extracted_text:
Тест по темам «Фразеология как раздел лексикологии»,
«Лексика», «Слово и его лексическое значение»
Вариант 1
Задание 1.
Для каждого слова укажите его
синоним.
А)  вьюга    Б)  знойный
В)  недруг    Г)  бороться    Д)  мчаться    Е)  сверкать

Варианты ответов:
1) метель    2) жаркий    3) враг    4)
воевать    5) бежать    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 2.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Гребень, молния, ручка, кисть,
ваза.
Б)  Класс, айсберг,
черника, роза, шляпа.
В)  Картофель, чай,
сапоги, тарелка, варежки.
Задание 3.
Укажите пары слов, которые имеют
прямое значение.
А)  плачет малыш
Б)  холодные руки
В)  родной дом
Г)  спелое яблоко
Д)  шапка снега
Е)  чёрные мысли
Ж)  золотое сердце
З)  весеннее настроение
И)  чёрный хлеб Й)  работа
кипит
Задание 4.
Укажите, какие пары слов
употреблены в прямом значении, а какие — в переносном.
А)  в прямом значении   Б)
 в переносном значении
Варианты ответов:
1) тёплая весна    2) спят дети    3)
холодный ветер    4) прозрачный намёк    5) холодный взгляд    6)
дремлет лес    7) ласковый прибой    8) спят цветы

Ответ

А

Б

Задание 5.
Укажите пары слов, которые имеют
переносное значение.
А)  тяжёлая задача
Б)  плачет природа
В)  холодное сердце
Г)  крыло самолёта
Д)  шепчет листва
Е)  ударил молотком
Ж)  шапка брата
З)  свечи горят
И)  крыло птицы Й)  шепчет
бабушка
Задание 6.
Для каждого слова укажите его
антоним.
А)  тьма    Б)  злой
В)  увядать    Г)  найти    Д)  глухой    Е)  поднимать
Варианты ответов:
1) свет    2) добрый    3) цвести    4)
потерять    5) звонкий    6) бросать

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Закончите фразеологический
оборот.
Набрать в рот ____.
На все четыре _______.
Хоть глаз ______.
Много воды ______.
Кто в лес, кто по _____.
Задание 8.
Подберите к фразеологизмам
соответствующие синонимы.
А)  обманывать    Б)  наедине
В)  бессмысленно    Г)  здоровый
Варианты ответов:
1) Водить за нос.    2) С глазу на глаз.    3)
Курам на смех.    4) Кровь с молоком.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 9.
Для каждого слова
  укажите его синоним.
А)  грустный    Б)
   скорый    В)  сторожить

 Г)  мороз

Д)  доктор

Е)  сверкать

Варианты ответов:
1) печальный    2)
  быстрый    3) охранять

4) холод    5) врач    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 10.
Закончите фразеологический
оборот.
Набрать в рот ____.
На все четыре _______.
Хоть глаз ______.
Много воды ______.
Кто в лес, кто по _____.

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание 2.
Правильный ответ: А
Задание 3.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г
Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4, 5, 6, 7, 8

Задание 5.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г, Д
Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание 7.
Правильный ответ: воды, стороны,
  выколи,
Задание
  8.

утекло,

дрова

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

3

4

Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание 10.
Правильный ответ: воды, стороны,
выколи, утекло, дрова

Тест по темам «Фразеология как раздел лексикологии»,
«Лексика», «Слово и его лексическое значение»
Вариант 2
Задание 1.
Для каждого слова укажите его
синоним.
А)  грустный    Б)  скорый
В)  сторожить    Г)  мороз    Д)  доктор    Е)  сверкать

Варианты ответов:
1) печальный    2) быстрый    3)
охранять    4) холод    5) врач    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 2.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Нос, крем, лист, земля, рукав.
Б)  Торт, иней, чемодан,
брюки, снегирь.
В)  Школа, морковь,
глагол, язык, бинокль.
Задание 3.
Укажите пары слов, которые имеют
переносное значение.
А)  медвежья услуга
Б)  стена дождя
В)  время бежит
Г)  ударил мороз
Д)  сладкий сон
Е)  стена дома
Ж)  тяжёлая сумка
З)  мальчик бежит
И)  сладкий чай Й)  медвежья
берлога
Задание 4.
Укажите пары слов, которые имеют
прямое значение.
А)  железный стол
Б)  вода кипит
В)  нос человека
Г)  золотая осень
Д)  глазное яблоко
Е)  нос корабля
Ж)  тяжёлый характер
З)  крепкие нервы
И)  колено трубы
Й)  ход часов
Задание 5.
Укажите, какие
пары слов употреблены в прямом значении, а какие — в переносном. А)  в
прямом значении   Б)  в переносном значении
Варианты ответов:
1) ножка ребёнка   2) хвостик зайчика    3)
золотой кулон    4) горячий привет    5) шоколадный загар    6)
медные волосы    7) справочный стол    8) тёплый приём

Ответ

А

Б

Задание 6.
Для каждого слова
  укажите его антоним.
А)  медленный    Б)
   скупой    В)  находить

Г)  смеяться

Д)  отдавать

Е)  сухой

Варианты ответов:
1) быстрый    2)
  щедрый    3) терять    4) плакать    5) брать    6)
  мокрый

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Укажите для фразеологизма его
значение.
А)  понравилось    Б)  быстро
убегать    В)  превзойти других в чем-либо    Г)  рядом    Д)  очень
быстро
Варианты ответов:
1) Пришлось по душе.    2) Уносить ноги.    3)
Утереть нос.    4) Рукой подать.    5) В мгновение ока.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 8.
Закончите фразеологический
оборот.
Как снег на ______.
По горячим ______.
Как в воду _____.
Возносить до _____.
Намять ____.
Задание 9.
Укажите для фразеологизма его
значение.
А)  в ближайшее время    Б)
 что-то забылось    В)  настойчиво учиться    Г)  избежать
заслуженного наказания    Д)  не переживать
Варианты ответов:
1) Не за горами.    2)
Из головы вылетело.    3) Грызть гранит науки.    4) Выйти сухим
из воды.
   5) В ус не дуть.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 10.
Укажите для фразеологизма его
значение.
А)  понравилось    Б)  быстро
убегать    В)  превзойти других в чем-либо    Г)  рядом    Д)  очень
быстро
Варианты ответов:
1) Пришлось по душе.    2) Уносить ноги.    3)
Утереть нос.    4) Рукой подать.    5) В мгновение ока.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание 2.
Правильный ответ: А
Задание 3.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г, Д
Задание 4.
Правильный ответ: А,
  Б, В
Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4,
  5, 6, 7, 8

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

5

Задание 8.
Правильный ответ: голову, следам,
  канул, н
Задание
  9.

ебес, бок

а

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

5

Задание 10.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

5

file_name: Тест по темам  «Слово и его лексическое значение» 3 класс.pdf

alt: И) чёрный хлеб Й) работа кипит

alt: А) тьма Б) злой

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Правильный ответ: А

alt: И) сладкий чай Й) медвежья берлога

alt: Задание 2. Правильный ответ:

alt: Правильный ответ: А


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ ДЛЯ
ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І
САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема
8. Облік розрахунків по оплаті праці

Основи
організації обліку праці та витрат на її оплату. Форми і системи оплати праці.
Основна і додаткова заробітна плата. Мінімальна заробітна плата.

Облік
персоналу і використання робочого часу. Облік виробитку. Документообіг з обліку
оплати праці.

Нарахування
заробітної плати. Застосування, резервування відпусток. Синтетичний та
ананлитичний облік по оплаті праці. Утримання із заробітної плати. Обов’язкові
та утримання яких здійснюються ініціативою підприємства. Облік утримання ПДФЛ,
ЄСВ. Облік нарахування на заробітну плату.
Облік
розрахунків з персоналом по оплаті праці. Облік розрахунків з органами
державного пенсійного і соціального страхування.

Облік
розрахунків з персоналом по інших операціях.

Література: [30,
с.372-401], [31, с.279-311], [32, с.355-373], [33, с.320-352], [37, с.103-139],
[38, с.272-301].

Положення    (     стандарт)    бухгалтерського    обліку  11      «Зобов’язання».

Положення (стандарт)
бухгалтерського обліку 16 «Витрати».

До складу елемента
«Поточні зобов'язання» включаються розрахунки з оплати праці, розрахунки з
учасниками, розрахунки із внутрішніх розрахунків; інші поточні зобов'язання.

Порядок
обчислення заробітної плати працівникам усіх категорій регламентують різні
форми й системи заробітної плати.

Форми й системи
заробітної плати - це спосіб установлення залежності між кількістю і якістю
праці, тобто між мірою праці і її оплатою. Для цього використовуються різні
показники, що відображають результати праці й фактично відпрацьований час.
Основою
організації оплати праці є тарифна система оплати праці.

Тарифна система - це
сукупність нормативів, за допомогою яких здійснюється диференціація й
регулювання рівня заробітної плати різних груп і категорій працівників залежно
від його складності. До числа основних нормативів, що включаються в тарифну
систему, є тарифні сітки й ставки, тарифно-кваліфікаційні характеристики.

Тарифна
система оплати праці має такі дві основні форми: погодинну й відрядну.

Економічним змістом
погодинної форми заробітної плати є тривалість праці, тобто відпрацьований час,
а відрядної - обсяг виготовленої продукції (робіт, послуг).

Як відрядна, так і погодинна форми
оплати праці мають декілька різновидів. Основними різновидами відрядної оплати
праці є пряма, преміальна,

прогресивна та акордна. Вони
можуть бути індивідуальні та бригадні.

При прямій відрядній
оплаті праці розмір заробітку робітника визначається кількістю виробленої їм
продукції за певний відрізок часу або кількістю виконаних операцій. Всі вироби
робітника за цією системою оплачуються за одною постійною відрядною розцінкою.
Тому заробіток робітника збільшується прямо пропорційно його виробітку. Для
визначення розцінки за цією системою

денна тарифна ставка, що
відповідає розряду роботи, ділиться на кількість одиниць продукту, виробленого
за зміну або норму виробітку. Розцінка може визначатися й шляхом множення
годинної тарифної ставки, що відповідає розряду роботи, на норму часу, виражену
в годинах.
При відрядно-преміальній
системі оплати праці, крім оплати за звичайними розцінками за кількість
виробленої продукції або виконаних робіт у межах установленого завдання,
здійснюється преміювання працівників за перевиконання завдання, поліпшення
якості продукції, збільшення обсягу виконаних робіт.

При відрядно-прогресивній
оплаті праці в залежності від обсягу виконаних робіт або кількості отриманої
продукції понад установленої норми, на підприємстві можуть застосовуватися
прогресивно зростаючі розцінки.

При
акордній системі оплати праці заробіток працівників визначається, виходячи із
загального обсягу здійснюваних робіт, єдиних норм часу і відповідних ставок, а
також умов терміновості завершення робіт.

При погодинній формі
оплати праці заробіток працівника залежить від відпрацьованого ним часу. Коло
працівників визначається наявністю таких систем, як проста погодинна і
погодинно-преміальна.

При простій погодинній
оплаті праці заробітна плата працівника має пряму залежність від установлених
для відповідного виду праці розміру тарифної ставки та кількості
відпрацьованого робочого часу.

Розрахунок заробітної
плати робітника, який знаходиться на окладі, здійснюється шляхом обчислення
його середньоденної заробітної плати й множення її на кількість фактично
відпрацьованих днів за табелем, у випадку, якщо робітник відпрацював неповний
місяць. Якщо робітник відпрацював повний місяць – заробітна плата нараховується
у розмірі окладу. У прикладах використовуються умовні дані.

Погодинна оплата праці
поширюється на всі категорії працюючих. Так, значна частка праці робітників у
промисловості оплачується за погодинною

формою, і для розрахунку їх
заробітної плати досить знати відпрацьований час і тарифну ставку.

Для розрахунку заробітку при простій погодинній
системі оплати

праці необхідна інформація про присвоєний
робітнику розряд ( відповідно до наказу керівника),
тарифної ставки відповідного розряду та відпрацьованого часу.

Проста погодинна система
оплати праці дає змогу враховувати кваліфікацію робітника, але недостатньо
забезпечує зв’язок між кінцевим результатом праці робітника і його заробітною
платою. Тому в промисловості поширена погодинно-преміальна система оплати
праці, за якою враховуються кількість та якість праці, зростає відповідальність
і особиста матеріальна зацікавленість робітників у результатах праці, оскільки
преміювання здійснюють за економію часу, скорочення й усунення простоїв,
економію матеріалів. Розміри премій і показники преміювання визначаються
Положенням про преміювання, який розроблено підприємством.

За прямої відрядної
системи заробіток
кожного робітника пропорційний його виробітку і визначається як добуток
установленої відрядної розцінки на кількість виготовлених (відпрацьованих)
одиниць продукції, яка визначається, виходячи з годинної тарифної ставки
відповідного розряду та норми часу на виготовлення продукції.

За
відрядно-преміальною системою оплати праці за кожну одиницю виготовленої продукції оплата
здійснюється за однаковою розцінкою, а за перевиконання норм виробітку робітник
отримує премію відповідно до шкали преміювання.

Розрахунок заробітку відрядника
за відрядно-прогресивною системою оплати праці у межі норми
здійснюється так, як і за прямою відрядною оплатою, а вище норми
заробіток рахується шляхом множення

кількості продукції на
збільшену відрядну розцінку, яку визначено за прогресивною шкалою.

Розрахунок
заробітної палати за бригадною відрядною оплатою праці

здійснюється на підставі наряду на
бригаду на відрядну працю, на лицьовому звороті якого фіксується завдання на
бригаду та його фактичне виконання, визначається загальна сума відрядного
заробітку (як добуток відрядної розцінки на кількість виготовленої продукції),
а на зворотному боці – здійснюється розподілення відрядного заробітку між
членами бригади з урахуванням особового вкладу кожного робітника.

