extracted_text:
Кучумова Ирина Викторовна
Учитель русского языка и литературы
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Вильвенская средняя общеобразовательная школа»
ira.kuchumova.66@mail.ru

Классный час:
«ЦЕННОСТИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ»

Технологическая
карта классного часа
Класс: 10
Цель
занятия: способствовать формированию у учащихся серьёзного и вдумчивого отношения
к понятию «жизненные ценности».
Задачи:
-
познакомить с понятием «Жизненные ценности»;
-
организовать работу в группах, используя метод Эдварда де Боно «Шесть шляп
мышления» для приобретения навыков анализа различных жизненных ситуаций, отстаивания
своей точки зрения;
-
сформировать ответственное отношение к собственным жизненным ценностям.

Планируемые
результаты:
Личностные: уметь выражать и
аргументировать свою позицию, проявлять толерантность по отношению к другой
точке зрения.
Метапредметные: умение извлекать
информацию, интерпретировать, преобразовывать ее и создавать собственную;
Предметные: уметь выделять
существенные признаки, лежащие в основе понятия  «жизненные ценности».
Актуальность: классный час
посвящен проблеме выбора нравственных ценностей. Эта проблема необычайно
актуальна для настоящего времени. Социологи утверждают, что для современной
молодежи все большее значение приобретают ценности материально-бытового плана,
преобладают личные жизненные мотивы и экономические цели. В структуре
ценностных ориентации современной молодежи в настоящее время доминируют не
ценности - цели, а ценности - средства.

№ п/п

Время
(мин)

Название этапа

Задача этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Результат этапа

1.

3

Организационный
  этап.

Мотивация
  к учебной деятельности
включение
  в учебную деятельность на личностно значимом  уровне посредством
  включения в обсуждение.

Добрый
  день!
Ребята! Наш
  сегодняшний классный час посвящен очень важной для каждого из нас теме. Я не
  буду её озвучивать, я хочу, чтобы вы сами догадались, о чем пойдёт речь,
  посмотрев видеофрагмент (просмотр видео «Ценности человеческой жизни»)
https://youtu.be/RXgCF6R_lts

КоммуникативныеУУД:
1.
  Умение слушать и слышать собеседника.
Познавательные  УУД:
1.
  Умение делать выводы и умозаключения.

2.

3

Определение
  темы занятия.
Целеполагание.

Помочь
  учащимся в определении темы и цели занятия.

Как
  вы думаете:
1.О
  чем мы сегодня будем говорить на нашем занятии?
2.
  Часто ли вы задумываетесь над тем, что означает данное словосочетание?

На
  занятии мы будем говорить о жизненных ценностях.
К
  сожалению, мы не часто задумываемся над тем, что вкладываем в данное понятие.
Разные
  люди вкладывают свой смысл в данное словосочетание.

Коммуникативные
  УУД:
1.
  Готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке
  общей  (групповой) позиции.
2.Умение
  точно выражать свои мысли.

3.

30

Открытие
  нового знания. Проблемно-поисковая деятельность

Закрепление
  нового способа действий. Включение нового в систему знаний.

Работая
  в группах, определите, какие жизненные ценности  лежат в основе
  отрывка из рассказа С.Качалкова. (см. приложение1, 2). Сделайте выводы.

Обсуждение
  в группах.
Решение
  поставленной задачи.

Коммуникативные
  УУД:
1.
  Умение договариваться и приходить к общему мнению в совместной речевой
  деятельности для решения коммуникативной задачи в ситуации столкновения
  интересов.
Познавательные
  УУД:
1.
  Умение делать выводы и умозаключения.
Личностные
  УУД:
1.
  Готовность  к личностному самоопределению и
  осуществлению  личностного морального выбора.

7

3

Рефлексия.

Соотнесение
  цели занятия и результата.

 Ребята!
  послушайте притчу (приложение3)  и сделайте для себя вывод.

У
  каждого из нас своя вершина жизни. У кого-то она маленькая и гладкая, у
  кого-то величественная и неприступная. И мы несём на своих плечах наши
  поступки, ценности, идеалы. У каждого в жизни свой путь. И как мы его пройдем
  и достигнем ли мы поставленной цели, зависит только от нас самих.

Познавательные
  УУД:
1.
  Умение делать выводы и умозаключения.

Приложение1.
Текст
(1)Сергей Николаевич Плетёнкин вернулся домой, как обычно, в
половине девятого.  (2)Он работал в сервисной мастерской, в самом центре
города. (3)Чтобы оправдать  горючее, по дороге домой он делал остановку возле
центрального рынка и  подхватывал, если, конечно, повезёт, попутчика. (4)Сегодня
ему несказанно повезло,  душа от радости пела, и он, едва разувшись, даже не
помыв руки, сразу же помчался на  кухню рассказывать об удивительном
происшествии.
(5)Жена стояла возле раковины и мыла посуду. (6)Дочь с недовольным
видом допивала  чай и, капризно оттопырив нижнюю губу,  спрашивала:
–(7)Мам, а почему нельзя?
–(8)Потому что… – раздражённо отвечала мать. –(9)Вон у отца
отпрашивайся!
 (10)Плетёнкин нетерпеливо махнул рукой, прося тишины, и,
взвизгивая от радости, чем  всегда раздражал жену, начал рассказывать.
–(11)Представляете, еду я сегодня мимо центрального рынка,
тормозит меня какая‐то  женщина… (12)Просит, чтобы я её подвёз
до заводоуправления. (13)Я гляжу: кожаное  пальто, сапожки стильные, ну, и на лицо
такая, видно, что ухоженная… (14)Я сразу ей:  триста!.. (15)Она даже рот открыла.
(16)Ну, ничего, села, довёз я её до управления.  (17)Она выходит и даёт мне
пятьсот рублей… (18)Я такой: «Так, а вот сдачи‐то у меня  нет!» (19)Она посмотрела на меня,
пожала плечиками и говорит: «Ладно, сдачу  оставьте себе!» (20)Представляешь,
как повезло!
–(21)Да‐а! (22)Были бы все пассажиры такие! –
протянула жена. –(23)Ты иди мой руки и давай садись ужинать… (24)Плетёнкин
закрылся в ванной и начал намыливать руки, вновь и вновь  прокручивая подробности
всего происшедшего. (25)Густые чёрные волосы,  тонкие пальцы с
обручальным       кольцом, слегка отрешённый взгляд… (26)Такой  взгляд бывает у
людей, которые что‐то потеряли, а теперь смотрят туда, где  должна
бы лежать пропавшая вещь, прекрасно зная, что там её не найдут.
(27)И вдруг он вспомнил её! (28)Это была Наташа Абросимова, она
училась в  параллельном классе. (29)Конечно, она изменилась: была невидной
дурнушкой, а теперь стала настоящей дамой, но тоскливое разочарование в  глазах
осталось. (30)Однажды в одиннадцатом классе он вызвался проводить  её, вёл
тихими улочками, чтобы их не видели вместе. (31)У неё глаза светились  от
счастья, и, когда он попросил написать за него сочинение на конкурс «Ты и  твой
город», она тут же  согласилась.
(32)Плетёнкин занял первое место, получил бесплатную путёвку в
Петербург, а  после этого уже не обращал внимания на очкастую дурнушку. (33)И
только на  выпускном балу, выпив шампанского, он в порыве слезливой
сентиментальности попытался ей что‐то объяснить, а она смотрела на него с
той же усталой тоской, с какой смотрела и сегодня.
–(34)Ну, получается, что я обманул тебя!
–(35)Меня? – она улыбнулась. –(36)Разве ты меня обманул?
–(37)А кого же! – сказал он и глупо ухмыльнулся. (38)Она молча
ушла.
… (39)Плетёнкин хмуро намыливал руки. (40)Он подумал, что
обязательно  встретит её и вернёт ей двести, нет, не двести, а все пятьсот
рублей… (41)Но …  понял, что никогда не сделает  этого.
–(42)Ты чего там застрял? (43)Всё стынет на столе! – потеряв
терпение,  крикнула из кухни   жена.

(По С.Качалкову)
Сергей Семёнович Качалков (род. в 1943 г.)
— современный писатель‐прозаик.

Приложение 2. Анализ текста (метод Эдварда де Боно «Шесть шляп
мышления»).

Ребята, я предлагаю вам провести не совсем обычную игру. Для этого
я прошу вас разбиться на группы  в зависимости от того, какую роль вы себе
выбираете.

- Участник
 в белой шляпе – аналитик, он будет искать в тексте только факты.
Никаких эмоций и чувств, только факты. Белая шляпа мышления – это
режим фокусировки внимания на всей информации, которой мы обладаем: факты и
цифры.
- Участник
 в жёлтой шляпе – оптимист, он  будет искать только всё самое
хорошее. Даже если в истории нет на первый взгляд ничего хорошего, важно
проработать именно эту, оптимистическую сторону и попытаться выявить скрытые
положительные ресурсы.
- Участник
 в чёрной шляпе – пессимист, он попытается предостеречь нас от
 возможных рисков  и опасностей. Черная шляпа - полная
противоположность желтой. Побудьте немного пессимистом.
Вы
будете формулировать  проблемы,  волнующие
 автора.
- Участник
 в красной шляпе – тонко чувствующий человек, он  опишет чувства
при чтении. Это – эмоциональная шляпа, шляпа чувств и интуиции.
Грусть, радость, интерес, раздражение, обида, агрессия, удивление, страх,
негодование, восхищение и т. д…  Не нужно объяснять,  почему Вы
пережили то или иное эмоциональное состояние.
-
Участник  в зелёной шляпе – творческий человек, он
попытается уйти от стереотипов и стандартного мышления и предложит нам
креативные идеи.Как возникла данная ситуация? Что можно поменять при каких-либо
условиях? И т.д. Может
быть, мы уже сейчас знаем решение проблем, предложенных автором?
-
Участник   в синей шляпе – это координатор, дирижёр
оркестра. Это – философская, обобщающая шляпа. Те, кто мыслит в «синем» русле,
старается обобщить сделать общие выводы.

   Работа в группах:
Белая шляпа: Отыскивает все главные факты в тексте. Только
факты.
Например:
-Герой завысил цену за проезд.
- Воспользовался способностями девушки, чтобы получить бесплатную
путёвку в Петербург.
- Пассажиры как источник дополнительных
незаслуженных доходов.
- Чужие способности как способ достижения
незаслуженного успеха.
- За деньги готов поступиться совестью.
- За    возможность бесплатно поехать в Петербург бессовестно
поступает с девушкой.
- Наташа Амбросимова – в прошлом «очкастая
дурнушка», в настоящем- успешная, состоявшаяся личность.

Жёлтая шляпа:

1.Заполните таблицу,
используя цитаты из текста « Причины радости героев рассказа». Получается
примерно так:

Плетёнкин

Наташа
  Абросимова

несказанно
  повезло,  душа от радости пела

    глаза
  светились  от счастья

случайно
  получил 500 рублей

 юноша
  впервые обратил внимание на неё, «дурнушку», проводил
и
  попросил о помощи

Счастье
  героя – в возможности брать незаслуженное, незаработанное

 Счастье
  девушки – в великодушии, в стремлении помочь

Таким образом,  каждый из героев по-своему
счастлив. Каждый на своём месте. Каждый доволен этой жизнью.

2. Заполните таблицу  «Наташа Амбросимова: прошлое и настоящее».

Прошлое

Настоящее как итог правильной жизни

Ø училась в  параллельном классе
Ø была невидной  дурнушкой
Ø очкастая дурнушка

Ø  стала настоящей дамой
Ø Густые чёрные волосы,  тонкие пальцы с обручальным
  кольцом, слегка
Ø отрешённый взгляд.
Ø Кожаное  пальто, сапожки стильные, …ухоженная…

Таким образом, из «дурнушки» она
превратилась в успешную личность благодаря своим качествам.

Чёрная шляпа: Можем ли мы за что-то осудить
героев?
1. Заполните таблицу  «Поведение, речь и
поступки героя как средство его характеристики».

