extracted_text:
Владимир Даль - Избранные произведения
Размер
шрифта: A− A A+
Сатирический
характер сказок и сочувственное изображение в них героев из простого народа
обратили на себя внимание передовых слоев общества. "Русские сказки. Пяток
первый" были с одобрением встречены А. С. Пушкиным. Через год после- их
выхода поэт послал В. И. Далю свой рукописный экземпляр "Сказки о рыбаке и
рыбке" с надписью: "Твоя - от твоих! Сказочнику Казаку Луганскому
сказочник Александр Пушкин", Биограф В. И. Даля П. И. Мельников-Печерский
указывал также, что Пушкин не только восхищался сказками Даля, но под влиянием
их написал эту свою знаменитую сказку.
Сатира
сказок насторожила правительственные круги и вызвала их прямое недовольство.
Автор был заподозрен в неблагонадежности, по приказу Николая I арестован, а
сказки "Пяток первый" запрещены. Только по просьбе В. А. Жуковского,
бывшего тогда воспитателем царского наследница, В. И. Даль был освобожден
из-под ареста.
Сказки
"Пятка первого" не вошли и в издание сочинений 1846 года и были перепечатаны
только в Собрании сочинений В. И. Даля 1861 года.
Неурядицы с
медицинским начальством, осложнения, вызванные появлением сказок, неудача с
устройством в Дерптский университет, где Далю обещано было место профессора
русского языка и словесности, заставили его летом 1833 года переехать из
Петербурга в Оренбург, где он стал чиновником особых поручений при военном
губернаторе Оренбургского края В. А. Перовском. Семь лет пробыл В. И. Даль в
Оренбургском крае, исколесив его вдоль и поперек. Не раз сопровождал Перовского
в разъездах по Уралу, участвовал в трагическом Хивинском походе 1839 - 1840
годов, где погибла большая часть русского отряда. За время пребывания в
Оренбургском крае Даль всячески содействовал развитию русско-казахских
отношений, бескорыстно оказывал населению медицинскую помощь, завоевал доверие
и симпатии казахов. Он проявил сочувственное отношение к Исатаю Таймонову и
поэту-воину Махамбету Утемисову, возглавлявшим восстание казахов против хана
Джангера Букеева.
Казахская
тематика нашла свое выражение и в литературном творчестве В. И. Даля. Он создал
также много ценных этнографических очерков и зарисовок из жизни и быта народов
Турции, Польши, Молдавии. Но наибольшего внимания, изучения и едва ли не
первого правдивого воплощения в литературе были удостоены казахи.
Первым
значительным художественным произведением, написанным, Далем после
"Русских сказок", была повесть "Бикей и Мауляна" (1836).
Рассказывая трагическую историю жизни казахского юноши Бикея и его любимой,
Мауляны, выступивших против традиционных, уродующих жизнь человека нравов и
обычаев, В. И. Даль рисует их поборниками человеческого достоинства и
справедливости. Бикей постоянно поддерживает дружеские отношения с русскими,
оказывающими на самого Бикея благотворное влияние, борется против национальной
самоизоляции баев-казахов. Обаятелен и образ Мауляны, сильной, волевой
казахской красавицы, сумевшей отстоять свою любовь. Эта лучшая казахская
повесть В. И. Даля сильна не психологической разработкой характеров, не
композиционным планом и построением сюжета, а своей правдивостью и точностью
изображения быта казахского народа. В. И. Даль в изображении жизни казахов
отличался от романтически приподнятой трактовки казахского сюжета у В. Л.
Ушакова в его повести "Киргиз-кайсак" и от антихудожественной,
дидактической и авантюристической манеры Ф. Булгарина в "Иване
Выжигине". В произведениях В. И. Даля, изображающих жизнь народностей
России, уже заложены были черты нового литературного стиля, который особенно
ярко проявится в творчестве писателей "натуральной школы". К циклу
казахских повестей примыкают и повесть В. И. Даля "Майна", рассказ
"Осколок льду", талантливый очерк "Уральский казак" и
другие.
В. Г.
Белинский, давая оценку творчества В. И. Даля, подметил тонкую
наблюдательность, правду "частностей" в повестях из жизни народностей
России: "Многие рассказы очень занимательны, легко читаются и незаметно
обогащают вас такими знаниями, которые, вне этих рассказов, не всегда можно
приобрести и побывавши там, где бывал Даль. Так, в рассказах "Майна",
"Бикей и Мауляна" знакомит он нас с нравами и бытом кайсаков..."[1].
Но не сказки
и повести из жизни различных народностей России поставили В. И. Даля в ряды
писателей, содействовавших делу демократизации русской литературы. К лучшим
