extracted_text:
Выступление
на тему «Дети и гаджеты»
Вступление
В любой
очереди, в метро, на лавочках парка, за столиками в кафе мы можем видеть одну и
ту же картину. Молодые люди сидят, уставившись в экран телефона, планшета,
ноутбука. Они что-то просматривают, кому-то отвечают. Иногда вид у них сильно
занятой и сосредоточенный, иногда – откровенно скучающий. Но, к сожалению,
очень грустно наблюдать за тем, как компания друзей дружно «клацает» свои
телефоны вместо того, чтобы общаться друг с другом вживую. В общественном
транспорте редко можно встретить человека без наушников в ушах, откуда
раздается громкая ритмичная музыка. На улицах города каждый встречный человек
разговаривает по мобильному телефону. Люди перестали видеть, что вокруг них
происходит. Они перестали думать, так как им просто некогда это делать.
В связи с интенсивным развитием средств
компьютерной  коммуникации детство представителей нынешнего поколения
проходит в условиях особых рисков развития. В современном мире дети едва
ли не с рождения легко управляются с компьютерами, телефонами, планшетами,
часто объясняя родителям, как справиться с той или иной технической
новинкой. Если совсем недавно в обществе обсуждали компьютерную
зависимость у подростков и старшеклассников, то в последние 2-3 года специалисты
говорят о случаях зависимости у детей младшего школьного возраста и даже
дошкольников.
Мы рады, что Вы нашли время и пришли к нам на обсуждение важной
темы, которая не является для общественности новой. Что же произошло, и что
могло повлиять на возникновение проблемы компьютерной зависимости у детей?
Давайте разбираться вместе.
Итак, сегодня
ü  мы познакомимся со статистикой, мнениями специалистов,
ü  рассмотрим плюсы и минусы использования детьми гаджетов,
ü  познакомимся, какие бывает уровни зависимости  и как родителям
вовремя их определить,
ü  расскажу как извлечь пользу от использования гаджетов детьми,
приведу примеры из практики работы с такими детьми и семьями.

Итак, начнем
со статистики (слайд 2)

По данным ЮНЕСКО 93% детей в
возрасте от 3 до 5 лет находятся перед экранами 28 часов в неделю или примерно
4 часа в день. Причем в большинстве случаев общение со взрослыми занимает
гораздо меньше времени.
На сегодня
нарушения развития речи наблюдаются у 25% четырехлетних детей. Для сравнения,
40 лет назад такая проблема была только у 4% малышей, то есть, число нарушений
увеличилось в 6 раз.

В 2010-2015 гг. проведены
исследования 150 тыс. школьников в возрасте от 10 до 14 лет, в которых изучали
информацию о владельцах компьютеров и сравнивали годовые отметки по основным
дисциплинам до и после покупки домашнего компьютера. В результате установлен
умеренный, но вполне заметный отрицательный эффект, вызванный доступностью
компьютера. Причина такого положения объясняется тем, что в основном школьники
компьютер используют для игровой и коммуникативной деятельности посредством
Интернета, и лишь немногие используют его для поиска полезной информации.
По мнению экспертов, большое
влияние на грамотность школьников оказывает Интернет и смс-сообщения.
Популярный «албанский», или «падонковский», а точнее исковерканный язык
переходит из игры в жизнь. «Игра в неграмотность» становится действительно
неграмотностью, потому что, увлекшись, новички в обычной жизни очень часто не
различают, да и не придают значения тому, грамотно они пишут или нет.
Негативное влияние разговорного языка, языка форумов и чатов очевидно,
исковерканный язык распространяется как вирус. Употребляя словечки из него,
подростки считают себя «своими». Последствия этого процесса плачевны, привыкая
к неправильному языку в общении, они так же пишут в школе. И очень бывают
удивлены, когда за «правильное» написание учитель ставит двойку.
Исследователи из российского
центра электромагнитной безопасности утверждают, что электромагнитное излучение
от современных коммуникационных устройств оказывает негативное влияние на
центральную нервную систему. Причем наиболее подвержен именно детский организм.
Анализ групп школьников показал, что дети, регулярно использующие планшеты и
смартфоны, отличаются рассеянным вниманием и снижением коэффициента развития
интеллекта.
Ученые и психологи отмечают:
во-первых , у детей часами проводящими за сенсорным экраном начинаются
проблемы с координацией действий между командами головного мозга и движениями
рук. Наблюдались случаи, когда такие ребята не могут даже кинуть мяч по прямой
линии, поскольку верхние конечности неадекватно реагируют на сигналы из головы.
Во-вторых , постоянное вглядывание в небольшие объекты на экранах
смартфонов и планшетов развивает близорукость (особенно у тех, кто близко
подносят экран к глазам), а сухость напряженных глаз может приводить к их
воспалению и инфицированию.
В-третьих , регулярное применение планшетов и смартфонов вредно для
позвоночника (особенно шейного отдела), который у детей еще имеет податливую
структуру и быстро искривляется.
в-четвертых , постоянный и неестественный наклон головы вниз и прижимание
подбородка к шее может приводить к ухудшению кровоснабжения головного мозга,
воспалительным процессам на коже и впоследствии к её более быстрому старению.
Серьезная
проблема ребенка с гаджетами не том, что он делает, а в том, чего он не делает:
не используют тонкую зрительно-моторную координацию, какая понадобилась бы,
завязывай он в этот момент шнурки, не играет, не фантазирует, не учится
говорить, выражать эмоции. О связи задержки речевого развития и гаджетов,
специалисты говорят давно, а американский исследователь Димитри Кристакис
опубликовал неожиданные результаты исследования. Согласно им дети, которые
смотрели обучающие программы Baby Einstein, выучили меньше слов за то же время,
чем дети, которые не смотрели обучающих передач. Это не удивительно: если мы не
применяем какой-то навык, он начинает деградировать. Ребенок, который воспитан
мигающими экранами, в способах выражения эмоций будет проигрывать приятелю,
который проводил время в компании глухонемой няни.
Попробуем разобраться в чем
плюсы и минусы (слайд 3).
Что такое
гаджет?
«Гаджет -
небольшое устройство, предназначенное для облегчения и усовершенствования жизни
человека».
Но так ли
это на самом деле? Действительно ли гаджеты совершенствуют нашу жизнь? Конечно,
в их использовании можно найти не только минусы, но и плюсы. Но для того, чтобы
справедливо оценить влияние гаджетов, давайте рассмотрим все стороны.

+

-

Обучение младших
  школьников. Помощник в развитии. Происходит
  с помощью специальных обучающих программ и игр, использующих зрительные
  образы и активные формы работы самого ребенка. Очень хороши игры, в которых
  ребенку предлагается проблемная ситуация и требуется найти ее разрешение,
  анализируя исходные данные, занимаясь поисковой и исследовательской
  активностью. Например, это могут быть игры с построением букв из линий,
  соотнесением понятий с изображениями и т.д.
Доступ прямо из дома к
  большому количеству полезной информации. В Интернете школьники могут прочитать последние новости, найти
  тексты книг, отыскать интересную информацию о великом открытии,
  путешественнике, историческом событии и пр. Преимущество Интернета перед
  библиотекой -мгновенное поступление новой информации.
Возможность развиваться и совершенствоваться. Включить обучающую
  лекцию, просмотреть урок на ю-тубе, прочитать книгу можно везде и в любой
  момент. Это удобно для тех, кто по несколько часов в день тратит на дорогу
  или что еще хуже, постоянно застревает в пробках. Можно найти книгу, которой
  нет в библиотеке. .
Развитие мелкой
  моторики. Работа на устройствах с
  джойстиком, кнопками и сенсорным экраном позволяют разрабатывать пальчики и
  тренировать мелкую моторику. А слежение за движением компьютерной мыши на
  экране позволяет тренировать внимание малыша.
Способ занять ребенка. Благодаря ноутбукам, смартфонам и планшетам
  родители теперь знают, чем занять маленького непоседу в длинной очереди в
  больнице, во время автомобильной поездки или стоянии в пробке. Не нужно брать
  с собой целый ворох игрушек, достаточно просто включить ребенку интересный
  мультик или поставить игру. В этом случае он не будет вас тормошить из-за
  скуки и интересно проведет время.
Возможность зафиксировать
  определенный момент . Сфотографировать
  или снять на камеру. Сейчас все современные гаджеты снабжены встроенной
  фотокамерой. На самом деле это очень удобно;
Связь с одноклассниками и
  учителями. Очень хороши специальные
  блоги и группы в соцсетях, создаваемые для учеников определенного класса.
  Здесь учитель и ученики могут обмениваться информацией и новостями,
  дискутировать по спорным вопросам, обсуждать прочитанные произведения.
Выполнение заданий. Учитель может выдавать дистанционно задания ученикам и они их
  могут выполнять, как лично, так и совместно. Совместная подготовка проектов,
  рефератов и других заданий.

Влияние на здоровье. Зрение – если малыш проводит за монитором больше получаса в
  день, есть риск, что через шесть месяцев острота его зрения значительно
  снизится, ведь детские глаза испытывают огромную нагрузку;
Осанка – дети за
  компьютером часто сутулятся, что чревато искривлением позвоночника и
  многочисленными трудностями с осанкой в будущем;
Головной мозг – от длительного нахождения в одной позе может
  нарушиться циркуляция крови в конечностях, внутренних органах, страдает, в
  том числе, и головной мозг, что крайне негативно сказывается на интеллекте
  ребенка, чревато снижением концентрации внимания и памяти.
Неподвижность ребенка.Редкие дети бегают по комнате во время просмотра мультфильма,
  обычно увлеченный малыш терпеливо сидит на одном месте, забыв о том, что ему
  нравится кататься на ледянке с дивана. Отсюда популярность планшетов в
  самолетах и в очередях в поликлинику. Но как только вы выходите из самолета,
  неподвижность перестает быть плюсом, от нее и в самом деле страдает детское
  развитие. Казалось бы, час просмотра погоды не сделает. Еще как сделает -
  уверены американские ученые. Они провели исследование с участием 11 тыс.
  детсадовцев, и ответственно заявили, дети, смотрящие ТВ хотя бы час в день,
  более склонны к полноте, чем их товарищи, которые проводят у монитора меньше часа
  .
Уход от реальности. В современном мире людей окутывает такое множество страхов,
  внутренних комплексов и тревог, что они буквально не могут оставаться наедине
  с самим собой. Чувство страха заставляет их бежать от реальности, отвлекаясь
  с помощью гаджетов. Музыка, игры, постоянный просмотр социальных сетей
  помогает заглушить свой внутренний голос и создать самому себе иллюзию того,
  что в их жизни все в порядке;
Жизнь в виртуальном
  мире . Пообщаться с друзьями не
  при личной встрече, а по скайпу. Перекинуться смс-ками, познакомиться на
  сайте знакомств. Поддерживать статус своей страницы в социальных сетях,
  редактировать новые и новые фотографии для своего профиля. Виртуальный мир
  полностью захватил все наше время.
Зависимость. Зависимость от использования гаджетов прослеживается у
  большинства их пользователей. Пролистнуть новостную ленту социальных сетей,
  просмотреть фотографии в Инстаграмме, поставить лайки, написать комментарии.
  Или же наоборот, выставить очередную фотографию себя любимого где-нибудь, а потом
  заходить через каждую минуту и смотреть, не появился ли к ней новый
  комментарий.
Неполное освоение
  информации. Да, гаджеты помогают детскому развитию, однако малышам в
  раннем возрасте необходимо задействовать все каналы восприятия. Ребенку важно
  потрогать, покрутить, осмотреть со всех сторон мячик, чтобы понять, что он
  круглый и может катиться. Развивающие же мультфильмы не способны показать все
  многообразие мира, поэтому кроха не может полностью изучить тот или иной
  предмет.
Понижение творческой активности.
  Ни один компьютер, ноутбук или смартфон не заменит детям
  настоящей работы с различными материалами, радость от создания чего-то нового
  своими ручками. В реальной жизни малыши фантазируют и воплощают задумки в
  лепке, вырезании, раскрашивании, создании аппликаций. Даже самая
  «навороченная» программа с расширенным интерфейсом не угонится за детским
  воображением.
Гонка за новинками. Создатели
  гаджетов извлекают из такого массового помешательства свою выгоду, выпуская
  все новые и новые модели. Более удобные, совершенные, функциональные. А стоят
  они совсем не дешево. Устаревшие модели выходят из моды, снимаются с продаж,
  а по телевизору нам показывают все преимущества новых технологий. И мы
  загораемся, тратим ценное время своей жизни ради того, чтобы на последние
  деньги купить более совершенный гаджет.
Деградация личности . Очень многие игры созданы не для развития логики или
  обогащения интеллекта, а для сжигания времени. В сети их называют «убивалки»
  времени. И ими пользуются, в них играют. Проходят уровень за уровнем вместо
  того, чтобы познавать этот мир, заниматься спортом, духовно развиваться, в
  конце концов. Замкнутый круг из ежедневных «лайков» фотографий в социальных
  сетях, бесполезных игр, переписки с друзьями «ни о чем».

Уровни зависимости от
гаджетов (слайд 4)
1-я степень - увлеченность на стадии освоения. Свойственна
ребенку в первый месяц после приобретения компьютера. Это овладение новой
забавой, освоение неизвестного, но необычайно интересного предмета. В этот
период «застревание» за компьютером обычно не превышает одного месяца, затем
интерес идет на убыль. Вскоре происходит нормализация временного режима,
возникают периодические паузы, вызванные другими занятиями и увлечениями. Если
же выхода из данной стадии не происходит, то возможен переход на вторую
степень.
2-я степень – состояние возможной зависимости. Характеризуется
сильной погруженностью в игру, пребыванием за компьютером более трех часов в
день, снижением познавательной мотивации, нежеланием выполнять специальные
письменные задания и упражнения. Наблюдается повышенный эмоциональный тонус во
время игры, негативное реагирование на любые препятствия, мешающие игре,
любимая тема общения - компьютерные игры, сужение круга общения, иногда
нарушение сна и проч.
3-я степень - выраженная зависимость. Игрок не
контролирует себя, эмоционально неустойчив, в случае необходимости прервать
игру нервничает, реагирует эмоционально или не реагирует никак. Равнодушен к
вещам, которые раньше были дороги. Может произойти регресс в развитии познавательных
процессов. Характерны повышенная тревожность и возбудимость, рассеянность,
рассредоточенность внимания вне игровой деятельности. Угасание интереса к
общению очень сильное, замена друзей компьютером - полная. Опасность перехода в
4-ю стадию, если ребенок не получает помощи в течение длительного времени, а
пребывание за компьютером превышает пять часов в сутки.
4-я степень - клиническая зависимость. Серьезные
отклонения от нормы в поведении, реакциях, неадекватная эмоциональность
(заторможенность или импульсивность, истеричность, резкая смена эмоций с их
крайним проявлением), отсутствие эмоционального и поведенческого самоконтроля.
Ребенок начинает слышать голоса, команды, у него отсутствующий взгляд, потухший
и пустой. Наблюдается потеря аппетита и интереса к жизни.

Почему же возникает у ребенка такая зависимость?
Специалисты выделяют следующие причины:
·
отсутствие контроля со стороны родителей, неумение ребенка
самостоятельно играть, организовывать свою игру;
·
дефицит общения в семье, т. е. стремление заменить компьютером
общение с близкими людьми;
·
родители не осознают взросление ребенка и не изменяют стиль
общения с ним;
·
ребенку дома не комфортно, т. к. у него нет личного пространства,
где бы он чувствовал себя хозяином;
·
низкая самооценка и неуверенность ребенка в своих силах,
зависимость его от мнения окружающих;
·
замкнутость ребенка, его неприятие сверстниками; незнание правил
психогигиены взаимодействия с компьютером.

Как определить степень
зависимости ребенка от компьютера? (слайд 5)
Родители могут провести простейший тест, чтобы выявить степень
зависимости от компьютера у их ребенка. Они обращаются к ребенку с просьбой,
например: «Помоги мне, пожалуйста, сделать подарок для бабушки» или «Помоги
мне, пожалуйста, подобрать рассыпанные бусинки». Обращаться к ребенку нужно
именно в тот момент, когда он сидит за компьютером и играет.
Способы реагирования ребенка:
A. Ребенок легко откликается на просьбу, помогает, может увлечься
этой помощью, переключиться на другое дело, отвлечься, забыть о компьютере -
полная свобода от компьютера на момент тестирования.
Б. Ребенок откликается со второго-третьего раза, неохотно
выполняет просьбу, демонстрирует недовольство, огрызается - 1-я степень
зависимости в пределах первого месяца овладения новой игрушкой и (или)
начальный этап 2-й степени зависимости.
В. Ребенок не откликается на просьбу, явно не слышит обращение,
игру не прерывает - зависимость 2-3-й степени.
        В
случае, если ребенок вел себя по схеме Б или В, необходимо через какой-то
промежуток времени (на следующий день) обратиться к ребенку с развернутой
аргументированной просьбой, например: «Сынок, помоги мне, пожалуйста. Я одна
справиться не могу. Мне нужна твоя помощь! Пожалуйста, прерви свое занятие и
помоги мне». Если реакция на просьбу будет аналогичной, то можно делать
окончательный вывод о наличии у ребенка компьютерной зависимости и
необходимости предоставить ему квалифицированную помощь.

Симптомы зависимости
Специалисты
выделяют следующие симптомы компьютерной, гаджет- или интернет-зависимости:
Фанатичное
отслеживание новинок техники и неконтролируемое желание их получать (частые
просьбы купить устройство, капризы и истерики, если этого не происходит)
Возникновение чувства
эйфории при использовании устройства – ребенок чувствует себя счастливым только
тогда, когда имеет возможность подержать гаджет в руках, посидеть за
компьютером, зайти в Интернет и т.д.
Отсутствие других интересов,
целей и стремлений – школьник забывает обо всем и не имеет других радостей, все
время проводит только с устройством
Пренебрежение семьей и
друзьями: члены семьи и друзья отходят на второй план – ребенок практически не
общается с ними
Возникновение проблем в
школе (проблемы с поведением, прогулы, плохие отметки и т.д.)
Негативная реакция (плач,
агрессия, истерика, обида и др.) на попытки ограничить работу с устройством
Конечно, у школьников
настоящая зависимость от гаджетов формируется достаточно редко. Но если
появился хотя бы один из вышеперечисленных симптомов, то это уже является
тревожным звоночком для родителей. В этом случае необходимо срочно отвлечь
ребенка от пагубного воздействия ПК или гаджета.
Рекомендации
по профилактике экранной зависимости у детей:
1. Родители -
пример для своих детей. Они обучают их жить так, как делают это сами. Если
включенный телевизор в течение всего дня  является фоном для
времяпровождения членов семьи в квартире, если родители долго находятся в
Интернете и социальных сетях или постоянно играют в компьютерные игры, то чего же
ждать от детей?
2. Взрослые
должны с самого начала озвучить ребенку четкие и жесткие правила пользования
телевизором, планшетом, компьютером. Конкретные и разумные ограничения
упорядочивают мир ребенка, делают его простым и понятным: четко зная границы
дозволенного, он чувствует себя в безопасности.
3. Ребенка
возможно записать в кружок или секцию в соответствии с его интересами. Тогда,
во-первых, у него будет оставаться меньше времени на компьютер, во- вторых, он
будет увлечен живым общением со сверстниками.
4.
Периодически вместо проведения вечера у телевизора, компьютера, планшета можно
устраивать прогулку или игру всей семьей  в лото, игры-загадки, шашки,
шахматы, конструктор.
5. Компьютер
можно использовать для проведения совместно с ребенком экскурсии по виртуальному
зоопарку, парку, городу или установить полезные для развития программы.
6.
Рекомендуется соблюдать следующие ограничения пользования дошкольником
компьютером или планшетом:
-
продолжительность пребывания за компьютером (использования мобильного телефона,
планшета и т.д.) не должна превышать 10 минут для детей 5 лет и 15-20 минут для
детей 6-7 лет;
- не стоит
допускать ребенка дошкольного возраста к компьютеру чаще трех раз в неделю,
более одного раза в течение дня. А также поздно вечером и непосредственно перед
сном;
- необходимо
следить за тем, во что играет ребенок, и какие фильмы он смотрит;
- используйте
будильник, чтобы ограничить время игр или пребывания ребенка в Сети.
7. Компьютер
следует устанавливать в таком месте, где вы будете видеть, чем занимается
ребенок.
8. Ребенку
все же лучше не покупать отдельный компьютер. Пусть играет на папином. Тогда у
вас в любое время будет веская причина сказать “достаточно” – компьютер нужен
папе.
9. В жизни
ребенка должно быть как можно больше реальных событий: забота о домашних
животных, общение с друзьями, занятие спортом, общий со взрослыми досуг в будни
и выходные, веселые приключения.

Как извлечь
пользу? Слайд 6
1.    Культура пользования гаджетами
Известно, что
лучший способ привить ребенку полезные привычки — подавать собственный пример.
·
Не листайте ленту новостей во время еды или разговора с ребенком —
и он будет стараться делать так же. Ведь невозможно заверить ребенка в том, что
проводить вечера перед телевизором нездорово, если он видит, как это делаете
вы.
·
Телефон подростка — его личное дело: не пересматривайте его без
разрешения ребенка.
·
Если вам приходится работать дома за компьютером, делайте это в
отдельной комнате. Также старайтесь объяснить малышам, что сейчас вам нужно
немного поработать, например, около 2 часов.
·
Не забирайте у подростка телефона вместо наказания, ведь это один
из способов его коммуникации со сверстниками. А еще в таком случае ребенок не
будет воспринимать гаджеты как запретный плод — пусть это будет просто еще одна
его вещь, так же, как одежда или книга.

2.
Установите четкие правила
·
Чтобы избежать ненужных проблем от слишком частого или
неправильного использования ПК и гаджетов, необходимо помнить, что:
·
В раннем возрасте работа должна протекать под контролем родителей
·
Расстояние от глаз до дисплея устройства должно составлять 50-70
см
·
Яркость дисплея должна быть низкой
·
При использовании устройства локти ребенка не должны висеть –
необходима опора
·
При работе с устройством спина школьника должна быть прямой
С детьми
старшего возраста можно, например, заключить договор, где четко будут прописаны
следующие правила пользования гаджетами.
1.
Время пользования в день — 2 часа.
2.
Начиная и заканчивая пользоваться устройством, ребенок или
родители записывают время начала и окончания.
3.
Если гаджеты используются с целью обучения, например,
старшеклассник подбирает материал для доклада на уроке, он может получить
дополнительные минуты по согласованию с родителями.
4.
При невыполнении правил ребенок может быть лишен пользования гаджетами
на несколько дней.
Поощряйте
пользование гаджетами с пользой
Конечно,
существует большая разница между тем, чтобы играть в игры или смотреть
образовательные видеоматериалы! Сегодня в интернете существует множество сайтов
с игровыми учебными задачами, поэтому поощряйте малыша пользоваться ими вместо
бессмысленных игр в стрелялки.
Правильно
распределяйте время. Чем меньше у ребенка будет
свободного времени, которое нечему посвятить, тем меньше он будет проводить
времени с электроникой. Поэтому старайтесь создать малышам именно такие
условия: запишите ех на плавание, танцы, спорт или другие активные занятия —
исходя из интересов ребенка. Кстати, одной из таких секций могут стать и
компьютерные курсы — конечно, если у ребенка есть к этому способности. Уже в
среднем или старшем школьном возрасте ваш ребенок может начать осваивать работу
с Photoshop, например, чтобы обрабатывать снимки, сделанные во время прогулки
на природе, или программирование или дизайн. И тогда ребенок будет воспринимать
компьютер не как развлечение, а как рабочий инструмент.

3.
Научите подростка правилам безопасности в
интернете
А если вы
сами о них не знаете, найдите на платформе Prometheus бесплатный курс по
основам информационной безопасности — он будет полезен не только ребенку, но и
вам.
Следите за
контентом. К сожалению, в интернете нет
цензуры, а многие родители даже не подозревают о том, какой контент
просматривают их дети. Выделите немного своего времени и установите на
электронные устройства, запрет на некоторые ресурсы и поисковые запросы.
Сделать это просто с помощью специальных программ. Также интересуйтесь тем,
какими социальными сетями пользуется подросток и какие страницы посещает.
Совсем не нужно для этого устраивать допрос — достаточно просто поговорить с
ребенком или добавить его в друзья в тех же соцсетях.
4.      Общение — прежде всего
Когда в гости
приходят друзья, компьютер выключается однозначно, и уже через 15 минут дети
обязательно найдут, чем себя занять. Приучайте ребенка к тому, что с друзьями
надо общаться, а не проводить время у монитора. А если дети не находят другого
повода общаться, кроме совместного сидения за компьютером, поведите их в
боулинг или на каток.
Устраивайте
семейный досуг. Не хочется повторять прописные
истины, но для того чтобы научить ребенка получать удовольствие от жизни вне гаджетов,
нужно проводить время вместе. Вместо просмотра телепередач вместе с ребенком
приготовьте вкусный ужин, играйте в настольные игры, гуляйте на свежем воздухе
и делайте интересные фотографии, а на праздники и выходные выезжайте на
природу, в парк, словом, проводите как можно больше времени вместе.

