extracted_text:
Технологическая карта урока
Макарова
Е.А.

Тема
  урока

Применение дробей
  при решении задач

Класс

5

Тип
  урока

·
  Урок закрепления
  знаний

Дата
  урока

16.02.2022

Цели
  урока

Научиться
  применять дроби при решении практических задач

Формы
  и методы обучения

Фронтальная, групповая,
  индивидуальная работа

Основные
  термины и понятия

Дробь

Планируемые
  результаты (научатся, получат возможность научиться)

Научатся, получат
  возможность научится применять дроби при
  решении практических задач

Организационная
  структура урока

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

Организационный
  этап

Здравствуйте, ребята! С каким настроением
  вы пришли на урок?
Давайте просто друг другу улыбнёмся.
На уроке вас ждёт интересная и
  увлекательная работа.
На столе перед вами лежат оценочные
  листы. Попишите его.

Оценочный лист
Фамилия
    имя _____________________________

Задание

Максимальное кол-во баллов за задание

Количество набранных баллов

Математическая
    разминка

5

Дополнительный
    балл

1

Командная
    работа

2

Жетоны

2

Домашнее
    задание

5

Итого

15

В
  течение урока вы будете зарабатывать баллы, которые позже будут переведены в
  отметку.
Я думаю, что у вас всё получится. Вы
  готовы? Тогда начнём!

Слушают
  учителя

Коммуникативные: уметь совместно
  договориться о правилах поведения и общения, следовать им

Актуализация
  знаний

Для того чтобы узнать, чем мы
  будем заниматься сегодня на уроке, предлагаю отгадать вам ребусы.
дробь  задача
применение решать
Сформулируйте тему урока. (Применение дробей при
  решении задач)
Ребята, скажите, пожалуйста, встречаемся ли мы с вами в
  повседневной жизни с дробями? Приведите примеры.
Живя в окружении дробей, мы не всегда их явно
  замечаем. И все же, мы сталкиваемся с ним очень часто: дома, на улице, в
  магазине, на работе и так далее.

Нужно ли нам с вами изучать
  дроби в школе и для чего? (да для того, чтобы могли с помощью дробей
  решать реальные жизненные задачи)
Какую цель вы
  определите для себя на данном уроке?
 (научиться
  применять дроби при решении практических задач)

Какие задачи нам
  нужно для этого выполнить? (повторить правила действия с дробями,
  выполнять вычисления с дробями, решать задачи с дробями)

Отвечаю на
  вопросы учителя, выполняют задания

Формулируют
  тему, цель и задачи урока

Познавательные:
  уметь ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные:
  уметь слушать и понимать речь других
Регулятивные:
  проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое
  предположение

Закрепление
   знаний

Молодцы! Для
  начала проверим, как вы умеете выполнять действия с обыкновенными дробями.
  Для этого выполним математическую разминку.
У вас на столе
  лежит конверт, в котором находятся задания. Возьмите каждый по одной карточке
  и выполните вычисления прямо в карточке.

Приложение 1

Ваше время
  истекло. Выполните самопроверку и занесите в оценочный
  лист количество набранных вами баллов.
Поднимите руку, кто не допустил ошибок при выполнении
  этого задания. Молодцы!
Поднимете руку, кто допустил одну или две ошибки при
  выполнении этого задания. Пример на какое действие вызвал у вас затруднение?
  Будьте внимательны!
Поднимете руку, кто допустил более двух ошибок. При
  выполнении каких действия были допущены ошибки? Значит, нам есть с вами над
  чем еще поработать.

Давайте с вами немного отдохнем и выполним физминутку

На слайде будут появляться дроби.
Если дробь правильная – поднимаем руки вверх.
Если дробь неправильная – топаем.
Если дано натуральное число – топаем.
Будьте внимательны!

Как мы уже говорили в настоящее время
  невозможно представить ни одну отрасль промышленности или сельского
  хозяйства, или строительства, которая бы не требовала математических
  расчетов, в которых встречаются дробные числа.

Давайте
  представим, что мы с вами работаем в одной строительной фирме. Нам поступил
  заказ от семьи Ивановых на ремонт квартиры.
Мы
  попросили прислать их схему своей квартиры, а также написать, какие виды
  работ необходимо выполнить для ремонта квартиры. Вот что мы от них пришло.
 На плане изображена схема квартиры (сторона каждой клетки на схеме равна 1 м). Вход и выход осуществляются через единственную дверь.
При входе в квартиру расположен коридор, отмеченный цифрой 1. Напротив входа расположена туалетная комната, а справа от нее — ванная комната.
Гостиная занимает наибольшую площадь в квартире, а справа от неё находится кухня. Прямо перед гостиной находится детская. Из детской можно попасть на балкон.

Что
  нужно сначала сделать, глядя на схему данной квартиры? (определить, где
  располагается какая комната)
Коридор
  – 1
Туалетная
  комната (санузел) – 2
Ванная
  комната – 3
Гостиная
  – 5
Кухня
  – 7
Детская
  – 4
Балкон
  – 6

Для
  того чтобы сэкономить время мы с вами будем работать бригадами. У каждой
  бригады будет свое задание.
 Предлагаю
  выйти бригадиру от каждой команды и выбрать конверт с заданием. Пожалуйста,
  прочитайте ваше задание.

1 задание

Потолок в детской
  планируется покрасить в голубой цвет. Для покраски 1 м2 потолка
  требуется л краски.  Краска продаётся в банках по 2 л. Сколько банок
  краски требуется купить, чтобы покрасить потолок?

Решение:

2 задание

В ванной комнате пол выложен плиткой, которая имеет размер м ×  м. Плитка продаётся в упаковках по 7 шт. Сколько
  упаковок плиток требуется купить, чтобы покрыть пол в ванной?

Решение:

3 задание
Пол в гостиной планируется покрыть паркетной
  доской длиной 1 м и шириной м.
Паркетная доска
  продаётся в упаковках по 6 шт. Сколько упаковок с паркетной доской требуется
  купить, чтобы покрыть пол в гостиной?
Решение:

4 задание
Пол в кухне планируется покрыть ламинатной
  доской длиной 2 м и шириной м.
Ламинат продаётся в упаковках по 7 шт.  Сколько упаковок с ламинатной
  доской требуется купить, чтобы покрыть пол в кухне?

Решение:

   Приступаем
  к работе.

Вот и пришло время проверить
  результаты вашего труда.
Напомните, какое у вас было задание.
Какие знания и умения вы применяли
  при выполнении данной работы? (находить
  площадь прямоугольника, умножать обыкновенные дроби, умножать обыкновенную
  дробь на натуральное число, делить на обыкновенную дробь)
Молодцы!
  Я хочу объявить благодарность каждой бригаде за проделанную вами работу.  (2
  балла – при отсутствии ошибок, 1 балл – если допущена ошибка)
А
  также предлагаю каждому бригадиру вручить жетоны своим рабочим, в зависимости
  от того, как хорошо они поработали. (жетоны по одному и два балла).

Не
  забудьте записать в оценочный лист количество
  баллов за жетон.

Выполняют
  задание самостоятельно

Выполняют
  задание в группе

Регулятивные:
  уметь проговаривать последовательность действий на уроке
Коммуникативные:
  уметь оформлять свои мысли в письменной и устной форме, слушать и понимать
  речь других, формировать умение планировать учебное сотрудничество и
  согласованно выполнять совместную деятельность
Познавательные:
  уметь строить логические цепочки рассуждений

Итоги
  урока

Подведем с вами
  итоги урока.
Давайте
  вспомним, какую цель мы поставили перед собой в начале урока?
Всё ли у нас
  получилось?
Какой вывод вы
  можете сделать из сегодняшнего урока?

Подводят итоги
  урока

Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной форме; строить монологическую речь;
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Познавательные:
  осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить анализ
  работы.

Рефлексия

В заключении я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.
Для этого нужно разместить человечка, на той ступеньке, которая
  на ваш взгляд соответствует вашим сегодняшним достижениям на уроке.

Давайте посмотрим, что же у нас получилось.

Осуществляют
  рефлексию урока

Регулятивные:
  уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне ретроспективной
  оценки
Личностные:
  уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешной учебной
  деятельности

Домашнее
  задание

Для
  всех:
 На плане изображена схема квартиры (сторона каждой клетки на схеме
  равна 1 м). Вход и выход осуществляются через единственную дверь.
При входе в квартиру
  расположена прихожая, отмеченная цифрой 6. Из прихожей можно попасть в
  гостиную, расположенную справа от неё. В квартире есть балкон, занимающий
  наименьшую площадь. Перед входом в прихожую располагается спальня, а справа
  от неё — детская комната, в которую можно попасть только из спальни.
  Рядом со спальней расположен совмещенный санузел площадью 12 м2.
  Кроме того, в квартире есть кухня.
Пол в гостиной планируется покрыть паркетной доской длиной
  1 м и шириной  м. Паркетная доска
  продаётся в упаковках по 8 шт. Сколько упаковок с паркетной доской требуется
  купить, чтобы покрыть пол в гостиной?

По
  желанию (за дополнительную отметку):

Составить
  задачу на тему «Дроби в кулинарии»
  (оформить в виде 2-х карточек: текст задачи и решение)

Спасибо
  Вам за активную работу на уроке и удачи на следующих уроках!

Записывают
  домашнее задание

Приложение
1

Карточка
  №1
ФИ
  _____________________________

Карточка
  №2
ФИ
  _____________________________

1

 =

1

 =

2

 =

2

 =

3

 =

3

 =

4

 =

4

 =

5

 =

5

 =

Карточка
  №3
ФИ
  _____________________________

Карточка
  №4
ФИ
  _____________________________

1

 =

1

 =

2

 =

2

 =

3

 =

3

 =

4

 =

4

 =

5

 =

5

 =

Карточка
  №5
ФИ
  _____________________________

Карточка
  №6
ФИ
  _____________________________

1

 =

1

 =

2

 =

2

 =

3

 =

3

 =

4

 =

4

 =

5

 =

5

 =

Карточка
  №7
ФИ
  _____________________________

Карточка
  №8
ФИ
  _____________________________

1

 =

1

 =

2

 =

2

 =

3

 =

3

 =

4

 =

4

 =

5

 =

5

 =

Оценочный
  лист
Фамилия имя
  _____________________________

Задание

Максимальное
  кол-во баллов за задание

Количество
  набранных баллов

Математическая
  разминка

5

Дополнительный балл

1

Командная работа

2

Жетоны

2

Домашнее задание

5

Итого

15

Оценочный
  лист
Фамилия имя
  _____________________________

Задание

Максимальное
  кол-во баллов за задание

Количество
  набранных баллов

Математическая
  разминка

5

Дополнительный балл

1

Командная работа

2

Жетоны

2

Домашнее задание

5

Итого

15

Оценочный
  лист
Фамилия имя
  _____________________________

Задание

Максимальное
  кол-во баллов за задание

Количество
  набранных баллов

Математическая
  разминка

5

Дополнительный балл

1

Командная работа

2

Жетоны

2

Домашнее задание

5

Итого

15

 Оценочный лист
Фамилия имя
  _____________________________

Задание

Максимальное
  кол-во баллов за задание

Количество
  набранных баллов

Математическая
  разминка

5

Дополнительный балл

1

Командная работа

2

Жетоны

2

Домашнее задание

5

Итого

15

Оценочный
  лист
Фамилия имя
  _____________________________

Задание

Максимальное
  кол-во баллов за задание

Количество
  набранных баллов

Математическая
  разминка

5

Дополнительный балл

1

Командная работа

2

Жетоны

2

Домашнее задание

5

Итого

15

Оценочный
  лист
Фамилия имя
  _____________________________

Задание

Максимальное
  кол-во баллов за задание

Количество
  набранных баллов

Математическая
  разминка

5

Дополнительный балл

1

Командная работа

2

Жетоны

2

Домашнее задание

5

Итого

15

 На плане
изображена схема квартиры (сторона каждой клетки на схеме равна 1 м). Вход и
выход осуществляются через единственную дверь. При входе в квартиру расположен
коридор, отмеченный цифрой 1. Напротив входа расположена туалетная комната, а
справа от нее — ванная комната. Гостиная занимает наибольшую площадь в
квартире, а справа от неё находится кухня. Прямо перед гостиной находится
детская. Из детской можно попасть на балкон.
______________________________________________________________________
 На плане изображена схема квартиры (сторона каждой клетки на схеме
равна 1 м). Вход и выход осуществляются через единственную дверь. При входе в
квартиру расположен коридор, отмеченный цифрой 1. Напротив входа расположена
туалетная комната, а справа от нее — ванная комната. Гостиная занимает
наибольшую площадь в квартире, а справа от неё находится кухня. Прямо перед
гостиной находится детская. Из детской можно попасть на балкон.
_________________________________________________________________________
 На плане
изображена схема квартиры (сторона каждой клетки на схеме равна 1 м). Вход и
выход осуществляются через единственную дверь. При входе в квартиру расположен
коридор, отмеченный цифрой 1. Напротив входа расположена туалетная комната, а
справа от нее — ванная комната. Гостиная занимает наибольшую площадь в
квартире, а справа от неё находится кухня. Прямо перед гостиной находится
детская. Из детской можно попасть на балкон.

