extracted_text:
Орган местного самоуправления «Управление
образования города Каменска-Уральского»
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад №46»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ИГРОВОЕ ЗАНЯТИЕ
«Человек природе — друг»
для детей старшего дошкольного возраста
(6-7 лет)

Разработала:
Захарова С.М.,
воспитатель

Цель: знакомить с
общей, целостной картиной мира, воспитывать нравственное                     и
эстетическое отношение к нему; закрепить и обобщить правила экологически
грамотного и безопасного для здоровья человека поведения на природе и в быту.
Задачи:
1.Формировать
знания детей о способах охраны окружающей среды, дать детям понятие «экология».
2.Активизировать
словарный запас за счет новых слов (экология, загрязнение, ядовитые
вещества, отходы, металлолом, макулатура, бытовые отходы, стеклотара, пластмасса).
3.развивать
умение логически мыслить, делать выводы, умозаключения, развивать
коммуникативные умения.
4.Расширять
и обогащать знания о природе, её явлениях, правилах поведения в ней.
5.Совершенствовать
умения детей выразительно читать стихи, красиво                                          и
выразительно двигаться, воспитывать бережное отношение к природе, её ресурсам,
животному и растительному миру.
Оборудование: Экран, ПК, стулья,
столы, стулья по количеству детей, презентация, музыка сопровождение, шарики,
марля, песок, вода, стаканы, воронка, бумажные салфетки, мешки для мусора,
перчатки, бутылки пластиковые, бумагу смятую, овощи очистки, картинки с
изображением мусора, эмблемы.
Предварительная
работа:
рассматривание иллюстраций экологического содержания, просмотр документальных
фильм экологической направленности, беседы с детьми.
Ход занятия
Заходим в зал
Воспитатель. Ребята, вы знаете, как называется
планета, на которой мы с вами живем? (Ответы детей: на планете Земля) Космонавты
говорят, что наша планета самая красивая, если смотреть на нее из космоса! Ребята,
сегодня мы отправимся                            в институт который изучает
экологию нашей планеты. А знаете, что такое экология? Экология — наука об
окружающей среде и происходящих в ней процессах.
Слайд 1 «Научная
лаборатория»
Воспитатель. Ребята, посмотрим на нашу планету
Земля с высоты космического корабля. Наша планета как голубой шар, который
летит сквозь космическое пространство.
Слайд 2 «Планета
Земля»
Звучит голос Земли
Голос Земля. Я планет Земля,
сейчас я больна.

И в этом, поверьте, лишь ваша вина.

Я людям не верю и я погибаю.
Ребёнок. Постой, Земля, не
торопись!

Ведь мы за взрослых не в ответе.
    Да,
люди мы, но только дети.
    Позволь
нам в этом разобраться
Воспитатель. Ребята, поможем нашей планете? Посмотрим
почему наша планета погибает? (Ответы детей)
Слайды 3-5 «Заводы,
машины, смог»
Воспитатель. Через нас проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, и всё же

Без него мы жить не можем. (Ответы детей: воздух)
Правильно,
речь идёт о воздухе. Мы живем в воздушном океане и привыкли называть воздух
небесным океаном. Ребята, а зачем нам воздух? (Ответы детей: дышать,
слышать) А каким должен быть воздух? (Ответы детей: чистым) Всегда
ли воздух бывает чистым? Что его загрязняет? (Ответы детей: заводы, машины)
Воспитатель вместе с детьми проводит
эксперимент
Воспитатель. Сейчас мы с вами проведем эксперимент.
Закройте пальцами нос,                         а ладошкой другой руки закройте
одновременно рот. Что произошло?                           (Ответы
детей: нечем дышать, не хватает воздуха).
Опыт «Как мы дышим»
Дети надувают шарики
Воспитатель. Проведем опыт. Вот как
работают наши легкие. Чем мы дышим? (Ответы детей: кислородом) А
что выдыхаем? (Ответы детей: углекислый газ)        Как вы думаете,
что произойдет, если исчезнет воздух? (Ответы детей: наши легкие повиснут,
как эти воздушные шарики, люди не смогут жить) Ребята, как вы думаете,
почему многие люди сейчас болеют? (Ответы детей: воздух на земле очень
загрязненный) Почему так происходит? (Ответы детей: заводы и
фабрики выбрасывают много ядовитых веществ в воздух, машины загрязняют воздух
выхлопными газами) А что нужно сделать, чтоб заводы меньше загрязняли
воздух? (Ответы детей: установить фильтры на заводы) А как вы думаете,
растения могут очищать воздух? (Ответы детей: для этого нужно посадить деревья)
Чтоб в городах было много зелени, что для этого надо сделать? (Ответы детей)

Слайды 6 - 7
«Садим деревья»
Слайды 8 «Земля»
Звучит голос Земли
Голос Земли. Спасибо, мне стало легче дышать.
Воспитатель. Ну вот, земля еще очистилась, но не
вся. Посмотрите, какая еще опасность грозит нашей планете? (Ответы
детей)
Воспитатель. Ребята, скажите пожалуйста, не
умыться, не напиться без…. (Воды)
Слайд 9 - 10 «Животные умываются и пьют»
Воспитатель. Листику не распуститься без…. (Воды)
Слайд 11 «Поливаем цветы»
Воспитатель. Без воды прожить не смогут

Птица, зверь и человек.

И поэтому всегда

Всем везде нужна вода!
Слайд 12- 15 «Грязная река, заводы
сбрасывают в реку грязь, масла»
Воспитатель. Я предлагаю, вам изобрести фильтр
для воды, чтоб помочь земле.
Слайд 16 «Опыты»
Эксперимент «Фильтруем воду»
(пропустить воду через бумажные салфетки,
взять сосуд с воронкой, на дно воронки положить бумажную салфетку, вату, слой
бинта,

взять другой сосуд
с грязной водой и переливать её через воронку в пустой сосуд,  затем ещё раз
пропустить через фильтр и получим чистую воду)
Воспитатель. Приготовим воду, добавим в неё
песка, земли. Какой стала вода? (Ответы детей: мутной, грязной, в ней
плавают частицы земли, песка) Теперь нам надо очистить воду от загрязняющих
её частиц, т. е. надо поставить барьер для них. Положим в воронку вату,
обёрнутую несколько раз бинтом.
Слайд 17 «Чистое озеро»
Воспитатель. А где ещё находится вода? (Ответы
детей: в морях, реках, озерах)                   А еще? (Ответы детей: облака
и снег состоят из воды) Можно ли пить из лужи?               А как берегут
воду? (Ответы детей: экономно расходуют, не оставляют кран открытым) Что
нужно делать, чтоб помочь нашей земле? (Ответы детей: экономить воду, не
выбрасывать мусор в озера и реки, не мыть в них машины, сливать грязную воду
только в специально отведенных для этого местах)
Слайд 18
Звучит голос Земли
Голос Земли. Спасибо, ребята!
Воспитатель. Какой красивой стала наша земля - чистая
вода! Ребята, посмотрите земля ещё чище стала. Какая еще опасность грозит нашей
планете? (Ответы детей)
Слайд 19 -20 «Мусор в лесу»
Воспитатель. Да, ребята, прямо скажем ситуация
плачевная. Замусорили мы нашу землю. Вы знаете о том, что каждый человек за год
выбрасывает тонны мусора - это целый грузовик. На планете несколько миллиардов
жителей. Очень скоро человечеству придется спасать себя от мусора.
Игра «Рассортируем мусор»
Дети надевают перчатки и складывают в
отдельные пакеты
Воспитатель. Какой вид мусора у каждого в
пакете? (Ответы детей: металлолом, макулатура, бытовые отходы) Ребята,
что надо делать с мусором?                               (Ответы детей: мусор
необходимо сортировать, сжигать его нельзя, закапывать                     в
землю можно не весь мусор)
Слайд 21 «Чистый лес»
Воспитатель. Ребята, молодцы! Правильно
рассортировали мусор.
Слайд 22 «Цветы и насекомые»
Воспитатель. Какое правило поведения нужно
знать, что бы красивых растений вокруг нас было больше? (Ответы детей: не
срывать их, не губить, а любоваться ими) Какие правила нужно соблюдать,
чтоб полезных насекомых было больше?                         (Ответы детей: не
ловить даже жучков, червячков)
Слайд 23 «Читая Земля»
Звучит голос Земли
Голос земли. Ребята, вы мне очень помогли, мне
стало намного лучше!                              И хотелось бы чтоб я всегда
себя так чувствовала!
Воспитатель: Ребята, если мы будем соблюдать правила,
которые сегодня узнали,                         то нам с вами будет так же
хорошо, как нашей земле. Посмотрите, какая она красивая.  Земля приготовила вам
подарок.
Воспитатель дарит эмблемы «Юный эколог»
Дети и воспитатель под музыку выходят из
зала

file_name: Человек природе друг.doc

alt: Цель: знакомить с общей, целостной картиной мира, воспитывать нравственное и эстетическое отношение к нему; закрепить и обобщить правила экологически грамотного и безопасного для здоровья человека…

alt: Он невидимый, и всё же


extracted_text:
Источники
Географической Информации

Сравнение
свойств географической карты и плана местности. План местности. Географическая
карта

Карта  – уменьшенное обобщенное условно-знаковое
изображение поверхности Земли (ее части), других планет или небесной сферы,
построенное в масштабе и проекции (т.е. по математическому закону).
Различие карт по масштабу.  В зависимости от масштаба
карты делят на три группы: крупномасштабные, среднемасштабные, и
мелкомасштабные. Крупномасштабные карты имеют масштаб 1:200 000 и крупнее. К
этой группе относятся топографические карты. Среднемасштабные имеют масштаб
мельче 1:2 000 000 и до 1:1 000 000 включительно. К мелкомасштабным картам
относят карты, построенные в масштабе мельче 1:1 000 000.

При создании карты производится строгий отбор того, что на
ней будет изображено и написано. Этот отбор называется картографической
генерализацией . Как правило, чем мельче масштаб карты, тем меньше на ней
показано объектов, т. е. тем строже ее генерализация. Важную роль в
картографической генерализации играет назначение карты и ее тематика.
План местности  – чертеж местности, выполненный в
условных знаках и в крупном масштабе (1:5000 и крупнее). Построение планов
осуществляется в ходе глазомерной, инструментальной или комбинированной съемок
непосредственно на местности или на основе расшифровывания аэрофотоснимков.
Планы отражают небольшую по площади территорию (несколько километров), и
поэтому при их построении кривизна земной поверхности не учитывается.
Отличие плана от карты : 1) на планах изображаются
небольшие участки местности, поэтому они строятся в крупных масштабах
(например, в 1 см – 5 м). Карты показывают значительно бульшие территории, их
масштаб мельче;
2) план изображает местность подробно, сохраняя точные
очертания изображаемых объектов, но только в уменьшенном виде. Крупный масштаб
плана позволяет отразить на нем практически все объекты, находящиеся на
местности. На карту, имеющую более мелкий масштаб, все объекты нанести не
удается, поэтому при создании карт производится генерализация объектов. Точные
очертания всех объектов на карте также показать нельзя, поэтому они искажаются
в той или иной мере. Многие объекты на карте, в отличие от плана, изображаются
внемасштабными условными знаками;
3) при построении плана кривизна земной поверхности не
учитывается, т. к. изображается небольшой участок местности. При построении
карты она учитывается всегда. Карты строят в определенных картографических
проекциях;
4) на планах нет градусной сети. На карту обязательно
наносят параллели и меридианы;
5) на плане направление на север считается направлением
вверх, направление на юг – вниз, на запад – влево, на восток – вправо (иногда
на плане направление север – юг показано стрелкой, которая не совпадает с
направлением вверх – вниз). На картах направление север – юг определяется по
меридианам, запад – восток – по параллелям.

Сравнение
способов картографического изображения. Способы изображения объектов и явлений
на картах

Условные знаки  – обозначения, применяемые на картах
для изображения различных объектов и их качественных и количественных
характеристик. С помощью условных знаков обозначают как реальные объекты
(например, населенные пункты), так и абстрактные (например, плотность
населения). Условные знаки предназначены для того, чтобы указать вид и
некоторые характеристики изображенных на карте объектов (явлений) и определить
их положение в пространстве.
Условные знаки бывают: – внемасштабными
(используются для того, чтобы изобразить объекты, которые не могут быть
выражены в масштабе карты). Это рисунки или геометрические фигуры, Родники
форма которых обычно напоминает изображаемый объект (рис. 1). Буквенные символы
также относятся к внемасштабным условным знакам – линейными
(используются для изображения объектов линейного характера – рек, дорог,
границ, трубопроводов и др.). В масштабе они передают только длину и форму
объекта, ширина их преувеличена, поэтому ее измерить нельзя (рис. 2);

– площадными , или контурными
(используются для изображения географических объектов, занимающих некоторую
площадь – озеро, массив леса и т. д.). Передают действительную величину
объектов (рис. 3).

Состоят из контура (леса, болота и т. п.) и его заполнения
(цвет, штриховка).
Пояснительные условные знаки (например, стрелки,
показывающие направление течения реки, фигурки лиственных и хвойных деревьев и
др.), подписи, буквенные и цифровые обозначения также несут определенную
информацию на карте.
На крупномасштабных картах чаще используются площадные и
линейные условные знаки, на мелкомасштабных – внемасштабные.

Картографические
способы изображения

Способ качественного фона. Применяется для изображения на
карте качественных особенностей определенных объектов или явлений, имеющих
сплошное распространение на земной поверхности или занимающих большие площади.
Суть его заключается в том, что на карте выделяют однородные по определенному
признаку (признакам) участки (например, природные зоны) и закрашивают (или
штрихуют) их в подобранные для них цвета (штриховки).
Способ ареалов. Ареал  – область распространения
на земной поверхности какого-либо явления (например, территория, на которой
обитает определенное животное, или территория, на которой выращивается та или
иная сельскохозяйственная культура, и т. п.).
Способ изолиний. Изолинии  (от греч. isos – равный) –
линии на географических картах, проходящие по точкам с одинаковым значением
какого-либо количественного показателя (температуры, количества осадков,
глубины, высоты и т. д.), характеризующего изображаемое явление. Например,
изотермы – линии, соединяющие места с одинаковой температурой; изобаты – линии,
соединяющие места с одинаковой глубиной; горизонтали – линии, соединяющие точки
земной поверхности с одинаковой абсолютной высотой. Суть способа изолиний
заключается в том, что на карте пункты с одинаковыми величинами определенного
показателя соединяют тонкими линиями, т. е. наносят изолинии.

Определение направлений, измерение расстояний на плане и карте

Линии движения. Линиями (стрелками) показывают направление
движения каких-либо объектов – воздушных масс, ветров, океанических течений,
рек и т. п. Определение направлений, измерение расстояний на плане и карте

На плане север – юг показано стрелкой. Если на плане нет
стрелки, то считается, что оно север – вверху, юг – внизу.
На карте направления определяются с помощью градусной сети.
Направление север – юг соответствует направлению меридианов, запад – восток –
параллелей.
Измерения азимутов по картам производят с помощью
транспортира. Азимут – угол, образуемый в данной точке или на карте между
направлением на север и какой-либо предмет и отсчитывающийся по часовой
стрелке.
Так, если предмет находится строго к северу от точки, в
которой находится наблюдатель, то азимут на него составит 0°, к востоку – 90°,
к югу – 180°, к западу – 270°. Азимуты могут иметь значения от 0° до 360°. Для
того чтобы измерить азимут по карте, нужно через начальную точку определяемого
направления провести линию, параллельную направлению север – юг. Затем также
через точку провести линию, соединяющую точку и объект, на который требуется
определить азимут. А затем с помощью транспортира измерить образовавшийся угол
(азимут), учитывая, что азимут всегда отсчитывается по часовой стрелке.

Определение
географических координат

Градусная сеть и ее элементы.  Градусная сеть Земли –
система меридианов и параллелей на географических картах и глобусах, служащая
для отсчета географических координат точек земной поверхности – долгот и широт
– или нанесения на карту объектов по их координатам.
Для создания градусной сети необходимы определенные точки
отсчета. Шарообразная форма Земли определяет существование на земной
поверхности двух неподвижных точек – полюсов. Через полюсы проходит
воображаемая ось, вокруг которой вращается Земля.
Географические полюсы  – математически высчитанные
точки пересечения воображаемой оси вращения Земли с земной поверхностью.
Экватор  – воображаемая линия на земной поверхности,
полученная при мысленном рассечении эллипсоида на две равные части (Северное и
Южное полушарие). Все точки экватора равноудалены от полюсов. Плоскость
экватора перпендикулярна оси вращения Земли и проходит через ее центр.
Полушария мысленно разделены еще множеством плоскостей, параллельных плоскости
экватора. Линии их пересечения с поверхностью эллипсоида называются параллелями
. Все они, как и плоскость экватора, перпендикулярны оси вращения планеты.
Параллелей на карте и глобусе можно провести сколько угодно, но обычно на
учебных картах их проводят с интервалом 10—20°. Параллели всегда ориентированы
с запада на восток. Длина окружности параллелей уменьшается от экватора к
полюсам. На экваторе она самая большая, а на полюсах равна нулю.
При пересечении земного шара воображаемыми плоскостями,
проходящими через ось Земли перпендикулярно плоскости экватора, образуются
большие окружности – меридианы . Меридианы также можно провести через
любые точки эллипсоида. Все они пересекаются в точках полюсов (рис.4).
Меридианы ориентированы с севера на юг. Средняя длина дуги 1° меридиана: 40
 008,5 км : 360° = 111 км. Длина всех меридианов одинакова. Направление
местного меридиана в любой точке можно определить в полдень по тени от любого
предмета. В Северном полушарии конец тени всегда показывает направление на
север, в Южном – на юг.
Градусная сеть необходима для отсчета географических
координат точек земной поверхности – широты и долготы.
Географическая широта  – расстояние вдоль меридиана в
градусах от экватора до какой-либо точки на поверхности Земли. Началом отсчета
является экватор. Широта всех точек на нем равна 0. На полюсах широта
составляет 90°. К северу от экватора отсчитывают северную широту, к югу –
южную.
Географическая долгота  – расстояние вдоль параллели
в градусах от начального меридиана до какой-либо точки земной поверхности. Все
меридианы равны по длине, поэтому для отсчета необходимо было выбрать один из
них. Им стал Гринвичский меридиан, проходящий недалеко от Лондона (там, где
расположена Гринвичская обсерватория). Долгота отсчитывается от 0° до 180°. К
востоку от нулевого

меридиана до 180° отсчитывается восточная долгота, к западу
– западная. Таким образом, используя градусную сеть, можно точно определить географические
координаты – величины, определяющие положение точки на земной поверхности
относительно экватора и нулевого меридиана. Например, географические координаты
мыса Челюскин (крайней северной точки Евразии) – 78° с. ш. и 104° в. д.

Определение
расстояний на карте

Масштабом  называется отношение длины линии на
чертеже, плане или карте к длине соответствующей линии в действительности.
Масштаб показывает, во сколько раз расстояние на карте уменьшено относительно
реального расстояния на местности. Если, например, масштаб географической карты
1 : 1 000 000, это значит, что 1 см на карте соответствует 1
 000 000 см на местности, или 10 км. Различают численный, линейный и
именованный масштабы.
Численный масштаб  изображается в виде дроби, у
которой числитель равен единице, а знаменатель – число, показывающее, во
сколько раз уменьшены линии на карте (плане) относительно линий на местности.
Например, масштаб 1:100 000 показывает, что все линейные размеры на карте
уменьшены в 100 000 раз. Очевидно, чем больше знаменатель масштаба, тем масштаб
мельче, при меньшем знаменателе масштаб крупнее. Численный масштаб – это дробь,
поэтому числитель и знаменатель даются в одинаковых измерениях (сантиметрах). Линейный
масштаб  представляет собой прямую линию, разделенную на равные отрезки.
Эти отрезки соответствуют определенному расстоянию на изображаемой местности;
деления обозначаются цифрами. Мера длины, по которой нанесены деления на
масштабной линейке, называются основанием масштаба. В нашей стране основание
масштаба принято равным 1 см. Количество метров или километров, соответствующее
основанию масштаба, называют величиной масштаба. При построении линейного
масштаба цифру 0, от которой начинается отсчет делений, обычно ставят не у
самого конца масштабной линии, а отступив на одно деление (основание) вправо;
на первом же отрезке налево от 0 наносят наименьшие деления линейного масштаба
– миллиметры. Расстояние на местности, соответствующее одному наименьшему
делению линейного масштаба, отвечает точности масштаба, а 0,1
 мм – предельной точности масштаба. Линейный масштаб по сравнению с численным
имеет то преимущество, что дает возможность без дополнительных вычислений
определять действительное расстояние на плане и карте.
Именованный масштаб  – масштаб, выраженный словами,
например, в 1 см 75 км. (рис. 5).

