extracted_text:
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета,
курса.
Программа
позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной
программы основного общего образования.
Личностные:
у учащихся будут сформированы:

ответственное отношение к
     учению; готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
     самообразованию на основе мотивации к обучению и
     познанию;
умение ясно, точно, грамотно
     излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
     поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
     контрпример;
основы экологической культуры; понимание ценности здорового образа
     жизни;
формирование способности к
     эмоциональному восприятию физических задач, решений, рассуждений;
умение контролировать процесс и
     результат учебной деятельности;

у учащихся могут быть сформированы:

коммуникативная компетентность
     в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной,
     учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
критичность мышления, умение
     распознавать логически некорректные высказывания,
     отличать гипотезу от факта;
креативность мышления,
     инициативы, находчивости, активности при решении задач.

Метапредметные:
регулятивные
учащиеся научатся:
·
формулировать и удерживать учебную задачу;
·
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации;
·
планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
·      составлять план и последовательность действий;
·      осуществлять контроль по образцу и вносить
необходимые коррективы;
·
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения
учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения.
учащиеся
получат возможность научиться:
·      определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;
·      предвидеть возможности получения конкретного
результата при решении задач;
·
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по
результату и по способу действия;
·
выделять и формулировать то, что усвоено,
определять качество и уровень усвоения;
·
концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений
и физических препятствий.
Предметные:
учащиеся научатся:
·
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
·
использовать общие приёмы решения задач;
·
применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными
закономерностями;
·
осуществлять смысловое чтение;
·
создавать, применять и преобразовывать знаково-символические
средства, модели и схемы для решения задач;
·
находить в различных источниках информацию, необходимую для
решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать
решение в условиях неполной и избыточной, точной и
вероятностной информации;
учащиеся получат возможность научиться:
·      устанавливать причинно-следственные связи; строить
логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии)
и выводы;
·      формировать учебную и
общепользовательскую компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
·      видеть физическую задачу в других дисциплинах, в
окружающей жизни;
·
выдвигать гипотезы при решении учебных
задач и понимать необходимость их проверки;
·
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение
задач исследовательского характера;
·
выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения
задач;
·      интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу,
презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
·
оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);
·      устанавливать
причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения.
коммуникативные
учащиеся научатся:
·
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли
участников;
·
взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
·
прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
·
разрешать конфликты на основе
учёта интересов и позиций всех участников;
·
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
·
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Планируемые
результаты по темам курса
1.1.
Тепловые явления (22 часа).
Личностные результаты
обучения:
·
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических
умений;
·
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
·
убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам
науки  и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
·
приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей
природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и
явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами.
Метапредметные результаты
обучения:
·
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.
·
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора
информации с использованием различных источников, и новых информационных технологий
для решения познавательных задач;
·
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять
информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию;
·
выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём
ответы на поставленные вопросы и излагать его;
Предметные
результаты обучения:
На уровне запоминания
·
физические величины и их условные обозначения: температура,
количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота сгорания топлива,
удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования.
·
физические приборы: линейка, секундомер, термометр;
·
методы изучения физических явлений: наблюдение, эксперимент,
теория.
Воспроизводить:
·
определения понятий: измерение физической величины, цена деления
шкалы измерительного прибора;
·
определения понятий: гипотеза, абсолютная погрешность измерения,
относительная погрешность измерения.
·
закон сохранения энергии в тепловых процессах
·
график фазовых переходов для любых веществ.
На уровне понимания
Приводить примеры:
·
физических явлений, плавления, парообразования, конденсации,
кристаллизации;
·
физические термины: молекула, атом, вещество, материя;
·
связь между температурой и скоростью движения молекул;
Объяснять:
·
роль и место эксперимента в процессе познания, причины
погрешностей измерений и способы их уменьшения
·
постоянство температуры при фазовых переходах
·
принципы работы тепловых двигателей.
Уметь:
Применять в стандартных
ситуациях
·
измерять, время; температуру, вычислять погрешность прямых
измерений этих величин, погрешность измерений малых величин, записывать
результаты прямого измерения с учётом абсолютной погрешности.
·
соотносить физические явления и теории, их объясняющие;
·
использовать логические операции при описании процесса изучения
физических явлений.
·
Решать задачи на теплообмен в теплоизолированных системах.
.
1.2. Электрические явления (27 часов)
Личностные
результаты обучения:
·
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических
умений; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся
·
приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей
природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и
явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;
·
мотивация образовательной деятельности школьников на основе
личностно-ориентированного подхода.
Метапредметные
результаты обучения:
·
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.
·
формирование умений работать в группе, вести дискуссию,
представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;
·
развития монологической и диалогической речи, умения выражать
свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения,
признавать право другого человека на иное мнение;
·
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять
информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию;
·
выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём
ответы на поставленные вопросы и излагать его;
Предметные
результаты обучения:
 На уровне запоминания
физические величины и их условные
обозначения, единицы измерения: заряд, сила тока, напряжение, сопротивление,
электрическая емкость; формулы данных физических величин;
·
физические приборы: амперметр, вольтметр, омметр.
Воспроизводить:
·
определения понятий: электрический ток, электрическое поле,
электрон, протон, нейтрон, атом, молекула
·
определение по плану: силы тока, напряжения, сопротивления,
электрической емкости;
·
графики зависимости: силы тока от напряжения, силы тока от
сопротивления.
·
различать последовательное и параллельное соединение проводников
в электрических цепях.
Описывать:
·
наблюдаемые действия электрического тока: световое, тепловое,
магнитное, химическое.
На уровне понимания
·
существование различных видов носителей электрического тока;
·
различный характер носителй электрического тока в проводниках,
полупроводниках и электролитах.
·
зависимость сопротивления проводника от длины, сечения и
материала.
·
объяснять суть короткого замыкания.
·
объяснять устройство электронагревательных приборов.
Уметь:
Применять в стандартных
ситуациях:
·
определять неизвестные величины, входящие в формулы: закона Ома,
закона Джоуля - Ленца, электрической емкости, сопротивления;
·
строить графики вольт - амперных характеристик проводника;
·
находить проявление теплового действия тока в быту и технике;
·
решать  задачи на виды
соединений проводников;
·
чертить электрические схемы цепей.
Применять в нестандартных
ситуациях
·
планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные
результаты;
·
использовать теоретические методы научного познания;
·
решать комбинированные задачи на комбинированное соединение
проводников
·
решать задачи на расчет развиваемой мощности в электрических
цепях.
Классифицировать:
·
различные виды соединений элементов электрических цепей.

1.3. Электромагнитные явления (6 часов).
Личностные
результаты обучения:
·
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических
умений;
·
формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам
открытий и изобретений, к результатам обучения;
·
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся
·
мотивация образовательной деятельности школьников на основе
личностно-ориентированного подхода.
Метапредметные
результаты обучения:
·
выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём
ответы на поставленные вопросы и излагать его;
·
организация учебной деятельности, постановка целей, планирование,
самоконтроля;
·
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять
информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию;
·
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.
Предметные
результаты обучения:
На уровне запоминания;
·
физические приборы: компас, магнитная стрелка;
·
правила пользования магнитной стрелкой;
Воспроизводить:
·
изображение магнитного поля прямого тока и катушки;
·
изображение силовыми линиями магнитные поля постоянных магнитов и
поля Земли,
·
правила буравчика, правой руки и левой руки.
На уровне понимания
·
магнитное поле, как меру электромагнитного взаимодействия;
Объяснять:
·
Магнитные явления, связанные с проявлением магнитных полей Земли,
тока и постоянных магнитов.
Уметь:
Применять в стандартных
ситуациях:
·
определять полюса катушки, по которой протекает ток;
·
приводить примеры направления силовых линий поля при взаимодействии магнитов.
Применять:
·
решать качественные е задачи.
Применять в нестандартных
ситуациях:
·
планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные
результаты;
·
решать задачи на определения движения заряженной частицы в
магнитном поле.

1.4.Световые явления (8 часов)
Личностные
результаты обучения:
·
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических
умений;
·
формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам
открытий и изобретений, к результатам обучения;
·
убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам
науки  и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
·
мотивация образовательной деятельности школьников на основе
личностно-ориентированного подхода.
Метапредметные
результаты обучения:
·
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.
·
формирование умений работать в группе, вести дискуссию,
представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;
·
развития монологической и диалогической речи, умения выражать
свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения,
признавать право другого человека на иное мнение;
·
овладение эвристическими методами решения проблем;
·
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора
информации с использованием различных источников и новых информационных
технологий для решения познавательных задач;
·
понимание  различий между исходными фактами и гипотезами для их
объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами;
Предметные результаты
обучения:
На уровне запоминания
·
физические величины и их условные обозначения, единицы измерения:
фокус, оптическая сила линзы;
·
физические приборы: линзы, зеркала;
·
устройство и действие перископа);
Воспроизводить:
·
определение по плану: оптическая сила линзы, закон отражения и
закон преломления;
На уровне понимания
·
явления преломления и отражения;
·
получение изображений в зеркале;
·
получение изображений в линзе
собирающей и рассеивающей;
·
получения изображений в глазе человека.
Уметь:
Применять в стандартных
ситуациях:
·
приводить примеры различных видов
изображений в оптических устройствах;
·
строить изображения на чертеже
Применять в нестандартных
ситуациях:
·
планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные
результаты;
·
использовать теоретические методы научного познания.

2.  Содержание
учебного предмета, курса
Повторение(2 часа)
СУМ: по курсу физики 7-ого класса. Первоначальные
сведения о строении вещества. Взаимодействие тел.Давление твердых тел,
жидкостей и газов. Работа. Мощность. Энергия.

 Тепловые явления (22 часа).
Блок №1. Тепловое движение. Виды теплопередачи.