Ø
(4)Сегодня ему несказанно повезло,  душа от радости пела,
и он, едва разувшись, даже не помыв руки, сразу же помчался на
кухню рассказывать об удивительном  происшествии.
Ø
взвизгивая от радости,
начал рассказывать.
Ø
(14)Я сразу ей:  триста!.. (15)Она даже рот открыла.
(17)Она выходит и даёт мне пятьсот рублей… (18)Я такой: «Так, а вот сдачи‐то у
меня  нет!» (19)Она посмотрела на меня, пожала плечиками и говорит:
«Ладно, сдачу  оставьте себе!» (20)Представляешь, как повезло!
Ø
(30)Однажды в одиннадцатом классе он вызвался проводить  её, вёл
тихими улочками, чтобы их не видели вместе. (31)У неё глаза светились
от счастья, и, когда он попросил написать за него сочинение на конкурс «Ты
и  твой город», она тут же  согласилась.(32)Плетёнкин занял первое
место, получил бесплатную путёвку в Петербург, а  после этого уже не обращал
внимания на очкастую дурнушку.
Таким образом, можно
говорить о том, что этот герой не в ладах со своей собственной совестью.

2.  Выпишите цитаты, раскрывающие
взаимоотношения в семье Плетнёвых. Сделайте выводы.
Плетёнкину неинтересны проблемы жены и дочери. Он
«нетерпеливо» отмахивается от их плохого настроения, даже не вникая в его
причины. «Удивительное происшествие» – незаслуженно полученные пятьсот рублей –
для Сергея Николаевича гораздо важнее, чем атмосфера в семье.

Прошлое

Настоящее как итог бессовестной
  жизни

Ø
  Подлость, обман, бессовестность

Ø
  (6)Дочь с недовольным видом допивала
  чай и, капризно оттопырив нижнюю губу,  спрашивала:
–(7)Мам, а почему нельзя?
Ø
  –(8)Потому что… – раздражённо отвечала
  мать.
Ø
  взвизгивая от радости, чем  всегда раздражал
  жену

Ø
  В семье нет
Ø
  взаимопонимания,
Ø
  любви,
Ø
  тепла
Ø
  уважения.

Красная шляпа. Обучающиеся делятся своим эмоциональным
состоянием по поводу всего происходящего.
Зелёная шляпа. Подумайте, как можно решить проблемы, поставленные автором?

1. Проблема утраты совести.

Можно выяснить, откуда эта проблема берёт
начало: из родительской семьи героя или от первоначальных взаимоотношений в
семье? А может быть, на это есть другие весомые причины? Ребята рассуждают над
этими вопросами.

2. Проблема потребительского отношения к окружающим. Что первоначально породило эту проблему? Может быть, Наташа
сама неверно поступила, когда писала за Плетёнкина сочинение?
3. Проблема потребительского отношения к окружающим. Кто главный виновник этой проблемы? (Государственная
система, то, что внегласно принято в нашем обществе или что-то иное?)

Синяя шляпа.
Подведите итоги каждого жизненного этапа
героев.
1. Раскрывая
проблему, автор рассказывает историю Плетёнкина, для которого уже в школе
окружающие были источником личной выгоды.  Герой бессовестно воспользовался
способностями Наташи Абросимовой, «попросил написать за него сочинение на
конкурс», «занял первое место, получил бесплатную путёвку в Петербург, а  после
этого уже не обращал внимания на очкастую дурнушку».
2. Плетёнкин так и не понял тогда, что поступил подло,
бесчестно, не по-человечески. И дело даже не в том, что он использовал чужой
талант. Потребительское отношение Плетёнкина к девушке не прошло бесследно: в
глазах Наташи, раньше светившихся от счастья,  на всю жизнь поселились
«тоскливое разочарование» и «усталая тоска».
3. Но каким же неприятным стал и сам герой, посчитавший
«удивительным происшествием» и «несказанным везением» случай, с помощью
которого он заполучил пятьсот рублей! Плетёнкин даже «взвизгивал» от радости,
сообщая жене эту новость.
4. Жажда наживы ослепила  Сергея Николаевича: герой не сразу
узнал в «настоящей даме» Наташу, которую, как ему показалось, он ловко
обхитрил, взяв с неё за проезд значительно больше. В окружающих Плетёнкин стал
видеть лишь лёгкий способ удовлетворения личных потребностей, ресурс
сомнительной радости.
5. Сопоставляя (сравнивая) поведение и поступки героя в разные
периоды его жизни, нельзя не заметить, что потребительство стало образом его
жизни, уничтожило в нём всё человеческое. Неспроста Наташа Абросимова смотрела
на Плетёнкина как на «пропавшую вещь».
Для подведения итогов группа заполняет
таблицу:

         К чему приводит утрата совести?

К чему приводит потребительское отношение к окружающим?

Как влияет на человека зависимость от материальной
выгоды?

          Потеряв совесть, человек становится способен на любой
  гадкий поступок.

 Потребительски относясь к окружающим и используя их как
  источник собственной выгоды, человек деградирует.

В погоне за материальными благами человек становится
 их рабом, утрачивает свой облик.

Вопрос для общего обсуждения в классе:
К чему приведёт такой  выбор жизненных ценностей
главным героем?  Знакомы ли вам проблемы, поставленные автором текста?
Примерные
ответы:
- Он не способен испытывать ни любви, ни жалости, ни сострадания.
-
 Человек не развивается, становясь зависимым от окружающих.
-
 Корыстолюбивый человек своим поведением становится похож на хищника, готового
получить материальные блага любым путём.
- Чем больше материальной пользы человек пытается
извлечь из отношений с окружающими, тем больше он теряет духовное, то, что
делает нас людьми.

Приложение 3. Притча о ценностях жизни

Однажды отец богатой семьи решил взять своего маленького сына в деревню, на
ферму чтобы показать сыну насколько бедными могут быть люди. Они провели день и
ночь на ферме у очень бедной семьи. Когда они вернулись домой, отец спросил
своего сына:
— Как тебе понравилось путешествие?
— Это было замечательно, папа!
— Ты увидел насколько бедными могут быть люди? — спросил отец.
— Да.
— И чему ты научился из этого?
Сын ответил:
— Я увидел, что у нас есть собака в доме, а у них четыре пса. У нас
есть бассейн посреди сада, а у них — бухта, которой не видно края.
Мы освещаем свой сад лампами, а им светят звёзды.
Отец лишился дара речи после этого ответа сына. А сын добавил:
— Спасибо, папа, что показал мне, насколько богаты эти люди.

Используемая литература:
1. Мастер-класс «Метод шести шляп мышления
Эдварда де Боно.  https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2019/02/16/master-klass-metod-shesti-shlyap-myshleniya-edvarda-de-bono
2. Семинар Егораевой Галины Тимофеевны «Подготовка к ЕГЭ. Задание
27. Анализ смысловых связей». Издательство "Экзамен".10.11.2020

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кучумова И.В. Вильвенская СОШ.docx

alt: Плетёнкин хмуро намыливал руки

alt: Белая шляпа : Отыскивает все главные факты в тексте


extracted_text:
«Веселые
старты» игры –эстафеты
для
учащихся 1-4 классов.
Цель: Создание у
воспитанников веселого  радостного настроения, формирование потребности в
здоровом образе жизни.
Задачи
Коррекционно-развивающие задачи:
1.     Развивать
умения действовать по сигналу ведущего;
2.     Развивать
умения выполнять движения со словами.
Коррекционно-образовательные задачи:
1.     Учить
воспитанников участвовать в спортивных состязаниях.
2.     Развивать
разные виды движений, меткость, быстроту, силу, ловкость, выносливость;
3.     Развивать
интерес к спортивным играм – соревнованиям;

Коррекционно-воспитательные задачи:
1.     Воспитывать
здоровый образ жизни;
2.     Воспитывать
культуру общения;
3.     Формировать
навыки сотрудничества ,взаимопомощи при выполнении заданий;
4.     Учить
выражать свои эмоции.

Оборудование:
буквы для пословицы «Кто любит спорт – тот здоров и бодр», 3 воздушных шара,
кегли, 3 обруча,3 мяча, 9 мягких кубиков, мячи для метания, флажки.
Предварительная работа:
рассматривание иллюстраций, картин, фотографии разных видов спорта; беседа о
дружбе; разучивание танца.
Ход мероприятия:
Вед.  На спортивную
площадку приглашаем мы всех вас,
         Праздник спорта и здоровья начинается сейчас!
        Спорт, ребята ,очень нужен! Мы со спортом
очень дружим.
        Спорт- здоровье! Спорт- помощник! Спорт- игра!
        Скажем все ФИЗКУЛЬТ – УРА!
        Сегодня нас ждут спортивные приключения. Все
готовы?
Дети:    ДА!
Вед: Приглашаем всех
на «Веселые старты». Предлагаю взять с собой смелость, быстроту, смекалку!
Вед.: А сейчас
разминка. Чтобы в пути шагали быстрее, просим музыку по громче и по веселее!
(Дети встают в рассыпную и выполняют «Веселую
зарядку»)
Дети: Здоровье в
порядке – спасибо зарядке!
Вед.: Молодцы! Все
хорошо старались!
          -Внимание! Внимание! Мы начинаем самую
веселую из всех спортивных и самую    спортивную из всех веселых игр – «Веселые
старты»!
           -Участники будут соревноваться в силе,
ловкости, смекалке, быстроте! Здесь собрались самые ловкие, быстрые и смелые
ребята!
Представление команд.
ВЕД.: - Мы желаем вам
ребята больших успехов в предстоящих соревнованиях, желаем побед!
            -Всем командам ФИЗКУЛЬТ – ПРИВЕТ!
            -Веселые старты! Начинаются!
1-я эстафета: «Сложи слово» (
команда из 5 человек  с эстафетной палочкой по очереди бегают за буквами между
кеглями змейкой и выкладывают слово «СПОРТ», буквы кладут обратной стороной )
- Чтобы проверить, правильно ли вы сложили слово
,отгадайте загадку:
Болеть мне некогда, друзья,
В футбол, хоккей играю я.
И очень я собою горд,
Что дарит мне здоровье …СПОРТ.
Команды проверяют сложенное слово.
Дети:-
Спорт для жизни очень важен:
               Он здоровье всем дает.
-На уроке физкультуры
Узнаем мы про него.
             -Мы играем в баскетбол,
              И футбол, и волейбол.
-Мы зарядку делаем,
Приседаем, бегаем.
            -Очень важен спорт для всех.
             Он – здоровье и успех.
-Зарядку делаем с утра –
Здоровы будем мы всегда!
2-я эстафета: «Лягушата»
( по 5 человек от команде, по очереди  допрыгивают до обруча, мяч держат между
ног берут в обруче букву, возвращаются назад прыжками, передают эстафетный мяч,
буквы кладут обратной стороной) ( слово - ЛЮБИТ)
3-я эстафета: «Построй башенку»
(по 6 человек от команды – по 2 человека бегут к кубикам, зажимают кубик между
лбами и переносят до своей команды, строят башню с словом «КТО».
Вед.: - Порезвились,
поиграли, вы наверное устали?
           Ждет вас еще задание, проявите-ка свое
внимание!
ЗАГАДКИ:
           Для веселья, для порядка
             Загадаю вам
загадки:
 На пол бросишь ты его –
 Он подпрыгнет высоко,
 Скучно не бывает с ним
 Мы играть в него хотим.

               (мяч)
Меня хлопали лопатой,
Меня сделали горбатой.
Меня били, колотили,
Ледяной водой облили,
А потом с меня, крутой,
Все скатились гурьбой.

            (Горка)
Ног от радости не чуя,
С горки снежной вниз лечу я!
Стал мне спорт родней и ближе.
Кто помог мне в этом

           (Лыжи)
На рояль я не похожа,
Но педаль имею тоже.
Кто не трус и не трусиха,
Прокачу того я лихо.
У меня мотора нет.
Как зовусь?

    (Велосипед)
Взял дубовых два бруска,
Два железных полозка.
На бруски набил я планки.
Дайте снег! Готовы...

