extracted_text:
Конспект ОД в подготовительной группе «9 мая - День Победы»
Форма проведения: диалог (проводится по типу
беседы воспитателя с детьми, обсуждения актуальной темы);
Интеграция образовательных областей: «социально-коммуникативное
развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое
развитие», «физическое развитие»;
Цель: воспитание у детей нравственно-патриотических чувств;
Программные задачи:
Образовательные:
-
Расширять знания у детей о событиях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.,
о героическом прошлом народа;
- Дать детям понятие о значимости
Дня Победы.
Развивающие:
-
Развивать любознательность, кругозор детей, стремление узнать больше нового,
полезного, интересного об истории своей страны;
-
Развивать у детей способность сопереживать другим людям;
-
Развивать память, внимание, мышление, связную речь, умение слушать и
анализировать музыкальное произведение;
-
Развивать умение отвечать на вопросы полным предложением, принимать активное
участие в диалоге с воспитателем;
-
Обогатить словарь детей пословицами и поговорками.
Воспитательные:
- Воспитывать уважение к памяти
воинов - победителей,
к традиции преемственности поколений;
-
Воспитывать чувство патриотизма и любви к своей Родине, уважение к ветеранам
ВОВ, желание заботиться о них;
-
Воспитывать чуткое, доброжелательное отношение к товарищам.
Методы и приемы:
- практический: игра «Каким должен быть воин?», физминутка «Самолеты»;
- наглядные: демонстрация картин и иллюстраций боевых
сражений, памятников, парада Победы;
- словесные: рассказ воспитателя, беседа с детьми по
содержанию, чтение детьми стихотворений, прослушивание аудиозаписей, ответы на
вопросы.
Материалы и оборудование:
Проектор,
экран, ноутбук, слайды военной тематики;
Фотографии и иллюстрации боевых сражений,
памятников, Парада Победы;
Аудиозапись песен «День Победы» Д.
Тухманова, «Священная
война» А. Александрова, В. Лебедева-Кумача, аудиозапись со
звуками стрельбы;
Георгиевские
ленточки по количеству детей;
Подборка
книг на военную тематику;
Санитарные
сумка.
Предварительная работа:
Чтение
произведений художественной литературы о ВОВ;
Заучивание
стихотворений, пословиц, поговорок о ВОВ;
Рассматривание
иллюстраций и фотографий о ВОВ;
Ход
ООД
1.
Вводная часть
Воспитатель: - Ребята, какое сегодня прекрасное утро! Я
вижу у вас хорошее настроение. Приглашаю вас всех в круг. Покажите мне свои
ладошки. Потрите их. Что вы чувствуете? (тепло). Это тепло ваших добрых сердец и душ. Давайте
передадим тепло друг другу. Только такие добрые и ласковые ребята могут жить в
нашем городе.
А теперь
закройте глаза, мы послушаем тишину. В тишине слышен шум ветра, пение птиц, гул
машин, чьи-то шаги. Это – мирная тишина. А сейчас откройте глаза.
Воспитатель
включает звуки военных действий.
Воспитатель: - Ребята, как вы думаете, что это за звуки?
Слышны ли звуки выстрелов, рева танка в мирное время? Когда раздаются такие
звуки?
Воспитатель: - Хотите узнать больше о ВОВ?
Воспитатель
предлагает детям присесть на стульчики.
2.
Основная часть
Воспитатель: Перед рассветом 21 июня 1941 года, когда в
глубокий сон погрузились города и села нашей Родины, с немецких аэродромов
поднялись в воздух немецкие самолеты с бомбами. Громом по всей западной границе
покатились орудийные выстрелы. Воздух наполнился рокотом моторов, танков и грузовиков.
Немецко-фашистская Германия без объявления войны, напала на нашу страну.
Фашистские самолеты бомбили города и порты, аэродромы и железнодорожные
станции, бомбы сыпались на детские сады, на больницы и жилые дома. Фашистская
Германия хотела уничтожить весь народ нашей страны. Над нашей Родиной нависла
угроза потери независимости, свободы.
Ребенок:
Тот самый длинный день в году
С его
безоблочной погодой
Нам выдал
общую беду
На всех
на все четыре года.
Она такой
вдавила след
И
стольких наземь положила,
Что 20
лет и 30 лет
Живым не
верится, что живы.
К.
Симонов
Воспитатель предлагает прослушать
отрывок песни «Священная
война».
Воспитатель: - Люди поклялись все как один встать на
защиту Родины. Четыре года воевал с врагами наш народ. И днем и ночью сражались
они за Родину. Вот тогда была написана песня «Священная война».
Воспитатель: Враги изо всех сил рвались к Москве,
мечтая, как можно скорее захватить столицу – самое сердце нашей Родины (показ слайдов).
Фашисты наступали и на другие города и села. И город Санкт-Петербург в годы
войны перенёс тяжелейшие испытания - вражескую блокаду. Тогда этот город
назывался Ленинградом. Фашисты окружили Ленинград плотным кольцом. Жителям
города нечего было есть. Зимой по льду ладожского озера проходила Дорога жизни,
по которой возили в город продукты. Этих продуктов было очень мало. Но
ленинградцы не сдавались. Они выстояли и не пустили врагов в свой город. (Показ слайдов).
После окончания войны городам, прославившимся своей героической обороной во
время Великой Отечественной войны, присвоено звание городов-героев. (показ слайдов с перечеслением
городов - героев). В процессе просмотра дети дополняют рассказ
воспитателя, высказывают свое мнение.
Гимнастика
для глаз
Воспитатель: - А сейчас, а сейчас - всем гимнастика для
глаз.
Глазки
крепко закрываем – дружно вместе открываем.
Снова
крепко закрываем – и опять их открываем.
Головой
не верти – влево – вправо посмотри,
Глазки
вверх, глазки вниз – поработай, не ленись!
Посидите
ровно, прямо – и глаза закрой руками
Смело
можешь показать – как умеем мы моргать.
Воспитатель: Трудное и голодное наступило время. Тяжелое
оно было для всего народа, но особенно тяжело было детям. Многие остались
сиротами. Дети лицом к лицу столкнулись с жестокой, беспощадной, злой силой фашизма.
Дети нередко убегали на фронт, и вместе со взрослыми, вставали на защиту
Родины. Во время войны ими было совершено много героических поступков и
подвигов, многие дети стали героями.
Воспитатель: - Ребята, как вы думаете что такое «подвиг», «героический поступок»?
Дети
высказывают свое мнение.
Воспитатель: Да, ребята, героический поступок - это
поступок во имя других. Во время сражений многие бойцы получали тяжелые
ранения. Медицинские сестры и санитарки выносили раненых воинов с поля боя,
оказывали им первую помощь. Героические медсестры и врачи спасли жизни тысячам
солдат и офицеров. Воевать на фронте, сражаться с врагами – это конечно совсем
не женское дело. Но в годы войны не только сестры милосердия, но и отважные
летчицы, связистки, стрелки, разведчицы приближали нашу Великую победу.
Выходит
ребенок с санитарной сумкой через плечо,
Читает стихотворение Е.
Трутневой «Фронтовая
сестричка»
…Пушки
грохочут, пули свистят
Ранен
осколком солдат снаряда солдат
Шепчет
сестричка «Давай поддержу,
Рану твою
я перевяжу!»
Все позабыла: опасность и страх.
Вынесла с
боя на руках.
Сколько в
ней было любви и тепла!
Многих
сестричка от смерти спасла!
Игра «Каким должен быть воин?» Дети
встают в круг и бросают мяч друг другу, называют качества воина –
защитника (н –
р, добрый, Храбрый, отважный)
Воспитатель: А как мы можем назвать человека,
совершившего подвиг?
Дети: Такого человека называют герой!
Воспитатель: Во время войны совершено было много
героических подвигов, многие воины стали героями. О героическом подвиге своего
прадедушки нам расскажет Никита Андреев.
Воспитатель: О войне было сложено много пословиц и
поговорок. Какие вы знаете, назовите их, как вы понимаете смысл пословиц (обсуждение лексического
значения пословиц):
Солдатское
дело – воевать храбро и умело;
Друг за
друга стой и выиграешь бой;
Где смелость, там и победа
С родной
земли умри – не сходи!
Кто
дрожит, тот и от врага бежит
Дружно за
мир стоять – войне не бывать, и другие.
Воспитатель: Ребята, сейчас я предлагаю вам превратиться
в военных летчиков и поиграть в игру «Самолет».
Физкультминутка «Самолёт»:
Руки ставим мы вразлёт: (Руки в стороны.)
Появился самолёт. ("Полетели" как
самолёты.)
Мах крылом туда-сюда, (Наклоны влево-вправо.)
Делай "раз", делай
"два". (Повороты влево-вправо.)
Раз и два, раз и два! (Хлопаем ладоши.)
Руки в стороны держите. (Руки в стороны.)
Друг на друга посмотрите. (Повороты влево-вправо.)
Раз и два, раз и два! (Прыжки на месте.)
Опустили руки вниз, (Опустили руки)
И на место ты садись! (Сели на места.) .
Воспитатель: - Долго длилась война, но 9 мая 1945 года
война закончилась победой нашего народа. Наступил долгожданный мир. Все
радовались, и в честь этой победы на Красной площади в Москве прошел
Парад Победы,
возглавлял парад Г. К. Жуков. В этом году, наша страна будет отмечать 71
годовщину со дня Победы. (Звучит отрывок песни «День Победы»). Много людей погибло в этой
страшной войне. Вечная память нашим героям, защитившим нашу Родину. Ребята,
чтобы люди не забывали о своих героях, по всей стране им воздвигают памятники.
Какие вы знаете? (ответы детей)
Воспитатель: Ребята у нас в городе тоже есть герои, наши
земляки это –Магомед Гаджиев, Ахметхан-Султан, Ханпаша Нурадилов.
Воспитатель: В День Победы возлагают цветы к обелискам,
поздравляют ветеранов. А кто такие ветераны? (ответы детей). Это солдаты Великой Отечественной
войны, а сейчас – бабушки и дедушки, с каждым годом их становится все меньше.
Как мы должны относиться к тем, кто подарил нам мирное небо? (ответы детей) Мы
должны помнить о той войне, о героях и их подвигах. Мы не должны забыть этот
страшный урок истории.
Ребенок: «Великая Победа»
Великой войны победу
Мы не
должны забывать!
В боях
отстояли деды
Священную
Родину-мать.
Она
посылала на битвы
Лучших
своих сыновей.
Она
помогала молитвой
И
праведной верой своей.
В великой войне победу
Мы не
должны забывать,
Для нас
отстояли деды
И жизнь,
и Родину-мать!
Воспитатель: Несколько лет назад появилась очень хорошая
традиция. В день
Победы люди прикалывают на одежду георгиевскую ленточку в знак
памяти о боевых заслугах нашего народа. Ребята, а какие цвета на георгиевской
ленте? Что они означают?
Ответы детей: черный – дым, оранжевый – огонь.
Воспитатель: Правильно, а сейчас я бы хотела поделиться
с вами такими же ленточками, чтобы вы гордились и помнили о боевых подвигах
ваших прадедов.
Воспитатель
раздает георгиевские ленты.
Воспитатель: -Ребята, что нового вы сегодня узнали?
Дети: Много нового мы узнали о празднике Дне победы, о героях
войны.
Воспитатель: Предлагаем детям оценить свою работу на
занятии.
Молодцы
ребята, вы очень хорошо поработали на занятии.
Я думаю,
что вы будете достойными защитниками нашей Родины.

file_name: Конспект ОД в подготовительной группе «9 мая - День Победы».docx

alt: Аудиозапись песен « День Победы »

alt: Кто дрожит, тот и от врага бежит


extracted_text:
Пәні:Дүниежүзі  тарихы

Мектеп: №4 Мәртөк ЖОББМ

Күні: 12.12.2018 ж.
Сынып: 9 Ә

Мұғалім: Кубенов Б.А.

Сабақтың
  тақырыбы: Үндістан

Сабақ
  негізделген оқу мақсаты(мақсаттары)

Үндістанның
  бірінші дүниежүзілік соғыс кезіндегі жағдайы
  және ұлт-азаттық күрестің басталу себебі туралы
  білу.
Ұлт-азаттық
  қозғалыс кезіндегі Ганди ілімі және қалалар мен
  өлкелердегі харталдың ұйымдастыруы, рулетт заңы ,
  тұз жорығының маңызын түсіну.
Кестемен
  жұмыс жасауға үйрену.

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар: Үнді Ұлттық Конгресі
  партиясы реформа үшін күресіп келген, бірінші
  дүниежүзілік соғыс кезіндегі басшылық еткен Б.Г.Тилак
  бастаған солшыл топ өзін-өзі билеу тілектерін алға
  тартқандығын және бірінші дүниежүзілік
  соғыс кезіндегі Ұлыбритьанияның алым-салықты
  көбейтіп, азы-түліктердің бағасын көбейтіп,
  халықтың барлық алтын бұйымдарын тартып алып
  отырғандығын біледі.
Оқушылардың
  басым бөлігі: 1916 жылы елге М.К.Ганди оралып
  нәсілшілдік тәртібіне қарсы қозғалысқа
  қатысып, халық арасында беделді қайраткерге айналды
  және жаппай ереуіл ұйымдастыру себебін түсінеді.
Кейбір
  оқушылар: хронологиялық жылдарды кестеге
  түсіре отырып жұмыс жасай білуге үйренеді.

Тілдік
  мақсат

Оқушылар ............(істей)
  алады.
Бірінші
  дүниежүзілік соғыс кезінде қала
  тұрғындарының қиыншылық көргендігін
  және жұмысуақытының 12-14 сағатқа дейін
  ұзарғандығын біле алады.

Негізгі
  сөздер мен тіркестер:

ҮҰҚ,
  МЛ, сварадж, свадеши, саяграха, монтегю,руллет заңы,хартал, халиф,

Сыныптағы
  диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:

Талқылауға
  арналған тармақтар:

1. І
  ДЖС кейінгі және ІІ ДЖС кезіндегі Үндістан.
  2.1917-1918 жж – Монтегю-Челмсфорд реформалары. Роулетт заңы.
  3.1919ж. 6 сәуір Гандидің басшылығымен ірі қалаларда
  хартал (жаппай ереуіл) ұйымдастырылуы. 4.1919ж 13 сәуір Амристар
  қаласында бейбіт шеруге қатысқандарды атқылап 1
  мыңдай адам оққа ұшты 2 мыңға
  жуығының жарақаттануы.
  5.1920ж. 1 тамыз ҮҰК мен МЛ партиясы бірігіп жаппай
  бағынбаушылық қозғалысын өткізілуі.

Сіз
  неліктен .......екенін айта аласыз ба?
(МЛ)
  Бірінші дүнежүзілік соғыс алдындағы Мұсылман
  Лигасының мақсатының қандай екендігін айта аласыз ба?

Айтылым
  бойынша ұсыныстар:
Тақырыпты
  оқу кезіндегі түсінігін айта білуі.

Жетістік
  критерийі

1. І
  ДЖС кейінгі және ІІ ДЖС кезіндегі Үндістанның жағдайы
  туралы біле алады.
  2. Монтегю-Челмсфорд реформалары. Роулетт заңының маңызын
  түсіне алады.
  3. Негізгі қозғаушы күші Мохандас Ганди 1919 ж. 6
  сәуір Гандидің басшылығымен ірі қалаларда хартал
  (жаппай ереуіл) ұйымдастырылғандығын және ол
  күні бірде-бір қоғамдық орын жұмыс істемей,
  өмір тоқтап қалғандай болғандығын айта
  алады.
  4.1919ж 13 сәуір Амритсар
  қаласында бейбіт шеруге қатысқандарды атқылап
1
  мыңдай адам оққа ұшты 2 мыңға жуығы
  жарақаттанғандығын біле алады.
  5.1920ж. 1 тамыз ҮҰК мен МЛ партиясы бірігіп жаппай
  бағынбаушылық қозғалысын өткізді.
  6.1922ж. Чаури-Чаура қыстағында шаруалар полиция
  қызметкерлерін кеңсесімен қоса өртеп жіберіп, осы
  оқиғадан кейін М.Ганди азаматтық
  бойұсынбаушылық қозғалысын тоқтатқандығы
  туралы айта алады.
  7.1930ж. көктем Ганди екінші рет азаматтық
  бойұсынбаушылыққа шақыруы, «Тұз
  жорығының» басталғандығын біле алады.
  8.1931ж. 5 наурыз Азаматтық бойұсынбаушылық
  қозғалысы тоқтатылды Ганди тобы абақтыдан
  босатылғандығын айта алады.

Алдыңғы
  оқу

1.1918-1922
  жылдардағы Иран жеріндегі ұлт-азаттық
  қозғалыстың ошақтарына талдау жасаңдар.
2.
  «Шахривар оқиғасының» дамуына не себеп болды?
3.Соғыс
  жылдарында шах үкіметі қай одақты жақтады, және
  не себепті жақтады.
4.Аманулла
  хан үкімет басына қандай жағдайда келді?
5.Ауғанстан
  конституциясы қай жылы қабылданды?
6.Нәдіршах
  әулетінің Ауғанстанда билік еткен мерзімін
  анықтаңдар

Жоспар

Жоспарланған
  уақыт

Жоспарланған
  жұмыстар

Ресурстар

Басы

2
  мин

2
  мин

Топқа
  бөлу: Сабақ тақырыбына сәйкес, түрлі-түсті
  қағаз қиындылары арқылы топқа біріктіріледі.
Жаңа
  сабаққа кіріспе:
Үндістан
  Ұлттық Конгресі, Мұсылман Лигасы, «Күш
  қолданбай қарсыласу», «Тұз жорығы», «Үндістанды
  басқару туралы акт», «Жаппай бағынбаушылық
  қозғалысы».

Қағаз
  қиындылары

Ортасы

15
  мин

2
  мин

2 мин

10 мин

Топтық
  жұмыс
І-топ
  Бірінші дүниежүзілік соғыс кезіндегі елдің
  жағдайы
ІІ-топ
  Бірінші дүниежүзілік соғыстан кейінгі Үндістан
ІІІ-топ
  Екінші дүниежүзілік соғыс кезіндегі Үндістан
"Джигсо" әдісі
  арқылы жүреді
Екі
  жұлдыз, бір ұсыныс арқылы бағалау
Кері
  байланыс
1.Жұмыс
  барысында топтағы қарым - қатынас тапсырманың
  орындалуына қалай әсер етті?
2. Тапсырма орындау барысында топта ауызбіршілік сақталды
  ма?
3. Топтық
  жұмыс жасау кезінде қиындық келтірген
  тұстарыңыз болды ма?
Жұптық
  жұмыс. Хронологиялық
  сәйкестендіру

Үнді
    Ұлттық Қонгресс

1885
    жылы құрылған реформа үшін күресіп келген
    партия

Мұсылман
    Лигасы

Мұсылман
    қауымын азаттық күреске тартушы .

Сварадж

Өзін-өзі
    билеу

Свадеши

Өзіндік
    өнім шығару

Саяграха

Ақиқаттағы
    батылдық тәсілін, халық бұхарасы қолданатын
    негізгі қаруға айналдыру.

Монтегю

Чермсфорд
    реформалары

Руллет
    заңы

Полицияға,
    өкіметке қарсы шыққандарды табан астында жазалау
    заңы.

Хартал

1919
    ж 6 сәуірдегі Ганди ұйымдастырған жаппай ереуіл.

Халиф

Бүкіл
    мұсылмандар үшін Түркия сұлтаныны халип болып
    есептеледі.

Жұптарда
  өзара бағалау

Карта

Бағалау
  парағы

Үлестірмелі
  парақшалар

Аяғы

10
  мин

2
  мин

Жеке
  жұмыс. Тест тапсырмасы
1.Үндістанда
  “Күш қолданбай қарсыласу” науқандарын
  ұйымдастырушы:
  А) М.Ганди В) Д.Синх С) Б.Тилак Д) Р.Капур Е) Д.Неру
  2. ХІХ ғ. соңында Үндістанды өз отарына
  айналдырған импералистік
  мемлекет:
  А) Жапония. В) Франция. С) АҚШ. Д) Ұлыбритания. Е) Германия.
  3. 1905-08 жж. Үндістандағы революциялық
  қозғалыстың негізгі бағыты:
  А) Ағылшын үстемдігіне. В) Жер иеленушілерге. С) Ислам
  дінінің
  үстемдігіне. Д) Ұлттық буржуазияға. Е) Монополистерге
  қарсы.
  4. Үнділіктердің діні:
  А) Ислам. В) Иудаизм. С) Христиан. Д) Буддизм. Е) Суфизм.
  5. 1885ж. құрылған Үнді Ұлттық
  Конгресінің радикалдық қанатының
  көсемі:
  А) Д.Наороджи. В) Б.Тилак. С) Рам Мохан Рой.
  Д) С.Банерджи. Е) Лашми Бай.
Мұғалім
  тарапынан бағалау
Рефлексия
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ
  туралы  пікір жазу.Сол ұяшықтағы сабақтың
  тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап
  беру.

Тест
  парақшалары

Жұмыс
  дәптері

№4
Мәртөк жалпы орта білім беретін мектебі

Сабақтың
тақырыбы:
«Үндістан»
 9
класс

Өткізген: тарих және география

пәнінің мұғалімі Кубенов Б.А.

2018-2019
оқу жылы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: үндістан.docx

alt: Пәні: Дүниежүзі тарихы Мекте п: № 4

alt: Амри тс ар қаласында бейбіт шеруге қатысқандарды атқылап 1 мыңдай адам оққа ұшты 2 мыңға жуығы жарақаттанғандығын біле алады

alt: Ортасы 15 мин 2 мин 2 мин 10 мин

alt: Мәртөк жалпы орта білім беретін мектебі

intro: Бірінші дүниежүзілік соғыстан кейінгі Үндістан туралы

история

group: Дисциплины

title: ашық сабақ "Үндістан"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                26.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Свидетельство Проектирование
рабочей программы по ФГОС с
использованием
цифровых инструментов "ЯКласс"», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Свидетельство Проектирование рабочей
программы по ФГОС с использованием цифровых инструментов "ЯКласс"» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-30T175122.431


extracted_text:
Тема:
Чтение, запись многозначных чисел. Единицы длины.
Цели:
1. Обобщить знания о
нумерации многозначных чисел
2.Повторить
таблицу единиц длины
3. Содействовать
развитию у детей умения осуществлять самоконтроль и самооценку  учебной
деятельности; способствовать развитию аналитических способностей учащихся;
4.
Создать условия для формирования коммуникативных умений;  организовать
взаимодействие учащихся с целью решения познавательных задач.
5.Расширить
знания о Кировской области
Тип урока: закрепление
изученного
Оборудование: Проектор,
презентация, учебник математики по программе «Школа России» 4 класс, часть 1,
Моро.М.И.
Ход урока:
I.Организационный
этап
Учитель:-Поприветствуем
гостей.
Дети: Прозвенел  звонок
Начинается
урок
Учитель: Пусть сегодня для
нас всех,

На уроке сопутствует успех!

Садитесь, ребята.
II.Актуализация опорных знаний.
Постановка темы и цели урока.

Учитель:1) Перед вами лежит карта.
Она вам знакома?
Что
на ней изображено? (Кировская обл.).
-Как
вы догадались? ( очертания петуха, города, река…)
-Подпишем
на карте Кировская область!!!

-Справа
от карты начерчена шкала успеха с этапами урока. Посмотрите на этапы
занятия и сформулируйте цели нашего урока. (ответить на теоретические
вопросы, провести математический диктант, повторить единицы длины, узнать
новое, поработать с картой и таблицей).
-Вы
будете оценивать себя по 5-бальной системе на каждом этапе урока.

1
этап нашего урока -теоретические вопросы (кроссворд)
1.     Объединение единиц
трёх разрядов (класс)
2.     Наименьшее
натуральное число (ноль). Относится ли 0 к натуральным числам? (нет)
3.     Как называются
единицы каждого класса? (разряд)
4.     Наименьшее
7-значное число (миллион)
5.     Как называется
прямоугольник с равными сторонами? ( квадрат)
-Какое
слово получилось? (Киров)

-Сегодня
урок тематический. Сформулируйте тему урока, исходя из целей.
(Обобщим
знания о нумерации многозначных чисел, повторим таблицу единиц длины и узнаем
много нового и познавательного о нашем областном центре)

Оцените
себя за 1 этап урока по теоретическим вопросам.