СУМ: Тепловое движение. Температура и её измерение.
Шкала Цельсия. Абсолютный нуль. Внутренняя энергия тела. Виды теплопередачи:
теплопроводность, конвенция, излучение. Способы изменения внутренней энергии
тела .
Блок №2. Количество теплоты
СУМ: Количество теплоты. Удельная теплоемкость
вещества. Удельная теплота сгорания..
Л.Р. № 1  «Сравнение количеств теплоты при смешивании
воды разной температуры».
Л.Р. № 2 «Измерение удельной теплоемкости вещества».
Л.Р. № 3 «Измерение влажности воздуха».
К.Р. № 1 «Тепловые явления»
Блок №3. Изменение агрегатных состояний вещества.
СУМ: Различные состояния вещества. Плавление и
отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Влажность
воздуха. Испарение. Конденсация. Кипение. Удельная теплота преобразования.
Преобразование энергии в тепловых явлениях. Двигатель внутреннего сгорания.
Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования
тепловых машин.
К.Р. № 2. «Изменение агрегатных состояний вещества»
2. Электрические
явления (27 часов)
Блок №1. Электрические явления
СУМ: Электрический заряд (носители - электрон или
протон). Модель строения атома. Закон сохранения электрический заряда.
Электрическое поле. Электрон Проводники, диэлектрики и полупроводники.
Напряженность электрического поля. Закон Кулона. Электростатическая индукция.
Учащиеся должны знать и
помнить:
- смысл физических величин: электрический заряд,
напряжённость электрического поля;
- представление об электрических зарядах  их делимости, об
электроне как носителе наименьшего электрического заряда, о ядерной модели
атома и структуре ионов;
-смысл физических законов:  сохранения электрического заряда
и Кулона.
Учащиеся должны уметь:
- рисовать модель атома водорода;
- описывать и объяснять физические явления: электризацию
тел, взаимодействие электрических зарядов;
- объяснять устройство и принцип действия электрометра.
Блок №2. Электрический ток.
СУМ: Электрический ток. Гальванический элемент.
Электрическая цепь. Сила тока. Амперметр. Напряжение. Электрическое
сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Реостат. Вольтметр. Аккумуляторы.
Л.Р. № 4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока
на различных её участках»
Л.Р.№ 5 «Измерение напряжения на различных участках электричкой
цепи»
Л.Р.№ 6 «Регулирование силы тока реостатом»
Л.Р.№ 7 «Измерение сопротивления проводника при помощи
амперметра и вольтметра».
Блок №3. Соединение проводников в цепи
СУМ: Последовательность соединения проводников.
Параллельное соединение проводников. Смешанные соединения проводников.
К.Р. № 3 « Электрический ток. Закон Ома для участка цепи.
Соединения проводников»
Учащиеся должны знать и
помнить:
Последовательное и параллельное соединение проводников.
Учащиеся должны уметь:
-собирать простейшие электрические цепи и чертить схемы;
- делать анализ соединений в электрической цепи.
Блок №4. Работа и мощность электрического тока
СУМ: Работа и мощность электрического тока.
Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца. КПД установки
Конденсатор. Электрическая емкость. Энергия конденсатора.
 - правила техники безопасности при работе с электрическими
цепями
Л.Р. № 8 «Измерение мощности и работы тока в
электрической лампе»
К.Р. № 4 « Электрические явления. Работа и мощность
электрического тока».
3. Электромагнитные явления (6
часов).
СУМ:
Опыт
Эрстеда. Магнитное
поле токов. Магнитное поле. Постоянные магниты. Магнитное поле электрического
тока. Магнитное поле катушки с током. Магнитное поле Земли. Линии магнитной
индукции. Взаимодействие магнитов. Действие
магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель
Л.Р.№ 9 «Сборка
электромагнита и его испытания»
Л.Р. № 10 « Изучение
работы электродвигателя постоянного тока».

4.Световые явления (8 часов).

Блок №1 Световые явления
СУМ:  Источник света. Прямолинейное распространение
света. Отражение света. Закон отражения. Образование тени и полутени. Закон
преломления. Плоское зеркало. Зеркальное и рассеянное отражение света.
Лунные затмения. Зеркальное и диффузное отражение. Многократное
отражение.

Блок №2 Оптические приборы
СУМ:  Линзы. Оптическая сила линзы. Фотоаппарат. Глаз
и зрение. Очки. Лупа. Движение небесных тел на небе.
Л.Р. № 11 «Получение изображений с помощью линзы».

5. Повторение   5
часов.

3. Тематическое планирование

№ п/п

Тема разделов
  курса,уроков

Кол-во
  часов

Дата
  проведе
ния

план

факт

Повторение-3ч.

Первоначальные сведения о строении вещества.
  Взаимодействие тел

1

Давление твердых тел, жидкостей и газов. Работа. Мощность.
  Энергия.

1

Тепловые явления.
  (22 часа)

Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия.

1

Способы изменения внутренней энергии тела.

1

Теплопроводность. Конвекция. Излучение.

1

Вводная контрольная работа

1

Особенности различных способов теплопередачи. Примеры
  теплопередачи в природе и технике.

1

Количество теплоты. Единицы
  количества теплоты.Удельная теплоёмкость.

1

Количество теплоты. Единицы
  количества теплоты.Удельная теплоёмкость.2

1

Расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания
  тела или выделяемого им при охлаждении. Лабораторная работа №1
  «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»

1

Закон сохранения и превращения энергии в тепловых и
  механических процессах.

1

Лабораторная работа №2 «Измерение удельной
  теплоёмкости твёрдого тела»

1

Энергия топлива.

1

Удельная теплота сгорания

1

Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание
  кристаллических тел. График плавления и отвердевания.

1

Удельная теплота плавления.

1

Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и
  выделение её при конденсации.

1

Влажность воздуха Способы определения влажности воздуха.
Лабораторная работа №3 «Измерение влажности воздуха»

1

Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации.

1

Решение задач

1

Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего
  сгорания.

1

Паровая турбина. КПД теплового двигателя.

1

Решение задач. Подготовка к контрольной работе

1

Контрольная работа №1 «Тепловые явления»    1

Электрические
  явления (27 часов)

Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие
  заряженных тел.
Работа над ошибками.

1

Электроскоп. Электрическое поле.

1

Делимость электрического заряда. Строение атома.

1

Объяснение электрических явлений.

1

Проводники, полупроводники, и непроводники электричества.

1

Электрический ток. Источники электрического тока.
Урок изучения нового материала.

1

Электрическая цепь и её составные части. Правила техники
  безопасности при работе с электрическими цепями

1

Электрический ток в металлах. Действия электрического
  тока. Направление тока.

1

Сила тока. Единицы силы тока.

1

Амперметр. Измерение силы тока. .Лабораторная работа
  №4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках»

1

Электрическое напряжение Единицы напряжения. Вольтметр.
  Измерение напряжения.

1

.Лабораторная работа №5 «Измерение напряжения на
  различных участках электрической цепи»

1

Электрическое сопротивление проводников. Единицы
  сопротивления.

1

Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка
  цепи.

1

Расчёт сопротивления проводников. Удельное сопротивление.

1

Реостаты.
.Лабораторная работа №6 «Регулирование силы тока
  реостатом»

1

.Лабораторная работа №7«Определение сопротивления
  проводника при помощи вольтметра и амперметра»

1

Последовательное соединение проводников

1

Параллельное соединение проводников.

1

Решение задач.

1

Работа и мощность электрического тока.

1

.Лабораторная работа №8 « Измерение мощности и
  работы тока в электрической лампе»

1

Нагревание проводника электрическим током Закон
  Джоуля-Ленца. Лампа накаливания

1

. Электронагревательные приборы. Короткое замыкание.
  Предохранители.

1

Решение задач.Подготовка к контрольной работе.

1

Контрольная работа №2 по теме: «Электрические
  явления»

1

Конденсатор.
Работа над ошибками.

1

Электромагнитные
  явления (6 часов)

Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока Магнитные
  линии. .

1

Магнитное поле катушки с током. Электромагниты.
Применение электромагнитов.
Лабораторная работа №9 «Сборка электромагнита и его
  испытание»

1

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов.
  Магнитное поле Земли.

1

Действие магнитного поля на проводник с током.
  Электрический двигатель.
Лабораторная работа №10 «Изучение электрического
  двигателя постоянного тока на модели»

1

Устройство электроизмерительных приборов. Подготовка к
  контрольной работе

1

Контрольная работа №3 «Электромагнитные явления»

1

Световые явления
  (8 часов)

Работа над ошибками.Источники света. Распространение
  света.

1

Отражение света Законы отражения света. Плоское зеркало.

1

Преломление света. Линзы. Оптическая сила линзы

1

Изображения, даваемые линзой

1

. Лабораторная работа №11 «Получение изображения при
  помощи линзы  » Глаз и зрение

1

Решение задач.Подготовка к контрольной работе.

1

Контрольная работа №4 «Световые явления»

1

.Работа над ошибками. Видимое движение светил.

1

Повторение-5ч.

 Повторение курса физики 8-ого класса.Подготовка к
  итоговой контрольной работе.

1

Итоговая контрольная работа по курсу физики 8-ого
  класса.

1

Работа над ошибками.

1

Резерв

1

Резерв

1

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Перечень контрольных
мероприятий, формы. Периодичность и порядок текущего контроля успеваемости –
контрольных, зачетов, самостоятельных работ и т.д.), темы лабораторных и
практических работ

Контрольные работы

дата

Лаборатор-
ные работы

дата

план

факт

план

факт

Вводная контрольная работа

Л.Р. № 1  «Сравнение количеств теплоты при смешивании
  воды разной температуры».

К.Р. №1 « Тепловые явления»

Л.Р. № 2 «Измерение удельной теплоемкости вещества».

К.Р. №2 « Электрические явления»

Л.Р. № 3 «Измерение влажности воздуха».

К.Р. №3 « Электромагнитные явления»

Л.Р. № 4 «Сборка электрической цепи и измерение силы
  тока на различных её участках»

К.Р. №4 « Световые явления»»

.Р.№ 5 «Измерение
  напряжения на различных участках электричкой цепи»

К.Р. «Итоговая»

Л.Р. №6  «Регулирование силы тока реостатом».

Л.Р.№ 7 «Измерение сопротивления проводника при помощи
  амперметра и вольтметра».

Л.Р. №8 «Измерение мощности и работы тока в
  электрической цепи»

Л.Р. №9 «Сборка электромагнита и испытание его
  действия»

Л.Р. №10 «Изучение электродвигателя постоянного тока»

Л.Р. №11 «Получение изображения с помощью линзы»

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Контрольные
работы для учащихся 8 класс
                                           Вводная
контрольная работа  Вариант 1
1.      Вода
испарилась и превратилась в пар. Как при этом изменилось движение и
                  расположение молекул? Изменились ли при
этом сами молекулы?
2.      Борзая
развивает скорость до 16 м/с. Какой путь она может преодолеть за 5
                  минут?
3.      Найдите
вес тела массой 800 г. Изобразите вес тела на чертеже в выбранном масштабе.
4.      Какое
давление оказывает мальчик массой 48 кг на пол, если площадь подошв его обуви
320 см2
5.       Какая
работа совершается при равномерном подъеме гранитной плиты объемом 2 м3 на высоту 3 м . Плотность гранита 2700
кг/м3
                                       Вводная контрольная работа  Вариант
1
1.      Почему
аромат духов чувствуется на расстоянии?
2.      С
какой скоростью движется кит, если для прохождения 3 км ему потребовалось 3  мин
20 с.
3.      Найдите
силу тяжести, действующую на тело массой 1,5 т. Изобразите силу тяжести   на
чертеже в выбранном масштабе.
4.      На
какой глубине давление воды в море равно 2060 кПа?  Плотность морской воды
 1030 кг/м3
5.      Сколько
времени должен работать насос мощностью 50 кВт, чтобы из шахты
 глубиной 150 м откачать воду
объемом 200 м3   Плотность воды 1000 кг/м3

