extracted_text:
Технология коллективной творческой деятельности

Наиболее
плодотворными в системе дополнительного образования являются хорошо известная
технология И.П.Иванова или «орлятская педагогика», а также технология
коллективной творческой деятельности.

Технология
коллективно-творческой деятельности — это система философии, условий, методов,
приемов и организационных форм воспитания, обеспечивающих формирование и
творческое развитие коллектива взрослых и детей на принципах гуманизма. Ее цель
— раскрепощение личности, формирование гражданского самосознания, развитие его
способностей к социальному творчеству, воспитание общественно-активной
творческой личности, способной преумножить общественную культуру, сделать вклад
в построение правового демократического общества.

Принципы
технологии коллективной творческой деятельности:

•
учение без принуждения, приоритет успешности обучаемого («Каждый ребенок
талантлив»);

•
мажорность в общении и обучении;

•
учет субъектности (самости) личности ребенка (право ребенка на ошибку,
свободный выбор, собственную точку зрения);

•
сочетание коллективного и индивидуального воспитания и др.;

•
приоритет этических ценностей над информированностью (главные ориентиры:
доброта, любовь, трудолюбие, совесть, достоинство и т. д.);

•
превращение школы Знания в школу Воспитания.

Можно
говорить о некоторых принципах организации коллективного дела как творческого.
Это принципы состязательности, игры, импровизации, которые работают потому, что
они опираются на глубокие психологические основания: потребности человека в
самоутверждении, самовыражении, общении.

Конкретных
же форм КТД великое множество. По сообщению С. А. Шмакова, в Липецком
педагогическом институте имеется картотека почти на 1500 названий
коллективно-творческих дел. Правда, если вглядеться в подобные списки, быстро
обнаруживаешь за разными названиями повторяющиеся схемы организации. Назовем
эти схемы методиками — «бой», «защита», «эстафета», «путешествие», ролевая
игра.

Трудовые
дела: атака трудовая, десант трудовой, подарок далеким друзьям, поста трудовая,
рейд, фабрика трудовая.

В
трудовых КТД воспитанники и их старшие друзья осуществляют заботу через
труд-творчество. В центре внимания воспитателей — освоение трудовой культуры,
развитие нравственного отношения к труду, собственности, материальным
богатствам нашего общества, к таким сторонам окружающей жизни, которые
нуждаются в практическом улучшении и которые можно усовершенствовать или своими
силами, или помогая другим людям.

Цель
трудовых КТД — обогатить знания ребят об окружающем, выработать взгляды на труд
как основной источник радостной жизни, воспитать стремление вносить свой вклад
в улучшение действительности, а также умение и привычку реально, на деле
заботиться о близких и далеких людях, работать самостоятельно и творчески.

Обогащение
воспитанников трудовым опытом происходит во взаимосвязи с другими видами
общественно ценной практики.

Познавательные
дела : вечер (сбор) весёлых задач, вечер (сбор) – путешествие, вечер (сбор)
разгаданных и неразгаданных тайн, город весёлых мастеров, защита фантастических
проектов, пресс-бой, пресс– конференция, рассказ – эстафета, собрание – диспут,
турнир– викторина, турнир знатоков, устный журнал (альманах).

Суть
познавательных КТД — открытие мира на радость и пользу друг другу, близким и
далеким людям. Здесь на первый план выступает развитие у школьников
гражданского отношения к таким сторонам жизни, которые недостаточно познаны,
полны тайн, загадок, требуют своего раскрытия в коллективном поиске. Еще одна
важная роль познавательных КТД — формирование потребности в познании,
сознательного, увлеченного, действенного отношения к непосредственным
источникам открытия мира: к книге, учению, различным средствам самообразования.
Познавательные КТД обладают богатейшими возможностями для развития у школьников
таких качеств личности, как стремление к познанию непознанного,
целеустремленность, настойчивость, наблюдательность и любознательность,
пытливость ума, творческое воображение, товарищеская заботливость, душевная
щедрость.

Например,
турнир знатоков — познавательное дело-обозрение, проводится несколькими
коллективами, каждый из которых по очереди организует творческое состязание
(свой тур) между остальными участниками. Турнир знатоков можно проводить в
классе (между звеньями, бригадами) или между классными коллективами, а также
между сводными командами старших и младших.

Количество
туров равно числу коллективов, участвующих в турнире (3—5, не более). Каждый
коллектив является организатором одного из туров (проводит состязание между
всеми другими коллективами), а в остальных турах выступает как рядовой участник
соревнований.

Турнир
знатоков может проводиться по одному профилю или быть комплексным, когда каждый
тур состязаний имеет свой профиль. Например, турнир знатоков с участием четырех
коллективов может состоять из таких туров-состязаний: 1) знатоков математики,
2) знатоков музыки, 3) знатоков родного края, 3) знатоков медицины.

В
состязаниях каждый коллектив может участвовать или целиком, или выдвигая из
своего состава команду знатоков. Главными ведущими могут быть двое-трое
взрослых или взрослый вместе с одним-двумя старшими школьниками.

Подготовка
к турниру знатоков.

Главные
ведущие созывают общий сбор-старт коллективов, желающих участвовать в турнире.
Участники рассаживаются по кругу. Избирается совет дела — штаб турнира, куда
входят представители каждого коллектива (командиры, штурманы, застрельщики и
т.п.) и главные ведущие.

Затем
общий сбор решает, каким способом будут выбраны профили (а при однопрофильном турнире
— виды) творческих состязаний: каждый коллектив одновременно с другим
посовещается (5—7 минут) и придумает тот профиль (вид), по которому будет
проводить свой тур состязаний между остальными коллективами, или сначала все
коллективы посоветуются и предложат возможные профили (виды) состязаний. Далее
сообща (или на летучке штаба) будут отобраны (по числу коллективов) самые
удачные и по желанию или по жребию распределены между участниками.

После
того как профили (виды) придуманы и объявлены (или распределены), каждый
коллектив снова совещается (15 – 20 минут) и решает, как он будет вести свой
тур состязаний: какие творческие задания сообщит всем заранее для
предварительной подготовки, какие объявит только на самом турнире, кто и как
будет давать задание и оценивать выполнение. Для того чтобы сделать организацию
состязаний интереснее, коллектив может придумать себе общую организаторскую
роль соответственно профилю (виду) состязания («приемная комиссия», «ученый
совет», «жюри фестиваля» и т. п.), а каждый член этого коллектива выбирает для
себя и свою личную роль, может придумать псевдоним, профессию, звание и т. п.

В
заключение общего сбора, после того как будут объявлены задания и дата
проведения турнира, создаются команды знатоков для тех туров, в которых
коллективы будут состязаться не целиком, а представителями.

После
общего сбора-старта каждый коллектив готовится (целиком и по командам) к
выполнению тех заданий, которые объявлены предварительно, к проведению своего
тура состязаний, придумывает и подготавливает призы для победителей.

Советы
организаторам. Задания должны носить творческий характер (например, написать
короткий рассказ или очерк, исполнить сценку, провести репортаж и т. п.). Чтобы
турнир не затянулся, можно заранее установить максимальное время для проведения
каждого тура, скажем не более 15—20 минут. После того как проведены все туры
состязания, нужно дать время (15—20 минут), чтобы каждый коллектив мог подвести
итоги своего тура, т. е. того соревнования, которое было организовано этим
коллективом, и под– готовить оценки в соответствии с принятой ролью. Например,
«государственная комиссия» вручает командам диплом об окончании института,
«жюри фестиваля» — призы или грамоты и т. п.

В
заключение турнира главные ведущие предоставляют по очереди слово каждому из
коллективов, которые и объявляют итоги своего тура состязаний.

Художественные
дела. К ольцовка песен. Концерт – «молния». Кукольный театр.
Литературно-художественные конкурсы. Турнир знатоков поэзии. Эстафета любимых
занятий. Эстафета – «ромашка».

Художественные
КТД самых разнообразных вариантов позволяют целенаправленно развивать
художественно-эстетические вкусы детей и взрослых; укрепляют тягу к духовной
культуре, к искусству и потребность открывать прекрасное другим людям;
пробуждают желание испробовать себя в творчестве; воспитывают восприимчивость и
отзывчивость, благородство души; обогащают внутренний мир человека.

Создавая
и воплощая замысел своих художественных обозрений, в которых соединяются
драматизация и стихи, различные виды изобразительного творчества, пение, музыка
и танцы, школьники применяют (и закрепляют, расширяют, углубляют) знания,
умения и навыки, полученные на уроках чтения, литературы, искусства, а также во
внеклассных и внешкольных занятиях — коллективных и индивидуальных. И применяют
тем успешнее, чем полнее и глубже подкрепляют художественный опыт
идейно-нравственным (содержание художественных обозрений), трудовым
(предметно-художественное творчество), познавательным, творческим.

