extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
АРМАВИРСКИЙ
МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ

Комплект оценочных
средств

для проведения текущего
контроля и промежуточной аттестации
в форме дифференцированного
зачета по учебной дисциплине
ОП. 05 Автоматизация
технологических процессов
в рамках основной
профессиональной образовательной программы (ОПОП)
по специальности
СПО19.02.09 «Технология жира и жирозаменителей»

2022

ОДОБРЕНА
Цикловой
  комиссией
общепрофессиональных
  и
специальных
  механических
дисциплин председатель
  цикловой
комиссии
___________Е.А.Рендович

Протокол № 14 от «19» мая 2022г.

УТВЕРЖДАЮ
   директор ГБПОУ
  КК АМТТ

__________С.В.Петросян

        «30» мая
  2022 г

Комплект оценочных средств для
проведения  промежуточной  аттестации в форме   дифференцированного зачета
по учебной дисциплине ОП 05 Автоматизация технологических процессов разработан
на основе Федерального государственного образовательного стандарта по
специальности среднего профессионального образования 19.02.09 «Технология жиров
и жирозаменителей»/ 19.00.00 «Промышленная экология и биотехнологии»,
утвержденного приказом МОН РФ от 22 апреля 2014г. № 381,зарегистрированного
Минюстом РФ  (регистрационный № 33127 от 17.07.2014г.), рабочей программы ОП05Автоматизация
технологических процессов(утв. директором 28.05.2021г), Положение о текущем
контроле и промежуточной аттестации студентов (приказ директора от  28.08.2018
г.№ 978-О).

Разработчик:
________     С.Н.Казетов  преподаватель  ГБПОУ  КК  АМТТ

Рецензенты:

__________
С.А.Галицкий, преподаватель автоматизации  ГБПОУ КК АМТ, квалификация по
диплому: «инженер-электрик».

____________А.П.Снетков
– Главный энергетик ИП «Снетков А.П.» квалификация по диплому: Инженер –
электрик.
1 ПАСПОРТ
КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

1.1
Область применения комплекта оценочных средств
Комплект
оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения дисциплины ОП 05
«Автоматизация технологических процессов»

1.2
Сводные данные об объектах оценивания, основных показателях оценки,  типах
заданий, формах
аттестации                                                                                Таблица
1

Результаты
  освоения
( объекты
  оценивания)

Основные
  показатели оценки результата и их критерии

Тип
  задания:
          №
  задания

Форма
  аттестации
( в соответствии
  с учебным планом)

знание:
-
  классификацию автоматических систем и средств измерений

- перечисление
  средств измерений;- перечисление  автоматических систем регулирования;
- перечисление
  автоматических систем управления.

Задание № 1 (практичес-кое)

Диф.
  зачет

- типовые
  системы автоматического регулирования технологических процессов, область их
  применения

- правильность
  использования типовых систем автоматического регулирования при составлении
  схем автоматизации регулирования температуры;
- правильность
  использования типовых систем автоматического регулирования при составлении
  схем автоматизации регулирования давления;
- правильность
  использования типовых систем автоматического регулирования при составлении
  схем автоматизации регулирования расхода и уровня среды.

умение:
- проектировать
  системы автоматизации;

- правильность
  составления схемы автоматизации регулирования температуры;
- правильность
  составления схемы автоматизации регулирования давления;
- правильность
  составления схемы автоматизации регулирования расхода и уровня.

знание:
- типовые
  средства измерений, область их применения;

- точность
  выбора средств измерений температуры;
- точность
  выбора средств измерений давления;
- точность
  выбора средств измерений расхода и уровня;

Задание
  № 2 (теоретичес-кое)

Диф.
  зачет

- принципы измерения, регулирования, контроля и
  автоматического управления параметрами технологического процесса;

- полнота
  описания принципа измерения технологического параметра;
- точность
  описания принципа регулирования и контроля технологического параметра;
- правильность
  описания автоматического управления параметрами технологического процесса

- классификацию
  технических средств автоматизации;

- перечисление
  основных видов технических средств автоматизации измерения температуры;
- перечисление
  основных видов технических средств автоматизации измерения давления;
- перечисление
  основных видов технических средств автоматизации измерения расхода и уровня
  среды;

-
  основные виды электрических, электронных, пневматических, гидравлических и
  комбинированных устройств, в том числе соответствующие датчики и
  исполнительные механизмы.

- точность
  описания
 электрических и  электронных устройств  регулирования
  технологических параметров;
-
  полнота описания
 пневматических,
  гидравлических и комбинированных устройств;
-точность
  описания датчиков и исполнительных механизмов

знание:
-понятие о механизации и автоматизации производства, их
  задачи;

- правильность
  понимания сущности механизации производства;
-правильность
  понимания процесса автоматизации производства;
-
  перечисление основных задач механизации и автоматизации.

Задание
  № 3 (теоретичес-кое)

Диф.
  зачет

- общие сведения об автоматизированных системах
  управления (далее - АСУ) и системах автоматического управления (далее - САУ);

- точность
  формулировки понятия автоматизированной системы
  управления (АСУ);
- точность
  формулировки понятия системы автоматического
  управления (САУ);
- правильность
  понимания различий между автоматизированными системами
  управления (АСУ) и системами автоматического управления (САУ);

- основные понятия автоматизированной обработки
  информации;

- точность
  формулировки основных понятий автоматизированной обработки информации;
- правильность
  выбора дистанционной передачи информации;
-обоснованность
  выбора дистанционной передачи информации.

-интерфейсные,
  микропроцессорные и компьютерные устройства, область их применения;

- правильность
  выбора интерфейсных устройствдля схем автоматизации
  технологических процессов;
- правильность
  использования микропроцессорных устройств  в схемах
  автоматизации технологических процессов;
- необходимость
  использования компьютерных устройств  в схемах
  автоматизации технологических процессов;

Умение:
- использовать в производственной деятельности
  средства механизации и
 автоматизации технологических процессов;

-
  точность выбора средств
  механизации  технологических процессов;
-
  правильность
  выбора схемы
  автоматизации технологических процессов;
-
  правильность выбора приборовдля автоматизации  технологических процессов.

Текущий
  контроль

производить настройку и сборку систем автоматизации;

- точность
  настройки приборов измерения параметров;
- правильность
  выбора схемы автоматизации;
- точность
  сборки системы автоматизации

Текущий
  контроль

ЛР
  1    Осознающий себя гражданином и защитником великой страны
ЛР
  2    Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность
  принципам честности, порядочности, открытости, экономически активный и
  участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на
  условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в
  деятельности общественных организаций
ЛР
  3    Соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам гражданского общества,
  обеспечения безопасности, прав и свобод граждан России. Лояльный к установкам
  и проявлениям представителей субкультур, отличающий их от групп с
  деструктивным и девиантным поведением. Демонстрирующий неприятие и
  предупреждающий социально опасное поведение окружающих
ЛР
  4    Проявляющий и демонстрирующий уважение к людям труда, осознающий
  ценность собственного труда. Стремящийся к формированию в сетевой среде
  личностно и профессионального конструктивного «цифрового следа»
ЛР
  5    Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на
  основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных
  ценностей многонационального народа России
ЛР
  6    Проявляющий уважение к людям старшего поколения и готовность к участию в
  социальной поддержке и волонтерских движениях
ЛР
  7    Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий
  собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и
  видах деятельности.
ЛР
  8    Проявляющий и демонстрирующий уважение к представителям различных
  этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных групп. Сопричастный к
  сохранению, преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей
  многонационального российского государства
ЛР
  9    Соблюдающий и пропагандирующий правила здорового и безопасного образа
  жизни, спорта; предупреждающий либо преодолевающий зависимости от алкоголя,
  табака, психоактивных веществ, азартных игр и т.д. Сохраняющий
  психологическую устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся
  ситуациях
ЛР
  10   Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности,
  в том числе цифровой
ЛР
  11   Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами
  эстетической культуры
ЛР
  12   Принимающий семейные ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию
  детей; демонстрирующий неприятие насилия в семье, ухода от родительской
  ответственности, отказа от отношений со своими детьми и их финансового
  содержания

Выполнение
  работ в соответствии с установленными регламентами с соблюдением правил
  безопасности труда, санитарными нормами

Текущий контроль

КОМПЛЕКТ
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

2.1
Задания для проведения текущего контроля

Входной
контроль

Вариант
1
1.Задачи
дисциплины «Автоматизация технологических процессов»
2.Относительно-приведенная
погрешность. Класс точности приборов.

Вариант
2
1
Автоматический контроль, определение, привести примеры.
2.
Единицы измерения.

Вариант3
1.Способы
и средства измерения
2.
Основные характеристики контрольно-измерительных приборов.

Вариант
4
1.Способы
измерения.
2.Погрешности.

Вариант5
1.
Разновидности систем управления.
2.
Единицы измерения.

Вариант6
1.Способы
и средства измерения
2.
Основные характеристики контрольно-измерительных приборов.

Вариант7
1.Основные
виды автоматизации
2.
Разновидности систем управления.

Вариант8
1.Классификация
контрольно-измерительных  приборов.
2.Основные
виды автоматизации

Вариант9
1.Разновидности
систем управления.
2.
Рабочие, образцовые и эталонные приборы, область применения.

Вариант10
1.Основные
характеристики контрольно-измерительных приборов.
2.Основные
виды автоматизации.

Вариант11
1.Основные
виды автоматизации
2.Погрешности.
Вариант12
1.Основные
понятия о единицах измерения.
2.Разновидности
систем управления.

Вариант13
1.Способы
и средства измерения
2.Основные
характеристики контрольно-измерительных приборов

Вариант14
1.
Классификация контрольно-измерительных приборов.
2.
Автоматическая защита, привести примеры.

Вариант15
1.Разновидности
систем управления.
2.
Единицы измерения.

Вариант16
1.Классификация
приборов по способу получения информации.
2.Единицы
измерения.

Вариант17
1.Основные
виды автоматизации
2.
Разновидности систем управления.

Вариант18
1.Классификация
контрольно-измерительных приборов.
2.
Основные виды автоматизации.

Вариант19
1.Способы
и средства измерения
2.Основные
характеристики контрольно-измерительных приборов

Вариант20
1.Средства
измерения физических величин.
2.Разновидности
систем управления.

Критерии
оценки:
«
отлично»- точное и полное освещение всех вопросов
 «
хорошо» - полное освещение двух вопросов, но допускается 2- 3неточности в
ответах;
«
удовлетворительно» - неполные ответы на вопросы, раскрытые не менее чем на 60%.
«неудовлетворительно»
- неполные ответы на вопросы, раскрытые не более чем 50%

Оперативный
контроль

Темы:
1.
Средства измерений.

2. Основы теории автоматического регулирования.

Вариант
1
1.Средства
измерения температуры: основные понятия, термометры расширения,
2.Скоростные
счетчики, объемные счетчики, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
2
1.
Весовые влагомеры, кондуктометрические, диэлькометрические влагомеры
2.Автоматизация:
основные виды автоматизации, разновидности систем управления.

Вариант
3
1.
Газоанализаторы, конструкция. Принцип работы, область применения.
2.Классификация
контрольно – измерительных приборов, характеристики контрольно-измерительных
приборов.

Вариант
4
1.Автоматизация:
основные виды автоматизации, разновидности систем управления.
2.
Уровнемеры для сыпучих материалов, конструкция. Принцип работы, область
применения.

Вариант
5
1.Единицы
измерения. Способы и средства измерения.
2.
Пьезоэлектрические манометры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
6
1.Термопреобразователи
сопротивления, конструкция. Принцип работы, область применения.
2.
Весы и дозаторы, приборы учета штучной продукции.

Вариант
7
1.Виды
автоматических систем регулирования,
2.Термопреобразователи
сопротивления, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
8
1.Манометрические
термометры, конструкция. Принцип работы, область применения.
2.Расходомеры
постоянного и переменного  перепада давления, конструкция. Принцип работы,
область применения.

Вариант
9
1.Термоэлектрические
термометры, конструкция. Принцип работы, область применения.
2.Индукционные
расходомеры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
10
1.Объекты
автоматического регулирования, характеристики объектов регулирования.
2.
Средства измерения давления: основные понятия,  классификация приборов,

Вариант
11
1.
Законы регулирования.
2.Жидкостные
манометры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
12
1.
Автоматические регуляторы и исполнительные механизмы.
2.
Деформационные манометры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
13
1.
Средства измерения давления: основные понятия,  классификация приборов,
2.
Средства измерения уровня: основные понятия, классификация,
поплавковые
уровнемеры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
14
1.
Жидкостные манометры, конструкция. Принцип работы, область применения.
2.Гидростатические
уровнемеры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
15
1.
Средства измерения состава и состояния вещества: основные понятия,
классификация,
2.Системы
дистанционной передачи информации.

Вариант
16
1.
Психрометры, конструкция. Принцип работы, область применения.
2.Единицы
измерения. Способы и средства измерения.

Вариант
17
1.Гигрометры,
конструкция. Принцип работы, область применения.
2.Средства
измерения температуры: основные понятия, термометры расширения, конструкция.
Принцип работы, область применения.

Вариант
18
1.Весовые
влагомеры, кондуктометрические, диэлькометрические влагомеры
2.Автоматизация:
основные виды автоматизации, разновидности систем управления.

Вариант
19
1.Деформационные
манометры, конструкция. Принцип работы, область применения.
2.Радиоизотопные
уровнемеры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
20
1.Грузопоршневые
манометры,  конструкция. Принцип работы, область применения.
2.
Емкостные уровнемеры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
21
1.
Газоанализаторы, конструкция. Принцип работы, область применения.
2.Классификация
контрольно – измерительных приборов, характеристики контрольно-измерительных
приборов.

Вариант
22
1.
Автоматические системы регулирования: основные понятия,
2.Манометрические
термометры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
23
1.
Схема автоматической системы регулирования,
2.Термоэлектрические
термометры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
24
1.Классификация
контрольно – измерительных приборов, характеристики контрольно-измерительных
приборов.
2.Манометры
сопротивления, вакуумметры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
25
1.
Средства измерения состава и состояния вещества: основные понятия,
классификация,
2.Системы
дистанционной передачи информации.

Вариант
26
1.Классификация
контрольно – измерительных приборов, характеристики контрольно-измерительных
приборов.
2.Манометры
сопротивления, вакуумметры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
27
1.Средства
измерения температуры: основные понятия, термометры расширения,
2.Скоростные
счетчики, объемные счетчики, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
28
1.Деформационные
манометры, конструкция. Принцип работы, область применения.
2.Радиоизотопные
уровнемеры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
29
1.
Системы дистанционной передачи информации.
2.Средства
измерения расхода и количества среды: основные понятия, классификация приборов.

Вариант
30
1.Виды
автоматических систем регулирования,
2.Термопреобразователи
сопротивления, конструкция. Принцип работы, область применения.

Критерии
оценки:
«
отлично»- точное и полное освещение всех вопросов
 «
хорошо» - полное освещение двух вопросов, но допускается 2- 3неточности в
ответах;
«
удовлетворительно» - неполные ответы на вопросы, раскрытые не менее чем на 60%.
«неудовлетворительно»
- неполные ответы на вопросы, раскрытые не более чем 50%

Рубежный
контроль

Вариант
1
1.Автоматизация:
основные виды автоматизации, разновидности систем управления.
2.Уровнемеры
для сыпучих материалов, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
2
1.Единицы
измерения. Способы и средства измерения.
2.
Пьезоэлектрические манометры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
3
1.Классификация
контрольно – измерительных приборов, характеристики контрольно-измерительных
приборов.
2.Манометры
сопротивления, вакуумметры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
4
1.
Системы дистанционной передачи информации.
2.Средства
измерения расхода и количества среды: основные понятия, классификация приборов.

Вариант
5
1.Средства
измерения температуры: основные понятия, термометры расширения,
2.Скоростные
счетчики, объемные счетчики, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
6
1.
Манометрические термометры, конструкция. Принцип работы, область применения.
2.
Расходомеры постоянного и переменного  перепада давления, конструкция. Принцип
работы, область применения.

Вариант
7
1.
Термоэлектрические термометры, конструкция. Принцип работы, область применения.
2.Индукционные
расходомеры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
8
1.Термопреобразователи
сопротивления, конструкция. Принцип работы, область применения.
2.
Весы и дозаторы, приборы учета штучной продукции.

Вариант
9
1.Средства
измерения давления: основные понятия,  классификация приборов,
2.Средства
измерения уровня: основные понятия, классификация,
поплавковые
уровнемеры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
10
1.
Жидкостные манометры, конструкция. Принцип работы, область применения.
2.Гидростатические
уровнемеры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
11
1.Деформационные
манометры, конструкция. Принцип работы, область применения.
2.Радиоизотопные
уровнемеры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
12
1.Грузопоршневые
манометры,  конструкция. Принцип работы, область применения.
2.
Емкостные уровнемеры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
13
1.
Средства измерения состава и состояния вещества: основные понятия,
классификация,
2.Системы
дистанционной передачи информации.

Вариант
14
1.
Психрометры, конструкция. Принцип работы, область применения.
2.Единицы
измерения. Способы и средства измерения.

Вариант
15
1.Гигрометры,
конструкция. Принцип работы, область применения.
2.Средства
измерения температуры: основные понятия, термометры расширения, конструкция.
Принцип работы, область применения.

Вариант
16
1.
весовые влагомеры, кондуктометрические, диэлькометрические влагомеры
2.Автоматизация:
основные виды автоматизации, разновидности систем управления.

Вариант
17
1.
Газоанализаторы, конструкция. Принцип работы, область применения.
2.Классификация
контрольно – измерительных приборов, характеристики контрольно-измерительных
приборов.

Вариант
18
1.
Автоматические системы регулирования: основные понятия,
2.Манометрические
термометры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
19
1.
Схема автоматической системы регулирования,
2.Термоэлектрические
термометры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
20
1.Виды
автоматических систем регулирования,
2.Термопреобразователи
сопротивления, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
21
1.Объекты
автоматического регулирования, характеристики объектов регулирования.
2.
Средства измерения давления: основные понятия,  классификация приборов,

Вариант
22
1.
Законы регулирования.
2.Жидкостные
манометры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
23
1.
Автоматические регуляторы и исполнительные механизмы.
2.
Деформационные манометры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
24
1.Классификация
контрольно – измерительных приборов, характеристики контрольно-измерительных
приборов.
2.Манометры
сопротивления, вакуумметры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
25
1.Системы
дистанционной передачи информации.
2.Средства
измерения расхода и количества среды: основные понятия, классификация приборов.

Вариант
26
1.Схема
автоматической системы регулирования,
2.Термоэлектрические
термометры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
27
1.
Средства измерения состава и состояния вещества: основные понятия,
классификация,
2.Системы
дистанционной передачи информации.

Вариант
28
1.Средства
измерения давления: основные понятия,  классификация приборов,
2.Средства
измерения уровня: основные понятия, классификация,
поплавковые
уровнемеры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
29
1.Средства
измерения давления: основные понятия,  классификация приборов,
2.Средства
измерения уровня: основные понятия, классификация,
поплавковые
уровнемеры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Вариант
30
1.Жидкостные
манометры, конструкция. Принцип работы, область применения.
2.Гидростатические
уровнемеры, конструкция. Принцип работы, область применения.

Критерии
оценки:
«отлично»-
точное и полное освещение всех вопросов
«хорошо»
- полное освещение двух вопросов, но допускается 2- 3неточности в ответах;
«удовлетворительно»
- неполные ответы на вопросы, раскрытые не менее чем на 60%.
«неудовлетворительно»
- неполные ответы на вопросы, раскрытые не более чем 50%

2.2 Задания для проведения  дифференцированного зачета
Задание
(практическое) № 1
Текст задания:
Составить схему
автоматизации  регулирования и контроля одного из параметров  технологического
процесса, используя типовые системы автоматического регулирования  и выбрать
средства измерения данного параметра.

Вариант 1
 Составить схему
автоматизации  регулирования и контроля температуры подогрева сахарного
раствора, используя типовые системы автоматического регулирования  и выбрать в
качестве средства измерения температуры двойной термометр сопротивления с двумя
измерительными приборами (показывающим и самопишущим).

Вариант 2
 Составить схему
автоматизации регулирования давления пара в цеховом коллекторе, используя
типовые системы автоматического регулирования  и выбрать в качестве средства
измерения давления деформационный манометр с пневматическим выходным сигналом.

Вариант 3
 Составить схему
автоматизации регулирования и контроля температуры солевого раствора, используя
типовые системы автоматического регулирования  и выбрать в качестве средства
измерения температуры многозонный термометр сопротивления с переключателем и
показывающим измерительным прибором.

Вариант 4
Составить схему
автоматизации регулирования и контроля температуры нагрева сока в кубе с
электронагревателями, используя типовые системы автоматического регулирования и
выбрать в качестве средства измерения температуры  двойную термопару с двумя
измерительными приборами (показывающим и самопишущим).

Вариант 5
Составить схему
автоматизации регулирования температуры паров высококипящих органических
теплоносителей (ВОТ) в котельной установке, используя типовые системы
автоматического регулирования и выбрать в качестве средства измерения
температуры двойной термометр сопротивления.

Вариант 6
Составить схему
автоматизации  регулирования давления пара в двух точках с газовым
переключателем и измерительным показывающим прибором, используя типовые системы
автоматического регулирования.

Вариант 7
Составить схему
автоматизации  регулирования и контроля расхода жидкости, поступающей в
производство, используя типовые системы автоматического регулирования  и
выбрать в качестве средства измерения расходомер  постоянного перепада давления
и измерительным самопишущим прибором.

Вариант 8
Составить схему
автоматизации регулирования и контроля давления бесшкальным измерительным
прибором  и вторичным самопишущим прибором.

Вариант 9
Составить схему
автоматизации регулирования и контроля уровня в баке приемным поплавковым
устройством, бесшкальным измерительным прибором и показывающим вторичным
прибором, используя типовые системы автоматического регулирования  уровня.

Вариант 10
Составить схему
автоматизации регулирования и контроля двух предельных значений  уровня
емкостными приемными устройствами с двумя сигнализаторами  уровня и двумя
сигнальными лампами в танке для молока, используя типовые системы
автоматического регулирования уровня.

Вариант 11
Составить схему
автоматизации  регулирования  и контроля уровня томатной пасты приемным
радиоактивным приемным устройством с показывающим вторичным прибором, используя
типовые системы автоматического регулирования уровня.

Вариант 12
Составить схему
автоматизации регулирования и контроля уровня сахара в бункере, приемным
поплавковым устройством, бесшкальным измерительным прибором и показывающим
вторичным прибором, используя типовые системы автоматического регулирования
уровня.

Вариант 13
Составить схему
автоматизации  регулирования и контроля температуры подогрева воды, используя
типовые системы автоматического регулирования  и выбрать в качестве средства
измерения температуры двойной термометр сопротивления с двумя измерительными
приборами (показывающим и самопишущим).

Вариант 14
Составить схему
автоматизации  регулирования и контроля температуры в бункере для томатного
сока многозонным термометром сопротивления с переключателем и показывающим
измерительным прибором, используя типовые системы автоматического
регулирования.

Вариант 15
Составить схему
автоматизации  регулирования и контроля давления пара показывающим и
самопишущим манометром, используя типовые системы автоматического
регулирования.

Вариант 16
 Составить схему
автоматизации регулирования и контроля расхода воды ультразвуковым приемным
устройством и самопишущим прибором, используя типовые системы автоматического
регулирования.

Вариант 17
 Составить схему
автоматизации регулирования и контроля двух предельных значений  уровня сока
емкостными приемными устройствами, используя типовые системы автоматического
регулирования  уровня.

Вариант 18
 Составить схему
автоматизации регулирования температуры продукта, используя стабилизирующую
автоматическую систему  регулирования  и выбрать в качестве средства измерения
температуры  термометр сопротивления.

Вариант 19
 Составить схему
автоматизации программного регулирования температуры в аппаратах периодического
действия, используя типовые системы автоматического регулирования и выбрать в
качестве средства измерения температуры термометр сопротивления.

Вариант 20
 Составить схему
автоматического регулирования соотношения расходов двух потоков, используя
типовые системы автоматического регулирования  и выбрать в качестве средства
измерения расхода расходомеры переменного перепада давления.

Вариант 21
 Составить схему
автоматизации регулирования и контроля температуры подогрева молока двойным
термометром сопротивления с двумя измерительными приборами (показывающим и
самопишущим), используя типовые системы автоматического регулирования

Вариант 22
 Составить схему
автоматизации  регулирования давления пара в цеховом коллекторе, используя
типовые системы автоматического регулирования  и выбрать в качестве средства
измерения давления пьезоэлектрический манометр.

Вариант 23
 Составить схему
автоматизации  регулирования температуры, используя типовые системы
автоматического регулирования и выбрать в качестве средства измерения
температуры двойную термопару с двумя измерительными приборами (показывающим и
самопишущим).

Вариант 24
 Составить схему
автоматизации регулирования и контроля температуры многозонным термометром
сопротивления с переключателем и  показывающим измерительным прибором нагрева
сиропа в баке с электронагревателями, используя типовые системы автоматического
регулирования.

Вариант 25
 Составить схему
автоматизации регулирования и контроля  температуры паров высококипящих
органических теплоносителей (ВОТ) в котельной установке, используя типовые
системы автоматического регулирования и выбрать в качестве средства измерения
температуры термоэлектрический преобразователь.

Вариант 26
 Составить схему
автоматизации регулирования и контроля давления пара бесшкальным измерительным
прибором и вторичным самопишущим прибором в автоклаве, используя типовые
системы автоматического регулирования.

Вариант 27
 Составить схему
автоматизации регулирования и контроля расхода жидкости расходомером
постоянного перепада  и измерительным самопишущим прибором, используя типовые
системы автоматического регулирования.

Вариант 28
 Составить схему
автоматизации регулирования и контроля расхода жидкостей ультразвуковым
приемным и самопишущим измерительным прибором, используя типовые системы
автоматического регулирования.

Вариант 29
 Составить схему
автоматизации  регулирования уровня приемным поплавковым устройством, используя
типовые системы автоматического регулирования  уровня и выбрать в качестве
средства измерения уровня  поплавковый регулятор.

Вариант 30
 Составить схему
автоматизации регулирования и контроля двух предельных значений уровня
емкостными приемными устройствами с двумя сигнализаторами уровня и двумя
сигнальными лампами, используя типовые системы автоматического регулирования
уровня

Условия выполнения
задания.

1.
Место выполнения задания: лаборатория «Автоматизация технологических
процессов»;
2.
Максимальное время выполнения задания: 15 минут.
3.
Вы можете воспользоваться плакатами, типовыми схемами автоматического контроля
параметров технологического процесса.

Задание(теоретическое)
№ 2.

Текст задания:
   Обосновать
выбор средства измерения, описать принцип измерения и способ регулирования
данного технологического процесса, используя основные виды электрических,
электронных пневматических, гидравлических и комбинированных устройств, в том
числе соответствующие датчики и исполнительные механизмы.

Вариант 1
Обосновать выбор
двойного термометра сопротивления, описать принцип измерения и способ регулирования
температуры в данном технологическом процессе, используя два измерительных
прибора (показывающий и самопишущий).

Вариант 2
Обосновать выбор
деформационного манометра, описать принцип измерения и способ регулирования
давления в данном технологическом процессе, используя регулятор и датчик
давления.

Вариант 3
Обосновать выбор
многозонного термометра сопротивления, описать принцип измерения и способ
регулирования температуры  в   данном технологическом процессе, используя
переключатель и показывающий измерительный прибор.

Вариант 4
Обосновать выбор
двойной термопары, описать принцип измерения и способ регулирования температуры
в данном технологическом процессе,
используя  два
измерительных прибора (показывающий и самопишущий).

Вариант 5
Обосновать выбор
двойного термометра сопротивления, описать принцип измерения и способ
регулирования температуры в данном технологическом процессе, используя
автоматический самопишущий электронный мост со встроенным изодромным регулятором.

Вариант 6
Обосновать выбор
дифференциального  манометра для измерения давления, описать принцип измерения
и способ регулирования  давления в   данном технологическом процессе, используя
газовый переключатель и задатчик давления.

Вариант 7
Обосновать выбор
расходомера постоянного перепада давления для измерения расхода, описать
принцип измерения и способ регулирования расхода в данном технологическом
процессе, используя измерительный самопишущий прибор.

Вариант 8
   Обосновать
выбор бесшкального мембранного манометра, описать принцип измерения и способ
регулирования давления в данном технологическом процессе, используя вторичный
самопишущий прибор.

Вариант 9
  Обосновать выбор
поплавкового регулятора, описать принцип измерения и способ регулирования
уровня в данном технологическом процессе, используя бесшкальный измерительный прибор
и показывающим вторичным прибором.

Вариант 10
 Обосновать выбор
емкостного сигнализатора уровня, описать принцип измерения и способ
регулирования  уровня в данном технологическом процессе, используя  два
сигнализатора уровня и двумя сигнальными лампами.

Вариант 11
 Обосновать выбор радиоактивного
уровнемера, описать принцип измерения и способ регулирования уровня в данном
технологическом процессе, используя показывающий вторичный прибор.

Вариант 12
 Обосновать выбор
поплавкового  устройства контроля уровня, описать принцип измерения и способ
регулирования  уровня  в   данном технологическом процессе, используя
бесшкальный измерительный прибор и показывающим вторичным прибором.

Вариант 13
 Обосновать выбор двойного
термометра сопротивления, описать принцип измерения и способ регулирования
температуры в данном технологическом процессе, используя два измерительных
прибора: показывающий и самопишущий.

Вариант 14
 Обосновать выбор
многозонный термометра сопротивления, описать принцип измерения и способ
регулирования температуры в данном технологическом процессе, используя
переключатель и показывающий измерительный прибор.

Вариант 15
 Обосновать выбор
сильфонного манометра, описать принцип измерения и способ регулирования
давления в данном технологическом процессе, вторичный самопишущий прибор.

Вариант 16
 Обосновать выбор ультразвукового
расходомера , описать принцип измерения и способ регулирования расхода в данном
технологическом процессе, используя вторичный самопишущий прибор.

Вариант 17
 Обосновать выбор
емкостного уровнемера, описать принцип измерения и способ регулирования уровня
в данном технологическом процессе, используя два сигнализатора уровня и две
сигнальные лампы.

Вариант 18
 Обосновать выбор
термометра сопротивления, описать принцип измерения и способ регулирования
температуры в данном технологическом процессе, используя автоматический
регулятор, регулирующий клапан и задатчик температуры продукта на выходе.

Вариант 19
 Обосновать выбор
термометра сопротивления, описать принцип измерения и способ регулирования
температуры в данном технологическом процессе, используя  программный датчик и
регулирующий клапан.

Вариант 20
 Обосновать выбор
расходомера переменного перепада давления, описать принцип измерения и способ
регулирования расхода в данном технологическом процессе, используя регулятор
соотношения расходов и регулирующий клапан.

Вариант 21
 Обосновать выбор
двойного термометра сопротивления, описать принцип измерения и способ
регулирования температуры в данном технологическом процессе, используя два
вторичных прибора: показывающий и самопишущий.

Вариант22
   Обосновать
выбор пьезоэлектрического манометра, описать принцип измерения и способ
регулирования давления в данном технологическом процессе, используя регулятор и
датчик давления.

Вариант 23
  Обосновать выбор
двойной термопары, описать принцип измерения и способ регулирования температуры
в данном технологическом процессе, используя два измерительных прибора: показывающий
и самопишущий.

Вариант 24
 Обосновать выбор
многозонного термометра сопротивления, описать принцип измерения и способ
регулирования температуры в данном технологическом процессе, используя
переключатель и показывающий прибор.

Вариант 25
  Обосновать выбор
термоэлектрического преобразователя, описать принцип измерения и способ
регулирования температуры в данном технологическом процессе, используя
автоматический самопишущий электронный мост с встроенным изодромным
регулятором.

Вариант 26
  Обосновать выбор
деформационного манометра для измерения давления, описать принцип измерения и
способ регулирования давления в данном технологическом процессе, используя
вторичный самопишущий прибор.

Вариант 27
  Обосновать выбор
расходомера постоянного перепада давления, описать принцип измерения и способ
регулирования расхода в данном технологическом процессе, используя вторичный
самопишущий  прибор.

Вариант 28
  Обосновать выбор
ультразвукового расходомера, описать принцип измерения и способ регулирования
расхода в   данном технологическом процессе, используя самопишущий
измерительный прибор.

Вариант29
  Обосновать выбор
поплавкового регулятора, описать принцип измерения и способ регулирования
уровня в данном технологическом процессе, используя бесшкальный измерительный
прибор и показывающий вторичный прибор.

Вариант 30
  Обосновать выбор
емкостного сигнализатора уровня, описать принцип измерения и способ
регулирования уровня в данном технологическом процессе, используя две
сигнальные лампы.

Условия выполнения
задания.

1.
Место выполнения задания: лаборатория «Автоматизация технологических
процессов».
2.
Максимальное время выполнения задания: 15  минут.
3.
Вы можете воспользоваться схемами приборов автоматического контроля параметров технологического
процесса.

Задание(теоретическое)
№3.

Текст задания:
Для данного
технологического процесса выбрать способ передачи информации на расстояние,
обосновать возможность применения интерфейсных, микропроцессорных и
компьютерных устройств, а также сформулировать понятия механизации и
автоматизации производства и указать различия между автоматизированными
системами управления (АСУ) и системами автоматического управления (САУ).

Вариант 1
 Для
технологического процесса регулирования и контроля температуры подогрева
сахарного раствора использовать электрический способ  передачи информации на
расстояние, объяснить принцип её работы, обосновать возможность применения
интерфейсных, микропроцессорных и компьютерных устройств, а также
сформулировать понятия механизации и автоматизации производства и указать
различия между автоматизированными системами управления (АСУ) и системами
автоматического управления (САУ).

Вариант 2
 Для
технологического процесса регулирования  давления  использовать пневматический
способ  передачи информации на расстояние, объяснить принцип
её работы,
обосновать возможность применения интерфейсных, микропроцессорных и
компьютерных устройств, а также сформулировать понятия механизации и
автоматизации производства и указать различия между автоматизированными
системами управления (АСУ) и системами автоматического управления (САУ).

Вариант 3
 Для
технологического процесса регулирования и контроля температуры солевого
раствора использовать электрический способ  передачи информации на расстояние,
обосновать возможность применения интерфейсных, микропроцессорных и
компьютерных устройств, а также сформулировать понятия механизации и
автоматизации производства и указать различия между автоматизированными
системами управления (АСУ) и системами автоматического управления (САУ).

Вариант 4
 Для
технологического процесса регулирования и контроля температуры нагрева сока в
кубе с электронагревателями использовать электрический способ  передачи
информации на расстояние, обосновать возможность применения интерфейсных,
микропроцессорных и компьютерных устройств, а также сформулировать понятия
механизации и автоматизации производства и указать различия между
автоматизированными системами управления (АСУ) и системами автоматического
управления (САУ).

Вариант 5
Для
технологического процесса регулирования температуры  паров высококипящих
органических теплоносителей (ВОТ) в котельной установке использовать
электрический способ  передачи информации на расстояние, обосновать возможность
применения интерфейсных, микропроцессорных и компьютерных устройств, а также
сформулировать понятия механизации и автоматизации производства и указать
различия между автоматизированными системами управления (АСУ) и системами
автоматического управления (САУ).

Вариант 6
 Для
технологического процесса регулирования  давления пара в двух точках
использовать пневматический способ  передачи информации на расстояние,
объяснить принцип её работы, обосновать возможность применения интерфейсных,
микропроцессорных и компьютерных устройств, а также сформулировать понятия
механизации и автоматизации производства и указать различия между
автоматизированными системами управления (АСУ) и системами автоматического
управления (САУ).

Вариант 7
Для
технологического процесса регулирования   и контроля расходажидкости,
поступающих в производство, использовать пневматический способ  передачи
информации на расстояние, объяснить принцип её работы, обосновать возможность
применения интерфейсных, микропроцессорных и компьютерных устройств, а также
сформулировать понятия механизации и автоматизации производства и указать
различия между автоматизированными системами управления (АСУ) и системами
автоматического управления (САУ).

Вариант8
 Для
технологического процесса регулирования  и контроля давления использовать
электрический способ  передачи информации на расстояние, объяснить принцип её
работы, обосновать возможность применения интерфейсных, микропроцессорных и
компьютерных устройств, а также сформулировать понятия механизации и
автоматизации производства и указать различия между автоматизированными
системами управления (АСУ) и системами автоматического управления (САУ).

Вариант 9
 Для
технологического процесса регулирования и контроля уровня  в баке  использовать
пневматический способ  передачи информации на расстояние, объяснить принцип её
работы, обосновать возможность применения интерфейсных, микропроцессорных и
компьютерных устройств, а также сформулировать понятия механизации и
автоматизации производства и указать различия между автоматизированными
системами управления (АСУ) и системами автоматического управления (САУ).

Вариант 10
 Для
технологического процесса регулирования и контроля двух предельных значений уровня
использовать  электрический способ передачи информации на расстояние, объяснить
принцип её работы, обосновать возможность применения интерфейсных,
микропроцессорных и компьютерных устройств, а также сформулировать понятия
механизации и автоматизации производства и указать различия между
автоматизированными системами управления (АСУ) и системами автоматического
управления (САУ).

Вариант 11
 Для
технологического процесса регулирования и контроля уровня томатной пасты использовать
электрический способ передачи информации на расстояние, объяснить принцип её
работы, обосновать возможность применения интерфейсных, микропроцессорных и
компьютерных устройств, а также сформулировать понятия механизации и
автоматизации производства и указать различия между автоматизированными
системами управления (АСУ) и системами автоматического управления (САУ).

Вариант 12
 Для
технологического процесса регулирования и контроля уровня  сахара в бункере
использовать пневматический способ  передачи информации на расстояние,
объяснить принцип её работы, обосновать возможность применения интерфейсных,
микропроцессорных и компьютерных устройств, а также сформулировать понятия
механизации и автоматизации производства и указать различия между
автоматизированными системами управления (АСУ) и системами автоматического
управления (САУ).

Вариант 13
 Для технологического
процесса регулирования  и контроля температуры подогрева воды использовать
электрический способ  передачи информации на расстояние, объяснить принцип её
работы, обосновать возможность применения интерфейсных, микропроцессорных и
компьютерных устройств, а также сформулировать понятия механизации и
автоматизации производства и указать различия между автоматизированными
системами управления (АСУ) и системами автоматического управления (САУ).

Вариант 14
Для
технологического процесса регулирования и контроля температуры в бункере для
томатного сока использовать электрический способ  передачи информации на
расстояние, обосновать возможность применения интерфейсных, микропроцессорных и
компьютерных устройств, а также сформулировать понятия механизации и автоматизации
производства и указать различия между автоматизированными системами управления
(АСУ) и системами автоматического управления (САУ).

Вариант 15
 Для
технологического процесса регулирования и контроля  давления пара  использовать
пневматический способ  передачи информации на расстояние, объяснить принцип её
работы, обосновать возможность применения интерфейсных, микропроцессорных и
компьютерных устройств, а также сформулировать понятия механизации и
автоматизации производства и указать различия между автоматизированными
системами управления (АСУ) и системами автоматического управления (САУ).

Вариант 16
 Для
технологического процесса регулирования и контроля расхода воды использовать
электрический способ передачи информации на расстояние, объяснить принцип её
работы, обосновать возможность применения интерфейсных, микропроцессорных и
компьютерных устройств, а также сформулировать понятия механизации и
автоматизации производства и указать различия между автоматизированными
системами управления (АСУ) и системами автоматического управления (САУ).

Вариант 17
 Для
технологического процесса регулирования уровня сока использовать электрический
способ передачи информации на расстояние, объяснить принцип её работы,
обосновать возможность применения интерфейсных, микропроцессорных и
компьютерных устройств, а также сформулировать понятия механизации и
автоматизации производства и указать различия между автоматизированными
системами управления (АСУ) и системами автоматического управления (САУ).

Вариант 18
 Для
технологического процесса регулирования температуры продукта использовать
электрический способ передачи информации на расстояние, обосновать возможность
применения интерфейсных, микропроцессорных и компьютерных устройств, а также
сформулировать понятия механизации и автоматизации производства и указать
различия между автоматизированными системами управления (АСУ) и системами
автоматического управления (САУ).

Вариант 19
  Для
технологического процесса регулирования температуры в аппаратах периодического
действия электрический способ  передачи информации на расстояние, обосновать
возможность применения интерфейсных, микропроцессорных и компьютерных
устройств, а также сформулировать понятия механизации и автоматизации
производства и указать различия между автоматизированными системами управления
(АСУ) и системами автоматического управления (САУ).

Вариант20
 Для
технологического процесса регулирования соотношения расходов двух потоков
применить электрический способ  передачи информации на расстояние, обосновать
возможность применения интерфейсных, микропроцессорных и компьютерных
устройств, а также сформулировать понятия механизации и автоматизации
производства и указать различия между автоматизированными системами управления
(АСУ) и системами автоматического управления (САУ).

Вариант 21
 Для
технологического процесса регулирования температуры подогрева молока
использовать электрический способ  передачи информации на расстояние, объяснить
принцип её работы, обосновать возможность применения интерфейсных,
микропроцессорных и компьютерных устройств, а также сформулировать понятия
механизации и автоматизации производства и указать различия между
автоматизированными системами управления (АСУ) и системами автоматического
управления (САУ).

Вариант 22
 Для
технологического процесса регулирования давления пара использовать
электрический способ передачи информации на расстояние, объяснить принцип её
работы, обосновать возможность применения интерфейсных, микропроцессорных и
компьютерных устройств, а также сформулировать понятия механизации и
автоматизации производства и указать различия между автоматизированными
системами управления (АСУ) и системами автоматического управления (САУ).

Вариант 23
 Для
технологического процесса регулирования и контроля температуры  использовать
электрический способ  передачи информации на расстояние, обосновать возможность
применения интерфейсных, микропроцессорных и компьютерных устройств, а также
сформулировать понятия механизации и автоматизации производства и указать различия
между автоматизированными системами управления (АСУ) и системами
автоматического управления (САУ).

Вариант 24
 Для
технологического процесса регулирования и контроля температуры использовать
электрический способ  передачи информации на расстояние, обосновать возможность
применения интерфейсных, микропроцессорных и компьютерных устройств, а также
сформулировать понятия механизации и автоматизации производства и указать
различия между автоматизированными системами управления (АСУ) и системами
автоматического управления (САУ).

Вариант 25
 Для
технологического процесса регулирования температуры паров высококипящих
органических теплоносителей использовать электрический способ передачи
информации на расстояние, обосновать возможность применения интерфейсных,
микропроцессорных и компьютерных устройств, а также сформулировать понятия
механизации и автоматизации производства и указать различия между
автоматизированными системами управления (АСУ) и системами автоматического
управления (САУ).

Вариант 26
 Для
технологического процесса регулирования  давления  использовать электрический
способ  передачи информации на расстояние, объяснить принцип её работы,
обосновать возможность применения интерфейсных, микропроцессорных и
компьютерных устройств, а также сформулировать понятия механизации и
автоматизации производства и указать различия между автоматизированными
системами управления (АСУ) и системами автоматического управления (САУ).

Вариант 27
 Для
технологического процесса регулирования  расхода жидкости использовать
пневматический способ  передачи информации на расстояние, объяснить принцип её
работы, обосновать возможность применения интерфейсных, микропроцессорных и
компьютерных устройств, а также сформулировать понятия механизации и
автоматизации производства и указать различия между автоматизированными
системами управления (АСУ) и системами автоматического управления (САУ).

Вариант 28
 Для
технологического процесса регулирования  и контроля расхода жидкости
использовать электрический способ  передачи информации на расстояние, объяснить
принцип её работы, обосновать возможность применения интерфейсных,
микропроцессорных и компьютерных устройств, а также сформулировать понятия
механизации и автоматизации производства и указать различия между автоматизированными
системами управления (АСУ) и системами автоматического управления (САУ).

Вариант 29
 Для
технологического процесса регулирования уровня использовать пневматический
способ  передачи информации на расстояние, объяснить принцип её работы,
обосновать возможность применения интерфейсных, микропроцессорных и
компьютерных устройств, а также сформулировать понятия механизации и
автоматизации производства и указать различия между автоматизированными
системами управления (АСУ) и системами автоматического управления (САУ).

Вариант 30
 Для
технологического процесса регулирования и контроля двух предельных значений уровня
использовать электрический способ передачи информации на расстояние, объяснить
принцип её работы, обосновать возможность применения интерфейсных,
микропроцессорных и компьютерных устройств, а также сформулировать понятия
механизации и автоматизации производства и указать различия между
автоматизированными системами управления (АСУ) и системами автоматического
управления (САУ).

Условия выполнения
задания.

1.
Место выполнения задания: лаборатория «Автоматизация технологических
процессов»;
2.
Максимальное время выполнения задания: 15 минут.
3.
Вы можете воспользоваться схемами автоматического контроля параметров
технологического процесса, схемами дистанционной передачи информации, имеющихся
на специальном столе.
Критерии
оценки:
«отлично»-
точное и полное освещение всех вопросов
«хорошо»
- полное освещение трех вопросов, но допускается 2- 3неточности в ответах;
«удовлетворительно»
- неполные ответы на вопросы, раскрытые не менее чем на 60%.
«неудовлетворительно»
- неполные ответы на все  вопросы, раскрытые не более чем 50%

2.3Пакет
экзаменатора

ПАКЕТ
  ЭКЗАМЕНАТОРА

Задание
  (практическое) № 1
Составить схему
  автоматизации  регулирования и контроля одного из параметров  технологического
  процесса, используя типовые системы автоматического регулирования  и выбрать
  средства измерения данного параметра.

Результаты
  освоения (объекты оценки)

Критерии оценки
  результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорт
  комплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о
  выполнении

знание:
- классификацию автоматических систем и средств измерений

-
  перечисление средств измерений;
-
  перечисление  автоматических систем регулирования;
-
  перечисление  автоматических систем управления.

- типовые
  системы автоматического регулирования технологических процессов, область их
  применения

-
  правильность использования типовых систем автоматического регулирования при
  составлении схем автоматизации регулирования температуры;
-
  правильность использования типовых систем автоматического регулирования при
  составлении схем автоматизации регулирования давления;
-
  правильность использования типовых систем автоматического регулирования при
  составлении схем автоматизации регулирования расхода и уровня среды.

умение:
-
  проектировать системы автоматизации;

-
  правильность составления схемы автоматизации регулирования температуры;
-
  правильность составления схемы автоматизации регулирования давления;
-
  правильность составления схемы автоматизации регулирования расхода и уровня.

Задание
  (теоретическое) № 2
Обосновать выбор
  средства измерения, описать принцип измерения и способ регулирования  данного
  технологического процесса, используя основные виды электрических, электронных
  пневматических, гидравлических и комбинированных устройств, в том числе
  соответствующие датчики и исполнительные механизмы.

Результаты
  освоения
 (объекты
  оценки)

Критерии оценки
  результата
 (в соответствии
  с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о
  выполнении

знание:

- типовые средства измерений, область их применения;

-
  точность выбора средств измерений температуры;
-
  точность выбора средств измерений давления;
-
  точность выбора средств измерений расхода и уровня;

- принципы измерения, регулирования, контроля и автоматического
  управления параметрами технологического процесса;

-
  полнота описания принципа измерения технологического параметра;
-
  точность описания принципа регулирования и контроля технологического
  параметра;
-
  правильность описания автоматического управления параметрами технологического
  процесса

- классификацию технических средств автоматизации;

-
  перечисление основных видов технических средств автоматизации измерения
  температуры;
-
  перечисление основных видов технических средств автоматизации измерения
  давления;
-
  перечисление основных видов технических средств автоматизации измерения
  расхода и уровня среды;

- основные виды электрических, электронных, пневматических,
  гидравлических и комбинированных устройств, в том числе соответствующие
  датчики и исполнительные механизмы.

-
  точность описания  электрических и  электронных
  устройств  регулирования технологических параметров;
- полнота описания пневматических, гидравлических и
  комбинированных устройств;
-точность
  описания датчиков и исполнительных механизмов

1.
  Место выполнения задания: лаборатория «Автоматизация технологических
  процессов».
2.
  Максимальное время выполнения задания: 15 минут.
3.
  Вы можете воспользоваться плакатами, типовыми схемами автоматического
  контроля параметров технологического процесса.

Задание
  (теоретическое) № 3
Для данного
  технологического процесса выбрать способ передачи информации на расстояние,
  обосновать возможность применения интерфейсных, микропроцессорных и
  компьютерных устройств, а также сформулировать понятия механизации и
  автоматизации производства и указать различия между автоматизированными
  системами управления (АСУ) и системами автоматического управления (САУ).

Результаты
  освоения
 (объекты
  оценки)

Критерии оценки
  результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорт
  комплекта контрольно-оценочных средств)

Отметка о
  выполнении

знание:

-понятие о механизации и автоматизации производства, их задачи;

-
  правильность понимания сущности механизации
  производства;
- правильность
  понимания процесса автоматизации производства;
- перечисление основных задач механизации и автоматизации.

- общие сведения об автоматизированных системах управления (АСУ)
  и системах автоматического управления (САУ);

-
  точность формулировки понятия автоматизированной
  системы управления (АСУ);
-
  точность формулировки понятия системы
  автоматического управления (САУ);
-
  правильность понимания различий между автоматизированными
  системами управления (АСУ) и системами автоматического управления (САУ);

- основные понятия автоматизированной обработки  информации;

-
  точность формулировки основных понятий автоматизированной обработки
  информации;
-
  правильность выбора дистанционной передачи информации;
-обоснованность
  выбора дистанционной передачи информации.

-интерфейсные, микропроцессорные и компьютерные устройства,
  область их применения;

-
  правильность выбора интерфейсных устройств  для
  схем автоматизации технологических процессов;
-
  правильность использования микропроцессорных
  устройств  в схемах автоматизации технологических процессов;
-
  необходимость использования компьютерных устройств
  в схемах автоматизации технологических процессов;

1.
  Место выполнения задания: лаборатория «Автоматизация технологических
  процессов».
2.
  Максимальное время выполнения задания: 15 минут.
3.
  Вы можете воспользоваться схемами автоматического контроля параметров
  технологического процесса, схемами дистанционной передачи информации,
  имеющихся на специальном столе.

Критерии
оценки:
«отлично»-
точное и полное освещение всех вопросов
«хорошо»
- полное освещение трех вопросов, но допускается 2- 3неточности в ответах;
«удовлетворительно»
- неполные ответы на вопросы, раскрытые не менее чем на 60%.
«неудовлетворительно»
- неполные ответы на все  вопросы, раскрытые не более чем 50%

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: КОС ОП 05 Автоматизация ТЖ.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 1

alt: Задание № 3 (теоретичес-кое)

alt: Умение: - использовать в производственной деятельности средства механизации и автоматизации технологических процессов; - точность выбора средств механизации технологических процессов; - правильность выбора схемы автоматизации технологических…

alt: КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 2

alt: Оперативный контроль Темы: 1

alt: Вариант 14 1. Психрометры, конструкция

alt: Вариант 7 Составить схему автоматизации регулирования и контроля расхода жидкости, поступающей в производство, используя типовые системы автоматического регулирования и выбрать в качестве средства измерения расходомер…

alt: Вариант 24 Составить схему автоматизации регулирования и контроля температуры многозонным термометром сопротивления с переключателем и показывающим измерительным прибором нагрева сиропа в баке с электронагревателями, используя…

alt: Задание(теоретическое) № 2.

alt: Вариант 12 Для технологического процесса регулирования и контроля уровня сахара в бункере использовать пневматический способ передачи информации на расстояние, объяснить принцип её работы, обосновать возможность…

alt: Для технологического процесса регулирования уровня сока использовать электрический способ передачи информации на расстояние, объяснить принцип её работы, обосновать возможность применения интерфейсных, микропроцессорных и компьютерных устройств,…

alt: Для технологического процесса регулирования и контроля расхода жидкости использовать электрический способ передачи информации на расстояние, объяснить принцип её работы, обосновать возможность применения интерфейсных, микропроцессорных и…

alt: Пакет экзаменатора ПАКЕТ

alt: Результаты освоения (объекты оценки)

title: Комплект оценочных средств ОП 05 Автоматизация технологических процессов


extracted_text:
День
Ньютона

Начало
формы

День
Ньютона отмечается в 2023 году 4 января. Праздник справляют ученые,
исследователи, любители научных экспериментов. В этот день принято посещать
могилу Ньютона в Вестминстерском аббатстве в Лондоне.
Сэр
Исаак Ньютон – великий английский ученый, гений, уникум. Он родился 4 января
1643 года (25 декабря 1642 года – по старому стилю) в семье фермера. Исаак
появился на свет недоношенным и болезненным. Но он смог проявить свой характер,
упорство и выжить.
Ньютон
занимался физикой, математикой, механикой, астрономией, алхимией и богословием.
В конце жизни посвятил себя истории и теологии. Прожил 83 года. Оставил после
себя множество открытий в естественных науках. Самое известное из них –
раскрытие тайны всемирного тяготения. Легенда гласит, что упавшее рядом с
Ньютоном яблоко вызвало в его голове вопрос, ответ на который впоследствии
прославил ученого на весь мир.

День Ньютона: что за праздник и как его отмечают

Английский ученый
и изобретатель Исаак Ньютон прожил насыщенную жизнь. Еще при жизни
он был легендой своего времени.
4 января
изобретатели, ученые, студенты, аспиранты
и люди, любящие эксперименты, во всех странах отмечают День
Ньютона. Жители и гости Лондона 4 января, чтобы почтить память
ученого, приходят в Вестминстерское аббатство, где похоронен
Ньютон. Студенты разных стран выпускает газеты, проводят
лекции, посвященные деятельности ученого, организуют юмористические
шоу с участием актера в образе Исаака Ньютона.

Чем
известен Ньютон
Исаак Ньютон родился
в деревне Вулсторп в Великобритании в семье фермера. Его отец
умер незадолго до рождения Исаака, мать вскоре вышла снова замуж
и оставила сына с бабушкой. Считается, что события детства
отразились на том, что в будущем Ньютон был болезненно нелюдимым.
В 1661 году Ньютон
поступил в колледж св. Троицы Кембриджского университета, через
четыре года он получил ученую степень бакалавра. В 1665—1667 годах
во время эпидемии чумы, он находился в деревне Вулсторп.
Эти годы стали наиболее продуктивными в научном творчестве Ньютона. Его
идеи привели к созданию дифференциального и интегрального
исчислений, к изобретению зеркального телескопа, открытию закона
всемирного тяготения. В это время он провел и опыты над
разложением света.
В 1671 году Ньютон
построил второй зеркальный телескоп. Демонстрация изобретения впечатлила
современников. Поэтому в 1672 году он стал членом Лондонского
королевского общества, а в 1703-м — его президентом.
В 1687 году Ньютон
опубликовал свой труд «Математические начала натуральной философии»
и положил начало не только рациональной
механике, но и всему математическому естествознанию.
В труде были законы динамики, закон всемирного тяготения, истоки
учения о движении и сопротивлении жидкостей и газов.
В 1705 году
за научные труды королева Анна возвела Ньютона в рыцарское звание.
Личность Ньютона
Знаменитый физик имел много достойных подражания качеств. Ему
неведомы были высокомерие и чванство — напротив, Исаака отличали природная
застенчивость и скромность.
Сделанные им открытия увидели свет не сразу, потому что Ньютон
долго не мог найти в себе мужество опубликовать собственные труды. Более того —
ученый даже собирался уничтожить некоторые главы из прославивших его в
дальнейшем «Начал».
Ньютон был со всеми приветлив и учтив. Он ненавидел выскочек,
насмешников и гордецов. Будучи в этом плане требовательным к себе, ученый
предъявлял подобные претензии и к людям. Важная черта характера Ньютона —
щедрость, не знавшая границ.
Исаак
буквально раздавал деньги нуждающимся. Причем, это происходило на протяжении
всей жизни ученого, а не только в последние годы его земного существования,
когда Ньютон сказочно разбогател. Он любил повторять: «Люди, не помогавшие
никому при жизни, никогда никому не помогли». Исаак осыпал деньгами своих
родственников, назначал стипендии юношам за свой счет.
О религиозных взглядах Ньютона до сих пор идут споры между
историками. Анализ рукописей Исаака показал, что физик был ярым противником
догмата христианства о святой Троице. Существует мнение, что Ньютон являлся
приверженцем арианства, которое объявили ересью еще в IV-м веке. Кроме того, а
разное время Исаака называли сторонником унитарианства и монотеизма в духе
иудейской школы Маймонида. Известно, что Ньютон проявлял интерес к религии и даже
производил исследования на эту тему. К примеру, он совершил попытку
расшифровать «Откровение» Иоанна Предтечи. Эту работу Ньютона ученые изучают по
сей день.
Интересный
факт о рассказе про падающее с дерева яблоко, которое навело Ньютона на
размышления о свободном падении тел, считается правдивым.
Так С.И. Вавилов в биографии
«Исаак Ньютон» цитирует слова одного из близких знакомых Ньютона,
Стаклея: «После обеда (в Лондоне, у Ньютона) погода была жаркая; мы
перешли в сад и пили чай под тенью нескольких яблонь; были только мы вдвоём.
Между прочим, сэр Исаак сказал
мне, что точно в такой же обстановке он находился, когда впервые ему пришла в
голову мысль о тяготении. Она была вызвана падением яблока, когда он сидел,
погрузившись в думы. Почему яблоко всегда падает отвесно, подумал он про себя,
почему не в сторону, а всегда к центру Земли. Должна существовать
притягательная сила в материи, сосредоточенная в центре Земли. Если материя так
тянет другую материю, то должна существовать пропорциональность её количеству.
Поэтому яблоко притягивает
Землю так же, как Земля яблоко.
Должна, следовательно,
существовать сила, подобная той, которую мы называем тяжестью, простирающаяся
по всей  Вселенной».
Интересные факты
В
1705 году королева Англии и Шотландии Анна возвела 62-летнего Ньютона в рыцари.
С тех пор он стал сэром Исааком Ньютоном.
В
честь Ньютона названа единица измерения силы, астероиды, теоремы, законы,
уравнения, формулы.
Британский
институт физики с 2008 года начал вручать ученым международную награду в
области физики – медаль Исаака Ньютона – за особые достижения в этой науке.

Во всемирной памяти Ньютон
запечатлен как гениальный физик. Он открыл законы всемирного тяготения, создал
теорию движения небесных тел, заложив основы небесной механики. В оптике
обосновал законы отражения и преломления света на основе корпускулярной теории,
а также исследовал интерференцию и дифракцию.
Но если посмотреть немного
шире, то Ньютона можно назвать одаренным астрономом, талантливейшим
математиком, незаурядным географом. Благодаря наблюдениям и изысканиям, Исаак
Ньютон создал новую парадигму
естествознания.

В честь великого физика
изображение Исаака Ньютона
размещено на банкноте 1 фунта стерлингов.

file_name: День Ньютона.doc

alt: День Ньютона Начало формы

alt: Интересные факты В 1705 году королева

alt: В честь великого физика изображение

title: День в истории - День Ньютона.


extracted_text:
Краткосрочный план

Предмет: Естествознание
Сквозная тема: Еда и напитки
Раздел долгосрочного плана: Физика природы
Подраздел: Свет

Школа: КГУ «Вишнёвская
  СШ»

Дата:

ФИО учителя: Чижаковская Г.З.

Класс: 1 класс
Количество присутствующих:
 Количество отсутствующих:

Тема урока:

Что такое искусственные источники света

Цели обучения:

1.5.2.2 различать естественные и
  искусственные источники света
1.5.2.3 определять необходимость
  искусственного освещения и его источники

Цели урока:

Все учащиеся смогут:                                                                                Определить
  необходимость искусственного освещения и его
  источники.                                                                                Понять,
  что темнота – это отсутствие света.
Большинство учащихся смогут:                                                                                Назвать
  искусственные источники освещения.
Объяснить, что темно бывает не только
  ночью.
Некоторые учащиеся смогут:
Распознать искусственные источники
  света.
Рассказать о причинах возникновения
  темноты.

Критерии успеха:

Смогут различать искусственные и
  естественные источники света и определять необходимость искусственного
  освещения.

Языковые цели:

Ключевые слова: искусственные
  источники света.                                     жарық – свет
  –light.
Стиль языка подходящий для диалога: разговорный
Вопросы для обсуждения:
- Почему становится темно?
- Какими искусственными источниками
  света мы пользуемся?
Подсказки: Фонарик

Привитие
ценностей

Ценности основанные
  на национальной идее «Мәңгілік
  ел», аккуратность, бережное отношение к своему здоровью и окружающему миру.

Предварительные
знания:

Знание естественных
  источников света – солнце, луна.
  Умение проводить простейшие эксперименты

Межпредметные
связи:

Математика – подсчет
  естественных и искусственных источников
  света.
  Художественный труд - упражнение «Дорисуй», «Изобрази маяк».

Навыки
  использования ИКТ

ИКТ не используется

  Ход урока:

Запланирован-ные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока:

Создание
  колларобативной среды.                                          (К) Приём
  «Корзинка пожеланий».                                              - Положите
  в эту корзинку свои пожелания себе и одноклассникам на этот урок.
  (Музыкальный фон).
Стартер.
                                                                             Просмотр
  мультфильма по сказке К. Чуковского «Краденое солнце».
- О чем
  рассказывалось в мультфильме?
- А что дает нам
  солнце?
- Назовите слово
  свет на казахском и английском языках?
- Сейчас вы
  одному подходите ко мне, выбираете карточку, но сразу не переворачивайте ее.
(Объединение в
  группы по источникам света)
- Посмотрите,
  что у вас нарисовано на карточках.
- Найдите своих
  товарищей  и сядьте за один стол.
- А теперь
  подумайте, как называются ваши группы?
- Что объединяет
  мультфильм  и название вашей группы?
- Как вы
  думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
- Попробуйте
  сами сформулировать тему урока.
- Правильно,
  сегодня мы будем говорить об искусственных источниках света и о причинах
  возникновения темноты.

Корзинка пожеланий

Мультфильм

Слайд по трехъязычию

Карточки с изображением лампы, фонарика,
  светильник

Середина урока

Работа по учебнику.
  (П) Задание №1.                                                                                ФО
  – Сравните рисунки на стр. 74. Назовите все изображенные источники
  света.
  – Как вы думаете, какими источниками света они являются: естественными или
  искусственными?                             - Почему?
- Рассмотрите рисунок на
  стр. 75 и перечислите искусственные источники света, которые вы видите на
  картинке.
  – Какие из этих источников света вы видите чаще
  других?
  - Для чего нужен каждый источник света?                              - Кем
  сделаны искусственные источники света, которые вы видите на картинке?
  - Какими искусственными источниками света вы
  пользуешься?
  - Как вы думаете, с какой целью созданы маяк и
  ракетница?                                                                               (Учитель
  рассказывает , как маяк и ракетница помогают спасать жизни
  людей)
                                                                                (Г)
  Упражнение «Дорисуй».                                                     ФО
                                                                                Группы
  получает картинки с изображением:                     1 группа: с
  изображением темного леса                               2 группа: улица ночью
  без освещения                                      3 группа: темная комната
  Задание.
  – Чего не хватает на картинках?
  Дорисуйте.                               Критерий оценивания:                                                                                Распознает
  искусственные источники света.               Объясняет, почему такие
  источники искусственного освещения нужно добавить на определенную
  картинку.                                                                                Дескрипторы:
  1. Рассматривает картинки –
  1б.                                                                            2.
  Обсуждает, что нужно добавить на картинке-
  1б.                                                                  3.
  Демонстрирует готовые картинки – 2б.                                      Физминутка
«Солнышко».                                                       (Г)
  Исследование.                                                                       ФО
                                                                                Проблемный
  вопрос: Когда наступает
  темнота?

Гипотеза: может быть
  ночью; возможно, когда закроем глазки и т. д.)
  Задание.
  Используя данные ресурсы, определите, когда бывает темнота?
  (Исследование)                                             Критерий
  оценивания:                                                                  Определяет,
  когда наступает темнота.                                          Объясняет,
  что темнота – это отсутствие света.                      Дескрипторы:
  1. Различает время суток –
  1б.                                                                                2.
  Предлагает свои варианты возникновения темноты  -
  2б.
  3. Определяет, от чего становится темно –
  1б.
  4. Рассказывает о ходе исследования. –
  2б.                                                                        5.
  Делает выводы по исследованию.
    А). Наблюдение –
  1б.

    Б).  Выслушивание высказываний и
  идей учащихся – 1б.
     В). Делает вывод –
  1б.
  (Г) Игра «Распределяй – ка».                                           ФО
  У каждой группы одинаковые наборы карточек с изображением разных
  источников света.                          (Уч-ся по очереди выходят к доске,
  распределяя свои картинки на 2 группы: естественные источники света и
  искусственные. Побеждает та группа, которая выполнит задание быстрее и
  правильно)
- Посчитайте, сколько естественных
  источников света и сколько
  искусственных?                                      Работа в тетради.
  (П) Задание «Изобрази
  маяк»                                                            ФО
  В рабочей тетради уч-ся (по образцу, данному в тетради) в технике аппликации
  изображают маяк, отгадав загадку –
  подсказку.

Похвала
Учебник                      с. 74-75

Жетоны
Картинки с изображением темного леса, улица ночью
  без освещения, темная комната.

Жетоны

Коробки с крышками, повязки для глаз, фонарик

Аплодисменты
Карточки с изображением разных источников света

Похвала
Рабочая тетрадь – с. 50

Конец
  урока

(И)
  Упражнение «Источники света».
  ФО
  - Закрасьте
  в зеленый цвет кружок под картинками естественных источников света, а кружок
  под картинками искусственных источников света - в синий цвет.
  Критерий
  оценивания:                                                                  Различает
  естественные и искусственные источники света.

Дескрипторы:
                                                       Обучающиеся:
  - зеленым цветом закрашивают естественные источники света
  - синим цветом закрашивают искусственные  источники света
                (И, Ф) «Корзина
  знаний».                                                               Учащиеся
  «складывают» в корзину то, что понравилось и запомнилось на уроке.

Жетоны
Листы с изображением искусственных и естественных источников
  света

Корзина знаний

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Чижаковская Г.З. естествознание.docx

alt: Краткосрочный план Предмет:

alt: Дескрипторы:

title: Урок естествознания в 1 классе "Искусственные источники света"


extracted_text:
Методическая разработка
внеурочного занятия в 5 классе по программе «Волейбол»

Предмет

Физическая культура

Класс

5

Учитель

Болюх Илья Евгеньевич

Тема занятия

«Волейбол» Верхняя и нижняя передача мяча.

Цель

Способствовать формированию у учащихся
  знаний и навыков в игре волейбол.

Задачи

Образовательные (формирование
  познавательных УУД): развивать умение самостоятельно отбирать из
  собственного опыта те знания, которые нужны для решения поставленной задачи;
Развивающие (формирование
  регулятивных УУД): развитие
  смекалки, кругозора учащихся, логического мышления, внимательности и
  сообразительности;
Воспитательные (формирование
  коммуникативных и личностных УУД): развитие познавательного интереса,
  развитие коммуникативных умений.

Тип занятия

Образовательно-обучающий.

Используемые технологии

 игровая технология

Планируемые результаты

Личностные: отношение к
  партнеру, корректировка совместных действий.
Регулятивные: организовывать
  свою деятельность; осознавать способы действий, приведших к успеху или
  неуспеху, осуществлять действия по реализации плана, контролировать свои
  действия в процессе его выполнения, оценивать свои достижения.
Познавательные: результативно
  мыслить и работать с информацией в современном мире; перерабатывать
  информацию (анализировать, обобщать, выделять причины и следствия);
  ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового
  знания.
Коммуникативные: сознательно
  строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации; аргументировать
  свою точку зрения; договариваться о распределении функций и ролей в различных
  видах совместной деятельности.

Методы

По источникам знаний: словесный,
  наглядный;
По степени взаимодействия
  учитель-ученик: беседа;
Относительно дидактических
  задач: подготовка к восприятию;
Относительно характера
  познавательной деятельности: репродуктивный.

Виды деятельности

Групповая, индивидуальная

Ресурсы

Мячи волейбольные, сетка
  волейбольная.

Организационная
структура занятия
Технологическая
карта

Дидактическая структура урока

Содержание деятельность учителя

Задания для учащихся

Содержание деятельности учеников

УУД

Организационный момент

Подает команду на построение. Проверяет готовность
  учащихся к уроку (наличие формы и сменной обуви) Построение.
приветствие.
-класс «равняйсь!», «смирно!», здравствуйте!

Построение в начале урока

После звонка строятся в спортивном зале. Выполняют команды
  и приветствуют учителя

Личностные: формирование в занятиях физической
  культурой, самостоятельность за свои поступки, установка на здоровый образ
  жизни

Мотивация учащихся

Демонстрирует в паре элементы волейбола, например верхняя
  и нижняя передачи мяча. Ведет беседу с классом о теме урока

«Как вы думаете, элемент какой игры был показан?...»
« что вы знаете об этой игре?»
« Умеете ли вы в нее играть?»
«Хотели ли вы научиться в нее играть?», «Как вы думаете,
  что нужно сделать на уроке, чтобы начать учиться играть в волейбол?»

Вступают в диалог с учителем. Отвечают на вопросы учителя.
  Выказывают свои предположения по заданным вопросам. Ставят задачи на урок

Познавательные: извлекают необходимую информацию из
  объяснения учителя, и собственного опята.
Личностные: умение вести диалог.
Регулятивные: развитие внимания, умеют оценивать
  правильность выполнения действия

Актуализация

Предлагает упражнения для разминки.

1.Разминка : Ходьба, бег, спец. упражнения (передвижения в
  стойке волейболиста, захлестом голени, высоко поднимая бедро, скрестным
  шагом, челночным бегом).
2. Построение
3. ОРУ на месте с волейбольным мячом

Выполняют подготовительные упражнения .
Перестаиваются
Выполняют ОРУ:
-наклоны
-Повороты
-Приседания
-Прыжки
-Выпада

Личностные: воспитание дисциплинированности. Умение
  проводить подготовку организма для эффективной работы в основной части урока.
Познавательные: установить роль разминки при
  подготовке организма к занятию с мячом. Уточнить влияние разминки мышц
  плечевого пояса на готовность к работе по волейболу.
Коммуникативные: взаимодействие при проведении
  разминки как со сверстниками, так и с учителем

Изучение нового материала

Знакомит с историей и правилами игру волейбола в процессе
  урока.
Перестаивает обучающихся в пары. Объясняет технику
  изучаемых игровых приемов и действий, добивается их самостоятельного
  освоения, выделяет и устраняет типичные ошибки.
Моделирует технику освоенных игровых действий и приемов,
  варьирует ее в зависимости от ситуации и условий, возникающих в процессе
  игровой деятельности

Рассказ об истории волейбола
Разминку с мячами: (5 мин.)
-броски мячи двумя руками в парах;
- высокие броски двумя руками;
- броски мяча с ударом о пол
Передачи мяча двумя руками сверху  снизу6 (12 мин.)
- волейбольная стойка;
- правильное расположение рук при передаче меся двумя
  руками сверху и снизу
- бросок двумя руками руками снизу и сверху вверх к
  партнеру для передачи мяча
-
Передача мяча двумя руками сверху и снизу на оптимальном (
  удобном) расстоянии ;
- передача мяча двумя руками сверху над собой и сверху партнеру;
- передачи мяча в парах через сетку

Слушают рассказ об истории игры.
Перестраиваются в пары

Познавательные: извлекают необходимую информацию из
  рассказа учителя, формируют собственный опыт.
Регулятивные:
организовывают свою деятельность.
Личностные:
корректировка совместных действий

Закрепление

Объясняет правила игры

Подвижная, подводящая игра к волейболу «Пионербол»

Перестраиваются две шеренги и делятся  на две команды:
  А,Б.

Регулятивные: осуществляют самоконтроль передач
  мяча сверху и снизу.

Подведение итогов

Беседа о выполнении задач урока

Какие новые упражнения мы сегодня разучили на уроке?

Отвечают на вопросы.
Ставят оценку.

Коммуникативные: умение слушать, усваивать
  информацию.

Рефлексия

Звучит музыка.

Упражнения с обручем.

Выход из зала.

Личностные: умеют анализировать свои достижения на
  уровне класса.

file_name: Методическая разработка внеурочной деятельности по волейболу.doc

alt: Организационная структура занятия

alt: Изучение нового материала


extracted_text:
Пояснительная записка
             Планирование составлено на основе:
1.Государственного общеобязательного стандарта
основного среднего образования, утвержденного приказом Министра образования и
науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении
государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней
образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных
правовых актов Республики Казахстан под №17669;

2. Типовой учебной программы по учебному предмету «История
Казахстана» для 5-9 классов уровня основного среднего образования,
утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 3
апреля 2019 года № 115 (с внесенными изменениями и дополнениями в некоторые
приказы Министра образования от 25 июля 2019 года № 334).
Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету
«История Казахстана» составляет:
1)
в 5-м классе по 2 часа в неделю, в
учебном году– 68 часов;
2)
в 6-м классе по 2 часа в неделю, в
учебном году – 68 часов;
3)
в 7-м классе по 2 часа в неделю, в
учебном году – 68 часов;
4)
в 8-м классе по 2 часа в неделю, в
учебном году – 68 часов;
5)
в 9-м классе по 2 часа в неделю, в
учебном году – 68 часов;
6)
в 9-м классе (переходный период)
по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов.
Содержание
учебного предмета «История Казахстана» организовано по разделам обучения.
Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат цели обучения по классам
в виде ожидаемых результатов
В рамках обновления содержания среднего образования
предлагается новая структура содержания учебного предмета «История Казахстана»
(соответственно распределение изучения исторических периодов по классам):
1)
5 класс - эпоха древности (около 1
млн. лет назад - V век);
2)
6 класс - эпоха средневековья (V -
XVII века);
3)
7 класс - новое время (XVIII -XIX века);
4)
8 класс - новейшее время (1-я
половина XX века);
5)
9 класс - новейшее время (2-я
половина XX века - по настоящее время).
6)
9 класс (переходный период)-
новейшее время (1-я половина XX века - по настоящее время).
Новая структура содержания по классам предполагает
распределение материалов по истории новейшего времени в 8-х и 9-х классах (8
класс - 1-я половина XX века, 9 класс - 2-я половина XX века - XXI век).
В целях соблюдения хронологической периодизации и
сохранения преемственности содержания учебного предмета «История Казахстана»
среди 5-9 классах:
1)
в 7 классе в период с 1 сентября
2018 года до 1 сентября 2019 года внедряется      учебная       программа
по       обновленному       содержанию 6 класса (средние века);
2)
в 8 классе в период с 1 сентября
2018 года до 1 сентября 2020 года внедряется      учебная      программа
по       обновленному       содержанию  7 класса (новое время);
3)
в 9 классе с 1 сентября 2019 года
до 1 сентября 2021 года внедряется переходная учебная программа 9 класса по
обновленному содержанию включающая в содержание 8-9 классов (новейшее время).

file_name: пояснит записка ирк 5-9 кл.doc

alt: Пояснительная записка

title: Пояснительная записка ирк 5-9 кл


extracted_text:
Тест
по финансовой грамотности
для
11 класса
по
теме «Реклама – двигатель торговли»
1. Слово «реклама» латинского происхождения  -
«reclamere» - означает
         А) продать;     Б) кричать;     В)
информировать;      Г) формировать.
2. Существует множество определений рекламы. Дополните
определения рекламы имеющими понятиями.
1. Реклама – это ………….,  используемых для ознакомления
с промышленным или торговым предприятием или товаром.
А) любая оплаченная
2. Реклама – это …………. на людей с целью поиска
прибыли.
Б) информация.
3. Реклама – это ………….. о существовании товара, его
качествах, наличии на рынке и выгодах его приобретения.
В) распространение сведений о ком- либо
4. Реклама – это……….., о чем –либо с целью создания
популяризации.
Г) совокупность средств
5. Реклама – это ……. форма обезличенного представления
товаров, услуг, идей, предприятий.
Д) искусство производить психологическое воздействие
3. Главной целью товарной рекламы является
…………………………………………………………………………
4. Выберите вид ответственности участников рекламного
процесса.
Участники рекламного процесса    Ответственность
1. рекламодатель А. Несет ответственность за нарушение
законодательства о рекламе в части, касаю-щейся времени, места и средств
размещения рекламы.
2. рекрамораспространитель Б. Ответственность
возникает, если им допущено нарушение рекламного законода-тельства в части
оформления, производства и подготовки рекламы.
3. рекламопроизводитель      В. Несет ответственность
за нарушение законодательства о рекламе в части содержания информации,
представляемой для создания рекламы.
5. Все ли виды рекламы подчиняются закону Российской
Федерации «О рекламе»?
         А) все виды рекламы;
                Б) вне пределов влияния закона
находится политическая реклама, а также реклама физических лиц, не связанная с
осуществлением предпринимательской деятельности.
6. В законе «О рекламе» говорится о пяти основных
видах ненадлежащей  рекламы:
          1)………,                 2)……..,
3)……..,        4)……. ,                 5)………..
7.  Использование в рекламе иностранных слов:
         А) не допускается;                Б)
допускается с согласия рекламодателя;
         В) допускается при использовании названия
иностранных фирм, а также наименования их продукции.
8. Реклама, содержащая искаженную информацию о товаре,
работе, услуге, является: ________________.
9. Определите вид ненадлежащей рекламы. Герой фильма
Сергея Безрукова «Ирония судьбы. Продолжение»,  работает в компании сотовой
связи, и весь фильм ходит в корпоративном шарфике. Это ___________реклама.
10. Определите вид ненадлежащей рекламы. Фирма в своей
рекламе мыла показывала, как известное мыло другой фирмы откидывается как
плохое. Это ______________________ реклама.
11.Является ли объявление юридического лица о том, что
ему  требуются рабочие определенной специ-альности рекламой:
А) да, так оно поддерживает интерес к юридическому
лицу;
Б) нет, так как это не является информацией о
физическом или юридическом лице, товарах, идеях и
начинаниях;                                  В) да, так как способствует реализации
товаров, идей и начинаний.
12. Разработайте слоганы рекламных сообщений для любых
товаров с учетом следующих потребительских мотивов:
  А)  мотив здоровья;               Б) мотив свободы;       В)
мотив значимости.

13. Выбрать вид шрифта, используемого в рекламном
объявлении соответственно товару.
         1. крупный и жирный шрифт                   а.
косметика, парфюмерия
         2. тонкий шрифт
б. стиральные машины,

холодильники
         3. шрифт с вензелями, готический шрифт  в.
антиквариат.
14. Э.П. Стоянова назвал  главное  преимущество этой
рекламы -  вездесущность.
Назвать вид рекламы.
15. Выберите цвет для рекламы следующих товаров, услуг
и т.д.
            1.
красный а. финансовых организаций, банков.
         2. зеленый  б. для автосалонов, зоомагазинов,
пиццерий, и ресторанов.
         3. белый     в. свадебных салонов, химчисток.
 16. «Опровержение недобросовестной или недостоверной
рекламы в целях ликвидации вызванных ими последствий». Дать определение этому
понятию.
17. Социальная реклама - это реклама:
         А) фирмы - производителя;      Б)
общественных ценностей;     В) социально-значимых товаров.
18. Реклама должна привлекать внимание. Кого?
А) специалистов по рекламе;            Б) всех
людей;   В) потенциальных покупателей.
19. Вы рекламируете услугу/товар в трех городах. В
одном есть газета, которую читают 80% населения; в другом такой газеты нет, но
есть очень популярный местный ТВ канал с невысокими рекламными расценками; в
третьем нет ни того, ни другого, но вся торговля сосредоточена на трех
«пятачках». Какие носители Вы будете использовать в каждом из этих городов?
А) в первом городе –  _______________ ; Б) во втором
_______; В) в третьем   ________
20. Что является основным содержанием рекламы?
А) красивая графика;   Б) оригинальный слоган,   В)
продающие аргументы;      Г) красивый текст.

21. Почему телереклама является наиболее критикуемым
видом рекламы? Ответ аргументируйте.

file_name: Тест по финансовой грамотности.docx

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
ЗИМА. ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ
1. «Что бывает зимой?»
Проводиться аналогично игре «Что бывает осенью?» из раздела
«Осень».
Пример. Идет снег. На деревьях нет листьев. Речка замерзла.
Холодно. Люди надевают теплую одежду. Дети катаются на коньках и лыжах.
2. «Выпал беленький снежок»
Цель: уточнить и расширить словарь по теме, учить
согласовывать слова с движением.
Оборудование: настоящий снег и сосульки.
Ход. Взрослый приносит домой снег и сосульки разной величины.
Вместе с ребенком их рассматривает. Взрослый активизирует речь ребенка
вопросами: «Какого цвета снег? (белый) А какая сосулька? (прозрачная) Какие они
на ощупь? (холодные, снег мягкий, сосулька твердая)». Наблюдают, как снег и
сосулька тают и превращаются в воду. Затем наблюдение продолжается на улице или
из окна. Ребенок отвечает па вопросы взрослого: «Что лежит на земле? Какой
снег? Что висит под крышей? Какая сосулька?» После этого взрослый предлагает
ребенку согреться, так как на улице холодно. Они пропоют стихотворение,
выполняя с ребенком все движения, соответствующие тексту:
Выпал беленький снежок -
Собрались мы все в кружок,
Мы потопаем, мы потопаем,
Будем весело плясать,
Будем руки согревать.
Мы похлопаем, мы похлопаем
Чтоб нам было веселее,
Будем прыгать мы скорее.
Мы попрыгаем, мы попрыгаем
3. «Что лишнее?»
Цель: расширить и активизировать словарь по теме.
Оборудование: картинки с изображением предметов для игр в
разное время года или настоящие предметы (санки, мяч, лопата, коньки,
велосипед, лыжи, бумажный кораблик, скакалка и т. д.), сюжетная картинка по
теме «Зимние забавы».
Ход. Взрослый предлагает ребенку выбрать и назвать только те
предметы, которые необходимы для зимних игр. Лишние предметы убирают. Если
затрудняется, взрослый помогает ему. По ходу игры ребенку вопросы: «Что это?
Для чего нужно? Как с этим играть?» Затем для рассматривания предлагается одна
или несколько новых картинок, на которых изображены дети, катающиеся на лыжах,
коньках, строящие снежную бабу, расчищающие дорожку лыжи активизирует речь
ребенка вопросами: «Какого цвета снег на картинке? Что это у мальчика? Для чего
нужно? Как одет мальчик? Почему он тепло одет?» и т. д.
4. «Назови ласково» (с
существительными данной темы):
снег –
снежок
лед — ледок
сосулька –
сосулечка
санки – саночки
горка –
горочка
     лопата – лопатка
5. "Сделай снеговика"
Цель: формировать целостное восприятие предмета, учить
правильно располагать готовые формы, активизировать речь во время и после
выполнения задания.
Оборудование: три белых кружка разной величины.
Ход. По образцу взрослого ребенок выкладывает снеговика из
трех кругов. Взрослый обращает внимание на последовательность расположения фигур,
спрашивая: «Как называется эта фигура? Какого она цвета? Какой круг ты положишь
внизу? (большой) Какой потом? (средний) Какой круг будет вверху? (маленький)
Назови его ласково (кружок, кружочек)».

дефектология

group: Педагогика

title: Игры по лексической теме "ЗИМА. ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ"