extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Разуменская средняя общеобразовательная школа № 4

«Вектор Успеха» Белгородского района Белгородской области

Методическая разработка урока технологии
3 класс по
теме «Художественные техники из креповой бумаги»

Автор:
Бабак Светлана Анатольевна, тьютор

2023 г.

Технологическая
карта урока технологии по теме «Художественные техники из креповой бумаги»

ФИО

Бабак Светлана
  Анатольевна

Учебный предмет

Технология

Класс

3

Тип урока

Урок «открытия»
  новых знаний, урок-исследование

Цель урока

Создать
  условия для ознакомления учащихся с художественной техникой «изготовление
  цветка из креповой бумаги», формирование умений выполнять изделие с
  использованием данной техники для группового проекта; развивать самостоятельность, творческое воображение.

Основные
  понятия, термины

Креповая бумага,
  скручивание, накручивание полоски, торцевание из креповой бумаги, картон,
  заготовка, детали.

Планируемые результаты

Предметные задачи:
-совершенствовать умения исследовать и называть различные
  свойства креповой бумаги;
-развивать
  умения
  работать в данной технике;
-развивать
  мелкую моторику рук;
-воспитывать
  умение работать в коллективе;
-побуждать
  учеников делать подарки своими руками и преподносить их не только на
  знаменательные даты, но и просто для того, чтобы выразить свои добрые
  чувства;
-воспитать
  аккуратность и трудолюбие.

Метапредметные:
Познавательные УУД:
-анализировать
  и читать графические изображения, рисунки и выполнять по ним работу;
-планировать
  последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной
  задачи;
-самостоятельно
  делать простейшие обобщения и выводы;
-анализировать
  объекты труда с выделением их существенных признаков.
Регулятивные УУД:
-постановка учебной задачи;
-рациональное использование и расходование
  материалов;
-учиться
  готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному
  учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
-оценивать
  совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы.
Коммуникативные
  УУД:
-уметь слушать и
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
-продуктивно взаимодействовать и сотрудничать
  со сверстниками;
-отвечать
  на вопросы учителя.
Личностные:
-развитие
  эстетического вкуса;
-развитие
  умений работать в группе;
-воспитание
  познавательного интереса к предмету и проектной деятельности.
-соблюдение
  при работе безопасных приёмов труд;
-осуществлять
  самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;
-формировать бережное использование и экономное
  расходование материалов;
-уважительно
  относиться к чужому мнению;
-формировать
  интерес к труду.

Организация пространства

Ресурсы

Учебник
  «Технология» 3 класс 2017 г., (Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева)

Методы и приемы

Словесные:
  беседа, объяснение, рассказ, обсуждение, учебный диалог, опрос; наглядные:
  демонстрация, показ; работа с учебником, практическая работа.

Формы работы

Индивидуальная,
  фронтальная.

Оборудование
  урока

Интерактивная
  доска, компьютер,
  изделие, собственные работы, креповая бумага, картон, трубочка, проволока,
  ножницы, клей, линейка, палочки.

Технология изучения

Этапы урока

Формы и приемы деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые предметные умения и УУД

1.Организационный
  этап
(1
  мин)
Цель: мотивирование к
  учебной деятельности посредством создания благоприятной эмоциональной обстановки

Фронтальная
  форма работы

Словесные методы: беседа.

Приветствует
  детей.
-Здравствуйте,
  дорогие мои ребята!

Создает
  эмоциональный настрой на урок.

-А теперь тихо садитесь, девочки!

-Тихо садитесь мальчики!

-Сегодня
  на уроке мы узнаем и научимся чему-то новому.

Приветствуют учителя.
Отправляют
  учителю сигнал хорошего настроения.
-Прозвенел
  звонок, начинается урок! Мы умные, мы дружные, внимательные и послушные, мы в
  первом классе учимся, и все у нас получится!

Присаживаются на
  свои места.
Проверяют
  готовность к уроку.

Регулятивные:
-принимать
  алгоритм выполнения учебной задачи;
-произвольно
  строить внутреннюю речь с учетом учебной задачи;
Личностные:
-самоопределение;
организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

2.Актуализация
знаний и мотивация
(6
  мин)
Самоопределение
  к деятельности:
-
  формулирование темы и цели урока

Фронтальная
  форма работы

Словесные
  методы: беседа, рассказ, объяснение, учебный диалог.

Наглядные
  методы:
показ,
  демонстрация изделия, иллюстрации в учебнике.

Учитель проводит
  беседу.
-Ребята, сейчас
  я предлагаю вам отправиться в увлекательное путешествие, в страну Крептания.
  Королеву этой страны зовут Крипия, и она очень любит цветы.
-Сегодня мы для
  нее изготовим подарки, цветы из креповой бумаги.
-В конце урока
  вы с ней обязательно познакомитесь!
-Но сейчас я
  хочу познакомить вас с художественной техникой «изделия из креповой бумаги».
-Ребята,
  посмотрите, пожалуйста, на эти красивые цветы.
-Как вы думаете,
  что это за техника?
-Так вот, ребята,
  все эти цветы изготовлены из креповой бумаги.
-А кто знает, что
  такое креповая бумага?

-А чем она
  отличается от обычной бумаги?
-Посмотрите, у
  вас на партах лежит бумага.
-Что вы можете
  сказать о ней?
-Как вы думаете,
  почему она такая мятая?
- Эту бумагу
  обрабатывает специальная машина создает на ней складки.
-Так вот, ребята,
  креповая бумага – это бумага, для которой характерно наличие мелких складок в
  виде гофры, она отличается эластичностью, прочностью и влагостойкостью,
  амортизационной способностью.
-Как
  вы считаете, где применяют эту бумагу?
-В
  настоящее время креповую бумагу применяют в промышленности, в качестве
  подарочной упаковки или для творчества. Из креповой бумаги создают букеты из ягод,
  конфет, фруктов,  орехов и других сладостей.
-Сегодня мы с
  вами изготовим вот такие цветы.
Демонстрирует
  ученикам цветы из креповой бумаги.
-Ребята, как вы
  думаете, какая сегодня тема урока?
-Верно! Молодцы!
-А какую цель
  урока мы с вами можем поставить?
-Верно.

-Ребята, откройте
  учебник на стр.100-101 и самостоятельно прочитайте, что такое креповая
  бумага.
-Ребята, так кто мне ответит, что такое креповая
  бумага и каковы её свойства?
-А какие основные приёмы обработки креповой бумаги
  позволяют изготавливать художественные изделия?
Прием «Дорожка успеха»
-Ребята, перед выполнением задания, каждый из вас
  должен будет спрогнозировать, насколько успешно он справится с этим заданием,
  и зафиксировать свое предположение на листе с помощью полоски определенного
  цвета: зеленый – «я обязательно справлюсь с заданием», синий – «сомневаюсь в
  своих силах, скорее всего, потребуется помощь учителя или одноклассника»,
  красный – «не смогу справиться с заданием».

Слушают
  внимательно учителя.

Смотрят на изделия,
  цветы, изготовленные из креповой бумаги.
Дети
  не знают ответа на вопрос.

Отвечают на
  вопросы учителя:
-Я думаю, креповая бумага –
  это тонкая, шершавая, в мелкую складочку, мятая.
-Креповая бумага отличается
  от обычной бумаги, тем, что она не мнется, тянется, хорошо сгибается.

Отвечают на вопросы учителя.

Внимательно слушают учителя

Отвечают на вопросы учителя.

Внимательно слушают рассказ учителя.

Отвечают на вопросы учителя.
Ответы учеников.
-Я считаю, тема урока «Художественные техники из
  креповой бумаги».
-Узнать, как
  изготовить цветы из креповой бумаги.
Открывают
  учебник и самостоятельно читают, о том, что такое креповая бумага
Отвечают на
  вопросы
-Креповая бумага
  –
это
  бумага, характеризующаяся наличием мелких складок в вид гофры, отличается
  эластичностью, прочностью и влагостойкостью,
применяемая для
  изготовления цветов, украшений, гирлянд.

Выдвигают свои
  предположения.

Слушают учителя

Выбирают полоски
  соответствующего цвета, прогнозируя свою успешность.

Регулятивные:
-выполнение
  действия в соответствии с требованием учителя, самоконтроль, целеполагание,
-выработать
  учебную мотивацию, устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее
  мотивом.
Личностные:
-мотивация к
  учебной деятельности;
-принимать
  и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять мотивы к учебной
  деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
  социальных ситуациях; осознавать личностный смысл учения
Познавательные:
-развитие
  познавательной инициативы
понимать
  заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
-организовывать учебное сотрудничество и совместную
  деятельность с учителем и сверстниками.

Коммуникативные:
-умение не
  просто высказывать, но и аргументировать свои предложения;
- планируют учебное сотрудничество
  с учителем и сверстниками.

3.
  Поисково-исследовательский
(6-7
  мин)

Словесные
  методы:
Беседа, диалог,
  опрос

Наглядные методы:
Показ,
  демонстрация

Поисково-исследовательский
  метод

- Ребята, давайте проведем с вами небольшое
  исследование.
-На партах перед вами лежат полоски из креповой и
  писчей бумаги.
-Кто из вас мне ответит, а что из себя представляет
  писчая бумага?
-Для чего ее используют?
-Верно.
-Ребята, рассмотрите полоски бумаги (креповая,
  писчая). Найдите между ними
  видимую отличия.
  -Растяните креповую бумагу вдоль и поперек.
-Что вы можете сказать о
  полученном результате?

-Что произойдет при растягивании писчей бумаги?

  -Скрутите креповую бумагу вдоль и поперек.
-Что можете сказать о
  полученном результате?
-Чем отличается при скручивании креповая бумага от
  писчей?
- Так, в чем же особенность креповой бумаги?
  - Ребята, для изготовления какого-либо изделия из креповой бумаги
  выбирают прием. В технике креповой бумаги существуют
  следующие приемы: накручивание полоски бумаги на проволоку,
  изготовление пружинок из креповой бумаги и гармошек,
  торцевание из креповой бумаги, скручивание заготовок из
  креповой бумаги и др.

