extracted_text:
Тренинг «Стресс-менеджмент»
Цель: выявить степень стрессогенного состояния, снять
эмоциональное напряжение участников, освоить способы управления эмоциональным
состоянием, способы улучшения настроения.
Задачи:

Выявить причины возникновения
     стресса;
Рассмотреть способы снятия
     физиологического, эмоционального и психологического напряжения;
Сформировать у участников
     алгоритм избавления от негативных эмоций и чувств.

Участники: воспитатели
педагоги дополнительного образования
Время проведения: 50-60
минут.
Ход
занятия
1. Вводная беседа. (1 минута)
- Здравствуйте уважаемые коллеги. Мы рады вас приветствовать и
видеть. Ни для кого не секрет для чего мы с вами собрались и все знакомы друг с
другом. Чтобы настроиться на сегодняшний тренинг  сразу перейдём к делу и
выполним первое задание:
2. Разминка. (3
минуты)

         Игра
«Построиться по цвету глаз»
Цель. Выявление того, как фрустрация одной или нескольких
потребностей человека (лишение возможности получать информацию из окружающей
среды при помощи зрительного канала, запрет на использование вербальной формы
общения) влияет на выбор им стратегии своего поведения.
Содержание. Тренер просит
группу встать в круг и внимательно посмотреть друг на друга, затем дает
инструкцию: «Пожалуйста, закройте глаза. (Для усиления эффективности игры можно
раздать игрокам специальные очки.) Теперь постарайтесь в полной тишине, НЕ
РАЗГОВАРИВАЯ и как можно быстрее построиться по росту».
Как правило,
уже на первой минуте нарушается запрет на вербальное общение. Чаще всего игроки
начинают задавать вопросы, касающиеся местонахождения самых высоких участников,
возможных вариантов общения и т. д. В этом случае тренер, стараясь
придерживаться нейтрального тона, повторяет одну и ту же фразу: «Разговаривать
нельзя» или «Играем молча». После того как все выстроятся, тренер просит
открыть глаза (снять очки) и посмотреть на порядок расстановки.
Обсуждение.
 Каждый участник по кругу отвечает на вопросы
тренера:
1.
Какая стратегия поведения была выбрана вами?
2.
Легко ли было выполнить такое задание?
3.
Нарушали ли вы основные правила игры?
3. Правила группы. (2  минуты)
Любое
тренинговое занятие имеет правила. Предлагаем всем работать активно (от заданий
не увиливать), участвовать в предлагаемых упражнениях, говорить только от
своего лица: “ Я думаю”, слушать друг друга внимательно. Это и будут наши
правила на сегодня.
Наш тренинг рассчитан на то, чтобы коснуться психологической темы:
эмоционального состояния человека, а именно стресса, лучше понять самих себя,
лучше понимать других, учиться выражать свои чувства, переживания, практиковать
приемы профилактики и просто хорошо провести время.
4. Основная часть. (12 минут)
В
повседневной жизни мы все чаще сталкиваемся с таким понятием как – стресс.
- Кто как понимает (для себя) что такое стресс? (ответы
педагогов, фиксируем на ватмане ответы)
 – Вам наверняка известны признаки стресса? Перечислите их,
пожалуйста. (Ответы педагогов, фиксируем на ватмане ответы).
Одно из научных определений стресса звучит
как:
Стресс –
это специфическое состояние человеческого организма, которое возникает как
ответная реакция на раздражитель извне. (Обратите внимание на плакат)
Ганс Селье
(австрийский невролог) впервые описал  физиологический стресс, который возникает в ответ на переживание боли. Он
выделял также эустресс и
дистресс. Эустресс - стресс полезный, так как вызывает мобилизацию организма,
поднимает жизненный тонус, дает нам возможность для самореализации. Однако если
стрессовый фактор слишком сильный или его действие слишком длительно, а
ресурсов для его преодоления у нас недостаточно, это приводит к развитию
дистресса. Дистресс (от англ. distress - истощение, несчастье, горе)
- это вредоносный стресс, связанный с отрицательными переживаниями и приводящий
к развитию психосоматических изменений. Дистресс может оказывать отрицательное
воздействие на деятельность человека, вплоть до ее полной дезорганизации.
Вопросы для обсуждения: Откуда он берется? (Пишем
на плакате, на рассмотренном примере)
Событие          Оценка
(+/-)             Эмоция   Запуск стрессовой           (С чего
начинается стресс?)
реакции

Ключевой фактор – наша оценка. На
самом деле МЫ САМИ ДЕЛАЕМ СЕБЕ СТРЕСС!
Оценка делается мозгом:
1.
По привычке;
2.
Исходя из убеждений и ценностей;
3.
Осознанно (специально).
На что реагирует мозг?
Мозг
реагирует на стрессоры. У каждого они свои…
Стрессор – это то, что вызывает стресс. Хочешь убрать стресс –
поймай свои стрессоры. Необходимо осознать причины своих стрессов.
Показать картинки
- Какие ассоциации вызывают у вас эти
картинки?
- Какое отношение они могут иметь к нашей
теме? (Подвести к вопросу о том как мы боремся со стрессом?)
Вопрос для обсуждения: Как вы боретесь со стрессом?
Принцип нашего занятия “Расскажи мне, и я забуду, покажи мне и я
запомню, дай мне действовать самому, и я пойму”. Каждый из вас уже знает,
находитесь ли вы сейчас в стрессе и необходимо ли вам в плотную заняться собой.
Вот и мы с вами сегодня постараемся научиться, практически преодолевать ее.
Практическая часть.
Раздать
буклеты.
4. 5-минутная «Синхрогимнастика» по методу «Ключ» Хасая Алиева
(видео) (20 минут)
Упражнения «Синхрогимнастики» взяты из метода психофизиологической
саморегуляции «Ключ» д-ра Хасая Алиева, созданного для космонавтов в «Звездном
городке» еще в 1981 году, а теперь применяемого для выведения из стресса
пострадавших при терактах, катастрофах и любых кризисных ситуациях. Метод также
широко используется для подготовки к ответственным ситуациям (экзаменам,
переговорам, соревнованиям и т.д.).
1. После бани на морозе (хлест)
Станьте прямо, ноги на ширине плеч. С размаху хлопайте себя по
спине ладонями накрест, чередуя. Руки расслаблены. Цикл: один раз - правая рука
выше, а левая ниже, второй раз – левая рука выше, а правая - ниже. Делаете
24-28 циклов. Работают грудные и межлопаточные мышцы. Разминается нижняя
затылочная зона. Рекомендуется также сделать 20 циклов перед ответственной
деловой встречей или экзаменом.
2. На лыжах и стоя (мах)
Исходное положение то же. Поднимите расслабленные руки вверх и
немного за спину. Опустите руки махом по дуге резко вниз, словно отталкиваетесь
лыжными палками. Мах должен быть таким, чтобы пятки сами собой поднимались в
момент окончания движения. Синхронно с движениями делаете наклоны головой: при
опускании рук – вниз, а при подъеме – вверх. Это один цикл. Делаете 24-28
циклов. Работают мышцы плечевого пояса и межлопаточной зоны. Разминаются шейная
и затылочная зоны.
3. Шалтай-Болтай (руки вправо- влево)
Исходное положение то же, руки опущены и расслаблены. Делаете
скручивающие повороты вправо-влево. Опущенные руки свободно залетают за спину.
Синхронно совершаете повороты головы. Один цикл – это поворот вправо и влево.
Делаете 24-28 циклов. Разминается поясничная и позвоночная зоны.
Если делать это упражнение более 30 минут, то наступает состояние
катарсиса (очищения), снимается стресс, появляется состояние просветления.
Вероятно вхождение в состояние самогипноза.
4. Неудобное положение (вис)
Исходное положение то же. Сильно прогибаетесь назад, руки
расслаблены, голову держите вертикально. Делаете 12-14 наклонов головы
вправо-влево. Быстро нагибаетесь вперед, расслабленные руки свободно висят.
Считаете про себя до 15-ти. В это время Вы мысленно сканируете позвоночник с
целью найти тот позвонок, который мешает свободному наклону. Концентрируя
внимание на этом позвонке, на выдохе резко касаетесь ладонями пола. Это один
цикл. Делаете 2 цикла.
5. Танец.
Свободная расслабленная стойка. Шаг вперед правой ногой и следом –
мах левой ногой вперёд-вверх-вправо. Возвращаетесь в исходное положение. Это
цикл. Делаете 5-6 циклов. Меняете порядок ног: шаг левой – мах правой
вперёд-вверх-влево. Выполнять в одном удобном для Вас ритме. Делаете 5-6
циклов. Повторяете это упражнение еще один раз.
Важно!!!
После проделанного упражнения сесть и спокойно посидеть с
рассеянным взглядом, не двигая глазами. Думайте, о чем думается. Это стадия
«последействия», когда наступает приятное чувство покоя и легкости... Но, если
у вас потекли слезы или появляются какие-то мысли, не пугайтесь – это
«разгрузка» от накопившегося напряжения. Просто не мешайте им уйти. А после них
– желаемое облегчение состояния!
8. Обобщающее упражнение

