extracted_text:
Күні:
Сынып:
  5
Сабақ

Мектеп: «Науалы орта меткебі» КММ
Мұғалім: Касымова А.К
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы

Құжатты
  басып шығаруға дайындау

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

5.2.2.1-
  құжатты баспаға дайындау (парақ өлшемдерін
  өзгерту, бет өлшемдерін қою, алдын ала көру
  және тағы басқа)
5.4.2.2 -құжатқа
  құпиясөз орнату

Сабақтың мақсаттары

Барлығы:
  Ақпаратты баспаға дайындауды
  және қағазға басып шығару жолдарын
  үйренеді
Көбі:
  Анық сөйлеу арқылы, тақырыпты талқылайды.
Кейбірі: Анық
  және толық сөйлеу арқылы, мәселені
  түсінгенін көрсетеді.

Бағалау
  критерий

Жолақтың
  бетті белгілеу беттің өлшемдері    тіркеме
  парағының бұйрықтарымен, жиекжолақтың
  түрлерімен танысады, қағазды басып шығарудың
  дайындық  кезеңдерін  біледі, қағазды басып
  шығаруды  үйренеді.

Бағалау
  критерий

• Компьютердегі
  деректерді  қорғау жолдарын анықтайды.
•
  Құпия сөздің қолданылу себебін талдайды.
•
  Құжатқа құпия сөзді орнату әдісін
  сипаттайды

Пәнаралық байланыс

Өнер, ана тілі сабағы

АКТ қолдану дағдылары

Аудиожазба , таныстырылым.

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
5
  минут

Ұйымдастыру
  кезеңі  2 минут
Топтарға
  бөлу. «Қағаз қиындылары»
Бірнеше құттықтау
  қағаздарын  топ құрамындағы оқушылар саны
  бойынша  беске, алтыға жыртып, оларды араластырып,
  оқушыларға таратып беру керек. Оқушылар
  қиықтарды құрастырып бүтін сурет
  шығарады. Сол арқылы топтарға бөлінеді.

Бинго
  билетіндегі сұрақтарға жауап беру.
(Әр
  топқа бинго билеті тарқатылады. Интербелсенді тақтада Бинго
  ойыны ойнатылады. Әрбір лататрондағы сұрақтарға
  топ бірлесіп жауап береді)
1.Ұялы
  телефондарыңды бөгде адам ашып қолданбас үшін не
  істеуге болады?
2.Пароль
  дегеннің қазақша және ағылшынша аудармасы
  қалай?
(Құпия
  сөз, пароль, password)
3.Құпиясөзді
  тағы қай жерлерде  қолдануға болады?
4.Компьютерлік
  деректерді қалай және  неден қорғаймыз?
.

Жаттығулар
  көрсетілімі немесе видео материалдар.

Сабақтың ортасы
8 минут

1 минут

5 минут

3 минут
16 минут

Жаңа
  сабақты түсіндіру
Суретті қағазға басып
  шығару үшін Файл→Печать командасын орындаңдар. Печать
  (Баспа) сұхбат терезесі пайда болады. Печатать бөлімінде
  принтерге қандай парақтарды шығару керек екенін
  көрсетіп, Көшірме саны өрісіне қажетті дана санын
  енгізіңдер. Содан соң ОК батырмасын шертіңдер.
Құжат басылымға
  қандай түрде берілетінін қарап шығу үшін
  Файл→Предварительный просмотр командасын орындаңдар. Гере
  құжат кескіні өздеріңе ұнаса, осы терезеде
  Печать батырмасындар шертіңдер. Олай болмаған жағдайда
  Закрыть батырмасын шертіңдер де, суретті өңдеуді
  жалғастыру үшін, Pаint программасының менюіне
  қайтыңдар.
Жолжиек
  құрудың ең оңай тәсілін
  қарастырайық:
1.      Беттерді
  белгілеу қосымша бетіндегі Бет параметрі тобынан ӨРІС бетшесін
  таңдау керек.
2.      Бағдарлауды
  кірістіру үшін Беттерді белгілеу қосымша бетіндегі Бет параметрі
  тобынан бағдар (ориентация) белгішесін таңдағаннан кейін
  Кітап пен альбомдық  (книжная и альбомная) командасы шығады.
  Құжатқа керекті бағдарды таңдай аласың.
3.      Баспаға
  беру қосымша бетіндегі Backstrage көрінісінен қажетті
  құжаттың басылып жатқандығына көз
  жеткізуге болады. Мұнда құжтты Алдын ала қарау
  терезесі автоматты түрде ашылады. WORD 2010 программасындағы
  Алдын ала қарау терезесінен құжатты басып шығарар
  алдында қарап шығуға болады
Ол
  үшін мына әрекеттерді орындаймыз:
1.      Файл
  қосымша бетін ашқаннан кейін экранға Backstrage
  көрінісі шығады. Онда баспаға беру қосымша бетін ашу
  керек.
2.      Басып
  шығару параметрін өзгерт
3.      Ашылған
  тізімнен қолжетімді шығару құрлын таңда.
4.      Басып
  шығаруды баптау бойынша көрсетілген әрекетті таңда.
5.      Осы
  параметрлерді қарау үшін баптау тобынан Барлық бетті
  баспаға шығару командасына шерту керек.
Брлық
  бетті баспаға шығару (напечатать все страницы ) параметрін
  таңдағанда барлық құжат баспаға басылып
  шығарылады.

