extracted_text:
Воспитательный потенциал
урока иностранного языка

ВВЕДЕНИЕ

Воспитание - это объективный процесс, который совершается в обществе независимо
от воли и желания педагога. Развитие личности не прекращается ни на минуту. Наметившаяся
в обществе тревожная тенденция к недооценке важности соблюдения
культурно-этических норм общения, дефицита культуры в целом и культуры общения
в частности заставляет искать резервы воспитательного воздействия на молодежь.
Одним из таких резервов может быть ориентация на культуру изучаемого языка,
учет культурных и страноведческих способностей в общении на иностранном языке.

Задача педагога заключается в том, чтобы  с помощью обучения иностранному языку
направить  воспитательный  процесс  в сторону восхождения ребенка к
человеческой  культуре,  способствовать самостоятельному освоению опыта и
культуры,  выработанных  человечеством  за  многие  тысячелетия.

Общепризнанно, что изучение иностранных языков имеет большое
общеобразовательное и социокультурное значение. Все хорошие современные
учебники иностранных языков содержат богатый страноведческий материал,
знакомящий учащихся с разнообразными культурно-историческими реалиями страны
изучаемого языка. Отсюда и вытекает актуальность выбранной мною темы проектной
работы.

Целью данной работы является исследование воспитательного
потенциала урока  английского языка, что   обусловило необходимость постановки
и решения следующих задач:
1.  выявить понятие воспитания
в педагогической науке;
2.  рассмотреть
особенности воспитательной роли английского языка;
3. исследовать
воспитательные возможности уроков английского языка;
4. изучить
воспитательную направленность  работы учителя  английского языка по УМК “Enjoy
English” М.З. Биболетовой.

ГЛАВА
 I. Воспитательные
возможности обучения английскому языку
1.1  Понятие
воспитания в процессе обучения

Воспитывающая роль процесса обучения
признана еще с древности. В философско-педагогических трудах античных
мыслителей (Сократа, Платона) есть утверждения о том, что знание истинных, в
том числе общественных ценностей наряду со знанием космических или физических
теорий составляет краеугольный камень всякого воспитания. В XIX в. в
педагогической науке утвердилась теория воспитывающего обучения И.Ф. Герберта.
Сегодня мы живем в
условиях многоликости культур. Если  воспитание
– это организованная педагогом жизнь ребенка на уровне культуры, то ориентирами
в направлениях воспитательной работы в современных условиях должны быть:
нравственная и коммуникативная культура, культура жизненного самоопределения,
семейных отношений, труда, культура экономическая и политическая, правовая и
демократическая, экологическая, физическая, художественная. Подобная структура
представления планируемых результатов подчеркивает тот факт, что при
организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение
планируемых результатов, от учителя требуется использование таких
педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к
подготовке обучающихся. А это и есть личностные
результаты освоения  образовательной программы по новому Федеральному государственному
образовательному стандарту.
В современных педагогических исследованиях
представлен идеальный образ урока, важнейшим элементом которого является
воспитание. В истории отечественной педагогики вопрос о воспитательном
потенциале хорошего урока ставился неоднократно. К.Д. Ушинский, например,
отмечал: «Учитель на уроке должен пользоваться всяким случаем, чтобы
посредством обучения закинуть в душу дитяти какое-нибудь доброе семя». Педагог
вычленял в понятии урока культуру учебного труда и культуру нравственных
отношений, овладение которыми зависит от непременной воспитательной
составляющей урока.
   Наши современники считают, что хороший
и даже идеальный урок (по Н.Е. Щурковой) – «это организованное духовное общение
группы, содержанием которого является научное знание, а ключевым результатом –
интеллект каждого субъекта урочного общения.
Педагогическое общение
в школе несет в себе более глубокую функцию, нежели
просто контакты
между людьми, любой вид общения в паре «учитель – ученик» независимо от ситуации является воспитывающим.

         Способность эффективно, культуросообразно оперировать словами,
направленная развитость вербального интеллекта – яркий признак воспитанности и
одновременно высокий уровень уяснения сущности познаваемых объектов. Чем больше
времени и сил мы уделяем развитию вербального интеллекта учащихся, тем более
воспитывающим оказывается потенциал обучения. Показателем высокого уровня общей
воспитанности школьников является количество и качество употребляемых ими
выражений, соответствие этих выражений социальной, интеллектуальной, культурной
норме. Назначением  воспитания  является  формирование  личности,  которая   бы
приобрела в процессе развития способность  самостоятельно  строить  свой
вариант  жизни.  Очевидно,  что   ознакомление   с различными вариантами
жизненного  устройства  не  исчерпывает  проблему воспитания. Таким образом,
развитие  ребенка  происходит  тогда,  когда  он  сам,  проявляя активность,
взаимодействует с миром. Характер  этой  активности  определяется  субъективно
свободным отношением личности. Педагогическое  влияние  должно  ориентировать
воспитанника  на определённое отношение к социальным ценностям. Взаимодействие
педагога и весь процесс взаимодействия с ребенком должен  производиться  на
уровне  современной  культуры   и в соответствии с целью воспитания.

1.2.  Воспитательная роль
уроков английского языка.

В силу специфики предмета иностранный язык имеет огромный воспитательный и
развивающий потенциал: он приобщает учащихся к образцам мировой и родной
культуры, включает их в диалог культур, развивает средствами языка. Обучение иностранному
языку осуществляется в настоящее время в широком социокультурном контексте,
имеет четко выраженную культуроведческую направленность.

В ходе изучения иностранного языка формируется нравственный облик ребенка, так
как затрагиваются и обсуждаются проблемы, позволяющие формировать навыки
критического мышления, позволяющие соотнести свои взгляды с нормами
общественной морали. Именно на уроке иностранного языка учитель имеет
возможность формировать мировоззрение ученика, так как предмет «Иностранный
язык», кроме области конкретных лингвистических и экстралингвистических компетенций,
затрагивает вопросы отношения и поведения ребенка в той или иной жизненной
ситуации.
          Представляется,
что важным источником воспитательных ценностей молодежи могут служить
особенности современного английского  речевого этикета. Например, специфика
речевого поведения англичан такова, что важное место среди типичных оборотов
речевого этикета английского языка  занимают выражения благодарности, которые
усваиваются и употребляются англичанами уже в раннем детстве почти машинально.
Это привносит в межличностное общение ощущение взаимного уважения, теплоты,
доброжелательности и, следовательно, имеет "личностно развивающийся"
эффект. Напротив, неумение своевременно адекватно выразить благодарность может
нарушить общение, отрицательно повлиять на взаимоотношение собеседников. У
большинства говорящих на английском языке выражение благодарности ассоциируется
со словами Thank you. Однако исследования американских ученых показали, что
носители языка, произносят слова благодарности, руководствуясь некоей системой
правил, которая позволяет им в каждой конкретной ситуации избрать адекватную
речевую форму. Например, уходя со званного обеда, гость говорит: "Thank
you for inviting me. I had a great time".
A получив подарок,
человек восклицает:
"Oh, how beautiful!  How did
you know?
 It's just what I wanted!" Авторы отмечают закономерность, согласно
которой благодарность выражается тем многословнее, чем сильнее переживаемое
человеком чувство.( Салгалов Е.Д. Материалы VIII региональной конференции
"Вузовская наука – Северо-Кавказскому региону".)Том второй.
Общественные науки. Ставрополь: СевКавГТУ, 2004. 136 с)
             Главная ценность уроков иностранного
языка (в частности английского) заключается в его воспитательном потенциале. Воспитательные
возможности заключены в содержании используемых материалов, в методической
системе обучения, в личности учителя и его поведении. На этих уроках есть своя
особенность – это обучать общению, которое по своей сути – личностно.
Личностная заострённость и является тем каналом, через который в душу и
сознание обучаемого проникает воспитательное воздействие. Воспитательный
потенциал заложен и в системе обучения. Коммуникативное обучение развивает
и воспитывает такие качества, как трудолюбие, настойчивость, инициативность,
развивает волю, мышление, внимание, память и т.д.
   Урок иностранного
языка имеет свою специфику, так как, в отличие от других предметов, в качестве
основной цели обучения выдвигается формирование коммуникативной компетенции
учащихся. В настоящее время целью овладения иностранным языком считается
приобщение к иной культуре и участие в диалоге культур. Эта цель достигается
путем формирования способности к межкультурной коммуникации. Не случайно в
ФГОС второго поколения наряду с метапредметными и предметными результатами
освоения образовательной программы  большое внимание уделяется личностным
результатам, таким как  «воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание
чувства долга перед Родиной».
             Обучение обязательно
воспитывает, формирует у школьников определённые
взгляды, убеждения, качества личности. Однако воспитательный процесс на
уроке необходимо организовывать и направлять исходя из целей и задач обучения;
только в этом случае результат воспитания будет соответствовать его цели.
             В процессе овладения лексикой
и грамматикой английского языка, ученик в той или иной степени обращается к
культуре и историческому наследию той нации, язык которой он изучает. Воспитательная
и образовательная цели урока всегда тесно взаимосвязаны. Воспитательный
компонент можно увидеть в следующем:
Ø в
формировании у учеников уважения и интересов к культуре и народу страны
изучаемого языка;
Ø в
воспитании культуры общения;
Ø в
поддержании интереса к учению и формированию познавательной активности;
Ø в
воспитании потребности в практическом использовании языка в различных сферах
деятельности.
Любой урок в
той или иной степени способствует воспитанию учеников. Необходимо при передаче
знаний все-таки ориентироваться на воспитательные моменты. Причем, они могут
относиться как к дисциплине на уроке, так и к способам передачи информации.

