extracted_text:
КИРОВСКИЙ МЕХАНИКО–ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ
МОЛОЧНОЙ
ПРОМЫШЛЕННОСТИ

Методические рекомендации

ПО РАБОТЕ  В
ПРОГРАММЕ

Avtocad – 14

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: «0614»
КУРС:                             III

Составила: Никонова
Н. С.

КИРОВ 2001

Существует
специальная область информатики, изучающая методы и средства обработки
графических объектов.
            В обширном классе
программ для обработки векторной графики особое место занимает пакет AVTOCAD.
            Возможности данного
пакета можно применять при изучении дисциплин «Компьютерное сопровождение
профессиональной деятельности», «Информационное обеспечение профессиональной
деятельности» по специальности 0614; дисциплины «Компьютеризация производства»
по специальности 2710.
Данный
программный продукт позволяет проектировать различные объекты: от простой
инженерной детали, до сложного архитектурного проекта. Сложные объекты
разрабатываются методом послойного проектирования. Различные уровни – слои –
накладывают друг на друга. Например, внешний слой может содержать план
местности, а внутренний – вид и характер почв, канализационные и трубопроводы.
Поэтому,
изучая приемы работы в AVTOCAD, студенты вышеуказанных
специальностей смогут применять его в своей деятельности: составлять планы
местности по геодезии, планы зданий по имущественным отношениям, проектировать
схемы промышленного оборудования для обработки молочных продуктов и т.п.
Данные рекомендации
предназначены для самостоятельного освоения приемов работы в программе AVTOCAD – 14.

ВВЕДЕНИЕ.

В графическом
окне отображается рисунок AutoCAD и ведутся все операции по его редактированию.
Текстовое окно служит для показа протокола введенных пользователем команд и
сообщений, выданных программой.
Перекрестье курсора, которое управляется устройством
указания (обычно в качестве последнего используется мышь), предназначено для
указания точек и выбора объектов рисунка. Текущие координаты перекрестья
отображаются в строке состояния; кроме того, она предоставляет информацию о
режимах сетки, шага и других средствах рисования.

ВЫЗОВ КОМАНД

Вызов команд
AutoCAD может производиться любым из следующих способов:
·
Выбором пункта меню
·
Щелчком на пиктограмме панели инструментов
·
Вводом имени команды с клавиатуры

Большая часть
команд AutoCAD доступна либо посредством меню, либо через панель. Большинство
команд в ходе выполнения требует от пользователя задания дополнительных
параметров (так называемых опций).
Ввод опций для
некоторых команд производится в командной строке, в то время как другие команды
предоставляют для этого специальные диалоговые окна.
Для задания
опции в командной строке достаточно напечатать хотя бы часть ее, выделенную
заглавными буквами, после чего необходимо нажать клавишу ENTER.
Для выбора
опции в диалоговом окне нужно щелкнуть на ней устройством указания, а затем
нажать кнопку "OK".

Некоторые
команды могут вызываться "прозрачно", то есть в процессе выполнения
других команд; для этого перед именем команды должен следовать апостроф (').
Например, для
изменения видимой области рисунка в ходе работы команды ОТРЕЗОК следует ввести
'покажи. После завершения команды 'ПОКАЖИ выполнение команды ОТРЕЗОК
возобновляется.
Последние
значения параметров, заданных для большинства команд, запоминаются в системных
переменных, которые сохраняются в файле рисунка. Системные переменные определяют
поведение команд при следующем вызове; они задают значения их параметров,
предлагаемые программой по умолчанию.
Для повторного
вызова последней команды можно просто нажать ENTER. Для прерывания любой
команды служит клавиша ESC.

РАБОТА СО СПРАВОЧНОЙ СИСТЕМОЙ

Вся
документация по AutoCAD доступна и в электронном виде; это гарантирует быстрый
и удобный доступ к справочной информации. Для получения подробного описания
любой команды AutoCAD необходимо выбрать пункт "Содержание" из меню
"Помощь".
Имеется также
возможность вызова справки по текущей команде, пункту меню или инструменту
панели. Для этого следует воспользоваться одним из следующих
контекстно-зависимых методов.
·
Справка по команде: ввести 'помощь или нажать F1 в ходе ее
выполнения.
·
Справка по диалоговому окну: нажать кнопку "Помощь" в
окне или клавишу F1.
·
Справка по меню: установиться на пункт меню и нажать клавишу F1.
НАЧАЛО
РАБОТЫ.

При запуске
AutoCAD создается новый неименованный рисунок. Пользователь может либо начать
создавать объекты в нем, либо загрузить с диска один из уже имеющихся рисунков.
При открытии
имеющегося рисунка всем системным переменным присваиваются значения, которые
они имели в ходе последнего сеанса работы с ним; это происходит благодаря тому,
что переменные сохраняются в файле вместе с рисунком.
Если же
рисунок начинается вновь, пользователю следует задать ряд рабочих установок.
Обычно это делается автоматически с помощью Мастера подготовки. AutoCAD
позволяет менять установки и в ходе сеанса, если в этом возникает необходимость.
Единицы задают
систему мер при построении и редактировании объектов: футы и дюймы, миллиметры,
мили и т.п.
            Масштаб задает
соотношение единиц рисунка и выведенного на плоттер чертежа. В AutoCAD нет
необходимости учитывать масштаб в ходе построений - все объекты рисуются в
натуральную величину и подвергаются масштабированию только при вычерчивании.
            Для удобства
ориентации в текущих единицах на экран может быть выведена сетка - набор точек,
расположенных на заданном расстоянии друг от друга. Это, в частности,
предохраняет от грубых ошибок рисования в случаях частой смены экранного
увеличения рисунка.
Лимиты
указывают, какая часть графической области AutoCAD предназначена для рисования.
Сетка изображается только в пределах лимитов. Кроме того, лимиты воздействуют
на некоторые из операций по изменению видимой части рисунка.
            Задание шаговой
привязки (дискретного перемещения курсора) позволяет производить точное
указание координат. Величина шага не обязательно должна равняться расстоянию
между узлами сетки; так, например, при интервале сетки, равном 4 мм, можно
установить шаг 1 мм.
Установленный
набор параметров сеанса можно сделать доступным и в последующих вновь
создаваемых рисунках. Для этого следует сохранить рисунок как шаблон. Шаблон
обычно представляет собой рисунок, не содержащий никаких графических объектов и
используемый только для хранения стандартных значений системных переменных.
РЕКОМЕНДАЦИИ.

Вы приступаете
к изучению основ работы с AutoCAD. В этом вам поможет настоящее Учебное
пособие. Если вы обращаетесь к учебному пособию впервые, то следует дочитать
данный раздел до конца. В нем содержится информация, необходимая для успешного
выполнения всех входящих в Учебное пособие упражнений.
Нет
необходимости в выполнении всех упражнений в том порядке, в котором они
приведены в меню, однако рекомендуется сначала выполнить упражнение 1, в
котором описывается процесс настройки параметров рисунка и рабочей среды. После
выполнения упражнения 1 лучше перейти к следующим базовым упражнениям, прежде
чем рассмотреть упражнения средней степени сложности. Переходить к более
сложным упражнениям следует только тогда, когда у вас накопится достаточный
опыт для уверенного использования базовых команд и функций AutoCAD.

Использование Учебного пособия параллельно с AutoCAD

При работе с
данным Учебным пособием следует параллельно выполнять пошаговые инструкции из
его упражнений в AutoCAD.
Соглашения

Запросы
AutoCAD выделены синим цветом  и выводятся в командной строке.

Ввод команд

Прежде чем вводить команду AutoCAD необходимо
щелкнуть мышью на области заголовка рабочего окна AutoCAD, чтобы сделать его
активным.
·
Для отмены любой команды AutoCAD следует нажимать ESC.
·
После ввода ответа на запрос AutoCAD всегда необходимо нажимать
ENTER.
·
Если при построении рисунка допущена ошибка и необходимо
вернуться в прежнее состояние для повторения действия, следует воспользоваться
командой ОТМЕНИ (ввести о, а затем ENTER).

Советы

После запуска
AutoCAD следует расположить окна и панели таким образом, чтобы максимизировать
размер рабочей области для рисунка.
В упражнениях
могут использоваться панели, которые не являются по умолчанию видимыми.  Для
вывода такой панели следует использовать пункт “Панели” из меню “Вид”.  Если
нет желания выводить панель на экран или ее не удалось найти, то можно ввести
необходимую команду в командной строке.  Для просмотра имени какой либо панели
следует сделать ее плавающей.
При выводе в
AutoCAD диалогового окна оно может оказаться частично перекрыто окном Учебного
пособия. В таком случае следует переместить диалоговое окно. Для этого
необходимо нажать кнопку выбора устройства указания, указав курсором в область
заголовка окна, а затем отбуксировать окно в новое положение.
Если изменения
координат не отражаются в строке состояния или не соответствуют информации из
Учебного пособия, то следует щелкнуть мышью дважды в области отображения
координат строки состояния.
Теперь вы
можете перейти к выполнению упражнений Учебного пособия.  Вернитесь к окну
Упражнения и выберите нужное упражнение.

СОЗДАНИЕ
НОВОГО РИСУНКА.

1. Из меню
"Файл" выбрать "Новый". Или из панели
"Стандартная" выбрать.
2.  В
диалоговом окне "Начало работы" выбрать "Без шаблона".
3. В списке
под заголовком "Выберите единицы:" выбрать систему единиц (британские
или метрические). Нажать "OK". Новый рисунок наследует начальные
параметры, заданные в AutoCAD по умолчанию.

СОХРАНЕНИЕ
РИСУНКА.

1.
Из меню "Файл" выбрать "Сохранить как".
2.
Ввести имя рисунка в поле "Имя файла" диалогового окна
"Сохранение рисунка". Нажать "OK". К введенному имени
автоматически добавляется расширение .dwg.

СОЗДАНИЕ
РИСУНКА С ПОМОЩЬЮ МАСТЕРА ПОДГОТОВКИ.

1. Из меню
"Файл" выбрать "Новый".
2. В
диалоговом окне "Начало работы" выбрать "Вызвать Мастер".
3. В списке
под заголовком "Выберите Мастер:" выбрать "Детальной подготовки".
Нажать "OK".
4. В окне
Мастера детальной подготовки установить требуемые параметры, выбирая
соответствующие вкладки. Например, для задания типа линейных единиц служит
вкладка "Шаг 1: Единицы". Для смены текущей вкладки нужно либо
указать ее ярлык, либо (возможно, несколько раз) воспользоваться кнопкой
"Далее".
5. По
окончании задания параметров нажать кнопку "Готово".
AutoCAD
открывает новый рисунок, устанавливая текущим пространство листа и помещая в
него (на слой VIEWPORT) единственный видовой экран пространства модели.

НАСТРОЙКА РИСУНКА:

ЗАДАНИЕ
ПАРАМЕТРОВ СРЕДЫ.

1. Из меню
"Сервис" выбрать "Установки".
2. В
диалоговом окне "Установки" выбрать одну из следующих вкладок:
На вкладке
"Файлы" задаются пути доступа к файлам, необходимым для работы AutoCAD.
Подробнее см. "Задание путей доступа к файлам".
На вкладке
"Быстродействие" задаются параметры, влияющие на эффективность работы
AutoCAD. Подробнее см. "Установка параметров отображения".
На вкладке
"Совместимость" задаются параметры, необходимые для обеспечения
совместимости с предыдущими версиями AutoCAD. Подробнее см. "Установка
параметров отображения".
На вкладке
"Общие" задаются общие параметры системной среды. Подробнее см.
"Настройка рабочих параметров AutoCAD".
На вкладке
"Видеомонитор" задаются параметры, определяющие внешний вид окна
программы. Подробнее см. "Настройка рабочего экрана AutoCAD".
На вкладке
"Указатель" задаются параметры, относящиеся к мыши или дигитайзеру.
Подробнее см. "Настройка устройства указания".
На вкладке
"Принтер" задается текущий принтер, а также производится настройка
новых принтеров и плоттеров. Подробнее см. "Настройка
принтера/плоттера".
Вкладка
"Профили" позволяет выбирать профили, задающие варианты системной
среды, отвечающие требованиям конкретного пользователя. Подробнее см.
"Использование профилей".
3. Задать
значения необходимых параметров.
4. Выполнить
одно из следующих действий:
Нажать кнопку
"Применить". При этом текущие параметры, заданные в диалоговом окне,
записываются в системный реестр.
Нажать кнопку "ОК". При этом текущие
параметры, заданные в диалоговом окне, записываются в системный реестр, а
диалоговое окно закрывается.

ИЗМЕНЕНИЕ
ЦВЕТА ФОНА.

1. В группе "Формат окон AutoCAD" вкладки
"Экран" диалогового окна "Установки" нажать кнопку
"Цвета".

2. В списке "Элемент окна" диалогового
окна "Цвета окон в AutoCAD" выбрать элемент, цвет которого требуется
изменить.
3. Выбрать цвет одним из следующих способов.
В группе "Основные цвета" выбрать нужный
цвет.
В полях R, G, B ввести значения для получения нужного
цвета.
Для подбора значений RGB-составляющих можно также
использовать скользящие шкалы (справа от каждого поля).
4. В любой момент можно восстановить стандартные
цвета графических элементов рабочего экрана AutoCAD путем нажатия кнопки
"Системные цвета".
5. Для использования двухцветного вывода необходимо
включить опцию "Монохромные векторы".
6. Нажать кнопку "OK".
7. Для записи текущих установок рабочего экрана
AutoCAD в системный реестр необходимо нажать кнопку "Применить". Если
нажать кнопку "OK", то после записи текущих установок в системный
реестр окно "Установки" будет закрыто.

СОЗДАНИЕ
ШАБЛОНОВ.

1. Открыть рисунок.
2. Задать в нем все установки, которые должны использоваться
по умолчанию в шаблоне.
Если необходимо, вставить рамку и основную надпись.
3. Стереть все объекты,
кроме рамки и основной надписи. Для этого вызвать команду СОТРИ, ответить все
на запрос "Выберите объекты", ввести у (Удали) и выбрать рамку и
основную надпись.

ЗАДАНИЕ ТИПА
ЕДИНИЦ.

1. Из меню "Формат"
выбрать "Единицы".
2.В группе "Единицы"
диалогового окна "Единицы измерения" выбрать тип и точность единиц
измерения расстояний.
В
раскрывающемся списке "Точность" представлены примеры отображения
значений в текущем формате с различной точностью.
3.В группе "Углы"
выбрать тип и точность угловых единиц.
В
раскрывающемся списке "Точность" группы "Углы" представлены
примеры отображения величин углов в текущем формате с различной точностью.
4.Для задания нулевого угла и
направления отсчета углов нажать кнопку "Направление".
Нулевым
называется направление, относительно которого AutoCAD измеряет углы. Отсчет
может производиться по часовой стрелке или против нее. По умолчанию нулевым
считается направление вправо от исходной точки, а углы отсчитываются против
часовой стрелки.
5. Выбрать требуемые опции.
6. Закрыть все диалоговые окна,
последовательно нажимая "OK".

Примечание: Кроме того
Установка форматов и точности представления координат и углов с использованием
командной строки производится командой ЕДИНИЦЫ.

СОЗДАНИЕ СЕТКИ.

1. Из меню "Сервис" выбрать "Режимы
рисования".
2. В группе "Сетка" диалогового окна "Режимы
рисования" выбрать "Вкл" для включения сетки.
3. В текстовом поле "Интервал по X" ввести шаг
сетки по горизонтали.
4.Если шаг сетки по вертикали должен быть равен шагу по
горизонтали, нажать ENTER. В противном случае ввести шаг по вертикали в поле
"Интервал по Y".
5.Нажать "OK".

ПРИМЕЧАНИЕ: Кроме того, для
включения и отключения сетки можно произвести двойной щелчок на слове
"СЕТКА" в строке состояния, вызвать команду СЕТКА, нажать CTRL+G или
F7.

РАБОТА СО СЛОЯМИ.

Построенные объекты всегда размещаются на
определенном слое. Им может быть как слой по умолчанию (0), так и слой,
определенный и поименованный самим пользователем. С каждым слоем связан
отдельный цвет и тип линии. Слои широко используются для функционального
группирования элементов рисунка. Число используемых в рисунке слоев и
количество объектов на одном слое фактически неограничены.
Например, можно создать отдельный слой для
размещения осевых линий и назначить ему голубой цвет и тип линии ОСЕВАЯ.
Впоследствии, если потребуется построить осевую линию, нужно переключиться на
этот слой и начать рисование. Каждый объект, построенный начиная с этого
момента, будет иметь присвоенные слою цвет и тип линии (т.е. соответственно
голубой и ОСЕВАЯ). Кроме того, при необходимости не выводить осевые линии на
экран или на плоттер видимость слоя можно отключить.
Использование слоев дает возможность регулирования
загроможденности рисунка. Работая над сложными проектами, обычно включают
только те слои, которые необходимы в данный момент времени. При необходимости
пользователь может скрыть, к примеру, слои, предназначенные для вспомогательных
линий и мелких деталей. В пространстве листа допускается включать видимость
слоев отдельно для каждого видового экрана.
При использовании черно-белого плоттера цвета,
присвоенные слоям, можно использовать для управления толщиной вычерчиваемых
линий. При подготовке к черчению каждому цвету объекта ставится в соответствие
отдельное перо; в зависимости от своего назначения, линии чертятся перьями
различной толщины.

РАБОТА С
ТИПАМИ ЛИНИЙ.

Тип линии описывается повторяющейся
последовательностью штрихов, точек и пробелов. Применение различных типов линий
является еще одним способом визуального представления информации. Различные
типы линий служат для иллюстрации различного их назначения. Конкретные
последовательности штрихов, точек и пробелов, относительные длины штрихов и
пробелов, а также характеристики включаемых текстовых элементов и форм определяются
описанием типа линии. В ходе работы пользователь может применять как
стандартные типы линий AutoCAD, так и свои собственные.
Типы линий можно присваивать любым объектам AutoCAD,
кроме текстов, точек, видовых экранов, прямых, лучей и блоков. Если, однако,
длина линии объекта меньше длины одного штриха, она всегда выглядит сплошной.

ЗАГРУЗКА
ТИПОВ ЛИНИЙ.

Из меню "Формат" выбрать "Слои".
В диалоговом окне
     "Параметры слоев и типов линий" (вкладка "Тип линии")
     нажать кнопку "Загрузить".

3.   В списке
"Доступные типы линий" диалогового окна "Загрузка или
перезагрузка типов линий" выбрать загружаемый тип линии. Нажать
"OK".
С помощью
кнопки "Файл" можно получить доступ к альтернативным файлам описаний
типов линий.
Выбранный тип
линии загружается в рисунок и заносится в список типов линий.
4. Закрыть
диалоговое окно "Параметры слоев и типов линий", нажав
"OK".

ПРИМЕЧАНИЕ: Кроме того,
загрузка типов линий из командной строки производится командой - ТИПЛИН.
Установка масштаба типа линии выполняется командой ЛМАСШТАБ. Для установки
текущего типа линии в командной строке используется системная переменная
CELTYPE .

СТАНДАРТЫ РИСОВАНИЯ.

В процессе создания
рисунка могут использоваться различные стандарты. Иногда они диктуются
отраслевыми нормами, иногда—требованиями заказчика; бывают, кроме того, случаи,
когда проектирование на конкретном предприятии ведется по собственным
стандартам. Ключевым моментом как для непосредственных исполнителей, так и для
руководителей групп, контролирующих ход выполнения проекта, является грамотная
подготовка начальных параметров рисунка.
Рассмотрим в качестве
примера архитектурный проект. Он может включать в себя множество разделов:
планы этажей, схемы сетей водоснабжения, канализации, отопления и вентиляции и
т.п. Обычно каждый раздел проекта разрабатывается в отдельном подразделении,
поэтому здесь остро встает проблема унификации. Наиболее грамотным ее решением
является обеспечение всех исполнителей файлами шаблонов, настроенными на
используемую систему единиц и содержащими стандартные рамку, основную надпись,
слои и типы линий.
Не менее важно, какие
стили используются для текстовых надписей, штрихования и нанесения размеров. Их
также следует задавать заранее; это дает гарантию, что каждый проектировщик
будет действовать без отклонения от оговоренных стандартов.
Следует ответственно
подходить к выбору рабочего масштаба. Только четкое представление о
соответствии единиц рисунка на экране и единиц чертежа, выводимого на плоттер,
позволяет правильно выбрать высоту текста для пояснительных надписей и
размеров.
Хотя компоновка чертежа
обычно производится на последних стадиях проектирования, грамотное планирование
на предварительных этапах позволяет избежать многих ошибок и избавить персонал
от излишних операций редактирования. При создании проекта работа обычно ведется
в пространстве модели (здесь объекты представляются в натуральную величину), а
для компоновки выполняется переход в пространство листа, где ко всем
графическим объектам, текстам, типам линий и размерам прикладывается необходимый
масштабный коэффициент.
Все начальные установки
рисунка могут быть сохранены в шаблоне для последующего использования в других
рисунках.

РАБОТА СО СПЛАЙНАМИ.

Сплайн представляет собой
гладкую кривую, проходящую через заданный набор точек. AutoCAD работает с
частным случаем сплайнов—неоднородными рациональными B-сплайновыми кривыми
(NURBS). Применение NURBS обеспечивает достаточную гладкость кривых, проходящих
через заданные контрольные точки. Сплайны применяются при рисовании кривых
произвольной формы; например, горизонталей в географических информационных
системах или при проектировании автомобилей.
Сплайны в AutoCAD
строятся с помощью команды СПЛАЙН. Кроме того, объекты, представляющие собой
линейные аппроксимации сплайнов, получаются путем сглаживания полилиний
командой ПОЛРЕД. Команда СПЛАЙН позволяет также преобразовать в сплайны
двумерные и трехмерные сглаженные полилинии.
Реальные сплайны имеют
следующие преимущества перед сглаженными сплайнами полилиниями:
Сплайн можно строить
путем интерполяции по набору точек, через которые он должен проходить. Таким
способом достигается намного большая точность при построении кривых для
двумерного и трехмерного моделирования, чем при использовании полилиний.
Сплайны легко
редактируются как командой РЕДСПЛАЙН, так и с помощью ручек; при этом
определение сплайна остается неизменным. В случае сглаженных командой ПОЛРЕД
полилиний определение сплайна теряется. Подробнее см. раздел
"Редактирование сплайнов".
Рисунок, использующий
сплайны, занимает меньше места на диске и в оперативной памяти, чем рисунок с
полилиниями.
Сплайны строятся путем
задания координат определяющих точек. Сплайны могут быть замкнутыми; при этом
совпадают как сами конечная и начальная точки, так и направления касательных в
них. Кроме того, в ходе построения можно изменять допуск сплайновой
аппроксимации—величину, определяющую, насколько близко проходит сплайн к
указанным определяющим точкам. Чем меньше значение допуска, тем сплайн ближе к
определяющим точкам; при нулевом допуске он проходит прямо через них.
Для построения сплайна
путем задания определяющих точек
На следующем рисунке
показаны сплайны с одними и теми же определяющими точками, но с разными
направлениями касательных.
Следующий сплайн построен
по тем же определяющим точкам, но с большим допуском и другими направлениями
касательных.
ПРИМЕЧАНИЕ:
Кроме того  Полилинии из
линейных и дуговых сегментов, образующих единый объект, строятся командой
ПЛИНИЯ. Преобразование полилинии в аппроксимацию сплайна производится командой
ПОЛРЕД.

alt: КИРОВСКИЙ МЕХАНИКО–ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ

alt: НАЧАЛО РАБОТЫ. При запуске

alt: В списке под заголовком "Выберите

intro: рекомендации по работе в программе

title: базовые приемы работы в программе Avtocad


extracted_text:
Открытый урок по теме «Однородные члены
предложения» 8класс
Учитель русского языка и литературы:
Ахметова Аманкул Сейдуллаевна
сш 40лет Казахстана, Байзакского р/на,
Жамбылской области
Краткосрочное планирование  урока  русского
языка в 8 классе

 Дата

Тема
  урока

Однородные
  члены предложения.

Цель

Сформировать
  у учащихся понятия однородные члены предложения.

Задачи

Развитие
  умения отличать предложения с однородными членами  от других предложений;
Развитие
  умения находить в предложениях однородные члены;
Развитие
  умения составлять предложения по схемам;
Развитие
  диалогической речи, умения синтезировать, сопоставлять, анализировать,
  самостоятельно делать выводы  .

Методы

Тренинг,
  мозговая атака,работа по опорным схемам, составление  предложений, парная
  и групповая,
  творческая работа.

Интегрирование
  семи модулей

КМ,
  диалогическое обучение, управление  и  лидерство
в
  обучении, ОО, работа с одаренными учащимися.

Ожидаемый
  результат

Все
  учащиеся смогут:
-находить
  однородные члены предложения;
-расставлять
  знаки препинания;
-графически
  выделять ОЧП;
Большинство
  учащихся смогут:
-составлять
  предложения с однородными членами;
-делать
  выводы по услышанному;
Некоторые
  учащиеся смогут:
-составлять
  предложения по схемам;
-выделять
  их текста главное;
-составлять
  диалог;
-писать
  эссе.

Оборудование,
наглядность

Маркеры,
  бумага формата А-4, стикеры, постер,разные канцелярские товары необходимые
  для творческой работы учащихся.

Орг.
  момент.

1.Приветствие.
  «Здравствуйте!”
Учащиеся
  поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших
  пальцев, и говорят:
желаю
  ( большими пальцами);
успеха
  (указательными);
большого
  (средними);
во
  всём (безымянными);
и
  везде (мизинцами);
Здравствуйте!
  (прикосновение всей ладонью)
2.Психологический
  настрой
«Волшебная
  поляна»
Вырезать
  цветы разного цвета.
Учитель:
  На улице зима, отцвели цветы. Все эти цветы раньше росли на большой солнечной
  поляне.
  Представьте, что наш класс и есть волшебная поляна. Прикрепите цветок там,
  где вам понравится. Посмотрите – в комнате стало теплее и веселее, потому что
  зацвели ваши цветы. Пусть так и будет всегда!

