extracted_text:
Родительское собрание в 1 классе “Ваш ребенок
первоклассник”.

Поступление в
школу вносит большие перемены в жизнь ребенка. Очень сложным для
первоклассников является период адаптации в школе. Обычно он составляет от 1 до
2 месяцев. В этот период некоторые дети могут быть очень шумными, крикливыми,
без удержу носятся по коридорам, отвлекаются на уроках, даже могут вести себя
развязно с учителями: дерзить, капризничать. Другие очень скованы, робки,
стараются держаться незаметно, слушают, когда к ним обращаются с вопросом, при
малейшей неудаче, замечании плачут. У некоторых детей нарушается сон, аппетит,
они становятся очень капризны, появляется интерес к игрушкам, играм, книгам для
очень маленьких детей.
Конечно,
не у всех детей адаптация к школе протекает с подобными отклонениями, но есть
первоклассники, у которых этот процесс сильно затягивается. У некоторых
полноценной адаптации к школе на 1 году обучения так и не происходит (это может
протекать и на фоне хорошей успеваемости). Такие дети часто и подолгу болеют,
причем болезни носят психосоматический характер, эти дети составляют группу
риска с точки зрения возникновения школьного невроза.
Некоторые
дети к середине дня оказываются уже переутомленными, т.к. школа для них
является стрессогенным фактором, уже дорога в школу для многих требует
повышенного внимания, напряжения. На протяжении дня у них не бывает возможности
полного расслабления, как физического, так и умственного, эмоционального.
Некоторые дети невеселы уже по утрам, выглядят переутомленными, у них
появляются головные боли и боли в области живота: страх, тревога перед
предстоящей работой в классе, из-за расставания с домом, родителями столь
велик, что ребенок в некоторые дни не может идти в школу.
Каковы
условия возникновения необходимости психологической адаптации ребенка к школе?
Во-первых, меняется социальная позиция ребенка: из дошкольника он
превращается в ученика. У его появляются новые и сложные обязанности: делать
уроки, приходить вовремя в школу, быть внимательным на уроках, дисциплинированным
и т. п. По существу, впервые в своей жизни ребенок становится членом общества
со своими обязанностями и долгом. Учитель выступает представителем общества: он
задает требования и нормы, ориентирует ребенка в том, как ему следует себя
вести, что и как делать. Во-вторых, у ребенка происходит смена ведущей
деятельности. До начала обучения в школе дети заняты преимущественно игрой. С
приходом в школу они начинают овладевать учебной деятельностью. Основное
психологическое различие игровой и учебной деятельности состоит в том, игровая
деятельность является свободной, а учебная деятельность построена а основе
произвольных усилий ребенка. Следует отметить так же и то, что собственно
переход ребенка от игровой деятельности к учебной осуществляется не по его воле,
не естественным для него путем, а как бы “навязан” ему сверху. В-третьих,
важным фактором психологической адаптации ребенка к школе выступает его
социальное окружение. От отношения учителя к ребенку зависит успешность его
дальнейшего обучения в школе. Успешность адаптации ребенка к школе зависит еще
и от того, насколько прочно он смог утвердить свою позицию в классе среди
сверстников. Активный и инициативный ребенок становится лидером, начинает
хорошо учиться, тихий и податливый ученик превращается в ведомого или
аутсайдера, учится нехотя или непосредственно. В-четвертых, одной из
острых проблем выступает проблема сдерживания двигательной активности
инициативного ребенка и, наоборот, активизация вялых и пассивных детей.
С
какими же трудностями сталкиваются родители и учителя в первые годы обучения
детей, каковы их основные жалобы?
1. Хроническая неспешность.
В
практике нередки случаи, когда трудности адаптации ребенка в школе связаны с
ОТНОШЕНИЕМ родителей к школьной жизни и школьной успеваемости ребенка.
Это,
с одной стороны, страх родителей перед школой, боязнь, что ребенку в школе
будет плохо. Это часто звучит в речи родителей: "Будь моя воля, я бы
никогда не отдала бы его в школу, мне до сих пор снится моя первая учительница
в кошмарных снах". Опасения, что ребенок будет болеть, простужаться.
С
другой стороны, это ожидание от ребенка только очень хороших, высоких
достижений и активное демонстрирование ему недовольства тем, что он не
справляется, что чего-то не умеет. В период начального обучения происходит
изменение в отношении взрослых к детям, к их успехам и неудачам.
"Хорошим" считается ребенок, который успешно учится, много знает,
легко решает задачи и справляется с учебными заданиями. К неизбежным в начале
обучения трудностям не ожидавшие этого родители относятся отрицательно
(вербально и невербально). Под влиянием таких оценок у ребенка понижается
уверенность в себе, повышается тревожность, что приводит к ухудшению и
дезорганизации деятельности. А это ведет к неуспеху, неуспех усиливает тревогу,
которая опять же дезорганизует его деятельность. Ребенок хуже усваивает новый
материал, навыки, и, как следствие, закрепляются неудачи, появляются плохие
отметки, которые опять вызывают недовольство родителей, и так, чем дальше, тем
больше, и разорвать этот порочный круг становится все труднее. Неуспешность
становится хронической.
Причины, приводящие к неспешности:
1.
Недостаточная подготовленность ребенка к школе (недоразвитая мелкая
моторика - следствие: трудности в обучении письму, несформированность произвольного
внимания - следствие: трудно работать на уроке, ребенок не запоминает,
пропускает задания учителя).
2.
Тревожность, которая сформировалась в дошкольном возрасте под влиянием
семейных отношений, семейных конфликтов. В семьях, где чаще бывали конфликты
между супругами, ребенок растет тревожным, нервным, неуверенным, т.к. семья не
может удовлетворить его основные потребности в безопасности и любви, следствие:
общая неуверенность в себе и склонность панически реагировать на некоторые
трудности автоматически переносятся на школьную жизнь.
3.
Завышенные ожидания родителей. Нормальные средние успехи ребенка
воспринимаются ими как неудачи. Реальные достижения не учитываются, оцениваются
низко. Следствие: растет тревожность, падает стремление к достижению успеха,
уверенность в себе, формируется низкая самооценка, которая закрепляется низкой
оценкой окружающих. Часто родители, пытаясь преодолеть трудности, добиться
лучших (с их точки зрения) результатов, увеличивают нагрузки, устраивают
ежедневные дополнительные занятия, заставляют по несколько раз переписывать
задания, чрезмерно контролируют. Это приводит к еще большему торможению
развития.
2. Уход от деятельности.
Это
когда ребенок сидит на уроке и в то же время как бы отсутствует, не слышит
вопросы, не выполняет задания учителя. Это не связано с повышенной
отвлекаемостью ребенка на посторонние предметы и занятия. Это уход в себя, в
свой внутренний мир, фантазии. Такое бывает часто с детьми, которые не получают
достаточного внимания, любви и заботы со стороны родителей, взрослых (часто в
неблагополучных семьях).
Игры
в уме становятся основным средством удовлетворения игровой потребности и
потребности во внимании со стороны взрослых. В случае своевременной коррекции
прогноз развития благоприятный, и тогда ребенок редко попадает в отстающие.
В
противном случае, привыкнув удовлетворять свои потребности в фантазиях, ребенок
мало обращает внимание на неудачи в реальной деятельности, и у него не
формируется высокий уровень тревожности, но это препятствует полной реализации
возможностей и способностей ребенка и приводит к пробелам в знаниях.
Как помочь?
1.
Внимание к ребенку: больше наблюдать, меньше воспитывать.
2.
Дать возможность ребенку развернуть во вне деятельность воображения: творческая
деятельность (рисунок, конструирование, лепка).
3.
В этой деятельности обеспечить сразу успех, внимание, эмоциональную поддержку.
3. Негативистская демонстративность.
Характерна
для детей с высокой потребностью во внимании со стороны окружающих, взрослых.
Здесь будут жалобы не на плохую учебу, а на поведение ребенка. Он нарушает
общие нормы дисциплины. Взрослые наказывают, но парадоксальным образом: те
формы обращения, которые взрослые используют для наказания, оказываются для
ребенка поощрением. Истинное наказание - лишение внимания.
Внимание
в любой форме - безусловная ценность для ребенка, которой лишен родительской
ласки, любви, понимания, приятия.
Любые
эмоциональные проявления со стороны взрослого, как положительные (похвала,
доброе слово), так и отрицательные (крик, замечание, укоры) служат
подкреплением, провоцирующим демонстративное поведение.
4.Вербализм.
Дети,
развивающиеся по такому типу отличаются высоким уровнем развития речи и
задержкой мышления. Вербализм формируется в дошкольном возрасте и связан прежде
всего с особенностями развития познавательных процессов. Многие родители
считают, что речь - важный показатель психического развития и прилагают большие
усилия, чтобы ребенок научился бойко и гладко говорить (стихи, сказки и т. д.).
Те же виды деятельности, которые вносят основной вклад в умственное развитие -
это ролевые игры, рисование, конструирование, оказываются на заднем плане.
Мышление, особенно образное, отстает.
Бойкая
речь, отчетливые ответы на вопросы привлекают внимание взрослых, которые высоко
оценивают ребенка.
Вербализм,
как правило, сопряжен с высокой самооценкой ребенка и завышенной оценкой со
стороны взрослых его способностей. С началом обучения в школе обнаруживается,
что ребенок не способен решать задачи, а некоторая деятельность, которая требует
образного мышления, вызывает трудности. Не понимая, в чем причина, родители
склонны к двойньм крайностям:
1)
винить учителя; 2) винить ребенка (повышают требования, заставляют больше
заниматься, проявляют недовольство ребенком, что, в свою очередь, вызывает у
него неуверенность, тревожность, дезорганизуется деятельность, возрастает страх
перед школой и перед родителями за свою неуспешность, неполноценность, а это
путь к хронической неуспешности.
Необходимо:
больше внимания уделять развитию образного мышления: рисунки, конструирование,
лепка, аппликация, мозаика.
Основная
тактика: придерживать речевой поток и стимулировать продуктивную
деятельность.
4. Психофизический инфантилизм.
Отставание
в психическом развитии, которое прослеживается в дошкольных формах поведения,
демонстрирует интересы и потребности дошкольника.
Такой
"психологический дошкольник" не считает важным и серьезным требования
школы, поэтому тревожность не возникает, школьные оценки беспокоят учителя и
родителей, но не его. Неуспехи не переживаются как травмирующие. При
хронической неуспешности самооценка занижена, при инфантилизме - не
сформирована.
5. "Ребенок ленится" - Это
очень частые жалобы.
За
этим может стоять все, что угодно.
1)
сниженная потребность познавательных мотивов;
2)
мотивация избегания неудач, неуспеха ("и не буду делать, у меня не
получится, я не умею"), то есть ребенок отказывается что-либо делать, так
как не уверен в успехе и знает, что за плохую оценку, работу его не похвалят, а
лишний раз обвинят в некомпетентности.
3)
общая замедленность темпа деятельности, связанная с особенностями темперамента.
Ребенок трудится добросовестно, но медленно, и родителям кажется, что ему
"ЛЕНЬ ШЕВЕЛИТЬСЯ", они начинают его подгонять, раздражаются,
проявляют недовольство, а ребенок в это время чувствует, что он не нужен, что
он плохой. Возникает тревога, которая дезорганизация деятельности.
4)
Высокая тревога как глобальная проблема неуверенности в себе, тоже иногда
расценивается родителями как лень. Ребенок не пишет фразу, пример, т.к.
совершенно не уверен, как и что нужно писать. Он начинает увиливать от любого
действия, если не убежден, что делает правильно, хорошо, ибо уже знает, что его
будут любить родители, если он все сделает хорошо, а если нет, то он не получит
той необходимой для него "порции" любви.
Реже
бывает лень в собственном смысле, когда ребенок делает только то, что ему
приятно. Это избалованность.
Как оказать ребенку помощь в адаптации
к школе.
Самый
важный результат такой помощи - это восстановить у ребенка положительное
отношение к жизни, в том числе и к повседневной школьной деятельности, ко всем
лицам, участвующим в учебном процессе (ребенок - родители -учителя). Когда
учеба приносит детям радость или хотя бы не вызывает негативных переживаний,
связанных с осознанием себя неполноценным, недостаточным любви, тогда школа не
является проблемой.
Вот
некоторые рекомендации.
Ребенку,
начинающему обучение в школе, необходима моральная и эмоциональная поддержка.
Его надо не просто хвалить (и поменьше ругать, а лучше вообще не ругать), а
хвалить именно тогда, когда он что-то делает. Но:
1)
ни в коем случае не сравнивать его посредственные результаты с эталоном, то
есть с требованиями школьной программы, достижениями других, более успешных,
учеников. Лучше вообще никогда не сравнивать ребенка с другими детьми (вспомните
свое детство).
2)
Сравнивать ребенка можно только с ним самим и хвалить только за одно: улучшение
его собственных результатов. Если во вчерашнем домашнем задании он сделал 3
ошибки, а в сегодняшнем - 2, это нужно отметить как реальный успех, который
должен быть оценен искренне и без иронии родителями. Соблюдение правил
безболезненного оценивания школьных успехов должно сочетаться с поисками такой
деятельности, в которой ребенок может быть реализует себя и с поддержанием
ценности этой деятельности. В чем бы ни был успешен ребенок, страдающий
школьной неуспешностью, в спорте, домашних делах, в рисовании, контруировании и
т.д., ему ни в коем случае нельзя ставить в вину неуспехи в других школьных
делах. Напротив, следует подчеркнуть, что раз он что-то научился делать хорошо,
то постепенно научится всему остальному.
Родители
должны терпеливо ждать успехов, ибо на школьных делах чаще всего и происходит
замыкание порочного круга тревожности. Школа должна очень долго оставаться
сферой щадящего оценивания.
Болезненность
школьной сферы должна быть снижена любыми средствами: снизить ценность школьных
отметок, то есть показать ребенку, что его любят не за хорошую учебу, а любят,
ценят, принимают вообще как собственное дитя, безусловно, не за что - то, а
вопреки всему.
Как это можно сделать?
1.
Не показывать ребенку свою озабоченность его школьными успехами.
2.
Искренне интересоваться школьной жизнью ребенка и смещать фокус своего внимания
с учебы на отношения ребенка с другими детьми, на подготовку и проведение
школьных праздников, дежурства, экскурсий и т.п.
3.
Подчеркивать, выделять в качестве чрезвычайно значимой ту сферу деятельности,
где ребенок больше успешен, помогать тем самым обрести веру в себя.
Это
поможет снижению тревоги, а так как ребенок на уроках все же работает, то у
него накапливаются некоторые достижения. Благодаря такой девальвации школьных
ценностей, можно предупредить самый отрицательный результат - неприятие,
отвержение школы, которая в подростковом возрасте может перейти в асоциальное
поведение.
Таким
образом, нельзя допустить, чтобы ребенок был замкнут на своих школьных
неудачах, ему надо найти такую внеучебную деятельность, в которой он способен
самоутверждаться. А это впоследствии скажется и на школьных делах. Чем больше
родители фиксируют ребенка на школе, тем это хуже для его школьных успехов, тем
хуже для его личности.
Чем
больше мы пытаемся воспитывать, давить, тем больше растет сопротивление,
которое проявляется иногда в резко отрицательном, ярко выраженном
демонстративном поведении, как уже говорилось, демонстративность, истеричность,
капризность порождается отсутствием любви, внимания, ласки, понимания в жизни
ребенка. Каждый случай лучше рассматривать индивидуально. Можно лишь дать
некоторые общие рекомендации.
1.
Четкое распределение, регуляция родительского внимания к ребенку по формуле
" уделять ребенку внимание не только когда он плохой, а когда он хороший и
больше, когда он хороший". Здесь главное замечать ребенка, когда он
незаметен, когда он не выкидывает фокусов, надеясь привлечь внимания.
Все
замечания свести к минимуму, когда ребенок "фокусничает", а главное к
минимуму свести эмоциональность ваших реакций, ибо именно эмоциональности
ребенок и добивается. Эмоциональность для такого ребенка не наказание, а
поощрение его ассоциативного способа привлечения внимания. Наказывать за
истерики одним способом - лишением общения (спокойное, а не демонстративное).
Главная
награда - это доброе, любящее, открытое, доверительное общение в те минуты,
когда ребенок спокоен, уравновешен, что-либо делает. (Хвалите его деятельность,
работу, а не самого ребенка, он все равно не поверит). Мне нравится твой
рисунок. Мне приятно видеть, как ты занимаешься со своим конструктором и т.д.).