Применяем
гаджеты для детей с умом
Если вы хотите не допустить
возникновения зависимости от компьютера у детей и снизить возможное
отрицательное влияние электронных устройств, нужно правильно их использовать,
придерживаясь нескольких важных правил.

Несмотря на все
     плюсы гаджетов, помните, что планшеты или телефоны не являются предметами
     первой важности и необходимости для дошкольников и малышей раннего
     возраста. Полноценное развитие возможно и без всех этих «чудес техники»,
     но если вы все-таки хотите порадовать свое чадо, то следуйте принципу –
     техника для ребенка должна соответствовать его возрасту.
Детям до шести лет
     лучше приобретать детские планшеты, которые предназначены именно для этого
     возрастного периода. В этом случае вы будете уверены, что гаджет полезен
     для ребенка, да и контролировать увлеченного кроху вам станет намного
     проще. Не покупайте маленьким деткам планшеты «на вырост» и дорогущие
     телефоны лишь ради того, чтобы ваше чадо было «круче» всех.
Зависимость от
     гаджетов может развиться, если родители начнут подменять реальное
     взаимодействие с малышом различными электронными устройствами. Не
     используйте компьютер, чтобы увлечь ребенка, пока вы готовите обед или
     занимаетесь уборкой. Лучший выход – привлекать детей в этот процесс.
Нельзя допускать,
     чтобы малыш находился за компьютером больше установленных возрастных норм.
     Так, детям до трех лет не следует сидеть за ноутбуком больше часа в день,
     а каждые 20 минут необходимо устраивать физминутку, чтобы отдохнули
     глазки. Деткам постарше можно разрешить проводить больше времени за
     монитором, однако перерывы также обязательны.
Старайтесь
     придерживаться возрастных рекомендаций, указанных к компьютерным играм и
     мультфильмам. Информация, предназначенная для более взрослых детей, может
     перегрузить ребенка и даже привести к нервному срыву.
Не следует выдавать
     малышам гаджеты перед засыпанием. От мельтешения ярких картинок на экране
     нервная система детей возбуждается, из-за чего они плохо спят, видят во
     сне кошмары или не могут заснуть вовсе.

Напоследок хочется сказать,
что все же не стоит запрещать детям пользоваться современными достижениями
техники. Мы живем в эру технологий и прогресса, а значит, навыки и умения в
этой области пригодятся малышам в будущем.
Чтобы избежать возможных
проблем, следите за временем, которое ваше чадо проводит за планшетом или
смартфоном.
И не забывайте, что реальное
общение с ребенком нельзя подменить никакими, даже самыми дорогими и
новомодными устройствами.

Примеры из практики
Пример 1. Ребенку 2 года. Мальчик не очень общительный, не разговаривает.
Но очень хорошо умеет обращаться с компьютером и телефоном. Очень любит
смотреть движущиеся заставки и короткие ролики. Невролог ставит диагноз:
задержка речевого развития. Мама не понимает, откуда взялась эта задержка, ведь
ребенок так хорошо ладит с компьютером.
Выводы:
Причина
отставания в развитии речи ребенка – в постоянном использовании гаджетов.
Казалось бы,  ребёнок,
сидящий у экрана, постоянно слышит речь. Какая разница, кто говорит с ребёнком
– взрослый или герой мультфильма?
Разница
огромная. Речь – это не подражание чужим словам и не запоминание речевых
штампов. Овладение речью в раннем возрасте происходит только в живом,
непосредственном общении, когда малыш не только слушает чужие слова, но
отвечает другому человеку, когда он сам включён в диалог. Причём, включён, не
только слухом и артикуляцией, но всеми своими действиями, мыслями и чувствам.
Для того, чтобы ребёнок заговорил, необходимо, чтобы речь была включена в его
конкретные практические действия, в его реальные впечатления и главное – в его
общение со взрослыми. Речевые звуки, не обращённые ребёнку лично и не
предполагающие ответа, не затрагивают ребёнка, не побуждают к действию и не вызывают
каких-либо образов. Они остаются «пустым звуком».
Современные
дети в большинстве своём слишком мало используют речь в общении с близкими
взрослыми. Гораздо чаще они поглощают телепрограммы, которые не требуют их
ответа, не реагируют на их отношение и на которые он сам никак не может
воздействовать. Усталых и молчаливых родителей заменяет экран. Но речь,
исходящая с экрана, остаётся мало осмысленным набором чужих звуков, она не
становится «своей» . Поэтому дети предпочитают молчать, либо
изъясняются криками или жестами.
Однако,
внешняя разговорная речь – это лишь вершина айсберга, за которой скрывается
огромная глыба внутренней речи. Ведь речь – это не только средство общения, но
и средство мышления, воображения, регуляции и овладения своим поведением, это
средство осознания своих переживаний, своего поведения, и сознания себя в
целом. Во внутренней речи совершается не только мышление, но и воображение, и
переживание, и любое представление, словом всё, что составляет внутренний мир
человека, его душевную жизнь. Именно диалог с собой формирует ту внутреннюю
форму, которая даёт устойчивость и независимость.
Также при
использовании гаджетов в таком возрасте нарушается связь между движениями глаз
и общей двигательной активностью, это приводит к проблемам в психическом
развитии.
Необходимо
наладить общение ребенка с родителями.
Помнить,
что ведущая деятельность в этом возрасте предметно-манипулятивная (ребенок
осваивает способы и приемы взаимодействия с разными предметами окружающего
мира).

Пример 2. Мальчик 5 лет. Мама обратилась по направлению детского сада.
Воспитатель обеспокоена тем, что ребенок сторониться детей, не включается в
игры, равнодушен к происходящему вокруг. Единственное, чем его можно увлечь,
это компьютер. Мама проблемы в этом не видит. В семье все связаны с гаджетами:
папа – программист. Мама-системный администратор. На день рождения ребенку
подарили последнюю модель нетбука. С которой ребенок очень быстро освоился, чем
вызвал гордость родителей. Родители не стараются ограничивать ребенка в этом.
Считают, что это его будущее. Кружки и секции по другим направлениям считают
напрасной тратой времени.
Выводы: здесь мы имеем дело с семейным укладом жизни. Родители – пример
для ребенка.
Необходимо пересмотреть
систему ценностей семьи, родителям продумать стратегию своего поведения.
Организовать свободное время ребенка (прогулки, экскурсии, провождение времени
в кругу сверстников).
Необходимо проанализировать,
чего не хватает ребенку реальной жизни. Наполнить жизнь ребенка интересными событиями.

Ситуация 3. Девочка 6 лет может работать на компьютере как
папа-программист. Родители за разумное ограничение времени. Но приехавшая
бабушка обнаруживает, что ребенок ничего не рисует, не читает. Она
категорически отказывается рисовать на бумаге. Папа считает ее современным
ребенком и проблемы в этом не видит. Тогда бабушка решила навести порядок,
резко ограничив время пребывания за компьютером, под страхом наказания. Девочка
начала вести себя агрессивно.
Вывод:
Агрессивное пребывание игры
оставляет гораздо более серьезный след в психике ребенка, чем может показаться
на первый взгляд.   Сточки зрения ребенка, родитель его не понимает и не любит.
Идеальный родитель для ребенка-дошкольника – веселый и добрый человек, добрый
волшебник. В данном случае строгая бабушка показала себя «злым» персонажем.
Дисциплина и игра вполне
совместимы. Но агрессия взрослых не только ожесточает ребенка, но и создает
эффект запретного плода.
Поэтому нужно формировать правильные
установки еще до начала игры ,и  предложить ребенку альтернативные занятия

Ситуация 4. Обратились родители младшего школьника. Ребенку 8 лет. Имеет
проблемы с чтением. Не  понимает прочитанного, плохо запоминает информацию на
слух. Хотя неплохо учиться по математике, затруднения вызывают предметы
гуманитарного направления. При разговоре с родителями выяснилось, что ребенок
много времени проводит  с телефоном, сидит в интернете. Родители стараются
контролировать время ребенка, но в силу занятости это не всегда удается.
Выводы:
Трудности   восприятия
информации на слух – не могут удержать
предыдущую фразу и связывать отдельные предложения, понимать, схватывать смысл.
По этой же причине им трудно читать – понимая отдельные слова
и короткие предложения, они не могут удерживать и связывать их, в результате
они не понимают текста в целом. Поэтому просто неинтересно, скучно читать даже
самые хорошие детские книжки.
Трудности
фокусировки  взгляда  и удерживать его на объекте, который не движется, потому
что глаза привыкли следить за движущимися яркими объектами в играх.
Так же происходит нарушение
движений глаз при прослеживании строки слева направо и возвратном движении глаз
с переходом на новую строку. Хаотичное движение объектов, которое используется
в компьютерных играх, никак не способствует формированию движений при
прослеживании строки слева направо и сверху вниз. Для того чтобы обучение
чтению и сам процесс чтения был для ребёнка комфортным и оптимальным, ребёнок
должен быть способен переводить взгляд слева направо и уметь делать это
внимательно и сосредоточенно на протяжении всего процесса чтения или письма.
Необходимо удерживать внимание и управлять мышцами глаз. У детей, которые уже
находятся в зависимости от гаджетов - «бегающий» взгляд.
В данном случае необходимо
развивать слуховое и зрительное восприятие, способность удерживать внимание на
объекте, развивать речевое мышление. Возможно посещение занятий логопеда по
коррекции чтения и письма.

Ситуация
5. У мальчика 9 лет было много друзей. Вслед за старшим
братом он увлекся компьютером и много про него знал. Укрепилось мнение, что все
мальчики должны знать много в этой сфере. На этой почве произошел конфликт с
одноклассником, драка и последующее сотрясение мозга. После этой ситуации
отношения с одноклассниками ухудшились. Никто не хотел с ним дружить.
Выводы:
компьютерные игры серьезно влияют на развитие ребенка. Ребенок чаще играет
один, со временем общение становиться виртуальным. В реальной жизни приятные и
неприятные стимулы переплетены, в компьютерном дети настроены только на
позитивные переживания. Внимание ребенка занимают игры , оно не направлено на
личность собеседника. Общение в реальной жизни требует особых усилий и навыков.
Если не сформирован интерес к другим детяи,их интересам, мы обречем ребенка на
психологическую изоляцию.

Ситуация
6. Подростку 13 лет. Кроме компьютера ему ничего не
нужно. Если дать ему волю будет играть 24 часа в сутки. Любит играть в ролевые
и сетевые игры Раздражается если кто-то просит освободить компьютер. Как отлечь
его от компьютера?
Выводы:
ищем причины такого интереса. Семья полная. Мать занята младшим ребенком, отец
постоянно на работе. Друзей немного, да и тех нельзя пригласить домой, потому
что дома младенец.
Играет
в сетевые игры – не хватает общения. Стрелялки – страхи. Головоломки – не
полностью задействован интеллектуальный потенциал ребенка.
Необходимо:
организация домашнего и личного пространства, найти возможность приглашать
домой друзей, либо найти место их встреч, разговор на равных, наладить
совместное общение с родителями, общесемейное хобби.

