extracted_text:
Самостоятельная работа №9
Тема:
Создание
трехмерных объектов методом сплайнового моделирования в 3ds Max
Цель: Закрепление
навыков моделирования трехмерных объектов на основе сплайнов.
Задание:
Создание
штемпеля (штампа) со своим рисунком.
Запустите программу 3ds Max.
Настройте единицы измерения в сцене. Для
этого заходим в меню Customize > Units Setup...

В появившемся окне выставляем метрическую
систему измерений (Metric) и выбираем единицу измерения –
миллиметры (Millimeters).
Нажмите System Unit Setup' и
в открывшемся окне выставите также миллиметры, и значение 1,0.

Чтобы упростить дальнейшее описание
действий, все операции будут происходить в двух вкладках: Создание и
Редактирование объекта.

Вам предлагается изображение логотипа мастерской:

Используйте его как подложку для дальнейшей
обводки и выдавливания. Для этого во вкладке Create (1) нажимите
на иконку с шаром Geometry (2) и из списка примитивов выберите
плоскость Plane (3). В окне перспективы, зажав ЛКМ растяните плоскость
(4). Диаметр основания будущего штампа будет около 50х50 мм, поэтому
вписываем эти размеры в параметрах плоскости (5). Также,
рекомендую снизить количество сегментов по длине (Length Segs) и
ширине (Width Segs) до 1. Всё это также можно
сделать во вкладке
Редактирования
объекта.

Предварительно обрежьте картинку ровно под
квадрат, это позволит значительно упростить процесс дальнейшего натягивания
картинки-текстуры на созданную плоскость. Проще и быстрее всего
затекстурировать полигон можно просто перетянув файл с картинкой на плоскость в
окне перспективы.
Для дальнейшего удобства отцентрируем наш
вадрат, щелкнув по нему ПКМ и выбрав пункт Move. Затем внизу, в
центре экрана, выставите все значения (x, y, z) в ноль.
В старых версиях 3ds Max
текстура автоматически растягивалась по всей плоскости. Если этого не
произошло, то зайдите в меню Modifiers (6) > Uv Coordinates (7) >
UVW Map (8) и выберите тип растягивания Plane (по плоскости).
Также, в новой версии 3ds Max необходимо снять галочку с пункта Real-
world Map Scale.

Подложка готова! Необходимо выполнить обводку.
Удобнее всего это делать в окне Top (вид сверху). Для удобства
можно менять режим отображения во вьюпорте Shaded - показывает
текстуру, а Edged Face - отображается только сетка полигонов и
сплайнов. Для быстрой смены используйте клавишу F3 в активном
окне.
В меню создания объектов выберите Shapes
(9) а чуть ниже в выпадающем списке выберите Splines. В
списке доступны различные виды простых сплайновых фигур (линия, окружность
дуга, многоугольник, спираль, текст и т.д.), при помощи, которых необходимо
выполнить обводку логотипа. Для окантовки потребуется создать две окружности
(одну в другой) выбрав Circle. Простые элементы можно обводить
линией - Line. А текст будем писать при помощи инструмента Text.

Выберите Line (Линию) и обведите
картинку расставляя точки ЛКМ. Точку можно удалить, выделив её и нажав Delete
(на клавиатуре) либо добавить новую, нажав кнопку Refine в
меню Geometry (справа).
Чтобы добиться плавного изгиба, кликаем
ПКМ по необходимой точке (11) и выберите Bezier (12). Для
углового - Corner. Для совмещённого - Bezier Corner,
соответственно. В режиме Безье над точкой появляется отрезок сопряжённый с
сплайном. Изменяя длину и направление этого отрезка (ПКМ) можyj задавать
необходимый изгиб линии.

Теперь можно нанести текст. Выберите Text
в списке примитивных фигур и поставьте его в центре штампа. По умолчанию
появится большая надпись 'Max Text'. Чтобы изменить текст, размер,
шрифт и интервалы зайдите во вкладку Редактирование объекта и измените
соответствующие параметры:

Затем, текст необходимо изогнуть по форме
окружности. Для этого воспользуйтесь модификатором Bend в списке
модификаторов (13). Его настройки (14) довольно просты - можно изменить угол и
ось изгиба. Покрутив углы, выбирая оси, понимаем, что изгиб происходит как-то
не так, т.е. не совсем в нужных нам плоскостях. Дело в том, что изгиб
происходит по некой плоскости, которую необходимо развернуть перпендикулярно
тексту. Для этого в настройке модификатора выбираем Bend > Gizmo.
Теперь можно повернуть (или сдвинуть) плоскость. Поверните ровно на 90
градусов (перпендикулярно тексту). ПКМ кликаем на подсвеченную (желтую)
плоскость и выберите Rotate. Поворачивайте либо вручную, либо
вписываем значение 90 по оси Х (внизу, в центре).

Наблюдая зависимость от действий видим,
как от поворота плоскости трансформируется текст. Изменяя размеры букв и угол
изгиба, текст постепенно занимает своё положение по форме печати.
После того как все детали текста обведены,
их необходимо подготовить к дальнейшему выдавливанию. Для этого все независимые
сплайны нужно объединить. ПКМ кликаем по любой из линий, в выпадающем меню выберите
Convert To: > Covert to Editable Spline. Затем нажмите кнопку Attach
(справа) и присоединяем все линии к выбранной создавая единый комплекс
сплайнов.

Тут нужно понимать один важный принцип
объединения этих линий. На словах описание получается слишком сложным для
восприятия, поэтому данный скриншот думаю, максимально просто объяснит этот
принцип:

То есть, одну окружность можно
экструдировать в цилиндр.
Две окружности (одна в другой)
экструдируются в трубу.
А три - в трубу с цилиндров внутри. И так
далее. Разумеется, вместо окружности может быть любая замкнутая (это важно!) фигура.
Главное что стоит помнить всегда - сплайны
не должны пересекаться! Ни друг с другом, не самопересекаться. Никак! Иначе
дальнейшее правильное экструдирование формы будет невозможным.
После того как все сплайны объединены,
экструдируйте их при помощи модификатора Extrude из списка
модификаторов (15). В настройках укажите высоту выдавливания. Для печати можно
взять значение от 2 до 3 мм. Проверьте чтобы стояли галочки Cap Start
и Cap End. Если всё сделано правильно, то можно увидим как
плоская сплайновая обводка стала объёмной.

Теперь смоделируйте рукоятку. Также,
инструментом Line в окне проекции Front или Left
нарисуйте половинку рукоятки. Начинать рисовать рекомендую с любой точки кроме тех,
что отмечены красным цветом:

Дело в том, что тот отрезок, который взят
в эти красные точки, не просто так проходит через центр штампа. Это будущая ось
вращения сплайна вокруг самого себя, поэтому она должна быть идеально
вертикальной. Можно конечно потом подогнать одну точку над другой, задав им
одинаковые значения координат по X и Y, а когда
дело дойдёт до оси, то с зажатой клавишей Shift провести строго прямую линию.
Теперь к сплайну-половинке, примените модификатор
Lathe. (16) (только перед этим проследите, чтобы никакая из точек
не была выбрана).
Настроек здесь также немного.
Segments - изменить количество
сегментов. Больше сегментов - более гладка форма.
Direction - выбрать ось, по
которой будет происходить закручивание. Подбирается экспериментально. В задании
ось Y.
Align - параметр
выравнивающий сплайн по Min, Center и Max. Выровните
по Min.
Если всё сделали правильно, то увидите,
как из сплайна получилось тело вращения.

Таким образом, рисуя различные профили,
можно создавать различные предметы - бутылки, кувшины, лампы и пр.

Теперь необходимо объединить наш выдавленный
рисунок штампа и рукоятку. Для этого ПКМ кликаем по одному из двух объектов,
нажимаем Convert To > Convert to Editable Poly, а затем при
помощи кнопки Attach ЛКМ выберите те объекты, которые нужно присоединить.
Для удобства, чтобы понимать какие объекты уже присоединили, клавишей F2
можно 'подсветить' группу объектов.

Справка. Линию можно
сделать трёхмерной и без экструдирования. Для этого в настройках объекта ставим
галочки в пунктах Enable In Renderer и Enable in Viewport. Затем задаём профиль
Radial (круглый) или Rectangular (прямоугольный) и выставляем необходимые
размеры. Таким образом, обводя различные фигуры можно изготовить формы для
печенья или трафареты.

Теперь экспортируем и в печать!
Экспортируем модель. Выберите Export (в Export
Selected - нет формата STL).

Выберите формат *.STL, впишите
любое имя объекта (не обязательно), выберите Binary. Галочку 'Selected
only' ставим в том случае если нужно экспортировать не всю сцену, а
только выбранный объект.

file_name: Самостоятельная работа №9.doc

alt: Самостоятельная работа №9 Тема:

alt: Теперь можно нанести текст. Выберите


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 385
МБДОУ ДЕТСКИЙ САД № 385
620103, г. Екатеринбург, ул. Газетная, 48, тел.: +7 (343) 295-83-32; эл.
адрес: mdou385@eduekb.ru,
сайт: http//385.tvoysadik.ru

Консультация для родителей
«Сказка на ночь»