2.
Ребенку надо найти сферу, где он мог бы реализовать свою демонстративность
(кружки, танцы, спорт, рисование, изостудии и т.д.).
Родители
должны твердо оценить действенность этих рекомендаций и должны осознать, что в
первое время изменение стиля общения с ребенком приведет не к снижению, а к
взрыву негативизма, сопротивлению со стороны ребенка. Когда ребенок обнаружит,
что средства, которые он до сих пор использовал, чтобы добиться внимания,
перестали действовать, то первое, что он станет делать - это "прошибать
стену лбом", то есть усилит свои средства воздействия на родителей. Но
родители должны научиться за этим слышать детский крик о помощи, призыв к
любви, вниманию, а не к наказанию (физическому), отвержению. Здесь не надо
срываться. Спокойно лишить внимания, не наказывать, не ругать. А когда приступ
истерики пройдет, и ребенок успокоится, найдет себе занятие, вот здесь и
проявить любовь, нежность, внимание (почитать, поиграть, вместе что-то
поделать).
О том, как
правильно распределить рабочий день первоклассника, т.е. пробуждение, выход в
школу, возвращение из школы, домашние задания вы сможете ознакомиться на нашем
стенде внизу.
А сейчас я
хотела бы предложить вам анкету на выявление признаков дезадаптации у детей.
Если вы обнаружили у своего ребенка больше половины тех признаков, что указаны
в анкете, значит можно с большей вероятностью можно говорить о том, что у
ребенка нарушен процесс адаптации.

Анкета для родителей
учащихся 1-ых классов (выявление признаков
дезадаптации у детей)

Инструкция: «Отметьте,
какие проявления особенностей поведения и учебной деятельности вашего ребёнка
вы замечаете последнее время».
Мой ребенок:
1.
Отказывается по утрам идти в школу.
2.
Без удовольствия идёт в школу.
3.
Со страхом идет в школу.
4.
Не проявляет интереса к занятиям.
5.
Без напоминания не садится за уроки.
6.
Очень долго выполняет домашнее задание.
7.
При выполнении домашнего задания все время отвлекается.
8.
Без контроля родителей не в состоянии выполнить домашнее задание.
9.
Постоянно перепроверяет себя, может несколько раз переписывать домашнюю
работу.
10.  Бросает
работу над заданием, столкнувшись с трудностями.
11.  Слишком
волнуется по поводу своих успехов в школе.
12.  Плохо
засыпает.
13.  Плохо ест.
14.  Возбуждён,
напряжён, раздражителен.
15.  Подавлен,
плаксив.
16.  Часто
болеет.
17.  Жалуется
на усталость, всевозможные боли, тошноту.

Далее я
хотела бы рассказать о том, какая психологическая работа будет проводиться в
вашем классе в этом году.

alt: Искренне интересоваться школьной жизнью ребенка и смещать фокус своего внимания с учебы на отношения ребенка с другими детьми, на подготовку и проведение школьных праздников, дежурства,…

title: Для психолога


extracted_text:
Конспект урока русского языка в 1 классе УМК «Школа
России»

Тема: Звуки и буквы.

Цель  урока: научить различать звуки и буквы
 Задачи:
- обучающие:1)учить сопоставлять звуковое и буквенное
обозначение слова, анализировать модели слов; 2) формировать умение
распознавать условные обозначения звуков речи;
-развивающие: 1) развитие аналитического мышления, памяти, умения
обобщать и делать выводы
-воспитательные: 1) воспитывать аккуратность,
самостоятельность.
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: беседа, устная работа, индивидуальная
работа
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор,
экран
I.
Организационный момент. Эмоциональный настрой.
- Проверь,
дружок,
Готов ли ты
начать урок?
Всё ль на
месте, всё ль в порядке?
Книжка, ручка
и тетрадка?
Проверили?
Садитесь!
С усердием
трудитесь!
- Дети, каким
вы хотите, чтобы получился наш урок?
- Это будет
зависеть и от вас: от того, как вы будете помогать мне и друг другу.
II. Формулирование темы урока. Целеполагание.
Мы – не
буквы, мы – звуки речи.
Изучает
фонетика нас.
Мы – не
буквы, мы – звуки речи.
Произносят
и слышат нас.
Дыхание
свободно в каждой гласной,
В
согласных – прерывается на миг.
И только
тот гармонии достиг,
Кому
чередованье их подвластно.
-Кто
догадался, о чем пойдет речь на уроке?
- Сегодня
будем говорить о звуках и буквах. Откройте учебники на стр. 45, прочитайте
тему. Чему мы будем учиться при изучении этой темы?
III.Чистописание.
1)
Назовите буквы: Я Ё Ю И Е А Г, какая буква лишняя? Почему?
Запишите в тетрадь эту букву, заглавную и строчную.Г г Гг
- Пишите
красиво! Прочитайте предложение.
Гуси
громко гогочут на лугу.
Запишите в
тетрадь. Подчеркните орфограммы.
IV. Изучение
нового материала.
1. Беседа.
-А умел ли древний человек
писать?
В древности, чтобы написать
какое-либо слово, человек наглядно изображал рисунком соответствующий предмет
или явление. Например, воду он показывал волнистыми линиями. Такие упрощённые
рисунки называются иероглифами.
(На слайде записано
стихотворение)
Дым на улице стоит,
Дом из труб его валит.
В день весенний у ворот
Наконец растаял мёд.
Пироги пекутся в речке,
Рыбаки сидят у печки.
 Я нашёл огромный грипп,
Но простыл – противный гриб.
-Прочитайте. Что вы заметили?
Исправьте ошибки.
-Что мы произносим и слышим?
(Звуки)
_ Что записываем и видим? (Буквы)
2.   Физкультминутка.
           Лесная лужайка.
 Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки.
Через ветви и пенечки.
Кто, высоко так, шагая –
Не споткнулся, не упал.
3.   Работа по теме
урока.
а) Стр. 46, упр. 1.
-Прочитайте стихотворение. Как вы
думаете, почему оно имеет такое название? Когда так говорят?
-Какое значение имеет слово
«славно»? Подберите к нему близкое по значению слово. К какому словарю можно
обратиться? (Слов, близких по значению).
_Найдите слово «пою». Одинаковое
ли количество звуков и букв в этом слове? Найдите в стихотворении другие слова,
в которых звуков также больше, чем букв.
-Чем отличаются звуки от букв?
-Прочитайте последнее задание и
выполните его самостоятельно.
б) Упр. 2
-Прочитайте. Подумайте, какие
слова в предложении пропущены. Найдите слова для справок. Выберите их.
-Выполните задание. Прочитайте на
стр. 47, на что нужно обратить внимание.
-Из каких звуков складываются
слова?
-Какие органы нашей речи
работают, чтобы возникли звуки?
в) Упр. 4
Рассмотрите картинки. Составьте к
каждому слову звуковую схему.
-Запишите слова в тетрадях
буквами. Сравните звуковую схему и слово. Кол-во звуков и букв одинаковое?
-Давайте вспомним, как мы
обозначаем звуки, выполняя фонетический разбор? Как показывают в звуковой
записи, что звук мягкий?
4. Работа в парах: на
карточках.
-Укажите звуковую
транскрипцию предложенных слов:
Ёж –
Дед –
Книга –
Лисица –
Утюг -
5.   Словарная
работа.
а) Отгадайте загадки:
-Объясните значение слова
«пальто» - верхняя одежда, которую надевают на платье или костюм.
Назовите орфограммы в этом слове.
Придумайте и запишите предложение с этим словом.(Мальчик надел пальто.)
б) Разбор предложения.
(наблюдение за употреблением
слов «надеть» (на себя) и «одеть» (кого-то)  («Надеть одежду, одеть
Надежду»).
в) Звуко-буквенный разбор
слова «пальто».
6. Физкультминутка
(произвольно).
V. Закрепление изученного материала.
1.
Коллективное выполнение упражнений.
а) – Догадайтесь-ка,
ребята,
        От
чего ежи, ерши,
        Щуки,
чайки и волчата

Рассмеялись от души?
(На доске: ежы,
ершы, чяйка, волчята, щюка.)
б) Вспоминаем
правила: жи-ши, чу-щу, ча-ща.
в) Исправьте
ошибки. Запишите правильно, выделите орфограммы.
д) Найдите
слова, в которых звуков больше, чем букв. Почему?
е) Звуко-буквенный
анализ слова:
        ежи –
е-жи [й’ижы] – 2 слога, 3 б., 4 зв., 2 согл., 2 глас.
ж) Вывод: буква Е,
Ё, Я, Ю в начале слова обозначают два звука.
з) Назовите
слова с удвоенными согласными.
и) Запишите
одно слово в тетрадь и сделайте звукобуквенный анализ этого слова: масса – мас
– са [маса] – 5 б., 4 зв..
к)  Поменяйтесь
тетрадями, проверьте и оцените друг друга.
л) Вывод: удвоенные
согласные буквы обозначают один долгий звук.
2.  Самостоятельная работа по
вариантам (дифференциация):
               1 вариант.
         Подчеркни слова, в которых букв и звуков одинаковое
количество.
               2 вариант.
         Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.
               3 вариант.
         Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.
      Мельница, газета, кисель, дочь, мель, мел, юла,
касса, ёж.
1)      Учитель
проверяет и оценивает.
VI.  Итог
урока.
- Почему же в
словах не всегда одинаковое количество букв и звуков?
Вывод:
количество букв и звуков в словах не всегда совпадает потому что:
·
Ь и Ъ – звуков не обозначают;
·
Буквы Е, Ё, Я, Ю обозначают два звука, если стоят в начале
слова, после гласных и после Ь и Ъ знаков;
·
Удвоенные согласные буквы произносятся как один долгий звук.
- А для чего
нам все это нужно знать?
VII.  Рефлексия.
- Дети, как вы
думаете, каким у нас получился урок? Почему?
«Светофор»
- Спасибо за
урок!

file_name: 1 класс Звуки и буквыконспект.doc

alt: Назовите орфограммы в этом слове

title: Конспект "Звуки и буквы"


extracted_text:
"Законы сохранения в механике"
Урок физики в 10-м классе
Тип занятия: Семинар. Урок комплексного применения знаний.
Продолжительность занятия: 45 мин
Цели занятия: формирование у школьников ключевых
компетенций:
1. в познавательной деятельности:

использование для познания окружающего мира
     естественнонаучных методов наблюдения, измерения, эксперимента;
формирование умений применять законы сохранения импульса и
     энергии при механическом движении систем;
овладение адекватными способами решения теоретических и
     экспериментальных задач; приобретение опыта выдвижения гипотез для
     объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых
     гипотез.

2. в информационно-коммуникативной деятельности:

способности понимать точку зрения собеседника и признавать
     право на иное мнение.

3. в рефлексивной деятельности:

владение навыками оценки своей деятельности, умением
     предвидеть возможные результаты своих действий.