произведениям В. И. Даля относятся его повести, рассказы и очерки из народного
быта, написанные им в 40-е годы.
Конец 30-х -
40-е годы XIX века в России характеризуются дальнейшим ростом освободительного
движения, обострением социальных противоречий, борьбой вокруг крестьянского
вопроса. В 1839 году крестьянские волнения охватывают двенадцать губерний. Даже
III отделение в официальном отчете за этот год отметило, что "крепостное
состояние есть пороховой погреб над государством".
Передовая
литература этого периода выражала настроения и чаяния лучших людей своего
времени. Защита прав угнетенного народа, "безграничное, охватывающее все
существо чувство любви к русскому народу, русскому складу ума", как писал
Герцен, поиски положительного героя, борьба за освобождение женщины - вот
основные проблемы литературы той эпохи. 40-е годы XIX века характеризуются
развитием и упрочением гоголевского направления в литературе, демократических и
реалистических ее тенденций, возникновением "натуральной школы". Это
направление создало отвечающий новым жизненным требованиям жанр .
"физиологический очерк", правдиво описывающий жизнь различных слоев общества.
Физиологический
очерк в 30-е - 40-е годы был особенно интересен тем, что давал представление о
типе русского человека. Социальные моменты, сословные различия отображены были
в литературе еще очень незначительно. Но обрисовка типа требовала от писателя
изучения либо профессии того или иного героя, либо его национальных и
этнографических особенностей. Это была в некотором роде первая ступень к
"различному" сословному изображению русских людей. Поэтому такой
живой интерес вызвали очерки и повести Е. Гребенки, Я. Буткова, Н. Некрасова.
Бытописательная
повесть и физиологический очерк характерны и для творчества В. И. Даля этой
поры. Его произведения выгодно отличались и от слезливых, идиллических,
проникнутых религиозным смирением рассказов из быта простого народа Н. Полевого
и М. Погодина. В очерках В. И. Даля содержалась прямая полемика с морализующей
тенденцией Греча и Булгарина. Этнографические зарисовки, воспроизведение быта,
отличающиеся живостью описания, лиричностью и верностью частностям, - только
одна из художественных особенностей его творчества. На первом плане стоит все
же пристальный интерес к изображению отдельных типов. В этом заключается
непреходящее значение его произведений. В. И. Даль своими беглыми зарисовками
предвосхитил многие, ставшие нарицательными, образы произведений А. Н.
Островского. Прототипы русского купца, самодура и скопидома, выведены Далем и в
образе Гаврилы Степановича Гребнева в повести "Отец и сын" (1848) и в
образе своенравного, жестокого, самовлюбленного и вместе с тем бесшабашного
купца Корюшкина в повести "Колбасники и бородачи" (1846).
В 1839 году
в "Отечественных записках" В. И. Даль выступил с повестью
"Бедовик". Главный герой этой повести - уездный чиновник Евсей
Стахеевич Лиров, которого называют "бедовиком", то есть неудачником в
жизни. И вместе с тем это человек доброй души и благородных намерений. Такой
тип героя писатель подметил в русской среде.
В. Г.
Белинский высоко оценил литературные достоинств" этой повести: в ней
"так много человечестности, - писал критик, - доброты, юмора, знания
человеческого и, преимущественно, русского сердца... Характер героя ее
чудо"[2].
Крестьянской теме посвящена повесть
"Хмель, сон и явь" (1843). С любовью и интереснейшими подробностями
рассказывается в ней о жизни и быте крестьян среднерусской полосы, даны
колоритные зарисовки с редкими и этнографическими наблюдениями. Пафос этого
произведения - в утверждении права литературы на изображение жизни низшего
сословия, труженика, человека от земли. "Человек все один и тот же, -
говорит Даль - отличается один от другого либо тем, что бог ему даст, - и этот
дар даруется не па сословиям; либо тем, что приобретешь наукой в образованием,
- и если это собственность высших сословий, то по крайней мере способность,
восприимчивость к тому всюду одинаковая; либо, наконец, отличается один от
другого кафтаном, - и это различие, бесспорно" самое существенное, на
котором основано многое" (подчеркнуто мною. - Л, К.). Даль выступает
против тех, кому "жизнь простолюдина... кажется однообразною,
незанимательною". Он видит "вечные заботы" крестьянина "о
насущном хлебе", потому и помышлениям последнего "указан тесный
круг" и "нет потребностей, кроме сна и пищи".
← Ctrl Предыдущая 1 2 3 ... 97 98 99

