extracted_text:
Конспект викторины «Солнечная система»
Ход
викторины:
Ведущий.   Сегодня
нам с вами предстоит необычное путешествие - мы полетим в космос, и от вашего
внимания, собранности, чувства товарищества зависит не только результат
викторины, но и сможете ли вы «взлететь» и, после полета, «возвратиться» на
Землю.
Для
успешного полета вам необходимо выбрать командира корабля, название команды,
нарисовать ваш межпланетный корабль.

А сейчас вам предстоит составить список самого необходимого, что
каждый экипаж возьмет на борт своего корабля. Составляя список вам необходимо
учесть, что космический корабль рассчитан на небольшую грузоподъемность. Все
«лишнее», что вы возьмете с собой, не позволит кораблю взлететь, но если вы
забудете взять жизненно необходимое, то, что мы часто не замечаем в условиях
Земли, и чего нет в условиях космоса, то ваша жизнь будет в опасности.
Участники. (Представляют свою команду и зачитывают список
предметов, которые команда выбрала для полета.)
(Ведущий,
при участии команд, обсуждает оптимальность выбора предметов, которые экипажи
возьмут с собой в полет. Конкурс
оценивается по 5- балльной системе.)

Корабли подготовлены и оборудованы всем необходимым. Экипажи готовы к полету. Но, чтобы преодолеть
притяжение Земли, экипажам кораблей под руководством своих командиров
необходимо произнести написанную на экране фразу:
Море вечное - замри!
Месяц юный - свети!
Увлекает нас в полет

Самолет.
Но
перед тем, как вы произнесете эту фразу, обратите внимание на подчеркнутые
буквы. Почему эта фраза «волшебная»?
(Команда,
нашедшая правильный ответ, отправляется в полет первой).
Первым
взлетает экипаж /……….. /, т. к. они лучше подготовились к полету.
Участники. (Команды выполняют предложенное задание)

Ведущий.    Мы с вами в открытом
космосе. Здесь совсем другие краски. Вы видите планеты и звезды не
маленькими светящимися точками как с Земли, а космическими телами, светящимися
яркими цветами.

Посмотрите на экран.      (На
экране изображена планета Земля).
Что
изображено на экране?
Какую
форму имеет Земля из космоса?
А
что это за зеленые пятна на поверхности планеты?
А
синие пятна?.....Желтые?
Участники. (Ответы детей).
Ведущий.
Внимание! Мы подлетаем к опасному месту. Здесь в любой момент можно столкнуться
с астероидами или метеоритами. И только ваши правильные ответы выведут корабли
на безопасный правильный маршрут.

Вопросы командам
1.
Как называется
планета С.с., огромный твердый шар, состоящий из горных пород и металлов,
покрытый водой и почвой? (Земля)
2.
Чем отличаются
планеты от звезд? (Звезды – массивные
горящие газовые шары, излучающие собственный свет и тепло. Планеты - крупные
небесные шарообразные тела, вращающиеся вокруг звезд и светящиеся отраженным
светом.)
3.
Как называется
ближайшая к Земле звезда, раскаленный плазменный шар, на поверхности которого
температура достигает 6000 град. С., дающее Земле свет и тепло. Без него на Земле царили бы темнота и ледяной холод:
жизнь на Земле не могла бы возникнуть. (Солнце)
4.
Почему планеты не
улетают в свободный полет, а вращаются вокруг Солнца? (Планеты удерживает на их орбите сила солнечного
притяжения.)
5.
Как называется
система 8 планет, центром которой является звезда по имени Солнце. (Солнечная система)
6.
Какие вы знаете
планеты, вращающиеся вокруг Солнца?
Назовите их. (С.с. состоит из звезды – Солнца и 8-ми вращающихся вокруг него
планет: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.)
7.
Какие особенности планет С.с.:
Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун вы знаете?
(Меркурий – самая близкая к Солнцу и вторая по величине планета. Венера – одна
из самых ярких планет С.с., покрытая плотными белыми облаками. Земля –
вероятно, единственная планета С.с., на которой есть вода и жизнь. Марс
называют красной планетой, т.к. он состоит из красного камня. Юпитер и Сатурн
состоят из газов и жидкостей и не имеют твердых поверхностей. Сатурн окружают
огромные кольца из кусков камня и льда. У Сатурна 10 спутников, один из которых
размером с Меркурий. Нептун и Уран состоят из газов. Они так далеки от Солнца,
что на них темно и холодно. Уран окружен 9 кольцами. Плутон – астероид. Он был
обнаружен последним в С. с. (1930). По современной классификации небесных тел
Плутон отнесли к астероидам.
8.
Как
называется гигантская звездная система, крошечной частью которой является наша
Солнечная система? Ученые считают,
что в этой звездной системе более 100 миллиардов звезд. (Галактика – Млечный
Путь.)
9.
Как называется
пространство со звездными системами, которое мы с вами можем вообразить,
состоящее из всех возможных галактик, сравнимых со знакомой нам галактикой  –
Млечным Путем? (Вселенная)
10.
Каждая
планета имеет свое время обращения вокруг Солнца. Определите каким планетам
соответствуют следующие продолжительности года: 88 дней; 225 дней; 365 дней; 12
лет; 29,5 лет; 84 года; 165 лет.
(Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун)
11.
Почему на Земле
день сменяется ночью?
12.
Что такое сутки?
Сколько они длятся? (Объясните с помощью 2 членов команды).
13.
Что такое год?
Сколько он длится на Земле?
(Объясните с помощью схемы-карты С. с.)
14.
Как называется
космическое тело, состоящее из космической пыли и газа, имеющее «голову» и
«хвост»? (Комета)
15.
Как называется
некрупное космическое тело, являющееся обломком планеты или очень маленькой
планетой? (Астероид)
(За каждый правильный ответ команды получают по баллы,
в зависимости от сложности вопроса).
Ведущий.   Мы облетели все планеты Солнечной системы,
внимательно рассмотрели их, избежали опасности, встретившиеся в нашем
путешествии.
Пока
мы возвращаемся на нашу родную Землю, вам предстоит выполнить 2 задания:

           Первый конкурс называется Слоговая арифметика. Вам
необходимо из частей слов составить названия планет Солнечной системы.
За
каждое правильно составленное слово команда получает 1 балл.
Например:

Сцена + соль – ась =
Солнце

Цена + лось – аь =
Солнце

1.
Мера + курица + й – аца =
2.
Не + Вера =
3.
Змея + л =
4.
Морс + а – о =
5.
Пюпитр + е – п =
6.
Струна =
7.
Урна =
8.
Путник + не – ик =
9.
Он + плут =
10.
Слон + це  =
11.
Звезда + лето - а =

(Команды
выполняют задание)

Ведущий. Во втором конкурсе вам необходимо спасти одного из детей, попавшего в опасную
ситуацию.
Паше
Разумникову – будущему первокласснику удалось проникнуть на космодром и
подняться в подготовленную для взлета ракету. Включив бортовой компьютер, Паша
напечатал команду «взлет» и ракета отправилась в открытый космос. Поскольку
Паша не знает правил русского языка, то, вводимые им команды,  компьютер
выполнить не может. Исправьте ошибки в послании Паши, чтобы он смог вернуться
на Землю.

Я
- Паша Разумников хачю палитеть на шистую звизду миркурию и пасматреть на её
спутники.
– 11 ошибок орфографических, 2 фактических.
Я
хачю пагулять на звёздочке и пазнакомиться с меркурятами.

- 4 ошибки орфографических, 2
фактических.
Исчо
я жылаю улитеть из зимной системы в нашу галактику Туманность Андромеды.
 –
7 ошибок орфографических, 2
фактических.
Превет
бабушке. -   1 ошибка орфографическая.

 За каждую найденную ошибку команда получает 1 балл.
(Команды
выполняют задание, сверяются с исправленным текстом, напечатанным на слайде.)

Ведущий.  Наш полет
завершился. Для подведения итогов экипажам построиться!
(Грамотами
награждаются все участники, начиная с набравших наименьшее количество очков.
Необходимо подчеркнуть достоинства каждого участника, и поинтересоваться,
понравилась ли игра).

file_name: Конспект игры Солнечная система.docx

alt: Конспект викторины «Солнечная система»

alt: Вопросы командам 1.

intro: Повторение и уточнение знаний о строении Солнечной системы в игровой форме.

title: Конспект игры-викторины "солнечная система"


file_name: русский язык в таблице  и схеме страдательные причастия.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Типовая межотраслевая форма № М-11
Утверждена постановлением Госкомстата
России
от
30.10.97 № 71а

ТРЕБОВАНИЕ-НАКЛАДНАЯ №

Коды

Форма по ОКУД

0315006

Организация

по ОКПО

Дата
  составления

Код вида операции

Отправитель

Получатель

Корреспондирующий
  счет

Учетная
  единица
  выпуска
  продукции
  (работ,
  услуг)

структурное
  подразделение

вид
  деятельности

структурное
  подразделение

вид
  деятельности

счет, субсчет

код аналитического
  учета

Через кого

Затребовал

Разрешил

Корреспондирующий
  счет

Материальные
  ценности

Единица измерения

Количество

Цена, руб.
  коп.

Сумма
  без учета НДС,
  руб. коп.

Порядковый
  номер по складской
  картотеке

счет,
  субсчет

код аналити-
  ческого учета

наименование

номенк-
  латурный номер

код

наименование

затре-
  бова-
  но

отпу-
  щено

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Оборотная сторона формы № М-11

Корреспондирующий
  счет

Материальные
  ценности

Единица измерения

Количество

Цена, руб. коп.

Сумма
  без учета НДС,
  руб. коп.

Порядковый
  номер по
  складской
  картотеке

счет,
  субсчет

код аналити-
  ческого учета

наименование

номенк-
  латурный номер

код

наименование

затребовано

отпущено

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Отпустил

Получил

(должность)

(подпись)

(расшифровка
  подписи)

(должность)

(подпись)

(расшифровка
  подписи)

file_name: требование - накладная.rtf

alt: Типовая межотраслевая форма № М-11

alt: Оборотная сторона формы № М-11

title: требование - накладная


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
детский
сад № 2 «Малыш» п. Горный
Краснопартизанского
района  Саратовской области.

«Путешествие
в королевство математики»
Конспект
организованной образовательной деятельности
в старшей группе.
Образовательная
область «познание» по математическому развитию.

  Разработан:
                   Захаровой Дарьей
Дмитриевной,

воспитателем старшей группы,

МДОУ д/с № 2 «Малыш»

п.Горный

2019 г

Цели: Развитие интереса к математике, на основе
познавательной активности и любознательности.
Задачи:
- Совершенствовать навыки устного счета в
пределах 10 в разных направлениях;
- Совершенствовать умению решать логические упражнения
на внимательность;
- Упражнять в умение узнавать в окружающих
предметах форму геометрических фигур;
- развивать умение вычленять из представленного
ряда лишний по характерному признаку;
- развивать внимание, умение ориентироваться в
пространстве;
- развивать мелкую моторику, любознательность и
навыки самооценки;
- воспитывать доброжелательное отношение друг к
другу.

Оборудование:
- ковер - самолет; карточки с цифрами; 2 домика;
мяч; бусы из геометрических фигур; геометрические фигуры; картинки; музыкальное
сопровождение; лабиринты и пуговицы; звездочки.
Методы и приемы: словесные (объяснение, рассказ)
и наглядно – действенные (демонстрация, иллюстрация).