           (Санки)
Силачом я стать решил,
К силачу я поспешил:
- Расскажите вот о чем,
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
- Очень просто. Много лет,
Ежедневно, встав с
постели,
Поднимаю я ... (Гантели)

Вед.: -Молодцы все вы ребята, отгадали все загадки про спорт.
Продолжаем наше состязание.
4 – я эстафета: «Меткие стрелки»
(по 6 человека от команды, по очереди выбивают буквы для слова «ТОТ»)
5-я эстафета: «Паучки»
(по 6 человек от команды , двигаются как паучки до кегли, берут букву и
возвращаются к команде бегом, буквы кладут обратной стороной) (слово – ЗДОРОВ)
6-я эстафета: «Веселый футбол»
( по 4 человека от команды, палочкой загоняют шарик в обруч, берут букву и
шарик, бегут к команде, передают шарик следующему игроку, буквы кладут обратной
стороной) (слово- БОДР).
Вед,: -Молодцы  все
ребята! Смелые, ловкие, быстрые, умелые! Хорошо справились со всеми заданиями.
И в конце наших веселых стартов вас ждет сюрприз. Вы не просто соревновались и
слова составляли из букв. Хотите узнать ,что получится если эти слова соединить
вместе? Давайте попробуем!  (собираем пословицу «КТО ЛЮБИТ СПОРТ- ТОТ ЗДОРОВ И
БОДР»
ДЕТИ:
Для здоровья важен
спорт,
Чтоб болезням дать отпор.
Нужно спортом заниматься,
И здоровым оставаться!
Как усталость победить,
Всегда бодрым, резвым быть?
Я отвечу
без труда,
Спорт – вот лучшая игра!
Вед.:- Давайте
спортом заниматься
Здоровье наше укреплять,
Все тело будем развивать
И силу духа поднимать.
Вед.: - У вас было много разных сложных заданий и
справиться с ними ребятам помогла – ДРУЖБА! Все старались! МОЛОДЦЫ! Давайте все
дружно станцуем веселый спортивный танец «Мы сперва пойдем на право…»
Вед.: -Все ребята
молодцы, все старались как могли и за это каждую команду награждаем медалями:
«Самые быстрые», «Самые ловкие», «Самые смелые».

file_name: Спортивный праздник.docx

alt: Спорт- здоровье! Спорт- помощник!

alt: Дети : - Спорт для жизни очень важен:

alt: Кто помог мне в этом (Лыжи)

title: Сценарий праздника спорта


extracted_text:
Урок литературного
чтения, 2 класс, 2 часть. Учебник Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г. и др. УМК
«Школа России».

Тема:  Стихи А. Плещеева о весне.

Чему должны
научиться: видеть в
стихах выразительные средства языка и определять настроение в стихотворении,  учитывать
это при выразительном чтении; развивать выразительную речь, память, образное
мышление и внимание к слову.
Что изучить: презентацию по теме урока скачать,
материал на этой странице по ссылке: https://easyen.ru/load/chtenie/2_klass/stikhi_a_n_pleshheeva/389-1-0-27461

- Что вы знаете об Алексее
Николаевиче Плещееве?
Познакомься дополнительно.
Алексей Николаевич
Плещеев (1825 – 1893) – замечательный русский поэт, писатель, переводчик.
Алексей Николаевич Плещеев родился 4 декабря 1825 года в Костроме, в семье
чиновника, происходившего из старинного дворянского рода. Далекий предок поэта
участвовал в битве с татарами на Куликовом поле. Алеша провел детство в Нижнем
Новгороде, учился в Петербурге, в школе гвардейских подпрапорщиков, затем,
оставив ее, - в университете, на восточном факультете. В 1844 году выступил с
первыми стихами в "Современнике", в 1846 г напечатал отдельный
сборник стихотворений, принесший ему широкую известность. В 1872 г по
приглашению Некрасова он переехал из Москвы в Петербург, заняв должность
секретаря журнала "Отечественные записки". Алексей Плещеев умер в
Париже (по пути на французский курорт). Похоронен в Москве у Новодевичьего
монастыря.
Своим современникам, писавшим для
детей, он говорил так: «Помните, что маленькие читатели – будущие строители
жизни русской. Научите их любить добро, родину, помнить свой долг перед
народом».
Поработай над словарными словами
(Слайд 6 и 7)
Чтение стихотворения
«Весна»
Слайды 8 - 16
— Что описывает поэт?
— Какие картины весны
наблюдает поэт?
— С каким настроением
говорит о них? Воспользуйтесь словарём настроения.
Слайд 17
—Какие строчки из
стихотворения придают праздничное настроение?
—Прочитайте стихотворение.
Какой  литературный приём использует автор?
Вспомни!
Олицетворение – изображение неодушевленных предметов как
одушевленных, при котором они наделяются свойствами живых существ: даром речи,
способностью мыслить и чувствовать.
Словарь
литературоведческих терминов

litem.ru›slovar-literaturovedcheskich-terminov

Найдите подтверждение текстом.
Физкультминутка для
глаз
Чтение
стихотворения «Сельская песенка»
—Как вы думаете, о чём
оно?
—Слышали вы это
стихотворение раньше?
—Кто помнит?
Можете просмотреть
или вспомнить отрывок  из мультфильма «Двенадцать месяцев»
—Нравится ли весна
поэту?
—Какие слова говорят о
том, что поэт радуется и ждёт весну?
—С какой просьбой
обращается поэт к ласточке?
—Какие приметы весны
можно увидеть, а какие  - услышать?
—Найдите и прочитайте
о них.
—Какая пара прочитала выразительнее?
—На многие стихи композиторы наложили музыку.
—А как вы думаете,
можно ли на эти стихи наложить музыку?
—Стихи
А. Н. Плещеева очень лиричны. Вспомните, какую песню на слова А. Плещеева вы
учили?
Прослушайте в интернете: «Осень»
музыка Ц. Кюи
(Осень наступила, высохли цветы…)
Послушайте романс «Уж
тает снег…» на стихи Плещеева, музыка П. И. Чайковского в исполнении Натальи
Шпиллер.
—Прочитайте
стихотворение самостоятельно, обращая внимание на знаки препинания. Подготовьтесь
к выразительному чтению, воспользуйтесь памяткой.  Слайд 18
Закрепи изученное!
Работай на презентации
Слайд 19       Возьмите карточки и
соотнесите  название стихотворения с автором.
«Весенние воды»               А.
Плещеев
«Весна»                                 Ф.
Тютчев
«Зима недаром
злится…»
«Сельская песенка»
Работа на компьютере. Слайды 20 - 22
Вставьте пропущенные олицетворения
«Уж тает снег,……  ручьи».
« Засвищут скоро соловьи
И лес …….  листвою»».
«Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце……»

Выводы по уроку:
- Стихи  какого  русского поэта мы
сегодня читали? О чём эти стихи?
- Какой приём использует поэт, чтобы
мы могли ярче представить весенние картины?
-  Какое настроение вызвали у вас
прочитанные стихи?
- Все ли мы сказали на
уроке или есть еще над чем подумать и поразмышлять?
 Выбери утверждение    Слайд
23

Домашнее задание: (по выбору)
Выучи любое стихотворение А. Плещеева .
Выучи
маленькое сообщение об А. Плещееве.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок. Литературное чтение. Тема  Стихи А. Плещеева о весне. Для дистанционного обучения..doc

alt: Осень наступила, высохли цветы…)

intro: Урок. Литературное чтение. 2 класс. Тема  Стихи А. Плещеева о весне. Для дистанционного обучения.

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
Калачева Ирина
Юрьевна, МОУ «СОШ №44» города Саратова
Тест по теме
«Осень»
Вариант 1

Фамилия ________________________________

1.      Запиши по порядку
следующие за осенью времена года:

Осень,
_________ , _________ , __________.

2.
Обведи кружком букву правильного ответа. Осенью:
а)
день становится короче;
б)
солнце встает раньше;
в)
ночь становится короче.

3.
Что бывает 23 сентября?
а)
день осеннего равноденствия     б) бабье лето
в)
низкие облака

4.
Какое основное осеннее изменение происходит в неживой природе? Обведи нужную
букву.
а)
потепление;
б)
грозы;
в)
похолодание;
г)
начало учебного года;
д)
листопад.

5.
Жёлуди
- это плоды
Ясеня
Каштана
Дуба
Клёна

 6.
Закончи предложение:
а)
Животные, у которых шесть ног, называются _________________.

б)
Животные, тело которых покрыто перьями, называются _________________.

в)
Животные, тело которых покрыто шерстью, называются _________________.

г)
Водные животные, тело которых покрыто чешуёй, называются ___________.

7.
Найди и подчеркни лишнее слово.
а)
Корова, лиса, коза, собака, свинья
б)
Воробей, голубь, курица, ворона, синица
г)
Мухомор, лисичка, маслёнок, подберёзовик, сыроежка

8.
Кто и как готовится к зиме? Соедини стрелками.

БАРСУКИ

МЫШИ

БЕЛКИ

нагуливают жир

ПЧЕЛЫ

собирают мёд

9.
Подчеркни перелетных птиц одной чертой, а зимующих птиц – двумя чертами.
Голубь,
аист, стриж, ворона, ласточка , сорока, грач, жаворонок.

10.
Обведи кружком букву правильного ответа.

Первыми на юг улетают:
 а)
водоплавающие;               б) насекомоядные.

Тест по теме
«Осень»
Вариант 2

Фамилия
________________________________

1.      Запиши цифрами
порядок осенних месяцев:

Октябрь               сентябрь                         ноябрь

2.
Как осенью солнце поднимается над горизонтом по сравнению с летом? Обведи
нужную букву.
а)
выше, чем летом;
б)
так же, как летом;
в)
ниже, чем летом.

3.
Какие осенние изменения происходят в неживой природе. Обведи кружком все буквы
правильных ответов.
а)
заморозки;
б)
цветение растений;
в)
похолодание;
г)
листопад;
д)
иней.

4.
У какого хвойного дерева осенью хвоинки опадают?
Сосна
Кедр
Лиственница
Ель

5.
Закончи предложение:
а)
Животные, у которых шесть ног, называются _________________.

б)
Животные, тело которых покрыто перьями, называются _________________.

в)
Животные, тело которых покрыто шерстью, называются _________________.

г)
Водные животные, тело которых покрыто чешуёй, называются ___________.

6.
Найди и подчеркни лишнее слово.
а)
Лисица, белка, кабан, собака, рысь.
б)
Ласточка, стриж, цапля, синица, воробей
г)
Подосиновик, опёнок, бледная поганка, рыжик, белый гриб

7.
Когда отмечается день осеннего равноденствия:
А)1
сентября      Б)23 сентября       В) 23 октября

8.
Кто и как  готовится к зиме? Соедини стрелками.

запасают зерно

БОБРЫ

запасают мёд

МЕДВЕДЬЬЬЬЬ

запасают ветки
    деревьев

ХОМЯКИ

ПЧЕЛЫ

нагуливают жир

9.
Подчеркни перелетных птиц одной чертой, а зимующих птиц – двумя чертами.
Скворец,
журавль, синица, соловей, воробей, кукушка, ворона, ласточка.

10.
Обведи кружком букву правильного ответа.

На юге перелётные птицы:
 а)
вьют гнёзда;                б) не вьют гнёзда.

file_name: ТЕМА осень тест.docx

alt: Тест по теме «Осень» Вариант 2

title: Проверочная работа по теме "Осень", 2 класс, УМК "Перспектива"


extracted_text:
Контрольная работа
Вариант №1
1.
Решите задачу.

На комбинате в
декабре  изготовили  7 163 л сока, а в  январе на 678 литров меньше. Из всего
сока
   9 789 литров  разлили
в  пакеты, а остальной  сок - в бутылки. Сколько  литров  сока  разлили  в
бутылки?

 2.  Запишите столбиком и выполните вычисления

70000 – 24 618             804 608 + 96 395

312 879 – 179 542        345000+ 29567

3.  Вычислите, записывая вычисления в столбик:

28 км 640м – 9 км 890 м
  18т
 360кг + 16 т 740 кг
  4
ч  40 мин – 55 мин

4.   Решите  уравнения:

 290+ х = 640 – 260
500:Х=125●2

5.
.
Переведите:
5
мин 32 с = … с              2 г. 5 мес. = … мес.
5 000 лет = … в.               2 сут. 3 ч = … ч
180 мин = … ч                 600 с = … мин
72 ч = … сут.                    4 в. = … лет

Контрольная работа
 Вариант  № 2
1.
Решите задачу.

 Зимой
в магазине продали 3 486 кукол, весной – на 697 кукол  меньше. Из всех
проданных кукол
4
486 были в платьях, а остальные – в  спортивных костюмах. Сколько  было  кукол  в
 спортивных костюмах?

