extracted_text:
План-конспект урока
по математике
в 10 классе
на тему «Тригонометрические
тождества»

Разработала:
Учитель математики
высшей категории
Комуржиева Тамила
Дляверовна

Симферополь, 2023

Тема урока. «Тригонометрические тождества»
Тип урока: комбинированный
Технология урока: информационно-коммуникационная

 Цели урока:

Образовательная:
     формирование понятия тождества, умения доказывать тождества и упрощать
     тригонометрические выражения с использованием изученных формул.
Развивающая:
     развитие логического мышления, памяти, умений сравнивать, выявлять
     закономерности, преодолевать трудности при решении математических задач,
     развитие познавательного интереса учащихся.
Воспитательная:
     воспитание ответственного отношения к учебному труду, настойчивости
     для достижения конечных результатов при решении задач.

Задачи урока:
-повторить определение синуса, косинуса,
тангенса, котангенса числа;
-повторить основное тригонометрическое тождество
и формулы, выражающие связь между тангенсом и косинусом, между котангенсом и
синусом.
-научить применять полученные знания при
упрощении тригонометрических выражений, доказательстве тождеств.

Оборудование:
мультимедиа-проектор; экран; учебники Ш.А. Алимов «Алгебра и начала анализа»,
10-11 класс; раздаточный материал.

Структура и ход урока

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  учащихся

I. Мотивационно-ориентировочная часть

Актуализация.

Слово
  преподавателя:
- Мы
  продолжаем изучать главу «Тригонометрические формулы». На прошлых уроках мы
  познакомились с понятиями синуса, косинуса, тангенса, котангенса и формулами
  зависимости между ними.

Преподаватель
  предлагает двум учащимся на доске выполнить № 590 (2) и № 590 (8) из
  домашнего задания. Во время работы учащихся на доске преподаватель проводит фронтальную
  работу с группой по повторению пройденного материала.

Слово
  преподавателя:
- Повторим
  основные понятия тригонометрии с помощью «Математического лото». Перед вами
  таблица, содержащая ответы на вопросы, которые будут вам заданы. Ваша задача
  - найти правильный ответ и назвать квадрат, в котором он находится.

                          Слайд 1: «Математическое лото».

1.
  Переведите в градусную меру угол:
а) π;
  б) ;        в) ;        г) ;        д)
            2.  Переведите в
  радианную меру угол:
                 а) 90º
                 б) – 180º
                 в) 360º
                 г) – 270º
                 д) 720º
            3.  Дайте
  определение sin α, cos α, tg α, ctg α.
            4.  Вычислите:
                 а)
                 б)
                 в) 4сos 90º – 8sin
  30º
                 г) ctg260º + 2
            5.  Какое из чисел
  больше 0?
                 а) sin 340º
                 б) cos (–120º)
                 в) sin 50º
                 г) tg 170º
            6.  Какие из
  выражений не имеют смысла?
                 а) sin 90º
                 б) cos 0º
                 в) tg 90º
                 г)  ctg 0º

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

1

3π

sin50º

- 720º

4π

2

абсцисса

1

3

45º

4

– 4

180º

–π

ctg0

5

2π

6

cos 0º

tg90º

sin90º

7

–36º

30º

8

cos(-120º)

90º

9

–60º

ордината

tg170º

10

cos α

1

4

Преподаватель предлагает
  проверить домашнее задание, выполненное на доске.

Выполняют на доске упражнения.

Устно выполняют задания и
  называют правильный ответ, находящийся в таблице.

Проверяют решения.

Мотивация.

Слово преподавателя:
- Итак, вы вспомнили изученный ранее материал. Эти знания вам
  пригодятся при дальнейшем изучении тригонометрии уже на этом уроке.

Отвечают и проверяют правильность своих ответов с помощью
  слайда 2.

3.      Постановка
  учебной задачи.
Слово преподавателя:
- Кроме
  упражнений на дом вам было дано задание: вспомнить понятие тождества,
  тождественного выражения и тождественного преобразования. Сформулируйте
  определения этих понятий.

  Слайд 2:
Тождеством называется равенство,
  справедливое при всех
допустимых значениях входящих в него букв.
Допустимые значения букв – это
  значения, которые могут принимать
буквы в данном выражении.
Выражения, находящиеся в левой и правой частях
  тождества,
называются тождественными.
Замена некоторого выражения другим, ему
  тождественным,
называется тождественным преобразованием
  данного выражения.

- Как вы
  думаете, как связаны эти понятия с изучаемым материалом?
(Предполагаемый
  ответ: тождества и тождественные выражения будут содержать тригонометрические
  функции, и мы будем преобразовывать такие выражения и доказывать тождества).

Преподаватель
  объявляет тему урока: «Тригонометрические тождества».

4.      Планирование
  решения учебной задачи.
Слово
  преподавателя:
- При
  изучении темы «Зависимость между тригонометрическими функциями одного и того
  же аргумента мы уже встретились с тождествами. Например, это все формулы
  зависимости межу синусом, косинусом, тангенсом и котангенсом одного и того же
  угла. Сегодня мы выясним, как можно использовать эти формулы при упрощении
  тригонометрических выражений и доказательстве тригонометрических тожеств.

Предлагают варианты ответа.

Записывают тему урока в
  тетрадях.

II. Операционно-познавательная часть

Слово
  преподавателя:
- Напомните
  формулы зависимости между синусом и косинусом, тангенсом и косинусом,
  котангенсом и синусом, тангенсом и котангенсом.

                                                 Слайд 3:
sin2 α
  + cos2 α =
  1
                 cos α
  ≠ 0,
                sin α
  ≠ 0, α ≠ πn,
tg α
  ∙ ctg α = 1                         ,

Преподаватель задаёт вопрос группе:
- При каких допустимых значениях α справедливы эти
  тождества?

Слово
  преподавателя:
- Для
  выполнения тождественных преобразований тригонометрических выражений можно
  использовать не только данные тригонометрические тождества, но и другие
  формулы тригонометрии, а также алгебраические преобразования, например,
  действия с дробями, вынесение за скобки общего множителя, формулы
  сокращённого умножения и т. д.

- Выполните следующие задания с
  помощью тождественных преобразований.

                                                Слайд 4:
1.
  Упростите выражение:
      а) 1 –
  sin2 x = cos2 x
      б) cos2 β – 1 = – sin2 β
      в) tg x ∙ ctg x + 4
  = 5
      г) cos α ∙ tg α
  = sin α
      д) (1 – cos x)(1 + cos x)
  = 1 – cos2 x = sin2 x

  е) sin2 α + 2sin α
  ∙ cos α + cos2 α = (sin α + cos
α)2
 2.  Выразите через sin2α:
      a) (1 – cos2 α) + sin2 α =
  2sin2 α
      б)
 3)  Выразите
  через tg α:
     a)
     б)

Слово
  преподавателя:
-
  Тождественные преобразования используются при доказательстве тождеств. Какие
  вы знаете способы доказательства тождеств?

  Слайд 5:
Способы
  доказательства тождеств:
-
  преобразование правой части к левой;
-
  преобразование левой части к правой;
-
  установление того, что разность между правой и левой частями
равна нулю;
-
  преобразование левой и правой части к одному и тому же выражению.

Слово
  преподавателя:
- Рассмотрим
  задачи.

  Слайд 6:
Задача 1.
Доказать, что при α ≠ πn, , справедливо равенство
sin2 α + ctg2 α + cos2 α =
Доказательство:
sin2 α + ctg2 α + cos2 α = 1 + ctg2 α
  =
 =

    Что и
  требовалось доказать.

Называют формулы, при необходимости обращаются к
  упражнениям из домашнего задания.

При этом постепенно появляются
  формулы из левой части
слайда 3.

Называют допустимые значения α, при этом
  постепенно появляется правая часть слайда.

Отвечают. Правая часть равенства появляется при ответе
  учащихся.

Отвечают, проверяют ответы с помощью слайда 5.

Доказывают равенство с помощью
  преподавателя, записывают в тетрадь.

  Слайд 7:
Задача 2.
  Доказать тождество cos2 α = (1 – sin α)(1 + sin α).
Доказательство:
(1 – sin α)(1
  + sin α)
  = 1 – sin2 α
  = cos2 α
cos2α = cos2α
              Что и
  требовалось доказать.

Преподаватель
  вызывает к доске двух учащихся.

Задача 3.
  Доказать тождество:

Доказательство:

==
=
0=0. Что
  и требовалось доказать.

Задача 4.
  Доказать тождество:

Доказательство:

Что и
  требовалось доказать.

Устно проводят доказательство, затем записывают его в
  тетрадь.

Выполняют задачи 3 и 4 на закрытой части доски. Остальные
  самостоятельно решают эти задачи в тетрадях.

Проверяют решенные на доске и в тетрадях задачи.

III. Рефлексивно-оценочная часть

Слово
  преподавателя:
- Пришло
  время подвести итоги работы. Продолжите фразу:
«Сегодня на
  уроке я повторил…»
«Сегодня на
  уроке я узнал…»
«Сегодня на
  уроке я научился…»
«Сегодня на
  уроке я закрепил…»

Преподаватель
  отмечает положительные и отрицательные моменты работы учащихся на уроке,
  типичные ошибки; выставляет и комментирует оценки.

Самостоятельная работа.

Вариант 1

Вариант 2

1.Упростите выражение:
tgcos
а) sin б)ctg в)cos г)tg
2.Вычислите:

а)0 б) в)1 г)
3.Решите уравнение:
sinx=1
а) б) в) г) .
4.Упростите выражение:

а)sin б)cos в)sin-cos г) cos-sin
5.Запишите решение.
Вычислите:

1.Упростите выражение:
ctgsin
а) sin б)ctg в)cos г)tg
2.Вычислите:

а)0 б) в)1 г)
3.Решите уравнение:
cosx=1
а) б) в) г) .
4.Упростите выражение:

а)sin б)cos в)sin-cos г) cos-sin
5.Запишите решение.
Вычислите:

VIII.
Итог урока.
Привести слова Ермакова В.П.
«В математике следует помнить не формулы, а процессы мышления».
Домашнее задание: «Проверь
себя» страница 162.

file_name: План-конспект.doc

alt: Тема урока . «Тригонометрические тождества»

alt: А Б В Г

alt: Слайд 7: Задача 2. Доказать тождество cos 2 α = (1 – sin α )(1 + sin α )

alt: III. Рефлексивно-оценочная часть

alt: Упростите выражение: tg cos а) sin б)ctg в)cos г)tg 2

title: План-конспект урока по математике на тему «Тригонометрические тождества»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение
                           Детский сад № 10 « Снежинка»
Городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан

                            КОНСПЕКТ
     организованной – образовательной деятельности
                           по речевому развитию
                             в старшей группе
                                      на тему:
                               « Мы – артисты»

                                                                                Подготовила
и провела:

Салимгареева Наталья Николаевна
                                                                                воспитатель

первой квалификационной

               категории

2020г.

Данная
работа будет полезна воспитателям старших групп. Занятие представлено в игровой
форме. Действия происходят в "киностудии", где дети выполняют роль
артистов.

Цель: стимулирование речевой активности детей.
Задачи:
 Продолжать учить составлять
рассказ-описание по предмету сообща с товарищем;
расширять словарный запас детей словами:
аплодисменты, артист, реклама, киностудия, радиопередача, репетиция;
закрепить умение различать на слух и отчётливо
произносить сходные по звучанию согласные;
учить образовывать однокоренные слова;
учить дифференцировать звуки с и з на слух.
Развивать коммуникативные навыки, воображение,
интонационную выразительность речи.
 Воспитывать умение слушать друг друга, формировать
навыки сотрудничества.

Предварительная
работа:
 Беседа с детьми о работе артистов, знакомство
детей с языком жестов, чтение стихотворения А.Л. Барто «В театре».
Ресурсное
обеспечение:
Корзина с игрушками, картинки с изображением
предметов со звуками с и з, маленькая корзина, микрофон, флэшка с танцевальной,
веселой музыкой, медали, «волшебная палочка».
Ход
НОД:
Вам нравиться профессия артиста? (ответы детей)
А вы хотите побыть сегодня артистами? Мы будем, как артисты учиться
выразительно и интересно говорить и понимать друг друга.
Артисты работают: в театре, в киностудии, на
радио. Во время работы артисты внимательно слушают друг друга, не перебивают
говорящего. А как зрители благодарят артистов? (артисты это называют
аплодисментами)
Итак, представьте, что вы все знаменитые
артисты. Вы пришли на работу в киностудию. Пожалуйста, пройдите, и сядьте, кто
с кем хочет. Я, Наталья Николаевна, директор киностудии.
1. Вы любите мультфильмы? Сейчас мы будем
артистами, которые озвучивают мультфильм.
На экране рой пчёл («Ж-ж-ж»)
Следующий кадр: вечер, кругом комары (з-з-з)
Кадр изменился: пески, кругом змеи (ш-ш-ш)
И вот на экране заработал нанос (с-с-с)
Поаплодируем за прекрасное озвучивание
мультфильма!
2. Артисты умеют интересно рассказывать обо
всём. О любой вещи они расскажут так, что вы захотите купить эту вещь. Это
называется реклама. Сейчас мы будем рекламировать игрушки. Об игрушке нужно
рассказать кратко, но интересно, чтобы всем захотелось с ней поиграть.
Послушайте, как будем рекламировать игрушки.
Воспитатель
даёт образец рассказа.
Образец:
1. Это кукла.
2. На ней розовое платье и есть туфельки.
3. Кукла изготовлена из пластмасса, волосы у нее
светлые.
4. У куклы есть туловище, руки, ноги, голова. У
неё добрые глаза и улыбка.
5. С куклой можно играть, кормить, гулять,
укладывать спать.

Воспитатель
проходит мимо детей с корзиной игрушек.
 Возьмите одну игрушку на двоих. Придумайте
рассказ о ней и договоритесь, кто из вас будет рассказывать.
После
каждого рассказа – аплодисменты. «Эти
артисты заслужили наши аплодисменты!» «Вы вместе составили рассказ об игрушке,
поэтому реклама получилась удачная – все игрушки будут распроданы!»

3.
Динамическая пауза.
- А теперь приготовьтесь к сьемкам , на который
приглашены все игрушки, с которыми любят играть дети. Они будут танцевать под
музыку. Когда музыка закончится – игрушки перестанут танцевать. А я буду
корреспондентом (воспитатель подходит к ребенку с микрофоном). Расскажите,
пожалуйста, какую игрушку вы изображали.

Аплодисменты.

4. Артисты умеют говорить одно и то же
предложение по-разному. Вы будете на радиопередаче, и говорить предложение:
«Наступила теплая весна». Я буду превращать вас волшебной палочкой в различных
героев, и вы будете говорить их голосом это предложение. Говорит сердитый волк
(хитрая лиса, весёлый клоун, добрая Фея, грустный клоун)

После
выступления всех артистов: «Аплодисменты
не смолкают! Вы замечательно справились со своей ролью!»

5.
Игра «Кузовок».
На репетиции, перед съёмками, артисты развивают
свою речь. Они учатся находить нужный звук в словах. У вас на столах лежат
карточки. В эту корзинку нужно положить карточку с предметом, в названии
которого есть звук з. Вы посовещайтесь вдвоём и решите, карточку, с каким
предметом нужно положить.
Давайте проверим, что же у нас оказалось в
корзинке. Если в названии предмета, изображенного на карточке, есть звук з - вы
ничего не говорите, а утвердительно киваете головой; если нет звука з -
показываете жестом – «нет».

6. Продолжаем репетицию. Очень много надо уметь
настоящим артистам, даже подбирать слова похожие на слово снег.
Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю… (снег),
С неба всё скользят пушинки,
Серебристые… (снежинки),
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в …(снежки),
Словно в белый пуховик,
 Нарядился… (снеговик),
Рядом снежная фигурка,
Это девочка… (снегурка),
Словно в сказке, как во сне,
Землю всю украсил… (снег).

Бурные аплодисменты!

7. Уважаемые артисты, подойдите, пожалуйста, к
директору киностудии.
Рабочий день артистов подошёл к концу. Что вы
делали, как артисты? (предполагаемые ответы детей: придумывали рассказы об игрушках,
показывали разные движения, озвучивали мультфильмы, находили слова с разными
звуками, подбирали слова похожие на снег). Вам понравилось быть
артистами?
Я, как директор киностудии, выражаю
благодарность за хорошую работу, и хочу вручить премию (раздать  медальки)
 А я предлагаю  всем артистам  потанцевать.

file_name: Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи в старшей группе на тему.doc

alt: После каждого рассказа – аплодисменты

title: конспект по речевому развитию в старшей группе


extracted_text:
УДК 78:159.956

интуиция в системе музыкально-педагогических
 воздействий

Е.В. Герасимова

Интуиция – центральное звено творческого процесса. Поскольку музыкальная
педагогика  в подлинном значении – это всегда творчество, можно предположить,
что интуитивное постижение педагогической реальности и управление ею определяют
важнейший аспект музыкально-педагогических воздействий.
Взаимодействие педагога-музыканта со студентами представляет собой
множество всевозможных мини-ситуаций, в которых интуиция преподавателя проявляется
в мгновенных педагогических находках, характеризуется принятием сиюминутных
решений. Б.М. Теплов подчеркивает, что быстрота  достижения результата на
основе интуитивного поиска сообщает мыслительным процессам такие характеристики
движения, которые не всегда могут быть объяснимы с точки зрения логики.
Поэтому  целенаправленное развитие интуиции специфично, требует создания
специальных условий, не всегда отвечающих привычным представлениям о педагогически
целесообразном и должном. Важнейшее из них – принятие индивидуальных
предпочтений в качестве отправного момента выбора в решении педагогических
задач.
Большое значение в развитии интуиции традиционно отводится накоплению и
расширению опыта. Но рациональный анализ в процессе педагогической практики
должен уступить первенство эмоциональным обобщениям и оценкам.
          Активно
воздействуют на интуицию импровизационные моменты. Нахождение выхода из
внезапно создавшейся ситуации, мгновенный поиск необходимых аргументов при
проведении диспута, разрешение спорных проблем – действенные средства,
способствующие развитию интуиции.
          Интуиция
тесно связана с воображением, с образным педагогическим мышлением. Педагогическое
решение, однажды возникшее в определенном контексте, фиксируется в памяти с
тем, чтобы силой воображения, вновь возродиться  в определенных
обстоятельствах. Нередко толчком для интуитивного принятия решения служат
ассоциации, образные аналоги.

Один из приемов активизации педагогической интуиции косвенным путем –
использование синектики. При этом не только пробуждается творческая мысль педагога,
но и появляется стимул к интуитивному поиску.
Таким образом, рассмотрение методов музыкального воспитания как непосредственного
перехода интуиции в  педагогическое действие представляется научно перспективной.

Библиографические
ссылки
Теплов
Б. Н. Избранные труды: В 2-х т.– М.,1985. – Т.1. – 328 с.

file_name: Интуиция ..doc

title: ИНТУИЦИЯ В СИСТЕМЕ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ  ВОЗДЕЙСТВИЙ


extracted_text:
Утренник для начальной школы
«Друзья Мойдодыра и наше здоровье»

(театрализованное представление)
Цель: формирование
у детей правильного отношения к своему здоровью.
Задачи:
-учить детей с малых лет жить в гармонии с собой и
окружающим миром;
-формировать сознательную установку на здоровый образ жизни.
План
1.Организационный момент.
2.Основная часть:
-театрализованное представление,
-отгадывание загадок.
3.Итог занятия.
Ход мероприятия:
1.Организационный момент
2.Основная часть:
-театрализованное
представление
Действующие лица:
Мойдодыр.
Мыло.
Щётка.
Зубная паста.
«Вирусы».
Девочка – неряха.
Мальчик – грязнуля.
Ваня.

   На сцену входят ребята в костюмах Умывальника –
Мойдодыра и его помощников – Мыла, Зубной пасты, Щётки.

Мойдодыр:
  Здравствуйте, ребята! Вот пришёл к вам в гости я – Великий
Умывальник, знаменитый Мойдодыр, умывальников начальник и мочалок командир.
Вместе со мной пришли мои помощники – Мыло, Зубная паста и Щётка. Сегодня наш с
вами праздник, ребята! Скажите все громко, как называется этот праздник?