ГЛАВА II.
Воспитательная роль урока английского языка на примере  УМК “Enjoy
English”
авторов Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н., Бабушис Е.Е.
2.1.  Воспитательный
компонент уроков английского языка в УМК “Enjoy
English”.
 Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык» в УМК “Enjoy English” Биболетовой М.З. основываются на концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В
соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности
гражданина России – педагогически организованный процесс усвоения и принятия
учащимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и
сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ
Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества,
традиционные российские религиозные объединения …, мировое сообщество».
Основным
содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются
базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность и
толерантность, гражданственность, семья, уважение к труду, ценность знания,
родная природа, планета земля, экологическое сознание, эстетическое и этическое
развитие, многообразие культур и международное сотрудничество.
 Каждая из них формируется
как вопрос, поставленный педагогом перед учащимися, и превращается в
воспитательную задачу.
     В
процессе воспитания происходит «духовно-нравственное развитие личности:
формирование ценностно-смысловой сферы личности, способности человека оценивать
и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных
идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру
в целом».
Так
какие же методы и приемы, используемые на уроке английского языка, могут содействовать
нравственному воспитанию учащегося? Прежде всего, здесь не последнее место
занимают коллективные формы взаимодействия. Среди них можно выделить групповую
и парную работы. Именно в группах и парах проходит обсуждение той или иной
проблемы, именно во взаимодействии с окружающими детьми складываются
определенные точки зрения. Таким образом, обсуждение проблемы в данном случае
выступает одним из приемов работы. Причем работа не заканчивается одним лишь
обсуждением. Решение, принятое в ходе обсуждения какой-то проблемы,
презентуется всему классу. В то время как класс выбирает лучшее решение и
обосновывает свой выбор.
На своих уроках я часто использую
формы интерактивного взаимодействия:
- работу в парах, работу
в группах;
-посредством урока
воспитываю культуру общения, слежу за соблюдением педагогической этики,
культурой речи учащихся;
 -воспитываю толерантные
отношения учащихся друг к другу, умения взаимодействовать, аргументировать свое
мнение, нести ответственность за работу в группе,
принимать самостоятельные решения, проявлять творчество в сфере личностного
интереса.
Интерактивные методы
обеспечивают положительную мотивацию, развитие спектра позитивных эмоций и
чувств, обретение личностного смысла деятельности, применение новых смыслов в
своей жизнедеятельности. Например,
такие способы активизации познавательной деятельности, как интерактивные приемы
«Продолжи фразу», «Цепочка ассоциаций», «Крестики-нолики».
С точки зрения воспитания
разные виды оценивания позволяют осуществлять нравственное воспитание,
воспитывать ответственность, самостоятельность, критичность, силу воли,
коммуникабельность, трудолюбие. Разные способы оценивания оказывают
положительное воздействие на ребенка и в плане успеха, и в случае неудач. На
уроках  я применяю  такие приемы, как комментирование оценки, обсуждение оценки
с учащимися, оценивание учащимися друг друга, присутствует также словесная
оценка учителя - одобрительные реплики.
Следующим эффективным
приемом работы является ролевая игра. Ролевая игра также является формой
коллективного взаимодействия. Однако в данном случае каждый ученик уже несет
индивидуальную ответственность за принятое решение. Ролевая игра помогает
развивать у детей языковую компетенцию. В результате игровой деятельности
создается атмосфера доверия, дети становятся свободнее, увереннее в себе, дети
учатся работать в команде, терпимо относиться друг к другу, формируется чувство
взаимопомощи.
Участие
в ролевых играх способствует социализации личности. Ребенок играет определенную
роль. И способность легко принимать на себя различные роли делает человека
более уверенным, социально компетентным. Игра дает возможность тренировать,
активизировать одни и те же грамматические конструкции и формы много раз в
различных ситуациях и переносить их из игровых в реальные.
Игровая
деятельность позволяет корректировать некоторые отклонения в поведении школьников
(агрессивность, излишняя застенчивость):
Ø повышает
самооценку;
Ø формирует
социальную уверенность;
Конечно, во многом
ролевое поведение определяется изучаемым языковым материалом, но воспитательная
роль также оказывает влияние на предполагаемый вариант поведения. Задача
учителя – показать образцы поведения, обосновав в их с точки зрения
разумности и морали, определить поведение ребенка в предполагаемой проблемной
ситуации и в случае необходимости провести коррекцию данного поведения, но ни в
коем случае не в форме назидания и наставления. Лучше всего, если
корректировать модель поведения будет не учитель, а сами дети, предлагая свои
варианты и обосновывая свой выбор.
При
этом необходимо создание психологического климата в группе, которое является
одной  из  наиболее важных  и наиболее сложных задач педагога с детьми.
Психологический  климат–это качественная сторона     межличностных
отношений,    совокупность психологических условий,   способствующих  или
препятствующих  продуктивной совместной  деятельности  и  всестороннему
развитию  личности   в   группе.

2.2. Воспитательный компонент в
формировании уважения и интереса к культуре и народу страны изучаемого языка.

На своих уроках я
стараюсь прививать учащимся интерес к английскому языку, воспитывать в них
стремление узнавать что-то новое о различных странах, их особенностях,
традициях и обычаях. Так, например, в 3-х классах, используя материалы учебника
“Enjoy English”,
мы готовим поздравительные открытки к Рождеству в конце второй четверти, учим
рождественские песни, говорим о традициях этого праздника, обсуждаем различия
между Дедом Морозом и Санта Клаусом. По поводу того, что «Деда Мороза - нет»,
ребятам была приведена в пример такая фраза, которая пришлась им по душе: «Seeing
is not
believing. Believing
is seeing»;
«Видеть – не значит верить. Верить – значит видеть!».
     Уже второй год с учащимися 6-х
классов мы проводим уроки-беседы, посвящённые 5 ноября и значению этого дня для
Великобритании (день Порохового заговора, 1605 год). В прошлом году мои ученики
самостоятельно подбирали информацию об этой дате, отыскали текст баллады про
Гая Фокса, его портрет. В этом году в беседу было добавлено небольшое
соревнование. Класс был поделён на команды, которые получили слова из
стихотворения. Нужно было восстановить фрагмент баллады.

Remember, remember the
fifth of November.
The gunpowder, treason
and plot.
I know of no reason
Why the Gunpowder treason
Should
ever be
forgot.
     Нужно сказать, что дети интересуются
историей Порохового заговора, активно участвуют в обсуждении, осуждают или
поддерживают Гая Фокса. Услышав про сожжение чучела Гая Фокса, дети вспоминают
русские традиции (сжигание чучела зимы на Масленицу).
     С помощью таких уроков-бесед
достигается заинтересованность в традициях Британии, учащиеся начинают искать
информацию самостоятельно, чтобы потом поделиться найденным с учителем и
одноклассниками.
И,
конечно, не последнюю роль играют тематические уроки. Проектная методика
обучения иностранным языкам, даёт большие возможности для формирования у
учащихся таких общечеловеческих ценностей, как уважительное и толерантное
отношение к другой культуре и более глубокое осознание своей культуры.
Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения и
постоянной оценки имевшихся раннее знаний и понятий с вновь полученными, со
знаниями и понятиями о своей стране, о себе самих. Этому способствуют задания
под рубриками “In Your Culture” (“В твоей культуре”) и “All About Me”(“Все обо
мне”). В результате происходит своеобразный диалог культур устами школьников. Сравнивая
зарубежного сверстника и самих себя, страны, учащиеся выделяют общее и
специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и
доброго отношения к стране, её людям, традициям.

2.3. Воспитание потребности в практическом
использовании английского языка для представления родной
страны и культуры на английском языке.

Для достижения этих целей
на уроках английского языка я использую самые разнообразные формы и приёмы
учебной и внеклассной работы. Учащиеся могут участвовать в моделировании и
решении проблемных ситуаций, викторинах, составлении кроссвордов, написании
сообщений и докладов,  работать с печатными материалами. В конце второй
четверти, перед Новым годом, учащиеся 5-го класса обсуждали поездку в Великий
Устюг, к деду Морозу. Дети, уже побывавшие там приготовили проект-презентацию о
пребывании в резиденции деда Мороза. Остальные просмотрев и прослушав, задавали
вопросы. Затем все планировали новую поездку, заодно обсудив, что привезти деду
Морозу в подарок из Дубовки.
Работая по теме «Моя семья» в 5 классе,
учащиеся изучают родословную своей семьи, а затем предоставляют проекты
генеалогических деревьев.
Учащиеся 6 класса с
гордостью описывали природные достопримечательности Волгоградской области и
родного Дубовского района с презентациями и фотоколлажами во время прохождения
темы «Чудеса природы».
В конце изучения темы “Не
хотели бы вы отправиться в Великобританию?” в 8 классе, учащимся предлагается
“пригласить иностранных гостей в Россию и организовать для них путешествие”.
Этот проект называется “Добро пожаловать в Россию!”. Познавательным
аспектом таких уроков является увеличение объёма знаний об особенностях
культуры родной страны, знакомство с достопримечательностями Москвы,
Санкт-Петербурга, воспитательный аспект – осознание понятия Родина, «малая
Родина», более глубокое осознание своей культуры.
При изучении темы «Герои
и гордость твоей страны» мы знакомимся с биографиями выдающихся людей страны
изучаемого языка и нашей Родины, также и при изучении таких тем как «Достопримечательности
Британии, Америки и России», «Образование» у нас и в Британии и др. Здесь имеет
место культурологический аспект обучения, сравнение национальных культур разных
народов.
         Каждая тема заканчивается проектом,
созданием фотоколлажа, творческим переводом, разгадыванием кроссвордов.
       Поделюсь некоторыми приемами и
формами работы на уроках английского языка, дающими нам возможность не только
решать коммуникативные задачи, но и воспитывать чувство гордости, уважения
к своей малой родине.  Уроки, связанные с темой “My
native land’
мы начинаем с разминки, которую называем «ассоциации».
Сколько замечательных ассоциаций вызывает у детей
слово “Motherland”:
·       A
wonderful, amazing and charming land
·       Kind,
hospitable and friendly people
·       Beautiful
meadows are full of various flowers
·       Wonderful
landscapes and pure water
·       Excite
everybody’s admiration
·       A
monument to the soldiers
·       A
respectful tribute to our veterans – living and dead

Complete the mind map.   Name the associations
        Свои
личностные качества, убеждения, истинные ценностные ориентации помогают
учащимся проявить себя, работая над созданием проектов, которые призывают
беречь природу родной земли, привлекают внимание к экологическим проблемам,
побуждают к практическим шагам по сохранению окружающей среды, являясь чрезвычайно
перспективным направлением (8 класс). Проектная методика соединяет в себе
черты и деловой игры, и соревнования. Задания и материалы для этого
включены в рабочую тетрадь.  Их достаточно для составления презентации по
проекту.  Творческие возможности учащихся не ограничиваются, а стимулируются,
так как учащиеся могут использовать дополнительные  источники: иллюстрации,
материалы из периодической печати, видеосюжеты.

My Dear Nature  (слайд из презентации
“Our nature is in danger”)

                 Кроме проектной
технологии  для развития творческих возможностей школьников,  я использую
на занятиях работу с поговорками, скороговорками, пословицами,  которые
наиболее ярко характеризуют национальную особенность народа, помогают учащимся
глубже познакомиться с культурой страны изучаемого языка и убедиться еще раз,
насколько богат родной язык. Их можно использовать на
разных этапах усвоения речевого материала: как на этапе формирования и совершенствования
навыков, так и на этапе развития умений диалогической и монологической речи,
при работе с ними можно использовать различные иллюстрации.
Приобщение к культуре
страны изучаемого языка через элементы фольклора, пословиц, поговорок,
скороговорок даёт учащимся ощущение сопричастности к другому народу, воспитывая
в то же время гордость за свой народ и его язык.
Наиболее  интересны для
учащихся следующие пословицы и поговорки, позволяющие провести сопоставительный
анализ с соответствующими русскими.

  Английская пословица

  Русская пословица

The wider we roam – the welcome home

Всякому
  мила своя сторона

Home is home though it be never so
  homely

Своя
  земля и в горести мила

Every bird likes its own nest best

Всяк
  кулик свое болото хвалит

East or west home is best

В
  гостях хорошо, а дома лучше

There is no place like home

Дома
  и стены помогают
Родной
  куст и зайцу дорог

Home is where the heart is

Без
  корня и полынь не растет

 Считаю,
что большое значение имеет работа с поэтическим материалом, который развивает
ребенка, обогащает его духовный мир, прививает любовь к родной природе,
чуткость к поэтическому слову. Авторы УМК предоставляют широкий спектр заданий,
связанных  с работой над поэтическим материалом.   Чтение стихов, их декламация
и перевод делают занятия иностранным языком более содержательным, повышают
мотивацию и интерес к изучению предмета.
Также уделяется большое
внимание отбору стихотворений, в основу которых положены тематические,
познавательные и дидактические принципы.  Подходы к работе над стихами на уроке
могут быть разными в зависимости от задач, которые я ставлю, и от возраста
учащихся.  Вот стихотворения, которые я использую в работе с учащимися:
8 класс «Чудесная планета, на которой мы
живем»:
«Why Loves the Trees Best»;
9
класс «Место человека в жизни»:
«A Poem» (by Masefield);
8-9 классы «Моя Родина»:
«My heart is in the Highlands». (by R. Burns)

        Перевод стихов на русский язык,
побуждение учащихся к сочинению собственных также является эффективным
методом развития поэтического мышления, учит выражать свои чувства,
вырабатывает чувство языка. Все перечисленные методы обучения английскому языку
по УМК “Enjoy English”
авторов Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н., Бабушис Е.Е. способствуют расширению
потенциального словарного запаса учащихся, облегчает процессы общения,
расширяют представления о стране изучаемого языка. Делая акцент на воспитание у
школьников положительного отношения к языку и культуре народов, говорящих на
английском языке, я стремлюсь на материале УМК данных авторов  воспитывать
патриотов своей Родины. Публицист и  историк Михаил Меньшиков писал:
«Будущее есть только у того государства, молодое поколение которого выбирает
патриотизм».

