extracted_text:
ГКУ КО «Полотняно – Заводской детский дом – интернат
 для умственно отсталых детей»

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
На тему «Прогулка в зоопарк»
Работа над фразой:
 Составление предложение из трех слов.

Подготовила: учитель – логопед: Демичева Н.В.

Старки, 2020г.

«Прогулка
в зоопарк»
Тема
урока: "Работа
над фразой: Составление предложений из трех слов.
Цель:

Развивать навыки составления предложений из трех слов, учить составлять
предложение по опорным схемам,  обогащать словарь.
Задачи:
Образовательные:
- закрепить
понятие о предложении, умение составлять предложения по модели: подлежащее,
сказуемое, прямое дополнение
-формировать
умение анализировать предложение из трех слов
- формировать
навык употребления существительных в винительном падеже
-закрепить
слова – антонимы: «большой – маленький», «короткий– длинный»
- обогатить
знания о профессии «Экскурсовод»
Коррекционные:
- развивать активный
словарь по теме «Зоопарк»;
- развивать
слуховое восприятие;
-развивать
процессы внимания, памяти, мышления;
-развивать
артикуляционный аппарат, плавный вдох и сильный выдох;
-развивать
мелкую моторику, координацию речи с движением.
Воспитательные:
-формировать навык
сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, ответственности.
Форма и тип
занятия: Коррекционно-развивающее индивидуальное занятие.
Предварительная
работа: изучение пиктограмм
«Есть, пить», составление словосочетаний используя пиктограммы.
Оборудование: Модульный «Зоопарк», «Домик эмоций» Схемы предложений, голоса
птиц, карточки с заданиями, балансировочная доска, форма экскурсовода, мяч.
На занятии
использованы современные образовательные технологии:
- личностно-ориентированный
подход;
- игровые технологии

Ход занятия:
1. Орг. момент
Здравствуй
Андрей! Сегодня на нашем занятии присутствуют гости, давай поздороваемся с
ними.
–Скажи,
с каким настроением ты пришел на урок?
-Подойди
к нашему домику эмоций и поставь в окошко человечков настроения. Молодец!
-
У тебя хорошее настроение?
-Какое
лицо тебе больше нравится?
-Почему?
-Покажи,
как он улыбается. (работа над мимикой)
-
С веселым настроением я приглашаю тебя на прогулку. А куда, ты сам скажешь.
Коррекционное
упражнение
(звучат
голоса животных)
-
Что ты слышишь?
-
Кто их произносит?
-
Ты их, когда - ни будь, видел?
-
Где?
-А
ты был в зоопарке? (Да)
-
Кого ты видел в зоопарке?
-
Мы тоже сегодня пойдем в зоопарк.
-
В каждом зоопарке есть экскурсовод, который знает все про животных.
-
Найди его. (повторение названий Профессий)
(на
доске 4 карточки с профессиями)
-
Хочешь быть экскурсоводом?
-
Экскурсовод -человек, который работает в зоопарке и знает все о животных, об их
жизни.
Так
же экскурсоводы работают в музеях, на выставках, в планетарии.
-
Ты – экскурсовод.
-
Я – посетитель.
2. Основная
часть.
Вольер № 1
1 вольер с
птицами.
Цель:
развитие слухового восприятия.
Оборудование:
вольер с птицами (ворона, голубь, дятел)
- Кто это?
- Давай
послушаем, кто, как кричит.
-Кто так
кричит?
-Как кричит?
- Идем
дальше?
Вольер № 2
2 вольер с
бегемотами (артикуляционная и дыхательная  гимнастика)
Цель:
развитие подвижности органов артикуляционного аппарата.
На вольере
карточка с изображением ребенка с артикуляционным упражнением.
-Кто это?
- Животные
любят играть?
-Давай покажем,
как они играют.
- Пройдем к
зеркалу.

Название упражнения

Озвучивание

Описание

Цель

В зоопарке
  вместе были и к животным подходили. В этом мире каждый важен – Мы вам всех
  зверей покажем.

настраиваемся
  на выполнение упражнений

Организационный момент

С длинной
  шеею жираф. Выступает, словно граф. Смотрит влево, смотрит вправо: Нет ли
  тигра иль удава; Нет ли в небе самолета, Под ногами бегемота. И вращает
  головой – Ищет веточки с листвой

вытягиваем
  шею, опускаем плечи, поворачиваем голову влево и вправо поднимаем

Снятие
  напряжения мышц шеи и плечевого пояса.

ДОМИК
  ОТКРЫВАЕТСЯ

Вот зевает
  бегемот, Широко открыв свой рот.

Слегка
  улыбнуться, медленно открыть рот( как для пропевания звука «а»), подержать
  рот открытым 5-10 секунд, медленно закрыть.

Научиться
  спокойно открывать и закрывать рот, расслабляя мышцы языка. Удерживать губы и
  язык в заданном положении

УЛЫБКА

Скалит зубы
  волк из клетки Там волчица – мать и детки.

Улыбнуться
  без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы.
  Удерживать губы в таком положении под счет от 1 до 5-10.

Вырабатывать
  умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние зубы.
  Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.

ХОБОТОК

Хобот
  вытянул слонёнок Он совсем еще ребёнок

Вытянуть сомкнутые
  губы вперед «трубочкой». Удерживать их  в таком положении под счет от 1 до
  5-10.

Вырабатывать
  движение губ вперед, укреплять мышцы губ, их подвижность.

МАЛЯР

Красит белочка хвостом. Подновляет
  старый дом.

Улыбнуться, открыть рот и «покрасить»
  кончиком языка твердое небе («потолок»), делая движения языком вперед-назад.

Укреплять мышцы языка и развивать его
  подвижность.

ХОМЯК

Кто устроил хомячку Вместо щёк по
  рюкзачку?

Язык поочередно упирается в правую и левую
  щеки. Задерживаясь в каждом положении на 3-5 секунд.

Развивать произвольные движения языка.
  Укреплять мускулатуру языка щек.

САМОВАР

А в кафе пускает пар Наш любимый
  самовар.

Сжать губы, надуть щеки, удержать воздух
  2-3 секунды и выпустить через губы, произнося : «Пых!»

Укреплять мускулатуру щек и губ.

ЧАШЕЧКА

Выпить чаю чашку надо…

Улыбнуться, открыть рот и установить
  язык наверху в форме чашечки.

Научиться удерживать язык в форме
  чашечки наверху, у верхних зубов. Укреплять мускулатуру языка.

ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ

…Съесть вареньица из ягод.

Улыбнуться, открыть рот и языком в форме
  чашечки облизывать губу, делая движения сверху вниз.

Отрабатывать движение широкой передней
  части языка в форме чашечки вверх. Укреплять мышцы языка.

ЛОШАДКА

Звонко цокает лошадка – Такова её
  повадка.

Улыбнуться, открыть рот и пощелкать
  кончиком языка («лошадка цокает копытами»)

Отрабатывать подъем языка,
  подготавливать его к выработке вибрации, растягивать подъязычную связку
  (уздечку). Укреплять мышцы языка.

