extracted_text:
Урок
6 клас
Тема.
Рід іменників (повторення). Іменники спільного роду.
Мета:
повторити і поглибити знання учнів про рід іменників,
дати поняття   про іменники спільного роду, їхні граматичні ознаки; формувати
навички правильного визначення роду власне українських слів-іменників та
запозичених, виробляти вміння узгоджувати іменники спільного роду з іншими
частинами мови, правильно вживати у своєму мовленні; виховувати на дидактичному
матеріалі інтерес до життя і творчості культурних діячів.
Тип
уроку: урок засвоєння знань, формування вмінь  і
навичок.
Методи
і прийоми: бесіда, розповідь, метод вправ,
інноваційні методи.
Обладнання:
таблиця «Розподіл іменників за родами», мультимедійна
дошка (комп’ютер).
Література: програма
з української мови для 6 класу; Українська мова. 6 клас.
— Х.: Вид. група «Основа», 2008. — 302, [2] с. (Серія «Моя методика»); Українська мова. 5-12
класи /Автори Г.Т. Шелехова, В.І. Тихоша, А.М. Корольчук, В.І. Новосьолова,
Я.І. Остаф. За редакцією Л.В. Скуратівського. – К.: Ірпінь: Перун, 2005. – 176
с.; Розподіл іменників за родами.  6 клас. [Електрон. ресурс]. – Режим доступу:  http://scool23.ucoz.ru/6_klas/mova/urok_51.htm
Хід
уроку
І.
Організаційний момент. (3-4 хв.)
–
Доброго дня, діти! На перерві ви вже підготували все, що необхідно для вивчення
української мови, зокрема: зошит, підручник, ручка, олівець і щоденник, щоб
записати домашнє завдання. А, отже, ми можемо розпочати урок!
ІІ.
Актуалізація знань учнів (5 хв.)
–
Давайте ви зараз послухаєте лінгвістичну
казку «Хто стане царем?»
В
одному царстві, яке називалося Морфологія, бо так звали царівну, жили різні
частини мови. Царівна вирішила вибрати собі чоловіка, найзнаменитішого,
найточнішого.
Царські слуги
оголосили по всьому царству, що чоловіком Морфології стане той, хто доведе, що
він найнеобхідніший.
От зійшлися всі
частини мови у царському дворі. Першому надали слово Іменнику. Вийшов він на
середину і почав говорити: «О прекрасна Царівно! Схилюсь перед вашою красою і
розумом. Моє ім’я Іменник. Нарекли мене тому, що я даю назву всьому живому і
неживому. Я в небі й на землі, в людях і звірах, в житті, у радості, у праці й
відпочинку. Я даю ймення всім нам. Уявіть собі, що мене не буде. І ваше
царство, і слуги, і скарби – усе щезне».
«Досить!» –
гукнула царівна. Цей Іменник, якого завжди супроводжували його вірні слуги
Відмінки, давно привертав її увагу.
Усі, мов
заворожені, дивилися на Іменника-красеня.
«Менше слів, а
більше діла! Ти на прикладах нам більше розкажи про себе й доведи, що ти
найнеобхідніший!» – було веління царівни.
Іменник
прикликав на допомогу вірних слуг своїх і розпочав розповідь про себе:
Іменник —
самостійна частина
мови, що має значення предметності, вираженої у формах роду, числа і відмінка, відповідає на
питання хто? або що?.
Також
іменник має роди, які ми вже знаємо
ІІІ. Повідомлення
теми, мети уроку. (6 хв.).
– Отже, сьогодні на уроці ми вивчатимемо
рід іменників, особливу увагу звертаючи на спільний рід. Запишіть у зошитах
тему уроку: «Іменники спільного роду». Ця тема є дуже важливою для вивчення і
ви обов’язково повинні її вивчити, бо у житті ми часто зустрічаємо предмети та
явища, назви яких є іменниками спільного роду. Але перш ніж перейти
безпосередньо до виконання вправ, давайте дамо відповідь на декілька питань(1хв)
Евристична
бесіда(5хв):

-
Скільки родів має іменник? (чотири);
-
Як ви визначаєте рід іменників? (ставимо
запитання);
-
Які закінчення має чоловічий (нульове
закінчення, рідше –о,-а), жіночий (-а, рідше нульове), середній (-о,-е,-а)
рід?;
-
Чи можна визначити рід іменників: двері,
окуляри? (ні, тому що у множині рід не визначається).

ІV.
Вивчення нового матеріалу. (9 хв.)
1.(4хв) Кожному іменникові властивий
граматичний рід. У назвах людей і тварин за допомогою роду розрізняється стать
і вік істот: хлопець — дівчина, голуб — голубка — голубеня. Майже всі іменники,
за невеликим винятком, належать до певного роду: чоловічого, жіночого чи
середнього; деякі іменники можуть вживатися як у чоловічому, так і в жіночому
роді.
Крім жіночого, чоловічого, середнього
роду, іменники можуть належати до спільного роду. Наприклад: бідолаха, нероба,
сирота, базіка, лівша.
       Іменники, що означають осіб як
чоловічого, так і жіночого роду, називаються іменниками спільного роду. Їх рід
визначається в контексті. Деякі іменники — назви осіб за професією чи
характером діяльності (інженер, педагог, суддя, професор, льотчик, лікар) —
можуть означати осіб як чоловічої, так і жіночої статі, але належать тільки до
чоловічого роду.
2.(5хв) Таблиця (учні слухають пояснення
вчителя і замальовують таблицю у зошити)

V.
Закріплення знань. (17 хв.)
1. Розподільний диктант (5хв)
–       До
дошки зараз підуть…(вчитель викликає 4 особи. Перший учень записує ім. жін. р,
другий – ч.р, третій – середньго, і четвертий – спільного). Я читаю слова, а
кожний із вас записує своє слово у стовпчик.
ГЕС, Баку, капризуля,
Замбезі, лівша, колібрі, таксі,  поні, забіяка, сільрада, невдаха, трудяга,
вітрогон, знавець, староста, конферансьє.
Ж.р.:  ГЕС, Замбезі,
сільрада
Ч.р.: вітрогон
С.р.: Баку, колібрі,
таксі, поні,
Спільний рід: капризуля,
лівша, забіяка, невдаха, трудяга, знавець, староста, конферансьє.
2.
– У наступному завданні вам необхідно буде
замінити словосполучення і речення іменниками спільного роду (5хв)
1) Роботяща, працьовита людина.
2) Людина, яка говорить багато і беззмістовно.
3) Неуважна людина.
4) Той, хто навчився чого-небудь самостійно, без
систематичного навчання, без керівника.
5) Той, хто мешкає поруч, поблизу кого-небудь.
6) Службовець пошти, який розносить кореспонденцію
адресатам.
Матеріал для вчителя: листоноша, сусіда, самоучка, роззява,
пустомеля, роботяга.
3. Гра „Збери врожай”.
Зібрати тільки стиглі яблука, на них розміщені
іменники всіх трьох родів.

1                                        2
3

село
місто
країна

батько
мати
дитина

4

ріка
озеро
калюжа

абрикос
вишня
яблуко

дуб
береза
клен

5
7.
8.                                9.

дерево
кущ
трава

півник
курочка
курча

огірок
капуста
цибуля

огірок
капуста
цибуля

(3,4,8,9).

4.
– Зараз я вам роздам листочки, на яких цікавинка з історії Донецька, в цьому
тексті ми усно відшукаємо іменники та визначимо їхній рід(4хв).
Будинок(ім.,ч.р)
Юза(ім..ч.р)
Будинок
родини(ж.р) Джона Юза, засновника(ч.р) Донецька(ч.р) (Юзівки)(ж.р),
закладений у 1873 р. на північний захід(ч.р) від Юзівського металургійного
заводу(ч.р). Спочатку будинок Юза був одноповерховим, при ньому був закладений
сад(ч.р). Коли з Англії(ж.р) в Юзівку переїхала сім'я(ж.р) промисловця, будинок
для їх зручності вирішили перебудувати. Що стояло на височині(ж.р) будівля(ж.р)
червоної цегли(ж.р) було виконано у формах(ж.р) неоренесансну(ч.р) - з терасою(ж.р)
і ажурним балконом(ч.р). Зараз будинок Юза знаходиться на території(ж.р)
приватного підприємства(с.р). Доступ(ч.р) до нього утруднений, але планується
реставрація(ж.р).