Ситуация
7. Подросток 15 лет. Проводит за компьютером весь день.
Его настроение зависит от того, что происходит в интернете (количество лайков,
ответы друзей по переписке). Если ничего не происходит агрессивно себя ведет.
Гулять не ходит, друзей нет. Иногда забывает даже поесть.
Выводы:
налицо наличие зависимости. Со стороны родителей отмечается неустойчивый стиль
воспитания. Семья многодетная, он старший. Наличие конкуренции между детьми –
отсюда поиск привязанностей в  виртуальном пространстве.
Если ребенок дорос до 14 лет - и ничего, кроме гаджета не давало
ему возможности испытывать эмоции и переживания, то отобрав у него устройство,
вы превратитесь во врага. Этот процесс «отвыкания от гаджета» не может быть
быстрым и сразу успешным – он будет сопровождаться и скандалами, и
недовольством со стороны выросших детей. Однако, зачастую это единственно
верный путь.
Конечно, желательно не допускать этого. Пусть ребенок получает
эмоции и переживания в кинотеатре, участвуя в спектакле или других
выступлениях, дебатах, пусть спорит и отстаивает свое мнение, пусть творит
что-то своими руками и получает признание от своих близких. Если ребенку давать
возможность испытывать яркие и выраженные переживания в жизни, то зависимости
от гаджета не будет, ну или будет не больше, чем у Вашего супруга от его
автомобиля.

file_name: Выступление на тему.docx

alt: Выступление на тему «Дети и гаджеты»

alt: Итак, начнем со статистики (слайд 2)

alt: Во-вторых , постоянное вглядывание в небольшие объекты на экранах смартфонов и планшетов развивает близорукость (особенно у тех, кто близко подносят экран к глазам), а сухость…

alt: А также поздно вечером и непосредственно перед сном; - необходимо следить за тем, во что играет ребенок, и какие фильмы он смотрит; - используйте будильник,…

alt: Примеры из практики Пример 1

alt: Ситуация 5 . У мальчика 9 лет было много друзей

alt: Ситуация 7. Подросток 15 лет

title: Выступление психолога на родительском собрании "Дети и гаджеты""


extracted_text:
Урок 122
Веселые стихи
(М. Бородицкая «Колдунье не колдуется»,
Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!»)
Педагогическая
цель: способствовать развитию внимания к
авторскому слову в художественном тексте.
Планируемые
результаты образования:
Предметные:
воспринимают на слух текст в исполнении учащихся; осознанно, правильно,
выразительно читают целыми словами вслух и про себя; отвечают на вопросы
учителя по содержанию прочитанных произведений; соотносят автора, название и
героев прочитанных произведений; заучивают наизусть стихотворение.
Личностные:
выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание,
удивление, желание больше узнать.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
определяют и формулируют цель деятельности; составляют план действий по решению
проблемы (задачи).
Познавательные:
общеучебные – извлекают информацию из текста; осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной форме; логические – устанавливают
причинно-следственные связи; строят рассуждения в форме простых суждений об
объекте; приводят доказательства; перерабатывают информацию для получения
необходимого результата, в том числе для создания нового продукта.
Коммуникативные:
выразительно читают стихотворения; слушают и понимают речь других; совместно
договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им.
Сценарий урока
I. Мотивирование к учебной
деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II. Проверка домашнего
задания.
– Какое стихотворение вам понравилось
больше всего?
– Давайте прочитаем «Очень страшную
историю»: один будет читать, а другой играть роль Паука (мимическое
действие).
III. Постановка проблемы.
– Вот и приближается конец учебного года.
Так хочется, чтобы все ваши желания исполнились. Исполнение многих из них
зависит от вас самих. А если бы вы были волшебниками, что бы вы сделали?
– Как вы думаете, а всё ли получается у
начинающих волшебников?
IV. Открытие учениками
нового знания.
Чтение
стихотворения М. Бородицкой «Колдунье не колдуется» про
себя.
– Почему же колдунье не колдуется?
Чтение вслух.
– Как вы думаете, какая это колдунья?
– А почему колдунья «дуется на белый
свет»?
V. Первичное закрепление.
– Вспомните, на какие вопросы вы
отвечаете словами из заголовка стихотворения (на с. 149). (Ю. Мориц «Это –
да! Это – нет!»)
– Кто его автор? Как вы думаете, о чём оно
будет?
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Чтение про себя.
Словарная работа.
…– На эту кушетку,
На эту тахту…
Кушетка
– небольшой диван с изголовьем, но без спинки.
Тахта
– широкий низкий диван без спинки,
покрытый ковром, декоративный тканью.

Я буду слоняться…
Слоняться
– ходить из угла в угол и скучать.
– Чему герой говорит «Да!», а чему –
«Нет!»?

Ах ты, петя-простота…
Ах ты, Петя-простота,
Сплоховал немножко,
Не послушался кота,
Выглянул в окошко.
(Имитация движений кота.)
Петя, Петя-петушок!
Что ты раненько встаешь?!
Детям спать не даешь.
(Кладут голову на парту,
имитируют сон.)
Чтобы нам совсем проснуться,
Нужно сладко потянуться!
(Выполняют несколько произвольных упражнений.)
Упражнение
«круг»
Представить себе большой круг. Обводить
его глазами сначала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки.
VII. Повторение
пройденного.
Чтение вслух
стихотворения Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!».
– Что вы узнали о герое
стихотворения?
– Чем он любит заниматься?
– Что не любит?
– Что вызвало у вас улыбку?
Выразительное
чтение.
VIII. Итог урока.
Рефлексия.
– Какие смешные фразы вы бы
проиллюстрировали?
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание: проиллюстрировать
смешные моменты; выучить веселое стихотворение (по выбору).

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Урок 122 Веселые стихи (М

alt: III. Постановка проблемы. –

alt: Имитация движений кота.) Петя,


Степаненко Татьяна Владимировна


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Документальное оформление и учет операций на
расчетных счетах

Синтетический учет
операций на расчетном счете. Для учета операций расчетного счета предусмотрен активный счет
51. На дебете счета 51 отражают поступления средств на расчетный счет с кредита
разных счетов, в. зависимости от вида поступлений.
По кредиту счета 51 отражают
списание денежных средств с расчетного счета в дебет разных счетов в зависимости
от вида расходов.
Регистром аналитического
учета по учету операций на расчетном счете является выписка банка, она дает
бухгалтеру достоверную информацию о состоянии счета и движении средств по
счету предприятия.
Таблица 2.10
Бухгалтерские записи по поступлению
денежных средств на расчетный счет

Дебет счета 51 (операции)

Кредитуемые счета

1

2

Поступила выручка за реализацию:
Продукции (работ, услуг)
Основных средств
Прочего имущества

90/1
91/1
91/1

Наличные деньги внесены из кассы

50

Возврат неиспользованных остатков аккредитивов (55/1) и
  лимитированных чековых книжек (55/2)

55

Зачисленные
  суммы, числящиеся в пути

57

От покупателей и заказчиков

62

Возврат поступления по претензиям

76/2

Возмещены излишне перечисленные платежи в бюджет

68

Зачислены страховые возмещения:
От страховщиков по договору имущественного и личного страхования

из Фонда социального страхования РФ (69/1),
Пенсионного фонда РФ (69/2), Федерального или территориальных
  (69/3) фондов обязательного медицинского страхования
От отдельных лиц в погашение задолженности по беспроцентным
  займам (73/1), за причиненный ущерб (73/2), за форменную одежду (73/3)

76/1

69

73

От учредителей (участников) взносы в уставный капитал и другие
  поступления

75

Погашена дебиторская задолженность

76

От филиалов предприятия, выделенных на самостоятельный баланс

79

Зачислены:
штрафы за нарушение хозяйственных договоров, ранее списанная на
  потери дебиторская задолженность, пени, неустойки, проценты по расчетному
  счету, дивиденды по акциям, проценты по облигациям

91/1

Зачислены кредиты банка, займы:
краткосрочные
долгосрочные

66
67

Зачислены средства целевого финансирования

86

Таблица 2.11
Бухгалтерские записи по выбытию денежных
средств с расчетного счета

Кредит счета 51 (операции)

Дебетуемые счета

1

2

Оплаченные банку комиссионные за
  совершение операций (обналичивание денежных средств и др.)

91/2

Выставлены аккредитивы (55/1),
  приобретены лимитированные чековые книжки (55/2)

55

Произведены финансовые вложения

58

Оплачены счета поставщиков и подрядчиков
  за отпущенные товарно-материальные ценности и оказанные услуги

60

Перечислены платежи по договору
  страхования имущества предприятия, по договору индивидуального страхования
  членов трудового коллектива

76/1

Перечислены платежи во внебюджетные
  дорожные фонды

68

Погашена задолженность предприятия по
  предъявленным претензиям

76/2

Перечислены платежи в бюджет (налоги и штрафы за нарушение
  налогового законодательства)

68

Перечислены платежи в фонды: социального страхования (69/1),
  Пенсионный фонд (69/2), Государственный (69/3) и территориальные фонды обязательного
  медицинского страхования

69

Перечислена заработная плата

70

Перечислены авансы подотчетным лицам

71

Перечислены платежи учредителям (участникам): возврат финансовых
  вложений при выбытии, дивиденды по итогам за год

75

Уплачены штрафы, пени, неустойки по хозяйственным договорам

91

Погашена задолженность по кредитам банка и проценты по ним:
краткосрочным,
долгосрочным

66,
67

Произведены платежи за счет нераспределенной прибыли

84

Обязательными реквизитами
выписки являются: номер расчетного счета клиента, дата предыдущей выписки и ее
исходящий остаток, суммы, поступившие на расчетный счет или списанные с него.
К банковским выпискам при
выдаче их клиентам на руки прилагаются оправдательные документы. Бухгалтер,
получив выписку, сверяет суммы по выписке с суммами в оправдательных
документах, проставляет бухгалтерские проводки на полях выписки рядом с каждой
суммой. Оправдательные документы раскладываются в соответствии с суммами в
выписке банка и сшиваются с ней.
На основе корреспонденции
счетов, проставленной на банковской выписке, составляется журнал-ордер № 2
по кредиту счета 51 и ведомость № 2 по дебету счета 51 «Расчетные
счета».
Бухгалтерский учет
расчетных отношений. Характеристика
счетов. В зависимости от
содержания операций расчеты делятся на два вида:
1) по товарным операциям, если предприятие
выступает поставщиком своей готовой  продукции, товара или покупателем,
заготовляющим товарно-материальные ценности;
2) по нетоварным операциям, связанным с
движением денежных средств, т. е. с погашением задолженности бюджету, банку,
внебюджетным фондам, работникам и т.д.
Для ведения расчетных
операций используются счета: Счет 60 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками» —
для учета расчетов с поставщиками и подрядчиками за полученные
товарно-материальные ценности, принятые выполненные работы и потребленные
услуги. Счет 62 «Расчеты с покупателями и заказчиками» — для учета расчетов за
отгруженную продукцию (товары); выполненные работы и оказанные услуги (если
моментом реализации является дата отгрузки). Счет активный, балансовый,
расчетный.
По дебету счета отражается
задолженность покупателя после отгрузки ему продукции, товара и предъявления
расчетных документов. По кредиту счета отражается погашение задолженности
после оплаты в корреспонденции со счетами 50, 51, 52. Иногда организация в счет
предстоящей поставки продукции, товаров (выполненных работ, оказания услуг) получает
от покупателей (заказчиков) авансы. Для учета таких сумм к счету 62 открывается
субсчет «Расчеты по авансам полученным».
Таблица 2.12
Счет 62 «Расчеты с покупателями и
заказчиками»

С кредита счетов

Дебет

Кредит

В дебет счетов

С — задолженность покупателей и заказчиков по отгруженной им продукции,
  сданным работам, услугам

90/1

Стоимость отгруженных товаров в отчетном месяце

Получено наличными за продукцию, работы, услуги

50

90/1

То же, продукции, работ, услуг

То же, зачислено на расчетный или валютный счет

51, 52

91/1

То же, переданных основных средств, прочих активов

Оплата векселей полученных

51, 52

Списание на убытки не погашенной в срок дебиторской
  задолженности покупателей

91/2

Счет 68 «Расчеты по налогам и
сборам» — для учета расчетов с бюджетом по налогам, уплачиваемым организацией,
налогов, удержанных с персонала этой организации.
Счет 69 «Расчеты по
социальному страхованию и обеспечению» — для учета расчетов по отчислению на
государственное социальное страхование, пенсионное обеспечение и медицинское
страхование персонала организации.
Счет 70 «Расчеты с персоналом
по оплате труда» — для учета расчетов с персоналом как состоящим, так и не состоящим
в списочном составе организации, по оплате труда (по всем видам заработной
платы, премиям, пособиям и другим выплатам), а также по выплате доходов по
акциям и другим ценным бумагам данной организации.
Счет 71 «Расчеты с
подотчетными лицами» — для учета расчетов с работниками организации по суммам,
выданным им под отчет на административно-хозяйственные и операционные расходы,
а также на служебные командировки.
Счет 73 «Расчеты с персоналом
по прочим операциям» — для учета всех расчетов с персоналом организации, кроме
расчетов по оплате труда, расчетов с подотчетными лицами и депонентами.
Счет 75 «Расчеты с учредителями»
— для учета всех видов расчетов с учредителями организации (акционерами
акционерного общества, участниками ООО, членами кооператива и т. п.) по
вкладам в уставный (складочный) капитал, по выплате доходов и др.
Счет 76 «Расчеты с разными
дебиторами и кредиторами» — для учета расчетов по всякого рода операциям с дебиторами
и кредиторами, разными организациями по операциям некоммерческого характера (с
учебными заведениями, научными организациями и т.п.); транспортными
(железнодорожными и водными) организациями за услуги, оплачиваемые чеками; по
депонированным суммам заработной платы, премий и других аналогичных выплат; по
суммам, удержанным из заработной платы работников организации в пользу разных
организаций и отдельных лиц на основании исполнительных документов или постановлений
судебных органов и др.
Таблица 2.13 - Счет 73 «Расчеты с персоналом по прочим
операциям», субсчет 1 «Расчеты по предоставленным займам»

С кредита счетов

Дебет

Кредит

В дебет счетов

С — сумма задолженности работников по непогашенным ссудам на
  индивидуальное и кооперативное строительство, на приобретение садовых домиков
  и т.п.