Дети:
  Праздник чистоты и здоровья!

Мойдодыр:
    Да, сегодня у нас праздник чистоты, и в этот день мы
будем говорить обо мне.

Мыло:
  И обо мне.

Мойдодыр:
   Конечно, вы все помните о нас. И нет среди ребят
грязнуль, которые забывают, что без нас нельзя быть крепкими и здоровыми. Все
должны запомнить слова, написанные на этом плакате:
                                      У
нас закон такой:
Вход неряхам запрещён.

  Ребята, повторите хором.

  В это время под музыку вбегают «вирусы», пробегают по
рядам и всех «заражают» - пачкают краской, приклеивают лейкопластырь, бинтуют.

Вирусы:
  Вот видите, все заболели от чистоты. Так им и надо.

Мойдодыр:
  Ребята! Неправда это! Только в обществе грязнулек такое
бывает. Дети, которые всегда следят за своей чистотой, никогда не болеют, а
если и болеют, то очень редко.

Мыло:
  Ведь если мы перед едой помоем руки, умоемся утром после
сна, днём, когда придём с улицы, и вечером, когда будем ложиться спать, наши
поры, которых очень много в коже, будут дышать легко и наше тело не будет
болезненным. Оно будет крепким и здоровым. А если мы будем коротко стричь
ногти, под ними не будет чёрной грязи, и, конечно, бактерии, содержащиеся в
ней, не попадут в наш организм, и мы не будем болеть.

Щётка:
  То же самое можно сказать о носовом платке. Он необходим
при кашле и чихании. Надо отворачиваться и прикрываться им, чтобы микробы не
летели на товарищей. А о чистоте воротничка и обуви я уже и не говорю. Это само
собой понятно. Ужасно стыдно показаться на улице в неряшливом виде. В своей
мятой одежде и нечищеной обуви ты можешь стать грязным пятном на улице.

Мойдодыр:
  Волосы тоже должны быть в порядке. Учёные определили, что
волосы живут до четырёх лет. За год они успевают отрасти на 12 – 15см. Чтобы
волосы были здоровыми, густыми, за ними нужно ухаживать, и прежде всего
ежедневно расчёсывать. При расчёсывании волосы очищаются от пыли и грязи. Раз в
неделю следует мыть голову горячей водой с мылом. Волосы надо регулярно
подстригать.

Вирусы (всё время кривляются):
  Фи, ногти подстригать, да они такие красивые – чёрные! Фи,
руки мыть! Фи, зубы чистить! Фи, ноги вытирать! А ведь так приятно пройтись по
лужам! Фи, одежду чистить! Да, рубашка грязная и в дырах. Это сейчас так модно!

  В это время раздаётся крик: «Пустите меня! Пустите
меня!».
  И на сцену вбегает девочка, чумазая и грязная. А за ней
двое ребят.

Девочка – неряха:
  Пустите меня! Что вам от меня нужно?

Мойдодыр:
  Ах ты, девочка чумазая,

Где ты руки так измазала?

Чёрные ладошки,
  На
локтях дорожки.

Девочка – неряха:
  Я на солнышке лежала
  Руки кверху я держала –
  Вот они и загорели.

Мыло:
Ах ты, девочка чумазая,
Где лицо ты так измазала?
Кончик носа чёрный,
Будто закопчённый.

Девочка – неряха:
Я на солнышке лежала,
Носик кверху я держала –
Вот он и загорел!

Мойдодыр:
Ой ли, так ли?
Так ли дело было?
Отмоем всё до капли,
Ну – кА, дайте мыло!

 Умывальник поливает, Мыло моет.

Мойдодыр и Мыло:
Мы её ототрём!

  Девочка – неряха кричит, отбивается.

Мыло:
Громко девочка кричала,
Как увидела мочало,
Царапалась, как кошка.

Девочка – неряха:
Не трогайте ладошки –
Они не будут белые,
Они же загорелые.

  Мыло и Щётка поднимают отмытые ладошки девочки.

Мойдодыр:
Послушай – ка,  дружок,
Ты что сегодня бледен?
Или, может быть, ты не здоров?
И был бы для тебя не вреден
Совет хороших докторов?

Мальчик – грязнуля:
Нет, я здоров, да только
Странный случай.

Мойдодыр:
Ну, расскажи скорей, не мучай!

Мальчик – грязнуля:
Никак и сам я не пойму,
Купил тетрадку, подержал немножко,
Вдруг вижу чёрную кайму.
И где ж? На новенькой обложке.
Взялся за книжку я тогда –
И что ж? Вовсе непонятно,
Случилась сущая беда:
Почти на всех страницах пятна.
Салфеткой, думаю, сотру.
Салфетку чистую беру.
Вдруг…

Мойдодыр:
Что же?

Мальчик – грязнуля (показывает салфетку с грязными
пятнами):
Незадача та же,
Салфетка тоже точно в саже,
И так весь день, что ни возьму.
Я не пойму: черны и книги, и посуда.
Быть может, это фокус, чудо?

Мойдодыр (понимающе качает головой, поднимает вверх
грязные руки мальчика):
Зачем, дружок, на чудеса валить?
Почище руки надо мыть.

Мойдодыр:
  Видите, ребята, какие бывают неприятности, если руки
грязны, как сажа. Ну – ка, дайте нам ответ, есть ли среди вас грязнули?

Все:
Нет!

Зубная паста:
Откуда берутся лентяи?
Может, лентяи с Луны прилетают?
Откуда берутся грязнули?
Может, грязнуль с Сатурна столкнули?
Время листает календари,
Пишет новые словари.
Слов там таких не найдёшь:
«ТРУСОСТЬ» и «ЛОЖЬ».
Исчезнут слова, как дым:
«ЯБЕДА» и «ПОДХАЛИМ».
Но может история выйти такая:
Старый словарь где – нибудь откопают.
В споре сойдутся учёные мира:
Что означает «ЛЕНТЯЙ» и «ЗАДИРА»?
Что означают «НЕРЯХА», «ЗАВИСТНИК», «БОЛТУН»?
Куда они делись – на Марс, на Нептун?
А может, в созвездии Львов
Разгадка загадочных слов?

Мыло:
А что делать с ребятами,
Их же вирусы испачкали?

Щётка:
  А давайте мы их вылечим.

  Мыло, Щётка и Зубная паста проходят под музыку и
раздают витамины ребятам.

Вирусы:
  Ну вот, им витамины дали. А нам?

Мыло:
  А вы такие грязные и ленивые…

Щётка:
…что с вами и разговаривать не хочется.

Мойдодыр:
  А сейчас проведём экзамен. Ребята, отвечайте – ка на наши
вопросы.
-отгадывание загадок
  Мойдодыр загадывает загадки. Ребята отвечают. За
правильные ответы получают жетоны. В конце игры подводят итоги и награждают победителей.

В нём две буквы «к»
Писать не забывайте,
Таким, как он, всегда бывайте!
                            Аккуратный человек.

Плещет тёплая вода
В берега из чугуна.
Отгадайте, вспоминайте:
Что за море в комнате?
                           Ванна.

Частый, зубастый,
Вцепился в чуб вихрастый.
                          Гребешок.

Резинка – Акулинка
Пошла гулять по спинке.
И пока она гуляла,
Спинка розовою стала.
                         Губка, мочало.

Дождик тёплый и густой,
Этот дождик не простой,
Он без туч, без облаков
Целый день идти готов.
                        Душ.

Не смотрел в окошко –
Был один Антошка,
Посмотрел в окошко –
Там второй Антошка!
Что за окошко?
Куда смотрел Антошка?
                      Зеркало.

Его все гладят и купают,
А он худеет, будто тает,
Теряет форму, вид и вес
И, наконец, исчезнет весь.
Но он надёжный ваш дружище,
Общаясь с ним, мы станем чище.
                       Мыло.

Говорит дорожка –
Два вышитых конца:
- Помылься хоть немножко,
Чернила смой с лица!
Иначе ты в полдня
Испачкаешь меня!
                     Полотенце.

Лёг в карман и караулит
Рёву, плаксу и грязнулю,
Им утрёт потоки слёз,
Не забудет он про нос.
                     Носовой платок.

Белая вата
Плывёт куда – то.
Хоть лови, не лови –
Не изловишь.
                    Пена.

Зубная паста (обращаясь к вирусам):
  А вы – грязные и ленивые, а потому глупые.

Вирусы «задумались».

1 вирус:
  Пойду – ка руки вымою, что – то грязные стали.

  Достаёт мыло и идёт умываться.

2 вирус:
Пойду – ка я волосы приберу.

Достаёт зеркало и расчёску.

3 вирус:
  Пойду – ка я костюмчик поменяю, говорят, уже из моды
вышел.

Мойдодыр:
     Вот мы и победили вирусов.
     От простой воды и мыла.
     У микробов тают силы.

Ребята, повторите хором эти слова.

Дети повторяют слова.

Девочка – неряха:
Мы – чистюли, несомненно,
Нужно мыться непременно…

Мальчик – грязнуля:
Утром, вечером и днём,
Перед каждою едою,
После сна
И перед сном!

Щётка:
  Ребята, надо не только умываться, делать зарядку, но и
следить за чистотой своей одежды. Особенно важно выворачивать и чистить
карманы, ведь у некоторых ребят карманы – самое грязное место в одежде. Так
было и у Вани.

  На сцену входит Ваня. Он небрежно одет, карманы у него
оттопырены.

Зубная паста:
Всё в карманы Ваня тащит,
И набит карман, как ящик.

Ваня (вынимает из карманов вещи, называет их):
Медяшку – в карман, деревяшку – в карман,
Побрякушку – в карман и катушку – в карман.

Щётка:
Всё, что надо, в карман.
Нет в кармане пустячка –
Носового нет платка.

  Ваня сопит, хочет вытереть нос, выбрасывает всё из
кармана, ищет платок, а его нет. Уходит разыскивать платок по дороге.

Мыло:
Да – а – а.
Нет в кармане пустячка,
Носового нет платка.
  Помните, ребята, карман – это не чемодан. Не разводите в
кармане грязь. В нём должен лежать только чистый носовой платок.

