extracted_text:
Модифицированная
программа
дополнительного
образования детей «Скоро в школу»
Возраст
обучающихся 6-7 лет
Срок
реализации-1 год
Разработала
учитель начальных классов:  Новикова Наталья Филипповна

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная
записка. -----------------------------------------------------стр 3-98
Планируемые
результаты освоения программы-----------------стр9-11
Содержание
программы-----------------------------------------------------стр12-15
Тематическое
планирование---------------------------------------------- стр15
Календарно-тематическое
планирование------------------------------стр16-27
Приложение-----------------------------------------------------------------стр28-62

Пояснительная
записка.
Дополнительная
образовательная программа «Скоро в школу» имеет социально-педагогическую
направленность и способствует развитию мотивации ребёнка к познанию и
творчеству, созданию условий для всестороннего развития личности ребёнка.
Программа является модифицированной и составлена на основе авторской Е.В.
Колесниковой «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты».
Программа опирается на федеральный Закон «Об образовании в Российской
Федерации» и соответствует ФГОС ДО.
В
Программе используется системный, комплексный, личностный и деятельный подход к
развитию детей. При системном подходе рассматриваются пути освоения ребёнком
языка в единстве сознания и деятельности. Комплексный подход требует
взаимодействия разных наук (психолингвистики, педагогики, языкознания).
Теоретический подход основывается на представлении о закономерностях речевого
развития дошкольников. При личностном подходе рассматривается процесс обучения
детей с учётом их психофизиологических особенностей. Программа направлена на
общее, интеллектуальное развитие детей.
Актуальность
программы.
Программа
является одним из этапов подготовки детей к обучению в школе и знакомит детей с
первоначальными элементами грамоты. Программа предоставляет систему увлекательных
игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям
сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу,
овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой
моторики и зрительно-двигательной координации. Данная программа педагогически
целесообразна, так как при её реализации дети получают достаточный запас
знаний, умений и навыков, необходимый для подготовки к школе.
Новизна
программы.
Данная
программа апробирована и скорректирована. Введены новые педагогические
технологии в проведении занятий, а именно:
Комплекс
игровых упражнений по технологии Буракова Н.Б. " Поля слов, анаграммы
". Цель технологии способствовать  развитию у ребёнка навыка узнавания, а
затем чтению целым словом, фразой, научить понимать смысл и интонировать. А
главное - вырастить интерес к чтению.
Цель
программы:
-
Осуществление
комплексного подхода к речевому развитию детей и подготовки их к усвоению
грамоты, слоговому чтению.
-
Правильная
подготовка руки к письму, развитие интереса к написанию каких-либо единиц
письма (слогов, слов, букв), точность, видение границ и аккуратность при
письме.
Задачи
программы:
Образовательные:
-
Формирование
и развитие фонематического слуха
-
Развитие
произносительных умений
-
Учить
детей владеть звуковой стороной речи  – темпом, интонацией
-
Знакомство
со слоговой структурой слова
-
Формирование
умения правильно строить предложение, использовать предлоги, распространять
предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения.
-
Формирование
умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя
простые предложения
-
Расширение
словарного запаса детей
-
Знакомить
с графическим  изображением буквы;
-
Учить
соотносить звук и букву;
-
Формирование
и развитие звуко - буквенного анализа
-
Подготовка
руки ребёнка к письму
-
Упражнять
в аналитико-синтетической деятельности ;
-
Формировать
элементарные графические умения;
-
Познакомить
с изображением буквы;
-
Упражнять
печатать буквы, слоги ( по образцу);
Развивающие:
-
Развитие  слухового  восприятия;
-
Развитие  графических
навыков;
-
Развитие  мелкой  моторики;
-
Развивать
мелкую моторику рук и укреплять мелкие мышцы руки;
-
Развивать
глазомер, четкой координации руки;
Воспитательные:
-
Воспитание
самостоятельности при выполнении заданий;
-
Воспитание
нравственных качеств, а именно терпимости,    доброжелательности по отношению к
окружающим;
-
Прививать
элементарные гигиенические правила письма;
-
Воспитывать
усидчивость;
-
Воспитывать
способность к самостоятельному выполнению заданий.
Предлагаемая
система подготовки к обучению письму включает в себя четыре основных
направления развития мелкой моторики.
Развивать
руку.
Сформировать
правильный захват орудия письма.
Правильный
захват карандаша подразумевает, что его держат тремя пальцами: большим,
указательным и средним (щепоть). При этом карандаш лежит на левой стороне
среднего пальца. Большой палец поддерживает карандаш слева, а указательный —
сверху. Верхний конец карандаша направлен в плечо. При правильном захвате
карандаша указательный палец должен легко подниматься, и карандаш при этом не
падает.
Для
развития щепоти используются пальчиковые игры (особенно для большого и
указательного пальцев рук), упражнения с карандашом («Покрути карандаш двумя
(тремя) пальцами»), игровые упражнения типа «Посолим суп» и др.
Упражнять
в правильном распределении мышечной нагрузки руки. Правильное распределение
мышечной нагрузки подразумевает:
напряжение
(для удержания орудия письма в руке) и чередование силового напряжения и
расслабления. Именно такая последовательность смены тонуса мускулатуры рук
осуществляется при правильном письме.
Формирование
правильного распределения мышечной нагрузки руки осуществляется в играх типа
«Мозаика», при работе со штампами, в ручном труде (например, работа с иголкой).
Причем во всех перечисленных направлениях работы одновременно формируется
щепоть руки.
Развивать
мелкую моторику рук.
Начать
подготовку к технике письма.
Развивать
пространственную ориентировку.
В
зависимости от возрастных возможностей ребенок учится ориентироваться в
пространстве, определять пространственные взаимоотношения относительно себя,
относительно другого предмета и относительно человека, стоящего напротив.
Воспитывать
чувство ритма в движении и в изображениях на плоскости.
Развитое
чувство ритма является одной из предпосылок обучения детей технике письма.
Работа начинается с разнообразных упражнений, связанных с отхлопыванием
ритмических рисунков (на слух по образцу взрослого; с опорой на схематичный
рисунок).
Упражнять
в аналитико-синтетической деятельности.
Письмо
подразумевает умение ребёнка проводить анализ и синтез графических образов
букв. В старшем дошкольном возрасте ребёнок проводит анализ и синтез
графических условных изображений предметов, а затем переходит к аналогичной
работе с образами букв.
1.   Формировать  элементарные  графические
 умения.
Проводить
упражнения, подготавливающие к написанию элементов школьного шрифта (упражнения
типа «Клубочки», «Волны» и др.).
За
основу построения программы взят исходный принцип системы дошкольного обучения
Д.Б. Эльконина: знакомству и работе с буквами должен предшествовать
добуквенный, чисто звуковой период обучения. «От того, как ребёнку будет
открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит
не только усвоение грамоты но и всё последующее усвоение языка» ( Д.Б.
Эльконин) .
Также
при построении программы учитывалось положение Л.С.Выготского "о ведущей
роли обучения", которое является движущей силой психического развития.
Поскольку обучение не может осуществляться без реальной деятельности самого
ребёнка, то метод практических заданий  является в данной программе ведущим.
Способы
и формы работы с детьми.
1.
Артикуляционная / речевая гимнастика;
2.Звук,
артикуляция и качественная характеристика звука, место звука в слове, слова с
заданным звуком, сравнительный анализ звуков;
3.Буква,
её образ и графическое написание;
4.Составление
и чтение слогов с данной буквой, чтение;
5.Составление
слов из слогов, деление на части, постановка ударения 6.Дидактические,
словесные, фонематические  игры и упражнения, направленные на освоение нового
материал, активизацию словаря и разнообразных грамматических форм языка.
7.Фонетический
анализ слова: последовательное вычленение звуков в слове, сравнительный,
количественный и качественный анализ слова.
8.   Использование нетрадиционных
способов закрепления образа буквы: выкладывание из палочек, фасоли, пуговиц,
вырывание и т.д.
9.   Беседы о том, что
нового узнали, чему научились, самоконтроль и самооценка.

Режим
занятий.
Программа
ориентирована на детей 6-7 летнего возраста.
 Срок
реализации программы- 1 год
Занятия
будут проводятся 4 раза в неделю, включают в себя небольшую теоретическую
часть, иллюстрированным наглядным материалом, игровые, занимательные
упражнения, упражнения для развития моторики , физкультминутки .
Длительность
каждого занятия для детей данного возраста: 30 мин.
 Время
проведения занятий определено графиком, который будет представлен так:

День
  недели

Вид
  занятий

Время
  проведения

понедельник

«Скоро
  в школу»

16.05-16.35

вторник

«Скоро
  в школу»

16.05-16.35

четверг

«Скоро
  в школу»

16.05-16.35

пятница

«Скоро
  в школу»

16.05-16.35

Основные
применяемые технологии:
-
Система
развивающего обучения Д.Б. Эльконина- В.В.Давыдова ;
-
Здоровьесберегающие
технологии
-
Личностно -ориентированное
 обучение
-
Технология  проектного
 обучения

-
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

К
концу учебного года ребёнок научится:
-
научтится
различать буквы  русского алфавита;
-
писать
буквы русского алфавита в клетке;
-
определять
место звука в слове: в начале, в середине и в конце;
-
различать
гласные, согласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные
звуки;
-
пользоваться
графическим обозначением звуков (гласные – красный квадрат, твёрдые согласные –
синий квадрат, мягкие согласные –зелёный квадрат;
-
научтится
записывать слово условными обозначениями, буквами;
-
соотносить
звук и букву:
-
писать
слова, предложения условными обозначениями, буквами;
-
определять
ударный слог, ударную гласную и обозначать соответствующим значком;
-
проводить
звуковой анализ слов;
-
читать
слова, слоги, предложения;
-
правильно
пользоваться терминами «звук», «слог», «слово»,

«предложение»;
-
составлять
предложение из двух, трёх слов, анализировать его.
-
расширять
знания и представления детей об окружающем мире;
-
научтится
проводить фонетический разбор слова;
-
закреплять
умение соотносить звук и букву;
-
научтится
читать слова, стихотворения ;
-
научтится
разгадывать ребусы, кроссворды;
-
научтится
писать слова, предложения печатными буквами;
-
познакомить
с тетрадью в линейку, научить способам работы в ней с целью подготовки руки
ребёнка к письму;
-
способствовать
развитию логического мышления;
-
 развивать
умение интересно, связно, последовательно описывать простые случаи из своей
жизни;
-
 научтится
соблюдать логику развития сюжета;
-
 совершенствовать
умение понимать и передавать в речи некоторые связи между наблюдаемыми
явлениями, делать выводы;
-
 научтится
давать оценку явлениям и поступкам, о которых рассказывают сверстники,
мотивированно оценивать поведение персонажей;
-
 научтится
говорить не торопясь, достаточно громко, без напряжения; развивать
интонационную выразительность речи.
-
формировать
умение понимать прочитаное;
-
развивать
интерес и способность к чтению;
-
формировать
умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
-
 научтится
самостоятельно формулировать учебную задачу, пользуясь условными обозначениями;
-
формировать
навык самоконтроля и самооценки выполненной работы.
Основная   задача
–      овладение  техникой    чтения, зарождающийся интерес к самостоятельному
чтению.
Основной
материал изучения – слова и предложения, которые дети к концу обучения читают
самостоятельно. Детям предлагаются игровые задания и упражнения со звуками,
буквами, словами и предложениями.
В
каждое занятие включены задания  на:
-
развитие
фонематического слуха;
-
обогащение
словарного запаса дошкольников;
-
развитие
врожденной грамотности;
-
умение
обобщать, анализировать, мыслить, рассуждать;
-
развитию
графических навыков с целью подготовки руки ребёнка к письму.
Критерии
развития интереса и способностей к чтению

Ребёнок к концу года получит возможность
     научиться:

-
проявлять
интерес к звучащему слову, чтению, письму;
-
ориентироваться
в звуко - буквенной системе языка;
-
понимать
смыслоразличительную функцию звуков и букв;
-
записывать
слова, предложения печатными буквами;
-
разгадывать
ребусы, кроссворды;
-
читать
слова, предложения, небольшие стихотворения.

         Каждое
полугодие обучения планируется проведение открытого занятия для родителей.
Для
отслеживания результатов образовательного процесса используются следующие виды
контроля: начальный контроль (сентябрь), текущий контроль (через полгода),
итоговый контроль(конец обучения)

Формы
подведения итогов: Дидактические игры, конкурсы, открытое занятие.

Содержание
программы

№

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  разделов

1.

Вводное
  занятие.
Теория:
  1час
Практика:
  -

-Знакомство
  с детьми. Обследование  состояние звукопроизношения, фонематического слуха,
  общей и мелкой моторики рук детей. Пальчиковая гимнастика (несколько
  упражнений). Артикуляционная гимнастика: знакомство с органами артикуляционного
  аппарата, «Сказка о Весёлом Язычке». Дидактические игры. Правила поведения в
  школе и на занятиях, инструкция по технике безопасности.

2

Подготовительный
Теория:
  1час
Практика:
  1час

-
  Правильная посадка за партой.
-Закреплять
  умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть из него заданные
  звуки интонационное выделение заданного звука в слове.
-Графическое
  обозначение слов – прямоугольник (схема).
-Деление
  слов на слоги: закрепление фонематического слуха у детей.

3.

Слово.
  Предложение.
Теория:
  1час
Практика:
  5час

-
  Познакомить с понятием слово.
-
  Ознакомление с понятием «предложение»; анализ предложения; отличие
  предложения от набора слов;
-Составление
  предложений из данных слов; усвоение связи слов в предложении; знакомство со
  структурой предложения; выделение предложений из текста.
-
  Предложение состоит из слов; слова состоят из слогов; деление слов на слоги;
  звуковой анализ слов.
-
  Понятие «предложение» и его графическое изображение (схема).
-
  Знакомство с ударением: выделять ударный слог и ударный гласный звук в слове.

