extracted_text:
Бег
с низкого старта
Что такое низкий старт
Это особое положение тела спортсмена при начале забега, когда
бегун опускается на покрытие и опирается о него руками. С низкого старта
принято начинать спринтерские дистанции.

История появления
В 1887 году на соревнованиях среди студентов Йельского
университета, США, бегун Чарльз Шерилл встал в низкий старт перед началом
забега. Он удивил и насмешил как своих соперников, так и судей, ведь в то время
принято было стартовать стоя.
Судьи сначала не разрешали Шериллу бежать из такого положения,
но атлет настаивал на своём. И так как в правилах не были прописаны подобные
нюансы, пришлось позволить Чарльзу стартовать из нетипичной позы. К немалому
изумлению всех присутствующих, он с лёгкостью выиграл этот забег.
Как оказалось, идея необычного старта пришла к Шериллу во время
путешествия по Австралии. Она наблюдал за кенгуру и заметил, что перед прыжком
животное пригибается к земле, и это позволяет ему делать мощный толчок и
развивать скорость до 70 км/ч.
Шерилл адаптировал эту идею для бега и начал выигрывать одно
соревнование за другим. Новшеством заинтересовались специалисты, начали активно
его изучать и пришли к выводу, что методика очень эффективна.

Какие дистанции бегают с низкого старта
Все, в которых необходимо разогнаться за короткое время и
набрать максимальную скорость:
·
Спринт: 60, 100, 200 и 400 м
·
Барьерные дисциплины: 60 м с/б, 100 м с/б, 110 м с/б, 400 м с/б
·
Эстафетный бег: 4х100 м и 4х400 м, где участник первого этапа
начинает гонку с низкого старта.
Для чего нужен низкий старт
Такая техника позволяет мощно оттолкнуться от дорожки и сделать
стартовый разгон наиболее эффективным, что очень важно в спринтерских
дисциплинах, где на счету каждая сотая доля секунды.
По сравнению с высоким стартом, где корпус бегуна располагается
практически вертикально и нужно потратить дополнительное время, чтобы перенести
его вперёд, низкий старт даёт возможность расположить центр тяжести тела далеко
за точку опоры – стартовую линию.
Виды
Современные специалисты выделяют 4 типа низкого старта:
 - обычный - первая
колодка располагается на расстоянии примерно 1,5-2 стопы от линии старта.
Вторая устанавливается на расстоянии 1-1,5 стопы от первой;
- растянутый - при
этом типе старта расстояние между передней колодкой и стартовой линией
увеличено и составляет около 3 стоп. Отрезок между первой и второй колодкой
остаётся прежним;
- сближенный - в
этом случае от линии старта следует отмерить 1,5 стопы, а между колодками 1
стопу;
- узкий - здесь расстояние между колодками сокращается до половины стопы,
а до первой колодки остаётся таким же, как и в обычном старте – 1,5-2 стопы.

Применяют эти виды в зависимости от индивидуальных особенностей
спортсмена, силы ног и его реакции на сигнал.

Стартовые колодки и их применение
Стартовые колодки – это специальное приспособление, позволяющее
спортсмену упереться в них ногами и оттолкнуться при старте. В те времена,
когда покрытие на стадионах было ещё гаревым, спортсмены специальной лопаточкой
выкапывали себе углубления в дорожке для мощного первого толчка.
В современном виде стартовые колодки появились примерно через 40
лет после того, как низкий старт пришёл в лёгкую атлетику. Они представляют
собой две небольшие наклонные платформы, регулируемо крепящиеся на
металлическую жёсткую рамку. Угол наклона, расстояние между ними, а также
расстояние до стартовой линии может меняться на усмотрение спортсмена.
Колодки фиксируются на дорожке при помощи определённого
количества шипов в их основании, благодаря чему они неподвижны во время старта.

Техника бега
с низкого старта разделяется на три фазы:
- на старт. По команде «на старт» спортсмен упирается руками в стартовую
линию, ноги согнуты в коленях. При этом одна нога ставится чуть впереди, другая
– сзади, и именно она упирается коленом в дорожку. Голова опущена, взгляд
направлен вниз;
-  внимание. По
команде «внимание» колено отрывается от земли, таз поднимается, плечи подаются
немного вперёд, а вес тела переносится на переднюю ногу.
- марш! По команде «марш» или
выстрелу стартового пистолета спортсмен отрывает обе руки от пола, задняя нога
совершает мощный толчок и первый беговой шаг, и всё тело стремится вперёд, к
финишу.

Правила
Помимо определённых телодвижений, которые совершает спортсмен в
зависимости от трёх команд судьи, существуют ещё правила низкого старта.
·
Во время команды «на старт» руки спортсмена не должны ни на один
сантиметр пересекать стартовую линию.
·
Судья не даст команду «внимание», если хоть один из участников
забега не застыл неподвижно в стартовых колодках.
·
Иногда в положении «на старт» атлет может почувствовать, что
колодки установлены неудобно или ему что-то мешает. До команды «внимание» он
имеет право поднять руку и выйти из стартовых колодок. Стартёр в этом случае
поднимает всех участников забега и команда «на старт» даётся ещё раз.
·
Если по команде «внимание» кто-то из участников раньше выстрела
выбегает из колодок или даже просто дёргает плечами вперёд, судья поднимает
всех спортсменов либо делает два выстрела из стартового пистолета подряд и
объявляет фальстарт.
Фальстарт переводится с английского как «неправильное начало». В
некоторых забегах могло быть столько фальстартов, сколько участников выходило
на дорожку, и это давало определённую лазейку для морального уничтожения
соперников.
Потом правила ужесточили: после первого фальстарта участник
получал предупреждение или жёлтую карточку, после второго – снимался с
соревнований. В современных условиях любой участник, сделавший фальстарт,
автоматически дисквалифицируется.
Этой участи не избегают даже мэтры лёгкой атлетики. Великий
спринтер, многократный чемпион мира и олимпийский чемпион Усэйн Болт в финале
бега на 100 м на чемпионате мира в Тэгу в 2011 году сделал фальстарт и был
дисквалифицирован. Таковы нынешние правила, не позволяющие допускать ошибок.

Ошибки при выполнении
Наиболее распространённые ошибки при выполнении низкого старта –
это:
1.
При выполнении команды «внимание» поднять голову и посмотреть на
финиш. В этом случае по сигналу стартового пистолета атлет неминуемо прыгнет
вверх и резко выпрямится, а значит, сразу же растеряет преимущества низкого
старта.
2.
Поставить заднюю колодку слишком далеко от передней. Из положения,
когда задняя нога далеко и практически выпрямлена, нет эффекта пружины и
невозможно сделать мощный и сильный толчок вперёд.
3.
Поставить колодки слишком узко между собой и очень близко к
стартовой линии. Первое движение получится коротким и слабым.
4.
Не оттолкнуться от колодок, а просто выйти из них и только потом
побежать. Этим часто грешат новички. В этом случае драгоценные секунды,
предназначенные для разгона, будут утеряны.

Упражнения для освоения техники
Для освоения техники такого старта, в первую очередь, нужно
многократное и правильно выполнение всех трёх фаз. Также необходимо, чтобы
спортсмен в тренировочном режиме подобрал для себя удобное расстояние для
установки стартовых колодок. Обычно это 1,5-2 стопы от линии старта до первой
колодки и 1-1,5 стопы между первой и второй колодкой.

Низкий старт – это квинтэссенция мощи, быстроты и скорости,
поэтому для его освоения подойдут все те же методы и упражнения, которые
используются в спринтерских тренировках. Например:
·
Старты из разных положений: с опорой на одну руку, из выпада, из
упора лёжа, из полного приседа;
·
Бег с низкого старта без колодок по команде и без неё;
·
Бег с высоким подниманием бедра в упоре;
·
Бег с высоким подниманием бедра с нарастающей скоростью;
·
Максимально частое сведение ног в разножке;
·
Прыжковые упражнения – скачки, многоскоки, перескоки, выпрыгивания
с полного и полуприседа;
·
Бег с сопротивлением – с резинкой или с отягощением.

file_name: Бег с низкого старта.docx

title: " Бег с низкого старта "


extracted_text:
Деловая
игра "Я — гражданин России"
Цели мероприятия:

Способствовать формированию правовой культуры учащихся; их
     социального опыта.
Помочь своим ученикам определить понимание термина
     «гражданин».
Содействовать формированию патриотического сознания учащихся.

Способствовать развитию у детей коммуникативных умений и
     навыков.
Обучать их навыкам групповой работы.

ХОД ИГРЫ
Класс делится на 2 команды. Между этими командами и проходит игра. Побеждает
та из 2-х команд, которая наберёт больше баллов в различных конкурсах.
Два ведущих читают стихи:
Живём мы посреди большой России,
Среди лугов, лесов, озёр, полей.
И есть у нас, когда бы нас спросили,
Меч для врага, объятья для друзей.
Нам Родину завещано любить
И сердцем отовсюду к ней стремиться.
Не прерывать связующую нить –
И нам порой так нужно оглянуться.
СЛОВО КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.
– Наша страна – Россия. У неё великая история и героическое прошлое. Сейчас
российской общество переживает сложный этап своего становления. Ведётся
интенсивный поиск новой системы ценностей, появляются новые ростки гражданского
общества.
Жителям нашей страны присуща относительная правовая безграмотность. Почему так
произошло, и когда наше общество изменится, чтобы в нём было удобно жить всем?
Сегодня мы с вами проводим деловую игру «Я – ГРАЖДАНИН РОССИИ». В этой деловой
игре будет много различных конкурсов. За правильно выполненные задания вы
будете получать баллы.
А оценивать вас сегодня будет компетентное жюри в составе: ………
КОНКУРС «СИМВОЛЫ ПОБЕД»
Государственный флаг.
Все вы знаете о том, что государственный флаг России имеет 3 цвета: белый,
синий, красный.

Мне бы очень хотелось бы узнать от вас, что обозначают
     цвета государственного флага России?
Что вы знаете о нашем государственном флаге?

Время на выполнение задания – 1 минута.
За правильный ответ – 1 балл.
Государственный гимн.
Командам выдаются полоски бумаги, на которых напечатаны по одной строчке
слова 3-х куплетов Государственного гимна нашей страны. Участникам необходимо
сложить эти строчки так, чтобы получился у одной команды I куплет и припев
гимна, а у другой команды – II куплет и припев гимна.
Время на выполнение – 2 минуты.
За правильный ответ – 3 балла.
После чего участники обеих команд исполняют торжественно Гимн России.
Можно заработать ещё дополнительный балл, если кто-то из участников команд
ответит на вопросы:

Кто является автором музыки гимна нашей Родины?
В каком году был утверждён этот гимн?

Государственный герб.
У каждой страны помимо государственного флага,  гимна есть ещё и
государственный герб. В нашей стране есть гербы, только в разное время были они
различными.
Вам будут предложены сейчас несколько гербов. Вы внимательно их рассмотрите и
попробуете определить их.
Попробуйте обосновать свои ответы:

Что изображено на гербе?
Чей это герб?
Что он изображает?

Участникам необходимо найти герб России, который был утверждён 8 декабря 2000
 г.
Время даётся – 2 минута.
За правильный ответ – 3 балла.
СЛОВО ЖЮРИ.
КОНКУРС «ГОСУДАРСТВЕННАЯ
ВЛАСТЬ»
Основным законом нашей страны является КОНСТИТУЦИЯ РОССИИ. Слово конституция
произошло от латинского KONSTITUTIO, что в переводе обозначает УСТАНОВЛЕНИЕ.
Это Основной Закон государства, определяющий основы общественного и
государственного строя, систему органов власти, порядок их образования и
деятельности, права и обязанности граждан. В соответствии с Конституцией
формируется всё законодательство государства.
Сейчас участникам обеих команд придётся выбирать правильные ответы из
предложенных вариантов.
Время на выполнение – 15 секунд.
За каждый правильный ответ – 1 балл.