Сума
заробітної плати кожного робітника залежить від його розряду (та відповідної
йому тарифної ставки) й фактично відпрацьованого їм часу.

Оплата
надурочного часу здійснюється згідно зі ст. 106 КЗпП:

- за
погодинною системою оплати праці - у подвійному розмірі годинної тарифної
ставки;

- за відрядною формою
оплати праці при виконанні роботи у надурочний час працівники отримують оплату
за фактично виготовлену продукцію за встановленими відрядними розцінками й
доплату у розмірі 100% годинної тарифної ставки погодинниках відповідного
розряду за всі відпрацьовані надурочні години.

Основними видами оплати
за невідпрацьований час є відпускні та допомога з тимчасової втрати
працездатності.

Законом
України “Про відпустки” 504/96-ВР від 15.11.96 р. встановлено державні гарантії
права на відпустки, визначено умови, тривалість і порядок надання їх
працівникам для відновлення працездатності, зміцнення здоров’я, а також для
виховання дітей, задоволення власних життєво важливих потреб та інтересів, усебічного
розвитку особи.

Установлено
такі види відпусток:

1.
Щорічні відпустки:

-
основна відпустка (ст. 6 Закону);

- додаткова відпустка за
роботу зі шкідливими та важкими умовами праці (ст. 7 Закону);

-
додаткова відпустка за особливий
характер праці (ст. 8 Закону);

-
інші додаткові відпустки,
передбачені законодавством.

1)
Додаткові відпустки у зв’язку з
навчанням (ст. 13, 14, 15 Закону).

2)
Творча відпустка (ст. 16 Закону).

3)
Соціальні відпустки:

-
відпустка у зв’язку з вагітністю та
пологами (ст. 17 Закону);

-
відпустка за
доглядом за дитиною до досягнення нею трирічного віку (ст. 18 Закону);

-
додаткова
відпустка працівникам, які мають дітей ( ст. 19 Закону). Працівник має право на
щорічну основну та додаткову відпустку повної

тривалості за перший рік роботи на
підприємстві через 6 місяців безперервної роботи на ньому. Якщо щорічна
відпустка надається працівнику раніше ніж через 6 місяців безперервної роботи
на підприємстві, то її тривалість визначається пропорційно відпрацьованому
часу.

Щорічна основна відпустка
надається працівникам на термін тривалістю не менше 24 календарних днів за
відпрацьований робочий рік, який відраховується з дня укладання трудового
договору. Зокрема, особам у віці до 18 років щорічна основна відпустка
надається тривалістю 31 календарний день, інвалідам І та ІІ груп – 30
календарних днів, інвалідам ІІІ групи – 26 календарних днів.

Загальна
тривалість щорічної й додаткових відпусток не може перевищувати 59 календарних
днів, а для працівників, зайнятих на підземних гірничих роботах, 69 календарних
днів.

Черговість
надання відпусток визначається графіком. Забороняється ненадання щорічних
відпусток повною тривалістю протягом двох років підряд, ненадання їх протягом
робочого року особам у віці до 18 років, а також

працівникам, які мають
право на додаткову відпустку у зв’язку зі шкідливими умовами праці або з
особливим характером.

Щорічна відпустка на
прохання працівника може бути поділена на частини будь-якої тривалості за
умови, що основна неперервна частина становитиме не менше ніж 14 календарних
днів.

Згідно зі ст. 24 Закону
“Про відпустки” за бажанням працівника частина щорічної відпустки може бути
замінено грошовою компенсацією. Однак при цьому тривалість наданої працівнику щорічної
відпустки не повинна бути меншою за 24 календарні дні. Особам до 18 років
заміна всіх видів відпусток компенсацією забороняється.

Нарахування відпускних
проводиться виходячи з розміру середньоденної (годинної) заробітної плати,
помноженої на число оплачуваних днів відпусток у зв’язку з навчанням, творчою
відпусткою, працівникам, які мають дітей, або компенсації за невикористання
відпустки – є 12 календарних місяців роботи, що передували місяцю надання
відпустки.

У разі, коли працівник
працював на підприємстві менше року, обчислення середньої заробітної плати
здійснюється з виплат за фактичний час роботи, тобто з першого числа місяця
після оформлення на роботу до першого числа місяця, в якому надається
відпустка.
При
розрахунку тривалості відпустки не враховуються святкові та неробочі дні,
перелік яких наведено ст. 73 КЗпП в Україні, усього їх 10: 1 і 7 січня, 8
березня, 1,2, 9 травня, 28 червня, 24 серпня, Великодень та Трійця.

Визначення
середньої заробітної плати для розрахунку відпускних здійснюється за формулою:

Заробітна
плата за 12 місяців, які передують

місяцю, в якому відпустка Середня
заробітна плата = Кількість календарних днів у році за винятком
святкових
та неробочих днів (365-10=355)

Відпускні = Середня заробітна
плата х Кількість календарних днів відпустки.

Право на отримання виплат
за лікарняним листом мають особи, на яких розповсюджується соціальне
страхування, яке регламентовано Законом України “Про загальнообов’язкове
державне соціальне страхування у зв’язку із тимчасовою втратою працездатності й
витратами, обумовленими народженням та похованням” від 18.01.2001 р. № 2240.

Допомога з
непрацездатності видається в разі представлення до бухгалтерії лікарняного
листка. Розмір допомоги з тимчасової втрати працездатності розраховуються на
підставі:

-
середньої заробітної плати;

-
страхового стажу;

-
кількості днів хвороби.

Механізм визначення
середньої заробітної плати для розрахунку лікарняних, установлено Постановою
Кабінету Міністрів України “Про обчислення середньої заробітної плати (доходу)
для розрахунку виплат за загальнообов’язковим державним соціальним
страхуванням” від 26.09.2001р. № 1266. Для розрахунку середньої заробітної
плати важливо два ключові показники:

-
розрахунковий період, за який
визначається середня заробітна плата;

-
склад виплат, які
враховуються у визначенні середньої заробітної плати. При визначенні середньої
заробітної плати для розрахунку лікарняного не

враховуються: виплати за
час виконання державних обов’язків, річної та додаткової відпустки, суми
допомоги з тимчасової непрацездатності та деякі інші виплати.

Середня
заробітна плата за попередні 6 місяців для розрахунку лікарняного визначається
за формулою:

Середня заробітна
плата = Заробітна плата за 6 місяців / кіл-сть робочих днів за 6 місяців Х %
страхового стажу

Сума оплати сті від
страхового стажу робітника (страховий стаж – це загальний стаж праці робітника
за умови уплати їм або за нього страхового внеску).

Допомога
з тимчасової непрацездатності визначається в розмірі:

1.
60% середньої
заробітної плати (доходу) працівникам, що мають страховий стаж до 5 років;

2.
80% середньої
заробітної плати особам, які мають страховий стаж від 5 до 8 років;

3.
100% середньої
заробітної плати особам, які мають страховий стаж понад 8 років.

Сума лікарняного =
середня заробітна плата Х кіл-сть робочих днів ( днів хвороби)

При розрахунку
лікарняного окремо визначається сума оплати за перші 5 днів хвороби і сума
оплати за останні дні. Оплата перших 5 днів непрацездатності в наслідок
захворювання або травми, яка не пов’язана з нещасним випадком на виробництві,
здійснюється за рахунок коштів роботодавця. За всі наступні дні згідно з
Законом України №2464-VI від 01.01.2011 р. «Про збір та облік єдиного внеску на
загальнообов’язкове державне соціальне страхування» допомога виплачується за
рахунок коштів Фонду соціального страхування з тимчасової втрати працездатності
шляхом фінансування, тобто роботодавець повинен отримати кошти від Фонду і
тільки потім виплатити їх робітнику.

Слід також зазначити, що
виплати пов’язані з тимчасовою втратою працездатності (оплата перших 5 днів за
рахунок роботодавця) включається до складу місячного доходу застрахованої
особи, який підлягає оподаткуванню згідно з пп. 165.1.1 ст. 165 Податкового
кодексу України.
На рахунку 66
"Розрахунки за виплатами працівникам" ведеться узагальнення
інформації про розрахунки за виплатами працівникам, які належать як до
облікового, так і до необлікового складу підприємства, - з

оплати праці (за всіма
видами заробітної плати, премій, допомог тощо), за не одержані в установлений
строк з каси підприємства суми з виплат працівникам, за іншими поточними
виплатами.

Рахунок 66
"Розрахунки за виплатами працівникам" має такі субрахунки:

661
"Розрахунки за заробітною
платою";

662
"Розрахунки з
депонентами";

663
"Розрахунки за іншими
виплатами".

За кредитом рахунка 66
"Розрахунки за виплатами працівникам" відображаються нарахована
працівникам підприємства основна та додаткова

заробітна  плата,  премії,

допомога

по  тимчасовій непрацездатності, інші

належні до нарахування
  працівникам виплати, за

дебетом
  -

виплата основної

та  додаткової  заробітної

плати,

премій,

допомога

по  тимчасовій

непрацездатності тощо; вартість
одержаних матеріалів, продукції та товарів у рахунок заробітної плати
(погашення заборгованості перед працівниками за іншими виплатами); утримання
податку з доходів фізичних осіб, збору на обов'язкове державне пенсійне
страхування, внесків на загальнообов'язкове державне соціальне страхування,
платежів за виконавчими документами та інші утримання з виплат працівникам.

Заборгованість підприємства з виплат
працівникам у разі одержання підприємством готівки для виплати через касу
підприємства та неотримання її працівниками в установлений строк відображається
за дебетом субрахунків 661 "Розрахунки за заробітною платою" і 663
"Розрахунки за іншими виплатами" та кредитом субрахунка 662
"Розрахунки з депонентами".

На
субрахунку 663 "Розрахунки за іншими виплатами" ведеться облік
розрахунків за виплатами, що не належать до фонду оплати праці, зокрема
допомога по частковому безробіттю, допомога по тимчасовій непрацездатності.

Аналітичний
облік розрахунків ведеться за кожним працівником, видами виплат та утримань.

Рахунок
66 "Розрахунки за виплатами працівникам" кореспондує

за дебетом з кредитом рахунків:

за кредитом з дебетом рахунків:

24, 30, 31, 33, 37, 41, 46, 64,

15, 23, 24, 30, 31, 39, 47, 48, 65,

65, 68, 70, 71

66, 81, 85, 91, 92, 93, 94, 97, 99

Для узагальнення
інформації про разрахунки підприємства за всіма видами платежів до бюджету,
включаючи податки з працівників підприємства що справляються в дохід бюджету,
призначено рахунок 64 «Розрахунки за податками й платежами».
За кредитом рахунка 64
«Розрахунки за податками й платежами» відображаються нараховані платежі до
бюджету, за дебетом – належні до відшкодування з бюджету податки, їх сплата,
списання тощо.

Рахунок
64 «Розрахунки за податками й платежами» має такі субрахунки:

641
«Розрахунки за податками»;

642
«Розрахунки за обов’язковими
платежами »;

643
«Податкові зобов’язання»;

644
«Податковий кредит»

Рахунок 65
призначений для обліку розрахунків за відрахуванням нa загальнообов’язковe
державне соціальне страхування, зa індивідуальним страхуванням персоналу
підприємствa, страхуванням майна та за iншими розрахунками за страхуванням.
За кредитoм
рахунка 65 відображаються нараховані зобов’язaння за страхуванням, а також
oдержані від органів страхування кошти, зa дебетом — погашення заборгованості
тa витрачання коштів страхування на підприємстві.

Рахунок 65 має субрахунки:

651 «За розрахунками iз загальнообов’язкового державного
соціального страхувaння»;

652 «За соціальним страхувaнням»;

654 «Зa індивідуальним страхуванням»;

655 «Зa страхуванням майна».

Нa субрахунку 651 «За розрахунками iз загальнообов’язкового
державного соціальногo страхування» ведеться облік розрахунків зa єдиним
внеском на загальнообов’язкoве державне соціальне страхування тощо.

Нa субрахунку 652 «Зa соціальним страхуванням» ведеться облік
рoзрахунків iз Фондом соціального страхування України зa збором на обов’язкове
сoціальне страхування.

На субрахунку 654 «Зa індивідуальним страхуванням» ведеться
облік розраxунків зі страховими організаціями пo індивідуальному страхуванню
персоналу підприємства, зa їх письмовими дорученнями, у рaзі добровільного
страхування, з нaрахованої заробітної плати робітників страхових внесків за
договорами тa по обов’язковому страхуванню, щo встановлюється законодавством.

На субраxунку 655 «За страхуванням майна» вeдеться облік
розрахунків зa страхуванням майна підприємства тa майна працівників
підприємства. Тaкі страхові платежі підлягають перерахувaнню страховим
організаціям.

Аналітичний облік вeдеться за кожним видом зборів та
відрахувань, по страхувальниках тa окремиx договорах страхування.

Аналітичний облік ведеться за кожним
видом зборів і відрахувань, по страхувальниках та окремих договорах
страхування.

Рахунок
65 "Розрахунки за страхуванням" кореспондує

за дебетом з кредитом рахунків:

за кредитом з дебетом рахунків:

30, 31, 36, 37, 50, 51, 55, 60, 62,

15, 23, 24, 31, 39, 47, 64, 66, 68,

64, 66, 68, 74

70, 82, 84, 85, 91, 92, 93, 94, 95, 97, 99

Теоретичні
питання для розгляду матеріалу

1.
Які первинні документи
використовують при обліку розрахунків з оплати праці?

2.
Порядок
нарахування заробітної плати за відпрацьований час?
3.
Який порядок
нарахувань на фонд оплати праці?
4.
Як розрахувати допомогу з
тимчасової непрацездатності ?

5.
Як розрахувати відпускні?
6.
Який порядок
утримань із заробітної плати?
7.
Який порядок
відрахувань від заробітної плати?
8.
Які особливості
синтетичного обліку розрахунків з оплати праці?
9.
У чому сутність аналітичного обліку
розрахунків з працівниками?