4

5

Гласные,
  звуки и буквы.
Теория:
  8час
Практика:
  24час

Согласные
  звуки и буквы
Теория:
  14час
Практика:
  48час

-
  Понятие звука и буквы. Знакомство с гласными звуками и буквами.
 Знакомство
  с понятием звук и буква и их различием (на протяжении всех занятий).
-Понятие
  «гласный звук» и графическое изображение гласных звуков – красный квадрат
-Определение
  места звука / буквы в слове
 гласные
  буквы, придающие согласным буквам мягкость при произношении
 -Гласные   буквы,
  придающие твёрдость согласным         буквам        при   произношении.
 -Графическое
  изображение твёрдых согласных – синий квадрат
-Графическое
  изображение твёрдых согласных – синий квадратю
Образование
  звука, его артикуляция, выделение звука из слова; отличие гласного звука от
  гласной буквы, ориентирование при чтении на гласный звук.
-
  Приёмы чтения слогов из двух гласных букв, определение количества звуков в
  заданных словах.
-
  Графическое написание гласных букв.      Обучение написанию букв с
  использованием образца  (печатное изображение букв) и ограничения клеткой –
  подготовка руки к письму (на протяжении всех занятий).
-
  Понятие согласного звука. Выделение согласного из слова,  нахождение общего
  звука в заданных словах, определение места каждого звука в данном сочетании,
  определение звука по артикуляции, обозначение его соответствующей буквой.
-Графическое
  изображение мягких согласных звуков – зелѐный  квадрат.
-
  Твёрдые и мягкие согласные звуки, их отличия, способы их обозначения при
  чтении.
-
  Звонкие и глухие согласные, приёмы отличия.
-Графическое
  написание согласных букв, запись под диктовку.
-Развитие
  зрительного восприятия (дописывание части буквы до целого). Доскажи слово (лу
  – лук).
-
  Понятие слога. Чтение прямых и обратных слогов. Запись слогов под диктовку.
-
  Понятия «согласный звук», «слог» и «слияние» звуковой (фонетический) анализ
  слова.
-
  Приёмы выделения звука в начале слова, в середине, в конце.
 -Работа
  над ударением в слове (ударный слог, ударный гласный в слове, графическое
  обозначение ударения), переход к чтению целых слов.
 -Приёмы
  постановки ударения, деление слов на слоги, выделение ударного слога.
-Приёмы
  чтения слов, состоящих из одного слога, из двух слогов.
 Й
  – краткий согласный.
-
  Двойная функция Ь знака, разделительная функция Ъ знака.
-
  Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце слова, между двумя
  согласными.
-
  Чтение слогов с изученными звуками и буквами.
-Составление
  и чтение слов из знакомых букв
-
  Закрепить понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение».

Тематическое
планирование «Скоро в школу»

Наименование  разделов  и
  тем

Кол-во часов

Теория

Практика

Вводное
  занятие. «Сказка о весёлом Язычке»

  1

  1

-

Подготовительный

  2

  1

  1

Слово. Предложение.

  6

  1

  5

Гласные звуки и буквы.

  32

  8

  24

Согласные звуки и буквы

  62

  14

  48

Связная
  речь

  36

  16

  20

Интегрированное
  занятие «Веселые головоломки»
Комплексное
  занятие «Последние игры Деда Буквоеда»
«Путешествие
  по АЛФАВИТУ» Игровая программа Вопрос на засыпку»
Приключения
  Буратино

  5

-

  5

Всего:

144
  час.

  41

  103

Календарно-тематическое
планирование

№

Наименование
  темы

Кол-во
  часов

Дата

Примечания

1

Вводное
  занятие. «Сказка о Весёлом Язычке». Знакомство с пальчиковой гимнастикой
  (несколько упражнений), с артикуляционной гимнастикой: знакомство с органами
  артикуляционного аппарата, дидактические игры. Правила поведения в школе и на
  занятиях, инструкция по технике безопасности
 Правильная   посадка  за  партой.

1

01.09

2

Ознакомление
  с понятием «слово». Ознакомление со словами, обозначающими предмет.

1

03.09

3

Ознакомление
  со словами, обозначающими  действие.

1

04.09

4

Подготовишки
  (беседа) «Скоро в школу»

1

07.09

5

Ознакомление
  со словами, обозначающими  признаки предметов.

1

08.09

6

Ознакомление
  с понятием «предложение» Предложение: анализ предложения; связь слов в
  предложении.

1

10.09

7

Деление
  слов на слоги. Анализ односложных, двухсложных слов.

1

11.09

8

Летние
  истории (составление рассказов).

1

14.09

9

Звук
  и буква, графическое изображение звука в слове (квадрат).

1

15.09

10

Слог
  как часть слова, графическое изображение слова.

1

17.09

11

Гласный
  звук   А , буква А, а. Определение места звука в словах аист, астра, луна,
  мак. Деление слов на слоги. Игровая ситуация «Покажи букву».

1

18.09

12

Работа
  с сюжетной картиной «Осень».

1

21.09

13

Буква
  А. Задания на обобщение, Словарные слова. Графические навыки: узор, буква.

1

22.09

14

Гласный
  звук  У , букв  У , у. Место звука в словах утка, арбуз, кенгуру. Определение
  количества слогов в словах. Дидактическая игра «Телеграф».

1

24.09

15

Буква
  У. Задания на обобщение, словарные слова, графические навыки: узор, буква.

1

25.09

16

Рассказ
  о А. С. Пушкине.

1

28.09

17

Закрепление
  звуков   А  , У; букв и слогов. Дать понятие, что гласный, когда он один,
  образует слог, чтение слогов.

29.09

18

Гласный
  звук   О , буква О, о. Определение на слух места звука в словах: осы, сом,
  эскимо, усы. Игра «Кто внимательнее?»

1

01.10

19

Буква
  О: задания на обобщение, словарные слова, графические навыки: узор, буква.

1

02.10

20

Заучивание
  стихотворения А. Фета «Ласточки пропали».

1

05.10

21

Согласный
  звук М (М*), буква М, м. Определение места звука в словах мак, сумка, альбом.
  Слог – слияние согласной и гласной букв. Анализ и чтение слогов и слов :  ам,
  ма, ум, му, мама. Игра «Мамина сумка».

1

06.10

22

Буква
  М: место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных
  слогов, чтение слогов, слов, печатание буквы и слогов.

1

08.10

23

Закрепление
  звуков  А  , О, У, М. Чтение и составление слогов. Написание первого слога
  под предметными картинками – муха и т.д. Игра «Кто что услышит?»

1

09.10

24

Русские
  народные сказки.

1

12.10

25

Согласный
  звук   С  (С*), буква С, с. Определение места звука в трёх позициях.
  Сравнение  на слух слов сама и сам. Практическое знакомство с ударным гласным
  звуком. Игра
  «Назови слова».

1

13.10

26

Звуки
  "С",  "Сь", буква "С".  Место   буквы в  слове,
  словарные  слова, графические навыки: узор, буква, слоги. Чтение  слогов.

1

15.10

27

Звук
  Х (Х*), буква Х, х. Определение слоговой структуры слов мох, муха.
  Составление одного-двух предложений со словами сухо, сыро.

1

16.10

28

Вот
  такая история (составление рассказа)

1

19.10

29

Звуки
  "Х", "Хь", буква "Х". Место буквы в слове,
  словарные  слова, графические навыки: узор, буква, слоги. Чтение слогов.

1

20.10

30

Закрепление
  звуков и букв  А , У, О, М, С, Х. Называние слов с заданным звуком. Прямые,
  обратные слоги. Составление трёхбуквенных слов.

1

22.10

31

Звук
  Ш , буква Ш, ш. Составление  слов  из букв: шум, сом, сам;  из слогов – МАША,
  МАМА.

1

23.10

32

Чтение
  сказки А .Ремизова «Хлебный колос». Игра  «Я вам -вы мне»

1

26.10

33

Анализ
  слогов  ША , ШО, ШУ; СА, СО, СУ. Звуковой анализ слова САША. Игра «Добавь
  слог».

1

27.10

34

Сопоставление
  звуков   С  и Ш. Игра «Кто, кто в теремочке живёт?»

1

29.10

35

Согласный
  звук Л (Л*), буква Л, л. Определение на слух места звука в трёх позициях: в
  начале слова, в середине слова, в конце слова. Чтение слоговой таблицы.

1

30.10

36

На
  лесной поляне (активизировать речь детей).

1

02.11

37

Буква
  Л: место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных
  слогов, чтение слов, печатание буквы и слогов.

1

03.11

38

Обобщение
  изученного. Гласные: А, У, О; согласные: С, М, Х, Ш , Л. Чтение слогов с
  договариванием до целого слова. Чтение повествовательных предложений из двух,
  трёх слов. Точка в конце предложения. Написание большой
  буквы в начале предложения. Составление схемы предложения.

1

05.11

39

Гласный
  звук Ы  , буква Ы, ы. Места звука в двух позициях – в середине слова и в
  конце.

1

06.11

40

Сегодня
  так светло кругом! ( приобщение к поэтической речи).

1

09.11

41

Буква
  Ы.Задания на обобщение, Чтение слогов, словарные слова ,графические навыки:
  узор, буква.

1

10.11

42

Согласный
  звук Н (Н*), буква Н, н. Места звука в трёх позициях. Слог - слияние .Чтение
  слогов с договариванием до целого слова. Ударение.

1

12.11

43

Закрепление
  звука Н (Н*), буквы Н. Восклицательный и вопросительный знаки в конце
  предложения. Графические навыки: узор,буква.

1

13.11

44

Осенние
  мотивы (рассматривание и обсуждение иллюстраций)

1

16.11

45

Закрепление
  пройденного материала: Чтение слогов, фонетический разбор слов,
  написание слов знаками (красный и синий квадрат) и буквами, чтение слов,
  написание слов условными обозначениями.

1

17.11

46

«Кто что услышит» (Итоговое)

1

19.11

47

Звук
  Р   (Р*), буква Р, р. Знакомство, звуковой анализ слова, чтение слогов с
  договариванием до целого слова. Написание большой буквы в именах людей.

1

20.11

48

Пересказ
  рассказа  В . Сухомлинского «Яблоко и рассвет»

1

23.11

49

Сопоставление
  звуков  Р  – Л. Чтение прямых и обратных слогов.

1

24.11

50

Буква
  Р. Место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных
  слогов, чтение слов, печатание слов. Деление слов на слоги.

1

26.11

51

Обобщение
  пройденного.  Гласные звуки: А, У, О,  Ы ; согласные звуки: М(М*), С(С*),
  Х(Х*), Ш, Л(Л*), Н(Н*), Р(Р*). Интонационные знаки в конце предложения.

1

27.11

52

Чтение
  сказки К. Паустовского «Теплый хлеб».

1

30.11

53

Итоговое
  занятие «Путешествие по сказке Гуси-лебеди».

1

01.12

54

Звук
  К  (К*), буква К, к. Знакомство; звуковой анализ; нахождение места звука в
  словах река, корзина.

1

03.12

55

Закрепление
  звука  К  (К*), буквы К, к. Закрепление знаний об ударном слоге.
  Фонематический разбор.  Игра «Что в слове изменилось?».

1

04.12

56

Подводный
  мир (диалогическая речь, составление рассказов)

1

09.12

57

Закрепление
  звука К (К*), буквы К. Слоговая таблица .Графические навыки: узор ,буква.
  Работа над предложением.

1

07.12

58

Звук
  П  (П*), буква П, п. Знакомство; звуковой анализ; определение места звука в
  трёх позициях; игра «Назови слова». Чтение слоговой таблицы.

1

08.12

59

Звуки
  "П", "Пь",  буква "П. Место буквы в слове, словарные
  слова. Графические навыки: узор, буква, слоги, слова (палка, липа, Полина).

1

10.12

60

Первый
  снег. Заучивание наизусть  стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…)

1

11.12

61

Закрепление
  звука   П   (П*), буквы П, п. Фонематический разбор. Игра «Поищи слово».
  Чтение слоговой таблицы.

1

14.12

62

Согласный
  звук   Т (Т*), буква Т, т. Знакомство; звуковой анализ; чтение слогов с
  договариванием до целого слова. Чтение слоговой таблицы.

1

15.12

63

Звуки
  "Т", "Ть", буква "Т": место буквы в слове,
  словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги , предложение .
  Чтение слогов, предложения.

1

17.12

64

Работа
  с иллюстрированными изданиями сказок.

1

18.12

65

Закрепление
  звука    Т  (Т*), буквы Т, т. Чтение слоговой таблицы.  Игра «Поменяли твоё
  имя».

1

21.12

66

Гласный
  звук   И , буква И , и. Знакомство; звуковой анализ. Игра «Угадай звук».

1

22.12

67

Буква
  И. Место буквы в слове . Словарные слова. Графические навыки: узор, буква,
  слоги, слова (имена, малина Ира). Предложение (У Иры лимон).

1

24.12

68

Чтение
  рассказа Л. Толстого «Прыжок»

1

30.12

69

Закрепление
  гласного звука   И , буквы И , и. Звук  И  образует слог (И-ра) и может быть
  отдельным словом.

1

25.12

70

Согласный
  звук  З  (З*), буква З, з. Знакомство; звуковой анализ; место звука в словах:
  Зоя, роза, арбуз. Чтение слогов и слов по слоговой таблице.

1

28.12

71

Буква
  З. слоговая таблица (чтение слогов, слов), фонетический разбор, чтение слов.
  Графические навыки: буква, слова.

1

29.12

72

Чтение
  сказки К. Ушинского «Слепая лошадь»

1

31.12

73

Сопоставление
  звуков  З и С. Сравнение слов КОСА и  КОЗА.

1

11.01

74

Звук
  В  (В*), буква В, в. Знакомство; звуковой анализ. Место звука в двух
  позициях. Игра
  «Составим из букв предложение».

1

12.01

75

Буква
  В: слоговая таблица (чтение слогов, слов), фонетический разбор. Графические
  навыки: буква, слова, предложение.

1

14.01

76

Новогодние
  встречи (составление рассказов)

1

15.01

77

Закрепление
  согласного звук   В  (В*), буквы В. Игра «Какие слова спрятались в буквах?»,
  «Кто звонил?»

1

18.01

78

Согласный
  звук  Ж , буква Ж, ж. Знакомство; звуковой анализ.  Место звука в двух
  позициях: в начале и в середине. Коллективное составление слова
  ЖУЖЖИТ. Игра «Жуки».

1

19.01

79

Звуки
  "Ж-Ш", буквы  "Ж-Ш". Место буквы в слове, словарные
  слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова. Чтение слогов.

1

21.01

80

Творческие
  рассказы детей.

1

22.01

81

Сопоставление
  Ж – Ш  ; ЖИ – ШИ. Коллективное чтение слоговой таблицы. Игра «Какая буква в
  начале слова?». Игра «Как  ЛЫЖИ превратились в ЛУЖИ?»

1

25.01

82

Звонкий
  согласный звук  Б  (Б*), буква Б, б. Знакомство; звуковой анализ. Место звука
  в двух позициях: в начале и в середине.

1

26.01

83

Звуки
  "Б", "Бь", буква "Б": место буквы в слове,
  словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова . Чтение
  слоговой таблицы.

1

28.01

84

Здравствуй,
  гостья - зима! (познакомить со стихотворениями о зиме)

1

29.01

85

Сопоставление
  звуков   Б  и П. Игра «Кто быстрей найдет свою команду»

1

01.02

86

Звук
  Г (Г*), буква Г, г. Знакомство; звуковой анализ. Место звука в двух позициях:
  в начале и в середине. Игра «Угадай слово по начальному слогу».

1

02.02

87

Буква
  Г: чтение слогов с буквой Г, и фонетический разбор, соотнесение схем слов с
  названием предметов (на граф. изобр. звуков), чтение слов.  Графические
  навыки: буква, слова, предложение.

1

04.02

88

Чтение
  сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев».

1

05.02

89

Сопоставление
  звуков Г и К. Игровое упражнение «Где цифры, где буквы?»

1

08.02

90

Звук
  Д (Д*), буква Д, д. Знакомство; звуковой анализ. Сопоставление звуков  Д и Т.
  Орфография и орфоэпическое чтение (садик – сад, рады – рад и др.)