Потолок в детской
  планируется покрасить в голубой цвет. Для покраски 1 м2 потолка
  требуется л краски.  Краска продаётся в банках по 2 л. Сколько
  банок краски требуется купить, чтобы покрасить потолок?

В ванной комнате
  пол выложен плиткой, которая имеет размер м ×  м. Плитка продаётся в упаковках по 7 шт. Сколько
  упаковок плиток требуется купить, чтобы покрыть пол в ванной?

Пол в гостиной планируется покрыть паркетной
  доской длиной 1 м и шириной м.
Паркетная доска
  продаётся в упаковках по 6 шт. Сколько упаковок с паркетной
  доской требуется купить, чтобы покрыть пол в гостиной?

Пол в кухне планируется покрыть ламинатной
  доской длиной 2 м и шириной м.
Ламинат
  продаётся в упаковках по 7 шт.  Сколько упаковок с ламинатной доской
  требуется купить, чтобы покрыть пол в кухне?

Потолок в детской
  планируется покрасить в голубой цвет. Для покраски 1 м2 потолка
  требуется л краски.  Краска продаётся в банках по 2 л. Сколько
  банок краски требуется купить, чтобы покрасить потолок?

В ванной комнате
  пол выложен плиткой, которая имеет размер м ×  м. Плитка продаётся в упаковках по 7 шт. Сколько
  упаковок плиток требуется купить, чтобы покрыть пол в ванной?

Пол в гостиной планируется покрыть паркетной
  доской длиной 1 м и шириной м.
Паркетная доска
  продаётся в упаковках по 6 шт. Сколько упаковок с паркетной
  доской требуется купить, чтобы покрыть пол в гостиной?

Пол в кухне планируется покрыть ламинатной
  доской длиной 2 м и шириной м.
Ламинат
  продаётся в упаковках по 7 шт.  Сколько упаковок с ламинатной доской
  требуется купить, чтобы покрыть пол в кухне?

1.  На плане изображена схема квартиры (сторона каждой клетки
на схеме равна 1 м). Вход и выход осуществляются через единственную дверь.
При
входе в квартиру расположена прихожая, отмеченная цифрой 6. Из прихожей можно
попасть в гостиную, расположенную справа от неё. В квартире есть балкон, занимающий
наименьшую площадь. Перед входом в прихожую располагается спальня, а справа от
неё — детская комната, в которую можно попасть только из спальни. Рядом со
спальней расположен совмещенный санузел площадью 12 м2. Кроме
того, в квартире есть кухня.
Пол в гостиной
планируется покрыть паркетной доской длиной 1 м и шириной м. Паркетная доска продаётся в упаковках по 8 шт. Сколько
упаковок с паркетной доской требуется купить, чтобы покрыть пол в гостиной?
2. По желанию (за дополнительную отметку): составить
задачу на тему «Дроби в кулинарии»
(оформить в виде 2-х карточек: текст задачи и решение)

 На плане изображена схема квартиры (сторона каждой клетки
на схеме равна 1 м). Вход и выход осуществляются через единственную дверь.
При
входе в квартиру расположена прихожая, отмеченная цифрой 6. Из прихожей можно
попасть в гостиную, расположенную справа от неё. В квартире есть балкон,
занимающий наименьшую площадь. Перед входом в прихожую располагается спальня, а
справа от неё — детская комната, в которую можно попасть только из
спальни. Рядом со спальней расположен совмещенный санузел площадью 12 м2.
Кроме того, в квартире есть кухня.
Пол в гостиной
планируется покрыть паркетной доской длиной 1 м и шириной  м. Паркетная доска продаётся в упаковках по 8 шт. Сколько
упаковок с паркетной доской требуется купить, чтобы покрыть пол в гостиной?
2. По желанию (за дополнительную отметку): составить
задачу на тему «Дроби в кулинарии»
(оформить в виде 2-х карточек: текст задачи и решение)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Применение дробей при решении задач.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Сформулируйте тему урока. ( Применение дробей при решении задач )

alt: Гостиная – 5 Кухня – 7 Детская – 4

alt: Решение: 4 задание

alt: Домашнее задание Для всех:

alt: Приложение 1 Карточка №1

title: Применение обыкновенных дробей при решении задач


extracted_text:
Государственное
общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области
«Специальная
(коррекционная) школа №1 г. Ангарска»

Методическая
разработка урока
«Приготовление пельменей»

Разработала: Учитель ПТО
Бурунова С.Н.

Предмет: Профильный труд
(Поварское дело)
Класс: 9 «А»класс
Тема: Приготовление
пельменей
Цель: Дать
представление о приготовлении пельменей в домашних условиях;
·      Образовательная:
–
 познакомить учащихся с порядком приготовления пельменей из
готового фарша и теста;
-
закрепить знания о видах мяса и теста;
·  Коррекционная:
 -
развивать мелкую моторику,
 -
развивать внимание, память,
 -
расширять, обогащать и активизировать словарный запас
·  Воспитательная:
–  воспитывать
аккуратность в работе,
-
воспитывать самостоятельность в работе
-
воспитывать желание радовать родных своим умением готовить
Оборудование
/ наглядность: Телевизор, ПК, экран, презентация: «Технологическая
карта «Приготовление пельменей» (прил.1), таблицы «Виды теста»,
«Виды мяса», карточки с рецептурой разных фаршей для пельменей образцы
пельменей, кроссворд.
Инструменты
и приспособления:
скалки,
ножи, выемки, ложки, миски, кастрюли, шумовки, тарелки, столовые приборы
Методы проведения занятия: беседа с закреплением материала в ходе урока,
использование презентаций при объяснении нового материала, практическая
работа.
Формируемые УУД:  личностные -  проявлять интерес к
теме урока, готовность к ведению домашнего  хозяйства, уметь читать инструкционную
карту и рецепты; знать  инструменты и приспособления кухни, столовых
приборов  и  уход  за ними;
предметные - иметь представление о видах теста и видах мяса; уметь
работать с тестом, знать правила безопасности при работе с электроприборами,
уметь сервировать стол к обеду, правила поведения при приёме пищи;
Методы обучения: словесный, наглядно-демонстрационный,
практическая работа.
Тип урока: комбинированный (изучение нового материала и
практическая  работа).
Межпредметные связи: ИЗО, технология

                                                              Технологическая
карта урока

Этап урока

Методы и формы работы

            Содержание
   урока    (деятельность учителя)

Деятельность
  учащихся

Коррекционная
 работа

Организационная
  часть
(3
  минуты)

Настрой
  учащихся, к работе на уроке

1. Приветствие,
   контроль посещаемости
2. Проверка
  готовности учащихся к уроку,

Готовятся к
  уроку, приветствуют учителя, надевают фартуки.

Формирование
  навыков самоконтроля

Актуализация

знаний
  учащихся

 Беседа-опрос

Вступительное
  слово, задает  учащимся вопросы
-
  Зачем
  вы надели фартуки и косынки?
-Вспомните,
  какое бывает тесто?
-Мясо,
  каких животных мы употребляем в пищу?
-Как
  называют мясо коровы и быка?
-Как
  называют мясо свиньи?
-Как
  называют мясо овцы и барана?

Слушают учителя
Отвечают на
  вопросы, рассуждают, дискутируют,
приводят
  примеры.

Коррекция
  мыслительной деятельности;
создание
  ситуации успеха;

Формирование
  новых знаний

Работа
  с технологической картой.

Рассказ,
  демонстрация слайдов

Демонстрация
  географической карты

Словарная
  работа

Работа
  с технологической картой

-Сегодня мы
  продолжаем знакомиться с блюдами из теста.
-Тема урока:
  Приготовление пельменей.
-Пельмени - это
  блюдо русской кухни. Пельмени распространились по всей России из Сибири.
  Поэтому их часто называют «сибирские пельмени».
Показ
  географической карты России.
-Название
  «пельмень» в переводе на русский язык с языка жителей, живущих в Предуралье,
  означает «хлебное ушко». Действительно, если посмотреть на пельмени, то они
  напоминают своей формой «ушко» человека.
Показ
  готового образца пельменя.
-Пельмени
  готовят из теста, поэтому их назвали «хлебное ушко».
-Слово
  «пельмени» надо запомнить и писать правильно,
это словарное
  слово.
-Какие продукты
  нужны для приготовления пельменей?
-Какие продукты
  нужны для приготовления фарша?
-Мясо для
  пельменей лучше использовать разное - говядину и свинину. Пельмени с таким
  фаршем будут вкуснее.
-Для чего кладут
  лук в фарш?
-Лук кладут в
  фарш для вкуса и сочности.
-Какие продукты
  нужны для приготовления теста для пельменей?
-Знаете, для
  чего кладут яйцо в тесто?
-А ещё для того,
  чтобы тесто было эластичней, т.е. хорошо раскатывалось и не рвалось.
-Знаете, как
  готовят пельмени? Может быть, видели, как готовят их дома или в телепередаче?
-Кто может
  рассказать, как готовят пельмени дома из теста и фарша?
-Проверим по
  технологической карте.

  Технологическая карта: Приготовление пельменей

Начинка:
Фарш
    (свинина -500г, говядина – 500г)
Лук
    – 1-2 головки
Чеснок
    1-3 зубчика (по вкусу)
Соль,
    перец черный молотый по вкусу
Тесто
Мука
    – 3 стакана
Соль
1
    яйцо
Вода
    150 мл (теплая)
Ход
    работы:
Приготовить
    начинку.
В
    фарш добавить мелко нарезанный лук, посолить поперчить. Все
хорошо
    перемешать.(начинка готова)
Замес
    тесто.
1.
    Насыпать
    муку горкой, сделать углубление. Добавить соль,
яйцо.
    Влить теплой воду (30-35˚С), вымесить тесто.
2.
    Небольшой
    кусок теста раскатать в большую тонкую лепешку.
3.
    Потом
    выемкой вырезать небольшие кружки.
4.
    На середину
    кружка положить чайной ложкой фарш
5.
    Защипать
    края так, чтобы получилось «ушко»
6.    Концы «ушка» наложить
    друг на друга и хорошо прижать
7.     Сформированные пельмени
    выкладывать на (большое блюдо) ,
       посыпанный мукой, чтобы
    пельмени не прилипли к блюду.
8.  Пельмени можно варить сразу
    после формирования
      в кипящей соленой воде
    7-15 минут после закипания
9.    Отварить в кипящей
    подсоленной воде.
10.     Вынуть шумовкой, подать
    к столу, полив растопленным маслом
 или подать сметану.