3.
  Делятся на группы.

1.Приветствуют
  учителя

2.Настраиваются
  на плодотворную работу.Ребята берут по одному цветочку и развешивают по
  классу.

3.
  Делятся на группы по гласным и согласным буквам своих имен.

Актуализация
  знаний.
Авторский
  стул.
Побуждение
Мотивация
Мозговая
  атака.

Знание.

Понимание.

Применение.
Выполнение
  заданий.

Анализ

Синтез

Оценивание

Обратная
  связь.

Домашнее
  задание.

1.Мини-сочинения
  учащихся. 2.Презентация «Зимняя сказка».

Разбор
  предложений.
1.
  Дети ходили в лес.
2.
  Там они гуляли, собирали цветы и любовались белками.
Такие
  члены предложения называются однородными.
Значит,
  о чем мы будем говорить на уроке?

Опираясь
  на предложения, постараемся сказать, какие члены предложения называются
  однородными.
Знакомство
  с теорией.
  Дополните то, что вы уже знаете об ОЧП, добавляя к своим ответам слово
  «оказывается».

Ребята
  в казахском и английском языках тоже есть предложения с ОЧП.

Об
  ОЧП в английском языке нас познакомит учитель английского языка Гулназ Адилбековна.
Вот,
  ребята, мы узнали, что грамматика тесно связана друг с другом. Продолжим наш
  урок.
Защита
  постера .
На
  плакате желтый круг. Перед ребятами лежат лучики.
Грамматическая
  разминка.
Щенок-непоседа.
У
  собаки Жульки было четыре щенка. Бим, Рекс, Шарик и …. А вот четвёртый щенок
  постоянно куда-то пропадал. Как его звали? Догадайтесь и запишите: Бобик,
  Дружок или Тузик?
Найди
  слова внутри данных и запиши их.
Например:
  победа (беда, еда, да)
        Бусы
              из лукошка
        тапочки        машина
        тумбочка      господин
        удочка
  коса
        рыбак
  дрожь
        осадки
  атом
        трубил
  резина
1задание: Найдите ОЧП
  (упр.187)
Упражнение
  выполняется устно.

2
  задание: Соотнесите
  предложения со схемами.

Задание
  3.Разноуровневые задания.
Зеленые
  карточки – Ерназ, Кажыгали. Найти ОЧП.
Ребята
  выполнили работу быстро, чисто, аккуратно.
Тяжелые
  ветви скорчились и затрещали.
Желтые
  карточки – Ердос, Наргиза. Из данных слов составить
  предложения.
1.Мы,
  родители, с, любить, чай, пить, не, кофе. 2.Мы, работать, много, с, большой,
  удовольствие.
Сандугаш,
  Бегзат. Составить скороговорки.
1.Шубу,
  шила, штанишки, Маша, шапку, для, мартышки, и.
2.Воробей,
  на, сосне, сидел, заснул, и, свалился, во, сне.
Красные
  карточки
  –
1.Айдана.
  Аружан. Передайте содержание текста одним предложением.
2.Каусар.
  Аружан. Составить диалог на одну из заданных тем.
1.
  Встреча
  у кинотеатра.
2.
  Поход
  в магазин.
3.
  Подготовка
  к Новому году.
3.Балнур.
  Составить предложение по схеме.
Сделаем
  анализ предложения: Ночью луна освещала сад, дорожку и беседку.
Из
  чего состоит это предложение?
Из
  каких слов?

Назовите
  их и при помощи математического знака «+» постарайтесь сделать схему этого
  предложения.

А
  теперь, ребята, постараемся написать формулу к этому предложению. Если предположить,
  что подлежащее- х, сказуемое - у, дополнение - z1, определение - z2, и
  обстоятельство - z3, а предложение -
  П.

Тест.
Оценки
  выставляются по результатам теста и оценочных бланков
Докончите
  предложения.
-Сегодня
  на уроке я узнал …
-Я
  научился …
Особенно
  интересно было …
-Было
  трудно …
-Я
  работал …
-Свою
  работу на уроке я оцениваю …
Упр.
  188. Написать сочинение на тему «Урок русского языка».

Сидя
  на авторском стуле, читают свои сочинения

Группы
  разбирают предложения и определяют однородные члены предложения.

Об
  ОЧП.

Ответы
  учащихся.

Учащиеся
  читают и дополняют свои ответы.

Учащаяся
  Сандугаш вспомнит правило вместе с ребятами и выполнит одно задание на
  казахском языке.

Ученики
  заполняют
  их и дополняют круг.

Учащиеся
  читают, находят ОЧП. Делают вывод.

Даются
  предложения и схемы. Учащиеся должны подобрать к предложениям схемы.
Работа
  в парах и индивидуально.

Из
  слов.
Главных
  и второстепенных.
Подл.+сказ.+доп.+обст.
+обст.+обст.=простое
  предл.,осложн.однород.
обстоят.

х+у+
  z1+ z3+ z3+ z3= П (z3 z3 z3).

file_name: Однородные члены предложения 8кл.doc

alt: Орг. момент.1.Приветствие. «Здравствуйте!”

alt: Понимание.

alt: Анализ Синтез

alt: Актуализация знаний. Авторский стул

intro: Цель урока: сформировать у учащихся понятия однородные члены предложения. Задачи: развитие умения отличать предложения с однородными членами  от других предложений; развитие умения находить в предложениях однородные члены; развитие умения составлять предложения по схемам; развитие диалогической речи, умения синтезировать, сопоставлять, анализировать, самостоятельно делать выводы. На этом уроке данную тему мы раскрыли в свете трех языков русского, казахского и английского. Так как на родном языке эта тема была пройдена, вспомнить тему нам помогла ученица данного класса.

русский язык

group: Дисциплины

title: конспект урока Однородные члены предложения. 8 класс


file_name: задание по Excel 838.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
I. Пояснительная
записка.
1.
Обоснование разработки рабочей программы по учебному предмету «Подготовка
младшего обслуживающего персонала» 6 класс.
Программа предусматривает
подготовку учащихся к выполнению обязанностей уборщиков служебных и производственных
помещений, пищеблоков, мойщиков посуды, дворников, рабочих прачечной. Она
предназначена для обучения тех учащихся, кто в силу глубины и особенностей
структуры своих дефектов не может заниматься производительным трудом, овладеть
профессией столяра, слесаря, швеи, санитарки  и подобной по уровню сложности.
В 5 – 7 классахпо учебному предмету
«ПМОП»  школьники приобретают навыки и умения, которые служат основой для
обучения на уборщиков разных помещений и дворников.
В 8 -9
классах по учебному предмету «ПМОП» школьники специализируются на определенных
работах согласно условиям базового учреждения и предполагаемому
трудоустройству. Программа нацелена на подготовку уборщиков, дворников, рабочих
в прачечных.
Практическое обучение
осуществляется в школе и на пришкольном участке.
     Цель: успешная
подготовка ребенка с ограниченными возможностями здоровья к условиям
самостоятельной жизни, в том числе и труда, коррекция личности умственно
отсталого ребенка; формирование социального опыта и поведения; практическая
подготовка к самостоятельной жизни и труду; формирование знаний, умений и
навыков, способствующих обслуживанию себя и других.
     В связи с этим обучение
обслуживающему труду идет по двум направлениям:
- Обслуживание себя (домашний
труд).
- Обслуживание других,
профессиональный труд.
     При  составлении программы
учтены индивидуальные  психофизические  особенности и возможности  каждого
ребенка  и материально-техническое  оснащение  школы.
     В процессе обучения по данной
программе  решаются следующие задачи:
Обучающие:
-формирование доступных технических
и  технологических  знаний;
-Развитие обще-трудовых умений;
-обучение профессиональным приемам
труда и  привитие трудовых навыков.
Коррекционные:
-развитие моторных навыков;
-развитие психомоторных
способностей  восприятия, мышления, памяти;
-развитие  умения использовать
помощь учителя, работать по инструкции;
-развитие    умения
ориентироваться в задании.
Воспитательные:
-воспитание  устойчивого
положительного отношения к  труду;
- чувства ответственности,
коллективизма, соблюдение  дисциплины,     воспитание   бережного отношения к
общественной  собственности.
     Наряду с этими задачами на
занятиях по обслуживающему труду в специальной (коррекционной)
общеобразовательной школе решаются и специальные задачи, направленные на
коррекцию умственной деятельности обучающихся.
     Коррекционная работа
выражается в формировании умений:
-ориентироваться в задании
(анализировать объект, условия работы);
-предварительно планировать ход
работы (устанавливать логическую последовательность этапов выполняемой работы,
определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения, отчитываться
о проделанной работе);
-контролировать свою работу
(определять правильность действий и результатов, оценивать качество выполненной
работы).

2.
Нормативные документы:
1. Федеральный закон от 29
декабря 2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Программа специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы сборник № 1,2
под редакцией  доктора педагогических наук  В.В.Воронковой, Москва Гуманитарный
издательский центр  «Владос» 2010.;
3. Примерная адаптированная
основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Москва, Просвещение 2018 г.;
4. АООП (вариант 1) КОУ ВО
«Землянская школа-интернат»;
5. Устав КОУ ВО «Землянская
школа-интернат»;
6. Положение о рабочих
программах КОУ ВО «Землянская школа-интернат»;
7. Учебный план КОУ ВО
«Землянская школа-интернат».
3. УМК (учебники и рабочие тетради).
1. Учебник. Галле А.Г., Головинская Е.Ю. «Технологии.
Профильный труд. Подготовка младшего обслуживающего персонала», 6 класс,
Самара, «Современные образовательные технологии» 2014 г.
2. Рабочая тетрадь. Головинская Е.Ю. «Технологии. Профильный труд. Подготовка
младшего обслуживающего персонала», Рабочая тетрадь, 6 класс,Самара,
«Современные образовательные технологии» 2014 г.
4. Количество часов на учебный предмет «Подготовка младшего
обслуживающего персонала» 6 класс (1 час в неделю-34 часа в год).
Урок ПМОП в специальной коррекционной школе  является
составной частью учебно – воспитательного процесса. Программа
«Подготовка младшего обслуживающего персонала» в 6  классе  составлена в
соответствии с объемом учебного времени, отведенного на изучение данного
предмета в Базисном учебном плане образовательного учреждения. Предмет «ПМОП»
изучается в 6  классе в объеме не менее 34 часа (I четверть – 9
ч., II четверть – 7 ч., III четверть – 10
ч., IV четверть – 8 ч.). В соответствии с учебным планом образовательного
учреждения урок «ПМОП» в 6 классе проводится 1 раз в неделю по одному часу. При
определении продолжительности урока в 6 классе используется 40 минутный  режим
обучения. Продолжительность учебного года: 6 класс – 34 учебные недели.

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Подготовка
младшего обслуживающего персонала» 6 класс.
Минимальный и
достаточный уровни усвоения предметных результатов по предмету «Профильный
труд»:
Минимальный
уровень:
знать название
материалов, процесс их изготовления; изделия, которые из них изготавливаются и
применяются в быту, игре, учебе, отдыхе;
знать свойства
материалов и правила хранения; санитарно-гигиенические требования при работе с
производственными материалами;
подбирать
материалы, необходимые для работы;
знать  принципы
действия, общее устройства машины и ее основных частей (на примере изучения
любой современной машины: металлорежущего станка, швейной машины, ткацкого
станка, автомобиля, трактора и др.);
подбирать
инструменты, необходимые для работы;
руководствоваться
правилами безопасной работы с инструментами и оборудованием,
санитарно-гигиеническими требованиями при выполнении работы;
овладеть базовыми
умениями, лежащими  в основе наиболее распространенных производственных
технологических процессов (шитье, вязание, валяние, вышивание, литье, пиление,
строгание и т. д.);
овладеть основами
современного промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства,
транспорта, сферы обслуживания;
читать
технологическую  карту,  используемую в процессе изготовления изделия;
составлять
стандартный план работы;
иметь
представление о разных видах профильного труда (деревообработка,
металлообработка, швейные, прикладные работы, малярные, переплетно-картонажные
работы, ремонт и производств обуви, сельскохозяйственный труд, автодело,
цветоводство и др.);
определять
утилитарную и эстетическую ценность предметов, изделий;
понимать значение
и ценность труда;
понимать красоту
труда и его результатов;
заботливо и
бережно относиться к общественному достоянию и родной природе;
использовать
эстетические ориентиры/эталоны в быту, дома и в школе;
понимать
значимость организации школьного рабочего места, обеспечивающую  внутреннюю
дисциплину;
эстетически
оценивать предметы и пользоваться ими в повседневной жизни в соответствии с
эстетической регламентацией, установленной в обществе;
выражать свое
отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности
(«нравится»/«не нравится»);
организовывать под
руководством учителя совместную работу в группе;
осознавать
необходимость соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и
аккуратности;
распределять роли,
сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
выслушивать мнения
и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и
совместной работы;
комментировать и
оценивать в доброжелательной форме достижения товарищей, высказывать им свои
предложения и пожелания;
проявлять
заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их
работы;
выполнять
общественные поручения по уборке мастерской после уроков трудового обучения;
принимать
посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий; охране природы и
окружающей среды.
Достаточный
уровень:
осознанно
определять возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный
выбор в соответствии с их физическими, декоративно-художественными и
конструктивными свойствам в зависимости от задач предметно - практической
деятельности;
экономно
расходовать материалы;
планировать
предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
осуществлять
настройку и текущий ремонт инструмента;
отбирать в
зависимости от свойств материалов  и поставленных целей оптимальные и доступные
технологические приемы ручной и машинной обработки материалов;
создавать материальные
ценности, имеющие потребительскую стоимость и значение для удовлетворения
общественных потребностей;
самостоятельно
определять задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для
реализации замысла;
осуществлять
текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода
практической работы;
прогнозировать
конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его
получения;
овладеть
некоторыми видам общественно-организационного труда (выполнение обязанностей
бригадира рабочей группы, старосты класса, звеньевого; и т.п.);
понимать
общественную значимость своего труда, своих достижений в области трудовой
деятельности; обладать способностью к самооценке;
понимать необходимость
гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
осознавать
общественный долг, т. е. обладать готовностью к труду в тех сферах, которые
особенно нужны обществу.

