extracted_text:
Ростовская
область Мартыновский район х. Кривой Лиман пер. Южный, 1
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение –
Средняя общеобразовательная школа №
22 х. Кривой Лиман

«Утверждаю»
Директор
МБОУ - СОШ №22
Приказ
от 27.08.2020  № 215

                                                                         Директор
________Редько Г.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
геометрии на 2020-2021 учебный год
Уровень
общего образования: основное общее образование 7 класс
Количество
часов в год 70
Учитель:
МАНАСЯН АЛЕСЯ НИКОЛАЕВНА
Программа
разработана на основе:
-Федерального
государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
общеобразовательного стандарта основного общего образования»;
-
Примерной программы основного общего образования по математике. Москва.
Просвещение 2018.
-
Основной образовательной программы МБОУ – СОШ №22 х. Кривой  Лиман;
-
Ориентирована на учебник «Геометрия 7-9 » автор Л.С. Атанасян.  М. Просвещение.
2018.
Изменения и дополнения, внесенные в рабочую программу
в течение учебного года.

Основание (дата и номер приказа)

Дата

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Личностные:
1.
сформированность
ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и по знанию,
выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
2.
сформированность
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
3.
сформированность
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими, в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
4.
умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
5.
представление
о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её
развития, о её значимости для развития цивилизации;
6.
критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
7.
креативность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении алгебраических
задач;
8.
умение
контролировать процесс и результат учебной мате- матической деятельности;
9.
способность
к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений.

Метапредметные:

1.
умение
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2.
умение
осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить не- обходимые коррективы;
3.
умение
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения;
4.
осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родовидовых связей;
5.
умение
устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
6.
умение
создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
7.
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников,
взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
8.
сформированность
учебной и общепользовательской компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
9.
первоначальные
представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки
и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
10.
умение
видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
11.
умение
находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
12.
умение
понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
13.
умение
выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
проверки;
14.
умение
применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;
15.
понимание
сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
16.
умение
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
17.
умение
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера.

Предметные:

1.
овладение
базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об
основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура) как важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и
явления;
2.
умение
работать с геометрическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с
применением математической терминологии и символики, использовать различные
языки математики, проводить классификации, логические обоснования,
доказательства математических утверждений;
3.
овладение
навыками устных письменных, инструментальных вычислений;
4.
овладение
геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов
окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных
умений, приобретение навыков геометрических построений;
5.
усвоение
систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном
уровне – о простейших пространственных телах, умение применять систематические
знания о них для решения геометрических и практических задачах;
6.
умение
измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения
периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
7.
умение
применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости
справочных материалов, калькуляторов, компьютера.

Наглядная геометрия
Выпускник научится:
1) распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в
окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;
2) распознавать развёртки куба, прямоугольного
параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;
3) определять по линейным размерам развёртки фигуры
линейные размеры самой фигуры и наоборот;
4) вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
Выпускник получит возможность:
5) вычислять объёмы пространственных
геометрическихфигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
6) углубить и развить представления о пространственных
геометрических фигурах;
7) применять понятие развёртки для выполнения
практических расчётов.
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
1) пользоваться языком геометрии для описания
предметов окружающего мира и их взаимного расположения;
2) распознавать и изображать на чертежах и рисунках
геометрические фигуры и их конфигурации;
3) находить значения длин линейных элементов фигур и
их отношения, градусную меру углов от 0 до 180°, применяя определения, свойства
и признаки фигур и их элементов,
отношения фигур (равенство)
4)  решать задачи на доказательство, опираясь на
изученные свойства фигур и отношений между ними и применяя изученные методы
доказательств;
5) решать несложные задачи на построение, применяя
основные алгоритмы построения с помощью циркуля и линейки;
Выпускник получит возможность:
6) овладеть методами решения задач на вычисления и
до-
казательства: методом от противного,методом перебора
вариантов.
7) приобрести опыт применения алгебраического при
решении геометрических задач;
8) овладеть традиционной схемой решения задач на
построение с помощью циркуля и линейки: анализ, построение, доказательство и
исследование;
9) приобрести опыт исследования свойств
планиметрических фигур с помощью компьютерных программ;
10) приобрести опыт выполнения проектов по темам:
«Геометрические преобразования на плоскости», «Построение отрезков по формуле».

Измерение геометрических величин
Выпускник научится:
1) использовать свойства измерения длин, площадей и
углов при решении задач на нахождение длины отрезка,  градусной меры угла;
2) вычислять длины линейных элементов фигур и их углы,
формулы площадей фигур;
3) вычислять площади треугольников, прямоугольников
4)  решать практические задачи, связанные с
нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и
технические средства).
Выпускник получит возможность: вычислять площади фигур, составленных из двух или
более прямоугольников, треугольников

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

·
1. Начальные геометрические сведения
·
   Объяснять, что такое отрезок, луч, угол, какие фигуры
называются равными,  как сравниваются и измеряются отрезки и углы, что
такое градус и градусная мера угла, какой  угол   называется
прямым,   тупым,   острым,   развёрнутым,  что такое
середина отрезка и биссектриса угла, какие углы называются смежными и какие
вертикальными; формулировать и обосновывать утверждения о свойствах смежных и
вертикальных углов; объяснять, какие прямые называются перпендикулярными;
формулировать и обосновывать утверждение о   свойстве двух прямых,
перпендикулярных к третьей; изображать и распознавать указанные простейшие
фигуры на чертежах; решать задачи, связанные с этими простейшими фигурами
·
2. Треугольник
·
  Объяснять, какая фигура называется треугольником, что такое
вершины, стороны, углы и периметр треугольника, какой треугольник называется
равнобедренным и какой равносторонним, какие треугольники называются равными;
изображать и распознавать на чертежах треугольники и их элементы; формулировать
и доказывать теоремы о признаках равенства треугольников; объяснять, что
называется перпендикуляром, проведённым из данной точки к данной прямой;
формулировать и доказывать теорему о перпендикуляре к прямой; объяснять, какие
отрезки называются медианой, биссектрисой и высотой треугольника;
формулировать   и   доказывать   теоремы о свойствах
равнобедренного треугольника; решать задачи, связанные с признаками равенства
треугольников и свойствами равнобедренного треугольника; 'формулировать
определение окружности; объяснять, что такое центр, радиус, хорда и диаметр
окружности; решать простейшие задачи на построение (построение угла, равного
данному, построение биссектрисы угла, построение перпендикулярных прямых,
построение середины отрезка) и более сложные задачи, использующие указанные
простейшие; сопоставлять полученный результат с условием задачи; анализировать
возможные случаи.
·
3. Параллельные прямые
·
  Формулировать определение параллельных прямых; объяснять с
помощью рисунка, какие углы, образованные при   пересечении  двух
  прямых  секущей,   называются накрест лежащими, какие
односторонними и какие соответственными; формулировать и доказывать теоремы,
выражающие   признаки   параллельности   двух   прямых;
объяснять, что такое аксиомы геометрии и какие аксиомы уже использовались
ранее; формулировать аксиому параллельных прямых и выводить следствия из неё;
формулировать и доказывать теоремы о свойствах параллельных прямых, обратные
теоремам о признаках параллельности, связанных с накрест лежащими,
соответственными и односторонними углами, в связи с этим объяснять, что такое
условие и заключение теоремы, какая теорема называется обратной по отношению к
данной теореме; объяснять, в чём заключается метод доказательства от
противного: формулировать и доказывать теоремы об углах с соответственно
параллельными и перпендикулярными сторонами; приводить примеры использования
этого метода; решать задачи на вычисление, доказательство и построение,
связанные с параллельными прямыми
·
4. Соотношения между сторонами и углами треугольника
·
  Формулировать и доказывать теорему о сумме углов
треугольника и её следствие о внешнем угле треугольника, проводить
классификацию треугольников по углам; формулировать и доказывать теорему о
соотношениях между сторонами и углами треугольника (прямое и обратное утверждения)
и следствия из неё, теорему о неравенстве треугольника;   формулировать
  и   доказывать   теоремы о свойствах прямоугольных
треугольников (прямоугольный треугольник с углом 30°, признаки равенства
прямоугольных треугольников); формулировать определения расстояния от точки до
прямой, расстояния между параллельными прямыми;  решать задачи на
вычисления, доказательство  и  построение,  связанные с
соотношениями между сторонами и углами треугольника и расстоянием между
параллельными прямыми, при необходимости  проводить  по ходу
 решения  дополнительные построения, сопоставлять полученный
результат с условием задачи, в задачах на построение исследовать возможные
случаи.
·
Повторение

3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Перечень  разделов и последовательность
  их изучения

Кол-во часов на изучение каждого раздела

Сроки изучения разделов

Сроки контроля

1

Начальные геометрические
  сведения

7

3.09-24.09

24.09

2

Треугольники

19

25.09-04.12

4.12

3

Параллельные прямые

17

10.12-18.02

12.02

4

Соотношение между сторонами
  и углами треугольника

20

19.02-6.05

29.04

5

Повторение. Решение задач

5

12.05-26.05

Итого общее количество часов за год

70

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

________________ Липуга Е.Г.

file_name: геометрия 7 .docx

alt: Ростовская область Мартыновский район х

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

alt: ИКТ-компетентности); 7. первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов; 8

alt: Предметные: 1. овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и…

alt: Геометрические фигуры Выпускник научится: 1) пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного расположения; 2) распознавать и изображать на чертежах и рисунках…

alt: Параллельные прямые ·

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п

title: Рабочая программа по геометрии 7 класс


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование уроков литературы
7
класс

№

Раздел

Тема
  урока

Кол-во
  час

Дата

Кор-ка

Введение

Сюжет
  как метафора жизни

1

6.09

2
3

Древнерусская
литература

«Поучение»
  Владимира Мономаха. Художественный образ и личность Владимира Мономаха.
  Своеобразие сюжета и композиции «Поучение».

2

7.09
13.09

4

Классические
  сюжеты в мировой литературе

М. де Сервантес. Роман «Дон Кихот» (фрагменты).
  «Вечный» сюжет. Дон Кихот как «вечный» образ

1

14.09

5
6

Социальная, философская, нравственная
  проблематика романа.
  Конфликт иллюзии и реальной действительности.

2

20.09
21.09

7
8

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
  Джульетта». Вечная тема любви и трагедии. Основной конфликт. Тема судьбы.

2

27.09
28.09

9
10

Образы Ромео и Джульетты как
  «вечные образы». Смысл финала трагедии.

2

4.10
5.10

11

Русская
  литература 18 века

Д.И. Фонвизин. Слово о писателе. Комедия
  «Недоросль». История создания комедии. Социальная и нравственная
  проблематика.

1

11.10

12
13

Положительные герои комедии и их
  конфликт с миром Простаковых и Скотининых.

2

12.10
18.10

14

Проблема воспитания , образования
  будущего гражданина. «Говорящие» фамилии и имена. Смысл финала комедии.

1

19.10

15

Р.Р. Практикум. Характеристика
  конфликта и способов его разрешения в литературном произведении .

1

25.10

16
17

2
  четверть

Р.Р.Практикум.  Особенности конфликта
  комедии и его  реализация
  в сюжете.

2

26.10
8.11

18
19
20
21

Русская
  литература 19 века

А.С. Пушкин. Слово о поэте.
  Стихотворения «Туча», «Узник», «Анчар».Своеобразие сюжета в стихотворениях.
  Темы свободы и плена, добра и зла.Символические образы .

4

9.11
15.11
16.11
22.11

22

Повесть «Станционный смотритель».
  Традиционный сюжет и его оригинальное переосмысление в повести.

1

29.11

23
24

Образ Самсона Вырина и тема «маленького
  человека» в русской литературе.

2

30.11
6.12

25
26

М.Ю.Лермонтов.Слово о поэте.
  Стихотворения»Три пальмы», «Тучи».Своеобразие лирического сюжета. Темы
  свободы и судьбы.

