extracted_text:
Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире.
Видео-урок
- https://rutube.ru/video/5739d00854878860784fcadcf6e5ec8a/
Опера «Кармен» знаменитого
французского композитора XIX в. Жоржа Бизе (1838—1875)(биография - https://rutube.ru/video/f06f0b0487ce861754b33860de2bf844/)входит в золотой фонд
оперной классики.
     В основу её сюжета положена одноимённая
новелла Проспера Мериме, в которой правдиво рассказывается история любви и
гибели её главных героев, людей из народа, — солдата Хозе и цыганки Кармен.
Конфликт между свободолюбием красавицы Кармен и ревнивой страстностью Хозе
приводит к трагической развязке. Бизе своей музыкой возвысил героев, обобщил
основной конфликт и поднял его до глубокой человеческой драмы. «Кармен» не
только вершина в творчестве Бизе, но и вершина мирового оперного искусства.
       События в опере развиваются на фоне испанской
жизни, полной ярких красок, на многолюдных улицах и площадях. Характер
сочинения Бизе определило чувство влюблённости в жизнь, пронизывающее народные
сцены. «Кармен», — считал французский писатель Ромен Роллан, — вся жизнь, вся
свет без теней, без недосказанности». Этим прочтение сюжета Бизе отличается от
новеллы Мериме, где господствуют мрачные тона.
 Жорж  Бизе

Программа и афиша оперы «Кармен»
     Бизе стремился как можно точнее воспроизвести колорит
испанской народной музыки. Используя интонации и ритмы подлинно народных
мелодий, он подвергает их творческой переработке. Оркестр в опере не только
усиливает красоту вокальных партий, но часто «говорит» за действующих
лиц.       Оркестровые эпизоды оперы рисуют живописные картины природы,
передают характер и дух испанского народа.
   В опере четыре действия. Открывается она увертюрой,
в которой в контрастном сопоставлении перед слушателями возникают основные
образы оперы вплоть до короткой, полной трагической напряжённости мелодии (темы
роковой страсти Кармен), которая будет развиваться на протяжении всей оперы
вместе с трагической судьбой героини.

- Послушайте увертюру к опере «Кармен». Сколько контрастных
разделов можно услышать в этой музыке? Звучанием каких групп инструментов
симфонического оркестра композитор подчёркивает конфликт сюжета? https://rutube.ru/video/062ffbb7474776d16ecde207934e97ed/
Образ Кармен
Одним из достижений Бизе является непрерывное
симфоническое развитие. Три самые яркие темы — характеристики главных героев: тема
роковой страсти Кармен, тема любви Хозе и тема
тореадора Эскамильо — узнаются слушателями всегда. Использование
бытовых жанров музыки — песни, танца, марша — сделали оперу Бизе
доходчивой и любимой для слушателей.
    Кармен в опере стала воплощением
вольнолюбия и женского обаяния. В I действии она появляется на фоне
красочной картины испанского города Севильи, в окружении солдат, кавалеров,
работниц фабрики. Бизе мастерски передаёт огненный темперамент цыганки, её
неукротимый нрав, красоту и задор. Вокальная партия Кармен насыщена интонациями
и ритмами народных испанских песен и танцев.
    Выходу Кармен предшествует звучание оркестра. Тема
роковой страсти, в которой по сравнению с увертюрой изменены темп и ритм,
приковывает внимание слушателей. Музыкальная характеристика свободолюбивой
Кармен — хабанера — содержит ритмы этого народного танца -. В ней
главная героиня излагает свою жизненную позицию: «Любовь свободна, мир чаруя,
законов всех она сильней». В конце сцены Кармен бросает цветок Хозе, молодому
солдату, тем самым признавая его своим избранником.
    Сегидилья — ещё одна музыкальная
характеристика Кармен, которая раскрывает страстность главной героини оперы.
Музыка эта также пронизана интонациями испанского фольклора: танцевальный ритм
песни, гитарный аккомпанемент, красочные ладовые перемены (минор — мажор).

Прочитайте стихотворение А. Блока, которое он посвятил сцене выхода Кармен.
Сравните ваши впечатления с мнением поэта.
Когда
в нагромождённой туче
Вдруг полыхнёт мигнувший свет, —  Так сердце под
грозой певучей
Меняет
строй, боясь вздохнуть,
И
кровь бросается в ланиты,
И
слёзы счастья душат грудь
Перед
явленьем Карменситы.    /А. Блок/
   Кармен — Е. Образцова
    III действие оперы открывает оркестровое
вступление. Безмятежный, спокойный характер поэтического ноктюрна, его
прекрасная задумчивая мелодия (флейте и кларнету аккомпанирует арфа) создают
живописный образ природы, который выступает контрастом к последующим событиям.
В этом действии появляется ещё одна характеристика Кармен. В сцене гадания («Уж
если карты мне ответ неверный дали») карты предвещают ей и её возлюбленному
смерть. В речитативе Кармен большое значение приобретает мотив роковой
страсти.
    Действие в IV акте вновь происходит на площади
в Севилье. Здесь наступает развязка драмы. Кармен, желая остаться свободной и
независимой, стремится к мужественному тореадору Эскамильо. Хозе не может
простить измены возлюбленной и убивает её. Сцена объяснения Хозе и Кармен
происходит на фоне праздничной музыки, сопровождающей захватывающее зрелище боя
быков — корриду. Это усиливает трагизм происходящего.

 Послушайте
две музыкальные характеристик Кармен — хабанеры https://www.youtube.com/watch?v=_i9pS7sZsnY  и сегидильиhttps://www.youtube.com/watch?v=d19GV4SVsM  Какие знакомые музыкальные темы вы услышали
в этих песнях-танцах? Дайте словесное описание музыкального образа Кармен.

Образы Хозе и Эскамильо
Если в музыкальной
характеристике Кармен, как
уже было сказано, преобладают танцевальные жанры (хабанера,
сегидилья), то в
обрисовке образа бесстрашного и удачливого тореадора Эскамильо —
маршевая музыка (куплеты Эскамильо - https://www.youtube.com/watch?v=VBcdruIpfMk ), а в образе влюбленного Хозе
— песенная.  "Дуэт Хозе и Эскамильо" -

https://www.youtube.com/watch?v=LUmp7eRuINY
В 1 действии основной характеристикой простого
солдата Хозе является незатейливая песенка. Эта же мелодия звучит в оркестровом
антракте ко II действию в виде вариаций. В основе их развития — запоминающаяся
начальная интонация, переменный лад, повторяющийся пунктирный ритм.

Далее в вокальной партии Хозе
композитор усиливает жанровые особенности романсовой лирики. Знаменитая ария с
цветком из II действия отличается широкой песенностью, напряжённостью эмоций.
Прозрачная фактура оркестра (деревянные духовые, арфа), синкопированный
покачивающийся ритм сопровождают арию Хозе. Лиризм его образа
противопоставляется песенно-танцевальной стихии
Кармен. https://www.youtube.com/watch?v=oWl4R-9hl0I

В IV действии в заключительном объяснении главных
героев в партии Хозе появляются напряжённые звучности, которые сочетаются с
мелодически-распевными фразами.
Блестящий торжественный марш-шествие, который
открывает увертюру к опере, является характеристикой тореадора Эскамильо.
Он звучит и в IV действии, передавая ликование народа, собравшегося на корриду
(бой быков). На фоне этой музыки разыграется конфликт между Кармен и Хозе, что
усилит драматизм и трагичность финала.
•       Послушайте
музыкальные фрагменты, связанных с образом Хозе.