Ответы детей:
-Я думаю, писчая
  бумага белая, плотная, гладкая.
-На ней мы пишем
  ручкой, карандашом, рисуем.
-Из писчей
  бумаги мы можем сделать оригами.
Рассматривают
  полоски бумаги
Выполняют
  инструкции учителя
-Креповая бумага
немного тянется,
  она шершавая, хорошо сгибается, не мнется.
-Писчая бумага
  не тянется и она гладкая.
Отвечают на
  вопросы учителя

Ответы учеников:
-Это бумага, обладает мелкой складочной
  поверхностью с повышенным удлинением до разрыва.
Ответы учеников.
-Это – уникальный материал для поделок.
-Она мягкая,
  эластичная, легко сгибается, шершавая.

Внимательно
  слушают учителя.

Высказывают свои
  предположения.

Коммуникативные:
-умение
  высказывать и аргументировать свое мнение.
Познавательные:
-осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
-усвоение и
  анализ новой информации, усвоение приемов решения учебных задач;
-построение
  логической цепи рассуждений;
-выполнение
  практических заданий, усвоение приемов решения учебных задач;
- анализ объектов с целью выделения признаков
Регулятивные:
-прогнозирование,
  предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

4.
  Постановка учебной задачи
(2
  мин)

Словесные
  методы:
Беседа, диалог,
  опрос, обсуждение.

Наглядные
  методы:
Показ,
  демонстрация изделия, его деталей

-Ребята, теперь
  внимательно посмотрите на цветок.
-Как вы думаете,
  сколько здесь деталей?
-Каким способом
  соединены детали изделия?
-Из какого
  материала выполнено изделие?
-По какому
  принципу сделано изделие?
-Как ещё можно
  оформить?
-Какие материалы и
  инструменты понадобятся для работы?

Рассматривают
  изделие

Отвечают
  на вопросы:
-При
  помощи клея.
-Креповая
  бумага, проволока.
-На проволоку наклеен цветок.
Предположения
  детей.

-Материалы:
  креповая бумага, клей, палочки.
Ответы
  детей.

-Инструменты:
  ножницы, проволока.

Регулятивные:
-целеполагание, постановка
  учебной задачи;
- планировать
  свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации.
Коммуникативные:
-умение
  адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
  форме.

5.
  «Открытие» нового знания
(10 мин)

Словесные
  методы:
Рассказ, беседа,
  учебный диалог, объяснение.

Наглядные
  методы:
Показ,
  демонстрация

-Ребята,
  перед тем как начать, давайте повторим правила работы с ножницами
Техника
  безопасности при работе
с ножницами.
1.Ножницы клади
  кольцами к себе.
2.Подавай
  ножницы кольцами вперед.
3.Не
  оставляй ножницы открытыми.
Используй
  ножницы по назначению.
-Ребята,
  теперь прослушайте алгоритм изготовления изделия в технике из креповой бумаги
Педагогический
  показ
Разметка
1.Берем бумагу
  белого, зеленого и
оранжевого
  цветов. Размечаем: белый –
длина 10 см,
  ширина 5см  см (6 штук).
Зеленый – длина
  12 см, ширина 8 см (1
шт). Оранжевый –
  длина 60 см, ширина 10
см (1шт)
Заготовка
  деталей
2. Нарезаем
  бумагу по размеченным
линиям.
3. Скрутить
  каждую белую полоску
посередине.
4. Сложить
  скрученные полоски пополам
и расправить
  место сгиба, придав форму
лепестка.
5. Складываем
  зеленый прямоугольник
вдвое и вырезаем
  лист.
5 см (6 штук).
Зеленый – длина
  12 см, ширина 8 см (1
шт). Оранжевый –
  длина 60 см, ширина 10 см (1шт).
Заготовка
  деталей
2.Нарезаем
  бумагу по размеченным
линиям.
3.Скрутить
  каждую белую полоску
посередине.
4.Сложить
  скрученные полоски пополам
и расправить
  место сгиба, придав форму
лепестка.
5.Складываем
  зеленый прямоугольник
вдвое и вырезаем
  лист.
Сборка изделия
6.Делаем
  сердцевину: берем оранжевый
прямоугольник,
  растягиваем и надрезаем
края, затем
  накручиваем на трубочку.
Закрепляем
  проволокой.
7.Собираем
  лепестки вокруг серединки и
закрепляем их
  проволокой.
8.Зеленый лист
  закрепляем на трубочке с
помощью
  проволоки.
- Цветок готов.

Внимательно
  слушают учителя.

Повторяют
  правила безопасной работы с ножницами

Слушают алгоритм
  работы

Запоминают

Слушают
  учителя

Слушают
  объяснение учителя, наблюдают за демонстрацией работы

7. Собираем
  лепестки вокруг серединки и
закрепляем их
  проволокой.
8. Зеленый лист
  закрепляем на трубочке с
помощью
  проволоки.
- Цветок готов.

Регулятивные:
-постановка учебной задачи;
-рациональное использование и расходование
  материалов;
-учиться
  готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному
  учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
Коммуникативные:
-уметь слушать и
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
-продуктивно взаимодействовать и сотрудничать
  со сверстниками;
-отвечать
  на вопросы учителя.
Личностных:
-устойчивый
  познавательный интерес к новым видам прикладного творчества;
-развитие
  эстетического вкуса;
-развитие
  умений работать в группе;
-соблюдение
  при работе безопасных приёмов труд;
-осуществлять
  самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;
-формировать бережное использование и экономное
  расходование материалов.

6. Практическая работа
(12 мин)

Практические
  методы:
Выполнение
  практического задания, изготовление изделия

-Ребята, мы с вами увидели,
  как правильно выполнять изделие в данной технике.
-Но перед тем, как
  приступить к работе, мы обсудим с вами критерии, по которым будет оцениваться
  ваша работа:
-качество проведённых исследований и
  наблюдений;
-полнота и точность полученных
  результатов;
-самостоятельность (с помощью учителя,
  под наблюдением учителя, в группе, самостоятельно);
-умение работать с текстом учебника,
  инструкцией, дополнительной информацией.
-При выполнении практической
  работы вы можете воспользоваться советами мастера в учебнике на стр. 100-101.
-Приступайте к работе, но не забывайте помогать друг другу!

Ученики
  вместе с учителем обсуждают критерии, по которым будет оцениваться их работа.

Открывают
  учебник и знакомятся с советами мастера в рубрике «Советы мастера»

Коммуникативные:
-уметь слушать и
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
-продуктивно взаимодействовать и сотрудничать
  со сверстниками;
-отвечать
  на вопросы учителя.
Личностных:
-устойчивый
  познавательный интерес к новым видам прикладного творчества;
-развитие
  эстетического вкуса;
-развитие
  умений работать в группе;
-соблюдение
  при работе безопасных приёмов труд;
-осуществлять
  самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;
-формировать бережное использование и экономное
  расходование материалов.
Познавательные:
-рефлексия
  способов и условий действий;

7. Выставка и оценка творческих работ
(1
  мин)

Метод самооценки

-Ребята, а теперь
   давайте организуем выставку ваших работ, которые у вас получились.

- Оцените свои
  работы по критериям, которые мы с вами обсудили перед практической работой.

Выставляют свои изделия на стол перед доской. Обсуждают свои
  работы и работы одноклассников
Делятся впечатлениями
Оценивают свою деятельность по критериям, выявленным ранее

Познавательные:
-рефлексия
  способов и условий действий;
-контроль
  и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные:
-договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности.

8.Рефлексия деятельности
(1 мин)

Словесные
  методы:
беседа, диалог.

-Ребята, сегодня
  вы все старались, изготовили очень красивые цветки для королевы Крипии. Вы
  большие  молодцы!
-Теперь я хочу
  открыть вам секрет: королева Крипии-это я! За вашу работу на уроке, за ваше
  старание и трудолюбие я подарю каждому из вас по две звезды, а вы исполните  мои
   желания!
Прием «Две звезды и
  желание»
Учитель проверяет
  работы всех учеников в классе, но не оценивает их,
  а определяет в каждой два положительных момента (дает ученику две звезды) и
  один момент, который заслуживает доработки (загадывает желание). Целью приема
  является анализ результатов проверки, который позволит определить уровень
  владения материалом, выявить ошибки в понимании темы и способность учащихся
  обобщать).

- А теперь
  убираем свои рабочие места!

Внимательно слушают учителя

Ученики получают звездочки за свои работы.

В качестве желания учителя ученики дорабатывают свои работы,
  устраняют недостатки.

Убирают свои рабочие места.

Регулятивные:
- осуществлять
  итоговый контрольрезультата деятельности,
Личностные:
- оценивать
  собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности,
  инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
–
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами и условиями коммуникации; умение анализировать результаты своего
  труда и труда одноклассников

file_name: Методическая разработка урока технологии 3 класс «Художественные техники из креповой бумаги».docx

alt: Метапредметные: Познавательные

alt: Этапы урока Формы и приемы деятельности

alt: Слушают внимательно учителя.


extracted_text:
Внеурочная
деятельность по теме “3D-моделирование
Белой мечети”
 Цели:
-
изучить программу Google
SketchUp;
-
уметь
моделировать различные объекты;
-
проявлять креативный подход;
Задачи:
-
владеть
основными приёмами использования графического редактора Google SketchUp;
-
формировать информационную грамотность;
Техническое оснащение: компьютеры,
программа Google SketchUp,
презентация.
Ход
и содержание урока

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организационный
  момент

Здравствуйте
  ребята! Мы сегоняшний урок посвятим созданию Белой мечети. Что вы знаете о
  Белой мечети, расположенной в Болгаре?
Слайд
  №2,3

Отвечают на вопрос

2

Формулирование  темы и целей  урока

Как вы думаете, что мы с вами будем
  моделировать?
Какие цели мы с вами поставим?
Какие задачи?

Разные ответы (Белая мечеть)

Научиться
  моделировать

3

Изучение темы (Практическая работа)

А теперь начнем создавать с вами Белую
  мечеть.
  (С 5 по 15 слайды учитель работает вместе с учениками)

Работают за компьютером

4

Рефлексия

Чему
  вы сегодня научились?

Что
  особенно вам запомнилось?

