extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Кваркенская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании
ШМО
протокол № 1 от
Рук.
ШМО:               /

Согласовано

Зам.
директора по УР:
             /С.А.
Брусенцова
/

Утверждаю

Приказ №     от 05.09.2014 г.
Директор школы:         /О.В. Фомина/

Рабочая программа

по изобразительному искусству
на 2014-2015 год
4 класс

Разработал учитель ИЗО
Мустафин Г. Р.

2014 г.

Пояснительная записка Статус
документа
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» 4 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Общая характеристика учебного предмета

Содержание   рабочей   программы   направлено    на    реализацию   приоритетных    направлений
художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами   художественной     деятельности,
 развитие     индивидуальности,     дарования
 и     творческих
способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация
в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не
свести
его
изучение
к узко технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся:
восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план
деятельностное освоение
изобразительного искусства.
Целью художественного воспитания и обучения в 4 классе является формирование представления о
многообразии культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте
человека.
Рабочая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания
окружающей реальности является
важным
условием освоения детьми программного
материала.
Приобщаясь через уподобление сотворчества и восприятия к истокам культуры своего народа или других народов Земли, обучающиеся начинают ощущать себя участниками развития человечества,
открывают
себе путь к дальнейшему расширению восприимчивости богатства человеческой
культуры.
Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения
родной
природы, труда, архитектуры, красоты человека с
культурой других народов.
Темы раскрывают богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все – и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники – разное. Обучающиеся должны осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато разнообразными художественными
культурами и
что они не случайно разные.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объѐме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного   наследия; подбор
иллюстративного   материала к    изучаемым   темам; прослушивание музыкальных     и литературных
произведений (народных, классических, современных).
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения.    При
прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим миром («Природа России», «Родной край – часть большой страны», «Страницы всемирной истории», «Страницы истории Отечества»),
математикой (геометрические фигуры и объемы), трудовым обучением (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Особенности курса

1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия    в    области   овладения   первичными    навыками    художественной   и    изобразительной деятельности.

Авторы исходят из того, что объѐмы учебников ограничены, а представления об искусстве у современных
младших школьников, как правило, отрывочны и случайны. Поэтому следует для облегчения восприятия
необходимой для освоения курса информации максимально использовать имеющийся у детей жизненный
опыт и именно на его основе объяснять им смысл главных понятий изобразительного искусства, постепенно
вводить по ходу изучения материала искусствоведческие термины и понятия, закрепляя теоретический материал уроков с помощью выполнения практических заданий. При этом необходимо учить детей не
стесняться эмоционально реагировать на объекты искусства, чувствовать образный строй произведений и осмысленно излагать
и защищать свою точку
зрения.

2) Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических
и практических заданий.

Основной способ получения знаний – деятельностный подход. Чрезвычайно важно, чтобы ребѐнок понимал значение технологии выполнения творческих работ, мог в дальнейшем самостоятельно построить
алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способствует возникновению навыка осмысления и
закрепления своего опыта. Таким образом школьник может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его. В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается представление о структуре изобразительного искусства и его месте в жизни современного человека, одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает
потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и
понимание гармонии.

3)    Творческая   направленность   заданий,    их    разнообразие,   учѐт    индивидуальности   ученика, дифференциация
по уровням
выполнения,
опора на
проектную деятельность.

Важнейшие
понятия
и связи, входящие в минимум содержания
(стандарт), должны
усвоить все ученики.

4) Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.

Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем,
что
учащиеся в процессе обучения используют полученные знания во время выполнения конкретных
практических и в то же время творческих заданий. Это могут быть поздравительные открытки, календари,
театральные спектакли, плакаты и панно для оформления класса. Решение проблемных
творческих
продуктивных задач – главный способ осмысления мира.

5) Воспитание
в детях умения согласованно работать в коллективе.

Многие итоговые творческие задания могут быть выполнены только при условии разумно организованной
работы группы учащихся. В процессе выполнения этих работ каждый ребѐнок учится осознавать важность своей роли в выполнении общего задания,
уважать своих товарищей
и продуктивно работать
в группе.

Основные цели курса

1.
Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира
и самопознания.

2.
Воспитание в детях эстетического чувства.

3.
Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

4.
Развитие умения воспринимать
и анализировать содержание различных произведений искусства.

5.
Развитие воображения
и зрительной
памяти.

6.
Освоение элементарной художественной грамотности и основных приѐмов изобразительной деятельности.

7.
Воспитание в учащихся умения
согласованно и
продуктивно работать
в группах.

8.
Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

Основные задачи курса

В соответствии с поставленными целями
в курсе решаются
следующие
задачи:

1.Расширение
художественно-эстетического кругозора;

2.
Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений
искусства и грамотно рассказать
об этом на языке
изобразительного искусства;

3.
Приобщение к достижениям
мировой
художественной
культуры;

4.
Освоение изобразительных приѐмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе
экспериментирование и работа в смешанной технике;

5.
Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики;

6.
Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства;

Реализация деятельностно - практический подход к обучению, направленный на формирование как общеучебных, так и специальных предметных умений и навыков. В курсе осуществляются межпредметные
связи изобразительного искусства с технологией, литературой, театром, музыкой, окружающим миром,
информатикой, развитием
речи.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В
соответствии с базисным учебным планом курс «Изобразительное искусство» изучается в 4-ом классе по одному часу в
неделю. Общий объѐм
учебного времени составляет 34 часа.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на
гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро,
истина,
творчество,
гражданственность, патриотизм, ценность природы
и человеческой
жизни.

5. Личностные, метапредметные
и предметные
результаты освоения предмета результатами

Личностные
результаты
освоения курса
ИЗО:

а)
формирование у ребѐнка
ценностных ориентиров в
области изобразительного искусства;

б) воспитание
уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности
в поиске
решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и
эстетических потребностей;

д) овладение различными приѐмами и техниками
изобразительной
деятельности;

е)
воспитание готовности
к отстаиванию своего
эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной
и групповой работы.

Предметные результаты:

а)
сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии
человека;

б)
ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и
освоение некоторых из
них;

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

в) первичное
ознакомление
учащихся с отечественной
и мировой культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером и пр.), а также декоративного
искусства и
дизайна.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно
связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический
контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно
включиться в творческий процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных
действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Проговаривать
последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем
плану.

• Учиться отличать
верно выполненное задание
от
неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на
уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных
достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в
своей системе знаний: отличать
новое
от
уже известного с
помощью
учителя.

•
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре).

•
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке.

• Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате
совместной работы
всего класса.

•
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам,
жанрам
и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы
в другую
на
основе заданных в учебнике и
рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь
пользоваться языком изобразительного искусства:

а)
донести свою позицию
до собеседника;

б)
оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь
слушать
и понимать высказывания собеседников.

• Уметь
выразительно читать и пересказывать содержание текста.

•
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства
и следовать
им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а)
учиться планировать работу
в группе;

б) учиться распределять
работу между участниками проекта;

в) понимать
общую
задачу проекта и
точно выполнять свою часть
работы;

г) уметь выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

1. Овладевать языком изобразительного искусства:

• иметь
представление о монументально-декоративном искусстве и
его
видах;

• понимать и уметь объяснять, что такое монументальная живопись (роспись,
фреска, мозаика, витраж),
монументальная скульптура (памятники, садово-парковая скульптура), икона, дизайн, художник- дизайнер,
фотография, конструкция, композиционный центр, контраст, линейная
перспектива, линия горизонта, точка    схода,   воздушная   перспектива,   пропорции,   идеальное   соотношение    целого   и    частей,
пропорциональная фигура, модуль;

• рассказывать
о живописных произведениях с
использованием уже изученных понятий.

2. Эмоционально воспринимать и оценивать
произведения искусства:

• чувствовать и уметь описать, в чѐм
состоит образный характер различных произведений;

•
уметь рассказывать о том, какие изобразительные средства используются в различных картинах и как они
влияют на
настроение, переданное в картине.

3. Различать и знать, в чѐм особенности различных видов изобразительной деятельности. Развитие умений:

• рисовать цветными карандашами с переходами цвета
и передачей формы предметов;

• рисовать простым
карандашом, передавать объѐм предметов с
помощью градаций светотени;

• разрабатывать
и выполнять композицию на заданную тему;

•
работать в смешанной технике (совмещение различных приѐмов работы акварельными красками с
гуашью
и цветными
карандашами).

4. Углублять и расширять
понятие о некоторых
видах изобразительного искусства:

• живопись
(натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей;

• графика (иллюстрация);

5. Изучать произведения признанных
мастеров изобразительного искусства.

6. Иметь понятие
об изобразительных средствах живописи и
графики:

• композиция, рисунок, цвет для живописи;

• композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих
для графики.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Результаты обучения и
развития учащихся

К концу учебного года учащиеся должны иметь представление об эстетических понятиях: соотношение реального и
ирреального в жизни и искусстве; средства
художественной выразительности;
единство формы и содержания. Образ как часть и целое. Ассоциации словесные, визуальные, музыкальные, литературные. По художественно - творческой изобразительной
деятельности должны иметь:

–
представление о взаимосвязи художественного образа и ассоциаций; о простейшем анализе художественного произведения.

Должны знать:

– компоненты композиции и их возможности в создании художественного образа; различные способы
организации ритма в живописи, основные вехи жизни и творчества выдающихся художников России и
региона.

Должны уметь:

– использовать известные средства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция, светотень) – под контролем учителя
реализовывать творческий замысел
в создании
художественного
образа в единстве формы и
содержания;

– под контролем учителя
выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового
образца до практической его реализации или исполнения), выбирать оправданные замыслом материалы и техники.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Использование технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся - в
соответствии с развивающей, личностно ориентированной Образовательной
системой, которая позволяет:

1)    определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным
целям
обучения;

2)
развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять
собственные ошибки;

3)
мотивировать ученика на
успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

4) создавать
комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье
детей.

Поскольку изобразительное искусство - предмет особый, нужно очень деликатно подходить к оцениванию результатов работы учащихся. Чтобы воспитать гармоничного, уверенного в своих силах человека, важно не
отбить у него интерес к искусству и желание рисовать. Только в этом случае полученные знания и умения останутся с детьми
надолго и существенно украсят
и обогатят их последующую
жизнь.

Для реализации программного содержания используются
следующие
учебные пособия:

Библиотечный фонд;
Печатные пособия; Технические средства;
Оборудование класса.

Учебно-тематическое планирование

1-2

Тема урока

Кол. часов

Тип урока

Оснащение

Основные виды учебной
деятельности.

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Дом. зад.

Дата

предметные

личностные

УДД

Рисование на тему «Пейзаж
  родной
  земли».

2

Комбинированный

Презентация
  природы, мелки, гуашь,
  бумага

Выбор и применение выразительных средств для
  реализации
  собственного замысла в рисунке.
  Участие в обсуждении содержания и
  выразительных
  средств
  произведений
  изобразительного
  искусства

Знание характерных черт
  родного пейзажа.
  Знание
  художников
  , изображающих пейзаж. Умение нарисовать
  пейзаж по памяти.

Формирование чувства
  гордости
за культуру и искусство Родины, своего народа.
  Формирование понимания
  особой роли культуры и искусства
  в жизни общества и
каждого отдельного человека.

Наблюдать
  природу
  и природные явления. Планировать и
  грамотно осуществлять
  учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей.

Уметь находить справочно-информацион
  ный
материал.

2-15. 09. 14.

3

Образ
  традиционно го
  русского дома
  (избы)

1

Комбинированный

Бумага, живописные
  материалы.

Образ традиционного русского дома —
  избы. Изображение
  избы. Конструкция
  избы и назначение
  ее частей
  — порядок, найденный трудом многих поколений.
  Единство
  функциональных и
  духовных смыслов.
  Украшения
  изб и их значение.

Знание устройства
  русской
  избы, украшения
  избы. Умение создать
  образ
  избы.
Овладения навыками
  конструирования.

Формирование чувства гордости за культуру и искусство           Родины,
  своего                 народа. Формирование понимания
   особой роли         культуры              и
  искусства      в      жизни
  общества     и           каждого отдельного человека.

Участие в творческой деятельности при
  выполнение учебных и практических работ. Умение осуществлять
  самоконтроль
  и корректировку хода
  работы и конечного
  результата.

Найти изображение русской избы.

16 -23.
  09 14.

4

Украшение деревянных
  построек и их значение

1

Презентация
  «Деревянное
  зодчество».

Образ традиционного русского дома —
  избы. Изображение
  избы. Конструкция
  избы и назначение
  ее частей
  — порядок, найденный трудом многих поколений.
  Единство
  функциональных и
  духовных смыслов.
  Украшения
  изб и их значение

Знание устройства
  русской
  избы, украшения избы.
  Умение создать образ избы.
Изображать
  живописными
  средствами образ
  русской
  избы и других
  построек деревни.

Формирование чувства
  гордости
за культуру и искусство             Родины,
  своего                 народа. Формирование понимания
   особой роли           культуры              и
  искусства      в      жизни
  общества     и             каждого отдельного человека.

Наблюдать
  природу
  и природные явления
  .
Умение планировать
  и грамотно
  осуществлять учебные
  действия в соответствии с
  поставленной задачей.

Закончить практическую работу.

24 -30.
  09. 14.

5

Деревня -деревянный мир.

1

Живописны е
  материалы, бумага.

Создание образа традиционной деревни: коллективное панно .

Знание устройства
  русской избы,
  украшения избы.                Умение
  создать образ избы в пейзаже.
Изображать
  живописными
  средствами образ
  русской
  избы и других
  построек деревни

Формирование чувства
  гордости
за культуру и искусство             Родины,
  своего                 народа. Формирование понимания
   особой роли           культуры              и
  искусства      в      жизни
  общества     и             каждого отдельного человека.

Наблюдать
  природу
  и природные явления
  .
Умение планировать
  и грамотно
  осуществлять учебные
  действия в соответствии с
  поставленной задачей.

Найти иллюстрации крестьянских
  образов.

01 - 08. 10.
14

6

Образ
  красоты человека(же нский образ).

1

Презентация
  «Русский народный костюм»,
  Гуашь, бумага

Приобретать представления
  об особенностях русского женского образа.
понимать и анализировать
  конструкцию
  русского национального
  костюма.

Знание традиционной русской одежды, роль головного убора, украшения в народном костюме.          Умение создать женский народный образ.

Формирование уважительного отношения к культуре
  и искусству
  русского народа.

Умение , используя
  материалы, представленных
  картин, выполнить
  работу.

Найти иллюстрации крестьянских
  образов.

09 -11.
  10. 14.

7.

Образ
  красоты человека(му жской образ).

1

Презентация
  " Крестьянски й труд", бумага,
  живописные
  материалы.

Приобретать
  представления
  об особенностях русского мужского образа.
понимать и анализировать
  конструкцию
  русского национального
  костюма.

Знать характер сельского труда. Иметь
  представления о своеобразии русской природы, деревенской
  жизни, еѐ жителях,
  специфике их труда. Умение изобразить сцены крестьянского труда

Формирование уважительного отношения к культуре
  и искусству русского народа.

Умение , используя
  материалы, представленных
  картин, выполнить
  работу.

Закончить практическую работу.

12 -18.
  10. 14.

8

Народные
  праздники

1

Комб.

Гуашь, бумага, презентация «Народные
  гуляния»

Эстетически
  оценивать красоту и назначение
  народных
  праздников.

Знание нескольких произведений
  на темы народных праздников. Умение использовать
  различные приѐмы и способы выразительности
  .

Формирование навыков      творческой
  деятельности.
  Формирование уважительного отношения к культуре
  и искусству русского
  народа.

Умение
  осуществлять самоконтроль и корректировку хода
  работы и конечного
  результата.

Закончить практическую работу.

20 -25 .
  10. 14

9

Обобщение темы
  четверти.

1

Комб.

Бумага, живописные
  материалы.

Обобщить
  свои знания по теме
  " Истоки родного
  искусства".

Умение использовать различные приѐмы и способы выразительности
  .

Формирование навыков      творческой
  деятельности.
  Формирование уважительного отношения к культуре
  и искусству русского народа.

Участвовать
  в обсуждении
  содержания и выразительных средств, понимать ценность искусства
  в гармонии человека с окружающим миром.

27. 10. -01. 11. 14.

Древние города твоей
земли – 7ч

10

Древнерусск ий город
  крепость

1

Ко мб.

Бумага, карандаши, краски,
  картины крепостей

Образ
  древнерусского
  города
  — изучение
  конструкций и пропорций
  крепостных башен.

Знать
  конструкцию древнерусского города.
  Умения конструировать крепостные башни, ворота.

Формирование уважительного отношения к культуре
  и искусству русского
  народа.

Умения
  анализировать
  образец,
  определять материалы, контролировать
  и корректировать свою
  работу.
  Формулировать собственное
  мнение и позицию.

Смотреть материал о
  древних городах.

11 - 15.
  11. 14.

11

Древние
  соборы

1

К

Бумага, материалы, презентация «Древние
  соборы
  Руси».

Определение формы, конструкции предмета.
  Соотношение размеров частей предмета

Знание
  особенности соборной архитектуры, пропорции, конструкции,
  символики. украшений храма.             Умение выполнять работу по изображению
  древнего
  города.

Формирование уважительного отношения к культуре
  и искусству русского народа.

Умения
  анализировать
  образец,
  определять материалы, контролировать
  и корректировать свою
  работу.
  Формулировать собственное
  мнение и позицию.

Смотреть материал о
  древних городах.

18 - 22.
  11. 14

12

Древний
  город
  и его жители.

1

Комб.

Тушь, перо, бумага, презентация по картинам Васнецова

Моделирование всего жилого наполнения
  города, завершение
  постройки древнего
  города.

Знание организации
  внутреннего пространства города.
  Умение изобразить пейзаж с церковью,
  передавать
  настроение
  композиции.

Формирование чувства гордости за культуру и искусство              Родины,
  своего                 народа. Формирование понимания
   особой роли              культуры и
  искусства      в      жизни
  общества     и            каждого отдельного человека.

Умение , используя
  материалы, представленных
  картин, выполнить
  работу

Смотреть книги -былины.

25 -29.
  11. 14.

13

Древнерусск ие воины
  защитники

1

Комб.

Гуашь, бумага, презентации картин
И. Билибина, В.
  Васнецова.

Изображение
  древнерусских воинов, княжеской дружины.

Знать форму, конструкцию, соотношение размеров частей.
Уметь изображать
  человека

Формирование понимания              особой
  роли      культуры и
  искусства      в      жизни
  общества     и
   каждого отдельного человека.

Умения
  создавать
  элементарные композиции на
  заданные темы графическими
  материалами.

Закончить практическую работу.

02 - 06.
  12. 14.

14

Древние
  города
  Русской земли.

1

К

гуашь, кисти, бумага
  или
  мелки, презентация «Древних
  городов Руси»

Живописное или графическое изображение древнерусского
  города.

Знание старинных
  русских городов:
  Москва, Владимир, Суздаль, Ростов-Великий. Умения
  отличать эти
  города.

Формирование эстетических                  чувств, творческого мышления,
  наблюдательности,
  фантазии.

Участие в творческой деятельности при
  выполнение учебных и практических работ.

Смотреть материал о
  древних городах.

09 -
13. 12. 14.

15

Узорочье теремов.

1.

К

презентация «Древние
  палаты
  Московског о Кремля» гуашь, кисти,
  бумага.

Познакомиться с декором городских
  архитектурных построек.

Знания понятия " Узорочье"
Умение изобразить
  праздничную
  нарядность
  интерьера
  терема.

Формирование уважительного отношения к культуре
  и искусству русского народа.

Умения
  создавать
  элементарные композиции на
  заданные темы в изображении внутреннего
убранства палат.

Творческое
  задание.

16 -20. 12. 14.

16

Праздничны
  й пир в теремных палатах.

1.

К

презентация «Древние
  палаты
  Московског о Кремля» гуашь, кисти,
  бумага

Создание коллективного
  аппликационного
  панно «Княжеский пир» (изображение и
  вклеивание
  персонажей и
  предметного мира
  праздника) или
  индивидуальные изображения пира.

Знание
  картин русских
  художников( А.
  Коровина, В.Васнецова, А.Рябушкина). Умения создавать
  многофигурные
  композиции.

Коллективная
  работа

Участвовать
  в обсуждении
  содержания и выразительных средств, понимать ценность искусства
  в гармонии человека с окружающим миром.

Творческое
  задание.

23 -
27. 12. 14.

Каждый народ – художник – 10ч.

17

Образ
  художествен ной культуры
  Древней Греции.

1.

К

Презентация
  скульптур
  Древней Греции,
  карандаши, бумага

Мифологические
  представления
  древних греков. Воплощение в представлениях о богах образа прекрасного человека:
красота его тела, смелость, воля и сила
  разума.

Знание
  о искусстве
  Древней Греции, о архитектуре Акрополя.
  Умение находить отличительные черты и конструктивные
  элементы греческого
  храма.

Формирование уважительного отношения к культуре
  и    искусству    других
  народов.

Умение , используя
  материалы, представленных
  картин, выполнить
  работу.

Смотреть
  материал о древнегрече ских мифах.

12 -
15. 01. 15.

18

Храмы
  Древней Греции.

1.

комбинированный

Презентация
  храмов
  Древней Греции,
  бумага, гуашь.

Древнегреческий храм и его соразмерность,
  гармония с природой.
  Храм как совершенное
  произведение
  разума человека
  и украшение
  пейзажа. Конструкция
  храма.

Знание
  о искусстве
  Древней Греции, о архитектуре Акрополя.
  Умение находить отличительные черты и конструктивные
  элементы греческого
  храма.

Формирование уважительного отношения к культуре
  и     искусству    других народов.

Умение , используя
  материалы, представленных
  картин, выполнить
  работу.

Смотреть материал о древнегрече ских праздниках

18 -
22. 01. 15.

19

Древнегрече ский празд-ник. Олим-пийские игры в
  Древней Греции.

1.

К

Бумага, карандаши,
  краски.

Познакомиться с античным
  искусством Древней Греции.

Знание
  искусства древнегреческой скульптуры. Умение изображать
праздничные шествия ( фигуры в традиционных
  одеждах).

Формирование уважительного отношения к культуре
  и    искусству других
  народов.

Участвовать
  в обсуждении
  содержания и выразительных средств, понимать ценность искусства
  в гармонии человека с окружающим миром.

Смотреть
  материал о Японии.

25 -29. 01. 15.

20

Образ
  художествен ной культуры
  Японии.

1.

К

Бумага, фломастеры презентация

Изображение природы через детали, характерные для
  японских
  художников (ветка дерева с птичкой;
  цветок с бабочкой; трава с
кузнечиками,
  стрекозами; ветка
  цветущей
  вишни на
  фоне тумана, дальних
  гор).

Знание основных признаков японской культуры.
Умение передавать
  характерные черты
  японского рисунка.

Формирование уважительного отношения к культуре
  и     искусству других народов. Формирование
эстетических
  потребностей в общении с искусством.

Участвовать
  в обсуждении
  содержания и выразительных средств, понимать ценность искусства
  в гармонии человека с окружающим миром.

Смотреть
  материал о Японии.

02 -05. 02. 15.

21

Образ
  человека, характер одежды
  в японской культуре.

1.

К

Бумага, фломастеры презентация

Изображение
  японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, волнообразного движения фигуры

Знание представлений
  о красоте
  японской женщины,
  традиционной
  народной одежды. Умение создать
  женский образ в
  национальной
  одежде.

Формирование уважительного отношения к культуре
  и     искусству других народов.
  Формирование эсте-тических потреб-ностей
  в общении с искусством

Умение , используя
  материалы, представленных
  картин, выполнить
  работу. Участвовать в
творческой деятельности.

Закончить
  портрет.

08 -
12. 02. 15.

22

Японские праздники: «Праздник
  цветения вишни».

1.

К

Большие листы
  бумаги, гуашь или
  акварель,
  пастель,
  карандаши.

Коллективное панно «Праздник цветения вишни-сакуры» или
  «Праздник хризантем».

Знание
  о искусстве
  Японии.
Умение изображать
  коллективные творческие работы.

Формирование уважительного отношения к культуре
  и     искусству других народов.
  Формирование эсте-тических потреб-ностей
  в общении с искусством

Участвовать
  в обсуждении содержания и
  выразительных
  средств, понимать
  ценность
  искусства в гармонии человека
  с окружающим миром.

Смотреть
  материал о средневе-ковой
  Европе

15 -20. 02 15.

23

Образ
  художествен ной культуры
  Средневеков ой
  Западной
  Европы.

1.

Комбинированный

Презентация
  листы
  бумаги, гуашь или акварель,
  пастель, карандаши.

Беседовать о единстве
форм, кос-тюма и
архитектуры,
  общее в их конст-рукции и украшении.

Знание
  образа
  готических городов средневековой
  Европы, готические витражи
  Умение конструировать объемные формы,
  усложняя их декоративными
  украшениями

Формирование уважительного отношения к культуре
  и     искусству других народов.
  Формирование эсте-тических потреб-ностей
  в общении с искусством

Умение , используя материалы, представленных
  картин, выполнить
  работу.
Участвовать в творческой деятельности.

Творческое
  задание.

25. 02.-02. 03. 15.

24

Образ
  человека, характерные черты
  одежды Средневеков
  ой Западной
  Европы.

1.

К

Листы бумаги,
  гуашь
  или акварель, пастель,
  карандаши.

Беседовать о единстве форм, кос-тюма
  и архитектуры, общее в
  их конст-рукции и украшении

Знание
  сословий, разделения
  людей,
  средневековые
  готические костюмы.
  Иметь
  представление о
  средневековой традиционной одежде.

Формирование понимания особой
  роли          культуры              и
  искусства      в      жизни общества     и
   каждого отдельного человека.

Участие в творческой
  деятельности при
  выполнение учебных и практических работ.

Смотреть
  материал о средневе-ковой
  Европе.

07 -12. 03.
  15.

25

Средне-вековая Архитектура Западной
  Европы.

1.

К

Бумага, карандаши, краски.

Познакомиться с готической
  архитектурой.

Знание
  образа
  готических городов средневековой
  Европы, готические витражи
  Умение конструировать объемные
  формы, усложняя их декоративными
  украшениями

Формирование уважительного
  отношения к культуре и     искусству других
  народов. Формирование эсте-тических         потреб-ностей
в общении с искусством

Участвовать
  в обсуждении
  содержания и выразительных средств, понимать ценность искусства
  в гармонии человека с окружающим миром.

Смотреть
  материал о культуре
  Средней Азии

07 -12. 03.
  15.

26

Образ
  художествен ной культуры
  Средней Азии.

1.

К

Картон, цветная
  бумага, клей,
  ножницы.

Здание мечети: купол, торжественно украшенный
  огромный вход —
  портал. Минареты.
  Купольные
  сооружения — мавзолеи. Торговая площадь —
шумный, пестрый
  восточный
  базар.

Знание
  особенностей
  архитектуры
  среднеазиатского города.
Уметь воссоздать образ древнего
  среднеазиатского города.

Формирование уважительного отношения к культуре
  и     искусству других народов.

Умение , используя
  материалы, представленных
  картин, выполнить
  работу.
Участвовать в творческой деятельности.

Смотреть
  материалы о искусстве
  народов мира.

13 -
23. 03. 15.

Искусство объединяет народы - 8ч.

27

Все народы
  воспевают материнство.

1.

Комбинированный

гуашь (пастель),
  кисти, бумага, презентация

Познакомиться с произведениями
  искусства выражающие
  красоту материнства.

Знание
  художников
  , изображающих красоту материнства. Умение
  изобразить
мать
  и дитя. Развивать
  навыки композиции.

Формирование эстетических чувств,
  художественно-творческого мышления,      наблюда-тельности и фантазии.

Участвовать
  в обсуждении
  содержания и выразительных средств, понимать ценность искусства
  в гармонии человека с окружающим миром.

Смотреть
  материал о дедушках и
  бабушках.

01-
  06.
  04. 15

28

Все народы
  воспевают мудрость
  старости.

1.

гуашь или мелки, пастель,
  бумага, презентация автопортре-тов: Ремб-рандта, Лео-нардо да Винчи, Эль Греко,      В. Тропинина.

Элементарные
  основы рисунка.
  Отражение в
  произведениях
  пластических
  искусств человеческих чувств
  и идей; отношения к природе

Знание
  художников
  , изображающих мудрость старости.. Умение найти хорошее в повседневной
  жизни стариков, умение изобразить
любимых бабушку, дедушку. Развивать
  навыки восприятия произве-дений
  искусства.

Формирование эстетических чувств,
  художественно-творческого мышления,      наблюда-тельности и фантазии.

Умения
  анализировать
  образец,
  определять материалы, контролировать
  и корректировать свою
  работу.
  Формулировать собственное
  мнение и позицию.

Смотреть
  произведе-ния
  искусства.

08 -
13. 04. 15.

29-30

Сопережива
  ние- великая
  тема искусства.

2

Комбинированный

Фломастеры (черная или коричневая)
  бумага.

Отражение патриотической
  темы в произведениях
  отечественных
  художников. Передача настроения в творческой работе
  с помощью цвета,
  композиции

Знание
  художников,
  раскрывающих
  темусопереживания.
  Умение изобразить рисунок с
  драматическим сюжетом.

Формирование понимания особой
  роли          культуры              и
  искусства      в      жизни общества     и
   каждого отдельного человека.

Умение осуществлять
  самоконтроль
  и корректировку хода
  работы и конечного
  результата

Смотреть
  произведе-ния
  искусства.

16 04
  02. 05
  . 15.

31-32

Герои,
  борцы и защитники.

2

гуашь кисти, бумага, презентация «памятники героям разных народов».

Знакомство с произведениями о героях - защитниках,
  анализировать
  памятники
  героям, выполнения рисунка
  героям - защитникам.

Знание
  о героях
  Великой
  Отечествен-ной войны, знание
  памятников героям
  Отечества.
Умение выполнить
  рисунок памятника
  в графике.

Формирование уважительного отношения к культуре
  и искусству русского народа.

Умения
  создавать
  элементарные композиции на
  заданные темы.

Творческое
  задание.

04. 04. 15.05.
  15.

33

Юность
  и надежды.

1.

Комбинированный

Карандаши или мелки,
  бумага, презентация «Портреты детей»

Знакомство с произведениями
  о детстве, юности . Изобразить мечту о
счастье, о подвиге.

Знание
  основных сюжетов и
  тем детства. юности
  в произведениях
  искусства.
Умение изобразить
  радость детства с помощью графических
  материалов.

Формирование эстетических чувств,
  художественно-творческого мышления,      наблюда-тельности и фантазии

Умения
  анализировать
  образец,
  определять материалы, контролировать и корректировать свою
  работу.
  Формулировать собственное
  мнение и позицию.

Смотреть произведе-ния искусства

16 -22. 05 15.

34

Искусство
  народов мира.
  Обобщение по теме « Искусство объединяет
  народы».

1.

О

бумага для
  оформления
  работ, клей, ножницы, музыка.

Обобщить
  свои знания о искусстве
  народов мира.

Знание
  видов и жанров искусства, художественные музеи.
  Умение выполнить творческий рисунок.

Формирование понимания особой
  роли          культуры              и
  искусства      в      жизни
  общества     и
   каждого отдельного человека

Понимания
  ценности искусства
  в гармонии человека с окружающим миром.

23-
29. 05. 15.

К
- комбинированный урок.
О - урок-обобщение.
П - урок-путешествие.

alt: М у ниц и п а л ь н ое авто н ом н о е об щ еобразова т е ль н ое у…

alt: П о я с н и т е ль н а я з а п и с к а

alt: О с о б е н н ос т и к у р с а 1 )

alt: Р а зв и т и е у м е н и я в о сп риним а ть и а н а л и…

alt: П р е д м е т н ы е р е з у л ь т а т ы : а ) сф о…

alt: До бывать н о вые з н а н и я : н а хо дить о тв е ты н а в о п…

alt: Р а зл и ч а т ь и з на т ь, в чѐм о со б е н н о с т и…

alt: С и с т е м а о ц е н к и д о с т и ж е ни я п л а…

alt: У ч е бн о - т е м а т ич е с к о е пл а н и р о в а…

alt: У кр а ш е н и е д е р е в я нн ых п остр о е к и и х з…

alt: Об р а з к р ас от ы ч е л о в е ка ( му ж с к о й о б…

alt: Д р е в н и е с о б о р ы 1

alt: У зо р оч ье т е р е м о в. 1

alt: Д р е в н е г р е ч е с к и й п разд- н и к

alt: Я п о н с к и е п разд н и к и : «П р а зд н и к ц в е…

alt: Об р а з х у д о ж ес тв е н н ой к ул ьт у р ы

alt: Со п е р е ж и ва н и е - ве л и к а я т е ма и с к у…

intro: Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» 4 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» 4 класс


extracted_text:
Некоторые методы работы с литературно
одаренными детьми.

                                      Трегубов      Сергей
Леонидович,

учитель истории и обществознания в\к

МБОУ  СОШ №7 Дзержинского района

г. Новосибирска, Лауреат Всероссийского

конкурса 2010 года «Учитель, перед

именем твоим…», Лауреат  Областного

поэтического фестиваля «Солнце поэзии –

 одно для всех народов!» 2011 года,
                                                    участник
 II Всероссийской конференции

«Системы обучения интеллектуально
                                                   одаренных
детей в российской школе»

(октябрь 2011 г.)

          Современные условия жизни в
обществе показывают, что успешно выживать и строить свое будущее может только
творческая личность с активной жизненной позицией, поэтому задача школы
сегодня: выявлять и развивать в разных сферах человеческой деятельности
одаренных учащихся, развивать их творческие способности, повышая тем самым их
статус в обществе. Исходя из этого тезиса, мы сформулировали цели и задачи
литературного клуба учащихся  «Пегас»,  который работает в школе с 2003 года:

1. Развивать творческие способности
одаренных учащихся в      литературной и изобразительной (художественной)
сферах  через публикацию лучших произведений на страницах альманаха
 « Пегас».
2.Формировать высокие нравственные,
политические и патриотические качества учащихся школы через произведения
авторов, откликающихся на исторические, политические и нравственные проблемы
современности в своих произведениях.
3. Пропагандировать здоровый образ
жизни в ежегодном традиционном конкурсе стихов и плакатов по теме: «Мы против
наркотиков, алкоголя и курения!»
4. Развивать творчество и активную
жизненную позицию авторов и  учащихся через традиционные встречи с лучшими
представителями Союза Писателей РФ, Ветеранами Великой Отечественной Войны,
лучшими людьми города.
5. Через сотрудничество с музеями
школ и архивами формировать и развивать историческую память учащихся.
6. Найти спонсоров (родителей,
депутатов, предпринимателей) для расширения издательской деятельности литклуба
«Пегас».
7. Активно участвовать во всех
конкурсах и проектах районного, городского, областного и Всероссийского
масштабов.
        Мы используем с литературно
одаренными детьми следующие формы работы:
1.Личностно-ориентированный
урок.
2. Индивидуальная
консультация или беседа.
3. Различные
виды внеклассной деятельности:
     а)
олимпиады;
     б) участие
в научных ученических обществах;
      в)
литературные  конкурсы разных уровней;

г) интеллектуальные игры ;

д) публикации в печатных изданиях.
       Часто  оказывается, что  выдающиеся достижения
возможны и при среднем уровне
развития интеллекта и одаренности. По данным американского психолога Е.
Торренса, около 30% детей, отчисленных из школы за неуспеваемость, были одаренными детьми. Поэтому нельзя забывать,
что детей со скрытой одаренностью
значительно больше, чем с явной одаренностью.
        Первый этап работы – это выявление
одаренных детей в области литературы. Для этого мы используем общие признаки
одаренных детей:

·
интеллект
выше среднего;
·
умение
принимать решения;
·
чувство
ответственности;
·
обостренное
чувство справедливости;
·
настойчивость;

·
терпимость
и терпение в работе с людьми;
·
энтузиазм;

·
умением
ясно выражать мысли в устной и/или письменной форме;
·
живость
и любознательность;
·
независимость
в действиях;
·
инициатива,
стремление участвовать во всем новом;
·
использование
воображения в мышлении;
·
гибкость
в подходах к проблемам;
·
разнообразные
интересы;
·
чувство
юмора;
·
трудности
в нахождении близких по духу друзей;
·
проблемы
участия в играх сверстников, которые им неинтересны;
·
нежелание
быть таким, как все;
·
трудности
в школе, где отсутствует стимуляция интеллектуального развития;
·
ранний
интерес к проблемам мироздания.
        Кроме
учета этих особенностей я провожу тестирование по выявлению сугубо литературных
способностей. Ученик должен ответить на вопросы, что такое рифма и ритм стиха,
какие виды рифм он знает, но, самое главное, может ли он написать стих на
заданную тему. Чаще всего толчком к выполнению такого задания служит личный
пример учителя. Первые работы учащихся, как правило, носят подражательный характер,
но затем многие создают свои маленькие, а иногда и большие шедевры.  Поскольку
литературно одаренная личность мыслит образами, я часто прошу авторов
нарисовать иллюстрации к своим стихам, а также привлекаю к иллюстративному
оформлению детей, обладающими одаренностью в области изобразительного
искусства. Очень часто мы в этом достигаем большого успеха.

Достижения в деятельности литературного детского клуба «Пегас»:

      Литературный     альманах
«Пегас»  издается в школе № 7   с   октября  2003  года.   Периодичность
издания – 1 раз в четверть. Тираж 15 – 20  экземпляров.

За  год  до  начала  издания  в  школе  было
создано
     литературное объединение учащихся старших
классов.
     Позднее в объединение вошли  учащиеся 5 – 7
классов.

Первые два номера альманаха назывались
      «Первый
блин» и «Колобок», а начиная с №3, члены клуба «Пегас» решили этим же именем назвать
свой альманах, где стали публиковать не только стихи, но и рассказы, статьи,
школьный юмор.
            В
2003 году члены клуба стали победителями районного и городского конкурсов
поэтов-школьников. Заев Роман  завоевал титул «Король сибирской поэзии –2003» (1-е
место), а Лобода Катя – 3-е место.
           В
2004 – 2006 г.г. наш литклуб прочно удерживал призовые места в литературных
конкурсах школ района. Заев Роман – 1-е место,  Ерастова Оксана – 2-е.
           Мы
тесно работаем с Союзом Писателей России, представители которого были членами
жюри всех конкурсов. Кроме того Заев Р. и Ерастова О. являлись до 2006 года
членами редколлегии  районной межшкольной литературной газеты «Дар», редактором
которой является член Союза Писателей России Романов В.П.
           В
последующие годы  обновленный состав литклуба успешно участвовал во всех
районных и городских конкурсах и проектах. При участии клуба проводились
следующие мероприятия в 2008-2011 уч. г.г. :
             а)
творческие встречи с поэтом  В. П.Романовым –
членом Союза
Писателей России;
             б)
встречи с поэтессой В. В. Жбановой;
             в)
юбилейный вечер поэта  Н. Шевякова – члена
Союза Писателей
России;
             г)
литературный вечер, посвященный 100-летию
со дня рождения
Елизаветы Стюарт;
             д)
традиционные ежегодные конкуры на лучшие стихи, плакаты и рисунки по теме: «Мы
против наркотиков, алкоголя и табака»;
             е)
участие в конкурсе «Золотое перо памяти», посвященном 40-летию родной
школы;

ж)  участие в городском конкурсе литературного творчества детей, проводимом
Городской Избирательной Комисиией в период выборов Президента РФ и мэра г.
Новосибирска;

з) участие в городских конкурсах детского литературного творчества «Золотое
перышко»;

Победители и участники городского поэтического конкурса 2003 года. Слева направо
(стоят): Ерастова Оксана     (вып.2006 г.),  Лобода Екатерина – 2-е место (вып.
 2007 г.),  Заев Роман – 1-е место (вып. 2006
 г.). Слева направо (сидят): член жюри – поэт В. Светлосанов – член СП России,
руководитель клуба и редактор альманаха «Пегас» -- С. Л. Трегубов.

             и)
участие в Международной Акции-Проекте
«Мы –
Наследники Победы!»,  посвященной 300-летию победы
русской армии в
Полтавской битве.        Все авторы юбилейного
литературного
альманаха  «Пегас № 19» награждены памятными
медалями и
грамотами Центрального штаба;
             к)
участие в празднике Дня Соседей совместно с ТОС «Лада» на жилмассиве;
             л)
выпуск литературного альманаха к выбоам в Городской Совет (14 марта 2010
 г.);
             м)
активное участие и публикация стихов при подготовке к празднику 65-ой годовщины
Победы в Великой Отечественной Войны;
              н)
в 2010 году руководитель  клуба «Пегас» представил материалы о его  работе на
Всероссийский конкурс «Учитель, перед именем твоим…» и получил диплом лауреата
в номинации: «содержательный досуг», а так же был представлен на Всероссийский
конкурс «Байконур», посвященный 50-летию полета Ю. А. Гагарина, юбилейный
номер  альманаха «Пегас» с лучшими стихами учащихся школы;

о) 25 сентября 2011 года Министерство культуры Новосибирской области и Дом
национальных культур им. Г. Заволокина проводили Областной поэтический
фестиваль. 6 участников из 80 получили дипломы лауреатов , в том числе и автор
этих строк;

п) в октябре 2011 года в Издательском доме «Вертикаль» вышла антология поэзии
школы №7, где собраны лучшие стихи авторов литературного клуба «Пегас» за
восемь лет его работы. Составитель антологии С.Л. Трегубов.

            В
заключении следует сказать, что каждый год из школы уходят авторы, но с новым
учебным годом работа продолжается, и больших успехов можно достичь только
тогда, когда весь коллектив участвует в этой работе, а публикации ребят на
таком высоком уровне дают им большой стимул в их дальнейшей деятельности,  даже
если она и не будет связана с литературой.

Список
литературы
1.    Матюшкин А.М.
Творческая одаренность // Общественные движения и социальная активность
молодежи / Материалы Всесоюзной научной конференции «Человек в системе
общенаучных отношений». - М., 1991. - С.149-159.
2.    Одаренные дети:
Пер. с англ. / Общ. ред. Г.В.Бурменской, В.А.Слуцкого. - М.: Прогресс, 1991. -
376с.
3.    Психология
одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С.Лейтеса. - М.: Изд. Центр
«Академия», 1996. - 416 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Некоторые методы работы с литературно одаренными детьми..docx

alt: Мы против наркотиков, алкоголя и табака»; е) участие в конкурсе «Золотое перо памяти», посвященном 40-летию родной школы; ж) участие в городском конкурсе литературного творчества детей,…

intro: Некоторые методы работы с литературно одаренными детьми.  Статья поможет учителю отобрать литературно одаренных детей и успешно развить их способности к литературному творчеству.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Группа: старшая
Тема: Этих дней не
смолкнет слава
Период проведения: 02.05-05.05
Цель: Воспитывать любовь к Родине. Формировать
представления о празднике, посвященном Дню Победы.
Воспитывать уважение к ветеранам войны.
Интеграция образовательных областей: познавательное,
социально-коммуникативное развитие, речевое, художественно-эстетическое,
физическое развитие.
Форма
проведения итогового мероприятия: Праздник День Победы. Участие в акции
«Бессмертный полк»
Дата проведения итогового мероприятия: 8.05
Сотрудничество
организации с семьей, партнерство с семьей: привлечение родителей к участию
в мероприятии «Бессмертный полк»
Корригирующая гимнастика
после сна. Комплекс
Цель: способствовать
пробуждению после дневного сна. Тонизировать весь организм, воздействуя на
биологические активные точки. Предотвращать простудные заболевания.
1. Упражнения в кроватке:
1.
И. п.: Лёжа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх,
подтянуться, руки вперёд, и.п.
2.
И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища, носки потянуть на себя, и.п.
3.
И.п.: Сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, развести носки ног в
стороны, и.п.
4.
«Пешеход». И.п. то же, переступание пальчиками, сгибая колени, то же с
выпрямлением ног.

Совместная
  деятельность взрослого и воспитанников

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности воспитанников

Организованная
  образовательная деятельность

Совместная
  деятельность в режимных моментах

Вторник

         1 . Рисование
«Салют над
городом в честь
  праздника Победы»
Интегрированные задачи:
Художественно-эстетическое:
-учить
  отражать в рисунке впечатления от праздника Победы, создавать композицию
  рисунка, располагая внизу дома, а вверху – салют.
-Развивать
  художественное творчество, эстетическое восприятие.
Познавательное:
-расширить
  познавательные интересы
-формировать
  знания о героизме наших соотечественников в годы Великой Отечественной войны,
Речевое
  развитие:
-владение
  речью как средством общения,
-развитие
  связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
-развитие
  речевого понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
-
  Учить отвечать на вопросы, используя различные виды простых и сложных
  предложений.
-формировать
  умение поддерживать речевое общение.
Социально-коммуникативное:
-
  Воспитывать чувство гордости за свою Родину.
-
  воспитывать глубокое уважение к героическому прошлому своей страны,
  гуманистическое отношение к пожилым людям - ветеранам, искренность и
  отзывчивость
-Вызывать
  положительный эмоциональный отклик на прекрасное.

         2. Физическая
  культура (2 половина дня)
Интегрированные
  задачи:

Первая
  половина дня:
Беседа «День Победы».
Цель: Формирование
  представлений об армии, о празднике 9 Мая, о своих прадедушках и прабабушках,
  прошедших войну. Расширение кругозора воспитанников. Расширять знания о подвигах воинов и юных героев в годы Великой
  Отечественной войны. Воспитывать чувство гордости за родную страну.
Артикуляционная гимнастика: «Крылышки»
Цель: вырабатывать умение
  делать язык широким и удерживать его в спокойном расслабленном состоянии.
Дыхательная гимнастика: «Подуй на птичку»
Цель: осуществлять
  вентиляцию легких».
Пальчиковая гимнастика: «Мы- помним, мы-
  гордимся!».
Вокруг все было тихо,                 (Пальчики
  собраны в кулачки.)
И вдруг- салют! Салют!              (Разжать пальчики.)
Ракеты в небе вспыхнули.          (Растопырить пальчики веерообразно.)
И там и тут!                    (Вновь сжать и раскрыть пальчики
  веером.)
Индивидуальная работа: С
  Динаром, Данилом- Закрепить умение вырезать из квадрата круг.
 «Найди и назови изображения ягод  «Четвертый
  лишний»
«Где растут ягоды?»
Труд: «Дежурство по столовой»
 Цель: самостоятельно и
  добросовестно выполнять обязанности дежурного ; тщательно мыть руки, надевать
  одежду дежурного правильно сервировать стол, убирать посуду после еды;
  сметать щеточкой со столов и подметать пол. Развивать трудовые умения и
  навыки, умение видеть непорядок в сервировке стола. Воспитывать желание
  трудиться для блага других
Словесная игра: Магазин игрушек
Цель: Учить описывать предмет, находить
  его существенные признаки; узнавать предмет по описанию.
Правила: Продавец продает игрушку, если
  о ней хорошо рассказал покупатель (не глядя на неё).
Чтение художественной
  литературы: С. Алексеев «Особое задание»
Прогулка 1.
Наблюдение за птицами
Цель: формировать желание заботиться о
  птицах; учить и называть птиц и части тела; упражнять
  в умении находить отличие и схожесть у птиц.
Ход
  наблюдения
Воспитатель обращает внимание на то, как много птиц
  прилетело в столовую. Предлагает посмотреть на больших птиц. Какое у них
  оперенье, какой большой клюв, как важно и чинно они ходят по земле, не спеша,
  никого не боятся. А теперь взглянуть на сороку. Она много меньше по размеру,
  чем ворона, какое красивое и необычное у нее оперение. Длинный хвост, и она
  не ходит по земле, а подпрыгивает с места на место.
Назвать сходство и отличие во внешнем виде и поведении
  птиц.
П/и: «Ворона и воробей».
Цели: продолжать учить ориентировке в
  пространстве, развивать умение не наталкиваться друг на друга; вслушиваться
  в команду воспитателя; воспитывать дружеские взаимоотношения.
«Мыши водят хоровод».
 Цели: упражнять в выполнении движений;
воспитывать интерес к игре.
Индивидуальная работа: «Добеги до флажка».
Цель: развивать быстроту бега.
Труд на участке: Расчистка дорожек от мусора.
Цели: учить работать лопаткой; воспитывать
  любовь к труду.
Вторая
  половина дня:
Прогулка 2.
Наблюдение за сорокой
Цели: расширять представления о весне и
  поведении птиц в это время года; обогащать знания новыми
  словами, понятиями.
Ход
  наблюдения
Солнышко греет все сильнее, снег тает, кругом ручьи поют
  свою песенку. Дети прислушиваются к журчанию воды, произносят «ж-ж-ж!».
  Пускают по ручейкам щепки, ветки, бумажные кораблики.
В птичьей столовой собралось много птиц. Перечислите,
  каких вы птиц видите? Как вы думаете, почему они радуются? Обратите внимание
  на сороку, как она тоже радуется весне, весело поет свою песенку. Какие
  особенности вы заметили в поведении птиц? Предложит насыпать корм в кормушку,
  объясняя, что птицам трудно добывать корм.
П/и: «Птички раз! Птички два!».
Цель: упражнять в умении согласовывать
  движения с текстом.
«Раздувайся, мой шар!»
Цели: учить выполнять разнообразные
  движения, образуя круг;
упражнять детей в произношении звука [ш].
Индивидуальная работа: Развитие движений.
Цель: закреплять умение быстро бегать по
  сигналу воспитателя в разные стороны.
Труд на участке: Сбор мусора на участке.
Цель: воспитывать желание трудиться сообща.
Вечер:
Чтение:С. Алексеев «Рассказы о
  войне» Цель: воспитывать умение внимательно слушать и анализировать

Внести: фотографии, иллюстрации на военную тему;
иллюстрации с изображением  празднования Дня Победы

Рассматривание альбома «Они защищали Родину».
Цель: воспитывать патриотизм , любовь к Родине

Прослушивание Г.Свиридов «Военный марш»,
  Д.Шостакович «Марш», «Катюша» Формировать
  представление о празднике, посвященном Дню Победы

Среда

1.      Познавательное
  (ФЭМП)
Работа
  по закреплению пройденного материала
Интегрированные
  задачи:
  Познавательное:
Совершенствование умения считать
  в пределах 10: «Считай дальше», «Игры с пальчиками», «Рыбаки и рыбки», «Летающие
  колпачки», «Отсчитай столько же», «Найди пару» (счет по образцу), «Найди свой
  аэродром» (счет по образцу), «Наведи порядок» (счет по образцу), «Динь-динь»
  (счет на слух), «Посчитай, сколько» (счет на слух), «Больше, меньше», «У кого
  больше пуговиц», «Сделай столько же» (счет движений), «Исправь ошибку».
   • Закрепление
  навыков порядкового счета: «Который по счету?», «Угадай, что изменилось»,
  «Исправь ошибку», «На котором месте стояла?», «Стройся по порядку», «Кто ушел
  и на котором месте стоял?»
   • Формирование
  понимания отношений рядом стоящих чисел (в пределах 10): «Найди на один
  меньше (больше)» (лото), «Найди соседей числа» (лото), «Найди пропущенное
  число»; игры с мячом: «Назови число на один меньше (больше)», «Назови
  следующее число», «Назови соседей».
   • Закрепление
  умения составлять число из единиц в пределах 5: «Составь число», «Подбери
  столько же разных предметов», «Я знаю пять названий цветов» (игра с мячом).
Речевое
  развитие:
-обогащение
  словарного запаса воспитанников:
-формировать
  умение поддерживать речевое общение.
-развивать
  воображение, мышление, связную речь в процессе беседы и игр

2.
  Физическая культура на прогулке

Первая
  половина дня:
Беседа
  «Детям о Великой Отечественной войне».
(Формировать у воспитанников патриотические чувства и представления
  о героизме людей во времена Великой Отечественной войны. рассказ воспитателя о детях-героях, в каких трудных условиях им
  пришлось жить, как они помогали партизанам.
Заучивание стихотворения Е.Благиной «Шинель».
Артикуляционная
  гимнастика: «Окошко»
 Цель:
  научить ребенка спокойно открывать и закрывать рот, удерживая губы в улыбке,
  развивать подвижность нижней челюсти.
 Выполнение:
  1)улыбнуться, показать зубы, открыть рот, сомкнуть зубы, удерживать рот открытым
  под счет до десяти. 2) открывать и закрывать рот под счет 1, 2 : губы в
  улыбке, зубы видны.
Дыхательная гимнастика: «У кого дольше колышется ленточка». Каждый ребенок берет в руку узкую ленточку из тонкой
  цветной бумаги. Ноги на ширине плеч, руки внизу, слегка отведены назад. Спокойный вдох. На выдохе поднести ленточку ко
  рту, сделать небольшой наклон».
Пальчиковая гимнастика: «Наша армия»
Аты - баты, аты - баты!
 (поочерёдно «шагают» указательным и средним пальцами
  правой и левой руки)
На парад идут солдаты!
 Вот идут танкисты,
Потом артиллеристы,
А потом пехота –
Рота за ротой.
  И веселый мотылек,
  Два жука и стрекоза,
  Как фонарики глаза.
  Пожужжали, полетали,
  От усталости упали.
Индивидуальная
  работа: С Славой,
  Аделиной - Развивать зрительное внимание и память. Игра «Выложи по образцу».
 Подготовка артикуляционного аппарата:
«Сказка о Веселом язычке».
Произношение гласных «Звуки и буквы А, О»
 Закреплять знания о буквах А,О.
  Развивать артикуляционный аппарат детей. Учить придумывать слова с заданным
  звуком. Совершенствовать умение условно обозначать гласные звуки.
Труд: «Дежурство по занятиям»
 Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять
  обязанности дежурного: раскладывать на столы материалы и пособия,
  приготовленные воспитателем для занятия; мыть и убирать их после занятия на
  место. Развивать трудолюбие, желание помогать взрослым. Воспитывать желание
  трудиться для блага других.
Словесная игра: Кому что нужно?
Цель: Упражнять в классификации
  предметов, умении называть предметы, необходимые людям определённой
  профессии.
Правила: Называть профессию и предметы
  необходимые людям данной профессии, передавать мячик. Не повторять уже
  сказанный предмет.
Чтение художественной
  литературы: А.Гайдар «Сказка о Военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его
  твёрдом слове»
Прогулка 1.
Наблюдение за погодой
Цель: закреплять знания о сезонных
  изменениях в природе.
Ход
  наблюдения
Туча прячется за лес,
Смотрит солнышко с небес —
И такое чистое, доброе, лучистое.
Если б мы его достали,
Мы б его расцеловали.
Что изменилось с приходом весны? Дни стали прибавляться,
  солнышко стало чаще появляться и не только светить, но и греть.
Что изменилось на огороде? (Появились проталины.) Как вы
  думаете, почему снег не везде растаял, а лежит маленькими клочками? Скоро
  прилетят с юга птицы, и если мы повесим на деревьях скворечники, то они
  захотят в них поселиться.
Каждое утро они будут своим пением поднимать нам
  настроение, радовать нас. Будут поедать вредителей на стволах деревьев и
  грядках. Каких насекомых-вредителей вы знаете? Муравей — вредитель? (Нет, он
  санитар.) Какие изменения произошли с деревьями? (Стали набухать почки.)
  Почему зимой почки не набухают? (Дерево, как и медведь, зимой спит, а как
  солнышко начнет пригревать, оно просыпается, начинает питаться талой водой.)
П/и: ««Перелет птиц».
Цель: учить быстро выполнять действия по
  сигналу воспитателя.
Индивидуальная работа: Развитие движений.
Цель: закреплять умение ходить размашистыми
  шагами, перепрыгивать через препятствия.
Труд на участке: Посыпание дорожек песком
Цель: учить мальчиков уважать девочек,
  выполнять более тяжелую работу (носить ведерки с песком).
Вторая
  половина дня:
Прогулка 2.
Наблюдение за голубями
Цели: расширять знания о внешнем виде птиц,
  их повадках и среде обитания; формировать реальные
  представления о жизни птиц.
Ход
  наблюдения
Известно с давних нам времен,
Что эта птица — почтальон.
Воспитатель организует беседу с детьми, задает
  вопросы.
•          Как называют эту птицу?
•          Какого окраса она может быть?
•          Какого размера?
•          Голубь — перелетная птица?
•          Какую пользу приносят голуби?
•          Где они вьют свои гнезда?
•          Почему голубя называют почтальоном?
Про сороку говорят, что она стрекочет, про воробья —
  чирикает, про голубя, что он воркует.
П/и: «Догони голубя».
Цель: совершенствовать ловкость, быстроту
  (бежать по сигналу, не оглядываясь назад).
«Совушка».
Цель: учить начинать движение по сигналу, при
  ускорении темпа делать более частые шаги, энергичные движения рук.
Индивидуальная работа: Развитие движений.
Цель: упражнять в подскоках на месте с
  поворотами направо, налево, вокруг себя.
Труд на участке: Коллективная очистка участка от
  остатков снега и мусора.
Цель: приучать к чистоте и порядку на
  участке.
Вечер:
Чтение: Д Медведев «Сильные духом»
-учить отвечать на вопросы по
  произведению, беседа по прочитанному

Ситуативный разговор
  «Солдат всегда должен быть аккуратным»

Цель: развитие речевой активности воспитанников

Игра с элементами конструирования  по образцу. Конструирование из бумаги «Самолет».
Цель: развивать мыслительные процессы, мелкую моторику
  рук, учить строить по образцу.

Конструирование
  «Подбери детали». Развивать умение анализировать контурные схемы при
  постройке различных объектов (гараж для военных машин, ангар для военных
  самолетов). Учить самостоятельно подбирать де-тали для конструкции, делать
  постройки устойчивыми.

Четверг

1.
  Развитие речи
Литературный
  калейдоскоп
Интегрированные задачи:
Речевое
  развитие:
-Выяснить,
  какие произведения малых фольклорных форм знают дети.
-Познакомить
  с новой считалкой
Социально-коммуникативное:
- воспитывать умение выслушивать рассказы своих
  сверстников;
-развивать
  слуховое внимание, зрительное восприятие и память;
-Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам
  взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
-формировать
   доброжелательные и  равноправные  отношения  между
  сверстниками.
-
  развивать игровую деятельность, выполнять игровые действия.
-формировать
  навыки сотрудничества;
Познавательное
  развитие:
-способствовать
  познавательному  развитию.

       2. Лепка
«Танки и
  самолеты» Интегрированные задачи:
Художественно-эстетическое:
-Закрепить
  приёмы «размазывания пластилина» кончиками пальцев, не выходя за линию
  рисунка, раскатывания и приплющивания .
-Развивать
  образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения.
Познавательное:

-Развивать
  познавательные интересы
- Уточнять и
  закреплять знания о военном транспорте
Речевое
  развитие:
-учить составлять описательный
  рассказ
-упражнять в употреблении
  существительных во множественном числе.
-Развивать
  умение рассказывать о том, что слепили
-Развивать
  коммуникативные навыки, совершенствовать лексическую сторону речи.
-обогащение
  словарного запаса воспитанников

       3. Физическая
  культура (2 половина дня)

Первая
  половина дня:
Беседа
  Награда Родины.
цель: Познакомить воспитанников с правительственными наградами, за
  что они даются, кого награждают, какие бывают награды.
Артикуляционная
  гимнастика: «Наказать
  непослушный язык»
 Цель:
  научить ребенка расслаблять мышцы языка, делать язык широким.
 Выполнение:
  улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю
  губу и, пошлепывая его губами, произносить: «пя-пя-пя…», удерживать таким
  распластанным на счет до пяти.
Дыхательная
  гимнастика: «Задуй
  свечку». Встать
  прямо, ноги на ширине плеч. Сделать свободный вдох и слегка задержать дыхание. Сложить губы трубочкой.
  Выполнить три коротких редких выдоха, словно задувая горящую свечу:
  «Фу! Фу! Фу!». Во время упражнения туловище держать прямо.
Пальчиковая
  гимнастика: «Бойцы».
 Пальцы эти – все
  бойцы.              Растопырить пальцы на обеих руках,
Удалые
  молодцы.                           сжать их в кулак.
Два больших и крепких малых    Приподнять
  два больших пальца,
И солдат в боях бывалых.             другие
  крепко прижать к столу.
Два гвардейца – храбреца!           Приподнять
  указательные пальцы,
Два сметливых молодца!              другие
  крепко прижать к столу.
Два героя безымянных,                 Приподнять
  средние пальцы,
Но в работе очень рьяных!           другие
  крепко прижать к столу.
Два мизинца – коротышки           Приподнять
  безымянные пальцы,
– Очень славные мальчишки!      Хлопнуть в
  ладоши.
Индивидуальная
  работа: С Соней, Данилом
  - Закрепить знания о временах года.  Рисование по точкам
 «Проведи линию по середине дорожки, не отрывая
  карандаша от бумаги»
Труд: «Ремонт книг»
 Цель: приучать подклевать книги, правильно пользоваться
  клеем и ножницами, пользоваться салфетками.
 Развивать трудовые умения и навыки, глазомер, мелкую
  моторику рук, творческое воображение. Воспитывать желание трудиться для блага
  других, бережно относится к книгам и игрушкам.
Словесная игра: Наоборот
Цель: Развивать сообразительность,
  быстроту мышления.
Правило: Называть слова, только
  противоположные по смыслу.
Чтение художественной
  литературы: А.Гайдар «Сказка о Военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его
  твёрдом слове»
Прогулка 1.
Наблюдение за птицами на участке детского сада
Цели: учить узнавать и различать птиц по
  оперению, размеру, голосу; развивать наблюдательность, память; воспитывать
  доброжелательное отношение к птицам.
Ход
  наблюдения
Воспитатель задает детям вопросы, предлагает отгадать
  загадки.
•          Какие птицы прилетают к нам на участок?
•          Какого они размера?
•          Какая у них окраска?
•          Чем питаются?
•          Какие изменения в жизни птиц происходят весной?
•          Как птицы заботятся о своем потомстве?
•          Как вы помогаете птицам?
•          Какую пользу приносят птицы?
•          Каких еще птиц вы знаете?
В серой шубке меховой,
И в морозы он герой,
Скачет, на лету резвится,
Не орел, но все же птица.
(Воробей.)
Окраской — сероватая,
Повадка — вороватая,
Крикунья хрипловатая –
Известная персона.
(Ворона.)
Не сидит она на месте —
На хвосте разносит вести.
(Сорока.)
Трудовая деятельность:
Вскапывание песка в песочнице.
Цель: воспитывать положительное отношение к
  труду; ответственность при выполнении  поручений.
П/и: «Цветные автомобили».
Цели: учить соблюдать правила игры; по
  сигналу воспитателя бегать в любом направлении, не наталкиваясь, друг на
  друга; различать цвета.
«Салки в кругу».
 Цели: учить быстро действовать по сигналу
  воспитателя;
закреплять навыки движения приставными шагами в разные
  стороны; воспитывать уважение друг к другу.
Индивидуальная работа: Прыжки вверх с места.
Цель: развивать прыгучесть, умение концентрировать
  мышечные усилия, сочетая силу с быстротой.
Труд
  на участке:
Цель:
Вторая
  половина дня:
Прогулка 2.
Наблюдение за трудом дворника
Цели: продолжать знакомство с трудом
  дворника; формировать желание приходить на помощь окружающим;
воспитывать чувство уважения к труду взрослых; способствовать
  развитию связной речи.
Ход
  наблюдения
Тихо-тихо снег идет,
Развитие движений.
Цель: способствовать развитию двигательных
  навыков (бег, прыжки, кидание снежков в цель).
Развитие движений.
Цель: способствовать развитию двигательных
  навыков (бег, прыжки, кидание снежков в цель).
Развитие движений.
Цель: способствовать развитию двигательных
  навыков (бег, прыжки, кидание снежков в цель).
Индивидуальная работа: Развитие движений.
Цель: способствовать развитию двигательных
  навыков (бег, прыжки, кидание снежков в цель).
Труд на участке: Расчистка дорожек от снега.
Цель: показать детям, как правильно держать
  лопату и сгребать снег в одну кучу.
Вечер:
Чтение:Л. Кассиль «Улица младшего сына»
Хозяйственно-бытовой труд: моем игрушки.
Цель: совершенствовать
  умения под руководством воспитателя , учить помогать взрослому.

Вырезывание изображений по
  шаблону.  Закреплять умение работать с шаблоном: придерживать заготовку
  левой рукой, обводить простым карандашом по контуру, аккуратно вырезать по
  контуру

Рассматривание фотографий, иллюстраций с изображением орденов и
  медалей.
Выставка медалей, которые дети принесли из дома.
Внесение СD диск с детскими песнями «Будущий солдат» в исполнении
  группы «Мультяшки».

Рассматривание плакатов «Родина мать зовёт!» И.М.Тоидзе; «Письмо с
  фронта» А.Лактионов.
Конструирование «Военный корабль»

Пятница

Первая
  половина дня:
Беседа «Георгиевская лента
  – символе Дня Победы»
продолжать
  знакомить с символами В. О. В. Рассказ о значении знака
  «Георгиевская ленточка» и правила его ношения
Артикуляционная гимнастика:
  «Ветер дует на парашюты».
 Воздушный десант- это
  сбрасывание с самолета солдат на парашютах. Если погода безветренная,
  парашютисты приземляются в нужное место без труда. Если же дует ветер, он
  уносит парашюты от места, где должен приземлиться десант.
 (Чашечка-язычок прижат к верхним
  боковым зубам, между кончиком языка и передними верхними зубами щель, вот в
  нее-то и дует «ветер». Повторить 4 раза.
2.Артикуляционно-дыха-тельные и
  мимические упражнения:
«Автомат» [ТТТТТТТТТТТТТТТТТТТ]
«Мотор»
  [ДРРРРРРРРРРРРРРРР]-пальчик—под язычком.
«Самолёт» [а-э-и-о-у] с
  увеличением и уменьшением громкости.
3.Упражнения для щек и губ:
«Парашют» (В чередовании
  «Трубочка» (парашют закрыт)- «Рупор» (раскрытый) под счет до 10).
4.Упражнения для язычка:
«Почистить пулемет» (Как
  упражнение «Почистить зубы». По очереди нижние, верхние).
«Рупор»--вытянуть губы широкой
  «трубочкой» и произносить звуки (ш-ш-ш-ш) и (ж-ж-ж-ж).
«Танк»--многократно побарабанить
  кончиком языка по верхней десне с произнесением звука {т}:т-т-т…
«Пулеметчики»--улыбнуться, слегка
  приоткрыть рот, постучать кончиком языка за верхними зубами: Д-Д-Д-Д-Д.
  Сначала медленно, постепенно убыстряя темп.
«Пулеметная очередь»--рот открыт,
  губы в улыбке. Во время длительного произнесения звука: д-д-д-д за верхними
  зубами быстрыми движениями чистым прямым указательным пальцем сам ребенок
  производит частые колебательные движения из стороны в сторону»
Дыхательная гимнастика: «Партизаны»

И. П. – стоя. В руках палка.
  Ходьба, высоко поднимая колени. На 2 шага вдох, на 6-8 шагов медленный выдох
  с произношением слова «Ти-ши-на»».
Пальчиковая гимнастика: «Мы- помним, мы-
  гордимся!».
Вокруг все было тихо,                 (Пальчики
  собраны в кулачки.)
И вдруг- салют! Салют!              (Разжать пальчики.)
Ракеты в небе вспыхнули.          (Растопырить пальчики веерообразно.)
И там и тут!                                  (Вновь сжать и раскрыть
  пальчики веером.)
Индивидуальная
  работа: С
  Ангелиной, Вовой - Упражнять в игре «Фигуры из палочек»,  «Коврик»
Цель: Упражнять в узнавании и
  различении цветов, в ориентировке на плоскости. Закреплять понятие вверху,
  внизу, справа, слева.
Труд: «Чистые подоконники»
 Цель: учить при работе с водой соблюдать гигиенические
  навыки: засучивать рукава, намочить тряпочку и насухо отжать ее, по мере
  загрязнения ополаскивать. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность
  при работе с водой. Воспитывать желание трудиться в коллективе, дружно.
Словесная игра: Отгадай-ка!
Цель: Учить описывать предмет, не глядя
  на него, выделять существенные признаки; по описанию узнавать предмет.
Правила: Рассказывать о предмете надо
  так, чтобы дети не сразу догадались о нём, поэтому нельзя смотреть на
  предмет. В этой игре надо рассказывать только о тех предметах, которые
  находятся в комнате. Назови три предмета
Чтение художественной
  литературы: А.Митяев «Вечный цветок»
Прогулка 1.
Наблюдение за трудом дворника
Цели: - формировать готовность прийти на
  помощь, способность оценить результаты труда; - воспитывать уважение к людям
  труда; - развивать речь, повышать словарный запас (название и предназначение
  рабочего инвентаря дворника).
Ход
  наблюдения
Солнечные зайчики
Играют по земле.
Поманю их пальчиком —
Пусть бегут ко мне.
—        Ну, весна, как дела?
—        У меня уборка.
—        Для чего тебе метла?
—        Снег смести с пригорка.
—        Для чего тебе ручьи?
—        Мусор смыть с дорожек.
—        Для чего тебе лучи?
—        Для уборки тоже.
Воспитатель задает детям вопросы
. • Кто убирает дорожки?
  • Чем работает дворник?
 • Чем мы будем работать, каким инвентарем?
П/и: «Веселый воробей», «Солнечные зайчики».
Цели:  формировать умение соблюдать правила
  игры; воспитывать самостоятельность.
Индивидуальная работа: Развитие движений.
Цель: развивать и совершенствовать
  двигательные умения и навыки (перелезать, подползать, приземляться в
  прыжках).
Труд на участке: Наведение порядка на
  участке.
Цели: организовывать коллективный труд; в
  индивидуальном порядке давать конкретные поручения; прививать чувство
  удовлетворения от результата труда;   совершенствовать трудовые умения.
Вторая
  половина дня:
Прогулка 2.
Наблюдение за ветром
Цели: продолжать закреплять представления о
  погодных изменениях;  формировать понятия о ветре, его свойствах;  учить
  определять направление ветра.
Ход
  наблюдения
Как славно жить на свете:
Иду, а теплый ветер,
Как пес, бежит за мной!
Теплый воздух легче холодного, вот и поднимается он вверх,
  а холодный стелется внизу. Но воздух не везде одинаковый, над песком он сильнее
  согревается, и поэтому ветер в пустынях бывает теплым. Над рекой воздух
  всегда прохладный, поэтому от реки всегда веет прохладным ветерком. Где
  воздух прогревается, там незаметно поднимается вверх, а на его место
  прохладный спешит, да так торопится, что все это чувствуют. Все время воздух
  двигается над широкими морями, снежными полями, дремучими лесами и жаркими
  пустынями.
П/и:  «Быстрее ветра», «Кто выше?».
Цели: развивать быстроту бега; учить
  прыгать легко.
Индивидуальная работа: «Прыгни дальше».
Цели: учить прыгать в длину с разбега.
Труд на участке: Подметание дорожек.
Цель: воспитывать желание трудиться.
Вечер:
Просмотр мультфильма «Подвиг
  молодого солдата»
Цель:  воспитание патриотизма.

Центр строительно-конструктивных игр: разные виды
  конструктора пополнение картотеки схем для построек самолётов, башен,
  крепостей, танков, кораблей из палочек счетных

Рассматривание фотографий военной
  техники, иллюстраций крупных боевых сражений

Раскрашивание картинок на военную тему

file_name: 1НЕДЕЛЯ  Этих дней не смолкнет слава.docx

alt: Физическая культура (2 половина дня)

alt: И такое чистое, доброе, лучистое

alt: Какого размера? •

alt: Вырезывание изображений по шаблону

alt: Прогулка 2. Наблюдение за ветром

intro: План работы на неделю с режимными моментами, занятиями

воспитание

group: Педагогика

title: Недельный план "Этих дней не смолкнет слава"


file_name: История_в_схемах_и_таблицах_82.docx

title: История_в_схемах_и_таблицах_схема_82


extracted_text:
Структура программы
В целом программа на языке Паскаль состоит из двух
основных частей: описания всех
данных, с которыми производятся действия и описания
самих действий. Кроме этого, в самом начале программы может присутствовать ее название – заголовок. В самом конце программы ставиться
точка «.».
Правила языка Паскаль
предусматривают единую для всех программ
форму основной структуры:

ЗАГОЛОВОК

program <Имя программы>;
Содержит служебное слово program;

РАЗДЕЛ
ОПИСАНИЙ

Раздел внешних модулей,
процедур и функций
– Uses
Пример: us es Crt;
Раздел констант – const
Константа  –   переменная, которая  не   изменяется  в процессе
выполнения программы.
Под константу не выделяется память. Тип константы определяется ее значением.
Пример: co nst
N=10; p=0.14;

РАЗДЕЛ ОПИСАНИЙ

Раздел типов – type
В Паскале существуют стандартные типы, которые
описывать не надо (они считаются уже описанными: integer, real, char, Boolean и т.д.)
В Паскале есть возможность создать свой новый тип данных.
Раздел переменных – var
Переменная –
  это величина способная изменяться в процессе выполнения программы. Под переменную выделяется память. Каждая переменная, до работы с ней должна
быть описана, т.е.
указан тип переменной.
Попытка в процессе выполнения программы присвоить переменной значение иного типа расценивается как ошибка в программе.
Пример: var
I , j,
  r : integer; X, h, sum:
real;
D, f, r: string;
Раздел процедур и функций – procedure и    f u n ctio n Раздел процедур и функций не начинается каким-то специальным служебным словом
– начало данного раздела легко определяется по служебным словам
procedure или f unc t i on .

БЛОК ОСНОВНЫХ ОПЕРАТОРОВ

begin
Оператор 1;
Оператор 2;
Оператор N
end.
Это основной раздел программы – именно здесь
  задаются те действия, которые
  должны быть выполнены в данной программе.

Имена программы и используемых величин
(констант, переменных) выбираются программистом самостоятельно в соответствии с правилами построения идентификаторов:
• идентификатор должен быть уникальным,
то есть одним и тем же именем
разные объекты не могут быть названы;

• идентификатор   имеет   ограничение   по    длине   (зависит   от конкретной реализации языка на компьютере);
•
идентификатор может состоять только
из символов латинского алфавита, цифр и знака подчеркивания («_»);
• идентификатор не может начинаться с цифры.

alt: РАЗДЕЛ ОПИСАНИЙ Раздел типов – type

alt: • идентификатор имеет ограничение по длине (зависит от конкретной реализации языка на компьютере); • идентификатор может состоять только из символов латинского алфавита, цифр и знака…

title: Структура программы