extracted_text:
«Психологическое здоровье
педагога. Профилактика эмоционального выгорания»
Профессиональный труд
педагога относится к числу видов деятельности наиболее напряженных в
психологическом плане.  Это и физиологические факторы, связанные с
особенностями труда: повышенная нагрузка на зрительный, слуховой и голосовой
аппараты и т.д. Это и высокая эмоциональная загруженность, огромное число
эмоциогенных факторов (необходимость сопереживания, сочувствия, ответственность
за жизнь и здоровье детей). Это и постоянная новизна работы, и многие моменты
деятельности, не доступные внешнему наблюдению и учету. Отсутствие возможности
на своевременную «эмоциональную разрядку», большое количество контактов в
течение дня, необходимость владения педагогической техникой (речью,
выразительными средствами общения, педагогическим тактом). Педагоги, стремясь
соответствовать этим требованиям, вынуждены беспрестанно повышать уровень
профессиональной компетентности, что, в свою очередь, уже ведет к физическим и
интеллектуальным перегрузкам, приводит к истощению эмоциональных ресурсов
педагога. Профессиональная деятельность педагогов изобилует факторами,
провоцирующими эмоциональное выгорание, напряжённые ситуации на работе
(трудности взаимодействия с учениками на уроке, нарушения дисциплины учащимися,
конфликтные ситуации с родителями, администрацией, сотрудниками). Все это
приводит к накоплению неудовлетворенности и негативных эмоций, а противоречие
между требуемой от педагога мобилизацией и наличием внутренних энергоресурсов,
вызывающих достаточно устойчивые отрицательные (часто неосознаваемые)
психические состояния, проявляющиеся в перенапряжении и переутомлении,
способствуют возникновению  эмоционального выгорания. Организация работы по
сохранению психологического здоровья педагогов актуальна. Одним из направлений
данной деятельности является информирование педагогов о том, что существует
такая проблема, и вызвана она объективными причинами – работой в сфере
«человек-человек». Другим важным направлением работы с педагогами является
формирование умений и навыков по сохранению и укреплению своего здоровья;
стремлению к гармонизации эмоциональной сферы. Профилактика и психологическая
поддержка педагогов в ситуации эмоционального выгорания – одно из направлений
деятельности в работе психолога.
Существуют внешние и
внутренние факторы риска возникновения эмоционального выгорания.
Внешние факторы.
Постоянно эмоционально
напряженная работа - значительные интеллектуальные
перегрузки,  психоэмоциональные перегрузки, физические нагрузки.
Дестабилизирующая
организация деятельности (плохо организованная
деятельность). Основные ее признаки общеизвестны: нечеткая организация и
планирование труда, недостаток оборудования, плохо структурированная и
расплывчатая информация, наличие в ней «бюрократического шума» - мелких
подробностей, противоречий.
Неблагополучная
психологическая атмосфера профессиональной деятельности.
Психологически трудный
контингент, с которым имеет дело профессионал в сфере общения (дети
с «трудным»  характером, аномалиями нервной системы, с задержками психического
развития и т. д.).
Внутренние факторы.
Склонность к
эмоциональной ригидности (застревание).
Повышенная
ответственность за исполняемые функции.
Интенсивная
интериоризация (восприятие и переживание) обстоятельств профессиональной
деятельности. Данное психологическое явление возникает у людей с повышенной
ответственностью за порученное дело, исполняемую роль. Это трудоголики. У них
происходит компенсация какой-либо проблемы работой. Наблюдается
суперответственность во всем. Часто встречаются случаи, когда  педагог
воспринимает все слишком эмоционально, отдается делу без остатка. Постепенно
эмоционально-энергетические ресурсы истощаются, и возникает необходимость
восстанавливать их или беречь, прибегая к тем или иным приемам психологической
защиты.  Спустя 11-16 лет педагоги приобретают энергосберегающие стратегии
исполнения профессиональной деятельности.
Слабая мотивация
эмоциональной отдачи в профессиональной деятельности. Соответствующее
умонастроение стимулирует не только эмоциональное выгорание, но и его крайние
формы - безразличие, равнодушие, душевную черствость.
Отсутствие ресурсов:
нет поддержки родственников, друзей, соседей, коллег; экономическая
нестабильность; проблемы со здоровьем.
Экзистенциальный фактор.
С экзистенциально-аналитической точки зрения, делать что-то, не желая этого
по-настоящему делать и не присутствуя в настоящем на уровне эмоционального
проживания («жизнь без внутреннего согласия»), является самым глубоким корнем стресса.
Рассмотрим личностные
особенности, препятствующие формированию эмоционального выгорания.
 «Личностная
выносливость».
«Самоактуализация» (это
процесс, который предполагает, что каждый раз, делая выбор, человек
осуществляет его в пользу личностного роста).
Для диагностики уровня
эмоционального выгорания существуют различные методики.
Для предупреждения и
психокоррекции синдрома эмоционального выгорания  существуют различные «Способы
саморегуляции неблагоприятных эмоциональных состояний».
Приемы визуализации
профилактики синдрома выгорания.
Визуализация – это
создание внутренних образов в сознании человека, то есть активизация
воображения с помощью слуховых, зрительных, вкусовых, обонятельных,
осязательных ощущений, которые он испытывал когда-то. Воспроизведя в сознании
образы внешнего мира, можно быстро отвлечься от напряженной ситуации,
восстановить эмоциональное равновесие. Например, это могут быть следующие
упражнения и техники.
Упражнение «Разгладим
море». Представьте себе какую-то конфликтную ситуацию. Проследите, какие
ощущения возникают в вашем теле. Часто в таких ситуациях появляется дискомфорт
(давление, сжатие, жжение, пульсация). Закройте глаза. Посмотрите внутренним
взором в область грудины и представьте бушующее «огненное море» эмоций. Теперь
визуально рукой разгладьте это море до ровного зеркала. Что вы теперь
чувствуете? Попробуйте еще раз.
Фиточай (тонизирующий).
«Главное не что пить, а как!». Набрав чай в стакан, медленно, сосредоточенно
выпить. Сконцентрировать внимание на ощущениях в тот момент, когда чай будет
течь по горлу.  Представить себя в приятной обстановке – в саду, на пляже, на
качелях, под душем.
Техника переработки
информации. У всех у нас общая проблема – мы тонем в океане информации. А она с
каждым часом всё прибывает и прибывает. Хороший способ разобраться, что к чему
– представить себе свой дом. И в буквальном смысле «разложить по полочкам»
(шкафчикам, коробочкам и тумбочкам) все сведения, накопившиеся в голове за
долгий рабочий день. Кому-то удобнее представить родную улицу или переулок и
распределять информацию по находящимся там домам. При этом на каждую тумбочку
(дом) мысленно нужно приклеить яркий плакат, сообщающий, что именно там лежит.
Сначала потренироваться с запасами «старой» информации, постепенно добавляя
новую.
Техника пустотности.
Чтобы отключиться от бесконечного водоворота проблем, следует погрузиться в
особое состояние «переживание пустотности» у себя в голове и в душе. Тело при
этом становится необычайно лёгким, а эмоции успокаиваются, становятся ровнее.
«Пустотность» помогает добиться спокойного, чуть повышенного эмоционального
фона. Все неприятные мысли и образы «вытекают» из головы. Человек растворяется
в действительности, вспоминая древнюю мудрость: «Наша жизнь – всего лишь сон».
Техника позволяет на деле освободиться от негативных ощущений в теле и
отрицательных мыслей в голове. Она также даёт возможность посмотреть на себя и
ситуацию со стороны.
Техника сверхактивности.
Её используют в случаях, когда необходимо срочно «подзарядиться» энергией.
Представьте себе взлетающий самолёт, разгоняющийся экспресс, рассекающий воду
скутер. При этом надо чётко видеть цель: куда летит самолёт, куда несутся
скутер и экспресс. В этом случае гарантирован немедленный выброс адреналина!
Упражнение «Поплавок в
океане». Это упражнение используется, когда вы чувствуете напряжение или когда
вам необходимо контролировать себя. Представьте, что вы – маленький поплавок в
огромном океане… У вас нет цели, кармы, компаса, руля, весел… Вы движетесь
туда, куда несет вас ветер и океанские волны… Большая волна может на некоторое
время накрыть вас, но вы вновь выныриваете на поверхность… Попытайтесь ощутить
эти толчки и выныривания… ощутите движение волны, тепло солнца. Какие еще
ощущения возникают у вас, когда вы представляете себя маленьким поплавком в
большом океане?
Одним из приемов внешней
визуализации выступают рисуночные техники. Упражнение «Рисунок «Я». На листке
бумаги  необходимо  нарисовать свой образ в аллегорической форме. Рисуйте все,
что хочется. Это может быть картина природы, натюрморт, абстракция, фантастический
мир, остросюжетная ситуация, подражание детским рисункам, нечто в стиле ребуса.
В общем, все, что угодно, но с чем вы ассоциируете, связываете, сравниваете
себя, свое жизненное состояние, свою натуру.
Таким образом, упражнения
на визуализацию – это пример конструктивного использования фантазии. Эти
упражнения можно широко использовать в повседневной жизни в целях
профилактической работы с личностной и эмоциональной деформацией.
Релаксационные техники.
Автоматическая реакция
тревоги, согласно теории Г. Селье, состоит из трех последовательных фаз:
импульс, стресс, адаптация. Иными словами, если наступает стресс, то вскоре
стрессовое состояние идет на убыль, человек, так или иначе, успокаивается. Если
же адаптация нарушается (или вообще отсутствует), то возможно возникновение
некоторых психосоматических заболеваний или расстройств.
Релаксация является очень
полезным методом, поскольку овладеть ею довольно легко - для этого не требуется
специального образования и даже природного дара. Но есть одно непременное
условие - мотивация, т.е. каждому необходимо знать, для чего он хочет освоить
релаксацию. Методы релаксации нужно осваивать заранее, чтобы в критический
момент можно было запросто противостоять раздражению и психической усталости.
При регулярности занятий релаксационные упражнения постепенно станут привычкой,
будут ассоциироваться с приятными впечатлениями, хотя, для того чтобы их
освоить, необходимо упорство и терпение. Освоив релаксацию, можно научиться это
напряжение регулировать, снижать и расслабляться по собственной воле, по своему
желанию. Целью упражнений является полное расслабление мышц. Полная мышечная
релаксация оказывает положительное влияние на психику и помогает достичь
душевного равновесия.  Лежите спокойно примерно 2 минуты, глаза закрыты.
Представьте, помещение, в котором находитесь. Сначала попробуйте мысленно
обойти всю комнату вдоль стен, а затем проделайте путь по всему периметру тела
- от головы до пяток и обратно. Внимательно следите за своим дыханием, пассивно
сознавая, что дышите через нос. Мысленно отметьте, что вдыхаемый воздух
несколько холоднее выдыхаемого. Сосредоточьтесь на своем дыхании в течение 1-2
минут. Постарайтесь не думать ни о чем другом. Сделайте неглубокий вдох и на
мгновение задержите дыхание. Одновременно резко напрягите все мышцы на
несколько секунд, стараясь почувствовать напряжение во всем теле. При выдохе
расслабьтесь. Повторите 3 раза.
 Затем полежите спокойно
несколько минут, расслабившись и сосредоточившись на ощущении тяжести своего
тела. Наслаждайтесь этим приятным ощущением. Теперь выполняйте упражнения для
отдельных частей тела - с попеременным напряжением и расслаблением.
Упражнение для мышц ног.
Напрягите сразу все мышцы ног - от пяток до бедер. В течение нескольких секунд
фиксируйте напряженное состояние, стараясь прочувствовать напряжение, а затем
расслабьте мышцы. Повторите 3 раза. Затем полежите спокойно в течение
нескольких минут, полностью расслабившись и ощущая тяжесть своих расслабленных
ног. Все звуки окружающей среды регистрируйте в сознании, но не воспринимайте.
То же самое относится и к мыслям, однако не пытайтесь их побороть, их нужно
только регистрировать.  Завершая релаксационные упражнения, сделайте глубокий
вдох, задержите дыхание и на мгновение напрягите мышцы всего тела: при выдохе
расслабьте мышцы. Долго лежите на спине — спокойно, расслабившись, дыхание
ровное, без задержек. Вы вновь обрели веру в свои силы, способны преодолеть
стрессовую ситуацию — и возникает ощущение внутреннего спокойствия. После
выполнения этих упражнений вы должны почувствовать себя отдохнувшим, полным сил
и энергии. Теперь откройте глаза, затем зажмурьте несколько раз, снова откройте
и сладко потянитесь после приятного пробуждения. Очень медленно, плавно, без
рывков сядьте. Затем так же медленно, без резких движений, встаньте, стараясь
как можно дольше сохранить приятное ощущение внутреннего расслабления. Со
временем эти упражнения будут выполняться быстрее, чем вначале. Позднее можно
будет расслаблять тело тогда, когда понадобится.
Упражнение «Шарик». Представьте
себя в какой-либо конфликтной ситуации, отметьте, как напряглись ваши мышцы.
Вообразите себя туго надутым воздушным шариком. А теперь развяжите веревочку и
представьте, как шарик спускается (на выдохе: с-с-с-с…).
Техника успокоения.
Расслабьтесь и глубоко вдохните. Стараясь дышать глубоко, представьте себе
грозный бушующий океан. Однако с новым вдохом он начинает успокаиваться.
Постепенно огромные волны превращаются в мелкую зыбь. Ещё немного вдохов и
выдохов, и вот на море уже воцарился полный штиль. Аналогия: картина звёздного
неба. Представьте себе усыпанный звёздами небосвод и вспомните, как много
людей, ваших дедов и прадедов, любовалось этими светилами и как много ваших
потомков ещё будут ими любоваться. Осознайте, что вы - лишь малое звено в
вечной цепи бытия.

