокон иматериалов:
  тканей, ниток, тесьмы, лент по коллекциям. Определять виды льняных,
  хлопчатобумажных тканей.
Исследовать свойства х/б и льняных тканей.

Знать о свойствах текстильных материалов, свойствах
  хлопчатобумажных и льняных тканей, этапах проектной деятельности.
Уметь определять по свойствам тканей вид тканей.

Сотрудничество.
Сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск
  информации, умения делать выводы, прогнозировать.
Целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
  планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,
  развитие готовности к самостоятельным действиям. Проявление
  технико-технологического и экономического мышления, трудолюбия и
  ответственности за качество своей деятельности.

33

Изготовление
  выкроек.

1

Снимать мерки с фигуры человека и записыватьрезультаты
  измерений.
Находить представлять информацию об истории швейныхизделий.
Рассчитывать по формулам отдельные элементы чертежейшвейных
  изделий. Техника безопасности.

Знать об общих
  правилах снятия мерок для построения чертежа швейного изделия, правилах
  измерения и условных обозначениях.
Уметь снимать
  мерки с фигуры человека, записывать их.

Сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи,
  построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами.
 Целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
  планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
 Диалог, монолог, учебное сотрудничество.

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,
  развитие готовности к самостоятельным действиям, толерантности.

34

Практическая
  работа «Снятие мерок и изготовление выкроек»

1

35

Раскрой швейного
  изделия.

1

Определять способ подготовки данного вида ткани краскрою.
Выполнять экономную раскладку выкроек на ткани сучетом
  направления долевой нити, ширины ткани и направления рисунка, обмеловку с
  учетом припусков нашвы.
Выкраивать детали швейного изделия.
Находить и представлять информацию об историисоздания
  инструментов для раскроя.

Знать о последовательности и приёмах раскроя швейного
  изделия.
Уметь выполнять подготовку ткани к раскрою, раскладку
  выкроек на ткани, выкраивать детали швейного изделия. Оценить качество кроя
  по предложенным критериям.

Сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи,
  построение цепи рассуждений, работа по алгоритму. Целеполагание, анализ
  ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка
  и самооценка, целеудержание.
Диалог, монолог.

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,
  смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие
  трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление
  технико-технологического и экономического мышления.

36

Практическая
  работа «Раскрой швейного изделия»

1

37

Швейные ручные
  работы.

1

Изготовлять образцы ручных работ: перенос линийвыкройки на
  детали кроя с помощью булавок; обметываниекосыми (или петельными) стежками;
  заметывание (вподгибку  соткрытым срезом и вподгибку с закрытымсрезом); сметывание.

Знать о
  требованиях к выполнению ручных работ, правилах безопасной работы ручной
  иглой, ножницами.
Уметь выполнять ручные
  работы, соблюдать правила безопасного пользования иглой, ножницами.

Сопоставление,
  анализ,выбор способов решения задачи, поиск информации, прогнозирование.
Целеполагание, анализ
  ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка
  и самооценка.
Диалог, монолог,
  организация учебного сотрудничества.
Диалог, монолог,
  организация учебного сотрудничества.

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,
  развитие гот овности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и
  ответственности за качество своей деятельности, проявление
  технико-технологического и экономического мышления.

38

Практическая
  работа «Изготовление образцов ручных работ»

1

39-40

Швейная машина.

2

Изучать устройство
  современной бытовой швейной машины с электрическим приводом.Подготавливать
  швейную машину к работе: наматыватьнижнюю нитку на шпульку, заправлять
  верхнюю инижнюю нитки, выводить нижнюю нитку наверх.Выполнять прямую и
  зигзагообразную машинные строчкис различной длиной стежка по намеченным
  линиям попрямой и с поворотом под углом с использованиемпереключателя вида
  строчек и регулятора длины стежка.
Выполнять закрепки в
  начале и в конце строчки сиспользованием клавиши шитья назад.Находить и
  представлять информацию об истории швейной машины.
Овладевать безопасными
  приемами труда.