Президент нашей страны
является:

главой государства;
главой правительства РФ;
главой парламента РФ;
Верховным главнокомандующим Вооружёнными силами РФ.

Парламент России называется:

Советом Федераций;
Федеральным собранием;
Государственной думой;
Верховным советом.

СУДЫВ РОССИИ:

принимают законы;
проводят выборы в стране;
вершат правосудие в России;
являются государственным органом, определяющим
     виновность или невиновность лица.

СЛОВО ПРЕДОСТАВЛЯЕТСЯ ЖЮРИ.
КОНКУРС «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И
НАКАЗАНИЕ.
Уголовное наказание:
Этот конкурс будет особенно интересным. Если человек совершает какое-нибудь
правонарушение, то обязательно за этим последует наказание. Вы знаете, что
существуют различные кодексы: ТРУДОВОЙ, СЕМЕЙНЫЙ, АДМИНИСТРАТИВНЫЙ,
УГОЛОВНО-ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ.
участникам команд необходимо выбрать наказание, которые предусмотрены УГОЛОВНЫМ
КОДЕКСОМ:

лишение свободы;
ссылка;
ограничение свободы;
предание публичному позору;
штраф;
четвертование;
избиение плетьми;
смертная казнь;
бессрочная каторга;
конфискация имущества.

Время на выполнение задания – 1 минута.
За правильно выполненное задание команда получает – 4 балла.
Возраст:
Любой человек, который совершил преступление, должен быть наказан. Только
вот с какого возраста начинается уголовная ответственность за данное
преступление.
Время на обдумывание – 5 секунд.
За правильный ответ – 1 балл.
Вот эти преступления:

убийство (с 14 лет);
причинение тяжкого вреда здоровью (с 14 лет);

разбой (с 14 лет);
вымогательство (с 14 лет);
заведомо ложное сообщение об акте терроризма (с 16
     лет);
кража из квартиры (с 14 лет);
уничтожение или повреждение чужого имущества по
     неосторожности (с 16 лет).

Обстоятельства:
В жизни каждого человека могут возникнуть различного рода обстоятельства,
при которых совершается то или иное преступление.
КАКИЕ ЖЕ ЭТО ОБСТОЯТЕЛЬСТВА?

отягчающее обстоятельство;
смягчающее обстоятельство;
освобождает от ответственности.

Я вам называю различные виды преступлений. а вы называете то или иное
обстоятельство:

совершение преступления в группе (отягчающее);

явка с повинной (смягчающее);
несовершеннолетие виновного (смягчающее);
необходимая оборона (освобождает от
     ответственности);
совершение преступления в состоянии опьянения (отягчающее);

невменяемость (освобождает от ответственности).

Время на обсуждение командой каждого пункта – 10 секунд.
За правильный ответ – 3 балла.
СЛОВО ЖЮРИ.
КОНКУРС  «НАША  РОДИНА»
Звучит музыка песни о Родине.
Слова учителя о Родине.
Посмотри, как всё красиво,
Посмотри, простор какой,
Словно мать, склонилась ива,
Над уснувшею рекой.
Ветерок взметнулся разом,
Облаков прорвав кольцо.
И ромашка жёлтым глазом
Смотрит солнышку в лицо.
Над Россией солнце светит,
И дожди шумят над ней.
В целом свете, в целом свете
Нет страны её родней,
Нет страны её родней.
Наша Родина самая лучшая и красивая. Её нельзя сравнивать с любой другой
страной мира, потому что она одна такая. Московский Кремль – это наша Родина,
Царь-пушка – это тоже наша родина, Красная площадь и собор Василия Блаженного –
это тоже наша Родина. А Большой театр и Третьяковка, Университет имени
Ломоносова – это наша Родина. Всё это мы называем наша Родина!
Официальное название:

Россия;
Российская республика;
Республика Россия;
Российская Федерация;
РСФСР;
Содружество Независимых Государств (СНГ).

Задача обеих команд выбрать правильный ответ названия нашей страны.
Время выполнения – 1 минута.
За правильный ответ – 2 балла.
Территория:
Команды получают карту России. Задача участников команд: выбрать из набора
стран те, что граничат с Россией:

США (морская);
Япония (морская);
Великобритания;
Китай;
Финляндия;
Казахстан;
Индия;
Монголия;
Белоруссия;
Германия.

Время выполнения – 2 минуты.
За правильный ответ – 5 баллов.
Население:
В нашем классе много учеников. И все они имеют российское гражданство. Но
ведь не все они родились в России. Я всегда называю свой класс – МОЙ КЛАСС –
СОВЕТСКИЙ СОЮЗ! среди учащихся есть и русские, и белорусы, и украинцы, и
армяне. И всех я их очень люблю. Мы живём мирно и дружно, заботимся друг о
друге. И если бывает очень нужно, всегда придём на помощь к другу.
Задача – поставить галочки напротив тех народов, которые являются основным
населением в субъектах Российской Федерации.
НАЦИИ:

татары;
башкиры;
якуты;
немцы;
евреи;
чуваши;
украинцы;
грузины;
азербайджанцы;
чеченцы;
калмыки;
эскимосы;
турки;
узбеки.

Время для выполнения – 1 минута.
За правильный ответ – 5 баллов.
СЛОВО ЖЮРИ.
КОНКУРС «ГРАЖДАНИН РОССИИ»
«ОТЕЧЕСТВА ДОСТОЙНЫЙ СЫН»; «ПОЭТОМ МОЖЕШЬ ТЫ НЕ БЫТЬ, НО ГРАЖДАНИНОМ БЫТЬ ОБЯЗАН».
Это Николай Некрасов.
Заберёмся ещё дальше, в глубь веков, и обратимся к тому же Аристотелю. Вот, что
он написал: «ГРАЖДАНИНОМ В ОБЩЕМ СМЫСЛЕ ЯВЛЯЕТСЯ ТОТ, КТО ПРИЧАСТЕН К
ВЛАСТВОВАНИЮ, И К ПОДЧИНЕНИЮ».
А возьмём нашу отечественную историю. Гражданином именовали Кузьму Минина,
который организовал в Смутное время ополчение, которое изгнало поляков и
подготовило почву для возрождения монархической власти. Идеал гражданина.
гражданского служения воспевали цареборцы-декабристы.
За 30 секунд 1 представитель от каждой команды должен высказать своё мнение
о том, что означает термин «ГРАЖДАНИН РОССИИ».
Гражданин – это человек, обладающий политической и правовой культурой,
опирающейся на фундамент культуры нравственной, это человек, от политического
волеизъявления которого зависит развитие страны, её настоящее и будущее.
За правильный ответ – 5 баллов.
КОНКУРС «ПРАВА ЧЕЛОВЕКА»
С раннего детства ваши родители знакомили вас со старинными русскими и
зарубежными сказками. Росли вы, становились взрослее. И никто из вас, наверное,
не задумывался над тем:

Что люди могут делать и чего не могут?
Что обязаны делать и чего не обязаны?
На что они имеют право и на что не имеют?

Без ясного ответа на эти вопросы жизнь превращается в сплошной кошмар и
неразбериху. И люди взялись за решение этих Главных Вопросов в обычных беседах
между собой, с помощью различных религий, путём международных переговоров и, к
сожалению, в битвах и войнах, не говоря уже о самых заурядных драках.
И, конечно, же поиск ответов на Главные Вопросы не мог оставить в стороне
искусство и литературу.
Буратино и Царевна-лягушка, Гулливер и Дон Кихот, князь Гвидон и Том Сойер
занялись решением этих вопросов о Правах Человека.
О каких правах человека идёт речь в этих отрывках из литературных
произведений?
«КОЛОБОК»
Колобок, колобок! Я тебя съем
Не ешь меня, лисичка-сестричка,
Я тебе лучше песенку спою:
Я колобок. колобок,
Я по коробу метён,
По сусеку метён,
На окошке стужён,
Я от дедушки ушёл,
Я от бабушки ушёл
И от тебя уйду!
(Право на жизнь и личную неприкосновенность).
А.С. ПУШКИН. «СКАЗКА О ПОПЕ И ЕГО РАБОТНИКЕ БАЛДЕ»
Балда нанимается на работу. Это значит, он воспользовался правом на … (ТРУД).
(ТРУД СВОБОДЕН. КАЖДЫЙ ИМЕЕТ ПРАВО СВОБОДНО РАСПОРЯЖАТЬСЯ СВОИМИ СПОСОБНОСТЯМИ
К ТРУДУ).
СКАЗКА К.ЧУКОВСКОГО «АЙБОЛИТ»
Добрый доктор Айболит,
Он под деревом сидит,
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и паучок,
И медведица,
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит.
(ПРАВО НА ОХРАНУ ЗДОРОВЬЯ И МЕДИЦИНСКУЮ ПОМОЩЬ).
СКАЗКА ШАРЛЯ ПЕРРО «КРАСНАЯ ШАПОЧКА».
В чём были ущемлены права Красной шапочки? (ПРАВО НА СВОБОДУ И ЛИЧНУЮ
НЕПРИКОСНОВЕННОСТЬ).
СКАЗКА ДЖ.РОДАРРИ «ЧИПОЛЛИНО».
В чём были ущемлены права Чиполлино? (ПРАВО НА НЕПРИКОСНОВЕННОСТЬ
ЧАСТНОЙ ЖИЗНИ).
С.МАРШАК «ПОЧТА».
Письмо само
Никуда не пойдёт
Но в ящик его опусти –
Оно пробежит,
Пролетит, проплывёт
Тысячи вёрст пути.
(СБОР, ХРАНЕНИЕ, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ О ЧАСТНОЙ
ЖИЗНИ ЛИЦА БЕЗ ЕГО СОГЛАСИЯ НЕ ДОПУСКАЕТСЯ).
СКАЗКА «КОТ В САПОГАХ» (ДОБРОВОЛЬНОЕ СОГЛАСИЕ НА ВСТУПЛЕНИЕ В БРАК)
За правильный ответ – 2 балла.
Время для обдумывания – 20 секунд.
СЛОВО ЖЮРИ.
Много слов мы с вами сегодня говорили о государственной символике,
государственных ветвях власти, о том, что последует, если человек совершил
правонарушение, о правах и обязанностях человека.
Но нельзя так просто уйти с нашего мероприятия, не поставив в нём точки. Вот
чего-то не хватает…

Чтобы вы хотели сейчас сделать в конце нашего мероприятия?
     (спеть песню).
Много есть песен. Песен разных, весёлых и грустных. Но
     какая бы песня подошла к финалу этого мероприятия? (ответы учащихся).
Так давайте все вместе споём с вами песню Игоря Матвиенко
     «По высокой траве…»

Песня русская – это просторы,
По которым всю жизнь мне идти.
Это – батюшка-Дон у Ростова,
Это – Матушка-Волга в пути.
Всё она своим сердцем объемлет:
Ей и 20 и 1000 лет.
Песню русскую, русскую землю
Так люблю, что и слов больше нет!
Вот и подошло время нашей деловой игры «Я – гражданин России». Я всех
благодарю за участие в игре. А теперь самое главное – мы узнаем, кто победил в
нашей деловой игре.
СЛОВО ЖЮРИ. НАГРАЖДЕНИЕ УЧАСТНИКОВ КОМАНД.

file_name: Игра Я гражданин России.doc

alt: Деловая игра "Я — гражданин России"

alt: Время на выполнение задания – 1 минута

alt: Время на выполнение – 15 секунд

alt: Время на выполнение задания – 1 минута

alt: ПРАВО НА ОХРАНУ ЗДОРОВЬЯ И МЕДИЦИНСКУЮ

title: Игра "Я гражданин России"


extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
Луганской Народной Республики
 «Ровеньковская школа №5 им. «Молодой гвардии»

