extracted_text:
Внутренняя
опись
Индивидуального
учебного плана
обучающегося
Лавров
Игорь Алексеевич
по
профессии 17544
Рабочий по комплексному обслуживанию и ремонту зданий

№
п/п

Наименование
  документа

Номер
страницы

Отметка об
  изъятии

1.

Заявление обучающегося о переводе на обучение по
  индивидуальному учебному плану

2.

Выписка из протокола заседания педагогического совета

3.

Индивидуальный учебный план-график обучения

4.

Зачётная ведомость. по дисциплине Охрана труда

5.

Зачётная ведомость. по дисциплине Основы материаловедения

6.

Зачётная ведомость. по дисциплине Технология штукатурных
  работ

7.

Зачёт по Охране труда

8.

Зачёт по
  Основам материаловедения

9.

Зачёт по
  Технологии штукатурных работ

10.

Сводная ведомость

Всего документов
              на

Директор
  ФКП образовательного
 учреждения
  №151  Тимофеев А.А
от
  обучающегося …………………………..
…………………………………………………
группы
  № 3
профессия
  17544
  Рабочий по комплексному обслуживанию и ремонту зданий

Заявление.

Прошу принять и перевести меня,                                                                                обучающегося
в 2023-2024 учебном году по профессии 17544 Рабочий по комплексному обслуживанию
и ремонту зданий по
индивидуальному учебному плану.

«……»………………. 20…..
г.                                              ………………………………………

(подпись обучающегося)

ВЫПИСКА
из
протокола заседания педагогического совета
от «
»  сентября   2023  г.

Перечень
подлежащих зачету и устранению задолженностей дисциплин

Обучающегося: Лавров Игорь Алексеевич
Группа
№ 3
Профессия 17544 Рабочий по
комплексному обслуживанию и ремонту зданий
2022/ 2023  учебный год

№
  п/п

Наименование
  дисциплин

Кол-во
  часов

1

Охрана
  труда

25

2

Основы
  материаловедения

39

3

Технология
  штукатурных работ

45

С перечнем зачтенных дисциплин
ознакомлен ____________________ /                                 ./

Утверждаю
Директор
  ФКП образовательного
учреждения
  №151
____________________
  /А.А.Тимофеев /
«
  »____________________ 20___ г.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН-ГРАФИК ОБУЧЕНИЯ

Обучающегося Лавров Игорь
Алексеевич
Группа
№ 3 Профессия 17544
Рабочий по комплексному обслуживанию и ремонту зданий
2023 / 2024 учебный год

№ п/п

Наименование
  дисциплин

Всего  часов

Теоретическое
  обучение

Самостоятельная
  работа

В том числе,час.

Промежуточный
контроль

Рубежный
  контроль

ФИО
преподавателя

Практические
  работы

Форма
отчетности

Срок сдачи

1

Охрана
  труда

25

21

4

4

Практические
  работы

Комбарова И.А

2

Основы
  материаловедения

39

35

4

4

Практические
  работы

Комбарова И.А

3

Технологии
  штукатурных работ

45

35

10

11

Практические
  работы

Голощапов В.Н

Зам.директора по УПР
ФКП образовательного  учреждения
№151         ________________/ И.С.Муханов /
С индивидуальным планом- графиком
ознакомлен (а) и один экземпляр получил(а) на руки_   __________________/                                         ./
«____»______________ 20____ г.

Зачетная
ведомость
обучающегося
по индивидуальному учебному плану

Обучающегося Лавров Игорь
Алексеевич
Группа
№ 3
Профессия
17544
Рабочий по комплексному обслуживанию и ремонту зданий
2023 / 2024 учебный год

№
  п/п

Наименование
дисциплины

Кол-во часов

Результат

ФИО
преподавателя

Подпись
преподавателя

1

Охрана
  труда

21

Комбарова
  И.А

Зам.директора по УПР
ФКП образовательного  учреждения
№151                       ________________/
И.С.Муханов
/

«        »                         2023 г.

Зачетная
ведомость
обучающегося
по индивидуальному учебному плану

Обучающегося Лавров Игорь Алексеевич
Группа
№ 3
Профессия
17544
Рабочий по комплексному обслуживанию и ремонту зданий
2023 / 2024 учебный год

№
  п/п

Наименование
дисциплины

Кол-во часов

Результат

ФИО
преподавателя

Подпись
преподавателя

1

Основы
  материаловедения

35

Комбарова
  И.А

Зам.директора по УПР
ФКП образовательного  учреждения
№151                       ________________/
И.С.Муханов
/

                                                                         «
»                         2023 г.

Зачетная
ведомость
обучающегося
по индивидуальному учебному плану

Обучающегося Лавров Игорь
Алексеевич
Группа
№ 3
Профессия
17544
Рабочий по комплексному обслуживанию и ремонту зданий
2023 / 2024 учебный год

№
  п/п

Наименование
дисциплины

Кол-во часов

Результат

ФИО
преподавателя

Подпись
преподавателя

3

Технология
  штукатурных работ

35

Голощапов
  В.Н

Зам.директора по УПР
ФКП образовательного  учреждения
№151                       ________________/
И.С.Муханов
/

                                            «        »                         2023
г.

Индивидуальный
  учебный план обучающего Лавров И.А.        по профессии 17544 Рабочий по
комплексному
  обслуживанию и        ремонту зданий
2023 – 2024 учебный год
ФКУ ИК-5

«         »сентября  2023 г.

file_name: ИУП 1.docx

alt: Индивидуальный учебный план обучающего

alt: « »сентября 2023 г.

title: Индивидуальный учебный план на ускоренное обучение


extracted_text:
План работы
со слабоуспевающими учащимися учителя начальных
классов
Котловой О.Н.
на 2022-2023 учебный год

Задачи:

ü
помочь учащимся осознать необходимость получения новых знаний в
сферах личностного развития (эмоциональной, познавательной, саморегуляции) ;
ü
развивать ответственность в умении учиться - способности к
самоорганизации с целью решения учебных задач;
ü поддерживать
уверенность учащихся в собственных силах, вырабатывая позитивную самооценку;
ü  формировать
предметные и универсальные способы действия, опорную систему знаний, которая
даёт возможность продолжить образование в основной школе.
Цель: формирование
обобщённых способов действий с учебным материалом, позволяющих слабоуспевающим
учащимся успешно решать учебно-познавательные и учебно - практические задачи в
соответствии с уровнем зоны ближайшего развития.
Данные рассматриваемые
задачи и цель направлены на реализацию и достижение планируемых результатов при
использовании таких технологий, которые основаны на дифференциации
требований к подготовке учащихся.
План работы со
слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

Мероприятия

Срок

1.
  Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам
  учебного материала  за прошлый год обучения.
Цель:
  определение фактического уровня знаний детей; выявление в знаниях учеников
  пробелов, которые требуют ликвидации.

Сентябрь

2.
  Установление причин неуспеваемости учащихся через встречи с родителями,
  беседы со школьным психологом

Сентябрь

3.
  Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях
  отстающего ученика

Октябрь,
  далее корректировать по мере необходимости

4.
  Использование дифференцированного подхода при организации работы на уроке.
  Включение посильных индивидуальных заданий.

В
  течение учебного года

5.
  Ведение тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся класса.

В
  течение учебного года

6.
  Организация индивидуальной работы со слабым учеником.

В
  течение учебного года

Оказание помощи
неуспевающему ученику на уроке

Этапы урока

Виды помощи в учении

Контроль
  подготовленности учащихся - актуализация знаний

Создание
  атмосферы особой доброжелательности при опросе.
Снижение
  темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
Предложение
  учащимся примерного плана ответа.
Разрешение
  пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
Стимулирование
  оценкой, подбадриванием, похвалой

Изложение
  нового материала-
постановка
  учебной задачи и открытие новых знаний

Поддержание
  интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень
  понимания ими учебного материала.
Привлечение
  их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д.
Привлечение
  к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям
  или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником

Первичное
  закрепление.
Самостоятельная
  работа учащихся на уроке с самопроверкой по эталону. Самоанализ и
  самоконтроль.

Разбивка
  заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на
  аналогичное задание, выполненное ранее.
Напоминание
  приема и способа выполнения задания.
Указание
  на необходимость актуализировать то или иное правило.
Ссылка
  на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.
Инструктирование
  о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.
Стимулирование
  самостоятельных действий слабоуспевающих.
Более
  тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка,
  исправления

Организация
  самостоятельной работы во внеурочное время.

Выбор
  для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не
  механическое увеличение их числа.
Более
  подробное объяснение последовательности выполнения задания.
Предупреждение
  о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с
  направляющим планом действий

Занятия
с учащимися проводятся  2 раз в неделю. Каникулярное время не учитывается.
Список
слабоуспевающих учащихся 4 класса

Индивидуальный
план работы со слабоуспевающими учащимися 4 класса
на
 2022 – 2023 учебный  год
Фамилия ученика (класс):
 _____________________
Предметы: русский
язык, математика

Пробелы
в знаниях уч-ся:
 письмо текстов  под диктовку, затруднения при выполнении фонетического разбора
слов; затруднения при умножении и делении в столбик, затруднения в решении
задач, плохо знает таблицу умножения и деления

Предмет

Русский язык

Русский язык (развитие
  речи)

Математика

понедельник
Отработка каллиграфического письма, письмо под диктовку,
  выполнение грамматических заданий: деление слов на слоги и для переноса,
  постановка ударения, выполнения фонетического разбора и др. заданий по темам
  в 4 классе.

пятница
Отработка техники чтения, работа с текстом, развитие устной
  речи.

среда
Отработка решать примеры на сложение и вычитание, умножения и
  деление.
Решение задач. Построение геометрических фигур при помощи
  линейки, нахождение периметра и площади квадрата и прямоугольника.

Работа с родителями

Проведение бесед, приглашение на уроки, методическая помощь,
  рекомендации, ознакомление с результатами, проведенной работы с уч-ся

В течение года

Индивидуальный
план работы со слабоуспевающим учащимся 4 класса
на
2022 – 2023 учебного года
Фамилия ученика (класс):
____________________
Предметы:
математика, русский язык (развитие речи)
Пробелы в знаниях уч-ся:  неумение
складывать и вычитать в пределах 100, с переходом через десяток,  не умеет
решать задачи, отсутствует навык построения геометрических фигур,  не знает
таблицу деления. Чтение ниже нормы, по русскому языку проблема записи
предложений под диктовку, выполнение грамматических заданий.

Предмет

Математика

Русский язык (развитие
  речи)

понедельник
(сентябрь - декабрь)
Решать примеры на сложение и вычитание. Решение задач.
  Построение геометрических фигур при помощи линейки. Нахождение периметра и
  площади геометрических фигур.

пятница
(сентябрь - декабрь)
Отработка техники чтения, работа с текстом, развитие устной
  речи.

Работа с родителями

Проведение бесед, приглашение на уроки, методическая помощь,
  рекомендации, ознакомление с результатами, проведенной работы с уч-ся

В течение года

file_name: план работы со слабоуспевающими.docx

alt: Задачи: ü помочь учащимся осознать необходимость получения новых знаний в сферах личностного развития (эмоциональной, познавательной, саморегуляции) ; ü развивать ответственность в умении учиться - способности…

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Игры - занятия с детьми
раннего возраста
Первый год жизни

  При воспитании маленьких детей
почти все внимание направлено на кормление, организацию сна и прогулок. Но
достаточно ли для ребенка только осуществление гигиенического ухода и
кормления? Конечно, нет. Чем раньше взрослые начнут проводить специальные игры
способствующие успешному развитию ребенка, тем лучше. Своевременное начало
деятельности всех органов чувств ребенка позволяет ему успешно развиваться в
дальнейшем.

  Не смотря на то, что эти игры описаны как игры для детей первого года
жизни, они также могут быть предложены и ребенку более старшего возраста, если
у него наблюдается нарушение интеллекта, которое сопровождается отсутствием
концентрации внимания, устойчивой гиперактивностью, нарушением развития крупной
и мелкой моторики, нарушением эмоционально-волевой сферы, задержкой речевого
развития. Эти упражнения помогут ребенку научиться концентрировать свое
внимание на определенном предмете, выполнять с ним какие-либо элементарные целевые
действия, ориентируясь на показ, а также понимать словесную инструкцию
("дай", "возьми",  "положи",
"закрой" и т.д.).
Слежение за перемещением одноцветного предмета (организуется с 10-ти дней
жизни)
    Цель: учить ребенка следить за
перемещением находящихся в поле зрения игрушек

     Материал: можно взять пластмассовые одноцветные кольца
диаметром 5-7 см. следующих цветов: красные, оранжевые, желтые, зеленые,синие,
фиолетовые. Кольца по одному насаживаются на стержень. Стержень необходим для
того, чтобы в поле зрения был предмет а не лицо взрослого. Можно ли обойтись
без стержня? Можно, но только тогда придется показывать игрушку, вытянув руку,
стараясь не отвлекать ребенка. Перед лицом взрослый должен слегка покачивать
кольцо-игрушку, он может вращать и потряхивать игрушку, привлекая внимания к
ней. Главным условием является колебание игрушки и перемещение ее во всех
направлениях (вправо, влево, вверх,вниз). Не беда, если ребенок при первом
показа проследит за игрушкой, движущейся только в одном направлении. В
последующие разы он будет следить за игрушкой движущейся во всех направлениях.

    Показ длится 2-3 минуты, повторяется два раза подряд, проводится
два раза в день.

Рассматривание и захватывание игрушек, находящихся в поле зрения (организуется
с 1-го месяца)

  Цель: стимулировать стремление ребенка рассматривать и
захватывать игрушки, находящиеся в поле зрения

   Материал: разные игрушки, в т.ч. погремушки.

   Внимание ребенка привлекают к игрушке, приближая ее к нему, вкладывая
ее в руку, проговаривая "возьми". Затем можно стимулировать
стремление ребенка отдавать игрушку взрослому, забирая аккуратно ее у него,
проговаривая "дай".

   Общая продолжительность игры 5-6 минут. В течение дня игра может
проводиться 2-3 раза.
Показ двух одинаковых игрушек с изменением расстояния между ними
(организуется с 2-х месяцев)

 Цель: упражнять ребенка в активном прослеживании движений предметов

 Материал: используются две одинаковые игрушки, например, пара
медвежат, высотой 12-15 см.

 Перед ребенком ставят две игрушки рядом. Сконцентрировав на них внимание
ребенка, можно начинать отодвигать одну игрушку от другой, проговаривая:
"Идет мишка, топ-топ". Ребенок, наблюдая за перемещающейся игрушкой,
поворачивает голову и даже весь корпус в том же направлении. Отведя таким
образом медвежонка на расстоянии 80-100 см. от центра, взрослый переключает
внимание на вторую игрушку, находящуюся в центре, и начинает ее отодвигать
точно также в другую сторону. Ребенок следит, поворачиваясь, и за этой игрушкой.
Далее взрослый передвигает поочередно обоих медвежат к центру, вызывая у
ребенка активное внимание, а также движение головы и туловища.

  Продолжительность игры 2-3 минуты. Проводится 2-3 раза в день.
Захватывание игрушек из рук взрослого (организуется с 3-х месяцев)
   Цель: развивать согласованные
действия руки и глаза.

   Материал: погремушки с ручкой для захватывания. Но лучше
использовать деревянные ложки с росписью. Конструкция ложки сходна с
конструкцией погремушки с рукояткой, а художественные качества ее росписи
несоизмеримо выше оформления пластмассовых погремушек.

 Внимание ребенка привлекают к ложке, предлагая взять ее
("возьми"); если не берет, то необходимо приблизить ложку к раскрытой
ладони ребенка, позволяя ее захватить (можно самому сжать ладошку ребенка).
Если малыш выпускает игрушку из рук, взрослый снова берет ее в свои руки и
снова показывает ребенку, предлагая взять. При схватывании игрушки ребенком,
взрослый обращает внимание на амплитуду движения предплечья и плеча ребенка.
Если малыш захватывает предмет только ладонью, не направляя предплечье ему
навстречу, то после захвата взрослый берет ложку за черенок ниже руки ребенка
и, слегка оттягивая ложку к себе, передает мышечное усилие руке ребенка.

   Продолжительность игры 3-5 минут. Проводится 2-3 раза в день.
Рассматривание и захватывание игрушек находящихся в не поля зрения: высоко
подвешенных и колеблющихся при движении (организуется с 3-х месяцев)

   Цель: приучать ребенка рассматривать высоко подвешенные игрушки,
колеблющиеся при движении; захватывать их.

  Материал: одна разноцветная красочная погремушка (или другая игрушка).

   Взрослый показывает привязанную на ленту и размещенную высоко
игрушку (немного выше уровня глаз), привлекая к ней внимание ребенка, и
стимулирует стремление захватить ее ("возьми"). Ребенок поднимает
голову, рассматривая игрушку, а затем радостно вскидывает руки вверх, пытаясь
захватить игрушку. Если у него не сразу получается, то необходимо помочь ему,
своей свободной рукой направляя руку ребенка вверх к игрушке. Можно приготовить
несколько таких привязанных на ленту игрушек и в течение занятия менять их,
чтобы ребенку было интересно. Игру можно проводить 5-6 минут и повторять ее 2-3
раза в день.

Схватывание предметов разной величины (организуется с 3 - 3,5 месяцев)
   Цель: упражнять ребенка в
приспособлении движений руки к величине схватываемого предмета.

   Материал: 3 большие 3 маленькие игрушки (размер маленького
предмета должен быть не мене 3 см., а разница между большим и маленьким
предметом составляет 2 см. (с детьми более старшего возраста можно взять более
крупные игрушки)).

  Сначала перед ребенком размещают большую игрушку и наблюдают, что он с
ней будет делать. Скорее всего, малыш схватит ее и потащит в рот. Задача взрослого
- помешать ему это сделать. Мягким движением высвободив игрушку, взрослый опять
кладет ее перед ребенком, предоставляя возможность схватить ее снова после того
как малыш. После того, как малыш поиграет с большой игрушкой, перед ним
размещают маленькую игрушку и снова дают возможность схватить предмет. Взрослый
наблюдает за действиями ребенка: маленькая  игрушка используется также 2
раза подряд.

  Затем перед малышом размещаются все большие и маленькие игрушки, и ему
предоставляется возможность брать их по своему усмотрению в любом порядке. Беря
поочередно большие и маленькие предметы, ребенок упражняет руку, пальцы,
приспосабливает их к захвату, удерживанию и манипулированию с предметами.

  Игра длится 5 минут и проводится 2 раза в день.
Схватывание предметов круглой и квадратной формы (организуется с 3,5 - 4
месяцев)
    Цель: упражнять ребенка
 в приспособлении движений руки к форме схватываемого предмета.

     Материал: предметы круглой и
квадратной формы (кубик и мячик).

     Перед ребенком размещают один - два мячика и дают
возможность поиграть с ними. После того как у ребенка снизится интерес к
мячикам, перед ним помещается один кубик. Малыш скорее всего возьмет предмет
новой для него формы - кубик. Взрослый, молча, чтобы не отвлекать малыша,
размещает дидактический материал и наблюдает за действиями ребенка. В процессе
игры несколько раз меняется взаимное расположение предметов разной формы.
Промежутки между предметами составляют примерно 5 см. При большом расстоянии
малышу трудно переводить взгляд с одного предмета на другой, сравнивая их между
собой. Важно, чтобы малыш, знакомясь с предметами, активно обследовал их
руками. Предметы разной формы предполагают соответствующие способы действия с
ними: разное раскрытие ладони, поворот кисти и т.д. Вначале могут наблюдаться
неуклюжие попытки захвата предмета, но постепенно ребенок начинает раскрывать
ладонь и размещать пальцы наиболее удобным способом для захвата предмета той
или иной формы.

   Игра длится около 5 минут и повторяется 2 раза в день.
Схватывание предметов прямоугольной и треугольной формы (организуется с
4,5 - 5 месяцев)

   Цель: таже,что и в предыдущей игре.

   Материал: по 3 предмета треугольной и прямоугольной формы (в
качестве дидактического материала можно использовать детали из набора
строительного материала: прямоугольные бруски - "кирпичики" и
треугольные призмы - "крыши".

    Проведение этой игры аналогично предыдущей ("схватывание
предметов круглой и квадратной формы").
Рассматривание
декоративных панно (организуется с 5-5,5 месяцев).

      Цель: обогатить внимание ребенка  впечатлениями при
рассматривании яркого живописного изображения.
Рассматривание декоративных панно (организуется  с  5-5,5
месяцев)

Цель:
обогатить ребенка впечатлениями при рассматривании яркого живописного
изображения.
Материал: используется красивый расписной поднос с изображением
цветов.
Перед ребенком размещается поднос. Взрослый при этом находится позади ребенка
 или  сбоку,
стараясь не попадать в поле зрения малыша, привлекая его внимание к ярким
цветам, изображенным на  подносе. Малыш приближается к подносу,
рассматривает его. трогает руками.
              Поднос можно размещать как
горизонтально , так и вертикально.
               Подносы, расписные
тарелки можно периодически менять.
              Игра длится 5 минут и может
проводиться 1 раз в день.
Манипулирование бочонком (организуется с 8-ми месяцев)
               Цель:
обогащать ребенка впечатлениями. Знакомить с элементарными способами совмещения
частей предмета.
                Материал: расписной
бочонок с крышкой.
                Показав ребенку бочонок
на расстоянии полуметра, взрослый вызывает у него желание  приблизится к
новому предмету.  Если малыш приблизится к бочонку и пытается взять его из
рук взрослого, не следует сразу отдавать ему предмет. Держа крепко в руках
бочонок, взрослый предоставляет возможность малышу взяться за крышку и открыть
его. Скорее всего это случится со второй и третьей попытки. Получив
 крышку от бочонка, малыш начинает рассматривать ее ,поворачивая  то
одной, то другой стороной, перекладывая  из руки в руку.  Если
ребенок выронит круглую крышку, то покатившись, она снова привлечет его
внимание, и он опять  потянется к привлекательному предмету.
                  После
непродолжительного манипулирования ребенком крышкой (1-2 минуты) взрослый
закрывает бочонок и снова предлагает малышу открыть его.   Не сразу
ребенку удается самостоятельно, без помощи взрослого, открывать его. Ведь для
этого нужно  правильно поставить бочонок, придерживая его одной рукой,
другой рукой  открывать. Может  возникнуть и другой вариант, когда
малыш одной рукой прижмет к себе бочонок, а другой его откроет. Если
 ребенок не пытается открыть крышку, а увлеченно катает, то взрослый 2-3
раза отодвигает закрытый бочонок от малыша и держит крепко в своих руках,
оставляя ребенку лишь возможность снять крышку.
Знакомство с формой предметов (организуется с  9 месяцев).