Формы
организации учебного процесса:
Основной
формой организации учебного процесса по трудовому обучению является урок. Все
уроки носят практическую направленность. На уроках используется в основном
фронтальная, групповая и индивидуальная формы организации учебной работы с
учащимися. Групповая (бригадная) форма организации учебной деятельности
учащихся применяется при выполнении практических работ на этапе закрепления и
повторения учебного материала.
При обучении по данной программе
следует использовать специфические для коррекционной школы методы: опираться на
наглядные примеры, включать в подготовительную деятельность предметные
действия, проговаривание вслух, работать с демонстрационными технологическими
картами, дидактическими играми. Особое внимание уделяется повторению учебного
материала.
Обязательным при обучении обслуживающему
труду является изучение и соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда
при работе на всех рабочих местах, при проведении практических работ.

Личностными
результатами являются:
-проявление познавательных интересов и активности в данной области
предметной технологической
деятельности;
-выражение желания учиться для удовлетворения
текущих и перспективных потребностей;
-развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
- овладение установками, нормами и правилами
научной организации умственного и физического труда;
-бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
-готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства.
Предметные результаты:
В соответствии с требованиями ФГОС к
адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с умственной
отсталостью результативность обучения может оцениваться только строго
индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых
образовательных потребностей каждого обучающегося. В связи с этим, требования к результатам
освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Основные
требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
- правила ухода за  пришкольной
территорией в разное время года;
- правила ежедневной уборки жилых и
служебных  помещений;
- правила ухода за паркетным полом, за
мебелью с различным покрытием;
- содержание и правила работы в школьной
столовой;
- устройство и назначение хозинвентаря,
швейной машинки, утюга;
- правила обращения с моющими,
дезинфицирующими средствами;
-правила безопасной работы с инструментами
и оборудованием;
-способы ремонта постельного белья;
-правила работы на швейной машине с ручным
приводом.

Учащиеся должны уметь:
-   убирать пришкольную
 территорию в разное время года, вскапывать и рыхлить почву в цветнике;
- выполнять ежедневную уборку жилых и
служебных  помещений;
- подавать пищу и убирать посуду со столов
в школьной столовой;
- соблюдать требования к работнику
столовой;
- ухаживать за садовыми растениями;
- выполнять простейший ремонт белья;
-  пользоваться линейкой, угольником,
выполнять простейшие геометрические построения, выполнять аппликацию по шаблону
и образцу.
- пользоваться утюгом;
-выполнять простейшие операции на швейной
машине (под контролем учителя).

III. Содержание учебного предмета «Подготовка младшего обслуживающего
персонала» 6 класс.
1 четверть.
Вводное
занятие.
Работа на
участке.
Объект работы. Территория вокруг школы.
Теоретические
сведения. Аллеи, дорожки
и площадки около школы: расположение, назначение, правила ухода. Виды сорных
растений. Однолетние сорные растения. Двухлетние и многолетние сорные растения.
Инвентарь для выполнения уборочных работ: виды, назначение, рабочие позы и
приемы. Правила безопасности при уборке.
Практические
работы. Сгребание опавших
листьев граблями. Выдергивание и удаление сорных растений. Подметание дорожек и
площадок. Переноска собранного мусора. Подготовка уборочного инвентаря к
хранению и складированию в отведенное место.
Ежедневная
уборка спального помещения.
Объект работы. Пол, подоконники, отопительные радиаторы в
спальне.
Теоретические
сведения. Тряпка для уборки. Назначение в зависимости от вида работы,
используемая ткань, маркировка, требования к состоянию во время работы и при
хранении. Последовательность уборки. Определение качества уборки. Правила
безопасности при протирке подоконника и отопительного радиатора.
Практические
работы. Крепление тряпки на швабру. Протирка подоконников, радиаторов,
радиаторных ниш. Промывка тряпки во время работы. Влажная протирка пола.
Проверка результатов работы. Коллективное обсуждение качества работы.
Практическое
повторение.
Виды работы. Влажная уборка спального помещения.
Самопроверка результата работы. Коллективное обсуждение качества работы.
Самостоятельная
работа. Протирка подоконников, радиаторов, радиаторных ниш. Самопроверка
результата работы. Коллективное обсуждение выполненных работ.
Работа с
тканью.
Изделие.Фартук квадратной формы с завязками (из
готового кроя).
Теоретические
сведения. Фартук: ткани для изготовления, детали,
швы. Виды отделки.
Практические
работы. Намётывание первого и второго подгиба. Обработка срезов на швейной
машине швом вподгибку. Изготовление завязок. Присоединение завязок: подгиб
противоположных углов фартука, вкладывание завязок в подгиб и пристрачивание.
Отделка фартука вышивкой или аппликацией.
Практическое
повторение.
Виды работы. Уборка школьного участка, спальных
помещений. Самопроверка результата работы. Коллективное обсуждение качества
работы.

2 четверть.
Вводное
занятие.
Работа с
тканью.
Изделие. Мягкая игрушка по выбору: медвежонок,
собачка, утка, рыбка, зайчик.
Теоретические
сведения. Ткани, применяемые для изготовления мягких игрушек, их название.
Способ выполнение петельного стежка.
Упражнение. Выполнение петельных стежков на образце.
Практические
работы. Смётывание и соединение основных деталей готового кроя обтачным
швом или петельными стежками, вывёртывание и набивка ватой. Присоединение
дополнительных деталей. (хвоста, клюва, плавника, глаза и пр.).
Устройство
жилого помещения.
Изделие. Аппликация « Жилая комната», « Прихожая»,
« Кухня».
Теоретические
сведения. Элементы строительной конструкции: стена, пол, потолок, дверной
проем, оконный проем, ниша для радиатора. Оборудование дома: плинтус,
подоконник, оконная рама, отопительный радиатор, дверь (одинарная, двойная),
штепсельная розетка, вентиляционная решетка.Инструменты и материалы для
выполнения аппликации: цветная бумага, шаблон, карандаш, линейка, угольник,
ножницы, кисточка, клей. Правила техники безопасности при работе с ножницами и
клеем.
Практические
работы. Выбор цветной бумаги. Разметка, вырезание и расположение деталей
на бумаге. Проверка расположения. Наклеивание деталей. Надписывание на аппликациях
названий предметов, новых для учащихся. Нахождение строительных элементов в
здании школы.
Уход за
паркетным полом.
Объект работы. Паркетный пол в жилом или административном
помещении.
Теоретические
сведения. Покрытия паркетного пола: виды, назначение
и различение по внешнему виду. Уход за паркетным полом. Щетка для натирки пола
мастикой: виды, правила обращения и сбережения. Электрополотер: устройство,
пользование. Правила безопасности при обращении с электрополотером.
Практические
работы. Удаление пятен на паркетном полу. Влажная уборка паркетного пола,
покрытого лаком (пол из ламината). Подготовка к влажной уборке пола, покрытого
линолеумом. Влажная уборка пола, покрытого линолеумом  ( паркетного пола в
школе нет, поэтому практические работы заменены). Подготовка к влажной уборке
плиточного пола. Влажная уборка плиточного пола. Протирка подоконников,
радиаторов отопления.
Практическое
повторение.
Вид работы. Элементы строительной конструкции,
оборудование дома.
Нахождение
строительных элементов в здании школы.
Самостоятельная
работа. Удаление пятен на полу, покрытым ламинатом. Влажная уборка пола.
3 четверть.
Вводное
занятие.
Работа в
столовой.
Объект работы. Школьная столовая.
Теоретические
сведения. Понятие о гигиене питания. Фаянсовая и стеклянная посуда. Столовые
приборы. Свойства алюминия как материала для посуды и столовых приборов.
Требования к работнику столовой: одежда, поведение. Правила подготовки стола к
подаче пищи. Эстетическое оформление стола. Правила безопасности при подаче пищи
и уборке посуды.
Практические
работы. Сервировка стола. Разноска пищи по столам. Подача пищи. Сбор
грязной посуды. Выполнение санитарных требований и правил этикета при сборе
грязной посуды со столов. Разгрузка посуды в моечном отделении. Уборка и протирка
столов. Уборка пола.
Ремонт
постельного белья.
Объект работы. Наволочка. Простыня, пододеяльник.
Теоретические
сведения. Виды ремонта: наложение заплат, обрезание
ветхих краёв. Формы и размеры заплаты.
Упражнение. Пришивание заплаты к образцу.
Практические
работы. Подготовка изделия к ремонту ( обрезание ветхих краёв). Раскрой
заплаты с учётом швов. Подгибание и замётывание срезов на заплате и изделии.
Наложение, примётывание и пришивание заплаты вручную косыми стежками или на
швейной машине. Утюжка отремонтированного изделия.
Ежедневная
уборка помещения.
Объекты работы. Учительская. Кабинеты руководителей школы.
Методические кабинеты. Классы. Складские помещения школы.
Теоретические
сведения. Служебное помещение: виды, назначение,
оборудование.
Порядок хранения и
расположения вещей в каждом помещении. Правила уборки в служебном помещении.
Бытовой электропылесос: устройство, применение. Правила пользования
электропылесосом.
Практические
работы. Протирка подоконников, отопительных радиаторов. Подметание и протирка
пола шваброй. Получение разрешения на протирку столов, настольных осветительных
приборов. Очистка мусорных корзин. Удаление пыли с помощью пылесоса. Чистка
уборочного инвентаря после применения и уборка в отведенные места.
Практическое
повторение.
Вид работы: Протирка столов, осветительных приборов в
служебном помещении.
Техника
безопасности при работе с пылесосом. Правила пользования пылесосом.
Самостоятельная
работа. Протирка
подоконников, отопительных радиаторов. Чистка уборочного инвентаря после
применения и уборка на место.
4 четверть.
Вводное
занятие.
Работа с
тканью.
Объект работы. Постельное бельё.
Теоретические
сведения. Ткани для постельного белья. Виды ремонта.
Размеры и формы заплат. Требования к отремонтированным изделиям.
Практические
работы. Подготовка изделия к ремонту. Подбор ткани для заплаты.
Определение места наложения заплаты с учётом швов. Подгибание и замётывание
срезов. Пристрачивание заплаты накладным швом на швейной машине. Ремонт
постельного путём среза изношенной части.
Уход за
мебелью.
Объект работы. Школьная мебель.
Теоретические
сведения. Мебель: виды, назначение. Виды покрытия
мебели (краска, лак, ткань, кожзаменитель, пластик, эмаль). Средства и правила
ухода за мебелью в зависимости от материала покрытия. Повседневный уход за
полированной мебелью. Техника безопасности и меры предосторожности со
средствами бытовой химии. Уход за инвентарем после работы.
Практические
работы. Удаление пыли с водостойкой и неводостойкой мебели. Уборка мягкой
мебели Обновление поверхности мебели с помощью полирующего средства. Применение
пылесоса при обработке мягкой мебели.
Работа на
участке.
Объект работы. Цветник.
Теоретические
сведения. Вскапывание почвы цветника: значение,
глубина, приемы, требования к качеству. Определение глубины вскапывания с
помощью линейки. Понятие о борозде.
Практические
работы. Осмотр участка для вскапывания. Определение его границ и
направления борозд. Прокладывание первой борозды. Вскапывания с соблюдением
заданной глубины. Выравнивание вскопанной почвы граблями. Взаимопроверка
выполненной работы.
Практическое
повторение
Вид работы. Вскапывание почвы с соблюдением заданной
глубины. Взаимопроверка выполненной работы. Уход за инвентарем после работы.
Самостоятельная
работа. Вскапывание почвы
с соблюдением заданной глубины. Выравнивание вскопанной почвы граблями.
Взаимопроверка выполненной работы.