Знать устройство
  швейной машины. Выполнять образцы машинных швов. Соблюдать правила
  безопасности.

Формирование основ
Гражданской идентичности личности, формирование
  психологических условий развития общения, сотрудничества, развитие ценностно-смысловой
  сферы личности.
Выполнение приёмовработы
  на швейном оборудовании.
Анализ проделанной
  работы. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Установление
  обучающимися связи между целью учебной
Деятельности и её мотивом. Умение организовывать рабочее место и соблюдать правила
  безопасности труда.
Бережное отношение к
  имуществу. Ознакомить с миром профессий с социальной значимостью.

41-42

Основные
  операции при машинной обработке изделия.

2

Изготовлять образцы машинных работ: обметывание
зигзагообразными стежками, застрачивание (вподгибку с
открытым срезом и вподгибку с закрытым срезом); стачивание.

Выполнять, знать основные машинные операции.

Сопоставление, анализ, выбор способов решения
  задачи, умения делать выводы,прогнозировать. Целеполагание,анализ ситуации и
  моделирование, планирование, рефлексия,волевая регуляция, оценка и
  самооценка.
Диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

Сопоставление,анализ, выбор способов решения
  задачи, умения делать выводы,прогнозировать.
Целеполагание,анализ ситуации и моделирование,
  планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка.
Диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

43-44

Влажно-тепловая
  обработка ткани.

2

Проводить
  влажно-тепловую обработку на образцах
машинных швов: приутюживание,
  разутюживание,
заутюживание.

Знать устройство
  утюга, приемах влажно-тепловой
  обработки
  правилах безопасной работы с утюгом. Терминологии ВТО
  Уметь выполнять
  влажно-тепловую обработку.

Сопоставление,
  анализ, выбор способов решения
  задачи, умение работать по алгоритму (плану).
Целеполагание,анализ
  ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,волевая регуляция, оценка и
  самооценка.
Диалог,
  монолог, организация учебного сотрудничества.

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности
  к самостоятельным
  действиям, развитие
  трудолюбия и ответственности за качество
  своей деятельности,проявление технико-технологического
  и экономического
  мышления.

45-46

Машинные швы.

2

Изготавливать
  образцы машинных швов.

Создаватьалгоритм
Действийивыполнятьих.
Анализироватьизделиепо
  заданнымкритериям.

Развитиесамостоятельности,инициативыответственностиличности,развитиеуменияучиться.

Творческийподходквыполнению
  изделия.
Позитивноотноситьсяктруду.
Организовывать
  своё рабочееместо.

47-48

Технология
  изготовления швейных изделий.

2

Заключительный этап проектного изделия.

Знатьо
  последовательности и приёмах раскроя швейного изделия.
Уметь выполнять
  подготовку ткани к раскрою, раскладку выкроек на ткани, выкраивать детали
  швейного изделия. Оценить качество кроя по предложенным критериям.
Знатьо
  технологии обработки нижнего и боковых срезов фартука, правилах безопасной
  работы на швейной машине.
Уметьобрабатывать
  швом вподгибку с закрытым срезом нижний и боковые срезы фартука.
Знатьо
  технологии пошива пояса, обработки верхнего среза фартука притачным поясом.
Уметь обрабатывать
  верхний срез фартука притачным поясом.
Знать о
  технологии обработки накладного кармана.
Уметьобработать
  и пришить к фартуку накладной карман, оценить качество работы по
  представленным критериям.
Оценить качество
  кроя по предложенным критериям.

Сопоставление,
  анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, работа по
  алгоритму.
Целеполагание,
  анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
  оценка и самооценка, целеудержание.
Диалог, монолог.

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, развитие готовности
  к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за
  качество своей деятельности, проявление технико-технологического и
  экономического мышления.

49-51

Творческий
  проект «Наряд для завтрака»

3

Выполнить
  творческий проект по разделу «Создание изделий из текстильных материалов»

Знать о
  технологии пошива фартука.
Знать о правилах
  и требованиях к докладу защиты проекта.
Уметьвыполнять
  расчёт затрат на изготовление проекта, составлять доклад защиты проекта.
Знатьо правилах
  защиты проекта.
Уметь защищать проект,
  анализировать достоинства и недостатки вариантов проектов по предложенным
  критериям.