Вправи
для закріплення матеріалу

Завдання
36

Відобразити
в бухгалтерському обліку операції по нарахуванню заробітної плати, внесків до
ЄСВ. Підрахувати утримання із заробітної плати, відобразити на рахунках бухгалтерського
обліку.

Таблиця 49

№

Прізвище

Посад

Оклад

Премі

Аванс

Стаж

Додаткові

Заробітна

а

я

роботи

відомості

плата за

12 місяців

Іванов

касир

8років

Відпустка з 8/11 на

7600грн

1

М.І.

1800

20%

40%

14кал.днів

Петрова

технік.

7років

2

І.М.

1280

40%

понеділок

1

8

15

22

29

вівторок

2

9

16

23

30

середа

3

10

17

24

четвер

4

11

18

25

п'ятница

5

12

19

26

субота

6

13

20

27

неділя

7

14

21

28

Завдання
37

Розрахуйте суму всіх
необхідних нарахувань і утримань із заробітної плати працівника підприємства за
травень місяць і визначте суму до виплати, якщо відомо:

1.
Усього в травні 22 робочі дні, календарних
днів - 365.

2.
Складіть усі
необхідні проводки з нарахування заробітної плати та утримань з неї.

3. Інформація про
відпрацьований час, тарифну ставку чи оклад кожного працівника:

Таблиця
  50

№

Прізвище

Посада

Оклад

Прем

Аванс

Стаж

Додаткові

Заробітна

ія

роботи

відомості

плата за

12 місяців

Іванов М.І.

директор

8років

Відпустка з 15

7890грн

1

1850

20%

40%

на 14 кал.днів

Петрова

програмув

7років

2

І.М.

ач.

1200

40%

понеділок

1

8

15

22

29

вівторок

2

9

16

23

30

середа

3

10

17

24

четвер

4

11

18

25

п'ятница

5

12

19

26

субота

6

13

20

27

неділя

7

14

21

28

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Для розрахунку заробітку при простій погодинній системі оплати праці необхідна інформація про присвоєний робітнику розряд ( відповідно до наказу керівника), тарифної ставки відповідного розряду та…

alt: Розрахунок заробітної палати за бригадною відрядною оплатою праці здійснюється на підставі наряду на бригаду на відрядну працю, на лицьовому звороті якого фіксується завдання на бригаду…

alt: Відпускні = Середня заробітна плата х

alt: Рахунок 66 "Розрахунки за виплатами працівникам" кореспондує за дебетом з кредитом рахунків: за кредитом з дебетом рахунків: 24, 30, 31, 33, 37, 41, 46, 64,…

alt: Як розрахувати відпускні? 6.

alt: Таблиця 50 № Прізвище


extracted_text:
Контрольная работа
по истории Отечества
обучающихся 8 класса
за III четверть 2020-2021 учебного года
учитель: Бондаренко Е.Н.

Подчеркни
правильный ответ.
1. В каком веке
правил Иван III?
- в XIII веке;
- в конце XV века;
- в XX веке.

2. Государственная
служба, ведающая денежными средствами, это –
- казна;
- приказы;
- боярская дума.
Подчеркни
правильный ответ.

3. В каком веке
при Василии III завершилось объединение Руси?
- в начале XVI
века;
- в XX веке;
- в конце XVII
века.

4. Что такое
десятина?
- участок земли;
- церковный налог;
- награда князя.

5. Кто в России
стал первым русским царем?
- Петр I;
- Иван IV Грозный;
- Михаил Глинский.

6. О каком
событии идет речь: «Летом 1552 года было построено несколько передвижных
Башен. Внутри
башен поместили пушки. Вокруг крепостных стен выкопали рвы. В них спрятали 150
пушек. Под стеной сделали подкоп и заложили туда несколько бочек с порохом».
- взятие
Астрахани;
- взятие Казани;
- покорение
Сибири.

7. Казаки – это
- вольные люди,
воины, жившие на Дону, Днепре;
- знатные бояре;
- городские
ремесленники.

8. Как звали
великого иконописца, написавшего иконы «Троица», «Донская богоматерь»?
- Иван Петров;
- Федор Иванов;
- Андрей Рублев.

9. Когда на
Руси при Иване Грозном началось книгопечатание?
- 1548г.;
- 1564г.;
- 1681г.

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель
  директора по УР
___________/
  Казакова О. Ф./
«__»_______________20___г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор
  ГБОУ СО «Буткинская школа-интернат»
__________/
  Меркина Н.С./
«__»___________20___г.

Контрольная работа
по истории Отечества
обучающихся 8 класса
за III четверть 2020-2021 учебного года
учитель: Бондаренко Е.Н.

Дифференциация групп обучающихся

2 группа

Мохирев
  Андрей
Селиванова
  Анна

Форма
  работы

Тест

Подчеркни
правильный ответ.
1. В каком веке
правил Иван III?
- в XIII веке;
- в конце XV века;
- в XX веке.

2.
Государственная служба, ведающая денежными средствами, это –
- казна;
- приказы;
- боярская дума.
Подчеркни
правильный ответ.

3. В каком веке
при Василии III завершилось объединение Руси?
- в начале XVI
века;
- в XX веке;
- в конце XVII
века.

4. Что такое
десятина?
- участок земли;
- церковный налог;
- награда князя.

5. Кто в России
стал первым русским царем?
- Петр I;
- Иван IV Грозный;
- Михаил Глинский.

file_name: история 3 четверть.docx

alt: Контрольная работа по истории

alt: Федор Иванов; - Андрей Рублев

title: Контрольный тест по предмету "история Отечества" 3 четверть для детей с  легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)


extracted_text:
План-сценарий
 воспитательного
мероприятия

Направление ВР:
государственно-патриотическое
и воинское воспитание.
Воспитатель: Анисимов
Ю.И.
Тема: «Моя страна»
Форма проведения:
викторина, кинолекторий.
Цель:
Развитие у кадет
гражданственности, патриотизма, толерантности как важнейших
духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование умений и готовности к
их активному проявлению в различных сферах жизни общества, высокой
ответственности, дисциплинированности, воспитание патриотических качеств
человека в  соответствии с моделью «Гражданина – патриота России».
Задачи:
-Воспитание чувства гордости за свою страну;
-Расширение кругозора по средством ознакомления с
историей создания Конституции РФ;
-Развитие интереса к истории России;
Технологии:

Этап мероприятия

Используемая технология

Организационный

Коммуникативная
  технология

Вводная
  часть

Игровая
  технология

Основная
  часть

Информационно-коммуникативная
  технология

Подведение
  итогов

Коммуникативная
  технология

Заключительная
  часть  (рефлексия)

Коммуникативная
  технология

Воспитательные ресурсы:
Подбор видео-материла, видео-редактура, подготовка презентации-викторины,  написание
плана-сценария.
Интерактив мероприятия:
презентация, видео-ролики  «Родина – это мы», «День конституции», «Я снова
делаю шаг»,  «Великие русские».
Оборудование:
проектор
Использованная литература:
Конституция Российской Федерации

Этапы
воспитательного мероприятия
1.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
(2 минуты)
Воспитатель
заблаговременно ставит задачу дежурному по роте на организацию проведения
воспитательного мероприятия (время, место, форма одежды, инвентарь и
оборудование). Дежурный по роте выполняет поставленную задачу.
В установленное время (по готовности роты) дежурный
подает команду «Рота встать, смирно». Доклад дежурного по роте: 2 учебная рота
в количестве ___(называет число присутствующих воспитанников) человек по вашему
приказу для проведения воспитательного мероприятия  в установленном вами месте
и порядке рассажена. Воспитанники _________ (называет фамилии отсутствующих
кадет) отсутствуют по причине __ (указывает причину) . Дежурный по 2 учебной
роте _______(называет свое имя) .
Воспитатель подает команду «Вольно, садись».
Осуществляет проверку личного состава.

2.
ВВОДНАЯ
ЧАСТЬ (15 минут)
Воспитатель
задает наводящие вопросы для самостоятельного формулирования темы воспитанниками
проводимого воспитательного мероприятия. (Какой праздник отмечает вся страна 12
декабря?)
День Конституции Российской Федерации отмечают 12
декабря. Праздник, посвященный главному правовому документу страны, причислен к
памятным датам. Конституция имеет большое значение для страны, так как
выступает фундаментом при формировании остальной законодательной базы.
Конституция обладает высшей юридической силой, закрепляющей основы
конституционного строя России, государственное устройство, образование
представительных, исполнительных, судебных органов власти и систему местного
самоуправления, права и свободы человека и гражданина, а также конституционные
поправки и пересмотр Конституции. Конституция – основной закон страны. Важно
знать конституцию и уметь применять её в жизни.
Давайте проверим, как мы знаем Конституцию Р.Ф. Мы это
сделаем в форме викторины. Каждое отделение выбирает своего представителя,
которому предстоит попробовать ответить на мои вопросы.
Представители удаляются для письменного ответа на
вопросы. (10 минут)
В течении 10 минут оставшиеся воспитанники отвечают на
них в режиме мозгового штурма.
Первые отделения каждого взвода:
А) Лицо, состоящее в устойчивой правовой связи с
государством? (10) – гражданин.  Б) Власть народа? (20) – демократия. В)
Независимость во внешних и внутренних делах? (30) - суверенитет. Г) Как
переводится слово "Конституция" с латинского ?(40) – устройство.
Вторые
отделения каждого взвода:
А)
Дата принятия Конституции РФ? (10) –12 декабря 1993 года. Б) Год принятия
первой Конституции СССР, закрепившей создание СССР ? (20) –1924 год. В) В 1936
году была принята Конституция СССР, которую называли ………. (30)
–"Сталинская". Г) Год принятия первой советской Конституции ?
(50) – 1918 год.
Третьи
отделения каждого взвода:
А)
По форме правления РФ является ? (10) –республиканская форма правления. Б)
Какой политический режим существует в РФ? (20) – демократический. В) Какую
форму территориального устройства имеет РФ? (30) – федеративное устройство. Г)
Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации
является……… ? (40) –многонациональный народ .

3.
ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ (15 минут)
Воспитатель предлагает посмотреть тематический
информационный видеоматериал,  что бы расширить познания воспитанников в
области истории принятия конституции РФ. Просмотр видео-материала.

4.
ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ (2 минуты)
Воспитатель
объявляются итоги викторины, проводимой между представителями отделений.

5.
РЕФЛЕКСИЯ
(5 минут)
Воспитатель задает
вопросы: о чем мы сегодня говорили, что нового узнали? Как вы думаете,
пригодится ли вам полученные знания в жизни, в каких ситуациях?
Воспитатель информирует воспитанников
о том, что им предстоит  принять участие в спортивных стартах «Я  - гражданин
России». Почетное право нести флаг Российской Федерации предоставляется
победителю викторины.
Воспитатель заканчивает
занятие, подавая команду «Встать, смирно». После выполнения «Вольно, разойдись».

file_name: Моя страна..docx

alt: Этапы воспитательного мероприятия 1

alt: Конституция СССР, которую называли ………

title: Воспитательное мероприятие на тему: "Моя страна".


file_name: Фонетика3.doc

title: Тренажёр по русскому языку  "Фонетика"


extracted_text:
«Бекітемін»
                                                                                «Қаралды»

__________________                                                                                __________________

К.К.Әзимбай

№38 мектеп-лицейінің  директоры                                                                                З.Қ.Туитина
«____»
___________ 2017жыл                                                                                №38 мектеп-лицейінің  «Креатив»
кәсіби

қоғамдастық жетекшісі

 «Жылу» кәсіби
қоғамдастық жоспары
2016-2017 оқу жылы
қаңтар-маусым

Тақырыбы:
  Сындарлы оқытуда тұлғаның дамуы мен
  бағалау жүйесін  жетілдіру

Мақсаттары

Табыстылық критерийлері

Күтілетін нәтиже

-
  Сындарлы
  оқыту негізінде оқытуды ұйымдастыру;

-
  Бағалау
  өлшемдерін жасағанда жұмыс транскрипцияларын пайдалану;

-
  Сабақты
  зерттеу және іс-әрекеттегі зерттеу жұмыстарын
  жүргізу;

-
  Педагогтардың
  үздіксіз  кәсіби дамуына жағдай жасау.

-
  Сындарлы оқыту теориясы негізіндегі сабақ
  үдерісі, ХХІ  ғасырда оқушыны қалай оқыту керек;

-
  Сабақ барысында бірыңғай талаптың
  орындалуын  тұрақты қамтамасыз ету және заман
  талабына сай бағалау жүйесіне өзгерістер енгізу- Білім
  сапасының артуына қол жеткізу;
-
  Қажеттілігіне қарай коучинг пен тренингтер
  жүргізілуі

-
  Қабілетті және үлгерімі төмен
  оқушылармен жұмысты жетілдіру ,

-
  Психологиялық ахуалды оңалту;

-
  Мұғалімдер
  оқушылардың ойлау дағдысын жетілдіруге жұмыс жасайды;
-

-
  Мұғалімдер
  сприальді оқытуда критериалды  бағалау жүйесін
  қолданады
-
  Оқушылардың
  белсенділігі мен ынтасы артады, өз бетімен білім алудың жолдарын
  меңгереді, сапалы білімге қол жеткізіледі;
-
  Зерттелетін
  сыныпта білім сапасының артуы күтіледі;
-
  Мұғалімдер
  мен оқушылар топтық жұмыста өз пікірін, ойын дәлелдей
  алады;
-
   Мектепте
  мұғалімдердің кәсіби дамуына жағдай жасалынады.

№

Не?

Неліктен?

Қалай?

Қашан?

Бөлінген
  көшбасшылық

Нәтиже

Ескерту

Іс-шаралар

Мақсаты

Жұмыс
  формасы

Мерзімі

Жауаптылар

Қандай
  формада жинақтайды?

