extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по информатике на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных в ФГОС
ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даѐт представление о целях,
общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
информатики на базовом уровне, устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам.
Программа по информатике определяет количественные и
качественные характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том
числе для содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной
аттестации обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной
итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления
авторских учебных программ, тематического планирования курса учителем.
Целями изучения информатики на уровне основного общего
образования являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки информатики, достижениям научно-технического
прогресса и общественной практики, за счѐт развития представлений об
информации как о важнейшем стратегическом ресурсе развития личности,
государства, общества, понимания роли информационных процессов, информационных
ресурсов и информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих
сфер жизни современного общества; обеспечение условий, способствующих развитию
алгоритмического
мышления как необходимого условия
профессиональной деятельности в современном информационном обществе,
предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на более
простые подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами, решѐнными ранее,
определять шаги для достижения результата и так далее; формирование и развитие
компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных
технологий, в том числе знаний, умений и навыков работы с информацией,
программирования, коммуникации в современных цифровых средах в условиях
обеспечения информационной безопасности личности обучающегося; воспитание
ответственного и избирательного отношения к информации с учѐтом правовых
и этических аспектов еѐ распространения, стремления к продолжению
образования в области информационных технологий и созидательной деятельности с
применением средств информационных технологий.
Информатика в основном общем образовании
отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей
закономерности протекания и возможности автоматизации информационных процессов
в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего
информационные технологии, управление и социальную сферу; междисциплинарный
характер информатики и информационной деятельности.
Изучение информатики оказывает существенное влияние на
формирование мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает
основы понимания принципов функционирования и использования информационных
технологий как необходимого инструмента практически любой деятельности и одного
из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие
предметные знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении
информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при
изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях,
становятся значимыми для формирования качеств личности, то есть ориентированы
на формирование метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» –
сформировать у обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов
цифрового окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики
периода цифровой трансформации современного общества; знания, умения и навыки
грамотной постановки задач, возникающих в практической деятельности, для их
решения с помощью информационных технологий, умения и навыки формализованного
описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о

математическом моделировании; знание
основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для построения
алгоритмов решения задач по их математическим моделям; умения и навыки
составления простых программ по построенному
алгоритму на одном из языков
программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов
прикладных программ (приложений) общего назначения и информационных систем для
решения с их помощью практических задач, владение базовыми нормами
информационной этики и права, основами информационной безопасности; умение
грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью
информационных технологий, применять полученные результаты в практической
деятельности.

Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего
образования определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде
следующих четырѐх тематических разделов:
цифровая грамотность; теоретические основы информатики; алгоритмы
и программирование; информационные технологии.
На изучение информатики на базовом уровне отводится 102
часа: в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

7 КЛАСС

Цифровая грамотность Компьютер – универсальное
устройство обработки данных
Компьютер – универсальное вычислительное устройство,
работающее по программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные
компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор.
Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод,
датчики мобильных устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения.
Поколения компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров.
Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики
(тактовая частота, разрядность). Оперативная память. Долговременная память.
Устройства ввода и вывода. Объѐм хранимых данных (оперативная память
компьютера, жѐсткий и твердотельный диск, постоянная память смартфона) и
скорость доступа для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на
компьютере.

Программы и данные
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное
обеспечение. Системное программное обеспечение. Системы программирования.
Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы.
Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых
систем. Полное имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и
каталогами средствами операционной системы: создание, копирование, перемещение,
переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов.
Характерные размеры файлов различных типов (страница текста, электронная книга,
фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм). Архивация данных.
Использование программархиваторов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами
операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы.
Программы для защиты от вирусов.
Компьютерные сети
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет.
Веб-страница, вебсайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые
системы. Поиск информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность
информации, полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права
при работе в Интернете. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики Информация и
информационные процессы
Информация – одно из основных понятий
современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия
человеком, и информация как данные, которые могут быть обработаны
автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных
объектов и процессов с помощью дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением,
преобразованием и передачей данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и
алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке.
Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций)
фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному.
Количество различных слов фиксированной длины в алфавите определѐнной
мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов
в другом алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов
в двоичном алфавите.
Информационный объѐм данных. Бит – минимальная
единица количества информации – двоичный разряд. Единицы измерения
информационного объѐма данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости
передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код.
Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE.
Декодирование сообщений с использованием равномерного и неравномерного кода.
Информационный объѐм текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении
аудиовизуальных и других непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина
кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель.
Оценка информационного объѐма графических данных для растрового
изображения.

Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество
каналов записи.

Оценка количественных параметров, связанных с
представлением и хранением звуковых файлов.
Информационные технологии Текстовые
документы
Текстовые документы и их структурные элементы (страница,
абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и
форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства
символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное
и курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал,
выравнивание. Параметры страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц.
Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание
изображений текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации
страниц, колонтитулов, ссылок и других элементов.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой
ввод текста. Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод.
Использование сервисов Интернета для обработки текста.
Компьютерная графика
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки.
Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе
цифровых фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с
областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и
контрастности.

Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными
средствами текстового процессора или других программ (приложений).
Добавление векторных рисунков в документы.
Мультимедийные презентации

Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на
слайд текста и изображений. Работа с несколькими слайдами.
             Добавление     на     слайд     аудиовизуальных     данных.
    Анимация.
Гиперссылки.

8 КЛАСС

Теоретические основы информатики
Системы счисления
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит.
Основание. Развѐрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему
чисел, записанных в других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах
от 0 до 1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления.
Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и
обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из
шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и
обратно.
Арифметические операции в двоичной системе
счисления.
Элементы математической логики

Логические высказывания. Логические значения высказываний.
Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция,
логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не»
(логическое отрицание). Приоритет логических операций. Определение истинности
составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него
элементарных высказываний. Логические выражения. Правила записи логических
выражений. Построение таблиц истинности логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с
логическими основами компьютера.
Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции

Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как
план управления исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в
виде блок-схемы, программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование».
Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность
предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от исходных
данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы.
Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые
и составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом
повторений, с условием выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма,
приводящего к требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка
несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления
формальными исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертѐжник.
Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере.
Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
Язык программирования
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ,
транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и
символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок
их вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от
деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений
на изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и максимума из двух,
трѐх и четырѐх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего
вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр
значений величин, отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения
наибольшего общего делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи
натурального числа в позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10,
на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного
целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые)
переменные. Посимвольная обработка строк. Подсчѐт частоты появления
символа в строке. Встроенные функции для обработки строк.
Анализ алгоритмов
Определение возможных результатов работы алгоритма при
данном множестве входных данных, определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату.

9 КЛАСС

Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного
поведения в ней Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение
данных. Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в
Интернете. Большие данные (интернет-данные, в частности данные социальных
сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы
информационной безопасности при работе в глобальной сети и методы
противодействия им. Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации
в Интернете. Безопасные стратегии поведения в Интернете. Предупреждение
вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности
(кибербуллинг, фишинг и другие формы).
Работа в информационном пространстве
Виды деятельности в Интернете, интернет-сервисы:
коммуникационные сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и другие),
справочные службы (карты, расписания и другие), поисковые службы, службы
обновления программного обеспечения и другие службы. Сервисы государственных
услуг. Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов
(онлайн-офисы). Программное обеспечение как вебсервис: онлайновые текстовые и
графические редакторы, среды разработки программ.
Теоретические основы информатики
Моделирование как метод познания
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования.
Классификации моделей. Материальные (натурные) и информационные модели.
Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка
адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как
представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих
заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и
неориентированные графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути
между вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина
(источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление
количества путей в направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева.
Высота дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с
помощью дерева.

Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью
математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от
натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи,
построение математической модели, программная реализация, тестирование,
проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение
модели.
Алгоритмы и программирование
Разработка алгоритмов и программ
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и
программ с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для
управления исполнителем Робот или другими исполнителями, такими как Черепашка,
Чертѐжник и другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы.
Составление и отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки
одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива
случайными числами, в соответствии с формулой или путѐм ввода чисел,
нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного значения в
массиве, подсчѐт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию,
нахождение минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы,
среднего арифметического, минимального и максимального значения элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Управление
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от
цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры
использования принципа обратной связи в системах управления техническими
устройствами с помощью датчиков, в том числе в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления
движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода,
автоматизированное управление отоплением дома, автономная система управления
транспортным средством и другие системы).
Информационные технологии Электронные
таблицы
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках
электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции
для поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка
данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая
диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная,
абсолютная и смешанная адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и
подсчѐт значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов
данных. Численное моделирование в электронных таблицах.
Информационные технологии в современном обществе

Роль информационных технологий в развитии экономики мира,
страны, региона. Открытые образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и
информационными технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных
приложений, тестировщик, архитектор программного обеспечения, специалист по
анализу данных, системный администратор.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Изучение информатики на уровне основного общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач
воспитания, развития и социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты в части:
1)
патриотического воспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному,
историческому и научному наследию, понимание значения информатики как науки в
жизни современного общества, владение достоверной информацией о передовых
мировых и отечественных достижениях в области информатики и информационных
технологий, заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации
современного общества;
2)
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора, готовность оценивать своѐ поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учѐтом осознания последствий поступков, активное неприятие асоциальных
поступков, в том числе в Интернете;
3)
гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе, в том числе в социальных сообществах, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде,
готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных,
познавательных задач, создании учебных проектов, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовность оценивать
своѐ поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и
правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков;
4)
ценностей научного познания:
сформированность мировоззренческих представлений об
информации, информационных процессах и информационных технологиях,
соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики и
составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины мира; интерес к
обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в
дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия; сформированность
информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными
текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных
технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
5)
формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему
здоровью, установка на здоровый образ
жизни, в том числе и за счѐт освоения и соблюдения требований безопасной
эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6)
трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах
профессиональной деятельности, связанных с информатикой, программированием и
информационными технологиями, основанными на достижениях науки информатики и
научно-технического прогресса; осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учѐтом личных и общественных
интересов и потребностей;
7)
экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и
путей их решения, в том числе с учѐтом возможностей информационных и
коммуникационных технологий;
8)
адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том
числе существующих в виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения программы по информатике
отражают овладение универсальными учебными действиями – познавательными,
коммуникативными, регулятивными.

Познавательные универсальные учебные действия Базовые
логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по
аналогии) и выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,

модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учѐтом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное; оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную
в ходе исследования; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи; применять
различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников
с учѐтом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм
представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями; оценивать надѐжность информации по критериям,
предложенным
учителем или сформулированным
самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать
информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога,
обнаруживать различие и сходство
позиций; публично
представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта); самостоятельно
выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, в том числе при создании
информационного продукта; принимать цель совместной информационной
деятельности по сбору, обработке, передаче, формализации информации,
коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; выполнять
свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с
другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий
информационный продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчѐта перед группой.

Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие
решения; ориентироваться     в        различных
 подходах    к        принятию   решений
(индивидуальное принятие решений, принятие
решений в группе); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учѐтом
получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор в условиях
противоречивой информации и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать
оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения; учитывать контекст и
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
информационной деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность
на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных
ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения
другого.
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать
всѐ вокруг даже в условиях
открытого доступа к любым объѐмам
информации.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 7 классе у
обучающегося будут сформированы следующие умения:
пояснять на примерах смысл понятий «информация»,
«информационный процесс», «обработка информации», «хранение информации»,
«передача информации»; кодировать и декодировать сообщения по заданным
правилам, демонстрировать понимание основных принципов кодирования информации
различной природы (текстовой, графической, аудио); сравнивать длины сообщений,
записанных в различных алфавитах, оперировать единицами измерения
информационного объѐма и скорости передачи данных; оценивать и сравнивать
размеры текстовых, графических, звуковых
файлов и видеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи
информации, сравнивать их
количественные характеристики; выделять основные этапы в истории и понимать
тенденции развития
компьютеров и программного обеспечения; получать
и использовать информацию о характеристиках персонального компьютера и его
основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная память,
устройства ввода-вывода); соотносить характеристики компьютера с задачами,
решаемыми с его
помощью; ориентироваться в иерархической
структуре файловой системы (записывать полное имя файла (каталога), путь к
файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой структуры некоторого
информационного носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера с
использованием графического интерфейса, а именно: создавать, копировать,
перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги,
использовать антивирусную программу; представлять результаты своей деятельности в
виде структурированных
иллюстрированных документов, мультимедийных
презентаций;
искать информацию в Интернете (в том числе, по ключевым словам, по
изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая опасность
для личности и общества распространения вредоносной информации, в том числе
экстремистского и террористического характера; понимать структуру адресов
веб-ресурсов;
использовать современные сервисы интернет-коммуникаций; соблюдать
требования безопасной эксплуатации технических средств информационных и
коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет, базовые нормы
информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в
Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в сети; применять
методы профилактики негативного влияния средств информационных и
коммуникационных технологий на здоровье пользователя.

К концу обучения в 8 классе у
обучающегося будут сформированы следующие умения:
пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными
системами счисления;
записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в
различных позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять
арифметические операции над ними; раскрывать смысл понятий «высказывание»,
«логическая операция»,
«логическое выражение»; записывать
логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания,
определять истинность логических выражений, если известны значения истинности
входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических
выражений; раскрывать
смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая разницу между
употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике; описывать
алгоритм решения задачи различными способами, в том
числе в виде блок-схемы; составлять,
выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием
ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка,
Чертѐжник; использовать константы и переменные различных типов (числовых,
логических, символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор
присваивания;
использовать при разработке программ логические значения, операции
и выражения с ними; анализировать
предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие
результаты возможны при заданном множестве
исходных значений;
создавать и отлаживать программы на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык), реализующие
несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и
ветвлений, в том числе реализующие проверку делимости одного целого числа на
другое, проверку натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального
числа.

К концу обучения в 9 классе у
обучающегося будут сформированы следующие умения:
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять
вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов
и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями, такими как
Робот, Черепашка, Чертѐжник; составлять
и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки числовых
последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск максимумов,
минимумов, суммы или количества элементов с заданными свойствами) на одном из
языков программирования (Python,
C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык); раскрывать смысл понятий «модель»,
«моделирование», определять виды моделей, оценивать адекватность модели
моделируемому объекту и целям моделирования; использовать графы и деревья для
моделирования систем сетевой и
иерархической структуры, находить кратчайший путь в графе; выбирать
способ представления данных в соответствии с поставленной задачей    (таблицы,   схемы,
         графики,     диаграммы)         с        использованием соответствующих
программных средств обработки данных; использовать      электронные        таблицы          для
   обработки,  анализа      и визуализации числовых данных, в том числе с
выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов; создавать
и применять в электронных таблицах формулы для расчѐтов с использованием
встроенных арифметических функций (суммирование и подсчѐт значений,
отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск          максимального
   и       минимального     значения),  абсолютной, относительной, смешанной
адресации; использовать
электронные таблицы для численного моделирования в
простых задачах из разных предметных областей; использовать
 современные          интернет-сервисы         (в      том    числе
коммуникационные сервисы, облачные
хранилища данных, онлайнпрограммы (текстовые и графические редакторы, среды
разработки)) в учебной и повседневной деятельности; приводить примеры использования
геоинформационных сервисов, сервисов государственных услуг, образовательных
сервисов Интернета в учебной и повседневной деятельности; использовать
различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения, защищать
персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий
(разглашения, подмены, утраты данных) с учѐтом основных технологических и
социальнопсихологических аспектов использования сети Интернет (сетевая
анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность
вредоносного кода); распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
кибербуллинг, фишинг).

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   7
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Цифровая грамотность

1.1

Компьютер – универсальное
  устройство обработки данных

 2

Библиотека
  ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e

1.2

Программы и данные

 4

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e

1.3

Компьютерные сети

 2

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e

Итого по разделу

 8

Раздел 2. Теоретические основы информатики

2.1

Информация и информационные процессы

 2

Библиотека
  ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e

2.2

Представление информации

 9

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e

Итого по разделу

 11

Раздел 3. Информационные технологии

3.1

Текстовые документы

 6

 1

 1

Библиотека
  ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e

3.2

Компьютерная графика

 4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e

3.3

Мультимедийные презентации

 3

 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41646e

Итого по разделу

 13

Резервное время

 2

 1

 1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 5

 8 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Теоретические основы информатики

1.1

Системы счисления

 6

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516

1.2

Элементы математической логики

 6

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516

Итого по разделу

 12

Раздел 2. Алгоритмы и программирование

2.1

Исполнители
  и алгоритмы.
Алгоритмические конструкции

 10

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516

2.2

Язык программирования

 9

 1

Библиотека
  ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516

2.3

Анализ алгоритмов

 2

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516

Итого по разделу

 21

Резервное время

 1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 5

 9 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Цифровая грамотность

1.1

Глобальная сеть Интернет и
  стратегии безопасного поведения в ней

 3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

1.2

Работа в информационном пространстве

 3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

Итого по разделу

 6

Раздел 2. Теоретические основы информатики

2.1

Моделирование как метод познания

 8

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

Итого по разделу

 8

Раздел 3. Алгоритмы и программирование

3.1

Разработка алгоритмов и программ

 6

 1

 1

Библиотека
  ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

3.2

Управление

 2

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

Итого по разделу

 8

Раздел 4. Информационные технологии

4.1

Электронные таблицы

 10

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

4.2

Информационные технологии в

 1

 1

Библиотека ЦОК

современном обществе

https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

Итого по разделу

 11

Резервное время

 1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 5

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   7
КЛАСС

№
п/п

Тема
  урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Компьютер – универсальное
  вычислительное устройство, работающее по программе. Техника безопасности и
  правила работы на компьютере

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1521d2

2

История и современные тенденции развития компьютеров

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1523ee

3

Программное обеспечение компьютера.
  Правовая охрана программ и данных

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152826

4

Файлы и папки. Основные операции с
  файлами и папками

 1

 1

Библиотека
  ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152a74

5

Архивация данных. Использование
  программархиваторов

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152cfe

6

Компьютерные вирусы и антивирусные
  программы

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152f74

7

Компьютерные сети. Поиск информации
  в сети Интернет.

 1

 1

Библиотека
  ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a153244

8

Сервисы
  интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет. Стратегии

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a153460

безопасного
  поведения в
Интернете

9

Информация и данные

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a161966

10

Информационные процессы

 1

Библиотека
  ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a161e2a

11

Разнообразие языков и алфавитов.
  Естественные и формальные языки

 1

Библиотека
  ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a161fec

12

Двоичный
  алфавит.
Преобразование любого алфавита к двоичному

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162186

13

Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162316

14

Единицы измерения информации и
  скорости передачи данных

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16249c

15

Кодирование
  текстов.
Равномерные и неравномерные коды

 1

Библиотека
  ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1625f0

16

Декодирование
  сообщений.
Информационный объѐм текста

 1

17

Цифровое представление непрерывных данных

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162848

18

Кодирование цвета. Оценка
  информационного объѐма графических данных для растрового изображения

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1629ec

19

Кодирование звука

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162b72

20

«Контрольная
  работа по теме
"Представление информации"»

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162d02

21

Текстовые документы, их ввод и
  редактирование в текстовом процессоре

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162e7e

22

Форматирование текстовых документов

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162fe6

23

Параметры страницы. Списки и таблицы

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1632d4

24

Вставка нетекстовых объектов в
  текстовые документы

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1632d4

25

Интеллектуальные возможности современных систем обработки текстов

 1

26

Обобщение и систематизация знаний
  по теме «Текстовые документы». Контрольная работа

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1635c2

27

Графический редактор. Растровые рисунки

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a163874

28

Операции редактирования графических
  объектов

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1639d2

29

Векторная графика

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a163b30

30

Обобщение и систематизация знаний по теме «Компьютерная графика»

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16404e

31

Подготовка мультимедийных презентаций

 1

 1

Библиотека
  ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1642c4

32

Добавление на слайд аудиовизуальных
  данных, анимации и гиперссылок

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164472

33

Обобщение и систематизация знаний
  по теме «Мультимедийные презентации». Проверочная работа

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164652

34

Резервный урок. Обобщение и систематизация знаний

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164828

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

 34

 3

 5

 8 КЛАСС

№
п/п

Тема
  урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Непозиционные и позиционные системы счисления. Техника безопасности и
  правила работы на компьютере

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1649e0

2

Развернутая форма записи числа

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164ba2

3

Двоичная система счисления. Арифметические операции в двоичной системе
  счисления

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164d96

4

Восьмеричная система счисления

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165296

5

Шестнадцатеричная система счисления

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16549e

6

Проверочная
  работа по теме
«Системы счисления»

 1

 1

Библиотека
  ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16564c

7

Логические высказывания

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1657fa

8

Логические
  операции «и», «или»,
«не»

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165b56

9

Определение истинности составного высказывания

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165cf0

10

Таблицы истинности

 1

11

Логические элементы

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165e94

12

Контрольная работа по теме «Элементы математической
логики»

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a178c38

13

Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17949e

14

Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179606

15

Алгоритмическая
  конструкция
«следование». Линейный алгоритм

 1

16

Алгоритмическая
  конструкция
«ветвление»: полная и неполная формы

 1

17

Алгоритмическая
  конструкция
«повторение»

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17998a

18

Формальное исполнение алгоритма

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179aac

19

Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов для управления
  формальными исполнителями

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179e1c

20

Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для
  управления формальными исполнителями

 1

 1

Библиотека
  ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179e1c

21

Выполнение алгоритмов

 1

Библиотека
  ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17a06a

22

Обобщение и систематизация знаний. Контрольная работа по теме
  «Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции»

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17a18c

23

Язык программирования. Система программирования

 1

24

Переменные. Оператор присваивания

 1

25

Программирование линейных алгоритмов

 1

26

Разработка программ, содержащих
  оператор ветвления

 1

27

Диалоговая отладка программ

 1

28

Цикл с условием

 1

29

Цикл с переменной

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ac4a

30

Обработка символьных данных

 1

Библиотека
  ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ad6c

31

Обобщение и систематизация знаний по теме «Язык программирования»

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ae8e

32

Анализ алгоритмов.
  Определение возможных результатов работы алгоритма при заданном множестве
  входных данных

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17afa6

33

Анализ алгоритмов.
  Определение возможных входных данных, приводящих к данному результату

 1

34

Резервный урок.
  Обобщение и систематизация знаний и умений по курсу информатики 8 класса

 1

Библиотека
  ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b456

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

 34

 3

 5

 9 КЛАСС

№
п/п

Тема
  урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Глобальная сеть Интернет. IPадреса узлов. Большие данные. Техника
  безопасности и правила работы на компьютере

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b578

2

Информационная безопасность

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b690

3

Учет понятия об информационной
  безопасности при создании комплексных информационных объектов в виде
  веб-страниц

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b7bc

4

Виды
  деятельности в сети
Интернет

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b8e8

5

Облачные
  технологии.
Использование онлайн-офиса для разработки документов

 1

Библиотека
  ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ba1e

6

Обобщение и систематизация знаний по темам «Глобальная сеть Интернет и
  стратегии безопасного поведения в ней», «Работа в информационном
  пространстве»

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17bb36

7

Модели и
  моделирование.
Классификации моделей

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17be06

8

Табличные модели

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c04a

9

Разработка однотабличной базы
  данных. Составление запросов к базе данных

 1

10

Граф. Весовая матрица графа. Длина
  пути между вершинами графа. Вычисление количества путей в направленном
  ациклическом графе

 1

11

Дерево. Перебор вариантов с помощью дерева

 1

12

Математическое моделирование

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c392

13

Этапы компьютерного моделирования

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c4aa

14

Обобщение и систематизация знаний. Контрольная работа по теме
  «Моделирование как метод познания»

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c9c8

15

Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
  использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17cb12

16

Одномерные массивы

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17cc3e

17

Типовые алгоритмы обработки массивов

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17cd60

18

Сортировка массива

 1

19

Обработка потока данных

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d01c

20

Обобщение и систематизация знаний. Контрольная работа по теме
  «Разработка алгоритмов и
программ»

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d1ca

21

Управление. Сигнал. Обратная связь

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d4d6

22

Роботизированные системы

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d602

23

Электронные таблицы. Типы данных в
  ячейках электронной таблицы

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d710

24

Редактирование и форматирование
  таблиц

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d832

25

Встроенные функции для поиска
  максимума, минимума, суммы и среднего арифметического

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d990

26

Сортировка и фильтрация данных в выделенном диапазоне

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17db70

27

Построение диаграмм и графиков в
  электронных таблицах

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17e08e

28

Относительная, абсолютная и смешанная адресация

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17e2b4

29

Условные вычисления в электронных
  таблицах

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17e6ba

30

Обработка больших наборов

 1

 1

Библиотека ЦОК

данных

https://m.edsoo.ru/8a17e87c

31

Численное моделирование в электронных таблицах

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17eaca

32

Обобщение и систематизация знаний по теме «Электронные таблицы»

 1

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ec3c

33

Роль информационных технологий в
  развитии экономики мира, страны, региона

 1

Библиотека
  ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ed54

34

Резервный урок. Обобщение и
  систематизация. Итоговое повторение

 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ee6c

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

 34

 3

 5

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•
Информатика, 7 класс/ Босова Л.Л., Босова А.Ю., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
•
Информатика, 8 класс/ Босова Л.Л., Босова А.Ю., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
•
Информатика, 9 класс/ Босова Л.Л., Босова А.Ю., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
•
Информатика, 7 класс/ Босова Л.Л., Босова А.Ю., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
•
Информатика, 8 класс/ Босова Л.Л., Босова А.Ю., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
•
Информатика, 9 класс/ Босова Л.Л., Босова А.Ю., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
 Электронное приложение к УМК
(https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/mo.php) ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И
РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
•
https://resh.edu.ru/
•
http://www.edu.ru/ - Российское образование: федеральный портал  • http://www.school.edu.ru/default.asp -
Российский образовательный портал
•
http://gia.osoko.ru/ - Официальный информационный портал
государственной итоговой аттестации
•
http://www.apkro.ru/ - сайт Модернизация общего образования
•
http://www.standart.edu.ru - Новый стандарт общего образования  • http://school-collection.edu.ru - Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов

file_name: Рабочая программа по информатике 7-9 класс.pdf

alt: Информатика в основном общем образовании отражает: сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных системах; основные области применения…

alt: Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих четырѐх тематических разделов: цифровая грамотность; теоретические…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 7 КЛАСС

alt: Управление Управление. Сигнал

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Совместная деятельность (сотрудничество): понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта; принимать цель совместной…

alt: Интернете (в том числе, по ключевым словам, по изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности и общества распространения вредоносной информации, в том…

alt: Робот, Черепашка, Чертѐжник; использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических, символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания; использовать при разработке программ логические…

alt: Интернета в учебной и повседневной деятельности; использовать различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены,…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7

alt: Компьютерная графика 4

alt: КЛАСС № п/п

alt: Раздел 4. Информационные технологии 4

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7

alt: Сервисы интернет-коммуникаций.

alt: Цикл с переменной 1 1

alt: Разбиение задачи на подзадачи.

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: ИНТЕРНЕТ • https://resh

title: Рабочая программа по информатике


file_name: Занимательная_информатика 223.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Для своих экспериментов физик Жан-Антуан Нолле в роли
материала использовал людей.

file_name: статья 14.docx

alt: Для своих экспериментов физик

title: интересный факт по физике 6


extracted_text:
Ковалевой Мариной Ивановной

Рабочая  программа по внеурочной деятельности
«Чудеса аппликации»  для 4 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Рабочая программа по факультативному курсу
«Чудеса аппликации» для 4 класса разработана на основе:
 Закон Российской Федерации «Об образовании», ст. 32
«Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.7);
 Концепция модернизации Российского образования;
 Концепция содержания непрерывного образования;
 Положение о рабочей программе;
 Положение о критериях и нормах оценочной деятельности
обучающегося.
Данный вариант рабочей программы разработан для
факультативного курса «Чудеса аппликации» в 4 классе.

Одним из самых
доступных и удивительных материалов является бумага. Вырезание из бумаги – очень
увлекательное занятие. Иногда красивая вырезка получается совершенно
неожиданно, а иногда приходится поломать голову, чтобы вышло именно то, что
нужно.
Потребуется
время, чтобы научить  детей работе с ножницами. Практические занятия по
вырезанию, выполнение аппликаций приносит большую пользу детям, так как
обладают большими учебными возможностями. Аппликационные работы  способствуют
развитию глазомера, чувства формы, ритма, соотношения частей  и целого,
пониманию цвета и его преобразования, помогают выражению собственной фантазии.
Работа над аппликацией способствует приобретению умений действовать
карандашом, ножницами, наносить клей кисточкой, воспитывая аккуратность,
терпеливость.
 Составляя,
конструируя из квадратов, прямоугольников, треугольников и кружков различные
предметы и элементы растительного и животного мира, дети знакомятся с основами
творческой деятельности.
 Творческие
способности развиваются от занятия к занятию, от одного года обучения к
другому.
 В творческой
группе разновозрастной состав, что  имеет много преимуществ. Учащиеся  4-х
классов оказывают помощь младшим школьникам и являются для них примером для
совершенствования своей работы. Отсутствие оценок, свобода выбора практической
деятельности привлекает на занятия всех детей.
Основное место
на занятиях занимает практическая работа, в результате которой создается
изделие определенного функционального назначения.
При этом
решаются такие учебно-воспитательные задачи:
-развиваются
интеллектуально-творческие способности, инициатива, самостоятельность;
-развивается
познавательная активность учащихся;
-формируется
творческий подход к выполнению учебно-трудовых заданий, стремление применять
полученные знания и умения в повседневной жизни с пользой для себя и
окружающих.
 Учитель может
поставить  те цели, которые считает нужными, применительно к условиям своего
класса, кроме того, цели всех занятий-практикумов схожи:
-учить ребёнка
самостоятельно анализировать предлагаемое изделие;
-закрепление
правил и приёмов рациональной разметки (аккуратность, точность, экономное
расходование материалов);
-закрепление и
совершенствование приемов работы с клеем и ножницами, осознано выполнять
правила безопасности труда;
-развитие
глазомера, координации движений.

Ведущие
методические принципы:
   1. Принцип
деятельности подразумевает активное включение  ребенка в учебно-познавательную
деятельность через открытие им нового знания, участие в разрешении проблемной
ситуации, освоение необходимых знаний, навыков и умений для решения творческих
задач.
   2. Принцип
гуманности основан на уважении к личности ученика, признании его права на
собственное мнение. Соблюдение данного принципа является залогом свободы и
творческой раскрепощенности учеников во время занятий.
   3. Принцип
творчества предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в
учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного чувственного,
интеллектуального, технологического опыта,  способности самостоятельного выбора
решений.
   4. Принцип
вариативности дает возможность развивать у учащихся вариативное
мышление, сравнивать и находить оптимальный вариант.
В результате
обучения дети приобретают основные знания, умения и навыки, осваивают
различные способы деятельности, строго соблюдая безопасность работы,
используют  приобретённый  опыт в практической деятельности и повседневной
жизни.
Занятия
проводятся 1 раз в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА

I. Работа с бумагой и картоном – 30 часов.
    Вырезание.
Знакомство с инструментами и материалами. Техника безопасности. Симметрия.

Аппликация. Аппликация плоская  и объёмная.
    Открытки.
 II.  Аппликация на стекле – 4 часа.
Вырезание.
Знакомство с инструментами и материалами.    Техника безопасности. Симметрия.
В
практической  работе дети учатся правильно  держать ножницы, осторожно с ними
обращаться, вырезать точно по прямой линии. Затем они упражняются в вырезании
квадратов из полосок, а из квадратов треугольников. Упражнения можно  выполнять
на любой простой  бумаге.
На втором
этапе дети учатся вырезать фигуры для аппликаций с плавными переходами,
закруглениями и овалами. Закрепляют эти навыки   при вырезании силуэтов
овощей, и несложных цветов с добавлением к ним листьев.
Закрепить
правильные приемы вырезания можно, подбирая  для работы сначала простые, а
затем более сложные объекты  труда.
Исходными
материалами  являются бумага, ножницы, клей.
Основной
материал для работы  -  цветная бумага, можно также  использовать цветные
обложки старых журналов, тетрадей, плакатов.
Ножницы –
главный инструмент. Для  вырезания бумаги важно выбрать хорошие острые ножницы.
Лезвия ножниц должны свободно раздвигаться, но не болтаться. Туго
раскрывающиеся ножницы натирают  пальцы, а слабо закрепленные при резании мнут
бумагу.
Канцелярский
(силикатный) клей обесцвечивает бумагу, оставляет на ней  желтые пятна,
поэтому его использование нежелательно.
Очень хорош  в
работе клеящий карандаш, не пачкает и не сминает тонкую бумагу, только
не забывайте каждый раз закрывать колпачок, клей очень быстро высыхает.
Поливинил-ацетатный
клей хорошо склеивает большие поверхности. На вид белый, но после высыхания
становится прозрачным. Наносите его кисточкой. Избегайте попадания клея на
одежду,  работайте   с ним  в переднике или с закатанными рукавами. После
работы тщательно промойте кисточки. Его можно использовать не только как клей,
но и как лак. Он придаст крепость вашим работам и хорошо предохраняет
поверхность.
Клейстер готовится
из муки  размешиванием до однородного раствора. Кипятится  в течение нескольких
минут. Используется после охлаждения.

Не пользуйтесь
клеем, содержащим растворитель!
Скотч
незаменим, но это капризный материал. Лучше всего сразу отрезать несколько
кусочков и слегка приклеить их за уголок к рабочему столу.
Для занятий
необходима ветошь - сухая для притирания через  лист и влажная для
вытирания рук во время работы.
Аппликация.
Аппликация плоская  и объёмная.
Техника
выполнения аппликации располагает большими учебными возможностями.
Аппликационные работы  способствуют развитию глазомера, чувства формы, ритма,
соотношения частей  и целого, пониманию цвета и его преобразования. Во время
выполнения аппликации воспитывается аккуратность, терпеливость, такие занятия
помогают выражению собственной фантазии.
 По своему
содержанию аппликации можно подразделить на предметные, сюжетные, орнаментальные
и шрифтовые.
По виду
выполнения аппликации можно подразделить   на плоские и объёмные.
Плоскую
аппликацию выполняют путем вырезания деталей  из бумаги и наклейки их на
основание.
В некоторых
случаях детали из бумаги делают способом обрывания. Края таких деталей
получаются неровными. Этот способ аппликации хорошо применять в том случае,
когда изображают животных, деревья, пушистый снег, меховую шапку. Оборванные
края деталей создают впечатление пушистости, шероховатости.
Объёмная
аппликация. Широкое  распространение в практической  деятельности
школьников получила объёмная аппликация, создающая некоторую видимость объёма.
Объемная аппликация увеличивает художественные возможности ученических работ,
расширяет творческие возможности её выполнения.
Аппликация на
стекле.
Техника
выполнения таких работ очень проста.
   На стекло наносится контур рисунка черной тушью, затем элементы аппликации
необходимо залепить разноцветным пластилином. Фоном служит обыкновенная цветная
бумага. Законченная работа вставляется в рамку. Хранить вдалеке от источника
тепла, избегать попадания прямых солнечных лучей.

Межпредметные связи: литературное чтение, русский
язык, математика, музыка,
изобразительное искусство.

ФОРМЫ
ПРОВЕДЕНИЯ

·
конкурс -выставка аппликаций;
·
викторина;
·
исследовательская работа;
·
составление памяток;
·
мини-проект;

Универсальные компетенции,
формирующиеся в процессе освоения содержания образовательной программы «Чудеса
аппликации»:
умение организовывать собственную
жизнедеятельность по достижению состояния полного благополучия (физического или
соматического, психологического и социального);
умение активно включаться в
совместную деятельность, взаимодействовать со сверстниками;

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты
изучения образовательной программы «Чудеса аппликации»:
активное включение в общение и
взаимодействие со сверстниками на принципах сохранения и укрепления личного и
общественного здоровья;
проявление позитивных качеств
личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях ;
проявление дисциплинированности и
творческих способностей;

Метапредметные результаты изучения
образовательной программы «Чудеса аппликации»:
обеспечение защиты и сохранения
личного и общественного здоровья во всех его проявлениях позитивными
средствами, соответствующими индивидуальным и типологически возрастным
особенностям;
планирование и организация
самостоятельной деятельности (учебной и досуговой) с учетом требований
сохранения и совершенствования творческих способностей ;
анализ и объективная оценка
результатов собственной творческой деятельности с учётом возрастных
особенностей;
управление своим эмоциональным
состоянием при общении со сверстниками и взрослыми с целью сохранения
эмоционального благополучия.

В результате усвоения
программы  учащиеся должны уметь:
выполнять санитарно-гигиенические
требования: соблюдать личную гигиену, правила техники безопасности.

Учащиеся должны знать:
технику работы с бумагой и
картоном;
техника вырезания;
причины возникновения травм  при
работе с ножницами и правила  оказания первой помощи ;

материально – техническое и информационное
обеспечение образовательного процесса

Бугельский Ю. Сделайте для
     карнавала.
Гернимус Т.М. Комплект
     учебников – тетрадей по труду для 1 – 4 классов  (« Справочник маленького
     мастера», «Бумажкино царство», «Учимся мастерить», «Серебряная паутинка» и
     три альбома инструкционных карточек «Я все умею делать сам»).
Гукасова А.М. Практические работы
     по труду (обработка бумаги, картона, волокнистых материалов и ткани).
Гусакова М.А. Аппликации.— М.,
     1982.
Журнал «Начальная школа» №
     2/1989, № 6/1994, № 8/2000, № 4/2005.
Конышева Н.М.  «Умелые руки»;
     «Чудесная мастерская»; «Наш рукотворный мир»; «Секреты мастеров».
Куревина О.А. Лутцева Е.А..
     «Прекрасное рядом с тобой».
Пономарьков С.И. декоративное и
     оформительское искусство в школе. —М., 1976.
Романина В.И.Дидактический
     материал по трудовому обучению.
Трумпа Э.А. Самоделки из
     бумаги  (складывание и сгибание) —М.Учпедгиз, 1995.
Шафрановский И.И. Симметрия в
     природе. – М., 1998.
Щеблыкин И.К. Романина В.И.
     КагаковаИ.И.  Аппликационные работы в начальных классах.

КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС

№

ТЕМА ЗАНЯТИЙ

Кол-во
часов

Дата
  проведения
(плановая)

Дата
  проведения
(фактическая)

1.

Вводное занятие. Знакомство
  с инструментами. Техника безопасности. Танграм.  Пазлы (разрезные картинки)

1

2.

Упражнение в вырезании.
  Вырезание по кругу (спираль). Прямые разрезы.

1

3-4.

Упражнение в вырезании.
  Панно из открыток (эффект 3 D)

2

5.

 Знакомство с симметрией.
  Симметричные буквы и цифры.  Сказка про ноль.

1

6.

Плакат – поздравление « С
  днем учителя» (коллективная работа)

1

7.

Упражнение в вырезании.
  Симметрия в природе.  «Золотая осень в парке» Коллективная работа.

1

8.

Аппликация « Мухомор»

1

9.

Работа по выкройке. Закладка

1

10.

Простое плетение. Пакетик
  «Сердечко».

1

11.

Идеи дизайнера. Декоративная
  ваза

1

12.

Работа с салфетками. Веточки
  в инее

1

13.

Симметрия. Ритуальные
  маски. Полумаски.

1

14.

Вырезание.  Правильные
  узоры.

1

15.

Упражнение в вырезании.
  Снежинки

1

16-17.

Идеи дизайнера.
  Великолепная  снежинка

2

18.

Портрет моего друга. Коллаж

1

19-21.

Проект. «Жильцы Дома Дружбы

3

22.

Открытки – «валентинки»

1

23.

Поздравим папу.  Открытка
  (самостоятельная работа)

1

24.

Контраст. Черное и белое.
  Аппликация    «Ночь. Домик в лесу»

1

25.

Поздравительная открытка к 8
  МАРТА (самостоятельная работа)

1

26.

Аппликация «Мой котенок»

1

27.

Объемная аппликация
  «Одуванчик»

1

28.

 Изготовление панно –
  сувенира «БАБОЧКА»

1

29.

Чудесный мир бабочек.
  Вырезание бабочек, оформление. Коллективная работа

1

30.

Витражи.

1

31.

Аппликация на стекле.
  Знакомство с техникой выполнения.

1

32-34.

Проект. Аппликация на
  стекле.

3

file_name: Программа.docx

alt: Ковалевой Мариной Ивановной

alt: Учитель может поставить те цели, которые считает нужными, применительно к условиям своего класса, кроме того, цели всех занятий-практикумов схожи: -учить ребёнка самостоятельно анализировать предлагаемое изделие;…

alt: Ножницы – главный инструмент.

alt: Универсальные компетенции, формирующиеся в процессе освоения содержания образовательной программы «Чудеса аппликации»: умение организовывать собственную жизнедеятельность по достижению состояния полного благополучия (физического или соматического, психологического и…

alt: Поздравительная открытка к 8

title: Программа "Чудеса аппликации" 4 класс


extracted_text:
1.Вставить
пропущенные буквы, объяснить орфограммы._________________________
Дремл…щий
великан, колебл…щийся тростник, дежур…щий милиционер, скач…щие на конях,
маяч…щие огни, стел…щися туман, колыш…щиеся отражения, готов…щие выступление,
бор…щийся народ, держ…щий знамя, развева…щийся на ветру, стро…щий школу, та…щий
снег, кол…щий предмет, пол…щий огород, кол…щий дрова, ро…щий канаву, чита…щий ученик, бега…щий, мальчик, расстила…щийся над
рекой, бор…щегося за свободу.
2.От данных глаголов образуйте и запишите действительные причастия
настоящего времени. Помните о спряжении!

Строить_______________________________
Беседовать_____________________________
смотреть ______________________________
отправляться ___________________________
любить ________________________________
клеить _________________________________
ненавидеть _____________________________
держать________________________________
 падать ________________________________
брить__________________________________
 гнать _________________________________
плыть _________________________________
терпеть _______________________________
скакать________________________________
 видеть ________________________________
обидеть _______________________________
стелить________________________________
 чистить

5.Вставьте пропущенные буквы в окончаниях причастий.
Улыбающ…ся ребёнок; о наступивш… лете; цветущ…яблоня; в зеленеющ…
лесу; мчащ…ся река; у потухш… костра; в застывающ… воздухе; к  расстроен…
человеку; за ближайш… огородами; за летящ… стрелой; заросш… дорожка; на
посветлевш… небе; о клокочущ… лаве; с провален… крыши; не закончен… работа.
7.Спиши, заменяя один из глаголов-сказуемых действительным
причастием настоящего времени.
Образец: Трава выгорает на солнце и становится совсем жёлтой. – Трава,
 выгорающая на солнце, становится совсем жёлтой.
1. Листья кружатся в воздухе и медленно падают на землю. 2.
Животные готовятся к зиме и кажутся очень озабоченными.3. Осеннее солнце
согревает своими лучами землю и испаряет влагу. 4.Белочка мелькает среди
деревьев, отыскивает последние орехи.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: карточка действительные  причастия  настоящего времени.doc


extracted_text:
Тема:
«Урок открытия нового знания в начальных классах с применением современных
образовательных и информационно-коммуникационных технологий»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ФРАГМЕНТА УРОКА

Тема урока: «Учимся писать суффиксы -ец-,
-иц- в именах существительных».
Класс: 3.
Цель фрагмента урока: организация деятельности учащихся по
формированию представления о выборе буквы е/и в суффиксах -ец-, -иц-  имён
существительных.

Задачи фрагмента урока:

- дидактические: формировать
  представление о выборе буквы е/и в суффиксах -ец-, -иц- имён существительных, учить
  правильно писать суффиксы -ец-, -иц- в именах существительных;

- развивающие: развивать умение работать в группах при работе с
  информацией.; развивать самостоятельное мышление при определении морфологического
  признака имени существительного, который даёт основание для выбора буквы в
  суффиксах -ец-, -иц- ; развивать интерес к
  русскому языку;
развивать самостоятельность при решении
  конкретной учебной задачи;

- воспитательные: содействовать воспитанию культуры
  общения в коллективе при изучении нового учебного материала; содействовать созданию атмосферы коллективного поиска при решении учебной
  задачи; содействовать воспитанию чувства ответственности посредством
  средств художественной выразительности речи – пословиц.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа
  урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Форма организации учебной
  деятельности
  (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,
интерактивное оборудование

Формы контроля и оценки

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные
(П-познавательные,
   Р - регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

Организационно-мотивационный

Настроить учащихся на
  активную продуктивную деятельность на уроке.

Приём
  «Начало урока с высказывания»

Приветствует учащихся. Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Настраивает на активную работу на уроке.
Организует анализ  пословицы.

Приветствуют учителя. Настраиваются на работу на уроке.

Осуществляют анализ высказывания или пословицы.

Фронтальная

Смарт-доска
Презентация

Фронтальная

Р – уметь организовать
  рабочее пространство.

Положительное отношение к изучению русского языка.

Постановка учебной задачи

Уметь формулировать тему,
  цель и задачи урока, составлять план по достижению задач урока.

Приём «Группировка»

Приём «Задай вопрос»

Организует  затруднение с целью постановки темы и цели урока. В
  рабочем листе  предлагает прочитать имена существительные  и задания к ним.

Организует проверку и обоснование деления на группы.
Просмотр работ учащихся под документ-камерой.
Содействует формулировке учащимися темы и цели урока. Организует
  работу по определению содержания темы.

Выполняют работу на карточках.

Обосновывают выбранный признак деления слов на группы.

Формулируют тему и цель урока.
Составляют план урока.

Парная

      Парная

Фронтальная

Рабочий лист

Документ-камера

Рабочий лист

Самоконтроль

Определять род изменяемых им.сущ.

П – выполнять логические действия с языковым материалом: анализ,
  синтез, сравнение, классификацию.
Р – контролировать процесс и результаты деятельности.
К – участвовать в диалоге.

Появление желания умело пользоваться языком.

Учебное действие

Изучить правило написания букв е/и в суффиксах -ец-, -иц-  имён
  существительных.

Приём «Проблемная задача»

Организует групповую работу по исследованию.

Организует формулировку выводов по  выполненному заданию и
  сопоставление его с правилом в учебнике.

Выполняют групповую работу.

Формулируют выводы на основании выполненного задания и соотносят
  с правилом в учебнике на с. 30.

Групповая

Фронтальная

Карточки для групповой работы

Смарт-доска

Фронтальная

Взаимоконтроль по эталону

Применять правило правописания суффиксов имён существительных
  -ец-, -иц-.

П – осознавать познавательную задачу, доказывать, делать выводы.
Р – понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
К – осознавать речь как способ общения людей.

Положительное отношение к изучению русского языка.

Действие контроля и самоконтроля

Осуществить первичное закрепление полученных знаний.

Приём «Заполни пропуски»

Организует работу по заполнению пропусков в словах.
В суффиксах им.сущ. пропущены буквы, обосновав правильный выбор
  буквы в суффиксе.

Выполняют работу по заполнению пропусков в словах.
(В рабочем листе).

Парная

Рабочий лист
 (документ-камера)

Самоконтроль /взаимоконтроль по эталону

Применять правило правописания суффиксов имён существительных
  -ец-, -иц-.

П – использовать полученную информацию, соотносить её с
  имеющимися знаниями.
Р – понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
К – участвовать в диалоге.

Зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Действие оценки и самооценки

Осуществить оценивание достижимой цели с поставленной, оценить
  полученные знания на уроке.

Приём «Табличка»

Организует беседу о достижении цели урока. Подведение итогов
  урока.
Прощается с учащимися. Благодарит за проделанную на уроке работу.

Подводят итог урока.

Прощаются с учителем.

Фронтальная

Презентация,
слайд
Интерактивная панель

Осознавать причины появления ошибки и определять способы
  действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

П – фиксировать информацию разными способами.
Р – адекватно оценивать свои достижения.
К – участвовать в диалоге.

Зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технологическая карта.docx

alt: Действие контроля и самоконтроля

title: Урок русского языка "Правописание суффиксов -иц -, - ец- в именах существительных".


extracted_text:
Субъекты
гражданского права
Гражданское
право занимает центральное место среди отраслей, регулирующих имущественные
отношения.
Субъектом гражданских правоотношений являются физические
лица (граждане РФ; иностранные граждане; лица без гражданства), юридические
лица и публично-правовые образования (Российская Федерация; ее субъекты;
муниципальные образования).
Юридическим
лицом признается организация,
которая имеет в собственности, хозяйственном ведении или оперативном управлении
имущество и отвечает по своим обязательствам этим имуществом, может от своего
имени приобретать и осуществлять имущественные и личные неимущественные права,
нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде.
Гражданская
правоспособность — это
способность субъекта иметь гражданские права и нести обязанности.
В Российской
Федерации правоспособность признана в равной мере за любым гражданином, а из
организаций — только за юридическими лицами. Государство, являясь
особым субъектом гражданского права, также обладает правоспособностью, особенности
которой определяются ролью государства.
Правоспособность
гражданина возникает с момента его рождения и прекращается со смертью.
Содержание
гражданской правоспособности составляют следующие права:
— иметь
имущество на праве собственности;
— наследовать
имущество;
— заниматься
предпринимательской и иной, не запрещенной законом деятельностью;
— создавать
юридические лица как самостоятельно, так и совместно с другими лицами;
— совершать
любые не запрещенные законом сделки;
— выбирать
место жительства;
— иметь
авторские права, иные охраняемые законом результаты интеллектуальной
деятельности;
— иметь
иные имущественные и личные неимущественные права.
Гражданская
дееспособность — способность
субъекта своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права и
создавать для себя гражданские обязанности и исполнять их.
Уровни
дееспособности граждан РФ

Уровни
  дееспособности
  и их сущность

Особенности
  проявления

Полностью
  недееспособные (малолетние) — не
  могут приобретать права и обязанности; от их имени выступают их законные
  представители (родители, опекуны и т. д.)

В порядке
  исключения малолетние в возрасте от 6 до 14 лет могут:
а) совершать
  мелкие бытовые сделки;
б) совершать
  безвозмездные сделки, направленные на получение выгоды (если сделки не
  требуют нотариального заверения или регистрации);
в) распоряжаться
  средствами, полученными от законных представителей или других лиц с
  разрешения законных представителей.
За причиненный
  малолетним вред ответственность возлагается на родителей и т. д.

Полностью
  недееспособные лица по состоянию здоровья — не могут приобретать права и обязанности; им назначается
  опекун, который совершает все (в том числе и мелкие бытовые) сделки

Только по
  решению суда гражданин, страдающий психическим расстройством и не понимающий
  своих действий, может быть объявлен недееспособным. Пока не отменено решение
  суда, это лицо, даже в отдельные промежутки времени понимающее свои действия,
  все равно остается недееспособным. Если недееспособный причиняет своими
  действиями вред, то ответственность несет его опекун

Частично
  дееспособные (граждане от 14 до 18 лет) — участвуют в гражданском обороте
  самостоятельно и от своего имени, но с письменного согласия своих родителей
  либо лиц, их заменяющих

Обладают тем
  же объемом прав, что и малолетние.
Распоряжаются
  заработком, стипендией и иными доходами.
Осуществляют
  авторские и изобретательские права.
Отвечают за
  причиненный вред своим имуществом.
  В случае, если этого имущества не хватает, к ответственности привлекаются
  родители

Ограниченно
  дееспособные граждане,
  злоупотребляющие спиртным или наркотическими веществами и тем самым ставящие
  семью в тяжелое материальное положение

Ограничение в
  дееспособности осуществляется по решению суда.
Совершают
  сделки с согласия назначенного попечителя.
Самостоятельно
  совершают мелкие бытовые сделки.
Несут
  ответственность за причинение вреда

Полностью
  дееспособные граждане:
·
  по достижении 18 лет;
·
  при вступлении в брак до
  достижения 18-летнего возраста;
·
  по эмансипации

Самостоятельно
  несут гражданско-правовую ответственность за свои деяния

 Одним из
видов гражданских правоотношений являются обязательства, в силу которых один
участник обязан совершить в пользу другого определенное действие (выполнить
работу, передать имущество и т. д.) или воздержаться от такового и второй
участник в праве требовать от первого исполнения этой обязанности.
Сделка — действие граждан и юридических лиц,
направленное на установление, изменение или прекращение гражданских прав и
обязанностей.
Виды
гражданско-правовых сделок

Наименование
  вида

Его сущность

Односторонние

Для их
  совершения необходимо и достаточно выражения воли одной стороны (например,
  составление завещания или принятие наследства)

Двухсторонние,
  многосторонние

В их
  совершении принимают участие (соответственно) от двух и более лиц. Подобные
  сделки получили название договора

Возмездные

Сделки, по
  которым одна из сторон должна получить плату или иное встречное предложение

Безвозмездные

Сделки, по
  которым имущественное предоставление с одной стороны не обусловлено встречным
  имущественным предоставлением с другой (например, договор дарения)

Реальные

Считаются
  заключенными с момента передачи вещи (денег) из рук в руки (например,
  дарение, заем, хранение)

Консенсуальные (от лат. consensus — согласие)

Считаются
  заключенными с момента достижения соглашения сторон о совершении каких-либо
  взаимных действий

Казуальные (от лат. casus — случай)

Сделки,
  имеющие под собой конкретное основание (причину)

Абстрактные

Сделки,
  основание которых остается юридически безразличным, т. е. имеют
  абстрактный характер (например, вексель, который представляет собой общее
  обещание выплатить определенную денежную сумму независимо от основания его
  выдачи)

Условные

Если
  возникновение или прекращение прав и обязанностей сторон зависит от
  обстоятельств, в отношении которых неизвестно, когда они наступят

Безусловные

Если
  возникновение прав и обязанностей сторон не оговорено никакими
  дополнительными обстоятельствами

Бессрочные

Не
  определяется момент их вступления в действие и момент их прекращения

Срочные

Определяется
  момент их вступления в действие и момент их прекращения

 Форма
сделки — это способ выражения воли субъектов сделки.

устные сделки

сделки,
  совершаемые в простой письменной форме

нотариально
  удостоверенные сделки

Договор — соглашение двух или нескольких лиц об
установлении, изменении или прекращении гражданских прав и обязанностей.
Виды
договоров

Основания
  для классификации

Наименование
  видов

Их сущность

По юридической
  направленности

Окончательные
  (основные)

Порождают
  права и обязанности сторон, связанные с перемещением материальных благ

Предварительные

Порождают
  право на заключение окончательного договора в будущем

По
  распределению прав и обязанностей

Односторонние

Права
  возникают только у одной стороны, у другой — только обязанности

Взаимные

Права и
  обязанности имеются у каждой из сторон

По способу
  заключения

Взаимосогласованные

Условия
  устанавливаются всеми участниками договора

Присоединения

Условия
  устанавливаются только одной стороной договора, другая сторона присоединяется
  к нему

По лицам,
  требующим исполнения договора

В пользу
  участников

Участники
  требуют исполнения договора

В пользу
  третьих лиц

Третье лицо
  вправе требовать исполнения договора

По характеру
  перемещения материальных благ

Возмездные

Имущественному
  предоставлению с одной стороны противостоит встречное имущественное
  предоставление с другой

Безвозмездные

Имущественное
  предоставление с одной стороны не обусловлено встречным имущественным
  предоставлением с другой

По основанию
  заключения

Свободные

Заключение
  осуществляется всецело по усмотрению сторон

Обязательные

Заключение
  является обязательным хотя бы для одной стороны

Нормы
гражданского права гарантируются такой формой государственно-принудительного
воздействия, как гражданско-правовая ответственность.
Гражданско-правовая
ответственность — установленные
нормами гражданского права юридические последствия неисполнения или
ненадлежащего исполнения лицом предусмотренных гражданским правом обязанностей,
что влечет за собой нарушение субъективных гражданских прав другого лица.
Признаки
гражданско-правовой ответственности
— Является имущественной,
поскольку гражданское право прежде всего регулирует имущественные отношения.
— Носит компенсационный
характер, так как направлена на восстановление нарушенных имущественных
прав кредитора, и поэтому размер ответственности обычно должен соответствовать
размеру причиненных убытков или возмещаемого вреда. Имущественное взыскание, по
общему правилу, производится с должника в пользу кредитора. Однако в случаях
нарушения общегосударственных интересов суммы, взысканные в порядке применения
мер гражданской ответственности, обращаются в доход государства.
— Имеет
целью принуждение должника к исполнению возложенных на него законом или
договором юридических обязанностей и тем
самым — восстановление нарушенного субъективного права кредитора.
— Является средством
предупреждения гражданских правонарушений в будущем. При этом
восстановительная карательная (штрафная) и воспитательная функции гражданской
ответственности выполняются не раздельно, а в совокупности.
Виды
гражданско-правовой ответственности

Наименование
  вида

Его сущность

Договорная

Наступает при
  исполнении обязательства, возникшего из договора

Внедоговорная

Наступает,
  когда вред или убытки, причиненные потерпевшему лицом, не состоявшим с ним в
  договорных отношениях

Долевая

Множественность
  должников, если из закона или договора не вытекает иное, действует презумпция
  (предположение) равенства долей при ответственности каждого из задолжников
  перед кредитором

Солидарная

Возникает,
  если это предусмотрено договором или установлено законом; кредитор вправе
  предъявить требование об исполнении, а следовательно, и об ответственности
  как ко всем должникам совместно, так и к любому из них в отдельности.
  Кредитор, не получивший такого удовлетворения от одного из солидарных
  должников, имеет право требовать недополученное от остальных. Если кредитор
  предъявил требование к одному из должников, остальные должники несут перед
  должником, удовлетворившим требование кредитора, ответственность в равных
  долях

Субсидарная

По договору
  банковской ссуды в случае неисполнения денежных обязательств
  организациями — ссудополучателями установлена субсидарная
  (дополнительная) ответственность вышестоящей организации, давшей гарантию при
  выдаче ссуды. Это касается и родителей (гарантов), отвечающих за вред,
  причиненный несовершеннолетними

Смешанная

Возникает при
  неисполнении или ненадлежащем исполнении обязательства по вине обеих сторон

file_name: Субъекты гражданского права.doc

alt: Частично дееспособные (граждане от 14 до 18 лет) — участвуют в гражданском обороте самостоятельно и от своего имени, но с письменного согласия своих родителей либо…

title: Субъекты гражданского права


extracted_text:
Ленивцева Татьяна Анатольевна, учитель географии
Городской гимназии – МБОУ  города Димитровграда Ульяновской области
Проект
урока географии в 6 классе
Тема
урока:
Река и речная система.
Тип
урока.
Конструирование понятий
Цель
урока:
формирование понятий о реке и речной системе;
-формирование
умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение и делать выводы;
-
формирование навыков анализа картографических материалов;
-
формирование информационной компетентности.
Задачи:
-
создать ситуацию разрыва для постановки учебной задачи на конструирование
понятия «река»;
-
организовать выдвижение гипотез путем построения модели реки и их проверки;
-создать
условия для формирования понятий о речной системе, через знакомство с
притоками;
-организовать
конкретизацию понятий с помощью анимационной модели и работы с картой;
-организовать
рефлексию учебной деятельности.

Ход
урока.
Организационный
момент.
1.
Постановка
учебной задачи
Учитель
(далее У): Запишите в тетради, что общего у всех рек? (Работа в парах).
Дети
(далее Д): предполагаемые варианты ответов: течение, начало реки, имеет берега,
пресная вода.
Учитель:
определите в какую сторону течет река Енисей? (работа у физической карты
Российской Федерации).
Вариант
ответа детей: река течет с севера на юг, река течет с юга на север.
У. В
чем заключается проблема?
Д. Как
определить в какую сторону течет река?
Вопрос
записывается учителем на доске, дети записывают в тетрадь.
2.
Моделирование
Проведение
опыта с моделью реки.
В
прозрачную продолговатую кювету (можно использовать разрезанную вдоль
пластиковую бутылку) наливается вода.
У.
Данную модель можно считать рекой?
Д.
Нет, так как река должна течь.
У.
Как сделать так, чтобы вода потекла?
Д.
Необходимо поднять один конец.
У.
Какая часть реки будет находиться выше?
Д.
Начало реки.
У.
Какой вывод можно сделать?
Вариант
ответа детей: начало выше конца реки.
У. Начало
реки называется истоком, а то место где река впадает в другую реку, озеро или
море называется устьем.  Какой вывод мы запишем в тетрадь?
Вариант
ответа детей: Исток расположен выше устья.
У.
Кто покажет, согласно выведенного правила, как течет река Енисей? (Желательно
вызвать к карте того ученика, кто показал первоначально, что Енисей течет с
севера на юг).

3.Проверка гипотез.
У. У
главных рек имеются малые реки, которые несут свои воды в главную реку. Такие
реки называются притоками. Объясните, что вы понимаете под словом
«приток».
Д.
У. На
какой реке мы живем?
Д.
Черемшан.
У.
Куда впадает река Большой Черемшан?
Д. В
Волгу.
У.
Какая река протекает по территории города Димитровграда?
Д.
Мелекесска.
У.
Куда впадает река Мелекесска?
Д. В
реку Большой Черемшан.
У. Притоков
много. Как их различать?
Д.
Левый приток или правый приток.
У. Как
определить, где левый приток, а где левый?
Д. Река
течет, слева впадают левые притоки, а справа - правые.
У.
Люди договорились между собой, что вдоль правого берега располагаются красные
бакены, вдоль левого берега – белые. Во время летнего путешествия по рекам
обратите на это внимание.
Физкультминутка.
(Выведение
правила определения левых и правых притоков)
Средний
ряд-главная река, она течет в сторону классной доски. Встаньте те, кто считает
себя правым притоком, а сейчас, кто – левым.
У. Люди
договорились между собой, что если встать по течению реки, то справа будут
правые притоки, а слева –левые притоки. Та река, которая впадает первой в
главную реку, считается рекой первого порядка. Следующая река –второго порядка
и т.д.
Река
Большой Черемшан будет рекой какого порядка?
Д. Первого
порядка.
У. Река
Мелекесска какого порядка?
Д. Река
второго порядка.
У. Главная
река со всеми притоками называется речной системой.
Задание
: опишите речную систему реки Обь  по плану.
1.
Главная
река.
2.
Где
расположен исток главной реки.
3.
Где
расположено устье главной реки
4.
Левый
и правый приток
5.
Приток
1 и 2 порядка.
Заслушивается
ответ одного ученика у карты.
У. Территория,
по которой течет река со своими притоками называется бассейном реки. Как
определить, какие реки несут свои воды в Волгу, а какие в Обь?
Д.
Между реками располагаются Уральские горы.
У. Чем
являются Уральские горы?
Д.
Границей между речными бассейнами.
У.
Данная граница называется водоразделом.
4.      Конкретизация
понятий
Работа
со схемой. Один ученик работает у доски  (Приложение 1).
Проверка.
У. А
сейчас поработаем с электронным приложением к учебнику. Необходимо просмотреть
анимацию   и ответить на вопрос. Что можно объяснить по данной схеме?
Д.
Исток реки может быть в горах, в озере, болоте, в роднике. Также по схеме можно
объяснить, где правый, а где левый приток. Что место, где река впадает в другую
реку, море  называется устьем. Можно показать бассейн реки  и водораздел. Что
еще есть дельта.
У. Форма
устья бывает разной. Обычно в устье русло реки расширяется или делится на
несколько «рукавов» и образует дельту реки.
Если
устье имеет воронкообразную форму, то такое устье называется эстуарий.
Назовите
реки, у которых форма устья –это дельта.
Д.
Нил, Лена.
У. Назовите,
у каких рек – эстуарий.
Д.
Обь, Енисей, Амазонка.

5. Рефлексия
Какой
вопрос возник на уроке?
Ответили
мы на поставленный вопрос?
Что
мы еще узнали на  уроке? (новые термины).
Что
мы научились делать? (Определять, где река берет начало, где устье реки, определять
левые и правые притоки, притоки 1 и 2 и т.д. порядка)
Кто
уже уверен, что может определить части реки, начиная с истока?
Кто
считает, что надо потренироваться?

Домашнее
задание:
стр.87-89;  потренироваться в определении истока и устья рек, заполнить таблицу
(Приложение 2).

Для
реализации программного содержания урока использовались:

Т.П.
Герасимова, Н.П. Неклюкова. География. Начальный курс . 6 класс. – М., Дрофа,
2013.
Электронное
приложение к учебнику.

Приложение 1

Схема реки

Исток

2

Речной
    бассейн

5

Устье

1

Водораздел

4

Приток

3

Приложение2
Заполнить таблицу.

Река

На каком материке

Где начинается

Куда впадает

Волга

Урал

Обь

Енисей

Дон

Хуанхэ

Инд

Амазонка

Нил

file_name: Конспект  урока географии в 6 классе .docx

alt: Д. Необходимо поднять один конец

alt: Задание : опишите речную систему реки

title: Конспект урока по географии "Реки"


extracted_text:
Функции учебника:
·
Информационная;
·
Координирующая;
·
Образовательная;
·
Развивающая;
·
Воспитывающая.

Учебник
– это книга, излагающая       основы научных знаний по определенному учебному
предмету в строгом соответствиями с целями обучения.

Значение
учебника:
Ø Помогает овладеть
знаниями, умениями и навыками;
Ø Развивает
творческое, самостоятельное мышление;
Ø Повышает уровень
воспитанности.

Требования:

Соответствие
учебника программе по учебной дисциплине;

Реализация
трёх функций обучения;

Научность
изложения;

Логика
и последовательность содержания;

Красочное
оформление;

Удачный
формат;

Доступность
возраста;

Язык
изложения материала;

Занимательность.

Министерство
  образования, науки
 и
  молодёжной политики Краснодарского края

Государственное
  бюджетное профессиональное
 образовательное
  учреждение Краснодарского
 края
«ЕЙСКИЙ
  ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Требования к современному учебнику

Выполнила
Студентка
Ш22 группы
Гурская Анастасия

Структура
учебника:
1.
Текстовый:

тексты-описания;

тексты-повествования;

тексты-рассуждения
     2. Нетекстовый:

иллюстрации;

методические
аппараты

file_name: БУКЛЕТ ТО.docx

alt: Функции учебника: ·

title: Буклет "Требования к оформлению учебника"


extracted_text:
___________________ на длинной ц..почк..  ш..л по по
улиц..  человек без книг…
с..дит на опушк… пели о дружб… на одной
ножк…  катался в лодк… иду по  тр..пинк…
д..ро..ка к бесе..к… спал в берлог…
ш..шки у ёлочк…

____________________ ткань для юбк… упал с крыш…
мечтал о поез..к… держал в т..плиц… прочитать о весн… гря..ка для морков…
трудился над рисунк ..  играют на пл..щадк… спать в постельк… п..сал в тетрад…
ст..ит на площад.. ___________________ на длинной ц..почк..  ш..л по по улиц..
человек без книг…
с..дит на опушк… пели о дружб… на одной
ножк…  катался в лодк… иду по  тр..пинк…
д..ро..ка к бесе..к… спал в берлог…
ш..шки у ёлочк…

__________________ ткань для юбк… упал с крыш… мечтал
о поез..к… держал в т..плиц… прочитать о весн… гря..ка для морков… трудился над
рисунк ..  играют на пл..щадк… спать в постельк… п..сал в тетрад…  ст..ит на
площад..

________________ на длинной ц..почк..  ш..л по по
улиц..  человек без книг…
с..дит на опушк… пели о дружб… на одной
ножк…  катался в лодк… иду по  тр..пинк…
д..ро..ка к бесе..к… спал в берлог…
ш..шки у ёлочк… __________________ ткань для юбк…
упал с крыш… мечтал о поез..к… держал в т..плиц… прочитать о весн… гря..ка для
морков… трудился над рисунк ..  играют на пл..щадк… спать в постельк… п..сал в
тетрад…  ст..ит на площад..

file_name: Карточки _Падежные окончания имён существительных в единственном числе_.pdf

alt: ___________________ на длинной ц..почк.. ш..л по по улиц.. человек без книг… с..дит на опушк… пели о дружб… на одной ножк… катался в лодк… иду по…

intro: Падежные окончания имëн существительных в единственном числе

русский язык

group: Дисциплины