•       Послушайте
заключительный фрагмент IV действия оперы. Какими средствами композитор
достигает драматического накала чувств?  https://www.youtube.com/watch?v=-3L1NG8QtmI

Дополнительно:(по желанию)
Краткое
содержание произведения «Кармен» Жоржа Бизе - https://www.youtube.com/watch?v=lYFEc9YqLds
История оперы "Кармен"
Ж.Бизе - https://www.youtube.com/watch?v=G4SVSJkY9dY
Опера "Кармен"  - с
русскими субтитрами: 1 действие - https://www.youtube.com/watch?v=f6M-b__rzCI 2 действие - https://www.youtube.com/watch?v=N5WEdfkUrMI

file_name: 8-3-20 - Опера КАРМЕН.pdf

alt: Образ Кармен Одним из достижений

alt: Послушайте заключительный фрагмент

intro: материал для подготовки темы уроков учащимися дома

музыка

group: Дисциплины

title: 8 класс. Материал для учащихся  к уроку "Опера "Кармен"- самая популярная опера в мире"


extracted_text:
Сценарий
лингвистической игры по немецкому языку «Что мы знаем и умеем»
(для учеников 5
класса,  изучающих немецкий язык в качестве второго иностранного языка)
Цели:
образовательные: обобщение пройденного материала по итогам изучения «Вводного
курса»; формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном
уровне с учетом речевых возможностей и потребностей обучающихся;

развивающие: развитие речевых, интеллектуальных и познавательных
     способностей школьников, а так же их общеучебных умений; развитие внимания
     и памяти; развитие умения систематизировать и обобщать полученные знания и
     умения;  развивать способности оценивать свои умения; развитие мотивации к
     дальнейшему овладению иностранным (немецким) языком;
воспитательные: воспитание чувства взаимопомощи при работе в
     группах; воспитание и разностороннее развитие младшего школьника
     средствами иностранного языка; формирование познавательной активности;

Оборудование: аудиозапись песни «Das ABC», 3 набора букв алфавита, 3 кроссворда, 3 комплекта для
игры «Зашифрованные предложения» (таблица- шифр, математические примеры)
, 3комплекта разрезных букв, 3 комплекта для
задания «Кто как говорит», карточки для рефлексии

Орг.момент
Guten Morgen! Setzt euch!
Heute haben wir eine
ungewöhnliche Stunde (необычный урок)

An der Tafel gibt es ein Wort-ein
Verb SPIELEN.
(На доске написано слово-глагол SPIELEN. Как переводится этот глагол? (ИГРАТЬ). Мы сегодня
поиграем. Но поиграем мы в лингвистическую игру, т.е. наша игра будет
связана с языковым материалом. А языковым материалом на нашем уроке будет
немецкий язык).

Wir haben ein Spiel. Wir machen
verschiedene Aufgaben.
(Сегодня у нас урок-игра. Мы выполним различные задания).

Wir arbeiten in drei Gruppen.
Для
проведения игры класс делится на три группы (вытягивают карточки со словами «Morgen», «Tag», «Abend». Баллы,
заработанные участниками команды, зачисляются на счёт команды).
Разминка
Wiederholen wir ein deutsches Alphabet – das Abc.
(В
качестве разминки мы с вами все вместе повторим немецкий алфавит).
Alle zusammen singen wir ein Lied «Das ABC» (аудиозапись) поем
(И
все вместе споём песню «Алфавит»)
1.
Игра «Кто быстрее найдет»
Aufgabe 1
(Сколько
букв в немецком алфавите?)  (26)
Auf diesem Bild ist das ABC. Hier sind 25 Buchstaben. Also, findet die Buchstaben und schreibt, welcher Buchstabe fehlt?

Wer macht es am schnellsten?
(для
каждой команды- лист с 25 буквами алфавита)
На
картинке 25 букв. Автор картинки забыл записать одну букву. Найдите буквe и
на листочке запишите, какой же буквы не хватает.
Листок
сдайте жюри.

2.
Игра «Зашифрованные предложения»
Aufgabe 2
1.Впишите
в таблицу немецкий алфавит по порядку. Я даю каждой команде шифр.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

2. Каждая цифра – это порядковый номер буквы в алфавите.
Вместо
цифры подставь в пример букву из таблицы и напиши получившиеся предложения:
7+21+20+5+14+20+1+7 = Guten Tag
1+21+6+23+9+5+4+5+18+19+5+8+5+14 =Auf Wiedersehen
9+3+8+13+1+7+4+5+21+20+19+3+8= Ich mag Deutsch
3.
Игра «Собери разбежавшиеся буквы»
Aufgabe 3
Я вам выдаю конверт. В нем лежат буквы. Буквы поссорились.  Вам нужно
помирить их. Из слов необходимо составить предложение, прочитать его и перевести.

Ich
wohne in Glasow

Физкультпауза

4.
Игра «Кто как говорит?» (Wer wie sagt?)
Aufgabe 4
Wie sprechen diese Tiere? Zeichnet eine
Linie von Substantiv zu Verb! Кто их из животных издает какие звуки?

 die Tiere

die Geräusche
  (звуки)

Die Katzen

quaken

Die Frösche (лягушки)

mecken

Die Ziegen (козы)

miauten

Die Hunde

gackern

Die Kühe (коровы)

bellen

Die Gänse (гуси)

muhen

5.
 «Кроссворд»
Wir wiederholen Zahlen (числительные)
Aufgabe 5.
Решите
кроссворд. Впишите цифры словами.

7

1

2

3

8

9

4

5

10

6

По
горизонтали:
1)
6
2)
10
3)11
4)12

5)
3
6)
9
По
вертикали:
7)
8
1)
7
8)
5
9)
4
4)
2
10)
1

6. Подведение итогов.
    Рефлексия
    Вывод
                                          Дорогой
друг!
Спасибо тебе зато, что ты не испугался трудностей
И с большим удовольствием начал изучать немецкий язык.

Ты выучил буквы и  можешь читать и писать,
и даже ведёшь диалог с друзьями.
Это были твои первые шаги в изучении немецкого языка.
Я надеюсь, что и дальше ты с интересом и усердием
будешь преодолевать трудности в изучении языка.
                                      Дерзай, и у тебя
всё получится!
                                                                                Твой
друг Алфавит.

Приложение 1

Приложение 2
Код
для игры «Зашифрованные предложения»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

7+21+20+5+14+20+1+7 =

1+21+6+23+9+5+4+5+18+19+5+8+5+14 =

9+3+8+13+1+7+4+5+21+20+19+3+8=

Приложение 3

Названия игр/
Название команды

Morgen

Tag

Abend

1.
  Кто быстрее найдет букву (W)

2.Зашифрованные
  предложения
Guten Tag
Auf Wiedersehen
Ich mag Deutsch

3.Собери
  разбежавшиеся буквы
Ich wohne in Glasow

4.
  Кто как говорит?

5.Кроссворд
  «Числительные»

итог

Приложение 4

Для
игры «Собери разбежавшиеся буквы»

I c h w o h n e
i n G l a s o w

Приложение 5
для игры «Кто как говорит?»

die Tiere

die Geräusche
  (звуки)

Die Katzen

quaken

Die Frösche (лягушки)

mecken

Die Ziegen (козы)

miauten

Die Hunde

gackern

Die Kühe (коровы)

bellen

Die Gänse (гуси)

muhen

Приложение 6
Урок - Я на уроке

1. интересно
1. работал
1. понял материал

2. скучно
2. отдыхал
2. узнал больше, чем знал

3. безразлично
3. помогал другим
3. не понял

Приложение 5

Решите кроссворд. Впишите цифры
словами.

7

1

2

3

8

9

4

5

10

6

По горизонтали:
1) 6
2) 10
3)11
4)12
5) 3
6) 9
По вертикали:
7) 8
1) 7
8) 5
9) 4
4) 2
10) 1

file_name: Сценарий лингвистической игры Что мы знаем и умеем.docx

alt: Die Frösche ( лягушки ) mecken

alt: Приложение 1 Приложение 2

alt: Приложение 3 Названия игр/

alt: Приложение 5 Решите кроссворд


extracted_text:
Краткосрочный план урока по
физической культуре № 5

Раздел
  1. Обучение навыкам бега, прыжкам и метаний

Школа:

Класс: 5

Ф.И.О. педагога:

Дата: 5 « »
  «___»________20  г

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема урока:

Изучение техники
  бега на средние и длинные дистанции.
ОБЖ «Город (поселок) как источник
  опасности»

Цели обучения,
  которые помогают достичь данный урок

5.3.2.1 - знать и
  понимать ключевые компоненты разминки в рамках подготовки к физическим
  занятиям и техники восстановления

Цели урока

Все учащийся
  будут уметь:

Научатся соблюдать
  технику безопасности.
Учащиеся знают  о
  видах бега на средние и длинные дистанции
Ориентироваться в
  пространстве площадки.
Развивать
  познавательный интерес к занятиях физической культуры;

Большинство
  учащийся будут уметь:

Техника выполнения
  специально беговых упражнений.