Научились создавать в программе Google
  SketchUp модель Белой мечети.
  Разные ответы.

file_name: 95. Внеурочная деятельность по теме “3D-моделирование Белой мечети”.doc

alt: Внеурочная деятельность по теме “3


extracted_text:
7 класс.
Тест по теме «Природные зоны Южной Америки».

  1)   Распределите природные характеристики по природным
зонам:
                       Влажные экваториальные леса –
                       Саванны и редколесья –
                       Степи   -
1. растет дерево, получившее за свою твердую древесину
название «сломай топор».
2. разнообразные по видовому составу многоярусные леса
3. водятся небольшие свиньи-пекари.
4. характерны высокие злаки и бобовые растения.
5. почвы обладают высокой плодородностью.
6. растут галерейные леса.
7. их называют «сельва».

2)  Вставьте пропущенные слова:
      Южная Америка – самый влажный материк на Земле.
Большая часть расположена  в ______________ и ______________ широтах. Так как
континент хорошо _______________, давление воздуха над ним всегда ниже, чем над
океанами. ______________ течения  усиливают ________ воздуха и способствуют
выпадению влаги из воздушных масс.
     Южная часть континента расположена в ____________
климатическом поясе, где господствует
_______________ перенос умеренных воздушных масс. Здесь
выделяются две  климатические области: ______________ и ______________.
     Высокогорный климат Анд чрезвычайно разнообразен.
Главная его особенность – изменение при подъеме от подножий к вершинам и при
продвижении с _________________ .

file_name: пров дз природ зоны Южной Аерики.doc

alt: Тест по теме «Природные зоны Южной


extracted_text:
Жизнь и быт основных сословий XVIII века
Цель:
1.     Показать обучающимся
особенности жизни основных сословий России XVIII века на фоне переходного
периода в развитии страны – разложение феодальных порядков и зарождение
капиталистических.
2.     Опираясь на технологию
сотрудничества, формировать навыки работы с первоисточниками, сравнивать
материал и делать выводы, составлять опорный конспект, работать с понятиями.
3.
Воспитывать
на культурных традициях России, воспитывать любовь к прекрасному в жизни,
 уважение к трудовому народу.
Тип
урока:
комбинированный, погружение в предмет.
Основные
понятия:
«просвещенный абсолютизм», культура, сословие, дворяне, оброк,
барщина, закрепощение, вотчина, гильдия, поместье, закрепощение, мануфактура.
Оборудование:
1.     Хрестоматия по истории
России с древнейших времен до XVIIIв.
2.     А.Радищев «Путешествие
из Петербурга в Москву».
3.     Д.Фонвизин «Бригадир»
4.     В.С.Поликарпов. История
нравов России. Восток или Запад.
5.     А. Терещенко. Быт
русского народа.
6.     Б.Краснобаев. Очерки
истории русской культуры XVIIIв.
7.     Я познаю мир. История
моды.
8.     М.Семенова. Мы –
славяне.
9.     Репродукции художников
XVIIIв.
10.
Музыкальные
произведения XVIIIв
План.
1.     Вступление учителя.
2.     Положение дворян в
России XVIIIв. а) высший свет
б) провинциальное дворянство
3.     Жизнь и быт духовенства.