IV.
Календарно-тематическое планирование учебного предмета  «Подготовка младшего обслуживающего
персонала» 6 класс (1 час в нед.-34 часа в год).

№
  п/п

Тема урока
(практической работы).

Кол-во
часов.

Дата
 план.

Дата
 факт.

1.

Аллеи,
  дорожки и площадки около школы: расположение, назначение, правила ухода.

1

2.

Виды
  сорных растений. Методы борьбы.

1

3.

Инвентарь
  для уборки. Правила Т/Б при уборке.

1

4.

Пр/р:
  «Сгребание опавших листьев граблями».

1

5.

Пр/р:
  «Подметание, выравнивание, посыпание песком дорожек и площадок».

1

6.

Тряпка
  для уборки. Назначение, используемая ткань, маркировка, хранение.

1

7.

Последовательность
  и качество уборки. Правила Т/Б при протирке подоконника (радиатора).

1

8.

Пр/р:
  «Протирка пола в спальне».

1

9.

Пр/р:
  «Протирка подоконников, радиаторов, радиаторных ниш».

1

10.

Ткани,
  применяемые для изготовления мягких игрушек, их назначение.

1

11.

Элементы
  строительной конструкции: стена, пол, потолок, дверной и оконный проём, ниша
  для радиатора.

1

12.

Оборудование
  дома: плинтус, подоконник, рама, радиатор, дверь, розетка, вентиляция.

1

13.

Пр/р:
  «Надписывание на чертеже названий строительных элементов».

1

14.

Покрытия
  паркетного пола: виды, назначение и различия по внешнему виду.

1

15.

Щётка
  для натирки пола мастикой: виды, правила обращения и сбережения.

1

16.

Электрополотёр:
  устройство, пользование, правила Т/Б при обращении.

1

17.

Пр/р:
  « Влажная уборка паркетного пола».

1

18.

Понятие
  о гигиене питания.

1

19.

Фаянсовая
  и стеклянная посуда. Свойства алюминия как материала для посуды и приборов.

1

20.

Требования
  к работнику столовой: одежда, поведение. Подготовка стола к подаче пищи.

1

21.

Пр/р:
  «Разноска пищи по столам».

1

22.

Виды
  ремонта белья. Формы и размеры заплаты.

1

23.

Служебное
  помещение: виды, назначение и оборудование.

1

24.

Порядок
  хранения и расположения вещей в каждом помещении. Правила уборки.

1

25.

Бытовой
  электропылесос: устройство, применение пользование, Т/Б.

1

26.

Пр/р:
  «Подметание и протирка пола шваброй».

1

27.

Пр/р:
  « Протирка подоконников и радиаторов».

1

28.

Ткани
  для постельного белья. Виды ремонта. Требования к отремонтированным изделиям.

1

29.

Вскапывание
  почвы цветника: значение, глубина, приёмы, требования к качеству, Т/Б.

1

30.

Определение
  глубины вскапывания с помощью линейки. Понятие о борозде.

1

31.

Пр/р:
  «Вскапывание почвы в цветнике».

1

32.

Пр/р:
  «Выравнивание вскопанной почвы граблями».

1

33.

Мебель:
  виды, назначение. Средства и правила ухода за мебелью.

1

34.

Пр/р:
  «Удаление пыли с водостойкой и неводостойкой мебели».

1

Сокращение:
Пр/р- практическая
работа.; Т/Б-техника безопасности.

file_name: Рабочая программа по ПМОП 6 класс.docx

alt: I . Пояснительная записка. 1

alt: II . Планируемые результаты освоения учебного предмета «Подготовка младшего обслуживающего персонала» 6 класс

alt: Формы организации учебного процесса:

alt: III . Содержание учебного предмета «Подготовка младшего обслуживающего персонала» 6 класс

alt: Вводное занятие. Работа с тканью

alt: Объект работы. Школьная столовая

alt: IV . Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Подготовка младшего обслуживающего персонала» 6 класс (1 час в нед

title: Рабочая программа по Подготовке младшего обслуживающего персонала 6 класс.


extracted_text:
Աստիճանաբարմարդկանց ճաշակը և կուլտուրական մակարդակն ավելի էր բարձրանում, և նկարազարդ գիրք ունենալը գնալով ավելի էր պահանջվում։ Այստեղ նույնպես պատկերվում էին դրվագներ Աստվածաշնչից։ Կիլիկիայում գործում էին Թորոս Ռոսլինն ու Սարգիս Պիծակը։ Թորոս Ռոսլինի <<Ճաշոց>> գրքի նկարները մանրանկաարչության գլուխգործոցներից է։ Մանրանկարիչներին կոչում էին նաև ծաղկող։ Ամենահայտնի ծաղկողներից էին Մարգարը (հավանաբար՝ Անի), Սիմեոնը (Նախիջևան), Մոմիկը և Թորոս Տարոնեցին (Գլաձոր), Օգսենի (Կիլիկիա), Մանվելը և Ծերունը։
Որմնանկարչություն։ Արքայական տները, եկեղեցիներն ու այլ կառույցները դրսից և ներսից զարդարվում էին որմնանկարներով։ Այսպիսի հուշարձաններից են Անիի իշխանական պալատները, Փրկչի ու Տիգրան Հոնենցու եկեղեցիները, Աղթամարի Արծրունյաց թագավորական պալատը։ Հայկական նկարչական արվեստի մեջ կար երկու ուղղություն՝
ա)
կրոնական
բ)
աշխարհիկ
Սրանք տարբերվում էին իրենց թեմատիկայով։
Հայ նկարիչների օգտագործած գույները դարերի ընթացքում չեն խամրել և չեն կորցրել իրենց փայլը։ Դրանց իմաստը պարզ և հասկանալի է հենց առաջին հայացքից։
Այս դարաշրջանում կերտված արվեստի այս գործերը գոյատևել են մինչ օրերս։ Հայ ազգը ցույց է տվել իր համաշխարհային մակարդակի հասնող հրաշալիքներով լի մշակույթը։ Իզուր չէ, որ շատ կոթողները շարժում են տարբեր օտարազգի մարդկանց հետաքրքրությունը։ Վարկած կա, որ հենց այստեղ և այս ժամանակաշրջանում է սկիզբ առել Վերածնունդը։

 Հաճախ որպես զարդ օգտագործվել են զանազան իրեր (ատամներ, վւետուրներ, ակնունք, հասարակ քարեր)։ Զարդերը լինում ևն գունավոր և անգույն, բնական տեսքով կամ ոճավորված։ Տատուկ նշանակություն է տրվել զուգակշռությանը (սիմետրիա) և ռիթմին։ Պատկերվել են իրական և երևակայական ձևեր։ Քաղաքում կառուցվել էին թագավորական բազմահարկ պալատ՝ օժանդակ շենքերով, քարվանասարաներ, կամուրջ Ախուրյանի վրայով, Կաթոլիկե եկեղեցին, Գագկաշեն եկեղեցին ու բազմաթիվ այլ շենքեր։ Իզուր չեն Անին անվանում: Կար ջրմուղ, որ բացառիկ երևույթ էր հայկական միջնադարյան քաղաքների համար։
Սելջուկների արշավանքների պատճառով Հայաստանում կանգ է առնում շինարարությունը, բայց Զաքարյանների իշխանության օրոք ամեն ինչ վերականգնվում է։  Կառուցվում են եկեղեցական շենքեր, կամուրջներ, բերդ-ամրոցներ, ինչպես օրինակ՝ Ամբերդի ամրոցը, Սանահինի կամուրջը, Թալինի և Սելիմի լեռնանցքերը քարվանսարաները, Կեչառիսի, Օհանավանքի, Սաղմոսավանքի եկեղեցական շենքերը և այլն։ Առանձին վանքերից բացի՝ կառուցվում են նաև վանական համալիրներ, որոնց կից գործում էին ուսումնագիտական կենտրոններ։ Նշանավոր էին վիմափոր Այրիվանքը (Գեղարդավանք), Սևանը, Գոշավանքը, Սկևռան։
Նշանավոր ճարտարապետներից էին Մանվելն ու Տրդատը։ Մանվելը կառուցել է Աղթամարի Սբ. Խաչ եկեղեցին։ Նա <<այր էր՝ լի իմաստութեամբ և զորաւոր>> իր գործում, <<ճարտարապետ հանճարեղ>>։ Իսկ Տրդատը հիմնականում աշխատում էր Անիում։ Նրա նախագծով է կառուցվում Անիի մայր տաճարը՝ Սբ. Գրիգոր Լուսավորիչ եկեղեցին (1001)։ Տրդատը նաև վերանորոգել է Կ. Պոլսի Սբ. Սոֆիայի տաճարի գմբեթը, որը վնասվել էր երկրաշարժից։ Վերանորոգումից հետո գմբեթն ավել գեղեցիկ է դարձել և <<պայծառ, քան առաջինն>>։
Հայերը վերցնում են Մերձավոր Արևելքի ժողովուրդների ճարտարապետությունից, յուրացնում են նրա որոշ ձևեր և ստեղծում իրենց ինքնատի ճարտարապետական ոճը։ Սա էլ իր հերթին ազդեցություն է թողել այլ ժողովուրդների ու երկրների ճարտարապետության վրա։
Հայաստանում քաղաքները բաղկացած էին լինում երեք մասից՝ միջնաբերդից, բուն քաղաք (շահաստան) և արվարձան։ Առաջին երկուսը պարսպապատվում էին, իսկ արվարձանը տեղակայված էր լինում բուն քաղաքից դուրս։ Թագավորական և իշխանակն պալատները, մեկ առանձին եկեղեցի, մթերքի շտեմարաններն ու զենքի պահեստները գտնվում էին այստեղ։ Իսկ շահաստանում գտնվում էին հասարակական շենքերը, խանութները, արհեստավորները, վարչական շինությունները։
Զարգացավ նաև ամրոցաշինությունը։ Միայն Կիլիկիայի տարածքում կար հարյուր տասներկու բերդ։ Ամրոցները բաղկացած էին երկու մասից՝ միջնաբերդից և բուն ամրոցից։  Միջնաբերդում իշխանական դղյակն էր տեղակայված, իսկ բուն ամրոցում՝ զինվորների համար նախատեսված շինությունները, արհեստանոցները և այլ շինություններ։
Քանդակագործություն։ Քանդակները դրվում էին եկեղեցիների, շենքերի պատերի։ Միջնադարում դրանք չէին դրվում քաղաքների հրապարակներում կամ շենքերի առջև։ Պատկերվում էին ոչ միայն աստվածաշնչյան թեմաներ, այլև՝ աշխարհիկ թեմաներ։ Քանդակում էին մարդկանց, կենդանիներին, բույսերը։ Որպես օրինակ կարող եմ բերել Աղթամարի Սբ. Խաչ եկեղեցին, որի պատերի վրա քանդակված են խաղողի մշակության ընթացքի մասին պատմող պատկերներ՝ որթի տնկումից մինչև խաղողի ստացումը։

Скачано с www.znanio.ru

alt: Աստիճանաբարմարդկանց ճաշակը և կուլտուրական մակարդակն ավելի էր բարձրանում , և նկարազարդ գիրք ունենալը գնալով ավելի էր պահանջվում։ Այստեղ նույնպես պատկերվում էին դրվագներ Աստվածաշնչից։ Կիլիկիայում գործում…

alt: ( սիմետրիա ) և ռիթմին։ Պատկերվել են իրական և երևակայական ձևեր։ Քաղաքում կառուցվել էին թագավորական բազմահարկ պալատ՝ օժանդակ շենքերով , քարվանասարաներ , կամուրջ Ախուրյանի վրայով…

alt: պահեստները գտնվում էին այստեղ։ Իսկ շահաստանում գտնվում էին հասարակական շենքերը , խանութները , արհեստավորները , վարչական շինությունները ։ Զարգացավ նաև ամրոցաշինությունը։ Միայն Կիլիկիայի տարածքում կար…

title: Происхождение и идеологическое содержание основных мотивов "армянского декоративного искусства"


extracted_text:
Журнала учета регистрации заявлений
для детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в
организации отдыха детей и их оздоровления за счет субсидий из средств
областного бюджета Ленинградской области.