1

Сындарлы
  оқытуда тұлғаның дамуы мен бағалау
  жүйесін  жетілдіру
 бойынша мектеп
  тәжірибесіне талдау жасау
·
  Пед.кеңесте
  талқыланған мәселелерге назар аудару;
·
  Мектептегі
  қауымдастық топтың кеңесі;
·
  Өткен жартыжылдықтың
  оқу-тәрбие жоспарын талқылау;

Оқу
  үдерісінің жағдайын анықтау.

Дөңгелек
  стол

Қаңтар

4.01.17

Ұйымдастырушы
  топ

Дөңгелек
  столға қатысушылар қазіргі оқыту мен оқу
  үдерісіндегі проблемаларды білетін болады
Қоғамдастық
  жоспарының нұсқасымен танысады.
Өзгерістер
  енгізіледі

·
  Мұғалімдермен
  және ата-аналармен сұхбат, сауалнама жүргізу;
·
  Зерттелелетін сынып
  оқушыларынан сауалнама жүргізу;

Бейресми түде

Қажеттлігне қарай
  үнемі

Басқарушы топ

2

«Жылу»
  кәсіби қоғамдастығының 2017 жылғы
  қысқа мерзімді жоспарын құру

Қоғамдастықтағы
  негізгі топтардың жұмыстарын айқындау

Өзгеріс
  енгізуді жоспарлау

Қаңтар

5.01.17

Қоғамдастық
  топ мүшелері

«Жылу
  » желілік қоғамдастығының жоспары
  құрылады. Мақсат, міндеттер айқындалады.

3

Зерттеу
  сабақтарын өткізуді жоспарлау.
Жүргізу
Зерттеу
  тобын көбейту

Сабақты
  зерттеу үдері.
Сыныптарды
  зерттеу жүргізу

Кері
  байланыс, аудио және видеожазбалар, фотоуреттер,жеке әңгіме

Қаңтар

1-апта

А.Дусчанова
Қоғамдастық
  топ мүшелері.

Сабақты
  зерттеу үдерісі енгізіледі. Зерттеу басталады.
Сабақтағы
  өзгеріс оқушы түйсігі арқылы өзгере бастайды.

4

Коучинг №1 «Жаңару – қазіргі заман талабы»

Жаңартылған
  білім беру бағдарламасы бойынша мұғалімдерге
  әдістемелік қолдау көрсету, тәжірибе алмасу
  және толғандырып жүрген мәселелер бойынша ой
  бөлісу .

Жоспары,
  салыстыру, кері байланыс, рефлексивтік есеп.

Қаңтар

6.01.17

Дусчанова
  А.У.

Жаңартылған
  білім беру бағдарламасы бойынша мұғалімдер өз
  тәжірибелеріндегі оқу мақсатына сәйкес
  құрылған қысқа мерзімді жоспардың
  құндылығы мен бірізділігін, жаңа «Жаратылыстану»
  пәнін оқытудың ерекшеліктері мен қиындықтарын,
  оқушы білімін қалыптастырушы бағалу үшін табыс
  критерийлерін дайынду әдістемелерін ұсынды.

5

Дөңгелек үстел:
  ұжымда тәлімгерлік үдерісі

Тәлімгерлердің  және
  тәлім алушыларрдың жұмыс бағытын айқындау.

Жоспарлары,
  салыстыру, кері байланыс, рефлексивтік есеп.

Қаңтар
1-апта

Бөлінген
  көшбасшылар

Өзгеріс енгізу тобы өз
  жұмыс жоспарымен таныстырады. Мақсат, міндеттер
  айқындалады.

6

Ашық
  сынып сағаты «Менің құқықтарым»

Сынып
  сағатында «Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясының
  құндылықтарын қолдану. Сыныптағы
  әрекеттерді анықтау

Жоспары,
  кері байланыс, рефлексивтік есеп.

қаңтар

14.01.17

Сынып
  жетекшілер

Сабақтарда
  ынтымақтықты нығайтады

7

Ішкі
  коғамдастық
«Жылу
  » желілік қоғамдастығының отырысы

Қысқа
  мерзімді  және орта мерзімді жоспарға қойылатын талаптармен
  танысыу . Үлгілерін әзірлеу.

Салыстыру
  Нәтиже және табыс критерийлері орындалуы

Қаңтар

2
  апта

Қоғамдастық
  топ мүшелері

Білім
  сапасы және оқушы
дағдылары
  айқындалады.

8

Ата
  – аналармен тренинг өткізу.
«Ата-ананың
  бала тәрбиелеудегі жауапкершілігі »

Ата
  –ана, оқушы, мектеп қоғамдастығын дамыту.

Жоспары,
  кері байланыс, фотоуреттер.

Қаңтар

Қоғамдастық
  топ мүшелері. (Сынып жетекшілер)

Ата
  аналардың баласына деген үйдегі бақылауы артады.

9

Коучинг
  №2 «Бағалау түрлерін тиімді қолдану»

Критериалды
  бағалау түрлері бойынша түсінік қалыптастыру

Жоспары,
  салыстыру, кері байланыс, рефлексивтік есеп.

Ақпан

1-аптасы

Дусчанова
  А.У.

Мұғалім
  сабағына қалыптастыру бағаларды қолданады, және
  жиынтық бағалаудың айырмашылығын түсінеді.

10

Шеберлік
  сыныптар

Бағалау
  дағдыларын қалыптастыру.

Жоспары,
  кері байланыс, рефлексивтік есеп.

Ақпан

1-4-апта

Байгулина
  С.Ш.
Нарбутина
  М.

Бағалау
  өлшемдерін жасағанда жұмыс транскипциясынан
  пайдаланады.сабақтарда  бағалау жүйесін енгізу тиімділігі
  айқындалады.

11

 «Мұғалімнің
  үздіксіз дамуындағы кәсіби  құзыреттілік
  деңгейі »

Мұғалімдердің
  кәсіби  қызметінің бірыңғай талаптары
  арқылы  құзыреттілік деңгейлерін  анықтау

Дөңгелек
  үстел.
Жоспары,
  кері байланыс, рефлексивтік есеп.

Ақпан
4-апта

Дусчанова
  А.У Қоғамдастық  топ мүшелері

  Мектеп  мұғалімдері өздерін кәсіби
  құзыреттілік талаптарына сәйкес бағалауға
  мүмкіндік алады, сыни ойлап, өзін өзі реттеуге
  үйренеді

12

Коучинг
  №3«Спиральды оқыту – сапалы білім кепілі»

Жаңартылған
  білім беру бағдарламасын  қолданысқа енгізу
  қарсаңында, прaктикaлық тaпcырмaлaр aрқылы
  түciнiктeрiн кeңeйту.

Жоспары,
  салыстыру, кері байланыс, рефлексивтік есеп.

Наурыз
5-апта

Дусчанова
  А.У.
Өзгеріс
  енгізу тобы

Тoптaca
  жұмыc aтқaрa oтырып, сприальды оқыту жүйесі бойынша
  түciнiк қaлыптacaды, сабақты жоспарлау eрeкшeлiктeрiн
  aйқындaй oтырып, қaжeттi жaғдaйдa тиiмдi пaйдaлaнуғa
  үйрeнeдi. Кәсіби шеберлігі артады.

13

Шеберлік
  сыныбы

Оқушылардың
  көшбасшылық дағдысы бойынша мұғалім
  тәжірибесімен алмасу

Жоспары,
  кері байланыс, рефлексивтік есеп.

Сәуір
1-2
  апта

Джамалбекова
  Л.А.
Икишева
  А.А.

Озық
  тәжрибелі мұғалімдер тәжрибесімен бөліседі.

14

Дөңгелек
  үстел:  Сабақты зерттеу– сыныптарда қолданылатын ең
  тиімді тәсіл ретінде

Ой-талқылар
  арқылы қатысушылар сабақты зерттеу жұмыстарының
  нәтижесі туралы  қорытынды жасайды. Мұғалім
  өзінің  идеялары мен жұмыс жасауындағы жеке
  түсініктерін зерттей қолдана алуын дамыту.

Таныстырылым,
  салыстыру, кері байланыс, рефлексивтік есеп.

Сәуір

2-3-апта

Дусчанова
  А.У.
Өзгеріс
  енгізу тобы

Сабақты
  зерттеу әдісі туралы түсінік  қалыптасады,
  тәжірибелеріне қолдануға  бағыт- бағдар
  алады, сыни ойлау дамиды.

15

Тәжірибедегі
  оқытуда тиімді  бағалаудың нәтижесі қандай,
  мұғалімді кәсіби дамыту арқылы  өзін -өзі
  реттеуі, спиральды оқытуға  қол жеткізе алдық па?
(мектептің
  дамуындағы  өзгеріс нәтижесі)

Мектепте
  жүргізілген тәжірибе нәтижесінде
  мұғалімнің кәсіби  дамуы арқылы оқыту мен
  оқуды жақсартуға өзгеріс енгізіледі

Таныстырылым
  (тәлімгерлер есебі).
кері
  байланыс, рефлексивтік есеп.

Мамыр

А.Дусчанова
Тәлімгерлер,
Тәлім
  алушылар

Тәжірибе
  нәтижесінде   табысты мектепке жетудің қадамдары жасалды,
  енгізілген өзгеріс- табысты мұғалім ХХІ ғасырда
  табысты  оқушыны даярлай алады

Орындаған:
І деңгей мұғалімі ......................А.У.Дусчанова
4.01.2017жыл.