Литература 1. Анн Л.Ф.
Психологический тренинг с подростками. СПб.: Питер, 2007. (Серия «Эффективный
тренинг»). 2. Вагин И.О., Рипинская П. Практический сталкинг: путь к успеху.
М.: Издательство АСТ, 2004.  3. Вачков И.В. Групповые методы работы школьного
психолога: учебно-методическое пособие. - М.: "Ось-89" 4. Водопьянова
Н.Е., Страченкова Е.С. Синдром выгорания. Диагностика и профилактика. 2-е изд.
СПб.: Питер, 2008. 5. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2001. (Серия
«Мастера психологии»). 6. Лэнгле A. Введение в экзистенциально-аналитическую
теорию эмоций: прикосновение к ценности // Вопросы психологии. 2004. № 4.

 ПАМЯТКА РАБОТНИКУ ОБРАЗОВАНИЯ
как избавиться от любого стресса
1.
Окружающий мир- это зеркало, в котором каждый человек видит свое отражение.
Поэтому основные причины стресса нужно искать в себе, а не во внешних
обстоятельствах.
2.
Стресс - часто следствие информационной перегруженности психики. Уменьшение
количества и ответственности принимаемых решений, сокращение сфер
жизнедеятельности, в которых мы проявляем активность, неизбежно приводит к
снижению информационного стресса.
3.
На дистанции жизни основным должно быть соревнование с самим собой, а не с
окружающими. Смысл жизни человека и человечества в альтруистическом
самосовершенствовании.
4.
Жить нужно по способностям и средствам. Однако, чем ниже уровень притязаний,
тем меньше у меня стимулов к саморазвитию.
5.
Научиться, без каких-либо условий, понимать, а лучше уважать или любить всех,
начиная с себя.
6.
Если я не могу изменить трудную для меня ситуацию, то для предупреждения
стресса необходимо изменить мое отношение к ней. Надо всегда помнить об этом.
7.
Чем выше степень моей ответственности за те проблемы и трудности, которые у
меня возникают, тем чаше я могу попадать в стресс и наоборот. Все будет так,
как надо, даже если будет по-другому. Однако, чем ниже степень моей
ответственности, тем меньше на меня могут положиться окружающие.
8.
Необходимо уменьшать свою зависимость от внешних оценок. Жить по совести -
значит реже попадать в стресс.
9.
Свою жизнь нужно оценивать не по тому, чего у нас нет, а по тому, что у нас
есть.
10.
Сама по себе жизнь в целом ни хороша, ни плоха. Она объективна. Хорошей или
плохой нашу жизнь во многом делает наше восприятие к ней. Жизнь такова, какова
она есть. Если хочешь быть счастливым - будь им.
11.
Приятно надеяться на лучшее. Однако всегда необходимо прогнозировать не только
лучший, но и худший вариант развития событий. Желательно психологически и даже
материально быть готовым к худшему. Чем больше готов, тем меньше стресс.
12.
Трудно переоценить роль здорового чувства юмора в профилактике стресса. Люди,
обладающие чувством юмора, живут в среднем на 5 лет дольше, чем те, кто лишен
этого чувства.
13.
Не слишком увязать в воспоминаниях о прошлом. Его уже нет, и в нем ничего не
изменишь. Не погружаться слишком в мечты о будущем. Его еще нет. Надо научиться
получать максимальное удовольствие от жизни здесь и сейчас.
14.
Постоянно расширяйте пространственные границы того мира, в котором вы живете и
ощущаете себя. Живите не в квартире или на рабочем месте, а в Солнечной
системе. В ее масштабах все наши проблемы вызывают не стресс, а любопытство.
15.
Расширяйте временные границы своего мировосприятия. Знайте историю своего рода,
России, человечества, развития жизни на Земле, Галактики. Абсолютно все
трудности, которые у нас возникают, уже были миллионы раз у людей, живших ранее.
Они их как-то преодолели. Значит, преодолеем и мы!
16.
Мир вероятностен, и в нем все может произойти. Расширяйте вероятностные границы
мировосприятия. Чем шире они у человека, чем больше он видел, знает, допускает,
тем реже он попадает в стресс, гак как оказывается готов к любому варианту
развития событий.
17.
Расширяйте содержательные границы мировосприятия. Чем глубже человек понимает,
что происходит с ним, его семьей, страной, человечеством, тем реже он
испытывает серьезный стресс.
18.
Эволюция за 15 млрд. лет «отшлифовала» Мир до зеркального блеска. Мир
совершенен и поэтому прекрасен. Учитесь видеть это совершенство и красоту, а
также радоваться им.
19.
Главные причины моих неудач во мне. Но себе-то я могу многое простить. В целом ведь
я - хороший и делал все, что мог!
20.
Испытания, которые нам посылает судьба, могут вызвать стресс. Но они могут быть
и мощным источником нашего саморазвития, обогащения жизненного опыта, радости
трудной победы. Нужно научиться использовать конструктивное начало в любой
проблеме, с которой мы сталкиваемся.
21.
Укрепление физического здоровья - важнейшее условие профилактики любого
стресса. В здоровом теле - здоровый стресс. Запасная рекомендация.
ВСЕ
МОИ БЕДЫ И ПЕЧАЛИ НОСЯТ ВРЕМЕННЫЙ ХАРАКТЕР. ВСЕ ОНИ ПРОЙДУТ!

file_name: Психологическое здоровье педагога. Профилактика ЭВ.docx

alt: Психологическое здоровье педагога

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Фамилия______________________________
Карточка
1
1.
Обозначь род.
Где нужно вставь Ь.

      Вещ…, товарищ…, мяч.., ландыш…, ключ.., мелоч..,
мыш..., доч…, силач, нож.., луч.., дич..., багаж.., массаж.., брош.., ноч..,
кирпич…, пейзаж.., гараж.., обруч.., рож..., плач.., глуш.., ландыш.., печ….
Фамилия______________________________
Карточка
1
1.
Обозначь род.
Где нужно вставь Ь.

      Вещ…, товарищ…, мяч.., ландыш…, ключ.., мелоч..,
мыш..., доч…, силач, нож.., луч.., дич..., багаж.., массаж.., брош.., ноч..,
кирпич…, пейзаж.., гараж.., обруч.., рож..., плач.., глуш.., ландыш.., печ….
Фамилия______________________________
Карточка
1
1.
Обозначь род.
Где нужно вставь Ь.

      Вещ…, товарищ…, мяч.., ландыш…, ключ.., мелоч..,
мыш..., доч…, силач, нож.., луч.., дич..., багаж.., массаж.., брош.., ноч..,
кирпич…, пейзаж.., гараж.., обруч.., рож..., плач.., глуш.., ландыш.., печ….
Фамилия______________________________
Карточка
1
1.
Обозначь род.
Где нужно вставь Ь.

      Вещ…, товарищ…, мяч.., ландыш…, ключ.., мелоч..,
мыш..., доч…, силач, нож.., луч.., дич..., багаж.., массаж.., брош.., ноч..,
кирпич…, пейзаж.., гараж.., обруч.., рож..., плач.., глуш.., ландыш.., печ….
Фамилия______________________________
Карточка
1
1.
Обозначь род.
Где нужно вставь Ь.

      Вещ…, товарищ…, мяч.., ландыш…, ключ.., мелоч..,
мыш..., доч…, силач, нож.., луч.., дич..., багаж.., массаж.., брош.., ноч..,
кирпич…, пейзаж.., гараж.., обруч.., рож..., плач.., глуш.., ландыш.., печ….
Фамилия_________________________
Карточка
2
1.
Спиши
сочетания слов. Измени окончания существительных, данных в скобках, по смыслу.
Тёмная
(ночи) – _______________________________
Резиновый
(мячи) – ___________________________
Красивая
(вещи) –_____________________________
Вкусный
(калачи) –____________________________
2.
Напишите
данные имена существительные в ед.ч.
Врачи, товарищи, ночи, сторожа, силачи, багажи, кирпичи, гаражи, мыши, ножи
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3.
Выбери
любое слово из № 2 и составь предложение.
_________________________________________________________________________

Фамилия_________________________
Карточка
3
1.     Напишите данные
имена существительные в ед.ч.
Врачи, товарищи, ночи, сторожа, силачи, багажи, кирпичи, гаражи, мыши, ножи
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2.
Обозначь род.
Где нужно вставь Ь.

Грош…
Камыш…
Ключ…
Доч…
Туш…

Дич...
Тишь…
Стриж…
Печ….
Лож…

3.     Выбери любое слово
из № 2 и составь предложение.
_________________________________________________________________________

Фамилия____________________________
Карточка
4
1.
Вставь,
где нужно Ь.

        Полноч..., врач..., чертеж…, ландыш...,
ключ..., карандаш…, шалаш…, плющ…, мыш…, камыш…, печ…, плащ…, рож…, меч…,
полноч…, мяч…, брош…, луч…, лож…, мякиш…, роскош…, тиш…, богач…, мощ…,
молодёж…, корж…, лаваш…, пейзаж…, туш…, морж…, грач….

Фамилия____________________________
Карточка
5
1.     Вставь, где нужно
Ь.

Чиж…, манеж…, морж …, пейзаж…, экипаж…, ландыш…, дич …, ключ…, реч…, рож…,
мелоч…, помощ…, чертёж…, гуляш…, москвич …, полноч…, королевич…, нож…, марш …,
дрож…, камыш…, вещ…, тиш …, плющ…, помощ…, плащ…, брош…, кирпич…, скрипач….

Фамилия____________________________
Карточка
4
1.     Вставь, где нужно
Ь.

        Полноч..., врач..., чертеж…, ландыш...,
ключ..., карандаш…, шалаш…, плющ…, мыш…, камыш…, печ…, плащ…, рож…, меч…,
полноч…, мяч…, брош…, луч…, лож…, мякиш…, роскош…, тиш…, богач…, мощ…,
молодёж…, корж…, лаваш…, пейзаж…, туш…, морж…, грач….

Фамилия____________________________
Карточка
5
1.     Вставь, где нужно
Ь.

Чиж…, манеж…, морж …, пейзаж…, экипаж…, ландыш…, дич …, ключ…, реч…, рож…,
мелоч…, помощ…, чертёж…, гуляш…, москвич …, полноч…, королевич…, нож…, марш …,
дрож…, камыш…, вещ…, тиш …, плющ…, помощ…, плащ…, брош…, кирпич…, скрипач….

Фамилия____________________________
Карточка
6
1.
Запиши
в тетрадь по русскому языку. Вставь, где необходимо, мягкий знак.

       Учиш…ся новому, всякая
вещ…, умываеш…ся водой, испеч… пирог, стреч… узника, увлеч…ся заданием, вышел
циркач…, леч… на диван, поймал мяч…, осмелиш…ся на разговор, привлеч… внимание,
сидела молодеж…, береч… тайну, придеш… вовремя.
Фамилия____________________________
Карточка
6
1.     Запиши в тетрадь
по русскому языку. Вставь, где необходимо, мягкий знак.