Методическая
разработка
профсоюзного
урока
 «Российские
профсоюзы. История и современность»
9
класс

Подготовила
                   классный
руководитель 9 класса
Титаренко
Елена Павловна

г.
Ровеньки
 2023

Тема: Российские
профсоюзы. История и современность.
Цель урока:
познакомить учащихся с деятельностью профсоюзов как гражданского института
российского общества, заложить основы к способам защиты своих трудовых прав;
способствовать формированию позитивного отношения к профсоюзам как
перспективного фактора общественной жизни России.
Задачи урока:
Обучающая:
проследить историю создания профсоюзов в России; ознакомится с его целями,
задачами, функциями;
Развивающая:
развивать у учащихся навыки критического и аналитического подходов к процессам
происходящих в политической жизни современной России, тем самым повышая уровень
правовой культуры; способствовать умению анализировать информацию о профсоюзном
движении как важном элементе гражданского общества;
Воспитательная: воспитывать
чувство патриотизма, гражданственности, формировать умения, отстаивать свои
права, достигать содержательных компромиссов при решении конкретных жизненных
проблем; способствовать повышению мотивации участия молодежи в профсоюзном
движении.
Оформление и
оборудование:
Компьютер,
проектор, экран, эпиграф урока, презентация по теме, Конституция РФ,
Конституция ЛНР, Трудовой кодекс РФ, Трудовой кодекс ЛНР, Закон о профсоюзах РФ,
Закон о профсоюзах ЛНР, термины- профсоюзы, тред-юнионы;  даты-
1792 г. – Англия –
появились первые профсоюзы,
1824 г.- фактическая
легализация тред-юнионов,
1905 г.- первые профсоюзы
рабочих в России.
Тип
урока: изучение нового материала с применением
мультимедийного  оборудования.
Ход
урока
I.    Организация
учебной деятельности.
(Учитель знакомит
учащихся с темой, целью и задачами урока)
Учитель: У нас сегодня
необычный урок- профсоюзный урок. Урок посвящен профсоюзному движению. Тема
нашего урока «Российские профсоюзы. История и современность». Цель и задачи
нашего урока заключаются в следующем:
познакомиться
с деятельностью профсоюзов, проследить историю создания профсоюзов в России,
научиться анализировать информацию о профсоюзном движении и роли профсоюзов в
политической жизни современной России, научиться умению отстаивать свои права
при решении конкретных жизненных проблем.
II.
Актуализация опорных знаний учащихся.
(Учитель
в форме рассказа и беседы мотивирует учащихся к изучению новой информации, побуждает
к изучению законов РФ, нормативных документов, делает упор на значимость и
актуальность данной темы урока в формировании активной жизненной позиции
учащихся)
Учитель: В нашей
повседневной жизни если возникают проблемные ситуации, то дети идут за помощью
к родителям, учащиеся ищут помощи у своих товарищей или учителей,  а рабочие у
коллектива в лице профсоюза. Я хочу обратиться к эпиграфу нашего урока:
«О
светлом будущем заботятся политики,
О
светлом прошлом историки,
О
светлом настоящем профсоюзы»
В рабочих тетрадях вам
нужно записать число, тему урока и план урока. На уроке мы рассмотрим следующие
вопросы:
1.     История
образования профсоюзов.
2.     Возникновение
профсоюзного движения в России.
3.     Нормативные
документы, функции и полномочия профсоюзов.
4.     Роль
профсоюзов в жизни общества.
Учитель:
Ребята, нам нужно понять, что такое профсоюз, я обращаю ваше внимание на доску.
Профсоюз -
это добровольное общественное объединение граждан, связанных между собой общими
производственными, профессиональными интересами по роду деятельности,
создаваемое в целях представительства и защиты своих социально - трудовых прав
и интересов.
III.
Изучение нового материала.
Учитель: Тема
урока для нас с вами не совсем обычная, но и нельзя сказать, что о ней мы
ничего не слышали, и чтобы более подробно и интересно тему изучить, предварительно
сформированы три группы учащихся, каждой из которых было дано опережающее
задание. Сейчас следует представить нам результаты своей работы.
Первая
группа «Историки» - расскажет нам о
истории образования профсоюзного движения, как и где оно зародилось, о
возникновении профсоюзов в России, через какие трудности оно прошло.
Вторая
группа «Юристы» - расскажет о
нормативных документах регламентирующих деятельность профсоюзов. Их задачи,
функции и полномочия.
Третья
группа «Современники»-
расскажет как стать членом профсоюза,  о роли профсоюзов в жизни общества и
молодежи сегодня.
Учитель: Ребята,
раскрывая сущность своего вопроса и предоставляя подготовленную информацию,
один представитель от каждой группы, свой рассказ будет сопровождать
презентацией по своему вопросу.
И
так, слово предоставляется группе «Историки»
Ученик: Профсоюзы берут
свое начало в древности... Коллегии (collegium) B Древнем Риме - это первые
объединения лиц по принадлежности к той или иной профессии. Давайте вспомним
историю Англии, а точнее, вспомним историю возникновения профсоюзного движения
в мире.
XVIII век - в Англии промышленная
революция, поэтому, вполне закономерно, что впервые профсоюзы возникли в наиболее
промышленно развитой стране мира - Англии. В Англии профсоюзы назывались
тред-юнионы. Один из самых первых тред-юнионов считается созданный в 1792 году
союз прядильщиков Ланкашира.
Первоначально предприниматели проявляли
нетерпимость к профсоюзам, а именно: вводили специальные законы, запрещающие
рабочие союзы. Была введена даже уголовная ответственность за членство в таких
организациях. Но все эти законы не смогли усмирить рабочих, а наоборот,
стимулировали их объединяться в борьбе за свои права. И как следствие этого - в
1824 году произошла фактическая легализация тред-юнионов.
Демонстрация презентации
Слайд №1

Ученик:
А что же в России?
-
в России профессиональные союзы стали первой формой организации, наиболее
доступной широким массам. Именно с образованием профсоюзов на рубеже XIX и XX
веков начинается становление российского пролетариата. Однако возникновение
профсоюзов в России не было единовременным актом. Оно заняло целую историческую
полосу российского рабочего движения - революцию 1905 - 1907 гг. - и получило
неоднозначную оценку в общественном сознании.
За исходный пункт брали установление царем
4 марта 1906 г. «Временных правил о профессиональных обществах». Кадеты не
признавали самочинные революционные профсоюзы, возникшие на гребне мощной
стачечной борьбы 1905 г., и считали законными лишь «чистые», санкционированные
царским правительством профессиональные объединения рабочих.
Ученик:      Большевики
же во главе с В.И. Лениным утверждали, что профсоюзы - это новые организации
пролетариата России, возникшие на гребне развернувшегося в 1905 г. стачечного
движения. Профсоюзы были открытыми, массовыми, классовыми объединениями рабочих
и строились по производственному признаку. В период между двумя
буржуазно-демократическими революциями (1907 - 1917 гг.) многим
профорганизациям приходилось действовать в нелегальных условиях, почти все
межсоюзные органы, координирующие деятельность профессиональных союзов, были
разгромлены. Победа февральской революции создала благоприятные условия для
легальной деятельности профсоюзов России. После свержения самодержавия в их
развитии и борьбе начался новый этап. В июне 1917 г. состоялась третья
Всероссийская конференция профсоюзов, которая сыграла важную роль в
организационном оформлении профсоюзного движения страны. Конференция избрала
временный Всероссийский центральный совет профессиональных союзов (ВЦСПС).
Ученик:      После
Октября 1917 г. в программных документах профсоюзов говорится и о новых
функциях этих, организаций, о необходимости заботы о росте производительности
труда, повышении эффективности экономики, подчеркивается, что забота о
производстве - это и есть забота о человека, о его благосостоянии. Новые
российские профсоюзы наряду с традиционными функциями защиты повседневных интересов трудящихся, связанных с
улучшением условий труда, быта и отдыха, берут на себя обязанность организации
трудового соревнования, вовлечения рабочих и служащих в управление
производством, воспитательной работы в трудовых коллективах.
-
На исходе 30-х годов обстановка в жизни страны складывалась неоднозначно. В мае
1935 г. И. В. Сталин заявил о своеобразном кризисе профсоюзов. Одним из решений
VI пленума ВЦСПС (1937 г.) стало упразднение советов профсоюзов. (Слайд №2)

Слайд
№ 3

Слайд
№ 4

Ученик: Великая Отечественная
воина (1941 - 1945 гг.) решительным образом изменила формы и методы работы
профсоюзных организаций, которые стремились развивать инициативу и активность
рабочих и служащих по производству вооружений и всего необходимого для фронта.
В послевоенное время главной задачей профсоюзов стала борьба за выполнение и
перевыполнение плана восстановления и развития народного хозяйства, развитие
трудовой активности трудящихся, улучшение их благосостояния.
Именно к 50 - 70-м годам относится
появление целого ряда правовых актов, развивавших и усиливавших права и
полномочия профсоюзов на предприятиях и в экономике.
К середине 80-х годов профсоюзы СССР имели
разветвленную и устойчивую структуру, контролируемую политической системой -
КПСС.
Новые жизненные реалии внесли коренные
перемены в деятельность профсоюзов России, потребовали от них переосмысления и
пересмотра идеологии, целей, задач и функций, форм и методов работы, их
адаптации к давно забытым последними поколениями россиян жестким условиям
рыночного капиталистического хозяйствования.
- Требования профсоюзного движения
(сегодня общая численность составляет более 31 миллиона человек) к власти и
работодателям за 100 лет существования в России практически не изменились.
Напомним, что 100 лет назад главными требованиями были введение 8-часового
рабочего дня, отмена штрафов на производстве и повышение зарплаты. (Слайд № 5)

Ученик: Однако и сейчас
работодатели зачастую нарушают право трудящихся  на 8-ми часовой рабочий день,
повышение зарплаты так же остается одной из главных задач.
Учитель: Предоставляем
слово второй группе «Юристы»
Ученик:   Правовое
положение профессиональных союзов в Российской Федерации сегодня определяется
Конституцией, КЗоТом, другими законами (например, о коллективных договорах),
соглашениями о занятости населения.
Нормативные
документы профсоюзов:
-     Устав
ООН;
-     Всеобщая
декларация прав человека;
-     Международный
пакт об экономических, социальных и культурных правах;
-     Международный
пакт о гражданских и политических правах конвенции;
-     Конституция
РФ;
-     Трудовой
Кодекс РФ.

Функции профсоюзов
Организационная
(к ней можно отнести осуществление социального партнерства, колдоговорного
процесса, проведение акций и т. д.);
-
регуляция социально-трудовых отношений (в области оплаты труда,
организации труда, обеспечения безопасных условий, обеспечение своевременности
и в полном объеме выплаты заработной платы, стипендий, ограничение заключений
срочных трудовых договоров, участие в аттестации кадров, т. д.);
-
защитная. Ее легче всего проследить в случае конфликта
работника с администрацией. Профсоюз участвует в разрешении конфликта вплоть до
представления интересов работника в суде. Профсоюз может помочь своему члену
финансово (материальная помощь), путем предоставления льгот (льготный кредит,
льготная путевка на отдых, в оздоровительный лагерь для ребенка);
-
представительская: (профсоюзам законодательно предоставлено
право выступать от имени и по поручению трудовых коллективов, целых отраслей, во
взаимодействии с органами государственной и исполнительной власти,
объединениями работодателей);
-
контрольная: (которая особенно нелюбима
работодателями) Профсоюз контролирует вопросы охраны труда, исполнение трудовых
прав работников;
-
информационная: в период, когда время от времени
принимаются законы и решения, ущемляющие права и гарантии трудящихся, а
информация о них или не поступает, или же она рассказывает о великих
«преимуществах» этих решений.