Мектеп  дамуын  жоспарлау мен жүзеге
асырудың үдерісі туралы түсініктеме

ЭДЫҰ жүргізген
инновациялық оқыту стратегияларында көрсеткендей, түрлі
педагогикалық тәсілдерді араластырып қолдану
мүмкіндіктері, сондай – ақ нақты әдістер мен стратегияларды
қалай және қай жағдайда қолдану қажеттігі
туралы білім қажет.
-
Мұғалімдер
қолданатын білім беру стратегиялары бүкіл сыныпты оқыту
мәселелеріне пайдаланады, сонымен қатар жүргізілетін
зерттеулердің бағытына, топтық жұмыстарға,
өзіндік жұмыстарға және жеке жүргізілетін
зерттеулерге қатысты болмақ. Оқыту стратегияларды
таңдап, қолдануда әрбір оқушының кері байланысын
назарда ұстап қолдану қажет.Оның үстіне білім
беру стратегиялары әрбір оқушымен болатын жеке кері байланысты да
есептен шығармауға тиіс.
-
Мұғалімдер
мектептер арасында пән бойынша немесе педагогикалық тәжірибе
бойынша мектеп  ішінде кәсіби қоғамдастық,
тәлімгерлік жүйесі аясында әріптестерімен
ынтымақтастық орната білулері керек.
-
Мұғалімдер
білім беру  технологиялары саласында жұмысты жеңілдету
мақсатында ақпараттық технологияларды пайдалана білуі
қажет.
-
Мұғалімдер
әріптестерімен оқыту мен оқуда ынтымақтастықта
жұмыс жасау барысында өз мүмкіндіктерін жетілдіріп отыруы
керек.
-
Мұғалімдер
өз тәжірибесіне қатысты рефлекция жасауы қажет
Мектепте «Жылу»
кәсіби қоғамдастық  жоспарын жасау мақсатында
ең алдымен қараша айында өткзілген педагогикалық
кеңесте талқыланған мәселелерге назара аудара отырып,
өткен жылдың оқу-тәрбие жоспарына талдау жүргіздім.
Мұнда өткен оқу жылына арналған  сындарлы оқыту бойынша
жұмысты жалғастыруды және жаңартуды талап ететінін
байқауға болады. Өйткені әлем жаңаруда, сонымен
қатар біздің оқу үдерісімізде де жаңартылатын
тұстар бар. Өткен жылдың қоғамдастық жоспарларында
айтарлықтай іс-шаралар жасалынып мақсатына жетті деп санай аламыз.
Өйткені мұғалімдер сындарлы оқыту технолгиясын
меңгеріп, оның тиімділігіне көз жеткізді. Мектепте
мұғалімдер коучинг және тәлімгерлік жұмыстары
арқылы 7 модуль бойынша жеткілікті білім мен тәжірибе
арттырған болатын.
Қазіргі
алатын басымдылығымыз сприальды оқыту жүйесі және
критериалды бағалауға көшу жөнінде болмақ.
Мектепте
мұғалімдер мен оқушылардан сұхбаттасу түрде
алынған сауалнамалар нәтижесінде басым бөлігі сабақта
уақыт регламентінің дұрыс болмауын алға тартса,
кейбіреулері оқыту әдістерін пайдалануда тез игеріп кете
алмағанын білдірген. Әлбетте, бұл жылдам болатын жайт емес,
ол үшін мұғалімге де оқушыға да
шығармшылықпен тынымсыз еңбекті талап етеді. Оған жету
жолында дұрыс критерийлер таңдап, тоқтаусыз
қажырлылықпен күш салу қажет.
Әлбетте бір
ортада екенші ортаға өткенде жағдай өзгереді, бұл
физика заңы. Сол өзгерген жағдайға үйрене де тез
төзе де білуіміз қажет. Бұл  негізнен табиғи ахуал,
өйкені жаңадан басталған өзгеріс яғни оқыту
процесінде жақсы қадамдар алда болатын жағымды нәтижелер
береді деген сеніммен күтілуде. Дәл осы жағдайға
«Сұлулық құрбандықты талап етеді» деген
халық нақылы бекер айтылмаған. Сыныптарда білім сапасыны
түсуі мүмкін, міне осыған орай мұғалімдер
өздерінің жұмыс жүйесін жетілдіруін  көздейді.
   Бағытымды,
мақсатымды айқындап алып мектептің жалпы жағдайын
зерттеуге көштім. Зерттеу нәтижелерін саралай келе қоғамдастық
жоспарының басымдылығын  айқындап алдым. «Сындарлы оқытуда
тұлғаның дамуы мен бағалау жүйесін  жетілдіру»
Осы тақырып аясында коучинг
пен тәлімгерлікті және іс-шараларды  жоспарладым. Жалпы менің
тобымда ІІІ деңгей курсынан өтіп келген 3 мұғалім бар,
оның ішінде біреуі мектептің ғылыми әдістемелік
жұмысының меңгерушісі.  Мектепшілік кәсіби
қоғамдастыққа аталған мұғлімдерді
қосып, жоспарда көрсетілген іс-шараларды өз деңгейіне
байланысты тапсырмалар  бөліп берілді.
«Жылу»
өзгеріс енгізуші топтың жұмысын ұйымдастыру ретінде
кәсіби қоғамдастық жоспарын құрып алып,
қоғамдастық мүшелерінің міндеттерін
айқындадық.
Жаңартылған білім
беру бағдарламасында қазақ тілі пәнінің берілу
жайы да өзгеше. Бағдарлама оқушының төрт тілдік
дағдысын: тыңдалым,айтылым,оқылым,жазылым жетілдіруге
бағытталған. Бұл төрт дағды оқу жоспарында
«Шиыршық әдісімен» орналастырылған және бір –бірімен
тығыз байланысты. Яғни, жыл бойына бірнеше рет қайталанып
отырады және сынып өскен сайын тілдік мақсат та
күрделене түседі. сол тұрғыдан қысқаша
түсінік қалыптастыру мақсатында 1-кочингтің
тақырыбын «Жаңару – қазіргі заман талабы»
деп алып өткізуді ұйғардым. Мен мұнда
мұғалімдердің  сабақ жоспарын жасауда Блум
таксономиясын қолдануын назарда ұстап, енгізілген
өзгерістерді мұғалімдердің өздеріне жасату
арқылы қол жеткізгім келген.
Мектепшілік
қоғамдастықта бас қосып, бөлінген
көшбасшылықтың тізбектелген сабақтар топтамасын
(ұзақ, орта және қысқа мерзімді) жоспарлау
бойынша сұхбат өткізіп, үлгілік жоспарлар арқылы
мұғалімдерге бағыт-бағдар берулерін ұйғардық.
Коучингтің
нәтижесін шеберлік сыныптар мысалында көретін боламыз. Шеберлік
сыныптарды өткізу топ мүшелерінің мүддесінде.
Мұғалім мен ата-ана
қарым-қатынсын нығайту мақсатында 4,6 және 7-сыныпардың
ата-аналарын жинап, «Ата-ананың бала тәрбиелеудегі
жауапкершілігі » тақырыбында тренинг өткізуді және олармен
жақын сұхбаттасып алуды да мақсат еттік. Өткен тоқсанның
қорытындысы бойынш 7 «в» және 8 « »-сыныптарда білім
сапасының басқа сыныптармен салыстырғанда төмен
екендігі себеп етіп алынып, ата-аналарға осы сыныппен зерттеу
жүргізу қажет ететінін білдіреміз.  Сабаққа зерттеу жүргізуді
 жоспарлап, кестеде мерзімін шығарып, ата-аналардың
сабаққа кезекпен қатысуын айтатын боламыз.
Қоғамдастық
 басымдылығына сәйкес қазан айында өтілетін екінші
коучинг «Бағалау түрлерін тиімді
қолдану» деп аталады. Жаңартылған оқу
бағдарламасы бойынша сертификатталған мұғалім мен
болағндықтан, бұл кучингті өткізу жауапкешілігі өзіме
жүктеледі. Және коучинг нәтижесін кейінгі өткізілетін
шеберлік сабақтар арқылы жүзеге асыру көзделген.
Шеберлік сабақтада ІІІ деңгей мұғалімдері сыныпта
оқушыларды бағалау бойынша жұмыс транскрипцияларын
пайдаланып, олардың реакциясын байқайды.
Жоспардың
келесі пунктінде қоғамдастық мүшелері
«Мұғалімнің   үздіксіз дамуындағы кәсіби
құзыреттілік деңгейі» атты дөңгелек үстелде
бас қосып, бір бірімен тәжірибе алмасып және басқа
мектептердің тәжірибелерін талдайды  (сабаққа ену
жұмыстарының маңызды тұстарын талқылайды).
Үшінші
коучингті І деңгей мұғалімі А.Дусчанова  «Спиральды
оқыту – сапалы білім кепілі» басымдылығы негінде
жоспарлайды. Мақсаты: Жаңартылған
білім беру бағдарламасын  қолданысқа енгізу
қарсаңында, прaктикaлық тaпcырмaлaр aрқылы
түciнiктeрiн кeңeйту.. Тақырыпта
көзделген әдіс-тәсілдердің қолданылуын кейінгі
өткізілетін шеберлік сабақтар арқылы жүзеге асыру
қаралған. Мұнда сабақтарды мектептің озық тәжірибелі
мұғалімдері көрсетеді.
Наурыз айының
соңғы аптасында зерттелетін сабақтар
топтамасының қорытындысы жарияланады. Бұл таныстырылымды
жасау зерттеу тобының модераторына  жүктеледі.  Зерттеу
нәтижесімен бүкіл ұжым танысып, тәжірибемен
бөліседі.
А.Дусчанова
және тәлімгерлер басшылығында жиналыс жасап, қаңтар-мамыр
айлары аралығында атқарылған жұмыстарының
қорысындысын баяндайды. Білім сапасының мониорингі
шығарылады.
Жоспар бойынша
жасалынған іс шараларға міндетті түрде жоспары және
оған кері байланыс алып,  рефлексиві күнделікте жазылуы тиіс.
Дәлел ретінде фотосуреттермен толықтырылып отырылады.

Swot
талдау
2016-2017
оқу жылындағы І жарты жылдық мерзіміндегі оқу
үдерісіне жасалынған
талдауы

Swot
  талдау

Swot
  талдау нәтижесі

Дәлелі

Strenght
(сәтті
  жақтары)

Сабақта
  мұғалімдер сындарлы оқытудың
жаңартылған
    үлгісін меңгерді, оқушылар жаңа әдіс
  тәсілдерге беймделді

Кәсіби
  қоғамдастықта жұмыс жасауы, шеберлік  сабақтар

Weakness
(әлсіз
  жақтары)

Сабақта
  әдіс тәсілердің қолданылуы жайлы зерттеу
  жұмыстары жеткіліксіз

Сабақтардан
  кейін рефлексия барысы төмен дәрежеде, әлі де жұмыс
  жасауды талап етеді.

Opportunity
   (қолайлы
  мүмкіндіктер)

Сабақта
  оқушылардың ой өрісі дамуы, мұғалімнен
  көрі оқушыға игі әсерлердің болуы

Мұғалімдер
  мен оқушылардан алынған кері байланыстар

Treat
(қауіп-қатерлер)

Жаңа
  әдіс тәсілдерді меңгеру кезеңінде білім
  сапасының төмендеуі

І
  жартыжылдықта 7 «в» және 8 « »  сыныптарындағы  білім
  сапасы

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: когамдастык 2017.doc

alt: Не? Неліктен? Қалай? Қашан?

alt: Коучинг №1 « Жаңару – қазіргі заман талабы »

intro:
«Жылу» кәсіби қоғамдастық жоспары
2016-2017 оқу жылы қаңтар-маусым
Басымдылығы:
-	Сындарлы оқыту негізінде оқытуды ұйымдастыру;

-	Бағалау өлшемдерін жасағанда жұмыс транскрипцияларын пайдалану;

-	Сабақты зерттеу және іс-әрекеттегі зерттеу жұмыстарын жүргізу;

-	Педагогтардың үздіксіз  кәсіби дамуына жағдай жасау.
	Мұғалімдер оқушылардың ойлау дағдысын жетілдіруге жұмыс жасайды;
Күтілетін нәтиже
	Мұғалімдер сприальді оқытуда критериалды  бағалау жүйесін қолданады
	Оқушылардың белсенділігі мен ынтасы артады, өз бетімен білім алудың жолдарын  меңгереді, сапалы білімге қол жеткізіледі;
	Зерттелетін сыныпта білім сапасының артуы күтіледі;
	Мұғалімдер мен оқушылар топтық жұмыста өз пікірін, ойын дәлелдей алады;
	 Мектепте мұғалімдердің кәсіби дамуына жағдай жасалынады.-	Сындарлы оқыту теориясы негізіндегі сабақ үдерісі, ХХІ  ғасырда оқушыны қалай оқыту керек;

-	Сабақ барысында бірыңғай талаптың орындалуын  тұрақты қамтамасыз ету және заман талабына сай бағалау жүйесіне өзгерістер енгізу- Білім сапасының артуына қол жеткізу;
-	Қажеттілігіне қарай коучинг пен тренингтер жүргізілуі

-	Қабілетті және үлгерімі төмен оқушылармен жұмысты жетілдіру ,

-	Психологиялық ахуалды оңалту

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
0      1      2       3     4       5
6      7      8       9     10    11    12     13    14    15    16    17
18    19     20

    0      1      2       3     4       5
6      7      8       9     10    11    12     13    14    15    16    17
18    19     20

    0      1      2       3     4       5
6      7      8       9     10    11    12     13    14    15    16    17
18    19     20

    0      1      2       3     4       5
6      7      8       9     10    11    12     13    14    15    16    17
18    19     20

    0      1      2       3     4       5
6      7      8       9     10    11    12     13    14    15    16    17
18    19     20

    0      1      2       3     4       5
6      7      8       9     10    11    12     13    14    15    16    17
18    19     20

    0      1      2       3     4       5
6      7      8       9     10    11    12     13    14    15    16    17
18    19     20

    0      1      2       3     4       5
6      7      8       9     10    11    12     13    14    15    16    17
18    19     20

   0       1        2       3       4
5        6       7       8        9      10

   0       1        2       3       4
5        6       7       8        9      10

   0       1        2       3       4
5        6       7       8        9      10

   0       1        2       3       4
5        6       7       8        9      10

   0       1        2       3       4
5        6       7       8        9      10

   0       1        2       3       4
5        6       7       8        9      10

file_name: числовая прямая.pdf

математика

group: Дисциплины

title: Карточки для распечатки "Числовая прямая".


file_name: 2_դաս_խաչբառ_1 (1).doc

alt: Քարտային աշխատանք1 Մաթեմատիկականխաչբառ 1 1 2 5 4 6 3 8 10 11 13 7 9 12 Հորիզոնական ուղղահայց 1) 7 · 6 = 3)…

