extracted_text:
КАРТОТЕКА ИГР

Материал
собрала и подготовила: Важенина А.С

Игры для развития моторики.
Очень важной частью работы по
развитию мелкой моторики являются "пальчиковые игры". Игры эти очень
эмоциональны, увлекательны. Они способствуют развитию речи, творческой
деятельности. "Пальчиковые игры" как бы отображают реальность
окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы.
В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым
вырабатывается
ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать
внимание на
одном виде деятельности.
"Пальчиковые игры" - это
инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие
игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в
понятиях "вправо", "влево", "вверх",
"вниз" и т. д.

МОЯ СЕМЬЯ
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - я,
Вот и вся моя семья!
Поочередное сгибание пальцев, начиная с большого. По
окончании покрутить кулачком.
ПРЯТКИ
В прятки пальчики играли
И головки убирали.
Вот так, вот так,
И головки убирали.
Ритмично сгибать и разгибать пальцы. Усложнение: поочередное
сгибание пальчика на обеих руках.
ПАЛЬЧИК-МАЛЬЧИК
- Пальчик-мальчик, где ты был?
- С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.
На первую строчку показать большие пальцы на обеих руках.
Затем поочередно соединять их с остальными пальцами.
УЛЕЙ
Вот маленький улей, где пчелы
спрятались,
Никто их не увидит.
Вот они показались из улья.
Одна, две, три, четыре, пять!
Ззззз!
Пальцы сжать в кулак, затем отгибать их по одному. На
последнюю строчку резко поднять руки вверх с растопыренными пальчиками - пчелы
улетели.
ЧЕРЕПАХА
Вот моя черепаха, она живет в
панцире.
Она очень любит свой дом.
Когда она хочет есть, то высовывает
голову.
Когда хочет спать, то прячет её
обратно.
Руки сжаты в кулаки, большие пальцы внутри. Затем показать
большие пальцы и спрятать их обратно.
КАПУСТКА
Мы капустку рубим, рубим,
Мы капустку солим, солим,
Мы капустку трем, трем,
Мы капустку жмём, жмём.
Движения прямыми ладонями вверх-вниз, поочередное
поглаживание подушечек пальцев, потирать кулачок о кулачек. Сжимать и разжимать
кулачки.
ПЯТЬ ПАЛЬЦЕВ
На моей руке пять пальцев,
Пять хватальцев, пять держальцев.
Чтоб строгать и чтоб пилить,
Чтобы брать и чтоб дарить.
Их не трудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять!
Ритмично сжимать и разжимать кулачки. На счет - поочередно
загибать пальчики на обеих руках.
МЫ РИСОВАЛИ
Мы сегодня рисовали,
Наши пальчики устали.
Наши пальчики встряхнем,
Рисовать опять начнем.
Плавно поднять руки перед собой, встряхивать кистями.
ПОВСТРЕЧАЛИСЬ
Повстречались два котенка: "Мяу-мяу!",
Два щенка: "Ав-ав!",
Два жеребенка: Иго-го!",
Два тигренка: "Ррр!"
Два быка: "Муу!".
Смотри, какие рога.
На каждую строчку соединять поочередно пальцы правой и левой
рук, начиная с мизинца. На последнюю строчку показать рога, вытянув указательные
пальцы и мизинцы.
ЛОДОЧКА
Две ладошки прижму
И по морю поплыву.
Две ладошки, друзья, -
Это лодочка моя.
Паруса подниму,
Синим морем поплыву.
А по бурным волнам
Плывут рыбки тут и там.
На первые строчки две ладони соединить лодочкой и выполнять волнообразные
движения руками. На слова "паруса подниму" - поднять выпрямленные
ладони вверх. Затем имитировать движения волн и рыбок.
РЫБКИ
Рыбки весело резвятся
В чистой тепленькой воде.
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
Имитировать руками движения рыбок в соответствии с текстом.
ЗАЙЦЫ
Скачет зайка косой
Под высокой сосной.
Под другою сосной
Скачет зайка другой.
Указательный и средний пальцы правой руки вытянуть, остальные
выпрямить и соединить. На вторую строчку - ладонь левой руки поднять вертикально
вверх, пальцы широко расставить, на третью строчку - ладонь правой руки поднять
вертикально вверх, пальцы широко расставлены. На последнюю строчку -
указательный и средний пальцы левой руки вытянуть, остальные выпрямить и
соединить.
НА ПОСТОЙ
Русская игра
Руки перед грудью, ладони сомкнуты. Мизинцы - дети (говорят тоненьким голосом).
Безымянные пальцы - мама (говорит
обычным голосом). Средние пальцы - папа (говорит
низким голосом). Указательные пальцы - солдаты (говорят басом). Скрещенные
большие пальцы - порог избы.
Ночь, в избе все спят.
Раздается стук.
Солдаты: Тук-тук! Указательные пальцы
постукивают друг о друга.
Дети: Кто там? Постукивают друг о друга
мизинцы
Солдаты: Два солдата пришли переночевать!
Постукивают указательные пальцы
Дети: Спросим у мамы. Мама! Постукивают
мизинцы
Мама: Что дети? Постукивают безымянные
Дети: Два солдата пришли переночевать!
Постукивают мизинцы
Мама: Спросите у папы. Постукивают
безымянные
Дети: Папа! Постукивают мизинцы
Папа: Что, дети? Постукивают средние пальцы
Дети: Два солдата пришли переночевать!
Постукивают мизинцы
Папа: Впустите! Постукивают средние пальцы
Дети: Входите! Постукивают мизинцы
Солдаты: Ах, какая благодать, что пустили
переночевать! Указательные пальцы "пляшут" совершая перекрестные движения
Солдаты: Войдем! Сомкнутые ладони
поворачиваются пальцами к груди. Затем следует быстрый полуоборот рук так,
чтобы соприкоснулись тыльные стороны ладоней.
Руки вытягиваются вперед.

С ДОБРЫМ УТРОМ!

     С добрым утром, глазки! Вы
  проснулись?

   Указательными пальцами
  поглаживать глаза
  Сделать из пальцев "бинокль" посмотреть в него

    С добрым утром, ушки!
  Вы проснулись?

     Ладонями поглаживать уши
  Приложить ладони к ушам "Чебурашка"

     С добрым утром, ручки!
  Вы проснулись?

   Поглаживать то одну, то другую
  ручки
  Хлопки в ладоши

     С добрым утром, ножки!
  Вы проснулись?

    Поглаживание коленок
  Потопать ногами

     С добрым утром, солнце!
  Я - проснулся!
(проснулась)

   Поднять руки вверх, посмотреть
  на солнце
(посмотреть вверх)

МАЛАНЬЯ

   У Маланьи у старушки

     Хлопки в ладоши, то правая, то
  левая рука сверху.

   Жили в маленькой Избушке

     Сложить руки углом, показать
  избушку.

    Семь сыновей,

     Показать семь пальцев.

   Все без бровей,

     Очертить брови пальцами.

    Вот с такими ушами,

     Растопыренные ладони поднести
  к ушам.

     Вот с такими носами

      Показать длинный нос двумя
  растопыренными пальцами.

    Вот с такими усами,

   Очертить пальцами длинные
  "гусарские" усы.

   Вот с такой головой,

    Очертить большой круг вокруг
  головы.

   Вот с такой бородой!

    Показать руками большую
  окладистую бороду

   Они не пили, не ели,

    Одной рукой поднести ко рту
  "чашку", другой - "ложку".

      На Маланью все глядели,

    Держа руки у глаз похлопать
  пальцами, как ресницами.

    И все делали вот так.

    Дети показывают загаданные
  действия

ГОСТИ - Русская игра
Ладони сомкнуты перед грудью, пальцы левой руки плотно
прижаты к пальцам правой руки.
- Мама, мама!
Мизинцы четыре раза постукивают друг о друга.
- Что, что,
что? Три раза постукивают друг о друга указательные пальцы.
- Гости едут!
Постукивают мизинцы.
- Ну и что?
Постукивают указательные пальцы.
- Здрасьте,
здрастье! Средний и безымянный пальцы дважды перекрещиваются с теми же пальцами
другой руки, обходя их то справа, то слева.
- Чмок, чмок,
чмок! (Гости целуются) Средний и безымянный пальцы
постукивают по тем же пальцам другой руки.

БРАТЦЫ

    Засиделись в избушке братцы.

    Поднять руку, ладонь
  выпрямлена, пальцы сомкнуты.

    Захотел меньшой прогуляться

   Отвести вбок мизинец (строго в плоскости ладони) и задержать его в этой позиции на
  2-3 секунды.

    Да скучно ему гулять одному.

   Мизинец чуть покачивается, затем
  возвращается на исходную позицию.

    Зовет он братца вдвоем
  прогуляться.

    Вбок отвести два прижатых друг
  к другу пальца: мизинец и безымянный; задержать их в этой позиции на 2-3
  секунды.

   Да скучно им гулять двоим.

   Мизинец и безымянный чуть
  покачиваются, затем возвращаются в исходную позицию.

   Зовут братца втроем прогуляться.

   Отвести вбок три прижатых друг к
  другу пальца: мизинец, безымянный и средний. Задержать их в этой позиции на
  2-3 секунды.

   Грустно старшим сидеть в избе.

   Большой и указательный пальцы
  четыре раза соединяются кончиками.

   Зовут они братцев домой к себе.

   Все пальцы соединяются в щепоть,
  рука расслабляется.

При повторении игры работает другая рука. Когда движения
станут привычными, можно попробовать играть двумя руками одновременно.
ЛАДУШКИ ЛАДОШКИ
Мыли мылом ручки.
Мыли мылом ножки.
Вот какие ладушки,
Ладушки ладошки!
Наварили кашки
Помешали ложкой.
Вот какие ладушки,
Ладушки ладошки!
Строили ладошки
Домик для матрешки.
Вот какие ладушки,
Ладушки ладошки!
Курочке Пеструшке
Накрошили крошек.
Вот какие ладушки,
Ладушки ладошки!
Хлопали ладошки
Танцевали ножки.
Вот какие ладушки,
Ладушки ладошки!
Прилегли ладошки
Отдохнуть немножко.
Вот какие ладушки,
Ладушки ладошки!
Движения выполняются в соответствии с текстом, как подскажет
фантазия.