2.Запишите
столбиком и выполните вычисления

60060
– 24 863              143 807 + 57 296                    529631 – 181 479          234590+30900

3.Вычислите,
записывая вычисления в  столбик:
16
т  230 кг – 9 т 750 кг
 32
км 560 м + 19 км 540 м
 2ч
2 мин – 45 мин

  4. Решите  уравнение:
   400 – х = 275 + 25
160 ● х=240●2
5.
.
Переведите:
4
мин 40 с = … с          6 090 лет = … в. … лет
4 г. 8 мес. = … мес.     1 сут. 1 ч = … ч
1 мин 16 с = … с          240 мин. = … ч
72 мес. = … лет           12 в. = … лет

file_name: Контрольная работа №4.docx

alt: Контрольная работа

title: Контрольная работа №4 по математике (4 класс)


extracted_text:
«Профилактика и предупреждение суицидального поведения
среди несовершеннолетних в школе».
     Опасность
суицида велика для подростков: взрослый человек обычно лучше понимает, что
делает. У подростков же часто "игра в суицид" заканчивается трагедией!
В жизни человека есть опасные периоды, когда над ним сгущается тьма. Если
человеку удастся вырваться из неё, то он спасён. Вот почему в иные минуты так
важны, бывают понимание и помощь. Человека может спасти сказанное слово или
даже взгляд, дающий почувствовать, что он не один на белом свете.
      В настоящее
время в России остро стоит вопрос о коррекции суицидального поведения в
детско-подростковой среде образовательного учреждения.
    Школа, где
подростки проводят треть, а дети выпускных классов и половину дня,
представляется средой для суицидального риска среди учащихся. В связи с этим, в
нашей школе была разработана система профилактических мероприятий, направленных
на предупреждение суицидального поведения несовершеннолетних, в реализации, которой
принимают участие все участники образовательной деятельности: педагоги,
учащиеся, родители, социальный педагог, психолог. Также работа организуется при
сотрудничестве с правоохранительными органами, специалистами ЦРБ, КДН и ЗП, со
службой телефона доверия, Центром семьи, Центром молодёжных инициатив, Центром
детского творчества и др.
    При разработке
профилактической программы по предупреждению и коррекции суицида и
суицидального поведения подростков, мы опирались на идею о том, что при
сообщениях в СМИ о случаях суицидов и любых обсуждениях темы самоубийства у
многих людей включается некий механизм, результатом работы которого становится
резкий рост количества суицидов.
     В связи с
этим, мы исходили из положения о том, что прямое предоставление подросткам
сведений относительно самоубийства является нецелесообразным. По нашему мнению,
вместо открытого обсуждения проблемы самоубийства профилактику суицидального
поведения в школе необходимо строить в направлении оздоравливающего,
позитивного мышления у детей и подростков, т.е. применение подхода,
направленного на укрепление психического здоровья в целом.
    С начала
учебного года особое внимание уделялось вновь прибывшим учащимся и учащимся 1,
5, 10 классов, данная категория детей проходит процесс школьной адаптации. На
основании плана работы проводится совместное с классным руководителем
наблюдение за течением адаптационного периода, оказывается психологическая
поддержка, помощь. Все учащиеся прошли психологическую диагностику, по
результатам которой выявлена «группа риска» с признаками повышенного уровня
тревожности, пониженным настроением, с низкой активностью. С этими учащимися
проводятся вторичная диагностика, а впоследствии коррекционные занятия по
снятию эмоционального напряжения, тревоги, осуществляется
психолого-педагогическое сопровождение.
     Как уже было
сказано ранее, работа по реализации программы организуется в тесной взаимосвязи
с классным руководителем и по его заявке в индивидуальном порядке реализуется
углубленное обследование учащегося, при необходимости коррекционная и
просветительская робота в зависимости от случая.
  В преддверье
выпускных экзаменов (9, 11 классы) с учащимися проводится диагностическое
обследование эмоционального состояния, и склонности к депрессивному состоянию. С
выпускниками проводятся занятия, способствующие снятию эмоционального
напряжения и обучению способам саморегуляции и самоконтроля.
   Стоит отметить,
что под особым вниманием находятся учащиеся, состоящие на всех видах учета,
учащиеся из неблагополучных семей, приемные и опекаемые подростки; дети,
родители которых находятся в разводе и, конечно же, одаренные ученики.
  В план
воспитательной работы школы внесены темы мероприятий, посвященных жизненным
ценностям: темы о здоровом образе жизни, дружбе, добра, взаимопонимания,
взаимоотношение со сверстниками, общение и др.
    В работе с
семьей используются разнообразные формы деятельности, то есть родительские
собрания, консультации и занятия с рассмотрением вопросов детско-родительских
отношениях, проблем и условий семейного воспитания, межличностных отношений со
сверстниками и взаимоотношений полов, профилактики семейных конфликтов.
   Классные
руководители посещают семьи обучающихся с целью изучения условий жизни и
воспитания в семье, консультирования родителей по выявленным проблемам.
    С
педагогическим коллективом проводится психологическое просвещение по вопросам девиантного,
в частности суицидального, поведения детей и подростков, дается информация о
возможных мерах профилактики суицида. Обращается внимание классных
руководителей на индивидуальную работу с семьей.
   Анализируя
эффективность нашей деятельности, приходим к выводу, что данное направление в
настоящее время значимо. Но стоит отметить, что положительная динамика
незначительна. Иными словами, сопровождение учащихся «группы риска»
организуется с момента выявления до окончания обучения подростка в нашем
образовательном учреждении. То есть учащийся будет под особым контролем даже
после проведенной коррекционной работы.
    Еще одна
сложность в том, что не всегда удается с помощью диагностик выявить детей в
состоянии эмоционального напряжения и предугадать возможный суицид.
    Редко, но бывают
случаи, когда родитель не дает согласия на психологическое сопровождение
ребенка, это затрудняет профилактическую работу. Отсутствует желание
сотрудничать по данному вопросу, отстраненность родителей от этой проблемы,
действие по принципу «со мной это не случится», то есть психологическая
некомпетентность родителей.
  В настоящий
момент, в нашей школе не выявлено ни одного суицидально-проблемного ребёнка и
это результат коллективной работы педагогов школы!

file_name: Профилактика и предупреждение суицидального поведения среди несовершеннолетних в школе.docx


extracted_text:
Поле чудес по теме

«Русская природа в
творчестве поэтов».

Цель:
1.      Обобщить знания о
творчестве русских поэтов.
2.      Развивать
творческие способности обучающихся.
3.      Воспитывать любовь
и бережное отношение к природе.

Оборудование: призы игрокам
(книги, тетради, закладки, ручки, супер-игра: призы игрушки – автомобиль,
водный мотоцикл, мотоцикл, кепка, медаль победителя.

1 тур
Федор Иванович
Тютчев

Этот поэт родился в 1803 – 1873 гг.
Самое первые его стихотворения «Летний
вечер», «Осенний вечер», «Весенние воды» были признаны шедеврами русской
поэзии. В его стихах прослеживаются действия сказочных существ: злой
Зимы-ведьмы, молодой румяной Весны. Этого поэта отличали чуткость к родному
языку, способность глубоко и точно передавать в своих стихах мысли и чувства.  «Чародейкою
зимою», «Весенние воды».

Т

ю

т

ч

е

в

Рекламная пауза. Чтение
стихотворения «Весенние воды».

Игра.  Изобразить
легкий ветер, сильный ветер, ураган.

2 тур
Афанасий
Афанасьевич Фет
(1820 – 1892 гг)

Стихи этого поэта посвящены красоте природы,
смене времен года. В своих стихах поэт стремиться передать движение души
человека. Его описания конкретны. Каждая птица, каждое дерево, каждое
насекомое  - показаны в своей неповторимости: коростель – «вполголоса скрипит»,
«краснеют по краям кленовые листы», «трескучий кузнечиков неугомонный звон».

Ф

е

т

Рекламная пауза. Чтение
стихотворения «Я пришел к тебе с приветом…»

Игра. С завязанными
глазами нарисовать солнце.

3 тур
Алексей
Константинович Толстой
(1817 – 1875 гг)

Этому поэту свойственно необычайно тонкое
ощущение красоты родной природы. Он умел уловить самое  характерное в формах и
красках природы, ее звуках и запахах. Поэт задумчиво говорит о «пожелтевших
листьях», что летят по ветру, и о «ярко-красных кистях» на вянущих рябинах.
Именно такие строки легко ложатся в память, и картина, красочно изображенная
поэтом, встает перед мысленным взором. Многие его стихи полюбились в народе и
стали песнями: «Колокольчики мои», «Вот уж снег последний в поле тает…»

Т

о

л

с

т

о

й

Рекламная пауза. Чтение
стихотворения «Вот уж снег последний в поле тает…»

Игра. Пропеть любимую
песенку на ква-ква.

Игра со зрителями
Алексей Николаевич
Плещеев
(1825 – 1893 гг)

Со стихами этого поэта мы знакомимся еще
до школы. «Старик» - о старом леснике, радовавшем детей подарками, «Бабушка и
внучек» - о том, как внук упросил бабушку послать его в школу. «Травка
зеленеет» - это прилет ласточек предвещает радостный приход теплых дней. Этот
поэт верил в светлое будущее России, и эта вера придавала его стихам светлое,
оптимистическое звучание. «Мой садик», «Весна».

П

л

е

щ

е

е

в

Рекламная пауза. Чтение
стихотворение «Весна».

Финальная игра
Зинаида Николаевна
Александрова
(1907 – 1983гг)

Нелегким было ее детство. Она осиротела в
13 лет и воспитывалась в детском доме. Окончив школу начала работать в
прядильном цехе в  городе Ленинграде, где родилась и выросла. В основном ее
стихи адресованы детям дошкольного возраста. «У нас в квартире», «Октябрьская
песенка», «Гибель Чапаева», «Белая черемуха», «Подснежник», «Капель».

А

л

е

к

с

а

н

д

р

о

в

а

 Подведение итогов.
Вручение медали победителя.

file_name: «Русская природа в творчестве поэтов».doc

alt: Т о л с т о й


extracted_text:
Проверочная
работа по разделу «Были – небылицы…»
I вариант
ФИ____________________________________________________
1. Какого
персонажа нет в произведении К.Г. Паустовского «Растрёпанный воробей»?
а) Евсейки
б) Маши
в) Пашки
г) Петровны
2. Соедини
стрелками автора и название произведения. Допиши пропущенные слова:
М.Горький

     «Слон»
К.Г.Паустовский
                 «Случай с
Евсейкой»
А.И.Куприн

   «Растрёпанный  воробей»

3. Кто
бормотал такие слова?
«Не похож
он ни на рака, ни на нас –  весьма во многом.
Не родня ли
это чудо безобразным осьминогам?»
Напиши:_________________________________________________________________
4. Чьё прозвище - Чичкин?
А) милиционера
Б)старого воробья
В) скворца
Г) воробьишки

5.
С
помощью какого лакомства слона завели в дом?
А) круглый фисташковый торт
Б) треугольный фисташковый торт
В) круглый банановый торт
Г) квадратный фисташковый торт
6. В каком произведении пословица «За добро
добром и платят» выражает главную мысль?
а) Растрёпанный воробей
б) Слон
в) Случай с Евсейкой
7. Из какого произведения эти герои:
Маша, Пашка, Петровна.
Напиши:
______________________________________________________

8. Прочитай отрывок из произведения.
Утром
прилетел Пашка. Он сел отдохнуть на баснописца Крылова, услышал рассказ об
украденном букете, нахохлился и задумался. Потом, когда мама пошла на репетицию
в театр, Пашка увязался за ней. Он перелетал с вывесок на фонарные столбы, с
них – на деревья, пока не долетел до театра. Там он посидел немного на морде у
чугунной лошади, почистил клюв, смахнул лапой слезинку, чирикнул и скрылся.

Ответь на вопросы:
1.
Напиши название, из которого взят
отрывок:_________________________
2.
Как ты понимаешь выражение
увязался за ней __________________________
3.
Придумай и запиши свой вопрос к
данному отрывку._________________________________________________________

9.
Пронумеруй иллюстрации в правильном порядке.