Подготовила
Воспитатель ВВК
Васильева Екатерина Владиславовна

Екатеринбург, 2022 г.
 Сказка
на ночь - это своего рода пожелание
спокойной ночи. Только не короткое или небрежное, а длинное и обстоятельное,
пропитанное любовью, нежностью и заботой. Сказка на ночь - это общение с
малышом на волшебном, понятном ему языке, это маленькие безопасные уроки жизни.
 Но рассказывать
перед сном можно не каждую сказку, также как не каждую интересно читать
днем. Пожелания на ночь должны быть ласковыми, как поглаживания по
голове и теплыми, как котенок. Если вы хотите, чтобы малыш поскорее уснул,
почитайте ему простую спокойную сказку. Прислушайтесь, как звучит сказка
на ночь, прочитанная вашей бабушкой. Наверное, тихо и ровно, она
успокаивает и убаюкивает маленького слушателя. В этот момент во всем мире для
малыша существует только один голос. И этот голос создает его настроение,
образы, мысли. Что увидит во сне ваше чадо, во многом зависит от того, что оно
услышит и почувствует перед тем, как заснуть. Ведь пожелания спокойной ночи -
это не пустые слова, а своего рода подведение итога дня, один из самых интимных
моментов общения между взрослым и ребенком.
 Однако сказка
на ночь, насыщенная действием и эмоциями, может так увлечь малыша, что он
будет переживать все события вместе с героями, волноваться за них и просить
"почитать еще". Тут уж не до сна, когда царевну волк унес! Зато
динамичные захватывающие сказки, прочитанные днем, поселят в малыше
интерес к книгам и чтению: ведь опять закончили на самом интересном месте, а
так хочется знать, что будет дальше, какие еще 2 приключения ждут героев! Сказка же или стихи на ночь
должны быть добрыми и незамысловатыми, чтобы успокоить и убаюкать малыша. А
теплые пожелания спокойной ночи должны стать обязательной семейной традицией в
любом доме.
 Выбирая,
какую сказку прочитать своему малышу, обратите внимание на поведение
главного героя - хотите ли, чтобы ребенок учился у него? Если Вам или Вашему
малышу не по душе поведение главного героя, вы можете вместе придумать, "а
как еще он бы мог поступить?". Так вы не только разовьете фантазию и
интересно проведете время, но и расширите поведенческие возможности Вашего
ребенка. Не навязывайте свой вариант решения, он может не подойти другому
человеку. Ведь в одной и той же ситуации можно по-разному себя повести!
 Часто
бывает, что ребенок просит читать ему одну и ту же сказку много раз,
хотя уже давно ее выучил ее наизусть. Не надо этого пугаться. Это значит, что в
этой сказке есть что-то очень важное для вашего ребенка сейчас.
Прочитайте еще раз, пофантазируйте вместе: "А что бы было, если. "
 Есть
мнение, что человек в своей жизни повторяет сценарий любимой сказки.
Какая сказка станет любимой для Вашего малыша, Вы можете решить вместе с
ним. Постарайтесь, чтобы эта сказка была со счастливым концом и учила
тем же ценностям, что и Вы сами. Если Вы считаете, что "терпенье и труд
все перетрут", то читайте и обсуждайте вместе с малышом
"Золушку". Если, уверены, что всего можно добиться, "было бы
желание", то "Снежная королева" вместе с целеустремленной Гердой
помогут Вам убедить в этом маленького слушателя.
 При
чтении сказки обратите внимание на то, кто из героев наиболее симпатичен
ребенку, с кого он берет пример. Согласитесь, Кай в той же сказке
занимает пассивную позицию и не являет собой пример уверенного успешного
поведения, хотя и его история заканчивается хорошо. Не пугайтесь, если Ваш
малыш симпатизирует злодеям и динозаврам: попробуйте вместе найти положительные
качества в этих персонажах: кто-то из них очень сильный, кто-то искренне
заботится о своих детях, кто-то упорно идет к своей цели.
 Сказки для детей 4 лет — сборник произведений,
которые помогут родителям малыша сформировать важные черты характера своего
ребенка. Специалисты рекомендуют читать сказки детям регулярно и желательно
перед сном. В полудрёме дети лучше представляет то, о чём читает ему взрослый,
не отвлекаясь на посторонние звуки и предметы. Такие произведения ненавязчиво
прививают ребёнку навыки общения, доступно знакомят с окружающим миром,
явлениями природы, учат многим другим вещам и понятиям.

 Вспомните свою любимую детскую сказку.
  Возможно, она чем-то напомнит Вам вашу жизнь, а может, будет сложно сразу
  найти сходство. Многие сказки, например: "Красную Шапочку",
  разные авторы интерпретируют по-разному. Но самая правильная интерпретация -
  Ваша. Попробуйте сесть и по памяти написать свою любимую сказку, и на
  бумаге

3

отразится все самое главное для Вас, именно то, что Вы
для себя из нее взяли. А теперь попробуйте придумать несколько (5-7)
альтернативных концов для своей сказки, и через некоторое время
заметите, что и в Вашей реальной ситуации есть несколько вариантов выхода,
которые Вы раньше не замечали.
 Фантазируйте
с удовольствием! И побольше Вам сказок хороших, добрых и разных!
 Итак, прежде чем прозвучит волшебная сказка или стихи
на ночь, пролистайте ее еще раз и убедитесь, что она короткая, простая, со
счастливым концом и несет именно ту идею, которую Вы сами хотели бы донести до
своего малыша. Пусть пожелания спокойной ночи и сладких снов звучат в Вашем
доме каждый вечер, и не в двух словах, а в добрых сказках!

Приложение

"Приключения Незнайки и его друзей"

 Уже много лет книги о приключениях
  Незнайки пользуются большой популярностью, с ними знакомо не одно поколение
  детей. Николай Носов написал три произведения, рассказывающих о необычной
  сказочной жизни Незнайки, и эта книга – первая в трилогии.
 Героями книги являются маленькие человечки, живущие в сказочной
  стране. Их называют малышами или малышками в зависимости от пола. Они имеют
  прозвища, которые отражают какие-то черты их характера или то, чем они
  занимаются. Художника зовут Тюбиком, поэта Цветиком, полного коротышку
  Пончиком и так далее. Малыши живут в Цветочном городе, где повсюду растут
  цветы и даже улицы имеют цветочные названия.
 Жизнь в этом сказочном городке была бы спокойной, если бы не один
  малыш, который постоянно попадает в приключения. И зовут его Незнайка, потому
  что он очень ленив и не желает ничему учиться всерьез. Иногда он решает
  заняться сочинением стихов, но его произведения больше похожи на насмешку.
  Когда он начинает рисовать, то получается нечто невообразимое. Именно ему
  приходит в голову идея прокатиться на автомобиле с сиропом и случайно сломать
  его. Жители городка то и дело страдают от выходок Незнайки, но вместе с тем
  это становится необычным развлечением. Особенно, когда несколько малышей
  вместе с Незнайкой отправляются в путешествие на воздушном шаре.

4

"Крокодил Гена и его друзья"

 Книгу Эдуарда Успенского «Крокодил Гена и его
друзья» любят многие взрослые и дети. Родители читают её своим сыновьям и
дочерям с самых малых лет, потому что она очень добрая. Писатель создаёт особый
мир, в котором все главные персонажи наделены хорошими качествами. Они верят в
дружбу, помогают друг другу, радуются и веселятся. Конечно, здесь есть и герой,
который отражает зло, но он существует лишь для того, чтобы показать детям, что
добро всегда должно побеждать, и, если сплотиться вместе, этого можно добиться.
Сказка переносит читателей в такой мир, где дружить могут все, независимо от
того, кем они являются, какого они размера, роста и окраски. Это очень
символично и показывает детям, что с теплом нужно относиться ко всем, а не
только к кому-то определённому.
 Крокодил Гена совсем одинок, у
него совершенно нет друзей. Но он очень хочет это изменить и поэтому вешает
объявление о поиске друзей. С тех пор в его жизни нет места покою! Ведь так
много животных захотели с ним подружиться. Сначала пришёл неизвестный зверёк по
имени Чебурашка, и уже вместе они искали новых друзей. Тут и жирафа, и лев, и
много-много других! Они захотят стать пионерами, будут помогать в строительстве
детской площадки и заботиться о школе. Конечно, старуха Шапокляк немного всё
подпортит своими кознями, но крокодил Гена не оставит всё так, а постарается
по-доброму её проучить.

"Золотой ключик, или Приключения
Буратино"

 Книга А. Н. Толстого о приключениях Буратино любима
не только многими детьми, но и взрослыми. Писатель создал такое произведение,
которое в лёгкой и ненавязчивой форме рассказывает о важных ценностях и даёт
жизненные уроки. Изначально автор планировал просто перевести сказку о
приключениях Пиноккио, рассказав его историю на русском языке. Однако затем он
заметил, что книга получается не такой интересной, как ему хотелось бы, и решил
отойти от оригинала. Здесь герои предстают более весёлыми, они любят авантюры,
но при этом сохраняется смысл произведения, его воспитательная функция.
 Как-то раз старый столяр Джузеппе захотел вырезать
из полена ножку для стола. Но неожиданно оно заговорило человеческим голосом. И
старик решил избавиться от странного предмета. Он отдал его своему другу и
порекомендовал сделать из него куклу. Карло так и поступил, и кукла ожила в его
руках. Он дал деревянному мальчику имя Буратино и занялся его воспитанием. С
тех пор у папы Карло появилось много хлопот, ведь Буратино не мог обойтись без
приключений.
 С помощью разных героев сказки писатель говорит о том, что
если очень 5 чего-то хотеть и прилагать
усилия, то всё обязательно получится. Он говорит об уважении к старшим, о
разнице между любопытством и любознательностью, об ответственности и о том, что
информацию нужно обдумывать и только потом принимать решение. Таким образом,
эта книга будет не только очень интересна для детей, но и даст им понимание
важных жизненных истин.

"Русские народные сказки"

 В те времена, когда ещё не было известно
книгопечатание, а писать умели лишь немногие, народная мудрость передавалась от
поколения к поколению устно. В результате такой передачи складывались легенды,
былины и сказки. В наши дни эти формы народного творчества не устарели, ведь до
сих пор их рассказывают детям их родители, бабушки и дедушки. «Русские народные
сказки» – это сборник русских сказок, составленный Владимиром Аникиным. Для
лучшего восприятия современным читателем они адаптированы и излагаются на
современном русском литературном языке.  В сборник автор включил сказки самых
разных видов: бытовые, волшебные, о животных. Несмотря на то, что каждая сказка
создана в игровой, развлекательной форме, она содержит в себе зерно истины. Это
зерно – та мудрость, которую русский народ заключил в сказку. Особенно это
касается так называемых волшебных сказок. В них обычно действуют звери и птицы.
При этом их действия очень похожи на действия людей. Таким образом, неизвестные
авторы смогли передать для большого количества людей тот смысл, который они
заложили в них. Это понятия добра и зла, любви и ненависти, дружбы и
предательства.
 С помощью этого сборника дети в возрасте четырёх-пяти
лет могут познакомиться с такими сказками как «Теремок», «Маша и медведь»,
«Петушок и бобовое зёрнышко» и т.д. Прочтя и прослушав их, ребёнок не только
разовьёт свою речь, но и научится быть добрым, справедливым, честным. Для того,
чтобы это произошло максимально просто и легко, автор разместил в конце
сборника методическую подсказку для их родителей.

"Дреби-Дон"

 Дреби-Дон – это маленький сказочный человечек в вязаной шапочке с
  помпоном. Он прилетает к тем, кто накануне своего дня рождения грустит и
  чувствует себя несчастным. В рюкзачке у него хранится серебряный колокольчик.
  Можно загадать любое желание. Дреби-Дон позвонит три раза, и всё исполнится.
  Однажды с ним встретилась девочка Рита. Она была очень расстроена и сильно
  злилась на младшую сестру Леру, из-за болезни которой отложили весёлый
  праздник. Поэтому свое желание Рита выпалила, не задумываясь… Что случилось
  потом, как изменилась жизнь девочки, что она почувствовала, поняла и как
  поступила, - вы узнаете, до конца прочитав эту интересную, современную,
  поучительную, напоминающую об очень серьезных и важных вещах сказку.