Измерение расстояний на карте и плане . Измерение
расстояний с помощью масштаба.. Нужно прочертить прямую линию (если нужно
узнать расстояние по прямой) между двумя точками и с помощью линейки измерить
это расстояние в сантиметрах, а затем следует умножить полученное число на
величину масштаба. Например, на карте масштаба 1 : 100 000 (в 1
 см 1 км) расстояние равно 5 см, т. е. на местности это расстояние составляет
1ж5 = 5 (км). Измерять расстояние по карте можно и с помощью
циркуля-измерителя. В этом случае удобно пользоваться линейным масштабом.
Измерение расстояний с помощью градусной сети.  Для
расчета расстояний по карте или глобусу можно использовать следующие величины:
длина дуги 1° меридиана и 1° экватора равна приблизительно 111
 км. Для меридианов это верно всегда, а длина дуги 1° по параллелям уменьшается
к полюсам. На экваторе его можно тоже принять равному 111
 км. А на полюсах – 0 (т. к. полюс – это точка). Поэтому необходимо знать число
километров, соответствующее длине 1° дуги каждой конкретной параллели. Чтобы
определить расстояние в километрах между двумя пунктами, лежащими на одном
меридиане, вычисляют расстояние между ними в градусах, а затем число градусов
умножают на 111 км. Для определения расстояния между двумя точками на экваторе,
также нужно определить расстояние между ними в градусах, а затем умножить на 111
 км.

Задание  1. Внимательно прочитать текст
повторения.
2. Написать краткий конспект по плану
1)      Географическая
карта и её математическая основа. Картографические проекций и их виды.
2)      Масштаб.

3)      Система
географических координат.
4)      Топографическая
карта.
5)      Особенности
топографических карт.

Домашнее задание
Написать сообщение (например в виде призентации)по одной из
тем
1. Космические и
цифровые источники информации.        2.Компьютерная картография.
3.Мониторинг земной поверхности.

Построение профиля рельефа по карте

Изображение рельефа на картах.  Рельеф на картах
изображается горизонталями, особыми условными знаками и отметками высот.
Горизонтали  – линии на карте, вдоль которых все
точки земной поверхности имеют одинаковую абсолютную высоту. Разность двух
высот соседних горизонталей называют сечением  рельефа. Чем меньше
сечение рельефа, тем он изображен подробнее. Величина сечения рельефа зависит
от масштаба карты и от характера самого рельефа. Наиболее подробно рельеф
изображается на топографических картах. Например, на карте масштаба 1:25 000 (в
 1 см 250 м) сплошные горизонтали проведены через 5
 м, а на карте масштаба 1:100 000 (в 1
 см 1 км) применяют сечение рельефа 20
 м для равнинных территорий и 40 м для горных. На мелкомасштабных картах обычно
применяют неравномерное сечение рельефа: более частое в равнинных районах и
укрупненное в горных областях. Так, на физической карте России масштаба 1:25
000 000 горизонтали проведены на высоте 0, 200, 500, 1000, 2000, 3000, 4000
 м. Так же показаны изобаты (изолинии глубин). По горизонталям можно легко определить
абсолютную высоту любой точки земной поверхности и относительную высоту двух
точек (превышение одной над другой). Горизонтали также помогают определить
крутизну склонов. Чем ближе расположены горизонтали одна к другой, тем круче
склон. Дополнительную информацию о рельефе на топографических картах дают бергштрихи
 – небольшие штрихи, проведенные перпендикулярно горизонталям, указывающие,
в какую сторону идет понижение рельефа (рис. 6).

Для изображения форм рельефа, не выражающихся горизонталями (например,
резких уступов, обрывов, оврагов и т. п.) применяются специальные условные
знаки. Абсолютные высоты  вершин или впадин на картах подписывают
цифрами. Например, число 8848 около точки, обозначающей гору Эверест, означает,
что ее абсолютная высота 8848 м. Абсолютные высоты указываются в метрах.
Задания 5—9 выполняются с использованием приведенной ниже
карты. Ознакомьтесь с картой, показанной на рисунке.

5. В каком направлении от точки отдельно стоящего дерева
находится вершина горы Малиновки?

1) северо-западном 3) северном
2) северо-восточном 4) восточном
На этом рисунке направление север-юг соответствует
направлению вверх-вниз, поэтому легко можно определить, что вершина горы
находится к северо-востоку от отдельно стоящего дерева. Ответ – 4.

6. Определите по карте расстояние на местности по прямой от
точки А до вершины горы Малиновки. Полученный результат округлите до десятков
метров. Ответ запишите цифрами.
Ответ: __________ м.
Измерив линейкой расстояние между точкой А и отдельно
стоящим деревом получаем 3 см. Масштаб данной карты – в 1
 см 100 м, значит в 3 см – 300 м. Ответ: 300
 м.

7. Определите по карте азимут, по которому надо идти от
отдельно стоящего дерева до вершины горы Малиновки. Ответ запишите цифрами.
Ответ: ______ градусов.
Через точку, где находится отдельно стоящее дерево, на карте
проводим прямую линию, параллельную направлению север-юг. В данном случае это
вертикальная линия. Через основание дерева и точку, обозначающую самую высокую
точку горы Малиновки, также проводим прямую линию. Полученный угол измеряем.
Важно помнить, что азимут – угол между направлением на север и предмет, поэтому
он всегда измеряется от направления на север вправо. В данном случае получается
50°. Ответ – 50.

8. Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами
1 и 2, лучше выбрать для создания школьной спортплощадки. Для обоснования
своего ответа приведите не менее двух доводов.
Эти задания проверяют сформированность способности
использовать географические источники информации для решения конкретной
жизненной задачи. Вначале следует подумать о критериях, по которым нужно
выбрать более подходящее место для предлагаемого в задании объекта. В данном
случае нужно разместить спортплощадку. Для нее нужно открытое и ровное место.
Это участок 1. Он на ровной поверхности и расположен на лугу. Участки 2 и 3
расположены на довольно крутых склонах, играть в футбол, баскетбол и другие
спортивные игры на склонах плохо. Участок 3 расположен в лесу, что делает его
еще более неподходящим. В экзаменационной работе следует четко написать, какой
участок лучший и объяснить почему. Для успешного выполнения заданий такого типа
нужно знать условные обозначения топографических – луг, кустарник, лес, болото,
вырубленный лес и пр. и уметь определять особенности рельефа по горизонталям.

9. Постройте профиль рельефа местности по линии А—В. Для
этого перенесите основу для построения профиля на бланк ответов № 2, используя
горизонтальный масштаб – в 1 см 50 м и вертикальный масштаб – в 1
 см 5 м.

Прочитав текст задания, уточняем требуемый масштаб.
Устанавливаем, что профиль нужно построить, используя горизонтальный масштаб в
два раза больший, чем на карте (масштаб карты – в 1
 см 100 м, масштаб профиля – в 1 см 50
 м). Также обращаем внимание, что на карте горизонтали проведены через 2,5
 м, а на профиле в 1 см по вертикали будет 5
 м (в 1 мм – 50 см).
Переносим на лист ответов основу построения профиля.
Внимательно обозначаем высоты для точек А и В. А – 154
 м, В – на высоте 145 м. Анализируя карту, находим, какие обозначения помогут
определить высоты горизонталей (кроме обозначенных на основе профиля высот
точек А и В). В данном случае на карте подписана горизонталь с высотой 150
 м и обозначена высота г. Малиновки – 156,0. (Также подсказкой является то, что
рельеф обычно понижается в сторону реки, и еще в числе 150, обозначающем высоту
горизонтали, низ цифр показывает в сторону понижения рельефа.) Далее по карте
нужно определить, какие горизонтали пересекает линия А—В и на каком расстоянии
находятся точки пересечения, а на основе профиля обозначить эти точки.
Начинаем от точки А. Первая горизонталь, которую пересекает
линия А—В, это горизонталь 155 м. Она находится на расстоянии 0,3
 см от точки А (на рис. обозначена буквой а ). Поскольку горизонтальный
масштаб профиля в два раза больше масштаба карты, то на профиле это расстояние
будет тоже в два раза больше 0,3 см з 2 = 0,6
 см. Первая точка нашего профиля находится на высоте 155 и на расстоянии 6
 мм от точки А. Соединяем точку А с точкой. Далее линия А—В снова пересекает
горизонталь 155 (точка b). Это на расстоянии 3,2
 см от точки А (или можно определить расстояние от предыдущей точки пересечения
– 2,9 см). Значит, следующая точка профиля снова на высоте 155 и на расстоянии 3,2
 см з 2 = 6,4 см от точки А. Обозначаем ее. У нас две точки с высотой 155. Их
можно соединить прямой линией, но по карте мы видим, что между этими точками
высокая часть холма. Значит, лучше показать, что здесь рельеф повышается, и
провести небольшую дугу. Но не показывать это повышение выше 2
 мм от линии 155 (т.к. самая высокая точка холма – 156
 м, т.е. всего на 1 м выше нашей горизонтали, а в вертикальном масштабе профиля
 1 м = 0,2 мм). По карте видно, что на горизонтали 155
 м в месте пересечения b обозначен обрыв (эти условные знаки нужно знать). Его
нужно обязательно обозначить на профиле. Его глубина на карте не показана, но
явно меньше 2,5 м – высоты сечения рельефа. Поэтому высоту выбираем
произвольно, соизмеряясь с масштабом карты. Следующая горизонталь, которую
пересекает линия А—В, – 152,5 м. Точка пересечения (на рис. обозначена с
) находится на расстояния 0,7 мм от точки b , на профиле это будет 1,4
 см. Обозначаем точку, рисуем понижение рельефа. Следующая горизонталь 150
 м пересекает линию А—В в точке d. Она расположена на расстоянии 1,1
 см от точки с , т.е. на профиле обозначаем ее через 2,2
 см. Точка е  имеет высоту на 2,5
 м ниже 150– 147,5. Она расположена на расстоянии 0,5
 см от точки d , на профиле это 1
 см. Соединяем все точки. Ответ:

В данном примере для ясности нарисованы вспомогательные
линии. В чертеже, являющемся ответом на экзамене, они не обязательны. Но если
вы их нарисовали, стирать их не нужно.

На экзамене лучше строить профиль аккуратно. Важно знать
условные обозначения форм рельефа (оврага, обрыва, ямы, карьера), путей
сообщения(проселочной, грунтовой, железной дорог), зданий (церкви, школы,
фермы, дом лесника, завода), других объектов (колодца, ветряной электростанции
и пр.). Прежде чем начинать вычерчивание профиля, целесообразно
проанализировать общее направление изменения рельефа: где горизонтали
расположены близко друг к другу – склон круче, где далеко – склон более
пологий. Если линия рельефа пересекает круговую горизонталь, посмотреть, как
изменяется рельеф между точками пересечения – повышается или понижается. Важно
сразу установить, какие особенные формы рельефа пересекает линия профиля. Перед
началом, еще раз прочитав текст задания, уясните, отличается ли масштаб профиля
от масштаба карты. Если да, то не забывайте переносить измеряемые по карте
расстояния в требуемый масштаб. При вычерчивании профиля лучше тщательно
вымерять все расстояния, каждый раз определять высоты точек.

file_name: Источники Географической Информации.docx

alt: Источники Географической Информации

alt: Картографические способы изображения

alt: Построение профиля рельефа по карте


extracted_text:
Цель: научиться фиксировать
технические характеристики оборудования; научиться вводить обозначения и
маркировки для рабочих станций; научиться составлять перечень оборудования
рабочей станции и лаборатории (кабинета).