«Портрет
стрессоустойчивого человека». (7 минут)

Цель. Обобщение информации, полученной в течение дня. Содержание.
Этап 1. Каждый
участник записывает два личностных качества, которые помогают ему справляться
со стрессом.
Этап 2. Группа
делится на подгруппы, в которых составляется «Портрет стрессоустойчивого
человека». Обязательное условие: в списке личностных качеств, составленном
группой, должно быть два качества от каждого ее участника.
Этап 3. После
составления списка подгруппы составляют резюме для участия в саммите «Самый
успешный и стрессоустойчивый специалист года».
Рекомендации. Участники
могут провести обсуждение тех качеств, которые наиболее часто (или наиболее
редко) упоминались в резюме, проанализировать их и составить собственную
программу, включающую формирование необходимых для стрессоустойчивости личностных
качеств.
9. Рефлексия занятия.
Упражнение
“Закончи предложение”.
– Во
время занятия я понял(а), что…
– Если
бы я еще раз попал(а) на тренинговое занятие, то я хотела бы…

Дополнительная информация.
5. Нейро-мышечная релаксация
1.
Сожмите кисти рук в кулаки как можно крепче
2.
Раздвиньте пальцы рук как можно шире
3.
Подтяните плечи по направлению к ушам высоко
4.
Очень крепко сожмите губы вместе
5.
Улыбнитесь так широко, как только можете
6.
Очень сильно зажмурьте глаза (при расслаблении - закрыты)
7.
 Поднимите брови как можно выше
8.
Согните ногу в колене
9.
Выгибаем ногу носком к себе
10.
Напрягаем ягодичные мышцы
11.
Прогибаем спину
В течении 10 мин. сосредоточитесь на ощущениях, появившихся в
расслабленных мышцах. Обычно это чувства тяжести и тепла. Как можно отчетливей
их запомните.
Дайте организму команду стать: бодрым, сильным, свежим
Потянитесь всем телом и откройте глаза.
6.
Релаксационные физические упражнения
Упражнение для снятия стресса №1
Это упражнение доступно для
выполнения практически в любом месте. Оно помогает сосредоточиться, поскольку
основано на согласовании работы полушарий мозга.
Возьмитесь правой рукой за левое
ухо, при этом рука должна проходить над головой. Два пальца левой руки, средний
и указательный, поставьте на кончик носа. После этого поменяйте руки местами.
Чем быстрее это будет у вас получаться, тем лучше. При всей кажущейся простоте
это психологически-физическое упражнение для снятия стресса - действенный
способ привести себя в чувства.
Упражнение для снятия стресса №2
Вы хотите избавиться от
накопленной агрессии? Это упражнение вам поможет. Встаньте ровно, руки
сожмите в кулаки. Шагайте на месте интенсивно, напрягаясь всем телом. Если есть
возможность, кричите или шумно дышите, освобождая напряжение. Проведите так не
менее 10 минут. Когда вы почувствуете, что негатив покинул вас, можно
остановиться.
Упражнение для снятия стресса №3
Стресс накапливается в мышцах, отчего
йога и упражнения на растяжку делают человека спокойным и рассудительным,
свободным от стресса. Мы предлагаем упражнение из этого ряда, также хорошо
помогающее победить стресс.
Стоя ровно, выдохните и встаньте
на носочки. Вытяните руки вверх, потянитесь. Затем напрягитесь, выдохните и
опустите руки вниз. Наклонитесь вперед, представляя, как сбрасываете
напряжение. Максимально расслабьтесь в этом положении. После этого потрясите
руками, ногами и всем телом, как животное после купания. Выполните все медленно
и несколько раз.
Упражнения для снятия стресса
помогут вам быстро перестроиться после рабочего дня на отдых и расслабление.
7. Медитация и расслабление.
1. Медитация. Сядьте
на пол, обхватите руками скрещенные в лодыжках ноги. Прижмите колени к груди.
Вы практически находитесь в позе эмбриона. Приподнимите стопы от пола, закройте
глаза, удерживайте равновесие.
Представьте себе проблемную
ситуацию, которая вас беспокоит. Поместите эту ситуацию в зеркало или на экран
телевизора. Вы выступаете в качестве зрителя (хотя и можете быть включены в
состав действующих лиц на экране или в зеркале). Включите в «картинку» своих
ближайших друзей и родственников. Постепенно расширьте экран, помещая на него
соседей по площадке, по подъезду. Представьте себе дом, в котором вы живете,
затем район, затем город и всех горожан. Еще расширьте картинку, охватив
взглядом страну, а затем и весь земной шар, с морями и континентами, с
множеством людей, живущих на планете. Еще больше расширьте фокус зрения,
посмотрите как Земля вращается вокруг Солнца вместе с другими планетами.
Почувствуйте, что Солнечная система - одна из многих подобных систем в
Галактике, а таких галактик во Вселенной великое множество. Удерживая в
воображении картинку холодного, величественного и бесконечного Космоса,
вернитесь к вашей проблеме и постарайтесь ее сформулировать одним коротким
предложением. Из глубин бесконечной Вселенной ваша проблема уже не кажется
столь гигантской - вы в состоянии успешно ее решить.
*Сядьте в позу
лотоса/облегченный вариант.
Руки спокойно лежат на коленях,
спина прямая, плечи расправлены. На вдохе почувствуйте, как животворящая
энергия Здоровья и Любви вливается в Вас. Направьте эту энергию во все уголки
своего тела. Больные области омывайте этим чистым светом. На выдохе
избавляйтесь, выдыхайте нездоровье, усталость, плохие мысли, зависть, ревность,
чувство неполноценности и т.д.
Выполните три таких цикла
(Больше не рекомендую - упражнение ОЧЕНЬ сильное, иногда достаточно 2 - 3 раз.
Тут - больше, не значит - лучше. Прислушивайтесь к себе).
Отправим стресс на перекур
Когда мы находимся в состоянии
равновесия, наше дыхание ровное и размеренное. Ощутив волнение или напряжение,
вспомните, как Вы дышите, когда спокойны. Начинайте дыханием возвращать себе
привычное комфортное состояние.
Сделайте глубокий вдох, сложите
губы трубочкой, немного задержав дыхание, выдыхайте. Представьте, что Ваши губы
– это трубка, а Ваши переживания – это дым. Выдыхая, поднимите голову вверх и
начните пускать дым кольцами, рисуя образы людей или ситуации, которые Вас
беспокоят.
Под высоким напряжением
Физическая реакция нашего тела
на стресс – это напряжение. Прислушайтесь к своему телу в состоянии стресса.
Где есть напряжение? Кто-то стискивает зубы, кто-то втягивает шею в плечи или
со злостью сжимает кулаки.
Уловив, в какой части Вашего
тела есть напряжение, сконцентрируйтесь на ней и начинайте усиливать напряжение
до максимума. Представьте, что Вы изо всех сил сжимаете пружину в этой части
тела, а теперь отпустите ее и почувствуйте, как все Ваше тело расправляется.
Сделайте глубокий вдох и медленный выдох.
Защитный колокол
Когда Вы имеете дело с
агрессивным человеком и вынуждены молча выслушивать его претензии, мысленно
поместите себя под большой прозрачный колокол. Теперь представьте, что на поверхности
колокола мягко переливаются цвета радуги, как на мыльном пузыре.
Направив взгляд на Вашего
собеседника, смотрите сквозь него, наблюдая за мягкой игрой света на колоколе.
Этот прием защитит Вас и убережет от проникновения чужих отрицательных эмоций.
Браслет от негативных мыслей
Бывает ли, что Вы ловите себя на
пугающей мысли “А вдруг …? А что если…”? Гнетущие мысли – предвестники
надвигающейся эмоциональной бури.
От негативных мыслей нужно
избавляться в целях профилактики стресса. “Но как? – спросите Вы. – Они
полностью мной завладевают, я не могу ни о чем другом думать”. Выход есть.
Будем вырабатывать позитивные рефлексы.
Соорудите себе браслет из
резинки, подойдет мягкая резинка для волос или обычная бельевая. Наденьте
браслет на запястье и, как только в Вашей голове начинает пульсировать
тревожная мысль, посильнее оттяните резинку и, отпуская, скажите: “Не бывать
этому!”
Неприятные ощущения, которые Вы
испытаете, со временем полностью избавят Вас от негативных мыслей. Не снимайте
браслет сразу, пусть он Вам напоминает о Вашей победе над собственными
страхами.