VI.
Подача домашнього завдання та інструктаж до нього. (1 хв.)
–       Вашим
домашнім завданням буде розгадати кросворд на тему «Іменник»

1
Назва істоти, чоловічий рід, споріднене до слова
індичатко.(індик)
2
Назва неістоти, чоловічий рід, споріднене до слова
металевий.(метал)
3
Назва істоти, чоловічий рід, споріднене до слова
електричний.(електрика)
4
Назва неістоти, середній рід, споріднене до слова
намистина.(намисто)
5
Назва неістоти, жіночий рід, споріднене до слова
недільний.(неділя)
6
Назва неістоти, жіночий рід, споріднене до слова
криниченька.(криниця)
7
Назва істоти, середній рід, споріднене до слова
козенятко.(козеня)

3       двома словами (на вибір) склади і запиши речення.

До слів-відгадок — назв
істот добери і запиши споріднені іменники жіночого роду.(індичка, коза)
VII.
Підсумок уроку. (3 хв.)
–       А
тепер підведемо підсумок уроку. Біля дошки за методом гранування …(називає
учнів) зробить схему за темою іменник, де напише все, що знає про цю частину
мови.
ІМЕННИК
рід                                число
                            відмінок

дерево
кущ
трава

чол.
жін.  сер.   спільн.         одн.   мн.              Н.в  Р.в  Д.в  Зн.в  Ор.в
М.в

1.
РЕЗЕРВНА ВПРАВА
Відгадайте
загадки та визначте рід іменників.
Зимою спить, а
літом шумить. (Річка – ж.р.)
Яке місто літає?
(Орел – ч.р.)
Без рук, без
олівця, а малює без кінця. ( Мороз – ч.р.)
Чорне сукно лізе у
вікно. ( Ніч – ж.р.)
По гілках вона стрибає,

Хоч сама мала на зріст,

Та великий має хвіст,

Як намисто, оченята.

Хто це? Спробуйте вгадати  (Білка
– ж.р.)

Скачано с
www.znanio.ru

alt: V . Вивчення нового матеріалу. (9 хв

alt: Яке місто літає? (Орел – ч.р.)


extracted_text:
Тема
10. Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе
процессов в обществе, природе и технике. Организация личной информационной
среды.
Информационное общество -
общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением,
переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы - знаний.
Настоящее время
характеризуется небывалым ростом объема информационных потоков. Это относится
практически к любой сфере деятельности человека.
Использование современных
информационных технологий обеспечивает почти мгновенное подключение к любым
электронным информационным массивам, поступающим из международных, региональных
и национальных информационных систем и использование их в интересах успешного
ведения бизнеса. Информационные процессы характерны для общества, живой
природы, техники.
Информация о населении
(численности, составе, размещении и т.д.) формируется из двух основных
источников. Это перепись населения и текущий учет естественного и миграционного
движения.
Перепись населения – один из
важнейших источников информации о населении, представляющий научно
организованный процесс сбора, обработки и анализа данных о численности и
составе населения.
При осуществлении переписи
необходимо обработать и сгруппировать полученные данные в таблицы, которыми
могут пользоваться все, кто использует информацию о населении в научной и
практической деятельности. Информация о населении Информация о производстве на
предприятиях для решения оперативных вопросов требуется свежая, точная, надежная
и целенаправленная информация, т.к. речь идет о реагировании без промедления.
Такая информация может быть
получена только в результате большой подготовительной работы по созданию
оперативных баз наблюдений о ближайшем окружении фирмы.
Базы наблюдений предприятия
включают следующие рубрики: конкуренция вся информация по действующим и
потенциальным конкурентам рынок вся рыночная информация, вкусы и запросы
потребителей, каналы сбыта технология производства и использования продукции
законодательство правовая база деятельности фирмы, а также информация о
разработке и прохождении соответствующих законопроектов ресурсы информация по
сырью, поставкам, рабочей силе и финансам общие тенденции политическая,
экономическая, социальная, демографическая и т.п. информация о ситуации в
обществе Базы наблюдения предприятия Примером АСУ может служить система,
предназначенная для автоматизации работы ресторанов.
На рабочих местах барменов,
официантов, менеджеров и администраторов установлены компьютеры, связанные в
локальную сеть. При получении заказа информация о нем передается в базу данных
и распечатывается на принтерах, установленных на кухне.
Базы сферы обслуживания
Геоинформационная система (географическая информационная система, ГИС) —
система сбора, хранения, анализа и графической визуализации пространственных
(географических) данных и связанной с ними информации о необходимых объектах.
Они строятся на основе карт в
векторном формате или спутниковых снимков поверхности Земли.
ГИС Градостроительной
деятельности обеспечивают автоматизацию следующих функций: учет и регистрация
документов; классификация документов ИСОГД; актуализация документов ИСОГД;
ведение книг ИСОГД; поиск информации ИСОГД; формирование отчетных документов.
В основе ИСОГД заложен
принцип двусторонней связи между электронной картой и реестром
градостроительной документации.
ГИС Нефтяной отрасли
обеспечивает: надежное и долгосрочное хранение неограниченного объема
информации; защиту информации и разграничение прав доступа; интеграцию
существующих баз данных в единую информационную среду; решение прикладных задач
(моделирование аварийных разливов нефти, план действий по их
ликвидации);экспресс-анализ геолого-промысловой информации; анализ информации
на основе пространственного положения и атрибутивных данных объектов;
формирование отчетов, построение графиков.
ГИС Сетей Автомобильных дорог
призвана обеспечить эффективность работы организаций и учреждений, управляющих
автомобильными дорогами всех уровней подчинения. Система позволяет
контролировать состояние дорог и объектов дорожной инфраструктуры, интегрируя в
себе геопространственные данные и данные, имеющие покилометровую привязку к
местности, а также паспорта автодорог в электронном виде.
ГИС Сетей Водоснабжения и
водоотведения выполняет следующие функции:обеспечение геопространственной
привязки всех инвентарных объектов;привязка к геоинформационной карте всей
необходимой атрибутивной информации об объектах сетей и ремонтных работах,
проводимых на сетях;подготовка материалов для осуществления контроля выездных
бригад и привязки мест проведения работ, закладки нового оборудования и т.д.;
обеспечение доступа к картографической информации всем заинтересованным
пользователям;привязка к электронной карте всех мест проведения работ при
помощи координат;привязку к координатному пространству ГИС фотографической и
видео информации о ремонтных работах на объектах.
В состав мероприятий по
созданию ГИС Сетей Газоснабжения входит:формирование электронного архива
инженерной документации; создание электронной картографической базы данных;
создание базы данных сетей газораспределения, соответствующей всем критериям
стандарта ОАО «Газпром», определяющего требования к ГИС газовых сетей.  Основные
задачи, решаемые в ходе запуска ГИС Сетей Железных дорог: с границами земельных
участков-отводов, построек и других объектов железных дорог;
геопозиционирование на объектах ЖД и уточнение координат в ГИС учета
имущественных объектов; выполнение сферической съемки линейных сооружений и
главного пути ЖД с применением инновационной технологии географически
привязанного сферического видео.
ГИС Сетей Связи обеспечивает:
качественный мониторинг параметров сети; оперативное диспетчерское управление;
прогнозирование поведения сети связи в различных условиях; инвентаризация
оборудования; мониторинг транспорта, построение маршрутов, оптимизация поездок
и перевозок; планирование развития сетевой инфраструктуры.
ГИС Сетей Теплоснабжения
обеспечивает: наглядное отображение сетей с широким набором атрибутивных
данных; использование радарных снимков для мониторинга; паспортизацию сети и
управление активами; оперативное реагирование при аварийных и чрезвычайных
ситуациях; управления ремонтами и обслуживанием; выполнение наладочного расчета
тепловой сети; поверочный расчет тепловой сети; конструкторский расчет тепловой
сети.
Преимущества ГИС Сетей
Электроснабжения: графическое отображение сети; привязка и каталогизация
внешних данных; расчет установившихся токов и падений напряжения в сетях
высокого и низкого напряжений; расчет степени нагруженности и резерва
пропускной способности линий электропередач; расчет токов короткого замыкания;
мониторинг состояния сети полевым методом; организация обслуживания клиентов и
расчетов за услуги; оперативное диспетчерское управление; оптимизация маршрутов
служебного транспорта.
ГИС Управления Имущественным
комплексом обеспечивают для государственных и коммерческих организаций: ведение
реестра корпоративной собственности и объектов недвижимостизащиту своих
имущественных правповышение качества расчета налоговых и других выплат;
оптимизацию арендных платежей; учет и инвентаризацию земельных участков и
объектов.
ГИС Управления Сельским
хозяйством предусматривает развитие нескольких направлений в системе в
соответствии с имеющимися направлениями хозяйствования в регионе
(растениеводство, животноводство и т.д.).
ГИС Чрезвычайных Ситуаций
обеспечивает возможность прогнозирования и моделирования развития чрезвычайной
ситуации с привязкой на местности, анализ последствий и путей предотвращения
чрезвычайной ситуации.
ГИС ЧС позволяет
предотвратить или свести к минимуму последствия чрезвычайной ситуации на
различных объектах инфраструктуры, учитывая специфику местности и расположенных
на ней объектов, давая широкие возможности для анализа и принятия решений.
ГИС Экологии и Природных
ресурсов обеспечивает постоянный мониторинг подконтрольных территорий и анализ
имеющихся ресурсов. ГИС Экономика, Инвестиции, Маркетинг содержит в себе данные
об объектах, представляющих интерес с точки зрения экономики и инвестиционной
привлекательности, а также инструменты и средства для анализа сложившейся
экономической ситуации на рассматриваемой территории, выбора оптимальных
стратегических решений. Денежные доходы в расчете на душу населения
Человечеством созданы технические устройства — автоматы, работа которых также
связана с процессами получения, передачи и хранения информации.
Например, автоматическое
устройство, называемое термостатом, воспринимает информацию о температуре
помещения и в зависимости от заданного человеком температурного режима включает
или отключает отопительные приборы. Компьютеры в производстве используются на
всех этапах: от конструирования отдельных деталей изделия, его дизайна до сборки
и продажи.
Система автоматизированного
производства (САПР) позволяет создавать чертежи, сразу получая общий вид
объекта, управлять станками по изготовлению деталей. Гибкая производственная
система (ГПС) позволяет быстро реагировать на изменение рыночной ситуации,
оперативно расширять или сворачивать производство изделия или заменять его
другим.
Легкость перевода конвейера
на выпуск новой продукции дает возможность производить множество различных
моделей изделия. Компьютеры позволяют быстро обрабатывать информацию от
различных датчиков, в том числе от автоматизированной охраны, от датчиков
температуры для регулирования расходов энергии на отопление, от банкоматов,
регистрирующих расход денег клиентами, от сложной системы томографа,
позволяющей « увидеть» внутреннее строение органов человека и правильно
поставить диагноз.
Заключение
Информационное общество – это
такая ступень цивилизации, на которой главными продуктами производства
становятся информация и знания. Компьютеры самостоятельно (без участия человека)
собирают и обрабатывают информацию, заменяя людей в умственной работе, которую
до этого мог сделать только человек.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 087. Лекция по теме Использование основных методов информатики и средств ИКТ.doc