    Сформированные пельмени можно заморозить в морозилке

    холодильника

Показать.
    Раскатка тесто и вырезаем кружочки.
Словарное
 слово:
защипать
    – прижать

сформировать
 –
придать
    форму

-Вы рассказали о
  том, как готовить пельмени.
-Давайте
  повторим порядок формирования пельменей
-Молодцы,
  хорошо запомнили
-Как
  вы думаете, какие нам понадобятся инструменты для приготовления пельменей?
-Прежде,
  чем приступить к практической работе, о чем вы должны хорошо помнить?
-Какие
  правила санитарной гигиены вы должны помнить?
-Какие
  правила техники безопасности вы должны соблюдать, работая на кухне?
-С
  чего начнем работу? - Да, надо вымыть руки.

Слушают учителя
Смотрят слайды

Сибирские
  пельмени

Пельмень

Ушко

Проговаривают
  вслух за учителем.

Пельмени

Фарш

Тесто

Знакомятся с
  технологической картой «Приготовление пельменей»

Запоминают
  последовательность
Изготовления
  пельменей

Повторяют за
  учителем
Называют
  приспособления и инструменты для приготовления пельменей.
Проговаривают
  правила санитарной гигиены и техники безопасности при работе на кухне,
  электробезопасность

Коррекция
  мыслительной деятельности, памяти, развитие речи;

Коррекция
  внимания, развитие зрительных и слуховых анализаторов;

Обогащение
  словарного запаса;

Здоровье-сбережение

Коррекция
  мыслительной деятельности,
операции
  анализа и синтеза;

Формирование
  экономико – бытовых знаний, бережливого отношения к продуктам питания;

Коррекция
  мыслительной деятельности,
операции
  анализа и синтеза;

формирование
  навыков контроля и самоконтроля;

Практическая
  работа

  (40 мин.)

   1й - урок
 Практическая
работа

2 - урок.
Продолжение
  практической работы

-Встаньте
  на свои рабочие места.
-Мы
  с вами из инструкционной карты узнали один способ раскатывания теста в тонкий
  кружок. А вот есть ещё второй способ раскатывания теста для пельменей. Для
  этого надо небольшой кусок теста раскатать в большую тонкую лепешку, а потом
  выемкой вырезать небольшие кружки и из них формировать пельмени.
-Посмотрите,
  как надо формировать пельмени.
Показ
  работы.
- Фарш
  кладем на середину кружка, иначе, если он попадет на край, то защипать хорошо
  края пельменя не получится, т.к. сырой край вовремя варки раскроется и
  вкусный сок уйдет в бульон.
2
  - урок. Продолжение
  практической работы.
Вместе
  с ребятами опускаем пельмени в кипящую соленую воду. Следим за тем, как
  варятся пельмени. Готовые пельмени выкладываем на блюдо.
Дегустация
  готовых пельменей:
-Сервируем
  стол для дегустации приготовленных пельменей.
-Сейчас
  мы попробуем, какие у нас получились пельмени.
-Прежде,
  чем начнем пробовать, ответьте на вопрос: Как едят пельмени?
-Пельмени
  едят с бульоном и без бульона.
-Что
  подают к пельменям?

Занимают рабочие
  места.
Раскатывают
  тесто,
 Вырезают при
  помощи выемки небольшие кружки, формируют пельмени, под руководством учителя.
   В процессе
  работы дети проговаривают выполняемую ими операцию.
Дежурные
  работают самостоятельно - убирают рабочее место, моют посуду и инструменты.
Сервируют стол.

Дегустируют
  пельмени.

Коррекция
  трудовых умений и навыков

Формирование
  экономико – бытовых знаний, развитие мелкой моторики,  эстетики приготовления
  пищи, формирование знаний о правильном питании;

Закрепление

Работа в тетради

- Сегодня
  мы с вами готовили пельмени с мясным фаршем.
- А
  с каким ещё фаршем готовят пельмени? - Пельмени бывают рыбные, грибные,
  капустные. Значит, и фарш готовят из рыбы, из грибов.
- Вот
  вам карточки с разными начинками для пельменей.
- Запишите
  ту начинку, которая вам больше по вкусу.
- Ребята,
  какие пельмени вкуснее, магазинные или домашние и почему?
- Да,
  действительно в магазине всегда есть в продаже пельмени на любой вкус и по
  разной цене. Проще купить и сварить.
-
  Почему же многие хозяйки все-таки готовят сами? Как вы думаете?
- Домашняя
  еда вкуснее. Хозяйка очень любит свою семью. Поэтому она старается готовить
  сама.  А если вся семья помогает маме, то готовка объединяют семью, которая
  от общих дел становится дружнее и крепче.

Записывают
  рецепт приготовления пельменей в тетрадь

Отвечают на
  вопросы

Учащиеся
  рассказывают, как они помогают маме на кухне.

Коррекция
  внимания,  памяти,
 умения
  работать в коллективе, формировать правильное и уважительное отношение к
  семейным традициям, родителям;

 Итоговая
часть.

Итог урока

Домашнее задание

Анализ урока.
  Обсудить  затруднения, возникшие  в процессе  работы.
  Выставление оценок по результатам практической работы, урока.
Домашнее
  задание: Решить кроссворд.

Рефлексия.

Приложение 1    Технологическая карта: «Приготовление
пельменей»

Начинка:
Фарш
  (свинина -500г, говядина – 500г)
Лук
  – 1-2 головки
Чеснок
  1-3 зубчика (по вкусу)
Соль,
  перец черный молотый по вкусу
Тесто
Мука
  – 3 стакана
Соль
1
  яйцо
Вода
  150 мл (теплая)
Ход
  работы:
Приготовить
  начинку.
В
  фарш добавить мелко нарезанный лук, посолить поперчить. Все хорошо
  перемешать.(начинка готова)
Замес
  тесто.
6.
  Насыпать
  муку горкой, сделать углубление. Добавить соль, яйцо. Влить теплой воду (30-35˚С),
  вымесить тесто.
7.
  Небольшой
  кусок теста раскатать в большую тонкую лепешку.
8.
  Потом выемкой
  вырезать небольшие кружки.
9.
  На середину
  кружка положить чайной ложкой фарш
10.
  Защипать края
  так, чтобы получилось «ушко»
6.    Концы «ушка» наложить друг
  на друга и хорошо прижать
7.     Сформированные пельмени
  выкладывать на (большое блюдо) ,
       посыпанный мукой, чтобы
  пельмени не прилипли к блюду.
8.  Пельмени можно варить сразу
  после формирования
      в кипящей соленой воде 7-15
  минут после закипания
9.    Отварить в кипящей
  подсоленной воде.
10.     Вынуть шумовкой, подать к
  столу, полив растопленным маслом или подать сметану.

  Сформированные пельмени можно заморозить в морозилке

  холодильника

Показать. Раскатка
  тесто и вырезаем кружочки.
Словарное
 слово:
защипать – прижать

сформировать
 –
придать форму

Приложение 2       Домашнее задание. Решите кроссворд «Пельмени».

1.
  Она придает вкус еде – без неё все невкусно.
2.
  То, что кладут в пельмени.
3.
  Мясо коровы.
4.
  Смесь лука и мяса для пельменей или котлет.
5.
  Мясо животного с пятачком.
6.
  Этот  овощ придает сочность и вкус пельменям или котлетам.

5

6

1

с

о

л

ь

в

у

2

н

а

ч

и

н

к

а

н

3

г

о

в

я

д

и

н

а

н

4

ф

а

р

ш

       Литература:
1.      Социально-бытовая
ориентировка. Учебное пособие для учащихся 9 класса под ред. Субчева В.П.. – М.
ВЛАДОС. 2017.
2.
Социально-бытовая
ориентировка. Рабочая тетрадь для учащихся 9 класса под ред. Субчева В.П.. – М.
ВЛАДОС. 2017.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка урока -Пельмени 9 класс.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Работа с технологической картой

alt: Закрепление Работа в тетради -

alt: Приложение 2 Домашнее задание

intro: Методическая разработка урока для детей ОВЗ в 9 классах

технология

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока «Приготовление пельменей» 9 класс


extracted_text:
Урок русского
языка в 4» Г» классе ГУО «Средняя школа № 20 г. Орши»
Учитель Самоцветова Вера Борисовна
Тема:
Правописание падежных окончаний имён

существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений
Цель:
умение пользоваться способами проверки написания
                                                                             безударных
окончаний имен существительных
Задачи урока:
совершенствовать навык проверки гласных в окончаниях
                                                                           имен
существительных; способствовать созданию

ситуаций, помогающих овладению учащимися алгоритмом
                                                                            проверки
безударных окончаний имен существительных;

содействовать развитию речевой деятельности;  орфогра-
                                                                          фической
зоркости; познавательной активности каждого

ученика посредством использования рейтинговой системы.
Оборудование:
Карточки со словами, иллюстрация «Дети кормят птиц»,
карточки с заданиями, карточки с тестом, образец-ключ, учебник, тетради,
компьютеры, оценочные листы.
Ход урока
1.Организационный момент
Цель:
-Создание
комфортной для учащихся психологической обстановки
Ребята, нам сегодня предстоит  много поработать, поэтому
давайте сядем ровненько, выпрямим спины.
Я сегодня молодец,
На уроке удалец.
Спинку ровненько держу.
Все я знаю, все скажу.
Все красиво напишу.
Оценивать свою работу вы будете сами на протяжении всего
урока. Результат будете отмечать в оценочных листах.
2. Этап проверки домашнего задания.
Цель:
- Выявление
пробелов  в знаниях и способах деятельности, устранение (по возможности) в ходе
проверки обнаруженных пробелов
Запишите пропущенные буквы через запятую.
В  холод?,  из деревн ?, о жизн? ,
Слайд
Ключ.
Оценивание:
Е,  и,
и.                                                        0 ош. – 3 б.
                                                                      1
ош. – 2 б.