Дидактические игры.
Особое место среди
игр занимают дидактические игры. Тематика их достаточно разнообразна и служат
они различным целям: закрепить полученные знания, сделать познавательный
процесс для детей, с ограниченными возможностями здоровья, более интересным и
доступным для усвоения и т.д.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ
 ИГРЫ  ПО ЭКОЛОГИИ

1.
«ЧТО ГДЕ РАСТЁТ?»
2.
«ЧТО ЛИШНЕЕ?»
3.
«МОЁ ОБЛАКО».
4.
«НАСЕКОМЫЕ».
5.
«ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ».
6.
«ДА ИЛИ НЕТ».
7.
«ЦВЕТЫ».
8.
«РАССКАЖИ БЕЗ СЛОВ».
9.
«ПОХОЖ – НЕ ПОХОЖ».
10.       «ОХОТНИК».
11.       «ЖИВАЯ
И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА».
12.       «ОТГАДАЙТЕ,
ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ».
13.       «ЧТО
ЭТО ЗА ПТИЦА?»
14.       «УЗНАЙ,
ЧЕЙ ЛИСТ».
15.       «БЫВАЕТ
– НЕ БЫВАЕТ» (с мячом).
16.       «НАЙДИ
ПАРУ».
17.       «ЛЕСНИК».
18.«ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» I
19. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК»
II
20. «ПРИДУМАЙ САМ».
21. «КТО ГДЕ ЖИВЁТ».
22. «ПТИЦЫ».
23. «НЕ ЗЕВАЙ!» (птицы
зимующие, перелётные).
24. «НАЗОВИ ТРИ ПРЕДМЕТА»
25. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК».
26. «ЗАКОНЧИ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
27. «КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?»
28. «ЭТО ПРАВДА ИЛИ НЕТ?»
29. «КАКОЕ ВРЕМЯ ГОДА?»
30. «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ» (растения)
31. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА
РАСТЕНИЕ».
32.«ХОРОШО – ПЛОХО».
33. «ДОБРЫЕ СЛОВА».
34. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА
ПТИЦА».
35. «ЗАГАДАЙ, МЫ
ОТГАДАЕМ».
36. «ЧТО САЖАЮТ В
ОГОРОДЕ?»
37. «ЧТО БУДЕТ, ЕСЛИ …»
38. «ЧТО РАСТЁТ В ЛЕСУ?»
39. «МАГАЗИН «ЦВЕТЫ»
40. «ЧТО ЗА ЧЕМ?»
41. «НАКОРМИ ЖИВОТНОЕ».
42. «ОТГАДАЙ НАСЕКОМОЕ».

1. «ЧТО ГДЕ РАСТЁТ?»
Цель. Учить
детей понимать происходящие в природе процессы; показывать зависимость всего
живого на земле от состояния растительного покрова.
Ход игры.
Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те,
что растут в данной местности. Если растут – дети хлопают в ладоши или прыгают
на одном месте (движение можно выбрать любое), если нет – дети молчат.
Растения:
вишня, яблоня, пальма, шиповник, смородина, абрикос, малина, апельсин, лимон,
груша, ананас и т.д.
2.  «ЧТО ЛИШНЕЕ?»
Цель. Закреплять
знание признаков разных времён года, умение чётко излагать свои мысли;
развивать слуховое внимание.
Ход игры.
Воспитатель называет время года: «Осень». Затем перечисляет признаки разных
времён года (птицы улетают на юг; расцвели подснежники;
желтеют листья на деревьях; падает пушистый белый снег). Дети
называют лишний признак и объясняют свой выбор.
3. «МОЁ ОБЛАКО».
Цель.
Развивать воображение, образное восприятие природы.
Ход игры. Дети
садятся на одеяла или на корточки, рассматривают небо и плывущие облака.
Воспитатель предлагает пофантазировать и рассказать, на что похожи облака, куда
они могут плыть.
4. «НАСЕКОМЫЕ».
Цель. Закреплять
умение классифицировать и называть насекомых.
Ход игры. Дети
становятся в круг, ведущий называет насекомое (муха), и
передаёт мяч соседу, тот называет другое насекомое (комар) и т.д.
Кто не сможет ответить, выходит из круга.  Ведущий говорит «Летающее
насекомое – бабочка» и
передаёт мяч, следующий отвечает: «Комар» и т.д.
По окончании круга ведущий называет «Прыгающее насекомое» и игра
продолжается.
5. «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ».
Цель.
Закреплять знания о многообразии птиц.
Ход игры.
Воспитатель называет птиц вперемешку, кто заметит ошибку, должен хлопнуть в
ладоши (воробей, ворона, муха, снегирь и т.д.).
6. «ДА ИЛИ НЕТ».
Цель.
Закреплять знания детей о приметах осени.
Ход игры. Воспитатель
читает стихотворение, а дети должны внимательно слушать и отвечать «да» или
«нет».
Осенью цветут цветы?

                Урожай весь собирают?
Осенью растут грибы?

                Птичьи стаи улетают?
Тучки солнце закрывают?

          Часто-часто льют дожди?
Колючий ветер прилетает?

         Достаём ли сапоги?
Туманы осенью плывут?

            Солнце светит очень жарко,
Ну а птицы гнёзда вьют?

            Можно детям загорать?
А букашки прилетают?

               Ну а что же надо делать
-
Звери норки закрывают?

             Куртки, шапки надевать?
7. «ЦВЕТЫ».
Цель. Закреплять
умение детей классифицировать и называть комнатные и садовые растения.
Ход игры. Дети
становятся в круг. Ребёнок называет комнатное растение (фиалка) и передаёт мяч соседу,
тот называет другое растение (бегония) и т.д.
Кто не сможет ответить, выходит из круга. Во втором круге водящий называет
садовые растения, и игра продолжается.
8. «РАССКАЖИ БЕЗ СЛОВ».
Цель.
Закреплять представления об осенних изменениях в природе; развивать творческое
воображение, наблюдательность.
Ход игры. Дети
образуют круг. Воспитатель предлагает изобразить осеннюю погоду мимикой лица,
жестами рук, движениями: стало холодно (дети ёжатся, греют руки, жестами надевают
на себя шапки и шарфы); идёт холодный дождь (открывают
зонтики, поднимают воротники).
9. «ПОХОЖ – НЕ ПОХОЖ».
Цель. Учить
детей сравнивать предметы, узнавать предметы по описанию.
Ход игры. Один
ребёнок загадывает животных, а другие должны отгадать их по описанию.
10. «ОХОТНИК».
Цель. Упражнять
в умении классифицировать и называть животных.
Ход игры. Дети
становятся перед чертой, в конце участка – стульчик. Это  «лес» («озеро»,
«пруд»).  В «лес» отправляется «охотник» - один из играющих.
Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду в лес на охоту. Буду охотиться
за …». Здесь ребёнок делает шаг вперёд и говорит: «Зайцем», делает второй шаг и
называет ещё одно животное и т.д. Нельзя два раза называть одно и то же
животное. Победителем считается тот, кто дошёл до «леса»
(«озера», «пруда») или прошёл дальше.
11. «ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ
ПРИРОДА».
Цель.
Систематизировать знания детей о живой и неживой природе.
Ход игры. «Живая»
(неживая) природа», говорит
воспитатель и передаёт одному из играющих какой-либо предмет (или
бросает мяч). Дети называют предметы природы (той,
которую указал воспитатель).
12. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА
РАСТЕНИЕ».
Цель. Обучать
детей описывать предмет и узнавать его по описанию.
Ход игры. Воспитатель
предлагает игроку описать растение или загадать загадку о нём. Другие дети
должны отгадать, что это за растение.
13. «ЧТО ЭТО ЗА ПТИЦА?»
Цель. Учить
детей описывать птиц по их характерным признакам.
Ход игры. Дети
делятся на две группы: одна группа описывает птицу (или загадывает загадки), а
другая должна угадать, что это за птица. Затем группы меняются местами.
14. «УЗНАЙ, ЧЕЙ ЛИСТ».
Цель. Учить
детей узнавать и называть растение по листу, находить его в природе.
Ход игры. Сбор
листьев, опавших с деревьев и кустарников. Педагог предлагает узнать, с какого
дерева или кустарника лист и найти доказательство (сходство) с
неопавшими листьями, имеющими разнообразную форму.
15. «БЫВАЕТ – НЕ БЫВАЕТ»
(с мячом).
Цель.
Развивать память, мышление, быстроту реакции.
Ход игры.
Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а ребёнок должен быстро
ответить: иней летом (не бывает); снег зимой (бывает); мороз летом (не
бывает); капель летом (не бывает).
16. «НАЙДИ ПАРУ».
Цель.
Развивать у детей мышление, сообразительность.
Ход игры.
Воспитатель раздаёт детям по одному листу и говорит: «Подул ветер. Все листочки
разлетелись». Услышав эти слова, ребята кружатся с листочками в руках. Педагог
 даёт команду: «Раз, два, три – пару найди!» Каждый должен встать рядом с
тем деревом, лист которого держит в руках.
17. «ЛЕСНИК».
Цель. Закреплять
знания детей о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников (ствол, листья, плоды и семена).
Ход игры.
Выбирается «лесник», остальные дети – его помощники. Они пришли помочь ему
собрать семена для новых посадок. «Лесник» говорит: «На моём участке растёт
много берёз (тополей, клёнов), давайте наберём
семян». «Лесник» может только описать дерево, не называя его. Дети ищут семена,
собирают их и показывают «леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и
не ошибся.
18. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» I
Цель. Закреплять
и систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а что дёт
человеку природа.
Ход игры. «Что
сделано человеком?» - спрашивает воспитатель и бросает ребёнку мяч. Тот
отвечает: «Машина». После нескольких ответов детей педагог задаёт новый вопрос:
«Что создано природой?» Дети называют объекты природы.
19. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК»
II
Цель.
Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а что
дёт человеку природа.
Ход игры. Воспитатель
становится в круг, в руках у него – мяч. Он заранее договаривается с детьми:
педагог называет предметы, а дети отвечают одним словом: «Человек!» или
«Природа!» Например, воспитатель бросает мяч ребёнку и говорит: «Машина!»,
ребёнок отвечает: «Человек!» Тот, кто ошибся, выходит из круга на один кон.
20. «ПРИДУМАЙ САМ» (вариант
1)
Цель. Учить детей составлять предложения с
заданным количеством слов.
Ход игры. Предложить
детям опорные слова: осень, листопад, снег, снежинки. Попросить детей придумать
предложения из 4, 5 слов. Ребёнок, первым составивший предложение, получает
фишку.
(вариант 2)
Ход игры. Воспитатель
назначает ведущего и задаёт тему: «Времена года», «Одежда», «Цветы», «Лес».
Ребёнок придумывает слова и говорит  их всем остальным, например: «Цветы,
насекомые, раскрылись». Дети должны придумать как можно больше предложений,
чтобы в них звучали эти слова.
21. «КТО ГДЕ ЖИВЁТ».
Цель. Развивать умение группировать растения по
их строению (деревья,
кустарники).
Ход игры. Дети будут «белочками» и «зайчиками», а
один ребёнок – «лисой». «Белочки» и «зайчики» бегают по поляне. По сигналу:
«Опасность – лиса!» - «белочки» бегут к дереву, «Зайцы» - к кустам. «Лиса»
ловит тех, кто неправильно выполняет задание.
22. «ПТИЦЫ».
Цель. Закреплять умение классифицировать и
называть животных, птиц, рыб.
Ход игры. Дети
становятся в круг. Ведущий называет птицу (рыбу, животное, дерево…),
например «воробей», и передаёт мяч соседу, тот называет «ворона» и т.д.
 Кто не сможет ответить, тот выходит из круга.
23. «НЕ ЗЕВАЙ!» (птицы
зимующие, перелётные).
Цель. Развивать слуховое внимание, быстроту
реакции.
Ход игры. Воспитатель даёт всем детям названия птиц
и просит внимательно следить: как только прозвучит их название, они должны
встать и хлопнуть в ладоши; кто прозевает своё название, выходит из игры.
Во втором варианте игры
рекомендуется использовать названия животных.
24. «НАЗОВИ ТРИ ПРЕДМЕТА» (вариант 1).
Цель. Упражнять в классификации предметов.
Ход игры. Дети должны назвать предметы,
соответствующие данному понятию. Педагог говорит: «Цветы!» и бросает мяч
ребёнку. Он отвечает: «Ромашка, василёк, мак».
(вариант 2)
Воспитатель делит детей
на две команды. Первый ребёнок называет цветок и передаёт мяч другой команде.
Та должна назвать три названия цветов и передать мяч первой команде, которая, в
свою очередь, называет тоже три цветка. Побеждает та команда, которая последней
назвала цветы.
25. «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК».
Цель. Закреплять и систематизировать знания
детей о том, что сделано руками человека, а что – природой.
Ход игры. «Что сделано человеком? – спрашивает
воспитатель и бросает мяч игроку. После нескольких ответов детей он задаёт
новый вопрос: «Что создано природой?» Дети отвечают.
26. «ЗАКОНЧИ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Цель.  Учить
понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов.
Ход игры. Воспитатель (или ребёнок) начинает
предложение: «Я надела тёплую шубу, потому что…». Ребёнок, который заканчивает
это предложение,  составляет начало нового.
27. «КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?»
Цель.  Уточнить и углубить знания детей о
временах года.
Ход игры. Воспитатель называет время  года и
отдаёт фишку ребёнку. Ребёнок называет, что бывает в это время года и передаёт
фишку следующему игроку. Тот добавляет новое определение и передаёт фишку и
т.д.
28. «ЭТО ПРАВДА ИЛИ НЕТ?»
Цель. Учить детей находить неточности в тексте.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Послушайте
внимательно стихотворение. Кто больше заметит небылиц, того, чего не бывает на
самом деле?»
Тёплая весна сейчас.