Триединая цель:

Обучающая – добиться усвоения основных
     понятий по разделу «Законы сохранения» углубить и систематизировать
     знания, полученные на предыдущих уроках; закрепить полученные знания на
     примерах решения задач, продолжить формирование умений на примерах решения
     задач по данной теме, навыков самостоятельной работы. Подготовиться к
     зачету по теме « Законы сохранения в механике»
Воспитывающая – добиться понимания диалектического
     характера законов природы и процесса познания на примере выявления связей
     между величинами; умение работать самостоятельно;
Развивающая – развивать умения анализировать, сопоставлять
     и делать выводы на примере работы с иллюстрациями и демонстрацией,
     развивать логическое мышление при постановке и решении учебных проблем,
     демонстрации опытов, формировать общеучебные навыки и умения:

при планировании ответов, постановки целей на урок,
      рефлексии,
при работе по алгоритму решения задач,

Раздаточный материал:  индивидуальные оценочные листы,  тестовые
задания, вопросы по теме «Законы сохранения импульса и энергии в механических
процессах»

План урока

№

Этап урока

1. Приемы обучения
2. Методы обучения

Время (мин)

I

Повторение. Актуализация знаний.

1. Устный и письменный контроль.
2.Словесный. Репродуктивный.

7

II

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

1. Показ процессов посредством демонстраций. Акцентирование главного и
  взаимосвязей.
2. Практический. Поисковый
Самостоятельная работа.

10

III

Контроль и самоконтроль ЗУН.

1. Индивидуальный. Тематический
2. Проблемный. Самостоятельная работа.

10

IV

Закрепление новых знаний.

1. Использование абстрактной наглядности. Решение задач. Анализ.
2. Словесный. Частично-поисковый. Самостоятельная работа.

15

V

Подведение итогов. Информация о домашнем задании.

1. Устный анализ.
2. Словесный (объяснение).

3

Ход урока
1. Повторение.
Организационный момент. Здравствуйте, откройте тетради
запишите тему урока.
2. Целеполагание.
Исходя, из темы сегодняшнего и предыдущего урока сформулируйте и пропишите
цели, поставленные вами на урок.
Закрепить знания:
О законах сохранения импульса и энергии
О видах механической энергии и способах совершения механической работы
Научиться применять полученные знания при решении задач
Подготовиться к зачету по данной теме.
Сравним поставленные вами цели с моими:
Молодцы!
3. Мотивация
Молодцы! Цели вами поставлены, и я надеюсь на успешность нашего урока. При
этом не забываем о четкости самоконтроля.
Каждый из вас может получить оценку за урок, в соответствии с уровнем знаний
набрав определенное число баллов:
“5” - 13 и более баллов
“4” - 10 – 12 баллов
“3” - 7 - 9 баллов
Эти баллы складываются из ваших ответов:
По одному баллу за правильный ответ +выполнение теста + решение задачи. Не
забудьте, что результаты вашей работы заполняются в индивидуальный оценочный
лист.
Индивидуальный оценочный лист
Тема “ Законы сохранения в механике ”
Фамилия ________________________ имя
_______________класс
Ответ на вопрос:

Номер вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Итого баллов

Баллы

За тест

Номер вопроса

1

2

3

4

5

6

7

Итого баллов

Баллы

Решение задач

№ задачи

1

2

3

4

5

Итого баллов

баллы

Моя самооценка: _____________ баллов, оценка “__________”
4. Актуализация знаний
Для успешности выполнения индивидуальных заданий вспомним основные
понятия и законы, с помощью которых мы можем научиться решать задачи.
Импульс II закон Ньютона Закон сохранения импульса
p = mv F∆t
= ∆p Σ pi =
const
m1v1 + m2v2 = m1u
1 + m2u2

Потенциальная энергия тела в поле тяжести Земли ЕП = mgh

Потенциальная энергия тела упруго деформированного тела ЕП = kx2/2

Кинетическая энергия движущегося тела Ек = mv2/2

Теорема о кинетической энергии А = Ек- Ек0

Закон сохранения механической
энергии для замкнутой системы

Е = Ек + Еп = const

.
Ребята, а мы с вами решим качественные и несложные расчетные задачи по
данной теме.
1.
Вопрос. Мяч массой 100 г подброшен вверх со
скоростью 5 м/с. Чему равна
кинетическая энергия мяча в начале броска?
Ответ: ==
=

2.Вопрос. Скорость тела возросла в 3 раза. Во сколько
раз изменилась
кинетическая энергия?
Ответ: Увеличилась в 9 раз
3.Вопрос. Тело массой 1 кг свободно падает с некоторой
высоты. В момент падения на землю его кинетическая энергия равна 200 Дж. С
какой скоростью упало тело?
Ответ: ЕК = V
= =
=
20 м/с
4. Вопрос. Если вы находитесь в движущемся со скоростью
20 м/с автомобиле. Чему равна кинетическая энергия находящегося в ваших руках
полукилограммового мяча по отношению: а) к вам; б) к человеку, стоящему на
остановке?
Ответ:
а) Ек = 0; б) Ек = ==
100 Дж
5. Вопрос. Какую массу груза нужно поднять на высоту 2
м, чтобы он обладал энергией 62500 Дж?
Ответ: Е = mgh, m = =
=
3125 кг
6. Вопрос. С наклонной плоскости высотой h
скользит тело. Что можно сказать о кинетической энергии тела у основания
наклонной плоскости (коэффициент трения µ)?
Ответ: Ек Еn на величину работы
трения
Рассмотреть решение задачи указать типичные ошибки.

II. Опрос по теме «Законы сохранения импульса и энергии в механических
процессах».
1.Учащимся предлагается выполнить тест.
Вариант № 1. Закон сохранения энергии.
1. При падении тела с высоты 2 м сила тяжести совершила работу в 12
Дж. Чему равна масса тела?
а) 6 кг б) 0,6 кг в) 24 кг г) 12 кг.
2. При торможении тело изменило свою скорость с 20 м/с до 5м/с. При
этом сила трения совершила работу в 188 Дж. Чему равна масса тела?
а) 15 кг б) 376 кг в) 1 кг г) 25 кг.
3. Процесс работы - это…
а) любой процесс превращения энергии;
б) процесс превращения энергии, не связанный с движением тел;
в) процесс превращения энергии при действии сил на движущееся тело;
г) среди ответов нет «правильного».
4. Какие из перечисленных тел обладают кинетической энергией:
а) камень, поднятый над землей;
б) летящий самолет;
в) растянутая пружина;
г) летящий воздушный шарик?
5. Какие из перечисленных тел обладают потенциальной энергией:
а) катящийся по земле шар;
б) лук с натянутой тетивой;
в) сжатый в баллоне газ;
г) кабинка колеса обозрения.
6. Стальной шарик, летящий горизонтально, упруго ударяется о стальной
брусок, подвешенный на нити. Укажите все правильные утверждения.
а) Механическая энергия системы “шарик и брусок” при взаимодействии не
изменяется;
б) Импульс системы “шарик и брусок” при взаимодействии не изменяется.
в) Импульс шарика при взаимодействии изменяется.
7. Из окна мальчик бросил горизонтально мячик. Считая, что
сопротивлением воздуха можно пренебречь, укажите все правильные утверждения.
а) сумма потенциальной и кинетической энергии во время движения мячика
остается неизменной;
б) импульс мячика при падении увеличивается по модулю;
в) кинетическая энергия мячика при падении увеличивается.

Вариант № 2. Закон сохранения энергии.
1. Стальной шарик, летящий горизонтально, упруго ударяется о стальной
брусок, подвешенный на нити. Укажите все правильные утверждения.
а) Механическая энергия системы “шарик и брусок” при взаимодействии не
изменяется,
б) Импульс системы “шарик и брусок” при взаимодействии не изменяется.
в) Импульс шарика при взаимодействии изменяется.
2. При падении тела с высоты 2 м сила тяжести совершила работу в 12
Дж. Чему равна масса тела?
а) 6 кг б) 0,6 кг в) 24 кг г) 12 кг,
3. Какие из перечисленных тел обладают кинетической энергией:
а) камень, поднятый над землей;
б) летящий самолет;
в) растянутая пружина;
г) летящий воздушный шарик?
4. Процесс работы - это…
а) любой процесс превращения энергии;
б) процесс превращения энергии, не связанный с движением тел;
в) процесс превращения энергии при действии сил на движущееся тело;
г) среди ответов нет «верного».
5. Какие из перечисленных тел обладают потенциальной энергией:
а) катящийся по земле шар;
б) лук с натянутой тетивой;
в) сжатый в баллоне газ;
г) кабинка колеса обозрения.
6. При торможении тело изменило свою скорость с 20 м/с до 5м/с. При
этом сила трения совершила работу в 188 Дж. Чему равна масса тела?
а) 15 кг б) 376 кг в) 1 кг г) 25 кг.
7. Из окна мальчик бросил горизонтально мячик. Считая, что
сопротивлением воздуха можно пренебречь, укажите все правильные утверждения.
а) сумма потенциальной и кинетической энергии во время движения мячика
остается неизменной.
б) импульс мячика при падении увеличивается по модулю.
в) кинетическая энергия мячика при падении увеличивается.
2.Самоконтроль.
Самопроверка полученных результатов:
тесты сверить с ответами
1 вариант 2 вариант
1)б 1)а, б, в.
2)в 2)б.
3)в 3)б, г.
4) б, г 4)в.
5) б, г 5)б, г.
6)а, б, в 6)в.
7)а, б, в 7)а, б, в.
III. Подготовка к основному этапу урока.
На большом экране с помощью мультимедиапроектор воспроизводятся основные
понятия и формулы по изучаемой теме.
Учитель. Ребята, мы сегодня решаем задачи на закрепление темы «Закон
сохранения в механике».
Познакомившись с применением законов сохранения импульса и энергии в
механике, рассмотрим задачи, на применение законов сохранения, придерживаясь
алгоритма. Демонстрируются опыты, а затем решаем задачи.
1.Неупругий удар. (При неупругом ударе импульс сохраняется, а
механическая энергия нет, часть ее переходит во внутреннюю, тела в результате
столкновения нагреваются). Выполняется только закон сохранения импульса.
2.Упругий удар. Сохраняется как импульс, так и механическая энергия.
Учащимся предлагается сделать общий вывод
IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. РЕФЛЕКСИЯ.
·
Закрепили основные понятия по теме законы сохранения
·
Научились применять полученные знания при решении задач
·
Подготовились к зачету по теме
ТЕПЕРЬ ПОДСЧИТАЙТЕ СВОИ БАЛЛЫ, И ПОДНИМИТЕ, РУКУ КТО НАБРАЛ ОТ “13 и
выше” БАЛЛОВ , “5”.
“10” ДО “12” БАЛЛОВ , “4”
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. СЛАЙД № 9
Подготовиться к зачету по теме.
На “5” все задачи ( пособие нечетные номера), вывод законов сохранения и
их применение.
На “4” все задачи ( пособие нечетные номера), основные понятия и формулы
законов и их применение.
На “3” задачи без звездочек, основные понятия и формулы (без вывода).
СПАСИБО ЗА УРОК!

file_name: законы сохранения.docx

alt: Законы сохранения в механике"

alt: О законах сохранения импульса и энергии

alt: Баллы

alt: Вопрос . Мяч массой 100 г подброшен вверх со скоростью 5 м/с

alt: Вариант № 2. Закон сохранения энергии

физика

group: Дисциплины

title: Урок физики "Обобщение и систематизация знаниий по теме "Законы сохранения в механике"


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ (5 КЛАССЫ)

№ П/П

Тема урока

По плану

По факту

1

Сложение
  и вычитание

1.09

2

Сложение
  и вычитание

2.09

3

Умножение
  и деление

5.09

4

Умножение
  и деление

6.09

5

Решение
  уравнений

7.09

6

Решение
  задач

8.09

7

Решение
  задач

9.09

8

Углы.
  Треугольники. Многоугольники

12.09

9

Периметр
  и площадь

13.09

10

Измерение
  величин

14.09

11

Измерение
  величин

15.09

12

Обобщающий
  урок

16.09

13

ВПР

19.09

14

Разнообразный
  мир линий

20.09

15

Прямая.
  Части прямой. Ломаная.

21.09

16

Длина
  линии

22.09

17

Окружность

23.09

18

Окружность

26.09

19

Обобщение
  и систематизация знаний

27.09

20

Как
  записывают и читают числа

28.09

21

Как
  записывают и читают числа

29.09

22

Натуральный
  ряд. Сравнение чисел.

30.09

23

Натуральный
  ряд. Сравнение чисел.

3.10

24

Округление
  натуральных чисел

4.10

25

Округление
  натуральных чисел

5.10

26

Комбинаторные
  задачи

6.10

27

Комбинаторные
  задачи

7.10

28

Обобщающий
  урок по теме

10.10

29

Контрольная
  работа «Натуральные числа»

11.10

30

Анализ
  контрольной работы и работа над ошибками.