Мойдодыр:
Все ребята молодцы!
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех.

Щётка:
Вот настал момент прощанья.
Будет краткой наша речь:
Говорим всем: «До свидания!
До счастливых новых встреч!».

3.Итог занятия.

file_name: утренник для начальной школы Друзья Мойдодыра и наше здоровье.doc

alt: Утренник для начальной школы «Друзья

alt: Конечно, вы все помните о нас

intro:
Можно провести театрализованное представление на установку здорового образа жизни
Цель:
- формирование ценностных ориентаций, убеждений, активной жизненной позиции,
- прямые призывы к ведению здорового образа жизни.
Задачи:
-учить детей с малых лет жить в гармонии с собой и окружающим миром;
-формировать сознательную установку на здоровый образ жизни.Цель:
- формирование ценностных ориентаций, убеждений, активной жизненной позиции,
- прямые призывы к ведению здорового образа жизни.
Задачи:
-учить детей с малых лет жить в гармонии с собой и окружающим миром;
-формировать сознательную установку на здоровый образ жизни.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Fotoalbum
Inge zeigt Karin ihr Fotoalbum. Im Album sind Familienfotos. “Wer
ist denn auf dem Bild?’, fragt Karin. Inge erklärt (объяснить):
“Das ist mein Vater und hier ist meine Mutter. Sie sind jung und nett. Das sind
mein Opa Paul und meine Oma Tina. Sie sind schon alt. Sie wohnen in Berlin und
besuchen (посещать) uns oft. Wir spielen zusammen
Lego und sehen fern.” “Sagt mal, ist das Mädchen mit der Katze deine
Schwester?”, fragt wieder Karin. “Nein”, sagt Inge, “das ist meine Kusine Lisa
mit ihrer Katze Prinzessin”.

Was ist richtig?
1 Inge zeigr Karin…
- eine Postkarte
- ein Buch
- ein Fotoalbum

2 Auf dem Bild sind Inges Eltern…
- schön und lustig
- alt und böse
- jung und nett

3 Inges Oma und Opa wohnen…
- in München
- in Stuttgart
- in Berlin

4 Das Mädchen mit der Katze ist…
- Inges Tante
- Inges Schwester

- Inges Kusine

Fotoalbum
Inge zeigt Karin ihr Fotoalbum. Im Album sind Familienfotos. “Wer
ist denn auf dem Bild?’, fragt Karin. Inge erklärt (объяснить):
“Das ist mein Vater und hier ist meine Mutter. Sie sind jung und nett. Das sind
mein Opa Paul und meine Oma Tina. Sie sind schon alt. Sie wohnen in Berlin und
besuchen (посещать) uns oft. Wir spielen zusammen
Lego und sehen fern.” “Sagt mal, ist das Mädchen mit der Katze deine
Schwester?”, fragt wieder Karin. “Nein”, sagt Inge, “das ist meine Kusine Lisa
mit ihrer Katze Prinzessin”.

Was ist richtig?
1 Inge zeigr Karin…
- eine Postkarte
- ein Buch
- ein Fotoalbum

2 Auf dem Bild sind Inges Eltern…
- schön und lustig
- alt und böse
- jung und nett

3 Inges Oma und Opa wohnen…
- in München
- in Stuttgart
- in Berlin

4 Das Mädchen mit der Katze ist…
- Inges Tante
- Inges Schwester
- Inges Kusine

Bei den Grosseltern
Markus Familie wohnt in München. Am Sonntag (в воскресенье)
fährt die Familie aufs Land. Dort wohnen Markus Grosseltern. Die Familie
fährt mit dem Auto. Bald sind sie am Ziel (у цели)
Die Grosseltern freuen sich. “Und wo ist Bino?”, fragt Markus. Der Hund Bino
läuft zu Markus und bellt (лаять) laut.
“Hallo, Bino, wie geht s?”, lacht Markus. Bino bellt wieder und gibt ihr die
Pfote (лапа). “Nun, gehen wir Tee trinken (пить чай)
und einen Kuchen (пирог) essen, sagt Oma, “Katze Addi wartet schon
auch dich”.

Was ist richtig?
1 Wo wohnt Markus Familie?
- in Berlin
- in Frankfurt
- in München

2 Wer wohnt auf dem Lande?
- Tante
- Onkel
- Grosseltern

3 Wer ist Bino?
- ein Hund
- eine Katze
- ein Papagei

4 Was machen dann alle?
- trinken Kaffee
- gehen wir Tee trinken und einen Kuchen essen
- spielen Schach

Bei den Grosseltern
Markus Familie wohnt in München. Am Sonntag (в воскресенье)
fährt die Familie aufs Land. Dort wohnen Markus Grosseltern. Die Familie
fährt mit dem Auto. Bald sind sie am Ziel (у цели)
Die Grosseltern freuen sich. “Und wo ist Bino?”, fragt Markus. Der Hund Bino
läuft zu Markus und bellt (лаять) laut.
“Hallo, Bino, wie geht s?”, lacht Markus. Bino bellt wieder und gibt ihr die
Pfote (лапа). “Nun, gehen wir Tee trinken (пить чай)
und einen Kuchen (пирог) essen, sagt Oma, “Katze Addi wartet schon
auch dich”.

Was ist richtig?

1 Wo wohnt Markus Familie?
- in Berlin
- in Frankfurt
- in München

2 Wer wohnt auf dem Lande?
- Tante
- Onkel
- Grosseltern

3 Wer ist Bino?
- ein Hund
- eine Katze
- ein Papagei

4 Was machen dann alle?
- trinken Kaffee
- gehen wir Tee trinken und einen Kuchen essen
- spielen Schach

Wowa erzählt über seinen
Freund.
Ich habe einen Freund. Mein Freund heißt Sascha. Sascha lebt
in Odessa. Sascha ist Schüler. Er besucht die Klasse 5a. Er lernt sehr
fleißig. Sascha ist ein Naturfreund. Er arbeitet sehr gern im
Schulgarten. Im Frühling pflanzt er dort Bäume und Blumen. Saschas
Eltern sind Ingenieure. Sascha hat Geschwister: einen Bruder und
eine Schwester. Sie sind nicht besonders groß.
Ich schreibe meinem Freund gern Briefe. Ich erzähle in den
Briefen über meine Schule, über unsere Klasse. Im Sommer besuche ich
immer meinen Freund. Ich liebe
ihn sehr.
Соответствуют ли данные предложения содержанию текста или
нет.

Richtig

Falsch

1. Wowa
  hat eine Freundin.

2. Er
  heißt Sascha.

3. Sascha
  lebt in Minsk.

4.
  Das Lernen und die Arbeit im Schulgarten machen ihm Spaß.

5.
  Saschas Eltern sind Lehrer.

6.
  Wowas Freund hat keine Geschwister.

7.In
  den Briefen erzählt Wowa über das Wetter und über seine
  Familie.

8.
  Wowa besucht seinen Freund immer im Herbst.

EIN BRIEF
Hamburg, den 6. September
Lieber Sascha!
Ich habe mich über Deine Ansichtskarte aus Petersburg sehr gefreut, danke
schön!
Diese Stadt ist schön. Ich möchte sehr gerne dorthin fahren, um die
Stadt kennen
zu lernen und die Ermitage zu besuchen. Ich war noch nie in Rußland, aber
ich
weiß: St. Petersburg liegt am Flussen Newa.
Und ich war im Sommer in Berlin. Es ist die Hauptstadt unseres Landes.
Berlin
liegt weit von Hamburg, im Osten der Bundesrepublik. Es ist groß, alt und
schön.
Ich habe in Berlin viele Museen und Sehenswürdigkeiten gesehen: das
Brandenburger Tor, den AlexanderPlatz, den Karfürstendamm, den Reichstag
und
vieles andere. Alles war sehr interessant und schön.
Grüsse Deinen Vati, Deine Mutti und Deine Großeltern von mir!
Schreibe bitte
bald, ich freu mich schon auf Deine Antwort. Tschüs!
Deine Freundin Monika
Что верно?
Richtig     falsch
a) Monika hat in Berlin die Ermitage besucht.
b) Berlin ist die Hauptstadt des Deutschland.
c) Monika schreibt ihrer Freundin Sascha einen Brief aus  Deutschland.
d) Monika war schon zweimal in Moskau.
e) Die Hauptstadt Deutschlands Berlin liegt im Osten der  Bundesrepublik.
3. Ответьте на следующие вопросы:
1) Welche sah Sehenswürdigkeiten Monica?
2) Wem schreibt Monica den Brief?
3) In welchem Land war Monica nicht?
EIN BRIEF
Hamburg, den 6. September
Lieber Sascha!
Ich habe mich über Deine Ansichtskarte aus Petersburg sehr gefreut, danke
schön!
Diese Stadt ist schön. Ich möchte sehr gerne dorthin fahren, um die
Stadt kennen
zu lernen und die Ermitage zu besuchen. Ich war noch nie in Rußland, aber
ich
weiß: St. Petersburg liegt am Flussen Newa.
Und ich war im Sommer in Berlin. Es ist die Hauptstadt unseres Landes.
Berlin
liegt weit von Hamburg, im Osten der Bundesrepublik. Es ist groß, alt und
schön.
Ich habe in Berlin viele Museen und Sehenswürdigkeiten gesehen: das
Brandenburger Tor, den AlexanderPlatz, den Karfürstendamm, den Reichstag
und
vieles andere. Alles war sehr interessant und schön.
Grüsse Deinen Vati, Deine Mutti und Deine Großeltern von mir!
Schreibe bitte
bald, ich freu mich schon auf Deine Antwort. Tschüs!
Deine Freundin Monika
Что верно?
Richtig     falsch
a) Monika hat in Berlin die Ermitage besucht.
b) Berlin ist die Hauptstadt des Deutschland.
c) Monika schreibt ihrer Freundin Sascha einen Brief aus
Deutschland.
d) Monika war schon zweimal in Moskau.
e) Die Hauptstadt Deutschlands Berlin liegt im Osten der
Bundesrepublik.
3. Ответьте на следующие вопросы:
1) Welche sah Sehenswürdigkeiten Monica?
2) Wem schreibt Monica den Brief?
3) In welchem Land war Monica nicht?

