extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
общеразвивающая программа
внеурочной деятельности
(Программа «Робототехника
наземных и летательных аппаратов»)

Направление:
научно - техническое.
Срок
реализации: 1 год.
Количество
часов в неделю: 8 часов.
Количество
часов за учебный год: 288 часов.
Классы:
5-11.
Составитель:
Кириллов Роман Александрович

гор. Тамбов
1.1
 Пояснительная
записка

В начале XXI века человечество вступило в
информационно-компьютерную эпоху, которая в системе образования России начинает
развиваться всё более интенсивно. Главным приоритетом в системе образования
становятся не только знания, умения и навыки, но и личность учащегося, с
присущими ему индивидуальностью, особенностями и способностями.
Перед образовательным процессом всё более
решительно ставится задача выделения учебного времени на творческую работу
учащегося, нацеленную на активную учебно-познавательную деятельность и
использование современных информационных технологий.
Изменение условий жизни общества неизменно
вызывает совершенствование образовательных концепций. Под воздействием новых
информационных технологий меняется взгляд на самообразование, на содержание и
методы обучения предметным дисциплинам. Бурно развивающийся процесс
информатизации образования позволяет использовать в обучении широкий спектр
средств новых информационных технологий.
Современный уровень развития науки и
техники способствуют тому, что человек нуждается в больших знаниях и умениях.
Для их получения требуется новые области знаний на тех этапах, на которых ранее
это было невозможно. В нашем очень быстро развивающемся мире робототехника
играет огромнейшую роль. Сегодня существует масса роботов начиная с тех,
которые  производят в обычной промышленности, для выполнения различных механических
задач, поисково-спасательных роботов, которые спасают жизни людей, ползая под
обломками разрушенных строений, до межпланетарных роботов-исследователей,
которые зондируют просторы бесконечного космоса. Вполне логичным можно считать
тот факт, что некоторые роботы стали активно применяться в образовательном
процессе. Они были разработаны на основе конструктора Lego и новейших
технологий в области робототехники и получили название — Lego-роботы.
Lego-робот представляет собой конструктор, который помогает в курсе технологии
средней школы понять основы робототехники, в курсе информатики – наглядно
реализовать сложные алгоритмы, реализовать свои знания в механике и
механических передач, принципов их работы, основы физики, элементы
математической логики, основы автоматического управления и ряда других
дисциплин технологического уровня. Используя Lego-роботы на уроках, дети учатся
основам работы с компьютерными программами и алгоритмами, создают
"умных" роботов, например роботов на базах конструктора Lego Mindstorms EV3.
Программное обеспечение Lego Mindstorms EV3
имеют очень понятный, интуитивный интерфейс, который основан на иконках. Для
того, чтобы создать программу, требуется нарисовать последовательность иконок,
которые показывают то или иное действие. Данные программные обеспечения
позволяют и учителям, и ученикам легко ориентироваться в программной среде,
которые имеют структуру «низкий - высокий», что позволяет программировать на
всех уровнях, от новичка до эксперта. Это делает программные обеспечения подходящими
как детям школьного возраста, так и студентам ВУЗов.
Также
в
последние годы значительно возросла популярность малых беспилотных летательных
аппаратов (БПЛА) с дистанционным управлением и, в частности, мультикоптеров. И
если раньше БПЛА воспринимались большинством людей лишь как высокотехнологичные
игрушки, то сейчас ситуация изменилась. Многие из этих аппаратов используются
для выполнения серьезных задач: фото- и видеосъемка, наблюдение и мониторинг
различных объектов, процессов и явлений, в том числе наблюдение за
труднодоступными объектами, доставка небольших грузов и др. Технологии, лежащие
в основе мультикоптеров, развиваются очень быстро. Данные технологии
предполагают разработку современных аккумуляторов, навигационного оборудования,
бортовых компьютеров.
Технический прогресс в XXI веке происходит
очень стремительно. Различные сферы жизни, даже на бытовом уровне,
«роботизируются». По последним данным, сегодня в мире работают 1,8 млн. самых
различных роботов – промышленных, домашних, роботов-игрушек. Увеличение числа
роботов приводит к тому, что профессии, связанные с этой сферой становятся все
более востребованными. Государство все больше внимания уделяет подготовке
высококвалифицированных рабочих кадров - инженеров различных областей (строители,
технологи, химики, IT-технологи, разработчики программного обеспечения,
конструкторы, нанотехнологи и т.д.). Одним из последних документов, принятых
правительством России, была Стратегия научно-технологического развития
Российской Федерации до 2035 года. Согласно данному документу, «целью
научно-технологического развития Российской Федерации является обеспечение
независимости и конкурентоспособности страны за счет создания эффективной
системы наращивания и наиболее полного использования интеллектуального
потенциала нации». Для реализации стратегии средствами образования необходимо
обеспечить преемственность инженерного образования на разных ступенях обучения,
важность пропедевтики технического творчества в основном образовании. Для
демонстрации высоких образовательных результатов в профессиональном образовании
необходима популяризация и углубленное изучение естественно-технических
дисциплин, развитие детского технического творчества начиная со среднего
школьного возраста.
Рабочая программа составлена в соответствие
с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»; Федеральной
целевой программы развития образования на 2016- 2020 годы по мероприятию - Комплексной
программой «Развитие образовательной робототехники и непрерывного IT-образования в Российской
Федерации», утвержденной «Агентством инновационного развития» №172-Р от
01.10.2014 (Программа разработана Агентством в рамках поручения Президента
Российской Федерации Правительству Российской Федерации о разработке комплекса
мер, направленных на создание условий для развития дополнительного образования
детей в сфере научно-технического творчества, в том числе и в области
робототехники.
Программа «Робототехника наземных и
летательных аппаратов» относится к научно-технической направленности.

Актуальность предлагаемой
образовательной программы заключается в том, что в настоящее время владение
компьютерными технологиями рассматривается как важнейший компонент образования,
играющий значимую роль в решении приоритетных задач образования – в
формировании целостного мировоззрения, системно-информационной картины мира,
учебных и коммуникативных навыков. Кружок «Робототехника наземных и летательных
аппаратов»
дает
возможность получения дополнительного образования, решает задачи развивающего,
мировоззренческого, технологического характера, здоровьесбережения. Обучающиеся
получат представление о самобытности и оригинальности применения робототехники
как вида искусства, как объектов для исследований.

Новизна программы в том, что она не
только прививает навыки и умение работать с графическими программами, но и
способствует формированию информационной, научно - технической и эстетической
культуры. Эта программа не даёт ребёнку “уйти в виртуальный мир”, учит видеть
красоту и привлекательность реального мира.

Отличительной особенностью является и
использование нестандартных материалов при выполнении различных проектов.

Адресат программы: возраст детей, участвующих в
реализации данной образовательной программы с 10 лет. Программа может корректироваться
в процессе работы с учетом возможностей материально-технической базы,
возрастных особенностей обучающихся, их способностей усваивать материал.

Условия набора учащихся: обучающиеся, поступающие в объединение, проходят собеседование,
направленное на выявление их индивидуальности и склонности к выбранной
деятельности. Занятия проводятся в группах, подгруппах и индивидуально, сочетая
принцип группового обучения с индивидуальным подходом. Условия набора детей в
коллектив: принимаются все желающие.

Количество учащихся: в группе 1 года
обучения –10-15 человек.

Объем и срок освоения программы: Содержание
программы рассчитано на 1 год обучения – 288 часов.

Формы и режим занятий: занятия по данной
программе состоят из теоретической и практической частей, причем большее
количество времени занимает практическая часть. Программа рассчитана на 1 год
обучения, по 8 часов в неделю.
Формы занятий и виды деятельности с
обучающимися опираются на современные педагогические технологии:
-работа в творческих группах;
-работа в парах, в группах;
-наблюдение и исследование.

1.2
Цели
и задачи дополнительной общеобразовательной программы:

Цели
дополнительной общеобразовательной программы:
·
заложить основы алгоритмизации и
программирования с использованием  робота LEGO Mindstorms EV3;
· научить
использовать средства информационных технологий, чтобы проводить исследования и
решать задачи в межпредметной деятельности;
· заложить основы
информационной компетентности личности, т.е. помочь обучающемуся овладеть
методами сбора и накопления информации, современных технологий, их осмыслением,
обработкой и практическим применением через урочную, внеурочную деятельность,
систему дополнительного образования, в том числе с закреплением и расширением
знаний по английскому языку (билингвальная робототехника);
· повысить
качество образования через интеграцию педагогических и информационных
технологий;
· развитие
научно-технических и изобретательских способностей, формирование раннего
профессионального самоопределения учащихся в процессе сборки и пилотирования
беспилотных летательных аппаратов.

Задачи дополнительной общеобразовательной программы:

· научить
конструировать роботов на базе микропроцессора EV3;
· научить работать в
среде программирования;
· научить составлять
программы управления Лего - роботами;
· развивать
творческие способности и логическое мышление обучающихся;
· развивать умение
выстраивать гипотезу и сопоставлять с полученным результатом;
· развивать
образное, техническое мышление и умение выразить свой замысел;
· развивать умения
работать по предложенным инструкциям по сборке моделей;
· развивать умения
творчески подходить к решению задачи;
· развивать
применение знаний из различных областей знаний;
· развивать умения
излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения,
анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем
логических рассуждений;
· получать навыки
проведения физического эксперимента;
· получить опыт
работы в творческих группах;
· ведение
инновационной, научно-исследовательской, экспериментальной и проектной
деятельности в области робототехники.
·
дать
первоначальные знания по устройству квадрокоптера;
·
научить
основным приемам сборки и программирования квадрокоптера;
·
научить
настраивать и находить повреждения в конструкции мультикоптера;
·
способствовать
формированию общенаучных и технологических навыков конструирования,
проектирования, программирования;
·
познакомить
с правилами безопасной работы с инструментами, необходимыми при конструировании мультикоптера;
·
способствовать
формированию общеучебных и универсальных учебных действий (формулировать цели
деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и
обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
·
рассмотреть
вопросы практической значимости БПЛА в жизни
человека;
·
научить
приемам создания и реализации технических проектов.

1.3.
Содержание программы

№

Название темы

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля

Всего

Теоретическая
часть

Практическая
часть

Модуль 1. Робототехника наземных
  конструкторов

1 раздел. Введение.

3

3

1.

Вводное занятие. Техника безопасности в компьютерном классе. Введение в робототехнику Материалы и инструменты. Инструктаж по ТБ.

1

1

Словесно-наглядные

2.

Введение. Основные понятия и термины.

1

1

Словесно-наглядные

3.

Робототехника. Образовательные роботы.
  Правила работы с наборами, деталями конструктора Лего.

1

1

Словесно-наглядные

2 раздел. Характеристики робота Lego Mindstorms EV3.

4

1

3

4.

Характеристики робота Lego Mindstorms EV3. Создание первого проекта.

4

1

3

Словесно-наглядные

3 раздел.
  Программирование робота в среде EV3.

67

24

43

5.

Программирование
  робота в среде EV3.

4

2

2

Словесно-наглядные

6.

Моторы.
  Программирование движений по различным траекториям.

3

3

Словесно-наглядные.
  Проблемно-поисковый.

7.

Работа
  с подсветкой, экраном и звуком.
Работа
  с экраном. Работа с подсветкой кнопок на блоке EV3. Работа со
  звуком.

4

2

2

Словесно-наглядные

8.

Программные
  структуры.

1

1

Проблемно-поисковый.

9.

Цикл
  с постусловием.

2

1

1

Словесно-наглядные.

10.

Структура
  «Переключатель».

2

1

1

Проблемно-поисковый.

11.

Работа
  с данными.
Типы
  данных. Проводники.

2

1

1

Словесно-наглядные.

12.

Переменные
  и константы.

2

1

1

Словесно-наглядные.

13.

Математические
  операции с данными.

2

1

1

Проблемно-поисковый.

14.

Другие
  блоки работы с данными.

2

1

1

Словесно-наглядные.

15.

Логические
  операции данными.

2

1

1

Проблемно-поисковый.

16.

Работа
  с датчиками.

4

1

3

Словесно-наглядные.

17.

Датчик
  касания.

4

1

3

Проблемно-поисковый.

18.

Датчик
  цвета.

4

1

3

Проблемно-поисковый.

19.

Датчик
  гироскоп.