Заключение

 В заключение данной
проектной работы необходимо отметить, что все поставленные во введении задачи
решены.
Во-первых, выявлено
понятие воспитания. Категория "воспитание" является одной из основных
в педагогике. Характеризуя объем понятия, выделяют воспитание в широком смысле,
включая в него воздействие на личность в целом и воспитание в узком смысле -
как уже выше говорилось, целенаправленную деятельность, призванную сформировать
систему качеств личности, взглядов и убеждений.
Во-вторых, в ходе
изучения выявлено воспитательное влияние уроков английского языка. Воспитание,
как известно, осуществляется в труде, обучении, общении и игре. При обучении
английскому языку используются почти все способы воспитания, т.к. он является и
предметом обучения, и средством общения и при этом активно используется игра,
как метод и прием обучения.
В-третьих, совместно с
другими предметами изучение иностранного языка, в частности английского,
способствует формированию и развитию у школьников в средней школе ключевых
надпредметных компетенций, включающих образовательную,
ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную,
информационную, коммуникативную, социально-трудовую а также компетенцию
личностного самосовершенствования.
В-четвертых, работа по УМК “Enjoy English” авторов Биболетовой М.З.,
Трубаневой Н.Н., Бабушис Е.Е. позволяет учителю развивать личность, способную  участвовать в межкультурной коммуникации
на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в изучаемой иноязычной
речевой деятельности. Уделяя внимание
воспитанию у школьников положительного отношения к языку и культуре народов, говорящих
на английском языке,  на материале УМК данных авторов можно и должно  воспитывать
патриотов своей Родины.

Литература

1.Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]
/ М-во образования и науки Рос.Федерации. — М.: Просвещение, 2010. — 31 с. —
(Стандарты второго поколения).

2.
Козлов В.В., Кондаков А.М.  Фундаментальное ядро содержания общего образования
3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

3.Данилюк
А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. «Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России». - М., 2009.

4.
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Бабушис Е.Е. УМК “Enjoy English” , Обнинск,
Титул, 2011

5.
Бим И. Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия образования
школы//    Иностранные языки в школе.  2005. №3.

6.
Никитенко З. Н. Специфика обучения английскому языку в начальной школе. - М.:
Педагогический университет «Первое сентября», 2010
 г.

 7
. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В. и др.Формирование универсальных учебных
действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. М.,
Просвещение, 2011.

8.
М.И. Дубровин. Английские и русские пословицы и поговорки в иллюстрациях. М.
Просвещение. 1993 г.

9.
 Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. //Иностранные языки в
школе.  2000, №2, 3

10.
Английская поэзия в русских переводах (XIV – XIX века). М.П.
Алексеев.- М. Прогресс.- 1981.

Содержание

                                      Стр.
1.
Введение…………………………………………………    3- 4
2.
Глава 1……………………………………………………  4- 9
1.1
Понятие воспитания в процессе обучения…………4 - 6

1.2
Воспитательная роль уроков английского языка..6-9
3.     Глава 2 …………………………………………………….9-19

             2.1.  Воспитательный
компонент уроков английского языка
 в УМК “Enjoy English”…………………………………………9-12
            2.2 Воспитательный
компонент в формировании уважения
 и интереса к культуре и народу страны
изучаемого языка…12-15
            2.3 Воспитание
потребности в практическом
использовании английского языка для представления
 родной страны и культуры на английском
языке……………15-19
4.     Заключение……………………………………………….19-20

5.     Список литературы……………………………………
21

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ВОСпитание на уроках англ.языка.doc

alt: УМК “ Enjoy English ” М.З. Биболетовой

alt: Например, специфика речевого поведения англичан такова, что важное место среди типичных оборотов речевого этикета английского языка занимают выражения благодарности, которые усваиваются и употребляются англичанами уже…

alt: Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность и толерантность, гражданственность, семья, уважение к труду, ценность знания, родная природа,…

alt: На своих уроках я стараюсь прививать учащимся интерес к английскому языку, воспитывать в них стремление узнавать что-то новое о различных странах, их особенностях, традициях и…

alt: My Dear Nature ( слайд из презентации “Our nature is in danger”)

alt: My heart is in the Highlands»

alt: В-третьих, совместно с другими предметами изучение иностранного языка, в частности английского, способствует формированию и развитию у школьников в средней школе ключевых надпредметных компетенций, включающих образовательную,…

alt: Содержание


extracted_text:
Сценарий конкурса
«Мисс школы – 2020» (в диснеевском стиле)

Цель мероприятия

выявление
     активных, творческих, талантливых девушек.

Задачи

воспитание
     умения четко организовать практическую деятельность,
развитие
     коммуникативных способностей,
формирование и
     развитие духовно-нравственных качеств личности.

·
Развитие творческих способностей.

 Оборудование: компьютер, проектор, карточки с
заданиями (см. в Приложении)
Сцена украшена шарами, цветами. Декорация
– контур Диснеевского замка, вырезанный на ватмане, от него идут драпировкой
несколько узких легких  штор.  Звучит музыка – заставка из Диснея.

Ход мероприятия
Вед.  Здравствуйте, друзья! Мы рады приветствовать вас на самом
красивом и ярком празднике – конкурсе «Мисс – 2020». Сегодня 5 самых смелых и
красивых девушек нашей школы покажут себя в образе прекрасных принцесс из
известных мультфильмов Уолта Диснея.

 Итак, встречайте, наши конкурсантки.

1.     Номер  первый– словно
пава –
И стройна и величава.
А по сцене не идет –
Как лебедушка плывет.

2. Второй номер  . Сердце в пятки!
Что за девочка, ребятки.
Если ближе посмотреть –
Можно просто обалдеть.

3.Вот выходит к нам на сцену,
Зная точно себе цену,-
Номер третий, деловая
И девчонка – вот такая!

4. .Вот и номер четыре
Улыбается все шире
И смеется и хохочет
Тоже мисс быть первой хочет!

5. Можно разум потерять
В зал выходит номер пять.
Как шагает, как глядит,
Посмотрите, как стройна
И собою не дурна.

Ведущий 1: Итак, все участницы на сцене. Сегодня нам с вами
предстоит выбрать только одну участницу, которой по результатам будет присвоено
звание «Мисс  школы 2020» Перед нами – пять участниц. С первого
взгляда – это обыкновенные девочки: они ходят в школу, учатся уму-разуму,
читают модные журналы и выставляют свои самые удачные фотографии в социальных
сетях.
Но сегодня они – необыкновенные. Сегодня каждая из них –
диснеевская принцесса, каждая по-своему прекрасная, талантливая и добрая.
Понять уникальность
каждой принцессы нам поможет первый конкурс – «Визитная карточка», где наши
участницы расскажут о себе.
1.
Конкурс «Визитная карточка» (представление себя красивой).
2.      Кем
бы ни была девушка, она всегда остается любительницей помодничать. Самый
необходимый аксессуар в дополнении к образу – это конечно же СУМОЧКА. Вот и наш
следующий конкурс называется «ДАМСКАЯ СУМОЧКА». Многие молодые
люди ломают головы, а в чем тайна этого аксессуара, ведь в нужный момент из
него появляются совершенно несвойственные предметы. Кстати, девушки порой сами
не могут понять, откуда в сумочке такой клад и не всегда быстро находят нужное.
Давайте узнаем, какие тайны скрывает этот аксессуар. Все внимание
на экран. Перед вами таблица с буквами, но среди них по вертикали можно
отыскать слова. Под каждой цифрой вам необходимо найти  спрятанное в строчке
слово или даже два слова  и «положить», т.е. вписать его в сумочку. Буквы в
каждой строчке могут быть использованы не все.
На выполнение 2 минуты.

1

П

А

М

О

Р

А

Д

2

Н

Т

У

И

Р

К

И

3

Г

У

Л

И

Д

Х

А

4

Р

К

Е

Ч

Р

Е

М

5

Ю

К

Л

А

Л

И

Ч

6

З

А

О

К

А

Л

К

7

К

О

Л

К

Ь

О

Ц

(1 – помада, 2 – нитки, 3 – духи, 4 – крем, чек, 5 – заколка, лак,
6 – кольцо)
За каждое слово – 1 балл
3.      Наши
конкурсантки сегодня просто очаровательны, наверное, уже сразили ваши сердца.
Элегантные наряды, красивые прически, аккуратный макияж.  Наш следующий конкурс
связан с созданием имиджа и  называется «Визажист».
В течение 1 минуты нужно будет создать
неповторимый образ для наших моделей (показать зрителям листочки). Для конкурса
понадобятся цветные карандаши и фантазия наших конкурсанток. Итак, начали!
Закончили. Покажите, что к вас
получилось. Предлагаем жюри более тщательно рассмотреть ваших моделей, а мы
переходим к следующему конкурсу.
       4.   Конкурс «Не попасть
впросак».    Сейчас вам будут предложены различные  нестандартные ситуации,
и вы должны найти правильный выход из нее, чтобы не попасть впросак. Ведь
принцесса -  истинная мисс и должна быть находчивой.
1. Тебя пригласили в гости. Ты
тщательно готовилась, купила новый наряд, но в итоге уже в гостях ты увидела,
что хозяйка одета в такое же платье.
2. Ты познакомились с интересным
парнем, рассказала о нем подруге, но, когда пришла к ней в гости, увидела на ее
столе его фотографию.
3. Перед поездкой в театр ты зашла в
парикмахерскую, где тебе испортили волосы. До начала спектакля около часа.
4. Ты долго возилась на кухне,
готовила для мамы праздничный торт. В день 8 Марта нечаянно уронила его на пол.
5. На деловую встречу ты надела
вязаное платье. При разговоре с деловым партнером ты заметила, что случайно
прохожий зацепил сумкой твое платье и чем дальше он отходит, тем больше оно
распускается. А важный разговор еще не закончен.
6. Ты пришла домой, а за твоим
компьютером сидит незнакомый человек.