Например.
Кольцовка песен — массовая игра-обозрение, участники которой, составляющие
несколько команд, поочередно (по кругу) исполняют песни на выбранную тему.
Правила игры.

Каждая
команда поет только один куплет (и припев) и должна исполнять его сразу же
после предыдущей команды.

Если
команда допустила паузу более 3—5 секунд или исполнила песню не на выбранную
тему, то по решению ведущих она выбывает из игры; побеждает та команда, которая
последней исполнила песню на условленную тему.

Совещания
команд по выбору очередной песни должны идти так, чтобы не мешать поющим;
ведущие имеют право отстранить от игры команду за шум «сверх нормы».

Советы
организаторам. Тему кольцовки могут предложить ведущие или выбрать сами
участники — путем конкурса между командами на лучшие предложения (окончательное
решение выносит совет капитанов и ведущих). Не стоит проводить больше
одного-двух туров кольцовки, чтобы не утомить участников. Команды можно
составлять по-разному: по первичным коллективам (звездочкам, звеньям и т. д.),
по классам и их союзам, по желанию (кто с каким капитаном хочет), по жребию и
т. д. Количество участников в каждой команде не должно превышать 40—50 человек,
ибо в противном случае трудно совещаться и дружно петь.

Кольцовка
песен, посвященных совместно выбранной теме, оказывает сильное эмоциональное
воздействие, сплачивает участников в воодушевляющем, увлекательном действе.
Поэтому ее можно использовать на сборе, классном и школьном вечере (например, в
начале — для быстрого идейно-эмоционального ввода в тему и сближения участников
или в конце — как коллективное завершение и своеобразная разрядка энергии), а
также в перерыве или по окончании любого познавательного, спортивного,
трудового дела.

Литературно-художественные
конкурсы — коллективные дела, развивающие творческие способности каждого
участника, основаны на обмене знаниями, впечатлениями, интересами.

Литературно-художественные
конкурсы лучше всего строить как совместную деятельность друзей в звездочках,
звеньях, творческих бригадах, как заботу каждого о своих товарищах, о своем
коллективе и его успехе в соревнованиях. Вместе с тем творческие работы
(сказки, рассказы, рисунки и др.), созданные в ходе конкурса, должны
рассматриваться всеми участниками как общее достояние, интересное и
поучительное для других людей (родителей, малышей, шефов, далеких друзей).

Советы
организаторам. Конкурсы можно проводить «молнией», т.е. в течение короткого
времени (час-полтора), или предоставить участникам несколько дней (неделю) на
подготовку. Темы и содержание литературно-художественных работ могут быть
самыми различными (определяются познавательными интересами участников,
событиями общественно-политической жизни и т. д.). Взрослые (учителя, родители)
выступают как друзья советчики ребят, помогают им готовить сюрпризы для остальных
участников конкурса и т.д.

Работу
на конкурс можно делать сразу всем вместе или эстафетой — передавая друг другу
сказку, рас сказ, рисунок для продолжения. При этом важно позаботиться, чтобы
никто не остался в стороне.

Завершить
конкурс лучше всего смотром-защитой всех представленных работ (авторы читают
свои сказки, рассказывают о рисунках, отвечают на вопросы товарищей и т.д.), а
затем коллективным обсуждением их достоинств и недостатков. При этом очень
важно обращать внимание ребят на положительные стороны каждой работы, а при
разборе недостатков показывать их поучительность для всех участников и вести
коллективный поиск возможных путей устранения этих недостатков.

Жюри
конкурса (из взрослых и старших ребят) должно так оценивать работы, чтобы не
было обиженных. Можно использовать при этом памятные призы (например, открытки)
«Самым начитанным», «За самый интересный сюжет», «За лучшее чтение своего
рассказа», «За лучшую защиту своего рисунка», «За дружную работу» и т. п.
Хорошо, если жюри посоветует, как использовать творческие работы на радость
людям (с какими познакомить малышей, какие показать родителям, какие послать в
подарок далеким друзьям и т. д.).

Спортивные
дела: веселая спартакиада, спартакиада народных игр, «Тайна» («Следопыты») и т.д.

Важнейшая
из воспитательных возможностей спортивных КТД заключается в развитии у
воспитанников гражданского отношения к спортивно-оздоровительной стороне жизни,
к физической культуре, к себе как здоровым закаленным гражданам общества,
готовым к труду и обороне. Спортивные КТД помогают выработать быстроту,
ловкость, выносливость, находчивость и настойчивость, смелость и мужество,
коллективизм и дисциплинированность. Укрепление этих качеств, приобщение к
физической культуре происходит одновременно с общественно-политическим и
умственным (содержание дел), нравственным (взаимоотношения участников) и
художественно-эстетическим (оформление, характер действий) развитием.

Например.
Веселая спартакиада — несколько коротких спортивных состязаний, объединенных в
форме творческой игры.

Веселая
спартакиада прививает интерес к спорту, развивает ловкость, находчивость,
меткость, умение соотносить свои действия с действиями других, ориентироваться
в обстановке и быстро принимать нужные решения. Это КТД — хорошее средство
поднятия тонуса жизни коллектива, сплочения мальчиков и девочек, старших и
младших, ребят и взрослых,

Основные
типы состязаний.

1.
Комбинированная эстафета (с участием команды, разделенной по отдельным этапам).

2.
Общекомандные выступления:

•
выполнение одного или нескольких заданий последовательно каждым членом команды
по очереди;

•
выполнение одного или нескольких заданий (последовательно) всей командой.

3.
Состязания представителей команд: групповые и индивидуальные поединки
(например, капитанов команд).

В
спартакиаде могут участвовать две или более команд, причем в отдельных видах
состязаний команды могут выступать или одновременно, или по очереди, или, если
участвуют 4 и более команд, попарно, по олимпийской системе (проигравшие
выбывают из соревнований, а победители участвуют в следующем туре).

Любая
веселая спартакиада отличается игровым характером каждого вида состязаний,
может включать элементы эксцентрики, буффонады, нужно также использовать
возможности, которые представляют для таких соревнований условия данного
времени года. Например, летняя спартакиада — летние условия (зеленый луг, вода,
лес).

Примерный
ход веселой спартакиады.

1.
Распределение на команды.

2.
Работа по командам: выбор капитана, придумывание названия команды, девиза,
гимна, приветствия, изготовление формы (атрибутов) в соответствии с названием.

3.
Открытие спартакиады: выход, рапорты, парад команд, поздравление судей, подъем
флага, сообщение порядка состязаний.

4.
Тренировка по командам.

5.
Состязание команд.

6.
Финал: награждение команд (в том числе шуточными призами), выступление команд и
судей, спуск флага, общая песня, уход каждой команды с песней.

Тренировку
к состязаниям можно проводить и до открытия спартакиады — после оформления
команд. В этом случае судейская коллегия объявляет заранее виды соревнований,
причем тренировка может продолжаться длительное время, достаточное для
отработки каждого задания-упражнения.

Примерные
виды состязаний (для всех времен года).

1.
Комбинированная эстафета «Руки — ноги — голова» с такими примерно этапами:
«тачка» (один ходит на руках, другой держит его за ноги); «страус» (бегут
вдвоем в таком положении, что голова одного находится под мышкой у другого);
«черепаха» (бег на четвереньках, спиной к земле); «трехножка» (бегут вдвоем
так, что правая нога одного связана с левой ногой другого) и т. п.

2.
«Слалом». Команды с равным количеством участников выстраиваются у подножия
холма в колонну по одному. По сигналу судьи команды взбираются на гору, огибают
каждая свой контрольный пост (флажок), сбегают с горы и выстраиваются перед
стартовой чертой в колонну так, чтобы пришедший первым оказался сзади, а
пришедший последним — впереди колонны с поднятой рукой.

3.
«Змейка». Команды выстраиваются перед стартовой чертой в колонну по одному. По
команде ведущего участники приседают, кладут руки на плечи друг другу и гусиным
шагом проходят между поставленными поленьями (палками или камнями), огибая их,
как при слаломе.

Дойдя
до противоположной линии, «змейка» поворачивает и снова проходит дистанцию,
огибая препятствия. Время прохождения командой всего маршрута определяется по
последнему участнику, пересекшему линию старта — финиша.

4.
Перетягивание каната. Соревнование команд по перетягиванию каната производится
на площадке длиной 15—20 м, разделенной поперек на равные части нейтральной
линией.

Команды
«противников» выстраиваются в колонны друг против друга, причем участники,
возглавляющие колонны, становятся вплотную к нейтральной линии, не наступая на
нее. Команды держат канат так, чтобы его середина, отмеченная красной тесьмой,
находилась точно над этой линией, и по сигналу судьи начинают тянуть канат,
стремясь к тому, чтобы ближайший к линии участник команды «противника»
переступил через нее. Запрещается: подавать сигналы, координирующие действия
участников своей команды; перехватывать канат руками за тесьму на стороне
противника.