4.     Особенности быта
купечества.
5.     Российское казачество
XVIII века.
6.
Основное
податное сословие России.
Задание. Докажите, что
положение сословий России в XVIIIв.изменилось по сравнению с XVIIв. и в чем это
выразилось.
Чтобы ответить на вопрос, каждый ученик получает  опросный лист, который должен
заполнить к концу урока, а дома составить опорный конспект – проект и защитить
его.
Человек
меняется и чтобы понять себе логику поступков людей прошлого, надо представить
как они жили, какой мир их окружал, каковы были их представления о жизни,
служебные обязанности; обычаи, одежда; почему они поступали так, а не иначе.
Следовательно, историческое познание предполагает изучение быта и нравов. При
этом, быт понимается как обычное протекание жизни в её реально – практических
формах, а нравы – как обычай, уклад общественной жизни. Л.Н.Толстой считал, что
без знания простой жизни, без постижения её мелочей нет понимания истории.
Очень часто за
событиями
И за сутолокой дней
Старины своей не помним,
Забываем мы о ней.
И хоть более привычны
Нам полеты на Луну,
Вспомним русские обычаи
Вспомним нашу старину.
Сегодня мы
пойдем в музей быта и нравов населения России XVIIIв.
Нам помогут рассказать об этом экспонаты музея: документы XVIII века, картины,
предметы быта, архитектура.
Разным был быт и нравы населения. А чем это определялось?
К XVIII веку сформировались сословия. Что такое сословие? Какие сословия были в
России этого периода?
Задание. Докажите, что жизнь
сословий изменилась по сравнению с XVII в.
Индивидуальнее листы опроса помогут в этом. Материал Вы используете для проекта
на следующий урок.
В музее представлен документ «Жалованная грамота дворянству».
Вспомните, кто правил в России в это время?
Как историки называют внутреннюю политику Екатерины II?
Почему опорой самодержавия были дворяне? Какова была жизнь дворян?
1)Рассказ о высшем свете и провинциальном дворянстве.
Звучит музыка. Боккерини «Менуэт».
Ученики
рассказывают о высшем свете, воспитании в Смольном институте, о досуге,
питании, провинциальном дворянстве .
Высший свет. Дворянство.
Владение
большей собственностью означает и больший престиж, более высокое положение в
социальной иерархии. Представители класса собственников стремились демонстрировать
свое богатство; праздный образ жизни и «демонстративное поведение» есть
важнейшие свойства «праздного класса». Стремление к праздности порождает и
кодекс приличий, и правила поведения. Верхний слой дворянства, в котором
потонули остатки боярства, представляет собой слияние представителей
родословного боярства (Голицыны, Долгорукие,Шереметевы), провинциального
дворянства (Ордин – Нащекин), «убогого шляхетства» и слоев «ниже шляхетства»
(Нарышкины, Лопухины), холопства (Курбатов, Ершов)), иноземцев (Шафиров,
Ягужинский, Миних). По этническому составу верхний слой дворянства был весьма
разнообразным – в него входили служилые люди из московского государства, из
татарских орд, их кавказских народов, из поляков, немцев, литовцев и др. К
эволюции нравов высшего света можно применить характеристику В.Ключевского: «
…петровский артиллерист и навигатор через несколько времени превратился в
елизаветинского петимера (великосветский кавалер), а петимер при Екатерине II
превратился в свою очередь в home de letters (литератор), который к концу века
сделался вольнодумцем…; прошедший указанные моменты развития в течение XVIIIв.
Положение этого класса в обществе покоилось на политической несправедливости и
венчалось общественным бездельем; с рук дьячка – учителя человек этого класса
переходил на руки к французу – гувернеру, довершал свое образование в
итальянском театре или французском ресторане, применял приобретенные понятия в
столичных гостиных и доканчивал свои дни в московском или деревенском кабинете
с Вольтером в руках…На Западе, за границей, в нем видели переодетого татарина,
а в России на него смотрели, как на случайно родившегося в России француза».
Однако «праздность» в истории нравов России не были бесплодными – в результате
вырабатываются хорошие манеры, повышается уровень культуры. В высшем свете
требуется, чтобы знатный человек умел разбираться до тонкостей в качестве еды,
питья, костюма…» это оказывает влияние на образ жизни, воспитание. Для такого
эстетического развития способностей нужно время, силы и требования,
предъявляемые к благородному господину. Все вместе взятое ведет к превращению
его праздной жизни в усердное занятие освоением секретов приличного образа
жизни. Отсюда устройство дорогих увеселений, пиров и балов, раздаваемые
подарки. В качестве примера можно привести фрагменты из жизни фаворита
Екатерины II князя Г.Потемкина.  В честь царицы он устроил праздник в
Таврическом дворце. Оркестр из 300музыкантов исполнял музыку, дворец освещали
140тысяч лампад и 20тысяч восковых свечей. После просмотра двух французских
комедий и двух балетов, начался бал. Затем подан ужин на 42 стола, уставленных
посудой из серебра и фарфора с отличными яствами. Бал длился до утра. Весь
праздник обошелся по скромным  подсчетам в 200000рублей. В царствование ЕкатериныII
непомерная роскошь настолько была сильна, что императрица издала указ о том,
как и кому  ездить. Двум первым классам (по табели о рангах) ездить цугом
с двумя вершниками; 3,4,5 классам – только цугом; 6 -8 классам – четвернею;
обер – офицерам – парою; не имеющим офицерских чинов – верхом. Ливреи лакеев
тоже были разными в зависимости от ранга их хозяев. И нравы в высшем свете были
таковы, что если кто – нибудь приезжал в гости к вельможе в несоответствующем
его положению экипаже и одежде, то его просто не принимали, а потом выражали
ему порицание и возмущение.  В 1763г. по инициативе Екатерины II создана
комиссия народного образования, которую возглавил И. Бецкой. Обсуждая проект,
говорили о воспитании «новой породы» людей, имя в виду образование девиц в духе
«благочувствия», светского обхождения и учтивости, развитие их интеллекта,
становление характера.  В 1764г. в Петербурге было создано Воспитательное
общество благородных девиц. Учебное заведение расположилось на территории
Воскресенского монастыря, где прежде размещался Смоляной двор. Поэтому новое
учреждение стали называть Смольным институтом. Это было закрытое учебное
заведение для девочек из привилегированных семей дворянской знати. В институте
было определено 200 воспитанниц в возрасте с 6 до 18 лет. В 1765г. при нем
открылось отделение для мещанских девиц. Девушек готовили к светской жизни,
поддерживалась привычка к роскоши: например, скатерти на столах менялись к
каждому приему пищи, подавалось столовое серебро. Институт был закрытым, на
весь срок обучения семьи передавали дочерей воспитательному совету, который
управлял делами Смольного.
Сохранились воспоминания смолянок (прием драматизации).
« Распорядок
был жесткий. В семь часов утра  в дортуарах раздавался звонок на подъем.
Воспитанницы умывались и одевались в костюм для гимнастических упражнений.
Затем в каждом классе отдельно совершалась молитва. После этого все шли на
гимнастику. Около 8 часов утра  смолянок собирали на большую молитву,
которая проводилась в присутствии начальницы заведения и дежурной инспектрисы.
После молитвы все шли в столовую, где давали горячий чай, молоко, белый хлеб с
маслом, ветчиной, мясом.
Уроки начинались в 9 часов утра и продолжались три часа с 10-минутными
перерывами. В 12 часов были завтрак и молитва. После чего смолянки отправлялись
на прогулку. С двух до пяти часов дня – вновь занятия в классах. Затем следовал
обед и получасовой отдых. С шести до восьми вечера готовили уроки, в восемь
подавался вечерний чай и в течение часа воспитанницы занимались своими делами.
Спать ложились в 21час.»
С 6 до 9 лет преподавали русский язык, французский язык, арифметику, рисование,
рукоделие, танцы, музыку. С 9 до 11 лет девицы читали нравоучительные и
исторические  книги, их учили шить на себя платья и вязать чулки. В
институте обучали стихосложению, пению, игре на музыкальных инструментах,
знакомили с геральдикой и архитектурой. В старших классах введены занятия,
приобщающие к домашней бухгалтерии: запись расходов, хозяйственные расчеты. В
двух последних классах девушки получали навыки светского обхождения. По
воскресным дням проводились балы, куда приглашались родители, родственники,
кавалеры. В Смольном следили за литературной жизнью общества, читали журналы,
имелся свой театр.
Провинциальное дворянство.
При рассказе о
провинциальном дворянстве используется прием драматизации  по пьесе
Д.Фонвизина «Бригадир»
Д.Фонвизин «Бригадир».
Комедия
написана в 1769г. Бригадир – военное звание выше полковника и ниже генерала,
существовавшее в русской армии XVIIIв. Советник – звание чиновника.
«Сын. Mon pere! Не горячитесь!
Бригадир. Да первого – то слова, черт те знает, я не разумею.
Сын. Ха, ха, ха, теперь я виноват в том, что вы по-французски не знаете.
Советница. Полно, сударь. Разве ваш сын должен говорить только тем языком,
который вы знаете?
Бригадирша. ...пусть Иванушка говорит, как хочет. Что и говорить? Ученье свет,
неученье тьма.
Советник.
Конечно,  матушка! Кому бог открыл грамоту, так над тем и сияет благодать
его. Ныне, слава богу, не прежни времена. Сколько грамотей у нас развелось;
Прежде бывало, кто писывали хорошо по-русски, так те знавали грамматику, а ныне
никто
её не знает, а все пишут.
Бригадир. На что, сват, грамматика? Я без нее дожил до 60лет, да и детей взвел.
Вот уж Иванушке за 20, а он – в добрый час молвить,  вхудой помолчать – и
не слыхивал о грамматике. Бригадирша. Конечно,  грамматика не надобна.
Прежде, нежели её учить станешь, так ведь купить ещё надобно. Заплатишь за нее
гривен восемь, а выучишь ли, нет ли- бог знает.
Советница. Черт меня возьми, ежели  грамматика к чему-нибудь нужна, а
особливо в деревне. В городе, по крайней мере, изорвала я одну на папильоты
(бумажки для завивки волос).
Сын. Я с этим
согласен, на что грамматика! Я сам писывал тысячи бильеду (любовные записки), и
мне кажется, что свет мой, душа моя adieu, ma reine (Прощайте, моя королева)
можно сказать, не заглядывая в грамматику.
Советница. Муж мой – приказная строка. Я живу несколько лет с ним в деревне.
Все соседи наши такие неучи, такие скоты, которые сидят по домам, обнявшись с
женами. А жены их – ха, ха, ха – жены их не знают до сих пор что это –
дезабилье(модное утреннее платье) и думают, что будто можно прожить на сем
свете в полшлафроке (обычный халат). Они, душа моя, ни о чем  больше не
думают, как о столовых припасах, прямые свиньи…
Сын. Madame! Скажите мне, как вы ваше время проводите?
Советница. Душа моя, умираю со скуки. И если бы поутру не сидела я часов трех у
туалета, то могу сказать, умереть бы все равно для меня было; я тем только и
дышу, что из Москвы присылают ко мне нередко головные уборы, которые я то и
дело надеваю на голову.
Сын. По-моему
мнению, кружева и блонды составляют голове наилучшее украшение. Педанты думают,
что это вздор и что надобно украшать голову снутри, а не снаружи. Какая
пустота! Черт ли видит то, что скрыто? А наружное всяк видит.»
Жизнь и быт провинциального дворянства в сильной степени были извращены и
приняли уродливые формы под влиянием крепостного права. В. Ключевский писал об
этом: «Самым едким элементом сословного  взаимоотчуждения было крепостное
право, составившееся из холопей и крестьянской неволи…Все классы общества в
большей или меньшей степени, прямо или косвенно участвовали в крепостном грехе
по тем или иным крепостям…Но особенно зловредно сказывалось это право на
общественном положении и политическом воспитании землевладельческих классов».
Сильное
влияние крепостное право оказало на провинциальных дворян, которые в своих
имениях осуществляли функцию владельцев крепостных, отсюда и особенно дикие
нравы их. Преобразования Петра I проникали лучиками в провинцию.
Провинциальному дворянству  мало знакомо чувство личной чести. В верхах
дворянства было сильно развито чувство родовой чести. Екатерина II разъясняла,
что дворянство это не повинность, а почетное наименование, признание заслуг перед
государством, однако некоторые помещики подписывались в документах чином
придворного «лакея».
Это уродовало нравы дворян и унижало их как личностей. Дворянская усадьба
представляла собою сравнительно замкнутый цельный мирок, подвластный воле
помещика. В дворянской усадьбе обнаруживается основное противоречие культурно –
исторического процесса эпохи разложения крепостничества и зарождение буржуазных
отношений. Однако образованных людей среди провинциального дворянства было
мало, большинство имело полудикие нравы. В своих «Записках» князь П.Долгорукий
писал:  «Жизнь помещиков по деревням была, за очень немногими
исключениями, - жизнь растительная, тупая, беспросветная. Осенью и зимой –
охота. Круглый год – водка; ни книг, ни газет. Невежество было невообразимое»
2) Крупным
земельным собственником была церковь. Например, Александрово-Невская лавра мела
25000душ мужского пола, Белозерский монастырь –22000душ.
Звучит музыка «Аллилуй».  Появляются картины «Монастырская трапеза»и др.
Обучающиеся рассказывают о жизни духовенства.
Духовенство.
С самого
зарождения человеческого общества потребность в вере приняла религиозный
характер и для её удовлетворения возник социальный институт священнослужителей
с его священными текстами, обрядами и церемониями. Противоречия русской жизни
наложили свой отпечаток на нравы православного духовенства – среди них
выделяется «белое» духовенство (патриарх, митрополит, архиепископ) и «черное»
(монахи).
К началуXVIIв.  русское духовенство пропиталось религиозной
самоуверенностью, считая себя единственным обладателем и хранителем
христианской истины, чистого православия. Доминирующим настроением стало то,
что православная Русь имеет все необходимое верующему человеку, что ей уже
нечему учиться. Положение духовенства на протяжении XVIIIв. Улучшалось, ибо
возрастал объём сословных прав и привилегий. Елизавета отменила последние
натуральные повинности, лежавшие на духовенстве; Екатерина II в 1764г.
освободила его от поборов в пользу епархиальных властей, в 1767г. запретила
телесные наказания священников, в 1771г. – дьяконов по приговорам духовных
судов, а в 1801г. по приговорам светских судов. Улучшилось материальное
положение духовенства, вырос его культурный и образовательный уровень. Это
повысило значимость священнослужителей в глазах населения. Эстетическое
воздействие исходило от красоты храмов. В возвышении нравов большую роль играло
слово, проповедь. Митрополит Платон – иерарх XVIIIв. Отличался великолепным
красноречием.  Однако в XVIIIв. Сохраняются и такие нравы, как пьянство,
разврат, нечестность.
3) Работа с
документом «Жалованная грамота городам».
Звучит музыка «Коробейники» и  рассказ о жизни купечества.
   Обучающиеся
заполняют таблицу.
Купечество.
Нравы
купеческого сословия описываются в записках иностранцев. Регламентом Главного
магистрата 1721г. городское население делилось на две гильдии. В первую
включены «банкиры, знатные купцы…Ко второй гильдии отнесены все торгующие
мелочными товарами и харчевыми припасами…В третий разряд, который не назван
гильдией, включены чернорабочие и лица наемного труда. Окончательное оформление
купеческого сословия завершилось с изданием в 1785г. «Грамоты на права и выгоды
городам Российской империи». В облагораживании купеческих нравов сыграла свою
роль и религиозность, желание обрести благодать в жизни вечной через соблюдение
евангельских заповедей в земной жизни, о чем говорил крупный московский купец
Н.П.Вишняков. 17 марта 1775г. Манифест Екатерины II об учреждении
купеческих гильдий, принадлежность к которым зависела от объявленного каждым
купцом капитала – «по совести». Городовое положение 1785г. относило купцов с
капиталом свыше 10тыс. рублей к первой гильдии; с капиталом 5 – 10тыс. ко
второй гильдии; с капиталом 1 – 5 тыс. – к третьей (в 1861г. третья гильдия
официально отменена). Купцы всех трех гильдий освобождались от натуральной
рекрутской повинности, а 1-й и 2-й гильдий – от телесного наказания.В итоге
возникает социальная пирамида купеческого сословия с очень тонкой верхушкой в
виде малочисленного слоя первогильдейских купцов с их причудливыми нравами.
Купечество находилось под прессом произвола капризной власти, ему приходилось
откупаться взятками от жадных  подъячих. Разбогатевшие купцы торопились
записать своих сыновей на службу, чтобы те смогли добиться ставшего теперь
доступным звания дворянина. Образ жизни купца XVIIIв. Можно описать следующим
образом. Верхом его мечтаний было «иметь жирную лошадь, толстую жену,
крепкое  пиво, в доме своем собственную светелку, баню и сад. Поэтому он
стремился получить как можно больше прибыли, иначе мечте не суждено
осуществиться. Вставал купец рано и приходил в лавку зимой с первым лучом
солнца, а летом – в шесть часов утра. Открывал её, садился за стол и вместе с
знакомыми и покупателями пил сбитень или чай, а затем принимался за торговые
дела. Тогда успех в торговле зависел от умения зазывать к себе покупателя,
отбив его у соседа. Когда покупатель заходил в лавку, то купец ублажал его
различными способами, пытаясь продать товар втридорога. Обращение с покупателем
зависело от его сословной принадлежности – с мужиком не церемонились,
относились к нему фамильярно, важному лицу кланялись и всячески угождали,
священнослужителю демонстрировали знание «Священного писания» и святость. В
день именин своих и жены, если у них добрые отношения (а то бывало и такое, что
пьяный и озверевший купец бил свою беременную жену ногами в живот), он
устраивал званые обеды, а иногда и роскошные балы. На балах молодые танцуют,
пожилые играют в мушку, пикет и бостон, купчихи в возрасте поглощают яства и в
ходе коротких бесед кивают своими головами, украшенными жемчугом и