Оборудование:
системный блок, кабели в комплекте, монитор, клавиатура, периферийные
устройства для различных разъемов (мышь, принтер, модем и др.). системный блок
в сборе, макеты видеоадаптера, материнской платы, корпуса, жесткого диска,
накопителя на флоппи-дисках, интерфейсные кабели; отвертки, тестеры и
дополнительное оборудование.

Теоретические
основы
Техническая документация — набор документов, используемых при проектировании (конструировании), создании
(изготовлении) и использовании (эксплуатации) каких-либо технических объектов:
зданий, сооружений, промышленных товаров, программного и аппаратного
обеспечения.
Отчетная
документация – это
документы, с помощью которых реализуется управленческая функция контроля за
деятельностью.

Порядок выполнения работы
1. Составить бланк состава
оборудования рабочей станции.
2. Составить бланк состава
рабочих станции лаборатории.
3. Составить отчет о нерабочих
деталях.
4. Составить отчет о наличии
дополнительных (резервных) компонентов.

Содержание отчета.
 Отчет должен содержать:
¾      цель работы;
¾      индивидуальное задание;
¾      описание выполнения индивидуального задания;
¾      ответы на контрольные вопросы;
¾      выводы.

Контрольные вопросы
1. Для чего используется техническая и отчетная документация?
2. Нужна отчетная документация для расходных материалов.
3. Составить таблицу характеристик мобильных компьютеров?

ОБРАЗЕЦ
ОТЧЕТА

Выполнил
студент группы ПКС 15.1
Фамилия
И.О.
Проверил:
Морозов А.К.
Дата
проведения работы ___________.16г
Оценка
_____________ Подпись ________

Практическая
работа №2
«Установка
системной платы и запись технических характеристик»
Цель: [Цели
Задания 1 + Цели Задания 2]
Задание 1.
Задание 2.
Ход выполнения работы:
Задание
1.
Ваша
самостоятельная работа.
Вывод о проделанной
работе:
Ваш
вывод о проделанной работе.

Примечание:
Работа оформляется по ГОСТу, то есть:
Шрифт текста
–  Times New Roman – 14
Выравнивание
– По ширине
Рисунки
(скрины) – По центру. Рисунок подписывается с низу [ Рисунок 1 – Описание  ]
или [ Рис.1 – Описание ], текст по центру.
Отступы
абзацев – 1,25 см.
Поля
страницы: Левое – 2см, Верхнее, Левое, Низ – 1см.
Если
тесть таблица – Шрифт –  Times
New Roman
– 12, Выравнивание – по Левому краю.
Страницы
документа – Пронумеровать.
Интервал
между строк – 1,5, в таблицах – 1.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа «Оформление и заполнение отчетной и технической документации».docx

alt: ОБРАЗЕЦ ОТЧЕТА Выполнил студент группы


extracted_text:
СПРАВОЧНИК
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

  для учащихся 7 класса

В сборнике представлен в таблицах материал  школьного
  курса 7 класса, который поможет в усвоении  и закреплении основных разделов
  курса.

Автор: Семенова Рита Николаевна,  учитель
  русского языка и литературы
МБОУ СОШ с. Ляличи Михайловского
  муниципального района

2023 г.

Причастие

Причастие – это особая
форма глагола, которая обозначает признак предмета по его действию.

                  Прилагательные:
Причастия:

Маленький мяч (по величине)
летящий – мяч, который летит  (наст. вр)
Круглый мяч     (по
форме)             падающий- мяч, который падает (наст. вр) Теннисный мяч  (по
назначению)  упавший – мяч, который упал   (прош. вр)

Действительные причастия обозначают
признак предмета, который сам выполняет действия. Н-р: играющий, дышащий,
смотревший.

Страдательные причастия обозначают признак
предмета, который Н-р: испытывает действие другого предмета. Н-р: читаемый,
движимый, построенный.

Суффиксы причастий

Причастия

Настоящего
  времени

Прошедшего
  времени

От
  глаголов  I спряжения

От
  глаголов  II спряжения

Действительные

-
  ущ-, -ющ- поющий,

-ащ-, -ящ- смотрящий

-
  вш-, -ш- игравший

Страдательные

-
  ем, (-ом-) читаемый

-
  им- гонимый

-
  енн- (-ен-), - т-
скошенный,
  разбитый

                Гласные
перед суффиксами в причастиях:

  Глагол

             Причастие

  услышать    развеять    увидеть    построить
  расклеить

  услышанный          развеянный          увиденный
  построенный          расклеенный

Причастный оборот

Причастный оборот – это
причастие с зависимыми словами.

                           +
Написанная картина (какая?)
          +
Написанная
художником картина (кем?)
          +
Написанная маслом
картина ( как?)
          +
Написанная в
конце прошлого века картина (когда?)

Обособление причастного оборота

Запятая ставится: 1.если
причастный оборот стоит после определяемого слова.

Слова, имеющие несколько
значений, называются многозначными.

2.перед
определяемым словом, если оно является личным местоимением.

Уставший после
долгого пути, я заснул крепким сном.

3.если
причастный оборот содержит  в себе пояснение причины. Отчуждённый от
общества людей, Герасим был замкнут.

Краткая форма причастия

Они не изменяются
по падежам.
В предложении
являются сказуемым.
В суффиксе
пишется одна буква Н.
Краткую форму
образуют только страдательные причастия.

Полные страдательные причастия прошедшего времени

Краткие
  страдательные причастия прошедшего времени

Мужской
род

Женский род

Средний род

Мн.число

запертый

заперт

заперта

заперто

заперты

отнятый

отнят

отнята

отнято

отняты

собранный

собран

собрана

собрано

собраны

Образование краткой формы страдательных причастий

  Глагол

  Прилагательное

  Причастие

1.Организовать

2.Срубить

3.Образовать

Дети организованны

 ------------------

Девочка образованна

Собрание организовано

Дом
  срублен из дерева.

Комиссии
  образованы

Одна
и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и
прилагательных, образованных от глаголов

                      НН

                         Н

1.Если
  глагол совершенного вида: решить – решённый, подковать – подкованный.

2.Если есть зависимое слова: варенный в кастрюле горох,
  крашенный краской пол.

3.есть суффиксы –ова-, -ева- асфальтированная дорога,
  корчёванный лес.

4. есть приставка (кроме НЕ) скошенная трава,
потушенный огонь

1.Если глагол несовершенного вида: грузить – гружёный,
ковать – кованый

2.Если нет зависимого
  слова:
варёный
  горох, крашеный пол.

3.Если краткое причастие: собрание
  организовано, вещь куплена.

некрашеный
  потолок, негружёный вагон.

Исправленная работа, разбросанные
вещи, расчищенные дорожки, лента привязана, некрашеный пол, подстреленный заяц,
собранные грибы, прочитанная книга, показанный фильм, просеянная мука,
скошенный луг, крашеная рама, масленые блины, запутанные следы, плетёная
корзина, замеченная ошибка, потерянное время, продуманный ответ.

НЕ с причастиями

                    Слитно

                  Раздельно

1.С полными причастиями,
  при которых нет пояснительных слов: несделанная работа, неоконченное
  сочинение.

2.Если
  причастие без НЕ  не употребляется:
ненавидевший ложь,
  негодующий взгляд.

1.Если
  причастие имеет при себе зависимые слова: не сделанная мною работа,
  не оконченное учеником сочинение.

2.
  Когда НЕ входит в состав усилительных отрицаний: далеко не…,
  отнюдь не…., вовсе не… отнюдь не решённая задача, вовсе не
  знающий меры.

3.
  Когда есть (или подразумевается) противопоставление:  не
  написанная, а напечатанная работа; не законченная, а начатая книга.

4.
  С краткими причастиями не прочитана, не начата.
.

Трава не скошена, непогасший
костёр, не имеющее границ море, невыносимая духота, ничем не нарушаемая тишина,
не прекращавшийся ни на минуту дождь, ни с кем не простившийся товарищ, афиши
не расклеены, скамейки не покрашены, некрашеный забор, письмо не отправлено,
невыученные уроки, картина не окончена, нерасколотый орех, ещё не окрепший
после болезни, телефон не отремонтирован.

Деепричастие

Деепричастие – это особая
форма глагола, которая обозначает добавочное действие при главном, выраженным
глаголом.

Образование деепричастий.

Глагол
несовершенного вида  +   суффикс - а (-я):

Блистать – блистая,
дымиться – дымясь, бежать – бегая.

Глагол
совершенного вида  +   суффикс - в (-вши):

Растаять – растаяв,
услышать – услышав, выкатить – выкативши, рассмеяться - рассмеявшись

Деепричастный оборот

Деепричастие с зависимыми словами
называется деепричастным оборотом.

Деепричастный оборот всегда
выделяется запятыми.

И ветер, играя листвой,
смешал молодые берёзки. Он повернулся и, сунув руки в карманы, первым
направился к грузовику. Профессор поставил точку и, откинувшись в кресле,
с наслаждением потянулся. Молодой человек пододвинул кресло и, сцепив руки
на коленях, сел.

Наречие

Вопросы наречий

Значение наречий

Примеры

Как? Каким образом?
Когда? С каких пор?
Где? Куда? Откуда?
Почему?
Зачем?
Сколько?

Образ действия
Время
Место
Причина
  Цель мера

Хорошо,
  сильно Рано, летом, вечером
Внизу, домой, издалека

умышленно
Мало,
  много.

Орфограммы в наречиях

Орфограмма

Правило

Примеры

1.НЕ-, НИ-

2.
  О и Ё после
шипящих

3.
  Мягкий знак после
шипящих

4.
  Суффиксы –О, -А.

Под ударением НЕ-

Под ударением О

Всегда пишется, кроме слов уж,
  замуж,
невтерпёж

Из -, до-, с - суффикс -а, В -, на -, за - суффикс – о.

Некогда,
  никогда

Горячо,
  блестяще

Сплошь,
  вскачь, уж.

Издалека,
  дотемна, снова, влево, направо,
  заново.