6

"Сказки для самых маленьких"

 Русский народ не зря сложил сказки. С их помощью
старшее поколение делится своей мудростью и накопленным опытом с младшим. Кроме
того, сказки учат детей фантазировать, развивают их образное мышление. «Сказки
для самых маленьких» Самуила Яковлевича Маршака – это сборник самых лучших
сказок. Некоторые из них автор сочинил сам, а некоторые художественно
обработал.
 Так, например, читатели могут прочитать в этой
замечательной книге всем известную сказку о курочке-рябе. Прошло много
столетий, а она до сих пор продолжает радовать маленьких читателей. При этом не
только они заинтересуются ею, но и их родители, ведь всем приятно вспомнить
своё беззаботное детство.
 Книга рассчитана на самых
маленьких детей. С её помощью они смогут научиться читать, а также разовьют
память. Её можно рекомендовать для их подготовки к поступлению в школу. Также
сборник может быть использован для развлекательного чтения.

file_name: Сказка на ночь.pdf

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Приложение "Приключения

alt: Сказки для самых маленьких» Самуила

title: Консультация для родителей "Сказка на ночь"


extracted_text:
Скачано
с www.znanio.ru

title: Справка об использовании технологии


file_name: английский язык в таблицах 5-11 кл_2.docx

title: английский язык в таблицах 5-11 кл


extracted_text:
Статья «Климат Восточной Сибири».

      Климат Восточной Сибири резко
континентальный. Годовая
амплитуда между самой низкой
(минимальной) и самой высокой
(максимальной) температурами в
Верхоянске достигает 101°.
Больше нигде в мире такая амплитуда
не отмечалась.
    Зимы в Восточной Сибири
значительно холоднее, чем в З а падной
Сибири. На юге Восточной Сибири в
январе средняя температура
примерно такая же, как на крайнем
севере Западной
Сибири. Но особенно сильные морозы
бывают в замкнутых меж-
горных котловинах и в глубоких
долинах, в которых накапливается
тяжелый холодный воздух, стекающий
по склонам с окружающих
гор. Наблюдается не понижение
температуры воздуха
с высотой, как это обычно бывает, а
обратное явление: с высотой
места температура возрастает. Самая
низкая температура наблюдается
в котловинах Оймякона и Верхоянска,
где средняя
температура января —50°. Известны
случаи, когда температура
в этих местах опускалась почти до
—70°.На протяжении всей зимы воздух в Восточной Сибири от холодной поверхности
сильно охлаждается. Это создает условия для формирования в Восточной Сибири
области высокого атмосферного давления, так называемого Сибирского антициклона.
    Вследствие высокого давления в
Восточной Сибири зимой почти
всегда ясное небо, устойчивая морозная
погода, сухой воздух.
Отсюда холодные массы воздуха
распространяются во все стороны,
оказывая влияние на климат всей
территории Азиатской
и даже некоторых районов
Европейской части России.
    Климат здесь здоровый. Несмотря
на очень низкие температуры
воздуха зимой, благодаря устойчивой
погоде, безветрию и
большой сухости воздуха морозы
переносятся людьми безболезненно.
Весна поздняя, очень короткая, но
зато очень дружная, и переход
к лету происходит сразу. Лето в
Восточной Сибири теплое, а на юге даже жаркое. Громадная территория Восточной
Сибири, удаленная от моря, сильно нагревается. Средняя температура июля
колеблется от +2°, +4°
на крайнем севере до +20°, +24° на
юге. Понижение температуры
воздуха на севере вдоль побережья
связано с большим скоплением
в морях льда, тающего лишь во
второй половине лета.
Летом температура сильно колеблется
в течение суток. Днем она
достигает +35° в тени, а после
захода солнца падает до +5°.
Лето непродолжительное. Зима
наступает быстро. Осенний месяц—
только сентябрь. Стоит хорошая
солнечная погода, но в начале
октября по ночам уже бывают
заморозки до —12° и выпадает
снег. В связи с короткими весной и
осенью сокращаются посевные
и уборочные периоды в
сельскохозяйственных работах (рис. 115).
    Восточная Сибирь — область
сухого климата. Осадков выпадает
немного — до 300—400мм, к северу и к югу количество их
уменьшается.
    Осадки выпадают преимущественно
в виде дождей в летние
месяцы. Снега немного, а в
Забайкалье зимой выпадает так
мало снега, что не каждый год можно
ездить на санях. Только
в горах выпадает снега больше, что
в некоторых районах приводит
к его скоплению и превращению в
лед.
    В Восточной Сибири облачность
небольшая, много ясных, солнечных
дней. Дневное солнечное освещение
здесь продолжительнее,
чем на юге Европейской части России.
Большое число солнечных
дней и продолжительность солнечного
освещения в течение
суток позволяют выращивать за
короткий безморозный период
разнообразные сельскохозяйственные
культуры, а в некоторых
местах даже арбузы, как в Нижнем
Поволжье или на Северном
Кавказе.
    Почти повсеместно в Восточной
Сибири распространена многолетняя
мерзлота, что связано с низкими
зимними температурами
и малой мощностью снежного покрова.
На севере мерзлый
слой горных пород достигает
нескольких сот метров. В южной
части Восточной Сибири многолетняя
мерзлота не имеет сплошного
распространения, и толща мерзлого
слоя здесь гораздо
меньше. Всюду, где распространена
многолетняя мерзлота, летом
грунт сверху оттаивает, но в разных
местах на неодинаковую
глубину. На юге оттаивание
происходит раньше и глубже,
а на севере — позднее и на меньшую
глубину. В оттаивающем
слое развиваются корни растений,
которые при малом количестве
осадков получают необходимую им
влагу при оттаивании
земли. Поэтому запас влаги в почве
сохраняется до самой осени.
Земледелию мерзлота не
препятствует, удлиняются только
сроки вызревания растений в связи с
охлаждением почвы. Большие
трудности мерзлота создает при
дорожных и строительных
работах. В Восточной Сибири
приходится принимать меры для того, чтобы сооружения не давали просадки, т. е.
не опускались в оттаивающий и размягченный грунт, и не происходили при этом
разрушения и не образовывались трещины. Применяют, например, железобетонные
сваи, на которые ставятся дома.
    В Восточной Сибири есть города,
где целые кварталы стоят на
сваях, например Норильск.
    На побережье Новосибирских
островов и в некоторых местах
материковой территории
распространены так называемые ископаемые
льды, которые образовались при еще
более суровом климате.

file_name: Статья «Климат Восточной Сибири».doc

alt: Статья «Климат Восточной Сибири »

title: Статья «Климат Восточной Сибири».


extracted_text:
Редактирование размеров изображения
Теперь
вам предстоит научиться изменять размеры изображений. Пользуясь соответствующим
пунктом меню Файл (или нужным сочетанием клавиш) откройте в программе Adobe
Photoshop CS4 картинку с тигром. Все изображения, с которыми предстоит
работать, находятся на диске в каталоге «photo». Попробуйте изменить размеры
иллюстрации с этим красивым тигром. Для этого воспользуемся меню «Изображение»
(Image) - «Размер изображения…» (Image Size...) (Рис. 4.14.).

Рис. 4.13. Изменение размеров изображения.
Справа показано диалоговое окно, справа внизу – список для выбора алгоритмов
интерполяции.
Сейчас
нас интересует раздел «Размер печатного оттиска». Здесь показаны размеры
иллюстрации по ширине («Width») и высоте («Height») в сантиметрах. Размеры нам
подходят, однако параметр «Разрешение» (Resolution) оставляет желать лучшего.
Разрешение этого изображения составляет 72 пикс/дюйм (72 dpi или точки на дюйм
- типовое разрешение экрана компьютера). Однако принтер (лазерный или струйный)
печатает с гораздо более высоким разрешением (не ниже 400 dpi) (Рис. 4.14).
Измените
параметр «Разрешение» на новый (примем значение 400 dpi). Теперь посмотрите,
каков размер изображения в пикселях, значения в полях Pixel Dimensions
соответствующим образом изменились.
При
изменении разрешения изображения программа Adobe Photoshop CS4 просчитывает
значения цвета и яркости для промежуточных (новых) точек на основе известных
пикселей, эта процедура называется интерполяцией. В программе предлагается
несколько алгоритмов интерполяции (Рис. 4.14), т.е. разных способов расчета
параметров новых пикселей. Подберите наиболее приемлемый алгоритм для этой конкретной
фотографии (выберите его из раскрывающегося списка в нижней части окна). После
этого щелкните по кнопке «ОК». В результате, изображение действительно
увеличилось. Увеличив масштаб (вы уже умеете это делать) можно убедиться, что
качество изображения при этом практически не пострадало. Сохраните результаты
работы, выберите «Файл» (File) – «Сохранить как,..» (Save As...). В открывшемся
окне укажите папку для сохранения файла и его название. Формат файла должен
быть наиболее подходящий для высококачественного изображения - "TIF"
или "BMP". После этого нажмите кнопку «Сохранить» (Рис. 4.14).

Рис. 4.14. Сохранение файла после
увеличения размера.
Для
закрепления пройденного выполните обратное действие - уменьшение изображения. В
качестве исходного изображения мы воспользуемся файлом blackberry2.bmp. Задача
изменить размер изображения в программе Adobe Photoshop CS4, так, чтобы оно
уместилось на экране при масштабе 100 %.
Откройте
диалог «Размер изображения» (Image Size) нажатием комбинации клавиш Alt+Ctrl+I.
Размер открытого изображения составляет 4200 на 4244 точек (это очень большая
область). Поставим ширину картинки равной 400 пикселям. При этом, если отмечена
галочкой функция «Сохранить пропорции» (Constrain Proportions), то значение
высоты изображения изменится автоматически. После этого остается только
щелкнуть по кнопке «ОК». На палитре Навигатор можно видеть, что масштаб 100%.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок № 19 (комп. геометр. и графика).docx

alt: Редактирование размеров изображения

title: Редактирование размеров изображения


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах силовые линии.docx

title: Материал для урока по физике


extracted_text:
Музыка
4 класс                  учитель: Юшкова Е.М.
Тема: Народная музыка в творчестве композиторов
Цель: показать учащимся,
что народная музыка является основой музыки композиторов.
Задачи: развить интерес к
изучению музыкальной  культуры разных народов.  Познакомить учащихся с
традициями музыкальной культуры; воспитывать исполнительскую и слушательскую
деятельность учащихся; воспитывать уважение к музыкальному наследию.
Тип урока:
комбинированный.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
умение объяснять понятия  народная песня, оратория, вариация, симфоническая
поэма, симфония.
Личностные результаты:
развитие хорошего художественного  вкуса.
Системно-деятельностные результаты:
высказывание своего отношения к музыке, умение делать анализ музыкального
произведения.
Материальное обеспечение урока.
Для учителя: CD-проигрыватель,
CD-диски, фортепиано.
Для учащихся: учебник музыки, тетрадь.
Межпредметные связи:
изобразительное искусство, ритмика, литературное чтение, казахский язык,
познание мира.
Планирование деятельности:
Народная песня в оратории. Вариации для фортепиано на
тему казахской народной песни.
Народная песня в симфонической поэме. Народная песня в
симфонии.
Разучивание русской народной  песни «Во поле береза
стояла».
Разучивание казахской народной песни  «Елимай».
Ход урока.
I.Организационный
момент.
Приветствие. Проверка отсутствующих учащихся. Проверка
наличия школьных принадлежностей.
II.
Раскрытие темы урока.
Однажды известный русский композитор Михаил Иванович
Глинка сказал, что музыку  «создаем  не мы, создает народ: мы только записываем
и  аранжируем».
Аранжировать
– делать переложение, обрабатывать.
Композиторы, создавая  свои произведения, часто
обращаются к народному творчеству – народным песням и танцам, народным сказкам
и легендам. ведь народная культура отражает историю и повседневную жизнь
народа, его мысли и чувства, характер и национальные черты.
Давайте вспомним, что такое песня? Что такое оратория?
Крупное многочастное произведение  для симфонического оркестра и хора. Что
такое вариации? Вариация – лат.слово и означает «изменение». В таких
музыкальных произведениях основная тема излагается несколько раз повторно с
изменениями в ритме, темпе, динамике.
   Многие исторические  события, происходившие в жизни
народа или страны, получили отражение в народных песнях. Казахская народная
песня «Елимай»  рассказывает о тяжелом периоде в истории казахского народа,
когда казахские земли подверглись нападениям джунгарских захватчиков (1723-1729
гг.).
Слушание и разучивание песни «Елимай»
на казахском языке. Работа над дикцией, текстом. Старайтесь петь выразительно,
отражая характер  песни – суровый и скорбный.
В  оратории Сыдыка Мухамеджанова «Голос веков»
казахская народная  песня «Елимай» снова возрождается. Оратория состоит из 8
частей, где отражена история казахского народа. Народ – главный герой оратории.
В первой части отображены события давних лет и звучит начальная мелодия
народной  песни «Елимай».
Мелодичность слова, имеющая глубокий смысл, красота
мелодии песни «Елимай» побуждает многих композиторов на создание новых
произведений. Композитор Нагим Мендыгалиев написал 10 вариаций для фортепиано
на тему «Елимай».
Слушание музыки. Н.Мендыгалиев. Вариация.
При слушании обратить внимание на темп, ритм, регистр, высоту звука, динамику
музыки.
    Одним из первых казахских композиторов, написавших
музыку для симфонического оркестра, был Капан Мусин. Он впервые использовал в
своих симфонических произведениях народные песни и кюи. Особое место занимает
симфоническая поэма «На джайляу». Симфоническая поэма – одночастное
произведение, в котором отражаются историческая действительность  из жизни
народа, используются сказки, легенды, отображается борьба  народов за свободу,
явления природы.
Слушание музыки. К.Мусин. «На джайляу».
Музыка красивая, радостная, задорная. В ней находят отражение праздничное
настроение народа игры, песни, танцы.
   Содержание симфонии может быть различным. Но
композитор, сочиняя симфонию стремится передать в ней свое отношение к сложным
философским вопросам о смысле жизни, о стремлениях и надеждах человека, о
борьбе за свободу и справедливость. Композитор выражает языком музыки свои
мысли и чувства, свое миропонимание.
Симфония – это жанр
инструментальной музыки, крупное многочастное произведение для симфонического
оркестра.
Симфонии очиняли Гайдн и Моцарт, Бетховен и Шуберт,
Чайковский и Рахманинов, Прокофьев и Шостакович. Нередко в сложную  музыкальную
ткань  симфонии композитор, в соответствии с художественным  замыслом, включает
известную мелодию народной песни или танца. Знаменитый русский композитор Петр
Ильич Чайковский в финале свой Четвертой симфонии использовал тему известной
русской хороводной песни «Во поле береза стояла». Композитор рисует картину
народного веселя. Величавая мелодия усиливает лирическую тему симфонии.
Композитор воспевает гармонии покой. Тема народной песни в финале активно
варьируется. Она звучит то мягко и лирично, то грозно и сурово, в исполнении
различных инструментов.
Слушание музыки. П.И.Чайковский. Симфония IV.
Финал.
Разучивание русской народной песни «Во
поле береза стояла».
III.
Закрепление темы и подведение итогов урока.
Вспомните, какие композиторы использовали народные
песни в своих произведениях.что характерно для народных песен?
IV.
Домашнее задание.
Выучить правила. Выучить песню.

file_name: Музыка 4 класс  народная музыка.docx

alt: Музыка 4 класс учитель:

alt: Симфонии очиняли Гайдн и Моцарт,

intro: тема урока "Народная музыка и творчество композиторов" раскрывает и показывает учащимся то, что народная музыка является основой музыки композиторов. Важно развивать у учащихся интерес к изучению музыкальной культуры разных народов. Показать на музыкальных примерах как композиторы использовали народные мелодии в создании крупных музыкальных произведениях: ораториях, концертах, симфониях. знакомство с творчеством композиторов П.И.Чайковского, К.Мусина, Н.Мендыгалиева.конспект урока по музыке 4 класс "Народная музыка в творчестве композиторов"

музыка

group: Дисциплины

title: разработка урока по музыке на тему: "Народная музыка " 4 класс


extracted_text:
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
- МЕХАНИК
Механик
– квалифицированный специалист в области механических систем. Зная их
устройство он обслуживает их и восстанавливает в случае поломки. Профессия
появилась еще в Древнем Риме и в последующие эпохи стремительно развивалась.
Вплоть до XVIII века механику не воспринимали как науку, а самих специалистов
ставили в один ряд с ремесленниками. И только во времена промышленной
революции, когда произошел переход от ручного труда к машинному, механику стали
выделять как отдельную область знаний. Было бы ошибкой думать, что ее важность
в эпоху цифровых технологии уменьшилась. Как и физика в целом, механика фундаментальна
и потому всегда буде иметь и прикладное, и теоретическое значение.
Поскольку
машины сопровождают человека повсеместно, хороший механик никогда без работы не
останется: молодые специалисты зачастую устраиваются на работу, еще даже не
получив диплом, в ходе прохождения производственной
и
преддипломной практики.
Профессию,
связанную с механикой, можно получить в Аксуском
высшем многопрофильном колледже имени Жаяу Мусы. В
колледже
готовят техников-механиков,
которые уже не просто обслуживают машины, а проектируют их. Учитывая огромное
разнообразие техники, в профессии механика довольно много специализаций. Большинство
выпускников работают и уже занимают высокие должности в градостроющих предприятиях
таких как АЗФ АО «ТНК КазХром», АО «ЕЭК», АО «Казахстанский электролизный завод», АО «ERG Servis», АО «Алюминий Казахстана».
Механики
нужны всегда и везде!  Приходите учиться, Ждем!

Преподаватель
специальных дисциплин Аксуского высшего многопрофильного колледжа имени Жаяу
Мусы Джамалбаев Кайрат Сагатович

.

intro: СТАТЬЯ ПРО СПЕЦИАЛЬНОСТЬ ТЕХНИК-МЕХАНИК

tags: СТАТЬЯ - МЕХАНИК

title: Статья про специальность " ТЕХНИК МЕХАНИК"


extracted_text:
Министерство Образования РБ
ГБОУ УКШИ №30 для глухих и слабослышащих обучающихся

Методическая разработка
открытого урока по географии на тему
«ПОДВИГ НАРОДА»

Для обучающихся средних и старших классов

Выполнила учитель по географии
Сайсанова ЮА

Уфа - 2020
Тема урока: «Подвиг народа»
Урок проводится в условиях в период распространения
коронавирусной инфекции, когда ограничены массовые мероприятия, скопления
людей.
Дата проведения урока: 15.10.2020
Цель:  воспитание на
героических примерах советских людей в борьбе с фашизмом чувства патриотизма,
любви к Отечеству.
Задачи:
1.     Закрепление
знаний о ВОВ.
2.     Развитие
умения мыслить, обобщать, анализировать и делать выводы.
3.     Развитие
интереса к событиям Великой Отечественной войны.
4.     развитие
умения обучающихся четко, кратко излагать свои мысли.
5.     Применение
активных и интерактивных форм и методов обучения студентов для достижения
образовательных результатов.
Тип урока: урок
актуализации знаний и умений.
Форма проведения урока:
онлайн экскурсия.
Средства обучения:

1) мультимедийный проектор – 1 шт.;
2) экран – 1 шт.;
3) Презентации по теме урока – 2 шт.;
4) Онлайн экскурсия по истории Великой
Отечественной войны «Подвиг народа»

Формы организации деятельности
обучающихся: индивидуальная
и коллективная.

Педагогические технологии, используемые на
уроке:

- информационно-коммуникативные;
-технология дифференцированного обучения;
- технологии уровневой дифференциации;
- технология индивидуализации обучения;
- развивающего обучения;
- интерактивного обучения.

Методы обучения, реализуемые на уроке: объяснительно-иллюстративный.

Онлайн экскурсия подобрана на сайте: ФГБУК Центральный музей
Великой Отечественной войны 1941 – 1945 годов.
Материал экскурсии переработан и адаптирован для обучающихся о ОВЗ
(темп речи экскурсовода, время экскурсии, всплывающие тематические заголовки,
отражающие основные этапы экскурсии, сурдоперевод речи экскурсовода)

План урока:
1.
Организационный момент
– 2 мин.
2.
Вступительное слово
учителя – 3 мин.
3.
Просмотр презентации
«Новые слова и термины» - 5 мин.
4.
Посещение онлайн
экскурсии «Подвиг народа» - 20 мин.
5.
Подведение итогов.
Закрепление материала урока – 5-7 мин.

Вступление.
    Сейчас в школе проходит декадник
естественно-научных дисциплин: истории, географии и биологии. Он посвящен 75 -
летию победы в ВОВ. Силами учащихся нашей школы были созданы видеопректы «Мой
родной город в годы ВОВ», «Вечная слава». С ними вы можете познакомиться на
сайте нашей школы, а т.ж. на школьном телевидении.
     Сегодня вы побываете на онлайн экскурсии «Подвиг
народа».
    Экскурсию для вас проведут: Учитель истории –
Алексеева Мария Анатольевна и учитель географии – Сайсанова Юлия Алексеевна.
Просмотр презентации «Новые слова и
термины»
Во время экскурсии вы познакомитесь с новыми словами.
Давайте объясним их значение.

Слайд 1:

Слайд 2:

Слайд 3:

Слайд 4:

Слайд 5:

Слайд 6:

Слайд 7:

Слайд 8:

Слайд 9:

Слайд 10:

Посещение ОНЛАЙН
ЭКСКУРСИИ.

Подведение итогов. Закрепление.
Короткая беседа с ребятами, которая также
сопровождается демонстрацией слайдов презентации.
1)    Когда
началась ВОВ? Когда она закончилась?
2)    Кто
работал в тылу? Каков вклад работников тыла в победу над фашизмом?
3)    Как
врачи и другие медицинские работники приближали победу?
4)    Что
делали для победы работники искусства: актеры, певцы, танцоры?
5)    Захват
какого здания был символом окончательной победы над Германией?

Победа в ВОВ стоила очень дорого нашей стране и нашему
народу. Поэтому этот праздник является для нас особенным. Мы всегда будем
благодарны за подвиг, который совершили граждане нашей страны на фронте и в
тылу.
НИКТО НЕ ЗАБЫТ! НИЧТО НЕ ЗАБЫТО!