бриллиантами. За ужином гости много пьют за здоровье хозяина, часто гости бьют
посуду, свидетельствуя тем самым доброжелательное отношение к хозяину. Пьянству
предавались многие купцы. На «малый запой» отводилась неделя, на «большой» - до
месяца. Не следует думать, что все купцы обвешивали, обсчитывали и обкрадывали
покупателя, встречались и порядочные, дорожившие своей честью.
4) Звучит музыка « У Петрушки» и рассказ о жизни казачества.
Учитель использует картины, посвященные жизни казачества.
История казачества.
Начало
формирования казачьих сообществ обычно относили к концу XVв. Смута сыграла
большую роль в формировании казачества. Одной из главных причин его
возникновения является бегство крестьян, холопов, посадских людей из
центра России в связи с усилением феодального гнета. Основой хозяйства казаков
были промыслы и   скотоводство, доход получали от походов к берегам
Черного и Азовского морей, на Волгу и Каспий. С конца XVIIв. Земля на Дону
начинает  приобретать значение основного условия хозяйственной
жизни.  Рядом  жалованных грамот, особенно грамотой 1793г.,
государство передавало земли казачьим обществам в вечное пользование, а
общества войска передавали их в такое же пользование казачьим станицам, от
которых казаки получали её по паям. Области расселения казачества входили в
состав Российского государства, но были на особом положении, играя роль
своеобразной буферной зоны между государственными вотчинами и соседними
владениями вассально зависимого от Османской империи Крымского ханства,
Ногайской орды и калмыцких тайшей (князьков). Царское правительство не в силах
было постоянно держать на Юге войско. Выходом стало привлечение к
государственной службе казачества. Сначала служба не носила систематического
характера, но в царствование Михаила Федоровича казачьи станицы были объединены
и оформлены в единую военную организацию – войско Донское, члены которого стали
ежегодно получать жалованье деньгами, хлебом, вином, сукном, порохом, свинцом,
оружием и т.д. Атаманы периодически получали от царского имени дорогие подарки
и денежные суммы сверх жалованья. Правительство предоставило ряд льгот. Так в
1615г. « за службу, разъезды по шляхам, береженье перевозов» донскому
казачеству была жалована свобода торговли. Для социальной организации
характерны: личная свобода, социальное равенство, демократизм в приятии решений
в сочетании со строгой дисциплиной и единоначалием при их исполнении. Военной,
политической и социальной формой организации явилось войско. Высшую законодательную
власть осуществлял круг – собрание полноправных казаков всей реки.
Исполнительная власть принадлежала войсковому атаману, избираемому кругом.
постановления круга обязательны для всех. Главная роль в принятии решений
принадлежала старым казакам.
По мере становления сословной организации казачества происходило расхождение
его интересов с интересами других сословий – не только дворянства, но и
основной массы крестьянства. До середины  XVIIв. Связи казаков с Россией
походили на отношения между самостоятельными государствами. В вопросах внешних
сношений казаки руководствовались собственными интересами, которые не всегда
совпадали с планами Москвы. Отношения с коренным населением менялись в
зависимости от обстоятельств. Казаки дорожили своей свободой и независимостью.
Однако Дон и другие регионы расселения казачества не являлись для беглецов
раем, так как казаки не представляли собой однородной массы. Зажиточные казаки
группировались вокруг войскового атамана и старшины, в их руках была большая
часть  скота, рыбные промыслы, струги, им перепадала большая часть военной
добычи. От них резко отличались голутвенные казаки, пришлый люд, часто
работавшие у добрых станишников по найму.  Обыденная повседневная жизнь
запорожских казаков складывалась следующим образом:
«Казаки поднимались на ноги с восходом солнца, умывались холодной водой,
молились богу и после молитвы, спустя некоторое время, садились за стол к
горячему завтраку. Время от завтрака до обеда казаки проводили разно: кто
объезжал коня, кто осматривал оружие, кто упражнялся в стрельбе, кто чинил
платье, а кто просто лежал на боку, попыхивая из люльки – носогрейки,
рассказывал о собственных подвигах на войне, слушал рассказы других и излагал
планы новых походов. Ровно в 12часов куренной кухарь ударял в котел и казак
спешил в свой курень к обеду. Войдя в курень, казаки находили кушанья :
пшеничная каша с примесью кислого ржаного теста, свинина,
мамалыга, брынза, рыба и др.; напитки: горилка, мед, пиво, брага, наливка.
Время от обеда до ужина проводилось в тех же занятиях. Вечером ужинали горячим
ужином, молились и ложились спать. Другие собирались в небольшие кучки и
веселились: играли на кобзах, цимбалах, кожах, свистели на сопилках и тут же
танцевали. Третьи просто пели без музыки и пляски; четвертые собирались в углах
куреня и при зажженных свечах играли в карты, проигравшего таскали за чуб;
играли в кости..»
Большие праздники отмечались торжественно. Донские казаки высоко ценили
семейную жизнь, к женатым относились с уважением. Для нравов характерно
почитание старших,  веселый нрав, хороший ум, хитрость, беспощадная месть
врагу.
С конца XVIIв. правительство приступило к уничтожению некоторых опасных, по его
мнению, казачьих вольностей и привилегий. Оно запрещало принимать в состав
казачьего войска новых членов, требовало выдачи беглых, отменило выборность
войсковых начальников. Казачество постепенно превращалось в замкнутое военное
сословие. Оно оказалось под контролем правительства. В XVIIIв. правительство
все более привлекало казаков к несению службы вне областей их постоянного
проживания; утверждалась постоянная воинская служба. В казачьих областях
закрепляется сословное деление, узаконивается частное землевладение у верхушки
в виде частновладельческих пожалований. Таким образом, на протяжении своего
существования казачество прошло путь от вольного общества к замкнутому военному
сословию. Казачество являлось важным элементом общерусской государственности,
проводником русской культуры и языка на окраинах России. В нем действовали не
одни только начала равенства и братства, но проявлялись резко противоречия
между верхними и нижними его слоями со всеми последствиями
Казачество.
Весьма
своеобразны  нравы казачества, внесшего значительный вклад в защиту нашего
Отечества от внешних врагов. Для понимания нравов казачества необходимо знать
его происхождение. Суровые и жестокие условия жизни диктовали и определенные
нравы.
Начало формирования казачьих сообществ обычно относили к XVв.
Исследователи  по- разному  отвечают на вопрос, что такое казачество
– сословие, национальность, народ, этнос или одно из состояний русского народа.
Рядом Жалованных грамот, особенно грамотой 1739г., государство передавало земли
казачьим обществам в вечное пользование, а общества или войска передавали их в
такое пользование казачьим станицам. По мере становления сословной организации
казачества происходило расхождение его интересов с интересами других сословий –
не только дворянства, но и основной массы крестьянства. С конца XVII в.
Правительство приступило к уничтожению некоторых вольностей: запрещало
принимать новых людей, требовало выдачи беглых, отменило выборность войсковых
начальников. В XVIIIв. Казачество превращалось в замкнутое военное сословие.
Казаки не представляли собой однородной массы. Зажиточные казаки группировались
вокруг атамана, в их руках была большая часть скота, рыбных промыслов, струг;
им перепадала большая часть военной добычи. От них резко отличались голутвенные
казаки, пришлый люд. Война для казака была столь же необходима, как птице
крылья, как рыбе вода. Он не столько боялся войну, а любил её и заботился о
том, чтобы умереть в бою как истинный рыцарь. Поэтому для казака характерна
смесь добродетелей и пороков. Благодушие, щедрость, бескорыстие, простота в
быту, честность. Но с другой стороны – хвастовство, легкомыслие, лень и
беспечность, пьянство. Обыденная повседневная жизнь запорожских казаков
складывалась следующим образом: «Казаки поднимались на ноги с восходом солнца,
умывались холодной водой, молились богу и после молитвы, спустя некоторое
время, садились за стол к горячему завтраку. Время от завтрака до обеда казаки
проводили разно: кто объезжал коня, кто осматривал оружие, кто упражнялся в
стрельбе, кто чинил платье, а кто просто лежал на боку, попыхивая из люльки –
носогрейки, рассказывал о собственных подвигах на войне, слушал рассказы других
и излагал планы новых походов. Ровно в 12часов куренной кухарь ударял в котел и
казак спешил в свой курень к обеду. Войдя в курень, казаки находили кушанья :
пшеничная каша с примесью кислого ржаного теста, свинина, мамалыга, брынза,
рыба и др.; напитки: горилка, мед, пиво, брага, наливка. Время от обеда до
ужина проводилось в тех же занятиях. Вечером ужинали горячим ужином, молились и
ложились спать. Другие собирались в небольшие кучки и веселились: играли на
кобзах, цимбалах, кожах, свистели на сопилках и тут же танцевали. Третьи просто
пели без музыки и пляски; четвертые собирались в углах куреня и при зажженных
свечах играли в карты, проигравшего таскали за чуб; играли в кости».
Большие праздники отмечались торжественно. Донские казаки высоко ценили
семейную жизнь, к женатым относились с уважением. Для нравов характерно
почитание старших, веселый нрав, хороший ум, хитрость, беспощадная месть врагу
5) Крестьяне
были основным податным сословием России.
Звучит музыка «Лучинушка».
Прием драматизации: А.Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву».
Жизнь крестьян.
А.Н.Радищев
«Путешествие из Петербурга в Москву». Любани.
«…В нескольких шагах от дороги увидел я пашущего ниву крестьянина. Время было
жаркое. Посмотрел на часы. – Перваго сорок минут. Я выезжал в субботу. Сего дня
праздник. Крестьянин пашет с великим тщанием. Нива, конечно не господская.
Барин. Бог в помощь. (Я подошел к крестьянину.) Бог в помощь. Крестьянин.
Спасибо барин (отряхнув сошник, и перенес соху на новую борозду).
Барин. Ты конечно раскольник, что пашешь по воскресеньям. Крестьянин. Нет,
барин я прямым крестом крещусь, А бог милостив с голоду умирать не велит, когда
есть силы и семья.
Барин. Разве тебе всю неделю нет времени работать, что ты и в воскресенью не
спускаешь, да еще и в самый жар.
Крестьянин. В неделе то барин шесть дней, а мы шесть раз в неделю ходим на
барщину; да под вечером возим оставшееся в лесу сено на господский двор, коли
погода хороша; а бабы и девки, для прогулки ходят по праздникам в лес по грибы
да по ягоды.
Барин. Велика ли у тебя семья?
Крестьянин. Три сына и три дочки. Первинькому  то десятый годок.
Барин. Как же ты успеваешь доставать хлеб, коли только праздник имеешь
свободным?
Крестьянин. Не одни праздники, и ночь наша. Не ленись наш брат, то с голоду не
умрет. Видишь ли, одна лошадь отдыхает, а как ета устанет, возьмусь за другую.
Барин. Так ли ты работаешь на господина своего. Крестьянин. Нет барин, грешно
было бы так же работать. У него на пашне сто рук для одного рта, а у меня две,
для семи ртов, сам ты щет знаешь. Да хотя растянись на барской работе, то
спасибо не скажут. Барин подушных не заплатит; ни барана, ни холста, ни курицы,
ни масла не уступит. То ли житье нашему брату, как где барин оброк берет с
крестьянина. Правда, иногда добрые господа берут более 3рублей с души; но все
лучше барщины. Ныне еще поверье заводится отдавать деревни…на аренду. А мы
называем ето отдавать головой. Голой наемник дерет с мужиков кожу; даже лучшей
поры нам не оставляет. Зимою не пускает в извоз, ни в работу в город; все
работай на него, для того чтобы он подушныя платит за нас. Самая дьявольская
выдумка, отдавать крестьян своих чужому в работу.
Барин…мучить людей законы запрещают. Крестьянин. Мучить? Правда; но небось,
барин, не захочешь в мою кожу.
Пахарь запряг лошадь и начал новую борозду».
Беседа учителя по данному  отрывку. Беседа по документу «Из помещичьего
журнала»
Картины Аткинса, Шибанова, Ерменева.  Рассказ о жизни крестьян.
Учитель
проверяет опросные листы, делает выводы, проводит рефлексию.
Наше путешествие подошло к   концу. Звучит «Мазурка».
Учитель объясняет домашнее задание.
Досуг.
Дворяне
участвовали в балах, маскарадах, званых обедах. При этом они считали себя очень
загруженными. На балах было принято танцевать. Модным было посещение театра.
Одним из самых популярных занятий в высшем свете считалось коллекционирование
картин, скульптур, табакерок, драгоценностей, тростей и т.д.
Горожане принимали участие в праздниках аристократов. В дни коронаций угощали
пивом, пирогами, медовухой, устраивали фейерверки. В 1756г. в Санкт –
Петербурге создан театр – «Русский императорский драматический театр». «Отцом»
русского театра считают первого актера, режиссера и организатора Федора
Волкова.  Театр прочно вошел в быт москвичей. В каждом номере «Московских
ведомостей» печатаются театральные объявления. 30 декабря 1780г. открыт
Петровский театр ( по названию улицы). Театр построен Маддоксом. В 1783г. на
Таганке построен им же вокзал ( от англ.Woux –Hall), Летний театр для небольших
комических опер и комедий.
Народные гулянья – новогодние, масленичные; работал цирк, карусель,
балаганчики.
У крестьян свободного времени не было. В свободное от работы время они чаще
всего занимались домашним хозяйством или ходили в церковь. В зимние праздники
катались с гор; в сочельник – с Рождества до Крещения – колядовали, водили
хороводы.
Питание.
Питание
основной части населения России XVIIIв. оставалось традиционным. У богатого и
среднего городского населения на столе появились новшества: сосиски и сардельки,
зразы, салаты, колбасы, котлеты.  Был нарушен главный принцип допетровской
«раздельной» системы питания. Если раньше тушку птицы или поросенка зажаривали
целиком на вертеле, то теперь мясо резали кусочками, для чего впервые стали
использовать плиты и сковороды. У аристократов популярностью пользовалась
западная кулинария. Повар француз Оливье изобрел рецепт салата. Следование
западной моде в еде привело к тому, что обычные русские блюда дворяне
употребляли дома. С официальных приемов и обедов исчезли щи и похлебки. Вместо
них подавали бульоны и супы. Русские пироги заменены слоеными пирожками на
французский манер.
Архитектура.
Период этот
переходный, поэтому в жизни так много переплетено старого и нового, так много
неустоявшихся вкусов, стремлений.  В облике городов это особенно заметно.
В 1778г. в России побывал английский историк У.Кокс. Его поразила Москва: «Это
нечто настолько неправильное, своеобразное, необычное, здесь все так полно
контрастов. Улицы большей частью необыкновенно длинные и широкие; некоторые из
них вымощены камнем, другие – особенно в слободах – вымощены бревнами или
досками наподобие деревянного пола. Жалкие лачуги кучатся около дворцов,
одноэтажные избы построены рядом с богатыми и величественными домами…Некоторые
кварталы этого огромного города кажутся совершенными пустырями; иные – густо
населены; одни походят на бедные деревушки, другие имеют вид богатой столицы».
Географический словарь1788г. сообщал, что на Красной площади с восточной
стороны (Китай – город) появилась 4021 каменных  и 55 деревянных лавок,
вновь построено 270 лавок. В Китай – городе преобладали каменные дома.
Дворянских каменных было 26, разночинских, в том числе священнослужителей –
каменных 75, деревянных 5;  купеческих – каменных 46 и деревянных 1; 27
каменных харчевен, 16 питейных домов, 2 деревянные бани, 1 пивоварня, 6 кузниц
в домах, 3 фабрики – проволочная, золотая, шелковая.
Москву последних десятилетий XVIIIв. называют  «казаковской». М.Ф.Казаков
не только много строил в Москве, он сумел воплотить духовные стремления своих
современников. Его творения объединяют общие черты: целесообразность, ясность
композиции, благородная простота, внимание к человеку. Внутренние помещения
зодчий стремился приблизить к тем функциям, которое данное сооружение призвано
выполнять.
Москва.
Газета
«Московские ведомости» рисует яркую картину будничной жизни Москвы, житейские
потребности, вкусы её жителей. Чего только не покупали в москвичи в последние
десятилетия XVIIIв. Архангельский купец Павел Пальянов предлагал копченую семгу,
целыми рыбами и полурыбами, свежую треску; на Сретенском рынке в каменной лавке
у мясника Ивана Кривошеи продавались свежие осетры и белорыбица; из Холмогор
пригоняли коров, а в доме Пашкова продавали выезженных верховых лошадей.
Продавались: засахаренный имбирь, вишня и малина; вологодские рыжики;
французские груши; персидские гранаты и маслины, миндаль, лимоны; прованское
масло; белый и зеленый швейцарский сыр; макароны и вермишель; турецкая халва и
табак; португальское и французское вино; черный и зеленый чай; кофе…А также
золотые и серебряные карманные часы, стенные и столовые, «нового изобретения
будильники», фортепиано, скрипки, ноты. Можно было приобрести канареек,
болонских собачек, ручных обезьян. Москвичи охотно покупали гиацинты, нарциссы,
голландские тюльпаны, розы. Модные магазины располагались на всех людных улицах
города, особенно на Кузнецком мосту.
Здесь можно было купить соломенные шляпы, золотые и серебряные украшения,
английские ленты, румяна, кружева, лайковые перчатки, платки, искусственные
цветы для платьев и шляп. Князь Шаховский в «Московских ведомостях» сделал
такое объявление:
«…предлагаю купить строевой еловый лес, сосновые доски, а также садовни ка и
каретника». В одном из номеров газеты от 1781г. сделано объявление: «Господин
механик Мегеллиус разные механические, математические, балансировальные  и
всякие веселые штуки, также балет и пантомимы будет показывать почтеннейшей
публике еще две недели. Театр его находится у Мясницких ворот».