Ход занятия
Вводная
часть.
- Ребята к нам пришли гости, давайте поздороваемся!!
Дети вместе с воспитателем становятся в круг.
В круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдем налево,
В центре круга соберемся,
И на место все вернемся.
Улыбнемся, подмигнем,
И опять играть начнем.
Дети выполняют упражнения в соответствии с
текстом.
Дидактическая
игра “Определи свое место”
Ребенок определяет свое место в кругу по
отношению к другим детям.
- Марья, кто находится справа от тебя?
- Тимур, а кто находится слева от тебя?
- Даша , кто стоит впереди тебя? А сзади?
- Молодцы.
Ребята, а давайте отправимся с вами в
путешествие в королевство Математики. (Ответы детей)
- На чем мы можем отправиться в путешествие?
(Ответы детей)
- Я вам предлагаю отправиться в путешествие в
королевство Математики на ковре-самолете.
Звучит волшебная мелодия, под которую дети, сидя
на ковре, попадают в королевство.
Наш ковер-самолет поднимается все выше и
выше.
Ветерок ласкает нас, а мимо проплывают
облака.
- Мы попали с вами в королевство Математики. Но
кто живет в этом королевстве? Давайте знакомиться
Основная
часть.
Вот первый домик жителей математического
королевства. В этом доме живут Цифры. Они так долго готовились к встрече с
вами, что совсем перепутали свои места в числовом ряду. Помогите им ребята найти
своё место.
Дидактическая
игра “Найди место в ряду”
Дети по очереди выходят к домику и выполняют
задание. Затем детям предлагается посчитать до десяти прямым и обратным счетом.
-Ребята, давайте посчитаем до 10, а теперь в
обратном порядке. Молодцы.
Дидактическая игра
«Числа-соседи»
- А вот следующие жители потеряли своих соседей,
давайте им поможем найти их. Вам нужно вставить цифры с карточками в пустые
окошки.
Дети вставляют карточки с цифрами в пустые
окошки.
- А теперь становитесь все в круг, поиграем в
мяч. Я вам называю слово, а вы мне противоположное.
Дидактические
игры «Скажи наоборот»
Игра проводится с мячом. Воспитатель кидает мяч
ребенку и называет одно из математических понятий, а ребенок кидает мяч обратно
и называет противоположность названному понятию.
Длинный – короткий;
Большой – маленький;
Высокий – низкий;
Широкий – узкий;
Толстый – худой;
Далеко – близко;
Вверху – внизу;
Слева – справа;
Вперед – назад;
Легкий – тяжелый;
Сильный - слабый;
Быстро - медленно.
- Вот второй домик математических жителей.
Только кто живет в этом доме, я вам не скажу. Я хочу, чтобы вы сами догадались.
Узнали??
Семен какую геометрическую фигуру ты
видишь?
Таня, а ты какую фигуру видишь?
Геометрические фигуры – большие озорники, очень
любят играть. И хотят с вами поиграть. Вы согласны?
Вот мы сейчас и посмотрим, кто из вас сможет
правильно выложить геометрические бусы.

Дидактическая
игра “Бусы”
Дети подходят к столу и выполняют задания.
логическую цепочку из геометрических фигур.
- А теперь подберите к предметам геометрические
фигуры, похожие на них.
- На какую геометрическую фигуру похож
телевизор? (на квадрат)Софья?
- На какую геометрическую фигуру похожа
пирамида? (на треугольник)Катя?
- А солнце? (на круг)Даша ?
- А шарик? (на овал)Ева?
- А стол (на прямоугольник)Вика Т?
- А юбка у девочки, на какую фигуру похожа? (на
трапецию) Вика К ?
Молодцы, справились.!!!
(подходите ко мне, маленькая пауза,)
Физкультминутка
1, 2, 3, 4, 5,(прыжки)
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем то же:
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко, легко подышим.(дыхательное упражнение)

Ребята в этом королевстве есть улица где живут
Логические упражнения на внимательность.
Их задания самые сложные. Они сейчас попробуют
вас запутать, будьте особенно внимательны.

Дидактическая
игра “Найди лишнее”
Дети должны найти лишний предмет из
предложенных.
1. Зима, Весна, Март ,Лето? (Наташа, что здесь
лишнее?)
2. Декабрь, Апрель, Осень, Июль?(Алена, здесь
что лишнее?)
3. Среда, Ночь, Четверг, Суббота? (Илья, ответь
что здесь лишнее?)
4. Пять, Восемь, Утро, Семь?(Семен, что  здесь
лишнее?)
Молодцы!!

А теперь проведем игру быстро отвечай!
1. Сколько месяцев в году? Вика Т?
2. Назови мне зимние месяца Вика К?
3. С какого дня Таня, начинаются дни недели?
4. Сколько дней в недели Таня?
Какие вы молодцы!!

А нам пора возвращаться в детский сад. Вернуться
назад можно только пройдя лабиринт.
Давайте пройдем за столы. Усядемся по удобнее ,
приготовили ручки для разминки
«Пальчиковая гимнастика»
Будем пальчики считать 1, 2, 3, 4, 5
И фигуры называть
Вот квадрат, а вот кружок
Треугольничек и ромб,
А еще прямоугольник
И не трудно сосчитать
Их по счету ровно пять.
-Мы с вами должны пройти Лабиринт с помощью
пуговиц.
Ищите правильный путь и выкладывайте пуговицами
дорогу...
Графическое упражнение «Лабиринт»
Дети с помощью пуговиц должны проложить дорогу
«лабиринт.»
- Все вы молодцы, с заданиями справились, теперь
мы может отправляться домой.
Заключительная
часть.
Я приглашаю всех на ковер – самолет, чтобы
совершить перелет в наш детский сад.(1,2,3,4,5 можно глазки открывать)
Звучит волшебная мелодия, под которую дети, сидя
на ковре, попадают в детский сад.
Сегодня мы с вами совершили увлекательное
путешествие в Королевство Математики. Какое задание было самым сложным? С каким
заданием вы справились быстро? Вам понравилось путешествие? Предлагаю вечером
рассказать родителям о нашем путешествии.
А сейчас я вам предлагаю оценить свою работу.
Тот, кто считает, что полностью справился с заданиями – пусть возьмет по
красной звездочке, а кто считает, что не все у него сегодня получалось – тот
пусть возьмет по синей звездочке .
Дети оцениваю себя сами!!

file_name: открытое занятие по математике в старшей группе.docx

alt: Ход занятия Вводная часть. -

alt: Дидактические игры «Скажи наоборот»

математика

group: Дисциплины

title: Открытое занятие по математике


extracted_text:
Спецификация суммативного оценивания за 3
четверть в 5 классе
Продолжительность СОЧ – 40 минут
Слушание – 10 мин.
Чтение-  10 мин.
Письмо- 20 мин.
Говорение  принимается отдельно.
Количество баллов - 35
Типы заданий:
МВО – задания с
множественным выбором ответов;
КО – задания,
требующие краткого ответа;
РО – задания,
требующие развернутого ответа.
Структура
суммативного оценивания
         Вариант состоит из 4
заданий, требующих развернутого и краткого ответов Первое задание направлено на
проверку слушания, второе – на чтение,  третье – на письмо, четвёртое – на
говорение.

Характеристика
заданий суммативного оценивания за 3 четверть

Тема

Виды речевой
  деятельности

Проверяемая цель

Кол. заданий*

№ задания

Тип задания*

Описание заданий*

Время на
  выполнение, мин

Балл

Культу
  ра одежды.
Мир
  фанта зии.

Слушание

5.1.1.1.
  Понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут,
  определяя тему текста
5.1.4.1.
  Определять основную мысль текста на основе вопросов

5

1

РО
КО

Отвечает на  вопросы, предоставляет понимание
  текста. составляет вопросы низкого и высокого порядка, опередляет основную
  мысль, подбирает заголовок к тексту.

10

5

Чтение

5.3.1.1.
  Понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания
5.3.5.1.
  Составлять план по опорным словам
5.3.8.1.
  Сравнивать содержание и тему текстов

3

2

МВО
РО

Сравнивает два текста, определяя тему и основную
  мысль, составляет простой план ко второму тексту, выписывает не менее пяти
  ключевых слов в первом тексте, демонстрируя понимание общего содержания
  предложенного текста.

10

10

Письмо

5.4.1.1.
  Создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы
  разговорного и художественного стилей
Писать
  эссе (объем 60-80 слов) по данному началу/концу, учитывая особенности текста
  повествования или описания

5

3

РО

Создает
  письмо на  одну  из  предложенных тем, используя элементы  разговорного и
  художественного стилей.

20

10

Использование
  языковых единиц

5.5.2.1.
  Использовать безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные
  состояния человека

Говорение

5.2.2.1.
  Пересказывать основное содержание близко к тексту

4

     РО

Пересказывает основное содержа ние, используя
  ключевые слова. Соблюда ет орфоэпические нормы языка

Время на
  подготовку 3 минуты, на пересказ 2 минуты

10

Итого

Примечание:
  * - разделы, в которые можно вносить изменения

40

35

(Источник: Спецификация суммативного оценивания за
четверть по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения)
5 класс)

Задания и схема
выставления баллов
СЛУШАНИЕ
Задание
1
Прослушайте один
раз текст и ознакомьтесь с вопросами. Прослушайте текст во второй раз и укажите
правильный вариант ответа.

[https://zen.yandex.ru/media/id/5bd6e907f9e1cc00ab163ecb/top10-samyh-interesnyh-professii-v-industrii-mody-5cf61ff395ea7300af217bb2]
Транскрипт
Одна из самых
творческих профессий индустрии моды – стилист. Такие специалисты востребованы в
журналах, брендах, бутиках, на телевидении и отвечают за разработку модных
образов для фотосессий, съемок видео и других целей. Многие работают с частными
клиентами, подбирая гардероб с учетом цветотипа, особенностей фигуры,
социального статуса и характера человека. Стилисты могут реализовать себя в качестве
специалиста по продвижению продукции, журналистов, персональных шопперов.

1.
Назовите профессию, о которой идет речь в тексте.
А)
Дизайнер
Б)
Стилист
В)
Менеджер
Г)
Юрист                                                                                [1]

2.
Подберите заголовок, отражающий тему данного текста.
__________________________________________
                               [1]
3.
Составьте к этому тексту два вопроса низкого порядка.
_________________________________________
                              [1]
4.
Составьте к этому тексту два вопроса высокого порядка.
___________________________________________
 [1]
 5. Ответьте на
вопрос: В чем отличительная особенность профессии, о которой идет речь в
тексте?
___________________________________________
[1]

Всего
баллов: [5]

Схема выставления баллов
СЛУШАНИЕ

№ вопроса

Балл

Ответ

1

1

Б

2

1

Возможные
  ответы: Профессия стилиста

3

1

Составляет
  два вопроса низкого порядка

4

1

Составляет
  два вопроса высокого порядка

5

1

Возможные
  ответы: Отвечают за разработку модных образов для съемок, могут реализовывать
  себя в качестве разных специалистов

Итого

  5 баллов

ЧТЕНИЕ
Задание
2
Прочтите
два текста и выполните задания.
Текст
1.
[https://edufuture.biz/index.php?title=%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D1%8B]
Создание красивой
и удобной одежды называют моделированием. Как строитель возводит здание, так и
модельеры из отдельных элементов выстраивают модель изделия. Приступая к этой
интересной, но сложной работе прежде всего мы должны подумать о том, для какой
цели, обстановки разрабатываем данную модель, т. е. решаем для себя её
назначение.
Одежда
непосредственно связана с нашим образом жизни, с нашей работой, потому она
должна быть целесообразной, должна не только не мешать, но и помогать человеку
в его работе, на отдыхе.
Каждой конкретной
обстановке должна соответствовать одежда определённых форм.
Текст
2.
[https://edufuture.biz/index.php?title=%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D1%8B]
Одежда тесно
связана с модой. Мода диктирует покрой, силуэт, длину, применение тех или иных
деталей, даже цвет. Однако, чтобы элегантно выглядеть, недостаточно быть в
курсе требований моды. Умение красиво одеваться – своего рода искусство, и как
в любом виде искусства, здесь действует закон меры и гармонии. Элегантность –
это, прежде всего гармоничный ансамбль, т.е. сочетание одежды с обувью,
головным убором, сумкой, перчатками, мера в отделке, деталях, цветовой гамме
костюма. Чувство меры необходимо соблюдать и в следовании моде. Слишком модная
одежда, также как и чересчур устаревшая, выглядит неестественно или вызывающе.
            1.Сравните два текста, заполнив таблицу

Текст № 1

Текст № 2

Примеры из текста

Тема

Основная мысль

                                                                      [2]

2.
Выпишите ключевые слова из первого текста (не менее пяти).
______________________________________________________________________

[5]
3.
Составьте простой план второго текста.
1._____________________________________________________________________
2._____________________________________________________________________
3._____________________________________________________________________

[3]
Всего
баллов: [10]

Схема выставления баллов
ЧТЕНИЕ

№ вопроса

Балл

Ответ

Дополнительная информация

1

2

Текст № 1

Текст № 2

Тема

Культура одежды

Культура одежды

Основная мысль

Рассказать о том, с
    какой целью создается одежда в наше время

Рассказать о том,
    как мода связана с одеждой

Возможен
  другой вариант ответа.
Обучающийся
  сопоставляет тему, основную мысль предложенных текстов, приводит примеры.