Некоторые
  учащийся будут уметь:

Контролировать
  выполнение упражнения, соотнося с опытом, что уже умеют и что делали раньше.
Применять навыки
  рационального дыхания дыхания  во время бега.

Критерии
  оценивания

Научатся
  соблюдать технику безопасности.
Учащиеся
  знают  о видах бега на средние и длинные дистанции
Ориентироваться
  в пространстве площадки.
Развивать
  познавательный интерес к занятиях физической культуры;

Привитие
  ценностей.

Воспитывать у учащихся  потребность и умения сознательно
  применять различные упражнения в целях укрепления своего здоровья.
Воспитывать чувство ответственности, самостоятельности.

Языковая цель

Учащиеся могут
  продемонстрировать координированную работу рук и ног при выполнении ходьбы и
  бега; умения согласовывать свои действия с действиями других учеников при
  выполнении заданий.

Предметная
  лексика и терминология:

Разминка, техника
  безопасности, бег, ускорение, старт, финиш, беговая дорожка, части тела:
  локти, руки, колени, голова, бедра, плечи.

Полезные фразы
  для диалога/ письма:

Вопросы для
  обсуждения:

Для
  чего нужны соблюдать правило поведения на спортивной площадке?
Как
  можно минимизировать риски при беге?
Какие
  качества личности формируют ежедневные занятие бегом?
Какие
  мышцы укрепляют ходьбу?

Можете ли вы
  сказать, почему …?

Можете ли вы
  сказать, почему важно заниматься физкультурой?
Важна ли физическая
  активность для здорового образа жизни?
Можете ли вы, от
  чего зависит быстрота бега?
Почему необходимо
  соблюдать последовательность выполнения упражнений?
Зачем нам
  необходимо делать разминку, прежде чем выполнять физические действия?
Какие упражнения
  для разминки вы знаете, которые безопасны и соответствуют возрасту?

Межпредметные
  связи

Связь с предметом
  английский язык,  художественный труд, физическая культура

Навыки
  использования ИКТ

На данном уроке для
  учащихся    используется ноутбук

Работа с
  одаренными детьми

Подготовка
  необходимого инвентаря.

Предварительные
  знания

Учащиеся имеют
  знания по легкой атлетике и обладают навыками, полученными в предыдущих
  классах и во внеурочное время.
Учащиеся говорят,
  каких спортсменов бегунов на средние и длинные дистанции знают, и за какую
  страну они выступают.

План

Временные
  рамки

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало
  урока

(К,Г,И)
  Построение. Приветствие.
 Создания
  колаборативной среды «Крокодил».
Учитель
  делит класс на две группы. Каждая группа выбирает одного животного которого
  будут показывать другой группе, вторая группа должна угадать, и так по
  очереди.                                      Сообщение темы и задач урока.
ОБЖ
  «Город (поселок) как источник опасности»
Объяснение
  темы урока: Изучение техники бега на средние и длинные дистанции.
Объяснение
  о критериях оценивания:
1.Определяет
  внешние признаки физической нагрузки.
2.Различает
  физическую нагрузку между различными упражнениями.
  3.Соблюдают технику безопасности на уроках.

Разновидности
  ходьбы:
ходьба
  на носках, руки на поясе;
ходьба
  на пятках, руки за спиной;
ходьба
  на внешнем своде стопы;
ходьба
  на внутреннем своде стопы;
ходьба
  с перекатом с пятки на носок;
руки
  вперед, в полуприседе;
ходьба
  в полном приседе;
прыжки
  из полного приседа, с продвижением вперед.
Ходьба,
  спортивная ходьба, медленный бег.
Специально
  беговые упражнения:
с
  высоким подниманием бедра;
с
  захлестыванием голени;
шаг
  подскока вверх, с одной ноги на другую;
семенящий
  бег;
бег с
  ускорением.
Спортивная
  ходьба, ходьба.
Восстановление
  дыхания.
Перестроение
  в две шеренги.
ОРУ
  (на месте).
1.И.п. – узкая стойка.
1 –
  руки вперед,
2- в
  стороны,
3 –
  вверх,
4 –
  и.п.
2.И.п. – узкая стойка, руки вперед.
1-4 –
  круговые движения кистями вправо,
5-8 –
  круговые движения кистями влево.
3.И.п. – узкая стойка руки к плечам.
1-4 –
  круговые движения вперед,
5-8 –
  то же назад.
4.И.п. – узкая стойка, руки в стороны,
  ладони вниз.
1 –
  поворот туловищем влево,
2 –
  и.п.,
3 –
  то же вправо,
4 –
  и.п.
5.И.п. – о.с.
1 –
  подъем на носках, руки вверх, 2 – и.п.
6.И.п. – узкая стойка, руки на пояс.
1 –
  наклон влево,
2 –
  и.п.,
3 –
  вправо,
4 –
  и.п.
7.И.п. – стойка.
1 –
  присесть колени врозь, руки вперед,
2 –
  и.п.
8.И.п. – узкая стойка, руки в стороны.
1 –
  мах левой, хлопок руками под ногой,
2 –
  и.п.,
3 –
  то же правой,
–
  и.п.
9.И.п. – стойка, руки на пояс.
1 –
  выпад в право,
2 –
  и.п.,
3 –
  выпад в лево,
4 –
  и.п.
10.И.п. – стойка, руки на пояс.
1 – 4
  – прыжки на месте.
Упражнения
  на восстановление дыхания.

-1-2
  руки через стороны вверх – задержали дыхание (полный вдох);

- 3-4
  руки через стороны вниз – полный медленный выдох;

Свободное
  просторное пространство.
Использования
  на уроке ноутбук.
Слушают
  и обсуждают тему урока.
Обучающиеся
  проверяют подготовку мест к занятиям.

Презентация

При
  выполнении упражнения необходимо соблюдать правила ТБ во избежание
  травматизма учащихся. По окончании упражнения восстанавливаем дыхание. Вдох –
  выдох.

Критерии
  успеха

Применяет
  правила техники безопасности на уроках физической культуры, во  время
  выполнения физических упражнений

Середина
  урока

(К,Г,И)
  После разминки учащиеся делятся на 3 группы методом «Атомы и молекулы».
Участники группы разбредаются по классу под негромкую
  «космическую» музыку. Учитель говорит: «Каждый из вас — одинокий атом,
  блуждающий в пространстве. Вы встречаетесь с другими атомами, иногда даже
  случаются легкие столкновения. Но иногда вы получаете возможность
  объединиться в молекулы. Вы будете делать это по моей команде. Число атомов в
  молекуле я назову».
Через некоторое время учитель хлопает в ладоши, музыка
  останавливается, и он произносит, например: «Четыре». Участники быстро
  составляют группы по четыре человека.
Краткий рассказ о технике бега на длинные дистанции.
Бег
  на длинные дистанции (стайер) условно подразделяется на четыре фазы: начало
  бега (старт), стартовый разбег, бег на дистанции, финиширование.
В
  беге на  длинные дистанции основы техники те же, что и в спринте. С той лишь
  разнице, что движения здесь делаются в более медленном темпе.
Бег
  на длинные дистанции проводятся по общей дорожке, поэтому нужно уже в самом
  начале занять в группе бегунов ту позицию, которая позволит развить нужный
  темп.
Чем
  больше дистанция, тем короче шаг. В соответствии с этим бедро маховой ноги
  поднимается ниже, опорная фаза длится дольше. А раз так, то бегун имеет
  возможность расслаблять мышцы, которые в данный момент не работают. Это
  позволяет экономить силы, сохранять энергию финиша.

  После окончания бега нужно медленно пройти метров 15-20, опустив руки, и
  несколько раз глубоко выдохнуть. Через 1-2 мин можно пробежать очень медленно
  150-200 м, чтобы восстановить дыхание.
При
  спокойном и длительном беге начинающий

спортсмен
  должен на 2-3 шага делать вдох и на 2-3 выдох. На протяжении всего бега ритм
  дыхания меняется: со старта бегун дышит глубже и реже, при ускорениях  чаще.
  Дышать необходимо через полуоткрытый рот и нос.