Опросный лист к уроку «Быт  основных сословий России XVIIIв.»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Жизнь и быт основных сословий XVIII века-1.doc

alt: Жизнь и быт основных сословий

alt: И нравы в высшем свете были таковы, что если кто – нибудь приезжал в гости к вельможе в несоответствующем его положению экипаже и одежде, то…

alt: Дворянских каменных было 26, разночинских, в том числе священнослужителей – каменных 75, деревянных 5; купеческих – каменных 46 и деревянных 1; 27 каменных харчевен, 16…


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН
РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҚ САҚТАУМИНИСТРЛІГІ
МИНИСТЕРСТВО
ЗДРАВООХРАНЕНИЯРЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ҚОСТАНАЙ ЖОҒАРЫ МЕДИЦИНАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ
КОСТАНАЙСКИЙ ВЫСШИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Бекітемін
ОЖ жөніндегі директордың
орынбасары___________
20__ж.
«____»   _______

КҮНТІЗБЕЛІК ТАҚЫРЫПТЫҚ
ЖОСПАР
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Пәнінен/Дисциплины/модуля: ООД08 "Физическая культура"
Мамандығы/Специальность:0302000
«Сестринское дело»
Біліктілігі/Квалификация:
0302043 «Медицинская сестра общей практики»

Қостанай, 2020 ж.

Семестр  I

По дисциплине «Физическая
культура»

Специальность  0302000 «Сестринское
дело»

 Квалификация 0302033
«Медицинская сестра общей практики»

Курс  I,  группа (ы) 11 СД,
12  СД; количество часов 90, кредитов 3

Педагог  Шелег Александр
Всеволодович

План составлен в соответствии с ГОСО 2019, Типовой
учебной программой физическая культура, Нур-Султан 2020

Рассмотрен и рекомендован на
заседании ЦМК№1 Общеобразовательных дисциплин
от «28 »  августа  2020 г.,
протокол № 1

Председатель ЦМК ____________
Кужахметова А.Ж.

(подпись)                   ( ФИО )

Рассмотрен
руководителем НМО/методистом  ____________
Гаджиева К.С.
    (подпись)
( ФИО )

Одобрена на заседании
Методического Совета
протокол №5 от "28"
августа 2020г.
Председатель МС
______________   Гаджиева К.С.

(подпись)                 (Ф.И.О.)

№ занятия

Календарные сроки изучения тем

Наименование
  разделов, тем

Кол-во
  часов

Результаты обучения

Критерии
  оценки

Тип
занятий

Домашнее
  задание

Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Подраздел 1. Легкая атлетика

1

Техника безопасности. Бег на короткие
  дистанции

2

1.
  Знать правила техники безопасности легкой атлетики на занятиях физической
  культуры.

1.
  Объясняет правила техники безопасности  легкой атлетики на занятиях
  физической культуры;
2.
  Выполняет  требования техники безопасности и правила поведения в спортивных
  залах и на стадионе при занятиях легкой атлетикой;
3.
  Соблюдает гигиенические правила на  занятиях физической культуры;
4.
  Оценивает эффективность выполнения физических упражнений.

вводное

бег на отрезках: 4 * 30м и 4*
  60м.

инструктаж по ТБ на зан-ях
  л/а.

2

Низкий старт

2

обуч-е

бег из различных И.П.

стартовые колодки

3

Бег на средние дистанции

2

сов-е

бег на отрезках:4*200м;
  2*400м.

флажки

4

Высокий старт

2

сов-е

бег из различных И.П.

свисток

5

Бег на длинные дистанции

2

сов-е

кросс до 1500м.

6

Техника финиширования

2

сов-е

ускорения:
  4*50м; 2*100м.

ленточка для финиша

7

Техника прыжка в длину с места

2

закрепление

прыжки
  на скакалке 4*50

дорожка для прыжков

8

Техника прыжка в длину с разбега

2

закрепление

приседания
  4*15раз

прыжковая яма

9

Метание гранаты

2

закрепление

пресс 4*15раз

гранаты 500гр;800гр

10

Толкание ядра

2

закрепление

отжимание
  4*15раз

ядро

Подраздел 2. Гимнастика

1

Техника
  безопасности. Виды гимнастики

2

1. Знать технику безопасности
  по гимнастике на занятиях физической культуры.

2. Выполнять базовые строевые,
  общеразвивающие, прикладные и акробатические упражнения в гимнастике.

3. Выполнять базовые
  упражнения на гимнастических
  снарядах.

1. Объясняет технику
  безопасности в гимнастике на занятиях физической культуры;
2. Выполняет  требования
  техники безопасности в гимнастике, правила поведения в спортивных залах;
3. Соблюдает гигиенические
  правила на занятиях гимнастики.
4. Различает и выполняет
  элементы ритмической гимнастики, элементы производственной гимнастики,
  элементы атлетической гимнастики и элементы оздоровительной гимнастики;
5. Различает строевые,
  общеразвивающие, прикладные и акробатические упражнения;
6. Называет  термины
  гимнастики.
7. Определяет уровни сложности
  выполняемых двигательных действий;
8. Применяет основные
  технико-тактические действия в процессе выполнения специально созданного
  комплекса упражнений;
9. Демонстрирует выполнение
  упражнений на гимнастических снарядах.

вводно-ознакомительное

реферат

Инструктаж
  по ТБ
на
  зан-ях гимнастикой.

2

Строевые
  упражнения

2

сов-е

повороты

3

Общеразвивающие
  упражнения

2

сов-е

ОРУ
  с предметами

гим.
  палки, мячи, скакалки, обручи

4

Прикладные
  упражнения

2

Сов-е

подтягивание

гим.
  скамейки, канат

5

Акробатические
  упражнения

2

Сов-е

кувырки
  вперед и назад

гим.
  маты

6

Упражнения
  на гимнастических снарядах

2

Обуч-е

выпады
  «прыжком»2*20р

бревно,
  козел, конь

7

Элементы
  ритмической гимнастики

2

Обуч-е

упр-е
  на 16 счетов с движениями рук

магнитофон

8

Элементы
  производственной гимнастики

2

Обуч-е

ору
  без предметов

магнитофон

9

Элементы
  атлетической гимнастики

2

Обуч-е

отжимание
  4*10раз

Штанга,
  гантели, тренажеры

10

Элементы
  оздоровительной гимнастики

2

Обуч-е

Подраздел 3. Спортивные игры

1

Настольный теннис. Техника безопасности.
  Правила игры

2

1. Знать правила техники
  безопасности по игровым видам спорта на занятиях физической культуры.
2. Знать правила игры по видам
  спорта (футбол, волейбол, баскетбол, гандбол и т.д, настольный теннис).
3. Владеть технической и
  тактической подготовкой к игре в баскетбол.
4. Владеть технической и
  тактической подготовкой к игре в волейбол.
5. Владеть технической и
  тактической подготовкой к игре в футбол.
6. Владеть технической и
  тактической подготовкой к игре в гандбол.
7. Владеть технической и
  тактической подготовкой к игре в настольный  теннис.

1. Объясняет правила техники
  безопасности  по игровым видам спорта на занятиях физической культуры;
2. Выполняет  требования
  техники безопасности по игровым видам спорта и правила поведения в спортивных
  залах;
3. Соблюдает гигиенические
  правила на занятиях спортивных игр.
4. Перечисляет правила игры по
  видам спорта (футбол, волейбол, баскетбол, гандбол и т.д, настольный теннис);
5. Раскрывает  историю и этапы
  развития  спортивных игр;
6. Различает жесты судей в
  игровых видах спорта. 7. Различает технические действия в баскетболе
  (передвижения, ведение, передачи, броски в кольцо, действия в защите и в
  нападении, финты);
8. Применяет различные виды
  физических упражнений с целью самосовершенствования, организации досуга и
  здорового образа жизни;
9. Выполняет подводящие
  упражнения для овладения технико-тактическими действиями в баскетболе;
10. Обьясняет ошибки в технике
  выполнения приемов и в игровых ситуациях в баскетболе;
11. Выполняет технические и
  тактические действия по баскетболу (передвижения, ведение, передачи, броски в
  кольцо, действия в защите и в нападении, финты).
12. Различает технические
  действия в волейболе (передвижения, передачи, прием мяча, действия в защите и
  в нападения);
13. Выполняет подводящие
  упражнения для овладения технико-тактическими действиями в волейболе;
14. Обьясняет ошибки в технике
  выполнения приемов и в игровых ситуациях в волейболе;
15. Выполняет технические и
  тактические действия в волейболе (передвижения, передачи, прием мяча,
  действия в защите и в нападении).
16. Различает технические
  действия в футболе (перемещение, владение мячом, удары по воротам действия в
  защите и  в нападении);
17. Выполняет подводящие
  упражнения для овладения технико-тактическими в футболе;
18. Обьясняет ошибки в технике
  выполнения приемов и в игровых ситуациях в футболе;
19. Выполняет технические и
  тактические действия в футболе (перемещение, владение мячом, удары по воротам
  действия в защите и в нападении).
20. Различает технические
  действия в гандболе (перемещение, владение мячом, броски по воротам, действия
  в защите и  в нападении);
21. Выполняет подводящие
  упражнения для овладения технико-тактическими действиями в гандболе;
22. Объясняет ошибки в технике
  выполнения приемов и в игровых ситуациях в гандболе;
23. Выполняет технические и
  тактические действия в гандболе (перемещение, владение мячом, броски по
  воротам, действия в защите и в нападении).
24. Различает технические
  действия в настольном теннисе (стойки и передвижение, подачи и приемы,
  действия в защите и в нападении);
25. Выполняет подводящие
  упражнения для овладения технико-тактическими действиями в настольном
  теннисе;
26. Обьясняет ошибки в технике
  выполнения приемов и в игровых ситуациях в настольном теннисе;
27. Выполняет технические и
  тактические действия в настольном теннисе (стойки и передвижение, подачи и приемы,
  действия в защите и в нападении).

Вводно-ознакомительное

реферат

Инструктаж
  по тб
на
  зан-ях играми.

2

Настольный теннис. Стойка и передвижение

2

Обуч-е

наклоны
  туловища 4* 20раз

ракетки,
  шарики

3

Настольный теннис. Подачи и приемы

2

Сов-е

О.с-у.п.-у.л.-у.п.-о.с.
  4*10раз

Стол,
  сетка

4

Гандбол. Техника безопасности. Правила игры

2

Вводно-ознакомительное

реферат

Инструктаж
  по тб на зан-ях спорт.играми.

5

Гандбол. Техника владения мячом

2

Обуч-е

отработка
  техники передач мяча

мячи

6

Гандбол. Расстановка игроков на площадке

2

Сов-е

броски,
  отработка техники

ворота

7

Футбол. Техника безопасности. Основные
  правила игры

2

Вводно-ознакомительное

реферат

Инструкция
  по ТБ.

8

Футбол. Перемещение игроков по полю

2

Обуч-е

жонглирование

ф/
  мячи

9

Футбол. Владение мячом

2

Обуч-е

отработка
  «паса» и удара по мячу

ф/мячи

10

Футбол. Индивидуальные действия игроков в
  нападении и защите

2

Сов-е

отработка
  «финтов» и «подкатов»

ф/мячи

11

Волейбол. Техника безопасности. Основные
  правила игры

2

Вводно-ознакомительное

реферат

Инструкция
  по ТБ.