4

1

3

Проблемно-поисковый.

20.

Датчик
  ультразвука.

4

1

3

Проблемно-поисковый.

21.

Инфракрасный
  датчик.

4

1

3

Проблемно-поисковый.

22.

Датчик
  определения угла/ количества оборотов.

4

1

3

Проблемно-поисковый.

23.

Датчик
  определения  мощности мотора.

4

1

3

Проблемно-поисковый.

24.

Работа
  с файлами.

2

1

1

Словесно-наглядные.

25.

Совместная
  работа нескольких роботов.

3

1

2

Проблемно-поисковый.

26.

Создание
  подпрограмм.

2

1

1

Словесно-наглядные.

27.

Разработка
  алгоритмов и программ.

2

1

1

Проблемно-поисковый.

4 раздел.
  Основные виды соревнований и элементы заданий.

40

9

31

28.

Основные
  виды соревнований.
Основные
  элементы заданий.

2

1

1

Словесно-наглядные.

29.

Соревнование
  «Сумо».

4

4

Проблемно-поисковый.

30.

Робот
  – сканер штрих – кодов.

4

1

3

Проблемно-поисковый.

31.

Слалом
  (объезд препятствий).

4

1

3

Проблемно-поисковый.

32.

Программирование
  движения по линии.

4

1

3

Словесно-наглядные.

33.

Калибровка
  датчиков.

4

1

3

Проблемно-поисковый.

34.

Алгоритм
  движения по линии «Зигзаг» (дискретная система управления).

4

1

3

Словесно-наглядные.

35.

Алгоритм
  «Волна».

4

4

Проблемно-поисковый.

36.

Пропорциональное
  линейное управление.

2

1

1

Проблемно-поисковый.

37.

Нелинейное
  управление движением по косинусному закону.

2

2

Проблемно-поисковый.

38.

Поиск
  перекрестков. Подсчет перекрестков.

4

1

3

Проблемно-поисковый.

39.

Инверсия.
  Проезд инверсии.

2

1

1

Словесно-наглядные.

5 раздел. Конструирование и программирование. Изучение среды управления и программирования.

16

4

12

40.

Конструирование.
Изучение
  среды управления Lego Mindstorms EV3.

4

2

2

Словесно-наглядные.

41.

Программирование.
Программирование
  в среде Lego Mindstorms EV3.

3

1

2

Проблемно-поисковый.

42.

Загрузка готовых программ для управления роботом.
  Редактирование программ  и тестирование роботов.

2

2

Проблемно-поисковый.

43.

Регулирование параметров, при  которых программы
  работают без ошибок.

1

1

Словесно-наглядные.

44.

Создание робота «Погрузчик» по алгоритму
  "Лестница".

2

2

Проблемно-поисковый.

45.

Программирование робота высокой
  сложности: шагающий робот.

2

2

Проблемно-поисковый.

6 раздел. Проектная деятельность в
  группах.

14

4

10

46.

Проектная деятельность в
  группах.   Конструирование
  и программирование робота: сборка
  и программирование моделей для соревнований в формате «Лестница».

2

1

1

Словесно-наглядные.

47.

Разработка творческих проектов. Проект автоматизированного устройства/установки или
  робота для трассы «Лабиринт».

2

1

1

Проблемно-поисковый.

48.

Разработка собственных моделей в
  группах, подготовка к мероприятиям, связанным с ЛЕГО.

3

3

Проблемно-поисковый.

49.

Выработка и утверждение темы, в рамках
  которой будет реализовываться проект. Конструирование модели, ее
  программирование группой разработчиков.

3

1

2

Словесно-наглядные.

50.

Изучение полей  для тестирования моделей
  роботов. Презентация моделей. Выставки. Соревнования.

4

1

3

Проблемно-поисковый.

7 раздел. Повторение изученного в
  течение  учебного года.

2

2

51.

Повторение изученного в
  течении учебного года. Итоговое занятие. Выставка творческих работ обучающихся.

2

2

Зачет. Практическая работа.

Модуль 2. Робототехника летательных
  аппаратов

1 раздел. Введение
  в БПЛА

24

4

20

1.

Инструктаж по технике
  безопасности.

2

1

1

Беседа

2.

Введение в историю и
  типы БПЛА.

6

1

5

Опрос, беседа

3.

Теоретические основы
  БПЛА.

16

2

14

Опрос, беседа

2 раздел. Сборка
  беспилотных авиационных систем

24

3

21

4.

Знакомство с
  оборудованием. Брифинг по курсу.

6

1

5

Опрос, беседа

5.

Основы конструирования
  квадрокоптера и
настройки полетного
  контроллера.

18

2

16

Опрос, беседа

3 раздел. Пилотирование

24

3

21

6.

Обучение управлению
  квадрокоптером в
виртуальном
  симуляторе.

4

1

3

Опрос, беседа

7.

Теория ручного
  визуального пилотирования.

12

1

11

Опрос, беседа

8.

Полеты на
  квадрокоптере. Изучение упражнений пилотирования.

8

1

7

Беседа,
практика

4 раздел. Программирование

20

4

16

9.

Обучение основам
  программирования на языке Lua, JavaScript.

8

1

7

Беседа, опрос,

10.

Основы работы в
  программной среде TRIK Studio.

4

1

3

Беседа, опрос,
Опрос, беседа

11.

Создание автономных
  программ.

4

1

3

Беседа, опрос,
программа

12.

Система
  позиционирования в помещении.

4

1

3

Беседа,
практика

5 раздел. Аэрофотосъемка

10

2

8

13.

Выбор оборудования для
  аэрофотосъемки. Изучение принципов аэрофотосъемки.

4

1

3

Беседа

14.

Работа в Agisoft
  PhotoScan. 3D-моделирование.

6

1

5

Модель,
программа

6 раздел. Создание
  проектов

12

2

10

15.

Работа над проектами.

10

1

9

Самостоятельная работа

16.

Защита проектов.

2

1

1

Беседа, презентация

7 раздел. Итоговые
  соревнования по правилам WorldSkills Junior

4

1

2

17.

Правила проведения
  соревнований

2

0.5

1

Беседа, опрос

18.

Соревнования

2

0.5

1

Соревнования

Итоговый контроль

26

0

26

19.

Контрольные занятия

Беседа,
практика,
  самостоятельная работа

20.

Итоговое занятие

ИТОГО

288

62

224

Всего
288 часов.

Содержание
учебного плана.

Модуль 1.
Робототехника наземных конструкторов

1 раздел. Введение. (3 часа)
Правила
поведения и ТБ в кабинете информатики  при работе с наборами, деталями,
моделями конструктора Лего.

2 раздел. Характеристики
робота Lego Mindstorms EV3. (4 часа)
Создание
первого проекта.

3
раздел. Программирование
робота в среде EV3. (67 часов)
Моторы. Программирование движений по
различным траекториям. Работа с подсветкой, экраном и звуком. Работа с экраном.
Работа с подсветкой кнопок на блоке EV3. Работа со звуком. Программные
структуры. Цикл с постусловием. Структура «Переключатель». Работа с данными.
Типы данных. Проводники. Переменные и константы. Математические операции с
данными. Другие блоки работы с данными. Логические операции данными. Работа с
датчиками. Датчик касания. Датчик цвета. Датчик гироскоп. Датчик ультразвука.
Инфракрасный датчик. Датчик определения угла/ количества оборотов и мощности
мотора. Работа с файлами. Совместная работа нескольких роботов. Создание
подпрограмм.

4
раздел.
Основные виды соревнований и элементы заданий. (40 часов)
Соревнование «Сумо». Робот – сканер штрих
– кодов. Слалом (объезд препятствий). Программирование движения по линии.
Калибровка датчиков. Алгоритм движения по линии «Зигзаг» (дискретная система
управления). Алгоритм «Волна». Пропорциональное линейное управление. Нелинейное
управление движением по косинусному закону. Поиск и подсчет перекрестков.
Проезд инверсии.

5 раздел. Конструирование
и программирование. Изучение среды управления и программирования. (16 часов)
Загрузка
готовых программ для управления роботом. Редактирование программ  и
тестирование роботов. Регулирование параметров, при которых программы работают
без ошибок. Создание робота «Погрузчик» по алгоритму "Лестница".
Программирование робота высокой сложности: шагающий
робот.

6 раздел. Проектная деятельность в группах. (14 часов)
Конструирование
и программирование робота: сборка
и программирование моделей для соревнований в формате «Лестница». Разработка творческих проектов. Проект
автоматизированного устройства/установки или робота для трассы «Лабиринт». Разработка собственных моделей в группах, подготовка к
мероприятиям, связанным с ЛЕГО. Выработка и утверждение темы, в рамках которой
будет реализовываться проект. Конструирование модели, ее программирование
группой разработчиков. Изучение полей  для тестирования моделей роботов.
Презентация моделей. Выставки.  Соревнования.

7 раздел. Повторение изученного в течение  учебного года. (2 часа)
Итоговое занятие. Выставка творческих работ обучающихся.

Модуль 2.
Робототехника летательных аппаратов

1 раздел. Введение в БПЛА. (24 часа)
Знакомство с группой учающихся. Структура
и содержание занятий, основные цели. Анализ анкетирования. Выявление сильных
сторон у учающихся (конструирование, программирование или проектирование).
Инструктаж по ТБ. Принципы проектирования и строения мультикоптеров. Типы
беспилотных летательных аппаратов. История развития квадрокоптеров. Основы
электричества. Детали и узлы квадрокптера: аккумулятор, бесколлекторные
двигатели, полетный контроллер, приемник, регулятор скорости, винты. Техника
безопасности при работе с деталями и узлами квадрокоптера. Командная
игра “Знакомство”. Анкетирование учающихся. Подведение итогов. Проверка знаний
по изученной теме. Тест.

2 раздел. Сборка беспилотных авиационных систем. (24 часа)
Понятие техники, механизма, сборочной
единицы. Разъемные и неразъемные соединения. Правила и приемы монтажа изделий
из наборов конструктора «Пионер». Приёмы работы с ручным инструментом. Техника
безопасности при работе с ручным инструментом. Аэродинамика. Сборка
корпуса квадрокоптера. Установка и подключение полетного контроллера.
Подключение бесколлекторных двигателей. Проверка направления вращения.
Подключение аккумулятора. Проверка работоспособности всех систем. Подключение
полетного контроллера к компьютеру. Загрузка прошивки в память полетного
контроллера. Установка пропеллеров. Настройка функций удержания высоты и курса.
Подключение пульта управления к приемнику. Подключение одного пульта управления
к нескольким квадрокоптерам одновременно. Настройка пульта управления через
сенсорную панель.

3 раздел. Пилотирование. (24 часа)
Виртуальный симулятор PicaSim. Интерфейс.
Основы работы в программе. Анализ полетов ошибок пилотирования. Техническое
обслуживание квадрокоптера. Техника безопасности при лётной эксплуатации
мультикоптеров. Пилотские процедуры. Чеклисты. Управление
квадрокоптером в виртуальном симуляторе PicaSim. Подготовка квадрокоптера к
первому запуску. Пробный запуск без взлёта. Проверка всех узлов управления.
Первый взлёт. Зависание на малой высоте. Привыкание к пульту управления. Взлет
на малую высоту. Зависание. Удержание заданной высоты в ручном режиме. Полет на
малой высоте по траектории. Полет с использованием функций удержания высоты и
курса. Прохождение чеклиста по подготовке. Висение. Полёт в зоне пилотажа. Вперед-назад,
влево - вправо. Посадка. Полёт по кругу хвостом к себе. Висение боком к себе.
Полет взад-вперед и влево- вправо боком к себе. Полёт боком к себе влево-вправо
по одной линии с разворотом. Полёт лицом к себе.
Висение. Вперед-назад, влево-вправо лицом к себе.
Полёт по кругу
носом
вперед.
Восьмёрка носом вперёд. Викторина «Крестики-нолики. Подведение итогов. Проверка
знаний по изученной теме. Тест. Решение кейса «Полет с необычным условием»

4 раздел. Программирование. (20 часов)
Введение
в программирование. Понятие программирования. Основы работы за компьютером.
Языки программирования и их классификации. Обзор языков программирования
высокого уровня. Скриптовый язык программирования – Lua. Синтаксис. Обзор
программ для создания приложений. Основы работы в Corona SDK. Интерфейс
программной среды TRIK Studio. Теоретические основы системы позиционирования. Взаимодействие с
наземной станцией управления (НСУ). Компиляция. Создание первых программ.
Взлет. Полет в точку. Мигание светодиодов. Создание программы «Движение по
квадрату». Создание программы «Полет по траектории». Монтаж ультразвуковых
датчиков. Радиомодуль. Первый запуск автономной программы. Знакомство с LPS.
Полет с граничными условиями. Подведение итогов. Проверка знаний по изученной
теме. Зачет. Тест.