1

09.02

91

Буква
  Д.Слоговая таблица (чтение слогов, слов), фонетический разбор. Графические
  навыки: буква, слова, предложение.

1

11.02

92

Работа
  по сюжетной картине «Зима».

1

12.02

93

«Игры
  с весёлым Язычком» (Итоговое)

1

15.02

94

Буква
  И. Место буквы в слове, слоговое чтение (таблица слогов), чтение слов.
  Графические навыки: буква, слова, предложение

1

16.02

95

Звук
  Й (И  краткое). Знакомство; звуко-буквенный анализ слов. Чтение слоговой
  таблицы в ускоренном темпе, громко и чётко.

1

18.02

96

Чтение
  былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

1

19.02

97

Буква
  Й. Место буквы в слове. Словарные слова. Графические навыки: узор, буква,
  слоги слова (майка, йод, попугай). Предложение: Зайка стал зазнайка. Чтение
  слогов, предложения.

1

22.03

98

Сопоставление
  звуков   И  и  Й. Игра «Составим отгадку». Чтение вертикальных слов.

1

25.02

99

Буква
  Ь – показатель мягкости в конце слога или слова. Знакомство; звуковой анализ.
  Игра «Назови слова с Ь знаком» и придумай предложение.

1

26.02

100

Пересказ
  рассказа В. Бианки «Музыкант»

1

01.03

101

Ь
  (мягкий знак) в середине слова как знак мягкости.

1

02.03

102

Буква
  Ь. Место буквы в слове. Словарные слова. Графические навыки: узор, буква.
  Слова (соль, печенье, ель), предложение (Льет сильный дождь).
Чтение
  слов, предложения.

1

04.03

103

Закрепление
  звуков   Д , Т, И, Й и букв  Д , Т, И, Й, Ь в конце и середине слова. Игра
  «Озорные звуки»

1

05.03

104

Чтение
  рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода»

1

09.03

105

Звук
  Е , буква Е, е. Знакомство; звуковой анализ. Место звука: в начале слова, в
  середине, в конце, с двумя звуками, в конце. Чтение слоговых
  таблиц.

1

11.03

106

Буква
  Е. Место буквы в слове, словарные слова. Графические навыки: узор, буква,
  слоги, слова (море, мера, Емеля). Предложение (У Лены мел). Чтение слогов,
  предложения. Звуко -буквенный анализ слов.

1

12.03

107

Закрепление
  гласного звука   Е , буквы Е. Упражнение с разрезной азбукой большого формата
  «Читай быстро не ошибись»

1

20.03

108

Чтение
  сказки В. Даля «Старик-годовик».

1

15.03

109

Гласный
  звук Я, буква Я, я. Знакомство; звуковой анализ; место звука в слове; чтение
  слоговых таблиц. Игра  со словом КОЛОБОК.

1

16.03

110

Буква
  Я: место буквы в слове, словарные слова.  Графические навыки: узор, буква,
  слоги, слова: няня, маляры, Оля. Предложение: Яна мала. Чтение слогов,
  предложения.

1

18.03

.

111

Закрепление
  звука Я, буквы Я. Игра «Составим отгадку вместе».

1

19.03

112

Заучивание
  стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день».

1

22.03

113

Гласный
  звук  Ю  , буква Ю, ю. Знакомство; звуковой анализ. Чтение слов ЮРА, ЮЛЯ,
  НЮРА.

1

23.03

114

Буква
  Ю.  Место буквы в слове, словарные слова,  Графические навыки: узор, буква,
  слоги. Слова (юмор, юла, Юля). Предложение (У Юры юла).

1

25.03

115

Закрепление
  звука  Ю   , буквы Ю. Игра «Пол слова за вами»

1

26.03

116

Весна
  идет, весне дорогу! (чтение).

1

29.03

117

Гласный
  звук   Ё , буква Ё , ё - ударный звук. Знакомство; звуковой анализ.
  Преобразование слов ВОЛ - ВЁЛ, НОС – НЁС, ВОЗ – ВЁЗ.

1

30.03

118

Буква
  Ё. Место буквы в слове, словарные слова. Графические навыки: узор, буква,
  слоги, слова (моѐ, мѐл, Алена).  Предложение (Лѐня мел).
  Чтение слогов, предложения.

1

01.04

119

Закрепление
  звука  Ё , буквы Ё. Ударный слог (повторение). Игра «Составим слово».

1

02.04

120

Лохматые
  и крылатые. (Составление рассказов)

1

05.04

121

Глухой
  согласный звук  Ц  , буква Ц, ц.
Знакомство;
  звуковой анализ; место звука в слове. Игра «Отвечай быстро».

1

06.04

122

Буква
  Ц. Место буквы в слове, словарные слова. Графические навыки: узор, буква,
  слоги, слова (цапля, солнце, певец). Предложение (Все птицы важны). Чтение
  слогов, предложения.

1

08.04

123

Глухой
  согласный звук Ч, буква Ч, ч. Знакомство; звуковой анализ; место звука в
  слове.  Преобразование слов путём замены букв.

1

09.04

124

Чтение
  сказки «Снегурочка» (знакомство с народной сказкой)

1

12.04

125

Сопоставление
  звуков Ч и Ц. Звуковой анализ слов ЗАЯЦ – ЗАЙЧИК.

1

13.04

126

Глухой
  согласный звук  Щ , буква Щ, щ. Знакомство; звуковой анализ; место звука в
  слове. Анализ слов РОЩА, ЧАЩА. Чтение слогов и слов по слоговой таблице.

1

15.04

127

Звуки
  "Ч-Щ", буквы "Ч-Щ". Место  буквы в слове, словарные
  слова. Графические навыки. Узор, буква, слоги, слова (часы, дочка, щука,
  чаща). Предложение :Щенок утащил косточку. Чтение.

1

16.04

128

Сочиняем
  сказку Про Золушку (составление творческих рассказов).

1

19.04

129

Глухой
  согласный звук Ф, буква Ф, ф. Знакомство; звуковой анализ; место звука в
  слове. Игровая ситуация «Кто больше запомнил слов со звуком Ф?»

1

20.04

130

Звуки
  "Ф", "Фь", буква "Ф": место буквы в слове,
  словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова ( филин,
  туфли, Федор) . Предложение (На ферме много коров). Чтение слогов,
  предложения.

1

22.04

131

Гласный
  звук  Э , буква Э , э. Знакомство; звуковой анализ; место звука в слове

1

23.04

132

Рассказы
  по картинкам «Весна»

1

26.04

133

Буква
  Э. Задания на обобщение, Чтение слогов, предложений, графические навыки.

1

27.04

134

Разделительный
  твёрдый знак – буква Ъ. Анализ смыслового изменения слов: ел – сел – съел.
  Сопоставление знаков Ь и Ъ.

1

29.04

135

Буква
  Ъ. Место буквы в слове, словарные слова. Графические навыки: узор, буква,
  слова (подъезд, съел, объявление). Предложение (Дети съехали с горы). Чтение
  слов, предложений.

1

30.04

136

Сказки
  Г. Х. Андерсена.

1

04.05

137

Двойные
  согласные. Алфавит. Анализ предложения Жуки жужжат.

1

06.05

138

Интегрированное
  занятие «Веселые головоломки «

1

07.05

139

Комплексное
  занятие «Последние игры Деда Буквоеда».

1

11.05

140

Заучивание
  стихотворения З. Александровой «Родина»

1

13.05

141

«Путешествие
  по АЛФАВИТУ» (Итоговое)

1

14.05

142

Игровая
  программа «Вопрос на засыпку»

1

17.05

143

Приключения Буратино.

1

18.05

144

Беседа
  с детьми о рисунках. Чтение рассказа В. Бианки «Май»

1

20.05

Итого

144

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная
записка. -----------------------------------------------------стр 4-9
Планируемые
результаты освоения программы-----------------стр10-12
Содержание
программы-----------------------------------------------------стр13-15
Тематическое
планирование---------------------------------------------- стр16
Календарно-тематическое
планирование------------------------------стр17-28
Приложение-----------------------------------------------------------------стр29-63

Пояснительная
записка.
Дополнительная
образовательная программа «Скоро в школу» имеет социально-педагогическую
направленность и способствует развитию мотивации ребёнка к познанию и
творчеству, созданию условий для всестороннего развития личности ребёнка.
Программа является модифицированной и составлена на основе авторской Е.В.
Колесниковой «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты».
Программа опирается на федеральный Закон «Об образовании в Российской
Федерации» и соответствует ФГОС ДО.
В
Программе используется системный, комплексный, личностный и деятельный подход к
развитию детей. При системном подходе рассматриваются пути освоения ребёнком
языка в единстве сознания и деятельности. Комплексный подход требует
взаимодействия разных наук (психолингвистики, педагогики, языкознания).
Теоретический подход основывается на представлении о закономерностях речевого
развития дошкольников. При личностном подходе рассматривается процесс обучения
детей с учётом их психофизиологических особенностей. Программа направлена на общее,
интеллектуальное развитие детей.
Актуальность
программы.
Программа
является одним из этапов подготовки детей к обучению в школе и знакомит детей с
первоначальными элементами грамоты. Программа предоставляет систему
увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут
детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную
задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию
мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Данная программа
педагогически целесообразна, так как при её реализации дети получают
достаточный запас знаний, умений и навыков, необходимый для подготовки к школе.
Новизна
программы.
Данная
программа апробирована и скорректирована. Введены новые педагогические технологии
в проведении занятий, а именно:
Комплекс
игровых упражнений по технологии Буракова Н.Б. " Поля слов, анаграммы
". Цель технологии способствовать  развитию у ребёнка навыка
узнавания, а затем чтению целым словом, фразой, научить понимать смысл и
интонировать. А главное - вырастить интерес к
чтению.
Цель
программы:
-
Осуществление
комплексного подхода к речевому развитию детей и подготовки их к усвоению
грамоты, слоговому чтению.
-
Правильная
подготовка руки к письму, развитие интереса к написанию каких-либо единиц
письма (слогов, слов, букв), точность, видение границ и аккуратность при
письме.
Задачи
программы:
Образовательные:
-
Формирование
и развитие фонематического слуха
-
Развитие произносительных умений
-  Учить
детей владеть звуковой стороной речи  – темпом, интонацией
-
Знакомство со слоговой структурой слова
-
Формирование
умения правильно строить предложение, использовать предлоги, распространять
предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения.
-
Формирование
умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя
простые предложения
-
Расширение словарного запаса детей
-
Знакомить
с графическим  изображением буквы;
-
Учить
соотносить звук и букву;
-
Формирование
и развитие звуко - буквенного анализа
-
Подготовка
руки ребёнка к письму
-
Упражнять
в аналитико-синтетической деятельности ;
-
Формировать
элементарные графические умения;
-
Познакомить
с изображением буквы;
-
Упражнять
печатать буквы, слоги ( по образцу);
Развивающие:
-
Развитие  слухового
 восприятия;
-
Развитие  графических навыков;
-
Развитие  мелкой
 моторики;
-
Развивать
мелкую моторику рук и укреплять мелкие мышцы руки;
-
Развивать
глазомер, четкой координации руки;
Воспитательные:
-
Воспитание
самостоятельности при выполнении заданий;
-
Воспитание
нравственных качеств, а именно терпимости,    доброжелательности по отношению к окружающим;
-
Прививать
элементарные гигиенические правила письма;
-
Воспитывать
усидчивость;
-
Воспитывать
способность к самостоятельному выполнению заданий.
Предлагаемая
система подготовки к обучению письму включает в себя четыре основных
направления развития мелкой моторики.
Развивать
руку.
Сформировать
правильный захват орудия письма.
Правильный захват карандаша подразумевает,
что его держат тремя пальцами: большим, указательным и средним (щепоть). При
этом карандаш лежит на левой стороне среднего пальца. Большой палец
поддерживает карандаш слева, а указательный — сверху. Верхний конец карандаша
направлен в плечо. При правильном захвате карандаша указательный палец должен
легко подниматься, и карандаш при этом не падает.
Для
развития щепоти используются пальчиковые игры (особенно для большого и
указательного пальцев рук), упражнения с карандашом («Покрути карандаш двумя
(тремя) пальцами»), игровые упражнения типа «Посолим суп» и др.
Упражнять
в правильном распределении мышечной нагрузки руки. Правильное распределение
мышечной нагрузки подразумевает:
напряжение
(для удержания орудия письма в руке) и чередование силового напряжения и
расслабления. Именно такая последовательность смены тонуса мускулатуры рук осуществляется
при правильном письме.
Формирование
правильного распределения мышечной нагрузки руки осуществляется в играх типа
«Мозаика», при работе со штампами, в ручном труде (например, работа с иголкой).
Причем во всех перечисленных направлениях работы одновременно формируется
щепоть руки.
Развивать
мелкую моторику рук.
Начать
подготовку к технике письма.
Развивать
пространственную ориентировку.
В
зависимости от возрастных возможностей ребенок учится ориентироваться в
пространстве, определять пространственные взаимоотношения относительно себя,
относительно другого предмета и относительно человека, стоящего напротив.
Воспитывать
чувство ритма в движении и в изображениях на плоскости.
Развитое
чувство ритма является одной из предпосылок обучения детей технике письма.
Работа начинается с разнообразных упражнений, связанных с отхлопыванием
ритмических рисунков (на слух по образцу взрослого; с опорой на схематичный
рисунок).
Упражнять
в аналитико-синтетической деятельности.
Письмо
подразумевает умение ребёнка проводить анализ и синтез графических образов
букв. В старшем дошкольном возрасте ребёнок проводит анализ и синтез
графических условных изображений предметов, а затем переходит к аналогичной
работе с образами букв.
2.
Формировать  элементарные
 графические  умения.
Проводить
упражнения, подготавливающие к написанию элементов школьного шрифта (упражнения
типа «Клубочки», «Волны» и др.).
За
основу построения программы взят исходный принцип системы дошкольного обучения
Д.Б. Эльконина: знакомству и работе с буквами должен предшествовать
добуквенный, чисто звуковой период обучения. «От того, как ребёнку будет
открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит
не только усвоение грамоты но и всё последующее усвоение языка» ( Д.Б.
Эльконин) .
Также
при построении программы учитывалось положение Л.С.Выготского "о ведущей
роли обучения", которое является движущей силой психического развития.
Поскольку обучение не может осуществляться без реальной деятельности самого
ребёнка, то метод практических заданий  является в данной программе ведущим.
Способы
и формы работы с детьми.
1.
Артикуляционная / речевая гимнастика;
2.Звук,
артикуляция и качественная характеристика звука, место звука в слове, слова с
заданным звуком, сравнительный анализ звуков;
3.Буква,
её образ и графическое написание;
4.Составление
и чтение слогов с данной буквой, чтение;
5.Составление
слов из слогов, деление на части, постановка ударения 6.Дидактические, словесные, фонематические    игры и упражнения, направленные на освоение
нового материал, активизацию словаря и разнообразных грамматических форм языка.
7.Фонетический
анализ слова: последовательное вычленение звуков в слове, сравнительный,
количественный и качественный анализ слова.
10.
Использование
нетрадиционных способов закрепления образа буквы:
выкладывание из палочек, фасоли, пуговиц, вырывание и т.д.
11.
Беседы
о том, что нового узнали, чему научились, самоконтроль и самооценка.