5.
Следующий конкурс называется   «Я артистка, ведь каждой
принцессе нужно уметь вести себя по-разному с разными людьми: с папой-королем –
быть примерной и послушной девочкой, с подружками – веселой и беззаботной, ну а
с поклонниками – гордой и слегка благосклонной.
Итак,
вам нужно изображать идущего человека и те его действия, которые я буду сейчас
говорить, причем все действия одновременно! Готовы!
Начали!
1. Вы женщина средних лет, низкого роста (выполняют)
2. У
вас на лице глупая улыбка (делают 2 действия одновременно)
3.
Большие глаза (изображают 3 действия)
4. но
они ничего не видят и вам нужно пройти сквозь толпу (делают все
движения одновременно)
Ведущий: Ну а теперь
изобразите более привычный для Вас образ!
1. Вы
-молодая девушка на высоких каблуках (девушки приподнимаются на
цыпочки). Еще, еще выше!
2. У
вас в руках сумка и авоська (девушки, как бы сгибаются под грузом
сумок) Тяжелые сумки, нет, нет еще тяжелее!
3.
Сумки, из которой выкатываются яблоки (собирают яблоки)
4.
Яблоки выкатываются, и вдруг зачесалось правое ухо. и ломается каблук (изображают
все действия одновременно, идя по сцене) Напоминаем те движения,
которые девушки забывают делать (А где же тяжелая сумка, и как- то вы быстро
так подбираете яблоки - у вас же каблук сломан)

6.
Конкурс называется «Хозяюшка». Сейчас я буду называть различные продукты,
а вы по очереди отвечаете, какой продукт я назвала его обобщающим словом :
овощ, фрукт, ягода, гриб, сыр, напиток, рыба, мясо, птица, пряность, орехи.  За
каждый правильный ответ – 1 балл.

Дайкон
(овощ)
Чеддер
(сыр)
Сазан
(рыба)
Фисташки
(орехи)
Хурма
(фрукт)
Баклажан
(овощ)
Годжи
(ягода)
Лисичка
(гриб)
Буженина
(мясо)
Виноград
(ягода)
Капучино
(напиток)
Кефаль
(рыба)
Кольраби
(овощ)
Корица
(пряность)
Кумыс
(напиток)
Арбуз
(ягода)
Редька
(овощ)
Облепиха
(ягода)
Тоник
(напиток)
 Вобла
(рыба)

Черемуха
(ягода)
Перловка
(крупа)
Палтус
(рыба)
Кокос
(орех)
Пармезан
(сыр)
Индейка
(птица)
Рябчик
(птица)
Киви
(фрукт)
Лавровый
лист (пряность)
Айран
(напиток)
 Топинамбур
(овощ)
Лимон
(фрукт)
Сморчок
(гриб)

  Жимолость
(ягода)                                                          Кешью (орех)

Оливки
(ягода)
Антрекот (мясо)

7. Всем известно, что
самая красивая осанка и грациозная походка у девушек Востока. Мы считаем, что
наши девушки ничуть не хуже и сейчас мы в этом убедимся. Приглашаем наших
участниц на конкурс «Дефиле».
Участницы должны пройти по сцене с
книгой на голове, не уронив ее, потом развернуться и вернуться на свое место.

Это
был последний конкурс.
Предлагаем
нашим конкурсанткам отдохнуть и прийти в себя, а жюри подвести итоги нашего
конкурса.
Пока
жюри подводит итоги, предлагаем зрителям проверить свою эрудицию и побороться
за баллы, которые вы можете подарить любой из принцесс.
Конкурс"Эрудиты"
Задается
вопрос, ответ должен прозвучать через 1 минуту. Получает очко та девочка,
которая ответит первой и правильно.
Вопросы:
1. Что произойдет с вороной, когда ей исполнится 7
лет? (Пойдет
8-й).
2. По чему люди ходят? (По земле).
3. Шли два человека и разговаривали. «Она белая», —
говорит один. «Нет
черная», — говорит другой. «У меня есть еще и красная», — говорит первый. О чем
идет разговор? (О
смородине).
4. Что
делает сторож, когда у него на шапке сидит воробей? /Спит/.
5. Что
бывает мокрым после сушки? /полотенце/.
6. По чему
часто ходят и никогда не ездят?/По лестнице/
7. Может
ли страус назвать себя птицей? /Нет, он не умеет разговаривать/.
8. Чем оканчивается ночь и день? /Мягким знаком «ь»/.
9. Какой в
реке камень?/Мокрый/.
10Что случится тридцатого февраля? /Ничего: в феврале
28 или 29 дней, 30 не бывает/.
11. По
чему люди ходят? /По земле/.
11. Растут
две березы, на каждой березе по четыре шишки. Сколько всего? /На березе шишки
не растут/.
12. Ты за ней – она от тебя, ты от нее – она за
тобой. (тень)
13. Что идет, не двигаясь с места (время)

Конкурс «Объяснялки».
Кто
первый готов ответить, поднимаем руку, а жюри будет внимательно следить. По
трём характерным действиям надо указать слово.
-
Растёт на огороде; кладут в винегрет; бывает на платье (горошек)
- Её
любят кушать; шофёр её крутит; это жена барана (баранка)
-
Туда иногда садятся; сейчас ими пользоваться не модно; раньше их все одевали в
дождь (Галоши)
-
Это есть у девочек; бывает у песка; в деревне она нужна в июле (коса)
- Он
бегает в лесу; так называется причёска у мальчиков; вкусно приготовленное
мясо (Ёжик)
-
Она растёт в поле; есть такая игра; когда на неё похож нос (картошка)
-
Это проходит в школе; там выступает директор; там что-нибудь решают и
кого-нибудь ругают (педсовет)
- Её
любят все ученики; туда все спешат; после неё тяжело бегать (столовая)
-
Некоторые любят его есть; его всегда не хватает; от него становишься
грязным (мел)
-
Без него нельзя обойтись; оно висит на стене; если я болею,мне мама говорит: «Позвони
Маше и узнай» (расписание уроков)

 «Сказочные
перевёртыши».
Очки,
которые каждый из вас заработает, можете подарить любой из участниц.
Лиса и
шестеро цыплят. Волк и семеро козлят.
Собачья
развалюха. Кошкин дом.
Одетый
слуга. Голый король.
Падающий
деревянный генерал. Стойкий оловянный солдатик.
Бледненький
кустик. Аленький цветочек.
Великолепный
индюк. Гадкий утёнок.
Пёс без
босоножек. Кот в сапогах
Железная
отмычка. Золотой ключик.
Индюшка –
домоседка. Лягушка – путешественница.
Без
лягушечьей просьбы. По щучьему велению.
Стихотворение
про охотника и дичь. Сказка о рыбаке и рыбке.
Былина про
чугунную курочку. Сказка о золотом петушке.
Синяя
бейсболка. Красная Шапочка.
Квадратик.
Колобок.
Солнечный принц. Снежная королева
Подведение итогов, объявление победительницы и
номинантов:
Мисс «Скромность»
Мисс «Оригинальность»
Мисс «Интеллект»
Мисс « Артистичность»
Мисс «Грация»
Мисс «Очарование»
- Мисс «Обаяние»
- Мисс «Фотомодель»
Мисс школы -2020

Приложения
к конкурсу

1

П

А

М

О

Р

А

Д

2

Н

Т

У

И

Р

К

И

3

Г

У

Л

И

Д

Х

А

4

Р

К

Е

Ч

Р

Е

М

5

Ю

К

Л

А

Л

И

Ч

6

З

А

О

К

А

Л

К

7

К

О

Л

К

Ь

О

Ц

1

П

А

М

О

Р

А

Д

2

Н

Т

У

И

Р

К

И

3

Г

У

Л

И

Д

Х

А

4

Р

К

Е

Ч

Р

Е

М

5

Ю

К

Л

А

Л

И

Ч

6

З

А

О

К

А

Л

К

7

К

О

Л

К

Ь

О

Ц

1

П

А

М

О

Р

А

Д

2

Н

Т

У

И

Р

К

И

3

Г

У

Л

И

Д

Х

А

4

Р

К

Е

Ч

Р

Е

М

5

Ю

К

Л

А

Л

И

Ч

6

З

А

О

К

А

Л

К

7

К

О

Л

К

Ь

О

Ц

1

П

А

М

О

Р

А

Д

2

Н

Т

У

И

Р

К

И

3

Г

У

Л

И

Д

Х

А

4

Р

К

Е

Ч

Р

Е

М

5

Ю

К

Л

А

Л

И

Ч

6

З

А

О

К

А

Л

К

7

К

О

Л

К

Ь

О

Ц

1

П

А

М

О

Р

А

Д

2

Н

Т

У

И

Р

К

И

3

Г

У

Л

И

Д

Х

А

4

Р

К

Е

Ч

Р

Е

М

5

Ю

К

Л

А

Л

И

Ч

6

З

А

О

К

А

Л

К

7

К

О

Л

К

Ь

О

Ц

file_name: Сценарий конкурса Мисс школы -2020.docx

alt: Улыбается все шире И смеется и хохочет

alt: З А О К

alt: Ведущий : Ну а теперь изобразите более привычный для

alt: Сморчок (гриб)

alt: Жимолость (ягода)

alt: П А М О

alt: Н Т У И

intro: Сценарий конкурса "Мисс школы" в Диснеевском стиле для 8-11 классов

title: Сценарий "Мисс школы"


extracted_text:
Управление образования
Администрации Сергиево-Посадского
муниципального района Московской
области
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Хотьковская средняя
общеобразовательная школа N1

141370, Московская обл.,
Сергиево-Посадский муниципальный район, г.Хотьково, ул.Седина, 30
тел./факс: 8(496)543-00-37
E-mail: xosh1@mail.ru

ШМО учителей начальных классов.
Доклад по теме самообразования: «Развитие
проектных  навыков у младших школьников».

Дата проведения
:                                   2015-2016
уч.год

                                Подготовил и провёл учитель начальных классов
                                    Первой
квалификационной категории
                                    Рожкова
Светлана Сергеевна