КУЧЕР

Хочешь взять её в игру? Так скажи
  лошадке: «Тпру!»

Сомкнуть губы и достаточно сильно подуть
  через них. Губы вибрируют и слышен характерный звук: «тпру-у-у».

Отрабатывать вибрацию губ и языка.
  Развивать силу выдоха.

 «Дыхательная
гимнастика»
Цель:
развивать плавный вдох и сильный выдох.
-Кто это?
 Как дышит слон?
- У него такой длинный-длинный хобот, и он медленно-медленно
через него вдыхает, а рот у него небольшой и выдыхает он сразу. Вот так,
смотри!
Показать,
как сначала в медленном темпе вдохнуть глубоко носом, а затем в обычном темпе
выдохнуть через рот. Повторить 5–6 раз.
– А
обезьянки, как обычно, шутят и балуются!
Смотри, как
они играют: одной ноздрей вдыхают – другой выдыхают!
Показать,
как сделать вдох одной ноздрей, зажав другую пальцем, а выдохнуть через вторую.
Затем поменять руки и делать вдох второй ноздрей, а выдох – первой. Повторить
3–4 раза весь цикл.
Развитие
тонких движений пальцев рук.
 (перед
вольером стоит собака на цепи)
- Собака
охраняет животных. Может она дойти до последних клеток?
-Почему?
Повторение
антонимов «длинный – короткий»
-Чтоб она
смогла ходить гулять, что надо сделать?
(из скрепок
делаем длинную цепь)
-Сделать цепь
длиннее.
-Это какая
цепь?
-А это?
Итог: Это
какая? А это какая?
Вольер №3
Львы
Цель:
обогащение лексического словаря по теме: Дикие животные.
Вольер со
львами на клетке висит замок с конвертом. Рядом лежат два ключа – большой и
маленький. Открыв замок, ребенок получает конверт.
Повторение
антонимов «большой – маленький»
-Что это?
-А это что?
- Это какой
ключ?
-А это какой
ключ?
-Нам какой
нужен ключ, чтоб открыть замок?
Итог: Это
большой ключ, а это – маленький.
(Достает
конверт, из конверта карточки с животными: Слон, лев, бегемот, макака)
- Кто это?
-Это слон и
т.д
- Кого ты
видишь?
- Я вижу
льва?
-Кого нет?
Нет макаки и т.д
Итог. Слон,
лев, бегемот, макака – это слова предметы.
- Идем
дальше?
Вольер №4
На вольере
прикреплены 2 карточки – действия.
Цель:
закрепить пиктограммы обозначающие действия.
- Что
обозначает эта карточка? (ест)
- Что
обозначает эта карточка? (пьет)
- Карточки
обозначают действие.
Физ. Минутка.
«Скажи наоборот»
Цель:
Закрепить пройденные антонимы, стимуляция мозжечковой зоны.
- Я говорю
тебе большой.
- Ты
отвечаешь …….
-Короткий.
-……….
-Я говорю
тебе маленький.
- Ты
отвечаешь ………
Вольер № 5
Макака
Цель:
закрепить понятие о предложении, умение составлять
предложение из трех слов
Кто это?
-“Макака” - это слово или
предложение?
-Возьми карточку, которая
обозначает это слово.
-Что это?
-“Банан ” - это слово или
предложение?
-Возьми карточку, которая
обозначает это слово.
-“Макака, банан”. Сколько слов
я произнесла?
-Получилось предложение?
-Подружи эти слова, добавь
слово-действие.
-Получилось теперь
предложение?
-Какое?
-Сколько слов в этом
предложении?
-Какое первое слово,
последнее?
-Какое в этом предложении
слово-действие?
(даются три карточки: бегемот,
пьет, вода.)
-Составь предложение по этим
карточкам.
(на доске ребенок выкладывает
и произносит предложение)
Вольер № 6
(на вольере
прикреплены 4 животных.
Цель:
развитие памяти, концентрации внимания.
- Мне
кажется, одна карточка лишняя.
- Почему?
-Мы про нее
не говорили.
-Что ты
знаешь про мышь? (ребенок рассказывает стихотворение)
Тише мыши, не
шумите.
Нашу Таню не
будите.
Тише мыши,
тише мыши
Кот сидит и
тихо дышит.
Итог.
Цель: повторить пройденный материал, поощрить ребенка.
-Ты был
хорошим экскурсоводом, мне очень понравилось.
-Где мы
гуляли?
-Кого видели?
-Что ест
макака?
Что пьет
бегемот?
-Наша
прогулка подошла к концу.
- Как
благодарный посетитель, вручаю тебе фотографию, чтобы ты запомнил этот день
надолго.
(на фото
ребенок с изученными животными)

file_name: Логопедическое занятие.docx

alt: Ход занятия: 1. Орг. момент

alt: Ты – экскурсовод. - Я – посетитель

alt: ЛОШАДКА Звонко цокает лошадка –

alt: А это? Итог: Это какая? А это какая?

alt: Почему? -Мы про нее не говорили

title: Индивидуальное логопедическое занятие с ребенком с СНР 2 уровень


extracted_text:
Промежуточная итоговая аттестация по технологии
для учащихся 5-8 классов 2020-2021 гг.

        Промежуточная аттестация по
«Технологии» для учащихся 5-8 классов проводится в форме защиты творческого
проекта.
Сроки проведения: май
2021 года.
Форма промежуточной аттестации: проектная
работа.
     Проект - состоит из двух частей:
теоретической и практической. В качестве последней выступают конкретное
изделие, а теоретической является пояснительная записка. Ниже приводятся
рекомендации по ее составлению.
    Пояснительная записка оформляется на
листах формата А4 в письменном виде в следующей последовательности: титульный
лист, содержание,  далее разделы по содержанию. Допускается размещение
нескольких разделов на одной странице, если  их объём занимает 1/3 страницы.
 Содержание пояснительной
записки: введение (почему вы выбрали эту тему), история ремесла, этапы
выполнения работы (с объяснением каждого этапа, можно в виде таблицы),
заключение (всё ли получилось).
Процесс выполнения
творческого проекта предполагает комплексное отражение изученных вопросов и
практических работ  на уроках технологии. При подборе  проекта необходимо
стремиться к  тому, чтобы  творческий  проект  содержал в себе те знания и
умения, которыми уже  овладели учащиеся. Работа, которая требует больших затрат
времени, может быть выполнена в домашней обстановке.
Примерный банк проектов:
-Изготовление панно для оформления школы и
кабинетов;
-Изготовление приспособлений для швейной
мастерской, кухни;
-Изготовление образцов изделий для
мастерской (мягкая игрушка, швейные изделия);
-Изготовление сувениров (бижутерия, уголок
рукодельницы и т.д.);
-Изготовление мягкой игрушки, игрушек из
дерева, других материалов;
-Лоскутная техника (одеяло, прихватка,
картина, коврик);
-Швейное изделие (фартук, плечевое поясное
изделие, пижама);
-Изготовление изделие в технике макраме,
вязание  крючком или на спицах, вышивки.
Критерии оценки  творческих проектов:

№
п/п

Критерии оценки

Баллы
max

Баллы
Фактич.