title: Математика


extracted_text:
Тема: «Малая земля»:
десантная операция под командованием Цезаря Куникова по освобождению
Новороссийска
Цель: Познакомить
учащихся с боевыми событиями на Малой земле- высадкой десанта с 3 на 4 февраля
1943 года, с проведением патриотической операции «Бескозырка».
Воспитывать
любовь к своей Родине, чувство патриотизма.
Развивать
интерес к историческому прошлому своего города.
Оборудование:
мультимедийная
презентация,
фотографии:
Ц.Л.Куникова, героев- десантников,
мемориального
комплекса «Малая земля»,
памятника
«Взрыв»;
аудиозапись
песни «Бескозырка» - Ю. Бергер;
аудиозапись
отрывка песни «Малая земля».
Ход урока.
1. Организационный момент.
Прослушивание
отрывка песни «Малая земля».
2. Сообщение темы урока.
(Слайд
№ 1
- «Малая земля - священная земля»)
Наш
урок мужества по теме «Малая земля - священная земля» посвящён героям -
десантникам и событиям, происходящим во время Великой Отечественной войны –
высадке десанта на Малой земле.
-
А когда проходила высадка десанта на Малой земле?
(в
ночь с 3- на 4 февраля в 1943г)
3. Изложение нового материала.
Стремясь
оказать помощь в освобождении Новороссийска и Таманского полуострова,
командование Северно-Кавказского фронта решило провести десантную операцию.
Намечалось основной десант высадить в районе Южной Озерейки.
(Слайд
№ 2 - «Высадка
десанта»)
Примечание:
при работе по карте по щелчку красная стрелка показывает
направление удара десантных войск, а синяя стрелка –
контратаки немецко – фашистских войск.
В
ночь с 3 на 4 февраля 1943 года десантный отряд на катерах пересёк Цемесскую
бухту и, подойдя к берегу Мысхако в районе посёлка Станички высадился там
неожиданно для противника. Это был «отвлекающий» десант, но по воле судьбы он
стал основным.
Десантные
отряды в других направлениях не добивались успеха.
Работа
по карте.
Противник
спешно подтягивал силы к месту высадки десанта, но было уже поздно. Десантники
прочно закрепились на завоёванном рубеже, сюда прибывали всё новые силы.
(Слайд
№ 3 - «Цезарь
Львович Куников»)
Под
командованием Цезаря Куникова отряд из 250 бойцов смелым броском сломил
сопротивление врага и захватил плацдарм до 4 км по фронту. В ту памятную ночь
десантники майора Куникова проявили высокое воинское мастерство, смелость и
мужество.
Десантники
несли потери. Геройски погиб в одном из боёв командир отряда Цезарь Львович
Куников.
Но
Малая земля жила…
(Слайд
№ 4 - «Малая
земля»)
Малая
земля – это плацдарм, площадью 27 кв.км.
225
дней и ночей здесь шли ожесточённые бои. Начало плацдарма было положено в ночь
с 3 на 4 февраля.
Были
дни, когда противник совершал до 1,5 тысячи самолётовылетов, сбрасывая на
советский десант десятки тонн смертоносного металла, горела земля, но моряки не
отступали ни на шаг.
Малая
земля – священная земля.
Здесь
мы не могли, не смели отступать.
(Слайд
№ 5 – операция «Бескозырка»)
В
1968 году молодые люди из Новороссийского патриотического клуба "Шхуна
ровесников» предложили проводить акцию "Бескозырка".
-
Ребята, как вы считаете, почему именно так называется эта операция
"Бескозырка"? (Высказывания
детей )
Ребята
по инициативе молодого журналиста Константина Подымы решили зажечь факелы и
пронести их с матросской бескозыркой через весь город к месту высадки на Малой
земле и опустить бескозырку в море, в память о моряках, которые погибли в водах
Чёрного моря.
Хорошее
начинание стало традицией, Всероссийской акцией.
(Слайд
№ 6 - «Бескозырке- 42»)
С
1968 ритуал памяти защитников Новороссийска проводится ежегодно и стал
всероссийской акцией, в которой участвуют представители других российских
городов-героев.
Каждый
год акция "Бескозырка"- это большое, важное событие для Новороссийска.
Физкультминутка
(Проводится
под песню «Бескозырка»
- Ю. Бергер. На слайде № 6 в правом нижнем углу необходимо щелкнуть нотку)
Дети
маршируют под музыку, затем повторяют за учителем движения руками на внимание.
(Слайд
№ 7 – «День памяти» )
Для
каждого новороссийца этот день особенный.
Как
проходит этот день?
3
февраля мероприятия начинаются с возложения цветов к мемориалам и памятникам
города-героя главой города, главами районов, депутатами, молодёжью.
Вечером
у вечного огня на Площади Героев проходит ритуал передачи «Вечного огня».
Факел, зажженный у монумента, отправился в Южную Озерейку, еще один факел в
сопровождении почетного караула доставляется к памятнику-ансамблю «Малая
земля».
Торжественное
шествие участников операции «Бескозырка».
Под
залпы ружейного салюта бескозырку опускают на волны Цемесской бухты.
Ученик
читает стихотворение.
Плывут
венки. Плывут, плывут, качаясь,
И бескозырки с лентами плывут,
Проносятся стремительные чайки,
Врываются в рассветный наш салют.
И школьники в молчании застыли,
В честь дедов их приспущен гордый флаг.
Когда-то, у Мысхако, в полумиле,
Вон там десантом был отброшен враг.
П. Кореньков
(Слайд
№ 8 - Мемориальный
комплекс «Малая земля»)
В
стремительном рывке выскочил на берег и стал на вечный прикол в граните и
бронзе корабль-мемориал. На левом «борту» корабля расположена скульптурная
группа «Десантники»- десятиметровая по высоте композиция из бронзовых фигур
морских пехотинцев - они устремлены вперёд. Внутри памятника – галерея боевой
славы, в центре – скульптурная композиция «Клятва», здесь находится
позолоченная бронзовая капсула «Сердце» с именами героев, погибших в боях за
Новороссийск.
Этот
величественный памятник всем, кто отдал жизнь за Родину.
(Слайд
№ 9 – Памятник «Взрыв»)
Недалеко
от мемориала «Малая земля» открывает маршрут посещения мемориального комплекса
«Долина смерти» в с. Мысхако памятник «Взрыв». Монумент выполнен из осколков
мин и снарядов.
На
каждого защитника Малой земли пришлось 1250 килограммов металла
снарядов,
мин, авиабомб.
На
одном квадратном метре основания памятника – 1250 килограммов осколков,
найденных у бывших окопов, собранных в единый взрыв.
(Слайд
№ 10- « Никто не забыт, ничто не забыто» )
Родина
высоко оценила подвиг защитников черноморской твердыни. В 1973 году
Новороссийск был удостоен почетного звания «Город-герой» с вручением ему ордена
Ленина и медали «Золотая Звезда».
На
площади Героев зажжён огонь Вечной славы в память о тех, кто отдал самое
дорогое – свою жизнь – во имя спасения Родины.
Давайте
и мы почтим память о доблестных героях минутой молчания.
65
лет прошло со времён окончания Великой Отечественной войны, но память о тех
временах живёт в сердце каждого до сих пор.
«Никто
не забыт, ничто не забыто».
5. Итог урока.
-
О каком историческом событии, происходившем во время Великой Отечественной
войны в нашем городе мы говорили на уроке мужества?(о высадке десанта на
Малой земле)
-
Когда это происходило?(в ночь с 3 на 4 февраля 1943 года )
-
Как проходит в нашем городе День памяти – операция «Бескозырка»?
возложение
цветов к мемориалам и памятникам;
ритуал
передачи «Вечного огня»;
торжественное
шествие участников операции «Бескозырка»;
ритуал
« Память».
-
Какие памятники, в честь погибших моряков на Малой земле вы можете назвать?
(мемориал
«Малая земля» , мемориальный комплекс «Долина смерти», памятник «Взрыв» и
др.)

file_name: Урок мужества . Малая земля..docx

alt: Малая земля – священная земля.

title: Урок мужества . Малая земля.


extracted_text:
«Письмо Михаилу Васильевичу»

  Этот ролик создан к
300-летию выдающегося учёного, нашего земляка по мотивам сочинения Степаненко
Дарьи

Ролик
размещён сообществе «Живём активно» в контакте, ссылка: https://vk.com/videos-37787618?z=video-37787618_162224170%2Fclub37787618%2Fpl_-37787618_-2

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: о ролике Письмо Михаилу Васильевичу.docx

alt: Письмо Михаилу Васильевичу»

title: "Письмо Михаилу Васильевичу"


extracted_text:
Тема: П.Бажов "Серебряное
копытце". Мотивы народных сказок  в авторском творчестве.
Цель:   вызвать желание говорить только добрые
слова и совершать добрые поступки. Учить детей чувствовать и понимать образный язык
художественного произведения; способствовать формированию навыка выразительного
осознанного беглого чтения и умению работать с текстом;
 учить составлению портретной
характеристики героев;
 Развивать воображение учащихся, способность
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; совершенствовать
умение общаться друг с другом, находить общее решение, доказывать собственное
мнение; развивать навыки самопроверки и самоконтроля .
 Воспитывать нравственные качества на
примере главных героев произведения.
Задачи: 1. Учить воспринимать и передавать
содержание произведения,
составлять портретную характеристику
героя,
2. Развивать образное восприятие, творческое
мышление,
Внимание. Совершенствовать навыки беглого,
осознанного
выразительного чтения,
Расширять читательский кругозор, обогащать
словарный запас.
3. Введение детей через литературу в мир
человеческих
отношений, нравственных ценностей воспитание
нравственных
качеств. Воспитать чувство доброты, любви к
природе,
животным, заботы о слабых.
Ход урока
I. Организация учебного процесса
Еле шорохом шурша
В класс заходит тишина.
Тихо, тихо, чуть дыша,
Входит сказка не спеша.
II. Жужжащее чтение (1 мин)
III. Вводная беседа
В некотором царстве, в некотором государстве
жил-был добрый волшебник. У него была белая борода и живые, необыкновенно
лучистые веселые глаза. И когда он ходил по городу, его сразу узнавали – это ….
Люди его так любили, что произносили с гордостью: “Наш Бажов”. Скажите, что вы
видите, слышите и чувствуете при слове "добро"?
ДОБРО
Учитель обобщает мнение, что "добро" -
это :

-У  меня в руках шкатулка  со своими
драгоценными камнями. И камни эти необыкновенные. В этом мы убедимся
когда откроем шкатулку. Но чтобы ее открыть нам нужно выполнить несколько
заданий. И вот первое задание.
- Вспомните пословицы о добре, о добром
слове.
Называются пословицы:
Доброму слову добрая память.
С добрым словом жить в радости.
От доброго дерева - добрый плод.
Доброе дело два века живет.
Доброе слово дарит доброе тепло.
- Посмотрите, как много пословиц о добре сложил народ,
значит добро очень важно для людей.  С первым заданием мы справились.
- Какое добро важнее для человека? Мы сегодня
должны выяснить это.
А поможет нам в этом сказка П.П.Бажова
"Серебряное копытце" .
- Правильно ли я назвала жанр этого произведения?
(Не сказка, а сказ). Ответы детей.
Сказ – жанр
эпоса, опирающийся на народные предания и легенды, повествование ведется от
лица рассказчика. (В основе сказа лежат события, которые реально происходили
когда-то давно)
- Молодцы, ребята. А я вам на доске написала
подсказку:
Сказ – рассказ – сказка.
- Назовите еще слова с таким же корнем.
(сказочник, рассказывать, присказка, подсказка).
Сказка – занимательный рассказ о необыкновенных
событиях и приключениях. (В сказках добро побеждает зло)
Рассказ – это прозаическое произведение, в
основном повествовательного характера, в центре которого чаще всего какой-то
один эпизод, в котором происходят реальные события.
Получается, что в сказе сочетаются жанры сказа и
рассказа.
Отличие сказа от сказки
Отличительные черты сказа:
• Герои – люди обыкновенные.
• Фольклорная первооснова.
• Присутствие рассказчика – человека из
народа.
• Волшебство и таинственность – неотъемлемая
часть повествования.
Отличительные черты сказки:
1. Волшебные герои - добрые или злые.
2. Нет рассказчика.
3. Чтобы произошло волшебство, герою надо
произнести заклинание.
4. Не имеют реальной основы.
«Серебряное копытце» - это сказ, так как в нем
умело переплетаются фантастика, элементы вымысла и реальность. И рассказ
ведется от лица Деда …. Слышко
- Кто такой Дед Слышко?
На этом уроке мы должны понять, какими хочет
видеть мудрый сказочник нас с вами, и что нравится в людях Бажову.

- А сейчас
послушайте биографию П.П. Бажова
Знакомство с
биографией П,П, Бажова. (  Вывешивание портрета . Учитель рассказывает
биографию.) Павел Петрович Бажов родился в семье заводского мастера
металлургического завода 28 января 1879 года. В городе Сысерти, расположенного
недалеко от Екатеринбурга. Родители, Августа Стефановна и Петр Васильевич,
много горя и нужды в жизни узнали. В Сысерти сохранилась усадьба,
принадлежавшая родителям Павла Петровича. В 1982 году на её базе был создан
музей. Обстановка показывает быт семьи и условия, в которых рос П. Бажов.
Когда пришло время учиться, Павла отдали в 3-ю земскую
школу. Здесь учитель заметил способного и смекалистого мальчика и посоветовал
родителям обучать сына дальше. Бедность семьи не позволяла мечтать о гимназии
или реальном училище, и поэтому Павла отдали в Екатеринбургское духовное
училище, в котором была самая низкая плата за обучение. Окончив в 14 лет
училище, он поступил в Пермскую духовную академию. После её окончания Павел
должен был стать священником, но решил отказаться от духовной карьеры и стал
учителем. Почти 15 лет он преподавал русский язык. Счастливо женился и стал
главой большой семьи, в которой было семеро детей. Павел Бажов много
путешествовал по Уралу, интересуясь историей родного края, народными сказками,
легендами, позже ему пришлось работать журналистом.
Бажову было около 60 лет, когда он стал
писателем. В 1939 году была опубликована его первая книга “Сказы старого
Урала”, так сначала называлась его знаменитая “Малахитовая шкатулка”. Сборник
“Малахитовая шкатулка” объединил 14 произведений. В них оживает таинственный
мир уральской природы, полный тайн, загадок и неповторимого очарованья. Затем
из года в год “Малахитовая шкатулка” пополнялась всё новыми и новыми сказами.
Всего Павел Петрович Бажов написал 56 произведений.
- Какие сказы Бажова вы читали?
·
“Огневушка – Поскакушка”
·
“Малахитовая шкатулка”
·
“Хозяйка медной горы”
·
“Серебряное копытце”
·
“Каменный цветок”
·
“Горный мастер”
·
“Хрупкая веточка”

 IV. -А знаете ли вы , какая легенда  лежит
в основе произведения?
-Об этом нам расскажет Матвее Илья.
*Подготовленный ученик рассказывает  о
легенде о козлике.
 Серый лесной уральский «козлик» — это
обыкновенная косуля  и сейчас еще встречающаяся в тех местах, где
дедушка Кокованя увидел оленя  Серебряное Копытце. Этот олень – самый
поэтичный образ из сказов Бажова. Существует древнеславянская легенда о
золоторогом олене с серебряным копытом, который якобы дважды является на землю:
предвещая весну и предвещая зиму.
Серебряное Копытце – это Лось, которому
поклонялись древние финно-угры. Рогатые лосиные головы символизируют небо.
Лосиные головы могут заменяться утиными, потому что лосиный рог очертаниями
напоминает летящую утку. Великий Лось нес на своих рогах солнце финно-угров.
Шаманы на камланиях призывали Лося на землю. Коснуться копытами земли Лось не
мог – земля была слишком скверна для него. Поэтому на капищах шаманы укладывали
на земле священные блюда, на которые и вставал Лось. Блюда были из драгоценных
металлов, чаще всего – из серебра. Серебряные блюда из Малой Азии и Ближнего
Востока в большом количестве выменивались на пушнину жителями Урала через
татарских купцов. Уральские находки драгоценных блюд и чаш составили основную и
лучшую часть коллекции иранского серебра в Эрмитаже. От этого серебра и стали
серебряными копытца оленя дедушки Коковани. А блюда на то и нужны, чтобы в них
что-то складывать. Например, при камланиях — подношения Лосю: монеты,
драгоценные камни, самоцветы. Поэтому в сказе Бажова драгоценные камни и
брызжут во все стороны при ударах серебряного копытца.
-А теперь попробуйте описать козлика.
*Работа в группах. (карточки)
Козлик этот
 ______________________________________________________________.
У него на правой _______________ ноге
копытце. Ростом он не выше ____________, ножки ___________________________,
головка ______________ . А рожки у козлика ___________________________. Шерстка
у него летом __________________ , а зимой _____________________________ .
Кормится __________________________________ . стр.184
*Проверка.