Режим
занятий.
Программа
ориентирована на детей 6-7 летнего возраста.
 Срок
реализации программы- 1 год
Занятия
будут проводятся 4 раза в неделю, включают в себя небольшую теоретическую
часть, иллюстрированным наглядным материалом, игровые, занимательные
упражнения, упражнения для развития моторики , физкультминутки .
Длительность каждого занятия для детей
данного возраста: 30 мин.
 Время проведения занятий определено
графиком, который будет представлен так:

День
  недели

Вид
  занятий

Время проведения

понедельник

«Скоро
  в школу»

16.00-16.30

вторник

«Скоро
  в школу»

16.00-16.30

четверг

«Скоро
  в школу»

16.00-16.30

пятница

«Скоро
  в школу»

16.00-16.30

Основные
применяемые технологии:
-
Система
развивающего обучения Д.Б. Эльконина- В.В.Давыдова ;
-
Здоровьесберегающие технологии
-
Личностно -ориентированное  обучение
-
Технология  проектного  обучения

-
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

К концу учебного года ребёнок научится:
-
научтится различать буквы  русского алфавита;
-
писать буквы русского алфавита в клетке;
-
определять место звука в слове: в начале, в середине и в конце;
-
различать гласные, согласные, твёрдые и мягкие согласные,
звонкие и глухие согласные звуки;
-
пользоваться графическим обозначением звуков (гласные –
красный квадрат, твёрдые согласные – синий квадрат, мягкие согласные –зелёный
квадрат;
-
научтится записывать слово условными обозначениями, буквами;
-
соотносить звук и букву:
-
писать слова, предложения условными обозначениями, буквами;
-
определять ударный слог, ударную гласную и обозначать
соответствующим значком;
-
проводить звуковой
анализ слов;
-
читать слова, слоги, предложения;
-
правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «слово»,
        «предложение»;
-
составлять предложение из двух, трёх слов, анализировать его.
-
расширять знания и представления детей об окружающем мире;
-
научтится проводить фонетический разбор слова;
-
закреплять умение соотносить звук и букву;
-
научтится читать слова, стихотворения ;
-
научтится разгадывать ребусы, кроссворды;
-
научтится писать слова, предложения печатными буквами;
-
познакомить с тетрадью в линейку, научить способам работы
в ней с целью подготовки руки ребёнка к письму;
-
способствовать развитию логического мышления;
-
 развивать
умение интересно, связно, последовательно описывать простые случаи из своей
жизни;
-
 научтится соблюдать логику развития сюжета;
-
 совершенствовать умение понимать и передавать в
речи некоторые связи между наблюдаемыми явлениями, делать выводы;
-
 научтится давать оценку явлениям и поступкам, о которых
рассказывают сверстники, мотивированно оценивать поведение персонажей;
-
 научтится говорить не торопясь, достаточно громко, без
напряжения; развивать интонационную выразительность речи.
-
формировать умение понимать прочитаное;
-
развивать интерес и способность к чтению;
-
формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее
самостоятельно;
-
 научтится самостоятельно формулировать учебную задачу, пользуясь условными обозначениями;
-
формировать навык самоконтроля и самооценки выполненной работы.
Основная     задача –    овладение   техникой   чтения,
зарождающийся интерес к самостоятельному чтению.
Основной
материал изучения – слова и предложения, которые дети к концу обучения читают
самостоятельно. Детям предлагаются игровые задания и упражнения со звуками,
буквами, словами и предложениями.
В
каждое занятие включены задания  на:
-
развитие
фонематического слуха;
-
обогащение
словарного запаса дошкольников;
-
развитие
врожденной грамотности;
-
умение
обобщать, анализировать, мыслить, рассуждать;
-
развитию
графических навыков с целью подготовки руки ребёнка к письму.
Критерии
развития интереса и способностей к чтению

Ребёнок к концу года получит возможность научиться:

-
проявлять
интерес к звучащему слову, чтению, письму;
-
ориентироваться
в звуко - буквенной системе языка;
-
понимать
смыслоразличительную функцию звуков и букв;
-
записывать
слова, предложения печатными буквами;
-
разгадывать
ребусы, кроссворды;
-
читать
слова, предложения, небольшие стихотворения.

         Каждое
полугодие обучения планируется проведение открытого занятия для родителей.
Для
отслеживания результатов образовательного процесса используются следующие виды
контроля: начальный контроль (сентябрь), текущий контроль (через полгода),
итоговый контроль(конец обучения)

Формы
подведения итогов: Дидактические игры, конкурсы, открытое занятие.

Содержание программы

№

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  разделов

1.

Вводное
  занятие.
Теория:
  1час
Практика:
  -

-Знакомство
  с детьми. Обследование  состояние звукопроизношения, фонематического слуха,
  общей и мелкой моторики рук детей. Пальчиковая гимнастика (несколько
  упражнений). Артикуляционная гимнастика: знакомство с органами
  артикуляционного аппарата, «Сказка о Весёлом Язычке». Дидактические игры.
  Правила поведения в школе и на занятиях, инструкция по технике безопасности.

2

Подготовительный
Теория:
  1час
Практика:
  1час

-
  Правильная посадка за партой.
-Закреплять
  умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть из него заданные
  звуки интонационное выделение заданного звука в слове.
-Графическое
  обозначение слов – прямоугольник (схема).
-Деление
  слов на слоги: закрепление фонематического слуха у детей.

3.

Слово.
  Предложение.
Теория:
  1час
Практика:
  5час

-
  Познакомить с понятием слово.
-
  Ознакомление с понятием «предложение»; анализ предложения; отличие
  предложения от набора слов;
-Составление
  предложений из данных слов; усвоение связи слов в предложении; знакомство со
  структурой предложения; выделение предложений из текста.
-
  Предложение состоит из слов; слова состоят из слогов; деление слов на слоги;
  звуковой анализ слов.
-
  Понятие «предложение» и его графическое изображение (схема).
-
  Знакомство с ударением: выделять ударный слог и ударный гласный звук в слове.

4

5

Гласные,
  звуки и буквы.
Теория:
  8час
Практика:
  24час

Согласные
  звуки и буквы
Теория:
  14час
Практика:
  48час

-
  Понятие звука и буквы. Знакомство с гласными звуками и буквами.
 Знакомство
  с понятием звук и буква и их различием (на протяжении всех занятий).
-Понятие
  «гласный звук» и графическое изображение гласных звуков – красный квадрат
-Определение
  места звука / буквы в слове
 гласные
  буквы, придающие согласным буквам мягкость при произношении
 -Гласные         буквы,
  придающие твёрдость согласным       буквам                    при           произношении.
 -Графическое
  изображение твёрдых согласных – синий квадрат
-Графическое
  изображение твёрдых согласных – синий квадратю
Образование
  звука, его артикуляция, выделение звука из слова; отличие гласного звука от
  гласной буквы, ориентирование при чтении на гласный звук.
-
  Приёмы чтения слогов из двух гласных букв, определение количества звуков в
  заданных словах.
-
  Графическое написание гласных букв.      Обучение написанию букв с
  использованием образца  (печатное изображение букв) и ограничения клеткой – подготовка
  руки к письму (на протяжении всех занятий).
-
  Понятие согласного звука. Выделение согласного из слова,  нахождение общего
  звука в заданных словах, определение места каждого звука в данном сочетании,
  определение звука по артикуляции, обозначение его соответствующей буквой.
-Графическое
  изображение мягких согласных звуков – зелѐный  квадрат.
-
  Твёрдые и мягкие согласные звуки, их отличия, способы их обозначения при
  чтении.
-
  Звонкие и глухие согласные, приёмы отличия.
-Графическое
  написание согласных букв, запись под диктовку.
-Развитие
  зрительного восприятия (дописывание части буквы до целого). Доскажи слово (лу
  – лук).
-
  Понятие слога. Чтение прямых и обратных слогов. Запись слогов под диктовку.
-
  Понятия «согласный звук», «слог» и «слияние»
  звуковой (фонетический) анализ слова.
-
  Приёмы выделения звука в начале слова, в середине, в конце.
 -Работа
  над ударением в слове (ударный слог, ударный гласный в слове, графическое
  обозначение ударения), переход к чтению целых слов.
 -Приёмы
  постановки ударения, деление слов на слоги, выделение ударного слога.
-Приёмы
  чтения слов, состоящих из одного слога, из двух слогов.
 Й
  – краткий согласный.
-
  Двойная функция Ь знака, разделительная функция Ъ знака.
-
  Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце слова, между двумя
  согласными.
-
  Чтение слогов с изученными звуками и буквами.
-Составление
  и чтение слов из знакомых букв
-
  Закрепить понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение».

Тематическое   планирование «Скоро в школу»

Наименование  разделов  и
  тем

Кол-во часов

Теория

Практика

Вводное
  занятие. «Сказка о весёлом Язычке»

  1

  1

-

Подготовительный

  2

  1

  1

Слово. Предложение.

  6

  1

  5

Гласные звуки и буквы.

  32

  8

  24

Согласные звуки и буквы

  62

  14

  48

Связная
  речь

  36

  16

  20

Интегрированное занятие «Веселые
  головоломки»
Комплексное занятие «Последние игры Деда
  Буквоеда»
«Путешествие
  по АЛФАВИТУ» Игровая программа Вопрос на засыпку»
Приключения
  Буратино

  5

-

  5

Всего:

144
  час.

  41

  103

Календарно-тематическое планирование

№

Наименование
  темы

Кол-во
  часов

Дата

Примечания

1

Вводное
  занятие. «Сказка о Весёлом Язычке». Знакомство с пальчиковой гимнастикой
  (несколько упражнений), с артикуляционной гимнастикой: знакомство с органами
  артикуляционного аппарата, дидактические игры. Правила поведения в школе и на
  занятиях, инструкция по технике безопасности
 Правильная   посадка  за  партой.

1

01.09

2

Ознакомление
  с понятием «слово». Ознакомление со словами, обозначающими предмет.

1

03.09

3

Ознакомление
  со словами, обозначающими  действие.

1

04.09

4

Подготовишки
  (беседа) «Скоро в школу»

1

07.09

5

Ознакомление
  со словами, обозначающими  признаки предметов.

1

08.09

6

Ознакомление
  с понятием «предложение» Предложение: анализ предложения; связь слов в
  предложении.

1

10.09

7

Деление
  слов на слоги. Анализ односложных, двухсложных слов.

1

11.09

8

Летние
  истории (составление рассказов).

1

14.09

9

Звук
  и буква, графическое изображение звука в слове (квадрат).

1

15.09

10

Слог
  как часть слова, графическое изображение слова.

1

17.09

11

Гласный
  звук   А , буква А, а. Определение места звука в словах аист, астра, луна,
  мак. Деление слов на слоги. Игровая ситуация «Покажи букву».

1

18.09

12

Работа
  с сюжетной картиной «Осень».

1

21.09

13

Буква
  А. Задания на обобщение, Словарные слова. Графические навыки: узор, буква.

1

22.09

14

Гласный
  звук  У , букв  У , у. Место звука в словах утка, арбуз, кенгуру. Определение
  количества слогов в словах. Дидактическая игра «Телеграф».

1

24.09

15

Буква
  У. Задания на обобщение, словарные слова, графические навыки: узор, буква.

1

25.09

16

Рассказ
  о А. С. Пушкине.

1

28.09

17

Закрепление
  звуков   А  , У; букв и слогов. Дать понятие, что гласный, когда он один,
  образует слог, чтение слогов.

29.09

18

Гласный
  звук   О , буква О, о. Определение на слух места звука в словах: осы, сом,
  эскимо, усы. Игра «Кто внимательнее?»

1

01.10

19

Буква
  О: задания на обобщение, словарные слова, графические навыки: узор, буква.

1

02.10

20

Заучивание
  стихотворения А. Фета «Ласточки пропали».

1

05.10

21

Согласный
  звук М (М*), буква М, м. Определение места звука в словах мак, сумка, альбом.
  Слог – слияние согласной и гласной букв. Анализ и чтение слогов и слов :  ам,
  ма, ум, му, мама. Игра «Мамина сумка».

1

06.10

22

Буква
  М: место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных
  слогов, чтение слогов, слов, печатание буквы и слогов.

1

08.10

23

Закрепление
  звуков  А  , О, У, М. Чтение и составление слогов. Написание первого слога
  под предметными картинками – муха и т.д. Игра «Кто что услышит?»

1

09.10

24

Русские
  народные сказки.

1

12.10

25

Согласный
  звук   С  (С*), буква С, с. Определение места звука в трёх позициях.
  Сравнение  на слух слов сама и сам. Практическое знакомство с ударным гласным
  звуком. Игра
  «Назови слова».

1

13.10

26

Звуки
  "С",  "Сь", буква "С".  Место   буквы в  слове,
  словарные  слова, графические навыки: узор, буква, слоги. Чтение  слогов.

1

15.10

27

Звук
  Х (Х*), буква Х, х. Определение слоговой структуры слов мох, муха.
  Составление одного-двух предложений со словами сухо, сыро.

1

16.10

28

Вот
  такая история (составление рассказа)

1

19.10

29

Звуки
  "Х", "Хь", буква "Х". Место буквы в слове, словарные
  слова, графические навыки: узор, буква, слоги. Чтение слогов.

1

20.10

30

Закрепление
  звуков и букв  А , У, О, М, С, Х. Называние слов с заданным звуком. Прямые,
  обратные слоги. Составление трёхбуквенных слов.

1

22.10

31

Звук
  Ш , буква Ш, ш. Составление  слов  из букв: шум, сом, сам;  из слогов – МАША,
  МАМА.

1

23.10

32

Чтение
  сказки А .Ремизова «Хлебный колос». Игра  «Я вам -вы мне»

1

26.10

33

Анализ
  слогов  ША , ШО, ШУ; СА, СО, СУ. Звуковой анализ слова САША. Игра «Добавь
  слог».

1

27.10

34

Сопоставление
  звуков   С  и Ш. Игра «Кто, кто в теремочке живёт?»

1

29.10

35

Согласный
  звук Л (Л*), буква Л, л. Определение на слух места звука в трёх позициях: в
  начале слова, в середине слова, в конце слова. Чтение слоговой таблицы.

1

30.10

36

На
  лесной поляне (активизировать речь детей).

1

02.11

37

Буква
  Л: место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных
  слогов, чтение слов, печатание буквы и слогов.

1

03.11

38

Обобщение
  изученного. Гласные: А, У, О; согласные: С, М, Х, Ш , Л. Чтение слогов с
  договариванием до целого слова. Чтение повествовательных предложений из двух,
  трёх слов. Точка в конце предложения. Написание
  большой буквы в начале предложения. Составление схемы предложения.

1

05.11

39

Гласный
  звук Ы  , буква Ы, ы. Места звука в двух позициях – в середине слова и в
  конце.

1

06.11

40

Сегодня
  так светло кругом! ( приобщение к поэтической речи).