Слайд
№ 6

Слайд
№7

Слайд
№ 8

Слайд
№ 9

Слайд
№ 10

Слайд
№ 11

Учитель: Предоставляем
слово третьей группе «Современники», учащиеся расскажут нам, что дает профсоюз
и зачем нужен профсоюз в современном обществе.

Слайд
№ 12

Слайд
№ 13

Слайд
№ 14

Слайд
№ 15

Слайд
№ 16

Слайд
№ 17

Ученик:    Как стать
членом профсоюза:
Право
граждан на объединения в профсоюзы гарантировано Конституцией РФ (ст. 30) и
Законом «О профсоюзах, их правах и гарантиях деятельности» (ст.2). членами
профсоюза могут быть работники, занятые в учреждениях, на предприятиях, в
организациях независимо от организационно-правовых форм и форм собственности,
лица работающие и обучающиеся в учреждениях среднего и высшего
профессионального образования, достигшие возраста 14 лет, изъявившие желание
состоять в профсоюзе, признающие устав, регулярно уплачивающие членские взносы.
Прием в члены Профсоюза производится в первичных профсоюзных организациях по
личному заявлению, поданному в профсоюзный комитет. Решение о приеме в Профсоюз
принимается решением первичной профсоюзной организации. Принятому в профсоюз
выдается профсоюзный билет единого образца. Нам обязательно нужно запомнить,
что Профсоюз выступает за: Доступное образование и повышение стипендий;
Рабочие
места для молодёжи и достойную зарплату;
Создание
условий для профессионального роста молодежи.
IV.
Закрепление новых знаний учащихся.
Учитель:   Ребята, подходя
к завершению урока, хотелось бы услышать вашу точку зрения на такой вопрос:
Существует мнение, что профсоюз может  оказывать некое негативное влияние на
экономику. Согласитесь или опровергните данное предположение? (Метод «Мозговой
штурм») - например, негативное влияние профсоюзов на экономику (возможные
ответы учащихся)
1.
Повышение
зарплаты работника может привести к появлению безработицы.
2.
Повышение
зарплаты повышает стоимость товара, что может привести к краху бизнеса.
3.
Невозможность
уволить работника – члена профсоюза, даже если он плохо работает.

Учитель:
Можно ли назвать профсоюзы важным элементом современного гражданского общества?
(да-нет, почему?)
Помните,
что у вас впереди взрослая жизнь, и каждый человек имеет право на труд, на
свободный выбор работы, на справедливые и благоприятные условия труда и на
защиту от безработицы. Главными лозунгами современных профсоюзов стали
«Зарплата! Занятость! Законность!», что наиболее отвечает сегодня запросам
трудящихся.
Вы
будете учиться в высших учебных заведениях или работать. Профсоюз ждет вас в
свои ряды. Будущее профсоюзов – за молодежью. Молодежь в профсоюзном движении
может и должна изменить сегодняшнюю ситуацию в России.
V.
Домашнее задание.
Подготовить
ответ на вопросы:
1.     Необходим
ли трудящемуся человеку профсоюз в XXI
веке?
2.     Каким
должен быть современный профсоюз?

file_name: Профсоюзный урок РОШ №5.doc

alt: Слайд №1 Ученик: А что же в

alt: Ученик: Большевики же во главе с

alt: Слайд № 3 Слайд № 4

alt: Слайд № 6 Слайд №7

alt: Слайд № 8 Слайд № 9

alt: Слайд № 10 Слайд № 11

alt: Слайд № 12 Слайд № 13

alt: Слайд № 14 Слайд № 15

alt: Слайд № 16 Слайд № 17

title: Профсоюзный урок "Россйские профсоюзы. История и современность"


extracted_text:
Беседа по профилактике правонарушений
среди несовершеннолетних

«МЫ В ОТВЕТЕ ЗА СВОИ ПОСТУПКИ»

Цели проведения:
*профилактика правонарушений несовершеннолетних;
*пропаганда правовых знаний;
*формирование навыков самостоятельного принятия ответственного
решения;
* формирование навыков критического анализа сложных ситуаций;
* формирование у учащихся понимания того, что, совершая проступок,
они не только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям
* развитие умения работать в группе, выражать свои взгляды, вести
дискуссию
Ход беседы:
1.Соц педагог:
Добрый день, уважаемые учащиеся! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить об
одной важной проблеме - о правонарушениях, которые совершают подростки, и об их
последствиях. Тема нашей беседы «Мы в ответе за свои поступки»
Эпиграфом к нашему мероприятию взяты следующие слова Л.Н. Толстого
(на доске):
«Один из самых обычных и ведущих к самым большим бедствиям
соблазнов, есть соблазн словами: «Все так делают».
Тема «преступление и подросток» актуальна на сегодняшний день, так
как, к сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных
деяниях, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым последствиям. Ежегодно
подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый
из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в
воспитательные колонии (ВК).

Почему люди совершают преступления? Каждый человек способен
сделать свой выбор в жизни: идти честным путем, зарабатывая необходимые деньги,
отказывая себе во многих удовольствиях и желаниях, или вступить на путь
преступления в поисках легкой наживы. Всем известно, что воровать, грабить,
оскорблять, драться - плохо. И тем на менее количество малолетних преступников
растет.
Почему? Как вы думаете? Обратите внимание на слова Л.Н. Толстого.
Действительно ли «Все так делают»? Почему «невинные шалости» часто превращаются в правонарушение?
(Определения написаны на доске)
ПРАВОНАРУШЕНИЕ – это антиобщественное деяние, причиняющее вред обществу,
запрещенное законом и влекущее наказание.
ЗАКОН-
это нормативный акт (документ), принятый высшим органом государственной власти
в установленном Конституционном порядке.
2.Соц педагог:

«От тюрьмы и от сумы не зарекайся» - эта пословица пришла к нам из
далекого прошлого. Она напоминает и предупреждает о самых неприятных поворотах
судьбы. Самые безрассудные
поступки свойственны молодости.
Попробуйте назвать эти поступки (учащиеся называют, соц педагог поправляет и дополняет
примеры)
·
плохо учатся, а
потом бросают школу;
·
курят и выпивают;
·
грубят и сверстникам
и взрослым;
·
унижают маленьких и
слабых;
·
лгут даже без
причины;
·
стараются выяснить
отношения только с помощью силы;
·
играют в карты;
·
разрисовывают стены;

·
портят школьное
имущество и многое другое.
Именно в раннем возрасте сам человек нередко протаптывает
тропинку к высокому забору с орнаментом из колючей проволоки. Ведь за тюремную решетку никто не
стремится. Но тысячи подростков попадают в воспитательно-трудовые колонии,
спецшколы, наркологические диспансеры.
Почему такое происходит?
Сегодня мы с вами попробуем выяснить это, найти ответ на этот
вопрос.
Одна из задач нашей беседы предупредить вас об опасностях в игре
с законом.
3.Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях:
(памятки для учащихся)
1. Уголовная ответственность – ответственность за
нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление
предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на
общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан,
общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие
хищения, хулиганство).
За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная
ответственнос  ть  наступает с 14 лет
2. Административная ответственность применяется за
нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К
административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения,,
нарушение противопожарной безопасности.  За административные
правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение,
исправительные работы.
3. Дисциплинарная ответственность – это нарушение
трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру:
прогул без уважительной причины.
4. Гражданско–правовая ответственность регулирует
имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата
ущерба.
4.соц педагог:
Рассмотрим и обсудим несколько правонарушений (по мере называния
вывешиваются на доске)
«Хулиганство» Ст. 213 УК РФ
«Мошенничество» Ст. 159 УК РФ;
«Вымогательство» Ст. 163 УК РФ;
«Распитие спиртных напитков» Ст. 162 УК РФ;
1)
«Хулиганство
В кинотеатре города шел очередной фильм. Через полчаса после
начала в зале появилась группа парней и девиц. Смотреть фильм стало невозможно:
выкрики, комментарии, нецензурные выражения. Один из парней этой компании стал
приставать к девушкам, сидящим на соседнем ряду и оскорбил их. Кто-то из
зрителей позвонил в полицию. Наряд прибыл мгновенно.
Задержанные искренне не понимали, за что их держат в дежурной
части полиции, с какой стати лейтенант составляет протокол, почему в разговоре
полицейских упоминается административное правонарушение.
(Учащимся задается вопрос, о каком правонарушении шла речь, они
пробуют дать название правонарушению, комментируют какое должно последовать
наказание, классный руководитель обращается к статье и делает вывод)
«Хулиганство (Ст. 213 УК РФ), т.е. грубое нарушение
общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся
применением насилия к гражданам, либо угрозой его применения, а равно
уничтожением или повреждением чужого имущества, наказывается:
- арестом на срок до 2-х лет;
- до 5 лет;
С применением оружия или предметов, используемых в качестве
оружия:
- тюремное заключение на срок от 4-х до 7 лет».
А в статье 158 Кодекса Российской Федерации об административных
правонарушения говорится: «Мелкое хулиганство, есть нецензурная брань в
общественных местах, оскорбительное приставание к гражданам и другие подобные
действия, нарушающие общественный порядок и спокойствие граждан, - влечет
наложение штрафа или исправительные работы, или арест на срок до 15 суток».
«Мошенничество (ст. 159 УК РФ), т.е. хищение чужого имущества или
приобретение права на чужое имущество путем обмана или злоупотребление
доверием, - наказывается:
·
штрафом,
·
обязательными
работами,
·
исправительными
работами».
Ответственность уголовная наступает с 16 лет.
«Мошенничество
(ст. 159 УК РФ), т.е. хищение чужого имущества или приобретение права на чужое
имущество путем обмана или злоупотребление доверием, - наказывается:
·
штрафом,
·
обязательными
работами,
·
исправительными
работами».
Ответственность уголовная наступает с 16 лет.
3) «Вымогательство»
«Вымогательство (ст. 163 УК РФ), т.е. требование передачи чужого
имущества или права на имущество ... под угрозой применение насилия, либо
уничтожения или повреждения чужого имущества... наказывается:
·
ограничением свободы;
·
арестом;
·
лишением свободы».
4. «Распитие спиртных напитков в общественных местах или
появление в общественных местах в пьяном виде (Ст. 162 УК РФ).
1)Появление в общественных местах в пьяном виде подростков в
возрасте до 16 лет, а равно распитие ими спиртных напитков влечет наложение штрафа
на родителей или лиц, их заменяющих».
Бывают такие ситуации, когда употребление алкоголя является
преступлением.
2)В жизни многих людей бывают ситуации, когда вам предложили
выпить какой-нибудь алкогольный напиток и они не сумели отказаться, несмотря на
то, что знали о последствиях. То есть нужно уметь отказаться.
Попробуйте сформулировать причины отказа (объяснение причины
отказа, предложить замену, сделать вид, что не слышал, просто сказать «нет» и
уйти)
Когда вам предлагают выпить, обычно в качестве повода для
выпивки приводят разные причины. В такой ситуации необходимо подумать о
возможных последствиях, сравнить их с выдвигаемым аргументом «ЗА», а затем
отказаться от предложенного напитка
О последствиях пьянства и алкоголизма можно говорить много. Нет
оправдания пьяницам! Эти люди вредят и самим себе, и семье, и государству.
5.Задания для учащихся в группах - разбор ситуаций
№1. Серёжа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно
в доме соседа. Какое правонарушение совершили подростки?
№2. Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без
сопровождения взрослых. Какое наказание ему грозит?
№3. Учащиеся перед уроком физкультуры находились в раздевалке.
После звонка все ушли в спортивный зал, а Дима задержался и похитил мобильный
телефон у своего одноклассника. Какое преступление совершил подросток? С какого
возраста наступает ответственность за это правонарушение?
№4. Рома и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали,
смеялись, нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих.
Какое правонарушение совершили подростки? С какого возраста
наступает ответственность за это правонарушение? Какое наказание можно ожидать?
6.»Мозговой штурм». Выявление причин правонарушений (на карточках негативные и позитивные
причины, дети выбирают те, которые приводят к правонарушениям)
пренебрежительное отношение к учебе, знаниям.
стремление к примитивному времяпровождению.
зависть
преобладание материальных потребностей различных вещей и других
материальных ценностей.
жадность.
резкое падение уровня жизни большей части населения; социальная
незащищенность;
неуверенность в завтрашнем дне.
стремление лица удовлетворить противозаконным способом свои
интересы, стремления, эмоции.
Низкий материальный уровень жизни населения.
Низкий уровень правовой культуры граждан.  Алкоголизм и
наркомания
Ответственное отношение к учебе, знаниям.
Обладание внутренним миром
Общение и искусством, природой
доброта
Делается вывод:
Что приводит к правонарушениям? Все ли делают так?
Большинство людей обладает духовностью, т.е. подразумевается
наличие в человеке души, умение ее слушать, обладание внутренним миром.
Бездуховность – одна из причин, которая приводит детей к
правонарушениям.
Как же формируется бездуховность?
Первый источник – пренебрежительное отношение к учебе, знаниям. Пустое сознание
может давать
телу только самые примитивные команды – пей, ешь, получи удовольствие. Сведения
по различным наукам, общение с искусством, природой – основа духовности.
Второй источник – стремление к примитивному времяпровождению.
Третий источник – преобладание материальных потребностей, т.е. приобретение
различных вещей и других материальных ценностей.
Общеизвестным признаком бездуховности являются зависть и
жадность.
У всех людей на земле есть понимание того, что такое добро и что
такое зло. И никакая полиция, никакие суды не заставят человека быть добрым.
Они могут под страхом наказания заставить его не совершать противозаконных
действий, но заставить его быть добрым, они не смогут. Поэтому добро – это душа
человека. Есть душа – есть добро. Нет души – есть страх перед наказанием, но
нет добра. Человек без души – животное.
Злость – спутник несчастий. Древняя пословица гласит: злой
плачет от зависти, добрый от радости.
Ребята, мне очень хочется верить, что после нашей беседы, мы будем
совершать только хорошие поступки, так как совершая проступок, вы не только
нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям.