2 ош. и более- 0 б.
Рефлексия
Умение использовать при письме способы проверки безударных
окончаний имен существительных
3. Этап актуализации субъектного опыта учащихся
Цель:
- Актуализация
субъектного опыта учащихся,  включение учащихся в совместную деятельность по
определению учебного занятия
А) Словарно-орфографическая работа
Игра  «Из каких слов выпали гласные?»
Прочитайте слова, вставьте пропущенные буквы.
…н…й,    х…кк…й,   д…к…брь, м…р…з, п…г…д… , д…р…г…, пр…р…д…
.
(Иней, хоккей, декабрь, мороз, погода, дорога, природа).
На какие группы можно разделить слова?
Запишите слова в два столбика
Проверка                                   Слайд
иней                                                    погода
 хоккей                                               дорога
декабрь                                            природа
мороз
Что вы знаете о типах склонения?
Какие имена существительные относятся к 3-му склонению?
Назовите имена существительные 3-го склонения?
Б) Чистописание
На какую тему записаны слова в 1-ом столбике?
Запишите слово зима в тетрадь, соблюдая наклон, ширину и
высоту букв.
Подберите однокоренные слова по схеме:
Слайд
корень          суффикс         окончание  (зимний, зимушка,
зимовье)
Назовите зимние месяцы.
Прочитайте предложение.
Слайд
Холодный декабрьский ветер сметал снег с крыш ? .
Назовите имена существительные.
Определите главные члены предложения.
Определите падеж имен существительных.
Вставьте пропущенную букву. Докажите.
Определите тему урока.
Слайд
Правописание падежных окончаний имен существительных 1-го.
2-го и 3-го склонений.
Назовите 5 способов применения знаний, умений и навыков по
этой теме в жизни.
(получить хорошую отметку на уроке, хорошо справиться с
проверочной работой, хорошо написать диктант, правильно, без ошибок написать
заявление при приеме на работу, хорошо сдать ЦТ)
Действительно, ребята, полученные знания на уроке пригодятся
в различных жизненных ситуациях. Старайтесь все запомнить и понять.
4. Этап закрепления знаний, умений и способов
деятельности.
Цель:
- Обеспечение
в ходе закрепления повышения уровня осмысления учащимися изученного материала
Ребята, давайте вспомним алгоритм действий по проверке
написания падежных окончаний существительных.
Алгоритм
1.Определить склонение имени существительного.
2.Подставить слова – помощники:
1-е скл.                                              2-е
скл.                                  3-е скл.
стена
стол                                         степь
 земля
конь                                          рожь
3.Написать в проверяемом слове ту букву, которая пишется
в проверочном слове.
Зимой красиво кружат в воздухе снежинки. Посмотрите на
доску. Такие снежинки и к нам прилетели. Только они не совсем обычные. На них
написаны окончания имен существительных, которые разлетелись от сильного ветра.
Вам нужно найти потерянное окончание и доказать, что именно это окончание
потерялось.
Играть на площадк…….. писать в тетрад…. , заботиться о
товарищ…. .
(Запись в тетради с комментированием).
Работа в парах.
Составьте из слов предложение.Запишите.Подчеркните
имена существительные в единственном чиле с безударными окончаниями, выделите
окончания. Докажите, что окончания написаны правильно.
Подула, листья, зима, сорвала, холодом, с
деревьев, по дороге, и, их, разметала.
Подула зима холодом,
сорвала листья с деревьев и разметала их по дороге.
Рефлексия
Умение составить предложение, расставить
знаки препинания при однородных членах
Физкультминутка
5. Этап применения знаний и способов деятельности.
Цель:
-  Развитие
у школьников умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях с
учетом своего индивидуального познавательного стиля
Рассмотрите иллюстрацию.

-Зачем дети пришли в парк?
Почему нужно помогать пернатым
зимой?
Кто из вас уже помогает птицам?
Кто будет делать это обязательно?
Возьмите карточку с текстом.

          5-6 б.

            7-8 б.

         9-10 б.

Спиши, вставляя пропущенные окончания имён существительных.
    В морозный зимний день подобрал Вова во двор…
  воробья. Воробушек отогрелся на его ладон…. .Дома мальчик насыпал птичк….
  крупы и налил воды.

Спиши, вставляя пропущенные окончания имен существительных
  и
определи  падеж.
    В морозный зимний день подобрал Вова во двор…
  воробья. Воробушек отогрелся на его ладон…. Дома мальчик насыпал птичк….
  крупы и налил воды.

Напиши предложения в таком порядке, чтобы получился текст.
Выдели окончания, определи падеж .
Дома мальчик насыпал птичк…. крупы и налил воды. В морозный
  зимний день подобрал Вова во двор…    воробья. Воробушек отогрелся на его
  ладон….

Оценивание
0 ош. – 6 б.
1 ош. – 4 б.
2 ош. -3 б.
3 ош. -0 б.

Оценивание
0 ош. – 8 б.
1 ош. – 6 б.
2 ош. – 5 б.
3 ош. – 4 б.
4 ош. и более – 0 б.

Оценивание
0 ош. – 10 б.
1 ош. – 8 б.
2 ош. – 7 б.
3 ош. – 6 б.
4 ош. – 5б.
5 ош.-4 б.
6 ош. и более – 0 б.

Проверка
Слайд
Дворе –П, п., ладони – П. п., птичке
– Д. п.
Рефлексия
6. Этап контроля и
самоконтроля.
Цель:
- Выявление качества усвоения
учащимися знаний и способов действий
Как проверить безударный
гласный в окончаниях имен существительных?

1 вариант
 Самостоятельная работа.
Упр. 196
Самопроверка.
Слайд
Стоит в графине, качается на
  люстре, стоит в сторонке, играет на гребенке

0 ош. – 4 б.
2 ош.- 2 б.
3 ош. и более – 0 б.

2 вариант
school20.goroo-orsha.by
Обучайка
 РК4
  Тесты «Безударные окончания имён существительных»
Неделя 13
Самопроверка.
0 ош. – 4 б.
2 ош.- 2 б.
3 ош. и более – 0 б.

Рефлексия
7. Этап коррекции
Цель:
- Организация деятельности учащихся по
коррекции выявленных недостатков
( Работа в группах)
Найди ошибки.
     Снег укутал деревья. Дуб
в мохнатой шапки. На ветках берёз белый шарф. Малодая ёлочька спряталась в
сугроп. Не страшен деревьям мороз и холод.
Ключ
Слайд
шапке
молодая
ёлочка
сугроб
Рефлексия
8.Этап информации о домашнем задании
Цель:
- Обеспечение
понимания содержания домашнего задания
Упр. 199
9. Этап подведения итогов урока
Цель:
-Подведение
итогов учебного занятия
Наш урок подходит к концу. Назовите тему урока. Чем
будете пользоваться в своей жизни?
Оцените свою работу на уроке.
22-21 б. – 10
20 -19б. – 9
18-17 б. – 8
16-15б. – 7
14 – 13б. – 6
12 -11б – 5
10 -9 б. – 4
8 -7б. - 3
10. Рефлексия
Цель:
- Инициировать
рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей
деятельности
Продолжите фразу
Я научился ………..
Я затрудняюсь …………………………
Мне непонятно ………………………

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок русского языка в 4.docx

alt: Урок русского языка в 4» Г» классе

alt: В холод?, из деревн ?, о жизн? ,

alt: Работа в пара х. Составьте из слов предложение

alt: Оценивание 0 ош. – 6 б. 1 ош

intro:
В разработке содержится материал для организации индивидуальной, групповой, парной работы на уроке, направленной на развитие устной и письменной речи, орфографической зоркости, пополнение словарного запаса учащихся. Разнообразные задания позволяют отрабатывать способы проверки написания безударных окончаний имен существительных. Для выявления качества усвоения учащимися знаний и способов действий по теме используется обучающий ресурс school20.goroo-orsha.by
Обучайка
 РК4
  Тесты «Безударные окончания имён существительных»
Неделя 13

title: Урок русского языка в 4 классе на тему "Правописание падежных окончаний имён существительных 1 -го, 2-го и 3-го склонений"                                                                                существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений


extracted_text:
Раздел :5.2AДействия
  над обыкновенными дробями

День:

Класс: 5

Количествоприсутствующих:

Количествоотсутствующих:

Темаурока:

Сложение смешанных дробей

Цели обучения:

5.1.2.20выполнять сложение и вычитание смешанных чисел;

Цели урока:

·
  Узнать какскладывать
  смешанные числа
·
  Применять сложение смешанных
  чисел

Критерии оценивания:

Ø
  Умеет складывать смешанные
  числа, целая часть с целой, дробная часть с дробной.
Ø
  Распознает смешанные дроби,
  знает методы сложения и умеет их применять

  Языковые цели:

Ученики:
- объясняет решение
  задачи;
- знает и применяет все
  формулировки и определения раздела;
- решает задачи с
  рисунками;

Лексика и термины
  раздела:
- смешанные дроби;
- обыкновенные дроби и натуральные
  числа;
- числитель дроби;
- знаменатель дроби;
- целая и дробная
  часть.

Привитие ценностей

Привитие ценности уважения при совместной
  работе по формированию новых знаний.

Межпредметные связи

Алгебра
Физика
Геометрия

Предварительные
  знания

Обыкновенные дроби, правильные и неправильные дроби

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Организация урока
5 мин

Цель: организация начала урока.
Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к
  уроку.

https://interneturok.ru/matematika/5-klass/drobnye-chisla/slozhenie-i-vychitanie-smeshannyh-chisel-slupko-m-v?seconds=0&chapter_id=842

Целеполагание и этап актуализации
  знаний
10 минут

Цель: определение темы и цели урока, повторение прошедшего
  материала.

Учителем задаются вопросы на прошедшие темы:

 - Ребята, давайте
  вспомним какие дроби называются правильными, а какие неправильными?
- Что такое смешанные
  числа?

Далее мелкие устные
  задачки для актуализации знаний и перехода на новую тему:

1 Выделите целую часть из
  числа:

2 Выделите целую часть из
  дробной части числа:

- А как вы думаете можно ли складывать(вычитать) смешанные числа?
Учитель четко формулирует цель урока:
«Знать и применять вычитание дроби
  из натурального числа»

Слайды
  1 - 4

Этап объяснения нового теоретического
  материала
 15 минут

Цель: рассказ нового теоретического материала.
Преподаватель показывая слайды рассказывает детям:
Сумму целого числа и обыкновенной правильной дроби для краткости
  часто записывают без знака плюс и называют смешанным числом, имея в
  виду, что в этой записи есть и целая и дробная части:.
Если дробь неправильная (числитель больше и равен знаменателю),
  то сначала выделяют целую часть, а потом записывают в виде смешанного
  числа: .
Тогда вопрос сложения смешанных чисел сводится к сложению
  или вычитанию целых чисел и обыкновенных дробей:

Задача для разбора:
Пятачок принес для Винни два бочонка с медом. Масса одного бочонкакг и он легче второго на кг. Сколько меда было в двух
  бочонках?

Слайд
  5-7

Этап практических упражнений
12 минут

Цель: с помощью практических упражнений развить
  навыки учеников по цели урока.
Работа происходит в парах, идет взаимооценивание.

Найдите значение суммы:

Вычислите значение выражения наиболее удобным способом:

Приложение 1

Этап подведения итогов первого урока
3 минуты

Цель: подвести итоги первого урока.
На данном этапе учитель проводит фронтальную беседу с учащимися на
  определение их продвижения по цели.
Что нового мы сегодня изучили?
Какие затруднения были в новой теме?

Этап определения цели второго урока
5 минут

Цель: определить цель урока.
Учитель по выполненным заданиям первого наводит учащихся на продолжение
  практической работы. Также еще раз четко формулирует содержание цели
  обучения.

Продолжение решения практических упражнений (формативное оценивание)
35минут

Цель: с помощью практических упражнений развить
  навыки учеников по цели урока.
Блок 1 (опросник, групповая работа).
Продолжительность 20 минут. Каждый ученик получает
  опросник и свободно перемещается по кабинету. Ученики опрашивают друг друга
  по 1-2 раза в течение 10 минут.
В конце каждым учеником зачитываются ответы. Всем
  классом проверяется достоверность ответов.

Вопрос

Ответ

Ученик

Пешеход
    за 3 часа прошел 16 км. Какая у него скорость?

Что
    такое неправильная дробь?

Что
    такое правильная дробь?

Сколько
    столбов можно установить вдоль дороги, если расстояние между столбами 20
    км, а длина дороги 650 км?

Решите
    уравнение

Дайте
    определение смешанному числу?

Блок 2 (Решение задач, формативное оценивание)

Найти значение суммы:

Упростить выражение:

Критерий оценивания:
1)При сложении смешанных чисел применяет знания о том
  что надо целую часть складывать с целой, дробную с дробной.
2)При сложении смешанных чисел с разными знаменателями
  приводит к общему наименьшему знаменателю.