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Владимир Даль.docx

alt: Владимир Даль - Избранные произведения

title: Владимир Даль


extracted_text:
ՀԱՅՏՈՐՈՇԻՉ
ԹԵՍՏ
I    տարբերակ
Անուն---------------Ազգանուն----------------------------------------------------------------

1.Մեկ  անհայտով
հավասարում  անվանում
են
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.Գրեք  մեկ
անհայտով  հավասարման
օրինակ
3. Տրված
թվերից ո՞րն է
հանդիսանում
5x-6=x+10 հավասարման
արմատ
ա)
6                                             բ)2
գ)4
4.Տրված
թվերից  յուրաքանչյուրը
 ո՞ր  հավասարման
արմատն  է /ցուցադրել
սլաքներով/
1
5-x=8-3x+1
18
2-x+4=0
6
x-5=5-x
2
8x-5=3
5
x-8=10
5. Տրված
հավասարումներից
ո՞ր հավասարումն
ունի անթիվ բազմությամբ
լուծումներ:
ա)
4 · x =0                                                բ) 0 ·
x = 0                                գ) 0 · x + 1 = 0
6.
Լուծել  հավասարումները

1.       30
– x = 12
2.       x
+ ( x + 8) + x – 3 = 41
3.       14
– 5x = 8 – 2x

7. Հնարավո՞ր
է արդյոք, որ
մեկ անհայտով
հավասարումը
լուծում
չունենա:

title: Թեստային աշխատանք


file_name: Биология Мейоз деление.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
Тема: Создание
полых моделей в Компас-3D. Операция оболочка
Цель занятия: изучить операцию «Оболочка» в Компас-3D при создании 3D-модели «Планетарий».

Задачи:
Обучающие: ознакомить
обучающихся с созданием 3D-модели в САПР Компас-3D, используя операции «Вращение»,
«Оболочка», «Сечение поверхностью».
Развивающие:
·
находить и выделять, структурировать и
визуализировать информацию;
·
контролировать и корректировать свою
деятельность.
Воспитательные: способствовать
формированию способности связывать учебное содержание с собственным жизненным
опытом, осознать значимость информационной подготовки в современном обществе.
Практическая работа: индивидуальная
работа.
Оборудование: программное
обеспечение: Компас-3D, мультимедиа-проектор, ПК, алгоритм выполнения задания для
каждого учащегося, Интернет.

Ход занятия
1.
Ориентировочно-мотивационный
этап.
            Команда
Оболочка находится на инструментальной панели Редактирование детали.
Она также доступна и в Главном меню: Операции->Оболочка.

Создайте,
например, цилиндр диаметром 30 мм и высотой 10 мм с помощью операции
выдавливания. Затем выберите команду Оболочка  и укажите верхнюю плоскую
грань цилиндра (она затем будет удалена). На Панели Свойств на вкладке Параметры
будет указано, что количество удаляемых граней равно 1. На вкладке Тонкая
стенка (на рисунке) выберите направление построения стенки – внутрь (стенка
строится внутрь от построенного нами ранее цилиндра), толщину стенки 2 – 1 мм. На
вкладке Свойства оставьте все как есть. Подтвердите создание оболочки детали.

2.
Операционно-исполнительский этап
            Итак, приступим к выполнению
практической работы.
Порядок выполнения работы:
1.      Запускаем
программу Компас-3D V16.
2.      Создаем
файл-деталь.
3.   В файле
выполнить построение детали «Планетарий»
4.       Выставляем
ориэнтацию  XYZ
5.      Выбираем плоскость
XY и переходим в
эскиз .
6.      С помощью
горизонтальной вспомогательной прямой и вертикальной вспомогательной прямой отмечаем точку (0,0)
на эскизе.
7.      Выбираем
параллельные прямые  (одинарная)
и строим прямую влево от вертикальной прямой на расстоянии 95 мм.
8.      Выбираем
параллельные прямые  (одинарная)
и строим их вверх от горизонтальной прямой на расстоянии 50 мм и 200 мм.
9.

Выбираем
инструмент отрезок  и выполняем построение  отрезков, как на
рисунке:

Вертикальный
отрезок имеет осевой стиль.
10.

 В точке
(-95,50 ) строим окружность   Ø=100 мм.

11.   На панели
геометрия  находим группу инструментов дуга  ,
выбираем в группе инструмент дуга касательная к кривой . Указываем окружность в
качестве касательной кривой, затем отмечаем точку (0,200), после этого вводим
радиус дуги: R=180. Среди всего
многообразия построения касательных дуг к окружности, выбираем дугу, указанную
на рисунке:

12.