       Учиш…ся новому, всякая
вещ…, умываеш…ся водой, испеч… пирог, стреч… узника, увлеч…ся заданием, вышел
циркач…, леч… на диван, поймал мяч…, осмелиш…ся на разговор, привлеч… внимание,
сидела молодеж…, береч… тайну, придеш… вовремя.
Фамилия____________________________
Карточка
6
1.     Запиши в тетрадь
по русскому языку. Вставь, где необходимо, мягкий знак.

       Учиш…ся новому, всякая
вещ…, умываеш…ся водой, испеч… пирог, стреч… узника, увлеч…ся заданием, вышел
циркач…, леч… на диван, поймал мяч…, осмелиш…ся на разговор, привлеч… внимание,
сидела молодеж…, береч… тайну, придеш… вовремя.
 Фамилия____________________________
Карточка
6
1.     Запиши в тетрадь
по русскому языку. Вставь, где необходимо, мягкий знак.

       Учиш…ся новому, всякая
вещ…, умываеш…ся водой, испеч… пирог, стреч… узника, увлеч…ся заданием, вышел
циркач…, леч… на диван, поймал мяч…, осмелиш…ся на разговор, привлеч… внимание,
сидела молодеж…, береч… тайну, придеш… вовремя.
Фамилия____________________________
Карточка
7
1.     Запиши в тетрадь
по русскому языку. Вставь, где необходимо, мягкий знак.

Образец:
Учишься (д.) новому, мой товарищ (м.р.), много задач (ж.р., мн.ч.), оказали
помощь (ж.р., ед.ч.)

      Пересеч… океан,
отвлеч…ся от цели, верный товарищ…, напеч… пирожков, пострич… волосы, выпеч…
печенья, красный кирпич…, милая доч…, знаеш… правду, успокоиш…ся от разговора,
добьёш…ся истины, ночная тиш…, садиш…ся на стул, боиш…ся темноты, вкусный
борщ…, громко ругеш…ся, запеч… рыбу, смотриш… кино, лесная глуш…, спиш… в
кровати.
Фамилия____________________________
Карточка
7
1.
Запиши
в тетрадь по русскому языку. Вставь, где необходимо, мягкий знак.

Образец:
Учишься (д.) новому, мой товарищ (м.р.), много задач (ж.р., мн.ч.), оказали
помощь (ж.р., ед.ч.)

      Пересеч… океан,
отвлеч…ся от цели, верный товарищ…, напеч… пирожков, пострич… волосы, выпеч…
печенья, красный кирпич…, милая доч…, знаеш… правду, успокоиш…ся от разговора,
добьёш…ся истины, ночная тиш…, садиш…ся на стул, боиш…ся темноты, вкусный
борщ…, громко ругеш…ся, запеч… рыбу, смотриш… кино, лесная глуш…, спиш… в
кровати.

Фамилия____________________________
Карточка
7
1.     Запиши в тетрадь
по русскому языку. Вставь, где необходимо, мягкий знак.

Образец:
Учишься (д.) новому, мой товарищ (м.р.), много задач (ж.р., мн.ч.), оказали
помощь (ж.р., ед.ч.)

      Пересеч… океан,
отвлеч…ся от цели, верный товарищ…, напеч… пирожков, пострич… волосы, выпеч…
печенья, красный кирпич…, милая доч…, знаеш… правду, успокоиш…ся от разговора,
добьёш…ся истины, ночная тиш…, садиш…ся на стул, боиш…ся темноты, вкусный
борщ…, громко ругеш…ся, запеч… рыбу, смотриш… кино, лесная глуш…, спиш… в
кровати.

Фамилия____________________________
Карточка
8
1.
Спиши слова,
вставь, где нужно, мягкий знак. Выполни задание по образцу.
 Образец:
луч (м.р.), рожь (ж.р.), у луж (мн.ч.).
     Гореч…, без груш…, ковш.., меч…, дич…, от пожарищ…,
багаж…, около крыш…, вкладыш…, мираж…, мощ…, без передач…, черныш…, молодёж…,
стеллаж…, борщ…, без училищ…, манеж.., из чащ…, циркач…, доч…, от встреч…,
суш…, чиж…, нет лыж…, сыч…, без краж…, тиш…, страж…, малыш…, саквояж…, овощ…,
мятеж…, реч… .
Фамилия____________________________
Карточка
8
1.
Спиши слова,
вставь, где нужно, мягкий знак. Выполни задание по образцу.
 Образец:
луч (м.р.), рожь (ж.р.), у луж (мн.ч.).
     Гореч…, без груш…, ковш.., меч…, дич…, от пожарищ…,
багаж…, около крыш…, вкладыш…, мираж…, мощ…, без передач…, черныш…, молодёж…,
стеллаж…, борщ…, без училищ…, манеж.., из чащ…, циркач…, доч…, от встреч…,
суш…, чиж…, нет лыж…, сыч…, без краж…, тиш…, страж…, малыш…, саквояж…, овощ…,
мятеж…, реч… .
Фамилия____________________________
Карточка
8
1.
Спиши слова,
вставь, где нужно, мягкий знак. Выполни задание по образцу.
 Образец:
луч (м.р.), рожь (ж.р.), у луж (мн.ч.).
     Гореч…, без груш…, ковш.., меч…, дич…, от пожарищ…,
багаж…, около крыш…, вкладыш…, мираж…, мощ…, без передач…, черныш…, молодёж…,
стеллаж…, борщ…, без училищ…, манеж.., из чащ…, циркач…, доч…, от встреч…,
суш…, чиж…, нет лыж…, сыч…, без краж…, тиш…, страж…, малыш…, саквояж…, овощ…,
мятеж…, реч… .
Фамилия____________________________
Карточка
8
1.
Спиши слова,
вставь, где нужно, мягкий знак. Выполни задание по образцу.
 Образец:
луч (м.р.), рожь (ж.р.), у луж (мн.ч.).
     Гореч…, без груш…, ковш.., меч…, дич…, от пожарищ…,
багаж…, около крыш…, вкладыш…, мираж…, мощ…, без передач…, черныш…, молодёж…,
стеллаж…, борщ…, без училищ…, манеж.., из чащ…, циркач…, доч…, от встреч…,
суш…, чиж…, нет лыж…, сыч…, без краж…, тиш…, страж…, малыш…, саквояж…, овощ…,
мятеж…, реч… .

Фамилия____________________________
Карточка
9
1.
Спиши слова,
вставь, где нужно, мягкий знак. Выполни задание по образцу.
 Образец:
луч (м.р.), рожь (ж.р.), у луж (мн.ч.).
    Лаваш…, лож…, у куч…, гуаш…, ноч…, престиж…, беляш…, для
афиш…, глупыш…, массаж…, этаж…, у рощ…, брош…, пляж…, смерч…, у пастбищ…,
падеж…, силач…, печ…, плач…, плащ…, дрож…, марш…, фарш…, без каш…, вещ…,
шалаш…., торгаш…, полноч…, свищ…, монтаж…, москвич…., клещ…, у галош…, крепыш…,
пилотаж…, уж…,  от сокровищ….
  Фамилия____________________________
Карточка
9
1.
Спиши слова,
вставь, где нужно, мягкий знак. Выполни задание по образцу.
 Образец:
луч (м.р.), рожь (ж.р.), у луж (мн.ч.).
    Лаваш…, лож…, у куч…, гуаш…, ноч…, престиж…, беляш…, для
афиш…, глупыш…, массаж…, этаж…, у рощ…, брош…, пляж…, смерч…, у пастбищ…,
падеж…, силач…, печ…, плач…, плащ…, дрож…, марш…, фарш…, без каш…, вещ…,
шалаш…., торгаш…, полноч…, свищ…, монтаж…, москвич…., клещ…, у галош…, крепыш…,
пилотаж…, уж…,  от сокровищ….
Фамилия____________________________
Карточка
9
1.
Спиши слова,
вставь, где нужно, мягкий знак. Выполни задание по образцу.
 Образец:
луч (м.р.), рожь (ж.р.), у луж (мн.ч.).
    Лаваш…, лож…, у куч…, гуаш…, ноч…, престиж…, беляш…, для
афиш…, глупыш…, массаж…, этаж…, у рощ…, брош…, пляж…, смерч…, у пастбищ…,
падеж…, силач…, печ…, плач…, плащ…, дрож…, марш…, фарш…, без каш…, вещ…,
шалаш…., торгаш…, полноч…, свищ…, монтаж…, москвич…., клещ…, у галош…, крепыш…,
пилотаж…, уж…,  от сокровищ….
Фамилия____________________________
Карточка
9
1.
Спиши слова,
вставь, где нужно, мягкий знак. Выполни задание по образцу.
 Образец: луч (м.р.), рожь (ж.р.),
у луж (мн.ч.).
    Лаваш…, лож…, у куч…, гуаш…, ноч…, престиж…, беляш…, для
афиш…, глупыш…, массаж…, этаж…, у рощ…, брош…, пляж…, смерч…, у пастбищ…,
падеж…, силач…, печ…, плач…, плащ…, дрож…, марш…, фарш…, без каш…, вещ…,
шалаш…., торгаш…, полноч…, свищ…, монтаж…, москвич…., клещ…, у галош…, крепыш…,
пилотаж…, уж…,  от сокровищ….
Фамилия_______________________
Карточка 10
1.
Спиши слова,
вставь, где нужно, мягкий знак. Выполни задание по образцу.

Образец:
Учишься (д.) новому, мой товарищ (м.р.), много задач (ж.р., мн.ч.), оказали
помощь (ж.р., ед.ч.)

Мой товарищ…, много задач…, полевая мыш…, надел плащ…, гуляли около дач…,
испекли калач…, продаш… овощи, капали с крыш…, вырастили рож…, говориш… другу,
идёш… по песку, старшая доч…, богатырский меч…, улетели из рощ…, нужная вещ…,
маленький шалаш…, немного поплач… .

Фамилия_______________________
Карточка 10
1.
Спиши слова,
вставь, где нужно, мягкий знак. Выполни задание по образцу.

Образец:
Учишься (д.) новому, мой товарищ (м.р.), много задач (ж.р., мн.ч.), оказали
помощь (ж.р., ед.ч.)

Мой товарищ…, много задач…, полевая мыш…, надел плащ…, гуляли около дач…,
испекли калач…, продаш… овощи, капали с крыш…, вырастили рож…, говориш… другу,
идёш… по песку, старшая доч…, богатырский меч…, улетели из рощ…, нужная вещ…,
маленький шалаш…, немного поплач… .

Фамилия_______________________
Карточка 10
1.
Спиши слова,
вставь, где нужно, мягкий знак. Выполни задание по образцу.

Образец:
Учишься (д.) новому, мой товарищ (м.р.), много задач (ж.р., мн.ч.), оказали
помощь (ж.р., ед.ч.)

Мой товарищ…, много задач…, полевая мыш…, надел плащ…, гуляли около дач…,
испекли калач…, продаш… овощи, капали с крыш…, вырастили рож…, говориш… другу, идёш…
по песку, старшая доч…, богатырский меч…, улетели из рощ…, нужная вещ…,
маленький шалаш…, немного поплач… .

Фамилия____________________
Карточка 11
1.
Вставь, где
нужно Ь.
        Брош…, грабёж…,
муж…, луч..., чуш..., массаж..., кирпич..., лож..., шалаш..., усач...,
лаваш..., кулич..., дрож..., мелоч..., доч…, печ…, молодёж…, мощ…, чуш…, мыш…,
глуш…, роскош…, лож…, ковш…, борщ…., врач…

Фамилия____________________
Карточка 12
1.
Вставь, где
нужно Ь
         Ёж...,
манеж.., мыш…, циркач…, брош…., доч…, чиж…, врач…, сыч…, тиш…, страж…, мяч…,
малыш…, овощ…, реч…, грабёж…, бородач…, калач…, лаваш…, лож…, гуаш…, бреш…,
ноч…, беляш…, глупыш…, массаж…, этаж….