Упражнение-разминка “Карандаши”
Суть упражнения состоит в удержании карандашей или авторучек,
закрытых колпачками, зажатыми между пальцами стоящих рядом участников. Сначала
участники выполняют подготовительное задание: разбившись на пары, располагаются
друг напротив друга на расстоянии 70-90 см и пытаются удержать два карандаша,
прижав их концы подушечками указательных пальцев. Дается задание: не выпуская
карандаши, двигать руками вверх-вниз, вперед-назад.
После выполнения подготовительного задания группа встает в
свободный круг (расстояние между соседями 50-60 см), карандаши зажимаются между
подушечками указательных пальцев соседей. Группа, не отпуская карандашей,
синхронно выполняет задания.
Поднять руки, опустить их, вернуть в исходное положение.
Вытянуть руки вперед, отвести назад.
Сделать шаг вперед, два шага назад, шаг вперед (сужение и
расширение круга).
Присесть, встать.
При выполнении упражнения от участников требуется четкая координация
совместных действий на основе невербального восприятия друг друга. Если каждый
участник будет думать только о своих действиях, то упражнение практически
невыполнимо. Необходимо строить свои действия с учетом движений партнеров.
Обсуждение. Какие действия должен выполнять каждый из участников,
чтобы карандаши в кругу не падали? А на что ориентироваться при выполнении этих
действий? Как установить с окружающими необходимое для этого взаимопонимание,
научиться “чувствовать” другого человека?
Психологи считают, что осознать, в чем проблема, и вербализовать
ее – значит наполовину ее решить.

Алгоритм антистресса:
1.
Найти причину стресса, стрессор,
2.
Подобрать подходящее упражнение,
3.
Действовать, действовать, действовать,
4.
Отмечать положительные изменения,
5.
Хвалить себя.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тренинг стресс менеджм.docx

alt: Тренинг «Стресс-менеджмент»

alt: Шалтай-Болтай (руки вправо- влево)

alt: Дополнительная информация. 5

alt: Выполните все медленно и несколько раз

администрации

group: Педагогика

title: Тренинг для педагогов и воспитателей "Стресс - менеджмент"


extracted_text:
Рекомендации
по формированию функциональной грамотности
1.      Учащиеся должны стать активными участниками процесса
изучения нового материала.
2.      Создание обстановки доверия, уверенности. Обучение должно
носить деятельностный характер.
3.      Учебный процесс ориентировать на развитие самостоятельности
и ответственности ученика за результаты своей деятельности.
4.      Использовать продуктивные формы групповой работы; обучение в сотрудничестве (командная,
групповая работа);
5.      Применять специальные активные, деятельностные, «субъект-субъектные»,
личностно-ориентированные, развивающие образовательные технологии
(проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний, технология проектной
деятельности, обучение на основе «учебных ситуаций», уровневая дифференциация
обучения, разноуровневого
обучения, критического мышления, информационные и
коммуникационные технологии, технология оценивания учебных достижений
учащихся).
6.      Учитель
должен выступать в качестве организатора (или координатора) продуктивной
деятельности учащихся.
7.      Обучение должно строиться на междисциплинарной
(интегрированной) основе и должно быть направлено на овладение обобщёнными
приёмами познавательной деятельности, учитывать уровни развития творчества.
8.      Организация деятельности - целеполагание, определение
способов контроля и оценки деятельности, учебное сотрудничество.
9.      Работа с информацией; работа с учебными моделями;
использование знаково-символических средств, общих схем решения; выполнение
логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление
аналогий, подведение под понятие.
10.  Создание
обстановки доверия, уверенности в успехе.
11.  Преобладание
положительных оценок деятельности, её результатов.

file_name: Рекомендации по формированию функциональной грамотности.docx


extracted_text:
Вариант 3

Перепиши текст,
раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки
препинания. Выполните языковые разборы.

Хмур..т..ся небо
р..вёт ветер. Приш..л первый мес..ц ос..ни. Пожухли все р..стения.
Высоко над
г..л..вой лист..я на д..рев..ях ж..лтеют кр..снеют буреют. Лист..ям
(не)хв..та..т со..нца. Они быстро вянут т..ряют яркий з..лёный цвет.(4) Даже в
бе..ветренный(2) день вдруг
об..рвёт..ся с ветк.. осин..вый лист ле(г/х)ко п..качнёт..ся в воздух.. и
бе..шумно ск..льзнёт по з..мле.
Всё чаще будут
срыват..ся лист..я с в..твей, пока (не)задуют ветры, (не)сорвут с леса весь
р..скошный летний наряд(1) . Ласточ..ки и другие перелётные птиц..
соб..рают..ся в б..льшие(3) стаи отбыва..т в
дальн.. путь. Х..л..деет в..да: больше уж (не)тянет купат..ся.

file_name: Подготовка к ВПР задания для 5-8 кл_3.docx

title: Подготовка к ВПР задания для 5-8 кл_3


extracted_text:
Тема  «Давление газа»
Тип
урока:
комбинированный на основе исследовательской деятельности.
Цель
урока:

·
выяснить
физическую природу давления газа
·
исследовать
причины  возникновения, зависимость давления газа.
Задачи:
1.
образовательная:

·
побудить
учащихся на уроке к активной исследовательской деятельности по выяснению
причин, вызывающих давление газа и его зависимость от других физических величин
2.
воспитательная:

·
продолжить
формировать у учащихся положительное отношение к самостоятельному поиску знания;
·
сформировать
у учащихся представление о давлении газов, входящее в систему знаний взглядов
на мир
·
продолжить
развивать умения работать в парах.
3.
развивающая:

