extracted_text:
Приложение 3

Календарный учебный график первого года обучения

№ п/п

Месяц

Число

Время проведения занятия

Форма занятия

Кол-во
часов

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

1

Лекция, практика

1

1

Вводное занятие. Ознакомление с планом работы
  на предстоящий год. Правила поведения на занятиях.

Учебный
  кабинет

Обсуждение

Строевая
  подготовка

2

Лекция

2

Виды строевой, история. Правила
  поведения.

Учебный
  кабинет

Беседа

3

Практика

2

Обязанности военнослужащих перед построением
  и в строю.

Спортивный
  зал

Обсуждение

4

Лекция

2

Основные
  понятия и термины строевого устава.

Учебный
  кабинет

Беседа

5

Практика

2

Строй,
  шеренга, фланг, фронт, тыльная сторона строя, интервал.

Спортивный
  зал

Демонстрация

6

Практика

2

Дистанция,
  ширена строя, глубина строя, двухшереножный строй, ряд, колона.

Спортивный
  зал

Демонстрация

7

Практика

2

Строевая стойка

Спортивный
  зал

Демонстрация

8

Практика

2

Повороты на
  месте

Спортивный
  зал

Демонстрация

9

Практика

2

Движение
  строевым и походным шагом

Спортивный
  зал

Демонстрация

10

Практика

2

Перестроение
  в движении

Спортивный
  зал

Демонстрация

11

Практика

2

Выход из
  строя и возращение в строй.

Спортивный
  зал

Демонстрация

12

Практика

2

Подход к
  начальнику и отход от него.

Спортивный
  зал

Сдача
  норматива

Огневая
  подготовка

13

Лекция

2

Инструктаж по технике безопасности, при
  проведении занятий по огневой подготовке.

Учебный
  кабинет

Беседа

14

Лекция

2

Назначение, боевые свойства автомата
  Калашникова

Учебный
  кабинет

Беседа

15

Лекция

2

Устройство и работа автомата

Учебный
  кабинет

Беседа

16

Практика

2

Разборка и сборка автомата

Учебный
  кабинет

Беседа

17

Практика

2

Выполнение норматива №7 и 8.

Учебный
  кабинет

Беседа

18

Практика

2

Уход за автоматом, его хранение
  сбережение.

Учебный
  кабинет

Беседа

19

Практика

2

Правила стрельбы из автомата и духового
  ружья.

Учебный
  кабинет

Беседа

20

Практика

2

Снаряжение магазина, осмотр патронов.
  Выполнение норматива. № 10.

Учебный
  кабинет

Сдача
  норматива

21

Практика

2

Стрельба из спортивной пневматической
  винтовки.

Тир

Сдача
  норматива

22

Практика

2

Стрельба из лазерного оружия (АК-74, ПМ,
  ПВ)

Тир

Сдача
  норматива

23

Практика

2

Сдача норматива №7 и 8.

Учебный
  кабинет

Сдача
  норматива

Защита
  от химического и радиоактивного заражения

24

Лекция

2

Виды ядерных взрывов и их отличие по
  внешним признакам.

Учебный
  кабинет

Беседа

25

Лекция

2

Характеристика поражающих факторов ядерного
  взрыва и их воздействие на организм человека.

Учебный
  кабинет

Беседа

26

Практика

2

Способы блокировки распространения от
  химического и радиоактивного заражения

Учебный
  кабинет

Беседа

27

Лекция

2

Назначение и устройство фильтрующего
  противогаза и респиратора.

Учебный
  кабинет

Беседа

28

Практика

2

Подбор лицевой части, сборка, проверка
  исправности, укладка противогаза и респиратора в сумку

Учебный
  кабинет

Беседа

29

Практика

2

Правила пользования противогазом и
  респиратором. Обучение выполнению нормативов № 1 и 2.

Учебный
  кабинет

Беседа

Основы
  медицинских знаний

30

Лекция

2

Виды ранений и их причины.

Учебный
  кабинет

Беседа

31

Лекция

2

Общая характеристика кровотечений.

Учебный
  кабинет

Беседа

32

Лекция

2

Способы остановки кровотечений.

Учебный
  кабинет

Беседа

33

Практика

2

Наложение давящей повязки.

Учебный
  кабинет

Беседа

34

Практика

2

Способы переноски пострадавших.

Учебный
  кабинет

Беседа

35

Практика

2

Тепловые, солнечные удары. Обмороки.

Учебный
  кабинет

Тестирование

Физическая
  подготовка

36

Лекция

2

Инструктаж по технике безопасности при
  проведении занятий по физической подготовке.

Учебный
  кабинет

Беседа

37

Лекция

2

Влияние физической подготовке на
  боеспособность.

Учебный
  кабинет

Беседа

38

Практика

2

Тренировка передвижений в узких
  проходах, в проходах лабиринта.

Спортивная
  площадка

Сдача норматива

39

Практика

2

Упражнение скорость

Спортивная
  площадка

Сдача норматива

40

Практика

2

Подтягивание на перекладине

Спортивный
  зал

Сдача норматива

41

Практика

2

Отжимание от пола.

Спортивный
  зал

Сдача норматива

Реконструкция
  доспехов и вооружения

42

Лекция

2

Инструктаж по технике безопасности при
  работе с инструментами и оборудованием.

Мастерская

Тестирование

43

Лекция

2

Виды доспехов и вооружения.

Мастерская

Тестирование

44

Практика

2

Варианты изготовления кольчуги.

Мастерская

Экспертиза
  изделия

45

Практика

2

Изготовление колец, плетение

Мастерская

Экспертиза
  изделия

46

Практика

2

Соединение лямелярного (пластинчатого)
  доспеха

Мастерская

Экспертиза
  изделия

47

Практика

2

Зачистка и шлифование доспеха.

Мастерская

Экспертиза
  изделия

Историческое
  фехтование.

48

Лекция

2

Инструктаж по технике безопасности при
  проведении занятий по фехтованию.

Учебный
  кабинет

Беседа

49

Практика

2

Боевые стойки с одноручным мечом.

Спортивный
  зал

Сдача норматива

50

Практика

2

Нанесение ударов одноручным мечом

Спортивный
  зал

Сдача норматива

51

Практика

2

Защита и блокировка ударов одноручным
  мечом

Спортивный
  зал

Сдача норматива

52

Практика

2

Использование щита для защиты и при
  нападении.

Спортивный
  зал

Сдача норматива

53

Практика

2

Обезоруживание.

Спортивный
  зал

Сдача норматива

54

Практика

2

Отработка полученных навыков.

Спортивный
  зал

Сдача норматива

Игра
  клинка.

55

Лекция

2

Введение в
  дисциплину - игра клинка

Спортивный
  зал

Беседа

56

Практика

2

Изучение
  элементов -кольцо, восьмерки

Спортивный
  зал

Беседа

57

Практика

2

Изучение
  элементов - восьмерки обратным хватом

Спортивный
  зал

Соревнования

58

Практика

2

Изучение
  элементов –фронтальные девятки

Спортивный
  зал

Соревнования

59

Практика

2

Изучение
  элементов – фронтальные девятки обратным хватом

Спортивный
  зал

Соревнования

60

Практика

2

Изучение
  элементов – горизонтальные девятки

Спортивный
  зал

Соревнования

61

Практика

2

Отработка
  изученных элементов

Спортивный
  зал

Соревнования

Военные
  и культурные традиции.

62

Лекция

2

Введение
  в культурные и военные традиции.

Учебный
  кабинет

Беседа

63

Практика

2

Разучивание
  народных игр

Спортивный
  зал

Соревнования

64

Практика

2

Изучение правил
  силовых состязаний

Спортивный
  зал

Соревнования

65

Практика

2

История создания
  родного края.

Спортивный
  зал

Тестирование

66

Практика

2

Проведение игр
  на взаимодействие

Спортивный
  зал

Соревнования

67

Практика

2

Проведение “Молодецких игр”

Спортивный
  зал

Соревнования

68

Практика

2

Итоговое
  занятие. Подведение итогов.

Учебный
  кабинет

Итоговое
  тестирование

Приложение 4

Календарный учебный график второго года обучения

№ п/п

Месяц

Число

Время проведения занятия

Форма занятия

Кол-во
часов

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

1

Лекция, практика

1

1

Вводное
  занятие. Ознакомление с планом работы на предстоящий год. Правила поведения
  на занятиях.

Учебный
  кабинет

Обсуждение

Строевая
  подготовка

2

Лекция

2

Виды
  строя, правила построения

Учебный
  кабинет

Беседа

3

Практика

2

Построение в одну (две) шеренги, в колону по одному (по
  два, по три)

Спортивный
  зал

Демонстрация

4

Практика

2

Движение строевым шагом в составе отделения

Спортивный
  зал

Демонстрация

5

Практика

2

Повороты в движении

Спортивный
  зал

Демонстрация

6

Практика

2

Повороты в движении в составе отделения

Спортивный
  зал

Демонстрация

7

Практика

2

Отдание воинской чести

Спортивный
  зал

Демонстрация

8

Практика

2

Отдание воинской чести в составе
  отделения.

Спортивный
  зал

Демонстрация

9

Практика

2

Прохождение
  торжественным маршем с песней

Спортивный
  зал

Демонстрация

10

Практика

2

Повороты на месте в
  составе отделения

Спортивный
  зал

Демонстрация

11

Практика

2

Выход из
  строя и возращение в строй.Подход к начальнику и отход от него.

Спортивный
  зал

Сдача
  норматива

Огневая
  подготовка

12

Лекция

2

Инструктаж по технике безопасности, при
  проведении занятий по огневой подготовке.

Учебный
  кабинет

Беседа

13

Лекция

2

Назначение и боевые свойства ручных
  гранат.

Учебный
  кабинет

Беседа

14

Практика

2

Выполнение упражнений № 1, 2 по метанию
  учебных гранат.

Учебный
  кабинет

Беседа

15

Практика

2

Повторение неполной разборки и сборки.

Учебный
  кабинет

Беседа

16

Практика

2

Приемы стрельбы из автомата.

Учебный
  кабинет

Беседа

17

Лекция

2

Изучение теории боя.

Учебный
  кабинет

Беседа

18

Практика

2

Изготовка для стрельбы лежа с упора.
  выполнение нормативов № 1, 2.

Учебный
  кабинет

Беседа

19

Практика

2

Передвижение с оружием по  пластунски.

Учебный
  кабинет

Сдача
  норматива

20

Практика

2

Отработка норматива: доставка
  боеприпасов.

Тир

Сдача
  норматива

21

Практика

2

Способы передвижения солдата в бою.

Тир

Сдача
  норматива

22

Практика

2

Сдача норматива №7 и 8.

Учебный
  кабинет

Сдача
  норматива

Защита
  от химического и радиоактивного заражения

23

Лекция

2

Оповещение
  населения об опасностях, возникающих в мирное и военное время

Учебный
  кабинет

Беседа

24

Лекция

2

Средства
  коллективной защиты

Учебный
  кабинет

Беседа

25

Лекция

2

Размещение
  и правила поведения в убежище

Учебный
  кабинет

Беседа

26

Практика

2

Назначение и устройство фильтрующего
  противогаза и респиратора.

Учебный
  кабинет

Беседа

27

Практика

Отработка надевания хим. защиты.

Учебный
  кабинет

Беседа

Основы
  медицинских знаний

28

Лекция

2

Наложение
  повязки на голову. Наложение повязки на руку, на ногу.

Учебный
  кабинет

Беседа

29

Практика

2

Оказание
  помощи при переломах.

Учебный
  кабинет

Беседа

30

Практика

2

Первая
  помощь при ожогах и обморожении.

Учебный
  кабинет

Беседа

31

Практика

2

Первая
  медпомощь при поражении ядовитыми веществами. Первая помощь при бытовых
  отравлениях

Учебный
  кабинет

Тестирование

Физическая
  подготовка

32

Лекция

2

Инструктаж
  по технике безопасности при проведении занятий по физподготовке.

Учебный
  кабинет

Беседа

33

Лекция

2

Разучивание
  специальных прыжково- беговых упражнений.

Учебный
  кабинет

Беседа

34

Практика

2

Упражнения
  для развития мышц

Спортивный
  зал

Сдача норматива

35

Практика

2

Техника
  и тактика перетягивания каната.

Спортивный
  зал

Сдача норматива

36

Практика

2

Упражнения на развитие скоростно-силовых
  качеств

Спортивный
  зал

Сдача норматива

37

Практика

2

Упражнения для укрепления суставов

Спортивный
  зал

Сдача норматива

38

Практика

2

Бег на короткие дистанции. Челночный
  бег.

Спортивный
  зал

Сдача норматива

Реконструкция
  доспехов и вооружения

39

Лекция

2

Инструктаж
  по технике безопасности при работе с инструментами и оборудованием.

Мастерская

Тестирование

40

Лекция

2

Виды
  щитов и способы изготовления

Мастерская

Тестирование

41

Практика

2

Выпиливание
  щита из фанеры

Мастерская

Экспертиза
  изделия

42

Практика

2

Выкройка
  кожаной нашивки

Мастерская

Экспертиза
  изделия

43

Практика

2

Изготовление
  умбона

Мастерская

Экспертиза
  изделия

44

Практика

2

Зачистка и шлифование щита.