-Открыли
тетради , записали число , классная работа.
III. Работа над темой урока

2
этап урока –математический диктант ( 1 у доски, запись в строку ответов)

1.280.140,
512.954, 135.000, 1.495, 19.753, 1.314км.

Запиши
числа цифрами
1)    Население
Кировской области составляет число, в котором 1ед.III класса, 280 ед.II класса, 140ед. I класса
(1.280.140) .Подчеркните в этом числе сколько всего сотен.( 12.801)

2)    Городское
население составляет число, в котором 954ед. I класса и 512ед. IIкласса (512.954)
Сколько десятков в данном числе,
подчеркните. (5)

3)В
этом учебном году в Кировской области обучается 135.000 школьников. Запишите
это число и назовите предыдущее и последующее числа.( 134.999 и 135.001)

4) В нашей школе учится 1495 учеников. Запишите и устно замените число суммой
разрядных слагаемых.

5)Количество
рек в нашей области составляет число, в котором 1 дес.тыс, 9 ед.тыс., 7 сот., 5
дес., 3 ед. (19.753)
Подчеркните
единицы 4 разряда. Как он называется? (9-ед.тысяч)

6)Найдите
сумму чисел 1300 и 14 и узнаете длину реки Вятка ( 1.314 км)

-Найдём
на нашей карте реку Вятка и подпишем над словом её длину.
-Оцените
свою работу на данном этапе урока.

-По
какому признаку можно разделить данные числа на две группы? (чётные и
нечётные; именованные и нет, круглые и простые)
-
Длина Вятки 1.314км. Какие единицы вы знаете, назовите с наименьшей (мм,
см., дм.,м, км)

-3)На этом этапе
урока повторим единицы длины.
-На
карте у вас есть таблица единиц длины. Заполните ёё самостоятельно.
Поменяйтесь
работами с соседом, проверим.
1см=10мм
1дм=10см=100мм
1м=10дм=100см=1000мм
1км=1000м

-Применим
наши знания. Откройте учебник на с.38 №156. Почитайте задание.
Работаем
в паре.
-Проверяем.
(18см
переведи в мм
6дм
=60см
18км=18.000м
6м=60дм=600см
20мм=2
см)
Оцените
себя
на этом этапе урока.

4 этап-новый материал
 Почти у всех народов,
источниками линейных мер были части человеческого тела - пальцы, локти, ступни
и т. д. Не было народа, который не изобрел бы свои единицы измерения.
Пядь – старая русская мера длины, существующая с незапамятных
времён. Она удобна тем, что её, как и другие меры, каждый носит с собой. Пядь –
это расстояние между вытянутыми пальцами руки.
 Примерно 18 см.
 Запишем в тетрадь. Переведём в крупные единицы 18см=1дм8см)
О ком говорят: «Семь пядей во лбу» ( когда хотят
сказать об очень умном человеке)

Аршин –
русская единица длины. Аршин – это длина руки от плеча до конца
среднего пальца.
 В аршине около 71 см Запишем в тетрадь.
«Пишешь аршинными буквами». ( Крупно)
Вершок, 4см 4 мм. Запишем в тетрадь,
переведите.
«От
горшка два вершка, а уже указчик».(Маленький, а уже командует)

Мы
познакомились с новым материалом и переходим к след.этапу урока-работа с
картой.
IV.Физкультминутка.
V.Продолжение работа над темой урока.
Практическая работа.

5
этап работа с картой
-Найдите
на карте г.Киров.
-Какой
город находится в северной части нашей области? (Луза)
-
Назовите город на юге области (Вятские Поляны)
-Найдите
расстояние от Лузы до Вятских Полян по прямой через город Киров.
Что
для этого надо знать? (масштаб) Прочитайте его (1см=30км)

-Как
можно узнать расстояние между городами? (измерить линейкой расстояние в см
между городами и умножить на 30)
-По-другому?
 30х9+30х9=540км
30х(9+9)=540км
Один
записывает у доски с обратной стороны.
-Проверим
решение.
Оцените
свою работу
на данном этапе урока.

6
этап-работа с таблицей

-Работаем
дальше по таблице.
-Узнаем,
какое расстояние от Кирова до крупных городов России
-Вычислите
и переведите в метры.
Москва
-916км
Санкт-Петербург-1.104км
Казань-409км
Н.Новгород-563км
-Проверяем.
-Оцените
себя.

VI.Итог урока
- Какие цели
мы стали в начале урока и достигли ли мы их?
-Откройте
учебник на с.21.
-
По какому разделу мы с вами работаем? ( ЧИСЛА , КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000)
-Заканчивая
этот раздел мы должны выполнить проект на с.32-33 «Числа вокруг нас.
Математический справочник «Наш город»», к которому мы начали готовиться на этом
уроке .В этом проекте надо собрать статистические данные о нашем городе.
Ребята, статистика- это наука, которая изучает вопросы сбора, и анализа различных
данных.
VII.Рефлексия
-Подведём итог урока. Подсчитайте количество
баллов.
-У кого 25 баллов-Молодцы!
24 балла- тоже очень старались
23 балла-были затруднения
22 балла-будьте внимательны
21 балл-всё получится

VIII.Домашнее задание- №160,162.

Урок закончен.

file_name: математ.открытый урок.docx

alt: Тема: Чтение, запись многозначных чисел


file_name: Занимательная_информатика 217.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ В СПО

Разработал
преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
Архивация данных.
Запись информации на внешние носители различных видов.
Учебная цель: изучение принципов архивации файлов, функций и режимов
работы наиболее распространенных архиваторов, приобретение практических навыков
работы по созданию архивных файлов и извлечению файлов из архивов, приобретение
навыков записи на внешние носители.
Образовательные результаты: владение
способами представления, хранения и обработки данных на компьютере
Краткие теоретические и
учебно-методические материалы по теме
Архивы
данных. Архивация.
Архивация (упаковка) — помещение
(загрузка) исходных файлов в архивный файл в сжатом или несжатом виде.
Архивация предназначена для создания резервных копий используемых файлов, на
случай потери или порчи по каким-либо причинам основной копии (невнимательность
пользователя, повреждение магнитного диска, заражение вирусом и т.д.).
Для архивации используются специальные
программы, архиваторы, осуществляющие упаковку и позволяющие уменьшать размер
архива, по сравнению с оригиналом, примерно в два и более раз.
Архиваторы позволяют защищать созданные
ими архивы паролем, сохранять и восстанавливать структуру подкаталогов,
записывать большой архивный файл на несколько дисков (многотомный архив).
Сжиматься могут как один, так и несколько
файлов, которые в сжатом виде помещаются в так называемый архивный файл или
архив. Программы большого объема, распространяемые на дискетах, также находятся
на них в виде архивов. Архивный файл— это специальным образом организованный
файл, содержащий в себе один или несколько файлов в сжатом или несжатом виде и
служебную информацию об именах файлов, дате и времени их создания или
модификации. Выигрыш в размере архива достигается за счет замены часто
встречающихся в файле последовательностей кодов на ссылки к первой обнаруженной
последовательности и использования алгоритмов сжатия информации. Степень сжатия
зависит от используемой программы, метода сжатия и типа исходного файла.
Наиболее хорошо сжимаются файлы графических образов, текстовые файлы и файлы
данных, для которых степень сжатия может достигать 5 - 40%, меньше сжимаются
файлы исполняемых программ и загрузочных модулей — 60 - 90%. Почти не сжимаются
архивные файлы. Программы для архивации отличаются используемыми методами
сжатия, что соответственно влияет на степень сжатия.
Для того чтобы воспользоваться
информацией, запакованной в архив, необходимо архив раскрыть или распаковать.
Это делается либо той же программой-архиватором, либо парной к ней
программой-разархиватором.
Разархивация  (распаковка) — процесс
восстановления файлов из архива в первоначальном виде. При распаковке файлы
извлекаются из архива и помещаются на диск или в оперативную память.
Самораспаковывающийся архивный файл — это загрузочный, исполняемый модуль,
который способен к самостоятельной разархивации находящихся в нем файлов без
использования программы-архиватора.  Самораспаковывающийся архив получил
название SFX-архив (SelF-eXtracting). Архивы такого типа в обычно создаются в
форме .ЕХЕ-файла. Архиваторы, служащие для сжатия и хранения информации,
обеспечивают представление в едином архивном файле одного или нескольких
файлов, каждый из которых может быть при необходимости извлечен в
первоначальном виде. В оглавлении архивного файла для каждого содержащегося в
нем файла хранится следующая информация:
-
имя
файла;
-
сведения
о каталоге, в котором содержится файл;
-
дата
и время последней модификации файла;
-
размер
файла на диске и в архиве;
-
код
циклического контроля для каждого файла, используемый для проверки целостности
архива.
Архиваторы
имеют следующие функциональные возможности:
-
Уменьшение
требуемого объема памяти для хранения файлов от 20% до 90% первоначального
объема.
-
Обновление
в архиве только тех файлов, которые изменялись со времени их последнего
занесения в архив, т.е. программа-упаковщик сама следит за изменениями,
внесенными пользователем в архивируемые файлы, и помещает в архив только новые
и измененные файлы.
-
Объединение
группы файлов с сохранением в архиве имен директорий с именами файлов, что
позволяет при разархивации восстанавливать полную структуру директорий и
файлов.
-
Написания
комментариев к архиву и файлам в архиве.
-
Создание
саморазархивируемых архивов, которые для извлечения файлов не требуют наличия
самого архиватора.
-
Создание
многотомных архивов– последовательности архивных файлов. Многотомные архивы
предназначены для архивации больших комплексов файлов на дискеты.
Запись файлов на компакт-диск
Если компьютер оснащен соответствующим
устройством, можно осуществить запись файлов на компакт-диск встроенными
средствами операционной системы Microsoft Windows.
Необходимо помнить, что в процессе записи
компакт-диска записывающее устройство должно получать непрерывный поток данных
с жесткого диска вашего компьютера. Если передача потока информации по
каким-либо причинам прервется, записывающая головка устройства будет
по-прежнему направлять лазерный луч на поверхность вращающегося компакт-диска,
но записи данных при этом не состоится. Такая ситуация неизбежно приведет к
сбою в процессе записи, а сам компакт-диск окажется при этом запорченным.

Задания
практического занятия

Задание 1. В операционной
системе Windows создайте на рабочем столе папку Archives, в которой создайте
папки Pictures и Documents. Найдите и скопируйте в папку Pictures по два
рисунка с расширением *.jpg и *.bmp. Сравните размеры файлов *.bmp и *.jpg. и
запишите данные в таблицу 1. В папку Documents поместите файлы *.doc (не менее
3) и запишите их исходные размеры в таблицу_1.

Задание 2. Архивация файлов
WinZip.