В
перетягивании каната, как и во всяком командном соревновании, выигрывают
согласованность, одновременность действий, физическое развитие и воля
участников команды к победе.

5.
Штурм и борьба за флаг. Флаг устанавливают на видном месте, лучше всего на
холме. В зависимости от количества участников и пересеченности местности
определяется зона защиты флага, обнесенная вокруг чертой. Здесь располагается
команда, цель которой в том, чтобы не допустить выноса флага из своей зоны.
Команда, расположенная вне черты (например, у подножия холма), по сигналу судьи
стремится в наикратчайший отрезок времени вынести флаг за черту зоны защиты.

В
этой игре надо суметь наметить наиболее подходящий план действий, организовать
четкое и быстрое руководство своей командой, проявить гибкость и оперативность,
стремясь предусмотреть и упредить действия «противника», внося изменения в
намеченный ранее план действий.

Игра
позволяет выявить наиболее инициативных, способных к руководству ребят,
подчеркивает значение организованности и умения быстро ориентироваться по
обстоятельствам.

6.
Стрельба по мишеням. Проводится в любое время года, причем в качестве снарядов
могут быть использованы мячи, шишки, снежки и т. п., а мишени лучше делать
«злодейскими».

Порядок
стрельбы также можно использовать разный: или каждый член команды стреляет по
очереди, или команда стреляет залпом, или стреляют выделенные снайперы.
Стрельба проводится из положения стоя, лежа, с колена и др.

Конструктор
коллективных творческих дел (КТД)

1.
Коллективное целеполагание. Предварительная анкета, опросник, стартовое
собрание, «живая анкета», «волшебный сундучок».

2.
Коллективное планирование. Деление на группы: по интересам, с использованием
эмблем, символов, цветовых жетонов. «Мозговой штурм», общая дискуссия, «Дерево
идей», экспертный совет, «Банк идей».

3.
Коллективная подготовка. Распределение групповых и индивидуальных поручении
(добровольность!): самоопределение, жеребьевка, лототрон.

4.
Проведение коллективного дела. Сочетание групповых (командных) и индивидуальных
заданий, конкурсов. Система подведения итогов (награды, дипломы, значки,
медали, вымпелы, сувениры).

5.
Коллективный анализ (последействие). Анкета, разговор в кругу, «открытая
трибуна», «свободный микрофон», «конверт мнении», листок самооценки,
цветодиагностика, незаконченный тезис.

Примечательна
система оценивания результатов творчества: похвала за инициативу; публикация
работы; выставка работ; награждение грамотами, дипломами, самодельными
подарками; присвоение званий, статуса и т. п.

На
практике доказывается преимущество коллективных способов воспитания, которые
являются мощными оптимальными средствами индивидуального воздействия на детей.

Игровые
технологии

В
отечественной педагогике и психологии проблему игровой деятельности
разрабатывали К.Д. Ушинский, П.П. Блонский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, в
зарубежной — 3. Фрейд, Ж. Пиаже и другие. В их трудах исследована и обоснована
роль игры в онтогенезе личности, в развитии основных психических функций, в
самоуправлении и саморегулировании личности, наконец, в процессах социализации
— в усвоении и использовании человеком общественного опыта.

Мотивация
игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и
элементами соревновательности, удовлетворения потребностей, самоутверждения,
самореализации.

В
структуру игры как процесса входят:

•
роли, взятые на себя играющими;

•
игровые действия как средства реализации этих ролей;

•
игровое употребление предметов, т. е. замещение реальных вещей игровыми,
условными;

•
реальные отношения между играющими;

•сюжет
(содержание) — область действительности, условно воспроизводимая в игре.

Игра
— это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и
усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется
самоуправление поведением. Большинство игр отличает следующие черты (С.А.
Шмаков):

•
свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка,
ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата
(процедурное удовольствие);

•
творческий, в значительной мере импровизационный, активный характер этой
деятельности («поле творчества»);

•
эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность,
конкуренция («эмоциональное напряжение»);

•
наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и
временную последовательность ее развития.

По
мнению С.А. Шмакова, как феномен педагогической культуры игра выполняет
следующие важные функции:

•
Функция социализации. Игра — есть сильнейшее средство включения ребенка в
систему общественных отношений, усвоения им богатств культуры.

•
Функция межнациональной коммуникации . Игра позволяет ребенку усваивать
общечеловеческие ценности, культуру представителей разных национальностей,
поскольку «игры национальны и в то же время интернациональны, межнациональны,
общечеловечны»

•
Функция самореализации ребенка в игре как «полигоне человеческой практики».
Игра позволяет, с одной стороны, построить и проверить проект снятия конкретных
жизненных затруднений в практике ребенка, с другой — выявить недостатки опыта.

•
Коммуникативная функция игры ярко иллюстрирует тот факт, что игра —
деятельность коммуникативная, позволяющая ребенку войти в реальный контекст
сложнейших человеческих коммуникаций.

•
Диагностическая функция игры предоставляет возможность педагогу диагностировать
различные проявления ребенка (интеллектуальные, творческие, эмоциональные и
др.) В то же время игра — «поле самовыражения», в котором ребенок проверяет
свои силы, возможности в свободных действиях, самовыражает и самоутверждает
себя.

•Терапевтическая
функция игры заключается в использовании игры как средства преодоления
различных трудностей, возникающих у ребенка в поведении, общении, учении.

•
Функция коррекции — есть внесение позитивных изменений, дополнений в структуру
личностных показателей ребенка. В игре этот процесс происходит естественно,
мягко.

•
Развлекательная функция игры, пожалуй, одна из основных ее функций.

Педагогические
игры — достаточно обширная группа методов и приемов организации педагогического
процесса. Основное отличие педагогической игры от игры вообще состоит в том,
что она обладает существенным признаком — четко поставленной целью обучения и
соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы,
выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Педагогические
игры достаточно разнообразны по:

•
дидактическим целям;

•
организационной структуре;

•
возрастным возможностям их использования;

•
специфике содержания.

Чаще
всего классификация педагогических игр встречается по: применению области
деятельности: интеллектуальные, психологические, физкультурные,
социально-педагогические и другие; по игровой методике : сюжетные, ролевые,
организационно-деятельностные игры (ОДИ), деловые, имитационные,
психодраматические и др.

Игра
как метод обучения , передачи опыта старших поколений младшим использовалась с
древнейших времен. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в
дошкольных и внешкольных учреждениях. В учебном процессе школы до недавнего
времени использование игры было весьма ограничено. В современной школе,
делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая
деятельность используется в следующих случаях:

•
в качестве самодеятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела
учебного предмета;

•
в качестве элементов (иногда весьма существенных) более обширной технологии;

•
в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления,
упражнения, контроля);

•
в качестве технологий внеклассной работы (коллективные творческие дела).

В
отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком —
наличием четко поставленной цели обучения и соответствующего ей педагогического
результата, которые могут быть обоснованы, выделены в ясном виде и
характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Определение
места и роли игровой технологии в учебном процессе, сочетания элементов игры и
учения во многом зависят от понимания учителем функций и классификации
педагогических игр.

Для
младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия,
легкость вхождения в образы. Дети легко вовлекаются в любую деятельность,
особенно игровую. Они самостоятельно организуются в групповую игру, продолжают
игры с предметами и появляются не имитационные игры.

Результативность
дидактических игр зависит, во-первых, от систематического их использования,
во-вторых, от целенаправленности программы игр в сочетании с обычными
дидактическими упражнениями.

В
отечественной педагогике имеется целый ряд таких игровых технологий («Сам
Самыч» В.В. Репкина, Мумми-троль, персонажи «Волшебника Изумрудного города»,
«Приключения Буратино»),

В
подростковом возрасте наблюдается обострение потребности в создании своего
собственного мира, в стремлении к взрослости, бурное развитие воображения,
фантазии, появление стихийных групповых игр.

Особенностями
игры в старшем школьном возрасте является нацеленность на самоутверждение в
обществе, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность.

Деловая
игра используется для решения комплексных задач. Усвоение нового, закрепление
материала, развитие творческих способностей, формирование общеучебных умений
дает возможность учащимся понять и изучить учебный материал с различных
позиций.

В
учебном процессе применяются различные модификации деловых игр: имитационные,
операционные, ролевые игры, деловой театр, психо– и социограмма.

Литература

Бойков А. А. Коллективно-творческое дело как личностно ориентированная
воспитательная технология, 2005 (http://www.yandex.ru/)

Ермолаева Т.И., Логинова Л.Г. Педагогические технологии в сфере дополнительного
образования. – Самара, 1998. – 36с.

Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии. М.:НИИ школьных технологий,
2005. – 176 с. (С.122-137).

file_name: Технология КТД.doc

alt: В заключение общего сбора, после того как будут объявлены задания и дата проведения турнира, создаются команды знатоков для тех туров, в которых коллективы будут состязаться…

alt: В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком — наличием четко поставленной цели обучения и соответствующего ей педагогического результата, которые могут быть обоснованы,…

title: "Технология коллективного творческого дела"


extracted_text:
ГКУО
СО «Красноуфимская школа-интернат»

Сборник
задач о войне
«Во
имя тех священных дней…»
Для
обучающихся с умственной отсталостью с 7 по 9 классы

Составитель:
Гарипова Альфира Альфертовна, учитель математики, в.кв.к

                 д. Озерки, 2018
Пояснительная
записка

В 2020 году исполнится 75 лет со дня
Победы советского народа в Великой Отечественной войне. В России нет ни одной
семьи, которую не затронула бы она. Уже почти не осталось живых свидетелей той
смертельной схватки с жестоким и сильным врагом. Уходит поколение, которое не воевало
с фашизмом, но выросло на осознании подвига отцов и дедов. Молодое поколение,
вступающее в жизнь, должно знать о героизме простых людей, которые завоевали им
право на жизнь и свободу. Мы не вправе забывать о том, что пережил наш народ в
тяжелые годы войны.
Данный сборник создан на основе проекта.
Актуальность выбора темы проекта была обусловлена
необходимостью
расширить
знания обучающихся с нарушением интеллекта о героизме нашего народа в Великой
Отечественной войне в год 75-летия Победы, решая задачи и выполняя задания по
математике. Хочется приобщить детей с умственной отсталостью к решению задач
про войну, потому что наше поколение должно помнить о событиях тех времен и
гордиться подвигами наших дедов.
Практическая значимость сборника: применение
на уроках математики в 7-9 классах с обучающимися с умственной отсталостью можно
использовать для повторения отдельных тем по математике. Также можно
использовать и во внеурочной деятельности, на классных часах, посвященных Великой
Отечественной войне.

7 класс

1.     Великая
Отечественная война продолжалась 1418 дней, а Курская битва длилась с 5 июля по
23 августа 1943 года. Сколько дней длилась Курская битва? Какую часть
продолжительности всей войны она занимает?

2.     Советский самолет
«Як – 3»  имеет скорость движения – 720 км/ч, а его предшественник  «Як- 1» мог
развить скорость  на 140 км/ч меньше, чем «Як – 3». Скорость немецкого
истребителя «Мессершмидт- 109» на 120км/ч меньше скорости «Як – 3». Чему равны
скорости указанных самолетов?

3.     На фронтах Великой
Отечественной войны сражались 500 наших односельчан. На полях сражений остались
лежать 273 человека. Сколько жителей села Ледовского вернулись  с войны?

4.     За героические
подвиги во время второй мировой войны орденом Отечественной войны были
награждены 18 жителей нашего села, а орденом Красной Звезды в 2 раза меньше? Сколько
человек носили на груди орден Красной Звезды?

5.     26
августа 1812 года произошло Бородинское сражение. Армия Наполеона в своем
составе имела 135 000 человек, что на 17 000 человек  меньше, чем личный состав
русской армии и 587 орудий, а орудий русской армии на 53 больше. Сколько живой
силы  и орудий имела русская армия в начале сражения?

6.     Армия
Наполеона  на улицах Москвы превратила в пепел 14 тысяч домов. Стоимость
каждого составляла в среднем 150 тысяч рублей. Какой материальный ущерб
французская армия нанесла жителям Москвы?

7.     Найдите
протяженность границ Курской области с другими областями, если на северо-западе
область граничит с Брянской
областью – на протяжении 120 км, на севере с Орловской
областью – 325 км, на северо-востоке с Липецкой – 65 км, на востоке – с
Воронежской -145 км, на юге с Белгородской – 335 км, 245 км имеют статус
государственной границы России  с Украиной (Сумская область).

8.     На
территории Курской области насчитывается 902 реки общей длиной около 8 тысяч
км. Общая   длина: реки Сейм - 748 км, на территории Курской области - 504 км,
реки Псел - 717 км (159 км), реки Тим - 120 км (72 км), реки Кшень - 135 км (75
км), реки Оскол - 472 км (68 км), реки Олым - 151 км (67 км).  Назовите реки
по степени возрастания их длины. Сколько процентов от общей длины каждой реки
занимает река на территории нашей области?

9.     Как записать
римскими цифрами 9 мая 1945 г.?

10.
За
второй период эвакуации из Ленинграда было вывезено водным транспортом 33479
человек, авиацией на 1635 меньше, походным порядком через Ладожское озеро и
неорганизованным автотранспортом на 1004 человек больше, чем авиацией. Сколько
человек было эвакуировано всего?

11.
Решите
уравнение, и вы узнаете, сколько всего было взято в плен под Сталинградом
солдат и офицеров вермахта (ответ в тыс.):
12.
30х
+ 512 = 3242.

8 класс

Задачи о
военных
«Как воздух
математика нужна сегодня офицеру молодому…»

1.     На пункте
боепитания на стрельбище снаряжаются магазины к карабинам – по 10 патронов в
магазин, к автоматам – по 30 патронов и к пистолетам – по 8 патронов. Всего
было снаряжено 8 магазинов для карабинов, 16 – для автоматов и несколько – для
пистолетов. Все патроны были отстреляны. После стрельб сдавали стреляные
гильзы. Начальник пункта боепитания принял 682 гильзы. Точного количества
выданных боеприпасов он не помнил, но тут же сказал, что гильз не хватает. Как
он это определил?

2.     Сапёры обследуют
два участка дороги. Первый участок имеет такую длину в километрах, сколько
часов требуется на проверку второго участка. И наоборот, второй участок имеет
такую протяжённость в километрах, сколько часов требуется для проверки первого
участка. Какова скорость проверки дороги сапёрами?

3.     В роту прибыло
пополнение молодых солдат. Однажды на занятиях в поле командир предложил
молодым солдатам добраться до расположения роты самостоятельно и как можно
быстрее.
4.     Первую половину
пути новобранцы бежали со скоростью 12 км/ч. Но после этого, сильно устав,
вторую половину пути двигались со скоростью 4 км/ч. Одновременно с молодыми
солдатами отправилась в казарму и остальная рота во главе с командиром. К месту
назначения обе группы прибыли в одно и то же время, причём вторая группа в пути
не устала и двигалась с постоянной скоростью. С какой скоростью вёл роту
командир?

5.     Солдаты шли строем
по два. Один из них насчитал впереди себя  9 пар, сзади 5 пар. Сколько солдат
было в строю?

6.     Парад войск. 50
колонн, в колонне 20 рядов по 12 солдат в ряду. Сколько всего солдат?

7.     Когда самолёт
пролетел 1200км со скоростью 600км/ч., ему осталось лететь ещё 400км. Последний
участок он летел со скоростью 400км/ч. Сколько времени продолжался полёт?

8.     Требуется обнести
колючей проволокой минное поле, стороны которого 200м и 150м в два ряда.
Сколько метров проволоки потребуется и сколько нужно столбов, если установить
их через каждые 10м?

9.     Скорость самолета
ТУ-13  900км/ч.  За какое время он пролетит 1800
 км?

10.
Две
ракеты  летят навстречу друг другу со скоростью 9000км /ч и 21000км /ч.  Их
стартовые площадки находятся на расстоянии 1317км  друг от друга. Подсчитайте,
какое расстояние будет между  ними за 1 минуту до столкновения.

11.
Разведчики,
двигаясь вдоль реки, обнаружили две огневые точки  противника: одну у моста,
другую – на опушке леса. Где могут находиться наблюдатели, чтобы быть на
одинаковых расстояниях от обеих вражеских огневых точек?

12.
12
солдат одновременно были доставлены в пункт назначения, в 20
 км. от их места расположения, при помощи маленького автомобиля, вмещающего 4
солдат и двигающегося со скоростью 20
 км/ч. Скорость движения солдат 4 км/ч. Шофер автомобиля  хорошо знал
математику и данное ему задание легко выполнил. Как?

13.
В "Памятнике", составленном из 12 спичек,
переложить 5 спичек так, чтобы получилось 3 квадрата. (рис.1.)

14.
Переложить
у 12-конечной звезды 4 конца так, чтобы  получился 4-конечный георгиевский
крест. (рис.2.)

15.
Совещание
военного совета началось между 6 и 7 часами  вечера,  а окончилось между 9 и 10
часами вечера. Определить точно, в котором часу началось и окончилось
совещание, если минутная и часовая  стрелка  за время совещания поменялись
местами.

Задачи о
Великой Отечественной войне «Был путь к Победе труден»

1.     Армия генерала
Кузнецова, которая первой  «ворвалась» в Берлин разделилась на три части: в
одной было 400 бойцов, в другой на 120 бойцов меньше, а в третьей в 2 раза
больше, чем во второй. Какова общая численность армии?