Karin
Karin ist 14 Jahre alt und wohnt in Mühldorf – das ist eine
kleine Stadt in Bayern, nicht weit von München. Karin ist eine junge,
talentierte Tennisspielerin. Sie kann wirklich sehr gut Tennis spielen. Sie hat
schon viele Turniere gewonnen, aber sie will noch besser werden. Deshalb muss
sie jeden Tag 2-3 Stunden trainieren. Sie will in Zukunft international
Tennisturniere, wie z.B. Wimbledon, gewinnen. Ihre Vorbilder sind Martina Hingis
und Anna Kournikova.
Aber Karin ist ein ganz normaler Teenager: sie ist ein Fan von
Madonna und Backstreet Boys. Sie kann nicht nur Tennis spielen. Sie kann auch
gut Ski fahren und surfen.

Was stimmt?

Karin ist eine junge Tennisspielerin.
Karin
     wohnt in München.
Karin hat noch nie ein Turnier gewonnen.
Karin trainiert nicht jeden Tag.
Karin will das Tennisturnier von Wimbledon gewinnen.
Karin hat keine Zeit  für andere Hobbys.

Karin
Karin ist 14 Jahre alt und wohnt in Mühldorf – das ist eine
kleine Stadt in Bayern, nicht weit von München. Karin ist eine junge,
talentierte Tennisspielerin. Sie kann wirklich sehr gut Tennis spielen. Sie hat
schon viele Turniere gewonnen, aber sie will noch besser werden. Deshalb muss
sie jeden Tag 2-3 Stunden trainieren. Sie will in Zukunft international
Tennisturniere, wie z.B. Wimbledon, gewinnen. Ihre Vorbilder sind Martina
Hingis und Anna Kournikova.
Aber Karin ist ein ganz normaler Teenager: sie ist ein Fan von
Madonna und Backstreet Boys. Sie kann nicht nur Tennis spielen. Sie kann auch
gut Ski fahren und surfen.

Was stimmt?

Karin ist eine junge Tennisspielerin.
Karin
     wohnt in München.
Karin hat noch nie ein Turnier gewonnen.
Karin trainiert nicht jeden Tag.
Karin will das Tennisturnier von Wimbledon gewinnen.
Karin hat keine Zeit  für andere Hobbys.

Deutschland
Deutschland liegt in Zentrum Europas. Es grenzt an Polen,
Tschechische Republik, Ungarn, Slowenien, Italien, Frankreich, Dänemark
und die Niederlande. Die Hauptstadt ist Berlin. Deutschland vereinigt 16
Bundesländer. Jedes Bundesland hat auch eine Hauptstadt. Der berühmte
Fluß ist der Rhein. Die Staatsflagge ist schwarz-rot-gold. Die
wichtigsten Industriezweige sin chemische Industrie, Optik, Maschinenbau. Die
berühmten Deutsche sind Goethe, Heinrich Heine, Röntgen, Diesel.
 Beantwortet die Fragen!
- Wo liegt Deutschland?
- An welche Staaten grenzt es?
-
Wie heißt die Hauptstadt?
-  Nennt die größten Städte Deutschlands-
- Wie heißt der größte Fluß?
-Nennt
die größten Deutschen.

Deutschland
Deutschland liegt in Zentrum Europas. Es grenzt an Polen,
Tschechische Republik, Ungarn, Slowenien, Italien, Frankreich, Dänemark
und die Niederlande. Die Hauptstadt ist Berlin. Deutschland vereinigt 16
Bundesländer. Jedes Bundesland hat auch eine Hauptstadt. Der berühmte
Fluß ist der Rhein. Die Staatsflagge ist schwarz-rot-gold. Die
wichtigsten Industriezweige sin chemische Industrie, Optik, Maschinenbau. Die
berühmten Deutsche sind Goethe, Heinrich Heine, Röntgen, Diesel.
 Beantwortet die Fragen!
- Wo liegt Deutschland?
- An welche Staaten grenzt es?
- Wie heißt die Hauptstadt?
-  Nennt die größten Städte Deutschlands-
- Wie heißt der größte Fluß?
-Nennt
die größten Deutschen.

file_name: тексты для чтения немецкий.docx

alt: Fotoalbum Inge zeigt Karin ihr

alt: Wowa erzählt über seinen Freund

alt: EIN BRIEF Hamburg, den 6. September

alt: Deutschland Deutschland liegt in

intro: Тексты для чтения

title: Тексты для чтения


extracted_text:
Птицы
Птицы – самые мобильные
из живущих на земле существ. Благодаря наличию крыльев, они без труда могут
перемещаться на большие расстояния. По способности к перелётам птиц
подразделяют на две большие группы: зимующие и перелётные.
Зимующие птицы, в свою
очередь, делятся ещё на две группы: оседлые птицы – это такие птицы, которые никогда
не покидают обжитой территории; кочующие  птицы - постоянно в движении,
перемещаются с места на место, желая добыть корм.
Например, вороны. Эти
птицы зимующие. Перелёты они не совершают, предпочитают жить в городской среде.
Питаются они падалью или разоряют чужие гнёзда, охотятся на мелких грызунов.
Благодаря своему плотному оперению и неприхотливости в еде, ворона достаточно
легко переживает зимнюю стужу.
Перелётные птицы –
совершают постоянные перемещения, зависящие от времени года. Эти птицы будто
живут на два дома: место зимовки и место гнездования.
Песни соловья слышали
все. Соловей – перелётная, певчая птица. Он похож на воробья. На зиму птицы
улетают в северную часть Африки. Соловьи селятся на опушках леса, во влажных
зарослях кустарников, по берегам рек, в парках и садах. Обыкновенный соловей
имеет буровато-серую окраску, брюшко пестроватое. Соловьи питаются в основном
насекомыми. Они с удовольствием едят жучков и паучков, могут полакомиться
муравьями. С конца лета могут отведать и ягоды. Благодаря своему звучному
голосу, соловьи часто становятся домашними питомцами и любимцами.

______________________________________________
Ответь
на вопросы
1.    Почему
птиц считают самыми мобильными на земле?
_________________________________________________
2.    На
какие две большие группы делят птиц?
__________________________________________________
3.    Каких
птиц называют оседлыми?
__________________________________________________
4.    Закончи
предложение: Птиц, совершающих перемещения, которые зависят от времени года
называют….
5.    Назовите
зимующих птиц_______________________________
________________________________________________________
6.    Назовите
перелётных птиц______________________________
_______________________________________________________
7.    Где
гнездится соловей? Найди ответ подчеркни его в тексте.
8.    Чем
питается соловей?__________________________________
________________________________________________________
9.    Почему
ворона легко переносит зимнюю стужу?
________________________________________________________
10.
Как
называются птицы, которые постоянно в движении, перемещаются с места на место,
желая добыть корм?
__________________________________________________________

file_name: птицы .docx

title: Проверочная работу к уроку окружающий мир 2 класс


extracted_text:
Вихідна інформація
Предметну область менеджменту персоналу становлять інформаційні
сукупності, що відносяться до всього персоналу об’єкта управління і всебічно
характеризують його склад і дії. Інформаційне забезпечення, тобто об’єктивне
інформування менеджменту персоналу полягає в тому, щоб менеджери різних рівнів
своєчасно одержували об’єктивно необхідну інформацію у вигляді вірогідних даних
про ті чи інші об’єкти, за стан і дію яких несуть відповідальність насамперед
вони згідно з повноваженнями, посадовими правами і функціональними обов’язками
та мірою відповідальності.
У цьому сенсі основними
об’єктами інформації на підприємстві, про стан і діяльність яких у
необхідний час повинні знати відповідні менеджери персоналу різних рівнів, є
такі (табл. 7.1):
Таблиця
7.1
ПЕРЕЛІК
ОСНОВНИХ ОБ’ЄКТІВ ІНФОРМАЦІЇ ДЛЯ МЕНЕДЖЕРІВ
ПЕРСОНАЛУ ПІДПРИЄМСТВА ЗА СТАНОМ НА ПЕВНУ ДАТУ

№ п/п

Назва
  укрупнених об’єктів

Назва
  об’єктів інформації

1

Формування
  змінних графіків виходів на роботу

·   Графіки
  виходів для позмінної роботи працівників
·   Графіки
  виходів працівників для роботи в святкові та неробочі дні
·
  Інше

2

Використання
  робочого
  часу працівниками

·   Використання
  урочного робочого часу
·   Понаднормова
  робота
·   Робота в
  святкові та неробочі дні
·   Час
  простою
·
  Інше

3

Порушення
  трудової
  дисципліни працівниками

·   Невихід
  на роботу без поважних причин
·   Вихід на
  роботу з запізненням
·   Передчасне
  залишення роботи
·
  Інше

4

Планова
  чисельність
  персоналу

·   Розрахунок
  необхідної (планової) чисельності працівників для основного виробництва
·   Розрахунок
  необхідної (планової) чисельності працівників для допоміжного виробництва
·
  Розрахунок необхідної (планової) чисельності
  працівників для непромислового господарства
·   Розрахунок
  необхідної (планової) чисельності працівників для інших служб
·   Розрахунок
  необхідної (планової) чисельності працівників по підприємству в цілому
·
  Інше

Продовження
табл. 7.1

№ п/п

Назва
  укрупнених об’єктів

Назва
  об’єктів інформації

5

Штатна
  чисельність
  та її укомплектованість

·   Штатна
  чисельність працівників
·   Укомплектованість
  штату працівниками
·   Потреба в
  працівниках
·   Заявка на
  потребу в працівниках
·
  Відповідність
  штатної чисельності тій, що розрахована на
  показники обсягів виробництва
·
  Інше

6

Наявність
  і рух
  працівників

·   Наявність
  штатних (постійно працюючих) працівників
·   Наявність
  тимчасових працівників (контрактників)
·   Прийняті
  на роботу працівники
·
  Працівники, що припинили трудовий договір
·   Переміщення
  працівників
·   Співвідношення
  працівників керівного складу до рядових працівників-виробників
·   Те саме
  серед спеціалістів
·   Звітність
  про персонал загалом
·   Звітність
  про спеціалістів зі спеціальною середньою і вищою освітою
·
  Інше