2

5

Обучающийся
  подбирает ключевые слова из первого текста: одежда, модель, обстановка, цель,
  элементы.

Возможен
  другой вариант ответа.

3

3

План
1.      Умение
  красиво одеваться.
2.      Понятие
  «элегантности».
3.      Уместность
  применения одежды.

Возможен
  другой вариант ответа.

Итого

10 баллов

(Источник: Спецификация суммативного оценивания за
четверть по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения)
5 класс)

ПИСЬМО и использование языковых единиц
Задание 3

1.Напишите эссе (объем 60-80
слов) на одну из предложенных тем по данному началу. Соблюдайте структуру
письма. Пишите в соответствии с нормами литературного языка.
А) «Целесообразность школьной
формы…»
Я думаю, что школьная форма…

Б) «Я - на неизвестной
планете…»
Однажды мы с друзьями…

Всего баллов: [10]

Схема выставления баллов
   ПИСЬМО  и
использование языковых единиц

Баллы

Описание

9-10

Очень
  хорошо понимает и раскрывает тему.
Соблюдает
  структуру, соответствующую заданию.
Употребляет
  большой спектр лексики и языковых конструкций.
Представляет
  очень хороший уровень соблюдения норм языка.

7-8

Хорошо
  понимает
  и раскрывает тему эссе.
Использует
  подходящую структуру.
Значительно
  использует языковые возможности для воздействия на читателя.
Употребляет
  разнообразную лексику и языковые конструкции.
Показывает
  хороший уровень соблюдения норм языка.

5-6

Достаточно
  понимает и раскрывает тему эссе.
Структура
  текста соответствует заданию с некоторыми отклонениями.
Не
  полностью использует языковые возможности для воздействия на читателя.
Спектр
  лексики и языковых конструкций на достаточном уровне.
Отклоняется
  от соблюдения норм языка.

3-4

Недостаточно понимает и раскрывает тему
  эссе.
Структура
  в основном не соответствует заданию.
Незначительное
  использование языковых возможностей для воздействия на читателя.
Использует
  небольшой спектр лексики и языковых конструкций.
Слабый
  уровень соблюдения норм языка.

1-2

Очень
  слабое понимание темы эссе.
Структура
  слабая; она может быть расплывчатой или бессвязной.
Есть
  попытки использования языка для воздействия на читателя.
Использует
  малый спектр лексики и языковых конструкций.
Не
  соблюдает нормы языка.

(Источник: Спецификация суммативного оценивания за
четверть по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения)
5 класс)
ГОВОРЕНИЕ

Задание 2.
Прочитайте текст. Перескажите близко к тексту основное
содержание, используя ключевые слова. Соблюдайте орфоэпические нормы языка.
Время на подготовку - 3 минуты, время на пересказ - 2
минуты.
Текст

[https://vseskazki.su/avtorskie-skazki/n-nosov-rasskazi/neznajka-na-lune-chitat.html]
С тех
пор как Незнайка совершил путешествие в Солнечный город, прошло два с половиной
года. Хотя для нас с вами это не так уж много, но для маленьких коротышек два с
половиной года – срок очень большой. Наслушавшись рассказов Незнайки, Кнопочки
и Пачкули Пестренького, многие коротышки тоже совершили поездку в Солнечный
город, а когда возвратились, решили и у себя сделать кое-какие
усовершенствования. Цветочный город изменился с тех пор так, что теперь его и
не узнать. В нем появилось много новых, больших и очень красивых домов. По
проекту архитектора Вертибутылкина на улице Колокольчиков было построено даже
два вертящихся здания. Одно пятиэтажное, башенного типа, со спиральным спуском
и плавательным бассейном вокруг (спустившись по спиральному спуску, можно было
нырять прямо в воду), другое шестиэтажное, с качающимися балконами, парашютной
вышкой и чертовым колесом на крыше.
На
улицах появилось множество автомобилей, спиралеходов, труболетов,
авиагидромотоколясок, гусеничных вездеходов и других разных машин.

Всего баллов: [10]

ГОВОРЕНИЕ
Схема выставления баллов

Баллы

Описание

9-10

Очень хорошо понимает тему и цели общения. Высказывания связные
  и логичные, использует убедительную аргументацию.
Имеет богатый   словарный запас. Не нарушает грамматические
  нормы.

7-8

 Хорошо понимает тему и цели
  общения. Использует хорошую аргументацию.
Обдуманно ведет пересказ, но
  иногда нуждается в поощрении.
Использует хороший словарный
  запас, иногда нарушает грамматические нормы.

5-6

Достаточно
  понимает тему и цели общения; пытается строить высказывания по заданной теме,
  принимая во внимание контекст. Ведет пересказ, пользуясь поддержкой учителя.
  Отступает от лексических норм.
 Нарушает
  грамматические структуры.

3-4

Недостаточно
  понимает тему; цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в неполном
  объеме, есть значительные отклонения от контекста. Имеет словарный запас
  недостаточный для выполнения поставленной задачи. Часто нарушает
  грамматические нормы.

1-2

Показывает
  очень слабое понимание темы и идеи текста; сбивчиво ведет пересказ, отходит
  от контекста, есть значительные отклонения от темы. Имеет очень слабый
  словарный запас, недостаточный для выполнения поставленной задачи.
Отступает
  от соблюдения грамматических норм.

(Источник: Спецификация суммативного оценивания за
четверть по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения)
5 класс)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СОЧ Оспанова Зарина Калихановна.docx

alt: Задания и схема выставления баллов

alt: Текст 1. [ https :// edufuture

alt: Текст № 1 Текст № 2

title: Суммативное оценивание за 3 четверть по русскому языку и литературе, 5 класс


extracted_text:
План работы творческой группы по программе «Школа-2100»

на _______  уч.год.

Тема: Развитие творческих способностей учащихся посредством
нетрадиционных форм и методов обучения.

Цель: 1. Обеспечить развитие личности, свободно
ориентирующейся в свою историческую эпоху.
          2. Обеспечить
повышение качества обучения посредством нетрадиционных методов обучения.

Задачи: 1. Обеспечить высокое качество обучения.
             2. Обеспечить
эффективное использование нетрадиционных форм и методов    обучения.
            3. Проводить диагностику и анализ результатов
обучения по программе «Школа-2100».

                   I заседание (август)

1.
Основные направления в
учебно-воспитательной работе.
2.
Определение темы методической
работы, составление плана на новый учебный год. Организационные вопросы.
3.
Развитие мышления и повышение
грамотности; умение обобщать, выделять часть из целого, устанавливать
закономерности.
4.
Уроки повторения и обобщения.
(обмен опытом)

           II заседание (ноябрь)

1.
Система работы по формированию
каллиграфического навыка письма.
2.
Методика работы по формированию у
учащихся прочных навыков по правописанию безударных гласных.
3.
Практикум с психологом «Развитие
слуховой и зрительной памяти».
4.
Открытые уроки обучения грамоте и
русского языка.
III
заседание (февраль-март)

       1. Реализация программы по чтению в системе
«Школа-2100».
       2. Открытые уроки по
чтению
       3. Уроки по
окружающему миру, тема: «Природные зоны».
4.Открытые
уроки по природоведению , проведение практических работ
5.
Творческие отчеты аттестующихся
учителей.

       IV заседание (апрель)

1.
Пути формирования прочных
вычислительных навыков, развитие мышления при решении задач. (из опыта работы)
2.
Отчеты по самообразованию.
Подведение итогов работы, анализ.
3.
Уроки трудового обучения.
4.      Организация оптимальных условий для развития личности,
творческий подход к выбору методов обучения и воспитания. (практикум с
психологом)

file_name: План работы творческой группы по программе.doc

alt: IV заседание (апрель) 1.

intro: Данное планирование заседаний, семинаров, круглых столов представлено в качестве примера работы творческих групп учителей по УМК "Школа-2100". Запланировано всего 4 заседания группы, проводятся они в форме семинаров, круглых столов. На заседаниях предусмотрены выступления аттестующихся учителей, открытые уроки, мастер-классы и т.д.

администрации

group: Педагогика

title: План работы творческой группы учителей по УМК "Школа 2100"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема урока:  Решение задач на
расчет плотности вещества
Урок
отработки умений и рефлексии

Цель урока:

Деятельностная цель: формирование
  у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
  реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в
  деятельности, выявление их приин, построение и реализация проекта выхода из
  затруднений).
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция
  изученных способов действий .

Задачи урока:

Обеспечение
  усвоения основных понятий, формулировок плотность, объем, масса
Отработать
  навыки решения различных задач по теме плотность вещества

Обучающие

Развивающие:

 Развивать
  дальнейший интерес у обучающихся о науке, которая изучает взаимодействие тел

Воспитательные:

воспитывать
  добросовестное отношение к учебной деятельности, дисциплинированность;
  стремление к получению  знаний.

Планируемые результаты:

Личностные:
ученики научатся  управлять своей познавательной
  деятельностью,  и получат  потребность к формированию и
  развитию познавательных способностей.
Метапредметные: классифицировать
  и  описывать явления , характеризовать их физические свойства,  сравнивать
  простых и сложных вещи; использовать   различные
  источники для получения   информации; уметь  делать
  выводы.
Предметные: Ученики
  расширят и углубят знания о науке, которая изучает взаимодействие тел;
  систематизируют знания о многообразии взаимодействия  в природе.

Технологическая
карта с дидактической структурой урока

Дидактическая
  структура урока

Цель

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

Планируемые
  результаты УУД

Регулятивные
  УД
целеполагание как постановка учебной
  задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и
  того, что ещё неизвестно;
 Познавательные УД
  самостоятельное выделение и формулирование познав.цели
анализ
  объектов с целью выделения признаков;
Коммуникативные УД
планирование
  учебного сотрудничества с учителем
  и сверстниками;

1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности

Создание
  условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность

Развивающая
  игра «Извлеки информацию»"
На
  столе, учащихся  два цилиндра одинакового объема. Надо извлечь (устно) всю
  возможную информацию из увиденного. (сходство и отличие цилиндров)
https://learningapps.org/display?v=vwbv2dh2

Дают предположительные
  ответы
Выполняют
  задания на по ссылкам
https://learningapps.org/display?v=pstbytq5

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Подготовка
  мышления учащихся и осознания ими потребности к выявлению причин и
  затруднений в собственной деятельности

"Фокус"
разгадывая
  “секрет” фокуса, ученик развивает свои умственные способности, начинает
  применять знания в незнакомой жизненной ситуации.
 Поставить
  цилиндры на весы. Почему весы не уравновешены?

Дают предположительные
  ответы

Регулятивные
  УД
прогнозирование
  - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;
Познавательные
  УД
установление
  причинно-следственных связей;
общеучебные
  действия постановки и решения проблем
Коммуникативные
  УД
инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации;

3. Этап локализации индивидуальных затруднений

 осознание
  места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов
  действий.

"Лови
  ошибку"
Описание:
  универсальный приём, активизирующий внимание учащихся.
Формирует:
умение
  анализировать информацию;
умение
  применять знания в нестандартной ситуации;
умение
  критически оценивать полученную информацию.
На
  доске записана формула плотности, массы и объема. Нужно найти ошибку в записи
  формул. Записать правильные формулы в тетради.