Цель: общекультурное,
личностное, и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую
компетенцию как « умение учиться », т.к. это является приоритетной целью
обучения в соответствии с требованиями ФГОС начального образования.
Задачи:
- изучить педагогические, психологические, методические
литературные источники по проблеме;
- исследовать актуальность проблемы;
- изучить теоретические основы новой технологии;
- выявить наиболее приемлемую форму введения метода
проектов;
- ознакомить учащихся с проектной деятельностью, через
разработку коллективных учебных проектов во внеурочной работе;
- исследовать результативность применения метода проектов;
- использовать метод проектов в классно- урочной
деятельности;
- внедрить метод проектов в педагогическую практику.
            Актуальность умения учиться для современного
человека подчёркивается практически во всех документах, касающихся
реформирования системы образования. ФГОС нового поколения требует использования
в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-
исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации
основной образовательной программы начального общего образования.
            Одним из вариантов в решении проблемы может
стать обращение к методу учебных проектов как технологии развития умений
учиться. В настоящее время метод проектов всё чаще рассматривают как систему
обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе
планирования и выполнения постепенно усложняющихся проектов. Исследователи
характеризуют метод учебного проекта как:
- личностно- ориентированный;
- обучающий взаимодействию в группе и групповой
деятельности.
            В условиях модернизации российского образования
проблема эффективного использования ИКТ в преподавании школьных дисциплин
представляется весьма актуальной и выделяется в качестве одного из приоритетов.
Именно информационные технологии, являясь универсальными средствами обучения,
позволяют не только формировать у учащихся знания, умения, но и развивать
личность ребёнка, удовлетворять его познавательные интересы. В психологических
исследованиях отмечается, что ИКТ влияют на формирование теоретического,
творческого и рефлексивного мышления обучающихся.
            Главной целью внедрения информационно-
коммуникативных технологий в образовательный процесс должно стать появление
новых видов учебной деятельности, характерных именно для современной
информационной среды.
            Особую роль играет проектно- исследовательская
деятельность. Проектная деятельность учащихся способствует развитию
самостоятельных исследовательских умений, творческих способностей и логического
мышления; интегрирует знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает
школьников к решению конкретных жизненно важных проблем, способствует повышению
качества образования, демократизации стиля общения учителей и учащихся.
            Начальная школа- фундамент, от качества
которого зависит дальнейшее обучение ребёнка, и это налагает особую
ответственность на учителя начальной школы. Сегодня школа должна стать первым
опытом ребёнка в образовательной системе - местом пробы своих образовательных
сил. На этом этапе важно развить активность, самостоятельность, сохранить
познавательную активность и создать условия для гармоничного вхождения ребёнка
в образовательный мир, поддержать его здоровье и эмоциональное благополучие.
Именно эти качества учащихся и развиваются с внедрением ИКТ в образовательный
процесс.
            Я использую в своей работе информационные
технологии, внедряю их в образовательный процесс. При использовании ИКТ стало
легче осуществлять личностно- ориентированный подход к обучению, появилась
возможность рациональнее организовать весь учебный процесс.
            Суть своей работы по данной теме кратко можно
сформулировать так: от ученика, вовлечённого в деятельность, к человеку
умеющему. Такая формулировка, как я думаю, достаточно полно и ёмко отражает
суть данного опыта, т.к. включает в себя и процесс, т.е. деятельность, в
которую вовлекаются ученики, в нашем случае это проектная деятельность, и тот
результат, к которому мы стремимся при подходе - человек умеющий.
            Формирование конкурентоспособной личности
начинается уже в начальной школе, а может быть ещё и раньше. Специфика
воспитания такой личности в младшем школьном возрасте в условиях современного
образования заключается в следующем: нам нужны деятельностные формы и методы
обучения, т.е. групповые, игровые, ролевые, практико - ориентированные,
проблемные, рефлексивные. Именно с их помощью можно решить важнейшие задачи,
которые выдвигает перед образованием современная действительность:
- развить у учащихся самостоятельность и ответственность;
- сформировать умение отстаивать свои права;
- развивать способность к созидательной деятельности;
- воспитывать толерантность, терпимость к чужому мнению,
умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
            Поэтому нашей целью является создание условий
на первой ступени обучения для реализации компетентностного подхода через
использование метода проектов.
            В основе метода проектов лежит развитие
познавательных навыков учащихся, умение самостоятельно конструировать свои
знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и
творческого мышления, умения увидеть, сформировать и решить проблему.
            Говоря о методе проектов, мы имеем в виду
именно способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы
( технологию ), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым
практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
            Метод проектов всегда предполагает решение
какой- то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны,
использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой-
необходимость интегрирования знаний, умений; применять знания из различных
областей науки, техники, технологии, творческих областей.
            Учебный проект – это совместная учебно -
познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую
цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение
общего результата по решению какой- либо проблемы, значимой для участников
проектов.
            Считаю, что одним из современных средств
формирования ключевых компетентностей является метод проект. Этот метод мене
реализует деятельностный подход к обучению, по сколько обучение происходит в
процессе деятельности учащихся. Сам метод предусматривает личностный подход в
обеспечении мотивации проектной деятельности, поэтому его можно характеризовать
как личностно ориентированный.
            Понятия, сущность компетентностного подхода,
проблемы формирования ключевых компетенций освещается во многих работах
современных учёных. По мнению А.В.Хуторского, компетенция включает совокупность
взаимосвязанных качеств личности ( знаний, умений, навыков, способов
деятельности ), задаваемых по отношению к определённому кругу предметов и
процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по
отношению к ним.
            Компетентность- владение, обладание человеком
соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и
предмету деятельности.
            Я разделяю точку зрения авторов, считающих, что
для организации обучения необходимо задать компетенции в деятельностной форме.
Только тогда само название компетенции будет определять суть соответствующего
метода обучения.
            Для метода проектов характерны все те
особенности, которые присущи проблемному методу. Это один из способов его
применения, одна из форм его осуществления.
            Представим систему нашей педагогической
деятельности поэтапно.
1 этап. Изучение программы, выявление возможностей
использование технологии. Свойством технологии, в том числе и проектной,
является её воспроизводимость, т.е. возможности применения на разных учебных
предметах.
2 этап. Апробация и внедрение.
С чего мы начинаем проект? Назовём несколько принципиальных
положений, которых придерживаемся. Для начала – идея. Она должна быть значимой
в исследовательском, творческом плане. Тема проекта должна быть сформулирована
естественным для детей языком. Для мотивации учащихся стараемся задавать такие
вопросы, в которых заложены проблемы, вызывающие у них наибольший
интеллектуальный интерес и эмоциональный отклик. Для этого рассказывают
сказку, притчу, организуем просмотр видеосюжета и др. Затем тщательно
разрабатывают этапы проведения и, наконец, описывается, какой же должен быть
результат. Результаты выполненных работ должны быть материальны и должны иметь
практическую и познавательную значимость – это важно! Если решаемой задаче
придаётся какой - то практический характер.
            К работе над проектом часто привлекаем
родителей. Мамы и папы иногда становятся полноправными участниками проекта.
            Привлекать родителей к процессу проектирования
целесообразно, если выполнение проекта проходит в режиме сочетания урочных,
внеурочных и внешкольных занятий.
Памятка для родителей
«Если ваш ребёнок участвует в работе над проектом, то
какова ваша роль? »
Данная памятка разработана специально в помощь родителям,
чьи дети включаются в проектную деятельность в школе.
В ходе работы над проектом родители могут выступать
одновременно в нескольких ролях. Они:
- консультируют;
- отслеживают выполнение плана;
- помогают предварительной оценке проекта;
- участвуют в подготовке презентации;
- обеспечивают наиболее подходящий режим работы, отдыха и
питания.
            Участвуя в проектной деятельности, родители
помогают детям подводить итоги, рефлексировать собственную деятельность и деятельность
всех субъектов детско - взрослого проектирования.
            Совместная работа педагога, детей и родителей
является ценнейшим инструментом, позволяющим составить для каждого ученика
воспитательный маршрут. Работая вместе с детьми над проектом, родители больше
времени проводят с детьми. Они становятся ближе к ним, лучше понимают проблемы
своих детей. Огромное значение имеет положительное общение детей ( во время
работы над проектом ) из неполных и проблемных семей. Встречи, общение с
родителями одноклассников может сделать для ребёнка гораздо больше, чем беседы
и нравоучения.
            Но нельзя не отметить и те трудности, с
которыми приходится сталкиваться в реализации проекта. Не всегда учащиеся
готовы или способны осуществить проектную деятельность на уроках: вести дискуссию,
обсуждать организационные вопросы, излагать ход мыслей и т.д. Всегда очень
трудно начинать. Неизбежны ошибки, так как часть дополнительной информации им
незнакома и вызывает определённые сложности. Поэтому проекты целесообразно
проводить на заключительном этапе работы над темой, когда уже созданы условия
для свободной импровизации в работе с учебным материалом.
            Оценить результативность проектной работы как
условия формирования компетентностей достаточно сложно. Результативность мы
представим по следующим критериям: критерий результативности образовательных
результатов ( успеваемость, уровень обучения, уровень воспитанности ).
            Отличие текстовых заданий в том, что они
организуют деятельность учащихся, а не воспроизведение им информации или
отдельных действий. Результаты выполнений заданий были проанализированы и
обобщены.
Познавательная активность.
            Методики – количественные и качественные
показатели участия обучающихся в проектах, играх, конкурсах, коллективных
творческих делах и др.
            Опросы, проведенные среди учащихся и их
родителей, свидетельствуют о том, что детям нравится такая деятельность, они в
целом довольны её результатами. Родители активно поддерживают детей в их
начинаниях.
            Научить ребёнка работать с информацией,
научить учиться – важная задача современной школы.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Управление образования Администрации

alt: Учебный проект – это совместная учебно - познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата…

title: Развитие проектных навыков у младших школьников.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА  «СОЛНЫШКО»

Картотека утренних приветствий
Традиция
«Утренний круг друзей»

Составила:
педагог-психолог
Аллаярова Гульгуна
Салаватовна

г. Сибай

Цель: создания
  эмоционального настроя и мотивационной готовности к участию в работе
  поддерживая диалог с окружающими. Предоставление
  детям возможности поприветствовать друг друга с помощью невербальных и
  вербальных средств общения, тем самым повышая речевую активность детей,
  создание доброжелательной, творческой, спокойную атмосферы в коллективе.

«Букет»
Вправо,
  влево повернись и в цветочек превратись.
Собираемся
  в букеты: по два, по четыре, все вместе.
Какой
  красивый, большой букет у нас получился.
Кому
  бы вы хотели его подарить? (дети отвечают по очереди)
«Башенка
  дружбы»
Дети
  из кулачков строят башню дружбы.
«Передай
  улыбку по кругу»
-У
  меня хорошее настроение, и я хочу передать свою улыбку вам по кругу (психолог
  улыбается рядом стоящему ребенку, этот ребенок улыбается своему соседу и
  т.д.)

«Мой
  друг»
  -
  Доброе утро!                                                                                Собрались
  все дети в круг
  Я твой друг, и ты мои друг.
  Крепко за руки возьмёмся
  И друг другу улыбнёмся.
Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Чтобы
  у нас весь день было хорошее настроение.

«Давайте
  поздороваемся»
Дети
  по сигналу хаотично двигаются по комнате и здороваются со всеми, кто
  встречается на их пути, здороваются определённым образом:
Один
  хлопок- здороваются за руку,
Два
  хлопка –здороваются плечиками,
Три
  хлопка –здороваются спинками.
«Бабочка
  –
  ледышка»
  По
  кругу из рук в руки передается мячик, который в зависимости от инструкции то
  ледышка, то бабочка, то горячая картошка.

«Здравствуй,
  солнышко родное!»
Все вместе в
  кругу:
   Здравствуй,
  солнышко родное!

  Здравствуй, небо голубое                        Здравствуй, матушка-земля!

  Здравствуй, ты, и здравствуй, Я!
«Милый
  друг»
Колокольчик
  озорной,
Ты
  ребят в кружок построй.
Собрались
  ребята в круг
Слева
  –друг  и справа – друг.
Вместе
  за руки возьмёмся
И
  друг другу улыбнёмся.
«Дружба
  начинается с улыбки»
Дети
  берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются.
Возьмёмся
  за руки ,друзья!
Друг
  другу улыбнёмся.
Мы
  пожелаем всем добра
И
  скажем: «Здравствуй, солнце!»

«Солнечные
  лучики»
Протянуть
  руки вперёд и соединить их в центре круга. Тихо постоять, пытаясь
  почувствовать себя тёплым солнечным лучиком.
Мы
  все дружные ребята,
Мы
  ребята – дошколята.
Никого
  в беде не бросим,
Не
  отнимем, а попросим.
Никого
  не обижаем.
Как
  заботиться – мы знаем.
Пусть
  всем будет хорошо
Будет
  радостно, светло!

«Волшебный
  клубочек»
Дети
  сидят по кругу. Педагог передаёт по кругу клубок ниток ребёнку, тот
  наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, доброе пожелание
  или ласково называет рядом сидящего ребёнка по имени  или ласково называет
  рядом сидящего ребёнка по имени или произносит «волшебное вежливое слово» и
  т.п. Затем передаёт клубок следующему ребёнку, пока не дойдет очередь до
  взрослого.

«Круг
  радости»
Добрый
  день, дорогие ребята! У меня сегодня прекрасное настроение и я хочу его
  передать всем вам. А поможет мне в этом –этот цветок.
Я
  приглашаю всех встать в круг радости и сказать друг другу добрые пожелания,
  передавая из рук в руки «волшебный цветок».
Желаю
  счастья и добра
Всем
  детям с самого утра!
(Дети
  передают друг другу цветок и произносят добрые пожелания).