12.10

31

Сложение
  и вычитание

13.10

32

Сложение
  и вычитание

14.10

33

Сложение
  и вычитание

17.10

34

Умножение
  и деление

18.10

35

Умножение
  и деление

19.10

36

Умножение
  и деление

20.10

37

Умножение
  и деление

21.10

38

Порядок
  действий в вычислениях

24.10

39

Порядок
  действий в вычислениях

25.10

40

Порядок
  действий в вычислениях

26.10

41

Степень
  числа

27.10

42

Степень
  числа

7.11

43

Степень
  числа

8.11

44

Задачи
  на движение

9.11

45

Задачи
  на движение

10.11

46

Задачи
  на движение

11.11

47

Задачи
  на движение

14.11

48

Обобщающий
  урок по теме

15.11

49

Контрольная
  работа «Действия с натуральными числами»

16.11

50

Анализ
  контрольной работы и работа над ошибками

17.11

51

Свойства
  сложения и умножения

18.11

52

Свойства
  сложения и умножения

21.11

53

Распределительное
  свойство

22.11

54

Распределительное
  свойство

23.11

55

Решение
  задач

24.11

56

Решение
  задач

25.11

57

Решение
  задач

28.11

58

Обобщающий
  урок по теме

29.11

59

 Контрольная
  работа «Использование свойств действий при вычислениях»

30.11

60

Анализ
  контрольной работы и работа над ошибками

1.12

61

Как
  обозначают и сравнивают углы

2.12

62

Измерение
  углов

5.12

63

Измерение
  углов

6.12

64

Многоугольники

7.12

65

Многоугольники

8.12

66

Обобщение
  и систематизация знаний

9.12

67

Делители
  и кратные

12.12

68

Делители
  и кратные

13.12

69

Делители
  и кратные

14.12

70

Простые
  и составные числа

15.12

71

Простые
  и составные числа

16.12

72

Делимость
  суммы и произведения

19.12

73

Делимость
  суммы и произведения

20.12

74

Признаки
  делимости

21.12

75

Признаки
  делимости

22.12

76

Признаки
  делимости

23.12

77

Деление
  с остатком

26.12

78

Деление
  с остатком

27.12

79

Обобщающий
  урок по теме

9.01

80

Контрольная
  работа « Делимость чисел»

10.01

81

Анализ
  контрольной работы и работа над ошибками

11.01

82

Треугольники
  и их виды

12.01

83

Треугольники
  и их виды

13.01

84

Прямоугольники

16.01

85

Равенство
  фигур

17.01

86

Площадь
  прямоугольника

18.01

87

Площадь
  прямоугольника

19.01

88

Обобщение
  и систематизация знаний

20.01

89

Доли
  и дроби

23.01

90

Доли
  и дроби

24.01

91

Доли
  и дроби

25.01

92

Доли
  и дроби

26.01

93

Основное
  свойство дроби

27.01

94

Основное
  свойство дроби

30.01

95

Основное
  свойство дроби

31.01

96

Основное
  свойство дроби

1.02

97

Сравнение
  дробей

2.02

98

Сравнение
  дробей

3.02

99

Сравнение
  дробей

6.02

100

Сравнение
  дробей

7.02

101

Натуральные
  числа и дроби

8.02

102

Натуральные
  числа и дроби

9.02

103

Обобщающий
  урок по теме

10.02

104

Контрольная
  работа « Дроби»

13.02

105

Анализ
  контрольной работы и работа над ошибками

14.02

106

Сложение
  и вычитание дробей

15.02

107

Сложение
  и вычитание дробей

16.02

108

Сложение
  и вычитание дробей

17.02

109

Сложение
  и вычитание дробей

20.02

110

Сложение
  и вычитание дробей

21.02

111

Сложение
  и вычитание смешанных дробей

22.02

112

Сложение
  и вычитание смешанных дробей

23.02

113

Сложение
  и вычитание смешанных дробей

24.02

114

Сложение
  и вычитание смешанных дробей

27.02

115

Сложение
  и вычитание смешанных дробей

28.02

116

Умножение
  дробей

1.03

117

Умножение
  дробей

2.03

118

Умножение
  дробей

3.03

119

Умножение
  дробей

6.03

120

Деление
  дробей

7.03

121

Деление
  дробей

8.03

122

Деление
  дробей

9.03

123

Деление
  дробей

10.03

124

Деление
  дробей

13.03

125

Нахождение
  части целого и целого по его части

14.03

126

Нахождение
  части целого и целого по его части

15.03

127

Нахождение
  части целого и целого по его части

16.03

128

Нахождение
  части целого и целого по его части

17.03

129

Задачи
  на совместную работу

20.03

130

Задачи
  на совместную работу

21.03

131

Задачи
  на совместную работу

22.03

132

Задачи
  на совместную работу

23.03

133

Обобщающий
  урок по теме

3.04

134

ВПР

4.04

135

Анализ
  контрольной работы и работа над ошибками

5.04

136

Геометрические
  тела и их изображение

6.04

137

Геометрические
  тела и их изображение

7.04

138

Параллелепипед
  и пирамида

10.04

139

Параллелепипед
  и пирамида

11.04

140

Объём
  параллелепипеда

12.04

141

Объём
  параллелепипеда

13.04

142

Развёртки

14.04

143

Развёртки

17.04

144

Обобщение
  и систематизация знаний

18.04

145

Чтение
  и составление таблиц

19.04

146

Чтение
  и составление таблиц

20.04

147

Диаграммы

21.04

148

Диаграммы

24.04

149

Опрос
  общественного мнения

25.04

150

Обобщение
  и систематизация знаний

26.04

151

Проверочная
  работа

27.04

152

Повторение.
  Использование свойств действий при вычислениях

28.04

153

Повторение.
  Использование свойств действий при вычислениях

1.05

154

Повторение.
  Дроби.

2.05

155

Повторение.
  Дроби.

3.05

156

Повторение.
  Действия с дробями

4.05

157

Повторение.
  Действия с дробями

5.05

158

Повторение.
  Действия с дробями

8.05

159

Повторение.
  Действия с дробями

9.05

160

Повторение.
  Текстовые задачи на движение

10.05

161

Повторение.
  Текстовые задачи на движение

11.05

162

Повторение.
  Текстовые задачи на движение

12.05

163

Повторение.
  Текстовые задачи на движение

15.05

164

Повторение.
  Текстовые задачи на совместную работу

16.05

165

Повторение.
  Текстовые задачи на совместную работу

17.05

166

Повторение.
  Текстовые задачи на совместную работу

18.05

167

Повторение.
  Текстовые задачи на совместную работу

19.05

168

Повторение.
  Таблицы и диаграммы

22.05

169

Повторение.
  Таблицы и диаграммы

23.05

170

Повторение.
  Таблицы и диаграммы

24.05

file_name: КТП 5 класс Бунимович.docx

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (5

alt: Задачи на движение 14

alt: Основное свойство дроби 1

alt: Чтение и составление таблиц 20

title: КТП по математике 5 класс Бунимович


extracted_text:
Спортивный праздник
«Веселые старты» 7 классы
Цель
мероприятия: привитие
любви к физической культуре и спорту; пропаганда здорового образа жизни.
Форма
проведения: эстафета
Место
проведения: спортивный
зал.
Оборудование: одноразовые стаканчики разных цветов
по 20 шт на команду, воздушные шарики по числу участников, столовые ложки и
шарики пин-понг по числу команд, тоннели по числу команд, футбольные мячи по
числу команд, конусы по 4 штуки на команду.
Условия
проведения: в
соревнованиях участвуют команды по 10 человек из 7 классов. Каждый этап
оценивается по нисходящей системе, штрафные секунды плюсуются ко времени
прохождения этапа( победитель получает максимальное количество баллов).
Ход мероприятия
1.Вступительное
слово ведущего – учителя физкультуры.
-
Здравствуйте, ребята! Привет всем собравшимся на спортивной площадке. В этот
замечательный день наш спортивный праздник унесет нас по дорожкам спортивных
эстафет.
Давайте
поприветствуем участников наших соревнований! (команды по очереди выходят на
построение).
 Мы
надеемся, что и болельщики примут активное участие в поддержке своих команд,
ведь в спорте, несомненно, нужна, поддержка друзей. Давайте проверим стартовую
готовность наших болельщиков ( по очереди идет шумовое приветствие
болельщиков).
2.
представление членов жюри (из числа независимых учителей физкультуры)
3. – И пусть победит
сильнейший!
4.
Первая эстафета.
Команды
построены в колонну по одному, у каждого участника в руках сдутый воздушный
шарик. На одинаковом расстоянии от каждой команды стоит стол, на котором стоят
перевернутые одноразовые стаканчики по числу участников. Задача каждого
участника уронить один стаканчик с помощью воздуха из шарика( надувать его надо
только по прибытию к столу). Выигрывает та команда, которая быстрее всех сдула
все стаканчики.
5.
вторая эстафета.
Команды
построены в колонну по одному. У первого участника каждой команды в руках
ложка, в которой лежит шарик от пин-понга. Задача команды оббежать конус с
ложкой в руке, шарик не должен выпасть из ложки. Если шарик выпал, то участник
должен подобрать шарик и продолжить эстафету с того места, где он выпал.
6.
третья эстафета.
Команды
построены в колонну по одному. Задача каждой команды как можно быстрее добежать
до тоннеля, пролезть внутри него и вернуться обратно для передачи эстафеты.
7.
четвертая эстафета. – конкурс капитанов.
У
каждого капитана в руках стопка из 19 одноразовых стаканчиков одного цвета и
один другого цвета, который находится в самом низу. Задача участников как можно
быстрее переставить все стаканчики ( по одному) сверху-вниз пока снизу снова не
останется отличающийся стаканчик.
8.
пятая эстафета.
На
столе стоят 10 одноразовых стаканчиков. Первый участник строит из них башню. Следующий
участник собирает стаканчики в одну стопку. Третий снова строит башню и так
далее. Необходимо задействовать все стаканчики.
9.
шестая эстафета.
Команды
стоят в колонну по одному. Конусы стоят на одинаковом расстоянии друг от друга.
Участник ведет мяч «змейкой» вокруг конусов, обводит последний и обратно ведет
мяч по прямой, касаясь мяча только 3 раза.
10. Штрафы – за каждое нарушение команда получает
штрафные секунды. Один штраф – 20 секунд. Ко времени прохождения этапов
плюсуются штрафные секунды. Выигрывает та команда, которая пройдет все этапы за
минимальное время.
11. Подведение итогов.
- Слово
предоставляется председателю жюри!
Идет
поздравление и награждение победителей и призеров.
12. закрытие
мероприятия.
- Наши
соревнования подошли к концу. Спасибо нашим командам за участие. Спасибо
болельщикам, которые так рьяно поддерживали свои команды. До новых встреч!!

file_name: Спортивный праздник.docx

title: спортивный праздник "Веселые старты" 7 классы


extracted_text:
МОУ-СОШ с. РЕКОД
САРАТОВСКАЯ
ОБЛАСТЬ КРАСНОКУТСКИЙ РАЙОН

Внеклассное
мероприятие
по
математике в рамках Недели математики  в 6,8 классах

Разработала  и
провела                                                                                учитель
математики
МОУ-СОШ с.Рекорд
Шамсадова А.И

24.01.2020
год.

Внеклассное
мероприятие по математике для 6.8  классы
Игра
"Звёздный час"
Цели мероприятия:
ü повышение
познавательного интереса к науке математики;
ü создание ситуации
успеха для учащихся;
ü вызвать
положительные эмоциональные переживания в ходе мероприятия;
ü расширение
кругозора учащихся;
ü развитие
творческих способностей учащихся.
Задачи мероприятия:
Обучающая:
ü учить решать
учащихся нестандартные задачи;
ü учить применять
математические знания в различных нестандартных ситуациях;

Развивающая:
ü расширить знания
учащихся по математике;
ü развивать
логическое мышление, смекалку, быстроту реагирования;

Воспитательная:

ü учить преодолевать
трудности, настраиваться на успех в любом деле;
ü  формировать
навыки сотрудничества, воспитывать волю и настойчивость для достижения конечных
результатов.

Оборудование:
ü компьютер
ü мультимедийный
проектор
ü презентация
"Звёздный час"
ü звезды
ü карточки с цифрами
от 1 до 4

Ход игры :
Учитель (слайд 3):
      Царица - математика
опять
      Вас собрала на
праздник знаний
      И приглашает всех
блистать
      Умом, смекалкой,
юмором дерзаний.
      Нет скучных формул,
теорем,
      Сегодня – не урок,
а праздник!
      И пусть не все
получится, как ты хотел,
      Тебе откроется
дорога к знаньям.
            Стихи
читают ученики 2 класса:
  Математика
важна,
Математика нужна,
Математика – наука,
Мыслить учит нас она.
Математика – царица всех наук,
Только не дается все без мук.
 Если хочешь ты на свете умным быть,
Непременно нужно математику учить.
Занимайся  и старайся, не ленись.
На пятерки все смелее ты учись.
Все получится, конечно, у тебя.
И со знаниями будешь ты всегда.
 Математика – наука.
Очень нужная она.
Без нее не обойдутся
Ни директор и ни я.
 Математика – гимнастика ума.
Логично мыслить учит нас она.
Из всех наук важнейшая,
Мудрая, точнейшая.

Математику люблю я:
Равенства, задачки.
Буду я решать примеры,
Складывать в заначку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Математика опять!
Научились мы считать
 Точно с калькулятором.
Чтоб голов нам не ломать,
Дайте операторов!

Математика – царица наук!
Претерпели мы с тобой много мук!
 Нам задачи задают – вот беда,
Но решать мы их стараемся всегда!
И чтоб стать нам хоть немножечко умней,
 Мы с царицей этой дружим с первых дней!

Сколько нужно перебрать?
Где прибавить,
Что отнять?
Математика поможет разобраться и понять.
Чтоб задачки нам решать,
 Надо очень много знать.
 Надо знать про Пифагора.
Теоремы…
И готово!

Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать,
 И при этом, и при этом,
Вы заметьте-ка,
 Очень важная наука  Ма-те-ма-ти-ка!
 Почему корабли  не садятся на мель,
А по курсу идут
 Сквозь туман и метель?
 Потому что, потому что,
Вы заметьте-ка,  Капитанам помогает  Ма-те-ма-ти-ка!
Чтоб врачом, моряком  Или
лётчиком стать.
Надо прежде всего  Математику знать.
И на свете нет профессий
 Вы заметьте-ка,  где бы вам не пригодилась  Математика!
Математика-наука
,
Хороша и всем нужна,
Без нее прожить нам трудно,
Без нее нам жизнь сложна.
Но порой настанет так вот ,
Что не знаешь, как и быть,
Математику насильно
Я пытаюсь зазубрить.
 Но зубрежка вся напрасна не доходит до меня,
Это вовсе не игрушка, ничего, не сдамся я.