2.     Чтобы  успеть  на
помощь  генералу  Чуйкову  (к  началу  битвы), армия  генерала  Шумилова
должна  была  пройти  от  Орла  до  места  сражения  24км. за  6ч.  Генерал
Шумилин  со своей  армией  двигался   так:  первые  4ч. шел  со скоростью
4км/ч,  делал  через каждые 2ч.  15-минутный привал.  С какой  скоростью он
должен идти дальше,  чтобы  успеть к  началу битвы?  Может  ли он идти со
скоростью 3км/ч, 4км/ч, 5км/ч остальной путь?
3.     За годы войны
советская промышленность изготовила 834900 орудий и миномётов, 102800 боевых
самолётов, около 112100 танков. Определить общее количество военной техники.

4.     Женщин  Героев
Советского Союза во время войны было 86, мужчин примерно в 130 раз больше.
Сколько всего Героев Советского Союза было за 1941- 45
 г.?

5.     Максимальная
скорость танка Т-34, который был лучшим в мире в годы войны, 55км/ч, а скорость
фашистского танка того же класса Т-3    40км/ч. Успеют ли наши танки захватить
переправу, если, по данным разведки, фашистские танки находятся от неё на
расстоянии 220км, а наши 240км? При этом нужно учесть, что на пути наших танков
есть труднопроходимый участок длиной 20км, который нужно преодолеть только со
скоростью 20км/ч.

6.     Великая
Отечественная война началась 22 июня 1941 года. Узнать, сколько дней
продолжалась война, поможет вам удивительный квадрат. Выберите из каждой строки
и каждого столбца по одному числу, найдите сумму выбранных четырех чисел, и вы
получите ответ на вопрос.

7.     413

8.     218

9.     474

10.
  567

11.
  569

12.
  374

13.
  630

14.
  979

15.
  195

16.
  0

17.
  256

18.
  349

19.
  221

20.
  26

21.
  282

22.
  375

Задачи о
великих сражениях

1.     За первые 18 дней
наступления 4-я танковая группа противника с боями прошла более 600 км. Узнайте
среднюю скорость продвижения фашистов к Ленинграду.

2.     Первый период
эвакуации из Ленинграда начался в конце июня 1941 года. За этот период из
города было вывезено 488703 человека, из них детей на 269012 меньше, и рабочих
и служащих, на 55371 меньше, чем детей. Сколько эвакуировали детей, рабочих и
служащих?

3.     Выполнив действия,
вы узнаете, сколько в общей сложности с сентября 1941 по апрель 1942 года из
города, в основном по «Дороге жизни» через Ладожское озеро, было вывезено людей
(ответ в тысячах):
318,3 ∙ 2 + 125 ∙ 0,3 – 15,1.

4.     Выполните действия
и определите дату начала блокады Ленинграда:
386737,4
∙ 2 + 35666,2.

5.     Постройте
диаграмму наличия основных пищевых товаров  в городе на 12 сентября 1941 года:

Хлебное
  зерно и мука

35
  суток

Крупа
  и макароны

30
  суток

Мясо
  и мясопродукты

33
  суток

Жиры

45
  суток

Сахар
  и кондитерские изделия

уток

6.     Ввиду блокады
города с 20 ноября властями Ленинграда был введён норматив по отпуску продуктов
питания. Размер продовольственного пайка составлял (хлеб – грамм/сутки):
Рабочим – 250
Служащим, иждивенцам и детям до 12 лет –
125
Личному составу военизированной охраны,
пожарных команд, истребительных отрядов, ремесленных училищ и школ ФЗО – 300
Войскам первой линии – 500
Постройте диаграмму по этим данным.

7.     В январе 1944 года
блокада была полностью снята. Узнайте, сколько дней длилась блокада Ленинграда.

101

110

111

323

332

232

394

493

439

1.Выберите
из первой строки наименьшее число.
2.Выберите
из второй строки наибольшее число.
3.Выберите
из третьей строки не наименьшее и не наибольшее число.
4.Найдите
их сумму.

8.     Курская область  граничит
на севере – с Орловской областью, на юго-западе – с Украиной, на северо-востоке
– с Липецкой областью, на востоке -  с Воронежской областью и на юге - с
Белгородской областью. Назовите области в порядке возрастания их площадей. По
данным таблицы составьте столбчатые диаграммы.

Название
  области

Площадь

Население

Белгородская
  область

52216
  км2

1547845

Брянская
  область

34857
  км2

1232885

Воронежская
  область

52216
  км2

2331511

Курская
  область

29800
  км2,

413528

Липецкая
  область

24047
  км2,

1158280

Орловская
  область

24652
  км2

766152

9.     Во сколько раз
площадь Воронежской области больше площади Курской области? (Ответ округлите до
десятых) Какую часть Липецкая область составляет от площади Курской области?
Найдите отношение населения  самых густонаселенных областей. Сколько процентов
население Курской области составляет от населения Белгородской области?

10.
Появившиеся
руины города советские защитники использовали как оборонительные позиции.
Немецкие танки не могли передвигаться посреди груд булыжников. Выполнив
действия, вы узнаете, какой высоты они могли достигать:
3,15 ∙ 4 -  ∙ 5,25 – 1,975.

9 класс
1.     50 млн. человек.  40% от
общего количества погибших во время второй мировой войны составляют советские солдат.
Сколько советских солдат погибло во время второй мировой войны?

2.     На строительство
оборонительных сооружений было мобилизовано 450 000 жителей столицы. Из
них 25% составляли подростки и мужчины, остальные – женщины. Сколько женщин
участвовало в строительстве сооружений?

3.     Героев Советского
Союза во время  Великой Отечественной войны  было 11506 человек. Мужчин
примерно в 130 раз больше, чем женщин. Сколько было Героев Советского Союза
мужчин и женщин за 1941- 45 г.?

4.     Для перевозки
людей и материальных ценностей на восток было сформировано 30 тысяч эшелонов по
50 вагонов.  Сколько вагонов использовали для эвакуации?

5.     За годы Великой
Отечественной войны в Москве было 340 000 доноров, каждый из них сдал в
среднем по 1,5 литра крови. Сколько литров крови москвичей получили госпитали?

6.     За героические
подвиги в Великой Отечественной войне звания Героя Советского Союза удостоены
свыше 11 506 человек. В момент присвоения звания около 35% Героев Советского
Союза были в возрасте до 30 лет, 28% — от 30 до 40
лет, 9% — старше 40 лет. Сколько человек каждого возраста стали
героями?

7.     В годы войны
за мужество и героизм защитники Отечества награждены орденами Славы всех трех
степеней. Полными кавалерами ордена Славы трех степеней стали свыше
2500 человек, в том числе 0,16% женщины. Сколько мужчин стали
полными кавалерами ордена Славы?

8.     В ходе Берлинской
операции было задействовано 1,5 тыс. боевых машин «Катюша», что составляет 5%
от всего числа этих машин, выпущенных советской промышленностью за годы войны.
Сколько «Катюш» участвовало
9.     в Берлинской
операции?

10.
В
действующей армии по нормам, установленным правительством в сентябре 1941 года
масса солдатского пайка составляла 1 кг, 80% состоял из хлеба. Сколько хлеба
полагалось солдату в сутки?

11.
Расшифруйте
фамилию известного военачальника, сыгравшего важную роль в битве под Москвой,
расположив числа в порядке возрастания:

0,1

3,9

3,12

0,71

0,2

К

В

О

Ж

У

12. В конце октября стабилизировать
оборону Москвы на дальних подступах не удалось, и бои шли вблизи города.
Определите, как близко шли бои от города, выполнив действия:
13. (1,38 ∙ 2 + 26,47 ∙ 3)
+ 7,83.

14. 30 сентября 1941 г. началась
операция фашистских захватчиков по захвату Москвы. Решите анаграмму, и вы
узнаете, как называлась эта операция: УНЙТФА.

15. На Калининском направлении у
противника было 300 танков и 910 орудий, а у наших войск 56 танков и 210
орудий. Узнайте, во сколько раз превосходили силы противника (ответ округлите
до целых).

16.
За
время Московской битвы противник потерял более 500 тыс. человек, 1300 танков.
Узнайте, сколько противник потерял орудий, если их было на 1200 больше, чем
танков, а автомашин в 3,95 больше, чем танков и орудий вместе.
По
данным таблицы составьте диаграмму расстановки сил перед Московской битвой:

Боевые силы и средства

Красная армия

Германские войска

Личный состав

1250000

1800000

Количество танков

990

1700

Количество орудий

7600

14000

Количество самолётов

667

1390

17.
На
строительство оборонительных сооружений в Москве было мобилизовано 450 000
жителей столицы, 75% из них составляли женщины. Сколько женщин участвовало в
этом строительстве?