·
развитие
общеучебных знаний и умений: наблюдать, делать выводы
·
развитие
специальных знаний и умений: моделировать сущность процессов,
Ход урока:
1. Актуализация
знаний учащихся (в форме беседы)
Учитель. Ребята, на этом
уроке мы с вами попробуем объяснить  одно из явлений природы. Вам (нам)
придется побыть в роли не только исследователей, но и теоретиков, которые дают
определение понятиям, делают выводы. Именно так создаются научные теории.
В
руках учителя надутый воздушный шарик.
Учитель
предлагает
ученикам сжать, растянуть, прижать к себе шарик с вопросами:
"Что
вам мешает деформировать шарик?"
Обращение
к ученикам с вопросом: "Что же будет объектом нашего изучения?"
Ученик.
Предполагаемый
ответ - воздух
Фронтальный
опрос:
Какие
три состояния вещества вы знаете? К какому из них относится воздух? Опишите это
состояние
Вспомните,
что отличает газ, от других состояний? Как ведут себя молекулы газа?
Чем
отличается жидкое и твердое состояния вещества от газообразного?
Ответы
учеников:
-
твёрдое,
жидкое, газообразное. Газообразное состояние
-
Молекулы
находятся далеко друг от друга, силы притяжения – очень слабы.
-
Молекулы,
двигаясь, могут оказаться в любой части пространства
-
 В
жидком состоянии расстояние между молекулами соизмеримо с размерами молекул,
поэтому  силы притяжения сильнее. Чем в газообразном состоянии.  В твердом
состоянии притяжение между молекулами еще больше, чем у жидкостей.
Учитель. Обобщаем:
газ давит на оболочку, т.е. создает давление.
Изучение
давления газа - это и будет нашей задачей.
2. Подготовка к
основному этапу занятия
Учитель.
Сравним,
как будут оказывать давление на стенки твердые тела, жидкости и газ. Проводится
эксперимент Э1.
Перед
классом два ученика с шариками. В один из шариков наливаем воду, во второй —
помещаем мелкие твердые предметы, а третий просто надуваем.
Учитель.
Есть
ли отличие в оказании давления? Что необычного?
Ответы
учеников: (форма шариков разная: с тв. телами и жидкими, она вытянутая, а с
газом - шарообразная) отличия есть - в случае давления твердых и жидких тел
мы видим, что давит вниз из-за притяжения к Земле.
Учитель.
Но
ведь и в газе молекулы - все они притягиваются к Земле. Значит, определяющим
для давления газа является не это, а что?
(Создание
проблемной ситуации)
Ответы
учеников
-
Беспорядочное движение молекул.
3. Основной
этап. Усвоение новых знаний и способов их получения
Учитель.
1)
Объектом
нашего изучения является газ.
2)
Выдвигаем
гипотезу, в которой попытаемся предположить, что причиной давления газа
является беспорядочное движение молекул.
3)
Выдвигаем
гипотезу,
в которой попытаемся предположить, что может изменять давление газа внутри шарика?
 Ответы
учеников:

 Сейчас мы вместе смоделируем ситуацию. Для изучения явления часто используют
модели. Модель - это упрощённый вариант явления или объекта.

Молекулы газа беспорядочно движутся. При своем движении они сталкиваются друг с
другом, а также со стенками сосуда, в котором находится газ.
     Представим
себе, как теннисный мячик ударяется о пластинку на пружине. При ударе пружина
сжимается, а затем под действием силы упругости возвращается в первоначальное
положение.
Э2.  А что произойдет,
если мячиков будет огромное количество?
Шарики
будут ударяться о пластинку, и она будет постоянно находиться в сжатом
положении.

В газе также находится множество молекул. Поэтому число ударов их о стенки
сосуда, в котором находится газ, достаточно велико. Например, число ударов
молекул воздуха, находящегося в комнате о поверхность площадью 1 см2
за 1 с составляет примерно 1024. Сила удара каждой из молекул мала,
но действие всех молекул на стенки сосуда значительно.
3) Итак,
можно сделать вывод (промежуточный этап осмысления). И сейчас
каждый на листочке напишет, почему возникает давление газа.
Зачитывают
написанные ответы.
Учитель. Замечательно -
без учебника, вы сами смогли дать определение. Это будет началом создания
теории. Далее следует описание явления.
4)
Теоретическое описание явления - это установление зависимостей.
В
процессе беседы заполняется таблица (на доске), в которой фиксируются возможные
зависимости, предложенные учениками.

От чего зависит давление газа (гипотеза)

Результат проверки

от
  количества молекул

+

от
  температуры

+
  (учитывая, что температура определяется движением молекул)

от
  объема

+

Затем
идет экспериментальная проверка этих предположений или проводится мысленный
эксперимент по проверке
Насосом накачиваем шарик
Вывод. Чем больше
количество молекул, тем выше давление

2) Обливаем холодной
и горячей водой бутылку с надетым на горлышко воздушным шариком
Вывод. Чем выше
температура, тем выше давление. (вспоминают, что повышение температуры приводит
к увеличению скорости движения молекул).
Таким
образом, в таблице по пунктам а) - б) проверка подтвердила верность
предположений, поэтому ставим плюсы.
1)
А
вот с объемом сложнее. На столе две банки - литровая и 3-х литровая.
Учитель.
В
какой из них давление больше?
Ученик.
Очевидно,
что одинаковое.

Учитель.
Проведем
ещё один эксперимент.
Каждому
ученику раздаются шприцы (без иголки)
Учитель.
Прикройте
отверстие для вставки иглы пальцем. Вдвигая поршень, обнаружьте увеличение
давления. Ответьте на вопрос:
В
чем причина увеличения давления, ведь количество молекул осталось прежним,
температура не изменилась и молекулы те же самые? (Это проблемная задача.)
Ученики:
-
уменьшается
объём
- в
каждую точку теперь попадает больше молекул и, получается, что они теперь чаще
ударяются.
Итак,
происходит не только закрепление, но и более глубокое осмысление причин,
влияющих на давление газа. Видим одно - изменение объёма, - а в результате
цепочки мыслительных операций приходим к истокам этой зависимости (от
концентрации).
Делаем
вывод, что в закрытом сосуде при изменении объёма давление меняется потому, что
на единичную площадку приходится большее или меньшее количество ударов. Поэтому
лучше сказать, что давление меняется в зависимости от сжатия газа.
Проверка гипотезы: давление газа
зависит от количества частиц,  температуры  и объема вещества.
4. Закрепление
1) Решение качественных задач (Презентация
"Давление газа")
 2) Задача по карточке

Сосуд
разделён тонкой гибкой перегородкой.
Справа
и слева видим разное количество молекул. Перегородка же не прогибается.
Объясните почему.
Работа
в парах
Думает
каждый. Сидящие в левом ряду сообщают своё объяснение сидящим в правом.
Те,
в свою очередь, выслушивают ответы и потом пересказывают по очереди всему классу.
Ответы
В
одной части сосуда, разделённого тонкой непроницаемой перегородкой, газ при
низкой температуре, в другой - при высокой. Либо это два разных газа: в сосуде
с меньшим числом частиц молекулы более массивны.
5. Подведение
итогов
Итак,
с помощью экспериментов мы многое выяснили и описали изучаемое явление -
разработали начальный этап теории. Что мы узнали о давлении газа?
Ответы
учащихся
6. Домашнее задание: §35, задачи № 464,

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок физики для 7 класса Давление газа.doc

alt: Учитель. Проведем ещё один эксперимент

title: Физика 7 "Давление газа"