extracted_text:
Практическая работа №11
Тема: Структурная
схема арифметико-логического устройства
Цель: Изучение структурной схемы арифметико-логическое
устройство.
Вид
работы: индивидуальный
Время
выполнения: 2 часа.
Теоретические сведения
Арифметико-логическое устройство (АЛУ) -
центральная часть процессора, выполняющая арифметические и логические операции.

АЛУ реализует важную часть процесса
обработки данных. Она заключается в выполнении набора простых операций.
Операции АЛУ подразделяются на три основные категории: арифметические,
логические и операции над битами. Арифметической операцией называют процедуру
обработки данных, аргументы и результат которой являются числами (сложение,
вычитание, умножение, деление). Логической операцией именуют процедуру,
осуществляющую построение сложного высказывания (операции И, ИЛИ, НЕ). Операции
над битами обычно подразумевают сдвиги.
АЛУ состоит из регистров, сумматора с
соответствующими логическими схемами и элемента управления выполняемым
процессом. Устройство работает в соответствии с сообщаемыми ему именами
(кодами) операций, которые при пересылке данных нужно выполнить над
переменными, помещаемыми в регистры.
Арифметико-логическое устройство
функционально можно разделить на две части:
а) микропрограммное устройство
(устройство управления), задающее последовательность микрокоманд (команд);
б) операционное устройство (АЛУ), в
котором реализуется заданная последовательность микрокоманд (команд).

Рисунок 13 - Структурная схема АЛУ
Структурная схема АЛУ и его связь с
другими блоками машины показаны на рис. 13. В состав АЛУ входят регистры Рг1 -
Рг7, в которых обрабатывается информация, поступающая из оперативной или
пассивной памяти N1, N2, ...NS; логические схемы, реализующие обработку слов по
микрокомандам, поступающим из устройства управления.
Закон переработки информации задает
микропрограмма, которая записывается в виде последовательности микрокоманд
A1,A2, ..., Аn-1,An. При этом различают два вида микрокоманд: внешние, то есть
такие микрокоманды, которые поступают в АЛУ от внешних источников и вызывают в
нем те или иные преобразования информации (на рис. 1 микрокоманды A1,A2,...,
Аn), и внутренние, которые генерируются в АЛУ и воздействуют на
микропрограммное устройство, изменяя естественный порядок следования
микрокоманд. Например, АЛУ может генерировать признаки в зависимости от
результата вычислений: признак переполнения, признак отрицательного числа,
признак равенства 0 всех разрядов числа др. На рис. 1 эти микрокоманды
обозначены р1, p2,..., рm.
Результаты вычислений из АЛУ передаются
по кодовым шинам записи у1, у2, ...,уs, в ОЗУ. Функции регистров, входящих в
АЛУ: Рг1 – регистр (или сумматоры) - основной регистр АЛУ, в котором образуется
результат вычислений; Рг2, РгЗ - регистры слагаемых, сомножителей, делимого или
делителя (в зависимости от выполняемой операции); Рг4 - адресный регистр (или
адресные регистры), предназначен для запоминания (иногда и формирования) адреса
операндов и результата; Ргб - k индексных регистров, содержимое которых
используется для формирования адресов; Рг7 - i вспомогательных регистров,
которые по желанию программиста могут быть аккумуляторами, индексными
регистрами или использоваться для запоминания промежуточных результатов.
Ход работы
В задании используются универсальные
регистры, разрядность которых (n) можно определить по количеству выходов. В
регистре к1500ир141 имеется 4 выходов следовательно разрядность регистра (n)
будет равна 4 Микросхема к1500ир141 представляет собой регистр, состоящий из 4
D-тиггеров. Выходы М01 и М02 позволяют выбрать один из четырех режимов работы
регистра: загрузка данных, хранение данных, сдвиг данных в лево или в право.
Все операции (кроме хранения) происходят по положительному перепаду на тактовом
входе С. Регистр имеет 2 последовательных входа SIL (вход данных для сдвига в
право) и SIR (вход данных для сдвига влево). При напряжении высокого уровня на
входах М01 и М02 регистр хранит данные независимо от сигналов на других входах.
Условно графическое обозначение микросхемы к1500ир141 представлено на рисунке 14.