18.   В октябре 1941
года враг совершил на Москву 31 налет. В этих налетах участвовало 2000 немецких
самолетов, из них было сбито 278, к городу прорвалось только 72 самолета.
Сколько вражеских самолетов не сумели прорваться к Москве?

19.   На завершающем
этапе Московской битвы Советская Армия нанесла противнику тяжелое поражение: из
строя были выведены 16 дивизий и 1 бригада. 1 дивизия состоит из 17000 человек,
а 1 бригада из 3000 человек. Сколько живой силы было потеряно противником?

20.    Во время боёв под
Москвой, в городе прошёл парад 7 ноября на Красной площади. Всего в параде
участвовало около 28,5 тыс. человек, 140 артиллерийских орудий,  танков – на 20
больше, и  машин – на 68 меньше, чем орудий и танков вместе. Узнайте, сколько
участвовало в параде  танков и машин.

Список
используемых информационных ресурсов:
1.     Б.М.Абдрашитов «Учитесь
мыслить нестандартно». Москва, «Просвещение», 1996
2.     Е.И.Игнатьев «Математическая
смекалка». Москва, «Омега», 1996
3.     А.Кузьмина «Новое
время». Екатеринбург, 2000
4.     В.А.Исупов «История
Сибири». Новосибирск, «ИНФОЛИО - пресс», 1999
5.     И.Л.Миксон
«Солдаты моей Родины». Ленинград, «Детская литература», 1988
6.     CD-диск «Военная
энциклопедия», Москва, «Равновесие», 2004.
7.     DVD – диск «Большая
энциклопедия Кирилла и Мефодия», Москва, «Кирилл и Мефодий», 2006.
8.     DVD – диск «Детская
энциклопедия Кирилла и Мефодия», Москва, «Кирилл и Мефодий», 2007.

Интернет-ресурсы:
1.     www.shkolniki.at/rfn/ru/
2.     www.wikipedia.org
3.     www.about-war.narod
4.     www.fontanka.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сборник задач по математике ВОВ1.docx

alt: ГКУО СО «Красноуфимская школа-интернат»

alt: Задачи о военных « Как воздух математика нужна сегодня офицеру молодому… » 1

alt: Задачи о великих сражениях 1

alt: На завершающем этапе Московской битвы

математика

group: Дисциплины

title: Сборник задач о войне  «Во имя тех священных дней…» для обучающихся с умственной отсталостью с 7 по 9 классы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Умка» города
Губкинского

Логоквест
 «Волшебник Изумрудного города»
для детей подготовительной группы компенсирующей направленности

Автор:
Нурзида Фатиховна Хакимова,
воспитатель

г.Губкинский - 2024 г.

Сценарий квест-игры «Волшебник Изумрудного
города» для детей подготовительной группы компенсирующей направленности
Цель: организация
увлекательного, полезного досуга детей.
Задачи: повторить и обобщить знания детей по произведению
«Волшебник изумрудного города»; тренировать память, расширять кругозор, зрительное внимание, логику,
абстрактное мышление, слуховое, зрительное, тактильное восприятие,
артикуляционный аппарат, двигательную активность; взаимодействовать сплочению
детей, снижению тревожности, повышению самооценки, координации движений и
нормализации их темпа и ритма.
Дидактический материал: маршрут квеста, конверт с письмом, записки с
подсказками, картинки с героями сказки, парные карточки Танграм, картинки
«Дорисуй животное», шапка, фонограмма «Песенка друзей» из м/ф «Волшебник
изумрудного города»), бумага, карандаши или фломастеры, перышко с  привязанной
ниткой, на другом конце которой привязана записка, модули (прятаться от диких
животных), фишки-дикий лес, канат - озеро), кубик, зеркало, модули «Таблетки»,
буквы (Д,Р,У,Ж,Б,А).

Ход игры
1 Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня почтальон принес к нам в группу
письмо от великого волшебника изумрудного города Гудвина! (читает письмо)

Письмо: «Дорогие
ребята! Пишет вам Гудвин. Я - волшебник изумрудного города! Мне нужна ваша
помощь! Этой ночью Гингема похитили моих друзей: Тотошку, Страшилу, Железного
дровосека, Льва, Элли и спрятала их. Одному мне не справиться с ней. Помогите
мне найти моих друзей. Гингема оставила подсказки, которые вы должны отыскать и
разгадать. На каждой станции, выполнив задания, вы сможете освободить одного из
моих друзей и получить подсказку (картинку с героем, к которому пойдут дальше)
к следующей. Первую подсказку ищите в этом конверте.
Желаю вам удачного пути! Гудвин – Великий волшебник изумрудного города!»

Ребята находят в
конверте план с маршрутом.

(При получении каждой подсказки, дети рисуют на
карте дорогу к следующей станции)

1 Воспитатель: Ну, что, ребята, поможем Великому Гудвину
отыскать друзей? Вы готовы к преодолению трудностей?
Дети: Да!
1 Воспитатель: Тогда вперед!
(Под мелодию «Идем дорогой трудной…», дети
разворачивают маршрутный лист и решают, какую станцию надо пройти первой).

1
Станция «Страшила» (2
воспитатель)
(У
Страшилы в руке записка).
«Я
заколдовала Страшилу. Если вы хотите освободить своего друга, вам нужно
поиграть с ним в игру. Для этого разбейтесь на пары и соберите парные карточки»
ДЛЯ СТРАШИЛЫ: Перемешать карточки и
разложите их картинками вверх 5*5. Запомните расположение парных карточек и
переверните их картинкой вниз.
Игру начинает Страшила.
Переверните любую пару карточек так, чтобы
каждый игрок мог видеть картинки:
Если картинки на карточках совпадают – заберите
их. Продолжайте игру до тех пор, пока находите одинаковые карточки.
Если картинки на карточках не совпадают, то
верните карточки обратно, и передайте ход следующему игроку).

Страшила: Молодцы, ребята, вы справились с этим сложным заданием и
освободили меня. Благодарю вас! (Страшила снимает шляпу, чтобы поблагодарить
детей, оттуда выпадает подсказка) Ой, что это?
1 Воспитатель: Это
подсказка к следующей станции. Ну, что, ребята, давайте собираться дальше в
путь! (Страшила идет вместе с детьми)
2
станция «Тотошка»
1 Воспитатель: А вот
следующая станция.
 (Тотошка сидит на
коврике) (музыкальный руководитель)
Записка: «Чтобы освободить Тотошку и получить
следующую подсказку, вам предстоит правильно угадать и дорисовать этих
животных. А после сложите из первых букв слово, которое укажет место дальнейших
поисков». (Следующую подсказку прячем под ковром).

Записка под ковром:
Гингема прислушивается только к тем, кто
находится в волшебной шапке. Сейчас необходимо выполнить задание:
Музыкальная игра Вы, ребята, не зевайте, шапочку передавайте,
только перестану петь, надо шапочку надеть. У кого в руках окажется шапочка –
будет весело танцевать, а другие ребята – повторять за ним. (Песенка друзей
из м/ф «Волшебник изумрудного города»)
Тотошка: наш
веселый танец помог расколдовать меня.
(дети получают следующую подсказку от Тотошки).

3
Станция «Элли» (психолог)
Элли:
Ребята,
Гингема освободит меня только когда узнает о вас больше.
Игра «Ладошки»
Цель: повышение самооценки. Детям
предлагается бумага и фломастер. Нужно положить свою ладошку на лист бумаги,
раздвинуть пальцы и аккуратно обвести ее по контуру. Затем взрослый просит на
каждом, получившемся на бумаге, пальце написать или нарисовать что-нибудь
хорошее о себе. После этого ведущий собирает «ладошки», читаем их или
показывает группе, а дети угадывают где, чья ладошка.
Элли: Молодцы,
ребята, с этим заданием вы справились. Спасибо вам. Получайте следующую
подсказку.

4
Станция «Железный Дровосек» (инструктор по физической культуре)
Железный Дровосек: Ребята, вы молодцы! Но вам надо спешить, так как Гингема в любой
момент может вернуться. Чтобы получить следующую подсказку, вам нужно найти
перышко, которое упало со шляпы ведьмы.
(К приготовленному перышку привязать длинную
нитку, на другом конце привязать записку. Спрятать перышко так, чтобы оно было
слегка заметно (торчал кончик).
Когда за него потянут, следом вытянется записка. Если не найдется настоящего
перышка, то можно нарисовать).
Записка с перышком: Выполнив задание, вы
приблизитесь еще на один шаг к заветной цели!
Игра «Клеевой
дождик»
Цель: сплочение детей, снижение тревожности,
повышение самооценки.
«Ребята, вы любите играть под теплым летним дождем? Пока мы с вами
разговаривали, пошел ласковый дождик. Но дождик оказался не простым, а
волшебным – клеевым. Он склеил всех нас в одну цепочку (дети выстраиваются друг
за другом, держа за плечи впереди стоящего) и теперь предлагает нам
погулять».
Дети, держась друг
за друга, передвигаются по комнате, преодолевая различные препятствия: обогнуть
«широкое озеро», пробраться через «дремучий лес», прятаться от диких животных и
др. Главное условие – дети не должны отцепляться друг от друга.
«Ну вот, дождик закончился, и мы снова можем спокойно двигаться. Высоко в небе
светит ласковое солнышко».

5
Станция «Лев» (логопед)
Лев: Ребята,
пожалуйста, освободите меня. Гингема оставила для вас карточку – инструкцию,
кубик и зеркала. Но я не понимаю, что нужно делать, может вы сможете решить эту
задачу.
Игра на развитие артикуляционного аппарата.
Дети по очереди бросают кубик, и все вместе
выполняют то упражнение, которое выпадет, глядя в зеркало.

Лев: Спасибо,
друзья. Вы меня освободили от чар Гингемы.

Все герои:
И вот настал финальный шаг
И побежден наш будет враг!

Элли: Волшебные башмачки
ведут нас по желтой каменной дороге в Изумрудный город. Но для того, чтобы туда
добраться, надо переправиться через овраг. Нас ждет впереди полоса препятствий!

Ребята проходят полосу препятствий из спортивных
модулей.

6
Станция «Гудвин»

Пройдя
все, дети находят письмо от Гудвина: «Молодцы, ребята, вы такие умные, добрые,
ловкие, смелые, смогли выполнить все задания. Получайте последнюю карточку и
собрав слово из букв, которые находятся на обратной стороне карточек, вы
поймете, что вам помогло преодолеть все трудности».
Перед
детьми набор карточек с буквами, пробуют сложить слово ДРУЖБА.

Воспитатель: Ребята, так что же вам помогло справиться
со всеми испытаниями?
Пополам печали, беды,
Счастье, радость и победы,
Это каждому ведь нужно.
Что же это? Это..

Дети: ДРУЖБА!
Воспитатель: Ребята, вы помогли найти друзей Гудвина! Теперь
они в безопасности и Гудвин выполнит заветное желание каждого героя!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Логоквест Волшебник изумрудного города_Губкинский МБДОУ Умка.docx

alt: Сценарий квест-игры «Волшебник

alt: Воспитатель: Ну, что, ребята, поможем

intro: Квест для детей подготовительной группы компенсирующей направленности


extracted_text:
Технология создания и обработки числовой
информации

Тема
№1: MS Excel. Использование основных
математических, статистических, логических и текстовых функций, функций даты и
времени.
Последовательность
выполнения работы:
I.     Использование
основных математических функций
1.
Включите
компьютер, войдите в систему и запустите табличный процессор Microsoft Excel.
2.
Присвойте
первому листу имя «Мат. ф-ции», сразу сохраните рабочую книгу в папке «Мои
документы» под именем «пр1» в формате, совместимом с предыдущими версиями Excel
(пр1.xls).
-
Для
сохранения в формате «xls» выполните команду Файл → Сохранить как и
выберите тип файла по образцу:

3.
Выполните
задания:
а.
Найдите
сумму квадратов первых десяти чисел;
б.
Найдите
квадратный корень из суммы квадратов первых десяти чисел;
в.
Найдите
корень кубический из суммы квадратов первых десяти чисел.
Оформите
задание по образцу:

-
первый
ряд чисел получите с помощью автозаполнения;
-
квадрат
числа находится по формуле: =A1^2 (для числа в ячейке A1, результат записан в
ячейку A2);
-
квадраты
остальных чисел получите копированием формулы из ячейки A2;
-
сумму
квадратов в ячейке K2 найдите с помощью функции автосуммирования;
-
сумму
квадратов в ячейке G4 найдите с помощью функции СУММКВ;
-
для
нахождения квадратного корня используйте функцию КОРЕНЬ;
-
для
нахождения кубического корня используйте функцию СТЕПЕНЬ.
4.
Присвойте
второму листу имя «Триг. ф-ции». На этом листе протабулируйте функцию на промежутке [0°;
360°] с шагом 10°.
Оформите
задание по образцу:

-
Поясните
(запишите в отчёт), каким образом в формуле можно использовать не адрес ячеек,
а буквенное обозначение (x).
Ошибки в формулах

II.   Использование
основных статистических функций
5.
Присвойте
третьему листу имя «Стат. ф-ции». На этом листе создайте табель учета рабочего
времени работников предприятия (5-7 человек). В ячейках указывайте:
-
число
8, если работник вышел на работу;
-
символ
«о», если работник был в отпуске;
-
символ
«б», если работник болел;
-
символ
«п», если работник прогулял;
-
ячейку
не заполняйте, если был выходной.
Для
каждого работника определите количество отработанных дней.
Оформите
задание по образцу:

-
В
ячейке AF5 используйте статистическую функцию СЧЁТ (=СЧЁТ(B5:AE5)), затем
скопируйте её вниз.
6.
Добавьте
в книгу четвёртый лист, назовите его «Мин-Макс-СрЗн». Заполните случайными числами
два массива – одномерный (Массив 1) и двумерный (Массив 2). В массиве 1 должны быть
числа в диапазоне от 20 до 150, а в массиве 2 – в диапазоне от 1 до 90. Найдите
минимальное, максимальное и среднее значение для этих массивов.
Оформите
задание по образцу:

-
Для
заполнения массивов используйте функцию СЛУЧМЕЖДУ(), для минимального,
максимального и среднего значений – МИН(), МАКС() и СРЗНАЧ().
7.
Создайте
таблицу по образцу:

8.
Лист
переименуйте в «Задача».
9.
При
расчете среднего балла (столбец I) используйте функции «СРЗНАЧ». Число 1 -
интервал ячеек, содержащих оценки студента, для которого вычисляется средний
балл; Число 2 - количество знаков после запятой.

10.
При
расчете суммы стипендии (столбец K) с помощью Мастера функций используйте
формулу:
-
если
средний балл (столбец I) = 5.0, то стипендия (столбец K) = 1050;
-
если
средний балл >= 4.0, то стипендия = 960;
-
если
средний бал > 3.5 и < 4, то стипендия = 750;
-
иначе
стипендия = 0.
11.
Для
получения необходимого результата используем функцию «ЕСЛИ»

Мастер функций
ЕСЛИ
12.
В
ячейке «Примечание» ввести данные (функция «ЕСЛИ»):
-
если
средний балл (столбец I) = 5.0, то Примечание (столбец L) = повышенная
стипендия на 50%;
-
если
средний балл >= 4.0, то Примечание = повышенная стипендия на 25%;
-
если
средний бал > 3.5 и < 4, то Примечание = минимальная стипендия.
13.
Выполняем
аналогично п.3, вместо суммы стипендии указывается столбец Примечание, в
результате формула принимает вид:

Формула
«Примечания»
14.
В
столбце «Рейтинг» указывается место учащегося по результатам успеваемости.
Данные рассчитываются с помощью Мастера функций «РАНГ». Аргументы: Число –
ячейка (I3), содержащая средний балл студента, для которого считаем рейтинг,
Ссылка – интервал ячеек (I3:I12): все заполненные ячейки из столбца «средний
балл».

Мастер функций
РАНГ

Выходные данные
15.
Сохранить
файл на своем компьютерном носителе.
16.
Создать
таблицу расчета стипендии по образцу.

Исходные данные
17.
Минимальная
оценка вычисляется с помощью формулы «МИН»: число 1 – диапазон ячеек, в которых
нужно найти минимальное число.
18.
Значение
столбца Стипендия вычислить по формуле «ЕСЛИ», учитывая минимальную стипендию и
возможность получения повышенной стипендии в зависимости от минимальной оценки.
Стипендия начисляется следующим образом:
-
при
минимальной оценке 2 (столбец Е) – нет стипендии (в ячейке должен быть «0»),
-
при
минимальной оценке 3 – минимальная стипендия (ячейка С1),
-
при
минимальной оценке 4 – стипендия выше в 1,25 раза (минимальная стипендия *
1,25),
-
при
минимальной оценке 5 – стипендия выше в 1,5 раза (минимальная стипендия * 1,5).

Выходные данные
19.
На
отдельном листе создать таблицу, которая будет представлять собой ведомость на
выдачу стипендии, т.е. содержать фамилии тех студентов, которые будут получать
стипендию, а так же размер их стипендии.

Ведомость на
выдачу стипендии
20.
На
отдельном листе подсчитать количество студентов, которые учатся на «4» и «5»,
имеют оценку «3», имеют оценку «2».

Успеваемость
21.
Создать
круговую диаграмму «Качество успеваемости», содержащую процентное отношение
этих категорий студентов друг к другу.