5 раздел. Аэрофотосъемка. (10 часов)
Основы аэрофотосъемки. Предназначение.
Выбор оборудования. Сравнительная характеристика. Основные принципы работы в
Agisoft PhotoScan. Интерфейс. Основные принципы работы с 3D оборудованием.
Техника безопасности при работе с 3D оборудованием. Выбор
оборудования. Моделирование держателя для камеры. Конкурс на лучший и
облегченный корпус. 3D моделирование сложных систем. Пробная печать на 3D
принтере.

6 раздел. Создание проектов.
(12
часов)
Правила
работы в команде. Основы проектной деятельности. Содержание проекта. Сроки и
место реализации проекта. Анализ проделанной работы. Деление
на команде. Создание паспорта проекта и его эскиза. Создание визуальной
презентации. Верификация проекта. Защита проекта на научно-технической
конференции. Создание конструкции проекта. Создание программы для проекта.

7 раздел. Итоговые соревнования по стандартам
WorldSkills Junior. (4 часа)
Регламент соревнований. Анализ критериев
соревнований.
Регистрация
на портале соревнований. Соревнования по стандартам WorldSkills Junior.
Визуальная проверка модели. Корректировка модели. Публикация фото – видео
материала, необходимых для участия в соревнованиях. Итоговый прогон осмотр
моделей соревнованиями.

Итоговый
контроль.
(26 часов)
Подведение итогов. Проверка знаний по
изученной теме. Тест. Решение кейса «Полет с необычным условием».

1.4
 Планируемые
результаты

Личностные
·
критическое
отношение к информации и избирательность её
восприятия;
·
осмысление
мотивов своих действий при выполнении заданий;
·
развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
·
развитие
внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности;
·
развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;
·
воспитание
чувства справедливости, ответственности;
·
начало
профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с
роботами и беспилотными летательными аппаратами..

Метапредметные
 Регулятивные универсальные
учебные действия:
·
принимать
учебную задачу;
·
планировать
последовательность шагов алгоритма для достижения цели;
·
формировать
умения ставить цель – создание творческой работы, проекта;
·
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
·
адекватно
воспринимать достигнутый результат;
·
различать
способ и результат действия;
·
вносить
коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе
ее оценки и учета характера сделанных ошибок;
·
в
сотрудничестве с педагогом ставить новые учебные задачи;
·
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·
осваивать
способы решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
·
оценивать
получающийся творческий продукт и соотносить его с изначальным замыслом,
выполнять по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

 Познавательные универсальные
учебные действия:
·
осуществлять
поиск информации в сети Интернет, учебниках и других источниках информации;
·
использовать
средства информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных, познавательных и творческих
задач;
·
ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
·
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·
проводить
сравнение, классификацию по заданным критериям;
·
строить
логические рассуждения об объекте;
·
устанавливать
аналогии, причинно-следственные связи;
·
моделировать
объект;
·
синтезировать,
составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов;
·
выбирать
основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;

 Коммуникативные универсальные
учебные действия:
·
аргументировать
свою точку зрения при выборе оснований и критериев при зашите проектов;
·
выслушивать
собеседника и вести диалог;
·
признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
·
планировать
учебное сотрудничество с педагогом и сверстниками — определять цели, функции
участников, способы взаимодействия;
·
осуществлять
постановку вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
·
разрешать
спорные ситуации – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его
реализация;
·
управлять
поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;
·
уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;

Предметные
·
изучить
строение квадрокоптера и основ аэродинамики;
·
изучить
и создавать стандартные и сложные модели роботов и разрабатывать для них
программы;
·
обучить
сборке и настройке беспилотных летательных аппаратов;
·
обучить
основам пилотирования;
·
обучить
аэрофотосъемке;
·
изучить
принцип работы системы позиционирования;
·
обучить
настройке пульта дистанционного управления;
·
обучить
работе в программе Agisoft PhotoScan;
·
изучить
правила работы при сборке робота и квадрокоптера и дальнейшего их использования.

2.1. Календарный
учебный график

№

Название темы

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля

Дата проведения

Всего

Теоретическая
часть

Практическая
часть

Модуль 1. Робототехника наземных
  конструкторов

1 раздел. Введение.

3

3

1.

Вводное занятие. Техника безопасности в компьютерном классе. Введение в робототехнику Материалы и инструменты. Инструктаж по ТБ.

1

1

Словесно-наглядные

2.

Введение. Основные понятия и термины.

1

1

Словесно-наглядные

3.

Робототехника. Образовательные роботы.
  Правила работы с наборами, деталями конструктора Лего.

1

1

Словесно-наглядные

2 раздел. Характеристики робота Lego Mindstorms EV3.

4

1

3

4.

Характеристики робота Lego Mindstorms EV3. Создание первого проекта.

4

1

3

Словесно-наглядные

3 раздел.
  Программирование робота в среде EV3.

67

24

43

5.

Программирование
  робота в среде EV3.

4

2

2

Словесно-наглядные

6.

Моторы.
  Программирование движений по различным траекториям.

3

3

Словесно-наглядные.
  Проблемно-поисковый.

7.

Работа
  с подсветкой, экраном и звуком. Работа с экраном. Работа с подсветкой кнопок
  на блоке EV3. Работа со
  звуком.

4

2

2

Словесно-наглядные

8.

Программные
  структуры.

1

1

Проблемно-поисковый.

9.

Цикл
  с постусловием.

2

1

1

Словесно-наглядные.

10.

Структура
  «Переключатель».

2

1

1

Проблемно-поисковый.

11.

Работа
  с данными.
Типы
  данных. Проводники.

2

1

1

Словесно-наглядные.

12.

Переменные
  и константы.

2

1

1

Словесно-наглядные.

13.

Математические
  операции с данными.

2

1

1

Проблемно-поисковый.

14.

Другие
  блоки работы с данными.

2

1

1

Словесно-наглядные.

15.

Логические
  операции данными.

2

1

1

Проблемно-поисковый.

16.

Работа
  с датчиками.

4

1

3

Словесно-наглядные.

17.

Датчик
  касания.

4

1

3

Проблемно-поисковый.

18.

Датчик
  цвета.

4

1

3

Проблемно-поисковый.

19.

Датчик
  гироскоп.

4

1

3

Проблемно-поисковый.

20.

Датчик
  ультразвука.

4

1

3

Проблемно-поисковый.

21.

Инфракрасный
  датчик.

4

1

3

Проблемно-поисковый.

22.

Датчик
  определения угла/ количества оборотов.

4

1

3

Проблемно-поисковый.

23.

Датчик
  определения  мощности мотора.

4

1

3

Проблемно-поисковый.

24.

Работа
  с файлами.

2

1

1

Словесно-наглядные.

25.

Совместная
  работа нескольких роботов.

3

1

2

Проблемно-поисковый.

26.

Создание
  подпрограмм.

2

1

1

Словесно-наглядные.

27.

Разработка
  алгоритмов и программ.

2

1

1

Проблемно-поисковый.

4 раздел.
  Основные виды соревнований и элементы заданий.

40

9

31

28.

Основные
  виды соревнований.
Основные
  элементы заданий.

2

1

1

Словесно-наглядные.

29.

Соревнование
  «Сумо».

4

4

Проблемно-поисковый.

30.

Робот
  – сканер штрих – кодов.

4

1

3

Проблемно-поисковый.

31.

Слалом
  (объезд препятствий).

4

1

3

Проблемно-поисковый.

32.

Программирование
  движения по линии.

4

1

3

Словесно-наглядные.

33.

Калибровка
  датчиков.

4

1

3

Проблемно-поисковый.

34.

Алгоритм
  движения по линии «Зигзаг» (дискретная система управления).

4

1

3

Словесно-наглядные.

35.

Алгоритм
  «Волна».

4

4

Проблемно-поисковый.

36.

Пропорциональное
  линейное управление.

2

1

1

Проблемно-поисковый.

37.

Нелинейное
  управление движением по косинусному закону.

2

2

Проблемно-поисковый.

38.

Поиск
  перекрестков. Подсчет перекрестков.

4

1

3

Проблемно-поисковый.

39.

Инверсия.
  Проезд инверсии.

2

1

1

Словесно-наглядные.

5 раздел. Конструирование и программирование. Изучение среды управления и программирования.

16

4

12

40.

Конструирование.
Изучение
  среды управления Lego Mindstorms EV3.

4

2

2

Словесно-наглядные.

41.

Программирование.
Программирование
  в среде Lego Mindstorms EV3.

3

1

2

Проблемно-поисковый.

42.

Загрузка готовых программ для управления роботом.
  Редактирование программ  и тестирование роботов.

2

2

Проблемно-поисковый.

43.

Регулирование параметров, при  которых программы
  работают без ошибок.

1

1

Словесно-наглядные.

44.

Создание робота «Погрузчик» по алгоритму
  "Лестница".

2

2

Проблемно-поисковый.

45.

Программирование робота высокой
  сложности: шагающий робот.

2

2

Проблемно-поисковый.

6 раздел. Проектная деятельность в
  группах.

14

4

10

46.

Проектная деятельность в
  группах.   Конструирование
  и программирование робота: сборка
  и программирование моделей для соревнований в формате «Лестница».

2

1

1

Словесно-наглядные.

47.

Разработка творческих проектов.
Проект автоматизированного устройства/установки или
  робота для трассы «Лабиринт».

2

1

1

Проблемно-поисковый.

48.

Разработка собственных моделей в
  группах, подготовка к мероприятиям, связанным с ЛЕГО.

3

3

Проблемно-поисковый.

49.

Выработка и утверждение темы, в рамках
  которой будет реализовываться проект.
Конструирование модели, ее
  программирование группой разработчиков.

3

1

2

Словесно-наглядные.

50.

Изучение полей  для тестирования моделей
  роботов. Презентация моделей. Выставки. Соревнования.

4

1

3

Проблемно-поисковый.

7 раздел. Повторение изученного в
  течение  учебного года.

2

2

51.

Повторение изученного в
  течении учебного года. Итоговое занятие. Выставка творческих работ обучающихся.

2

2

Зачет. Практическая работа.

Модуль 2. Робототехника летательных
  аппаратов

1 раздел. Введение
  в БПЛА

24

4

20

21.

Инструктаж по технике
  безопасности.

2

1

1

Беседа

22.

Введение в историю и
  типы БПЛА.

6

1

5

Опрос, беседа

23.

Теоретические основы
  БПЛА.

16

2

14

Опрос, беседа

2 раздел. Сборка
  беспилотных авиационных систем

24

3

21

24.

Знакомство с
  оборудованием. Брифинг по курсу.

6

1

5

Опрос, беседа

25.

Основы конструирования
  квадрокоптера и настройки полетного контроллера.

18

2

16

Опрос, беседа

3 раздел. Пилотирование

24

3

21

26.

Обучение управлению
  квадрокоптером в виртуальном симуляторе.

4

1

3

Опрос, беседа

27.

Теория ручного
  визуального пилотирования.

12

1

11

Опрос, беседа

28.

Полеты на квадрокоптере.
  Изучение упражнений пилотирования.

8

1

7

Беседа,
практика

4 раздел. Программирование

20

4

16

29.

Обучение основам
  программирования на языке Lua, JavaScript.

8

1

7

Беседа, опрос,

30.

Основы работы в
  программной среде TRIK Studio.

4

1

3

Беседа, опрос,
Опрос, беседа

31.

Создание автономных
  программ.

4

1

3

Беседа, опрос,
программа

32.

Система
  позиционирования в помещении.

4

1

3

Беседа,
практика

5 раздел. Аэрофотосъемка

10

2

8

33.

Выбор оборудования для
  аэрофотосъемки.
Изучение принципов
  аэрофотосъемки.

4

1

3

Беседа

34.

Работа в Agisoft
  PhotoScan. 3D-моделирование.

6

1

5

Модель,
программа

6 раздел. Создание
  проектов

12

2

10

35.

Работа над проектами.

10

1

9

Самостоятельная работа

36.

Защита проектов.

2

1

1

Беседа, презентация

7 раздел. Итоговые
  соревнования по правилам WorldSkills Junior

4

1

2

37.

Правила проведения
  соревнований

2

0.5

1

Беседа, опрос

38.

Соревнования

2

0.5

1

Соревнования

Итоговый контроль

26

0

26

39.

Контрольные занятия

Беседа,
практика,
  самостоятельная работа

40.

Итоговое занятие

ИТОГО

288

62

224

2.2. Условия реализации программы
При реализации программы используются
такие методы обучения, воспитания как:
- словесный
- наглядный
- практический
- метод стимулирования
- написание докладов, рефератов и другие.

Для методического
обеспечения образовательной программы дополнительного образования имеется:
-
отдельный кабинет;
-
комплект столов и стульев на 15 посадочных мест;
-
стол для педагога;
-
раздаточный материал (дидактические пособия, распечатки уроков,
технологические карты);
-
компьютеры с комплектом программ по изучению робототехники;
-
проектор, экран;
-
Интернет.

Методические комплексы,
состоящие из: информационного материала, технологических и инструкционных карт;
действующей выставки изделий воспитанников; методических разработок и планов
конспектов занятий;  методических указаний и рекомендаций к практическим
занятиям.
Материалы для контроля и
определения результативности занятия: тесты, контрольные упражнения;
систематизирующие и обобщающие таблицы; положения о конкурсах, игры.
Развивающие и диагностирующие
материалы: тесты, диагностические игры, кроссворды.
Дидактические материалы
(демонстрационные и раздаточные) журналы, буклеты, альбомы, учебники –
практикумы.

2.3
Ожидаемые результаты реализации программы и формы аттестации

Учащиеся должны знать:
- простейших
основ механики, робототехники;
- виды
конструкций, соединение сложных  деталей;
- последовательность
изготовления сложных конструкций;
- целостное
представление о мире техники;
- как
реализовать свой творческий замысел;
- алгоритм создания
презентаций, слайд-шоу;
- основы программирования
в среде Lego Mindstorms EV3
- алгоритм создания исследовательской
работы;
- технику безопасности в компьютерном
классе;
- основные компоненты конструкторов БЛА;
-
принципы
работы 3D-оборудования;
-
конструктивные
особенности различных моделей, сооружений и механизмов;
-
компьютерную
среду, включающую в себя графический язык программирования;
-
как
использовать созданные программы;
-
приемы
и опыт конструирования с использованием специальных элементов, и других
объектов и т.д.;
-
основы пилотирования;
-
основные
алгоритмические конструкции, этапы решения задач с использованием ЭВМ.

Учащиеся должны уметь:
-
работать
в среде Lego Mindstorms EV3;
-
создавать
стандартные модели роботов по образцу и написать для них программы;
-
разработать
творческие модели;
-
создавать
сложные модели роботов и разрабатывать для них программы;
-
создавать
рисунки, плакаты, презентации, слайдшоу для защиты проектов;
- использовать
основные алгоритмические конструкции для решения задач;
- конструировать
различные модели;
- использовать
созданные программы;
- применять
полученные знания в практической деятельности.
-
использовать
возможности Paint, Word, Power Point, Lego Mindstorms EV3 для разработки
проектных работ по робототехнике.

Формы подведения итогов: наблюдение,
беседа, фронтальный опрос, тестирование, контрольная работа, практическая
работа.

Критериями выполнения программы служат:
- стабильный интерес обучающихся к
научно-техническому творчеству;
- массовость и активность участия детей в мероприятиях
по данной направленности;
-результативность по итогам городских,
республиканских, международных конкурсов, выставок;
- проявление самостоятельности в
творческой деятельности.

Формой оценки качества знаний, умений и
навыков, учитывая возраст обучающихся, являются:
-
конкурсы, викторины, выставки;
-
тематический (обобщающий) контроль (тестирование);
-
контроль по зачетным заданиям (тестирование по всем темам), конкурс, выставка,
портфолио.

Диагностика
результата, контроль за  прохождением образовательной программы:
1.
Интерес детей к  моделированию роботов  диагностируется путем наблюдений за
ребенком на занятиях, во время выполнения практических заданий, при подготовке
к олимпиадам, конкурсам и выставкам.
2.
Развитие творческих способностей диагностируется через анализ поведения ребенка
на занятиях, при подготовке к олимпиаде, соревнованиям, конкурсам и участии в
них.
3.
Владение ребенком теоретическим материалом оценивается во время защиты своего
проекта, а также при проведении теоретического опроса обучающегося.

2.4.
Оценочные материалы
Творческие
работы учащихся:
•  Исследовательские
работы;
•  Проектная
деятельность;
•  Поисковая работа
•  Участие в
конкурсах
•  Проведение
открытых мероприятий
2.5. Методическое
обеспечение программы

Программа рассчитана  на
изучение материала под контролем педагога с обязательным освоением основных
навыков и приёмов практической работы с ПК, соблюдением всех правил по ТБ.
Занятия детского объединения носят характер теоретических и практических
занятий на компьютеризированных рабочих местах. Основной упор сделан именно на
практические занятия, в ходе которых учащиеся приобретают устойчивые навыки
работы с компьютерной техникой.
Для организации работы кружка по данной
программе предполагается наличие компьютерного  класса, оснащенного
компьютерными программами: среда EV3 программирования робота Lego Mindstorms EV3, в  работе могут
использоваться справочники по робототехнике.
Для работы желательны компьютеры IBM PC
Celeron 2000 и выше с монитором VGA и выше и оперативной памятью от 1Гb
объединенных в локальную сеть и с возможностью выхода в Internet с каждого
рабочего места. Все рабочие места располагают необходимым программным
обеспечением.
Программа
дополнительного образования разработана с использованием существующих методов и
приемов обучения, а также новейших разработок в области робототехники.
Программа следует основным тенденциям в развитии современной методики обучения
информатики и робототехники:
-
повышения мотивации учения;
-
коммуникативной направленности;
-
индивидуального подхода к детям.
Групповые
занятия имеют следующую структуру:
Вводная
часть:
-
приветствие, организационный момент;
-
творческая разминка.
Основная
часть:
-
теоретический материал по теме занятия;
-
разбор инструментов и деталей  по теме;
-
просмотр видеоматериалов;
-
сборка и программирование моделей роботов;
-
выполнение творческих заданий на компьютере;
-
выставка, защита  работ учащихся.
Заключительная
часть:
-
закрепление пройденного материала в виде игр, речевых ситуаций;
-
ориентировка на следующее занятие.
Методы
и приемы, используемые педагогом, отражают его организующую, обучающую,
контролирующую функции и обеспечивают ребенку возможность ознакомления,
тренировки и применения учебного материала.
К
основным методам следует отнести ознакомление, тренировку и применение.
Сопутствующим, поскольку он присутствует в каждом из основных методов, является
контроль, включающий коррекцию и оценку. Через показ и объяснение
осуществляется ознакомление ребенка с учебным материалом, понимание и осознание
его, а также создается готовность к осуществлению тренировки, позволяющей
формировать необходимые творческие навыки. При использовании метода тренировки
особое место отводится контролю, так как происходит формирование навыка,
действие с учебным материалом должно быть доведено до автоматизма. Педагог
осуществляет контроль во время наблюдения за работой детей либо по средствам
тестов.
Каждый
из методов реализуется в системе приемов, применяемых в процессе обучения.
Важно, чтобы эти приемы ставили ребенка перед необходимостью решения
мыслительных задач, к познавательной активности и помогали ребенку усваивать
полученные знания и применять их на практике.

2.6
Список литературы

Литература,
используемая педагогом
1.      Д.Г. Копосов. УМК для средней школы «Первый
шаг в робототехнику», 2012 г.
2.      Л.Ю. Овсяницкая,
Д.Н. Овсяницкий, А.Д. Овсяницкий. Содержание курса программирования робота Lego Mindstorms EV3  в среде EV3: основные
подходы, практические примеры, секреты мастерства. г. Челябинск, РФ, 2014 г.)
3.
Ресурсы Интернет: http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii - закон об Образовании РФ.
4.
Авиация.
- http://www.planers32.ru/
5.
Атлас
авиации. – http://aviaclub33.ru/
6.
Беспилотный
летательный аппарат. - https://ru.wikipedia.org/wiki/Беспилотный_летательный_аппарат

Литература
для обучающихся
1.    Д.Г.Копосов. Рабочий тетрадь «Первый шаг в
робототехнику» для учащихся 5-6 классов, 2012г.
2.
Разработанный лабораторный практикум составителем программы
дополнительного образования детей «Первый шаг в робототехнику».
3.
Беспилотные
авиационные системы. Общие сведения и основы эксплуатации [Текст]
/С.А.Кудряков, В.Р.Ткачев, Г.В.Трубников и др. /Под ред. Кудрякова С.А. – СПб:
«Свое издательство», 2015. – 121 с. – ISBN 978-5-4386-0697-0.
4.
История
развития беспилотных летательных аппаратов // Научно-популярные новости. URL: http://www.sciencedebate2008.com/development-of-unmanned-aerial-vehicles/
5.
Зинченко
О.Н. Беспилотный летательный аппарат: применение в целях аэрофотосъемки для
картографирования. М.: Ракурс, 2011. 12 c. URL: http://www.racurs.ru/?page=681
6.
Что
такое квадрокоптер и как он работает // Ardupilot-Mega URL: http://ardupilot-mega.ru/wiki/arducopter/what-is-a-multicopter-and-how-doesit-work.html
7.
Что умеют современные квадрокоптеры? URL: http://habrahabr.ru/company/nordavind/blog/181540/
8.
Квадрокоптер
своими руками. URL : http://ardupilot-mega.ru/wiki/arducopter/build-your-own-multicopter.html
9.
Стариков
Ю.Н., Коврижных Е.Н. Основы аэродинамики летательного аппарата: Учеб. пособие.
– Ульяновск: УВАУ ГА, 2004. –  151 с. URL :
http://venec.ulstu.ru/lib/disk/2014/Starikov_1.pdf
10.
Гурьянов
А. Е.
Моделирование управления квадрокоптером Инженерный вестник. МГТУ им. Н.Э. Баумана.
Электрон.журнал. 2014 №8 URL :
http://engbul.bmstu.ru/doc/723331.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа Робототехника наземных и летательных аппаратов.doc

alt: Пояснительная записка В начале

alt: Условия набора учащихся: о бучающиеся, поступающие в объединение, проходят собеседование, направленное на выявление их индивидуальности и склонности к выбранной деятельности

alt: Содержание программы №

alt: Датчик гироскоп. 413 Проблемно-поисковый

alt: Словесно-наглядные.

alt: Основы работы в программной среде

alt: Содержание учебного плана.

alt: Полёт лицом к себе. Висение

alt: Планируемые результаты Личностные · критическое отношение к информации и избирательность её восприятия; · осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий; · развитие любознательности, сообразительности при…

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия : · аргументировать свою точку зрения при выборе оснований и критериев при зашите проектов; · выслушивать собеседника и вести диалог; ·…

alt: Календарный учебный график №

alt: Словесно-наглядные.

alt: Основы работы в программной среде

alt: Условия реализации программы


extracted_text:
Мягкий
знак на конце слов после шипящих

2 скл.

3 скл.

Ь

Ь

file_name: Памятка.docx

alt: Мягкий знак на конце слов после шипящих

title: Памятка. Мягкий знак на конце слов после шипящих


extracted_text:
Сценарий 1
сентября 2022 года
Ход праздника
(Звучит
музыка «Звездное лето» (А. Пугачева), выходят ведущие из арки и встают на
сцену)
Я так
хочу
Чтобы
лето не кончалось,
Чтоб оно
за мною мчалось,
За мною
вслед.
Я так
хочу,
Чтобы
маленьким и взрослым
Удивительные
звезды
Дарили
свет.
Лето, ах,
лето!
Лето
звездное, звонче пой!
Лето, ах,
лето!
Лето
звездное, будь со мной!

1 ведущий: ______________, мне кажется, что для сегодняшнего
мероприятия выбрана не совсем удачная музыка! Не хочу тебя расстраивать…  Но
лето уже закончилось. Сегодня сентябрь, и начинается новый учебный год!
2 ведущий:  А я вовсе и не расстраиваюсь. Ведь после звездного лета
нас ожидает ….
1 и 2 ведущие вместе: Звездный учебный год!
1 ведущий:  Этот учебный год для нашей школы действительно
станет звёздным! Ведь  в школе юбилей!
2 ведущий: 90  лет назад школа гостеприимно распахнула
двери первым ученикам.
1 ведущий:  Здравствуйте все! – дорогие ученики, верные
друзья, заботливые родители и уважаемые гости!
2 ведущий: Доброе утро, любимые наши учителя и воспитатели!
1 ведущий:
Закончилось сияющее лето,
Ушло, желаньям вопреки,
И в такт шагам качаются
букеты,
Которые несут ученики.
2 ведущий:
Начнутся трудовые будни
завтра
Для педагогов наших, для
ребят.
Учителя, родители, ребята -
Вас поздравляем с первым
сентября!
1 ведущий:
Для одних – последняя линейка.

Для других всё будет в
первый раз.
2 ведущий:
С волненьем, трепетом,
любовью.
Сегодня мы приветствуем
всех вас!
1 ведущий: Первый учитель,
2 ведущий: Первый звонок,
1 ведущий: Первая буква,
2 ведущий: Первый урок,
1 ведущий: Первое слово горит на доске,
2 ведущий: Первый букварь и задачник в руке.
1 ведущий: Оркестры играют,
2 ведущий: Речи звучат —
1 ведущий: Школа приветствует новых ребят.
2 ведущий: Встречайте бурными
аплодисментами самых маленьких учеников, самых модных, самых перспективных и
подающих большие надежды первоклассников и их творческую, неутомимую
учительницу Коротаеву Елену Валерьевну, которая научит видеть мир во всей её
красе.
(Звучит музыка
«Теперь вы первоклашки…»)
1 ведущий: Пусть фанфарно звучит, но зависит от нас
Вся Россия. Любовь к ней взаимна.
И не просто мелодия грянет сейчас –
Мощь и гордость российского Гимна!
2 ведущий: Почетное право поднять флаг предоставляется___________________________________________________

1 ведущий: Школа! Внимание!
При исполнении
государственного гимна России стоять смирно!
(Звучит гимн России)
2 ведущий: Торжественная линейка, посвящённая Дню Знаний,
объявляется открытой.
1 ведущий:
Есть в школе пост, он
самый важный,
И хлопотливый, и бумажный,

И кропотливый, и веселый,
Любимый наш директор
школы.
2 ведущий: Слово для
поздравления предоставляется директору школы Альяниновой Наталье Анатольевне.
2 ведущий:        В этот праздничный, торжественный день, нас
пришли поздравить Почётные гости. Слово
предоставляется____________________________________
1 ведущий: Есть в году различные праздники,
А сегодня праздник у вас.
В первый раз идут
первоклассники
В свой приветливый
школьный класс.
2 ведущий: Вчера лишь тебе говорили «малыш»,
Порой называли «проказник»
Сегодня же ты за партой
сидишь,
И зовут тебя - Первоклассник.
1 ведущий: Слово предоставляется самым главным виновникам нашего торжества –
первоклассникам!

Здравствуй, школа! Школа,
здравствуй!
Наконец мы подросли,
Уверяем не напрасно
К вам учиться мы пришли.

Позади остался отдых,
             Беззаботные деньки.                                                                                Скоро
первые
оценки
Мы получим в дневники.

Мы теперь не просто
дети
Мы теперь
ученики
                                                 И у нас лежат в
портфелях
Книжки, ручки, дневники.

Я сегодня первоклассник -
Это самый лучший праздник.
В школе буду я учиться,
Мама будет мной гордиться.

В школе учатся всему:
                                     Счёту, грамоте, письму.
Мы узнаем здесь немало
                                                         Школа – это лишь
начало.

Книжки выдадут нам
всем
Толстые – претолстые.
Прочитаем, будем
знать
Всё, что знают взрослые.

Все домашние
задания
Будем чётко выполнять,
                      На урок без
опоздания
Будем утром прибегать.

На уроках
обещаем                                                                                Не
шуметь и не болтать,
Будем руку поднимать                                                                                И
пятёрки получать.

Хором: Обещаем не
лениться
Только хорошо учиться.

2 ведущий: Вы только-только начинаете дорогу
По школьным коридорам, а
пока
Вы ждете с нетерпением и
радостью
Уроков, перемен и
школьного звонка.
1 ведущий: Дорогие первоклассники! Сегодня у вас замечательный праздник - вы стали
учениками. А  наши  девятитиклассники стоят на пороге самостоятельной жизни.  В
этом учебном году они - выпускники, поэтому мы представляем слово нашим
будущим  выпускникам.

Мы в этой школе 8 лет
учились.
И вот настал для нас финальный год!
Нам знанья, безусловно, пригодились,
Чтоб с ними дальше двигаться вперед!

Мы вам желаем, чтобы школа
домом стала,
Где б интересно, весело жилось,
Где стоящих друзей вы
встретили б немало
Где вам учение легко б
далось.

Мы вам желаем всем учиться
на пятерки!
Ну, можно на четверки
иногда...
Желаем, чтоб удача и
везенье
Сопровождали в жизни вас
всегда,

Растите умными и добрыми
растите.
Ответ держать умейте за
поступки
И никогда, пожалуйста, не
лгите -
Не стоит это делать даже
ради шутки

Своим родителям во всем вы
помогайте.
Учителей любите, уважайте,
И этак через лет десяток
Приветствовать вы будете
таких же вот ребяток.

Вам столько тут наговорили
Таких чудесных слов в
честь праздника!
Мы вас почти уж полюбили –
Мальчишек и девчонок –
первоклассников.

Песня «Первый раз в первый класс»
(Учащиеся 1, 5, 9
классов)
1. Беззаботно семь годочков пролетели,
Позади остался добрый
детский сад.
Мы в игрушки наиграться не
успели,
Но уже надели школьный
свой наряд.
 Припев:
Первый раз в первый класс!

Все получится у нас!
И светлее станет в школе
От счастливых детских
глаз.
Первый раз в первый класс!

Мы волнуемся сейчас,
Потому что очень трудно
Что-то делать в первый
раз.
 2. Мы сложили в
ранец книжки и тетрадки
И отправились в нелегкий
школьный путь.
Не волнуйтесь, мамы, будет
все в порядке -
Повзрослеем - не успеете
моргнуть!
3. Улыбается сегодня наша школа,
Для нее мы - озорные
малыши.
И звоночек самый звонкий и
веселый
Школа дарит нам с любовью
от души.

2 ведущий: Класс первый и последний класс
Особые в судьбе,
Вчера пришёл ты в школу
первый раз,
Сегодня выбор сделать
предстоит тебе.
1
ведущий: Так пусть всё сложится удачно,
И год учебный принесёт
победы.
А шар, запущенный
 сегодня,
Мечты, желанья донесёт
до неба.
2 ведущий: Школа,
внимание! Наступает торжественный момент! Сейчас Первоклассники запустят в небо
разноцветные шары с пожеланиями удачи и успехов в новом учебном году!

1 класс: Что происходит на свете?
5 класс: А просто сентябрь.
1 класс: Просто сентябрь? Вы уверены?
5 класс: Да, я уверен.

Я уже слышал,

  Как скрипнули школьные двери,

  И прозвучит скоро первый

 Твой школьный звонок!
1 класс: Что же за всем этим будет?
5 класс: А будет урок.
1 класс: Будет урок? Что один всего?
5 класс: Нет, очень много.

Ждет тебя школьная,

Долгая очень дорога,

Но не волнуйся,

Она ведь закончится в срок.
1 класс: Чем же все это закончится?
5 класс: Будет звонок.
1 класс: Снова звонок?
5 класс: Ну, конечно,

Но только прощальный.

Годы промчатся,

И звон разнесется хрустальный,

И у тебя в жизни будет
                    Последний
звонок.
1 ведущий: Право дать первый звонок предоставляется учащимся 1 класса______________________________________________________________
и учащимся 9 класса___________________________________________________.
2 ведущий: Торжественный и светлый миг сейчас настанет.
Ему навстречу сердце отвори.
И пусть на всей земле светлее станет.
Проснись звонок, звучи звонок, звени.
1 ведущий: Звени, звонок, рассыпав смех веселый,
Ты стосковался в летний
час по нас.
День добрый, школа!
День добрый, наш уютный
светлый класс!
2 ведущий: Опять ребят зовешь ты на рассвете,
Счастливых, загорелых,
озорных,
И говоришь: «Мы снова
вместе, дети!»
И нас встречаешь как
друзей своих!
1 ведущий: Торжественную линейку, посвящённую Дню Знаний, мы
объявляем закрытой. Желаем всем успехов в новом учебном году, крепкой
дружбы, много радостных и незабываемых минут школьной жизни!

file_name: 1 сентября 2022 мой.docx

alt: Сценарий 1 сентября 2022 года

alt: Первый учитель, 2 ведущий:

alt: Здравствуй, школа! Школа, здравствуй!

alt: Уроков, перемен и школьного звонка

alt: От счастливых детских глаз.

alt: Но только прощальный.

title: Урок-концерт "1 сентября"


extracted_text:
Тема: «Животные тёплых
стран».
Цель:  Обучение чтению слов из кубиков.
Задачи: - учить складывать и читать слова из кубиков
              - развивать
речевое дыхание;
              - развивать
артикуляционную моторику;
              - формировать
грамматический строй речи;
              - расширять
словарный запас;
              - развивать
мелкую и общую моторику.
Оборудование: кубики и таблицы Н.А.Зайцева; складовые  карточки: бегемот,
жираф, слон, крокодил, кенгуру, лев, тигр;
игрушки:
бегемот, жираф, слон, крокодил, кенгуру, лев, тигр.

                                                   Ход
занятия.

I. Организационный момент.

Игра «Волшебный мешочек».
Дети
поочерёдно достают из мешочка игрушки: бегемот, жираф, слон, крокодил, кенгуру,
лев, тигр. Нащупав рукой предмет, ребёнок называет попавшегося ему зверя. Когда
все звери будут выложены на стол, детям предлагается назвать тему занятия.

II. Основная
часть.

1.Пение
по таблице. (Таблицы в системе
звонкие-глухие и в системе твёрдые-мягкие представляют 246 сладов русского
языка, называемых в научно-методической литературе единицами письма и чтения,
расположены на стене.)

Детям
предлагается выбрать мелодию известной детской песни, с помощью которой, они
будут пропевать таблицу. Дети внимательно следят за указкой, которую педагог
передвигает по таблице сверху вниз и пропевают склады  вместе с учителем.

2.Игра
с мячом. « Назови ласково».

Педагог
бросает мяч детям, называя животное, дети возвращают мяч и образуют
уменьшительно-ласкательную форму данного слова.

Бегемот
- бегемотик
Жираф
– жирафик
Слон
– слоник
Крокодил
– крокодильчик
Лев
– львёнок
Тигр
- тигрёнок

3.
Игра «Карусель».

Стулья
стоят по кругу. На каждом стуле по одному из игрушек: бегемот, жираф, слон,
крокодил, кенгуру, лев, тигр. Рядом заготовленные, но разложенные в беспорядке
кубики. Например: если на стуле находится жираф, то рядом должно быть три
кубика: ЖУ-ЖО-ЖА-ЖЕ-ЖИ-Ж, РУ-РО-РА-РЭ-РЫ-Р, ФУ-ФО-ФА-ФЭ-ФЫ-Ф. По команде
педагога дети складывают слово из кубиков с опорой на рядом лежащий предмет,
затем каждый ребёнок должен прочитать своё составленное слово, по следующей
команде дети «разрушают» полученные ими слова и делают переход к следующему
стульчику. Игра заканчивается, как только дети возвращаются к своим местам.

4.
Выкладывание и чтение слов из кубиков.

Игрушки
зверей раскладываются по настенным полочкам. Затем распределяются между детьми:
ученикам пошустрее предлагаются предметы, с большим количеством сладов (склады
– это акустические и произносительные единицы; их однобуквенные и двубуквенные
обозначения на письме) в слове, медлительным – с меньшим. Дети должны
самостоятельно найти нужные кубики из общей массы, на столе (стол,
располагается в нескольких метрах от полочек, ребёнок может взять только один
кубик, за следующим кубиком придётся сходить или сбегать ещё и ещё раз, пока не
будет выложено всё слово), составить из них слово, возле своего предмета.  Как
только все слова выложены на полочках, дети читают сначала медленно, по складам,
затем быстро, выделяя ударный склад.

5.
Работа со складовыми карточками.

 (Карточка
с изображением предмета и записанным печатными буквами его названием, ударный
склад выделен чёрным цветом. С обратной стороны каждой карточки  находится
только название предмета.)

Педагог
предъявляет детям по одной складовой карточке лицевой стороной: «Прочитайте,
что это? Жираф. РА выделено чёрным, значит стоит под ударением».
Аналогично проводится работа с остальными карточками (бегемот, слон, крокодил,
кенгуру, лев, тигр). Затем карточки перемешиваются и предъявляются обратной
стороной. Дети пытаются прочитать слова уже без опоры на изображённый рисунок.
Кто прочитал – получает картинку. Победил тот, у кого наберётся больше
картинок.

III. Итог
занятия.
«
Как называлась тема нашего занятия? В какие игры мы смогли поиграть с помощью
игрушек зверей? На мелодию какой песни пропели нашу таблицу? Чему учились на
занятии?

file_name: логопедическое занятие.doc

alt: Тема: «Животные тёплых стран».

alt: Игра «Карусель». Стулья стоят по кругу

intro: Логопедическое занятие для детей с тяжелыми нарушениями речи с использованием методик Н.А.Зайцева

дефектология

group: Педагогика

tags: Методики Зайцева

title: Логопедическое занятие


extracted_text:
Урок №
10

                 Класс – 10
               Терахь
______
              Хьехархо:

         Тема:
Ворх1е да ларар а, царна хьалха долу жоьпалла а.
         1алашо:
берашца     доьзалехь ден, ненан меттигах лаьцна дийцинарг

карладаккхар; дай-нанойн берашца йолу   юкъаметтигах лаьцна

дийцинарг т1еч1аг1дар; къоман г1иллакхехь шен ворх1е ден сий
                         деш
къона   т1аьхье кхиор;  уьш г1алатло яларх ларбар а.
Урокан г1ирс: «Нохчийн
г1иллакх-оьздангалла»,

«Г1иллакхийн хазна – ирсан некъаш»
                                  «Исбаьхьа
шовда». «Халкъан кицанаш, аларш»

                                         Урокан
некъ

I.
Догдаийтаран мур

                             Оьздачу
ден – ненан ц1арца
Веънехь кху дуьненчу хьо,
Стогалла 1алашъяй ц1ийца,
Хьайн к1анте ахьа д1ало.

                      II.  Дешархойн долчу хаарийн актуализации яран мур

 «Исбаьхьа
шовда» - т1ера Муса – Пайхамарна уллохь меттиг муха хир
 яра
– те боху дийцаран чулацам а бовзийтина, и дийцаре а дина, цу
т1ехь
жам1 деш, т1еч1аг1дар; да – нана реза ца динарг – ялсамане г1ур
вац.
-
«Ненера пурба» - дийцар.

           III. Керла тема: Ворх1е да ларар а, царна хьалха долу жоьпалла а.

(81)

Х1ора
– стаг шен дена, нана, вешина, йишина хьалха декхар хилла ца 1аш, шен ворх1е
дена хьалха а декхар, церан сий лардан дезаш а ву. «Нагахь ахь хьайгара осала,
оьзда доцу х1ума далийтахь, ахь хьайн ворх1е ден а ц1е йойу – бохуш кхиош хилла
стаг. Стаг а, и веха зама а ша къаьстина яц, и стаг а, и зама а, ца хедош схьайог1у
адамийн, хенан з1енан цхьа г1улч ю. Оцу халкъан хьекъало боху, стаг шен ворх1е
дена хьалха декхар хилла ца 1аш, жоьпаллехь ву т1ейог1учу варх1 т1аьхьенна
хьалха а, х1унда аьлла, тахана кхуьнгара даьлла вуонан, диканан дакъа цуьнан
ворх1 т1аьхьенна а кхочу дела. Нагахь цуьнгара дика болх баьллехь, иза ворх1е а
т1аьхьенна юьхьк1ам хилла. Нагахь цуьнгара цхьа юьхь1аьржо яьллехь, цунах д1акъаста
а ворх1 т1аьхье хийцаяла езаш хилла. Оццул доккха жоьпалла шен белшаш т1ехь а
долуш дуьненчу волу стаг ларлуш хилла вуочух, харцонах, нагахь шен кхиъна
синкхетам белахь. Шена цхьа чолхе, хала киртиг т1ех1оьттича, стаг юханехьа
хьожуш хилла, ишттачу хьолехь шен дайша я махкахь ц1е яхначу къонахаша х1ун
дина. Цара динчуьнга хьожжий, некъ карош хилла цунна оцу чолхечу хьолера вала.

                    Дешнаш т1ехь болх:

Юьхьк1ам –
Осала х1ума –
Г1улч –
Жоьпалла –

        IV. 1амийнарг т1еч1аг1дар.

         - Х1ун декхар ду
стеган шен ворх1е дена хьалха?
         - Т1ейог1учу
ворх1 т1аьхьенна хьалха х1ун жоьпалле ву стаг?
         - Х1ун деш хилла
стага шена цхьа чолхе киртиг т1ех1оьттича?

                 V. Урокан жам1 дар.

- Дешархойн хаарийн мах
хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

                VI. Рефлексин мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

        VII. Ц1ахь бан болх: дийцарш, кицанаш, аларш,
тидамаш.
                                       Аг1о 81-82

Проверил: зам. дир. по
УВР: _________/Р.И.Баматгериев/
Директор
школы:               ________/А.Р.Хусиев/

file_name: 10-й урок  Ворх1е да ларар а, царна хьалха долу жоьпалла а.doc

alt: Урок № 10


extracted_text:
Паксянова Е.К.
ГБОУ СО «Школа АОП № 1
г.Саратова»

"Особенности применения наглядности на
уроках труда при обучении детей с ОВЗ"
Применение
наглядности в коррекционной школе относится к наиболее действенным способам
обучения. Эффективность использования средств наглядности объясняется тем, что
при чувственном восприятии образы изучаемого материала быстрее формируются и
дольше сохраняются в памяти, чем создаваемые только на основе речевого
сообщения. Однако наглядность мало помогает в обучении, если ее применение не
учитывает психологических особенностей формирования предметных образов у
учащихся с ОВЗ. Это, в частности, неполнота формируемого образа (опускаются
мелкие и малозаметные детали, нарушаются пропорции, величины деталей); слабость
связей, свойств предмета с тем, что было усвоено в предыдущем обучении;
недостаточное   между формируемым предметным образов и функциональным
назначением предмета; трудность мысленного воссоздания объемного образа
воспринимаемых свойств предметов в речи учащихся; слабость удержания предметных
образов в долговременной, а часто и в оперативной памяти.
К
средствам наглядности относятся реальные предметы, изображения, демонстрируемые
трудовые действия.
Выделяются
две функции наглядности: первая направлена на расширение чувственного опыта;
вторая –на раскрытие сущности изучаемых процессов, и явлений.
Обе
функции взаимосвязаны и дополняют друг друга. Так, для запоминания образа
объекта труда важным является формирование его чувственного образа.
Однако
для правильного выполнения изделия этого недостаточно. Необходимы знания о
последовательности операций, о свойствах материалов, о качестве готовой
продукции и т.п. Эти сведения реализует вторая функция наглядности. Выбор
поделочного материала для работы в соответствии с инструкцией осуществляется на
основе чувственно воспринимаемых свойств: формы, цвета, шероховатости, запаха и
т.п. Но для самостоятельного определения рационального плана работы необходимы
знания технологических свойств материалов. Для их формирования применяется специальная
наглядность – демонстрация опытов.
При
обучении детей с ОВЗ главное внимание необходимо уделять второй функции
наглядности, так как усвоение знаний о свойствах воспринимаемых объектов для
них является более сложной задачей. Решая ее с помощью наглядности, учащиеся
усваивают информацию, которая содержит не только чувственный образ предмета, но
и его свойства, сущность которых проявляется в знаниях о предмете.
Это
названия предметов, их назначение, применение, виды материалов, их свойства,
принадлежность к определенному классу, устройство станков, машин, инструментов.
К
основным средствам наглядности относится натуральный образец, то есть изделие,
которое по всем своим качествам соответствует требованиям к результату труда
учащихся. Кроме того, в качестве наглядности используются образцы выполнения
отдельных операций ,соединений деталей или отдельных деталей целого изделия,
(например, шиповое соединение, образец накладного кармана).
Средством
наглядности служит практический показ приема работы. Учитель объясняет
назначение приема и показывает его выполнение по известной схеме:
-на
первом этапе трудовые действия осуществляются в рабочем темпе и завершаются
анализом полученного результата. Внимание учащихся акцентируется на его
особенностях;
-
второй этап – выполнение действий учителем в замедленном темпе, сопровождаемое
объяснением и остановками в особо трудных местах;
-
на третьем этапе учитель повторяет выполнение приема несколько раз в рабочем
темпе.
После
этого прием повторяют один – два ученика. Группе ставится задача оценить
правильность выполнения и осуществления переход к фронтальному воспроизведению
приема.
Значительное
место в обучении занимает изобразительная наглядность. Это учебные плакаты,
чертежи, рисунки на доске, иллюстрации учебников, фотографии, экранные
изображения.
Изобразительная
наглядность применяется:
-
в целях выделения свойств, которые малозаметны при восприятии реального
предмета или требуют сложного демонтажа станочного оборудования;
-
изучение технологии промышленного производства и техники, которая отсутствует в
школьной мастерской;
-
для развития у учащихся способности создавать образ реального предмета на
основе его изображения;
-
при обучении классификации материалов, инструментов, видов изделий и
планированию предстоящей работы;
-
для формирования обобщенных образов частей и деталей станочного оборудования.
В
связи с различными нарушениями восприятия у детей  с ОВЗ к наглядности
применяются повышенные требования.
1.
Изображения
должны быть четкими, красочными, целенаправленно отражать предметы и их
свойства, т.е. соответствовать задачам одного или следующих друг за другом
занятий.
2.
Используемые
средства наглядности должны быть свободны от излишних деталей и линий. Вместе с
тем в них должны четко выделяться существенные признаки изучаемых на уроке
предметов и явлений. Желательно помещать средства наглядности на контрастном
фоне.
3.
При
изготовлении наглядных пособия необходимо позаботиться о соблюдении облегчающей
их восприятие цветовой гаммы (зеленые, желтые, коричневые, оранжевые тона и
оттенки).
4.
Воспринимаемые
детьми средства наглядности должны соответствовать необходимым эстетическим
требованиям. Такого рода наглядность воспитывает у детей художественный вкус и
способствует усвоению знаний.
Среди
всего перечня учебных задач, решаемых с помощью изобразительной наглядности,
особое место занимает использование схематических изображений. Их применение
позволяет развивать те качества умственной деятельности учащихся, которые
труднее всего поддаются формированию. К ним относится способность к абстракции
и обобщению. Психологические исследования показывают, что применение схем
обеспечивает активную организацию прошлого опыта и создает условия не только
для более быстрого запоминания, но для более успешного воспроизведения.
К
средствам наглядности относятся организация лабораторных работ, которые, в
основном, проводятся для изучения свойств материалов. А также оформленные для
демонстрации тексты. В основном это правила безопасности и правила эффективной
организации работы. Они демонстрируются на плакатах и с помощью экранных
средств.
Использование
такой наглядности бывает продуктивным только при условии, если изучении текстов
включается в содержание занятия. При этом решается задача понимания текстов
учащимися. Следует иметь в виду, что вывешивание плакатов с текстами (в том
числе и правил безопасности) на длительный срок само по себе не способствует усвоению
их содержания. Недопустимым также является бездумное заучивание правил и других
текстов.
Применение
наглядности служит эффективным средством развитие способности к саморегуляции
детей с ОВЗ. Целенаправленное и психологически обоснованное включение средств
наглядности в структуру урока позволяет активизировать внимание учащихся,
существенно улучшать их восприятие, понимание и запоминание учебного материала.

Литература
 1.   Копылова,
Т. Г. Система профессиональной работы в коррекционной школе VIII
вида / Т. Г. Копылова, О. Л. Лашина // Дефектология. —
2006. — № 5
 2.
Олигофренопедагогика: учеб. пособие для вузов / Т. В. Алышева,
Г. В. Васенков, В. В. Воронкова и др. — М.:
Дрофа, 2009. — С. 288–301.
 3.     Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
Подготовительный, 1–4 классы / Под ред. В. В. Воронковой; 4-е
издание. — М.: Просвещение, 2006. — С. 157–160.
 4.     Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5–9 классы. В
2 сб. / Под ред. В. В. Воронковой. — М.: Гуманитарный изд. центр
ВЛАДОС, 2011. — С. 3–6.

file_name: Роль наглядности.doc

alt: Паксянова Е.К. ГБОУ СО «Школа


extracted_text:
Тренировка в правописании безударных
  окончаний существительных

Фамилия,
  имя ______________________

Тренировка в правописании безударных
  окончаний существительных

Фамилия,
  имя ______________________

Поставь
  ударение,
в
  скобках напиши род, скл, падеж, слово помощник,
вставь пропущенное окончание

Поставь
  ударение,
в
  скобках напиши род, скл, падеж, слово помощник,
вставь пропущенное окончание

на переходе     (м.р., 2 скл.,
  П.п., -на плече  )

на переходе     (м.р., 2 скл.,
  П.п., -на плече  )

о
  жизн...

о
  жизн...

на
  кекс...

на
  кекс...

по
  смелост...

по
  смелост...

к
  бабушк...

к
  бабушк...

на
  телевизор...

на
  телевизор...

на
  балкон...

на
  балкон...

в
  пляск...

в
  пляск...

из
  вишенк...

из
  вишенк...

по
  мишен...

по
  мишен...

к
  верхушк...

к
  верхушк...

в
  киоск...

в
  киоск...

на
  черёмух...

на
  черёмух...

в
  пещер...

в
  пещер...

вокруг
  берлог...

вокруг
  берлог...

в
  телефон...

в
  телефон...

из
  метел...

из
  метел...

в
  деревушк...

в
  деревушк...

к
  лужайк...

к
  лужайк...

в
  театр...

в
  театр...

о
  пирамид...

о
  пирамид...

на
  бульвар...

на
  бульвар...

у
  площад...

у
  площад...

в
  музе...

в
  музе...

у
  соседушк...

у
  соседушк...

на
  переменк...

на
  переменк...

об
  электрик...

об
  электрик...

от
  груст...

от
  груст...

в
  поезд...

в
  поезд...

на
  скатерт...

на
  скатерт...

о
  рыбк...

о
  рыбк...

на
  лужайк...

на
  лужайк...

на
  обув...

на
  обув...

у
  опушк…

у
  опушк…

по
  влажност...

по
  влажност...

к
  матрёшк…

к
  матрёшк…

без
  подруг…

без
  подруг…

на
  печ….

на
  печ….

без книг…

без книг…

на
  цепочк…

на
  цепочк…

над рисунк…

над рисунк…

в уль…

в уль…

в тетрад…

в тетрад…

в лодк…

в лодк…

к беседк…

к беседк…

в мор…

в мор…

на  сирен…

на  сирен…

в постельк…

в постельк…

на асфальт…

на асфальт…

у ёлочк…

у ёлочк…

о лес…

о лес…

в постел…

в постел…

по улиц…

по улиц…

о дружб…

о дружб…

на урок…

на урок…

под солнц…

под солнц…

на облак…

на облак…

в  древност…

в  древност…

с крыш…

с крыш…

на полюс…

на полюс…

о весн…

о весн…

из нефт…

из нефт…

на планет…

на планет…

по област….

по област….

на балкон…

на балкон…

под дуб…

под дуб…

о лучик…

о лучик…

на в…рхушк…

на в…рхушк…

на  ел….

на  ел….

под  ёлк….

под  ёлк….

на
  опушк…

на
  опушк…

в песк…

в песк…

на   озер…

на   озер…

к мудрост…

к мудрост…

в город…

в город…

для морковк…

для морковк…

в мешк…

в мешк…

около беседк…

около беседк…

по  тропинк…

по  тропинк…

на болот…

на болот…

в мебел...

в мебел...

на  ножк…

на  ножк…

по площадк…..

по площадк…..

в  топол…

в  топол…

file_name: Правописание безударных окончаний существительных.docx

alt: на цепочк… на цепочк… над рисунк… над рисунк… в уль… в уль… в тетрад… в тетрад… в лодк… в лодк… к беседк… к беседк… в…

title: "Правописание безударных окончаний имён существительных"  4 класс


extracted_text:
Саитова Наталья Михайловна
МБОУ «НОШ г. Макарова» Сахалинской области

Прощание со вторым
классом.
Итоговое
родительское собрание вместе с детьми.

Цель: донести до
сознания детей, что окончание учебного года и переход в следую-щий класс – это
событие значительное в их жизни.

Оборудование: класс украшен
цветами, шарами; выставка работ учащихся за год по рисованию, трудовому
обучению, а также выставка лучших тетрадей и лучших учебников, дневников ( которые
остались к концу года такими же чистыми, как и в начале года, конверты с
заданиями конкурсов, 6 коробок, по 4 шарика для команд.)

Ход мероприятия
Учитель.
Здравствуйте, дорогие наши мамы и папы, бабушки! Сегодня мы вас пригласили на
последнее в этом учебном году родительское собрание.

1.     Мы сегодня очень
рады                                     2. Второй класс, второй класс
Видеть в нашем классе
вас.                                   Пригласил на праздник вас.
Вместе подведем
итоги,                                         А к исходу праздника
Дружно вступим в третий
класс.                          Станем третьеклассниками.

3.     Каждый знает – по
утрам,                                   4. Ежедневно по утрам
Взяв свои
портфели,                                                 Заниматься надо нам.
В школу торопиться
нам,                                        Мы с доски не сводим глаз,
Чтоб к звонку
успели.                                              И учитель учит нас.
Исполняется
песня «Чему учат в школе» ( м. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского)
         Учитель.
Многое мы узнали за этот год, многому нам еще предстоит научиться. Но я
уверена, что мы преодолеем все трудности на нашем пути по дороге Знаний, потому
что рядом с нами  всегда наши дорогие, любимые родители.
         Кто
поможет разобраться в твоих поступках? \ родители \
         Кто
разделить с тобой радость побед и печаль неудач?
         Кто
своей доброй улыбкой отведет в сторону тучи, что сгустились над твоей голо
вой?
         Кто,
отправляя тебя в школу, дает добрые советы?
Родители
читают шуточные советы.
         Утром
рано просыпайся,                                           На уроках не
хихикай,
         Хорошенько
умывайся.                                             Стул туда- сюда не
двигай.
         Чтобы
в школе не зевать,                                          Педагога уважай
         Носом
парту не клевать.                                            И соседу не мешай.

         Одевайся
аккуратно,                                         Не дразнись, не зазнавайся,
         Чтоб
смотреть было  приятно.                        В школе всем помочь старайся,
         Форму
сам прогладь, проверь,                       Зря не хмурься, будь смелей –
         Ты
большой уже теперь.                                   И найдешь себе друзей.
         Учитель.
Добрые советы дает нам и кот Леопольд, песенку которого мы сейчас послушаем \ «Добрые
советы».
         Класс
делится на команды.
         А
сейчас нам предстоит выдержать испытание, покажет, насколько мы дружны и с
пользой провели этот учебный год. Министр образования  прислал для вас задания.
Может быть, вам в третий класс рановато?
         Итак,
проведем викторину. На столе у меня листочки с номерами заданий. Каждая команда
выбирает листочек с номером, я выдаю командам конверты с этим номером. В
конвертах задания викторины.
Конкурс «Что нужно
школьнику?»
         Учитель
загадывает загадки о школьных принадлежностях, каждой команде по две загадки.
         1
- й команде
Говорит
она беззвучно,                                                          В этой
узенькой коробке
А
понятно и нескучно.                                                            Ты
найдешь карандаши,
Ты
беседуй чаще с ней -
Ручки, ластик, скрепки, кнопки –
Станешь
в десять раз умней. \ книга \                                   Что угодно для
души. \пенал
         2
– й команде
Стальной
конек                                                                     То я
в клетку, то в линейку,
По
белому полю бегает,
Написать по ним сумей – ка,
За
собой фиолетовые                                                           Можешь
и нарисовать.
Следы
оставляет. \ручка \                                                   Называюсь
я… \ тетрадь \
         3
– й команде
Рисовал
я на бумаге                                                         В школьной
сумке я лежу,
Ручейки,
леса, овраги.                                                     Как ты
учишься, скажу. \ дневник
Оттого,
что рисовал,
Я
поменьше ростом стал. \ карандаш \
         Ученики
читают стихи о школьных принадлежностях.
5.Открываешь
книгу ты -                            6.   Тетрадки в портфеле шуршали,
Шелестят
её листы!                                      Что в жизни важнее решали.
На
листах – за рядом ряд -                          Тетрадка в линейку бормочет:
Буквы
чёрные стоят.                                     – Грамматика! –
Книга
всё тебе расскажет,                           А в клетку тетрадка ворчит:
С
ней беседа не наскучит,                           - Математика! –
Край
родной она покажет                          На чём примирились тетрадка с
тетрадкой,
И
любить тебя научит.                                 Для нас до сих пор остаётся
загадкой.
7.Карандаш
в пенале мается,                      8.     В дневнике заданья на дом,
Но
зато он не ломается.                                  И стоят отметки рядом.
Ручка
в темноте находится,                            До чего же хороши!
Но
зато легко находится.                                Ну-ка, мама, подпиши!

9.Я
– малютка карандашик,                        10        Над бумажным над листом
Исписал
я сто бумажек.                                    Машет кисточка хвостом.
А
когда я начинал,                                              И не просто
машет,
То
с трудом влезал в пенал.                             А бумажку мажет,
Школьник
пишет и растёт,                                Красит в разные цвета,
Карандаш
– наоборот.                                        Ух, какая красота!

Конкурс «Острый
глаз»
         Каждой
команде дается лист с треугольником.
Кто
насчитает большее количество треугольников?
Загадки для
родителей.
         Отгадайте
названия различных представителей нечистой силы и сказочных героев.
1.     Сказочный лесной
обитатель, подручный неприятной старухи. \Леший
2.     Носатая особа
женского пола, к имени которой всегда добавляют слово «болотная». /Кикимора
3.     Рогатое
длиннохвостое существо, которое только и думает, как бы навредить людям. \Черт
4.     Огромный звероящер
со множеством голов.
\ Змей Горыныч
5.     Как зовут большого
начальника в подводном царстве? \Водяной
Конкурс «Лучший
счетовод».
Каждой команде по две задачи в стихах.
1
команда.                                              2команда
Дед
Игнат сказал соседу:                7малышей кота морского
-
Мне уж сотня лет к обеду!           Уселись на полосу прибоя
-
Ты прибавил 30 лет! -                    Принять холодный свежий душ.
Возразил
ему сосед.                         Еще приплыли 25 медуз.
Прошу,
ребята, сосчитать:               Сколько маленьких животных
Сколько
прожил дед Игнат?           Плещется в волнах холодных? \100-30=70; 7+25=32

3команда
Не
реагирует  никак, как будто я ему не враг.
Один
комар сказал, взлетая: сижу я, сивуча кусаю,
Я
крикнул двадцать три соседа, шесть малышей позвал с обеда.
В
ряд усадил и стал считать, сколько будет сивучей кусать? \23+6=29
1команда
На
столе стояло три стакана с ягодами. Вова съел один стакан ягод и поставил его
на стол. Сколько стаканов стоит на столе? \три
2команда
В
комнате зажгли три свечи. Потом одну из них потушили. Сколько свечей осталось? \одна, две сгорели
3команда
Три
человека ждали поезда три часа. Сколько времени ждал каждый из них? \ три часа
Конкурс «Без
обуви»
         На
старте каждый участник 3-х команд стоит в одной тапочке. Вторые находятся в
коробке на другом конце зала. По сигналу каждый член команды по очереди бежит к
коробке, надевает свою вторую обувь и возвращается на место. Чья команда
первая?

Конкурс «Веселые
носильщики».
         На
противоположных концах зала расположены большие коробки. В коробках находятся
по 4 шарика. Первые переносят шары в  коробку, находящуюся на противо-положном
конце зала. Вторые наоборот, сначала бегут к коробке с шарами и перено-сят их в
первую коробку и т.д.
Конкурс «Поиграем
в слова»
         Отгадайте
слово, которое нужно вписать в клетки, чтобы получить новые слова:
1команда
2команда                          3команда
Название
месяца                      жилое помещение          множество деревьев

ка
овой                                            ка
.
.   .             ор                              .   .    .
ино                            .  .   .          ник

онез
осед                                             тница
май
дом                                            лес

Кроссворд

1

2

3

4

1.     Крашеное коромысло
через реку повисло.
\ радуга
2.     Без рук, без ног,
под окном стучится, в избу просится. \ветер
3.     Шел долговяз, в
землю увяз.
\дождь
4.     Старик у ворот
тепло уволок. Сам не бежит и стоять не велит. \мороз
Учитель. Ну что ж,
министру доложим, что дети наши грызут гранит науки и готовы перейти в третий
класс.
         Все
родители мечтают о том, чтобы их дети выросли честными людьми, приносили пользу
Родине. Дети тоже мечтают. Мечтают бороздить морские просторы, учить детей,
лечить самые страшные болезни, от которых еще не избавилось человече -ство,
продавать конфеты, выращивать хлеб. Кем станут наши дети, когда вырастут?  Это
зависит от нас с вами. Сегодня мы переведем их на следующую ступеньку боль –шой
лестницы Знаний, которая ведет к исполнению надежд и мечтаний.

11.
Вот и кончились уроки!                                  12. Роща близко, поле
близко,
И
бегут вперегонки                                                       Солнце в
небе голубом,
По
дорожке, по дороге                                                Сколько
смеха, сколько визга,
Туфельки
и башмачки.                                                 Сколько радости
кругом!

13.
Вот и кончился год наш учебный,                        14. Мы читали, писали,
считали,
Не
зовите вы  нас «второклашки».                                   Шили, клеили и
рисовали,
Стали
туфли малы нам и кеды,                                          Пели песни про
всё на свете –
И
короткими стали рубашки.                                              Ведь мы
очень весёлые дети.

15.
Со вторым мы прощаемся классом.                      16. Посмотрите на меня:
Лето,
лето, мы рады тебе!                                                     Вот
какой счастливый я!
Отдохни
от нас, милая школа,                                              В третий
класс уже пойду,
Мы
вернёмся к тебе в сентябре.                                          И со мной
друзья мои –

                         Книжки, клей, карандаши,
17.
Ну вот и всё, настал тот час,                                             И
тетрадки, и дневник
Который
все мы ждали.                                                           Без них
не может ученик.
Осенью
вернёмся в класс,                                                   18. Медали
эти – пропуск
А
сейчас вручим
медали.                                                            В бескрайные
просторы

                                                                                Страны
чудесной Знаний,

Что все зовём мы школой.

Учитель. И прежде чем вы
отправитесь отдыхать, я вручу вам медали, грамоты, а родителям благодарственные
письма.
         Наш
праздник подошёл к концу. Я желаю вам хорошо учиться, не лениться, стараться
заниматься на «отлично» и оставаться всегда хорошими, добрым людьми. хорошо
отдохнуть, набраться сил, подготовиться к новому учебному году. Каждый из вас
получил список книг, которые нужно прочитать за лето. За два года учебы книги
стали вашими верными друзьями. Думаю, что и на каникулах вам не захочется
расставаться с ними. Они помогут сделать ваш летний отдых более интересным и
увлекательным. Хороших каникул. До встречи в 3 классе!

Звучит «Песенка о
лете».

file_name: Прощание со вторым классом.docx

alt: Саитова Наталья Михайловна МБОУ «НОШ г

alt: Учитель. Добрые советы дает нам и кот

alt: Школьник пишет и растёт,

alt: Конкурс «Веселые носильщики».

alt: Книжки, клей, карандаши, 17


extracted_text:
Как пошагово нарисовать
цветочек-ромашку?
1
Шаг. Рисуем вертикальную линию, а сверху неё круг. Разделяемкруг
на несколько равных частей. Внутри рисуем ещё один маленький круг-это серединка
цветка.
2
Шаг.  Вокруг каждой линии рисуем лепесток, он имеет
формупродолговатого овала.
3
Шаг. Рисуем ещё одну линию лепестков. Для этого повторяемту же
последовательность что и была прежде. Рисуем несколько равных полосок рядом с
уже нарисованными лепестками. Затем каждую полоску обводим продолговатым
овалом.
Готово!

intro: Как поэтапно нарисовать ромашку, детальная и проиллюстрированная инструкция.

искусство

group: Дисциплины

tags: Как нарисовать

tags: пошаговое выполнение рисунка.


extracted_text:
Досуг
«Научим Карлсона переходить дорогу»

Цель:
1-уточнить
представление детей об улице, дороге, тротуаре, о грузовых  и легковых
автомобилях.
2-закрепить
знания о работе светофора (красном и зеленом сигналах0.
3-формировать
знания правил перехода улицы по светофору.
4-аппликация
«Светофор» и «Зебра» (учить наклеивать круги сигналов светофора, соблюдая их
последовательность (красный, желтый, зеленый); учить наклеивать полосы
пешеходного перехода, упражнять в применении правильных приемов наклеивания.

Ход досуга:

Воспитатель:
Здравствуйте,
ребята! Сегодня я хочу пригласить вас на прогулку по нашему городу.
Представьте, что мы вышли из детского сада на улицу и пошли пешком.

Дети идут «по улице» (по той ее части,
которая изображает тротуар)
Воспитатель:
Как
сейчас мы называемся?
Дети:
Пешеходы.
Воспитатель:
Мы
с вами идем по тротуару. Так называется дорожка, по которой ходят пешеходы. Кто
запомнил, как называется место, где ходят люди?
Дети:
Тротуар.
Воспитатель:
Ребята,
а где едут машины?
Дети:
По
дроге.
Воспитатель:
Правильно.
Теперь мы с вами знаем, что машины ездят по дороге, люди ходят по тротуару.
Машины никогда не заезжают на тротуар. Почему?

Рассуждения детей

Воспитатель:
Посмотрите,
какая наша улица широкая, красивая. По улице едет много машин, есть дорожные
знаки. А машины на улице одинаковые или разные?

Ответы детей

Воспитатель:
Машины
бывают грузовые и легковые. Что возят грузовые автомобили? А легковые?

Ответы детей
Воспитатель:
Давайте
мы с вами поиграем в игру.

Игра «Грузовая или легковая»
Цель:
закрепить
представление о грузовых и легковых автомобилях.

(воспитатель показывает картинки, дети называют вид транспорта)

Чтение
стихотворения «ШОФЁРЫ»
Шуршат
по дорогам
Весёлые
шины
Спешат
по дорогам
Машины,
машины…
А
в кузове -важные,
Срочные
грузы:
Кирпич
и железо,
Дрова
и арбузы.
Работа
шоферов
Трудна
и сложна
Но
как она людям
Повсюду
нужна

Воспитатель:
По
дороге движется много легковых и грузовых машин, едут троллейбусы, автобусы и
никто никому не мешает. Это потому, что есть четкие и строгие правила для
водителей машин и пешеходов. Чтобы сохранить свое здоровье и жизнь, мы должны
строго соблюдать установленные правила дорожного движения.

Сегодня к нам хотел придти один гость, но что-то она задерживается.

(раздается
стук в дверь, входит Карлсон)

Карлсон:
Здравствуйте,
ребята! Я опоздал, потому что еле-еле к вам добрался. Вышел на улицу, кругом
машины туда-сюда едут, люди ходят.  Как мне перейти дорогу? Как к вам попасть?
А еще непонятные огоньки загораются: то красный, то желтый, то зеленый. Вы мне
поможете во всем разобраться?

Ответы детей

Воспитатель:
Конечно,
мы поможем тебе, Карлсон. Огоньками на улице светил тебе наш друг-светофор.
Послушай стихотворение про него.
Чтение
стихотворения : Светофор»
На
дорогах с давних пор
Есть
хозяин – светофор!
Перед
вами все цвета,
Вам
представить их пора.
Загорелся
красный свет,
«Стой!
Вперед дороги нет»!
Желтый
глаз твердит без слов:
«К
переходу будь готов!
На
зеленый свет – вперед!
Путь
свободен пешеход».

Дети вместе с Карлсоном играют в игру.

Игра «Пешеход»
Цель:
закрепить
представление о работе красного и зеленого сигнала светофора.

По сигналу воспитателя (красный круг) дети стоят, на желтый сигнал – стоят и
хлопают в ладоши, на зеленый сигнал – идут на другую сторону зала.

Чтение
стихотворения: «Пешеход»
Пешеход,
пешеход,
Помни
ты про переход!
Он
похож на зебру.
Знай,
что только переход
От
машин тебя спасет.

Воспитатель:
Вот
смотри, Карлсон, светофор стоит возле пешеходного перехода, который
обозначается специальным знаком. А на дороге нанесены белые и черные полоски.
Это место, где можно перейти дорогу, называется «Зебра», потому что очень
похоже на полосатую зебру. Ребята, как называется такой переход?

Ответы детей

Воспитатель:
Если
переходить дорогу по «зебре» и только на зеленый свет светофора, то не будет
аварий, и все будут живы и здоровы. Карлсон, ты запомнил, как надо правильно
переходить дорогу?

Карлосон:
Да.
Я все понял.

Воспитатель:
Ребята,
давайте вместе с Карлсоном поиграем в игру.

Игра «Найди свой цвет».
Цель:
закрепить
знание цветов светофора.

У детей обручи разного цвета: красные, желтые, зеленые. В разных местах зала
обозначены три гаража для машин. Под музыку дети бегают по залу, как только
музыка останавливается, дети ищут свой гараж.

Карлсон:
Какие
вы молодцы! Я сейчас пойду домой и объясню своим друзьям волшебные правила
дорожного движения. До свиданья!

(Карлсон уходит)

Воспитатель:
Ну
вот, ребятки, Карслон ушел. Да и вы уже все запомнили. Сегодня мы с вами ходили
по улице. Она широкая, красивая, на ней много машин. Ездят они по дороге. А вот
люди ходят по тротуару. И никто никому не мешает.

alt: Чтение стихотворения : Светофор»

alt: Карлосон: Да. Я все понял.

intro: Продолжать знакомить со сказочными персонажами. Уточнить представление детей об улице, дороге, тротуаре, грузовых и легковых машинах.  Формировать знания правил перехода улицы по светофору. Дать представление о работе красного, желтого и зеленого сигнала светофора. Закрепить знание цветов светофора. Обобщить понятие о результатах действий человека во время перехода дороги по зебре.

title: Досуг "Научим Карлсона переходить дорогу"


extracted_text:
1.
London is a large city situated in the
southeastern part of England, standing on the river Thames.
(Лондон – это
большой город, расположенный в юго-восточной части Англии, стоящий на реке
Темза.)
2.
This city is a capital of the United
Kingdom.
(Этот город – столица Великобритании.)
3.
It was founded   the Romans more than
20 centuries ago.
(Был основан римлянами больше
чем 20 веков назад.)
4.       I have settled down between Westminster abbey and the building of parliament is St Margaret's Church.
(Расположилась между
Вестминстерским аббатством и зданием парламента – это церковь Святой Маргариты)
5.       There is St Paul's Cathedral. Has been constructed in the
17th centure by Christopher Wren.
(Есть Собор Св. Павла. Был
построен в 17-м веке Кристофером Реном)
6.       In London there is a set of the known historical monuments of
the British culture.
(В Лондоне есть множество
известных исторических памятников британской культуры)
7.       The Tower of London — the fortress standing on the northern coast
of the Thames.
(Лондонский Тауэр—   крепость,
стоящая на северном берегу Темзы)
8.
Madam Tussaud's Museum. The most famous museum of waxworks.
(Музей Мадам Тюссо. Самый известный музей восковых фигур)
9.       London is visited by millions of people every year.
(Лондон посещают миллионы
людей каждый год)
10.    London is famous for its beautiful monuments and palaces,
fine parks, fashionable shops and big hotels.
(Лондон известен своими
красивыми памятниками и дворцами, прекрасными парками, модными магазинами и
крупными отелями.)

file_name: англ.лондон.docx

title: Краткий рассказ про Лондон на английском.