Любит в речке посидеть.
Виноград созрел у нас.
                   А зимой
среди ветвей
Конь рогатый на лугу

«Га0га-га, пел соловей.
Летом прыгает в снегу.
                   Быстро
дайте мне ответ –
Поздней осенью медведь
                Это правда или нет?
Дети находят неточности и
заменяют слова и предложения, чтобы получилось правильно.
29. «КАКОЕ ВРЕМЯ ГОДА?»
Цель. Учить воспринимать поэтический текст;
воспитывать эстетические эмоции и переживания; закреплять знания о месяцах
каждого времени года и основных признаках времён года.
Ход игры. Писатели
и поэты в стихотворениях воспевают красоту природы в разное время года.
Воспитатель читает стихотворение, а дети должны выделить признаки времени года.
30. «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ» (растения)
Цель. Закреплять
знания о многообразии растений.
Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Вы уже знаете,
что растения могут быть культурными и дикорастущими. Я сейчас буду называть
растения вперемешку: дикорастущие и культурные. Кто услышит ошибку, должен
хлопнуть в ладоши.  Например: берёза, тополь, яблоня; яблоня, слива, дуб и т.д.
31. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА
РАСТЕНИЕ».
Цель. Учить
описывать предмет и узнавать его по описанию; формировать умение выбирать самый
яркий признак растения.
Ход игры. Воспитатель
предлагает ребёнку назвать один самый характерный признак растения, остальные
дети должны угадать само растение. Например, белый ствол (берёза); красная
с белыми точками шляпка (мухомор) и т.д.
32. «ХОРОШО – ПЛОХО».
Цель. Закреплять
знания о правилах поведения в природе.
Ход игры. Воспитатель
показывает детям схематические правила поведения в природе. Дети должны как
можно больше рассказать о том, что изображено на картинках, что можно и что
нельзя делать и почему.
33. «ДОБРЫЕ СЛОВА».
Цель.
Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней.
Ход игры. Педагог
говорит: «Есть много разных добрых слов, их надо чаще говорить всем. Добрые
слова всегда помогают в жизни, а злые слова – вредят. Вспомните добрые слова,
когда и как их говорят. Придумайте разные добрые слова, с которыми можно
обратиться к …кошке, цветку, кукле. товарищу и т.д.
34. «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА
ПТИЦА».
Цель. Учить
описывать птицу и узнавать по описанию.
Ход игры.
Воспитатель предлагает одному ребёнку описать птицу или загадать загадку о ней.
Другие дети должны отгадать, что это за птица.
35. «ЗАГАДАЙ, МЫ
ОТГАДАЕМ».
Цель.
Систематизировать знания детей о растениях сада и огорода.
Ход игры. Водящий
описывает любое растение в следующем порядке: форма, окраска, использование.
Дети должны по описанию узнать растение.
36. «ЧТО САЖАЮТ В
ОГОРОДЕ?»
Цель. Учить
классифицировать предметы по определённым признакам (по месту произрастания, по
способу их применения); развивать быстроту мышления, слуховое внимание, речевые
навыки.
Ход игры.
Воспитатель спрашивает о том, что сажают в огороде и просит детей отвечать
«да», если то, что он назовёт, растёт в огороде и «нет», если это в огороде не
растёт. Кто ошибётся, тот проиграет.

37. «ЧТО БУДЕТ, ЕСЛИ …»
Цель. Учить
замечать последствия своих действий по отношению к природе.
Ход игры.
Воспитатель задаёт ситуацию для обсуждения с детьми, в результате чего дети приходят
к выводу о необходимости соблюдать меру и беречь природу. Например: «Что будет,
если сорвать все цветы?...уничтожить бабочек?»
38. «ЧТО РАСТЁТ В ЛЕСУ?»
Цель. Закреплять
знания о лесных (садовых) растениях.
Ход игры.
Воспитатель выбирает троих детей и просит их назвать, что растёт в лесу.
Воспитатель говорит: «Грибы!» Дети должны назвать по очереди виды грибов.
Другим детям педагог говорит: «Деревья!» Дети называют деревья. Побеждает
ребёнок, больше назвавший растений.
39. «МАГАЗИН «ЦВЕТЫ»
Цель. Учить
детей группировать растения по месту произрастания; описывать их внешний вид.
Ход игры. Дети
исполняют роли продавцов и покупателей. Чтобы сделать покупку, надо описать
растение, которое выбрал, но не называть его, а только сказать, где оно растёт.
Продавец должен догадаться, что это за цветок, назвать его, затем выдать
покупку.
40. «ЧТО ЗА ЧЕМ?»
Цель. Учить
называть времена года и соответствующие месяцы.
Ход игры. Воспитатель
называет время года и передаёт фишку ребёнку, тот должен назвать первый месяц этого
времени года и отдать фишку другому ребёнку, который называет следующий месяц и
т.д. Затем воспитатель называет месяц, а дети – время года.
41. «НАКОРМИ ЖИВОТНОЕ».
Цель. Учить
делить слова на части, произносить каждую часть слова отдельно.
Ход игры. Дети
делятся на две команды. Первая команда называет животное, а вторая перечисляет,
чем оно питается, стараясь выделять двусложные слова, а затем трёхсложные.
42. «ОТГАДАЙ НАСЕКОМОЕ».
Цель. Закреплять
знания детей о насекомых.
Ход игры. Воспитатель
загадывает слово, но говорит только первый слог. Например:  начало слова
ко… Дети подбирают слова (комар). Кто
первым угадал, тот получает фишку. Выигрывает ребёнок, набравший больше фишек.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ ПО РАЗВИТИЮ УСТНОЙ РЕЧИ