Далее
  учитель объясняет и демонстрирует технику бега на средние дистанции.
Далее
  каждый участник одной группы демонстрирует технику бега на дистанцию 1000 м
  метров, а учащиеся другой группы их оценивают жестами. Затем команды меняются
  ролями.
Во
  время урока учитель проводит формативное оценивание в дескрипторе

Большое
  свободное пространство
Проведение
  краткого инструктажа, руководство работой, коррекция действий (по мере
  необходимости).

Видео

Добиться
  четкого выполнения техники высокого старта и выполнение техники финиширования

Критерии
  успеха

1.Определяет
  внешние признаки физической нагрузки.
2.Различает
  физическую нагрузку между различными
  упражнениями.                              3.Соблюдают технику безопасности
  на уроках.

Конец
  урока

Итог
  урока.
.
Домашнее
  задание: Умения измерять пульс в покое и в движении.

Досвидание.

Круги:
  зеленый, желтый, красный

Критерии
  успеха.

Учащиеся
  приходят к выводу, что на уроках, чтобы рассказать, спросить или поговорить,
  мы пользуемся речью.

Дополнительная
  информация

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Покажут
  наилучшие результаты при выполнении заданий.
Продемонстрируют
  контроль пространство, тела и объекта при выполнении низкого старта .

Учащиеся
  усвоили правила ТБ.
Учащиеся
  соблюдают последовательность при выполнении
  ОРУ.                                                                                Учащиеся
  выполнению элементы низкого
  старта.

Работая
  в группах учащиеся уважительно относятся друг к другу, мальчики помогают
  девочкам, сильные товарищи помогают слабым.

 Рефлексия

Используйте
  данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой
  колонки.

Были
  ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему
  ученики научились сегодня?

Какой
  была атмосфера урока?

Хорошо
  ли сработал мой дифференцированный подход к работе?

Уложился
  ли я в график?

Какие
  изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Лист наблюдения за формативным оценивания к уроку

№

Фамилия ученика

Принимает
  участие в беседе

Активно
  участвует в групповой работе

Соблюдает
  технику бега на средние дистанции;

Перечисляет
  возникшие изменения в организме после
выполненных
  упражнений;

Сравнивает
  влияние физической нагрузки на организм при
выполнении
  различных упражнений.

Техника
  бега на 1000
метров
  без учёта времени

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Критерии
оценивания

Критерии
  оценивания

Дескрипторы

Определяет внешние
  признаки физической
нагрузки

перечисляет
  возникшие изменения в организме после выполненных упражнений

Различает
  физическую нагрузку между
различными
  упражнениями

сравнивает
  влияние физической нагрузки на организм при выполнении различных упражнений

Техника бега на
  1000
метров без учёта
  времени

соблюдает
  технику бега на средние дистанции

Формативная
работа.

№, Ссылка на
  учебную программу

Цели
  обучения

Достиг

Стремится

Не
  достиг

Дифференциация

Высокий

Средний

Низкий

3.3.Изучение
  и испытание на практике упражнений различной
Физической
  нагрузки, их влияние и
связь
  с энергетической системой
организма

5.3.3.1.Определять
  различия между упражнениями различной физической нагрузки и их влияние на
  энергетическую систему организма по внешним признакам;

Определяет различия
  между упражнениями различной физической нагрузки и их влияние на
  энергетическую систему организма по внешним признакам;

Стремился
  определять различия между упражнениями различной физической нагрузки и их
  влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам;

Не
  умнеет
определять
  различия между упражнениями различной физической нагрузки и их влияние на
  энергетическую систему организма по внешним признакам;

№

Фамилия
  и инициалы

достиг

стремится

не
  достиг

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

file_name: Урок № 5.docx

alt: Временные рамкиЗапланированная деятельностьРесурсы

alt: К,Г,И) Построение. Приветствие

alt: Чем больше дистанция, тем короче шаг

alt: Конец урока Итог урока.

alt: Формативная работа. №,


extracted_text:
Конспект открытой НОД по
развитию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи «Помощь
инопланетянке Тике»
Тема: Помощь
инопланетянке Тике»
Цель: преобразование
существительных родительного падежа множественного числа в единственное число.
Задачи:
Коррекционно –
образовательные:
- учить преобразовывать
существительные множественного числа в единственное;
- отвечать на вопросы
полными распространенными предложениями;
- формировать обобщающие
понятия: «Космос», «Планеты» «Здоровая пища» и «вредная пища»;
- закрепить умение
объединять предметы (картинки) в группы по общему принципу и исключать лишний
предмет.
Коррекционно –
развивающие:
- развивать зрительное и
слуховое внимание, логическое мышление, память, воздушную струю, тонкую и общую
моторику.
Коррекционно –
воспитательные:
- формировать
доброжелательность, инициативность, чувство взаимопомощи.
Оборудование: ИКТ
(проектор, ноутбук, презентация); музыкальное сопровождение (космическая
музыка, магнитная доска, картинки «здоровая и вредная еда», тренажеры для
дыхания, карточки для игры «4 лишний», Су-Джок шарики на каждого ребенка,
сюрприз для детей.
Предварительная работа: -
разучивание с детьми: самомассаж «Дружба»,
пальчиковая гимнастика
«Космос», игра с Су-джок шариками.
- пальчиковая гимнастика
с Су-Джок шариками;
- физминутка «Ракета».
Словарь: cуществительные:
космос, комета, космонавт, ракета, метеорит, корабль (космический, космодром,
станция, спутник, полёт, планета, скафандр, инопланетянин, звезда, созвездие,
названия планет (Марс, Юпитер и т. д.)

прилагательные: первый,
космический, межпланетный, звёздное.
глаголы: осваивать,
запускать, летать, прилетать, приземляться
Длительность НОД: 25
минут
Приёмы руководства
деятельностью детей:
1. Словесный (беседа);
2. Наглядный
(рассматривание, показ);
3. Игровые (появление
героя, выполнение игровых действий);
Приоритетная область:
речевое развитие.
Интеграция
образовательных областей: познавательное развитие детей, речевое развитие
детей, физическое развитие детей, социально-коммуникативное развитие детей.
Ход занятия
Вводная часть
Дети вместе с логопедом
заходят в зал.
Логопед. Здравствуйте,
ребята! Посмотрите сколько у нас гостей, давайте с ними тоже поздороваемся.
Дети здороваются.
Логопед. Ребята,
посмотрите во круг и скажите, чему посвящена наша неделя?
(Возможные варианты
ответов детей)
Логопед. Правильно
Космосу. А хотите прямо сейчас отправиться в космос?
(Возможные варианты
ответов детей)
Логопед. А на чем же мы
туда отправимся?
(Возможные варианты
ответов детей)
Координация речи с движением
Логопед. Ждут нас быстрые
ракеты
Для полета на планеты
На какую захотим
На такую полетим
Но в игре один секрет,
Опоздавшим места нет.
(Дети подбегают на
космодром)
Упражнение «Ракета»
А сейчас мы с вами дети
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки в низ
Раз, два, три – потянись,
Вот летит ракета ввысь.
(Дети выполняют движения
по тексту)
Основная часть.
Логопед. Ребята, вот мы с
вами очутились в космосе, в полной невесомости. Вот мы сейчас и будем осваивать
космос.
Покажите, как ходят космонавты.
(Дети под музыку изображают космонавтов в невесомости.)
Заходит иноземная гостья
Тика.
Тика. Здравствуйте,
ребята, я Тика, жительница планеты «Ружабд» - это сложное название, по другому
мы ее называем планета №234651
Логопед. Никогда не
слышала о такой планете, а вы ребята? Какие вы знаете планеты?
(Возможные варианты
ответов детей)
Логопед. Так что же у вас
случилось?
Тика. Мы жили на нашей
планете дружно и счастливо. Вот посмотрите (Обращает внимание детей на слайд).
Какая наша планета была красивая, а сколько у нас сколлекционировано разных
вещей, вы себе и не представляете, у нас столько всего….
А вот кому-то очень не
нравится наша планета и они наслали на нас космический мусор. Теперь нам очень
сложно дышать и мне кажется, что мы скоро все заболеем.
Логопед. Ребята, давайте
поможем нашей гостье, но только как ведь мы обычные ребята.
Тика. Мы не знаем, кто на
нас наслал космический мусор, но для того, чтобы вас не узнали, вам нужно
замаскироваться в инопланетян или космический мусор….
Логопед. Ну, нет в
космосе ведь не только мусор и инопланетяне.
Тика. А что еще?
Логопед. Ребята, кого или
что можно увидеть в космосе?
(Возможные варианты
ответов детей)
Логопед. Вот мы и
превратимся в космонавтов. А как звали первого космонавта? (ответы детей). А во
что одеваются космонавты когда отправляются в полет? (ответы детей) Правильно в
скафандр, вот и нам для полета нужно одеться в скафандры. (Дети надевают
наголовники).
Логопед. И так, все
готовы? Первый метеорит, что встречается у нас на пути несет на себе это
космическую пыль. А кто из вас знает, что такое космическая пыль (ответы детей)
Космическая пыль – это частички метеоритов.
Ребята, ведь пыль очень
легкая, а на что она похожа? Как вы думаете, мы сможем ее сдуть? А давайте
попробуем.
(Дети дуют на слайд)
Логопед. Не получается. А
у меня с собой есть наши тренажеры. Давайте на них потренируемся. (Каждому
ребенку выдается тренажер, и дети легкой воздушной струей сдувают метеорит с
планеты).
В это время со слайда
исчезает первый метеорит.
Тика. Молодцы, у вас
получилось.
Логопед. С первым
заданием справились, а теперь давайте узнаем откуда на вашей планете столько
мусора.
Тика. Мы очень любим
коллекционировать.
Логопед. Ребята, вы
только посмотрите сколько лишнего сколлекционировали наши друзья. Давайте
каждый из вас возьмет карточку, внимательно на нее посмотрит и назовет какой
предмет лишний и не подходит к остальным предметам и объяснит почему.
Игра «Четвертый лишний»
Ракета, спутник, планета,
конфета;
Самолет, луноход,
спутник, корабль;
Птица, скафандр, ракета,
планета;
Луна, солнце, светильник,
звезда;
Солнце, фонарик, луна,
звезда;
Марс, Юпитер, глобус,
Земля;
Спутник, станция, ракета,
воздушный шар;
Ракета, ракета, ракета,
самолет;
Солнце, лампочка, луна,
звезда;
Скафандр, ракета,
спутник, карандаш.
Со слайда улетает второй
метеорит.
Тика. Какие вы молодцы, у
вас снова все получилось.
Логопед. Дорогая наша
гостья, а почему вы сами не убираете лишние вещи и космический мусор?
Тика. Так у нас ручки
устают.
Логопед. Ребята, когда мы
выполняем задание, пишем или рисуем и у нас устают ручки, что мы для этого
делаем?
(Ответы детей)
Пальчиковая гимнастика
«Космос»
Раз, два, три, четыре,
пять (загибают пальчики по очереди)
В космос полетел отряд.
(из рук делают ракету и поднимают руки в верх)
Командир в бинокль
глядит, (руками делают бинокль)
Что он видит впереди?
(развести руки в стороны)
Солнце, планеты,
спутники, кометы (загибают пальцы)
И большую желтую Луну.
(Загибают большой палец)
Логопед. А еще у нас есть
помощники (достает Су-джок шарики)
Тика. Ой-ой, опять
метеориты.
Логопед. Это не
метеориты, хотя очень похожи, а мячи и мы очень любим с ними играть, правда
ребята?
(Возможные ответы детей)
Су-Джок гимнастика
«Дружба»
Дружат в нашей группе
девочки и мальчики (катают мяч по ладони)
Мы с тобой подружим
маленькие пальчики (катают мяч по ладони)
Раз, два, три, четыре,
пять (поочередно соединяют пальчики друг с другом)
Начинай считать опять
(шарик между ладоней разъединяем и соединяем пальцы)
Раз, два, три, четыре,
пять (поочередно разъединяют пальчики)
Мы закончили считать
(катают су-джок по ладони как колбаску).
Логопед. Раз Тика
говорит, что наши мячи похожи на метеориты, вот мы сейчас поиграем в игру
«1,2,3,4 – передай метеорит»
Для этого, нам нужно
встать парами, друг на против друга и взять шарик в правую руку.
Игра «1,2,3,4 – передай
метеорит»
Раз – переложить мяч из
правой руки в левую;
Два – вернуть ладонь в
исходное положение;
Три – переложить мяч из
левой руки в правую руку другу;
Четыре- вернуть ладонь в
исходное положение.
Передай метеорит.
Тика. Здорово вы
придумали, я теперь своих тоже научу.
Со слайда исчезает третий
метеорит.
Логопед. Ой, что-то мы
проголодались и пора бы нам подкрепиться.
Тика. Тогда я вас сейчас
угощу.
Логопед. Тика, разве ты
не знаешь, что это вредная еда. Ребята, что будет если много кушать вредной или
не полезной еды? То можно…. (Ответы детей).
Логопед. Поэтому, давай
ребята тебе сейчас помогут разобраться какая полезная еда, а какая вредная.
Игра «Вредно-полезно»
Дети берут карточку
«тюбик» и называют какая еда вредная, а какая полезная.
Со слайда исчезает
четвертый метеорит
Логопед. Ребята,
посмотрите, а ведь мы с вами почти всю планету очистили.
Тика сказала, что наши
друзья очень любят все коллекционировать, давайте им поможем и превратим
большое количество предметов в один.
Игра «Один – много»
Было много ракет –
останется одна ракета;
Было много спутников –
останется один спутник;
Было много метеоритов –
останется один метеорит;
Было много луноходов –
останется один луноход;
Было много скафандров –
останется один скафандр;
Было много комет –
останется одна комета;
Было много летающих
тарелок – останется одна летающая тарелка;
Было много космических
станций -останется одна космическая станция;
Было много звезд –
останется одна звезда.
Исчезает еще один
метеорит.
Логопед. Вот мы и помогли
нашей гостье.
Тика. Спасибо вам ребята,
вы такие молодцы! Мне пора возвращаться на нашу планету Ружабд или планета
№234651
Логопед. Ребята, что-то
тут не то в названии, смотрите, в названии есть буквы и цифры, а давайте
выстроим все цифры по порядку, посмотрим что же из этого получится?
Дети называют цифры по
порядку и получается слово «Дружба»
Логопед. Оказывается,
наша гостья живет на планете под названием Дружба.
Тика. Спасибо, ребята за
помощь и дружбу. Разрешите вас угостить, вы меня научили и я знаю, что много
кушать конфет вредно, но так как они очень вкусные, то по одной же можно. До
свидания!
Тика уходит.
Рефлексия.
Логопед. Ребята, вам
понравилось наше путешествие? Что на ваш взгляд было сложным, а что интересным?
(Ответы детей).
Нам пора снова
возвращаться к себе в детский сад.
Упражнение «Ракета»

alt: Дети подбегают на космодром)

alt: Луна, солнце, светильник, звезда;


extracted_text:
Социально-культурное
пространство колледжа как фактор формирования социокультурных и
профессиональных компетенций в процессе обучения

Педагогическая
наука и практика, в соответствии с направлением реформирования образования,
особое внимание уделяет взаимосвязи культуры, общества и образовательной
деятельности. Поэтому проблема образовательного пространства и образовательной
среды среднего учебного заведения начала активно разрабатываться в 90-х годах
ХХ века и сейчас продолжает разрабатываться как российскими, так и зарубежными
специалистами, о чем свидетельствуют многочисленные публикации.  В работах
отечественных и зарубежных ученых рассматривается функционирование
образовательного пространства с разных позиций и подходов. Аксиологический
подход в своих исследования используют Е.Бондаревская, Л.Выготский, В.Ликов,
В.Селиванов, Н.Сергеева, И.Якиманская, с культурологической точки зрения понятие
образовательного пространства рассматривается в исследованиях Ю.Вишневского,
Л.Коган, И. Приходько, системный подход используют А.Бондаревская,
В.Гинецинский, с точки зрения синергетики образовательное пространство
характеризует А.Веряев, Б.Гершунський, В.Заболоцкий, О.Князева и другие.
Вопросы
организации целостного образовательного пространства в этом направлении
приобретают особую значимость концепции, рассматривающие в контексте культуры;
влияния многообразия и разнообразия компонентов образовательного пространства
школы и среднего учебного заведения на становление личности; создание
оптимальных условий для самореализации личности (Андреев В.И., Асмолов А.Г.,
Бабанский Ю.К., Беспалько В.П., Библер В.С., Бим-Бад Б.М., Бондаревская Е.В.
Зорина Л.Я., Каган М.С., Лернер И.Я., Матюшкин А.М., Махмутов М.И., Пидкасистый
П.И., Сенько Ю.В., Синенко В.Я., Чошанов М., Шамова Т.И., Щукина Г.И.,
Якиманская И.С. и др.).
Встречаются
различные тенденции и подходы в педагогической науке и практике к применению
термина «пространство»: глобальное образовательное пространство, единое
образовательное пространство, интегрированное образовательное пространство,
информационное образовательное пространство, культурно-образовательное
пространство, воспитательное пространство и тому подобное. Каждое из
словосочетаний является реально существующим феноменом, который содержит
определенный перечень элементов, характеризующих определенную сферу
человеческой деятельности [4, с.250]. Культурно-образовательное пространство
педагогического среднего учебного заведения является явлением, которое требует
детального исследования с целью его усовершенствования.
Целью
настоящего исследования является характеристика культурно-образовательного
пространства учреждения среднего специального образования в специфических
условиях транформирующегося общества.
В
образовательном пространстве формируется научный, культурный, духовный базис
любого общества. Существует взаимообусловленная связь между процессами, которые
происходят в обществе, и уровнем развитости образовательного пространства.
Образовательное
пространство характеризуется учеными как единство действий всех субъектов
образования и всех связанных с образованием сфер, особенно культуры, медицины,
экологии и др.
Проф.
О.В.Гукаленко трактует сущность понятия «образовательное пространство» с точки
зрения его поликультурности и рассматривает его как территориально определенное
пространство, отражающий специфические характеристики этнического разнообразия
и служит универсальным образовательной средой социализации учащихся разных
национальностей, которое включает как формальные, так и неформальные структуры
. Автор подчеркивает, что высшей ценностью поликультурного образовательного
пространства является человек, личность ученика, а главный смысл и цель
образования должны быть связаны с его развитием, социально-педагогической
поддержкой, защитой индивидуальности, ненасильственным культуросообразным
воспитанием, созданием условий для творческой самореализации [2].
Обобщая
исследовательские работы в области организации образовательного пространства
профессиональных учебных заведений (А.М.Данилов, В.И.Данильчук, А.А.Греков,
Е.А.Климов, П.А.Сидоров, Н.К.Сергеев, И. П.Смирнов и др.), можно назвать группу
факторов, влияющих на развитие среды образовательно-профессионального
становления студентов:
-макрофакторы
(региональное и муниципальное образовательное пространство)
-мезофакторы
(инфраструктура учебно-профессионального комплекса образовательного
учреждения);
-микрофакторы
(социально-психологическая готовность преподавательского состава к
инновационной деятельности в культуросообразном образовательном пространстве, а
также физическое окружение, персональное и межличностное пространство
студентов, программно-методическое обеспечение профессиональной школы) [1,
с.17]
В
последнее время ученые ставят вопрос о необходимости всестороннего анализа
реализации социализирующую функции современной профессиональной школы,
разработку новой концепции воспитательной работы в системе среднего
профессионального образования. Это обусловлено тем, что иногда в академических
кругах высказываются мнения о том, что деполитизация и деидеологизация
вузовской жизни снимают вопрос о целенаправленной воспитательной работе в
высшей школе.
К
первоочередным задачам системы СПО прежде всего относят  возможность быстрого
реагирования на спрос рынка труда; оперативное внедрение в учебный процесс
новых дисциплин; привлечение к работе наиболее квалифицированных преподавателей
за счет введения дифференцированной оплаты труда; оперативная апробация новых
педагогических технологий.
Однако
сегодняшний колледж является для студентов не только учебным заведением,
который определяет их будущую профессию и карьеру, но и средой
жизнедеятельности, поиска самого себя, самореализации в конкретной
познавательной, научной и общественной деятельности. Особенно заметно тенденция
формирования культурно-образовательного пространства колледжа отражена в
организации воспитательной работы.
Изменения
социально-демографических характеристик студенчества, его экономического
статуса, ценностных ориентаций и т.п., по мнению многих исследователей,
актуализируют необходимость совершенствования воспитательной работы в
учреждении среднего профессионального образования, в особенности в
педагогическом. Ведь главной целью профессионального
образования является задача формирования не только профессионала,
высококвалифицированного специалиста, а в первую очередь интеллигента, человека
с развитым нравственным чувством, широкой эрудицией, гражданскими качествами. На
достижение этой цели и должна прежде всего быть нацелена реформа среднего
специального образования, главными принципами которой выступают:
демократизация, гуманизация и гуманитаризация, принцип активности (и
преподавателя, и студента) в системе среднего образования, единство и
взаимосвязь образования и жизненного пути личности, интеграция
среднеспециального образования, науки и производства. Современные концепции
воспитания, учитывающие динамичность общества, находят отражение в практической
деятельности  учебных заведений СПО по созданию культурно-образовательного
пространства как среды обучения и воспитания будущих специалистов. Рассмотрим
это на примере Донецкого колледжа пищевых технологий и торговли.
 Актуальные
интересы личности, общества, государства требуют, чтобы сегодня в образовании
приоритет отдавался воспитанию, которое должно стать органичной составляющей
педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и
развития. В процессе обучения создаются условия для непрерывного развития
личности на всех ступенях образовательного процесса. Обучение и воспитание
трансформируют социальный опыт, включая знания, опыт осуществления способов
деятельности, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностных
отношений.
Воспитание подрастающего поколения,
обладающего не только соответствующим набором знаний, умений и навыков, но и
высокими нравственными, гражданскими качествами, ответственностью и гражданским
самосознанием, высокой социальной активностью, через формирование отношения
студента к  самому себе, окружающему миру, другим людям.
   Рассматривая качественную подготовку
специалистов, как взаимосвязанный процесс обучения  и  воспитания,
администрация  «Колледжа пищевых технологий и торговли» создала
целенаправленную систему воспитания студентов, представляющую условия,
способствующие индивидуальному развитию обучающихся и их коллективному
взаимодействию. Определяющим для педагогического коллектива является повышение
статуса воспитания в колледже, создание условий для сохранения и укрепления
физического и психического здоровья участников образовательного процесса, для
гармоничного развития личности, повышения профессионального уровня
специалистов, реализации их творческой и гражданской активности.
   Воспитательная
деятельность в « Донецком государственном колледже пищевых технологий и
торговли» регламентирована нормативно-правовой базой. При её разработке был
учтен накопленный ранее опыт работы со студентами, актуализированы наиболее
эффективные формы организации воспитательной работы со студентами, опирающиеся
на ряд законов, принятых на муниципальном, республиканском уровнях.
Исходя из
сформированных направлений и принципов, целевой установкой воспитательной
системы колледжа является  формирование личности, имеющей высококачественные
идеалы, разностороннее образование, четкую гражданскую позицию, исполненной
достоинства и самоуважения, обладающей профессиональной компетентностью,
подготовка конкурентоспособного специалиста.
Воспитательными
задачами являются:
-формирование гуманистического отношения к
окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, присвоение
этих ценностей;
-развитие творческих способностей,
представление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и
интересами, выявление и поддержка нестандартности, индивидуальности;
-формирование стремления к здоровому
образу жизни, осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей (с
этой точки зрения годовой план воспитательной работы в обязательном порядке
включаются тематические беседы медицинских работников, ведётся оперативная
работа совместно с врачом-наркологом);
-формирование
целостной и научно обоснованной картины мира, развитие познавательных
способностей;
-стремление формировать свою среду, свои
действия по эстетическим, этическим и культурным критериям, воспитание
чувственной сферы, чуткости и видения прекрасного;
-формирование самосознания, становление
активной жизненной позиции, формирование потребности к самосовершенствованию и
саморазвитию, способности успешно адаптироваться в окружающем мире;
-формирование воспитательной системы,
включающей в себя целостный учебно-воспитательный процесс;
-расширение воспитательного пространства
колледжа через привлечение к воспитанию новых социальных институтов;
-освоение
информационного пространства как воспитательного;
-повышение
воспитательного потенциала обучения, эффективности воспитания;
-воспитание студентов в духе демократии,
свободы, личного достоинства и законопослушания;
-развитие форм
морального и материального поощрения;
-осуществление системы мероприятий
комплексного характера для обеспечения действенности всех видов воспитательной
деятельности.
Задачи воспитательной   работы
колледжа   ориентируют   на   активное   вовлечение
студентов, преподавательского состава и
сотрудников колледжа в реализацию задач воспитательной работы, определение форм
и методов ее организации и контроля, так как эффективность реализации данных
задач может быть обеспечена целостностью воспитательного процесса на основе
личностно-ориентированного и системного подходов.
Стратегию
воспитательного процесса, анализ воспитательной работы и её корректировку
осуществляют:
-директор колледжа;