Переходим в панель редактирования  и
усекаем  лишнее:

13.    Выходим
из эскиза 1 и применяем к нему операцию  вращение
14.  Переходим во
вспомогательную геометрию  и строим смещённую плоскость   – на
расстоянии 180  мм от плоскости XY.
15.    Выбираем
смещённую плоскость 1  в дереве модели и переходим в эскиз
16.   Отмечаем точку
(0,0) на эскизе.  От горизонтальной прямой строим параллельные прямые  (одинарные) вверх на
расстоянии 30 мм и 110 мм.
17.    Выбираем
инструмент параллельная прямая  (две) и строим их от
вертикальной прямой,  проходящей через точку (0,0) на расстоянии 65 мм.
18.    Строим прямоугольник  по
диагонали, от линий пересечения вспомогательных прямых:

19.   Скругляем углы
прямоугольника  R=6 мм.
20.  Выходим из эскиза
2  выдавливаем  его
в обратном направлении до ближайшей поверхности:

21.     Выделяем
плоскость прямоугольника и  применяем к ней операцию оболочка.
В параметре «Тонкая стенка» указываем толщину стенки  - 5 мм. Деталь готова!

N.B.
Чтобы убедиться, что модель полая – выделяем плоскость XY
и
применяем к ней операцию «сечение поверхностью» .
3.     Рефлексивно-оценочный этап
-
Ребята, внимание, сохраните свои работы. У нас готовы наши 3d модели. Сейчас вы их посмотрите и
заполните таблицу с критериями.
Критерии оценивания практической работы
по 3D моделированию

№

п/п

Критерии оценивания

Баллы

Баллы по факту

Работа
  в 3D редакторе

20

1.

Знание
  работы с графическим 3D-редактором
  (степень самостоятельности изготовления модели):
-
  требуется постоянная помощь при работе с графическим
  редактором (2 балла),
-
  испытывает затруднения при работе с графическим
  редактором, но после объяснения самостоятельно выполняет работу (4 балла);
-
  самостоятельно выполняет все операции при
  изготовлении модели (10 баллов).

10

2.

Технологичность
  (последовательность) моделирования объекта

2

3.

Осознанность
  выполнения работы (конфигурации).

4

4.

Время,
  затраченное на моделирование:
-
  Не уложился в отведенные 60 мин. (0 баллов)
-
  Уложился в отведенные 60 мин. (2 балла);
-
  Затратил на выполнение задания менее 50 мин. (4
  балла).

4

Итого

20

-
Определи, соответствует ли твоя работа заданным критериям?
-
Чему ты научился, создавая данную 3D-модель? (заполняют третий столбец).

Знаю/Умею

Хочу научиться

Научилась/лся

- Итак, о достижениях этого занятия
сейчас поговорим, исходя из задач, которые вы поставили перед собой.
(фронтальный опрос).
- Спасибо за внимание!

file_name: Тема 31 Создание полых моделей в Компас-3D. Операция оболочка.docx

alt: Тема: Создание полых моделей в

alt: Выставляем ориэнтацию XYZ 5

alt: Рефлексивно-оценочный этап -

title: Создание полых моделей в Компас-3D.


extracted_text:
Станция № 1.(Юля)
«Веселая нотка» (детей встречает девочка-
веселая нотка, (p.s. детям необходимо заранее выучить песенку)
Веселая нотка: Здравствуйте мальчики и девочки! Как ваше настроение? Я- веселая нотка
и вы у гостях у меня. Чтобы пройти мою станцию и получить правило
«Октябренка» вам необходимо, для начала, назвать все детские песни, которые вы
знаете.  (дети называют), а теперь давайте дружно споем с вами вашу
любимую песенку. (дети поют)
Какие вы молодцы! И вы заслужили свое первое правило:
1. Мы
активные ребята,
Потому что октябрята.
Октябрёнок, не забудь –
В пионеры держишь путь!

Станция № 2. (Полина )
«Площадь Белорусская»
(вожатые
в пионерских галстуках)
В: Добрый
день, мальчики и девочки! Как ваше настроение? Сейчас вы  на станции «Площадь
Белорусская»
В:Скажите,
 ребята, в какой стране мы живем?
В: А
столицей нашей республики является город…
В: Как
вы думаете, ребята, что такое Родина?
В: Правильно,
ребята! А знаете ли вы ответы на такие вопросы:

Ваша
     первая книга для обучения. (Дети: Букварь.)
Символы
     Республики Беларусь. (Дети: Герб, гимн, флаг.)
Птица
     – символ Беларуси. (Дети: Аист.)
Заповедник
     Беларуси, где живут зубры. (Дети: Беловежская пуща.)
Животные
     белорусских лесов. (Дети: Волк, медведь, лиса, заяц, косуля, еж,
     олень и др.)