Запустите WinZip
7. В появившемся диалоговом окне выберите папку, в которой будет создан архив:
...\Рабочий стол\Archives\Pictures. Установите курсор на имя графического файла
Зима.jpg. Выполните команду Добавить (+). Введите имя архива в поле Архив –
Зима.zip и убедитесь, что в поле Формат архива установлен тип Zip. Установите в
поле Режим изменения: добавить и заменить. В раскрывающемся списке Уровень
сжатия: выберите пункт Нормальный. Запустите процесс архивации кнопкой ОК.
Сравните размер исходного файла с размером архивного файла. Данные запишите в
таблицу_1.
Создайте архив
Зима1.zip, защищенный паролем. Для ввода пароля в диалоговом окне Добавит к
архиву в поле Введите пароль: ведите пароль, в поле Повторите пароль:
подтвердите пароль. Обратите внимание на флажок Показать пароль. Если он не
установлен, пароль при вводе не будет отображаться на экране, а его символы
будут заменены подстановочным символом "*". Это мера защиты пароля от
посторонних. Однако в данном случае пользователь не может быть уверен в том,
что он набрал пароль правильно. Поэтому при не установленном флажке система
запрашивает повторный (контрольный) ввод пароля. Щелкните на кнопке ОК -
начнется процесс создания защищенного архива. Выделите архив Зима1.zip,
выполните команду Извлечь. В появившемся диалоговом окне Извлечь в поле
Распаковать в: выберите папку-приемник - …Рабочий
стол\Archives\Pictures\Зима1\.
Щелкните на кнопке
ОК. Процесс извлечения данных из архива не запустится, а вместо него откроется
диалоговое окно для ввода пароля. Убедитесь в том, что ввод неправильного
пароля не позволяет извлечь файлы из архива. Убедитесь в том, что ввод
правильного пароля действительно запускает процесс. Удалите созданный вами
защищенный архив и извлеченные файлы.
Создайте
самораспаковывающийся ZIP-архив. Для этого установите курсор на имя архива
Зима.zip, выполните команду Добавить (+). Введите имя архива в поле Архив –
Зима.7z и убедитесь, что в поле Формат архива установлен тип 7z. Установите в
поле Режим изменения: добавить и заменить. Установите флажок Создать SFX-архив.
Запустите процесс архивации кнопкой ОК.
Аналогичным
образом создайте архивы для файлов Рябина.bmp, Документ1.doc, Документ2.doc,
Документ3.doc. Сравнительные характеристики исходных файлов и их архивов
занести в таблицу_1.

Задание 3.Архивация файлов
WinRar

Запустите WinRar.
В появившемся диалоговом окне выберите папку, в которой будет создан архив:
Рабочий стол\Archives\Pictures. Установите курсор на имя графического файла
Зима.jpg. Выполните команду Добавить. В появившемся диалоговом окне введите имя
архива Зима.rar. Выберите формат нового архива - RAR, метод сжатия - Обычный.
Убедитесь, что в группе Параметры архивации ни в одном из окошечек нет флажков.
Щелкните на кнопке ОК для создания архива. Во время архивации отображается окно
со статистикой. По окончании архивации окно статистики исчезнет, а созданный
архив станет текущим выделенным файлом.
Аналогичным
образом создайте архивы для файлов Рябина.bmp, Документ1.doc, Документ2.doc,
Документ3.doc. Сравнительные характеристики исходных файлов и их архивов
занести в таблицу 1.
Создайте
самораспаковывающийся RAR – архив, включающий в себя текстовые и графические
файлы.
Определите процент
сжатия файлов и заполните таблицу_1. Процент сжатия определяется по формуле
P=S/Sо, где S – размер архивных файлов, So – размер исходных файлов.

Таблица 1

Архиваторы

Размер исходных
  файлов

WinZip

WinRar

Текстовые файлы:
1. Документ1.doc

2. Документ2.doc

3. Документ3.doc

Графические
  файлы:
1. Зима.jpg

2. Рябина.bmp

Процент сжатия
  текстовой информации (для всех файлов)

Процент сжатия
  графической информации (для всех файлов)

Вопросы
для закрепления теоретического материала  к практическому занятию
1.      Что такое
архивация? Для чего она нужна?
2.      Как создать архив,
самораспаковывающийся архив?
3.      Как установить
пароль на архив?
4.      Как осуществляется
запись информации на компакт-диск?
Сделать выводы и выполнить отчет в соответствии с Приложением 1.
Порядок выполнения отчета по практическому занятию
1.
Изучить теоретический материал. Ответить на контрольные вопросы.
2. Оформить работу в соответствии с шаблоном. При оформлении
использовать MS Office.

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: В оглавлении архивного файла для каждого содержащегося в нем файла хранится следующая информация: - имя файла; - сведения о каталоге, в котором содержится файл; -…

alt: Документ3.doc Графические файлы: 1

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ -  Тема: Архивация данных. Запись информации на внешние носители различных видов.


extracted_text:
Советы родителям     гиперактивного
ребенка
Как определить имеет ли  ребенок синдром дефицита внимания с
гиперактивностью или он просто активный? Давайте разграничим эти понятия.
 Активный ребенок:

- Большую часть дня "не сидит на месте", предпочитает подвижные игры
пассивным (пазлы, конструкторы), но если его заинтересовать - может и книжку с
мамой почитать, и тот же пазл собрать.

- Быстро и много говорит, задает бесконечное количество вопросов.

- Для него нарушение сна и пищеварения (кишечные расстройства) - скорее
исключение.

- Он активный не везде. К примеру, беспокойный и непоседливый дома, но
спокойный - в садике, в гостях у малознакомых людей.

- Он неагрессивный. То есть случайно или в пылу конфликта может и наподдать
"коллеге по песочнице", но сам редко провоцирует скандал.
Гиперактивный
ребенок:

- Он находится в постоянном движении и просто не может себя контролировать, то
есть даже если он устал, он продолжает двигаться, а выбившись из сил
окончательно, плачет и истерит.

- Быстро и много говорит, глотает слова, перебивает, не дослушивает. Задает
миллион вопросов, но редко выслушивает ответы на них.

- Его невозможно уложить спать, а если спит, то урывками, беспокойно. У него
часто кишечные расстройства. Для гиперактивных деток всевозможные аллергии не
редкость.

- Ребенок - неуправляемый, при этом он абсолютно не реагирует на запреты и
ограничения. И в любых условиях (дом, магазин, детсад, детская площадка) ведет
себя одинаково активно.

- Часто провоцирует конфликты. Не контролирует свою агрессию - дерется,
кусается, толкается, причем пускает в ход подручные средства: палки, камни…

Основные причины
гиперактивности
Часто
гиперактивность - это следствие не слишком гладкого появления на свет и
нарушений в грудничковом возрасте. В группу риска входят детки, родившиеся в
результате кесарева сечения, тяжелых патологических родов,
малыши-искусственники, родившиеся с маленьким весом, недоношенные. Учитывая,
что экология и темп современной жизни сейчас оставляют желать лучшего,
неудивительно, почему гиперактивные дети не редкость, а скорее норма нашей
сегодняшней жизни. И стоит оговориться: не все дети, входящие в группу риска,
обязательно являются гиперактивными! Да и впоследствии, если все
"недоразумения" (беспокойность, истеричность, колики, нарушения сна)
не исчезли до первого дня рождения малыша, то их не поздно привести в норму
после.
Что
нужно сделать, чтобы малыш избавился от "излишков" активности?
1. Создать
ему определенные условия жизни.
Сюда входит спокойная психологическая
обстановка в семье, четкий режим дня (с обязательными прогулками на свежем
воздухе, где есть возможность порезвиться на славу). Придется и родителям
потрудиться. Если вы сами - очень эмоциональны и неуравновешенны, постоянно
везде опаздываете, торопитесь, то пора начинать работать над собой. Мы больше
не несемся сломя голову в сад, постоянно поторапливая ребенка, стараемся
поменьше нервничать и пореже менять планы "по ходу дела". Скажите
себе: "Четкий распорядок дня" и постарайтесь сами стать более
организованными.

2. Воспользуйся такими советами:

- Малыш не виноват, что он такой "живчик", поэтому бесполезно его
ругать, наказывать, устраивать унизительные молчаливые бойкоты. Этим вы
добьетесь только одного - снижение самооценки у него, чувство вины, что он
"неправильный" и не может угодить маме с папой.

- Научить ребенка управлять собой - ваша первоочередная задача. Контролировать
свои эмоции ему помогут "агрессивные" игры. Негативные эмоции есть у
каждого, в том числе и у вашего ребенка, только табу, скажите ему: "Хочешь
бить - бей, но не по живым существам (людям, растениям, животным)". Можно
бить палкой по земле, бросаться камнями там, где нет людей, пинать что-то
ногами. Ему просто необходимо выплескивать энергию наружу, научите его это
делать.

- В воспитании необходимо избегать двух крайностей – проявления чрезмерной
мягкости и предъявления ему повышенных требований. Нельзя допускать
вседозволенности: детям должны быть четко разъяснены правила поведения в
различных ситуациях. Однако количество запретов и ограничений следует свести к
разумному минимуму.

- Ребенка нужно хвалить в каждом случае, когда ему удалось довести начатое дело
до конца. На примере относительно простых дел нужно научить правильно
распределять силы.

- Необходимо оберегать детей от переутомления, связанного с избыточным
количеством впечатлений (телевизор, компьютер), избегать мест с повышенным
скоплением людей.
- В некоторых случаях излишняя активность и возбудимость могут быть результатом
предъявления ребенку родителями слишком завышенных требований, которым он по
своим природным способностям просто не может соответсвовать, а также
чрезмерного утомления. В этом случае родителям стоит быть менее
требовательными, постараться снизить нагрузку.

- "Движение - это жизнь", недостаток физической активности может
стать причиной повышенной возбудимости. Нельзя сдерживать естественную
потребность ребенка поиграть в шумные игры, порезвиться, побегать, попрыгать.

- Иногда нарушения поведения могут оказаться реакцией ребенка на психическую
травму, например, на кризисную ситуацию в семье, развод родителей, плохое
отношение к нему, определение его в несоответствующий класс школы, конфликт с
учителем или родителями.

- Обдумывая рацион ребенка, отдавайте предпочтение правильному питанию, в
котором не будет недостатка витаминов и микроэлементов. Гиперактивному малышу
больше, чем другим деткам необходимо придерживаться золотой середины в питании:
поменьше жареного, острого, соленого, копченого, побольше вареного, тушеного и
свежих овощей и фруктов. Еще одно правило: если ребенок не хочет есть - не
заставляйте его!

- Подготовьте своему непоседе "поле для маневров": активные виды
спорта для него - просто панацея.

- Приучайте малыша к пассивным играм. Мы читаем, а еще рисуем, лепим. Даже если
вашему ребенку трудно усидеть на месте, он часто отвлекается, следуйте за ним
("Тебе интересно это, давай посмотрим…"), но после удовлетворения
интереса постарайтесь возвратиться с малышом к предыдущему занятию и довести его
до конца.

- Научите малыша расслабляться. Возможно, ваш с ним "рецепт"
обретения внутренней гармонии - это йога. Для кого-то больше подойдут другие
методы релаксации. Хороший психолог подскажет вам, что это может быть:
арттерапия, сказкотерапия или, может, медитация.

- И не забывайте говорить ребенку, как сильно вы его любите.

file_name: гиперактивный.doc

alt: Советы родителям гиперактивного ребенка

alt: Основные причины гиперактивности

alt: В некоторых случаях излишняя активность и возбудимость могут быть результатом предъявления ребенку родителями слишком завышенных требований, которым он по своим природным способностям просто не может…

title: Консультация для родителей гиперактивного ребенка


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
основная
общеобразовательная школа с. Волочаевка

Рассмотрен
  на заседании педагогического совета
Протокол
  №___от
___________________

Согласовано

Заместитель
  директора
по
  УВР
_________/_________________

Утверждаю:

Директор
  МБОУ ООШ
с.
  Волочаевка
_________/_______________
Приказ
  № ___ от
_______________________

Фонд
оценочных средств по учебному предмету «Геометрия»
8
класс

Составитель:
Сульдина Н.А.,
учитель начальных
классов

Волочаевка,
2020
Паспорт
фонда оценочных средств по геометрии
8
класс

№ п/п

Контролируемые разделы (темы) предмета

Наименование оценочных средств

1

Четырехугольники

Контрольная работа №1 по теме
  «Четырёхугольники».

Тест №1 по теме «Четырёхугольники».

2

Площадь

Контрольная работа №2 по теме «Теорема
  Пифагора. Площадь».

Тест №2 по теме «Теорема Пифагора.
  Площадь».

3

Подобные треугольники

Контрольная работа №3 по теме
  «Соотношение между сторонами и углами прямоугольного треугольника».

Тест №3 по теме «Соотношение между
  сторонами и углами прямоугольного треугольника».

4

Окружность

Контрольная работа №4 по теме
  «Окружность».

Тест №4 по теме «Окружность».