Приёмы – помощники:

Наречие
Существительное

Виднелся (где?) вдали
Виднелся (где?) в дали (чего?)
моря
Виднелся (где?) в дали (какой?) голубой

Нырнуть (куда?) вглубь                       нырнуть
(куда?) в глубь (чего?) реки
Подумай (когда?) сначала                   с
начала (чего?) зимы

Дефисное написание наречий

  Условия написания

                  Примеры

1.Приставка по-,
  суффиксы –ому
 (-ему);
  -и.

2.приставка в- (во-).Суффиксы
  –их
(-ых)

3.
  приставка кое-

4.суффиксы
  -то, -либо, -нибудь.

5.
  сложные наречия

По-летнему одеться, поступить потоварищески, отнестись
  подоброму.

Во-первых, в-третьих.

Кое-где, кое-когда.

Где-то, когда-либо, как-нибудь.

Мало-помалу, точь-в-точь,  далеко-далеко.

Тронуться в путь по прежнему
направлению, тосковать по настоящему делу, по-настоящему отдохнуть,
воспринимать по-своему, расти по-прежнему хорошо, идти по осеннему лесу,
по-осеннему хмурые дни, приветствовать по-дружески, увидеть вдали огонёк,
виднелся в дали моря, вначале не умел плавать, в начале учебного года, вовремя
предупредил, во время урока, двигаться навстречу ветру, идти на встречу с
друзьями, преобразиться вмиг, в миг опасности.

Служебные части речи

Общие признаки

Различия

1.выполняют
  служебные функции;

2.не
  имеют лексического значения;

3.не
  являются членами предложения.

1.предлоги выражают зависимость одних слов от
  других;

2.союзы связывают однородные члены и простые
  предложения в сложные;

3.частицы вносят различные оттенки значения в
  предложение или служат для образования форм слова.

Отличайте производные предлоги от
самостоятельных частей речи

Предлоги

Самостоятельные
  части речи.

1.В течение часа (в продолжение)

2.В продолжение  урока (в течение)

3.Вследствие болезни (из-за)

4.Вроде дневника (наподобие)

5.Насчёт учёбы (о, об)

6.В заключение (в итоге, под конец)

1.в течении реки (существительное)

2.в продолжении книги

3.в следствие по делу

4.согласовать в роде, числе, падеже

5. перевести на счёт школы

6.находиться в заключении два года

7.Ввиду сильных морозов (из-за)

8.Несмотря на непогоду (вопреки)

7.брошь в виде бабочки

8.не смотря по сторонам (деепричастие)

Союзы

Сочинительные

Подчинительные

1)соединительные:
  и, да // и, тоже, также, не только…, но и, как…, так и

2)разделительные: то…то, или… или; либо; не то…не
  то.

3)противительные: а, но, однако, да
// но; зато.

1)причинные: потому что,
  оттого что, так как, в виду того что, благодаря тому что, вследствие того
  что, в связи с тем что.

2)целевые: чтобы (чтоб), для того чтобы, с тем чтобы

3)временные: когда, лишь, лишь только, пока, едва

4)условные: если, если бы, раз, ли, как скоро

5)сравнительные: как, будто, словно, точно

6)изъяснительные: что, чтобы, как

7)уступительные:
  несмотря на то что, как ни

                      Отличайте
союзы от других частей речи

        Чтобы (союз)

Я
  хочу, чтобы ты дал мне совет. (бы нельзя опустить или переставить в
  другую часть )

Что бы (местоимение с частицей)

Что бы мне почитать?
(бы
  можно переставить или убрать из предложения).
Что мне почитать бы? Что мне почитать?

   Тоже, также // и

Я тоже это прочитал.

Я также это
  прочитал.
И я это прочитал.
(же нельзя
  опустить или переставить в другую часть )

То же (местоимение с
  частицей),
так же (наречие с частицей)

(же можно убрать из
  предложения).
Он требовал то же,
  что и вы.
Правописание
  сочетаний: То же…что;  то же самое; одно и то же, точно так же, как; всё
  так же; всё то же.

         Зато// но

Встретиться не удавалось, зато письма писали часто.

  За то (местоимение с предлогом)

Не берись за (что?) то,
  что тебе не по силам.
Я спрятался за (какое?) то дерево.

Частицы

Раздельное и дефисное написание частиц

Раздельно

Дефис

Бы
  создал бы, прочитал бы;

Ли
  известно ли, мне ли не знать.

Же
  скажи же, смотри же

То
  тетрадь-то открой. Задачу-то решил?

Ка
Принеси-ка воды.
Перестаньте-ка разговаривать.

           Не с разными частями речи

Название частей речи

        Слитно

  Раздельно

1.Имя
  существительное

2.Имя прилагательное

3.Имя числительное

4.Местоимение

5.Глагол

6.Деепричастие

7.Причастие

8.Наречие

говорить неправду.

небольшой дом,
необъятные просторы

некого, некто

ненавидеть

ненавидя

несломленные герои

говорить негромко, писать небрежно

не
  правда, а ложь; не камень, не брат.

не большой, а
  маленький; не красный, не железный; вовсе не интересный; не
красивее

не
  девять, не сотый

не
  у кого, не тот, не я

не
  читал, не играть

не
  читая, не поиграв

не скошенная вовремя
трава;
  не прочитана

не
  громко, а тихо; ничуть не интересно.

Со
  словами: не рад, не жалко, не жаль, не намерен, не должен, далеко не, ничуть
  не, вовсе не и т.д Со словами, которые пишутся через дефис: не чуть-чуть.

Он поступил не по-товарищески.
Небо сегодня не голубое. Распустилась необыкновенно красивая, но не чайная
роза. У невысокого мальчугана волосы были не чёрные. Задача не труднее
предыдущей. Не надо грустить.
Шёл задумавшись, не смотря по
сторонам, не обращая ни на кого внимания. Добилась своего, несмотря ни на какие
препятствия. Знаю это не хуже других. Книга эта очень интересная, не правда ли?
Необдуманные ответы его нас поразили. Портфель у меня не кожаный. Какие-то
некошеные травы расстилались передо мной.

                                        Междометие

Междометия составляют
особую часть речи, не входящую ни в самостоятельные, ни в служебные части речи.

Междометия – это слова,
лишённые лексического значения и выражающие чувства (ах! Ох! Тьфу!),
настроения и побуждения (прочь! Шабаш!), обращённые к человеку (эй!) и
к животному (кис-кис).

Междометия не изменяются,
не являются членами предложения, но они могут употребляться в значении других
частей речи. При этом междометие принимает конкретное лексическое значение и
становится членом предложения (Далече грянуло ура.)

  Непроизводные междометия

      Производные междометия

Ну,
  эх, ах, ох

Батюшки! Ужас!  Брось!)
  Кошмар!

На письме междометия выделяются:

1)запятыми:  Ах,
голова горит.

2)восклицательным знаком:
если междометие произносится с повышением тона:   Ба-ба-ба! Ты ли это!
Какая повязка!

3)Междометие, стоящее
перед обращением, не отделяется от него запятой:  О поле, поле! Кто тебя
усеял костями?

Литература

1. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,
Л.А.Тростенцова и др. «Русский язык,7»
Москва «Просвещение», 2019
3.Г.А. Богданова «Уроки русского
языка в 7 классе» Москва «Просвещение», 2017

Для заметок

file_name: Справочник - Русский язык 7 класса в таблицах.pdf

alt: Краткая форма причастия

alt: Наречие Вопросы наречий

alt: Виднелся (где?) вдали

alt: Служебные части речи

alt: В течение часа (в продолжение) 2

alt: Отличайте союзы от других частей речи

alt: Частицы

alt: Не с разными частями речи

alt: Непроизводные междометия

alt: Для заметок

intro: Справочник по русскому языку в таблицах для  поможет учащимся 7 класса усвоить и закрепить материал при изучении раздела "Морфология".

русский язык

group: Дисциплины

tags: деепричастие

title: Справочник по русскому языку в таблицах для учащихся 7 класса


extracted_text:
Муниципальный
конкурс социальных проектов
для
обучающихся образовательных учреждений Омской области
«Моя
жизненная позиция»

                   Авторы: Шпикат Никита Евгеньевич
                                    ученик 9 класса
                                     Шмаль Елена
Евгеньевна
                                     ученица 11
класса
                                    БОУ
«Чекрушанская СОШ»
                                    Тарский
муниципальный район
                                     село
Чекрушево Омской области

Руководитель:
Сажина Светлана Яковлевна

учитель технологии, ИЗО

БОУ «Чекрушанская СОШ»

Чекрушево 2023
Содержание

Введение

3

1. Идея
  проекта «Чистое село»

5

1.2. Этапы реализации проекта «Чистое село»

6

1.3. План
  реализации проекта «Чистое село»

7

2.      Реализация
  проекта «Чистое село»

9

2.1.
  Краткая
  характеристика достигнутых результатов

10

Заключение

11

Список использованной литературы

13

Приложения

14

Введение

«Помоги своим личным участием всему живому

на планете, и ты спасёшь себя, человек!»

            За последнее время серьезными
экологическими проблемами стали загрязнение биосферы, изменение биологических
качеств планеты, ухудшение здоровья человека. Экологическая  ситуация приобрела
такую остроту, что возникла необходимость в скорейших действиях по сбережению
жизни на Земле.
Настоящей работой мы хотели бы обратить
внимание на такую проблему, как экологическое состояние берегов водоёмов и
территорий нашего села, а также развитие экологической культуры населения.
К сожалению, на
большинстве природных территорий, в окрестностях села, за летний период
постоянно накапливается много бытового мусора. И чаще всего рядом находится
водоём, который также подвергается загрязнению. Инициативная группа 9-11
класса  заинтересовалась этой экологической проблемой и в результате появилась
идея создания данного проекта.
Одна из актуальных проблем
современного общества - формирование личности, готовой не только жить в
меняющихся социальных и экономических условиях, но и умеющей активно влиять на
существующую действительность, изменяя её к лучшему.
Данныё проект включает в себя
мероприятия практического характера, ориентированные на общественно - полезные
дела.
В условиях активных
общественных преобразований в нашу жизнь всё прочнее входят новые
технологические процессы социального проектирования, позволяющие эффективно
решать важные проблемы социума, не ожидая муниципального финансирования.
Одной из таких проблем села
Чекрушево, которую можно решить без привлечения больших финансовых средств с
участием молодёжи села являются проблемы экологического характера:
1. загрязнение бытовыми
отходами берегов реки Степановки;
2. свалка, которая находится
недалеко от села;
3. индивидуальные свалки,
которые жители села организовывают около своих домов и вокруг села.
В среде учащихся 9-11 класса
возникла идея организовать школьников и жителей села на решение экологических
проблем.
Цель проекта:
Организация социально значимой деятельности по
благоустройству  территории села и очистки берегов реки Степановки от бытового
мусора в ходе сотрудничества со сверстниками и жителями села.
Задачи проекта:
·
Внести определённый вклад в улучшение экологического состояния
природных территорий села Чекрушево.
·
Воспитывать у школьников экологическую культуру, учить беречь удивительную красоту родной  земли.
·
Актуализировать  проблему чистоты  природных территорий среди
населения села.
Для решения этих задач необходимо решить ряд практических задач,
которые позволят осуществить цель проекта:
            1. Организовать
экологическую акцию по уборке мусора с берегов реки Степановки учащимися.
2. Организовать обращение
жителей села в Администрацию сельского поселения по поводу переноса свалки на
территорию, далёкую от села.
3. Подготовить фильм об
экологических проблемах села.
4. Организовать выступление
агитбригады «Прости нас родная природа» с показом подготовленной мультимедийной
презентации.
5. Провести в школе конкурс
плакатов «Природа села в опасности».
6. Организовать  митинг по привлечению
жителей села к экологическим проблемам с использованием плакатов «Природа в
опасности».
7. Провести экологическую акцию
«Начни с дома своего», «Чистое село».
8. Совместно с Администрацией
села провести конкурс «На лучшую усадьбу».
Гипотеза: если
благоустроить наше село, очистить его от мусора, то произойдет экологическое
улучшение.
Ожидаемые результаты:

Повышенная активность
     учащихся в волонтерских социальных акциях.
Привлечение внимания
     общественности к экологическим проблемам.
Создание для жителей села
     комфортных условий отдыха.
Организация
     социально-значимой общественной деятельности школьников.
Развитие
     экологической компетентности учащихся в области охраны природы и
     окружающей среды.
Воспитание
     гражданственности и патриотизма у школьников.

7.
Очищение территории села Чекрушево и берегов реки Степановки от
бытового мусора.
1.      Идея проекта «Чистое
село»
В последние годы экологическая
проблема стала актуальной не только для школы, но и для всего села.
Уровень общей культуры
сельского населения низок. Красота должна окружать человека повсюду: на улицах
светлого и чистого села, во взаимоотношениях с окружающим миром. Воспитанием
красивых мыслей и поступков занимается, прежде всего, школа, но это должно
сопровождать нас и тогда, когда мы выходим из стен школы. Чтобы воспитать в
себе красивую личность, надо сделать красоту неотъемлемой частью жизни села.
У обучающихся 9 класса возник
интерес самим разработать и реализовать предложения по благоустройству села.
Охватить всю территорию села сразу невозможно, поэтому в первую очередь решено
заняться благоустройством школьной территорией, близлежащих улиц, парка.
Любовь к малой Родине
начинается с любви к своему дому, к своей улице, к своему населенному пункту.
Каждый человек любит свою Родину по-своему. Чтобы помочь людям нашего села
раскрыть свою любовь, мы решили запустить социальный проект «Чистое село». Наш
проект включает себя несколько подпроектов: «Цветущий уголок», «Зона отдыха» и
«Чистая улица» (Приложение 1).
            Их появление неслучайно, оно вызвано
желанием учащихся преобразить территорию села. Дети, а так же их родители,
хотят, чтобы наше село стало более красиво и ухожено.
Используемые педагогические
технологии: социальное проектирование, организация исследовательской
деятельности, технология коллективной организации деятельности.
            Проект
представляет собой серию социально значимых дел по благоустройству школы,
микрорайона школы и благотворительных акций.

1.2 Этапы реализации проекта
«Чистое село»

Подготовительный  этап.

·
Проведение мониторинговых исследований.
·
Создание
волонтерских отрядов из учащихся школы.
·
Исследование
наиболее значимых экологических проблем села Чекрушево.
·
Разработка
плана реализации проекта (Приложение 2)
·
Информирование
родителей о проведении акций «Чистый берег», «Внимание, свалка», «Чистое село».

Внедренческий этап.

·
Выявление
и паспортизация несанкционированных свалок на территории села Чекрушево.
·
Уборка
береговой
зоны реки Степановки на территории села Чекрушево.
·
Разработка
и изготовление  информационных листовок, призывающих к охране природы.
·
Информирование
жителей села Чекрушево через информационные бюллетени о проведении акций
«Чистый берег», «Внимание, свалка» и «Чистое село».

Заключительный этап

·
Анализ
результатов реализации социального проекта «Чистое село»
·
Планирование
дальнейшей деятельности

1.3 План реализации проекта
«Чистое село»

Чтобы достичь цель данного проекта решили провести опрос
среди населения села.
Работу организовали, разбив класс на группы.
Целью опроса  анкет являлось: изучить мнение
жителей о санитарном состоянии улиц села, связанного с накоплением твердых
бытовых отходов, наметить пути реализации проблемы.
Методы:

проведение опроса жителей села различных
     возрастных групп и социальных категорий;
последующее обобщение и анализ полученных
     данных.

Первая группа самостоятельно провела исследование среди
различных категорий населения для изучения мнения жителей о различных аспектах
проблемы накопления ТБО.
Вторая группа встречались с представителями Администрации
сельского поселения и руководством  СПХ «Чекрушанский».
Третья группа занималась изучением СанПинов, рассматривала
нормативные документы, материалы, напечатанные в газетах и журналах.
В опросе населения «От кого зависит чистота улиц нашего
села?» принимали участие: 7 человек от 7 до 12 лет, 15 человек - от 13 до 17
лет, 15 человек - от 18 до 25 лет, 20 человек - от 26 до 36 лет, 31 человек -
от 36 до 50 лет, 12 человек -  старше 50 лет, из них 25 - обучающихся, 29-
рабочих, 13 - служащие, 25 - пенсионеры и 8 неработающих. (Приложение 3)
Вывод:
проанализировав анкету  «От кого зависит чистота улиц нашего села?» Получили
следующие результаты:
1.
Не все жители бережно относятся к чистоте нашего села.
2.
А вот  жить  в чистом селе хотят все.
3.
Выходили на уборку не все жители, а только те, которым не безразлично в каком
селе мы живём, те которые действительно любят своё село, а также учащиеся
школы.
4.
На вопрос: «Приходилось ли вам бросать мусор на  улице?» 65 человек ответили -
«да». Мотивируя это тем, что всё равно всё перегниёт и станет удобрением.
5.
84 человека ответили, что грязный вид улиц села влияет на их здоровье и
настроение.
Проанализировав
опрос, наметили план действий.

          Определив первую
из экологических проблем, существующих в нашем селе, мы приступили к её
решению.
Вторая  группа пошла в Администрацию сельского поселения. В
ходе встречи с главой поселения и управляющей делами были достигнуты
договорённости по предоставлению на безвозмездной основе трактора с телегой.
Чтобы жители села могли навести порядок на территории своего двора и
прилегающему к нему участку улицы.
Участники этой группы встретились с руководством СПХ
«Чекрушанский», где также решали вопрос о предоставлении трактора с телегой для
вывозки накопившегося мусора. Руководство хозяйства также пошло нам навстречу.
Ведь все хотят жить в чистом селе и дышать чистым воздухом! Договорившись с
транспортом, оставалось решить ещё один главный вопрос. Необходимо было
организовать жителей села.
На общешкольной линейке через учащихся мы обратились к
родителям с призывом поддержать нашу акцию «Чистое село» и принять в ней
активное участие. Также мы написали и развесили по селу на магазинах, на здании
конторы  СПХ «Чекрушанский», здании СДК обращение к жителям села, листовки (Приложение
4).
Был проведен опрос «Отношение
населения к экологии села» (Приложение 5).
Можно сделать вывод большинство
населения села Чекрушево не считают  село экологически чистым, их не устраивает
окружающая среда в селе. Одна из главных проблем антисанитарное состояние
территории села и реки Степановки.
Таким образом, выявилось
противоречие между запросами педагогического коллектива, учеников и родителей
нашей школы и теми условиями, которые созданы в селе.

2.      Реализация
проекта «Чистое село»
На территории нашего села
ежегодно появляются новые свалки, кучи мусора, состоящие из бытовых отходов,
которые негативно влияют на окружающую среду. Мусор выбрасывают местные жители
и в ближайший от села лес, где когда-то были прекрасные ягодные и грибные
места, и в овраги, расположенные неподалёку от береговой линии реки Степановки.
Бытовые отходы отрицательно влияют на состояние почв, воздуха, подземных и
поверхностных вод, изменяются климатические условия. Привычные места отдыха
превращаются в опасную зону и для человека. Человечество в процессе жизнедеятельности,
безусловно, влияет на различные экологические системы. Примерами таких, чаще
всего опасных, воздействий является осушение болот, вырубание лесов,
уничтожение озонового слоя, поворот течения рек, сброс отходов в окружающую
среду. Этим самым человек разрушает сложившиеся связи в устойчивой системе, что
может привести к экологической катастрофе.
Наша село окружают леса,
которые мы посещаем во время экскурсий, ходим в походы на лыжах, летом - за
грибами и ягодами. И очень печально видеть, как то там, то здесь появляются
«партизанские» свалки.
Наш экологический отряд
«Родник» совместно с учащимися, педагогами, родителями БОУ «Чекрушанская СОШ»,
жителями села провели акции «Чистый берег», «Чистое село» (Приложение 6).  По
окончанию были выпущены бюллетени и информационная статья «Чистое село»
(Приложение 7).

2.1.Краткая
характеристика достигнутых результатов
Оценка эффективности проекта

№

Критерии и
  показатели эффективности

1

В
  результате действия проекта достигнут конечный результат

2

Создана
  активная команда участников проекта, способная продолжить работу в будущем

3

Положительный
  опыт реализации проекта может быть использован другими коллективами

4

Широкое
  распространение информации о проекте

5

Проект
  затрагивает природный и социальный  аспекты окружающей среды

6

Педагоги и
  учащиеся, работающие по проекту, получили положительные эмоции от своей
  деятельности

Перспективы реализации проекта

№

Перспективы
  проекта

1

Повышение
  уровня экологической культуры

2

Продолжение
  наблюдения за чистотой природных объектов села Чекрушева и берегов реки
  Степановки

3

На основе
  данного проекта разработка нового социально-экологического проекта,
  направленного на охрану природы родного края

4

Ежегодная
  организация экологической акции «Сбережем природу родного края», «Чистое
  село»

5

Перенос свалки на
  удалённую от села территорию.

6

Реализация подпроектов «Цветущий уголок»
  (2015-2016 гг.), «Зона отдыха» (2016-2017 гг.)

Методы
изучения результативности:
·
Фотоматериалы
о ходе реализации проекта;
·
Опрос,
наблюдение, анкетирование.