Фамилия____________________
Карточка 11
1.
Вставь, где
нужно Ь.
        Брош…, грабёж…,
муж…, луч..., чуш..., массаж..., кирпич..., лож..., шалаш..., усач...,
лаваш..., кулич..., дрож..., мелоч..., доч…, печ…, молодёж…, мощ…, чуш…, мыш…,
глуш…, роскош…, лож…, ковш…, борщ…., врач…

Фамилия____________________
Карточка 12
1.
Вставь, где
нужно Ь
         Ёж...,
манеж.., мыш…, циркач…, брош…., доч…, чиж…, врач…, сыч…, тиш…, страж…, мяч…,
малыш…, овощ…, реч…, грабёж…, бородач…, калач…, лаваш…, лож…, гуаш…, бреш…,
ноч…, беляш…, глупыш…, массаж…, этаж….

Фамилия____________________
Карточка 11
1.
Вставь, где
нужно Ь.
        Брош…, грабёж…,
муж…, луч..., чуш..., массаж..., кирпич..., лож..., шалаш..., усач...,
лаваш..., кулич..., дрож..., мелоч..., доч…, печ…, молодёж…, мощ…, чуш…, мыш…,
глуш…, роскош…, лож…, ковш…, борщ…., врач…
Фамилия____________________
Карточка 12
1.
Вставь, где
нужно Ь.

    Карандаш...,
нож..., матч..., ключ..., доч..., туш..., плач..., помощ..., багаж...,
шалаш..., кирпич…, товарищ…, этаж…, выигрыш…, царевич…, рож…, ключ…, реч…,
ковш…, молодеж…, рож…, плащ…, луч…, пляж…, глуш…, чертеж…, клещ…, сторож…

Фамилия_____________________
Карточка 13
1.
Вставь, где
нужно Ь.

   Грач..., ковш...,
грач..., мяч..., калач..., циркач..., роскош..., брош..., пейзаж..., экипаж...,
москвич..., марш..., реч..., полноч…, гараж…, морж…, фарш…, смерч..., мыш...,
камыш..., гуляш…, чиж…, суш…, царевич…, приемыш…, скрипач….
Фамилия____________________
Карточка 12
1.
Вставь, где
нужно Ь.

    Карандаш...,
нож..., матч..., ключ..., доч..., туш..., плач..., помощ..., багаж...,
шалаш..., кирпич…, товарищ…, этаж…, выигрыш…, царевич…, рож…, ключ…, реч…,
ковш…, молодеж…, рож…, плащ…, луч…, пляж…, глуш…, чертеж…, клещ…, сторож…

Фамилия_____________________
Карточка 13
2.
Вставь, где
нужно Ь.

   Грач..., ковш...,
грач..., мяч..., калач..., циркач..., роскош..., брош..., пейзаж..., экипаж...,
москвич..., марш..., реч..., полноч…, гараж…, морж…, фарш…, смерч..., мыш...,
камыш..., гуляш…, чиж…, суш…, царевич…, приемыш…, скрипач….

file_name: Карточки по русскому языку _Буква Ь после шипящих в конце слова_, 3 класс.docx

title: Методический материал на тему "Мягкий знак после шипящих"


extracted_text:
Электромагнитная
индукция. Правило Ленца
Явление электромагнитной
индукции было открыто выдающимся английским физиком М. Фарадеем в 1831 г. Оно
заключается в возникновении электрического тока в замкнутом проводящем контуре
при изменении во времени магнитного потока,
пронизывающего контур.
Магнитным потоком Φ
через площадь S контура называют величину

Φ = B · S · cos α,

где B –
модуль вектора
магнитной индукции,
α – угол между вектором  и
нормалью  к
плоскости контура (рис. 1.20.1).

Рисунок
  1.20.1.
Магнитный
  поток через замкнутый контур. Направление нормали  и
  выбранное положительное направление  обхода
  контура связаны правилом правого буравчика

Определение магнитного
потока нетрудно обобщить на случай неоднородного магнитного поля и неплоского
контура. Единица магнитного потока в системе СИ называется вебером (Вб).
Магнитный поток, равный 1 Вб, создается магнитным полем с
индукцией 1 Тл, пронизывающим по направлению нормали плоский контур
площадью 1 м2:

1 Вб = 1 Тл · 1 м2.

Фарадей экспериментально
установил, что при изменении магнитного потока в проводящем контуре возникает
ЭДС индукции инд, равная скорости
изменения магнитного потока через поверхность, ограниченную контуром, взятой со
знаком минус:

Эта формула носит
название закона Фарадея.
Опыт показывает, что
индукционный ток, возбуждаемый в замкнутом контуре при изменении магнитного
потока, всегда направлен так, что создаваемое им магнитное поле препятствует
изменению магнитного потока, вызывающего индукционный ток. Это утверждение,
сформулированное в 1833 г., называется правилом
Ленца.
Рис. 1.20.2
иллюстрирует правило Ленца на примере неподвижного проводящего контура, который
находится в однородном магнитном поле, модуль индукции которого увеличивается
во времени.

Рисунок
  1.20.2.
Иллюстрация
  правила Ленца. В этом примере  а инд < 0.
  Индукционный ток Iинд течет навстречу выбранному
  положительному направлению  обхода
  контура

Правило Ленца отражает тот
экспериментальный факт, что инд и  всегда
имеют противоположные знаки (знак «минус» в формуле Фарадея). Правило Ленца
имеет глубокий физический смысл – оно выражает закон сохранения энергии.
Изменение магнитного потока,
пронизывающего замкнутый контур, может происходить по двум причинам.
1. Магнитный поток
изменяется вследствие перемещения контура или его частей в постоянном во
времени магнитном поле. Это случай, когда проводники, а вместе с ними и
свободные носители заряда, движутся в магнитном поле. Возникновение ЭДС
индукции объясняется действием силы Лоренца на свободные заряды в движущихся
проводниках. Сила
Лоренца играет
в этом случае роль сторонней силы.
Рассмотрим в качестве
примера возникновение ЭДС индукции в прямоугольном контуре, помещенном в
однородное магнитное поле  перпендикулярное
плоскости контура. Пусть одна из сторон контура длиной l скользит
со скоростью  по
двум другим сторонам (рис. 1.20.3).

Рисунок
  1.20.3.
Возникновение
  ЭДС индукции в движущемся проводнике. Указана составляющая силы Лоренца,
  действующей на свободный электрон

На свободные заряды на этом
участке контура действует сила Лоренца. Одна из составляющих этой силы,
связанная с переносной скоростью  зарядов,
направлена вдоль проводника. Эта составляющая указана на рис. 1.20.3. Она
играет роль сторонней силы. Ее модуль равен

FЛ = eυB

Работа силы FЛ на
пути l равна

A = FЛ · l = eυBl.

По определению ЭДС

В других неподвижных частях
контура сторонняя сила равна нулю. Соотношению для инд можно
придать привычный вид. За время Δt площадь контура изменяется
на ΔS = lυΔt. Изменение
магнитного потока за это время равно ΔΦ = BlυΔt.
Следовательно,

Для того, чтобы установить
знак в формуле, связывающей инд и  нужно
выбрать согласованные между собой по правилу правого буравчика направление
нормали  и
положительное направление обхода контура  как
это сделано на рис. 1.20.1 и 1.20.2. Если это сделать, то легко прийти к
формуле Фарадея.
Если сопротивление всей цепи
равно R, то по ней будет протекать индукционный ток, равный Iинд = инд/R. За время Δt на
сопротивлении R выделится джоулево тепло

Возникает вопрос: откуда
берется эта энергия, ведь сила Лоренца работы не совершает! Этот парадокс
возник потому, что мы учли работу только одной составляющей силы Лоренца. При
протекании индукционного тока по проводнику, находящемуся в магнитном поле, на
свободные заряды действует еще одна составляющая силы Лоренца, связанная
с относительной скоростью движения зарядов вдоль проводника.
Эта составляющая ответственна за появление силы Ампера .
Для случая, изображенного на рис. 1.20.3, модуль силы Ампера равен FA = I B l.
Сила Ампера направлена навстречу движению проводника; поэтому она совершает
отрицательную механическую работу. За время Δt эта
работа Aмех равна

Движущийся в магнитном поле
проводник, по которому протекает индукционный ток, испытывает магнитное
торможение. Полная работа силы Лоренца равна нулю. Джоулево
тепло в контуре выделяется либо за счет работы внешней силы, которая
поддерживает скорость проводника неизменной, либо за счет уменьшения
кинетической энергии проводника.
2. Вторая причина изменения
магнитного потока, пронизывающего контур, – изменение во времени магнитного
поля при неподвижном контуре. В этом случае возникновение ЭДС индукции уже
нельзя объяснить действием силы Лоренца. Электроны в неподвижном проводнике
могут приводиться в движение только электрическим полем. Это электрическое поле
порождается изменяющимся во времени магнитным полем. Работа этого поля при
перемещении единичного положительного заряда по замкнутому контуру равна ЭДС
индукции в неподвижном проводнике. Следовательно, электрическое поле,
порожденное изменяющимся магнитным полем, не является потенциальным. Его называют вихревым электрическим полем. Представление о вихревом
электрическом поле было введено в физику великим английским физиком Дж. Максвеллом в 1861 г.
Явление электромагнитной
индукции в неподвижных проводниках, возникающее при изменении окружающего
магнитного поля, также описывается формулой Фарадея. Таким образом, явления
индукции в движущихся и неподвижных проводниках протекают одинаково,
но физическая причина возникновения индукционного тока оказывается в этих двух
случаях различной: в случае движущихся проводников ЭДС индукции обусловлена
силой Лоренца; в случае неподвижных проводников ЭДС индукции является
следствием действия на свободные заряды вихревого электрического поля,
возникающего при изменении магнитного поля.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Дидактический материал.docx

alt: Электромагнитная индукция. Правило

alt: Рисунок 1.20.3. Возникновение

alt: Если сопротивление всей цепи равно

title: Дидактический материал


extracted_text:
Запити з параметрами та їх використання
Запит з параметрами — це запит, при виконанні якого,
відображується у власному діалоговому вікні запрошення ввести дані, наприклад,
умова для повернення записів або значення, що потрібно вставити в поле. Можна
розробити запит, що виводить запрошення на введення декількох одиниць даних,
наприклад, двох дат. Потім Microsoft Access може повернути всі записи, що
приходяться на інтервал часу між цими датами.
Наприклад, потрібно створити
запит для таблиці Покупки, який буде надавати інформацію про дату та
вартість покупки за вказаною назвою рослини. Для цього потрібно створити запит,
в якому вказати доступними таблиці Покупки та Растения,  вивести
поля ОбычноеНазвание, ДатаПокупки, Стоимость, в полі ОбычноеНазвание,
в рядку Условие отбора в квадратних дужках вказати [Введіть
назву рослини].

При виконанні цього запиту
з'явиться вікно в якому потрібно вказати назву рослини, після чого виведеться
потрібна інформація.

alt: Запити з параметрами та їх використання

title: Запити з параметрами та їх використання


extracted_text:
Методические
указания к уроку:
Тема урока   "Решение текстовых
задач с помощью пропорции"
Цели обучения: 6.1.2.6 делить
величины в заданном отношении;
Критерии
оценивания:
            Учащийся:
·
применяет пропорциональные
зависимости величин  при решении задач;
·
делить величины в заданном
отношении;
·
умеет определять целое, части,
разностное отношение между частями;
·
умеет решать текстовые задач на
деление величины в заданном отношении с помощью пропорций.
Теоретический
материал:
Алгоритм
деления числа в данном отношении
Чтобы разделить
число   в отношении , нужно:
Сложить  и . (Получим общее
количество частей.)
Разделить данное
число на сумму , т.е.  (Получим, сколько
приходится на каждую часть.)
Умножить результат
деления на , т.е.   (Получим число,
которое содержит   частей данного
числа.)
Умножить результат
деления на , т.е.  (Получим число,
которое содержит  частей данного
числа.)
Если заготовить
демонстрационную таблицу с образцами решения из Приложения 2 и текстом
алгоритма, то учащиеся быстрее усвоят способ решения задач на деление величины
в заданном отношении.