Оздоровительный лагерь с дневным
пребыванием «Солнышко»

Наименование
организации отдыха и оздоровления

№ п/п

Дата регистрации
  заявления

Ф.И.О. родителей
  или лиц, заменяющих его (ЗАЯВИТЕЛЬ)

Ф.И.О. ребёнка
  ЗАЯВИТЕЛЯ

Пакет документов

Подпись работника,
  принявшего заявление

1

2

3

4

9

10

file_name: Журнал учёта заявлений.docx

title: Журнал учета выдачи заявлений ДОЛ


extracted_text:
«ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ
ЖИЗНИ!»
Сценарий КВН для 8-9 классов
В мероприятии участвуют сборные команды от 8-9 классов по 8-10 человек. Зал оформлен рисунками,
плакатами и газетами 6 здоровом образе
жизни.
Жюри — старшеклассники и учителя.
Звучит музыка В. Шаинского «Мы начинаем КВН...».
Ведущий
приглашает команды занять места, представляет
жюри, объявляет, что сегодня речь пойдет о здоровом образе жизни.
Крошка сын к отцу пришел. И спросила кроха: «Что такое хорошо?»
Если делаешь зарядку, Если кушаешь
салат, Если любишь
шоколадку — То найдешь здоровья клад.
Если мыть не хочешь уши, И в бассейн
ты не пойдешь, С сигаретою ты дружишь — То здоровья не найдешь.
Нужно, нужно по утрам и вечерам умываться, закаляться, Спортом смело заниматься, Быть
здоровым постараться. Это
нужно только нам!
Конкурс «Разминка»
Ведущий предлагает капитанам выбрать лепесток от цветика - семицветика. На этих лепестках —
задания для разминки: на листе написано
название вида спорта. Одна команда показывает пантомиму, другая угадывает, что за вид спорта показан. За пантомиму команда получает 1 -3 балла.
Та команда, которая
первой угадает вид спорта, получит 1 балл.

Конкурс «Домашнее задание»
3адание дается командам заранее. Темы распределяют по жребию. Нужно
подготовить литературно-музыкальную композицию-шутку о необходимости здорового образа
жизни. Длительность выступления — 5-7 минут. Максимальная оценка конкурса — 7 баллов. Жюри
оценивает соответствие темы, достоверность материала, артистизм, оригинальность,
музыкальное сопровождение.
Темы:
Если хочешь
быть здоров — закаляйся!
Пьянству — бой!
Робин-Бобин-Барабек скушал сорок человек.
Курить — здоровью вредить.
От улыбки станет всем светлей.
Танцы на завтрак, танцы на обед, танцы на
ужин — вот и весь
секрет.
Конкурс «Веселые эстафеты»
В конкурсе
от каждой команды участвуют 6 человек. Каждому члену команды особое задание.
Первому – бег с горящей свечой.
Второму – бег задом на перед.
Третьему – бег в бумажной обуви.
Четвертому – бег с гигантскими шагами.
Пятому – бег с тарелкой воды.
Шестому – бег боком.
Жюри
оценивает скорость и качество выполнения задания. Максимальная оценка – 6
баллов.
Конкурс
«Реклама»
Командам
дается задание в течение 5-7 минут придумать и обыграть рекламу «нового
спортивного инвентаря» (известные (неспортивные)
предметы — стул, утюг, пуговица, пояс, бутылка, яблоко). Жюри оценивает юмор и оригинальность выступления. Максимальная оценка — 4 балла.
Конкурс болельщиков — викторина
Проводится во время подготовки конкурса «Реклама». Каждый правильный ответ
— /
балл. Очки, заработанные болельщиками, суммируются с очками команд.
Вопросы:
1. Назовите
принципы закаливания — три П. (Постоянно, последовательно, постепенно).
1. Назовите насекомых — индикаторов отсутствия у человека навыков гигиены. (Блохи, вши)
3.    Чем болеют толстяки? {Ожирение,
гипертония, плоскостопие, болезни суставов, сахарный диабет, панкреатит,
холецистит).
4. Какая поговорка учит
нас правильному режиму питания? («Завтрак съешь сам, обед раздели с друачм, а
ужин отдай врагу»).

5.    Кто такие «совы»,
«жаворонки»? (Это люди с разными биологическими ритмами).
6.    Почему детям до 15
лет нельзя заниматься тяжелой атлетикой? (До этого возраста идет активное
формирование скелета)
7.    С какого возраста можно курить и
употреблять спиртные напитки? (Желательно
вообще не курить и не употреблять спиртное. Особый вред организму и быстрое привыкание к никотину
и алкоголю бывает в детском и подростковом возрасте).
8.    Сколько часов в су
тки должен спать человек? (Взрослый — 8 часов, подросток — 9-10 часов,
ребенок — 10-12 часов)
9.    Зачем для
профилактики ангины и насморка делают холодные ножные ванны? (Нервные окончания
стопы и носоглотки связаны)
10. Какими
видами спорта следует заниматься для формирования осанки? (Плавание,
гимнастика, легкая атлетика).
Конкурс капитанов «Спортивный комментатор»
Заранее (за один-два дня) капитанам дают задание составить шуточный комментарий
по темам (на выбор):
•   соревнования в высоту среди блох;
•   соревнования в марафонском беге среди черепах;
•   вольная борьба среди раков; соревнования по
стрельбе среди плюющихся кобр, брызгунов и жуков-бомбардиров;
•   футбольный матч между командами такс и болонок;
•   фигурное
катание «Корова на льду — 2004».
Жюри оценивает оригинальность, юмор, артистизм участников. Максимальная
оценка — 5 баллов.
После окончания конкурсов жюри подводит итоги, награждает победителей призами, а участников
игры — дипломами.

file_name: ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ - КВН.doc

alt: ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ!» Сценарий

alt: Третьему – бег в бумажной обуви

alt: Корова на льду — 2004». Жюри оценивает оригинальность, юмор, артистизм участ ников

title: Сценарий спортивного КВН «ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ!»


extracted_text:
Пояснительная
записка
Адаптированная рабочая программа
учебного спецкурса «Уроки Победы» для 4 класса составлена в соответствии с
Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики №17 от
10.01.2020 «О введении спецкурса «Уроки Победы» в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по программам общего образования», в соответствии
с Рабочим учебным планом и Календарным учебным графиком Муниципального
общеобразовательного учреждения «Шахтёрская средняя школа №1» на 2019-2020
учебный год и предназначена для учащихся 4-х классов Муниципального
общеобразовтельного учреждения «Шахтёрская средняя школа№1» и Адаптированной рабочей
программой учебного спецкурса.
Программа составлена с учетом возрастных
особенностей и особенностей психофизического развития возможностей обучающихся
с умственной отсталостью.
Рабочая программа разработана с
целью с целью сохранения исторической памяти и в ознаменование 75-летия Победы
в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов, углубления знаний обучающихся об
исторических событиях и фактах, формирования уважительного отношения к
отечественной истории, воспитания любви к Родине, сопричастности к
историческому прошлому и настоящему, в соответствии с Указом Главы Донецкой
Народной Республики от 30.12.2019 года № 380 «Об объявлении 2020 года в
Донецкой Народной Республике Годом Великой Победы».
Спецкурс «Уроки Победы» рассчитан
на учащихся 1-11 классов общеобразовательных организаций Донецкой Народной
Республики. Спецкурс «Уроки Победы» проводится в рамках реализации Программы
учебно-воспитательного курса «Уроки гражданственности и духовности Донбасса» в
объеме 17 учебных тем (9 уроков).
Общей целью уроков данного
спецкурса является:
· формирование у школьников
уважительного отношения к отечественной истории;
· чувства ответственности за
сохранение исторической памяти;
· расширение и углубление знаний
об истории Великой Отечественной войны, сохранение и укрепление памяти о ней;
· активизация процесса
формирования чувства патриотизма, любви к Родине, сопричастности к
историческому прошлому и настоящему, уважения к истории.
Достижение данной цели
предполагает развитие универсальных учебных действий обучающихся, а именно:
познавательные УУД: развивать
умения извлекать информацию из различных источников (иллюстраций, текстов),
обобщать ее; выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа
объектов делать выводы;
регулятивные УУД: развивать
умение высказывать свое предположение, составлять план собственных действий,
прогнозировать результат, осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
коммуникативные УУД: развивать
умение слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной форме, работать
в группе, в парах;
личностные УУД: формировать
умение высказывать свое отношение к личности, событию, процессу, оценивать
поступки в соответствии с
определенной ситуацией,
формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
Задачи спецкурса «Уроки Победы»:
· способствовать пониманию
школьниками роли и значения Великой Победы для судеб всего человечества;
· способствовать осмыслению
школьниками таких духовно-нравственных категорий, как Родина-мать, историческая
память, уважение к памяти павших за Родину, ратный и трудовой подвиг, героизм,
самопожертвование, долг, честь, достоинство, свобода и независимость Родины,
национальное самосознание;
· формировать такие
духовно-нравственные ценности, как чувство глубокого уважения к ратному и
трудовому подвигу народа, нравственный долг перед ветеранами и участниками
Великой Отечественной войны, ощущение общности исторической судьбы народов
России и народа Донбасса;
· формировать у обучающихся
неприятие идей и практик расового, этнического, религиозного, политического
превосходства, человеконенавистнических идеологий;
· способствовать воспитанию семейно-родственной,
локально-региональной, этнокультурной идентичности обучающихся на ярких
примерах, связанных с историей Великой Отечественной войны;
· осознание недопустимости
возрождения нацизма и героизации нацистских преступников на современном этапе.
· осознание необходимости
сохранения памяти о подвиге народа-победителя и неуклонной борьбы с любыми
попытками фальсификации исторической правды о великой Победе советского народа
над фашизмом.
Главное в «Уроках Победы» - их
духовно-нравственное, воспитательное содержание: обращение школьников к тому,
что составляет историческую память многонационального народа России
неотъемлемой частью которого является народ Донбасса, что значимо для всех
поколений, для каждой семьи. Важно, чтобы школьники в ходе изучения
тематического спецкурса «Уроки Победы» смогли ответить на вопрос: почему
сегодня так важно и необходимо свято хранить память о событиях 75- летней
давности и передавать ее из поколения в поколение.
Ожидаемые результаты
ориентированы на формирование личностных, метапредметных и предметных
результатов образования в соответствии с требованиями ГОС общего образования.
Личностные результаты
образования:
- формирование патриотизма как
духовно-нравственной категории, как основы национального самосознания, осмысление
Великой Победы как значимого события в жизни всего народа, мощного фактора его
единства;
- воспитание гражданской и
цивилизационно-культурной идентичности школьников на основе осознания
принадлежности к общности победителей в Великой Отечественной войне;
- воспитание чувства гордости за
свою Родину, за народ, вынесший
на своих плечах тяжесть военного
времени, за героические страницы истории Отечества;
- воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной.
Метапредметные результаты
образования:
- умение находить, сопоставлять и
критически оценивать информацию, полученную из различных источников (в том
числе Интернет, СМИ и т.д.);
- применение различных способов
решения проблем творческого и поискового характера, в том числе в группе и
команде;
- умение готовить свое
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, в том
числе в форме презентаций; соблюдать нормы информационной избирательности,
этики и этикета;
умение вступать в коммуникацию со
взрослыми в целях получения информации, участия в деятельности общественных
организаций, выполнения учебно-практических задач.
Предметные результаты
образования:
- знание основных вех истории
Великой Отечественной войны на пути к Великой Победе;
- умение приводить конкретные
примеры боевых и трудовых подвигов наших соотечественников во имя свободы и
независимости Родины;
- способность противодействовать
попыткам фальсификации истории Великой Отечественной войны;
- проявление творческих задатков,
способностей и навыков социального проектирования у детей, подростков и
молодежи на основе работы с материалами по региональной истории Великой
Отечественной войны.
Особенности практической
реализации спецкурса «Уроки Победы»
Важнейшей особенностью
патриотического воспитания младших школьников является их небольшой жизненный
опыт, эпизодический характер знаний об истории Великой Отечественной войны.
Необходимо, опираясь на природную
любознательность и деятельностную активность младших подростков, их
впечатлительность и восприимчивость, развивать у них чувство глубокого уважения
к героическому поколению, пережившему все тяготы военного времени,
стимулировать ощущение себя достойными наследниками своих родных - победителей
в войне, звеньями в цепи поколений защитников Родины.
Специфические задачи, которые
должны быть решены при изучении тем спецкурса на данном уровне следующие:
· развитие у школьников чувства
гордости за своих земляков и весь советский народ, являющихся победителями в
одной из самых кровопролитных войн;
· формирование предметных и универсальных
способов действий, составляющих основу первичного изучения событий Великой
Отечественной войны, развития и воспитания обучающихся;
· закрепление знаний учащихся о
важных исторических событиях военных
лет в жизни Донецкого региона и
России в целом;
Ценностным ориентиром при
подготовке уроков является формирование основ гражданской идентичности,
патриотизма на базе чувства сопричастности и гордости за свой край, народ,
победивший фашизм; осознание каждым школьником своей ответственности за судьбу своей
страны, «большой» и «малой» родины. Учителю важно помочь учащимся понять
значимость подвига народа-победителя. Уроки должны эффективно решать
воспитательные задачи через содержание и методы педагогической деятельности,
поэтому целесообразно использовать фронтальную, групповую и индивидуальную
работу, реализовывать разные виды деятельности: письмо, чтение, беседу,
просмотр фрагментов из фильмов, рисование и т.п.
При практической реализации
спецкурса на данном уровне возможно активное использование таких форм как
путешествие; викторина; тематические конкурсы, соревнование; игра; беседа.
Мотивация может быть проведена в любой форме.
Выбранные формы работы должны
способствовать организации «живого» общения с героями тех лет, содействовать
сохранению исторической преемственности поколений, воспитанию бережного
отношения к историческому наследию и памяти предков.
В целом, при организации уроков
спецкурса рекомендуется опираться на следующие требования:
· используемый материал должен
быть доступным, информационным, отвечать потребностям учащихся и
соответствовать возрастной категории;
· используемая информация должна
соответствовать исторической правде и раскрывать новые неизвестные или
неизученные страницы;
· обстановка урока должна быть
непринуждённой, а психологическая атмосфера комфортной;
· каждый из участников имеет
право на высказывание собственных чувств и мыслей;
· на уроке должны быть созданы
условия для развития личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных
универсальных учебных действий.
Форма и методика проведения
уроков может быть разнообразной и существенно корректироваться в зависимости от
специфики аудитории и возрастных особенностей обучающихся.
Учитывая возрастные особенности
школьников, уровень развития их эмоционально-чувственной сферы возможно
использование таких форм работы как: урок- экскурсия (очная, заочная,
виртуальная); урок-путешествие (к мемориальным комплексам и памятникам, музеям
воинской славы); урок-интервью; урок-репортаж; музыкально- литературная
гостиная (конкурс чтецов, открытый показ кинохроник и кинофильмов, конкурс
военных песен постановка литературно-исторической композиции и т.п.); урок-
литературный десант (например, по произведениям Б. Васильева «А зори здесь
тихие…», С. Алексиевич «У войны не женское лицо», В. Шутова «Смерти смотрели в
лицо», Б. Горбатова
«Непокоренные»); урок-конкурс; урок-викторина; урок КВН; урок творчества
(написание мини-сочинений, проектно-исследовательская деятельность (разработка
и презентация проектов, роликов; создание фотоальбомов, плакатов, стенгазет,
буктрейлеров, организация выставки); урок-мини-лекция (с показом
медиа-презентации); урок-беседа; «живой» урок (встреча с очевидцами событий
1941–1945 гг. – ветеранами и детьми войны); киноурок (просмотр и обсуждение
художественного фильма по военной тематике); интегрированный урок; урок-круглый
стол (например, «Тайны и мифы войны и Победы»); урок - флешбук (презентация или
знакомство с интересными книгами с помощью цитат, иллюстраций, личных
переживаний и другой информации о прочитанной книге).
Учителя могут провести уроки в
форме беседы, лекции, дискуссии, практического занятия, ролевой игры,
конференции. Это может быть урок-педагогическая мастерская; урок с
использованием метода интеллект-карт; урок по технологии ТОГИС (технология
образования в глобальной информационной сети).
Обязательным условием проведения
уроков спецкурса является использование регионального материала.
При подготовке занятий
рекомендуется использовать системно - деятельностный подход.
Критерии оценивания
В соответствии с приложением №3 к
Приказу Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 23
августа 2018г. №725 к результатам индивидуальных достижений обучающихся, не
подлежащих итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы
общего образования, относятся:
· ценностные ориентации
обучающихся;
· индивидуальные личностные
характеристики (патриотизм, толерантность, гуманизм и другие).
Обобщённая оценка этих и других
личностных результатов освоения обучающимися основной образовательной программы
начального общего образования осуществляется вербально с помощью различных
мониторинговых исследований.
Календарно – тематическое планирование

