extracted_text:
Лекция 14 «Операционная система
Windows»
Введение.
На сегодняшний момент
операционная система Windows фирмы Microsoft во всех ее проявлениях бесспорно
считается самой распространенной операционной системой на ПК: в мире более 150
млн. IBM PC-совместимых компьютеров, и система Windows установлена на 100 млн.
из них. Очевидно, что ознакомление с ПК необходимо начинать с ознакомления с
Windows, ведь без нее работа на ПК немыслима для большинства пользователей.
Знание системы Windows - необходимый кирпичик в стене познания ПК.
Первоначально, Windows,
разрабатывалась не как операционная система, какой мы привыкли видеть
современные ее версии, а как графическая оболочка MS-DOS. Надо отметить, что
концепция графического интерфейса была разработана отнюдь не Microsoft. Уже за
несколько лет до внедрения Windows существовали компьютеры Apple Macintosh, с
графической операционной системой (MacOS), интерфейс которой был более
дружественным и понятным рядовому пользователю, в отличие от командной строки
MS-DOS. Строго говоря, Windows, не единственная попытка избавить пользователя
от командной строки на IBM-совместимых компьютерах. Очень известной, в свое
время была псевдографическая (на самом деле работавшая в текстовом режиме),
оболочка Norton Commander корпорации Symantec. Она ускоряла в несколько раз
процесс навигации по дисковому пространству, к тому же, более естественно
представляла иерархию каталогов в виде дерева. Однако, Windows появилась раньше
Norton, хотя Norton был более популярен, в частности, из - за низких системных
требований.
История создания
Начало
 В те времена, когда
работа над Windows только начиналась, считалось, что будущее принадлежит интегрированным
средам. Фирма VisiCorp - создатель первой электронной таблицы VisiCalc,
занималась созданием пакета Vision, работавшего в текстовом режиме с
возможностью управления манипулятором "мышь". Пакет предназначался
для объединения нескольких приложений одной многооконной оболочкой. Фирма
Quarterdesk в то время разрабатывала пакет DESQ, который впоследствии стал
основой для ее многозадачной среды DESQView.
Позиция фирмы Microsoft была
иной. После посещения исследовательского центра Xerox PARC президент фирмы
Билл Гейтс решил заняться созданием графической среды, которая послужила бы
стандартной платформой для разработчиков прикладных программ. Тогда же этот
центр посетил и Стив Джобб, создатель компьютеров Macintosh и, позднее, NeXT.
Какое впечатление на обоих молодых людей оказало увиденное, хорошо известно.
Итак, Microsoft поставила себе задачу по созданию платформы для разработчиков.
Предполагалось обеспечить разработчиков встроенными функциями для реализации
пользовательского интерфейса и его компонентов - окон, меню, панелей диалога,
которые могли бы управляться с помощью клавиатуры или мыши.
Когда работа над
средой  Windows только начиналась, в распоряжении  Microsoft был
компьютер с процессором 8088 и максимальным объемом памяти 640 Кбайт.
Предполагалось, что пользователи этой среды имеют порядка 256 Кб памяти, а
жесткий диск им не доступен из-за высокой цены. Налучшим графическим адаптером
в те времена был CGA с разрешением 320 на 200 при работе с четырьмя цветами.
Адаптер Hercules обеспечивавший разрешение 720 на  348 в монохромном
режиме был тогда новинкой. Работа графической среды в таких условиях была
безумно медленной. В 1983 г стали просачиваться первые cведения о разработке
Windows.
И, наконец, Windows
1.0
Когда фирма Microsoft
созвала пресс-конференцию на выставке Comdex, проходившей в ноябре 1985 года в
Лас-Вегасе, многие посчитали это событие последним шансом, особенно после того
как среда Windows не была выпущена, как было обещано, в июне того же года.
Пресс-конференция плавно перетекла в презентацию нового продукта - Microsoft
Windows 1.0.
Windows 9x/NT
 Windows
(«окна») – повсеместно распространенная, по
существу,
стандартная многозадачная операционная система для современных IBM –
совместимых компьютеров. Существуют два главных её семейства: условно говоря,
для домашнего использования (Windows версии 3.1, 3.11, 95, 98 и Millennium
Edition) и для профессиональных применений ( Windows NT версий 3.5, 4.0, 2000 и
ХР). Системы первого типа ставят, конечно же, не только на домашних
компьютерах, но и в большинстве учреждений, фирм, институтов. NT же используют
тогда, когда хотят создать локальную или глобальную сеть предприятия или
учебного заведения (впрочем, тут у Windows NT есть серьёзные конкуренты ) или
когда необходимо обеспечить повышенную устойчивость системы, что, вообще
говоря, желательно для всех, но для профессионалов просто жизненно необходимо.
С точки зрения приёмов
работы, вида экрана и окон, кнопок и меню системы обоих семейств весьма похожи.
Так что если вы умеете работать в Windows 95, то и в NT 4.0 у вас особых
проблем не возникает . А если освоили Windows 98 и Ме , то в Win 2000 можете и
вовсе никакой разницы не заметить .
Нет, кое-что заметите: 98-й
и Ме частенько зависают, выдают малопонятные сбои, после которых приходится
перезагружаться, а 2k и ХР. этого ничего не делают.