43. «НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ».
44.  «ЧТО ЭТО
ЗНАЧИТ?»
45. «КТО БОЛЬШЕ СЛОВ
ПРИДУМАЕТ».
46. «ИЩИ».
47. «ПРИДУМАЙ САМ».
48. «ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ?»
49. «ИГРА В ЗАГАДКИ».
50. «ИСПРАВЬ ОШИБКУ».
51. «ВСПОМНИ РАЗНЫЕ
СЛОВА».
52. «СТОП! ПАЛОЧКА,
ОСТАНОВИСЬ!».
53. »КАКАЯ, КАКОЙ,
КАКОЕ?»
54. «КТО БОЛЬШЕ
ВСПОМНИТ».
55. «ПРИДУМАЙ ДРУГОЕ
СЛОВО».
56. «О ЧЁМ Я СКАЗАЛА?»
57. «НАОБОРОТ».
58. «ДОБАВЬ СЛОГ»
59. «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО».
60. «СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ».
61. «СКАЖИ, ЧТО ТЫ
СЛЫШИШЬ».
62. «ДОПОЛНИ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
63. «НАЙДИ
ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ СЛОВО».
64. «СКАЖИ СЛОВО С НУЖНЫМ
ЗВУКОМ».
65. «ГДЕ Я БЫЛ?»
66. «НАДО СКАЗАТЬ
ПО-ДРУГОМУ».
67. «ЧТО НЕВЕРНО?»
68. «КТО НАЙДЁТ КОРОТКОЕ
СЛОВО?»
69. «О ЧЁМ ЕЩЁ ТАК
ГОВОРЯТ?»
70. «НАЗОВИ НАСЕКОМОЕ С
НУЖНЫМ ЗВУКОМ».
71. «КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ
ПРОДОЛЖИТ».
72. «СТУК ДА СТУК, НАЙДИ
СЛОВО, МИЛЫЙ ДРУГ».
43. «НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ».
Цель.  Учить
детей вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов
и чётком произношении звуков в них.
Ход игры. Воспитатель
предлагает детям найти себе пару. Для этого один из детей говорит слово, а
другой отзывается похожим словом, например: петрушка – пеструшка. Дети,
составившие пару, отходят в сторону и придумывают слова, близкие по звучанию (машина
– шина, носок
– песок), но отвечать должен тот ребёнок, который
подбирал рифму.
44.  «ЧТО ЭТО
ЗНАЧИТ?»
Цель.
 Учить детей группировать слова по смыслу, понимать прямое и переносное
значение слов.
Ход игры. Педагог
спрашивает детей: «Можно ли так сказать? Как вы понимаете это выражение?» Дети
объясняют словосочетания.
Свежий ветер – прохладный.
Свежая рыба – недавно выловленная, неиспорченная.
Свежая рубашка – чистая, выстиранная, выглаженная.
Свежая газета – новая, только что купленная.
Свежая краска – невысохшая.
Свежая голова – отдохнувшая.
45. «КТО БОЛЬШЕ СЛОВ
ПРИДУМАЕТ».
Цель игры. Активизировать
словарь, расширять кругозор.
Ход игры. Дети
образуют круг. Педагог называет звук и просит ребят придумать слова, в которых
встречается этот звук. Один из играющих бросает кому-либо мяч. Ребёнок,
поймавший мяч, дожжен сказать слово с установленным звуком. Тот, кто не
придумал слово или повторил уже сказанное кем-либо, пропускает ход.
46. «ИЩИ».
Цель. Упражнять
детей в употреблении прилагательных, согласованных с существительными.
Ход игры. Дети
должны в течение 10 – 15 секунд увидеть вокруг себя как можно больше предметов
одного цвета (или одинаковой формы, или из одного материала). По
сигналу воспитателя один ребёнок начинает перечислять предметы, другие дети
дополняют. Выигрывает тот, кто правильно назовёт большее количество предметов.
47. «ПРИДУМАЙ САМ».
Цель. Обучать
детей правильному составлению предложений с заданным количеством слов.
Ход игры. Даны
опорные слова: осень, листопад, снег, снежинки. Нужно составить предложение из
3, 4, 5 слов. Ребёнок, первым составивший предложение, получает фишку.
48. «ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ?»
Цель. Развивать
логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.
Ход игры. Воспитатель
говорит: «Я сейчас вам буду рассказывать истории. В моём рассказе вы должны
заметить то. Чего не бывает. Кто заметит, тот пусть хлопнет в ладоши.
Вечером, когда я спешила
в детский сад, я встретила маму, которая вела ребёнка в школу.
Ночью ярко светило солнце
и горели звёзды.
На берёзе поспели яблоки».
Дети находят противоречия
в предложениях.
49. «ИГРА В ЗАГАДКИ».
Цель.
Расширять словарный запас детей.
Ход игры. Дети
сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки. Ребёнок, отгадавший загадку,
выходит и сам загадывает. За отгадывание и загадывание загадок ребята получают
фишки. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек.
50. «ИСПРАВЬ ОШИБКУ».
Цель. Учить
детей понимать смысл предложения.
Ход игры.
Воспитатель читает предложения. В них допущены ошибки, которые ребята должны
исправить.
Коза принесла корм
девочке.
Мяч играет с Сашей.
Дорога едет по машине.
Гена разбил стеклом мяч. И т.д.
51. «ВСПОМНИ РАЗНЫЕ
СЛОВА».
Цель. Учить
вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и
чётком произношении звуков в них.
Ход игры. Дети
становятся в круг. Каждый ребёнок должен назвать какое-нибудь слово и сказать
его следующему участнику; следующий участник говорит тоже одно слово. Так, по
очереди все дети должны произнести по одному слову. Через три круга игра
останавливается. Нельзя повторять одно слово дважды. Тот, кто не сумел быстро
назвать слово или повторил уже названное, выходит из круга.
52. «СТОП! ПАЛОЧКА,
ОСТАНОВИСЬ!».
Цель.
Упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков в них.
Ход игры. Дети
становятся в круг, воспитатель – в центре. Воспитатель говорит, что они будут
описывать животное, и каждый ребёнок должен что-то сказать о нём. Например,
воспитатель говорит: «Медведь!» - и передаёт палочку ребёнку, тот отвечает:
«Бурый!» - и передаёт палочку следующему. Кто не сможет ничего сказать о
животном, выходит из игры.
53. »КАКАЯ, КАКОЙ,
КАКОЕ?»
Цель. Учить
подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению.
Ход игры. Воспитатель
называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди подбирают как можно больше
признаков, соответствующих данному предмету.
Белка –
рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.
Пальто – тёплое, зимнее, новое, старое. И т.д.
54. «КТО БОЛЬШЕ
ВСПОМНИТ».
Цель.
Расширять словарный запас детей.
Ход игры. Воспитатель
просит посмотреть на картинки и рассказать, что делают предметы: метель (метёт,
вьюжит, пуржит); дождь (льёт, моросит,
накрапывает, капает, начинается); ворона (летает,
каркает, сидит, ест).
55. «ПРИДУМАЙ ДРУГОЕ
СЛОВО».
Цель.
Расширять словарный запас детей.
Ход игры.
Педагог предлагает детям составить словосочетания по примеру: бутылка из-под молока – молочная бутылка.
Кисель из клюквы - …(клюквенный
кисель).
Суп из овощей - …(овощной
суп).
Пюре из картофеля -
 …(картофельное пюре). И т.д.
56. «О ЧЁМ Я СКАЗАЛА?»
Цель. Учить
детей различать в слове несколько значений, сравнивать их, находить общее и
различное.
Ход игры.
Воспитатель говорит, что есть слова, которые мы употребляем часто, и много
разных предметов называем одним и тем же словом: головка (куклы,
лука, чеснока, голова человека); иголка (у шприца, у ели, у сосны, швейная, у
ёжика); нос (у
человека, у чайника, у самолёта); ножка; ручка; крыло и
т.д.
57. «НАОБОРОТ».
Цель.
Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.
Ход игры.
Воспитатель (или ребёнок) называет слово, дети
подбирают к нему слово с противоположным значением ( далёкий – близкий, высокий – низкий).
58. «ДОБАВЬ СЛОГ»
Цель.
Развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры.
Воспитатель (или
ребёнок) называет один слог и бросает мяч. Поймавший мяч
должен дополнить слово, например, ма – ма, кни – га и т.п. Дополнивший слово
ребёнок снова бросает мяч воспитателю (или ребёнку).
59. «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО».
Цель. Учить
детей подбирать однокоренные слова.
Ход игры. Воспитатель читает стихотворение, а дети
должны добавить слова, связанные со словом «снег».
Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю…(снег).
С неба все скользят
пушинки –
Серебристые…(снежинки).
Вот веселье для ребят –
Всё сильнее…(снегопад).
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в ...(снежки).
Словно в белый пуховик
Нарядился…(снеговик).
Рядом снежная фигурка
Эта девочка…(снегурка).
Словно в сказке, как во
сне,
Землю всю украсил…(снег).
(И.Лопухина)
-  Какие слова вы
подобрали? На какое слово они все похожи?
60. «СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ».
Цель. Учить подбирать синонимы.
Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети
должны будут называть слова, близкие по значению  (например:  стужа
– мороз).
61. «СКАЖИ, ЧТО ТЫ
СЛЫШИШЬ».
Цель. Развивать фразовую речь.
Ход игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза,
внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (сигнал машины, шорох падающего листа,
разговор прохожих и т.д.) Дети должны отвечать полным
предложением.
62. «ДОПОЛНИ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Цель. Развивать речевую активность детей,
быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель говорит начало предложения, а
дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное
предложение. Например, педагог: «Мама купила…»»…книги, тетради, конфеты…»,
продолжают дети.
63. «НАЙДИ
ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ СЛОВО».
Цель. Учить детей подбирать противоположные по
смыслу слова в заданиях разного типа.
Ход игры. Педагог задаёт предложение и предлагает
детям ответить на вопросы: «Если суп не горячий, то, значит, он какой?», «Если
в комнате не светло, то как?», «Если нож не острый, то он…», «Если сумка не
лёгкая, то она…» и т.д.
64. «СКАЖИ СЛОВО С НУЖНЫМ
ЗВУКОМ».
Цель. Развивать фонематический слух, быстроту
мышления.
Ход игры. Воспитатель
говорит: «Придумайте слово со звуком (а) – и бросает мяч любому из игроков.
Ребёнок отвечает: «Шапка» - и бросает мяч следующему игроку, и т.д. по кругу.
Затем воспитатель называет другой звук, и игра повторяется снова.
65. «ГДЕ Я БЫЛ?»
Цель. Учить детей образовывать формы
винительного падежа множественного числа одушевлённых существительных.
Ход игры. Педагог говорит: «Ребята, отгадайте, где я
была? Я видела медуз, морских коньков, акул. Где же я была? (На
море).
- А теперь вы загадайте
мне загадки о том, где вы были. Расскажите, кого вы видели. Главное в этой игре
– не отгадывание, а составление загадки.
66. «НАДО СКАЗАТЬ
ПО-ДРУГОМУ».
Цель. Учить
детей подбирать слова, близкие по смыслу.
Ход игры. Воспитатель говорит: «У одного мальчика
было плохое настроение. Какими словами можно о нём сказать? Я придумала слово «печальный».
Давайте также попробуем заменить слова в других предложениях». Дождь идёт (льёт). Воздух
чистый (свежий).
67. «ЧТО НЕВЕРНО?»
Цель. Развивать
слуховое внимание и речь; приучать обнаруживать смысловые несоответствия;
подбирать нужные слова с учётом содержания текста.
Ход игры. Детям
дважды читают стихотворение и предлагают найти несоответствие.

Это верно или нет,
 что, как сажа, чёрен снег,
Сахар – горек, уголь –
бел,   ну а трус, как заяц, смел?
Что летать умеет рак,
  а медведь плясать мастак,
Что растут на вербе
груши,   что киты живут на суше,
Что с зари и до зари
  сосны валят косари?
Ну а белки любят шишки, а
лентяи - любят труд,
А девчонки и мальчишки в
рот пирожных не берут?
Если дети назовут не все
ошибки, то воспитатель читает стихотворение ещё раз.
68. «КТО НАЙДЁТ КОРОТКОЕ
СЛОВО?»
Цель.  Учить делить слова на слоги.
Ход игры. Воспитатель говорит детям, что узнать
длину слова можно по шагам (или хлопкам). Он
произносит слово «суп» и одновременно шагает. Педагог говорит, что получился
только один шаг, так это короткое слово. Дети выстраиваются вдоль линии, и по
одному начинают произносить слова и делать шаги. Кто неверно разделит слово на
слоги, выходит из игры.
69. «О ЧЁМ ЕЩЁ ТАК
ГОВОРЯТ?»
Цель.  Закреплять и уточнять значение многозначных
слов.
Ход игры. Скажите,
пожалуйста, о чём ещё можно так сказать:
Идёт дождь: идёт… (снег,
зима, собака, дым, человек).
Играет … (музыка,
девочка).
Горький … (перец,
лекарство).
70. «НАЗОВИ НАСЕКОМОЕ С
НУЖНЫМ ЗВУКОМ».
Цель.
Развивать фонематический звук, быстроту мышления.
Ход игры.
Воспитатель просит детей вспомнить названия насекомых, в которых есть звуки(а),
(к). Кто больше назовёт слов, тот и выиграл.
Например: бабочка, комар, стрекоза и т.д.
71. «КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ
ПРОДОЛЖИТ».
Цель. Закреплять
употребление в речи обобщающих слов.
Ход игры. Воспитатель
называет обобщающие слова, а дети – видовое понятие, например, «Насекомое –
это…». Дети: «Муха, комар,…».
72. «СТУК ДА СТУК, НАЙДИ
СЛОВО, МИЛЫЙ ДРУГ».
Цель. Учить
детей делить слова на слоги (части).
Ход игры. Дети
становятся в круг, воспитатель – в центре с бубном в руках. Воспитатель ударяет
в бубен 2 раза, дети должны назвать насекомых, имеющих в названии 2 слога
(му-ха,  ко-мар); затем ударяет 3 раза – трёхсложные слова (стре-ко-за, му-ра-вей,
ба-боч-ка и т.д.)