Word – редакторында файлдармен
  жұмыс:
Құру ... New (Ctrl+N) жаңа
  файл құру
Ашу ... Open (Ctrl+O) Сақтаулы
  файлдары ашу.
Сақтау... Save (Ctrl+S) Файлды сақтау
Жабу... Close Құжатты жабу
Басылымды алдын ала шығару Print
  Preview
Басу ... Print Құжатты басып
  шығару
Құжатты басып шығару -
  үшін принтер компьютерге қосылып, дайындық жұмыстары
  аяқталған соң Файл- Басу командасының берілуі тиіс.
  Егерде оның тек бір данасын басып шығару керек болса, аспаптар
  панелінің Басып шығару түймесін шертуге болады. Мәзір
  командасының, оның кейбір беттерін басу не бірнеше
  көшірмесін алу үшін берген дұрыс болады. Бұл кезде
  экранға қосылуы принтер аты көрсетілген
  сұхбаттық терезе шығады.
Терезеге үш өріс
  енгізілген.
1) Басу – басылып шығатын
  құжат түрлері енгізілген мәзір.
2) Көшірме – бұл өріске
  көшірме саны енгізілуі тиіс. Егерде «Көшірмелерді
  теңестіру» ауыстырып қосқышы қосулы тұрса,
  принтер автоматты түрде алдымен құжаттың бірінші
  данасын, одан соң көшірмелерін ретімен басып шығады.
3) Аралық – бұл өріске
  қажеттісі таңдалатын үш режим енгізілген;
а) Бәрі – құжатты
  толық басып шығару
б) Ағымдық бет – курсор
  орналасқан бетті басу.
в) Беттер – құжаттық
  бірнеше бетін басып шығару режимін орнату.
Бұған басылып шығатын бет
  номерлерінің біріншісі мен соңғысының енгізілуі
  тиіс.
Көзделген мақсатқа
  байланысты өрістерді енгізіп болған соң, ОК түймесін
  шерту керек.
Баспаға
  шығару.
Құжатты
  баспаға шығарар алдында оны Файл-Предварительный просмотр командасын
  орындап алдын-ала қарап алуға болады. Экранға
  құжат принтерде қалай басылып шығатын болса, тура
  сондай түрде шығады.
Құжатты
  баспаға беру үшін Файл-Печать командасын
  орынадйды. Печать диалогтік терезесі пайда болады. Онда
  келесі параметрлерді бреуге болады.
1.
  Принтер бөлімінен қажетті
  принтерді таңдауға болады.
2.
  Копии бөлімінде Число
  копии өрісінде құжаттың қанша данасы
  керек екенін көрсету керек. Бір-бірлеп баспаға шығару
  үшін Разобрать по копиям опциясына жалауша орнату
  керек. Алдыен бірінші беттің барлық көшірмелерін, содан
  соң екінші беттің барлық көшірмелерін және
  т.с.с. басып шығару керек болса, жалаушаны алып тастау керек.
3.
  Страницы бөлімінде параметрлерді
  орнату құжаттың қай бөлігі баспаға
  берілетінін анықтайды.
§
  Бүкіл құжатты басу үшін – Все
§
  Белгіленген бөлікті басу үшін – Выделенный
  фрагмент
§
  Ағымдағы бетті басу үшін – Текущая
§
  Номерлері бойынша жеке парақтарды басу үшін
  – Страницы таңдау керек.
 .  Ақпараттық диктант.
1.      MicrosoftWord-  . . .
  редактор.
2.      Құжатты
  құру, сақтау, ашу, бет параметрлерін орнату амалдары  . .
  .  командалардың көмегімен орындалады.
3.      Мәтіннің
  үзіндісін көшіру, қиып алу әрекетін . . .
  командасының көмегімен орындауға болады.
Құжатты
  баспаға жіберу   . .

Сәйкестендіру тесті:

1.
    Word редакторын іске қосу жолы

А.
    Мәтінді курсивпен жазады

2. Құжатты сақтау
    командасы

В.
    Файл – Создать (Құру)

3. Мәтінді пішімдеу деген не?

С.
    Пуск – Все программы – Microsoft Office – Microsoft Word

4. Жаңа құжат
    құру командасы

D. <Enter> пернесі

5. Мәтінді редакциялау деген не?

E.
    Файл – Сохранить как.. (Сақтау)

6. MS Word-та абзац қай пернені
    басумен аяқталады?

F.
    Мәтіннің пішімін оның параметрлері арқылы қою

7.  - батырмасының
    қызметі қандай?

G.
    Өңдеу, енгізу, өшіру, орын ауыстыру,
    құжаттың мазмұнын түзету

Сергіту
  сәті
Сұрақ
  парақшалары.

Оқулық,
  дәптерлер.

Ойын
  ойнайық.

Сабақтың соңы
2 минут

Кері
  байланыс
1.Бүгінгі сабақтан
  қандай әсер алдыңдар?
2.Сабақ
  туралы не айта аласыңдар?
3.Бұл тақырыпты игерудің біз
  үшін маңызы қандай?
Рефлексия
Бүгінгі сабақта
  болған көңіл – күйді  бас бармақ
  саалынған суреттер  арқылы бағалау.

Смайликтер

file_name: кужатты баспага дайындау  5 сынып.docx

alt: Күні: С ынып : 5 Сабақ

alt: Файл- Басу командасының берілуі тиіс

alt: Ақпараттық диктант. 1.

alt: Смайликтер

title: Құжатты баспаға дайындау 5 сынып


extracted_text:
Министерство
образования и науки Нижегородской области

Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Балахнинский технический
техникум (ГБПОУ БТТ)

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО
ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЮ ОЛИМПИАДЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«Математика»
ДЛЯ СТУДЕНТОВ 1-2
КУРСА ВСЕХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
(2023-2024 уч.год)

г. Балахна,
2023 г.

Содержание
1.     Общие
положения
3
2.     Олимпиадные
задания с ответами
5
3.     Приложения
А. Результаты олимпиады по математике №1                               8
4.     Приложение
Б. Результаты олимпиады по математике №2                                10
5.     Приложение
В. Памятка участнику олимпиады                                                  11
6.     Приложение
Г Образец оформления титульного листа участника олимпиады 12
7.     Источники
информации.

1 Общие положения
1.1     Олимпиада по
математике для студентов ГБПОУ БТТ первого и второго курса проводится во время
предметной недели ЦК по общеобразовательной дисциплине «Математика».
Цель: Повышение
качества профессионального образования и выявление наиболее способных и
талантливых студентов по математике.
Задачи:
1.
Определение
соответствия знаний, умений и навыков требованиям государственных
образовательных стандартов среднего профессионального образования;
2.
Развитие
интереса студентов   к изучению математики;
3.
Расширения
кругозора студентов;
4.
Развитие
творческих способностей студентов, развитие навыков  и умения самостоятельной
работы с различными источниками информации;
5.
Рыявление
студентов, проявивших себя по математике, для участия их в олимпиадах среди СПО
и для индивидуальной работы с ними;
6.
Активизация
внеаудиторной и самостоятельной работы по математике.
1.2
Организационная подготовка
1.     Разработка
конкурсных заданий и утверждение на заседании предметно-цикловой комиссии
2.
Определение
места проведения и времени
3.
Составление
списков участников
4.
Открытие
олимпиады
5.
Заключительный
этап: награждение победителей
6.     Аналитический
этап: анализ выполненных заданий  и организации  проведения олимпиады
1.3.
Порядок проведения
1.     Для подготовки к
олимпиаде предлагаются следующие задания:
Ø
Логические
задачи;Занимательные задачи; Задачи-шутки;
Ø
Тематические
задания из разных разделов математики (пропорции, тригонометрия, степени,
логарифмические уравнения и др.)
2.
Во
время проведения Олимпиады каждый участник обеспечивается отдельным рабочим
местом, текстом заданий.
3.
Участники
Олимпиады оформляют титульный лист. Инструктаж по оформлению титульного листа
проводит один из членов оргкомитета
4.     На выполнение
заданий отводится 90 минут.Работа
выполняется одной и той же шариковой (гелиевой) ручкой синего или чёрного цвета
от начала до конца.
1.4. Проверка работ
1. Каждое задание проверяется не менее чем двумя
преподавателями. На бланках заданий участника преподаватели записывают
количество баллов за каждое задание и в конце работы суммарное количество
баллов.
2. После проверки
всех работ заполняется протокол, который подписывается председателем и
преподавателями.
1.5. Апелляция
1.В случае несогласия с результатами
проверки работ участники Олимпиады имеют право подать апелляцию с указанием
номера задания.
2.В рассмотрении апелляций участвуют
преподаватели.
3.На
основании протоколов апелляций преподаватели принимают решение об изменении
количество балов. Изменения вносятся в итоговый протокол.