В: Вот
это да! Все вы знаете! Как же не вручить вам ваше второе правило?!
2. Мы
отважные ребята,
Потому что октябрята.
Как страны родной герои,
Жизнь свою хотим построить!

Станция № 3.(Вика и Влада)
«Бульвар Мастеров»
В: Добрый
день, мальчики и девочки! Как ваше настроение. Сейчас вы находитесь на станции
«Бульвар мастеров»
В: В
мире огромное множество профессий. Труд помогает нам показать, на что мы
способны. Недаром народ сложил о труде столько пословиц. А вот знаете ли вы их
– это мы сейчас и проверим. Давайте вместе с вами их прочитаем .(на доске)

Куй
     железо, пока горячо;
Без
     труда не вытащишь и рыбку из пруда;
Терпенье
     и труд все перетрут;
Кто
     не работает, тот не ест;
Семь
     раз отмерь – один раз отрежь;
Не
     откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня;
Хочешь
     есть калачи, не лежи на печи.

Вожатый 1: Вот какие вы умницы! А теперь отгадайте загадки о наших помощниках –
орудиях труда.
Вожатые загадывают загадки, а ребята отвечают.
1.
Хлопотун Егорка взялся за уборку:
В пляс по комнате пошел, оглянулся – чистый пол.
(Веник.)
1.
Всех на свете обшивает, что сошьет
– не надевает. (Игла.)
2.
Вострушка-вертушка уперлась в винт
ногой, потерял болтун покой. (Отвертка.)
3.
Инструмент бывалый – не большой,
не малый.
У него полно забот: он и режет, и стрижет. (Ножницы.)
1.
Если хорошо заточен, все легко он
режет очень. (Нож.)
2.
На веревке пальцы держат одеяльце.
(Прищепки.)
3.
Согнута в дугу, летом на лугу,
зимой на крюку. (Коса.)
В: Молодцы!
И с этим заданием вы справились. Забирайте третье правило октябрят – оно ваше
по праву.
3. Мы
прилежные ребята,
Потому что октябрята.
Только тех, кто любит труд,
Октябрятами зовут!

Станция № 4.(Алина)
«Спортзал Здоровья»
В: Добрый
день, мальчики и девочки! Как ваше настроение? Сейчас вы попали на станцию
«Спортзал здоровья»
В: Скажите,
ребята, вы соблюдаете режим дня?
В: А
что необходимо предпринимать, чтобы сохранить свое здоровье?
Дети: Делать зарядку, чистить зубы, умываться.
В: А
какие виды спорта знаете вы?
Дети:
Футбол, волейбол, баскетбол,
хоккей.
В: Правильно.
А теперь отвечайте, что это?
·
Бегут по дорожке доски да ножки.
(Лыжи.)
·
На квадратиках доски короли свели
полки.
Нет
для боя у полков ни патронов, ни штыков. (Шахматы.)
·
В него воздух надувают и ногой его
пинают. (Футбольный мяч.)
·
По дороге едут ноги и бегут два
колеса.
·
У загадки есть ответ: это мой …
(Велосипед.)
·
 Есть, ребята, у меня два
серебряных коня.
 Езжу
сразу на обоих. Что за кони у меня? (Коньки.)
В: Предлагаю вам немного передохнуть и выполнить
гимнастику:
Дружно стали, потянулись,
Вправо, влево повернулись.
Руки в стороны, вперед,
А теперь наоборот.
Раз – хлопок, два – хлопок,
Повернитесь-ка разок.
Посмотрели, улыбнулись
И друг к другу повернулись.
Здоровье в порядке?
Спасибо зарядке!
В: Умницы!
Растите здоровыми, спортивными и никогда не болейте. А за правильные ответы вы
заслужили еще одно правило октябрят.
4.
Мы правдивые ребята,
Потому что октябрята.
Никогда, нигде, ни в чём
Мы друзей не подведём!