 Цель: упражнять в выполнении элементарных предметных действий,
учитывая форму
предметов.
                  Материал:
ведерко ( коробка) с крышкой и мелкие, удобные для захватывания предметы разной
формы  и цвета: кубик, брусок (кирпичик), грибочек (игрушка), яйцо
(игрушка), мячик.
                  Взрослый
показывает игрушку ведерко (коробочку), закрытую крышкой, и поясняет, что в нем
что-то есть. Снимая крышку, показывает предметы, находящиеся в ведерке. Они
лежат в такой последовательности, чтобы ребенок мог достать сначала более
устойчивые предметы (кубик, брусок, грибок), затем катающиеся (яйцо, мячик).
Взрослый опустить руку в ведерко и достать какую-нибудь игрушку. Ребенок
вынимает кубик или брусок. Взрослый радостно восклицает: «Какая красивая
игрушка! Молодец, что достал  ее из ведерка!», вызывая у малыша
эмоциональный отклик. Предоставив ребенку возможность рассмотреть кубик,
поиграть с ним, взрослый просит его положить кубик на стол и обращает внимание
на то, что он стоит устойчиво. Затем напоминает, что в ведерке есть и другие
игрушки, можно достать и еще что-нибудь. В процессе игры ребенок накладывает
кубик на кирпичик и ставит сверху грибочек. Он пытается наложить один на другой
круглый и овальный предметы, постигая на практике, ч тот они  не
накладываются, но зато хорошо катаются. Когда все предметы будут рассмотрены,
можно сложить их в ведерко и закончить  игру. Вначале взрослый делает это
сам, затем подключают ребенка, предоставляя ему инициативу. Если же  малыш
пассивен и не проявляет желание
сложить игрушки, взрослый может мягким движением обхватить руку ребенка своей рукой
и таким образом выполнять все необходимые действия.
       Игра продолжается  5-8 минут и повторяется 1
раз в день. При частичной  или полной смене игрушки игра  бывает
интересной более длительное время .
Знакомство с величиной предметов (организуется с 10 месяцев)
         Цель: учить
ребенка выполнять простейшие действия с предметами, учитывая их величину.
         Материал: большие и маленькие
ведерки с комплектом разных кубиков (4 больших и 5 маленьких).
   Взрослый показывает ребенку большое ведерко, закрытое крышкой и
поясняет, что в нем что-то есть. Предлагает открыть крышку и достать игрушки.
При необходимости помогает выполнить задание. Затем взрослый ставит
 рядом с большим ведерком маленькое. Малыш с помощью взрослого   открывает
крышку и вынимая предметы по одному рассматривает их. Взрослый поясняет, что
игрушек много больших и маленьких. Затем он вместе с ребенком сортирует
предметы по величине: большие кубики складывает в большое ведерко, оставшиеся
маленькие – в маленькое ведерко. Возможен и такой вариант, когда взрослый
складывает большие кубики, а ребенок оперирует с маленькими, более удобными. В
этом случае взрослый предлагает малышу отобрать маленькие предметы и сложить их
в маленькое в подвинутое ближе к ребенку ведерко. Не следует требовать от
ребенка непременно точного отбора различных предметов. Достаточно, чтобы он
учился при захватывании игрушек раскрывать ладонь соответственно их величине.
Продолжительность игры 5-10 мин., проводится  1 раз в день.
Знакомство с цветом предметов (организуется с 10-ти месяцев).
Цель: накапливать у детей цветовые впечатления, закреплять
элементарные предметные действия.
Материал: ведерко с крышкой, комплект мелких предметов красного, оранжевого,
желтого, зеленого, синего, фиолетового, черного и белого цветов.
   Показывая ребенку ведерка, взрослый предлагает открыть его, и
посмотреть что там. Малыш снимает крышку достает мелкие предметы и с помощью
взрослого раскладывает их на столе. Таким образом, чтобы они были в поле его
зрения и не закрывали друг друга. Взрослый называет те игрушки, которые ребенок
вынимает из ведерка, отмечает, какие они красивые. Предметы размещают на столе
в соответствии с цветовой гаммой: слева от ребенка красная игрушка, затем
оранжевая, далее желтая, зеленая, синяя, фиолетовая; черную и белую игрушки
размещаем по краям ряда. Предоставив малышу рассмотреть игрушки взрослый
предлагает снова собрать их, придвинув ведерко. Сначала он сам кладет их, а
затем малыш следует его примеру: складывает остальные. Когда все игрушки будут
собраны закрывается крышкой. Действия ребенка взрослый сопровождает словами:
«открой», «достань», «положи», «закрой». Цель считается достигнутой, если
ребенок охотно вынимает и вкладывает предметы в ведерко, открывает и закрывает
крышку, положительно относится к указаниям взрослого, проявляет интерес к
игрушкам разного цвета.
   Игра длится  5-8 минут и может повторяться дважды подряд 3-4
раза в день.
Надевание колец одинакового размера с большими отверстиями на стержень
(организуется с 11-ти месяцев)
Цель:
учить простым действиям с предметами: надевать с широкими отверстиями кольца на
стержень; совершенствовать координацию движения рук под зрительным контролем.
Материал:
стержень, укрепленный на основании, пять колец одинакового размера с большими
отверстиями, позволяющими свободно надевать кольцо на стержень и снимать его.

  Ребенку показывают кольцо и дают с ним поиграть. После этого показывают
стержень и нанизывают на него кольца. Ребенок, подражая взрослому, пытается
выполнить такое же действие. Если малыш затрудняется, педагог мягким жестом
берет руку ребенка, в которой тот удерживает кольцо, и направляет отверстие
кольца к вершине стержня. Важно, чтобы ребенок охотно позволял взрослому
руководить своей рукой. Когда малыш наденет кольца на стержень, нужно его
похвалить. Затем предложить снять колечки.

   Продолжительность занятия 5-8 минут. Повторяется игра 2-3 раза в
день.

   (Для детей более старшего возраста можно предложить несколько
стержней, на которые надевается по одному кольцу).
Нанизывание колец одинакового размера с маленькими отверстиями на стержень
(организуется с 12-ти месяцев)
Цель:
продолжить учить действиям с предметами: надевать кольца одинакового размера на
стержень с маленькими отверстиями и снимать их. Развивать координацию движений
рук под зрительным контролем; совершенствовать осязание.
Материал:
5 и более колец одинакового размера с маленькими отверстиями.

    Надевать кольца с маленькими отверстиями на стержень довольно
сложно. Поэтому необходимо постоянно сосредоточивать внимание ребенка на
задание, оказывая конкретную помощь, координируя методом "рука в
руке" процесс выполнения. Задание считается выполненным, если ребенок
снимает и одевает кольца самостоятельно или с периодической помощью. Ни следует
требовать от ребенка абсолютно самостоятельных действий.

  Продолжительность игры 5-8 минут. Повторяется 2-3 раза в день.
    (Для детей более старшего
возраста можно предложить несколько стержней, на которые нанизывается по одному
кольцу).

file_name: Игры-занятия с детьми раннего возраста. Первый год жизни..docx

intro: Материал, в котором предлагаются игры для детей первого года жизни.

родителям

group: Педагогика

tags: рассматривание


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ
  И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
  КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное
  учреждение дополнительного образования Краснодарского края  «Центр развития
  одаренности»
350000 г. Краснодар, ул. Красная,
  76
тел.259-84-01
E-mail:cro.krd@mail.ru

ВИКТОРИНА ПО КУБАНОВЕДЕНИЮ
2016-2017 уч. г.
Задания 2 класс
Председатель
  предметно-методической комиссии: кандидат
  исторических наук, доцент кафедры всеобщей истории и международных отношений,
  ГБОУ ВО «КубГУ»
Кумпан
  В.А.

1.
Продолжи предложения:

Столицей Кубани является __________________________________________.

Раньше этот город назывался Екатеринодар,
в честь Екатерины, которая была российской _______________________________________________________.

2.
Сравни гербы Краснодарского края и города Краснодара, впиши
названия цветов в таблицу

1.

2.

3.

3.
Подчеркни названия морей, омывающих территорию Краснодарского
края: Черное, Белое, Азовское, Каспийское, Лаптевых.

4.   Назови
и запиши одним словом.

Воины,
крестьяне, защищали границы России, умелые войны, кавалеристы, пластуны, народ
Кубани __________________________________________.

5.
Эта высокогорную реку у истоков древние греки называли Гипанис,
она пересекает всю территорию нашего края.
Название
реки ____________________________________________________ .

6.   Богатую
природу Краснодарского края традиционно делят на флору (растения) и фауну (животные),
напиши по три их представителя.

Флора                                                                                .
Фауна                                                                                .

7.   Кубань
– многонациональный край, назовите три народа, традиционно проживающих в нашем
регионе.

Ответ:

8.
Соедини стрелками компоненты кубанских блюд, какое в списке
является лишним и из чего их готовят?

Борщ

Кетчуп,
  оливки, колбаса, сыр

Пироги

Репчатый
  лук, капуста, картофель, томат

Пицца

Молоко,
  мука, яйца,

Ответ
___________________________________________________________.

9.   Подчеркни
обобщающее слово.

Солома, сено, трава, зерно, корм, кабаки.

10.
Казаки использовали при изготовлении самана природные компоненты,
подчеркни их и опиши процесс его производства.

Солома,
глина, кирпич, щебень, мрамор, гранит, вода.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 класс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

title: 2 класс школьная олимпиада


extracted_text:
Речевая конференция по теме «Международный
день родного языка»
                        (в дошкольной группе с детьми с
нарушением слуха).

Цель: формирование устной речи и навыков речевого
общения, воспитание звуковой культуры речи.
Задачи: развитие  слухового  восприятия, укрепление
органов  артикулярного аппарата; оптимальное использование игрового
оборудования, пособий и иных средств и материалов, способствующих активизации
речевой и игровой деятельности детей.

Оборудование: индивидуальные слуховые аппараты,
картинки с изображением игрушек, таблички, игрушки.

                                       Ход занятия.
- Встаньте. Говорите : «Привет». А теперь с вами сделаем
звуковую распевку (чтобы говорить с голосом) – на выдохе проговорим длинно
гласные звуки: АААААА, ОООООО, УУУУУУ, ИИИИИИ, а потом отрывисто (кратко) :
А-а-а, О-о-о, У-у-у, И-и-и- ( с помощью фоноритмики).
- Сядьте. Сегодня мы будем учиться говорить хорошо, будем
играть. А чтобы хорошо говорить, выполним для этого упражнения (артикуляционные)
для языка, пальчиковую игру «Зима» (Раз, два, три, четыре, пять мы во двор
пошли гулять. Бабу снежную лепили, птичек крошками кормили, с горки мы потом
катались а ещё в снегу валялись. Все в снегу домой пришли, съели суп и спать
легли) и дыхательные упражнения с помощью дудочек. (Упр. Для языка –
«Бегемотик», «Лопаточка», «Часики», «Качели», «Надуваем щёки»); пальчиковая
игра – это речь с движением пальцев и рук.
- Молодцы. Скажите: «Какое сейчас время года?». Чтобы это
точно узнать , мы постараемся угадать по буквам, которые перепутались, время
года, поставим буквы в свои клеточки и назовём время года. Дети по очереди
выходят к доске, ставят буквы в клеточки (называют их), потом вместе с
педагогом читают слово ЗИМА.
- Будем играть. Игра называется «Сложи из букв слово». У нас
есть чудесный мешочек, а там: «Давайте посмотрим, что находится в мешочке», а
там находятся буквы – каждый будет доставать по одной букве, называть её и
находить своё место этой букве в слове ИГРУШКИ. Педагог вместе с детьми
проговаривает это слово с детьми с помощью дактиля.