Мастерская

Экспертиза
  изделия

45

Практика

2

Обтягивание щита кожей

Мастерская

Экспертиза
  изделия

46

Практика

2

Окраска щита

Мастерская

Экспертиза
  изделия

Историческое
  фехтование.

47

Лекция

2

Инструктаж
  по технике безопасности при проведении занятий по фехтованию.

Учебный
  кабинет

Беседа

48

Лекция

2

История
  фехтования. Виды фехтования.

Учебный
  кабинет

Беседа

49

Практика

2

Боевые
  стойки с двуручным мечом.

Спортивный
  зал

Сдача норматива

50

Практика

2

Постановка
  и движение ног.

Спортивный
  зал

Сдача норматива

51

Практика

2

Смена
  боевых стоек в движении.

Спортивный
  зал

Сдача норматива

52

Практика

2

Отработка
  ударов двуручным мечом

Спортивный
  зал

Сдача норматива

53

Практика

2

Блокировка
  и защита от атаки противника.

Спортивный
  зал

Сдача норматива

54

Практика

2

Отработка
  уколов и защита от них.

Спортивный
  зал

Сдача норматива

Игра
  клинка.

55

Лекция

2

Закрепление
  изученного материала.

Спортивный
  зал

Беседа

56

Практика

2

Перехваты
  меча.

Спортивный
  зал

Беседа

57

Практика

2

Перебросы
  меча.

Спортивный
  зал

Соревнования

58

Практика

2

Отработка
  перебросов меча.

Спортивный
  зал

Соревнования

59

Практика

2

Изучение
  элемента:
  Задний
  щит.

Спортивный
  зал

Соревнования

60

Практика

2

Изучение
  элемента: Ладошки

Спортивный
  зал

Соревнования

61

Практика

2

Связка
  элементов между собой.

Спортивный
  зал

Соревнования

Военные
  и культурные традиции.

62

Лекция

2

Народные
  праздничные обряды

Учебный
  кабинет

Беседа

63

Лекция

2

Игры
  на народных гуляниях

Учебный
  кабинет

Беседа

64

Лекция

2

Дни
  воинской славы

Учебный
  кабинет

Беседа

65

Лекция

2

Великие
  полководцы и битвы в истории России

Учебный
  кабинет

Беседа

66

Лекция

2

Исторические
  события в истории района.

Учебный
  кабинет

Беседа

67

Практика

2

Проведение “Молодецких игр”

Спортивный
  зал

Соревнования

68

Практика

2

Итоговое
  занятие. Подведение итогов.

Учебный
  кабинет

Итоговое
  тестирование

Приложение 5

Календарный учебный график третьего года обучения

№ п/п

Месяц

Число

Время проведения занятия

Форма занятия

Кол-во
часов

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

1

Лекция, практика

1

1

Вводное
  занятие. Ознакомление с планом работы на предстоящий год. Правила поведения
  на занятиях.

Учебный
  кабинет

Обсуждение

Строевая
  подготовка

2

Лекция

2

Строевая
  стойка с оружием.

Учебный
  кабинет

Беседа

3

Практика

2

Выполнение
  команды на-РЕМЕНЬ

Спортивный
  зал

Демонстрация

4

Практика

2

Выполнение
  команды:
  на-ГРУДЬ

Спортивный
  зал

Демонстрация

5

Практика

2

Выполнение
  команды: На пле-ЧО

Спортивный
  зал

Демонстрация

6

Практика

2

Выполнение
  команды: к НО---ГЕ

Спортивный
  зал

Демонстрация

7

Практика

2

Выполнение
  команды: Ремень ОТПУСТИТЬ, (ПОДТЯНУТЬ)

Спортивный
  зал

Демонстрация

8

Практика

2

Выполнение
  команды: Оружие – ЗА СПИНУ

Спортивный
  зал

Демонстрация

9

Практика

2

Движение
  строевым шагом с оружием

Спортивный
  зал

Демонстрация

10

Практика

2

Сдача
  зачета по строевой подготовке

Спортивный
  зал

Демонстрация

Огневая
  подготовка

11

Лекция

2

Инструктаж
  по технике безопасности, при проведении занятий по огневой подготовке.

Учебный
  кабинет

Беседа

12

Лекция

2

Занятия
  по безопасному обращению с оружием

Учебный
  кабинет

Беседа

13

Практика

2

Разборка
  и сборка автомата.

Учебный
  кабинет

Беседа

14

Практика

2

Стрельба
  из пневматической винтовки.

Учебный
  кабинет

Сдача
  норматива

15

Практика

2

Военнезированная
  эстафета.

Учебный
  кабинет

Сдача
  норматива

16

Практика

2

Стрельба
  из лазерного АК

Учебный
  кабинет

Сдача
  норматива

17

Лекция

2

Стрельба из
  лазерного пистолета

Тир

Сдача
  норматива

18

Практика

2

Стрельба из
  лазерной винтовки

Тир

Сдача
  норматива

19

Практика

2

Стрельба с перемещением

Тир

Сдача
  норматива

20

Практика

2

Упражнение по скоростной стрельбе со
  сменой оружия

Тир

Сдача
  норматива

21

Практика

2

Сдача зачета по огневой подготовке

Тир

Сдача
  норматива

Защита
  от химического и радиоактивного заражения

22

Лекция

2

Средства
  защиты кожи

Учебный
  кабинет

Беседа

23

Лекция

2

Правила
  пользования ОЗК

Учебный
  кабинет

Беседа

24

Лекция

2

Индивидуальные
  противохимические пакеты

Учебный
  кабинет

Беседа

25

Практика

2

Отработка
  норматива:
  Химическая
  тревога!

Учебный
  кабинет

Беседа

26

Практика

2

Сдача
  зачета по РХБ заражению

Учебный
  кабинет

Беседа

Основы
  медицинских знаний

27

Лекция

2

Первая
  помощь при травмах груди, живота. Мозговой травме.

Учебный
  кабинет

Беседа

28

Практика

2

Экстренная
  реанимационная помощь

Учебный
  кабинет

Беседа

29

Практика

2

Первая
  помощь при травматическом шоке

Учебный
  кабинет

Беседа

30

Практика

2

Сдача
  зачета по оказанию первой мед. помощи

Учебный
  кабинет

Тестирование

Физическая
  подготовка

31

Лекция

2

Инструктаж
  по технике безопасности при проведении занятий по физической подготовке

Учебный
  кабинет

Беседа

32

Лекция

2

Виды
  и варианты полосы препятствия

Учебный
  кабинет

Беседа

33

Практика

2

Преодоление
  полосы препятствий

Спортивный
  зал

Сдача норматива

34

Практика

2

Силовые
  упражнения на перекладине.

Спортивный
  зал

Сдача норматива

35

Практика

2

Бег
  на длинные дистанции. Кросс.

Спортивный
  зал

Сдача норматива

36

Практика

2

Метание малого мяча.

Спортивный
  зал

Сдача норматива

37

Практика

2

Сдача зачета по физической подготовке

Спортивный
  зал

Сдача норматива

Реконструкция
  доспехов и вооружения

38

Лекция

2

Инструктаж
  по технике безопасности при работе с инструментами и оборудованием.

Мастерская

Тестирование

39

Лекция

2

Виды
  и типы древнерусского шлема

Мастерская

Тестирование

40

Практика

2

Изготовление
  шаблонов для шлема

Мастерская

Экспертиза
  изделия

41

Практика

2

Вырезание
  деталей, рихтование и сверление отверстий

Мастерская

Экспертиза
  изделия

42

Практика

2

Соединение
  частей шлема заклепками

Мастерская

Экспертиза
  изделия

43

Практика

2

Виды
  и типы наручей и поножей. Изготовление шаблонов для наручей и поножей

Мастерская

Экспертиза
  изделия

44

Практика

2

Вырезание
  деталей, рихтование и сверление отверстий.

Мастерская

Экспертиза
  изделия

45

Практика

2

Шлифование
  и зачистка деталей наручей. Соединение частей ремешками.

Мастерская

Экспертиза
  изделия

Историческое
  фехтование.

46

Лекция

2

Инструктаж
  по технике безопасности при проведении занятий по фехтованию.

Учебный
  кабинет

Беседа

47

Лекция

2

Боевое
  и спортивное фехтование, различия и сходства.

Учебный
  кабинет

Беседа

48

Практика

2

Тренировка:
  удар – защита в парах

Спортивный
  зал

Сдача норматива

49

Практика

2

Разбор
  и отработка приемов ведения боя.

Спортивный
  зал

Сдача норматива

50

Практика

2

Приемы
  обезоруживания.

Спортивный
  зал

Сдача норматива

51

Практика

2

Отработка
  навыков в спарингах.

Спортивный
  зал

Сдача норматива

52

Практика

2

Повторение
  всего изученного материала.

Спортивный
  зал

Сдача норматива

53

Практика

2

Сдача
  зачета по историческому фехтованию

Спортивный
  зал

Сдача норматива

Игра
  клинка.

54

Лекция

2

Введение
  в элементы с двумя мечами.

Спортивный
  зал

Беседа

55

Практика

2

Двойные
  восьмерки.

Спортивный
  зал

Беседа

56

Практика

2

Двойные
  девятки.

Спортивный
  зал

Соревнования

57

Практика

2

Хват,
  шаг, скорость, темп.

Спортивный
  зал

Соревнования

58

Практика

2

Два
  меча с обратным хватом.

Спортивный
  зал

Соревнования

59

Практика

2

Варианты
  переброса мечей.

Спортивный
  зал

Соревнования

60

Практика

2

Разработка
  своих связок с элементами.

Спортивный
  зал

Соревнования

61

Практика

2

Сдача
  зачета по технике владения клинком.

Спортивный
  зал

Соревнования

Военные
  и культурные традиции.

62

Лекция

2

Вооруженные
  силы РФ

Учебный
  кабинет

Беседа

63

Лекция

2

Боевые
  традиции ВС

Учебный
  кабинет

Беседа

64

Лекция

2

Символы
  воинской чести

Учебный
  кабинет

Беседа

65

Лекция

2

Служба
  в ВС по призыву и по контракту

Учебный
  кабинет

Беседа

66

Практика

2

Участие
  в возложении венков и гирлянд к памятникам ВОВ, и локальных конфликтов.

Улица

Беседа

67

Практика

2

Проведение
  акции, помощь ветеранам.

Улица

Беседа

68

Практика

2

Итоговое
  занятие. Подведение итогов.

Учебный
  кабинет

Итоговое
  тестирование

alt: Учебный кабинет Беседа 14

alt: Лекция2Виды доспехов и вооружения

alt: Спортивный залСоревнования

alt: Практика 2Отдание воинской чести в составе отделения

alt: Учебный кабинет Беседа 24

alt: Челночный бег.Спортивный залСдача норматива

alt: Спортивный зал Соревнования 59

alt: Практика 2Выполнение команды: к

alt: Учебный кабинет Беседа 25

alt: Практика 2Вырезание деталей, рихтование и сверление отверстийМастерская

alt: Практика 2 Варианты переброса мечей

title: Календарно-тематическое планирование программы военно-патриотического клуба


extracted_text:
Конспект урока
Технологическая карта

Дата:
  20.02.2019
Раздел: математика
Класс:
  5
  «А»

Тема
  урока: представление
  о десятичных дробях
Тип
  урока:
открытие нового знания
Форма
  урока:
  фронтальная

Цели: научиться
  читать и записывать десятичные дроби, представлять десятичную дробь в виде
  обыкновенной и обыкновенную дробь в виде десятичной.

Задачи:
1.      Обучающие: ввести понятие десятичной дроби, формировать умение читать и записывать десятичные дроби; повторить
  десятичную систему счисления, запись натурального числа в виде суммы
  разрядных слагаемых, понятия «правильная дробь», «неправильная дробь»,
  «смешанное число», обобщить знания учащихся об обыкновенных дробях.
2.      Развивающие:
  развить быстроту работы мысли, памяти, правильную устную и письменную математическую
  речь учащихся, умение слушать, записывать примеры под диктовку учителя и
  объяснять ход решения заданий; навыки самостоятельной работы, взаимопроверки
  и самоконтроля.
3.      Воспитательные:
  воспитать у школьников аккуратность записей в тетради; обучить детей
  сотрудничать, оказывать помощь друг другу в процессе решения общей задачи.

Планируемые результаты

Предметные:
·
  Ввести
  понятие десятичной дроби.
·
  Научить
  учащихся читать и записывать десятичные дроби.
·
  Представлять
  десятичную дробь в виде обыкновенной и обыкновенную дробь в виде десятичной.

Метапредметные:
·
  Формировать
  умение самостоятельно определять понятия.
·
  Создавать
  обобщения.
·
  Создавать
  аналогии.

Личностные:
·
  Развивать
  познавательный интерес к математике.
·
  Формировать
  умение соотносить полученный результат с поставленной целью.
·
  Объективно
  оценивать труд одноклассников.

Ресурсы
  урока (оборудование и т.д.): учебник, раздаточный материал, рабочие
  тетради, компьютер, презентация.

План урока

Этапы урока

Методы

Время

Организационный
  момент

Словесный

1 мин

Актуализация
  знаний

Математическая
  разминка, опрос

6 мин

Формулирование
  темы и целей урока

Наглядный,
  практический, чтение учебника

6 мин

Физкультминутка

Словесный

2 мин

Изучение
  нового материала

Наглядный,
  практический

10 мин

Закрепление
  нового материала

Словесный,
  практический

15 мин

Домашнее
  задание

Словесный

2 мин

Итог

Словесный

3 мин

Эскиз доски

Двадцатое февраля.
Классная работа.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Создаёт
  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
  учебную деятельность.
Здравствуйте,
  садитесь!
Урок
  бы я хотела начать со слов известного немецкого поэта и мыслителя И. Гете:

(Слайд №1)

И мы сегодня с вами окунёмся в мир цифр и чисел.
Поехали!

Слушают
  учителя.

Актуализация знаний

Итак,
  ребята давайте с вами вспомним, с какими дробями мы с вами знакомы?

С
  обыкновенными дробями.

Запись
  какого вида называют обыкновенными дробями?

Какие
  дроби мы с вами знаем?

Правильные,
  неправильные.

Что
  нужно сделать чтобы сложить две дроби с одинаковыми знаменателями.

Нужно
  сложить их числители, а знаменатель оставить прежним.

Что
  нужно сделать чтобы вычесть дроби с одинаковыми знаменателями.

Нужно
  из числителя уменьшаемого вычесть числитель вычитаемого, а знаменатель
  оставить прежним.

Что
  нужно сделать чтобы неправильную дробь, числитель которой нацело не делится
  на знаменатель, преобразовать в смешанное число?

Надо
  числитель разделить на знаменатель, полученное не полное частное записать как
  целую часть смешанного числа, а остаток – как числитель его дробной части.

А
  чтобы наоборот преобразовать смешанное число в неправильную дробь, что мы
  должны сделать?

Надо
  целую часть числа умножить на знаменатель дробной части и к полученному
  произведению прибавить числитель дробной части, эту сумму записать как
  числитель неправильной дроби, а в её знаменатель записать знаменатель дробной
  части смешанного числа.

На
  доске перед вами вы видите дроби.

(Слайд №2)

Смотрят
  на доску.

Какая
  из дробей выражает четверть?

;

Назовите
  дробь равную 3 ?

;

Назовите
  дробь равную 4?

;

Переведите
  дроби которые возможно в смешанное число. Какие дроби получились?

1
  ; 3 .

Назовите
  дробь больше 1, но меньше 2?

;

Назовите
  неправильные дроби?

;  ; ;

Назовите
  правильные дроби? Молодцы!

;;  ;  ;

Внимание
  на доску. Выполните вычитание и сложение дробей называя решение и ответ,
  устно.

(Слайд №3)

Слушают
  учителя. Записывают решение.

Сверим,
  что у вас получилось? Молодцы!

1)     + 3 = 3;

2)    3 -  =  -  = ;

3)    4 + 1 = 5;

4)     + 3 = 3;

5)    3  = 2 -  = 2.

Формулирование темы и целей урока

Скажите
  мне пожалуйста, кто хоть раз видел запись такого вида?

(Слайд №4)

Слушают
  учителя и отвечают на вопросы.
(я
  видел –(а)) в учебнике, в интернете, я (не видел – (а)).

Дам
  вам подсказку данные записи обозначают дроби. Обратите внимание на четвёртый
  и пятый пример предыдущего задания. мы не спроста решали дроби со
  знаменателем 10 и 100.

Слушают
  учителя

Какие
  знаменатели вы видите у дробей в примерах?

Знаменатели
  10,100.

Мы
  не спроста решали дроби со знаменателем 10 и 100. Отсюда следует запись:

(Слайд №5)

Внимательно
  смотрят на доску и слушают учителя

Что
  бы узнать, как же всё-таки называются дроби, вам надо расшифровать ребус:

(Слайд №6)

Разгадывают
  ребус.

Молодцы! Такие дроби называются ДЕСЯТИЧНЫМИ
  дробями!

Десятичные.

Так как вы думаете, какая тема нашего
  сегодняшнего урока?

Десятичные
  дроби.

Что
  же нам сегодня необходимо узнать на уроке, какие цели мы перед собой поставим?

Научиться
  записывать и читать правильно десятичные дроби.

Молодцы!
  А теперь разомнёмся!

Слушают
  учителя.

Физкультминутка

Физкультминутка.
  Солнце.
  Солнце вышло из-за тучки, (Шагаем на месте)
  Мы протянем к солнцу ручки. (Потягивания — руки вверх)
  Руки в стороны потом
  Мы пошире разведём. (Потягивания — руки в стороны)
  Мы закончили разминку.
  Отдохнули ножки, спинки.

Повторяют
  за учителем.

Изучение нового материала

Как
  вы поняли тема сегодняшнего нашего урока десятичные дроби.

(Слайд №7)

Слушают
  учителя.

Как
  вы поняли ранее, что обычную дробь можно записать в виде десятичной дроби.
  Нередко приходится встречаться с величинами, отличающимися одна от другой, в
  10, 100, 1000, 10000 и т.д., например,

(Слайд №8)

Дробь
  равна единице.

Для записанных дробей придумали более удобную,
  «одноэтажную» форму записи:

(Слайд №8.1)

Такую запись удобно использовать для всех
  дробей, у которых знаменатели равны 10, 100, 1000 и т.д.

Слушают
  учителя.

Например, запись (последующие все примеры
  читаем все хором). Запись 0,7 читают как …
Запись 0,12 читают как …
Запись 2,973 читают как …
Запись 2,0508 читают как …

(Слайд №9)

Повторяют
  вместе хором как читается десятичная дробь.

1)      Ноль целых, семь
  десятых;
2)      Ноль целых,
  двенадцать сотых);
3)      Две целых,
  девятьсот семьдесят три тысячных);
4)      Две целых,
  пятьсот восемь десятитысячных).

Такую
  запись дробей, которую мы с вами прочитали, называют десятичной.

Слушают
  учителя.

При
  чтении десятичной дроби сначала называют её целую часть, добавляя слово
  «целых», а затем называют дробную часть, добавляя название последнего
  разряда.

Слушают
  учителя.

Обратите
  внимание, что в записи десятичной дроби запятая отделяет целую часть числа от
  дробной. Считают, что целая часть правильной дроби равна нулю.

Слушают
  учителя.

Правило, оно есть в учебнике на странице 206, но я его вам вывела на
  доску и звучит оно так: запись дробной части десятичной дроби содержит
  столько цифр, сколько нулей в записи знаменателя соответствующей обыкновенной
  дроби. (Правило записываем в тетрадь).
Поэтому, например,

(Слайд №10)

Читают правило с учебника или с доски.

Но в некоторых случаях бывает необходимо
  рассматривать натуральное число, как десятичную дробь, внимание на доску.
Например,

(Слайд №11)

Смотрят
  на доску, следят за объяснением учителя.

Напомню, что в десятичной записи натурального
  числа единица младшего разряда в 10 раз меньше единицы соседнего разряда.
  Таким же свойством обладает и запись десятичных дробей. Поэтому сразу после
  запятой идет разряд десятых, далее сотых, затем разряд
  тысячных и т.д.
Например, давайте вместе приведём названия
  разрядов числа 23,70549:

(Слайд №11)

Слушают учителя. Приводят названия разрядов.
2 – десятки,
3 – единицы,
7 – десятые,
0 – сотые,
5 – тысячные,
4 – десятитысячные,
9 – стотысячные.

Закрепление нового материала

Итак,
  записываем в рабочие тетради номер вместе, страница 207, № 797.

№797.
  Запишите в виде десятичной дроби: (по очереди выходим к доске).

1)  =                             2) = 0,34
        3)  = 0,683;
4) =                        5) =                              6)
  42  =
7) 9 =                         8)
  17 =
  9) 5 =
10) 63 =                11)  =
  12)  =
13)  =                  14)
  3 =
  15) 3 =
16) 3 =

Записывают
  упражнение в тетрадь.

№
  797.

1)  =
  0,8;                     2) = 0,34;                     3)
   = 0,683;
4) = 14,5;
  5) = 6,27;
  6)
  42  = 42;
7) 9 = 9,03;
  8) 17 = 17,024;           9)
  5 = 5,001;
10) 63 = 63, 00019;    11)  = 0, 0032;    12)  = 0, 004;
13)  = 0,000003;       14)
  3 = 3,15;          15) 3 = 3,015;
16) 3 = 3, 0015.

Следующее задание, стр. 208 учебника, № 800.
  (Выполняем письменно и по очереди возле доски).

№ 800. Выделите целую и дробную части числа и
  запишите данное число в виде десятичной дроби:

1)                 2)                3)
4)               5)              6)

Записывают
  следующее задание и по очереди выходят к доске.

№ 800. Выделите целую и дробную части числа и
  запишите данное число в виде десятичной дроби:

1)  = 2 = 2,3;                2)  = 8 = 8,51;               3) = 5;
4) = 2 = 2,55           5) = 36 = 36,36;
6) = 6565,4321.

Записываем следующий номер, страница 208
  учебника, № 802 – первые два столбика. (Выходим по очереди к доске).

№ 802. Запишите число в виде обыкновенной дроби
  или смешанного числа.

1) 2,4 =
  2) 3,18 =                     3) 46,52 =

4) 1,06 =                 5)
  9,074 =                   6) 0,9 =

Записывают
  № 802. Выходят по очереди к доске.

№
  802. Запишите число в виде обыкновенной дроби или
  смешанного числа.

1) 2,4 = 2;
  2) 3,18 = 3;
  3) 46,52 = 46;

4) 1,06 =1;
  5) 9,074 = 9
  6) 0,9 = .

Записываем следующее упражнение на странице
  208, № 804 диктую в слух. (Самостоятельно у себя в тетрадях, потом меняемся с
  друг другом тетрадями и сверяем запись).

1)
  Три единицы, четыре десятых, пять сотых.
2)
  Два десятка, восемь единиц, одна сотая, девять
  тысячных;
3)
  Одна тысяча, одна десятитысячная;
4)
  Восемь сотен, девять единиц, семь десятых,
  шесть тысячных.

Выполняют
  задание самостоятельно у себя в тетрадях. Затем меняются тетрадями с соседом,
  после чего сверяют ответы.

1)
  3,45;
2)
  28,019;
3)
  1000,0001;
4)
  809,706.

Домашнее задание

Открыли
  дневники, записываем домашнее задание:
§
  30 стр. 205-206 – (представление о десятичных дробях), повторяем теорию и
  правило на стр. 206. Стр. 208 - № 799, стр. 208 - № 801, №803.

Открыли
  дневники, записывают домашнее задание.

Итог

Итак,
  ребята, что мы сегодня нового узнали на уроке?

Мы
  познакомились с десятичными дробями, с их правильной записью.

Что
  у вас сегодня получалось лучше всего?

Записывать
  числа в виде десятичной дроби, и обратно переводить с десятичной дроби в
  смешанное число.

В
  чём испытывали затруднения?

Ответы
  детей.
Записывать
  дробную часть десятичного числа и т.д.

Спасибо,
  за урок! До свидания!

До
  свидания!

Список используемой литературы: Учебник Мерзляк,
  В. Б. Полонский, М. С. Якир «Математика», 5 класс

file_name: Десятичные дроби. 20.02.docx

alt: Конспект урока Технологическая карта

alt: Назовите дробь больше 1, но меньше 2? ;

alt: Слайд №4)Слушают учителя и отвечают на вопросы

alt: Слайд №6)Разгадывают ребус.

alt: Слайд №7)Слушают учителя.

alt: Слайд №10)Читают правило с учебника или с доски

intro: Урок открытие новых знаний, 5 класс

математика

group: Дисциплины

title: Урок открытия новых знаний по теме: "Десятичные дроби"


extracted_text:
Методические рекомендации к проведению
урока

Цели обучения
 6.1.2.17 применять свойства сложения и умножения
рациональных чисел.
Критерии
оценивания:
- использовать свойства сложения и умножения
рациональных чисел для устного счета, упрощении выражений, нахождения числовых
значений выражений.
Организационный момент. Мотивация к
учебной деятельности. Беседа. Урок начните с
концентрации внимания учащихся. Как для данного урока, так и для последующих
уроков важно умение учащихся применять свойства сложения и умножения
рациональных чисел. В течении урока учащиеся заполняют лист самооценивания и взаимооценивания.
Лист самооцениваия и
взаимооценивания

Критерии

Очень хорошо

Хорошо

Требуется помощь

Умею
  определять свойство для рационального способа решения;

Выполняю
  сложение или умножение для положительных чисел

Выполняю
  сложение или умножение для отрицательных чисел;

Выполняю сложение
  или умножение для чисел с разными знаками.