Учитель:   Сегодня с нами
те, кто хочет учиться с увлечением, все, кто любит тайны, загадки, приключения,
кто любознателен, трудолюбив, настойчив. Дорогие участники игры! Вам предстоит
принять участие в математическом состязании. Право ответа на вопрос принадлежит
команде, первой поднявшей сигнальную табличку. В случае верного ответа ваша
команда получает звезду.  Если команда дала неправильный ответ, то право
ответить на этот вопрос переходит к другой команде. По итогам игры победит та
команда, которая наберёт наибольшее количество звёзд. Захватите с собой
смекалку, находчивость, смелость, а смелость, говорят, города берёт, и тогда
победа всегда будет за вами. Успехов вам!
I.Представление  команд
(слайд 4)
Ведущий:
Поприветствуем наших игроков.
 Звучит музыка , игроки
входят в зал.
Капитаны представляют
свои команды. ( название, девиз)
Ритм
Девиз: «Решай, ищи, твори
и мысли»
 ПУПС
Девиз: «Пусть ум победит
силу»
Прежде
чем начать игру мне хотелось бы узнать, с каким настроением вы пришли сюда? Перед
вами лежат разноцветные кружочки. Выберите кружочек того цвета, который
соответствует вашему внутреннему эмоциональному состоянию. Красный цвет –
настроение радостное; желтый – настроение спокойное, ровное; синий – настроение
унылое, грустное.
 (участники
игры поднимают карточки)
         Итак, мы начинаем игру "Звездный
час"
                      Звучит музыка.

                                 Iтур
- разминка
Слушайте вопрос и будьте внимательны при выборе ответа.
1.
Шесть картофелин сварились за 30 мин. Сколько минут варилась
в кастрюле одна картофелина?(слайд6)
1. 5мин
2. 30мин слайд 7
3. 6мин
4. 10 мин

2.
Если курица стоит на одной ноге, то она весит 2 кг. Сколько
будет весить курица, если будет стоять на двух ногах? Слайд 8
1. 4кг
2. 2кг слайд 9
3. 1кг
4. 3 кг

3.
Доску длиной 4м распилили на части по 1м.Чтобы отпилить 1м
доски, нужно пять минут. За сколько времени можно распилить всю доску? Слайд 10

1. 20 мин
2. 10 мин
3. 15 мин слайд 11
4. 12 мин

4.
Представьте число 7 четырьмя  четверками.(слайд 12)
Ответ: 7 = 4 + 4 – 4 : 4 ( слайд 13)

                                               II
тур -  исторический

Это учёные-математики, жившие в разное время (слайд 15)
 1.
Кому из них принадлежит знаменитое математическое открытие,  с помощью которого
находятся простые числа?(слайд 16  )     (Эратосфен) (слайд 17)
 2.
Кого из них называют победителем простых чисел? (слайд 18)     Чебышев (
слайд 19)
 3.
Кому принадлежат эти строки: « Математику уже затем учить надо, что она ум в
порядок приводит»?  (слайд 20)      Ломоносов (слайд 21)
 4.
Кому из них принадлежит высказывание: «Всё прекрасно благодаря   числу»?
(слайд 22)  Пифагор.(СЛАЙД 23)

В старину для измерения длины использовали части тела
человека. Какое слово не является единицей длины? (СЛАЙД24)
1. Ладонь ,
2. пядь ,
3. локоть ,
4. плечо . (плечо) (СЛАЙД
25)

3.
В очень древнем китайском манускрипте (более 4000 лет до
н.э.) эти числа назывались женственные и мужественные. Что это за числа? СЛАЙД 26
1. Целые и дробные
2. смешанные числа
3. положительные и отрицательные
4. четные и нечетные. (четные и нечетные) СЛАЙД 27

4.
Это древнейшее изобретение человечества. Его первыми
придумали римляне, он много раз изменялся. В переводе с латинского это
«долговая книга» .СЛАЙД 28
1. Учебник
2. календарь  СЛАЙД 29
3. калькулятор
4.  альбом. (календарь)

5.
В древности их называли клепсидрами. Эта вещь на протяжении
веков изменялась. В математике без этого предмета трудно обойтись. Этой вещи свойственны
эпитеты: солнечные ,водяные, водонепроницаемые, песочные, механические. СЛАЙД 30
1.зайчики
2.  часы СЛАЙД 31
3. очки
4. цветы . (часы)

6.
Как в первых учебниках назывались обыкновенные дроби?( СЛАЙД 32)
1. Ломаные числа СЛАЙД 33
2. Натуральные числа
3. Рациональные числа
4. Неправильные числа   (ломаные числа)

7.
Часто бывает так что новые открытия встречаются в штыки
людьми, привыкшими к старому. «Зачем обозначать то, чего нет!»-восклицали они.
Что они имели в виду? СЛАЙД 34
1. Круг
2. точка
3. ноль СЛАЙД 35
4. тень. (0)

8.
 Знакомство
с римской нумерацией.
I
V            X
L           C
D           M
1           5           10
50         100        500        1000
В римской империи
применяется как аддитивный принцип, так и принцип вычитания; так например,
пишут: для числа 8 знак VIII,
для числа 9 вместо VIIII знак IX,
для числа 40 вместо XXXX  знак  XL.
Как в римской нумерологии записывается число 48?          СЛАЙД 36
1.   XXXXVIII
2.   IIL
СЛАЙД 37-38
3.  X
LVIII
4.  XLIIX                 (IIL)

III
тур - "Шифровальщики" СЛАЙД 39
Задание третьего тура таково: Я
обозначила следующие буквы цифрами. За 2 минуты нужно расшифровать как можно
больше слов. За каждое разгаданное слово вы получите звезду.   СЛАЙД 40-41

A

Б

В

Г

Д

Е

З

И

К

Л

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

М

Н

О

Р

С

Т

У

Ч

Ь

Я

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

14 13 11 2
РОМБ

9 17 2
КУБ

11 6 16 14
МЕТР

17 4 13 10
УГОЛ

10 17 18
ЛУЧ

13 5 8 12
ОДИН

9 14 17 4
КРУГ

18 8 15 10 13
ЧИСЛО

3 14 6 11 20
ВРЕМЯ

15 9 13 2 9 1
СКОБКА

13 15 19
ОСЬ

5 14 13 2 19
ДРОБЬ

15 6 11 19
СЕМЬ

15 16 13
СТО

7 1 5 1 18 1
ЗАДАЧА

1 10 4 6 2 14 1
АЛГЕБРА

                                          Финал
 Сейчас капитанам
команд     предстоит за 1 минуту из одного известного слова составить как можно
больше новых слов существительных в именительном падеже и единственном числе.
КИЛОМЕТР
(Возможные варианты:  метр,
кол, лом, литр, мор, рот, кот, кит, мел, море, ром, тир, мир, мелок, ком, рок,
том, ток и т.д.)
Капитаны  по очереди называют составленные слова. Кто
последний сможет назвать слово, тот и выиграет.
Подведение итогов:
Вот
и закончилась игра,
Результат
узнать пора.
Кто
же лучше всех трудился
И
в турнире отличился?

Награждение
победителей .

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытое мероприятие по математике6,8 классы Звёздный Час в рамках Недели Математики.docx

alt: МОУ-СОШ с. РЕКОД САРАТОВСКАЯ

alt: Ход игры : Учитель (слайд 3):

alt: Математику люблю я: Равенства, задачки

alt: Чтоб врачом, моряком Или лётчиком стать

alt: Представьте число 7 четырьмя четверками

alt: В древности их называли клепсидрами

alt: XLIIX ( IIL )

intro: Данное мероприятие я провела со своими детьми , учащимися 6, 8 классов.Мероприятие яркое, занимательное и познавательное .

tags: Математика-царица наук

title: Открытое мероприятие в 6,8 классах" Звёздный Час "в рамках Недели Математики


extracted_text:
Виникнення справочинства

З далеких часів дійшли до нас різновиди документів, з допомогою яких ми
пізнаємо історію своєї країни, її героїчне минуле, з'ясовуємо особливості
побуту народу, правові форми та етичні норми взаємовідносин між суспільством і
державою, між окремими особами. Необхідність у складанні документів виникає з
появою писемності. Більше того, вважають, що саме нагальна  потреба  в
укладенні  різноманітних  документів  (угод,      договорів,

тестаментів) і
викликає появу писемності як засобу фіксації і збереження державної і приватної
документації.
Зі створенням давньоруської держави справочинство стало необхідним для
письмових зносин з іноземними державами, укладення угод тощо. В умовах
формування класового суспільства виникла потреба у складанні заповітів, записах
боргів, укладанні торговельних купецьких контрактів, у написах на речах про
їхнє призначення, приналежність. Важливі документи давньоруські князі охороняли
пильніше, ніж коштовності.
Відомо, що за князювання Ярослава Мудрого зібрання найдавніших
договорів Русі з іншими країнами зберігалося у Михайлівському приділі
Софійського собору. Вчені припускають, що саме тут знаходилися й документи
доволодимирського періоду. Одним з найвідоміших сховищ ділових паперів  був
також Києво-Печерський монастир, заснований вихідцем з міста Любича на
Чернігівщині преподобним Антонієм за правління Ярослава Мудрого.
Через пожежі, княжі міжусобиці та монголо-татарську навалу більша
частина пам'яток давньоруської доби загинула. Збереглися лише окремі з них -
найдавніші   рукописні   книги   «Остромирово   Євангеліє»   1056-1057   рр.
та
«Ізборнік
Святослава» 1073 і 1076 рр., твори оригінальної давньоруської літератури
«Поученіє к братії» єпископа Луки, «Слово про закон і благодать» митрополита
Іларіона, «Житіє Бориса і Гліба». Всі вони сьогодні є не тільки пам'ятками
писемності та літератури, а й документами минулої доби.
Найдавнішим і найважливішим документом, що зберіг норми звичаєвого
права, є «Правда Руськая», або, за прийнятою в науці назвою, «Руська Правда»
(термін «правда» тут означає закон). Оригінал цього документа не зберігся.
Маємо лише численні (близько 300) списки, тобто копії, найстаріші з яких
датуються XIII століттям.
Важливими документами тогочасної епохи були княжі устави й «уроки», а
також церковні устави. Княжі устави спрямовувалися на доповнення  або зміну
внутрішніх державних норм і порядків. Прикладом може бути «Устав Володимира
Мономаха», що став доповненням і своєрідною структурною частиною Руської
Правди». Під уроками розуміють постанови князів  переважно фінансового
характеру: про податки, данину на користь князя,  судові поплатки. Церковні
устави мали на меті впорядкувати правове  становище церкви в державі, церковні
суди, забезпечити церкву матеріально. Збереглися церковні устави князів
Володимира і Ярослава. Перший відомий у копії XIII,
другий - XIV століття.
Найважливішим історичним документом є найдавніший літопис «Повість
временних літ», який також дійшов до нас не в оригіналі, а в пізніших списках.
Найвідомішими серед них є Лаврентіївський список, названий за ім'ям ченця
Лаврентія, який зробив цю копію 1377 року, та Іпатіївський список (від назви
Іпатіївського монастиря у Костромі, де його знайдено), що датується початком XV ст. Саме в цьому літописі містяться відомості про перші
міжнародні акти - договори Київської Русі з іноземними державами. Зокрема, тут
є повідомлення про чотири договори Русі з наймогутнішою у той час Візантією (угоди
907 і 911 рр. князя Олега, 944 р. князя Ігоря і 971 р. князя Святослава). Договори
911 і  944 рр. були писані грецькою і руською
мовами.

Вже в ті далекі часи документ служив гарантією виконання зобов'язань і
йому  надавалось  велике  значення.  В  договорі  з  Візантією  (944  р.)
читаємо:
«...Віднині ж
хай приходять до князя руського з грамотою, в якій будуть засвідчені їхні мирні
наміри... Якщо ж прийдуть без грамоти, то хай втримуються під вартою, доки не
сповістимо про них князю Ігорю».
Проте, попри серйозне і, здавалось би, позитивне ставлення до
документів, досить часто в історії спричинялося їх знищення або підробка. Така
нещаслива доля спіткала договір, укладений українським гетьманом Богданом
Хмельницьким з російським царем Олексієм Михайловичем. Не бажаючи дотримувати
умови так званих «Березневих статей» 1654 р. і скориставшись скрутною
ситуацією, що склалася в Україні після смерті Хмельницького, російська сторона
самочинно і таємно сфальсифікувала договір.
Мова   ж   документів  Київської  Русі   -   старослов'янська.   Як  свідчить
«Повість
временних літ», значна частина українських слів змішувалася з масивом
старослов'янських.

alt: Виникнення справочинства З далеких часів дійшли до нас різновиди документів, з допомогою яких ми пізнаємо історію своєї країни, її героїчне минуле, з'ясовуємо особливості побуту народу,…

title: Виникнення справочинства


extracted_text:
Чеченская литература
Тема: «Машар»  Ж.Махмаев
1алашо: Ж.Махмаевн «Машар» стихотворени
йовзийтар; нийса а , шера , кхеташ а стихотворни тексташ еша 1амор; Машар
бохучу дашех кхетам балар

Билгалбаьхан кхиамаш:
берашна хаьар ду , хезаш а, меллаша  стихотворни тексташ еша; берашна хуур ду
шайн дешнашца а , учебника т1ера  масалаш далорца  хьехархочун хаттаршна жоьпаш
дала, берашна хуур ду  машаран мах хадо, даима  машарехьа къуьйсуш лаам хир бу.

Урок д1аяхьар.
1.Ц1ера болх таллар.
Бераша схьайуьйцу З.Сулеймановн «Турпалхо
лийр вац» ц1е йолу стихотворени.

2.Дешаре  шовкъ
кхоллар.