Формирование
  рабочей группы для выполнения проекта с учётом общности, интересов и
  возможностей.
Решать
  простейшие задачи в разработке проекта. Прогнозирование – предвосхищение
  результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
Самостоятельное
  выполнение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний;
  выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Сопоставление,
  анализ, умения делать выводы. Целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
  планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Диалог.

Развитие
  готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в
  предметно-продуктивной деятельности, нравственно-эстетическая ориентация,
  самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах
  с позиции будущей социализации.
Выдвижение
  гипотез и их обоснование. Самостоятельное создание способов решения проблем
  творческого и поискового характера.
Формирование у
  учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация
  коррекционной нормы. Выступление учащихся с защитой проекта, анализ
  достоинств и недостатков проектов. Контроль, оценка и самооценка по
  представленным критериям.

Художественные ремёсла (13 ч)

52

30. 03

Декоративно-прикладное
  искусство.

1

Изучать лучшие
  работы мастеров декоративно-прикладного искусства.
Зарисовывать
  наиболее интересные образцы рукоделия.
Анализировать
  особенности декоративно-прикладногоискусства народов России.
Находить и
  представлять информацию о народныхпромыслах, о способах и
  материалах,применяемых для украшения праздничной одежды встарину.

Знать о видах декоративно -прикладного искусства.
Уметь
Различать виды декоративно-прикладного искусства,
  составлять план выполнения проекта.

Сопоставление, анализ, выбор способов решения,
  умения делать выводы, прогнозировать.  Целеполагание, анализ
  ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка
  и самооценка.  Диалог, организация учебного сотрудничества.

Формирование у
  учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания. Подготовка мышления к
  усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов
  изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР:
  виды декоративно-прикладного искусства народов России. Мотивация на
  выполнение проекта в технике лоскутной пластики. Обоснование проекта, определение
  цели и проблемы проектной деятельности.

53

Основы
  композиции при создании предметов декоративно-прикладного искусства.

1

Зарисовывать
  природные мотивы с натуры и осуществлятьих стилизацию.

Знать о правилах,и
  приемах, средствах
  композиции, статичная и динамичная композиция, роль композиции, колорита
  фактуры материала в художественном выражении произведение ДПИ, ,этапах
  проектной деятельности.
Уметь составлять
  план реализации проекта
  изделия из лоскутов.

Сопоставление, анализ, выбор способов решения
  задачи, умения делать выводы,прогнозировать.
Целеполагание,
  анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка.
Диалог, организация учебного сотрудничества.

Формирование
  мотива-
  ции и самомотивации
  выполнения проекта,
  смыслообразование,
  развитие готовности
  к самостоятельным
  действиям, реализация
  творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности,
  развитие трудолюбия
  и ответственности за качество своей деятельности, проявление технологического
  и экономического мышления.

54

Орнамент.
  Символика в орнаменте.

1

Знать о
  понятии орнамент
  видах, символике
  орнаментов. Характерные черты орнаментов народов России.
  Уметь выполнять
  эскизы орнаментов
  для изделия из лоскутов

Знать о
  понятии орнамент
  видах. Характерные черты орнаментов народов России.
  Уметь выполнять
  эскизы орнаментов
  для изделия из лоскутов.

Сопоставление,
  анализ, выбор способов решения
  задачи, умения делать выводы,
прогнозировать,
  работать по алгоритму (плану).
Целеполагание,
  анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка.
Диалог,
  организация учебного сотрудничества.

Формирование
  мотивации и самомотивации
  выполнения проекта,
  смыслообразование,
  развитие готовности
  к самостоятельным
  действиям, реализация
  творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности,
  развитие трудолюбия
  и ответственности
  за качество своей деятельности, проявление
  технико-технологического и экономического мышления.

55

Цветовые
  сочетания в орнаменте.

1

Знать о
  понятии цветовых сочетаниях, цветовые композиции. Уметь создавать
  композиции на компьютере.

Знать о
  понятии орнамент-
  видах, цветовых сочетаниях.
  Уметь выполнять
  эскизы орнаментов
  для изделия из лоскутов на компьютере.

Сопоставление,анализ,
  выбор способов решениязадачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать
  по алгоритму (плану).
Целеполагание,анализ
  ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка.
Диалог,
  организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотива-
  ции и самомотивации
  выполнения проекта, смыслообразование,
  развитие готовности
  к самостоятельным
  действиям, реализация
  творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности,
  развитие трудолюбия
  и ответственности
  за качество своей деятельности, проявление
  технико-технологического и экономического мышления.

56-57

Лоскутное шитьё.

2

Изучать
  различные виды техники лоскутного шитья.
Разрабатывать
  узор для лоскутного шитья на компьютере
с помощью
  графического редактора.
Изготовлять
  шаблоны из картона или плотной бумаги.
Находить и
  представлять информацию об истории
лоскутного
  шитья.

Знать о
  видах и технологиях
  лоскутного
  шитья. Возможности лоскутной пластики. Ее связь с современной модой.
  Материалы для лоскутной пластики. Подготовка материалов к работе. Инструменты,
  приспособления. Уметь разрабатыватьузоры для лоскутного
  шитья.

Сопоставление, анализ, выбор способов решения
  задачи, умения делать выводы,прогнозировать, работать по алгоритму (плану).
Целеполагание,анализситуации и моделирование,
  планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка.
Диалог, организация учебного сотрудничества.

Формирование
  мотива-
  ции и самомотивации
  выполнения проекта, смыслообразование,
  развитие готовности
  к самостоятельным
  действиям, реализация
  творческого потенциа-
  ла в предметно-продуктивной деятельности,
  развитие трудолюбия
  и ответственности
  за качество своей деятельности, проявление
  технико-технологического и экономического мышления.

58-59

Технология
  изготовления лоскутного изделия.

2

Подбирать
  лоскуты ткани, соответствующие по цвету,
фактуре,
  волокнистому составу для создания лоскутного изделия.
Изготовлять
  образцы лоскутных узоров.
Обсуждать
  наиболее удачные работы.

Знать о
  технологии
  изготовления изделия
  из лоскутов. Технология соединения деталей между собой и с подкладкой. Изготовление
  шаблонов.Уметь изготавливать
  изделия из лоскутов.Обрабатывать срезы лоскутного изделия.

Сопоставление,умение работать по алгоритму
  (плану).
Целеполагание,анализ ситуации и моделирование,
  планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Диалог, организация учебного сотрудничества.

Формирование
  мотивации и самомотивации
  выполнения проекта,
  смыслообразование,
  развитие готовности
  к самостоятельным
  действиям, реализация
  творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности,
  развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности,
  проявление технико-технологического и экономического мышления.

60-63

Творческий
  проект «Лоскутное изделие для кухни-столовой»

4

Выполнить проект
  по разделу «Художественные ремёсла»

Знатьо правилах защиты проекта.
Уметьанализировать достоинства и недостатки проекта
  по предложенным критериям, выступать с защитой проекта.

Сопоставление, умения делать выводы.
Целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
  планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Диалог, проявление инициативы, дискуссия,
  сотрудничество, умения слушать и выступать.

Развитие
  готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в
  предметно-продуктивной деятельности, нравственно-эстетическая ориентация,
  самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах
  с позиции будущей социализации

64

Как защищать
  творческий проект.

1

Оформлять
  портфолио ктворческому проекту.
Составлять
  доклад к защите творческого проекта.Разработка электронной презентации.

Знать о правилах
  и требованиях к докладу защиты проекта.
Уметьвыполнять
  расчёт затрат на изготовление проекта, составлять доклад защиты проекта.