extracted_text:
Автор:
учитель истории и права
ГКОУ «РЦДОДИ»
Сефербеков Физули Шихмагомедович
Классификация
типов спектрального анализа.
Классификация типов
спектрального анализа, используемого в криминалистике? Они по нескольким
причинам:
I), в зависимости от
того, какая структура объекта изучена, его свойства, времена? Им дают атомный
(элементный) и молекулярно-спектральный анализ;                                                                                2)
излучение, поглощение, люминесценция и другие виды спектрального анализа;
3)с учетом применяемой
области электромагнитного спектра, спектральный анализ выделяется в гамма,
рентгеновском, ультрафиолетовом, видимом, инфракрасном, микроволновом и
радиоволновом полях.
Спектральный анализ в
основном предназначен для изучения металлов и их солей. Молекулярный анализ,
поз. Добровольное создание состава и управление:
Атомный и молекулярный
состав вещества может быть исследован разными методами: эмиссионным,
абсорбционным и др.
Спектры - спектры
излучения (излучения) вещества, нагретого до парового или газообразного состояния.
Спектры излучения на фотографической пластине дают темные линии на светлом
фоне. Каждый химический элемент? Мент имеет линии соответствий в спектре.
Расширение? Спектры расщепляются в соответствии с ранее изученными спектрами
эталонных веществ, например железа. С помощью анализа выбросов исследуется
атомный (элементный) состав вещества.
Спектры поглощения -
спектры поглощения? Солнцезащитные очки, прошедшие через вещество[1].
Интер? Распространенность
спектров поглощения с помощью каталогов, журналов спектральных стандартов или
использование таблиц характеристик? Частоты. Жидкие и твердые вещества могут
быть подвергнуты анализу поглощения. Этот метод рассматривает как атомный, так
и молекулярный состав вещества. Спектры поглощения молекул имеют вид широких
полос с более или менее сложной регистрацией.
Люминесцентный анализ
доходов в результате спектральных изменений, возникающих при облучении жидких и
физических веществ рентгеновскими лучами, ультрафиолетом? Вим или видимый свет.
Спектральный флуоресцентный ана? Лиз позволяет изучать атомный и молекулярный
состав вещества? Пещера.
Инструменты, используемые
для получения спектров и их регионов? Страты называются спектрографами или
спектрометрами (если спектры записываются с использованием фотоэлектрического
устройства: потенциометр записи, гальванометр, осциллограф).
Использование
спектрального анализа в криминалистике. Используются все эти типы спектрального
анализа? Ни в судебной экспертизе. Итак, спектральный анализ в сочетании с
другими методами, в том числе для биологического происхождения, в присутствии
металла в их составе? Ловит рыбу.
Если в составе объектов
обнаружены конкретные примеси, то могут быть установлены отдельные конкретные
объемы (массы) этих объектов. Эмиссионный спектральный анализ применяется также
при исследовании продуктов выстрела для установления дистанции и
последовательности выстрелов, следов выстрела па стрелявшем и т. д. Данный вид
анализа является высокочувствительным методом, позволяющим исследовать
незначительные количества вещественных доказательств (от 1 до сотых долей мг).
Недавнее внедрение
методов судебно-медицинской экспертизы в судебную практику (например, лазерный,
импульсный - судебный процесс и т. Д.). Однако вещество, исследуя метод? Дом
эмиссионного спектрального анализа разрушен.
Изучить микрокомпоненты
соответствующих объектов (например, автоэмали, изделия для выстрела, стекло,
биологические объекты и т. Д.). В криминалистической практике также
используется анализ поглощения, который является более чувствительным методом,
чем эмиссионный ( чувствительность абсорбционного атомного анализа в взаимных
отношениях с привратниками от нескольких сотых до сотен миллионных долей
микрограмм, что позволяет исследовать микродомены веществ без специальных
микроустройств. Этот метод разрушается в процессе анализа[2].
Метод поглощения может
быть использован для обнаружения тяжелых элементов в твердых телах или в физике
(например, тетраэтилсвинца в бензоле). Микро-рентгеновский спектральный анализ
(так называемый локальный метод) позволяет работать с неорганизованными
микрочастицами в виде пыли на поверхности один раз? Личные объекты.
Вещество при анализе данным методом не разрушается спектральный  анализ в
комплексе с другими методами используется в методиках, устанавливающих
конкретные группы или единичные конкретные объемы органических веществ
(горюче-смазочных материалов, красителей, автоэмалей, токсических веществ,
биологических объектов и др.). Чувствительность молекулярного метода поглощения
в видимой и ультрафиолетовой среде высока (0,1-0,001 мг), в инфракрасном -
значительно ниже (1-0,1 мг, с использованием микроустройств - до 0,001 мг).
Новости? Стент в анализе методом поглощения молекулярных спектров? Роскопия не
разрушена.
Для таких целей
исследования используются в судебной практике для люминесцентного спектрального
анализа (например, для изучения органических компонентов в почвах). Этот метод
является высокочувствительным аналитическим методом (чувствительность 1 - 0,01
мкг), вещество не разрушается в анализе.
В криминалистике, помимо
рентгеновского спектрального анализа, применяется   анализ, с помощью
которого исследуется кристаллическая структура материалов (например, металлов).
Изучение особенностей кристаллической структуры позволяет исследовать изменения
материала под воздействием тех или иных факторов (например, металла ствола
оружия под действием взрывных нагрузок при выстреле), а также устанавливать
химический состав веществ (в методиках, устанавливающих конкретные группы и
единичные объемы лакокрасочных покрытий, порохов, лекарственных веществ и др.).
Местный метод изучения
микрочастиц неорганических веществ также может быть использован для анализа
микроспектрального излучения (в частном случае с использованием лазерного
микроскопа), но вещество в этом случае разрушается? Методы относительно нового
типа спектрального анализа - радиоспектроскопия (электронный парамагнитный
резонанс - ЭПР и ядерный магнитный резонанс - ЯМР) уже применяются в судебной
практике.
Эти методы позволяют
исследовать как неорганические, так и органические вещества с изучением
органических веществ и органических веществ, а также с помощью методов
радиоспектроскопии. (ультрафиолетовый, видимый, инфракрасный).
Перспективное применение
этих методов и изучение сложных многокомпонентных смесей веществ, поскольку
взаимное влияние компонентов смесей в спектрах ЭПР и ЯМР относительно слабо.
Радиоспектроскоп? Пия является высокочувствительным аналитическим методом
(чувствительность 0,01 мкг и выше). Однако я не знаю, как это сделать. В
настоящее время в преступлении? Хорошая практика применяемого метода ЭПР
(например, для исследования микроэлементов, доступа к определенным объектам)[3].

Скачано с www.znanio.ru

[1]
            Боровиков В.Б., Смердов А.А. Уголовное право. Общая и Особенная
части. – М.: Юрайт, 2014. 717 с.

[2]
            Белкин Р.С., Винберг А.И. Криминалистика. Общетеоретические
проблемы. М.: Ю.Л., 2013.

[3]
            Белкин Р.С., Винберг А.И. Криминалистика. Общетеоретические
проблемы. М.: Ю.Л., 2013.

file_name: Классификация.doc

alt: Автор: учитель истории и права

alt: Местный метод изучения микрочастиц неорганических веществ также может быть использован для анализа микроспектрального излучения (в частном случае с использованием лазерного микроскопа), но вещество в этом…


extracted_text:
II
вариант.
Основная
часть

1.   Отметь значком (+)
как проверить написание слов с непроизносимыми согласными
        а) нужно подобрать однокоренное слово, в котором
есть безударная гласная
        б)
нужно подобрать слово, где непроизносимый согласный находится в сильной
позиции-перед гласным или в конце слова
      в)
нужно подобрать слово, где после парной согласной стоит гласный или
согласный     звук [н]

2. Подчеркни,
какие непроизносимые согласные нужно проверять в словах.
      а) л, т, д, н                 б) л, д, т,
в              в) д, л, т, п

  3.   Подчеркни слово
с непроизносимой согласной
      а) опас..ный              б) вкус .. ный         в)
свис .. нул

4. Подчеркни слово, в котором пропущена буква «т»
     а) чес . ный                б) чудес . ный         в)
интерес . ный          г) яс . ный

5. Подчеркни,
к какому слову с непроизносимой согласной  правильно подобрали
проверочное слово.
     а)
учас..ник - участие    б) извес..ный - известность      в) радос..ный –
радушный

6. Подчеркни
слово, которое нельзя  проверить.
а)
сердце              б) лестница            в) поздно       г) солнце

7.  Подчеркни  лишнее слово.
     а ) капустный      б) парусный           в) ужасный

Дополнительная часть

8. Отметь значком (+) строчку, в которой все слова
написаны с ошибками.
а) праздник, грусный, властный;
     б) здравствуй, окрестность, яростный;
в) звёзный, скоросной, сонце;
г) прелестный, красный, лесница.

9. Замени
имена прилагательные близкими по значению словами с непроизносимыми согласными.