– А какие вы знаете игрушки? Вот перед вами картинки,
разрезанные на несколько частей, их нужно правильно собрать и тогда вы угадаете
название игрушек, подберёте таблички к каждой игрушке. (Это машина, а это мяч и
пирамида). Хорошо, молодцы.
- А теперь у нас будет физкультминутка. Начинаем: «Раз –
подняться, потянуться. Два – нагнуться, разогнуться, три в ладоши три хлопка,
головою 3 кивка. На четыре-руки шире, пять руками помахать и ногами постучать».
- Отдохнули? И снова будем играть. Мы уже назвали с вами
несколько игрушек, посмотрите, к нам в гости приехала машина с
игрушками-животными. Приехали они с подарками-конфетами, кто угадает, как
называются животные и как они кричат, тот получит приз. – МЯУ – кто так кричит?
Правильно – это кошка. Кошка хочет с вами поиграть. – Покажи ладошку, расскажу
про кошку. Будем пальчики считать: один, два, три, четыре, пять. Вот кулак, а
вот ладошка. На дорожку села кошка и крадётся потихоньку, может мышка там живёт?
Кошка мышку стережёт. Мяу! Затем дети угадывают корову, собаку и как они
кричат, подкладывают к табличкам с названиями животных муляжи животных.
- Занятие наше закончено. Что мы сегодня делали? (Много
говорили, играли, отгадывали слова и названия игрушек). Все хорошо занимались.
Молодцы! Говорим – ПОКА.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: А какие вы знаете игрушки? Вот перед вами картинки, разрезанные на несколько частей, их нужно правильно собрать и тогда вы угадаете название игрушек, подберёте таблички…


extracted_text:
Профилактическая
беседа: «Вредные привычки».
Цель :Продолжить
формирование ответственного отношения к своему здоровью.
Задачи:  Выработать
у ребёнка негативное отношение к табакокурению, алкоголизму.
Воспитать умение прогнозировать
результаты своего выбора.
 Многие считают: если человек еще
в детстве привыкнет делать что-то, он будет это делать постоянно и во многом
предопределит свою жизнь. Недаром есть такая пословица: «Посеешь привычку -
пожнешь характер, посеешь характер - пожнешь судьбу». Давай разберемся, что
такое привычки и как они формируются. - Привычка - это то, что мы совершаем,
почти не задумываясь, действуя как бы автоматически. Например, привычка
одеваться или чистить зубы, или заправлять свою постель. Чтобы сформировалась
привычка, необходимо повторять какое-то действие многократно, изо дня в день, и
тогда человек начнет его выполнять не задумываясь
Но бывают и такие привычки,
которые наносят вред здоровью людей, это - вредные привычки. Если они появились
у человека, отказаться от них бывает порой очень непросто. Таких привычек
бывает также много. Знаешь ли ты, что вредно для здоровья человека
Среди вредных привычек,
имеющихся у людей мы отмечаем такие привычки, как:
    1) Курение:
 “Что же происходит при курении табака?”  Табак – это однолетнее
растение семейства пасленовых, в листьях которого содержится никотин. При
курении табака часть его сгорает; дым, втягиваемый курильщиком, содержит
никотин. Самый ядовитый – никотин. В больших дозах никотин вызывает судороги и
смерть. Ученые установили, что извлеченный из пяти сигарет никотин убивает
кролика, а из 100 – лошадь. пульс курильщика чаще пульса некурящего в три раза;
курильщики чаще болеют простудными заболеваниями; курение притупляет вкусовые
ощущения; причиной многих пожаров является сигарета.
Вывод: Дышать табачным дымом
опасно для вашего здоровья.
       2)Алкоголь
создает иллюзию благополучия. Так постепенно алкоголь опутывает ум и волю
человека, а опутав – держит крепко. Разрушение личности у взрослого происходит
через 10 лет, а у детей через 3-4 года.
Вывод: Алкоголь опасен для вашего
здоровья.
    3)Наркотики
относятся к вредным привычкам.
Наркотики – это вещества, которые
очень вредно действуют на организм человека, одурманивают его. Человек
становится как бы заколдованным, когда начинает их употреблять , он сам себе не
хозяин. Ему уже не хочется заниматься любимым делом, все неинтересно, человек
не может учиться, работать, просто гулять. Он только все время думает о том,
где взять наркотики. Человек, который начал принимать наркотики, сразу
привыкает к ним, теряет волю. Те, кто не прекращает употреблять наркотики,
умирает от мучительных, страшных болей. У человека, употребляющего
наркотические вещества, нарушается ориентация в пространстве, его мучают
кошмары, страхи. Друзья и близкие прекращают с ним общаться.
Вывод: Наркотики – это гибель для
человечества.
    4)Токсикомания
также относится к вредной привычке.
Токсикомания – это болезнь,
возникающая в результате употребления веществ, вызывающих кратковременное
чувство приятного психического состояния. Человек становится раздражительным,
злобным, угрюмым, все время ждет каких – то неприятностей. У него трясутся
руки, портится почерк, речь становится несвязной, спутанной, у него
окончательно расстраивается память. Ему мерещатся всякие страхи, состояние
тревожное. При передозировке, возможны летальные исходы.
Вывод: Токсикомания – это яд для
здоровья человека.

file_name: Вредные привычки.docx

alt: Алкоголь создает иллюзию благополучия

title: Методическая разработка на тему:"Вредные привычки"


extracted_text:
Тема: «Ёлка в зимнем лесу».
Цель: восстановление образа о ранее
наблюдавшемся предмете.
Задачи: учить передавать в рисунке характерные
особенности ели (пирамидальное строение, ветки, направленные вниз,
тёмно-зелёный цвет);
развивать воображение, творческие способности детей;
воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: иллюстрация, схемы, образец
работы, акварельные краски, кисточки.
Ход урока.
I.Подготовительная часть.
1.Организация начала урока.
-Ну, ребята, чур, молчок.
Начинается урок.
Все мы любим рисовать,
Только надо наблюдать!
2.Сообщение темы и целей урока.
-Чтобы узнать тему нашего занятия, вы должны отгадать
загадку.
Её всегда в лесу найдёшь-
Пойдём гулять и встретим:
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем.
Что это?
Дети: Ёлка.
-Почему она «зимою в платье летнем»?
Дети: Она зелёная.
- Кто из вас знает поговорку о ели?
Дети: Зимой и летом одним цветом.
-Сегодня мы будем рисовать ёлку и раскрашивать её
акварельными красками, а какую – вы узнаете позже.
3.Вводная беседа.
-В лесу росла красивая ель. Однажды ель увидел художник и
нарисовал её вот такой. (Иллюстрация)
- Какое время года изображено на картине?
Дети: Зима.
-Как вы определили?
Дети: На земле и на деревьях лежит снег.)
- Какие краски использовал художник?
Дети: Белые, голубые, зелёные.
-Какое настроение вызывает у вас эта картина?
Дети: Хорошее,спокойное.
-Ель – очень полезное дерево. Она издаёт приятный запах,
очищает воздух, выделяет кислород. У ели вместо листьев иголки. Существуют
специальные питомники, где выращивают ёлочки.
Посмотрите ребята на иллюстрации
Еловые посадки украшают нашу землю, служат кровом и пищей
для многих зверей и птиц. Ель растёт медленно, поэтому молодые ёлочки нужно
беречь.
Итак, мы нарисуем зимнюю ёлку, растущую в лесу, укутанную
белым снегом.
Скажите, где можно использовать этот рисунок?
Дети: Подарить родителям, друзьям и т. д.
-А сейчас посмотрите работы других детей.
II.Основная часть.
1.Анализ образца.
Учитель: Давайте внимательно рассмотрим образец.
Сколько ёлок изображено?
Какая по размеру ёлка справа? Слева?
Дети: Большая, маленькая.
-Из каких частей она состоит?
Дети: Ствол, ветки, иголки.
-Какую форму имеет ёлка?
Дети: Треугольную.
-Обратите внимание на то, что верхние ветки короткие и
приподнятые, а нижние, начиная с середины ствола, длинные, тяжёлые и поэтому
обычно опущены. Зимой в лесу много снега и на земле и на ветках. Давайте
нарисуем заснеженную ёлку. Рядом с большой ёлкой можно нарисовать несколько
маленьких. Скажите, каким цветом будете раскрашивать ёлку? Снег?
Дети: Елку белый с зеленым. А снег белый

2.Определение последовательности выполнения рисунка.
Учитель: А сейчас давайте определим порядок выполнения
работы. С чего надо начинать рисунок?
Дети: С рисования ствола.
-Ствол большой ёлки рисуем, чуть отступив от середины листа
вправо. Проводим прямую линию, оставляем одинаковое расстояние сверху и снизу.
Следующий этап: нужно нарисовать ветки. Проводим линии в левую и правую стороны
от ствола. Сверху короткие, внизу длинные. Далее рисуете маленькую ёлочку слева
таким же способом. Что вы будете делать после того, как нарисуете ёлку простым
карандашом?
Дети: Раскрашивать.
-Молодцы, ребята. А сейчас скажите, как вы будете
располагать лист? Горизонтально или вертикально.
Дети: Горизонтально.
-Итак, приступаем к работе. Для создания настроения я включу
музыку русского композитора П. Чайковского из альбома «Времена года».
Работа над рисунком и руководство процессом
изобразительной деятельности.
а)Самостоятельная работа.
Учитель осуществляет индивидуальный подход: задаёт наводящие
вопросы, следит за правильной последовательностью построения рисунка, за
соблюдением основных правил рисования. Наряду с этим он показывает приёмы
изображения некоторых деталей рисунка (на отдельном листе), исправляет ошибки в
детских работах. Контролируется посадка детей за столом
б) Физминутка.(Проводится после того, как дети
раскрасят ёлку зелёным цветом.)
А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
в) Чтение стихотворений о зиме.
Под голубыми небесами великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит. Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит. А.
Пушкин.

Белый снег, пушистый, в воздухе кружится
И на землю тихо падает, ложится.

Тёмный лес ,что шапкой принакрылся чудной
И заснул под нею крепко, непробудно…

Стали дни коротки, солнце светит мало,
Вот пришли морозы – и зима настала. И. Суриков.

г) Завершение работы.
-А теперь .Продолжаем работать.
(Звучит музыка П.Чайковского)

III. Заключительная часть.
-Готовые рисунки помещаем на доску вплотную друг к другу. Посмотрите
ребята, у нас получился большой лес, где растут разные ёлочки. Чем вы
занимались на занятии? Что вам особенно понравилось? Вы все хорошо поработали
сегодня, нарисовали замечательные рисунки.
-Молодцы! Спасибо.

alt: Стали дни коротки, солнце светит мало,

title: Конспект коррекционного занятия "Ёлка в зимнем лесу"


extracted_text:
Энергетический
обмен в клетке
1.      Заполните таблицу
«Этапы энергетического обмета»

Этап

Характеристика

Описание
  результатов преобразования энергии

Подготовительный

Бескислородный

Кислородный

2.      Закончите
предложения.

Основной функцией
________________________, называемых «силовыми станциями клетки», является
синтез АТФ. Наиболее эффективно процесс синтеза АТФ идет в кислородной среде у
организмов, называемых ________________, в отличие от __________________,
которых больше всего среди прокариот.

3.      Клетки каких
тканей животных и человека должны содержать большее количество митохондрий?
Почему?