Пояснительная записка

1

Общее оформление

1

2

Актуальность, обоснование проблемы и формулировка
  темы проекта

1

3

Сбор информации по теме проекта

1

4

Анализ возможных идей. Выбор оптимальной
  идеи

1

5

Выбор технологии изготовления изделия,
  описание изготовленного изделия

1

6

Разработка конструкторской документации,
  качество графики

1

7

Описание окончательного варианта изделия

1

8

Эстетическая оценка выбранного варианта

1

9

Экономическая и экологическая оценка
  готового изделия

1

10

Реклама

1

Оценка изделия

11

Оригинальность конструкции

6

12

Качество изделия

6

13

Соответствие изделия проекту

6

14

Практическая значимость

6

Оценка защиты проекта

15

Формулировка проблемы и темы проекта

2

16

Анализ прототипов и обоснование выбранной
  идеи

2

17

Описание технологии изготовления изделия

2

18

Четкость и ясность изложения

2

19

Глубина знаний и эрудиция

2

20

Время изложения

2

21

Самооценка

2

22

Ответы на вопросы

2

Итого

50

file_name: патехнология.docx

технология

group: Дисциплины

title: Промежуточная итоговая аттестация по технологии 5-8 класс


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя школа
№12»
(средняя школа
№12)

РАССМОТРЕНА
на заседании
  методического объединения школы
(протокол № 1 от
  августа 2022 г.)

СОГЛАСОВАНА
Заместитель
  директора по воспитательной работе
________           Ю.Б.
  Кузнецова
 «____»  сентября
  2022 г.

УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора
  школы
№_____ от ____
  сентября 2022 г.
Директор средней
  школы №12
_______________
  Е.Б. Толстякова

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Математический
кружок «На пути к ОГЭ по математике»
(общеинтеллектуальное  направление)
7
«А»  класс
2022
– 2023 учебный год

Количество
  часов по учебному плану: 34 часа,  1 час в неделю
Количество
  часов по программе:  34 часа, 1 час в неделю
Программа: Примерные
  программы МО РФ

Ярославль

Составитель:
  Оганисян И.М.

«    »
  августа 2022 г.

Цель программы

- целенаправленная
  подготовка учащихся к успешной сдаче промежуточной аттестации и
  государственной итоговой  аттестации за курс основной школы;
-
  развитие математических, интеллектуальных способностей учащихся, обобщенных
  умственных умений;
-
  развитие функциональной грамотности;
-
  привитие у учащихся практических навыков решать нестандартные задачи;
-
  углубление и расширение знаний учащихся по предмету.

            Актуальность
введения кружка по математике в школьную программу:

кружок  позволяет планомерно вести внеурочную
     деятельность по предмету;
позволяет доработать, углубить и расширить
     учебный материал, вызывающий трудности, что способствует более успешному
     выполнению промежуточной аттестации и контрольных работ;
различные формы проведения кружка способствуют
     повышению интереса к предмету;
рассмотрение более сложных заданий способствует
     развитию логического мышления обучающихся.

Пояснительная записка
Рабочая программа по  внеурочной деятельности математический
кружок «На пути к ОГЭ по математике» составлена согласно требованиям
нормативных документов:
•          Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования. Утвержден Приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»
•          Приказ Министерства образования и науки РФ № 1644
от 29.12.14 г. «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки
РФ от 17.12.10г. №1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»
•          Примерная основная образовательная программа
основного общего образования (протокол федерального учебно-методического
объединения по общему образованию от 08.04.2015 г. № 1/15
•          Письмо Министерства образования и науки Российской
Федерации от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»
•          Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 декабря 2010 г. № 1897»
•          Постановление правительства Ярославской области от
22.01.2014 г. № 30-п «О методических рекомендациях по расчету нормативов
бюджетного финансирования на реализацию общеобразовательных программ в
общеобразовательных организациях (с изменениями на 17.12.2014 г.)
•          Постановление мэра города Ярославля от 17.01.2017
г. № 119 «О внесении изменений в постановление мэра города Ярославля от
26.04.2016 г. № 595»
•          Учебный план средней школы №12 (Утверждён приказом
директора от 30.08.2021 № 139/8);
•          Календарный учебный график средней школы №12
(Утверждён приказом директора от 25.08.2021 № 136/1);
•          Примерная программа по внеурочной деятельности

Программа составлена в соответствии
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования 2-го поколения. В рамках реализации ФГОС под
внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную на достижение планируемых результатов обучения: личностных,
предметных и метапредметных. Среди предметов, формирующих интеллект, математика
занимает первое место. Хорошая математическая подготовка нужна всем выпускникам
школы. Тем же учащимся, которые в школе проявляют выраженный интерес к
математике, необходимо представить дополнительные возможности, способствующие
их математическому развитию.
При отборе содержания программы
использованы обще дидактические принципы: доступности, преемственности,
практической направленности, учета индивидуальных способностей и посильности.
При реализации содержания программы учитываются возрастные и индивидуальные
возможности учащихся, создаются условия для успешности каждого ребенка.
Задачи:
·
Формировать общие умения и навыки по решению задач и поиску этих
решений;
·
Развивать логическое мышление учащихся;
·
Оказать помощь в подготовке к сдаче ОГЭ;
·
Дать возможность проанализировать свои способности;
·
Формировать навыки исследовательской деятельности;
·
Воспитывать целеустремленность и настойчивость при решении задач;
·
Прививать
интерес к математическим знаниям;
·
Развивать
математический кругозор;
·
Прививать
навыки самостоятельной работы;
·
Развивать
математическое мышление, смекалку, эрудицию.
Основные
принципы:
При проведении занятий по программе
 на первое место выйдут следующие формы организации работы: групповая, парная,
индивидуальная; методы работы: частично-поисковые, эвристические,
исследовательские, тренинги.
Описание места курса в плане.