Заключение
Создание и реализация данного проекта
- благоустройство села, способствует улучшению условий жизни социума.
Ценность этой работы заключается
в следующем:
1. Приобретение опыта по благоустройству
школьной и прилегающей территории силами учащихся и с наименьшими финансовыми
затратами.
2. Ведение последовательной и целенаправленной
работы по экологическому образованию и благотворительной деятельности.
3. Изыскание моментов сотрудничества школьников
с руководством при решении проблемы общественных вопросов.
4. Развитие взаимопомощи, поддержки,
взаимовыручки, дружеских отношений среди подростков.
В результате реализации проекта
была создана команда единомышленников из школьников, учителей и общественности,
проведён анализ, и оценка экологического состояния села, проведена работа по
повышению уровня самосознания населения.
Работа учащихся по
облагораживанию села заслужила признание со стороны сельчан. Также можно
отметить, что Администрация сельского поселения, руководство СПХ «Чекрушанский»,
родители, совет школы  и наши социальные партнеры всегда откликаются на просьбы
предоставить машину для мусора, брус для беседки, материал для украшения двора.
Благодаря четкой организации и активной пропаганде наших школьных ценностей,
проектов, акций, родители сами часто приходят с предложениями помощи.
Группа актива экологического
отряда  подсчитала количество небольших мусорных свалок. Чтобы определить
состав мусора участники проекта посетили 8 из 15 свалок и заполнили «паспорт»
на каждую. Проведение паспортизации свалок позволило выяснить, что большую
часть мусора составляют предметы из пластмассы (70%) , на втором месте
стеклянные и жестяные предметы (25%), и на третьем месте деревянные и бумажные
(5%).
В результате обсуждения ребята
предложили наиболее эффективный путь борьбы с нарастающим количеством отходов,
попадающих в окружающую среду - это рециркуляция (повторное использование)
отходов. Красочно оформили плакат - листовку для школьного пресс-центра, где
обнародовали итоги паспортизации свалок и как можно использовать мусор с
пользой - часть отходов из пластмассы использовать для обустройства цветника,
создать различные поделки, кормушки для птиц и т.д.; стеклотару по возможности
сдать в приемный пункт; одежду в хорошем состоянии, которая уже не носится,
отдать нуждающимся; книги, журналы сдать в библиотеку; старые игрушки отдать в
детский сад.
Был
проведён также опрос населения, который показал, что не все жители села
задумываются о последствиях загрязнения бытовыми отходами и мусором.
Главной причиной замусоривания
окрестностей нашего села большинство опрошенных выбрали: «Недостаточное
количество контейнеров для мусора» (65%), «Низкий уровень культуры» (35%).
Все проведенные исследования
были  совместно обсуждены, дополнены выводами и предложениями: обратиться с
письмом к главе сельской администрации Корневу И.В. и предложить ему следующие
пути решения проблемы.

Ликвидация мусора на несанкционированных
     свалках в пределах села и его окрестностях
Контроль
     со стороны Администрации села за процессом вывоза мусора населением в
     установленное место.
Установка
     штрафов за нарушения.
Установка
     контейнеров или прицепов под мусор и регулярный его вывоз.
Вывесить плакаты с природоохранной темой в
     лесу, в местах возможного появления свалок

Предварительно своими руками
выполнили плакат-растяжку, нарисовали карту маршрута уборки территории села и
берега реки Степановка от мусора.  Ребята прошли по улицам села с плакатами,
призывая местных жителей не засорять улицы. Собрали мусор по дорогам, канавам,
кюветам, на остановках. Школьники пытались тем самым  привлечь внимание
односельчан и сельскую администрацию к сложившейся проблеме  в селе.
При работе над проблемой мы
увидели, что к нам относятся доброжелательно, с пониманием, с желанием оказать
поддержку и помощь не только представители Администрации Чекрушанского
сельского поселения, руководители  СПХ «Чекрушанский», но и жители села. Все
участники данной акции почувствовали себя активными гражданами своего села,
ответственными за его процветание и благополучие.
Население начинает проявлять
сознательность и понимает, наконец, что экологическая безопасность - это очень
актуально на сегодняшний день.
Каждый участник проекта
составлял индивидуальный план выполнения проекта, анализировал и оценивал свою
работу (Приложение 8).
            Работа по данному направлению будет продолжена
и в следующие годы, мы планируем начать реализацию подпроектов «Зона отдыха»,
«Цветущий уголок».
            Наш проект -
не конечная цель. Это только начало большой и кропотливой работы по изучению и
улучшению экологического благополучия нашего места проживания. Дальнейшая
работа пойдёт под девизом: «Созидая себя - созидай природу!».
Человеческая цивилизация
производит огромное количество мусора, который уже образует целые материки в
океане. Возможно через многие тысячи лет наши потомки-археологи (если выживут)
с большим интересом будут рассматривать эти «следы жизни» своих предков.

Список
использованной литературы

1.
Журнал
«Приусадебное хозяйство» № 2, 2011год
2.
Журнал
«Приусадебное хозяйство № 4, 22012 год
3.
Кудрявцев
Д.И. Как обустроить приусадебный участок.- М.: Просвещение, 2005. – 160с.:ил.
4.
Маргайяин
Г.И. Ассортимент декоративных растений для озеления пришкольной территории.-
Мн.,2002.- 420 с.: ил.

Приложение 1
Подпроект «Чистая улица»
Актуальность подпроекта:
направлен на воспитание гражданской ответственности за состояние своего села,
своей улицы; уборки территории.
Цели подпроекта:
вернуть былой вид улицам села, очистить их от мусора.
Ожидаемые результатыподпроекта:
- благоустройство улиц;
- соблюдение санитарных норм содержания
территории домов жителями;
- воспитание патриотизма в детях и взрослых;
- соблюдение чистоты жителями на всей территории
села.
Этапы реализации подпроекта:

№ п/п

Содержание работы

Сроки

1.

Проведение заседания актива школы по разработке
  подпроекта «Чистая улица», создание инициативной группы

Сентябрь 2020 год

2.

Разработка
  подпроекта «Чистая улица»

Сентябрь
  2020 год

3.

Мероприятие по поддержанию проекта среди
  учеников, родителей и органов местного самоуправления

Октябрь
  2020 год

4.

Проведение экологической трудовой акции по
  ликвидации мусора, организация учащихся школы и жителей на уборку мусора в
  селе.

Первая декада октября 2020 года

5.

Привлечение спонсоров, заинтересованных
  решением данной проблемы.

6.

Организация массовых субботников на улицах
  села.

Осень,
  весна, лето

7.

Размещение объявлений в газете и других
  источниках.

В
  течение года (по мере необходимости)

Приложение 1
Участники подпроекта: учащиеся
и учителя БОУ «Чекрушанская СОШ», жители села.
Смета подпроекта:

№ п/п

Наименование

Количество

Цена

1.

Бумага
  А4, А3

1
  пачку
3
  пачки

300
  рублей

2.

Мешки
  для мусора

3
  упаковки

200
  рублей

3.

Транспорт для необходимых работ вывоза мусора

1000
  рублей

4.

Плата за объявления в газету

300
  рублей

Итого:

1800
  рублей

Подпроект «Зона отдыха»
Актуальность заключается в том, что
в нашем селе есть небольшой пятачок, который находится в центре села недалеко
от школы, детского сада, СДК. Учащиеся и органы местного самоуправления хотят
облагородить его, дабы обеспечить дополнительное место отдыха сельчанам.
Цели подпроекта:
очистка участка  от мусора, облагораживание территории цветочными насаждениями,
установка мест отдыха.
Ожидаемые результаты:
 - очистить территорию от мусора;
- бережное отношение школьников к окружающей
среде и, в частности, к зоне отдыха;
- развитие экологической культуры взрослого
населения села Чекрушево.

Приложение 1
Этапы реализации подпроекта:

№ п/п

Содержание работы

Сроки

1.

Проведение заседания актива школы по
  разработке подпроекта «Зона отдыха», создание инициативной группы.

Сентябрь 2021 год

2.

Презентация учащимися подпроекта «Зона отдыха»

Сентябрь
  2021 год

3.

Организация конкурса дизайнерских проектов
  «Зона отдыха»

Третья
  декада января 2021 года

4.

Подведение итогов конкурса, определение
  лучшего проекта «Зона отдыха»

Первая декада февраля 2021 года

5.

Установление сотруднических отношений с
  администрацией сельского совета в деле реализации подпроекта «Зона отдыха»

Апрель
  2021 год

6.

Организация субботника для очищения от мусора
  территории

Третья
  декада апреля 2021 года

7.

Закупка
  необходимого материала и семян, заготовка емкостей для выращивания рассады

Третья
  декада апреля 2021 года

8.

Проведение посадки семян. Создание оптимальных
  условий для роста и развития рассады

Апрель 2021 года

9.

Создание клумб на участке по разработанному
  макету и уход за ними:
- подготовка почвы для посадки;
- перенесение макета цветочной композиции на
  участок земли;
- посадка цветочной рассады по схеме
  композиции;
- регулярное ухаживание за созданным объектом
  «зеленого строительства», полив, подкормка, прополка

В
  течение периода

10.

Анализ
  проделанной работы и составление плана на следующий год

Осень
  2021 года

Участники подпроекта: учащиеся,
учителя и родители БОУ «Чекрушанская СОШ», жители села.

Приложение 1
Смета подпроекта:

№ п/п

Наименование

Количество

Цена

1.

Семена
  цветов

30
  пачек

600
  рублей

2.

Удобрения

6
  пакетов

200
  рублей

3.

Краска
  масляная       разных цветов

7банок
  по 3кг

2500
  рублей

4.

Кисти

7
  штук

150
  рублей

5.

Гвозди

5
  кг

250
  рублей

6.

Транспорт для необходимых работ (вывоза
  мусора, подвоза земли, пил. материала и т.д.)

1000
  рублей

7.

Пил. материал (тес, бруски)

1
  куб

6000
  рублей

8.

Призовой фонд

1000
  рублей

Итого:

11700
  рублей

Подпроект «Цветущий уголок»
Актуальность. «Красота спасёт мир», -
утверждали великие гуманисты. Воспитать красивую личность можно только тогда,
когда вокруг неё всё прекрасно. Человек чувствует себя комфортно, когда его
окружают красивые аллеи парков и садов, цветущие газоны и ярко оформленные
клумбы.
Человек не может представить
свою жизнь без растений, поэтому очень важно научить ребенка с раннего возраста
понимать, беречь и создавать живую красоту своими руками. Наш участок перед
домом культуры выглядит бедно, мало разновидностей цветов, недостаточный уход
за ними. Необходимость благоустройства участка является бесспорной.
Цели подпроекта:
декоративное оформление участка возле Дома культуры; развитие ответственной
позиции детей по отношению к окружающему миру.