10. Какой из рассказов данного раздела
тебе понравился больше всего? Почему? Напиши не менее 5
предложений.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверочная
работа по разделу «Были – небылицы…»
II вариант
ФИ____________________________________________________
1. Какого
персонажа нет в произведении М. Горького «Случай с Евсейкой»
а) Морской звезды
б) Воробья
в) Краба
г) Сепсии
2. Из
какого произведения эти герои. Соедини трелками.
Чичкин
                 «Случай с Евсейкой»
Михал
Петрович                         «Растрёпанный воробей»
Большая
рыба                               «Слон»

3. Кто
говорил  такие слова?
«- Эх ты,
беспризорник! Невесёлой жизни ты воробей! Полезай в варежку!
Напиши:_________________________________________________________________
4. Чьё прозвище – Разбойница?
А) милиционера
Б)старого воробья
В) вороны
Г) воробьишки

5.
С
чем автор сравнивает хобот слона?
А) с верёвкой
Б) с метлой
В) со змеёй
Г) с длинным шлангом
6. В каком произведении пословица
«Трудное, не есть невозможное» выражает главную мысль?
а) Растрёпанный воробей
б) Слон
г) Случай с Евсейкой
7. Из какого произведения эти предметы:
часы с кузнецом, букет из стекла.
Напиши:
______________________________________________________

8. Прочитай отрывок из
произведения.
Проплыла
мимо сепия, совсем как мокрый носовой платок: везде мелькают сифонофоры, точно
стеклянные шарики, одно ухо щекочет креветка, другое — тоже щупает кто-то
любопытный, даже по голове путешествуют маленькие рачки, — запутались в волосах
и дергают их.
Ответь на вопросы:
1.
Напиши название произведения , из
которого взят отрывок:______________________________________________________
2.
Найди в нём сравнение, выпиши
его____________________________________
3.
Какого типа этот отрывок? Нужное
подчеркни.
Повествование
Описание              Рассуждение

9.
Пронумеруй иллюстрации в правильном порядке.

10. Какой из рассказов данного раздела
тебе понравился больше всего? Почему? Напиши не менее 5
предложений.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Проверочная работа по разделу «Были – небылицы…».docx

alt: Прочитай отрывок из произведения

alt: Прочитай отрывок из произведения

intro: Проверочная работа по разделу «Были – небылицы…»  3 класс "Школа России"

tags: проверочная работа

title: Проверочная работа к разделу "Были - небылицы" 3 класс "Школа России"


extracted_text:
Четырехугольники
и их свойства.
Разобрать решенные  задачи и выполнить
самостоятельную работу.
Трапеция.
Задача 1. Основания трапеции равны 18 и 6, боковая
сторона, равная 7, образует с одним из оснований трапеции угол 150°. Найдите
площадь трапеции.
Решение.

Введём обозначения, как показано на
рисунке. Площадь трапеции — произведение полусуммы оснований на высоту:

 Ответ: 42.
Задача
2. В прямоугольной трапеции с основаниями и угол
прямой, , . Найдите
среднюю линию трапеции.

Решение.
Для того, чтобы найти среднюю линию
трапеции необходимо знать длину оснований, найдём AD.
Проведём высоту СH к AD.

Найдём АD:

Средняя линия трапеции равна
полусумме оснований:

 Ответ: 6,5.
Задача 3. Основания трапеции равны 8 и 16, боковая сторона, равная 6, образует
с одним из оснований трапеции угол 150°. Найдите площадь трапеции.

Решение.
Угол в 150° образует боковая
сторона и меньшее основание, тогда с большим основанием эта сторона образует
угол 30°. Проведем высоту трапеции и рассмотрим прямоугольный треугольник. Из
определения синуса острого угла прямоугольного треугольника получаем:

По формуле площади трапеции находим

 Ответ: 36.
Задача 4. Основания равнобедренной трапеции равны 56 и 104, боковая сторона
равна 30. Найдите длину диагонали трапеции.

Решение.

Найдем разницу между двумя
основаниями:

Поскольку трапеция равнобедренная,
то высотой, проведенной из точки С, а также высотой проведенной из точки D, от
нижнего основания "отрезается" 2 равные части. Найдем длину одной из
таких частей:

Рассмотрим треугольник СЕВ. Из него
(по теореме Пифагора) найдем высоту СЕ:

Рассмотрим, наконец, треугольник
АСЕ. В нем мы знаем высоту, а также . Теперь, также по
теореме Пифагора найдем искомую диагональ АС, которая является гипотенузой
прямоугольного треугольника:

Ответ: 82.
Решить самостоятельно.
1.    Основания равнобедренной трапеции равны 17 и 87. Высота
трапеции равна 14. Найдите тангенс острого угла.

2.    трапеции ABCD известно, что AB = CD,
∠BDA = 54° и ∠BDC = 23°.
Найдите угол ABD. Ответ дайте в градусах.

3.
Основания равнобедренной трапеции
равны 11 и 21, боковая сторона равна 13. Найдите высоту трапеции.
4.
В прямоугольной трапеции основания
равны 4 и 7, а один из углов равен 135°. Найдите меньшую боковую сторону.

Параллелограмм.
Задача 1. В параллелограмме отмечена точка — середина стороны . Отрезки
и пересекаются в точке . Найдите если .

Решение.

Обозначим О точку
пересечения диагоналей параллелограмма. Диагонали параллелограмма точкой
пересечения делятся пополам, поэтому ВО — медиана треугольника АВС.
Отрезок АМтакже является медианой треугольника АВС, точкой
пересечнния медианы делятся в отношении 2 : 1, считая от вершины.
Поэтому

 Ответ: 4.
Решить самостоятельно.
5.
В параллелограмме ABCD АВ
= 8, АС = ВD =17. Найдите площадь параллелограмма.
6.
В параллелограмме диагональ
в
два раза больше стороны и .
Найдите тупой угол между диагоналями параллелограмма. Ответ дайте в градусах.

План решения задачи №6.
1)
Рассмотреть  ∆ COD  -
равнобедренный с углом при вершине С =104°.
2)
Найти  <COD = <CDO.
3)
Найти величину угла, смежного  с  <COD.
7.
В параллелограмме ABCD
диагонали являются биссектрисами его углов, AB = 26, AC = 20.
Найдите BD.
8.
Стороны параллелограмма равны 9 и
12. Высота, опущенная на меньшую сторону, равна 8. Найдите высоту, опущенную на
большую сторону параллелограмма.

Ромб. Квадрат.Прямоугольник.
Задача 1. Сумма двух углов ромба равна 120°, а его
меньшая диагональ равна 25. Найдите периметр ромба.

Решение.
Сумма двух углов ромба равна 120°,
значит, каждый угол равен 120° : 2 = 60°. Сумма двух остальных углов ромба
равна 360° − 120° = 240°, значит, каждый из них равен 240° : 2 = 120°.
Меньшая диагональ ромба лежит напротив меньшего угла ромба 60°, поэтому
получаем равносторонний треугольник, основанием которого является данная
диагональ. Таким образом, периметр ромба равен 25 · 4 = 100.

Ответ:
100.
Задача 2. Ромб и
квадрат имеют одинаковые стороны. Найдите площадь ромба, если его острый угол
равен 30°, а площадь квадрата равна 64.

Решение.
Площадь квадрата вычисляется по
формуле: . Площадь ромба
вычисляется по формуле: Таким образом:

Ответ: 32.     Решить самостоятельно.
9.
В ромбе Найдите
синус угла .

10.
Сумма двух углов ромба равна 120°,
а его периметр равен 84. Найдите длину меньшей диагонали ромба.
11. Сумма двух углов
ромба равна 240°, а его периметр равен 68. Найдите длину меньшей диагонали ромба. 12. Квадрат и прямоугольник имеют одинаковые площади, равные 36 см2.
Одна из сторон прямоугольника на 2 см меньше стороны квадрата. Найти периметр
прямоугольника.
Ответы
на задачи.

Трапеция.

№1

0,4

№2

49

№3

12

№4

3

Параллелограмм.

№5

120

№6

142

№7

48

№8

6

Ромб. Квадрат.
  Прямоугольник.

№9

0,75

№10

21

№11

17

№12

26

file_name: Повт.Подг.к ГВЭ.Четырехугольники..docx

alt: Четырехугольники и их свойства

alt: Ромб. Квадрат.Прямоугольник.

alt: Ответы на задачи. Трапеция

intro:
В работе сначала разбираются решения
 4 типов задач на трапеции, параллелограммы, ромбы, квадраты, прямоугольники.На каждый вид четырехугольников дается по 4 задачи для самостоятельного решения.В конце работы даны ответы на все задачи. Материал можно использовать для выполнения дома при подготовке к экзаменам.

title: Подготовка к ГВЭ и ЕГЭ. Четырехугольники. 11 класс.