Успеваемость
III.
Использование
основных логических функций
22.
Добавьте
в книгу пятый лист, назовите его «Лог.ф-ции». Создайте таблицу и решите задачу:
«Оптовые покупатели получают скидку в размере 5% от суммы покупки, если сумма
покупки больше 1000 грн. Определить сумму, которую заплатит каждый из трех
покупателей за свою покупку».
Оформите задание по образцу:

-
Подсказка
к заданию:

-
Обратите
внимание на формат ячеек: используется «финансовый» формат
23.
Используя
функцию «Если», найдите значение y при x = -5; -2; 0; 1; 6.5:

-
Проверьте
себя: такая ли у вас получилась формула: =ЕСЛИ(B8<0;КОРЕНЬ(B8^2+1); ЕСЛИ(B8=0;1;B8/3+СТЕПЕНЬ(2*B8-1;1/3)))?

IV. Использование
основных текстовых функций
С помощью функций
обработки текста можно выполнять различные преобразования над строковыми
данными. В Microsoft Excel имеется 24 функции, относящихся к данной группе.
Рассмотрим использование некоторых из них при решении различных задач, часто
возникающих в практической деятельности:
СЦЕПИТЬ (текст1;
текст2; …) – объединяет несколько текстовых строк в одну.
СЖПРОБЕЛЫ (текст)
– удаляет из текста лишние пробелы (кроме одиночных пробелов между словами).
ЛЕВСИМВ
(текст;кол_зн) – возвращает указанное количество знаков с начала строки текста.
НАЙТИ
(строка;текст; поз) – возвращает номер позиции первого вхождения строки в
текст, начиная с указанной позиции. Нумерация ведется относительно левого
символа текста.
ДЛСТР(текст) –
возвращает количество знаков в текстовой строке.
ПРАВСИМВ(текст;кол_зн)
– возвращает указанное количество знаков с конца строки текста.
ПСТР (текст; поз;
кол_зн) – возвращает заданное количество знаков из строки текста, начиная с
указанной позиции.
ЗАМЕНИТЬ (текст;
поз; кол_зн; строка) – заменяет в тексте начиная с указанной позиции заданное
количество символов на другую строку.
Есть список
студентов группы в следующем виде:

Нужно представить
список несколько в другом виде, объединив фамилию, имя и отчество в одной
ячейке:

-
Эта
задача легко решается с помощью одной функции СЦЕПИТЬ. Выделив ячейку E 1, с
помощью Мастера функций в категории Текстовые выбираем эту функцию и заполняем
нужные поля следующим образом

-
(адреса
ячеек вводятся автоматически, если щелкнуть мышью по соответствующей клетке в
таблице; кавычки набирать не нужно, они также появятся автоматически после
ввода пробела и перехода к следующему полю!)
-
Осталось
только растянуть формулу на нужное количество строк. В столбце E список
получен.
-
Скопируйте
этот лист в эту же рабочую книгу:

-
Если
удалить столбцы А:С, то список «разрушится», вместо нужных данных, в столбце
появятся ошибочные значения #ССЫЛКА! – мы удалили ячейки, на которые были
ссылки в формулах. Чтобы такого не произошло, нужно сначала получить новый
список в ячейках в виде значений (а не формул). Для этого нужно выделить
столбец E и скопировать его (в буфер). Затем выделить нужный столбец, диапазон
или верхнюю ячейку диапазона и в меню Правка выбрать пункт Специальная вставка.
В открывшемся окне выбрать радиокнопку Значения и нажать ОК. В выбранном
диапазоне формулы заменятся на значения, и полученный список может
«существовать» совершенно независимо от исходного.
24.
.Исходный
список представьте в виде списка фамилий с инициалами:

-
Выполним
поставленную задачу последовательно. Сначала в ячейку D1 внесём формулу с
функцией, которая выделяет первый символ из имени. Для этого с помощью Мастера
функций в категории Текстовые выберем функцию ЛЕВСИМВ (рекомендуется в
практической работе и дальше все функции вставлять в формулы с использованием
Мастера функций).

-
После
сохранения формулы в ячейке D1 скопируем её в ячейку E1 для выделения первого
символа отчества.
-
А
затем с помощью функции СЦЕПИТЬ объединим нужные ячейки, пробел и точки.

-
Перейти
на строки 6, 7, и т.д. поможет ползунок на полосе прокрутки;
-
С
помощью копирования и специальной вставки сохраним полученный список в виде
значений в нужном диапазоне.
V.   Использование
основных функций «Дата и время»
25.
Составьте
таблицу с датой рождения трёх – пяти ваших друзей по образцу:

-
Для
заполнения значениями столбца Год примените функцию Год() категории «Дата и
время».
-
Столбцы
«Месяц» и «День» заполняются соответственно с помощью функций Месяц() и День()
-
Определите
значения для столба ДЕНЬ НЕДЕЛИ, для этого:
o
введите
в ячейку G2 = и щелкните по ячейке C2, нажмите Enter; затем скопируйте
введенную формулу во все нижестоящие ячейки (протягиванием, с помощью маркера
автозаполнения);
o
выделите
диапазон ячеек, содежащий день недели;
o
выполните
Формат → Ячейки → все форматы, в поле «Тип» введите ДДДД, нажмите
«ОK».
26.
Измените,
представление данных в столбце «Месяц» так, чтобы отображалось название месяца.
-
Используйте
текстовую функцию Текст(): =ТЕКСТ(C2;"ММММ")

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Боброва,
Е. И. Инфомрационно-коммуникационные технологии в деятельности библиотеки вуза
/ Е. И. Боброва. – Москва : Директ-Медиа, 2013. – 156 с.
2.
Каймин,
В. А. Информатика : учебник / В. А. Каймин. – Москва : Инфра-М, 2006. – 285 с.
3.
Безручко,
В. Т. Компьютерный практикум по курсу «Информатика» : учеб. пособие / В. Т.
Безручко. – Москва : Инфра-М, 2008. – 386 с.
4.
Федотова,
Е. Л. Информатика : курс лекций : учеб. пособие / Е. Л. Федотова, А. А.
Федотов. – Москва : Форум : Инфра-М, 2011. – 480 с.
5.
Каймин,
В. А. Информатика : учебник / В. А. Каймин. – Москва : Инфра-М, 2010. – 285 с.
6.
Информатика
: учеб. пособие / под ред. Б. Е. Одинцова, А. Н. Романова. – Москва : Вузовский
учебник : Инфра-М, 2012. – 410 с.
7.
Сергеева,
И. И. Информатика : учебник / И. И. Сергеева, А. А. Музалевская, Н. В.
Тарасова. – Москва : Форум : Инфра-М, 2011. – 384 с
8.
Безручко,
В. Т. Компьютерный практикум по курсу «Информатика» : учеб. пособие / В. Т.
Безручко. – Москва : Инфра-М, 2012. – 386 с.
9.
Каймин,
В. А. Информатика : учебник / В. А. Каймин. – Москва : Инфра-М, 2009. – 285 с.
10.
Безручко,
В. Т. Информатика (курс лекций) : учеб. пособие / В. Т. Безручко. – Москва :
Инфра-М, 2012. – 432 с.
11.
Шапорев,
С. Д. Информатика. Теоретический курс и практические занятия : учеб. пособие /
С. Д. Шапорев. – Санкт-Петербург : БХВ-Петербург, 2008. – 472 с.
12.
Сергеева,
И. И. Информатика : учебник / И. И. Сергеева, А. А. Музалевская, Н. В.
Тарасова. – Москва : Форум : Инфра-М, 2013. – 384 с
13.
Яшин,
В. Н. Информатика : программные средства персонального компьютера : учеб.
пособие / В. Н. Яшин. – Москва : Инфра-М, 2014. – 236 с.
14.
Гуриков,
С. Р. Информатика : учебник / С. Р. Гуриков. – Москва : Инфра-М, 2014. – 464 с.
15.
Безручко,
В. Т. Информатика (курс лекций) : учеб. пособие / В. Т. Безручко. – Москва :
Инфра-М, 2014. – 432 с.
16.
Плотникова,
Н. Г. Информатика и информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) : учеб.
пособие / Н. Г. Плотникова. – Москва : РИОР : Инфра-М, 2014. – 124 с.
17.
Сергеева,
И. И. Информатика : учебник / И. И. Сергеева, А. А. Музалевская, Н. В.
Тарасова. – Москва : Форум : Инфра-М, 2014. – 384 с.
18.
Жаров,
М. В. Основы информатики : учеб. пособие / М. В. Жаров, А. Р. Палтиевич, А. В.
Соколов. – Москва : Форум, 2008. – 288 с.

19.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технология создания и обработки числовой информации_2.doc

alt: Лист переименуйте в «Задача». 2

alt: Мастер функций ЕСЛИ 1.

alt: Выходные данные 1. Сохранить файл на своем компьютерном носителе

alt: Обратите внимание на формат ячеек: используется «финансовый» формат 1

alt: Для заполнения значениями столбца

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.