50

Вновь выданные займы

Суммы очередных платежей в зависимости от характера их
  погашения

50,51,70

91

Начисление процентов по кредиту

Таблица 2.14 - Счет 73 «Расчеты с персоналом по прочим
операциям», субсчет 2 «Расчеты по возмещению материального ущерба»

С кредита счетов

Дебет

Кредит

В дебет счетов

С — сумма задолженности материально ответственных лиц
  организации по недостачам и хищениям

94

Сумма возникшей в отчетном месяце задолженности материально
  ответственных лиц по недостачам и хищениям денежных и товарно-материальных
  ценностей по фактической себестоимости

Суммы, удержанные из зарплаты в погашение задолженности по
  недостачам и хищениям

70

Суммы, списанные ввиду неплатежеспособности виновного лица

91, 63

Счет 76/1 «Расчеты по
имущественному и личному страхованию» — для учета расчетов по страхованию
имущества и персонала (кроме расчетов по социальному страхованию, медицинскому
страхованию), в которой организация выступает страхователем.
Таблица 2.15 - Счет 76/1 «Расчеты по имущественному и личному
страхованию»

С кредита счетов

Дебет

Кредит

В дебет счетов

С — задолженность по страховым платежам

50, 51, 52

Перечислены платежи по страхованию

20, 23, 25, 26

Списаны расходы по восстановлению застрахованного имущества

Учтена
  в составе затрат сумма платежей по страхованию

20, 23, 25, 26, 44

01, 10, 41, 43

Списана остаточная стоимость застрахованного имущества

Поступила
  сумма страхового возмещения

50, 51, 52

Счет 76/2 «Расчеты по претензиям» — для
учета расчетов по претензиям, предъявленным поставщикам, подрядчикам,
транспортным и другим организациям, а также по предъявленным им и признанным
(или присужденным) штрафам, пеням и неустойкам, а также при ошибочно зачисленных
или списанных банком суммах с расчетного счета организации.
Таблица 2.16 - Счет
76/2 «Расчеты по претензиям»

С кредита счетов

Дебет

Кредит

В дебет счетов

С — задолженность различных организаций за принятые претензии

60

Возникновение задолженности за недогруз ценностей, несоответствие
  цен, арифметические ошибки в платежных документах, обнаруженные после
  акцепта платежных требований

Суммы поступивших платежей от дебиторов или суммы, ошибочно
  зачисленные банком на расчетный счет

51

51

Ошибочно снятые банком суммы с расчетного счета и списание
  ошибочно зачисленных сумм

26

Суммы претензий к поставщикам энергии за простои по внешним
  причинам

91

Суммы штрафов, пени, неустоек, взыскиваемых с поставщиков за
  несоблюдение договорных обязательств в размерах, ими признанных или присужденных
  арбитражем

Счет 76/3 «Расчеты по
причитающимся дивидендам и другим доходам» — для учета сумм дивидендов и других
доходов (например, доходов, полученных по договору о совместной
деятельности), которые причитаются организации.
Таблица 2.17 - Счет 76/3 «Расчеты по причитающимся дивидендам и
другим доходам»

С кредита счетов

Дебет

Кредит

В дебет счетов

1

2

3

4

С — задолженность разных организаций предприятию

С — задолженность организации разным кредиторам

51,52,
50

Погашение кредиторской задолженности
  разным организациям

Погашение дебиторской задолженности
  разными организациями и лицами

50,51

91

Начислена арендная плата по нежилым помещениям

Возникновение прочей кредиторской задолженности

50,51

50,51

Возникновение прочей дебиторской задолженности

Приобретение материальных ценностей

10,19

91

Начислена сумма дивидендов

Поступили дивиденды и другие доходы

50,51,52

Услуги по капитальному строительству

08, 19

Производственные услуги

19,20, 25,26

Счет 76/4 «Расчеты по
депонированным суммам» — для учета своевременно не полученной заработной платы.
(Рассмотрен в теме «Учет труда и заработной платы».)
Таблица 2.18 - Счет 76/4 «Расчеты по депонированным суммам»

С кредита счетов

Дебет

Кредит

В дебет счетов

С — задолженность организации сотрудникам по не полученной ими
  заработной плате

50

Суммы, выданные в отчетном месяце (депонированной заработной
  платы)

Суммы не полученной заработной платы в отчетном месяце

70

Счет 76/5 «Расчеты по
исполнительным документам» — для учета алиментов и других удержаний по
исполнительным листам.
Таблица 2.19 - Счет 76/5 «Расчеты по исполнительным документам»

С кредита счетов

Дебет

Кредит

В дебет счетов

С — задолженность организации учреждениям и лицам, в пользу
  которых произведены удержания по исполнительным листам

50

Суммы, выданные наличными в погашение задолженности по исполнительным
  листам

Удержания по исполнительным листам в отчетном месяце

70

51

Перечислено с расчетного счета в погашение задолженности по
  исполнительным листам

Аналитический учет по счетам
ведется в ведомости № 7, а по счету 76 такая ведомость открывается для
каждого субсчета.
Формы ведомостей по всем
указанным ранее счетам аналогичны ведомости № 7, которая составлена для
счета 76. В конце месяца по ведомости аналитического учета подсчитывают итоги
оборотов и выводят сальдо на следующий месяц.
Кредитовые обороты в разрезе
корреспондирующих счетов из ведомостей № 7 записывают в журнал-ордер
№ 8 по кредиту счетов 62, 68, 73, 76 и др.
Учет расчетов с
подотчетными лицами. В
процессе финансово-хозяйственной деятельности у организаций возникает
потребность в использовании наличных денежных средств для расчетов с
работниками по, выдачи им средств на представительские цели, для покупки
товаров в других организациях или у физических лиц, а также на иные
хозяйственно-операционные нужды.
Выдача денег на
хозяйственно-операционные расходы производится в размерах и на сроки,
определяемые руководителями предприятий. Деньги можно получить по заявлению
подотчетного лица, составленному в произвольной форме и содержащему
собственноручную надпись руководителя о сумме наличных денег и о сроке, на который
выдаются наличные деньги, подпись руководителя и дату. Срок предоставления
авансовых отчетов по всем расходам — три рабочих дня после дня
истечения срока, на который выданы наличные деньги под отчет, или со дня выхода
на работу. Окончательный расчет по подотчетным суммам производится в срок,
установленный руководителем.
Бухгалтерский учет расчетов с
подотчетными лицами по выданным наличным денежным средствам ведется организацией
на активно-пассивном, сальдовом, расчетном счете 71 «Расчеты с подотчетными
лицами». Счет 71 «Расчеты с подотчетными лицами» предназначен для учета
расчетов с работниками по суммам, выданным им под отчет на административно-хозяйственные
и командировочные расходы. На выданные под отчет суммы счет 71 дебетуется в
корреспонденции со счетами учета денежных средств. На израсходованные
подотчетными лицами суммы счет 71 кредитуется в корреспонденции со счетами, на
которых учитываются затраты или приобретенные ценности. Остатки подотчетных
сумм, не возвращенные работниками в установленные сроки, отражаются по кредиту
счета 71 и дебету счета 94 «Недостачи и потери от порчи ценностей». Эти суммы
списываются со счета 94 в дебет счета 70 «Расчеты с персоналом по оплате труда»
(т. е. удержаны из оплаты труда работника) или 73 «Расчеты с персоналом по
прочим операциям» (когда они не могут быть удержаны из оплаты труда
работника). Аналитический учет по счету 71 ведется по каждой сумме, выданной
под отчет.
Бухгалтерский учет
расчетов с подотчетными лицами по служебным командировкам. На основании приказа руководителя
бухгалтерия рассчитывает сумму и выдает аванс на командировочные расходы.
Счет 71 — активно-пассивный, сальдовый, расчетный. При этом на сумму денежных
средств, выданных под отчет, делается запись: Д-т 71 К-т 50.
Для целей налогообложения
размер отдельных видов командировочных расходов принимается в пределах установленных
законодательством норм.
В состав расходов по
служебным командировкам включаются затраты:
•
по найму жилого
помещения;
•      по бронированию гостиничных номеров и
авиабилетов; по проезду к месту командировки и обратно к месту постоянной
работы в размере стоимости проезда воздушным, железнодорожным и автомобильным
транспортом общего пользования (кроме такси);
•      по уплате страховых платежей по
государственному обязательному страхованию пассажиров на транспорте;
•      по оплате сборов за предварительную
продажу билетов (проездных документов);
•      по оплате расходов за пользование в
поездах постельными принадлежностями;
•      суточные за время нахождения в
командировке (при однодневных командировках в пределах ДНР право работника на
суточные определяет руководитель организации);
•  по возмещению расходов на
телефонные переговоры, если они связаны с производством и подтверждены соответствующими
документами.
Для командировки работнику
оформляется командировочное удостоверение.
Пример 6.
ООО «Полет» 1 февраля направило Семенова СВ. в командировку
на 14 дней. Цель командировки — заключение договора о поставке сырья. ООО
«Полет» установило, что суточные для командировок по ДНР составляют 750 рублей
в день. Перед командировкой Семенов получил из кассы 17 500 руб., в том числе
суточные 10 500 руб. (14 дн. х 750 руб.). После возвращения из командировки
Семенов С. В. представил авансовый отчет, автобусные билеты на проезд туда и
обратно стоимостью 300 руб., счет гостиницы и счет-фактуру на сумму 5600 руб.
 В бухгалтерском учете ООО «Полет» будут сделаны проводки:
Д-т 71 К-т 50 — 17 500
руб. — выдан аванс на командировочные расходы;
Д-т 26 К-т 71 — 10 500
руб.— в расходы включены суточные;
Д-т 26 К-т 71 — 300
руб. — в расходы включены затраты на проезд;
Д-т 26 К-т 71 — 4746
руб. (5600 - 5600x18% : 118%) — в расходы включены затраты на проживание без
НДС;
Д-т 19 К-т 71 — 854
руб. — учтен НДС по проживанию согласно счету-фактуре;
Д-т 68 К-т 19 — 854
руб. — принят к вычету НДС.
Из денег, выданных под отчет, работник не израсходовал: 17
500 руб. - 5600 руб. - 10 500 руб. - 300 руб. = 1100 руб.
Д-т 50 К-т 71 — 1100
руб. — возвращена в кассу неиспользованная сумма аванса.
С суточных, превышающих 700 руб. в день, необходимо удержать
налог на доходы физических лиц:
Д-т 70 К-т 68 — 91
руб., т. е. (10 500 - 9800) х 13% — удержан налог на доходы со
сверхнормативных суточных.
Наряду с командировочными расходами работники
организации могут получать в кассе наличные денежные средства на
хозяйственно-операционные расходы, на представительские нужды.
Учет расчетов с
подотчетными лицами по хозяйственно-операционным расходам. Под хозяйственно-операционными понимаются
расходы работников на покупку в установленных пределах товаров, включая
оплату ГСМ, на оплату работ и услуг. При этом необходимо учитывать:
• Наличные денежные средства
выдаются работникам в размере 10-дневной потребности и на срок не более 15
рабочих дней.
Таблица 2.20 - Счет 71 «Расчеты с подотчетными лицами»

