extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Дата: 17.02.2023
Предмет: математика
Класс:
1
Тема
урока: «Что узнали. Чему научились»
Цель
урока: выполняют задания  на сложение и вычитание, решение задач,
посредством игры квиз
Тип
урока: урок закрепления

Задачи урока:

Дидактические

Планируемые результаты

Совершенствовать вычислительные
    навыки

Пр1- вычисляет примеры на сложение
    и вычитание;

Закреплять навыки решения задач
    различных типов

Пр2- решает задачи;

Развивающие

 Контролировать
    свои действия и соотносить их с поставленными  действиями других
    участников, работающих в группе

Р1 - планирует свои действия в
    соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;

Определять
    тему и цель урока

Р2- называет тему и цель урока
    с помощью клеше;

 Повышать
    культуру речи

К1 - вступает в диалог с
    учителем и одноклассниками ;

К2 - взаимодействует с
    партнером;

Работать
    с информацией

П1- осуществлять поиск и
    выделять необходимую информацию для выполнения заданий;

Воспитательные

Положительно
    относиться к урокам математики

Л1-
    адекватно воспринимает оценку своей деятельности со стороны одноклассников
    и учителя;

ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭТАПОВ УРОКА

Этап  урока

Образовательная задача этапа урока

Методы
  и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства,
интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личност-
  ные

Организационный
  этап.

Положительно
  относиться к урокам математики

Инструктаж,
  прием «Стихотворение»

Приветствие
  учащихся.
Эмоциональный
  настрой на урок.

Приветствуют
  учителя.

Ф

ПК,презентация

-

-

Л1

Проверка
  домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
  Актуализация знаний.

Контролировать
  свои действия и соотносить их с поставленными  действиями других участников,
  работающих в группе

Репродуктивный,
  Беседа

Объясняет, что урок
  будет проходить в нетрадиционной форме. Проводит устный счет.

Участвуют в устном
  счете.

Ф

ПК,
  презентация

-

Р1

-

Постановка
  цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Определять
  тему и цель урока

Частично-поисковый,
проблемная
  ситуация

Проговаривает, что
  урок будет походить в форме квиза.
Предлагает дать
  определение квизу.
Предлагает
  придумать название команде и выбрать командира.
Предлагает взять
  карточки и отгадать тему урока.
Предлагает
  поставить цель на урок с помощью клеше.

Высказывают свои
  предположения что такое квиз.
Придумывают название
  команде и выбирают командира.
С помощью карточек
  называют тему урока.
Ставят цель на
  урок.

Ф,И

Раздаточный
  материал (карточки, фигурки, бланк ответов), презентация

-

Р2

-

Первичное
  закрепление
в
  знакомой ситуации (типовые)
в
  изменённой ситуации (конструктивные)

Совершенствовать
  вычислительные навыки;
Закреплять
  навыки решения задач различных типов, знания геометрических фигур и
  нахождения площади и периметра прямоугольника; Повышать
  культуру речи; Работать с информацией; Контролировать свои действия и соотносить их с
  поставленными  действиями других участников, работающих в группе.

Инструктаж,
  Практиче-ский (упражнения);

Предлагает
  прослушать требования к игре квиз.
Предлагает
  приступить к первому раунду «Сосчитайкино»
Дает задания к
  раунду:
1.задание «Найди
  лишнюю сказку»;
2 задание «Сколько у кошки на
  каждом ухе мускул?»;
3 задание «Какой буквы нет в
  "Сказке о попе и его работнике Балде" А.С.
Пушкина»;
4 задание «Во времена его
  правления было открыто много школ, собрана
крупная библиотека в Софийском
соборе».
Предлагает командирам отдать
  бланки ответов и взять новые.
Предлагает приступить ко второму
  раунду «Размышляйкино»
1 задание «Реши
  задачи и из ответов составь слова».
2 задание «Тетрис»
3 задание «Квадрат»
4 задание «Задачи-шутки»

Прослушивают
  требования к игре.
Приступают к
  первому раунду, решают задания для первого раунда.
Приступают ко
  второму раунду, решают задания для второго раунда.

Г,И

ПК,
  презентация

Пр1,Пр2,Пр3,Пр4

К1,К2,П1,Р1

-

Творческое
  применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Совершенствовать
  вычислительные навыки;
Закреплять
  навыки решения задач различных типов, знания геометрических фигур и
  нахождения площади и периметра прямоугольника; Повышать культуру речи;
  Рабо-тать с ин-формацией; Контроли-ровать свои действия и соотносить их с
  постав-ленными  действиями других участников, работающих в группе

Инструктаж,
  Практический (упражнения);

Проводит физминутку.
Предлагает
  приступить к 4 раунду «Фантазия».
Предлагает
  выполнить задание: разукрасить шаблон, но для того, чтобы разукрасить,
  необходимо решить примеры.
Дает критерии для выполнения
  этого задания.

Предлагает
  приступить к 5 раунду «Командир».
Предлагает
  командирам команд выйти к доске. Дает им установку: пройти первым лабиринт.
  Но необходимо сначала решить пример, для того, чтобы приступить проходить
  лабиринт

Участвуют в
  физминутке.
Приступают к 4
  раунду. Выполняют задания для 4 раунда.

Приступают к 5
  раунду. Участвуют командиры команд.

Ф,Г,И

Презентация,
  раздаточный материал (шаблон, лабиринт), карандаши/фломастеры

Пр1,Пр2,Пр3,Пр4

К1,К2,П1,Р1

-

Рефлексия
  (подведение итогов занятия)

Положительно
  относиться к урокам математики

Прием:
«Хлопок
  в ладоши»

Предлагает
  подсчитать баллы.
Предлагает вспомнить,
  какая была тема и цель урока. Предлагает похлопать в ладоши тем, кому
  понравился урок, потопать, кому не понравился урок.

Подсчитывают
  баллы.
Подводят
  итог работы.

Ф

Презентация

-

-

Л1

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Организационный
  этап.

Я
  желаю, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течении всего
  урока. И вы ребята улыбнитесь , пожелайте  хорошего настроения и
  доброжелательного отношения друг к другу.

Слушают
  учителя

Проверка
  домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
  Актуализация знаний.

Ребята,
  сегодня я предлагаю вам провести не просто урок математики, а урок-игру. Но
  чтобы нам начать наш необычный урок, нам с вами надо приобрести билет в игру.
-
  А билетом у нас будет устный счет:
1.
  К 8 прибавить 2; =10
2.Сумма
  чисел 4 и 3; =7
3.
  Разность чисел 10 и 2; =8
4.
  Первое слагаемое 3, второе слагаемое 7 сумма…. = 10
5.
  Уменьшаемое 9 вычитаемое 8 разность … =1
6.
  Как найти сумму? (надо к 1слагаемому прибавить второе слагаемое)
7.
  А как называются компоненты при вычитании? Как найти уменьшаемое?
8.
  На сколько 10 больше чем 6? (на 4).
9.
  Сколько необходимо прибавить к 3, чтобы получилось 8? (5).
Молодцы!
  Вы прошли все испытания, и получаете билет на игру!

10
7
8
10

1
надо
  к 1слагаемому прибавить второе слагаемое

Уменьшаемое,
  вычитаемое, разность. От разности отнять вычитаемое.
на
  4

5

Постановка
  цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Ребята,
  прежде чем мы приступим к нашей игре, вам необходимо назвать тему урока.
У вас
  у каждого лежит карточка №1. В этой карточке зашифрована тема урока. Вам
  необходимо прочитать тему урока.
Кто
  догадался, какая тема нашего урока?
Ребята,
  вы верно назвали тему урока, теперь определите цель нашего урока, используя
  опорные слова.
-мы
  вспомним….
-мы
  закрепим…
-
  мы сможем поразмышлять над…

Что
  знали. Чему научились.

Ставят
  цель на урок

Первичное
  закрепление
в
  знакомой ситуации (типовые)
в
  изменённой ситуации (конструктивные)

Итак,
  ребята, вы приступаете к 1 раунду, предлагаю вам ознакомиться с требованиями
  игры.
1.         Нельзя
  мешать другим командам.
2.         За
  каждый правильны ответ, вы получаете по 1 баллу.
3.         За
  помехи другим командам 2б.
Итак,
  первый раунд называется «Сосчитайкино» на выполнение каждого задания вам
  дается по 30 секунд. Командиры команд возьмите бланки для записывания ответов.
Первое
  задание «Найди лишнюю сказку»
7
  “Конёк- Горбунок”
10
  “Аленький цветочек”
8
  “Волк и семеро козлят”
2+7-4+2
  = ?
Второе
  задание «Сколько у кошки на каждом
ухе
  мускул?»
7
  20
8
  32
9
  6
10-8+6
  = ?
Третье
  задние «Какой буквы нет в "Сказке о
попе
  и его работнике Балде" А.С.
Пушкина»
3
  ю
2 ф
0
  й
4+3-7+2
  = ?
Четвертое
  задание «Во времена его правления было
открыто
  много школ, собрана
крупная
  библиотека в Софийском
соборе»
7
  Ярослав Мудрый
6
  Иван Калита
3
  Юрий Долгорукий
10-9+6
  = ?
Молодцы
  ребята, прошу командиров сдать бланки с ответами и взять новые.
Давайте
  проверим правильные ответы.
Второй
  раунд «Размышляйкино»
1
  задание «Реши задачи и из ответов составь слова».
На
  этот раунд вам 1 минута.
1ч
  . Определи, чему равен х, не вычисляя
  х*9=9
2ч
  . Определи, чему равен х, не вычисляя
  х:12=0
3ч.
  Определи, чему равен х, не вычисляя
  9:х=1
4ч.
  Определи, чему равен х, не вычисляя
  9:х=1
5ч.
  Определи, чему равен х, не вычисляя
  х-0=15
6ч.
  Определи, чему равен х, не вычисляя
  9+х=9
7ч.
  Определи, чему равен х, не вычисляя
  19*х=0
2
  задание «Тетрис»
В
  течении 3-х минут из фигурок составьте прямоугольник и найдите его площадь. 1
  клеточка = 1см
3
  задание «Квадрат»
Сосчитай,
  сколько квадратов на рисунке.30 сек.
4
  задание «Задачи-шутки»
1к.
  Летела стая гусей. Один гусь впереди и два позади, один позади и два впереди,
  один гусь между двумя и три в ряд. Сколько было гусей?=3
2к.
  По дороге шли две мамы, две дочки и бабушка с внучкой. Сколько всего было
  человек?=3
3к.
  Двое детей играли в шашки 4 часа. Сколько играл каждый из них? =4
4к.
  Вова ищет друзей, которые от него спрятались. Вдруг он замечает 8 ног.
  Сколько детей стоит за забором? =4

Прослушивают
  требования к игре.
Выполняют
  задания и переходят к следующему раунду.

Творческое
  применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Физминутка.
Итак,
  ребята, 4 раунд называется «Фантазия»
За
  этот раунд можно получить 3 балла. В этом раунде я вам выдам шаблон рисунка.
  Чтобы вам разукрасить его необходимо решить пример, посмотреть какой цвет
  обозначает ответ, и разукрасить данную часть. Напоминаю вам про критерии это
  - аккуратность, - правильность и законченность. На это задание вам дается 5
  минут.
Примеры:
484+165
  840+102   806-724   670-263
  529+321   209+197   356-186   122-122
5
  раунд «Командир»
Прошу
  командиров команд выйти к доске. Сейчас от вас будет зависеть, какая же
  команда победит. Задача у вас такая: пройти первым лабиринт. Но вам
  необходимо сначала решить пример, какой ответ у вас получится оттуда, и
  начинайте проходить лабиринт.
Пример:
  3*(270:9)*0

Принимают
  участие в физминутке.
Выполняют
  задания и переходят к следующему раунду

Рефлексия
  (подведение итогов занятия)

Итак,
  ребята, квиз подошел к концу. Предлагаю подсчитать баллы и определить  какая
  же команда одержала победу.
Поздравляю
  победившую команду.
Давайте
  вспомним, какая была тема квиза?
Какие
  цели вы себе ставили?
Чем
  мы занимались сегодня?
Что
  вам понравилось сегодня?
Предлагаю
  похлопать в ладоши тем, кому понравился урок. Потопать тем, кому не
  понравился.

Подсчитывают
  баллы.
Подводят
  итог работы.

file_name: uch_god_23 (1).docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся

alt: Что знали. Чему научились.

alt: Юрий Долгорукий 10-9+6 = ?

intro: Технологическая карта урока математики 1 - го класса для открытого урока

математика

group: Дисциплины

tags: технологическая карта

tags: конспект урока

tags: что знали чему научились


extracted_text:
КОНСТРУКТ
ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
по
ПМ. 02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в
начальных классах и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования
обучающегося
группы 36
Загайнова
Станислава Борисовича
Дата: 12.11.2021
г.
Направление ВД: общеинтеллектуальное
Название курса: «Учись
учиться»
Класс: 2 «З»
ФИО учителя:
ФИО руководителя практики:                                                                                Отметка:_______
Подпись:__________
Тема занятия: русская
народная сказка «Рукавичка»
Форма: беседа с
элементами игры
Планируемые результаты:
Ø  Личностные:
обучающиеся проявляют познавательный
интерес
к занятию
и чтению, положительное отношение к
образовательному процессу посредством включения в игровую деятельность, демонстрируют
культуру речи.
Ø  Метапредметные:
обучающиеся демонстрируют развитие
слухового и зрительного восприятия, памяти и внимания в процессе просмотра и
обсуждения сказки; умение работать по словесной инструкции; демонстрируют регулятивные УУД (целеполагание,
планирование, контроль, коррекция, волевая
саморегуляция); познавательные УУД (синтез как составление целого из
частей
посредством выполнения задания на восстановление последовательности героев
сказки, анализ текста произведения с целью
выделения признаков, осуществляют рефлексию деятельности
в конце занятия и на этапах); коммуникативные УУД (умение
учитывать мнение других и вступать в диалог с учителем,
умеют адекватно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме,
высказывают свою точку зрения и обосновывают её, организуют
учебное сотрудничество в группе).
Ø  Предметные:
обучающиеся
демонстрируют представления о народной сказке; знают содержание русской
народной сказки «Рукавичка»; расширили словарный запас посредством ознакомления
с текстом произведения; умеют работать с компьютером в дистанционном формате
обучения.
Цель: формирование коммуникативных УУД (умение адекватно и осознанно
строить речевое высказывание в устной форме) посредством ознакомления с русской
народной сказкой «Рукавичка».

Задачи:
Ø  Коррекционно-воспитательные:
воспитывать
у обучающихся познавательный интерес к занятию
и чтению, положительное отношение к
образовательному процессу посредством включения в игровую деятельность, культуру
речи, актуализировать знания о применении правил техники безопасности при
работе за компьютером.
Ø  Коррекционно-развивающие:
способствовать
развитию мелкой моторики кисти и пальцев рук в процессе украшения рукавички;
развитию слухового восприятия, памяти и внимания в процессе слушания и
обсуждения текста; умения работать по словесной инструкции; формировать регулятивные УУД (целеполагание,
планирование, контроль, коррекция, оценка,
волевая
саморегуляция); познавательные УУД (синтез как составление целого из
частей
посредством выполнения задания на восстановление последовательности героев
сказки, анализ текста произведения с целью
выделения признаков, осуществляют рефлексию деятельности
в конце занятия и на этапах); коммуникативные УУД (умение
учитывать мнение других и вступать в диалог с учителем,
умеют адекватно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме,
высказывают свою точку зрения и обосновывают её, организуют
учебное сотрудничество в группе).
Ø  Образовательные:
дать
представления о народной сказке; познакомить с содержанием русской народной
сказки «Рукавичка»; расширить словарный запас посредством ознакомления с
текстом произведения; актуализировать опыт умения работать с компьютером в
дистанционном формате обучения.
Принципы воспитания и обучения:
Принципы
воспитания:
·
создание положительного эмоционального
подъема;
·
воспитание через взаимодействие.
Принципы
обучения:
·
принцип наглядности;
·
принцип систематичности и
последовательности;
·
принцип доступности;
·
принцип сознательности и активности;
·
принцип психологической комфортности.
Коррекционные принципы:
·
принцип
педагогического оптимизма;
·
принцип
коррекционно-компенсирующей направленности образования;
·
принцип
развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования;
·
Принцип деятельностного подхода в обучении
и воспитании;
·
Принцип дифференцированного и
индивидуального подхода.
Методы воспитания и обучения:
Методы воспитания:
Методы эмоционального стимулирования:
·
создание ситуации успеха;
·
поощрение;
·
использование игр и игровых форм организации
обучения.
Методы развития познавательного
интереса:
·
Формирование готовности к восприятию;
·
Стимулирование занимательным содержанием.

Методы стимулирования
учебно-познавательной деятельности:
·
Методы
развития познавательного интереса.
Методы формирования ответственности и
обязательности:
·
Предъявление
педагогических требований.
Методы обучения:
Словесные:

·
беседа;
·
объяснение.
Наглядные:
·
иллюстрация;
·
демонстрация.
Практические:
·
упражнения.

Форма организации деятельности
обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Дидактические средства:
·
Индивидуальные:
лист
А4, пенал;
·
Демонстрационные: презентация
для сопровождения занятия, платформа «LerningApps» с
интерактивными заданиями, видеофрагмент «Рукавичка аудиосказка».
Список использованных источников:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья [Текст]: утвержден приказом министерства образования и науки
Российской Федерации от 19 декабря 2014 г.
N 1598. – URL: https://base.garant.ru/70862366/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/#friends. – Текст: электронный.
2. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
и организации обучения в общеобразовательных организациях (СанПиН 2.4.2.2821-10).
3. Асмолов А. Г., Карабанова
О. А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий
к мысли: система заданий. М.: Просвещение, 2010. – 159 с. – Текст: непосредственный.
4. Григорьев Д.В. Внеурочная
деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. — М.: Просвещение, 2010. — 223 с. —
(Стандарты второго поколения). — ISBN 978-5-09-020549-8.
5. Учебный
план начального общего образования обучающихся
с задержкой психического развития (вариант 7.2) на 2021-2022 учебный год.
6. Рабочая программа по
внеурочной деятельности курса «Учись учиться».
7. Русская народная
сказка «Рукавичка».
Ход
занятия:

Этапы занятия,
задачи работы

Методы и приёмы
обучения и
  воспитания

Деятельность
  учителя, обучающихся

Планируемый
  результат с учётом формируемых УУД

Организационно-мотивационный
  этап

Задачи: организовать
  положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать внимание
  обучающихся, создать психологический комфорт, снять эмоциональное напряжение.

Методы обучения:
наглядные:
·
  демонстрация.

Методы воспитания:
Методы
  эмоционального стимулирования:
·
  создание
  ситуации успеха;
·
  поощрение.
Методы развития
  познавательного интереса:
·
  Формирование
  готовности к восприятию;

·
  Стимулирование
  занимательным содержанием
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
·
  Предъявление
  педагогических требований.

- Добрый день ребята! Меня зовут
  Станислав Борисович, и сегодня занятие проведу у вас я.
- Прошу вас включить камеры и
  проверить работу микрофона. Сегодня на занятии вам понадобится один лист бумаги
  и цветные карандаши, всё необходимое приготовьте заранее.
- Давайте улыбнёмся и
  поприветствуем друг друга. Я рад видеть ваши лица, ваши улыбки, и
  думаю, что
  этот день принесёт вам только
  хорошее настроение. Желаю вам быть активными и внимательными!
- Перед тем как мы начнём занятие,
  повторим технику безопасности при работе за компьютером. Какие вы знаете
  правила техники безопасности? Отвечаем по поднятой руке! (Предполагается возможность
  опроса каждого; при необходимости коррекция, уточняющие вопросы)
- Отлично, ребята! У вас много верных
  предположений.
- Напоминаю о правильной осанке! Сядьте
  ровно, ноги касаются пола, а ручки положите на стол. Молодцы!
- Ребята, вчера вечером на электронную
  почту нашего класса пришло письмо (иллюстрация). Вам интересно
  узнать, кто его прислал и что в нём написано? (Да) Мне тоже очень
  интересно узнать, что в нём. Поэтому, я вам сам его прочитаю.
*Письмо*
«Здравствуйте ребята! Меня зовут Вова, я
  ученик второго класса. В школе нам задали план выполнения домашнего задания,
  а я его перепутал. Помогите его составить, чтобы я справился с домашним
  заданием».

Личностные: положительное
  отношение к образовательному процессу посредством включения в игровую
  деятельность, демонстрируют
  культуру речи.
Метапредметные: умение работать
  по словесной инструкции; демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция); коммуникативные УУД (умение учитывать
  мнение других и вступать в диалог с учителем, высказывают
  свою точку зрения и обосновывают её).
Предметные: обучающиеся
  умеют работать с компьютером в дистанционном формате обучения.

Этап
  целеполагания и планирование предстоящей деятельности

Задачи:
  актуализировать субъектный опыт обучающихся, поставить перед обучающимися
  тематическую проблему занятия, показать социальную значимость поднятой темы,
  обозначить цель занятия, составить план по достижению поставленной цели.

Методы обучения:
словесные:
·
  объяснение.

наглядные:
·
  демонстрация.
Методы воспитания:
Методы
  эмоционального стимулирования:
·
  создание
  ситуации успеха;
·
  поощрение.
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
·
  Предъявление
  педагогических требований.

- Ребята, вы хотите помочь Вове? (Да)

- А как ему можно помочь? (Мы можем
  помочь составить план в правильном порядке; если затрудняются сказать)
- Верно, умничка!
- Сейчас вам в чат придёт ссылка, вам
  необходимо по ней перейти, там будет план. Вам нужно расположить пункты в
  правильном порядке. Будьте внимательны, не торопитесь. Кто будет готов –
  поднимите руку, нажав на соответствующую кнопку. Приступайте!
https://learningapps.org/watch?v=pou1sagna21
*План*
1. Познакомиться со сказкой «Рукавичка».

2. Перечислить всех животных по порядку,
  как они появляются в сказке.
3. Украсить рукавичку.
(План обучающимся даётся без цифр, в
  хаотичном порядке)
- Итак, давайте проверим!
- Что нужно сделать прежде всего? (Познакомиться
  со сказкой «Рукавичка»)
- Ребята, вы согласны? Если да, покажите
  класс в камеру! (Сигнализируют)
- Верно! Молодцы!
- Что сделаем потом? (Перечислим всех
  животных по порядку, как они появляются в сказке)
- Умничка!
- А, что сделаем в конце? (Украсим
  рукавичку)
- Поднимите руку у кого также! (Сигнализируют)
- Ребята, вы большие молодцы! (Во
  время обсуждения с обучающимися –  учитель демонстрирует экран и выполняет ту
  же последовательность)
- А кто из вас читал эту сказку? (Отрицательный
  ответ всего класса)
- Я предлагаю сегодня на занятии
  познакомиться с этой сказкой и выполнить все задания, но прежде давайте выполним
  гимнастику, чтобы подготовить наши глазки к работе.
1. Поморгайте глазами несколько раз;
2. Зажмурьте глаза – повторить 2 раза;
3. Посмотрите вправо, влево, вверх, вниз
  – повторить 2 раза;
4. Круговые вращения глазами.
- Молодцы,
  ребятки, вы очень активные! Продолжим!
- Что такое рукавички? (Различные
  варианты)
- Как по-другому их называют? (Варежки)

- Умничка!
- Когда мы их надеваем? (Когда
  становится холодно) Верно!
- Давайте предположим, о чём эта сказка?
  (Различные варианты)
- У вас много интересных предположений.
  Но кто был точнее, мы узнаем после того как познакомимся со сказкой.
- Сейчас я предлагаю
  вам посмотреть интересный мультфильм-сказку, а вы должны быть очень-очень
  внимательными, потому что я задам вам вопросы.

Личностные: обучающиеся
  проявляют познавательный интерес
  к занятию
  и чтению,
  демонстрируют
  культуру речи.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение работать по словесной инструкции;
  демонстрируют
регулятивные УУД (целеполагание, планирование, волевая
  саморегуляция); коммуникативные УУД (умение учитывать мнение других и
  вступать в диалог с учителем, умеют адекватно и осознанно строить
  речевое высказывание в устной форме, высказывают свою точку зрения и
  обосновывают её).
Предметные: обучающиеся
  умеют работать с компьютером в дистанционном формате обучения.

Деятельностный этап

Задачи: обеспечить
  восприятие, осмысление обучающимися материал занятия, содействовать усвоению
  обучающимися способов поведения, которые привели к определенному выводу, создать
  содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала
  занятия.

Методы обучения:
словесные:
·
  беседа;
·
  объяснение.
наглядные:
·
  иллюстрация;
·
  демонстрация.
практические:
·
  упражнения.

Методы воспитания: Методы
  эмоционального стимулирования:
·
  создание
  ситуации успеха;
·
  поощрение;
·
  использование
  игр и игровых форм организации обучения.
Методы развития
  познавательного интереса:
·
  Стимулирование
  занимательным содержанием.
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
·
  Предъявление
  педагогических требований.

*Просмотр мультфильма*
https://youtu.be/XrqWag4hBYo
Обучающиеся смотрят от начала до 50
  секунд - затем педагог завершает демонстрацию экрана и предлагает ответить на
  вопросы.
- Ребята, давайте остановимся и ответим
  на вопросы, напоминаю, что отвечать нужно по поднятой руке. Начнём!
Вопросы:
1. Ребята, кто обронил рукавичку? (Дед)
- Умница!
2. Как вы думаете, что значит слово «обронил» (Различные
  варианты; если затрудняются, то говорю, что «обронил» - значит уронил)
3. Кто первым поселился в рукавичке? (Мышка-поскребушка)
- Верно, молодец!
4. А почему её зовут поскребушка? (Предполагаемый
  ответ: мышку так называют, потому что она постоянно скребётся,
  когда передвигается)
- Умничка!
5. Кто вторым прибежал к рукавичке? (Лягушка-попрыгушка)

6. Почему лягушку зовут попрыгушка? (Предполагаемый
  ответ: её так зовут, потому что, передвигаясь, она прыгает)
- Молодец, верно! Продолжим ребята
*Просмотр мультфильма*
Педагог вновь включает демонстрацию
  экрана, обучающиеся смотрят с 50 секунд до конца, после отвечают на вопросы.
Вопросы:
1. Какие животные ещё пришли жить в
  рукавичку? Кто хочет попробовать ответить? (Предполагаемый ответ: зайчик-побегайчик;
  лисичка-сестричка; волчок-серый бочок; кабан-клыкан; медведюшка-батюшка)
- Какие вы внимательные, молодцы!
2. Ребята, почему звери были вынуждены покинуть свой
  домик? (Дед обнаружил, что потерял рукавичку и пошёл её искать, а собачка
  вперёд побежала – увидела рукавичку, залаяла, поэтому звери испугались и
  побежали)
- Молодец! Умничка!
3. Как вы думаете, что значит слово «бредёт»? (Различные
  варианты; если затрудняются, то говорю, что «бредёт» - значит идёт медленно,
  с трудом)
4. А что значит слово «врассыпную»? (Различные
  варианты; если затрудняются, то говорю, что «врассыпную» - значит в разные
  стороны)
- Отвечаем по поднятой руке. Верно, умничка!
- Ребята, посмотрите, мы выполнили первый пункт плана? Мы
  познакомились со сказкой? (Да)
- Кто запомнил, какой у нас второй пункт плана? (Если
  затрудняются, то учитель помогает – перечислить всех животных по порядку, как
  они появляются в сказке). Верно!
- Ребята, чтобы выполнить это задание нужно перейти по ссылке,
  которая сейчас появиться у вас в чате:
 https://learningapps.org/watch?v=pso0vnx5t21
- Здесь вам предлагается поставить животных в правильную
  последовательность, как они встречаются в тексте. На выполнение данного
  задания у вас есть 2 минуты, кто будет готов, поставьте плюс в чат.
- Вижу, что все готовы! Давайте проверим
- Кто стал жить в рукавичке первым? (Мышка-поскребушка)
- Верно, молодцы!
- Кто вторым? (Лягушка-поскребушка)
- Отвечаем по поднятой ручке!
- Умничка!
- Кто появился третьим? (Зайчик-побегайчик)
- Молодец!
- А кто пришёл четвёртым? (Лисичка-сестричка)
- Верно! А пятым? (Волчок-серый бочок)
- Молодец!
- А кто следующим пришёл к зверушкам? (Кабан-клыкан)
- Замечательно, молодец!
- А кто же пришёл самым последним? Кто вспомнит,
  поднимите ручку? (Медведюшка-батюшка)
- Ребятки, вы большие молодцы! Вы очень внимательные и
  смышлёные.
- Какой по счёту пункт плана мы с вами выполнили? (Второй)
  Верно! Что нам осталось сделать? (Украсить рукавичку)
*Физминутка*
- Но прежде чем начать,
  предлагаю немного отдохнуть и подвигаться. Встаньте со своих мест,
  расположитесь так, чтобы мне было вас видно. Повторяйте движения за мной!
Я надену рукавички –
(Характерное движение)
Две весёлые сестрички,
(Сгибать и разгибать пальчики)
Буду хлопать я в ладоши,
(Хлопают в ладоши)
День морозный и хороший!
(Характерное движение)
- Ребята, вы большие молодцы,
  присаживайтесь!
- Сейчас в чате появится ссылка, перейдя по ней, вы
  попадёте в общую для всей группы презентацию. Вижу, что многие уже зашли, предлагаю
  вам найти своё имя и перейти на нужный лист.
https://docs.google.com/presentation/d/1ZrZutuTpAT1Qxr0VJSAoDmUWvMweQQw8NOd3vZU-ulM/edit?usp=sharing
- Ребята, посмотрите, по центру располагается изображение
  рукавички, вам нужно его украсить различными фигурами, вы можете брать
  представленные примеры и изменять их по форме и цвету, а также брать новые
  фигурки. Начнём! Напоминаю о правильной осанке, мы сидим ровно, не слишком
  близко к экрану (Выполняют в течении 5 минут)
- Ребята, какие вы творческие, у вас
  такие интересные работы, молодцы! Вы очень активные!
- Заканчиваем работу.
- У вас замечательно получилось!
  Молодцы!

Личностные: обучающиеся
  проявляют познавательный интерес
  к занятию
  и чтению,
  положительное отношение к образовательному процессу посредством включения в
  игровую деятельность, демонстрируют
  культуру речи.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют
  развитие слухового и зрительного восприятия, памяти и внимания в процессе
  просмотра и обсуждения сказки; умение работать по словесной инструкции;
  демонстрируют
регулятивные УУД (контроль, коррекция, волевая
  саморегуляция); познавательные УУД (синтез как составление целого из
  частей
  посредством выполнения задания на восстановление последовательности героев
  сказки,
  анализ
  текста произведения с целью выделения признаков, осуществляют
  рефлексию деятельности в конце занятия и на этапах); коммуникативные УУД (умение учитывать
  мнение других и вступать в диалог с учителем, умеют
  адекватно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме,
  высказывают свою точку зрения и обосновывают её, организуют учебное
  сотрудничество в группе).
Предметные: обучающиеся
  демонстрируют представления о народной сказке; знают содержание русской
  народной сказки «Рукавичка»; расширили словарный запас посредством
  ознакомления с текстом произведения; умеют работать с компьютером в
  дистанционном формате обучения.

Этап контроля

Задачи: дать качественную оценку деятельности обучающихся и
  взаимодействия с педагогом и одноклассниками.

Методы обучения:
словесные:
·
  беседа.
Методы воспитания:
Методы
  эмоционального стимулирования:
·
  поощрение.

- Ребятки,
  кому на занятии мы сегодня помогали? (Мальчику Вове)
- А как
  мы ему помогли? (Помогли составить план)
-
  Абсолютно верно!
- Чтобы
  вы посоветовали ученику, у которого перепутались все пункты плана?
Эталон
  ответа:
o   Быть
  внимательным;
o   Развивать свою
  память и т.д.

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют
  культуру речи.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют
регулятивные
  УУД
  (контроль, волевая саморегуляция); коммуникативные УУД (умение учитывать
  мнение других и вступать в диалог с учителем, высказывают
  свою точку зрения и обосновывают её).

Этап рефлексии

Задачи: инициировать
  рефлексию обучающихся по поводу своего психолого-эмоционального состояния,
  обеспечить усвоение обучающимся принципов саморегуляции и сотрудничества.

Методы обучения:
словесные:
·
  беседа;
наглядные:
·
  демонстрация.

- Занятие
  подходит к концу, предлагаю подвести итог.
- Прошу вас взять чистый
  лист бумаги и цветные карандаши, если нет карандашей, то можно использовать
  фломастеры, ручки.
- Ребята, нарисуйте на листе
  бумаги только один смайлик – зелёного цвета, если вам было интересно и легко
  выполнять задания; жёлтого цвета, если вам было интересно, но некоторые
  задания вызывали затруднения и красного цвета, если вам было грустно и вы не
  смогли выполнить задания.

- Кто будет готов, покажите
  свои смайлики в камеру.
- Вижу, что многие
  закончили! Ребята, если у вас были, сегодня какие-то трудности подойдите ко
  мне после занятия, и мы с вами всё обязательно разберём.
- Спасибо вам большое за занятие.
  Вы очень смышлёные, озорные и хорошие ребята. До свидания!

Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция); познавательные
  УУД (осуществляют рефлексию деятельности в конце занятия и на этапах).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конструкт ВЗ - 12.11.2021.docx

alt: КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ по

alt: Коррекционно- воспитательные: воспитывать у обучающихся познавательный интерес к занятию и чтению , положительное отношение к образовательному процессу посредством включения в игровую деятельность, культуру речи, актуализировать…

alt: Методы развития познавательного интереса : ·

alt: Добрый день ребята! Меня зовут

alt: Выполняют в течении 5 минут) -

title: Конструкт внеурочного занятия "Русская народная сказка "Рукавичка", применяемый для дистанционной формы обучения


extracted_text:
Одним из
приоритетных направлений  в воспитательной работе своего класса я ставлю
нравственно - патриотическое воспитание, целью которого является:
становление ребёнка
как гражданина родной земли; развитие чувства сопричастности судьбам Отечества;
сохранение и развитие чувства гордости за свою страну.
Уважение к своей
стране, к ее национальным традициям, истории и богатой культуре является
основой любого воспитания. Невозможно вырастить настоящего гражданина и
достойного человека без уважительного, трепетного отношения к своим истокам.
Каждая травинка, лесной или полевой цветок, нежный шелест ветра напоминают нам
о Родине. Мы росли и учились любить свою страну и уважать традиции и
национальные особенности народов, которые ее населяют.
            Перекосы
воспитания в сторону идей индивидуально-личностного подхода в противовес
воспитанию коллективистских качеств, послужили тому, что таким обязательным для
каждого гражданина страны чувствам, как патриотизм и национальное единение
стало уделяться недостаточно внимания.
            Патриотическое
воспитание младших школьников, да и более юного возраста должно стать той
объединяющей силой, которая сможет вырастить поколение настоящих патриотов,
любящих свою Родину не на словах, а на деле.
            В
современном понимании патриотизм - это многовариантное понятие, трактующееся
всеми неоднозначно и  имеющее много различных определений. Патриотизм (от
греческого слова patris - отечество) - это стойкая гражданская позиция,
гордость за свою страну и трепетное уважительное отношение к ее истории.
            Патриотическое
воспитание младших школьников должно строиться, учитывая возрастные
психологические особенности детей. Конечно, психологические особенности - это
не догма и у каждого ребенка будет своя степень зрелости в восприятии
патриотизма, зависящая от предшествующего психического развития детей, от их
готовности к чуткому отклику на воспитательную деятельность взрослых.
            Основной
упор в воспитательном процессе младших школьников делается на следующие
психологические особенности этого возраста:
Первое
- их моторная активность, выражающаяся в неспособности долгое время сидеть
неподвижно и в огромном желании участвовать в подвижных играх и действиях.
Смотры строя и песни, игра "Зарница", туристические походы,
разнообразные спортивные соревнования, посвященные великому Дню Победы и многое
другое - все это строится и держится на детской моторной активности. А сколько
положительных эмоций приносят подобные мероприятия детям и взрослым!
Дети -
это губка, впитывающая все новое, они просто ни дня жить не могут без новых
ощущений и эмоций, запоминают их, воспроизводят, по нескольку раз пересказывая
события прошедшего дня - это потребность в новых  впечатлениях от каждого
прожитого дня. Пригласите на классный час ветеранов войны, ведь их так мало
осталось - защитников, настоящих воинов, которые грудью защитили страну в
страшные годы Великой Отечественной войны, с их личными, дорогими сердцу
военными. Соберите бабушек и дедушек, чтобы они поделились своим прошлым, свои
опытом, и Вы увидите горящие детские глаза и неподдельный интерес.
            А
с каким энтузиазмом младшие школьники знакомятся с военной техникой, учатся
вязать сложные морские узлы и наперебой отгадывать задания викторин! Все это
можно и нужно использовать для воспитания из них настоящих граждан своего Отечества,
людей, по-настоящему любящих свою Родину. Подобрать интересные вопросы на
викторину, подготовить яркую красочную компьютерную презентацию о родном крае с
мультимедийными эффектами, даже создать свой небольшой видеоролик, привлекая
родителей и старших школьников - вот те средства воздействия, при помощи
которых можно донести каждому маленькому человечку силу красоты родной земли.
Родной
край, картины природы: горы и степи, озера и моря, мегаполисы и маленькие
населенные пункты таят в своей истории множество открытий. Сколько
разнообразных легенд и сказаний, песен и стихов о родном, любимом крае можно
рассказать детям! Любовь к природе, бережное отношение к богатствам ее, к
каждому колоску и деревцу, поход в краеведческий музей также поможет воспитать
в детях гордость за свою страну.
            Патриотическое
воспитание младших школьников начинается с верной дружбы и чувства
товарищества. Это не пустые слова, педагоги и родители должны растить чувство
патриотизма, как нежный, едва распустившийся цветок, лелеять его и укреплять.
Близкие и простые примеры, доступность и образность формы изложения, привитие
чувства уважения к старшим: отцу и матери, дедушке и бабушке, простым,
незнакомым людям, помогут в воспитании патриотизма. Ведь каждый человек -
личность, и сердечная теплота и понимание друг друга также помогают любить свою
Родину.
             Работа
ведётся по направлениям:
Историко
– краеведческое направление.
·
классные часы, беседы о родном крае;
·
сбор материалов и выступления о родном крае;
·
 экскурсии; выполнение  простых проектных работ;
·
введение уроков истории;
·
конкурсы стихотворений, рисунков, сочинений
Важным
источником накопления нравственных принципов и понятий является знакомство
школьников с окружающим его миром. Дети организовали прогулку по селу, которая
называлась «Помары - моя маленькая Родина».
Научно
– исследовательское направление.
·
Знакомство с  известными людьми района
·
 Занятие конструированием и моделированием;
·
Проведение предметных Олимпиад и тематических праздников, игр по
предметам.
  Военно – патриотическое направление

·
встречи с ветеранами войн, сбор материалов;
·
коллективное чтение книг, их обсуждение;
·
посещение музеев, выставок;
·
изготовление сувениров, открыток, поделок.
В
нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых,
в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов
семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых
и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как
"долг перед Родиной", "любовь к Отечеству", "ненависть
к врагу", "трудовой подвиг" и т.д. Важно подвести ребенка к
пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих
героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях
городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники
            В
рамках празднования Дня героя Отечества были организованы встречи с участниками
ВОВ и участниками боевых действий в Чечне. Учащиеся класса приняли активное
участие в акции «Тепло родного дома». Была собрана посылка с подарками и
угощениями солдату России.
            В
феврале традиционно проходит месячник героико-патриотической работы. В ходе
месячника ребята участвовали в конкурсе песен военных лет. Этот конкурс
познакомил ребят не только с песней, но и с историей её создания.
             Соединение
поколений, помощь детям в обретении счастья и единства, осознание благо
окружающих – основная задача школы. Ребята ежегодно поздравляют жителей села с «Днём
пожилого человека», «Пожелания ветерану» (9 мая) дарят открытки и сувениры
сделанными своими руками.

Дети с интересом посещают школьный краеведческий  музей, где проходят
викторины, уроки – экскурсии по достопримечательным местам района. Викторину по
теме “Лес – красота и величие” мы провели на природе. Данная прогулка позволила
обсудить проблемы экологии родного края, определить “друзей и врагов” своей
малой родины. Ребята наглядно смогли изучить особенности растительного и
животного мира. На природе с детьми была проведена беседа “Природа и мы” в
результате которой дети сделали вывод: человек есть часть природы.
Первоклассникам было дано задание подготовить отзывы об увиденном и услышанном,
сделать поделки из природного материала, собранного в лесу.
Спортивно
– патриотическое направление.
·
занятия в кружках и секциях;
·
участие в Дне Здоровья;
·
проведение спортивных соревнований;
·
В рамках данного направления проводятся такие мероприятия как:
«Мама, папа, я – спортивная семья!», «Зарница», «Биатлон» участие класса в Дне
Здоровья.
Тема — воспитание
гражданственности и патриотизма - не просто актуальна: она
злободневна. Такие понятия, как «любовь к Родине», «служение Отечеству»,
«гражданский долг», ныне обесценены и отставлены за ненадобностью. Считаю, что
патриотические убеждения не навязывают. Их надо воспитывать. Это требует
постоянного внимания, искреннего, заинтересованного отношения и, разумеется,
наличия соответствующих убеждений у самого учителя. Прививая детям возвышенные
чувства патриотизма, гражданского долга, уважения к людям, интерес к истории
своей семьи, мы укрепляем любовь к Родине, воспитываем чувство ответственности
за её судьбу. Ребёнок, знающий свои корни, свои права и обязанности, уважающий
закон вырастет настоящим человеком. Человеком, который в будущем станет
ответственным за могущество своей страны, её честь и независимость, за
сохранение природы, материальных и духовных богатств. Если мы поможем нашим
детям осознать значимость гражданства как принадлежности к Родине, заложим
фундамент нравственности и патриотизма, то нам не будет страшно за завтрашний
день, за судьбу своего ребёнка. Он станет для нас гордостью, а для других –
достойным примером.

file_name: нравственно-патриот Word.docx

alt: Одним из приоритетных направлений в воспитательной работе своего класса я ставлю нравственно - патриотическое воспитание, целью которого является: становление ребёнка как гражданина родной земли; развитие…

alt: Дети - это губка, впитывающая все новое, они просто ни дня жить не могут без новых ощущений и эмоций, запоминают их, воспроизводят, по нескольку раз…

title: Статья ""Нравственно - патриотическое воспитание в работе учителя начальных классов"


file_name: Биология тип простейшие.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
обучающихся группы 46 А
Фёдоровой Кристины Евгеньевны
Дата:
10.04.2024
ФИО методиста: Писарева
Дарья Андреевна                                                                                ш
ОО:
МБОУ
Средняя общеобразовательная школа № 25 с углубленным изучением отдельных
предметов
ФИО
учителя: Соколова Ирина Сергеевна
Класс:
1
«Б»
Направление
ВД: общеинтеллектуальное

Наименование
курса ВД: Умники и умницы
Тема
ВЗ: Развитие
аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант.
Форма
ВЗ: Квест

Уровень
результата ВД: первый
Планируемые
результаты:
✔      Личностные: обучающиеся демонстрируют умение определять и
высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
✔      Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение проговаривать последовательность
действий; умение работать по предложенному учителем плану; умение ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя; умение перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего
класса; умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в
устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
умение слушать и понимать речь других.
✔      Предметные: обучающиеся знают, как
обобщать, делать несложные выводы; демонстрируют первоначальные умения
анализировать произведение по вопросам учителя.
Цель:
формирование
у обучающихся умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в
устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
умение слушать и понимать речь других, посредством выполнения заданий.
Задачи:
✔      Воспитательные: воспитывать у обучающихся умение определять и высказывать под
руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
✔      Развивающие: формировать у обучающихся
умение проговаривать последовательность действий; умение работать по
предложенному учителем плану; умение ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя; умение добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную от учителя; умение перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате  совместной  работы всего класса; умение
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические
рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение
задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем); умение донести свою позицию до других: оформлять свою
мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста); умение слушать и понимать речь других.
✔      Дидактические: познакомить
обучающихся с тем, как обобщать, делать несложные выводы; демонстрируют
первоначальные умения анализировать произведение по вопросам учителя.
✔      Виды
деятельности (ВД): познавательный.
Принципы
воспитания и обучения:
Принципы
обучения
●          Принцип
доступности;
●          Принцип
наглядности;
●          Принцип
систематичности и последовательности;
●          Принцип
воспитывающего обучения.
Принципы
воспитания
●          Принцип
соответствия воспитательного процесса возрастным индивидуальным особенностям
обучающихся;
●          Принцип
уважения личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью;
●          Принцип
активности и самостоятельности учащихся в сочетании с педагогическим
руководством.
Методы
воспитания и обучения:
Методы
обучения:
1.
По источнику получения знаний:
•           словесные
(объяснение, беседа);
•           наглядные
(иллюстрация, демонстрация);
•           практические
(упражнения).
2.
Методы эмоционального стимулирования:
•           создание
ситуации успеха;
•           поощрение.
3.
Методы формирования ответственности и обязательности:
•           предъявление
педагогических требований;
•           оперативный
контроль.
4.
Методы развития познавательного интереса:
•           формирование
готовности к восприятию;
•           стимулирование
занимательным содержанием.
Методы
воспитания:
1.         Методы
формирования сознания:
•           беседа.
2.         Методы
организации деятельности и формирования опыта:
•           педагогическое
требование.
3.         Методы
стимулирования поведения:
•           поощрение.
Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная,
индивидуальная.
Дидактические
средства:
✔      Индивидуальные:
рабочий
лист, пенал, цветные карандаши, сигнальные карточки для рефлексии
✔      Демонстрационные:
презентация
по теме «Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных
операций. Графический диктант.», изображения ключа
Список
использованных источников:
1.
Федеральная образовательная программа.
2.
Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 “Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования”
3. Об утверждении санитарных правил СП 2.1.3678-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к эксплуатации помещений, зданий,
сооружений, оборудования и транспорта, а также условиям деятельности
хозяйствующих субъектов, осуществляющих продажу товаров, выполнение работ или
оказание услуг"
4.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Умники и умницы»
5.
Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования на основе программы развития познавательных
способностей учащихся младших классов О. Холодовой «Юным умникам и умницам».
6.
Песня для физминутки https://pinkamuz.pro/search/зарядка
в школе?ysclid=lp9qlvvhzq430386710

ХОД
ЗАНЯТИЯ

Наименование
  этапа, задача

Методы
  обучения и воспитания

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Дидактические
  средства

Планируемый
  результат

Вводный
  (организационно-мотивационный + целеполагание)
Задача: организовать
положительную
мотивацию на
предстоящую
деятельность,
создать
психологический
комфорт; обозначить
  тему и цель
занятия,
составить план по
достижению
поставленной цели

5/5
  минут

Методы обучения:
По источнику
  получения знаний:
•Словесные: беседа
•Наглядные:
  демонстрация
Методы
  эмоционального стимулирования:
•Создание ситуации
  успеха;
•Поощрение
Методы формирования
  ответственности и обязательности
•Предъявление
  педагогических требований
Методы развития
  познавательного интереса:
•Формирование
  готовности к восприятию
•Стимулирование
  занимательным содержанием
Методы
  воспитания:
Методы формирования
  сознания:
•Беседа
Методы организации
  деятельности и формирования опыта:
•Педагогическое
  требование
Методы
  стимулирования поведения:
•Поощрение

-Здравствуйте,
  ребята. Меня зовут Кристина Евгеньевна, и сегодняшнее внеурочное занятие
  проведу у вас я. Для того чтобы настроиться на продуктивную работу и
  сохранить позитивный настрой до конца занятия я предлагаю нам с вами
  выполнить упражнение "Фонарики".
-Покажите
  нам свои ладошки. Сейчас кулак правой руки сжимается, а кулак левой руки
  разжимается, как у меня. Отлично, один фонарик горит, а второй погас. Теперь
  поменяем – фонарик в левой погас, а во второй зажегся. Замечательно. Поменяем
  руки. Выполняем каждый в своём темпе. Немного ускоримся. Отлично, встряхнём
  руки.
-Ребята,
  мы с вами смогли справиться с этим упражнением, благодарю вас за активность.
  Пусть это занятие будет интересным и полезным для нас! Сейчас тихо сядут те,
  кто пришёл в юбке или в платье. Теперь сядут те, кто пришёл в брюках.
  Замечательно!
-Проверим
  свою посадку: спина прямая, ноги ровно на полу, между животом и партой
  расстояние кулак. Внимательно посмотрите на парту: на ней должны лежать
  пенал, в котором есть карандаш или ручка, рабочий лист и цветные карандаши. Пока
  что мы ничего не трогаем.
-Какие
  вы молодцы! Отлично, я вижу, что все готовы и все сидят, как настоящие
  ученики, можем начинать.
-Ребята,
  у зайчика сегодня день рождение. Его друзья подарили ему подарки, но что бы
  он запомнил этот день, они спрятали подарки под волшебной дверью, которая
  закрыта на ключ.
-Для
  того что бы ее открыть, необходимо выполнить несколько заданий, после
  выполнения каждого задания, вы будете получать часть ключа и в конце после
  выполнения всех заданий мы сможем открыть дверь, тем самым поможем зайчику в
  его день рождение.
-Ребята,
  вы готовы к выполнению заданий чтобы помочь нашему зайчику?
-Как
  вы думаете какие задания нас ждут? Озвучьте свои предположения, не забывая,
  что отвечаем мы по поднятой руке.
-Спасибо,
  за ваши предположения.
-А
  как вы думаете, что могли подарить друзья имениннику?
-Хорошо
  спасибо за ваши предположения
-Предлагаю,
  начинать!

Приветствуют
  учителя, выполняют упражнение «Фонарики»

Садятся по приему к
  то в чем одет
Проверяют посадку

Проверяют
  готовность к занятию

Слушают учителя

Готовы
Интересные,
  захватывающие

Конфеты, игрушки,
  морковку

Демонстрационные: презентация по теме «Развитие
  аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.
  Графический диктант.»

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
  работать по предложенному учителем плану; умение добывать новые знания:
  умение перерабатывать полученную информацию, умение слушать и понимать речь
  других.

Основной

(деятельностный)
Задача:
  создать
  содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала
  занятия, обеспечить
восприятие,
осмысление
обучающимися
материала
  внеурочного
занятия
15-20
  минут

Методы обучения:
1. По источнику
  получения знаний:
•словесные
  (объяснение, беседа, рассказ);
•наглядные
  (иллюстрация, демонстрация);
•практические
  (упражнения).
2. Методы
  эмоционального стимулирования:
•создание ситуации
  успеха;
•поощрение.
3. Методы
  формирования ответственности и обязательности:
•предъявление
  педагогических требований;
•оперативный
  контроль.
4. Методы развития
  познавательного интереса:
•формирование
  готовности к восприятию;
•стимулирование
  занимательным содержанием.
Методы
  воспитания:
1.Методы
  формирования сознания:
•беседа.
2.Методы
  организации деятельности и формирования опыта:
•педагогическое
  требование.
3.Методы
  стимулирования поведения:
•поощрение.

-Обратите
  внимание что же у каждого лежит на парте?
-Верно,
  у всех на парте лежат рабочие листы.
-Ребята
  найдите на рабочих листах первое здание.
-Поднимите
  правую пару, кто нашел первое задание.
-Поставьте
  палец на первое задание, которое нам предстоит выполнить, для того, чтобы
  помочь зайчику и в конце выполнения получить часть ключа для открытия двери.
-…,
  прочитай для всех громко вслух задание. А все остальные внимательно слушают.

-…,
  что мы будем сейчас делать?
-Кому
  непонятно задание поднимите правую руку.
-Отлично,
  вижу всем понятно задание, приступайте, на работу у вас 2 минуты.
-Заканчиваем,
  сейчас обменяйтесь рабочими листами с соседом по парте.
-Перед
  вами эталон правильного выполнения задания.
-Нарисуйте
  круг напротив задания, если ваш сосед выбрал фигуру верно.
И
  нарисуйте треугольник, если у вашего соседа возникли трудности и он выбрал
  неверный номер фигуры.
-Возвращаем
  рабочие листы хозяину.
-Ребята,
  встаньте, те кому сосед по парте нарисовал круг. Отлично, вы большие молодцы.
-Теперь
  встаньте, те у кого треугольник. Ничего страшного в следующий раз у вас
  обязательно все получиться, не забывайте тренироваться, выполняя подобные
  задания.
Молодцы.
  Вы отлично справились с заданием и получаете первую часть ключа от нашей
  волшебной двери.
-…,
  выйди, пожалуйста к доске и прикрепи первую часть нашего ключа. Спасибо,
  садись на место.
-Ребята,
  необходимо ли нам дальше выполнять задания или мы уже можем открыть дверь за
  которой находятся подарки зайчика?
-Все
  верно, для того что бы получить вторую часть ключа нам необходимо выполнить
  второе задание.
-Найдите
  второе задание на рабочем и поставьте палец на него.
-Все
  нашли задание? Отлично.
-...прочитай
  задание и что необходимо сделать в нем.
-Спасибо.

-Повтори
  еще раз громко для всех, что мы сейчас будем делать.
-Спасибо.

-Данное
  задание вы будете выполнять в паре, но перед тем как начать, предлагаю.
  Вспомнить правила работы в паре.
-По
  желанию, ответьте какие правила работы в паре вы знаете.
-Спасибо,
  вы правы, следует обращаться к соседу по имени, относиться уважительно,
  выслушивать мнение соседа.
-Итак
  ребята, кому не понятно задание поднимите правую руку. Отлично. Можете
  приступать к выполнению. На работу у вас 3 минуты.

-Чья
  пара готова, глазки на меня.
-Сейчас
  предлагаю проверить задание, эталон правильного выполнения задания вы можете
  увидеть на слайде.
-Если
  все записано точно, и нет ошибок или есть 1-2 неточности, нарисуйте рядом с
  полем звезду. Если есть 3-5 неточностей – нарисуйте треугольник, ну и, если
  больше 5 неточностей - нарисуйте круг.
-Пара
  у кого звезда встаньте со своих мест – молодцы.
-Пара
  которая нарисовала треугольник поднимите руку домиком – вы отлично
  постарались, но стоит еще немного потренироваться.
-У
  кого круг – старайтесь чаще выполнять подобные задания.
-А
  у кого возникли затруднения во время выполнения ничего страшного, в следующий
  раз все обязательно получиться.
-Ребята,
  за верно выполненное задание вы получили вторую часть ключа.
-…,
  выйди к доске, и прикрепи вторую част нашего ключа.
-Ребята,
  посмотрите внимательно, на наш ключ, можем ли мы сейчас открыть дверь, что бы
  зайчик получил свои подарки?
-Абсолютно
  верно, необходимо выполнить заключительное задание на нашем рабочем листе, но
  для того что бы продолжить помогать зайчику и выполнять задания, предлагаю
  немного отдохнуть.
-Встаньте
  с мест так, чтобы не мешать друг другу.
-Сейчас
  я включу песню, ваша задача внимательно её слушать и повторять движения за
  мной.
*песня
  про зарядку, выполняю вместе с обучающимися
-Молодцы,
  ребята. Вы отлично справились, предлагаю садиться на места.
-Не
  забывайте про правильную посадку.
-Предлагаю
  продолжить.
-Ребята
  обратите внимание, на третье задание в нашем рабочем листе.
-Что
  мы сейчас будем делать, как вы думаете?
-Вы
  правы, сейчас нам предстоит выполнить графический диктант, мы все вместе
  сделаем заключительное задние, и получим последнюю часть ключа.
-Поднимите
  руку, кто готов, выполнять задание.
-Отлично.
-Приготовьте
  все простой карандаш. Жду всех. Отлично.
-Найдите
  точку. И поставьте карандаш на нее. (Отступите
  7 клеток вправо и 12 клеток вниз.
Начнем.
  1 клетка вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо,
  2 клетки вверх, 1 клетка вправо, 2 клетки вниз, 7 клеток вправо, 1 клетка по
  диагонали вправо вверх, 1 клетка вверх, 1 клетка по диагонали вправо вверх, 4
  клетки вправо, 1 клетка по диагонали вправо вниз, 5 клеток вниз, 1 клетка по
  диагонали влево вниз, 4 клетки влево, 1 клетка по диагонали влево вверх, 1
  клетка вверх, 1 клетка по диагонали влево вверх, 7 клеток влево, 2 клетки
  вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 2
  клетки влево, 1 клетка вверх.
-Заканчиваем.

-…,
  что у тебя получилось?
-У
  кого тоже получился ключ встаньте со своих мест.
-Отлично.
  Вы все большие молодцы.
-Сейчас,
  я предлагаю каждому из вас, раскрасить цветными карандашами наши ключики. На
  работу у вас 2 минуты. Проявите свою фантазию.
-Заканчиваем,
  по желанию, выйдите к доске и представьте, как вы раскрасили ключик, какого
  он цвета, есть ли у него какие отличительные элементы, узоры.
-Спасибо
  все желающим.
-Ребята,
  кто помнит, для чего мы собирали наш ключик?
-Все
  верно, ключ, который мы с вами изобразили поможет нам открыть дверь и помочь
  зайчику.
-В
  ответ на нашу помощь он нам отправил Благодарственное письмо, предлагаю его
  прочесть.
«Дорогие
  ребята! Спасибо вам за помощь! Благодаря вашим усилиям, ответственности,
  умению думать и анализировать, я получил все подарки, которые были спрятаны
  за закрытой волшебной дверью.»

Работа с рабочим
  листом
Слушают учителя
  отвечают на вопросы
Выполняют первое
  задание

П

роверка задания соседа
  по парте
Изображают круг или
  треугольник

Встают в
  зависимости от нарисованной фигуры

Выходят к доске и
  прикрепляют часть ключа

Высказывают свое
  предположение
Слушают второе
  задание

Повторяют задание

Вспоминают и
  отвечают правила работы ы в паре.

Выполняют задание в
  паре

Проверяют
  выполненное задание по эталону

Выполняют
  физминутку

Обращаются к
  рабочему листу

Слушают учителя
Выполняют
  графический диктант под диктовку учителя

Встают у кого
  получился ключ

Слушают учителя

Вспоминают для чего
  собирали ключ

Слушают учителя,
  который читает благодарственное письмо

Индивидуальные: рабочий лист, пенал, цветные
  карандаши
Демонстрационные: презентация по теме «Развитие
  аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.
  Графический диктант.»

Личностные: обучающиеся демонстрируют умение
  определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для
  всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
  проговаривать последовательность действий; умение работать по предложенному
  учителем плану; умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
  от уже известного с помощью учителя; умение добывать новые знания: находить
  ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
  полученную от учителя; умение перерабатывать полученную информацию: делать
  выводы в результате  совместной  работы всего класса; умение донести свою
  позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
  одного предложения или небольшого текста); умение слушать и понимать речь
  других.
Предметные: обучающиеся знают, как обобщать,
  делать несложные выводы; демонстрируют первоначальные умения анализировать
  произведение по вопросам учителя.

Заключительный
  (контроль и рефлексия)
Задача: организовать деятельность,
  ведущую за собой самоконтроль обучающихся деятельности педагогом;
инициировать
рефлексию
обучающихся по
поводу своего
психолого-
эмоционального
состояния
10/5
  минут

Методы обучения:
1. По источнику
  получения знаний:
•словесные
  (объяснение, беседа);
•наглядные
  (иллюстрация, демонстрация
2. Методы
  эмоционального стимулирования:
•создание ситуации
  успеха;
•поощрение.
3. Методы
  формирования ответственности и обязательности:
•оперативный
  контроль.
Методы
  воспитания:
1.Методы
  формирования сознания:
•беседа.
2.Методы
  организации деятельности и формирования опыта:
•педагогическое
  требование.

-Ребята,
  глазки на меня!
-Итак,
  вспомним, кто сегодня обратился к нам за помощью?
-Верно,
  помощь понадобилась зайчику.
-А
  что мы делали для того, чтобы помочь зайчику? Правильно.
-Отлично!

-Итак,
  прежде чем мы завершим наше занятие, предлагаем вам оценить своё настроение
  на занятии, и сделаем мы это с помощью приёма “Светофор”

  -У вас на краю парт лежат сигнальные карточки красного, жёлтого и зелёного
  цветов, подвиньте их, пожалуйста, к себе.
  -Ваша задача выбрать одну карточку, которая характерна вашему настроению
  сейчас:
Зеленая карточка. Я удовлетворен занятием, оно было полезным для меня.
  Я с пользой и хорошо работал на занятии. Я понимал все, о чем говорилось и
  что делалось на занятии.
Желтая карточка. Занятие было интересным. Я принимал в нем участие.
  Мне было на занятии достаточно комфортно, но возникали трудности.
Красная карточка. Занятие показалось мне скучным и не интересным, у
  меня возникали трудности на занятии при выполнении заданий.
  -Поднимите свои карточки. Отлично, ребята, я вижу, что большинство были
  удовлетворены занятием, но есть и те, кто занятием не был удовлетворён. Я уверена,
  что в следующий раз у нас всё обязательно получится и мы все продуктивно
  поработаем! Если у вас остались затруднения, то на перемене вы можете подойти
  ко мне, и мы обязательно постараемся решить проблему!
  -Вот наше занятие и подошло к концу. Хочу поблагодарить вас за активность,
  внимательность, интерес, помощь товарищу и сообразительность! Вы молодцы и я
  была рада провести занятие именно у вас! До свидания!

Вспоминают, кто
  прислал письмо

Отвечают на вопрос
  учителя

Слушают обращение
  от зайчика

Слушают учителя
Оценивают свою
  деятельность на занятии

Прощаются

Индивидуальные:
  сигнальные
  карточки для рефлексии
Демонстрационные: презентация по теме «Развитие
  аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.
  Графический диктант.»

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют делать
  выводы в результате совместной работы всего класса; умение донести свою
  позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
  одного предлож ения или небольшого текста); умение слушать и понимать речь
  других.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 ВЗ по ПРактике.docx

alt: Методы воспитания: 1.

alt: Задача: организовать положительную мотивацию на предстоящую деятельность, создать психологический комфорт; обозначить тему и цель занятия, составить план по достижению поставленной цели 5/5 минутМетоды обучения:

alt: Педагогическое требование Методы стимулирования поведения: •Поощрение-Здравствуйте, ребята

alt: Чья пара готова, глазки на меня

alt: Заключительный (контроль и рефлексия)

intro: Конструкт внеурочного занятия на тему: Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант. 1 класс.


file_name: КОДЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ЧИСЕЛ.docx

title: материалы к урокам информатики и ИКТ 7 класс


extracted_text:
Карточка
задание.
Закончите
уравнение возможных реакций, расставьте коэффициенты,  объясните, в каких
случаях реакция не протекает,  распишите полные и сокращенные уравнения
возможных реакций.
1.
H2SO4
+Zn =
2.
HCl +
Al =
3.
H3PO4
+ CuO =
4.
H2SO4
+ MnO =
5.
HF +
Au =
6.
HCl +
Na2S =
7.
H2SO4
+ Cu(OH)2 =
8.
HBr
+NaOH =
9.
HNO3
+ KOH =
10.
H2SiO3
+ PbO =

file_name: карточка. Кислоты как электролиты..docx

title: карточка-задание. Кислоты как электролиты. 9 класс.