Станция № 5.
«Цветного карандаша»
Цветной карандаш: Здравствуйте, девочки и мальчики! Вы в гостях у
цветного карандаша. Чтобы получить  следующее правило, вам необходимо
дорисовать символ октябренка - звездочку? (Цветной карандаш смотрит как
дети рисуют  и помогает им.)
Молодцы! И я с гордостью вручаю вам пятое правило
октябрят.
5.Мы
весёлые ребята,
Потому что октябрята.
Наши радости и смех
Делим поровну на всех!

file_name: Игра по станциям.docx

alt: Станция № 1.(Юля) «Веселая нотка» ( детей встречает девочка- веселая нотка, ( p

alt: Станция № 2 . (Полина ) «Площадь

alt: Станция № 3.(Вика и Влада) «Бульвар

alt: Станция № 4.(Алина) «Спортзал

alt: Станция № 5. « Цветного карандаша »

intro: Мероприятие для учащихся 2 класса. Принятие в октябрята проходит в виде игры - похода по станциям. Тема "Моя Родина"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Игра по станциям


extracted_text:
Тема: «Откуда
берётся снег и лёд»
Класс: 1
а, 22 человека
Цель: познакомить учащихся со свойствами снега и льда, узнать, откуда
берётся снег и лёд.
Оборудование: интерактивная
доска, ноутбук, звуковые колонки, магнитная доска.
Материал: конверт с заданием, снеговик – рисунок, бумажные снежинки,
карточки со словами-помощниками, форма для льда; стаканы со снегом, тарелки со
льдом, рабочие тетради и учебник по Окружающему миру 1 класс, 1-ая часть,
Плешакова А.А
Методы и приёмы: парная, фронтальная и индивидуальные работы, лабораторный опыт.
Ход урока
1. Организационно-мотивационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Повернитесь,
поздоровайтесь с нашими гостями. Улыбнитесь им друг, другу. На наших гостей,
улыбнитесь им, улыбнитесь друг другу. Присаживайтесь! Давайте эмоционально
настроимся на работу. Приложите свою руку к руке вашего соседа, и скажите такие
слова:
Желаю, успеха во всем и везде, здравствуйте! Ну
что, удачи нам сегодня?
- Молодцы! А сейчас послушайте стихотворение!
Снег летает и сверкает
В золотом сиянии дня
Словно пухом устилает
Все дороги и дома.
Сыплет, сыплет снег-снежок,
Начинаем наш урок.
2. Постановка темы и цели урока.
-
Ребята, подумайте о каком времени года говорилось в моём стихотворении. (Картина)
 -
Назовите, ребята, зимние месяцы. Чем зима отличается от других времен года?
-
Как вы думаете, о чём будем говорить?
-
К
нам на урок пришел необычный гость. Отгадайте загадку и узнайте, кто он.
-
Его не растили, из снега слепили.
Вместо
носа ловко вставили морковку.
Глаза-угольки,
руки - сучки.
Холодный,
большой, кто он такой? (Снеговик)
картинка на доске
- Снеговик хочет загадать
вам загадки? О чём будем говорить?
-
Снеговик
принёс нам, вот такое задание. Если вы правильно составите слова, то у нас
получится тема сегодняшнего урока.  https://wordwall.net/ru/resource/52046353
-
А
как вы думаете, от куда появился снег и лёд?
-
Значит,
о чём мы будем сегодня говорить?
-
Хорошо,
а теперь возьмите в руки конвертики и в парах, составьте цели нашего урока!
Покажите какая пара сделает вперёд?
-
Итак,
какие у нас с вами получились цели? Хорошо, их мы и будем сегодня
придерживаться!
3.
Открытие новых знаний
-
У
нас сегодня на уроке еще две необычные гостьи, которых Снеговик привёл с собой.
Знакомьтесь. Это – Снежинка, а это – Льдинка. (выступают девочки)
            Снежинка.

В небе зародилась
я из капельки воды

Звездочка резная дивной красоты

Хрусталиком искристым с неба прилечу

Сяду и растаю, если захочу
            Льдинка.
И я тоже капелькой чистою была

А когда замерзла, словно замерла

Тоже я искристая, ростом невеличка

Льдинка я лучистая – я твоя сестричка
            Снежинка.
А вот и нет! Я из солнца, серебра

Ты же – мутная вода! Просто замарашка

Разве ты - близняшка?