Всего оценочных средств – 8

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ПО
ГЕОМЕТРИИ В 8 КЛАССЕ
Контрольная работа №1 по
теме «Четырёхугольники».
Вариант I
1.
Диагонали прямоугольника АВСD пересекаются в точке О.
Найдите угол между диагоналями, если АВО =
30°.
2.
В параллелограмме KМNP проведена биссектриса угла МKР,
которая пересекает сторону MN в точке Е.
а)
Докажите, что треугольник KМЕ равнобедренный.
б)
Найдите сторону KР, если МЕ = 10 см, а периметр
параллелограмма равен 52 см.
Вариант II
1.
Диагонали ромба KМNP пересекаются в точке О.
Найдите углы треугольника KОМ, если угол МNP равен
80°.
2.
На  стороне  ВС  параллелограмма  АВСD  взята  точка  М  так,  что АВ
= ВМ.
а)
Докажите, что АМ – биссектриса угла ВАD.
б)
Найдите периметр параллелограмма, если СD = 8 см, СМ =
4 см.
Вариант III
1.
Через вершину С прямоугольника АВСD проведена
прямая, параллельная диагонали ВD и пересекающая прямую АВ в
точке М. Через точку М проведена прямая,
параллельная диагонали АС и пересекающая прямую ВС  в  точке  N.  Найдите
периметр четырехугольника АСМN, если диагональ ВD равна
8 см.
2.
Биссектрисы углов А и D параллелограмма АВСD пересекаются
в точке М, лежащей на стороне ВС. Луч DМ пересекает
прямую АВ в точке N. Найдите периметр
параллелограмма АВСD, если АN = 10 см.
Критерии
оценивания:
Оценка «5» -
правильное выполнение двух задач; (3 задание на дополнительную оценку)
Оценка
«4»  - имеются вычислительные ошибки, с их учетом дальнейшее решение
правильное;
Оценка
«3»  - решение двух  задач  неполное, есть
вычислительные ошибки;
Оценка «2» -  нет
решения ни одной задачи.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ПО
ГЕОМЕТРИИ В 8 КЛАССЕ
Тест №1 по теме
«Четырёхугольники».
Вопрос №1
Выберите
верный ответ.
Сумма углов
равна 360º:
A) в прямоугольнике.
B) в трапеции.
C) в ромбе.
D) во всех перечисленных выше фигурах.
Вопрос №2
Выберите
правильное определение параллелограмма.
A) Параллелограммом называется четырехугольник, у которого стороны
попарно параллельны.
B) Параллелограммом называется четырехугольник, у которого
противоположные стороны параллельны.
C) Параллелограммом называется четырехугольник, у которого
противоположные стороны попарно параллельны.
Вопрос №3
Выберите
верные варианты ответа.
По первому
свойству в параллелограмме
A) противоположные стороны и углы равны.
B) противоположные стороны равны.
C) противоположные углы равны.
D) диагонали равны.
Вопрос №4
Выберите
верное утверждение.
По второму
свойству параллелограмма
A) диагонали равны.
B) диагонали пересекаются пополам.
C) диагонали точкой пересечения делятся пополам.
Вопрос №5
Выберите
верные утверждения.
По
признаку параллелограмма
A) Если в четырехугольнике две стороны равны и параллельны, то этот
четырехугольник – параллелограмм.
B) Если в четырехугольнике противоположные стороны равны, то этот
четырехугольник – параллелограмм.
C) Если в четырехугольнике две стороны равны, то этот
четырехугольник – параллелограмм.
D) Если в четырехугольнике противоположные стороны попарно равны, то
этот четырехугольник – параллелограмм.
E) Если в четырехугольнике диагонали равны, то этот
четырехугольник – параллелограмм.
F) Если в четырехугольнике диагонали пересекаются и точкой
пересечения делятся пополам, то этот четырехугольник –
параллелограмм.
Вопрос №6
Вставьте
пропущенные слова в определение.
Трапецией
называется четырехугольник, у которого две стороны _____________________, а две
другие ____________________.
Вопрос №7
Выберите
верный ответ.
Если боковые
стороны трапеции равны, то её называют:
A) правильной,
B) равнобокой,
C) прямоугольной.
Вопрос №8
Выберите
верное утверждение.
A) Прямоугольником называется четырехугольник, у которого все углы
прямые.
B) Прямоугольником называется параллелограмм, у которого все углы
прямые.
C) Прямоугольником называется четырехугольник, у которого два
угла прямые.
D) Прямоугольником называется четырехугольник, у которого углы
прямые.
E) Прямоугольником называется параллелограмм, у которого
противоположные углы прямые.
Вопрос №9
Выберите
утверждение, которое является признаком прямоугольника.
A) Диагонали прямоугольника равны.
B) Если в параллелограмме диагонали равны, то этот параллелограмм –
прямоугольник.
C) Прямоугольником называется параллелограмм, у которого все углы
прямые.
Вопрос №10
Параллелограмм,
у которого все стороны равны называется _________________.
Вопрос №11
Выберите верные
утверждения, которые являются свойствами ромба.
A) Диагонали ромба равны.
B) Диагонали ромба взаимно перпендикулярны.
C) диагонали ромба пересекаются и точкой пересечения делятся пополам.
D) Диагонали ромба делят его углы пополам.
Вопрос №12
Выберите
верное утверждение.
A) Квадратом называется четырехугольник, у которого все стороны
равны.
B) Квадратом называется параллелограмм, у которого все углы прямые.
C) Квадратом называется прямоугольник, у которого все стороны равны.
Вопрос №13
Выберите
верный ответ.
Свойством квадрата
является.
A) Все углы квадрата прямые.
B) Диагонали квадрата равны.
C) Диагонали квадрата взаимно перпендикулярны.
D) Диагонали квадрата точкой пересечения делятся пополам.
E) Диагонали квадрата делят его углы пополам.
F) Каждое выше перечисленное утверждение.
Критерии
оценивания:

менее 5 заданий – оценка «2»
5 – 7 заданий – оценка «3»
8 – 10 заданий – оценка «4»
11 – 13 заданий – оценка «5»
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — D
Вопрос №2
Правильный ответ
— C
Вопрос №3
Правильный
ответ — B, C
Вопрос №4
Правильный
ответ — C
Вопрос №5
Правильный
ответ — A, D, F
Вопрос №6
Правильный
ответ — параллельны, не параллельны
Вопрос №7
Правильный
ответ — B
Вопрос №8
Правильный
ответ — A, B, E
Вопрос №9
Правильный
ответ — B
Вопрос №10
Правильный
ответ — ромбом
Вопрос №11
Правильный
ответ — B, C, D
Вопрос №12
Правильный
ответ — C
Вопрос №13
Правильный
ответ — F

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ПО
ГЕОМЕТРИИ В 8 КЛАССЕ
Контрольная работа
№2 по теме «Теорема Пифагора. Площадь».
 Вариант I
1.
Смежные стороны параллелограмма равны 32 см и 26 см, а один из его углов равен
150°. Найдите площадь параллелограмма.
2.
Площадь  прямоугольной  трапеции  равна  120
см2,  а  ее  высота равна 8 см.
Найдите все стороны трапеции, если одно из оснований больше другого на 6 см.
3.
На стороне АС данного треугольника АВС постройте
точку D так, чтобы площадь треугольника АВD составила
одну треть площади треугольника АВС.
Вариант II
1.
Одна  из  диагоналей  параллелограмма  является  его
высотой и равна 9 см. Найдите стороны этого параллелограмма, если его площадь
равна 108 см2.
2.
Найдите  площадь  трапеции  АВСD  с  основаниями  АD и ВС,
если АВ = 12 см, ВС = 14 см, АD =
30 см, В =
150°.
3.
На продолжении стороны KN данного треугольника KМN постройте
точку Р так, чтобы площадь треугольника NMP была
в два раза меньше площади треугольника KМN.
Критерии
оценивания:
Оценка «5» -
правильное выполнение двух задач; (3 задание на дополнительную оценку)
Оценка
«4»  - имеются вычислительные ошибки, с их учетом дальнейшее решение
правильное;
Оценка
«3»  - решение двух  задач  неполное, есть
вычислительные ошибки;
Оценка «2»
-  нет решения ни одной задачи.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ПО
ГЕОМЕТРИИ В 8 КЛАССЕ
Тест №2 по теме
«Теорема Пифагора. Площадь».
1.
Задание: Соответствие между названием фигуры и формулой
нахождения её площади

А)
  квадрат

1.

Б)
  прямоугольник

2.

В)
  треугольник

3.

Г)
  параллелограмм

4.

Д)
  трапеция

5.

А

Б

В

Г

Д

2.
Задание: Отметьте правильный ответ
Площадь квадрата со стороной  5,3 см равна
а) 28,09 см2
б) 10,6 см2
в) 27,09 см2
г) 29,09 см2
3.
Задание: Отметьте правильный ответ
Прямоугольник
площадью 91,44 см2 и шириной 7,2 см имеет длину
а) 13,7 см
б) 12,61 см
в) 12,7 см
г) 14,1 см
4.
Задание: Отметьте правильный ответ
Площадь параллелограмма, изображённого на
рисунке 1, равна
а) 96
б) 144
в) 48
г) 180

5.
Задание: Отметьте правильный ответ
Площадь
треугольника, изображённого на рисунке 2, равна
а) 24,5 см2
б) 49 см2
в) 35 см2
г) 24,5 см

6.
Задание: Дополните
Площадь трапеции,
изображённой на рисунке 3, равна … ед2.

7.
Задание: Дополните
Площадь ромба,
изображённого на рисунке 4, равна … см2

8.
Задание:
Дополните
Площадь серой
части фигуры, изображённой на рисунке 5, равна … ед2.

9.     Задание: Дополните
Площадь жёлтой
части фигуры, изображённой на рисунке 6 равна … дм2

10.
Задание: Отметьте правильный ответ
Площадь
ромба вычисляется по формуле
а)
б)
в)
г)
Критерии
оценивания:

менее 5 заданий – оценка «2»
5 – 6 заданий – оценка «3»
7 – 8 заданий – оценка «4»
9 – 10 заданий – оценка «5»

КЛЮЧ

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ответ

23154

а

в

б

а

107,1

80

9,81

50

б, д

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ПО
ГЕОМЕТРИИ В 8 КЛАССЕ
Контрольная работа
№3 по теме «Соотношение между сторонами и углами прямоугольного треугольника».
Вариант I
1.
На рисунке 1 АВ || СD. а) Докажите, что АО : ОС
= ВО : ОD. б) Найдите АВ, если ОD =
15 см, ОВ = 9 см, СD = 25 см.
2.
Найдите  отношение  площадей  треугольников  АВС  и  KMN,  если АВ =
8 см, ВС = 12 см, АС = 16 см, KM =
10 cм, MN = 15 см, NK = 20 см.
Вариант II
1.
На рисунке 2 MN || АС. а) Докажите, что АВ · BN = CВ · BM.
б) Найдите MN, если AM = 6 см, ВM =
8 см, АС = 21 см.
2.
Даны стороны треугольников PQR и АВС: PQ =
16 см, QR = 20 см, PR = 28 см и АВ =
12 cм, ВС = 15 см, АС = 21 см. Найдите
отношение площадей этих треугольников.