3. 3.1алашо
йовзийтар
 -Муьлха
дийцар доьшур дув ай  ?Х1ун болх бийр бу  вай  и  дийцар 1амош?
Суна
девзар ду…
Суна
1емар ду…
Аса
дийр ду…
-Вай
тахана  д1айоьшур ду  Ж.Махмаевн «Машар»ц1е йолу стихотворени
4.Керла
тема хьехар.

а)Хьехархочо
д1айоьшу
Ж.Махмаевн «Машар»  йолу стихотворени

аь)Чулацамах
къамел дар.
-Муха
кхета шу машар бохучух?
-Машарх
лаьцна х1ун аьлла  авторо?
-Х1унду
вайн Даймехкан сийлахьа г1уллакх?

5.Сада1аран
миноташ.

1ам чохь баьццара
ши пхьид
Дукха каде хьийзаш
яра:
Юьхь-куьг цара дуьлура,
Дег1ах гатахьоькхура.
Когашбетташ, т1араш
детташ, Аьрру, аьтту д1асасетташ.
Юха хьала а нислуш,
Багахь«къакъи» дора.
Цундела ю уьш
могушШу а хила лууш.

(Бераша
байташйоыду дег1ан меженаш хьееш).
6. 6.Керла тема кхин д1а а хьехар.
а)бераша
д1айоьшу  ц1е
йолу
Ж.Махмаевн «Машар»
стихотворени

7.Рефлекси.
Х1ун
дан  ницкъ кхечи шун?Х1ун диси ца  далуш?
Суна
евзи…
Суна
1еми..
Аса
д1айиши..

8.Жам1
дар.
-Муьлха
дийшира дийши вай?
9.Ц1ахь бан болх балар
Аг1о
131  -132 дагахь 1амо

file_name: Урок  75.  машар ж махмаев .docx

alt: Чеченская литература Тема: «Машар»

alt: Дукха каде хьийзаш яра : Юьхь - куьг цара дуьлура ,

title: Чеченская литература. Тема: «Машар»  Ж.Махмаев


extracted_text:
Организация учета
доходов

Для обобщения информации
о доходы от операционной, инвестиционной и финансовой деятельности предприятия
предназначены счета класса 7 “Доходы и результаты деятельности”.
На счетах этого класса,
кроме счета 76 “Страховые платежи”, в течение отчетного года по кредиту
отражается сумма общего дохода вместе с суммой непрямых налогов, сборов
(обязательных платежей), которые включены в цену продажи, по дебету - ежемесячное
отражение надлежащей суммы непрямых налогов, сборов (обязательных платежей),
ежегодное или ежемесячное отнесение суммы чистого дохода на счет 79 “Финансовые
результаты”.
Для учета доходов планом
счетов предусмотрено применение следующих бухгалтерских счетов:
70 “Доходы от
реализации”;
71 “Прочий операционный
доход”;
72 “Доходы от участия в
капитале”;
73 “Другие финансовые
доходы”;
74 “Прочие доходы”;
75 “Чрезвычайные
доходы”;
76 “Страховые платежи”.

alt: Организация учета доходов

title: Организация учета доходов


file_name: Тех.карта по обучению чтению 81-92.docx

title: Технологическая карта по обучению грамоте 81-92


extracted_text:
Незлученко
Светлана Юрьевна
            Ростовская
область, г. Аксай
            МБОУ Лицей
№ 1

 «Мастер-класс»
Сюжетно-ролевая игра
по басне И.А. Крылова «Стрекоза и муравей»
 «А счастье было так
возможно…» или «Кто виноват?» и «Что делать?».

Концептуальные основы:
·
Деятельностный подход
·
Исследовательский подход
·
Личностно-ориентированный подход
·
Технология мастерских
Форма урока:
сюжетно-ролевая дидактическая.
Тип урока: обобщение
Методы и приемы:
проблемный, элементы исследования, приемы технологии мастерских.
Форма учебной деятельности: групповая
Виды учебной деятельности:
·
выразительное чтение,
·
инсценирование,
·
анализ произведения,
·
отбор музыки и видеоряда,
·
мотивация  выбора.
Цель игры: интерпретация
басни Крылова с использованием методов анализа                                                     художественного
текста, музыки, живописи.
Образовательные задачи:
- освежить в памяти забытый текст
басни Крылова;
- дать новый подход к пониманию
содержания;
- расширить и разнообразить
смыслы, заложенные в басне,
- определить авторскую позицию;
- дать оценку героям басни через
анализ текста;
Развивающие задачи:
- развитие навыков анализа
поэтического текста;
- развитие умений
интерпретировать поэтические тексты, вводить их в контекст культуры,
современной жизни,
- развитие творческих
способностей, умение работать в группе.
Воспитательные задачи: выявление
значений слов «праздность», «легкомысленность», «простодушие», «сострадание»,
«равнодушие» и «жестокость»; формирование нравственной позиции учащихся
Проблема урока Что
порицает (осуждает) Крылов? К чему призывает читателей?

Подготовительный
этап
1. Индукция
Сюжет
Мастер: Российское государство
сделало заказ известной кинокампании на реализацию проекта «Выдающиеся писатели
России». Кинокомпания проводит серию конкурсных просмотров творческих
коллективов с целью отбора самых лучших, талантливых для участия в этом
престижном государственном проекте.
Мастер: Предлагаем Вам
разделиться на две группы и поработать по заданиям.
Оценивать проекты будут:
Руководитель кинокомпании  Незлученко С.Ю. (учитель)
Креативный директор  Горошкина И.В. (воспитатель)
Вы – два творческих коллектива. Молодые, дерзкие,
амбициозные. Вам необходимо выиграть этот конкурс: нужна работа ® деньги ®
слава. Ищите неординарные трактовки, свое прочтение, рискуйте!
Предлагаем Вам
распределить роли между участниками проекта по группам и ответить на
предложенные вопросы.
Распределение ролей
Режиссер
Организует работу мастерской:
распределяет роли; руководит анализом содержания басни, корректирует, обобщает,
направляет.
Музыкальный редактор.
Подбирает музыкальное оформление с учетом
интерпретации (толкования) текста. Мотивирует выбор музыкального фрагмента.
Художественный оформитель.
Создает афишу, которая отражает
интерпретации художественного текста.
Декоратор.
Подбирает видеоряд с учетом интерпретации
(толкования) текста. Мотивирует выбор данного видеоряда.
Актеры.
Исполняют роли с учетом толкования (интерпретации)
художественного текста.

Вопросы для интерпретации басни
II.
Самоконструкция и социоконструкция.
Каждая группа отвечает на вопросы
по анализу и интерпретации текста басни «Стрекоза и муравей». Каждому участнику
предоставлена независимость в выборе пути поиска решения, дано право на ошибку
и на внесение корректив.

Внимательно прочитайте басню
     3-4 раза.
Где, когда развиваются события
     в басне? Какие слова, словосочетания подтверждают это?
Расскажите о героине. Кто она?
     Какова она? Как строит свою жизнь? Какой предстает в данной ситуации?
     Какие слова, словосочетания помогают понять образ героини, ее душевное состояние?
     Как и о чем просит муравья?
Расскажите о герое. Кто он?
     Каков он? Как строит свою жизнь? Каким предстает в данной ситуации? Какие
     слова, словосочетания помогают понять (создать, представить) образ героя.
Какова авторская позиция? Кого
     осуждает? За что? Кому сострадает?

Внедрите в
свой ответ слова «леность», «праздность», «легкомысленность», «простодушие»,
«доверчивость», «равнодушие», «жестокость» и т.д. и т.п.

Есть ли среди героев
     счастливые? Что мешает счастью каждого? Возможно ли их общее счастье?

Затем участник группы выполняет
работу в соответствии с его ролью.
Ход
игры (основной этап)
III.
Социализация и афиширование.
Представление итогов работы
творческих групп (мастерских).

Интерпретация басни (толкование содержания) представляется
     режиссером.
Выбор музыкального фрагмента обосновывает музыкальный
     редактор.
Выбор видеоряда обосновывает художник оформитель.
Игра актеров на фоне видеоряда в сопровождении музыки.

Вступительное слово.
Мастер: Господа! Сегодня важный день конкурса, мы
заканчиваем просмотр творческих мастерских. Остался 1 блок, связанный с
творчеством И.А. Крылова. Свою работу представят две творческие группы.
Работаем в режиме нон-стоп, без перерыва. Все устали. Нам интересен свежий,
современный взгляд; новое, скандальное прочтение басни великого Крылова.
Оцениваем: дерзость, креативность, глубину, современный подход.
Ø
Выступление I группы.
Ø
Выступление II группы.
Подведение
итогов (заключительный этап)
IV. Разрыв.
Мастер: Ярко,
весело? Глубоко? Иронично? Оригинальность трактовки образов; оригинальность
прочтения.
Мастер:
Счастье было возможно? Нет! Слишком разные жизненные позиции. Кто виноват?
Непостоянство и легкость одной (и до важнейших только дней …) и лицемерие и
фарс другого.
Мастер: Стрекоза – открытая,
доверчивая, нежная.
Муравей – строгий моралист,
лишенный чувства сострадания.
Что делать? Измениться.
Мастер: Спасибо за работу. Творческая мастерская
завтра в 8.20 в павильоне № 211
Работа второй творческой мастерской заинтересовала.
Ей предлагается принять
участие в другом проекте. Спасибо!

V. Рефлексия.
1. Как работалось в группах?
- Что было сложно?
- Что было легко?
- Что интересно?
- Что показалось утомительным, скучным?
2. Хотели бы поучаствовать в подобной игре еще раз? Почему?
3. Чему научились?
- Чем обогатились?
4.Какой нравственный урок вынесли из работы, из содержания
басни?
5. Викторина по тексту: https://learningapps.org/watch?v=pn136sigj18
Рефлексия на форму работы «мастер-класс».

Что делали? Как? В какой атмосфере все происходило?
Эффективна ли данная форма работы? Онлайн - тестирование на
     пультах.

Заключительное
слово педагога-мастера.

Значительная часть игр ребенка
                                                                                рассчитана
на то, чтобы

освежать и возбуждать в уме процессы

     процессы воспроизведения, чтобы

неугасимо поддерживать искры мысли
       И.А.
Сикорский

Надо прогнать с уроков бога сна

Морфея и чаще приглашать бога

Смеха Момуса.
 Ш.А. Амонашвили

Человенческая культура возникла и

развертывается в игре, как игра.

Й. Хейзинга

           Игра наряду с трудом и
учением – один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен
нашего существования.
Игра – вид деятельности в
ситуациях, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в
котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Понятия «игровые педагогические
технологии», «геймификация» включают достаточно обширную группу методов и
приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических
игр.
В отличие от игр вообще
педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью
обучения и соответствующими ей педагогическими результатами, которые могут быть
обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной
направленностью.
Основной мотив игры – не
результат, а процесс. В игровых формах процесс обучения максимально приближен к
практической деятельности. Решения принимаются коллективно, что развивает
мышление учащихся, коммуникативные способности. В процессе игры возникает
определенный эмоциональный настрой, активизирующий учебный процесс. То есть
можно говорить об игре как форме подготовки национальной адаптации учащихся
(учиться неординарности поведения, умению адаптироваться в изменяющихся
условиях; учиться умению общаться, установлению контактов; получать
удовольствие от общения с партнерами).
Цель ролевой игры: формирование
целенаправленных действий учащихся в моделируемой жизненной ситуации в
соответствии с сюжетом игры и распределенными ролями.

  Вывод:
- Поставленная цель мастер-
класса  была выполнена.
- Этапы мастер-класса имели
логическую последовательность.
- Психологическая атмосфера была
доброжелательной.
В целом, мне мастер-класс
понравился, и результатом я довольна.

file_name: Мастер-класс Сюжетно-ролевая игра  Стрекоза и муравей.doc

alt: Незлученко Светлана Юрьевна

alt: Вступительное слово. Мастер:

alt: Заключительное слово педагога-мастера

intro:
Концептуальные основы:
•	Деятельностный подход
•	Исследовательский подход
•	Личностно-ориентированный подход
•	Технология мастерских
Форма урока: сюжетно-ролевая дидактическая.
Тип урока: обобщение
Методы и приемы: проблемный, элементы исследования, приемы технологии мастерских.
Форма учебной деятельности: групповая
Виды учебной деятельности:
•	выразительное чтение,
•	инсценирование,
•	анализ произведения,
•	отбор музыки и видеоряда,
•	мотивация  выбора.
Цель игры: интерпретация басни Крылова с использованием методов анализа                                                     художественного текста, музыки, живописи.
Образовательные задачи:
- освежить в памяти забытый текст басни Крылова;
- дать новый подход к пониманию содержания;
- расширить и разнообразить смыслы, заложенные в басне,
- определить авторскую позицию;
- дать оценку героям басни через анализ текста;
Развивающие задачи:
- развитие навыков анализа поэтического текста;
- развитие умений интерпретировать поэтические тексты, вводить их в контекст культуры, современной жизни,
- развитие творческих способностей, умение работать в группе.
Воспитательные задачи: выявление значений слов «праздность», «легкомысленность», «простодушие», «сострадание», «равнодушие» и «жестокость»; формирование нравственной позиции учащихся
Проблема урока Что порицает (осуждает) Крылов? К чему призывает читателей?

title: Мастер-класс "Сюжетно-ролевая игра  Стрекоза и Муравей"


extracted_text:
Конспект урока
физической культуры
для 3а класса
Тема урока (занятия):элементы акробатики , ОРУ с скакалками
, упр. В висе стоя и лежа.
Задачи урока (занятия):
1.     Воспитательные
(личностные результаты – Л):
1.1.
Приучать к самоконтролю и уборке снарядов
1.2. Воспитывать
самостоятельность, взаимопомощь, чувство ответственности

2.     Развивающие
(метапредметные результаты)
Формировать:
2.1.                                                      (регулятивные
УУД – Р)
2.2.умение осуществлять учебное
сотрудничество со сверстниками (коммуникативные УУД – К)
2.3.                                                      (познавательные
УУД – П)

3.     Образовательные
(предметные результаты – ПР)
3.1.Научить перестроению из 2
шеренг в два круга.
 3.2.Разучить техники элементов акробатики.
3.3. Совершенствовать умение
выполнять строевые команды.
3.4. Учить упражнения в висе (вис
стоя и лежа) и в упоре лежа на гимнастической скамейке.

Дата проведения:04.12.18
Время проведения:45 мин.(15.55-16.35)
Инвентарь и оборудование:гимнастические
маты, скамейки (2), часы (секундомер), учебные карточки-задания , скакалки.
Место проведения: спортивный зал сош №43
Используемая литература:
Гимнастика [Текст]: Учеб. для
высш. пед. учеб. заведений / Под ред. М.Л. Журавина, Н.К. Меньшикова. – М.:
Академия, 2002.
Комплексы ОРУ с предметами и без
предметов для 1-10 классов. – (http://nsportal.ru/shkola/fizkultura-i-sport/library/2013/03/13/kompleksy-obshcherazvivayushchikh-uprazhneniy-s)
Проводящий: Пименов Даниил  Вадимович  (подготовительная
часть)
Иванова Екатерина Алексеевна (основная и заключительная часть)

Содержание учебного материала

Дози-
ровка

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Подготовительная часть – 10¢

1. Организационный
  этап

2'

1.1. Построение,
  приветствие

30''

«Становись!»
  «Класс, равняйсь!», «Смирно!», «По порядку – рассчитайсь!», «Здравствуйте,
  ребята!», «Вольно!».

Выполняют команды учителя,
  контролируют свои действия (Р)

1.2. Сообщение задач (темы)

1'

«Сегодня на уроке мы с вами
  разучим ОРУ со скакалкой ,  перестроение из  2 шеренг  в 2 круга,  технику
  элементов акробатики, упражнения в висе стоя (лежа) , и в упоре лежа на
  гимнастической скамейке.
Объяснить, что за качество
  выполнения учебных заданий нескольким ученикам в конце урока будет выставлена
  отметка.

Планируют путь достижения
  цели, ставят познавательные задачи (П).

1.3.Строевые упражнения

30''

«Класс, кругом, 1-2!»,
  «Напра-во!», «Кругом!»

Выполняют команды учителя,
  контролируют свои действия согласно инструкции учителя (Р)

2. Подготовка
  учащихся к работе на основном этапе

8'

2.1. Ходьба с заданием

1'

«Класс, в обход налево
  шагом – МАРШ!». Выполняется с подсчетом.
Дистанция – 1.5 м

Принимают команды учителя,
  чётко им следуют (Р).
Соблюдают заданную учителем
  дистанцию (Р).

- ходьба на носках, руки вверх

0,5 круга

«Руки вверх, ставь!», «На
  носках –марш!»
МУ:Спину держать прямо, вперед
  не наклоняться
   «Без задания!»

Оценивают выполнение
  двигательных действий согласно поставленным задачам (Р).

- ходьба на пятках, руки за
  голову

0,5
  круга

«Руки за голову ставь!»,
  «На пятках – марш!»
  «Без задания!»

Ходьба в полу-присяде

0,5круга

«Внимание класс ходьба в
  полуприсяде ,МАРШ!»

2.2.Бег с заданием

2'

«Класс, бегом марш!»
Темп средний   из строя не
  выходить

Осуществляют самоконтроль
  за состоянием своего орг.

Бег змейкой

«Внимание класс, змейкой
  марш!»
  От боковой до боковой линии!
  В обход налево!

Бег
  галопом

1 раз

«Внимание класс, галопом
  левым боком ,МАРШ»
  «Правым боком»
  «Без задания»

Принимают инструкцию ,чётко
  ей следуют (Р)

2.3.
  Ходьба с восстановлением дыхания

30''

«Шагом – марш!»
Руки вверх – вдох, вниз –
  выдох

Раздача
  инвентаря

Проходя мимо,
  берем скакалку в левую руку (показываю как нужно нести)

Перестроение
  из 2 шеренг в 2 круга

2.4. Перестроение из
  колонны по одному в колонну по два

30''

Выполняют
  команды учителя, контролируют свои действия согласно инструкции учителя (Р)

2.5. Комплекс ОРУ со
  скакалкой

3'30''

И.п. - о. с., скакалка внизу ,
  в 4 в правой руке
  1- скакалка вверх, подняться на носки
  2- и.п
  3- скакалка за голову
  4- и.п

6 раз

Активно включаются в выполнение двигательного действия (Л)

И.п основная стойка руки
  вверх,скакалка в двое.
  1-  наклон влево
  2- и.п
  3- наклон вправо
  4-и.п

6 раз

Осуществляют контроль за техникой выполнения упражнения (Р).

И.п о.с.руки вперед
  ,скакалка в двое.
  1-поворот влево
  2-и.п
  3- поворот вправо
  4-и.п

6 раз

И.п. - стойка ноги врозь,стоя
  на скакалке, концы в руках
  1-2 - присеть, руки вперед
  3-4 - и.п.

И.п о.с скакалка под стопой
  левой ноги ,концы в руках
  1-сгибая руки в локтях потягивая скакалку поднять левую ,согнутую в колене
  ногу
2-разогнуть левую ногу
  3-согнуть
  4-и.п
  5-8-то же с другой

5  раз

Прыжки через скакалку на
  двух ногах

20 раз

Прыжки
  на правой

20 раз

Прыжки
  на левой

20 раз

-
  Ходьба на месте

Сбор инвентаря

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Konspekt 3А доделать(ПОДГОТОВИТ).docx

alt: Содержание учебного материала

alt: От боковой до боковой линии!

alt: И.п о.с скакалка под стопой левой ноги ,концы в руках 1-сгибая руки в локтях потягивая скакалку поднять левую ,согнутую в колене ногу 2-разогнуть левую ногу…

title: 3 класс подготовительная часть


extracted_text:
Մարդն
  իր գործով է
  ճանաչվում
  40ժամ
5
  ինք+5 կ/խ+10գրավ+20
  ընթ

129

1

14
  .01

Մուտքի
  դաս
  1ժ

130

2

14.01

Խոսք
  և
  հաղորդակցում

131

3

15.01

Յոթ
  փայլուն
  աստղերը               3ժ    1
Իմաստունի
  խորհուրդները
      1

132

4

15.01

Գրավ
  . աշխ

133

5

16.01

Յոթ
  փայլուն
  աստղերը           2     2

134

6

17.01

Ինքնուրույն
  ընթերցանություն

135

7

18.01

Յոթ
  փայլուն
  աստղերը             3

136

8

18.01

Գրավ
  . աշխ

137

9

21.01

Ուժի
  ակունքը    2ժ                          1  1

138

10

21.01

Խոսք
  և հաղորդակցում

139

11

22.01

Ուժի
  ակունքը                          2  2

140

12

22.01

Գրավ
  . աշխ

141

13

23.01

Մայրին
   2ժ                                                           1 1

142

14

24.01

Ինքնուրույն
  ընթերցանություն

143

15

25.01

Մայրին
  2

144

16

25.01

Գրավ
  . աշխ

145

17

29.01

Կարապը
  , խեցգետինը և
  գայլաձուկը                 2ժ
  1

146

18

29.01

Գրավ
  . աշխ

147

19

30.01

Կարապը
  , խեցգետինը և                  2
  գայլաձուկը

148

20

31.01

Ինքնուրույն
  ընթերցանություն

149

21

01.02

Ճամփորդները
                                            1ժ

150

22

01.02

Գրավ
  . աշխ

151

23

04.02

Առյուծն
  ու  մուկը                       1ժ

152

24

04.02

Խոսք
  և
  հաղորդակցում

153

25

05.02

Հիվանդ
  դդմի
  կաղամբի և
  բժշկի մասին  2ժ
Ինչուիկի
  և  Գիտունիկի
  զրույցը      1

154

26

05.02

Գրավ
  . աշխ

155

27

06.02

Հիվանդ
  դդմի ,
  կաղամբի և
  բժշկի
  մասին
  2

156

28

07.02

Ինքնուրույն
  ընթերցանություն

157

29

08.02

Որսորդի
  սիրտը                           3ժ   1
Իմաստունի
  զրույցը                             1

158

30

08.02

Գրավ
  . աշխ

159

31

11.02

Որսորդի
  սիրտը                           2
Իմաստունի
  խորհուրդները
  2

160

32

11.02

Խոսք
  և
  հաղորդակցում

161

33

12.02

Որսորդի
  սիրտը                                          3 3

162

34

12.02

Գրավ
  . աշխ

163

35

13.02

Էս
  մի  բուռն  էլ
  թռչուններին
   2ժ    1
Տատիկի
  խորհուրդները                     1

164

36

14.02

Ինքնուրույն
  ընթերցանություն

165

37

15.02

Էս
  մի  բուռն  էլ
  թռչուններին                                 2      2

166

38

15.02

Գրավ
  . աշխ .

167

39

19.02

Թեմայի
  ամփոփում                      1ժ

168

40

19.02

գրավոր
  աշխատանք

Գարունը
  այնքան
  ծաղիկ է
  վառել

  20 ժամ

169

1

20.02

Մուտքի
  դաս                1 ժամ

170

2

21.02

Ինքնուրույն
  ընթերցանություն

171

3

22.02

Գարունն
  ով է  բերել        2
  ժ              1

172

4

22
  02

Գրավ
  . աշխ .

173

5

25.02

Գարունն
  ով է  բերել                           2

174

6

25.02

Խոսք
  և
  հաղորդակցում

175

7

26.02

Մայրիկիս
  տոնը             1 ժամ

176

8

26.02

Գրավ
  . աշխ

177

9

27.02

Բարդի
  2  ժամ                                   1

178

10

28.02

Ինքնուրույն
  ընթերցանություն

179

11

01 .
  03

Բարդի
                                                     2

180

12

01
  03

Գրավ
  . աշխ .

181

13

04.
  03

Առաջին
  ծիրանենին       3
  ժամ          1

182

14

04.
  03

Խոսք
  և
  հաղորդակցում

183

15

05.
  03

Առաջին
  ծիրանենին                           2

184

16

05.
  03

Գրավ
  . աշխ .

185

17

06.
  03

Առաջին
  ծիրանենին                           3

186

18

07.
  03

Ինքնուրույն
  ընթերցանություն

187

19

11.
  03

Թեմայի
  ամփոփում
  1ժ

188

20

11.
  03

.
  Խոսք և
  հաղորդակցում

Մեր
  երկրորդ
  տունը

  26  ժամ

189

1

12.
  03

Մուտքի
  դաս                            1 ժամ

190

2

12.
  03

Գրավ
  . աշխ .