Рисунок 14 - Условно
графическое обозначение микросхемы к1500ир141 и обозначение входов и выходов
Для данной микросхемы существуют 2
способа записи информации последовательный и параллельный. При последовательном
способе записи сигнал V должен быть низкого уровня, а код, который
записывается, должен поступать на вход D0. С каждым тактовым импульсом М01
входной код продвигается на один разряд в сторону старшего разряда. При
параллельном способе записи код подается на входы D4-D1. Запись проводится в
паузе между тактовыми импульсами М01 при V=1 импульсом М02. Если после записи
число нужно сдвинуть, то регистр переводят в режим сдвига сигналом V=0 и
руководят с помощью импульсов М01. При условии, что Q1 - выход младшего
разряда, а Q4 - старшего, информация в регистре сдвигает влево (обратной
сдвиг). Но он может быть преобразован и в регистр со сдвигом вправо (прямой
сдвиг). Для этого необходимо выполнить следующие внешние соединения: D3 с Q4,
D2 с Q3, D1 с Q2. Код записывают по входу D4 при V = 1, а руководят регистром
тактовыми импульсами М02. Таким образом, в рассмотренном регистре выполняются
условия как прямого, так и обратного сдвигов. Регистр имеет выходы от всех
разрядов, что позволяет считывать записанный код как в последовательной, так и
в параллельной формах представления информации во времени.

Рисунок 15 – Логическая схема
регистра к1500ир141
Регистр к1500ир141 является
универсальными (регистр общего назначения), он может использоваться для
временного хранения любых данных, при этом позволять работать как с регистром
целиком, так и отдельно и с каждой его половиной, (регистры АН, ВН, СН, DH --
старшие (High) байты, а регистры AL, BL, CL, DL -- младшие (Low) байты,
соответствующих двухбайтовых регистров). Но также универсальный регистр
к1500ир141 может использоваться и как специальный при выполнении некоторых
конкретных команд программы.
В данной работе требуется рассчитать
сигналы на выходе микросхемы к1500ир141 после подачи на вход двоичного сигнала
1110 при сдвиге влево на 4 разряда. При сдвиге влево происходит смещение
операнда на более уровень а на его место устанавливается сигнал 0. Процесс
сдвига показан в таблице 2.
Таблица 2 – Процесс сдвига влево на 4 разряда
Вход триггера                        Q4     Q3     Q2     Q1

Число
сдвига                         1       1       1        0
Число после 1-го сдвига         1       1       0        0

Число после 2-го сдвига         1       0       0        0
Число после 3-го сдвига         0       0       0        0
Число после 4-го сдвига         0       0       0        0
Результатом сдвига будет двоичное число 0000.
Задания к практической работе
1.
Исследуйте арифметико-логическое
устройство для выполнения логических операций;
2.
Приведите условно–графическое
обозначение микросхемы регистра, входящего в состав арифметико-логического
устройства;
3.
Опишите принцип работы
арифметико-логического устройства;
4.
Рассмотрите логическую схему
регистра;
5.
Проанализируйте принцип записи,
чтения и хранения информации в регистре;
6.
Укажите на схеме сигналы,
передаваемы на информационные входы регистра; укажите номера и типы входов, на
которые подаются управляющие сигналы в режиме записи; укажите на выходы
двоичных чисел, зафиксированное в регистре после выполнения сдвига влево на 4
разряда; укажите номер входа, на который поступают импульсы сдвига;
7.
Проанализируйте работу сумматора
входящего в арифметико-логического устройства;
Таблица
3 – Заданные арифметические и логические операции.

V1V0

AL=1

AL=0

0 0

A+9

0 1

A+B

1 0

B+6

1 1

A*B

Для
выполнения задания потребуются следующие микросхемы:
8.
КР1533ЛН1:

9.
К155ЛИ1:

10.
К155ЛЛ1:

11.
КМ555ЛП5:

12.
К555ЛИ3:

13.
К555ЛЛ3:

14.
К555ЛЛ6:

15.
К155ТМ2:

Контрольные вопросы и
задания
1.
Перечислите основные операции,
выполняемые АЛУ?
2.
Чем отличаются логические и
арифметические операции?
3.
Как с помощью АЛУ выполнить операцию
умножения операнда на 2?
4.
Из каких двух основных устройств
состоит процессор?
5.
Проанализируйте систему команд
микропроцессора 18080 (КР580ИК80) и возможность использования в них логических
функций и арифметических операций ИМС 74181.
6.
Куда всегда помещается результат
выполнения логических команд, команд сложения и вычитания?

7.
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 33. Структурная схема арифметико-логического устройства.doc

alt: Практическая работа №11 Тема:

alt: Из каких двух основных устройств состоит процессор? 2

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Входная
контрольная работа по обществознанию в 10 классе
Вариант I
 Часть 1
 Выберите правильный
ответ
1. К непосредственным проявлениям
политической жизни относится
1) банкротство
предприятий
2) усиление социальной
дифференциации
3) отклонение президентом закона,
принятого парламентом
4) восстановление разрушенных
храмов
2. Демократический режим
характеризуется

1) административно-командными
методами управления
2) господством исполнительной
власти
3) всесторонним контролем за
жизнью общества
4) гарантиями прав меньшинства

3. Гражданин участвует в
политике, когда

1) высказывает свое мнение на
референдуме
2) получает высшее образование
3) платит государственные
налоги
4) читает художественную
литературу

4. Верны ли суждения о
политической власти?
А. Политическая власть
осуществляется всеми ветвями государственной власти.
Б. Политическая власть
распространяется на все общество.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба
суждения
4) оба
суждения неверны

5. В наиболее общем смысле
понятие «общество» означает
1) все, что окружает человека
2) группу людей с общими целями и
интересами
3) часть материального мира,
обособившуюся от природы и тесно с ней связанную
4) материальный мир в целом
6. Воздействие общества на
природу отражает пример
1) обнаружение ранее неизвестной
древней народности
2) дебаты кандидатов в парламент
страны
3) захоронение радиоактивных
отходов
4) реформа аграрного сектора
экономики
7. Индустриальное общество
характеризует признак

1) ведущая роль средств
информации
2) преобладание промышленности
3) отсутствие разделения
труда
4) решающее значение сферы услуг
в экономике

8. Верны ли суждения?
А. Понятие «общество» может иметь
несколько значений.
Б. Изменения в обществе всегда
приводят к его совершенствованию.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба
суждения
4) оба
суждения неверны

9. Согласно Конституции РФ,
основным источником власти в нашей стране является

1) Конституционный
суд
2) Президент РФ
3) народ
РФ
4) Федеральное
Собрание

10. Получение наследства
регулируется правом

1) административным
2) семейным
3)
трудовым
4) гражданским

11. Издание постановлений и
распоряжений в РФ является функцией

1)
прокуратуры
2) Правительства
3)
Государственной Думы
4) Совета
Безопасности

12. Верны ли суждения о праве?
А. В законе право приобретает
свою определенность, точность, завершенность.
Б. Практическое значение права
состоит в защите прав человека.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба
суждения
4) оба
суждения неверны

13. И абсолютная, и относительная
истины
1) всегда находят свое
подтверждение в практике
2) носят объективный характер
3) дают полное, исчерпывающее
знание о предмете
4) могут быть опровергнуты со
временем
14. В отличие от других видов
познания, в процессе научного познания обязательно происходит
1) отражение внешних признаков
познаваемого объекта
2) формулировка возможных ответов
на возникающие вопросы
3) теоретическое обобщение
результатов наблюдений
4) построение предположений,
основанных на опыте
15. И чувственное, и рациональное
познание
1) осуществляются в форме
ощущений, восприятия и представлений
2) используют логическое
умозаключения
3) формируют знания о предмете
4) выражаются в виде суждения о
предмете
16. Верны ли суждения о ложном
знании?
А. Ложными являются знания, не
соответствующие предмету изучения.
Б. Ложными являются знания, не
проверенные  экспериментальным путем.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба
суждения
4) оба
суждения неверны

Часть 2
1. Заполните пробел в схеме.