Ход урока
Организационный
момент. Мотивация к учебной деятельности. Беседа.
На
данном уроке решаем задачи те или подобные, но другим способом: используя пропорции.
Ученик на последующих уроках имеет право выбора способа решения любым из
способов: арифметически (по действиям) или пропорцией.
Повторить
алгоритм решения задач деления величины в заданном отношении. Приложение 1.
Приложение 1
1.
Раздел число 21 на две части в
отношении 2 : 5.
Ответ: 6, 10.
2.
Количество задач, которые решил Юра,
относится к количеству задач, которые он не решил, как 1 : 2. Сколько задач всего
надо решить Юре, если ему осталось решить 4 задачи?
Ответ: 12 задач.
3.
Шапокляк и крокодил Гена играли в
теннис. Количество партий, которые выиграла Шапокляк, относится к
числу партий, которые выиграл Гена, как 1 : 3. Сколько партий выиграла
Шапокляк, если Гена выиграл 6 партий?
Ответ: 2 партии.
4.
Между мамой, папой и их сыном поделили
яблоки в отношении 2 : 1 : 3. Сколько яблок получила мама и сколько папа, если
сын получил 12 яблок?
Ответ: 8 яблок; 4 яблока.
5.
Сплав массой 30 кг состоит из железа и
меди, которые взяты в отношении 3 : 2. Сколько в сплаве железа и сколько меди?
Ответ: 18 кг; 12 кг.
Взаимопроверка
заданий по ключу.
Совместно
с учащимися определить тему и цели урока.
Коллективная
работа. Работа с классом.
Мы рассмотрели задачи, в которых требуется разделить число
или значение величины в данном отношении, то есть на части, пропорциональные
некоторым числам. Такие задачи называют задачами на деление числа в данном
отношении или задачами на пропорциональное деление. Такие же задачи решим и
сегодня, но уже с помощью пропорции.
Задание 1. Используя понятия целое,
часть, отношение и пропорцию решить задачу на деление величины в данном отношении.
 В
классе 30 учеников. Надо разделить класс на 3 группы в отношении 3:5:7. Найти количество
учеников в каждой группе?
Опираясь
на условие задачи в диалоге ввести, какая величина принимается за целое, что за
части и как их найти эти величины с помощью пропорции.
Вопрос:
Если мы имеем целое (30 учеников) и отношение (3:5:7), то как найти
количество учеников в каждой группе?

Учеников

Часть

Всего

30

3+5+7=15

I

x

3

II

y

5

III

z

7

1)
Составим пропорцию для каждой строки таблицы.
2)
;    ;           .
3)
Решая пропорции, найдем значения x - число
учеников в первой группе; y - число учеников во второй группе; z - число учеников в третьей группе.
4)     (учеников) в первой группе;
5)     (учеников) во второй группе;
6)      14 (учеников) в третьей группе.
Ответ: 6 уч, 10 уч, 14 уч.
Решив
следующую задачу, вывести алгоритм решения такого типа задач.
Задание 2. Решим задачу также: составив таблицу и пропорции.
Задача
1.
Отец с сыном собрали 18 кг яблок, причем отец собрал в 2 раза больше яблок, чем
сын. Сколько килограммов яблок собрал каждый из них?
Решение:
Поскольку отец собрал в 2 раза больше яблок, то количество собранных отцом и
сыном яблок находится в отношении 2 : 1 . Значит, нужно 18 кг разделить на две
части, отношение которых равно 2 : 1.
1)

Яблок, кг

Часть

Всего

18

2+1=3

Отец

x

2

Сын

y

1

2)      Составим
пропорции: ;                     .
3)      Решая
пропорции, найдем значения x - яблок в килограммах,
собранных отцом;
y - яблок в килограммах, собранных сыном.
4)    (кг) яблок собрал отец;
5)    (кг) яблок собрал сын.
Ответ: 12 кг, 6 кг.
Выполнить задания из Приложения  2.

Приложение
2.
Решить следующие
задачи, составив пропорции.
1.
Число 432 разделено в
отношении 3:5. Найдите большее из этих чисел.
Ответ: 270.
2.
Проволока длиной в 270 см
разделена на две части в отношении 7:2. На сколько одна часть больше другой?
Ответ: на 150 см.
3.
Латунь состоит из 3 частей
меди и одной части цинка. Масса цинка
составляет 0,5 кг. Сколько взято меди?
Ответ:
1,5 кг
Групповая работа.
Решение практических задач.
Предложить
ученикам решить практические задачи из учебного пособия "Математика 6", для закрепления
и оценки уровня умения применять деления числа на пропорциональные части при
решении задач деления величины в данном отношении.
с помощью
пропорции,
Объединить
учащихся в однородные группы по 4 - 6 учеников, согласно выбранному уровню. Ученики
в группе выполняют задания индивидуально, поделив задачи между собой, но имеют
возможность обсудить непонятные вопросы в группе.
Предоставить
учащимся достаточно времени для выполнения заданий.
Контроль усвоения.
Для
проверки применять умения делить величину в данном отношении - проведите
самостоятельную работу. Приложение 3.
Приложение
3
Решите
задачи, составляя пропорции:
1.
Проволока длиной 21 м разделен на
две части. Длина первого куска относится к длине второго куска как 2 к 1. Чему
равны  длины каждого куска проволоки?
Ответ: 14 м, 7 м.
2.
На уроке продолжительностью 45
минут решение примеров и задач заняло времени в отношении 1 : 2. Сколько минут заняло
решение задач?
Ответ:  30 мин.
3.
В классе 40 учеников. Отношение
олимпиадников к остальным учащимся класса 1:3. Найдите, сколько учащихся класса
составляют олимпиадники.
Ответ: 10 учеников.
4.
Отношение всхожести семян 9 к 1.
Сколько семян не взошло, если 200 семян было посажено.
Ответ: 20 семян.
Дополнительное задание:
5.
Для варенья взяли ягод и сахара в
отношении 5 : 7. Если взято 30 кг ягод, то сколько было взято сахара?
Ответ: 42 кг.
6.
Молоко разлили в три бидона в
отношении 1 : 3 : 6. Сколько молока разлили всего, если во второй бидон налили
15 л?
Ответ: 50 л.
При оформлении: составлять
пропорцию и писать пояснения к каждому действию. Оцениваются те работы выше,
которые сделаны по требованиям - это приучает учащихся к правильному
мыслительному процессу. Умение определять целое, части, разностное отношение
между частями и освоение метода решения  текстовых задач на деление величины в
заданном отношении - главные критерии оценивания.
Беседа. Рефлексия.
Самооценивание.

Домашнее задание.

решить задачи из
уровня В учебного пособия №...№.
На уроке
предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных группах (разного
уровня обучаемости). Ученики, распределяя в группе задания, самостоятельно
выбирают уровень сложности. Предусмотрена самопроверка по ключу, в ходе которой
ученики оценивают умение применять свойства пропорционального деления при
решении задач на деление величины в данном отношении.
В ходе
коллективной деятельности при решении задач оценивается умение применять способ
решения. Запланированы виды деятельности на уроке, способствующие передвижению
учащихся по классу, поэтому необходимо обеспечить безопасность.
Следить за осанкой
учащихся.

Источник:
http://www.yaklass.ru
ТЕСТЫ
ПО МАТЕМАТИКЕ 6 класс - С. Г. Журавлев - 2015

file_name: 17. РешениеМетодические указания к уроку.  Вариант 2.docx

alt: Методические указания к уроку:


extracted_text:
Технологическая
  карта интегрированного трансформированного урока-экскурсии
«Российская
  империя в 18 в. Восстание Е. Пугачева (по мотивам произведения А.С. Пушкина
  «Капитанская дочка»)»
Подготовили: Менг О.В.,  учитель истории и обществознания;
  Ломова В.А., учитель русского и литературы, МАОУ СОШ №48 г. Тюмени

Класс:

8

Предмет:

История, литература

Учителя:

Менг О.В., Ломова В.А.

Общая тема урока:

Восстание Е. Пугачева

Подтемы:

  История

 Литература

Российская империя в 18 в. Восстание Е. Пугачева.

А.С. Пушкин «Капитанская дочка»

Тип:

Интегрированный (бинарный) урок по развитию метапредметных
  компетенций

Цели деятельности педагога:

Создать условия для формирования у учащихся целостного
  представления о восстании Е. Пугачева, произведении и основных идеях
  «Капитанской дочки» А.С. Пушкина

Методы и формы
  обучения

Объяснительно-иллюстративный,  практический;
  индивидуальная и групповая работа.

Основные понятия и
  термины

В области история: крепостное
  право, социальные и национальные движения, восстание под предводительством Емельяна
  Пугачёва,
самозванец, казаки, «прелестные грамоты», Екатерина II, Петр III Федорович,
  «Манифест о вольности дворянства», «Воспоминания Екатерины II», «Указы Емельяна
  Пугачёва».
В области литературы: А.С.
  Пушкин «Капитанская дочка». Исторические события и исторические герои на
  страницах романа. Пугачев как вождь народного восстания и как человек. Взгляд
  Пушкина на восстание Пугачева как на «бунт бессмысленный и беспощадный».

Образовательные
  ресурсы:

Раздаточный материал для групповой работы; История России.
  8 класс Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ (Арсентьев Н.М.,
  Данилов А.А., Стефанович П.С. / под редакцией Торкунова А. В) – М.:
  Просвещение, 2016-2020;
Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в
  двух частях / автор-составитель Курдюмова Т.Ф., М.: Просвещение, 2017.

Наглядно-демонстрационный
  материал:

Исторический Парк «Россия-моя история», зал «Романовы»,
  стенды, информационные киоски.

Оборудование и
  оснащение:

Экскурсионная программа по
  Историческому Парку «Россия-моя история»

Планируемые
  образовательные результаты:

Личностные:
- формирование и развитие ценностного отношения к совместной учебно-познавательной
  деятельности; формирование познавательного интереса к истории родной страны;
  понимание значимости информационной деятельности для современного человека.
Метапредметные: Регулятивные
  УУД, Познавательные УУД, Коммуникативные УУД
- умение принимать и сохранять
  учебную задачу; умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;
  умение находить способы решения учебной задачи по нахождению новых знаний;
  формулировать учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
  плане; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных признаков; осуществлять поиск необходимой информации
  для выполнения учебных заданий с помощью дополнительной информации к уроку;
  формировать общепредметных навыков обработки, хранения и передачи информации;
- умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку
  зрения; умение работать в малой группе; умение провести рефлексию своих
  действий; задавать вопросы, необходимые   для   организации собственной
  деятельности и сотрудничества с партнером.
Предметные:
- В области история:
Научатся: определять термины, а
  также формулировать причины, цели, итоги восстания.
Получат возможность научиться: определять
  мотивы поступков, цели деятельности исторической персоны, различать
  достоверную и вымышленную информацию, представленную в источниках, составлять
  рассказ на основе 2-3 источников информации, с использованием памятки,
  участвовать в обсуждении оценок исторических процессов и явлений, различать
  факты и оценочные суждения, осуществлять рефлексию деятельности группы.
-В области литература:
показать художественную специфику
  и особенности выразительных средств литературы; познакомить учащихся со свойствами
  литературных произведений; знание особенностей композиции текстов. Знать
  содержание произведения, уметь определять жанр произведения, выделять
  проблемы текста, анализировать эпизоды, проводить сравнительный анализ.

                              Задания
для работы в Историческом парке по теме

«Российская империя в 18 в. Восстание Е. Пугачева
                 (по
мотивам произведения А.С. Пушкина «Капитанская дочка»)»

                 Зал
«Романовы»

Класс: 8 «И»
Группа (Фамилия, имя):

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Найдите в тексте
«Капитанская дочка» А.С. Пушкина описание Е. Пугачева и сравните два образ
(историческая личность и художественная).
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15. Найдите в тексте сон
Петра Гринева и сравните с последующими событиями в романе «Капитанская дочка».
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Технолог карта трансфор. интегр. урока 8 кл. история и литература.docx

alt: Планируемые образовательные результаты:

alt: Найдите в тексте «Капитанская дочка»


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
 «Кчунказмалярская СОШ»

План-конспект
открытого
урока по математике во 2 классе
Дата: 25.02.2021г
Тема
урока:
«Прямоугольник.»

Разработал и провел
учитель   начальных классов, первой категории , Абдулкеримова Френгиз
Абдурзаевна .