а) весёлый человек -
_______________________
б) пасмурный день -
_______________________
в) красивый пейзаж -
_______________________

file_name: Контрольно измерительный материал по руссакому языку 2 класс 10.docx

alt: II вариант. Основная часть 1


extracted_text:
Ведущий : Внимание! Внимание! Внимание!
Российское правительство 27 января объявило Днем воинской славы России. В
этот день в 1944 г. была снята блокада города Ленинграда (ныне
Санкт-Петербурга). Подвигу советских людей в Великой Отечественной войне против
фашистских захватчиков посвящается наш классный час. Более 70 лет отделяют нас
от суровых и грозных лет войны. Но время никогда не изгладит из памяти народа
Великую Отечественную войну 1941-1945 годов, самую тяжелую и жестокую из всех
войн в истории нашей страны.
Ученик:
Была война, прошла война,
Над полем боя тишина.
Но по стране, по тишине,
Идут легенды о войне.
Ведущий: 22 июня 1941 года гитлеровские войска атаковали
границы Советского Союза. План ведения кампании против СССР получил название
"Барбаросса". Фашистское командование рассчитывало за 6-7 недель в
русле молниеносной войны захватить нашу страну до Уральских гор. На дальних
подступах к Ленинграду бои развернулись в первых числах июля 1941 года.
Ученик:
Июнь! Клонился к вечеру закат.
И белой ночью разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят.
НЕ знающих, не ведающих горя
Июнь! Тогда еще не знали
Со школьных вечеров к Неве шагая.
Что завтра будет первый день войны,
А кончится лишь в 45-м в мае.
И песня над рекой лилась Невой,
Мы шли на встречу утру и смеялись,
НЕ знали мы еще тогда с тобой.
Что с детством мы и с юностью прощались.
Ведущий: Вероломное нападение фашистов оборвало мирную жизнь нашей
страны. Гитлеровцы планировали захватить наши земли, частично истребить наш
город, а остальных превратить в своих рабов.
Ужасную участь готовил Гитлер Ленинграду. Вот выдержка из секретной
директивы немецкого военно-морского штаба "О будущности Петербурга"
от 22 сентября 1941 года : "Фюрер решил стереть город Петербург с лица
земли: После поражения Советской России нет никакого интереса для дальнейшего
существования этого большого населенного пункта. Предложено блокировать город и
путем обстрела из артиллерий всех калибров и беспрерывной бомбежки с воздуха
сравнять его с землей".
Для осуществления этого варварского замысла гитлеровского командования
бросило к городу огромные силы - более 40 отборных дивизий, 1000 танков, 1500
самолетов.
Ученик
Враг бешенный на нас пошел войной.
Жестокий враг на наше счастье поднял руки,
Враг топчет мирные луга,
Он сеет смерть над нашим краем,
Иди смелее в бой, рази врага,
Жестокий дай отпор кровавым хищным стаям
Как дом, в котором ты живешь.
Оберегай страны просторы.
Завод родной, сады, леса и рожь,
И воздух наш, и степь широкую, как море.
Храни, как дом, в котором ты живешь!
Ведущий: Вместе со взрослыми сражались с врагом и ленинградские
мальчишки - сыновья полков и юнги.
Ученик:
Горим! К бою! Трубы полковые,
Военный гром катился над горою.
Вставали в строй мальчишки боевые,
На левый фланг в солдатский строй.
Великоваты были им шинели,
Во всем полку сапог не подобрать,
Но все равно в боях они умели -
Не отступать и побеждать.
Жила в сердцах их взрослая отвага,
В 12 лет по взрослому сильны.
Они дошли с победой до рейхстага,
Сыны полков своей страны.
Ведущий. Несмотря на героизм наших воинов и отвагу партизан,
благодаря перевесу в технике и живой силе в сентябре 1941 года врагу удалось
подойти в плотную к Ленинграду и окружить его. Гитлеровское командование
приступило к осуществлению своего кровавого замысла - уничтожению города и его
населения. Начались ежедневные артиллерийские обстрелы и бомбежки. Днем фашисты
обстреляли Ленинград из дальнобойных орудий, ночью сбрасывали с самолетов
зажигательные и фугасные бомбы. Рушились жилые здания, школы, детские дома, больницы.
На домах появились предупреждающие надписи: "Граждане! Во время обстрела
эта сторона улицы наиболее опасна!". В перерывах между обстрелами,
бомбежками и радиопередачами по Ленинградскому радио транслировался
равномерный, четкий как приказ стук метронома. Вот так он выглядит и работает
(звучит стук метронома).
Жители не выключали радио круглые сутки. Стук метронома напоминал им
ритмичные удары сердца города - звучит радио, значит, город живет и борется. На
защиту города поднялись все его жители. В короткий срок был превращен в город -
крепость.
Поэт Николай Тихонов обратился к своим землякам:
Ученик
Пусть тянет руку дерзкий враг
К нам в Ленинградские пределы.
Их было много, тех волков,
Чья рать сюда войти хотела.
На непреступном берегу
Отрубим руку мы врагу.
На крыльях черные кресты
Грозят нам нынче с высоты.
Мы стаи звезд на них пошлем,
Мы их таранить в небо будем,
Мы те кресты перечеркнем,
Зенитным росчерком орудий.
Стой, ленинградец, на посту,
Смотри в ночную высоту,
Ищи врага на небосклоне, -
С тобой на вахте боевой,
Стоит суровый город твой,
И дни и ночи в обороне!
Ведущий: 21 октября 1941 года молодежная газета: "Смена"
опубликовала такой наказ: "Юные участники обороны Ленинграда! Будьте
достойны своих дедов и отцов, сестер и братьев, ушедших на фронт:"
Делами ответили юные ленинградцы. Они вместе со взрослыми рыли окопы, делали
светомаскировку, собирали цветной металл.
Ленинградские ученые придумали горячую смесь для поджога вражеских танков.
Бутылки с такой смесью при ударе загорались. Школьники за 1 неделю собрали
более 1 миллиона бутылок. Ребята дежурили в госпиталях, выполняли разные
просьбы раненых, читали им газеты и книги, писали письма домой, помогали врачам
и медсестрам.
Чтобы поднять настроение раненых бойцов и развлечь их, юные ленинградцы
выступали перед ними концертами.
8 сентября 1941 года захватив город Шлиссельбург, фашисты прорвались на
южный берег Ладожского озера. Ленинград оказался блокированным с суши.
"Началась блокада: Всего только несколько месяцев прошло с начала
войны, а город уже голодал. Все меньше и меньше продуктов стали выдавать по
карточкам. 20 ноября 1941 г. рацион хлеба дошел до 125 граммов иждивенцам и 250
граммов рабочим. Крупы выдавали 300 г, масла - 100 г в месяц. Потом пришло
время, когда уже не выдавали ничего, кроме хлеба. Да и эти 125 г, от которых
зависела жизнь, были не хлебом, а липким черным месивом, сделанном из мучных
отходов, мокрым и расплывающимся в руках. Каждый растягивал свой кусок
насколько мог: Надвигался голод! Развивалась своеобразная ленинградская
кулинария: люди научились делать пышки из горчицы, суп из дрожжей, котлеты из
хрена, кисель из столярного клея. Хлеб - это совсем маленький кусочек:
тяжелый, липкий, сырой. Хлеб содержал всякую дрянь и лишь немного муки. Почти
все ленинградцы стали дистрофиками. Одни распухли и блестели, как будто
покрытые лаком. Это первая степень дистрофии. Другие - высохли - вторая
степень. В конце декабря хлебная пайка стала почти вдвое тяжелее - к этому
времени значительная часть населения погибла. Многие от слабости падали и
умирали прямо на улицах. Весной 1942 года при таянии снега на улицах и площадях
нашли около 13 тысяч трупов.
Ученик
А город был в дремучий убран иней.
Уездные сугробы. Тишина:
Не отыскать в снегах трамвайных линий,
Одних полозьев жалобы слышны.
Скрипят, скрипят по Невскому полозья.
На детских санках узеньких, смешных
В кастрюлях воду голубую возят,
Дрова и скарб, умерших и больных.
Вот женщина везет куда-то мужа
Серая полумаска на лице.
В руках бидончик - это суп и ужин.
Свистят снаряды, свирепеет стужа,-
Товарищи мы в огневом кольце:
А девушка с лицом заиндевелым,
Упрямо стиснув почерневший рот,
Завернутое в одеяло тело
На охтинское кладбище везет.
Везет, качаясь, к вечеру добраться б :
Глаза бесстрастно смотрят в темноту.
Скинь шапку, гражданин!
Провозят Ленинградца,
Погибшего на боевом посту.
Скрипят полозья в городе, скрипят:
Как многих нам уже не досчитаться!
Но мы не плачем: правду говорят,
Что слезы вымерзли у ленинградцев.
Ведущий: Все эти нечеловеческие тяготы и лишения на равнее со взрослыми
переносили дети и подростки.
Ученик:
Девчонка с ведерком пустым
Чуть движется :
А за Невою Клубится пожарища дым.
А там меж сугробов горбатых,
Где трудно и взрослым шагать,
На саночках узких ребята
Везут свою мертвую мать.
Пауза. Стук метронома.
Ведущий: Многие знают печальную историю 11-летней ленинградской
школьницы Тани Савичевой. Кто же они, Савичевы, жившие на 2-ой
линии Васильевского острова в доме № 13? Женя, старшая сестра Тани, работала в
конструкторском бюро на Невском машиностроительном заводе. Лека, то есть
Леонид, брат Тани, работал строгальщиком на судостроительном заводе. Дядя Вася
и дядя Леша, братья Таниного отца, работали в книжном магазине. Мать Тани Мария
Игнатьевна и бабушка Евдокия Григорьевна домовничали. Большая дружная семья
Савичевых погибла на Васильевском острове. Блокада отняла у девочки родных и
сиротой. В те же дни Таня сделала в записной книжке 9 коротких трагических
записей.