extracted_text:
Евгений Простомолотов
Начало формы

Певец
грядущего и уходящего

 Невозможно
представить себе баянное профессиональное искусство Республики Казахстан без
творчества блестящего баяниста-виртуоза, выдающегося педагога и
методиста,  этнографа, композитора и аранжировщика, заслуженного учителя
Казахстана, профессора Казахского государственного женского педагогического
института Константина Кирилловича Ошлакова. Он по праву считается преемником и
продолжателем творчества А.В. Затаевича и Е.Г. Брусиловского,  внесших
огромный вклад в песенно-инструментальное искусство нашей республики.
Александр
Викторович Затаевич положил начало профессиональному фортепианному искусству в
Казахстане, записав и обработав более двух тысяч песен и кюев, переложив их на
фортепиано, таким образом, пополнив фортепианную школу самобытным казахским
народным мелосом.
Евгений
Григорьевич Брусиловский стал во главе казахской оперы,  благодаря
которой,  в Казахстане появилось хоровое пение и музыкальная драматургия.
Константин
Кириллович Ошлаков внес свой огромный вклад в профессиональное баянное
искусство, организовав и возглавив школу баянного исполнительства.
Вот
три столпа, благодаря которым, в Казахстане были основаны — фортепианная,
оперная и баянная школы.
Анализируя
творчество этого выдающегося музыканта, не перестаёшь удивляться тому, как
много он успел сделать в музыкальном искусстве. Константин Кириллович Ошлаков
является автором нескольких сюит и фантазий, более ста шестидесяти  этюдов
для баяна. Им переложено и обработано около трёхсот казахских песен, кюев и
танцев.
Двадцать
лет практической и методической работы вошли в его четырёхтомный труд «Школы
игры на баяне», а хрестоматии,  репертуарные сборники,  методические
разработки и учебные программы до сих пор несут в себе инновационную
актуальность, и помогают молодым музыкантам-исполнителям и педагогам найти свой
единственный путь к вершинам творчества.
Константин
Кириллович Ошлаков посвятил своему любимому инструменту всю свою жизнь. В его
руках русский инструмент баян засверкал новыми гранями и запел по-казахски.
***
Шёл 1916 год…
В это неспокойное
время, бушевавшей Первой мировой войны, в далёком казахстанском посёлке
Зыряновске в большой и дружной семье родился младенец, которого родители
окрестили Константином.
Его отец, Кирилл
Игнатьевич слыл в округе  грамотеем. Он хорошо знал казахский язык
и  работал в районном центре «толмачом», что позволяло ему иметь
дополнительный заработок и содержать семью в достатке. Мать Марина Евгеньевна
вела большое хозяйство и занималась воспитанием детей.
Они, как и все
простые люди, верили в новизну грядущих реформ. Ветер перемен обещал быть
свежим и чистым, но с приходом, в 1917 году,  к власти большевиков,
получилось наоборот. Обещанная большевиками земля, доставалась крестьянам в
вечное пользование только после их смерти. Советское правительство «кормило»
народ сталинскими бреднями. Обещая светлое будущее, его, как скот, сгоняли в
общую отару под названием «Колхоз». И если кто не желал есть из «общего котла»
и спать «под одним одеялом», то их ждал «казённый дом» с деревянными нарами и
вшивыми матрацами.
Много ни в чём
неповинных людей было отправлено по этапу в «гулаги» и на бескрайние стройки
Страны Советов.  В эту «мясорубку» попал и отец Кости, отправившись этапом
на строительство «Беломорканала». Так в 1929 году семья Ошлаковых лишилась
единственного кормильца. Хозяйство стало приходить в упадок. Скот был отобран
на колхозные нужды и семью посетил голод.
Чтобы как-то
прокормиться, тринадцатилетнему Косте пришлось бросить школу и вместе со своим
братом пойти на заработки. Сначала это были случайные заработки, но вскоре ему
посчастливилось найти постоянную работу, устроившись на рудник по добыче и
обработке золота «Алтайцветметзолото».
Каждый день,
наравне со взрослыми, Костя целую смену копал глубокие шурфы. Труднее всего
было зимой. Мёрзлую  землю приходилось отогревать кострами всю ночь, а
утром, киркой и ломом  долбить, долбить и долбить. Но зато дома появилась
горячая пища и одежда. Младшие сестры продолжили учебу в школе.
Шло время. По-мальчишески
завидовал костя военным . Крепкие, статные молодые парни щеголяли в красивой
форме, обращая на себя внимание поселковых девчат.  Как хотелось быть
похожими на них! Но ему всего пятнадцать лет.
Долго не
раздумывая, Костя прибавляет себе лишний год, доказывая поседевшему коменданту,
что ему уже шестнадцать. И Косте повезло. То ли его крепкое телосложение, то ли
ясные глаза, в которых пожилой офицер увидел неподдельное желание стать
военным, но подросток был зачислен  «сыном полка» на Орловскую заставу
Чингизстайской погранкомендатуры.
Так в 1932 году
его мечта сбылась — теперь и он щеголял в новенькой гимнастерке. Появились
друзья, с которыми он, разъезжая верхом на  конях, прокладывал линии
электросвязи, обучаясь новой профессии связиста.
Такие поездки
больше всего нравились Косте. Как приятно было нестись верхом на горячем коне
навстречу пробуждающемуся дню под ласковыми лучами солнца. Казалось  бы
всё шло хорошо, романтика молодости влекла к новым приключениям, но однажды
случилось то, что изменило всю последующую его жизнь
Однажды, во время
ремонта кабеля электросвязи, произошло короткое замыкание, повлекшее за собой
взрыв близлежащих ящиков с динамитом. Два его товарища погибли на месте, а
Костю спасло то, что он стоял вдалеке от эпицентра взрыва. В глазах сверкнул
яркий свет, земля ушла из под ног. Его отбросило взрывной волной, после чего он
уже ничего не помнил. Очнулся в госпитале. Глаза были забинтованы, израненное
тело нестерпимо болело. Но это было не так страшно. «Болит — значит жив», —
думал Костя. Страшнее были бинты на глазах. Он с ужасом отгонял навязчивую
мысль, но заключение врачей звучало, как приговор — полная потеря зрения.
Неотвратимость дальнейшей судьбы пугало молодого человека: «Как дальше жить,
чем заниматься» Обида сжимала спазмы, хотелось кричать, сорвать повязку и
широко раскрыть глаза. Он панически отгонял мысль об инвалидности.
Долгие годы
лечения в различных госпиталях не принесли успеха, зрение было утрачено
навсегда! Ничего не оставалось делать, как искать свой единственный путь к
полноценной жизни. И он нашелся.
Однажды в Томский
госпиталь приехали с концертом артисты. Каждый из них показывал свое
творчество: кто пел, кто читал стихи, кто жонглировал или показывал фокусы. Но
лишь выступление одного артиста решило дальнейшую судьбу Константина.
Виртуозная игра
баяниста оставила глубокое впечатление у Кости, сделав в последствии
крутой поворот в его жизни.
Родители Кости
обладали хорошими голосами и любили вечерами попеть вместе с односельчанами под
гармонь. Но тогда Костю не тревожили звуки этого инструмента, а сейчас они
звали его за собой, возбуждая необъяснимое душевное смятение. И Константин
принял для себя единственно правильное решение — стать музыкантом.
В 1934 году, после
выписки, он, по рекомендации главного врача госпиталя, поступает в Томский
музыкальный техникум. Без начальной музыкальной подготовки Костя быстро
усваивает музыкальную грамоту, секреты исполнительской техники на баяне и
становится одним из лучших студентов техникума. Его педагоги  А.Н. Рожков
и И.Л. Дорофеев, о которых Константин Кириллович с благодарностью вспоминал всю
свою жизнь, не могли на радоваться за своего одаренного ученика, который с
баяном не расставался даже ночью. Бывало, занимаясь до поздней ночи, он так и
засыпал, не успев снять с плеч баянные ремни. Его абсолютный музыкальный слух и
феноменальная память помогали в короткий срок разучивать сложнейшие музыкальные
произведения. Виртуозная игра покоряла не только студентов техникума, но и
педагогов.
После окончания
учебы и получения диплома с отличием, Константин Ошлаков принимает участие в в
Красноярском конкурсе баянистов и становится его победителем. После чего его
приглашают работать на Хакасское радио в г. Абакан. В качестве солиста-баяниста
и аккомпаниатора Ошлаков разъезжает по всей Сибири. Его имя становится
популярным. Более того, он организовывает инструментальные ансамбли из
политзаключенных.  Гастроли в Красноярске, Ачинске,  Минусинске,
Черногорске, приносят широкую известность молодому и талантливому музыканту.
С Ошлаковым охотно
сотрудничают известные ссыльные певцы и музыканты Г. Грацианский, И.
Подольский, А. Ремизов.
В 1936 году, еще
будучи студентом, Константин Ошлаков приехал в Алма-Ату, где выступил на казахском
радио. Горожане впервые услышали классические произведения в исполнении
приезжего баяниста.  Тогда еще неизвестный баянист с искрометной
виртуозностью исполнил «Антракт» и «Увертюру» из оперы Ж. Бизе «Кармен». Успех
был ошеломляющий и надолго запомнился жителям Алма-Аты. А в 1940 году Ошлакова
приглашают в Алма-Ату. Константин Кириллович принимает приглашение и становится
солистом Казахского радиокомитета. Музыкант приступает к активной концертной
деятельности, которая будет продолжаться без малого двадцать лет. Под
аккомпанемент Ошлакова пели все известные в ту пору казахстанские певцы: Куляш
Байсеитова, Роза Джаманова. Братья Ришат и Муслим Абдулины. С ним сотрудничают
композиторы: Мукан Тулебаев, Евгений Брусиловский. Ахмет Жубанов, Латыф Хамиди.
В Алма-Ате уже
существовал музыкальный техникум, но в нем не было народного отделения и баян
не преподавался. Так, в 1941 году, Константин Кириллович открывает класс баяна
и набирает первых учеников. Это потом он будет создавать ансамбли баянистов из
своих же воспитанников, а пока это были первые шаги к профессиональной школе
баянистов.
Шла Великая
Отечественная война и с фронта возвращались раненые бойцы, получившие тяжелые
увечия на полях сражений. Люди,  потерявшие зрение,  потянулись к
своему «собрату по несчастью», за помощью и надеждой. И Константин Кириллович с
энтузиазмом стал учить их игре на баяне, таким образом, давая им не только
надежду на будущее, но и профессию, которая помогла бы им честно зарабатывать
«насущный хлеб».
В 1943 году
появился первый казахстанский оркестр баянистов, который успешно выступал на
концертных площадках и  в госпиталях перед ранеными бойцами.
Примерно в то же
время Константин Кириллович приступает к исследовательской научно-методической
работе «Комплексного обучения игре на музыкальных инструментах», основанный на
практике работы с незрячими людьми, но в дальнейшем, получивший широкое
применение в работе  со студентами не только среднего звена музыкального
образования, но и в высших музыкально-педагогических учреждениях.
Получая отличную
базовую музыкальную подготовку, ученики К. Ошлакова организовывали
профессиональное музыкальное образование в различных городах республики,
открывая классы баяна и аккордеона в средних и высших учебных заведениях.
Константин
Кириллович, после окончания Алма-Атинской государственной консерватории им.
Курмангазы, в 1957 году настоял об открытии баянного класса и в ее стенах,
порекомендовав педагогом своего бывшего ученика, теперь выпускника Московского
государственного музыкально-педагогического института им. Гнесиных,
Фёдора Легкунца.
Баян широкой
поступью пошёл по всей республики. Во всех ее регионах начали открываться
музыкальные училища с народным отделением. Первое же отделение русских народных
инструментов было открыто в Алма-Атинском музыкальном училище им. П.И.
Чайковского Константином Кирилловичем Ошлаковым. Им же был организован и первый
оркестр русских народных инструментов. Константин Кириллович всегда беспокоился
о своих учениках. Так, впоследствии, он приглашает, одного из своих выпускников,
а теперь студента Алма-Атинской консерватории,  Анатолия Канунникова
возглавить руководство студенческим оркестром в музыкальном училище. Канунников
А.В. более сорока лет, до дня своей кончины,  возглавлял этот оркестр,
который был гордостью нашего города.
В 1965 году К.
Ошлаков вместе с композитором Б. Байкадамовым открывают, сначала класс баяна, а
затем музыкальный факультет В Женском государственном педагогическом институте.
Много известных музыкантов вышло из стен этого вуза, обучавшихся у знаменитого
маэстро. Это первый казахстанский дирижер-женщина  Р. К. Садыкова,
известный теоретик Л.С. Быкова, А.Ш. Исагулова, ныне профессор Каз.Гос.
женского педагогического университета.
Двадцать лет
титанического труда Константин Кириллович Ошлаков посвятил четырёхтомному циклу
«Школы игры на баяне». Это было единственное, в Советском Союзе, методическое
пособие, в котором подробнейшим образом была отражена суть профессиональной
подготовки баянистов в условиях начального, среднего и высшего звена музыкального
образования.
Константина
Кирилловича не стало 25 августа 1987 гола. Умирая в кругу своей семьи, он не
переставал думать о своих учениках и надеялся на следующий день их снова
увидеть. Но судьба распорядилась иначе, и сердце большого человека перестало
биться.
Хочется пожелать
молодым музыкантам — народникам полнее и серьёзнее изучать баянную
культуру Казахстана, в становлении которой немаловажную роль сыграл Константин
Кириллович Ошлаков.
В историю
профессионального баянного исполнительства и музыкального искусства Казахстана
Константин Кириллович Ошлаков вошел не только, как блестящий
баянист-виртуоз,  видный педагог, но и как учёный, методист,
исследователь, неутомимый организатор всевозможных народных ансамблей и
оркестров.
==================================================================
Евгений
Простомолотов
отличник
образования,
заслуженный
деятель
 Республики Казахстан
====================================================================

file_name: Певец грядущего и уходящего.doc

alt: Евгений Простомолотов Начало формы

alt: Каждый день, наравне со взрослыми,

title: ПЕВЕЦ ГРЯДУЩЕГО И УХОДЯЩЕГО


extracted_text:
Анализ предметного содержания урока
по окружающему миру во 2 классе в
соответствии с требованиями ФГОС.
Выступала: Селина Екатерина
Леонидовна, учитель начальных классов.
Тема
урока:
Деревья и кустарники осенью.
Требования
к результатам (цели-результаты):
а)
Содержание результатов:
п
р е д м е т н ы е:
-
Распознавать растения с помощью собственных наблюдений;
-
Определять признаки природных осенних явлений: изменение окраски листьев,
листопад; и обосновывать свое мнение;
- Называть
и объяснять особенности осенних изменений в растительном мире.
м
е т а п р е д м е т н ы е:
-
Развивать наблюдательность, анализируя растение, умение слушать учителя,
рассуждать;
- Развивать самооценку учащегося.
л и ч н о с т н ы е:
- Формирование бережного отношения к природе посредством доброго дела.
Форма представления результатов
  - действия учащихся:

б)Дифференциация уровня достижений
результатов:
I уровень - «знать»
(репродуктивный,
воспроизводить)
II уровень -
«понимать» (уметь объяснять)

III уровень – «решать
творческие задачи»
Задание в рабочей тетради:

Требования
к содержанию учебного материала:
Структурирование
материала с целью выделения в темах ключевых понятий  мировоззренческих идей
(главного и второстепенного):

Внутритекстовое
     (разные
     шрифты, рамки, цвета, сигналы-символы)

Межтекстовое
– разделение функций
между
текстами различного назначения
(выделение
главного, ведение
к
разделам, заключения к темам)

Дифференциация
способов предоставления информации:

словесно-символический
подготовь
     необычную загадку для соседа по парте: зашифруй – спрячь в кружочки
     разного цвета различные деревья в осеннем наряде, пусть назовет деревья с
     таким цветом листвы.
Дополнение
     к учебнику!

сенсорно-эмоциональный

Сенсорно-эмоциональный

Дополнение к учебнику!