1

09.11

41

Буква
  Ы.Задания на обобщение, Чтение слогов, словарные слова ,графические навыки:
  узор, буква.

1

10.11

42

Согласный
  звук Н (Н*), буква Н, н. Места звука в трёх позициях. Слог - слияние .Чтение
  слогов с договариванием до целого слова. Ударение.

1

12.11

43

Закрепление
  звука Н (Н*), буквы Н. Восклицательный и вопросительный знаки в конце
  предложения. Графические навыки: узор,буква.

1

13.11

44

Осенние
  мотивы (рассматривание и обсуждение иллюстраций)

1

16.11

45

Закрепление
  пройденного материала: Чтение слогов, фонетический разбор слов,
  написание слов знаками (красный и синий квадрат) и буквами, чтение слов,
  написание слов условными обозначениями.

1

17.11

46

«Кто что услышит» (Итоговое)

1

19.11

47

Звук
  Р   (Р*), буква Р, р. Знакомство, звуковой анализ слова, чтение слогов с
  договариванием до целого слова. Написание большой буквы в именах людей.

1

20.11

48

Пересказ
  рассказа  В . Сухомлинского «Яблоко и рассвет»

1

23.11

49

Сопоставление
  звуков  Р  – Л. Чтение прямых и обратных слогов.

1

24.11

50

Буква
  Р. Место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных
  слогов, чтение слов, печатание слов. Деление слов на слоги.

1

26.11

51

Обобщение
  пройденного.  Гласные звуки: А, У, О,  Ы ; согласные звуки: М(М*), С(С*),
  Х(Х*), Ш, Л(Л*), Н(Н*), Р(Р*). Интонационные знаки в конце предложения.

1

27.11

52

Чтение
  сказки К. Паустовского «Теплый хлеб».

1

30.11

53

Итоговое
  занятие «Путешествие по сказке Гуси-лебеди».

1

01.12

54

Звук
  К  (К*), буква К, к. Знакомство; звуковой анализ; нахождение места звука в
  словах река, корзина.

1

03.12

55

Закрепление
  звука  К  (К*), буквы К, к. Закрепление знаний об ударном слоге.
  Фонематический разбор.  Игра «Что в слове изменилось?».

1

04.12

56

Подводный
  мир (диалогическая речь, составление рассказов)

1

09.12

57

Закрепление
  звука К (К*), буквы К. Слоговая таблица .Графические навыки: узор ,буква.
  Работа над предложением.

1

07.12

58

Звук
  П  (П*), буква П, п. Знакомство; звуковой анализ; определение места звука в
  трёх позициях; игра «Назови слова». Чтение слоговой таблицы.

1

08.12

59

Звуки
  "П", "Пь",  буква "П. Место буквы в слове, словарные
  слова. Графические навыки: узор, буква, слоги, слова (палка, липа, Полина).

1

10.12

60

Первый
  снег. Заучивание наизусть  стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…)

1

11.12

61

Закрепление
  звука   П   (П*), буквы П, п. Фонематический разбор. Игра «Поищи слово».
  Чтение слоговой таблицы.

1

14.12

62

Согласный
  звук   Т (Т*), буква Т, т. Знакомство; звуковой анализ; чтение слогов с
  договариванием до целого слова. Чтение слоговой таблицы.

1

15.12

63

Звуки
  "Т", "Ть", буква "Т": место буквы в слове,
  словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги , предложение .
  Чтение слогов, предложения.

1

17.12

64

Работа
  с иллюстрированными изданиями сказок.

1

18.12

65

Закрепление
  звука    Т  (Т*), буквы Т, т. Чтение слоговой таблицы.  Игра «Поменяли твоё
  имя».

1

21.12

66

Гласный
  звук   И , буква И , и. Знакомство; звуковой анализ. Игра «Угадай звук».

1

22.12

67

Буква
  И. Место буквы в слове . Словарные слова. Графические навыки: узор, буква,
  слоги, слова (имена, малина Ира). Предложение (У Иры лимон).

1

24.12

68

Чтение
  рассказа Л. Толстого «Прыжок»

1

30.12

69

Закрепление
  гласного звука   И , буквы И , и. Звук  И  образует слог (И-ра) и может быть
  отдельным словом.

1

25.12

70

Согласный
  звук  З  (З*), буква З, з. Знакомство; звуковой анализ; место звука в словах:
  Зоя, роза, арбуз. Чтение слогов и слов по слоговой таблице.

1

28.12

71

Буква
  З. слоговая таблица (чтение слогов, слов), фонетический разбор, чтение слов.
  Графические навыки: буква, слова.

1

29.12

72

Чтение
  сказки К. Ушинского «Слепая лошадь»

1

31.12

73

Сопоставление
  звуков  З и С. Сравнение слов КОСА и  КОЗА.

1

11.01

74

Звук
  В  (В*), буква В, в. Знакомство; звуковой анализ. Место звука в двух
  позициях. Игра
  «Составим из букв предложение».

1

12.01

75

Буква
  В: слоговая таблица (чтение слогов, слов), фонетический разбор. Графические
  навыки: буква, слова, предложение.

1

14.01

76

Новогодние
  встречи (составление рассказов)

1

15.01

77

Закрепление
  согласного звук   В  (В*), буквы В. Игра «Какие слова спрятались в буквах?»,
  «Кто звонил?»

1

18.01

78

Согласный
  звук  Ж , буква Ж, ж. Знакомство; звуковой анализ.  Место звука в двух
  позициях: в начале и в середине. Коллективное составление слова
  ЖУЖЖИТ. Игра «Жуки».

1

19.01

79

Звуки
  "Ж-Ш", буквы  "Ж-Ш". Место буквы в слове, словарные
  слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова. Чтение слогов.

1

21.01

80

Творческие
  рассказы детей.

1

22.01

81

Сопоставление
  Ж – Ш  ; ЖИ – ШИ. Коллективное чтение слоговой таблицы. Игра «Какая буква в
  начале слова?». Игра «Как  ЛЫЖИ превратились в ЛУЖИ?»

1

25.01

82

Звонкий
  согласный звук  Б  (Б*), буква Б, б. Знакомство; звуковой анализ. Место звука
  в двух позициях: в начале и в середине.

1

26.01

83

Звуки
  "Б", "Бь", буква "Б": место буквы в слове,
  словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова . Чтение
  слоговой таблицы.

1

28.01

84

Здравствуй,
  гостья - зима! (познакомить со стихотворениями о зиме)

1

29.01

85

Сопоставление
  звуков   Б  и П. Игра «Кто быстрей найдет свою команду»

1

01.02

86

Звук
  Г (Г*), буква Г, г. Знакомство; звуковой анализ. Место звука в двух позициях:
  в начале и в середине. Игра «Угадай слово по начальному слогу».

1

02.02

87

Буква
  Г: чтение слогов с буквой Г, и фонетический разбор, соотнесение схем слов с
  названием предметов (на граф. изобр. звуков), чтение слов.  Графические
  навыки: буква, слова, предложение.

1

04.02

88

Чтение
  сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев».

1

05.02

89

Сопоставление
  звуков Г и К. Игровое упражнение «Где цифры, где буквы?»

1

08.02

90

Звук
  Д (Д*), буква Д, д. Знакомство; звуковой анализ. Сопоставление звуков  Д и Т.
  Орфография и орфоэпическое чтение (садик – сад, рады – рад и др.)

1

09.02

91

Буква
  Д.Слоговая таблица (чтение слогов, слов), фонетический разбор. Графические
  навыки: буква, слова, предложение.

1

11.02

92

Работа
  по сюжетной картине «Зима».

1

12.02

93

«Игры
  с весёлым Язычком» (Итоговое)

1

15.02

94

Буква
  И. Место буквы в слове, слоговое чтение (таблица слогов), чтение слов.
  Графические навыки: буква, слова, предложение

1

16.02

95

Звук
  Й (И  краткое). Знакомство; звуко-буквенный анализ слов. Чтение слоговой
  таблицы в ускоренном темпе, громко и чётко.

1

18.02

96

Чтение
  былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

1

19.02

97

Буква
  Й. Место буквы в слове. Словарные слова. Графические навыки: узор, буква,
  слоги слова (майка, йод, попугай). Предложение: Зайка стал зазнайка. Чтение
  слогов, предложения.

1

22.03

98

Сопоставление
  звуков   И  и  Й. Игра «Составим отгадку». Чтение вертикальных слов.

1

25.02

99

Буква
  Ь – показатель мягкости в конце слога или слова. Знакомство; звуковой анализ.
  Игра «Назови слова с Ь знаком» и придумай предложение.

1

26.02

100

Пересказ
  рассказа В. Бианки «Музыкант»

1

01.03

101

Ь
  (мягкий знак) в середине слова как знак мягкости.

1

02.03

102

Буква
  Ь. Место буквы в слове. Словарные слова. Графические навыки: узор, буква.
  Слова (соль, печенье, ель), предложение (Льет сильный дождь).
Чтение
  слов, предложения.

1

04.03

103

Закрепление
  звуков   Д , Т, И, Й и букв  Д , Т, И, Й, Ь в конце и середине слова. Игра
  «Озорные звуки»

1

05.03

104

Чтение
  рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода»

1

09.03

105

Звук
  Е , буква Е, е. Знакомство; звуковой анализ. Место звука: в начале слова, в
  середине, в конце, с двумя звуками, в конце. Чтение слоговых
  таблиц.

1

11.03

106

Буква
  Е. Место буквы в слове, словарные слова. Графические навыки: узор, буква,
  слоги, слова (море, мера, Емеля). Предложение (У Лены мел). Чтение слогов,
  предложения. Звуко -буквенный анализ слов.

1

12.03

107

Закрепление
  гласного звука   Е , буквы Е. Упражнение с разрезной азбукой большого формата
  «Читай быстро не ошибись»

1

20.03

108

Чтение
  сказки В. Даля «Старик-годовик».

1

15.03

109

Гласный
  звук Я, буква Я, я. Знакомство; звуковой анализ; место звука в слове; чтение
  слоговых таблиц. Игра  со словом КОЛОБОК.

1

16.03

110

Буква
  Я: место буквы в слове, словарные слова.  Графические навыки: узор, буква,
  слоги, слова: няня, маляры, Оля. Предложение: Яна мала. Чтение слогов,
  предложения.

1

18.03

.

111

Закрепление
  звука Я, буквы Я. Игра «Составим отгадку вместе».

1

19.03

112

Заучивание
  стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день».

1

22.03

113

Гласный
  звук  Ю  , буква Ю, ю. Знакомство; звуковой анализ. Чтение слов ЮРА, ЮЛЯ,
  НЮРА.

1

23.03

114

Буква
  Ю.  Место буквы в слове, словарные слова,  Графические навыки: узор, буква,
  слоги. Слова (юмор, юла, Юля). Предложение (У Юры юла).

1

25.03

115

Закрепление
  звука  Ю   , буквы Ю. Игра «Пол слова за вами»

1

26.03

116

Весна
  идет, весне дорогу! (чтение).

1

29.03

117

Гласный
  звук   Ё , буква Ё , ё - ударный звук. Знакомство; звуковой анализ.
  Преобразование слов ВОЛ - ВЁЛ, НОС – НЁС, ВОЗ – ВЁЗ.

1

30.03

118

Буква
  Ё. Место буквы в слове, словарные слова. Графические навыки: узор, буква,
  слоги, слова (моѐ, мѐл, Алена).
  Предложение (Лѐня мел). Чтение
  слогов, предложения.

1

01.04

119

Закрепление
  звука  Ё , буквы Ё. Ударный слог (повторение). Игра «Составим слово».

1

02.04

120

Лохматые
  и крылатые. (Составление рассказов)

1

05.04

121

Глухой
  согласный звук  Ц  , буква Ц, ц.
Знакомство;
  звуковой анализ; место звука в слове. Игра «Отвечай быстро».

1

06.04

122

Буква
  Ц. Место буквы в слове, словарные слова. Графические навыки: узор, буква,
  слоги, слова (цапля, солнце, певец). Предложение (Все птицы важны). Чтение
  слогов, предложения.

1

08.04

123

Глухой
  согласный звук Ч, буква Ч, ч. Знакомство; звуковой анализ; место звука в
  слове.  Преобразование слов путём замены букв.

1

09.04

124

Чтение
  сказки «Снегурочка» (знакомство с народной сказкой)

1

12.04

125

Сопоставление
  звуков Ч и Ц. Звуковой анализ слов ЗАЯЦ – ЗАЙЧИК.

1

13.04

126

Глухой
  согласный звук  Щ , буква Щ, щ. Знакомство; звуковой анализ; место звука в
  слове. Анализ слов РОЩА, ЧАЩА. Чтение слогов и слов по слоговой таблице.

1

15.04

127

Звуки
  "Ч-Щ", буквы "Ч-Щ". Место  буквы в слове, словарные
  слова. Графические навыки. Узор, буква, слоги, слова (часы, дочка, щука,
  чаща). Предложение :Щенок утащил косточку. Чтение.

1

16.04

128

Сочиняем
  сказку Про Золушку (составление творческих рассказов).

1

19.04

129

Глухой
  согласный звук Ф, буква Ф, ф. Знакомство; звуковой анализ; место звука в
  слове. Игровая ситуация «Кто больше запомнил слов со звуком Ф?»

1

20.04

130

Звуки
  "Ф", "Фь", буква "Ф": место буквы в слове,
  словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова ( филин,
  туфли, Федор) . Предложение (На ферме много коров). Чтение слогов,
  предложения.

1

22.04

131

Гласный
  звук  Э , буква Э , э. Знакомство; звуковой анализ; место звука в слове

1

23.04

132

Рассказы
  по картинкам «Весна»

1

26.04

133

Буква
  Э. Задания на обобщение, Чтение слогов, предложений, графические навыки.

1

27.04

134

Разделительный
  твёрдый знак – буква Ъ. Анализ смыслового изменения слов: ел – сел – съел.
  Сопоставление знаков Ь и Ъ.

1

29.04

135

Буква
  Ъ. Место буквы в слове, словарные слова. Графические навыки: узор, буква,
  слова (подъезд, съел, объявление). Предложение (Дети съехали с горы). Чтение
  слов, предложений.

1

30.04

136

Сказки
  Г. Х. Андерсена.

1

04.05

137

Двойные
  согласные. Алфавит. Анализ предложения Жуки жужжат.

1

06.05

138

Интегрированное
  занятие «Веселые головоломки «

1

07.05

139

Комплексное
  занятие «Последние игры Деда Буквоеда».

1

11.05

140

Заучивание
  стихотворения З. Александровой «Родина»

1

13.05

141

«Путешествие
  по АЛФАВИТУ» (Итоговое)

1

14.05

142

Игровая
  программа «Вопрос на засыпку»

1

17.05

143

Приключения Буратино.