"Женя умерла 28 декабря в 12.00 ч. утра 1941
     года"
"Бабушка умерла 25 января в 3 ч. дня 1942 года"
"Лека умер 17 марта в 5 ч. утра 1942 года"
"Дядя Вася умер в 2 ч. ночи 14 апреля 1942 года"
"Дядя Леша умер 10 мая в 4 ч. дня 1942 года"
"Мама умерла 13 мая в 7 ч. 30 мин. утра 1942
     года"
"Савичевы умерли"
"Умерли все"
"Осталась одна Таня"

Ученик.
Этот дневник на процессе Нюрнбергском
Был документом страшным и веским,
Плакали люди, строчки читая.
Плакали люди, фашизм проклиная.
Танин дневник - это боль Ленинграда,
Но прочитать его каждому надо.
Словно кричит за страницей страница.
"Вновь не должно это все повториться".
Ведущий: При первой же возможности Таня Савичеву вывезли с детским
домом в Горьковскую область. Но истощение и стресс сломали ее, и она вскоре
умерла. 19 мая на могиле Тани был поставлен памятник.
В школе №35 города С.-Петербурга, где до войны она училась, открыт
посвященный ей музей. В осажденном городе работали 39 школ. Местом учебы стали
и некоторые бомбоубежища жилых зданий. Даже в жутких условиях блокадной жизни,
когда не хватало еды, воды, дров, теплой одежды, многие дети учились. А. Фадеев
писали: "И самый великий подвиг школьников Ленинграда в том, что учились.
Учились ни смотря, ни на что". Опасен и тяжел был путь в школу. Ведь на
улицах часто рвались снаряды, и идти приходилось через снежные заносы.
В школах и бомбоубежищах стоял такой мороз, что замерзали чернила. Ученики
сидели в пальто, шапках и рукавицах. Руки мерзли, а мел выскакивал из пальцев.
Ученики шатались от голода. У всех была общая болезнь - дистрофия. А к ней
еще прибавилась цинга. Дети умирали не только дома, на улице по дороге в школу,
но случалось - и прямо в классе.
Ученик:
Девчонка руки протянула
И головой -
На край стола.
Сначала думали -
Уснула,
А оказалось -
Умерла:
Никто
Не обронил ни слова,
Лишь хрипло,
Сквозь метельный стон,
Учитель, выдавил, что снова
Уроки -
После похорон.
Пауза. Стук метронома.
Ведущий: А. Фадеев писал, что "навеки сохранились в истории
обороны города прекрасный, мужественный облик ленинградского учителя:".
Учителя наравне с учениками переносили все ужасы блокады. И норма хлеба у них
была одинакова со всеми. "Никогда не забуду Зинаиду Павловну Шатунову
-было ей уже за 60. В это лютое время она приходила в школу в отутюженном
черном платье, белоснежном воротнике и такой же подтянутости требовала от нас -
школьников. Я смотрел на нее и думал: "В какую ярость пришли бы фашисты,
увидев нашу учительницу!" своим примером она готовила нас к повседневному
маленькому подвигу - в нечеловеческих условиях суметь оставаться
человеком". "Все для фронта! Все для победы!" - это был боевой
девиз рабочих Ленинграда. Промышленность города за 900 героических дней дали
фронту более 2 тысяч танков, 1500 самолетов, 150 тысяч орудий, 10 миллионов
снарядов и мин.
Подростки - рабочие вместе со взрослыми работали на военных заводах, в
тяжелых, порой невыносимых условиях, голодные, изнеможенные, они по 12-14 часов
не выходили из промерзших цехов и вносили свой вклад в разгром врага.
За доблестный труд многие ленинградские мальчишки и девчонки были награждены
орденами и медалями. Однажды на завод "Полигравмаш" где изготовляли
пулеметы, пришел известный журналист А.Ф. Пахомов - автор серии рисунков
"Ленинград в дни блокады". Он хотел нарисовать для боевого плаката
портрет лучшего рабочего. К удивлению художника, его подвели к станку, где
стоял на подставке мальчик. Директор завода объяснил, что это Вася Иванов,
который выполняет 3 нормы в день, работая по 15 часов. В знак глубокого
уважения коллеги называют его по имени - отчеству.
Вскоре художник сделал изданный миллионным тиражом плакат, на котором кроме
рисунка было всего 4 слова: "Для фронта Василий Васильевич". Страна
помогала Ленинграду в его героической борьбе. С Большой Земли в осажденный
город доставляли продукты питания и топливо. Не перерезанной осталась лишь
узкая полоска воды Ладожского озера. Но поздней осенью полоска замерзла и эта
единственная ниточка, связывающая город со страной, оборвалась.
Тогда по Ладожскому льду проложили автомобильную трассу. 22 ноября 1941 года
по еще неокрепшему льду пошли первые грузовики с мукой:
"Дорогой жизни шел к нам хлеб,
Дорогой жизни многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги".
Ученик.
И было так на всем ходу
Машина задняя осела.
Шофер вскочил, шофер на льду.
Ну, так и есть, мотор заело.
Ремонт на 5 минут - пустяк,
Поломка эта - не угроза
Да рук не разомкнуть ни как.
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь - опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб? 2 тонны! Он спасет
16 тысяч ленинградцев.
И вот в бензине руки он
Смочил, поджег их от мотора,
И быстро двинулся ремонт.
В пылающих руках шофера.
Вперед! Как ноют волдыри,
Примерзли к варежкам ладони,
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарне до зари.
16 тысяч матерей
Пайки получат на заре -
125 блокадных грамм
С огнем и кровью пополам.
О, мы познали в декабре:
Не зря "священным даром" назван
Обычный хлеб и тяжкий грех
Хотя бы крошку бросить наземь.
Ведущий: Вплоть до 23 апреля 1942 года по Ладожскому озеру непрерывно
двигались автоколонны, доставляя Ленинграду продукты, а из города на большую
землю вывозили детей, раненных, ослабленных людей. Вплоть до 23 апреля 1942
года по Ладожскому озеру непрерывно двигались автоколонны, доставляя Ленинграду
продукты, а из города на большую землю вывозили детей, раненных, ослабленных
людей.
Наконец наступила весна 1942 года. Но вместе с весной пришли новые заботы.
Зимой город не очищался. Людям угрожала эпидемия. Голодные и изнеможенные
приводили в порядок дворы, улицы. Активно помогали школьники. Город был очищен
- еще одна победа Ленинграда.
В этом году в Ленинграде вскопана и засеяна каждая полоска земли: на
пустырях, в парках, скверах, школьники работали в пригородных скверах и
подсобных хозяйствах.
Чтобы не повторились ужасы первой блокадной зимы, нужно было тщательно
подготовится к следующей. Прежде всего обеспечить город топливом. Дрова для
школ заготавливали учителя и ученики. Разбирали деревянные дома. Школьники
также заготавливали топлива для инвалидов, семей фронтовиков, ослабленных
людей.
Чтобы увековечить доблесть воинов Ленинградского фронта и моряков
Балтийского Флота, отстоявших город на Неве, а также подвиг его жителей 22 декабря
1942 года была учреждена медаль "За оборону Ленинграда".
Когда представляли к награждению этой медалью около полутора миллионов
ленинградцев, не были забыты и дети, внесшие свой вклад в оборону города. 15249
юных защитников города удостоены уникальной награды!
Ведущий. Войска Ленинградского и Волховского фронтов получили приказ
- в январе 1943 года прорвать блокаду. 12 января началось сражение. Но час
окончательного освобождения пробил через год. 14 января 1944 начали операции по
ликвидации вражеской группировки. За 2 недели они разгромили 18-ую немецкую
армию, отбросили оккупантов на 65-100 километров от Ленинграда, освободив более
800 городов и населенных пунктов. Город был полностью освобожден от врагов.
В честь выигранного сражения 27 января 1944 года над Невой прогремело 24
залпа торжественного салюта.
Ученик.
Гремит салют.
Ракеты в воздухе горячем
Цветами пестрыми цветут.
А ленинградцы тихо плачут
Ни успокаивать пока,
Ни утешать людей не надо.
Их радость слишком велика -
Гремит салют над Ленинградом!
Их радость слишком велика -
Но боль
Заговорила и прорвалась.
Рыдают люди, и поют,
И лиц заплаканных не прячут.
Сегодня в городе салют!
Сегодня Ленинградцы
Плачут:
Ведущий: Ленинградцы показали себя истинными патриотами.
Они несли огромные жертвы, но ни минуты не сомневались в победе. В суровые дни
блокады умерло от голода более 600 тыс. человек.  Многие из них похоронены
на Пискаревском кладбище, где к 15-летней годовщине Победы советского народа
над фашистской Германией - 9 мая 1960 года был торжественно открыт мемориал. За
фигурой Родины-матери на гранитной стене - строки Ольги Берггольц:
Ученик:
Здесь лежат ленинградцы.
Здесь горожане - мужчины, женщины, дети.
Рядом с ними солдаты-красноармейцы.
Всею жизнью своею
Они защищали тебя, Ленинград,
Колыбель революции.
Их имен благородных мы здесь перечислить не сможем,
Так их много под вечной охраной гранита,
Но знай, внимающий этим камням,
Никто не забыт и ничто не забыто
Так пусть же пред жизнью бессмертною вашей
На этом печально-торжественном поле
Вечно склоняет знамена народ благодарный,
Родина-мать и город-герой Ленинград.
Ведущий: Битва за Ленинград закончилась. В течение 900 дней
ленинградцы и советские воины при поддержке и помощи всей страны в боях и
упорном труде отстаивали город. Ни голод и холод, ни авиационные бомбардировки
и артиллерийские обстрелы не сломили славных защитников города. Родина высоко
оценила заслуги города-героя. 26 января 1945 года он был награжден орденом
Ленина. Более 930 тыс. человек удостоились медали "За оборону Ленинграда".
Ученик:
Мне кажется:
Когда гремит салют,
Погибшие блокадники встают.
Они к Неве
По улицам идут,
Как все живые,
Только не поют.
Не потому,
Что с нами не хотят,
А потому, что мертвые
Молчат.
Мы их не слышим,
Мы не видим их,
Но мертвые всегда
Среди живых.
Идут и смотрят,
Будто ждут ответ:
Ты этой жизни
Стоишь или нет?
Мы чашу горя выпили до дна.
Но враг не взял нас никаким измором
И жизнью смерть была побеждена
И победили человек и город!
Год сорок второй:
Полгорода лежит в земле сырой
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим
Ведущий. Давайте почтим светлую память жителей Ленинграда, отстоявших
его и не доживших до наших дней, минутой молчания.
(все встают).