Фирма Microsoft собирается постепенно перевести всех домашних пользователей на
новую технологию (NT в переводе – New Technology), для чего, и созданы были
системы Windows 2000 , а затем – ХР. Разработка «старой технологии» прекращена
– за Millennium’ум ничего уже не будет.

Системы первого поколения (Windows 3.1 и 3.11, а также NT 3.5), весьма
популярные середине 90-х годов, практически вымерли.
Операционная система Microsoft Windows  для начинающих и не только
Что понимается под
операционной системой?
 В общем случае, под
операционной системой понимают комплект программ, позволяющих управлять
ресурсами (оперативной  памятью,  жестким  диском, процессором,
периферией) компьютера. Без операционной системы невозможно запустить
какую-либо прикладную программу, например, текстовой редактор. Поэтому
операционная система -- это база,  под  которую разрабатываются
различные приложения.

После того, как Джон Соша изобрел Norton Commander  командная  строка
стала раздражать миллионы пользователей ПК, не знающих  стандартных
команд и параметров дисковой операционной системы. Вскоре в четвертой версии
MS-DOS появилось нечто похожее  на  объектно-ориентированную оболочку
-- DOS Shell. Но  это  программа  как-то  не прижилась.
Можно сказать, что Windows -- это более чем просто операционная система, так
как в ней вы можете работать, не вводя с клавиатуры  умопомрачительные
команды в назойливое приглашение, типа C:\. В Windows вся  информация
представлена в интуитивно-понятной графической  оболочке  таким
образом, что пользователь персонального компьютера может работать эффективно,
легко, без заучивания опостылевших директив и  команд.  Все,
что вам нужно сделать -- это найти нужное приложение или документ и щелкнуть по
соответствующему ярлыку клавишей мыши. Для упрощения поиска  документов и
приложений Windows предлагает пользователю так называемую  концепцию
рабочего стола. Рабочий стол в Windows есть некая модель поверхности обычного
стола с документами и папками.
Преимущества и
недостатки Windows.
Преимущества.
Удобство и поддержка устройств.
Основное отличие программ для DOS и для Windows состоит в том, что
DOS-программа  может работать с аппаратными средствами компьютера
(монитором, клавиатурой, принтером и т. д.) непосредственно минуя DOS (и, как
правило, поступает именно таким образом), в то время как Windows-программа
должна обращаться к внешним устройствам только через посредство  Windows.
Поэтому после установки в Windows   драйвера, обеспечивающего
поддержку данного устройства (то есть настраивающего   Windows на
особенности данного устройства) все Windows-программы могут работать с этим
устройством. Это ликвидирует весьма болезненную для DOS проблему обеспечения
совместимости программ с конкретными устройствами.
Программы (драйверы) для
поддержки наиболее распространенных устройств входят в Windows, а для остальных
устройств поставляются вместе с этими устройствами или контролёрами.
Единый пользовательский интерфейс.
Windows представляет программистам все необходимые средства для создания пользовательского
интерфейса, поэтому программисты пользуются ими, а не изобретают аналогичные
собственные средства. Вследствие этого пользовательский интерфейс
Windows-программ в значительной степени унифицирован, и пользователям не
требуется изучать для каждой программы новые принципы организации
взаимодействия с этой программой.
Поддержка масштабируемых шрифтов. В