Сопоставление,
  умения делать выводы.
Целеполагание,
  анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
  оценка и самооценка.
Диалог,
  проявление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умения слушать и выступать.

Развитие
  готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в
  предметно-продуктивной деятельности, нравственно-эстетическая ориентация,
  самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах
  с позиции будущей социализации.

65-68

Резерв.

4

Приложение 2

5.
Фонд оценочных средств.
Контроль знаний
учащихся является составной частью процесса обучения (проверка соотношения
достигнутых результатов с запланированными целями обучения). Предполагается использование
контроля с обучающей диагностической, развивающей, воспитывающей функциями.
Виды контроля и система оценивания строится на основе «Положения о системе
оценок, порядке и периодичности текущего контроля учащихся» МКОУ «Мыльджинская
ООШ».

Возможные
виды и формы контроля.

Виды контроля.

Содержание.

Формы.

Внутренний
  контроль.

Рубежный.

Уровень усвоения
  материала, по изученной части.

 Беседа.

Итоговый
  (промежуточная аттестация)

Уровень усвоения
  материала, изученного за учебный год.

Опрос.

Текущий.

Уровень усвоения
  учебного материала по отдельной теме.

Проекты

Внешний
  контроль.

Конкурсы
  различных уровней.

Оценивание
предметных результатов осуществляется по традиционной пятибалльной системе
оценивания.
Критерии оценивания устного ответа:
Отметка «5»
Учащийся полностью усвоил учебный
материал, может изложить его своими словами.
Отметка «4»
Учащиеся полностью овладел программным
материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного
характера.
Отметка «3»
Учащийся слабо справляется с поставленным
вопросом;
Допускает неточности в изложении
изученного материала.
Отметка «2»
Учащийся допускает грубые ошибки в ответе
Не справляется с поставленной целью урока.

Оценка реферата.
Отметка «5»
Работа содержательна, логична, изложение
материала аргументировано, сделаны общие выводы по теме.
Показано умение анализировать различные
источники, извлекать из них информацию.
Показано умение систематизировать и
обобщать информацию, давать ей критическую оценку.
Работа демонстрирует индивидуальность
стиля автора.
Работа оформлена в соответствии с планом,
требованиями к реферату, грамотно.
Отметка «4»
Работа содержательна, изложение материала
аргументировано, сделаны общие выводы по выбранной теме, но изложение
недостаточно систематизировано и последовательно.
Показано умение анализировать различные
источники информации, но работа содержит отдельные неточности.
Показано
умение систематизировать и обобщать информацию, давать
ей критическую оценку.
Работа
оформлена в соответствии с планом, но не соблюдены все
требования по оформлению реферата (неправильно сделаны ссылки, ошибки в списке
библиографии).
Отметка «3»
Тема реферата раскрыта поверхностно.
Изложение материала непоследовательно.
Слабая аргументация выдвинутых тезисов.
Не соблюдены требования к оформлению
реферата (отсутствуют сноски, допущены ошибки, библиография представлена
слабо).
Отметка «2»
Тема реферата не раскрыта.
Работа оформлена с грубыми нарушениями
требований к реферату.

Оценка проектной работы.
Отметка «5»
Правильно поняты цель, задачи выполнения
проекта.
Соблюдена технология исполнения проекта.
Проявлены творчество, инициатива.
Предъявленный продукт деятельности
отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи
выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения
проекта, но допущены незначительные ошибки, неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности
отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи
выполнения проекта.
2. Допущены нарушения в технологии
исполнения проекта, его оформлении.
3. Не проявлена самостоятельность в
исполнении проекта.
Отметка «2»
1. Проект не выполнен или не завершен.

Приложение 3
6. Материально – техническое
обеспечение учебного предмета.

1. Библиотечный
фонд.
1.
Учебно-методические комплекты (программы, учебники)
2.Книги для
учителя.
2. Технические
средства обучения.
1. Персональный
компьютер.
2. Колонки.
3. Проектор.
4. Цифровой фотоаппарат.
5. Швейная машина.
6. Швейные иглы по номерам.
7. Ручные иглы.
8. Английские булавки.
9. Ножницы.
10. Ножи.
11. Тарелки.
12. Фигурные ножи.
13. Разделочные доски.
14.  Чайник электрический.