2. Запишите слово, пропущенное
в следующей фразе.
Осознанный образ результата, на
достижение которого направлена деятельность, - это …………
3. Установите соответствие
между правонарушением и кодексом, статьи которого определяют ответственность за
него.

Правонарушения
       Кодекс
1) повреждение имущества
соседа                                           А) Гражданский
2) нецензурная
брань                                                                 Б)
Административный
3) выгул собаки в запрещенном
месте
4) несвоевременная уплата долга
5) курение в запрещенном месте
4. Найдите в списке черты,
свойственные народной культуре. Цифры запишите в порядке возрастания.
1) авторство часто не определено
2) носит преимущественно
коммерческий характер
3) не требует социальной подготовки
для своего восприятия
4) появилась раньше других форм
культуры
5) рассчитана на узкий круг
ценителей
6) наиболее востребована в
современном обществе

Входная контрольная работа по обществознанию в 10 классе
Вариант II
 Часть 1

Выберите правильный ответ
1. Что относится к действиям
политической власти?
1) организация фестиваля народной
музыки
2) решение об участии страны в
международной миротворческой акции
3) собрание членов акционерного
общества
4) заключение договора между
работниками
2. При тоталитарном режиме в
отличие от демократического

1) существует государственный
суверенитет
2) источником власти является
народ
3) всесторонний контроль за
жизнью общества
4) существует свободная пресса

3. К политической деятельности
относится

1) организация сети
кафе
2) проведение кинофестиваля
3) благотворительная
акция
4) участие в выборах

4. Верны ли суждения о разделении
властей?
А. Для того, чтобы государство
хорошо защищало права граждан, необходимы три сильные и самостоятельные ветви
власти.
Б. Принцип разделения властей не
является обязательным для демократического государства.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

5. Понятие общества в широком
смысле слова означает

1) объединение людей одной
профессии
2) территорию, на которой живут
люди
3) все человечество в
целом
4)  часть материального мира,
обособившуюся от природы

6. Взаимодействие природы и
общества отражено в примере
1) разгром Ярославом Мудрым
печенегов по Киевом
2) формирование кастовой системы
в Древней Индии
3) строительство ирригационных
сооружений в Древнем Китае
4) издание Иваном 4 в 1550 году
нового Судебника
7. Постиндустриальное общество
характеризует признак
1) ведущая роль информационных
технологий
2) появление элитарной культуры
3) преобладание коллективных
интересов над личными
4) начало промышленного
переворота
8. Верны ли суждения? Понятие
«общество»
А. Применимо к объединению людей,
связанных сходными интересами.
Б. Может обозначать совокупность
подсистем и социальных институтов.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

9. Какая из ценностей является
базовой в Конституции РФ?

1) братство
народов
2) борьба за коммунизм
3) вера в Бога
4) незыблемость демократии

10. Нормы, определяющие наказание
за дисциплинарное правонарушение, содержатся в

1) Гражданском
кодексе
2) Административном кодексе
3) Уголовном
кодексе
4) Трудовом кодексе

11. К органам исполнительной
власти РФ относится

1) Государственная
Дума
2) правительство
3) Верховный
суд
4) православный Собор

12. Верны ли суждения о праве?
А. Право является частью
общечеловеческой культуры.
Б. Для человека современной
культуры право является руководством в жизни и деятельности.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

13. Полное, исчерпывающее, точное
знание об объекте исследования называется

1) критерием
истины
2) объективной истиной
3) относительной истиной
4) абсолютной истиной

14. Только в процессе научного
познания происходит
1) объяснение объективно
действующих законов
2) применение знаний на практике
3) отрицание предыдущих
достижений познавательного процесса
4) формирование целостного образа
мира
15. И чувственное, и рациональное
познание нацелено на
1) восприятие окружающего
мира
2) приобретение истинных знаний
об окружающем мире
3) опровержение существующих
научных теорий
4) создание новых теорий
16. Верны ли суждения о познании?
А. Рациональное познание отражает
существенные свойства предметов и явлений.
Б. В ряде случаев человек
приобретает новые знания интуитивно.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Часть 2
1. Заполните пробел в схеме.

2. Запишите слово, пропущенное
в следующей фразе.
Устойчивая политическая правовая
связь человека с государством – это ……….

3. Установите соответствие
между общими и особенными признаками государств.

     Признаки государств                                                        Общие
и особенные признаки
1) законодательная
деятельность                                  А) общие признаки любого
государства
2) избрание высших органов власти
на                        Б) признаки лишь некоторых государств
     определенный срок
3) многопартийность
4) сбор налогов
5) массовый террор против народа

4. Найдите в списке черты,
свойственные элитарной культуре. Цифры запишите в порядке возрастания.
1) выражение изысканных вкусов
привилегированной части общества
2) коммерческая направленность
3) сложность и противоречивость
4) общедоступность
5) расчет на узкий круг знатоков
6) анонимность

Ответы к входной контрольной работе по обществознанию в 10
классе
Вариант I
 Часть 1
1 - 3
2 - 4
3 - 1
4 - 3
5 - 3
6 - 3
7 - 2
8 - 1
9 - 3
10 - 4
11 - 2
12 - 3
13 - 4
14 - 3
15 - 3
16 - 1
Часть 2
1 - эмпирический
2 - цель
3 - АББАБ
4 - 134

Ответы к входной контрольной работе по обществознанию в 10
классе
Вариант II
 Часть 1
1 - 2
2 - 3
3 - 4
4 - 1
5 - 4
6 - 3
7 - 1
8 - 3
9 - 4
10 - 4
11 - 2
12 - 3
13 - 4
14 - 1
15 - 1
16 - 3
Часть 2
1 - прямые
2 - гражданство
3 - АББАБ
4 - 135

file_name: Вх. к.р. 10 класс, обществознание.doc


extracted_text:
Практическая работа №4
Тема:
Фигурный
текст
Цель:
-
знакомство с возможностями инструмента Text Tool (Текст). Два вида объекта
текст: Artistic Text (фигурный текст) и Paragraph Text (простой текст).
Вид
работы:
фронтальный
Время
выполнения:
2 часа
Теоретические
сведения
Фигурный текст

Фигурный текст представляет собой многоуровневый соединенный
объект. С одноуровневыми соединенными объектами вы уже сталкивались, когда
рассматривали кривые, состоящие из нескольких не связанных друг с другом
ветвей, но ведущие себя как единый объект. Если такой объект выделить, а затем
выбрать команду Arrange > Break Apart (Монтаж
- Разъединить), он превращается в обычные объекты. Блок фигурного
текста (иногда для краткости его называют просто фигурным текстом) в процессе
разъединения ведет себя иначе. После первого разъединения он превращается в
совокупность фигурных текстов, каждый из которых соответствует строке исходного
фигурного текста. Разъединение строки дает совокупность слов, и только
разъединение слова дает совокупность фигурных текстов, каждый из которых будет
«элементарным» — разъединить его не удастся, поскольку он состоит из одной
младшей структурной единицы текста, символа. Структурную организацию фигурного
текста иллюстрирует рис. 1.

Рисунок
1 - Иерархия структурных единиц фигурного текста
Возможна и обратная операция соединения блока фигурного текста из
ранее построенных блоков при помощи команды Arrange > Combine (Монтаж
- Соединить).
Атрибуты фигурного текста
Для каждого из символов (элементарных объектов фигурного текста)
определены перечисленные ниже атрибуты.
·       гарнитура
(font). Гарнитурой называется рисунок символов алфавита, разработанный
дизайнером шрифта. Каждый символ гарнитуры имеет свой номер. В стандартных
текстовых гарнитурах рисунки отдельных символов имеют одинаковые номера,
поэтому тексты, представляющиеся в компьютере последовательностью чисел, при
форматировании различными текстовыми гарнитурами отображают в разных видах одни
и те же буквы. Кроме стандартных текстовых гарнитур в CorelDRAW имеются
гарнитуры графических символов, в которых тем же номерам соответствуют уже не
буквы, а графические изображения (см. ниже). Чтобы гарнитурой можно было
воспользоваться, она должна быть установлена в системе Windows. После этого ее
имя появляется в раскрывающихся списках выбора гарнитур.
·       кегль
(size). Кеглем называется высота символов текста в пунктах. Иногда сочетание
гарнитуры и кегля называют шрифтом (например, по умолчанию фигурные тексты
выводятся шрифтом Avant Garde Bk ВТ 24 пункта). Влияние гарнитуры и кегля на
внешний вид фигурного текста иллюстрирует рис. 2.

Рисунок 2 - Влияние гарнитуры и кегля на внешний вид символов
фигурного текста
·       начертание
(style). Начертанием называют модификацию рисунка символов текста за счет
изменения толщины штрихов и их наклона. Для каждой модификации художник должен
разработать отдельный рисунок гарнитуры, поэтому число начертаний в различных
гарнитурах отличается. Стандартными начертаниями принято считать обычное
(Normal), курсивное (Normal-Italic), полужирное (Bold) и полужирное курсивное
(Bold-Italic). Примеры начертаний представлены на рис. 3.

Рисунок 3 - Стандартные начертания текста
·       подчеркивание
(underline), зачеркивание (strikethra) и надчеркивание (overscore). С помощью
этих атрибутов описывается присутствие и характер линий, подчеркивающих,
зачеркивающих или надчеркнвающих текст. Стандартными наборами линий,
использующихся для этих целей, в CorelDRAW считаются тонкая одиночная линия
(Sinchaptere Thin), толстая одиночная линия (Sinchaptere Thick) и двойная тонкая
линия (Double Thin). Для каждого из наборов предусмотрена модификация,
позволяющая подчеркивать только текст без пробелов (соответственно Sinchaptere
Thin Word. Sinchaptere Thick Word и Double Thin Word). На рис. 4 представлены
стандартные варианты подчеркивания. Отметим, что в CorelDRAW можно изменять
параметры стандартных наборов линий (толщину, расстояние от базовой линии
текста, величину просвета между двойными линиями).

Рисунок 4 - Стандартные варианты подчеркивания
·       регистр
символов (uppercase). Этот атрибут управляет отображением символов с учетом
преобразования регистра. Он может принимать три значения: без преобразования
(None), капитель (Small CAPS) и капитализация (All CAPS). При включении
преобразования капители все строчные символы имеют обычную высоту, но по
рисунку совпадают с соответствующими прописными символами. Преобразование
капитализации отображает вместо строчных символов их прописные аналоги в высоту
прописного символа. Установка любого из значений атрибута не изменяет символов
в самом тексте — меняется только способ их отображения.

·       режим
индекса (position). Этот атрибут управляет преобразованием символов при
отображении в верхние (надстрочные) или нижние (подстрочные) индексы.

·       смещение
символов (character shift). В эту группу входят три атрибута: смещение по
горизонтали (Horizontal), смещение по вертикали (Vertical) и смещение угловое
(Rotation). Значения этих атрибутов задают величины смещения символов при
отображении в блоке фигурного текста относительно их «штатного» положения. На
рис. 5 в верхней строке для некоторых символов изменено смещение по вертикали,
в средней — по горизонтали, в нижней — для одной буквы введены дополнительные
горизонтальное и вертикальное смещения и задан поворот на 160°.

Рисунок 5 - Смещение символов из исходных положений
Для блока фигурного текста в целом определены следующие атрибуты.
Создание блока фигурного текста
Как фигурный, так и простой текст в CorelDRAW строятся с помощью
инструмента Text (Текст) , но
разными приемами. Панель атрибутов после выбора инструмента Text (Текст)
представленна на рис.6.

Рисунок
6 - Панель атрибутов для инструмента Text
Чтобы начать ввод блока фигурного текста, достаточно щелкнуть
мышью в той точке страницы, где должен разместиться текст. На странице появится
текстовый, курсор в виде вертикальной черты. Если включен режим отображения
непечатаемых символов, то после ввода первого символа нового блока с клавиатуры
вслед за ним появится символ конца абзаца (который
в блоке фигурного текста производит только перевод на следующую строку,
поскольку в фигурном тексте абзацы не выделяются). При необходимости перехода
на новую строку следует нажать клавишу <Enter>.
Особую роль играет кнопка Форматирования символов  (или Свойства текста )— она открывает палитру Format Text (Форматирование текста),
предоставляющее пользователю доступ ко всем средствам форматирования фигурного
текста, в том числе к тем из них, которые недоступны на панели атрибутов
(рис.7).
Чтобы ускорить процесс ввода (особенно на медленных компьютерах) при
необходимости импортировать текст во вновь создаваемый блок фигурного текста,
можно воспользоваться окном, которое раскрывается после щелчка на кнопке режима
ввода и редактирования на панели.

Рисунок 7 - Палитра Форматирование символов
атрибутов
 (Рис.
8.). Расположенные в верхней части этого диалогового окна элементы управления
дублируют соответствующие элементы управления панели атрибутов и позволяют
назначать формат вновь вводимого текста в процессе ввода, не закрывая
диалоговое окно.

Рисунок 8 - Окно редактирования текста
·       Import
(Импортирование). Эта кнопка раскрывает диалоговое окно выбора текстового
документа, содержимое которого после завершения импортирования будет добавлено
в месте расположения курсора к имеющемуся к этому моменту в блоке тексту. В
комплект поставки CorelDRAW входят фильтры, позволяющие импортировать тексты,
представленные в файлах большинства распространенных форматов.
·       Options
(Дополнительно). Щелчок на этой кнопке раскрывает контекстное меню (рис. 9),
дающее доступ к вспомогательным инструментам для работы с текстом, аналогичным
имеющимся в любом достаточно развитом текстовом процессоре.

Рисунок 9 - Контекстное меню вспомогательных инструментов для
работы с текстом
Команда Select All (Выделить все) выделяет весь текст блока.
Вторая группа команд позволяет исправлять ошибки выбора регистра символов при
вводе, осуществлять контекстный поиск и замену частей текста. Третья группа
команд раскрывает диалоговые окна проверки орфографии, проверки грамматики и
тезауруса. Эти команды работают практически так же, как в любом текстовом
процессоре. Четвертая группа состоит из двух команд, управляющих отображением в
верхней части окна редактирования списка выбора гарнитур и кнопок
форматирования. Последняя команда контекстного меню дает доступ к диалоговому
окну настройки параметров инструмента Text (Текст).
Большинство приемов редактирования и форматирования текста не
слишком отличаются от приемов работы с текстовым процессором.
Задания к
практической работе
Задание
1. Получение
изображения «Ломаный деревянный текст»
1.   Выделив текстовый
объект  и нажав кнопку
Edit Text (Редактирование Текста) панели Property Bar (Панель свойств), можно
открыть диалог редактирования текста. Работа в этом диалоге не отличается от
работы с простым текстовым редактором. Выбрав шрифт Arial Black,
150), получить
надпись

2.   Удалить абрис  -  и выбрать в
качестве заливки текстуру  - , имитирующую дерево.

3.   Преобразовать
текст в кривые (Arrange – Convert to Curve).
4.   При помощи
инструмента Ластик  (Eraser Tool)
сформировать трещины в тексте

5.   Добавить тень
Interactive Drop Shadow Tool – Presets (просмотреть возможные варианты)

Задание
2. Преобразование
текста
1.   Написать текст,
который позже надо преобразовать в форму машины. Нарисовать объект: прямоугольник
– корпус машины, окружности – два колеса, окружности - выемки по бокам и
центральный овал для кузова

2.   Выделить
прямоугольник и верхний овал – кнопка Arrang – Shaping - Weld, затем выделить
получившуюся форму и окружности по углам – кнопка Arrang – Shaping - Font Minus
Baik . Теперь колеса и
корпус – снова Arrang – Shaping - Trim. Должно получиться нечто такое:

3.   Уменьшить немного
колеса, наклонить их влево и залить синим

4.   Инструментом Shape
выделить и удалить два крайних верхних узла справа и слева кузова, с помощью
перетягивания узлов, придать машине вид как на картинке

5.   Преобразовать
текст в кривые. Открыть докер Envelope (Ctrl+F7). Выделить текст и нажать на
иконку пипетки внизу докера (Create from). Появится жирная стрелка – кликнуть
ей на машине. Затем выбрать в диалоговом окне докера направление Vertical и
нажать Apply.