7

Якісний
  склад керівного
  персоналу

·   Якісний
  склад керівного персоналу
·   Спеціальні
  навички
·   Знання
  іноземних мов
·   Вчені
  ступені і звання
·
  Інше

8

Навчання
  працівників
  у закладах освіти

·   Хто
  навчається в закладах освіти
·   Термін
  навчання і сесій
·   Де
  навчаються працівники
·
  Інше

9

Підвищення
  кваліфікації
  працівників

·   Хто
  підвищує кваліфікацію
·   Термін
  підвищення кваліфікації і зборів
·   Де
  підвищують кваліфікацію працівники
·
  Інше

10

Відпустки
  працівникам

·   Основні
  відпустки
·   Додаткові
  відпустки для навчання в закладах освіти
·   Додаткові
  відпустки для підвищення кваліфікації
·   Інші
  відпустки
·   Відпустки
  без збереження зарплати
·
  Інше

11

Установлені
  законодавством пільги працівникам

·   Неповнолітні
·   Інваліди
·   Ветерани
  війни та праці
·   Багатодітні,
  чорнобильці
·
  Інше

Закінчення
табл. 7.1

№ п/п

Назва
  укрупнених об’єктів

Назва
  об’єктів інформації

12

Відношення
  працівників
  до військової служби

·   Військовозобов’язані
·   Призовники
·
  Інше

13

Соціально-побутові

  умови працівників

·   Соціальне
  забезпечення працівників
·   Побутові
  умови
·
  Інше

14

Норми
  виробітку,
  які застосовуються
  на виробництві

·   Структура
  норм виробітку на основному виробництві
·   Структура
  норм виробітку на допоміжному виробництві
·
  Інше

15

Виконання
  норм
  виробітку робітниками

·   Виконання
  норм виробітку робітниками основного виробництва
·   Виконання
  норм виробітку робітниками допоміжного виробництва
·
  Інше

16

Заробітна
  плата
  працівників

·   Заробітна
  плата працівників
·   Середня
  заробітна плата працівників
·   Непрацездатність
  працівників
·
  Інше

17

Тарифні
  ставки робітників

·   Середні
  тарифні розряди
·   Середні
  тарифні коефіцієнти
·
  Інше

18

Виконавча
  дисципліна менеджерів

·   Виконавча
  дисципліна менеджерів
·
  Інше

19

Інше

Примітка:
Аналітична інформація, що формується для зазначених у таблиці об’єктів
інформації, видається в вихідних формах з результатною інформацією. До цих
форм, завдяки спеціальній зоні «елементи об’єкта інформації», включаються
необхідні реквізити, за якими формуються вихідні дані. Наприклад, у вихідній
формі, що характеризує штатну чисельність працівників, до цієї зони можна
включати такі ознаки (по кожному окремо, чи відповідній групі): структурний
підрозділ, категорія персоналу, посада (професія), кваліфікація (розряд),
розмір окладу (тарифної ставки), показники спеціальних вимог до посади чи
спеціальних навичок тощо. Все це значить, що до вихідної форми можна внести
будь-які ознаки угруповання, які є в інформаційному масиві, та одержати по них
відповідні зведені дані.
Крім
зазначених об’єктів інформації можуть бути введені й інші. Проте вони мають
бути забезпечені відповідною інформаційною базою (масивами).
Результатна
інформація, що надається менеджеру (відповідно до його повноважень, посадових
прав і функціональних обов’язків) про стан або діяльність того чи іншого
об’єкта, як відомо, розміщується у формі повної, короткої чи довідкової
структури за параметрами (ієрархічна послідовність ознак), які наперед
визначаються. Проте ієрархічна послідовність ознак залежить від мети й
призначення тієї чи іншої вихідної форми, а тому важливо правильно й чітко
сформулювати їх у кожному конкретному випадку. Наприклад, зведені відомості про
наявність персоналу на підприємстві в розрізі категорій персоналу та структурних
підрозділів за станом на певну дату, які складені за даними масиву KADR, за своєю структурою відрізнятимуться
від таких самих відомостей, складених у розрізі структурних підрозділів і категорій персоналу, також одержаних за допомогою
зазначеного масиву. Це й зрозуміло. В першому випадку на меті був аналіз
структури наявного персоналу підприємства в цілому в розрізі кожної категорії з
переліком усіх структурних підрозділів, у другому — навпаки, аналіз складу
персоналу в кожному структурному підрозділі окремо по всіх категоріях персоналу
даної структури.
Коли складають зведені відомості у згрупованому вигляді, менеджер має
змогу (в діалоговому режимі) відразу одержати аналітичну розшифровку тієї чи
іншої зведеної позиції. Наприклад, у зведених відомостях зазначена кількість
працівників конкретної категорії із середньою заробітною платою, нижчою за
прожитковий мінімум. Зведені дані цієї ж позиції можна одержати (розшифрувати)
в аналітичному складі із зазначенням, наприклад, категорії персоналу, посади (професії),
табельного номера, прізвища, імені та по батькові чи інших ознак (структурного
підрозділу тощо).
Для складання
відомостей, необхідних для інформування всіх менеджерів персоналу підприємства,
використовується розглянута вище інформаційна база, яка включає масиви з
нормативно-плановою, фактичною та спеціальною інформацією.
Розглянемо порядок
інформаційного забезпечення менеджерів персоналу різних рівнів зазначених вище
об’єктів інформації підприємства.

alt: Наявність і рух працівників ·

alt: Проте ієрархічна послідовність ознак залежить від мети й призначення тієї чи іншої вихідної форми, а тому важливо правильно й чітко сформулювати їх у кожному конкретному…

title: ВИХІДНА ІНФОРМАЦІЯ


extracted_text:
Урок
русского языка в 7 классе № 120
Тема:
Частица как часть речи.
Цели урока:
1. Показать отличие частиц от
знаменательных частей речи, сходство частиц с другими служебными частями речи и
отличие от них, роль частиц в предложении и в образовании форм глагольных
наклонений.
2. Познакомить с использованием частиц в
различных стилях речи, с возможностью обогащения речи за счет их употребления;
выразительное чтение предложений с частицами.
3. Воспитывать любовь к родному языку.
Ход урока
1. Оргмомент.
2. Повторение изученного:
- Что объединяет все служебные части речи
в одну группу? (Они не имеют лексического значения, выполняют служебные
функции, не изменяются, к ним нельзя поставить вопрос, не являются членами
предложения)
- Какие части речи обладают всеми этими
признаками и тем самым отличаются от служебных? (Самостоятельные)
- С какими служебными частями речи вы уже
хорошо знакомы? (Предлог и союз)
- Чем отличается предлог от союза?
Приведите примеры.
- Выполним задание на повторение
изученного по данной теме. Внимание на слайд. Перед вами текст, который мы
должны немного откорректировать. В каждом предложении из слов, выделенных
жирным шрифтом, необходимо оставить только те, которые здесь действительно
имеют место и убрать лишнее.
Служебные части речи – это предлог,
наречие, союз, частица, местоимение. Служебные части речи изменяются,
не изменяются. К служебным частям речи можно, нельзя поставить
вопрос. Служебные части речи являются, не являются членами
предложения. Союзы, предлоги бывают производные, непризводные. Предлоги выражают грамматическое,
лексическое значение. Предлоги, союзы делятся на
сочинительные и подчинительные. Предлог связывает слова, предложения.
Мы кратко повторили то, что знаем уже про
служебные части речи. Сегодняшний наш урок посвящен знакомству с еще одной
служебной частью речи, которая называется частица. Запишите в тетрадь тему
сегодняшнего урока «Частица как часть речи».
Сегодня на уроке мы познакомимся с такой
служебной частью речи как частица. Посмотрим, чем она отличается от других
служебных частей речи, нам уже хорошо знакомых, посмотрим, какую роль играет
она в тексте, как обогащает нашу речь.
3. Объяснение нового материала. Перед вами на листочках текст.
Посмотрите на него внимательно. Это обычный текст? О чем говорит то, что каждое
предложение записано с новой строки и перед ним стоит тире? (Это диалог).
Прочитайте его про себя, а потом будем читать как диалог.
Н.И. Сладков «Скажи, что ты ешь, и я
скажу, кто ты»
- Угадай, кто я. Ем жуков и муравьев и
живу на елке.
- Неужели дятел?
- Нет, вот и не угадал!
Еще я ем гусениц и личинок.
- Как раз гусениц и
личинок любят дрозды.
- Действительно, дрозды, а не я. Ведь я
грызу сброшенные лосями рога.
- Ну, тогда ты, наверное,
лесная мышь.
- Вот еще – мышь! Бывает,
я даже сама ем мышей.
- Хорошо! Тогда ты кошка!
- Куда уж – кошка! Иногда
я ем ящериц. И изредка рыбу.
- Ладно, ты – цапля.
- Где уж – цапля! Я ловлю
птенцов и таскаю из птичьих гнезд яйца.
- Точно, куница!
- Вот именно – не куница.
Куница – мой старый враг. А я поела бы еще почки, орехи,
семена елок и сосен, ягоды и грибы.
- Скорее всего, ты –
свинья, раз лопаешь все подряд. Ты одичавшая свинья, которая
сглупу забралась на елку!
- Нет, нет и нет. Я белка! Запомни: кошки
едят не только мышей, чайки ловят не только
рыбу, мухоловки глотают не одних мух, а белки грызут не только
орешки.
- Итак, перед вами текст Н. Сладкова.
Попробуйте его озаглавить. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты» - это
авторское название данного текста.
- В каком стиле написан текст? Почему?
(Разговорный).
- Внимательно посмотрите на слова,
выделенные жирным шрифтом.
- Прочитайте с ними предложения. Ответьте
на вопрос: это самостоятельные или служебные части речи? (Это служебные части
речи, так как они не имеют лексического значения, к ним нельзя поставить
вопрос).
- Это могут быть предлоги? (Нет, они не
связывают слова?)
- Может это союзы? (Нет, они не связывают
предложения)
- Перед нами новая служебная часть речи,
которая называется частица.
- Давайте еще раз посмотрим на частицы и
попробуем определить их роль в предложении и в целом в тексте. Для чего они
служат? (Они вносят различные оттенки в предложение: вопрос, уточнение,
усиление и т. д.). О значении частиц мы поговорим на следующем уроке подробнее.
- Обратите внимание на некоторые выделенные
жирным шрифтом частицы, с которыми вы уже давно знакомы и должны без труда
определить их роль в предложении (бы – служит для образования условного
наклонения, не – служит для отрицания).
- Читаем правило в учебнике.
- Хочется отметить, что частицы – это сравнительно
молодая часть речи, в русском языке их не так много, но употребляться они могут
в различных стилях речи. Как вы думаете, в каком стиле чаще всего? (В
разговорном, так как в условиях общения нужно не только передать определенную
информацию, но и выразить свое отношение к ней и собеседнику сжато и
эмоционально. Эту роль очень хорошо выполняют частицы.)
- Со значением некоторых часто
распространенных частиц мы сейчас познакомимся по учебнику.
Устная (или письменная) работа
Образуйте предложения, вводя в них одну из
частиц, данных в скобках. В каких предложениях с помощью частиц придается
особое значение подлежащему? Сказуемому?
1.
Мой друг замолчал
(даже, только, вот, разве).
2.
Одноклассник
возразил (неужели, лишь, - то).
3.
Погода улучшилась
(почти, как раз, - таки)