Повторение пройденного
материала проведите с помощью метода: «Отпусти с мелом».
Учитель
готовит список вопросов. Выдает одному ученику мел и перечисляет вопросы. Ученик с мелом в
руках, выбирает любой вопрос из списка на листочке и отвечает на нее. Когда
ученик отвечает на вопрос, мел может быть передан любому ученику по его
усмотрению.
Перечень
вопросов:
 1.Объясните
правило умножения двух чисел с одинаковыми знаками. Приведите примеры.
2. Объясните правило
умножения двух чисел с разными знаками, приведите примеры.
3. Чему равно
произведение нескольких чисел, если одно из них нуль? При каких условиях a*b=0?
4. Чему равно
произведение a*(-1)? Приведите примеры.
5. Как изменится
произведение при перемене знака одного из множителей?
6. Объясните
переместительный закон умножения.
7. Как
формулируется сочетательный закон умножения?
Раздайте учащимся лист самооценивания.
Проведите устное формативное оценивание. За каждый правильный ответ – смайлик
или фишку.
Тренировочные упражнения.
Предложите учащимся
различные задачи для закрепления применения свойств сложения и умножения
рациональных чисел из учебного пособия. Дифференцированный подход осуществляет
учитель (уровень B или C). Раздаточный материал должен содержат
задачи с запасом на более способных учащихся с высокой скоростью решения.

№1203
а)
-17+83+49-27-36+28=(-17-27-36)+(83+49+28)=-80+160=80
б)
2,15-3,81-5,76+3,27+5,48-4,33=(2,15+3,27+5,48)+(-3,81-5,76-4,33)=10,9-13,9= -3
в)

г)

№1205

а)
х+8 –х -22 =-14
б)
–х -а+12+ а -12 =-х
в)
а - n+7-8 + n =а-1
г)
6,1 - к+2,8+ р -8,8+к - р =0,1

№1206

Групповая
работа.
Объедините учащихся в однородные группы по 4 - 6 учеников, согласно выбранному
уровню. Задание у всех групп одинаковое, но совместная работа с одноклассниками
одного уровня позволит раскрыться каждому ученику.
Предложите
ученикам выбрать уровень сложности задания по закреплению теоретического
материала на более высоком уровне.

6)
 Преобразовать бесконечную периодическую дробь в обыкновенную: 0,(5) Ответ:
7)
Какую из данных обыкновенных дробей можно выразить конечной десятичной?

Ответ:

6)
Преобразовать бесконечную периодическую дробь в обыкновенную: 0,(7). Ответ:
7)
Какую из данных обыкновенных дробей можно выразить конечной десятичной?

Ответ:

Дескриптор:    Обучающийся
- использует
переместительное свойство сложения;
-
использует
сочетательное свойство сложения;
-
использует
переместительное и сочетательное
Рефлексия.

Домашнее задание: №566 стр.131
Ресурсы:
1.Математика 6 класс Зубарева, Мордкович. Мнемозина. Москва.
2008 г
2.Виленкин Н.Я. Жохов В.И. Математика учебник для
6 класса -15-е издание, переработанное- М;«Мнемозина», 2005.-288 с.:ил.

file_name: 6. Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2.docx

alt: Групповая работа . Объедините учащихся в однородные группы по 4 - 6 учеников, согласно выбранному уровню


extracted_text:
Утверждаю
  зам. директора по УПР
ФКП образовательного учреждения №
  151
               ______________/И.С.Муханов/

План урока № 1
Дисциплина: Охрана труда
Раздел 1 Требования безопасности на швейных предприятиях
Тема 1.1 Охрана труда, электробезопасность и пожарная безопасность на швейных
предприятиях
Тема урока: Противодействие
коррупции в УИС.Коррукция в УИС. Причины и условия. Профилактика неонацизма.
Цель урока: познакомить обучающихся
с определением коррупции и мерами для устранения причин распространения
коррупции в УИС
Межпредметные связи: практическая подготовка
Обеспечение урока:, раздаточный материал, учебник

Ход урока:

1.Организационный момент:
– проверка готовности обучающихся и кабинета к уроку;
 2. Мотивационный момент:
-Объяснить применимость получаемых знаний в практической
работе чистильщика ткани. изделий
3. Усвоение новых знаний:
   Изложение нового материала по плану:
- Определение коррупции
- Направления и подходы к долгосрочному развитию состояния
уголовно- исправительной РФ. Замена существующей системы исправительной
колонии. Разработка законопроектов, вносящих изменения в Уголовный,
Уголовно-исправительные кодексы, в закон РФ «О задержании под стражей
подозреваемых и обвиняемых в совершенствовании преступлений.»
4. Закрепление нового материала: опрос обучающихся
5. Подведение итогов урока:

Преподаватель вместе с обучающимися подводит итоги. Основными показателями
оценки результатов деятельности обучающихся на уроке являются быстрота и
правильность ответов.

Преподаватель          ________________________Брагина
Л.В..
Дата проведения 06.09.23 г.
Количество обучающихся_____________________

Утверждаю
  зам. директора по УПР
ФКП образовательного учреждения № 151                                                                                ______________/И.С.Муханов/

План урока № 2

Дисциплина: Охрана труда
Раздел 1. Требования безопасности на швейных предприятиях
Тема 1.1 Охрана труда, электробезопасность и пожарная безопасность на швейных
предприятиях
Тема урока: Правила техники
безопасности при работе с ручными инструментами и приспособлениями
Цель урока: Познакомить
обучающихся с требованиями техники безопасности при работе с ручными
инструментами и приспособлениями
Межпредметные связи: Практическая подготовка
Обеспечение урока: Стенд, раздаточный материал, учебник

Ход урока:

1.Организационный момент:
– проверка готовности обучающихся и кабинета к уроку;
2. Мотивационный момент:
-Объяснить применимость получаемых знаний в практической
работе чистильщика ткани. изделий
3. Повторение пройденного материала
-назвать  определение коррупции
- назвать направления и подходы к долгосрочному развитию
состояния уголовно- исправительной РФ. Замена существующей системы
исправительной колонии. Разработка законопроектов, вносящих изменения в
Уголовный, Уголовно-исправительные кодексы, в закон РФ «О задержании под
стражей подозреваемых и обвиняемых в совершенствовании преступлений.»
4. Усвоение новых знаний:
   Изложение нового материала по плану:
- Особенности соблюдения правил техники безопасности при
работе с ручными инструментами
5. Закрепление нового материала: опрос обучающихся
6. Подведение итогов урока:
    Преподаватель вместе с
обучающимися подводит итоги. Основными показателями оценки результатов
деятельности обучающихся на уроке являются быстрота и правильность ответов.
Для дальнейшего формирования знаний и умений предлагается домашнее задание.
Учебник Силаева М.А Ч.2 стр.450-452,
.

Преподаватель          ________________________Брагина
Л.В..
Дата проведения 06.09.23 г.
Количество обучающихся_____________________

Утверждаю
                                   зам. директора по УПР
ФКП образовательного учреждения №
  151
  ______________/И.С.Муханов/

План урока № 3
Дисциплина: Охрана труда
Раздел 1. Требования безопасности на швейных предприятиях
Тема 1.1 Охрана труда, электробезопасность и пожарная безопасность на швейных
предприятиях
Тема урока: Требования охраны
труда при чистке ткани, изделий
Цель урока: Познакомить
обучающихся с требованиями охраны труда при чистке ткани , изделий
Межпредметные связи: Практическая подготовка
Обеспечение урока: Стенд, раздаточный материал, учебник

Ход урока:

1.Организационный момент:
– проверка готовности обучающихся и кабинета к уроку;
 2. Мотивационный момент
-Объяснить применимость получаемых знаний в практической
работе швеи
3. Повторение пройденного материала
-назвать объективные причины и условия коррупционных преступлений
в УИС
-назвать субъективные причины и условия коррупционных преступлений
в УИС
4. Усвоение новых знаний:
   Изложение нового материала по плану:
- Особенности соблюдения требований безопасности труда на
швейных предприятиях
- Понятия о охране труда, безопасных условиях труда. техника
безопасности, условия труда
- Проведение инструктирования, стажировки и проверки знаний
по охране труда работников
- Виды и причины травматизма
- Гигиена труда
- Виды и методы защиты от воздействия вредных веществ
- Методы защиты от вибрации и шума
- Назначение, виды вентиляции, отопления, освещения на
швейных предприятиях
- Оснащение, организация ручного, машинного, утюжильного
места
- Требования ТБ перед, во время выполнения и по окончанию
работ
5. Закрепление нового материала: опрос обучающихся
6. Подведение итогов урока:
    Преподаватель вместе с
обучающимися подводит итоги. Основными показателями оценки результатов
деятельности обучающихся на уроке являются быстрота и правильность ответов.
Для дальнейшего формирования знаний и умений предлагается домашнее задание.
Учебник Силаева М.А Ч.2 стр.459-461,
465-467.

Преподаватель          ________________________Брагина Л.В..
Дата проведения 06.09.23 г.
Количество обучающихся_____________________

Утверждаю
                                          зам. директора по УПР
ФКП образовательного учреждения №
  151
  ______________/И.С.Муханов/

План урока № 4

Дисциплина: Охрана труда
Раздел 1. Требования безопасности на швейных предприятиях
Тема 1.1 Охрана труда, электробезопасность и пожарная безопасность на швейных
предприятиях
Тема урока Практическая работа № 1 Соблюдение правил безопасного
труда на рабочих местах швейного участка
Цели урока: Теоретическое обобщение пройденного материала
Межпредметные связи: Практическая подготовка
Обеспечение урока:Раздаточный материал, учебник,
методическое пособие для обучающихся с практическим заданием

Ход урока:

1.организационный момент:
– проверка готовности обучающихся и кабинета к уроку;
2. Мотивационный момент
-Объяснить применимость получаемых знаний в практической
работе швеи
3. Самостоятельное выполнение работы по пройденному
материалу
- выполнение практического задания
4. Подведение итогов урока
    Преподаватель вместе с
обучающимися подводит итоги. Основными показателями оценки результатов деятельности
обучающихся на уроке являются правильность выполнение практического задания.

Преподаватель          ________________________Брагина
Л.В..
Дата проведения 06.09.23 г.
Количество обучающихся_____________________

Утверждаю
  зам. директора по УПР
ФКП образовательного учреждения №
  151
  ______________/И.С.Муханов/

План урока № 5

Дисциплина: Охрана труда
Раздел 1. Требования безопасности на швейных предприятиях
Тема 1.1 Охрана труда, электробезопасность и пожарная безопасность на швейных
предприятиях
Тема урока: Электробезопасность на швейном производстве Требования
пожарной безопасности
Цели урока: Познакомить обучающихся с требованиями
электробезопасности на швейных предприятиях с требованиями  пожарной
безопасности
Межпредметные связи: Практическая подготовка
Обеспечение урока: Раздаточный материал, учебник, стенд

Ход урока:

1. Организационный момент:
– проверка готовности обучающихся и кабинета к уроку;
2. Мотивационный момент
- Объяснить применимость получаемых знаний в практической
работе швеи
3. Повторение пройденного материала
-назвать оздоровительные мероприятия для предупреждения
заболеваний и укрепления здоровья на швейных предприятиях
- перечислите виды инструктажей
- назвать требований безопасности труда на швейных
предприятиях
-перечислить причины травматизма4. Усвоение новых знаний
Изложение нового материала по плану:
Меры и средства для защиты от повреждения электрическим
током
Виды электрических травм, полученных на производстве
Действия при поражении человека электрическим током
Причины пожара на швейных предприятиях
Меры противопожарной защиты
Средства тушения пожара
Классы огнетушителей
5.Закрепление нового материала: опрос обучающихся
6. Подведение итогов урока: Преподаватель вместе с обучающимися
подводит итоги. Основными показателями оценки результатов деятельности
обучающихся на уроке являются быстрота и правильность ответов.Для дальнейшего
формирования знаний и умений предлагается домашнее задание.
Учебник Силаева М.А Ч.2 стр. 467-470

Преподаватель          ________________________Брагина Л.В..
Дата проведения 06.09.23 г.
Количество обучающихся_____________________

Утверждаю                                                                                зам.
  директора по УПР
ФКП образовательного учреждения №
  151
  ______________/И.С.Муханов/

План урока № 6

Дисциплина: Охрана труда
Раздел 1. Требования безопасности на швейных предприятиях
Тема 1.1 Охрана труда, электробезопасность и пожарная безопасность на швейных
предприятиях
Тема урока: Зачёт
Цели урока: Теоретическое обобщение пройденного материала
Межпредметные связи: Практическая подготовка
Обеспечение урока: Методическое пособие для обучающихся,
тестовое задание

Ход урока:

1.Организационный момент:
– проверка готовности обучающихся и кабинета к уроку;
2. Мотивационный момент:
-Объяснить применимость получаемых знаний в практической
работе швеи
3. Самостоятельное выполнение работы по пройденному
материалу:
- выполнение тестового задания
4. Подведение итогов урока:
Преподаватель вместе с обучающимися
подводит итоги. Основными показателями оценки результатов деятельности
обучающихся на уроке являются быстрота и правильность ответов.

Преподаватель          ________________________Брагина Л.В..
Дата проведения 06.09.23 г.
Количество обучающихся_____________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: охрана труда.docx

alt: Утверждаю зам

alt: Утверждаю зам

alt: Утверждаю зам

alt: Утверждаю зам

alt: Утверждаю зам

alt: Утверждаю зам

title: Планы уроков по дисциплине Охрана труда


extracted_text:
Интеллектуальный
хоккей на тему:
«По
страницам школьного учебника»
9
класс.
1.     Развить
познавательную  активность  обучающегося,  вызвать  интерес к школьным
предметам.
2.      Обеспечить
условия  каждому участнику игры  с тем, чтобы он мог почувствовать свою
значимость и реализовать свой личностный потенциал.
Условия игры:
В каждой команде по 5 человек: 2
нападающих, 2  защитника и 1 вратарь.
Две команды рассаживаются друг против друга
по принципу:
 два игрока  в первом ряду ( «нападение»),
 два игрока за ними  («защита),
 в конце  один  ( вратарь).

 «Нападение» одной команды  задаёт вопрос  « защите»
соперника, если они не могут ответить на вопрос, отвечает вратарь.  Если и
вратарь не знает ответа, то это «гол» в ворота соперника. Затем задаёт вопрос
противоположная команда. Игра продолжается до тех пор, пока  какая – то команда
не  «забьёт» 5  «голов».

Подготовка к игре.
Обучающиеся  формируют команду по
интересам (5-6 человек).  Шестой игрок -  запасной, он может заменить слабого
игрока во время самой игры.
Члены команды придумывают  названия
команды, приветствие болельщикам и соперникам, а также составляют вопросы на
заданную тему.  Вопросы предварительно обговаривают с учителем.

Ход игры:

Игру ведет учитель, так как ему надо
определить, насколько верно дан ответ на поставленный вопрос. Высшая отметка за
правильный  ответ  - 1балл. Если ответ раскрыт не полностью,  то его можно оценить
в 0,5 балла.
 Ребята рассаживаются по своим местам.
Начинается игра с  приветствия команд, затем капитаны команд  разыгрывают
жребий на предмет того, чья команда должна начать задавать вопросы.

1 команда – «Интеллектуалы»
2 команда -  «Оптимисты»

Вопросы по РОССИЙСКОЙ СЛОВЕСНОСТИ:
Как звали?
1.Отца Татьяны в романе А.С.Пушкина
«Евгений Онегин»?
2.Героя рассказа И.С.Тургенева  «Муму»?
3.Героя и любимую  им девушку  в поэме
А.С. Пушкина «Медный всадник»?
4.Мужа Элен Курагиной в романе Л.В.
Толстого «Война и мир»?

Вопросы по ГЕОГРАФИИ:
1.Какое название полуострова говорит о его
величине?
2.Какой город «сладкий»?
3.Какая страна носит такое же название,
что и головной убор?
4.Как называется морской порт, находящийся
в 700 километрах от моря?

Вопросы по ХИМИИ:
1. Как называется иначе:
2.Хлористый натрий
3.Хлористая ртуть
4.Двухлористая ртуть
5.Окись углерода

 Вопросы по ИСТОРИИ
1,Кого называли дедушкой русского флота?
2.Одна из крупных битв в ходе Северной
войны?
3.В каком году впервые упоминается в
летописи Москва?
4.Кто командовал русской эскадрой  в
Синопском сражении в начале Крымской войны?

Подведение итогов  Интеллектуального
хоккея.
Награждение победителей.

file_name: Интеллектуальный хоккей на тему.docx

alt: Ребята рассаживаются по своим местам

title: Интеллектуальный хоккей (игра)


extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе
«Учусь писать сочинение. Яблонька Сиверса»
учитель русского языка и литературы:
Капитанова О.М.
КГУ «Гимназия №2» акимата города Рудного
2020 г

Аннотация

Все учащиеся смогут: понять основное содержание текста, определить
  главную информацию; извлекать информацию для выполнения конкретной задачи; определять основную мысль на основе содержания и
  композиции; писать эссе-рассуждение, соблюдая структуру работы.
Большинство учащихся
  смогут:
использовать знаки препинания в предложениях с однородными членами, определять тему урока и тему текста, вести беседу на заданную тему, сформулировать проблему, составлять вопросы, определять основную мысль на основе
  содержания и композиции; писать эссе-рассуждение, соблюдая структуру.
Некоторые учащиеся
  смогут: извлекать информацию для
  выполнения конкретной задачи; определять основную
  мысль на основе содержания и композиции, формулируя вопросы «высокого»
  порядка; писать эссе-рассуждение на заданную тему, соблюдая структуру, логику
  ,последовательность изложения.

таблица «Знаки препинания в предложениях с однородными членами»

Дата

ФИО учителя:
  Капитанова  О. М.

Класс 5

Урок № 60

Кол-во
  присутствующих:

Кол-во
  отсутствующих:

Тема раздела, подраздела

5.6.
  Живые организмы: растения.   6.2. Яблоня Сиверса.

Цели обучения,
  которые необходимо достичь на данном уроке:

(5.Ч7): извлекать
  информацию  для  выполнения  конкретной задачи.
(5.СГ6): оценивать
  звучащую речь с позиции «нравится /не нравится», «правильно
  /неправильно»,аргументируя свою позицию
(5.П5): писать
  эссе-рассуждение.
(5.СРН4):
  использовать знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Языковая цель:

Все учащиеся смогут: понять основное содержание текста, определить
  главную информацию; извлекать информацию для выполнения конкретной задачи; определять основную мысль на основе содержания и
  композиции; писать эссе-рассуждение, соблюдая структуру работы.
Большинство учащихся
  смогут:
использовать знаки препинания в предложениях с однородными членами, определять тему урока и тему текста, вести беседу на заданную тему, сформулировать проблему, составлять вопросы, определять основную мысль на основе
  содержания и композиции; писать эссе-рассуждение, соблюдая структуру.
Некоторые учащиеся
  смогут: извлекать информацию для
  выполнения конкретной задачи; определять основную
  мысль на основе содержания и композиции, формулируя вопросы «высокого»
  порядка; писать эссе-рассуждение на заданную тему, соблюдая структуру, логику
  ,последовательность изложения.

Письменные  подсказки:

таблица «Знаки препинания в предложениях с однородными членами»

Ключевые слова и фразы:

пейзаж , яблоко,
  фестиваль, вырубка, витамины.

Предыдущее
  обучение:

умеют определять
  тему и основную мысль текста, согласовывают именные части речи в роде, числе,
  падеже

Межпредметные
  связи:

биология,
  география, экология

ПЛАН

Планируемое

время
  и этапы

Запланированная деятельность

Ресурсы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вызов.

Деление
  на 4 группы перед уроком.
1.    Организационный
  момент.
Создание
  психологического настроя.

Проверка домашнего задания «Знаки препинания в
  предложениях
с однородными членами».
Инструмент
  проверки - Learning.apps
За
  верный ответ  - жетон в 1 балл отвечающему.

2.    Вхождение в
  урок.  Прием «Отсроченная отгадка».
Учитель: -
  Ребята, посмотрите отрывок из документального фильма.
-
  Представьте, что будет сегодня темой урока?
Просмотр отрывка
  из фильма

  Определение темы урока.

  Запись темы урока в тетрадь.

3.    Учитель предлагает ознакомиться с целями урока и критериями
  оценивания.
- Ребята, а что бы вы
  хотели сделать сегодня на отлично, в чем хотели бы
   добиться успеха?
- Что мы должны
  знать, уметь к концу урока?

Изучение листов самооценивания.
Преподаватель раздает
  каждому учащемуся оценочные карты с критериями оценивания, разъясняет суть
  выставления оценок для того, чтобы они могли выставить себе оценки в ходе
  урока.

4.
  Мотивация
  учебной деятельности.
Учитель:
  - В желтом конверте находится задание, справившись с которым, вы определите ключевые
  слова нашего урока.
  Словарная работа.
 Задание: определить лексическое значение слов фестиваль,
  вырубка, витамины, пейзаж,
  соединив понятия с определениями.

фестиваль

Картина природы, вид какой-н. местности

вырубка

Общественная праздничная встреча,

сопровождающаяся смотром достижений.

витамины

Площадь, на которой срублена значительная часть
    произраставших на ней деревьев.

пейзаж

(от латин. - жизнь) вещество, содержащееся в
    растительной и животной пище, необходимое для правильного питания.

Критерий.

Дескрипторы

Выполнить задание

Работает со словарем

Работает в команде

Выделяет нужную информацию

Демонстрация выполненной работы
  спикерами групп.
 ФО: взаимооценивание «Фейерверк»

Запись
  в лист самооценивания.

Физминутка
  для глаз «Яблонька»

При помощи стикеров в форме яблок разного цвета (розовые,
  красные, желтые, зеленые) делятся на группы до начала урока.
Учащиеся приветствуют учителя.
Передают яблоко в каждой группе друг другу с пожеланием.

Ученики в ходе обсуждения должны выдвинуть свои версии
  того, что за тема будет изучаться на уроке, что нового они узнают, о чем
  вообще пойдет речь.

Подписать лист
  самооценивания.
Записывают свои цели на
  листе самооценивания: повторить: __,   узнать:___ .

При необходимости проверяют в виртуальных и печатных
  толковых словарях значения слов.

Презентуют выполненную работу.

Оценивают свою деятельность на  этапе урока в листе
  самооценивания.

Наблюдают
  за анимированными изображениями

Стикеры
  в форме яблок

яблоко

видеоматериал «Talk to nature № 2. Яблоня Сиверса»

лист самооценивания

Толковый
  словарь Ожегова и др.

Осмысление

1.
2.
5.   Работа с текстом в
  группах. Стратегия «Выделяем главное».
Участники групп изучают
  информацию на ресурсе, маркером выделяют главное в тексте.
1.      Описание
  яблони Сиверса.
2.      Ареал
  обитания яблони Сиверса.
3.      Ученые,
  исследующие уникальность яблони Сиверса.
4.      Яблоня
  Сиверса в программе  «7 граней Великой степи»

Критерий.

Дескрипторы

Истолковать лексическое значение слов

Работает со словами

Работает в команде

Выделяет нужную информацию

Демонстрация выполненной работы
  спикерами групп.
 ФО:
  Самооценивание.

6.   Проблемный
  вопрос
Учитель: - Знаете ли вы, что академик Аймак Джангалиев,
  посвятивший изучению и сохранению яблони Сиверса всю трудовую жизнь, бьет
  тревогу: прародительница всех яблок, яблоня Сиверс, может скоро исчезнуть!
Что же угрожает  достоянию
  нашей страны?

Просмотр видеоресурса.

7
  . Метод «Написание эссе»
Учитель:
  - В синем конверте задание, выполнив которое, вы представите пути решения
  проблемы вымирания яблони Сиверса.  Вам в помощь даны опорные слова и
  словосочетания: прародительница всех яблонь,
сохранение
  яблони Сиверса как достояния Казахстана,  человек – защитник или враг
  природы, горы Семиречья – древний очаг одомашнивания яблони, экологическое
  равновесие природы, восстановление яблочных лесов.

Критерий.

Дескрипторы

Выполнить задание

Работает с ключевыми словами

Выделяет нужную информацию

Конструирует предоложения

Работает в команде

Демонстрация выполненной работы
  спикерами групп.
Стратегия «Авторский стул»
ФО: взаимооценивание. Прием «Две звезды и одно пожелание»

8. Подготовка к домашнему заданию
Учитель: - В мире существует огромное количество
  памятников знаменитым, выдающимся людям или событиям. Знали ли вы, ребята,
  что памятники яблоку тоже встречаются?

Обсуждают в группе
  содержание текста. Определяют важную информацию.

Презентуют выполненную работу.
Оценивают свою деятельность на  этапе урока в листе
  самооценивания.

Смотрят видеоролик.

Обсуждают проблему сохранения популяции яблони Сиверса,
  предлагают свои идеи решения экологической проблемы с аргументацией ответа

Группа, выполнив задание презентует его классу.
Взаимооценивают работу групп.

Просматривают видео о памятниках яблоку.

видеоресурс
,, В Южном
  Казахстане возрождают яблони Сиверса”

слайды
о
  памятниках яблоку

Рефлексия

Обратная связь.

 Рефлексия.
Учитель: - Спасибо вам
  за вашу активность на уроке.
- Вам понравился урок?
  Чем понравился?
- Что вы узнали нового?
  Полезна ли была вам эта информация?
- Какие цели вы ставили
  перед собой в начале урока?  Как вы считаете, вы достигли их?

Учитель: - Сегодня мы с вами говорили о интересном явлении
  казахстанской природы – яблоне Сиверса. А теперь настало время оживить наше дерево. У вас на
  столах лежат стикеры, напишите на нем ваше имя и ваше мнение об уроке,
  используя фразы:  Я думаю, что..,   Я понял,что…

Учитель:- Какие
  предварительные оценки  были получены, вы узнаете, сложив баллы, заработанные
  на уроке. Добавьте балл за жетоны.
- Кто получил 5 баллов? 4 балла? 3?  Есть ли у кого-то ноль баллов?

Учащиеся анализируют свою деятельность на уроке.

Учащиеся приклеивают ,,яблоки” на ,,яблоню”.