1

18.05

144

Беседа
  с детьми о рисунках. Чтение рассказа В. Бианки «Май»

1

20.05

Итого

144

Приложение:

приложение №1

ЗАНЯТИЕ: «Веселые головоломки»
Цель: побуждение интереса к
решению обычных задач нетрадиционным способом, формирование логического
мышления у воспитанников.
Задачи:
• познакомить со схемой и способами решения логических задач,
закрепить практические навыки с помощью самостоятельной работы;
• развить пространственное мышление, научить решать логические
задачи;
• воспитать аккуратность, целеустремленность и усидчивость.
Материалы и оборудование:
мультимедийное оборудование, проектор, листы с задачами.
Ход занятия
Головоломка — это задача или
загадка для решения которой требуется проявить сообразительность и знания в
области, о которой идет речь в головоломке.
Как же
появились головоломки.
Появились они очень давно. Логические головоломки находят в древнегреческих манускриптах, на
стенах египетских пирамид и во многих других исторических документах и
памятниках. В конце IX века наблюдался расцвет в истории головоломок, что
закономерно связано с ростом уровня образования в то время и уменьшением
религиозной нетерпимости к  различного рода наукам.
В конце XIX
начале XX веков, благодаря американцу Сэму Лойду и англичанину Генри
Дьюдени головоломки получают
очень широкое распространение. Они появляются во многих популярных изданиях и
становятся популярны среди населения.
До 1974
года в мире головоломок
наблюдалось   некоторое  затишье  пока на сцену не вышел венгр Эрне Рубик со
своим всемирно известным изобретением. Но Кубик Рубика, который изначально
вовсе не был головоломкой,
стал не только игрушкой, но и объектом серьезного исследования инженеров и
математиков.
Известно,
что число возможных состояний Кубика Рубика равно 43 252 003 274 489 856 000
комбинаций. Но, несмотря на такое огромное число было доказано, что из любого
из этих состояний головоломка может
быть собрана не более чем за 20 ходов. Этот алгоритм решения головоломки был назван «Алгоритмом Бога».
Индустрия головоломок в
современном мире развивается огромными темпами. На рынке постоянно появляются
новые игры и конструкции,
призванные тренировать мозг человека и держать его в тонусе. Появился даже вид
спорта — Пазлспорт — соревнование на скоростное решение головоломок. А с 1992
года проводятся регулярные Чемпионаты Мира по решению головоломок.
Виды головоломок:
Существует
огромное количество головоломок  различного вида и какой-либо общепринятой
классификации нет, поэтому наше разделение будет условно, но поможет нам
ориентироваться в мире головоломок.
Устные головоломки. Это головоломки, условие
которых может быть передано в устной речи без привлечения каких-либо
дополнительных предметов. К ним можно отнести: загадки, шарады, парадоксы.
Головоломки с предметами. Это головоломки, в которых активно используются
обычные бытовые предметы: головоломки со спичками, монетами, карточные головоломки.
Следующий
вид головоломок —
это механические головоломки. Механические головоломки — это класс головоломок,
которые специально были изготовлены как головоломки. Это всевозможные проволочные головоломки, головоломки типа Кубика Рубика,
пазлы и др.
Еще одним
отдельным видом можно выделить печатные головоломки. Это теголоволомки, для которых необходима бумага и карандаш. Они
могут быть напечатаны или нарисованы. К таким головоломкам относятся, самые разнообразные кроссворды,
ребусы, головоломка
какуро, японские кроссворды, различные геометрические и
математические головоломки
и многие другие.
С развитием
компьютеров стали активно развиваться компьютерные головоломки. В первую очередь туда попали устные и
печатные головоломки,
а также стали активно создаваться программы-головоломки: флеш-головоломки, онлайн головоломки, пасьянсы и другие.
Сегодня я
вам предлагаю решить несколько «головоломок»:
Задача 1. Четвёртый лишний
У трех предметов есть общий признак. Какой предмет лишний в
ряду?
Ответ: автомобиль, фургон и
грузовик относятся к наземному транспорту, а самолет – к воздушному.
Задача 2. Знакомимся с высказываниями
Вруниш (всегда говорит неправду) и
Правдиш (всегда
говорит правду)решили взять для внука одного кота. Правдиш: Рыжего
брать не будем. Вруниш:
Возьмем белого. Определи, кого же они выбрали.
Ответ: Правдиш говорит правду.
Значит, кот-везунчик НЕ рыжий. Вруниш всегда говорит неправду. Значит, домой
возьмут НЕ белого кота. НЕ рыжий и НЕ белый, значит, чёрный.
Задача 3. Последовательное исключение вариантов
Вика, Полина и Коля раскрашивали
картинки карандашами трех цветов: красным, синим и зеленым. Вика
раскрашивала НЕ красным и НЕ синим. Коля – НЕ синим. Какой карандаш был у
каждого ребенка?
Ответ: у Вики был зеленый
карандаш, у Полины – синий, у Коли – красный.
Задача 4.
Думай частями от целого
По правилам пользования, грузовой лифт в гостинице вмещает и
может перевезти не более 15 взрослых или не более 20 детей. Какое наибольшее
число детей может ехать в лифте с шестью взрослыми?
Ответ: 12. Максимальный груз,
который может безопасно перевозить лифт - 15 взрослых или 20 детей. Пятая часть
этого максимального груза - это трое взрослых или четверо детей. Если в лифт
зайдут 6 взрослых (две части от общей допустимой массы, дети могут дополнить три
оставшиеся части:
4 3 = 12.
Задача 5. Математический ребус
Общая стоимость фруктов по вертикали и горизонтали указана в
таблице. Найди цену клубники
Ответ: 1 (6 - 2 - 3 = 1.)
Задача 6. Группировка объектов
На отдыхе папа, мама, сын, дочка и бабушка решили покататься.
Они взяли напрокат 3 велосипеда и 2 скутера. У папы и мамы оказались разные
транспортные средства, а у папы и дочки - одинаковые.
Сын и мама уехали на разном транспорте. На чём поехала бабушка?
Ответ: у папы, дочери и сына -
велосипеды, у мамы и бабушки - скутеры.
У папы и
мамы были разные транспортные средства. Обозначим их кругами разного цвета. Дополним схему в соответствии
с условием: у папы и дочки - одинаковый транспорт, у мамы и сына -
разный.
Очевидно, что у папы, дочери и сына - одинаковый транспорт. Это
велосипеды, так как их было 3. Получается, что у мамы и бабушки - скутеры.
Задача 7. Разбираем, рассуждаем
Егор, Иван
и Сергей – друзья. У
них разные увлечения: один пишет стихи, второй играет в футбол, а
третий - шахматист. Как-то
один из них сообщил другому: «Иван, мы обыграли соперника со счетом 2:1. Я смог отразить
все пенальти!». Иван тут же отправил их товарищу sms такого содержания: «Сергей, срочно придумай
стишок о победе наших футболистов». Догадайся, как зовут футболиста.
Ответ: Егор Первое сообщение про
победу адресовано Ивану, это означает, что он не футболист. Из следующего
условия задачи понятно, что стихи пишет Сергей. Значит, в футбол играет Егор.
Задача 8. Судоку
Судоку – это пазл из чисел, который стал очень популярен по
всему миру. В него очень интересно играть, хотя вначале эта игра может
показаться запутанной и непростой. Цель игры - проставить числа от 1 до 9 в
каждом ряду, столбце и блоке квадратов 3х3.(демонстрировать слайды презентации,
бланки судоку распечатать для каждого ребенка)
Итог занятия: (вывод делают дети)
Мы узнали
историю возникновения головоломок их виды, познакомились с некоторыми из них.
Решение головоломок активизирует
умственную деятельность, развивает пространственное мышление, помогает быстро
обрести навыки решения задач, которые пригодятся в школе. Поиск решения
логических задач формирует такое важное качество, как настойчивость. Задания
бывают довольно сложные, и иногда их даже приходится решать заново.Мы понимаем: «Не
все приходит сразу, часто нужно приложить для победы много усилий, пробовать не
один раз, прежде чем дойдешь до конца»

Приложение
  №2
Открытое занятие для детей подготовительной
  группы по обучению грамоте "Письмо от деда Буквоеда"

Образовательные
  области:
  Коммуникация -  развивать речь как средство общения, поощрять попытки
  высказывать свою точку зрения.
  Познание – расширять и обогащать знания детей о звуках, слогах, словах; о
  животных, птицах, овощах, их среде обитания и произрастания.
  Социализация – воспитывать положительную мотивацию, самостоятельность,
  контроль за собственной речью.
  Чтение художественной литературы – приобщать детей к словесному искусству
  через чтение и слушание стихотворений, отгадывание загадок.
  Игровая деятельность – через словесные, дидактические игры подводить детей к
  начальному обучению грамоте.
  Физическая культура – обеспечить максимальную двигательную активность в
  процессе образовательной деятельности.
  Музыка – использовать в процессе занятия музыкальное сопровождение и шумовые
  эффекты, учить слушать и слышать предложенную мелодию
  ЦЕЛЬ: Использование дидактических игр, игровых упражнений, ИКТ в работе по
  обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста.
  ЗАДАЧИ:
  Коррекционно-образовательные:
  Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков в слогах,
  словах и предложениях
  Совершенствовать навыки звукобуквенного анализа слов
  Упражнять в образовании существительных множественного числа
  Закреплять навыки выделения заданного звука в словах
  Формировать умение подбирать слова на заданный звук, слог
  Учить составлять схемы слов и подбирать слова по заданной схеме
  Закреплять навыки чтения слов по первым звукам картинки, чтение слогов и слов
  Коррекционно-развивающие:
  Развивать зрительное внимание
  Фонематическое восприятие
  Формировать правильный речевой выдох
  Развивать чувство ритма
  Артикуляционную и тонкую моторику
  Коррекционно-воспитательные:
  Формировать взаимопонимание, доброжелательность, самостоятельность,
  инициативность.
  Оборудование: Слайды для занятия, проектор, ноутбук, записи голосов животных
  и птиц, звуки леса; картинки, схемы, дидактические игры, плоскостные цветы с
  наклеенными буквами, конверт для  письма; дерево – на нем плоскостные
  яблоки с картинками; 2 корзинки, 2 куклы в разной одежде.
  Ход занятия.
  Дети встают в круг и приветствуют друг друга:
  «Доброе утро! Улыбнись скорее и сегодня весь день будет веселее.
  Мы погладим лобик, носики и щечки; будем мы красивыми, как в саду цветочки!
  Разотрем ладошки сильнее, сильнее, а теперь похлопаем смелее, смелее.
  Ушки мы теперь потрем и здоровье сбережем,
  Улыбнемся снова, будьте все здоровы!»-
   Воспитатель- садитесь, пожалуйста, поудобнее и посмотрите  на экран. (
  на экране появляется сказочный дворец – 1 слайд, звучит музыка)
   Воспитатель – В сказочном дворце жили-поживали, добра наживали, а кто
  поживал, отгадайте.
  Загадки:
  « Сердитый недотрога живет в глуши лесной, иголок очень много, а нитки ни
  одной»
  ( 2 слайд – ежик, звуковые эффекты)
  « Я по дереву стучу, червяка добыть хочу. Хоть и скрылся под корой, все равно
  он будет мой»
  ( 3 слайд – дятел, стук дятла в записи)
  v «Он в берлоге спит зимой под большущею сосной, а когда придет весна
  просыпается от сна»
  4 слайд – медведь ( рычание медведя)
  v «Кто на свете ходит в каменной рубахе, в каменной рубахе ходят…»
  5 слайд – черепаха ( ходьба черепахи)
  v «Кто зимой холодной ходит злой, голодный?»
6 слайд –
  волк (вой волка)
v «Живет в
  норке, грызет корки, короткие ножки – боится кошки»
7 слайд –
  мышка (писк мыши)
v «Летом на
  болоте вы ее найдете, зеленая квакуша, кто это…»
8 слайд –
  лягушка ( кваканье лягушек)
 Воспитатель:
  Все жители сказочного дворца хотели петь в хоре. Прочтите, как они
  поют. Кого возьмут в певцы, а кого попросят еще поучиться.  ( Гласные
  поются, а согласные нет) -  9 слайд – все жители дворца с буквами (
  звучит веселая детская музыка)
Назовите
  все гласные, согласные звуки, которые мы знаем. Чем звуки отличаются от букв?
Повторим
  все вместе правило с  показом.
 Воспитатель:
  «Гласные тянуться в песенке звонкой, могут заплакать и закричать,
Могут в
  кроватке баюкать ребенка, но не умеют шипеть  и ворчать.
А согласные
  согласны шелестеть, рычать, свистеть, но не хочется им петь»
Давайте
  посмотрим еще раз, какими же буквами обозначаются песенки жителей дворца.
10 слайд –
  все животные без букв. ( грустная мелодия)
Воспитатель::
  Что же произошло? Куда исчезли буквы? Ой, нигде их нет!  Но что это?
  Письмо, от кого же оно?
Хотите
  узнать?
Я знаю, у
  того, кто написал письмо в названии 3 звука: Первый - мягкий согласный,
  2-гласный, 3-твердый согласный. Кто это? Не знаете. Может гости нам помогут?
Не беда,
  узнаете, если отгадаете загадку:
«Он, в
  сказке знакомой про Курочку Рябу, и в сказке веселой, где репку все тянут,
Несет к
  нему в коробе внучку медведь, он седенький в сказках, так кто он, ответь?» -
  Да, это дед.
11 слайд –
  Дед Буквоед. ( Песенка про дедешку)
Воспитатель:
  Наш дед не простой. Это дед Буквоед, он прислал это письмо, давайте
  прочитаем, что там написано.
Письмо:
  «Что буквы не можете найти? А это я – дед Буквоед их съел, но буквы могут
  снова появиться, если вы сможете выполнить все мои задания»
 Воспитатель:
  Ну что, ребята, попробуем вернуть буквы?
1 задание –
  «Жил да был зверек в лесу, боялся волка и лису, шкурка серая была, а в
  названии звук А?»
12 слайд –
  заяц (звучит музыка задорная)
«Есть у
  зайца огород, что же у него растет? Овощи ты называй, про звук А не забывай»
13 слайд –
  показ овощей со звуком  А: Томат, кабачок и т.д.(песенка овощей)
«К зайцу
  гости приходили и игрушки подарили, а в названье шла молва у игрушек был звук
  А»
14 слайд –
  игрушки со звуком  А: Матрешка, юла, машина и т.д.- мелодия плавная
Логопед
  Воспитатель: Первое задание мы выполнили, какое же будет второе?
2 задание.
15 слайд –
  Игра «Один - много» - Есть игра один предмет и  много, ведь она же вам
  знакома, говорю один предмет, а вы – много мне в ответ. Какой один и тот же
  звук повторяется в ответах? Звук  И
З задание –
  «Хоть и старенький наш дед, но любит правильный ответ, хочет узнать у вас,
  дети, кто издает звук  У на свете?
16 слайд –
  картинки: кукушка, петух, корова, кошка, волк, сова и т.д. – (голоса
  животных, птиц)
4 задание –
  Вышли на полянку, встали все в кружок, посмотрите, сколько разных здесь
  цветов. Сорвать нужно только те, на которых гласные буквы и придумать слово
  на эту букву. А почему вы не сорвали остальные цветы? – да,  у них
  согласные буквы.
Давайте
  назовем эти буквы, а какие звуки они обозначают? Т.ТЬ, П.ПЬ и т.д.
Физкультминутка
  с цветами    «Встаньте, дети, все в кружок, сделаем из цветов
  венок.
Цветочки
  вверх мы поднимаем и на землю опускаем.
Мы по кругу
  побежали, на хлопок – отыскали свой цветок.
Покружились,
  покружились и в букетик превратились!» (вальс цветов)
5 задание -
  Ребята, а полянка-то волшебная, на ней есть заколдованные картинки, попробуем
  их расколдовать. Поднесите картинку к губам, положите язык на нижнюю губу и
  подуйте на него, не надувая щек так, чтобы картинка открылась.  Скажите,
  какой первый звук в названии вашей картинки? Все звуки, которые вы назвали,
  как называются? Правильно – согласные, а почему? Они не поются, не тянутся.
Дети
  садятся на стульчики.
Логопед
  Воспитатель: Ребята, а какие бывают согласные? Твердые и мягкие, почему они
  так называются? А вот и следующее задание от деда Буквоеда:
17,18,19,20,21
  слайды  – игра «4 - лишний» со звуками
7 задание –
  В сказочном дворце растет яблоня, а на ней волшебные яблоки, две девочки Таня
  и Тина не могут их поделить между собой, дед Буквоед предлагает им помочь. В
  корзинку Тане положите те яблоки, где в  названии картинки есть звук Т,а
  Тине  со звуком ТЬ. Теперь посмотрим,  правильно ли вы положили
  яблоки в корзинки.
8 задание –
  Вот, что дальше пишет дед Буквоед: «Много букв вы уж узнали, а читать вам
  предлагали?
Вот узнаю я
  сейчас, сможете вы эти слоги и слова прочитать?»
Воспитатель:
  Прочитайте слоги на карточках и придумайте слово с этим слогом. А теперь,
  внимание на экран. Читаем слова. 22,23,24 слайды – слова
9 задание -
  а вот и последнее задание:
·
  Прочитайте слова по первым звукам каждой картинки
· Что
  обозначают эти схемы?
·
  Придумайте слова по этим схемам (помощь возможна взрослых), т.к. это новый
  материал
 Воспитатель:
  Мы выполнили  последнее задание, но буквы так и не появились
  (показ  25 слайда). Неужели обманул нас дед Буквоед? Проверю конверт.
  Ой, да там еще одно задание:
10 задание
  – Буквы  появятся, если вы прочтете стихи про них, я что-то не припомню
  стихов про буквы, может вы, ребята, знаете?
Дети читают
  стихи про буквы: - (звучит тихая, чуть слышная мелодия)
« На старом
  дереве дупло, ну совсем как буква
  О»