6.   Переместить
созданный объект на место старого контура, старый контур удалить. Залить
машинку красным цветом

Таким образом, можно использовать любой
объект для создания Envelope. В него в последствии будет помещаться текст,
которому будет придана форма этого объекта.

Задание
3. Здравствуй.
Можно просто рассказать
Простой текст создается тем же
инструментом  Text,
но в этом случае после выбора инструмента нужно растянуть прямоугольную
текстовую рамку в нужном месте рабочей области (в результате на панели
активизируется режим простого текста).
Растяните текстовую рамку и создайте
следующий текст:

Обратите внимание на черные маркеры,
расположенные по краям рамки. С помощью них вы можете изменять размеры рамки.
Редактирование текста аналогично редактированию в стандартном текстовом
редакторе.
В центре нижней и верхней границ текстовой
рамки расположены маркеры перехода текста (пустые прямоугольники). Они
используются, если нужно перераспределить текст между различными областями
страницы. Рассмотрим пример:
1.       Выделите и
скопируйте в буфер обмена (Ctrl+C) следующий далее текст:
"Welcome
to the CorelDRAW 11 tutorial page.
These tutorials
involve you in projects that will help you learn about the application. Some
tutorials are provided locally on your system, while others are available at
our CorelTUTOR Web site. While the local tutorials are a good source of
information, they will not change. The tutorials available to you at CorelTUTOR
online are updated on a regular basis. So have a look at what's there now, but
keep coming back to view more tutorials as we create them!
Welcome to your
CorelPHOTO-PAINT 11 tutorial page.
These tutorials
involve you in projects that will help you learn about the application. Some
tutorials are provided locally on your system, while others are available at
our CorelTUTOR Web site. While the local tutorials are a good source of
information, they will not change. The tutorials available to you at CorelTUTOR
online are updated on a regular basis. So have a look at what's there now, but
keep coming back to view more tutorials as we create them!
Welcome to your
Corel R.A.V.E. 2 tutorial page.
These tutorials
involve you in projects that will help you learn about the application. Some
tutorials are provided locally on your system, while others are available at
our CorelTUTOR Web site. While the local tutorials are a good source of
information, they will not change. The tutorials available to you at CorelTUTOR
online are updated on a regular basis. So have a look at what's there now, but
keep coming back to view more tutorials as we create them!"
2.       Перейдите в
CorelDRAW, выберите инструмент  Text и растяните
небольшую текстовую рамку.
3.       Поставьте курсор
внутрь рамки и извлеките из буфера обмена (Shift+Insert) сохраненный текст. В
появившемся диалоговом окне Importing / Pasting Text выберите раздел Maintain
Fonts and Formating (с поддержкой шрифтов и форматирования).
4.       Если рамка не
слишком большая, текст не поместится в ее пределах, что отмечено видом нижнего
маркера (на нем появилась стрелка). С помощью инструмента  Pick
щелкните по маркеру со стрелкой (маркер перехода текста), курсор примет форму
маленькой текстовой странички. С помощью этого нового указателя создайте еще
одну рамку простого текста в любом месте документа. Заметьте, что не
поместившийся текст распространяется в новую рамку.
5.       Расположите
текстовые рамки следующим образом:

Задание
4.
CorelDRAW позволяет изменять форму рамки простого текста, поскольку рамка
рассматривается как обычный графический объект. Давайте изменим форму рамок
текста, созданных в предыдущем упражнении, чтобы получилась следующая картинка:

1.   На панели
Interactive Tool Flyout выберите
инструмент  Interactive
Envelope Tool (Интерактивная огибающая).
2.   На панели свойств
(сверху) обратите внимание на кнопки:
3.   Щелкните на первой
кнопке Envelope Stright line Mode (Режим прямой линии) и измените форму первой
рамки текста, "схватив" левую нижнюю вершину рамки и потянув, куда
следует. Размеры рамки измените так, чтобы в нее входила только первая часть
текста.
4.   Формы второй и
третьей рамок текста измените, выбрав соответственно режимы Envelope Single Arc
Mode и Envelope Double Arc Mode.
Задание 5. Размещение текста
вдоль заданной кривой позволит украсить рисунок.
Чтобы научиться размещать текст вдоль
кривой, выполним следующую последовательность действий:
1.   Создайте
простейшую кривую произвольного вида.
2.   Выберите
инструмент  Text.
3.   Подведите курсор к
кривой так, чтобы он принял вид буквы "A" с волнистой чертой под ней.
4.   Щелкните кнопкой
мыши и начните набор текста «С новым годом!» (размер символов - 60). Получится
такой рисунок:

Теперь научимся настраивать свойства этого
текста. Выберите инструмент Pick (Выбор) и
выделите набранный текст. Заметьте, что активизировалась панель свойств:

Перечислим расположенные на ней поля и
кнопки и соответствующие им свойства «текста вдоль линии»:

Инструмент
  панели

Настраиваемое
  свойство

выбор
  заготовок

ориентация
  текста

вертикальное
  расположение текста относительно кривой

расположение
  текста относительно кривой по горизонтали

расстояние
  текста от кривой

горизонтальное
  смещение

кнопка,
  позволяющая разместить текст с другой стороны

Задания для
самостоятельной работы
Задание 1. Логотип
Цель: из букв
ваших инициалов придумайте соответствующий логотип. Выполните его в CorelDRAW.

Задание 2. Визитка
Цель: придумайте и
создайте в CorelDRAW вашу визитную
карточку.
Ключ-подсказка
1. Обычно размер
визитки равен 91x51 мм. Для установки этих размеров воспользуйтесь линейками.
2.  Далее наберите
фигурный текст и выделите его.
3.  Установите
цветовые атрибуты букв. Для этого нажмите правой кнопкой мыши нужный цвет на
экранной цветовой палитре для назначения цвета обводки и левой кнопкой мыши —
для выбора заливки.
4.  В качестве фона
используйте прямоугольник с заливкой текстурой.

Задание 3. Кривой
шрифт
Напишите фигурный
текст и, преобразовав его в кривые, сделайте подобный текст, написав «Тюмень»

Задание 4
Создайте пример
странички из журнала, где текст расположен в различных местах вместе с
картинками. Текст связан по смыслу и расположен в связанных рамках. Рисунки
необходимо рисовать самому.
Например:

Контрольные
вопросы
1.
Какие
виды текста существуют в CorelDRAW? В чем их отличие?
2.
Какие
основные атрибуты можно задать тексту?
3.
Какие
изменения можно проводить с текстом?
4.
Как
разместить фигурный текст по заданной траектории? А простой?
5.
Какие
способы написания текста по произвольной кривой существуют?
6.
Как
изменить форму букв фигурного текста?
7.
Как
разбить фразу фигурного текста на отдельные слова, буквы?
8.
Как
организовать перетекание простого текста из одной рамки в другую?
9.   Назовите основное
преимущество связанных рамок.
10.   Какие
преобразования можно осуществлять над текстом в CorelDRAW с помощью диалога
редактирования текста?
11.   Как осуществить
заливку фигуры узором?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа №4.doc

alt: Практическая работа №4 Тема:

alt: На рис. 5 в верхней строке для некоторых символов изменено смещение по вертикали, в средней — по горизонтали, в нижней — для одной буквы введены…

alt: Преобразовать текст в кривые (Arrange –

alt: Преобразовать текст в кривые.

alt: Задания для самостоятельной работы

alt: Контрольные вопросы 1.

intro: Фигурный текст в CorelDRAW

title: Фигурный текст в CorelDRAW


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
математики
(название урока)

ФИО (полностью)

Захарова Светлана Викторовна

Место работы

МБОУ «СОШ № 4»

Должность

Учитель математики

Предмет

математика

Класс

6

Тема и номер урока в теме

«Взаимно обратные числа» , №1

Предметная программа и её автор

программа по математике, автор Мерзляк А. Г.