V. Работа с непонятными
старорусскими словами
 Следующее занадие. Выяснить значение
непонятных слов , которые встретились нам во время чтения.
 Пособник – помощник
Приказчик – управляющий имением помещика
(хозяйством)
Горюн – горевать
Похлебка – жидкая пища, род супа из картофеля
или крупы
Пожитки – мелкое имущество, домашние вещи
Рукоделие – ручной труд (шитье, вышивание)
Очаг - устройство для разведения и поддерживания
огня
Балаган – временная легкая деревянная
постройка
Душной – запах, идущий от животного (о
козле)
Угрузнешь в снегу – утонешь, погрузишься в
снег
Покосные ложки – широкий, длинный овраг (покосы
в оврагах).
Голбчик – припечье со ступеньками для входа на
печь
-Молодцы ,ребята. И это задание вы выполнили.
VI. Обсуждение сказки "Серебряное
копытце" с иллюстрациями .
 - С чего начинается
сказ?
Зачитаем абзац: Жил в нашем заводе старик один,
по прозвищу Кокованя. Семьи у Коковани не осталось, он и придумал взять в дети
сиротку.
- Кого взял Кокованя? Почему?
Хотел приютить одну девчоночку, а приютил двоих
(девочка и кошка)
- Как Кокованя угадал имя девочки? ДАР
- Вспомните, как по-доброму говорил Кокованя с
девочкой, как он говорил о кошке?
Подаренушка , звонкая кошка, вместо балалайки в
избе будет.
И следующее наше
задание. Это чтение по ролям.
 Чтение отрывка по ролям стр 162-163 (В
праздничный день……) Автор, Кокованя, Даренка
-Что вы можете сказать о Коковане?
- Что вы можете сказать о Дарёнке?
 1. Семейное положение.
Сирота 1. Семейное положение.
Одинокий
2. Внешность
По шестому году, маленькая, носишка пуговкой. 2.
Внешность
Старик большой да бородатый.
Зачитаем абзац: Так и стали жить вместе дед
Кокованя, сиротка Даренка да кошка
Муренка. Жили-поживали, добра много не наживали,
а на житье не плакались, и у всякого дело было.
- Как стали жить наши герои?
- Что делали? (Жили дружной семьей.
Жили-поживали, добра много не наживали, а на житье не плакались.)
- О каком добре идет речь?
- Богато ли они живут?
У Коковани в избе беднее, чем в прежней семье.  -
А хорошо ли им вместе?
- Почему?
- О ком рассказывает Кокованя?
- Какое дело было у каждого?
Даренка Кокованя
3. Чем занимается
В избе прибирала, похлебку да кашу варила, кукле
платье шила, любила сказки слушать. 3. Чем занимается
Охотник. Летом пески промывает, золото добывает,
а зимой по лесам за козлом бегает. Мастер сказки сказывать.
Итак, у каждого было своё Доброе дело - оно
направлено на благо другого человека.
- Почему хорошо жили? Были и добрые слова, и
добрые дела.
- Общение в семье было добрым. Добрые отношения,
добрые сказки. А в сказке всегда есть чудо.

VII. Физминутка
- Следующее наше
задание .это выполнение физкультминутки.
-Молодцы.дети. И
это задание вы преодолели.
VIII. Продолжение обсуждения сказки
"Серебряное копытце" с иллюстрациями.
  - Даренка и Муренка верили в Серебряное
копытце. Почему они хотели увидеть его?
Посмотреть красоту.
- Им настолько хотелось увидеть это чудо, что
Даренка сумела уговорить Кокованю взять ее с собой в тайгу.
Чтение по ролям (Уговоры Даренки) ( стр 165 3
часть-стр166 до слов Как зима)
- Надо представить себе: каково это жить в
тайге: надо дойти по холоду и морозу до избушки

   - Жить одной несколько дней без Коковани в
глухом лесу, и терпеливо ждать его возращения

- Терпение было вознаграждено. Чудо
произошло.
Она первый раз увидела козлика. Зачитаем отрывок
стр 167 посл предлож
Она второй раз увидела козлика. Зачитаем отрывок
стр 168 3 абзац снизу
За что же такое вознаграждение? (за доброту и
добрый характер)
Даренка Кокованя
  - Что же увидел вернувшись Кокованя?
Читаем абзац: К этой поре как раз Кокованя и
вернулся. Узнать своего балагана не может. Весь он как ворох дорогим камнем
стал. Так и горит-переливается разными огнями. Наверху козел стоит - и все бьет
да бьет серебряным копытцем, а камни сыплются да сыплются. Вдруг Муренка скок
туда же. Встала рядом с козлом, громко мяукнула, и ни Муренки, ни Серебряного
копытца не стало.
Кокованя сразу полшапки камней нагреб, да
Даренка запросила:
- Не тронь, дедо! Завтра днем еще на это
поглядим.
Кокованя и послушался.
- Чудо произошло.
***Читаем абзац: Добро все собирать не стали:
Только к утру-то снег большой выпал. Все камни и засыпало. Перегребали потом
снег-то, да ничего не нашли. Ну, им и этого хватило, сколько Кокованя в шапку
нагреб.
Осуществилась мечта. Получили богатство. Как вы
думаете, это богатство нужно Коковане с Даренкой?
- Какое добро они получили? А какое еще есть
добро?
- Какое добро важнее?
IX. Рефлексия
.  Мотивы народных сказок в авторском тексте.
- Как вы думаете, какая это сказка:
волшебная или о животных? (Я думаю, что это волшебная сказка, так как в ней
есть волшебные герои. Это Серебряное копытце, которое может выбивать
драгоценные камни, и кошка Мурёнка.)
-Какая это сказка, народная или авторская?
Докажите.
-Чем авторская сказка отличается от
народной?
-Но чем сходна эта сказка с народными
сказками?
- А есть ли в этой сказке обычные, не
сказочные события? (Да. На самом деле бедным людям жилось тяжело, как Коковане
и Дарёнке. Но несмотря на это они не озлобились, а еще оказывали помощь другим,
ещё более обделённым судьбой.)

- Сказ закончился чудом.
- А вы верите в чудеса?
- Герои сказки заслужили это чудо. Они говорили
добрые слова, совершали добрые дела.
- Каждое доброе дело и слово, как драгоценный
камень. Поэтому и была усыпана избушка драгоценными камнями. Мы тоже можем
совершить чудо. Хотите?
- Украсим наш домик драгоценными камнями. Мы
даем камешек, а чтобы он стал драгоценным, он должен засверкать добрыми делами.
Напишите те добрые дела, которые вы уже совершали или которое хотите
совершить.
Дети работают с "драгоценными камнями"
и прикрепляют их на крышу домика.
- Посмотрите, сколько добрых дел мы можем
совершить сами. И это мы не променяем ни на какие сокровища.
- Так что же важнее для человека ДОБРО -
ИМУЩЕСТВО или ДОБРО - ХОРОШЕЕ НА БЛАГО ДРУГИХ?
X. Д/З: описать  кошку Муренку.
Я уверена, ребята, что мудрый сказочник Бажов
для этого и писал свои книги, чтобы, прочитав их, каждый из нас захотел стать
чуть-чуть добрее, чуть-чуть мудрее, внимательнее друг к другу, чтобы нам
захотелось беречь мир, ту природу, в которой мы живем.

Добрый волшебник с Урала,
Павел Петрович Бажов,
Чтоб нам грустно не стало,
Сказочный отпер засов.
Только засов отворился,
В сказку открылася дверь:
Запах лесов заструился, -
В мир ты волшебный поверь.
Чтоб Огневушка смешная
К кладам открыла нам путь,
Или змея голубая, -
Книги прочесть не забуд

XI. Итог урок

alt: Тема: П.Бажов "Серебряное копытце"

alt: Вспомните, как по-доброму говорил

alt: XI. Итог урок


extracted_text:
Урок в 5 классе по теме «Christmas and New Year»
Форма
контроля: текущий
Формы
работы: индивидуальная, фронтальная, парная и групповая
Цель: к
концу урока учащиеся познакомятся с традициями празднования Рождества и Нового
Года в Британии, научатся правильно называть ЛЕ на тему «Рождество и Новый Год»,
а также использовать их в устной и письменной речи.
Задачи:
Образовательная
– способствовать формированию лексических навыков и умений в устной и
письменной речи, развитию навыков восприятия и понимания речи на слух, диалогической
речи, говорения и чтения, а также создать условия для закрепления ЛЕ по теме.
Воспитательная
– содействовать развитию интереса к изучению иностранного языка, способствовать
развитию культуры взаимоотношений при работе в группах, уважению к собеседнику.
Развивающая
– создание условий для развития памяти, внимания, логического мышления и
наблюдательности.
Оборудование:
доска, видеоматериал, наглядный и раздаточный материал, PB.
Ход урока
1.
Организационный
момент. Фронтальная работа
Введение в
атмосферу иноязычного общения. Введение в тему урока и определение целей.
(Учащиеся прослушивают песню и вместе с учителем определяют тему, цели и задачи
урока)
2.
Фонетическая
зарядка. Развитие фонетических навыков. Фронтальная работа
(Учащиеся читают
рождественскую скороговорку)
3.
Основной этап
урока
-развитие навыков чтения, парная работа(Викторина)
-развитие навыков восприятия и понимания иноязычной речи на слух и говорения,
фронтальная работа (Используя видео, учащиеся называют символы рождества и
нового года)
-развитие навыков говорения, групповая и фронтальная формы работы (Работа
с карточками, учащиеся соединяют фразы и картинки, говорят, что можно делать в рождество
или новый год)
-физкультминутка (Видео)
-развитие навыков чтения, диалогической речи, работа в парах (ex. 3 p. 132РB, ex. 4 p. 133 PB)
4.
Заключительный
этап урока.
Подведение итогов, рефлексия (Викторина, ex. 5 p. 134
PB) и выставление отметок.

CELEBRATE CHRISTMAS
INVITE FRIENDS AND RELATIVES
DECORATE CHRISTMAS TREE
GIVE AND GET PRESENTS
WATCH FIREWORKS
HANG STOCKINGS OVER THE
FIREPLACE
SING CAROLS
PULL CRACKERS
CHRISTMAS AND NEW YEAR
QUIZ
1.   When is Christmas Day?
a)   25th of
December b) 26th of December c) 24th of December
2.   He gets into houses
through the chimneys at midnight.
a)   Rudolph b) Santa Claus c)
Elf
3.   Who is Rudolph?

a)   Santa’s brother b)
Reindeer c) the name of the song
4.   Who helps Santa make toys?
a)   His mum b) Elves c)
Rudolph
5.   What is Boxing Day?
a)   Day when people buy boxes
b) Day when people decorate Christmas tree c) Day when people give and get
presents
6.   When is Boxing Day?
b)  25th of
December b) 26th of December c) 24th of December
7.   What do children put over
the fireplace?
a)   A stocking b) An angel c)
A candle
8.   What do people sing at
Christmas?
a)   Karaoke b) Pop-songs c)
Carols
9.   What is Christmas dinner?
a)   Turkey and vegetables b)
Pizza and Cola c) Candy cane

file_name: 5 класс рождество и нг.docx

alt: Урок в 5 классе по теме «Christmas and

alt: Викторина) -развитие навыков восприятия и понимания иноязычной речи на слух и говорения, фронтальная работа (Используя видео, учащиеся называют символы рождества и нового года) -развитие навыков…

alt: CELEBRATE CHRISTMAS INVITE

alt: CHRISTMAS AND NEW YEAR QUIZ 1

title: Урок в 5 классе на тему "Christmas and New Year"


extracted_text:
Консультация: «Как сформировать
познавательный интерес к математике у дошкольников»
В соответствии с ФГОС ДО в центре внимания педагогов
должна быть ориентация образовательного процесса на познавательные
возможности дошкольника и на их реализацию. Необходимо так организовать
взаимодействие с ребенком, чтобы оно было направлено на  формирование
познавательного интереса, познавательной самостоятельности и инициативности.
Математика дает огромные возможности для развития
познавательных способностей, которые являются базой для формирования
математического мышления в перспективе, а сформированность такого мышления –
гарантия для успешного усвоения математического содержания в дальнейшем.
Одна из задач педагогов ДОО — создать
условия для развития у детей познавательной активности и интереса
к окружающему миру. Для этого необходимо формировать познавательный
интерес.
Познавательный интерес — основа учебной
деятельности. Он способствует накоплению глубоких знаний, мотивирует
умственную активность, создает благоприятный эмоциональный фон для развития
психических процессов (мышления, памяти, речи, внимания и т. д.). Они
в свою очередь являются предпосылками к учебной деятельности,
а следовательно, и дальнейшему успешному обучению ребенка
в школе. Познавательный интерес к математике проявляется
в умственной и эмоциональной активности детей, желании получать
больше знаний, использовать их в самостоятельной деятельности
и быту.
М.В. Ломоносов говорил, что «ум в порядок
приводит математика». По утверждению советского педагога В.А.
Сухомлинского, «умственный труд на уроках математики — пробный камень
мышления».
Педагоги должны быть внимательными к каждому
ребенку, уметь подмечать степень его заинтересованности умственной
деятельностью, создавать условия для того, чтобы превратить познавательный
интерес к математике в тягу к знаниям.
Формирование элементарных математических представлений
у детей — один из разделов образовательной программы ДОО. Как
увлечь дошкольников занимательной математикой и при этом
не превратить занятия с ними в школьный урок?
Создать предметно-пространственную среду
для математического развития детей
Развивающая предметная среда - это совокупность
природных, социальных и культурных предметных средств, удовлетворяющих
потребности актуального, ближайшего и перспективного развития ребенка,
становления его творческих способностей, обеспечивающих разнообразие
деятельности.
Требования ФГОС к предметно-развивающей среде:
предметно-развивающая среда обеспечивает максимальную
реализацию образовательного потенциала.
доступность среды, что предполагает:
1 доступность для воспитанников всех помещений организации,
где осуществляется образовательный процесс.
2. свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам,
материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности.
Важным условием в организации развивающей среды я
считаю отбор педагогом игр, игрушек, игрового оборудования. Насыщение
предметно-развивающей среды должно быть разумным. Игры должны соответствовать
возрасту детей и задачам, которые решаются на данном этапе. Полки не должны
захламляться избыточным материалом. Педагогу необходимо своевременно изменять
предметно-игровую среду за счет новых атрибутов, игр, игрушек, игрового
оборудования в соответствии с новым содержанием игр. Конечно же, важна и
доступность содержания предметно-развивающей среды для детей: игры, игрушки,
различные игровые атрибуты должны располагаться не выше вытянутой руки ребенка.
Залогом успеха в реализации данных задач, несомненно,
является грамотное построение и оснащение развивающей среды в группе: создание
комфортных и удобных условий для продуктивной игровой деятельности
дошкольников.
Для формирования у детей познавательного интереса
в детском саду должны быть созданы условия, при которых они могли бы
проявить самостоятельность в выборе игры и игрового материала, исходя
из развивающихся у них потребностей.
В каждой возрастной группе ДОО
есть развивающие игры и игровые материалы математического
содержания разной степени сложности. В такой среде педагог может
одновременно включать в активную деятельность всех детей группы.
Математические игры — эффективное средство развития
познавательного интереса дошкольников к математике. Игровые материалы
занимательны по содержанию, направлены на развитие внимания, памяти,
воображения, стимулируют проявление детьми познавательного интереса
и умственной активности.
Игровой материал подбирается в соответствии
с возрастными особенностями и уровнем развития детей каждой группы.
Это настольно-печатные игры, логические таблицы, лабиринты, игры для развития
логического мышления (блоки Дьенеша, палочки Кьюизенера, различные головоломки,
ребусы), игры на составление целого из частей, домино и др.
В специальные папки и альбомыможно собрать
материалы из детских журналов, популярных сборников, книг
по занимательной математике. Большие возможности для творчества содержат
игры «Танграм», «Колумбово яйцо», «Монгольская игра», «Пифагор», «Вьетнамская
игра», «Волшебный круг». Дети могут придумывать новые, более сложные силуэты
из двух-трех наборов к игре и составлять один и тот же
силуэт из разных наборов.
Дошкольники любят заниматься со счетными палочками.
Они используют их для счетных операций (количественного и порядкового
счета, составления чисел из двух меньших и др.), делают из них
разные геометрические фигуры и предметы. Такие занятия служат началом
углубленной работы по развитию у дошкольников творческих способностей
и подводят их к самостоятельному придумыванию задач-головоломок.
Чтобы стимулировать дошкольников к коллективным
играм, творческой деятельности, можно использовать фланелеграфы, учебные
и магнитные доски, атрибуты к сюжетно-ролевым играм «Магазин»,
«Ателье», «Бизнесмены», «Кондитерская фабрика», «Школа» и др.
В течение года педагогам необходимо  менять игры по мере
их освоения, добавляют новые, более сложные; расширяют занимательный
игровой материал. Развивающие игры и упражнения они проводят как
на занятиях, так и в самостоятельной деятельности детей.
Что сделает занятия по математике эффективными?
- Нетрадиционная форма.
- Учет индивидуальных, возрастных
и психологических особенностей детей.
- Задания развивающего, проблемно-поискового
характера.
- Игровая мотивация.
- Благоприятная психологическая атмосфера
и эмоциональный настрой.
- Интеграция разных видов деятельности (игровой,
музыкальной, двигательной, изобразительной, конструктивной и др.)
на основе математического содержания.
- Чередование видов деятельности.
Важную роль в развитии познавательного интереса
дошкольников к математике играет специально организованная педагогами
деятельность. Большой интерес вызывают занятия в нетрадиционной
форме:
- моделирование
- элементарные опыты
- занимательные проблемные ситуации
- математические сказки,
- вопросы
- наглядные методы
- занятия-соревнования
- занятия КВН
- театрализованные занятия
- занятия - сюжетно-ролевые игры
- занятия-сомнения (поиска истины),
- занятия-путешествия.
- занятия-сказки.
- занятия-диалоги
- занятия типа «Следствие ведут знатоки»
- занятия типа «Поле чудес»
- занятие «Интеллектуальное казино»
- занятия с использованием ИКТ и др.
- проектная деятельность;
Занятия строятся на современных подходах:
деятельностном, развивающем, личностно-ориентированном. Процесс формирования
элементарных математических представлений у детей становится более
эффективным и интересным, если педагог использует игровые методы
и приемы. Умственную активность ребенок проявляет в ходе достижения
игровой цели в образовательной деятельности и повседневной
жизни.
         В свободное от
организованно-образовательной деятельности время в непосредственной обстановке,
жертвуя небольшим количеством времени, также можно приобщить ребенка ко многим математическим
понятиям, способствовать их лучшему усвоению, поддерживая и
развивая интерес к математике.
Уголок математики в группе
Какие задачи поможет решить уголок занимательной
математики?
Сформировать у детей интерес к элементарной
математической деятельности.
Развить качества и свойства личности, необходимые
для успешного овладения математикой в дальнейшем: целенаправленность
и целесообразность действий, стремление к достижению положительного
результата, настойчивость и находчивость, самостоятельность.
Воспитать потребность заниматься в свободное
время интересными и полезными играми.
Развить речь, воображение, мышление, расширить
кругозор.
         Взаимодействие с
семьями воспитанников:
-альбомы- тетради
-родительское собрание «Нужна ли малышам математика?»;
-лекция «Ох уж эта математика: как ребенок постигает
науку»;
-устный журнал «Изучаем математику. Как и где?»;
-консультации «Чем и как занять ребенка дома»,
«Домашняя игротека», «Как правильно выбирать игрушки»;
-круглый стол «Как развивать математические
способности детей»;
-просмотр видеофрагментов образовательных ситуаций с
детьми
-фотосалоны «Юные математики»;
-информационные стенды
-привлечение родителей к совместному творчеству: к
созданию тематических газет «Путешествие в мир математики», «В стране
геометрических фигур» в рамках недели математики,
-к совместным детско-родительским проектам «Математика
и природа», «Математика и музыка» и др.
Правильно организованная самостоятельная
познавательная деятельность развивает у детей умственные операции
и процессы, творческое воображение, воспитывает интерес, волевые черты,
формирует желание учиться, привычку к умственному напряжению и труду.
Детский сад выполняет важную функцию подготовки детей
к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен
ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.
Огромную роль в умственном воспитании и в развитии
интеллекта играет математика. Ее изучение способствует развитию памяти, речи,
воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал
личности. Основная цель занятий математикой – дать ребенку ощущение уверенности
в своих силах, основанное на том, что мир упорядочен и потому постижим, а,
следовательно, предсказуем для человека.

alt: Развивающая предметная среда - это совокупность природных, социальных и культурных предметных средств, удовлетворяющих потребности актуального, ближайшего и перспективного развития ребенка, становления его творческих способностей, обеспечивающих…

title: Конспект занятия по ручному труду в старшей группе «Снеговик»


extracted_text:
Технологическая карта образовательной
деятельности
ФИО
педагога: Ли Ольга Игоревна
Дата
проведения: 16.05.2018
Тема:
«В
гостях у Мишутки»
Возрастная
группа:
вторая
группа раннего возраста.
Образовательные
области:
Вид
образовательной деятельности:
Тип
образовательной деятельности: Комбинированная НОД.
Формы
организации:
Подгрупповая
Планируемый
результат: Дети
проявляют любознательность; отвечают на вопросы взрослых; у детей развивается
восприятие (зрительное, слуховое, тактильно-двигательное); дети складывают
целое изображение из двух частей; демонстрируют эмоциональную отзывчивость на
происходящее;  правильно называют цвета яблок.
Предварительная
работа: проведение логоритмической игры «Мишка», проведение дидактических
игр «Половинки», изучение частей тела.
Цель:
реализация
форм взаимодействия в системе «взрослый-ребенок», направленных на полноценное
развитие и адаптацию детей раннего возраста к условиям детских образовательных
учреждений.

Задачи

Задачи с учетом особенностей
  воспитанников группы

Развивающие
  задачи:
1. .
  Развивать способность понимать текст и выполнять соответствующие движения по
  образцу;
2. .
  Развивать устойчивость слухового внимания, обучить элементарным способам
  игры.
Воспитательные
  задачи:
1.
  Воспитывать интерес к природному окружению.
2.
  Формировать эмоциональную отзывчивость на происходящее.
Обучающие
  задачи:
1.
  Различать основные цвета и размер яблок.
2.
  Уточнить представления детей о количестве яблок «один» - «много».

Ребенок
  1 - воспитывать уверенность в себе, положительную самооценку.
Развивать
  у Ребенка 5 и 6 умение отвечать на простой вопрос.
Ребенок
  6 – отчетливо произносить слова.

Принципы
дошкольного образования (ФГОС):
1.
Индивидуализации дошкольного образования.
2.
Содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений.
3.
Поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.
4.
Формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности.
5.
Возрастной адекватности (соответствия условий, требований, методов возрасту
и особенностям развития).
Принципы
воспитания:
1.
Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
2.
Выдвижение системы положительных (ближайших, средних и далёких) целей.
3.
Создание положительного эмоционального подъёма.
4.
Воспитание через взаимодействие.
5.
Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма.
Принципы
обучения:
1.
Принцип эмоционально-чувственной направленности.
2.
Компетентностный подход.
3.
Принцип интеграции образования.
4.
Принцип развития.
5.
Принципы развивающего обучения:
-принцип
обучения в зоне ближайшего развития;
-принцип
деятельности.
6.
Принципы традиционного обучения:
-принцип
наглядности;
-принцип
доступности;
-принцип
прочности знаний;
-воспитывающий
характер обучения.
Методы воспитания
и обучения:
беседа, игра, пример, создание ситуации успеха, поощрение и порицание;
использование игровых форм организации обучения; постановка проблемы или
проблемной ситуации; анализ продуктов детской деятельности.
Оборудование: Игрушка - Мишка, корзина с
шишками, яблоки-половинки – по количеству детей, иллюстрации с яблоками.
Список литературы:
1.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,                                    Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой.

Ход
образовательной деятельности

Этапы
(последовательность) деятельности, задачи

Методы
воспитания и обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Подготовительный этап

Выстраивание
  игрового сюжета
Сюрпризный
  момент

*Воспитателем
  заранее поставлены стульчики в виде автобуса, на переднем сидении сидит
  Мишка.
(В
  группу входит воспитатель с детьми)
-
  Ребята посмотрите, кто это к нам приехал?
- Мишка
  приехал к нам в гости?
- А
  вы любите ходить в гости?
 Мы
  с вами сегодня тоже поедем в гости к Мишке.
Тогда
  садимся в автобус и едем.
(поем
  вместе песенку «Мы едем, едем, едем…)

Дети
  свободно располагаются в группе.
Дети проявляют интерес к происходящему. Отвечают на
  простые вопросы.

Дети повторяют
  слова песенки и выполняют движения по образцу.

Смотивированы
  на предстоящую совместную деятельность.

2.Формирование
  цели

Беседа
Поощрение
Игровая ситуация

*Беседа
  о Мишке.
- Ребята,
  мы приехали к Мишке в гости.
-
  Что нужно сделать при встрече?
-
  Поздороваться!
- Давайте
  поздороваемся с Мишуткой.
-
  Какой он мягкий, приятный на ощупь!   Здравствуй, Мишутка, я - Ольга
  Игоревна!
(дети
  здороваются с медведем, произносят своё имя «Здравствуй, Мишутка, я – Маша» и
  т.д. ).
-
  Посмотрите, у медведя есть глазки?
А
  у вас есть глазки? У медведя есть носик?
А
  у вас где носик? У медведя есть ушки?
А
  у вас где ушки?(и т.д.)

Дети
  здороваются, называют свое имя, показывают части тела.

Проявляют
  заинтересованность, любознательность, принимают игровую задачу.

3.Этап
  планирования

Беседа
Художественное
  слово
Игровая ситуация

*
Логоритмическая
  игра «Мишка».
-
  Ребята, Мишутка мне говорит на ушко, что хочет играть, поиграем с ним?
Мишка
  косолапый по лесу идет.
Шишки
  собирает, песенки поет.
Вдруг
  упала шишка прямо мишке в лоб.
Мишка
  рассердился и ногою - топ!
Мишутка
  столько много шишек набрал в корзинку, посмотрите!
(нечаянно рассыпать шишки на ковер).
Ой!
  Шишки все рассыпались! Давайте соберем их, чтобы мишка не расстроился из-за
  этого. Берите шишки и кладите их в корзинку. Шишки твердые, колючие!
-
  Ребята, у меня в руках сколько шишек?
-
  А в корзине?
-
  Молодцы, ребята, все шишки собрали в корзинку!

Дети
  выполняют движения в соответствии с текстом.

Дети
  собирают шишки в корзину.
Отвечают
  на вопросы воспитателя («один» - «много»)

Проявляют
  заинтересованность, любознательность, принимают игровую задачу.

4.Практический
  этап

Игровая ситуация
Беседа
Поощрение и
  порицание

*Дидактическая
  игра «Половинки».
-
  Ребята, Мишка наш проголодался. Чем же можно его накормить?
А
  давайте собирать яблоки для Мишки? Идем за наш яблочный стол.
Какого
  цвета яблочки? Где большие, а где маленькие? Покажите Мишке.
Вот
  какие яблоки мы собрали для Мишутки!
Молодцы,
  ребята! Яблочки вкусные, сладкие! Мишутка доволен!

Дети
  садятся за стол, собирают яблоки из двух половинок.

Отвечают
  на вопросы воспитателя (называют цвета яблок, свойства яблок – большое,
  маленькое).

Готовность
  к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания.

5.Открытость

Беседа

Молодцы,
  ребята! Мишка так рад, что мы к нему в гости сегодня пришли. Ему очень
  понравилось как вы играли: и с шишками, собирали яблочки, пели и плясали.
Мишке
  всё понравилось, и он решил вас угостить. (Сюрпризный момент: угощение).
-
  Давайте скажем Мишке «Спасибо» и « До свидания».
В
  следующий раз пойдем снова в гости к Мишке? Обязательно!!!

Дети
  довольны угощением, эмоционально реагируют.

Дети
  рассказывают про Мишку родителям.

file_name: конструкт (итоговое-в гости к Мишутке).docx

alt: Ход образовательной деятельности

alt: Мишка рассердился и ногою - топ!