Программа  рассчитан на 1 час в
неделю. Общее количество проводимых занятий – 34 часов.
Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности:
Личностным результатом изучения
предмета является формирование следующих умений и качеств:
• развитие
умений ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи;
•
креативность мышления, общекультурное и интеллектуальное развитие, инициатива,
находчивость, активность при решении математических задач;
•
готовность к саморазвитию, дальнейшему обучению;
• умения
выстраивать конструкции (устные и письменные) с использованием математической
терминологии и символики, выдвигать аргументацию, выполнять перевод текстов с
обыденного языка на математический и обратно;
•
стремление к самоконтролю процесса и результата деятельности;
• способность к эмоциональному
восприятию математических понятий, логических рассуждений, способов решения
задач, рассматриваемых проблем.
Метапредметным результатом изучения
курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
•
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
УД;
• выдвигать
версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)
конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также
искать их самостоятельно;
• составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• разрабатывать простейшие
алгоритмы на материале выполнения действий с натуральными числами,
обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными числами;
• сверять,
работая по плану, свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
самостоятельно (в том числе и корректировать план);
• совершенствовать в диалоге с
учителем самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
•
формировать представление о математической науке как сфере человеческой
деятельности, о ее значимости в развитии цивилизации;
• проводить
наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
•
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
•
определять возможные источники необходимых сведений, анализировать найденную
информацию и оценивать ее достоверность;
•
использовать компьютерные и коммуникационные технологии для достижения своих
целей;
• создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
•
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
•
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• умение формулировать
определения, описание понятий.
Коммуникативные УУД:
•
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, договариваться друг с другом и т. д.);
• в
дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
• учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения и корректировать его;
• понимая
позицию другого, различать в его речи:  мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
• уметь взглянуть
Методы и формы обучения
Для работы с учащимися используются следующие формы работы:
лекции, практические работы, тестирования, выступления с презентациями.
Планируемые результаты освоения курса
Личностные
1. способность
к эмоциональному восприятию математических объектов, рассуждений, решений
задач, рассматриваемых проблем;
2. умение строить речевые
конструкции (устные и письменные) с использованием изученной терминологии и
символики, понимать смысл поставленной задачи. Осуществлять перевод с
естественного языка на математический и наоборот.
Метапредметные
1. умение
планировать свою деятельность при решении учебных математических задач, видеть
различные стратегии решения задач, осознанно выбирать способ решения;
2. умение
работать с учебным математическим текстом (находить ответы на поставленные
вопросы, выделять смысловые фрагменты);
3. умение
проводить несложные доказательные рассуждения, опираясь на изученные
определения, свойства, признаки; распознавать верные и неверные утверждения;
иллюстрировать примерами изученные понятия и факты; опровергать с помощью
контрпримеров неверные утверждения;
4. умение
действовать в соответствии с предложенным алгоритмом, составлять несложные
алгоритмы вычислений и построений;
5. применение
приемов самоконтроля при решении учебных задач;
6. умение видеть математическую
задачу в несложных практических ситуациях.
Предметные
1. владение навыками вычислений с
натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и
отрицательными числами;
2. умение решать текстовые задачи
арифметическим способом, используя различные стратегии и способы рассуждения;
3. усвоение на наглядном уровне
знаний о свойствах плоских и фигур; приобретение навыков их изображения; умение
использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
4. знакомство с идеями равенства фигур;
5. умение проводить несложные
практические расчеты (включающие вычисления с процентами, выполнение
необходимых измерений, использование прикидки и оценки);
6. использование букв для записи
общих утверждений, формул, выражений, уравнений; умение оперировать понятием
«буквенное выражение», осуществлять элементарную деятельность, связанную с
понятием «линейное уравнение»;
7. понимание и использование
информации, представленной в форме таблиц и диаграмм;
8. умение решать простейшие вероятностные задачи;
9. вычислительные навыки: умение применять вычислительные
навыки при решении практических задач;
10. анализировать и осмысливать текст задачи; моделировать
условие с помощью схем, рисунков; строить логическую цепочку рассуждений;
критически оценивать полученный ответ;
11. извлекать необходимую информацию из текста, осуществлять
самоконтроль;
12. извлекать информацию из таблиц и диаграмм, выполнять
вычисления по табличным данным;
13. изображать геометрические фигура с помощью инструментов и
от руки, на клетчатой бумаге, уметь выполнять расчеты по ремонту квартиры,
комнаты, участка земли и др.
Содержание программы
1. Введение (1ч)
2. Числа и вычисления (5ч)
Числа: натуральные, рациональные. Соответствия между числами и
координатами на координатной прямой. Сравнение чисел.
3. Задания с практическим содержанием (12ч)
Задания, представленной в форме таблиц, диаграмм,
рисунков, схем. Задачи на проценты, отношения, пропорциональность.
4.Уравнения (4ч)
Линейных уравнений с одной переменной и с применением условия
равенства произведения нулю.
5. Треугольники.(7ч.)
Высота, медиана и биссектриса  треугольника. Равнобедренный и
равносторонний треугольники. Внешний угол.Признаки равенства
треугольников. Теорема о сумме углов треугольника. Неравенство
треугольника.
6.Алгебраические выражения (4ч)
Формулы сокращенного умножения. Разложение многочленов на
множители. Сокращение алгебраических дробей.
7. Элементы теории вероятностей.(2ч.)
Простейшие вероятностные задачи.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Тематика
  занятий

Кол-во
  часов

теория

практика

1

Вводное занятие. О структуре ОГЭ по математике. Демоверсия
  ОГЭ - 2023. Спецификация. Типы заданий.

1

-

2-3

Числа: натуральные, рациональные (задания вида №6 ОГЭ)

-

2

4-5

Соответствия между числами и координатами на координатной
  прямой. Сравнение чисел (задания вида №7 ОГЭ)

-

2

6

Тестовые задания (задания вида №6 - 7 ОГЭ)

-

1

7- 10

Задания на  преобразование информации, извлеченной из плана:
  участка, квартиры, листа бумаги и т.п. (задания вида №1-3 ОГЭ)

1

3

11

Тестовые задания (задания вида №1 – 3  ОГЭ)

1

12-13

Задания на  преобразование информации, извлеченной из таблицы
  или диаграммы (задания вида №1 – 5  ОГЭ)

-

2

14-17

Текстовые задачи на проценты, отношение,
  пропорциональность (задания вида №1 – 5  ОГЭ)

1

3

18

Тестовые задания (задания вида №1 – 5  ОГЭ)

-

1

19-21

Линейных уравнений с одной переменной и с применением условия
  равенства произведения нулю (задания вида №9  ОГЭ)

1

2

22

Тестовые задания (задания вида №9  ОГЭ)

-

1

23

Формулы сокращенного умножения (задания для подготовки к промежуточной аттестации)

-

1

24

Разложение многочленов на множители (задания для подготовки
  к промежуточной аттестации)

-

1

25

Сокращение алгебраических дробей.

-

1

26

Тестовые задания (задания для подготовки к промежуточной аттестации)

-

1

27-32

Планиметрические задачи с применением тем: « Высота,
  медиана и биссектриса  треугольника. Равнобедренный и равносторонний
  треугольники. Внешний угол. Признаки равенства треугольников. Теорема о сумме
  углов треугольника. Неравенство треугольника (задания вида №15  ОГЭ)

1

5

33-34

Простейшие вероятностные задачи

1

1

6

28

  Всего: 34 часа

Ожидаемые результаты реализации программы
В ходе решения системы проектных задач у школьников могут
быть сформированы следующие способности:
·
Рефлексировать
(видеть проблему; анализировать процесс выполнения – почему получилось, почему
не получилось, видеть трудности, ошибки);
·
Целеполагать
(ставить и удерживать цели);
·
Планировать
(составлять план своей деятельности);
·
Моделировать
(представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и
главное);
·
Проявлять
инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
·
Вступать
в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию,
принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Личностными результатами
 является
формирование следующих умений:
·
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые, общие для всех людей
правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
·
В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой
поступок совершить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
·
Определять цель
деятельности на уроке с помощью учителя, учащихся  и самостоятельно.
·
Учиться
совместно с учителем и сверстниками обнаруживать и формулировать учебную
проблему.
·
Учиться планировать учебную
деятельность на уроке.
·
Высказывать свою
версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий).
·
Работая
по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник,
простейшие приборы и инструменты).
·
Определять
успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем и сверстниками.
Межпредметные связи на занятиях по внеурочной деятельности по математике:
·
с
уроками информатики: поиск информации в Интернете, создание презентаций;
·
с
уроками  русского языка: грамотное оформление своего проекта.
·
с
уроками   изобразительного искусства: оформление творческих  работ,
участие в конкурсах, защита проектов.