С кредита счета

Дебет

Кредит

В дебет счетов

50

Выдано под отчет из кассы на хозяйственные нужды или на
  командировочные расходы

Использование подотчетных сумм на приобретение сырья и материалов

10

50

Возврат подотчетному лицу перерасхода согласно утвержденному
  авансовому отчету

Списание расходов по командировке на общехозяйственные расходы

26

51

Перечисление подотчетных сумм с расчетного счета

Подотчетные суммы, использованные на покрытие расходов,
  связанных с реализацией продукции

44

52

Получение для командировки валютных средств

Возврат неиспользованных подотчетных сумм в кассу

50

55

Оплата подотчетных сумм чеками

Возмещение долга по подотчетным суммам

70

•     Платежи наличными производятся в пределах
лимита, установленного Банком для расчетов  наличными между юридическими
лицами — 100 000 руб.
•     Лимит устанавливается на один платеж, под
которым понимается платеж по одному договору.
•     При покупке у физического лица сделка
оформляется договором купли-продажи, который содержит данные физического лица
— продавца товара.
•     При покупке сельхозпродукции у населения
составляется закупочный акт, который должен содержать обязательные реквизиты
(паспортные данные, местожительство продавца, наименование продуктов и т. п.).
Нарушение указанного правила
может привести к уплате организацией штрафа в двукратном размере суммы
произведенного платежа.
При этом в бухгалтерском
учете делаются записи:
Д-т 71 К-т 50 - выданы денежные средства подотчет;
Д-т 10, 19, 20, 26 и др.
К-т 71 - оприходованы
ценности или списаны расходы согласно утвержденному отчету и предъявленным
приходным документам;
Д-т 41 К-т 71 - оприходованы ценности, купленные в
торговых розничных организациях (примечание: согласно гл. 21 НК РФ
суммы НДС по материальным ценностям (работам, услугам), приобретенным для
производственных нужд у организаций розничной торговли, к зачету у покупателей
не принимаются и расчетным путем не выделяются);
Д-т 50 К-т 71 -возвращен неиспользованный аванс;
Д-т 71 К-т 50-выдано в
счет перерасхода по авансовому отчету. Учет расчетов с подотчетными лицами
должен обеспечивать правильность и своевременность расчетов, поэтому он
ведется по каждой выданной под отчет сумме и каждому подотчетному лицу в журнале-ордере
№ 7, который имеет линейно-позиционную форму построения, позволяет вести
синтетический и аналитический учет по счету 71.
Учет операций на валютном
счете. Учет операций на
валютном счете организуется в соответствии с ПБУ 3/2006 «Учет активов и
обязательств, стоимость которых выражена в иностранной валюте», утвержденным
приказом Минфина РФ от 27.11.06 г. № 154н.
Организации, осуществляющие
внешнеэкономическую деятельность, открывают в банке валютный счет. Банк должен
иметь лицензию Центрального банка России на ведение валютных операций и
осуществление контроля за правильным и своевременным оформлением валютных
операций. Между банком и предприятием заключается договор о расчетно-кассовом
обслуживании, в котором фиксируется перечень услуг банка, тарифы комиссионных
вознаграждений за услуги. Количество валютных счетов, которое может быть
открыто, не ограничено и зависит, в основном, от видов валют.
Основным документом, на
основании которого зачисляют или снимают валюту со счета, является заявление
на перевод, а обо всех произведенных операциях банк сообщает организации в
выписках банка с валютного счета в двух валютах (иностранной и ее рублевом эквиваленте).
Иностранная валюта
учитывается на счете 52 «Валютные счета». К нему открываются 2 субсчета:
•      52/1 «Валютные счета внутри страны»;
•      52/2 «Валютные счета за рубежом».
Продажа валюты отражается с
использованием субсчетов второго порядка:
52/1-1 «Текущий валютный
счет;
52/1 -2 «Транзитный валютный
счет»;
52/1-3 «Специальный
транзитный валютный счет».
Полученная от иностранного
покупателя валюта зачисляется на транзитный валютный счет. При этом делается
проводка: Д-т 52/1-2 К-т 62 — поступила валютная выручка на транзитный
валютный счет.
Для учета покупки и продажи
валюты используется счет 57 «Переводы в пути».
В учете движение валютных
средств отражается следующими проводками:
Д-т 52/1 К-т 90 — зачисление экспортной валютной выручки
(при учете реализации по моменту оплаты);
Д-т 52/1 К-т 62 — зачисление сумм, поступивших от
иностранных покупателей (при учете реализации по моменту отгрузки);
Д-т 52/2 К-т 66, 67 — зачисление кредитов банков;
Д-т 52/2 К-т 75/1 — погашение задолженности по вкладам иностранного
учредителя в уставный капитал;
Д-т 57/1 К-т 52/1 — перечисление валютных средств для
продажи;
Д-т 52/2 К-т 52/1 — зачисление на текущий валютный счет
оставшейся после продажи части валютных средств;
Д-т 68 К-т 52/2 — перечисление задолженности перед
бюджетом в валюте;
Д-т 66, 67 К-т 52/2 — погашение кредитов банка;
Д-т 52/3 К-т 57/3 — зачисление приобретенной иностранной
валюты;
Д-т 91 К-т 52/3 — оплата услуг банка.
Операции по продаже
валюты. Вся выручка
сначала зачисляется на транзитный валютный счет организации. Его открывает
банк на основании договора банковского валютного счета.
Когда экспортная выручка
поступает на счет, бухгалтер делает проводку:
Д-т 52, субсчет «Транзитный валютный счет» К-т
62, 90 — поступила экспортная выручка.
Далее бухгалтер может
направить в банк поручение на продажу части экспортной выручки.
После этого бухгалтер делает
запись:
Д-т 57 К-т 52, субсчет «Транзитный валютный счет» —
направлена часть валютной выручки на продажу.
Предприятие имеет право
расходовать иностранную валюту, поступившую на транзитный счет.
Для определения результата от
продажи валюты используется счет 91 «Прочие доходы и расходы». По дебету этого
счета записывается стоимость иностранной валюты по курсу Банка России на день
продажи, а также расходы, связанные с указанными операциями, по кредиту —
сумма в рублях, полученная за проданную валюту. Поскольку счет 91 закрывается,
после каждой операции определяется ее результат, который списывается на счет 99
«Прибыли и убытки».
Сумма валюты, предназначенная
для продажи, списывается в дебет счета 57 «Переводы в пути»: Д-т 57 К-т
52/1-2 — направлена на продажу валюта.
Рублевые средства, полученные
от продажи валюты, отражаются в учете записью:
Д-т 51 К-т 76 — зачислены на расчетный счет деньги от
продажи валюты.
Д-т 76 К-т 91/1 — отражен прочий доход от продажи валюты.
Проданная банком валюта
списывается проводкой:
Д-т 91/2 К-т 57 — списана проданная валюта.
Все расходы, связанные с
продажей валюты, списываются в дебет субсчета 91/2 «Прочие расходы». Убыток от
продажи валюты уменьшает облагаемую налогом прибыль.
Д-т 91 К-т 99 — прибыль от продажи валюты;
Д-т 99 К-т 91 — убыток от продажи валюты.
Пример 7.
ЗАО «Континент» получило на свой транзитный счет 100 000
долл. США. За перевозку экспортного груза по территории Польши оно должно
заплатить ООО «Транском» 8000 долл. США. ЗАО «Континент» перечислило деньги ООО
«Транском» со своего транзитного валютного счета до того, как продало часть валютной
выручки.
ЗАО «Континент» решило продать на внутреннем валютном рынке
9200 долл. США.
Рубли, полученные от продажи иностранной валюты, зачисляются
на расчетный счет предприятия. При этом в учете бухгалтер делает проводку:
Д-т 51 К-т 91, субсчет
«Прочие доходы» — зачислены деньги, полученные
от продажи иностранной валюты.
Обычно курс иностранной валюты на дату, когда ее списывают
для продажи, не совпадает с тем курсом, который установлен на дату получения
рублей.
 Из-за этого образуется курсовая разница.
И если курс вырос, то в учете делается следующая проводка:
Д-т 57 К-т 91, субсчет
«Прочие доходы» — отражена положительная курсовая разница.
Если же курс иностранной валюты снизился, то в учете записывают:

Д-т 91, субсчет
«Прочие расходы» К-т 57 — отражена отрицательная курсовая разница.
Рассчитывая налог на прибыль,
бухгалтер должен уменьшить доходы своей организации на отрицательную курсовую
разницу. А на положительную разницу, наоборот, нужно увеличить облагаемую
прибыль.
Кроме того, официальный курс
Центрального банка РФ, как правило, превышает банковский курс. Получившуюся
из-за этого разницу организация может исключить из своей прибыли. Подпункт 6 п.
1 ст. 265 Налогового кодекса РФ позволяет относить эту разницу к прочим
расходам. За то, что банк продал иностранную валюту, ему положено
вознаграждение. В учете банковское вознаграждение отражается следующей
проводкой:
Д-т 91, субсчет «Прочие расходы» К-т 51 (52)
— отражено вознаграждение банку.
Для организации сумма
комиссионного вознаграждения банку является прочим расходом. На это
вознаграждение нужно уменьшить облагаемую базу по налогу на прибыль.
Когда часть экспортной
выручки продана, остаток денег, полученных от иностранного партнера,
перечисляется на текущий валютный счет организации. При этом в учете делается
проводка:
Д-т 52, субсчет «Текущий валютный счет» К-т
52 субсчет «Транзитный валютный счет» — зачислена часть экспортной выручки
на текущий валютный счет.
Пример 8 отражения в бухгалтерском учете операций по
продаже валюты (цифры условные).
На транзитный валютный счет предприятия зачислены экспортная
валютная выручка в размере $300 000 и вклад в уставный капитал от иностранного
учредителя в размере $100 000. Курс на день поступления составлял 30 руб./$.
Предприятие совершило продажу $30 000. Курс на дату снятия валюты со счета
составлял 31 руб./$, а курс продажи — 30,50 руб./$. Сумма выручки в рублях от
проданной валюты была зачислена на расчетный счет. Комиссия банка составила
$100.
Вариант бухгалтерского оформления таких операций выглядит
следующим образом:
Д-т 52/1 К-т 62 — $300
000/9 000 000 руб. — зачислена экспортная валютная выручка;
Д-т 52/2 К-т 75/1 —
$100 000/3 000 000 руб. — погашена задолженность по вкладу в уставный капитал;
Д-т 57/1 К-т 52/3 —
$30 000/930 000 руб. — сумма, перечисленная для продажи;
Д-т 91 К-т 57/1 — $30
000/915 000 руб. — суммы валюты, списанные по курсу Банка на день продажи;
Д-т 51 К-т 91 — 915
000 руб. — суммы, зачисленные после продажи валюты;
Д-т 91 К-т 52/1 —
$100/3100 руб. — комиссия банка;
Д-т 91 К-т 57/1 — 15
000 руб. — отрицательная курсовая разница на счете 57/1.
Обязательно надо продавать валюту,
которую предприятие купило и не потратило в течение 7 дней после этого.
Такая продажа называется обратной.
Порядок ее отражения в учете рассмотрим на
конкретном примере.
Пример 9.
ЗАО «Восход» приобрело 5000 долл. США, чтобы погасить свой
валютный заем. Валюта была зачислена на специальный транзитный валютный счет
организации. Однако ЗАО «Восход» так и не поручило банку перевести купленную
валюту иностранному заимодавцу. Поэтому банк на 7-й день с момента зачисления
валюты продал купленные ЗАО «Восход» доллары. За это банк получил комиссионное
вознаграждение — 1000 руб. Курс доллара США, установленный Центральным банком
на дату списания валюты и дату зачисления выручки от ее продажи, равен 30,8
руб. Однако доллары были проданы по курсу 30,7 руб.
Бухгалтер ЗАО «Восход» сделал такие проводки:
Д-т 57 К-т 52, субсчет
«Специальный транзитный валютный счет» — 154 000 руб. (5000 USD x 30,8 руб./USD) — списана
валюта для обязательной продажи;
Д-т 51 К-т 91, субсчет
«Прочие доходы» — 153 500 руб. (5000 USD х 30,7 руб./USD) — зачислены на расчетный счет средства, поступившие от
обязательной продажи валюты;
Д-т 91, субсчет
«Прочие доходы» К-т 57 — 154 000 руб. (5000 USD х 30,8 руб./USD) — списана
проданная валюта;
Д-т 91, субсчет
«Прочие расходы» К-т 51 — 1000 руб. — списано с расчетного счета
комиссионное вознаграждение банку;
Д-т 99
К-т 91, субсчет «Сальдо прочих доходов и
расходов» — 1500 руб. (154 000 + 1000-153 500) — отражен убыток от продажи
валюты.
В
налоговом учете бухгалтер ЗАО «Восток» должен отразить в составе прочих
расходов:
—       убыток
от превышения курса Центрального банка над курсом коммерческого банка — 500
руб. (5000 USD x (30,8 руб./USD - 30,7 руб./USD));
—       вознаграждение банку за продажу валюты — 1000 руб.
Рассмотрим на примере, как
будет отражаться в учете продажа валюты.
Пример
10.
ЗАО «Восход» подало в банк заявку на продажу 20 000 долл.
США. Банк продал валюту по курсу 30,6 руб. Официальный курс банка и на дату
списания валюты и на дату зачисления выручки от ее продажи равен 30,8 руб.
Согласно договору, заключенному с банком, комиссионное
вознаграждение списывается с рублевого счета предприятия и равно 2000 руб.
В учете ЗАО «Восход» делаются следующие проводки:
Д-т 57 К-т 52, субсчет
«Текущий валютный счет» — 616 000 руб. (20 000 USD х 30,8 руб./USD) — списана
валюта для продажи;
Д-т 51 К-т 91, субсчет
«Прочие доходы» —612 000 руб. (20 000 USD х 30,6 руб./USD) —
зачислены на расчетный счет средства, поступившие от продажи валюты;
Д-т 91, субсчет
«Прочие расходы» К-т 57 — 616 000 руб. (20 000 USD х 30,8 руб./USD) — списана
проданная валюта;
Д-т 91, субсчет
«Прочие расходы» К-т 51 — 2000 руб. — списано с расчетного счета
комиссионное вознаграждение банку;
Д-т 99 К-т 91, субсчет
«Сальдо прочих доходов и расходов» — 6000 руб. (616 000 + 2000 - 612 000) —
отражен убыток от продажи валюты.
В налоговом учете бухгалтер ЗАО «Восход» должен отразить в
составе прочих расходов:
— убыток от превышения курса Центрального банка над курсом
коммерческого банка — 4000 руб. (20 000 USD x х (30,8 руб./USD - 30,6
руб./USD));
— вознаграждение банку — 2000 руб.
Операции по покупке
валюты. Рассчитываться
долларами, евро или любой другой валютой на территории нашей страны российским
предприятиям запрещено.
Однако, если организация
заключила сделку с зарубежной компанией, то она может купить валюту, чтобы расплатиться
с партнером. Валюту можно покупать в банках, у которых есть лицензия на
проведение операций в иностранной валюте.
Организация может купить
валюту, если:
•      заключен импортный контракт;
•      сотрудник едет в командировку за рубеж;
•      есть представительство за границей;
•      нужно заплатить банку комиссионное
вознаграждение за продажу и покупку валюты.
В любом
случае, чтобы купить валюту, организация должна заполнить и направить в банк
поручение на покупку с указанием, для каких целей приобретается валюта.
После того как деньги на
покупку валюты будут списаны с расчетного счета, бухгалтер делает проводку:
Д-т 57 «Переводы в пути», субсчет 3 «Средства,
перечисленные для покупки валюты» К-т 51 «Расчетные счета». Вся
купленная валюта должна быть зачислена на специальный транзитный счет. Этот
счет открывает банк; без подачи заявления с просьбой об открытии этого счета.
Зачисление приобретенной
валюты по курсу на день зачисления:
Д-т 52/3 «Специальный транзитный валютный счет» К-т
57 «Переводы в пути», субсчет 3 «Средства, перечисленные для покупки
валюты» или 76 «Расчеты с разными дебиторами и кредиторами».
Сумма превышения рублевой
суммы, снятой на покупку валюты, над рублевым эквивалентом приобретенной валюты
списывается на прочие расходы:
Д-т 91 «Прочие доходы и расходы» К-т 57
«Переводы в пути», субсчет 3 «Средства, перечисленные для покупки валюты» или
76 «Расчеты с разными дебиторами и кредиторами».
Превышение рублевого
эквивалента приобретенной валюты над суммой, израсходованной на ее покупку,
зачисляется в прочие доходы:
Д-т 57 «Переводы в пути», субсчет 3 «Средства,
перечисленные для покупки валюты» или 76 «Расчеты с разными дебиторами
и кредиторами» К-т 91 «Прочие доходы и расходы». В соответствии с п. 11
ПБУ 10/99 «Расходы организации» затраты на банковские услуги нужно
включать в состав прочих расходов.
После того как банк спишет
свое вознаграждение со счета предприятия, бухгалтер делает запись: Д-т 91
К-т 51 (52) — отражено вознаграждение банку. Что же касается
налогообложения, то, рассчитывая наши на прибыль, организация может уменьшить
свой доход на банковское вознаграждение. Глава 25 Налогового кодекса РФ
позволяет делать это двумя способами. Во-первых, сумму вознаграждения можно
включить в стоимость товарно-материальных ценностей (п. 2 ст. 254
Налогового кодекса РФ) или в первоначальную цену амортизируемого имущества
(п. 1 ст. 257 Налогового кодекса РФ). Так можно поступить, если
предприятие оплатило эти активы до того, как приняло их к учету. Бухгалтеру же
при этом следует сделать следующую проводку:
Д-т 10 (08...) К-т 51 — отражено вознаграждение банку.
Во-вторых, организация вправе
отнести вознаграждение к прочим расходам (подп. 16 п. 1 ст. 265 Налогового
кодекса РФ).
Пример 11.
ЗАО «Донецкие цветы» получило материалы от иностранного
поставщика. Предприятие должно погасить перед ним свою задолженность, которая
составляет 20 000 долл. США. По поручению ЗАО «Донецкие цветы» банк купил
доллары США по курсу 31 руб. На дату зачисления денег на специальный транзитный
валютный счет официальный курс доллара США составил 30,8 руб. А когда деньги
перечислялись поставщику, курс был равен 30,9 руб.
За покупку долларов США банк удержал с ЗАО «Донецкие цветы»
комиссионное вознаграждение — 1000 руб.
ЗАО «Донецкие цветы» на покупку иностранной валюты выделило
625 000 руб.

В бухгалтерском учете ЗАО «Донецкие цветы» были сделаны
следующие проводки:
Д-т 57 К-т 51 — 625
000 руб.— направлены денежные средства на покупку валюты;
Д-т 52, субсчет
«Специальный транзитный валютный счет» К-т 57 — 616 000 руб. (30,8 руб./USD х 20 000 USD) —
зачислена на специальный транзитный счет приобретенная валюта;
Д-т 91, субсчет
«Прочие расходы» К-т 57 — 4000 руб. (20 000 USD х (31 руб./USD - 30,8
руб./USD)) — отражена разница между курсом покупки валюты и курсом
Центрального банка;
Д-т 51 К-т 57 — 5000
руб. (625 000 - 616 000 - 4000) — возвращены неизрасходованные деньги на
покупку валюты;
Д-т 91, субсчет
«Прочие расходы» К-т 51 — 1000 руб. — списано с расчетного счета
комиссионное вознаграждение банку;
Д-т 60, субсчет
«Специальный транзитный валютный счет» К-т 52 — 618 000 руб. (20 000 USD x 30,9 руб./USD) — перечислены
деньги поставщику;
Д-т 52, субсчет
«Специальный транзитный валютный счет» К-т 91, субсчет «Прочие доходы» —
2000 руб. (618 000 - 616 000) — отражена положительная курсовая разница;
Д-т 99, субсчет
«Сальдо прочих доходов и расходов» К-т 91 — 3000 руб. (4000 + 1000 -
2000) — отражено сальдо прочих доходов и расходов.
В налоговом учете бухгалтер ЗАО «Донецкие цветы» должен
отразить:
—  прочие расходы в размере 5000 руб. (4000 + 1000);
—  прочие доходы — 2000 руб.
Учет курсовой разницы. По импортным и экспортным операциям цены,
как правило, устанавливаются в иностранной валюте (в долларах, евро и т. д.).
В то же время в бухгалтерском учете и отчетности активы и обязательства должны
быть выражены в рублях, поэтому организации производят пересчет стоимости
активов и валютной выручки в рубли. Если курс иностранной валюты,
установленный Банком России, по отношению к рублю меняется, то в бухгалтерском
учете образуются курсовые разницы.
Курсовой называют разницу между рублевыми оценками
(предыдущей и последующей) соответствующего актива или обязательства,
стоимость которого выражена в иностранной валюте.
Курсовые разницы бывают
положительные и отрицательные. Положительная курсовая разница увеличивает, а
отрицательная — уменьшает прибыль организации.
Курсовые разницы включают в
состав прочих доходов и расходов в том отчетном периоде, в котором они образовались.
Положительные курсовые разницы учитываются по кредиту счета 91/1 «Прочие
доходы», а отрицательные — по дебету счета 91/2 «Прочие расходы».
Учитывают курсовые разницы
отдельно от других видов расходов и расходов организации.
Курсовая разница по остатку
на валютном счете отражается проводками:
Д-т 52 К-т 91/1 — отражена положительная курсовая
разница по остатку на валютном счете.
Д-т 91/1 К-т 52 —отражена отрицательная курсовая
разница.
Пример 12.
По состоянию на 01.03 отчетного года остаток денежных
средств на валютном счете предприятия составил 10 000 долл. Курс доллара США на
отчетную дату был установлен в размере 25 руб. В течение первого квартала
операций по валютному счету не совершалось. На 31 марта отчетного года курс
доллара США установлен ЦБ в размере 30 руб. В конце квартала бухгалтер
произвел переоценку остатка на валютном счете. В результате этой переоценки в
учете возникла курсовая разница. Для расчета курсовой разницы используются следующие
данные:
—  остаток денежных средств на счете 52 на начало отчетного
квартала 250 000 руб. (10 000 USD x 25 руб./USD);
—  остаток денежных средств на счете 52 на конец квартала 240
000 руб. (10 000 USD x 24 руб./USD).
Следовательно, образовалась положительная курсовая разница
10 000 руб. (240 000 руб. - 250 000 руб.).
В учете делаются следующие записи: Д-т 91 К-т 52 —10
000 руб.
Выручка от реализации товаров
(работ, услуг) пересчитывается в рубли только в момент перехода права собственности
на них к покупателю и в дальнейшем вне зависимости от изменения курса
иностранной валюты к рублю корректировке не подлежит.
Пример 13.
ООО «Янтарь» реализовало собственную продукцию на сумму $10
000. Оплата за товар производится в рублях. Право собственности на товар
перешло 12 января 2015 г. Курс Банка   — 26,45 руб./долл., а оплата была
осуществлена 29 января 2015 г. Курс Банка — 26,57 руб./долл.
В бухгалтерском учете были сделаны следующие записи.
12 января: Д-т 62 К-т 90/1 — 264 500 руб. (26,45
руб. х $10 000) — отражена выручка от реализации товаров;
Д-т 90/3 К-т 68/НДС —
40 347 (264 500 руб. : 118% х х  18%) — отражена сумма НДС, подлежащая уплате в
бюджет.
29 января: Д-т 51 К-т 62 — 265 700 руб. (26,57 руб.
х $10 000) — отражена сумма выручки за реализованные товары. Д-т 62 К-т 91/1
—  1200 руб. (265 700 руб. -264 500 руб.) — отражена положительная курсовая
разница.

alt: На основе корреспонденции счетов, проставленной на банковской выписке, составляется журнал-ордер № 2 по кредиту счета 51 и ведомость № 2 по дебету счета 51 «Расчетные…

alt: Счет 76/2 «Расчеты по претензиям» — для учета расчетов по претензиям, предъявленным поставщикам, подрядчикам, транспортным и другим организациям, а также по предъявленным им и признанным…

alt: Производственные услуги 19,20, 25,26

alt: С суточных, превышающих 700 руб

alt: Д-т 99 К-т 91 , субсчет «Сальдо прочих доходов и расходов» — 6000 руб

alt: Д-т 91 , субсчет «Прочие расходы»


extracted_text:
Ах,
картошка, картошка
Сколько раз на привале
Мы картошку пекли,
Пировать-пировали,
Разговоры вели.