Приложение
  2

Приложение
  3

Подведение итогов
3 минуты

Цель: рефлексия учащихся, обратная связь.
Вопросы для рефлексии учащихся:
·
  что узнал(а),
·
  чему научился(ась)
·
  что осталось непонятным
·
  над чем надо ещё поработать

Слайд
  8

Домашнее задание
2 минуты

Цель: инструктаж по выполнению домашнего задания.
Домашнее задание:

Приложение
  4

Дифференциация

Оценивание

ТБ и здоровье

Используется дифференциация при подборе заданий для работы
·
  в группах
·
  в парах
·
  индивидуально
Применяется на этапах самостоятельной (групповой) деятельности и в
  домашнем задании.

На уроке проводится формативное оценивание в виде
·
  самооценивание
·
  взаимооценивание
оценивание учителем

Зарядка для глаз.
Активные виды деятельности.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях
  отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих
  уроках?

file_name: Математика_5 класс_Действия смешанных чисел_Краткосрочный план 3-4.docx

alt: Раздел : 5.2 A Действия над обыкновенными дробями

title: Математика_5 класс_Действия нанных чисел_Раздаточный материал 3-4 (1)


extracted_text:
План-конспект занятия по  английскому языку
 во 2 классе на тему «Еда».
Цель
занятия – изучение
нового материала занятия по теме: «Еда», а также закрепление и усвоение
полученных знаний по теме. Ознакомление с временем Present Simple , оборотами I
like /I don’t like.
Задача
проводимого занятия:
1.     Обучающая-активизация изученных
лексических единиц по новой теме занятия.
2.     Развивающая-развитие внимания, памяти,
мышления.
3.     Воспитательная- воспитание умения
работать в парах, группах; поддерживать интерес к изучаемому языку; приобщать к
самостоятельности в выполнении заданий.
На данном
занятии использовались следующие методы обучения:
1. Репродуктивный
(обучающиеся озвучивают базовую лексику по заданной теме, так как данная тема
изучается в школах, гимназиях или на кружках раннего развития и приобщения к
английскому языку);
2.Коммуникативный
(быстрое овладение учащимися навыками разговорной речи);
3. Интерактивные
упражнения (лексическая база по теме «Еда» и отработка конструкции «I like»/» I don’t like» в формате видеоигры «Little Panda Restaurant #3»);
Эти методы
позволяют реализовать поставленные цели и задачи урока.
Данное занятие направлено на развитие компетенций:

1. Информационной (применение в практической деятельности
информационного продукта (знания по новой теме), рациональная работа с
различными источниками и видами информации (обращение к словарям, использование
интерактивных компонентов в обучении и самообучении);
2. Социокультурной (готовность обучающихся проявить свои
полученные и систематизированные знания по новой теме в соответствующей
разговору ситуации).
3. Социального взаимодействия и готовности к решению проблем (
базовая форма диалогового общения на английском языке);
Содержание и оборудование занятия
способствуют организации активной мыслительной деятельности обучающихся на всех
этапах занятия.
Занятие включает в себя индивидуальные, групповые и
фронтальные формы организации учебной деятельности; применение словесных,
визуальных методов, способствующих достижению образовательных целей
занятия, стимулирующих познавательные интересы обучающихся.
 Тип занятия: изучение нового материала. Занятие состоит из двух
блоков по 45 минут с обязательной переменой 15 минут.
Оборудование:
 1.  LED телевизор LG;
2.  видеоматериалы
(интерактивная часть занятия):
-Английский для
малышей _Учим название продуктов_ Часть 1_ Learn the name of the food products
https://www.youtube.com/watch?v=fhee5kbRPng
-Do you
like food_ Song for kids. _ Super English Kid! (Fruits, Vegetables, Meat,
Dessert.
https://yandex.ru/video/preview/257213158305984140
-Разговорная
практика- время Present Simple ; тема «Food»
(еда) в формате видеоигры “ Little Panda Restaurant #3»;
https://yandex.ru/video/preview/5519782171018269225
3. Карточки с
образовательного портала «Бибуша» (вкладка «Английский язык»);
https://bibusha.ru/kartochki-po-anglijskomu-yazyku-dlya-detej-s-transkriptsiej-i-kartinkami

4.     Тематические карточки   «FOOD». Учебное издание «Продукты питания» (32
карточки). ЧП «АН ГРО ПЛЮС», ООО Издательство «РАНОК» , 2008, издательство «ТЦ
Сфера».
http://shop.armada.ru/books/174679/ - ссылка на издание 2014 года.
5.     Раздаточный материал для самостоятельной и
групповой работы, канцелярские принадлежности.

Ход занятия:
1 модуль
1.Организационный момент (5 минут);
2. Целеполагание, лексико-фонетическая задача (3 минуты);
3. Изучение нового материала (15 минут);
4.Речевая разминка (4 минуты);
5. Введение
грамматического правила Present Simple (ознакомление).
Употребление
глагола like  в формате игры «Little Panda Restaurant #3»
(15 минут);
6. Аудирование (3 минуты);
Перемена (15 минут)
2 модуль (45 минут)
7. Загадки (5 минут);
8.
Повторение some/any.
(5 минут)
 Индивидуальная работа с последующей
проверкой у доски и коллективным обсуждением.(10 минут)
9. Физ.минутка “If you happy and you know it” (3 минуты);
10. Закрепление изученного
материала
Интерактив. (-Английский для малышей _Учим
название продуктов_ Часть 1_ Learn the name of the food products) (15 минут);
11. Рефлексия (3
минуты);
12. Подведение
итогов занятия ( 4 минуты);

1 МОДУЛЬ ЗАНЯТИЯ (45 МИНУТ)

1. Организационный момент (5
  минут)
1.Приветствие;
2.Проверка отсутствующих на уроке;
3. Проверка готовности к уроку;

1.
   Good evening, children. How are you? I am glad to see you
  again at our English lesson.
(Доброе вечер, ребята! Как ваши дела? Я
  рада снова видеть вас на занятии по английскому языку).
2.
  So let me begin our English lesson. And now answer my
  questions, please. Who is absent today?  What is the day today? What is
  the date today?
(Итак, позвольте мне начать наше занятие.
  А теперь, пожалуйста, ответьте на мои вопросы: кто сегодня отсутствует? какой
  сегодня день? Какое сегодня число?
3.     Tell me please, are you ready? Show me your books. Have you
  got workbooks? Show me your pens and pencils! Good, let’s
  start! (Обучающиеся показывают свою готовность к уроку английского языка:
  учебники (карточки- помощники с образовательного сайта «Бибуша») рабочие
  тетради, раздаточный материал, ручки, карандаши).

2. Целеполагание,
  лексико-фонетическая задача (3 минуты)

Look at the blackboard and name the odd one. (Посмотрите
  на доску, вы видите 4 строчки и в каждой строке по 4 слова, но в каждой
  строке есть одно лишнее слово, давайте вместе прочитаем эти слова хором и
  выберем лишнее слово.)
Let’s read all together!
•
  Mother, father, sister, fish (мама, папа, сестра, рыба);
 •
  Red, blue, sandwich, green (красный, синий, сендвич,
  зелёный);
•
  Book, orange, pen, pencil (книга,
  апельсин, ручка, карандаш);
•
  Carrot, nine, two, one (морковь, 9, 2, 1);
WE
  have four words: fish, sandwich, orange, carrot (У нас есть четыре слова: рыба, бутерброд, апельсин, морковь).

Let's repeat the
  new words and find out their translation.
(Повторим новые слова и
  узнаем их перевод.)

3.     Изучение нового материала  (15 минут)

- And now, look at
  the words, and we will have a blitz survey on the studied words  work on
  cards)
(А сейчас,
  просмотрите слова, и у нас будет блиц-опрос по изученным словам (работа по
  карточкам).
Используем
  карточки с новой активной лексикой по теме с сайта «Бибуша».
Отрабатываем
  произношение, повторяем новые  слова за преподавателем.

4.Речевая разминка
(4  минуты)

So,
  let’s remember all food that you know!  Raise your hand and name it. Good!
 (Педагог показывает
  карточки с едой, а обучающиеся называют наименования продуктов/еды).

5.Введение грамматического правила Present Simple
  (ознакомление).
Употребление глагола like  в формате игры «Little Panda Restaurant #3» (15 минут )

Okay,
  let’s study our grammar rules- Present Simple. What does the Present Simple
  express? (Презент симпл - это простое настоящее время, которое выражает
  повторяющееся действие или привычки. Давайте разберем глагол like в презент
  симпл).
Употребление глагола like

  •        I like chocolate. And you?
(Педагог указывает на табличку на доске
I like
и обращается к одному из учеников.)
          •
  Timur Mitroshin, do you like chocolate? (Yes, I do.)

  •        He likes chocolate.
(Педагог указывает на табличку на доске
Не likes
и обращается к девочке.)
          •
  Galya Abramova, do you like chocolate? (Yes, I do.)

  •        She likes chocolate.
(Педагог указывает на доске
She likes
 и «обращается», например, коню.)
          •      Horse, do you like chocolate? (Игрушка «кивает головой».)
It likes chocolate, too.
(Педагог пишет на доске It likes, а затем говорит обо
  всех.)
We like chocolate.
You like chocolate.
They like chocolate
.( Мы любим шоколад. Ты любишь шоколад. Они любят шоколад.)
(Все фразы на доске будут выглядеть следующим образом.)
I like
You like
Не likes
She likes
It likes
We like
You like
They like

 (Педагог обращает особое внимание обучающихся на окончание
  -s в третьем лице единственного числа. Затем обучающиеся хором произносят
  фразы за ним. Аналогично вводятся отрицательная и вопросительная формы
  Present Simple.
Do you
  like?-Yes, I do\ No, I don*t
Do we
  like?- Yes, we do\ No, we don*t
Do they
  like?- Yes, they do\ No, they don*t
Does he
  like?- Yes, he does\ No, he doesn*t
Does she
  like?- Yes, she does\ No, she doesn*t
Does it
  like?- Yes, it does\ No, it doesn*t
(Тебе нравится? –Да, мне нравится/Нет,
  мне не нравится.
Нравится ли нам?-Да, нам
  нравится/Нет, нам не нравится.
 Нравится ли им? –Да, им
  нравится/Нет, им не нравится.
Нравится ли ему? –Да, ему
  нравится/Нет, ему не нравится.
Нравится ли ей?-Да, ей
  нравится/Нет, ей не нравится.
 Нравится ли это?-Да,
  нравится/Нет не нравится.)

9.     Аудирование
  (3  минуты)

Do
  you like food_ Song for kids. _ Super English Kid! (Fruits, Vegetables, Meat,
  Dessert.

ПЕРЕМЕНА
  (15 МИНУТ)

2
  МОДУЛЬ ЗАНЯТИЯ (45 МИНУТ)

7. Загадки (5 минуты)

I’ve prepared some riddles for you.
  Let’s try to guess them.

  •
  It is round ,with sausage, tomato and cheese on top.
  (Pizza)
•
  It’s white outside, and yellow inside.
We have it from chicken. (egg)

  •        You smile when you name it.
The mouse likes it very much. (cheese)

  •        Clean, but not water. White but
  not snow. (milk)
(Я приготовила для вас несколько загадок. Давайте попробуем
  угадать их.
• Она круглая, сверху выложены колбаса, помидор и сыр. (Пицца)
• Снаружи он белый, а внутри желтый.
Мы готовим его из курицы. (яйцо)
• Ты улыбаешься, когда называешь это. Мышке это очень нравится.
  (сыр)
• Чистое, но не вода. Белого цвета,  но не снег. (молоко)

8.
  Повторение some/any. (5 минут)
 Индивидуальная
  работа с последующей проверкой у доски и коллективным обсуждением.(10 минут)

Мы используем SOME(в утвердительных предложениях  с исчисляемыми существительными
  во множественном  числе и в предложении-просьбе: Сan I have some milk?), а
  когда ANY (в отрицательных  и вопросительных предложениях с исчисляемыми
  и неисчисляемыми существительными).
Yes, you are right. Let’s train this
  grammar rule. Open your workbooks /Открыли рабочие
  тетради (распечатки), вставьте верное местоимение SOME или ANY.
Групповая работа.