ФОРМИРОВАНИЕ
ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

73.«ПРИДУМАЙ САМ».
74. «ЧТО ЭТО ТАКОЕ?»
75. «НЕ ОШИБИСЬ!»
76. «СКОЛЬКО ПРЕДМЕТОВ?»
77. «КАКОЕ БЫВАЕТ?»
78. «ПУТЕШЕСТВИЕ».
79. «ХЛОПКИ».
80. «НАЙДИ ПРЕДМЕТ ТАКОЙ
ЖЕ ФОРМЫ».
81. «КТО ЖЕ Я?»
82. «УГАДАЙ, ЧТО В
МЕШОЧКЕ».
83. «ЧТО НА ЧТО ПОХОЖЕ».
73.«ПРИДУМАЙ САМ».
Цель. Формировать умение использовать один и тот
же предмет в качестве заместителя.
Ход игры. Воспитатель
(или водящий) предлагает выбрать каждому ребёнку по одному предмету (кубик,
лист, шишка и т.д.) и пофантазировать: на что похожи предметы?
74. «ЧТО ЭТО ТАКОЕ?»
Цель. Учить
детей создавать в воображении образы на основе характерных признаков предметов,
замечать необычное в самых обычных вещах; развивать фантазию.
Ход игры. Дети
становятся в круг, воспитатель стоит в центре круга. Он кладёт предмет (или
предметы) и предлагает ребятам подумать, на что он похож. Затем педагог бросает
мяч кому-либо из детей. Этот ребёнок должен ответить, остальные ребята дополняют
его ответ.
75. «НЕ ОШИБИСЬ!»
Цель. Развивать
быстроту мышления; закреплять знания о том, что дети делают в разное время
суток.
Ход игры.
Воспитатель называет разные части суток (или действия детей). Дети должны
ответить одним словом: «Завтракаем» или «Умываемся» (или
назвать часть суток).
76. «СКОЛЬКО ПРЕДМЕТОВ?»
Цель. Обучать
детей предметному счёту; развивать количественные представления, умение
понимать и называть числительные.
Ход игры. Найти
и назвать одинаковые предметы (два, три…), а
затем те, которые встречаются по одному. Задание может быть изменено: найти как
можно больше одинаковых предметов.
77. «КАКОЕ БЫВАЕТ?»
Цель. Учить
классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, материалу; сравнивать,
сопоставлять, подбирать наименования, подходящие под определение.
Ход игры. Педагог
спрашивает: «Расскажите, что бывает зелёным?» (Огурец, крокодил, листик, яблоко, платье,
ёлка).
_ Что бывает широкой? (Река,
лента, дорога, улица).
За каждое правильно
сказанное слово ребёнок получает фишку. Выигрывает тот ребёнок, который больше
всех назовёт слов.
78. «ПУТЕШЕСТВИЕ».
Цель. Учить
детей находить дорогу по ориентирам.
Ход игры.
Воспитатель выбирает одного-двух ведущих, которые по заметным ориентирам (деревья,
кустарники, клумбы, постройки) определяют дорогу.
По ней все дети должны прийти к спрятанной игрушке.
79. «ХЛОПКИ».
Цель.
 Развивать количественные представления.
Ход игры. Дети
стоят в кругу. Воспитатель объясняет правила игры: «Я буду считать до 5, и как
только я произнесу слово «пять», все должны хлопнуть в ладоши. При произнесении
других чисел хлопать не надо.» Дети вместе с педагогом считают по порядку,
одновременно сближая ладони, но не хлопая в них. Педагог 2-3 раза проводит игру
правильно,  затем начинает ошибаться: при произнесении числа 3 или
какого-либо другого (но не 5) он быстро разводит и
соединяет руки, как будто хочет хлопнуть. Дети, которые повторили движение и
хлопнули в ладоши, делают шаг из круга и продолжают играть за кругом.
80. «НАЙДИ ПРЕДМЕТ ТАКОЙ
ЖЕ ФОРМЫ».
Цель. Уточнять представления детей о форме
предметов.
Ход игры. Воспитатель поднимает рисунок круга, а
дети должны назвать    как можно больше предметов данной формы.
81. «КТО ЖЕ Я?»
Цель. Учить
называть указанное растение.
Ход игры. Воспитатель
указывает на какое-либо растение. Тот, кто первым назовёт растение и его форму
(дерево, кустарник, трава), получает фишку.
82. «УГАДАЙ, ЧТО В
МЕШОЧКЕ».
Цель. Учить
детей описывать признаки предмета, воспринимаемые на ощупь.
Ход игры. Воспитатель
в мешочек складывает природный материал: камешки, веточки, орехи, жёлуди.
Ребёнок должен на ощупь определить предмет и рассказать о нём, не доставая из
мешочка. Остальные дети должны определить предмет по описанию.
83. «ЧТО НА ЧТО ПОХОЖЕ».
Цель. Развивать
воображение, умение считать; закреплять представления об искусственных объектах
(для детей мы их называем объектами «неприроды») и геометрических фигурах.
Ход игры. Воспитатель
называет детям объект «неприроды», а дети должны отгадать, на какую
геометрическую фигуру он похож.

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ
КАРТИНЫ МИРА

84. «ЗЕМЛЯ, ВОДА, ОГОНЬ».
Цель.
Закреплять знания детей об обитателях различных стихий.
Ход игры. Игроки
становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч ребёнку, произнося при
этом одно из четырёх слов: земля,
вода, огонь, воздух. Если ведущий скажет, например, земля, тот, кто поймал мяч,
должен быстро назвать животное, которое обитает в этой среде; при слове «огонь» -
отбросить мяч. Тот, кто ошибся – выходит из игры.
85. «И Я».
Цель.
Развивать сообразительность, выдержку, чувство юмора.
Ход игры.
Воспитатель говорит, что будет рассказывать историю. Во время паузы дети должны
сказать: «И я», - если слова подходят по смыслу. Если же слова по смыслу не
подходят, то говорить ничего не надо. Например:
Иду я однажды к реке…(и
я).
Рву цветы и ягоды…(и я).
86. «КАКОЕ БЫВАЕТ?»
Цель. Учить
классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, материалу; сравнивать,
сопоставлять, подбирать наименования, подходящие под определение.
Ход игры. Педагог
спрашивает: «Расскажите, что бывает зелёным?» (Огурец, крокодил, листик, яблоко, платье,
ёлка).
_ Что бывает широкой? (Река,
лента, дорога, улица).
За каждое правильно
сказанное слово ребёнок получает фишку. Выигрывает тот ребёнок, который больше
всех назовёт слов.
87. «ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?»
(игра-забава).
Цель. Развивать
у детей наблюдательность.
Ход игры. Водящий
закрывает глаза и отворачивается от детей. Трое детей в это время что-нибудь
меняют в своём облике: расстёгивают пуговицу, снимают заколку, меняют обувь.
Затем водящий открывает глаза, и ему предлагают найти изменения во внешности
ребят.
88. «НАЙДИТЕ, ЧТО ОПИШУ».
Цель. Учить
детей находить растение по описанию.
Ход игры. Педагог
описывает растение, называя его самые характерные признаки. Тот, кто первым
отгадает и назовёт растение, получает фишку.
89. «НЕОБЫЧНЫЕ ЖМУРКИ»
(игра-забава)
Цель.
Развивать наблюдательность.
Ход игры. Двум
игрокам завязывают глаза, остальные дети подходят к ним по очереди. Игроки с
завязанными глазами соревнуются в том, кто больше узнает своих друзей.
При этом разрешается
пользоваться только несколькими способами опознания: по рукопожатию; по шёпоту;
по покашливанию; по прикосновению к волосам, ушам, носу.
Тот, кто правильно узнает
дуга, получает очко. Побеждает игрок, набравший большее количество очков.
90. «КРОКОДИЛ» (эмоционально-дидактическая игра).
Цель.
Развивать ловкость, наблюдательность, внимание.
Ход игры.
Выбирается водящий (он будет «крокодилом»),
который вытягивает вперёд руки одна над другой, изображая зубастую пасть.
Остальные дети просовывают руки в «пасть». «Крокодил» с невозмутимым видом
отвлекает детей, поёт песни, притопывает ногами и неожиданно смыкает
руки-«пасть». Кто попался, тот становится «крокодилом».
91. «КТО ТЫ?»
Цель.
Развивать слуховое внимание, быстроту реакции.
Ход игры.
Воспитатель придумывает рассказ, в котором все дети получают роли. Дети
становятся в круг, воспитатель начинает рассказ. При упоминании персонажа
ребёнок должен встать и поклониться. Дети должны быть очень внимательны и
следить не только за своей ролью. Но и за ролями соседей. Выходит из игры
ребёнок, который не услышал о своей роли и не встал.
92. «КТО (ЧТО) ЛЕТАЕТ?»
Цель.
Закреплять знания детей о животных и птицах.
Ход игры. Дети
стоят в кругу. Выбранный ребёнок называет какой-нибудь предмет или животное,
поднимает обе руки вверх и говорит: «Летит». Если назван предмет, который
летает, все дети поднимают обе руки вверх и говорят: «Летит». Если нет, дети
рук не поднимают. Если кто-то из детей ошибается, тот выходит из игры.
93. «ОТГАДАЙ-КА!»
Цель. Учить описывать предмет, не глядя на него,
выделяя в нём существенные признаки, узнавать предмет по описанию.
Ход игры. По
сигналу воспитателя ребёнок, получивший фишку, встаёт и по памяти даёт описание
любого предмета, затем передаёт фишку тому, кто будет отгадывать предмет.
Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт фишку следующему ребёнку и
т.д
94. «КТО БОЛЬШЕ ЗНАЕТ?»
Цель. Развивать память, находчивость,
сообразительность.
Ход игры. Воспитатель говорит: «У меня в руках
стакан. Кто скажет, для чего он может быть использован?» Кто больше назовёт
действий, тот выиграл.
95. «КОМУ ЧТО НУЖНО».
Цель. Упражнять
детей в классификации предметов; развивать умение называть предметы,
необходимые людям определённой профессии.
Ход игры. Педагог говорит: «Давайте вспомним, что
нужно для работы людям разных профессий. Я буду называть профессию, а вы
скажете, что нужно для работы человеку этой профессии». Во второй части игры
воспитатель называет предмет, а дети говорят, для какой профессии он может
пригодиться.
96. «ПОВТОРЯЙ ДРУГ ЗА
ДРУГОМ».
Цель. Развивать
память, внимание.
Ход игры. Играющий называет любое насекомое, животное, птицу,
например, жук. Второй повторяет названное слово и добавляет своё (жук, комар…) и т.д.
Тот, кто ошибся, выбывает из игры.
97. «ПОМНИШЬ ЛИ ТЫ ЭТИ
СТИХИ?»
Цель. Развивать
память, внимание, чувство рифмы.
Ход игры. Педагог
читает отрывки из стихотворений, а дети должны произносить  пропущенные
слова, например:
Где обедал воробей?
В зоопарке у …(зверей).
Вы не стойте слишком
близко:
Я тигрёнок, а не …(киска).
Ветер по морю
…(гуляет)
И кораблик…(подгоняет).
98. «ЛЕТАЕТ – НЕ ЛЕТАЕТ».
Цель. Развивать
слуховое внимание; воспитывать выдержку.
Ход игры. Дети
становятся в круг, воспитатель – в середине. Он называет предмет и бросает мяч.
Если предмет летает, то ребёнок, кому летит мяч, должен поймать его, если нет –
отбросить руками. Кто ошибётся – выходит за круг и пропускает один ход.