В конце урока учащиеся
  заполняют свою карту оценивания урока.
Поднимают руки, в
  зависимости от названной оценки: «2»,  «3»,  «4»,  «5»

иллюстрация
  «Яблоня»,
стикеры

Домашнее

задание

Напишите эссе на тему «Как сохранить яблоню Сиверса?».
 Критерии
  оценивания:
1.   создаёт
  текст-рассуждение согласно предложенной теме объёмом 50-60 слов;
2.   выделяет структурные
  части (введение, основная часть и заключение);
3.   соблюдает логическую
  последовательность рассуждения (тезис, доказательства, вывод);
4.   приводит аргументы в
  пользу сохранения яблони Сиверса;
5.   демонстрирует достаточный словарный запас.

Дифференцированное:
·
  Создать брошюру «История яблони Сиверс».
·
  Нарисовать свой памятник яблоку.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок русского языка в 6 классе.docx

alt: ДатаФИО учителя: Капитанова

alt: Вызов.

alt: Деление на 4 группы перед уроком

alt: Дифференцированное: ·

title: Урок развития речи


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ РЕГУЛЯТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА У ОБУЧАЮЩИХСЯ ВТОРОГО
КЛАССА
Гурьева Алена
Михайловна
студент,
специальности 44.02.05 коррекционная педагогика в начальном образовании,
Каменске-Уральский
педагогический колледж,
РФ, г. Каменск-Уральский
Е-mail: alena.gureva.03@list.ru
Степанова Дарья
Владимировна
научный
руководитель, заведующий ИМЦ, Каменск-Уральский педагогический колледж,
РФ, г.
Каменск-Уральский

АННОТАЦИЯ
Определение понятию «универсальные учебные
действия», «универсальные регулятивные действия», «Приемы и методы формирования
универсальных учебных регулятивных действий на уроках окружающего мира».

Ключевые слова: регулятивные УУД,
саморегуляция, самоконтроль, урок окружающего мира 2 класс.

Изменившиеся подходы к содержанию и
организации процесса обучения направлены в первую очередь на подготовку
обуччающихся к реальной жизни, к умению решать жизненные задачи, работать и
сотрудничать в коллективе, занимать активную позицию в жизни, а также всегда
быть готовым к быстрому получению новых знаний на смену требований рынка труда.
Общество сейчас запрашивает человека, способного автономно обучаться и
неоднократно переучиваться, готового к автономным деяниям и принятию
заключений.
ФГОС НОО обозначает универсальные учебные
действия как умение обучающихся учиться, способность к саморазвитию
за счет активной познавательной деятельности. Это совокупность приемов,
которые помогают успешно усваивать новые знания и навыки.
Одним из метапредметных результатов
согласно ФГОС НОО формируемых на ступени начального общего образования являются
универсальные учебные регулятивные действия [1].
ФГОС НОО выделяет следующие компоненты
универсальных учебных регулятивных действий:
1) самоорганизация:
-планировать действия по решению учебной
задачи для
-получения результата;
выстраивать последовательность выбранных
действий;
2) самоконтроль:
-устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности;
-корректировать свои учебные действия для
преодоления ошибок [1].
Данные компоненты играют важную роль в
процессе формирования учебной деятельности. Делают обучающегося не объектом, а
субъектом деятельности.
Особую важность регулятивных универсальных
учебных действий подчеркивает характеристика развития психических процессов, исходя
из психологических исследований Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, С.Л.
Рубинштейна, можно сделать вывод о том, что под конец второго класса, у
обучающихся происходит скачок в умственном развитии обучающихся. Именно на этом
этапе обучения происходит активное усвоение и формирование мыслительных
операций, более интенсивно развивается вербальное мышление, т. е. мышление,
оперирующее понятиями, а также развиваются формы мышления, обеспечивающие в
дальнейшем усвоение системы научных знаний, развитие научного, теоретического
мышления. Здесь складываются предпосылки самостоятельной ориентации в учении,
повседневной жизни. Доминируют наглядно-действенное и
наглядно-образное мышление []. Артюхова, И.С. Развитие мышления, внимания,
памяти, саморегуляции у младших школьников [Текст] / Ирина Артюхова. – М.:
Чистые пруды, 2008. – 32с. - / Библиотека «Первого сентября», серия «Школьный
психолог».
В течение второго учебного года
обучающиеся должны получить довольно полное представление о своих
индивидуальных способностях и возможностях, о собственных достоинствах и
недостатках, происходит активное освоение учебной деятельности. Обучающийся
начинает оценивать причины своих достижений и неудач, то есть развивает
познавательную рефлексию. Именно поэтому важно формировать умение
контролировать, корректировать и оценивать свои действия []. Воронцов, А.Б.
Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности.
Образовательная система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. [Текст] / А.Б.
Воронцов. – М.: Рассказовъ, 2002. – 303с.
В это время активно развивается воля
ребенка. Он учится сдерживать свои непосредственные импульсы, учитывать желания
других людей. Начинают развиваться произвольные внимание и память. Формируется
способность запоминать на основе логики, то есть развивается
словесно-логическая память. Она выражается в запоминании, сохранении и
воспроизведении мыслей, понятий, размышлений, словесных формулировок.
Для длительной концентрации ребенку
требуется внешняя опора (интересные картинки, звуковые сигналы, игровые ситуации).
Внимание зависит не только от воли ребенка, но и от его темперамента, и многим
детям по-прежнему трудно сохранять сосредоточенность в течение занятий.
Устойчивость внимания снижается к концу дня, недели, учебной четверти, после
длительных заболеваний. В данном случае перед учителем стоит задача
организовать целеполагание и планирование деятельности обучающихся []. Давыдов,
В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения,
основанных на содержательном обобщении [Текст]. / В.В. Давыдов. – Томск:
Пеленг, 1992. – 111с.
До второго класса основным механизмом
познания окружающего мира у ребенка была игра. Во втором классе основным
механизмом становится учебная деятельность. Происходит приспособленность к
системе требований взрослых, связанных с учебной деятельностью, а также
продолжается формирование мотивации к школе.
У второклассника продолжается закрепление
внутренней позиции. Ребенок обучается самостоятельному контролю, а затем и
оценке собственной деятельности []. Цукерман, Г.А. Оценка без отметки [Текст] /
Г.А. Цукерман. – Рига: Эксперимент, 1999. – 132 с.
Данный возраст является переломным в жизни
младшего школьника, так как обучающиеся начинают действительно осознанно
относиться к учению, проявлять активный интерес к познанию. Это во многом
связано с теми значительными изменениями, которые происходят в общем
интеллектуальном развитии детей в данный период [c. 245]. Выготский,
Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 4. Детская психология / Д.Б.
Эльконин. – Москва: Педагогика, 1984. – 432 с. – Текст: непосредственный.
Таким образом, формирование универсальных
учебных регулятивных действительно актуально для обучающихся второго класса,
для данного возраста (8-9 лет) характерно формирование учебной деятельности,
развитие которой происходит через усвоение человеческого опыта, представленного
в форме научных знаний []. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психоогии [Текст] /
С.Л.Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2003. - 713 с.
Таким образом, рассмотрев особенности
формирования универсальных учебных регулятивных действий у обучающихся, можно
сделать вывод, что универсальные учебные регулятивные действия — это учебные
действия, компоненты которых способствуют обеспечению учебной деятельности
младших школьников, а также являются основой и залогом успешного обучения
обучающихся в начальной школе и имеют своеобразные особенности, именно поэтому
их формирование осуществляется по-разному, но наблюдаются и общие черты, и
закономерности. Учебные действия формируются в совместной деятельности обучающихся
и учителя. Чтобы сформировать данные действия обучающиеся должны быть включены
в процесс их выполнения.
Формирование универсальных учебных
регулятивных действий в младшем школьном возрасте способствует становлению
ребенка как субъекта учения, превращает ученика в обучающегося, который может
самостоятельно осуществлять учебную деятельность []. Асмолов, А. Г.  Как
проектировать универсальные учебные действия в школе. от действия к мысли/А.Г.
Асмолов. - Москва: просвещение, 2013. - 152
Необходимо сказать о том, что
универсальные учебные регулятивные действия необходимо формировать как во
внеурочной, так и в урочной деятельности.  Одним  из  таких  предметов
является  урок  окружающего  мира.
Во втором классе у
обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных действий:
Умение следовать
образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
Умение
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по
решению учебной задачи;
Умение оценивать
результаты своей работы, анализировать оценку учителя и других обучающихся,
спокойно, без обид принимать советы и замечания [2, п. 163.7].
Данные универсальные учебные формируются
на различных типах уроков, а именно на уроках:
- усвоения новых знаний и способов
действий (изучение нового материала);
- совершенствования способов действий
(урок закрепления);
-обобщения и систематизации (обобщающий
урок);
-комбинированный урок;
-контроля и коррекции знаний и способов
действий.

Проанализировав
компоненты универсальных учебных регулятивных действий, которые формируются на
каждом этапе урока «Окружающий мир» мы можем подобрать приемы для формирования
обозначенных компонентов.
Таблица 1
Перечень
приемов, по формированию универсальных учебных регулятивных действий на этапах
урока окружающего мира

Этап урока

Планируемый результат

Приемы

Мотивационный
  этап. Задача этапа:
Организовать
  положительную
мотивацию
  на
предстоящую
деятельность,
создать
психологический
комфорт.

Самоорганизация:
  - выстраивать последовательность выбранных действий

  Самоконтроль и самооценка:
-
  осуществлять контроль процесса своей деятельности.

-
  С эпиграфа к уроку.
Учитель
  предлагает обучающимся ознакомиться с эпиграфом, а затем высказать свои
  предположения о том, о чем пойдет речь на данном уроке.
-
  С пословицы, поговорки, относящейся к теме урока.
Учитель
  заранее находит пословицы или поговорки, относящиеся к теме урока.
  Обучающимся необходимо понять, какая будет тема урока.
-
  Загадки по теме урока.
Обучающимся
  предлагается угадать загадку, которая в свою очередь будет являться темой
  урока []. Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость.
  Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя / А.А. Гин. —
  13-е изд. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013. — 112 с.
-
  Побуждение
На
  начальном этапе урока учитель может учитывать несколько видов побуждений
  обучающихся:
-
  актуализировать мотивы предыдущих достижений ("мы хорошо поработали
  над предыдущей темой");
-
  усилить непроизвольные мотивы удивления, любознательности []. Пуликов А.И.
  Приёмы формирования универсальных учебных действий в начальной школе. /
  Пуликов А.И. 2018. – 7с.

Актуализация
  опорных знаний и способов действий
Задача
  этапа:
Подготовить
  обучающихся к восприятию нового материала, напомнить ранее изученные темы,
  актуализировать их умения и навыки.

Самоорганизация:

-
  выстраивать последовательность выбранных действий и операций

  Самоконтроль и самооценка:
-
  осуществлять контроль процесса своей деятельности;
-
  находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
-
  корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);

-предвидеть
  возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их
  предупреждения.

-
  Столкновение противоречий
Необходимость
  преодолеть противоречие - самый мощный двигатель мысли.
  Например, определи и докажи, где какое животное
  (хищное/всеядное/травоядное).
-
  Вопросы, требующие установления сходства и различия
Чем
  менее очевидно это различие или сходство, тем интереснее его обнаружить
-
  Вопросы по установлению причинно–следственных связей.
Открытие
  каждой причины – шаг к более глубокому пониманию.
-
  Вопрос к тексту
Перед
  изучением учебного текста ребятам ставиться задача: составить к нему ряд
  вопросов. Заранее оговаривается цель, которую нужно достичь. Необходимо
  оговорить количество вопросов.
Например,
  3 репродуктивных, не менее 5 расширяющих и развивающих вопросов.
-
  Корзина идей
Этот
  прием используется как индивидуально, так и фронтально. С его помощью учитель
  может узнать, что известно учащимся по теме, которая будет обсуждаться на
  занятии, или их предположения на этот счет. На доске рисуется или
  прикрепляется макет корзины, в которую дети поместят все, что классу известно
  по обсуждаемому вопросу.
Сбор
  информации происходит по плану.
Учитель
  задает детям прямой вопрос по теме урока, просит вспомнить все, что им
  известно по этому поводу (или высказать свои предположения).
Учащиеся
  фиксируют в рабочих тетрадях известные им сведения в краткой форме.
Попарно
  или в мини-группах дети обсуждают свои записи.
Всю
  полученную информацию учитель в краткой форме записывает в «корзину идей» на
  доске []. Бурухина, А.Ф. Развитие умений целеполагания у детей дошкольного
  возраста [Текст] / А.Ф. Бурухина // Начальная школа до и после. – 2012. - №4.
  – с. 75-78.
-
  Да – нет
Этот
  прием позволит детям быстрее включиться в мыслительный процесс. При его
  использовании формируются навыки оценки ситуации, фактических сведений;
  анализа имеющейся информации; формулирования и выражения своей точки зрения.
Для
  организации работы учитель готовит несколько высказываний по теме урока и
  предлагает детям выразить к ним свое отношение по категории «да-нет», а также
  разъяснить, почему они так думают.
-
  Неоконченный рассказ
Учитель
  начинает рассказывать детям какой-то интересный научный факт, сюжет и
  прерывает свое повествование в определенный момент. Далее детям предлагается
  закончить начатый рассказ, придумать продолжение, сделав записи в тетрадях, а
  потом прочитать вслух, что получилось. Затем все вместе дети обсуждают
  услышанное []. Эффективные образовательные приемы – Текст: электронный //
  klass39.ru [сайт] URL:  https://www.klass39.ru/77-effektivnyx-obrazovatelnyx-priyomov/
(Дата
  обращения: 13.04.2024).

Выявление
  проблемы
Задача
  этапа:
Узнать
  тему,
поставить
  цель урока в совместной деятельности с обучающимися.

Самоорганизация:

-
  планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению учебной
  задачи;

  - выстраивать последовательность выбранных действий и операций;

  Самоконтроль и самооценка:
-
  осуществлять контроль процесса своей деятельности;
-предвидеть
  возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их
  предупреждения.

-
  Подводящий диалог.
Представляет
  собой систему (логическую цепочку) посильных обучающемуся вопросов и заданий,
  которые пошагово приводят класс к тому, о чем они не знают, и должны узнать
            -
  Противоречивый факт.
            Учитель
  показывает обучающимся противоречивый факт, например о природных явлениях,
  сталкивает их мнения.
            -
  Практическое задание.
            Обучающимся
  предлагается выполнить практическое задание, которое они не делали, и не
  могут выполнить. Например: нарисовать машину в полном размере на тетрадном
  листе. Не выполнив задание у детей, возникает вопрос: «А как?». Тем самым
  проблема выявлена [].Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора.
  Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя /
  А.А. Гин. — 13-е изд. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013. — 112 с.
-
  Помощники
Дополнение
  цели урока с помощью слов-помощников:
  -Повторим
  -Изучим
  -Узнаем
  -Проверим
              Данный прием дает возможность обучающимся самим поставить перед
  собой задачи, формирует у них учебное умение ставить перед собой задачи и
  находить способы их решения.
-
  Тема в виде проблемного вопроса
Формулировка
  темы в виде вопроса
  Тема урока может быть сформулирована так "Почему этих животных отнесли к
  одному типу?" выявляются признаки по которым классифицированы животные и
  в соответствии с этим на первом этапе урока уже можно показать
  морфологические отличия разных групп животных.
-
  Отгадай ребус, загадку, шараду
Подвести
  к теме и цели урока через ребус, загадку, шараду…
Пример
  + причинно следственные связи []. Исаев Е.И. Психологические особенности
  планирования
действий
  у младших школьников [Электронный ресурс] // сайт «Детская
психология»
  URL: http://www.childpsy.ru/dissertations/id/18607.php (дата
обращения
  04.04.24)

Решение
  проблемы
Задача
  этапа:
Создать
  содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала
  урока.

Самоорганизация:

-
  выстраивать последовательность выбранных действий и операций;

  Самоконтроль и самооценка:
-
  осуществлять контроль процесса своей деятельности;
-
  находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
-
  корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);

-предвидеть
  возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их
  предупреждения;
-оценивать
  целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
  корректировать их

-
  Составление алгоритма
Составить
  алгоритм, записать в виде схемы. Например, алгоритм проведения опыта.
-
  Птичий базар
Индивидуальное
  проговаривание каждым обучающимся нового правила вслух (не хором). Например,
  правила проведения опыта.
-
  Цепочка
По
  цепочке проговаривание последовательных шагов по организации наблюдения, или
  опыта.
-
  Расшифруй
Расшифровать
  схематическую запись, прочитать информацию, опираясь на схему, записать
  словесную формулировку схематической записи. Например, схема: «Круговорот
  воды в природе». Записать словесную формулировку.
-
  Починить цепочку
Задание
  на определение и восстановление логической связи между
написанными
  в определенном порядке словами и действиями. Например, поставьте правильно
  этапы работы с микроскопом [18]. Чернова О.В. Методические рекомендации:
  практические приемы деятельности обучения на различных этапах урока/ Чернова
  О.В - изд., Киров, 2017. –  52с. –
-
  Мозговой штурм.
Обычно
  штурм проводится в группах численностью 7—9 обучающихся. До штурма:
1.
  Группу перед штурмом инструктируют. В каждой группе выбирается или
  назначается учителем ведущий. Он следит за выполнением правил штурма,
  подсказывает направления поиска идей. Ведущий может акцентировать внимание на
  той или иной интересной идее, чтобы группа не упустила ее из виду, поработала
  над ее развитием. Группа выбирает секретаря, чтобы фиксировать возникающие
  идеи (ключевыми словами, рисунком, знаком...).
2.
  Проводится первичное обсуждение и уточнение условия задачи.
3.
  Учитель определяет время на первый этап. Время, обычно 15 минут, желательно
  зафиксировать на доске [13]. Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода
  выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для
  учителя / А.А. Гин. — 13-е изд. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013. — 112 с.
-
Облака мыслей
Приём
  интерактивного обучения. Автор Ш.А.Амонашвили. Приём сродни технике «лавинного
  опроса», описанной М.В. Клариным. Учащиеся приводят первые пришедшие в голову
  признаки, не останавливаясь на них подробно. После того, как основные
  характеристики перечислены, они записываются на доске или листе бумаги и
  систематизируются в соответствии с заданными показателями. [].Амонашвили,
  Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. [Текст] / Ш.А. Амонашвили – М.: Знание, 1980.
  – 96с.
-
  Фишбоун (рыбный скелет)
Описание:
  голова — вопрос темы, верхние косточки — основные понятия темы, нижние
  косточки — суть понятии, хвост – ответ на вопрос. Записи должны быть
  краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.
-
  Мини – рассказ
Составь
  мини рассказ, используя термины из списка, а также словосочетания «так как»,
  «потому что», «следовательно», «если - то», прочитать и рассказать в классе.
  Например, рассказ о том, как ориентироваться на местности по ключевым
  понятиям.
-
  Упрости!
Упростить
  предложения без потери смысла (текст учебника или научно-популярного
  журнала).
-
  Создай коллекцию
Собрать,
  оформить, описать коллекцию[].Байбородова, Л.В., Кириченко, Е.Б., Паладьев,
  С.Л., Харисова, И.Г. Технологии педагогической деятельности. [Текст] – 2
  часть. Организация деятельности: учебное пособие / под. ред. Л.В.
  Байбородовой. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2012. – 316 с

Первичное
  закрепление
Задача
  этапа:
Способствовать
  закреплению обучающимися полученной информации.

Самоорганизация:

  - планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению
  учебной задачи;

  - выстраивать последовательность выбранных действий и операций;

  Самоконтроль и самооценка:
-
  осуществлять контроль процесса своей деятельности;
-
  находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
-
  корректировать свои действия при необходимости;
-предвидеть
  возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их
  предупреждения;
-
  объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с
  оценкой учителя;

-
  Реклама. Учитель предлагает прорекламировать предмет, на подготовку 5- 10
  мин. Работу можно организовать в группе.
Пример.
  Создайте рекламу природной зоне. Придумайте слоган.
-
  Мудрые совы
Обучающимся
  предлагается самостоятельно проработать содержание текста учебника
  (индивидуально или в группе). Затем обучающиеся получают рабочий лист с
  конкретными вопросами и заданиями с целью обработки содержащейся в
  тексте информации.
- Жокей и лошадь
Приём
  интерактивного обучения. Форма коллективного обучения. Автор — А. Каменский.
  Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с
  вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою
  «лошадь».
-
  Толстый и тонкий вопрос
Этот
  прием из технологии развития критического мышления вопрос используется для
  организации взаимоопроса. Стратегия позволяет формировать: умение
  формулировать вопросы; умение соотносить понятия.
Тонкий
  вопрос предполагает однозначный краткий ответ. Толстый вопрос
  предполагает ответ развернутый. Обучающимся предлагается сформулировать по
  три «тонких» и три «толстых» вопроса», связанных с пройденным материалом.
Пример. По
  теме урока «Многообразие животного мира» можно предложить детям задать
  толстый и тонкий вопрос.
Тонкий
  вопрос. Какие группы животных вы знаете?
Толстый
  вопрос. Какие образом можно объяснить принадлежность орла к хищным птицам?
-
  Повторяем с контролем.
Обучающиеся
  составляют серию контрольных вопросов к изученному на уроке материалу.
-
  Повторяем с расширением
Обучающиеся
  составляют серию вопросов, дополняющих знания, например, о природных зонах.
-
  Свои примеры
Обучающиеся
  подготавливают свои примеры к новому материалу. Класс может быть разбит на
  группы и каждой свое задание [].Малышева, Т.И. Контроль и оценка в учебной
  деятельность на уроках / Т.И. Малышева // народное образование. педагогика. –
  2013. – № 7. – с. 96-105.

Организация
  самостоятельной работы
Задача
  этапа:
Организовать
  самостоятельную работу обучающихся.

Самоорганизация:

 -
  планировать самостоятельно или действия по решению учебной задачи;

  - выстраивать последовательность выбранных действий и операций;

  Самоконтроль и самооценка:
-
  осуществлять контроль процесса своей деятельности;
-
  находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
-
  корректировать свои действия при необходимости;
-предвидеть
  возможность возникновения трудностей и ошибок;
-
  объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с
  оценкой учителя.

-
  Критериальное взаимооценивание. Чаще всего проводится при оценке командной
  работы, например, группового выступления, инсценировки, презентации проекта.
-
  Карта понятий. Это оценочная методика, которая помогает определить, насколько
  хорошо обучающиеся видят общую картину отдельной темы, раздела.
-
  Составление тестов. Этот метод состоит в том, что учащиеся самостоятельно
  формулируют вопросы по теме.
-
  Задания на выбор правильного ответа. Задания этого типа предлагается
  выполнять в качестве диагностических заданий по определению уровня овладения
  тем или иным способом. Их сущность заключается в том, что обучающимся предоставляются
  «все возможные варианты неправильного (ошибочного) выполнения. Задача
  учащихся уже не просто выполнить каждую операцию, а найти единственно
  правильное решение и обосновать ошибочность других вариантов решения» [,
  c.116]. Лында, А.С. Методика формирования самоконтроля у обучающихся в
  процессе учебных занятий [Текст] / А.С. Лында. – М.:. издво МОПИ, 1972. –
  с.136.

Информация
  о домашнем задании
Задача
  этапа:
Обеспечить
  понимание обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Самоорганизация:
  - выстраивать последовательность выбранных действий

  Самоконтроль и самооценка:
-
  осуществлять контроль процесса своей деятельности.

-
  Задание массивом. Учитель даёт 10 задач, из которых обучающийся должен сам
  выбрать и сделать не менее заранее оговорённого объёма задания.
-
  Идеальное задание. Учитель предлагает обучающимся выполнить дома работу по их
  собственному выбору и пониманию.

Рефлексия
Задача
  этапа:
Инициировать
рефлексию
обучающихся
  по
поводу
  своего
психолого-
эмоционального
состояния,
обеспечить
усвоение
обучающимся
принципов
саморегуляции
  и сотрудничества

Самоконтроль
  и самооценка:
-
  осуществлять контроль результата своей деятельности;
-
  находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
-
  объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с
  оценкой учителя.

- Синквейн
Слово
  «синквейн» означает с французского языка «пять». Это стихотворение из пяти
  строк.
1
  строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2
  строка – два прилагательных, характеризующих ключевое слово;
3
  строка – три глагола, показывающие действия понятия;
4
  строка – короткое предложение, в котором отражено авторское отношение к
  понятию;
5
  строка – резюме: одно слово, обычно существительное, через которое автор
  выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием.
-
  Хочу спросить
Рефлексивный
  прием, способствующий организации эмоционального отклика на уроке.
Обучающийся
  задает вопрос, начиная со слов «Хочу спросить…». На полученный ответ сообщает
  свое эмоциональное отношение: «Я удовлетворен…» или «Я неудовлетворен, потому
  что …»
-
  Шесть шляп
Рефлексивный
  прием, способствующий организации рефлексии на уроке.
Учащихся
  можно разделить на группы и предложить приобрести одну из шляп. Обладателям
  шляп необходимо дать оценку событиям, фактам, результатам деятельности в
  зависимости от цвета []. Захарова А.В. Генезис самооценки: диссертация
  доктора психологических наук, специальность Возрастная и педагогическая
  психология [Электронный ресурс] // URL:
  http://www.childpsy.ru/dissertations/id/18506.php (дата обращения:
  19.10.2014)
-Лесенка
 Обучающиеся
  отмечают на ступеньках, как усвоили материал:
Нижняя
  – не понял, 2-я ступенька – требуется небольшая помощь, верхняя ступенька –
  ребёнок хорошо усвоил материал, может работу выполнить самостоятельно.