file_name: 7 класс внеурочная деятельность.docx

alt: Цель программы - целенаправленная подготовка учащихся к успешной сдаче промежуточной аттестации и государственной итоговой аттестации за курс основной школы; - развитие математических, интеллектуальных способностей учащихся,…

alt: Теорема о сумме углов треугольника

intro:
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2-го поколения. Рабочая программа по  внеурочной деятельности математический кружок «На пути к ОГЭ по математике» составлена согласно требованиям нормативных документов. •	кружок  позволяет планомерно вести внеурочную деятельность по предмету;
•	позволяет доработать, углубить и расширить учебный материал, вызывающий трудности, что способствует более успешному выполнению промежуточной аттестации и контрольных работ;
•	различные формы проведения кружка способствуют повышению интереса к предмету;
•	рассмотрение более сложных заданий способствует развитию логического мышления обучающихся.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности по математике в 7 классе


extracted_text:
Одним
из ведущих условий формирования культуры межнационального общения младших
школьников является проектирование содержания, форм и методов программы по
музыке с учетом обогащения ее элементами национального народного музыкального
искусства.
Включение
национальной  музыки народов нашей страны и других народов мира в
музыкально-образовательный процесс призвано познакомить детей с богатым
национальным творчеством народов, заложить основы уважительного отношения к
родному языку, музыке, обычаям, традициям и культуре своего и других народов;
сформировать интерес, привить любовь к фольклору и музыке; развить творческие
способности учащихся; обогатить общую культуру и эстетический вкус учеников,
что, естественным образом будет способствовать формированию культуры
межнационального общения.
Исходными
принципами программы по музыке с использованием национального народного
музыкального искусства для начальных классов являются: доступность содержания
программы возрастным особенностям младших школьников; поэтапность включения
национального материала; его разнообразие и соответствие интересам, вкусам и
потребностям учащихся; развитие творческих умений и навыков в процессе изучения
национальной и инонациональной музыки; обеспечение межпредметных, межличностных
и межнациональных связей в приобщении к национальной и инонациональной
музыкальным культурам [2].
Для
целенаправленного использования данного материала в учебно-воспитательном
процессе необходимо корректировать действующие учебные программы преподавания
предметов художественно-эстетического цикла.
По
мнению ученых-музыкантов и педагогов-практиков С.С. Балашовой и Т.С.
Шенталинской существует два основных способа использования народного творчества
в музыкальном образовании: один предполагает обращение к аутентичному фольклору;
другая возможность – знакомство с фольклором путем его прослушивания,
разучивания народных песен, исполнения музыкальных игр на фольклорном
материале.
Анализ
содержания различных программ по предмету «Музыка» позволяет сделать вывод, что
они по-разному решают вопрос включения фольклора разных народов в учебную
программу. При самостоятельном составлении программы и определении места для
фольклора необходимо решить, какой фольклор будет положен в основу. Как
правило, если национальный состав класса однороден, то такой проблемы не
возникает. При смешивании основой должен быть фольклор этнического большинства
в классе.
В
содержание образовательной программы обязательно должен входить фольклор других
народов с упором на народную культуру тех наций, представители которых получают
образование в данном классе ОУ. Музыку разных национальностей следует исполнять
на языке оригинала, тем самым сохраняя национальный колорит. Важно внедрять в
занятия местный фольклор, вызывать к нему интерес, привлекать местное
население, что способствует сохранению местной культуры, древних пластов
народного творчества.
Важным
условием научно-методического обеспечения процесса музыкально-эстетического
воспитания и образования является разработка комплекса конкретных форм, методов
и приемов воспитательной работы.
В
рамках традиционной методики происходит процесс прослушивания народной и
профессиональной музыки в вокальном и инструментальном исполнении. В процессе
приобщения младших школьников к национальной музыкальной культуре необходимо
знакомить учащихся с историей фольклора, жанровой классификацией и содержанием
фольклорных произведений [1].
Методы
проблемно - творческого характера ценны тем, что носят развивающий характер и
весьма эффективны для организации различной творческой деятельности. Метод
сравнения широко используется при создании проблемно-творческих заданий.
К
третьей группе относятся приемы создания особых эстетических ситуаций или
ситуаций «погружения» в среду фольклорно-эстетических ценностей. «Процесс
погружения» часто происходит за счет обогащения атмосферы уроков фольклорным
материалом.
К
четвертой группе относятся приемы организации творческой деятельности младших
школьников на основе фольклора.
К
пятой группе методов относятся приемы по пробуждению интереса к активному
освоению фольклорных источников (организация фестивалей, концертов лучших
произведений музыкального фольклора.
Все
методы отражают разные способы организации музыкально-эстетической деятельности
младших школьников на уроках музыки в процессе использования национального
музыкального фольклора.
Формы
занятий также могут быть разнообразны. Например, урок-фольклорный концерт,
урок-музыкальная сказка, урок-старинная легенда, урок-путешествие,
урок-знакомство с видами фольклора, урок-спектакль, урок- мышление, урок -
беседа, урок - поход на выставку народных костюмов, урок - лекция, - диспут, -
викторина о жанрах музыкального фольклора.
Список
использованной литературы
1.
Белоцерковец
Н.И., Васильев А.М., Назаренко Н.Н. Педагогика межнационального общения:
Учебное пособие, Издательство МГП, 2008. - 168 с
2.
http://www.dslib.net/teoria-vospitania/formirovanie-kultury-mezhnacionalnogo-obwenija-mladshih-shkolnikov-sredstvami.html
-  Содержание,
формы и методы использования традиций национальной и инонациональной
музыкальных культур в процессе формирования культуры межнационального общения
младших школьников.

alt: Одним из ведущих условий формирования культуры межнационального общения младших школьников является проектирование содержания, форм и методов программы по музыке с учетом обогащения ее элементами национального…

title: Проектирование содержания уроков музыки как условие формирования культуры межнационального общения младших школьников


extracted_text:
УДК
Заимствования в интернет рекламе

Аннотация. В данной статье  автором рассматривается вопрос
внедрения и существования заимствований в интернет рекламе. Определены пути и
причины возникновения заимствований, их вид. Автор предлагает свое видение
основной причины возникновения и использования заимствований в интернет
рекламе.
Ключевые слова: рекламный текст, интернет, англицизм,
заимствования, современный язык, воздействие рекламы