2

7.12
13.12

27

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича,
  молодого опричника и удалого купца Калашникова».Нравственная проблематика
  произведения.

1

14.12

28

Особенности конфликта в «Песне…» .
  Образы купца Калашникова и опричника Кирибеевича. Образ Ивана Грозного и тема
  «неправедной власти».

1

20.12

29

Р.Р.Практикум. Характеристика сюжета
  литературного произведения.

1

21.12

30

3
  четверть

Н.В.Гоголь.Слово о
  писателе. Повесть «Тарас Бульба» Историческая основа повести. Картины природы
  и картины народной жизни.

1

10.01

31
32

Изображение героического характера,
  сильных , мужественных защитников Отечества.

2

11.01
17.01

33
34
35

Прославление товарищества.
  Патриотическая тема и тема предательства в повести.Образы Остапа и Андрия и
  средства их создания. Принципы контраста в изображении братьев.

1
2

18.01
24.01
25.01

36

Образ Тараса Бульбы. Трагизм конфликта
  отца и сына. Конфликт долга и чувства в душах героев.

1

31.01

37

Роль детали в раскрытии характера. Смысл
  финала повести.

1

1.02

38

Практикум. Анализ эпизода эпического
  произведения.

1

7.02

39

И.С. Тургенев. Рассказы «Живые мощи» Биографическая
  основа рассказа. Образ русской крестьянки.

1

8.02

40

И.С.Тургенев. «Лес и степь». История
  создания цикла «Записки охотника». Мастерство пейзажной живописи.

1

14.02

41

И.С.Тургенев. «Бирюк»

1

15.02

42
43

Ф.И. Тютчев. Слово о поэте.
  Стихотворения «Фонтан», «Еще земли печален вид…», «Неохотно и
  несмело…».Философская проблематика стихотворений. Природные образы и средства
  их создания.

2

21.02
22.02

44
45

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворения
  «Кто поёт, глаза прищуря…», «На дворе не слышно вьюги…», «Вечер». Философская
  проблематика стихотворений. Традиции балладного сюжета.

2

28.02
1.03

46

Р.Р.Практикум. Пейзаж в эпических и
  лирических произведениях.

1

7.03

47

Н.А.Некрасов. Слово о
  поэте.Стихотворение «В полном разгаре страда деревенская…».Изображение
  народных характеров. Проблема социальной несправедливости. Образ русской
  крестьянки.

1

14.03

48

Поэма «Русские женщины»
  («КнягиняТрубецкая»). Историческая основа сюжета поэмы. Образ русской
  дворянки.

1

15.03

49

М.Е.Салтыков-Щедрин. Слово о писателе.
  Сказка «Повесть о том , как один мужик двух генералов прокормил».Своеобразное
  художественное осмысление проблем российской действительности.

1

21.03

50

Вн.ч. М.Е.Салтыков-Щедрин «Дикий помещик».

1

22.03

51

4
  четверть

А.П.Чехов.Слово о писателе. Рассказ
  «Смерть чиновника». Смысл названия рассказа. Особенности сюжета и композиции.

1

4.04

52

Рассказ «Маска». Способы выражения
  авторской позиции.

1

5.04

53

Русская
  литература 20 века

И.С. Шмелев. «Страх». Образ
  исторического события в литературном произведении.

1

11.04

54

Е.И. Замятин. «Дракон». Герои
  и прототипы , образ исторического события и прототипическая ситуация.

1

12.04

55

А.А.Фадеев. «Разгром». (фрагменты). Соединение
  вымысла и правдоподобия. История в восприятии и оценке автора и его героев.

1

18.04

56

И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Подснежник».
  Историческая основа произведения. Тема прошлого России в рассказе.

1

19.04

57

А.И.Куприн. Рассказ «Куст сирени». Особенности
  сюжета рассказа. Жизнерадостное настроение и жизнеутверждающее начало в
  рассказе. Авторская позиция.

1

25.04

58

Практикум.Сочинение о событии,
  изображённом в художественном произведении. (по сюжету рассказа И.С. Шмелева
  «Страх»)

1

26.04

59

В.В.Маяковский.Слово о
  поэте.Стихотворение «Необычайное приключение , бывшее с Владимиром Маяковским
  летом на даче».Жизнеподобие и фантастика в произведении.Словотворчество
  Маяковского.

1

2.05

60

А.А. Ахматова. Слово о поэте.
  Стихотворения «Мужество», «Постучись кулачком – я открою…».Историческая и
  биографическая основы стихотворений.

1

3.05

61

Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте.
  Стихотворения«Я не ищу гармонии в природе..», «В этой роще березовой…»,
  «Гроза идёт..». Философская проблематика стихотворений.

1

8.05

62

РР. Практикум. Тропы и поэтические
  фигуры.

1

10.05

63

М.А.Шолохов Слово о
  писателе. Рассказ «Судьба человека».Изображение трагедии в военные годы.

1

16.05

64

Судьба народа и судьба отдельного
  человека. Смысл названия рассказа.

1

17.05

65

История Андрея Соколова и Вани как
  типичные истории военного времени.Андрей Соколов как цельный характер.

1

23.05

66

События и биография героя. Проблема
  нравственного выбора в рассказе.

1

24.05

67

В.М.Шукшин.Слово о писателе.
  Рассказы«Срезал»,»Чудик»Изображение события в жизни героя как средство
  раскрытия характера.

1

30.05

68

П.Мериме. «Видение Карла ХI».Жанровые
  признаки новеллы.

1

31.05

ПЕРЕЧЕНЬ
  ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ
(промежуточная
  аттестация)

№

№ урока

Тема

Дата проведения

план

факт

1

16-17

Особенности
  конфликта комедии и его  реализация в сюжете.

2

29

Анализ
  эпизода эпического произведения.

3

58

Сочинение
  о событии, изображённом в художественном произведении.

file_name: Планирование уроков литераатуры 7 класс .docx

alt: И.А.Бунин . Слово о писателе.

title: Планирование уроков литературы 7 класс


extracted_text:
ТЕМА.ЗВУК
М.
ЦЕЛЬ. Закрепить
знания о звуке [М], развивать навыки звукового анализа, умение определять
наличие звука в слове, дифференциация понятий ЗВУК – БУКВА, предложения с
местоимениями МОЙ, МОЯ, МОЕ, развитие навыков чтения.
ОБОРУДОВАНИЕ.
Презентация по теме, схема звукового анализа согласных звуков, индивидуальные
наборы для звукового анализа, раздаточные предметные картинки по 2 каждому (одна
со звуком [м] в названии, другая - без).
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. Отгадать загадки (слайды 1 - 3):

     Красный нос в землю врос.

А зеленый хвост не нужен,

Нужен только красный нос.     (Морковь)

А вот кто – то важный

На беленькой ножке.

Он с красной шляпкой,

На шляпке горошки.       (Мухомор)

Живет в норке,

Грызет корки.

Короткие ножки.

Боится кошки.           (Мышь)

2.
На и/д картинки – отгадки (слайд  4). Определить, с какого звука начинаются
слова – отгадки.

3.
Характеристика звука М по схеме.

4.
Игра « Коврик» (слайд 5).

5.
Расшифровать слово МУКА по начальным звукам названия картинок (слайд 6).

6.
Звуковой анализ слова МУКА (слайды 7 - 10).

7.
У детей по две картинки. Определить картинку, в названии которой есть звук [М].
Составить предложение с местоимениями МОЙ, МОЯ, МОЕ.

8.
Звук – буква (слайд 11).

9.
Навыки чтения (слайд 12).

10.
Итог занятия (слайд 13).

file_name: Звук М.docx

alt: ТЕМА. ЗВУК М. ЦЕЛЬ. Закрепить знания о звуке [М], развивать навыки звукового анализа, умение определять наличие звука в слове, дифференциация понятий

intro: для педагогов

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект звук М


extracted_text:
Тема: Обобщение знаний по теме «Воды суши» 6 класс
Тип урока: Урок обобщающего повторения и систематизации
знаний.
Учебные задачи:
-
Учить обобщать и систематизировать полученные знания;
-
Учить применять полученные теоретические знания в новых
ситуациях;
-
Учить использовать компьютерные технологии для устной
самостоятельной работы с целью проверки усвоения теории по данной теме;
-
Осуществлять контроль своих знаний с помощью компьютерных
тестов..
Развивающие задачи:
-
Продолжить формировать   умения работать со схемами, текстом,
картами атласа, дополнительным материалом;
-
Развивать творческое мышление;
-
Развивать интерес к исследовательской деятельности, интерес к
предмету.
Воспитательные задачи:
-
Воспитывать потребность в знаниях;
-
Формировать навыки умственного труда;
-
Воспитывать культуру общения,  формировать умения работать в
группе , высказывать свою точку зрения, умение слушать товарища,
ответственность.
Оборудование урока:
-
ПК учителя, мультимедийный проектор
-
Презентация, содержащая материал для повторения, закрепления
знаний, групповой работы;
-
Компьютерное тестирование (тест на 2 варианта, составитель Тетеря
С,П.)

План урока:
1.      Вступление
(организационный момент, объявление темы и цели урока
2.      Проверка
усвоения знаний (индивидуальные задания, фронтальный опрос, тест).
3.      Групповая
работа по проблеме использования и охране вод.
4.      Подведение
итогов.
5.      Домашнее
задание.
Ход урока

Жизнь
воды многообразна:
Петь ручьем, лететь туманом,
Зацветать в озерах праздно
Выть и биться океаном
(В.Брюсов)
1.Вступление. (слайд 1)
(организационный момент, объявление темы и цели урока,
актуализация знаний).
На предыдущих занятиях мы
знакомились с особенностями вод суши. (слайд 2) Сегодня обобщим знания по
изученной теме, проверим качество их усвоения, приобретем в ходе групповой
работы  новые знания, а так же умения и возможности их проявить.
Прослушайте эпиграф к нашему уроку и ответьте о каком
многообразии идет речь в стихотворении, какие составные части гидросферы назвал
автор? (слайд 3-7) (вода в атмосфере-туман, подземные воды- ручей, поверхностные
воды- озера, мировой океан)
Перечислите состав
гидросферы и заполните схему на стр.104. именно этой части, т.е. водам суши посвящен
наш урок. (проверка слайд 8).
2.Проверка знаний.
На доске
представлены схемы: речной системы, залегания грунтовых и межпластовых вод,
сточного и бессточного озера. От каждого ряда приглашается  по ученику, задача
которых:
-
подписать элементы речной системы;
-
определить по схеме  залегание грунтовых и межпластовых  вод,
-
определить по схеме сточное и бессточное озеро, привести пример.
По окончании выполнения заданий каждый ряд должен проверить
учащегося и задать вопросы по теме «Реки», «Подземные воды», «Озера».
Пока учащиеся выполняют индивидуальные задания,  проводится
фронтальный опрос.

1)        Что
такое река?
2)      Какие
реки бывают по характеру течения?
3)      Мальчики
назовут признаки горной, а девочки равнинной реки.
4)      Назовите
самую крупную реку Краснодарского края.(р.Кубань)
5)      К
какому типу по-характеру течения относится Кубань?
6)      Назовите
исток и устье реки Кубань?( Приэльбрусье,Азовское море)
7)      Самое
большое по площади озеро России? (Каспийское)
8)
Самое глубокое озеро России и мира?(Байкал)
9)
Какие воды называют минеральными?
10)  Что такое
гейзеры и горячие источники?
Проверка выполнения заданий у
доски и вопросы учащимся от каждого ряда по темам «Реки», «Озера», «Подземные
воды».