9.
  Физ.минутка  “If you happy and you know it»
 (3
  минуты)

Let’s sing and dance together! (Давайте
  потанцуем и попоем вместе!
Good! Sit Down! (Отлично! Садимся за парты!)

If you're happy and you know it, clap
  your hands.
  If you're happy and you know it, clap your hands.
  If you're happy and you know it,
  And you really want to show it,
  If you're happy and you know it, clap your hands.

  If you're happy and you know it, stomp your feet.
  If you're happy and you know it, stomp your feet.
  If you're happy and you know it,
  And you really want to show it,
  If you're happy and you know it, stomp your feet.

  If you're happy and you know it, nod your head.
  If you're happy and you know it, nod your head.
  If you're happy and you know it,
  And you really want to show it,
  If you're happy and you know it, nod your head.

  If you're happy and you know it, turn around.
  If you're happy and you know it, turn around.
  If you're happy and you know it,
  And you really want to show it,
  If you're happy and you know it, turn around.

  If you're happy and you know it, say we are, we are.
  If you're happy and you know it, say we are, we are.
  If you're happy and you know it,
  And you really want to show it,
  If you're happy and you know it, say we are, we are.
(Если вы счастливы и знаете это, хлопните в ладоши.
 Если вы счастливы и знаете это, хлопните в ладоши.
Если ты счастлив, и ты это знаешь, и ты действительно хочешь это
  показать,
 Если вы счастливы и знаете это, хлопните в ладоши.
 Если ты счастлив и знаешь это, топай ногами.
 Если ты счастлив и знаешь это, топай ногами.
Если ты счастлив, и ты это знаешь, и ты действительно хочешь это
  показать,
Если ты счастлив и знаешь это, топай ногами.
 Если вы счастливы и знаете это, кивните головой.
Если вы счастливы и знаете это, кивните головой.
Если ты счастлив, и ты это знаешь, и ты действительно хочешь это
  показать,
Если вы счастливы и знаете это, кивните головой.
 Если ты счастлив и знаешь это, повернись.
Если ты счастлив и знаешь это, повернись.
 Если ты счастлив, и ты это знаешь, и ты действительно хочешь
  это показать,
Если ты счастлив и знаешь это, повернись.
Если ты счастлив и знаешь это, скажи, что мы счастливы, мы
  счастливы.
Если ты счастлив и знаешь это, скажи, что мы счастливы, мы
  счастливы.
Если ты счастлив, и ты это знаешь, и ты действительно хочешь это
  показать,
 Если ты счастлив и знаешь это, скажи, что мы счастливы, мы
  счастливы.)

10. Закрепление изученного материала
Интерактив. (15 минут)
-Английский
  для малышей _Учим название продуктов_ Часть 1_ Learn the name of the food products

Групповая работа.

Индивидуальная работа на распечатках.

11. Рефлексия (3 минуты)

Tell
  me please what we have learnt today? (Скажите, что же мы теперь
  с вами умеем?)
-умеем читать слова по
  теме «еда»;
-умеем говорить, что мне
  нравится или не нравится;
-умеем задавать вопросы
  другу, что ему нравится;
-повторили, в каких
  случаях стоит использовать местоимение some, а когда any;
-можем слушать и понимать
  английскую речь;

12. Подведение итогов занятия (4 минуты)

Your answers are very good. (Вы отвечали
  очень хорошо).
And you’re making progress. (Вы делаете успехи.)
The
  lesson is over.(Урок окончен.)
Ответы на
  вопросы обучающихся в индивидуальном порядке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия по теме ЕДА на английском языке.docx

alt: Тип занятия: изучение нового материала

alt: Изучение нового материала (15 минут) -

alt: Введение грамматического правила

alt: Мы любим шоколад . Ты любишь шоколад

alt: Нравится ли это?- Да, нравится/Нет не нравится

alt: ПЕРЕМЕНА (15 МИНУТ) 2

alt: Повторение s ome/any. (5 минут)

alt: If you're happy and you know it,

alt: Индивидуальная работа на распечатках

tags: английский язык.еда.2 класс

title: Конспект занятия по английскому языку во 2 классе по теме "Еда"


extracted_text:
Тема: Числа
от 1 до 20.
Цели: познакомить учащихся с новой
учебной книгой «Математика. 2 класс»; повторить изученное в 1 классе о числах
1–20; закреплять знания учеников о задаче; развивать навыки счета, мышление.
Ход
урока.
I.
Организационный момент.
II.
Знакомство с учебной книгой.
–
Рассмотрите ваш учебник математики.
– Что
привлекло ваше внимание?
– Что
особенно заинтересовало?
Далее
обращается внимание детей на авторов, создавших учебник, на условные
обозначения, данные в книге, на то, что следует беречь учебник и как работать с
ним.
III.
Устный счет.
1.
«Цепочка».

2.
Задание 2 (с. 4 учебника).
Выполняя
это  задание, учащиеся повторяют термины «увеличить», то есть сделать данное
число больше, и «уменьшить», то есть сделать данное число меньше. (Лучше, если
задание будет записано на доске.)

IV.
Развитие навыков счёта. Повторение нумерации чисел от 1 до 20.
1.
Назови соседа.
Учитель
просит учеников назвать «соседей» чисел: 15, 18, 2, 7, 10, 13. (Данную
работу целесообразнее проводить с использованием сигнальных карточек.)
2.
Какое число пропущено?
На
доске записаны пары чисел, дети должны назвать (показать сигнальной
карточкой) число, стоящее между данными числами:
17 *
19
15 *
17
8 * 10

6 * 8
18 *
20
3. На
доске записаны числа: 19, 15, 8, 3, 17, 1, 20, 6, 12.
– Что
хотите  сказать?
–
Расположите данные числа в порядке увеличения.
–
Проверьте работу друг друга. (1, 3, 6, 8, 12, 15, 17, 19, 20.)
–
Можно ли полученную запись назвать отрезком числовой прямой?
(Нет.)
–
Почему? (Потому что числа записаны не по порядку следования друг за другом.)
–
Вставьте недостающие числа таким образом, чтобы у вас получился отрезок
числовой прямой.
–
Проверьте работу друг друга. (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14,
15, 16, 17, 18, 19, 20.)

Далее
учитель предлагает учащимся внимательно рассмотреть выражения, записанные на
доске:
6 + 3
2 + 8
9 – 6
10 – 2
3 + 6
8 + 2
9 – 3
10 – 8
– Что
увидели?
– На
какие две группы можно разделить данные выражения?
(Учителю
следует добиваться от учащихся того, чтобы они нашли несколько вариантов ответа
на поставленный вопрос. В данном случае можно разделить выражения следующим
образом:
а)
суммы и разности
суммы                 разности

6 + 3                         9
– 6
2 + 8                        10
– 2
3 + 6                         9
– 3
8 + 2
10 – 8
б)
выражения, связанные между собой
6 + 3           2
+ 8
3 + 6           8
+ 2
9 – 3           10
– 8
9 – 6           10
– 2.)
Физкультминутка.
V.
Работа над задачами.
Учитель предлагает
учащимся прочитать в парах текст из задания 4 (с. 4 учебника, ч. 1).
– Является ли
прочитанный вами текст задачей? (Да.)
– Почему так
считаете? (Потому что в нём есть условие, т. е. то, что известно, и вопрос,
т. е. то, о чём спрашивается; есть данные числа и искомое число.)
– Сколько действий
следует выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи? (Одно.)
– Каким действием
будете решать задачу? (Сложением.)
– Почему? (Потому
что нужно узнать, сколько всего карандашей в двух коробках.)
– Запишите решение.
(10 + 6= 16 (к.).)
– Дайте ответ на
вопрос задачи. (В двух коробках 16 карандашей.)

– Измените вопрос
задачи так, чтобы она решалась вычитанием. (На сколько во второй коробке
карандашей меньше, чем в первой? На сколько в первой коробке карандашей больше,
чем во второй?)
– Запишите
решение. (10 – 6 = 4 (к.).)
– Дайте ответ на
вопрос задачи. (Во второй коробке на 4 карандаша меньше, чем в первой. В
первой коробке на 4 карандаша больше, чем во второй.)

Затем учитель
читает учащимся задачу 5 (с. 4 учебника, часть 2). (Лучше, если учитель
прочитает детям только второй вопрос задачи, это заставит детей вспомнить о
том, что задачи бывают простые и составные.)
– Я прочитала вам
задачу?
– Докажите.
– Назовите
условие.
– О чём в задаче
спрашивается?
– Назовите данные
числа.

Далее под
руководством учителя выполняется краткая запись задачи.
Было – 5 т. и 5 т.

Отдал – 2 т.
Осталось – ?

– Можно ли сразу
ответить на вопрос задачи? (Нет.)
– Почему? (Так
как неизвестно, сколько тетрадей было у Васи.)
– Можно ли узнать,
сколько тетрадей было у Васи сначала? (Да.)
– Как вы это
сделаете? (Нужно к пяти тетрадям в клетку прибавить пять тетрадей в
линейку.)
– Запишите первое
действие.
– Зная, сколько
тетрадей у Васи было, можно узнать, сколько тетрадей у него осталось? (Да.)
– Какое действие
следует выполнить? (Вычитание.)
– Запишите второе
действие.
– Дайте ответ на
вопрос задачи. (Ответ: у Васи осталось 8 тетрадей.)
– Задача, которую
вы сейчас решили, простая или составная? (Составная, так как решается двумя
действиями.)

VI.
Работа с геометрическим материалом.
Учитель
просит учеников рассмотреть линии, изображённые в задании 6 (с. 4 учебника, ч.
1).
– Что
хотите сказать?
– Почему считаете,
что данные линии – отрезки?
– Что можно
сказать о длине отрезков по сравнению друг с другом?
– Как проверить
ваши предположения? (Измерить отрезки.)
– Как правильно
пользоваться линейкой при измерении длины отрезков?
– Измерьте
отрезки.
– Что можно
сказать о длине розового отрезка по сравнению с длиной голубого отрезка?
– Что можно
сказать о длине голубого отрезка по сравнению с длиной розового?

Далее учитель
предлагает учащимся рассмотреть фигуры в задании на смекалку (с. 4 учебника, ч.
1).
– Что заметили?
– Чем похожи все
изображённые фигуры? (Все фигуры являются многоугольниками.)
– Какая из данных
фигур может быть «лишней» по какому-либо признаку?
(Лишней может быть
любая из фигур: треугольник, потому что у него три угла, а у двух других фигур
– четыре; квадрат, потому что он розового цвета, а две другие фигуры голубого;
трапеция, потому что у неё стороны неравны, а у треугольника и квадрата все стороны
равны.)

VII.
Самостоятельная работа учащихся.
В
заключение урока учащиеся самостоятельно выполняют задание 7 (с. 4 учебника, ч.
1), в котором находят значения выражений.
Самопроверка.