Borrowings in online advertising

Annotation. In this
article, the author examines the issue of the introduction and existence of
borrowings in online advertising. The ways and causes of borrowing, their type
are determined. The author offers his vision of the main reason for the
emergence and use of borrowings in online advertising.
Keywords: advertising
text, Internet, Anglicism, borrowing, modern language, advertising impact
Заимствования (заимствованная лексика) представляет собой одно из
наиболее заметных и значимых в социальном отношении образований, это те самые
иноязычные слова, которые проникают в язык из других языков посредством
экономических, культурных, политических, военных взаимодействий с другими
народами в различные эпохи. Использование иноязычных слов в рекламной сфере
является актуальной темой для исследования, так как в процессе развития и
процветания общества происходит развитие языка, который всегда был открытой
системой, характеризующейся динамикой и мобильностью. Необходимо отметить, что
заимствования иностранных слов – один из способов развития современного языка. Заимствования
в рекламе также употребляются с целью актуализации позитивных коннотаций,
повышения престижности и ценностного статуса рекламируемого товара. Язык всегда
быстро и гибко реагирует на потребности общества.
Цель данного исследования состоит в раскрытии особенностей заимствований
в интернет рекламе.
В процессе своего формирования и развития языки постоянно вступают в
определенную взаимосвязь друг с другом, оказывая существенное воздействие при
контактировании. Существенную роль в распространении заимствований играет
реклама.  С развитием интернета процесс внедрения иноязычной лексики ускорил
свой процесс проникновения в ежедневную речь общества. Исследователи отмечают,
что «в настоящее время пресса все чаще использует заимствования, а пресса –
главный источник информации для граждан» [1]. Стоит отметить, что множество
людей, используя в своей речи заимствования, иногда даже не осознавая этого и
зачастую не зная об их переводе и происхождении.
Исследователь В.М. Володина выделяет следующие причины иноязычных
заимствований:
– появление новых каких-либо реалий, понятий, предметов, например ноутбук,
компьютер, флеш-накопитель и др.
– появление новых слов, обозначающих явления которые и ранее
присутствовали в жизни общества, но не имели более точного обозначения,
например органайзер, спонсор и др.
– появление нового слова, обозначающего то, что прежде называлось при
помощи словосочетания, например рейтинг, имидж и др.
– влияние иностранной культуры, диктование модой на иностранные слова,
например, шоу, презентация и др. [2].
Рассматривая причины заимствований, необходимо так же выделить и тот аспект,
что сами заимствования условно разделяются на две группы, в частности:
оправданные и неоправданные.
Оправданные – это те понятия, которых ранее не существовало в языке.
Обычно они  встречаются в науке, технике, медицине и экономике.
Неоправданные – слова, которые вводятся в язык из иностранного в качестве
синонимов для определения различных понятий. Некоторые исследователи считают,
что именно пресса и реклама – главные источники пополнения неоправданных
заимствований в нашем языке. Тем не менее, в речи молодежи можно насчитать так
же много неоправданно используемых заимствований, например:  никнейм, боты,
френд, чатиться, мейнстрим, аутсайдер, лузер, чекать и др.
На сегодняшний момент, именно СМИ и Интернет являются основным источником
информации, механизмом для пропаганды, инструментов для формирования
общественного мнения. Язык интернета способствует формированию речевой
культуры, делая язык понятным для каждого пользователя. По мнению Е.Н Галичкина
«в рекламе для психологического воздействия на аудиторию используются
заимствования, так как, во-первых, считается, что это повышает престиж и
привлекательность рекламируемого продукта, а во-вторых, способствует сокращению
дистанции между рекламодателем и конечным потребителем» [3]. Следовательно,
заимствования в сфере интернет рекламы определены по основаниям: терминология,
«дань моде», экспрессивность новизны и эмоциональность высказывания
Чаще всего англицизмы и другие заимствования встречаются в таких
разделах, как:
– экономические статьи;
– реклама;
– политические статьи;
– статьи о науке и технике.
Справедливости ради необходимо отметить, что заимствования можно
встретить в любой сфере жизни: бизнесе, политике, спорте, СМИ и т.д. Тем не
менее, именно такой мощный инструмент как интернет реклама постоянно
возрастает, причем рекламный процесс пронизывает все общественные ячейки,
используя, для этого самые разнообразные каналы и состоит как в продвижении
товаров и стимулировании покупок, так и чрезвычайно важным компонентом для
формирования образа жизни и мировоззрения. Использование заимствований в
интернет рекламе  способствует появлению «иллюзии уникальности»,  значимости
рекламируемого товара. По словам С.В. Давыдовой «Для рекламы наиболее актуален
перенос имиджа товара в виде набора понятий в иное культурно-языковое
пространство и его воплощение в новых условиях с учетом национально-языковой
картины мира представителей языка-рецептора» [4].
Необходимо отметить, что в заимствованиях интернет рекламы по мнению
исследователей, большинство заимствований именно с английского языка (языка
международного общения) [5]. Нам представляется возможным то обстоятельство,
что наиболее вероятной основой этому положению служит тот образ
идеализированной жизни англоязычного (американского и английского) обществ, в
которых намного выше уровень жизни, высокие темпы НТП, лучшее образование,
уважительное отношение к культуре и прошлому. Интернет, как СМИ воздействует на
общество, диктуя правильность поступков и формируя определенные идеалы мира и
человека. Увеличивать влияние интернет рекламы в на обывателя помогают
заимствования, принятые обществом, легко входят в разговорную речь. Хотя с
другой стороны, в век глобализации и развитых международных отношений именно
заимствования расширяют словарный запас нашего языка, делают его более понятным
и простым для иноязычного общества.

Список литературы
1.
Володина В.М. Язык и дискурс средств массовой информации в XXI веке
[Электронный ресурс]. / В. М. Володина. – URL : https://elibrary.ru/item.asp?id=2231287
2.
Андрианова Н.С. Жанры Интернет-коммуникации: о некоторых подходах
[Электронный ресурс]. / Н. С Андрианова. – URL : http://www.nbuv.gov.ua/portal/Natural/Vdpu/Movozn/2008_14/article/3.pdf
3.
Галичкина Е.Н. Специфика компьютерного дискурса на англий– ском и
русском языках: на материале жанра компьютерных конференций [Текст]. : автореф.
дис. ... канд. филол. наук : 10.02.19 / Е. Н. Галичкина ; Волгоград. гос. пед.
ун-т. – Волгоград, 2019 – 18 с.
4.
Давыдова С.В. Язык средств массовой информации [Электронный
ресурс]. / С. В. Давыдова // LINGUA MOBILIS. – 2011 – № 2 (28). – С. 93-96. –
URL : https://elibrary.ru/item.asp?id=23159373
5.
Иванов Л.Ю. Язык в электронных средствах коммуникации [Текст]. / Л. Ю.
Иванов // Культура русской речи: энцикл. слов.-справ. / под ред. Л. Ю. Иванова
[и др.]. – М., 2003 – С.791-793.