Приложение 4

7. Сведения об
учебно-методическом комплекте.
Для
учителя:
1.
Линия УМК. Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных организаций \ Н. В. Синица, В. Д. Симоненко. -М.:
Вендана-Граф, 2014.
2.
Рабочая тетрадь. Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: рабочая тетрадь
для учащихся общеобразовательных организаций / Н. В. Синица, Н. А. Буглаева. –
М, : Вента – Граф, 2015.
Для
учащихся:
1.
Линия УМК. Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных организаций \ Н. В. Синица, В. Д. Симоненко. -М.:
Вендана-Граф, 2014.
2.
Рабочая тетрадь. Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: рабочая тетрадь
для учащихся общеобразовательных организаций / Н. В. Синица, Н. А. Буглаева. –
М, : Вента – Граф, 2015.

Приложение 5

8. Перечень
учебно-методического образовательного процесса.
-   Федеральный закон от 29.12.2012г.  «Об образовании
в Российской Федерации» (действующая редакция);
-   Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении
порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего, среднего общего образования»;
- «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» – СанПиН 2.4.2.
2821-10 (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 г.№189 (действующая редакция с изменениями и
дополнениями от 29 июня 2011 г., 25 декабря 2013г., 24 ноября 2015г.));
-Федеральный перечень учебников, рекомендованных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего среднего общего
образования, утверждённого приказом Министерства науки и просвещения РФ от
28.12.2018 г. №345 (с изменениями 2019 г. (приказ Министерства Просвещения РФ
№632 от 28.11.2019 г. «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников» и
№253 от 08.05.2019 г. «О внесении изменений в Федеральный перечень
учебников»));
- Перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных
пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утверждённого приказом
Министерства образования и науки РФ от 09.06.2016 г. №699).

Федеральные государственные стандарты:
- для уровня основного общего образования (5-9 классы)
– федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (в
ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644, от 31.12.2015 №1577
(далее ФГОС ООО).
- примерная основная образовательная программа
основного общего образования (одобренная решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (далее – ФУМО), протокол
от 08.04.2015 №1/15) (ред. От 28.10.2015);
-  Устав МКОУ «Мыльджинская ООШ»;
-  Основная
образовательная программа начального общего образования МКОУ «Мыльджинская
ООШ».

Приложение 6

9. Список
использованной литературы и интернет ресурсов.
1. Технология. Технологии ведения дома: 5
класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций \ Н. В. Синица, В.
Д. Симоненко. -М.: Вендана-Граф, 2014.
2.
Рабочая тетрадь. Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: рабочая тетрадь
для учащихся общеобразовательных организаций / Н. В. Синица, Н. А. Буглаева. –
М, : Вента – Граф, 2015.

3.https://multiurok.ru/files/rabochaia-proghramma-po-tiekhnologhii-dievochki-1.html
4.
https://compedu.ru/publication/kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-po-tekhnologii-5-klass.html

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 5 кл. технология рабочая программа.docx

alt: Выпускник получит возможность научиться: · выполнять несложные приёмы моделирования швейных изделий, в том числе с использованием традиций народного костюма; · использовать при моделировании зрительные иллюзии…

alt: · выполнять несложные приёмы моделирования швейных изделий, в том числе с использованием традиций народного костюма; · использовать при моделировании зрительные иллюзии в одежде; · определять…

alt: Художественные ремёсла (13 ч) 24

alt: Швейная машина (2 ч) Швейная машина

alt: Тематическое планирование .

alt: С правилам планировки кухни и столовой

alt: Приготовление бутербродов»1Приготовлять и оформлять бутерброды

alt: Приложение 2 5. Фонд оценочных средств

alt: Симоненко. -М.: Вендана-Граф, 2014

intro: Рабочая программа Технология 5 класс

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа Технология 5 класс