2.1
Олимпиадные задания для 1 курса групп СПО

№

Задание

Баллы

1

Какой
  угол образуют стрелки  часов в половине второго?

1

180

120

130

150

135

2

Какое
  число меньше всех других?

2022

2220

12022

2022

2022

1

3

После
  двукратного повышения цены на 25% банка краски стала стоить 3750 рублей.
  Какова была ее исходная цена?

2

4

Ёмкость
  с раствором бетона весит 7 кг, а наполненный наполовину 4 кг. Сколько весит
  раствор бетона?

2

5

Решить
  систему уравнений

2

6

Решить
  тригонометрическое уравнение

3

7

Построить
  график функции а заданных промежутках

4

8

Сумма
  цифр двузначного числа равна 9. При перестановке цифр получается  от первоначального. Найти это
  двузначное число.

4

9

Ветер
  сломал дерево высотой 16м. Вершина этого дерева касается земли на расстоянии
  8м от ствола. На какой высоте сломалось дерево?

3

10

В комнате стоят
  несколько четвероногих стульев и трехногих табуретов. Когда на всех стульях и
  табуретах сидит по человеку, в комнате всего 39 ног. Сколько в комнате
  стульев и табуретов?

4

11

В кубе с ребром 3см проделали параллельно ребрам 3 сквозных
  квадратных отверстия со сторонами 1см. Найдите объем оставшейся части куба?

4

Максимальный балл- 30

Ответы
на олимпиадные задания для 1 курса групп СПО

№

Задание

Ответы

1

Какой
  угол образуют стрелки  часов в половине второго?

1

135

2

Какое
  число меньше всех других?

12022

1

3

После
  двукратного повышения цены на 25% банка краски стала стоить 3750 рублей.
  Какова была ее исходная цена?

2

2400
  р

4

Ёмкость
  с раствором бетона весит 7 кг, а наполненный наполовину 4 кг. Сколько весит
  раствор бетона?

2

1
  кг

5

Решить
  систему уравнений

2

(1;3;2)

6

Решить
  тригонометрическое уравнение

3

,  где

7

Построить
  график функции а заданных промежутках

5

8

Сумма
  цифр двузначного числа равна 9. При перестановке цифр получается  от первоначального. Найти это
  двузначное число.

4

Решение:
Пусть х-это единицы, а y-это десятые, тогда двузначное
  число равно 10y+x.
Тогда x+y=9 и 10x+y=(10y+x). Решаем систему из двух уравнений.
;
  =˃  ;
  =˃.
Ответ: 54

9

Ветер
  сломал дерево высотой 16м. Вершина этого дерева касается земли на расстоянии
  8м от ствола. На какой высоте сломалось дерево?

3

Решение:
После того как дерево сломалось
  оно образовало с землей прямоугольный треугольник.

Где
  ВС 8м. АС+АВ=16м. Пусть катет АС=х. Тогда АВ=16-х.
По
  теореме Пифагора 82+х2=(16-х)2
64+х2=256-64х+х2
64х=192
х=3

10

В
  комнате стоят несколько четвероногих стульев и трехногих табуретов. Когда на
  всех стульях и табуретах сидит по человеку, в комнате всего 39 ног. Сколько в
  комнате стульев и табуретов?

4

Решение:

Пусть
  четвероногих стульев – х. А трехногих табуретов – у. Тогда в комнате могут
  сесть на (х+у) человек.
4х+3у+2(х+у)=39
6х+5у=39
При
  умножении на 5 в конце получается либо 0, либо 5.
Предположим,
  что получается 0. Тогда в произведении 6х должна получится 9. Но такого быть
  не может.
Тогда
  рассмотрим случаи, когда при произведении 5у получается в конце 5. В таком
  случае в произведении 6х в конце должна получиться цифра 4.
…4+…5=39.
Переберем возможные варианты.
3: 6х+5·3=39         5:
  6х+5·5=39                      7: 6х+7·5=39
    6·4+5·3=39            6х=14
  (х нецелое)             6х=4 (<1, нецелое)

11

В кубе с ребром 3см проделали параллельно ребрам 3 сквозных
  квадратных отверстия со сторонами 1см. Найдите объем оставшейся части куба?

4

Решение:
1)      Объем куба 3·3·3=27см3
2)      Объем одного сквозного отверстия
  1·1·3=3см3
3)      Отверстия три и они равны, но у
  них есть общее пространство, поэтому объем всего сквозного отверстия 1·1·3+1·1·2+1·1·2=7
4)  Объем оставшейся фигуры 27 -7
  = 20 см³.
Ответ: 20 см³.

2.2
Олимпиадные задания для 2
курса

№

Задание

Баллы

1

Какое
  число меньше всех других?

2022

2220

12022

2022

2022

1

2

Раствор
  с бетоном весит 7 кг, а наполненный наполовину 4 кг. Сколько весит раствор
  бетона?

2

3

Решить
  систему уравнений

2

4

Выполнить сложение комплексных чисел
z1=2+i  и z2=3+5i

1

5

Вычислить производную функции
a)

4

b)

3

6

a)
  Найдите предел:
a)

1

Б)

3

7

Построить
  график функции а заданных промежутках

5

8

Сумма
  цифр двузначного числа равна 9. При перестановке цифр получается  от первоначального. Найти это
  двузначное число.

4

9

В
  комнате стоят несколько четвероногих стульев и трехногих табуретов. Когда на
  всех стульях и табуретах сидит по человеку, в комнате всего 39 ног. Сколько в
  комнате стульев и табуретов?

4

Максимальный
балл-30

Ответы
на олимпиадные задания для 2 курса

№

Задание

Ответы

1

Какое
  число меньше всех других?

1

12022

2

Раствор
  с бетоном весит 7 кг, а наполненный наполовину 4 кг. Сколько весит раствор
  бетона?

2

1
  кг

3

Решить
  систему уравнений

2

(1;1;1)

4

Выполнить сложение комплексных чисел
z1=2+i  и z2=3+5i

1

(5+6i)

5

Вычислить производную функции

4

3

(-20(-5х+11)3 )

6

Найдите
  предел:

1

(-3)

3

(-3)

7

Построить
  график функции а заданных промежутках

5

8

Сумма
  цифр двузначного числа равна 9. При перестановке цифр получается  от первоначального. Найти это
  двузначное число.

4

Решение:
Пусть х-это единицы, а y-это десятые, тогда двузначное
  число равно 10y+x.
Тогда x+y=9 и 10x+y=(10y+x). Решаем систему из двух уравнений.
;
  =˃  ;
  =˃.
Ответ: 54

9

В комнате стоят
  несколько четвероногих стульев и трехногих табуретов. Когда на всех стульях и
  табуретах сидит по человеку, в комнате всего 39 ног. Сколько в комнате
  стульев и табуретов?