Подвижные игры и их роль
в развитии школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Почему же так важны
подвижные игры для школьников? Потому, что в школьном возрасте у ребенка
происходит усложнение моторики и координации движений. Этот процесс происходит
в результате повседневного выполнения таких движений, как ходьба, бег,
подпрыгивание, перепрыгивание, ползание. Однако повторение тех же движений в
ходе подвижной игры позволяет значительно ускорить формирование двигательных
навыков, способствуя развитию ребенка, как в физическом, так и в психическом
плане.
Во время подвижных игр школьник учится слушать,
выполнять четкие правила, быть внимательным, согласовывать свои движения с
движениями других играющих, и, конечно же, дружить и находить взаимопонимание
со сверстниками. Особенно полезны подвижные игры для школьников застенчивым
деткам! Активные подвижные игры помогают им преодолеть робость. В запале игры
ребенок забывает о своем стеснении и просто наслаждается действием и успехом,
когда все у него получается.
Какие бывают подвижные
игры для школьников с ограниченными возможностями здоровья?
Условно подвижные игры для школьников можно
разделить на сюжетные, бессюжетные и игры-забавы.
Однако, в любом случае, подвижные игры школьников
должны быть достаточно простыми и иметь доступные правила. Важно также подбирать
такие подвижные игры для школьников, которые будут соответствовать уровню
развития участвующих в них детей – не окажутся сложными, или наоборот, излишне
примитивными.
Кроме того, желательно, чтобы школьник играл в
подвижные игры с другими детьми под чутким руководством, а, если возможно, то и
при активном участии взрослого. Стоит помнить, что у детей школьного возраста
большая часть травм происходит именно во время подвижных игр.
Сюжетные подвижные игры
для школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Сюжетные подвижные игры для школьников с
ограниченными возможностями здоровья помогают детям закреплять свои знания и
представления о предметах и явлениях окружающего их мира. Например, о средствах
передвижения (автомобилях, поездах, самолетах) и правилах пользования ими; о
повадках и особенностях движений различных животных и птиц и т.д.
Подвижная игра для школьников
«птички в гнездышках»
В этой подвижной игре может быть задействовано
столько детей, сколько позволяет площадь проведения игры.
Итак, дети сидят на стульчиках, расставленных по
углам комнаты. Это и есть «гнездышки». По сигналу взрослого все «птички»
вылетают на середину комнаты, разлетаются в разные стороны, приседают,
«разыскивая корм», снова летают, размахивая руками-крыльями. По сигналу
«Птички, в гнездышки!» дети должны возвратиться на свои места. Важно, чтобы
ребята действовали по сигналу, улетали от «гнездышка» как можно дальше и
возвращались бы только в свое «гнездышко».
Эту подвижную игру для школьников можно проводить
и на улице. Тогда «гнездышком» станет начерченный на земле круг, в котором
ребенок должен присесть на корточки.
Подвижная игра для школьников
«мыши и кот»
Дети сидят на скамейках или стульчиках. Это «мыши
в норках». В противоположной стороне комнаты или площадки сидит «кот», роль
которого исполняет взрослый. «Кот» засыпает (закрывает глаза), а «мыши»
разбегаются по всей комнате. Но вот «кот» просыпается, потягивается, мяукает и
начинает ловить «мышей». «Мыши» быстро убегают и прячутся в норках (занимают
свои места). Пойманных мышек кот уводит к себе.
Подвижная игра для школьников
«Веселый поезд»
Дети становятся в колонну по одному, не держась
друг за друга. Первый ребенок – это паровоз, остальные - вагоны. Взрослый дает
гудок, и «поезд» начинает двигаться вперед сначала медленно, потом быстрее,
быстрее, наконец дети переходят на бег. После слов взрослого «Поезд подъезжает
к станции» дети должны постепенно замедлить движение, а затем и остановиться.
Тогда детям предлагается выйти погулять, собрать цветы, ягоды на воображаемой
полянке. И по сигналу снова собраться в колонну – поезд начинает двигаться.
В ходе игры детям можно продемонстрировать цвета
светофора – для этого достаточно вырезать цветные кружки и флажки и
регулировать движения поезда соответственно цвету светофора.
Подвижная игра для школьников
«Рыбак и рыбки»
На полу или на площадке чертится большой круг.
Один из играющих – «рыбак» - находится в центре круга, он приседает на
корточки. Остальные играющие - рыбки, обступив круг, хором говорят: «Рыбачок,
рыбачок, ты поймай нас на крючок». На последнем слове «рыбачок» вскакивает,
выбегает из круга и начинает гоняться за рыбками, которые разбегаются по всей
площадке. Пойманная «рыбка» сама становится «рыбаком», и идет в центр круга.
Бессюжетные игры
подвижные игры для школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Подобные подвижные игры для школьников учат детей
быстро действовать по сигналу, развивают ловкость, внимание и смекалку, умение
ориентироваться в пространстве.
Подвижная игра для
школьников «Догони меня»
Ребенок сидит на стульчике в одном конце комнаты,
а вы предлагаете ему догнать вас и бежите в противоположный конец комнаты.
Когда малыш подбежит к вам, остановитесь и скажите: «Убегай, убегай, догоню!».
Ребенок бегом возвращается на свое место.
Подвижная игра для
школьников «Не опоздай»
Взрослый раскладывает на полу по кругу
разноцветные кубики или другие игрушки. Это – фишки. Дети становятся каждый у
своей игрушки. По сигналу взрослого они разбегаются по всей комнате, а по
команде «Не опоздай!» бегут обратно к фишкам.
Все очень спешат, и никто не должен опоздать.
Первоначально в ходе данной подвижной игры школьники могут подбегать к любому
свободному кубику, но постепенно они привыкают занимать свое место. При
повторении игры можно предложить бегать «как лошадки», высоко поднимая колени,
или «как мышки» - тихо, на носочках.
Подвижная игра для школьников
«Найди предмет»
Для проведения этой подвижной игры для
дошкольников необходимо разложить по всей комнате в самых разных местах
небольшие предметы. Это могут быть кубики, маленькие машинки, колечки от
пирамидки. Задание для ребенка – максимально быстро найти все игрушки.
Подвижные игры-забавы для
детей с ограниченными возможностями здоровья.
Эти подвижные игры для школьников предназначены
для развлечения. Они повышают настроение, способны развеселить и отвлечь
малышей.
Подвижная игра для
дошкольников «Жмурки»
Местом проведения игры выбирают просторное
помещение или чистый двор. Одному из участников – водящему – завязывают глаза
(или надевают яркий колпак или шапочку, надвигая так, чтобы закрыть глаза),
после чего он, осторожно перемещаясь по комнате на ощупь, должен поймать
кого-либо из других игроков.
При проведении этой игры для школьников водящим
может быть и взрослый. В таком случае его цель – даже не поймать, а повеселить
детей.

Подвижная игра для
школьников «Мыльные пузыри»
Один из игроков надувает мыльные пузыри, а
остальные детки должны их поймать и «лопнуть». Разумеется, надувать мыльные
пузыри может и взрослый, выступающий организатором подвижной игры.
Как вариант, каждому из участников нужно раздать
пластмассовые трубочки, а раствор для надувания пузырей налить в небольшую
мисочку. Дети учатся надувать пузыри, смотрят, у кого лучше получается, следят,
чей пузырь дольше летал и не лопнул.

Организовывая подвижные игры для детей с
ограниченными возможностями здоровья, имейте в виду, что дети довольно быстро
привыкают к чему-то одному и начинают терять интерес к игре, скучать. Поэтому
правила уже знакомой им подвижной игры стоит периодически менять.
Литература
1.Е.А .Солнцева, Т.В.Белова «200 упражнений для
развития общей и мелкой моторики» , АСТ, 2007г.
2.С.Большакова  «Формирование мелкой моторики
рук» Т.Ц.»Сфера» 2014г
3.И.А.Лыкова  «Дидактические игры и занятия»,
издательство «Карапуз» 2010г
4. Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр»
издательство «Мозаика-Синтез», 2013г.

alt: Руки перед грудью, ладони сомкнуты

alt: Я - проснулся! (проснулась)

alt: Засиделись в избушке братцы.

alt: Прилегли ладошки Отдохнуть немножко

alt: ЭТО ПРАВДА ИЛИ НЕТ?» 29. «КАКОЕ

alt: Комар » и т.д. По окончании круга ведущий называет «

alt: ИЩИ». 47. «ПРИДУМАЙ САМ». 48

alt: Ход игры . Воспитатель читает предложения

alt: КТО ЖЕ Я?» 82. «УГАДАЙ, ЧТО В

alt: Цель . Развивать количественные представления

alt: Ход игры . Воспитатель говорит, что будет рассказывать историю

alt: Ход игры . Воспитатель придумывает рассказ, в котором все дети получают роли

alt: Ветер по морю …(гуляет) И кораблик…( подгоняет )

title: картотека игр


extracted_text:
Конспект занятия: «Игра-путешествие по сказке Репка на новый лад»
во
второй младшей группе.
Цель:
Закрепить сенсорные навыки у детей.  Развивать    речь и логическое мышления.
Задачи:
·
Формировать умение детей внимательно слушать сказку до конца.
Продолжать учить отвечать на вопросы воспитателя.
·
Закреплять знания геометрических фигур (круг, квадрат,).

·
Закреплять знания разных цветов.

·
Продолжать учить детей при сравнении предметов пользоваться
приемом наложения.
·
Продолжать развивать связную речь, обогащать словарь за
счет слов:
Много – мало, дружба, корнеплоды.
·
Развивать память
детей.