 «Комплименты»
Сидя
  в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу ,надо сказать ему
  несколько добрых слов, за что- то похвалить. Принимающий комплимент кивает
  головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!». Затем он произносит
  комплимент своему соседу.

«Эстафета
  дружбы»
Взяться
  за руки и передавать как эстафету рукопожатие. Начинает психолог: «Я передаю
  вам свою дружбу, и она идёт от меня к Маше, от Маши к Саше и т.д. и снова
  возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из
  вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет».
«Назови
  имя
  друга»
                                      Улыбнитесь всем
  вокруг
  И скорей вставайте в круг                                                                                Мячик
  ты
  передавай,
  Имя друга называй.

«Доброе
  утро!»
Придумано
  кем-то просто и мудро
При
  встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе
  утро солнцу и птицам.
Доброе
  утро улыбчивым лицам.
И
  каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть
  доброе утро длится до вечера!

«Дружная
  семья»
Я,
  ты, он, она-
Вместе
  дружная семья.
Руку
  дай соседу справа.
Руку
  дай соседу слева.
Я,
  ты, он, она-
Вместе
  дружная семья.
Улыбнись
  соседу справа,
Улыбнись
  соседу слева.
Обними
  соседа справа,
Обними
  соседа слева.
Ущипни
  соседа справа,
Ущипни
  соседа слева.
Педагог:
  Поднимаем правую руку над головой и гладим  по голове соседа справа,
  приговаривая:
-Он
  такой хороший!
-Я
  такой хороший! (гладим себя),
Я
  лучше всех!

«Доброе
  Животное»
                               Участники встают в круг и берутся за
  руки. Педагог тихим голосом говорит: «Мы — одно большое доброе животное.
  Давайте послушаем, как оно дышит!» Все прислушиваются к своему дыханию,
  дыханию соседей. «А теперь послушаем вместе!» Вдох — все делают шаг вперед,
  выдох — шаг назад. «Так не только дышит животное, так же ровно бьется его
  большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и т. д.

  «Приветствие с разным настроением»
                                                                                Для
  проведения упражнения используется «кубик настроений»,на гранях которого
  расположены изображения смайликов с разным настроением. Ребёнок здоровается,
  стараясь передать то настроение, которое соответствует картинке.
Педагог: Ребята, давайте поприветствуем
  друг друга с разным настроением. Поможет нам в этом «кубик настроений». Какое
  приветствие вызвало у вас приятные чувства?

Пожелание
                                                                                Все встают в
  круг, психолог пускает по кругу бубен.
                                                       Ты катись, весёлый
  бубен,
 Быстро-быстро по рукам.
  У кого весёлый бубен,                                                                                Тот
  пожелание скажет нам.
  Дети  произносят друг другу пожелания. Можно упражнение  проводить под
  музыку.

      Игра «Интервью»
  Участники сидят полукругом, у ведущего микрофон. Произнося реплику, он
  одновременно передаёт микрофон партнёру справа. Тот должен передать его
  следующему игроку, ответив при этом на заданный ему вопрос. Например: - Какое
  у тебя настроение?     - Хорошее.- Кого ты рад видеть сегодня? - Что ждёшь от
  сегодняшнего занятия? и т.д.

«Улыбка»
Приятно
  смотреть на человека, лицо которого украшает тёплая и доброжелательная
  улыбка. Давайте поприветствуем друг друга своими улыбками. Подарите свои
  улыбки соседу справа и слева.
Упражнение
  «Язык фотографий»
Педагог
  раскладывает на полу фотографии по какой-либо теме. Каждый ребёнок выбирает
  одну фотографию и коротко комментирует свой выбор. При этом он высказывает
  возникшие у него в связи с фотографией ассоциации, мысли, чувства и
  устанавливает их связь с темой занятия.

«Здравствуй,
  солнышко!»
   Сегодня возле
  детского сада я встретила солнышко, которое пришло к нам в гости. Но солнышко
  это не простое, а волшебное. Кто возьмет его в руки, тот станет самым
  ласковым и добрым ребенком в мире. Давайте проверим! (Передаем воздушный
  шарик - солнышко, говоря друг другу ласковое слово). Это правда, мы стали
  самыми добрыми и
  ласковыми.
  «Солнечные лучики»                                                                                Ребята,
  вы сегодня такие славные, как красиво улыбаетесь, такие все веселые и
  красивые. Покажем всем, какие вы веселые? Солнышко проснулось и потянуло
  лучики. Покажите, как солнышко просыпается? (мимикой, жестами дети
  изображают солнце, улыбаются). Теплые лучики ласковое солнышко посылает к
  нам. Поднимем руки, они лучики – ласковые, добрые, нежные. Прикоснемся
  осторожно ручками-лучиками друг к другу, погладим и улыбнемся. От
  прикосновения солнечного лучика мы стали добрее, радостнее.

«Волшебная палочка»
                                     Психолог держит в руках “волшебную
  палочку” и приглашает детей:
- Раз, два, три, четыре, пять.
  Приглашаю всех играть.
  Кто быстрее подойдет, тот быстрей секрет найдет.
  Всем расскажет и покажет, объяснит и путь укажет
  Во что дальше поиграть и кто будет начинать….
Дети подходят, берутся рукой за “волшебную палочку” и такими же словами
  приглашают остальных детей к игре, пока не соберутся все желающие поиграть.

«Хорошее настроение» (Звучит лёгкая приятная музыка).

Сделайте глубокий вдох, выдох.
                       Вдохните здоровье, выдохните напряжение!
  Вдохните добро, выдохните неприятности!
                            Вдохните уверенность, выдохните скованность и
  беспокойство!
  Нам легко и приятно.

«Назови ласково своё
  имя»
Сегодня
  такой чудесный день, у меня очень хорошее настроение. Чтобы оно было такое же
  чудесное у вас, давайте назовём ласково каждый своё имя.
«Снежинка»    (Мяч)
                 Дети передают по кругу большую
  снежинку и приветствуют друг друга, говорят друг другу ласковые слова.

«Здравствуй»
              Здравствуй солнце золотое (руки в стороны)
Здравствуй небо голубое (руки вверх)
Здравствуй вольный ветерок (качаем руками над головой)
Здравствуй маленький дружок( мама обнимает своего ребеночка)
Все проводится в кругу сидя или стоя в зависимости от занятия,

«Здравствуйте! »
Здравствуйте,
  ручки! Хлоп-хлоп-хлоп!
Здравствуйте,
  ножки! Топ-топ-топ!
Здравствуйте,
  щечки! Плюх-плюх-плюх!
Пухленькие
  щечки? Плюх-плюх- плюх!
Здравствуйте,
  глазки! Миг-миг-миг!
Здравствуйте,
  губки! Чмок-чмок-чмок!
Здравствуй,
  мой носик! Бип-бип-бип!
Здравствуйте,
  детишки! Раз, два, три.
Девченки и
  мальчишки, здраааавствуууйтеее)

«Здравствуй»

Здравствуй,
  друг! (здороваются за руку)
Как ты тут?
  (похлопывают друг друга по плечу)
Где ты был?
  (теребят друг друга за ушко)
Я скучал!
  (складывают руки на груди в области сердца)
Ты пришел!
  (разводят руки в сторону)
Хорошо!
  (обнимаются)

«Волшебный клубочек».
Цель: развитие коммуникативных навыков,
  снятие внутреннего напряжения, установление контакта в группе.
Педагог приглашает детей встать в круг.
- Дорогие, ребята! Я хочу рассказать вам
  одну очень занятную историю про маленького паучка Витю. Она называется
  «Паутина». Паучок Витя прилетел на паутинке на ромашковую полянку. Там было
  солнечно и весело. Букашки и насекомые шумно и дружно играли. Витя решил
  познакомиться с этой весёлой компанией. Он достал клубок паутины и предложил
  поиграть, а заодно и познакомиться. И так весело перекидывая клубок, букашки
  знакомились и запутывались в паутине. А потом Витя свернул свой чудесный
  клубочек и продолжил играть вместе с шумной компанией.
- Ребята, давайте и мы с вами поиграем и
  познакомимся. Смотрите, у меня есть чудесный клубочек. Его мне подарил паучок
  Витя. Сейчас у каждого из вас есть возможность сообщить нам своё имя и что –
  нибудь рассказать о себе. Может кто – нибудь захочет рассказать о своей
  любимой игрушке, о том что у него лучше всего получается, или о том, чем он
  любит заниматься. (Психолог берёт в руки клубок и начинает игру сам.)

«Чудесный колокольчик».
Цель: настроить детей на доброжелательный
  лад.
В еловом лесу на очень высокой ели жила
  белочка по имени Маша. Она дружила с мышкой по имени Глаша, которая жила в
  норке у подножия ели. Каждый день они вместе собирали ягоды и грибы,
  лакомились ими, а потом весело играли до самого позднего вечера. Но однажды
  утром белочка не нашла в норке свою подругу. Белочка в волнении прыгала по
  веткам. С высоты она надеялась увидеть Глашу. Но мышка пропала! Маша
  расстроилась и даже собиралась уже заплакать, но тут увидела Глашу, весело
  бегущую по дорожке. Мышка рассказала белочке, что желая сделать своей подруге
  сюрприз, она рано утром собралась за ягодами. Прибежав в соседний лес, мышка
  стала собирать голубику, которую так любила Маша. Но заблудилась в чужом лесу.
  Глаша испугалась и стала звать на помощь. И вдруг она услышала мелодичный
  звон. Из-за высокой травы показался ёжик по имени Вася. Он держал в лапках
  маленький колокольчик. Вася рассказал, что с помощью этого колокольчика он
  играет вместе со своими друзьями и колокольчик не позволяет потеряться в
  высокой траве. Ёжик проводил Глашу до елового леса и подарил чудесный
  колокольчик. С тех пор белочка и мышка, весело звеня колокольчиком, часто
  ходили в гости в соседний лес к ёжику. Там они подружились с другими
  зверушками и весело играли в разные игры.
Педагог:
- Ребята, я вам тоже предлагаю
  поприветствовать друг друга необычным способом, при помощи колокольчика.
Дети становятся в круг. Психолог подходит к
  одному из них, звонит в колокольчик и говорит приветственные слова:
  «Здравствуй, Лена! ». После этого колокольчик берёт Лена и идёт
  приветствовать другого ребёнка.
Игра продолжается до тех пор, пока
  колокольчик не «пропоёт» приветствие каждому ребёнку.