            Окончание таблицы 1
            Рассмотрев
теоретические основы формирования универсальных учебных регулятивных действий у
обучающихся второго класса на уроках окружающего мира, можно сделать вывод о
том, что для лучшего формирования универсальных учебных регулятивных действий у
младших школьников на уроках окружающего мира необходимо использовать различные
методы и приемы, которые в полной мере подходят для данного урока. Именно в
этом случае они будут способствовать развитию у обучающихся всех компонентов,
которые включают в себя универсальные учебные регулятивные действия. Особую
роль играет сформированность психических процессов и возрастных особенностей
обучающихся, так как именно они влияют на то, качественно ли будут развиваться
универсальные учебные регулятивные действия. Стоит отметить, что на данный
момент существует ряд проблем, связанных с формированием УУРД, так как в
образовательных учреждениях уделяется недостаточное внимание данному вопросу.
Операции, которые считаются основой содержательного процесса, входят в
структуру УУРД. Универсальные учебные регулятивные действия - это продукт
совместной и коллективно – распределительной деятельности. Учащиеся должны быть
включены в процесс решения учебных задач, чтобы действия самоорганизации и
самоконтроля были сформированы успешно.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ

alt: Изменившиеся подходы к содержанию и организации процесса обучения направлены в первую очередь на подготовку обуччающихся к реальной жизни, к умению решать жизненные задачи, работать и…

alt: Данные универсальные учебные формируются на различных типах уроков, а именно на уроках: - усвоения новых знаний и способов действий (изучение нового материала); - совершенствования способов…

alt: Формулировка темы в виде вопроса

alt: Собрать, оформить, описать коллекцию[]

title: Статья по диплому "Формирование универсальных учебных регулятивных действий у обучающихся второго класса на уроках окружающего мира


extracted_text:
Microsoft Excel
Задание 2.
1.
Запустите MS Excel
2.
Заполните таблицу.
Отформатируйте
и отредактируйте, согласно рисунку:

3.
Определите скорость движения транспортных средств.
4. Сохраните файл под названием «Скорость».

file_name: 106. Microsoft Excel.doc

alt: Microsoft Excel Задание 2. 1

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Тематический
праздник в старшей группе «Весна в Дагестане»
Тематический праздник в старшей группе «Весна в Дагестане»
Дети под музыку «Праздник в ауле» входят в зал.
Дети: «Добрый день!» русский (Перекличка)
«Валх!унрив!» -
даргинский
«Хош гельдигиз!» кумыкский
«Ворч!ами!» -
аварский
«Сабахирар!» -
лезгинский
«Бивзроу!» -
лакский
Вед: Мы
приветствуем вас дорогие гости наши!
1. Снова к нам весна пришла
Очень добрая она
Подарила нам цветы
Не бывалой красоты.
2 Месяц с неба
поглядел
Мир вокруг помолодел
Дагестан весне так рад
Новый он надел наряд
3. Дагестан - наш край родимый
Реки, горы и сады
Сладким соком
винограда
Наливаются плоды.
4. Праздник, праздник в Дагестане
Звонко песню напевай
Чтобы мам на свете
Поздравляли дети.
Муз №2 песня «Весенний вальс» муз. И. Гелилова
1. Весна идет, весна идет!
И все ликует и поет.
Шумят сады, цветут
цветы.
И солнце смотрит с
высоты.
Припев.
Солнце грей, солнце
грей,
Не жалей своих лучей!
Пусть теплей и
сильней.
Будет дружба всех
сильней.
2. В наш Дагестан весна пришла
И людям радость
принесла.
Шумят сады, цветут
цветы,
И солнце смотрит с
высоты!
(Дети стоят у своих
майданов)
5 ребенок.
Зеленеют поля и
полянки,
Блещут зеленью долы
вокруг,
Словно их постирали
горянки,
А потом постелили на
луг.
6 ребенок.
Весело весну встречаем,
Дружно танец
начинаем!
В пляске удаль и
задор
Это пляшут дети гор.
Муз №3 вход Весны
Весна : Салам Алейкум мои друзья!
Ведущая и дети: Ва
Алейкум Асалам рады мы всегда гостям! (Дети тихонько присаживаются на свои подушки)
Весна : Знаю ждут меня повсюду
Всем на свете я нужна
Приношу я радость
людям
И зовут меня весна
На луга, поля и горы
Щедро лью тепло и
свет
Чтоб росли луга и
травы
И сады усыпал цвет.
Весна : Я очень рада, что попала в солнечный Дагестан.
На родину щедрых и трудолюбивых людей. Говорят, что Дагестан -
многонациональная республика, что здесь живут много наций и народностей.
Вед:
Да, это верно. Наш край богат своими великими горами, цветущими садами и
чистыми ручьями. И не смотря на различие языков, обычаев и традиций,
народы Дагестана всегда были очень дружными.
Весна : А какие нации вы знаете? (ответы детей).
Дети:
Даргинцы, кумыки, аварцы, лезгины, лакцы, русские, агульцы, чеченцы,
табасаранцы. И многие др.
Стихи.
7 ребенок. Дагестан - край древних гор, Здесь обычаи
крепки.
Наши предки с давних
пор,
Ценят дружбу и
клинки!
8 ребенок. Дагестан - земля родная,
Расцветай из года в
год!
Пусть
"Лезгинка" удалая,
Радость в жизни нам
даёт.
9 ребенок. Не удастся
нас поссорить,
Никому и никогда.
Мы и в радости, и в
горе,
Будем вместе, как
всегда.
Ведущая:
Почти все праздники нашего горного края проходят весной,
когда мы поздравляем наших мам , и сегодня мы расскажем вам о некоторых праздниках
дагестанских народов. А знакомство будет происходить на традиционных
национальных майданах. А ты присаживайся Весна. Весна :
Ну что ж, с удовольствием.
Муз № 4 (Под музыку
вбегает Кеса- ряженный
Кеса:
Салам Алейкум дорогие дети! Салам Алейкум гости дорогие!
(Дети встают)
Дети: Ва
Алейкум Ассалам, рады мы всегда гостям! Вед: Добро пожаловать! Мы ждала тебя Кеса?
(Кеса- (Кьарчи) это герой дагестанских праздников.)
Кеса:
Меня предупредили, что сегодня в детском саду ждут больших гостей,ваших мам! И
просили помочь рассказать им про дагестанские праздники. С чего же
вы хотели бы начать? Я приглашаю вас к аварскому майдану.
Муз № 5 Вед: Здравствуйте! Дети: Варчами! Ребенок. Аварцы, проживают в
высокогорном Дагестане. Главным во все времена был праздник «Первой борозды». В
селениях Магада, Кара, Хунхах резали баранов, пели и танцевали, состязались в
силе и ловкости. С этим праздником связано много поговорок и
пословиц.
1. Что посеешь… (то и пожнешь).
2. Без труда… (не выловить и рыбку из пруда).
3. Готовь сани летом… (а телегу зимой).
Кеса. А сейчас, мы
устроим соревнования и посмотрим какие вы быстрые и ловкие.
Вед:
Ай-да молодцы джигиты!
Муз № 6 Игра  «Скачки»
Ребенок. Только
музыку услышим,
Нас ничем не
удержать.
С бубнами аварский
танец
Будем дружно
танцевать.
Муз № 7 «танец с бубнами»
Вед:
Спасибо за красивый танец.
Вед: Я
приглашаю вас на даргинский майдан. Муз № 8 дарг мелод
Вед:
Здравствуйте!
Дети : «Валхунри!» -
даргинский.
1Ребенок:
Даргинцы населяют предгорный Дагестан. Удивительны аулы теснящиеся
на горных утесах, один из них аул –Кубачи. Славен он, своими искустными
мастерами гравировки по золоту и серебру, булатными клинками, кубачинских
мастеров которые известны на весь мир.
Ведущая:
Ребята, а вы знаете пословицы о труде на даргинском языке?
Дети:
Да, конечно.
1 Х1улби урухк1ар,
някъби дузар. –Глаза боятся а руки делают. 2 УмсахIумсул уста италгьан - Кто не
устает за работой, тот не станет мастером.
3 Узахlузул xaтIa
ахIирхьур - Не ошибается тот, кто ничего не делает.
Реб вед: А еще я знаю
на даргинском языке стихотворение про маму( Нешь)
Кесса: (
Хвалит ребенка)
Ребенок. Мы хотим
всех удивить,
И свой танец мамам подарить.
Муз№ 9 «Азарные девчата»
Кесса: А
еще, устраивались игры, соревнования, как перетягивание каната и сейчас наши
смелые джигиты нам продемонстрируют свою силу. Ты игит и я игит, у обоих
грозный вид Я на солнце ты в тени, ты меня перетяни.
Муз № 10 «Перетягивание каната»
Весна : Как красиво девочки танцевали. Какие умницы!
А какие ловкие
мальчики-джигиты!
Кеса: А
сейчас я предлагаю посетить лакский майдан. Муз № 11 Вед:
Здравствуйте! Дети: «Бивзроу!»
1 Ребенок: В
Южном Дагестане издавна существует старинный народный праздник цветов
– Яран-сувар – праздник наступления весны.
2 Ребенок:
Есть в Дагестане прекрасное село, в котором живут лакцы. Название
ему «Цовкра». Лакцы говорят: «В каждом орехе сидят внутри
шуты из Цовкры».
Кеса:
Жители этого аула выбрали для себя совсем необычное занятие – ремесло. С
детства все здесь – акробаты, канатоходцы. И сейчас мы посмотрим какие они
ловкие. (Мальчики
ходят по канату.)
Муз №12 Звучит старинная лакская музыка.
Реб: А я хочу рассказать  стихотворение на лакском языке о своей
маме.
Вед:
Спасибо! Сегодня мы заглянем и в южный Дагестан. Муз № 14
Кекса: А
кто там живет?
Вед:
Лезгины!
Кеса:
Здраствуйте!
Дети:
Абатхирар!
Ребенок:
Мубаракрай яран сувар,
Квез виридаз,азиз дустар
Сагъвал
гурай,шадвалгурай.
Дуьньядал ислягьвал
хьурай.
мубаракрай –
мубаракрай,
квез гатфарин чими
йикъар.
Ребенок:
Лезгины проживают в основном в южном Дагестане, это очень
трудолюбивый и гостеприимный народ. Очень красив лезгинский праздник
цветов! Это традиционный праздник проводится на горе
Чапар-сув, усеянной цветами.
Ребенок: По
преданию, это- праздник примирения поссорившихся. До полудня
продолжается веселье а вечером начинались соревнования на силу и ловкость.
Кеса: А
вот сейчас мы проверим наших джигитов.
Муз № 15 «Армреслинг.»
Вед:,-
А ты знаешь Кеса чем еще славится этот край? Кеса: Да! Ковроткачеством.
1 ребенок:
Где узоры для ковра,
ты нашла, сестра, скажи?
На лугу полно цветов,
погляжу – узор готов.
Тур промчался по
горе, след остался на ковре.
Вед: И
сейчас наши ковровщицы станцуют танец.
муз № 16 «танец с ковриками»
Кеса: А
теперь отправимся к кумыкам на равнину.
Дети:
Хош гельдигиз!
1Ребенок: В
низменном Дагестане живет мудрый, гостеприимный народ,- кумыки. Он славиться
своими вязанными белоснежными шалями аксайских мастериц, которые до сих пор
являются пределом мечтаний многих горянок. муз № 17 «танец с шалями»
2Ребенок:
В Дагестане говорят на разных языках, но есть одно слово
которое является спутником любого человека-это его имя. Доброе имя лучше
сокровища-говорят в народе.
Кеса: А еще говорят: горец должен беречь две вещи:
Папаху и имя. Обычай дарения имени и укладывания в люльку есть и у других
народностей. Мелодичные и лирические колыбельные усыпляли и самого крикливого
младенца.
Укладывание в люльку
муз № 18 Лайла балама лайла.
Юхла балам йылама.
Атай гетген мал алма.
Анай гетген бал алма.
Лайла балама лайла.
Юхла балам йылама.
Вед:
Спасибо!
Кеса:
Среди дагестанских коренных народностей русские проживают в северной
части Дагестана. И мы сейчас отправимся к ним. Муз № 19
Вед:
Здравствуйте!
Дети: —
Очень рады мы гостям! Приходите гости дорогие!
Ребенок: А
сегодня мы хотим поздравить не только наших мам, но и наших любимых бабушек, и
спеть для них песню.
                                                   Песня
Бабушка
Стихи
 Ребенок:
Снова музыка звучит.
У кого там хмурый
вид?
Мы грустить не
разрешаем-
Всех на танец
приглашаем.
Муз № 21 «Кадриль»
Весна : Спасибо за прекрасную экскурсию Кеса. Мы сегодня узнали
много интересного.
Кеса: Дагестанцы
очень веселый народ. Любят меткое слово, смех юмор, но больше всего ценят
дружбу. Дружба между народами- самое дорогое и великое богатство Дагестана.
Она построена и веками держится на прочной основе. И мы должны дорожить этим
богатством, если мы хотим мира и процветания нашего края! (Все дети встают и образуют
круг)А что это у вас лежит на столе
Реб: Это угощения для наших мам,
национальные блюда. Оставайтесь и вы Кеса и Весна , попробуйте наши угощения.
Ребенок: Люблю
тебя я всей душой,
О, Дагестан, мой край родной!
Не нужно мне заморских стран Ты так прекрасен, Дагестан! (Р. Гамзатов)
Муз № 22 Звучит песня «Снова Весна пришла» П. Кагировой.

file_name: весна в дагестане.docx

alt: Припев. Солнце грей, солнце грей,

alt: Дети встают) Дети : Ва Алейкум

воспитание

group: Педагогика