·
Развивать мелкую
моторику рук, координацию движений.
 Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Методы и приемы:
1. Наглядный: (показ, демонстрация)
2. Словесный: художественное слово, беседа, рассказ, вопросы, пояснения.
3. Игровой: сюрпризный момент, д/и.
Предварительная
работа.
1.Совместная деятельность: Свободное общение по сказке «Репка», беседа о героях сказки. Рассматривание картин с изображением персонажей
участников сказки.

2. Образовательная деятельность в ходе
режимных моментов:
Дидактические игры на развитие математических способностей.  Подвижные игры.
Самостоятельная
деятельность детей:
рассматривание иллюстраций по сказкам, настольный театр. Рисование и лепка героев сказки.
Игры-драматизации с элементами костюмов (шапочки) и атрибутами как внешними символами
роли. Словарная работа:
обогащение словаря словами ( геометрические фигуры, витамины).
3.Форма проведения: Игра-путешествие. Используемые современные технологии:
здоровье сберегающие, элементы социоигровой, личностно-ориентированная.
Материалы к занятию.
Фигуры героев сказки на магнитах: репка, дед, бабка,
внучка, собачка, кошка, мышка,  варежки (найди
пару), геометрические фигуры (по количеству детей),
цветы и бабочки одинакового цвета, разные по длине и цвету полоски
(ленточки), игра холодильник.
Форма проведения:
Игра-путешествие.
Ход занятия:                                                                                Мы сегодня не одни!
Гости в группу к нам пришли
                   Чтобы вежливыми быть
Нужно здравствуй говорить
                               -Давайте ребята
поздороваемся с нашими гостями!
Воспитатель с детьми встают в круг.
        «Встаньте дети, встаньте в круг.
Ты мой друг и я твой друг,
                           Крепко за руки возьмемся,
                                                                                И
друг другу улыбнемся».
В. Дети, вы хотите
отправиться в сказочное
путешествие? (ответ детей)
На чём можно путешествовать? (на самолёте, поезде, автобусе).
Мы с вами отправимся в путешествие на поезде. Но чтобы занять
своё место в вагончике, нужен билет. Раздаю билеты в виде геометрических фигур.
На стульчиках наклеены геометрические фигуры, нужно каждому ребёнку найти
стульчик с такой же геометрической фигурой, как у него.
В. Все заняли свои места, соответственно билетам, наш поезд
отправляется.
(под музыку «Паровоз Букашка»).

Гимнастика для глаз:
Мы в вагончиках сидим, и по сторонам глядим,
Смотрим влево, смотрим вправо,
Смотрим вверх и вниз.
В. Вот мы с вами и приехали, положите билетики на стульчики, они
нам пригодятся для обратного пути.
Закрывайте быстро глазки
Чтобы очутиться в сказке. (фонограмма)
В. В сказку с вами мы попали,
а в какую отгадайте.
Что
за сказка:
внучка, Жучка,
кошка, мышка
 деду с бабой помогали,
 корнеплоды собирали?

(Репка)
В. Молодцы, правильно
отгадали загадку. Посмотрите, какая у нас красивая репка! (На магнитную доску
прикрепляется репка)
Дети, давайте вспомним
эту сказку.
Дети у магнитной доски и вместе с воспитателем начинают рассказывать сказку.
Посадил Дед репку (выставить фигурку деда, выросла репка большая-пребольшая.
Стал Дед репку
тянуть, тянет – потянет, вытянуть не может. Стал он Бабку звать.
• Как дед звал бабку?
Бабка, помоги мне вытащить репку.

   Бабка говорит: «Выполните
моё задание, тогда помогу».
   Д/и «Найди
одинаковые»
•Найдите два одинаковых варежка.
•Почему вы думаете, что они одинаковые?
Помогла бабка деду.
     Тянут – потянут, не могут вытащить репку.
Стала бабка внучку звать.
                    • Как бабка внучку звала?
Внучка, помоги нам вытащить репку.
Внучка говорит: «Выполните
моё задание, тогда помогу».
Помогите мне измерить ленточки, скажите какая ленточка
короче, а какая
длиннее.
Смотрите  пожалуйста,
у вас на столах  ленты. Какие они? (разные).
По цвету?
Алина,
какие по цвету у тебя ленточки? Молодец!
А по длине? (короткие и длинные.) Правильно.
А как проверить?
Дети. Нужно наложить одну ленточку на другую.
(Дети накладывает ленточку одну на другую, совмещая по одному концу.)
Воспитатель: Какая ленточка по цвету длиннее? А  какая короче?   Спрашиваю
у нескольких детей.  Молодцы!
Выполнили задание.  Помогла внучка бабке и деду, тянут потянут а вытащить не
могут!
Позвала внучка собаку Жучку:
Внучка: Жучка! Ну-ка помогай!

 Зря хвостом тут не виляй!
(Появляется фигурка Жучки)
Жучка: Вы меня звали? Чтобы вытянуть репку нужно много силы.
Детки а для чего репка
нужна? что из нее можно сварить? (Ответы детей)
Давайте ребятки с
вами и наши ручки  разомнем и кашку сварим.
Физминутка:
Вот мы репку посадили (имитация движения)
И водой ее полили. (имитация движения)
А теперь ее потянем (имитация движения)
И из репы кашу сварим. (имитация движения)
И будем от репки здоровые и крепкие! (показать силу)

В огороде дедка репку посадил (присели)
И водой из лейки репку он полил (тихонько поднимаемся)
Расти, расти репка и сладка и крепка
(тянемся вверх на носочках)
Выросла репка всем на удивленье
(подняли плечики)
Большая-пребольшая, всем хватит угощенья
(руки в стороны)
Выросла репка и сладка и крепка
 (тянемся вверх на носочках)
Выросла репка и сладка и крепка
 (тянемся вверх на носочках)

Жучка: Пойду помогу репку тянуть!
Дети: Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку дедка
за репку тянут
потянут вытянуть не могут! Стала Жучка звать кошку.
Как Жучка звала кошку?
Кошка: помогите мне бабочек на цветочки посадить, тогда и я помогу деду
с бабкой.
В: Поможем кошке ребятки!
Посмотрите,
какая красивая цветочная поляна! Давайте остановимся и полюбуемся. Сколько
цветов? (Ответы детей). Сколько бабочек? (Ответы детей)
Скажите, какого они цвета?
Дети: Желтого, красного, синего, оранжевого
Воспитатель: Вот и бабочки летят,
На цветочки сесть хотят.
Не могут выбрать цвет они,
А ну-ка ты им помоги!
(Раздает бабочек)
Сколько
цветочков на поляне?
А
сколько бабочек у тебя в руке? (ответы детей).
Давайте
найдем для бабочек свой цветок.
Нужно посадить бабочку на цветок такого же
цвета, как и бабочка.
(Дети выполняют задание соединяют бабочку с цветком по цвету.) Когда
ребята посадили всех бабочек, воспитатель задает вопросы.
Какого цвета бабочка и цветок у тебя
Максим, Яна,
Диана и т.д)?
В. Молодцы ребята, помогли
кошке, а она поможет репку тянуть, но сначала сделаем дыхательную гимнастику.
Кошка: Пойду помогу репку тянуть!
Дети: Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за
дедку, дедка за репку,
тянут, потянут вытянуть не могут. Позвала кошка мышку.

Кошка: Ну-ка мышка не зевай
Репку дергать помогай! Выставляется
фигурка мышки!
Мышка: А мышка говорит: «Помогите
мне найти кусочек сыра в холодильнике»
В. Вот мы и мышке помогли,
а мышка поможет бабке с дедом репку тащить.
Дети: Мышка за кошку, кошка за
жучку, жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут,
вытянули репку.
В: Вот и закончилась сказка. Помогли мы
детки репку
вытянуть?
В. Ребята  нужно всегда помогать друг
другу. И тогда все получится!
В: ну а за это герои сказки дарят вам
вот такое угощение вкусные.
 Вам понравилось наше путешествие по сказке?

В какой сказке мы побывали?  Сложно было помогать героям?
Что вам понравилось больше всего?
Ребята, вы молодцы, что помогли героям сказки. Нужно всегда
помогать друг другу, быть добрыми и дружными.

Нам пора возвращаться назад, в детский сад.  Занимайте
свои места согласно билетам.
Окончание  занятия.
Крепко за руки
возьмемся  и  друг другу улыбнемся,

И друг другу на прощанье. Всем мы скажем до свидания.

file_name: ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ ВТОРАЯ МЛ. ДЕКАБРЬ.docx

alt: В . Все заняли свои места, соответственно билетам, наш поезд отправляется

alt: Появляется фигурка Жучки) Жучка :

alt: Кошка : Ну-ка мышка не зевай

воспитание

group: Педагогика


file_name: педагогическая  психология_21.docx

title: педагогическая  психология_21


extracted_text:
Фрагмент
урока химии в 8 классе по теме
"Основные классы неорганических соединений"
Задачами данного урока являются :

    сформировать знания учащихся о составе основных классов
неорганических веществ;
    развивать умения учащихся сравнивать , анализировать, делать
выводы.
Цели урока:
    развитие умений характеризовать состав сложных веществ;

Изучение
нового материала начинаем с повторения темы "Оксиды". Затем на каждую
парту раздаю конверт, в котором находятся четыре вида карточек. Это:

Н+

Меn+

ОН-

К.О. m-

В комплекте восемь карточек. По две каждая.  Предлагаю
ученикам разделить карточки на две группы. Они догадываются, что одна группа –
это положительно заряженные. Вторая группа – отрицательно заряженные. Объясняю,
что это не элементы, а частицы, которые могут притягиваться друг к другу. Под
карточкой   К.О. m-
скрывается  целая группа кислотных остатков. Под
карточкой Меn+
 - металлы.
После этого предлагаю создать максимальное количество
комбинаций в результате притяжения этих частиц друг к другу. На каждой парте
дети получают четыре варианта комбинаций:

  Н+

К.О.m-

  Н+

ОН-

Меn+

ОН-

Меn+

К.О.m-

 Других комбинаций быть не может, потому что
притягиваются только частицы с противоположными зарядами. Кроме этого соблюдаем
условие – положительно заряженная частица пишется на первом месте.
Чтобы перейти  к определению классов неорганических
соединений составляем схему:

Н+

КИСЛОТЫ

К.О.m-

В
О
Д
А

…. это сложные вещества, состоящие из …

С
О
Л
И

ОН-

ОСНОВАНИЯ

Меn+

  Формулируя определение , положительно заряженную
частицу произносим первой. Ученики легко это делают. Проговариваяем вслух:
Кислоты – это сложные вещества, состоящие из водорода
и кислотных остатков.
Соли – это сложные вещества, состоящие из металлов и
кислотных остатков.
Основания – это сложные вещества, состоящие из
металлов и гидроксильных групп.
Обращаю внимание детей, что в случае комбинации групп
Н+ и ОН-    всегда   образуется вода.
На последнем этапе урока знакомимся с таблицей
растворимости и составляем формулы разных веществ, не забывая про валентность.

title: химия


extracted_text:
Краткосрочный план
урока № 2
(урок изучения
новой темы)

Раздел долгосрочного плана:
  Уравнения, неравенства с двумя переменными и их системы

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 9

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Нелинейные  уравнения с двумя
  переменными и их системы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

9.2.2.2 решать
  системы нелинейных уравнений с двумя переменными

Цели
  урока

Рассмотреть    графический
  метод и способ алгебраического  сложения  для решения системы
  нелинейных уравнений с двумя переменными

Критерии
  оценивания

Учащийся  достиг  цели,
  если:
- правильно выбирает метод
  решения  системы;
- правильно использует метод   решения системы;
- получает
  верный  результат

Языковые
  цели

Учащиеся  будут:
обосновывать  выбор  метода и
  комментировать  процесс  решения  системы  уравнений.
Лексика и терминология,
  специфичная для предмета:
уравнение  второй степени - second
  degree equation;
нелинейное уравнение - nonlinear
  equation;
система уравнений - system of
  equations;
решить систему уравнений – to solve a system of equations;
график уравнения -  equation
  graph.
Полезные выражения для
  диалогов и письма:
Решим систему уравнений
  способом…; выразим одну переменную через другую…; подставим полученное
  выражение…; умножим обе части уравнения…; сложим почленно…; найдем
  соответствующее значение второй переменной….

