extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ

Руководитель
_____________________________________
(Наименование ОУ)
_____________________________________
(Ф.И.О.
руководителя)
"______" _____________________ 200___ г.

Положение о структурном подразделении
образовательного учреждения

Предисловие
1. Положение разработано ___________________________________________________________.
                                               (Наименование
должности руководителя СП)
2. Утверждено и введено в действие __________________________________________________.
(Должность руководителя ОУ, дата)
3. Положение
соответствует требованиям приказа Минкультуры России от 25.08.2010 № 558 «Об утверждении
"Перечня типовых управленческих архивных документов, образующихся в
процессе деятельности государственных органов, органов местного самоуправления
и организаций, с указанием сроков хранения"», ГОСТ Р ИСО 15489-1-2007
"Национальный стандарт Российской Федерации. Система стандартов по
информации, библиотечному и издательскому делу. Управление документами. Общие
требования" (утв. приказом Ростехрегулирования от 12.03.2007 № 28-ст),
ГОСТ Р ИСО 23081-1-2008 "Система стандартов по информации, библиотечному и
издательскому делу. Процессы управления документами. Метаданные для документов.
Часть 1. Принципы" (утв. приказом Ростехрегулирования от 13.11.2008 № 310-ст).
4. В
настоящем Положении используются следующие сокращения:
а) ОУ – образовательное учреждение;
б) СП – структурное подразделение;
в) ПСП – положение о структурном
подразделении;
г) …

Область применения
Настоящее Положение распространяется
на структурное подразделение ______________________________________________ ОУ,
регламентирует правовой статус СП,
(Наименование СП)
устанавливает его основные задачи,
функции, состав, структуру, порядок организации деятельности, порядок
взаимодействия с другими подразделениями ОУ и сторонними организациями, а также
квалификационные требования, права и ответственность руководителя СП.

Содержание
1.
Общие положения
2.
Цели и задачи СП
3.
Функции СП
4.
Структура СП
5.
Перечень
документов, записей и данных СП (Приложение 1)
6.
Взаимоотношения.
Связи (Приложение 2)
7.
Основные функции
руководителя СП
8.
Права руководителя
СП
9.
Ответственность
руководителя СП
10.
Порядок
разработки, оформления, утверждения, введения в действие, актуализации и хранения
ПСП и изменений к нему
11.
Лист согласования
(Приложение 3)
12.
Лист регистрации
изменений (Приложение 4)
13.
Лист ознакомления
(Приложение 5)

1. Общие положения
В разделе устанавливаются:
– место и статус СП в структуре ОУ, подчиненность,
состав СП (отдел, служба, группа, иное), местонахождение СП;
– условия реорганизации и ликвидации
СП;
– правовые акты, нормативные
документы, которыми руководствуется СП в своей деятельности;
– квалификационные требования,
предъявляемые к руководителю СП, порядок назначения и освобождения от должности
руководителя СП, порядок замещения руководителя СП;
– должностные лица, ответственные за
управление документацией, инфраструктурой, материально-технической базой, за
внутренний аудит (при необходимости) в рамках деятельности СП.

2. Цели и задачи СП
В
разделе излагаются направления деятельности СП, основные решаемые
проблемы. Структурное подразделение может иметь как одну, так и несколько
целей, которые должны быть перечислены в ПСП.

3. Функции СП
В
разделе указываются конкретные действия или виды образовательной, производственно-хозяйственной
(иной) деятельности, закрепленные за СП, которые оно выполняет по отношению к
другим подразделениям ОУ и сторонним организациям.
Функции
излагаются в порядке значимости или очередности выполнения. Они должны быть
сформулированы так, чтобы обозначить конкретные действия, при помощи которых
решаются задачи, поставленные перед подразделением:
–
функции должны быть изложены максимально полно (чтобы не вносить изменения по
мере выявления "неучтенных" функций);
–
перечисление желательно начинать с основных функций, постепенно переходя к
второстепенным и текущим функциям;
–
функции разных СП не должны дублироваться;
–
функции СП должны быть увязаны с функциями тех подразделений, с которыми у СП
существуют функциональные связи;
–
функции должны структурироваться (т. е. разделяться на должностные обязанности
работников СП);
–
функции должны быть сформулированы таким образом, чтобы была возможность
оценить результаты деятельности СП;
–
функции не должны выходить за пределы задач СП и должны корреспондировать с
правомочиями и правами работников СП.
Функции СП могут быть представлены в
текстовой или табличной форме.

4. Структура СП
В разделе определяется внутренняя
структура подразделения (может быть представлена текстовым способом или в виде
блочной схемы), штатная численность персонала подразделения, внутреннее
распределение функций работников СП.

5. Перечень документов, записей и
данных СП
В разделе указывается перечень
документов, необходимых для деятельности подразделения.
Примерный перечень документов СП приведен
в Приложении 1.

6. Взаимоотношения. Связи
В
разделе определяются служебные взаимоотношения СП с внешними организациями, а
также с должностными лицами и подразделениями ОУ по вопросам деятельности (обмен
информацией, документами, периодичность и сроки выполнения работ,
предоставления информации, материальных ценностей). Информация должна быть
представлена в виде таблицы (Приложение 2). Кроме того, указывается порядок
разрешения разногласий, возникающих между подразделениями. В ПСП должны быть
зафиксированы только постоянные и устойчивые связи между структурными
единицами.

6 Основные функции руководителя СП
7 Права руководителя СП
8 Ответственность руководителя СП
Разделы 6-8 оформляются в
соответствии с должностной инструкцией руководителя СП.
При определении персональной
ответственности руководителя СП обязательно должна быть предусмотрена
ответственность, связанная с руководством подразделением.

9. Порядок разработки, оформления,
утверждения, введения в действие, актуализации и хранения ПСП и изменений к
нему

Раздел может содержать следующую
информацию:
– Положение разрабатывается
руководителем СП;
– Положение подписывается
руководителем СП, согласовывается с начальником отдела кадров (кадровой службы,
специалистом по кадрам), юристом (при наличии) и утверждается руководителем ОУ (Приложение
3);
– утвержденное
ПСП хранится в подразделении и у руководителя ОУ. Актуализацию ПСП осуществляет
руководитель СП или назначенное им лицо;
– оформление
ПСП должно соответствовать требованиям порядка управления документацией.
Необходимые изменения в ПСП
своевременно вносятся на основе предложений по улучшению его деятельности и в
соответствии с Программой развития ОУ. Внесение изменений в ПСП оформляется
приказом руководителя ОУ. Приказ о внесении изменений издается при
необходимости перераспределения, изъятия или добавления функций, при изменении
структуры ОУ или СП и т. п. В этом случае указывается на титульном листе "С
изменением на... листах" или Версия 2.0, копия приказа об изменении подшивается
к основному документу. Все изменения должны быть доведены до сведения всех
работников подразделения под роспись. (Приложения 4, 5).
Положение должно быть заменено и
заново утверждено в следующих случаях:
– при изменении организационно-правового
статуса, названия ОУ или СП;
– при реорганизации ОУ;
– в результате внесения значительных
изменений.

Приложение 1
Примерный перечень документов, записей и данных СП

1. Положение о СП
2. Номенклатура дел СП
3. Должностные инструкции
персонала
4. Документы по
планированию деятельности СП (планы всех видов)
5. Документы отчетности
6.Результаты внутренних и
внешних проверок, проведенных в СП, и выполнения корректирующих и
предупреждающих действий;
7. Перечень нормативной и
технической документации (со сведениями об изменениях) и собственно
документация
8. Перечень оборудования.
9. Сведения о проверках и
ремонте оборудования, проверках состояния помещений

Приложение 2
Форма таблицы по взаимосвязям
подразделения

Наименование подразделения и/или должностные
  лица

Получение

Предоставление

Сроки

А. Внешние организации

Б. Должностные лица и подразделения организации

Приложение 3
Лист
согласования

Действие

Должность

Фамилия/Подпись

Дата

Согласовал

Руководитель ОУ

Согласовал

Руководитель СП (разработчик документа)

Согласовал

Специалист по кадрам (Начальник кадровой
  службы, иное)

Согласовал

Юрист (Начальник правового отдела)

Приложение 4
Лист
регистрации изменений

Номер изменения

Номер листа

Дата внесения изменения

Дата введения изменения

Всего листов в документе

Подпись лица, ответственного за
  внесение изменений

измененного

нового

изъятого

Приложение 5
Лист ознакомления

Ф.И.О.

Должность

Дата

Роспись

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Положение_о_структ_подразд_ОУ.doc

alt: Согласовал Руководитель ОУ


extracted_text:
Лабораторная работа №22

«Работа
с данными с использованием запросов в MS Access»

Цели:
1.
Освоить основные приемы создания запросов в таблицах базы
данных в прикладной программе MS Access.
2.
Закрепление теоретических знаний дисциплины, формирование представлений,
умений и навыков в практическом применении информационных технологий в
профессиональной деятельности.

Создание запросов
Запрос – объект,
содержащий текст SQL запроса, имеющий уникальное имя в определенной базе
данных. Создать запрос можно с помощью мастера и в режиме конструктора. В
первом случае пользователю в интерактивном режиме предлагается выбрать имя
таблицы и поля для выборки. Во втором случае можно выбрать несколько таблиц или
запросов, связать их графическим способом и определить поля выборки. Также
можно задать дополнительные условия для каждого поля и параметры сортировки.
Для создания нового
запроса используем ранее созданную базу данных «Книжный магазин», запускаем
Конструктор, далее выбираем таблицы, поля, задаем сортировку и условия отбора в
запросе на выборку данных. Можно указать другой тип запроса – удаление,
создание таблицы, обновление и т.д. Если вы уже выполнили запрос, то можете еще
поработать над его результатами: добавить фильтр, сортировку, включить поиск,
проверку орфографии, изменить его оформление.

Рис. 1 - Создание
запросов

Рис. 2 - Создание
запросов

2.3
Создание формы
Форма - это объект базы
данных, который можно использовать для ввода, изменения или отображения данных
из таблицы или запроса. Формы могут применяться для управления доступом к
данным: с их помощью можно определять, какие поля или строки данных будут отображаться.
Например, некоторым пользователям достаточно видеть лишь несколько полей
большой таблицы. Если предоставить им форму, содержащую только нужные им поля,
это облегчит для них использование базы данных. Для автоматизации часто
выполняемых действий в форму можно добавить кнопки и другие функциональные
элементы.
Формы можно рассматривать
как окна, через которые пользователи могут просматривать и изменять базу
данных. Рационально построенная форма ускоряет работу с базой данных, поскольку
пользователям не требуется искать то, что им нужно. Внешне привлекательная
форма делает работу с базой данных более приятной и эффективной, кроме того,
она может помочь в предотвращении неверного ввода данных. В Microsoft Office
Access 2007 предусмотрены новые средства, помогающие быстро создавать формы, а
также новые типы форм и функциональные возможности, благодаря которым база
данных становится более практичной.
Создание формы с помощью
инструмента «Форма»
При помощи инструмента
«Форма» можно создать форму одним щелчком мыши. При использовании этого
средства все поля базового источника данных размещаются в форме. Можно сразу же
начать использование новой формы либо при необходимости изменить ее в режиме
макета или конструктора.
При использовании
инструмента «Форма» для создания новой формы нужно выполнить:
1. В области переходов
щелкните таблицу или запрос с данными, которые должны отображаться в форме.
2. На вкладке Создание в
группе Формы выберите команду Форма.
Приложение Access создаст
форму и отобразит ее в режиме макета. В режиме макета можно внести изменения в
структуру формы при одновременном отображении данных. Например, при
необходимости можно настроить размер полей в соответствии с данными.
Если Access обнаруживает
одну таблицу, связанную отношением «один-ко-многим» с таблицей или запросом,
который использовался для создания формы, Access добавляет таблицу данных в
форму, основанную на связанной таблице или запросе. Например, если создается
простая форма, основанная на таблице «Сотрудники», и между таблицами «Сотрудники»
и «Заказы» определено отношение «один-ко-многим», то в таблице данных будут
отображаться все записи таблицы «Заказы», относящиеся к текущей записи
сотрудника. Если таблица данных в форме не нужна, ее можно удалить. Если
существует несколько таблиц, связанных отношением «один-ко-многим» с таблицей,
которая использовалась для создания формы, то Access не добавляет таблицы
данных в форму.

Рис. 3 - Создание формы

Результат покажите
преподавателю.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9. Работа с данными с использованием запросов в MS Access.docx

alt: Рис. 1 - Создание запросов


extracted_text:
Как работает гравитация?

Гравитация
— это фундаментальная сила природы, которая притягивает объекты друг к другу.
Она играет важную роль во Вселенной, определяя движение планет, звезд, галактик
и других небесных тел.

Гравитация
обусловлена массой объектов и расстоянием между ними. Согласно закону
всемирного тяготения, который был сформулирован Исааком Ньютоном, каждый объект
во Вселенной притягивается к другому объекту с силой, пропорциональной
произведению их масс и обратно пропорциональной квадрату расстояния между ними.

То
есть, чем больше масса объекта, тем сильнее он притягивает другие объекты к
себе. Кроме того, чем ближе объекты находятся друг к другу, тем сильнее
воздействует гравитация.

Гравитация
является причиной того, что объекты падают на Землю и держатся на ее
поверхности. Земля притягивает все объекты на своей поверхности вниз, создавая
эффект, который мы называем весом. Она также удерживает Луну в орбите вокруг
нее и держит планеты на их орбитах вокруг Солнца.

Гравитация
также играет важную роль в формировании крупномасштабной структуры Вселенной.
Галактики, скопления галактик и другие космические объекты формируются под
воздействием гравитационных сил, притягиваясь друг к другу и объединяясь в
более крупные структуры.

Хотя
гравитация до сих пор не полностью понята, она является основополагающей силой
во Вселенной, определяющей множество астрономических и физических явлений, и
продолжает быть объектом исследований и изучения учеными.

file_name: Юцис А.Э. Как работает гравитация.docx

title: Как работает гравитация


extracted_text:
ГБПОУ «Соликамский социально -
педагогический колледж имени А.П. Раменского»

Технологическая
карта внеурочного занятия на тему:
«Что значит «быть
внимательным»?»
(1
класс)

Выполнил:
студент группы Ш – 37
Виноградов Данил Иванович
Проверили:
Руководитель от школы:
Морозова Надежда Михайловна
1 «В» класс
________________
Руководитель от колледжа:
Якушева Галина Ивановна
________________
Отметка «      » (___________________)

Соликамск 2022
Технологическая
карта

Тема занятия/класс

«Что
  значит «быть внимательным»?» (1 класс)

Цель деятельности педагога

Познакомить
  учащихся с понятием «внимание», показать, что значит «быть внимательным».

Форма проведения

Беседа
  с элементами игры.

Планируемые результаты

Личностные: проявлять самостоятельность в различных видах
  деятельности, осознавать свои личностные возможности; чувствовать уверенность
  в своих силах и открыто смотреть на окружающий мир; взаимодействовать с
  коллективом в ходе парной работы через организационную внеурочную деятельность.
Метапредметные:
·
  регулятивные:
  определять и
  формулировать цель на занятие с помощью учителя; планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
  сделанных ошибок.
·
  познавательные:
  ориентироваться
  в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на
  вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в
  другую: составлять ответы на вопросы.
·
  коммуникативные:
  слушать и
  понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с
  одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
  следовать им.
Предметные:
  познакомятся с
  таким понятием, как «внимание», узнают, что значит «быть внимательным»;
  расширят свою внимательность через различные задания, упражнения,
  познавательные и развивающие игры.

Методы и формы обучения

Методы:
  словесный, наглядный, практический.
Формы:
  фронтальная, индивидуальная, парная.

Оборудование

Презентация,
  рабочие листы (1 на парту), карточки для рефлексии.

Организационная
структура внеурочного занятия

Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

I. Организационный момент

 -
  Здравствуйте ребята, меня зовут Данил Иванович и сегодня я у вас проведу
  внеурочное занятие. Проверим вашу готовность, у вас на столах должны лежать пенал
  со школьными принадлежностями, карточка, рабочий лист. Если у вас всё готово,
  садитесь.

Ученики
  приветствуют учителя

II. Вводная часть

-
  Сегодняшнее занятие, я бы хотел начать со стихотворения Самуила Яковлевича
  Маршака «Вот какой рассеянный».

С.Я. Маршак «Вот какой
  рассеянный»
Жил человек рассеянный
На улице Бассейной.

Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать,
В рукава просунул руки –
Оказалось, это брюки.

Вот какой рассеянный
С улицы Бассейной

Надевать он стал пальто –
Говорят ему: «Не то!»
Стал натягивать гамаши –
Говорят ему: «Не ваши!»

Вот какой рассеянный
С улицы Бассейной

Вместо шапки на ходу
Он надел сковороду.
Вместо валенок перчатки
Натянул себе на пятки.

Вот какой рассеянный
С улицы Бассейной

Однажды на трамвае
Он ехал на вокзал
И, двери открывая,
Вожатому сказал:

«Глубокоуважаемый
Вагоноуважатый!
Вагоноуважаемый
Глубокоуважатый!
Во что бы то ни стало
Мне надо выходить.
Нельзя ли у трамвала
Вокзай остановить?»

Вожатый удивился –
Трамвай остановился.

Вот какой рассеянный
С улицы Бассейной

Он отправился в буфет
Покупать себе билет.
А потом помчался в кассу
Покупать бутылку квасу.

Вот какой рассеянный
С улицы Бассейной

Побежал он на перрон,
Влез в отцепленный вагон,
Внес узлы и чемоданы,
Рассовал их под диваны,
Сел в углу перед окном
И заснул спокойным сном.

«Это что за полустанок?» -
Закричал он спозаранок.
А с платформы говорят:
«Это город Ленинград».

Он опять поспал немножко
И опять взглянул в окошко,
Увидел большой вокзал,
Почесался и сказал:

«Это что за остановка –
Бологое иль Поповка?»
А с платформы говорят:
«Это город Ленинград».

Он опять поспал немножко
И опять взглянул в окошко,
Увидел большой вокзал,
Потянулся и сказал:

«Что за станция такая –
Дибуны или Ямская?»
А с платформы говорят:
«Это город Ленинград».

Закричал он: «Что за шутки!
Еду я вторые сутки,
А приехал я назад,
А приехал в Ленинград!»

Вот какой рассеянный
С улицы Бассейной
-
  Ребята, а какое чувство вызвало у вас данное стихотворение?

-
  Данное стихотворение у меня вызвало определенный смех, а именно от того, что
  ну как можно быть таким рассеянным. Мы с вами увидели, что рассеянный с улицы
  Бассейной – очень невнимательный, постоянно спешащий, суетливый и смешной
  мужчина.

-
  А как вы думаете, что нужно сделать, чтобы не быть таким, как рассеянным с
  улицы Бассейной?

-
  Совершенно верно, нужно быть внимательным. Как вы теперь думаете, о чем
  пойдем речь на нашем с вами занятии?
-
  Тема нашего занятия «Что значит «быть внимательным»?». Сегодня мы поговорим,
  как важно быть внимательным, проверим на сколько вы внимательны,
  поупражняемся на внимательность и немного поиграем.

-
  Теперь давайте с вами поговорим.

Ученики
  внимательно слушают учителя.

-
  У меня данное стихотворение вызвало смех и т.д.

-
  Чтобы не быть таким, как рассеянный с улицы Бассейной, нужно быть
  внимательным.

-
  Речь на нашем занятии пойдет о внимательности.

III. Основная часть

2.1. Беседа по теме занятия

2.2. Проверка внимательности.

2.3. Упражнение (физминутка).

-
  Как вы думаете, что такое внимательность?
-
  Внимание, с точки зрения психологии – это избирательная направленность
  восприятия на тот или иной объект, повышенный интерес к объекту с целью
  получения каких-либо данных.

-
  А как вы понимаете фразу «быть внимательным»? Что она обозначает?
-
  Быть внимательным – значит уметь подмечать малейшие перемены в состоянии и
  самочувствии других людей, проявлять симпатию, уважение, признание,
  доброжелательность, интерес, вовремя оказать им поддержку или же, наоборот,
  оставить человека в покое, не быть назойливым, проявить такт.

-
  Слово внимательность не однозначно. Быть внимательным значит формировать у
  себя такие ценные качества внимания, как способность сохранять высокую
  сосредоточенность продолжительное время, умение работать не отвлекаясь, без
  ошибок выполнять любое серьезное задание, осуществлять постоянный
  самоконтроль. Воспитание внимательности немыслимо без самовоспитания
  внимания.

-
  Теперь, когда мы с вами узнали, что такое внимание и что значит «быть
  внимательным», давайте проверим вашу внимательность, то есть насколько вы
  внимательны.

-
  У вас на столах лежат рабочие листы. Подвиньте их к себе. Сейчас мы
  поработаем в парах, но для начала, давайте вспомним правила работы в парах.

-
  Когда мы работаем в парах, мы не ссоримся, работаем сообща, помогаем друг другу,
  слушаем мнение друг друга.
-
  Перед началом работы на рабочих листах выполнять задания точно по порядку,
  читать внимательно инструкцию и без сигнала учителя не приступать к
  выполнению задания.

-
  Теперь поставьте пальчик на первое задание и прочитайте задание жужжащим
  чтением.
-
  Вслух прочитает … (имя).

-
  Вам нужно, внимательно подумать, рассмотреть картинку, где изображены
  геометрические фигуры по-разному и найти одинаковые геометрические фигуры.
-
  Время на выполнения задания ровно 1 минута. По истечению времени, вы услышите
  сигнал, это значит, что время вышло. Приступайте.

-
  Время вышло, проведем проверку, какие фигуры вы выбрали?
-
  Правильный вариант представлены на слайде.

-
  Теперь, прочитайте жужжащим чтением задание 2.
-
  Вслух прочитает … (имя).

-
  Вам нужно, рассмотреть внимательно представленные ряды картинок и в каждом
  ряду найти 2 лишние картинки и зачеркнуть их.
-
  Время на выполнения задания ровно 1 минута. По истечению времени, вы услышите
  сигнал, это значит, что время вышло. Приступайте.

-
  Время вышло, проведем проверку, какие картинки вы выбрали?
-
  Правильный вариант представлены на слайде.

-
  Теперь, прочитайте жужжащим чтением задание 3.
-
  Вслух прочитает … (имя).

-
  Вам нужно рассмотреть внимательно все четыре картинки и найти в каждом
  картинке лишний предмет.
-
  Время на выполнения задания ровно 1 минута. По истечению времени, вы услышите
  сигнал, это значит, что время вышло. Приступайте.
-
  Время вышло, проведем проверку, какие картинки вы выбрали?
-
  Правильный вариант представлены на слайде.

-
  Теперь, прочитайте жужжащим чтением задание 4.
-
  Вслух прочитает … (имя).

-
  Вам нужно рассмотреть внимательно представленные картинки, где изображены
  дети и написаны буквы, ваша задача расшифровать с помощью букв имена детей и
  после мы с вами проверим как их зовут.
-
  Время на выполнения задания ровно 2 минуты. По истечению времени, вы услышите
  сигнал, это значит, что время вышло. Приступайте.

-
  Время вышло, проведем проверку. Сейчас каждый, по очереди, назовет имя ребенка,
  которого он расшифровал. Начнем с … (имя) и по цепочке.
-
  Правильный ответ представлен на слайде.

-
  Итак, мы с вами потренировались в вашей внимательности и хочу сказать, что вы
  все показали свою внимательность. (Учитель выделяет самого
  внимательного ученика).
-
  Остальные не расстраиваются, вам нужно потренироваться дома порешать такие
  задачи на внимательность вместе с родителями, таким образом вы расширите ваш
  кругозор и обязательно вашу внимательность.

-
  Теперь, когда мы с вами потренировались в вашей внимательности, проведем
  упражнение. Упражнение называется «Телефон».
Упражнение «Телефон»
Цель:
  развитие слухового внимания, слуховой памяти.
Описание:
  ведущий говорит шепотом игроку 1 слово (далее сообщение), говорит 1 раз.
  Игрок передает шепотом другому игроку и так по цепочке. После чего, кто
  последний получил сообщение, проговаривает его вслух.  (Играем 2 раза).

-
  Молодцы, теперь следующее упражнение. Оно называется «Не собьюсь».

Упражнение «Не собьюсь»
Цель:
  развитие концентрации, распределения внимания.
Описание:
  считать вслух от 1 до 12, но испытуемый не должен называть числа, включающие
  тройку или кратные трем. Вместо этих чисел он должен говорить: «Не собьюсь».
  К примеру: «Один, два, не собьюсь, четыре, пять, не собьюсь, семь, восемь, не
  собьюсь, десять, одиннадцать, не собьюсь». (Играем 2 раза)

-
  Молодцы, вы отлично справились с данным упражнением.

-
  Внимательность – это …

-
  Быть внимательным – значит …

Внимательно слушают учителя.

-
  Посмотрите внимательно на следующую картинку, здесь изображены геометрические
  фигуры по-разному. На выполнение этого задания дается одна минута. Найдите
  одинаковые геометрические фигуры.

Ученики
  называют варианты, которые они выбрали, тем самым проводится самопроверка
  задания.

-
  Посмотрите внимательно на следующую картинку, здесь изображены разные
  предметы. На выполнение этого задания дается одна минута. Найдите две лишние
  картинки, среди всех картинок.

Ученики
  называют варианты, которые они выбрали, тем самым проводится самопроверка
  задания.

- Посмотрите внимательно все четыре
  картинки, на них нарисованы разные предметы, одежда и овощи. На выполнение
  данного задания дается одна минута. Найди в каждом квадрате лишний предмет.

Ученики
  называют варианты, которые они выбрали, тем самым проводится самопроверка
  задания.

-
  Посмотрите внимательно на следующую картинку. Здесь изображены дети и
  написаны буквы. На выполнение этого теста дается две минуты. Расшифруйте с
  помощью букв имена детей и скажите, как их зовут.

Ученики
  называют варианты, которые они выбрали, тем самым проводится самопроверка
  задания.

Внимательно
  слушают учителя.

Слушают
  внимательно учителя, выполняют упражнения.

III. Заключительная часть
3.1. Игра «Найди 10 отличий»

3.2. Итог занятия

3.3. Рефлексия

- Теперь, когда мы с вами
  поупражнялись, проверим, на сколько улучшилось ваше внимание. Обратите
  внимание на слайд, на слайде представлены 2 иллюстрации. Ваша задача,
  внимательно сначала подумать 1-2 минуты, после чего, я вас спрошу, какие
  отличия вы нашли. Всего 10 отличий. Приступайте. (По истечению времени,
  идет проверка)

-
  Давайте с вами подведём итог нашего занятия. Что вы нового узнали сегодня на
  занятии?
-
  Ребята, а действительно важно быть внимательным? Как вы думаете?

-
  Быть внимательным очень важно. Для того, чтобы быть внимательным, нужно
  внимательность развивать, для этого существует множество различных
  упражнений. Все зависит именно от вас.

-
  Наше занятие подошло к концу. Пришло время оценить вам свою работу на уроке. У вас на столах лежит шкала
  оценки выполненной работы. Закрасьте шкалу до уровня вашей работы на уроке.

-
  Поднимите вверх, покажите, как вы оценили свою работу.
-
  Вижу, что многие довольны своей работой на занятии. (У кого шкала ниже,
  учитель прорабатывает)

-
  Мне было приятно с вами работать, спасибо за занятие.

Внимательно
  слушают учителя, выполняют задание «Найди 10 отличий»

-
  Сегодня на занятии я узнал …

-
  Я думаю, что ….

Ученики
  оценивают свою деятельность на занятии.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. Конспект зачетного занятия.docx

alt: Технологическая карта

alt: Проверка внимательности. 2

alt: Упражнение (физминутка). -

alt: Упражнение (физминутка). -

alt: Телефон». Упражнение «Телефон»

title: Технологическая карта внеурочного занятия для 1 класса  на тему: "Что значит "быть внимательным?""


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: CHRONIC PAIN»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: CHRONIC PAIN»


extracted_text:
Հաստատում եմ ՝ դպրոցի տնօրեն՝  Ա․Մուրադյան
 Շողակաթի
միջնակարգ  դպրոց
                                                                                Թեմատիկ
պլան 2-րդ կիսամյակ

2020
- 2021  ուս. տարի
Առարկա
–   Հայոց պատմություն
Ուսուցիչ
–  Ս․Հովսեփյան
Դասարան-
VIII դասարան
Ժամաքանակը
– շաբաթական ՝ 2 ժամ

Դասարանային
  N

Դասի բաժինը, թեման և նյութը

Տնային
  հանձնարարություն

27

Ռուս
  թուրքական  1877-1878թթ
  Պատերազմը և Հայաստանը

Էջ 73-75

28

Հայկական
  հարցի միջազագայնացումը

Էջ 75-77

29

Հայկական
  հարցը Բեռլինի
  վեհաժողովում

էջ77-79

30

 Կրկնություն

31.

Ազատագրական խմբակները
  և կազմակերպությունները

Էջ80-82

32

Էջ 83 -87

33

Հայդուկային
  շարժումը

Էջ88-90

34

Արևմտահայության
  կոտորածները
  1890-ական թթ.

Էջ91- 94

35.

Արևմտահայության
  ինքանապաշտպանական
  մարտերը

Էջ94-96

36

Կրկնություն

37

Ազատագրական
  պայքարը Արևմտյան
  Հայաստանում

Էջ97-101

38

Սասունի
  1904թ ինքնապաշտպանությունը

էջ99-101

39

Համազգային
  պայքարը

Էջ102-105

40

Արևմտահայությունը
  Առաջին աշխարհամարտի
  նախօրեին

Էջ 106-109

41

Հայկական
  հարցը 1912-1914թթ.

է
  ջ108-111

42

Կրկնություն

43

Թեմատիկ
  գրավոր աշխատանք

44

Համաշխարհային
  պատերազմի կովկասյան
  ճակատը

Էջ 112-116

45

Հայ
  կամավորական
  շարժումը

Էջ116-121

46

Հայոց
  մեծ եղեռնը

Էջ122-128

47

Ինքնապաշտպանական
  հերոսամարտերը

Էջ 129- 133

48

 Հայ ազգային
  քաղաքական վերելքը
  1917թ.

Էջ 134- 137

49

Խորհրդային
  Ռուսաստանը և
  Հայաստանը

 Էջ 138-140

50

Բրեստ
  Լիտովսկի հաշտությունը
  և Հայկական հարցը

Էջ
  140-141

51

Իրադրությունը
  պատերազմի վերսկսման
  պայմաններում

Էջ 142-143

52

Պատերազմի
  վերսկսումը, Անդրկովկասի
  անկախացումը

էջ143-145

53

Մայիսյան փառահեղ հերոսամարտերը

 Էջ 146-148

54

Մայիսյան փառահեղ
  հերոսամարտերի պատմական նշանակությունը

էջ148-452

55

կրկնություն

56

  Թեմատիկ
  գրավոր աշխատանք

57

Հայ
  մշակույթի վերելքը:Կրթությունը

Էջ 153- 156

58

Գիտության
  զարգացումը

Էջ 157-159

59

Գրականությունը
  և մամուլը

Էջ 160-163

60.

Արվեստը

Էջ
  164-166

61

Ճարտարապետությունը

էջ166-168

62.

 կրկնություն

63

Ամփոփում

64.

Հիմնական
  գաղութները

Էջ 171-174

65

Գաղութների
  դերը հայպահպանության
  գործում

Էջ 175-179

66.

կրկնություն

 Ամփոփիչ
  կրկնություն

68.

Կիսամյակային
  ամփոփիչ աշխատանք

file_name: 8-րդ դասարան հայոց պատմություն.docx

alt: 35. Արևմտահայության ինքանապաշտպանական մարտերը Էջ9 4-96 36 Կրկնություն 37 Ազատագրական պայքարը Արևմտյան Հայաստանում Էջ 97-101 38 Սասունի 1904թ ինքնապաշտպանությունը էջ99-101 39 Համազգային պայքարը Էջ1 02-…

alt: 63 Ամփոփում 64. Հիմնական գաղութները Էջ 1 71 -17 4 65 Գաղութների դերը հայպահպանության գործում Էջ 175-179 66. կրկնություն Ամփոփիչ կրկնություն 68. Կիսամյակային ամփոփիչ աշխատանք

title: թեմատիկ


extracted_text:
«Литературный вечер» по сказкам А. С. Пушкина для детей старшего
дошкольного возраста
Цель: формирование интереса к творчеству А. С.
Пушкина.
Задачи:
1.
Проверить и закрепить знания детей о сказках А. С. Пушкина.
2.
Расширить кругозор воспитанников.
3. Развивать
внимание, память, речь и мышление.
4.
Воспитывать доброжелательные отношения в детском коллективе.
5.
Развитие коммуникативных способностей.
6.
Формирование навыков работы в команде и групповой сплоченности.
7.
Вовлечение родителей в образовательный процесс в ДОУ.
ИГРА-ВИКТОРИНА ПО СКАЗКАМ А.С. ПУШКИН
Ведущий: Итак,
друзья, начнем программу.
Затей
у нас большой запас!
А
для кого они? Для вас!
Песни,
загадки и пляски.
Но
нет ничего интересней,
Чем
наши волшебные сказки.
Сказку нередко
наполняют разные чудеса. Сейчас мы вспомним любимые вами сказки А.С.Пушкина и
пригласим в гости героев сказок.
Дорогие, дети! Я
приглашаю вас в сказочную страну «Лукоморье»
- Кто автор этих
строк «У Лукоморья дуб зеленый….»
- Сколько всего сказок
написал А.С.Пушкин? (5)
- Сейчас мы проведем
викторину по этим сказкам и узнаем, как хорошо вы знаете произведения
А.С.Пушкина.
Итак, давайте
приоткроем дверь в прекрасный мир сказок.
Разминка:
На нашей выставке
рисунков и иллюстраций много героев из самых разных сказок А.С.Пушкина. А ну-ка
узнайте, кто они?
1.
задание: «Музыкальный конкурс»
- Кто и в какой
сказке поет песенку «Во саду ли во городе» (вед. поет или играет на
металлофоне).
(Белка в «Сказке о
царе Салтане».)
2.
задание: «Черный ящик»
- В ящике лежит
предмет, с помощью которого злая мачеха пыталась погубить прекрасную царевну.
Что это за предмет, и какая сказка?
(яблоко, «Сказка о
мертвой царевне»)
- В ящике лежит мех,
из которого была сшита душегрейка старухи из «Сказки о рыбаке и рыбке»?
(соболь).
3.
задание: «Конкурс знатоков живописи»
На мольберте картины
«Всадница» - Брюллова, «Иван-царевич на сером волке» - В. Васнецова,
«Царевна-лебедь» - М. Врубеля. Детям предлагается сказать, на которой картине
изображен пушкинский персонаж.
4.
задание: «Черный ящик-2»
В ящике лежит
предмет, который в сказке А.С.Пушкина говорил человеческим голосом. Что это? В
какой сказке?
(зеркало, в «Сказке о
мертвой царевне»).
5.
задание: «Отгадай».
- На листе бумаги
изображены различные животные, нужно найти те из них, о ком говорится в сказках
А.С. Пушкина (собака, конь, муха, белка, лебедь, комар).
6.
задание: «Назови сказку»
Из какой сказки этот
отрывок.
а) -
И в глазах у всей столицы
Петушок
спорхнул со спицы,
К
колеснице полетел
И
царю на темя сел.
Встрепенулся,
клюнул в темя
Взился…
и в тоже время
С
колесницы пал Дадон-
Охнул
раз – и умер он.
(«Сказка
о золотом петушке»)

б)
Старичок к старухе воротился
Что
ж? пред ним царские палаты,
В
палатах видит сваю старуху,
За
столом сидит она царствует,
Служат
ей бояре да дворяне.
(«Сказка
о рыбаке и рыбке».)

в) В
тот же день царица злая,
Доброй
вести ожидая,
В
тайне зеркальце взяла
И
вопрос свой задала.
«Я
ль, скажи мне, всех милее,
Всех
румяней и белее?»
(«Сказка
о мертвой царевне и 7 богатырях».)

г)
Жил- был поп толоконный лоб
Пошел
поп по базару
Посмотреть
кой-какого товару.
(«Сказка
о попе и его работнике Балде».)

д)
Три девицы под окном
Пряли
поздно вечерком
Кабы
я была царица,-
Говорит
одна девица
То
на весь крещеный мир
Приготовила
б я пир.
(«Сказка
о царе Салтане».)
7.
задание: «Конкурс для девочек».
- Свет мой,
зеркальце! Скажи, да всю правду доложи…»
Героиня какой сказки
обращается к зеркалу с такими словами?
Попробуйте и вы,
девочки, обратитесь к зеркалу, выигрывает та, которая наиболее выразительно
скажет слова.
8-е
задание: Послушайте, дети фрагмент из известной вам сказки- оперы и
узнайте его. (Полет шмеля из сказки-оперы «Сказка о царе Салтане»
Римский-Корсаков.)
9-е
задание: Музыкальная пауза.
Вот шатер вдруг
распахнулся
И девица, Шамаханская
царица
Вся сияя, как заря,
Тихо к нам она вошла.
«Восточный танец»
10-е
задание: Игра: «Дальше-дальше»
1. Сказочный персонаж
исполняющий желания? (золотая рыбка)
2. Назовите место,
где спала мертвая царевна. (гора)
3. Кто сказал
королевичу Елисею, где находится царевна? (ветер)
4 . Жилище старика и
старухи. (землянка)
5. Сколько раз
закидывал старик невод в море? (3раза)
6. В кого превращался
князь Гвидон, чтобы попасть к царю Салтану? (комара, муху, шмеля).
7. Что у
Царевны-Лебеди блестело под косой? (месяц).
А во лбу? (звезда).
8. Сторож извещающий
об опасности? (петушок).
9. Как звали
находчивого, трудолюбивого работника в сказке Пушкина? (Балда).
10. Сколько сыновей у
царя Дадона? (2 сына).
11-е
задание: Игра «Найди пару»
Объединить героев по
парам и назвать сказку, повествующую об этих героев.
Подведение
итогов.

file_name: «Литературный вечер» по сказкам А. С. Пушкина для детей старшего дошкольного возраста.docx

alt: Литературный вечер» по сказкам

alt: Сказка о мертвой царевне») -

alt: Я ль, скажи мне, всех милее,


file_name: 6. Задание по MS Excel.doc

title: Задание по MS Excel


extracted_text:
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА МУЗЫКИ
Гармония: Что такое гармония в музыке
Есть ли что-нибудь более прекрасное, чем
сила гармонии?
Хотелось бы видеть здесь проявление некоей божественной любви,
Узнать ее происхождение и установить связь с другими силами, которыми держится
Вселенная...
Птолемей
«Гармония» - одно из самых главных понятий
музыкального искусства. Что же оно означает? Очевидно, слово «гармония»
возникло далеко за пределами музыки: ведь люди издавна называли гармонией
красоту и соразмерность, где бы она себя ни проявляла - в архитектурном ли
сооружении, состоянии души или человеческой фигуре. Древние греки словом
«гармония» определяли даже периоды мирной жизни, свободные от войн и
потрясений. И это же слово - такое богатое смыслами, такое многозначное – из
множества других было избрано для выражения глубинного смысла музыки, того
главнейшего, что отличает ее от других видов искусства.
Однако в человеке - творце языка - всегда
присутствовало стремление опоэтизировать мир вещей, особенно вещей прекрасных и
возвышенных. В некоторых понятиях заключена целая сказка, огромный мир образов,
связующих между собой самые разные явления: стройность, порядок, небосвод,
космос ...
Поэтому не случайно слово «гармония»
(греческое слово harmonia переводится как созвучие, стройность, соразмерность),
включающее в себя все эти значения, в музыке относится к выражению ее коренного
и основного свойства - благозвучия. Благозвучие как порядок в царстве звуков,
стройность в распределении интервалов, аккордов, ладов и их последований - это
и есть музыкальная гармония: не универсальная «гармония мира», а гармония как
искусство музыкальной красоты.
Подобно всякому искусству, музыка имеет
свой собственный «материал»: то, из чего состоит и на чем строится ее звучание.
Как цвет в живописи, слово в литературе, мрамор в скульптуре - так звук в
музыке есть ее ядро, «первоэлемент», из которого рождается музыкальное про
изведение.
Однако наличие первоэлементов еще не есть
красота, точно так же как не является красотой любой произвольный порядок
звуков. Музыка начинается лишь тогда, когда ее звуки организуются по законам
гармонии – естественным природным законам, которым неизбежно подчиняется
музыкальное произведение. Эти законы обязательны не только для музыки: ведь и в
других искусствах художник непременно учитывает природные свойства каждого
материала. «Лишь то ваятель создавать способен, что мрамор сам в себе уже таил»
- эти слова великого скульптора Микеланджело в равной степени относятся и к
музыке, сила воздействия которой в немалой степени зависит от ее подчинения
законам природы и особенностям человеческого восприятия.
Когда мы говорили о мелодии, мы
неоднократно сравнивали ее с интонациями человеческого голоса. Красота голоса,
выразительность голоса - эти свойства, воспринятые и многократно усиленные
мелодией, во многом составляют секрет ее очарования. Но ведь мелодия - часть
гармонии! В том, как она рождается и из чего состоит, можно увидеть не только
воздействие речи или пения, но подчинение ее тем же законам благозвучия, которые
идут из глубин самой музыки, проистекают из свойств звуков и только благодаря
этому воздействуют на человеческую душу.
Мелодия — это только один из множества
элементов музыкального языка, только один музыкальный голос. Часто этот голос
бывает самым слышным, самым заметным. Но иногда он открывает дорогу другим
средствам музыкальной выразительности.
Вот перед вами фрагмент мелодии. В ней как
бы «повис» один мотив, который почти не развивается. (Звучит фрагмент из
Прелюдии  No.4 in e-moll, Op.28 Шопена, мелодия).
Мотив красивый. Но для полноценной мелодии
этого мало. Здесь почти нет музыкальных событий. А между тем это одно из
гениальнейших произведений Фридерика Шопена, его Прелюдия ми минор. И событий
здесь очень много. Но не в мелодии.
Вот как звучит мелодия вместе с
аккомпанементом.
Вслушайтесь в аккорды в левой руке. Какие
тончайшие оттенки настроения переданы в постоянных сменах гармонии. И
послушайте, как на фоне этой гармонии вдруг заиграл всеми красками единственный
мелодический мотив — каждый раз по-разному. Великий пианист-виртуоз, Шопен не
делает здесь никаких головоломных пассажей, чтобы не отвлекать внимание от
красоты переливающихся гармонических созвучий. Но, смотрите, когда в
предпоследнем такте нашего примера в мелодии наступает маленькое ритмическое
оживление, гармония, наоборот, целый такт стоит на одном аккорде, чтобы не
отвлекать от мелодии. В гениальных произведениях разные средства
выразительности умеют вовремя уступать друг другу место.
Мы познакомились с новым средством
музыкальной выразительности - гармонией.
Гармония - это многоголосная музыкальная
краска, которую создают аккорды.
Особое выразительное значение гармония
приобретает в сказочных музыкальных образах, где необычные созвучия помогают
изобразить нереальный, волшебный мир сказки.
Мир сказочных эльфов изображён в
оркестровой увертюре Феликса Мендельсона «Сон в летнюю ночь». Вот так он
услышал образ смешного, угловатого весёлого эльфа Пака. (Звучит фрагмент).
А вот ещё две музыкальных сказки — пьесы
«Нянина сказка» и «Баба Яга» из «Детского альбома» Петра Ильича Чайковского.
Как вы думаете, какой из этих двух примеров про Бабу Ягу? (Звучат фрагменты).
Николай Андреевич Римский-Корсаков —
великий мастер музыкальной сказки. «Снегурочка», «Сказка о царе Салтане»,
«Золотой петушок», «Кащей бессмертный» — все эти сказочные оперы написал
Римский-Корсаков. Вот как звучит оркестровое вступление ко второй, волшебной
картине его оперы-былины «Садко». Послушайте таинственные, необычные сочетания
аккордов: (звучит фрагмент).
В музыкальных сказках гармония часто
становится важнее мелодии. Но не только сказочные образы доступны гармонии.
Вспомните, как в прелюдии Шопена гармония выражает тончайшие смены настроения.
Гармония может быть задумчивой, а может быть озорной. Интересно, неожиданно и разнообразно
использует гармонию Прокофьев в цикле фортепианных пьес с необычным названием
«Мимолётности». Вот фрагменты двух пьес этого цикла — первой и пятнадцатой.
Музыка первой «Мимолётности» похожа на
проплывающие в небе облака с их неуловимо меняющимися формами. Так же неуловимо
и причудливо скользит гармония от аккорда к аккорду.
А пятнадцатая пьеса — забавная
«страшилка». Острые аккордовые «колючки» — диссонансы — слегка пугают, но
больше смешат.
Прокофьев — композитор ХХ века. В начале
ХХ века произошла «революция» выразительных средств в музыке. И Прокофьев был
одним из первых «музыкальных революционеров». Вы, наверно, заметили, что его
музыка очень отличается от наших предыдущих примеров из музыки XVIII и XIX
веков. Композиторы ХХ века стали смелее использовать диссонансы и другие
необычные средства музыкальной выразительности — например, кластеры (от
английского «cluster» — «гроздь»). Опустите ладонь на клавиатуру и послушайте
гармоническое пятно, звучащее под ладонью. Это и есть кластер. Он немножко
похож на шумовой звук ударного инструмента. Но это тоже гармония!
Диссонанс — «колючее», неприятное на
слух созвучие, обладающее, тем не менее, своеобразной яркой выразительностью.
Основу диссонансов составляют секунды, септимы и тритоны.
Консонанс — спокойное, приятное на
слух созвучие, основанное на терциях, квинтах, октавах. Консонансы хороши в
тихой, спокойной музыке, но в драматических или комических образах одними
консонансами не обойтись.
Кластер — гармоническое «шумовое
пятно», образованное одновременным звучанием нескольких соседних звуков.
Присутствие гармонии ощутимо в любом
произведении. В самых высших, самых гармоничных своих проявлениях она
воздействует как непрерывно струящийся свет, в котором, несомненно,
присутствует отблеск неземной, божественной гармонии. Произведения, отмеченные
знаком такой «высшей» гармонии, есть у многих композиторов - у Баха и
Моцарта, Шуберта и Брамса.
В таких произведениях течение музыки несет печать возвышенного покоя и
равновесия. Это не означает, конечно, что в них отсутствует драматическое
развитие, не ощущается горячий пульс жизни.
В музыке вообще редко возникают абсолютно
безмятежные состояния. Выдающийся пианист В. Софроницкий верно заметил:
«Настоящее великое искусство - это раскаленная, кипящая лава, а сверху - семь
броней». В его словах заключена мысль о том, что в подлинном искусстве покой и
равновесие свидетельствуют скорее о присутствии духа, о могучей сдерживающей
воле, чем о неомраченной безмятежности.
И все же музыке известны гармоничные
просветленные состояния, далекие от конфликтности, пронизанные светом и покоем.
Одно из таких произведений Прелюдия до мажор И.
С. Баха, открывающая его фортепианный цикл
«Хорошо темперированный клавир».
Вслушаемся в звучание Прелюдии до мажор.
Отчего ее музыка кажется такой светлой, такой умиротворенной, отрешенной от
всего мелкого, суетного? Наверное, прежде всего этому способствует характер
музыкального течения: негромкий, неторопливый, не содержащий никаких срывов и
неожиданностей. Ничто в прелюдии не меняет первоначально избранного движения -
ни ритм, равномерно пульсирующий от начала до конца произведения, ни фактура,
столь же неуклонно «распевающая» каждый аккорд по звукам ... И лишь гармония
бесконечно колеблется, мерцает, оборачиваясь то мажорными, то минорными
созвучиями, то чуть омрачаясь неустойчивыми аккордами, то вновь умиротворяясь.
В этих чуть уловимых мерцаниях, в этой игре созвучий со всей очевидностью
обнаруживает себя движущая сила гармонии, построенная на противоположности
светлого и затемненного, зыбкого и твердого, печального и радостного.

Вопросы и задания:
  1. Что такое гармония, какую роль она играет в музыке?
  2. В каких музыкальных образах гармония бывает важнее мелодии, почему?
  3. Что такое консонанс и диссонанс? Какова их выразительная роль в музыке?
  4. Какие новые особенности появились у гармонии в ХХ веке? Что такое
кластер?
  5. К каким явлениям жизни или искусства ты применил бы слово «гармония»?
Назови гармоничные и дисгармоничные здания, улицы, предметы, которые окружают
твою жизнь.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА МУЗЫКИ

title: Урок музыки: Гармо́ния — комплекс понятий теории музыки


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Центр развития ребенка - детский сад №10»
городского округа Кинешма
155815,
г. Кинешма, Ивановской области, ул. им. Ю. Горохова, д.10,
Тел:  8
(49331) 2-06-12;2-23-64;  факс 8 (49331) 2-06-12
E-mail: kindetsad-10@yandex.ru

Педагогический проект по
патриотическому воспитанию старших дошкольников «Мой родной город»

Составитель: воспитатель по ИЗО-

деятельности  Рыжова С.Н.

.
Паспорт
проекта:
Вид проекта: информационно
- практико-ориентированный
Участники:
воспитанники старшего дошкольного возраста, воспитатели группы, музыкальный руководитель,
 родители, библиотекарь.
Характер участия: совместная
с воспитателем деятельность детей, самостоятельная деятельность детей
Продолжительность проекта: долгосрочный
( октябрь  2016  – апрель  2017)
Актуальность проекта
При
ознакомлении дошкольников с родным городом важно не просто дать некоторое
количество полезной информации, но и сформировать познавательный интерес к
истории и культуре родного города, чувство уважения к его жителям, гордость от
осознания принадлежности к жителям  Кинешмы.
Проведя
 диагностирование воспитанников, выяснено, что дети не владеют достаточной
информацией о родном городе. Не имея достаточного количества знаний, трудно
сформировать уважительное отношение к малой Родине.
 Задача
воспитания чувства патриотизма, любви к малой Родине традиционно решалась в нашем
учреждении, но результаты исследования показали необходимость усиления работы в
данном направлении, наполнение ее новым содержанием. Поэтому возникла
необходимость изменить формы организации педагогического процесса по
ознакомлению детей с особенностями города. На мой взгляд, решением данной
проблемы стала реализация проекта «Патриотическое воспитание старших
дошкольников через ознакомление с родным городом».
Следовательно,  считаю данную
проблему актуальной не только
для нашего  детского сада, но и для
общества в целом.

Цель проекта:
Приобщение
дошкольников к истории и культурным ценностям родного города,  местным
достопримечательностям,  формирование у детей  чувства
уважения к его жителям, гордость   от осознания принадлежности  к  жителям   Кинешмы.

Задачи проекта:

v
Дать
детям знания о родном городе: истории, символике, достопримечательностях;
v
Познакомить
с именами тех, кто основал и прославил город;
v
Расширять
и обогащать знания детей о различных традициях и обычаях русского народа;
v
Развивать
связную речь детей; обогащать и активизировать словарь детей, учить создавать
связные высказывания  - повествования, описания, рассуждения;
v
Воспитывать
любовь к родному городу, краю, умение видеть прекрасное, гордиться им.
Факторы успешности:

v Обязательное
наличие предметно-развивающей среды,  насыщенной богатым  материалом
краеведческого содержания
v Обязательное
использование методов развития познавательной активности, в частности,
проектно-исследовательского и экспериментального метода.
v Личностный фактор,
где от самого педагога зависит очень многое. Только  «играющему режиссеру»  под
силу заинтересовать ребенка в игре, обогатить знания детей, преобразовать
обыденный социальный опыт детей в проблемно-творческую деятельность, создать
игровую атмосферу в группе.
v Непременным
условием успеха является обмен опытом: изучение передового педагогического
опыта из различных источников (периодическая печать, использование
 ресурсов Internet), обмен опытом  внутри   детского сада,     посещение
 открытых мероприятий в других дошкольных учреждениях, а создание
творческой группы единомышленников – просто жизненно важное для любой идеи
условие.

Направления реализации
проекта:

v Работа с
воспитанниками.
v Работа с
родителями.
v Работа над созданием
предметно-развивающей среды.

Этапы и сроки реализации проекта:
v Подготовительный
(октябрь 2016 г.)
v Основной (ноябрь
2016 г.- март  2017 г.)
v Заключительный
(апрель  2017 г.)

Прогнозируемый
результат:
Ø
Воспитанники
получат знания о родном городе.
Ø
Произойдет
приобщение дошкольников к истории и культурным ценностям родного города.
Ø
У
детей сформируются чувства уважения к его жителям, гордость от осознания
принадлежности  к  жителям  Кинешмы.
Ø
Расширятся
и обогатятся  знания детей о различных традициях и обычаях русского народа.
Ø
Расширится
словарный запас,  у детей сформируются коммуникативные навыки.
Ø
Зародится
чувство любви к родному городу.

Подготовительный этап:

Ø
Выработка
концепции проекта, определение цели и задачи.
Ø
Создание
команды единомышленников.
Ø
Сбор
и изучение литературы по теме «Патриотическое воспитание дошкольников через
ознакомление с родным городом».
Ø
Подготовка
материала для проекта (разработка дидактических игр, составление конспектов
занятий, развлечений, бесед и т.д.)
Ø
Организация
предметно-развивающей среды.
Ø
Разработка
диагностического материала для детей с целью выявления знаний о родном городе к
началу проекта.
Ø
Подбор,
изготовление и обновление оборудования для реализации задач проекта (наглядный,
раздаточный материал,  атрибуты и т.п.).
Ø
Повышение
компетентности  самого педагога  по  теме.
Ø
Установление
взаимосвязи между детским  садом  и учреждениями города.

Основной
этап :
Ø
Беседы
о родном городе: «Почему город назвали Кинешмой», «Районы нашего города», «Места
отдыха горожан», «Жемчужина нашего  города - Волга», «Люби и знай родной свой
край», «Великие  люди  нашего  города»;
Ø
Занятия
познавательного цикла: «Я иду, шагаю по Кинешме»,  «Любимый город», «Наша
Родина – Россия», «Островский  и  наш родной город»;
Ø
Просмотр
видеофильмов, видеозаписей о городе ;
Ø
Сюжетно-ролевые
игры: «Детский сад», «Школа», «Дочки-матери», «Мы идём в театр», «У нас гости»,
«Зоопарк», «Путешествие на автобусе» ;
Ø
Экскурсии:
«Путешествие по микрорайону АЗЛК»,  «Великий день Победы», «Чьим именем
названы  улицы города», экскурсия в  краеведческий музей, экскурсия в
картинную галерею, на  набережную Волги – 1 раз в месяц в течении учебного
года;
Ø
Игровое
моделирование: «Мы едем в городском транспорте», «Если ты потерялся», «Как
поступить, если…», «Мы переходим через дорогу» , «Путешествуем по Волге»;
Ø
Дидактические
игры: «Покажи на плане», «Отыщи, что спрятано», «Железная дорога»,  «Расскажи
про свой город», «Российская геральдика», «Что нас окружает», «Расскажи про
детский сад» ;
Ø
Рассматривание
иллюстраций, картин о городе, фотоматериалов ;
Ø
Разучивание
стихов, песен о городе;
Ø
Проведение
 развлечений: викторина «Это наш с тобой родной, любимый город», «Всего дороже
край родной»;

Ø
Продуктивная
деятельность детей – конкурс  детских работ «Мой
любимый  уголок  родной  Кинешмы».
Заключительный
этап:
Ø
Презентация
проекта – открытое занятие «Итоговое  путешествие по городу».
Ø
Диагностика
с целью выявления знаний детей к концу проекта.
Ø
Соотнесение
результатов проектной деятельности с поставленными задачами и целью.
Ø
Анализ
результатов проектной деятельности.
Ø
Выставка
продуктов детской деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект мой родной город.docx

alt: Кинешмы. Задачи проекта: v