- Мы доказали, что значение частиц очень
велико. Без них в речи практически не обойтись.
- Попробуем убедиться в этом еще раз на примерах учебника.
Упр. 337. Читаем предложения, называем частицы, определяем их роль в
предложении.
- Еще один вывод: частицы не являются
членами предложения.
4. Обобщение. Сейчас попробуем обобщить все, что мы
узнали о частице, о ее роли в тексте и разобраться, что общего имеют частицы с
другими служебными частями речи и чем от них отличаются.
Внимание на слайд. Делается вывод.
5. Закрепление.
- Прочитайте текст на слайде, попробуйте
дополнить его частицами.
А вот у птиц забавные встречаются имена. Едва ли поверишь, что водится птица – поганка? Поганка да еще и рогатая. И птичка – завирушка есть. Или просто юла. А
вот совсем милые имена:
овсянка, просянка, коноплянка и даже чечевица.
А разве плохое название чиж или чечетка? Названия
– прозвища лучше всего!
Вывод: частицы внесли в текст
дополнительный оттенок. Они сделали его более эмоциональным, насыщенным и
выразительным.
- Хочется отметить, что частицы, как и
предлоги и союзы, имеют созвучных себе в других частях речи, с которыми их ни в
коем случае нельзя путать.
Перед вами 2 предложения. Вы должны
подумать и ответить, в каком предложении слово просто является частицей, а в
каком нет.
Командир говорил просто и
убедительно.
Я просто ослеп от яркой
вспышки света.
(В первом предложении слово просто зависит
от сказуемого (говорил как? просто), в предложении является
обстоятельством, это наречие; во втором предложении слово просто не
является членом предложения, к нему нельзя поставить вопрос, слово усиливает
значение сказуемого – это частица.
Задание: составить и записать 2
предложения, в одном из которых употреблена частица пускай, а в другом да
является другой частью речи – пускай.
- Многие русские писатели и поэты
используют частицы в своем творчестве.
Перед вами отрывки из стихотворений А.С.
Пушкина. На парте один листочек на двоих. Читаем вместе, ищем частицы,
подчеркиваем их и думаем, какую роль играют частицы в художественном тексте?

1. Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
2. Москва... как много
в этом звуке
Для сердца русского слилось!
Как много в нем отозвалось!"
3. У лукоморья дуб зеленый,
Златая цепь на дубе том.
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом.
4. Свет мой, зеркальце! Скажи
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?
5. Но куклы даже в эти годы
Татьяна в руки не брала;
Про вести города, про моды
Беседы с нею не вела.

- Частицы играют огромную роль в художественном
тексте. Они выделяют, усиливают те слова, которые необходимы автору для более
точного выражения идейно – художественного содержания.
- Подведение итогов урока:
- С какой служебной частью речи
познакомились?
- Что общего она имеет с предлогами и
союзами?
- Чем отличается?
- В каких стилях речи употребляется? С
какой целью?
- Составьте по одному предложению,
используя любую частицу, выразив свое отношение к сегодняшнему уроку.
Домашнее задание: Выучить §57, упр.338

file_name: 120.Частица как часть речи..docx

alt: Урок русского языка в 7 классе № 120

alt: Обратите внимание на некоторые выделенные жирным шрифтом частицы, с которыми вы уже давно знакомы и должны без труда определить их роль в предложении (бы –…

title: Частица как часть речи.


extracted_text:
ХОД УРОКА
I.
    Вызов. Как передаётся ваше состояние, когда вам скучно?
– Запишите
    несколько предложений о таком состоянии или ряд слов: о цвете, звуке,
    настроении, атмосфере. Прочитайте свои записи.
(Пример
    ответа ученицы: Грусть,
    жёлтые листья, печальные воспоминания. Ветер гонит жёлтые листья прямо на
    меня, печальные воспоминания не дают покоя, они, как синяя птица, улетают и
    снова возвращаются, принося с собой тревогу. Я не могу их уловить, поймать,
    они как отголосок другой жизни. Той, в которую я попадаю, когда мне
    становится грустно или тоскливо. Цвет моей жизни – фиолетовый. Катя
    Акимова.)
II.
    Работа с критическими отзывами о пьесе Чехова.
– Прочтите
    и запишите высказывание М. Горького о пьесе А.П.Чехова "Вишнёвый
    сад".
"Слушая
    пьесу Чехова – в чтении она не производит впечатления крупной вещи. Нового
    – ни слова. Всё – настроение, идеи, – если можно говорить о них,– лица, все
    это уже было в его пьесах. Конечно, красиво, и – разумеется – со сцены
    повеет на публику зелёной тоской. А о чём тоска – не знаю".
– Обращаем
    внимание на последние фразы. Согласны ли вы с таким восприятием пьесы?
    – Совпадает ли оно с вашим?
    – О какой тоске говорит Горький?
    – Читаем и записываем другие высказывания о пьесе:
К.Станиславский:
    "Я плакал, как
    женщина, хотел, но не мог сдержаться. Нет, для простого человека это
    трагедия…я ощущаю к этой пьесе особую нежность и любовь".
М.П.Лилина,
    актриса: " …мне
    представилось, что "Вишнёвый сад" не пьеса, а музыкальное
    произведение, симфония. И играть эту пьесу надо особенно правдиво, без
    реальных грубостей"
– В чем
    трагедия? В чем симфония?
    – Составьте двухчастную таблицу.

Трагедия

Симфония

Ответы
      учеников:

Трагедия
      человека, которому дорого своё прошлое, он не хочет с ним расставаться,
      он жил и привык так жить, а по-другому он пока не умеет. Трагедия
      перелома жизни. Старое, прошлое, дорогое, ценное, родное.
Лена Золина.
Глупость
      людей и их пустота,
      Непонимание где красота,
      Непродуманность действий,
      Большой эгоизм –
      Это главный человеческий “изм”.
      Мы считаем, что вся вина
      В том, что вишнёвый сад продала.
      Если б не это – не было б бед,
      И всё озарял бы вишнёвый цвет.
      Умами людей управляет корысть,
      И деньги, и страсть, да прочая “Кысь”
Алена Калмыкова.

Ответы
      учеников:

Всё в
      нашей жизни движется гармонично, даже если нам порой кажется, что это не
      так. На смену старому приходит новое. Так было и так будет. Какие-то ноты
      жизненной симфонии кажутся особенно высокими и их не взять сразу, но
      вдруг они становятся низкими…
Лена Золина.
Словно
      музыка играет,
      Ностальгия возникает.
      Чувство радости, покоя,
      Словно мы дрались без боя.
      И эмоций перепады,
      И красоты, и громады –
      Это всё внутри пылает,
      К чувствам сладким призывает.
      Вся симфония для нас –
      Это музыка без фраз.
      Рядом альт и контрабас
      (То Раневский энд Лопахин),
      Тихо скрипка шелестит –
      Это Варя так грустит.
      Можно сей продолжить ряд –
      Не попасть бы невпопад.
Алена Калмыкова.

Обобщаем
    записи в таблице.
III.
    Попробуйте кратко передать сюжет "Вишнёвого сада"
– Как при
    этом выглядит пьеса?
    – Чем она может быть интересна?
IV.
    Работа с ассоциациями
–
    Абстрагируйтесь от названия пьесы Чехова. Скажите, какие ассоциации
    возникают, когда вы слышите словосочетание "вишнёвый сад".
Запись
    ассоциаций. Чтение вслух.
(Пример
    ответа: Страна детства,
    беззаботной юности, влюблённости. Белые цветы как символ чистоты. Место,
    где можно укрыться от мира и попасть в счастье. Реальный показатель
    времени: осенью – печальный, зимой – сказочный, весной – волшебный, летом –
    алый.)
V.
    Работа с заголовком пьесы
– Можно ли
    соотнести ваши ассоциации с названием чеховской пьесы? Каким образом?
    – Что значит вишнёвый сад для героев пьесы? Выпишите из текста слова,
    фразы, реплики разных героев комедии, которые отражали бы их отношение к
    вишнёвому саду.
    – Что роднит героев в их отношении к саду?
    – Что различно?
VI.
    Место вишневого сада в системе образов пьесы
– Какое
    место принадлежит вишнёвому саду в системе образов пьесы?
    – Можно ли сказать, что вишнёвый сад – центральный персонаж? Почему?
    – В чём его символичность?
VII.
    Обращение к цитате З.Паперного
"Раневская
    – сад в прошлом. Лопахин – в настоящем. Петя Трофимов – в прекрасном
    будущем".
–
    Попробуйте пояснить, как вы понимаете эту цитату?
VIII.
    "Вопросы к Чехову"
–
    Составьте список вопросов, озаглавив его "Вопросы к Чехову".
    Выберите из данного списка вопросов ключевые слова, запишите их в тетради.
    Подчеркните 3 самых важных для вас слова. Прочитайте их вслух.
IX.
    Стилизация
–
    Используя данные слова, а также ваши выписки из чеховских произведений,
    сделанные на предыдущих уроках и сегодня, составьте небольшой текст
    (несколько предложений, 5–6), стилизируя его "под Чехова".
–
    Прочитайте получившиеся тексты. Созвучны ли они темам и проблемам, которые
    ставит Чехов в своих произведениях?
X.
    Чехов и я. Сочинение-миниатюра
Ваши
    впечатления от творчества писателя, драматурга, просто человека. Что
    изменилось, и изменилось ли, в вашем первоначальном восприятии его
    творчества и его самого?
XI.
    Рефлексия
– Какие
    задания на сегодняшнем уроке вызвали интерес? Какие – удивление? Какие –
    нежелание выполнять?
    – Что было сложно?
    – Каков был смысл сегодняшнего занятия лично для вас?
    – Ваши вопросы и пожелания.