N
п\п

N
урока в теме

Наименование раздела, тем уроков

Количество часов на изучение темы

Дата

Примечание

По плану

По факту

1

1.1

1.2.

Тема №
  1.
Правда       о         причинах         Второй
мировой
  и         Великой Отечественной войн.

Тема № 2.
Героизм советских воинов в отражении
  фашистской агрессии: героизм пограничников, Брестская крепость, героическая
  оборона Одессы и Севастополя, сражения под Смоленском и Москвой.

1

2

2.1
2.2

Тема № 3.
Контрнаступление под Москвой. Первая стратегическая         победа
  Красной Армии.
Тема № 4.
Героизм тружеников тыла.

1

3

3.1

Тема № 5.
Сталинградская битва. Начало коренного перелома в
  Великой Отечественной войне. Прорыв блокады Ленинграда.

1

4

4.1

4.2

Тема № 6.
Партизанское движение и борьба подпольщиков на
  оккупированной территории.
Тема № 7.
Битва на Курской дуге.

1

5

5.1

5.2

Тема № 8.
Сражения на Миус-фронте. Битва за Саур-Могилу.
Тема № 9.
Освобождение Донбасса.

1

6

6.1

Тема  №  10.
Наследники Победы: отражение нацистской агрессии
  Украины против Донецкой Народной Республики в 2014-2015 гг.

1

7

7.1

7.2

Тема № 11.
Битва
  за Днепр. Освобождение Киева. Завершение коренного перелома в Великой
  Отечественной войне.
Тема №      12.
Освобождение         Крыма, правобережной Украины и
Молдавии.

1

8

8.1

8.2

Тема  №  13.
Белорусская           операция.
Освобождение Белоруссии и Прибалтики.
Тема №      14.
Освобождение         стран Восточной и Юго-Восточной Европы.

1

9

9.1
9.2

Тема № 15.
Берлинская операция. Разгром фашистской Германии.
Тема № 16 - 17.
Урок Памяти и Славы. Парад Победы.
«Никто не забыт, ничто не забыто».

1

Ресурсы для подготовки к урокам спецкурса

Основные
1.
Историческое краеведение: Страницы
истории Донбасса новейшая и современная история (с 1939 года до современности).
11 класс: учебное пособие / сост. Морозов П.Л., Пестрецов В. В. – В 2 ч. Ч.1 –
Донецк: ГОУ ДПО «ДонРИДПО», 2019. – 200 с.
2.
Историческое краеведение: Страницы
истории Донбасса новейшая и современная история (с 1939 года до современности).
11 класс: учебное пособие / сост. Морозов П.Л., Пестрецов В. В. – В 2 ч. Ч.2 –
Донецк: ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО», 2019. – 198
с.
3.    История России. 10 класс. Учеб.для
общеобразоват. организаций. В 3 ч. Ч.2 / [М.М. Горинов, А.А. Данилов, М.Ю.
Моруков и др.]: под ред. А.В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2016. – 176 с.
4.
История России, XX — начало XXI
века. 11 класс : учеб. для  общеобразоват. учреждений: профил. и базовый уровни
/ [А.О.Чубарьян, А.А.Данилов, Е.И. Пивовар и др.); под ред. А.О. Чубарьяна;
Рос. акад. наук. Рос. акад. образования, изд- во «Просвещение». — 5-е изд,
дораб. и доп. — М. : Просвещение. 2011. —302 с.: ил., карт.— (Академический
школьный учебник)
5.
Сборник материалов к курсу
«История Отечества» (региональный компонент), «Уроки гражданственности
Донбасса» (5-11 классы) / Сост.: Хаталах О.В. – Донецк: Истоки, 2017. – 60 с.
6.    Великая Отечественная война http://www.otvoyna.ru/index.htm
7.    Алтарь Победы
(Государственная
граница. Блокада. Реквием погибшему каравану. Генералиссимус. Нормандия- Неман.
Оборона Одессы. В бой идут одни асы. Горячий снег Сталинграда. Жди меня. Битва
за  умы. Катюша. Тихие зори. Секретный фарватер. Торпедоносцы. Партизаны.
Севастополь. Смерш. Оружие победителей. Помнить себя. Штрафбат. Каратели.
Таран. Шарага. Щит и меч страны. Сыновья полка. Передел Европы. Встреча на
Эльбе. Битва за Берлин. Суд Истории. Битва за Маньчжурию. Парад победителей)https://www.youtube.com/playlist?list=PL7Cos-S31zYY7xuWX9-lcrMTSMzA0nJ5Q
8.
Великая оболганная война
(темы:
«Накануне войны», «Трагедия 22 июня», «Штрафбаты и загранотряды», «Кто выиграл
войну?» и т.д. - дискуссионные вопросы истории Великой Отечественной войны и
наиболее распространенные мифы о ней. На сайте также есть библиографический
раздел «Книги о войне» и критическая рубрика о художественных и документальных
лентах, искажающих правду о войне) http://liewar.ru/.
9.
Виртуальный музей русского и
советского плаката: советские плакаты 1940- 1945 годов и других периодов: http://www.sovietposters.ru/.
10.    Военная литература
(сайт
содержит первоисточники, письма, воспоминания, биографии, исследования,
справочную литературу, старые газеты по тематике Второй мировой войны. По
материалам сайта учитель сможет подготовить лекционный материал, а также документы
для организации работы учащихся в группах) http://militera.lib.ru/.
11.
Вторая мировая война. Великая
Отечественная война. Аннотированный библиографический указатель. https://olden.rsl.ru/ru/s3/s331/s122/s1225226/
12.
Плакаты 1945 г. https://yandex.ua/images/search?text=%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D1%
82%D1%8B%201945%20%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B0&stype=image&lr=142&sour ce=wiz
13.
Российское военно-историческое
общество. http://histrf.ru/ru/rvio.
14.
Техника Победы
(история разработки и
боевое применение военной техники, исторические материалы о возникновении
наград. Коллекция немецких и советских плакатов и крупноформатных карт
важнейших сражений и операций. Видеоматериалы с запечатленной на них военной
техникой. Музыкальный каталог маршей и военных песен. Словарь военных терминов
и сокращений). http://www.tehnikapobedv.ru/.
15.
Электронная библиотека
исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова. http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/index.html.
16.
Я помню! (включает рассказы
ветеранов, прошедших Великую Отечественную войну, дневники, письма, фотографии
и рисунки) http://www.iremember.ru/

Видео
1.
В.В. Путин о Пакте
Молотова-Риббентропа и причинах и начале Второй мировой войны https://www.youtube.com/watch?v=x24EYL5-1Uo
2.
В.В. Путин Об истинных причинах начала Второй мировой войны.
https://www.youtube.com/watch?v=gU0teP971b0
3.
Пушилин               Д.В.                О                 дне                Победы https://www.youtube.com/watch?v=7Kzl_Y47GNM
4.
Великая война
(1.
Барбаросса 2. Киев. 1941 3. Оборона Севастополя 4. Битва за Москву 5. Ленинград
6. Ржев 7. Сталинград 8. Кавказ 9. Курская дуга 10. От Днепра до Одера 11.
Операция «Багратион» 12. Война в воздухе 13.Война на море 14. Партизаны 15.
Агентурная разведка 16. Битва за Германию 17. Берлин 18. Война с Японией) https://voenhronika.ru/publ/vtoraja_mirovaja_vojna_sssr_khronika/velikaja_vojna_ooo_quot_sta r_media_pro_quot_rossija_8_serij_2010_god/22-1-0-185
5.
Великая  Отечественная война   1941   -    1945   г.    (173   видео). https://www.youtube.com/playlist?list=PLWDYuAk8Y2kvZmN6XntIsfMPTGXvYu98
6.
Время Победы. https://www.youtube.com/watch?v=fjHBhK8C7bY
7.
Каталог военных художественных
фильмов https://voenhronika.ru/news/
8.
Каталог военных документальных
фильмов https://voenhronika.ru/
9.
Каталог военных документальных
фильмов https://www.youtube.com/playlist?list=PLAHom3IanEqLxvedc4Vhur4a2wDNSYdmH
10.
Материалы Всероссийского народного
проекта «Киноуроки в школах России» (https://kinouroki.ru/).
11.
Оружие победы
(каждый
фильм цикла рассказывает о том или ином оружии, без которого победа советского
народа над фашистской Германией была бы невозможной: стрелковое оружие,
артиллерийские орудия, самолёты, танки, самоходные артиллерийские установки,
подводные лодки, бронепоезда, ручные гранаты, автомобили)
https://voenhronika.ru/publ/vtoraja_mirovaja_vojna_sssr_khronika/oruzhie_pobedy_rossi ja_studija_quot_krylja_rossii_quot_2010_god/22-1-0-692
12.
Освобождение (киноэпопея) https://www.youtube.com/playlist?list=PLSTlzvmK2RzbmGFZSGju3pPaWOhEwfvVD
13.
Освобождение Европы https://www.youtube.com/watch?v=IR1V9peSRv4
14.
Освобождение    Юго-Восточной   Европы     (учебный     фильм)  https://www.youtube.com/watch?v=MtYukOaWaqA
15.
Почему    началась   Вторая    мировая   война.    Пять     причин. https://www.youtube.com/watch?v=3_U4wLqoSlM
16.
Россия: Освободители
(именно
они, простые пехотинцы и разведчики, саперы и артиллеристы, кавалеристы и
танкисты, морские пехотинцы и североморцы, горные стрелки и воздушные
десантники, пилоты истребительной и штурмовой авиации, стали героями
документального сериала.Кавалеры орденов и медалей, Герои Советского Союза
вспоминают о войне. Из их правдивых, горьких, иногда страшных, а иногда и
веселых рассказов, зрители узнают о жизни солдата на фронте. О боевой работе и
простом солдатском быте. О том, чему учили в училищах и учебных полках молодых
командиров. О том, какую школу прошли они уже на фронте. О "маленьких
солдатских хитростях" и об умении выжить, чтобы победить.)
https://voenhronika.ru/publ/vtoraja_mirovaja_vojna_sssr_khronika/rossija_osvoboditeli_r ossija_12_serij_2/22-1-0-308