«Весёлые лилипундики».
  Далеко – далеко, в стране Лилипундии жили маленькие человечки. Маленькие
  человечки были весёлыми и добрыми. Самым любимым делом их было собираться на
  площади и много болтать, веселиться, играть. Так проходили дни за днями. Лилипундия
  процветала, потому что там царил мир и доброта. Но однажды над волшебной
  страной пролетал злой колдун Пакость Пакостиевич. Он очень разозлился, увидев
  радость и мир в этой прекрасной стране. Ведь в стране, где правил злой колдун
  царили зло и ссоры. Подумав, он решил лишить любимого занятия человечков: он
  сделал их немыми! И вот, как всегда утром, лилипундики собрались на площади
  поболтать и поиграть, но, о ужас! Они не смогли вымолвить не словечка! Бедные
  человечки со слезами на глазах разбрелись домой. Закончились их шумные и
  весёлые игры. Закончился мир и процветание волшебной страны. Потому что
  лилипундики больше не дружили друг с другом, а всё больше сидели дома и
  грустно смотрели в окно. Даже солнышко загрустило и спряталось за тучку. Но в
  волшебной стране жил самый весёлый и находчивый лилипундик. И он кое-что
  придумал! Однажды утром лилипундиков разбудил звон колокола. Они сбрелись на
  площадь, утирая слёзы и вытирая носы. Находчивый человечек показал, что он
  придумал. Он начал приветствовать своих горожан разными частями тела. Он
  показывал на нос и все касались носиками, приветствуя друг друга. Показывал
  на щёчки и лилипундики здоровались щёчками. Показывал на пяточки и все
  приветствовали друг друга пяточками. И малышам так понравилось это изобретение,
  что они опять стали встречаться каждое утро и придумывать уже вместе новые
  весёлые игры и приветствия. И опять в их стране засветило солнышко и наступил
  мир. А злой колдун понял, что он не в силах навредить лилипундикам и улетел
  далеко- далеко. - Дорогие, ребята! Я вам предлагаю поиграть в волшебную игру
  лилипундиков. Сейчас мы с вами будем приветствовать друг друга необычным
  способом. Я называю часть тела, а вы касаетесь ею, и таким образом,
  приветствуете друг друга.- Носик к носику! (дети должны поздороваться
  носиками) .- Локоток к локотку!- Спинка к спинке! И т. д.

«Солнышко»
Солнышко, солнышко, в небе свети!
(дети тянутся руками верх, встают
  на ноги)
Яркие лучики нам протяни.
(Вытягивают руки вперед ладошками
  вверх)
Ручки мы вложим
(разбиваются на пары, протягивают
  друг другу руки)
В ладоши твои. Нас покружи,
  оторвав от земли.
(Кружатся парами)
Вместе с тобой мы пойдем на лужок
(выстраиваются в цепочку, держа
  друг друга за руки)
Там все мы встанем дружно в
  кружок
(образовывают круг)
С песнями водим мы хоровод.
Солнышко снами по кругу идет.
(Идут по кругу)
Хлопают радостно наши ладошки,
(хлопают в ладоши)
Быстро шагают резвые ножки.
(Идут быстрым шагом)
Солнышко скрылось, ушло на покой
(приседают, голову закрывают
  руками, потом руки под щечку)
Мы же на место сядем с тобой
(тихо, спокойно садятся на свои
  места)

Что за
  чудо-чудеса:
раз рука и два
  рука!
Вот ладошка
  правая,
вот ладошка
  левая.
И скажу вам, не
  тая,
Руки всем нужны,
  друзья!
Сильные руки не
  бросятся в драку,
Добрые руки
  погладят собаку.
Умные руки умеют
  лепить.
Чуткие руки
  умеют дружить!
Станем рядышком,
  по кругу,
Скажем
  "Здравствуйте! " друг другу.
Нам здороваться
  ни лень:
Всем
  "Привет! " и "Добрый день! ";
Если каждый
  улыбнётся –
Утро доброе
  начнётся.
– ДОБРОЕ УТРО!

 «Страна настроений»
В страну
  настроений направляемся мы,
Где будем
  смеяться, грустить, удивляться.
С героями этой
  волшебной страны
На каждом
  занятии будем встречаться.
Нас ждут
  приключения, сказки, игра,
Задания разные
  нового друга.
Ну что. Вы
  готовы? Тогда нам пора!
Друг другу
  приветствия скажем по кругу.
(дети передают
  по кругу приветствие.)
Вот и мы и в
  волшебной стране.

Собрались все
  дети в круг.
Я — твой друг и
  ты — мой друг!
Дружно за руки
  возьмёмся
И друг другу
  улыбнёмся.
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю-
Всех я вас приветствую!

Здравствуй
  правая рука (вытягиваем правую руку вперед,)
здравствуй левая
  рука, (вытягиваем левую руку вперед,)
здравствуй друг
  (дать правую руку соседу справа,
здравствуй друг
  (дать левую руку соседу слева)
здравствуй,
  здравствуй дружный круг (держимся за руки все вместе)
мы стоим рука в
  руке,
вместе мы
  большая лента,
можем маленькими
  быть (приседаем)
можем мы
  большими быть (вырастаем на носочках)
но один никто не
  будет (соединяемся в середине) .

Жизнь
детей в дошкольных группах подчинена режиму дня, о чём я уже говорила ранее.
Кроме приёмов пищи, прогулок, дневного сна есть обязательные составляющие
распорядка: свободные игры, самостоятельные занятия детей, проектная
деятельность, занятия в центрах развития. Также, в соответствии с программой,
появились новые элементы режима дня: утренний и вечерний круг. Утренний —
позволяет спланировать совместную деятельность воспитателя и воспитанников.
Вечерний — проводится в конце дня, перед выходом малышей на прогулку, когда
воспитатель вместе с детьми кратко подводит итоги прожитого дня.

Также
наши дошколята в соответствии с требованиями основной образовательной программы
и федерального государственного стандарта дошкольного образования работают в
центрах активности. Такие развивающие пространства есть в каждой группе и
оснащены большим количеством развивающих материалов. Здесь дети могут на время
становиться строителями, исследователями, спортсменами, музыкантами, проявлять
свои способности.

file_name: Картотека утренних приветствий.docx

alt: Картотека утренних приветствий

alt: Игра «Интервью»

alt: Здравствуй»

alt: Весёлые лилипундики».

alt: Весёлые лилипундики».

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
ГБОУ СОШ №39

Мастер-класс для педагогов-психологов.

Тема: «Счастье вдруг в тишине постучалось в двери»

Цель:
формировать радостное и счастливое
отношение к жизни, положительные установки, позитивное мировоспиятие и
мотивацию,  развивать жизненно необходимые навыки, которые способствуют
здоровой счастливой жизни и достижению поставленных целей.

Методы: групповая дискуссия, игровые методы, визуализация,
тестирование

Задачи:
Обучающие:
·
обучить приемам и техникам
повышения энергетики, которая способствует повышению жизненного тонуса,
позитивному мировосприятию и как следствие счастливой жизни;
·
вызвать позитивные
чувства и эмоции: счастье, радость, удовлетворенность собой, умиротворение;
·
помочь в осознании собственной
ответственности за мысли и поступки, в анализе своих установок;
·
обучить навыкам конструктивного
взаимодействия;
·
формирование представлений о
содержании понятии счастье, условиях и средствах, необходимых для его
достижения
Развивающие:
·
развивать творческое мышление и
воображение;
·
стремление к личностному росту;
·
обучение участников простым  и
доступным упражнениям , направленным на формирование позитивного мироощущения и
чувства удовлетворенностью своей жизнью;
Воспитательные:
·
воспитывать гармонично развитую
личность;
·
Повышать уровень культуры участников
занятия;

Целевая аудитория — педагоги-психологи

Время: 1 час 30 минут

Условия
проведения: класс или любое другое
просторное, хорошо освещенное помещение.

Оборудование: мультимедийное
оборудование, листы – таблицы для упражнений, бумага, карандаши, ватманы.
Структура занятия:
1-й блок : организационно-мотивационный
Цель: создание
заинтересованности у участников занятия, выяснение эмоционального настроя
группы и введение в тему занятия.
2-й блок: основной
Цель: осознания участниками
личного счастья и условий, необходимы для его достижения
3-й блок: рефлексия
Цель: подведение итогов
занятия

План занятия.

№
п\п

Содержание.

Время

Ресурсное обеспечение

1.

Упражнение «Имя-факты».

10 минут

группа

2.

Упражнение «Я-надеюсь, я -
  ожидаю»

7-10 минут

группа

3.

Правила работы группы

3 минуты

Презентация, правила

4

Вступительная беседа

2 минуты

группа

5

Мини-лекция «Что такое счастье?»

1 минута

группа

6

Мотивационно-диагностический
  момент.

1 минута

группа

7

Упражнение «Мое счастье»

5 минут

группа

8

 Проблемная ситуация.

2 минуты

группа

9

Упражнение
  «Благодарность судьбе»

4 минуты

группа

10

Нейрогимнастическое упражнение «Колпак для думания»

1 минута
(по 30 секунд каждой рукой)

группа

11

Упражнение
  «Большая книга Счастья» (5 радостей дня)

15 минут

Работа в малых группах

12

Песенная и фильмотерапия - песни
  про счастье

6 минут

группа

13

Упражнение «Галерея личных
  достижений»

5 минут

Работа в парах

14

 Мини-беседа

1 минута

группа

15

Рефлексия занятия

группа

1. Упражнение «Имя-факты» (10
минут)

Цель: развитие чувства
принадлежности к группе, запоминание имен, создание позитивной атмосферы,
сближение друг с другом, развитие творческого мышления
Инструкция:
Необходимо
назвать свое имя и один главный факт о себе.

2. Упражнение «Я-надеюсь,
я- ожидаю» (7 минут)
Цель: помочь участникам точнее сформулировать свои надежды
и ожидания, способствовать тому, чтобы участники максимально открыто делились
мыслями и чувствами.
Инструкция:
Напишите на розовых кружочках
свои надежды и ожидания от мастер-класса. подписывать листочки не надо. И
давайте создадим из надежд и ожиданий улыбку смайлику.

3.
Правила работы группы (3 минуты)

Цель: формирование единого
рабочего пространства, выработка правил поведения в группе на протяжение  всего
тренинга
Инструкция: «Жизнь — есть игра»
Уильям Шекспир. В любой игре есть правила, которые либо создают участники, либо
принимают уже установленные. Наш тренинг тоже своеобразная игра, поэтому
предлагаю создать правила нашей Т-группы.

«Правила»
·
правило «здесь и сейчас»
·
консенсус одного участника
·
правило поднятой руки
·
активность
·
откровенность
·
конфиденциальность
·
безопасность
·
правило «Стоп»
·
возможность помолчать
·
безоценочность суждений
·
правило «Пирога» (четкость и точность высказываний)

4.
Вступительная беседа.
Цель: введение в тему занятия.
Психолог. Добрый день, уважаемые
коллеги, сегодня мы собрались, чтобы отвлечься от забот и посмотреть на нашу
жизнь с другой стороны. Для того, чтобы вам было понятно о чем мы будем
говорить  хочу Вам прочитать небольшое стихотворение.
На остановке маленькой, той, что в
конце квартала,
Сидело тихо Счастье  и на ветру
дрожало.
А люди торопливо все мимо пробегали
Сидело Счастье тихо, его не
замечали…
И вот дождливым утром Счастье ждать
устало.
В углу на остановке, как-то пусто
стало.
Нам помнишь не мешало бы в пустые
грусти дни,
что счастье где-то рядом – лишь руку
протяни.
Ирина
Погорелова
Как думаете, о чем сегодня пойдет
речь? (о счастье)
Подумайте и поднимите руки те, кто
себя считает действительно счастливым человеком?  По статистике тот, кто
испытывает простое человеческое счастье живет на 20%и дольше, чем обычные люди.

5.
Мини-лекция «Что такое счастье?»
Ученые уже давно и безуспешно бьются над
созданием универсальной формулы счастья. Главная проблема заключается в том,
что нет универсального определения этого понятия. Единственное, что точно
известно о счастье, это феномен, в основе которого лежат сильные положительные
эмоции. Прежде всего – это ощущение радости и удовлетворения от того, что
человек видит, слышит, делает. В остальном счастье каждый понимает по своему.
Уровень своего счастья вы можете определить сами при помощи Оксфордского
опросника счастья. Его можно найти в интернете или вам его подготовила.

6. Мотивационно-диагностический момент. Оксфордский опросник счастья.
Рассказ об опроснике. Подготовить для членов
группы.