-заместитель
директора по воспитательной работе;
-заведующие
отделениями;
-студенческий
совет техникума;
-студенческий профсоюзный
комитет;
-воспитатели
общежития.
    Для более эффективной
реализации работы приглашаются представители государственных структур по
молодёжной политике, образования, общественных объединений. Согласно структуры
внеурочной работы на уровне колледжа, координацию работы осуществляет
заместитель директора по воспитательной работе. На уровне отделений– заведующие
отделений.
Основные
направления воспитательной работы со студентами в колледже находят свое
отражение в годовых и перспективных планах (программах) воспитательной работы
колледжа, утверждаемых директором.
   Для решения и реализации выше поставленных
задач осуществляются следующие направления организации воспитательной
деятельности и внеурочной работы.
1.Духовно-нравственное
и культурно-эстетическое воспитание студентов.
Данное направление
предполагает комплексность воспитательного процесса, который включает в себя
систему организационных форм педагогических действий, продиктованных высокими
нравственно-этическими целями.
Основными
задачами данного направления являются:
-формирование высоконравственных идеалов,
уважение и терпимость к чужим убеждениям;
-развитие
эстетического вкуса у студентов;
-повышение роли
преподавателей в нравственно-эстетическом воспитании студентов;
-сохранение
традиций, воспитание уважения к прошлому своего народа, воспитание стремления к
сохранению и преумножению нравственных и культурных ценностей колледжа;
-стимуляция
различных форм самодеятельного творчества студентов, развитие досуга ;
-развитие системы
информационно-методического обеспечения воспитательной работы по вопросам
нравственно-эстетического воспитания;
-сохранение, развитие и эффективное
использование материальных объектов культуры колледжа.
-проведение социологических исследований и
опросов студентов, преподавателей, сотрудников по проблемам морально-нравственного
климата в подразделениях и учебных группах, этики поведения, принципов и норм
общения людей;
-использование результатов этих
исследований и опросов для организации жизнедеятельности как основы
воспитательного процесса (формирование атмосферы согласия, единения, правовой
культуры, уважения к нравственно-этическим принципам и нормам общения);
-проведение тематических родительских
собраний с приглашением специалистов (врача-нарколога, сотрудников МВД,
работников студенческой поликлиники, психолога).
2.Профессионально-трудовое
воспитание студентов.
Профессионально-трудовое
направление предполагает подготовку профессионально грамотного,
конкурентоспособного специалиста, формирование у него личностных качеств, для
эффективной профессиональной деятельности. Реализация данного направления
решает следующие задачи:
-формирование специалиста, профессионально
и психологически готового к конкуренции на рынке труда;
-приобщение к традициям и ценностям
профессионального сообщества, нормам корпоративной этики;
-формирование творческого подхода, воли к
труду, к самосовершенствованию в избранной специальности;
-воспитание потребности добровольного
участия в благоустройстве территории колледжа и ремонтных  работах в учебных
помещениях, на его территории для воспитания бережливости и чувства
причастности к собственности и имуществу колледжа;
-содействие студентам в обеспечении их
временной занятости, в трудоустройстве по окончанию учебного заведения.
3 Гражданско-патриотическое воспитание
студентов.
Гражданско-патриотическое
воспитание формирует у молодежи качества гражданина-патриота. Основными
задачами гражданско-патриотического воспитания студентов являются:
-формирование у
студентов гражданской позиции и патриотического сознания;
-формирование
исторической  памяти, разъяснение исторической  связи  поколений;
-привитие уважения
к истории и традициям народов и народностей, населяющих республику;
-вовлечение студентов и участие их в
различных формах социально-значимой деятельности, формирование чувства
коллективизма и личной ответственности.
4.Формирование
культуры здорового образа жизни.
В последние годы
активизировалось внимание к здоровому образу жизни (ЗОЖ) студентов, это связано
с озабоченностью общества здоровьем специалистов, выпускаемых учебными
заведениями, ростом заболеваемости в процессе профессиональной подготовки,
последующим снижением работоспособности.
Основными
элементами «ЗОЖ» являются:
-соблюдение режима
труда и отдыха;
-соблюдение режима
питания и сна;
-соблюдение
гигиенических требований;
-организация
индивидуального   целесообразного режима двигательной активности;
-отказ от вредных
привычек.
Здоровый
образ жизни (ЗОЖ) - мобильное сочетание форм, способов повседневной
жизнедеятельности, которые соответствуют гигиеническим принципам, укрепляют
адаптивные и резистентные возможности организма, способствуют эффективному
восстановлению, поддержанию и развитию резервных возможностей, оптимальному
выполнению личностью социально-профессиональных функций.
Основные задачи
воспитательной деятельности по формированию культуры здорового образа жизни:
-взаимодействие учебного и внеурочного
процессов физического воспитания для освоения ценностей физической культуры,
осознанной потребности в физическом совершенствовании, удовлетворения
потребностей студентов в занятиях физкультурой и спортом;
-формирование корпоративной позиции
нетерпимого отношения всего сообщества колледжа к алкоголю, курению,
употреблению ПАВ.
Коллектив   колледжа  ведет   активную
работу   по пропаганде здорового образа жизни
План работы
предполагает проведение мероприятий профилактического характера, включающих в
себя:
-проведение тематических мероприятий в
колледже и активное участие в городских, районных и мероприятиях;
-проведение со
студентами тренингов ;
-индивидуальную работу со студентом и его
семьей (информирование родителей о правонарушениях студента, составление акта
жилищно-бытовых условий).
5.Студенческое
самоуправление.
Выступая
одним из мощных стимулов повышения социальной активности студенческого
коллектива, самоуправление является демократическим институтом, ориентированным
на совместную с администрацией колледжа деятельность.
В современных
условиях необходимы новые идеи развития студенческого самоуправления, связанные
с подготовкой конкурентоспособных специалистов.
Основные
задачи этой деятельности:
-организация взаимодействия с
администрацией, руководителями структурных подразделений колледжа,
осуществляющими учебную и воспитательную работу, с учётом современных тенденций
развития системы непрерывного образования;
-участие студенчества в формировании
нормативно-правовой базы для различных сфер жизнедеятельности студентов;
-участие в разработке, принятии и
реализации мер по координации деятельности колледжа;
-организация социально значимой
общественной деятельности студенчества; - обеспечение студентов информацией о
государственной молодежной политике и различных аспектах жизни колледжа.
Студсовет
осуществляет организационно-координационную деятельность в подготовке
мероприятий колледжа. Студенческий совет избирается на Студенческой конференции.
В каждой учебной группе создается студенческий актив, осуществляющий внутреннюю
работу со студентами. Согласно годового плана работы студсовета, один раз в
месяц проводится заседание, на которых рассматриваются вопросы социального
обеспечения студентов, учебные, организационные вопросы и т.п.

6 Формирование корпоративности и
  имиджа техникума.

