extracted_text:
Внеклассное занятие.

Тема. «Добро и зло».

Цель.
Формировать у обучающихся представление об основных этических
понятиях
«добро» и «зло»;
-
воспитывать доброту и милосердие, доброжелательность, уважение друг к другу и
окружающим, стремление совершать добрые дела, отслеживая собственные поступки и
анализируя поступки других;
-
формировать представления о нравственной ответственности человека за свои
поступки;
-развивать
мышление, память, речь, обогащать и расширять словарный запас учащихся;
-
развивать этические чувства как регулятор морального поведения.

Словарь: добро, зло.
.
Оборудование:
компьютер, таблички, пословицы, презентация.

Ход занятия.
I. Организационный этап.
1.
Проверка
ЗУА.
2.       Речевой этап.
    -Прочитайте эпиграф. (Слайд 1)
«Добрый
человек – не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зло».
(В.О. Ключевский).
II.Сообщение темы.
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить?
-Сегодня будем говорить об основных
этических понятиях – добро и зло. (Слайд 2).
III. Основной этап.
1.Слово воспитателя.

Добро и зло! Это важные слова. Что такое
добро? И что такое зло? Над этими вопросами люди думают очень давно.
      Всегда считалось, что надо различать
добро и зло. Зло всегда мешает добру.
-
Понятны ли вам слова добро и зло?
-Каких людей вы называете добрыми, а каких
– злыми? (Ответы детей)
Добрые – это люди, которые всем помогают.
Видите, как мы все по- разному думаем.
    Так
что же такое добро? (Слайд 4)
 « Добро – это
положительное, хорошее, полезное, противоположное злу;
(Слайд
5)
- А что
такое зло? (ответы детей)                                                                                Зло это – плохое, вредное, противоположное добру;
Почему же добро всегда побеждает над злом?
Зло – это несовершенство, это незнание,
это невежество, это слабость, и поэтому зло старается показать себя сильным,
запугать. У зла мало друзей! Добро всегда побеждает зло.
4.Работа с
пословицами.
- Всегда люди стремились к добру и ненавидели зло. Эту
мысль они отразили  и в пословицах, которые передаются из уст в уста. (Слайд 7)
 1.Жизнь
дана на добрые дела.
 2.Доброе слово и железные ворота открывает.
3.«Худо
тому, кто добра не делает никому».
 4.«Твори
добро, чтобы любя, добро тебя нашло. Зла не верши, чтобы тебя не погубило зло».
- Да, правильно. Из этих пословиц мы
видим, что добро всегда приносит радость окружающим людям. Первый шаг к доброте
– это доброе слово.
-Какие добрые слова вы знаете? (дети
отвечают хором, на доске таблички). (Слайд 8)
5.
Игра «Доскажи словечко».
-
Растает даже ледяная глыба
От слова теплого… (спасибо)
- Зазеленеет старый пень,
Когда услышит..
..(добрый
день)
- Мальчик, вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь…… (здравствуйте)
Когда нас бранят за шалости,
Говорим ……(извините,
пожалуйста)
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят ……. (до свидания)
             - Ну вот, волшебные слова мы вспомнили. А как вы думаете – от чего
зависит их сила?
-  Правильно, сила волшебных слов зависит
от того, как именно они сказаны, каким голосом – спокойным и ласковым, нежным
или грубым и невежливым.
6.Игра
«Добрый, злой»
(Слайд
10) Работа за экраном.
  Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду
называть имя сказочного героя, а вы определяете, добрый он или злой. Если
добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, если злой — закрываете лицо ладошками.
Итак, начали: Баба Яга, доктор Айболит, Дюймовочка, Змей Горыныч, Вини Пух,
Золотая рыбка,  Смешарики.

7.Работа
в группах.  Распределите слова на две группы (помощь таблички)  в первую
поместите слова, относящиеся к понятию "добро", во вторую - к понятию
"зло": обман, помощь,  умение говорить правду,  хвастовство,  ложь,
трудолюбие, хвастливость,  жестокость, скромность,
трусость, зависть, жадность, честность,  болтливость,  правдивость,
хитрость.
Приведите
свои примеры

добро

зло

8.Беседа
(по примеру):
-
Расскажите о добром поступке, который совершили вы сами или такой поступок
оставил добрую отметину в вашем сердце, или видели, или слышали о людской
доброте?
–
Как вы считаете, трудно ли быть добрым? Надо ли учиться доброте?
9.Задание
– тест.
1)Что
считается добрым поступком?

      А. Забыть о неприятной просьбе
         Б.
Дать списать домашнее задание
         В.
Опоздать на неинтересную встречу
         Г.
Помочь соседу по парте разобрать  задачу
2)Укажите
поступки, которые нравятся людям
         А.
обман
         Б.
честность
         В.
хитрость
3)Что
является последствием злых дел?
         А.
дружба
         Б.
радость
         В.
обида
4)
Знания о добре и зле помогают людям
         А.
Проявлять заботу о близких
         Б.
Жить в мире
         В.
Дружить
При
правильном ответе на слайде появляются части картинки. Команда черепашек Ниндзя.
9.Рефлексия.
-
Я уверена, что вы всегда, в любой ситуации будете говорить вежливые слова,
совершать добрые поступки, делать добрые дела.
    Помните, что без добрых дел нет
доброго имени, жизнь дана на добрые дела.
Ребята! Будьте добрыми. Любите труд,
который приносит большую радость. И настанет время, когда вы сможете сказать
"Я делаю нужное дело, приношу пользу людям".

file_name: Добро и зло.docx

alt: Внеклассное занятие . Тема

alt: Работа в группах. Распределите слова на две группы (помощь таблички) в первую поместите слова, относящиеся к понятию "добро", во вторую - к понятию "зло": обман,…

классное руководство

group: Педагогика


file_name: Музыкальная литература в таблицах_75.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


file_name: 10 Простое прошедшее время. Неправильные глаголы..docx


extracted_text:
10.02.2020г
Тема:I’m Peter
Pan!
Класс: 2.
Цель: познакомиться с Питером Пэном (PeterPan) — героем сказки шотландского
писателя Джеймса Барри (J.Barrie), с памятниками литературных
героев (the Peter Pan Statue, the Alice in Wonder land Sculpture), с популярной детской
игрой “Animal?Mineral? Vegetable?”.
Планируемые
результаты:
1)Предметные: развивать умения
и навыки монологической речи, используя речевой образец
«This is the…
Peter Pan is with his…
His friends…
The Peter Pan statue is in … .»
2) Метапредметные:
  -познавательные
–развивать
практические умения и навыки устной речи (монологической и диалогической);развивать
навыки работы в чтении  и аудировании; сохранять в памяти информацию,
полученную на уроке.
- регулятивные –развивать память, внимание, творческое воображение, языковую
догадку;понимать
и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение, контролировать свою
деятельность на уроке, способствовать формированию рефлексивно-оценочных
навыков.
- коммуникативные
–
правильно и точно отвечать на вопросы учителя, оценивать свои достижения и
достижения товарищей, развивать навыки общения, воспитывать чувство
взаимовыручки, самостоятельность, дисциплинированность.
3)Личностные:воспитывать уважительное и вежливое обращение при знакомстве детей
друг с другом.
Оборудование: презентация,
учебник, рабочие тетради, раздаточный материал, сигнальные карточки.

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Настроить
  на работу на уроке.

-The weather is fine,
The sky is blue.
Good afternoon, children,
I’m glad to see you.
-Sit down, please.I hope we’ll work well.
-
  Сегодня к вам в гости пришел интересный персонаж и приготовил для вас много
  интересных игр и заданий.
-Поднимите
  руку те, кто готов работать. Well done. Let’s start our lesson.

Приветствуют
  учителя, отвечают на вопросы.
-Goodmorning.

Получают
  установку на урок.

Мотивация и целеполагание

Настроить
  на работу, сформулировать тему и цель урока.

-
  Look at the screen. What is it?(на слайде появляется
  цветик-семицветик)
- Yes,
  you
are right.
  Это
  волшебный цветик-семицветик.Наверно, он появился не просто так. Посмотрите на
  него – на лепестках знаки вопроса. Значит, что нам надо вспомнить?
- Let’srememberthenamesofthecolors(после правильно
  названного цвета на лепестке появляется название цвета с выделенной буквой, f.e. yEllow).
-Что необычного вы
  заметили?

-Попробуемихсоединить.
  Что получилось?
- Yes, you are right! Today
  we will acquainted with a new character – Peter Pan and his friends.
- Let’smakeatrip! Давайте
  отправимся в путешествие! Именно так называется второе полугодие. Open
  your textbooks on page 6 and read about the trip we are going to make. Что нас ждет? В
  какое именно путешествие нас приглашают Хелен и Майк?

-
  Надо вспомнить, как называется цвет каждого лепестка.
-
  В каждом слове есть выделенная буква.
-
  PeterPan.

Читают
  текст в учебнике.

Речевая разминка

Подготовить
  артикуляционный аппарат к работе.

-
  Сегодня мы отправимся в путешествие в волшебную страну Нетландию. But
  first, Peter Pan has brought you to an interesting tongue-twister about her
  cat.
I see a big black
  cat,
Big black cat, big
  black cat.
What a big black cat!

What a cat! What a
  cat!
- Read the tongue-twister a
  loud. Read a whisper.
- Very good. Питер Пэн
  доволен вами. За каждое правильно выполненное задание он будет оставлять вам
  звездочку, которую мы будем наклеивать на наш маршрутный лист.

Выполняют
  задания – сначала просто читают, затем повторяют каждую фразу за учителем,
  читают громко, читают шепотом.

Открытие нового знания

Познакомить
  с новым материалом.

-
  Итак, мы отправляемся с вами в страну Нетландию, название которой
  по-английски звучит так: theNeverland. Эту страну и
  всех населяющих ее героев описывает в своей замечательной сказке "PeterPanandWendy” шотландский
  писатель Джеймс Мэтью Барри. Кто-нибудь из вас читал эту книгу?
- На
  создание такого персонажа, как Питер Пэн, Джеймса М. Барри вдохновила дружба
  с семейством Дейвисов, в котором было пятеро детей. Именно эти мальчики, их
  истории и бесконечные приключения, которые с ними происходили, и послужили
  основой для создания образов Питера Пэна и потерянных мальчишек. Если вам
  захочется подробнее узнать об авторе и его сказке, загляните в
  лингвострановедческий словарь.
ex. 1. 1
-
  Питер Пэн настолько любим и знаменит, что во многих городах ему установлены
  памятники. Look
  at the first statue of Peter Pan. Look at the map and read the captions. Чтопредставляетсобойэтотпамятник? Where
  is it? First, let’s read the captions to find out what they mean. Ho прежде давайте
  прочитаем подписи и выясним, что они значат.
-
  Знаете ли вы, что скрывается за этими названиями?
- Look once again at the statue of Peter
  Pan and the map. Let’s try to talk about the statue in English. Для того чтобы
  рассказать об этом, вы можете в качестве подсказки использовать речевой
  образец, в который вам нужно вставлять подходящие по смыслу слова. Who
  can do it?
This is the Peter Pan Statue.
Peter Pan is with his pipes.
His friends are birds, rabbits, mice
  and fairies.
The Peter Pan Statue is in Kensington
  Gardens in London.
-
  Verygood. Мы выполнили
  еще одно задание от Питера Пэна и можем наклеить еще одну звездочку на наш
  маршрутный лист.

Слушают
  учителя и запоминают информацию.

Ответы
  детей.

Читают
  подписи по транскрипции и знакомятся со значениями новых лексических единиц.

Рассказывают
  по образцу, заполняя его подходящими по смыслу словами и словосочетаниями.

Физкультминутка

Снятиенапряжения.

-NowIsee, youaretired!It'stimetorelax.

Stand up.
  Clap, clap.
Arms up.
  Clap, clap.
Step, step.
  Arms down.
Clap, clap.
  Please, sit down.
-Welldone, dear friends!

Повторяют
  движения за учителем.

Закрепление изученного материала

Закрепить
  знания учащихся, применить их на практике.

-
  Давайте поближе познакомимся с Питером Пэном и другими обитателями острова.
  Кроме многочисленных друзей, у Питера Пэна есть и враги. Его злейший
  враг — капитан Крюк. Питер Пэн умел так хорошо говорить голосом капитана
  Крюка, что тот не сразу мог понять, кто с ним разговаривает. Для того чтобы
  это выяснить, капитан Крюк стал задавать вопросы.
-
  Open your activity book at page 47. Find ex. 1. First read Captain Hook’s
  questions to Peter Pan. Thenfindtheanswerstothesequestions. Рядом с
  вопросами вам нужно поставить соответствующие номера. Кстати, эти вопросы и
  ответы представляют собой не что иное, как детскую игру «Животное? Минерал? Овощ?»
  ("Animal? Mineral? Vegetable?”).
-
  So, let’s read the first question.
-
  Для того чтобы решить, каким был ответ Питера Пэна, что нам следует сделать?
  - Yes, you are quite right. Нам следует прочитать второй вопрос.
  - Каким же был ответ Питера Пэна на первый вопрос?
  - Allright. No,
  I am not. Иначе
  капитану Крюку не нужно было бы задавать второй вопрос.
  - Now let’s listen to the conversation between Peter Pan and Captain Hook to see if we have found the correct answers.Теперь давайте послушаем,
  какой разговор в действительности состоялся между Питером Пэном и капитаном Крюком,
  и проверим, правильно ли мы подсказали ответы Питеру Пэну.
  - Мы выполнили еще одно задание. Заклеим еще одну звездочку!
-
  Памятник Питеру Пэну не единственный памятник, посвященный сказочному герою. Look at the picture of another sculpture. Посмотрите на фотографию
  еще одного памятника. Listen to а short story about it. Кому посвящен
  этот памятник и где он находится?
This is the Alice in Wonder land Sculpture.
  Alice is with Mad Hatter and March Hare. The sculpture is in Central Park.
  Central Park is very big and wonderful. It is in New York. New York is a very
  big city in America.
-Well, what’s the name of the fairy-tale
  character?

- What city/What country is the
  sculpture situated in?

-There are some sculptures to the
  fairy-tale characters in our city, too.Look at one of these sculptures. Tell
  your foreign friends about this sculpture. Вам поможет в этом речевой образец. Сначала давайте
  посмотрим на этот речевой образец и выясним, все ли слова в нем вам знакомы. What
  do the highlighted words mean? Who can guess?

There
    ______ many sculptures in Kudymkar.
                       [meni ˈskʌlpʧəz ɪn ‘kudymkar]
Look at this sculpture.
This ____ the Kudym-Osh.
And this _____ the bear
    and the owl.

    [aʊl]
They ____ the characters of
    a legend about Kydum-Osh.
[ˈleʤənd]

-
  Теперь давайте решим, какими словами нам необходимо заполнить пропуски.
  Вспомните, без какого глагола-сказуемого нельзя обойтись в английском
  предложении, если мы хотим сказать, например, о том, что где-то что-то находится
  или кто-то по характеру веселый или смешной?
–
  Правильно, это глагол tobe. Какие формы глагола tobe вы знаете? С какими
  местоимениями мы используем формы are, is и am?
-
  Welldone! Мы выполнили
  все задания Питера Пэна.
(резервex. 1.2 at page
  48 in AB)

Открываютрабочиететради, находятупражнение.

- Are you a vegetable?

- Areyouamineral?
  - No, I amnot.

Слушают аудиозапись и проверяют правильность выполнения
  упражнения.

Слушают
  рассказ и стараются найти в нем ответы на поставленные вопросы.

- The name of the fairy-tale character
  is Alice.
- The sculpture is situated in New York
  in America.

Работают
  с индивидуальными карточками.

Объясняют
  значения выделенных слов.

Вставляют
  пропущенные слова в карточки.

Итогурока. Рефлексия.

Подведениеитоговурока,
  оценкадеятельности.

-
  С чем новым мы сегодня познакомились? О чем узнали?
-
  Питер Пэн очень доволен всеми вами.Ему понравилось приходить на ваши уроки и
  приносить для вас интересные задания.
-Сегодня
  он принесла для вас еще и карточки-светофоры.
-
  Покажите Питеру Пэну:
-green – если вы
  работали активно, и запомнили дни недели

  -yellow – если вы
  работали хорошо, но есть небольшие затруднения

  -red -  если у вас возникло
  много затруднений.
-Питер
  Пэн прощается с вами до следующего урока. Давайте тоже попрощаемся с ним!
- Thankyou.
  You are the cleverest pupils. You’ve worked hard and your marks will be very
  good.

-Познакомились
  с новым персонажем – Питером Пэном.

Оценивают
  свою работу при помощи карточек.

- Good
  bye!

Домашнее задание.

Сообщить
  учащимся о домашнем задании.

-
  Многие герои русских сказок тоже заслуживают того, чтобы их скульптуры стояли
  в садах или парках. Какомусказочномугероювыхотелибысоздатьпамятник? Draw
  a statue/sculpture to your favourite character andwriteafewwordsaboutit.
- Open your diaries. Your home task is ex.2
  at page48. (рабочие
  тетради). А также на следующий урок принесите фотографии своей семьи.
- Thank you for a good work. Stand up.
  The lesson is over. You may be free.

Открываютдневники,
  записываютдомашнеезадание.

file_name: 10.02.20г я питер пен.docx

alt: Тема : I’m Peter Pan! Класс: 2

alt: Задачи этапаДеятельность учителяДеятельность учащихся

alt: Физкультминутка Снятиенапряжения

alt: Мы выполнили еще одно задание

alt: Welldone ! Мы выполнили все задания

title: питер пен


extracted_text:
Государственное профессиональное
образовательное учреждение
«Тульский областной медицинский колледж»
Узловский филиал

КОНСПЕКТ

Учебной дисциплины ОП. 04
Генетика человека с основами медицинской генетики
Тема: «Экзогенные и эндогенные мутагены. Типы мутаций».
Для специальности: 34.02.01 Сестринское дело

Составил: преподаватель первой квалификационной
категории
Карзова Зинаида Ивановна

Узловая 2022 г.
Экзогенные мутагены – это факторы внешней
среды, которые могут вызвать изменение наследственных структур. К ним относятся
физические, химические и биологические воздействия. Экзогенные факторы
провоцируют возникновение так называемых индуцированных мутаций.
Любой человек в течение своей жизни подвергается действию разнообразных
условий окружающей среды. Поэтому изучение экзогенных мутагенов и разработка
соответствующих защитных мер проводятся различными международными
организациями: Всемирной организацией здравоохранения, Международной комиссией
по защите от радиации, Научным комитетом по действию атомной радиации ООН и др.
Причиной возникновения эндогенных мутаций являются
определенные особенности самого организма человека, которые провоцируют
изменения наследственного материала. Одним из эндогенных факторов,
предрасполагающих к возникновению мутаций, является возраст человека. Давно
установлено, что чем старше женщина, тем выше риск рождения у нее ребенка с
патологическими изменениями хромосом. Так синдром Дауна (трисомия по 21-й
хромосоме) диагностируется в среднем у одного из 700 новорожденных. В то же
время это заболевание определяется только у одного из 1 800 детей
20-летних матерей. Но уже у 40-летних женщин примерно 1% новорожденных имеют
синдром Дауна. Результаты лабораторных исследований показывают, что у каждого
5-го ребенка, родившегося от матерей возраста 43 лет, выявляется хромосомная
патология.
Типы мутаций.
Мутации являются начальным звеном патогенеза наследственных болезней.
Различают типы мутаций: генные, хромосомные и геномные.
Генные мутации представляют собой молекулярные, невидимые в световом
микроскопе изменения ДНК, т.е. это изменение гена, приводящее к возникновению
новых видов его аллелей. Многочисленные исследования показали, что один и тот
же ген может иметь много вариантов в структуре его ДНК. При наследственных
заболеваниях мутации выражены в виде замены, утраты, удвоения одного или
нескольких нуклеотидов. При этом может меняться не только структура экзонов, но
и нарушаться работа регуляторной области или точность «вырезания» интронов из
РНК.  Иногда изменения нуклеотидной последовательности приводит к появлению
«стоп-кодонов» в кодирующей области гена.
Генные мутации по-разному отражаются в фенотипе. Определенная часть из них
не влияет на функциональные свойства соответствующего белка и может быть
отнесена к нейтральным мутациям. С другой стороны, один и тот же ген может
мутировать в несколько различающихся состояниях. Ген, контролирующий группу
крови системы АВ0, имеет три аллеля – 0, А, В, их сочетания составляют группу
крови, которая является классическим примером генетической изменчивости
нормальных признаков человека.
Другие мутации приводят к синтезу дефектного белка, не способного
выполнять свою функцию, к изменению количества соответствующих мРНК и белка,
формированию нового белка с иными свойствами, часто вредными для организма. Именно
генные мутации обуславливают развитие большинства наследственных форм
патологии. Такие болезни называются генными или моногенными. К
моногенным заболеваниям относятся: гемофилия, фенилкетонурия, нейрофиброматоз,
муковисцидоз, миопатия Дюшена – Беккера и многие другие.
Хромосомные мутации – это структурные
изменения отдельных хромосом. В хромосомную мутацию вовлекается от десятка до
нескольких сотен генов. При этом может произойти увеличение или уменьшение
количества наследственного материала. Отсутствие или избыток каких-либо
участков ДНК обычно тяжело отражается на состоянии здоровья человека. Такие
мутации называются несбалансированными. Изменение структуры
хромосом может сопровождаться перемещением и необычным соединением участков или
целых хромосом. В результате образуются новые группы сцепления. Подобные
мутации могут не приводить к патологическим изменениям фенотипа, и тогда они
являются сбалансированными. Хромосомные мутации встречаются чаще,
чем генные.                                              Различают несколько
вариантов хромосомных мутаций, среди которых наиболее частыми являются:
§  Делеции – утрата части одной хромосомы.
§  Инверсии – переворот на 180 гр. какого-либо участка хромосомы.
§  Транслокации – перенос части хромосомы, чаще не негомологичную хромосому.
§  Дубликации – удвоение или умножение части хромосомы.
Геномные мутации – это структурные
изменения отдельных Х-хромосом или плоидности структурно неизмененных хромосом.
Основным механизмом является нерасхождение Х-хромосом во время клеточного
деления при образовании половых клеток, когда во время движения к полюсу одна
из гомологичных хромосом может отстать от всех других негомологичных хромосом.
Нерасхождение чаще наблюдается во время мейоза. Геномные мутации всегда
являются несбалансированными, т.к. сопровождаются значительным изменением
количества наследственного материала и приводят к тяжелому заболеванию у
человека. Частота отдельных форм геномных мутаций может составлять 1 случай на
700 новорожденных.
Мутации в половых и соматических клетках, и их последствия.
Выделяют генеративные и соматические мутации, в зависимости от результата
действия мутации на тип клеток, в которых происходит изменение наследственных
структур.
Генеративные мутации, или изменение наследственного
материала в половых клетках, происходят в периоде овогенеза или сперматогенеза
при репликации ДНК и расхождении хромосом в процессе мейоза. В этом случае
может образоваться одна или несколько аномальных гамет. В большинстве случаев
это только небольшая часть всех половых клеток организма и она не влияет на
фенотип человека, имеющего эти гаметы. Однако если несущая мутацию половая
клетка вступит в оплодотворение, то образовавшийся из такой зиготы организм
может иметь определенные фенотипические особенности. В дальнейшем возможно
наследование этой мутации в ряду поколений. Для медицинской практики большое
значение имеют генеративные мутации, приводящие к рождению больного ребенка или
внутриутробной гибели зародыша.
Соматические мутации – изменения наследственного
материала в соматических клетках. Такая мутация передается только потомкам
мутантной клетки в процессе митоза.  В результате в организме человека могут
оказаться клеточные популяции с разным набором наследственного материала.  Если
мутация происходит на ранних стадиях дробления зиготы, формируется мозаицизм.
Мозаичный организм, например, может иметь ткани как с нормальными, так
и измененными геном или хромосомой.
Мозаицизм – достаточно распространенное
явление. Примерно 1 из 48 больных синдромом Дауна является мозаиком.
Литература:
Рубан Э.Д. Генетика человека с основами медицинской генетики:
учебник / Э.Д.Рубан. – Ростов н/Д: Феникс, 2021. 7 с. – Среднее медицинское
образование.

file_name: Экзогенные и эндогенные мутагены. Типы мутаций..docx

intro: Составлено для дисциплины: генетика человека с основами медицинской генетики.

биология

group: Дисциплины

title: Конспект лекции на тему: Экзогенные и эндогенные мутагены. Типы мутаций.


extracted_text:
Контрольная работа по истории России
первая половина 20 века
1.
Напиши основные события, которые произошли в эти даты
1914 – 1918гг
1917г –
1917(18) – 1920(1922) -
1922г –
1934г –
1939г –

2.
Расшифруй аббревиатуры:
РСФСР
СССР
РККА
ГОЭЛРО
НЭП
ВОВ
3.
Перечисли три процесса, которые практически параллельно
проходили в СССР в 20-30е
1)
2)
3)
4.
Запиши итоги перечисленных ниже событий
1)
февральская революция 1917г…………………………………………………..
2)
октябрьская революция 1917г ……………………………………………………………………
3)
гражданская война ……………………………………………………………………………….
4)
индустриализация……………………………………………………………………………………..
5.Сколько
союзных республик вошло в состав СССР? Перечисли не менее 10 из них
…………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………
6.
Запиши даты событий
Вторая
мировая война –                                         Великая Отечественная
война –
Блокада
Ленинграда –                                            Сталинградская битва –
Курская
битва –                                                      Капитуляция
Германии –
Парад
победа 1945г -                                             Открытие второго
фронта –
7.
Ответь кратко на вопросы
План
нападения на СССР, разработанный Гитлером? –
Убийство
какого политического деятеля, послужило началом репрессий в СССР? –
Подпольная
кличка И. Джугашвили (Сталина)? –
Уничтожили
немецкие танки на подступах к Москве у разъезда Дубосеково? –
По
ней через Ладожское озеро в блокадный Ленинград доставляли продукты? –
Претендовали
на роль лидера после смерти Ленина? -
Нарком
иностранных дел СССР в 1939г? –
Высшая
полководческая награда СССР в годы ВОВ? –
Приграничная
крепость, оборонявшаяся от фашистов в течение июня-июля 1941г? –
8.
Заполни таблицу

Красные
  командиры

Белые
  командиры

9.
Подбери к описанию личность

Константин
  Константинович Рокоссовский

Командующий
  Ленинградским фронтом в 1942 – 1943гг, руководивший операцией «Искра» по
  прорыву блокады Ленинграда, которого за свою педантичность назвали
  «аптекарь». Он тренировал солдат с секундомером в руках заставляя
  преодолевать 800 метров по льду и штурмовать обледенелую стену.

Георгий
  Константинович Жуков

Начальник
  генерального штаба, который планировал все основные стратегические операции
  ВОВ и готовил парад победы в июне 1945г. Его называли «мозг
  Сталина».Единственный из кавалеров ордена Победа,  не имевший звание маршала
  и Героя Советского союза.

Алексей
  Иннокентьевич Антонов

Командующий
  1м украинским фронтом, освобождал Харьков, и концлагерь Освенцен, брал
  Берлин. При освобождении городов использовал тактику «бутылочного горлышка»
  для уничтожения противника вне города и сокращения жертв среди мирного
  населения.

Родион
  Яковлевич Малиновский

Принимал
  парад Победы в июне 1945г на белом коне. Первым получил орден Победа.
  Принимал безоговорочную капитуляцию Германии. Брал важный плацдарм перед
  Берлином – Зееловские высоты.

Леонид
  Александрович Говоров

Поляк
  по происхождению. Командующий 16 армией. Участвовал в битве за Москву, за
  Сталинград. Руководил парадом Победы в июне 1945г. Его любили и ценили
  солдаты за человеческое доброе отношение к солдатам и заботу. Даже сам Сталин
  обращался  к нему по имени отчеству.

Иван
  Степанович Конев

Оставил
  Ростов без приказа. За что чуть не поплатился жизнью и был понижен в
  должности. Во время Сталинградской битвы остановил наступление танковой армии
  Маншнейна, которая спешила навстерчу окруженной армии Паулюса.

10.
Подпиши портреты исторических деятелей

file_name: Контрольнаяработа 20 век первая половина.docx

alt: Подбери к описанию личность

intro: контрольная работа составлена для обучающихся с нарушением слуха. Содержит материал по истории России первой половины 20 века.

title: контрольная работа по истории России первая половина 20 века


extracted_text:
День
именинника (лето-осень)
5 А (2014-2015)
Ведущий:
Здравствуйте ребята! Здравствуйте наши именинники и гости!
Как настроение? Веселиться готовы?
Сегодня мы собрались, чтобы поздравить с днем рождения наших
летних и осенних именинников.
Очень хочется узнать,
Кто родился летом?
И кого нам поздравлять?
Как узнать об этом?
Выходит Лето.
Лето:
Яркие закаты, нежные рассветы
Пишет акварелью небо за окном.
С Днем Рожденья, солнце! Ты - ребенок Лета!
Пусть Удачу, Счастье принесут в твой дом
Птицы – звонкой песней, небо – звездопадом,
И ручей игривый - песенкой простой…
А поля - цветочным тонким ароматом,
И Любовь навеки заживет с тобой!
Ведущий:
Лето, расскажи, кто же у нас родился летом?
Лето:
В ИЮНЕ родились Люба Немцова и Никита
Пахальчук.
В ИЮЛЕ родились Тимофей Тимофеев,  Паша
Алексанов и Маша Звягина.
В АВГУСТЕ родилась Соня Вахлова.
Читает список и раздает
именинникам зеленые бейджики.
Ведущий:
Очень хочется узнать,
Кто родился осенью?
И кого нам поздравлять?
Кого об этом спросим?
Выходит Осень.
Осень:
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце только грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеется,
нет в цветах благовонья,
Скоро осень проснется –
И заплачет спросонья.
Ведущий:
Осень, расскажи, кто же у нас родился осенью?
Осень:
В СЕНТЯБРЕ родилась Кристина Плужникова.
В ОКТЯБРЕ родилась Настя Лебедева.
В НОЯБРЕ родилась Алёна Валынкина.
Читает список и раздает
именинникам оранжевые бейджики.
Ведущий:
А все ли необходимое для праздника у нас есть?
Именинники есть? Да
Гости есть? Да
Угощение есть? Да
Настроение есть? Да
Ну, тогда можно начинать.
Давайте с вами поиграем!
Делит участников на две
команды.
Команда «Лето» и Команда
«Осень» (именинники, родители и одноклассники).
КОНКУРС 1 «Загадки».

Что
     принадлежит вам, однако другие им пользуются чаще, чем вы? (Имя)
Что можно
     делать в казино без риска? (Быть хозяином казино)
Какое
     животное очень похоже на кота, но не кот? (Кошка)
Какая река
     самая страшная? (Река Тигр)
Может ли страус
     назвать себя птицей? (Нет, т.к. он не умеет говорить)
Что можно
     приготовить, но нельзя съесть? (Уроки)
Что станет с
     зеленым мячиком, если он упадет в Желтое море? (Он намокнет)
Какой рукой
     лучше размешивать чай? (Чай лучше размешивать ложкой)
Может ли
     дождь идти два дня подряд? (Нет, т.к. ночь разделяет дни)
Сколько яиц
     можно съесть натощак? (Только одно: после первого уже будет не натощак)
По чему
     собака бегает? (По земле)
За чем язык
     во рту? (За зубами)
Когда лошадь
     покупают, какая она бывает? (Мокрая)
Несла бабка
     на базар сто яиц, а дно упало. Сколько яиц осталось в корзинке? (Ни
     одного, ведь дно упало)
Когда черной
     кошке легче всего пробраться в дом? (Когда дверь открыта)
Под каким
     деревом сидит заяц во время дождя? (Под мокрым)
У бабушки
     жили внук Федор, собака Рябко и кот Мурзик. Сколько внуков было у бабушки?
     (Один – внук Федор).
На елке пять
     больших веток, на каждой пять маленьких веточек, на каждой из маленьких
     веточек висит по два яблока. Сколько всего яблок? (Ни одного, потому
     что на елке не растут яблоки.)
В каком
     месяце болтливая Машенька говорит меньше всего? (В феврале, он самый
     короткий)

Лето

Осень

Ведущий:
Молодцы!
КОНКУРС 2 «Почтальоны».
На доске приклеены листочки
бумаги с окончаниями имен (ша, на, ня и т.д.). Листочки с первой половиной имен
сложены в конверт.  Первые участники команд берут в руки конверт, по
сигналу ведущего спешат к доске, вынимают из конверта открытку с первой
половиной имени и приставляют её к нужному окончанию. Вернувшись передают
конверт другому. Команда, чья почта быстрее найдет своих адресатов побеждает в
игре.

ПА-ША

АРИ-НА

ИРИ-НА

ЛЮ-БА

СО-НЯ

ДЕ-НИС

ЛЁ-ША

НИКИ-ТА

ЛЕ-РА

КРИС-ТИНА

ЛИ-ЗА

СА-ША

АНГЕ-ЛИНА

ТИМО-ФЕЙ

ДИ-МА

МА-ША

НАС-ТЯ

АЛЁ-НА

Лето

Осень

КОНКУРС 3 «Ковер-самолет».
Давным-давно люди мечтали подняться в воздух, опуститься на дно
морское, чтобы горшочек без огня варил. Шло время. И то, что чудом было раньше,
сейчас - самые обыкновенные вещи. Вы должны догадаться, во что превратились эти
чудеса.
1.       Метла,
которая метёт сама (Пылесос)
2.       Ступа
Бабы Яги (Ракета)
3.       Сани,
что везут сами (Автомобиль)
4.       Горшок,
который варит без огня (Микроволновая печь)
5.       Гусли-самогуды
(Магнитофон)
На экране появляются
правильные ответы.

Лето

Осень

КОНКУРС 4 «Школьные
предметы».
Я буду называть выдуманные предметы, а вы попробуйте отгадать,
какому вашему школьному предмету они соответствуют.
Плюсминусник – математика
Абвгдейка – русский язык
Картинотворение – изо
Скокпрыг – физкультура
Ля-ля-ля – музыка
Мироучение – природоведение
Былонебыло – история

Лето

Осень

КОНКУРС 4 «Соревнование
телефонистов».
Две команды рассаживаются
двумя параллельными рядами. Ведущий сообщает поговорку (по секрету) первому
игроку в каждой команде. По сигналу первые в ряду начинают передавать её на ухо
второму, второй-третьему и так до последнего.
Последний, получив
«телефонограмму», должен встать и громко и внятно произнести скороговорку.
Выигрывает та команда, которая быстрее передаст скороговорку по цепи и точнее и
лучше её произнесет.
У киски в миске сливки скисли
Съел Слава сало, да сала было мало
Иван болван молоко болтал, да не выболтал
Кот молоко лакал, а Боря булку в молоко макал
Опять пять ребят нашли у пенька пять опят
Кошка Крошка на окошке кашку кушала по крошке

Лето

Осень

КОНКУРС 5 «Анаграмма».
Команды получают табличку со
словами и, переставив буквы, должны составить новое слово и написать его на
доске.
КАПРИЗ
          (ПРИКАЗ)
ТЁРКА
             (АКТЁР)
КАРП
               (ПАРК)
КУЛАК
            (КУКЛА)
ПЛЮШКА
      (ШЛЮПКА)

Лето

Осень

Ведущий:
А теперь подведем первые итоги нашего конкурса, победителем
оказалась команда «________». Поздравляем!!!!
Ведущий:
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово три
Приз немедленно бери!
ИТАК, Брать приз надо тогда, когда я скажу «три».
Однажды щуку мы поймали,
Распотрошили, а внутри,
Рыбёшек мелких увидали,
И не одну, а целых – две!
Мечтает мальчик закалённый
Стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: Раз, два, марш!
Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори,
Разок, другой, но лучше…5!
 Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось
прождать.
Ну, что ж вы приз, друзья не
взяли,
Когда была возможность взять!
А сейчас пришла пора
Именинников поздравить.
С днём чудесным, днём
рожденья,
Вас мы поздравляем.
Именинникам подарки
С радостью вручаем!
Вручение подарков именинникам.
Ведущий:
Ну, подарки получили, а сейчас отгадайте без чего не обходиться не
один праздник.
Разгадайте загадку РЕБУС.
Перед вами картинки:

ПИРОГ
Ведущий:
Что такое день рождения?
Я отвечу без сомнения:
День подарков, пирогов,
День улыбок и цветов!
Действительно, без пирога не обходиться не один День Рождения!
Пора за стол!
Чаепитие.
Ведущий:
Подкрепились? Еще поиграем?
Теперь конкурсы для тех, у кого День Рождения только еще будет (участвуют
не именинники).
КОНКУРС 6 «Кондуктор»
Играют 5 человек
Игрокам раздаются билеты -
карточки с названием городов - это место назначения.
«Кондуктор» - ведущий
спрашивает: «Вы знаете, в какой стране находится этот город?» если владелец
«билета» с названием города отвечает правильно, его «билет» «компосируют».
Выигрывает тот, у кого больше всего «прокомпосированных билетов».

СТОЛИЦА
(спрашивает ведущий)

СТРАНА
(отвечают дети)

Лондон

Англия

Москва

Россия

Киев

Украина

Берлин

Германия

Минск

Белоруссия

Ханты-Мансийск

ХМАО

София

Болгария

Афины

Греция

Вашингтон

США

Рим

Италия

Париж

Франция

Стамбул

Турция

Кишинев

Молдова

Токио

Япония

Ташкент

Узбекистан

КОНКУРС 7 «Кроссворд»
Ведущий:
А теперь я вам предлагаю разгадать кроссворд. Кроссворд посвящен
сказочным героям, и мы его будем отгадывать все вместе. Если вы правильно
ответите на все вопросы, то в выделенных клеточках сможете прочесть загаданное
слово.
1.       Как
фамилия почтальона из деревни Простоквашино?
2.       Кто от
бабушки ушел, и от дедушки ушел?
3.       Героиня
сказки Ш. Перро, которая превратилась из простой девушки в прекрасную
принцессу.
4.       Кто
подарил говорящее полено папе Карло?
5.       Как
звали веселого деревянного человечка?
6.       Кто из
героев Р.Киплинга говорил" Мы с тобой одной крови"
7.       Кто
гонялся за зайцем, съел Красную Шапочку, ее бабушку и шестерых козлят, а
седьмого не нашел?
8.       Кто
больше всего на свете любил варенье?
9.       Как
звали друга Винни-Пуха?
10.   Как
звали друга крокодила Гены?
11.   Как
звали девочку с голубыми волосами?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

2

К

3

Б

А

4

К

У

М

Р

П

Ч

5

П

О

З

Д

Р

А

В

Л

Я

Е

М

6

Е

Л

О

Ж

А

У

О

С

Т

Б

А

7

Ч

О

Л

У

Т

Г

Л

О

А

У

Л

8

К

Б

У

З

И

Л

К

Н

Ч

Р

Ь

9

И

О

Ш

Е

Н

И

О

А

В

10

Н

К

К

П

О

К

Ш

И

11

А

П

К

Н

12

Е

А

А

КОНКУРС 8 «Приз на веревочке»
На веревку привязываются призы,
игроку завязываются глаза и предлагается срезать
приз.
КОНКУРС 9 «21 Загадка»
За каждую отгадку игрок получает билетик. Кто больше отгадает
загадок, тот и получает приз.
Первая книжка
Для всех детишек:
Учит - мучит,
А научит - радует.
(Букварь)
Моря есть - плавать нельзя,
Дороги есть - ехать нельзя,
Земля есть - пахать нельзя.
Что это?
(Географическая карта)
Не похож на человека,
Но имеет он сердечко,
И работе круглый год
Он сердечко отдает.
Он и чертит и рисует,
А сегодня вечерком
Он раскрасил мне альбом.
(Карандаш)
Стоит в лесу кудряшка -
Белая рубашка.
Сердечко золотое,
Что это такое?
(Ромашка)
Все знакомы с нами:
Яркие, как пламя,
Мы однофамильцы
С мелкими гвоздями.
Полюбуйтесь дикими алыми…
(Гвоздиками)
Эх, звоночки, синий цвет,
С язычком, а звона нет.
(Колокольчики)
Ты кричал - оно молчало,
Ты молчал - оно кричало.
(Эхо)
Кудри в речку опустила
И о чем-то загрустила,
А о чем грустит,
Никому не говорит
(Ива)
Кто ни прикасается,
За того цепляется.
Привязчивый и колкий,
Кругом торчат иголки.
(Репейник)
Чернокрылый, красногрудый
И зимой найдёт приют:
Не боится он простуды
С первым снегом
Тут как тут!
(Снегирь)
И петь не поёт,
И летать не летает…
За что же тогда
Его птицей считают?
(Страус)
На деревья на кусты
С неба падают цветы,
Белые, пушистые,
Только не душистые
(Снег)
Надо мною, над тобою
Пролетел мешок с водою,
Наскочил на дальний лес,
Прохудился и исчез.
(Туча)
Низок, да колюч
Сладок, не пахуч.
Ягоды сорвешь -
Всю руку обдерёшь.
(Крыжовник)
Синий мундир,
Белая подкладка,
В середине - сладко.
(Слива)
Что за скрип? Что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я …
(Капуста)
Крылатый, горластый - красные ласты
В воде купался - сух остался.
Щиплет за пятки - беги без оглядки
(Гусь)
Кругла, а не месяц,
Желта, а не масло,
Сладка, а не сахар,
С хвостом, а не мышь
(Репка)
Золотая голова - велика, тяжела.,
Золотая голова - отдохнуть прилегла.
Голова велика, только шея тонка.
(Тыква)
Наши поросятки выросли на грядке,
К солнышку бочком,
Хвостики крючком.
Эти поросятки играют с нами в прятки.
(Огурцы)
На припёке у пеньков
Много тонких стебельков,
Каждый тонкий стебелёк
Держит алый огонёк,
Разгребаем стебельки-
Собираем огоньки.
(Земляника)

file_name: День именинника.doc

alt: День именинника (лето-осень) 5

alt: У бабушки жили внук Федор, собака

alt: КОНКУРС 4 «Школьные предметы»

alt: Кто подарил говорящее полено папе

alt: Карандаш ) Стоит в лесу кудряшка -

title: День именинника


extracted_text:
ДЕМЕРКУРИЗАЦИЯ ПРИ ПОМОЩИ
ДВУОКИСИ МАРГАНЦА Реактивы.
в   Двуокись марганца
порошкообразная.

в   Соляная кислота, 5%
раствор.

в
Реактивная
смесь: 1 часть двуокиси марганца и 2 части 5% раствора соляной кислоты.

Применение.

После
очистки поверхности от видимой ртути наносят при помощи кисточки реак-тивную
смесь на поверхность слоем 5-6 мм и оставляют до высыхания. Затем смесь
эмульгированной ртути и избыток двуокиси марганца смывают струей воды.
Реактив-ной смесью можно пользоваться также и для собирания капель ртути, так
как при действии ее ртуть теряет свою подвижность и легко поддается уборке.
Реактивной смесью целесообразно замазывать щели и пазы поверхностей,
загрязненных ртутью.

ДЕМЕРКУРИЗАЦИЯ ПРИ ПОМОЩИ
ПОДКИСЛЕННОГО РАСТВОРА ПЕРМАНГАНАТА КАЛИЯ

Реактивы.

в   Перманганат калия, 0,1%
раствор.

в   Соляная кислота
концентрированная.

в   Реактивная
смесь: к 1 л 0,1% раствора перманганата калия добавляют 5 мл кон-центрированной
соляной кислоты.

Применение.

Указанным
раствором пульверизируют помещение и оставляют на несколько часов. Спасатели,
выполняющие работы по демеркуризации, с учетом различного агре-гатного
состояния ртути и ее соединений, должны быть обеспечены и обязаны поль-

зоваться следующими индивидуальными средствами защиты:

— одеждой специальной
защитной;

—
средствами индивидуальной защиты ног и рук, согласно группе 2 ГОСТ 12.4.103-83;

— герметичными защитными
очками типа ЗН по ГОСТ 123.4.003-80;

—
противогазами ФГ или ФУ по ГОСТ 12.4.034-78 с противогазовыми коробками,
патронами и фильтрами марки «Г»;

—
респираторами фильтрующими противогазовыми РПГ-67Г ГОСТ 12.4.004-74, а при
наличии паров и аэрозолей вещества— респираторами РУ-60М с патронами мар-ки «Г»
или респираторами «Лепесток — Г», респираторами фильтрующими противо-газовыми
РПГ-67.

При
работе в замкнутых емкостях и ликвидации последствий аварий в условиях
повышенных концентраций ртути (более 1 мг/м3)
необходимо пользоваться автоном-ными изолирующими или шланговыми СИЗОД.

Средствами
для защиты органов дыхания во время демеркуризации необходимо пользоваться в
случаях:

— аварий, связанных с разливом
больших количеств ртути;

— выхода из строя системы
местной или общеобменной вентиляции;

— проведения работ в замкнутых
емкостях;

—
необходимости проведения работ с нагретой ртутью, ее соединениями или
тех-нологическими растворами, содержащими их примеси, вне вытяжных шкафов.

Спецодежду,
загрязненную ртутью, следует подвергать демеркуризации. После окончания работ
спасатели должны, сняв ее, пройти полную санитарную обработку, прополоскать рот
0,025% раствором перманганата калия и почистить зубы.

file_name: ОБЖ к урокам 400.docx

alt: ДЕМЕРКУРИЗАЦИЯ ПРИ ПОМОЩИ ДВУОКИСИ

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Как пошагово нарисовать
разрезанное напополам яблоко?  1 Шаг. Изобразим большой овал. Внутри овала
сверху и снизу рисуем 2 трёхугольника, обращённые острым углом в центр.  2 Шаг.
Обводим полученный контур, чтобы получилась кожура яблока. Внутри яблока рисуем
косточки. Косточки имею форму капли.
3 Шаг. Рисуем ещё один
трёхугольник на верхней части яблокаэто палочка на которой яблочко когда то
висело на дереве.  Готово!

intro: Поэтапная и проиллюстрированная инструкция.

tags: Как поэтапно нарисовать яблоко


extracted_text:
МБУДО
«Детская школа искусств №8 им. Д.С. Русишвили»
города
Смоленска.

Методическое
сообщение на тему:
                                                              «Творчество
как сущность, цель и средство развития Homo-musicus»
преподавателя
по классу баяна, аккордеона                                                           Мерусевой
Татьяны Евгеньевны.

Человеческий
род привык и по-латыни называть себя Homo Sapiens, Человек Разумный. Этим самым
он выделяет себя из немыслящей природы и делает себя ее властелином. Однако
человеком разумным стал довольно он поздно, первым его опередил было... Homo
Musicus, Человек Музыкальный, слушающий музыку, сочиняющий и исполняющий ее.
Человек музицировал еще тогда, когда он не умел измерять и вычислять, он
музицировал тогда, когда он не мог для каждого события в природе — дождя,
засухи и града — найти его причину.
Наверное, каждый из нас хоть иногда
представлял себя на сцене: в зрительном зале гаснет свет, и раздается чарующая
музыка – вы играете на рояле, скрипке или поете в сопровождении оркестра или a
cappella. Не слышно даже дыхания зрителей – и вот звучит последний аккорд, зал
взрывается аплодисментами! Очень обидно, но мы убеждены: музыкальный талант –
он от Бога, дается не каждому, один на миллион, ну а вот автор книги Дина
Кирнарская - российский музыковед, доктор искусствоведения, которая считается
одним из лучших специалистов по выявлению и определению музыкальных
способностей, берется доказать нам обратное и разрушить эти популярные мифы.
                                                                                По мнению
философов, есть норма истинно человеческого существования и «главная «метка»
богоподобия человека». По мнению отечественных ученых -  творчество есть
природный механизм оптимального для всего живого взаимодействия со средой.
По мнению
ученых-педагогов, творчеству, как и счастью, действительно, нельзя научить, но
можно научить творчески работать, и создать условия, устраняющие внутренние
барьеры творческой реализации. Таким образом, творчество есть органичный закон
и процесс жизнеобеспечения и развития на всех уровнях структуры мира, в том
числе развития музыкального сознания и деятельности. Каковы же внутренние
импульсы, побуждающие живые системы от биологической клетки до личности, от человеческого
дитя до большого художника т в о р и т ь ?
Давайте сначала вспомним, что такое
творчество? Чем оно отличается от англоязычного аналога – креативность.
Творчество – это возможность человека к разностороннему мышлению, которое
способно находить нестандартные решения для вполне обычных ситуаций. Чаще всего
такие способности не являются врожденными и требуют специальных условий для их
развития. Определения
творчества включают в себя самый широкий круг его проявлений: от создания
нового в качестве результата творческой деятельности до процесса поиска
решения, от особых творческих способностей до навыков творческой деятельности.
Креативность, по определению психологического словаря – это врожденные возможности
(способности) человека, которые могут проявляться в мышлении, чувствах,
общении, отдельных видах деятельности, характеризовать личность человека. Креативность
как особая наивысшая «качественность» личности, имеет прямое отношение к
музыкальной деятельности и сознанию, так как сам феномен музыки и музыкальной
образности возможен только благодаря интонационно-символической функции
музыкального сознания, суть которой - творческое преобразование жизненных
переживаний и явлений. Именно поэтому музыка является особым даром развития
креативности сознания человека. Но, по принципу парадоксов развития, все то,
что способствует  развитию креативности на начальном этапе,  на каком-то уже
другом этапе может явиться тормозом для дальнейшего развития креативности и
творческой реализации личности.
Так, первые музыкальные «открытия» ребенка
в раннем детстве могут считаться творческими актами развивающейся психики и
характеризуются исследователями как «наивная креативность», то есть
естественное спонтанное самовыражение на фоне отсутствия стереотипов. Дети в
процессе музыкального воспитания постепенно теряют непосредственное творческое
самопроявление музыкального сознания и «выступают» с помощью освоенных образцов:
интонационных штампов и этот вид креативности угасает по мере накопления
эстетических моделей и стереотипов музыкальной деятельности закрепившихся в
музыкальном опыте мини-произведений и их фрагментов. Развиваясь, ребенок и его
музыкальное сознание неизбежно перестраивается на иного рода креативность -
«культурную креативность», которая развивается, в свою очередь, в опоре на
разнообразный опыт и мотивацию к творческой деятельности. Многими
исследователями (В.Н. Дружинин, B.C. Юркевич, Е. Торренс) отмечалось наличие
«спада» креативности с началом обучения в школе. Это заметно и в процессе
музыкально - образовательной деятельности. Причины этого творческого спада у детей,
попытка скрыть, внутренний мир. Одним из таких факторов является уже описанный
нами объективный процесс смены креативности с одного типа на другой: «наивная»
креативность сменяется так называемой «культурной» креативностью. Некоторые
авторы как В.Л. Сухомлинский  придерживаются иного мнения,  найти способы
уменьшить этот «провал» и даже способствовать некоему альтернативному пути
поддержания «привычки к творчеству» на этом этапе развития психики ребенка
является не только желаемой, но и стратегически важной задачей для
педагога-музыканта. Эта проблема также актуальна и по отношению к феномену «притормаживания»
творческого развития на других этапах музыкального образования. Каково место
творчества в музыкально-педагогическом процессе? Если свести суть творчества к
созданию конкретных культурных ценностей игре на музыкальном инструменте, или
даже сочинения ученических музыкальных композиций, то возможности учителя
музыки во многом определяются его личной склонностью к такому роду деятельности
и умению заразить этой своей увлеченностью к музыки своих учеников.              В
конечном итоге успех формирования «культурной» креативности, в отличие от
«наивной», которой обладают все дети, заключается именно в устойчивой
внутренней мотивации к творчеству, а развитию такой мотивации и может
способствовать увлеченный творчеством учитель.

file_name: методическое сообщение Творчество как сущность.docx

alt: МБУДО «Детская школа искусств №8 им

alt: Определения творчества включают в себя самый широкий круг его проявлений: от создания нового в качестве результата творческой деятельности до процесса поиска решения, от особых творческих…

alt: В конечном итоге успех формирования «культурной» креативности, в отличие от «наивной», которой обладают все дети, заключается именно в устойчивой внутренней мотивации к творчеству, а развитию…


extracted_text:
План-конспект
урока химии «Воздух и его состав» в форме игры «Интеллектуальное казино» (8
класс)
ТИП УРОКА: комплексный урок (на уроке сочетаются фронтальный, парный и
индивидуальный виды работы учащихся).
ФОРМА УРОКА:
групповая работа по повторению пройденного материала (игра - интеллектуальное
казино) и коллективное изучение нового материала.
ЦЕЛЬ УРОКА:
Актуализировать знания и умения,обучающихся по теме: «Кислород. Получение, свойства и применение кислорода».
Обратить их внимание на те вопросы, которые ими были недостаточно поняты.
ЗАДАЧИ УРОКА:
1).Обобщение
и контроль знаний обучающихся по теме: «Кислород. Получение, свойства
и применение кислорода», самопроверка умений обучающихся дописывать
уравнения химических
реакций, оценивать свои знания, первичных навыков химического эксперимента,
соблюдение техники безопасности.
2). Сформировать представление о составе воздуха,
актуализировать знания, полученные о составе воздуха из курса природоведения, биологии,
географии, а также сформулировать понятие об инертных газах, их
открытии, применении.
3).
Развивать умения обучающихся работать с дополнительной литературой,
конспектировать, выбирать главное.
ОБОРУДОВАНИЕ, ОФОРМЛЕНИЕ КАБИНЕТА.
НА СТОЛАХ КОМАНД:
табличка с номером команды, чистые листы для решения задач и выполнения
упражнений при ответе на вопросы, ручки, калькулятор, конверт - кошель для
накопления «денег»,
периодические системы химических элементов Д. И. Менделеева.
НА СТОЛЕ УЧИТЕЛЯ:
лист с вопросами и ответами из «Банка знаний». «Банк» - 190 химонов для игры,лабораторный ящик:
с колбой, заполненной кислородом, спиртовка, спички, древесная лучина,
секундомер, карточки с индивидуальными заданиями для самостоятельной работы,
черный ящик.
НА ДОСКЕ:
схемы - рисунки (плакаты):
1) опыт Лавуазье по определению состава воздуха; 2) сжигание фосфора под колоколом,
недорисованная на доске схема для получения и сбора кислорода.
дополнительный материал по новой теме (сообщения об инертных газах).
Ход УРОКА: I. Организационный момент.
II.
Повторение и обобщение пройденного материала по
теме:
«Кислород. Получение, свойства и применение
кислорода».
1). Игра - «Интеллектуальное казино».
С каждого ряда приглашаются по четыре человека - игроки 3
команд, остальные учащиеся - зрители. Учитель приветствует команды и напоминает
им правила игры.
ПРАВИЛА ИГРЫ. Учитель сообщает стоимость всего «Банка знаний»: 190
химонов. Учитель задает вопрос и объявляет стоимость вопроса. Учащиеся
обсуждают вопрос 30 секунд, отвечает команда, успевшая первой поднять табличку
с номером команды. В случае правильного ответа команда зарабатывает в кошель
определенное число химонов, если ответ неверный право отвечать получает
следующая команда. Если все команды дают неверный ответ, право отвечать и
заработать химоны имеют зрители. В конце игры команда запечатывает «конверт - кошель» и
сдает учителю, который оценивает работу команд. Личные сбережения учащихся
остаются у них до конца урока.
ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ «БАНКА - ЗНАНИЙ»
1.Закончить
фразу: Кислород - это самый.Ответ: - это самый распространенный химический элемент
в земной коре (5
химонов)
2.
Благодаря какому процессу на Земле существует свободный кислород?
Ответ:
свободный кислород на Земле существует благодаря процессам, фотосинтеза,
протекающим в зеленых частях растений на свету, когда из углекислого газа и
воды образуются органические вещества и свободный кислород. (15 химонов).
3.
Какое соединение является продуктом горения железа в
кислороде? Какова его химическая формула?Ответ: продуктом горения железа в кислороде является железная
окалина Fе304 (10
химонов).
4. Чему равна средняя молекулярная масса воздуха?Ответ: средняя
молекулярная масса воздуха равна 28,9~ 29 (5 химонов).
5. В каких баллонах хранят и транспортируют кислород?Ответ: кислород
хранят и транспортируют в стальных баллонах голубого цвета. (10 химонов).
6.
Дорисуйте на доске схему прибора для получения и сбора
кислорода?
Ответ:
дорисовать пламя спиртовки, колбу для сбора кислорода вниз дном, или вверх дном
в сосуде с водой (вытеснением воды). (15 химонов).
1. В
каком количестве вещества сера вступает в реакцию горения с кислородом? Каким
пламенем горит и какое соединение при этом образуется?
Ответ:сера вступает в реакцию
горения с кислородом по уравнению: S + О2 = SО2 (образуется оксид
серы IV или сернистый газ, участвует 1 моль серы, горит ярким синим
пламенем. (15
химонов).
8.Эксперимент
вопрос: как можно доказать, что в колбе находится кислород?
Объясните и докажите экспериментально; (техника безопасности)
Ответ:
тлеющей лучинкой, она вспыхнет, т. к. кислород - это газ, поддерживающий
горение. (15
химонов).
9.
Какая реакция называется реакцией горения, что образуется при реакции горения
простых и сложных веществ?
Ответ:
реакция горения - это реакция взаимодействия простых и сложных веществ с
кислородом с образованием оксидов и выделением теплоты и света. (5 химонов).
10.
Всегда ли при реакции горения углерода в кислороде образуется углекислый газ?
При каких условиях возможно образование другого соединения, что это за
вещество? Чем оно опасно для человека?
Ответ: при
недостатке кислорода при горении углерода образуется оксид углерода (II) (угарный газ) -
ядовитое
вещество, вдыхание его паров опасно для жизни человека. (20 химонов).
11.
Во что превращается кислород при t=183С и
р=101,325кПа?
Ответ:
кислород при этих условиях сжижается и превращается в бледно-синюю
жидкость. (15
химонов).
12. Как называется электрохимический способ разложения
воды?
Ответ: электрохимический способ
разложения воды называется электролизом воды. (20 химонов)
13. Какое из свойств кислорода вы считаете наиболее важным
поддерживать дыхание (т. е. жизнь) или поддерживать горение?
Ответ:
поддерживать дыхание - это более важное свойство, т. к. благодаря кислороду
существует жизнь на земле. (10 химонов).
14.
Какое из соединений железа богаче железом Fе0 или
Fe2О3?Ответ:
Мr (FеО) =56+16=72
Мr (Fe2О3)=112+48=160
оксид железа (II) богаче железом, чем оксид железа (III). (15 химонов).
15.
Какова сумма всех коэффициентов в управлении
реакции разложения хлората калия?Ответ: 2 КСlO3 = 2KCl + ЗО2 (7). (10 химонов).
16. Кто, по-вашему, может при задержании дыхания дольше обойтись
без кислорода воздуха курильщик
или спортсмен? Почему?
Ответ:
выдержит тот, у которого больше объем легких, но конечно спортсмен, т. к. у
него натренированные легкие, ау курильщика легкие ослаблены, загрязненные сажей
и др. токсичными смолами. (5 химонов).
ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТЫ
КОМАНД:
команда, накопившая от 100 химонов и более, получает «5». команда,
накопившая от 80 химонов до 100, получает «4». команда, накопившая от 60 химонов до 80,
получает «3».
2).
После этой работы участники команд занимают свои места и все учащиеся на
карточках в течении 5 минут индивидуально выполняют задание, полученное от
учителя на карточках. Затем учащиеся попарно меняются своими работами и, глядя
на экран, где располагаются ответы, самостоятельно проверяют и оценивают своего
соседа. Работы сдают учителю для перепроверки.
III.
Изучение нового материала.
1). Открываем тетради, записываем число и новую тему урока.
2). Фронтально учащиеся повторяют знания, полученные о составе и свойствах воздуха на
уроках природоведения, биологии и географии, отвечая на вопросы
учителя.
3). Затем один из учащихся по схеме - плакату у доски
рассказывает об опыте, доказывающим основной состав воздуха (опыт Лавуазье, а учитель
показывает опыт, доказывающий состав воздуха (видео ролик).
4). Учитель сообщает, что о жизни и деятельности
французского химика Лавуазье
подготовлен учащимся специальный материал, с которым желающие могут ознакомится
на стенде «К уроку» в
рубрике «Жизнь и
деятельность замечательных людей».
5). А еще начинает учитель кроме азота и кислорода в конце XIX
века в воздухе были
обнаружены еще 5 простых газообразных веществ,перечисляет их: гелий, неон, аргон, ксенон, радон и
сообщает о их положении в таблице Д. И. Менделеева. В это время выходят
учащиеся с сообщением об инертных газах. Учащиеся класса слушают
и после выступлений записывают названия инертных газов в свои тетради (на экране презентация
энертных газов).
6).
Учитель подводит итог сказанному и акцентирует особое внимание учащихся на
применении и свойствах инертных газов, поясняет, почему инертные газы называют
благородными газами.
7). Учащиеся открывают параграф учебника, находят таблицу «Состав воздуха» и
переносят ее в тетрадь.
8). Особое внимание учитель уделяет вопросу о загрязнениях воздуха (рассказ сопровождается
презентацией).
Итак, все вопросы рассмотрены, в тетрадях у учащихся записана
важнейшая информация
о составе воздуха.
IV.
Закрепление изученного материала.
Теперь для закрепления полученных знаний предлагается учащимся
игра «Да - Нет».
В закрытой коробке (так называется черный ящик)находится нечто относящееся к теме: «Воздух и его состав».
Учитель предлагает узнать, что лежит в коробке. Учащиеся задают вопросы, на
которые можно отвечать только «Да» или «Нет». Нужно достичь цели, задав учителю наименьшее
число вопросов, (в
коробке - воздух). Целесообразно сыграть несколько раз,
уменьшая каждый раз число вопросов, предшествующих разгадке. Вопросы могут быть
следующими,например:
- Это
твердое вещество? - Нет.
-
Это жидкое вещество? - Нет.
-
Это смесь веществ? - Да.
-
Это смесь газов? - Да.
-
Это окружает нас? - Да.
-
Этим мы дышим? - Да.
- Это воздух? - Да.
V. Д/з параграф 22 (самостоятельно изучить горение веществ
в воздухе,
условия возникновения и прекращения горения, меры по предупреждению пожаров).
Учитель объявляет конкурс на составлениекроссвордов по темам: «Кислород» и «Воздух и его состав».

alt: ПРАВИЛА ИГРЫ . Учитель сообщает стоимость всего «Банка знаний» : 190 химонов

alt: Ответ : реакция горения - это реакция взаимодействия простых и сложных веществ с кислородом с образованием оксидов и выделением теплоты и света

alt: Работы сдают учителю для перепроверки


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
         Средняя
общеобразовательная школа №180
          Дошкольное
отделение «Солнечный город»
   Презентация на тему
  «Здравствуй
лето»
Авторы: Судакова Т.М. Бондаренко Е.А.
    Новосибирск 2021
Оформление группы
• Лето — это пора отдыха
развлечений
 и
новых познаний! Лето – это самый благоприятный период для общения ребенка с
природой. Летом можно носить минимум одежды, лакомиться вкусными ягодами и
фруктами. Наконец, это десятки самых разнообразных игр на свежем воздухе.
Летние детские игры ограничивает только фантазия и соображения безопасности.
Уголок времени года
• Оформление
уголка природы в группе Любовь к природе, общение с ней и бережное отношение к
ней способствуют формированию у дошкольников таких черт характера как
любознательность.
Оформление окон
• Оформление окон в ДОУ на тему лето долгожданная,
любимая пора всех детей-лето! Яркое солнце, облака словно корабли плывут
по волнам, теплый ветерок, красивые бабочки, ароматные цветы, жужжащие пчелы.
Все это. ... Наступила долгожданная, любимая пора всех детей-лето! Яркое
солнце, облака словно корабли плывут по волнам, теплый ветерок, красивые
бабочки, ароматные цветы, жужжащие пчелы. Все это мы можем теперь видеть в
нашей группе.
Рисование мелками на асфальте
• Рисование на асфальте –
это не только веселое занятие во время прогулки, но и творчество, познание
окружающего мира с детьми старшего дошкольного возраста. Рисовать асфальтными
мелками это совсем не то же самое, что водить по бумаге карандашом или
кисточкой. Здесь совсем другие ощущения. А ведь для детей старших дошкольников
творчество – это не столько результат, сколько сам процесс. И не так важно для
детей на самом деле, какой рисунок получится на асфальте. Важен
сам процесс рисования, и он доставляет ребятишкам огромное удовольствие.
В хорошую солнечную
погоду детей тянет рисовать
мелками на асфальте. Большинство работ на асфальте, получаются
коллективными.
Игры с мячом
• Игры с мячом развивают физические способности
ребёнка, ловкость, скорость реакции и просто являются замечательным способом
весело провести прогулку и сплачивают детский коллектив.
Развлечение в летний
период
Летние праздники, развлечения, досуги и игровые
программы для дошкольников. Лето – самое плодотворное время для укрепления
здоровья детей, формирования у них привычки к здоровому образу жизни, а также
навыков безопасного поведения в природе. ... В летний период педагоги Д ОУ
большое внимание уделяют ориентировочно-исследовательской деятельности, в
процессе которой у детей формируется стремление узнать и открыть для себя как
можно больше нового. В рамках проекта с детьми планируются наблюдения, труд в
природе, целевые прогулки, проводятся познавательные беседы, организуются
различные опыты.
Прогулка летом
• Пребывание
на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития дошкольников.
Прогулка наиболее доступное средство
закаливания детей. Она повышает их выносливость к неблагоприятным воздействиям
внешней среды, особенно к простудным заболеваниям. На прогулке ребята играют и
много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение и улучшают
аппетит. Дети становятся подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми.
Творчество детей на прогулке
• Фантазия
детей не знает границ. Если не ставить жестких преград и не ограничивать
творческие порывы приевшимися штампами, можно вырастить Гения! Вот
несколько нетривиальных идей для развития креативного мышления малышей. Делать
поделки можно прямо на прогулке — материал для творчества лежит
под ногами! Расширить кругозор, обогатить знания ребенка об окружающем
мире можно простым и не затратным способом — создавая поделки из природного
материала прямо во время прогулок на улице. Кроме того, совместное творчество
непременно сблизит вас с малышом, даст повод пообщаться, ответить на
многочисленные вопросы Почемучки.
Игры в песочнице
• Песочница - излюбленное место игр во
время прогулок. Когда малыши играют в песочнице, они копаются руками, лопаткой,
палочкой, вставляют в песок листики, камешки, топают и копают ножками.

file_name: презентация на тему лето.docx

alt: Оформление окон • Оформление окон в

alt: Рисование мелками на асфальте •

alt: Игры с мячом • Игры с мячом развивают физические способности ребёнка, ловкость, скорость реакции и просто являются замечательным способом весело провести прогулку и сплачивают детский…

alt: Развлечение в летний период Летние праздники, развлечения , досуги и игровые программы для дошкольников

alt: Творчество детей на прогулке •

title: Презентация на тему  "Здравствуй лето!"


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие "Её Величество - Весна"
·
Судакова Анастасия
Андреевна, учитель математики
Разделы: Внеклассная
работа
Тема: Её
Величество - Весна.
Цели
мероприятия:
1)
Образовательные:
-
познакомить обучающихся с обычаями и праздниками русского народа, посвящёнными
встрече весны;
2) Развивающие:
-
развивать творческие способности обучающихся, через их индивидуальную трудовую
деятельность;
- развивать познавательный интерес к культуре  и истории своего народа;
- развивать коммуникативные навыки обучающихся;
3)
Воспитательные:
-
формировать у обучающихся чувство национальной гордости;
- прививать и развивать чувство прекрасного вокруг нас;
- учить ценить и беречь окружающий нас мир.
Подготовка
к празднику, наглядность и оборудование:
Подготовка
к празднику включает в себя следующие этапы.
1. Учащиеся 6-го
класса разбиваются на 3 группы. Каждая группа (3-5 человек, в зависимости от
кол-ва уч-ся) готовит рассказ об одном весеннем празднике и мастер – класс.
2. Остальные
обучающиеся класса разучивают стихи о весне.
3. Для
проведения мастер-классов надо приготовить:
а)
для кукол-мартеничек - белые и красные нити, ножницы, заготовки картона 10x5
см;
б) для бумажных птичек – бумажные заготовки, ножницы и клей;
в) для жаворонков – скульптурное тесто (2 части муки, 2 части соли и 1 часть
воды), перец горошком или душистый горошек (для изготовления глаз).
4. Аудиосопровождение
и музыкальный ряд: композиция русских народных инструментов, П.И. Чайковский
«Времена года» (март «Песня жаворонка»), композиции звуки природы «Голоса птиц
и зверей», «Лесной ручеёк».
5. Презентация. (Приложение
1)
6. Инструкционные
карты для мастер-классов. (Приложение
3)
Межпредметные
связи
Музыка,
литература, история, изобразительное искусство, природоведение.
Сценарий праздника
Ведущая
«Весна»:  Здравствуйте,
дети! Я – весна – красна, в гости к вам пришла! А хотите, чтобы я не просто в
гости заглянула, а осталась на 3 месяца и лето за собой привела? (Ответ
детей.)
А
чтобы я осталась, надо меня хорошо встретить, да приветить. Кто из вас знает,
как надо весну встречать? (Ответы детей.)
Молодцы!
А теперь я вам расскажу, как весело встречали весну наши прабабушки и
прадедушки. Прихода весны ждали всю долгую, снежную зиму, поэтому очень
радовались первому теплу и встречали весну настоящими праздниками! Сейчас мои
помощницы расскажут вам о самой первой встрече весны – празднике, который
отмечали 14 марта. (Приложение 1, Слайд 1)
Выходит
первая группа учениц 6-го класса и знакомит детей с праздником – Евдокии
Весновки.
Первая
шестиклассница: Это
праздник имел несколько названий – Евдокия Весновка, Авдотья Плющиха, Евдокия –
замочи подол. Евдокия, Авдотья, Дуня – это всё одно старинное русское женское
имя. А какие ещё русские женские имена вы знаете? (Ответы детей.)
Молодцы!
А как вы думаете, почему этот праздник так назывался? (Ответы детей.)
Правильно,
первое солнышко пригревает землю, и съёживаются, сплющиваются под его лучами
сугробы, а там глядишь, и ручейки потекли, вот подол у женщин и намокал, ведь
юбки в те времена носили длинные – до самой земли. На Руси считалось, что вода,
собранная 14 марта, обладала лечебной силой. Этой водой мыли пол в избах, чтобы
никто из семьи не болел, мыли скотину, чтобы она была здоровой. Девушки
собирали и хранили талую воду. Считалось, что, умываясь этой водой, они
избавляются от веснушек, становятся краше. А как вы думаете в наше время можно
собирать талую воду в городе? А где можно? Почему? (Ответы уч-ся 3-го
класса.)
Вторая
шестиклассница: А
сейчас мы послушаем небольшой музыкальный фрагмент, и каждый представит себе
картинку. (Звучит отрывок композиции «Лесной ручеёк.)
Что
вы услышали? Какое место представили, какое время года? (Ответы детей.)
Молодцы!
Вот такую же картину представил себе известный русский поэт Фёдор Тютчев и
написал стихотворение «Весенние воды». (Выходит обучающийся 6-го класса
и читает стихотворение.)
Сейчас
мы с вами поиграем в игру «Ручеёк», и у нас в классе тоже побегут потоки
весенней воды. (Учащиеся 6-х классов объясняют правила игры и проводят
игру. В это время звучит запись оркестра русских музыкальных инструментов.)
Третья
шестиклассница: Молодцы!
Хорошо поиграли и повеселились! А в старые времена ребятня веселилась
по-своему. В этот день – 14 марта – дети бегали по улицам и свистели на все
голоса в самодельные свистульки. Считалось, что своим свистом они призывают
перелётных птиц, которые несут на своих крыльях зиму и отгоняют нечистую силу.
Вот посмотрите, какие глиняные свистульки делали в Торжке, городе Тверской
губернии. (Слайд 2)
А ещё
древние славяне делали кукол – мартеничек. (Слайд 3) Вот таких
кукол мы с вами сегодня попробуем сделать. Белая куколка символизировала зиму,
а красная – весну. Деревенские ребятишки развешивали их на деревьях, и когда
дул ветер, казалось, что весна борется с зимой. У Фёдора Тютчева даже есть
такое стихотворение «Зима не даром злится». (Выходит обучающийся 6-го
класса и читает стихотворение.)
Ведущая
«Весна»: Ну
что, ребята, понравился вам первый праздник встречи весны? И мне очень
понравился! Пожалуй, задержусь я у вас, тем более что ещё один праздник встречи
весны не за горами. Отмечали его 17 марта, и назывался он
«Герасим-грачевник». (Слайд 4) Сейчас мои помощницы расскажут,
как в старину отмечали этот праздник.
Выходит
вторая группа.
Четвёртая
шестиклассница: Герасим
– старинное русское мужское имя. В этот день Герасимы были именинниками.
Раньше
имя ребёнку давали при крещении, и выбирали его из святцев, в какой день
ребёнка крестили, имя того святого и давали.
А
какие ещё старые русские мужские имена вы знаете?
- В
этот день встречали первых перелётных птиц – грачей. С прилётом грачей народ
связывал такие приметы:
1.
Увидел грача – весну встречай.
2. Грач на дворе – весна на горе.
3. Налетели грачи – стали землю толчи.
4. Чёрные, проворные, говорят «крак» - червякам - враг.
Если
грачи прямо на старые гнёзда летели, обещала весна быть скорой и дружной.
Беспокойное поведение птиц предсказывало перемену погоды. Прилёт грачей
гарантировал сход снега через месяц.
У
известного русского художника Алексея Саврасова есть картина «Грачи прилетели».
Давайте её рассмотрим. (Слайд 5) Что вы видите? Какое
настроение создаёт у вас картина? (Ответы детей.)
А
сейчас мы с вами послушаем, как кричат грачи. (Фрагмент аудиозаписи «Голоса
птиц и зверей».)
Пятая
шестиклассница: Молодцы,
ребята! Хорошо отвечаете, много знаете! А теперь пришло время отдохнуть и
 поиграть. (Обучающаяся объясняет условия игры на внимание. Кто
замашет руками, когда не надо - садится на место. Все дети встают и
играют в игру «Летят – летят».) (Приложение
2)
Исстари
на русском севере делали из щепы птицу счастья. Сказывали старики, в одной
семье, ребенок захворал тяжелой болезнью, против которой знахари оказались
бессильны. Лежал он, укрытый звериными шкурами, дело было в конце зимы, а отец
его сидел и делал дранки для корзины. Ребенок, устав, видно лежать в душной
избе, спросил: «Татку, а скоро лето?». «Скоро, скоро, сынок, еще немножко, и
будет лето», – ответил отец, и ему пришла в голову мысль подвесить под потолок
птицу, чтобы сыну казалось, будто птицы уже прилетели. «А я тебе сейчас сделаю
лето», – сказал он – и сделал птицу: головка, крылышки, хвост – все при ней,
как у настоящей. Подвесил ее к потолку у камелька, и птица вдруг ожила:
закружилась, крылья ее задвигались в струях горячего воздуха, который шел от
камелька. Ребенок заулыбался и стал быстро поправляться. Заходили соседи,
спрашивали, чем же вылечили ребенка. Узнав про птицу, стали просить хозяина,
чтобы он вырезал такую же и им. Так приписали деревянной птице чудодейственную
силу и стали называть ее «святым духом», хранительницей детей, символом
семейного счастья. Наши предки вешали подобных птичек на деревьях в саду или
перед домом. Считалось, что стаи перелётных птиц увидят сверху своих сородичей,
обязательно слетятся и останутся в этой деревне. (Слайд 6) Вот
таких птичек и мы с вами сегодня будем делать, только не из щепы, а из бумаги.
Ведущая
«Весна»: Запомнили,
ребята, как называется этот праздник? Когда его отмечали? (Ответы
детей.) Ай, да молодцы, играете ловко, отвечаете дружно. Очень мне у
вас нравится. Хорошо, весело у вас, давайте дальше приход весны праздновать. 22
марта православная церковь отмечала праздник сорока мучеников или Сороки. (Слайд
7)
Этот
праздник был связан с христианами, пострадавшими  за православную веру. А
в народе этот мартовский день связывали с приходом весны и прилётом перелётных
птиц. (Выходит последняя группа учениц, и рассказывает об этом дне.)
Шестая
восьмиклассница:
Сорок сороков птиц
На сороки прилетают,
На сорок мучеников
Сорок сороков птиц весну несут!
Вот
как говорили в народе про этот день. И не спроста - ведь к этому времени многие
перелётные птицы возвращались в родные края. А каких перелётных птиц вы
знаете? (Ответы детей.)
А как
мы с вами встречаем перелетных птиц? (Ответы детей.)
Давайте
рассмотрим и послушаем пение некоторых птиц. (Послушать аудиозаписи  «Голоса
птиц и зверей», голоса ласточек, кулика, скворца, жаворонка.) (Слайд
8)
Молодцы,
много перелётных птиц вспомнили, а вот поэт Плещеев написал об одной из них
стихотворение.
Выходит
обучающийся 6-го  класса и читает стихотворение Плещеева «Сельская песенка».
По
народным представлениям, весну приносили на крыльях, прилетавшие в этот день с
юга 40 птиц, первой из которых был жаворонок или кулик. На юге России
существовала поговорка: «Прилетел кулик из-за моря, принес (весну) из неволья».
Известный русский композитор Пётр Ильич Чайковский в своём цикле «Времена года»
месяц март посвятил именно песне жаворонка. Прослушайте, пожалуйста, отрывок из
этого музыкального произведения.
Седьмая
шестиклассница: Понравилась
вам песня жаворонка? Крестьяне радовались прилёту звонкой пташки, и встречали
её по особому – пекли маленьких жаворонков из теста. Вы, наверное, читали
повесть «Девочка из города», которую написала Любовь Воронкова? Помните, там
автор описывала, как весело всей семьёй лепили весенних птиц. Не было дома, в
котором хозяйка не пыталась такие птичьи фигурки испечь, каких никто ещё не
видывал. (Слайд 9)
Таких
жаворонков мы тоже сегодня с вами слепим. Деревенская ребятня бегала с такими
жаворонками по улицам и пела коротенькие песни – заклички, этими закличками они
зазывали весну. Давайте и мы с вами разучим несколько. (Дети встают и
повторяют вместе с девочками заклички.) (Слайд 10)
Жавороночек,
прилети ты к нам!
Принеси ты нам
Весну – красну,
Красно – летечко,
Жарко – солнышко,
Зелён покос!
Жавороночки,
прилетите к нам.
Принесите-ка нам вы здоровье.
Первое – коровье,
Второе – овечье,
Третье – человечье.
Весна-Весна! Весна
красна!
Тепло солнышко!
Приди скорей,
Согрей детей!
Таких
закличек было очень много, и ребята старались перекричать друг друга. А ещё
считалось, что если одного жаворонка высушить на солнышке, и он сохранится до
следующего праздника, то весь год будет урожайным, счастливым и богатым.
Поэтому вы своих жаворонков тоже постарайтесь сохранить.
Ведущая
«Весна»: Вот
вы и узнали, ребята, как раньше на Руси отмечали приход весны. Вам понравились
эти праздники? А сейчас мы с вами тоже сделаем весенние обрядовые игрушки –
мартеничек, грачиков и жаворонков с моими помощницами.
Далее
дети делятся на три группы и расходятся на мастер-классы по изготовлению
игрушек.
Каждый
мастер-класс длится 10-15 минут. В это время дети с помощью обучающихся 6-го
класса должны выполнить всю работу по изготовлению обрядовой игрушки. Можно
переходить от мастер класса к мастер классу, таким образом  обучающиеся успеют
выполнить 3 игрушки. Описание мастер-классов представлено в Приложении
3.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

alt: Инструкционные карты для мастер-классов

alt: У известного русского художника

alt: Второе – овечье, Третье – человечье


extracted_text:
«Осень золотая» -
в подготовительной группе
Цель: закрепить
представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях.
Задачи:
1. Закрепить умения устанавливать связь между признаками в
природе и умения отстаивать свою точку зрения, делать выводы.
2. Учить детей называть приметы осени, изменения в природе,
используя образные слова и выражения.
3. Закрепить навык образования прилагательного от
существительного.
4. Продолжать развивать память, внимание, мышление через игры и
игровые упражнения.
5. Воспитывать любовь к природе, заботливое отношение к
животным.
ХОД   НОД
Воспитатель: Здравствуйте,
ребята. Сегодня мы с вами совершим путешествие. А куда вы узнаете, если
отгадаете загадку:
Загадка:
Прошла по лугам,
По лесам, по полям.
Припасы она заготовила нам,
Упрятала их в погреба, в закрома,
Сказала: - За мною нагрянет зима.
Дети: Осень.
Открывается дверь и выглядывает мордочка
зайца. Он приносит письмо.
Воспитатель: Посмотрим от
кого же это письмо? Обратный адрес: Лесная заячья поляна.
«Здравствуйте! На заячьей поляне состоялось собрание зайцев. Мы
хотели принять решение: пора ли нам менять серые шубки на белые. Получилось
так, что одна половина считала, что пора, а другие зайцы говорили, что рано.
Одни говорили, что осень заканчивается, другие говорят, что зима
уже наступила. Мы не знаем, что делать. Посоветуйте, пожалуйста. Мы не можем
понять, кончается осень или нет? Говорят, что зима идет к нам через ваш город.
Подскажите, когда она будет в лесу».
Воспитатель: Этот вопрос
очень даже интересный. Но мы с вами постараемся на него ответить. Дети, сейчас
мы совершим путешествие в осень и сможем помочь зайчикам принять правильное
решение.
Воспитатель: Вы смотрите по
телевизору прогноз погоды, диктор рассказывает про температуру воздуха,
направление ветра, осадки. Осадки? Что это такое?
Ответы детей: (дождь,
снег, туман). Воспитатель записывает.
Воспитатель: Дети, а как
можно узнать какая будет погода? (посмотреть телевизор, послушать
радио, по термометру).
Игра «Погода осенью».
У меня разноцветный мяч: мяч осенний и волшебный. Будет в руки к
вам скакать и вопросы задавать.
Воспитатель: Дети, а какая
бывает погода осенью:
1. Когда идет дождь -
дождливая.
2. Когда дует ветер -
ветреная
3. Холодно - холодная
4. Пасмурно -
пасмурная
5. Сыро - сырая
6. Хмуро - хмурая
7. Ясно - ясная
Воспитатель: Отлично. Вы
правильно говорите, о погоде. Хочется похвалить, что говорили четко, внятно,
интересно.
Воспитатель: А как вы
думаете, вся осень бывает одинаковая? Какие периоды осени вы знаете?
Дети: (Ранняя, поздняя)
Воспитатель: Вы видите
несколько картин с изображением осени. Покажите, какая на них изображена
осень. (Дети показывают и называют)
Воспитатель: Вы знаете,
каждое время года состоит из 3 месяцев. Назовите месяцы осени.
Дети: Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Воспитатель: Молодцы! Вы
правильно назвали месяцы. А что происходит с природой осенью?
Дети: Погода теплая, на деревьях
разноцветные листочки, летают серебряные нити паутины, дуют холодные ветры,
желтеет и высыхает трава, идет теплый и моросящий дождь, на небе серые облака,
по утрам бывают туманы, лужи покрываются корочкой льда, созревают желуди,
орехи, поспевают клюква.
Дети: Дни короче, ночь длиннее, солнце
светит мало, ветер срывает листья с деревьев, идет мелкий холодный дождь, небо
серое, травы буреют, цветы вянут, ночью заморозки, деревья покрываются инеем,
насекомые исчезли, солнце светит редко.
Дети: Листья все облетели и почернели,
сосны и ели стоят зеленые, травы побурели, небо в свинцовых тучах, идут долгие
холодные дожди со снегом, ночью мороз лед на лужах, земля промерзла, ветки
деревьев звенят и покрываются инеем.
Воспитатель: Молодцы вы
точно назвали осенние месяцы и рассказали об изменениях в природе. Да, осень
бывает прекрасна. С давних времен люди складывали стихи, песни, сочинили загадки
и пословицы. Послушайте, я расскажу вам в стихах о приметах осени.
Приметы осени
Осень подойдет неслышно,
Тихо встанет у ворот.
В огороде листик вишни,
На дорогу упадет.
Это первая примета,
Что от нас уходит лето.
А вторая куст малины,
В нитях белой паутины.
Чуть короче станет день,
Потемнеют облака,
Словно их накроет тень,
Станет пасмурной река -
Третья верная примета:
Осень бродит близко где-то
Ранним утром на поляны,
Лягут белые туманы.
А потом уж жди, не жди
Моросящие дожди
Пеленой затянут просинь
            Значит, наступила
осень.
Воспитатель: У нас в детском саду
есть копилка народных мудростей, дети складывают в нее пословицы и приметы
времен года. А вы хотите положить туда свои знания? (Да).
В круг ребята становитесь,
Крепче за руки держитесь.
Я шкатулочку возьму,
И приметы соберу.
Воспитатель: Открывает
крышку, а дети называют приметы и пословицы.
Пословицы
1. Коли ясно, то и
осень прекрасна.
2. Осень идет, и
дождь за собой ведет.
3. Красна весна
цветами, а осень пирогами.
4. От осени к лету,
поворота нету.
5. Лето со снопами,
осень с пирогами.
6. Грибок в кузовок -
зимой будет пирожок.
Приметы
1. Осенью паутина на
ясную погоду.
2. Гром в сентябре -
теплая осень.
3. Если орехов много,
а грибов нет - зима будет снежная, суровая.
4. Большие муравьиные
кучи - к мягкой зиме.
5. Когда гусь
улетает, снег выпадает.
Воспитатель: Дети, вы
замечательно все говорили, наша шкатулочка пополнилась вашими мудростями. Мне
понравились ответы, вы назвали много интересных примет, позволяющих предсказать
погоду.
(Дети садятся на стульчики)
Воспитатель: А сейчас прочитайте
стихотворение «Осень», написанное на таблице.
Плакали ночью желтые клены,
Вспомнили клены, что были зелены.
С желтой березы тоже капало,
Значит, береза тоже плакала.
Воспитатель: Как вы думаете,
почему плакала береза?
Дети: (Жалела, что
кончилось лето, что опадают листочки).
Воспитатель: А почему у
деревьев опадают листочки?
Дети: (Мало солнца,
стало холодно)
Воспитатель: Дети, а можно
ли что - либо сделать, чтобы листочки остались на дереве?
Дети: (Приклеить,
пришить).
Воспитатель: А будут ли,
такие листочки держатся?
Дети: (Нет,
скрутятся, почернеют, будут не красивые, опадут).
Воспитатель: Представьте
себе, что вы листочки, подул ветер, и вы закачались (звучит музыка,
дети танцуют).
Физминутка «Листочки».
Осенние листочки закружились.
Веселый ветер зашумел над ними,
Весело они летели
И на землю сели.
Вот ветер снова тихо набежал,
Вдруг листочки красивые поднял.
Весело они летели
И на землю сели.
Ой, как много на ковре листочков. А давайте поиграем в игру.
Раскрась листья в соответствии со
значками
Подойдите к столам и раскрасьте листья в соответствии со
значками. Будьте внимательны, посмотрите, где стоит значок.
Воспитатель: Умницы, мне не
удалось поймать вас в ловушку. Вы точно определили листья.
Воспитатель: Из ваших
ответов, я поняла, что осень вам нравится, а какие красивые слова вы могли бы
сказать про осень.
Игра осенние слова.
Дети: Золотая, печальная, хмурая,
красивая, разноцветная, дождливая, долгая, затяжная, пестрая, теплая, холодная,
ранняя, поздняя, средняя, хорошая, дивная, задумчивая, замечательная,
интересная, величавая, унылая, очаровательная, тихая, невеселая, таинственная,
скучная, грустная, ласковая.
Воспитатель: Вот подошло
наше путешествие к концу. Расставаясь с осенью, давайте поиграем с лесным эхом.
Эхо лесное, спросить могу?
Ау-ау-ау!
Куда это листья лесные пропали?
Опали-опали-опали:
Птички певички, давно ли галдели?
Летели, летели, на юг улетели:
Белки и зайцы, про вас не знаем?
Линяем, линяем, линяем:
«Так что же творится в лесу?» — спросим.
Осень, осень, осень.
Итог занятия.
Воспитатель: Ребята,
подумайте и скажите, что мы напишем зайцам.
Дети: Осень наступила. Уже выпадает снег
по ночам. Пора менять шубки на белые, а то лиса или волк заметят. Деревья
голые, травка повяла, исчезли насекомые жуки, червяки, улетели птицы на юг.
Воспитатель: Я рада, что вы
сами нашли убедительные доказательства, что осень прошла через наш город и
направилась в лес. Сегодня после прогулки мы напишем зайцам ответ. Дети, а кто
сегодня на занятии был самым активным? Чьи ответы вам понравились. А кому
понравились свои ответы и почему? (Ответы детей)
             Воспитатель: Молодцы, вы
старались, я довольна вами. У меня для вас небольшой секрет: осень прислала нам
посылочку. Примите от нее послание. Осень прислала вам листочки, которые вы
можете раскрасить.

alt: Большие муравьиные кучи - к мягкой зиме


extracted_text:
Декоративная работа «Осенний узор»
Цели:
закрепить знания об истории развития и специфических особенностях
Полхов-Майданской росписи; формировать представления о том, что окружающая
природа является основой творчества народного мастера; воспитывать любовь к
декоративно-прикладному искусству.
Оборудование:
Изобразительный
ряд:
образец работы учителя «Осенний узор»; образцы изделий Полхов-Майданской
росписи; набор листов цветной бумаги, для определения гармоничных цветовых
отношений.
Ход
урока
I.
Организация класса.
1. Приветствие
класса.
2. Проверка
готовности к уроку.
3. Смачивание
красок.
II. Постановка темы
урока.
Учитель.
Сегодня на уроке мы продолжим изучение народного промысла по росписи деревянной
посуды, с которым познакомились на прошлом уроке.

Как называется этот промысел?
III. Актуализация знаний
учащихся.
Учитель.
Правильно, этот промысел называется Полхов-Майдан.

Что вы запомнили об этом промысле?
Верно.  Мастера  Полхов-Майдана
используют  в  своей  работе  такие приемы,  как  прием  тычка  и  прием
прикладывания  кисти  с  дорисовкой кистью.

Как художники этого промысла добиваются выразительности цвета?
Мастера выполняют все элементы
росписи сначала желтым цветом, и от этого они кажутся более яркими.

А какой еще прием используют художники?
Конечно, они обводят все элементы
черной краской.
IV. Вводная беседа.
Учитель.
Самыми известными изделиями являются полхов-майданские тарарушки.
Тарарушки – это пестрые деревянные игрушки: погремушки, копилки, грибочки,
птички-свистульки, каталки на палочке, пистолеты-хлопушки. Само название
напоминает шум, прибаутки, бойкую торговлю на базаре. Веселое сказочное царство
расписных деревянных игрушек и посуды из Полхов-Майдана радует своей
праздничной красотой.
Как
правило, хозяин дома вытачивал основу игрушки, а женщины и дети разрисовывали
их яркими анилиновыми красками. Для игрушек характерны строгие, простые,
округлые формы предметов и яркие, звучные краски, которые эффектно сочетаются
со светлым фоном дерева. Пишут красками по загрунтованной поверхности и
покрывают лаком. Роспись располагают так, чтобы подчеркнуть криволинейную
поверхность предмета. В основе росписи – рисунок пером и тушью. Черная линия
контура сочетается с цветовым пятном, положенным то плотным мазком, то
полупрозрачным расплывом. Разнообразные изделия отличают простота рисунка и
яркость красок.

Почему особое внимание мастера из Полхов-Майдана уделяют подбору цветов для
росписи изделий?
 Какие цвета используют
художники?
Мастера в основном рисуют насыщенными
цветами: зеленым, красным, синим, желтым, фиолетовым, переходящим в розовые
оттенки. Малиновые цвета Полхов-Майданской росписи напоминают солнышко на
закате или отблески пламени в русской печке. Художники любят рисовать
растительные  мотивы  орнамента  и  пейзажи:  домик  среди  лужайки,  мельница
на берегу реки, кусты, а над ними полыхает алая заря. В росписи букета, как в
сказке, на одной ветке могут расти и золотые яблочки, и ягодки, и цветочки.
Стиль Полхов-Майданской росписи, контрастной по цвету, пышной и яркой, хорошо
выражает идею изобилия цветов, плодов и красочности мира. Сюжеты росписи
тарарушек навеяны сказочными образами и природой.
Древние
и современные художники для выполнения своих произведений обращаются к
окружающей природе. Для народных мастеров основой творчества чаще всего
является растительный мир. Художник знает природу, любит ее и в своих работах
поэтизирует, приукрашивает. В народном орнаментальном искусстве отражаются
представления его создателей о прекрасном.
V. Изучение нового
материала.
Учитель.
На предыдущих уроках вы узнали о линии симметрии.

Для чего служит эта линия?
Правильно, эта линия нужна для того,
чтобы легче было нарисовать одинаковые элементы. Как настоящие художники, мы
будем выполнять узор из растительных элементов, взятых у природы, – ягод,
листьев. Но эти элементы надо чуть приукрасить – сделать декоративными.
Выполненные
вами узоры можно использовать потом для украшения изделий, которые вы будете
изготавливать на уроках технологии, – например, коврика, салфетки для завтрака,
матрешки.
VI. Педагогический
рисунок.
Учитель  объясняет
этапы  выполнения  рисунка  и  показывает  на образцах.
Образец рисунка
«Осенний узор».
1. Сначала надо расположить лист по
горизонтали и разделить на три равные части по высоте каждой из сторон листа.
2. Через полученные точки проведем
две горизонтальные линии, получилась полоса. Ограничим ее справа и слева от
края листа. Разделим полосу пополам линией симметрии. Каждую из половин также
разделим на две равные части. Получилось четыре одинаковых прямоугольника.
3. Теперь в каждый из четырех
прямоугольников впишем одинаковые элементы – ягоды и листики. Чтобы узор
смотрелся красиво, все элементы должны быть одинакового размера. Для этого,
прежде чем рисовать ягоды и листья, определим, на какую геометрическую форму
они похожи.
Правильно,
ягоды похожи на кружки, а листья на треугольники. Нарисую одинаковые по размеру
и месторасположению кружки и треугольники. Прорисую кружки и треугольники в
ягоды и листья.
4. Теперь выполню все элементы в
цвете.

Какие сочетания цветов можно использовать?
Ученик выбирает три листа
цветной бумаги, которые будут хорошо гармонировать по цвету.
Гармоничными являются такие сочетания
цветов, как:
џ
желтый, оранжевый, красный;
џ
синий, голубой, фиолетовый;
џ
зеленый, желтый, коричневый.
Но так же красиво будут смотреться в
узоре и контрастные сочетания цветов. Например, сочетание красного, черного,
желтого цветов.

А вы какие сочетания выберете?
Помните,  что  вы  рисуете  осенний
узор,  значит,  надо  больше использовать такие цвета, как желтый и красный.
Рисунок закончен (см. Приложение).
VII.
Самостоятельная работа учащихся.
Задание.
Выполните «Осенний узор», используя растительные элементы, взятые у природы, но
переделанные в декоративные.
VIII.
Итог урока.
1. Выставка
работ учащихся.
Учитель.
На доске выставлены лучшие работы. Чтобы получились такие красивые осенние
узоры, вы работали аккуратно, не выходя за контуры рисунка, вдумчиво выбирая
красивое сочетание цветов, подходящее осенней поре.
2. Обобщение
материала, изученного на уроке.
Вопросы классу:

А какую замечательную линию вы использовали для того, чтобы ваш узор был
ровным, с одинаковыми элементами?
– Верно, это линия симметрии.

Так что же является основой творчества народного мастера?
– Окружающая природа – главный
источник вдохновения у народных мастеров.

file_name: ДЕКОРАТИВНАЯ РАБОТА «ОСЕННИЙ УЗОР».doc

alt: Декоративная работа «Осенний узор»

alt: VII. Самостоятельная работа учащихся

intro: Конспект урока по изобразительному искусству для 2 класса по программе В.С.Кузина. В разработке урока содержатся основные теоретические сведения,подробное описание технологических приемов и этапов выполнения работы,систематизированный набор упражнений и заданий,направленных на решение образовательных задач,развитие творческого потенциала. Урок соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

title: Разработка урока по ИЗО 2 класс ДЕКОРАТИВНАЯ РАБОТА «ОСЕННИЙ УЗОР»