VIII.
Итог урока.
– Что хотите
сказать о сегодняшнем уроке?
– Что особенно
запомнилось, понравилось?
– Что было
трудным? Как вы думаете, почему?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема: Числа от 1 до 20. Цел и: познакомить учащихся с новой учебной книгой «Математика

title: Технологическая карта урока по математике "Числа от 1 до 20"  2 класс


extracted_text:
Министерство
образования и науки Республики Татарстан
ГАПОУ «НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

План – конспект
пробного урока по математике
в 4 «Ж» классе
МБОУ «СОШ № 41» на тему:
«Метр и километр»
                                                    студентки
группы П-173
по специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах
Кольцовой Аделины Рустамовны

Допуск
к уроку:

Подпись учителя
О.Н.Глазкова

Подпись группового руководителя                                 С.В.Лейсле

Дата
проведения 16.10.2020

Оценки: за конспект

за урок

за анализ

за наглядный материал

Итоговая оценка

План-конспект математики в 4Ж
классе (школа№41)
Тема:
Метр и километр.
Цель:
Организация деятельности детей по ознакомлению с  новыми единицами длины метр и километр,
устанавливанию соотношений между
метром и километром, тренировке способности к
преобразованию единиц длины, их сравнению, сложению и вычитанию.
Задачи:

1.
Образовательная: способствовать формированию умения переводить километры
в метры и сравнивать величины.
2.
Развивающая: способствовать развитию  навыка
практической работы по измерению длины предметов; математическую речь учащихся;
логическое мышление.
3.
Воспитательная: воспитывать внимательность,
самостоятельность, чувство ответственности за выполнение работы в паре.
Планируемые
результаты:
Предметные:
·
знают, что называется метром; его условное
обозначение;
·
знают, что в 1м содержится 10 дм и 100 см;
·
знают, что в 1км содерится 1000м ;
·
умеют измерять длину предметов с помощью
метра.
Метапредметные:

·
Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной оценки, определять и формулировать цель урока, планировать
свою учебную деятельность.
·
Познавательные: умеют отличать новое от уже известного,
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
·
Коммуникативные: умеют слушать и понимать других, работать в паре, контролировать действия
партнёра.
Личностные: умеют адекватно оценивать
результаты своей учебной деятельности на основе заданных критериев её
успешности; формируют навыки самооценки и взаимооценки; выражают положительное
отношение к процессу познания; проявляют желание узнавать новое.
Оборудование:
презентация; учебник «Математика» М.И.Башмакова, М.Г.Нефёдовой 4 класс 1
часть.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Орг.момент
  – мотивация.

– (Слайд 1) Здравствуйте,
  садитесь. Сегодня урок проведу я. Меня зовут Аделина Рустамовна. Наш урок я
  бы хотела начать с пословицы. Прочитай нам, пожалуйста, её.
– Спасибо, кто
  может объяснить смысл данной пословицы?
–Да, ребята, я
  согласна с вашим мнением. Животных и птиц украшает их внешний вид, а человека
  украшают его знание и ум.  Если ты малограмотный и недалекий человек, то
  окружающим людям будет не интересно общаться с тобой. Так как мы будем
  работать на уроке, чтобы развивать свой ум, получить новые знания?
– А слушать как?
–  (Слайд 2)
  Ребята, со мной вместе пришёл мальчик по имени Петя. Ему пришло письмо от учёных
  института города Геометрии, они приглашают его к себе в гости. Но для этого
  необходимо успешно пройти все математические станции, сам Петя не справится,
  поэтому пришёл к нам за помощью. Мы поможем ему попасть в математический
  институт?

Здороваются.

–
  Красна птица пением, а человек ученьем.
Отвечают.

–
  Активно.
–Внимательно.

–
  Да.

Актуализация
  знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

– Первая наша
  станция называется  «Новые знакомства в стране Геометрии» (Слайд 3)
Петя любит
  наблюдать, как падают листья, кружась в хороводе. Как называется это явление?

– (Слайд 4,
  анимация) У нас урок математики, поэтому на слайде вы можете увидеть листопад
  чисел.
- На какие
  группы можно разделить все числа? (Слайд 5)

– Назовите числа
  в порядке возрастания.

– Дайте
  информацию о числе 476 (Слайд 6 анимация)

– Назовите самый
   маленький по значению  листик  и самый большой.
– Откройте тетради,
  запишите сегодняшнее  число – 16.10., на второй строчке  - классная работа.
– (Слайд 7) А
  сейчас Петя предлагает поиграть в игру «Угадай число». Я буду загадывать
  число, а вы будете его угадывать, ответы прописывайте в строчку через 1
  клетку. Ответы не озвучиваем, только записываем. Приготовились, начинаем:
•        Я
  задумала число, вычла из него 25 и получила 70. Какое число я загадала?
•        Я
  задумала число, вычла из него 36 и получила 23. Какое число я загадала?
•        Я
  задумала число, вычла из него 47 и получила 43. Какое число я загадала?
•        Я
  задумала число, вычла из него 18 и получила 61. Какое число я загадала?
•        Я
  задумала число, вычла из него 57 и получила 23. Какое число я загадала?
- Посмотрите на
  доску и проверьте свои ответы, у кого не так, исправьте.

– Листопад.

  – Однозначные, двузначные, трёхзначные числа.
– 1,
  2, 3, 28, 54, 90, 385, 476, 533.
–
  Это чётное трёхзначное число, в нём 4 сотни, 7 десятков, 6 единиц, его соседи
  475 и 478.

– 1
  и 533.

Записывают
  сегодняшнее число.
Играют в игру «Угадай число»

-95
-59
-90
-79
-80
- Проверяют себя.

Выявление
  места и причины затруднения

– (Слайд 8) Ребята,
  давайте проверим. Обменяйтесь своими тетрадями с соседом по парте и проверьте
  его работу, если неправильно, то над числом ставьте «-».
– Молодцы! Петя
  пока торопился к нам, что совсем забыл про свое домашнее задние в школе,
  поможем ему его сделать?
– (Слайд 9) Домашнее
  задание Пети заключалось в том, что он должен будет рассказать одноклассникам
  про свои любимые горы и в чем измеряется их высота.

-(Слайд 10,
  анимация) Правильно, высоту гор
  измеряют в метрах, которые на письме обозначаются буквой М ,  а для удобства
  переводят в километры-КМ.
– Так значит,
  какая у нас будет тема урока?(Слайд 11 анимация)
– (Слайд 12 )
  А что мы узнаем, чему научимся?
– (Клик) Мы научимся :
·
  измерять в метрах и километрах
·
  переводить километры в метры и наоборот
·
  решать выражения с метрами и
  километрами

Проводят
  взаимооценку.

-
  ДА!

-
  Высота гор измеряется в метрах, но для удобства могут переводить в километры.

-Метр
  и километр

-Предположения
  детей

Построение
  проекта из выхода затруднения

 –  (Слайд
  13) Нам с вами даны названия станций, но их последовательность
  перемешалась, нам нужно её восстановить.  Как вы думаете, какая станция будет
  первой? (Далее слайд 14)
–
  Действительно, нам нужно познакомиться с данными величинами. А вторая
  станция?
– Здесь мы
  научимся применять наши новые знания, а третья станция?
 – Верно, и конечная
  будет под название «Проверь себя» , пройдя все эти станции, мы вместе с Петей
  попадём в город Геометрия.

– Метр
  и километр

– Сравнение
  величин
– Сложение
  и вычитание величин.

Реализация
  построенного проекта

– Отправимся
  на первую станцию. ( Слайд 15)
- Так что же такое
  метр?
- Я услышала
  правильные ответы, внимание на доску. (Слайд 16)
- А знаете ли вы,
  что такое километр? (Слайд 17).
- Киломе́тр—
  широко распространённая кратная метру единица измерения.
- Откройте
  учебник на странице 50, и, подняв руку ответьте, сколько метров составляют 1
  километр?
- Правильно,
  1000 метров составляют 1 километр.
Запишите это в
  тетрадь и выучите. (Слайд 18)
- Все ли записали?
  А теперь посмотрите на №1 в учебнике, нам нужно найти глубину озер, которые
  больше километра. Внимательно изучите информацию и ответьте, подняв руку.

- Вот мы и
  добрались до второй станции (Слайд 19) А теперь обратите внимание на
  номер 2, надеюсь вы еще не забыли, что Петя очень любит горы, вам нужно
  назвать вулканы в порядке уменьшения их высоты, внимательно изучите
  информацию, данную в табличке, и ответьте подняв руку.
- Сейчас мы с
  вами постараемся ответить на задание под первой звездочкой в №2. Нам нужно
  узнать, на сколько метров Этна ниже Ключевской Сопки. Но сможем ли мы сразу
  это сделать?
- Почему?

-Молодцы,
  правильно! (Слайд 20) Для того, чтобы сделать точные вычисления, нам
  нужно сначала перевести километры в метры, а уже затем выполнить вычисления.
  Не забываем, что метры меньше километров, и в 1 километре содержится 1000
  метров. Сначала вы записываете в тетрадях №2 и списываете данные с учебника,
  подставляя величины, затем в столбик решаете пример, где из большего
  вычитаете меньшее. На это задание у вас 3 минуты.
- Как решили
  данную задачу?
- (Слайд 21)
  Проверьте себя.

-
  Предположения детей.
-
  Смотрят ответ на доске

-Предположения
  детей

-
  Отвечают

-
  Записывают в тетрадь

-
  Глубина озера Байкал, Танганьи́ка и Каспийского моря больше одного
  километра.

-
  Килиманджаро, Ключевская Сопка и Этна.

-Нет.

-Потому
  что сначала нам потребуется перевести километры в метры.
-Самостоятельно
  выполняют задание.

-
  Ответы детей.

Физминутка

– (Слайд 22) Давайте
  немного отдохнём, встаём.
–
  Мы устали, засиделись,
   Нам размяться захотелось.
Отложили
  мы тетрадки,
   Приступили мы к зарядке.
То
  на стену посмотрели,
   То в окошко поглядели.
   Вправо, влево, поворот,
    А потом наоборот.
Приседанья
  начинаем,
    Ноги до конца сгибаем.
   Вверх и вниз, вверх и вниз,
   Приседать не торопись!
И
  в последний раз присели,
А теперь за
  парты сели.

Повторяют
  движения.

Продолжение
  ОНЗ

- Сейчас
  вернемся к учебнику и запишем в тетрадь №3. Вам нужно сравнить величины,
  справитесь? (Слайд 23). На это задание у вас 3 минуты.
- Как решили
  данные неравенства? Не забываем поднимать руку при ответе.
- ( Слайд 24
  анимация) А теперь проверьте свои ответы.

-
  Записывают. ДА!
-Самостоятельно
  выполняют.

-
  Отвечают.

-
  Сравнивают свои ответы с доской.

Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи

-
  (Слайд 25) Правильно решив задания мы перешли на следующую станцию
  «Сложение и вычитание величин».
-
  Что нам нужно сделать для того, чтобы правильно произвести вычисления? Не
  забываем при ответе поднимать руки!
-
  Правильно, а теперь запишите в тетрадь №5 и по образцу решите его, будьте
  внимательны, первый пример уже решен, начинаем решение со второго примера в
  первом столбике, на это задание у вас 5 минут. (Слайд 26)
-
  Пожалуйста,
  проверьте правильность выполненного задания, если у вас есть ошибки-исправьте
  их. (Слайд 27)

-
  Слушают.

-
  Нам нужно километры перевести в метры.

-Самостоятельно
  по примеру выполняют задание.

-Сравнивают
  свою работу с доской.

Подведение
  итогов
и
  рефлексия

- (Слайд 28) Вот
  мы и добрались до нашей последней станции под названием «Проверь себя».
   (Слайд 29) Давайте вспомним, какие цели мы ставили с вами на урок.
- Достигли ли мы
  наших целей?
- (Слайд 30) Чтобы
  в этом убедиться, предлагаю вам закончить данные предложения, можете выбрать
  любое, одно или же несколько.

- Смотрят на
  доску.