Тестовая работа. (слайд 9-10)
1 вариант. Найти соответствие
между определением и термином:
1.      место
выхода подземных вод на поверхность
2.      река
со всеми ее притоками
3.      углубление,
по которому воды реки текут постоянно
4.      вся
площадь с которой река собирает воду
5.      понижение,
которое тянется от истока до устья
6.      затопляемая
во время разлива часть речной долины
7.      скопление
воды в природном углублении на суше
8.      искусственный
водоем
А.    бассейн реки
Б.      долина
реки
В.     речная
система
Г.      русло
реки
Д.     источник
Е.     озеро
Ж.   пойма
З.      пруд

2 вариант. Найти соответствие
между определением и термином:

поток воды, протекающий в углублении, называемом руслом
внезапные кратковременные подъемы уровня воды в реках
тип озера, из которого берут начало реки и впадают в него
тип озера, в которое  реки только  впадают
озеро, образовавшееся в долинах равнинных рек
место впадения реки в озеро, море или другую реку

7.   сложенная речными наносами
низменность в устье реки, пронизанная сетью протоков
8. ежегодно повторяющееся в один
и тот же сезон увеличение водоносности реки
А. дельта
Б.  половодье
В. устье
Г. река
Д. старица
Е. сточное
Ж. бессточное
З.  паводок

3.Групповая работа по проблеме использования и охране вод.
(Слайд 11)
Переходом к следующему этапу
урока послужит  эпиграф: «Вода, у тебя нет ни вкуса, ни запаха, тебя невозможно
описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты
необходима для жизни, ты сама жизнь» Антуан де Сент-Экзюпери.

О чем мы будем  с вами вести
разговор? (О воде. Ее использовании, загрязнении, необходимости экономии и
охране воды).(слайд 12)
Обсудим эти проблемы в ходе ролевой игры.
Каждая группа получает задание и 5 минут для подготовки
перед обсуждением.
(Слайд 13)
«Промышленники»
1.      Привести
примеры, где используется вода на производстве(стр.103)
2.      Выступите
в роли директора сахарного завода и расскажите о расходе воды вашим заводом.
«На производство 1т сахара нужно 100м куб.  воды. Ежедневно
завод производит 13т сахара. В году 310 рабочих дней. Сколько воды расходует
завод за год?
3.      Сделайте
вывод.

«Аграрии» (Слайд 14)

1.      Назовите
куда вы, как работники сельского хозяйства, расходуете воду (стр.102)
2.      Какие
культуры больше всего требуют воды?
3.      Как
вы считаете, где у вас происходят основные потери воды?
4.  Сделайте вывод.

«Коммунально-бытовое хозяйство» (Слайд 15)

1.      Для
питья и технического водоснабжения г.Краснодара в сутки нужно около 250 тыс. м
куб. воды. Сколько нужно воды нашему городу в неделю?
2.      Сколько
воды в среднем расходует в день городской и сельский житель? (стр. 103)
3.   Сделайте вывод.

«Краеведы» » (Слайд 16)

1.Познакомьтесь с исторической справкой о водоснабжении
нашего города.
Постарайтесь доступно пересказать  эти сведения ребятам.
История краснодарского водоканала
Краснодарское предприятие «Водоканал» отсчет своего
существования начинает с 16 декабря 1894 года, когда потекла по трубам в
дворовые колонки и богатые особняки города Екатеринодара вода реки Кубань.
В 1909 году началось бурение скважин и горожане стали
получать хорошую артезианскую воду, для обеззараживания которой был применен
серебряный фильтр. Первая скважина действует и поныне.
Построенная инженером Шуховым, расположенная в районе
Сенного рынка, водонапорная башня стала архитектурной достопримечательностью,
своего рода «Эйфелевой башней» города. В первые годы водопроводные сети
охватывали только центральную часть города.
В 1936 году была принята в эксплуатацию Кировская станция с
10 артезианскими скважинами.
В настоящий момент в структуре  «Краснодар Водоканал» 11
крупных водозаборов, на которых эксплуатируется 507 скважин. Предприятие имеет
137 резервуаров чистой воды общей емкостью более 180 тыс. м3. Добыча воды
осуществляется только из артезианских скважин глубиной от 80 до 800
 метров. Вода подаётся в разводящие сети водопровода общей протяжённостью свыше
 1148 км. Ежедневно предприятие снабжает потребителей 249 тыс.м3 воды. Ее
качество также ежедневно контролируется Испытательным центром питьевой воды,
крупнейшим на Северном Кавказе и лучшим в своем виде по Южному Федеральному округу.
Вода проходит проверку по 80 показателям, в  том числе химическим,
радиологическим, бактериологическим и биологическим
2. Сделайте вывод.

 «Экономисты» » (Слайд 17)

1.Назовите пути экономии воды
а)      На
производстве (стр.103-104, пункт 3)
б)      В
быту (стр. 103, пункт 1, можно воспользоваться плакатом «Цените воду!»
2. Сделайте вывод.

«Экологи» » (Слайд 18)

1.      Назовите
источники загрязнения вод суши (стр.103)
2.      Приведите
примеры наиболее загрязненных рек или озер России
3.      Предложите
меры по охране вод от загрязнения (2-3 примера)
                  4.   Сделайте вывод.
Вопросы для беседы:
1.Кто является основными потребителями пресной воды?
Отчет промышленников, аграриев, коммунально-бытовой службы,
краеведов.
2.Как решать проблему перерасхода воды, посоветуют экономисты.
3.С водой связана проблема не только расхода, но и
загрязнения. Выступление экологов.

4.Подведение итогов.
Необходима охрана, экономия, т.е. бережное отношение к
бесценному дару природы- воде. » (Слайд 19)

Ведь народ наш исторически всегда с любовью относился к
воде.  Как часто звучит тема воды в народном творчестве, сколько песен и сказок
сложено о воде. Какое трепетное отношение у большинства к родникам, как
правило,  их обкладывают камнем,  или строят навес и обязательно на ухоженном
роднике есть кружечка «Пейте, люди добрые, кристально чистую воду, пейте на
здоровье!»
Все, конечно зависит от каждого из нас,
насколько правильно мы будем строить свои отношения с
природой.
Мы повторили тему «Воды суши», вы показали знание материала
и умение применять его в конкретных ситуациях
Мы рассмотрели очень серьезные проблемы, связанные с водой
пытались найти решения этих проблем и пришли к выводу, что каждому стоит
пересмотреть свое отношение к воде.
5.Домашнее задание: (слайд 20) вопросы на
стр.104-105, устно, творческое задание: рисунок «Без воды нет жизни на Земле».

file_name: ВОДЫ СУШИ.doc

alt: А. дельта Б. половодье В

title: "Воды суши"


extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ
УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
для учащихся 5
класса
Тема: Футбол: Индивидуальные
действия с мячом
Цель: обеспечить усвоение учащимися
технических (прием и отыгрыш
мяча внутренней стороной стопы, подъемом стопы, бедром, грудью, головой; передача
мяча партнеру внутренней стороной стопы) и тактических действий (игра в парах и в
«квадрате»).
Задачи:
1.
Создать
представление об изучаемом двигательном действии и сформировать у учащихся
установку овладеть двигательными действиями.
2.
Повысить
уровень умения согласовывать движения рук, ног и туловища, коммуникативных
умений при выполнении технических и тактических действий.
3.
Освоить
правила техники безопасности при выполнении игровых действий в футболе.

Место
проведения: спортивная
площадка.

Продолжительность урока:
Инвентарь и оборудование:
1.
Футбольные
мячи 4 шт.
2.
Футбольные
ворота 2 шт.

Создание
проблемной ситуации: проблемные вопросы (см. приложение № 1)

Активное
участие в диалоге с преподавателем
Мотивация
деятельности учащихся

Осознание
смысла предстоящей деятельности (личностное УУД)
1.2.
Постановка
проблемы:
Влияет
ли уровень развития специальных координационных способностей на успешное
усвоение технических действий футболиста
Активное
участие в диалоге с преподавателем

Умение
участвовать в диалоге по заданной теме (коммуникативное УУД)
2.
Психофизиологическая
подготовка учащихся к усвоению содержания урока

Подготовка
организма к выполнению технических действий с мячом и без мяча, активизация
психических процессов

2.1.
Сообщение
учащимся задачи этапа, средств и методики оценивания.

Восприятие
объяснения учителя

Умение
воспринимать объяснения педагога (коммуникативное УУД)
2.2.
Проведение
ОРУ в движении:
·
ходьба
на носках, руки на поясе;
·
ходьба
на пятках, руки скрещены на затылке;
·
ходьба
на внешней стороне стопы, руки на поясе;
·
ходьба
перекатом с пятки на носок;
·
бег
в медленном темпе с одновременным наклоном туловища влево, вправо;
·
скрестные
шаги левым (пр.) боком;
·
бег
спиной вперед.
·
бег
с одновременным поворотом через левое и правое плечо поочередно;
·
бег
с высоким подниманием бедра;
·
бег
с захлестыванием голени;
·
подскоки
на левой, правой ноге поочередно с одновременным выполнением маха обеими руками
вперед, назад, перед собой, смена положения рук вверх-вниз;
·
бег
в медленном темпе;
·
ходьба
с одновременным восстановлением дыхания.
Выполнение
ОРУ в движении
5
мин
Умение
проводить подготовку организма для эффективной работы в основной части урока
(личностное УУД)
3.
Обучение
техническим действиям
3.1.
Подготовительные
упражнения с ф/мячами на месте:
·
прием
мяча внутренней стороной стопы, подъемом стопы, бедром, грудью, головой;
·
отыгрыш
мяча партнеру внутренней стороной стопы в одно касание, подъемом стопы,
головой;
Критерии
самооценивания:
·
Расположение
ног в момент приема мяча
·
Прием
мяча выполняется мягко, нога движется не навстречу мячу, а в попутном
направлении
·
Отыгрыш
мяча выполняется правой и левой ногой поочередно

30 приемов и
отыгрышей по 5 на каждое условие
1.Умение
контролировать и оценивать результаты собственной деятельности (регулятивное
УУД).
2.Приобретение
новых технико-тактических действий на материале базового вида спорта «Футбол»
(личностное УУД)
3.2.
Контрольные
упражнения с ф/мячами в движении:
·
Прием
и отыгрыш мяча в парах в движении на расстоянии 2-3 м друг от друга внутренней
стороной стопы, подъемом стопы, бедром, головой;
·
Прием
и отыгрыш мяча в парах в движении на расстоянии 2-3 м друг от друга первым
касанием стопой, вторым бедром;
·
Прием
и отыгрыш мяча в парах в движении на расстоянии 2-3 м друг от друга первым
касанием грудью, вторым головой.
Критерии
оценивания:
5
точных отыгрышей (5 баллов);
4
точных отыгрыша (4 балла);
3
точных отыгрыша (3 балла);
2
точных отыгрыша (2 балла);
1
точный отыгрыш (1 балл)

1.
Умение добросовестно выполнять учебное задание (регулятивное УУД).
2.
Умение соотносить реальный результат с нормой посредством оценивания своего
товарища (регулятивное УУД)
3.3.
Подготовительные
упражнения:
·
ведение
мяча в тройках попеременно внутренней и внешней стороной стопы навстречу
партнеру до центральной линии, с последующим выполнением передачи внутренней
стороной стопы партнеру
Критерии
самооценивания:
·
ведение
мяча;
·
своевременный
перевод мяча с правой ноги на левую;
·
голову
не опускать;
·
ведение
мяча при минимальном зрительном контроле;

2 раза

3.4.
Контрольные
упражнения с ф/ мячами:
·
ведение
мяча в тройках попеременно внутренней и внешней стороной стопы левой и правой
ноги навстречу партнеру до центральной линии, с последующим выполнением точной
и выверенной передачи внутренней стороной стопы партнеру. Партнер (2 номер)
оценивает техническое действие 1-го номера, (третий второго, первый третьего).
Взаимооценка:
·
ведение
мяча попеременно внутренней и внешней стороной стопы (1 балл);
·
ведение
мяча левой ногой (1 балл)
·
четкий
контроль мяча в зоне действия ног (1 балл)
·
четкий
прием мяча внутренней стороной стопы, (без сильного отскока мяча от стопы) (1
балл)
·
Четкая
и выверенная передача точно в ногу партнеру (1 балл)

3.5.
Встречная
эстафета на время:
·
Ведение
мяча любым изученным способом;
·
Передача
мяча в движении внутренней стороной стопы «сильнейшей» ногой ориентировочно с
5-8 м;
·
Прием
мяча внутренней стороной стопы с одновременным ударом по мячу себе на ход;

Оценивание:
·
Превысили
установленный норматив (1 минута для 5 участников) (3 балла);
·
Уложились
в отведенное время (2 балла);
·
Не
уложились в отведенное время (- 2 балла)

Умение
взаимодействовать при достижении общих целей в процессе совместной деятельности
(коммуникативное УУД)
3.6.
Подготовительное
упражнение:
Удары
по мячу внутренней стороной стопы по воротам
Критерии
самооценивания:
·
стойка
футболиста;
·
правильный
подход к мячу (постановка опорной ноги, наклон туловища, вынос бедра бьющей
ноги, разворот голеностопа;
·
точный
удар

3.7.
Контрольное
упражнение:
Удары
по воротам в определенные зоны (левый и правый нижний угол, левый и правый
верхний угол, центр ворот)
Взаимооценивание:
5
попаданий – 5 баллов
4
попадания - 4 балла
3
попадания – 3 балла
2
попадания – 2 балла
1
попадание – 1 балл

4.
Обучение
тактическим действиям
4.1.
Обучение
взаимодействию в парах и четверках («квадрат 4х1 или 3х1» в зависимости от
количества учеников)
Задача
защитника: перехватить мяч нападающей команды
Задача
нападающих: посылая передачи партнерам по «квадрату» не дать мяч сопернику.
Игроки,
находящиеся внутри «квадрата» более 10 передач, лишаются 1 балла;
Игрок,
нарушивший правила или игрок, по чьей вине команда отдала мяч сопернику, также
лишается 1 балла.