таких приложениях, как редактирование документов, издательское и рекламное
дело, создание таблиц или презентаций и т.д., необходимо использование большого
количества шрифтов – текстовых, заголовочных, декоративных, пиктографических и
других, причем символы этих шрифтов могут потребоваться в самых различных
размерах. Поэтому в   Windows 3.1 была встроена поддержка
масштабируемых шрифтов формата True Type. Масштабируемые шрифты в (отличие от
растровых) содержат не растровые (поточечные) изображения символов некоторого
фиксированного размера, а описание контуров символов, позволяющие строить
символы любого нужного размера. Поскольку изображения символов на экране и на
печати формируется из одних и тех же контуров, содержащихся в шрифтовом файле,
они, естественно, полностью соответствуют друг другу, что обеспечивает
выполнение принципа WYSIWYG – что на экране, то и на печати.
Поддержка мультимедиа. Одним из
усовершенствований Windows явилась поддержка мультимедиа. При подключении
соответствующих устройств  Windows может воспринимать звуки от микрофона,
компакт-диска или
MIDI – синтезатора,
изображения от цифровой видеокамеры или с компакт-диска, выводить звуки и
движущиеся изображения.
Это открывает большие
возможности для обучающих, игровых и других программ, позволяя
делать общение с компьютером
более лёгким и приятным даже для непрофессионалов.
Многозадачность. Windows обеспечивает
возможность одновременного выполнения нескольких программ и переключения с
одной программы на другую.
Средства обмена данными. Для организации
обмена данными между различными программами   Windows предлагает
следующие способы:
·   Буфер обмена данными
(clipboard):одна программа может поместить данные в этот буфер, а
другая использовать данные из буфера (например, вставив их в документ);
·   Динамический обмен
данными(Dynamic Data Exchange, DDE) – одна программа может
использовать данные, созданные другой программой (например, редактор документов
может использовать часть таблицы, созданной табличным процессором), причем
копия данных в использующей программе сохраняет «привязку» к исходным
(оригинальным) данным. Поэтому программа, использующая  DDE-данные, может
в любой момент их «обновить», т.е. восстановить соответствие используемой копии
данных оригиналу;
·   Механизм связи и внедрения
объектов (Object Linking and Imbibing,OLE), появившийся в версии
Windows3.1, является усовершенствованием средств  DDE. Здесь программа
использующая «внедренные» данные, может редактировать эти данные, для чего
автоматически запускается программа, с помощью которой эти данные были созданы.
Например, в документ, обрабатываемый редактором   Microsoft Word,
можно вставить в качестве «объекта» картинку, созданную в графическом редакторе
Corel Draw, и тогда при двойном щелчке мышью над изображением данной картинки в
документе Microsoft Word автоматически вызовется Corel Draw для редактирования
этой картинки.
Средства обмена данными
между  Windows-программами существенно помогают работе пользователей и
облегчают им решение сложных задач, требующих использование более чем одной
программы.
Совместимость с DOS-программами. Работа
в среде Windows не вынуждает отказываться от использования DOS программ. Более того,
для

запуска  DOS
  программ, как правило, нет необходимости выходить из Windows. Однако следует
  заметить, что  DOS программы под управлением  Windows выполняются
  медленнее.
В

Возможности для разработчиков. Все
перечисленные ниже особенности Windows удобны и для разработчиков
программ. Например, имеющиеся в   Windows стандартные средства для
создания пользовательского интерфейса делает ненужным изобретения собственных
средств.
Поддержка устройств
(принтеров, мониторов и т.д.) в  Windows снимает его заботу с
разработчиков программ. Однако два преимущества программирования для Windows
следует отметить особо:
·   доступность всей
оперативной памяти – в отличие от DOS, средства управления оперативной памятью
Windows обеспечивают доступность для программ всей оперативной памяти
компьютера (а не 640 Кбайт), что облегчает создание больших программ;
·   динамическое
подключение библиотек -  Windows обеспечивает автоматическое подключение
библиотек подпрограмм во время выполнения программы. Формат библиотек (.DLL –
файлов) и порядок вызова библиотечных подпрограмм стандартизованы, поэтому эти
библиотеки могут быть созданы с помощью различных программных средств и даже
написаны на разных языках программирования.
Недостатки Windows
Как известно, любая медаль
имеет две стороны, поэтому у Windows есть не только преимущества, но и
недостатки, которые мы и опишем в этом разделе.

Г

Главный недостаток Windows
для пользователей состоит в том, что описанные преимущества Windows достигаются
за счет значительного увеличения нагрузки на аппаратные средства компьютера.
Графический интерфейс, поддержка масштабируемых шрифтов, поддержка
многозадачности и т. д. требуют большой мощности процессора, значительной
оперативной памяти и дискового пространства. Хотя для работы с Windows
достаточно лишь процессора 80386 с 2-4 мегабайтами оперативной памяти и
свободных 45 мегабайт на винчестере, такая конфигурация не позволяет
использовать Windows ни для каких практических задач, разве лишь для
раскладывания пасьянсов. Комфортная же работа обеспечивается лишь при наличии
8-16 мегабайт и не менее 150-300 мегабайт на диске для Windows и
Windows-приложений. При этом часто программы с приблизительно одинаковыми
возможностями для DOS и для Windows отличаются по требованиям к компьютерным
ресурсам в несколько раз. Так, Microsoft Word для DOS может работать на
компьютере без жёсткого диска и требует всего 512 килобайт ОЗУ.
А редактор Microsoft Word
for Windows (правда, здесь следует заметить, что он обладает несколько большими
возможностями) требует 4 мегабайта оперативной памяти (а лучше 8 мегабайт), и
около 20 мегабайт на диске, работая при этом в несколько раз медленнее. Чтобы
компенсировать это замедление и обеспечить приемлемую скорость работы,
пользователи вынуждены покупать достаточно мощные компьютеры. На западе мода на
Windows очень быстро привела к отказу не только от компьютеров на основе
Intel-286, но и на основе Intel-386.

В

сё вышесказанное никоим
образом не умаляет достоинств Windows, а лишь указывает на то, что Windows не является
универсальным решением, пригодным для всех пользователей и на все случаи жизни.
Конечно, для большинства пользователей (если они согласны платить за достаточно
мощный компьютер) Windows и Windows-программы позволяют работать на компьютере
самым удобным и эффективным способом. Использование Windows нецелесообразно в
следующих случаях:
Для приложений, в которых
графический интерфейс и многозадачные возможности Windows не нужны: например,
на рабочих местах операторов в банках, торговых работников и т.д.
Для приложений, в которых
необходимо обеспечить особо высокое быстродействие обработки.
Для задач,
удовлетворительное решение которых обеспечивается имеющимися программами,
работающими в среде DOS, UNIX и т.д.

И

Имеет свои негативные
стороны и программирование под Windows. Дело в том, что Windows в
принудительном порядке заставляет программистов
использовать средства
программного интерфейса Windows (API) - это более 600 функций. Кроме того,
программист должен для этого свободно владеть весьма сложными концептуальными
понятиями объектно-ориентированного программирования, оперировать с объектами,
сообщениями, разделяемыми ресурсами и т.д., поэтому обучение программированию
под Windows весьма непростое дело.
Некоторые клавиатурные комбинации Windows 9x и NT

Комбинация
Действие
Alt-Tab,
Shift-Alt-Tab       Переход в следующую (предыдущую)
активную

   задачу.
Ctrl- Tab, Shift- Ctrl- Tab
Переход в следующее окно многооконной

программы или  в следующую
страницу

диалогового  окна
Alt-Esc

Переход на следующий значок
или в

         следующую задачу
Ctrl-
Esc

Вход в главное
меню
Ctrl-пробел

Снять/установить выделение
текущего объекта
Alt-
пробел
Вход в системное меню окна
Alt-Enter

Свойства выделенного объекта. Перевод DOS-

программ из оконного в полноэкранный режим и

обратно
Ctrl-↑, ↓,
→и←, Home        Переходы между
значками в
папке без
End, PgUp,
PgDown         выделения объекта
Ctrl-Ф
Выделить всё
Ctrl- Ч
                             Вырезать
выделенные объекты
Ctrl-С

Копировать выделенные объекты
Ctrl-M

Вставить
F1

Вызывается справка (общая)
F2
Изменение имени значка или папки
F3,
Ctrl-F
Вызывается программа поиска файлов для

текущей папки
F4
Раскрывается список «Переход к другой папке»

(если в окне установлена панель инструментов).

При повторном нажатии — возврат
Alt-F4
Закрывается текущее окно или программа
F5
Заново считывается окно, снимается

выделение со всех значков
F6
  Попадаете в список «Переход к другой папке»

(если в окне установлена панель инструментов).

При повторном сжатии — возврат
F10
Активизация строки меню текущей программы
Shift-F10
Вызывает контекстно-зависимое меню
Некоторые клавиатурные комбинации с клавишей Windows
Комбинация

Действие
Windows
Вызывает главное меню
Windows-E
Запускает Проводник
Windows-F                     Запускает
Поиск файлов
Windows-
Ctrl-F
Запускает Поиск компьютера в локальной сети
Windows-V, Windows-F7
Запускает Просмотр
буфера обмена
Windows-M
Сворачивает все окна
Windows- Shift-M           Разворачивает
все ранее свернутые окна
Windows-D
Сворачивает и разворачивает все окна
Windows-R                     Вызывает окно
«Выполнить»
Windows-F1
Запускает справку Windows из любой программы
Windows-Break
Вызывает окно «Система»
Windows-C                     Запускает
Панель управления
Windows-K
Вызывает окно «Свойства:
Клавиатура»
Windows-I                      Вызывает окно «Свойства;
Мышь»
Windows-
Tab                 Переходит
на следующую кнопку (активную

программу) в панели задач.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Windows наиболее
распространенная операционная система, и для большинства пользователей она
наиболее подходящая ввиду своей простоты, неплохого интерфейса, приемлемой
производительности и огромного количества прикладных программ для нее.
 Я имел возможность
работать  с операционными системами Microsoft  от DOS и Windows98, до
версии Windows XP Professional, по-моему, мнению  наиболее удачной
является ОС ХР Professional, которая предоставляет наиболее совершенную защиту,
чем Windows 98 или Windows Ме, более быстродействующая, нежели Windows NT,
более продуманный интерфейс и много разных других мелочей, делающих эту ОС
более привлекательной. Хотя бы проводник, автоматически встраивающийся в панель
задач, новое меню кнопки «Пуск», встроенные программы просмотра графики и
программа, встроенная в медио проигрыватель для перевода звуковых файлов в
формат МП 3, для экономии места на диске и многое другое.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: лекция 14.docx

alt: Лекция 14 «Операционная система

alt: Средства обмена данными между

alt: Alt-Esc

title: Лекционный материал "Операционная система Windows"


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА СО СТОРОНЫ ГОЛОВЫ.
Место проведения:
Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
                         Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1 Защита от переворотов

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от переворота с захватом разноименных пройм.- 40
минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от переворота с захватом разноименных
пройм.-10 минут
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.

Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней
и внешней стороне стопы), бег (с ускорением,
на коленках,  с приставными
шагами ( в правую, в левую сторону)), с
высоким подыманием бедра, захлестывание,
прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на
левой ноге), забигание ( эмитация броска),
выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок
вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через
партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук (в
кистях, в локтях,
в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

         Защита от переворота
с захватом разноименных пройм.

Основное положение
:
Противник положил обе
руки на ваши плечи и захватил разноименные проймы куртки.
Прижимая вас к ковру,
он рывком приподнял одно плечо вверх, одновременно опуская другое вниз, пытаясь
перевернуть вас на спину.

Способы защиты :
Подтяните колени к
груди, сгибая обе ноги в коленях. Разведите руки в стороны и обхватите обе ноги
противника снаружи. Выждав удобный момент, встаньте на четвереньки, а затем и в
стойку.

Детали :
Если соперник все же
сумел перевернуть вас на спину, то, не останавливая в этом положении, продолжайте
вращаться в том же направлении, переворачиваясь опять на живот. В момент смены противником
захвата встаньте в  стойку.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от переворота с захватом разноименных
пройм.

Построение
группы. Подведение итогов урока.

file_name: 289.План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от переворота с захватом разноименных пройм".


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ КУЛЬТУРЫ КОММУНИКАЦИИ НА
МАТЕРИАЛЕ СКАЗОК В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОЙ ГРУППЫ ДЕТСКОГО САДА
Коваленко
Е.Б.,
Степень
магистра
МБДОУ №31
«Снегирёк»
г.. Сургут

Аннотация. В статье предлагается подход к формированию культуры коммуникации
у детей, посещающих инклюзивную группу детского сада. Отмечается роль сказки в
освоении детьми правил речевого этикета. Сообщается о требованиях к выбору
сказок. Даны рекомендации по организации взаимодействия здоровых детей с их
сверстниками с нарушениями в развитии.
Ключевые слова: инклюзивная группа, дети с
ограниченными возможностями здоровья, сказка, культура коммуникации, речевой
этикет.
Современное общество
требует от каждой личности, желающей реализовать свой потенциал, таких качеств,
как мобильность, коммуникабельность, умение следовать правилам и нормам
этикета, ориентироваться в различных жизненных ситуациях, адекватно действовать
с учётом сложившихся обстоятельств, активно использовать широкий спектр речевых
средств для поддержания коммуникативных контактов с окружающими людьми.
Ребёнок с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ), даже если он интегрирован в среду здоровых
сверстников, затрудняется спонтанно овладеть названными выше личностными
качествами. Сама по себе инклюзивная среда не обеспечивает ему
беспрепятственной возможности освоить требования к речевому поведению, успешно
реализовать себя в доступных видах деятельности, а также овладеть умениями
конструктивно взаимодействовать с детьми и взрослыми. Нужны специальные методические
приёмы, средства коррекционно-педагогического воздействия, которые позволят
воспитаннику с ОВЗ достичь уровня общего и речевого развития, близкого к
возрастной норме или соответствующего ей, овладеть этикетной культурой.
Отметим, что мы разделяем точку зрения многих отечественных исследователей,
согласно которой инклюзивное образование не должно иметь тотальной характер.
Оно эффективно лишь для части детей с нарушениями в развитии, которые как
психологически, так и в познавательном плане готовы к совместному обучению и
воспитанию со здоровыми сверстниками [5].
Следует указать, что
культура коммуникации является одним из компонентов этической культуры
поведения. В свою очередь, как указывает Т.В. Ахутина, этическую культуру
поведения ребёнка следует рассматривать в качестве совокупности норм и
требований к его поведению в быту, в общении, в различных видах деятельности.
Этическая культура тесно связана с нравственными чувствами, поступками и, в
свою очередь, подкрепляет их [1].
Мы полагаем, что целенаправленная
работа по формированию у детей с ОВЗ, интегрированных в среду здоровых
сверстников, культуры коммуникации не может быть сведена исключительно к
режимным моментам, хотя и они важны. Взаимодействие дошкольников в процессе
режимных моментов также положительно влияет на становление их
социально-коммуникативного опыта. Однако воспитанник, имеющий нарушение в
развитии, должен быть специально обучен тем речевым моделям поведения, которые
необходимы для полноценного общения с окружающими людьми.
Полагаем, что к числу
эффективных средств, под воздействием которых происходит формирование у детей с
ОВЗ культуры коммуникации и её совершенствование у их здоровых сверстников,
относятся сказки. Их содержание вызывает интерес у дошкольников, позволяет ему
освоить этикетные формулы и пользоваться ими в различных социальных ситуациях.
При этом исключается назидательный характер воздействия со стороны взрослого.
Более того, сказка является мощным методическим инструментом развития у ребёнка
социальных эмоций. Они, в свою очередь, как справедливо было отмечено О.В.
Якубенко, представляют собой значимый фактор формирования духовно-нравственной
культуры личности [6].
Очень важно верно выбрать
тексты сказок, на материале которых будет проводиться работа по формированию у дошкольников
культуры коммуникации. Детям среднего дошкольного возраста могут быть
предложены сказки «Волк и семеро козлят», «Петушок и бобовое зёрнышко»,
«Жихарка» и многие другие.
Как правило, по
достижении трёхлетнего возраста ребёнок отдаёт предпочтение сказкам о животных,
об их взаимоотношениях с людьми. Такую особенность можно объяснить тем, что на
данном возрастном этапе ребёнок нередко ассоциирует себя с животными,
перевоплощается, подражает им.
Адекватный отбор сказок
для коррекционно-развивающей работы будет способствовать не только формированию
у дошкольников культуры коммуникации, но и мыслительных операций, воображения,
способности запоминать и интерпретировать услышанное. Правильно подобранные
сказки легко воспринимаются детьми, обеспечивают стимуляцию их речевого
развития за счёт анализа и репродукции воспринятого текста.
Подчеркнём, что
содержание сказок и их последующий анализ должны быть ориентированы на
формирование у воспитанников следующих умений:
- пользоваться правилами
и нормами речевого этикета в разных ситуациях общения;
- сотрудничать и находить
общий язык с собеседниками. В их числе должны быть как здоровые сверстники, так
и другие интегрированные дети, имеющие нарушения в развитии (если в группе 2
более интегрированных ребёнка с ОВЗ);
- соблюдать речевой
этикет вне зависимости от способа организации детской деятельности, которая
может иметь регламентированный, совместный и самостоятельный характер.
Занятия, направленные на
формирование у детей культуры коммуникации в целом и речевого этикета в
частности, по возможности должны быть ежедневными. Особенно это важно для
ребёнка с нарушением в развитии, нуждающемся в многократном закреплении
приобретаемых им умений и навыков.
Организуя работу с
использованием сказок, педагогу необходимо задействовать в ней всех детей.
Сначала дошкольников следует познакомить с текстом. Важно, чтобы дети верно
поняли содержание сказки, осмыслили её сюжет, смысловую нагрузку, идейную
направленность. Этому способствуют средства наглядности в виде предметных,
сюжетных, пейзажных картинок. Уместными будут и пиктограммы, методика
использования которых в логопедической работе предложена С.Н. Викжанович [2].
Очень важно, чтобы чтение
было выразительным и осуществлялось в умеренном темпе. Специфика умственного развития
дошкольника такова, что хорошо развитое образное мышление позволяет ему думать
о явлениях и предметах, а также осуществлять их сравнение даже в тех случаях,
когда они недоступны зрению.
В процессе прослушивания
сказки у детей формируется модель действительности, ребёнок учится
интерпретировать описанные события, соотносить их с реальными жизненными
ситуациями.
После прочтения сказки
организуется беседа по её содержанию. К ответам на более сложные вопросы,
требующие высказать личное отношение к сюжету и к героям, дать оценку их
поступкам, лучше сначала привлекать здоровых детей. Воспитанникам с ОВЗ
уместнее предлагать дополнить высказывания своих здоровых сверстников.
Благодаря этому не только речевая продукция взрослых, но детей возрастной нормы
будет являться для дошкольников с патологиями в развитии образом, эталоном
оформления мыслей при помощи соответствующих вербальных средств.
После прочтения и анализа
сказки путём беседы по её содержанию может быть использован приём драматизации
отдельных фрагментов текста. Желательно выбрать такие фрагменты, где диалоги
между персонажами свидетельствуют о соблюдении либо о нарушении норм культуры
общения. В последнем случае детей следует попросить предложить другой вариант
коммуникативного взаимодействия героев сказки, при котором прослеживается
соблюдение речевого этикета.
Стратегически неверно
привлекать к участию в драматизации только здоровых детей. Ребёнку с ОВЗ должна
быть предложена посильная роль, при исполнении которой она получит возможность
поддержать общение со сверстниками с опорой на литературный образец. Особенно
это важно для дошкольников с патологией речи, характеризующихся довольно
грубыми нарушениями фонетического, лексико-грамматического и синтаксического
строя речи, а также её смыслового компонента, на что было указано Л.В. Ковригиной [4].
Очень важно методически
грамотно настроить дошкольников с ОВЗ на занятие, провести с ними вступительную
беседу, в чём не испытывают острой потребности здоровые дети. Ребёнку с
патологией в развитии целесообразно предложить почувствовать себя героем той
или иной сказки. Такой предварительный настрой позволяет создать у детей
мотивацию к предстоящей деятельности, активизировать их внимание.
По мере продвижения детей
с ОВЗ в речевом развитии им может быть предложено самостоятельное придумывание
и совместное со здоровыми сверстниками обыгрывание сказок. Психологический
аспект такого вида деятельности исследовала Т.В. Зеленкова [3]. Здесь педагогу
очень важно обеспечить организацию совместной деятельности дошкольников и взять
под контроль соблюдение детьми усвоенных на предшествующих занятиях норм
речевого этикета.
Таким образом, сказка
является мощным стимулом общего и речевого развития ребёнка, эффективным
средством формирования у него культуры коммуникации. Особую роль сказка как
средство коррекции приобретает в отношении детей с ОВЗ, в том числе
интегрированных в образовательную среду здоровых сверстников.