   Одним из условий
успешного развития колледжа его имижда, является формирование стабильного,
успешного образовательного учреждения , обладающего  разносторонними
современными подходами к учебному процессу в котором успешно сочетаются учебная
и внеурочная деятельность. Средством достижения этого является, в том числе и,
воспитательная деятельность.
Основными задачами
по формированию и укреплению корпоративности колледжа являются:
-сохранение и
поддержка существующих традиций;
-укрепление связей
с выпускниками, пропаганда их достижений;
-проведение
разнообразных традиционных мероприятий;
-участие в
разнообразных «внешних» мероприятиях;
-разработка и
поддержание собственных ритуалов.
7.Профилактика
правонарушений и зависимостей среди студентов.
     Система профилактики начинается с
признания существования проблемы преступности, наркотической, алкогольной или
какой-либо другой зависимости, опасности ВИЧ-инфекций в студенческой среде. Её
решение включает в себя все аспекты воспитательной деятельности. В политике
колледжа на всех уровнях осуществляется идея создания условий для реализации потребностей
и прав личности, обеспечивается контроль соблюдения законов.
Основными
задачами данной работы являются:
-повышение
правовой грамотности студентов;
-организация системы мероприятий,
направленных на профилактику социально обусловленных заболеваний и снижение
числа правонарушений, совершаемых студентами;
-информационное
обеспечение студентов нормативными документами колледжа;
-публичное
информирование о правонарушителях;
-активное
взаимодействие администрации и студентов;
-просветительская работа о последствиях
наркомании, алкоголизма и других зависимостей.
В колледже
функционирует совет профилактики право нарушений, который ежегодную деятельность
осуществляет на основе плана работы. Совет профилактики является консультативно-организационным
органом.
Цели Совета профилактики:
-защита прав и
законных интересов студентов;
-профилактика
низкой успеваемости, нарушений дисциплины и правил
внутреннего
распорядка студентов;
-предупреждение,
профилактика правонарушений и преступлений в студенческой среде.
Задачи совета
профилактики:
-оказание помощи студентам в защите и
восстановлении нарушенных прав и интересов во всех формах жизнедеятельности;
-сохранение
морального, психического и физического здоровья;
-обеспечение взаимодействия в работе между
колледжем и различными городскими службами, работающими с несовершеннолетними и
молодежью;
-осуществление
контроля  условий обучения и воспитания студентов.
Председатель и состав Совета  профилактики
утверждается приказом директора колледжа в начале каждого учебного года. На
заседание Совета профилактики приглашаются классные руководители,
преподаватели, представители общественности, родители студентов и другие
заинтересованные лица.
8 Социально-психологическая поддержка
студентов.
В
динамичном современном обществе перед образованием встает задача формирования у
молодых людей готовности к деятельности в условиях постоянной изменчивости
социальной среды, к жизни в разнообразном и конфликтном мире, уметь строить и
анализировать свои действия, соотносить их с собственными и общественными
ценностными ориентациями.
В колледже
создаются психолого-педагогических условий, наиболее благоприятные для
личностного развития каждого студента в течение всего срока обучения в
колледже, осуществляется деятельность направленной на сохранение психического,
соматического и социального благополучия студентов.
Работа
педагогического коллектива направлена на формирование  психологической
культуры  студентов,  способности  к самопознанию, саморегуляции,
самовоспитанию, саморазвитию.
9.Подготовка, переподготовка, повышение
квалификации кадров, занятых в воспитательной работе.
Активно внедряется
в педагогическую  практику новейшие достижения в области воспитания. Система
подготовки, переподготовки и  повышения квалификации  сотрудников техникума,
задействованных  в  организации  воспитательной  деятельности,  своими
основными  задачами  определяет:
-формирование
целостного  кадрового  аппарата,  обеспечивающего  воспитательную работу;
-обучение педагогическим технологиям
работы с молодежью, основанным на знании молодежной субкультуры, социологии
малых групп, принципов адаптации студентов к условиям обучения и воспитания в
колледже.
10.Адаптация
первокурсников.
Адаптация
студентов-первокурсников к новому для них укладу, режиму учебной и внеурочной
деятельности является основой их успехов в учебе, активному участию во всех
сферах жизни колледжа на протяжении всех лет обучения.
Для быстрой адаптации
первокурсников используется системный подход, который предусматривает:
-работу по
формированию благоприятного климата в студенческих группах;
-проведение серии мероприятий по обучению
первокурсников формированию бюджета своего времени, по адаптации к учебному
процессу;
-организацию работы классных руководителей
групп, обеспечивающих позитивные взаимоотношения «преподаватель – студент»;
-формирование
личной ответственности студента за результаты обучения. Основными направлениями
адаптации студентов первого курса являются:
-ознакомление первокурсников с историей и
традициями колледжа (данная деятельность ведётся ещё на стадии
профориентационной работы);
-ознакомление с
правилами внутреннего распорядка колледжа;
-формирование
студенческого актива группы;
-информирование студентов;

-организация работы классных руководителей
групп 1 курса, её методическое обеспечение (деятельность методического
объединения классных руководителей);
-развитие
творческого потенциала первокурсников;
-социально-психологическая
работа со студентами;
-социологические
исследования среди студентов.
11.Создание условий для реализации
творческого потенциала студентов через систему кружковой работы.
Данное
направление позволяет:
-реализовать творческие способности и
интересы будущих специалистов в период учебы в учебном заведении в практической
культурно-массовой и спортивно-массовой работе;
-овладеть
навыками  и  умениями  творческой  деятельности  в различных направлениях;
-включиться
студентам во внеурочную работу;
-выявить и развить индивидуальность
будущего специалиста, творческий потенциал его личности в процессе его
профессионального роста во время учебы;
-повысить уровень
общепринятой культуры будущего специалиста;
-объединить
физически активных и стремящихся к активному образу жизни студентов
колледжа;
-подготовить
специалистов всесторонне развитых, готовых к высокопроизводительному труду в
избранной профессии.
Рассматривая
развитие и совершенствование воспитательной работы со студентами колледжа, как
фактора формирования социокультурных и профессиональных компетенций определены
механизмы реализации данной деятельности, представляющие собой несколько
основных блоков:
-программный
механизм: перспективные и годовые планы воспитательной работы;
-информационный
механизм: управление данными статистических исследований, управление данными
социологических мониторинговых исследований студенческих проблем, организация
информационно-просветительской деятельности в воспитательной работе;
-организационный механизм: структурное
вертикальное и горизонтальное управление системой внеурочной работы;
-экономичный
механизм: система финансирования воспитательной работы.
    Анализ функционирования данных
механизмов позволит в дальнейшем определить критерии эффективности реализации
воспитательной работы в колледже
Заключение:
Согласно целям и
задачам, представленным в социально-культурном пространстве  работы со
студентами колледжа, показателями эффективности этой деятельности являются
следующие критерии: сформированность познавательного, нравственного потенциала
личности студента, коммуникативного, эстетического, физического потенциала
выпускника колледжа,  развитие коллектива.
К важнейшим
условиям реализации по формированию социокультурных и профессиональных
компетенций в процессе обучения педагогический коллектив колледжа относит:
1.Ориентацию
на конкретный конечный результат.
2.Стремление к
повышению эффективности воспитательного воздействия.
3.Опора на
творческую активность студентов, преподавателей и администрации.
4.Необходимость
морального и материального стимулирования воспитательной работы.
5Регулярное
изучение, обобщение, систематизация и распространение положительного опыта
работы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Социально-культурное пространство колледжа.docx

alt: Проф. О.В.Гукаленко трактует сущность понятия «образовательное пространство» с точки зрения его поликультурности и рассматривает его как территориально определенное пространство, отражающий специфические характеристики этнического разнообразия и…

alt: На достижение этой цели и должна прежде всего быть нацелена реформа среднего специального образования, главными принципами которой выступают: демократизация, гуманизация и гуманитаризация, принцип активности (и…

alt: Задачи воспитательной работы колледжа ориентируют на активное вовлечение студентов, преподавательского состава и сотрудников колледжа в реализацию задач воспитательной работы, определение форм и методов ее организации…

alt: Здоровый образ жизни (ЗОЖ) - мобильное сочетание форм, способов повседневной жизнедеятельности, которые соответствуют гигиеническим принципам, укрепляют адаптивные и резистентные возможности организма, способствуют эффективному восстановлению, поддержанию…

alt: Рассматривая развитие и совершенствование воспитательной работы со студентами колледжа, как фактора формирования социокультурных и профессиональных компетенций определены механизмы реализации данной деятельности, представляющие собой несколько основных…

title: Социально-культурное пространство колледжа,как фактор формирования социокультурных и профессиональных компетенций в процессе обучения