4.

file_name: Энергетический обмен в клетке.docx

alt: Энергетический обмен в клетке 1

title: карточки по теме энергетический обмен в клетке


extracted_text:
Конспект
внеклассного мероприятия на тему: «Сказочная викторина»

Технологическая карта внеурочного занятия

№ п/п

Название этапов занятия

Взаимодействие учителя и обучающихся

Результаты взаимодействия

1.

Вводная часть

Здравствуйте дети. Сегодня мы вместе будем разгадывать
  викторину по сказкам.
Наша викторина будет состоять из трёх этапов.
Начнём.

Обучающиеся приветствуют учителя.

Слушают учителя.

2.

Основная часть

Первый
  этап нашей викторины называется «Найди
  правильный ответ».
Я задаю вам вопрос и даю три варианта ответа. Ваша задача
  отгадать правильный ответ.
1 вопрос.
Кто из трёх поросят построил самый крепкий домик?
Варианты:
  Ниф-Ниф; Наф-Наф; Нуф-Нуф;
2 вопрос.
Как звали корову кота Матроскина?
Варианты:
  Бурёнка; Машка; Мурка;
3 вопрос.
Сколько раз старик бросал в море невод?
Варианты: 2; 3; 4;
4 вопрос.
Кто первый нашёл теремок?
Варианты: Мышка-норушка; Лисичка-сестричка; Зайка-попрыгайка;

Второй
  этап нашей викторины, называется «Угадай
  из какой, сказки предмет».
Я показываю вам картинку предмета. Ваша задача, отгадать
  из какой, сказки предмет.
1-й
  предмет: горшочек мёда
2-й
  предмет: золотой ключик
3-й
  предмет: золотое яичко
4-й
  предмет: горох
5-й
  предмет: хрустальная туфелька

Третий
  этап нашей викторины, называется «Угадай
  героя».
Я задаю вам вопрос. Ваша задача, отгадать героя.
1
  вопрос: Забавный розовый друг Винни –
  Пуха?
2
  вопрос: Кто вместе с Крошкой Енотом
  боялся своего отражения в воде?
3
  вопрос: Кто вместе со Львёнком пел
  песенку «Я на солнышке лежу…»?
4
  вопрос: Сказочный персонаж, который
  сначала поймал щуку, а потом отпустил её?
5
  вопрос: Сказочный персонаж, которого
  нашли в ящике с апельсинами?
6
  вопрос: Мужчина в самом расцвете сил,
  который живёт на крыше?
7
  вопрос: Добрый доктор, который всех лечит?

Слушают учителя.

Наф-наф

Мурка

3 раза

Мышка-норушка

Винни - Пух
Буратино
Курочка Ряба
Принцесса на горошине
Золушка

Пятачок
Обезьяна
Черепаха

Емеля
Чебурашка
КарлсонФ
Айболит

3.

Заключительная часть

Молодцы.
Как много сказок вы знаете.
На этом наша викторина окончена.
До свидания.

До свидания.

file_name: сказочная викторина.doc

alt: Технологическая карта внеурочного занятия № п/пНазвание этапов занятияВзаимодействие учителя и обучающихсяРезультаты взаимодействия 1

intro: Конспект внеклассного занятия: Сказочная викторина

title: Конспект внеклассного занятия


extracted_text:
Родительское собрание на тему: «Причины
и последствия детской агрессивности»
Подготовила
и провела Гилунова С.В.
Задачи:
1.
обсудить с родителями причины
детской агрессии, её влияние на поведение ребенка;
2.
способствовать формированию у
родителей культуры понимания проблемы детской агрессии и путей её преодоления.
Форма проведения: беседа.
Вопросы для
обсуждения:
1.
причины детской агрессии;
2.
родительская власть, её виды и
пути влияния на ребенка;
3.
пути преодоления детской
агрессивности.
Подготовительная
работа:
1.
проведение классного часа «10 моих
«Я»»;
2.
анкетирование;
3.
подготовка памятки для родителей,
выставки рисунков «Мои чувства»;
4.
проведение исследования
психологической службы по проблеме детской агрессивности.
Ход собрания
I. Вступительное слово.
Уважаемые мамы и папы! Сегодняшнюю встречу
мне хотелось бы начать с разговора о проблеме детской агрессии. Этот разговор
не случаен. Сегодня мы сталкиваемся с разгулом агрессии не только в обществе,
но и наблюдаем пропаганду агрессии и насилия с экранов телевизоров, дисплеев
компьютеров и т.д.
Возраст проявления агрессии явно помолодел,
т.к. агрессию проявляют не только подростки и взрослые, как принято считать, но
и малыши. С чем это связано? Как бороться с проявлением детской агрессии? На
эти и другие вопросы мы попытаемся ответить.
II. Анализ исследований
психологической службы.
Латинское слово "агрессия" означает
"нападение", "приступ". В психологическом словаре
приводится следующее определение: Агрессия – деструктивное поведение,
противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, приносящее
физический или моральный ущерб людям, или вызывающее у них психологический
дискомфорт.
Агрессивные действия выступают в качестве:

Средства достижения
     какой-либо значимой цели;
Способа психологической
     разрядки;
Способа удовлетворения
     потребности в самореализации и самоутверждении.

Агрессивные проявления подразделяются на:
1.
Физическую агрессию(использование
физической силы против другого человека или объекта);
2.
Вербальную агрессию(выражение
негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание
вербальных реакций (угроза, проклятья, ругань));
3.
Аутоагрессию (самообвинение,
самоунижение, нанесение себе телесных повреждений).
Агрессивные реакции могут быть:

Прямыми (непосредственно
     направленные против какого-либо объекта или человека);
Косвенными (действия,
     которые окольным путём направлены на другого человека (сплетни, шутки,
     действия исподтишка, обзывания и т.п.)).
Инструментальная (является
     следствием достижения какой-либо нейтральной цели);
Враждебная (выражается в
     действиях, целью которых является причинение вреда).
Анализ возрастных
     особенностей проявления агрессивности свидетельствует о том, что для детей
     младшего школьного возраста в большей степени присуща физическая
     инструментальная агрессия (забрать игрушку или какой-либо предмет, защита
     от таких действий со стороны сверстников), по мере взросления всё сильнее
     проявляется вербальная агрессия, причём в враждебной форме.

Факторы, провоцирующие агрессивность у
ребёнка:

Наследственно-характерологические
     факторы:

1.
наследственная предрасположенность
к агрессивному поведению;
2.
психопатоподобное, эпилептойдное,
аффективно-возбудимое поведение родителей или взрослых в окружении ребёнка;
3.
наличие выраженной тревожности и
гиперактивности у ребёнка.

Органические факторы

1.
травмы головного мозга,
2.
особенности нервной системы,
3.
ММД и т. п.

Социально-бытовые:

1.
неблагоприятные условия
воспитания;
2.
неадекватно-жестокий родительский
контроль;
3.
враждебное или оскорбительное
отношение к ребёнку;
4.
конфликт между супругами.

Ситуационные:

1.
реактивность (ответная агрессия)
на присутствие новых взрослых или сверстников;
2.
чувствительность к оценке,
осуждению, порицанию;
3.
введение ограничений в поведение
ребёнка (увеличение темпа или сложности деятельности, отрицательная оценка
успешности ребёнка);
4.
новизна, увеличивающая тревогу,
или привыкание, снижающее ответственность за агрессивное поведение в новой
ситуации;
5.
нарастание утомления и пресыщения
у ребёнка.
Агрессия может принимать самые различные
формы и иметь разнообразие причин, поэтому очень важно увидеть грань между
спонтанными, ситуативными проявлениями агрессии у ребёнка и закреплением этих
проявлений как устойчивых в характере и темпераменте ребёнка.
Диагностика
агрессивного поведения у детей
Анкета для родителей: «Критерии агрессивного
ребенка»
1.
Временам кажется, что в него
вселился злой дух.
2.
Он не может, промолчат, когда
чем-то недоволен.
3.
Когда кто-то причиняет ему зло, он
обязательно старается отплатить тем же.
4.
Иногда ему без всякой причины
хочется выругаться.
5.
Бывает, что он с удовольствием
ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит.
6.
Иногда он так настаивает на
чем-то, что окружающие теряют терпение.
7.
Он не прочь подразнить животных.
8.
Переспорить его трудно.
9.
Очень сердится, когда ему кажется,
что кто-то над ним подшучивает.
10. Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то
плохое, шокирующее окружающих.
11. В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все
на- оборот.
12. Часто не по возрасту ворчлив.
13. Воспринимает себя как самостоятельного и решительного.

14. Любит быть первым, командовать, подчинят себе других.
15. Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание
найти виновных.
16. Легко ссорится, вступает в драку.
17. Старается общаться с младшими и физически более
слабыми.
18. У него нередко приступы мрачной раздражительности.
19. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.

20. Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.
Положительный ответ на каждое предложенное
утверждение оценивается в 1 балл.
Критерии оценки: Высокая агрессивность –
15-20 баллов, Средняя агрессивность – 7-14 баллов, Низкая агрессивность – 1- 6
баллов.
Задача родителей при общение с детьми,
склонными к агрессивности, состоит в расширении поведенческого репертуара
ребенка, необходимо помочь ему научиться управлять проявлениями своих эмоций,
сдерживать их, но и в то же время в приемлемых формах своевременно
отреагировать на негативные эмоции, видеть и понимать чувства других людей.

Очень полезно параллельно
     постараться выяснить причины агрессивного поведения ребёнка (ответьте на
     вопросы: Что стоит за его агрессивностью? Почему он себя так ведёт? Часто
     ли он поступает аналогичным образом? Думает ли он, что именно так должен
     вести себя человек в подобной ситуации? Расстроен ли он последствиями
     агрессивного поведения?).
Общие беседы о
     необходимости «хорошо себя вести» оказывают лишь кратковременный эффект,
     не помогая ребёнку справиться с агрессивными реакциями. При проявлении
     агрессивного поведения можно попробовать предпринять следующее:
Агрессия – это естественный
     процесс, сопровождающийся выбросом большого количества энергии.
     Следовательно, наша задача состоит в том, чтобы направить эту энергию в
     другое русло. Отвлеките ребёнка, дайте ему возможность проявить себя в
     других полезных видах деятельности.
Если агрессивные реакции
     уже принесли кому-то из детей вред, необходимо сразу отреагировать. При
     этом необходимо максимально быстро разобраться в ситуации, выяснив причину
     такого поведения ребёнка и его чувства в этот момент.
Попробуйте спокойным тоном
     «с амортизировать» ситуацию: «Я вижу, что ты сейчас сердишься. В таком
     эмоциональном состоянии мы не сможем с тобой ничего решить и разобраться в
     ситуации, поэтому я предлагаю тебе успокоиться». Обсуждается только данный
     поступок ребёнка, порицание не должно распространяться на прошлые
     проступки ребёнка и на его личность.
Агрессивные дети имеют, как
     правило, низкий уровень эмпатии. Эмпатия – это способность чувствовать
     состояние другого человека, умение вставать на его позицию. Считается, что
     если «агрессор» сможет посочувствовать «жертве», то его агрессивная
     реакция в следующий раз будет слабее.
Стимулируйте у агрессивных
     детей умение признавать собственные ошибки, переживать чувство неловкости
     и вины за агрессивное поведение, развивайте чувство сочувствия к другим.
Попробуйте проиграть
     похожую ситуацию с детьми, обсудить её, например, с помощью каких-либо
     сказочных персонажей.
Пусть ребята выскажут своё
     отношение к конфликту и найдут пути выхода из него, посмотрят на себя со
     стороны.
Чаще разговаривайте с агрессивными
     детьми о палитре их собственных эмоциональных состояний.
Используйте чувство юмора,
     стратегию на стимуляцию удивления через неожиданность, новизну действий и
     высказываний с целью переключения ребёнка – агрессора на другое состояние.