«Знает
  Вова, знает Света, А – похожа на ракету»
«У, как у
  зайчонка ушки, эти ушки на
  макушке»

«На калитку
  посмотри! Чем она не буква -  И?»
«Взявшись
  за руки мы встали и на М похожи
  стали»            «
Дома букву
  П найдем, заглянув в дверной проем»
«Т – в
  антенну превратилась и на крыше очутилась»
Воспитатель:
  Вот и вернулись буквы (Показ 26  слайда).
Видно
  понравились деду Буквоеду ваши ответы.
Логопед –
«Много с
  буквами хлопот, уж такой они народ.
А когда с
  умом, толково их поставишь в четкий ряд
Превратятся
  буквы в слово и с тобой заговорят.
Ты эти
  буквы заучи, их 3 десятка с лишним.
Ведь для
  тебя они ключи ко всем хорошим книжкам» (на экране буквы-человечки – показ27
  слайда)
Итог
  занятия: Дед Буквоед  дарит вам эти книжки в знак благодарности за ваши
  знания и умения! Слушайте, читайте, пересказывайте, все это вам пригодится в
  школе

Приложение №3
занятие по обучению
грамоте дошкольников
«Игра-путешествие в
страну Алфавита»
Предмет: Обучение грамоте.
Тема: «Путешествие в страну
Алфавита»
Цель: Закрепить знания о буквах
родного алфавита.
Задачи:
Образовательная: Научить
последовательно и правильно называть буквы.
Развивающая: Развивать речь,
мышление, внимание, творческое воображение, познавательный интерес.
Воспитательная: Воспитывать интерес к
изучению родного языка.
Продолжительность: 30 мин
Группа: 1 год обучения
Тип занятия: игра-путешествие
Формы обучения: групповая.
Методы: словесные, наглядные,
практические.
Оборудование: плакат и изображением
поезда; елка-подставка:
мелкие игрушки, предметы;     шишки; карточки с заданием; книга-Азбука;
закладки.
Игра – ведущая
деятельность дошкольников.
Игрой пронизано всеобучение
грамоте детей, так как она обеспечивает всестороннее развитие личности
ребенка, является эмоциональной основой детского коллектива, раскрепощает
детей, развивает коммуникативные, творческие способности, инициативу, снимает
физическую усталость. В данном занятии рассмотрен один из вариантов организации
образовательного пространства для
детей с помощью игры-путешествия в «Страну Алфавита».
Игра – путешествие – это
яркая, эмоциональная игровая, вариативная форма учебной деятельности.
Игровые занятия по
своей направленности носят учебный характер, дети учатся сравнивать, выделять
существенное в явлениях окружающего мира, придумывать сказки и другое. У дошкольников формируется
такое важное для будущего первоклассника умение действовать по образцу, по правилу,
и, одновременно, – способность искать свое собственное решение игровой задачи.
Детям предлагается отправиться в путешествие, выбрав вид транспорта. Уже в этот
момент возникает ситуация, когда ребенок попадает в мир игры. Дети садятся на
воображаемое средство передвижения и отправляются в путь. Во время путешествия
ребята выполняют разнообразные познавательные, творческие задания. Во время
выполнения заданий создаются проблемные ситуации, намеренно допускают ошибки.
Это побуждает детей к поисковой деятельности. При коллективном обсуждении
каждый ребенок имеет право на свою точку зрения, у ребенка есть возможность
выбрать свой способ действия или перейти на определенную позицию при
обсуждении. Занятие в
форме игры –путешествия
заканчивается индивидуально-продуктивной деятельностью: рисованием,
лепкой, конструированием, аппликацией. В занятие включены физминутки, динамические паузы,
релаксационные упражнения, тематически связанные с учебными заданиями.
Основные
этапы занятия:
I.Организационный момент:
1.Приветствие:-
Здравствуйте, ребята! Дети стоят в кругу.
Протягивают
руки «лучики»,
соединяют их внутри круга и
говорят: «Доброе утро!»
II.Основная часть:
1.Игровой момент:
детям показывается конверт
- Ребята,
нам пришло письмо. От кого же оно? ( Показываю конверт с
изображением
сказочного персонажа).
- Ребята!
Кто нарисован на конверте? ( дети рассматривают и
называют
героя сказки).
- Правильно
– это письмо от Незнайки! Что же Незнайка вам пишет?
«Я не знаю
букв и звуков,
Скоро в
школу, как тут быть?
Многое на
свете мне не известно,
Как стать
быстрым, ловким знать интересно.
Вы, друзья,
мне помогите.
Что же
делать, подскажите?».
- Ребята,
нам надо ответить на письмо Незнайки.
- Знаете,
ли вы как стать сильными, ловкими и выучить все буквы и
звуки? (Отвечают.)
- Давайте
проверим, что мы знаем и умеем. Для этого я предлагаю
вам
отправиться в путешествие в «Страну Алфавита», там, где живут
буквы.
- Слышите?
Что это за шум? (Включается фонограмма
звука поезда).
- Я думаю,
вы догадались, что будем мы путешествовать на?
(ответы детей). Посмотрите, какой он
необычный (рассматривают
поезд).
- Что
нарисовано на вагончиках?
- Какие
буквы вы узнали, назовите?
В этих
вагончиках поедим мы с вами.
- Что нам
необходимо для путешествия? (билеты).
Детям
раздаются билеты.
- Теперь мы
можем отправиться в путешествие в «Страну Алфавита».
( Звучит
музыка, «звук
поезда», дети становятся друг за другом и
имитируют
движение поезда).
- Наша
первая остановка «Лесная полянка».
2.
Проведение игры «Буквы
вокруг меня».
- Ребята,
оглянитесь, что вы нашли на поляне ( дети находят
предметы,
которые их окружают).
- Вам
необходимо назвать их, выполнив главное условие: только по
порядку,
как они располагаются в Алфавите.
-Молодцы,
ребята! Скорее занимайте свои места и в путь!
3.
Следующая остановка «Загадочная».
Сейчас я
проверю, какие вы внимательные и умеете ли вы разгадывать
загадки
- Дети,
посмотрите, что растет на елочке? (шишки).
- Давайте
соберем их в корзинку (дети собираю шишки с
прикрепленной
к ней загадкой).
4.Загадывание загадок:
Тридцать три сестрички
Ростом
невелички,
Если знаешь
наш секрет,
Мы покажем
целый свет.
(Алфавит)
Черные
птички
На
каждой страничке,
Молчат,
ожидают,
Кто их
прочитает.
(Буквы)
Айболиту
все сперва
Говорили
букву.
(А)
Каждый
барашек скажет тебе,
Очень уж
любят они букву.
(Б)
Обруч, мяч
и колесо,
Вам
напомнят букву.
(О)
На одной
стоит ноге,
Любят гуси
букву.
(Г)
Целый час
жужжит уже
На цветочке
буква.
(Ж)
Узнаешь
сразу ты её -
С двумя
глазами буква.
(Ё)
Половинку
от жука
Составляет
буква.
(К)
Давно известно детям всем:
Корова
знает букву.
(М)
Разделять
всех он мастак,
Безголосый.
(твёрдый знак)
Ходит с
палочкой, увы,
По страницам буква.
(Ы)
Для шипенья
хороша
В алфавите буква.
(Ш)
«Горячо как мне в свече!» -
Причитает
буква.
(Ч)
«Хи-хи-хи, ха-ха-ха!» -
Так хохочет
буква.
(Х)
Не
получится борща,
Если нет в
нем буквы.
(Щ)
Точит
коготь на крыльце
Царапучка
буква.
(Ц)
Безголосый
он добряк,
Всё
смягчает.
(мягкий знак)
Я, очки на
нос надев,
Стану сразу
буквой.
(Ф)
Я нашёл
сучок в лесу,
Он похож на
букву.
(У)
Молодцы!
Все загадки отгадали!
5.Динамическая пауза:
Дети по
лесу гуляли,
За природой
наблюдали.
Вверх на
солнце посмотрели,
И их лучики
согрели.
Руки
подняли и покачали –
Это деревья
в лесу.
Руки
согнули, кисти встряхнули –
Ветер
сбивает росу.
В сторону
руки, плавно помашем
Птицы
летят.
Как они
тихо садятся, покажем.
Дальше
ребята работать хотят.
Немного
погуляли, отправляемся дальше.
- Следующая
остановка «Азбучная
дорожка».
6.
Упражнение на развитие мелкой моторики «Соедини по точкам».
Детям предлагается
точечный рисунок, необходимо последовательно
соединить
буквы алфавита,
чтобы получился образ. Дети выполняют
задание и
называют, то, что изображено  (все рисунки размещаются на
выставке).
III.Заключительная часть:
1.
Итог занятия:
- Я не
слышу знакомого шума поезда, что такое, нет больше остановок!
- Наше
путешествие подошло к концу, ребята вам понравилось?
(ответы детей)
- Сегодня
все молодцы! Вы справились со всеми испытаниями.
Помогли
Незнайке узнать буквы, давайте подарим ему Азбуку, чтобы
он не
забывал их (показываю
большую красочную книгу).
- Для вас
тоже есть сюрприз! (дети получают закладки с буквами).
- Наше
путешествие окончено.
- До
свидания!

Приложение №4
Сценарий
игровой программы по обучению грамоте на основе телевизионной передачи «Вопрос
на засыпку»

Цель:
закрепление полученных знаний в занимательной игровой форме.
Задачи:
Образовательные
задачи:
•        проверить
прочность усвоения детьми знаний, сформированных на занятиях;
•        научить
применять их в практической деятельности – игре.
Коррекционно-развивающие
задачи:
•        закреплять
умение определять количество слогов;
•        закреплять
умение находить слова с заданным звуком;
•        закреплять
умение различать твёрдые и мягкие согласные;
•        развивать
умение правильно отвечать на поставленный вопрос;
•        развивать
внимание, память, логическое мышление.
Воспитательные
задачи:
•        воспитывать
интерес к речевым играм, умение работать в команде со сверстниками и взрослыми.
Оборудование:
•        ручки,
фломастеры, фишки, буква Ы, карточки с заданиями, магическая коробка, грамоты
или сертификаты.
Музыкальное
сопровождение:
•        Заставка
из телепередачи «Вопрос на засыпку».
Музыкальные
композиции из альбома «Новые детские песенки»:
•        «Буква
А», «Раз, два, три…».
•        Музыкальная
композиция «Каждый маленький ребёнок».
•        Музыкальная
композиция «Неразлучные друзья».
•        Музыкальная
композиция «Азбука».
Участники:
•        1
команда — 6 человек детей и родители + помощник (воспитатель)
•        2
команда — 6 человек детей и родители + помощник (учитель-логопед)
Ход игры:
Учитель-логопед:
Добрый день,
участники игры, уважаемые родители. Я рада сегодня приветствовать вас на
интеллектуально-познавательной игре «Вопрос на засыпку» (звучит музыкальная
композиция и демонстрируется на экране заставка из передачи «Вопрос на
засыпку»)
Учитель-логопед:
В
"Вопросе на засыпку" принимают участие 2 команды по 6 человек. За
правильный ответ команда получает фишку, которая равна 10 баллам. Каждая
команда зарабатывает баллы до последнего конкурса.
Самое главное
— это разгадать финальный вопрос. Та команда, которая справится с последним
заданием первой и станет победительницей.
Поприветствуем
друг друга аплодисментами.
(Придумывание
названия команд).
Учитель-логопед:
Есть и у нас
для вас игра, где знания вам проявить пора!
Пусть
смекалка вам поможет проявить себя в игре!
Не стесняйся,
не ленись – победителей ждёт приз!
1 задание –
«Слоги»
Воспитатель:
Задания для
команд:
1.      команда:
Выберите картинки, в названии которых 2 слога
2.      команда:
Выбери картинки, в названии которых 1 слог
3.      задание
– «Гласные и согласные звуки»
Воспитатель:
Вы знаете,
что в русском языке 6 гласных звуков: а, о, у, ы, и, э.
1.      команда:
На какой картинке девочка произносит гласный звук [и]
2.      команда:
Каким цветом мы обозначаем гласные звуки?
3.      команда:
Выберите цветок, который заканчивается на гласный звук
4.      команда:
Перед вами 3 буквы, одна из них обозначает согласный звук. Под какой цифрой она
находится
5.      команда:
Каким цветом мы обозначаем мягкие согласные звуки?
6.      команда:
Выберите картинку, в названии которой первый согласный мягкий
7.      задание
– «Перемена»
Учитель-логопед:
Команды
строится в колонну друг за другом. По сигналу каждый игрок команды добегает до
стола, выбирает картинку, которая начинаетсяна звук [т] для первой команды, и
на звук[б] для второй команды. Выигрывает та команда, которая первая справится
с заданием и верно соберёт все картинки с заданным звуком
(Во время
конкурса звучит композиция «Буква А»)
4 задание –
«Звуки и буквы»
Обе команды
выполняют звуковой анализ слов (карточки-картинки)
5 задание:
«Физкульт — привет»
Учитель-логопед:
Вы знаете,
что буквы можно вылепить, выложить из разных предметов, а мы с вами сейчас при
помощи разных частей тела её изобразим.
Задание:
Подумайте, изобразите парой из каждой команды букву. Выигрывает та команда,
которая более точно, разнообразно и оригинально изобразит эту букву. Выигравшая
команда получает фишку. (Во время конкурса звучит композиция «Азбука»)
6 задание:
«Магической шкатулке»
Учитель-логопед:
Сегодня в
«Магической шкатулке» спрятана гласная буква. В русском языке на этот гласный
звук нельзя назвать ни один предмет. Напишите эту гласную букву. ответ: буква
Ы.
7 задание:
«Вопрос на засыпку»
Воспитатель:
Сейчас
приглашаем к участию ваших родителей. Для вас тоже есть задание, ответив
правильно, вы принесете своей команде дополнительную фишку.
Задание:
Перед вами 3 картинки, выберите ту, в названии которой:
1.      команда
— все согласные звуки звонкие (арбуз, груша, мандарин)
2.      команда
– 5согласных звука (трактор, молоток, волк)
3.      задание
«Спецзадание»
Воспитатель:
Задание:
Отгадай пословицу, записав 1 букву в названии каждой картинки
(звучит
композиция «В каждом маленьком ребёнке»)
Воспитатель:
Сейчас мы
вместе подведём итоги и наградим победителей сертификатами.
Вот
закончилась игра,
Узнали
многое, друзья!
Звуки, буквы
изучите
Играть вы
снова приходите!
(В конце игры
звучит музыкальная композиция из передачи «Вопрос на засыпку»)