Умение
ответственно относится к порученному делу, отвечать за результаты собственной деятельности
(регулятивное УУД)
4.2.
Игра
в футбол 2х2 (3х2 включая учителя)
1-е
место – 3 балла
2-е
место – 2 балла

8
мин

5.
Решение проблемы
Предложить
свои варианты решения проблемы.
Формирование
общего вывода по решению проблемы

1.
Умение обсуждать содержание и результаты совместной деятельности.
2.
Умение логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать
собственную точку зрения (коммуникативное УУД).
3.
Умение сделать вывод (познавательное УУД)

Активизирует
и направляет работу учащихся, корректирует ответы учащихся (по мере
необходимости), обобщает их
Предлагают:
-
варианты решения проблемы на основе анализа своей работы на предшествующих
этапах урока

6.
Подведение итогов
урока
Выставление
отметки самими учащимися за урок: складывают баллы, полученные за все этапы
работы и переводят их в отметку:
17-21
балл – «5»
10-16
балла – «4»
ниже
10 баллов – «3»

Оценивание
результатов собственной учебной деятельности (регулятивное УУД)

Приложение1

Проблемные
вопросы:
1.
Какими
техническими действиями, присущими игроку в футбол, Вы уже владеете?
2.
Футбол
относится к простым или сложно координированным вида спорта? Почему?
3.
Какие
физические качества необходимо развивать, чтобы успешно осваивать сложные
технические действия?
4.
Влияет
ли уровень развития специальных координационных способностей на успешное
усвоение технических действий футболиста?

alt: ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ

alt: Встречная эстафета на время: ·

alt: Приложение1 Проблемные вопросы: 1

title: Футбол: Индивидуальные действия с мячом


extracted_text:
Краевое государственное
казенное общеобразовательное учреждение,
реализующее
адаптированные основные общеобразовательные программы “Школа-интернат № 14”

КОНСПЕКТ
спортивного
мероприятия
«Весёлые
старты!»
(для летней
оздоровительной площадки)

разработал и
провел:
ЯНКОВСКАЯ К.В.,
педагог
дополнительного
образования,
воспитатель

19 июня 2023,
г. Амурск

Методическая разработка спортивного мероприятия
Тема: «Весёлые старты»

Цель: укрепление
здоровья детей в совместных командных играх
Задачи:
Ÿ
совершенствовать элементы техники бега, ходьбы,
подлезания, метания, манипулирования с мячом, прыжков на скакалке;
Ÿ
развивать выносливость, прыгучесть, ловкость,
навыки ориентировки в пространстве, внимание, решительность, быстроту реакции в
эстафетах;
Ÿ
развивать умение действовать в интересах команды;

Ÿ
расширять и обогащать знания детей о пользе
физических упражнений для здоровья;
Ÿ
воспитывать дружелюбие, взамопомощь.
Оборудование:
портативная колонка, пластиковые кубы-подставки, мячи, пластиковые
шарики для метания, обручи, кегли, скакалки, воздушные шарики, эстафетные
палочки.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Ведущий:
Здравствуйте, дорогие ребята ! Мы начинаем самую весёлую из всех
спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр – «Весёлые старты!» И наша
пришкольная площадка превращается в весёлый стадион! Участники соревнований
будут состязаться в скорости, ловкости, прыгучести и выносливости!
Теперь пришло время познакомиться с участниками праздника.
Под спортивный марш входят дети
Ведущий:
На спортивную
площадку,
Приглашаем
всех сейчас!
Праздник
спорта и здоровья
Начинается у
нас!
Внимание,
внимание!
Без лишних
слов за дело!
Даёшь
соревнование!
Сильных,
ловких, смелых!

Чтобы приступить к соревнованиям, предлагаю сначала размяться. Вас всех
ждёт весёлая разминка! Участники и болельщики вставайте по свободнее!
(муз. зарядка «Солнышко лучистое»)
Итак, спортсмены заждались.
Наш праздник начинается,
Команды представляются.
(Представление команд)
1-я команда
Капитан:
Наша команда: «Авангард»
Девиз:
Где успех, игра, азарт,
Там команда «Авангард»!
2-я команда.
Капитан:
Наша команда: «Чемпион»
Девиз:
Мы идем на стадион,
Команда наша - «Чемпион»!
Мускулы сильные!
А сами мы красивые!

Ведущий: вас приветствуют болельщики (аплодисменты).

(ведущий объясняет, как будут проходить соревнования)
Ведущий. А сейчас мы переходим к самой интересной части
нашего праздника – это спортивные соревнования!

1) Эстафета.
Дистанцию (вокруг мнтерната) участники команд должны пробежать,
передавая эстафетную палочку. Какая команда закончит раньше – побеждает.

2) Полоса препятствий:
Первый участник каждой команды должен метко кинуть пластиковый шарик,
стараясь попасть в обруч, если попадание засчитано, то дальше он бежит
«змейкой», обегая препятствия (кегли), если кеглю уронил, возвращается и
начинает бег сначала, затем зажав мячик между ног делает пять прыжков через
скакалку на месте, далее пролезает через вертикально поставленный обруч и
лопает воздушный шар присаживаясь на него (на пластиковом кубе). как только
шарик лопнул, полосу препятсвий проходит следующий игрок команды. Команда
побеждает, если все ее участники закончат полосу препядствицй раньше
противника.

3) Эстафета «Передай мяч»
Команды выстраиваются в две колонны и по команде передают мяч через
голову назад, от первого к последнему, затем в обратную сторону. но уже между
ног (могжно провести три раза, та команда, что дважды или трижды закончит
задание первой –
побеждает)

4) Эстафета «Дружные пары»
Дети встав парами лицом друг к другу руки лодочкой, зажав мяч лбами,
змейкой обходят препятствия (кегли), стараясь не
выронить мяч и не задеть препятствия (побеждает та команда, что первая
достигнет разделительного куба)

5) Эстафета
«Пингвины»
Команды
выстраиваются в две колонны и каждый участник команды, друг за другом, должен,
зажав мячик между коленями допрыгать до разделительного куба огибая препятствия
(кегли), побеждает та команда, кторая первой в полном составе окажется у куба.

6) Эстафета «Попрыгушки со скакалкой»
Участники команд должны допрыгать до разделительного куба через
скакалку, затем огибают куб и взяв скакалку в руки со всей скоростью бегут к
своей команде передать скакалку следующему участнику.

4) «Самые меткие»
Каждому участнику каждой команды поочереди дается возможность сделать
один бросок мяча в вертикально стоящий обруч, побеждает та команда, на
счетукоторой будет больше точных попаданий.

Ведущий:
Пока жюри подсчитывает результаты нашего соревнования проведем небольшую
разминку для ума!

Разминка
интеллектуальная со зрителями «Загадки»:
Он бывает баскетбольный,
Волейбольный и футбольный.
С ним играют во дворе,
Интересно с ним в игре.
Скачет, скачет, скачет, скачет!
Ну конечно – это … (мячик)
Воздух режет ловко-ловко,
Палка справа, слева палка,
Ну, а между них веревка,
Это длинная … (скакалка)
Соревнуемся в сноровке,
Мяч кидаем, скачем ловко,
Кувыркаемся при этом,
Так проходят … (эстафеты)
Мы физически активны,
С ним мы станем быстры, сильны.
Закалит он нам натуру,
Укрепит мускулатуру.
Не нужны конфеты, торт,
Нужен нам один лишь … (спорт)
На команды вам разбили и дают задания.
Вы участвуете впервые в спортивных (соревнованиях)
С ним можно весело играть
Катать его или вращать,
Он похож на букву «О»,
Круг, а внутри – ничего … (обруч)
Ведущий:
Хотите узнать, кто победил сегодня? Тогда я с удовольствием предоставляю
слово нашему компетентному жюри.
(Объявление итогов, награждение команд сладкими призами).
Ведущий:
Наш спортивный праздник закончился. Спасибо всем за участие.
Хоть у нас первой по очкам стала команда «_____________», но на самом
деле сегодня в этих состязаниях победила дружба!
Закончились «Веселые старты».
Желаем вам невзгоды обойти.
Преодолеть все трудные преграды,
Дружить со спортом и скорей расти!
До свидания!

file_name: Веселые старты.docx

alt: Начинается у нас! Внимание, внимание!

alt: Ведущий. А сейчас мы переходим к самой интересной части нашего праздника – это спортивные соревнования! 1 )

alt: Эстафета «Пингвины» Команды выстраиваются в две колонны и каждый участник команды, друг за другом, должен, зажав мячик между коленями допрыгать до разделительного куба огибая препятствия…

title: Спортивно-развлекательное мероприятие "Весёлые старты"


extracted_text:
ИНФОРМАТИКА. ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ.

Excel. КОМПЛЕКСНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ MS EXCEL ДЛЯ
СОЗДАНИЯ ДОКУМЕНТОВ.

Цель занятия. Закрепление и проверка навыков создания комплексных
текстовых документов со встроенными расчетными таблицами и графиками
(время выполнения –1час 20 мин.).
Инструментарий. ПЭВМ IBM PC, программа MS Excel.

Литература. Практикум по информатике: учебное
пособие-практикум / Елена Викторовна Михеева. – М.: Образовательно-издательский
центр «Академия», 2004.

ЗАДАНИЯ

Применяя все известные вам приемы создания и форматирования текстовых и
табличных документов, выполните задания по образцу, стараясь создать по
внешнему виду документ как можно ближе к оригиналу задания.

Выполняйте каждое задание на новом листе электронной книги «Расчеты».
Периодически выполняйте текущее сохранение файла.

Задание 1. Расчет заработной платы за квартал.

Используя таблицу «Расчет заработной платы за месяц» файла «Расчеты», создайте
комплекс таблиц расчета заработной платы за квартал (рис. 1).

Рис.1. Исходные данные для Задания 1

Порядок работы.

Скопируйте таблицу «Расчет заработной платы за месяц» на новый лист электронной
книги.

Применяя копирование таблицы расчета заработной платы за январь, создайте
таблицы расчета за февраль и март, изменяя формулы расчета Премии:

премия в январе = 20%;
в феврале - 27%;
в марте - 35%.

Рассчитайте среднее значение зарплаты за каждый месяц.

Проведите форматирование средних значений – курсив 12 пт. желтая заливка
ячейки.

Проведите форматирование заголовка – объедините ячейки и разместите по центру
таблицы, шрифт - полужирный курсив 14 пт. зеленого цвета.

Постройте гистограмму заработной платы сотрудников за март.

Ваши навыки и умения оцениваются «Удовлетворительно»

Ниже таблицы расчета заработной платы за март, создайте новую таблицу и
рассчитайте квартальную зарплату каждого сотрудника как сумму ежемесячных
заработных плат.

Применяя функции МАКС и МИН, выделите сотрудников с максимальной и минимальной
квартальной заработной платой.

Ваши навыки и умения оцениваются «Хорошо»

Проведите уловное форматирование таблицы расчета зарплаты за февраль:
Премия (27%) меньше3000 руб. – синим цветом;
Премия (27%) больше 3000 руб. – малиновым цветом.
Проведите сортировку окладов сотрудников за февраль в порядке возрастания.
Постройте круговую диаграмму квартальной заработной платы сотрудников.

Ваши навыки и умения оцениваются «Отлично»

Дополнительные задания

Задание 2. Создать таблицу продажи акций брокерской фирмы.
Произвести все расчеты по заданию. Построить диаграмму выручки по отделениям
фирмы и по видам акций.

Текущую дату задайте в ячейке А3 функцией СЕГОДНЯ.
Исходные данные представлены на рис.2.

Рис.2. Исходные данные для Задания 2

Формулы для расчета:
% от общей выручки = Выручка подразделения / Итого всей выручки
(результат расчета - в процентном формате).

Задание 3. Создать таблицу доходов/расходов сотрудника брокерской
фирмы.
Произвести все расчеты по заданию. Построить график доходов и расходов.
Порядок работы.

Исходные данные представлены на рис.3.

Рис.3. Исходные данные для Задания 3

Формулы для расчета:
Сальдо = Доходы всего – Расходы всего

Задание 4. Создать таблицу анализа результатов опроса.
Произвести все расчеты по заданию. Построить круговую диаграмму количества
опрошенных в возрасте свыше 41 года по видам увлечений.

Порядок работы.

Исходные данные представлены на рис.4.

Рис.4. Исходные данные для Задания 4

Задание 5. Создать комплексный документ (Word+Excel).
Текстовую часть документа набрать в программе Word (рис.5).

Рис.5.

Создать таблицу в программе Excel (рис.6).

Рис.6.

Произвести расчеты в таблице.
Построить диаграмму по данным за 2004 г и отформатировать по образцу (рис.7).

Рис.7.

Скопировать из Excel в текстовый документ Word:

таблицу - после третьего абзаца текста;
диаграмму - после четвертого абзаца текста.

Отформатировать таблицу по образцу.

Конечный вид документа представлен на рис.8.

Рис.8.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 374. ИНФОРМАТИКА - Комплексное использование EXCEL.doc

alt: ИНФОРМАТИКА. ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

alt: ЗАДАНИЯ Применяя все известные вам приемы создания и форматирования текстовых и табличных документов, выполните задания по образцу, стараясь создать по внешнему виду документ как можно…

alt: Рис.2. Исходные данные для Задания 2

alt: Рис.3. Исходные данные для Задания 3

alt: Рис.4. Исходные данные для Задания 4

alt: Рис.6. Произвести расчеты в таблице


extracted_text:
Конспект
классного часа «Правила дорожного движения-правила жизни» для учащихся 5-6
класса
Участники: ученики 5-6 классов, классные руководители, воспитатели.
Данный материал будет полезен учителям 5-6
классов, педагогам - организаторам, воспитателям во внеурочной деятельности,
классным руководителям.
Цель: воспитание законопослушных участников дорожного
движения.
Задачи:
1. пропаганда необходимости соблюдения правил
дорожного движения;
2. предупреждение детского дорожно-транспортного
травматизма;
3. проверка и закрепление навыков безопасного
поведения детей на улицах.
Материал: плакаты «Запрещающие знаки», «Предписывающие
знаки», «Предупреждающие знаки», памятка по правилам дорожного движения для
обучающихся, памятка по правилам дорожного движения для взрослых.

Конспект
Сейчас по дорогам России движутся миллионы
автомобилей. Количество ДТП и число пострадавших в них не уменьшается. Почему
так происходит? Просто каждый третий человек в нашей стране не соблюдает
правила дорожного движения. Наш классный час посвящен этой важной для каждого
человека теме «Правила
дорожного движения».
Кто считает, что правила дорожного движения вам
знать совсем не нужно? Кто знает, но иногда нарушает, или не соблюдает правила?
Кому правила известны на пять и кто всегда их принципиально
соблюдает, а кто следит, из вас, чтобы и другие тоже соблюдали правила?
Значит,
вы можете назвать основные причины ДТП?(ответы детей)
1. Окончание учебного года, увеличение числа
детей на дорогах.
2. Снижение контроля со стороны родителей.
3. Скользкие участки дороги во время непогоды.
4. Снижение видимости из-за непогоды.
5. Яркое ослепляющее солнце.
6. Плохое состояние дорог.
7. Рассеянное внимание водителей и пешеходов.
8. Переход улицы в неустановленном месте.
9. Переход перед близко идущим транспортом.
10. Появление пешеходов из-за стоящего на
проезжей части транспорта.
11. Подвижные игры на проезжей части.
12. Езда на велосипедах по проезжей части.
13. Снижение обзора во время непогоды из-за
зонта, поднятого воротника и тому подобное.
14. Переход дорог при коллективном посещении
театров и прочее.
15. Адаптация к новым условиям во время отдыха
вне дома.
Знание правил безопасности движения совершенно
необходимо, почему же, сознавая эту необходимость, многие люди так бездумно
ведут себя на дороге? Обычно дети не готовы к опасности на дороге. «Вдруг я
увидел на дороге машину...», «вдруг из-за угла выехал автомобиль...», «внезапно
из-за автобуса я увидел машину...» — в объяснениях ребят после аварии постоянно
присутствует слово «вдруг». Транспорт на проезжей части не может оказаться
вдруг, дорога — законное место транспорта, вдруг автомобиль может появиться
только на тротуаре. Но везде он является источником повышенной опасности.
Запомните обязательно, если вы появились на
проезжей части дороги внезапно, то даже самый опытный водитель при надежных
тормозах не сможет сразу остановить машину. Во-первых, автомобили едут на
большой скорости; во-вторых, водители бывают неопытные, неосторожные, не
трезвые; в-третьих, реакция у водителей разная. А если неисправные тормоза? И
если все же вы оказались посреди дороги и на вас мчится машина, то не надо
суетиться и метаться из стороны в сторону, тогда водителю легче будет решить, с
какой стороны вас лучше объехать.
Всякие игры на дороге должны быть исключены. Но
опасными могут оказаться и игры вблизи дороги. То, что улица пустынна в
отдельные периоды времени, притупляет чувство опасности и внимание к движущимся
транспортным средствам. Это особенно проявляется во время игр, когда в погоне
за мячом или приятелем можно невзначай выскочить на проезжую часть, где как раз
в это время поблизости мчится машина. Так что для подвижных игр лучше выбирать
место подальше от дороги.
По итогам 8 месяцев 2019 года на территории
Челябинской области зарегистрировано 280 дорожно-транспортных происшествий с
участием несовершеннолетних, в которых 4 ребенка погибли, 304 получили ранения.
В 65 происшествиях несовершеннолетние пострадали по своей неосторожности.
В текущем году на территории города
Магнитогорска зарегистрировано 23 ДТП участием несовершеннолетних детей, в
которых ранения получили 29 детей, в числе раненых 13 пешеходов, 12 пассажиров
транспортных средств и четыре велосипедиста. По собственной неосторожности
пострадали три ребенка-пешехода, переходивших проезжую часть вне зоны
пешеходного перехода.
А
знаете ли вы, когда появился привычный для нас светофор?

Регулировать движение с помощью механического
прибора начали в 1868 году, в Лондоне. Первый светофор стоял в центре города на
столбе высотой 6 метров. Управлял им специально приставленный человек. С
помощью системы ремней он поднимал и опускал стрелку прибора. Потом стрелку
заменил фонарь, работавший на светильном газе. В фонаре были зелёные и красные
стёкла, а жёлтые ещё не придумали.
Первый электрический светофор появился в США, в
городе Кливленде, в 1914 году. Он тоже имел лишь два сигнала — красный и
зелёный — и управлялся вручную. Жёлтый сигнал заменял предупреждающий свисток
полицейского. Но уже через 4 года в Нью-Йорке появились трёхцветные
электрические светофоры с автоматическим управлением.
Интересно, что в первых светофорах зелёный
сигнал находился наверху, но потом решили, что лучше поместить сверху красный
сигнал. И теперь во всех странах мира сигналы светофора располагаются по
единому правилу: вверху—красный, посередине — жёлтый, внизу — зелёный.
У нас в стране первый светофор появился в 1929
году в Москве. Он был похож на круглые часы с тремя секторами — красным, жёлтым
и зелёным. А регулировщик вручную поворачивал стрелку, устанавливая её на
нужный цвет.

Потом в Москве и Ленинграде (так тогда назывался
Санкт- Петербург) появились электрические светофоры современного типа. А в 1937
году в Ленинграде около универмага появился первый пешеходный светофор.
КАКИЕ
ИЗ ЗНАКОВ ХАРАКТЕРИЗУЮТСЯ КАК ЗАПРЕЩАЮЩИЕ, ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЕ, ПРЕДПИСЫВАЮЩИЕ
(ЗНАКИ ПРИОРИТЕТА)?
Запрещающие
знаки запрещают водителям и
пешеходам выполнять какие-то действия, ограничивают их движения. Знаки данной
категории запрещают движение транспортных средств, изображенных на знаке, а
также запрещают движение всех транспортных средств за редким исключением.
Запрещают остановку, стоянку, обгон транспортных средств, ограничивают скорость
движения. Эти знаки круглой формы с красной каймой.

Предупреждающие
знаки - знаки треугольной формы
с красной каймой, которые хорошо видно издалека. Основная функция таких знаков,
как следует из их названия, предупреждать водителя и пешехода о возможных
опасностях и предостерегать его от дорожно-транспортных происшествий.
предупреждающие знаки устанавливаются на опасных участках дорог и их просто
отличить от всех остальных знаков.

Предписывающие
знаки – знаки круглой формы
синего цвета с белым рисунком. Эти знаки предписывают водителю , в какую
сторону можно двигаться по дороге.

Викторина
«Знаете ли вы?»
1. Что такое тротуар? (Дорога для движения
пешеходов.)
2. Что такое зебра? (Разметка дороги,
обозначающая пешеходный переход).
3. Кого называют пешеходом? (Человека вне
транспорта, находящегося на дороге, но не работающего на ней.)
4. Как правильно обходить трамвай? (Спереди.)
5. Как правильно обходить автобус и троллейбус?
(Сзади.)
6. Кого называют водителем? (Человека,
управляющего каким-либо транспортным средством.)
7. Где следует ходить пешеходам? (По тротуарам,
придерживаясь правой стороны.)
8. Где можно играть детям на улице? (В
специально отведенных для игр местах.)
9. Можно ли велосипедисту ехать по дороге, если
недалеко имеется велосипедная дорожка? (нет).
10. Какой дорожный знак устанавливают вблизи
школ? (Дети).
11.По какому краю дороги должны идти пешеходы в
тех местах, где нет тротуара? (По левому, навстречу движущемуся транспорту.)
12. Как называется "зебра" на дороге?
(пешеходный переход).
13.Можно ли детям садиться на переднее сиденье
легкового автомобиля? (Можно, при достижении 12 лет.)
14. Разрешается ли водителю мопеда движение по
пешеходным дорожкам? (не разрешается).
15. Кого мы называем "участниками дорожного
движения"? (Пешеходы, водители, пассажиры).
16. . Какой стороны нужно придерживаться, шагая
по тротуару? (Правой стороны).
17. Можно ли переходить дорогу наискосок? (нет,
потому что, во-первых, путь становится длиннее, а во-вторых, сложнее увидеть
транспорт, который движется со стороны спины).
18. Являются ли пешеходами лица, выполняющие
работу на дороге? (Нет).
19. Всегда ли пассажирам нужно пристегиваться
ремнями безопасности? (Да, всегда).

ЕСЛИ
ВЫ СМОГЛИ ОТВЕТИТЬ НА ЭТИ ВОПРОСЫ, ТО БЕЗ ТРУДА ВЫПОЛНИТЕ ТЕСТ!
Какие автомобили могут проехать на красный свет?
• папина и мамина
• такси
• пожарная, скорая, спецмашины.
• гончая
На какой дороге транспортные средства лучше
тормозят?
• на мокрой
• на обледенелой
• с ямками
• на сухой
С какого возраста можно ехать на велосипеде по
проезжей части?
• когда выйдешь на пенсию
• с самого рождения
• с 14 лет
По какой стороне тротуара рекомендуется
двигаться пешеходам?
• по любой
• по бордюрам
• по правой стороне
• по левой
Как правильно и безопасно перейти улицу после
выхода из автобуса?
• подождать, когда транспорт отъедет
• сесть на капот другой машины, и попросить,
чтобы перевезли
• перейти по пешеходному переходу
Дорогу можно переходить только на …. ?
• красный мигающий свет светофора
• мигающий свет
• зеленый свет
• желтый
Для чего постовому нужен жезл?
• приветствовать знакомых
• отгонять мух
• для красоты
регулировать дорожное движение
Когда загорелся зеленый свет светофора, что ты
будешь делать?
• пропустишь всех старушек и даму с собачкой
• побежишь со всех ног
• останешься стоять на месте
• убедишься, что все транспортные средства
остановились, и перейдешь дорогу.
И не забывайте, что «Правила дорожного движения- это правила
жизни!»

Приложение
Памятка
по правилам дорожного движения для обучающихся:
1. Ходите только по тротуару!
2. Переходите улицу в местах, где имеются линии
или указатели перехода, а где их нет – на перекрестках по линии тротуаров.
3. Переходя улицу, посмотрите налево, а дойдя до
середины – направо.
4. На улицах и дорогах где движение
регулируется, переходите проезжую часть только при зеленом сигнале светофора
или разрешающем жесте регулировщика.
5. Не перебегайте дорогу перед близко идущим
транспортом.
6. Не выходите на проезжую часть из-за стоящей
машины или другой помехи обзору; в крайнем случае, остановитесь и внимательно
посмотрите, что там за…
7. При переходе через улицу не стоит вести
оживленную беседу – разговоры отвлекают мысли и взгляд от наблюдения.
8. Не устраивайте игры и не катайтесь на
роликах, коньках, лыжах и санках на проезжей части улицы!

Памятка
по правилам дорожного движения для взрослых
Уважаемые
папы и мамы, дедушки и бабушки, ежедневно напоминайте детям о Правилах
безопасного поведения на дороге!
- научите ребенка ориентироваться в условиях
большого города, своего района, неоднократно показывайте ему, как нужно
правильно переходить через проезжую часть;
- не оставляйте надолго ребенка без внимания;
- научите ребенка правильно выбирать место для
игр, в том числе для катания на велосипедах, гироскутерах, роликовых коньках и
иных современных средствах передвижения.
-всегда соблюдайте правила дорожного движения,
ведь дети копируют поведение взрослых, без вас на дороге они будут вести себя
также;
-на проезжей части вы всегда должны помнить о
том, что являетесь примером для подражания своим детям и от вас, родителей,
зависит безопасность ребёнка;
-подчёркивайте свои движения: поворот головы для
осмотра дороги, остановку для пропуска машины. Если ребёнок заметил это,
значит, он обучается на Вашем примере;
-находясь на улице, всегда крепко держите
ребёнка за руку, даже если Вы находитесь в нескольких метрах от проезжей части;
-переходите дорогу только по пешеходным
переходам, на участках дорог, где движение регулируется светофорными объектами
- руководствуйтесь его сигналами;
-перед началом перехода необходимо остановиться
на тротуаре, не ближе полуметра от края, и осмотреть проезжую часть;
-пресекайте попытки детей устраивать игры возле
проезжей части. Отвлечение внимания от окружающей обстановки грозит неожиданным
появлением на проезжей части, где, как запомнилось ребёнку, несколько секунд
назад никого не было.

В летний период возрастает опасность получения
травм несовершеннолетними в результате ДТП. В особую зону риска попадают юные
велосипедисты, которые особенно беспечны и невнимательны.
Приобретение велосипеда – это радостное событие
для ребенка, но и ответственное для родителей, которым необходимо подготовиться
к тому, как научить юного велосипедиста безопасному передвижению.
Позаботьтесь о специальных средствах защиты для
велосипедиста: шлем, налокотники, наколенники, перчатки. Эти средства
существенно снизят силу удара и риск получения травм.
Все большей популярностью у детей и подростков
пользуются сигвеи, гироскутеры, моноколёса, электросамокаты и иные современные
средства передвижения. Все они имеют электрический двигатель, различную
мощность и позволяют быстро передвигаться.
Госавтоинспекция по городу Магнитогорску
разъясняет правила безопасности при передвижении на самобалансирующихся
электрических транспортных средствах. Особо подчеркиваем, что балансирующий на
этих средствах перемещения приравнивается к пешеходу, и на него
распространяются обязанности пешехода.
При передвижении на данных устройствах
необходимо иметь соответствующую экипировку: защитный шлем, налокотники и
наколенники – это обезопасит ребенка и взрослого при возможном падении.
Для передвижения на данных средствах необходимо
выбирать подходящую площадку для катания, территории парков и скверов,
исключающие въезд автомобильного транспорта, сохранять безопасную дистанцию до
пешеходов, любых объектов и предметов во избежание столкновений и несчастных
случаев.
Не стоит забывать, что, как правило, именно
пешеходы оказываются наиболее уязвимы на дороге. Поэтому при покупке таких
устройств ребенку родителям необходимо обязательно учесть его
психофизиологические особенности, выбрать подходящую площадку для катания и
объяснить, почему нельзя использовать мобильный телефон, а тем более слушать
музыку в наушниках при движении.

file_name: Конспект внеклассного занятия Правила дорожного движения.docx

alt: Викторина «Знаете ли вы?» 1.

alt: Дорогу можно переходить только на …

title: Конспект внеклассного занятия на тему: "Правила дорожного движения".


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного
образования Сургутского района «Центр детского творчества»

Применение
технологии развития критического мышления в парах на занятиях в дополнительном
образовании  по изобразительной деятельности

Подготовила:
педагог
дополнительного образования

Бричикова Людмила Николаевна

Тема: Несуществующее животное.
Цель: Придумать и нарисовать
несуществующее животное, из значимых частей :петуха, змеи, крокодила, жирафа,
утки, дикобраза и гуся.
Задачи:
-закреплять знания обучающихся о реальных и сказочных
образов животных;
-знакомство с различными способами изображения несуществующих
животных (н-р  Чебурашка);
-развитие творческого воображения;
-создание такого, чего не было ни в своем опыте, ни в
чужом;
- воспитывать художественный вкус;
-воспитание чувство прекрасного и умение творчески
преображать формы реального живого мира в условно-декоративный;
Зрительный ряд:
Фото с изображением птиц, животных и рептилий.
Материалы:
Бумага для рисования, карандаши, восковые мелки, гуашь (на выбор).
Ход занятия:
Педагог показывает презентацию с фотографиями птиц,
животных и рептилий (петуха, змеи, крокодила, жирафа, утки, дикобраза и гуся).

Организованная работа в парах. Один из партнеров
работает со списком в графах таблицы ставит знаки "+" ,
"-",в зависимости от правильности предположений, а другой записывает
только новую информацию.
Результат работы пары зависит от индивидуальной работы
каждого обучающегося.
После чего начинаем разработку и декорирование этого
животного, для придания ей сказочного образа.
По окончании работы проводится беседа о том, что
нового и интересного сегодня узнали, чему научились.

Заключение.
Формы занятий РКМ в дополнительном образовании
отличаются от занятий в традиционном обучении. Обучающиеся не сидят пассивно,
слушая педагога, а становятся главными действующими лицами занятия. Они думают,
делятся рассуждениями друг с другом, читают, рисуют, обсуждают прочитанное и
прослушанное.
Тексту отводят приоритетная роль : его читают,
пересказывают, анализируют, трансформируют, интерпретируют, дискутируют,
сочиняют.
Занятие  Рисуем МАЛАХИТ»

Тема: Рисуем МАЛАХИТ.
Цель: Изобразить малахит в холодной
зеленой гамме.
Задачи: -познакомить
обучающихся с основами цветоведения;
-расширить знания о возможностях художественных
материалов;
-углубить знания об основных, составных цветах,
холодных и теплых;
-научить использовать художественные материалы в
творческой работе;
-развивать творческую фантазию;
-воспитание уважение к культуре народов
многонациональной России;
-воспитание интереса к изобразительному искусству;

Зеленый цвет ласкает в
полдень тень

Дарует он покой и зренью.

И травы зелены, и тьма в лесах,

Зеленый цвет колеблется в глазах.
Зрительный ряд:
А.Куинджи “Березовая роща, “Лесная поляна”, А.Васнецов “Озеро” (уральская
природа). Малахитовый зал в Эрмитаже(фото), бусы, серьги, изделия из малахита.
Материалы: бумага,
гуашь, кисточки .
Литературный ряд: стихи
Амира ХорсовДехлеви, Бажов “Малахитовая шкатулка”.
Методы: проблемный,
эвристическая беседа, иллюстративный.
Критерии оценки: в
работе используем только холодные оттенки зеленого.
Ход занятия:
Приветствие.
Педагог: “Как Вы думаете, о чем мы сегодня будем
говорить?”
Ученики: “ О цвете” (о зеленом цвете).
Педагог продолжает: Действительно, сегодня мы
поговорим о зеленом цвете и какую роль он играет в нашей жизни. Как он влияет
на наше настроение, на восприятие окружающего мира.
Цвет- одно из самых выразительных средств
в искусстве.
Зеленый цвет - это цвет успокоения и
гармонии. Этот цвет ни горячий, ни холодный, ни активный, ни пассивный! Цвет
бессмертия, цвет самой природы, цвет-это цвет возрождения!
Зеленый цвет- наряд любого сада!
Это мир зеленых растений, без которых немыслима земная
жизнь и которые своими корнями уходят в землю, а листья тянутся к сиянию света.
Практически все картины Шишкина, Васнецова написаны в
зеленых тонах.
Педагог: “Почему?”
Ученики: “Потому что на них изображена природа”.
Далее ученики рассказывают про природу. Небольшой
зрительный ряд картин И. Шишкина, А.Куинджи “Березовая роща”, “Лесная поляна”,
А.Васнецов “Озеро” (уральская природа).
Педагог: “Зеленый цвет занимает центральное место
после триады цветов.
Какие цвета называют основными, перечислите их.”
Ученики: ”Основные это те цвета, которые
невозможно получить смешиванием каких-либо красок.
Три основных цвета: Желты, Красный, Синий.”
Педагог: “А какие цвета называют составными?”
Ученики: “Цвета которые можно получить от смешивания
каких-либо красок.”
Педагог; “Для просмотра и наглядности был придуман
цветовой круг. Из смешивания трех основных цветов рождается все цветовое
богатство мира!!!!
А наука о цвете называется цветоведение. (Показываю
цветовой круг).
В этом круге находим зеленый цвет.”
Педагог: “ Как получить зеленый цвет?”.
Ученики: “Смешением синего и желтого”.
Зеленый цвет - это отдельная цветовая группа, которая
может быть как теплой, так и холодной.
Педагог; “Какие цвета теплые и какие холодные?”.
Ученики:” Теплые цвета: Красный, желтый, оранжевый.
                   Холодные цвета: Голубой, синий,
фиолетовый.”
Зеленый цвет находится на границе двух групп теплой и
холодной. И поэтому все зависит от того, какого цвета в нем больше (теплого или
холодного), рядом с каким цветом он находится.
(желтый- это последний цвет горячей стороны спектра, а
голубой- первая часть его холодной стороны).
Желтый вносит ясность, а голубой- мудрость.
Зеленый цвет расширяет пространство.
Педагог: “ Перечислите оттенки зеленого”.
Ученики: “Салатный, бутылочный, гороховый, оливковый,
морской волны, травяной, хвои, ядовито-зеленый и малахитовый!”

Уральские горы
По каменным плитам
Ведут за собой нас
В страну МАЛАХИТА
Малахит единственный  в природе узорчатый материал,
пользующийся такой огромной популярностью. Его необыкновенно зеленые тона с
пейзажными рисунками, по преданию, возвращают душевное равновесие. Этот минерал
используется для различных поделок.
Педагог: “Какие еще зеленые камни вы знаете?”.
Ученики: “Нефрит, изумруд, жадеид, хризопраз,
хризолит.”
Педагог: “ Какое самое знаменитое литературное
произведение связанное с малахитом вы знаете?”
Ученики:” Малахитовая шкатулка” Павла Бажова.”
Педагог: “ А какие изделия из малахита вы знаете?”
Ученики: “ Бусы, браслеты, вазы. А еще в Эрмитаже есть
МАЛАХИТОВЫЙ зал.”
Педагог показывает зрительный ряд.
Педагог: “ А сейчас мы приступим к самой интересной и
творческой части урока- рисованию малахита в холодных тонах гуашью.
Вы должны самостоятельно придумать, как изобразите
малахит.”
Педагог объясняет как это делается.
Материалы:
Гуашь, бумага, кисточки разных размеров.
Индивидуальная работа. Все
выполняют задание.
В конце урока - беседа по оценке работ и экспресс-
выставка.
Педагог: “Получилось ли изобразить малахит именно в
холодной гамме?”
“Что наиболее сложным было при выполнении работы?”
Ученики анализируют свои работы  и работы
одногруппников , отвечают на поставленные вопросы.

file_name: статья 2.docx

alt: Тема: Несуществующее животное.

alt: А наука о цвете называется цветоведение

alt: Ученики:” Малахитовая шкатулка”


extracted_text:
Департамент общего
образования Томской области
Областное  государственное бюджетное образовательное
учреждение
«Школа-интернат
для обучающихся с нарушениями слуха»

Утверждена
на педагогическом совете
  школы-интерната
Приказ №__
от «__»____2014 г.
Директор
________А.В. Маланина

Рассмотрена и согласована на
  методическом совете школы Протокол №___
от «__»____2014 г.
Заместитель директора по УР
_________ Н.С. Фролова

Рассмотрена и обсуждена на
  методическом объединении
Протокол №___
от «__»____2014 г.
Руководитель МО
_________ Т.П. Мурина

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
начального общего
образования
по учебному
предмету

«ТРУДОВОЕ
ОБУЧЕНИЕ»

2 «А» класс
отделения слабослышащих детей

       Разработала:
Моисеева Р.И.

ТОМСК
2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Роль и место
данной дисциплины в образовательном процессе.
Учебный предмет
«Трудовое обучение» имеет практико-ориентированную направленность. Его
содержание не только даёт ребёнку с особенностями в развитии представление о
технологическом процессе при изготовлении какой-либо  продукции, но и
показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной
деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении
практических заданий).

Кому адресована программа.
Программа адресована
обучающимся  2 «А» класса.

Соответствие
федеральному государственному образовательному стандарту.
     Программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования.

Актуальность программы.
 О
проблеме формирования и развития творческого потенциала детей младшего
школьного возраста с нарушениями слуха много говорят и пишут.
Роль трудового,
эстетического воспитания в формировании личности, её всестороннем развитии
трудно переоценить. Уже в древности отмечали значение красоты в жизни и
деятельности человека. Исключительно велико и многообразно влияние искусства
как важнейшего элемента красоты и эстетического отношения к действительности на
человека. Оно способствует развитию сознания и чувств личности, ее взглядов и
убеждений, большую роль играет в формировании нравственности, создает условия
для духовного возвышения человека.
Развитие
интеллектуальных компонентов трудовой деятельности включается как составная
часть в общую проблему психологической и практической подготовки подрастающего
поколения к труду. ФГОС 2-ого поколения, определяя основные направления в
организации трудового воспитания и развития, указывают на необходимость уделять
как можно больше внимания трудовой подготовке школьников с особенностями в
развитии, которая включает в себя как компоненты трудового обучения,
трудового воспитания, а также профориентационную деятельность.

Цели и задачи
программы.
Цели трудового обучения
в начальной школе:
·овладение
технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
·освоение
продуктивной проектной деятельности.
·формирование
позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи
курса:
- развитие
эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через
формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными
профессиями;
- формирование
умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их
в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;
- формирование
идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на
основе знакомства с ремеслами народов России;
- развитие
способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого
человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
-  развитие
познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных
интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с
жизненным опытом и системой ценностей ребёнка;
- формирование
первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе
обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии
изготовления любых изделий;
- развитие
знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения, творческого мышления;
- обучение умению
самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию
обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и
логике проекта;
-  обучение
приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе
с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения
изделия инструменты;
- формирование
привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с
инструментами, организации рабочего места;
- формирование
первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах,
библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся
информации, навыков использования компьютера.

Принципы, лежащие
в основе построения программы.
ü
Принцип
приоритетного воспитания в образовательном процессе;
ü
Принцип
личностно-ориентированного и деятельностного характера обучения;
ü
Принцип
сочетания инновационных подходов с традициями отечественного образования.
ü
Принцип «от жизни через искусство к жизни»;
ü
Принцип целостности и неспешность освоения материала;
ü
Принцип гуманизма в межличностных отношениях;
ü
Принцип индивидуализации и дифференциации процесса образования и
воспитания;
ü
Принцип интеграции интеллектуального, художественного,
эстетического и нравственного развития.
Работа по развитию в трудовой
деятельности  осуществляется комплексно. Работа, как правило, переносится в
блок совместной деятельности педагога и обучающегося.
Для организации работы по трудовой
деятельности программа создаёт такие условия, в которых будет комфортно и
педагогу и обучающимся. Удобно оборудованное рабочее место поможет
художественно-изобразительному творчеству детей.

Специфика
программы.
Особенностью
программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса через осмысление
младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего природу на Земле,
в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом
рассматривается как создатель духовной культуры и  творец рукотворного мира.
Освоение содержания предмета осуществляется на основе   продуктивной
проектной деятельности.

Методы обучения.
Применяются такие методы, как беседы,
объяснения, игры, конкурсы, выставки, а также групповые, комбинированные, чисто
практические уроки. Некоторые уроки проходят в форме самостоятельной работы,
где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также
итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В
начале каждого урока несколько минут отведено теоретической беседе, развитию
речевой деятельности, пополнению словаря, завершается урок непременным
просмотром работ и их обсуждением и самостоятельным оцениванием личных работ в
игровой форме «Светофор»..

Требования к
уровню подготовки обучающихся.
К
концу 2 класса у  обучающихся следующие знания и умения:
·знать культурные и
трудовые традиции своей семьи;
·основные виды работ
по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями
(сбор урожая); отличительные признаки семян;
·организовывать свою
деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать
материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;
·знать
технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож,
линейка) и технику безопасности при работе с ними;
·осуществлять
самоконтроль и корректировку хода работы;
·моделировать
несложные изделия;
·уметь применять
знания, полученные в 1 классе;
·осуществлять
самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;
·уметь работать с
разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми
материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами;
·правильно и экономно
расходовать материалы;
·знать основные
правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами,  и др.);
·знать и выполнять
правила техники безопасности;
·понимать, что вся
работа имеет цену;
·самостоятельно
организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого
материала и поддерживать порядок на нѐм
вовремя работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
·различать съедобные
и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и
природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану;
·получить опыт
самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять
дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник
наблюдений);
·овладеть навыком
конструирования из бумаги; научиться заполнять технологическую карту к поделке;
·знать свойства,
способы использования, виды пластилина;
·использовать в
аппликации различные виды круп – просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать
полуобъёмную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем;

Требования к
результатам универсальных учебных действий.
Личностные
результаты
Создание условий
для формирования следующих умений:
·
объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов,
иллюстраций, результатов трудовой деятельности;
·
уважительно
относиться к чужому мнению, к результатам труда товарища;
·положительно относиться к труду
людей ремесленных профессий.
Метапредметные
результаты
Регулятивные УУД:
·определять с помощью учителя и самостоятельно цель
деятельности на уроке;
·учиться выявлять учебную проблему совместно с
учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
·учиться планировать практическую деятельность на
уроке под контролем учителя;
·определять в
диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
·сравнивать конструктивные и
декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми
утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий,
называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
·с помощью учителя исследовать
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы
решения задач из числа освоенных;
·самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
·уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать
свое мнение;
·вступать в
беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
·учиться выполнять предлагаемые задания в паре,
группе.

Структура документа.
Рабочая программа представляет собой
целостный документ, включающий: пояснительную записку, содержание программы,
ожидаемые результаты реализации программы, методическое обеспечение,
календарно-тематическое планирование, список использованной литературы.

Виды и формы
организации учебного процесса.
Основной
особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдаётся  творческой
деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание
проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств,
формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе
возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность
ребёнка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу,
контролировать и оценивать её результат.

Ожидаемые результаты:
главным результатом реализации программы
является создание каждым ребёнком своего оригинального продукта, а главным
критерием оценки ученика является не столько его талантливость, сколько его
способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного
результата, ведь овладеть всеми секретами трудовой деятельности может каждый,
по-настоящему желающий этого ребенок;
в процессе усвоения программных
требований, получат дополнительную подготовку в области трудовой деятельности;
программа будет способствовать развитию
воображения, образного мышления, интеллекта, фантазии, познавательного
интереса;
в процессе деятельности обучающиеся
познакомятся с новыми инструментами для обработки материалов, с новыми
функциями уже известных материалов;
обучающиеся будут создавать полезные и
практические изделия, осуществляя помощь своей семье.
Итоговый контроль. Изготовление
изделия, оценивание работы лично, педагогом, товарищами.
В базисном учебном
плане  на трудовое обучение во 2-ом классе начальной школы отводится 2
часа в неделю, что составляет 35 учебных недель, которые включают 58 уроков за
год, в том числе на проведение экскурсий.
Количество часов в
год – 68; в неделю –2 часа;
•
в
I четверти –16
•
во
II четверти – 16
•
в
III четверти – 20
•
в
IV четверти – 16

Тематическое
  планирование по трудовому обучению

I четверть (2
  часа в неделю, 16 часов)

№

Содержание
  программного материала

Кол-во часов
Дата

Речевой материал

1.

Организация
  рабочего места. Инструктаж

1
03.09.14

Безопасность
  моего труда.
Поспешишь, людей
  насмешишь!

2.

Работа с
  бумагой. Сгибание по инструкции.
«Закладка»

1
03.09.14

Сгибаем по
  инструкции. Верхний угол к нижнему. Сгибаем по диагонали.

3.

Аппликация
  «Цветочная полянка»

1
10.09.14

Делаем заготовку
  – овал. Сгибаем пополам. Соедините верхний правый угол и нижний левый.

4.

Экскурсия в
  парк. «Жёлтый лист»

1
10.09.14

Готовь сани
  летом, а телегу – зимой.  Природный материал(сборка и сортировка природного
  материала)

5.

«Осенние листья». Коллективная работа,
  панно.

1
17.09.14

Выбери лист. С какого дерева твой
  листок? Выбери место, куда ты его приклеишь.

6.

«Осеннее дерево».  Свободное вырезание

1
17.09.14

Какого цвета выберем фон?
Какого цвета облака?
Выберите цвет  бумаги для солнца.

7.

«Гриб - боровик». Работа с трафаретами.

1
24.09.14

Какого цвета выберем фон?
Какого цвета шляпка?
Выберите цвет  бумаги для ножки.

8.

Работа с бумагой. Сгибание по
  инструкции. Квадрат без ножниц.  «Корзинка»

1
24.09.14

Делаем заготовку – квадрат. Сгибаем
  пополам. Соедините верхний правый угол и нижний левый.

9.

«Осенний лист»
  Работа
по шаблону.
  Примазывание.

1
01.10.14

Это лист ….Этот
  лист с ….

10.

Сельскохозяйственный

труд «Уборка
  цветника
на пришкольном
  участке»

1
01.10.14

Уменье и труд
  всё перетрут. Садовый инвентарь для труда

11.

Примазывание.
«Кисть рябины»
  (Ягоды)

1
08.10.14

Какого цвета
  выберем фон?
Какого цвета
  ягоды?
Выберите цвет
  пластилина для листьев.

12.

Примазывание.
«Кисть рябины»
  (Ветка с листьями)

1
08.10.14

Составьте из
  трафаретов пирамиду.
Выберите для
  каждой детали цвет бумаги. Вырезаем аккуратно.

13.

«Ёжики». Шишки,
  пластилин, др. природный материал.

1
15.10.14

Какого цвета
  выберем фон подставки?
Внимательно
  рассмотрите шишку, потом
подберите форму
  лепестков и цвет.

14.

Аппликация «Осенний цветок», цветная
  бумага, крылатки, засушенные листья.

1
15.10.14

Выберите для каждой детали цвет бумаги.
  Вырезаем аккуратно.

15.

Аппликация из цветной бумаги и
  природного материала, засушенных листьев. Подготовка.

1
22.10.14

Красиво расположили элементы на фоне.
Вырезаем аккуратно.

16.

Итоговый урок. Аппликация из цветной
  бумаги и природного материала, засушенных листьев.  Окончание работы.

1
22.10.14

Выберите для каждой детали цвет бумаги.
  Вырезаем аккуратно. Приклеиваем  аккуратно.

Всего: 16 часов.

Таким образом, трудовое обучение
носит практический характер, предусматривающий активное, творческое участие
школьников в общественно полезном труде.
При организации
учебной деятельности на уроках труда  учитывается специфичность состава
обучающихся школы слабослышащих – ограниченность их речевого развития. Все
этапы урока максимально насыщены речевым общением.

Тематическое
  планирование по трудовому обучению

II четверть (2
  часа в неделю, 16 часов)

№

Содержание
  программного материала

Кол-во часов

Речевой материал

1.

«Ладушки-ладошки».
  Обведение ладошек,
вырезание,
написание
  выражений
речевого этикета

1
05.11.14

Здравствуйте,
  добрый день, милости прошу

2.

«Декоративные
  курочка и петушок».
Работа с
  ладошками

1
05.11.14

Голова,
  хвост, шея, клюв, крыло, волнистые линии

3.

«Декоративное
  дерево».
Инструктаж при
  работе с ножницами № 236

1
12.11.14

Бумага,
  волнистые линии, линия сгиба

4.

Квилинг «Ветка
  рябины».
Инструктаж при
  работе
 с клеем № 142

1
12.11.14

Нарезаем,
  скручиваем, наклеиваем.

5.

Стенная газета:
  «Мы
все разные, но
  все равные», в рамках декады инвалидов

1
19.11.14

Вырезаем,
  подписываем, наклеиваем.

6.

Завершение
  работы.
Стенная газета:
«Мы все разные,
но все равные»,
в рамках декады
  инвалидов.
Инстр. №236

1
19.11.14

  Вырезали,
  подписали, наклеили.

7.

Аппликация из
салфеток: «Дарю
  своё сердце»
в рамках декады
  инвалидов. Инстр. № 142

1
26.11.14

Скручиваем,
  обводим, наносим, приклеиваем.

8.

Завершение
работы.
  Аппликация
из салфеток:
  «Дарю
своё сердце», в
  рамках
декады инвалидов

1
26.11 14

Скручиваем,
  обводим, наносим, приклеиваем, вырезаем.

9.

Коллективная
работа.
  Аппликация
из салфеток:
«Весёлые
  снеговики»

1
03.12.14

Нарезаем белые
  салфетки на маленькие квадратики. Скручивает маленькие квадратики.

10.

Завершение
работы.
  Аппликация
из салфеток:
«Весёлые
  снеговики»

1
03.12.14

Нарезали белые
  салфетки на маленькие квадратики. Скрутили маленькие квадратики. Наклеили.

11.

Гирлянда из
  снеговиков.

1
10.12.14

Цветная бумага,
  белая бумага, нос-морковка, шляпа.

12.

Поделка и
  бумаги:
«Ёлочка-ёлка,
  зелёная иголка»

1
10.12.14

У елки есть
  ствол, ветви, иголки. Ёлочка – колкая иголочка.

13.

Новогодняя
  гирлянда.
Новогодние
  игрушки
своими руками.
  Инстр. №142, 236

1
17.12.14

Разноцветная
  гирлянда,
новогодние
  игрушки,
новогодняя
  ёлочка.

14.

Украшение
  классной комнаты к новогоднему празднику.

1
17.12.14

Мы украсили свой
  класс, мы нарядили свой класс к празднику.

15.

Уборка классной
  комнаты.

1
24.12.14

 Терпение и труд
  всё перетрут.
Сделал дело –
  гуляй смело.

16.

Итоговый урок.

1
24.12.14

Всего: 16 часов.

Тематическое планирование
  по трудовому обучению

III четверть (2
  часа в неделю, 20 часа)

№

Содержание программного материала

Кол-во часов

Речевой материал

1.

Экскурсия в столярную мастерскую. Техника
  безопасности работы с металлическими предметами.

1
14.01.15

Столярный станок, мебель, мальчики
  работают в столярной мастерской.

2.

Экскурсия в швейную мастерскую. Техника безопасности работы с металлическими предметами.

1
14.01.15

Девочки работаю в швейной мастерской.
  Швейная машинка, иголки, нитки, одежда.

3.

Комбинированные работы.
Изготовление декоративной вазочки с
  использованием пластилина, гороха, семян арбуза, фасоли.

1
21.01.15

Семена гороха, семена фасоли, семена
  арбуза. Я выполняю работу. Я выполнил работу. Я закончил работу.

4.

Завершение работы: «Декоративная
  вазочка».

1
21.01.15

Красивая вазочка, аккуратная работа.

5.

Составление декоративного букета:
  композиции из сухих веток, листьев, цветов.

1
28.01.15

Засушенные розы, водосбор, гербарий,
  сухие травы.

6.

Завершение работы: «Ожившие фантазии».

1
28.01.15

  У меня очень красивая работа.

7.

Выполнение сувенира сложной формы
  (игрушка «БАРАШ-кругляш»).

1
04.02.15

Пластилин,  ватные палочки, желуди,
  бумага, картон.

8.

Завершение работы: «Бараш-кругляш».

1
04.02 15

У меня аккуратная работа.

9.

Изготовление
  стрекозы.

1
11.02.15

Пластилин,
  крылатки клёна, плюски  желудей.

10.

Завершение работы: «Весёлые стрекозы над
  лужайкой».

1
11.02.15

У меня весёлая стрекоза. У меня
  маленькая стрекоза. У меня большая стрекоза.

11.

Изготовление
  бабочки.

1
18.02.15

Сухие
  листья, желуди, пластилин, ягоды  шиповника, хвоинки ели, веточки.

12.

Открытка для папы.

1
18.02.15

Я сделал открытку для папы. Аккуратная
  работа.

13.

Изготовление
  львёнка из крылаток клена или ясеня.

1
25.02.15

Крылатки, грива, большой лев, большая львица,
  маленький львёнок.

14.

Завершение работы: «Маленький львёнок».

1
25.02.15

Я стараюсь. Я выполняю работу. Я помогаю
  товарищу.

15.

Работа с бумагой.
Плетение ковриков из полосок бумаги.

1
04.03.15

 Картон, цветной картон, бумага, цветная
  бумага. Нарезаю полоски. Разрезал бумагу на полоски.

16.

Открытка для мамы.

1
04.03.15

Милая, любимая, родная, дорогая моя
  мамочка моя, я люблю тебя

17.

Выполнение закладки с плетением полосок
  бумаги сквозь прорези в основе.

1
11.03.15

Я буду выполнять работу. Я выполняю
  работу. Я выполнил работу.

18.

Завершение работы: «Закладка для книги».

1
11.03.15

Я работаю. Я закончил работу. Я сделал
  закладку.

19.

Плетение корзинки из полосок бумаги.

1
18.03.15

Терпенье и труд всё перетрут. Сделал
  дело – гуляй смело.

20.

Итоговый урок. Завершение работы:
  «Корзинка для гномика».

1
18.03.15

Лень портит, а труд кормит.

Всего: 20 часов.

Тематическое
  планирование по трудовому обучению

IV четверть (2
  часа в неделю, 16 часов)

№

Содержание программного материала

Кол-во часов

Речевой материал

1.

Домашний
  труд. Уборка класса.

1
01.04.15

Я
  выполняю правила домашнего труда.

2.

Домашний
  труд. Уход за комнатными
растениями

1
01.04.15

Я
  люблю ухаживать за комнатными растениями.

3.

Комплексные
  работы. Конфетница
из половинок
нитяного ажурного кокона

1
08.04.15

Последовательность технологических
операций при изготовлении изделия.

4.

Комплексные
  работы. Конфетница
из половинок
нитяного ажурного кокона. Завершение работы.

1
08.04.15

Ажурный кокон. Кокон из нитей.

5.

Плетение из
  проволоки. Оплетение карандашей

1
15.04.15

Изготовление
  изделий из бумаги по образцам,  разметка заготовок, резание ножницами по
  контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей изделия.

6.

Комбинированный
  урок. Каркасные модели человека
в движении.

1
15.04.15

Изделие
из пластических материалов. Человек в
  движении.

7.

Декоративная
  композиция «Цветы в вазе»

2
22.04.15

Фольга –
  это материал … . Розы, маки, тюльпаны …

8.

Изделие из
  пластического материала (солёное тесто) «Гномик»

1
29.04.15

Краткая
  характеристика операций подготовки и обработки пластичных материалов. Способы
  формообразования деталей изделия

9.

Изделие из
  пластического материала (солёное тесто) «Моё любимое животное»

1
29.04.15

Бережное
  использование. Я экономно расходую материал – солёное тесто.

10.

Игрушки
из поролона

1
06.05.15

Клеевое и
  ниточное соединение деталей.

11.

Беседа. Домашний
  труд. Современная
бытовая техника. Безопасные приёмы труда при
  использовании бытовой техники.

1
06.05.15

Современная
  бытовая техника (назначение). Правила управления. Безопасные приёмы труда при
  использовании бытовой техники

12.

Домашний
  труд. Правила уборки помещений.  Уборка класса, уход за комнатными растениями

1
13.05.15

Вытираю
  пыль. Вытер пыль. Буду вытирать пыль. Поливаю цветы. Полил цветы. Буду
  поливать цветы.

13.

«Цыплята делят червяка». Работа по
  образцу.

1
13.05.15

Жёлтые комочки, дочки и сыночки –
  цыплята.

14.

Творческая деятельность. Веточка рябины-вербы.

1
20.05.15

Пушинки вербы я сделаю из ваты.

15.

Итоговый урок. Завершение творческой
  деятельности.

1
20.05.15

Всего: 16 часов.

file_name: ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ МОИСЕЕВА.doc

alt: Департамент общего образования

alt: Основные задачи курса: - развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными…

alt: Коммуникативные УУД: · уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение; · вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; · учиться выполнять…

alt: Гирлянда из снеговиков. 1 10

alt: III четверть (2 часа в неделю, 20 часа) №Содержание программного материалаКол-во часовРечевой материал 1

alt: Маленький львёнок». 1 25

alt: Домашний труд. Правила уборки помещений

title: Адаптированная образовательная программа по учебному предмету "Трудовое обучение"  (2 класс слабослышащее отделение)