Директор МКОУ «Кчунказмалярская СОШ»
Абдуллаев Абдулкерим Абдурахманович

               2021г
 Школа: МКОУ «Кчунказмалярская
СОШ»
Учитель начальных классов:
первой категории ,
Абдулкеримова Френгиз
Абдурзаевна
Дата: 25.02.2021г
Тема урока: «Прямоугольник»
Тип урока: открытие
новых знаний
Цели:
·
формировать
представление о прямоугольнике, как о четырехугольнике, у которого все углы
прямые;
·
совершенствовать
вычислительные навыки, посредством устного счёта;
·
развивать исследовательские
навык;
Оборудование:  раздаточный материал: треугольники, четырёхугольники     (для
работы в группах);

                            прямоугольные треугольники;

·
мультимедиа,
раздаточный геометрический материал, лист «исследования», треугольник, простой
и цветные карандаши, прямоугольные треугольники.
Формируемые УУД
Личностные:
осознание причастности к успеху в учебной деятельности;
Познавательные:
структурирование знаний; поиск и выделение информации; символические варианты
математической записи;
Регулятивные:
адекватная оценка выполненных действий;
Логические:
установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные: выражать свои мысли, адекватно оценивать собственное поведение;

                                               Ход урока
I.Организационный момент
Учитель:
Без
математики, друзья,
Прожить
на свете просто нельзя.
Ты
хлеба не купишь,
Рубля
не сочтешь.
Что
по чём не узнаешь,
А
узнав, не поймёшь.

II.Актуализация знаний.
Загадка
   Три вершины,
   Три угла,
   Три сторонки – Кто же я? (Треугольник)
-Расположитесь для работы в группах и среди
предложенных  фигур уберите треугольники.
III.Самоопределение
к деятельности
      - Как одним словом можно назвать
оставшиеся фигуры? (Четырёхугольники)

-  Мы сегодня снова будем раскрывать тайны… математики
и исследуем четырёхугольники.
- Что такое исследование?    (познание нового)
- Как вы думаете, можно разделить на группы оставшиеся фигуры?
- Попробуйте.
- По какому признаку вы их разделили? (фигуры с прямым углом, а в
другой – фигуры с острым и тупым углом).
- Правильно.
- Уберите в сторону фигуры с острым углом и тупым углом.
- Чем похожи эти фигуры?
- Чем отличаются эти фигуры? (у одной фигуры четыре угла и стороны
все равны, а у другой – нет).
- А как называется четырёхугольник, у которого все стороны равны?
(квадрат)
- Давайте уберём его.
- Посмотрите на оставшуюся фигуру. Вы знаете, как она называется?
(четырёхугольник, прямоугольник).
- Посмотрите, какие углы у этой фигуры? (прямые)
- Предположите, как можно ещё назвать эту фигуру? (прямоугольник)
-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-Правильно, тема нашего урока «Прямоугольник». Сегодня на уроке мы
с вами  исследователи. Давайте, попытаемся сформулировать, что такое
прямоугольник.
-А как вы думаете, для чего нам нужно изучать эту тему?
-Где могут
пригодиться нам знания о прямоугольнике?
-Ребята, а сторона кирпича – это прямоугольник?
-А если бы она была не прямоугольная, какой дом из кирпича
получился бы?
-Можно было бы жить в таком доме? Нет,
наверное, он сразу бы развалился
-Вот для этого мы с вами и будем изучать тему «Прямоугольник, что
бы потом свои знания и умения вы смогли применить в обычной жизни.
- Какие предметы в классе имеют форму прямоугольника?

IV.Работа
по теме урока

1.Прямоугольник.
- На листе исследования выполните первое задание.
- Начертите прямоугольник по заданным точкам.
- Сколько у фигуры углов? (4)
- Как можем назвать фигуру?
- Значит это четырёхугольник.
- Сколько у прямоугольника углов? (4)
- Какие углы у прямоугольника? (Углы все прямые)
- С помощью чего мы это можем доказать? (с помощью модели прямого
угла).
-Какой можно сделать вывод?
- Что такое прямоугольник?
-Правильно, четырёхугольник, у которого все углы прямые,
называется прямоугольником,
-Молодцы, вы у меня настоящие учёные! Сами такой вывод сделали!
Вывод:
Прямоугольник – четырёхугольник
·
4 угла
·
все углы прямые;
-Давайте проверим, правильно ли мы сделали вывод о прямоугольнике.
Откройте свои учебники на с. 14 и прочитайте этот вывод. Он написан у вас в
красном прямоугольнике.

2.Физкультминутка

А
теперь, ребята, встать,
Руки
медленно поднять.
Пальцы
сжать, потом разжать,
Руки
вбок и так стоять.
Наклонитесь
вправо, влево,
И
беритесь вновь за дело.

3.Работа
по учебнику
Выполним  задание № 1 сначала на экране, а затем в тетрадях.

V. Работа над пройденным материалом
№4 –составляют
под руководством учителя простую и составную задачи. Записывают решения.
6+2=8(в.)
Ответ: 8 выражений придумала Лена
6+(6+2)=14(в.)
Ответ: всего 14 выражений
Что узнали сначала? Потом?
 - Чем отличаются задачи?
-Как узнаете простую задачу?
- Как узнаете составную задачу?

№6(1,2пр.)-У доски с комментированием

VI.  Рефлексия

-Что для себя нового узнали на уроке?
-Что для вас было трудным?
- Ребята, в углах класса висят 4 картинки. (конэрсКОНЭРС (Corners)
- «углы» - обучающая структура, в которой ученики распределяются
по разным углам в зависимости от выбранного ими варианта ответа.
Основные понятия - Сингапурская методика
обучения)
Чемодан, Мясорубка, Корзина, Ксерокс
Они означают следующее:
Чемодан – в него вы положите знания, которые получили сегодня на уроке и
повезете с собою потому, что они пригодится вам в дальнейшем.
Ксерокс –
это знания, которые вы получили сегодня на уроке, и вы поделитесь ими с другими
людьми (мамой, папой, бабушкой, друзьями, соседями и др.)
Мясорубка –
это знания, которые вы получили сегодня на уроке, переработаете, и может быть
когда-нибудь используете.
Корзина –
это знания, которые вы получили сегодня на уроке вам не пригодятся, и вы
выбросите их в мусор.
- А теперь, вы секундочку подумайте и пойдите в тот угол, который
считаете нужным по итогам сегодняшнего урока.
Обоснуйте свой выбор.

Cпасибо
за урок!
Вы искали и творили,
Знания новые открыли,

VII. Домашнее задание.
c.14№3,
№6(3,4,5 пр.)

Сегодня на уроке я узнал(а)…..
Теперь я могу сам(а)…
Сегодня на уроке я удивился(ась)…….
Самое интересное задание для меня было…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект мат  прямоуг-2кл АФ.docx

alt: Школа: МКОУ «Кчунказмалярская СОШ»

alt: Чемодан, Мясорубка, Корзина, Ксерокс

title: План-конспект открытого урока по математике во 2 классе . Тема урока: «Прямоугольник.»


extracted_text:
Приложение № ___
к ОПОП   13.01.07 «Электромонтер
  по ремонту электросетей», утвержденной приказом ГБПОУ ЧГСК
от
  «____» ______2022 г. №______

Рабочая
программа учебной
дисциплины
Общепрофессионального
цикла
ОП 01. ТЕХНИЧЕСКОЕ
ЧЕРЧЕНИЕ
 программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
по
профессии среднего профессионального образования                                                13.01.07
«Электромонтер по ремонту электросетей»

Квалификация - Электромонтер по
ремонту
аппаратуры
релейной защиты и автоматики
 и
электромонтер по ремонту
воздушных
линий электропередачи;
Форма обучения – очная
Нормативный срок обучения – 2 год и 10 мес.
Базовое
образования
- основное
общее

Грозный, 2022г.
Рабочая
программа общепрофессионального цикла учебной
дисциплины
ОП.01 Техническое
черчение разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта по специальности  среднего профессионального
образования 13.01.07  «Электромонтер по ремонту электросетей», утвержденного
приказом Минобрнауки России 10.01.2018 г. № 4 «Об утверждении федерального  государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессии
13.01.07 Электромонтёр по ремонту электросетей (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 05.02.2018 г., регистрационный
№ 49886)

Организация – разработчик:
ГБПОУ Чеченский государственный строительный колледж
Разработчик:
преподаватель общепрофессиональных дисциплин ___________   ДударкаеваЛ.М.___
                                                                                (подпись)                     (Ф.И.О)
Техническая
экспертиза рабочей программы общепрофессионального цикла
ОП.01 «Техническое черчение»
  пройдена.

Эксперты:
Председатель ПЦК строительно - технческих дисциплин
___________    Эбиев Д. У.

                     (подпись)               (Ф.И.О)

Методист ГБПОУ ЧГСК_________________   Давлетмурзаева Х

         (подпись)                                (Ф.И.О)
«___» _______________2022 г.

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель
  директора по УПР
ГБПОУ ЧГСК_____________ Э.И.
  Ахмадова

  (подпись)               (Ф.И.О)
 «____» ____________ 2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.
ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.
КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ  ОСВОЕНИЯ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  ОП.01 «Техническое
черчение»

1.Место
дисциплины в структуре основной образовательной программы:
            Учебная
дисциплина Техническое черчение является обязательной частью
Общепрофессионального цикла основной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 13.01.07
Электромонтер по ремонту электросетей. Учебная дисциплина Техническое
черчение обеспечивает формирование профессиональных и общих компетенций по всем
видам деятельности ФГОС по специальности 13.01.07 Электромонтер по ремонту
электросетей. Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии
ОК 01, ОК 02, ОК04, ОК09, ПК1.1, ПК1.2, ПК2.1.

Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В
рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания

Код
ПК,
  ОК

Умения

Знания

ОК
  01.

Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным
  контекстам

Знать
  основные источники информации и ресурсов для решения задач и проблем в
  профессиональном контексте.

ОК
  02

Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности.

Знать
  принципы и виды поиска информации для выполнения задач профессиональной
  деятельности в различных поисковых системах;

ОК
  04

Работать
  в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами.

Знать
  профессионально - этические принципы и нормы эффективного взаимодействия в
  профессиональной деятельности, правила корпоративной этики

ОК
  09

Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности.

Знать
  назначение и принципы использования прикладного программного обеспечения в
  профессиональной деятельности.

ПК
  1.1

Определять
  пригодность аппаратуры релейной защиты, автоматики и средств измерения.

Знать
  условные графические обозначения и  правила составления электрических схем и
  схем соединения элементов защиты, схем питания постоянного и переменного
  оперативного тока

ПК
  1.2

Выполнять
  сборку, регулировку, ремонт, испытания, техническое обслуживание реле средней
  сложности.

Знать
  условные графические обозначения и  правила составления  схем осветительных электроустановок
  и их элементов

ПК
  2.1

Выполнять
  ремонт, монтаж, демонтаж и техническое обслуживание линий электропередачи на
  напряжение до 110 кВ.

Знать
  условные графические обозначения и  правила составления  схем электросетей
  ЛЭП

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем часов

Объем
  образовательной программы

36

в
  том числе:

теоретическое
  обучение

10

лабораторные
  работы (если предусмотрено)

практические
  занятия (если предусмотрено)

22

контрольная
  работа

0

Самостоятельная
  работа

4

Промежуточная
  аттестация проводится в форме дифференцированного зачета

2.1 Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем
  в часах

Коды
  компетенций, формированию которых способствует элемент про-
граммы

РАЗДЕЛ
  1 ГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ ЧЕРЧЕНИЕ

Тема
  1.1 Общие
  правила
 оформления
  чертежей

Содержание
  учебного материала

3

ОК
  01, ОК 03, ОК
05,
  ПК 1.1, ПК 2.1

1.
  Значение технического черчения в профессиональной деятельности; современные
  методы разработки и получения чертежа;

1

2.
  Понятие о Единой системе конструкторской документации (ЕСКД); ознакомление
  учебными пособиями, материалами, инструментами; форматы по ГОСТ 2.301 ЕСКД;
  размеры, обозначения;

3.
  Линии чертежа по ГОСТ 2.303 ЕСКД; название, назначение, начертание,
  пропорциональное соотношение толщины линий, правила построения центровых
  линий; масштабы по ГОСТ 2.302.ЕСКД

Практическое
  занятие№1. Выполнить
  графическую работу «Линии чертежа»

1

Самостоятельная
  работа обучающихся
вычертить
  в рабочей тетради форму 1 основной надписи по ГОСТ 2.104, соблюдая различные
  типы линий.