file_name: МЫ В ОТВЕТЕ ЗА СВОИ ПОСТУПКИ.docx

title: МЫ В ОТВЕТЕ ЗА СВОИ ПОСТУПКИ


extracted_text:
Удаление скрытых компонентов

      отличие
от предыдущих версий, операционная ситема Windows XP при ус-тановке не
спрашивает у пользователя о том, какие компоненты ему необходи-мы, а какие
вовсе ни к чему. Но это еще полбеды. В дальнейшем при попытке убрать
неиспользуемые компоненты системы, когда запускается оснастка Ус-тановка и
удаление программ, вдруг обнаруживается, что удалять
практически нечего — многие компоненты Windows XP просто-напросто
скрыты. Для ре-шения этой проблемы в папке Windows
откройте папку Inf, в которой найдите файл sysoc.inf.
В файле удалите во всех строках слово hide, но удалять при
этом следует только hide, оставляя запятые до и после этого
слова.

Например,
если исходная строка выглядела, как iis=iis.dll,OcEntry,iis.inf, hide,7,
то оставить нужно iis=iis.dll,OcEntry,iis.inf,,7.

После
сохранения изменений в файле sysoc.inf мастер компонентов
Windows покажет вам значительно более длинный список, чем прежде.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 81.docx

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Мастер–класс

««Организации
учебно-исследовательской деятельности учащихся по английскому языку»
Автор:  Некипелова Лариса Иннокентьевна
Образовательная организация: МБОУ «Мало-Куналейская СОШ»
с.Малый Куналей Бичурского района Республики Бурятия
Цель проведения
мастер-класса: создать
условия для профессионального самосовершенствования учителя, в процессе
которого формируется индивидуальный стиль творческой педагогической
деятельности.
Задачи:
1. Познакомить участников с
основными понятиями исследовательской деятельности и с основными этапами
выполнения исследовательской работы учащимися.
2. Создать условия для пополнения
собственного опыта исследовательской деятельности с учащимися.
3. Способствовать развитию способов
взаимодействия в совместной интеллектуально-творческой деятельности.
Целевая аудитория мастер класса. Разработка
рассчитана на учителей предметников, руководителей методических объединений и
педагогов дополнительного образования.
Требования к материальному
обеспечению мастер-класса.
Оборудование – мультимедиа -
проектор, ПК, экран, раздаточный материал в виде карточек, бумага, ручки.
Раздаточный и демонстрационный
материал:
памятки и рекомендации по теме мастер-класса.

Ход мастер-класса:
1-й этап. Организационный.
Добрый день уважаемые коллеги.
Надеюсь, что сегодняшняя встреча будет проходить в рабочей обстановке и
окажется полезной и приятной для всех нас! Очень надеюсь на сотрудничество и
взаимопонимание.
2-й этап. Актуализация личностного
опыта участников.
Современные реалии требуют развития
новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на
индивидуальное развитие личности, формирование активной позиции учащихся в
учебном процессе, а также творческую инициацию.
Одним из путей повышения мотивации
и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение
учащихся в проектно-исследовательскую деятельность.
Тема мастер-класса. «Организации
исследовательской деятельности учащихся».
3-й этап. Построение «проблемного
поля» мастер-класса.
Уважаемые коллеги поднимите руку
те, кто применяет проектно-исследовательскую деятельность в своей работе!
- Спасибо!
- А на уроке?
- Уже меньше! Мне приятно, что в
зале есть единомышленники!
Предлагаю Вам распределить этапы
работы исследовательской деятельности.
(обращаюсь к коллегам)
- Кто из Вас может выйти к доске и
распределить этапы на доске?
Выбор темы исследования.
Определение объекта и предмета
исследования.
Определение цели и задач.
Разработка гипотезы.
Составление плана исследования.
Работа с литературой.
Выбор методов исследования.
Подготовка и проведение
исследования (сбор материалов)
Обработка результатов исследования
и формулирование выводов.
Оформление работы.

Итак, мы получили схему создания
исследовательской работы!
4-й этап. «Погружение» в
теоретические основы организации исследовательской деятельности.
Цель - ознакомить
участников мастер-класса с целями и основными этапами исследовательской
деятельности учащихся.
Нам предстоит работа в группах.
Возьмите, пожалуйста, ориентировочные карты действий. Согласно плану, 1-й этап
нашей работы информационный. Вам предстоит работа в группах. Первой группе
необходимо будет сформулировать цель научного исследования, второй группе
необходимо будет сформулировать цель учебного исследования,

Научное исследование

Учебное исследование

Главная цель- получить новое знание об
  окружающем мире.

Главная цель:
 образовательная—учит универсальному способу
  получения знаний.

Вывод. Исследовательская работа
обогащает социальный опыт учащихся в труде и общении. Она способствует интеллектуальной
активности учащихся.

Чем отличается исследовательская
работа от других?
Основная особенность исследования в
образовательном процессе – то, что оно является учебным.
Под исследовательской деятельностью
понимается работа, которая связана с решением исследовательской задачи с
заранее неизвестным результатом (в различных областях науки, техники,
искусства) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного
исследования.

Какова же технология организации
работы над ученическим исследованием?
Итак, почему именно
исследовательская деятельность позволяет каждому учащемуся проявить себя и
сделать открытие?
Как школьнику начать работу над
научным исследованием.
Какова же технология организации
работы над ученическим исследованием?
Идут ответы участников
мастер-класса.
1. Свою деятельность начинаем с
выявления учащихся, имеющих склонность и желание заниматься исследовательской
деятельностью (ведь исследовательская работа, как и всякое творчество, возможна
и эффективна только на добровольной основе), всестороннего изучения
возможностей и стремлений воспитанников. Используем при этом различные методы:
наблюдение, анкетирование, собеседование, мини-исследования, социологические
опросы и т. д. Большую роль в этом играют родители, которые знают своих детей и
могут помочь ребёнку советом и делом, поддержать его в нужный момент. Главная
роль здесь принадлежит учителю, т.к. в процессе индивидуальной работы вы должны
не только заинтересовать учащегося и увидеть в нём юного исследователя, но и помочь
в выборе темы, определить круг проблем, требующих решения, подобрать
необходимую литературу. Для развития исследовательской деятельности учащихся
важны и внутренняя мотивация и интерес к проблеме исследования самого педагога.
Тема исследования, прежде всего интересная для ученика, должна совпадать с
кругом интересов учителя.

2. На основе анализа полученных
данных выявляем мотивы, побуждающие учащихся заняться исследовательской
работой:

интерес к предмету;
желание расширить свои знания,
     кругозор;
связь с будущей профессией;
удовлетворение процессом работы;
желание самоутвердиться, получить
     награду на конкурсе;
поступить в вуз;
и другие.

Лишь после этого начинаем
непосредственную кропотливую индивидуальную работу с учащимся над исследованием
по отдельному плану.
5 –й этап.
Операционно-деятельностный этап.
Цель — обеспечить
осуществление практической деятельности участников по овладению навыками
организации исследовательской деятельности учащихся.

Первый, наиболее трудный и
     ответственный этап – выбор темы исследования.

Принято считать, что правильно
выбрать тему работы – это наполовину обеспечить успешное ее выполнение. Тема
должна быть актуальна, отличаться новизной, направлять научный поиск
в область животрепещущих, еще неразрешенных проблем и вопросов современной
науки. Но прежде необходимо определиться к какому типу исследования она будет
относиться.

Задание: Сформулируйте кратко
актуальность темы данного исследования.
Разбор на слайде темы.
Обязательное требование к любой
научно-исследовательской работе – это определение актуальности.
Актуальность может состоять, например, в необходимости получения новых данных;
необходимости проверки новых методов и т.п. Актуальность темы всегда
обосновывается с учетом практической необходимости разрешения поставленных
вопросов.
Разбор на слайде актуальности ИР.

Следующий этап – это определение
     объекта и предмета исследования.

Объект исследования – это то, что
будет взято для изучения и исследования. Объектом исследования может быть
процесс или явление действительности. Обычно название объекта исследования
содержится в ответе на вопрос: что рассматриваются.
Задание: Определите объект и
предмет данного исследования.

Например: Объектом
     исследования является анализ народных обычаев и традиций.

Предмет – это особая проблема,
отдельные стороны объекта, его свойства и особенности, которые, не выходя за
рамки исследуемого объекта, будут исследованы в работе. Предмет исследования
более конкретен и включает в себя только те связи и отношения, которые подлежат
непосредственному изучению в данной работе. Обычно предмет исследования
содержится в ответе на вопрос: что изучается?
Например: Из всех традиций
и обрядов мы выбираем строительные обряды деревни.

Таким образом, объектом выступает
то, что исследуется, а предметом – то, что в этом объекте получает научное
объяснение. Именно предмет исследования определяет тему исследования.

3. Следующий этап – определение
цели и задач.
Исходя из объекта и предмета
определяются цель и задачи исследования.

Задание: Попробуйте сформулировать
цель и задачи исследования

Цель формулируется кратко и
предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается
сделать исследователь, к какому конечному результату он стремиться.
Задача исследования обеспечивает
ориентацию на достижение поставленной цели исследования, отражает
последовательность: обзор по теме, анализ объекта по предмету исследования,
синтез результатов анализа в модель требуемого результата.
Задачи следует формулировать четко
и лаконично. Как правило, каждая задача формулируется в виде поручения:

Изучить
Разработать
Выявить
Установить
Обосновать
Определить
Проверить
Доказать и т.д.

Гипотеза формулируется
     как утверждение, истинность или ложность которого может быть установлена в
     ходе планируемой работы.