Вводите стратегию на
     установление телесного контакта (прикосновения, рукопожатия, поглаживания
     и т. п.).
Реагируя на вербальную
     агрессию (ругательства, ненормативная лексика, оскорбления и т. п.)
     обратите особое внимание на свой тон, эмоциональную окраску высказываний.
Не применяйте угроз,
     паники, каких-то запретов.
Говорите детям правду:
     ругань – это проявление собственного бессилия перед ситуацией, это только
     слова.
Дайте ребёнку понять, что
     бранные слова могут очень сильно задеть человека и надолго оставить след в
     его жизни: «… Это всего лишь слова для тебя, но если прислушаться к смыслу
     того, что ты говоришь, то человеку может быть очень трудно простить тебе
     сказанное. Зачем наживать врагов?...».
Высказывайте своё уважение
     человеку, который, воздержавшись от гнева и оскорбительных высказываний,
     проявил свою силу и зрелость.

III. Анализ анкетирования
(классный руководитель).
Анализ анкет показывает, что чаще всего
младшие школьники анализируют качества своего характера с позиции взрослых.
Использованы в работе с детьми: анкета и
тест.
Анкета «Незаконченные предложения»:
1.
Чаще всего я радуюсь, когда …
2.
Чаще всего я смеюсь, когда …
3.
Чаще всего у меня хорошее
настроение, когда …
4.
Чаще всего я плачу, когда …
5.
Чаще всего я злюсь, когда …
6.
Чаще всего я обижаюсь, когда …
7.
Мне плохо, когда меня …
Тест «Какой Я?»:
Инструкция: перед Вами 10 выражений, которые характеризуют
человека. Выпишете те качества, которые, по вашему мнению, могут относиться к
Вам. Их должно быть не более пяти.

Я – добрый
Я – злой
Я – нетерпеливый
Я – упрямый
Я – безразличный
Я – хороший друг
Я – умный
Я – помощник
Я – обидчивый
Я – терпеливый

Вручение памяток родителям по предупреждению
детской агрессивности.
Используемая
литература:
1.
Воскобойников В.М. «Как определить
способности ребенка».
2.
Бреслав Г.Э. «Особенности детской
агрессивности».
3.
Дубровина И.В. «Мы живем среди
людей».
4.
Коляда М.Г. «Шпоргалка для
родителей».
5.
Шебанова В.И. «Профилактика и
коррекция агрессивного поведения дошкольников и младших школьников».

file_name: Причины и последствия детской агрессивности.doc

alt: Анкета «Незаконченные предложения»: 1

title: Родительское собрание на тему "Причины и последствия детской агрессивности"


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_треугольники из слов_42.docx


extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром
«Явления общественной жизни. Праздники»
Цель: закрепление
понятий о видах и социальной значимости праздников.
Задачи:
1.     Закрепить
классификацию праздников: государственные (праздники нашей страны) и международные
(праздники всех людей мира); общественные (для всех людей) и семейные;
праздники, посвященные памятным датам.
2.     Формировать
интерес к героическому прошлому родного города на примере памятной даты: 8
февраля – день освобождения города Курска от немецко-фашистских захватчиков.
3.     Закрепить
этические нормы, принятые в обществе при проведении мероприятий разной
нравственной направленности.
4.     Воспитывать
эмоциональную восприимчивость к явлениям социальной действительности
Ход занятия.
Педагог:
Ребята, а вы любите праздники? (ответы детей). Сегодня мы с вами поговорим о
праздниках.
Праздник — день особый, яркий:
Угощение, подарки,
Флаги, музыка, парад,
Фейерверк и маскарад.
Для весёлой детворы —
Разноцветные шары,
Песни, танцы, шутки, смех!
Праздник — лучший день для
всех!

Какие праздники вы знаете?
По мере называния детьми
праздников педагог показывает иллюстрацию и описывает праздник.

День знаний – 1 сентября (российский,
     общий и семейный),
Новый год – 31 декабря (всемирный,
     общий),
День защитников Отечества - 23
     февраля (российский, общий, профессиональный для тех, кто служит в армии),
Международный женский день - 8 Марта
     (международный, общий и семейный),
День космонавтики – 12 апреля
     (российский, общий и профессиональный для тех, кто работает в авиации),
День Победы - 9 Мая (общероссийский),
Пасха – в этом году 24 апреля
     (религиозный, православный, общий);
День рождения – у каждого человека
     свой день (личный, семейный).

Поговорим о традициях отмечать
праздники.  Что такое традиция (порядок, т.е. когда, как, где и с кем
отмечается праздник). Они  для каждого праздника в стране, в мире и семье
разные?
Кто может рассказать о традициях
какого-либо праздника в семье? (послушать  несколько рассказов из личного
опыта).
Праздники бывают самые
различные:
Шумные, весёлые, даже
необычные.
Детские и взрослые, добрые и
славные,
А бывают праздники для России
— главные.

А сейчас послушайте загадки и попробуйте
их отгадать.

1.
В нарядной коробке красив он и ярок,
    Под ёлкой лежит
новогодний ... (подарок)
2.
Мы пойдём на праздничный базар,
    Купим там большой
воздушный ... (шар)
3.
Огни взлетели там и тут —
     Прекрасен
праздничный ... (салют)
4.
Сверкают шары и игрушки
    На ёлочке нашей всегда,
    И ярко, на самой
верхушке,
    Горит золотая ...
(звезда)
5.
Красиво шагают шеренги солдат —
    На Площади Красной
военный ... (парад)
6.
В праздник по почте пришёл нам конверт,
    А в этом конверте билет
на ... (концерт)
7.
Праздник — ура! Развлекаться пора —
    Пусть будет весёлой
наша ... (игра)
8.
С хвостом, да не мышка,
    Из бумаги, да не
книжка.
    Эта громкая игрушка
    Называется ...
(хлопушка)

Динамическая пауза.
Праздники, которые отмечает вся наша
страна, обычно  бывают выходными днями. Такие праздники называют
государственными (День народного единства, День Конституции Российской
Федерации, Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день,
Праздник весны и труда, День Победы, День России, День Государственного флага
Российской Федерации).
Помимо праздников, в государстве, в
городе, у каждого человека есть памятные даты (день, месяц, год) – чем-то
значимый, важный день.
У человека: день
окончания школы, первый рабочий день, первая зарплата, день покупки автомобиля,
первая поездка на море и т.д.
Какие примеры памятных дат вы, дети,
можете привести  из личной жизни или своей семьи?
У города:
открытие цирка, театра; появление первого троллейбуса; постройка нового
микрорайона и т.д.
У страны:
полет первого человека в космос, постройка первого ледокола, первая в нашей
стране Олимпиада и др.
А сейчас я вам предлагаю раскрасить
картинки с традиционными российскими праздниками.

file_name: праздники.docx


extracted_text:
Тест по темам «Орфография как система правил правописания
слов и их форм», «Именительный падеж»
Вариант 1
Задание 1.
Выберите слово, которое является
наречием.
А)  бодро
Б)  бодрость
В)  бодрый
Задание 2.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  СИНИЦА
Б)  РОССИЯ
В)  ОСТРОВ
Г)  КИРОВА (УЛИЦА)
Д)  АСТРА
Задание 3.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  СНЕГИРЬ
Б)  МОСКВА
В)  СОФИЯ
Г)  СОБАКА
Д)  САДОВАЯ (УЛИЦА)
Задание 4.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  ГОРОД
Б)  МИНСК
В)  СВИСЛОЧЬ (РЕКА)
Г)  ДОКТОР
Д)  БОРИС
Задание 5.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  ГРОДНО
Б)  ЖИВОТНОЕ
В)  УЛИЦА
Г)  ОКЕАН
Д)  АМЕРИКА
Задание 6.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  НЕМИГА (УЛИЦА)
 БАБОЧКА
 ЛИСА
 АЛИСА
 КАКТУС
Задание 7.
Выберите слова, которые отвечают
на вопрос КТО?
А)  комнатный
Б)  ученик
В)  мужчина
Г)  комната
Д)  лошадь
Задание 8.
Выберите существительные, которые
отвечают на вопрос КТО?
А)  ночь
Б)  машина
В)  турист
Г)  спортсмен
Д)  тарелка
Задание 9.
Выберите слова, которые отвечают
на вопрос КТО?
А)  красить
лиса  помидорный  утка  девочка Задание 10.
Выберите слова, которые
обозначают предмет.
А)  берёза
Б)  вагон
В)  берёзовый
Г)  ворона
Д)  белорусский
Задание 11.
Выберите существительные мужского
рода.
А)  солнце
Б)  карта
В)  компьютер
Г)  пол
Д)  балкон
Задание 12.
Выберите существительные мужского
рода.
А)  пирог
бассейн  планета  дерево  чемпион

Задание 13.
Выберите существительные женского
рода.
А)  лестница
Б)  карандаш
В)  кровать
Г)  горшок
Д)  страница

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ:
Б, Г
Задание 3.
Правильный ответ: Б, В, Д
Задание 4.
Правильный ответ: Б, В, Д
Задание 5. Правильный ответ:
А, Д
Задание 6. Правильный ответ:
А, Г
Задание 7.
Правильный ответ: Б, В, Д
Задание 8. Правильный ответ:
В, Г
Задание 9.
Правильный ответ: Б, Г, Д
Задание 10.
Правильный ответ: А, Б, Г
Задание 11.
Правильный ответ: В, Г, Д
Задание 12.
Правильный ответ: А, Б, Д
Задание 13.
Правильный ответ: А, В, Д

Тест по темам «Орфография как система правил правописания
слов и их форм», «Именительный падеж»
Вариант 2
Задание 1.
Выберите слово, которое является
наречием.
А)  тепло
Б)  тёплый
В)  теплота
Задание 2.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  ВИТЕБСК
Б)  ЯБЛОНЯ
В)  БАБА ЯГА
Г)  АЛЕСЬ
Д)  АННА
Задание 3.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  АФРИКА
Б)  ЩУКА
В)  ПОЭТ
Г)  МАТРОСКИН
Д)  ДЕРЕВНЯ

Задание 4.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  РЕКА
Б)  СНЕГУРОЧКА
В)  ГОМЕЛЬ
Г)  ЗВЕЗДА
Д)  ДЕВОЧКА
Задание 5.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  БЕЛАРУСЬ
Б)  ИВАН
В)  ИМЯ
Г)  ОТЕЦ
Д)  БРЕСТ
Задание 6.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  РЫБА  ОКУНЬ
 ФАМИЛИЯ
 ИВАНОВИЧ
 СОЖ (РЕКА)
Задание 7.
Выберите слова, которые
обозначают предмет.
А)  прыгать
Б)  портфель
В)  школа
Г)  линейка
Д)  зимний
Задание 8.
Выберите слова, которые
обозначают предмет.
А)  цветной
Б)  новый
В)  карандаш
Г)  писать
Д)  тетрадь
Задание 9.
Выберите слова, которые
обозначают предмет.
А)  весна
снег  дети  веселиться  весенний Задание 10.
Выберите слова, которые
обозначают предмет.
А)  заяц
Б)  солнце
В)  чашка
Г)  морской
Д)  море
Задание 11.
Выберите существительные мужского
рода.
А)  асфальт
Б)  камень
В)  газета
Г)  кран Д)  инструмент
Задание 12.
Выберите существительные мужского
рода.
А)  пирожок
ужин  трава  окно  теннис

Задание 13.
Выберите существительные женского
рода.
А)  морковь
Б)  звезда
В)  лёд
Г)  вода
Д)  заяц

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2.
Правильный ответ: А, В, Г, Д
Задание 3. Правильный ответ:
А, Г
Задание 4. Правильный ответ:
Б, В
Задание 5.
Правильный ответ: А, Б, Д
Задание 6. Правильный ответ:
Г, Д
Задание 7.
Правильный ответ: Б, В, Г
Задание 8. Правильный ответ:
В, Д
Задание 9.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 10.
Правильный ответ: А, Б, В, Д
Задание 11.
Правильный ответ: А, Б, Г, Д
Задание 12.
Правильный ответ: А, Б, Д
Задание 13.
Правильный ответ: А, Б, Г

file_name: Тест по темам по русскому языку (42).pdf

alt: Б) вагон В) берёзовый

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Правильный ответ: А, Б, Д Задание 13

alt: ФАМИЛИЯ ИВАНОВИЧ СОЖ (РЕКА)

alt: В) газета Г) кран Д) инструмент

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Правильный ответ: А, Б, Д Задание 13

title: Тест по темам по русскому языку


extracted_text:
Всероссийская
олимпиада
школьников
по математике
Школьный
этап 2020-2021
учебный год

9   класс

9.1. Решите
уравнение 4x2+9y2+16z2 - 4x - 6y - 8z +
3=0
9.2.
Постройте
график
функции y = √√
+2  +2 (x2-3)

9.3.
Игорь и Паша
красят забор
за 20 часов. Паша
и Володя
красят этот
же забор за 24 часа,
а Володя и
Игорь — за 30
часов. За
сколько часов
мальчики
покрасят
забор,
рабо-тая втроём?

9.4.
В
прямоугольнике
ABCD точка М
лежит на
стороне BC, AD=2AB, Найдите
угол AMB, если
угол AMB равен
углу AMD.

9.5.
На доске
были
записаны 10 последовательных
натуральных
чисел. Когда
стёрли одно
из них, то
сумма девяти
оставшихся
стала равна 2002.
Какие числа
остались на
доске?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Математика ШЭ (7).doc

title: Школьный этап олимпиады по математике


extracted_text:
Тезисы исследовательской
работы
«Влияние
экономической ситуации на электоральную активность населения
на примере выборов в представительные органы местного самоуправления города
Чайковского»
Автор работы:
Константинова Ольга Артуровна, обучающаяся класса 10-3 МАОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 10» (НОЦ)
Руководитель: Новосельцева Кристина Александровна, учитель обществознания МАОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 10» (НОЦ)

Одним
из важнейших принципов современной демократии являются свободные выборы органов
власти. В связи с этим особую значимость приобретает сам избирательный процесс,
так как от него зависит степень легитимности избранной власти.Сегодня, одна из
важнейших проблем– низкая явка на выборы голосующего населения. Эта
проблема достаточно активно обсуждается самими властями, политологами,
специалистами в области избирательного права, работниками избирательных
комиссий.
С
точки зрения международных избирательных стандартов главные факторы, в
наибольшей степени влияющие на электоральное поведение граждан, делятся на
внешние и внутренние.
Основной
вопрос, поднимаемый в данном исследовании, оказывает ли экономическая
ситуация в России влияние на электоральное поведение граждан Чайковского?
Цельработы-
выявление влияния экономической ситуации в государстве на электоральную
активность населения на примере выборов в нашем городе.
Реализации
поставленной цели способствуют следующие задачи:
1.
Изучить
теоретический материал о факторах, влияющих на электоральную активность
избирателей;
2.
Выявить
периоды экономических кризисов в России, начиная с 1990-х годов;
3.
Найти
информацию о результатах голосования в Чайковском с 1990-х годов;
4.
Проанализировать
результаты выборов в Чайковском, начиная с 1990-х годов, сравнивая явку
избирателей на выборах в периоды экономических кризисов с периодами
благоприятной экономической ситуации.
В
качестве гипотезы предположим, что на электоральную активность
избирателей Чайковского оказывает сильное влияние экономическая ситуация в
стране.
В ходе работы был
рассмотрен теоретический материало причинах, влияющих на электоральную
активность населения. Среди них были отмечены факторы, указанные на слайде.Наиболее
значимым, по мнению большинства исследователей, является экономический фактор,
во многом предопределяющий электоральное поведение. Исследователи в области
избирательного права говорят, что стабилизация экономического положения граждан
позволят повысить активность избирателей.

В работе также были описаны
экономические кризисы в России, начиная с 1990-х годов, которые, могли оказать
влияние на явку избирателей на выборы.

Для того, чтобы
проверить, существует ли зависимость между экономическими кризисами и явкой
избирателей, мы проанализировали выборы депутатов в представительные органы
власти Чайковского.
1 марта 1994 года была образована новая
административно-территориальная единица: город Чайковский с прилегающей
территорией, где власть осуществлялась городской Думой и администрацией под
руководством Главы г. Чайковского.

Выборы в Чайковскую
городскую думу проводились в 1994, 1996 и 2000 годах.
Из сравнительной таблицы видно, что самая
низкая явка пришлась на 1994 год, а самая высокая – на 2000. С точки зрения
развития экономической ситуации, 1994 год в России – время всё усугубляющегося
кризиса начала 90-х годов. 2000, наоборот, отмечен ростом производства и
доходов населения, повышением уровня жизни. Сравнивая электоральную активность
в эти годы, мы можем зафиксировать зависимость между явкой избирателей на
выборы и экономической ситуацией в государстве. В кризисный 1994 год на выборы
явилось рекордно низкое количество избирателей. В то время как в благополучный
2000 год, явка возросла.

В связи с вступившим в
силу законом «Об общих принципах МСУ», 9 октября 2005 года границы
муниципального образования были пересмотрены и создано Чайковское городское
поселение в составе Чайковского муниципального района.
Власть в городе осуществляется
Думой Чайковского городского поселения.Пытаясь выявить зависимость между
электоральной активностью и экономической ситуацией, приходим к выводу, что
здесь не всё так очевидно. С точки зрения данных об экономических кризисах,
наиболее низкой должна быть явка избирателей на выборах 2008 года. А как мы
видим из таблицы, явка там довольно высокая по сравнению с остальными годами. На
наш взгляд, объяснить это можно следующим образом. Россия входит в очередной
циклический кризис в самом конце 2008 года. Выборы же состоялись чуть раньше, в
октябре.
На выборах в сентябре
2013 года зафиксирована рекордно низкая явка. Отчасти, это, наверное, можно
объяснить экономической ситуацией, так как в 2013 году отслеживалась тенденция
к ослаблению курса рубля, что оказало значительное влияние на инфляцию. На
проблемы в экономике повлияли и стихийные бедствия, требующие существенных
затрат государственного бюджета. Но вместе с тем нужно признать, что на такую
низкую электоральную активность повлияли и другие факторы. Среди них –
изменение законодательства о выборах. В 2013 году на нашей территории впервые
проводились выборы в единый день голосования (второе воскресенье сентября).
И здесь можно предполагать разное – и плохая осведомленность о дате выборов, и
дачный сезон, и сезон отпусков еще не закончился, и студенты, поступившие
учиться в другие города, уже разъехались.

Власть
в муниципальном районе с 2006 года осуществляется Земским Собранием. С точки
зрения экономической ситуации в России наиболее неблагоприятным из сравниваемых
периодов оказался 2011 год. В это время был экономический кризис, который
привел к изменениям как мирового, так и российского рынка. Из представленной
таблицы видно, что ситуация в экономике сказалась на электоральной активности
населения.
Самая
значительная явка на выборы зафиксирована нами в 2016 году. Объясняется это
двумя причинами. Во-первых, с точки зрения экономического развития, это год,
когда в государстве наметилась фаза подъема после кризиса 2014 года. А
во-вторых, впервые местные выборы совпали по дате с выборами депутатов
Государственной Думы. Как было отмечено нами в первой главе, электоральная
активность населения на федеральных выборах всегда выше.
В
ходе работы мы выявили влияние экономического фактора на электоральную
активность населения на примере выборов в представительные органы власти
Чайковского муниципального района и Чайковского городского поселения. Для
реализации данной цели мы выполнили все задачи, поставленные в начале
исследования. Не умаляя влияния других факторов, гипотеза, поставленная в
начале работы, подтверждена: на электоральную активность избирателей
Чайковского оказывает влияние экономическая ситуация в стране и городе.
 .

intro:
Основной вопрос, поднимаемый в данном исследовании, оказывает ли экономическая ситуация в России влияние на электоральное поведение граждан Чайковского?
Цель работы - выявление влияния экономической ситуации в государстве на электоральную активность населения на примере выборов в нашем городе.
В качестве гипотезы предположим, что на электоральную активность избирателей Чайковского оказывает сильное влияние экономическая ситуация в стране.

title: Тезисы исследовательской работы по обществознанию


extracted_text:
Беседа
на родительском собрании по теме:
«Профессиональная
ориентация старшеклассников»
Цель:
1.      Содействовать
формированию у родителей отчетливых представлений о роли семьи в трудовом
воспитании и профессиональной ориентации старшеклассников;
2.      Формирование
готовности обучающихся к профессиональному самоопределению на основе
профессионального интереса.
3.      Формирование
системы знаний о мире труда.
Задачи:
1.      Выявление
профессиональных интересов и склонностей обучающихся.
2.      Научить
родителей понимать запросы и особенности своего ребенка.
Оборудование: компьютер,
экран.