- Ребята, а как вы думаете, кто из девочек прав, Льдинка или Снежинка? Можно ли
их считать сестрами? Вот видите, у нас с вами тоже возникли разногласия.
Сестренки они или нет - это надо доказать.
-
А что значит доказать? (подтвердить фактами). Девочки, вы хотите вместе с нами
проводить опыты? Займите свое место.
-
И чтобы ответить на этот вопрос, Снеговик предлагает нам изучить свойства снега
и льда.
- Сегодня на уроке мы будем с вами учёными. Будем
заниматься исследовательской работой. Благодаря этой работе, мы узнаем много
нового и интересного. Учёные-исследователи проводят опыты и делают научные открытия.
И наша задача с вами задача установить родство между Льдинкой и Снежинкой.
- Для начала откройте учебники на стр. 68. ….прочитай
нам текст, со слов практическая работа.
- Вот эти слова-помощники находятся перед нами. И
сейчас мы изучим свойства снега и льда.  (На доске свлова-помощники, и
таблица)
- Ребята, у вас будут такие таблички, которые вы
будете заполнять вместе со своим соседом, в ходе нашей работы. Обернитесь на
свои стульчики и посмотрите у кого что приклеено. У кого снежинка будет
заполнять всё про снег, у кого сосулька тот про лёд. Запомните.
Давайте рассмотрим наши таблички. (рассматривают
таблицу для заполнения и обсуждают её)
а) Узнаем первое свойство. Сравните цвет
снега и льда с цветными листами!
- Посмотрите на снег. Какого он цвета? Как
вы думаете, а почему снег белый, а не какого-то другого цвета? Верно, а теперь
небольшое сообщение прочитает нам (Юлианна)
(Белее снега нет ничего на свете.
Недаром говорят «белоснежная скатерть», «белоснежные лепестки». Причина того,
что снег белый состоит в том, что каждая снежинка состоит из большого
количества ледяных кристалликов. Но они не гладкие, а с гранями. Отражение
света от граней этих кристалликов и делает снег белым).
- Из чего состоит снег? Почему он белый?
- А теперь рассмотрите лед. Что вы скажете
о цвете льда? У него  есть цвет?