Звуковой
ряд музыкальных произведений:

Вивальди.
     Цикл «Времена года». Концерт №3 фа-мажор «Осень»;

Чайковский.
Цикл «Времена года»:
- «Сентябрь. Охота»
- «Октябрь. Осенняя песня»
- «Ноябрь. На тройке»
Дифференциация
способов предоставления информации:

Наличие
аппарата ориентировки в связи с увеличением доли самостоятельной работы
учащихся:

символы-указатели
     с полей учебника и рабочей тетради;

справочная
     часть, ссылки по тексту для работы с атласом-определителем

Проблемность текстов, способы создания
проблемных
ситуаций:

тексты-противоречия

тексты-парадоксы

Дополнение
к учебнику!

Прогнозирование-предвидение
     проблемы перед раскрытием темы
Включить
     звук шелеста
     листьев, музыкальный ряд произведений об осени.
Учитель: Я была в
     лесу в гостях у своей знакомой ёлочки и увидела такую картину… (по
     мотивам Н.Сладкова)

§
Каждую осень деревья моей ёлочке «дарят подарки». Осина дарит
красные «китайские фонарики». Клён роняет золотые звезды, а ивы засыпают ёлочку
бронзовыми рыбками. Березы забрасывают ёлочку жёлтыми конфетти. - О каких подарках идёт речь?
§
- Когда не было видно
ёлочки?
§
- Что дарят ёлочке осина, клён, ива?
§
- Во что наряжена ёлочка?

Требования к заданиям
Наличие
заданий, отражающих весь арсенал учебных задач:
задания
на развитие познавательных УУД
–
гербарий, исследования, сравнение…
Рассмотри
рисунок. Сравни осеннюю окраску листьев
разных
растений.
задания
на развитие регулятивных УУД
– самооценка, научился распознавать?
задания
на развитие личностных УУД
–
бережное отношение к природе.

РАЗГОВОР
В ЛЕСУ

Старый
куст орешника однажды закряхтел, заохал и обратился к растущей по соседству
осине:
— Знаешь, сестрица, люблю я людей, но сколько живу, всё время на них обижаюсь.
— А почему? — заинтересовалась осина…
…Пожалуйста, сказала бы я, не ломайте, не повреждайте, не рубите попусту
деревья и кусты. А лучше подойдите и нежно к нам прикоснитесь, погладьте нас.
Мы обязательно почувствуем вашу доброту. И сделаем так, что у вас на душе
станет от этого теплее и радостнее.

Дифференциация
заданий, ориентированная на разные стили обучающихся:

задания
     словесно-символического типа
задания
     практического типа
В
     дополнение к учебнику для домашнего задания:
задания
     эмоционального типа
-
     Представь себя сказочником, композитором; какой разговор может состояться
     между деревьями хвойными и лиственными в пору осеннего листопада? Какую бы
     музыку по характеру ты написал?
задания
     на анализ и синтез (дети сами ищут ответы на вопросы)
-
     Почему листья желтеют и опадают?
*Сбрасывая
     листву, дуб обнажает свои извилистые ветки…
-
     Почему они такой формы? (дуб очень светолюбивое растение, поэтому ветки
     растут так, чтобы листья на них не перекрывали друг друга и каждому
     листочку было светло.).

file_name: Анализ предметного содержания окр_мир Перспектива.docx

alt: Малы и неказисты И скромно зеленеют,

intro: Анализ предметного содержания урока по окружающему миру УМК "Перспектива" во 2 классе в соответствии с требованиями ФГОС.


extracted_text:
Как называются эти фигуры?

Какую форму имеют эти предметы?

В чём отличие шара от круга?

Шар объёмный, а круг плоский.
В чём отличие круга от окружности?

Окружность
– это кривая замкнутая линия, все точки которой находятся на одинаковом
расстоянии от центра.

Радиус – отрезок, который
соединяет точку окружности с её центром.

Дуга – это часть окружности.
Проверь себя!
Чем отличается окружность от круга?

Назови предметы, имеющие форму окружности.

Спасибо за внимание!

file_name: шар, окр, дуга.pdf

alt: Как называются эти фигуры?

alt: Какую форму имеют эти предметы?

alt: В чём отличие шара от круга?

alt: Дуга – это часть окружности.

alt: Чем отличается окружность от круга?

alt: Спасибо за внимание!

intro: Презентация к уроку математики в коррекционной школе (8 вида), 4 класс.

title: Презентация "Окружность, дуга"


extracted_text:
Балдырган тобы ұйымдастырылған
оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности в  группе «Балдырган»

Өткізу
күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:

Білім
беру саласы/Образовательная область: Познание
Пән/Предмет:
Конструирование
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: «Традиции и фольклор»
Тақырыбы/Тема:
«Альбом»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать
нравственные качества – чувство взаимопомощи, умение работать в коллективе и
договариваться при работе, аккуратность, собранность, трудолюбие.
Дамытушылық
– развивающая: Развивать аккуратность, художественный вкус.
Оқыту
– обучающая:
Продолжать знакомить детей с бумагой и её свойствами. Учить складывать
прямоугольный лист пополам, совмещать стороны и углы, приглаживать линию сгиба.
Педагогикалық
технологиялар/Педагогические технологии: здоровьесберегающая,
игровая, коммуникативная
Ресурстармен
қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: бумага разных
цветов (заготовки), ножницы, веревочки, клей
Көптілділік/Полиязычие: бумага – қағаз - paper

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент:
Воспитатель читает стих:
В саду и дома и в гостях
Все дети любят
рисовать.
И каждый смело нарисует
Всё, что его интересует.
Всё вызывает интерес:
Далёкий космос, ближний
лес,
Цветы, машины, сказки,
пляски...
Всё нарисуем!
Были б краски,
Карандаши, мелки, гуашь.
В альбоме чудеса создашь!
В. Берестов
Негізі
бөлімі/Основная часть:
- Дети, что такое альбом?
- Для чего нужны альбомы?
Конечно, правильно вы сказали, что альбомы
бывают для рисования.
Само слово альбом произошло от латинского слова
белое.  И обозначает, переплетенные в виде книги или тетради чистые листы, предназначенные как для
рисования, так и для записи стихотворений, для хранения коллекций марок,
открыток. Объединенные какой-л. темой репродукции, фотографии изданные в виде
книги тоже называются альбом.
Показ фотоальбомов, альбомов живописи.
- Дети, из чего сделаны альбомы? Как вы
думаете, почему именно бумагу используют для изготовления альбомов для
рисования?  Давайте проверим ваши предположения.
 Перед вами дощечка, ткань и бумага.
Все это разные материалы, вы сейчас попробуете на них нарисовать цветы.
Дети выполнят предложенную работу, каждая
подгруппа рисует различными материалами (краски, карандаши, фломастеры,
восковые мелки)
- Скажите, как вам было удобно рисовать на
деревянной дощечки?
- Удобно использовать такой деревянный
альбом?
Вывод: на дереве рисовать удобно, но альбом
получится большой и тяжёлый.
- Как вы рисовали на ткани?
Вывод: ткань при рисовании сминается,
карандашом плохо закрашивать, а краска растекается.
- Как рисовать на бумаге?
Вывод: Самый удобный материал для рисования
– это бумага. На ней можно рисовать разными материалами.
Физ минутка.
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Раз, два, три, четыре, пять.
Постучали, повернули
И работать захотели.
Тихо все на место сели.
-Дети, у нас сегодня занятие по
конструированию. И мы свами будем учиться делать альбом из бумаги.
Чтобы у нас получился альбом, мы должны нашу
заготовку согнуть пополам, выравнивая  при этом углы. Линию сгиба хорошо
проглаживаем. Показ выполнения работы.
- Как вы думаете, достаточно для альбома два
листка? Конечно, в альбоме много листов, поэтому мы ещё сложим наши заготовки.
- Что ещё есть у альбома? Из чего сделана
обложка? Картонную заготовку мы сгибаем также как и листы белой бумаги.
- Что нужно сделать, чтоб эти листы были
похожи на альбом? Места сгиба мы смазываем клеем и соединяем альбом.
Я предлагаю вам самостоятельно сделать
альбом.
В ходе работы воспитатель подсказывает,
помогает детям.

Қорытынды/Итоговая
часть:
- Почему мы сделали альбом из бумаги?
Что нужно сделать, чтоб листы у альбома
получились ровные, не выглядывали в стороны? (правильно складывать).
Чтоб на альбом было приятно смотреть, что
можно сделать? Предлагаю вам украсить обложку альбома, для этого у нас есть
фломастеры, карандаши, цветная бумага.
Дети самостоятельно выбирают способ
украшения альбома.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Конструирование Альбом.docx

title: Конструирование "Альбом"


extracted_text:
ГБПОУ «Соликамский социально – педагогический колледж им А. П.
Раменского»

Технологическая карта по русскому языку на тему:
«Слово и слог» (1 класс)
Выполнила:
студентка
группы Ш – 37
Хайруллина
Полина Ришатовна
Проверили:
Руководитель
от школы
Стукова Ольга
Анатольевна
Руководитель
от колледжа
Прягаева
Елена Алексеевна
___________________
Отметка « »
(___________________)
Соликамск, 2021

Тема
  урока

Слово
  и слог

УМК

Школа
  России

Цели
  деятельности педагога

формировать умения:
  1)различать слово и слог
  2)определять количество слогов в словах.

Тип
  урока

Объяснение
  нового материала

Планируемый
  результат

Регулятивные: выполнять пробное
  учебное действие, определять цель урока, анализировать и сравнивать с
  эталоном, контролировать, корректировать и оценивать выполненную работу по
  заданным критериям, планировать учебное сотрудничество.
Коммуникативные: выражать свои мысли
  с достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения.
Познавательные: извлекать
  необходимую информацию из предложения, подводить под понятие, выбирать
  наиболее эффективные способы выполнения задания, самостоятельно создавать
  алгоритм действий, выполнять действия по заданному алгоритму.
Личностные: проводить самооценку на
  основе критериев успешности, адекватно понимать причины успеха или
  неуспеха в учебной деятельности.
Предметные:
  - формировать орфографическую зоркость,
  - формировать умение моделировать звуковые схемы слов;
  - распознавать слова и слоги, определять количество слогов в слове.

Методы
  и формы работы

Формы:
  фронтальная, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядный, практический.

Основные
  понятия и термины

Слово
  и слог

Оборудование

Доска,
  презентация

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы

УУД

Контроль

Оргмомент

- Здравствуйте, дети! Меня зовут Полина Ришатовна. Сегодня я
  проведу у вас урок русского языка.

Быть должны всегда в порядке:
Ручки, книжки и тетрадки.
А девиз у нас такой:
«Все, что надо, - под рукой!»

-Проверьте, готовы ли вы к уроку. На краю стола у вас должна
  быть пенал со всеми принадлежностями, учебники и тетради, и раздаточный
  материал

Приветствуют
  учителя

Проверяют
  готовность

Фронтальная

Л:Соблюдение правил поведения на уроке.
К: Готовность слушать учителя

Зрительный
  контакт

Минутка
  чистописания

-Перед тем как мы начнём урок, давайте проведём минутку
  чистописания, чтобы на протяжении всего урока писать правильно и красиво.
-Откройте свои тетради, запишите сегодняшнее число, седьмое
  апреля. Классная работа. Обратите внимание в слове классная пишется удвоенная
  «сс», слово работа пишется через гласную а.
-Напоминаю, что сидим мы прямо, ноги под партой, расстояние
  между мной и партой «кулачок», тетрадь лежит под наклоном.
- Сейчас мы с вами пропишем букву «г» чередуя с элементом.
  Посмотрите внимательно на доску. Пишу строчную букву «г», затем пишу элемент.
  Обратите внимание, что после написания строчной буквы «г», когда начинаем
  писать элемент, верхняя петля пересекает верхнюю рабочую строку, а нижняя
  петля пересекает нижнюю рабочую строки.
(Показ написания учителем у доски указкой с комментированием и
  акцентом на соединения) ---Пропишите данную букву с элементом в следующей
  строчке. Напоминаю, что пишем безотрывно. Пропишите до конца строки.
-Посмотрите, как красиво получилось у «имя».