Вступительное слово учителя:
Здравствуйте родители..
Вопрос для родителей: Все ли
профессии хороши! Разве нет плохих профессий?
Ответ учителя, обобщение
сказанному: Вы можете назвать какую-то профессию плохой — и будете правы.
Вам не нравится — тут ничего не поделаешь. А другому нравится — и он тоже прав.
На выбор профессии влияет много
факторов: ее популярность, престиж в обществе, собственная склонность человека,
его интерес к данному виду деятельности, возможность творчества, уровень
зарплаты и т.д. Однако на выбор профессии могут оказать влияние и другие
обстоятельства – советы окружающих, пример друзей, родителей, мода на
специальность,  безразлично какой.
Вопрос для родителей: Кем вы
хотели стать, когда учились в третьем классе? А в пятом? А сейчас? То-то. Вкусы
меняются со временем. Это касается и одежды и книг. И профессий тоже.
В юношеском
возрасте каждый стоит перед выбором, нас манят десятки специальностей. Многие
из них очень привлекательны. Но надо выбрать одну, ту, которая максимально
соответствовала бы склонностям и индивидуальности молодого человека. А этот
выбор сделать не так уж легко.
Родители нередко
жалуются на непонимание своих детей. Конечно, у молодого поколения иные точки
зрения, ценности, привычки. И все-таки у каждого родителя всегда имеется
неоспоримое преимущество перед ребенком – социальный опыт, умение оценивать
жизненные реалии и требования. Кроме того, в отличие от слов чужого человека,
побуждение, исходящее от близких людей воспринимается как наиболее подходящее,
конструктивное. У всех ребят в классе есть мечта, желание посвятить себя тому
или иному делу. Однако, выбор для некоторых остается только мечтой – не верят в
себя, в свои силы, сомневаются, окончательно не выбрали дальнейший свой путь.
Одна из главных
задач родителей и школы – помочь ребенку сформировать реальное представление о
самом себе: о способностях, сильных сторонах характера, о наиболее успешной
деятельности.
Ежегодно 25 миллионов людей меняют свое
место работы, 12% из них возвращаются обратно.  Означает ли это, что к выбору
профессии нудно идти путем проб и ошибок? А может надо сознательно готовить
детей  к будущей профессиональной деятельности?  И как найти ту профессию,
которая тебя полностью устраивала. Об этом сегодня пойдет речь на встрече с
вами.
- В проведенном  опросе на вопрос «Кем ты
хочешь стать?» получены следующие ответы:
Водителем
— 10%                                     воспитателем  — 11%
Поваром  — 12%
продавцом  — 7%
       Автомеханик  — 6%
учителем — 3%
      Фотомоделью — 1%
охранником  — 1%
Отсюда
можно сделать следующий вывод, что некоторые профессии уходят в глубь веков или
неизвестны ребятам, не все школьники знают  новые профессии,  пользующиеся в настоящее время
большим спросом.
Помочь
в этом может классификация профессий.
Классификация
–
это осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности по каким
– то важным признакам.
Классификация
делится на пять основных типов:
-
человек – природа
-
человек – техника
-
человек – художественный образ
-
человек – знаковая система
-
человек – человек.
Человек
– природа.
Этот
тип объединяет профессии, представители которых имеют дело с объектами,
явлениями и процессами живой и неживой природы. Для них характерен общий
предмет труда – животные и растения, почва и воздушная среда – природа.
Человек
– техника.
Сюда
относятся все профессии, связанные с обслуживанием техники, ее ремонтом,
установкой и наладкой, управлением, в том числе и управлением подъемных и
транспортных средств.
Человек
– художественный образ.
Людей
этого типа отличает наличие живого образного мышления, художественная фантазия,
талант.
Человек
– знаковая система.
Люди,
выбравшие этот тип профессиональной деятельности, должны уметь оперировать
абстрактными понятиями, иметь широкий кругозор.
Человек
–
человек.
                     Труд
людей этих профессий направлен на воспитание и обучение, информирование,
бытовое, торговое, медицинское,  социальное обслуживание людей.
Все
профессии можно разделить на две группы по характеру
труда:                                 на физический и умственный труд.
Классификация – распределение
профессий по отраслям народного хозяйства.
-
промышленность и строительство
-
сельское хозяйство
-
непроизводственная сфера, бытовое обслуживание
-
просвещение, здравоохранение, культура.
-
транспорт и связь.
Можно
также
разделить все профессии на две группы по признаку материального производства:
Профессии
производственной сферы (промышленность, сельское хозяйство, строительство,
лесное хозяйство, связь).
Профессии
непроизводственной сферы (здравоохранение, пассажирский транспорт, торговля,
просвещение).
         А вот пред вами результаты
ответов детей: (результаты на слайде)
         Много разочарований
возникает в результате недостаточной осведомленности о требованиях,
предъявляемых к той или иной работе. Ошибка в выборе профессии,
профессиональная неудача воспринимается порой молодым человеком как жизненная
катастрофа. Возникает комплекс неполноценности, неудачник теряет уважение к
себе, чувствует себя несостоявшейся личностью.
          Дети и родители, несмотря
на кровное родство, различны. Их жизненные и профессиональные пути расходятся.
Иногда родители настаивают на выборе той профессии, которой в силу
обстоятельств им не удалось овладеть самим, то есть через ребенка родители
пытаются реализовать свою мечту.
Наша – родителей и школы – задача
состоит в том, чтобы способствовать правильному профессиональному выбору детей,
помочь им советом, без упреков и натиска.
Прививка от неудачи.
Очень часто родительские советы
подаются под «соусом» «полезно для семейной жизни». Становись поваром, хоть
готовить научишься! Плохо ли – воспитатель! Своих детей вырастишь как надо.
Ущербность такого выбора очевидна. Гибкий подход дает школьнику возможность
выбрать себе оптимальный вариант получения образования и сохранить свой психологический
комфорт.

Подведение
итогов:
Итак, сознательный выбор профессии
(специальности) основывается :
·
на знаниях о мире профессий;
·
знаниях о выбираемой конкретной профессии;
·
изучении своих интересов;
·
изучении своих способностей;
·
знании своих сильных и слабых качеств;
·
состоянии своего здоровья;
·
учёте материальных условий семьи;
·
учёте ситуации на рынке труда.
Все профессии хороши только для
общества в целом, а для каждого человека в отдельности какие-то работы могут
оказаться и плохими.
Чтобы найти любимую профессию,
нужно, прежде всего, хорошо знать, какие профессии вообще есть на свете.
Каждому человеку может понравиться
не одна-единственная, а пять, десять, сто разных профессий, если он близко
познакомится с ними.
Необходимо учесть ошибки при выборе
профессии
·
увлечение внешней или частной стороной профессии;
·
незнание мира профессий, выбор «за компанию»;
·
неумение разбираться в своих способностях
Каждый человек находит свое счастье
в труде. Замечательно, когда он сочетает свои желания, устремления, планы с
потребностями общества, с благом людей. В этом случае он испытывает
удовлетворение от того, что нужен и полезен людям. Для человека важно не только
то, кто он по специальности, но и то, какой он по своим человеческим качествам.
В любой профессии мы должны стараться проявлять творческий подход к своему
делу.
Многие выпускники школы мечтают об
одной профессии, выбирают другую, а работают - в третьей. И это часто следствие
ошибочных действий по профессиональному самоопределению.
Думаю, что сегодняшний разговор был
для вас полезным и поможет каждому выпускнику определиться в будущей жизни.
Желаю Вам успеха!

Памятка
для родителей по выбору профессии
Уважаемые папы и мамы!
1. Дайте своему ребенку право
выбора будущей профессии.
2. Обсуждайте вместе с ним
возможные «за» и «против» выбранной им профессии.
3. Рассматривайте выбор будущей
профессии не только с позиции материальной выгоды, но и с позиции морального
удовлетворения.
4. Учитывайте в выборе будущей
профессии личностные качества своего ребенка, которые необходимы ему в данной
специальности.
5. Если возникают разногласия в
выборе профессии, используйте возможность посоветоваться со
специалистами-консультантами.
6. Не давите на ребенка в выборе
профессии, иначе это может обернуться стойкими конфликтами.
7. Поддерживайте ребенка, если у
него есть терпение и желание, чтобы его мечта сбылась.
8. Если ваш ребенок ошибся в
выборе, не корите его за это. Ошибку можно исправить.
9. Помните, что дети перенимают
традиции отношения к профессии своих родителей!

file_name: Беседа на родительском собрании по профориентации.docx

alt: Отсюда можно сделать следующий вывод, что некоторые профессии уходят в глубь веков или неизвестны ребятам, не все школьники знают новые профессии, пользующиеся в настоящее время…


extracted_text:
Урок-семинар по физической культуре в 5
классе.
Гаврилов Юрий Анатольевич ТМК ОУ «Хатангская средняя школа №1»
Тема: «Спортивные игры с мячом» (урок
обобщения знаний)
Цели семинара:
-Повысить уровень физического развития;
- формировать знания о
спортивных играх с мячом и их роль в укреплении здоровья;
-соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на
спортивных играх с мячом;
-технически правильно выполнять предусмотренные учебной программой
техники баскетбола, футбола, волейбола.

1.
Образовательно-развивающие цели:
1.1 Применение опорных понятий:  баскетбол,
волейбол, футбол, плетеная корзина, волейбольная сетка, футбольные ворота. Мячи
( баскетбольный, волейбольный, футбольный)
 1.2 Развитие у обучающихся УУД:
Познавательных:
-выделять существенную
информацию из текста;
- извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста,
- ориентироваться в своей
системе знаний (определять границы знания/незнания);
- устанавливать закономерности,
строить рассуждения;
- анализировать, сравнивать,
группировать различные объекты, явления;
- выдвигать гипотезы
(предположения) и обосновывать их;
- структурировать,
систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках;

познавательную цель урока; .

таблиц.
Регулятивных
- планировать свою деятельность
в соответствии с предъявленной информацией;
- настраивать себя на
продуктивную работу;
- высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника, прогнозировать
предстоящую работу
- самоконтроль;
-оценивать свою работу на уроке
на разных этапах.
сверстниками.

Коммуникативных:
- формулировать свое мнение в
зависимости от коммуникативной задачи;
- оформлять свои мысли в устной
форме;
-
высказывать свое предположение
-анализировать
и делать выводы;
-
сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое
мнение.
1.3
Развитие у обучающихся специальных умений:
- знание основ техники баскетбола,
волейбола, футбола;
-способность самостоятельно осуществлять и организовывать занятие
по спортивным играм с мячом.
II. Воспитательные цели:
2.1. Формирование мировоззрения
обучающихся на основе философских категорий:
2.2. Формирование личностных УУД: дисциплинированность, трудолюбие,
упорство в достижении поставленных целей;
-умение управлять своими эмоциями в различных ситуациях;
-умение оказывать помощь своим сверстникам;
- умение играть в командных спортивных играх.

План
семинара.
1.
Баскетбол
- древняя игра.
2.
Волейбол
– «летающий мяч»
3.
Футбол
– командная игра
К каждому вопросу семинара  составить не менее 4
вопросов-суждений
Заявка на оценку для домашнего задания (анкета обратной
связи):
«5» - 22 баллов (11
вопросов и более)
«4» - 16-20 баллов (8-10
вопросов)
«3» - 10- 14 баллов (5-7 вопросов)
Используемая
литература:

1.     Физическая культура. 5 кл. Учебник для общеобразовательных
организаций. / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2019 с.94-112
2.     Физическая культура 5-7 классы: учеб. для общеобразоват.
организаций /[М. Я. Виленский, И. М. Туревский, Т. Ю. Торчкова и др.] под ред.
М. Я. Виленского.-3-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 239 с.
3.     Спортивные игры.
Техника, тактика, методика обучения. Учебник для вузов. Ю.Д. Железняк, В.И.
Савин, Ю.М. Портнов, А.В. Лексанов «Academia», 2008г.

Приложение
1.  Анкета обратной связи (для семинара)
Гаврилов Юрий Анатольевич           5а Класс              30.03.2020
г.
Учебная дисциплина   Физическая культура
Тема семинара  «Спортивные
игры с мячом»
Составлено вопросов-суждений:  12
Зачтено вопросов:  12
Оценка(за домашнее задание):
«5» - 22 баллов (11 вопросов и более)
«4» - 16-20 баллов (8-10 вопросов)
«3» - 10- 14 баллов (5-7 вопросов)

1.     Первый
вопрос семинара: Баскетбол- древняя игра.
Вопросы-суждения:
1.
Почему
игра баскетбол относится к древней игре?
2.
Каким образом выполняется техника игры в
баскетбол?
3.
Докажите, что 5 человек
достаточно для игры в баскетбол в одной команде?
4.
Какие физические качества развивает
«баскетбол»?
2.     Второй
вопрос семинара: Волейбол – «летающий мяч»
Вопросы-суждения:
1.
Докажите, что 14 человек необходимо
для игры в волейбол?
2.
Каким образом выполняется техника игры в
волейбол?
3.
Какими способами
выполняют блок в волейболе?
4.
В каком случае
команда получает очко в волейболе?
3.     Третий
вопрос семинара: Футбол – командная игра
Вопросы-суждения:
1.
Каким образом выполняется техника игры в
футбол?
2.
Докажите, что 22 игрока
необходимо для игры в футбол?
3.
Какие физические качества развивает
спортивная игра футбол?
4.
Каким
образом расшифровывается аббревиатура УЕФА?

file_name: урок-семинар в 5 классе по физической культуре.docx

alt: Коммуникативных: - формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи; - оформлять свои мысли в устной форме; - высказывать свое предположение -анализировать и делать выводы;…