alt: Ответы учеников: Трагедия человека, которому дорого своё прошлое, он не хочет с ним расставаться, он жил и привык так жить, а по-другому он пока не…

alt: Абстрагируйтесь от названия пьесы

intro: Данная разработка пригодится учителю при проведении обобщающего урока по произведению Чехова "Вишнёвый сад" В данной работе указаны все этапы:. работа с критическими отзывами о пьесе Чехова,передача сюжета "Вишнёвый сад",работа с ассоциациями, работа с заголовком пьесы, определение места вишневого сада в системе образов пьесы,Чехов и я -  Сочинение-миниатюра, рефлексия.разработка уроков

title: Чехов "Вишнёвый сад" - обобщающий урок (литература - 10 класс)


extracted_text:
Логические
задачи

1.
Ребята купили 5 пар учебников. Сколько всего учебников купили дети?

2.
Бублик разделили на 4 частей, сколько разрезов сделали?

3.
Вера и Глаша пекли пироги, кто-то с капустой, кто-то с яйцом. У Глаши не было
пирога с яйцом. Кто пек с капустой?

4.
В колесе 8 спиц. На сколько частей разделили колесо?

5.
Ваня старше Вовы, а Вова старше Кости. Кто из мальчиков младше всех?

6.    Два
отца и два сына взяли по одному портфелю. Как могло так случится, что они взяли
3 портфеля?

7.
Наталья – племянница Софии. Кто Софья Наталье?

8.
Георгий – дядя Леонида. Кем приходится Леонид Георгию?

9.
Евгения сестра Екатерины. Кто Екатерина Евгении?

10. В
комнате 4 угла в каждом углу по кошке, а против еще по 3 кошки. Сколько всего
кошек? (4)

Логические
задачи

11. У
Катиного 5 угольника отломили одон угол. Как теперь называется фигура?

12.
Оле 6 лет, Сережа на 2 года старше Оли. Сколько лет Сережи?

13.
Диме 8 лет. Валя на 3 года моложе Димы. Сколько лет Вали?

14.
Красная лента короче синей ленты и длиннее зеленной Какая лента сама короткая?

15. В
корзине сидят котята. У всех котят 3 пары ушек. Сколько котят в корзине?

16.
Сколько целых батонов хлеба можно составить из шести половинок?

17. По
дороге один за другим идут 5 детей. За каждым мальчиком кроме последнего, идет
девочка. Сколько девочек идет по дороге?

18. У
стола 4 угла. Один угол отпили. Сколько углов осталось?

19.
Алла вырезала из бумаги 4 флажка, а Слава на 3 флажка больше. Сколько флажков
вырезал Слава?

20.
Юра нашел 4 гриба и Миша столько же. Сколько всего грибов нашли мальчики?

21.
Лена полила 3 цветка и Света столько же. Сколько всего цветов полили девочки?

22.
Летели утки: одна впереди и две позади, одна и две впереди. Одна между двух и
три вряд. Сколько всего летело уток? (3)

23. В
семье 2 детей. Саша – брат Жени, но Женя Саше не брат. Может ли быть такое? Кто
Женя?

24.
Шнур длинной 9 метров разрезали на 3 части. Сколько разрезов сделали?

25.
Два отца, два сына, да дедушка с внуком пришли в театр. Сколько билетов
понадобилось? (3)

26.
 По улице идут 2 дочери и 2 мамы. Всего 3 человек. Может ли быть так?

27.
Надо разделить 5 яблок между 5 девочками так  чтобы одно яблоко осталось в
корзинке.

28. В
прямоугольной комнате расставили 8 стульев, так что у каждой стены стояло 3
стула?

29. На
ленте сделали 5, сколько частей получилось?

30.
Алла дочь Натальи.  Кто Наталья Алле?

31.
Батон разделили на 4 части, сколько разрезов сделали?

32.
Двое мальчиков играли на гитарах, а один на балалайке. На чем играл Юра, если
Миша с Пашей и Паша с Юрой играли на разных инструментах?

33.
Ваня живет выше Пети и ниже Сережи. Кто живет на каком этаже?

34.
Для детского сада купили 5 игрушек. Сколько было зайцев, если мишек было3?

35.
Сегодня Дима прочитал 3 страницы букваря, а вчера только 2. Сколько страниц
букваря прочитал Дима за 2 дня?

36. У
Марины было целое яблоко, две половинки и четыре четвертинки. Сколько было
яблок?

37.
Костя сын Александра. Кто Александр Кости?

38.
Валя старше Оли и младше Наташи. Кто из девочек старше всех? Младше?

39.
Сколько целых батонов хлеба можно составить из 8 половинок?

40.
Шнур 10 метров разрезали на 4 части. Сколько частей?

41.
Даша и Инна читают журнал и книги. Даша читает журнал. Кто читает книги?

42. У
трех братьев по одной сестре. Сколько детей в семье?

43.
Лида и Наталья купили в магазине одежду: куртку и пальто. Наталья не купила
куртку, что купила Лида?

44.
Света, Аня и Галя пошли в кино. Двое – утром, одна – днем. Света и Аня, Галя и
Света пошли в разное время. Кто пошел утром?

45.
Через 5 лет Пете будет столько же лет сколько Диме сейчас. Кто из мальчиков
старше?

46.
Лист бумаги согнули по палам, потом еще пополам. И по линии сгиба лист
разрезали. Сколько получилось листочков?

47.
Катя вылепила из пластилина слона, зайца и верблюда. Какую фигуру вылепила
раньше, если слон появился позже всех, а верблюд не раньше зайца?

48. В
4 этажном доме живут 4 мальчика: Миша, Олег, Дима, Коля. Выше всех живет Миша.
На 2 этаже живет Олег. Ниже всех живет Коля. На каком этаже живет Дима?

49.
Возраст 3 девочек составляет 10, 8,6 лет. Сколько лет каждой, если Оля моложе
Тамары, а Тамара моложе Марины?

50. У
Вити день рождение. Он моложе своей сестры, которой исполнилось 8 лет. Сколько
лет может быть Вите?

51. На
подоконник положили 8 зеленых помидор, через 3 дня они покраснели. Сколько
зеленых помидор осталось?

52.
Петя сильнее, чем Коля, Вова слабее, чем Петя. Кто слабее всех?

53.
Женя моложе, чем Сева, Коля старше, чем Женя. Кто старше всех?

54.
Яблоко слаще груши, груша кислее сливы. Что слаще?

55.
Шел человек в город, а навстречу ему шли четверо его знакомых. Сколько человек
шло в город?

56.
Шел человек в город и по дороге догнал трех человек. Сколько человек шло в
город?

57.
Оля старше Вали, а Валя старше Риты. Кто из девочек старше всех?

58.
Мама купила всего 8 тетрадей в клетку и в линейку. Сколько тетрадей в клетку и
линейку могла купить мама? (все возможные варианты)

59.
Если красное яблоко больше желтого, а желтое больше зеленого, то какое меньше
всех?

60.
Если бы лошадь была ниже кролика и больше жирафа, то кто бы был выше всех?

61. В
стакан, банку и кувшин налили: молоко, квас, компот. В стакане не компот, в
кувшине не квас и не компот. Где что налито?

62.
Половину яблок на тарелки взяли на компот. Сколько яблок осталось если компот
сварили из 5 яблок?

63.
Сосиску разделили на 5 частей. Сколько сделали разрезов?

64.
Шел муж с женой, да брат с сестрой. Несли три яблока. Разделили их поровну.
Сколько было людей?

65. В
прошлом году Петя был старше чем Коля. Кто из них младше в будущем году?

66.
Поезд состоит из 10 вагонов. Петя сел в 5 вагон от начала поезда. А Федя в
пятый вагон от конца поезда. В одном ли вагоне они едут?

67.
Катя внимательнее, чем Света. Света внимательнее чем Зина. Кто внимательнее
всех?

68.
Купили пакет кефира, половину всего кефира, который был в пакете выпили Маша и
Даша. В пакете осталось 2 стакана кефира. Сколько кефира было в пакете?

69. К
домикам волшебник сделал 3 ключа: медный, серебряный и золотой. К каждому замку
подходит только один ключ. Медный ключ не подходит ни к 1 ни ко 2 замку.
Серебряный ключ не подходит ко 2 замку. К какому замку подходит каждый из
ключей?

70.
Торт разрезали на 4 одинаковые части, а потом каждую часть раздели на 2
одинаковые части. На сколько человек хватит торта, если каждому положить на
блюдце 1 кусок?

71.
Света живет от школы дальше, чем Рита. Света живет от школы ближе чем Катя. Кто
живет к школе ближе всех?

72. В
стакан чашку и кувшин налили кофе, сок, чай. В стакане не кофе, в чашке не сок
и не чай, в кувшине не чай. В какой посуде что налито?

73.
Купили банку виноградного сока. 4 детям налили из банки по половине стакана
сока. После этого в банке в банке сока осталось ровно столько, сколько выпили
дети. Сколько стаканов сока было в банке?

74.
Каждую головку сыра продавец разделил пополам. Сколько было головок сыра, если
получили 6 половинок?

75.
Что легче один килограмм ваты или один килограмм железа?

76.
Петя и Миша имеют фамилию Белов и Чернов. Какаю фамилию имеет каждый из ребят,
если Петя на 2 года старше Белова?

file_name: Логические задачи.doc

alt: Логические задачи 1.

alt: Алла вырезала из бумаги 4 флажка, а

alt: Костя сын Александра. Кто Александр

title: Логические задачи