Ах, картошка, картошка
В кожуре уголек,
Золотистые искры,
Голубой дымок.
Ах, картошка, картошка
В кожуре уголек,
Золотистые искры,
Голубой дымок.

Очень тонкое дело,
Даже для знатока,
Подрумянить умело
У картошки бока.

Ах, картошка, картошка
В кожуре уголек,
Золотистые искры,
Голубой дымок.
Ах, картошка, картошка
В кожуре уголек,
Золотистые искры,
Голубой дымок.

Из ладошки в ладошку
Ты ее покидай,
А посолишь картошку -
Остывать не давай.

Ах, картошка, картошка
В кожуре уголек,
Золотистые искры,
Голубой дымок.
Ах, картошка, картошка
В кожуре уголек,
Золотистые искры,
Голубой дымок.

Ключевою водою
Мы картошку запьем,
И конечно с тобою
У костра запоем.

Ах, картошка, картошка
В кожуре уголек,
Золотистые искры,
Голубой дымок.

Ах, картошка, картошка
В кожуре уголек,
Золотистые искры,
Голубой дымок.

file_name: Ах, картошка, картошка.docx

title: Туристская песня


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №16 «Ивушка»

Конспект итогового интегрированного занятия
во второй младшей группе
 «Путешествие в Волшебную страну»

Провели воспитатели:

Бабович Т.А.

Николаевская А.В,

г. Евпатория 2024

Цель: закрепить знания детей,
приобретенные в течение учебного года.
Образовательные области:
«Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Доминирующие: познавательное
развитие, речевое.
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, двигательная.
Задачи:
Образовательная область «Познавательное развитие».
-сформировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы,
развивать умение сравнения предметов по форме, величине и количеству.
- обогащать представления ребенка о себе, окружающих людях, эмоционально
положительного отношения к членам семьи.
- конкретизировать представления детей об объектах ближайшего окружения:
о родном населенном пункте, его названии.
- расширять представления детей о многообразии природы, деятельности
человека в природе в разные сезоны года.
-сформировать
простейшие математические представления: пространственно-количественных
связей и отношений между предметами: больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже,
выше-ниже, ближе-дальше, такие же по размеру;
- познакомить детей с фигурами: круг, квадрат, треугольник, активизируя в
их речи данные названия;
Образовательная область «Речевое развитие».
-продолжать формировать у детей умение различать и называть части
предметов, качества предметов, сходные по назначению предметы, понимать
обобщающие слова;
-активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов ближайшего
окружения;
-продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все
гласные и согласные звуки;
-закреплять звуковую культуру речи, формировать грамматический строй речи,
закреплять связную речь;
- совершенствовать умение отвечать на вопросы педагога.

Методические приёмы:
Словесные - игровая мотивация, беседа, вопросы,
объяснение.
Наглядные – демонстрационный материал, пособия.
Игровые - проведение игр «Полёт на шаре», «Кто в
лесу живёт?» «Я по мостику иду...», «Когда это бывает?», «Найди дорожку»,
«Ферма», «Хлопни-топни».

2

Оборудование: воздушный
шар, демонстрационный материал «Лес», «Животные», гимнастические дорожки, ДИ
«Времена года», умный пол (геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник)
разных цветов; тоннель, «Чудо дерево».

Ход занятия

1.Воспитатель
-Я
люблю свой детский сад, в нем полным-полно ребят.

Золотым рыбкам здесь весело жить, будем учиться, играть и дружить!
- Ребята,
как называется наш детский сад? Группа? Кто вы? (люди, дети, мальчики, девочки,
«золотые рыбки»).
-
В каком городе мы живем? Значит мы..(ответы детей -евпаторийцы)
-
Наш город находится в большой стране, которая называется…? Значит
мы…(россияне).
-Давайте
сегодня отправимся в другую страну, Волшебную. Хотите?
-А
путешествие наше начнём на воздушном шаре. (заходим, садимся «в шар»)
Физ.
минутка
 Чтобы
не было нам скучно, (руки на пояс, повороты)
 Надуваем
шар воздушный. (собираем ладони, дуем)
 Пусть
летит он в небеса (руки вверх)
 И
отыщет чудеса! (машем) (взлет)
-Ребята,
а на чем еще можно путешествовать? (перечисляют виды транспорта).
-Как
высоко мы поднялись!

2.-Посмотрите,
мы летим мимо леса.
-Что
в нем растет?   Много деревьев или мало?(ответы детей)
-Елочки
одинаковой высоты или разной? Давайте приземлимся, посмотрим
поближе. («приземляется шар»)
-
Покажите самую высокую (низкую) елочку. Покажите среднюю по высоте. А какая
елочка находится ближе (дальше) всех к нам?
-Расскажите,
где находится ежик (зайчик, белочка)?
-Кто
живет в лесу?
-Почему
мы их называем «дикими»? (ответы детей)
-Давайте
возьмем зверей, назовем их и поселим в лес. Молодцы.
-Дальше
мы с вами пойдём пешком, посмотрите, впереди есть мостики.

3.Воспитатель:
(Имя)…  пройди по (длинному, короткому, широкому, узкому, зеленому,
оранжевому.)

3
4.
Воспитатель: -Посмотрите, подул ветер и раскидал картинки. Давайте
вернем их на место.
-Что
здесь нарисовано? Как ты думаешь, к какому времени года это относится?
(ответы детей)

5.-
Мы пришли с вами на ферму. Кто здесь живет? Почему мы их называем
«домашними»? Какую пользу приносят домашние животные? (Молоко, мясо, шерсть) (ответы
детей)
-Давайте
возьмем домашних животных, назовем их и поселим на ферму.

6.-
Впереди у нас необычная дорога. Чтобы ее пройти, нам нужны… Что у меня в
руках?  (Геометрические фигуры). Я вам буду давать фигуру, а вам нужно
ее назвать, сказать, какого она цвета, а потом пройти по нужной дорожке и найти
место фигуры на столе.

7.
(Доска) -Ребята, что вы здесь видите?
(Имя),
хлопни в ладоши (топни, стукни палочкой, присядь, подпрыгни)
столько
раз, сколько здесь яблок  (груш, грибочков…).

 8. -
Ребята, посмотрите, что здесь? Хотите узнать? Интересно, куда мы попадем? Да
это же волшебная страна! (переход по тоннелю)

Фея:
«Здравствуйте, ребята! Я хозяйка Волшебной страны. Дорога сюда трудна и опасна.
Если вы смогли ее пройти, значит вы дружные и смелые ребята.
За
это  вас ждет награда. В моей Волшебной стране растет Чудо-дерево. Все чудеса
этого дерева сегодня для вас!
Итог, рефлексия

Воспитатель: ну вот, ребята, на этом
наше путешествие закончилось. Что вам больше всего понравилось? (ответы детей). Вы прекрасно
справились со всеми заданиями, а Фея волшебной страны была очень рада с вами
познакомиться. Её волшебное дерево обязательно удивит вас своими сказочными
плодами.

4

file_name: Мл.гр. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ (2).docx

alt: Воспитатель : -Посмотрите, подул ветер и раскидал картинки

intro: Конспект НОД итогового занятия во 2 мл. группе

другое

group: Педагогика

title: Конспект  итогового интегрированного занятия во второй младшей группе"Путешествие в волшебную страну"


extracted_text:
Пояснительная
записка

      Рабочая программа по
факультативному курсу «Решение задач повышенной сложности» составлена  в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, на основе программы развития
познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю.
Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной),   с использованием
методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ
книга, 2012 г. – с. 191 – 210.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса   в 1-м классе является формирование
следующих умений:
·
Определять и высказывать под руководством педагога
самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве
(этические нормы).
·
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор,
при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения
курса   в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
·
Определять и формулировать цель деятельности   с
помощью учителя.
·
Проговаривать последовательность действий  .
·
Учиться высказывать своё предположение (версию)
на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
·
Учиться работать по предложенному учителем плану.
·
Учиться отличать верно выполненное задание от
неверного.
·
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональнуюоценку деятельности
товарищей.
Познавательные УУД:
·
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью учителя.
·
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
·
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от
учителя.
·
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате  совместной  работы всего класса.
·
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.
·
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать
решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
·
Донести свою позицию до других: оформлять свою
мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста).
·
Слушать и понимать речь
других.
·
Читать и пересказывать текст.
·
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
·
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса   в 1-м классе являются формирование
следующих умений.
- описывать признаки предметов
и узнавать предметы по их признакам;
-выделять существенные
признаки предметов;
-сравнивать между собой
предметы, явления;
-обобщать, делать несложные
выводы;
-классифицировать явления,
предметы;
-определять последовательность
событий;
-судить о противоположных
явлениях;
-давать определения тем или
иным понятиям;
-определять отношения между
предметами типа «род» - «вид»;
-выявлять функциональные
отношения между понятиями;
-выявлять закономерности и
проводить аналогии.

Содержание курса
В основе
построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом
основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по
сложности задач.
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и
развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться
 в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия
времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и
точного восприятия  предметов и явлений. Тренировочные упражнения и
дидактические игры  по развитию восприятия и наблюдательности.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной,
смысловой памяти. Тренировочные упражнения  по развитию точности  и
быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения
материала.
Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на
развитие  способности переключать, распределять внимание, увеличение
объёма устойчивости, концентрации внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных
предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание
предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять
главное и существенное, умение сравнивать  предметы, выделять черты
сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных
мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения,
умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и
упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было
обнаружено с   помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря
учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания,
сочинять сказки. Формирование  умения давать несложные определения
понятиям.

Учебно-тематический план   (66 часов)

№
  занятий

Кол-во
  часов

Развиваемые
  способности

1

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,
  памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок)

2
3

2

Развитие концентрации внимания.
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант

4
5

2

Тренировка слуховой памяти.
Развитие мышления.
Графический диктант

6
7

2

Тренировка зрительной памяти.
Развитие мышления.
Графический диктант

8
9

2

Развитие аналитических способностей. Совершенствование
  мыслительных операций.
Графический диктант

10
11

2

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек.
  Рисуем по образцу.

12
13

2

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант

14
15

2

Развитие концентрации внимания.
Развитие мышления. Тренировка внимания.
Графический диктант

16
17

2

Развитие слуховой памяти. Развитие мышления.
Графический диктант

18
19

2

Тренировка зрительной памяти.
 Развитие мышления.
Графический диктант

20
21
22

3

Развитие аналитических способностей. Совершенствование
  мыслительных операций.
Графический диктант

23
24

2

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек.
  Рисуем по образцу.

25
26

2

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных
  операций.
Графический диктант

27
28

2

Развитие концентрации внимания.
Тренировка внимания
Развитие мышления.
Графический диктант

29
30

2

Развитие слуховой памяти. Развитие мышления.
Графический диктант

31
32

2

Тренировка зрительной памяти.
Развитие мышления.
Графический диктант

33
34

2

Развитие аналитических способностей. Совершенствование
  мыслительных операций.
Графический диктант

35
36

2

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек.
  Рисуем по образцу.

37
38

2

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных
  операций.
Графический диктант

39
40

2

Развитие концентрации внимания.
Развитие мышления.
Графический диктант

41
42

2

Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант

43
44

2

Тренировка  слуховой памяти. Развитие мышления.
Графический диктант

45
46

2

Тренировка зрительной памяти.
 Развитие мышления.
Графический диктант

47
48

2

Развитие аналитических способностей. Совершенствование
  мыслительных операций.
Графический диктант

49
50

2

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек.
  Рисуем по образцу.

51
52

2

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных
  операций.
Графический диктант

53
54

2

Развитие концентрации внимания.
Развитие мышления.
Графический диктант

55
56

2

Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант

57
58

2

Тренировка  слуховой памяти.
Развитие мышления.
Графический диктант

59
60

2

Тренировка зрительной памяти.
 Развитие мышления.
Графический диктант

61
62

2

Развитие аналитических способностей. Совершенствование
  мыслительных операций.
Графический диктант

63
64

2

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных
  операций.
Графический диктант

65

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,
  памяти и мышления  на конец учебного года.

66

1

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных
  операций.
Графический диктант

Скачано с www.znanio.ru

alt: Пояснительная записка

alt: Развитие концентрации внимания

alt: Тренировка внимания. Развитие мышления