 Критерии оценивания:
Оценка
«5» - правильное выполнение двух задач; (3 задание на дополнительную оценку)
Оценка
«4»  - имеются вычислительные ошибки, с их учетом дальнейшее решение
правильное;
Оценка
«3»  - решение двух  задач  неполное, есть
вычислительные ошибки;
Оценка
«2» -  нет решения ни одной задачи.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ПО
ГЕОМЕТРИИ В 8 КЛАССЕ
Тест №3 по теме
«Подобные треугольники».
 Вопрос №1
Выберите верные утверждения.
Отрезки АВ и CD пропорциональны
отрезкам  KL и MN, если:
A) можно составить отношения этих отрезков;
B) можно составить равные отношения из этих отрезков;
C)  АВKL и CDMN соответственно;
D) из них можно составить пропорцию.
Вопрос №2
Выберите верное продолжение определения.
Два треугольника называются подобными, если
A) их углы равны и стороны одного треугольника пропорциональны
сходственным сторонам другого треугольника.
B) их углы соответственно равны и стороны одного треугольника
пропорциональны сходственным сторонам другого треугольника.
C) их углы соответственно равны и каждая сторона одного
треугольника пропорциональна каждой стороне другого треугольника.
Вопрос №3
Выберите верные утверждения.
Коэффициент подобия показывает
A) отношение сходственных сторон подобных треугольников;
B) разницу между сходственными сторонами подобных треугольников;
C) во сколько раз отличаются сходственные стороны подобных
треугольников;
D) отношение сходственных углов подобных треугольников.
Вопрос №4
Выберите верное утверждение.
Отношение площадей двух подобных треугольников равно
A) 2k;
B) k2;
C) k;
D) .
Вопрос №5
Выберите первый признак подобия треугольников.
A) Если две стороны одного треугольника пропорциональны двум сторонам
другого треугольника и углы, заключённые между этими сторонами, равны, то такие
треугольники подобны.
B) Если сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника
соответственно равны стороне и двум прилежащим к ней углам другого
треугольника, то  такие треугольники подобны.
C) Если два угла одного треугольника соответственно равны двум углам
другого, то такие треугольники подобны.
Вопрос №6
Если две стороны одного треугольника пропорциональны двум сторонам
другого треугольника и углы, заключённые между этими сторонами, равны, то такие
треугольники подобны.
Выберите соответствующий номер признака подобия треугольников.
A) первый;
B) второй;
C) третий;
D) четвертый.
Вопрос №7
Если три стороны одного треугольника пропорциональны трем сторонам
другого, то такие треугольники подобны.
Выберите соответствующий номер признака подобия треугольников.
A) четвертый;
B) третий;
C) второй;
D) нет верного номера.
Вопрос №8
Три угла одного треугольника соответственно равны трём углам
другого треугольника.
Такие треугольники подобны по
A) определению подобных треугольников;
B) третьему признаку подобия;
C) первому признаку подобия.
Вопрос №9
Выберите верное утверждение.
Согласно второму признаку
A) любые прямоугольные треугольники подобны;
B) любые равнобедренные прямоугольные треугольники подобны;
C) любые равнобедренные треугольники подобны.
Вопрос №10
Выберите верные утверждения.
A) Любые две окружности разного радиуса подобны.
B) Любые равнобедренные треугольники, имеющие по равному острому
углу, подобны.
C) Любые прямоугольники подобны.
D) Любые равнобедренные треугольники, имеющие по равному тупому
углу, подобны.
E) Любые квадраты подобны.

Критерии
оценивания:

менее 5 заданий – оценка «2»
5 – 6 заданий – оценка «3»
7 – 8 заданий – оценка «4»
9 – 10 заданий – оценка «5»

Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — B, D
Вопрос №2
Правильный ответ — B
Вопрос №3
Правильный ответ — A, C
Вопрос №4
Правильный ответ — B
Вопрос №5
Правильный ответ — C
Вопрос №6
Правильный ответ — B
Вопрос №7
Правильный ответ — B
Вопрос №8
Правильный ответ — C
Вопрос №9
Правильный ответ — B
Вопрос №10
Правильный ответ — A, D, E

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ПО
ГЕОМЕТРИИ В 8 КЛАССЕ
Тест №4 по теме
«Окружность».
1.
Какие из утверждений верны?
1)
Если расстояние от центра окружности до прямой больше радиуса
окружности, то прямая пересекает окружность.
2)
Если расстояние от центра окружности до прямой равно радиусу
окружности, то прямая и окружность имеют одну общую точку.
3)
Если прямая и окружность не имеют общих точек, то радиус
окружности меньше расстояния от центра окружности до прямой.
2.
Какие из утверждений верны?
1)
Окружность это фигура, состоящая из точек плоскости, расположенных
на одинаковом расстоянии от данной точки.
2)
Прямая и окружность имеют две общие точки, если радиус окружности
больше расстояния от центра окружности до прямой.
3)
Радиус окружности это отрезок, соединяющий две точки окружности.
3.
Какие из утверждений верны?
1)
Радиус окружности больше диаметра этой окружности.
2)
Хорда окружности это отрезок, соединяющий две точки окружности.
3)
Диаметр это хорда, проходящая через центр окружности.
4.
Какие из утверждений верны?
1)
Круг это фигура, состоящая из множества точек плоскости,
находящихся на расстоянии, не превышающем данного, от заданной точки плоскости.
2)
Касательная это прямая, имеющая с окружностью одну общую точку.
3)
Диаметр это отрезок, соединяющий две любые точки.
5.
Какие из утверждений верны?
1)
Касательная к окружности образует угол в 900 с
радиусом, проведённым в точку касания.
2)
Отрезки касательных к окружности, проведённые из одной точки,
равны.
3)
Вписанный угол это угол, вершина которого совпадет с центром
окружности.
6.
Какие из утверждений верны?
1)
Вписанный угол это угол, вершина которого лежит на окружности, а
стороны пересекают окружность.
2)
Центральный угол равен половине дуги, на которую опирается.
3)
Вписанный угол измеряется половиной дуги, на которую опирается.
7.
Какие из утверждений верны?
1)
Если центральный угол и вписанный опираются на одну и ту же дугу,
то градусные меры их равны
2)
Вписанные углы, опирающиеся на одну и ту же дугу, равны.
3)
Если хорды окружности пересекаются, то сумма отрезков одной хорды
равна сумме отрезков другой хорды.
8.
Какие утверждения верны?
1)
Если дуга окружности меньше полуокружности или является
полуокружностью, то её градусная мера равна градусной мере соответствующего
центрального угла.
2)
Если хорды окружности пересекаются, то произведение отрезков одной
хорды равно произведению отрезков другой хорды.
3)
Если вписанный угол опирается на дугу в 300, то
центральный угол, опирающийся на ту же дугу равен 150.
9.
Какие из утверждений верны?
1)
Каждая точка биссектрисы неразвёрнутого угла равноудалена от
сторон этого угла.
2)
Центр вписанной в треугольник окружности это точка пересечения его
медиан.
3)
Если расстояние от точки до центра окружности меньше или равно
радиусу окружности, то эта точка лежит на окружности.
10. Какие из утверждений верны?
1)
Если расстояние от центра окружности до прямой меньше диаметра
окружности, то эти прямая и окружность пересекаются.
2)
Вписанные углы, опирающиеся на одну и ту же хорду окружности,
равны.
3)
Если вписанный угол равен 600, то центральный угол, опирающийся
на ту же дугу окружности, равен 1200.
11. Какие из утверждений верны?
1)
Через любые три точки проходит единственная окружность.
2)
Если расстояние между центрами двух окружностей меньше суммы
радиусов, то эти окружности пересекаются.
3)
Если дуга окружности составляет 800, то центральный
угол, опирающийся на эту дугу, равен 400.
12. Какие утверждения верны?
1)
Центром окружности, описанной около правильного треугольника,
является точка пересечения высот.
2)
В равнобедренный треугольник можно вписать окружность.
3)
Если суммы противоположных углов четырёхугольника равна 1800,
то около него можно описать окружность.
13. Какие утверждения верны?
1)
Если стороны прямоугольника равны 3 и 4, то диаметр описанной
около него окружности равен 5.
2)
Около любой трапеции можно описать окружность.
3)
Центром окружности, вписанной в четырёхугольник, является
пересечение его диагоналей.
14. Какие из утверждений верны?
1)
Все вписанные углы окружности равны.
2)
Если расстояние между центрами двух окружностей больше суммы их
диаметров, то эти окружности не имеют общих точек.
3)
Если радиусы двух окружностей равны 3и 5, а расстояние между их
центрами равно 8, то эти окружности касаются.
15. Какие из утверждений верны?
1)    Если расстояние между центрами двух окружностей равно сумме их
диаметров, то эти окружности касаются.
2)    Если суммы противоположных сторон четырёхугольника равны, то в
этот четырёхугольник можно вписать окружность.
3)    Если основания трапеции равны 4 и 6, то средняя линия этой
трапеции равна 10.
4)    В любой четырёхугольник можно вписать не более одной окружности.
16. Какие из утверждений верны?
1)    Треугольник ABC, у которого AB = 3, BC =
4, AC = 5, является тупоугольным/
2)    Вписанные углы, опирающиеся на диаметр, прямые.
3)    Около равнобедренной трапеции можно описать окружность.
4)    Каждая точка серединного перпендикуляра равноудалена от
концов отрезка.
Критерии оценивания:

менее 7 заданий – оценка «2»
8 – 11 заданий – оценка «3»
12 – 14 заданий – оценка «4»
15 – 16  заданий – оценка «5»
Ответы.
1.
23
2.
12
3.
23
4.
12
5.
12
6.
13
7.
2
8.
12
9.
1
10. 23
11. 2
12. 123
13. 1
14. 23
15. 24
16. 234

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ПО
ГЕОМЕТРИИ В 8 КЛАССЕ
Контрольная работа
№4 по теме «Окружность».
Вариант I
1.
В прямоугольном треугольнике АВС А =
90°, АВ = 20 см; высота АD = 12 см.
Найдите АС и cos C.
2.
Диагональ  ВD  параллелограмма  АВСD  перпендикулярна  к  стороне  АD.  Найдите  площадь  параллелограмма  АВСD,  если  АВ  =  12  см,
А =
41°.
Вариант II
1.
Высота ВD прямоугольного треугольника АВС равна
24 см и отсекает от гипотенузы АС отрезок DС,
равный 18 см. Найдите АВ и соs A.
2.
Диагональ АС прямоугольника АВСD равна 3 см и
составляет со стороной АD угол 37°. Найдите площадь
прямоугольника АВСD.
Вариант III
(для более подготовленных учащихся)
1.
Диагональ АС равнобедренной трапеции АВСD перпендикулярна
к боковой стороне СD. Найдите площадь трапеции, если ее основания
равны 10 см и 8 см.
2.
Найдите отношение высот BN и AM равнобедренного
треугольника АВС, в котором угол при основании ВС равен α.

 Критерии оценивания:
Оценка
«5» - правильное выполнение двух задач; (3 задание на дополнительную оценку)
Оценка
«4»  - имеются вычислительные ошибки, с их учетом дальнейшее решение
правильное;
Оценка
«3»  - решение двух  задач  неполное, есть
вычислительные ошибки;
Оценка
«2» -  нет решения ни одной задачи.

file_name: геометрия.docx

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: Вопрос №4 Правильный ответ —

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: Задание: Отметьте правильный ответ

alt: Задание: Дополните Площадь серой части фигуры, изображённой на рисунке 5, равна … ед 2

alt: Критерии оценивания: менее 5 заданий – оценка «2» 5 – 6 заданий – оценка «3» 7 – 8 заданий – оценка «4» 9 – 10…

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

title: Фонд оценочных средств по учебному предмету "Геометрия" 8 класс


extracted_text:
Задания по теме «Древняя
Греция» 5 класс
1.
Прочитайте список слов и напишите слово,
относящееся к теме «Древняя Греция
 Иероглифы, Пелопоннес, брахманы, клинопись, полис, патриции,
конфуцианство, «Илиада»
Объясните смысл этого слова
2.
Прочитайте список событий (явлений, процессов) и
напишите событие (явление, процесс), которое относится к теме «Древняя Греция».
Троянская война, Первое морское путешествие вокруг Африки,
производство шёлка, реформы Солона в Афинах,
Используя знания по истории, расскажите об этом событии
(явлении, процессе). Ваш рассказ должен содержать не менее двух исторических
фактов.
3.
Заштрихуйте на контурной карте один
четырёхугольник, образованный градусной сеткой (параллелями и меридианами), в котором
располагался древний город Афины.

file_name: история 5 класс.doc

intro: Материал для закрепления темы "Древняя Греция"


extracted_text:
Внеклассное занятие по
программе «Изучаем родной край» для 2 класса, рассчитанное на 2 часа

Тема занятия.
Свойства воды в жидком состоянии (нагревание, охлаждение, замерзание)
Цель занятия: освоение
знаний о свойствах воды через исследовательскую деятельность.
Задачи. В
ходе опытов выявить свойства воды при нагревании и охлаждении.
Познакомить учащихся со
свойствами воды при замерзании.
Обсудить с ними план доклада о
свойствах воды. Продолжить
обучение детей проведению опытов, формулированию выводов по результатам опытов,
фиксации выводов в письменном виде.
Форма
организации занятия: аудиторное.
Оборудование:
1.
учебники;
2.
тетради;
3.
карточки с правилами проведения опытов;
4.
колба с подкрашенной водой, в которую вставлена стеклянная трубка;
5.
фломастер;
6.
сосуд с тёплой водой;
7.
глубокие тарелки со льдом (по одной на каждую группу
экспериментаторов).
Универсальные
учебные действия:
Личностные
УУД.
Будут сформированы: формирование
устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего мира через
практическую работу, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с
учителем и учащимися.
Регулятивные
УУД
Научится: формировать способность
формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов
разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную
деятельность и партнёров.
Получит
возможность научиться:
1.
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
2.
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале.
Познавательные
УУД.
 Научится:
развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы,
выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.
Получит
возможность научиться:
1.
ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов;
2.
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
3. преобразовывать информацию из одной формы
в другую: составлять ответы на вопросы
Коммуникативные
УУД.
Научится: развивать умения работать в
парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между
собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Получит
возможность научиться:
 точно,
последовательно, полно передавать необходимую информацию как ориентир для
построения действий.
Планируемые
результаты занятия:
Ученик
научится:
1.
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке;
2.
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
У
ученика будут сформированы:
1.
опыт нахождения ответов на вопросы в тексте;
2.
научатся  проведению опытов, формулированию выводов
по результатам опытов, фиксации выводов в   письменном виде.