Записывают
  в тетрадь правильные формулы.

 Регулятивные
  УД
планирование
  - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
  результата;
Познавательные
  УД
умение
  структурировать знания;
Коммуникативные
  УД
умение
  слушать и вступать в диалог;  интегрироваться в группу сверстников и строить
  продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
умение
  выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.
Личностные
  УД
формирование
  потребности в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки
  и моральных чувств

4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных
  затруднений

 Постановка личных целей
  коррекционной деятельности, выбор способа и средств её реализации

Взаимопроверка. Проверка по эталону.

Сравнивают свои построения с
  предложенным эталоном.

Регулятивные
  УД
планирование - определение
  последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление
  плана и последовательности действий;
Познавательные
  УД
поиск
  и выделение информации;
умение
  структурировать знания;
выдвижение
  гипотез; их обоснование.
Коммуникативные УД
инициативное
  сотрудничество в
  поиске и сборе информации;

5. Этап реализации построенного проекта

 Осмысленная коррекция учащимися
  своих ошибок в самостоятельной работе, формирование умения правильно
  применять соответствующие способы действий

Верно
  ли…
Что
  плотность воды 0,590 кг/м , плотность льда-1000, плотность воды
  -900?

Дают предположительные
  ответы

Регулятивные УД
коррекция - внесение необходимых
  дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона,
  реального действия и его результата.
Познавательные УД
действия постановки и решения проблем
  включают формулирование проблем и самостоятельное создание способов решения
  проблем творческого и поискового характера.

6. Этап обобщения затруднений во внешней речи

Обобщение затруднений в устной речи,
  закрепление способов действий, вызвавших затруднения

"Логические поисковые задания"
Найти в таблице плотностей плотности
  льда, воды, водяного пара. Попробуй объяснить, почему плотность одного и того
  же вещества в разных состояниях различна.

Дают предположительные
  ответы

Коммуникативные
  УД
умение
  слушать и вступать в диалог;  интегрироваться в группу сверстников и строить
  продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение
  конфликтов;
управление
  поведением партнера;
умение
  выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации;
Личностные УД
  формирование потребности в самовыражении и самореализации, позитивной
  моральной самооценки и моральных чувств

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Самопроверка и индивидуальная рефлексия
  достижения цели и создание ситуации успеха

З-Х-У

Заполняют
  таблицу Знаю-Хочу знать –узнал (первые два столбца)

Регулятивные
  УД
выделение
  и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
  осознание качества и уровня усвоения;
Познавательные
  УД
умение
  структурировать знания;

умение
  применения знаково-символических действий, включая моделирование;
построение
  логической цепи рассуждений.

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Повторение и закрепление ранее
  изученного

Предлагает качественные и количесвенные
  задачи

Решают
  задачи

Регулятивные
  УД
контроль
  в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
  целью
Познавательные
  УД
рефлексия
  способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов
  действия
Личностные
  УД
личностное
  самоопределение на основе выработки ценностных ориентаций

9. Этап рефлексии деятельности на уроке

Осознание метода преодоления затруднений
  и самооценка ими результатов своей коррекционной деятельности

З-Х-У

Заполняют
  столбец «Узнал»

Познавательные
  УД
умение
  структурировать знания;
умение
  адекватно передавать содержание текста;
анализ
  объектов с целью выделения признаков;
классификация
  объектов;
установление
  причинно-следственных связей;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: карта урока.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Этап реализации построенного проекта

intro: Технологическая карта урока. Решение задач на расчет плотности вещества.


extracted_text:
Задачи и средства физического воспитания в старшем

школьном возрасте

№

Постановка
  задач

1

Содействие гармоничному физическому развитию,
  выработка умений использовать
  физические упражнения, гигиенические факторы и условия внешней среды для укрепления здоровья, противостоять стрессам;
  формирование общественных и
  личностных представлений о престижности высокого уровня здоровья и разносторонней физической подготовленности.

2

Приобретение двигательного опыта посредством
  овладения новыми двигатель- ными
действиями и формирование умений применять их в различных по сложности условиях.

3

Дальнейшее развитие кондиционных (силовых,
  скоростно-силовых, выносли- вости, скорости и гибкости) и кондиционных (быстроты перестроения двигательных действий, согласования, способности к произвольному расслаблению мышц, вестибулярной устойчивости и др.) способностей.

4

Формирование знаний: о закономерностях двигательной
  активности, спортивной тренировке; о значении занятий
физическими упражнениями для будущей трудовой деятельности; о выполнении функции отцовства и материнства; о подготовке
  к службе в армии.

5

Закрепление навыков в регулярных занятиях физическими упражнениями.

6

Формирование адекватной самооценки личности,
  нравственного самосознания, мировоззрения; развитие целеустремленности, уверенности, выдержки, самообладания.

7

Дальнейшее содействие в развитии
психических свойств и качеств личности, обучение основам психической регуляции.

file_name: Задачи и средства физического воспитания в старшем.docx


file_name: Геометрия в таблице  биссектриса треугольника.docx

title: материалы к урокам геометрии


extracted_text:
Два
начала гармонии
Содержание:

Гармония
     как единство противоположных начал.
Миф о
     Гармонии.
Двойственная
     природа музыкальной гармонии (взаимодействия мажора и минора, устойчивых и
     неустойчивых аккордов).
Игра
     «света» и «тени» в Симфонии № 40 В. А. Моцарта.

Музыкальный
материал:

В. А.
     Моцарт. Симфония № 40. I часть. Фрагмент (слушание);

Характеристика
видов деятельности:

Воспринимать
     и осознавать гармонические особенности музыкального произведения (с учётом
     критериев, представленных в учебнике).
Сравнивать
     разнообразные мелодико-гармонические интонации в музыке.
Узнавать
     по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии) музыку отдельных
     композиторов прошлого (В. А. Моцарта).
Выявлять
     возможности эмоционального воздействия музыки на человека.

«Моё
убеждение таково,
мажорный лад побуждает к деятельности,
отправляет в широкий мир...
Минорный выражает всё невыразимое и томительное…»
И. В.
Гёте
В музыке
крайне редко встречаются произведения, в которых выражалось бы полностью
безмятежное настроение. Гораздо чаще музыкальная гармония построена на
противоположности светлого и затемнённого, печального и радостного.
Такое
понимание гармонии как единства противоположных начал заложено ещё в мифологии.
В одном
из древнегреческих мифов рассказывается, что Гармония была дочерью Ареса - бога
войны и раздора и Афродиты – богини любви и красоты.
В своих
странствиях Кадм однажды убил змея и вошёл в пещеру, где раньше жил змей, и
увидел там девушку неописуемой красоты, узницу змея. Когда Кадм и Гармония
выходили из пещеры, Кадм увидел в пасти убитого змея что-то золотое, ярко
сверкающее, но не стал подходить ближе.
Вскоре они увидели спускающуюся с неба лестницу, по которой шли Зевс с Герой,
Посейдон с Амфитритой и Арес с Афродитой. Вмиг появились столы с яствами, и Зевс
объявил, что в награду за подвиг он даёт Кадму в жёны Гармонию. Они зажили
счастливо, но однажды, вспомнив прошлое, Кадм рассказал Гармонии о золоте,
лежащем у пасти змея. Жена тотчас же пожелала его иметь и послала Кадма к
пещере.
У пещеры сидела Афина под видом нимфы и предупредила, чтобы Кадм не брал
золото, но тот испугался гнева жены и нашёл под костями змея золотое ожерелье
невиданной красоты. (Вариант: ожерелье работы Гефеста было подарено Гармонии в
день свадьбы). Когда Кадм принёс ожерелье Гармонии, та решила подарить его
Семеле. Вскоре Семела погибла, сгорев в пламени своего возлюбленного Зевса.
Потом ожерельем владели по очереди Агава и Автоноя, но и те скоро погибли. На
старости лет Кадм и Гармония, потерявшие дочерей, покинули Фивы. «Боги карают
меня за убийство змея, лучше б и мне стать змеёй» - сказал однажды Кадм и
превратился в змею. Гармония бросилась к нему, обвила его тело руками и тоже
стала змеёй. Впоследствии боги перенесли их на острова блаженных.
Соединение
коварной и разрушительной силы и силы вечной юности, жизни и любви - такова
основа равновесия и покоя, олицетворяемых Гармонией. Поэтому гармония в музыке
- искусстве временном, движущемся - почти никогда не предстаёт в своём
законченном виде. Наоборот, она достигается в развитии, борьбе, становлении.
Наверное,
двойственная природа гармонии и стала причиной того, что гармония музыкальная
почти целиком строится на противоположностях. Противоположны светлый мажор и
печальный минор; консонанс своим согласным звучанием противостоит диссонансу с
его напряжённостью; неустойчивый аккорд стремится к разрешению в устойчивый.
Слово
консонанс в переводе с латинского означает согласное звучание, а диссонанс -
нестройное, несогласное звучание.
Ни одно
музыкальное произведение не может быть построено только лишь на благозвучных
сочетаниях. Диссонанс является важнейшим стимулятором развития в музыке. Одна
из важнейших особенностей диссонансов заключается в том, что, будучи
несогласованными, они как бы лишают музыку ощущения покоя, требуют движения,
которое обычно связывается с необходимостью перехода диссонанса в консонанс,
его разрешения.
Слушание:
И. Бах. Прелюдия До мажор. ХТК, том 1, BWV 846 (два варианта исполнения)
Поэтому,
не таким удивительным кажется то, что произведений, подобных Прелюдии До мажор
Баха, в музыке не так много. Гораздо чаще встречаются сочинения, в которых
гармония выражает стремления и страдания, мечты и надежды, тревоги и раздумья -
всё, чем полна человеческая жизнь. И так же как, например, в живописи, где даже
самую простую картину невозможно написать одной краской и одной линией, так и в
музыке никакой замысел не может быть воплощён только каким-нибудь одним
гармоническим средством.
Слушание:
Ф. Шуберт. «Серенада» (два варианта исполнения)
Вспомните
«Серенаду» Ф. Шуберта, которую вы слушали недавно. В ней для передачи различных
настроений композитор использовал ладовый контраст – контраст мажора и минора,
передающий различные оттенки чувств героя.
В
способности передавать различные оттенки человеческих чувств, порой прямо
противоположные, состоит одно из коренных свойств музыкальной гармонии.
Гармония
во все времена опиралась на лады, различные по своему характеру. Уже
древнегреческие философы спорили о характере воздействия музыкальных ладов. Они
признавали, что изменение даже одного звука лада придаёт ему совершенно иную
выразительность.
Вспомним
хорошо известные нам мажор и минор, основные аккорды которых отличаются друг от
друга одним-единственным звуком! Но как резко отличается характер их звучания!
«Моё
убеждение таково, - писал великий немецкий писатель и мыслитель И. В. Гёте, -
мажорный лад побуждает к деятельности, отправляет в широкий мир... Минорный
выражает всё невыразимое и томительное».
Вспомните
Симфонию № 40 В. А. Моцарта - одного из самых гармоничных композиторов. Как
естественно в ней гармоническое дыхание, соотношение «света» и «тени», как
органично переплетение мажора и минора в их сопоставлении, чередовании, изящной
игре!
Соль-минорная
симфония встаёт как предвестница скорбных и страстных образов зрелого Моцарта.
Резко выделяясь в кругу жизнерадостных симфоний XVIII века, она даже среди
произведений Моцарта кажется необычной гостьей. Но именно потому она открывает
доступ к затаённым мыслям композитора.
С самого же начала первой части вы, вероятно, ощутите в музыке чуть
взволнованную, затуманенную дымкой лирики печаль. Но сразу же контраст - острая
драматическая вспышка. А потом опять лёгкая грусть и опять такая же вспышка.
Так на протяжении всех четырёх частей симфонии будет то восстанавливаться, то
вновь разрушаться душевное равновесие, и мы почувствуем, какой огромной силы
эмоциональный заряд был заложен в первой мелодии, открывавшей симфонию.
Во второй части контраст обостряется: сперва словно бы полное спокойствие, а в
среднем эпизоде - почти трагическое звучание.
Далее менуэт - традиционный менуэт. Но здесь этот благонамеренный танец
аристократических балов наполнен такой взволнованностью и таким драматизмом,
какого никогда ещё не знала танцевальная музыка той эпохи.
И наконец финал. Он проносится как стремительный вихрь, полный контрастов -
одновременно и лёгкий, словно не знающий никаких препятствий, и ещё более
взволнованный, и драматичный, чем менуэт. Вся симфония - словно образ самого
Моцарта, вырывающегося из тисков своего времени, устремлённого в будущее...
О красоте этой музыки говорить невозможно - вслушайтесь в неё, и вы все
почувствуете сами. Моцарт изложил её так ясно и прозрачно, что не услышать её
невозможно!
Моцарт неожиданно раскрыл здесь всю меру своей душевной зрелости, высказал
давно накопившийся протест против всего, что сковывало его творческую волю, его
ум и воображение, надежды, и сделал это с такой смелостью и прямотой, на какую
не решался ни один из современных ему музыкантов. Эта драматическая исповедь
вводит нас в мир глубоких душевных противоречий - поэтических взлётов и
скорбных выводов, идеалистических мечтаний и бурной жажды деятельности.
Шуман сказал про эту симфонию: «Каждая нота в ней - чистое золото, каждая часть
её - это клад» ...
Гармония
всегда возникает из противоположностей и противоречий там, где есть любовь.
Ведь гармония - подлинная душа искусства, его красота и правда.
Вопросы и
задания:

В чём
     заключается смысл древнегреческого мифа о Гармонии?
Какие
     два лада составляют основу музыкальной гармонии?
Подумайте,
     гармонично ли музыкальное произведение, звучащее исключительно в мажоре,
     содержащее только благозвучные аккорды. Чего в нём не хватает?
В чём
     выражает себя гармония в Симфонии № 40 В. А. Моцарта?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Два начала гармонии Содержание:

alt: Вся симфония - словно образ самого

title: Урок музыки: Миф о гармонии


extracted_text:
Месяц сентябрь
Тема
недели Дары леса
Итоговое
мероприятие Презентация
«Путешествие в лес»
ПОНЕДЕЛЬНИК
Дата 09.09

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
  оздоров.раб. Утренняя гимнастика. Цель: Формировать радостное, бодрое настроение. «Я дарю тебе улыбку»Цель:
  формировать доброжелательное отношение друг к другу.
Ситуативный
  разговор о правилах поведения друг с другом, о том, что нужно быть вежливым,
  нельзя драться, жадничать
  Г/З
Беседа «Вот и осень
  к нам пришла» Г/З Цель: вспомнить приметы осени,
  назвать характерные особенности осенних дней. (Дни становятся короче, желтеет
  листва, птицы собираются в стаи)

1.
  Индивидуальная
  работа

По воспитанию
  культурно-гигиенических навыков.
Дежурства – «Мы
  дежурим по столовой»
Цель: закреплять навыки - сервировка
  стола, уборка посуды.

2.
  НОД
  1.Речевое развитие

2.Музыка

  Тема: «Как хорошо у нас в саду» Материал. Карточки с изображением эмоций,
  фотографии помещений детского сада, план детского сада и знаки-символы его
  помещений, карточки с изображением предметов или орудий труда людей разных
  профессий.
Цель: расширять и
  обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его
  сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад.
  Воспитывать доброжелательное отношение дошкольников друг к другу и окружающим.
По плану муз.р

3.
  Работа
  по ОБЖ /ПДД

Ситуативный
  разговор «Как правильно вести себя на дороге».            Цель: воспитывать
  основы безопасности.

4.
  Чтение
  художественной познавательной литературы.

Л.Н.Толстой
  «Филиппок». Цель: Учить  детей  понимать  образное  содержание  произведения.
  Закрепить  представление  о  жанровых  особенностях  рассказа  и  его
  отличии  от  сказки. Воспитывать  мотивацию  к  учёбе  в  школе.

5.
  Прогулка

·
  Наблюдение
  за не живой природой.

Наблюдение за
  пауком.
Цель:
Продолжать
  расширять знания и представления об особенностях внешнего вида пауков, в их
  жизненных проявлениях. Вызвать интерес к окружающему миру.

·
  Трудовая деятельность

Сбор мусора на
  участке.
  Цель: формировать ответственность и аккуратность.

·
  Подвижные
  игры

«Найди, где
  спрятано». Цель: учить ориентироваться в пространстве.
  «Прыгай выше». Цель: учить действовать по сигналу.
Игра-эстафета
  «Принеси быстрее »
Самостоятельная
  деятельность на участке с выносным материалом.

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (прыжки)

Цель: Продолжать учить прыгать вверх
  как можно выше

Работа перед сном (речевое развитие,
  социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Минутки здоровья.
  Дыхательная  гимнастика.«Пузырь». Пальчиковая игра "Друзья-садоводы".
  Цель: разучить слова, развивать моторику.

Вечер: оздоров.раб. Гимнастика после сна  Цель: способствовать быстрому
  и комфортному пробуждению детей после сна.
 Штриховка
  "Осенние листья". Цель: учить детей штриховать, рисовать прямые
  линии, не выходя за контур – по желанию. Игра "Кузовок". Цель:
  развивать слуховое внимание

1.Сюжетно-ролевая игра

С/р игра
  «Библиотека»
Цель: обучение
  детей реализовывать и развивать сюжет игры. Создание интереса к работе в
  библиотеке. Знакомство с правилами пользования книгой. Пробуждение у детей
  интереса и любви к книгам, воспитание бережного к ним отношения.

2.
  Индивидуальная
  работа

По музыкально- ритмическим
   движениям  «Мы не скажем, а покажем»
Цель: научить детей
  выделять характерные черты какого-либо действия и изображать само действие
  при их помощи музыки; научить детей распознавать через пантомиму смысл
  изображаемого действия.

3.
  Беседа о
  художниках и картинах/дид.игры по изодеятельности.

Рассматривание
  иллюстраций с изображением грибов и ягод- развитие зрительной памяти,
  внимания, пополнение активного запаса названиями грибов и ягод.
Д/И  «Времена года»
  Цель: Закреплять представления о временах года и месяцах осени.

Прогулка Наблюдение за насекомыми.
Игры с осенними
  листьями "Найди такой же", "Какого листа не стало". Цель:
  развивать внимание и
наблюдательность.
  Подвижная игра «Школьный звонок и перемена»
Игры детей с
  выносным материалом

Работа с родителями
Консультация
  «Психологические особенности детей 6-7
  лет»
  Напомнить родителям о предстоящем  собрании

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.       Напоминать, что утренняя зарядка,
  игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение. Лера, Дима

2.       Напоминать детям о соблюдении
  правильной осанки в положении стоя, сидя, в движении. Арсений, Артем

3.       Развивать умение
  взаимодействовать, ладить друг с другом в совместной игре. Петя, Денис

4.       Используя  алгоритмы, развивать
  умение  детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной
  последовательности (надевать, снимать одежду, расстегивать и застегивать
  пуговицы, складывать вещи, предметы одежды) Игорь, Ярослав

5.       Поощрять участие детей в
  совместных играх и физических упражнениях. Ксюша, Света, Дима

6.       Помогать детям общаться со
  знакомыми и взрослыми и сверстниками посредствам поручений (спроси, выясни,
  попроси, поблагодари)  Арсений, Петя

Способы
  и направления поддержки детской инициативы

1.       Самостоятельная деятельность в
  центрах детской активности, работа с материалами информационного поля,
  общение и деятельность по интересам.

2.       Свободная двигательная активность
  и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом во время
  прогулки.

3.       Побуждать детей к самостоятельной
  музыкально-художественной деятельности.

Месяц  сентябрь
ВТОРНИК
Дата 10.09

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:  Оздоров.раб Утренняя
  гимнастика. Пальчиковая гимнастика  Цель: Способствовать укреплению здоровья
  детей и пробуждению организма для нормальной жизнедеятельности.
Мы теперь
  подготовишки. Г/З Цель: Побеседовать с детьми, о том, как теперь
  называется их  группа и почему, выяснить  хотят ли они стать учениками.
  Помогать, детям правильно строить высказывания.
Игра  "Найди
  друга". Цель:  способствовать сплочению коллектива.

1.
  Индивидуальная
  работа

По ФЭМП
Цель: закреплять
  умение считать в пределах 10; закрепление знания порядкового значения числа;
  развитие умения правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»

2.
  НОД
1.ФЭМП

2.Рисование

3. Физическая
  культура

  Тема: « В стране
  математики»
         Цель:
закреплять
  навыки порядкового счета до 10. Закреплять знание состава числа из единиц в
  пределах 5. Учить находить сходство геометрических фигур с предметами
  окружающей обстановки. Закрепить знание последовательности дней недели.
Тема: «Букет цветов»
  Цель: Совершенствовать умение изображать предметы с натуры и по памяти,
  развивать точность и плавность движений рук под контролем зрения.                   По
  плану инструктора

3.    Игры – эксперименты

"Рассеянный
  песок".

Цель: установить
  свойство рассеянного песка.

4.    Чтение художественной
  познавательной литературы

Чтение
  рассказа.

Цель: Познакомить
  детей с новым произведением, развивать интерес к
чтению
  художественной литературы

5.    Прогулка

·
  Наблюдение
  за растительным миром

Цель: Продолжать конкретизировать и углубить представления
  детей о
способах
  приспособления растений к  изменившимся условиям
существования

·
  Трудовая
  деятельность

Цель: учить
  работать сообща, добиваясь выполнения задания общими усилиями, воспитывать трудолюбие.

·
  Подвижные
  игры              «Кто
  самый меткий»,
  «Быстро передай»

Цель: Учить  четко говорить текст в игре,
  соблюдать правила игры.
Учить
  правилам игры в эстафетах. Развивать
физические
  качества; формировать потребность в
двигательной
  активности, физическом
совершенство

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бег)

Цель: продолжать
  развивать бег, дышать носом, спина прямая

·
  Игры с
  природными материалами (вода, камни, снег, песок)

«Для чего корешки?»
  - доказать, что корешок растения всасывает воду;
уточнить функцию
  корней растений; установить взаимосвязь строения и
функций растения.

Работа перед сном  Культурно –
  гигиенические процедуры. Дежурство по столовой. Цель: Приобщать детей к
  здоровому образу жизни, воспитывать ответственность при выполнении трудовых
  поручений.
  г\з                                                                 Беседа:
  «Вспоминаем правила вежливости» Цель: Продолжать учить детей вежливо
  обращаться друг к другу, помогать, благодарить за помощь, быть вежливыми с
  окружающими.

Вечер  Оздоров.
  раб.
  гимнастика пробудка. Минутки здоровья. Дыхательные
  упражнения "Гром", "Облака плывут". Цель: активизировать
  мускулатуру шеи.
Д/и «Где мы были,
  мы не скажем, а что делали – покажем» Цель: развивать воображение детей.
Хороводная игра «Вот
  так» Цель: учить детей точно выполнять игровые действия, способствовать развитию
  творческой активности

1.
  Индивидуальная работа

По развитию  речи .
  Дид. игра «Назови
  растение с нужным звуком»
Цель: развивать
  фонематический слух.

2. Дидактические игры на
  развитие сенсорики и моторики

Д/и «Что из чего
  сделано» Цель: закрепить представления в различных материалах.

3.Отгадывание
  загадок по теме недели

Цель: Продолжать
  развивать любознательность, речь, внимание.
Учить правильно
  отвечать на поставленный вопрос загадок.

4.
  Сюжетно-ролевая
  игра

«К нам гости
  пришли»
Цель: воспитывать
  гостеприимство, объяснить смысл слов «хлебосольство, радушие».

Прогулка Наблюдение за
  поведением птиц. Цели: - уточнить представления детей об изменении образа жизни
  птиц осенью; Подвижная деятельность с осенними листьями. Цель: порадовать
  детей. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей. Игры детей с выносным
  материалом.

Работа с
  родителями. Г/З   Консультация
  по работе с книгами (методика рассматривания иллюстраций, пересказа,
  заучивания наизусть).Предложить родителям поиграть дома в настольные игры
  (для закрепления умения детей брать на себя ведущую роль).

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.    В ситуативных разговорах
  закреплять цвет, форму, величину. Денис, Максим

2.    Обращать внимание на внешний вид,
  воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его
  при небольшой помощи взрослых. Лера , Алина

3.    Через ситуативные беседы,
  напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного поведения на
  улице, дома и в саду. Илона, Света, Дима

4.    Через просьбы, поручения
  побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений: готовить
  материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный
  материал. Ксюша, Ярослав

5.    Способы и направления поддержки
  детской инициативы

1.    Самостоятельная деятельность в
  центрах детской активности, работа с материалами информационного поля,
  общение и деятельность по интересам.

2.    Свободная двигательная активность
  и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом во время
  прогулки.

3.    Побуждать детей к самостоятельной
  музыкально-художественной деятельности.

Месяц сентябрь
СРЕДА
Дата 11.09

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: Оздор.работа.
  Утренняя гимнастика. Цель: Способствовать укреплению здоровья детей и
  пробуждению организма для нормальной жизнедеятельности. Артикуляционная
  гимнастика «Лошадка»  Цель: способствовать
  развитию артикуляционного аппарата детей, способствовать улучшению дикции,
  повышению интонационной выразительности речи.

Нормы
  и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Цель:
  Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к
  окружающим
  Беседа
  «Люди, какой профессии заботятся о нашем здоровье?». Цель: расширять
  знания о профессии врача; формировать у детей потребность в здоровом образе
  жизни.                                                                                Игровая ситуация с
  подгруппой детей «Из какой сказки?»  г\з Цель:
  содействовать запоминанию пушкинских сказок, сказочных
  персонажей.

1.Индивидуальная
  работа «Повтори
  фразу по заказу»

По звуковой
  культуре речи
Цель: упражнять в
  четком выделении первых звуков слов

2.НОД

1.Ознакомление с
  окружающим

  2. Аппликация

3.Музыка

  Тема:«Хочу все знать»Н.С. Голицына
Цель: обобщить
  представления о том, как люди получают информацию. Способствовать пониманию
  того, что знания приносят человеку пользу. Помочь сделать вывод о
  необходимости получать образование. Формировать представление о книге как
  источнике знаний.                                                    Тема: «Натюрморт с овощами и
  фруктами»                                                        Цель:
  закрепить умение вырезать по контуру овощи и фрукты, составлять композицию,
  аккуратно наклеивать, воспитывать умение оценивать свои работы и работы
  товарищей
  По  плану
  муз.рук

3.Работа в
  книжном уголке (беседа, рассматривание, ремонт книг)

Работа
  в книжном уголке. Рассматривание иллюстраций к произведению К. Чуковского
  «Айболит». Чтение отрывков.
  Цель: Расширять представления детей о многообразии профессий окружающего
  мира; развивать умение поддерживать беседу

4.Чтение
  художественной познавательной литературы

Чтение
  сказки: «Семь Симеонов». г\з
  Цель: Познакомить с новой сказкой, прививать любовь к
  литературе

Прогулка

·
  Наблюдение
  за животным миром

Цель: продолжать
  вызывать интерес к пернатым, знакомить с сорокой, ее повадками, средой
  обитания, особенностями внешнего вида

·
  Трудовая
  деятельность

Ситуативный разговор
  «Как мы можем помочь дворнику?» Цель: воспитывать уважение к труду взрослых

·
  Подвижные
  игры

Цель: Учить  четко
  говорить текст в игре, соблюдать правила игры.

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (метание)

Цель: совершенствовать приемы метания
  предметов в горизонтальную цель; развивать глазомер, координацию движений,
  ловкость

Работа перед сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)

Д/и «Отгадай сказку
  по описанию».  Слушание литературных произведений, сказок в аудиозаписи.
  Цель: Создать детям хорошее настроение, обогатить впечатлениями, вызвать у
  них эмоции, способствовать развитию художественного воспитания.

Вечер. Оздоров.работа: Оздоровительная
  гимнастика после сна. Закаливающие процедуры: мытье рук до
  локтей прохладной
  водой.
  Беседа:
  «Вспоминаем правила вежливости». Г/З  Цель: Продолжать учить детей
  вежливо обращаться друг к другу, помогать, благодарить за помощь, быть
  вежливыми с окружающими.
«Как
  отремонтировать книгу»  Цель: показать детям приёмы приклеивания обложки к
  книге. Закрепить представление о необходимости определения цели работы и её
  последовательности, о бережном отношении к книге.

1.Индивидуальная
  работа

По изодеятельности
Д. игра «Дорисуй
  героя» Цель: развитие воображения, навыков, памяти.

2.
  Сюжетно-ролевая игра
«Поездка
  на машине»

Цель: Поощрять
  расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые
  условия, договариваться о последовательности совместных действий. Сюжетная линия: водители и пассажиры едут в разных машинах, соблюдая правила
  дорожного движения, за соблюдением правил следит регулировщик – полицейский

3.
  Музыкально-дидактические игры/беседы о музыкальных произведениях и
  композиторах. Музыкально-хороводные игры и игры с пением.

Слушание  П.Чайковский  "Осенняя
  песнь".
  Цель: охарактеризовать музыку, вызвать эмоциональный отклик на произведение.

Прогулка Накопление и
  обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Затейники»,
  «Шоферы». Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей;
  продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями
  партнеров

Работа с
  родителями   Советы
  родителям по развитию речи дошкольников. Беседы о семейных традициях,
  профессиях, династиях. Рекомендации родителям по организации домашнего
  чтения.

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину Дима, Лера

2.Обращать внимание
  на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и
  устранять его при небольшой помощи взрослых. Арсений, Игорь

3.Через ситуативные
  беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного
  поведения на улице, дома и в саду. Ярослав ,Лиза

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Света, Катя

Способы и направления поддержки
  детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать детей к
  самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц сентябрь
ЧЕТВЕРГ
Дата 12.09

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
Оздоров.
  раб.
  Цель: Совершенствовать физические качества в разнообразных формах
  двигательной деятельности; продолжать формировать правильную осанку, умение
  осознанно выполнять движения.
Дежурство
  по столовой.
  Цель: Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по
  столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды
                         Самостоятельная игровая деятельность в центрах
  занятости.

Д/игра
  « Угадай, кто позвал?»
Тренировать органы
  слуха, активизировать внимание, слуховую память детей.

1.Индивидуальная работа

По развитию словаря
  и грамматики                                                      «Кто больше
  знает»
ЦЕЛЬ: продолжать развивать речь, память,
  находчивость

2.НОД
1. ФЭМП

Рисование

Физкультура

Тема : «Будем
  учиться считать как школьники» Н.С. Голицына
Цель: Закрепить
  умение сравнивать рядом стояще числа 8 и 9. Закреплять состав числа 5 из
  единиц. Упражнять в делении предмета на 2 равные части. Закреплять
  использование сочетаний: слева от…, справа от…, рядом с…
  Тема
Цель Продолжать формировать умение
  свободно владеть кистью, красками. Подбирать цветовую гамму для осенних
  листьев, осеннего неба, земли. Заполнять все пространство фона.
По плану
  инструктора

3.Игры на
  развитие внимания, памяти, мышления.

Цель: Закреплять
  умение находить предметы похожие на многоугольники, квадраты, прямоугольники,
  круги и т.д.

4.Чтение
  художественной познавательной литературы

С. Михалков «А что
  у вас?»  Цель: вызвать эмоциональный отклик, развивать умение
  отвечать на вопросы

Прогулка

·
  Наблюдение
  за явлением общественной жизни и трудом взрослых.

Цель: продолжать расширять представления детей о видах
  трудовых операций, выполняемых дворником, об инвентаре, необходимом для
  выполнения соответствующих операций

·
  Трудовая
  деятельность

Цель: продолжать
  воспитывать трудолюбие, формировать культуру труда, действовать сообща

·
  Подвижные
  игры

Совушка»,
  «Веревочка»
  Цель: учить выполнять действия по сигналу, плавно работать руками, бегать в
  определенном направлении

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бросание, ловля)

Цель: продолжать упражнять детей  в отбивании мяча о
  стенку и ловле его двумя руками

Работа перед сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)

Д/ и «Сварим суп из
  овощей» Цель: познакомить детей с процессом,
приготовления
  овощного супа,  показывая и называя действия,
которые ребенок
  выполняет; продолжать формировать
представление о профессии повара,
  развивать воображение, активизировать речь, воспитывать
уважение к
  работникам детского сада.

Вечер
  Оздоров.раб.:
  Ходьба босиком с выполнением упражнений, умывание прохладной водой.

Самообслуживание «Заправляем свои кровати». Цель: Довести
  до сознания детей, как надо правильно заправлять постель; воспитывать
  самостоятельность, аккуратность, желание помочь взрослым
Д/игра «Исправь
  ошибку» Цель: учить детей находить и исправлять ошибки в действиях людей
  различных профессий. Повар лечит, а врач готовит.

1.Индивидуальная
  работа

По
  конструированию/ручному труду
Цель: составление схемы последовательности
  строительства зданий из сказок г\з

2.
  Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре
Магазин
Больница
Семья

Цель: Подводить
  детей к самостоятельному созданию игровых замыслов, учить обыгрывать разные
  ситуации. Совершенствовать
  умение детей выступать в роли организаторов игры: приглашать товарищей к
  участию в игре, пояснять правила, следить за их исполнением, давать оценку
  действиям игроков.

3. Строительные
  игры

«Мы строители»
Цель: Создать условия для самостоятельной деятельности детей. Закреплять
  умение работать сообща, получать радость от выполненного труда
  и его результата.

Прогулка:  Наблюдение за погодой -
  отметить, какая погода в этот день. Солнечная или пасмурная, есть ли на небе
  тучи, облака, ярко ли светит солнце, какого цвета небо. Есть ли ветер?
  Посмотрите, как одеты люди? П/игры: «Горелки» - упражнять детей в беге.«Найди
  свой домик» - упражнять детей в беге.«Охотники и зайцы» - упражнять детей в
  прыжках.

Работа с
  родителями
Советы
  родителям по организации домашнего просмотра детских фильмов Ориентировать
  родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных
  на развитие художественного вкуса ребенка

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину. Карина, Илона

2.Обращать внимание
  на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и
  устранять его при небольшой помощи взрослых. Максим, Артем

3.Через ситуативные
  беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного
  поведения на улице, дома и в саду. Игорь, Дима

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Арсений, Катя

Способы и направления поддержки
  детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать детей к
  самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц сентябрь

ПЯТНИЦА

Дата 13.09

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: Оздоров.
  раб. Утренняя гимнастика. Гимнастика для
  глаз «Влево-вправо», точечный массаж с аксалиновой мазью.
  Цель: укреплять здоровье детей.

Рассматривание
  альбома «Права ребенка» Цель: продолжать знакомить с правами дошкольников.
Ситуативный
  разговор «Без друзей нам не прожить ни за что на свете» Цель: учить детей
  дружить
Самостоятельная
  деятельность в центрах занятости. Дежурство в уголке природы

1.Индивидуальная
  работа
«Соедини по точкам»

По развитию
  внимания, памяти, мышления
ЦЕЛЬ: продолжать
  работу по развитию внимания, памяти, мышления. Развитие глазомера и
  координации.

2.НОД        Речевое
  развитие

Физкультура

Тема «Составление
  рассказа по картине «В школу»  Н.С. Голицына
Цель : закрепить
  представление о том, что дети подготовительной к школе группы – будущие
  первоклассники. Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя
  структуру построения сюжета: завязка, кульминация, развязка. Учить
  самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенному на картине.
  Активизировать слова, относящиеся к темам: «Школа», «Осень». Учить сравнивать
  и обобщать, подбирать точные слова для обозначения явлений. Упражнять в
  подборе однокоренных слов к заданному слову. Учить передавать голосом оттенки
  радости, вопроса
По плану
  инструктора.

3. Рассматривания альбом
  –иллюстрации по теме недели

Цель: Просмотр мультфильма «Кот
  Леопольд» Цель: учить детей выделять главную мысль фильма.

4.Чтение
  художественной познавательной литературы

Чтение Л. Толстой
  «Косточка» Цель: воспитывать честность, умение оценивать поступки

Прогулка

·
  Наблюдение
  за сезонными изменениями. Целевые прогулки и экскурсии.

Целевая
  прогулка: вокруг детского сада. Отметить, какие изменения произошли в природе
  с деревьями. Повторить названия деревьев.

·
  Трудовая
  деятельность

Цель: воспитывать поведение и
  положительные взаимоотношения между детьми; умение работать дружно.

·
  Подвижные
  игры

П/и«Гуси-Лебеди»
  Цель: развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу;
  упражняться в беге с увертыванием.
П/и «Картошка»
  Цель: упражнять в перебрасывании и ловле мяча.

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Ходьба)

Цель: продолжать содействовать развитию координации движений. Упражнять  ходьбе боком приставным
  шагом. Закрепление  двигательных навыков

Работа перед сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)

Культурно
  – гигиенические процедуры.  Дежурство по столовой  Самообслуживание  Цель:
  Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать
  порядок в своем шкафу; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми
  .Приобщать детей к здоровому образу жизни, воспитывать ответственность при
  выполнении трудовых поручений. Беседа о бережном отношении к хлебу.

Вечер Оздоровительная работа: Постепенный
  подъем, воздушные и водные процедуры. Гимнастика после сна. Цель:
  способствовать постепенному переходу функций организма к активной
  деятельности.

Д/и «Скажи ласково»
  Цель: учить преобразовывать слова, употребляя уменьшительно-ласкательную
  форму.
Рассматривание
  картины и составление рассказа по ней. г\з Цель: Продолжать
  развивать речь как средство общения; формировать умение составлять небольшие рассказы
  творческого характера на тему, предложенную воспитателем                                                                                Самостоятельная игровая
  деятельность детей.
Цель:
  Развивать самостоятельность, коммуникативные навыки общения со сверстниками.
Д/игра
  « Угадай, кто позвал?»
Тренировать органы
  слуха, активизировать внимание, слуховую память детей.

1.Индивидуальная
  работа

По физическому
  развитию
Цель: развитие
  физических качеств; накопление и обогащение двигательного опыта детей;
  формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и
  физическом совершенствовании.

2.Хозяйственно-бытовой
  труд

Трудовые
  поручения: уборка спортивного инвентаря, игрушек.
Цель: Формировать у
  детей представление о сборе игрушек и наведении порядка, как о необходимом
  этапе, завершающем прогулку, игру. Упражнять строить продуктивное
  взаимодействие с товарищами в ходе трудовой деятельности.

Культурно-досуговые
  мероприятия (праздники, развлечения, игры)

Просмотр презентации
  «Путешествие в лес»

     Прогулка: Наблюдения за наступлением
  сумерек «Куда прячется солнце?». Занятия детей на турниках Цель: развивать
  выносливость. Самостоятельная игровая деятельность. П/И «Горелки»

Работа с
  родителями Беседа
  с родителями о самочувствии детей. Опрос родителей о вакцинации против
  гриппа. Подготовка к учебному году. Консультирование о поведении детей
  «Шпаргалки для воспитания»

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных разговорах
  закреплять цвет, форму, величину. Денис, Игорь

2.Обращать внимание
  на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и
  устранять его при небольшой помощи взрослых. Лера, Петя ,Алина

3.Через ситуативные
  беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного
  поведения на улице, дома и в саду. Карина, Максим

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Дима, Илона

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать детей к
  самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

file_name: 2сентябрь.docx

alt: Месяц сентябрь Тема недели

alt: Индивидуальная работа

alt: Прогулка Наблюдение за поведением птиц

alt: Месяц сентябрь ЧЕТВЕРГ Дата 12

title: План на неделю "Дары леса" подготовительная группа ДОУ


extracted_text:
Мастер-класс
для родителей
Тема:   «Семейный
досуг»
Цель:
установление и развитие отношений
партнерства и сотрудничества родителей с ребенком; развитие чувства
сопереживания, формирование умения понимать состояния и интересы друг друга;
создание ситуаций взаимодействия и сотрудничества
Задачи:
1.
Создать условия для
эмоционального сближения членов семьи;
2.
Расширение
возможностей понимания своего ребенка; выработка новых навыков взаимодействия с
ребенком. Формировать навыки эмоциональной поддержки у детей и родителей.
Повысить родительскую компетентность
в понимании внутренних переживаний и потребностей ребенка.
3.
Помочь родителям научиться
играть и общаться со своим ребенком, адекватно оценивать его (уровень развития, достижения,
проблемы и пр.) и определять оптимальные пути взаимодействия с
ним. Просвещение родителей в вопросах воспитания и обучения
дошкольников вовлекать родителей в жизнь детского сада.

Материалы: Альбомные
листы, цветные карандаши, ручки, фломастеры, По 7 разноцветных лепестков на каждую
пару, основа для наклеивания и клей-карандаш, цветные карандаши, бумага, лист
ватмана, карандаши, картинки для коллажа.

Ход мастер-класса:
Воспитатель:
Здравствуйте, уважаемые родители! Спасибо, что нашли время и пришли на
сегодняшнее собрание. наше собрание пройдет сегодня в необычной форме в
виде мастер
– класса. Наш мастер – класс, поможет вам лучше узнать своих
детей и понять их. Современным родителям не хватает времени на общение с собственным
ребенком. Здесь мы будем общаться друг с другом, узнавать друг друга с разных
сторон, определять проблемы и решать их.
Воспитатель:
Давайте сейчас все вместе возьмемся за руки и поприветствуем друг друга
«Добрый день!» Мы
стоим рука в руке, Вместе мы большая сила Не оставим вдалеке Мы друг друга! Нам
под силу!
Цель: создание
группового единства
1. Упражнение «Имя»
Воспитатель: Для
того чтобы нам легче было общаться, предлагаю всем сделать визитки, на которых
будут указаны ваши имена, которыми вы хотите, чтобы вас называли. Все участники
поочередно представляются, называют свое имя,и рассказывает о себе:
1. Какой он
2. Что любит
3. Чем увлекается
4. Где и кем работает
5. Семейные традиции и т. д.
Сегодня наша встреча посвящена одной из важнейших тем. Наверное,
ничто не вызывает у человека столь сильные переживания, как его собственные
дети. Как найти общий язык, как сделать так, чтобы вы с ребенком понимали друг
друга без слов. Об этом мы сегодня и поговорим.
2.Воспитатель: «Беседа об игре»
«Поиграй со мной!» -
как часто нам приходится слышать эту просьбу от своих детей. И сколько радости
они получают, когда мы, преодолевая усталость и отодвигая домашние дела,
соглашаемся хоть на несколько минут побыть «больным» или «серым волком», «пиратом» или «ребенком». Чаще всего, играя с ребенком,взрослые следуют за его
желанием: он сам рассказывает нам, что надо делать. А мы, если уж
решили доставить ему удовольствие, послушно выполняем все его требования.
Однако игра не только доставляет удовольствие и радость ребенку,
в игре ребенок проявляет то, чем он уже овладел, те качества, которые у него
уже сформировались. В игре развиваются важнейшие стороны его психике.
Сегодня мы поиграем в коммуникативные игры, которые направлены
на развитие умения устанавливать определенные взаимоотношения друг с другом,
умение работать в паре, умение уступать другому, помогать, поддерживать.
Ребенок в игре бывает сильнее, добрее, выносливее,
сообразительнее, чем во многих других ситуациях, что вполне естественно. Ведь
он должен принимать и выполнять правила игры.
Мы поиграем в игры, которые помогут вам занять детей и взрослых
в день рождения, на отдыхе, на природе и т. д.
3. Упражнение «Встаньте все те, кто…»
Воспитатель поочередно дает задание участникам: встаньте те, кто., похлопайте в ладоши
те кто., потопайте ногами те, кто,
- любит смеяться, спать;
-любит смотреть мультики;
-у кого светлые волосы, (темные);
-у кого зеленые глаза;
-больше всех любит мороженое;
- плавать и нырять;
- радуется плохой погоде;
- любит вместе с семьей отдыхать;
- любит нарушать дисциплину;
- у кого дома живет крокодил, собака, попугай;
- вместе читают книжки;
- вместе гуляют;
- вместе моют посуду;
- вместе играют.
Воспитатель: Какие
вы все молодцы. Как умеете дружно работать. Скажите, а что является символом
семьи? (ответы).
Воспитатель:
Правильно, ромашка. Этот цветок символизирует любовь, счастье, тепло и уют в
доме. Давайте вместе с вами сделаем ромашку, чтобы в ваших семьях было еще
больше любви, тепла, взаимопонимания и уюта в доме. Но давайте нашу ромашку
сделаем необычной, разноцветной и яркой!
5. Игра «Найди пару»
Цель: развитие
внимания, нахождение недостающей пары.
Воспитатель рассказывает правила игры: детям и взрослым раздаются рукавички с разным рисунком.
Дети ищут себе пару. Находят у своего родителя.
Воспитатель:
Сейчас я, думаю, вы многое узнали друг о друге. Надеюсь, что все ваши желания
рано или поздно сбудутся. А сейчас немного передохнем и потанцуем. Просто
слушаем музыку и выполняем движения
6. Музыкальное упражнение "Топ - хлоп" Е. Железновы
Цель: снятие
психоэмоционального напряжения, снятие мышечного напряжения.
7. Игра «Дождь в лесу». Дети становятся в
круг друг за другом – они «превращаются» в деревья. Взрослые образовывают
свой круг.Все
выполняют действия соответственно текста: «В лесу светило солнышко,
и все деревья потянули к нему свои веточки. Высоко-высоко тянутся, чтобы каждая
согрелась (встают
на носки, высоко поднимая руки, перебирая пальцами). Вдруг подул
сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держатся
корнями деревья, устойчиво стоят, только раскачиваются (раскачиваются в стороны,
напрягая мышцы ног). Ветер принёс дождевые тучи, и деревья
почувствовали первые нежные капли дождя (лёгкими движениями пальцев касаются спины стоящего впереди
человека). Дождик стучит всё сильнее и сильнее (усиливают движения пальцами).
Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими
ветвями (гладят
ладошками спину впереди стоящего). Но вот вновь появилось солнышко.
Деревья обрадовались (улыбаются, стряхнули с листьев лишние капли дождя (трясут
руками, оставили только необходимую влагу. Деревья почувствовали внутри себя
свежесть, бодрость и радость жизни».
8. Упражнение «В магазине зеркал»
Цель: снятие
эмоционального напряжения, повышение позитивного настроя и сплоченности группы.
Воспитатель: «В
магазине много зеркал. Туда вошёл человек с обезьянкой на плече. Она увидела
свои отражения в зеркалах и подумала, что это другие обезьянки, и стала строить
им рожицы. Обезьянки ответили ей тем же. Что ни делала обезьянка, все остальные
в точности повторяли её движения». Давайте и мы побудем обезьянками.
Какие вы молодцы, а сейчас посмотрим, какие из вас получаться
художники. Давайте поиграем в игру.
9. Игра "Двое с фломастером"
Цель: сформировать
навыки взаимодействия, развитие коммуникативных навыков и воображения
Воспитатель: Перед
вами листок бумаги, и фломастер. Вы, держа один фломастер вдвоем
должны нарисовать рисунок, который будет отражать ваше настроение. Далее идет
совместная работа в парах. А теперь расскажите о своём настроении. Обсуждение
рисунков.
Воспитатель: Какие
вы все молодцы, быстро справились с заданием. На сегодняшнем тренинге мы ближе
узнали друг друга, наша группа наполнилась улыбками и радостью. И я хочу, чтоб
все мы запомнили об этом дне и отнесли свое хорошее настроение, улыбки, радость
себе домой. Посмотрите, у меня в руках плакат, обычный белый плакат, давайте
сейчас оживим его, и на этом плакате все вместе создадим небольшую часть нашего
общего дома, нашего детского сада, а именно вашу группу. Для создания вашего
коллажа у вас есть картинки, фломастеры, карандаши, вы можете все это
использовать.
Далее работа родителей и детей.
10. Упражнение "Прощание"
Цель: создание положительного эмоционального
фона.
Ведущий: Сегодня
мне было очень приятно находиться с вами рядом, давайте возьмем клубочек и
каждый, у кого он окажется в руках, расскажет, что ему понравилось и
запомнилось больше всего на нашем тренинге. Я хочу поблагодарить вас всех. И на
память о сегодняшнем дне, каждому оставить пожелания. У меня в руках есть
"Сундучок радости", я хочу, чтоб каждый взял из него пожелание.
Воспитатель:
Давайте встанем,возьмемся
за руки и все вместе попрощаемся:
Мы стоим рука в руке,
Вместе мы большая сила
Не оставим вдалеке мы друг друга!
Нам под силу!
До свидания! До новых встреч!

file_name: Мастер-класс для родителей Тема_ «Семейный досуг».docx

alt: Ход мастер-класса : Воспитатель :

alt: Воспитатель : Какие вы все молодцы

title: Мастер-класс для родителей :  «Семейный досуг»


extracted_text:
Планирование
урока для 5 класса.
Предмет:
биология
№ урока 1
Дата
проведения урока:
Тема
урока: Введение. Наука о живой природе.

Цели
урока:
·
Сформировать
представление о биологии как науке, о царствах живой природы, о роли
биологических знаний в жизни человека.
·
Развивать
представление о многообразии биологических дисциплин, изучающих живую природу.
·
Пробудить интерес к
изучению нового предмета.
·
Воспитывать ответственное отношение к
окружающей среде.

Оборудование:
·
Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. - М.:
Вентана-Граф, 2014;
·
компьютер;
·
экран;
·
презентация.

Ход урока
I. Мотивация и
целеполагание
- Здравствуйте, ребята! Наш первый урок я хотела бы начать с
одной истории.

Мы пошли с друзьями в лес
Летом, за грибами,
Вызывало интерес,
Все, что мы встречали!
Гриб съедобный или нет?
Почему здесь осы?
Отвечала я на все
Друзей моих вопросы.
И спросили у меня:
«Ты откуда знаешь,
Что не спросим у тебя,
На все ты отвечаешь!»
И сказала не спеша,
Не таясь, я боле,
«Биологию, друзья,
преподаю я в школе!»

- Сегодня, ребята, мы приступаем к изучению потрясающей науки
– биологии. Изучение любой науки это процесс, который лишь однажды начинается,
и затем продолжается постоянно. Мы с вами будем проводить  учебные
исследования, использовать методы биологической науки, узнаем имена крупных
ученых, открывших законы природы и выяснивших, как эти открытия можно
использовать в жизни каждого человека, и, возможно, кто-то из вас в будущем
выберет себе профессию, связанную с этой удивительной наукой.
- А поможет нам в изучении биологии учебник под редакцией
Пономаревой Ирины Николаевны. Слайд 2.
- Как же работать с учебником?
В конце нашего учебника вы найдете оглавление. В начале
каждой главы сказано, о чем вы узнаете из нее и что научитесь делать.
- Давайте посмотрим на условные обозначения.
Слайд 3.
- Под значком «вспомните» в начале параграфа приведены
вопросы, которые облегчают понимание материала.
- Под значком «синий пазл» в конце параграфа представлено
краткое изложение его основного содержания.
- Новые слова, которые следует запомнить, выделены наклонным
жирным шрифтом и перечислены в конце параграфа на синем фоне.
Слайд 4.
- Под значком «зеленый пазл со знаком вопроса» в конце
параграфа приведены вопросы и задания,  которые помогут проверить, как вы
усвоили материал.
- Значком «маленький зеленый пазл» отмечены важные
утверждения для запоминания.
- Значком «пазл с совой» отмечены тексты для самых
любознательных.
- Ребята, помимо учебника на уроке нам понадобится рабочая
тетрадь по биологии.

- А теперь нам предстоит выяснить, что же изучает биология?
- Послушайте стихотворение и попытайтесь ответить на данный
вопрос.

Биология
– наука
О букашках и лесах,
Рыбах, птицах и прудах.
О грибочках на пеньке,
О цветочках на лужке.
Обо всем живом на свете,
Кто проживает у нас на планете.
Ответы учащихся.

-
Да, действительно. Биология изучает  живую природу.
Слайд 5. Название науки происходит от двух
греческих слов «биос» - жизнь, «логос» - наука.             Биология – наука о
жизни, о живой природе. Запись в тетрадь.
- Наш урок так и
называется «Наука о живой природе». Слайд 1. Чтобы вернуться на слайд
1, необходимо навести указатель мыши на «тетрадь» на слайде 5 в правом нижнем
углу.

II. Изложение нового материала
Рассказ
учителя с элементами беседы.
- Живые организмы на нашей планете очень разнообразны. Учёные
насчитывают более 3,5 млн.  видов живых организмов. Они живут на суше, в воде,
в воздухе. Все живые организмы делятся
на большие группы, которые называют царствами.
-
Какие же существуют царства живой природы? Отгадайте загадки и ребусы, и вы
узнаете о них. Слайд 6. Чтобы попасть на слайд 6, необходимо навести
указатель мыши на желтый кружок в правом нижнем углу  на слайде 1.

1.
Хоть меня не видит глаз,
Заразить
могу я вас.
И
холерой, и ангиной,
Насморком
и скарлатиной.  Ответы учащихся.
-
Итак, первое царство – царство бактерии. Слайд 7. Чтобы
попасть на слайд 7, необходимо навести указатель мыши на гиперссылку «цифра 1»
на загадке. Чтобы вернуться на слайд 6, необходимо нажать на картинку
«бактерии».

2. Землю пробуравил,
Корешок оставил,
Сам на свет явился,
Шапочкой прикрылся. Ответы
учащихся.
-
Второе царство  - грибы. Слайд 7. Чтобы попасть на слайд 7, необходимо
навести указатель мыши на гиперссылку «цифра 2» на загадке. Чтобы вернуться на
слайд 6, необходимо нажать на картинку «грибы».

3. Ребус, в котором зашифровано слово «растение». Ответы
учащихся.
- Третье царство – растения. Слайд 7. Чтобы попасть
на слайд 7, необходимо навести указатель мыши на гиперссылку «цифра 3» на
ребусе. Чтобы вернуться на слайд 6, необходимо нажать на картинку «цветок».

4. Ребус, в котором зашифровано слово «животное». Ответы
учащихся.
- Четвертое царство - животные. Слайд 7. Чтобы попасть
на слайд 7, необходимо навести указатель мыши на гиперссылку «цифра 4» на
ребусе.

Учащиеся записывают царства живой природы в тетрадь.

- Современная биология – это «семья», состоящая из множества
биологических наук. Слайд 8. На слайде приведены лишь некоторые
биологические науки.
Науки, изучающие царства живой природы, – это микробиология
(бактерии), микология (грибы), ботаника (растения), зоология (животные).
По
структуре, свойствам и проявлениям жизни отдельных организмов следует
различать: анатомию — науку о внутреннем строении; морфологию (в
узком смысле) — о внешнем строении; физиологию — о жизнедеятельности
целостного организма и его частей; генетику — науку о законах
наследственности и изменчивости организмов и методах управления ими.
Изучая
биологию, мы будем знакомиться с основами разных биологических наук.
Учащиеся
записывают в тетрадь названия основных биологических дисциплин.

III. Физкультминутка
-
Сейчас мы немного отдохнем и поиграем в игру «Угадай царство».
Я
буду называть живые организмы, а вы будете показывать движениями, к какому
царству они принадлежат.
Какими
движениями? Слайд 9.
Царство
растения – наклон вправо-влево.
Царство
животные – прыжки на месте.
Царство
грибы – 2 приседания.
Живые организмы:
1) мухомор;
2) олень;
3) заяц;
4) картофель;
5) опята;
6) петух;
7) грузди;
8)
каштан;
9)
лебедь;
10)
бабочка.

IV. Продолжение
изучения нового материала

- Частью живой природы являемся и мы с вами.
Работа с учебником.
- Давайте обратимся к нашим учебникам и прочитаем статью
«Человек и природа» на с.4.
- Какой же вывод можно сделать из прочитанного? Ответы
учащихся.
Человек тесно связан с другими живыми организмами планеты -
растениями, животными.
- Какова роль животных и растений в жизни человека? Ответы
учащихся.
Прежде всего, растения и животные обеспечивают человека
продуктами питания, сырьем для промышленности, лекарствами и т.д.

- Ребята, зачем нам нужно изучать биологию? Ответы
учащихся.
Слайд 10.
Рассказ учителя.
Биология тесно связана со многими сторонами практической
деятельности человека — сельским хозяйством, различными отраслями
промышленности, медициной.
Успешное
развитие сельского хозяйства в настоящее время во многом зависит от
биологов-селекционеров, занимающихся улучшением существующих и созданием новых
сортов культурных растений и пород домашних животных.
Благодаря
достижениям биологии была создана и успешно развивается микробиологическая
промышленность. Например, кефир, простокваша, йогурты, сыры, квас и многие
другие продукты человек получает благодаря деятельности определённых видов
грибов и бактерий. С помощью современных биотехнологий предприятия выпускают
лекарства, витамины, высокоэффективные кормовые добавки для
сельскохозяйственных животных, микробиологические средства защиты растений от
вредителей и болезней, бактериальные удобрения, а также препараты для нужд
пищевой, текстильной, химической и других отраслей промышленности и для научных
целей.
Знание
законов биологии помогает лечить и предупреждать болезни человека.
С
каждым годом человек всё шире использует природные ресурсы. Мощная техника,
которой обладают люди, так быстро преобразует мир, что сейчас на Земле почти уже
не осталось уголков с нетронутой природой.
Чтобы
сохранить нормальные условия для жизни человека, приходится восстанавливать
разрушенную природную среду. Сделать это могут лишь люди, хорошо знающие законы
природы. Знание биологии помогает решить проблему сохранения и улучшения
условий жизни на нашей планете.

V. Закрепление материала
- Итак, друзья мои, теперь вы понимаете насколько важно знать
и изучать биологию.
- А сейчас, чтобы закрепить полученные на уроке знания,
предлагаю выполнить задание.
Слайд 11.
ЗАДАНИЕ
Распределите живые организмы по царствам, записывая их
названия.

- Предварительно разделите четверть страницы на 4 столбика.
В первом столбике напишите - царство бактерии, во втором –
грибы, в третьем – растения, в четвертом – животные.

На слайде 11 возникают фотографии с
названиями живых организмов
( мухомор, дрозд, холерный вибрион,
бабочка, дуб, ламинария, трутовик, стрептококк, кит, лотос). Учащиеся
записывают названия в тетради, распределяя по царствам.
Далее осуществляется самопроверка и
самооценка слайды 12-13.

VI. Подведение итогов
- Давайте подведем итоги.
·
Что изучает биология?
·
Какие царства живой природы вы
знаете?
·
Какие биологические науки вы
знаете?
Учитель выставляет оценки в журнал.

VII. Домашнее задание      Слайд
14.
·
Прочитать статью «О чём эта
книга?» (стр. 3)
·
Параграф 1.

Используемые источники:
·
Загадки:
http://zagadochki.ru/zagadki-pro-bakterii.html
http://www.teremoc.ru/zagadki/zagadk_grib.htm
·
Материал:
http://www.tepka.ru/biologiya_5/1.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка урока по биологии 5 кл. Наука о живой природе..docx

alt: Планирование урока для 5 класса