ВЫВОД. СНЕГ БЕЛЫЙ. ЛЕД БЕСЦВЕТНЫЙ
- Запишите это себе в таблички, а … выйди
и перенеси эти свойства в нашу большую таблицу.
б) Рассмотрим второе свойство.
- Возьмите кусочек льда и посмотрите через
него на наш цветной лист? Посмотрите на неё через лёд. Видите, что перед нами
лежит и какого оно цвета? Какой лед? Смотрите на наши слова-помощники. (прозрачный)
 - А теперь, засыпьте этот листок снегом. Видна
ли открытка через снег? О чем это говорит? (Снег непрозрачный.)
ВЫВОД. СНЕГ НЕПРОЗРАЧНЫЙ. ЛЕД ПРОЗРАЧНЫЙ.
(фиксируют в табличках и на доске)
в) Проведем третий опыт.
-
Придвиньте ближе стаканчик со снегом. Попробуйте в снегу сделать ямку
карандашом. Что заметили? Какой же снег? (рыхлый)
-
А теперь попробуйте в кусочке льда сделать ямку.
- Сейчас я возьму кусочек льда и ударю по
нему магнитиком. Что произошло? О каком свойстве льда это говорит?
ВЫВОД. СНЕГ РЫХЛЫЙ. ЛЕД ХРУПКИЙ.
-
Зафиксируйте это себе в табличку.
-
Так, а давайте посмотрим, если лёд хрупкий, какая беда может случиться, если
лёд тонкий?
Вывод:
тонкий
лёд хрупкий, поэтому нельзя кататься по первому, ещё слабому льду.
г) Рассмотрим четвертое свойство.
- Один из вас положит себе на ладошку маленький
комочек снега, а другой кусочек льда. Что происходит со льдом и снегом? А
почему на улице они не тают? (потому что на улице холодно, а в доме тепло)
 ТАЕТ И ПРЕВРАЩАЕТСЯ В ВОДУ.
(фиксируем в таблицу)
- Зимой
на улице холодно, морозно. Что надо делать, чтобы согреться?
- Давайте и мы немного подвигаемся. ФИЗМИНУТКА
- Ребята, с чем мы
познакомились? (со свойствами снега и льда.)
- Назовите
свойства снега. Перечислите свойства льда.
- Как видим свойства снега и льда разные.
Но одно свойство у них общее. Какое? Можем ли мы сказать, что снег и лед - это
вода, но только в замёрзшем состоянии?
- А давайте это проверим, откройте учебник
на стр. 69 и прочитайте первое предложение выделенное жирным цветом?
-  Что же мы смогли доказать Льдинке и
Снежинке? Молодцы, ребята! Помогли сестричкам!
Беседа о том, откуда берутся снег и лед.
-
Мы узнали про свойства льда и снега. А как вы думаете, откуда они
берутся?
- Снег и лёд имеют различные свойства, но что общего у снега и
льда? (Снег и лёд  при таянии превращаются в воду).
- Верно. Снег и лёд образуют при таянии воду. А если вода
замёрзнет, что она образует?  (лёд)
- Где вы видели лёд? (На реке, в луже)
- Можно ли дома увидеть лёд? Как в домашних условиях можно воду
превратить в лёд? (Поставить воду в морозильную камеру).
- Поскольку лед твердый, из него можно делать разные
фигуры. Проводятся даже чемпионаты по изготовлению ледяных фигур. (Слайд
-Ледяные фигуры).
- Дома можно наполнить форму для льда водой и поставить в
морозильную камеру. Эти формы бывают разных форм. (демонстрируется форма для
льда)
-
Итак, а давайте послушаем, как же появляется лёд и потом скажем, правильно ли
мы рассуждали.
-
(Лёд
появляется от замерзания воды. Зимой его можно увидеть на реке, озере, луже,
мокрой дороге. Сделать из воды лёд, можно и дома. Для этого воду
нужно поставить в морозильную камеру. В ней вода замерзает и превратится в лёд) -
ВАНЯ
- Правильно ли мы с вами рассуждали, что лёд - это замерзшая вода?
- Хорошо. Если лед - это замерзшая вода,
то что такое снег?
- Снег – это много – много снежинок.
(Слайд).  Раньше думали, что снег – это замерзшие капельки воды. Тайна рождения
снежинок была разгадана совсем не так давно. Снег никогда не родится из капелек
воды. Капельки воды могут стать градинками, комочками непрозрачного льда,
который иногда летом идет вместе с дождем. Капельки воды никогда не
превращаются в красивые шестиугольные звездочки – снежинки. На доске
- А как же образуются снежинки?
- Послушаем с сообщением… (читает
сообщение мальчик) (Водяные пары, которые
возникают, когда испаряется вода, поднимаются высоко в небо, в облака. Так как
там холодно, эти водяные пары замерзают образуются крохотные кристаллики –
льдинки. Затем льдинки начинают
падать на землю. Пролетая сквозь облако, льдинки соприкасаются с другими
такими же кристалликами и начинают расти, изменять свою форму, превращаясь в
красивую снежинку)
- Молодцы! А посмотрите, все ли снежинки
одинаковые? Все снежинки индивидуальны по форме, и двух одинаковых снежинок не
найти. Посмотрите на доску, сколько у неё кончиков? А они одинаковые? А почему
они не могут быть одинаковыми?
- А что обычно делают из снега?
- Спасибо, присаживайся! Давайте с вами
посмотрим небольшое видео и скажем правильно ли рассуждали?
- Что вы узнали? Что такое снег? Откуда он
берётся? А что такое лёд? А от куда берётся лёд?
5. Применение полученных знаний.
-
Ребята, так как мы сегодня не просто узнали, откуда берётся снег и лёд, но и
узнали их свойства, которые помогли нам в итоге узнать, от куда же берётся снег
и лед, я предлагаю вам проверить то, как вы запомнили эти свойства.
-
Откройте свои рабочие тетради на стр. 46. …прочитай задание № 2.
-
Понятно задание. Приступаем к выполнению! Поменяйтесь тетрадками со своим
соседом по парте. А мы будем проверять как вы выполнили задание. Давайте
проверим, что же у вас получилось. (на доске показывают как выполнили
задание)
6. Итог урока. Оценочно-рефлексивный эта
- Очень хорошо. А сейчас
мы с вами выполним тест, что бы проверить как мы запомнили тему нашего урока (https://wordwall.net/ru/resource/52047852)
- Молодцы! Давайте друг другу похлопаем.
- Итак, подведём итог урока? Какая у нас была тема? Какие мы ставили цели? Продолжите
фразу: Я узнал,…  Я научился…- Если вы считаете, что вы узнали откуда берётся
снег и лёд, то прикрепите вот такую снежинку к нашей картине. А если не узнали
то льдинку. И мы с вами посмотрим, что у нас получится, красивый снегопад, или
град. Я вижу вы все справились с сегодняшней задачей. Молодцы! Давайте пожмём
друг другу руки и скажем спасибо за сегодняшнюю работу.
Желаю вам такой же удачи и новых открытий на следующих уроках. А теперь
повернитесь и попрощайтесь с нашими гостями, что нужно сказать?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок по окружающему миру в 1 классе на тему_ _Откуда берутся снег и лёд__.docx

alt: Тема: «Откуда берётся снег и лёд»

alt: Лёд появляется от замерзания воды

title: урок по окружающему миру "Откуда берётся снег и лёд"


file_name: 1. Самостоятельная работа «Текстовые задачи».docx

alt: Самостоятельная работа «Текстовые задачи» 1 вариант