4

Решение:

Пусть
  четвероногих стульев – х. А трехногих табуретов – у. Тогда в комнате могут
  сесть на (х+у) человек.
4х+3у+2(х+у)=39
6х+5у=39
При
  умножении на 5 в конце получается либо 0, либо 5.
Предположим,
  что получается 0. Тогда в произведении 6х должна получится 9. Но такого быть
  не может.
Тогда
  рассмотрим случаи, когда при произведении 5у получается в конце 5. В таком
  случае в произведении 6х в конце должна получиться цифра 4.
…4+…5=39.
Переберем возможные варианты.
3: 6х+5·3=39         5:
  6х+5·5=39                      7: 6х+7·5=39
    6·4+5·3=39            6х=14
  (х нецелое)             6х=4 (<1, нецелое)

2.3
Олимпиадные задания для 1 курса групп НПО
Олимпиада
по математике для групп НПО состоит из 7 заданий. Задания оцениваются по 5
баллов. 2 задачи по геометрии, 3 задачи по алгебре и 1 логическая задача.
Критерии
оценивания:

5 баллов

Полное верное решение.

4 балла

Имеются небольшие
  недочеты, в целом не влияющие на решение.

3 балла

Приведены верные
  рассуждения, но решение не доведено до конца.

2 балла

Приведены верные
  рассуждения, но допущена ошибка. Решение может стать правильным после
  небольших исправлений или дополнений.

1 балл

Рассмотрены отдельные
  важные случаи при отсутствии решения (или при ошибочном решении)

0 баллов

Решение неверное,
  продвижения отсутствуют ИЛИ решение отсутствует ИЛИ записан ответ без
  объяснения.

Задачи для
олимпиады.
1.
Вычислите
.

2.
Сумма
цифр двузначного числа равна 9. При перестановке цифр получается  от
первоначального. Найти это двузначное число.

3.
Если
зарплату сначала увеличить на 20%, а потом уменьшить на 20%, увеличится она в
результате или уменьшится?

4.
Ветер
сломал дерево высотой 16м. Вершина этого дерева касается земли на расстоянии 8м
от ствола. На какой высоте сломалось дерево?

5.   В
комнате стоят несколько четвероногих стульев и трехногих табуретов. Когда на
всех стульях и табуретах сидит по человеку, в комнате всего 39 ног. Сколько в
комнате стульев и табуретов?

6.   На красном фоне датского флага изображен белый крест; правила
требуют, чтобы площадь белого креста составляла, ровно половину всей площади
флага. Допустим, что длина флага составляет 7,5 фута, а ширина – 5 футов.
Какова толщина белого креста, при условии, что его площадь составляет половину
всего флага?

7.   В кубе с ребром 3см проделали параллельно ребрам 3 сквозных
квадратных отверстия со сторонами 1см. Найдите объем оставшейся части куба?

Решение задач и
ответы к ним.
1.
===2
Ответ: 2
2.
Сумма цифр
двузначного числа равна 9. При перестановке цифр получается  от
первоначального. Найти это двузначное число.
Решение:
Пусть х-это единицы, а y-это десятые, тогда двузначное
число равно 10y+x.
Тогда x+y=9 и 10x+y=(10y+x). Решаем систему из двух уравнений.
;
=˃  ;
=˃.
Ответ: 54
3.
Если зарплату
сначала увеличить на 20%, а потом уменьшить на 20%, увеличится она в результате
или уменьшится?
Решение: Пусть зарплата – х.
После увеличения ее на 20% она
станет – х+0,2х=1,2х.
После уменьшения ее на 20% она
станет 1,2х-0,2·1,2х=1,2х-0,24х=0,96х.
Ответ: зарплата уменьшится.
4.
Ветер сломал
дерево высотой 16м. Вершина этого дерева касается земли на расстоянии 8м от
ствола. На какой высоте сломалось дерево?
Решение:
После того как дерево сломалось оно
образовало с землей прямоугольный треугольник.

Где
ВС 8м. АС+АВ=16м. Пусть катет АС=х. Тогда АВ=16-х.
По
теореме Пифагора 82+х2=(16-х)2
64+х2=256-64х+х2
64х=192
х=3
Ответ:
на высоте 3м
5.    В комнате стоят несколько
четвероногих стульев и трехногих табуретов. Когда на всех стульях и табуретах
сидит по человеку, в комнате всего 39 ног. Сколько в комнате стульев и
табуретов?
Решение:

Пусть
четвероногих стульев – х. А трехногих табуретов – у. Тогда в комнате могут
сесть на (х+у) человек.
4х+3у+2(х+у)=39
6х+5у=39
При
умножении на 5 в конце получается либо 0, либо 5.
Предположим,
что получается 0. Тогда в произведении 6х должна получится 9. Но такого быть не
может.
Тогда
рассмотрим случаи, когда при произведении 5у получается в конце 5. В таком
случае в произведении 6х в конце должна получиться цифра 4.
…4+…5=39.
Переберем возможные варианты.
3: 6х+5·3=39         5: 6х+5·5=39
                   7: 6х+7·5=39
    6·4+5·3=39            6х=14 (х
нецелое)             6х=4 (<1, нецелое)
Ответ: четвероногих стульев 4,
трехногих табуретов 3
6.    На красном фоне
датского флага изображен белый крест; правила требуют, чтобы площадь белого креста
составляла, ровно половину всей площади флага. Допустим, что длина флага
составляет 7,5 фута, а ширина – 5 футов. Какова толщина белого креста, при
условии, что его площадь составляет половину всего флага?
Решение:
Sфлага=7,5·5=37,5
Sкреста=37,5:2=18,75
Пусть толщина креста –х.
Тогда Sкреста=7,5х+5х-х2
Решим получившееся квадратное
уравнение: -х2+12,5х=18,75
Д=1300 ≈34,64
(В решении этой задачи предложить учащимся калькулятор)
х1≈1,92
х2≈10,58 (исключаем,
т.к. толщина креста не может быть больше самого флага)
Ответ: 1,92футов
7.
В
кубе с ребром 3см проделали параллельно ребрам 3 сквозных квадратных отверстия
со сторонами 1см. Найдите объем оставшейся части куба?
Решение:
4)
Объем куба
3·3·3=27см3
5)
Объем одного
сквозного отверстия 1·1·3=3см3
6)      Отверстия три и они равны, но у них
есть общее пространство, поэтому объем всего сквозного отверстия 1·1·3+1·1·2+1·1·2=7
4)  Объем
оставшейся фигуры 27 -7 = 20 см³.
Ответ:
20 см³.

Приложения А.
образец оформления результатов олимпиады
Результаты
олимпиады по математике.
«_____»
_____________________2023

Сводная таблица по
результатам

№

Фамилия
Имя
Отчество

Количество
  баллов за задание

Всего Баллов

Группа

Место

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Приложение Б.
Результаты олимпиады
по математике.