191

3

13.
  03

Նարեկը
  տիեզերքում
  1         2 ժ         1

192

4

14.
  03

Ինքնուրույն
  ընթերցանություն

193

5

15.
  03

Նարեկը
  տիեզերքում 1                       2

194

6

15.
  03

Գրավ
  . աշխ

195

7

18.
  03

Նարեկը
  տիեզերքում
  2         3ժ          1

196

8

18.
  03

.
  Խոսք և
  հաղորդակցում

197

9

19.
  03

Նարեկը
  տիեզերքում 2                       2

198

10

19.
  03

Գրավ
  . աշխ

199

11

20.
  03

Նարեկը
  տիեզերքում 2                       3

200

12

21.
  03

Ինքնուրույն
  ընթերցանություն

201

13

22.
  03

Փոքրիկ
  ուսուցչուհին
  2ժ              1

202

14

22.
  03

Գրավ
  . աշխ

203

15

25.
  03

Փոքրիկ
  ուսուցչուհին                         2

204

16

25.
  03

Խոսք
  և
  հաղորդակցում

205

17

26.
  03

Ամենատխրալին
  և
  ամենաուրախալին
  3 ժամ              1

206

18

26.
  03

Գրավ
  . աշխ

207

19

27.
  03

Ամենատխրալին
  և
  ամենաուրախալին
        2

208

20

28.
  03

Ինքնուրույն
  ընթերցանություն

209

21

29.
  03

Ամենատխրալին
  և
  ամենաուրախալին
  3

210

22

29.
  03

Գրավ
  . աշխ

211

23

01
  .04

Աղավնու
  երգը                       1 ժամ

212

24

01 04

Խոսք
  և հաղորդակցում

213

25

02 04

Թեմայի
  ամփոփում

214

26

02 04

Գրավ
  . աշխ

Մեր
  հայրենիքի
  հերոս
  պաշտպանները

  34  ժամ

215

1

03.04

Մուտքի
  դաս                         1 ժամ

216

2

04.04

Ինքնուրույն
  ընթերցանություն

217

3

05.04

Ասք
  լավաշի
  մասին  3 ժամ
  1

218

4

05.04

Գրավ
  . աշխ

219

5

08.04

Ասք
  լավաշի
  մասին                           2

220

6

08.04

Խոսք
  և
  հաղորդակցում

221

7

09.04

Ասք
  լավաշի
  մասին                           3

222

8

09.04

Գրավ
  . աշխ

223

9

10.04

Սասունցի
  Դավիթ    4 ժամ                1

224

10

11.04

Ինքնուրույն
  ընթերցանություն

225

11

12.04

Սասունցի
  Դավիթ                               2

226

12

12.04

Գրավ
  . աշխ

227

13

15.04

Սասունցի
  Դավիթ                               3

228

14

15.04

Խոսք
  և
  հաղորդակցում

229

15

16.04

Սասունցի
  Դավիթ                               4

230

16

16.04

Գրավ
  . աշխ

231

17

17.04

Լեռները
  հպարտ      1ժամ

232

18

18.04

Ինքնուրույն
  ընթերցանություն

233

19

19.04

Փառքի
  հերոսներ      2
  ժամ                1

234

20

19.04

Գրավ
  . աշխ

235

21

22.04

Փառքի
  հերոսներ                                 2

236

22

22.04

Խոսք
  և
  հաղորդակցում

237

23

23.04

Լսիր
  զինվորին            2
  ժամ              1

238

24

23.04

Գրավ
  . աշխ

239

25

25.04

Լսիր
  զինվորին                                     2

240

26

26.04

Նամակ
  2  ժամ                              1

241

27

26.04

Գրավ
  . աշխ

242

28

29.04

Նամակ
                2

243

29

29.04

Խոսք
  և
  հաղորդակցում

244

30

30.04

Թեմայի
  ամփոփում  1
  ժամ

245

31

30.04

Գրավ
  . աշխ

246

32

02 .
  05

Ինքնուրույն
  ընթերցանություն

247

33

03.
  05

Գործնական
  աշխատանք

248

34

03.
  05

Գրավ
  . աշխ

 Ամռան
  հմայքները

  17 ժամ

249

1

06.
  05

Մուտքի
  դաս                         1 ժամ

250

2

06.
  05

Խոսք
  և
  հաղորդակցում

251

3

07.
  05

Սևան
                  1 ժամ

252

4

07.
  05

Գրավ
  . աշխ

253

5

08.
  05

Ամառ
      1 ժամ

254

6

10.
  05

Լվացվել
  չցանկացող
  ծաղիկը  2 ժ   1

255

7

10.
  05

Գրավ
  . աշխ

256

8

13.
  05

Լվացվել
  չցանկացող
  ծաղիկը          2

257

9

13.
  05

Խոսք
  և
  հաղորդակցում

258

10

14.
  05

Վարդավառ
  2 ժամ                 1

259

11

14.
  05

Գրավ
  . աշխ

260

12

15.
  05

Վարդավառ                                            2

261

13

16.
  05

Ինքնուրույն
  ընթերցանություն

262

14

17.
  05

Հայաստան
  1 ժամ

263

15

17.
  05

Գրավ
  . աշխ

264

16

20.
  05

Թեմայի
  ամփոփում    1
  ժամ

265

17

20.
  05

Խոսք
  և
  հաղորդակցում

Երկրորդ
  կիսամյակի
  ընթացքում
  սովորածի
  կրկնություն

  7ժամ

266

1

21.
  05

Անցածի
  կրկնություն

267

2

21.
  05

ԿԻսամյակային
  ամփոփիչ
  գրավոր
  աշխատանք

268

3

22.
  05

Ամփոփիչ
  հարցաթերթիկ

269

4

23.
  05

Ինքնուրույն
  ընթերցանություն

270

5

24.
  05

Դասընթացի
   ամփոփում

271

6

24.
  05

Անցածի
  կրկնություն

272

7

Անցածի
  կրկնություն

alt: Մարդն իր գործով է ճանաչվում 40ժամ 5 ինք+5 կ/խ+10գրավ+20 ընթ 129 1 14 .01 Մուտքի դաս 1ժ 130 2 14.01 Խոսք և հաղորդակցում 131 3…

alt: 159 31 11.02 Որսորդի սիրտը 2 Իմաստունի խորհուրդները 2 160 32 11.02 Խոսք և հաղորդակցում 161 33 12.02 Որսորդի սիրտը 3 3 162 34 12.02…

alt: 178 10 28.02 Ինքնուրույն ընթերցանություն 179 11 01 . 03 Բարդի 2 180 12 01 03 Գրավ . աշխ . 181 13 04. 03 Առաջին…

alt: 197919. 03Նարեկը տիեզերքում 2 2 1981019. 03Գրավ . աշխ 1991120. 03Նարեկը տիեզերքում 2 3 2001221. 03Ինքնուրույն ընթերցանություն 2011322. 03Փոքրիկ ուսուցչուհին 2ժ 1 2021422. 03Գրավ .…

alt: Մեր հայրենիքի հերոս պաշտպանները 34 ժամ 215 1 03.04 Մուտքի դաս 1 ժամ 216 2 04.04 Ինքնուրույն ընթերցանություն 217 3 05.04 Ասք լավաշի մասին 3…

alt: 252 4 07. 05 Գրավ . աշխ 253 5 08. 05 Ամառ 1 ժամ 254 6 10. 05 Լվացվել չցանկացող ծաղիկը 2 ժ 1 255…

title: Математика


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ
ВЫПУСКНОГО ВЕЧЕРА

На сцене учителя-ведущие
праздничной торжественной части.

Первый ведущий:
Июньский день прекрасный,
светлый, добрый
Нам распахнул объятия с
тобой.
И рады мы поведать вам, что
скоро
Начнется праздник. Праздник
выпускной!

Второй ведущий:
Он в Вешняках проснулся с
птичьим звоном,
В Сокольниках с шумящею
листвой.
Мы рады объявить по всем
законам-
Сегодня в ГАММЕ праздник
выпускной!

Первый:
Его так ждали, по ночам
томимы
Волненьем, как экзамен лучше
сдать?
Вот потому сумел таким
любимым,
Таким желанным выпускной наш
стать!

Второй:
И под фанфары медных труб
звенящих,
Под гулкий, бодрый барабанный
бой,
Открытым объявляем настоящий-
Две тысячи тринадцать
выпускной!

Слово имеет директор
Государственной гимназии 1404 «ГАММА»!

                            Слово
директора

Первый:
Как здорово, что все мы здесь
сегодня собрались!
Как здорово, что как птенцов
вас отпускаем ввысь!
Как здорово, что столько лет
мы вместе быть могли!
Как здорово, что в первый
класс когда-то вы пришли!

Второй:
Как здорово, что мы всему
смогли вас научить,
Как здорово, что знания мы
вам смогли вручить!
Как здорово, что есть кому
остаться после вас!
Вас поздравляют
малыши-встречайте первый класс!

Песня
«Мальчики и девочки» в исполнении гимназического вокального ансамбля «Времена
года»
Звучат
фанфары.

Первый:
Предмет особой гордости-
Стараний и умений,
Усилий, воли, твердости,
Сомнений и прозрений.
Как солнце сияет
Медаль золотая!

Золотой медали удостоены (звучат
имена и фамилии медалистов, вручение наград)

Второй:
Серебром свою дорогу с
детства вымостила ты,
Помогло тебе упорство,
скромность, вера и мечты!
Пусть путь твой всегда будет
красивым,
Ты этого стоишь, Платова Анастасия!
(вручение медали)

Первый:
Ты всегда была серьезной, ты
ответственной была,
И учителям подмогой в своем
классе стать смогла.
И сметала все преграды, что
встречались на пути.
И с тобою хоть в разведку
смело можем мы идти!

В номинации «Мисс
ответственность» номинанткой становится Антипова Екатерина! (вручение
диплома за номинацию)

Второй:
В вас чудный дар актерский
расцветает,
В вас бьется творчества
родник живой-
Так пусть же Бог вам в этом
помогает
И сцена ГАММЫ станет вам
родной!

Номинанты Акимова Валерия,
Ермаченко Виктор!
(вручение дипломов)

Концертный номер

Первый :
На свете немало хороших
людей,
На свете немало надежных
друзей,
Ведь доброе сердце - дороже,
чем клад,
С такими, как вы, каждый
встретиться рад!

Номинанты премии «Доброе
сердце»
Исаков Никита
Клочкова Екатерина
Асташова Дина!
(вручение дипломов)

Второй:
В сердце музыка звучит, ни
секунды не молчит.
Звон гитары в ритме блюза
голову вам закружит.
Дима, нам твоя струна в час
досуга так нужна!

Номинант премии «Струны души»
Словеснов Дмитрий!
(вручение диплома)

Первый:
Спорт - чудесное  занятье,
развивающий досуг.
Олимпийцами не стать
нам…Знаем, что мечта, а вдруг?
Все наши рекорды у  короля
спорта!

Номинант премии «Король
спорта» Лаврищев Никита!
(вручение диплома)

Второй:
На свете немало упрятано
кладов
И тайны такие живут с нами
рядом…
Ах, как бы хотелось нам к ним
прикоснуться,
Чтоб все их таланты смогли бы
проснуться…
Смогли бы проснуться и мир
расцветить-
Со всеми секреты свои
разделить!

Номинантами премии «Остров
сокровищ» стали Гришин Иван, Исмаилова Марина!
(вручение дипломов)

Первый:
Бывали в жизни смех и слезы,
но мы оглянемся назад:
Припомнив вам  стихи и
прозу…Талант-ваш главный аттестат!

Номинанты Астафьев Филипп и
Мазалова Александра!
(вручение дипломов)

Второй:
Ты так надежен, как гранитная
скала,
Ты сдержан, как разведчик на
чужбине
Тебя, такого, школа так
ждала!
Каких уже не будет и в
помине!

Номинантом становится
Софинский Руслан!
(вручение диплома)

Первый:
Раньше он опаздывал один,
Поминутно в лифте застревая,
А теперь созрел - и  рядом с
ним
Неизменно троица святая…
Итак, в номинации
«Преодоление» награждаются

Рогов Георгий, Самерханова
Диана, Сухова Ирина, Санникова Полина
(вручение дипломов)

Второй:
Весь год провел в подводной
лодке,
Лишь изредка наверх всплывая,
Но в школе был всегда
находкой –
С чем мы тебя и поздравляем!

Номинант Рубцов Александр!
(вручение диплома)

На экране под музыку
демонстрируется фоторяд  -выпускники в детском возрасте с родителями)

Первый:
Не предела вашим заботам,
Для вас всегда найдется
работа-
Встречать, провожать, утешать
и жалеть,
Кормить, украшать, от горя
стареть…
Пусть будут счастливыми
мамины дни-
Детьми пусть сегодня гордятся
они!

Номинанты родительской
категории:

(вручение благодарственных
писем родителям)

Второй:
Корабль детства уплывает в
детство,
Вам в жизнь большую нужно
уходить.
Смахнем мы слёзы, ведь нету
средства
В прощанье этом что-то
изменить.

Раз крылья выросли-простор им
снится.
И манит-манит-манит высота,
Пора вам в том полете
раствориться-
Пусть воплотится детская
мечта!

ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ
ВЫПУСКНИКОВ

file_name: 16 Выпускной вечер.doc

alt: СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ ВЫПУСКНОГО

alt: Первый : На свете немало хороших людей,

alt: Номинанты Астафьев Филипп и Мазалова

alt: Второй : Корабль детства уплывает в детство,

title: Сценарий проведения праздника "Выпускной вечер в средней школе"


extracted_text:
Особенности
организации телеконференций в Интернет
При дистанционном обучении телеконференции
играют ключевую роль, сближая обучение в среде Интернет с традиционным очным
обучением. Совершенствование программного обеспечения, каналов связи и
телекоммуникационного оборудования привело к тому, что участники процесса
дистанционного обучения могут не только обмениваться сообщениями по электронной
почте, как это было совсем недавно, но могут видеть и слышать друг друга,
общаясь в режиме реального времени. В настоящее время телеконференциями
называется большая группа разнообразных служб и сервисов Интернет,
предназначенная для коммуникации пользователей. Выделяются следующие виды
телеконференций:
·
асинхронные телеконференции - конференции, в которых обмен информацией происходит
в отсроченном режиме (по электронной почте);
·
синхронные телеконференции - конференции в режиме реального времени,
предоставляющие возможность обмена как текстовой, так и визуальной и голосовой
информацией.
Асинхронные телеконференции являются одной из наиболее старых услуг,
предоставляемых пользователям Интернет. Их главным преимуществом является то,
что они не требуют присутствия всех участников конференции в одно и то же
время, что очень удобно в том случае, если участники конференции находятся в
разных часовых поясах или не могут одновременно находиться за компьютером в
установленное для конференции время. Также, данные конференции удобны для тех
пользователей, кому требуется большее время на обдумывание своих выступлений,
кто хочет дополнительно поработать над ответом, проблемой, поднятой в рамках
конференции, или если язык общения на конференции не является родным языком
участника (как правило, в этих случаях на подготовку ответа или реплики уходит
гораздо больше времени).
Наиболее распространенные формы асинхронных телеконференций
это Списки рассылки (discussion lists)
Они дают возможность рассылки электронного
сообщения одновременно нескольким (многим) адресатам по заранее составленному
адресному списку. Списки рассылки удобны при организации работы сравнительно
небольшой группы пользователей (учебной группы, малой группы, двух-трех
соавторов создающейся статьи и т.п.). Подобные списки рассылки можно создать
как с помощью традиционных офисных программ (например, в MS Оutlook 2000), так
и с помощью специальных программ типа Listserve, Majordomo, Listproc. Как
правило, подобные списки рассылки ведутся (модерируются) администратором
(преподавателем курса, координатором) того сервера, на котором они создаются,
что защищает информацию, циркулирующую в них, от несанкционированного доступа.
Синхронные телеконференции все больше завоевывают популярность в сфере
дистанционного обучения. Различаются следующие виды синхронных конференций:
·
Чаты - интерактивное общение в режиме реального времени с
использованием специальных почтовых программ (типа IRC, ICQ и т.п.).
Интенсивное общение, представляющее определенные трудности для тех
пользователей, кто плохо владеет клавиатурой. Чаты эффективны для небольших
групп участников - от двух до пяти человек. При необходимости, если в чате
должны участвовать более пяти человек, необходимо заранее четко оговаривать
последовательность выступлений, ход дискуссии и правила общения участников друг
с другом.
·
Аудиоконференции - телеконференции, появившиеся благодаря развитию
Интернет-телефонии. Перспективны при организации групповой работы, а также для
трансляции лекций и семинаров, проводимых экспертами в конкретной предметной
области.
·
Видеоконференции - объединяют звук и изображение, являясь наиболее
близкой к реальной формой дистанционного общения.