1

Тема
  1.2 Шрифты чертежные

Содержание
  учебного материала

2

ОК
  01, ОК 03, ОК
05,
  ПК 2., ПК 2.4

Сведения
  о стандартных шрифтах и конструкции букв и цифр по ГОСТ 2.304. Правила
  выполнения надписей по ГОСТ 2.104

1

Практическое
  занятие№2. Выполнение
  букв, цифр и надписей чертежным шрифтом в конспекте по ГОСТ 2.304.

1

Тема
  1.3 Правила вычерчивания контуров технических деталей

Содержание
  учебного материала

2

ОК
  03, ОК 05, ПК
1.1.,
  ПК 1.2, ПК
2.4.

1.         Правила
  нанесения размеров на чертеж по ГОСТ 2.307. Упрощения в нанесении размеров.

1

2.         Основные
  геометрические построения: графические приемы деления отрезков, углов,
  окружностей, построение правильных многоугольников, сопряжений, лекальных
  кривых;.

3.
  Построение уклонов, конусности, их обозначения на чертеже.

Практическое
  занятие №3 Упражнение
  геометрические построения: деление окружности на равные части, построение
  сопряжений, нанесение размеров. Построение сопряжений и нанесение размеров в
  графическом редакторе

1

РАЗДЕЛ
  2

ПРОЕКЦИОННОЕ
  ЧЕРЧЕНИЕ

Тема
  2.1 Понятие о проецировании

Содержание
  учебного материала

1

ОК
  01, ОК 02, ОК
04.,
  ПК 2.1., ПК
2.2.,
  ПК 2.4

1.
  Виды проецирования

1

2.
  Проецирование точек, отрезков, плоских фигур

Тема
  2.2 Аксонометрические проекции

Содержание
  учебного материала

2

ОК
  01, ОК 02, ОК
04.,
  ПК 2.1., ПК
2.2.,
  ПК 2.4

1.Принцип
  получения аксонометрических проекций, их виды, аксонометрические проекции
  многоугольников, окружности, шара

1

Практическое
  занятие № 4 Аксонометрические
  проекции плоских фигур, изометрия окружности

1

Тема2.3
  Проекции тел геометрических

Содержание
  учебного материала

2

ОК
  01, ОК 02, ОК
03,
  ОК 04., ОК
05.,
  ПК 1.1., ПК
2.1.,
  ПК 2.2

1.Проецирование
  геометрических тел- призма, пирамида, цилиндр, конус, шар

1

Практическое
  занятие № 5 .Построение
  комплексных чертежей геометрических тел с нахождением проекций точек,
  принадлежащих поверхности данного тела в конспекте

1

Тема2.4
  Проекции моделей

Содержание
  учебного материала

4

ОК
  01, ОК 02, ОК
03,
  ОК 04., ОК
05.,
  ПК 1.1., ПК
2.2.,
  ПК 2.2

1.Построение
  комплексного чертежа и аксонометрической проекции моделей с натуры

2

2.Проекции
  по аксонометрии

3.Построение
  3-ей проекции деталей по 2-м данным.

Практическое
  занятие № 6 Построение
  комплексного чертежа и аксонометрической проекции моделей с натуры

1

РАЗДЕЛ
  3

Тема
  3.1 Изображения, виды, разрезы, сечения

Содержание
  учебного материала

3

ОК
  01, ОК 02, ОК
03,
  ОК 04., ОК05
 ПК
  1.2., ПК1.3,
ПК4.1,ПК4.2

1.Основные
  и дополнительные виды. Расположение видов по ГОСТ 2.305. Обозначение
  дополнительных, местных и основных, расположенных вне проекционной связи, на
  чертеже.

2

2.Разрезы:
  горизонтальный, вертикальные (фронтальный и профильный) и наклонный.
Сложные
  разрезы (ступенчатые и ломаные). Расположение разрезов. Местные разрезы.
  Соединение половины вида с половиной разреза. Обозначение разрезов.
3.Сечения
  вынесенные и наложенные. Расположение сечений, сечения цилиндрической поверхности. Обозначения сечений.
  Графическое обозначение материалов и правила их нанесения на чертежах.

Практическое
  занятие №7 Построение
  простых разрезов и сечений в

1

Тема
  3.2 Резьба и изделия с резьбой

Содержание
  учебного материала

2

ОК
  01, ОК 02, ОК
03,
  ОК 04., ОК
05.,
  ПК 2.1., ПК
2.2.,
  ПК 2.4

1.Виды
  резьб по ГОСТ 2.311, назначение, условное обозначение и изображение резьбы на
  чертежах

1

Практическое
  занятие №8
Виды
  и типы резьбы в конспект, вычерчивание  резьбовых  изделий (детали типа вал,
  втулка) работа со справочной литературой

1

Тема
  3.3. Разъемные и неразъемные соединения, понятие о сборочном чертеже

Содержание
  учебного материала

1

ОК
  01, ОК 02, ОК
03,
  ОК 04., ОК
05.,
  ПК 1.2., ПК
1.3,
  ПК 2.1

1.
  Различные виды разъемных соединений. Резьбовые, шпоночные, зубчатые
  (шлицевые), штифтовые соединения деталей, их назначение.

1

2.
  Неразъемные соединения. Соединение сваркой, пайкой. Изображение и обозначение
  швов сварных соединений.

3.Понятие
  о сборочном чертеже и чертеже общего вида ,условности и упрощения на
  сборочных чертежах, порядок заполнения спецификации на сборочный чертеж

Тема
  3.4. Чтение чертежей

Содержание
  учебного материала

2

ОК
  01, ОК 02, ОК
03,
  ОК 04., ОК
05.,
  ПК 1.2., ПК
132.,
  ПК 2.1,ПК3.1

1.
  Назначение рабочего чертежа и эскиза детали, последовательность выполнения,
  компоновки чертежа.

1

Практическое
  занятие № 9  Чтение
  рабочих чертежей  деталей  сборочной единицы и выполнение эскиза  детали

1

РАЗДЕЛ
  4

СХЕМЫ
  ПО ПРОФЕССИИ

Тема
  4.1. Классификация схем и общие требования к их выполнению

Содержание
  учебного материала

7

ОК
  01, ОК 02, ОК
03,
  ОК 04., ОК
05.,
  ПК 1.1., ПК
1.2.,
  ПК 1.3, ПК 2.1
ПК
  3.1,ПК3.4

1.Типы
  и виды схем, общие сведения, классификация схем  ГОСТ 2.701

2

3.Алгоритм
  построения схем;

4.Общие
  требования к выполнению схем;

5.Условные
  графические обозначения  в электрических схемах   ГОСТ 2.710

6.
  Правила выполнения структурных , функциональных и принципиальных  схем.

7.Правила
  выполнения схем монтажных, соединения, подключения, расположения.

8.
  Порядок составления перечня элементов

Практическое
  занятие №10 Выполнение
  схемы  расположения электроосветительного оборудования жилого здания.

1

Самостоятельная
  работа обучающихся
Выполнение
  схемы электрической, структурной и функциональной в графическом редакторе

2

1

Тема
  4.2
Правила
  оформления и составления технологических схем

Содержание
  учебного материала

3

ОК
  01, ОК 02, ОК
03,
  ОК 04., ОК
05.,
  ПК 1.1., ПК
1.2.,
  ПК 1.3, ПК 2.1
ПК
  3.1,ПК3.4

1.Требования
  стандартов Единой системы технологической  документации (ЕСТД) к оформлению и
  составлению технологических схем

1

2.Условные
  графические  обозначения оборудования в технологических схемах- обозначения электротехнических
  приборов, электрических машин, аппаратуры управления и защиты, схем
  электроснабжения;

Самостоятельная
  работа обучающихся
Условные
  обозначения электротехнических приборов, электрических машин, аппаратуры
  управления и защиты, схемы электроснабжения

2

Дифференцированный
  зачет

2

Всего
  -36ч,
  ауд.32,    теор.-10,    прак.-22,      сам.-4

3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены следующие
специальные помещения:
Кабинет
«Инженерной
графики и технического черчения» оснащенный оборудованием: посадочные места по
количеству обучающихся, оборудованные компьютером с лицензионным программным
обеспечением; плакаты; объемные модели; детали и узлы в металле; макеты; стенды,
техническими средствами обучения: компьютер с лицензионным программным
обеспечением; программные средства обеспечения: программа КОМПАС 3D, программа AutoCAD.

3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Для
реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь
печатные
и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендуемых для
использования в образовательном процессе

3.2.1.
Печатные издания
Вышнепольский
И.В. Техническое черчение: учебник для вузов и ссузов /И.В. Вышнепольский –10-е
изд.перераб.и доп. –М.:издательство Юрайт,2016-319с.
Боголюбов,
С. К. Инженерная графика: учебник / С. К. Боголюбов. – Стереотип. изд. –
М.:       Альянс, 2016-392с.
Боголюбов
,С.К.  Индивидуальные задания по курсу черчения (Текст)/  С.К.Боголюбов -
М.: Высшая школа.- 2015.-386с.
Бродский
Абрам Моисеевич. Практикум по инженерной графике: учебное пособие/ А.М.
Бродский, Э.М. Фазлулин, В.А. Халдинов. – 7-е изд. Стер.- М.: Академия, 2014.-192с.: ил.
Березина
Н.А. Инженерная графика: учебное пособие для студентов средних профессио-
нальных учреждений/ Н.А. Березина.-М.: Альфа-М, 2013с.: ил.
Исаев
И.А. Инженерная графика. Рабочая тетрадь. Часть 2 – 2-е изд.испр./ И.А. Исаев.-
М.:ФОРУМ: ИНФРА-М, 2014.-328с.
Чекмарев
А.А. Справочник по черчению: учебное пособие/ А.А. Чекмарев, В.К. Осипов. – 6-е
изд., стер. – М.: Академия, 2014.-336с.: ил.

3.2.2.
Электронные издания (электронные ресурсы)

Павлова
А.А.,  Корзинова  Е.И.,  Мартыненко  Е.А. «Основы черчения»,   www.academia- moscow.ru
Сорокин,
Н. П. Инженерная графика [Электронный ресурс] / Н. П. Сорокин, Е. Д.
Ольшевский, А. Н. Заикина, Е. И. Шибанова. – Электронные данные – СПб: Лань,
2016. – 392 с. – Режим доступа: http://e.lanbook.com/book/74681. – Загл. с
экрана.
Электронный
ресурс «Инженерная графика». – Режим доступа: http://fcior.edu.ru 6.
Электронный ресурс «Общие требования к чертежам». – Режим доступа:
http://propro.ru 7. ЭБС «Лань» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/

3.2.3.
Дополнительные источник
Кириллов
А.Ф.  Чертежи строительные (Текст)/ А.Ф Кириллов.-  М.: Высшая школа.
2012.-312с.
Миронов
Р.С. Сборник заданий по черчению(Текст)/   Учебное пособие для СПО –  Р.С.
Миронов- М.: Высшая школа, 2014.-326с.
Полежаева
Ю.О. Строительное черчение (Текст)/  Ю.О.Полежаева- .- М.: Академия .-
2014.-336с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий, контрольной и самостоятельной работы.
При
планировании реализации учебной дисциплины проводится промежуточная аттестация
и текущий контроль индивидуальных образовательных достижений. Текущий контроль
проводится в процессе проведения
практических занятий, устного опроса и выполнения обучающимися практических работ.
Для
промежуточной аттестации, текущего и итогового контроля преподавателем
создаются комплексы оценочных средств (КОС). КОС включают в себя педагогические
контрольно-измерительные материалы, предназначенные для определения соответствия
(или несоответствия) индивидуальных образовательных достижений основным
показателям оценки результатов подготовки.
Формы
и методы промежуточной аттестации и текущего контроля по учебной дисциплине
доводятся до сведения обучающихся.
Оценка
результатов освоения дисциплины (итоговая аттестация) осуществляется в форме
зачета

Результаты
  обучения

Критерии
  оценки

Формы
  и методы оценки

Знает
-требования
  стандартов Единой системы конструкторской документации (ЕСКД) и Единой
  системы технологической документации (ЕСТД) к оформлению и составлению
  чертежей и схем;
-
  общие сведения о сборочных чертежах, назначение условностей и упрощений,
  применяемых в чертежах, правила оформления и чтения рабочих чертежей;
-геометрические
  построения и правила вычерчивания технических деталей, способы графического
  представления технологического оборудования и выполнения технологических
  схем;
-основные
  положения конструкторской, технологической и другой нормативной документации

91-100%
  правильных ответов
оценка
  5 (отлично)
71-90%
  правильных ответов
оценка
  4 (хорошо)
61-70%
  правильных ответов
оценка
  3 (удовлетворительно)
менее
  60% правильных ответов оценка 2 (неудовлетворительно)

Текущий
  контроль: Экспертная
  оценка практических работ, тестирование
Промежуточная
  аттестация: зачет

Умеет

-
  читать и выполнять эскизы, рабочие и сборочные чертежи несложных деталей,
  технологических схем и аппаратов;
-читать
  чертежи и схемы, пользоваться Единой системой конструкторской документации
  (ЕСКД), ГОСТами, технической документацией и справочной литературой.

91-100%
  правильных решений оценка 5 (отлично)
71-90%
  правильных решений
оценка
  4 (хорошо)
61-70%
  правильных решений
оценка
  3 (удовлетворительно)
менее
  60% правильных решений оценка 2 (неудовлетворительно)

Текущий
  контроль: Экспертная
  оценка практических работ, и выполнения самостоятельной работы.
Промежуточная
  аттестация: зачет

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОП.01 Техническое черчение.docx

alt: Приложение № ___ к ОПОП 13

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩАЯ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Знает -требования стандартов

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОП 01. ТЕХНИЧЕСКОЕ ЧЕРЧЕНИЕ


file_name: задание по Excel 268.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Курс «Учимся писать сочинение» 8 класс
Поурочное планирование

1.
Тема и основная мысль сочинения.
Значение курса, его задачи. Повторение изученного по теме.
2.
Собирание и систематизация
материалов к сочинению.
3.
Тезисы и конспект, их отличие от
плана.
4.
Доклад.
5.
Цитирование.
6.
Сочинение на литературную тему.
7.
Сочинение на свободную тему.
8.
Функциональные разновидности
русского языка.
9.
Научный стиль.
10. Официально-деловой стиль.
11. Публицистический стиль.
12. Разговорная речь.
13. Язык художественной литературы.
14. Виды речевой деятельности.
15. Чтение.
16. Практическое занятие.
17. Аудирование.
18. Практическое занятие.
19. Говорение.
20. Практическое занятие.
21. Особенности устной  речи.
22. Риторика как искусство мыслить и говорить.
23. Особенности письменной речи.
24. Совершенствование написанного.
25. Библиография.
26. Аннотация.
27. Отзыв и рецензия.
28. Отзыв как разновидность ученического сочинения.
29. Отличие отзыва от рецензии.
30. Практическое занятие.
31. Рассуждения проблемного характера.
32. Практическое занятие.
33. Устный рассказ.
34. Психолого-физиологическая подготовка к выступлению.
Психологическая готовность к трудностям публичного выступления.

35.

file_name: УПС КТП 9 класс.doc

alt: Курс «Учимся писать сочинение» 8 класс

title: Курс «Учимся писать сочинение» 9 класс Поурочное планирование


extracted_text:
Функции
ссылок и массивов.

Большинство
  функций данной категории предназначено для извлечения определённых значений
  из массивов данных либо на основании других заданных значений, либо просто по
  номеру этих значений. Часть функций данной категории возвращает числовые
  размерные характеристики диапазонов, например количество строк или столбцов в
  диапазоне. Список функций ссылок и массивов:

Функция

Function

id

Подкатегория

Описание

АДРЕС

ADDRESS

60267

-

Возвращает
    ссылку в виде текста на отдельную ячейку листа

ВПР

VLOOKUP

60150

Извлечения
    значений из таблиц

Ищет
    значение в первом столбце массива и возвращает значение из ячейки в
    найденной строке и указанном столбце

ВЫБОР

CHOOSE

60148

Извлечения
    значений из таблиц

Выбирает
    значение из списка значений по индексу

ГИПЕРССЫЛКА

HYPERLINK

60407

-

Создает
    ссылку, открывающую документ, находящийся на жестком диске, сервере, сети
    или в Интернете

ГПР

HLOOKUP

60149

Извлечения
    значений из таблиц

Ищет
    значение в первой строке массива и выдает значение из ячейки в найденном
    столбце и указанной строке

ДВССЫЛ

INDIRECT

60196

-

Определяет
    ссылку, заданную текстовым значением

ДРВ

RTD

-

-

Извлекает
    данные реального времени из программ, поддерживающих автоматизацию COM

ИНДЕКС

INDEX

60077

Извлечения
    значений из таблиц

По
    индексу получает значение из ссылки или массива

ОБЛАСТИ

AREAS

60123

Измерения
    диапазонов

Определяет
    количество областей в ссылке

ПОИСКПОЗ

MATCH

60112

Извлечения
    значений из таблиц

Ищет
    значения в ссылке или массиве

ПРОСМОТР

LOOKUP

60076

Извлечения
    значений из таблиц

Ищет
    значения в векторе или массиве

СМЕЩ

OFFSET

60126

-

Определяет
    смещение ссылки относительно заданной ссылки

СТОЛБЕЦ

COLUMN

60057

Измерения
    диапазонов

Определяет
    номер столбца, на который указывает ссылка

СТРОКА

ROW

60056

Измерения
    диапазонов

Определяет
    номер строки, определяемой ссылкой

ТРАНСП

TRANSPOSE

60131

-

Выдает
    транспонированный массив

ЧИСЛСТОЛБ

COLUMNS

60125

Измерения
    диапазонов

Определяет
    количество столбцов в массиве или ссылке

ЧСТРОК

ROWS

60124

Измерения
    диапазонов

Определяет
    количество строк в ссылке

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Функции ссылок и массивов.

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Задачи образовательных областей:
«Художественное творчество»:  учить детей использовать
выразительные средства: интонацию, темп, тембр речи, пластику, движения, умение
передавать образ героя, придумывать фантазировать, проектировать сюжет.
«Коммуникация»: развитие всех компонентов устной речи детей
(грамматического строя речи;  речи - диалогической и монологической форм).
«Социализация»: развитие игровой деятельности детей.

Предшествующая работа: чтение русской народной сказки
«Колобок», инсценировка сказки, игра «Доброе животное», отгадывание загадок,
беседа о настроении «Злюсь, боюсь, радуюсь»; рассматривание иллюстраций к
сказке разных художников.
Ход:
Хороводная игра: «На лесной полянке»
Дети стоят в кругу, с ними вместе стоят дети, изображающие
«зайца», «медвежонка», «лягушат». «Заяц» выскакивает на середину круга. Дети
идут по кругу и поют:
Утром рано на лесной полянке
Звонко, звонко зайчик барабанит
Припев:
Тра-та-та, тра-та-та, тра-та-та!
В припеве: дети останавливаются, имитируют игру на барабане.
Затем «заяц» возвращается в круг.
Выходит «медвежонок». Дети идут по кругу и поют:
Из берлоги вылез медвежонок,
Топать, топать начал он спросонок
Припев:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ, топ-топ-топ!
«Медвежонок» танцует, переваливаясь с ноги на ногу. Дети
повторяют эти движения. «Медвежонок» возвращается в круг. Выскакивают
«лягушата», дети поют:
Лягушата делают зарядку
Пляшут, пляшут весело вприсядку!
Припев:
Ква-ква-ква, ква-ква-ква, ква-ква-ква!
Дети пляшут вместе с «лягушатами» в присядку. «Лягушата»
возвращаются в круг. Дети идут по кругу и поют:
Стало пусто сразу на полянке.
Звонко, звонко дождик барабанит:
Припев:
Кап-кап-кап, кап-кап-кап, кап-кап-кап!
Останавливаются и хлопают в ладоши, изображая стук дождя.

Воспитатель:  Послушайте загадку:
«Он от зайца убежал,
Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался… (колобок)»
Воспитатель: Давай сегодня с вами поиграем (да) Игра сегодня
будет интересная и необычная, каждый из нас будет в роли кого то из сказки.
Воспитатель: Кто был из вас в театре?  Что вы там видели?
(ответы детей) Давай также поиграем как в театре, согласны?
Воспитатель: Вот и афиша уже висит. Она приглашает нас на
представление.
Воспитатель: Посмотрите, кто нарисован на афише? (колобок).
Значит, какая будет  сказка?
Воспитатель: Сколько животных встречалось в сказке колобку?
(заяц, волк, медведь, лиса, всего 4)
Воспитатель: Кто хочет быть колобком, зайчиком, волком,
медведь и лиса? А кто будет рассказывать сказку?(выбрали)
Воспитатель: А кем остальные будут? (зрителями). Вам нужно
внимательно слушать артистов и громко им апплодировать. Сейчас артисты идите в
театральную уборную и готовьтесь. А мы зрители, поставим стульчики в зрительном
зале и пойдем тоже наряжаться.
ВСЕ ГОТОВЯТСЯ
Звенит колокольчик.
Воспитатель: Слышите,  звонок.
По дорожке мы пойдем,
Прямо в сказку попадем.
Только где же этот путь?
Как нам в сказку заглянуть?
1,2,3 сказка двери отвори.
ДРАММАТИЗАЦИЯ
Жили-были старик со старухой. Вот и говорит старик старухе:
— Поди-ка, старуха, по коробу поскреби, по сусеку помети, не
наскребешь ли муки на колобок.
Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусеку
помела и наскребла муки горсти две.
Замесила муку на сметане, состряпала колобок, изжарила в
масле и на окошко студить положила.
Колобок полежал, полежал, взял да и покатился — с окна на
лавку, с лавки на пол, по полу к двери, прыг через порог — да в сени, из сеней
на крыльцо, с крыльца на двор, со двора за ворота, дальше и дальше.
Катится колобок по дороге, навстречу ему заяц:
— Колобок, колобок, я тебя съем!
— Не ешь меня, заяц, я тебе песенку спою:
Я колобок, колобок,
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешон
Да в масле пряжон,
На окошке стужон.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
От тебя, зайца, подавно уйду!
И покатился по дороге — только заяц его и видел! Катится
колобок, навстречу ему волк:
— Колобок, колобок, я тебя съем!
— Не ешь меня, серый волк, я тебе песенку спою:
Я колобок, колобок,
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешон
Да в масле пряжон,
На окошке стужон.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
От тебя, волк, подавно уйду!
И покатился по дороге — только волк его и видел! Катится
колобок, навстречу ему медведь:
— Колобок, колобок, я тебя съем!
— Где тебе, косолапому, съесть меня!
Я колобок, колобок,
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешон
Да в масле пряжон,
На окошке стужон.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
Я от волка ушел,
От тебя, медведь, подавно уйду!
И опять покатился — только медведь его и видел! Катится
колобок, навстречу ему лиса:
— Колобок, колобок, куда катишься?
— Качусь по дорожке.
— Колобок, колобок, спой мне песенку!
Колобок и запел:
— Я колобок, колобок,
Я по коробу скребен
По сусеку метен,
На сметане мешон
Да в масле пряжон,
На окошке стужон.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
Я от волка ушел,
От медведя ушел,
От тебя, лисы, нехитро уйти!
А лиса говорит:
— Ах, песенка хороша, да слышу я плохо. Колобок, колобок,
сядь ко мне на носок да спой еще разок, погромче.
Колобок вскочил лисе на нос и запел погромче ту же песенку.
А лиса опять ему:
— Колобок, колобок, сядь ко мне на язычок да пропой в
последний разок.
Колобок прыг лисе на язык, а лиса его — гам! — и съела.
Представление окончено. Все артисты выходят на поклон. От
зрители похлопаем, если сильно похлопают то очень понравилось, а если тихо, то
не понравилось.
Воспитатель: Артистами ребята побывали. И сказку вы ребята
показали! Артисты и зрители, все были хороши, похлопаем, друг другу от души.
АНАЛИЗ:
-В какую сказку играли? (колобок)
-Похлопаем им, хорошие были артисты!
- Давайте вспомним героев эти сказки. Кто был злой а кто был
добрый? (ответы детей)
- Вам сами понравилось в эту  сказку играть? В следующий
раз, в какую сказку будем играть? (волк и семеро козлят)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: колобок теневой театр.doc

alt: Ква-ква-ква, ква-ква-ква, ква-ква-ква!

alt: По сусеку метен, На сметане мешон

alt: По сусеку метен, На сметане мешон

title: Социализация детей с нарушениями слуха "Развитие игровой деятельности"