Задание: Сформулируйте гипотезу
данного исследования.
Гипотеза не должна быть очевидной,
«в строительном обряде сочетаются традиционные и современные элементы» (показ
на слайде)
Гипотеза может звучать так:
«Можно предположить, что
традиционная составляющая строительного обряда в значительной мере связана с
сохранением элементов языческих обрядов населения деревни»

Требования к гипотезе:

В гипотезу включают понятия и
     категории, являющейся неоднозначными;
Гипотеза должна соответствовать
     фактам, быть проверяемой и соответствовать широкому кругу явлений;
Правдоподобность, т.е. соответствие
     уже имеющимся знаниям по проблеме;

Схемы гипотезы (на слайде)

Если…, то…
Так как…, то…
Можно предположить, что
Гипотезу составляют следующие
     предположения:…

Задание: В чем может заключаться
научная новизна данного исследования?
В чем может заключаться
практическая значимость данного исследования?»
(Члены групп обсуждают работы,
высказывают свои замечания и предложения)

Следующий этап это планирование
     исследования

Работа с памяткой на столах.

Работа с литературой

Место данного этапа работы
определено условно, поскольку реально работа с литературой начинается в
процессе выбора темы и продолжается до конца исследования. Под литературным
источником понимается документ, содержащий какую – либ0 информацию (монография,
статья, тезисы, книга, диссертации и т.п.)

Методы исследования.

Методика – это описание
того как выполнялась работа. Некорректно выбранная методика
полностью обесценивает полученные данные. Исследователь применяет метод для
того, чтобы получить данные, которые помогут ответить на вопрос, заданный в
цели исследования.
Теоретические методы характеризуются
обобщенностью и абстрактностью: анализ и синтез, сравнение, абстрагирование,
обобщение и т.д.
Эмпирические методы: практика и
результаты ее исследовательской работы на уровне эмпирики выражаются в
обобщении полученного опыта, формировании норм и правил, получении фактов об
объекте, их анализе и систематизации.
Общенаучные методы: наблюдение,
анализ, эксперимент, синтез и др.
Чем сложнее объект исследования,
тем сложнее метод.
Методы опроса: беседа,
интервьюирование, анкетирование.
Результативность беседы,
интервьюирования и анкетирования во многом зависит от содержания и структуры
задаваемых вопросов. План беседы, интервью и анкеты – это перечень вопросов.

Задание: Какие методы мы
можем применить для осуществления этого исследования?

Сбор материала.

Организация исследования связана с
планированием его проведения, которое определяет последовательность всех этапов
работы, а также с подготовкой всех условий, обеспечивающих полноценное
исследование.

Обработка результатов исследования и
     формулирование выводов.

Результаты каждого исследования
важно обрабатывать по возможности тотчас же по его окончании, пока память экспериментатора
может подсказать те детали, которые почему то – либо не зафиксированы, но
представляют интерес для понимания существа вопроса.

Выводы – это
утверждения, выражающиеся в краткой форме содержательные итоги исследования,
они в тезисной форме отражают то новое, что получено самим автором.

Как правильно оформить работу

Параметры страницы

Конкурсную работу печатаются с
     использованием компьютера и принтера на одной стороне листа белой бумаги
     формата А4 (210х297 мм). Допускается представлять таблицы и иллюстрации на
     листах формата А3 (297х420 мм).
Разрешается использовать компьютерные
     возможности акцентирования внимания на определениях, терминах, теоремах,
     важных особенностях, применяя разное начертание шрифта: курсивное,
     полужирное, курсивное полужирное, выделение с помощью рамок, разрядки,
     подчеркивания и другое.
На одной странице текста должно
     размещаться 40±3 строк, в каждой строке - 60-75 символов. Рекомендуемые
     параметры: междустрочный интервал- одинарный, полуторный, шрифт Тimes New
     Romam, кегль - 14.
Страница должна иметь поля: левое -
     30 мм, правое - 10 мм, верхнее - 20 мм, нижнее 20 м

Структура исследовательской
работы (на
слайде)

Титульный лист- является
     первой страницей работы и заполняется по строго определенным правилам.
Оглавление – должно
     содержать заголовки всех глав работы, параграфов и номера страниц.

Например:
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………….........……….....
3
ГЛАВА 1. НАЗВАНИЕ
ГЛАВЫ…..........…………..…….…………..…..…6
1.1 Название подглавы
…………………………………………………….....7
1.2 Название подглавы
……………………………………………………...11
ГЛАВА 2. НАЗВАНИЕ ГЛАВЫ
……………...……...............…………….16
2.1 Название подглавы
……………………….......………………………....17
2.2 Название подглавы
……………………......………………….................19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………….........……………..………………………………22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ……………..…............25
ПРИЛОЖЕНИЯ
……………….……………………………………..…….. 27

Введение –представляет
     собой ответственную часть работы и должно последовательно состоять из
     следующих частей:

Обоснование темы
Актуальность темы
Цель исследования
Задачи исследования
Гипотеза исследования
Методы исследования
Новизна исследования
Практическая значимость исследования

Главы основной части. Основная
     часть работы по объему должна составлять примерно 70% всего теста и
     согласовываться в своей структуре с планом. Текст должен делиться на
     крупные – главы и мелкие – параграфы части. При нумерации глав и
     параграфов используются римские и арабские цифры. Очень важно, что бы
     каждый параграф и глава заканчивались выводом.
Заключение – самая
     небольшая по объему часть, но имеющая особую важность, поскольку именно
     здесь должны быть представлены итоговые результаты исследования.
Список источников и литературы следует
     разместить в алфавитном порядке (по фамилии автора) в соответствии с
     правилами библиографического описания.
Приложения. Здесь
     помещают вспомогательные или дополнительные материалы, которые
     загромождают текст работы: схемы, рисунки, фотографии.

6-й этап. Рефлексия.
Цель — оценить
эффективность взаимодействия педагога и участников мастер-класса; определить
значимость полученных знаний и умений для использования в дальнейшей
педагогической деятельности участников.
Хочу задать вам два вопроса. Как
каждый учащийся учиться у своего учителя, так и мы учимся у своих учащихся.
1. Что должен знать и уметь
учитель, который решил заниматься с учащимися исследовательской деятельностью?
2. Считаете ли вы эффективным
использование исследовательской деятельности для формирования УУД школьников?
(Ответы участников мастер-класса).

Дорогие коллеги! Дети приходят в
школу учиться, то есть учить себя. Исследовательская деятельность в
образовательном процессе позволяет достичь максимального эффекта. Роль
преподавателя — помочь детям в этом. Спасибо за сотрудничество, уважаемые
коллеги. Надеюсь, вы поняли, сколь тернист, но увлекателен путь исследователя.
Желаю вам терпения, новых идей и достижения всех намеченных целей.

Список используемой литературы

Запрудский, Н.И. Современные школьные
     технологии- 2/ Н.И. Запрудский. – Минск: Сэр-Вит, 2010.
Иващенко Т.А. Мастер-класс
     «Организация исследовательской деятельности на уроках русского языка и
     внеурочной деятельности как средство формирования познавательной
     активности обучающихся» [Электронный ресурс].- 2012. - Режим доступа:
     http://nsportal.ru/shkola/materialy-k-attestatsii/library/master-klass-tema-organizaciya-issledovatelskoy-deyatelnosti.
Кульневич, С.В., Лакоценина, Т.П.
     Современный урок. Ч.III: Проблемные уроки/ С.В. Кульневич, Т.П.
     Лакоценина. – Ростов-на-Дону: Изд-во Учитель, 2006.- 288с.
Савенков, А. И. Содержание и
     организация исследовательского обучения школьников/ А. И. Савенков//
     Директор школы.- М: 2003.- №8
Шумакова, Н. Б. Развитие
     исследовательских умений младших школьников// Москва, Просвещение, 2011 –
     158 с.

alt: Результаты каждого исследования важно обрабатывать по возможности тотчас же по его окончании, пока память экспериментатора может подсказать те детали, которые почему то – либо не…

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ ……………….……………………………………

title: Мастер–класс  «Организации учебно-исследовательской деятельности учащихся по английскому языку»


extracted_text:
Вариант 1
1.Как называется жилище феодала:
А) крепость;
Б) замок;
В) поместье;
2.Во время праздника воин
  становился на колено перед самым знатным гостем и получал удар ладонью или
  мечем плашмя по спине либо по плечу единственный в жизни удар, на который он не
  отвечал это:
А) награда за проявленную доблесть и
  верность;
Б) посвящение в рыцари;
В) награда за совершенный подвиг;
3.Любымые развлечения рыцаря:
А) охота и рыбалка;
Б) охота и турниры;
В) охота и балы;
4.Ученик рыцаря, которым он
  становился в 15 лет:
А) оруженосец;
Б) вассал;
В) приемник;
5.Как назывался отличительный
  знак рода:
А) герб;
Б) кодекс;
В) кольчуга;

Вариант
  2
1.С
  какого века для защиты начали строить замки в Европе:
А)
  с V;
Б)
  с IX;
В)
  с VIII;
2.Зачем
  феодал обносил стеной замок:
А)
  для красоты;
Б)
  для надежной защиты;
В)
  для проведения рыцарских турниров;
3.При
  феодальном строе большую часть населения составляли:
А)
  дворяне;
Б)
  феодалы;
В)
  крестьяне;
4.Основное
  (главное) занятие рыцаря:
А)
  обработка земли;
Б)
  военное дело;
В)
  служение церкви;
5.Как
  назывались правила рыцарской чести:
А)
  договор феодалов;
Б)
  кодекс рыцарской чести;
В)
  турнирные правила;

Вариант 1
1.Как называется жилище феодала:
А) крепость;
Б) замок;
В) поместье;
2.Во время праздника воин
  становился на колено перед самым знатным гостем и получал удар ладонью или
  мечем плашмя по спине либо по плечу единственный в жизни удар, на который он
  не отвечал это:
А) награда за проявленную доблесть и
  верность;
Б) посвящение в рыцари;
В) награда за совершенный подвиг;
3.Любымые развлечения рыцаря:
А) охота и рыбалка;
Б) охота и турниры;
В) охота и балы;
4.Ученик рыцаря, которым он
  становился в 15 лет:
А) оруженосец;
Б) вассал;
В) приемник;
5.Как назывался отличительный
  знак рода:
А) герб;
Б) кодекс;
В) кольчуга;

Вариант
  2
1.С
  какого века для защиты начали строить замки в Европе:
А)
  с V;
Б)
  с IX;
В)
  с VIII;
2.Зачем
  феодал обносил стеной замок:
А)
  для красоты;
Б)
  для надежной защиты;
В)
  для проведения рыцарских турниров;
3.При
  феодальном строе большую часть населения составляли:
А)
  дворяне;
Б)
  феодалы;
В)
  крестьяне;
4.Основное
  (главное) занятие рыцаря:
А)
  обработка земли;
Б)
  военное дело;
В)
  служение церкви;
5.Как
  назывались правила рыцарской чести:
А)
  договор феодалов;
Б)
  кодекс рыцарской чести;
В)
  турнирные правила;

1вариант:
1-      Б;
2-      Б;
3-      Б;
4-      А;
5-      А.
2 вариант:
1-
В;
2-
Б;
3-
В;
4-
Б;
5-
Б.

6-

file_name: Тест по п. 12 на тему_ _В рыцарском замке_.docx

intro: тест на тему "В рыцарском замке"

история

group: Дисциплины

title: тест на тему "В рыцарском замке"


extracted_text:
«Дети
и гаджеты. Как договориться с ребёнком?»
Уважаемые
родители!
Согласно Федеральному закону от 29.12.2010
№ 436-ФЗ (ред. от 01.07.2021) «О защите детей от информации, причиняющей вред
их здоровью и развитию», информационная безопасность детей – это состояние
защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением
информацией вреда их здоровью и (или) физическому, психическому, духовному,
нравственному развитию.
Специалисты
ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей» предлагают расширенный список,
включающий пять основных видов угроз.
Потребительские
Контентные
риски –
риски
– -)
материалы, содержащие       Электронные (кибер
злоупотребление в насилие, агрессию,        риски
– возможность
интернете правами эротику и
порнографию,       столкнуться с хищением
потребителя.