References
1.
Volodina V.M. Language and discourse of mass
media in the XXI century [Electronic resource]. / V. M. Volodina. – URL :
https://elibrary.ru/item.asp?id=2231287
2.
Andrianova N.S. Genres of Internet
communication: on some approaches [Electronic resource]. / N. S. Andrianova. –
URL : http://www.nbuv.gov.ua/portal/Natural/Vdpu/Movozn/2008_14/article/3.pdf
3.
Galichkina E.N. The specifics of computer
discourse in English and Russian: based on the genre of computer conferences
[Text]. : autoref. dis. ... Candidate of Philology : 10.02.19 / E. N.
Galichkina ; Volgograd. gos. ped. un-T. – Volgograd, 2019 – 18 p.
4.
Davydova S.V. The language of mass media
[Electronic resource]. / S. V. Davydova // LINGUA MOBILIS. – 2011 – № 2 (28). –
Pp. 93-96. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=23159373
5.
Ivanov L.Yu. Language in electronic means of
communication [Text]. / L. Yu. Ivanov // Culture of Russian speech: an
encyclopedia. words.– help. / edited by L. Y. Ivanov [et al.]. – M., 2003 –
pp.791-793

6.
Скачано с
www.znanio.ru

alt: УДК Заимствования в интернет рекламе

title: Заимствование в интернет рекламе


extracted_text:
Тест
по теме «Однородные и неоднородные определения»
1. Данный признак не является характерным для однородных
определений:
1) характеризуют предмет с одной стороны;
2) произносятся с перечислительной интонацией;
3) можно поставить союз И, если определения соединены бессоюзной связью;
4) характеризуют предмет с разных сторон.
2. Укажите однородные определения (знаки препинания не
расставлены):
1) белые голубые шары;
2) старый дубовый пол;
3) новая шелковая блузка;
4) большой чёрный камень.
3. Укажите неоднородные определения (знаки препинания не
расставлены):
1) Мрачный угрюмый взгляд;
2) Глиняные деревянные игрушки;
3) Старый господский дом;
4) Красные синие флаги.
4. Укажите пример с пунктуационной ошибкой:
1) Вечерний лёгкий свет алеет на полях.
2) Прошлогодняя дорожная колея заросла ромашкой.
3) Ранним майским утром на прибрежных лугах гаснут огоньки маячков.
4) В прохладный июльский день я сидел на берегу и любовался рекой.
5. В каком предложении нужно поставить запятую?
1) Мимо станции промчался длинный товарный поезд.
2) Этот маленький карманный фонарик удобен для туриста.
3) Возле поликлиники росли старые стройные берёзы.
4) На свежем снегу нетрудно было заметить заячьи беличьи следы.
6. В каком предложении есть неоднородные определения (знаки
препинания не расставлены)?
1) Мы выезжаем на великолепную сияющую под солнцем поляну.
2) Из деревни доносились торжествующие крики выпущенных на волю петухов.
3) В дальнем углу комнаты стояло пузатое ореховое бюро.
4) Пышно цвели холодной высокомерной красотой георгины.
7. В каком предложении есть неоднородные определения (знаки
препинания не расставлены)?
1) Она действительно походила на молодую стройную гибкую березу.
2) Вдруг конское тревожное ржание раздалось во тьме.
3) Это был прекрасный хотя и несколько печальный город.
4) Радостное праздничное лучезарное настроение охватило меня.
8.Однородными определениями осложнено предложение:
1) Настали темные, тяжелые дни.
2) Щеки румяны, и полны, и смуглы.
3) Желтые дубовые заросли стояли в росе.
4) На рейде стоял французский линейный корабль.
9.Неоднородные определения есть в предложении:
1) Рука была морщинистая, бледная, худая.
2) Был серенький, промозглый, ветреный день.
3) Вдали просека перерезалась высокой железнодорожной насыпью.
4) В сонном, застывшем воздухе стоял монотонный шум.
10. Укажите, где надо поставить запятые в предложении
Тут были (1) яркая гвоздика (2) и красные (3) оранжевые (4) и
желтые лилии. (В. Арсеньев)
1) 3.      2) 1, 2.     3) 2,
3.   4) 2, 3, 4.
Тест по теме «Обобщающие слова при однородных членах предложения»
1. Найдите предложение, соответствующее схеме: [О : О, О, О -…].
(запятые не проставлены).
1) В корзине лежали разные фрукты яблоки груши виноград персики.
2) Из морской рыбы трески сельди палтуса можно приготовить много
вкусных блюд.
3) Утро рассеивает все страх усталость волнения.
 2. В каком предложении на месте пропуска ставится двоеточие?
1) Старые обиды, давние надежды__все зашевелилось в его душе.
2) Ни разговоры пассажиров, ни остановки на пристанях, ни
встречные пароходы__ничто не мешало ему работать.
3) Ничто не шевелилось__ни одна травинка внизу, ни один лист на
верхней ветви дерева.
4) И газеты, и телевидение, и радио__все средства массовой информации
переполнены рекламой.
 3. В каком предложении на месте пропуска ставится тире?
1) Все__и одежда, и посуда, и книги — было сложено в чемоданы и
ящики.
2) Приметы осени связаны со всем__с цветом неба, с росой и
туманами и с криком птиц.
3) Деревья, кусты, травы__все зеленело под тихим дыханием ветра.
4) Переименование касалось самых разных объектов__городов,
районов, улиц, институтов.
 4. Обобщающее слово при однородных членах есть в предложении:
1) Я не вижу ни голубого неба, ни синего моря. (И. Гончаров)
2) Теперь уже ни гор, ни неба, ни земли не было видно. (В.
Арсеньев)
3) Что-то слышится родное в долгих песнях ямщика: то раздолье
удалое, то сердечная тоска. (А. С. Пушкин)
4) Повсюду раздавался стук топоров и молотков, визг пил и
рубанков, лязг и грохот. (К. Станюкович)
 5. Обобщающее слово при однородных членах есть в предложении (знаки
препинания не расставлены):
1) В наших степях водятся как зайцы так и лисицы.
2) Нигде ничего не было видно ни воды ни деревьев.
3) То справа то слева то позади слышался гул падающих деревьев.
4) И роща и красивый фасад дома отражались в заливном озере. (А.
Н. Толстой)
6. Что-то слышится родное в
долгих песнях ямщика: то раздолье удалое, то сердечная тоска. (А. С.
Пушкин)
Обобщающим в этом предложении является слово
1) тоска.
2) что-то.
3) ямщика.
4) в песнях.
7. Другие факторы,
как-то: ветры, разность температуры днем и ночью, летом и зимой, морские
брызги и прочее – играют второстепенную роль. (В. Арсеньев)
Обобщающим в этом предложении является слово
1) ветры.
2) как-то.
3) прочее.
4) факторы.
8. В это время года крупная рыба
как-то язи голавли и лини уже не брала. (С. Аксаков)
В этом предложении пропущены
1) тире и две запятые.
2) двоеточие и две запятые.
3) двоеточие и три запятые.
4) двоеточие, 2 запятые, тире.
9. Две запятые и тире пропущены в предложении
1) В пруду развели разную рыбу как-то карпов сазанов лещей.
2) Везде на полях и на лесных просеках и на дорожках пар
поднимался от земли. (М. Пришвин)
3) Ни близких берегов ни далеких гор ни даже воды ничего не было
видно. (В. Солоухин)
4) В человеке должно быть все прекрасно и лицо и одежда и душа и
мысли. (А. П. Чехов)
5) Зеленая долина горы в белых шапках все было залито солнцем. (В.
Шукшин)
  10. Запятая и тире пропущены в предложении
1) В пруду развели разную рыбу как-то карпов сазанов лещей.
2) Обращаться с языком кое-как значит и мыслить кое-как неточно
приблизительно неверно. (А. Н. Толстой)
3) Везде на полях и на лесных просеках и на дорожках пар
поднимался от земли. (М. Пришвин)
4) Зеленая долина горы в белых шапках все было залито солнцем. (В.
Шукшин)