7. Упражнение «Мое счастье».
Цель:
определение участниками содержания собственного счастья, осознание условий,
необходимых для его осуществления.
Инструкция:
нарисуйте солнышко как на слайде . В середине впишите МОЕ СЧАСТЬЕ. Затем вы
рисуете лучики. Каждый лучик – это ваши потребности, что вам необходимо для
счастья( у каждого будет свое) Описывайте потребности подробно. Нужна машина,
какой марки, нужна квартира. Какого размера, зарплата – размер. Рисуйте и
помните, что счастье – это цель. Чтобы цель достичь, ее надо видеть и знать.
Чем больше лучиков вы нарисуете, тем четче будет цель.
Рефлексия. Для меня счастье – это
… Можете озвучивать только самое главное.
Легко
ли вам было выполнять упражнение? Почему?
Психолог:
посмотрите, как много различных вариантов мы услышали. Действительно счастье у
каждого свое. Оно многогранно и неповторимо.

8.
Проблемная ситуация.
Цель:
осознание
участниками необходимости жить настоящим и ценить то, что они уже умеют.
Инструкция:
посмотрите
на свои рисунки. Что из того, что вы написали у вас уже есть? Чего в вашем
списке больше  реализованных или нереализованных потребностей? Подумайте и
ответь себе на вопрос: «Вы уверены, что когда ваши потребности и желания исполняться
, вы станете по- настоящему счастливы? Не захочется ли вам еще чего-нибудь?»
Большинство
из нас думает, что жизнь станет счастливее, когда:
·       закончим учебу;
·       найдем хорошую работу;
·       выйдем замуж;
·       обустроим дом;
·       купим машину;
·       вырастим и выучим детей,
выдадим их замуж… и вот тогда мы действительно заживем!
Остановитесь!
Задумайтесь: почему мы живем в постоянном  ожидании чего-то лучшего ?!
Вы
не боитесь, что в бесконечной погоне за счастьем, жизнь пройдет мимо вас?
Страшно?
А как вы думаете, что можно сделать , чтобы избежать такого печального исхода?
Ответы
участников.
Стремиться
к счастью, ставить себе цели и достигать их – это прекрасно! В стремлении к
совершенству тоже нельзя забывать о главном: У СЧАСТЬЯ НЕТ БУДУЩЕГО ВРЕМЕНИ,
ОНО ЖИВЕТ ТОЛЬКО В НАСТОЯЩЕМ! Нужно ценить каждый момент своей жизни. Известный
Казьма Прутков говорил: «Хочешь быть счастливым - будь им!»

9.
Упражнение «Благодарность судьбе».
Цель:
формирование
позитивного отношения к жизни
Инструкция:
сядьте
удобнее и составьте список всего, за что вы лично благодарны судьбе. Вспомните
все, что стоит благодарности: от глобальных вещей до мелочей, известных только
Вам. Например, поблагодарить судьбу за то,  что родились, здоровы, имеете
семью, работу, за то, что успели на автобус, не порвали колготки и т.д. Чем
больше список, тем быстрее путь к счастью.
Рефлексия: ответы участников. Труд
но ли было составлять список?
Улучшилось
ли ваше настроение?

10.
Нейрогимнастическое
упражнение «Колпак для думания»
Цель: активация механизма объединения движения и мысли
Инструкция: Берем себя за уши. Большой палец сзади, а указательный впереди.
Массируем себя, как бы слегка растягивая уши и выворачивая их назад, каждую
точку на кромке ушной раковины. Затем поворачиваем голову максимально вправо,
снова берем себя за уши и продолжаем массировать позволяя своей голове
поворачиваться все дальше и дальше вправо. Как только голова остановится,
поворачиваем ее до упора влево и снова массируем уши позволяя голове
поворачиваться, но на этот раз уже влево

11
Большая книга Счастья (5 радостей дня)
Цель:
научить
видеть только хорошее в любых событиях, развивать креативность, творческое
мышление и воображение.
Оборудование: цветные листы бумаги, подручные материалы,
клей, фломастеры, листы с надписями наверху:
«Сегодня был самый счастливый день в моей жизни!!!»  и внизу страницы: «А
завтра будет ещё лучше!»
Инструкция: объединяемся в малые
группы, 5 радостей, которые принес мастер-класс и 5 радостей счастливого дня,
декорируете листы книги счастья, которую мы создадим в групповом варианте.
Время работы 15 минут
Рефлексия:
Трудно
ли было писать 5 радостей счастливого дня?

12.
Песенная и фильмотерапия.
Цель:
формирование
позитивного отношения к жизни
Песни
и клипы про счастье
Счастье
вдруг в тишине постучалось в двери с фрагментом из фильма. 2.25
Счастье.
Олег Винник клип 3 минуты

13. Упражнение «Галерея личных
достижений»
Цель: получить ощущение счастья и удовлетворение своей
жизнью
Инструкция: объединитесь в пары и поделитесь друг с другом своими
5-ю достижениями. Не забудьте похвалить своего соседа  за то, чего он смог
добиться. Запишите их в листок достижений
Рефлексия:  сосед представляет достижения соседа. Легко ли вам
было вспомнить свои достижения? Понравилось ли Вам, когда вас хвалили.?

14. Мини-беседа
Цель: обобщение материала, закрепление позитивного настроя.
Тезисы: Счастье живет в
настоящем, у него нет будущего. Упражнения, которые рассмотрели, меняют
отношение к жизни, к себе, к окружающим. Учитесь ценить каждый момент жизни  и
становитесь счастливее.
15.Рефлексия занятия.
·
Что запомнилось на
занятии?
·
Что было трудным?
·
Что удалось вам?

·

file_name: счастье вдруг в тишине постучалось в двери.doc

alt: Оборудование : мультимедийное оборудование, листы – таблицы для упражнений, бумага, карандаши, ватманы

alt: Упражнение «Имя-факты» (10 минут)

alt: Инструкция: посмотрите на свои рисунки

alt: Большая книга Счастья (5 радостей дня)

intro: мастер-класс для психологов

title: Мастер-класс"Счастье вдруг в тишине постучалось в двери..."


extracted_text:
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Новосибирской области
«Новосибирский педагогический колледж №1 им. А.С. Макаренко»

Конспект
организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое
развитие детей в подготовительной группе по теме «Физкультурное занятие»

Выполнила студентка 101-Б группы

Тоболова Ирина Владимировна

Проверил
инструктор:

Проверил методист:
Ажеева Людмила Викторовна

Новосибирск, 2022

Конспект
организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое
развитие детей

Тема:
«Физкультурное
занятие»
Возрастная
группа:
подготовительная группа
Приоритетная
образовательная область: укрепление здоровья детей
Интеграция
с другими образовательными областями: познавательное развитие, речевое
развитие, социально-коммуникативное развитие
Цель: создать условия
укрепления здоровья детей старшего дошкольного возраста через выполнения
комплекса ОРУ.
Задачи:
1. Образовательная.
Сформировать потребность, интерес и привычку заниматься физическими
упражнениями.
2. Развивающая.
Продолжать учить следить за дыханием.
3. Воспитательная.
Воспитывать осознанное отношение к сохранению и укреплению своего здоровья,
укреплять здоровье детей.
Планируемые
результаты:
у детей созданы условия укрепления здоровья через выполнения комплекса ОРУ.
Оборудование: гимнастичские
палочки, скакалка.

Содержание

№

Этап и
  продолжительность

Задачи этапа

Деятельность
  педагога

Методы, формы,
  приемы

Предлагаемая
  деятельность детей

Планируемые результаты

1

Организационно-мотивационный этап

Замотивировать детей заниматься
  спортом

-Здравствуйте, ребята!
Для
  здоровья важен спорт,
  Чтоб болезням дать отпор.
  Нужно спортом заниматься,
  И здоровым оставаться!

Беседа, художественное слово

-Здравствуйте

Дети замотивированы заниматься
  спортом

2

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Воспитывать осознанное отношение
  к сохранению и укреплению своего здоровья

-Ребята, равняйсь! Смирно!
Налево!
Направо! Направо!
- По залу шагом марш!
-Руки вверх, на носках идем!
-Руки на пояс, на пятках идем!
-Руки на поясе, высокое
  поднимание бедра!
-Легким бегом!
-Приставными шагами правым боком!
-Приставными шагами левым боком!
-Шагом! Восстанавливаем дыхание!
  (Руки вверх-вдох, руки вних-выдох)
-В колону по двое перестраиваемся!
-Разомкнулись на вытянутые руки!

ОРУ:
1.
  «Наклоны
  головы»
И.п.-ноги на ширине плеч, руки на
  поясе.
На раз-голову в правую сторону,
  на два-и.п, на три-голову в левую сторону, на четыре-и.п.
(Повтор 4 раза)

2.
  И.п.-ноги
  на ширине плеч, руки на плечи.
На раз-правую руку поднимаю на
  вверх, на два-правую руку возращаем на плечо. На три-левую руку поднимаем на
  вверх, на четыре-левую руку возращаем на плечо.
(Повтор 4 раза)

3.
  «Наклоны
  туловища»
И.п.-ноги на ширине плеч, руки на
  поясе.
На раз-наклон вправо, на
  два-наклон влево, на три-наклон вперед, на четыре-и.п.
(Повтор 4 раза)

4.
  «Приседания»
Приседаем на каждый счет. (10
  раз)

5.
  «
  Прыжки на правой ноге»
Прыгаем на каждый счет. (5 раз)

6.
  «Прыжки
  на левой ноге»
Прыгаем на каждый счет. (5 раз)

7.
  «Прыжки
  на обеих нога»
Прыгаем на каждый счет. (10 раз)

-Восстанавливаем дыхание.

Указание, наблюдение

Выполняют указания

Воспитали в детях осознанное
  отношение к сохранению и укреплению своего здоровья

2.2

Этап ознакомления с материалом

Научиться прыгать через предмет

-Сейчас я вам раздам
  гимнастические палочки, будем учить перепрыгивать в бок, вперед, назад.
Учимся прыгать вперед, так же
  прыжком возращаемся назад.
Кладем палочку справа от вас,
  учимся прыгать в бок, сначала прыгаем вправо, прыжком возращаемся влево.

-Отдаем палочки мне и строимся в
  шеренгу.

Указание, наблюдение, беседа

Берут гимнастические палочки и
  кладут их перед своими ногами.
-Прыгают вперед-назад.

-Прыгают вправо-влево.

-Отдают палочки и строятся в
  шеренгу.

Дети научились прыгать через
  предмет

2.3

Этап практического решения
  проблемы

Развить активность детей с
  помощью игр

1.
  Игра
  «Ловись, рыбка, большая и маленькая».

2.
  Игра
  «Кошки-мышки»
(По считалочке выбираем 3 мышек,
  все остальные кошки)

3.
  Игра
  «Нос, пол, потолок»

Указание, наблюдение,беседа,
  художественное слово

Играют в игры

Дети развили активность с помощью
  игр

3

Заключительный этап

Рефлексия

-Ребята, что мы сегодня с вами
  делали?
-Вам понравилось занятие?
-Что вам больше понравилось?
  Почему?

Беседа

Отвечают на вопросы

Рассказали, что делали на занятии

file_name: Физкультурное занятие.docx

alt: Содержание № Этап и продолжительность

alt: Повтор 4 раза) 1. И.п.-ноги на ширине плеч, руки на плечи

alt: Приседаем на каждый счет. (10 раз) 1

alt: Этап практического решения проблемы

title: Физкультурное занятие в ДОУ