Оформляют
  тетрадь

Фронтальная
  Индивидуальная

Л: умение слушать учителя.
Р:осуществление действий с учетом выделенных учителем ориентиров
  деятельности.
  К: умение соблюдать дисциплину на уроке

Зрительный
  контакт
  Записи в тетрадях

СТИЦ

- А урок
  хочу начать со слов, которые вы видите на экране, прочитайте их жужжащим
  чтением:
  СНЕГ, ВРАГ, БЕГ, УТЮГ
  -А вслух нам прочитает *имя*
  -Как вы думаете, где сможете допустить ошибку, когда вы будете записывать это
  слово?
-А сейчас
  давайте с вами проверим букву на конце слова, как мы сможем это проверить?
-Снег-снегА,
  враг-врагИ, бег-багА, утюг-утюгИ

- Да, верно, чтобы проверить непроизносимую
  согласную на конце, нужно поставить слово в множественное число.   А какое
  слово будет лишнее?
-Да, слово «утюг»
  лишнее, потому что в этом слове 2 гласных, значит два слога.
  -А чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока, отгадайте загадки:

Крыльев
  нет,
  А быстро летаю,
  Сам меня выпустишь —
  Да потом не поймаешь.
-А какие
  слова вам подсказали, что разгадка будет «слово»?
2 загадка:
Слово делится на части,
Ах, какое
  это счастье!
Может
  каждый грамотей
Делать
  слово из частей.
-А что вам
  подсказало здесь, что будет «слоги»?

-Кто может
  определить какая тема будет у нас на уроке?
-Да, тема
  нашего урока, слово и слог.
  -Как вы думаете эта тема нам уже знакома? Где мы с вами познакомились с
  данной теме?
 -Сегодня
  мы с вами повторим понятия слово» и «слог», и научимся различать «слово» от
  «слога».

Проблема
  будет в окончании слова
Нужно
  поставить слово во множественное число
снегА,
  врагИ,бегА, утюгИ.

Слово утюг, в нём 2 гласных, а в остальных
  словах одна гласная

Ответ: Слово

Сам меня выпустишь-
  Да потом не поймаешь.

Ответ: Слоги

Делать
  слово из частей.
Слово
  и слог

Фронтальная

К: Умение слушать друг друга.
  Р: определять самоцель на уроке.

Зрительный
  контакт

Объяснение
  нового материала

-Ребята, а вы знаете, что такое слово?
4.1 Слог и слово:
  *на слайде написано слово У Т Ю Г*
  -Как мы можем назвать данный набор букв одним понятием/ определением?
  -Значит, слово – это сочетание букв, которое обладает лексическим
  значением, то есть мы понимаем смысл слова.
-А из каких частей состоит слово «утюг»?
Значит, слог — это один звук или несколько звуков,
  произносимых одним выдыхательным толчком воздуха:
1)из одного гласного звука: а|у
  2)из одного гласного и одного согласного звуков: мо|ре
  3)из одного гласного и нескольких согласных звуков: шкаф, лес|ной
-Сейчас давайте обратимся к слову «утюг», на слайде вы видите
  иллюстрацию утюга и набор букв, которые стоят в определённой
  последовательности и получается слово «утюг».
  -Что такое утюг? Для чего он нужен?

-А сколько в этом слове слогов? Почему?
-Назовите первый слог? Назовите второй слог?
-Вы поняли смысл, если называть просто слог
  «у».

-Итак, «слово»-это набор букв, который несет в
  себе лексическое значение а «слог»- это один или несколько звуков
4.2
  Работа с правилом.
-Сейчас откройте учебник на странице тридцать второй. На
  странице есть правило давайте его прочитаем жужжащим чтением. А вслух нам его
  прочитает *имя*.
-Прочитав
  правило, скажите, как же проверить количество слогов в слове?

-Приведите примеры с одним слогом.
А вот какие слова с один слогом придумала я: чай, лайм, цель,
  слог.
  -Приведите примеры, где два слога: кактус, ручка, пенал, дневник, слово.
-И где три слога: азбука, учитель, котенок, ученик.
-Итак, мы узнали, что «слово»-это последовательность и букв и
  несут в себе лексическое значение, а «слог»- часть слова.
4.3 Игровое упражнение
-Ребят, а сейчас мы выполним упражнение и потренируемся в
  определении слов и слогов. Для этого найдите упражнение второе, прочитайте задание жужжащим чтением

-Вслух
  прочитает нам *имя*
-Итак,
  ребята, сейчас мы с вами будем читать слова и делить их на слоги. Первый
  столбик читаем жужжащим чтением, а вслух прочитает нам *имя*.
  -В этих словах сколько слогов?
-Почему?
-Давайте
  проверим, чтобы убедиться, что в данных словах один слог. Ставим руку к
  подбородку и начинаем проговаривать слова «лист», «клен». Сколько раз
  подбородок коснулся руки?

-Давайте
  прочитаем жужжащим чтением второй столбик, а вслух прочитает «имя».
  -Сколько слогов в этих словах? Почему?

  -Давайте проверим, сейчас мы с вами будем проговаривать слово и хлопать в
  ладоши.
-Сколько
  раз мы с вами хлопнули в ладоши?

-Давайте
  разделим эти слова на слоги, кто попробует?

-Хорошо,
  теперь читаем жужжащим чтением третий столбик. А вслух прочитает нам *имя*.
  -Сколько слогов в этих словах?

-Давайте
  проверим руки мы положим на парту, проговаривая слово, будем ударят ладони об
  парту.
-Сколько
  раз ударили ладони об парту? Почему?

-Кто
  попробует разделить слова на слоги эти слова?

-Итак,
  читаем четвертый столбик жужжащим чтением, а вслух прочитает нам *имя*.
-Сколько
  слогов в данных словах? Почему?

-Давайте
  проверим, что в данных словах 3 слога, сейчас мы будем проговаривать слово и
  топать ногой.
-Молодцы,
  теперь давайте разделим эти слова на слоги, кто попробует?
  -А теперь давайте запишем эти слова у себя в тетради, а один ученик на доске.

-Пишем
  слово «береза» безотрывным письмом, за строчки мы не выходим, когда пишем
  комментируем. Один ученик пишет у доски, остальные в тетради. Также не
  забудьте разделить слова на слоги, параллельной чертой.
-Так
  как это не начало предложения будем писать со строчной буквы «б».
-Сейчас
  *имя* запишет на доске второе слово «крапива», остальные пишут в тетрадях.
  Когда пишем на доске, проговариваем, что пишем.
-Итак,
  мы с вами выполнив это упражнение еще раз убедились, что каждое слово состоит
  разного количества слогов и слово мы можем разделить на слоги.

Предположения
  детей

Слово

Из
  слога «тю» и звуков вне слияния «у», «г»

Для
  того, чтобы гладить белье
Два
  слога, потому что две гласные
У, тюг
Открывают
  учебник, читают правило

В
  слове столько слогов, сколько гласных
  Примеры детей

Примеры
  детей

Примеры
  детей

Читают

В
  данных словах один слог. Потому что две гласные

Один
  раз, значит один слог

В
  данных словах 2 слога, потому что две гласные

Два
  раза, значит два слога
И-ва,
  о-са

Читают

Два
  слога, потому что две гласных

Проверяют

Два
  раза, потому что две гласных, значит два слога

То-поль,
  ли-па

В
  данных словах 3 слога, потому что три гласные

Проверяют

Бе-ре-за,
  кра-пи-ва

Выходят
  к доске и записывают слова и делят на слоги
бе-ре-за
кра-пи-ва

Фронтальная

К:взаимоотношение с учителем;
- умение соблюдать дисциплину на уроке.
  Л: умение слушать учителя;
- умение четко формулировать свои мысли и высказывания

Зрительный
  контакт
  Ответы на вопросы

Физминутка

-Ребята, я вижу, что вы немного устали,
  предлагаю вам отдохнуть.   Первый раз-я показываю, второй раз вы повторяете
  за мной, третий раз- проговариваете и повторяете вместе со мной.
  Отдых наш – физкультминутка, (наклоны вперед- назад, право-лево)
  Занимай свои места.
  Раз – присели, два – привстали,
  Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели, встали,
Ванькой – Встанькой словно стали,
А потом пустились вскачь,
Будто мы упругий мяч.

-Итак,
  мы с вами немного отдохнули и приступаем к дальнейшей работе.

Повторяют
  за учителем

Фронтальная
  Коллективная

К: слушать и понимать речь учителя

Зрительный
  контакт
  Повторение движений

Работа
  над пройденным материалом

-Ребята,
  а сейчас я хочу вам показать еще один интересный способ, как можно определить
  количество слогов в слове. Для этого мы поиграем в игру «Покажи обезьянку».
6.1
  Игра «Покажи обезьянку»

  -Я вам буду говорить слова, а вы должны приложить ладони к глазам, если
  услышите 1 слог, ко рту, если услышите 2 слога, к ушам, если услышите 3 слога.
  -Я буду смотреть тот, кто сделает правильно и быстрее. Поэтому будьте
  внимательнее.
-Начинаем.
МАМА,
  ОГОНЬ, ТРОЛЛЕЙБУС, СМАЙЛ, КАРАНДАШ, РОТ, КОТ, ДОСКА, КНИЖЕЧКА.
-Назовите
  из этих слов «слово».
  -А какое «слог»
-Вы
  справились/не справились с этим заданием. Надо быть внимательнее, чтобы не
  допускать ошибки. Быстрее и правильнее всех был *имя*, *имя*, *имя*.

-Мы
  с вами потренировались в разделении слов на слоги с помощью игрового
  упражнения, и еще раз убедились, что количество слогов в слове всегда разное.

-Так
  как можно определить количество слогов в слове?

6.2
  Работа в парах
  -А сейчас мы с вами потренируемся в делении слов на слоги, работать будем в
  парах.
  -Кто скажет, какие правила есть при работе в парах?
1)
  Работаем сообща
  2) Слушать мнение соседа по парте
  - У вас на столах лежат слова, для начала давайте прочитаем слова жужжащим чтением.
  -А вслух прочитает нам *имя*.
ЛЯГУШКА, ЧАЙНИК, ЧАШКА, ЗМЕЯ, КЛЕЩ, ЩИ, СОЛНЫШКО,
  ОБЕЗЬЯНКА, КЛЕЙ.
-Это
  слова вы должны распределить по столбикам. Первый столбик-это 1 слог, второй
  столбик-это 2 слога, третий столбик-3 слога.
-Также
  кто выполнит быстрее и правильнее, сможет помочь своим одноклассникам по ряду.

  -Ребята, а кто знает, что такое «щи»?

  -Как вы определили, что в данных словах, именно столько слогов *спрашиваю
  ребят, которые быстрее всех сделали*.
  -Каким способом вы воспользовались?

Прикладывают
  ладони ко рту, к ушам и к глазам

Работают
  в парах

По
  количеству гласных

Предположение
  детей

Выполняют
  задание и проверяют у своих одноклассников
Щи-
  суп с квашеной капустой.

Ответы
  детей

Фронтальная

К:взаимоотношение с учителем;
- умение соблюдать дисциплину на уроке.
  Л: умение слушать учителя;
- умение четко формулировать свои мысли и высказывания

Зрительный
  контакт

Итог. Рефлексия

-Наш урок подошёл к концу.
  -Что на уроке мы сегодня делали?
-Что нового узнали?

-Ребята,
  у вас на столах лежат лучики солнца, на доске вы видите три эмоции солнышка.
    Если вам было все понятно и комфортно, то свой лучик вы подаете *имя моего
  помощника*, и он его крепит к солнышку с улыбкой.
     Если вам было не все понятно, но вы узнали что-то новое, то мы его
  приклеим ко второму солнышку.
    Если было очень трудно и не комфортно, то мы приклеим его к третьему
  солнышку.

Отвечают
  на вопросы

Думают
  куда крепить лучик

Фронтальная
  Коллективная

Л: - умение слушать учителя.
Р: - умение выполнять требуемых учителем действий.
К:взаимодействие с учителем;
  - соблюдение дисциплины на уроке.

Зрительный
  контакт

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Русский язык. Слова и слоги.docx

alt: Тема урока Слово и слог

alt: Этапы Деятельность учителя

alt: Вслух прочитает нам *имя* - Итак, ребята, сейчас мы с вами будем читать слова и делить их на слоги

alt: Сели, встали, сели, встали,

title: Технологическая карта по русскому языку "слово и слог"