Привитие
  ценностей

Привитие таких ценностей  как
  уважение, честность  осуществляется через соблюдение правил групповой и
  парной работы, оценивание и взаимооценивание.   Сотрудничество,  толерантность
  – через работу в группах; трудолюбие и творчество  - через решение задач,
  применение знаний.  Обучение на протяжении всей жизни – через решение
  прикладных задач. Трёхъязычие  – через использование и решение задач
  англоязычных ресурсов.

Межпредметные
  связи

География (сейсмология):
  рассматривается задача  о  сейсмографе.

Предварительные знания

Решение систем линейных
  уравнений. Решение квадратных уравнений.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

3 мин

1.    Орг.момент.
  Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку.
2.    Постановка
  темы и целей урока.
3.    Девиз
  урока:

МОГУ
на уроке
    ошибаться, сомневаться, просить помощи

УМЕЮ
решать системы
    линейных уравнений с двумя переменными

ХОЧУ
научиться решать
    нелинейные системы с двумя переменными

ДЕЛАЮ
все возможное,
    чтобы понять, научиться, применить знания

Середина урока

5 мин

10 мин

12 мин

7 мин

1. Актуализация знаний
Вопросы на повторение:
1)
  Как записывается линейное уравнение с двумя переменными в общем виде?
(ax+by+c=0)
2)
  Что такое график уравнения с двумя переменными?
(изображение
  точками на координатной плоскости всех решений  уравнения с двумя
  переменными)
3)
  Какая линия является графиком уравнения  ?
(окружность
  радиуса  с центром )
4)
  Что называется решением системы уравнений с двумя переменными?
(Пара значений переменных (x, y), обращающая каждое уравнение системы в верное
  равенство)
5)
  Что значит решить систему уравнений,
(Значит,
  найти множество ее решений, причем оно может быть пустым)
6)
  Назовите основные методы решения систем линейных уравнений.
(Графический метод, метод
  сложения, метод подстановки)
7)      Ответьте ДА или
  НЕТ. Является ли уравнение линейным? (задание на демонстрацию знаний по цели
  9.2.2.1 из предыдущего урока):

Уравнение

х2+у2-9ху=0

5x+2y= - 4

xy=11

х2+у2=16

-3x+y=0

y=6x+1

х3+3х2y+3xу2+  у3=0

Дескрипторы для оценивания:
  различает линейные и нелинейные уравнения с двумя переменными

2. Постановка  проблемы.
  Задача о сейсмографе.

Сейсмолог определяет
  местоположение и интенсивность землетрясения, используя инструмент, который
  измеряет энергетические волны, образованные в результате движений в земной
  коре.
Сейсмограф измеряет
  интенсивность землетрясения. Хотя сейсмограф определяет расстояние до
  эпицентра землетрясения, он не может определить, в каком направлении
  расположен эпицентр. Используйте следующую информацию, полученную  из трех
  сейсмографов, чтобы найти эпицентр землетрясения:
сейсмограф № 1: 500 миль от
  эпицентра;
сейсмограф №  2: 100 миль на
  запад и 400 миль к югу от сейсмографа №  1, 400 миль от эпицентра;
сейсмограф №  3: 300 миль на
  восток и 600 миль к югу от сейсмографа № 1, 200 миль от эпицентра.
Вопросы:
1)
  Если
  нам неизвестно в каком направлении расположен эпицентр, но задано его
  расстояние до одного сейсмографа, то где предполагается расположение
  эпицентра?
(в
  круге с центром, где расположен сейсмограф, радиусом равным заданному
  расстоянию)
2)
  Как
  запишутся  уравнения таких окружностей для каждого из сейсмографов, если
  принять точку расположения первого сейсмографа за начало координат, а каждые
  100 миль за единицу?
(сейсмограф
  № 1:
сейсмограф № 2:

сейсмограф № 3: )

3)
  Как
  найти  координаты эпицентра землетрясения?
(нужно
  решить систему, составленную из уравнений этих окружностей)

Таким
  образом, мы составили математическую модель данной  задачи, которая
  представляет собой систему трех уравнений второй  степени с двумя
  переменными:

 Теперь  требуется решить
  систему уравнений и затем ответить на вопрос задачи.

3. Объяснение нового
  материала
(фронтальная работа с
  классом)

Система уравнений, в которой хотя бы одно из уравнений не
  является линейным, называется системой нелинейных уравнений.
     Для решения системы
  нелинейных уравнений применяют несколько способов, и основными из них
  являются:
- графический,
- алгебраического сложения,
- подстановки,
- введения новой переменной.
Помимо
  перечисленных есть способ разложения на множители, метод решения однородных и
  симметрических систем уравнений и другие. Иногда необходимо применение
  комбинации нескольких методов.

3.1. Графический способ
  решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными  заключается в  построении графика каждого уравнения,
  входящего в данную систему, в одной координатной плоскости и нахождении точки
  пересечения этих графиков. Координаты этой точки (x; y) и
  будут являться решением данной системы уравнений.
Алгоритм
  решения:
1)
  постройте графики уравнений системы в одной прямоугольной
  системе координат;
2)
  определите координаты точек пересечения графиков уравнений;
3)
  запишите ответ в виде пар числовых значений переменных.

Пример. Решим систему уравнений в задаче о сейсмографе
  графическим  способом.
Решение:  графиками уравнений являются  окружности, а решением
  системы – точка их  пересечения. Построим их на координатной плоскости. Точке
  1 соответствует центр первой окружности (0;0) радиуса 5, точке 2 – центр
  второй окружности (-1;-4) радиуса  4  и точке 3 – центр третьей окружности
  (3;-6) радиуса 2.   Все три окружности пересекаются в  точке   Это и будет решением системы.

Значит, эпицентр землетрясения
  имеет координаты  относительно расположения первого сейсмографа.
Ответ:  эпицентр землетрясения расположен в 300 милях восточнее
  и 400 милях южнее места расположения сейсмографа № 1.

Замечание: графический
  способ не всегда позволяет находить точные решения системы, а  лишь
  приближенные.

3.2. Для решения
  системы способом алгебраического сложения обычно используют следующий алгоритм:
1) умножьте левые и правые
  части уравнений системы на некоторые числа, подбирая их так, чтобы
  коэффициенты при одной из переменных стали противоположными числами;
2) сложите почленно левые и
  правые части уравнений системы;
3) решите получившееся при
  сложении уравнение с одной переменной;
4) найдите  соответствующие
  значения второй переменной;
5) запишите ответ в виде пар
  числовых значений переменных.

Замечание: иногда
  требуется неоднократное применение способа сложения.

Пример. Решим систему в задаче о сейсмографе методом
  алгебраического сложения.
Решение.
  Раскроем  скобки во втором и третьем
  уравнениях системы и получим систему:

Умножим
  обе части первого уравнения на -1. Теперь почленно сложим левые и правые
  части   сначала первого  и второго уравнений:

или  ,
затем
  первого и третьего:

или
Результаты
  сложений образуют равносильную систему линейных уравнений:

Применим
  еще раз  способ сложения. В результате получим уравнение с одной переменной,
  из которого найдем:

Найдем
  соответствующее  значение другой переменной: х=3.

4. Закрепление изученного материала
Индивидуальная  работа.
Учащимся  предлагаются
  уровневые  задания по карточкам: уровень А – базовый, В – средний, С –
  высокий.

Дескрипторы к заданию 1:
1) строит график первого
  уравнения системы;
2) строит график второго
  уравнения системы;
3) определяет на координатной
  плоскости координаты  точек пересечения  графиков, если они есть;
4) записывает ответ в виде пар
  значений.

Дескрипторы к заданию 2:
1) подбирает множитель для
  обеих частей уравнения так, чтобы коэффициенты при одной из переменных стали
  противоположными числами, если это необходимо, и умножает обе части уравнения
  на это число;
2) складывает почленно правые и
  левые части уравнений;
3) решает полученное уравнение
  с одной переменной;
4) находит значение второй
  переменной;
5) записывает ответ в виде пар
  значений.

https://schoolfiles.net/1985049

http://www.classzone.com/eservices/home/pdf/teacher/LA210GAD.pdf

Шыныбеков А.Н. Алгебра: Учебник для 9 класса
  общеобразовательной школы. – Алматы: Атамұра, 2011.- 288 с.
  (Глава 1, § 2, п.2.2, стр. 18-20)

Алгебра. 9 класс: учеб. для учащихся
  общеобразоват. учреждений/ Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, И.Е.
  Феоктистов. – М.: Мнемозина, 2013. – 447 с., Гл.3, § 8, пп. 19-21, стр.
  130-140

Приложение 2.1

Александрова Л.А. Алгебра. 9 класс.
  Самостоятельные работы для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.:
  Мнемозина, 2010. - 88 с

Конец урока

3 мин

Домашнее задание:
  Приложение 2.2
Рефлексия:

Приложение 2.2
Алгебра. 9 класс: учеб. для учащихся
  общеобразоват. учреждений/ Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, И.Е.
  Феоктистов. – М.: Мнемозина, 2013. – 447 с.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация выражена в подборе разноуровневых заданий

1) самооценивание  по образцу ответов при выполнении
  задания на актуализацию знаний;
2) индивидуальная  работа оценивается самим учеником по
  образцу ответов и учителем для выяснения причин допущенных ошибок и проверки
  алгоритма решения

Соблюдение  гигиенических требований (свежий воздух,
  хорошая освещенность, чистота, осанка, расположение парт); благоприятный
  эмоциональный настрой, соблюдение правил Техники безопасности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 Нелинейные  уравнения с двумя переменными и их системы_КСП_урок_2.docx

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

математика

group: Дисциплины