file_name: Кл.час Блокада Ленинграда.doc

alt: Ведущий : Внимание! Внимание!

alt: Враг бешенный на нас пошел войной

alt: А город был в дремучий убран иней

alt: Бабушка умерла 25 января в 3 ч

alt: Учитель, выдавил, что снова Уроки -

alt: Да рук не разомкнуть ни как.

alt: Ведущий: Битва за Ленинград закончилась

title: Классный час "Блокада Ленинграда"


extracted_text:
Фамилия
_____________________ Имя______________

1.
Любите ли вы читать книги?  Подчеркните ваш ответ.
Да          Нет
2.
Назовите свои любимые книги.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
Назовите своих любимых писателей.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Прочитайте текст. В какую книгу нужно поместить этот текст? Обведи
правильный номер книги.
Щука живет в пресных реках. Это хищная рыба.
Длина обычной щуки около двух метров. Ее вес может быть больше десяти кг. Щука
пятнистая с темными полосками. Щуки живут в глубоких местах. В начале лета они
могут выходить на мелководье.
1) Басни                                             2)Рассказы о
природе
3)Энциклопедия о рыбах                 4)Забавные истории
5.
 Если ты захочешь узнать о белках побольше, какую книгу ты
           возьмешь  в библиотеке? Обведи нужный вариант ответа.
1)Толковый словарь
2)Советы юному дрессировщику
3)Удивительные истории и сказки о животных
4)Рассказы о лесных животных
6.
Прочитай фамилии авторов и заголовки произведений. Укажи
стрелочкой, кто что написал.

Н. Некрасов
В.Чаплина
А.Барто

«Мушка».
        «Весенняя гроза».
«Дедушка Мазай и зайцы».

7.
Укажи стрелочкой,  из каких произведений эти герои?

Братец
  Лис
Мишка
Люда

В. Чаплина. «Мушка»
В. Драгунский. «Что любит Мишка»
Дж. Харрис. «Сказка про лошадь Братца Кролика»

8.
Вспомни героев сказки В. Сутеева «Мешок яблок». Заполни схему.

9.
Посмотрите внимательно на картинку,  напишите название
произведения,  для которого эта картинка является иллюстрацией,   и перечислите
героев из этого произведения.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Укажи стрелочкой из какого  произведения  взят этот
отрывок?

«Гуси
мои, лебедята!
Возьмите
меня на крылья,
Унесите
к батюшке, к матушке!

В.
Сутеев. «Мешок яблок»
Русская сказка «Привередница»
Русская сказка «Терешечка»

intro:
Эта анкета  для  учеников  2 класса. В ней  выделено 6 критериев из понятия «читательская самостоятельность»  На основе этих критериев созданы задания, по 6 критериям:
•	Умение определять  сюжет знакомых произведений по иллюстрациям (Посмотрите внимательно на картинку, напишите название произведения, для которого эта картинка является иллюстрацией, и перечислите героев из этого произведения).
•	Широта читательского кругозора (Прочитайте фамилии авторов и заголовки произведений. Укажите стрелочкой, кто что написал? Укажите стрелочкой, из каких произведений эти герои?)
•	Знание авторов и названий полюбившихся произведений (Назови свои любимые произведения и любимых писателей)
•	Пользование книгой как источником знаний и информации (Если ты захочешь узнать о белках побольше, какую книгу ты возьмешь в библиотеке?)
•	Определение типа книги, из которой взят текст (Прочитай текст. В какую книгу нужно поместить этот текст?)
•	Любовь к чтению (Любите ли вы читать книги?)
Если ребенок справился со всеми заданиями верно, то у него сформирована читательская самостоятельность полностью для 2 класса.

чтение

group: Дисциплины

title: Анкета по чтению "Сформирована ли, у меня читательская самостоятельность?"(2 класс, чтение)