Приложение №5

Итоговое
занятие по подготовке к обучению грамоте в подготовительной группе «Приключения
Буратино »

Программное
содержание.
Образовательные
цели:
•        Закреплять
навык звукобуквенного анализа слов.
•        Закрепить
графический образ букв.
•        Совершенствовать
навык чтения слогов слов и предложений
•        Закрепить
навыки фонетического разбора слова
•        Закрепить
понятие буква звук
•        Учить
подбирать к картинке соответствующие слово
•        Продолжать
учить работать со схемой предложения
Развивающие
цели:
•        Создание
проблемной ситуации
•        Развивать
фонематическое восприятие.
•        Развивать
память и внимание.
•        Развивать
словесно-логическое мышление у детей, рассуждать, делать выводы.
•        Развивать
умение ориентироваться в пространстве
•        Формировать
навыки самоконтроля и самооценки
Воспитательные
цели:
•        Мотивация
(стимулировать позитивную мотивацию детей)
•        Воспитывать
чувство доброжелательности, ответственности, сотрудничества.
•        Формировать
навык совместной работы в паре.
•        Формировать
навыки самоконтроля и самооценки
•        Рефлексия
(самоанализ)
Оборудование:
Магнитофон с записью голоса героев (Дуремара Карабаса Карабаса Кота Базилио
Лисы Алисы)буквы; герои сказки с заданием; схема болота»; цветные фишки;
предметные картинки; игра «Собери слово»; на карточках; игра « «Буквы на
карточках, Магнитофон с записью (музыка из мульт Буратино Волшебная дверь)
: Ход
занятия:
1. Орг.
момент. (Мотивация)
Дети стоят на
ковре в кругу. Воспитатель:. Ребята я очень рада видеть Вас!
Воспитатель:
СОБРАЛИСЬ ВСЕ
ДЕТИ В КРУГ.
Я — ТВОЙ ДРУГ
И ТЫ — МОЙ ДРУГ!
ДРУЖНО ЗА
РУКИ ВОЗЬМЁМСЯ
И ДРУГ ДРУГУ
УЛЫБНЁМСЯ
Воспитатель:
А теперь посмотрите на наших гостей и подарите им улыбки
Воспитатель:
Ребята, сегодня нас ожидает необычное путешествие. Я приглашаю вас страну
чудес. (Звучит музыка из мульт Буратино)
Буратино:
привет, Ребята! Вы меня узнали?
Дети: ДА. Ты
Буратино
Воспитатель:
Буратино а как ты тут оказался?
Буратино: Я
проходил мимо вашего садика и услышал что вы собираетесь с страну чудес и
подумал что вы сможете мне помочь в моей беде?
Воспитатель:
А что случилось?
Буратино: как
вы уже знаете, Папа Карло подарил мне Азбуку, что бы я пошел в школу. А Кот
Баизилио и лиса Алиса у меня отобрали Азбуку и спрятали в сундук. А ключ от
сундука выбросили в болота. А черепахе Тортилла строго настрого запретили мне
помогать. Ребята помогите пожалуйста мне найти золотой ключик.
Воспитатель:
Ребята, поможем Буратино найти золотой ключик?
Дети: да
Воспитатель:
Вспомните кто в стране чудес, ещё охотился за ключиком?
Дети:
Дуремар, Карабас Барабас, лиса Алиса и кот Базилио.
Буратино:
точно-точно, Дуремар синьор Карабас Барабас могут доставить неприятностей. А
лиса Алиса и кот Базилио те ещё хитрецы.
Воспитатель:
Вы готовы к трудностям и препятствием которые встретиться у нас на пути? Дети:
Да. Ну тогда мы можем отправляться в путь?
Дети: Да
(звучит волшебная музыка дети закрывают глаза)
Воспитатель:
Ну вот мы и попали в страну чудес. Только вот что я хочу вам напомнить, что на
нашем пути могут встретиться разные препятствия. Но если мы проявим воображение
и смекалку, то нам ничего не страшно.
Буратино:
Сомневаюсь, чтобы я всё это сумею!
Воспитатель:
Сомневаться в себе не надо заранее,
Нужно только
проявить труд и старание! А мы тебе в этом поможем. Правда, ребята?
Буратино: Вот
здорово! Тогда отправляемся в путь.
Дети: Да
(Буратино с детьми двигаются под музыку).
Воспитатель:
Ребята а вот и первое испытание
Карабас
Барабас: ( тзвучит аудиозапись а, попался, несносный мальчишка! Я приготовил
для вас сложные задания и я надеюсь что вы с ними не справитесь.. Ключик точно
будет мой).
Буратино: я
пропал. Что же делать?
Воспитатель:
Буратино, ребята тебе помогут
Задание №1
Буратино:
(Ребята что вы видите Дети: слоги Что можно составить из слогов? (из слогов
можно составить слова) Ребята посмотрите на Мольберте расположены слоги из этих
слогов надо составить слова (дети составляют из слогов слова) Составили? Дети:
Читайте слова (А тетерь посмотрите соответствуют ли слова к картинкам Дети: Нет
Тогда найдите нужную картинку и положите с ней рядом слово А теперь
соответствует картинка и слова Дети: Да (болото ключик Азбука)
Буратино::
молодцы, ребята!
Буратино: ну,
что Карабас Барабас, видел какие у меня друзья. Не видать тебе ключика. Он наш.
Воспитатель:
молодцы, ребята! Выручили Буратино. Справились с заданиями. Ну а теперь
отправляемся дальше. Нам надо искать золотой ключик.
Буратино
(:Буратино с детьми двигаются под музыку)
Буратино:
Ребята а вот и следующее препятствие
Кот Базилио:
(звучит аудиозапись) а, опять этот Буратино! Все ищешь золотой ключик. Мне
Карабас Барабас всё рассказал о золотом ключике. С его заданиями вы справились,
а мои-то будут посложней. Ключик точно будет мой.
Буратино:
теперь я точно не найду ключик.
Воспитатель:
не волнуйся Буратино. Мы попробуем выполнить задания, которые приготовил Кот
Базилио
Задание №2
Воспитатель
«Зашифрованное
слово»
Цифры по
порядку
быстро
расставляйте
Полученное
слово вслух
вы
прочитайте.
( На
мольберте карточка, на которой зашифровано слово, под буквами написаны цифры.
Ребёнок должен расставить цифры по порядку и прочесть полученное слово. (Ключик
Дверь крыса)
: Буратино:
Ой ребята Кот Базилио приготовил для нас еще одно испытание.
Буратино: ой,
как интересно и сложно. Разве можно с этим справиться?
Воспитатель:
Не переживай Буратино ребята справиться
Задание №3
Буратино:
Давайте вспомним, -Какими бывают звуки? (звуки бывают согласными и гласными)
-Какие звуки
мы называем гласными? (звуки которые тянутся, поются голосом). Назовите гласные
звуки (а, о, у, и, ы, э)
-Какими
бывают согласные звуки? (согласные звуки бывают твердыми и мягкими) (парные;
глухие и звонкие)
-Каким цветом
обозначается твердый согласный звук? (синим)
-Каким цветом
обозначается мягкий согласный звук? (зеленым)
Если коврик
вы сошьёте
Быстро дальше
вы пойдёте.
Звукобуквенный
анализ определяйте
Нитки с
толком подберите.
( На полотне
расположены слова. Ребёнок определяет в слове, звукобуквенную характеристику и
фонетический разбор слов, выбирает фишки соответствующего цвета и размещает их
на полотне (Театр Мальвина Артемон)
Воспитатель:
что же, мы и здесь проявили отличные знания. Идём дальше.
Буратино:
Ура! И с этим заданием мы справились!. Молодцы ребята!
Воспитатель:
мне кажется, что пора отдохнуть. Буратино, ты такой весёлый, может поиграешь с
детьми?
( Буратино
проводит динамическую паузу: «№4
Буратино: А
сейчас мы с вами поиграем в игру на внимание. Я вам напоминаю что если гласная
то руки верх, согласная вниз, слово обнимаем себя, а если непонятные звуки,
хлопаем. Будьте внимательны!!!!
Воспитатель:
Отдохнули? А сейчас пора идти дальше. Чтоб найти золотой ключик.
Буратино
(:Буратино с детьми двигаются под музыку)
Воспитатель:
А вот и следующее препятствие
Лиса Алиса:
(звучит аудиозапись) ой, мой миленький Буратино приготовила тебе новое задание
с которым ты надеюсь не справишься и ключик будет мой
Буратино: как
же здесь разобраться? Мы пропали
Воспитатель:
Не переживай Буратино ребята тебе помогут
Задание №5»»
Ребята
посмотрите на мольберте написаны предложения Но перед тем как выполнить это
задание мы должны вспомнить с какой буквы пишется предложения Дети: С заглавной
буквой и в конце предложения ставиться точка Ну молодцы ребята теперь будьте
внимательны1 Буратино идет в школу. 2Папа Карло купил Азбуку.
Воспитатель:
что же, вы и здесь проявили отличные знания. Идём дальше.
Буратино:
Ура! И с этим заданием мы справились!. Молодцы ребята!
Буратино (
Буратино с детьми двигаются под музыку?
Буратино:
ребята а вот мы и дошли до того болота где спрятали Лиса Алиса и Кот Базилио
мой золотой ключик.
Дуремар
(звучит аудиозапись): ага, куда это ты собрался? Слышал я, что Лиса Алиса и Кот
Базилио спрятали ключик в болоте . Ключик будет мой, если не выполнишь мои
задания!
Буратино: Как
же здесь разобраться? Мы пропали!
Воспитатель:
Буратино, ребята тебе помогут.
Воспитатель:
Буратино, надо быть очень внимательными, и задание будет выполнено.
Задание № 6»
Зашифрованные Буквы «
Буратино: В
этом задание надо распутать буквы. Но прежде чем нам выполнять это задание
вспомним что такое буква. Дети (букву мы видим и пишем). На этом плакате
запутались буквы, распутайте их. Дети подходят по одному и указкой показывают
буквы. Ребята все буквы мы распутали Дети –да. (КЛЮЧ).
Буратино:
Ура! Ключик найден. Молодцы ребята!
Воспитатель:
Буратино а вот и сундук, Теперь мы можем его открыть?
Буратино: Да
Буратино: Но
что то он не хочет открываться?
Воспитатель:
Буратино а наверное надо произнести волшебные слова?
Буратино: А
ну да РЕКС БЕКС ФЕКС ( Буратино произносит волшебные слова (звучит волшебная
музыка)
Буратино: вот
здорово! У нас получилось!
Буратино:, А
вот и моя Азбука. Спасибо Вам ребята за то что вы мне помогли отыскать золотой
ключик и найти мою Азбуку. Я опять смогу пойти в школу А сейчас мне пора бежать
домой к папе Карло. До свиданья ребята до новых встреч.
Воспитатель:
— Ну вот и закончилось наше увлекательное путешествие в страну чудес, и нам
пора возвращаться обратно в сад, давайте возьмемся за руки и закроем глаза.
(Звучит волшебная музыка). Вои мы и очутились в нашем детском саду
Воспитатель::
ой, ребята а что это за сундучок тут стоит? Давайте посмотрим что там лежит?
(открывает сундучок) Ой ребята а тут письмо от Буратино.
Дорогие
ребята! В знак благодарности за то что вы мне помогли найти мою Азбуку я вам
приготовил золотые монетки.
•        Рефлексия
(самоанализ)
Воспитатель:
Ребята вот и подошло наше занятие к концу! Вы сегодня все старались и я хочу у
Вас спросить? Ребята какое занятие у нас сегодня было? Чем мы сегодня
занимались? Что больше всего вам понравилось на занятии? (ответы детей)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Модифицированная.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка

alt: Пояснительная записка. Дополнительная образовательная программа «Скоро в школу» имеет социально-педагогическую направленность и способствует развитию мотивации ребёнка к познанию и творчеству, созданию условий для всестороннего развития…

alt: Развитие произносительных умений -

alt: Вводное занятие. Теория: 1час

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Гласный звук А , буква А, а

alt: Согласный звук С (С*), буква

alt: Обобщение пройденного. Гласные звуки:

alt: Кто звонил?» 1 18

alt: Закрепление звуков Д , Т,

alt: Глухой согласный звук Ф, буква

alt: СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка

alt: Для развития щепоти используются пальчиковые игры (особенно для большого и указательного пальцев рук), упражнения с карандашом («Покрути карандаш двумя (тремя) пальцами»), игровые упражнения типа «Посолим…

alt: Формировать элементарны е графические умения

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Содержание программы №

alt: Гласные, звуки и буквы. Теория: 8час

alt: Гласные, звуки и буквы. Теория: 8час

alt: Наименование разделов и темКол-во часовТеорияПрактика

alt: Рассказ о А. С. Пушкине. 1 28

alt: Закрепление звуков и букв

alt: Закрепление звука Н (Н*), буквы

alt: Подводный мир (диалогическая речь, составление рассказов)109

alt: Чтение былины «Илья Муромец и

alt: Гласный звук Я, буква Я, я.

alt: Глухой согласный звук Ч, буква

alt: Сказки Г. Х. Андерсена. 1 04

alt: Задача 2. Знакомимся с высказываниями

title: Модифицированная программа ДОД "Скоро в школу"