нецензурную лексику,         персональной
информации, информацию,        риск подвергнуться вирусной
разжигающую расовую атаке, онлайн-
ненависть, пропаганду         мошенничеству,
спам-атаке, анорексии и булимии,          шпионским программам и суицида,
азартных игр, т.д. наркотических веществ и
т.д.

Интернет-зависимость
–
навязчивое

Коммуникационные
  риски связанны с межличностными отношениями интернет-
пользователей,
  например,
незаконные
  контакты (например, груминг), киберпреследования, кибербуллинг и др.

желание войти в
  интернет и невозможность выйти из интернета, патологическая, непреодолимая
  тяга к интернету,
«оказывающая пагубное
  воздействие на бытовую, учебную, социальную, семейную или психологическую
  сферы деятельности».

Лаборатория Касперского»: больше половины российских школьников
получают в соцсетях приглашение «дружить» от незнакомых людей, в 34%
случаев это взрослые; к каждому девятому
ребёнку в возрасте 11-14 лет уже пытались «втереться в доверие» незнакомые
взрослые;
каждый третий школьник даже встречался с
людьми, с которыми познакомился в соцсетях.
2023 г.
Рекомендации для родителей
Что важно понимать взрослому в контексте
информационной безопасности несовершеннолетнего?
•
Средства
массовой коммуникации играют важную роль в жизни современного ребенка и
взрослого. Быть в онлайн-пространстве сегодня – быть частью общества. Запретить
его не представляется возможным. Следует помочь ребенку развить навыки,
необходимые для обеспечения его безопасности в интернете. И помощь эта должна
быть основана на диалоге, регулярном общении, четко обозначенных границах и
доступных инструментах контроля.
•
Начинать
диалог о безопасности в интернете необходимо с выбора правильного момента
для разговора. Не стоит устанавливать правила во время ссоры или сразу
после нее. Лучше выбрать утро выходного дня, когда не ожидается спешки, и на
осмысление и возвращение к разговору у всех участников будет время.
•
Поводом для беседы могут стать
изменения в привычном графике жизни семьи, например, наступление каникул или
учебного года, переход на домашнее обучение, посещение дополнительных кружков
или отказ от них. Трудности в обучении, проблемы со здоровьем (зрение,
опорно-двигательный аппарат, изменение веса) также могут стать основанием для
разговора. • В целом, диалог должен протекать в
позитивной и спокойной обстановке. Его цель – сформулировать правила
безопасности, принять их и определить зоны ответственности, инструменты
контроля и санкции за нарушение. Этот диалог может стать основой безопасности
ребенка, к которой в любой момент в дальнейшем можно обращаться для напоминания
правил или их пересмотра.
Какие
инструменты помогут обеспечить информационную безопасность детей?

Программы родительского контроля
это
  приложения или программы, ограничивающие те или иные
функции смартфонов,
  планшетов, ноутбуков и компьютеров.

Семейный медиаконтракт
это
  инструмент,
позволяющий
  семье
договориться о
  правилах, способах контроля за их
исполнением и санкциях
  за их нарушение.

Поощряйте детей делиться с Вами их опытом в
Интернете. Посещайте Сеть вместе с детьми. Будьте внимательны к Вашим детям!
Помните, что никакие технологические ухищрения не могут заменить простое
родительское внимание к тому, чем занимаются дети за компьютером.
Программы родительского контроля
это приложения или программы, ограничивающие те или
иные функции смартфонов, планшетов, ноутбуков и компьютеров. Общие функции
программ родительского контроля довольно широки:
•
Ограничение времени пользования гаджетом.
Если
ребенок возвращается из школы в 14:00, программы позволяют установить
ограничения на использование приложений, например, до 19:00, таким образом, не
позволяя ребенку отвлекаться от выполнения домашних заданий.
•
Ограничение использования приложений. Родители
могут запретить ребенку играть в игры, содержащие сцены насилия или эротические
элементы; ограничить установку программ, предлагающих электронные покупки,
ставки и другие денежные операции.
•
Отслеживание местоположения. Приложения
позволяют узнать не только, где ребенок находится в данный момент, но и
посмотреть историю перемещений. В отдельных случаях программа оповещает
родителей, что ребенок вышел за пределы доверительной локации или подобрался к
нежелательным районам.
•
Контроль общения. Некоторые
приложения позволяют родителю увидеть только список звонков, другие – читать
СМС-сообщения и прослушивать телефонные звонки, третьи – дадут знать, что
происходит в переписке в социальных сетях.

•
  бесплатно      для      пользователей
(необходимо
  иметь аккаунт в Google);
•
  позволяет       отследить,      сколько            часов
  ребенок           проводит       в            смартфоне      или планшете,
  какие приложения открывает, что скачивает или собирается купить в Google
Play;
•
  позволяет
  удаленно запретить загрузку подозрительного      контента,       ограничить
  время  использования          приложений, блокировать телефон на ночь или в
  любое другое время;
•
  позволяет установить, где находится
ребенок;
•
  отрезает пользователям младше 13 лет доступ к сервисам
  YouTube.

•
  имеет бесплатную версию и премиум-вариант с
  недельным пробным периодом;
•
  содержит более 100 рекомендаций для родителей; • Бесплатная
  версия содержит инструменты, показывающие, что ребенок ищет
  в интернете, на какие сайты заходит, какими программами пользуется и сколько
  времени проводит в Сети. Все это можно регулировать, ограничивать и
  отключать.
•
  Премиум-версия позволяет
  следить за зарядом батареи, отслеживать активность в социальных сетях,
  просматривать историю запросов на YouTube и составлять расписание, по
  которому ребенок будет пользоваться устройством; доступна геолокация с
  возможностью очертить безопасный периметр для прогулок.

•
SOS.
Такой
сигнал, как правило, встроен в операционную систему устройства. Если нет,
помогут специальные приложения с такой функцией. Ребенок может подать сигнал,
что попал в беду, и родители узнают, где он находится.
Популярные программы
родительского контроля
                                 Google
Family Link                              Kaspersky Safe Kids
Крайне важно донести до ребенка, что программа устанавливается не
для полного ограничения его действий, а для обеспечения его безопасности.
Ребенок должен ощущать заботу и внимание со стороны родителя, а не постоянную
слежку.
2023 г.
Семейный медиаконтракт
это инструмент, позволяющий семье договориться о
правилах, способах контроля за их исполнением и санкциях за их нарушение.
•
Семейные
медиаконтракты помогают научить ребенка безопасно пользоваться современными
гаджетами и установить определенные рамки. Более того, они позволяют родителю
начать открытый разговор с детьми и поощрять их к участию в принятии решений.
Совместная работа над созданием медиаконтракта даст детям знание не только о
своих границах, но и последствиях за их нарушения.
•
В
семейный медиаконтракт принято включать положения, относящиеся к следующим
аспектам: 1. Ограничения по времени.
В соответствующем пункте следует
согласовать четкие ограничения по времени использования каждого устройства. Эти
ограничения время от времени можно корректировать. В контракте должно быть
четко прописано, когда и в каких ситуациях нельзя использовать те или иные
устройства (например, «нельзя использовать гаджеты за обеденным столом»,
«нельзя пользоваться никакими устройствами за час до сна»).
2.   Ограничения
по контенту.
В соответствующем пункте следует
согласовать, какой контент является допустимым. Если медиасоглашение относится
к видеоиграм, будет полезно указать, игры с каким рейтингом или
характеристиками могут быть разрешены для ребенка. Если речь идет о мобильном
телефоне, можно указать, какие приложения можно использовать, а какие – нет.
3.   Ограничения,
связанные с распространением информации.
Для согласования правил, связанных с
личной информацией, обсудите с ребенком, какая информация относится к
персональной и конфиденциальной и ни при каких условиях не может быть передана
никому в интернетпространстве. Обсуждая эти пункты с ребенком, родитель
озвучивает свои требования и опасения и объясняет их ребенку, возможно,
впервые.
В образце контракта, размещённого на сайте МБОУ
«Холмовская СШ» в разделе «Психологическая служба», представлены минимальные
правила безопасности. Родители могут дополнять их по мере необходимости.

Профилактика
Если Ваш ребёнок активно пользуется
интернетом, то Вы, без сомнения, задумываетесь о том, как уберечь его от
неприятностей в интернете. Для этого Вам помогут четыре важных действия:
•
постоянно
изучать актуальную информацию об интернете, новых трендах и опасностях (очень
сложно уберечь ребёнка «от того, не знаю чего»),
•
информировать
ребёнка о правилах пользования интернетом и неприятностях, которые могут
возникнуть, если эти правила не соблюдать,
•
контролировать
действия ребёнка в сети (чтобы не допустить возникновения проблем или
своевременно их выявить, необходимо пользоваться контент-фильтрами, мониторить
социальные сети, пользоваться функцией «родительский контроль» и тд.), • самое
главное поддерживать с ребёнком доверительные отношения (если Вы имеет такие
отношения с ребёнком или сможете их выстроить, то Ваш ребёнок, вероятно, будет
с Вами советоваться в части пользования интернетом, а также сообщать Вам о
своих успехах или неудачах в освоении мира интернета.
Для того, чтобы интернет стал для Вашего ребёнка безопасным,
необходимо выполнять все указанные действия.
СОВЕТЫ СПЕЦИАЛИСТОВ
1.
Создайте
при участии ребёнка список домашних правил Интернета, в котором укажите список
запрещенных сайтов, часы нахождения в Сети и руководство по общению в Интернете
(в том числе и в чатах).
2.
Как
можно чаще просматривать отчеты о деятельности детей в Интернете. Убедитесь,
что дети не посещают сайты с оскорбительным содержимым, не публикуют личную
информацию или свои фотографии.
3.
Беседуйте
с детьми об их друзьях в Интернете и о том, чем они там занимаются, спрашивайте
о людях, с которыми подростки общаются, используя мгновенный обмен сообщениями,
и убедитесь, что эти люди им знакомы.
4.
Настаивайте,
чтобы они никогда не соглашались на личные встречи с друзьями из Интернета без
вашего сопровождения на первой встрече (или сопровождения другого взрослого,
которому вы доверяете).
5.
Напоминайте
детям об ответственном, достойном поведении в Интернете. Ребята ни в коем
случае не должны использовать Сеть для хулиганства, распространения сплетен или
угроз другим людям.
6.
Убедитесь,
что подростки советуются с Вами перед покупкой или продажей чего-либо в
Интернете.
Помните! Эти простые меры, а также
доверительные беседы с детьми о правилах работы в Интернете позволят вам
чувствовать себя спокойно, отпуская ребенка в познавательное путешествие по
Всемирной сети.
Если говорить о профилактике уже поздно….
К сожалению, не всегда взрослым удаётся
уберечь ребёнка от неприятностей в интернете. В таком случае важно вовремя
заметить, что ребёнок попал в неприятную ситуацию, и помочь ему выйти из данной
ситуации.

На что стоит обратить внимание
ü Ребенок  проводит    много         времени     в
Интернете.
ü В компьютере или
телефоне появились материалы откровенного содержания.
ü Ребенку звонят
люди, которых Вы не знаете, или он сам звонит по номерам, которые вам
незнакомы.
ü Ребенок получает
письма, подарки или посылки от неизвестного Вам лица.
ü Ребенок сторонится
семьи и друзей и быстро выключает монитор компьютера или переключается на
другое окно, если в комнату входит взрослый.
ü Ребенок использует
чью-то чужую учетную запись для выхода в Интернет.
ü В истории браузера
Вы видите, что ребёнок проявляет интерес к террористическим и экстремистским
организациям.
ü Ребёнок состоит в
группах «Хочу в игру», «Разбуди меня в 4.20» «Дай мне номер», «Дай инструкцию»
«Я готов в путь вечный», «Найдите. Где я?» «Звезды. Путь млечный» (использует
хештеги с указанными фразами).
Чтоделать
ü    Не
вините детей. Если, несмотря на все меры предосторожности, ваши дети
познакомились в Интернете со злоумышленником, вся полнота ответственности
всегда лежит на правонарушителе.
ü    Поговорите
с ребёнком, обсудите ситуацию, постарайтесь как можно лучше понять ситуацию
(насколько сильно ребёнок вовлечён), помогите ребёнку сделать правильные выводы
из ситуации.
ü    Обратитесь
к специалистам, чтобы ребёнок получил квалифицированную психологическую помощь
ü    Если
речь идёт о преступлении в отношении ребёнка, то все имеющиеся у Вас материалы
и обратитесь в правоохранительные органы.
ü    Усильте
контроль за использованием ребёнка в сети или ограничьте использование ребёнком
интернета.

Для получения психологической помощи Вы
можете обратиться • в Психологическую службу
МБОУ «Холмовская СШ». Адрес: пгт. Холм-
Жирковский, ул. Советская, д. 13 «А», этаж
2, каб. 28. E-mail:psyholm67@gmail.com.
•
в
СОГБОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения». Адрес: г. .
Смоленск, ул. Неверовского, д. 26. Телефон: 8 (4812) 383142.
•
в
службу Единого Общероссийского телефона доверия для детей, подростков и их
родителей 8-800-2000-122.
•
в
иные организации, где оказывают квалифицированную психологическую помощь.
Интересуйтесь жизнью своего ребенка, с кем
он общается, на каких сайтах он сидит, проведите беседу, не строгую, а
душевную, ведь всем детям хочется быть важными, понятыми и услышанными.

file_name: Памятка для родителей _Дети и гаджеты_.pdf

intro: Памятка для родителей о том, как сделать посещение интернета ребёнком безопасным.

воспитание

group: Педагогика

title: Дети и гаджеты


extracted_text:
Министерство
образования и науки Чеченской Республики

Региональный центра организационно-методического
сопровождения по физическому воспитанию в образовательных организациях
Чеченской Республики
ГБУ ДО «Республиканский центр развития
творчества детей и юношества»

Бланк оценки уровня физвоспитания в школе

СОШ
________________________________________________________  Дата посещения
_________

№

Виды проверок

Результаты проверки

1.  Общие требования
  охраны труда

Инструкция по охране труда.

Стенд инструктажа  для учащихся 1-11 классов
во время проведения уроков  физкультуры
(в спортивном зале)

Журнал техники безопасности на уроке физическая культура.

Аптечка

2. Требование к уроку по
  физической культуре

Рабочие программы по физической культуре

Календарные планы по физической культуре

 3. Классный  журналы по
  предметы физическая культура

Правильность  заполнения

Накопляемость оценок

Объективность

Заполнен ли листок здоровья (И как)

Как заполняется дневник по предмету ФК

3. Внеурочная
  деятельность по предмету

Рабочие программы по виду спорта

Календарные планы секционных занятии

Журнал секционных занятии

Списки занимающихся на секционных занятиях

Расписание секционных занятии

4. Работа спортивных
  клубов

Приказ о создании клуба

Положение школьного спортивного клуба

Состав совета клуба

Календарный план спортивно – физкультурных массовых мероприятии

Положения  итоги проведенных соревновании

Символика спортивного клуба

5. Нормативные
  документы

Положение о спортивном зале

Паспорт спортивного зала

План поэтапного оснащения спортивных залов

Акт – разрешения на использования спортивного инвентаря

Акт – разрешения на использования спортивного зала

6. Информационные
  стенды

Стенд приказов и нормативов ГТО

Стенд с фотографиями чемпионов и юниоров

Информационный стенд

7. Урок физической
  культуры

Имеется ли спортивная  форма у учащихся и учителя

Преподавание ФК в начальной школе: ведется, не ведется?
  Форма проведения уроков?

Руководитель
образовательной
организаций:
                                   /____________/
/______________________________/

Проверяющий:/
____________/ /________________________________________/

file_name: Результаты проверки.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Расписание секционных занятии 4

title: Урок 10


extracted_text:
Сенсорное
развитие детей младшего дошкольного возраста

Рождаясь,
каждый человек, готов к восприятию окружающего мира: он воспринимать разные
звуки, способен видеть, чувствовать тепло и холод.
Способность
человека воспринимать окружающий мир, называется сенсорной, а для формирования
полноценного восприятия окружающего мира сенсорное воспитание. Основная задача
сенсорного воспитания - помочь ребенку в накоплении представлений о явлениях,
цвете, форме величине предметов его свойствах и использование.
Восприятия
формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете,
величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе это - сенсорное
развитие ребёнка. Значение сенсорного развития в младшем дошкольном возрасте
трудно переоценить. Именно в этом возрасте наиболее благоприятный период для
совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об
окружающем мире. В детском саду ребенок обучается рисованию, лепке,
конструированию, знакомится с явлениями природы, начинает осваивать основы
математики и грамоты. Овладение знаниями и умениями во всех этих областях
требует постоянного внимания к внешним и внутренним свойствам предметов. Для
того чтобы получить в рисунке сходство с изображаемым, ребенок должен
достаточно точно уловить особенности его формы, величины, цвета, материала.
Конструирование требует тщательного исследования формы предмета, его структуры
и строения. Ребенок выясняет взаимоотношение частей в пространстве и соотносит
свойства образца со свойствами имеющегося материала. Без постоянной
ориентировки во внешних свойствах предметов невозможно получить объективные
представления о явлениях живой и неживой природы, в частности об их сезонных
изменениях. Формирование элементарных математических представлений предполагает
знакомство с геометрическими формами и их разновидностями, сравнение объектов
по величине. При усвоении грамоты огромную роль играет фонематический слух -
точное дифференцирование речевых звуков - и зрительное восприятие начертания
букв. Основой умственного воспитания является сенсорное воспитание, которое
обеспечивает развитие и обогащение чувственного опыта ребёнка, формирует его
представления о свойствах качествах предметов.
Сенсорное
воспитание — это целенаправленное развитие ощущений и восприятий. Сенсорное
воспитание направлено на то, чтобы научить детей точно, полно и расчленено
воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму,
величину, расположение в пространстве, высоту звуков).
Сенсорное
воспитание на занятиях является основой организации чувственного опыта детей.
Именно на занятиях создаются все условия для планомерного руководства
формированием ощущений, восприятий и представлений детей. Обучая детей
восприятию различных предметов и явлений, необходимо четко объяснять детям
смысл их действий. Этот смысл становится особенно понятен детям, если они затем
используют свои представления в практической деятельности; в этом случае
восприятие детей делается более осознанным и целенаправленным: ведь если плохо
рассмотришь предмет, то затем трудно изобразить его или сконструировать.
На
занятиях рисованием, лепкой, аппликацией мы учим детей различным видам
изображения: предметному, сюжетному, декоративному. Сенсорное развитие детей
обеспечивается на любом из этих занятий. Занятия предметного содержания чаще
всего проводятся на основе обследования предметов, их частей, строении
предметов, их положении в пространстве.
Вначале
детей знакомят с основным положением предмета в пространстве в состоянии покоя.
И в первых изображениях дети отражают именно эти положения. Постепенно надо
подводит детей к пониманию изменчивости пространственного положения вещей и
живых существ, к обогащению их представлений об окружающем мире.
Успешное
выполнение практических действий зависит от предварительного восприятия и
анализа того, что нужно делать. Поэтому совершенствование сенсорных процессов
на занятиях должно быть в основном осуществлено до начало практических
действий.
В
три-четыре года ребенок знает названия всех цветов, различает иногда их
оттенки. Улучшается координация движений, связанная со зрением. Малыш умеет
собирать несложные пазлы, пирамиды, конструкторы. Трехлетним деткам интересно
разучивать песенки, стишки, потешки.
До
четырех лет малыши с интересом разбираются с объемом и формой предметов,
размером, сопоставляют явления и предметы. Улучшается слуховое восприятие.
Малыши легко запоминают потешки, песенки, стихи. Дети младшего возраста могут
узнавать мелодии и отбивать такт, танцевать под музыку и петь, прохлопывать
ладошками ритм.
С
четвертого года жизни у детей формируются типичные для этого возраста сенсорные
понятия. В речи закрепляются представления о цвете, геометрических фигурах,
соотношении величин разных предметов. Вне зависимости от того, сравниваются ли
между собой предметы, малыш называет их большими и маленькими. Ему уже не нужно
видеть, чтобы понять, что меньше. Малыш расставляет игрушки по росту.
Занятия
для улучшения сенсорики детей дошкольного возраста направлены на закрепление
пройденного материала и улучшение качества ранее изученного. Звуки, вкус, запах
в этот возрастной период уже воспринимаются полноценно. Неаккуратность детей,
не скоординированность указывают на то, что еще не сформировалось осязание.
Улучшить
осязание можно с помощью предметов разной величины, формы, спрятанных в
«чудесном мешочке». Малыш должен на ощупь понять и назвать то, что он нашел.
Хороши будут игры на определение фактуры разных образцов тканей. Также можно
угадывать, из чего сделаны предметы: из стекла (бутылка), резины (мяч),
пластика (игрушка), кожи (перчатки). Интересны и полезны занятия с резиновыми
шариками, заполненными крупами, водой или песком.
Для
улучшения зрительных функций научите ребенка смотреть на предмет через
прозрачное или темное стекло, лупу, целлофан. Можно предложить малышу нарисовать
цветок или игрушку по памяти, дав посмотреть на нее несколько секунд. Потом
пусть повторит рисунок после детального рассмотрения, в следующий раз — после
ощупывания предмета с закрытыми глазами, а после — рассмотрев предмет через
банку с окрашенной жидкостью.
Для
развития слухового восприятия пригодятся непрозрачные бутылочки с разным
содержимым: горохом, кнопками, монетами, фасолью, ракушками, пуговицами.
Ребенок должен потрясти емкость и нарисовать то, что он слышал.
Вкусовую
чувствительность обострят занятия с известными и неизвестными на вкус
продуктами. Положите в рот малыша кусочек пищи - он должен угадать, что съел.
Ароматы
обогащают жизнь ребенка, оживляют его существование. Развитию обоняния
способствуют игры на определение приятного/неприятного запаха. Можно дать
малышу понюхать пузырьки с разными ароматами и узнать, какой из запахов ему
нравится больше. Спросите, чем пахнет: например, духами, ванилином, цитрусовыми
или уксусом.
Помогите
малышу лучше понять мир запахов, вкусов, звуков, приятной музыки. Приучайте
ребенка мыть посуду, поливать цветы, вытирать пыль, помогать на приусадебном
участке. Отлично развивает сенсорику общение с животными. Старайтесь
задействовать все органы чувств. Благодаря всему этому ребенок будет
развиваться гармонично.
В
итоге значение сенсорного воспитания:
-
является основой для интеллектуального развития;
-
упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с
внешним миром;
-
развивает наблюдательность;
-
готовит к реальной жизни;
- позитивно
влияет на эстетическое чувство;
-
является основой для развития воображения;
-
развивает внимание;
- дает
ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной
деятельности;
-
обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;
-
обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;
-
влияет на расширение словарного запаса ребенка;
-
влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и видов памяти.

alt: - развивает наблюдательность; - готовит к реальной жизни; - позитивно влияет на эстетическое чувство; - является основой для развития воображения; - развивает внимание; - дает…


extracted_text:
Определение количества ремонтов и ТО за год.

Определение количества капитальных ремонтов за год (Nкр):

Nкр = Моб
          Пт

где Пт – периодичность проведения кап. ремонтов (в мото-часах,
берется из Положения о ТО и Р).

alt: Определение количества ремонтов и