№ п/п

Этап занятия

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Организационный момент

Формирование
  самооценки готовности к занятию

Создание
  ситуации для оценки готовности к уроку.
Управляет
  оценкой готовности учащихся.
Мотивирует
  учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной
  обстановки:
-
  Улыбнитесь друг другу, подарите хорошее настроение.
-
  Кто из вас готов отправиться за новыми знаниями? (Ответы детей: мы все
  готовы!)
-
  Сегодня на занятии мы с вами узнаем что-то новое и постараемся помочь друг - другу,
  если в этом будет необходимость.

Оценивают свою готовность, настрой на
  работу.

2.

Актуализация
  знаний.

Актуализация
  знаний о свойствах воды.

Организует
  наблюдение детей за подобранным заданием, направленным на повторение
  необходимых понятий для дальнейшей работы на уроке.
- Посчитайте с соседом по парте сколько свойств воды вы можете
  назвать? (Вода бесцветная, не имеет запаха и вкуса, текучая.)
-В каком состоянии может находиться вода? (В твёрдом, жидком и
  газообразном.)
-Какой опыт подтверждает, что лёд - это вода в твёрдом
  состоянии? (Тающий кусок льда превращается в жидкую воду.)

Воспринимают
  задание, наблюдают, анализируют, выполняют, предъявляют результат.
Отвечают
  на вопросы, высказывают собственную точку зрения.

3.

Постановка
  цели урока.

Учить

в
  сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Организует
  и управляет ситуацией целеполагания.
- Предлагаю записать тему занятия («Свойства воды в жидком
  состоянии») и обсудить план работы.

- Мы предлагаем сначала зачитать доклад Даниила Зубкова «Что мы
  знаем о воде?» (заранее подготовлен дома)
Затем провести опыты и на основании опытов определить свойства
  воды при нагревании и охлаждении, а также при замерзании. Выводы записать в
  тетради .
Подведение итогов.

4.

Первичное
восприятие
  и усвоение нового теоретического учебного материала.

Формирование
  умения выбирать способ действий

- О каких свойствах воды нам
  напомнил Даниил?
- Что нового сообщил нам
  Даниил о воде?

- Мы уже знаем, что чистая
  вода является растворителем, не имеет вкуса, запаха, бесцветна, прозрачна,
  принимает форму сосуда, обладает свойством текучести. Об этом Даниил говорит
  в начале своего доклада.
  Нам известно также, что жизнь на Земле невозможна без воды.
  Для многих растений и животных вода – это место жизни. Но без воды не могут
  прожить и те, кто обитает на суше. Об этом Даниил сообщил в конце своего
  доклада.
  Вода – это необыкновенное
  вещество, так как может находиться в одном месте в трёх разных состояниях:
  жидком, твёрдом, газообразном.
  Даниил также объясняет,
  чем различаются твёрдое, жидкое, газообразное состояния этого вещества. Всё
  зависит от того, насколько сильно связаны между собой молекулы. Молекулы –
  это маленькие частицы, из которых состоят все вещества. Во льду молекулы
  сильно связаны между собой. В воде – слабее, а у водяного пара они свободны
  друг от друга. Поэтому лёд сохраняет свою форму, вода принимает форму сосуда,
  а водяной пар занимает весь объём.

5.

Организация
  исследовательской работы.
Для работы учащиеся делятся на группы

Самостоятельно учитывать выделенные
  учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Умение оформлять письменно свои
  наблюдения и выводы.

- Следующая часть нашего
  заседания посвящается проведению опытов, с помощью которых мы должны
  определить свойства воды при нагревании и охлаждении, а также при замерзании.

Не забудьте результаты опыта
  оформить в тетради.
Напоминаю вам «Правила
  поведения при проведении опытов»
(Раздаю карточки, на которых
  эти правила напечатаны).

  Выполняют опыты, руководствуясь инструкционными картами, наблюдают за водой.
  Формулируют выводы
  наблюдений,
записывают  выводы в соответствующие
  строчки своих карт.
  Для
  работы учащиеся делятся на группы
Правила поведения при
  проведении опытов.
Необходимо бережно относится
  ко всем приборам. Их можно не только разбить, ими можно пораниться.
Во время работы можно не
  только сидеть, но и стоять.
Опыты проводятся поочерёдно
  каждым учеником группы.
Когда опыт проводит один из
  учеников (экспериментатор), остальные молча наблюдают или по просьбе
  экспериментатора помогают ему.
Обмен мнениями по
  результатам проведённого опыта начинается только после того, как экспериментатор
  разрешает его начать.
Переговариваться друг с
  другом нужно тихо, не мешая остальным.
Подходить к столу и
  проводить замену лабораторного оборудования можно только по разрешению
  председателя.
После окончания работы необходимо тщательно вымыть руки с мылом.

6.

Работа в группах

Учить слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в
  устной форме; договариваться с
  одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Прежде чем проводить опыт,
  изучите в группах порядок его проведения на стр. 59 учебника.
- Точно сформулировать вывод
  и узнать причину наблюдаемых явлений вам поможет учебник, стр. 60.
- Тогда как объяснить, почему при охлаждении вода занимает в
  трубке меньше места, т.е. сжимается?
- В учебнике найдите ответ, только ли вода обладает такими
  свойствами расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении?

- Предлагаю всем
  познакомиться со свойствами воды при замерзании на стр. 61 учебника.
(Учащиеся
  читают в учебнике на стр. 61 сообщение Кости Погодина и рассматривают рисунок
  опыта.)
- Расскажите об опыте Кости
  Погодина. К какому выводу он пришёл?

- Выскажите предположение,
  где может пригодиться знание свойств воды при замерзании?

- Свойство воды расширяться
  при замерзании используют люди, когда хотят расширить тесную обувь. В
  полиэтиленовый пакет они наливают воду, кладут пакет в туфли и помещают их в
  морозильную камеру. Вода превращается в лёд, который занимает больший объём.
  Лёд расширяет обувь.

  Каждая группа берёт на демонстрационном столе
  заранее подготовленные колбы с подкрашенной водой, в которые вставлены
  стеклянные трубки.
Экспериментатор цветным фломастером отмечает
  уровень воды в трубке. Затем опускает колбу в тёплую воду.
Ученики видят, что вода в трубке поднимается,
  её уровень снова отмечают фломастером. Ту же колбу экспериментатор опускает в
  тарелку со льдом. Все наблюдают, что уровень воды в трубке опускается ниже
  первой метки.
Учащиеся самостоятельно делают выводы:
При нагревании вода расширяется, а при охлаждении – сжимается.
При охлаждении воды частицы,
  из которых она состоит, движутся медленнее, меньше сталкиваются и меньше
  отскакивают друг от друга.
Расстояние между ними уменьшается,
  поэтому вода занимает меньше места, т.е. сжимается.
Такими свойствами обладает
  не только вода, но и другие жидкости (спирт, ртуть, керосин, бензин).
- Костя рассказал о своих
  наблюдениях за тем, что происходит с водой при её замерзании. Вчера вечером
  он поставил баночку с водой, прикрытую крышкой, в морозильную камеру
  холодильника.
Костя предположил, что чем
  больше вода охладится, тем больше сожмётся. Следовательно, превратившись в
  лёд, вода займёт меньше места, чем занимала в жидком состоянии. Но утром
  Костя увидел не то, что ожидал. Замёрзшая вода, т.е. лёд, вылезла из банки и
  приподняла крышку.
Костя пришёл к выводу: вода
  при замерзании расширяется.
Знания о свойствах
  замерзающей воды используются строителями при прокладке к домам водопроводных
  труб. Их утепляют. Если этого не сделать, то в сильные морозы вода
  превратится в лёд и разорвёт трубы. Растениям замерзающая вода тоже приносит
  немало бед. Иногда зимой во время лыжных прогулок по лесу или парку можно
  услышать треск. Иной раз даже вздрогнешь от неожиданности. Это древесный сок,
  который остался с лета в стволах деревьев, замерзает, превращается в лёд и
  разрывает древесину. И внутри обращается трещина. Впоследствии глубокая рана
  на дереве долго не заживает. Края её сильно вздуваются, набухают. И когда
  она, наконец, зарастает. На стволе остаётся длинный выступающий гребень,
  словно большая складка, которая идёт по стволу на значительном
протяжении. Этот
  "шрам", конечно, снижает качество древесины и уродует дерево.

7.

Обобщение
  усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных знаний, умений и
  навыков.

Закрепление имеющихся знаний, умений и
  навыков.

Организует
  фронтальную проверку правильности выполнения задания с опорой на интерактивную
  доску.
- Предлагаю обсудить
  контрольные вопросы:
- Почему нельзя оставлять на
  морозе бутылки с питьевой водой?
- Почему вода, замерзающая в
  земле, ведёт к образованию трещин на асфальтированных дорогах?
(Вода при замерзании
  расширяется).
- Почему опасно нагревать полную до краёв кастрюлю с водой на
  газовой плите?
(Вода при нагревании расширяется и выливается из налитой до
  краёв кастрюли на газовую плиту)

Ответы
  фиксируются в тетрадях.

8.

Рефлексия
  деятельности.

Развитие
  рефлексивных умений.

Создание
  ситуации для осмысления всей работы на уроке.
-
  Что нового узнали на занятиях?
-
  Понадобятся вам эти знания в жизни?
-
  Что особенно понравилось?
-
  Нарисуйте лицо, выразив свое настроение.
-Молодцы,
  ребята, вы хорошо потрудились.

Высказывания
  учащихся.

Рассказывают
  о своей работе, трудностях. Выставляют себе итоговую оценку в виде своего
  настроения.

Внеклассное занятие по
программе «Изучаем родной край» для 2 класса, рассчитанное на 2 часа

Тема занятия. Свойства
воздуха
Цель занятия: выявить
свойства воздуха в ходе наблюдений и опытов и через исследовательскую
деятельность.
Задачи. В
ходе опытов и наблюдений выявить свойства воздуха .
Обсудить с ними план доклада о
свойствах воздуха.
Продолжить обучение детей
проведению опытов, формулированию выводов по результатам опытов, фиксации
выводов в письменном виде.
Форма
организации занятия: аудиторное.
Оборудование:
1.     учебники;
2.
тетради;
3.
карточки с правилами проведения опытов;
4.
цветные
магниты;
5.
воздушные
шары.
Универсальные
учебные действия:
Личностные
УУД.
Будут сформированы: формирование целостного, социально-ориентированного взгляда
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Регулятивные
УУД
Научится: формировать способность определять и удерживать цели учебной деятельности, выбирать
темы, сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной
деятельности, понимать причину своего неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха.
Получит
возможность научиться:
1. в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
2. самостоятельно учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные
УУД.
Научится: выполнять
универсальные логические действия (анализ, синтез), устанавливать
причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений.
Получит
возможность научиться:
1.
ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов;
2.
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
3. преобразовывать информацию из одной формы
в другую: составлять ответы на вопросы
Коммуникативные
УУД.
Научится: развивать умения оформлять свои мысли в устной речи, учиться подтверждать
аргументы фактами, слушать других, организация учебного взаимодействия в парах,
группах.
Получит
возможность научиться:
точно, последовательно, полно передавать
необходимую информацию как ориентир для построения действий.
Планируемые
результаты занятия:
Ученик
научится:
1.
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке;
2. перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной работы всего класса.
У
ученика будут сформированы:
1. опыт нахождения ответов на вопросы в
тексте;
2. научатся
проведению опытов, формулированию выводов по результатам опытов, фиксации
выводов в   письменном виде.

