extracted_text:
Чеченский государственный строительный колледж
ГБПОУ «ЧГСК»

Методические рекомендации по освоению дисциплины
«Физика»

Грозный, 2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ _______________________________________ 31
2.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ В ПРОЦЕССЕ
АУДИТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ. _____________ 31
2.1.
Рекомендации по подготовке к лекционным занятиям ______________
31
2.2.
Рекомендации по подготовке к лабораторным занятиям _____________
6
3.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ _______________ 10
4.
3.1. Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы
__________________________________________________________ 10
4.2.  Методические
рекомендации по работе с литературой ______________ 11
4.3.  Методические
рекомендации по выполнению индивидуальной контрольной работы
______________________________________________ 38
4.4.  Методические
рекомендации по подготоке к тестовым заданиям _____ 38
4.5.  Методические
рекомендации по подготовке реферата ______________ 39

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Методические указания по освоению дисциплины «Физика»
адресованы студентам очной и заочной форм обучения.
Цель методических рекомендаций – обеспечить обучающемуся
оптимальную организацию процесса изучения дисциплины, а также выполнения
различных форм самостоятельной работы.
Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов
представляют собой комплекс рекомендаций и разъяснений, позволяющих студенту
оптимальным образом организовать процесс изучения данной дисциплины. Следует
учитывать, что часть курса изучается студентом самостоятельно.
Учебным планом по направлению подготовки 01.03.02 «Прикладная
математика и информатика» предусмотрены следующие виды занятий:
Ø
лекции;
Ø
лабораторные заня.
Целью изучения дисциплины «Физика» является формирование
систематизированных знаний в области физики как базы для освоения
математических дисциплин; создание у студентов основ достаточно широкой
теоретической подготовки в области физики, позволяющей ориентироваться в потоке
научной и технической информации и обеспечивающей им возможность использования
новых физических принципов в тех областях техники, в которых они
специализируются.
 Задачи изучения дисциплины
Ø
выстраивание общего контекста физического мышления как культурной
формы деятельности, определяемой как структурными особенностями физического
знания, так и местом физики в системе наук;
Ø
развитие способности применять общие физические результаты к
конкретным прикладным задачам;
Ø
ознакомление студентов с современной научной аппаратурой и
выработка у студентов начальных навыков проведения экспериментальных научных
исследований физических явлений и оценки погрешностей измерений.

2.
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ В ПРОЦЕССЕ АУДИТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ
2.1.
Рекомендации по подготовке к лекционным занятиям
Работа на лекции – первый важный шаг к уяснению учебного
материала, поэтому при изучении дисциплины следует обратить особое внимание на
конспектирование лекционного материала. От умения эффективно воспринимать, а
затем и усваивать подаваемый лектором материал во многом зависит успех
обучения. Умение слушать и адекватно реагировать на получаемую информацию важно
и при работе по организации того или иного процесса, при проведении различного
рода семинаров, собраний, конференций и т.д.
Обучающимся необходимо:
•
узнать тему предстоящей лекции (по тематическому плану, по
информации лектора); перед каждой лекцией просматривать рабочую программу
дисциплины, что позволит сэкономить время на записывание темы лекции, ее
основных вопросов, рекомендуемой литературы;
•
ознакомиться с учебным материалом по учебнику и учебным пособиям;

•
на отдельные лекции приносить соответствующий материал на
бумажных носителях, представленный лектором на портале или присланный на
«электронный почтовый ящик группы» (таблицы, графики, схемы, приложения).
Данный материал будет охарактеризован, прокомментирован, дополнен
непосредственно на лекции;
•
постараться уяснить место изучаемой темы в своей профессиональной
подготовке;
•
перед очередной лекцией необходимо просмотреть по конспекту
материал предыдущей лекции;
•
записать возможные вопросы, которые вы зададите лектору на
лекции.
При затруднениях в восприятии материала следует обратиться к
основным литературным источникам. Если разобраться в материале опять не
удалось, то обратитесь к лектору (по графику его консультаций) или к
преподавателю на практических занятиях. Не оставляйте «белых пятен» в освоении
материала.
Конспектирование лекции – важный шаг в запоминании материала,
поэтому конспект лекций необходимо иметь каждому студенту. Задача студента на
лекции – одновременно слушать преподавателя, анализировать и конспектировать
информацию. При этом как свидетельствует практика, не нужно стремиться вести
дословную запись. Таким образом, лекцию преподавателя можно конспектировать,
при этом важно не только внимательно слушать лектора, но и выделять наиболее
важную информацию и сокращенно записывать ее. При этом одно и то же содержание
фиксируется в сознании четыре раза: во-первых, при самом слушании; во-вторых,
когда выделяется главная мысль; в-третьих, когда подыскивается обобщающая
фраза, и, наконец, при записи. Материал запоминается более полно, точно и
прочно.
Хороший конспект – залог четких ответов на занятиях, хорошего
выполнения устных опросов, самостоятельных и контрольных работ. Значимость конспектирования
на лекционных занятиях несомненна. Проверено, что составление эффективного
конспекта лекций может сократить в четыре раза время, необходимое для полного
восстановления нужной информации. Для экономии времени, перед каждой лекцией
необходимо внимательно прочитать материал предыдущей лекции, внести
исправления, выделить важные аспекты изучаемого материала
Конспект помогает не только лучше усваивать материал на
лекции, он оказывается незаменим при подготовке экзамену. Следовательно,
студенту в дальнейшем важно уметь оформить конспект так, чтобы важные моменты
культурологической идеи были выделены графически, а главную информацию следует
выделять в самостоятельные абзацы, фиксируя ее более крупными буквами или
цветными маркерами. Конспект должен иметь поля для заметок. Это могут быть
библиографические ссылки и, наконец, собственные комментарии.
Основная задача при слушании лекции – учиться мыслить,
понимать идеи, излагаемые лектором. Большую помощь при этом может оказать
конспект. Передача мыслей лектора своими словами помогает сосредоточить
внимание, не дает перейти на механическое конспектирование. Механическая запись
лекции приносит мало пользы.
Ведение конспекта создает благоприятные условия для
запоминания услышанного, т.к. в этом процессе принимают участие слух, зрение и
рука. Конспектирование способствует запоминанию только в том случае, если
студент понимает излагаемый материал. При конспектировании допускается
сокращение слов, но необходимо соблюдать меру.
При написании конспекта рекомендуется следующая
последовательность действий:
1.     Вначале
требуется внимательно прочитать текст, уточнив при этом новые непонятные слова
в справочной литературе,
2.     Далее
необходимо составить план, по которому будет написан конспект. План может и не
входить в дальнейшем в текст выполненного задания. Его главная задача –
сориентировать учащегося, на что он должен обратить внимание при повторном
прочтении материала литературного источника,
3.     Если
текст довольно сложный, возможно, следующим этапом будет повторное прочтение
материала и проверка соответствия написанного плана теме конспекта. Если текст
не слишком сложный, достаточно будет проглядеть текст еще раз, удостоверившись
в правильности обозначенных пунктов плана,
4.     Затем
можно переходить непосредственно к конспектированию. При конспектировании лучше
не записывать предложения и фразы, которые кажутся слишком сложными и
громоздкими. Если нет возможности сформулировать данные предложения своими
словами, и их отсутствие не изменит общий смысл написанного, лучше просто
упустить их,
5.     Последним
этапом должно быть прочтение написанного конспекта, целью которого является
проверка полноты отражения сути изучаемого вопроса
в написанном тексте, проверка
правильности написания слов.
Следует знать, что не существует какого-либо единого, годного
для всех метода конспектирования. Каждый ведет записи так, как ему
представляется наиболее целесообразным и удобным. Собственный метод
складывается по мере накопления опыта, но во всех случаях надо стремится к
тому, чтобы конспективные записи были краткими и наилучшим образом содействовали
глубокому усвоению изучаемого материала.

2.2.
Рекомендации по подготовке к лабораторным занятиям
Лабораторные  занятия закрепляют наиболее важные из изученных
тем учебной дисциплины.
Цель методических рекомендаций по выполнению лабораторных
работ
по  дисциплине "Физика":
Ø организация
  выполнения         студентами          лабораторных     работ,
предусмотренных рабочей программой по физике;
Ø формирование
        и       закрепление         навыков     работы       с     лабораторным
оборудованием;
Ø экспериментальное
 подтверждение    и        проверку    существенных теоретических положений,
закономерностей;
Ø экспериментальное
установление свойств веществ, их качественных и количественных характеристик;
Ø экспериментальное
наблюдение развития явлений, процессов;
Ø ознакомление
с методами проведения эксперимента;
Ø формирование
практических умений и навыков обращения с различными приборами, установками,
оборудованием, аппаратурой, которые составляют часть практической подготовки;
Ø развитие
исследовательских умений – (наблюдать, сравнивать, анализировать, устанавливать
зависимость, делать выводы и обобщения, оформлять результаты).
Ø организация
определения погрешности и числовой обработки результатов лабораторного
эксперимента,
Ø формирование
навыков самостоятельной работы студентов со справочной литературой;
Ø развитие
внимательности и аккуратности при выполнении лабораторных работ;
Ø формирование
общеучебных и общепрофессиональных компетенций студентов.;
Ø для
контроля преподавателем степени подготовленности студентов по изучаемой
дисциплине.
Весь процесс выполнения лабораторных работ
включает в себя теоретическую подготовку, ознакомление с приборами и сборку
схем, проведение опыта и измерений, числовую обработку результатов лабораторного
эксперимента и сдачу зачета по выполненной работе.
    Они охватывают весь круг общепрофессиональных и
профессиональных компетенций, на которые ориентирована данная дисциплина. На
лабораторных работах студенты овладевают первоначальными профессиональными      умениями
  и          навыками,  которые     в        дальнейшем закрепляются и
совершенствуются в процессе учебной практики и научноисследовательской     работы.
     Перед          выполнением       практических      занятий осуществляется
инструктаж по выполнению заданий. По окончанию работ проводится обсуждение
итогов выполнения работ.
При подготовке к практическим занятиям необходимо
руководствоваться обобщенными планами изучения основных компонентов системы
физических знаний: факты, физические понятия (явления, величины), законы, теории,
методы исследования.
Что нужно знать о
физическом явлении:
1.     Внешние
признаки явления.
2.     Условия,
при которых происходит явление, как его можно наблюдать в лаборатории.
3.     Суть
явления, механизм его протекания, определение явления.
4.     Связь
данного явления с другими явлениями.
5.     Количественные
характеристики явления, связь между ними.
6.     Учет
и использование явления на практике.  Что нужно знать о физической величине:

1.     Какое
явление или свойство тел характеризует величина?
2.     Определение
величины.
3.     Математическое
выражение (для производной величины – формулу, которая выражает связь данной
величины с другими).
4.     Какая
это величина – скалярная или
векторная?
5.     Единицы
измерения величины.
6.     Способы
измерения величины.
    Что нужно знать о законе:
1.     Связь
между какими явлениями (процессами) или величинами выражает закон.
2.     Формулировка
закона.
3.     Математическое
выражение закона. Опыты, которые подтверждают справедливость закона.
4.     Учет
и использование закона на практике.
5.     Границы
применения закона.
    Что нужно знать о физической теории:
1.     Опытные
факты, которые явились основанием для разработки теории (эмпирический базис
теории).
2.     Основные
понятия теории.
3.     Основные
положения (принципы) теории.
4.     Математический
аппарат теории (основные уравнения).
5.     Опытные
факты, которые подтверждают основные положения теории.
6.     Множество
явлений, которые объясняются этой теорией, границы ее применимости.
7.     Явления
и свойства тел (частиц), которые предсказываются теорией.
Что необходимо знать о физическом эксперименте:
1.     Объект
исследования.
2.     Возможная
дидактическая цель исследования.
3.     Гипотеза
(логическое обоснование опыта).
4.     Экспериментальные
средства (установка) и методика проведения опыта.
5.     Результаты
измерений, их обработка и объяснение.
6.     Выводы
и заключение.
При подготовке к лабораторному занятию студенты имеют возможность
воспользоваться консультациями преподавателя.
До начала лабораторной работы необходимо подготовиться.
Во-первых, сделать конспект лабораторной работы (методические описания
ЛР предоставляет лаборант или преподаватель).
Конспект лабораторной работы должен
включать:
1.
Номер лабораторной работы.
2.
Название лабораторной работы.
3.
Краткое изложение теоретического введения:
а) определения, единицы измерения
физической величины,
б) основные физические законы,
в) принципиальная схема установки,
г) вывод расчетной формулы.
4.
Перечисление всех заданий (так же таблиц, расчетных формул и
пр.), которые необходимы непосредственно для измерения и расчетов физических
величин, проводимых в этой ЛР.
5.
Подготовка к расчету погрешностей (то есть необходимо составить
выражение относительной и абсолютной максимальной погрешности измерения,
используя расчетную формулу).
Во-вторых, подготовиться ответить на вопросы преподавателя по
порядку проведения лабораторной работы и на вопросы теории, которые
располагаются в конце описания данной ЛР.
Лабораторные работы выполняются бригадами (по 2 человека).
Выполнение и сдача лабораторной работы состоит из 4-х этапов:
1.
Допуск к выполняемой лабораторной работе. Для
получения допуска к выполнению лабораторной работы студент должен подготовить
дома конспект и предъявить его преподавателю на занятии до выполнения
лабораторной работы.
2.
Выполнение лабораторной работы. Работа может
выполняться только в присутствии преподавателя в лаборатории. После выполнения
необходимо получить подпись лаборанта о сдаче лабораторного имущества, и
подпись преподавателя о выполнении работы и правильности полученных
экспериментальных результатов. Подпись преподавателя за выполнение ставится
только в том случае, если результаты эксперимента занесены в рабочую тетрадь
студента ручкой. При отсутствии подписи преподавателя за этот этап к выполнению
следующего этапа студент не допускается.
3.
Сдача теоретического материала по теме лабораторной
работы. Происходит в устной форме, на следующем занятии после выполнения
лабораторной работы. Если теоретическая часть не сдана в отведенное на занятии
время, то сдача/пересдача этого этапа может происходить в присутственные часы
преподавателя в свободное от учебы время
4.
Представление результатов измерений и расчетов. Расчет
и обработка результатов измерений проводится  на занятии или дома и
представляется преподавателю, как правило, на следующем занятии после
выполнения работы.
Контроль и оценка результатов выполнения студентами
лабораторных работ направлены на проверку освоения умений, практического опыта,
развития общих компетенций, определённых рабочей программой учебной дисциплины.

Для контроля и оценки результатов выполнения обучающимися
заданий на лабораторных работах используются такие формы и методы контроля, как
наблюдение за работой студентов, анализ результатов наблюдения, оценка отчетов,
оценка выполнения индивидуальных заданий, самооценка деятельности.
Оценки за выполнение лабораторных работ на лабораторных
занятиях выставляются согласно бально-рейтинговой системе и учитываются как
показатели текущей успеваемости студентов.

3.
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ
3.1.  Методические     рекомендации
    по      выполнению самостоятельной работы
Письменная самостоятельная работа студентов включает в себя
выполнение различного рода заданий, которые ориентированы на более глубокое
усвоение материала изучаемой дисциплины. По каждой теме учебной дисциплины
студентам предлагается перечень заданий для самостоятельной работы.
К выполнению заданий для самостоятельной работы предъявляются
следующие требования: задания должны исполняться самостоятельно и
представляться в установленный срок, а также соответствовать установленным
требованиям по оформлению.
Студентам следует:
•
руководствоваться графиком самостоятельной работы, определенным
рабочей программой дисциплины;
•
выполнять все плановые задания, выдаваемые преподавателем для
самостоятельного выполнения, и разбирать на семинарах и консультациях неясные
вопросы.
 Целью самостоятельной работы является
овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками
деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности.
Самостоятельная работа обучающихся способствует развитию
самостоятельности, ответственности и
организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и
профессионального уровня.
Задачами самостоятельной работы
являются:
•
систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и
практических умений обучающихся;
•
углубление и расширение теоретических знаний;
•
развитие познавательных способностей и активности обучающихся:
творческой инициативы,
самостоятельности, ответственности и организованности;
•
формирование самостоятельности мышления, способностей к
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
•
развитие исследовательских умений;
•
использование материала, собранного и полученного в ходе
самостоятельных занятий на практических занятиях, при написании курсовых и
выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам
и экзаменам.

3.2.
Методические рекомендации по работе с литературой
 Любая форма самостоятельной работы студента (подготовка
к семинарскому занятию, написание реферата, курсовой работы, доклада и т.п.)
начинается с изучения соответствующей литературы.
К каждой теме учебной дисциплины подобрана основная и
дополнительная литература, которая указана в соответствующем разделе рабочей
программы.
Основная литература – это учебники
и учебные пособия.
Дополнительная литература – это монографии, сборники научных
трудов, журнальные и газетные статьи, различные справочники, энциклопедии,
интернет ресурсы.
 Рекомендации студенту:
•
выбранную монографию или статью целесообразно внимательно
просмотреть. В книгах следует ознакомиться с оглавлением и научносправочным
аппаратом, прочитать аннотацию и предисловие. Целесообразно ее пролистать,
рассмотреть иллюстрации, таблицы, диаграммы, приложения. Такое поверхностное
ознакомление позволит узнать, какие главы следует читать внимательно, а какие
прочитать быстро;
•
в книге или журнале, принадлежащие самому студенту, ключевые
позиции можно выделять маркером или делать пометки на полях. При работе с
Интернет -источником целесообразно также выделять важную информацию;
•
если книга или журнал не являются собственностью студента, то
целесообразно записывать номера страниц, которые привлекли внимание. Позже
следует возвратиться к ним, перечитать или переписать нужную информацию.
Физическое действие по записыванию помогает прочно заложить данную информацию в
«банк памяти».
Выделяются следующие виды записей
при работе с литературой:
Конспект – краткая схематическая запись основного содержания
научной работы. Целью является не переписывание произведения, а выявление его
логики, системы доказательств, основных выводов. Хороший конспект должен
сочетать полноту изложения с краткостью.
Цитата – точное воспроизведение текста. Заключается в кавычки.
Точно указывается страница источника.
Тезисы – концентрированное изложение основных положений
прочитанного материала.
Аннотация – очень краткое изложение содержания прочитанной
работы.
Резюме – наиболее общие выводы и положения работы, ее
концептуальные итоги.
Записи в той или иной форме не только способствуют пониманию и
усвоению изучаемого материала, но и помогают вырабатывать навыки ясного
изложения в письменной форме тех или иных теоретических вопросов.
Методическое обеспечение внеаудиторной (самостоятельной)
работы литературой по дисциплине «Основы финансовой математики»

3.3
Методические рекомендации по
выполнению индивидуальной контрольной работы
Индивидуальная контрольная работа выдается студентам на
практическом занятии. Основная цель – проверка уровня усвоения пройденного
материала.
При подготовке к выполнении индивидуальной контрольной работы
следует:
•
просмотреть и вспомнить ход решения заданий, выполненных на
практических занятиях;
•
дополнительная проработка изученного материала, используя при
этом не только тетрадь для практических работ, конспекты лекций, но также и
учебную литературу.
Работа должна быть сдана в течение двух
дней после получения задания.

3.4.
Методические рекомендации по подготоке к тестовым заданиям
Объем информации по всем темам, которую
получают студенты, достаточно велик. Данная работа позволяет еще раз
просмотреть изученный материал, выделить самое основное из изученного,
разобраться в тех вопросах, которые остались не до конца понятными по другим
источникам информации, разобрать некоторые вопросы совместно с преподавателем.
При подготоке к ответам по тестовым заданиям
студент должен использовать информацию, полученную как в ходе лекций, так и в
ходе практических занятий. Само тестовое задание должно содержать:
•
один теоретический вопрос с несколькими вариантами ответов (из
них только один правильный)
•
один теоретический вопрос с несколькими вариантами ответов (из
них правильными могут быть сразу несколько вариантов)
Это может быть компьютерный вариант, или
задание, распечатанное заренее педагогом.
3.5. Методические рекомендации по
подготовке реферата
Целью
информационного проекта (доклад с презентацией)является:
•
привитие студентам навыков библиографического поиска необходимой
литературы (на бумажных носителях, в электронном виде);
•
привитие студентам навыков компактного изложения мнения авторов и
своего суждения по выбранному вопросу в письменной форме, научно грамотным
языком и в хорошем стиле;
•
приобретение навыка грамотного оформления ссылок на используемые
источники, правильного цитирования авторского текста;
•
выявление и развитие у студента интереса к определенной научной и
практической проблематике с тем, чтобы исследование ее в дальнейшем
продолжалось в подготовке и написании курсовых и ВКР и дальнейших научных
трудах.
Методические рекомендации по информационному проекту (доклад с
презентацией)
Информационный проект – проект, направленный на
стимулирование учебно-познавательной деятельности студента с выраженной
эвристической направленностью (поиск, отбор и систематизация информации об
объекте, оформление ее для презентации).
Информационный проект отличается от исследовательского
проекта, поскольку представляет собой такую форму учебно-познавательной
деятельности, которая отличается ярко выраженной эвристической
направленностью.
Критерии оценивания - при выставлении оценки
учитывается   самостоятельный поиск, отбор и систематизация информации,
раскрытие вопроса (проблемы), ознакомление студенческой аудитории с этой
информацией (представление информации), ее анализ и обобщение, оформление,
полные ответы на вопросы аудитории с примерами.
Оценка «отлично» ставится в случае, когда обучающийся
полностью раскрывает вопрос (проблему), представляет информацию
систематизировано, последовательно, логично, взаимосвязано, использует более 5
профессиональных терминов, широко использует информационные технологии, ошибки
в информации отсутствуют, дает полные ответы на вопросы аудитории с примерами.
Оценка «хорошо» ставится, если обучающийся раскрывает
вопрос (проблему), представляет информацию систематизировано, последовательно,
логично, взаимосвязано, использует более 2 профессиональных терминов,
достаточно использует информационные технологии, допускает не более 2 ошибок в
изложении материала, дает полные или частично полные ответы на вопросы
аудитории.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если обучающийся,
раскрывает вопрос (проблему) не полностью, представляет информацию не
систематизировано и не совсем последовательно, использует 1-2 профессиональных
термина, использует информационные технологии, допускает 3-4 ошибки в изложении
материала, отвечает только на элементарные вопросы аудитории без пояснений.
Оценка «неудовлетворительно» ставится, если вопрос не
раскрыт, представленная информация логически не связана, не используются
профессиональные термины, допускает более 4 ошибок в изложении материала, не
отвечает на вопросы аудитории.
Информационный
проект (доклад с презентацией)
•
титульный лист;
•
содержание;
•
введение;
•
основная часть;
•
заключение;
•
список использованных источников.
По объему информационного проекта (доклад с презентацией)
должен быть примерно 15-20 стр. Разделение по структурным элементам следующее:

Наименование частей реферата

Количество страниц

Титульный лист

1

Содержание (с указанием страниц)

1

Введение

1-2

Основная часть

13-18

Заключение

1-2

Список использованных источников

1

Во введении необходимо обозначить актуальность выбранной темы,
объект и предмет исследования, определить цели и задачи работы.
Основная часть должна содержать информацию по выбранной теме,
полностью раскрывать ее, должны быть найдены ответы на поставленные вопросы,
выполнены задачи и достигнуты цели, которые указаны во введении.
Заключение должно содержать выводы по изученной теме, и,
возможно, предложения по совершенствованию предмета исследования.
Список использованных источников является составной частью
работы и отражает степень изученности рассматриваемой проблемы. Количество
источников в списке должно быть не менее 3 – 5.
Список использованных источников должен формироваться в
алфавитном порядке по фамилии авторов. Литература обычно группируется в списке
в такой последовательности:
•
законодательные и нормативно-правовые акты;
•
специальная научная литература (учебники, научные статьи и т.п.);
 статистические, и отчетные
материалы предприятий, организаций;  интерет-источники.
По каждому литературному источнику указывается: автор (или
группа авторов), полное название книги или статьи, место и наименование
издательства (для книг и брошюр), год издания; для журнальных статей
указывается наименование журнала, год выпуска и номер.
При написании реферата необходимо соблюдать следующие
требования:
•
текст напечатан на одной стороне листа белой бумаги формата А-4;
•
размер шрифта-14, Times New Roman, цвет – черный;
•
междустрочный интервал – полуторный;
•
поля на странице – размер левого поля – 3 см, правого – 1,5 см;
верхнего – 2см, нижнего – 2,5см;
•
отформатировано по ширине листа;
•
нумерация страниц проставляется внизу листа, на первой странице
номер не ставится.
В качестве задания для внеаудиторной (самостоятельной) работы
реферат выдается студентам, желающим выполнить такую работу. Наиболее
интересные и актуальные для изучения работы представляются на занятиях.
Работа должна быть выполнена и сдана до окончания изучения
соответствующего раздела программы.

1. ОБЩИЕ
ПОЛОЖЕНИЯ
Методические указания по освоению дисциплины «Учебной практике
(Технологическая практика)» адресованы студентам очной и заочной форм
обучения.
Цель методических рекомендаций – обеспечить обучающемуся
оптимальную организацию процесса изучения дисциплины, а также выполнения
различных форм самостоятельной работы.
Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов
представляют собой комплекс рекомендаций и разъяснений, позволяющих студенту
оптимальным образом организовать процесс изучения данной дисциплины. Следует
учитывать, что часть курса изучается студентом самостоятельно.
Учебным планом по направлению подготовки 01.03.02 «Прикладная
математика и информатика» предусмотрены следующие виды занятий:
•
лекции;
•
практические занятия.

2.   МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ

ДИСЦИПЛИНЫ В
ПРОЦЕССЕ АУДИТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ
2.1.
Рекомендации по подготовке к лекционным занятиям
Работа на лекции – первый важный шаг к уяснению учебного
материала, поэтому при изучении дисциплины следует обратить особое внимание на
конспектирование лекционного материала. От умения эффективно воспринимать, а
затем и усваивать подаваемый лектором материал во многом зависит успех
обучения. Умение слушать и адекватно реагировать на получаемую информацию важно
и при работе по организации того или иного процесса, при проведении различного
рода семинаров, собраний, конференций и т.д.
Обучающимся необходимо:
•
узнать тему предстоящей лекции (по тематическому плану, по
информации лектора); перед каждой лекцией просматривать рабочую программу
дисциплины, что позволит сэкономить время на записывание темы лекции, ее
основных вопросов, рекомендуемой литературы;
•
ознакомиться с учебным материалом по учебнику и учебным пособиям;

•
на отдельные лекции приносить соответствующий материал на
бумажных носителях, представленный лектором на портале или присланный на
«электронный почтовый ящик группы» (таблицы, графики, схемы, приложения).
Данный материал будет охарактеризован, прокомментирован, дополнен
непосредственно на лекции;
•
постараться уяснить место изучаемой темы в своей профессиональной
подготовке;
•
перед очередной лекцией необходимо просмотреть по конспекту
материал предыдущей лекции;
•
записать возможные вопросы, которые вы зададите лектору на
лекции.
При затруднениях в восприятии материала следует обратиться к
основным литературным источникам. Если разобраться в материале опять не
удалось, то обратитесь к лектору (по графику его консультаций) или к
преподавателю на практических занятиях. Не оставляйте «белых пятен» в освоении
материала.
Запись лекции – одна из форм активной самостоятельной работы
студентов, требующая навыков и умения кратко, схематично, последовательно и
логично фиксировать основные положения, выводы, обобщения, формулировки. Каждая
учебная дисциплина как наука использует свою терминологию, категориальный,
графический материал которыми студент должен научиться пользоваться и применять
по ходу записи лекции. Последующая работа над текстом лекции воскрешает в
памяти ее содержание, позволяет развивать мышление.
Основная задача при слушании лекции – учиться мыслить,
понимать идеи, излагаемые лектором. Большую помощь при этом может оказать
конспект. Передача мыслей лектора своими словами помогает сосредоточить
внимание, не дает перейти на механическое конспектирование. Механическая запись
лекции приносит мало пользы.
Ведение конспекта создает благоприятные условия для
запоминания услышанного, т.к. в этом процессе принимают участие слух, зрение и
рука. Конспектирование способствует запоминанию только в том случае, если
студент понимает излагаемый материал. При конспектировании допускается
сокращение слов, но необходимо соблюдать меру.
При написании конспекта рекомендуется следующая
последовательность действий:
6.     Вначале
требуется внимательно прочитать текст, уточнив при этом новые непонятные слова
в справочной литературе,
7.     Далее
необходимо составить план, по которому будет написан конспект. План может и не
входить в дальнейшем в текст выполненного задания. Его главная задача –
сориентировать учащегося, на что он должен обратить внимание при повторном
прочтении материала литературного источника,
8.     Если
текст довольно сложный, возможно, следующим этапом будет повторное прочтение
материала и проверка соответствия написанного плана теме конспекта. Если текст
не слишком сложный, достаточно будет проглядеть текст еще раз, удостоверившись
в правильности обозначенных пунктов плана,
9.     Затем
можно переходить непосредственно к конспектированию. При конспектировании лучше
не записывать предложения и фразы, которые кажутся слишком сложными и
громоздкими. Если нет возможности сформулировать данные предложения своими
словами, и их отсутствие не изменит общий смысл написанного, лучше просто
упустить их,
10. Последним этапом должно
быть прочтение написанного конспекта, целью которого является проверка полноты
отражения сути изучаемого вопроса в написанном тексте, проверка правильности
написания слов.
Следует знать, что не существует какого-либо единого, годного
для всех метода конспектирования. Каждый ведет записи так, как ему
представляется наиболее целесообразным и удобным. Собственный метод
складывается по мере накопления опыта, но во всех случаях надо стремится к
тому, чтобы конспективные записи были краткими и наилучшим образом
содействовали глубокому усвоению изучаемого материала.

2.2.
Рекомендации по подготовке к практическим (семинарским) занятиям
Семинарские и практические занятия завершают изучение наиболее
важных тем учебной дисциплины. Они служат для закрепления изученного материала,
развития умений и навыков подготовки докладов, сообщений, приобретения опыта
устных публичных выступлений, ведения дискуссии, аргументации и защиты
выдвигаемых положений, а также для контроля преподавателем степени
подготовленности студентов по изучаемой дисциплине.
Обучающимся следует при подготовке
к практическим занятиям:
•
ознакомиться с темой и планом занятия, чтобы выяснить круг
вопросов, которые будут обсуждаться на занятии;
•
внимательно прочитать материал лекций, относящихся к данному
семинарскому занятию, ознакомиться с учебным материалом по учебнику и учебным
пособиям;
•
выписать основные термины;
•
ответить на контрольные вопросы по семинарским занятиям,
готовиться дать развернутый ответ на каждый из вопросов;
•
уяснить, какие учебные элементы остались для вас неясными и
постараться получить на них ответ заранее (до семинарского занятия) во время
текущих консультаций преподавателя;
•
готовиться можно индивидуально, парами или в составе малой
группы, последние являются эффективными формами работы;
•
рабочая программа дисциплины в части целей, перечню знаний,
умений, терминов и учебных вопросов может быть использована вами в качестве
ориентира в организации обучения.
Подготовка к практическому занятию включает в себя текущую
работу над учебными материалами с использованием конспектов и рекомендуемой
основной и дополнительной литературы; групповые и индивидуальные консультации;
самостоятельное решение ситуационных задач, изучение нормативно-правовых
документов. Работу с литературой рекомендуется делать в следующей
последовательности: беглый просмотр (для выбора глав, статей, которые
необходимы по изучаемой теме); беглый просмотр содержания и выбор конкретных
страниц, отрезков текста с пометкой их расположения по перечню литературы,
номеру страницы и номеру абзаца; конспектирование прочитанного. Если
самостоятельно не удалось разобраться в материале, необходимо сформулировать
вопросы и обратиться за помощью к преподавателю на консультации или ближайшей
лекции. Рекомендуется регулярно отводить время для повторения пройденного
материала, проверяя свои знания, умения и навыки по контрольным вопросам.
Семинар предполагает свободный обмен мнениями по избранной
тематике. Он начинается со вступительного слова преподавателя, формулирующего
цель занятия и характеризующего его основную проблематику. Затем, как правило,
заслушиваются сообщения студентов. Обсуждение сообщения совмещается с
рассмотрением намеченных вопросов. Сообщения, предполагающие анализ публикаций
по отдельным вопросам семинара, заслушиваются обычно в середине занятия.
Поощряется выдвижение и обсуждение альтернативных мнений. В заключительном
слове преподаватель подводит итоги обсуждения и объявляет оценки выступавшим
студентам. В целях контроля подготовленности студентов и привития им навыков
краткого письменного изложения своих мыслей преподаватель в ходе практических
или лабораторных  занятий может осуществлять текущий контроль знаний в виде
тестовых заданий.
Профессия специалиста в области прикладной математики и
компьютерных технологий, довольно востребованная в настоящее время, требует
прочных знаний, умений и навыков, которые необходимо развивать. Цель обучения –
не изучение языка программирования, а изучение способов, алгоритмов и методов
программирования при решении задач, то есть привитие навыков алгоритмического
мышления.
Начинается изучение языка программирования со знакомства с
основными компонентами данного языка (константы, идентификаторы, переменные,
типы данных, принципы записи математических выражений, составной оператор,
пустой оператор, комментарии), основными стандартными процедурами и функциями,
структурой программы. Далее последовательно изучаются основные алгоритмические
конструкции: линейная конструкция, разветвляющая конструкция (условный
алгоритм), оператор множественного выбора, циклическая конструкция (циклы с
параметром, с предусловием и с постусловием). Каждая конструкция закрепляется
самостоятельным решением практических задач. Рекомендуется рассмотреть понятие
локальных и глобальных переменных, их отличия, способы реализации и
использования на основе процедур и функций.
При подготовке к семинару обучающиеся имеют возможность
воспользоваться консультациями преподавателя. Кроме указанных тем обучающиеся
вправе, по согласованию с преподавателем, избирать и другие интересующие их
темы.
Качество учебной работы студентов преподаватель оценивает в
конце семинара, выставляя в рабочий журнал текущие оценки. Обучающийся имеет
право ознакомиться с ними.
Обучающимся, пропустившим занятия (независимо от причин), не
имеющие письменного решения задач или не подготовившиеся к данному
практическому занятию, рекомендуется не позже чем в 2-недельный срок явиться на
консультацию к преподавателю и отчитаться по теме, изучавшейся на занятии.
Обучающиеся, не отчитавшиеся по каждой не проработанной ими на занятиях теме к
началу зачетной сессии, упускают возможность получить положенные баллы за
работу в соответствующем семестре.

3.
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ
3.1.   Методические   рекомендации          по
    выполнению самостоятельной работы
Письменная самостоятельная работа студентов включает в себя
выполнение различного рода заданий, которые ориентированы на более глубокое
усвоение материала изучаемой дисциплины. По каждой теме учебной дисциплины
студентам предлагается перечень заданий для самостоятельной работы.
К выполнению заданий для самостоятельной работы предъявляются
следующие требования: задания должны исполняться самостоятельно и
представляться в установленный срок, а также соответствовать установленным
требованиям по оформлению.
Студентам следует:
•
руководствоваться графиком самостоятельной работы, определенным
рабочей программой дисциплины;
•
выполнять все плановые задания, выдаваемые преподавателем для
самостоятельного выполнения, и разбирать на семинарах и консультациях неясные
вопросы.
 Целью самостоятельной работы является
овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками
деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности.
Самостоятельная
       работа        обучающихся        способствует        развитию
самостоятельности, ответственности и
организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и
профессионального уровня.
Задачами самостоятельной работы
являются:
•
систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и
практических умений обучающихся;
•
углубление и расширение теоретических знаний;
•
развитие познавательных способностей и активности обучающихся:
творческой инициативы,
самостоятельности, ответственности и организованности;
•
формирование самостоятельности мышления, способностей к
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
•
развитие исследовательских умений;
•
использование материала, собранного и полученного в ходе
самостоятельных занятий на практических и лабораторных занятиях, при написании
курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к
итоговым зачетам и экзаменам.

3.2.   Методические рекомендации по работе с
литературой
 Любая форма самостоятельной работы студента
(подготовка к семинарскому занятию, написание реферата, курсовой работы,
доклада и т.п.) начинается с изучения соответствующей литературы.
К каждой теме учебной дисциплины подобрана основная и
дополнительная литература, которая указана в соответствующем разделе рабочей
программы.
Основная литература – это учебники и
учебные пособия.
Дополнительная литература – это монографии, сборники научных
трудов, журнальные и газетные статьи, различные справочники, энциклопедии,
интернет ресурсы.
 Рекомендации студенту:
•
выбранную монографию или статью целесообразно внимательно
просмотреть. В книгах следует ознакомиться с оглавлением и научносправочным
аппаратом, прочитать аннотацию и предисловие. Целесообразно ее пролистать,
рассмотреть иллюстрации, таблицы, диаграммы, приложения. Такое поверхностное
ознакомление позволит узнать, какие главы следует читать внимательно, а какие
прочитать быстро;
•
в книге или журнале, принадлежащие самому студенту, ключевые
позиции можно выделять маркером или делать пометки на полях. При работе с
Интернет -источником целесообразно также выделять важную информацию;
•
если книга или журнал не являются собственностью студента, то
целесообразно записывать номера страниц, которые привлекли внимание.
Позже следует возвратиться к ним, перечитать
или переписать нужную информацию. Физическое действие по записыванию помогает
прочно заложить данную информацию в «банк памяти».
Выделяются следующие виды записей
при работе с литературой:
Конспект – краткая схематическая запись основного содержания
научной работы. Целью является не переписывание произведения, а выявление его
логики, системы доказательств, основных выводов. Хороший конспект должен
сочетать полноту изложения с краткостью.
Цитата – точное воспроизведение текста. Заключается в кавычки.
Точно указывается страница источника.
Тезисы – концентрированное изложение основных положений
прочитанного материала.
Аннотация – очень краткое изложение содержания прочитанной
работы.
Резюме – наиболее общие выводы и положения работы, ее
концептуальные итоги.
Записи в той или иной форме не только способствуют пониманию и
усвоению изучаемого материала, но и помогают вырабатывать навыки ясного
изложения в письменной форме тех или иных теоретических вопросов.
Методическое обеспечение внеаудиторной (самостоятельной)
работы литературой по дисциплине «Теория оптимального управления» Очная форма
обучения 7 семестр

№ п/ п

Раздел

Виды учебной работы (в
  часах)

Контактная  работа

Само стоят ельна
я
работ
а

Занятия лекционно го
  типа

Занятия семинарского
  типа

Лекц
ии

Ины
е
учеб ные заня тия

Прак тичес кие занят
ия

Сем
и
нар ы

Лабо рато рные раб.

Иные занят
ия

1.

Системы управления

6

6

24

2.

Оптимизация систем управления

6

6

24

3.

Задача минимизации функционала

4

4

24

4.

Принцип максимума понтрягина

6

4

26

5.

Метод динамического программирования
  (метод беллмана)

6

6

26

6.

Решение задач оптимального управления с
  помощью достаточных условий
Оптимальности (метод кротова)

6

6

24

Очно-заояная форма обучения 9 семестр

№ п/ п

Раздел

Виды учебной работы (в
  часах)

Контактная  работа

Само стоят ельна
я
работ
а

Занятия лекционно го
  типа

Занятия семинарского
  типа

Лекц
ии

Ины
е
учеб ные заня тия

Прак тичес кие занят
ия

Сем
и
нар ы

Лабо рато рные раб.

Иные занят
ия

1.

Системы управления

6

6

24

2.

Оптимизация систем управления

6

6

24

3.

Задача минимизации функционала

4

4

24

4.

Принцип максимума понтрягина

6

4

26

5.

Метод динамического программирования
  (метод беллмана)

6

6

26

6.

Решение задач оптимального управления с
  помощью достаточных условий
Оптимальности (метод кротова)

6

6

24

3.3
Методические рекомендации по
выполнению индивидуальной контрольной работы
Индивидуальная контрольная работа выдается студентам на
практическом занятии. Основная цель – проверка уровня усвоения пройденного
материала.
При подготовке к выполнении индивидуальной контрольной работы
следует:
•
просмотреть и вспомнить ход решения заданий, выполненных на
практических занятиях;
•
дополнительная проработка изученного материала, используя при
этом не только тетрадь для практических работ, конспекты лекций, но также и
учебную литературу. Работа должна быть сдана в течение двух дней после получения
задания.

3.4.
Методические рекомендации по подготоке к тестовым заданиям
Объем информации по всем темам, которую получают студенты,
достаточно велик. Данная работа позволяет еще раз просмотреть изученный
материал, выделить самое основное из изученного, разобраться в тех вопросах,
которые остались не до конца понятными по другим источникам информации,
разобрать некоторые вопросы совместно с преподавателем.
При подготоке к ответам по тестовым заданиям
студент должен использовать информацию, полученную как в ходе лекций, так и в
ходе практических занятий. Само тестовое задание должно содержать:
•
один теоретический вопрос с несколькими вариантами ответов (из
них только один правильный)
•
один теоретический вопрос с несколькими вариантами ответов (из
них правильными могут быть сразу несколько вариантов)
Это может быть компьютерный вариант, или
задание, распечатанное заренее педагогом.

3.5.   Методические          рекомендации
         по     подготовке информационного проекта (доклад с презентацией)
Целью
информационного проекта (доклад с презентацией) является:
•
привитие студентам навыков библиографического поиска необходимой
литературы (на бумажных носителях, в электронном виде);
•
привитие студентам навыков компактного изложения мнения авторов и
своего суждения по выбранному вопросу в письменной форме, научно грамотным
языком и в хорошем стиле;
•
приобретение навыка грамотного оформления ссылок на используемые
источники, правильного цитирования авторского текста;
•
выявление и развитие у студента интереса к определенной научной и
практической проблематике с тем, чтобы исследование ее в дальнейшем
продолжалось в подготовке и написании курсовых и ВКР и дальнейших научных
трудах.
Методические рекомендации по информационному проекту (доклад с
презентацией)
Информационный проект – проект, направленный на
стимулирование учебно-познавательной деятельности студента с выраженной
эвристической направленностью (поиск, отбор и систематизация информации об
объекте, оформление ее для презентации).
Информационный проект отличается от исследовательского
проекта, поскольку представляет собой такую форму учебно-познавательной
деятельности, которая отличается ярко выраженной эвристической
направленностью.
Критерии оценивания - при выставлении оценки
учитывается   самостоятельный поиск, отбор и систематизация информации,
раскрытие вопроса (проблемы), ознакомление студенческой аудитории с этой
информацией (представление информации), ее анализ и обобщение, оформление,
полные ответы на вопросы аудитории с примерами.
Оценка «отлично» ставится в случае, когда обучающийся
полностью раскрывает вопрос (проблему), представляет информацию
систематизировано, последовательно, логично, взаимосвязано, использует более 5
профессиональных терминов, широко использует информационные технологии, ошибки
в информации отсутствуют, дает полные ответы на вопросы аудитории с примерами.
Оценка «хорошо» ставится, если обучающийся раскрывает
вопрос (проблему), представляет информацию систематизировано, последовательно,
логично, взаимосвязано, использует более 2 профессиональных терминов,
достаточно использует информационные технологии, допускает не более 2 ошибок в
изложении материала, дает полные или частично полные ответы на вопросы
аудитории.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если обучающийся,
раскрывает вопрос (проблему) не полностью, представляет информацию не
систематизировано и не совсем последовательно, использует 1-2 профессиональных
термина, использует информационные технологии, допускает 3-4 ошибки в изложении
материала, отвечает только на элементарные вопросы аудитории без пояснений.
Оценка «неудовлетворительно» ставится, если вопрос не
раскрыт, представленная информация логически не связана, не используются
профессиональные термины, допускает более 4 ошибок в изложении материала, не
отвечает на вопросы аудитории.
Информационный
проект (доклад с презентацией)
•
титульный лист;
•
содержание;
•
введение;
•
основная часть;
•
заключение;
•
список использованных источников.
По объему информационного проекта (доклад с презентацией)
должен быть примерно 20-30 стр. Разделение по структурным элементам следующее:

Наименование частей реферата

Количество страниц

Титульный лист

1

Содержание (с указанием страниц)

1

Введение

1-2

Основная часть

13-18

Заключение

1-2

Список использованных источников

1

Во введении необходимо обозначить актуальность выбранной темы,
объект и предмет исследования, определить цели и задачи работы.
Основная часть должна содержать информацию по выбранной теме,
полностью раскрывать ее, должны быть найдены ответы на поставленные вопросы,
выполнены задачи и достигнуты цели, которые указаны во введении.
Заключение должно содержать выводы по изученной теме, и,
возможно, предложения по совершенствованию предмета исследования.
Список использованных источников является составной частью
работы и отражает степень изученности рассматриваемой проблемы. Количество
источников в списке должно быть не менее 3 – 5.
Список использованных источников должен формироваться в
алфавитном порядке по фамилии авторов. Литература обычно группируется в списке
в такой последовательности:
•
законодательные и нормативно-правовые акты;
•
специальная научная литература (учебники, научные статьи и т.п.);
 статистические, и отчетные
материалы предприятий, организаций;  интерет-источники.
По каждому литературному источнику указывается: автор (или
группа авторов), полное название книги или статьи, место и наименование
издательства (для книг и брошюр), год издания; для журнальных статей
указывается наименование журнала, год выпуска и номер.
При написании реферата необходимо соблюдать следующие
требования:
•
текст напечатан на одной стороне листа белой бумаги формата А-4;
•
размер шрифта-14, Times New Roman, цвет – черный;
•
междустрочный интервал – полуторный;
•
поля на странице – размер левого поля – 3 см, правого – 1,5 см;
верхнего – 2см, нижнего – 2,5см;
•
отформатировано по ширине листа;
•
нумерация страниц проставляется внизу листа, на первой странице
номер не ставится.
В качестве задания для внеаудиторной (самостоятельной) работы
реферат выдается студентам, желающим выполнить такую работу. Наиболее
интересные и актуальные для изучения работы представляются на занятиях.
Работа должна быть выполнена и сдана до окончания изучения
соответствующего раздела программы.

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования «ЧЕЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им.
А.А. Кадырова»
______________________________________________________________

Кафедра прикладной математики и
компьютерных технологий

Методические рекомендации по освоению дисциплины
«Дискретная
математика»

Направление подготовки
  (специальность)

Прикладная математика и информатика

Код направления подготовки
  (специальности)

01.03.02

Специализация

Прикладная математика и информатика

Квалификация выпускника

бакалавр

Форма обучения

Очная, очно-заочная

Грозный, 2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
_________________________________________ 31 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ В
ПРОЦЕССЕ АУДИТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ.
____________________________ 31
2.1. Рекомендации по подготовке к
лекционным занятиям _____________ 31
2.2. Рекомендации по подготовке к
практическим (семинарским) занятиям33
3.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ __________________________ 35 3.1. Методические
рекомендации по выполнению
самостоятельной работы
_______________________________________________________ 35
3.2.  Методические
рекомендации по работе с литературой ____________ 36
3.3.  Методические
рекомендации по выполнению индивидуальной контрольной работы
____________________________________________ 38
3.4.  Методические
рекомендации по подготоке к тестовым заданиям ____ 38 3.5. Методические
рекомендации по подготовке информационного проекта
(доклад с презентацией)
_________________________________________ 39

1. ОБЩИЕ
ПОЛОЖЕНИЯ
Методические указания по освоению дисциплины «Дискретная
математика» адресованы студентам очной и очно-заочной форм обучения.
Цель методических рекомендаций – обеспечить обучающемуся
оптимальную организацию процесса изучения дисциплины, а также выполнения
различных форм самостоятельной работы.
Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов
представляют собой комплекс рекомендаций и разъяснений, позволяющих студенту
оптимальным образом организовать процесс изучения данной дисциплины. Следует
учитывать, что часть курса изучается студентом самостоятельно.
Учебным планом по направлению подготовки 01.03.02 «Прикладная
математика и информатика» предусмотрены следующие виды занятий:
•
лекции;
•
практические занятия.

2.   МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ

ДИСЦИПЛИНЫ В
ПРОЦЕССЕ АУДИТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ
2.1.
Рекомендации по подготовке к лекционным занятиям
Работа на лекции – первый важный шаг к уяснению учебного
материала, поэтому при изучении дисциплины следует обратить особое внимание на
конспектирование лекционного материала. От умения эффективно воспринимать, а
затем и усваивать подаваемый лектором материал во многом зависит успех
обучения. Умение слушать и адекватно реагировать на получаемую информацию важно
и при работе по организации того или иного процесса, при проведении различного
рода семинаров, собраний, конференций и т.д.
Обучающимся необходимо:
•
узнать тему предстоящей лекции (по тематическому плану, по
информации лектора); перед каждой лекцией просматривать рабочую программу
дисциплины, что позволит сэкономить время на записывание темы лекции, ее
основных вопросов, рекомендуемой литературы;
•
ознакомиться с учебным материалом по учебнику и учебным пособиям;

•
на отдельные лекции приносить соответствующий материал на
бумажных носителях, представленный лектором на портале или присланный на
«электронный почтовый ящик группы» (таблицы, графики, схемы, приложения).
Данный материал будет охарактеризован, прокомментирован, дополнен
непосредственно на лекции;
•
постараться уяснить место изучаемой темы в своей профессиональной
подготовке;
•
перед очередной лекцией необходимо просмотреть по конспекту
материал предыдущей лекции;
•
записать возможные вопросы, которые вы зададите лектору на
лекции.
При затруднениях в восприятии материала следует обратиться к
основным литературным источникам. Если разобраться в материале опять не
удалось, то обратитесь к лектору (по графику его консультаций) или к
преподавателю на практических занятиях. Не оставляйте «белых пятен» в освоении
материала.
Запись лекции – одна из форм активной самостоятельной работы
студентов, требующая навыков и умения кратко, схематично, последовательно и
логично фиксировать основные положения, выводы, обобщения, формулировки. Каждая
учебная дисциплина как наука использует свою терминологию, категориальный,
графический материал которыми студент должен научиться пользоваться и применять
по ходу записи лекции. Последующая работа над текстом лекции воскрешает в
памяти ее содержание, позволяет развивать мышление.
Основная задача при слушании лекции – учиться мыслить,
понимать идеи, излагаемые лектором. Большую помощь при этом может оказать
конспект. Передача мыслей лектора своими словами помогает сосредоточить
внимание, не дает перейти на механическое конспектирование. Механическая запись
лекции приносит мало пользы.
Ведение конспекта создает благоприятные условия для
запоминания услышанного, т.к. в этом процессе принимают участие слух, зрение и
рука. Конспектирование способствует запоминанию только в том случае, если
студент понимает излагаемый материал. При конспектировании допускается
сокращение слов, но необходимо соблюдать меру.
При написании конспекта рекомендуется следующая
последовательность действий:
11. Вначале требуется
внимательно прочитать текст, уточнив при этом новые непонятные слова в
справочной литературе,
12. Далее необходимо составить
план, по которому будет написан конспект. План может и не входить в дальнейшем
в текст выполненного задания. Его главная задача – сориентировать учащегося, на
что он должен обратить внимание при повторном прочтении материала литературного
источника,
13. Если текст довольно
сложный, возможно, следующим этапом будет повторное прочтение материала и
проверка соответствия написанного плана теме конспекта. Если текст не слишком
сложный, достаточно будет проглядеть текст еще раз, удостоверившись в
правильности обозначенных пунктов плана,
14. Затем можно переходить
непосредственно к конспектированию. При конспектировании лучше не записывать
предложения и фразы, которые кажутся слишком сложными и громоздкими. Если нет
возможности сформулировать данные предложения своими словами, и их отсутствие
не изменит общий смысл написанного, лучше просто упустить их,
15. Последним этапом должно
быть прочтение написанного конспекта, целью которого является проверка полноты
отражения сути изучаемого вопроса в написанном тексте, проверка правильности
написания слов.
Следует знать, что не существует какого-либо единого, годного
для всех метода конспектирования. Каждый ведет записи так, как ему
представляется наиболее целесообразным и удобным. Собственный метод
складывается по мере накопления опыта, но во всех случаях надо стремится к
тому, чтобы конспективные записи были краткими и наилучшим образом содействовали
глубокому усвоению изучаемого материала.

2.2.
Рекомендации по подготовке к практическим (семинарским) занятиям
Семинарские и практические занятия завершают изучение наиболее
важных тем учебной дисциплины. Они служат для закрепления изученного материала,
развития умений и навыков подготовки докладов, сообщений, приобретения опыта
устных публичных выступлений, ведения дискуссии, аргументации и защиты
выдвигаемых положений, а также для контроля преподавателем степени
подготовленности студентов по изучаемой дисциплине.
Обучающимся следует при подготовке
к практическим занятиям:
•
ознакомиться с темой и планом занятия, чтобы выяснить круг
вопросов, которые будут обсуждаться на занятии;
•
внимательно прочитать материал лекций, относящихся к данному
семинарскому занятию, ознакомиться с учебным материалом по учебнику и учебным
пособиям;
•
выписать основные термины;
•
ответить на контрольные вопросы по семинарским занятиям,
готовиться дать развернутый ответ на каждый из вопросов;
•
уяснить, какие учебные элементы остались для вас неясными и
постараться получить на них ответ заранее (до семинарского занятия) во время
текущих консультаций преподавателя;
•
готовиться можно индивидуально, парами или в составе малой
группы, последние являются эффективными формами работы;
•
рабочая программа дисциплины в части целей, перечню знаний,
умений, терминов и учебных вопросов может быть использована вами в качестве
ориентира в организации обучения.
Подготовка к практическому занятию включает в себя текущую
работу над учебными материалами с использованием конспектов и рекомендуемой
основной и дополнительной литературы; групповые и индивидуальные консультации;
самостоятельное решение ситуационных задач, изучение нормативно-правовых
документов. Работу с литературой рекомендуется делать в следующей
последовательности: беглый просмотр (для выбора глав, статей, которые
необходимы по изучаемой теме); беглый просмотр содержания и выбор конкретных
страниц, отрезков текста с пометкой их расположения по перечню литературы,
номеру страницы и номеру абзаца; конспектирование прочитанного. Если
самостоятельно не удалось разобраться в материале, необходимо сформулировать
вопросы и обратиться за помощью к преподавателю на консультации или ближайшей
лекции. Рекомендуется регулярно отводить время для повторения пройденного
материала, проверяя свои знания, умения и навыки по контрольным вопросам.
Семинар предполагает свободный обмен мнениями по избранной
тематике. Он начинается со вступительного слова преподавателя, формулирующего
цель занятия и характеризующего его основную проблематику. Затем, как правило,
заслушиваются сообщения студентов. Обсуждение сообщения совмещается с
рассмотрением намеченных вопросов. Сообщения, предполагающие анализ публикаций
по отдельным вопросам семинара, заслушиваются обычно в середине занятия.
Поощряется выдвижение и обсуждение альтернативных мнений. В заключительном
слове преподаватель подводит итоги обсуждения и объявляет оценки выступавшим
студентам. В целях контроля подготовленности студентов и привития им навыков
краткого письменного изложения своих мыслей преподаватель в ходе практических
или лабораторных занятий может осуществлять текущий контроль знаний в виде
тестовых заданий.
Профессия специалиста в области прикладной математики и
компьютерных технологий, довольно востребованная в настоящее время, требует
прочных знаний, умений и навыков, которые необходимо развивать. Цель обучения –
не изучение языка программирования, а изучение способов, алгоритмов и методов
программирования при решении задач, то есть привитие навыков алгоритмического
мышления.
Начинается изучение языка программирования со знакомства с
основными компонентами данного языка (константы, идентификаторы, переменные,
типы данных, принципы записи математических выражений, составной оператор,
пустой оператор, комментарии), основными стандартными процедурами и функциями,
структурой программы. Далее последовательно изучаются основные алгоритмические
конструкции: линейная конструкция, разветвляющая конструкция (условный
алгоритм), оператор множественного выбора, циклическая конструкция (циклы с
параметром, с предусловием и с постусловием). Каждая конструкция закрепляется
самостоятельным решением практических задач. Рекомендуется рассмотреть понятие
локальных и глобальных переменных, их отличия, способы реализации и
использования на основе процедур и функций.
При подготовке к семинару обучающиеся имеют возможность
воспользоваться консультациями преподавателя. Кроме указанных тем обучающиеся
вправе, по согласованию с преподавателем, избирать и другие интересующие их
темы.
Качество учебной работы студентов преподаватель оценивает в
конце семинара, выставляя в рабочий журнал текущие оценки. Обучающийся имеет
право ознакомиться с ними.
Обучающимся, пропустившим занятия (независимо от причин), не
имеющие письменного решения задач или не подготовившиеся к данному практическому
занятию, рекомендуется не позже чем в 2-недельный срок явиться на консультацию
к преподавателю и отчитаться по теме, изучавшийся на занятии. Обучающиеся, не
отчитавшиеся по каждой не проработанной ими на занятиях теме к началу зачетной
сессии, упускают возможность получить положенные баллы за работу в
соответствующем семестре.

3.
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ
3.1.           Методические             рекомендации
          по            выполнению
самостоятельной работы
Письменная самостоятельная работа студентов включает в себя
выполнение различного рода заданий, которые ориентированы на более глубокое
усвоение материала изучаемой дисциплины. По каждой теме учебной дисциплины
студентам предлагается перечень заданий для самостоятельной работы.
К выполнению заданий для самостоятельной работы предъявляются
следующие требования: задания должны исполняться самостоятельно и
представляться в установленный срок, а также соответствовать установленным
требованиям по оформлению.
Студентам следует:
•
руководствоваться графиком самостоятельной работы, определенным
рабочей программой дисциплины;
•
выполнять все плановые задания, выдаваемые преподавателем для
самостоятельного выполнения, и разбирать на семинарах и консультациях неясные
вопросы.
 Целью самостоятельной работы является
овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками
деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности.
Самостоятельная
       работа        обучающихся        способствует        развитию
самостоятельности, ответственности и
организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и
профессионального уровня.
Задачами самостоятельной работы
являются:
•
систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и
практических умений, обучающихся;
•
углубление и расширение теоретических знаний;
•
развитие познавательных способностей и активности обучающихся:
творческой инициативы,
самостоятельности, ответственности и организованности;
•
формирование самостоятельности мышления, способностей к
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
•
развитие исследовательских умений;
•
использование материала, собранного и полученного в ходе
самостоятельных занятий на практических и лабораторных занятиях, при написании
курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к
итоговым зачетам и экзаменам.

3.2.
Методические рекомендации по работе с литературой
 Любая форма самостоятельной работы студента
(подготовка к семинарскому занятию, написание реферата, курсовой работы,
доклада и т.п.) начинается с изучения соответствующей литературы.
К каждой теме учебной дисциплины подобрана основная и дополнительная
литература, которая указана в соответствующем разделе рабочей программы.
Основная литература – это учебники и
учебные пособия.
Дополнительная литература – это монографии, сборники научных
трудов, журнальные и газетные статьи, различные справочники, энциклопедии,
интернет ресурсы.
 Рекомендации студенту:
•
выбранную монографию или статью целесообразно внимательно
просмотреть. В книгах следует ознакомиться с оглавлением и научносправочным
аппаратом, прочитать аннотацию и предисловие. Целесообразно ее пролистать,
рассмотреть иллюстрации, таблицы, диаграммы, приложения. Такое поверхностное
ознакомление позволит узнать, какие главы следует читать внимательно, а какие
прочитать быстро;
•
в книге или журнале, принадлежащие самому студенту, ключевые
позиции можно выделять маркером или делать пометки на полях. При работе с
Интернет -источником целесообразно также
выделять важную информацию;
•
если книга или журнал не являются собственностью студента, то
целесообразно записывать номера страниц, которые привлекли внимание.
Позже следует возвратиться к ним, перечитать
или переписать нужную информацию. Физическое действие по записыванию помогает
прочно заложить данную информацию в «банк памяти».
Выделяются следующие виды записей
при работе с литературой:
Конспект – краткая схематическая запись основного содержания
научной работы. Целью является не переписывание произведения, а выявление его
логики, системы доказательств, основных выводов. Хороший конспект должен
сочетать полноту изложения с краткостью.
Цитата – точное воспроизведение текста. Заключается в кавычки.
Точно указывается страница источника.
Тезисы – концентрированное изложение основных положений
прочитанного материала.
Аннотация – очень краткое изложение содержания прочитанной
работы.
Резюме – наиболее общие выводы и положения работы, ее
концептуальные итоги.
Записи в той или иной форме не только способствуют пониманию и
усвоению изучаемого материала, но и помогают вырабатывать навыки ясного
изложения в письменной форме тех или иных теоретических вопросов.
Методическое обеспечение внеаудиторной (самостоятельной)
работы литературой по дисциплине «Дискретная математика»

№ п/ п

Раздел

Виды учебной работы (в часах)

Контактная  работа

Само стоят
ельна я
работ а

Занятия лекционного типа

Занятия семинарского типа

Лекци
и

Иные учебны
е
заняти
я

Практ ически
е
заняти
я

Сем
и
нар ы

Лабо рато рные раб.

Ины
е
заня тия

1.

Аксиоматический метод алгебры и геометрии.

4

4

8

2.

Основные понятия и законы алгебры логики.

4

4

-

-

-

8

3.

Основные и составные типы структур.

2

2

6

4.

Тождественно-истинные формулы. Правило вывода.

4

4

8

5.

Равносильность формул логики высказываний.

4

4

8

6.

Неопределенные высказывания предикаты.

4

4

8

7.

Общезначимость и выполнимость формул.

4

4

8

8.

Кванторные операции. Численные кванторы.

2

2

6

9.

Основные понятия множеств и их свойства.

2

2

6

10.

Диаграммы    Венна.            Законы множества.

4

4

10

11.

Основные
  понятия теории графов.

2

-

2

-

-

-

6

12.

Способы задания графов.

4

4

8

13.

Сети. Сетевые модели представления информации.

2

2

6

14.

Применение графов и сетей.

4

4

8

15.

Реберные графы и их свойства.

4

4

8

16.

Плоские и планарные графы.

4

4

8

17.

Применение графов в моделировании.

4

4

8

18.

Деревья. Лес. Бинарные деревья.

4

4

8

19.

Основные понятия комбинаторики.

2

2

6

20.

Перестановки, размещения, сочетания.

4

4

10

3.3. Методические рекомендации по выполнению индивидуальной
контрольной
работы
Индивидуальная контрольная работа выдается студентам на
практическом занятии. Основная цель – проверка уровня усвоения пройденного
материала.
При подготовке к выполнению индивидуальной контрольной работы
следует:
•
просмотреть и вспомнить ход решения заданий, выполненных на
практических занятиях;
•
дополнительная проработка изученного материала, используя при
этом не только тетрадь для практических работ, конспекты лекций, но также и
учебную литературу.
Работа должна быть сдана в течение двух
дней после получения задания.

3.4.
Методические рекомендации по подготовке к тестовым заданиям
Объем информации по всем темам, которую получают студенты,
достаточно велик. Данная работа позволяет еще раз просмотреть изученный
материал, выделить самое основное из изученного, разобраться в тех вопросах,
которые остались не до конца понятными по другим источникам информации,
разобрать некоторые вопросы совместно с преподавателем.
При подготовке к ответам по тестовым заданиям
студент должен использовать информацию, полученную как в ходе лекций, так и в
ходе практических занятий. Само тестовое задание должно содержать:
•
один теоретический вопрос с несколькими вариантами ответов (из
них только один правильный)
•
один теоретический вопрос с несколькими вариантами ответов (из
них правильными могут быть сразу несколько вариантов)
Это может быть компьютерный вариант, или
задание, распечатанное заранее педагогом.
3.5.   Методические          рекомендации
         по     подготовке информационного проекта (доклад с презентацией)
Целью информационного
проекта (доклад с презентацией) является:
•
привитие студентам навыков библиографического поиска необходимой
литературы (на бумажных носителях, в электронном виде);
•
привитие студентам навыков компактного изложения мнения авторов и
своего суждения по выбранному вопросу в письменной форме, научно грамотным
языком и в хорошем стиле;
•
приобретение навыка грамотного оформления ссылок на используемые
источники, правильного цитирования авторского текста;
•
выявление и развитие у студента интереса к определенной научной и
практической проблематике с тем, чтобы исследование ее в дальнейшем
продолжалось в подготовке и написании курсовых и ВКР и дальнейших научных
трудах.
Методические рекомендации по информационному проекту (доклад с
презентацией)
Информационный проект – проект, направленный на
стимулирование учебно-познавательной деятельности студента с выраженной
эвристической направленностью (поиск, отбор и систематизация информации об
объекте, оформление ее для презентации).
Информационный проект отличается от исследовательского
проекта, поскольку представляет собой такую форму учебно-познавательной
деятельности, которая отличается ярко выраженной эвристической
направленностью.
Критерии оценивания - при выставлении оценки
учитывается   самостоятельный поиск, отбор и систематизация информации,
раскрытие вопроса (проблемы), ознакомление студенческой аудитории с этой
информацией (представление информации), ее анализ и обобщение, оформление,
полные ответы на вопросы аудитории с примерами.
Оценка «отлично» ставится в случае, когда обучающийся
полностью раскрывает вопрос (проблему), представляет информацию
систематизировано, последовательно, логично, взаимосвязано, использует более 5
профессиональных терминов, широко использует информационные технологии, ошибки
в информации отсутствуют, дает полные ответы на вопросы аудитории с примерами.
Оценка «хорошо» ставится, если обучающийся раскрывает
вопрос (проблему), представляет информацию систематизировано, последовательно,
логично, взаимосвязано, использует более 2 профессиональных терминов,
достаточно использует информационные технологии, допускает не более 2 ошибок в
изложении материала, дает полные или частично полные ответы на вопросы
аудитории.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если обучающийся,
раскрывает вопрос (проблему) не полностью, представляет информацию не
систематизировано и не совсем последовательно, использует 1-2 профессиональных
термина, использует информационные технологии, допускает 3-4 ошибки в изложении
материала, отвечает только на элементарные вопросы аудитории без пояснений.
Оценка «неудовлетворительно» ставится, если вопрос не
раскрыт, представленная информация логически не связана, не используются
профессиональные термины, допускает более 4 ошибок в изложении материала, не
отвечает на вопросы аудитории.
Во введении необходимо обозначить актуальность выбранной темы,
объект и предмет исследования, определить цели и задачи работы.
Основная часть должна содержать информацию по выбранной теме,
полностью раскрывать ее, должны быть найдены ответы на поставленные вопросы,
выполнены задачи и достигнуты цели, которые указаны во введении.
Заключение должно содержать выводы по изученной теме, и,
возможно, предложения по совершенствованию предмета исследования.
Список использованных источников является составной частью
работы и отражает степень изученности рассматриваемой проблемы. Количество
источников в списке должно быть не менее 3 – 5.
Список использованных источников должен формироваться в
алфавитном порядке по фамилии авторов. Литература обычно группируется в списке
в такой последовательности:
•
законодательные и нормативно-правовые акты;
•
специальная научная литература (учебники, научные статьи и т.п.);
 статистические, и отчетные
материалы предприятий, организаций;  интернет-источники.
По каждому литературному источнику указывается: автор (или
группа авторов), полное название книги или статьи, место и наименование
издательства (для книг и брошюр), год издания; для журнальных статей
указывается наименование журнала, год выпуска и номер.
При написании реферата необходимо соблюдать следующие
требования:
•
текст напечатан на одной стороне листа белой бумаги формата А-4;
•
размер шрифта-14, Times New Roman, цвет – черный;
•
междустрочный интервал – полуторный;
•
поля на странице – размер левого поля – 3 см, правого – 1,5 см;
верхнего – 2см, нижнего – 2,5см;
•
отформатировано по ширине листа;
•
нумерация страниц проставляется внизу листа, на первой странице
номер не ставится.
В качестве задания для внеаудиторной (самостоятельной) работы
реферат выдается студентам, желающим выполнить такую работу. Наиболее
интересные и актуальные для изучения работы представляются на занятиях.
Работа должна быть выполнена и сдана до окончания изучения
соответствующего раздела программы.

Подготовка
к лекциям
 Главное в период подготовки к лекционным занятиям - научиться методам
самостоятельного умственного труда, сознательно развивать свои творческие
способности и овладевать навыками творческой работы. Для этого необходимо
строго соблюдать дисциплину учебы и поведения. Четкое планирование своего
рабочего времени и отдыха является необходимым условием для успешной
самостоятельной работы.
В основу его нужно положить рабочие программы изучаемых в семестре
дисциплин. Ежедневной учебной работе студенту следует уделять 9-10 часов своего
времени, т.е. при шести часах аудиторных занятий самостоятельной работе
необходимо отводить 3-4 часа.
Слушание и запись лекций - сложный вид вузовской аудиторной работы.
Внимательное слушание и конспектирование лекций предполагает интенсивную
умственную деятельность студента. Краткие записи лекций, их конспектирование
помогает усвоить учебный материал. Конспект является полезным тогда, когда
записано самое существенное, основное и сделано это самим студентом.
Не надо стремиться записать дословно всю лекцию. Такое «конспектирование»
приносит больше вреда, чем пользы. Запись лекций рекомендуется вести по
возможности собственными формулировками. Конспект лекции лучше подразделять на
пункты, параграфы, соблюдая красную строку. Этому в большой степени будут
способствовать пункты плана лекции, предложенные преподавателям. Принципиальные
места, определения, формулы и другое следует сопровождать замечаниями «важно»,
«особо важно», «хорошо запомнить» и т.п.
Целесообразно разработать собственную «маркографию» (значки, символы),
сокращения слов. Не лишним будет и изучение основ стенографии. Работая над
конспектом лекций, всегда необходимо использовать не только учебник, но и ту
литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор.
Подготовка к практическим занятиям
Подготовку к каждому практическому занятию каждый студент должен начать с
ознакомления с планом практического занятия, который отражает содержание
предложенной темы. Тщательное продумывание и изучение вопросов плана
основывается на проработке текущего материала лекции, а затем изучения
обязательной и дополнительной литературы, рекомендованной к данной теме. На
основе индивидуальных предпочтений студенту необходимо самостоятельно выбрать
тему доклада по проблеме практического занятия и по возможности подготовить по
нему презентацию. Если программой дисциплины предусмотрено выполнение
практического задания, то его необходимо выполнить с учетом предложенной
инструкции (устно или письменно). Все новые понятия по изучаемой теме необходимо
выучить наизусть и внести в глоссарий, который целесообразно вести с самого
начала изучения курса.
Результат такой работы должен проявиться в способности студента свободно
ответить на теоретические вопросы практического занятия, его выступлении и участии
в коллективном обсуждении вопросов изучаемой темы, правильном выполнении
практических заданий и контрольных работ.
Структура занятия
В зависимости от содержания и количества отведенного времени на изучение
каждой темы практическое занятие может состоять из четырех-пяти частей:
1.
Обсуждение
теоретических вопросов, определенных программой дисциплины.
2.
Доклад и/ или
выступление с презентациями по проблеме практического занятия.       3.
Обсуждение выступлений по теме - дискуссия.
4.
Выполнение
практического задания с последующим разбором полученных результатов или
обсуждение практического задания, выполненного дома, если это предусмотрено
программой.
5.
Подведение итогов
занятия.
Первая часть - обсуждение теоретических вопросов - проводится в виде
фронтальной беседы со всей группой и включает выборочную проверку
преподавателем теоретических знаний студентов. Примерная продолжительность — до
15 минут.
Вторая часть — выступление студентов с докладами, которые должны
сопровождаться презентациями с целью усиления наглядности восприятия, по одному
из вопросов практического занятия. Примерная продолжительность — 20-25 минут.
После докладов следует их обсуждение - дискуссия. В ходе этого этапа
практического занятия могут быть заданы уточняющие вопросы к докладчикам.
Примерная продолжительность - до 15-20 минут.
Если программой предусмотрено выполнение практического задания в рамках
конкретной темы, то преподавателями определяется его содержание и дается время
на его выполнение, а затем идет обсуждение результатов. Если практическое
задание должно было быть выполнено дома, то на практическом занятии
преподаватель проверяет его выполнение (устно или письменно). Примерная
продолжительность - 15-20 минут.
Подведением итогов заканчивается практическое занятие. Студентам должны
быть объявлены оценки за работу и даны их четкие обоснования. Примерная
продолжительность — 5 минут.
Работа с литературными источниками
В процессе подготовки к практическим занятиям, студентам необходимо
обратить особое внимание на самостоятельное изучение рекомендованной
учебно-методической (а также научной и популярной) литературы. Самостоятельная
работа с учебниками, учебными пособиями, научной, справочной и популярной
литературой, материалами периодических изданий и Интернета, статистическими
данными является наиболее эффективным методом получения знаний, позволяет
значительно активизировать процесс овладения информацией, способствует более
глубокому усвоению изучаемого материала, формирует у студентов свое отношение к
конкретной проблеме.
Более глубокому раскрытию вопросов способствует знакомство с
дополнительной литературой, рекомендованной преподавателем по каждой теме
практического или практического занятия, что позволяет студентам проявить свою
индивидуальность в рамках выступления на данных занятиях, выявить широкий
спектр мнений по изучаемой проблеме.
Подготовка
презентации и доклада
Для подготовки презентации рекомендуется использовать: PowerPoint, MS
Word, Acrobat Reader. Самая простая программа для создания презентаций -
Microsoft PowerPoint.
Для подготовки презентации необходимо собрать и обработать начальную
информацию. Последовательность подготовки презентации:
1.
Четко
сформулировать цель презентации: вы хотите свою аудиторию мотивировать,
убедить, заразить какой-то идеей или просто формально отчитаться.
2.
Определить каков
будет формат презентации: живое выступление (тогда, сколько будет его
продолжительность) или электронная рассылка (каков будет контекст
презентации).
3.
Отобрать всю
содержательную часть для презентации и выстроить логическую цепочку
представления.
4.
Определить
ключевые моменты в содержании текста и выделить их.
5.
Определить виды
визуализации (картинки) для отображения их на слайдах в соответствии с логикой,
целью и спецификой материала.
6.
Подобрать дизайн
и форматировать слайды (количество картинок и текста, их расположение, цвет и
размер).
7.
Проверить
визуальное восприятие презентации.
К видам визуализации относятся иллюстрации, образы, диаграммы, таблицы.
Иллюстрация - представление реально существующего зрительного ряда. Образы - в
отличие от иллюстраций - метафора. Их назначение - вызвать эмоцию и создать отношение
к ней, воздействовать на аудиторию. С помощью хорошо продуманных и
представляемых образов, информация может надолго остаться в памяти человека.
Диаграмма - визуализация количественных и качественных связей. Их используют
для убедительной демонстрации данных, для пространственного мышления в
дополнение к логическому. Таблица - конкретный, наглядный и точный показ
данных. Ее основное назначение - структурировать информацию, что порой
облегчает восприятие данных аудиторией.
Практические советы по подготовке презентации
-
готовьте
отдельно: печатный текст + слайды + раздаточный материал;
-
слайды -
визуальная подача информации, которая должна содержать минимум текста, максимум
изображений, несущих смысловую нагрузку, выглядеть наглядно и просто;
-
текстовое
содержание презентации - устная речь или чтение, которая должна включать
аргументы, факты, доказательства и эмоции;
-
обязательная
информация для презентации: тема, фамилия и инициалы выступающего; план
сообщения; краткие выводы из всего сказанного; список использованных
источников;
-
раздаточный
материал - должен обеспечивать ту же глубину и охват, что и живое выступление:
люди больше доверяют тому, что они могут унести с собой, чем исчезающим
изображениям, слова и слайды забываются, а раздаточный материал остается
постоянным осязаемым напоминанием; раздаточный материал важно раздавать в конце
презентации; раздаточный материалы должны отличаться от слайдов, должны быть
более информативными.
Тема доклада должна быть согласованна с преподавателем и соответствовать
теме учебного занятия. Материалы при его подготовке, должны соответствовать
научно-методическим требованиям вуза и быть указаны в докладе. Необходимо
соблюдать регламент, оговоренный при получении задания. Иллюстрации должны быть
достаточными, но не чрезмерными.
Работа студента над докладом-презентацией включает отрабатку умения
самостоятельно обобщать материал и делать выводы в заключении, умения
ориентироваться в материале и отвечать на дополнительные вопросы слушателей,
отработку навыков ораторства, умения проводить диспут.
Докладчики должны знать и уметь: сообщать новую информацию; использовать
технические средства; хорошо ориентироваться в теме всего практического
занятия; дискутировать и быстро отвечать на заданные вопросы; четко выполнять
установленный регламент (не более 10 минут); иметь представление о
композиционной структуре доклада и др.
Структура
выступления
Вступление помогает обеспечить успех выступления по любой тематике.
Вступление должно содержать: название, сообщение основной идеи, современную
оценку предмета изложения, краткое перечисление рассматриваемых вопросов, живую
интересную форму изложения, акцентирование внимания на важных моментах,
оригинальность подхода.
Основная часть, в которой выступающий должен глубоко раскрыть суть затронутой
темы, обычно строится по принципу отчета. Задача основной части - представить
достаточно данных для того, чтобы слушатели заинтересовались темой и захотели
ознакомиться с материалами. При этом логическая структура теоретического блока
не должны даваться без наглядных пособий, аудиовизуальных и визуальных
материалов.
Заключение - ясное, четкое обобщение и краткие
выводы, которых всегда ждут слушатели.

Методические указания по освоению дисциплин
«Иностранный язык»
1. Методические указания для
обучающихся по планированию и организации времени, необходимого для освоения
дисциплины.
Изучение
рекомендуется начать с ознакомления с рабочей программой дисциплины, ее
структурой и содержанием разделов (модулей), фондом оценочных средств,
ознакомиться с учебно-методическим и информационным обеспечением дисциплины.
Обучение по дисциплине осуществляется
в следующих формах:
1.
Аудиторные
занятия (лекции, практические/семинарские, лабораторные занятия).
2.
Самостоятельная
работа студента (подготовка к лекциям, практическим/ практическим
занятиям, тестам/рефератам/докладам/эссе, и иным формам письменных
работ, выполнение анализа кейсов, индивидуальная консультация с
преподавателем).
3.
Интерактивные
формы проведения занятий (коллоквиум, лекция-дискуссия, групповое решение кейса
и др.формы).
Учебный
материал структурирован и изучение дисциплины производится в тематической
последовательности. Каждому практическому/ семинарскому занятию и
самостоятельному изучению материала предшествует лекция по данной теме.
Обучающиеся самостоятельно проводят предварительную подготовку к занятию,
принимают активное и творческое участие в обсуждении теоретических вопросов,
разборе проблемных ситуаций и поисков путей их решения. Многие проблемы,
изучаемые в курсе, носят дискуссионный характер, что предполагает интерактивный
характер проведения занятий на конкретных примерах.
Для понимания и качественного
усвоения курса рекомендуется следующая последовательность действий обучающегося:

1.
После окончания
учебных занятий для закрепления материала просмотреть и обдумать текст лекции,
прослушанной сегодня, разобрать рассмотренные примеры (10 – 15 минут).
2.
При подготовке к
лекции следующего дня повторить текст предыдущей лекции, подумать о том, какая
может быть следующая тема (10 - 15 минут).
3.
В течение недели
выбрать время для работы с литературой в библиотеке (по 1 часу).
4.
При подготовке к практическому/
семинарскому занятию повторить основные понятия по теме, изучить примеры.
Решая конкретную ситуацию, - предварительно понять, какой теоретический
материал нужно использовать. Наметить план решения, попробовать на его основе
решить 1 - 2 практические ситуации (лаб.работы).

2. Методические указания по работе
обучающихся во время проведения лекций.
Лекции дают обучающимся
систематизированные знания по дисциплине, концентрируют их внимание на наиболее
сложных и важных вопросах. Лекции обычно излагаются в традиционном или в проблемном
стиле. Для студентов в большинстве случаев в проблемном стиле. Проблемный стиль
позволяет стимулировать активную познавательную деятельность обучающихся и их
интерес к дисциплине, формировать творческое мышление, прибегать к
противопоставлениям и сравнениям, делать обобщения, активизировать внимание
обучающихся путем постановки проблемных вопросов, поощрять дискуссию.
Во время лекционных занятий
рекомендуется вести конспектирование учебного материала, обращать внимание на
формулировки и категории, раскрывающие суть того или иного явления, или
процессов, выводы и практические рекомендации.
Конспект лекции лучше подразделять на
пункты, соблюдая красную строку. Этому в большой степени будут способствовать
вопросы плана лекции, предложенные преподавателям. Следует обращать внимание на
акценты, выводы, которые делает преподаватель, отмечая наиболее важные моменты
в лекционном материале замечаниями «важно», «хорошо запомнить» и т.п. Можно
делать это и с помощью разноцветных маркеров или ручек, подчеркивая термины и
определения.
Целесообразно разработать собственную
систему сокращений, аббревиатур и символов. Однако при дальнейшей работе с
конспектом символы лучше заменить обычными словами для быстрого зрительного
восприятия текста.
Работая над конспектом лекций,
необходимо использовать литературу, но и ту литературу, которую рекомендовал
преподаватель. Именно такая серьезная, кропотливая работа с лекционным
материалом позволит глубоко овладеть теоретическим материалом. Тематика лекций
дается в рабочей программе дисциплины.

3. Методические указания обучающимся по
подготовке к практическим/семинарским занятиям.
На практических/семинарских
занятиях приветствуется активное участие в обсуждении конкретных ситуаций,
способность на основе полученных знаний находить наиболее эффективные решения
поставленных проблем, уметь находить полезный дополнительныйматериал по
тематике семинарских занятий.
В процессе подготовки к практическим
занятиям, необходимо обратить особое внимание на самостоятельное изучение
рекомендованной литературы. При всей полноте конспектирования лекции в ней
невозможно изложить весь материал из-за лимита аудиторных часов. Поэтому
самостоятельная работа с учебниками, учебными пособиями, научной, справочной
литературой, материалами периодических изданий и Интернета является наиболее
эффективным методом получения дополнительных знаний, позволяет значительно
активизировать процесс овладения информацией, способствует более глубокому
усвоению изучаемого материала, формирует у студентов отношение кконкретной
проблеме.
Студенту рекомендуется следующая
схема подготовки к семинарскому занятию:
1.
Ознакомление с
планом практического/семинарского занятия, который отражает
содержаниепредложенной темы;
2.
Проработать
конспект лекций;
3.
Прочитать
литературу;
4.
Все новые понятия
по изучаемой теме необходимо выучить наизусть и внести в глоссарий, который
целесообразно вести с самого начала изучения курса;
5.
Ответить на
вопросы плана практического/семинарского занятия;
6.
Выполнить
домашнее задание;
7.
Проработать
тестовые задания и задачи;
8.
При затруднениях
сформулировать вопросы к преподавателю.
Результат
такой работы должен проявиться в способности студента свободно ответить на
теоретические вопросы практикума, выступать и участвовать в коллективном
обсуждении вопросов изучаемой темы, правильно выполнять практические задания и
иные задания, которые даются в фонде оценочных средств дисциплины.

3.
Методические указания обучающимся по организации самостоятельной работы.
Цель организации самостоятельной
работы по дисциплине - это углубление и расширение знаний в области маркетинга;
формирование навыка и интереса к самостоятельной познавательной деятельности.
Самостоятельная работа обучающихся
является важнейшим видом освоения содержания дисциплины, подготовки к
практическим занятиям и к контрольной работе. Сюда же относятся и
самостоятельное углубленное изучение тем дисциплины. Самостоятельная работа
представляет собой постоянно действующую систему, основу
образовательного
процесса и носит исследовательский характер, что послужит в будущем основанием
для написания выпускной квалификационной работы, практического применения
полученных знаний.
Организация самостоятельной работы
обучающихся ориентируется на активные методы овладения знаниями, развитие
творческих способностей, переход от поточного к индивидуализированному
обучению, с учетом потребностей и возможностей личности. Правильная организация
самостоятельных учебных занятий, их систематичность, целесообразное
планирование рабочего времени позволяет студентам развивать умения и навыки в
усвоении и систематизации приобретаемых знаний, обеспечивать высокий уровень
успеваемости в период обучения, получить навыки повышения профессионального
уровня.
Самостоятельная работа реализуется:
–
непосредственно в
процессе аудиторных занятий - на лекциях, практических занятиях;
–
в контакте с
преподавателем вне рамок расписания - на консультациях по учебным вопросам, в
ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении
индивидуальных заданий и т.д.
–
в библиотеке,
дома, на кафедре при выполнении обучающимся учебных и практических задач.
Подготовка к практическому занятию
включает, кроме проработки конспекта и презентации лекции, поиск литературы (по
рекомендованным спискам и самостоятельно), подготовку заготовок для выступлений
по вопросам, выносимым для обсуждения по конкретной теме. Такие заготовки могут
включать цитаты, факты, сопоставление различных позиций, собственные мысли.
Если проблема заинтересовала обучающегося, он может подготовить реферат и
выступить с ним на практическом занятии. При подготовке к контрольной работе
обучающийся должен повторять пройденный материал в строгом соответствии с
учебной программой, используя конспект лекций и литературу, рекомендованную
преподавателем. При необходимости можно обратиться за консультацией и
методической помощью к преподавателю. Виды СРС
1.
Реферат
2.
Доклад
3.
Эссе
4.
Презентации
5.
Участие в
мероприятиях
Темы для
самостоятельной работы прописаны в рабочей программе дисциплины. Эффективным
средством осуществления обучающимся самостоятельной работы является электронная
информационно-образовательная среда университета, которая обеспечивает доступ к
учебным планам, рабочим программам дисциплин (модулей), практик, к изданиям
электронных библиотечных систем.
Для
подготовки к занятиям, текущему контролю и промежуточной аттестации студенты
могут воспользоваться также электронной библиотекой ВУЗа, где они имеют
возможность получить доступ к учебно-методическим материалам как библиотеки
ВУЗа, так и иных электронных библиотечных систем. В свою очередь, студенты
могут взять на дом необходимую литературу на абонементе в библиотеке, а также
воспользоваться читальным залом.

1. Общие положения
Методические указания по освоению дисциплины  «История
Чеченской Республики» адресованы студентам очной и очно-заочной форм обучения.

Цель методических рекомендаций - обеспечить
обучающемуся оптимальную организацию процесса изучения дисциплины, а также
выполнения различных форм самостоятельной работы.
Методические рекомендации по изучению дисциплины для
магистрантов представляют собой комплекс рекомендаций и разъяснений,
позволяющих студенту оптимальным образом организовать процесс изучения данной
дисциплины.

2.
Методические
указания для обучающихся по планированию и организации времени, необходимого
для освоения дисциплины.
Изучение рекомендуется начать с
ознакомления с рабочей программой дисциплины, ее структурой и содержанием
разделов (модулей), фондом оценочных средств, ознакомиться с
учебно-методическим и информационным обеспечением дисциплины.
Обучение по дисциплине осуществляется
в следующих формах:
1.
Аудиторные    занятия
          (лекции,         практические/семинарские,   лабораторные
занятия).
2.
Самостоятельная
работа студента (подготовка к лекциям, практическим/ практическим
занятиям, тестам/рефератам/докладам/эссе, и иным формам письменных
работ, выполнение анализа кейсов, индивидуальная консультация с
преподавателем).
3.
Интерактивные
формы проведения занятий (коллоквиум, лекция-дискуссия, групповое решение кейса
и др. формы).
Учебный материал структурирован и
изучение дисциплины производится в тематической последовательности. Каждому практическому/
семинарскому занятию и самостоятельному изучению материала предшествует
лекция по данной теме. Обучающиеся самостоятельно проводят предварительную
подготовку к занятию, принимают активное и творческое участие в обсуждении
теоретических вопросов, разборе проблемных ситуаций и поисков путей их решения.
Многие проблемы, изучаемые в курсе, носят дискуссионный характер, что
предполагает интерактивный характер проведения занятий на конкретных примерах.
Для понимания и качественного усвоения курса рекомендуется следующая
последовательность действий обучающегося:
1.
После окончания
учебных занятий для закрепления материала просмотреть и обдумать текст лекции,
прослушанной сегодня, разобрать рассмотренные примеры (10 – 15 минут).
2.
При подготовке к
лекции следующего дня повторить текст предыдущей лекции, подумать о том, какая
может быть следующая тема (10 - 15 минут).
3.
В течение недели
выбрать время для работы с литературой в библиотеке (по 1 часу).
4.
При подготовке к практическому/
семинарскому занятию повторить основные понятия по теме, изучить примеры.
Решая конкретную ситуацию, - предварительно понять, какой теоретический
материал нужно использовать. Наметить план решения, попробовать на его основе
решить 1 - 2 практические ситуации (лаб. работы).

3.
Методические
указания по работе обучающихся во время проведения лекций.
Лекции дают обучающимся
систематизированные знания по дисциплине, концентрируют их внимание на наиболее
сложных и важных вопросах. Лекции обычно излагаются в традиционном или в проблемном
стиле. Для студентов в большинстве случаев в проблемном стиле. Проблемный стиль
позволяет стимулировать активную познавательную деятельность обучающихся и их
интерес к дисциплине, формировать творческое мышление, прибегать к
противопоставлениям и сравнениям, делать обобщения, активизировать внимание
обучающихся путем постановки проблемных вопросов, поощрять дискуссию.
Во время лекционных занятий
рекомендуется вести конспектирование учебного материала, обращать внимание на
формулировки и категории, раскрывающие суть того или иного явления, или
процессов, выводы и практические рекомендации.
Конспект лекции лучше подразделять на
пункты, соблюдая красную строку. Этому в большой степени будут способствовать
вопросы плана лекции, предложенные преподавателям. Следует обращать внимание на
акценты, выводы, которые делает преподаватель, отмечая наиболее важные моменты
в лекционном материале замечаниями «важно», «хорошо запомнить» и т.п. Можно
делать это и с помощью разноцветных маркеров или ручек, подчеркивая термины и
определения.
Целесообразно разработать собственную
систему сокращений, аббревиатур и символов. Однако при дальнейшей работе с
конспектом символы лучше заменить обычными словами для быстрого зрительного
восприятия текста.
Работая над конспектом лекций,
необходимо использовать литературу, но и ту литературу, которую рекомендовал
преподаватель. Именно такая серьезная, кропотливая работа с лекционным
материалом позволит глубоко овладеть теоретическим материалом. Тематика лекций
дается в рабочей программе дисциплины

4.Методические указания обучающимся
по подготовке к практическим/семинарским занятиям.
На практических/семинарских
занятиях приветствуется активное участие в обсуждении конкретных ситуаций,
способность на основе полученных знаний находить наиболее эффективные решения
поставленных проблем, уметь находить полезный дополнительный материал по
тематике семинарских занятий.
В процессе подготовки к практическим
занятиям, необходимо обратить особое внимание на самостоятельное изучение
рекомендованной литературы. При всей полноте конспектирования лекции в ней
невозможно изложить весь материал из-за лимита аудиторных часов. Поэтому
самостоятельная работа с учебниками, учебными пособиями, научной, справочной
литературой, материалами периодических изданий и Интернета является наиболее
эффективным методом получения дополнительных знаний, позволяет значительно
активизировать процесс овладения информацией, способствует более глубокому
усвоению изучаемого материала, формирует у студентов отношение к конкретной
проблеме.
Студенту рекомендуется следующая
схема подготовки к семинарскому занятию:
•
Ознакомление   с          планом
  практического/семинарского         занятия,
который отражает содержание предложенной темы;
•
Проработать
конспект лекций;
•
Прочитать
литературу;
•
Все новые понятия
по изучаемой теме необходимо выучить наизусть и внести в глоссарий, который
целесообразно вести с самого начала изучения курса;
•
Ответить на
вопросы плана практического/семинарского занятия;
•
Выполнить
домашнее задание;
•
Проработать
тестовые задания и задачи;
•
При затруднениях
сформулировать вопросы к преподавателю.
Результат такой работы должен
проявиться в способности студента свободно ответить на теоретические вопросы
практикума, выступать и участвовать в коллективном обсуждении вопросов
изучаемой темы, правильно выполнять практические задания и иные задания, которые
даются в фонде оценочных средств дисциплины.

5.  Методические указания обучающимся по
организации самостоятельной работы. Цель организации самостоятельной работы по дисциплине - это
углубление и расширение знаний в области маркетинга; формирование навыка и
интереса к самостоятельной познавательной деятельности.
Самостоятельная работа обучающихся
является важнейшим видом освоения содержания дисциплины, подготовки к
практическим занятиям и к контрольной работе. Сюда же относятся и
самостоятельное углубленное изучение тем дисциплины. Самостоятельная работа
представляет собой постоянно действующую систему, основу образовательного
процесса и носит исследовательский характер, что послужит в будущем основанием
для написания выпускной квалификационной работы, практического применения
полученных знаний.
Организация самостоятельной работы
обучающихся ориентируется на активные методы овладения знаниями, развитие
творческих способностей, переход от поточного к индивидуализированному
обучению, с учетом потребностей и возможностей личности. Правильная организация
самостоятельных учебных занятий, их систематичность, целесообразное
планирование рабочего времени позволяет студентам развивать умения и навыки в
усвоении и систематизации приобретаемых знаний, обеспечивать высокий уровень
успеваемости в период обучения, получить навыки повышения профессионального
уровня.
Самостоятельная работа реализуется:
–
непосредственно в
процессе аудиторных занятий - на лекциях, практических занятиях;
–
в контакте с
преподавателем вне рамок расписания - на консультациях по учебным вопросам, в
ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении
индивидуальных заданий и т.д.
–
в библиотеке,
дома, на кафедре при выполнении обучающимся учебных и практических задач.
Подготовка к практическому занятию
включает, кроме проработки конспекта и презентации лекции, поиск литературы (по
рекомендованным спискам и самостоятельно), подготовку заготовок для выступлений
по вопросам, выносимым для обсуждения по конкретной теме. Такие заготовки могут
включать цитаты, факты, сопоставление различных позиций, собственные мысли.
Если проблема заинтересовала обучающегося, он может подготовить реферат и
выступить с ним на практическом занятии.
При подготовке к контрольной работе
обучающийся должен повторять пройденный материал в строгом соответствии с
учебной программой, используя конспект лекций и литературу, рекомендованную
преподавателем. При необходимости можно обратиться за консультацией и
методической помощью к преподавателю. Виды СРС
1.
Реферат
2.
Доклад
3.
Эссе
4.
Презентации
5.
Участие в
мероприятиях

Темы для самостоятельной работы прописаны в рабочей
программе дисциплины. Эффективным средством осуществления обучающимся
самостоятельной работы является электронная информационно-образовательная среда
университета, которая обеспечивает доступ к учебным планам, рабочим программам
дисциплин (модулей), практик, к изданиям электронных библиотечных систем.
Для подготовки к занятиям, текущему контролю и
промежуточной аттестации студенты могут воспользоваться также электронной
библиотекой ВУЗа, где они имеют возможность получить доступ к
учебно-методическим материалам как библиотеки ВУЗа, так и иных электронных
библиотечных систем. В свою очередь, студенты могут взять на дом необходимую
литературу на абонементе в библиотеке, а также воспользоваться читальным залом.

6.
Методические
рекомендации по работе с литературой.
Любая форма самостоятельной работы студента
(подготовка к семинарскому занятию, написание реферата, курсовой работы,
доклада и т.п.) начинается с изучения соответствующей литературы.
К каждой теме учебной дисциплины подобрана основная и
дополнительная литература, которая указана в соответствующем разделе рабочей
программы.
Основная литература - это учебники и
учебные пособия.
Дополнительная литература - это монографии, сборники
научных трудов, журнальные и газетные статьи, различные справочники, энциклопедии,
интернет ресурсы.
 Рекомендации студенту:
-
выбранную
монографию или статью целесообразно внимательно просмотреть. В книгах следует
ознакомиться с оглавлением и научно-справочным аппаратом, прочитать аннотацию и
предисловие. Целесообразно ее пролистать, рассмотреть иллюстрации, таблицы,
диаграммы, приложения. Такое поверхностное ознакомление позволит узнать, какие
главы следует читать внимательно, а какие прочитать быстро;
-
в книге или
журнале, принадлежащие самому студенту, ключевые позиции можно выделять
маркером или делать пометки на полях. При работе с Интернет -источником
целесообразно также выделять важную информацию;
-
если книга или
журнал не являются собственностью студента, то целесообразно записывать номера
страниц, которые привлекли внимание. Позже следует возвратиться к ним,
перечитать или переписать нужную информацию. Физическое действие по записыванию
помогает прочно заложить данную информацию в «банк памяти».  Выделяются
следующие виды записей при работе с литературой:
Конспект - краткая схематическая запись основного
содержания научной работы. Целью является не переписывание произведения, а
выявление его логики, системы доказательств, основных выводов. Хороший конспект
должен сочетать полноту изложения с краткостью.  Цитата - точное
воспроизведение текста. Заключается в кавычки. Точно указывается страница
источника.
Тезисы - концентрированное изложение
основных положений прочитанного материала.
Аннотация - очень краткое изложение
содержания прочитанной работы.
Резюме - наиболее общие выводы и
положения работы, ее концептуальные итоги.
Записи в той или иной форме не только способствуют
пониманию и усвоению изучаемого материала, но и помогают вырабатывать навыки
ясного изложения в письменной форме тех или иных теоретических вопросов.

7. Методические рекомендации по подготовке
научного доклада

Подготовка научного доклада выступает в качестве одной
из важнейших форм самостоятельной работы студентов.
Научный доклад представляет собой исследование по
конкретной проблеме, изложенное перед аудиторией слушателей.
Работа по подготовке доклада включает не только
знакомство с литературой по избранной тематике, но и самостоятельное изучение
определенных вопросов. Она требует от студента умения провести анализ изучаемых
явлений, способности наглядно представить итоги проделанной работы, и что очень
важно–заинтересовать аудиторию результатами своего исследования. Следовательно,
подготовка научного доклада требует определенных навыков. Подготовка научного
доклада включает несколько этапов работы:
Выбор темы научного доклада;
Подбор материалов;
Составление плана доклада;
Работа над текстом;
Оформление материалов выступления;
Подготовка к выступлению.
Структура и содержание доклада
Введение-это вступительная часть
научно-исследовательской работы. Автор должен приложить все усилия, чтобы в
этом небольшом по объему разделе показать актуальность темы, раскрыть
практическую значимость ее, определить цели и задачи эксперимента или его фрагмента.

Основная часть. В ней раскрывается содержание доклада.
Как правило, основная часть состоит из теоретического и практического разделов.

В теоретическом разделе раскрываются история и теория
исследуемой проблемы, дается критический анализ литературы и показываются
позиции автора.
В практическом разделе излагаются методы, ход, и
результаты самостоятельно проведенного эксперимента или фрагмента.
В основной части могут быть также представлены схемы,
диаграммы, таблицы, рисунки и т.д.
В заключении содержатся итоги работы, выводы, к
которым пришел автор, и рекомендации. Заключение должно быть кратким,
обязательными соответствовать поставленным задачам.
Список использованных источников представляет собой
перечень использованных книг, статей, фамилии авторов приводятся в алфавитном
порядке, при этом все источники даются под общей нумерацией литературы. В
исходных данных источника указываются фамилия и инициалы автора, название
работы, место и год издания.
Приложение к докладу оформляются на отдельных листах,
причем каждое должно иметь свой тематический заголовок и номер, который пишется
в правом верхнем углу, например:
«Приложение 1».
Требования к оформлению доклада
Объем доклада может колебаться в пределах 5-15
печатных страниц; все приложения к работе не входят в ее объем.
Доклад должен быть выполнен грамотно,
с соблюдением культуры изложения.
Обязательно должны иметься ссылки на используемую
литературу. Должна быть соблюдена последовательность написания
библиографического аппарата.
Критерии оценки доклада
Актуальность темы исследования;
Соответствие содержания теме;
Глубина проработки материала;
Правильность и полнота использования
источников; Соответствие оформления доклада стандартам.
По усмотрению преподавателя доклады могут быть
представлены на семинарах, научнопрактических конференциях, а также
использоваться как зачетные работы по пройденным темам.

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
«Логические основы ЭВМ»
Методика
преподавания данной дисциплины предполагает чтение лекций и проведение
практических занятий, групповых и индивидуальных консультаций по отдельным
(наиболее сложным) специфическим проблемам дисциплины. Предусмотрена
самостоятельная работа студентов, прохождение двух рубежных аттестаций,
промежуточной аттестации
(экзамен).
Лекции проводятся,
как правило, в интерактивной форме с элементами дискуссий, спорных посылов и
утверждений. На лекциях преподаватель знакомит слушателей с основными понятиями
и положениями по текущей теме. При проведении лекций используются
современные информационные технологии, демонстрационные материалы.
Практические
занятия – предназначены для углубленного изучения учебных дисциплин и
играют важную роль в выработке у студентов умений и навыков применения
полученных знаний для решения практических задач совместно с преподавателем.
Кроме того, они развивают научное мышление и речь, позволяют проверить знания
студентов и выступают как средства оперативной обратной связи. Цель практических
занятий – углублять, расширять, детализировать знания, полученные на лекции, в
обобщенной форме и содействовать выработке навыков профессиональной
деятельности.
Самостоятельная работа – эта форма
организации работы, направленная на проработку лекционного материала, а так же,
самостоятельное изучение тем по дисциплине, используя интернет-ресурсы,
основную и дополнительную литературу, указанную в рабочей программе
дисциплины.

Методические
указания по освоению дисциплины
 «Математический анализ»

1.
Методические указания для обучающихся по планированию и организации времени,
необходимого для освоения дисциплины.
Изучение рекомендуется начать с ознакомления с рабочей
программой дисциплины, ее структурой и содержанием разделов (модулей), фондом
оценочных средств, ознакомиться с учебнометодическим и информационным
обеспечением дисциплины.
Обучение по дисциплине «Математически анализ» осуществляется
в следующих формах:
4.
Аудиторные занятия
(лекции, практические/семинарские занятия).
5.
Самостоятельная
работа студента (подготовка к лекциям, практическим/ практическим
занятиям, тестам/рефератам/докладам/эссе, и иным формам письменных
работ, выполнение анализа кейсов, индивидуальная консультация с
преподавателем).
6.
Интерактивные
формы проведения занятий (коллоквиум, лекция-дискуссия, групповое решение кейса
и др.формы).
Учебный материал структурирован и изучение дисциплины
производится в тематической последовательности. Каждому практическому/
семинарскому занятию и самостоятельному изучению материала предшествует
лекция по данной теме. Обучающиеся самостоятельно проводят предварительную
подготовку к занятию, принимают активное и творческое участие в обсуждении
теоретических вопросов, разборе проблемных ситуаций и поисков путей их решения.
Многие проблемы, изучаемые в курсе, носят дискуссионный характер, что
предполагает интерактивный характер проведения занятий на конкретных примерах.
Для понимания и качественного усвоения курса рекомендуется
следующая последовательность действий обучающегося:
4.
После окончания
учебных занятий для закрепления материала просмотреть и обдумать текст лекции,
прослушанной сегодня, разобрать рассмотренные примеры (10 – 15 минут).
5.
При подготовке к
лекции следующего дня повторить текст предыдущей лекции, подумать о том, какая
может быть следующая тема (10 - 15 минут).
6.
В течение недели
выбрать время для работы с литературой в библиотеке (по 1 часу). 4. При
подготовке к практическому/ семинарскому занятию повторить основные
понятия по теме, изучить примеры. Решая конкретную ситуацию, - предварительно
понять, какой теоретический материал нужно использовать. Наметить план решения,
попробовать на его основе решить 1 - 2 практические ситуации (лаб.работы).

2.
Методические указания по работе обучающихся во время проведения лекций.
Лекции дают обучающимся систематизированные знания по
дисциплине, концентрируют их внимание на наиболее сложных и важных вопросах.
Лекции обычно излагаются в традиционном или в проблемном стиле. Для студентов в
большинстве случаев в проблемном стиле. Проблемный стиль позволяет
стимулировать активную познавательную деятельность обучающихся и их интерес к
дисциплине, формировать творческое мышление, прибегать к противопоставлениям и
сравнениям, делать обобщения, активизировать внимание обучающихся путем
постановки проблемных вопросов, поощрять дискуссию.
Во время лекционных занятий рекомендуется вести
конспектирование учебного материала, обращать внимание на формулировки и
категории, раскрывающие суть того или иного явления, или процессов, выводы и
практические рекомендации.
Конспект лекции лучше подразделять на пункты, соблюдая
красную строку. Этому в большой степени будут способствовать вопросы плана
лекции, предложенные преподавателям. Следует обращать внимание на акценты,
выводы, которые делает преподаватель, отмечая наиболее важные моменты в
лекционном материале замечаниями «важно», «хорошо запомнить» и т.п. Можно
делать это и с помощью разноцветных маркеров или ручек, подчеркивая термины и
определения.
Целесообразно разработать собственную систему сокращений,
аббревиатур и символов. Однако при дальнейшей работе с конспектом символы лучше
заменить обычными словами для быстрого зрительного восприятия текста.
Работая над конспектом лекций, необходимо использовать литературу, но и
ту литературу, которую рекомендовал преподаватель. Именно такая серьезная,
кропотливая работа с лекционным материалом позволит глубоко овладеть
теоретическим материалом. Тематика лекций дается в рабочей программе
дисциплины.

3.
Методические указания обучающимся по подготовке к практическим/семинарским
занятиям.
На практических/семинарских занятиях приветствуется
активное участие в обсуждении конкретных ситуаций, способность на основе
полученных знаний находить наиболее эффективные решения поставленных проблем,
уметь находить полезный дополнительный материал по тематике семинарских
занятий.
В процессе подготовки к практическим занятиям, необходимо
обратить особое внимание на самостоятельное изучение рекомендованной
литературы. При всей полноте конспектирования лекции в ней невозможно изложить
весь материал из-за лимита аудиторных часов. Поэтому самостоятельная работа с
учебниками, учебными пособиями, научной, справочной литературой, материалами
периодических изданий и Интернета является наиболее эффективным методом
получения дополнительных знаний, позволяет значительно активизировать процесс
овладения информацией, способствует более глубокому усвоению изучаемого
материала, формирует у студентов отношение к конкретной проблеме.
Студенту рекомендуется следующая схема подготовки к
семинарскому занятию:
9.
Ознакомление с
планом практического/семинарского занятия, который отражает содержание
предложенной темы;
10.
Проработать
конспект лекций;
11.
Прочитать
литературу;
12.
Все новые понятия
по изучаемой теме необходимо выучить наизусть и внести в глоссарий, который
целесообразно вести с самого начала изучения курса;
13.
Ответить на
вопросы плана практического/семинарского занятия;
14.
Выполнить
домашнее задание;
15.
Проработать тестовые
задания и задачи; 16. При затруднениях сформулировать
вопросы к преподавателю.
Результат такой работы должен проявиться в способности
студента свободно ответить на теоретические вопросы практикума, выступать и
участвовать в коллективном обсуждении вопросов изучаемой темы, правильно
выполнять практические задания и иные задания, которые даются в фонде оценочных
средств дисциплины.

3.
Методические указания обучающимся по организации самостоятельной работы.
Цель организации самостоятельной работы по дисциплине
«Математический анализ» - это углубление и расширение знаний в области
математического анализа; формирование навыка и интереса к самостоятельной
познавательной деятельности.
Самостоятельная работа обучающихся является важнейшим видом
освоения содержания дисциплины, подготовки к практическим занятиям и к
контрольной работе. Сюда же относятся и самостоятельное углубленное изучение
тем дисциплины. Самостоятельная работа представляет собой постоянно действующую
систему, основу образовательного процесса и носит исследовательский характер,
что послужит в будущем основанием для написания выпускной квалификационной
работы, практического применения полученных знаний.
Организация самостоятельной работы обучающихся ориентируется
на активные методы овладения знаниями, развитие творческих способностей,
переход от поточного к индивидуализированному обучению, с учетом потребностей и
возможностей личности.
Правильная организация самостоятельных учебных занятий, их
систематичность, целесообразное планирование рабочего времени позволяет
студентам развивать умения и навыки в усвоении и систематизации приобретаемых
знаний, обеспечивать высокий уровень успеваемости в период обучения, получить
навыки повышения профессионального уровня.
Самостоятельная работа реализуется:
–
непосредственно в
процессе аудиторных занятий - на лекциях, практических занятиях;
–
в контакте с
преподавателем вне рамок расписания - на консультациях по учебным вопросам, в
ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении
индивидуальных заданий и т.д.
–
в библиотеке,
дома, на кафедре при выполнении обучающимся учебных и практических задач.
Подготовка к практическому занятию включает, кроме проработки
конспекта и презентации лекции, поиск литературы (по рекомендованным спискам и
самостоятельно), подготовку заготовок для выступлений по вопросам, выносимым
для обсуждения по конкретной теме. Такие заготовки могут включать цитаты,
факты, сопоставление различных позиций, собственные мысли. Если проблема
заинтересовала обучающегося, он может подготовить реферат и выступить с ним на
практическом занятии.
При подготовке к контрольной работе обучающийся должен         повторять
пройденный материал в строгом соответствии с учебной программой, используя
конспект лекций и литературу, рекомендованную преподавателем. При необходимости
можно обратиться за консультацией и методической помощью к преподавателю.
Виды СРС
6.
Реферат
7.
Доклад
8.
Эссе
9.
Презентации
10.   Участие в мероприятиях

Темы для самостоятельной работы прописаны в рабочей программе дисциплины.
Эффективным средством осуществления обучающимся самостоятельной работы является
электронная информационно-образовательная среда университета, которая
обеспечивает доступ к учебным планам, рабочим программам дисциплин (модулей),
практик, к изданиям электронных библиотечных систем.

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования «ЧЕЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им.
А.А. Кадырова»
______________________________________________________________

Кафедра приладной математики и
компьютерных технологий

Методические
рекомендации по освоению дисциплины  «Математические и логические основы вычислительной техники»

Направление подготовки
  (специальность)

Прикладная математика и информатика

Код направления подготовки
  (специальности)

01.03.02

Специализация

Прикладная математика и информатика

Квалификация выпускника

бакалавр

Форма обучения

Очная, очно-заочная

Грозный, 2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
_________________________________________ 31 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ В
ПРОЦЕССЕ АУДИТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ.
____________________________ 31
2.1. Рекомендации по подготовке к
лекционным занятиям _____________ 31
2.2. Рекомендации по подготовке к
практическим (семинарским) занятиям33
3.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ __________________________ 35 3.1. Методические
рекомендации по выполнению
самостоятельной работы _______________________________________________________
35
3.2.  Методические
рекомендации по работе с литературой ____________ 36
3.3.  Методические
рекомендации по выполнению индивидуальной контрольной работы
____________________________________________ 38
3.4.  Методические рекомендации
по подготоке к тестовым заданиям ____ 38
3.5.  Методические
рекомендации по подготовке реферата _____________ 39

1. ОБЩИЕ
ПОЛОЖЕНИЯ
Методические указания по освоению дисциплины «Базы данных»
адресованы студентам очной и заочной форм обучения.
Цель методических рекомендаций – обеспечить обучающемуся
оптимальную организацию процесса изучения дисциплины, а также выполнения
различных форм самостоятельной работы.
Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов
представляют собой комплекс рекомендаций и разъяснений, позволяющих студенту
оптимальным образом организовать процесс изучения данной дисциплины. Следует
учитывать, что часть курса изучается студентом самостоятельно.
Учебным планом по направлению подготовки 01.03.02 «Прикладная
математика и информатика» предусмотрены следующие виды занятий:
•
лекции;
•
практические занятия.

2.   МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ

ДИСЦИПЛИНЫ В
ПРОЦЕССЕ АУДИТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ
2.1.
Рекомендации по подготовке к лекционным занятиям
Работа на лекции – первый важный шаг к уяснению учебного
материала, поэтому при изучении дисциплины следует обратить особое внимание на
конспектирование лекционного материала. От умения эффективно воспринимать, а
затем и усваивать подаваемый лектором материал во многом зависит успех
обучения. Умение слушать и адекватно реагировать на получаемую информацию важно
и при работе по организации того или иного процесса, при проведении различного
рода семинаров, собраний, конференций и т.д.
Обучающимся необходимо:
•
узнать тему предстоящей лекции (по тематическому плану, по
информации лектора); перед каждой лекцией просматривать рабочую программу
дисциплины, что позволит сэкономить время на записывание темы лекции, ее
основных вопросов, рекомендуемой литературы;
•
ознакомиться с учебным материалом по учебнику и учебным пособиям;

•
на отдельные лекции приносить соответствующий материал на
бумажных носителях, представленный лектором на портале или присланный на
«электронный почтовый ящик группы» (таблицы, графики, схемы, приложения).
Данный материал будет охарактеризован, прокомментирован, дополнен
непосредственно на лекции;
•
постараться уяснить место изучаемой темы в своей профессиональной
подготовке;
•
перед очередной лекцией необходимо просмотреть по конспекту
материал предыдущей лекции;
•
записать возможные вопросы, которые вы зададите лектору на
лекции.
При затруднениях в восприятии материала следует обратиться к
основным литературным источникам. Если разобраться в материале опять не
удалось, то обратитесь к лектору (по графику его консультаций) или к
преподавателю на практических занятиях. Не оставляйте «белых пятен» в освоении
материала.
Запись лекции – одна из форм активной самостоятельной работы
студентов, требующая навыков и умения кратко, схематично, последовательно и
логично фиксировать основные положения, выводы, обобщения, формулировки. Каждая
учебная дисциплина как наука использует свою терминологию, категориальный,
графический материал которыми студент должен научиться пользоваться и применять
по ходу записи лекции. Последующая работа над текстом лекции воскрешает в
памяти ее содержание, позволяет развивать мышление.
Основная задача при слушании лекции – учиться мыслить,
понимать идеи, излагаемые лектором. Большую помощь при этом может оказать
конспект. Передача мыслей лектора своими словами помогает сосредоточить
внимание, не дает перейти на механическое конспектирование. Механическая запись
лекции приносит мало пользы.
Ведение конспекта создает благоприятные условия для
запоминания услышанного, т.к. в этом процессе принимают участие слух, зрение и
рука. Конспектирование способствует запоминанию только в том случае, если
студент понимает излагаемый материал. При конспектировании допускается
сокращение слов, но необходимо соблюдать меру.
При написании конспекта рекомендуется следующая
последовательность действий:
16. Вначале требуется
внимательно прочитать текст, уточнив при этом новые непонятные слова в
справочной литературе,
17. Далее необходимо составить
план, по которому будет написан конспект. План может и не входить в дальнейшем
в текст выполненного задания. Его главная задача – сориентировать учащегося, на
что он должен обратить внимание при повторном прочтении материала литературного
источника,
18. Если текст довольно
сложный, возможно, следующим этапом будет повторное прочтение материала и
проверка соответствия написанного плана теме конспекта. Если текст не слишком
сложный, достаточно будет проглядеть текст еще раз, удостоверившись в
правильности обозначенных пунктов плана,
19. Затем можно переходить
непосредственно к конспектированию. При конспектировании лучше не записывать
предложения и фразы, которые кажутся слишком сложными и громоздкими. Если нет
возможности сформулировать данные предложения своими словами, и их отсутствие
не изменит общий смысл написанного, лучше просто упустить их,
20. Последним этапом должно
быть прочтение написанного конспекта, целью которого является проверка полноты
отражения сути изучаемого вопроса в написанном тексте, проверка правильности
написания слов.
Следует знать, что не существует какого-либо единого, годного
для всех метода конспектирования. Каждый ведет записи так, как ему
представляется наиболее целесообразным и удобным. Собственный метод
складывается по мере накопления опыта, но во всех случаях надо стремится к
тому, чтобы конспективные записи были краткими и наилучшим образом
содействовали глубокому усвоению изучаемого материала.

2.2.
Рекомендации по подготовке к практическим (семинарским) занятиям
Семинарские и практические занятия завершают изучение наиболее
важных тем учебной дисциплины. Они служат для закрепления изученного материала,
развития умений и навыков подготовки докладов, сообщений, приобретения опыта
устных публичных выступлений, ведения дискуссии, аргументации и защиты
выдвигаемых положений, а также для контроля преподавателем степени
подготовленности студентов по изучаемой дисциплине.
Обучающимся следует при подготовке
к практическим занятиям:
•
ознакомиться с темой и планом занятия, чтобы выяснить круг
вопросов, которые будут обсуждаться на занятии;
•
внимательно прочитать материал лекций, относящихся к данному
семинарскому занятию, ознакомиться с учебным материалом по учебнику и учебным
пособиям;
•
выписать основные термины;
•
ответить на контрольные вопросы по семинарским занятиям,
готовиться дать развернутый ответ на каждый из вопросов;
•
уяснить, какие учебные элементы остались для вас неясными и
постараться получить на них ответ заранее (до семинарского занятия) во время
текущих консультаций преподавателя;
•
готовиться можно индивидуально, парами или в составе малой
группы, последние являются эффективными формами работы;
•
рабочая программа дисциплины в части целей, перечню знаний,
умений, терминов и учебных вопросов может быть использована вами в качестве
ориентира в организации обучения.
Подготовка к практическому занятию включает в себя текущую
работу над учебными материалами с использованием конспектов и рекомендуемой
основной и дополнительной литературы; групповые и индивидуальные консультации;
самостоятельное решение ситуационных задач, изучение нормативно-правовых
документов. Работу с литературой рекомендуется делать в следующей
последовательности: беглый просмотр (для выбора глав, статей, которые
необходимы по изучаемой теме); беглый просмотр содержания и выбор конкретных
страниц, отрезков текста с пометкой их расположения по перечню литературы,
номеру страницы и номеру абзаца; конспектирование прочитанного. Если
самостоятельно не удалось разобраться в материале, необходимо сформулировать
вопросы и обратиться за помощью к преподавателю на консультации или ближайшей
лекции. Рекомендуется регулярно отводить время для повторения пройденного
материала, проверяя свои знания, умения и навыки по контрольным вопросам.
Семинар предполагает свободный обмен мнениями по избранной
тематике. Он начинается со вступительного слова преподавателя, формулирующего
цель занятия и характеризующего его основную проблематику. Затем, как правило,
заслушиваются сообщения студентов. Обсуждение сообщения совмещается с
рассмотрением намеченных вопросов. Сообщения, предполагающие анализ публикаций
по отдельным вопросам семинара, заслушиваются обычно в середине занятия.
Поощряется выдвижение и обсуждение альтернативных мнений. В заключительном
слове преподаватель подводит итоги обсуждения и объявляет оценки выступавшим
студентам. В целях контроля подготовленности студентов и привития им навыков
краткого письменного изложения своих мыслей преподаватель в ходе практических
или лабораторных  занятий может осуществлять текущий контроль знаний в виде
тестовых заданий.
Профессия специалиста в области прикладной математики и
компьютерных технологий, довольно востребованная в настоящее время, требует
прочных знаний, умений и навыков, которые необходимо развивать. Цель обучения –
не изучение языка программирования, а изучение способов, алгоритмов и методов
программирования при решении задач, то есть привитие навыков алгоритмического
мышления.
Начинается изучение языка программирования со знакомства с
основными компонентами данного языка (константы, идентификаторы, переменные,
типы данных, принципы записи математических выражений, составной оператор,
пустой оператор, комментарии), основными стандартными процедурами и функциями,
структурой программы. Далее последовательно изучаются основные алгоритмические
конструкции: линейная конструкция, разветвляющая конструкция (условный
алгоритм), оператор множественного выбора, циклическая конструкция (циклы с
параметром, с предусловием и с постусловием). Каждая конструкция закрепляется
самостоятельным решением практических задач. Рекомендуется рассмотреть понятие
локальных и глобальных переменных, их отличия, способы реализации и
использования на основе процедур и функций.
При подготовке к семинару обучающиеся имеют возможность
воспользоваться консультациями преподавателя. Кроме указанных тем обучающиеся
вправе, по согласованию с преподавателем, избирать и другие интересующие их
темы.
Качество учебной работы студентов преподаватель оценивает в
конце семинара, выставляя в рабочий журнал текущие оценки. Обучающийся имеет
право ознакомиться с ними.
Обучающимся, пропустившим занятия (независимо от причин), не
имеющие письменного решения задач или не подготовившиеся к данному
практическому занятию, рекомендуется не позже чем в 2-недельный срок явиться на
консультацию к преподавателю и отчитаться по теме, изучавшейся на занятии.
Обучающиеся, не отчитавшиеся по каждой не проработанной ими на занятиях теме к
началу зачетной сессии, упускают возможность получить положенные баллы за
работу в соответствующем семестре.

3.
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ
3.1.   Методические   рекомендации          по
    выполнению самостоятельной работы
Письменная самостоятельная работа студентов включает в себя
выполнение различного рода заданий, которые ориентированы на более глубокое
усвоение материала изучаемой дисциплины. По каждой теме учебной дисциплины
студентам предлагается перечень заданий для самостоятельной работы.
К выполнению заданий для самостоятельной работы предъявляются
следующие требования: задания должны исполняться самостоятельно и
представляться в установленный срок, а также соответствовать установленным
требованиям по оформлению.
Студентам следует:
•
руководствоваться графиком самостоятельной работы, определенным
рабочей программой дисциплины;
•
выполнять все плановые задания, выдаваемые преподавателем для
самостоятельного выполнения, и разбирать на семинарах и консультациях неясные
вопросы.
 Целью самостоятельной работы является
овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками
деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности.
Самостоятельная
       работа        обучающихся        способствует        развитию
самостоятельности, ответственности и
организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и
профессионального уровня.
Задачами самостоятельной работы
являются:
•
систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и
практических умений обучающихся;
•
углубление и расширение теоретических знаний;
•
развитие познавательных способностей и активности обучающихся:
творческой инициативы,
самостоятельности, ответственности и организованности;
•
формирование самостоятельности мышления, способностей к
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
•
развитие исследовательских умений;
•
использование материала, собранного и полученного в ходе
самостоятельных занятий на практических и лабораторных занятиях, при написании
курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к
итоговым зачетам и экзаменам.

3.2.   Методические рекомендации по работе с
литературой
 Любая форма самостоятельной работы студента
(подготовка к семинарскому занятию, написание реферата, курсовой работы,
доклада и т.п.) начинается с изучения соответствующей литературы.
К каждой теме учебной дисциплины подобрана основная и
дополнительная литература, которая указана в соответствующем разделе рабочей
программы.
Основная литература – это учебники и
учебные пособия.
Дополнительная литература – это монографии, сборники научных
трудов, журнальные и газетные статьи, различные справочники, энциклопедии,
интернет ресурсы.
 Рекомендации студенту:
•
выбранную монографию или статью целесообразно внимательно
просмотреть. В книгах следует ознакомиться с оглавлением и научносправочным
аппаратом, прочитать аннотацию и предисловие. Целесообразно ее пролистать,
рассмотреть иллюстрации, таблицы, диаграммы, приложения. Такое поверхностное
ознакомление позволит узнать, какие главы следует читать внимательно, а какие
прочитать быстро;
•
в книге или журнале, принадлежащие самому студенту, ключевые
позиции можно выделять маркером или делать пометки на полях. При работе с
Интернет -источником целесообразно также выделять важную информацию;
•
если книга или журнал не являются собственностью студента, то
целесообразно записывать номера страниц, которые привлекли внимание.
Позже следует возвратиться к ним, перечитать или
переписать нужную информацию. Физическое действие по записыванию помогает
прочно заложить данную информацию в «банк памяти».
Выделяются следующие виды записей
при работе с литературой:
Конспект – краткая схематическая запись основного содержания
научной работы. Целью является не переписывание произведения, а выявление его
логики, системы доказательств, основных выводов. Хороший конспект должен
сочетать полноту изложения с краткостью.
Цитата – точное воспроизведение текста. Заключается в кавычки.
Точно указывается страница источника.
Тезисы – концентрированное изложение основных положений
прочитанного материала.
Аннотация – очень краткое изложение содержания прочитанной
работы.
Резюме – наиболее общие выводы и положения работы, ее
концептуальные итоги.
Записи в той или иной форме не только способствуют пониманию и
усвоению изучаемого материала, но и помогают вырабатывать навыки ясного
изложения в письменной форме тех или иных теоретических вопросов.
Методическое обеспечение внеаудиторной (самостоятельной)
работы литературой по дисциплине «Математические и логические основы
вычислительной техники».
Контрольные задания
и/или иные материалы для проведения промежуточной аттестации
1.
Информатика.     История     возникновения    информатики.     Три
  части информатики.
2.
Информация. Виды информации. Представление информации.
3.
Свойства информации. Единицы измерения количества информации.

4.
Кодовая таблица символов. ASCII-коды.
5.
Кодовая таблица символов. Универсальная система UNICODE.
6.
Структурная схема компьютера.
7.
Архитектура процессора. Функциональные и технические
характеристики процессора.
8.
Внутренняя память компьютера
9.
Электронные платы.
10.
Системный интерфейс. Три направления передачи информации.
Шины расширений, локальные шины.
11.
Устройства внешней памяти компьютера. Время доступа,
трансфер, логическая структура диска (форм-фактор, кластер, файл,
фрагментированные файлы)
12.
Основные устройства компьютера. Архитектура системного блока.

13.
Основные устройства компьютера. Монитор. Типы мониторов.
Основные параметры мониторов.
14.
Основные   устройства  компьютера.        Клавиатура.         Технические

характеристики клавиатуры
15.
Дополнительные  устройства  компьютера.        Манипуляторы.   Виды
манипуляторов и их технические характеристики.
16.
Дополнительные устройства компьютера. Принтер. Классификация
принтеров и их технические характеристики.
17.
Дополнительные  устройства  компьютера.        Сканер.      Классификация
сканеров и их технические характеристики.
18.
Дополнительные  устройства  компьютера.        Модем,       факс-модем,
графический планшет, графопостроитель.
19.
Программное обеспечение компьютера
20.
Понятие об операционной системе. Запуск компьютера. Назначение
ОС.
21.
Виды интерфейсов и их характеристики.
22.
Объекты ОС Windows. Рабочий стол ОС Windows. Создание ярлыков
и папок.
23.
Файловая структура. Структуры данных. Путь поиска файла.
Программа Проводник.
24.
Окна Windows. Структура окна папки.
25.
Основные операции с файлами и папками. Свойства файлов и
папок.
26.
Текстовый процессор. Окно программы MS Word. Сохранение
текстовых файлов.
27.
Структура страницы документа Word на экране. Режимы
отображения документа Word на экране.
28.
Основные операции с текстом. Ввод и редактирование текста.
29.
Редактирование и форматирование документа Word.
30.
Работа со списками. Предварительный просмотр документа.
31.
Создание таблиц в MS Word.
32.
Печать документов.
33.
Правила набора текста. Непечатаемые знаки.
34.
Заголовки деловых документов: уровень важности и правила
оформления. Нумерация в заголовках.
35.
Электронные таблицы. Структура электронной таблицы. Адреса
ячеек. Операции со столбцами и строками.
36.
Стиль ссылок в MS Excel. Различия между относительными и
абсолютными ссылками.
37.
Ввод и редактирование данных в MS Excel. Формулы. Функции.
38.
Создание и редактирование диаграмм в MS Excel.
39.
Список в MS Excel. Сортировка и анализ данных. Фильтрация
списков.
40.
Служебные программы Windows. Дефрагментация диска. Сведения о
системе. Таблица символов.

3.3
Методические рекомендации по
выполнению индивидуальной контрольной работы
Индивидуальная контрольная работа выдается студентам на
практическом занятии. Основная цель – проверка уровня усвоения пройденного
материала.
При подготовке к выполнению индивидуальной контрольной работы
следует:
•
просмотреть и вспомнить ход решения заданий, выполненных на
практических занятиях;
•
дополнительная проработка изученного материала, используя при
этом не только тетрадь для практических работ, конспекты лекций, но также и
учебную литературу. Работа должна быть сдана в течение двух дней после
получения задания.

3.4.
Методические рекомендации по подготоке к тестовым заданиям
Объем информации по всем темам, которую получают студенты,
достаточно велик. Данная работа позволяет еще раз просмотреть изученный
материал, выделить самое основное из изученного, разобраться в тех вопросах,
которые остались не до конца понятными по другим источникам информации,
разобрать некоторые вопросы совместно с преподавателем.
При подготоке к ответам по тестовым заданиям
студент должен использовать информацию, полученную как в ходе лекций, так и в
ходе практических занятий. Само тестовое задание должно содержать:
•
один теоретический вопрос с несколькими вариантами ответов (из
них только один правильный)
•
один теоретический вопрос с несколькими вариантами ответов (из
них правильными могут быть сразу несколько вариантов)
Это может быть компьютерный вариант, или
задание, распечатанное заренее педагогом.

3.5. Методические рекомендации по
подготовке реферата
Целью
информационного проекта (доклад с презентацией)является:
•
привитие студентам навыков библиографического поиска необходимой
литературы (на бумажных носителях, в электронном виде);
•
привитие студентам навыков компактного изложения мнения авторов и
своего суждения по выбранному вопросу в письменной форме, научно грамотным
языком и в хорошем стиле;
•
приобретение навыка грамотного оформления ссылок на используемые
источники, правильного цитирования авторского текста;
•
выявление и развитие у студента интереса к определенной научной и
практической проблематике с тем, чтобы исследование ее в дальнейшем продолжалось
в подготовке и написании курсовых и ВКР и дальнейших научных трудах.
Методические рекомендации по информационному проекту (доклад с
презентацией)
Информационный проект – проект, направленный на
стимулирование учебно-познавательной деятельности студента с выраженной
эвристической направленностью (поиск, отбор и систематизация информации об
объекте, оформление ее для презентации).
Информационный проект отличается от исследовательского
проекта, поскольку представляет собой такую форму учебно-познавательной
деятельности, которая отличается ярко выраженной эвристической
направленностью.
Критерии оценивания - при выставлении оценки
учитывается   самостоятельный поиск, отбор и систематизация информации,
раскрытие вопроса (проблемы), ознакомление студенческой аудитории с этой
информацией (представление информации), ее анализ и обобщение, оформление,
полные ответы на вопросы аудитории с примерами.
Оценка «отлично» ставится в случае, когда обучающийся
полностью раскрывает вопрос (проблему), представляет информацию
систематизировано, последовательно, логично, взаимосвязано, использует более 5
профессиональных терминов, широко использует информационные технологии, ошибки
в информации отсутствуют, дает полные ответы на вопросы аудитории с примерами.
Оценка «хорошо» ставится, если обучающийся раскрывает
вопрос (проблему), представляет информацию систематизировано, последовательно,
логично, взаимосвязано, использует более 2 профессиональных терминов,
достаточно использует информационные технологии, допускает не более 2 ошибок в
изложении материала, дает полные или частично полные ответы на вопросы
аудитории.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если обучающийся,
раскрывает вопрос (проблему) не полностью, представляет информацию не
систематизировано и не совсем последовательно, использует 1-2 профессиональных
термина, использует информационные технологии, допускает 3-4 ошибки в изложении
материала, отвечает только на элементарные вопросы аудитории без пояснений.
Оценка «неудовлетворительно» ставится, если вопрос не
раскрыт, представленная информация логически не связана, не используются
профессиональные термины, допускает более 4 ошибок в изложении материала, не
отвечает на вопросы аудитории.
Информационный
проект (доклад с презентацией)
•
титульный лист;
•
содержание;
•
введение;
•
основная часть;
•
заключение;  список использованных
источников.
По объему информационного проекта (доклад с презентацией)
должен быть примерно 15-20 стр. Разделение по структурным элементам следующее:

Наименование частей реферата

Количество страниц

Титульный лист

1

Содержание (с указанием страниц)

1

Введение

1-2

Основная часть

13-18

Заключение

1-2

Список использованных источников

1

Во введении необходимо обозначить актуальность выбранной темы,
объект и предмет исследования, определить цели и задачи работы.
Основная часть должна содержать информацию по выбранной теме,
полностью раскрывать ее, должны быть найдены ответы на поставленные вопросы,
выполнены задачи и достигнуты цели, которые указаны во введении.
Заключение должно содержать выводы по изученной теме, и,
возможно, предложения по совершенствованию предмета исследования.
Список использованных источников является составной частью
работы и отражает степень изученности рассматриваемой проблемы. Количество
источников в списке должно быть не менее 3 – 5.
Список использованных источников должен формироваться в
алфавитном порядке по фамилии авторов. Литература обычно группируется в списке
в такой последовательности:
•
законодательные и нормативно-правовые акты;
•
специальная научная литература (учебники, научные статьи и т.п.);
 статистические, и отчетные
материалы предприятий, организаций;  интерет-источники.
По каждому литературному источнику указывается: автор (или
группа авторов), полное название книги или статьи, место и наименование
издательства (для книг и брошюр), год издания; для журнальных статей
указывается наименование журнала, год выпуска и номер.
При написании реферата необходимо соблюдать следующие
требования:
•
текст напечатан на одной стороне листа белой бумаги формата А-4;
•
размер шрифта-14, Times New Roman, цвет – черный;
•
междустрочный интервал – полуторный;
•
поля на странице – размер левого поля – 3 см, правого – 1,5 см;
верхнего – 2см, нижнего – 2,5см;
•
отформатировано по ширине листа;
•
нумерация страниц проставляется внизу листа, на первой странице
номер не ставится.
В качестве задания для внеаудиторной (самостоятельной) работы
реферат выдается студентам, желающим выполнить такую работу. Наиболее
интересные и актуальные для изучения работы представляются на занятиях.
Работа должна быть выполнена и сдана до окончания изучения
соответствующего раздела программы.

МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЧЕЧЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А.А.
КАДЫРОВА»

ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ
ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА
РУССКОГО ЯЗЫКА

Методические рекомендации
по изучению дисциплины «Русский язык и
культура речи» для студентов направления подготовки «Прикладная
математика и информатика»

Направление
подготовки                     ПРИКЛАДНАЯ МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА
Код
Направленность (профиль)

Грозный, 2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие положения
2. Методические рекомендации по изучению дисциплины в
процессе аудиторных занятий
3.
Методические рекомендации по выполнению различных
форм самостоятельной работы
3.1.   Методические
рекомендации по работе с литературой
3.2.   Методические
рекомендации по подготовке научного доклада
3.3.   Методические
рекомендации по подготовке реферата
3.4.
Методические рекомендации по написанию эссе

1.
Общие положения
Методические рекомендации  по  освоению  дисциплины  «Русский
язык и культура речи»  адресованы  студентам  очной и заочной  форм обучения.
Учебным планом по направлению подготовки 01.03.02 «Прикладная математика и
информатика» предусмотрены следующие виды занятий: - практические занятия.
2.
Методические рекомендации по изучению дисциплины в процессе
аудиторных занятий
         На     практических      занятиях     студент       демонстрирует
   владение теоретическим и практическим материалом, углубляются знания по
основным понятиям дисциплины. Практические занятия проводятся с использованием
различных обучающих методик.
Задания для студентов на практических занятиях подбираются
таким образом, чтобы помочь студентам изучить типологию речевых ошибок,
овладеть стилистической правкой текста. Задания строятся по принципу «от
простого к сложному», что дает возможность углубить теоретические знания,
закрепить их в памяти.
Упражнения должны дать возможность изучить различные
стилистические приемы создания образности речи, усиления ее выразительности.
Для наблюдений предлагаются классические образцы русской прозы, поэзии,
публицистики. Ряд упражнений строится на критическом анализе текстов,
свидетельствующих о низкой речевой культуре авторов, о небрежном их отношении к
русскому языку, незнании его норм, неоправданном увлечении иноязычными словами,
неологизмами, просторечием.
Практические занятия должны помочь студентам глубже постичь
принципы речевого общения, овладеть нормами современного русского литературного
языка, усовершенствовать культуру своей речи.
Студентам следует:
-
ознакомиться с заданием  к занятию; определить примерный объем
работы по подготовке к его выполнению; выделить вопросы и упражнения, ответы на
которые или выполнение и решение  которых без предварительной подготовки не
представляется возможным;
-
иметь в виду, что в библиотеке учебного заведения не всегда
имеются в наличии все рекомендованные источники, их необходимо найти заранее;
-
приносить с собой рекомендованную преподавателем литературу к
конкретному занятию;
-
до очередного практического занятия по рекомендованным
литературным источникам проработать теоретический материал соответствующей темы
занятия;
-
пользоваться техническими средствами обучения и дидактическими
материалами, которыми располагает учебное заведение.
-
при подготовке к практическим занятиям следует использовать не
только лекции, но и учебную литературу, статьи, монографии и другие научные
источники по теме;
-
в начале занятий задать преподавателю вопросы по материалу,
предложенному для самостоятельного изучения и вызвавшему затруднения в его
понимании и освоении;

в процессе занятия давать конкретные,
четкие ответы по существу вопросов.
3. Методические рекомендации по выполнению различных
форм самостоятельных заданий
 Самостоятельная работа студентов
включает в себя выполнение различного рода заданий, которые ориентированы на
более глубокое усвоение материала изучаемой дисциплины. По каждой теме учебной
дисциплины студентам предлагается перечень заданий для самостоятельной работы.

К выполнению заданий для самостоятельной работы предъявляются
следующие требования: задания должны исполняться самостоятельно и
представляться в установленный срок, а также соответствовать установленным
требованиям по оформлению.
Студентам следует:
-
руководствоваться тематикой самостоятельной работы, определенной
рабочей программой дисциплины;
-
выполнять все плановые задания, выдаваемые преподавателем для
самостоятельного выполнения, и разбирать на семинарах и консультациях неясные
вопросы.
Виды СРС:
1.
Доработка конспектов лекций: подбор, изучение, анализ и
конспектирование рекомендованной литературы.
2.
Самостоятельное изучение отдельных тем учебной программы (или
отдельных вопросов темы) с последующим контролем выполнения задания;
предоставлением рефератов, комментариев, устный ответ.
3.Составление конспектов научной,
учебно-методической литературы.
4.
Реферирование, аннотирование учебных, научных текстов.
5.
Подбор иллюстративного материала к положениям лекции или
практического занятия.
6.
Составление собственных заданий на заданную тему.
7.
Анализ языкового материала.
8 Подбор примеров из художественной и
публицистической литературы собственных примеров в соответствии с заданием
преподавателя.

Одним из видов работы студентов в рамках изучения данной
дисциплины является также выполнение устных и письменных творческих работ,
тематика и форма которых формируются преподавателем в зависимости от
контингента студентов, продемонстрированных ими творческих способностей и
наклонностей.

3.1 Методические рекомендации по
работе с литературой
 Любая форма самостоятельной работы
студента (подготовка к семинарскому занятию, написание эссе, курсовой работы,
доклада и т.п.) начинается с изучения соответствующей литературы.
К каждой теме учебной дисциплины подобрана основная и
дополнительная литература, которая указана в соответствующем разделе рабочей
программы.
Основная литература - это учебники и
учебные пособия.
Дополнительная литература - это монографии, сборники научных
трудов, журнальные и газетные статьи, различные справочники, энциклопедии,
интернет ресурсы.
         Рекомендации
студенту:
-
выбранную монографию или статью целесообразно внимательно
просмотреть. В книгах следует ознакомиться с оглавлением и научносправочным
аппаратом, прочитать аннотацию и предисловие. Целесообразно ее пролистать,
рассмотреть иллюстрации, таблицы, диаграммы, приложения. Такое поверхностное
ознакомление позволит узнать, какие главы следует читать внимательно, а какие
прочитать быстро;
-
в книге или журнале, принадлежащих самому студенту, ключевые
позиции можно выделять маркером или делать пометки на полях. При работе с
Интернет-источником целесообразно также
выделять важную информацию;
-
если книга или журнал не являются собственностью студента, то
целесообразно записывать номера страниц, которые привлекли внимание. Позже
следует возвратиться к ним, перечитать или переписать нужную информацию.
Физическое действие по записыванию помогает прочно заложить данную информацию в
«банк памяти».
Выделяются следующие виды записей
при работе с литературой:
Конспект - краткая схематическая запись основного содержания
научной работы. Целью является не переписывание произведения, а выявление его
логики, системы доказательств, основных выводов. Хороший конспект должен
сочетать полноту изложения с краткостью.
Цитата - точное воспроизведение текста. Заключается в кавычки.
Точно указывается страница источника.
Тезисы - концентрированное изложение основных положений
прочитанного материала.
Аннотация - очень краткое изложение
содержания прочитанной работы.
Резюме - наиболее общие выводы и положения работы, ее
концептуальные итоги.
Записи в той или иной форме не только способствуют пониманию и
усвоению изучаемого материала, но и помогают вырабатывать навыки ясного
изложения в письменной форме тех или иных теоретических вопросов.
3.2 Методические рекомендации по
подготовке научного доклада
Одной из форм самостоятельной работы студента является
подготовка научного доклада, для обсуждения его на практическом (семинарском)
занятии.
Цель научного доклада - развитие у студентов навыков
аналитической работы с научной литературой, анализа дискуссионных научных
позиций, аргументации собственных взглядов. Подготовка научных докладов также
развивает творческий потенциал студентов.
Научный доклад готовится под руководством преподавателя,
который ведет практические (семинарские) занятия.
Рекомендации студенту:
перед началом работы по написанию научного
доклада согласовать с преподавателем тему, структуру, литературу, а также
обсудить ключевые вопросы, которые следует раскрыть в докладе;
-
представить доклад научному руководителю в письменной форме;
-
выступить на семинарском занятии с 5-7-минутной презентацией
своего научного доклада, ответить на вопросы студентов группы.
Требования:
-
к оформлению научного доклада: шрифт – TimesNewRoman, размер
шрифта -14, межстрочный интервал -1, размер полей – 2 см, отступ в начале
абзаца - 1 см, форматирование по ширине); листы доклада скреплены
скоросшивателем. На титульном листе указывается наименование учебного заведения,
название кафедры, наименование дисциплины, тема доклада, ФИО студента;
-
к структуре доклада - введение (указывается актуальность, цель и
задачи), основная часть, выводы автора, список литературы (не менее 5 позиций
источников научной литературы (научные статьи и монографии). Объем
согласовывается с преподавателем. В конце работы ставится дата ее выполнения и
подпись студента, выполнившего работу.
Общая оценка за доклад учитывает содержание доклада, его
презентацию, а также ответы на вопросы.
3.3 Методические рекомендации по подготовке реферата    Целью
написания рефератов является:
-
привитие студентам навыков библиографического поиска необходимой
литературы (на бумажных носителях, в электронном виде);
-
привитие студентам навыков компактного  изложения мнения авторов
и своего суждения по выбранному вопросу в письменной форме, научно грамотным
языком и в хорошем стиле;
-
приобретение навыка грамотного оформления ссылок на используемые
источники, правильного цитирования авторского текста;
-
выявление и развитие у студента интереса к определенной научной и
практической проблематике с тем, чтобы исследование ее в дальнейшем
продолжалось в подготовке и написании курсовых и дипломной работы и дальнейших
научных трудах.
Основные задачи студента при написании
реферата:
-
с максимальной полнотой использовать литературу по выбранной теме
(как рекомендуемую, так и самостоятельно подобранную) для правильного понимания
авторской позиции;
-
верно (без искажения смысла) передать авторскую позицию в своей
работе;
-
изложить причины своего согласия (несогласия) с тем или иным
автором по данной проблеме.
Требования к содержанию:
-
материал, использованный в реферате, должен соответствовать
выбранной теме;
-
необходимо изложить основные аспекты проблемы не только грамотно,
но и в соответствии с той или иной логикой (хронологической, тематической,
событийной и др.);

при изложении следует сгруппировать идеи разных авторов по
общности
точек зрения или по научным школам;
-
реферат должен заканчиваться подведением итогов проведенной
исследовательской работы: содержать краткий анализ-обоснование преимуществ той
точки зрения по рассматриваемому вопросу, с которой студент солидарен.
 Структура реферата.
1.  Титульный лист.
На титульном листе указывается наименование учебного
заведения, название кафедры, наименование дисциплины, тема реферата, ФИО
студента,
ФИО и должность проверившего
преподавателя;
2.  Оглавление.
 Оглавление - это план реферата, в котором каждому разделу
должен соответствовать номер страницы, на которой он находится.
3.  Текст реферата.
Текст реферата делится на три части: введение, основная
часть и заключение.
а) Введение - раздел реферата, посвященный
постановке проблемы,
которая будет рассматриваться, и обоснованию
выбора темы.
б) Основная часть - это звено работы, в котором
последовательно раскрывается выбранная тема. Основная часть может быть
представлена как цельным текстом, так и разделена на главы. При необходимости
текст реферата может дополняться иллюстрациями, таблицами, графиками, но ими не
следует «перегружать» текст.
в) Заключение - данный раздел реферата должен быть
представлен в виде выводов, которые готовятся на основе подготовленного текста.
Выводы должны быть краткими и четкими. Также в заключении можно обозначить
проблемы, которые были выявлены в ходе работы над рефератом, но не были
раскрыты в работе.
4.  Список источников и литературы.
В данном списке называются как те источники, на которые
ссылается студент при подготовке реферата, так и все иные, изученные им в связи
с его подготовкой. В работе должно быть использовано не менее 7 разных
источников. Работа, выполненная с использованием материала, содержащегося в
одном научном источнике, является плагиатом и не принимается. Оформление Списка
источников и литературы должно соответствовать требованиям, принятым в
университете.
Объем и технические требования, предъявляемые к выполнению
реферата.
Объем работы должен быть, как правило, не менее 15 и не
более 20 страниц. Работа должна выполняться через одинарный интервал 14
шрифтом, размеры оставляемых полей - 2 см.  Страницы должны быть пронумерованы.

При цитировании необходимо соблюдать
следующие правила:
 - текст цитаты заключается в кавычки и приводится без
изменений, без произвольного сокращения цитируемого фрагмента (пропуск слов,
предложений или абзацев допускается, если не влечет искажения всего фрагмента,
и обозначается многоточием, которое ставится на месте пропуска) и без искажения
смысла;
каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник,
библиографическое описание которого должно приводиться в соответствии с
предъявляемыми требованиями.
3.4.
Методические рекомендации к написанию эссе
Эссе – это рассуждение небольшого объема со свободной
композицией. Жанр критики и публицистики, свободная трактовка какой-либо
проблемы. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному
поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую
трактовку предмета. Эссе магистранта - это самостоятельная письменная работа на
тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но
обязательно должна быть согласована с преподавателем). Цель эссе состоит в
развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения
собственных мыслей. Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет
автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать
информацию, использовать основные категории анализа, выделять
причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами,
аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем речи.
Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной
проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с
использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в
рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной
проблеме.

Основная учебная литература:
Барчуков И.С. Физическая культура и
физическая подготовка [Электронный ресурс]:
учебник/ Барчуков И.С., Назаров Ю.Н.,
Кикоть В.Я.— Электрон. текстовые данные. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2019. — 431 c.—
Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/15491.— ЭБС
«IPRbooks», по паролю

Кравчук В.И. Легкая атлетика
[Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие по дисциплине «Физическая
культура» (раздел «Легкая атлетика»)/ Кравчук В.И.— Электрон. текстовые данные.
— Челябинск: Челябинский государственный институт культуры, 2019. — 184 c.—
Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/56428 .— ЭБС «IPRbooks», по паролю

Шулятьев В.М. Волейбол [Электронный
ресурс]: учебное пособие/ Шулятьев В.М., Побыванец В.С.— Электрон. текстовые
данные. — М.: Российский университет дружбы народов, 2020. — 204 c.— Режим
доступа: http://www.iprbookshop.ru/22165. — ЭБС
«IPRbooks», по паролю

Демидкина И.А. Организация проведения
учебно-тренировочных занятий по физической подготовке баскетболистов
[Электронный ресурс]: учебное пособие/ Демидкина И.А.— Электрон. текстовые
данные. — Самара: Самарский государственный архитектурностроительный
университет, ЭБС АСВ, 2019. — 158 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/29788. — ЭБС «IPRbooks», по паролю

Г.Б. Барчукова, В.А.Воробьев.
Настольный теннис: Примерная программа спортивной подготовки для детско-юношеских
спортивных школ.М.: Советский спорт, 2020 год.

2.
Методические
рекомендации по изучению дисциплины в процессе аудиторных занятий.
2.1. Рекомендации по подготовке к
лекционным занятиям
Работа на лекции – первый важный шаг к
уяснению учебного материала, поэтому при изучении дисциплины следует обратить
особое внимание на конспектирование лекционного материала. От умения эффективно
воспринимать, а затем и усваивать подаваемый лектором материал во многом
зависит успех обучения. Умение слушать и адекватно реагировать на получаемую
информацию важно и при работе по организации того или иного процесса, при
проведении различного рода семинаров, собраний, конференций и т.д.
Обучающимся необходимо:
•
узнать тему предстоящей лекции (по тематическому плану, по
информации лектора); перед каждой лекцией просматривать рабочую программу
дисциплины, что позволит сэкономить время на записывание темы лекции, ее
основных вопросов, рекомендуемой литературы;
•
ознакомиться с учебным материалом по учебнику и учебным пособиям;

•
на отдельные лекции приносить соответствующий материал на
бумажных носителях, представленный лектором на портале или присланный на
«электронный почтовый ящик группы» (таблицы, графики, схемы). Данный материал
будет охарактеризован, прокомментирован, дополнен непосредственно на лекции;
•
постараться         уяснить      место          изучаемой  темы  в
       своей
профессиональной подготовке;
•
перед очередной лекцией необходимо просмотреть по конспекту
материал предыдущей лекции;
•
записать возможные вопросы, которые вы зададите лектору на
лекции.
При затруднениях в восприятии материала
следует обратиться к основным литературным источникам. Если разобраться в
материале опять не удалось, то обратитесь к лектору (по графику его
консультаций) или к преподавателю на практических занятиях. Не оставляйте «белых
пятен» в освоении материала.
Запись лекции – одна из форм активной
самостоятельной работы студентов, требующая навыков и умения кратко,
схематично, последовательно и логично фиксировать основные положения, выводы,
обобщения, формулировки. Каждая учебная дисциплина как наука использует свою
терминологию, категориальный, графический материал которыми студент должен
научиться пользоваться и применять по ходу записи лекции. Последующая работа
над текстом лекции воскрешает в памяти ее содержание, позволяет развивать
мышление.
Основная задача при слушании лекции – учиться
мыслить, понимать идеи, излагаемые лектором. Большую помощь при этом может
оказать конспект. Передача мыслей лектора своими словами помогает сосредоточить
внимание, не дает перейти на механическое конспектирование. Механическая запись
лекции приносит мало пользы.
Ведение конспекта создает благоприятные
условия для запоминания услышанного, т.к. в этом процессе принимают участие
слух, зрение и рука. Конспектирование способствует запоминанию только в том
случае, если студент понимает излагаемый материал. При механическом ведении
конспекта, когда просто записываются слова лектора, присутствие на лекции
превращается в бесполезную трату времени.
Некоторые обучающиеся полагают, что при
наличии учебных пособий, учебников нет необходимости вести конспект. Такие
обучающиеся нередко совершают ошибку, так как не используют конспект как
средство, позволяющее активизировать свою работу на лекции или полнее и глубже
усвоить ее содержание.
Определенная часть обучающихся считает, что
конспекты лекции могут заменить учебники, поэтому они стремятся к дословной
записи лекции и нередко не задумываются над ее содержанием. В результате при
разборе учебного материала по механической записи требуется больше труда и
времени, чем при понимании и кратком конспектировании лекции.
Конспект ведется в тетради или на отдельных
листах. Записи в тетради легче оформить, их удобно брать с собой на лекцию или
практические занятия. Рекомендуется в тетради оставлять поля для дополнительных
записей, замечаний и пунктов плана. Но конспектирование в тетради имеет и
недостаток: в нем мало места для пополнения новыми материалами, выводами и
обобщениями. В этом отношении более удобен конспект на отдельных листах
(карточках). Из него нетрудно извлечь отдельную необходимую запись, конспект
можно быстро пополнить листами, в которых содержатся новые выводы, обобщения,
фактические данные. При подготовке выступлений, докладов легко подобрать листки
из различных конспектов и свести их вместе. В результате такой работы конспект
может стать тематическим.
Но вести конспект на отдельных листках или
карточках более трудоемко, чем в тетради. Карточки легко рассыпать и
перепутать, приходиться обзаводиться ящичками для хранения карточек, возникает
необходимость на каждом листке писать его порядковый номер.
Но затрата труда и времени окупается
преимуществами конспектирования на карточках перед конспектом в тетради.
Рекомендуется делать такие карточки, которые
помещаются в обычный почтовый конверт. Карточки удобно тасовать, менять при
необходимости их последовательность, раскладывать на столе для обзора.
При конспектировании допускается сокращение
слов, но необходимо соблюдать меру. Каждый студент обычно вырабатывает свои
правила сокращения. Но если они не введены в систему, то лучше их не применять,
т.к. случайные сокращения ведут к тому, что спустя некоторое время конспект
становится непонятным.
Следует знать, что не существует какого-либо
единого, годного для всех метода конспектирования. Каждый ведет записи так, как
ему представляется наиболее целесообразным и удобным. Собственный метод
складывается по мере накопления опыта, но во всех случаях надо стремится к
тому, чтобы конспективные записи были краткими и наилучшим образом
содействовали глубокому усвоению изучаемого материала.

2.2. Рекомендации по подготовке к
практическим (семинарским) занятиям
Семинарские и практические занятия завершают
изучение наиболее важных тем учебной дисциплины. Они служат для закрепления
изученного материала, развития умений и навыков подготовки докладов, сообщений,
приобретения опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссии,
аргументации и защиты выдвигаемых положений, а также для контроля
преподавателем степени подготовленности студентов по изучаемой дисциплине.
Обучающимся следует при подготовке к практическим занятиям:
•
ознакомиться с темой и планом занятия, чтобы выяснить круг
вопросов, которые будут обсуждаться на занятии;
•
внимательно прочитать материал лекций, относящихся к данному
семинарскому занятию, ознакомиться с учебным материалом по учебнику и учебным
пособиям;
•
выписать основные термины;
•
ответить на контрольные вопросы по семинарским занятиям,
готовиться дать развернутый ответ на каждый из вопросов;
•
уяснить, какие учебные элементы остались для вас неясными и
постараться получить на них ответ заранее (до семинарского занятия) во время
текущих консультаций преподавателя;
•
готовиться можно индивидуально, парами или в составе малой
группы, последние являются эффективными формами работы;
•
рабочая программа дисциплины в части целей, перечню знаний,
умений, терминов и учебных вопросов может быть использована вами в качестве
ориентира в организации обучения.
Подготовка к практическому занятию включает в
себя текущую работу над учебными материалами с использованием конспектов и
рекомендуемой основной и дополнительной литературы; групповые и индивидуальные
консультации; самостоятельное решение ситуационных задач, изучение
нормативно-правовых документов. Работу с литературой рекомендуется делать в
следующей последовательности: беглый просмотр (для выбора глав, статей, которые
необходимы по изучаемой теме); беглый просмотр содержания и выбор конкретных
страниц, отрезков текста с пометкой их расположения по перечню литературы,
номеру страницы и номеру абзаца; конспектирование прочитанного. Если
самостоятельно не удалось разобраться в материале, необходимо сформулировать
вопросы и обратиться за помощью к преподавателю на консультации или ближайшей
лекции. Рекомендуется регулярно отводить время для повторения пройденного
материала, проверяя свои знания, умения и навыки по контрольным вопросам.
Семинар предполагает свободный обмен мнениями
по избранной тематике. Он начинается со вступительного слова преподавателя,
формулирующего цель занятия и характеризующего его основную проблематику.
Затем, как правило, заслушиваются сообщения студентов. Обсуждение сообщения
совмещается с рассмотрением намеченных вопросов. Сообщения, предполагающие
анализ публикаций по отдельным вопросам семинара, заслушиваются обычно в
середине занятия. Поощряется выдвижение и обсуждение альтернативных мнений. В
заключительном слове преподаватель подводит итоги обсуждения и объявляет оценки
выступавшим студентам. В целях контроля подготовленности студентов и привития
им навыков краткого письменного изложения своих мыслей преподаватель в ходе
семинарских занятий может осуществлять текущий контроль знаний в виде тестовых
заданий.
При подготовке к семинару обучающиеся имеют
возможность воспользоваться консультациями преподавателя. Кроме указанных тем
обучающиеся вправе, по согласованию с преподавателем, избирать и другие
интересующие их темы.
Качество учебной работы студентов
преподаватель оценивает в конце семинара, выставляя в рабочий журнал текущие
оценки.
Обучающийся имеет право ознакомиться с
ними.
Обучающимся, пропустившим занятия (независимо
от причин), не имеющие письменного решения задач или не подготовившиеся к
данному практическому занятию, рекомендуется не позже чем в 2-недельный срок
явиться на консультацию к преподавателю и отчитаться по теме, изучавшейся на
занятии. Обучающиеся, не отчитавшиеся по каждой не проработанной ими на
занятиях теме к началу зачетной сессии, упускают возможность получить
положенные баллы за работу в соответствующем семестре.

3.
Методические
рекомендации по выполнению различных форм самостоятельных заданий
Самостоятельная работа студентов включает в
себя выполнение различного рода заданий, которые ориентированы на более
глубокое усвоение материала изучаемой дисциплины. По каждой теме учебной
дисциплины студентам предлагается перечень заданий для самостоятельной работы.

К выполнению заданий для самостоятельной
работы предъявляются следующие требования: задания должны исполняться
самостоятельно и представляться в установленный срок, а также соответствовать
установленным требованиям по оформлению.
Студентам следует:
-
руководствоваться графиком самостоятельной работы, определенным
рабочей программой дисциплины;
-
выполнять все плановые задания, выдаваемые преподавателем для
самостоятельного выполнения, и разбирать на семинарах и консультациях неясные
вопросы;
-
использовать       при    подготовке  нормативные       документы
университета.

3.1. Методические рекомендации по
работе с литературой.

 Любая форма самостоятельной работы
студента (подготовка к семинарскому занятию, написание реферата, курсовой
работы, доклада и
т.п.) начинается с изучения
соответствующей литературы.
К каждой теме учебной дисциплины подобрана
основная и дополнительная литература, которая указана в соответствующем разделе
рабочей программы.
Основная литература - это учебники
и учебные пособия.
Дополнительная литература - это монографии,
сборники научных трудов, журнальные и газетные статьи, различные справочники,
энциклопедии, интернет ресурсы.
 Рекомендации студенту:
-
выбранную монографию или статью целесообразно внимательно
просмотреть. В книгах следует ознакомиться с оглавлением и научносправочным
аппаратом, прочитать аннотацию и предисловие. Целесообразно ее пролистать,
рассмотреть иллюстрации, таблицы, диаграммы, приложения. Такое поверхностное
ознакомление позволит узнать, какие главы следует читать внимательно, а какие
прочитать быстро;
-
в книге или журнале, принадлежащие самому студенту, ключевые
позиции можно выделять маркером или делать пометки на полях. При работе с
Интернет -источником целесообразно также выделять важную информацию;
-
если книга или журнал не являются собственностью студента, то
целесообразно записывать номера страниц, которые привлекли внимание. Позже
следует возвратиться к ним, перечитать или переписать нужную информацию.
Физическое действие по записыванию помогает прочно заложить данную информацию в
«банк памяти».
Выделяются следующие виды записей при работе с литературой:
Конспект - краткая схематическая запись
основного содержания научной работы. Целью является не переписывание
произведения, а выявление его логики, системы доказательств, основных выводов.
Хороший конспект должен сочетать полноту изложения с краткостью.
Цитата - точное воспроизведение текста. Заключается в
кавычки.
Точно указывается страница источника.
Тезисы - концентрированное изложение основных
положений прочитанного материала.
Аннотация - очень краткое изложение
содержания прочитанной работы.
Резюме - наиболее общие выводы и положения
работы, ее концептуальные итоги.
Записи в той или иной форме не только
способствуют пониманию и усвоению изучаемого материала, но и помогают
вырабатывать навыки ясного изложения в письменной форме тех или иных теоретических
вопросов.

3.2. Методические рекомендации по подготовке научного доклада

Подготовка научного доклада выступает
в качестве одной из важнейших форм самостоятельной работы студентов.
Научный доклад представляет собой
исследование по конкретной проблеме, изложенное перед аудиторией слушателей.
Работа по подготовке доклада включает не
только знакомство с литературой по избранной тематике, но и самостоятельное
изучение определенных вопросов. Она требует от студента умения провести анализ
изучаемых явлений, способности наглядно представить итоги проделанной работы, и
что очень важно – заинтересовать аудиторию результатами своего исследования.
Следовательно, подготовка научного доклада требует определенных навыков.
Подготовка научного доклада включает несколько этапов работы:

1.
Выбор темы научного доклада;
2.
Подбор материалов;
3.
Составление плана доклада;
4.
Работа над текстом;
5.
Оформление материалов выступления;
6.
Подготовка к выступлению.
Структура и содержание доклада
Введение - это вступительная часть
научно-исследовательской работы. Автор должен приложить все усилия, чтобы в
этом небольшом по объему разделе показать актуальность темы, раскрыть
практическую значимость ее, определить цели и задачи эксперимента или его фрагмента.

Основная часть. В ней раскрывается содержание
доклада. Как правило, основная часть состоит из теоретического и практического
разделов.
В теоретическом разделе раскрываются история
и теория исследуемой проблемы, дается критический анализ литературы и
показываются позиции автора.
В практическом разделе излагаются методы,
ход, и результаты самостоятельно проведенного эксперимента или фрагмента.
В основной части могут быть также
представлены схемы, диаграммы, таблицы, рисунки и т.д.
В заключении содержатся итоги работы, выводы,
к которым пришел автор, и рекомендации. Заключение должно быть кратким,
обязательным и соответствовать поставленным задачам.
Список использованных источников представляет
собой перечень использованных книг, статей, фамилии авторов приводятся в
алфавитном порядке, при этом все источники даются под общей нумерацией
литературы. В исходных данных источника указываются фамилия и инициалы автора,
название работы, место и год издания.
Приложение к докладу оформляются на отдельных листах, причем
каждое должно иметь свой тематический заголовок и номер, который пишется в
правом верхнем углу, например: «Приложение 1».
Требования к оформлению доклада
Объем доклада может колебаться в пределах
5-15 печатных страниц;
все приложения к работе не входят в ее
объем.
Доклад  должен  быть  выполнен  грамотно,  с
соблюдением  культуры  изложения.
Обязательно должны иметься ссылки на
используемую литературу. Должна быть соблюдена последовательность написания
библиографического аппарата.
Критерии оценки доклада
-
актуальность темы исследования;
-
соответствие содержания теме;
-
глубина проработки материала;
-
правильность и полнота использования источников;           соответствие
оформления доклада стандартам.
По усмотрению преподавателя доклады могут
быть представлены на семинарах, научно- практических конференциях, а также
использоваться как зачетные работы по пройденным темам.

3.3. Методические рекомендации по
подготовке реферата

Целью написания реферата
является:
•
привитие студентам навыков библиографического поиска необходимой
литературы (на бумажных носителях, в электронном виде);
•
привитие студентам навыков компактного изложения мнения авторов и
своего суждения по выбранному вопросу в письменной форме, научно грамотным
языком и в хорошем стиле;
•
приобретение      навыка       грамотного          оформления         ссылок
         на используемые источники, правильного цитирования авторского текста;
•
выявление и развитие у студента интереса к определенной научной и
практической проблематике с тем, чтобы исследование ее в дальнейшем
продолжалось в подготовке и написании курсовых и ВКР и дальнейших научных
трудах.
Основные задачи студента при
написании реферата:
•
с максимальной полнотой использовать литературу по выбранной теме
(как рекомендуемую, так и самостоятельно подобранную) для правильного понимания
авторской позиции;
•
верно (без искажения смысла) передать авторскую позицию в своей
работе;
•
уяснить для себя и изложить причины своего согласия (несогласия)
с тем или иным автором по данной проблеме.
Требования к содержанию:
•
материал, использованный в реферате, должен относиться строго к
выбранной теме;
•
необходимо изложить основные аспекты проблемы не только грамотно,
но и в соответствии с той или иной логикой  (хронологической,  тематической,
событийной и др.)
•
при изложении следует сгруппировать идеи разных авторов по
общности точек зрения или по научным школам;
•
реферат должен заканчиваться подведением итогов проведенной
исследовательской работы: содержать краткий анализ-обоснование преимуществ той
точки зрения по рассматриваемому вопросу, с которой Вы солидарны.
Структура
реферата
1.
Начинается реферат с титульного листа.
2.
За титульным листом следует Оглавление. Оглавление - это план
реферата, в котором каждому разделу должен соответствовать номер страницы, на
которой он находится.
3.
Текст реферата. Он делится на три части: введение, основная часть
и заключение.
а) Введение - раздел реферата, посвященный постановке
проблемы,
которая будет рассматриваться и
обоснованию выбора темы.
б) Основная часть - это звено работы, в
котором последовательно раскрывается выбранная тема. Основная часть может быть
представлена как цельным текстом, так и разделена на главы. При необходимости
текст реферата может дополняться иллюстрациями, таблицами, графиками, но ими не
следует «перегружать» текст.
в) Заключение - данный раздел реферата должен
быть представлен в виде выводов, которые готовятся на основе подготовленного
текста. Выводы должны быть краткими и четкими. Также в заключении можно
обозначить проблемы, которые «высветились» в ходе работы над рефератом, но не
были раскрыты в работе.
4. Список источников и литературы. В данном
списке называются как те источники, на которые ссылается студент при подготовке
реферата, так и все иные, изученные им в связи с его подготовкой. Работа,
выполненная с использованием материала, содержащегося в одном научном
источнике, является явным плагиатом и не принимается. Оформление Списка
источников и литературы должно соответствовать требованиям библиографических
стандартов.
Объем и технические требования,
предъявляемые к выполнению реферата.
Объем работы должен быть, как правило, не
менее 10 и не более 20 страниц. Работа должна выполняться через полуторный
интервал 14 шрифтом, размеры оставляемых полей: левое -30 мм, правое -15 мм,
нижнее - 20 мм, верхнее - 20 мм. Страницы должны быть пронумерованы. Расстояние
между названием части реферата или главы и последующим текстом должно быть
равно двум интервалам. Фразы, начинающиеся с «красной» строки, печатаются с
абзацным отступом от начала строки, равным 1,25 см.
При цитировании необходимо соблюдать следующие правила:
-
текст цитаты заключается в кавычки и приводится без изменений,
без произвольного сокращения цитируемого фрагмента (пропуск слов, предложений
или абзацев допускается, если не влечет искажения всего фрагмента, и
обозначается многоточием, которое ставится на месте пропуска) и без искажения
смысла;
-
каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник,
библиографическое описание которого должно приводиться в соответствии с
требованиями библиографических стандартов.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Метод. рекомендации.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ

alt: При этом одно и то же содержание фиксируется в сознании четыре раза: во-первых, при самом слушании; во-вторых, когда выделяется главная мысль; в-третьих, когда подыскивается обобщающая…

alt: Если текст не слишком сложный, достаточно будет проглядеть текст еще раз, удостоверившись в правильности обозначенных пунктов плана, 2

alt: Весь процесс выполнения лабораторных работ включает в себя теоретическую подготовку, ознакомление с приборами и сборку схем, проведение опыта и измерений, числовую обработку результатов лабораторного эксперимента…

alt: Единицы измерения величины. 2

alt: Для контроля и оценки результатов выполнения обучающимися заданий на лабораторных работах используются такие формы и методы контроля, как наблюдение за работой студентов, анализ результатов наблюдения,…

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Записи в той или иной форме не только способствуют пониманию и усвоению изучаемого материала, но и помогают вырабатывать навыки ясного изложения в письменной форме тех…

alt: ВКР и дальнейших научных трудах

alt: Оценка «неудовлетворительно» ставится, если вопрос не раскрыт, представленная информация логически не связана, не используются профессиональные термины, допускает более 4 ошибок в изложении материала, не отвечает…

alt: По каждому литературному источнику указывается: автор (или группа авторов), полное название книги или статьи, место и наименование издательства (для книг и брошюр), год издания; для…

alt: Данный материал будет охарактеризован, прокомментирован, дополнен непосредственно на лекции; • постараться уяснить место изучаемой темы в своей профессиональной подготовке; • перед очередной лекцией необходимо просмотреть…

alt: Подготовка к практическому занятию включает в себя текущую работу над учебными материалами с использованием конспектов и рекомендуемой основной и дополнительной литературы; групповые и индивидуальные консультации;…

alt: Начинается изучение языка программирования со знакомства с основными компонентами данного языка (константы, идентификаторы, переменные, типы данных, принципы записи математических выражений, составной оператор, пустой оператор, комментарии),…

alt: Студентам следует: • руководствоваться графиком самостоятельной работы, определенным рабочей программой дисциплины; • выполнять все плановые задания, выдаваемые преподавателем для самостоятельного выполнения, и разбирать на семинарах…

alt: Раздел Виды учебной работы (в часах)

alt: Системы управления 6 6 24 2

alt: Оценка «отличн о» ставится в случае, когда обучающийся полностью раскрывает вопрос (проблему), представляет информацию систематизировано, последовательно, логично, взаимосвязано, использует более 5 профессиональных терминов, широко использует…

alt: Список использованных источников 1

alt: МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО

alt: Основные и составные типы структур

alt: Более глубокому раскрытию вопросов способствует знакомство с дополнительной литературой, рекомендованной преподавателем по каждой теме практического или практического занятия, что позволяет студентам проявить свою индивидуальность в…

alt: Докладчики должны знать и уметь: сообщать новую информацию; использовать технические средства; хорошо ориентироваться в теме всего практического занятия; дискутировать и быстро отвечать на заданные вопросы;…

alt: Во время лекционных занятий рекомендуется вести конспектирование учебного материала, обращать внимание на формулировки и категории, раскрывающие суть того или иного явления, или процессов, выводы и…

alt: Результат такой работы должен проявиться в способности студента свободно ответить на теоретические вопросы практикума, выступать и участвовать в коллективном обсуждении вопросов изучаемой темы, правильно выполнять…

intro: Преподаватель физики ГБПОУ "ЧГСК"

физика

group: Дисциплины