Приложение 1
Ожидаемый результат:
 - благоустроенный участок около Дома культуры;
- готовность школьников продолжать
благоустройство своей школы и села.
Этапы реализации подпроекта:

№ п/п

Содержание работы

Сроки

1.

Организация общешкольного конкурса на лучший
  проект ландшафтного дизайна

Январь 2022 год

2.

Обращение к органам власти с предложением по
  благоустройству территории

Март 2022 год

3.

Сбор команды учеников и родителей, готовых
  принять участие в исполнении проекта

Апрель 2022 года

4.

Выбор
  лучшего проекта
Подготовка эскиза цветочной композиции и
  пояснительной записки к нему, красочное оформление макета ландшафтного
  дизайна, расчет количества растений, необходимых для создания объекта

Апрель 2022 года

5.

Закупка необходимого материала и семян,
  заготовка емкостей для выращивания рассады.

Апрель
  2020 года

6.

Проведение посадки семян. Создание оптимальных
  условий для роста и развития рассады

Май 2022 года

7.

Создание «Цветочного уголка» на участке по
  разработанному макету и уход за ним:
подготовка почвы для посадки;
перенесение макета цветочной композиции на
  участок земли;
посадка цветочной рассады по схеме композиции;
регулярный уход за созданным объектом
  «зеленого строительства», полив, подкормка, прополка

В
  течение периода

8.

Анализ проделанной работы и составление плана
  на следующий год.

Осень
  2022 года

Приложение 1
Смета
проекта:

№ п/п

Наименование

Количество

Цена

1.

Семена
  цветов

30
  пачек

600
  рублей

2.

Удобрения

6
  пакетов

200
  рублей

3.

Краска
  масляная       разных цветов

7банок
  по 1кг

1000
  рублей

4.

Кисти

7
  штук

150
  рублей

5.

Гвозди

3
  кг

150
  рублей

6.

Транспорт для необходимых работ (вывоза
  мусора, подвоза земли, пил. материала и т.д.)

1000
  рублей

7.

Пил. материал (тес, бруски)

1
  куб

6000
  рублей

8.

Призовой фонд

1000
  рублей

Итого:

10100
  рублей

Приложение 2
План-график
реализации проекта

План мероприятий подготовительного
этапа

№

Мероприятие

Ответственный

1

Установление связей с отделом по экологии Тарский район, с
  ведущим специалистом по охране окружающей среды

Учитель биологии,
Сотникова А.В., Сажина С.Я.

2

Проведение анализа экологического состояния природной
  территории вблизи села.
Осмотр основных природных мест отдыха жителей села

Учитель биологии,
Сотникова А.В., Сажина С.Я.,
учащиеся 9-11 класса

3

Изучение экологического состояния села, реки Степановки.
  Экскурсия к близлежащим водоёмам села

Учитель биологии,
Сотникова А.В., Сажина С.Я.,
учащиеся 9-11 класса

4

Конкурс рисунков «Что вредит природе?»
Конкурс рисунков «Мой любимый уголок природы»

Учитель ИЗО, технологии
Сажина С.Я.,
учащиеся 1-11 классы

План мероприятий проектировочного
этапа

№

Мероприятие

Ответственный

1

Разработка
  коллективного проекта:
- создание
  проектной группы;
-составление
  плана работы по реализации проекта

Сажина
  С.Я.

2

Презентация
  проекта  в интернет-сети, в средствах  массовой информации

Сажина
  С.Я.

Приложение 2

План мероприятий практического этапа

№

Мероприятие

Ответственный

1

 Создание
  трудовых объединений
(учащиеся
  и педагоги):
- работа в
  группах;
- работа в
  парах

Сажина С.Я.,
9-11 класс

2

Экскурсии:
- ознакомительная;
- практическая;
- информационная

Сажина С.Я.,
9-11 класс

3

 Природоохранные акции,
  экологический десант:
- уборка
  берега реки от бытового мусора;
- уборка берега
  озера от бытового мусора;
- очистка
  природной территории;
-
  обновление, ремонт сооружений для отдыха (скамейки, столы);
-
  оборудование специальных мест для мусора

Творческие группы педагогов,
  учащиеся школы

4

Информационно-просветительская
  работа:
-
  экран работы учащихся (реализация проекта);
-
  природоохранные буклеты;
-
  экологические листовки;
-
  информационные щиты (размещение в природе);
-
  рисунки, плакаты, стенгазеты

Творческая группа педагогов,
учащиеся школы

5

Организация учебно-развивающих
  мероприятий:
- конкурс «Лучшая трудовая
  экологическая бригада»;
- конкурс рисунков на тему «Моё
  село»;
- создание презентации «Природа
  родного края»;
- создание фотоальбома «Так было и
  так стало…»
- создание видеоролика «Наш
  проект»

Творческая группа педагогов,
учащиеся школы

Приложение 2

План мероприятий заключительного
этапа

№

Мероприятие

Ответственный

1

Анализ реализации проекта.
Подведение итогов проекта

Творческие группы проекта

2

Презентация
  результатов проекта на разных уровнях.
Участие в
  муниципальных, региональных, всероссийских конкурсах с результатами
  реализации проекта

Творческие группы педагогов

Приложение 3
Анкета
опроса
«От
кого зависит чистота улиц нашего села?

№ п/п

Вопросы

Да (чел.)

Нет (чел.)

1.

Всегда ли вы
  бережно относитесь к чистоте села?

63

37

2.

Нравится ли вам жить в чистом
  селе?

100

0

3.

Принимаете ли участие в уборке
  территории села?

53

47

4.

Приходилось ли вам бросать мусор
  на улице?

65

35

5.

Влияет чистота на улицах села на ваше здоровье и
  настроение?

84

16

Приложение 4
Агитационная работа
экологического отряда «Родник»
Обращения к жителям села
(листовки)

Приложение 4

Приложение 4

Приложение 5
Анкета «Отношение
населения к экологии села»

     Приложение 6
Акции по очистке территории села Чекрушева,
берегов реки Степановка

Приложение 7
Информационная статья к социально-экологическому
проекту
 «Чистое село» (опыт реализации)

В 2020 году в образовательном учреждении
учащимися 9 класса с классным руководителем Сажиной Светланой Яковлевной был
разработан социально-экологический проект «Чистое село». В данное время
проект находится на стадии реализации. В течение года педагогами и учащимися
была проделана огромнейшая работа по проекту. В результате анализа
промежуточных результатов работы, были сделаны выводы об улучшении
экологического состояния природных территорий села и берегов реки Степановка.
Проект согласован и реализуется в тесном контакте с Администрацией сельского
поселения и руководством СПХ «Чекрушанский», советом школы.
Когда возникла идея создания проекта «Чистое
село», в планы школьников входило приведение в порядок только территории села
и  берегов реки Степановка. В дальнейшем, при разработке проекта, наши планы
расширились. Было принято решение заниматься очисткой и других природных
территорий, которые расположены на отдалённом расстоянии от села. Далее
у творческой группы педагогов и учащихся возникла ещё одна идея - в местах
отдыха на природе сооружать скамейки, столы, и оборудовать места для бытового
мусора. А название проекта решили оставить прежним, так как ребятам оно
понравилось.
 В результате первого экологического десанта
«Помоги реке», проведённого в рамках проекта, был очищен берег реки Степановки.
Далее проведены природоохранные акции «Первый шаг» и экологический десант.
Итог - была очищена территория берега реки
Степановка, находящегося в окрестностях села. Следующим шагом было проведение
акции «Помоги природе!». В процессе проведения акции, группой учащихся и
педагогов была приведена в порядок природная территория, расположенная в
окрестностях села. В этом месте часто проходят различные
районные спортивные мероприятия, занятия туристических клубов, а также это одно
из постоянных мест отдыха жителей нашего села. Учащиеся
убрали бытовой мусор, а педагоги обновили сооружения для отдыха (скамейки,
столы).
Все результаты работы участники проекта
освещают на школьном сайте в интернете сekruchevo@mail.ru   и в районной газете «Тарское
Прииртышье». Статьи в газету пишет Сажина Светлана Яковлевна  вместе с
учащимися школы. Учащиеся самостоятельно фотографируют все проводимые
практические мероприятия и выбирают лучшие снимки для печати в районную газету
и для создания презентаций и фото отчётов.
На протяжении года, с того времени как проект
находится на стадии реализации, образовательное учреждение и участники проекта
получили много устных и письменных благодарностей от администрации
муниципального образования Тарского района, от управления образования Тарского
района, а также от жителей села Чекрушева, от администрации сельского
поселения.
Необходимо отметить, что участие в проекте
осуществляется учащимися на добровольной основе с опорой на интерес, на
создание ситуации успеха.
Что касается финансирования проекта, то оно
полностью осуществляется за счёт образовательного учреждения и не требует больших
вложений. Поездки совершаются на школьном автобусе. Для работы необходимы всего
лишь бензин для транспорта, мешки для сбора мусора и перчатки.
Данный проект очень прост в реализации и
достаточно эффективен в процессе экологического воспитания учащихся. Участие в
реализации проекта даёт школьникам почувствовать свою значимость в
общественной деятельности, повышает социальную активность и воспитывает
правильную гражданскую позицию.

Приложение 8
Рефлексия
1.
Лист планирования
самостоятельной деятельности
 учащихся (индивидуально или в
группе) по проекту (рефлексия)
Имя (имена):
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Намеченные мероприятия:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Анкета
участника проекта

1.
Комфортно ли ты чувствовал(а) себя в группе?
_____________________________________________________________________________
2.
Интересна ли была для тебя тема проекта?
_____________________________________________________________________________
3.
Какую роль выполнял(а) в работе группы?
_____________________________________________________________________________
4.
Легко ли находил(а) нужную информацию? _____________________________________________________________________________
5.
Что понравилось в ходе проекта?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.
Что не понравилось в ходе проекта?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 8
3. Оценка
этапов работы и видов деятельности учащихся по социально-экологическому
проекту «Чистое село»

№ п/п

Название этапа

Вид деятельности участника проекта

Оценка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сажина С.Я. Социально-экологический проект.docx

alt: Содержание Введение 3 1

alt: Этапы реализации проекта «Чистое село»

alt: План реализации проекта «Чистое село»

alt: Реализация проекта «Чистое село»

alt: Список использованной литературы 1

alt: Приложение 1 Подпроект «Чистая улица»

alt: Приложение 1 Смета подпроекта: № п/п

alt: Приложение 1 Смета проекта: № п/п

alt: Приложение 4

alt: Приложение 4

alt: На протяжении года, с того времени как проект находится на стадии реализации, образовательное учреждение и участники проекта получили много устных и письменных благодарностей от администрации…

alt: Приложение 8 Рефлексия 1.

title: Социально - экологический проект "Чистое село"