№ п/п

Этап занятия

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Организационный момент

Формирование
  самооценки готовности к занятию

Создание
  ситуации для оценки готовности к уроку.
Управляет
  оценкой готовности учащихся.
Мотивирует
  учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной
  обстановки:
-
  Прозвенел долгожданный звонок.
Он
  позвал всех на урок.
И
  мы время не теряем
И
  работу начинаем.
-
  Кто из вас готов отправиться за новыми знаниями? (Ответы детей: мы все
  готовы!)
-
  Сегодня на занятии мы с вами узнаем что-то новое и постараемся помочь друг - другу,
  если в этом будет необходимость.

Оценивают свою готовность, настрой на
  работу.

2.

Актуализация
  знаний.

Актуализация
  знаний о свойствах воздуха.

Организует
  наблюдение детей за подобранным заданием, направленным на повторение
  необходимых понятий для дальнейшей работы на уроке.
- Что на глобусе обозначено голубым цветом?
- Как назвать одним словом снег, дождь, град?
- Время года после осени?
- Что летом бывает грибным?
- Время суток подходящее для завтрака?
- Деревья бывают лиственные и :..?
1. Вода
2.
  Осадки
3.
  Зима
4.
  Дождь
5.
  Утро
6.
  Хвойные
- А теперь из выделенных букв прочитайте слово.

Воспринимают
  задание, наблюдают, анализируют, выполняют, предъявляют результат.
Отвечают
  на вопросы, высказывают собственную точку зрения.

3.

Постановка
  цели урока.

Учить

в
  сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Организует
  и управляет ситуацией целеполагания.
- Какое слово у вас получилось?
- Как вы думаете, почему я вам загадала это слово?
- Верно. Так какой же будет тема нашего урока?
- Предлагаю записать тему занятия («Свойства воздуха») и
  обсудить план работы.

- Мы предлагаем сначала зачитать доклад Зюзиной Марины «Что мы
  знаем о воздухе?» (заранее подготовлен дома)
Затем провести опыты и на основании опытов определить свойства
  воздуха. Выводы записать в тетради .
Подведение итогов.

4.

Первичное
восприятие
  и усвоение нового теоретического учебного материала.

Формирование
  умения выбирать способ действий

- Что нового сообщила нам Марина
  о воздухе?

Вся планета
  Земля окутана невидимым прозрачным покрывалом – воздухом. Воздух есть везде –
  на улице, в комнате, в земле, в воде. Любое свободное пространство на Земле
  заполнено воздухом. Воздух невидим, но его можно обнаружить с помощью наших
  органов чувств. Ветер – это движение воздуха. Слой воздуха, окружающий нас и
  нашу планету, называется атмосферой.
Атмосфера –
  это гигантская воздушная оболочка, которая простирается вверх на сотни километров.
  Толщина атмосферы в разных частях планеты неодинаковая. Атмосфера защищает
  землю от избытка тепла и холода, от излишней солнечной радиации. Если бы
  вдруг она исчезла, то вода и другие жидкости на Земле мгновенно закипели бы,
  а лучи солнца сожгли бы всё живое. Да и человек без воздуха может прожить
  самое большее 5 минут.

5.

Организация
  исследовательской работы.
Для работы учащиеся делятся на группы

Самостоятельно учитывать выделенные
  учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Умение оформлять письменно свои
  наблюдения и выводы.

- Следующая часть нашего
  заседания посвящается проведению опытов, с помощью которых мы должны
  определить свойства воздуха.
Не забудьте результаты опыта
  оформить в тетради.
Напоминаю вам «Правила
  поведения при проведении опытов»
(Раздаю карточки, на которых
  эти правила напечатаны).

  Выполняют опыты, руководствуясь инструкционными картами, наблюдают за
  воздухом.
  Формулируют выводы
  наблюдений,
записывают  выводы в соответствующие
  строчки своих карт.
  Для работы
  учащиеся делятся на группы
Правила поведения при
  проведении опытов.
Необходимо бережно относится
  ко всем приборам. Их можно не только разбить, ими можно пораниться.
Во время работы можно не
  только сидеть, но и стоять.
Опыты проводятся поочерёдно
  каждым учеником группы.
Когда опыт проводит один из
  учеников (экспериментатор), остальные молча наблюдают или по просьбе
  экспериментатора помогают ему.
Обмен мнениями по
  результатам проведённого опыта начинается только после того, как экспериментатор
  разрешает его начать.
Переговариваться друг с
  другом нужно тихо, не мешая остальным.
Подходить к столу и
  проводить замену лабораторного оборудования можно только по разрешению
  председателя.
После окончания работы необходимо тщательно вымыть руки с мылом.

6.

Работа в группах

Учить слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в
  устной форме; договариваться с
  одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Прежде чем проводить опыт,
  изучите в группах порядок его проведения.
- Точно сформулировать вывод
  и узнать причину наблюдаемых явлений вам поможет учебник.

-
  Что у меня в руках?
-
  Как вы догадались? По каким признакам?
-
  Кто из вас видел воздух?
-
  Он ведь около нас, а мы его не видим.  Воздух заполняет все
  промежутки, трещинки и щели в предметах.  Куда бы мы не пошли, куда бы ни
  поехали по морю или по суше, как бы высоко ни поднялись на самолете, как бы
  низко ни спустились в шахту, - повсюду есть воздух.
-
  А как это можно доказать?
Оказывается
  можно доказать, что он около нас.
-
  Возьмите тетрадку и помашите ей. Что вы чувствуете?
-Это
  и есть воздух, который движется, перемещается с места на место.
-А
  как еще доказать, что воздух мы не видим? Возьмите воздушный шар и надуйте
  его.
-
  Сделайте небольшое отверстие, надавите на воздушный шар и направьте струю на
  каждого из ребят в вашей группе.
-Видели
  ли вы там воздух?
-
  А слышали ли вы его?
-Какое
  же первое свойство воздуха мы с вами открыли.  Видим мы его или нет?
-
  Я предлагаю вам поработать в группах. У вас на столе лежат конверты с
  заданиями и необходимое оборудование для проведения опытов.
-
  Что вам поможет правильно провести опыты и сделать выводы?
-Решите,
  кто вашей группе будет читать задание, кто проводить опыт и кто расскажет нам
  о результатах своего опыта.

-
  Давайте проведем ещё опыт, чтоб узнать свойства воздуха. Возьмите в одну руку
  книгу. Что вы чувствуете?
-Весит
  ли книга? А тяжёлый ли воздух? Имеет ли вес?

Давайте
  возьмём два шарика, надутых по-разному и взвесим их. (К аптечным весам
  подвешиваю два шарика – надутый и раздутый). Посмотрите, какой шарик тяжелее?

-
  Почему он тяжелее?

-Значит,
  воздух обладает чем?
  - Какое ещё свойство мы выявили?
-Миша
  из села Мирного тоже проводил опыты. Давайте прочитаем о результатах его
  опытов в учебнике.
-
  Как человек использует в быту знания о том, что воздух плохо проводит тепло?
-
  Какое новое свойство воздуха открыл Миша?
-Миша
  сделал ещё одно открытие. Об этом вы узнаете прочитав в учебнике. Можете даже
  вместе с Мишей проверить результат его опыта.

  1 опыт.
 –
  Посмотрите по сторонам, что вы видите. Поднимите тетрадь перед собой, видите
  ли что за ней?
(
  Нет, тетрадь непрозрачная, через нее не видно других предметов)
-
  Можете ли вы увидеть через  стену, что делается в соседнем классе?
Сделайте
  вывод, значит воздух, какой? (Прозрачный или непрозрачный). Выберите
  правильный ответ.
2
  опыт.
-
  Вспомните, чем пахнет лесной воздух?  Что вы чувствуете, находясь на берегу
  реки? Что вы чувствуете, когда мама печет пироги?  Вдохните глубоко, что вы
  почувствовали? (Ничего).
-Закройте
  глаза. Что вы чувствуете? ( Запах духов, освежителя воздуха).
-Сделайте
  вывод, значит  чистый воздух  имеет или  не имеет  запаха? Выберите
  правильный ответ.
3
  опыт.
 -
  Посмотрите на комнатные растения.
Какого
  они цвета?
-Посмотрите
  на  классную  доску какого она цвета?
-Как
  вы думаете, какого цвета воздух?
-Сделайте
  вывод, значит воздух  не имеет цвета (бесцветен) или имеет цвет? Выберите
  правильный ответ.
Учащиеся самостоятельно делают выводы:
воздух :
·       невидим
·       не
  имеет запаха
·       бесцветен

·       прозрачен

-Да,
  она достаточно тяжёлая.

-
  Надутый шар тяжелее.
-
  В надутом шарике есть воздух, он перевесил.
-Воздух
  имеет вес.
-
  Свойство воздуха: воздух  имеет вес.

Работа
  по учебнику с. 48. Читают текст учебника и отвечают на вопросы.
-
  Ставит  на зиму рамы, надевает зимой шапку и шубу. (Воздух, находящийся между
  волосками на одежде, не пропускает тепло нашего тела.)
-
  Воздух плохо проводит тепло.

7.

Обобщение
  усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных знаний, умений и
  навыков.

Закрепление имеющихся знаний, умений и
  навыков.

Организует
  фронтальную проверку правильности выполнения задания с опорой на
  интерактивную доску.
Детям выдаются карточки.
Саша Костин, выполняя самостоятельною работу описал так свойства
  воздуха:
Воздух не имеет вкуса. Он голубого цвета. У него запах апельсина
  и он прозрачный
Найди у Саши ошибки и исправь их.
Самопроверка.
Для самопроверки выдаётся карточка эталон.
Бесцветный нет запаха
Воздух не имеет вкуса. Он голубого цвета. У него запах
  апельсина и он прозрачный
- Кто допустил ошибку?
- Почему?
- Над чем надо поработать?
- Кто выполнил без ошибок?

Ответы
  фиксируются в тетрадях.

8.

Рефлексия
  деятельности.

Развитие
  рефлексивных умений.

Создание
  ситуации для осмысления всей работы на уроке.
-
  Что нового узнали на занятиях?
-
  Понадобятся вам эти знания в жизни?
-
  Что особенно понравилось?
-
  Нарисуйте смайлик, выразив свое настроение.
-Молодцы,
  ребята, вы хорошо потрудились!

Высказывания
  учащихся.

Рассказывают
  о своей работе, трудностях. Выставляют себе итоговую оценку в виде своего
  настроения.

Список
используемой литературы:
1. Сост. Р.Г. Чуракова. Программы по
учебным предметам, 1-4 кл. 2 часть. М.: Академкнига/Учебник.
2. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А.
Трафимов. Окружающий мир:  Методическое пособие для учителя, 2 класс – М.:
Академкнига/Учебник.
3. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А.
Трафимов. Окружающий мир: Учебник, 2 класс – М.: Академкнига/Учебник.
4. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А.
Трафимов. Окружающий мир:  Хрестоматия, 2 класс –М.:Академкнига/Учебник.
Интернет-ресурсы:
- http://pedsovet.org
- http://festival.1september.ru

file_name: Гладышева Ольга Николаевна  Занятия по внеурочной деятельности.doc

alt: Планируемые результаты занятия:

alt: Этап занятияЦельДеятельность учителяДеятельность учащихся 1

alt: Актуализация знаний о свойствах воды

alt: Расскажите об опыте Кости Погодина

alt: Края её сильно вздуваются, набухают

alt: Научится: формировать способность определять и удерживать цели учебной деятельности, выбирать темы, сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности, понимать причину своего…

alt: У ученика будут сформированы: 1

alt: У тро 6. Х войные - А теперь из выделенных букв прочитайте слово