Список литературы:
1. © Ахутина Т.В. Единицы речевого общения, внутренняя речь и
порождение речевого высказывания // Психолингвистические исследования речевого
мышления. М.: Наука, 2015. С. 99 – 116.
2. © Викжанович С.Н. Формирование у дошкольников с ОНР
предикативной лексики с использованием пиктограмм. М.: Национальный книжный
центр, 2016. 176 с.
3. © Зеленкова Т.В. Функционально-статистический анализ сказок,
сочиненных детьми // Вопросы психологии. 2011. №6. С. 55 – 59.
4. © Ковригина Л.В. Особенности формирования смысловой стороны
речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. № S 8. С. 52 – 58.
5. © Четверикова Т.Ю. Дети с ограниченными возможностями здоровья
в системе инклюзивного образования // Научно-методический электронный журнал
Концепт. 2016. № S 8. С. 71 - 77.
6. © Якубенко О.В. Развитие социальных эмоций дошкольников как
фактор формирования духовно-нравственной культуры личности // Теория и практика
социального государства в Российской Федерации:
научно-производственный потенциал и социальные технологии. Материалы III Всероссийской
научно-практической конференции с международным участием. 2015. С. 196 - 200.

file_name: Коваленко_Е.Б._статья.docx

alt: ФОРМИРОВАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ КУЛЬТУРЫ

intro: В статье предлагается подход к формированию культуры коммуникации у детей, посещающих инклюзивную группу детского сада. Отмечается роль сказки в освоении детьми правил речевого этикета. Сообщается о требованиях к выбору сказок. Даны рекомендации по организации взаимодействия здоровых детей с их сверстниками с нарушениями в развитии.Современное общество требует от каждой личности, желающей реализовать свой потенциал, таких качеств, как мобильность, коммуникабельность, умение следовать правилам и нормам этикета, ориентироваться в различных жизненных ситуациях, адекватно действовать с учётом сложившихся обстоятельств, активно использовать широкий спектр речевых средств для поддержания коммуникативных контактов с окружающими людьми.

дефектология

group: Педагогика