12

Волейбол. Перемещение игроков

2

Обуч-е

отработка
  техники

13

Волейбол. Стойка волейболиста

2

Обуч-е

отработка
  «стоек»

14

Волейбол. Передача мяча сверху

2

Обуч-е

наклоны
  4*15

в/мячи

15

Волейбол. Передача мяча снизу

2

Обуч-е

приседания
  4 *15

в/мячи

16

Волейбол. Подача мяча

2

Обуч-е

«отжимание»
  4 *10

в/мячи

17

Волейбол. Прием мяча с подачи

2

Сов-е

отработка
  техники

в/мячи

18

Волейбол. Атакующие действия

2

Сов-е

выпрыгивания
  вверх из у.п. 4*10раз

в/мячи

19

Волейбол. Игра в защите

2

Сов-е

Выпады
  (левой) правой 2*20

в/мячи

20

Баскетбол. Техника безопасности. Правила
  игры

2

Вводно-ознакомительное

реферат

Инструкция
  по ТБ.

21

Баскетбол. Перемещение игроков на площадке

2

Обуч-е

остановки
  и повороты

б/мячи

22

Баскетбол. Техника игры в нападении

2

Обуч-е

отработка
  бросков

б/мячи

23

Баскетбол. Техника игры в защите

2

Обуч-е

пресс
  4 *10раз

б/мячи

24

Баскетбол. Передачи мяча в движении

2

Сов-е

Отработка
  техники ведения и передач мяча

б/мячи

25

Дифференцированный зачет

2

Итого:
90 ч

4. Таблица уровней физической подготовленности
обучающихся
 (юноши)

Виды
Испытаний

Уровни
  физической подготовленности

Х
  (усред-ненный)

низкий

н/среднего

средний

в/среднего

высокий

Бег 30 м

4,9

5,6

5,5 – 5,3

5,2 – 4,6

4,5 -4,3

4,2

Прыжок в
  длину с места

213

190

191 - 201

202 – 224

225 - 235

236

Бросок
  набивного мяча двумя руками из-за головы

611,0

434,0

435,0 -
  522,0

523,0 –
  699,0

700,0 –
  785,0

786,0

Челночный
  бег 3х10

8,3

9,1

9,0 – 8,7

8,6 –7,8

7,7 -7,4

7,3

Кистевая
  динамометрия (правая)

42,0

33,0

34,0 –37,0

38,0 -46,0

47,0 – 50,0

51,0

Таблица уровней физической
подготовленности обучающихся
(девушки)

Виды
испытаний

Уровни
  физической подготовленности

Х
  (усред-ненный)

низкий

н/среднего

средний

в/среднего

высокий

Бег 30 м

5,4

6,3

6,2 – 5,9

5,8 – 5,0

4,9 -4,6

4,5

Прыжок в
  длину с места

170,0

146

147 -160

161 – 181

182 – 194

195

Бросок
  набивного мяча двумя руками из-за головы

497,0

372,0

373,0 –
  434,0

435,0 –
  559,0

560,0 –
  621,0

622,0

Челночный
  бег 3х10

9,1

10,0

9,9 – 9,6

9,5 –8,6

8,5 –8,1

8,0

Кистевая
  динамометрия (правая)

26,0

19,5

20,0 –22,5

23,0 -29,0

29,5 – 32,0

32,5

5.
Перечень литературы и
средств обучения

1. К. Жахин, Е. Юркова
Физическая культура. Методическое пособие. Часть 1, 2  Алматыкітап 2016 г.
2. М. Адамбеков, М.
Тұяқбаева, Е. Уанбаев Жалпы білім беретін мектептерде дене
тәрбиесі сабағын жүргізу әдістемесі. Әдістемелік
ұсыныстар Дене тәрбиесі Ұлттық
ғылыми-практикалық орталығы
3. У. Марчибаева, Д.
Токтарбаев, Е. Стоцкая, С. Сыздыкова, Р. Сидорова, Н. Моисеева, Л.
Тунгышмуратова.  Адаптивная физическая культура и спорт. Учебное пособие.
Нур-Султан 2019 г.

Средства обучения
1. Комплект для
занятий по общей физической подготовке.
2. Комплект для занятий гимнастикой.
3. Комплект для
занятий легкой атлетикой.
4. Комплект для
занятий спортивными играми.

file_name: КТП (11).docx

alt: АЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҚ

alt: Календарные сроки изучения тем

alt: Настольный теннис. Техника безопасности

title: ктп


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.558.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Конспект занятия по лепке в старшей группе
Тема:
«Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет…»
Цель: продолжать
знакомить детей с новым приёмом лепки - цветовой растяжкой (вода, небо)
Задачи:
Образовательные:
1.
Закреплять умение передавать форму
знакомых предметов, их пропорции, используя усвоенные ранее приемы лепки
2.
Обеспечить условия для свободного выбора
детьми содержания и техники (закат на море или лунная ночь, буря или легкий
бриз, кораблик крупным планом или вдали
3.
Передать движение ветра показать, как он
гуляет по морю
Развивающие:
1.
Развивать мелкую моторику
пальцев рук
2.
развивать психические
процессы: внимание, память, воображение
Воспитательные:
1.
воспитывать усидчивость и
трудолюбие
Оборудование:
пластилин разных цветов, картон на всех детей, стеки,
доски, влажные салфетки, силиконовые подложки

Структурные
  части

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Примечание

Вводная

Основная

ПГ

Заключительная

Сели ровно, ноги вместе.
Ребята,
  сегодня на занятии мы попробуем изобразить картину, но без карандашей,
  красок, фломастеров!
Как
  вы думаете, чем еще можно нарисовать картину?
Да,
  вы правы мы будем использовать пластилин и очень интересный момент его
  растяжки.
А тему нашей
  работы вы узнаете, прослушав отрывок из сказки А.С. Пушкина «О царе Салтане»:
Ветер
  по морю гуляет
И
  кораблик подгоняет-
Он
  бежит себе в волнах
На
  раздутых парусах.
Ветер,
  ветер!
Ты
  могуч,
Ты
  гоняешь стаи туч,
Ты
  волнуешь сине море,
Всюду
  веешь на просторе...
О чем это
  стихотворение?
Правильно, о
  кораблике
Я хочу показать
  несколько репродукций с изображением кораблей в море.
Сегодня мы будем
  делать корабль, который плывет по волнам. Как вы думаете, можно ли с помощью
  пластилина рассказать о том, как ветер подгоняет кораблик, и как он бежит
  себе в волнах на раздутых парусах?
А теперь давайте
  вспомним, каким бывает море?
Правильно
Посмотри, как я
  изобразила море и кораблик
Сейчас я вас
  научу делать такой же кораблик
Беру пластилин
  синего цвета, отщипываю от него небольшой кусочек разминаю его в руках, потом
  размазываю на картоне, затем беру пластилин другого цвета также разминаю в
  руках и размазываю на картоне, накладывая один цвет на другой тонким слоем
На что это
  похоже?
Это похоже на
  рисование красками, когда они смешиваются на бумаге, давая новый цвет.
Какое море
  получилось, спокойное или беспокойное?
Сделала море
  приступаю к небу
Беру пластилин
  белого цвета, отщипываю небольшой кусочек, разминаю его в руках и так же
  размазываю на картоне. Потом беру пластилин голубого цвета, отщипываю
  небольшой кусочек разминаю в руках, размазываю на картоне накладывая один
  цвет на другой также тонким слоем
С
  помощью необычного приема, цветовой растяжки, мы сделали очень красивое небо
  и море.
Я
  сделала море, небо, теперь осталось сделать корабль
Давайте
  рассмотрим корабль
Из
  каких частей он состоит?
Корпус
  я делаю беру брусочек пластилина, разминаю в руках. Стекой делаю заостренный
  нос и немного растягиваю
Следующим
  делаю мачту раскатываю колбаску и прикрепляю к корме.
И
  последним надо сделать парус для этого беру пластилин любого цвета,
  раскатываю колбаску прикрепляю концы к мачте и растягиваю вовнутрь. Не
  забудьте, что парус должен быть раздутым, потому что кораблик бежит по
  волнам.
Вот
  такой красивый корабль, бегущий по морю у вас получится.
Прежде чем вы приступите к работе, давайте вспомним, с чего же
  вы начнете работу?
Верно, дальше что будете делать?
Следующим что будете делать?
Верно, молодцы

Давайте с вами разомнёмся и приступите к работе, встаём со
  стульев.
Этот пальчик хочет спать.

Этот пальчик лег в кровать,
Этот пальчик чуть вздремнул.
Этот сразу же уснул
Этот крепко-крепко спит
И тихонечко сопит.

Солнце красное взойдет,

Утро ясное придет,

Будут птички щебетать,

Будут пальчики вставать!
Молодцы, берём стулья и тихонько проходим за свои места. Всё
  необходимое у вас уже есть, вы внимательно меня слушали и всё видели, а
  значит сможете справиться. Какие красивые кораблики и у вас получаются,
  молодцы.

Молодцы ребята, кто закончил, относим свою работу на стол и
  убираем своё рабочее место.
Ребята подойдите ко мне
Посмотрите, какие красивые работы у вас получились
Ксюша, какая работа тебе нравится больше всех?
Почему?
Скажете вам понравилось наше занятие?
Что у вас вызвало трудности?
Каким приемом вы сегодня делали поделку?
Молодцы, наше занятие закончено, можете немного поиграть.

пластилином

О корабле,
  о ветре

Ответы
  детей
спокойное, бурное,
  тихое, штормовое, холодное, теплое, голубое, глубокое

ответы детей

беспокойное

Корма,
  мачта, парус, флажок

Сначала
  будем делать море на картон наносим синий пластилин с голубым
Дальше
  небо наносим белый пластилин на картон, затем голубой
Корабль
  делаем корму берем пластилин любого цвета разминаем и стеком растягиваем
  потом мачту раскатываем колбаску и прикрепляем к корме и последним делаем
  парус пластилин любого цвета раскатываем колбаску прикрепляем к концам мачты
  и растягиваем вовнутрь

Выполняют
  пг

Ответы
  детей

Растяжка

Сидят на
  стульях

Показываю
  картины кораблей в море

Показ своей
  работы

Садятся за
  столы

file_name: конспект по лепке.docx

alt: Основная

title: Конспект по лепке "Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет" в старшей группе