-Повторяют цели
  урока

-ДА!
- Отвечают

Дача
  домашнего задания

– (Слайд 31) А теперь запишите
  домашнее задание: стр. 51, №7, №8.
– (Анимация) Наш
  урок подходит к концу, Мне было приятно с вами работать, до свидания!

Записывают
  домашнее задание.

file_name: матем 4 ж.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: ЭтапыДеятельность учителяДеятельность учеников

alt: Вверх и вниз, вверх и вниз,

intro: План – конспект урока по математике в 4  классе на тему: «Метр и километр»


extracted_text:
Тема: Взаимодействие
человечества и природы, изменение окружающей среды
Цели:

- Сформировать понятия «географическая среда», «природопользование».

- Определить степень воздействия человеческого фактора на состояние
окружающей среды в развитых и развивающихся странах.
- Формировать экологическое мышление учащихся.
Оборудование: карта
природных ресурсов, политическая карта.
Тип урока: урок-лекция.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Подведение итогов предыдущего урока
III. Изучение
новой темы
План темы:
1. Понятия
«окружающая среда» и «географическая среда».
1. Этапы
взаимодействия общества и природы.
2. Резкое
ухудшение качества окружающей среды в XX веке.
3. Природопользование
рациональное и нерациональное.
Учитель: Сегодня
мы начинаем изучение темы «природные ресурсы». Откройте план-схему темы на с.
24 учебника.
В
какие блоки можно объединить вопросы этой темы? (Взаимодействие общества и
природы, мировые природные ресурсы, ресурсообеспеченность, загрязнение
окружающей среды.)
Вопрос: В
чем различие понятий «окружающая среда», «географическая среда» и «природа»?
Географическая
среда — это та часть земной природы, с которой общество
непосредственно взаимодействует в своей жизни и производственной деятельности
на данном историческом этапе. Географическая среда — это необходимое условие
для жизни и деятельности общества.
Окружающая
среда — это вся среда обитания и производственной деятельности
человеческого общества. Окружающая среда включает и природную и антропогенную
среду.
Вопрос: Почему географическая среда так необходима
человеческому обществу?
Географическая
среда является средой обитания человека, источником ресурсов — топливных,
лесных, биологических и т.д. Человек не может обойтись без природы, так как она
является средой его обитания.
Географическая
среда возникла в результате длительной эволюции географической оболочки
планеты под влиянием человеческой деятельности. На Земле образовались
антропогенные комплексы: поля, города, дороги, пруды, карьеры, сады и т.д.
Чем
более развитое общество вторгается в природу, тем более сильное воздействие оно
оказывает на географическую оболочку. Первобытное общество использовало
окружающую природу только как среду обитания и как источник необходимых для
выживания ресурсов. В современном обществе потребности резко возросли, так как
необходимы огромные ресурсы для работы промышленных предприятий, транспорта. К
тому же в сотни раз возросла численность населения планеты.
В
наиболее населенных и освоенных районах планеты, например, в Европе почти не
осталось естественных участков природы. Большая часть ее территории занята
антропогенными ландшафтами.
Состояние
природной среды оценивается как:
а) естественное
— не измененное деятельностью человека, то есть это те участки планеты, где «не
ступала нога человека». К ним можно отнести огромные пространства сибирской
тайги, острова Арктики, льды Антарктиды, леса Амазонии.
б) равновесное
состояние — естественное восстановление опережает антропогенное воздействие, то
есть природа успевает восстанавливаться. Влияние человека невелико.
в) кризисное
состояние — скорость восстановления ниже скорости антропогенного воздействия.
г) критическое
состояние - начинается деградация природного комплекса.
д) катастрофическое
состояние природной среды — это процесс деградации, который трудно повернуть
вспять.
е) состояние
коллапса — природная среда необратимо деградирована.
Вопрос:
Почему возникают критические, катастрофические состояния окружающей среды?
Между
обществом и географической средой идет постоянный «обмен веществ». Общество на
протяжении веков изымает из природы все больше ресурсов, а возвращает в природу
все более многочисленные и опасные отходы. Причиной постоянно усиливающегося
давления на природу является развитие промышленности, транспорта, которое
требует увеличения добычи и использования природных ресурсов, а также резкий
рост численности населения в странах мира. «Давление» общества на природу
особенно в XX веке резко возросло. Пример можно найти на с. 25 учебника: «По
подсчетам ученых-географов Московского университета, ныне антропогенные
ландшафты занимают 60% земной суши. В том числе примерно 20% ее территории
преобразованы коренным образом: это города и селения, поля и сады, дороги и
горные выработки, лесопосадки и зоны отдыха».
В
результате возникли две проблемы: 1) рационального использования природных
ресурсов, 2) охраны окружающей среды от загрязнения.
Вопрос. Какие
страны имеютобширные площади «диких» земель?
Страны,
имеющие большие площади - Россия, Канада, Австралия, Бразилия, Китай.
При
оценке роли географической среды в жизни общества допускаются ошибки двух
видов: преувеличение и недооценка роли географической среды. Преувеличение
роли географической среды - географический детерминизм. Недооценка роли
географической среды — географический нигилизм.
Детерминизм
означает закономерную взаимосвязь, взаимозависимость и причинную
обусловленность различных явлений. В географии особенно важна идея
детерминизма, которая рассматривает все явления во взаимосвязи. (В XVIII веке
Шарль Монтескьё писал, что«властьклимата сильнее всех властей». В XIX веке
Элизе Реклю говорил о зависимости общества — вплоть до форм государственной
власти — от определяющего влияния природы.)
В
большинстве учебников США Россию обычно представляли как страну вечного холода
— подобие Аляски или Гренландии. Суровым климатом и капризами погоды объясняли
многие наши трудности, недостатки и просчеты, например неурожай и недостаток
зерна. Победителем фашистских войск под Москвой в 1941 году оказывался
«генерал Зима».
Недооценку
влияния географической среды на жизнь и деятельность людей называют
географическим индетерминизмом (по Н.Н.Баранскому, это географический
нигилизм).
Более
сильно проявилась недооценка природных условий в нашей отечественной географии.
Всем знакомо выражение «Мы не можем ждать милостей от природы, взять их у неё —
наша задача» Мы очень часто слышим, что площадь наших лесов больше площади
Италии в 20 раз, а Бельгии в 200 раз. А наши черноземы занимают территорию в 4
раза превышающую площадь Франции.
Н.Н.
Баранский писал, что географический детерминизм (фатализм) вреден тем, что,
придавая абсолютное, решающее значение природным условиям, создает такое
умонастроение, что судьба каждого народа раз и навсегда предопределена
природными условиями его страны». (Н.Н. Баранский, Становление советской
экономической географии. — М.: Мысль, 1980. — с. 77). Н.Н. Баранский считал,
что и географический нигилизм неправилен тем, что, отрицая какое бы
то ни было значение природных условий, ведет к идеализму.
Географический детерминизм (фатализм) и географический нигилизм — это две
крайности, которых нужно стараться избегать.
Вопрос:
Как использовать природные условия и ресурсы, чтобы уменьшить отрицательные
последствия в природе?
Совокупность
мер, предпринимаемых обществом с целью изучения, охраны, освоения и
преобразования окружающей среды называют природопользованием.
Природопользование
подразделяют на рациональное и нерациональное. Рациональное
природопользование предполагает управляемое взаимодействие с природой. Оно
включает в себя:
1)  рациональное
использование природных ресурсов;
2)  разработку
и внедрение «чистых» технологий производства;
3)  организацию
широкого международного сотрудничества в деле охраны окружающей среды;
4)  контроль
общества.
Нерациональное
природопользование происходит из-за иждивенческого (потребительского) отношения
человека к природе, стремления выжать из нее как можно больше материальных
благ. Результатом потребительского отношения к природе является:
1)  хищническое природопользование, ведущее к
истощению природных ресурсов и к ухудшению качества окружающей среды;
2)  размещению «грязных» производств капиталистических
стран в развивающихся странах.
За
последние 30 лет в мире было использовано столько природных ресурсов, сколько
за всю историю человечества. Возникла угроза реального исчерпания ресурсов. В
результате нерационального использования на каждого жителя планеты приходится
около 200 кг отходов.
Вопрос:
Каков же верный путь освоения ресурсов планеты?
Существует
два пути освоения ресурсов Земли: экстенсивный и интенсивный. Экстенсивный
путь предполагает освоение новых территорий для получения природных ресурсов
(дополнительная распашка земель, разработка новых месторождений полезных
ископаемых, вырубка лесов и т.д.). Интенсивный путь предполагает более полную
переработку сырья, повторное использование отходов производства, использование
малоотходных технологий.
IV. Закрепление
изученного материала
Вопросы:
1)  Что
понимается под «обменом веществ» между обществом и природой?
2)  В
чем опасность географического детерминизма и географического нигилизма?
3)  Какой
путь освоения ресурсов планеты вы считаете правильным?
4)  Что
понимается под термином «природопользование»?
5)  Приведите
пример рационального природопользования.
6)  Приведите
пример нерационального природопользования.
7)  Существует
два пути освоения ресурсов планеты: экстенсивный и интенсивный. Какой путь вы
считаете приемлемым для человечества, учитывая, что население планеты
постоянно растет?
8)  Какой
путь освоения ресурсов был в России в XX веке? Почему?
V.   Домашнее задание
   Подготовить
сообщения к семинару на следующие темы:
1. Загрязнение
атмосферы (источники, последствия, пути сохранения атмосферы).
2. Загрязнение литосферы (источники, последствия, пути
решения проблем).
3. Загрязнение гидросферы (источники, последствия, пути
решения проблем).

Скачано с www.znanio.ru

title: План-конспект урока по географии в 10 классе "Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды"


extracted_text:
РАВНОВЕСИЕ
Равновесие в
экологии — это состояние системы, сохраняющееся неизменным. Так, если
смертность в популяции равна рождаемости, ее численность будет оставаться
постоянной (при условии, что постоянной остается среда и нет миграций). Но что
произойдет, если случится нарушение вроде засухи или большого притока особей из
другой популяции? Если популяция вновь возвращается в состояние равновесия, то
мы наблюдаем стабильное равновесие. Равновесие может быть стабильным локально или
глобально. Если, например, равновесие восстанавливается только после малого
нарушения, но не после большого, то такая популяция стабильна локально, но
нестабильна глобально. Существует несколько аспектов стабильности: стабильность
может означать либо сопротивляемость изменениям, либо быстрое восстановление
после нарушений.
Условия среды
непостоянны, поэтому для многих популяций, скорее всего, не существует точки
стабильного равновесия, но даже в среде постоянной, согласно теории хаоса,
популяции могут претерпевать непредсказуемые изменения. В наши дни экологи понимают состояние стабильного равновесия как некую
«полосу» размера популяции, к которой она возвращается после нарушений (такая
полоса называется «аттрактор»).
Споры по поводу
того, являются ли популяции и сообщества системами, которым свойственно или не
свойственно равновесие, становятся во многом бессмысленными, если понять, что
все зависит от избранной пространственной и временной шкалы. К примеру,
стабильные метапопуляции состоят из некоторого числа нестабильных популяций,
связанных между собой процессом расселения. Численность популяции вредителей
может невероятно увеличиться за относительно короткий период, за которым
последует не менее невероятное сокращение численности, но если рассматривать
этот процесс в более широком масштабе, то такие колебания становятся
предсказуемыми и их можно также назвать равновесием. Однако если взять еще
больший масштаб времени, то можно усомниться в том, что для популяций и
сообществ вообще существуют состояния равновесия, так как все они подвержены
изменениям, связанным, например, с переменой климата.
См. также статьи
«Масштаб в экологии», «Островная биогеографическая теория», «Равновесие в
природе», «Регулирование численности популяции».

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Экология_56.docx

title: Для уроков по экологии