Цель   урока

Ввести понятие взаимно обратных чисел

Тип урока

Изучение нового материала

Модель организации УПД учащихся

Групповая, индивидуальная, фронтальная

Необходимое оборудование

Компьютер, проектор, сигнальные  карточки, учебник
  автор А. Г. Мерзляк и другие, доска

Планируемые результаты обучения, в т.ч.
  и формирование УУД

Предметные: освоение правила нахождение взаимно
  обратных чисел, решение уравнений с помощью понятия взаимно обратных чисел.
Метапредметные: умение выдвигать гипотезы,
  предложения, анализировать, сравнивать, видеть различные способы решения
  задачи.
Личностные: умение правильно излагать свои мысли,
  понимать смысл поставленной задачи, работать в паре и группе; излагать и
  аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап
урока

Решаемая задача

Деятельность ученика

Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например,
  демонстрация)

Название используемых ЭОР
гиперссылка

Время
(в мин.)

1

I. Адаптационный этап.

1. Адаптация учащихся к деятельности на
  уроке

Включаются в деловой ритм урока.
Учащиеся читают стихотворение хором
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы?
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.

Приветствие, мобилизация внимания детей.

 10 мин

2. Выявление предварительных знаний
  учащихся и определение их границы

Учащиеся решают задачи в парах. Пара,
  которая первой решит задачи, записывает решение на доске. Учащиеся проверяют
  решение с помощью сигнальных карточек. Если согласны, поднимают зеленую, если
  не согласны, красную.

Решение.
1.
1) 1 - 1/2  =
  1/2  часть пути, которую осталось пройти ледоколу.
2) 1/2
  ∙  3/5   =   часть пути прошел ледокол за второй
  день.
3)  -  =  часть пути прошел ледокол в третий
  день.
4)  24 ∙ 5 = 120 (км) – весь путь.
Ответ: 120 км
2.
1) 360 ∙  = 144 (км) – туристы прошли в первый
  день.
2) 360 ∙  = 135 (км) – во второй день.
3) 360 – (144 + 135) = 81 (км) – в
  третий день.
Ответ 81 км

Организует работу в парах по повторению.
  Предлагает парам решить задачи на повторение.
1 Ледокол
   три   дня   пробивался   через
    ледяное   поле. В первый день он прошел  1/2 всего
  пути, во второй день  3/5  оставшегося
  пути и в третий день остальные 24 км. Найти длину пути, пройденного ледоколом
  за три дня.
2. Автотуристы
  за три дня проехали 360 км; в первый день они проехали  , а во второй день -   всего пути. Сколько километров проехали
  автотуристы в третий день?

2

II. Основной этап.

1. Формирование знаний, отношений,
  действий, опыта

Учащиеся решают задачу.
1)  +  =  пирога съели дети и отец.
2)  -  =  пирога досталось маме.
Учащиеся подбирают числа, которые при
  умножении дробей взятых из задачи на эти числа, произведение будет равно 1.
 ∙   = 1
  ∙  = 1
 ∙  = 1
Учащиеся выбирают ответ из предложенных
  вариантов и формулируют тему урока и цель, записывают тему в тетрадь.

Учитель предлагает учащимся решить
  задачу.
Задача. Мама испекла пирог.  пирога съел папа,  съели дети. Какая часть пирога
  досталась маме?
Назовите дроби, которые есть в задаче.
Давайте попробуем подобрать такие числа,
  при умножении которых на данные дроби получится 1.
Как вы думаете, имеют ли специальное
  название эти пары чисел?
Выберите из трех вариантов для них
  название.
1) перевёртыши; 2) обратные; 3) взаимно
  обратные.

 15 мин

2. Разрешение интеллектуального затруднения
  - находится ответ на проблемный вопрос

Ученики формулируют определение взаимно
  обратных чисел или находят его в учебнике.
Учащиеся читают параграф и отвечают на
  вопрос учителя. Записывают примеры в тетрадь.

     Учитель предлагает учащимся дать
  определение взаимно обратных чисел.
Если они затрудняются, то учитель
  предлагает им найти определение в учебнике и зачитать его.
Учитель задает вопрос. Можно ли найти
  взаимно обратные числа  для натурального числа, смешанных чисел, десятичных
  дробей? Попробуйте найти ответ на этот вопрос  в параграфе «Взаимно обратные
  числа».

3

III. Творческий этап.

Рефлексия  и подведение итогов урока.

1. Первичное  закрепление знаний, действий,
  отношений, опыта на основе их применения

Один ученик из пары называет число или
  дробь, второй называет взаимно обратное число и наоборот.

Учитель предлагает учащимся  устно
  работать в паре по закреплению понятия взаимно обратные числа.

17 мин

3 мин

2. Повышение уровня формируемых знаний на основе применения
  разноуровневых и творческих заданий

Один ученик записывает решение на доске,
  остальные в тетрадях. Объясняет решение задачи. Если учащимся не понятно, то
  они задают вопросы. Если ученик затрудняется решить, то учащиеся ему
  помогают.

Учащиеся читают текст. Обсуждают ответы
  на вопросы. Записывают в тетрадь числа взаимно обратные данным в таблице.

Учащиеся поднимают карточки  с оценками
  «5», или «4», или «3».

Организует комментированное решение
  задачи.
Учитель  предлагает учащимся работу с
  диаграммой.
Перевести проценты в дроби и найти числа
  взаимно обратные данным.

Организует работу в группах. Класс делит
  на три группы. Предлагает им прочитать текст, ответить на вопросы, работать с
  данными таблицы. Подобрать взаимно обратные числа
1 группа – данные коровье молоко
2 группа – данные молоко волчицы
3 группа – данные женское молоко
МОЛОКО
Прочитайте следующую информацию и ответьте на
  вопросы.
Молоко  – это первая в жизни пища, которую получают
  детеныши млекопитающих. Для их
здоровья важно, чтобы питательные вещества в молоке,
  которое они пьют, были идентичны тем, что и в молоке их матерей.
Ниже  в  таблице  указаны  основные  вещества,
  содержащиеся  в  молоке  трех
млекопитающих:  коровы,  волка  и  человека.
  Приведенные  в  таблице  данные  показывают, сколько в среднем жиров,  белков
  и углеводов содержится в 100 г молока.

вещества

Коровье молоко
(г)

Молоко волчицы (г)

Женское молоко
(г)

жиры

3,9

9,6

4,0

белки

3,4

9,2

1,4

углеводы

4,9

3,4

7,0

Существуют легенды и истории, рассказывающие о
  маленьких детях, выросших среди  волков и вскормленных на молоке волчиц. В
  одной из таких легенд говорится о ребенке, который был выращен волками в
  древние времена в
одном из лесов Европы. Данные таблицы могут быть
  использованы как для того, чтобы подтвердить правдивость этой легенды, так и
  для того, чтобы ее опровергнуть.
Вопрос 1: Молоко
Используя данные таблицы, приведите доказательство
  того, что эта легенда могла
быть правдивой.
_____________________________________

Вопрос 2: Молоко
Используя данные таблицы, приведите доказательство
  того, что легенда
не могла быть правдивой
____________________________________

Учитель подводит итог урока и просит
  учащихся оценить свою работу на уроке.
Учитель выставляет оценки за урок с
  учетом мнения учащихся.

file_name: технологическая карта урока 6 класс математика.docx

alt: Ответ 81 кмОрганизует работу в парах по повторению

alt: Рефлексия и подведение итогов урока

alt: III. Творческий этап.

intro: Разработка урока по математике для 6 класса на тему "Взаимно обратные числа"представлена в виде "Технологической карты". Тип урока изучение нового материала. В урок включены разные формы и методы. Учащиеся на уроке работают в парах, группах. Выполняя задание  в начале урока, учащиеся подходят к данной теме. Для закрепления взяты интересные  практические задачи.

title: Технологическая карта по теме "Взаимно обратные числа"