Список литературы:
Материалы интернета. Сайт музея Великой Отечественной
войны 1941-1945 годов в г. Москве.2020г.

file_name: Онлайн экскурсия.откр урок.docx

alt: Министерство Образования РБ ГБОУ

alt: Тема урока: « Подвиг народа »

alt: Слайд 2:

alt: Слайд 5: Слайд 6:

alt: Слайд 8: Слайд 9:

alt: Посещение ОНЛАЙН ЭКСКУРСИИ.

intro: Урок разработан  для проведения как в классе, так и в актовом зале, где есть возможность демонстрации на большом экране.

title: Разработка открытого урока :Онлайн - экскурсия "Подвиг народа"


extracted_text:
Автор: Трусов
А. А., учитель физики
   Данный тест может
использоваться для систематической текущей проверки усвоения школьниками
учебного материала, а также тесты для контрольной проверки их знаний по всем
изучаемым темам. Тесты помогают оперативно выявить пробелы в знаниях и
адресовано как учителям физики, так и учащимся для самоконтроля.
Подготовка к
ЕГЭ по физике № 112
11 класс

1. Углы падения трех световых лучей на зеркальную поверхность
равны 25°, 30° и 45°. Каковы их углы отражения?
1) 25°, 30°, 45°
2) 45°, 30°, 25°
3) 50°, 60°, 90°
2. Какое изображение предмета дает плоское зеркало?
1) Мнимое, за зеркалом, на
том же расстоянии от него, что и предмет, и такого же, как он, размера
2) Действительное, расположение перед зеркалом дальше, чем предмет, и меньшего,
чем он, размера
3) Мнимое, на разном за зеркалом расстоянии от него и разного размера в
зависимости от того, где находится предмет перед зеркалом
3. Термин «оптически более плотная среда» означает, что
1) скорость
распространения света в ней больше, чем в контактирующей с ней среде
2) плотность ее вещества больше
3) скорость распространения света в ней меньше, чем в другой среде
4. На каком рисунке показано преломление луча света при переходе
из оптически менее плотной среды в оптически более плотную?

1) №1
2) №2
3) №3
5. Точечным или протяженным должен быть источник света, чтобы
за освещаемым им предметом были тень и полутень?
1) Точечным
2) Протяженным
3) Любым
6. Когда и в каких местах Земли наблюдается полное солнечное
затмение?
1) Когда Луна оказывается
между Землей и Солнцем и поглощает или отражает идущий к нашей планете свет;
везде
2) Когда Земля, Луна и Солнце находятся на одной линии; только в тех местах
земной поверхности, куда попадает тень Луны
3) Никогда не наблюдается
7. Какими буквами обозначена на рисунке образовавшаяся на
экране тень шара?

1) АВ
2) ВГ
3) БВ
8. На каком рисунке угол падения светового луча обозначен неправильно?

1) №1
2) №2
3) №3
9.
Постоянный магнит выдвигают из алюминиевого кольца, подвешенного на нити:
первый раз северным полюсом, второй — южным полюсом. При этом алюминиевое
кольцо:
A.   оба раза
притягивается магнитом
B.   оба раза
отталкивается от магнита
C.   первый раз
притягивается, второй раз — отталкивается
D.   первый раз
отталкивается, второй — притягивается
10.
В каких технических объектах используется явление возникновения тока при
движении проводника, помещенного в магнитное поле?
A.   электромагнит в
подъемном кране
B.   электродвигатель
C.   электрогенератор
D.   амперметр
11.
Какие действия тока всегда сопровождают прохождение тока через любые среды?
A.   тепловые
B.   магнитные
C.   химические
D.   механические
12. Если стальной полосовой магнит
распилить пополам, то каким магнитным полюсом будет обладать конец Б?
A.   северным
B.   южным
C.   конец Б будет
размагниченным
D.   в зависимости от
условий опыта может быть северным или южным

E.

alt: Автор: Трусов А. А., учитель физики

alt: Когда Луна оказывается между Землей и

alt: A. конец Б будет размагниченным в зависимости от условий опыта может быть северным или южным

title: Подготовка к ЕГЭ по физике № 112


extracted_text:
Аннотация
Данная
разработка рассчитана на детей 7-10 лет и посвящена разработке и созданию
новогоднего сувенира.
Разработанные материалы будут полезны педагогам дополнительного
образования, обучающим детей в студиях. Приведено занятие, посвященное созданию
новогоднего сувенира. Данная разработка может быть использована для приобщения
детей к изобразительной культуре на занятиях в системе дополнительного
образования детей и на уроках технологии в общеобразовательной школе.
Цель занятия:
lJIP: Иметь представление о традициях и наиболее значимых
событиях в истории своего народа. Уметь выполнять своими руками подарки родным
и близким к праздникам. Согласованно работать в группе при осуществлении
проекта.
ИР:
Уметь ЭмоциОнИьнО воспринимать традиции и историю своего народа, уметь выражать
своё отношение к ним. Быть патриотом своей страны
Задачи занятия:
обучающие:
познакомить
детей с историей сувенира, с видами,
воспитательные:
•/
прививать любовь к своему краю через традиции и обычаи своего народа;
•/ приобщить к национальной культуре как системе общечеловеческих
ценностей;  прививать любовь к художественному творчеству, воспитывать чувство
красоты, усидчивость, терпение, аккуратность, трудовую культуру;
развивающие:
 развивать творческие способности детей, их воображение и
пространственные представления;
•/
способствовать развитию у учащихся моторики мелких мышц рук;
Методическое оснащение занятия:
Материально — техническая база:
Материалы
для создания сувениров: соленое тесто, фимо пластика и все сопутствующие
инструменты
Методы обучения:

рассказ педагога;

практическая
работа детей под контролем педагога;

выставка работ
Формы
организационной деятельности: индивидуально-групповая.
Занятие
предусматривает:

знакомство с новыми художественными материалами,

вовлечение детей в интересную работу,  работу в группах,

умение вести диалог, дискутировать, делать выводы.

умение оценивать свою работу.
Технологии:
Проблемное — обучение
ЗОЖ, икт.
Методы и приемы: метод творческого
проекта
Цели по
линиям развития:
lJIP: Иметь представление о традициях и наиболее
значимых событиях в истории своего народа. Уметь выполнять своими руками
подарки родным и близким к праздникам. Согласованно работать в группе при
осуществлении проекта.
2ЛР: Уметь эмоционально воспринимать традиции и историю своего народа,
уметь выражать своё отношение к ним. Быть патриотом своей страны.
Возраст учащихся: 7-10 лет 2
четверть
Тема
занятия: «Мастерская Деда Мороза. Новогодний сувенир»
Тема
проекта: «Мастерская Деда Мороза. Новогодний сувенир»
Цель: выполнить новогоднюю игрушку
на елку.
Задачи:
ЗаДачн проекта:
 продумать
способ и композицию оформление новогоднего сувенира.  проявить свои
творческие способности.
 украсить
новогоднюю игрушку согласно выбранной идеи. Прогнозируемый результат:

Дружная, самостоятельная
работа группы.

Проект « Новогодняя
ёлка», украшенная сувенирами разной формы.
Материалы для проекта:
Проектные рабочие тетради.
Акриловые краски
2.
Объемные контуры.
3.
Глитгеры.
4.      Декоративные подарочные ленты.
Инструменты:
1.
Кисти (плоские для грунтовки, тонкие для росписи)
2.
Палитра.
З. Баночка для воды. салфетка
4. Ножницы
Список
использованной литературы и интернет-ресурсов:
1  урок

Деятельность пеДагога
(с обозначением
  используемых технологий, метоДов,
приемов; применяемого технического оснащения)

Деятельность учащихся
(с обозначением видов н форм активности)

Планируемый результат, комментарии

1 этап - Организационный —3 мин.

1.1.

Учитель проверяет
  готовность учащихся к уроку.

Дежурные в группах делают
выводо готовности к уроку (проверка на
  перемене)

Ученики имеют всё
  необходимое для
УРока.

2 этап —
  Мотивационно-проблематизирующий - 15 мин.

2.1.

Беседа «Скоро Новый год». Дед Мороз
  готовит подарки и украшения.
Учитель спрашивает какие
подарки с как и чем
  дети собираются украшать елку?
Из чего можно сделать украшение на елку?
  (Презентация. Слайд . )

Отвечают на вопросы.

Ученики называют тему урока и цель.

2.2

Обращение Дела Мороза с просьбой помочь. Сделать
новогодние сувениры
Как             помочь          Деду
Морозу?(Слайд 2.)

Высказывают предложения.

2.3.

Дополнение и         пояснение
темы урока.
(Слайд 3)

Рассуждают над
  словом « творческий»

Появление на доске темы Творческий проект
  «Мастерская Деда Мороза.
новогодний сувенир

2.4

Показывает
  образцы сувениров из разных материалов

Выбирают            понравившийся
  сувенир.

Предлагает выбрать тот, который нравиться. (Слайд 4)

З этап — Деятельностный — 23 мин.

3.1.

Диалог на
  тему « Как и с
помощью чего можно
  сделать сувенир
Учитель предлагает разные варианты
  украшения. (Слайд 5)

Рассматривают          варианты,
  предлагают свои.
Выполняют анализ в рабочих тетрадях.
  Делают выбор.
Выбирают материал.

Ученики выбирают способ украшения.

3.2

Предлагает                 вспомнить
элементы кистевой росписи, изученные
  ранее на уроках изобразительного искусства.(Слайд 6-7)

Выполняют   упражнения
  (волнистые линии,    точки, завитки и т.д.)

Вспоминают навыки работы кистевой росписи.

3.3

Предлагает выполнить               в
рабочей тетради эскиз лепки и росписи выбранного сувенира.
(Слайд 8)

Выполняют эскиз использованием ранее
  выбранных элементов с
соблюдением единого стиля.

Предварительный
  эскиз для росписи.

3.4.

Предлагает
  учащимся перечень операций, необходимый для осуществления          первого
  «Подготовительного»          этапа технологического процесса. (Слайд 9)

Запоминают новые понятия «алгоритм»,
  «технологическая карта»
Составляют технологическую карту
  «Подготовительного» этапа росписи игрушки. Записывают последовательность
  операций в рабочую тетрадь.

Класс готов
  самостоятельной работе по плану.

3.5.

Курирует работу класса.

Самостоятельно
  работают по технологической       карте (смешивают краски, грунтуют игрушку,
  помогают друг другу, сушат)

Загрунтованные
деревянные
(картонные) игрушки            разного
цвета

4 этап - Оценочно-рефлексивный - 4
  мин.

4.1.

Предлагает
  заполнить лист самооценки в рабочей тетради)

Заполняют лист самооценки

Оценивают свою деятельность самостоятельно

2  урок

Деятельность пеДагога
(с обозначением используемых
  технологий, метоДов, приемов; применяемого технического оснащения)

Деятельность учащихся
(с обозначением видов н форм активности)

Планируемый
  результат, комментарии

1 этап - Организационный —3 мин.

Учитель проверяет готовность

Дежурные в
  группах делают

Ученики имеют всё

учащихся к уроку.

выводо готовности к уроку (проверка на перемене)

необходимое для
  урока.

2 этап —
  Мотивационно-проблематизирующий - 15 мин.

2.1.

Беседа «Скоро Новый год». Дед Мороз
  готовит подарки и украшения.
Учитель спрашивает с какой просьбой Дед Мороз обратился к
  ним на предыдущем уроке? Какой сувениры выбрали, из
каких материалов,
  как украсят и распишут? Какие операции технологического процесса выполнили на
  прошлом занятии?
Как будет называться
«Основной»
  этап сегодняшнего занятия. (Слайд 10-13)

Отвечают на вопросы.

Ученики называют тему
  урока и цель.
Название
«Основного» этапа
  — «Украшение»

2.2

Сообщение от Деда Мороза. Конверт с
  опорными схемами для росписи разных сувениров (Слайд 14-15)

Рассматривают схемы. Вклеивают их в рабочую
  тетрадь.

Используют схемы в дальнейшем при росписи
  изделий.

З этап — Деятельностный — 23 мин.

3.1.

Предлагает учащимся
  перечень операций, необходимый для осуществления второго
«Основного» этапа технологического
  процесса. (Слайд 16-24)

Составляют технологическую карту
  «Основного» этапа
лепки сувенира.
Записывают последовательность операций в
  рабочую тетрадь.
Выделяют     самостоятельно
  третий           «Заключительный»
этап.

 Класс       готов
самостоятельной работе по плану.

к-

3.2.

Курирует работу класса, (Слайд 26-27)

Самостоятельно работают по
  технологической карте, украшают (выполняют
основные элементы КОМПОЗИЦИИ акриловыми
  красками, наносят объемными контурами точки, и придают с ПОМОЩЬЮ глитгеров
  блеск и праздничность игрушке, помогают друг другу. сушат),

Украшенная
росписью и
  точками сувенира.

украшают
  лентами

3.3

Предлагает
  украсить елку.(Слайд 28)

Украшают елку.

Украшенная елка.

4 этап - Оценочно-рефлексивный —4
  мин.

4.1.

Предлагает заполнить лист самооценки в рабочей тетради)

Заполняют лист самооценки

Оценивают         свою
деятельность
  самостоятельно

4.2.

Предлагает выполнить эстетическую оценку изделия.

Оценивают изделие, записывают в рабочую тетрадь.

Оценивают          свое
изделие
  самостоятельно

Раздаточный
материал:
Опорные схемы вклеиваются в рабочую
тетрадь.

file_name: занятиеНовогодний.pdf

alt: Технологии: Проблемное — обучение

alt: Организационный —3 мин.

alt: Курирует работу класса, (Слайд 26-27)

intro: Данная разработка рассчитана для детей 7-10 лет и посвящена созданию новогоднего сувенира, в системе дополнительного образования.

title: Новогодний сувенир


extracted_text:
Урок
1
Тема
урока: Базы данных (табличные, иерархические, сетевые).
Системы  управления базами данных (СУБД). СУБД Access.
Основные объекты Access.
Цель
урока: Определение основных понятий:  база данных,
иерархические, сетевые и табличные базы данных; поле и запись базы данных,
ключевое поле, тип поля; система управления базами данных (СУБД).
Задачи урока:
¾   Образовательные:

1.  Познакомить
учащихся с понятием базы данных
2.  Рассказать
о видах баз данных: сетевые, иерархические и табличные базы данных
1.     Рассмотреть
табличную базу данных: поле, запись, ключевое поле
2.
Создать
условия для формирования умений и навыков создания баз данных
¾   Развивающие:
Создать условия для
развития теоретически образного мышления, зрительно-слуховой памяти
¾   Воспитывающие:
1.     Создание
условий психологической комфортности на уроке
2.     Создание
условий для воспитания уважения к чужому мнению, умение выслушать других
Форма обучения: Урок
– объяснения нового материала
Методы
обучения: Беседа
Структура урока: Урок
изучения нового материала
Средства обучения: Проектор,
компьютеры, электронный учебник
Класс:
10
Время:
40
минут
План:
I.
Организационная часть (2 мин)
II.
Основная часть: (34 мин)
1)
Понятие
и типы информационных систем
2)
Базы
данных: иерархические, сетевые
3)
Табличные
базы данных
4)
Система
управления базами данных Access
5)
Практическая
работа «Знакомство с программой Access»
III.
Домашнее задание (2 мин)
IV.
Подведение итогов (2 мин)
I.Организационная
часть: Здравствуйте ребята, садитесь.
Ученики:
Приветствуют учителя
II.Основная
часть:
Сегодня на уроке мы начинаем новый раздел «База
данных». Тема первого урока: Базы данных (табличные, иерархические, сетевые).
Система управления базами данных (СУБД).
1)
В большом городе существует архив историй болезней всех жителей за последние 10
лет. Необходимо найти историю болезни того или иного пациента. Как вы думаете,
какие недостатки существуют при обработке подобного рода информации.
Ученики: - Затрачивается
много времени на поиски информации
Таким образом, поскольку
карточек достаточно большое количество, то потребуется много времени и усилий
на поиски. Поэтому обработка данных в таком архиве дело длительное и
трудоемкое. Какое средство необходимо, чтобы облегчить труд человека?
Ученики:
- Компьютер
Правильно, компьютер.
Компьютерные информационные системы позволяют хранить большие объемы данных,
осуществлять в них быстрый поиск, вносить изменения, выполнять всевозможные
манипуляции с данными (группировать, сортировать).
2)
Основой всякой информационной системы является база данных.
база данных
– это
информационная модель, позволяющая в упорядоченном виде хранить данные о
группе объектов, обладающими одинаковым набором свойств.
Давайте разберем данное
определение. В упорядоченном виде хранить данные, вернемся к нашему с вами
первому примеру: архив историй болезней жителей города. В данном архиве все
истории расположены в алфавитном порядке.
Обладающих одинаковым
набором свойств – в архиве хранятся только истории болезней жителей данного
города, имеющих фамилию, имя, отчество, адрес проживания, номер телефона и т.д.
Откройте тетради и
запишите число и тему урока.
Ученики: - Открывают
тетрадь и записывают тему урока: Базы данных
(табличные, иерархические, сетевые). Система
управления базами данных (СУБД).
Зафиксируйте типы баз данных у себя в тетрадях:
Ученики:
Смотрят на доску и чертят схему у себя в тетрадях.

Рис.21
Давайте рассмотрим
с вами иерархические базы данных.
Иерархическая база данных
графически может быть представлена в виде перевернутого дерева, состоящего из
объектов различного уровня. Верхний уровень занимает один объект, второй –
объекты второго уровня и т.д.

Рис.22
Между объектами существуют связи, каждый объект может
включать в себя несколько объектов более низкого уровня. Такие объекты
находятся в отношении предка к потомку, при этом возможно, чтобы объект –
предок не имел потомков или имел их несколько, тогда как у объекта – потомка
обязательно только один предок. Примером иерархической базы данных является
каталог папок Windows.
Сетевые база данных
является обобщением иерархической базы данных за счет допущения объектов,
имеющих более одного предка, т.е. каждый элемент вышестоящего уровня может быть
связан одновременно с любыми элементами следующего уровня.
Примером
такой базы данных является Всемирная паутина глобальной компьютерной сети
Интернет.
3)
Табличные базы данных содержат перечень объектов одного
типа, т.е. объектов с одинаковым набором свойств. Такую базу данных удобно
представлять в виде двумерной таблицы.
Что
содержит данная таблица?

Ученики: - Порядковый
номер, ФИО, синтаксическая ошибка, содержание, средняя оценка.
Таким образом, данная
таблица содержит перечень объектов (учеников), каждый из которых имеет имя
(ФИО). В качестве характеристик (свойств) может выступать их оценки по
сочинению (оценка по синтаксическим ошибкам, оценка по содержанию и средняя
оценка).
Поле
БД – столбец таблицы, содержащий значения определенного свойства.
Запись БД – это строка
таблицы, содержащая набор значений свойств.
Каждая таблица должна
содержать ключевое поле, содержимое которого уникально для каждой записи в этой
таблице. В реляционных базах данных таблицы
связываются, друг с другом посредством совпадающих значений ключевых полей.
Ключ – это столбец (может быть несколько
столбцов), добавляемый к таблице и позволяющий установить связь с записями в
другой таблице. Существуют ключи двух типов: первичные и вторичные или внешние.
Первичный ключ – это одно или несколько
полей (столбцов), комбинация значений которых однозначно определяет каждую
запись в таблице. Первичный ключ не допускает значений Null и всегда должен
иметь уникальный индекс. Первичный ключ используется для связывания таблицы с
внешними ключами в других таблицах.
Внешний (вторичный) ключ - это одно или несколько полей (столбцов)
в таблице, содержащих ссылку на поле или поля первичного ключа в другой
таблице. Внешний ключ определяет способ объединения таблиц. Проще
говоря, внешний ключ — это первичный ключ другой таблицы.
Ключевое поле обязательно
должно содержать тип данных. Существуют следующие типы данных:
Текстовый
– тип данных, используемый для хранения обычного неформатированного текста
ограниченного размера (до 255 символов).
Числовой
– тип данных для хранения действительных чисел.
Поле Мемо –
специальный тип данных для хранения больших объемов текста (до 65 535
символов).
Дата/время –
тип данных для хранения календарных дат и текущего времени.
Денежный
- тип данных для хранения денежных сумм.
Счетчик
– специальный тип данных для уникальных (не повторяющихся в поле) натуральных
чисел с автоматическим  наращиванием.
Логический -
тип для хранения логических данных (могут принимать только два значения,
например, Да или Нет).
Гиперссылка
– специальное поле для хранения адресов URL Web-объектов Интернета.
Мастер подстановок –
это не специальный тип данных. Это объект, настройкой которого можно
автоматизировать ввод данных в поле так, чтобы не вводить их вручную, а
выбирать их из раскрывающегося списка.
Какие
же типы данных существуют в предыдущей таблице?
Ученики:
Определяют тип полей. Один из учеников отвечает: № п/п –
счетчик, ФИО – текстовый, синтаксическая ошибка,
содержание и средняя оценка – числовой.
4)
Хорошо. Давайте теперь рассмотрим, какие же средства необходимы для создания
баз данных.
Для создания баз данных,
а также выполнения операции поиска и сортировки данных предназначены
специальные программы – системы управления базами данных (СУБД).
Необходимо различать базы
данных – упорядоченные наборы данных и СУБД – программы, позволяющие создавать
базы данных, а также обеспечивать обработку (сортировку) и поиск данных.
Значит база данных
– это…
Ученики: Один из учеников
отвечает: база данных  - это информационная модель, позволяющая в
упорядоченном виде хранить данные о группе объектов, обладающими одинаковым
набором свойств.
Какие
базы данных бывают?
Ученики:
Один из учеников отвечает: Иерархические. Сетевые и табличные
Что
такое поле, запись и ключевое поле?
Ученики: Один из учеников
отвечает: Поле – столбец таблицы, содержащий значения определенного свойства.
Запись – это строка таблицы, содержащая набор значений свойств, ключевое поле –
поле, значение которого однозначно определяет запись в таблице.
Что
такое СУБД?
Ученики:
Один из учеников отвечает: Для создания баз данных, а также
выполнения операции поиска и сортировки данных
предназначены специальные программы - системы управления базами данных (СУБД).
Дальше мы с вами будем знакомиться с СУБД Access.
Что же из себя она представляет?
К основным возможностям СУБД Microsoft Access можно
отнести следующие: Проектирование базовых объектов – двумерные таблицы с полями
разных типов данных.
Создание связей между таблицами, с поддержкой
целостности данных, каскадного обновления полей и каскадного удаления записей.
Ввод, хранение, просмотр, сортировка, изменение и выборка
данных из таблиц с использованием различных средств контроля информации.
Создание, модификация и использование производных
объектов (запросов, форм и отчетов).
Сядьте, пожалуйста, за
компьютеры и мы  запустим Access
и рассмотрим основные объекты СУБД (учитель с помощью проектора показывает, как
запустить Access на доске и рассказывает,
из каких основных объектов она состоит).
Ученики: Смотрят на доску,
следят за тем, что делает учитель.
Запускаем
Microsoft Office Access: Пуск
- Все программы
- Microsoft Office - Microsoft Office Access. Откроется окно
После загрузки MS Access на экране появится главное
окно, в котором размещается окно базы данных. При первом запуске Access в
главном окне выводится область задач в режиме «Приступая к работе», с помощью которой
можно открыть существующие БД и «Создать файл».

Рис.23
При выборе команды
«Создать файл» в области задач изменится режим на «Создание файла».

Рис.24
При выборе команды «Новая база данных» откроется окно
диалога «Файл новой базы данных», в котором необходимо выбрать имя диска и
директории для хранения БД, а также имя БД – 10класс (тип файла устанавливается
по умолчанию «Базы данных Microsoft Office Access») и щелкнуть на кнопке
«Создать», будет сохранен файл с расширением .mdb.

Рис.25
В главном окне появится окно БД с назначенным именем
«10класс: база данных.

Рис.26
Главное
окно приложения Microsoft Access.
Главное окно приложения Microsoft Access состоит из
следующих областей:
·
строка
заголовка;
·
строка
меню;
·
панель
инструментов;
·
окно
базы данных;
·
строка
состояния.
Строка
заголовка.
В строке заголовка находится системное меню в виде
пиктограммы, расположенной слева от названия главного окна: «Microsoft Access».
Строка
меню.
Строка меню содержит группы команд объединенные по
функциональному признаку: Файл, Правка, Вид, Вставка, Сервис, Окно, Справка.
Команды, содержащие в меню аналогичны командам в редакторах Word, Excel и в
других приложениях Office.
Панель
инструментов.
 При запуске Access по умолчанию активизируется
одна панель инструментов. На панели инструментов расположены наиболее часто
используемые команды.
Окно
базы данных.
Окно базы данных
имеет:
·
строку
заголовка;
·
панель
инструментов, на которой расположены следующие кнопки:                Открыть;
Конструктор; Создать; Удалить; Крупные значки; Мелкие значки; Список; Таблица;
·
панель
"Объекты": таблицы, запросы, формы, отчеты, страницы, макросы и
модули;
·
область
окна со списком возможных режимов создания новых объектов или просмотра и
редактирования существующих объектов (в этой области также отображаются списки
имеющихся в этой базе таблиц, форм, запросов и т.д.).
Строка
состояния.
Строка состояния находится внизу главного окна и
предназначена для вывода краткой информации о текущем режиме работы.
Рассмотрим
подробнее окно БД.
Строка
заголовка.
В строке заголовка
окна базы данных отображается ее имя.
Панель
инструментов.
Команды панели
инструментов окна БД:
·
Открыть
– открытие выделенного объекта (таблицы, запроса, формы и т.д.) в режиме
страницы;
·
Конструктор
- открытие выделенного объекта в режиме конструктора;
·
Создать
– создание объекта базы данных;
·
Удалить
– Удаление выделенного объекта;
·
Крупные
значки; Мелкие значки; Список; Таблица – представление объектов базы данных в
окне базы данных в соответствующем виде.
Панель
"Объекты":
·
Таблица
– двумерные таблицы, которые используется для хранения данных в реляционных
базах данных. Данные хранятся в записях, которые состоят из отдельных полей.
Каждая таблица содержит информацию о сущностях определенного типа (например,
учениках);
·
Запрос
- средство для отбора данных, удовлетворяющих определенным условиям. С помощью
запросов можно выбрать из базы данных только необходимую информацию;
·
Форма
– средство, которое позволяет упростить процесс ввода или изменения данных в
таблицах БД, что обеспечивает ввод данных персоналом невысокой квалификации;
·
Отчет
- средство, которое позволяет извлечь из базы нужную информацию и представить
ее в виде, удобном для восприятия, а также подготовить для распечатки отчет,
который оформлен соответствующим образом;
·
Страницы
- страницы доступа к данным представляют собой специальную Web-страницу,
предназначенную для просмотра и работы через Интернет или интрасеть с данными,
которые хранятся в базах данных Microsoft Access или БД MS SQL Server;
·
Макрос
- набор макрокоманд, создаваемый пользователем для автоматизации выполнения
конкретных операций;
·
Модуль
- объект, содержащий программы на языке Visual Basic, применяемые в некоторых
случаях для обработки данных.
Область
со списком возможных режимов создания объектов.
В этой области кроме списка режимов создания объектов
отображаются созданные объекты (например, таблицы, формы и т.д.), которые можно
просматривать или редактировать. Для этого необходимо выделить требуемый
объект, например, таблицу и нажать кнопку "Открыть" или
"Конструктор".
Нажатие кнопки “Открыть” активизирует режим таблицы, в
котором можно просматривать и редактировать данные в выбранной таблице. Нажатие
кнопки “Конструктор” открывает таблицу в режиме конструктора, предназначенном
для просмотра и изменения структуры таблицы.
III.
Запишите домашнее задание:
Изучить конспекты и §1-
Электронного учебника
Ученики:
Записывают домашнее задание.
IV.
Подведение итогов: Итак, мы сегодня
изучили, что такое база данных, виды базы данных и о системе управления базами
данных.

file_name: Урок 1.docx

alt: I. Организационная часть (2 мин)

alt: Давайте разберем данное определение

alt: Ученики: - Порядковый номер,

alt: Значит база данных – это… Ученики:

alt: Рис.26 Главное окно приложения

alt: Панель инструментов. При запуске

title: Урок 1. Тема урока: Базы данных.СУБД.


extracted_text:
Дополнительная образовательная общеразвивающая программа
культурологической    направленности
«Родничок»

Возрастной
диапазон 6-15 лет
Срок
реализации 1  год

Автор
  составитель:
Зулькарнаева
Елена
  Викторовна,
Педагог
  дополнительного образования

Многогранный жизненный
опыт детства есть благоприятнейшая почва,
и посеянные в ней
очищенные семена богатого опыта человечества
могут дать редчайший
урожай – неповторимую личность”.
Ш.А. Амонашвили

I. Пояснительная записка

Дополнительная образовательная   общеразвивающая  программа «Родничок» разработана в
соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», «Типовым
положением об учреждении дополнительного образования детей», «Примерными
требованиями к программам дополнительного образования детей» (Приложение к
письму Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной поддержки
детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844), Уставом и локальными актами  учреждения
дополнительного образования.

«Родничок» – экспериментальная программа культурологической
направленности направлена на:

·
обеспечение эмоционального благополучия
и комфорта ребенка;

·
приобщение воспитанников к
общечеловеческим, нравственным и культурным ценностям;

·
укрепление психического и
физического здоровья детей;

·
развитие детской одарённости в
конкретном виде декоративно-прикладной деятельности;

·
изучение различных жанров
народного фольклора;
·
ориентироваться в праздниках и
обычаях;

1.1.
Актуальность программы заключается в следующем:
 Изделия народных промыслов  известны нам с древнейших
времён. Это величайшее культурное наследие человечества.  Декоративно-прикладное
искусство  и этнография в народном творчестве настолько переплетены, что
требуют всестороннего, универсального подхода к нему. Народное творчество – явление
синкретическое,  поэтому  этот предмет может и должен преподаваться как единый
самостоятельный предмет, предполагающий сведение воедино  теоретического и
практического разделов.
На занятиях дети учатся петь народные песни, водить
хороводы, овладевают игрой на простейших музыкальных инструментах, изучают
народный календарь.

Создание условий обучения детей для
раскрытия их возможностей и подготовки к
жизни, системы выявления и поддержки одаренных детей побуждение
в детях желания заботиться о своем здоровье и их здоровьесбережение,
отражённые в предлагаемой программе, являются приоритетными задачами по
реализации современных государственных стратегических целей в образовании.

1.2.
Новизна данной программы субъективна
и состоит в том, что в системе дополнительного образования детей г.Кыштыма
имеется ряд образовательных программ по народному творчеству, но отсутствуют
образовательные программы,  соединяющие разные виды русского народного творчества.
1.3.
Педагогическая целесообразность создания
данной программы и включения её в образовательный процесс обусловлена:

·
социальным заказом из-за отсутствия
возможности у детей микрорайона, где находится Центр заниматься увлекательным
делом – изучением традиций и обычаев русской культуры.

·
необходимостью своевременно
развивать, реализовать индивидуальные возможности воспитанников и их запросы с
учётом возрастных особенностей.

1.4. Продолжительность обучения и
возрастной диапазон: Предложенная
программа рассчитана на один год обучения для детей  младшего и среднего
школьного возраста. Возрастной диапазон:  6-15 лет.

1.5. Цели программы:
 Общая цель: создание
условий для творческой самореализации личности ребенка, социального,
культурного и в дальнейшем профессионального самоопределения;

- формирование и развитие мотивации
детей к занятиям народными промыслами.
 - всестороннее, гармоничное
развитие детей, основанное на изучении богатейших и высоко-нравственных
традициях русского народа.

 1.6. Задачи:
обучающие:
- развитие познавательного
интереса к сказкам, истории народных промыслов;
-изучение праздников и
обычаев  народного календаря;
- обучение основным
разновидностям звука;
- изучать жанры устного
творчества;
- осмысление  значения
русского народного творчества в нашей жизни.
развивающие:
- развитие творческих
способностей.
 воспитывающие:
- развитие коммуникативных
способностей: работать в группе, выполнять коллективные задачи, считаться с
мнением других.

1.7.
Отличительные особенности данной
образовательной программы от существующих в системе дополнительного образования
детей г.Кыштыма программ состоят в том, что основными направлениями их предметно-прикладной
деятельности является изготовление изделий из одного вида материала. Обучение
детей по программе «Родничок» направлено на изучение обычаев и сказаний
русского народа. Уроки состоят из двух частей, после теоретической части дети
закрепляют пройденный материал:
- в
подвижных играх;
- театрализованных
представлениях;
-
в изготовлении простейших предметов народного промысла.

1.8. Формы и режим занятий. Согласно Выписки из
Приложения 3 к «Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам» СанПиН 2.4.4.1251-03  рекомендуемый режим занятий детей по профилю
«Изобразительное искусство»: оптимальная наполняемость групп 10 человек, допустимая
– 15.
.
Исходя из материально-технических возможностей учебного
кабинета и учреждения, группа 1-ого года обучения по программе «Родничок»
состоит из 12 человек.  Продолжительность занятия по вышеуказанным
санитарно-эпидемиологическим нормам - 1учебняй час по 45 минут 1 раз в неделю.
         Формы
занятий самые разнообразные, с учётом возрастных и психофизических возможностей
детей: урок-сказка, урок-игра, урок-путешествие, посиделки.

1.9.
Ожидаемые результаты:
Знания:
-
элементарных представлений о народных промыслах России
- символики
русского народа;
-
народных стихов, песен, игр;
-
элементарных представлений о народном календаре;
Умения:
-
владения простейшими музыкальными инструментами;
-
владение основными разновидностями звука;
- использование полученные
знания на уроках истории;

         1.10. Формы подведения итогов реализации
программы:
         Два раза в год проводится оценивание качества освоения образовательной
программы воспитанниками детского объединения «Родничок»  (по окончании
1-ого полугодия – промежуточное и 2-го полугодия – итоговое)  по утверждённым в
учреждении критериям и формам. Формы приведены в Приложениях №1-3. Критерии из
раздела 4 Положения «По оцениванию качества
освоения образовательной программы» приведены ниже.
Критерии оценки результатов

Критерии оценки уровня теоретической подготовки
воспитанников:
-  соответствие уровня теоретических знаний программным
требованиям;
-  широта кругозора;
-  свобода восприятия теоретической информации;
-  развитость практических навыков работы со специальной
литературой;
-  осмысленность и свобода использования специальной
терминологии.
Критерии оценки уровня практической подготовки
воспитанников
    - соответствие уровня развития практических умений и навыков программным
требованиям;
    - свобода владения специальным оборудованием и
оснащением;
    - качество выполнения практического задания;
    - технологичность практической деятельности.
- самостоятельность выполнения практического задания;
Критерии оценки уровня развития и воспитанности
детей:
    - культура организации своей практической
деятельности;

- культура поведения;
    - творческое отношение к выполнению практического
задания;
    - аккуратность и
ответственность при работе;
    - развитость специальных способностей.

1.11. Мониторинг образовательного
процесса. Виды контроля.
Входной
контроль - проводится в первые, дни обучения.
Он позволяет увидеть не только исходную подготовку каждого ребенка, но и
выявить мотивацию прихода его в коллектив, индивидуальные вкусы, способности,
наклонности. Эти знания важны для осуществления дифференцированного и
индивидуального подхода к обучению, т.е. получить необходимую информацию для
анализа и совершенствования образовательной программы, для чего используются
следующие формы контроля:
- устный опрос;
- анкетирование
- собеседование с учащихся и их родителями.
Текущий
контроль - осуществляется на каждом занятии. За
период обучения учащиеся получают определённый объём знаний и умений, качество
которых проверяется на каждом занятии Текущий контроль применяется для оценки
качества усвоения материала, при этом учитываются следующие факторы:
творческий подход к выполнению изделия, умения и навыки работы с разными
материалами.
Формы контроля:
-собеседование;
-опрос детей во время занятий;
- анализ выполненной работы на каждом занятии;
- самостоятельная творческая работа;
Итоговый
контроль - итог завершения конкретного этапа. Он
может иметь следующие формы:
- итоговые тестовые задания;
- диагностическое анкетирование;
-контрольные задания;
-самостоятельная практическая работа;
-  оформление фотоальбома с лучшими работами учащихся и самих
учащихся;
1.12.
Принцип построения содержания программы:
Программа построена по принципу: соединение верований с народным календарем. На
каждом уроке присутствуют моменты театрализации: разыгрывание сказок, величание
друзей, сочинение и показ дразнилок. Считалки, загадки, перевёртыши помогают
развить речевые навыки.
 В целях
нравственного воспитания важно обращаться к темам, несущим воспитательную
нагрузку: о Родине, о труде, о подвигах, помощи старшим, заботе о животных и
птицах.  Эмоционально заряженные и закрепленные яркими образами в мини-
спектаклях эти моменты лучше усваиваются детьми.
На занятиях  у детей формируется познавательный
интерес к истории родного края, мировым культурным ценностям, развиваются
творческие способности. Взгляд на народное творчество через призму
профессионального творчества позволяет более полно ощутить учащимися
взаимосвязь фольклора и профессиональной музыки, литературы, живописи, осмыслить
значение русского народного творчества в нашей жизни.
Межпредметные образовательные области программы:
история, литература.

1.14. Методы обучения

Виды
  методов

Методы на деятельностной
  основе

Интерактивные методы

1-й
  год обучения

1.Познавательные
  игры.
2.Работа под руководством
  педагога.
3.Творческое
  задание.
4.Поощрение.

5.Работа
  над ошибками.

1.Ролевые
  игры
2.Работа в малых группах.
3.Творческое
  задание.

1.15. Педагогические технологии обучения

Название технологии

Цель
технологии

Методы и приёмы

Технология.
личностно-ориентиро-
ванного обучения

1.Максимальное развитие индивидуальных
  способно-стей ребёнка на основе его опыта. 2.Поддержка лично-сти в
  самопознании, само-определении,самореализации

Методы:
1. Дифференциация обучения.
2. Индивидуализация
  обучения.

Технология творческой
  деятельности

Выявление, учёт и развитие
  творческих способностей детей, приобщение их к творческой деятельности

- выбор темы и пути созда-ния
  продукта творческой деятельности;
- побуждение к творчеству
  через выставочную, конкурсную деятельность;

        III. Воспитательная работа
Вся воспитательная работа
строится на следующих принципах:
- принцип уважения
индивидуальности личности - если подавлять индивидуальность, то личность не
раскроется, её склонности и способности не разовьются.
-принцип коллективной
деятельности - личность должна уметь согласовываться с другими.
Индивидуальность в правильно организованной коллективной деятельности
расцветает.
- принцип разумной
требовательности - можно всё, что не противоречит закону, правилам распорядка
ЦДЮТТ, не вредит здоровью, не унижает достоинство других.
- принцип возрастного
подхода - каждый возрастной период позитивно отзывается на свои формы и методы
воспитательного воздействия.
- принцип диалога -
уравнивание позиций педагога и учащегося, взрослого и ребёнка помогает достичь
доверительных отношений. Ребёнок инстинктивно находит иногда более оригинальные
и оптимальные пути решения многих проблем, задач, проектов.
- принцип педагогической
поддержки - ребёнок не должен чувствовать себя нелюбимым, изгоем, даже если он
не усваивает программу. Он должен видеть в педагоге человека, который защитит
его от незнания, от стресса в связи с этим незнанием.
- принцип стимулирования
самовоспитания. Педагогический долг состоит в том, чтобы создать условия для
согласования детей друг с другом, детей и их родителей.
Методы воспитательного
воздействия:
- убеждение,
- упражнение,
- поощрение,
- личный пример,
- приучение.
Работа с родителями
- строится на
взаимопонимании и сотрудничестве;
- в большинстве случаев
родители становятся добрыми надёжными помощниками педагога;
- тактика действий
педагога и родителей строится на совместных усилиях в формировании личности
ребёнка;
- упрочнение
сотрудничества в достижении общей цели.

IV. Методическое обеспечение:
· образовательная программа;
· должностная инструкция;
· учебно-тематический план;
· инструкции по ТБ и ПБ;
· тематические папки;
· тематические подборки;
· постоянно действующая выставка
детских работ;
· фотоматериалы;
· копилка декоративных элементов,
разнообразной фурнитуры, конструктивных деталей;
· разработанная методическая
документация;
· специальная литература по профилю
деятельности;
· копилка методических рекомендаций;
· социальный паспорт группы
· видеоматериалы;.

V. Дидактическое обеспечение:
· учебно-наглядные пособия (по каждой
теме занятий);
· образцы изделий
декоративно-прикладного искусства;
· книги  и журналы по разным видам
творчества;
· видеоматериалы;
В процессе работы педагог
пользуется информационно-методическими материалами, имеющимися в методическом
кабинете.
Дидактический материал
пополняется согласно темам образовательной программы.
         VI. Материальное обеспечение:
6.1. Каталог учебного оборудования

   Cредства
  обучения

Кол-во

Инструменты и приспособления общего
пользования

Инструменты и приспособления индивидуального
  пользования

Материалы
индивидуального пользования

Магнитная доска

1

*

Компьютерное обеспечение

1

*

Столы

6

*

Стулья

13

*

6.2. Расходные материалы

№

Расходные материалы

Примечание

Кол-во
на 1 группу
по 12 детей

Канцелярские товары

1

Бумага писчая А4

1 пачка

2

Бумага ксероксная А4

1 пачка

3

Папки под файлы

20 шт.

4

Файлы А4

50 шт.

5

Картон А4

20 листов

6

Карандаши простые

13 шт.

7

Клей

ПВА

1 шт.

8

катридж

Цветной и черно-белый

2 шт.

9

Диск DVD

10 шт.

10

Ластик

12 шт.

11

Накопитель

широкий

3 шт.

12

Ткань

Бязь

12 м

13

Иглы

Для шитья

20 шт.

14

Нитки

№ 40, № 10

По 12 шт.

При оборудовании кабинета большое
значение должны иметь вопросы, связанные с обеспечением охраны труда, техники
безопасности, производственной санитарии и личной гигиены.
Инструктаж по ТБ проводится раз в четверть в форме
беседы и обязательно перед экскурсиями и поездками.

Список литературы

1.     Традиционная
культура Урала. Альманах. Выпуск IV. Народный календарь. Екатеринбург 2004

2.     Народный
месяцеслов. Москва «Современник». 1991.

3.     Сказания
русского народа, собранные И.П. Сахаровым. Тула 2000.

4.     Легенды
Южного Урала. «Аркаим». 2010.

5.     Куль
хлеба. Крестная сила. 2010.

file_name: ДООП Родничок.doc

alt: Создание условий обучения детей для раскрытия их возможностей и подготовки к жизни, системы выявления и поддержки одаренных детей побуждение в детях желания заботиться о своем…

alt: По оцениванию качества освоения образовательной программы » приведены ниже

alt: Педагогические технологии обучения

alt: Список литературы 1.

intro: программа дополнительного образования, направленная на изучение  обычаев и праздников традиционной народной культуры

tags: народные промыслы

tags: народная культура

title: программа дополнительного образования