                                           Контрольная
работа№1 «Тепловые явления»
1 вариант
1. Каким способом теплопередачи
осуществляется передача энергии от Солнца к Земле?
А) теплопроводностью,
Б) излучением,
В) конвекцией,
Г) всеми видами перечисленными в А, Б, В.
2.
Какая физическая величина определяет
количество теплоты, необходимое для нагревания вещества массой 1 кг на 1°С?
А) удельная теплоемкость.
Б) удельная теплота плавления,
В) удельная теплота сгорания,
Г) среди ответов нет правильного
3.
При каком процессе количество теплоты
вычисляется по формуле  Q=mg?
А) при нагревании,
Б) при плавлении,
В) при превращении жидкости в пар,
Г) среди
ответов нет правильного.
4.
Объясните, зачем нужны двойные стекла в
окнах?
5.
Какой формулой надо воспользоваться, для расчета количества теплоты при
кристаллизации (отвердевании)?
Базовый
уровень
 6.
Какое количество теплоты необходимо для нагревания 200 г алюминия от 20 °С до ЗО °С? Удельная теплоемкость
алюминия 920Дж/кг °С?
7.
Какое количество теплоты необходимо
затратить, чтобы расплавить10 кг свинца взятого при температуре плавления?
Удельная теплота плавления свинца
составляет 2,5 104 Дж/кг.
Повышенный
уровень
8.
Сколько надо сжечь каменного угля, чтобы расплавить 500 г льда, взятого при температуре - 20 °С? Воспользоваться
таблицей.
9.
Сколько надо сжечь спирта, чтобы 200 г железа взятого при температуре 39 °С довести до кипения?
Воспользоваться таблицей.
2 вариант
1. Каким способом теплопередачи
осуществляется нагрев квартиры зимой?
А) теплопроводностью,
Б) излучением,
В) конвекцией,
Г) всеми видами перечисленными в А, Б, В.
2.
Какая физическая величина определяет
количество теплоты, необходимое для охлаждения вещества массой 1 кг на 1°С?
А) удельная теплоемкость,
Б) удельная теплота плавления,
В) удельная
теплота сгорания,
Г) среди
ответов нет правильного
3.
При каком процессе количество теплоты
вычисляется по формуле: Q=mL?
А) при нагревании,
Б) при плавлении,
В) при превращении жидкости в пар,
Г) среди ответов нет правильного.
4.
Объясните, почему выражение «шуба греет» не верно?
5.
Какой формулой надо воспользоваться, для расчета количества теплоты выделившегося
при конденсации?
Базовый
уровень
6.
Какое количество теплоты необходимо для остывания 200 г алюминия от 80 °С до 20 °С? Удельная теплоемкость
алюминия 920 Дж/кг °С?
7
.Какое количество теплоты необходимо для обращения в пар 5 кг воды,
взятой при температуре кипения. Удельная теплота парообразования воды составляет 2,3.106  Дж/кг.
Повышенный
уровень
8.
Сколько надо сжечь древесного угля , чтобы
расплавить 500 г льда, взятого при
температуре -20 С? Воспользоваться
таблицей.
 9.
Сколько надо сжечь бурого угля, чтобы 200 г
меди взятой при  температуре 85°С до кипения? Воспользоваться таблицей.

№

Вещество

Плотность
кг/м3

Уд. теплоемкость Дж/кг оС

Уд. теплота плавления Дж/кг

Уд. теплота парообразов. Дж/кг

Температура плавления
  оС

Температура
  кипения;  оС

Виды
  топлива

Уд.
  теплота сгорания .Дж/кг

1

Алюминий

2700

920

3,9 .105

9,2 .106

660

2467

Порох

3,8 .106

2

Вода

1000

4200

см.лед

2,3 .106

0

100

Дрова сухие

13 .106

3

Железо

7800

460

2,7 .105

6,3 .106

1539

2750

Торф

14 .106

4

Лед

900

2100

3,4 .105

вода

0

вода

Камен. уголь

30 .106

5

Медь

8900

400

2,1 .105

4,8 .106

1085

2567

Спирт

27 .106

6

Ртуть

13600

140

0,12.105

0,3 .106

-39

357

Древесн.уголь

34 .106

7

Свинец

11300

140

0,25 .105

0,8 .106

327

1740

Бурый уголь

17 .106

8

Спирт

800

2500

1,1 .105

0,9 .106

-114

78

Бензин

46 .106

Контрольная работа №2 «Электрические явления»
1
вариант
Базовый
уровень
1. Какой электрический заряд имеет ядро атома?
2. Каким прибором пользуются для измерения силы
тока? Как он изображается на схеме?
3. Используя схему электрической
цепи, изображенной на рис1,
определите общее сопротивление, если   R1 = 2 Ом, R2 = 3 Ом, R3 = 6 Ом, R4 =5 Ом.

Рис. 1.
4. Какой ток течет через вольтметр, если его
сопротивление 12 кОм и он показывает
напряжение 120 В?
5.
Электрическая печь, сделанная из никелиновой проволоки,
(удельное сопротивление 0,4 Ом мм2/м)  длиной 56,25 м и площадью сечения 1,5 мм2, присоединена к
сети с напряжением 120 В. Определите
силу тока, протекающего по спирали.
Повышенный
уровень
6. Определите
общее сопротивление цепи при последовательном соединении проводников, если
напряжение равно З В, I1= 1 A, I2= l0 A.
7. Используя схему рис. 2, определите общее
напряжение в цепи, если амперметр показывает 5 А, R1= 2 Ом, R2= 3 Ом,  R3= 6 Ом,

Рис.
2
8. Сила тока в цепи составляет 2 А. Что это
означает?

2
вариант
Базовый
уровень
1. Какого знака заряд имеет электрон?
2. Какое напряжение надо создать на концах
проводника сопротивлением 50 Ом,
чтобы в нем возникла сила тока 2 А ?
3. Используя схему цепи, изображенной
на рис 3 определите общее напряжение,
если  U1 =
2 В, U2 =
2 В, U3 =
2 В, U4 =
2 В.

Рис. 3
4. Каким прибором измеряют напряжение, как этот
прибор изображается на схемах?
5. Через алюминиевый проводник длиной  0,7 м и площадью поперечного сечения 0,75 мм2
протекает ток силой 5 А. Каково
напряжение на концах этого проводника? Удельное сопротивление алюминия равно 0,028 Ом мм2/м
Повышенный уровень
6. Определите общее
напряжение при последовательном соединении проводников, если сила тока равна
3А, R1= l Oм, R2= 10 Ом.
7.Участок цепи состоит из трех проводников (рис.4) R1=20 Ом,  R2=10 Ом, R3 =5 Ом. Определите напряжение цепи, если амперметр показывает силу тока 2А.

Рис. 4
8. Зависит ли величина сопротивления проводника от
напряжения на его концах?
                                Контрольная
работа №3 «Электромагнитные явления»
1 вариант
Заполните кроссворд
1.
Датский ученый
2.
Существует у магнитной стрелки
3.
Планета, у которой нет
магнитного поля
4.
Он изобрел электродвигатель
5.
Поле вокруг движущихся зарядов
6.
Связана с солнечной
активностью
7.
Курская магнитная ...
8.
Коэффициент полезного
действия
9.
Полюс Земли
10.   Полюс Земли
11.   «Производитель» электричества
12.       Тело
способное притягивать к себе железо
13.
Прибор, основной частью
которого является электромагнит
14.
Усиливает магнитное поле
катушки
15.
Катушка с сердечником внутри
16.
Часть двигателя

1.  э

2

л

3

е

4

к

5

т

6

р

7

о

8

д

9

в

10

и

11.  г

12

а

13.  т

14

е

15

л

16

ь

2 вариант
1.
Он впервые обнаружил взаимодействие
проводника с током
2.
Железная руда
3.   Чем больше сила тока, тем действие электромагнита …
4.       Основная часть электродвигателя
5.
Хорошо притягивается магнитом
6.  Очищает зерно от сорняков
7.  Линия, соединяющая полюсы магнитной стрелки
8.
Прибор
9.  Они вызывают магнитную бурю
10.
Электро-…
11.
Полюса, которые между собой
притягиваются
12.
С их помощью можно обнаружить
магнитное поле
13.
Тело, длительное время,
сохраняющее намагниченность

1.  э

2

   л

3

е

4

к

5

т

6

р

7.  о

8

м

9

а

10

г

11

н

12

и

13

т

Ключ
контрольной  работы №3 «Электромагнитные явления»
1 вариант
1.
Датский ученый       (Эрстед)
2.
Существует у магнитной стрелки  (полюс)

Планета, у которой нет магнитного поля (Венера)
Он изобрел
     электродвигатель (Якоби)
Поле вокруг движущихся зарядов (магнитное)
Связана с солнечной активностью  (буря)
Курская магнитная ... (аномалия)
Коэффициент полезного действия (кпд)
Полюс Земли (северный)

10.   Полюс Земли (георгафический)

П. «Производитель» электричества (генератор)
Тело способное
     притягивать к себе железо (магнит)
Прибор, основной частью которого является
     электромагнит (телефон)
Усиливает магнитное поле катушки (сердечник)
Катушка с сердечником внутри (соленоид)
Часть
     двигателя (якорь)

э

р

с

т

е

д

п

о

л

ю

с

в

е

н

е

р

а

я

к

о

б

и

м

а

г

н

и

т

н

о

е

б

у

р

я

а

н

о

м

а

л

и

я

к

п

д

с

е

в

е

р

н

ы

й

г

е

о

г

р

а

ф

и

ч

е

с

к

и

й

г

е

н

е

р

а

т

о

р

м

а

г

н

и

т

т

е

л

е

ф

о

н

с

е

р

д

е

ч

н

и

к

с

о

л

е

н

о

и

д

я

к

о

р

ь

2 вариант

Он впервые обнаружил взаимодействие
     проводника с током  (Эрстед)
Железная руда (железняк)
Чем больше сила тока, тем
     действие электромагнита ... (сильнее)
Основная часть электродвигателя
     (якорь)
Хорошо притягивается магнитом (сталь)
Очищает зерно от сорняков (сепаратор)
Линия, соединяющая полюсы магнитной стрелки (ось)
Прибор (компас)
Они вызывают магнитную бурю (частицы)
Электро-…(двигатель)
Полюса, которые между собой притягиваются (разноименные)
С их помощью можно обнаружить магнитное
     поле (опилки)
Тело, длительное время, сохраняющее
     намагниченность (магнит)

э

р

с

т

е

д

ж

е

л

е

з

н

я

к

с

и

л

ь

н

е

е

я

к

о

р

ь

с

т

а

л

ь

с

е

п

а

р

а

т

о

р

о

с

ь

к

о

м

п

а

с

ч

а

с

т

и

ц

ы

д

в

и

г

а

т

е

л

ь

р

а

з

н

о

и

м

е

н

н

ы

е

о

п

и

л

к

и

м

а

г

н

и

т

                                                  Контрольная
работа  № 4 «Световые явления»
1 вариант
Базовый
уровень
1. Из перечисленных источников света
выпишите искусственные: Солнце,
свеча, звезды, гнилушки, молния, лампы накаливания, Луна, экран телевизора.
2.  Выберите законы для явления отражения света:
а) угол падения равен углу отражения;
б) угол падения равен углу преломления
в) отношение синуса угла падения к синусу угла
преломления есть величина постоянная
для двух сред;
г) лучи, падающий и отраженный, лежат в одной
плоскости с перпендикуляром, проведенным к границе раздела двух сред в точке падения луча.
3.  Каким будет изображение в собирающей линзе, если
предмет находится между линзой и ее
фокусом? Докажите.
4. Фокусное
расстояние линзы, равно 250 см. Какова оптическая сила линзы?
5. Оптическая
сила линз у очков, равна 2 дптр. Каково фокусное расстояние линз?
Повышенный
уровень
 6. Построить изображение в
рассеивающей линзе, если предмет находится за двойным фокусным расстоянием.
 7. Определить угол преломления луча
в воде, если угол падения равен 35°.
8. Луч переходит из воды в стекло.
Угол падения равен 60°, Найдите угол преломления. Показатели  преломления: вода 1,3;
стекло 1,6.
II
вариант
Базовый
уровень
1. Из
перечисленных источников света выпишите естественные:
Солнце,
свеча, звезды, гнилушки, молния, лампы накаливания, Луна, экран телевизора.
2.  Выберите законы для явления преломления света:
а) угол падения не
равен углу отражения;
б) угол падения равен углу преломления
в) отношение синуса угла падения к синусу угла
преломления есть величина постоянная
для двух сред;
г) лучи, падающий и
отраженный, лежат в одной плоскости с перпендикуляром, проведенным к границе
раздела двух сред в точке падения луча.
3.  Каким будет изображение в собирающей линзе, если
предмет находится между линзой и ее
двойным фокусным расстоянием? Докажите.
4.Фокусное расстояние линзы, равно 25
 см. Какова оптическая сила линзы?
5. Оптическая
сила линз у очков, равна 4 дптр. Каково фокусное расстояние линз?
Повышенный
уровень
6. Построить изображение в
рассеивающей линзе, если предмет находится между фокусом и двойным фокусом.
7. Под каким углом должен упасть луч
на стекло, если угол преломления равен 10°?
8. Луч переходит из воды в алмаз. Угол
падения равен 20°. Найдите
угол преломления.
Показатели  преломления: вода 1,3; алмаз 2,4.

Таблица значений синусов

1°

2°

3°

4"

5°

6°

7°

8°

9°

10°

0,017

0.034

0.052

0.069

0.087

0.104

0.121

0.139

0.156

0.173

11°

12°

13°

14°

15°

16°

17°

18"

19°

20°

0.190

0.207

0,225

0.241

0.258

0.275

0.292

0.309

0.325

0.342

21°

22°

23°

24°

25

26°

27°

28°

29°

30°

0.358

0.374

0.390

0.406

0.422

0.438

0.454

0.469

0.484

0,500

31

32°

33°

34°

35°

36°

37°

38°

39°

40°

0.515

0.529

0.544

0.559

0.573

0.587

0.601

0.615

0.629

0.642

41°

42°

43°

44°

45°

46°

47°

48°

49°

50°

0.656

0.669

0.682

0.694

0.707

0.719

0.731

0.743

0.754

0.766

51°

52°

53°

54°

55°

56°

57°

58°

59°

60°

0.777

0.788

0.798

0.809

0.819

0.829

0.838

0.848

0.857

0.866

61°

62°

63°

64°

65°

66°

67»

68°

69°

70°

0.874

0.888

0.891

0.898

0.906

0.913

0.920

0.927

0.933

0.939

71°

72°

73°

740

75°

76°

77°

780

79°

80°

0.945

0.951

0.956

0.961

0.965

0.970

0.974

0.978

0.981

0.984

81°

82°

83°

84°

85°

86°

87°

88°

89°

90°

0.987

0.990

0.992

0.994

0.996

0.997

0.998

0.999

0.999

1.000

91°

92°

93°

94°

95°

96°

97°

98°

99°

100°

Ключ
к контрольной работе № 4 «Световые
явления»
1 вариант
Базовый
уровень
1.Искусственные источников света: свеча, лампы накаливания, экран телевизора.
2. Законы отражения света: а) угол
падения равен углу отражения; г)
лучи, падающий и отраженный, лежат в одной
плоскости с перпендикуляром, проведенным к границе раздела двух сред в точке падения луча.
3. Изображение
в собирающей линзе, если предмет находится
между линзой и ее фокусом: мнимое, увеличенное, прямое  (рис.1.)

Рис.
1
Рис. 2
4.   Дано:               Решение:
F=250 см   2,5 м   D = 1 : F   D = 1 : 2,5м=0,4 дптр
D-?
Ответ:   D = 0,4 дптр
5.   Дано:        Решение:
D = 2
дптр.  D = 1 : F
F = 1 : 2дптр =0,5 м=50 см
 F
-?             F = 1: D
                                 Ответ:  F  = 0,5
 м =50 см
Повышенный
уровень
6. Изображение мнимое, уменьшенное, прямое  (рис. 2)
7.   Дано:
Решение:
α = 35°
n =sin α:sin γ     sin γ
= 0,573 : 1.3 = 0,44
n =
1,3   sin γ
= sin α : n  по таблице 0,44 это
≈ sin 260
γ -?
значит: γ  =26,5°

Ответ:  γ  =26,5°
8.
Дано:                                                      Решение:
α = 60°
 sin α : sin γ  = n       n
= 1,6 : 1,3=1,23
n1
= 1,3       sin γ  = sin α : n        sin γ  = 0,866:
1.23 = 0,813
n2 = 1,6       n = n2  : n1                по
таблице 0,813 это sin  550 ,значит: γ  =55°
γ
-?
  Ответ:  γ  =55°
II вариант
Базовый
уровень
1.Естественные
источников света выпишите: Солнце, звезды, гнилушки, молния.
2.
Законы преломления света:   в) отношение синуса угла падения к синусу угла
преломления есть величина постоянная
для двух сред;
3. Изображение
в собирающей линзе, когда предмет находится
между линзой и ее двойным фокусным расстоянием: действительное,
перевернутое, уменьшенное  (рис. 1)

(рис.
1)
         (рис. 2)
4.
Дано:                                                      Решение:
F=25 см   0,25
 м  D = 1 : F     D = 1 : 0,25м=4 дптр
D-?
Ответ:   D = 4 дптр
5.
Дано:                                                      Решение:
D = 4 дптр.  D = 1 : F
F = 1 : 4 дптр =0,25 м=25 см
 F
-?             F = 1: D
Ответ:  F  = 0,25
 м =25 см
Повышенный
уровень
6. Изображение
в рассеивающей линзе, когда предмет находится между фокусом и ее двойным фокусным расстоянием : мнимое,
уменьшенное, прямое (рис. 2).
7.
Дано:                                                      Решение:
γ = 10°
n = sin α : sin γ     sin α
= 0,173 . 1,6
= 0,276
n = 1,6         sin α = sin γ . n     по таблице 0,276 это ≈ sin 160
 α
-?
Ответ: α ≈16°
8.
Дано:                                                      Решение:
α = 20°
n= sin
α : sin γ            n = 2,4 : 1,3 =1,846
n1
= 1,3     sin γ  = sin α : n        sin γ  = 0,342:
1,846 = 0,185
n2 = 2,4         n = n2  : n1                 по
таблице 0,185 это ≈ sin 100
 γ-?
             Ответ:  γ  ≈100

ПРИЛОЖЕНИЕ №3
Оценка ответов
учащихся
Количественные
отметки за уровень освоения курса, предмета выставляются в соответствии с
закреплённой в МБОУ СШ №6 г. Димитровграда Ульяновской области  бальной
системой оценивания: «2» - неудовлетворительно, «3» - удовлетворительно, «4» -
хорошо и «5» - отлично.
Оценка «5»
ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической
сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения:
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному
плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в
новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь
между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с
материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4»
ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку «5»,
но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом
и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну
ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с
небольшой помощью учителя.

Оценка «3»
ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых
явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении
вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов
программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых
задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач,
требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой
ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не
более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5
недочётов.

Оценка «2»
ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии
с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо
для оценки «3».

Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится
за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.

Оценка «4»
ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной
грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3»
ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил
не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более  одной грубой ошибки и
одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной
негрубой  ошибки   и  трех   недочётов,  при
наличии 4 - 5 недочётов.

Оценка «2»
ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка лабораторных работ
Оценка «5»
ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и
рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет
все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет
анализ погрешностей.

Оценка «4»
ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три
недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка
«3»   ставится,   если   работа
выполнена   не   полностью,   но  объем
выполненной   части  таков,   позволяет
получить   правильные  результаты   и выводы: если в
ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка
«2»   ставится,   если   работа
выполнена   не   полностью   и   объем
выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты,
измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка
снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.
Оценка тестовых работ
учащихся
«5» - 85% - 100%
«4» - 65% - 84%
«3» - 41% - 64%
«2» - 21% - 40%
«1» - 0% - 20%

Перечень
ошибок:
Грубые ошибки
·
Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений
теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу
измерения.
·
Неумение выделять в ответе главное.
·
Неумение применять знания для решения задач и объяснения
физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные
объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее
решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи
или неправильное истолкование решения.
·
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
·
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное
оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные
данные для выводов.
·
Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным
приборам.
·
Неумение определить показания измерительного прибора.
·
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении
эксперимента.
Негрубые ошибки
·
Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных
неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
·
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах,
неточности чертежей, графиков, схем.
·
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических
величин.
·
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
·
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы
вычислений, преобразований и решения задач.
·
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не
искажают реальность полученного результата.
·
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
·
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
·
Орфографические и пунктуационные ошибки

ПРИЛОЖЕНИЕ №4

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ.

6.
Физика. 7—9 классы : рабочие программы / сост. Е. Н.
Тихонова. — 5-е изд., перераб. — М. : Дрофа, 2015.- 400 с.
7.
Физика 8 кл. : учебник /  А.В. Пёрышкин – 4-е изд.,стереотип. –
М.: Дрофа, 2016. – 319с.:ил....
8.
Физика. Тесты. 8 класс (авторы Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).
9.
Физика. Дидактические материалы. 8 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А.
Марон).
10.  Физика.
Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (авторы А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е.
А. Марон).
11.  Электронное
приложение к учебнику.

file_name: физика 8 класс.doc

alt: ИКТ-компетентности); · видеть физическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни; · выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необх одимость их проверки; ·…

alt: Предметные результаты обучения:

alt: Электромагнитные явления (6 часов)

alt: Световые явления (8 часов) Личностные результаты обучения: · самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; · формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам…

alt: Содержание учебного предмета, курса

alt: Сила тока. Единицы силы тока. 1

alt: Б) излучением, В) конвекцией,

alt: В) удельная теплота сгорания,

alt: Усиливает магнитное поле катушки 2

alt: Усиливает магнитное поле катушки 2

alt: D = 2 дптр. D = 1 : F

alt: Изображение в рассеивающей линзе, когда предмет нахо дится между фокусом и ее двойным фокусным расстоянием : мнимое, уменьшенное, прямое (рис

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ №3 Оценка ответов учащихся

title: программапо физике 8 класс


file_name: ИНФОРМАТИКА 4 кл  тест Итоговый за 3 четв вар1.docx

title: тест по информатике для  4 кл


extracted_text:
ПАМЯТКА ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ
ТЕХНИКА
БЕЗOПАСНОСТИ:ЧТOБЫ РЕБЕНОК
НЕ ПOТЕРЯЛСЯ

Каждые 10 минут в России пропадает
ребенок...
Советы и рекомендации, которые научат родителей
и детей избегать подобных ситуаций, а также находить друг друга в случае, если
избежать подобную ситуацию не удалось.
Количество детей, которые потерялись за последний год, равняется 55 000. Это
значит, что когда вы дойдете до конца этого текста, в России навсегда пропадет
еще один мальчик или - еще одна девочка.
О чем стоит подумать заранее и чему научить
ребенка
1. Имя, возраст, адрес - это то, что ваши дети
должны знать наизусть!У ребенка во внутреннем кармане одежды всегда должна
быть ваша визитка. На ней нужно указать не только телефоны его родителей, но и
домашний адрес, контакты ваших друзей .Если у ребенка есть медицинские
противопоказания, эти данные также стоит внести на визитку.
2. Научите ребенка пользоваться сотовым. Для самых маленьких подойдут
телефоны с ограниченным числом кнопок (каждая из них соответствует номеру
близкого человека: папа, мама, бабушка, дедушка, брат, сестра, тётя ,дядя).
Важно: телефон помогает определить местоположение ребёнка.
3. Проверьте вашу записную книжку. В ней должны быть обязательно телефоны
воспитателей (учителей), друзей и родителей друзей вашего ребенка. Составьте
список волонтерских организаций, которые занимаются поиском детей в вашем городе.
В отличие от милиции, волонтеры способны организовать поиски сразу после вашего
звонка. Найдите телефон Бюро регистрации несчастных случаев. Это
подразделение специально создано для оперативного сбора информации по городу и
ответа гражданам, разыскивающим своих пропавших родственников.
4. Поиграйте в квест:
поговорите с ребенком, что он будет делать, если потеряется в городе. Из
ответов вы сможете понять, насколько ребенок готов к критической ситуации.
Постарайтесь объяснить ребенку, почему именно так следует поступать. Если
ребенок совсем маленький, ситуацию можно разыграть на основе сказки .Проигрывайте
с ребёнком разные ситуации  каждый день!
5. Потерявшись, дети очень сильно боятся, что вы будете кричать на них. Поэтому
ребенок может очень легко забыть, что ему нужно делать в сложной ситуации.
Когда вы будете учить ребенка, как ему поступать, постоянно делайте упор на
то, что вы ни в коем случае не будете его ругать. Скажите ему, что
если он потеряется вы будете очень переживать, плакать, искать, но ни в коем
случае не будете его ругать!
6. Самое простое правило взрослые помнят еще с детства "Стой,
где стоишь". Этому правилу  необходимо научить и ребенка. Скажите
своему ребёнку: «Если ты потерялся  никуда не уходи. Стой и жди. Я за тобой
приду сама» Так вам будет проще найти друг друга, если вы разминетесь в
магазине.
7. Чему стоит научить ребенка, если он совсем маленький? Как ни странно,
инстинктивно малыши поступают самым правильным образом: потерявшемуся ребенку
психологи советуют сесть на пол и начать звать своих родителей.
На самом деле, именно это и делают дети. Родители должны научить ребенка еще
одной вещи. Объясните малышу, что если к нему подходит незнакомый человек и
пытается его куда-то увести, ребенок должен очень громко повторять следующие
слова: «Ты чужой, я тебя не знаю! Это не мой папа (Это не моя мама)!
Помогите!». Только в этом случае ребенок привлечет к себе внимание прохожих .
Город
1. Одевайте ребенка в яркие цвета. Если вся верхняя одежда темная, пусть
хотя бы шапка или шарф будут яркими. Если вы затеряетесь в толпе, вам будет
проще найти друг друга. Пусть цвета вашей одежды тоже будут выделяться.
2. Держите ребенка только за руку. Ребёнок не должен держать вас за полу
пиджака, за рукав. Он может опустить руку , засмотреться на игрушки, интересные
картинки , отстать и ему будет проще потеряться.
3. Пробираясь к нужному вам месту в толпе людей, ведите ребенка всегда перед
собой, а не волочите его сзади.
4. Когда вы доехали до нужного вам места (будь то магазин, музей и т.д.),
осмотритесь и обозначьте ребенку место, где вы встретитесь, если вдруг разойдетесь.
5. Сфотографируйте ребенка на телефон перед выходом из дома. По снимку
прохожие скорее его вспомнят и помогут быстро его найти.
Если ребенок потерялся в крупном торговом
центре
1. Обратитесь в администрацию магазина. При помощи видеонаблюдения и
громкой связи найти ребёнка будет проще.
2. Объявляя по радио, что вы разыскиваете своего ребенка, назначайте встречу
или у заранее оговоренного места, или у наиболее приметного (как вариант -
встреча у касс, у входа в магазин). Не назначайте встреч у справочного бюро,
самостоятельно его трудно найти даже взрослому.
3. Пока администрация магазина занимается поисками внутри, вам лучше выйти на
улицу и поискать его там. Главное –не паниковать!
Если ребенок пропал в городе
1. Обзвоните родственников, друзей ребенка (и их родителей).
2. Выйдите на волонтёрские организации по поиску детей и организуйте с ними
взаимодействие.
3. В ближайшем ОВД напишите заявление о пропаже человека. Запомните:
принять его обязаны СРАЗУ ЖЕ, а не на третий день! Если услышали подобное,
звоните в 02. Не забудьте после подачи заявления взять талон о регистрации заявления
в книге учёта заявлений.
4. Напечатайте
листовки с фотографией, описанием примет и одежды пропавшего ребёнка и
вашим контактным телефоном. Если ребёнок пропал по дороге в/из школы – то
лучшее место для расклейки – маршрут ребёнка (все столбы, остановки, магазины).
5. Организуйте поиски. Cоберите друзей, знакомых и родственников.
Разделитесь на группы по два-три человека и распределите районы поиска.
Заходите в подъезды, магазины, на стройплощадки, в подвалы. Останавливайте
прохожих и расспрашивайте их о вашем ребёнке.
 6. Поместите в соц.
сетях объявление о пропаже. Обязательно укажите рядом с фотографией приметы
ребенка и описание его одежды. Под объявлением должно быть два контактных
телефона: ваш и полиции.
Действия за границей
1. Храните визитку отеля в кармане ребенка.
2. Если ребенок потерялся во время экскурсии, незамедлительно обратитесь к
руководителю тургруппы. Обратитесь в местное отделение полиции.
4. Незамедлительно выйдите на посольство или консульство РФ.
Действия в поезде
1. Расскажите о пропаже ребёнка проводнику.
2. Требуйте, чтобы проводник связался с начальником поезда и доложил о
случившемся.
3. Проверьте весь вагон и служебные помещения.
4. Требуйте, чтобы начальник поезда связался с персоналом оставшихся позади
станций.
Что сказать ребенку, когда вы нашли друг друга
Если вы заметили своего ребенка, не зовите его, постарайтесь не терять его
из виду и начните продвигаться к нему. В зале шумно. Мамин крик может
послышаться ребенку совсем с другой стороны, и он может побежать в противоположную
от вас сторону и вы опять потеряете  его из виду.
Когда вы нашли друг друга, и в коем случае не ругайте его. Возможно,
пока он проводил время, изучая игрушки, он даже не заметил собственной
пропажи.
Если ребенок перепуган, обнимите его. Успокойтесь вместе с ребенком: посмотрите
друг другу в глаза, подышите вместе ,скажите ласковые слова.
Дома в спокойной обстановке еще раз разберите ситуацию. Похвалите ребенка, если
он поступил так, как вы ему советовали (никуда не отходил, набрал ваш номер
телефона, попросил помочь продавца, а не незнакомого человека). Если ребенок
поступил в точности наоборот, разберите еще раз все его действия, все ошибки)  Берегите
своих детей!

file_name: памятка Техника безопасности.docx

alt: ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ТЕХНИКА

title: Памятка "Чтобы ребёнок не потерялся"


extracted_text:
АНАЛІЗ РИТМІЧНОСТІ РОБОТИ ПІДПРИЄМСТВА

Ритмічність – це
рівномірний випуск продукції відповідно до графіків у обсязі та асортименті,
який передбачено планом.
Ритмічна робота є
основною умовою своєчасного випуска та реалізації продукції. Неритмічність
погіршує усі економічні показники : знижує якість продукції; збільшує обсяг
незавершоного виробництва та позапланові залишки готової продукції на складах і
як слідство зменшує оберненість капіталу; невиконання постачання по договорам,
і підприємство сплачує штрафи за несвочасну відгрузку продукції і т.і. все це
призводить до зрісту собівартості продукції, зміншення суми прибутку,
погіршення фінансового стану підприємства.
Для оцінки
виконання плану з ритмічності використовуються прямі та непрямі показники
ритмічності.
Прямі показники –
це коефіцієнт ритмічності, коефіцієнт варіації, коефіцієнт аритмічності, питома
вага виробництва продукції за кожну декаду (добу) в місячному випуску, питома
вага виробленої продукції за кожний місяць до квартального випуску, питома вага
випущеної продукції за кожний квартал до річного обсягу випуску.
Непрямі показники
ритмічності – наявність доплат за понаднормові роботи, оплата простоїв з вини
господарюючого суб’єкта, втрати від браку, сплата штафів та непостачання та
несвоєчасне відвантаження продукції, наявність неднормативних залишків
незавершеного виробництва та готової продукції на складах.
Одним з найбільш
розповсюджених показників є коефіцієнт ритмічності, який наведен у таблиці 1.
Його величина визначається підсумуванням фактичних питомних ваг випуску за
кожний період, але не більше від планового рівня.

Таблиця 2 – Аналіз ритмічності
випуску продукції

Квартал

Обсяг випуску про-дукції, тис.грн. (ВП)

Питомна вага про-дукції, % (ВП)

Коефі-цієнт ви-конання плану

Обсяг, за-рах. у ви-конання плану з ритміч-ті

За план

Фактично

За план

Фактично

І

22160,45

15699,1

25

16,2

0,71

15699,1

ІІ

22160,45

20171,3

25

20,7

0,91

20171,3

ІІІ

22160,45

35745,8

25

36,8

1,61

22160,45

ІУ

22160,45

25573,3

25

26,3

1,15

22160,45

Всього за рік

88641,8

97189,5

100

100

1,09

80191,3

Визначаємо
коефіцієнти ритмічності роботи підприємства:
а)  коефіцієнт
ритмічності:

Критм
=

Підприємство працювало нерітмічно,
тому що менше 1.
б) коефіцієнт
варіації:

Кв =
         = 0,7
У аналізуємому
періоді фактичний випуск відхіляється від графіка у середньому на 70%.
в) коефіцієнт
аритмічності:

Ка =
0,29 + 0,09 +0,61 + 0,15 =1,14
Усі відхилення
складають 114%.

alt: АНАЛІЗ РИТМІЧНОСТІ РОБОТИ ПІДПРИЄМСТВА

alt: Усі відхилення складають 114%.

title: Методична розробка за темою:


Задание и упражнение по информатике  Excel


extracted_text:
ТЕРРАКОТОВАЯ АРМИЯ ЦИНЬ ШИХУАНДИ -

ВОСЬМОЕ ЧУДО СВЕТА

Император Цинь Шихуанди – первый император Китая, положивший конец многовековой эпохе Воюющих царств и
подчинивший централизованной власти 6 соседних царств.
Цинь Шихуанди стал правителем царства Цинь
в 246 году до н.э. в возрасте всего 13 лет. После
объединения земель Цинь Шихуанди ввёл единую валюту, единую меру
весов и стандарты письменности. При нём сформировалась бюрократическая
структура, принципы которой действуют в Китае поныне.
Гробницу Цинь Шихуанди (находится неподалеку
от города Сиань в провинции Шэньси) начали строить ещё при его жизни. А после смерти императора вместе с
ним было заживо захоронено около 70 тысяч приближенных, наложниц, слуг и
рабочих вместе со своими семьями. Китайскую армию в этом смысле пощадили.
Для охраны Цинь Шихуанди
в загробном мире были вылеплены их копии. На данный момент
обнаружено 8 099 воинов. Они изготовлены из местной глины. Каждая
фигура воина была изготовлена мастерски: искусно воспроизведено обмундирование
бойцов, их лица и прически.

У каждого
терракотового воина своё уникальное лицо. А вот ростом они были выше среднего, под 2
метра, как полагают, для устрашения врагов.
Выстроены они в боевом порядке, у
воинов в руках настоящее оружие. Глиняные воины изготавливались вручную
и по частям, которые потом соединяли. Фигуры обжигались, отсюда и
название армии – терракотовая. Вес лошадей составляет около 200 кг, а
статуй воинов – 135 кг. Вместе с глиняными статуями воинов и лошадей были также
обнаружены статуи гражданских лиц - чиновников, музыкантов и акробатов. Также
найдено около сотни боевых бронзовых колесниц с элементами из меди и золота.
Над созданием гробницы ежедневно трудилось по
700 тысяч человек, а строительство длилось более 40 лет.
Мавзолей
защищало множество хитроумных ловушек, в которые непременно должен был попасть
случайный любопытный или грабитель.
Когда
мавзолей достроили, в нём были заживо погребены тысячи слуг и приближенных
императора, которые должны были служить ему и после своей смерти.
Погребальный комплекс
гробницы
площадью около 60 кв.км – это целый подземный город, вырытый на глубине
от 70 до 120 метров, ниже водоносных слоев. Он имеет почти квадратную форму
350х345 м и ориентирован по сторонам света.        В центре подземного
города находится мавзолей императора, а вокруг него - еще более 500 мавзолеев
его придворных и слуг.
Сегодня терракотовые воины – одна
из самых знаменитых достопримечательностей в мире. К исследованию самой
гробницы приступить пока не решаются, хотя учёным
не терпится узнать все загадки захоронения.
Комплекс
гробницы императора Цинь Шихуанди первым из достопримечательностей Китая был
включен в Список мирового наследия ЮНЕСКО в 1987 году.

file_name: истор ТЕРРАКОТОВАЫЕ ВОИНЫ.doc

alt: ТЕРРАКОТОВАЯ АРМИЯ ЦИНЬ ШИХУАНДИ -

intro: терракотовые воины, гробница первого китайского императора Цинь Шихуанди

история

group: Дисциплины

tags: первый китайский император

tags: терракотовые воины

title: Терракотовые воины


extracted_text:
Психолого-педагогическая
характеристика детей
старшего дошкольного возраста со
стёртой  степенью дизартрии
Дизартрия – нарушение произносительной стороны
речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. Ведущим
дефектом при дизартрии является нарушение звукопроизносительной и просодической
стороны речи, связанное с органическим поражением центральной и периферической
нервной системы.
Наиболее часто
встречающаяся форма детской дизартрии – псевдобульбарная. Псевдобульбарная
дизартрия является следствием перенесенного в раннем детстве, во время родов
или во внутриутробном периоде органического поражения мозга энцефалита, родовых
травм, опухолей, интоксикации и др. У ребенка возникает псевдобульбарный
паралич или парез, обусловленный поражением проводящих путей, идущих от коры
головного мозга к ядрам языкоглоточного, блуждающего и подъязычного нервов. Псевдобульбарная
– от греческого ложный + бульбарный. Бульварная – от греческого бульбас
луковица, форму которой напоминает продолговатый мозг.
В результате
псевдобульбарного паралича у ребенка нарушается общая и речевая моторика.
Степень нарушения речевой
или артикуляционной моторики может быть различной. Условно выделяют три степени
псевдобульбарной дизартрии: легкую, среднюю, тяжелую.
Подробнее остановимся на
характеристике детей с легкой степенью  дизартрии.
 Дети с легкой степенью
дизартрии не выделяются резко среди своих сверстников, даже не всегда сразу
обращают на себя внимание. Однако у них имеются некоторые особенности. Так, эти
дети нечетко говорят и плохо едят. Обычно они не любят мясо, хлебные корочки,
морковь, твердое яблоко, так как им трудно жевать. Немного пожевав, ребенок
может держать пищу за щекой, пока взрослые не сделают ему замечание.
 Труднее у таких детей
воспитываются культурно-гигиенические навыки, требующие точных движений
различных групп мышц. Ребенок не может самостоятельно полоскать рот, так как у
него слабо развиты мышцы щек, языка. Он или сразу проглатывает воду, или
выливает ее обратно.
Дети с легкой степенью
дизартрии не любят и не хотят застегивать пуговицы, шнуровать ботинки,
засучивать рукава.
Такие дети испытывают
затруднения и на занятиях по изобразительной деятельности. Они не умеют
правильно держать карандаш, пользоваться ножницами, регулировать силу нажима на
карандаш и кисточку.
Для них характерны также
затруднения при выполнении различных упражнений на музыкальных и физкультурных
занятиях. Им нелегко научиться соотносить свои движения с началом и концом
музыкальной фразы, менять характер движений по ударному такту, вести мелодию
голосом и т. д. Про таких детей говорят, что они неуклюжи, потому что они не
могут четко, точно различные двигательные упражнения. Им трудно удерживать
равновесие, стоя на одной ноге, часто они не умеют прыгать на левой или правой
ноге.
У детей, имеющих диагноз
дизартрия, отмечается ограниченная подвижность речевой и мимической
мускулатуры. Речь ребенка характеризуется нечетким, смазанным
звукопроизношением; так голос у него тихий, слабый, а иногда, наоборот, резкий;
ритм дыхания нарушен; речь теряет свою плавность, темп речи может быть
ускоренным или замедленным.
В звукопроизношении избирательные
трудности, страдают р, л, ш, ж, ц, ч. Отмечается назализация звуков.
Для детей с легкой
степенью дизартрии, наряду с указанными речевыми особенностями, характерна и
недостаточная сформированность процессов, тесно связанных с речевой
деятельностью: нарушены внимание и память; недостаточно сформировано
словесно-логическое мышление.
Нарушение внимания и
памяти проявляется у таких детей в следующем: они трудно восстанавливают
порядок расположения предметов после их перестановки, не замечают неточностей в
рисунках – шутках; не всегда выделяют предметы или слова по заданному признаку.
Еще труднее
сосредотачивается и удерживается их внимание на чисто словесном материале вне
наглядной ситуации. Поэтому такие дети не могут воспринимать в полном объеме
пространные, неконкретные объяснения педагога, длинные инструкции,
продолжительные оценки их деятельности.
Характерно, что нарушения
внимания и памяти в большей степени затрагивают произвольную деятельность.
Сосредоточение и запоминание на непроизвольном уровне происходит значительно
лучше.
Поскольку речь и мышление
тесно связаны между собой, следовательно, словесно-логическое мышление детей с
легкой степенью дизартрии несколько ниже возрастной нормы. Такие дети
испытывают затруднения при классификации предметов, обобщении явлений и
признаков. Нередко их суждения и умозаключения бедны, обрывочны, логически не
связаны друг с другом.

file_name: Характеристика детей со стертой дизартрией.docx

alt: Нарушение внимания и памяти проявляется у таких детей в следующем: они трудно восстанавливают порядок расположения предметов после их перестановки, не замечают неточностей в рисунках –…


extracted_text:
Рисуем космическое пространство в
Adobe Illustrator.
Шаг
1
Создадите новый документ любых размеров.
Выберите цветовой режим RGB, чтоб было видно цвета и можно было создать сияние.
Нарисуйте прямоугольник или квадрат и залейте его черным цветом (R = 0 G = 0 B
= 0).

Шаг
2
Поверх этого прямоугольника нарисуйте
новый прямоугольник. А затем откройте меню Объект и выполните команду Создать
градиентную сетку. В открывшемся диалоговом окне количество рядов установите —
8, а столбцов — 4. Если хотите использовать много цветов, задайте больше рядов
и столбцов. Я хочу использовать только фиолетовые и синие оттенки, поэтому
оставила количество ячеек минимальным.

Шаг
3
С помощью инструмента Прямое Выделение
выделите несколько опорных точек и растащите их по прямоугольнику. Я перетащила
левый и правый столбец опорных точек в стороны.

Шаг
4
Удерживая клавишу Shift, с помощью
инструмента Прямое Выделение (A) выделите несколько опорных точек. Не снимая
выделение с точек, в соответствующей палитре выберите желаемый цвет и снимите
выделение. Выделите еще несколько точек, выберите другой цвет и сделайте то же
самое. В итоге у вас должно получиться примерно так, как на рисунке ниже. В
некоторых местах оставьте черный цвет. Тогда ваш фон будет больше похож на
космическое пространство.

Шаг
5
Если закончили раскрашивать градиентную
сетку, выделите ее с помощью инструмента Выделение (V) и откройте палитру
Внешний облик (Окно > Внешний облик). Внизу палитры нажмите кнопку Добавить
Новый Эффект (fx) и
выберите из списка — Деформация > Рыбий глаз. Изгиб я задала  84%.
Чтобы выбрать самую подходящую для изображения деформацию, посмотрите на свой
документ. Для этого поставьте галочку возле команды Просмотр.

Шаг
6
Не снимая выделение с градиентной сетки,
в палитре Внешний Облик откройте настройки Непрозрачности и установите
Непрозрачность 10%.

Шаг
7
Включите инструмент Эллипс (L) и
нарисуйте круг. Он должен быть в два раза больше, чем звезды, которые
вы нарисуете. Залейте круг радиальным градиентом (цвета — от черного к
белому). Откройте палитру Градиент (Окно > Градиент) и задайте настройки
так, чтобы белый цвет образовал белую точку в центре. На рисунке ниже — мои
настройки. Откройте палитру Символы (Окно > Символы) и перетащите круг в
палитру.

Шаг
8
Выбрав символ, включите инструмент
Распылитель Символов (Shift + S) и распылите звезды по документу.  Я
распылила по внешнему краю изображения, чтобы было место для планеты. Символы
образуют группу. Поэтому когда закончите распылять звезды, выделите их
инструментом Выделение (V) и перейдите в палитру Внешний облик. В настройках
Непрозрачности выберите режим наложения — Осветление основы и Непрозрачность
30%.

Шаг
9
Не снимая выделение со звезд, внизу
палитры Внешний облик нажмите кнопку Добавить новый эффект (fx), выберите команду Деформация и затем
— Раздувание. Изгиб я установила 75%. Чтобы задать самое подходящее число,
посмотрите на свою работу. Для этого поставьте галочку возле команды Просмотр.
Некоторые звезды окажутся за пределами изображения. Измените их размер так,
чтобы они не выходили за границы прямоугольника, который мы создали в Шаге 1.

Шаг
10
Включите инструмент Эллипс (L) и в
центре изображения нарисуйте большой круг. Залейте его радиальным градиентом
(цвет — от белого к черному). Перейдите в палитру Градиент (Окно >
Градиент) и задайте настройки так, чтобы в середине получилась черная точка, а
по внешнему краю круга был чисто белый цвет. На рисунке ниже — мои настройки.

Шаг
11
Перейдите в настройки Непрозрачности
большого круга и выберите режим наложения — Осветление основы.

Шаг
12
Чтобы закончить планету, внизу палитры
Внешний облик нажмите кнопку Добавить новый эффект и выберите Стилизация >
Внешнее Свечение. Непрозрачность я установила 100%, размытие 50 пикселей. Режим
наложения выберите Нормальный и нажмите ОК.

Шаг
13
Скопируйте звезды (Ctrl + C), затем
дважды щелкните круг планеты. Вклейте звезды с помощью сочетания Ctrl + F
и,  не снимая с них выделение, внизу палитры Внешний облик нажмите кнопку
Добавить новый эффект (fx).
Выберите из списка команду Деформация и затем Рыбий глаз. Непрозрачность
установите 80%.

Шаг
14
Скопируйте круг планеты (Ctrl + C) и
вклейте его перед второй группой звезд (Ctrl + F). Выделите звезды и планету и
создайте маску клиппирования (Ctrl + 7).  Чтобы вернуться к главному
изображению, дважды щелкните по документу.

Заключение
Фон мы нарисовали. Можно добавить еще
несколько звезд побольше, несколько планет и нарисовать объекты или
существ. Надеюсь, урок вам понравился.

file_name: 5. ЛР по теме Рисуем космическое пространство в Adobe Illustrator.doc

alt: Рисуем космическое пространство в

alt: Шаг 3 С помощью инструмента Прямое

alt: Шаг 11 Перейдите в настройки

alt: Шаг 14 Скопируйте круг планеты (Ctrl +

alt: Заключение Фон мы нарисовали


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл   45.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Проект «Моя семья»
Тема проекта: «Моя семья».
Вид проекта:
По направленности: творческий, информационно – исследовательский.
По количеству участников: групповой.
По продолжительности: среднесрочный.
Актуальность проекта:
Современное общество
нуждается в восстановлении традиционных семейных ценностей, пропаганде
здорового образа жизни. Очень важно, в эпоху инновационных технологий,
огромного потока информации, не утратить связь между поколениями. Укреплению родственных
связей способствует совместный досуг, а также совместное творчество, результаты
которого можно продемонстрировать в детском саду, поделиться опытом с другими
участниками образовательного процесса и что-то взять себе на вооружение.
Цель
проекта: совместная
организация выставки работ: «Моя счастливая семья»; фото – выставка «Семья»,
«Интересы нашей семьи», изготовление древа «Моя родословная».
Задачи проекта:
1.
Формировать знания о семейных традициях и о своей
родословной.
2.
Формировать навыки общения с взрослыми и детьми.
3.
Воспитывать любовь и уважение к членам семьи.
Участники проекта:
- дети;
- воспитатель;
- родители.
Ход проекта
I этап –
Подготовительный
Проводится родительское
собрание, где родителям сообщается, что в группе реализуется проект «Моя семья»,
знакомят с запланированными мероприятиями, а также, представляют возможность,
внести свои творческие дополнения. Проводятся анкетирования, беседы и
консультации с родителями. С воспитанниками проводится диагностика «Знания и
представление детей о семье».
II этап –
Основной
В ходе работы над
проектом с детьми проводятся беседы, заучиваются с стихотворения на тему
«Семья», обсуждаются пословицы и поговорки о семье, организовывается
непосредственно – образовательную деятельность по художественно – эстетическому
развитию, где дети отражают впечатления о своей семье в аппликации и лепке. Для
детей и родителей проводится конкурс «Моя счастливая семья».
План работы по проекту

Формы работы с детьми

Формы работы с родителями

-
  Диагностика знаний и представлений детей о своей семье.
Беседы:
-
  «Моя семья»;
-
  «Никого роднее мамы и папы в целом мире нет»;
-
  «Семейный праздник».
-
  Стихотворения на тему «Моя семья»;
-
  обсуждение с детьми пословиц и поговорок о семье;
- чтение
  рассказов В. Осеева «Волшебное слово», «Хорошее».

- Анкета о
  составе семьи;
- тест «Какой вы
  родитель?».
Индивидуальные
  консультации:
- «Жизнь
  ребенка, посещающего детский сад»;
- «Как
  общаться с друзьями своих детей»;
- «Как
  помочь ребенку в развитии?»;
- «Что
  значит «слушаться»?»;
-
  «Уважайте «я» своего ребенка»;
-
  изготовление древа «Моя родословная»

III этап -
Заключительный
В конце проекта представляется совместно
организованная выставка работ: «Моя счастливая семья»; фото – выставка «Семья»,
«Интересы нашей семьи», древо «Моя родословная».
Анализ
результатов проектной деятельности.
Методические
материалы для работы с детьми и родителями в процессе реализации проекта
Диагностическое
задание – «Рисую семью»
Цель: выявить наличие у ребёнка
представлений о мире семьи (что такое семья, кто входит в состав семьи).
Материал: листы бумаги, карандаши,
фломастеры.
Содержание: взрослый предлагает ребёнку
нарисовать всех членов своей семьи.
По окончанию выполнения задания
ребёнку предлагают ответить на вопросы:
-Кого ты нарисовал?
-Можно ли твой рисунок назвать «Моя
семья»? Почему? Примерный ответ: «Можно. Потому, что семья- это когда вместе
папа, мама, я и другие. И все они любят друг друга».
Индивидуальная беседа по семейной
фотографии
Цель: выявить наличие у ребёнка
представлений о себе и своей семье.
Материал: семейная фотография.
Содержание: взрослый предлагает ребёнку
внимательно рассмотреть фотографию и ответить на вопросы:
-Покажи себя на фотографии.
-Назови своё имя, фамилию.
-Назови по именам, кто с тобой рядом
на фотографии.
-Ты можешь назвать фотографию «Моя
семья»? Почему?
Критерии.
1. Имеет элементарное представление о
родном доме.
2. Осознаёт себя сыном (дочкой),
мальчиком (девочкой).
3. Знает своё имя, фамилию.
4. Знает по именам маму, папу,
дедушку, бабушку, брата, сестру.
6. Умеет выразить отдельные состояния
и потребности с помощью речи («Я хочу спать»).
7. Узнаёт себя и выделяет среди
членов семьи на фотографии.
8. Задаёт вопросы о себе и своём
организме.
9. Говорит о себе в первом лице –
«Я».
10. Говорит о себе с положительным
чувством («Я хороший»).
11. Выражает привязанность к близким.
Уровни.
Высокий: Уверенно называет своё имя, фамилию,
пол.  Точно называет членов семьи по именам. Узнаёт себя и выделяет среди
членов семьи на фотографии. Говорит о себе с положительным чувством. Задаёт
вопросы о себе и своём организме. Выражает привязанность к близким.
Средний: Называет своё имя, фамилию и пол.
Затрудняется назвать всех членов семьи по именам. Выражает отдельные состояния
и потребности с помощью речи. Узнаёт себя и выделяет среди членов семьи на
фотографии. Не задаёт вопросы о себе и своём организме. Говорит о себе в первом
лице. Говорит о себе с положительным чувством. Выражает привязанность к
близким.
Низкий: знает своё имя, фамилию, пол.
Не называет всех членов семьи по именам. Выражает отдельные состояния и
потребности с помощью речи. Не задаёт вопросы о себе и своём организме. Говорит
о себе в третьем лице. Выражает привязанность к близким.
Пословицы и поговорки о семье
Где любовь и совет, там и горя нет.
Семья сильна, когда над ней крыша одна.
В семье и каша
гуще.
При солнышке тепло, при матери добро.
Изба детьми весела.
Птица рада весне, а дитя матери.
Все равны детки - и пареньки, и
девки.
В недружной семье добра не
бывает.
Семья — опора счастья.
В хорошей семье хорошие
дети растут.
Где любовь и совет, там и горя нет.
Семья сильна, когда над ней крыша одна.
Слепой щенок и тот к матери ползет.
Слава сына — отцу отрада.
На что и клад, когда в семье лад.
В прилежном доме густо, а в ленивом
доме пусто.
В семье,
где нет согласия, добра не бывает.
Стихи о семье
Мамины руки – тепло,
Мамины очи – светло,
Мамина сказка во сне,
Мамины гены во мне,
Мамины мысли со мной,
Маме поклон мой земной.
                 ***
Бабушка и дедушка,
Мамочка и папочка,
Две сестренки старшие
И котенок-лапочка.
И еще, конечно, я.
Очень дружная семья!
                 ***
Месяц в звёздочки влюблён,
Яркий свет им дарит он;
Папа – любит нас с тобой,
Дарит мир нам и покой,
Дарит добрый, сладкий сон...
Он в семью свою влюблён!
                ***
Я бабуленьку родную
Очень крепко поцелую,
Ведь бабуленька моя
Очень-очень добрая.
              ***
Мой дедуля дорогой,
Мы гордимся все тобой!
И скажу я по секрету:
Лучше нет на свете деда!
Буду я всегда стараться
На тебя во всём равняться!
Анкета для родителей
Уважаемые
родители!  Чтобы в будущем рациональнее спланировать работу, наметить
индивидуальный подход к каждому родителю, найти пути привлечения семьи к
активному участию в делах ДОУ, просьба ответить на вопросы данной анкеты.
1. Фамилия, имя, отчество
ребенка  ____________
2. Дата рождения  ___________________________
3. Место рождения
__________________________
4. Национальность
__________________________
5. Домашний адрес,
телефон___________________
6. Жилищно-бытовые и
материальные условия семьи:
   А) отдельная квартира из ___комнат
   Б) неблагоприятные
   В) отдельный дом
   Г) средние
   Д) комната в
коммунальной квартире
   Е) достаток
   Ж) снимают
жилплощадь.
7. Здоровье родителей
   А) здоровье
отягощено сердечнососудистыми заболеваниями

   Б)
психическими заболеваниями
   В)
алкоголизмом
   Г) другое.
8. Здоровье ребенка
     А)
здоров
     Б)
имеет нарушения в физическом развитии (рост, вес)
   В) состоит
на диспансерном учете по поводу_________________________________
     Г) выраженная утомляемость, частые простудные заболевания, ОРЗ

     Д)
другое.
9. Что, на ваш взгляд,
является основной причиной заболеваний вашего ребенка?
А) неудовлетворительное
медицинское обслуживание
     Б)
плохое материальное положение в семье
     В)
неблагоприятные экологические условия
     Г)
недостаток знаний в вопросах  сохранения здоровья
     Д)
другие причины (указать)______________.
10. Состав семьи
    А) полная
    Б) неполная
    В)
многодетная
    Г) опека.
11. Если семья
многодетная, укажите Ф.И.О. (полностью) других детей и дату их рождения ___
12.Если ребенок находится
под опекой, то необходимо указать (полностью) Ф.И.О. родителей, а также Ф.И.О.,
дату рождения, место работы опекуна, его домашний адрес и телефон __
15.Посещает ли семья или
члены семьи какие-либо досуговые учреждения? (если да, то какие) ______
16.Посещает ли ребенок
кружки, секции, клубы вне школы? (если да, то какие и где) ____________
Тест:
«Какой вы родитель?»
Не секрет, что характер взаимоотношений родителей с ребёнком
оказывает существенное влияние на его развитие. Оцените  особенности
Вашего общения. Часто ли Вы употребляете следующие по смыслу выражения?
1.
Какой
ты у меня молодец!
2.
Ты
способный, у тебя всё получится!
3.
Ты
невыносим!
4.
У
всех дети как дети, а у меня….
5.
Ты
мой помощник.
6.
Вечно
у тебя всё не так.
7.
Сколько
раз тебе повторять?
8.
Какой
ты сообразительный!
9.
Чтобы
я больше не видела твоих друзей!
10. Как ты считаешь?
11. Ты полностью распустился!
12. Познакомь меня со своими
друзьями.
13. Я тебе обязательно
помогу, не переживай.
14. Меня не интересует, что
ты хочешь.
Обработка результатов. Если вы употребляете выражения 1, 2 ,5 ,8
,10, 12, 13, то засчитайте себе 1 балл. Если Вы употребляете выражения 3, 4, 6,
7, 9, 11, 14, то засчитываете себе 2 балла. Подсчитайте общую сумму баллов.
7-8 баллов – между Вами и Вашим
ребёнком царит полное взаимопонимание. Вы не злоупотребляете чрезмерной
строгостью.
9-10 баллов – Ваше настроение в общении
с ребёнком носит непоследовательный характер и  больше зависит
от случайных обстоятельств.
11-12 баллов – Вы недостаточно внимательны к ребёнку,
возможно, часто подавляете его свободу.
13-14 баллов – Вы слишком авторитарны. Между вами и
ребёнком часто возникает раздражение. Будьте более гибкими со своим ребёнком.
Материалы для проведения консультации
«Как помочь ребенку в развитии?»
Давайте своему ребенку возможность
проявлять смекалку и сообразительность, Игрушки и игры должны нести
познавательную нагрузку, а для детей среднего возраста особую роль приобретают
друзья.
Развивайте в ребенке понимание того, что он делает и почему. Это создает
предпосылки для духовного роста и вырабатывает правильную самооценку. Начать
можно с младенчества:
описывайте свои действия, пробуйте разные подходы.
Всегда поощряйте хорошее
поведение, однако никогда не уступайте, если ребенок плачет
и настаивает на своем. Научитесь с  ребенком договариваться,
найдите компромисс в сложившейся ситуации. Например, если ваш ребенок помог
вам помыть посуду, поцелуйте его, обнимите, похвалите его и
обязательно скажите спасибо. Если же он начинает капризничать, истерить и
требовать шоколадку в магазине, не уступайте его желанию, иначе это будет
повторяться постоянно. Никогда не идите у ребенка на поводу, не
усложняйте себе жизнь.
Прививайте ребенку тягу к
знаниям, не запрещайте ему делать то, что он хочет (в разумных пределах).
Пусть познание мира станет приятным занятием, всегда принимайте участие во всех
делах своего ребеночка.
Научите ребенка,
даже если он еще маленький, пользоваться небольшими и несложными
приспособлениями под вашим наблюдением. Помогайте детям
научиться обращаться с опасными предметами, такими, как молоток и гвозди,
отвертка, научите их плавать. Ведь легче научить заранее, чем потом пытаться
исправить упущенное.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект «Моя семья».docx

alt: Проект «Моя семья» Тема проекта: «

alt: Ведь бабуленька моя Очень-очень добрая

title: Проект «Моя семья»


extracted_text:
Муниципальный этап
олимпиады по по русскому языку 4 класс
1.Укажи падеж выделенного
имени существительного.
Подсолнечник всегда
поворачивает своё лицо к солнечному свету. 3балла
Ответ:
_________________________ .
2.Вставь,
где необходимо, пропущенные буквы
 Лисица
– одно из самых уд_вительных животных. 2. Сколько сказок и басен написано об
этой рыжей кр_савице! 3. Плутовка дост_вляет немало хл_пот жителям окрес_ных
деревень. 4. Птиц подстерегает она на з_мле и в низких гнёздах. 5. Кормится
мышами и кротами, ловит зайцев. 6. Лиса охотно уплетает рыбу, хотя сама ловить
не умеет, а отб_вает рыбу у чаек. 7. Лиса роет себе глубокую просторную нору с
несколькими вых_дами. 8. Их она обыч_но скрывает под к_рнями деревьев, под
камнем, под кустом
По 2балла
3.
Выпиши подлежащее из предложения:
Путешественники
увидели огромное озеро.
Ответ:
_________________________ .3балла
4.Укажи,
словосочетания с разделительным твёрдым знаком:
a)      В…ющиеся цветы,
b)      сош…ют платье,
в)солов…иная песня
г)Мален…кий стул,
д)высокая пал…ма,
е)красивое кол…цо
ж)Спортивные об…екты,
з)первый под…езд,
д)раз…яренный зверь                           По 2балла
5.Укажи
падеж выделенного существительного в предложении:
Маринас удовольствием
смотрела кинофильм.
Родительный
падеж
 Именительный
падеж
 Винительный
падеж3 балла
6.В
каком словосочетании имя прилагательное пишется с окончанием -ее?
Утренн…
небо;
Утренн…
зарядка;
Утренн…
заморозки.                                   3 балла
7.Укажи
значение фразеологизма -как рыба в воде:________________________________
8.
Заменить одним
словом:

а)
человек, любящий жизнь____________________________________________________________
б)
приводить в круговое движение______________________________________________________
в)
исполнительный человек, соблюдающий во всём
порядок________________________________
г)
время перед восходом
солнца________________________________________________________
д)
Человек, управляющий оркестром.
_________________________________
е)
Тот, кто предан своему народу, родине.
___________________________
ж)
Человек, который реализует товары  в магазине.   ____________________по 3
балла

9.Восстанови
смысл каждого слова и запиши получившуюся пословицу. Подбери и запиши пословицы
и поговорки, в которых встречается это же число.

Тудженогондооремес.     -----________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
за
каждую пословицу по 3 балла
11.Расставьте
слова в алфавитном порядке:
лопата,
посуда, карандаш, учитель, воробей, учитель.
12В
каждом из этих слов спряталось еще одно слово. Какие слова спрятались? По
2балла
Хлев,
коса,  щель,  укол,   уточка,   удочка,     волк.слово
________________________________________________________
По 2балла
13Какие
из перечисленных существительных относятся к мужскому роду? Подчеркни.
Аэрозоль,
бандероль,  тюль,  кенгуру,  мозоль,  шинель,  ноль,  фламинго, картофель,
какаду.
По 2балла
14.
В каком слове нет приставки? Подчеркни.
Подогнуть,
подозрение, подоконник, подолбить, подушка.
15.
Найди  в каждой строчке  лишнее слово. Подчеркни.
а)
рыбка,  дубок,  горка,  норка;
б)
тракторист, пианист, танкист, печник;
в)
хвостище,  усищи, глазоньки,
когтище;
 г)
кислющий,  горьковатый,  злющий,  большущий.         По 2балла
16.Раскрой смысл крылатых
выражений.
а).Работать, засучив
рукава _______________________________________________________
б). Прикусить язык_____________________________-____________-.
в). Ходить на голове _______________________________________
г). Работать спустя рукава______________________________________________________12б
10
Сочинение-миниатюра на тему: «Береги чистоту родника …»          __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Олимпиадные задания по русскому языку 4 класс 2019 г (всего 100б).docx

alt: Человек, управляющий оркестром

title: Олимпиадные задания для 4 класса


extracted_text:
Классный час с презентацией
по теме: «Они сражались за Родину»

Цель: создание условий для воспитания патриотических чувств
обучающихся.
Задачи:

Начать знакомство с историей нашей
     страны в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.;
Способствовать развитию речи,
     способности выразительно передавать смысл прочитанных стихотворений.
Способствовать воспитанию чувства
     патриотизма, гордости за нашу Родину, готовность защищать ее в трудное
     время.  воспитать понимание у младших школьников значимости Победы в
     Великой Отечественной войне, способность выражать благодарность людям,
     пережившим войну и трудные послевоенные годы.

Оборудование: мультимедийная презентация
«Поклонимся великим тем годам», музыкальное
сопровождение: «Священная война», «Поклонимся великим тем годам», «Мама»,
сводка Левитана о начале войны, минута молчания – метроном, «Солнечный круг»,
«День Победы».
Ход классного
часа
1. Орг.момент.
Приложение.
Звучит песня “Журавли” – 1,2 слайд презентации.
- Есть события, над которыми время не властно, и, чем дальше в
прошлое уходят годы, тем яснее становится их величие. К таким событиям
относится Великая Отечественная война.
2. Основная часть.
- Ребята, сегодня наша страна празднует День Победы и чествует
своих героев. (Здесь и далее учащиеся читают стихотворения.) (Слайды 3,4)
Ученик
Бьется пламя, как знамя святое.
Бьется память о грозных годах
Над священным солдатским покоем
В обагренных войною ветрах.
Замирает в печали минута,
Лишь трепещет живая душа.
И гремят над тобою салюты,
Все мирское в тебе заглуша.
И слезу никуда не упрячешь
Если камни по павшим скорбят.
Потрясенный стоишь ты и плачешь,
Плачешь сердцем, что выжил солдат.
- 9 мая 1945 года закончилась Великая Отечественная война. А
началась она 22 июня 1941 года в 4 часа утра. (Слайд 5)

В далеком 1941 году на улицах городов собралось много людей
оттого, что изо всех уголков доносилось ... (звучит речь Левитана- 6 слайд
презентации.)
Ученик
Война – жесточе нету слова,
Война – святее нету слова,
Война – печальней нету слова,
В тоске и мраке этих лет,
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет.
(слайд 7, Звучит “Священная война” 1-й куплет)

-- Война началась 22 июня 1941 года. На борьбу с
немецко-фашистскими захватчиками поднялся весь наш народ. На фронт уходили и старые,
и молодые (8 слайд презентации.).
Наши солдаты эшелонами уходили защищать Родину, тогда еще не зная
о том, что война не скоро закончится (9 слайд )

-- “Все для фронта, все для победы” — повсюду звучал
девиз. А в тылу оставались женщины, старики, дети. Немало выпало испытаний на
их долю. Они рыли окопы, вставали к станкам, гасили на крышах зажигательные
бомбы. Тяжело было (10,11 слайды).

-- А с фронта долетали долгожданные весточки, “треугольники”, так
как письма в годы войны посылали без конвертов (12 слайд )

Боец 1:
Мама! Тебе эти строки пишу я,
Тебе посылаю сыновний привет,
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую — слов даже нет!
Боец 2:
Читаешь письмо ты, а видишь мальчишку,
Немного лентяя и вечно не в срок
Бегущего утром с портфелем под мышкой,
Свистя беззаботно, на первый урок.
Боец 3:
Мы были беспечными, глупыми были,
Мы все, что имели, не очень ценили,
А поняли, может, лишь тут, на войне:
Приятели, книжки, московские споры -
Все — сказка, все в дымке, как снежные горы...
Пусть так, возвратимся — оценим вдвойне..

Мальчики-бойцы складывают письма-треугольники и уходят.
- Мирный труд советских людей был нарушен. Весь народ от мала до
велика поднялся на защиту своей Родины. Героизм советских людей не поддается
счету: битва за Москву, блокада Ленинграда, 200 дней и ночей Сталинграда,
Курская дуга, битва за Днепр. (Слайды 13,14)
-- Солдаты сражались во имя мира и мечтали о будущем мире в
передышках между боями, в тесных землянках и холодных окопах. Они верили, что
мир, спасенный от фашизма, будет прекрасен.
- И вот наступил долгожданный День Победы. (Слайды
15,16,17).
Этого события люди ждали 1418 дней. Более 20 млн советских людей
погибли в этой страшной войне. Почтим их память минутой молчания. (Минута
молчания – метроном.) (Слайд 18)

- С каждым годом война все дальше и дальше. Но своей жизнью мы
обязаны советским солдатам. (Слайды 19,20)
Ученик
Поклонимся великим тем годам,
Тем славным командирам и бойцам,
И маршалам страны, и рядовым,
Поклонимся и мертвым, и живым,
Всем тем, которых забывать нельзя,
Поклонимся, поклонимся друзья.
9 мая 1945 года Берлин, последний оплот фашизма, пал. (Слайды
21,22)

Все небо взорвалось салютом долгожданной победы. (Слайд 23)

Девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!
Звучит песня “День Победы”.
МИР - это Земля, мир - это люди, мир - это дети.
Мир - это спокойная и радостная жизнь.
Нет войны, нет горя и слез. Мир нужен всем!
 -- Мир будет тогда, когда все люди на нашей планете будут
дружить.
Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулеметы не строчат,
Чтоб жили люди, города...
Мир нужен на земле всегда!
(Слайд 24,25)

-- День Победы наша страна празднует так же, как и в далеком уже
45-м. Этот праздник остается радостным и трагическим. Никогда не исчезнет из
памяти народной гордость за Великую Победу, память о страшной цене, которую за
нее заплатил наш народ.
-- Прошло уже более полувека со Дня Победы, но мы до сих пор чтим
память павших, кланяемся живым. (Слайд 26)

Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и будни приходи.
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя –
Великой Армии Простой солдат.
(Слайд 27)

3. Классный час хочется закончить словами Роберта
Рождественского:
(Слайд 28)
“Мне кажется, что наш народ и сейчас способен на повторение
подвига единения, братства и долга, который стал основным смыслом Великой Отечественной
войны, закончившейся более полвека
Люди! Покуда сердца стучатся, -
Помните!
Какой ценой завоевано счастье, -
Пожалуйста, помните!”

Скачано с www.znanio.ru

file_name: классный час.docx

alt: Ученик Война – жесточе нету слова,

alt: Прошло уже более полувека со Дня

title: Они сражались за Родину!