«_____»
_____________________2023

Сводная таблица по
результатам

№

Фамилия Имя
  Отчество

Группа

Баллы

Место

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Средний балл по
олимпиаде _______________

Преподаватель:______________/_____________________/

Преподаватель:______________/_____________________/

Приложение
В.
Памятка участнику
олимпиады.
1.     Прочитайте все
задачи и наметьте, в каком порядке вы будете их решать. Помните последние
задачи более сложные.
2.     Если задача не
решается - попробуйте упростить ее условие (взять меньшее число, рассмотреть
частные случаи и т.д. ) или порешать ее «с конца», «от противного», поставить
вместо чисел переменные, вспомнить общие свойства.
3.     Не зацикливайтесь
на одной задаче: иногда отрывайтесь от нее и оценивайте положение. Если есть
хоть небольшие успехи, то можно продолжить, а если мысль ходит по кругу, то
задачу лучше оставить (хотя бы на время).
4.     Почувствовав
усталость - сразу отдыхайте (посмотрите в окно, закройте глаза, отвлекитесь).
5.     Перед сдачей
работы проверьте еще раз написанное –поймут ли ваше решение преподаватели?

ТАБЛИЦА
ПРОИЗВОДНЫХ ОСНОВНЫХ ФУНКЦИЙ

1. ,                                          9.

2.                                               10.

3.                                               11.

4.                                                     12.

5.                                           13.

6.                                                       14.

7.                                           15.

8.

Основные правила
нахождения производных

1.  - производная
суммы равна сумме производных.
2.  - константа
выносится за знак производной.
3.  - производная
произведения.
4.  - производная
частного.

Приложения
Г.
образец
оформления титульного листа работы участника олимпиады

Олимпиада
по математике
Выполнил студент
группы ____
___________________________________
Дата

Результаты
олимпиады по математике.
«_____»
_____________________2023

Сводная таблица по
результатам

№

Фамилия
Имя
Отчество

Количество
  баллов за задание

Всего Баллов

Группа

Место

1

2

3

4

5-а

5-б

6-а

6-б

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Источники
информации.
1.
Гельфманд
М.Б., В. С. Павлович.  Внеклассная работа по математике. – М.: Просвещение, 1985.-207 с.
2.
Петраков
И.С. Математические олимпиады школьников.
– М.:
Просвещение, 1982.-96 с.
3.
Спивак
А.В. Тысяча и одна задача по математике. – М.: Просвещение,
2022.-2006 с.
4.
Фарков
А.В. Внеклассная работа по математике. 5-11 класс.– М.:  Айрис-пресс, 2007.-286
с.
1.
Фарков
А.В. Олимпиады  по математике. 5-11 класс.– М.:  Айрис-пресс, 2017.-176 с.

Олимпиада
по математике

Выполнил студент
группы ____________
___________________________________
Дата_______________________________

Министерство
образования и науки Нижегородской области

Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Балахнинский технический
техникум (ГБПОУ БТТ)

Олимпиада
по математике

Выполнил
студент группы ____________
___________________________________
Дата_______________________________

г.
Балахна,
2023
г.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Министерство образования и науки

alt: Содержание 1. Общие положения 3 2

alt: Олимпиадные задания для 1 курса групп

alt: Ветер сломал дерево высотой 16м

alt: Олимпиадные задания для 2 курса №

alt: Сумма цифр двузначного числа равна 9

alt: Олимпиадные задания для 1 курса групп

alt: Задачи для олимпиады. 1.

alt: Решение задач и ответы к ним. 1

alt: Результаты олимпиады по математике

alt: Источники информации. 1.

alt: Министерство образования и науки

intro: Олимпиадные задания по математике для студентов СПО 1-2 курс НОвый ФГОС СПО

математика

group: Дисциплины

tags: #олимпиадаматематика

title: Олимпиада СПО математика


extracted_text:
Итоговая работа
по теме:
«Кто такие рыбы?»
1 класс

(УМК «Школа России», автор А. Плешаков)

Составитель: Кононченко Елена
Александровна

Введение
-
Методические проблемы:
ü  работа по
микрогруппам в коллективе:  каждая группа получает свое задание, изучает и
предъявляет на всеобщее обсуждение. Очень важно, что в группе дети сидят в
кругу «глаза в глаза», а не «глаза в спины». Работа в группах позволяет вовлечь
в учебную деятельность одновременно всех учеников, что достаточно сложно
сделать во время фронтальной работы.

ü  технология
проблемного обучения: в самом названии темы «Кто такие рыбы?» уже содержит в
себе проблемный вопрос, главная задача учителя  помочь детям проанализировать
все ответы и сделать вывод. Необходимо сверить свои предположения и вывод с
определением учебника.

ü  исследовательский
метод
перекликается с проблемным методом обучения. Только здесь учитель сам
формулирует проблему. Задача учеников — организовать исследовательскую работу
по изучению проблемы.

-
Оборудование: картинки морских
и речных рыб, картинки с частями тел разных животных, чешуйки-монетки, шкатулка
с конфетами, карточки с планом описания рыбы (для каждой группы).

- Наиболее
важные особенности урока: восстановление в памяти учащихся знаний и умений,
которыми они уже владеют (знают некоторые сведения о разнообразии рыб, их
местах обитания, особенностях жизни)  и которые будут им необходимы для
изучения, «открытия» новой темы (практическая работа «Моделирование рыбы из
отдельных частей»).

-Ключевые
слова: рыбы, чешуйки.

Технологическая карта урока

Этап

Продолжит.
(мин.)

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

результат

ресурсы

1.Организационный
  момент, настрой.
(Мотивационный)

Цель:
  Проверка готовности к уроку. Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка обучающихся к изучению нового материала.

1 мин

Рифмованное
  начало урока

Прозвенел
  звонок веселый,
  Все готовы? Все готово!
  Мы сейчас не отдыхаем,
  Мы работать начинаем.
Быть
  активными старайтесь,
  Отвечайте, не стесняйтесь!

 -
  Улыбнитесь друг другу. Я рада вас видеть. Надеюсь, что наш урок будет для вас
  интересным и полезным.

Слушают
  речь учителя; психологический настрой на продуктивную работу.

Самоорганизация
  на начало учебной деятельности.

презентация

2. Актуализация
  знаний и фиксация индивидуальных затруднений

Цель:
  выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения
  нормативных требований учебной деятельности

Цель:
  организовать  формулирование учащимися темы и постановка цели урока

  4 мин

Блиц-опрос
  «Закончи предложения»

Загадка

Ребята,
  давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке.
Блиц-опрос
  «Закончи предложения»:
  На прошлом уроке мы изучали…

  К ним относятся…

  Отличительными признаками насекомых являются…

  Молодцы.

Ребята,
  тему урока вы определите сами, отгадав загадку:

В
  ВОДЕ ОНА ЖИВЁТ.
НЕТ
  КЛЮВА, А  КЛЮЁТ.

Определите
  тему нашего урока.

Какую
  цель мы поставим перед собой?

… насекомых.

  пчелы, бабочки, кузнечики...

…
  6 ножек

Рыба

Тема
  урока «Кто такие рыбы?»

Узнать
  о рыбах, их жизни, строении тела, местах обитания.

Фронтальный
  опрос учащихся

Высказывание
  предположений, актуализация опыта.

Формулируют
  цель урока.

презентация

3.
  Постановка учебной задачи (Выявление места и причины затруднения)

Цель:
  анализ учащимися уровня своих знаний по теме, на этой основе выявление места
  и причины затруднений, осознание пробелов в ЗУНах

3 мин

Знаю,
  хочу узнать

-
  Как называют людей, изучающих рыб, их разнообразие? (Ихтиологи) Я
  предлагаю сегодня стать ихтиологами и заняться изучением жизни рыб, этих
  удивительных водных животных.

Что
  вы знаете о рыбах?
(записываем
  на доске)
Что
  вы хотели бы о них узнать? (записать на доску)

Сегодня
  на уроке узнаем, каких животных называют рыбами? Из каких частей состоит тело
  рыбы? Могут ли рыбы жить на суше? Что помогает им видеть в воде?

Научимся
  узнавать речных и морских рыб, описывать рыбу по плану.

А
  также будем учиться работать в парах и группах. Оценивать свою работу и
  работу товарищей.
Муравьишка
  Вопросик хотел бы знать: -А могут ли рыбы жить на суше? - Кто думает, что
  «да» - поднимите правую руку. Кто считает, что «нет» - левую. Кто пока
  сомневается в ответе – просто сожмите пальчики в кулачок
Давайте
  продолжим исследование окружающего мира и докажем, могут ли рыбы жить на суше
  и почему.

-
  Где мы можем найти ответы на наши вопросы?

Ихтиологи

-понаблюдать

-
  посмотреть в компьютере
 -
  спросить у взрослых
 -
  почитать в книге

Осознание
  себя в роли ученого-ихтиолога

Актуализация
  знаний учащихся о рыбах,  формулирование вопросов по теме, осмысление своего
  запаса знаний по теме

4.
  «Открытие» детьми нового знания.
 (Практическая
  работа учащихся)

Цель:
  анализ учащимися уровня своих знаний по теме на практике, на этой основе
  выявление места и причины затруднений, осознание пробелов в ЗУНах,
  самопроверка учащимися своих решений по эталону (рисунок своей рыбки с
  рисунком в учебнике)

Практическая
  работа. (через моделирование). Формирование нового знания (продолжение)

7 мин

Отдельные
  части тел различных животных.

Что
  я знаю?

Выполним
  задание с помощью учебника «Моделирование рыбы из отдельных частей»
 -
  У вас на партах лежат отдельные части тел различных животных. Вы должны
  подумать и среди предложенных вариантов выбрать части тела, которые могли бы
  принадлежать рыбам. Вместе с другом составьте вашу общую рыбку из основных
  частей в виде аппликации
 (Учащиеся
  приклеивают на альбомные листы основные части рыб: голову, туловище, хвост,
  плавники, жаберная крышка).
-
  Что надо знать, чтобы уметь отличить рыб от других животных?
Какие
  части тела есть только у рыб и нет у других животных?

-
  Зачем рыбам нужны плавники?

-Рыбы
  ещё пользуются плавниками для поворотов, торможения и управления движения.

-
  Какая ещё часть тела нужна рыбам для движения?

-Какие
  части тела помогают рыбам передвигаться в воде?

Посмотрите
  на схему и попробуйте догадаться, какие части тела рыбы похожи на крылья?
 -
  Где расположены плавники на теле рыб?

 -
  Ты подумай над вопросом.
Кто
  совсем не дышит носом,
Ни
  на суше, ни в воде – нигде.
-
  Кто не дышит носом?

-
  Чем же тогда дышат рыбы?

-Жабры
  находятся в жаберных крышках. В какой части тела находятся жабры?
Воздух
  может поступать через жабры только в воде. Без воды рыба погибнет.

-
  А для чего тогда нужен нос рыбам? Сделайте свои предположения.

-
  Какая пара готова назвать и показать части тела рыбы?

Учитель
  дает позитивную оценку работы в группе.

Итак
  , ребята, назовите части тела рыбы. Какие части тела есть только у рыб и нет
  у других животных? Так могут ли рыбы жить на суше? Что необходимо им для
  жизни?

Ребята,
  а вы не задумывались, почему рыбы не тонут?

- Подведем
  итоги.
-Тело
  рыбы состоит из …

-Чешуя
  покрыта…
-Особенность
  рыбы…

Муравьишка
  приготовил загадку:
И
  у мамы, и у деток
Вся
  одежда из монеток. –

-Какое
  ключевое слово помогло догадаться, что это рыбы?
-Чем
  же покрыто тело рыбы?

-Зачем
  она нужна рыбам? Какую роль в жизни рыбы выполняет? Выскажите свои
  предположения. Подводит к определению нового признака рыб. (На столах у детей
  лежат листы с силуэтом рыбы, сделанными на уроке и кружочки из фольги )
  Попробуйте одеть рыбку, расположить заготовки из фольги на силуэт ваших
  рыбок. Дети моделируют, экспериментируют. Обсудите с другом получившиеся
  результаты. Оказывается, смоделировать одежду рыб не так – то просто. Чтобы
  получилась надежная защита для тела рыбы, нужно положить чешуйки определенным
  образом.

-Кто
  нашел закономерность расположения чешуек на туловище рыбы? Почему нужно
  накладывать чешуйки друг на друга?

(Учитель
  оказывает индивидуальную помощь детям).

-Какая
  часть тела не покрыта чешуёй? Подумайте почему?
-
  Для чего рыбам нужна чешуя? (Предположения учащихся).
-Чешуйки
  защищают рыб от повреждений, от проникновения различных вредных микробов. В
  момент движения чешуйки сглаживают складки и помогают рыбе быстро
  передвигаться. Рыба может плавать с большой скоростью. - Рассмотрите в
  учебнике, как чешуйки расположены друг к другу? Сравните со своей работой.
  (Приклейте чешуйки к макету рыбы, выполняйте работу вместе с соседом по
  парте)

-
  Чем видят рыбы?

-
  Посмотрите на свои макеты рыб и скажите, в какой части тела находятся глаза

-
  Рассмотрите внимательней и скажите, чего нет вокруг глаз?

 -
  Правильно. Окружающая вода увлажняет и очищает их глаза. У многих рыб хорошее
  зрение.

Называют
  части тела рыбы (строение) – что сами знают
Затем
  обращаются к учебнику – добывают и добавляют знания

плавники
  и жабры.

плавники
  нужны для движения.

Хвост.

Рыбы
  двигаются с помощью плавников и хвоста.

плавники.

Вдоль
  туловища рыб.

Рыбы

Рыбы
  дышат жабрами.

В
  голове

Предположения
  учащихся, что нос рыбам нужен, чтобы чувствовать запахи

Потому
  что внутри рыб находится пузырь, вот он и поддерживает их в воде, как
  воздушный шарик.

туловища,
  плавников, хвоста, чешуи, жабр, плавательного пузыря.

Слизью
костный
  скелет

Рыбы

Монетки-
  чешуйки

Тело
  рыбы покрыто чешуёй.

Дети
  делают вывод:
-
  чешуйки в шахматном порядке, наслаиваются друг на друга
 -если
  чешуйки класть неправильно, между ними останутся промежутки и такая одежда
  плохо защитит рыбу.

Голова

Глазами

в
  голове рыб

вокруг
  глаз нет век.

Моделирование
  из отдельных частей тел различных животных

Строение
  тела рыбы, ее особенности

Работа
  с учебником

Формулирование
  полных ответов на поставленные вопросы

Слушают
  рассказ учителя, дополняют его своей информацией

Ребята
  могут предложить свой вариант ответа на этот вопрос.

Подведение
  итогов по изучению строения рыбы и ее особенностей, формулирование полных ответов

  УМК
  « Школа России», учебник Плешакова А. А.,
1
  класс

5.
  Физкультминутка «Рыбки»

1 мин

Говорим
  и показываем

Рыбки
  плавали, ныряли
В
  чистой голубой воде,
То
  налево, то направо,
То
  зароются в песке.

Ребята
  выполняют физ. упражнения

Двигательная
  активность

6.
  Первичное закрепление с проговариванием

Цель:
  усвоение учащимися новых знаний, защита своей точки зрения

4 мин

-
  Как вы думаете, в какой воде живут рыбы?
-
  Значит, рыбы бывают речные и морские.
 -
  Как называются рыбы, которые живут дома в специальных емкостях?
(Карточки
РЕЧНЫЕ, МОРСКИЕ, АКВАРИУМНЫЕ)

Работа
  с учебником – с. 35
-
  Рассмотрим
  изображенных на картинках рыб, определим их названия, дадим описание.
(вывешиваем
  на доску картинки названных рыб)

В
  соленой и пресной воде

Аквариумные

В
  учебнике дети рассматривают речных и морских рыб, называют их, проверяя себя
  по страницам самопроверки (с. 90)

Понимание
  вопроса и формулирование ответа на него

Узнавание
  рыб на рисунках учебника, распределение их по месту обитания

Рассказы
  ребят о рыбах, не указанных в учебнике, определение их особенностей и места
  обитания

Картинки
  с рыбами+презентация

7.
  Включение  нового знания  в систему знаний и повторения.

Цель:
  организовать групповую  работу. Проверить умение работать по плану.
  Повторение и закрепление ранее изученного

6
  мин

Работа
  по плану

-
  Опишите рыбу по плану в учебнике
Мы
  будем работать в группах.
Каждая
  группа получает конверт с карточкой-заданием подготовить
  по плану подробное (устное) описание одной из рыб, изображенных
  в учебнике.

      План
  описания рыбы
      1. Название
  рыбы  (камбала, окунь, щука)
      2. Речная
  или морская.
      3. Размеры
  (большая, средних размеров, маленькая).
      4. Форма
  тела.
      5. Окраска
  туловища, плавников.
      6. Особенности
  частей тела (например, рта, глаз, плавников).

      (План
  описания приведен на карточке и на доске. Его читает один ребёнок,
  описание составляется коллективно. Затем представитель от команды выступает
  со своим описаниям перед классом.)

Работают
  в группе по плану

От
  каждой группы выступает один представитель, рассказывает по плану

Работа
  в группе, распределение ролей, действие согласно правил работы в группе

Выступление
  отдельных учащихся перед классом, рассказ по плану и изображению рыбы

конверт
  с карточкой-заданием

8.
  Сопоставление  знаний до и после урока.

Карточка
  УЗНАЛИ

Цель:

2
  мин

Знаю,
  хочу узнать, узнал

Ребята,
  в завершении нашего урока мы поиграем в игру: «Дополни предложение».

-
  Кто такие рыбы?
-Рыбы-
  это…

-
  двигаются при помощи…..
-
  дышат с помощью ….
-
  тело которых (у большинства) покрыто…
-Рыбы,
  которые живут в реке называются…
-Рыбы,
  которые живут в морях

Желающие
  могут нарисовать особо понравившуюся рыбу.

-
  животные, которые живут в воде,
-
  плавников и хвоста

-жабр

-чешуёй.

-речные

-
  морские

Возвращение
  к начальным этапам урока, анализ результатов проделанной работы

Возможность
  закрепить знания о рыбах, выполняя дома рисунок рыбы

9.
  Рефлексия учебной деятельности

Цель:
  организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
  деятельности

  2 мин

Метод
  пальчиковой рефлексии

Сюрприз-поощрение
  за работу на уроке

Подведем
  итоги урока.
Приготовьте
  кулачки.
Метод
пальчиковой
  рефлексии:
«М»
  (мизинец) – мысли, знания, информация.
-
  Что нового я сегодня узнал?
-
  Какие знания приобрёл?
 «Б»
  (безымянный) – близость к цели.
-
  Что я сегодня сделал и чего достиг?
 «С»
  (средний) – состояние духа.
-
  Каким было моё настроение, расположение духа?
-
  Что было связано с положительными эмоциями?
 «У»
  (указательный) –услуга, помощь, сотрудничество.
-
  Чем я сегодня помог другим?
-
  Улучшились ли мои взаимоотношения с окружающими?
«Б»
  (большой палец) – бодрость, физическое состояние.
-
  Что я сегодня сделал для моего здоровья?

-
  Сегодня мы в роли ихтиологов узнали много интересного из жизни рыб. Подводный
  мир скрывает много тайн, мы прикоснулись лишь к некоторым из них. Наша
  награда – в таинственном сундуке с сокровищами (конфеты в шкатулке).

Я
  очень довольна вашей работой на уроке!

Спасибо
  за урок!

Дети
  показывают и отдельные ребята рассказывают, что они думают по поводу каждого
  из этапов оценивания.

-
  Спасибо!

Подведение
  итогов урока, рефлексия

Оценивание
  своей работы на уроке, своего самочувствия, желания работать

Дети
  получают конфеты и благодарят за них

Приложение
1

SWOT-анализ
предлагаемой разработки

Этап урока

Уровень достижения планируемого результата

Формируемые УУД и предметные действия

Возможные риски (что может быть не усвоено и не
  понято)

Коррекционная работа

1.Организационный момент, настрой.

Цель: Проверка
  готовности к уроку. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка
  обучающихся к изучению нового материала.

Готовность к уроку.
Положительный эмоциональный настрой на работу.
Мотивация к учению.

ЛУУД: положительный эмоциональный настрой на работу,
  создание ситуации успеха, доверия.
РУУД: осознает себя как ученик

Отсутствие настроя на работу.

2.Актуализация знаний обучающихся с последующей
  мотивацией.

Цель: выработка на
  личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных
  требований учебной деятельности

Цель: организовать
  формулирование учащимися темы и постановка цели урока

Слушать и понимать учителя и одноклассников.
Ориентироваться в своей системе знаний.

РУУД: слушать ответы одноклассников, корректировать
  их.
КУУД: оформляет свои мысли в устной форме, учится
  слушать и понимать речь других
ПУУД: ориентируется в своей системе знаний, отличает
  новое от уже известного с помощью учителя
ЛУУД: проявляет познавательную инициативу в оказании
  помощи соученикам, формирует самооценку на основе критерия успешности учебной
  деятельности.
ПУУД: строит свои высказывания, формулирует вывод на
  основе анализа
КУУД: Учится слышать, уважать чужую точку зрения,
  участвует в обсуждении
РУУД: определяет и формулирует цель на уроке с
  помощью учителя

Отсутствие внимания и дисциплины.
Несформированность умения давать ответы на
  поставленные вопросы.

3. Проблемное объяснение нового знания

Цель: анализ учащимися
  уровня своих знаний по теме, на этой основе выявление места и причины
  затруднений, осознание пробелов в ЗУНах

Определяют и формулируют цель для дальнейшей работы
  с помощью учителя.
Осознание себя в роли участника учебного процесса.

КУУД: умение высказываться в соответствии с
  поставленными задачами, оформляет свои мысли в устной форме, учится слушать и
  понимать речь других
ЛУУД: формирует самооценку на основе критерия
  успешности учебной деятельности
РУУД: определяет и формулирует цель для дальнейшей работы
  с помощью учителя, уметь планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей
ПУУД: умеет добывать новые знания: находить ответы
  на вопросы, используя жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Непонимание целей и темы урока, проблемные ситуации.

Дать материал на доступном уровне.

4. Практическая работа учащихся

Цель: анализ учащимися уровня своих знаний по теме
  на практике, на этой основе выявление места и причины затруднений, осознание
  пробелов в ЗУНах, самопроверка учащимися своих решений по эталону (рисунок
  своей рыбки с рисунком в учебнике)

Расширение знаний об изучаемом предмете (РЫБЫ).
Умение вносить коррективы в свою работу.

ПУУД: умеет добывать новые знания: находить ответы
  на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
  на уроке, устанавливать причинно-следственные связи (строение рыбы)
КУУД: умение высказываться в соответствии с
  поставленными задачами, оформляет свои мысли в устной форме, учится слушать и
  понимать речь других
ЛУУД: формирует самооценку на основе критерия
  успешности учебной деятельности
РУУД: уметь вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе оценки  и учета характера сделанных
  ошибок

Неумение ориентироваться в учебнике и тетради.

Дать указания  дополнительно.

5. Физминутка «Рыбки»

Цель: двигательная активность

ЛУУД: формирует положительные эмоции, двигательную
  активность

6. Первичное закрепление с проговариванием

Цель: усвоение учащимися новых знаний, защита своей
  точки зрения

Умение различать речных и морских рыб, давать им
  название, называть их особенности.

ЛУУД: стремление преодолевать затруднения
ПУУД: уметь проводить сравнение, сериацию и
  классификацию по заданным критериям, умеет добывать новые знания: находить
  ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
  полученную на уроке, устанавливать причинно-следственные связи (строение рыбы
  в зависимости о места обитания и др. факторов)
КУУД: умение высказываться в соответствии с
  поставленными задачами, оформляет свои мысли в устной форме, учится слушать и
  понимать речь других

Неверная классификация рыб. Незнание названия рыб.

Обратить внимание на новую информацию.
Попросить повторить услышанное.

7. Включение  нового знания  в систему знаний и
  повторения.

Цель:  организовать
  групповую  работу. Проверить умение работать по плану. Повторение и
  закрепление ранее изученного

Умение работать в группе. Отбирать нужную
  информацию. Уметь выступать перед одноклассниками. Работать по
  плану-описанию.

ЛУУД: формирует самооценку на основе успешности
  учебной деятельности, проявляет познавательную инициативу в оказании помощи
  товарищам
ПУУД: отвечает на вопросы, опираясь на собственные
  наблюдения и приобретенные знания, уметь находить ответы на вопросы в иллюстрациях
  (изображение рыбы), преобразовывать информацию из одной формы в другую:
  составлять ответы на вопросы
КУУД: умение высказываться в соответствии с
  поставленными задачами, оформляет свои мысли в устной форме, учится слушать и
  понимать речь других, договаривается с одноклассниками и учителем о правилах
  поведения и общения и следует им
РУУД: планировать свое действие в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
  плане

Несформированность навыка работы в группе.
Неумение читать и понимать прочитанное.
Неумение выступать перед аудиторией.

Повторить правила работы в группе.

8. Сопоставление  знаний до и после урока.

Цель: сопоставить знания до и после урока.

Удержание в памяти цели урока, темы урока,
  сопоставление знаний до и после урока.

КУУД: умение высказываться в соответствии с
  поставленными задачами, оформляет свои мысли в устной форме, учится слушать и
  понимать речь других
ЛУУД: формирует самооценку на основе критерия
  успешности учебной деятельности

Неумение удерживать в памяти информацию урока.

Подводить итоги каждого этапа урока.
Проговаривать цели, темы урока.

9. Рефлексия учебной деятельности

Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками
  собственной учебной  деятельности

Самооценка деятельности.
Организация ситуации успеха.
Формирование умения делать выводы.

РУУД: оценивает правильность выполнения действий на
  уровне адекватной ретроспективной оценки
ЛУУД: формирует самооценку на основе критерия
  успешности учебной деятельности
КУУД:
умение высказываться в соответствии с поставленными
  задачами, оформляет свои мысли в устной форме, учится слушать и понимать речь
  других, благодарить за что-то

Несформированность умения оценивать себя. Радоваться
  своим успехам.

Найти плюсы у каждого ученика, похвалить, устно
  оценить его работу на уроке.

Заключение
-Публикация на сайте

Список
информационных источников
1.      УМК
« Школа России», учебник Плешакова А. А., 1 класс
2.       Демонстрационный
и  раздаточный материал (https://ru.pinterest.com/pin/808607308093341808/)
3.      Интернет:
 http://riba4ok.ru/index/vidy_i_opisanie_ryb/0-7
(http://riba4ok.ru/)
сайт для рыболовов
 https://wildfauna.ru/ryby?ysclid=lbjne79kf3402244809
(рыбы, фото, названия, описания)
4.       Современный
урок в начальной школе в контексте требований ФГОС
Автор: Гусева Юлия Николаевна, г.
Ульяновск, 10.12.2022, https://www.1urok.ru/categories/10/articles/16731?ysclid=lbjnjknej1708580404
5.      «Современные
требования к уроку «Окружающий мир». Модель урока» https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2021/12/13/sovremennye-trebovaniya-k-uroku-okruzhayushchiy-mir?ysclid=lbjo6eegqb470622540

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Рыба Тема урока «Кто такие рыбы?»

alt: Муравьишка приготовил загадку:

alt: В соленой и пресной воде

alt: Работают в группе по плану

alt: Рефлексия учебной деятельности

alt: SWOT -анализ предлагаемой разработки

alt: КУУД: умение высказываться в соответствии с поставленными задачами, оформляет свои мысли в устной форме, учится слушать и понимать речь других, договаривается с одноклассниками и учителем…

alt: Рефлексия учебной деятельности

title: Технологическая карта по окр.миру 1 класс "Кто такие рыбы?"