file_name: Тест по теме.docx


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
Окружающий мир 2 класс

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

Оценка деятельности

Планируемая

Фактическая

1

2

3

4

5

Где
  мы живем?(4 часа)

1.

Родная страна.

2.

Город и село .Характерные
  особенности городских и сельских поселений.

3.

Природа и
  рукотворный мир.
  Наше отношение к миру.

4.

Наш адрес в
  мире. Наш
  город, наш край – наша малая родина. Проверим себя и оценим свои достижения
  по разделу «Где мы живём?»

Проверочная
  работа

Природа
  ( 20 часов)

5.

Неживая и живая
  природа.
  Связи между живой и неживой природой.

6.

Явления природы. Явления неживой
  и живой природы. Сезонные явления.

7.

Что такое погода Народные и
  научные предсказания погоды.

8.

В гости к осени
  (экскурсия).
  Наблюдения за осенними явлениями неживой и живой природе.

9.

В гости к осени
  (урок).
  Осенние явления в неживой и живой природе, их  взаимосвязь.

10.

Звёздное небо. Созвездие
  Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак.

11.

Заглянем в
  кладовые земли.
  Горные породы и минералы. Гранит и его состав.

12.

Про воздух и про
  воду.

13.

Про воздух и про
  воду. Знакомство с главной рекой Красноярского края «Енисей».

14.

Какие бывают
  растения. Знакомство
  с многообразием растительного мира Красноярского края.

15.

Какие бывают
  животные.
  Знакомство с многообразием животного мира Красноярского края.

16.

Невидимые нити. Связи в
  природе, между природой и человеком.

17.

Дикорастущие и
  культурные растения. Легенды о растениях.

18.

Дикие и домашние
  животные.
  Разнообразие домашних животных.

19.

Комнатные растения.

20.

Животные живого
  уголка.
  Особенности ухода за животного живого уголка.

21.

Про кошек и
  собак. Кошки
  и собаки в доме человека. Породы кошек и собак отношение к содержанию
  домашних питомцев.

22.

Красная книга. Необходимость
  оснащения Красной книги. Знакомство с заповедником «Столбы».

23.

Будь природе
  другом. Проект «Красная книга, или. Возьмём под защиту».

24.

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Природа». Проверка знаний
  и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Проверочная
  работа

Жизнь
  города и села (10 часов).

25.

Что такое
  экономика .
  Экономика родного края. Деньги.

26.

Из чего что сделано.
  Использование природных материалов для изготовления предметов.

27.

Как построить
  дом. Представление
  о технологии строительства городского и сельского домов.

28.

Какой бывает
  транспорт.  Виды
  транспорта.

29.

Культура и
  образование.

30.

Все профессии
  важны. Проект «Профессии».
Разнообразие
  профессий, их роль в экономике и в жизни людей.

31.

В
  гости к зиме (экскурсия). Наблюдения над зимними явлениями в
  неживой и живой природе

32.

В гости к зиме
  (урок).  Зимние
  явления в неживой и живой природе.

33.

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». Проверка знаний
  и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Проверочная
  работа

34.

Презентация
  проектов
  «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».
Представление
  результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих
  достижений.

Здоровье
  и безопасность (9 часов).

35.

Строение
  тела человека. Внешнее
  и внутреннее строение тела человека.

36.

Если хочешь быть
  здоров. Режим
  дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие
  пищи. Уход за зубами

37.

Берегись
  автомобиля! Правила
  безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки
  перехода улицы). Практическая работа.

38.

Школа пешехода. Основные правила
  безопасности пешехода

39.

Домашние
  опасности.
  Правила безопасного поведения в быту.

40.

Пожар. Правила противопожарной
  безопасности. Вызов пожарных по телефону.

41.

На воде и в
  лесу.
  Правила безопасного поведения в воде и в лесу.

42.

Опасные
  незнакомцы. Опасные
  ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону.
  Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга»,и аналогичных.

43.

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». Проверка знаний
  и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Проверочная
  работа

Общение
  (7 часов)

44.

Наша дружная
  семья.
  Семья как единство близких людей. Культура общения в семье.

45.

Проект
  «Родословная». Подготовка
  к выполнению проекта.

Проект

46.

В школе. Классный и
  школьный коллектив.

47.

Правила
  вежливости.
  Правила этики в общении.

48.

Ты и твои
  друзья. Правила
  поведения в гостях.

49.

Мы – зрители и
  пассажиры. Правила
  поведения в общественных местах .

50.

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Общение».   Проверка знаний
  и умений.

Проверочная
  работа

Путешествия (18 часов).

51.

Посмотри вокруг.
  Знакомство
  с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта.  Стороны
  горизонта.
Форма Земли.

52.

Ориентирование
  на местности. Что
  такое ориентирование местности.

53.

Ориентирование
  на местности. Ориентиры.

54.

Формы земной
  поверхности. Равнины
  и горы. Холмы и овраги. Красота гор

55.

Водные богатства.
  Водные богатства нашей планеты.

56.

В гости к весне
  (экскурсия). Наблюдения
  над весенними явлениями  природы.

57.

В гости к весне
  (урок). Весенние
  явления в неживой и живо природе.

58.

Россия на
  карте.  Изображение
  территории России на карте. Как читать карту.

59.

Проект «Города
  России». Подготовка
  к выполнению проекта.

Проект

60.

Путешествие по
  Москве. Москва
  – столица нашей Родины.

61.

Московский
  Кремль. Московский
  Кремль – символ нашей Родины.

62.

Город на Неве. Санкт-Петербург
  – северная столица России.

63.

Путешествие по
  планете. Карта
  мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте

64.

Путешествие
  по материкам.  Части
  света: Европа и Азия.

65.

Страны мира.
  Проект «Страны мира». Физические и политические карты.

Проект

66.

Впереди лето.  Летние явления в
  неживой и живой природе.

67.

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Путешествия». Проверка знаний
  и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Проверочная
  работа

68.

Презентация
  проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». Представление результатов
  проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

file_name: КТП окр.мир.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Красная книга. Необходимость оснащения

title: ктп окружающий  мир. 3 класс Школа России