17.
Уроки Великой
Отечественной войны для будущего Российской Федерации и   мировой                   цивилизации                   https://mguu.ru/wp-
content/uploads/2018/10/Ur_VOV_dlya_bud_RF_i_mir_tsivil_2016_65.pdf
18.
Хроника           победы.           https://www.youtube.com/playlist?list=PL- wALRIrDXwa0aPezsOaUzFzcfo-BCl7E
19.
Цвет войны: Битва за Москву. https://eradoks.com/voina/vtoraya-mirovaya/194-
cvet-voyny-bitva-za-moskvu.html
Аудио
1. Военные песни https://voenhronika.ru/blog/
Приложение 5.
Дополнительные ресурсы для
подготовки к урокам по спецкурсу «Уроки Победы».
Режим доступа: https://docs.google.com/document/d/1dLOrSNTg23J- XkbHGv6XMWsK7WtyDCpHV6Nh66Q9lhQ/edit?usp=sharing

Приложение
6.
Тематический каталог ресурсов для
подготовки к урокам спецкурса. Режим доступа:
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1OHA7fGyfow3sPv50uGJGwzwrADKGgHsH9uc7hKaH
pZY/edit?usp=sharing

Приложение
7.
Справочник по Великой Отечественной
войне.
Режим доступа:
https://docs.google.com/document/d/1Q4i2Gdkm6z5PfZXADZ2Xs6TT7E4gvzaFUBXnvUOoymc/
edit?usp=sharing

Приложение
8.
Хронологическая таблица к тематике
спецкурса.
Режим доступа:
https://docs.google.com/document/d/128GjY2bRNuFBOrlZRxHh9lg1lYtdisuuZQ4aFl0ZxrM/edit
?usp=sharing
Приложение
6.
Глоссарий
по тематике спецкурса.
Режим доступа:
https://docs.google.com/document/d/1LOI63nSXIzfxlt_SFVmcH9yQgdWEFWCDAY8twkowALM
/edit?usp=sharing
Приложение
7.
Интересные
факты о Великой Отечественной войне.
Режим доступа: https://docs.google.com/document/d/1ug5fuSQz2bQT- r0BDalue8fS0ueybABV4uX54F6ybcY/edit?usp=sharing

 Полный объем материалов для подготовки уроков по
спецкурсу «Уроки Победы»
 доступен
по ссылке: https://drive.google.com/drive/folders/1xyHaRSsScvM6oxsUmNPmX7XgHT0vW17l?usp= sharing

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«
Шахтёрская средняя школа №1 »

РАССМОТРЕНО

На заседании методического
  объединения учителей начальных классов

Протокол
от «   »  __________2020  № _

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________        Е.В.Чиж

«____» _____________ 2020 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

__________
  Т.П.Вакуленко

«____» ____________ 2020 г.

-

РАБОЧАЯ
АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
по
спецкурсу «Уроки Победы»
(модифицированная)
4
класс
на
2019-2020 учебный год

 Составитель
рабочей программы:

       Луц О.Н.

Шахтерск
2020
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«
Шахтёрская средняя школа №1 »

РАССМОТРЕНО

На заседании методического
  объединения учителей начальных классов

Протокол
от «   »  __________2020  № _

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________        Е.В.Чиж

«____» _____________ 2020 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

__________
  Т.П.Вакуленко

«____» ____________ 2020 г.

-

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
спецкурсу «Уроки Победы»
4
класс
на
2019-2020 учебный год

 Составитель
рабочей программы:

       Луц О.Н.

Шахтерск
2020

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Уроки Победы, ЛОУ.docx

alt: Великой Отечественной войны на пути к

alt: Тайны и мифы войны и Победы»); урок - флешбук (презентация или знакомство с интересными книгами с помощью цитат, иллюстраций, личных переживаний и другой информации о…

alt: N п\п N урока в теме

alt: Тема № 8. Сражения на Миус-фронте

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

title: Уроки Победы, ЛУО


extracted_text:
Подростковый возраст – период активного формирования
мировоззрения человека. В этом возрасте совершенствуется самооценка и
самопознание, что оказывает сильное влияние на развитие личности в целом.
Самооценка является центральным новообразованием подросткового возраста, а
ведущей деятельностью является общение и общественно значимая деятельность.

К
подростковым трудностям относятся: резкое снижение учебной мотивации,
потребность во взрослом общении, импульсивность подростка.

Развитие учебной мотивации:

1.
Интересуйтесь предметами ребенка,  которые он изучает в школе.
2.
Не угрожайте и не унижайте ребенка.
3.
Не говорите о школе плохо и не критикуйте учителей.
4.
Отстаивая свое мнение, разговаривайте
с ребенком
твердо, но спокойно.

Воспитание устойчивого нравственного
поведения:

Задача родителей – помочь ребенку научиться
регулировать свое поведение. Оценка родителей, сравнение с положительными
героями кино, литературных произведений, пример значимого для подростка
старшего товарища или взрослого, анализ поступков подростка, результатов его
деятельности – вот перечень путей решения этой задачи.
Развитие самостоятельности ребенка является важной предпосылкой
устойчивого нравственного поведения.

Импульсивность подростка - следствие повышенной эмоциональной
возбудимости, характерной для этого возраста

Всем родителям подростков надо помнить
каждый день и час: отрочество – самый взрывоопасный возраст: подросток
в это время – как раскаленная лампочка

Коррекция импульсивности:

·
Определите условия, которые оказывают на ребенка неблагоприятное,
возбуждающее воздействие и не подвергайте ребенка этому воздействию.
·
Давайте короткие, четкие инструкции при постановке задач перед
ребенком.
·
Заранее обсудите с ребенком правила поведения в той или иной
ситуации.
·
Предоставляйте ребенку право выбора, при этом он должен объяснить, чем обусловлен этот
выбор.
·
Общаясь с ребенком, сохраняйте спокойствие. Помните, что ему
передается ваше эмоциональное состояние.

На развитие личности человека основное
влияние оказывает его семья, стиль семейного воспитания в котором воспитывается
ребенок с момента рождения.
Оптимальным условием воспитания является
сочетание требовательности и контроля с демократичностью и принятием.
Ребенок, выросший в любви, поддержке
скорее адаптируется к обществу, он более уравновешен и добр.

Правила, поддерживающие
в семье бесконфликтную атмосферу:
·
Поручите подростку дело, подчеркивая, что вы уверены в его
способности и силах.
·
Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с
важнейшими потребностями ребенка.
·
Необходимо прививать детям непреходящие ценности: честности,
трудолюбия, благородства, уважения
к личности
другого.
·
Главным в отношениях между родителями и детьми является принцип
двустороннего уважения .
·
«Учите детей думать».
·
Ограничения, требования, запреты должны быть согласованы
взрослыми между собой.
·
Тон, в котором сообщается требование или запрет, должен быть
скорее дружественно-разъяснительным, чем повелительным.

Отрочество –
этап онтогенеза, находящийся между детством и ранней юностью. Он охватывает
период от 10-11 до13-14 лет, совпадающий в современной российской школе со
временем обучения детей в 5-8 классах.

Позитивный
смысл подросткового кризиса
в том, что
через него,
через борьбу
за независимость подросток
удовлетворяет
потребность
в
самопознании и самоутверждении.
У подростка
возникает
чувство
уверенности в себе,
формируются
способы поведения,
 позволяющие
в дальнейшем справляться
 с
жизненными трудностями.

Рекомендуемая литература

1.    Грэй Дж. Дети
– с небес. Искусство позитивного воспитания. Как развить в ребенке дух
сотрудничества, отзывчивость и уверенность в себе/ Перев. с англ. М., 2005.
2.    Гиппенрейтер
Ю.Б.“Общаться с ребёнком. Как?” Москва, АСТ, 2007г.
3.    Егорова А. Как
правильно общаться с ребенком.М., 2007.
4.    Кулагина И.Ю.
Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет). М.: Дрофа-Плюс,
2005.
5.    Кэмпбелл, Р.
Как на самом деле любить детей. – М., 1990.
6.    Ломтева Т.А.
Большие игры маленьких детей. Учимся понимать своего ребенка (от 0 до 14лет).
М.: Дрофа-Плюс, 2005.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Трудности  переходного возраста


extracted_text:
Практическое занятие №13
Тема: Конструирование программ на основе разработки алгоритмов
процессов различной природы.
Цель: получить представление о моделировании как методе
научного познания. Исследование информационных моделей на компьютере.
Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: персональный
компьютер с выходом в Интернет.
Краткие теоретические сведения.
В
настоящее время метод моделирования активно используется в различных сферах
деятельности для решения широкого круга задач, что придает ему статус
общенаучного метода познания. В широком смысле под моделированием принято
понимать исследование каких-либо явлений, процессов или систем объектов путем
построения и изучения их моделей.
Модель (от лат. modulus — мера, образец, норма) является способом
организации практических действий, способом представления как бы образцово
правильных действий и их результатов, т. е. является рабочим представлением,
образом будущей системы.
Таким образом,
модели носят нормативный характер для дальнейшей деятельности, играют роль
стандарта, образца, под который «подгоняется» в дальнейшем, как сама
деятельность, так и ее результаты.
Характерные черты модели:

объективное соответствие с моделируемым объектом;
способность замещать познаваемый объект на
     определенных этапах познания;
способность в ходе исследования давать некоторую
     информацию, допускающую опытную проверку;
наличие некоторых достаточно четких правил перехода
     от модельной информации (т. е. информации, полученной при изучении модели)
     к информации о самом моделируемом объекте.

Требования, предъявляемые к моделям:

Ингерентность, т. е. достаточная степень
     согласованности создаваемой модели со средой. Один из аспектов
     ингерентности состоит в том, что в ней должны быть предусмотрены не только
     «стыковочные узлы» со средой (интерфейсы), но и в самой среде должны быть
     созданы предпосылки, обеспечивающие функционирование будущей системы.
Простота модели, так как в модели невозможно зафиксировать
     все многообразие реальной ситуации.
Адекватность модели, которая означает возможность с
     ее помощью достичь поставленной цели проекта в соответствии с
     формулированными критериями.

Процесс моделирования состоит из следующих этапов:

Постановка задачи на моделирование объекта. Содержит:

ясное изложение цели предполагаемого исследования;
перечень зависимостей, подлежащих оценке по
     результатам моделирования;
факторы, которые должны учитываться при построении
     математической модели процесса, включая численные значения известных
     характеристик и параметров процесса.

Построение формализованной схемы. Основная цель этого этапа — дать точную
     математическую формулировку задачи исследования изучаемого объекта. К
     моменту ее постановки должна быть собрана вся необходимая информация о
     моделируемом объекте (процессе), для чего иногда необходимо провести
     дополнительные наблюдения и эксперименты, уточняющие исходные данные и
     оцениваемые зависимости.
Построение компьютерной модели. На данном этапе осуществляется выбор программного
     обеспечения, с помощью которого исследователю будет проще вводить данные и
     получать результат.
Проверка адекватности созданной модели поставленной задаче. Здесь, в частности, уточняется:
     удовлетворяют ли требованиям объективности, полноты и всесторонности
     проводимого исследования те признаки, которые были выделены как
     существенные с точки зрения задач моделирования; как они реализованы в
     модели; каков характер закономерностей, которые определяют сходство
     признаков модели и оригинала.

При
делении моделей по способу их реализации выделяют материальные
и идеальные модели.
Материальные
модели функционируют по естественным
законам своего природного бытия и в силу этого являются независимыми от
деятельности человека. Роль человека заключается в изменении условий
существования объекта, а далее изменения происходят независимо от деятельности
человека.
Идеальные
модели существуют только в
деятельности людей и функционируют по законам логики. Они объективны только по
своему содержанию (как отражение закономерностей реальной действительности), но
субъективны по своей форме и не могут существовать вне этой субъективной формы.
Задание. Смоделировать процесс расстановки мебели и техники в
указанной комнате с заданной квадратурой. Цель моделирования —
определение оптимального варианта размещения мебели в комнате. Начертите план
комнаты с помощью он-лайн проектировщика https://remplanner.ru
Распечатайте
полученный вариант комнаты и вклейте в рабочую тетрадь.

Вариант
1. Создайте проект размещения мебели
и техники (если таковая необходима) в гостиной площадью 18 кв.м.
Вариант
2. Создайте проект размещения мебели
и техники (если таковая необходима) в детской комнате площадью 16,8 кв.м. (для
2 детей с рабочими местами для каждого)
Вариант
3. Создайте проект размещения мебели
и техники (если таковая необходима) в спальне площадью 16,4 кв.м.
Вариант
4. Создайте проект размещения мебели
и техники (если таковая необходима) на кухне площадью 13,4 кв.м.
Контрольные
вопросы:

Дайте определение
     понятию «моделирование».
Назовите характерные
     черты модели.
Назовите этапы
     моделирования.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическое занятие №13 Тема: