extracted_text:
2 класс
                 Контрольная
итоговая работа по математике

Вариант 1
1.Выбери любую из
задач и реши
её:
·
Ученики
посадили 16 кустов жасмина, шиповника  - в 4 раза меньше, чем жасмина, а сирени
– столько же, сколько жасмина и шиповника вместе. Сколько кустов сирени
посадили школьники?
·
Мама
разложила 16 пирогов на две маленькие тарелки  поровну и несколько пирогов положила
на большую тарелку. Сколько пирогов лежит на большой тарелке, если их в 2 раза
меньше, чем на каждой маленькой тарелке?
·
Во
время ремонта школы красили парты. В первые 3 дня красили по 8 парт, а в
последний день покрасили 9 парт. Сколько всего парт покрасили?
2.Запиши числовые
выражения и найди их значения:
·
Из
суммы 27 и 39 вычесть 16
·
К
частному 49 и 7 прибавить 45
·
Найди
две третьих от 27
3.Начерти:
·
Отметь
точку А. Начерти окружность с центром в точке А и радиусом 2см.
4.Сравни:
3м4дм…….4м3дм
   40дм………40см
17см………1м7см             2дм3см……32см

Вариант 2
1.Выбери любую из
задач и реши
её:
·
Сестра
разложила 20 помидоров в 4 маленьких банки поровну и несколько помидор положила
в большую банку. Сколько помидоров лежит в большой банке, если их в 3 раза
больше, чем в каждой маленькой банке?
·
В
первый день Света прочитала 8 страниц книги, во второй день – в 2 раза больше,
чем в первый, а в третий день  - столько же, сколько в первый и во второй дни
вместе. Сколько страниц Света прочитала в третий день?
·
В
магазине продали 6 покупателям по 2 пакета сока и одному покупателям 4 пакета
сока. Сколько пакетов сока продали всем покупателям?
2.Запиши числовые
выражения и найди их значения:
·
Найди
три пятых от 40
·
63
увеличить на частное 54 и 6
·
К
разности 100 и 51 прибавить 16
3.Начерти:
·
Отметь
точку А. Начерти окружность с центром в точке А и радиусом 3см
4.Сравни:
29см….2м9дм
20см……20дм
5м8дм…..8м5дм
3дм4см……4дм3см

                                           3 класс
                                 Контрольная
работа №3 по итогам 1 четверти

       Вариант 1
1.Вставь в условие трёхзначные числа и
реши задачу
В трёх домах живут …… жильцов. В первом доме живут ….
жильца. во втором … Сколько жильцов в третьем доме?
2.Выполни вычисления столбиком
336+14                                     590-345
632-340                                   345-249
502+299                                  600-427
3.Начерти замкнутую ломаную из 3 звеньев. Найди её
длину.
4.Вырази в более крупных мерах
70мм                       1000км
850дм                      1000г
300копеек               12мес.
5.Найди значение выражения
193+ (908-549)
                                                  Вариант
2
1.Вставь в условие трёхзначные числа и
реши задачу
В парке посадили … клёнов и … тополей. После этого в
парке стало … деревьев. Сколько деревьев росло в парке сначала?
2.Выполни вычисления столбиком
275+384                                   708+36
360-235                                   833-65
654+190                                  800-563
3.Начерти
незамкнутую ломаную из 3 звеньев. Найди её длину.
4.Вырази в более
мелких мерах
70дм                       1км
85м
1кг
3рубля
1нед.

5.Найди значение
выражения
(700-408)+54

 Проверочная работа по теме «Простые задачи»

Вариант 1
1)
Выбери   действие   для   решения   задачи.
Скворец
прилетает к гнезду 200 раз в день, что на 130 раз меньше, чем большая синица.
Сколько раз к гнезду прилетает большая синица?
o
Деление

o
Умножение
o
Сложение
o
Вычитание
2)
Реши задачу и выбери верный ответ.
Для
ремонта школы купили 48 банок краски. Сколько банок краски израсходовали, если
осталось 12 банок?
o
60
банок
o
36
банок
o
4
банки
3)
Выбери правильное решение задачи
Попугай
живёт 120 лет, а ворон 60лет. Во сколько раз ворон живёт меньше?
o
120
– 60
o
120
+ 60
o
120
: 60
4)
Выбери вопрос к условию задачи, чтобы она решалась делением.
Мама
разложила 64 пирога на тарелки, по 8 пирогов на каждую.
o
Сколько
пирогов на каждой тарелке?
o
Во
сколько раз тарелок меньше, чем пирогов?
o
Сколько
тарелок заняли пирогами?
o
На
сколько пирогов больше, чем тарелок?
5)
Дополни вопрос, чтобы задача решалась делением.
Папе
56 лет, а сыну 14 лет. ________________________________папа старше?
6)
Выбери задачу к решению: 72: 9
o
У
Пети 72 значка, у Димы 9 значков. Во сколько раз меньше значков у Димы?
o
Собрали
72 гриба. Из 9 сварили суп. Сколько грибов осталось?
o
Посадили
72 яблони в ряды, по 9 яблонь в каждый ряд. Сколько рядов заняли яблони?
7)
Реши задачу и выбери ответ.
На
одной тарелке 12 конфет, а на другой – 6 конфет. Сколько конфет нужно взять с
первой тарелки и положить на вторую, чтобы конфет стало поровну?
o
6
конфет
o
3
конфеты
o
18
конфет

 Вариант 2
1)
Выбери   действие   для   решения   задачи.
В
детском саду 13 девочек, это в 3 раза меньше, чем мальчиков. Сколько мальчиков
в детском саду?
o
Деление

o
Умножение
o
Сложение
o
Вычитание
2)
Реши задачу и выбери верный ответ.
В
магазин привезли 84 пары обуви. Сколько пар обуви продали, если осталось 14
пар?
o
98
пар
o
70
пар
o
6
пар
3)
Выбери правильное решение задачи
Гусю
на год необходимо 48 кг зерна, а утке 62 кг. На сколько кг утка съедает больше
гуся?
o
48
+ 62
o
62
- 48
o
62
: 48
4)
Выбери вопрос к условию задачи, чтобы она решалась делением.
Верёвку
длиной 42 метра разрезали на 4 одинаковые части.
o
Сколько
частей получилось?
o
Сколько
метров в одной части?
o
На
сколько метров вся   верёвка  длиннее, чем одна часть?
o
Во
сколько раз количество частей меньше, чем длина верёвки?
5)
Дополни вопрос, чтобы задача решалась делением.
В
один магазин привезли 60 кг картофеля и 15 кг моркови.
____________________________________________,
чем картофеля?
6)
Выбери задачу к решению: 42:7
o
В
одной коробке 42 ручки, а в другой в 7 раз меньше. Сколько ручек во второй
коробке?
o
В
книге 42 страницы. Серёжа прочитал 7 страниц. Сколько страниц ему осталось
прочитать?
o
42
ребёнка разделились на 7 команд поровну. Сколько ребят в каждой команде?
7)
Реши задачу и выбери ответ.
На
одной полке 14 книг, на другой 4 книги. Сколько книг нужно взять с первой полки
и положить на вторую, чтобы книг стало поровну?
o
10
книг
o
5
книг
o
18
книг

Контрольная работа по итогам первого полугодия

Вариант 1
1.Запиши
выражение. Вычисли.
·
Из
числа 300 вычесть сумму 132 и 91
·
К
сумме 82 и 364 прибавить 317
·
Из
частного 45 и 9 вычесть произведение 7 и 0
2.Задай вопрос
и реши любую задачу.
·
Длина
прямоугольника – 8м, ширина – в 2 раза меньше…………………….?
·
Альбом
стоит 40 рублей. Ластик стоит пятую часть от цены альбома, а карандаш – на 4
рубля больше, чем стоит ластик……………………?
3.Найди число.
39 + □ = 555          □ : 6 =
8
107 - □ = 48           40
: □ = 5
4.Из чисел 0, 35,
56, 63 запиши те, которые делают неравенство верным :

□
: 7      5
5.Начерти квадрат
со стороной 3см. Закрась третью часть квадрата.

                    Вариант 2
1.Запиши
выражение. Вычисли.
·
Из
числа 450 вычесть произведение 7 и 8
·
Из
произведения 3 и 9 вычесть частное 54 и 9
·
К
193 прибавить разность 908 и 549
2.Задай вопрос и
реши любую задачу.
·
В
одном куске 32 метра ткани, во втором – на 8м меньше, а в третьем – в 3раза
меньше, чем во втором. …………………….?
·
Две
стороны треугольника равны по длине по 7см каждая. Третья сторона – на 3см
больше.……………………?
3.Найди число.
 □ + 129 = 400
63 : □  = 9
 □ - 820 =
91                8 * □ = 56
4.Из чисел 0, 35,
21,28, 63 запиши те, которые делают неравенство верным :

□
: 7     5

5.Начерти
прямоугольник, длина которого 6см и ширина 3см. Закрась шестую часть
прямоугольника.

4 класс
Контрольная работа
по теме «Нумерация многозначных чисел»
                                           Вариант
1
1.Запиши цифрами
числа:
- пять тысяч три
- двести пять
тысяч семьдесят
- шестьдесят
четыре тысячи сто пятьдесят
Представь каждое из них в
виде суммы разрядных слагаемых.
Запиши с этими числами
неравенства со знаком меньше.
2.Найди
пропущенные числа:
                + 329 =257

 :    *17 =15
3.Найди периметр квадрата со
стороной 13дм.
4.Заполни таблицу
к задаче.
В магазин привезли
320 кг апельсинов по 8 кг в ящике и 400кг картофеля по 10кг в ящике. Сколько
ящиков с апельсинами и с картофелем?

Масса
  1 ящика

Количество
  ящиков

Масса
  всех ящиков

А.

К.

Вариант 2
1.Запиши цифрами
числа:
- триста
восемьдесят три тысячи четыре
- пятьдесят тысяч
шестьдесят восемь
- семь тысяч
четыреста
Представь каждое в виде
суммы разрядных слагаемых.
Запиши с этими числами
неравенства со знаком больше.
2. Найди
пропущенные числа:
792 -                 = 608
445 :                 = 5
 3.Найди
площадь квадрата со стороной 13дм.
 4.Заполни таблицу
к задаче.

Библиотекарь расставил книги о детях на 4 полки по 13 книг на каждую. Книги о животных
он расставил на 5 полок по 18 книг на каждую. На сколько книг о животных
больше, чем книг о детях?

На
  1 полке

Количество
  полок

На
  всех полках

Д.

Ж.

Контрольная работа
№3 по теме «Свойства математических действий»

      Вариант 1
1.Используя
свойства действий, запиши выражения, равные данным:
             - с
помощью переместительного свойства
5208 + а =
             - с
помощью сочетательного свойства
(15 * m) * 7 =
2. Длины сторон
прямоугольника равны 5дм и а. Запишите выражения, с помощью которого можно
вычислить его периметр и площадь
3. Создай таблицу
по задаче.
За 4 часа турист
прошёл 24 км, а затем с той же скоростью шёл ещё 3часа. Какой путь прошёл
турист за всё время движения?
4. Вычисли:
8000 :
20             50 * 120                          804608 + 96395
910 :
7                  9080 : 4                         312879 – 179542
5. Сравни значения
выражений, не выполняя вычислений.
10 *(8*7)…….(8*5)
*10
(970 – 70) *12………
(970 – 700)

                 Вариант 2
1. Используя
свойства действий, запиши выражения, равные данным:
               - с
помощью переместительного свойства
x* 5370 =
              - с
помощью распределительного свойства
  ( n + 25 ) * 70 =
  2. Сторона
квадрата равна m см. Напишите выражения для вычисления его площади и
периметра.
 3. Создай
таблицу по задаче.

Велосипедист ехал со скоростью 15 км/ч и добрался до станции за 3часа.
               Мотоциклист
был в пути 6 часов и двигался со скоростью 24 км/ч. На

сколько путь мотоциклиста короче пути велосипедиста?
4. Вычисли:
          42000 :
30           360 * 4                  600600 - 24863
           300
:150                6960 : 8              143807 + 57296
5. Сравни значения
выражений, не выполняя вычислений.
            125 +
2074 ……. 274 + 125
            (20 *
3) * 9 ……. 9 * (3 * 20)

                      Контрольная работа
№2 по итогам 1 четверти

Вариант
1
1.Вычисли. Выполни проверку.
60892 – 18273                         160
×5
189+23072
918:3
2.Найди значение выражения:  64×а +
2078, если а =13
3.Выбери задачу. Запиши её решение.
К другой запиши таблицу.
·
До
деревни 3ч ехали в автобусе со скоростью 55 км/ч и 2 ч шли пешком. С какой
скоростью дети шли пешком, от города до деревни 173 км!м?
·
В
зрительном зале 600 мест. Когда заняли 9 полных рядов, осталось 150 свободных мест.
Сколько мест в каждом ряду, если все ряды одинаковые?
4.Перепиши выражение. Расставь порядок
действий в нём.
70068 + 93840:46 - 500×18
5.Из предложенных формул выпиши формулу
периметра прямоугольника.
а×4
(а + в) ×2
а×а

 Вариант 2
1.Вычисли. Выполни проверку
10000 – 5074        280×4
65329 + 746           636:12
2.Найди значение выражения  у -15×16,
если у=10101
3.Выбери задачу. Запиши её решение.
К другой запиши таблицу.
·
Поезд
шёл 8 часов со скоростью 75 км/ч. После этого ему осталось проехать до места
назначения в 3 раза больше того, что он проехал. Какое расстояние должен
проехать вместе?
·
Дима
должен купить 2 пакета молока по 36 рублей и сметану за 24 рубля. Сколько сдачи
получит Дима с 200 рублей7
4.Перепиши выражение. Расставь порядок
действий в нём.
3690×42800:492 - (37906 +276098)
5.Из предложенных формул выпиши формулу
площади квадрата.
а×4
(а + в) ×2
а×а
а×в

Контрольная работа по теме «Действия с
многозначными числами»
                                          Вариант 1
1.Вычисли:
205437 + 703 * 60 – 5036 :
4                                324 * 250                    82 * 405
360 : 72 + (568 – 247) *
27                                  706 * 320                     236 * 425
2.Найди ошибочные равенства. Запиши их без
ошибок.
180 см 5 мм = 185
м                            24 ч = 120 мин
6400 кг = 64
ц                                      38005 м = 38 км 500м
480 сек = 8 мин                                   8000
кг = 80 т
3. Реши задачу:
В декабре мама купила куртку за 1800
рублей. В марте цена на куртку была снижена на треть. По какой цене продавали
куртку весной?
4.Составь таблицу или план решения
задачи.
За 3 часа катер на подводных крыльях
проплыл 240 км. Идущий вслед за ним обычный катер проплыл 80 км за 4 часа. Во
сколько раз скорость катера на подводных крыльях больше?

Вариант 2
1.Вычисли:
32 * 12 + (800 + 132) – 636 :
12                 740 * 902                                 490 * 360
10000 - 2178 * 6 : 4 +
267                          326 * 527                                  302 *
350
2.Найди ошибочные равенства. Запиши их без
ошибок.
2037 см = 23 дм 7 см                                       4065
м = 406 дм
3 века = 36
лет                                                 36 ч = 3 суток
6204 кг = 6 т 204
кг                                         5700 ц = 5 т 700 ц
3. Реши задачу:
Персики продают по цене 40 рублей за кг.
Купили 3кг персиков. Сколько кг персиков можно купить на эти деньги, если они
подорожают на 20 рублей за кг?
4.Составь таблицу или план решения
задачи.
На пасеках получают с каждого улья 160 кг
мёда высшего качества.  Сколько кг мёда можно получить с двух пасек, если на
одной 150 ульев, а на другой на 5 ульев больше?

Контрольная работа по математике по теме
«Величины»

Вариант
1
1.Найди
длину стороны прямоугольника с периметром 50см4мм и шириной 3см 2мм.
2.Запиши
выражение для решения задачи:
Продали
по одинаковой цене 15м жёлтой ткани и 3м синей ткани. Вся эта ткань стоила а
рублей. Сколько стоил 1м ткани?
3.Из
данных величин 6м, 28дм, 180 см выбери наибольшую и уменьши её в 2 раза.
4.Сравни
:
9006г….9кг
60г
63000м…..630км
3ч20мин…….180мин
5.Выбери
верное решение задачи:
Из
двух городов, находящихся на расстоянии 1800км, одновременно навстречу друг
другу вышли 2 поезда и встретились через 18 часов. Скорость одного проезда 56
км/ч. Определи скорость второго поезда.
1)1800
+ 56 = 1856                    1)1800 : 18 = 100                         1)1800
:18 = 100
2)1856
: 18 = 103                       2)100 +56 =156
2)100 – 56 = 44

Вариант 2
1.От
доски отпилили 1м 60см и 3дм. На сколько дм доска стала короче?
2.Запиши
выражение для решения задачи:
В
магазин привезли 5 мешков риса и 7 мешков пшена. Вес пшена и всего риса
одинаковый. Мешок пшена весит а кг. Сколько весит мешок пшена?
3.Площадь
земельного участка прямоугольной формы 3200 м 2. Его длина 800см.
Найди его ширину.
4.Сравни:
8100кг.....81т
120мин……..4ч
85км
8м…..85080м
5.Выбери
верное решение задачи:
До
деревни дети 3ч ехали в автобусе со скоростью 55 км/ч и 2ч шли пешком. С какой
скоростью они шли пешком, если от города до деревни 173км?
1)55
* 3 = 165                                 1)3 +2
=5                                         1)55 * 2 = 110
2)173
– 165 = 8                               2)55 : 5 =
11                                    2)173 – 110 = 63
3)8
: 2 = 4                                        3)173 – 11 =
162                             3)63 : 3 =21

file_name: Контрольные и проверочные работы.docx

title: Контрольные и проверочные работы по математике для 2-4 классов


extracted_text:
Роль
русского народных праздников в нравственно-патриотическом воспитании детей
дошкольного возраста.
Понятие «патриотизм»
включает в себя любовь к Родине, любовь к земле, на которой ты родился и где
вырос. Любовь к родному краю всегда начинается с любви к своей семье, к своему
дому и своему детскому саду. Со временем эта любовь переходит в любовь к родной
стране, в любовь к ее истории.
Дошкольный возраст
является началом социализации ребенка. Именно в этот период нужно прививать
детям духовный патриотизм.
Работу по патриотическому
воспитанию дошкольников лучше всего начинать с русского народного фольклора.
Потому что именно он окажет позитивное влияние на развитие
нравственно-патриотических качеств детей. Желательно использовать в работе все
виды фольклора: русские народные сказки, пословицы и поговорки, песни,
хороводы, былины и предания, народные праздники и традиции, русские народные
игры.
Патриотические песни
русского народа играют очень большую воспитывающую роль. Они влияют на
настроение и затрагивают чувства человека (например – гимн). Народные
музыкальные произведения знакомят детей с бытом и обычаями русского народа, с
чувством юмора и жизнелюбием (На горе то калина…).
Пословицы и поговорки
рассказывают  детям о героизме и смелости, трусости и предательстве. В
пословицах и поговорках очень точно высмеиваются недостатки людей и
восхваляются их положительные качества.
Посредством праздников мы
передаем детям накопленные веками наблюдения народа за характерными особенностями
каждого времени года: «Осенние посиделки», «Здравствуй, Зимушка зима», «Русские
богатыри», «Масленица», и др.
Русских народных игр
такое великое множество, что охватить их все невозможно. Они все очень доступны
детям,  быстро разучиваются, и запоминается своей яркостью. Например, любимые
игры детей: «Гори, гори ясно», «Плетень», «Золотые ворота» и др.
В старшем дошкольном
возрасте можно использовать такой жанр, как предание. Предание – это событие,
которое свершилось очень давно. Во всех преданиях повествуется о силе и
мужестве русских богатырей, которые сразились с врагом и спасли Родину. Так же
в преданиях часто говорится не о могучих богатырях, а о простых юношах из
народа, которые тоже не раз спасали свою Родину.
В устном народном
творчестве и по сей день сохранились отличительные особенности черт русского
характера, представление о добре и зле, о правде, о храбрости, о верности, о
трудолюбии, о красоте. Очень важное место в произведениях народного фольклора
занимают восхищение мастерством человеческих рук и уважительное отношение к
труду (праздник «Золотая ярмарка).
На досугах с фольклорным
материалом знакомим детей с бытом народа, костюмами. Переодевание детей в
костюмы преображает их, рядом со взрослыми они чувствуют себя артистами,
поднимая своё настроение. Дети знакомятся с предметами быта русского народа. В
детском саду сделана печь, есть прялка, передники, сарафаны, кокошники и многое
другое. Через фольклор мы передаём детям знания о нашей Родине, её истоках,
традициях народа, его культуры, тем самым, прививая любовь к Родине. Никакая
техника, телевидение не заменит живого русского языка, который должен знать
большой и маленький житель России.
Таким образом, делаем
вывод, что нравственно-патриотическое воспитание детей можно проводить при
помощи народной культуры. Воспитание фольклором можно и нужно начинать с
раннего детства, используя колыбельные песни. Фольклорные средства
патриотического воспитания являются универсальными. Фольклор развивается вместе
с народом, который его несет, впитывая в себя все ценное, что существовало
много раньше, и отображая современные социальные изменения. Смело можно
утверждать, что фольклор всегда остается самобытным и в тоже время, он всегда
современен. Он в доступной форме показывает детям примеры поведения настоящего
патриота. Русский фольклор поможет детям понять, что они часть великого
русского народа!
Прежде чем начать видео
просмотр праздника «Золотая ярмарка» в подготовительной группе, я расскажу,
какая была проведена нами предварительная работа.
-Разучивание поговорок  и
пословиц о хлебе
- Познавательная минутка:
«Ярмарка на Руси»
- Художественное
творчество: лепка по замыслу «Осенний  урожай»
- Разучивание закличек,
стихотворений
- Разучивание песен,
народных танцев,  народных игр
- Беседа: «Народные
промыслы»
- Просмотр презентации: «Русская
ярмарка»
Далее я предлагаю перейти
к просмотру.

file_name: Роль русских народных праздников в нравственно.docx

alt: Родину. В устном народном творчестве и по сей день сохранились отличительные особенности черт русского характера, представление о добре и зле, о правде, о храбрости, о…

intro: Фольклор относится к числу основных средств народной педагогики. В то же время это и главный источник знаний о принципах воспитания, сложившихся в культуре разных народов, о его нравственных, религиозно-мифологических основах.

музыка

group: Дисциплины

title: Фольклор как средство воспитания


extracted_text:
«Мелодия - душа музыки»
Содержание:
1.    Мелодия
- важнейшее средство музыкальной выразительности.
2.    Мелодия
как синоним прекрасного.
3.    Проникновенность
лирической мелодии в «Серенаде» Ф. Шуберта.
Музыкальный материал:
1.    Ф.
Шуберт, стихи Л. Рельштаба. «Серенада» (слушание);
2.    Е.
Крылатов, стихи Ю. Энтина. «Прекрасное далеко» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Осознавать
интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки (с учётом критериев,
представленных в учебнике).
2.    Воспринимать
характерные черты творчества отдельных композиторов (Ф. Шуберта).
3.    Узнавать
по характерным признакам (интонации, мелодии) музыку отдельных выдающихся
композиторов (Ф. Шуберта).
Мелодия всегда будет самым чистым
выражением человеческой мысли…
Ш. Гуно
Если ритм присутствует везде - и в
природе, и в искусствах, то мелодия всецело принадлежит музыке. Именно с
мелодии и начинается музыка как особое искусство.
В переводе с греческого это слово означает
«пение» «песня», «напев» ... Самая первая в мире мелодия была, наверное,
колыбельная. С той поры люди сочинили столько мелодий, что если каждый день с
утра до ночи их слушать, то жизни не хватит, чтобы познакомиться хотя бы с
половиной из них.
Давайте и мы попробуем сочинить мелодию. Заманчиво сверкают клавиши рояля:
пожалуйста, мы к твоим услугам, говорят они. Кажется, легче всего сочинить
какую-нибудь песенную мелодию.
Вспомните какие-нибудь стишки, ну, скажем, такие:
    Чижик, пыжик, где ты был?
    На Фонтанке воду пил...
А теперь, читая про себя эти незамысловатые строчки, ритмично ударяйте по
клавишам. По каким? Да по каким придётся... Ну, что? Не получается мелодия?
Ничего удивительного. Далеко не каждый набор звуков  мелодия.
Оказывается, мелодия создаётся по определённым законам, а устанавливает эти
законы музыкальный слух человека. Звуки в мелодии должны ладить между собой,
как бы вытекая друг из друга, продолжая друг друга.
Мелодии песен и танцев нам всегда понятны. Но вот иногда, слушая серьёзную
музыку, мы встречаемся с мелодиями, которые кажутся нам... немелодичными. А
знатоки и любители музыки слушают их с удовольствием. В чём тут дело?
Композитор С. С. Прокофьев говорил: ...Когда Бетховен сочинял свои мелодии, они
были так новы, что многие современники говорили: «Этот глухой старик не слышит,
что он сочиняет». Между тем Бетховен правильно угадал будущее, и его мелодии
доставляют нам наслаждение через 100 лет после его смерти. То же самое было с
Вагнером, Листом и многими другими замечательными композиторами».
Но неужели, нам, чтобы понять новую музыку и привыкнуть к ней, придётся ждать
сто лет? Нет, конечно. Если вы будете почаще встречаться с самой разной
музыкой, ваш слух станет гибким, послушным и научится понимать самые разные
музыкальные языки.
Первая услышанная, первая пропетая мелодия
становится одновременно и первой музыкой в жизни человека. В ней есть то, что
позволяет нам провести границу между звучаниями природы и той музыкой, в
которой выражена человеческая душа. Не случайно П. Чайковский, этот великий
создатель мелодий, говорил: «Мелодия - душа музыки», ибо где, как не в ней - то
светлой и радостной, то тревожной и сумрачной - слышатся нам человеческие
надежды, печали, тревоги, раздумья...
Человек нередко сравнивал с мелодией то,
что казалось ему наиболее прекрасным в окружающем мире, - пение лесной птицы,
журчание ручья, а порой и вообще далёкие от звучаний образы: плавно изогнутую
линию реки или силуэт далёких гор.
У Пушкина в «Каменном госте» есть такое
сравнение: «Из наслаждений жизни одной любви музыка уступает; но и любовь
мелодия». Великий поэт видит в мелодии вдохновляющую силу, ту силу, которая
есть высший предел человеческих чувств.
Если музыкальный ритм всё вокруг приводит
в движение, рождая танец и присущие ему жесты, то мелодия воздействует совсем
иначе. Она не требует никаких внешних физических проявлений - ни движений, ни
постукиваний в такт. Её восприятие происходит в глубинном, скрытом плане.
Иногда, слушая волнующую мелодию, хочется даже закрыть глаза - ведь переживание
музыки относится к самым сокровенным человеческим чувствам.
Чем же объясняется воздействие мелодии?
Может быть, тем, что вначале, задолго до
создания музыкальных инструментов, она принадлежала голосу – человеческому
голосу, пением выражавшему то, что бессильны были выразить слова?
Послушайте чудесную мелодию «Серенады» Ф. Шуберта
- одну из самых проникновенных лирических (лирический – нежный, задушевный)
мелодий, созданных для голоса. Как и любая другая серенада, она поётся ночью в
честь возлюбленной.
Жанр серенады появился как вокальное или
инструментальное произведение, исполнявшееся обычно вечером или ночью в знак
уважения или любви к какому-либо лицу. Часто это была песня с гитарным
аккомпанементом под окном любимой.
После смерти Шуберта его последние четырнадцать песен, написанные летом 1828
года, были выпущены в свет в сборнике «Лебединая песня». Туда вошли такие
шедевры художественной песни, как «Город», «Двойник» и знаменитая «Серенада»,
помещённая в сборнике четвёртой.
Выдающуюся популярность эта лирическая песня на слова немецкого поэта Людвига
Рельштаба приобрела, прежде всего благодаря певучей мелодии широкого дыхания.
Большинство её фраз завершаются мечтательными взлётами. Они звучат, как нежные
призывы к возлюбленной прийти на тайное ночное свидание. Звучанию гитары
подражает и фортепианное сопровождение в «Вечерней серенаде» Шуберта. Оно много
раз вторит в различных регистрах вокальной партии, как бы создавая атмосферу
нежной мечтательности - то трепетной, то восторженной. Этому способствуют
красочные сопоставления с минором одноименного мажора - приём, очень характерный
для гармонического языка композитора.
Серенада (текст песни)
Русский текст Н. Огарёва, музыка Ф.
Шуберта
Песнь моя летит с мольбою тихо в час
ночной.
В рощу лёгкою стопою ты приди, друг мой.
При луне шумят уныло листья в поздний час,
Листья в поздний час.
И никто, о друг мой милый, не услышит нас,
Не услышит нас.
Слышишь, в роще зазвучали трели соловья,
Звуки их полны печали, молят за меня.
В них понятно всё томленье, вся тоска любви,
Вся тоска любви.
И наводят умиленье на душу они,
На душу они.
Дай же доступ их призванью, ты душе своей,
И на тайное свиданье ты приди скорей!
Ты приди скорей!
В мелодии «Серенады» мы угадываем все
чувства, которыми живёт сердце возлюбленного в этот ночной час: и нежную
грусть, и томление, и надежду на скорую встречу. Наверное, «Серенада» Шуберта -
о счастливой любви: наступит день, влюблённые встретятся. И всё же её мелодия
открывает нам очень многое - то, чего нет в словах и о чём вообще рассказать
очень трудно.
Молодость, возлюбленная, ночная песня,
летящая к ней, - вот содержание произведения, в котором перечислено всё, кроме
самого главного. Главное же заключено в мелодии, рассказывающей нам о том, как
много печали даже в самой счастливой любви и как может быть печален человек
даже в своей радости.
Серенада Ф. Шуберта существует и как
вокальное, и как инструментальное произведение для фортепиано и даже для
оркестра.
Слушание «Серенады» на выбор педагога:
1.    Шуберт.
«Серенада» из сб. «Лебединая песнь» (исп. И. Архипова на русском языке)
2.    Шуберт.
«Серенада» из сб. «Лебединая песнь» (симфонический оркестр)
3.    Шуберт.
«Серенада» из сб. «Лебединая песнь» (в исп. Дж. Ширли-Квёрка – баритон, Ян
Партридж – фортепиано)
4.    Шуберт.
«Серенада» из сб. «Лебединая песнь». Музыкальная кавер-версия, сделанная
композитором и аранжировщиком А. Волковым на музыку «Серенады» Франца Шуберта.
Вокальные партии исполняют: Ирина Туманова - женский вокал, Андрей Дунаев -
мужской вокал.
Музыкальная кавер-версия - авторская
музыкальная композиция (часто известная) в исполнении другого музыканта или
коллектива. Исполнение кавер-версии может содержать элементы оригинальной
музыкальной композиции, на которую накладываются элементы новой музыкальной
аранжировки.
В современной интерпретации эта песня,
летящая в пространстве, обрела сегодня куда большую масштабность и мощь,
динамику и энергию, стремящиеся к свету. Что-то потеряла, что-то нашла, но она,
как и весь мир, находится в процессе развития - не всегда простого.
Мелодия - «одно из древнейших и
универсальных проявлений творчества человека», не зря мы говорим: «найти свою
мелодию, свою ноту». Чудес не бывает - чтобы развиваться, быть творческим
человеком, нужно этому учиться: впитывать опыт других, впитывать красоту.
Каждый жанр может подарить свои открытия, но в проверенной временем музыке
великих композиторов: Баха, Моцарта, Вивальди, Бетховена, Вагнера, Чайковского,
Рахманинова, Форе и других - так много состояний, образов, оттенков, что можно
её открывать всю жизнь. Вопрос не в самой музыке, но в том, что мы можем
услышать и понять в ней, а что может пройти мимо нас.
«Музыка своей мелодией доводит нас до
самого края вечности и даёт нам возможность в течение нескольких минут постичь
её величие», — писал Томас Карлейль.
Вопросы и задания:
1.    В
чём заключаются главные отличия выразительности мелодии от выразительности
ритма?
2.    Как
вы понимаете слова П. Чайковского: «Мелодия - душа музыки»? Объясните на
примере «Серенады» Ф. Шуберта.
3.    Какие
музыкальные инструменты могли бы исполнить мелодию в «Серенаде» Ф. Шуберта?

alt: Мелодия - душа музыки» Содержание: 1

alt: Послушайте чудесную мелодию «Серенады»

alt: Шуберт. «Серенада» из сб. «Лебединая песнь» (симфонический оркестр) 2

title: Урок: "Мелодия - душа музыки"


extracted_text:
Тест "Внутрифирменные информационные системы"
* Обязательно
1. Какое определение информационной системы приведено в
Федеральном законе «Об информации, информатизации и защите информации» *
1.
Информационная система – это замкнутый
информационный контур, состоящий из прямой и обратной связи, в котором,
согласно информационным технологиям, циркулируют управленческие документы и
другие сообщения в бумажном, электронном и другом виде.
2.
Информационная система – это организационно
упорядоченная совокупность документов (массив документов) и информационных
технологий, в том числе с использованием средств вычислительной техники и
связи, реализующих информационные процессы (процесс сбора, обработки,
накопления, хранения, поиска и распространения информации).
3.
Информационная система –
организационно-техническая система, предназначенная для выполнения
информационно-вычислительных работ или предоставления
информационно-вычислительных услуг;
4.
Информационная система – это совокупность
внешних и внутренних прямых и обратных информационных потоков, аппарата
управления организации с его методами и средствами обработки информации.
2. Укажите правильное определение информационного бизнеса *
1.
Информационный бизнес – это производство и
торговля компьютерами.
2.
Информационный бизнес – это предоставление
инфокоммуникационных услуг.
3.
Информационный бизнес - это производство,
торговля и предоставление информационных продуктов и услуг.
4.
Информационный бизнес – это торговля
программными продуктами.
3. Укажите правильное определение информационного рынка *
1.
Под информационным рынком понимается
множество производителей, предлагающих инфокоммуникационные услуги.
2.
Под информационным рынком понимается
множество субъектов, поставляющих средства вычислительной техники.
3.
Под информационным рынком понимается сеть
торговых предприятий, реализующих программное обеспечение.
4.
Под информационным рынком понимается
совокупность хозяйствующих субъектов, предлагающих покупателям компьютеры,
средства коммуникаций, программное обеспечение, информационные и консалтинговые
услуги, а также сервисное обслуживание технических и программных средств.
4. Укажите функции, выполняемые информационным менеджером предприятия (3
ответа) *
1.
Планирование внедрения и модернизации
информационной системы, ее поиск на рынке программных продуктов.
2.
Оценка рынка программных продуктов с
помощью маркетингового инструментария.
3.
Разработка прикладных программ.
4.
Приобретение информационных технологий с
нужными функциями и свойствами.
5.
Разработка операционных систем.
5. Укажите принцип, согласно которому может создается
функционально-позадачная информационная система *
1
оперативности;
2
блочный;
3
интегрированный;
4
позадачный;
5
процессный.
6. Укажите функции управления предприятием, которые
поддерживают современные информационные системы (4 ответа) *
1.
планирование;
2.
премирование;
3.
учет;
4.
анализ;
5.
распределение;
6.
регулирование.
7. Какой информационной системе соответствует следующее определение:
программно-аппаратный комплекс, способный объединять в одно целое предприятия с
различной функциональной направленностью (производственные, торговые, кредитные
и др. организации) *
1.
Информационная система промышленного
предприятия.
2.
Информационная система торгового
предприятия.
3.
Корпоративная информационная система.
4.
Информационная система кредитного
учреждения.
8. Какие информационные сети используются в корпоративных информационных
сетях (2 ответа) *
1.
Торговые сети - ETNs (Electronic Trading Networks).
2.
Автоматизированные торговые сети ECN
(Electronic Communication Network).
3.
Сети железных дорог.
4.
Сети автомобильных дорог.
9. Укажите правильное определение ERP-системы *
1.
Информационная система, обеспечивающая
управление взаимоотношения с клиентами.
2.
Информационная система, обеспечивающая
планирование потребности в производственных мощностях.
3.
Интегрированная система, обеспечивающая
планирование и управление всеми ресурсами предприятия, его снабжением, сбытом,
кадрами и заработной платой, производством, научно-исследовательскими и
конструкторскими работами.
4.
Информационная система, обеспечивающая
управление поставками.
10. Индивидуальные групповые и внутрифирменные информационные системы
(ИС) являются вариантами информационной технологии *
1.
поддержки принятия решений
2.
создания экспертных систем
3.
поддержки экономических процессов
4.
организации сбора данных

file_name: Тест Внутрифирменные информационные системы.docx


extracted_text:
РАМКА() BORDER()

Синтаксис:

РАМКА(контур; лев; прав; верхн; нижн; тень; цвет_контура;
  цвет_лев; цвет_прав; цвет_верхн; цвет_нижн)

Контур, лев, прав, верхн, нижн --
  числа от 0 до 7, соответствующие стилю линий в диалоговом окне «Граница»,
  которые означают следующее:

  Аргумент    Тип линии

  0    Нет рамки
  1    Тонкая линия
  2    Линия средней толщины
  3    Пунктирная линия
  4    Точечная линия
  5    Толстая линия
  6    Двойная линия
  7    Самая тонкая линия

Примечание:

  С целью совместимости с более ранними версиями Microsoft Excel, значения
  ИСТИНА и ЛОЖЬ для вышеуказанных аргументов соответственно создают тонкую
  рамку или не создают рамки.

Тень -- соответствует флажку «Тень» в
  диалоговом окне «Граница» Microsoft Excel версии 4.0. Этот аргумент включен
  только для совместимости.

Цвет_контура, цвет_лев, цвет_прав, цвет_верхн и цвет_нижн --
  числа от 1 до 56, соответствующие флажку «Цвет» диалогового окна «Граница».
  Ноль соответствует автоматической установке цвета.

file_name: 75. Microsoft Excel.doc

alt: РАМКА() BORDER() Синтаксис:

title: Microsoft Excel


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА

Тема урока

ВИДЫ
  И ФОРМЫ БИЗНЕСА

Тип урока

Изучение
  нового материала

Информационно-методическое обеспечение

·
  Обществознание.7
  класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений./Л.Н.Боголюбов и др.;под ред.
  Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой.-М.:Просвещение,2010
·
  Обществознание.7
  класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений./
  О.А.Котова, Т.Е.Лискова.-М.:Просвещение,2014
·
  Обществознание.
  Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразовательных
  учреждений/ Л.Н. Боголюбов и др.; Рос. академ. наук, Рос. акад. образования
  –М.: Просвещение, 2015
·
  Конституция
  РФ, статья 34
·
  Гражданский
  кодекс РФ, статья 2
·
  Федеральный
  закон от 24 июля 2007 г. N 209-ФЗ "О развитии малого и среднего предпринимательства
  в Российской Федерации"
·
  Презентация
  к уроку на тему «Виды и формы бизнеса»

План урока

1.Что
  такое бизнес
2.Качества
  бизнесмена
3.
  Нормативные документы по развитию предпринимательства в РФ
4.Виды
  бизнеса
5.Формы
  бизнеса

Цель урока

Формирование
  представлений о формах и видах бизнеса

Формы и методы обучения

Методы:
·
  Словесные-объяснение
  учителя, выступления учащихся
·
  Наглядные-
  презентация «Виды и формы бизнеса»
·
  Коммуникативно-информационные
  -обмена
  информацией, в результате   чего возникает продукт, работа в группе, защита
  проекта
Формы:
  индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия и термины

Бизнес;
  производственный, торговый, финансовый, страховой, посреднический бизнесы;
  индивидуальное предприятие, товарищество, акционерное общество

Планируемые образовательные результаты

Объем освоения и уровень владения
  компетенциями

Приобретенная компетентность

  Научатся: определять,
  какими качествами должен обладать бизнесмен, различные виды бизнеса и их
  взаимосвязь, какие формы бизнеса существуют
Получат
  возможность научиться :осуществлять поиск и систематизацию  нужной
  информации ( рисунок, текст), выделять главное, делать выводы, составлять
  интеллект-карту, решать нестандартные задачи, использовать речь ,
  ориентироваться на понимание причин успеха в учебе

Учебно-познавательная
Умеют:

ставить
  цель и организовывать ее достижение, рассуждать, давать оценку своей
  учебно-познавательной деятельности, делать вывод
Коммуникативная
Умеют:
вступать
  в речевое общение, участвовать в диалоге, работать с книгой, формулировать
  вопросы, владеть разными видами речевой деятельности (монолог, чтение, диалог),выступать
  с устными сообщениями, работать в группе
Информационная
Владеют:
навыками
  работы с различными источниками информации: учебник, дополнительный материал
(
  статьи Конституции РФ, Гражданского Кодекса РФ,Федеральный закон от 24 июля
  2007 г. N 209-ФЗ "О развитии малого и среднего предпринимательства в
  Российской Федерации"
Умеют:
самостоятельно
  искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать информацию,
  необходимую для решения учебных задач, преобразовывать, сохранять и
  передавать ее; выделять в них главное и необходимое;
Целостно-смысловая
  компетенция
Умеют:
  определять собственные ценностные ориентиры по отношению к предмету и сферам
  деятельности; вступать в речевое общение; работать с книгой; осуществлять
  индивидуальную образовательную траекторию с учетом общих требований и норм

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Время
(мин.)

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и
упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации совзаимо-действия на
  уроке

УУД

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

Организационный

1

Эмоциональная,
  психологическая подготовка учащихся к включению в учебный процесс

-Здравствуйте,
  ребята .
-Когда
  вы были малышами, родители, читали вам известную сказку, персонажем которого
  была…..Кто?
Показывает
  слайд
  :Муха-Цохотуха
Муха
  по полю пошла,
Муха
  денежку нашла.
Пошла
  муха на базар
И
  купила самовар…

Проявление
  интереса к материалу изучения

Фронтальная

Постановка цели и задач урока

7

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

А
  теперь-внимание, я вам читаю дальше, а вы попробуйте определить, о чем
  сегодня будет наш урок:
«…И
  ещё купила дом
И
  кафе открыла в нём
Чашек,
  плошек накупила,
После
  вывеску прибила,
Что
  клиентов, мол, зовут
Посетить
  кафе “Уют”.
Тут
  клиенты приходили,
Ели
  торты, кофе пили.
Удивлялися
  цене:
Мол,
  приемлема вполне.
За
  еду, за угощенье,
За
  конфеты, за печенья
Муха
  денежки берёт-
Так
  идёт за годом год»
Организует
  диалог  с учащимися по вопросам: - работа с конституцией; А теперь
  попробуйте сформулировать  тему урока
Одни
  добиваются больших высот в бизнесе,  у других, как бы они не старались,
  ничего не вышло? В связи с этим, какой возникает вопрос, какая проблема?
-Ваши
  предположения?
-Представьте,
  что вы бизнесмены-вы все будете открывать кафе или у вас будет другое
  направление?
-Свой бизнес вы
  будете организовывать один или со товарищами?
-Какие цели вы
  ставите для себя на данный урок
-Как вы
  предполагаете достичь своих целей
-В чем
  заключается  важность этого материала для вас лично?

1.Выдвигают
  варианты темы урока
2.Формулируют
  цели, участвуют в их обсуждении. 3.Анализируют.
4.Отвечают
  на вопросы. 5.Записывают тему урока в тетрадь

Виды
  и формы бизнеса.

Что
  необходимо чтобы успешно вести бизнес? Какую роль играет предпринимательство
  в современной экономике?

Фронтальная

Познавательные:
общеучебные-формулируют познавательную
  цель;
формулируют
  ответы на вопросы учителя
логические:
анализируют
  с целью выделения главного,
выдвигают
  гипотезу и ее обосновавают
Коммуникативные:
слушают
  учителя
Регулятивные:
принимают
  и сохраняют учебную цель и задачу, планируют работу
Личностные:
понимают
  значение
знаний
  по данной теме для себя лично и принимают его; пони-мают необходимость
  учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов

Работа
  в рабочем листе

Актуализация знаний

5

 Опрос – «интеллектуальная разминка»
1.
  Угадайте, о ком идёт речь.
а)
  Он был одним из самых известных учеников мастера  Амати. Его музыкальные
  инструменты до сих пор звучат на лучших сценах мира. (Страдивари)
б)
  Он был одним из лучших конструкторов оружия. Его изобретение можно встретить
  на гербах ряда стран (Калашников)
 в)
  Его программное обеспечение для компьютеров – идеальный пример стандартизации
  товаров. Благодаря своим компьютерным программам он стал одним из богатейших
  людей мира. (Гейтс)

Беседа
  по теме « Что вы знаете о бизнесе?»

Организует
  беседу по вопросу

Отвечают
  на вопрос

Фронтальная

Познавательные:
общеучебные:
воспроизводят
  по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
формулируют
  ответы на вопрос учителя
логические:дополняют и
  расширяют имеющиеся знания и представления по теме
Коммуникативные:
Осознанно
  используют речевые средства для выражения своих мыслей, владеют
  монологической контекстной речью
Регулятивные:
Осуществляют
  контроль за своей деятельностью, сохраняют учебную цель и задачу

Устный
  опрос

Изучение нового материала

17

1.Предложите
  ассоциативный ряд к понятию «Бизнес». Сформулируйте определение.

2.
  С какой целью человек занимается бизнесом?
3.
  Какими качествами должен обладать бизнесмен? Составьте словесный портрет.

4.
  Выполнение заданий с использованием учебника в парах
Определить
  виды бизнеса, привести примеры к каждому виду. используя материал учебника ,
  стр. 163-168, дополнительный материал

5.
  Работа в группах  Определить и сравнить формы бизнеса. Работа с материалом
  учебника

1.Показывает
  и поясняет слайды презентации
-Перед вами
  иллюстративный ряд, который тоже характеризует бизнес.
Поясняет
  задание
Учебная
  задача: определить, какие какие понятия (картинки) могут лечь в основу
  понятия определения
И
  составить на его основе свое определение

Рассказывает
  из истории предпринимательства
-Какой
  вывод по проблемному вопросу можно сделать исходя из полученной информации?

4.Поясняет
  задание: дополнить свое определение и записать в рабочем листе

5.
  Поясняет задание:
- Чтобы решить
  задачи, поставленные вами на урок,  мы составим таблицу.
Для
  того, чтобы определить формы бизнеса, каждой группе даны задания. Вы сами
  должны, проанализировав задания, узнать, достоинства и недостатки  И/П
  (первая группа), достоинства и недостатки товарищества (2 группа),
  достоинства и недостатки АО (3 группа).

Исходя
  из полученной информации как мы можем ответить на проблемный вопрос?

1.Просматривают
  слайд. Выполняют задание

Выполняют
  задание

3.Отвечают
  на вопросы

4.Выполняют
  задание

5..Выполняют
  задания

Отвечают
  на вопрос

Индивидуальная

Индивидуальная

Фронтальная

Парная

Групповая

Познавательные:
общеучебные: самостоятельно
  выделяют понятия;
логические:
преобразовывают
  знаки и символы для решения учебной и познавательной задач, умеют обобщать
Коммуникативные:
Участвуют
  в коллективном обсуждении проблемы
Регулятивные:
Сохраняют
  учебную цель и задачу
Личностные: мотивируют свои действия,
  проявляют интерес к новому учебному материалу
Познавательные:
общеучебные: умеют структурировать
  знания; дают определение понятию
логические: дополняют и
  расширяют  имеющиеся знания, представления о бизнесе
Коммуникативные:
принимают
  другие мнения, допускают существование различных точек зрения
Регулятивные:
 учитывают
  выделенные учителем  ориентиры  действий, сохраняют  учебную цель и задачу
Личностные: мотивируют свои действия,
  проявляют интерес к новому учебному материалу, проявляют толерантное сознание

Познавательные:
общеучебные: объясняют
  явления, понятия, определения в ходе исследования
логические: осуществляют
  расширенные поиск информации,  выделяют ключевые слова и образы, главную
  мысль текста, делают умозаключения, структурируют текст в определенную
  систему
Коммуникативные:
устанавливают
  рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют  продуктивной кооперации,
  учитывают и координируют  мнения других учеников в сотрудничестве, вступают в
  диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем
Регулятивные: составляют план
  последовательности действий своей работы, самостоятельно контролируют свое
  время и управляют им, оценивают правильность  выполнение действий и вносят
  необходимые коррективы

Устный
  опрос

Записи
  в рабочем листе

Проверка
  выполнения заданий каждой группы

3

Динамическая пауза

Выполняют
  упражнения

Первичное осмысление и закрепление

5

Выполнение
  задания

Выполнение
  заданий слайд 29-35
Почему
  люди занимаются бизнесом?
Какова
  роль предпринимательства в развитии экономики? Как сделать бизнес успешным? В
  каких формах можно организовать бизнес?

Выполняют
  задание, аргументированно отвечают на вопросы

фронтальная

Познавательные:
общеучебные: формулируют
  ответ
логические: строят
  логическую цепочку рассуждений; планируют решение учебной задачи
Коммуникативные:
участвуют
  в коллективном обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга
Личностные:
проявляют
  интерес к новому учебному предмету

Устные
  ответы

Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение
  на уроке полученных сведений

1.Проводит
  беседу  по вопросам:
1.Что
  мы с вами узнали с урока?
2.Достигли
  мы цели?
3.Какие
  способы использовали?
5.У
  кого были затруднения? Смогли вы справиться с ними?
2.Поясняет
  задание: оцените свою работу на листе самооценки

Отвечают
  на вопросы. Анализируют деятельность по достижению цели

Фронтальная

Регулятивные:
прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала,
умеют
  адекватно оценить свои возможности достижения цели
Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают его, оценивают собственную учебную
  деятельность

Оценивание
  учащихся работы на уроке

Домашнее задание

2

Выполнить
  задания
на
  выбор:
1.§11,
  стр.168-ответить на вопросы «Проверь себя»
2.Составить
  шпаргалку по теме урока. Найти материал и подготовить сообщение об известных
  предпринимателях г.Саратова
3.Подготовить
  проект своего бизнеса

Объясняет
  домашнее задание

Выбирают
  домашнее задание

Индивидуальная

file_name: виды и формы бизнеса.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Планируемые образовательные результаты

alt: ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

alt: Постановка цели и задач урока 7

alt: Угадайте, о ком идёт речь. а)

title: конспект  и презентация урока обществознания "Виды и формы бизнеса" 7 класс


extracted_text:
Решение задачи с помощью дерева решений

Вы
рассматриваете перспективы создания новой консалтинговой службы. Объем необходимых вложений на начальном
этапе $200 тыс. Существует 60%-ная вероятность, что спрос
будет высоким в 1-й
год. Если спрос будет высоким в первый
год, то в последующие
годы вероятности высокого и низкого
спроса составят 80% и 20% соответственно. Если спрос будет низким в 1-й
год, то в последующие
годы вероятности высокого и низкого
спроса составят 40% и 60% соответственно. При высоком
спросе прогнозируемые доходы составят 500 тыс. дол. в
год; при низком спросе прогнозируемые доходы равны 300 тыс. дол. в
год. Вы можете прекратить предоставлять услуги в любой
момент. Затраты, помимо связанных с использованием
компьютера, прогнозируются в размере
140 тыс. дол. в год,
вне зависимости от уровня
спроса.
Если Вы
решите не вкладывать деньги в консалтинговую
службу, то сможете вложить их на
практически безрисковой основе под 20% в
год.
Если будет решено организовать консалтинговую службу, Вам необходимо
будет решить вопрос с проведением
компьютерных расчетов, составляющих основу деятельности. Один возможный вариант - купить сервер.
Срок морального
устаревания его 5 лет. Затраты будут состоять из первоначальных
расходов в размере 150 тыс. долларов и ежегодных
расходов на эксплуатацию в размере
20 тыс.
Альтернативный вариант — арендовать компьютерные ресурсы по мере
необходимости. В этом случае
затраты на аренду будут пропорциональны спросу и составят
30% доходной части за вычетом
оговоренных постоянных расходов в 140 тыс.

Во всех случаях
никаких других издержек нет.
a.
Постройте
"древо решений", иллюстрирующее эти варианты
и охватывающее 3 года.
b.
Стоит организовать консалтинговую службу или безрисковый
доход выгоднее?
Рассмотрите итоги деятельности за два
и три года.
c.
Что лучше — купить компьютер или арендовать?

d.
Предположим, что после 3 лет деятельности вы сможете
продать службу, как отдельный
бизнес в среднем за 350 тыс.
долларов. Какому ежегодному проценту прироста соответствует полученный вами доход?

e.
Четко сформулируйте любые дополнительные допущения, которые вам потребуется
сделать.

Решение

Строим дерево решений.
На начальном этапе у нас
есть 200 тыс. долл. и 2 альтернативы
– вкладывать деньги в консалтинговую
службу или вложить на безрисковой
основе.

По безриской основе мы получаем
прирост 20% каждый год. 20% * 200 = 40 тыс.
долл.
в год, итого за 3 года
у нас 200 + 40*3 = 320 тыс. долл.

Если мы
выбираем консалтинг у нас
опять в альтернативы – покупать или арендовать
сервер.

В зависимости от выбора
будут разными расходы, но это
мы учтем позднее.
Далее мы
уже не выбираем, но с
вероятностью 0,8 или 0,2 в первый год высокий
или низкий спрос.

Далее, если
спрос будет высоким в первый
год, то в последующие
годы вероятности высокого и низкого
спроса составят 80% и 20% соответственно. Если спрос будет низким в 1-й
год, то в последующие
годы вероятности высокого и низкого
спроса составят 40% и 60% соответственно.

Далее считаем по каждому
вероятностному исходу ожидаемую прибыль:

Сервер

Спрос
в 1 год

Спрос
во 2 – 3 год

Прибыль

покупать

высокий

высокий

500*3-140*3-150-20*3=870

высокий

низкий

500+300*2-140*3-150-20*3=470

низкий

высокий

300+500*2-140*3-150-20*3=670

низкий

низкий

300*3-140*3-150-20*3=270

арендовать

высокий

высокий

(500*3-140*3)*0,7=756

высокий

низкий

(500+300*2-140*3)*0,7=476

низкий

высокий

(300+500*2-140*3)*0,7=616

низкий

низкий

(300*3-140*3)*0,7=336

Сводим результаты в дерево
решений.

Двигаемся по дереву решений вверх, умножая прибыли не вероятности
и складывая.

Итак, мы подошли к нашему
последнему выбору – покупать или арендовать
сервер.
Видим, что
прибыль при покупке выше (718 > 650), следовательно, выбираем «покупать».

Далее выбираем, что выгоднее
– консалтинг или безрисковая основа:
Прибыль по
консалтингу выше (718 > 320), выбираем консалтинг, в итоге
получаем чистой прибыли = 718 – 200 = 518 тыс. долл.

Если
после 3 лет мы сможем
продать службу за 350 тыс.
долл., процент доходности
       350       
=  3 200
−1⋅100% = 20,5%

.

file_name: 6. Решение задачи с помощью дерева решений.pdf

alt: Решение задачи с помощью дерева решений

alt: Строим дерево решений .

alt: В зависимости от выбора будут разными расходы , но это мы учтем позднее

alt: Далее считаем по каждому вероятностному исходу ожидаемую прибыль :

alt: Итак , мы подошли к нашему последнему выбору – покупать или арендовать сервер

alt: Далее выбираем , что выгоднее – консалтинг или безрисковая основа :

title: Решение задачи с помощью дерева решений


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА СБОКУ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные задачи:   1. Уход от удержания сбоку
выворачиваясь.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
 3.  Изучение
приема:  Уход от удержания сбоку выворачиваясь- 40 минут.
     4.  Проведение схваток на выполнение защитных
действий уходом от удержания сбоку

выворачиваясь.-10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
 ( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Уход от удержания сбоку выворачиваясь.

Основное
положение :
противник,
сидя справой стороны, проводит удержание сбоку, захватив дальнюю
руку,
прижатую к туловищу.

Способы
защиты :
Подбивая
соперника животом и вставая на мост, приподними телевую руку и сбейте захват соперника
как можно ближе к шее. Подтягивая правый локоть, к себе и поворачиваясь на правый
бок, вывернитесь на живот.

Детали
:
Для
усиления вашего движения на живот можно зацепить левой ногой одноименную ногу соперника.
Согнув ногу в колене, подтянитесь вправо. Если партнер начнет дожимать вас, пытаясь
положить опять на спину, можно уйти через мост.

Проведение схваток на выполнение защитных действий уходом
от удержания сбоку выворачиваясь.

Построение группы, подведение итогов.

file_name: 46.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Уход от удержания сбоку выворачиваясь".


extracted_text:
Формирование портфолио педагогов с учетом
современных требований к аттестации
Учитель: Колтунова С.И.
Портфолио является многофункциональным инструментом, как
оценивания, так и самооценки собственных достижений
У  учителя должно быть некое "досье успехов", в котором
отражается все интересное и достойное из того, что происходит в его жизни.
Таким досье может стать персональный сайт учителя или портфолио
учителя.
Главное назначение портфолио - продемонстрировать наиболее значимые
результаты практической деятельности для оценки своей профессиональной
компетенции, такие как реализованные проекты, участия в олимпиадах и конкурсах,
проведённые педагогом исследования.
Другое важное предназначение портфолио учителя - это альтернативная
форма оценки профессионализма и результативности работы педагога при проведении
экспертизы на соответствие заявленной квалификационной категории.
В современной школе портфолио становится необходимым для педагогов
повышающих свой профессиональный уровень.
 Мониторинг собственной деятельности посредством портфолио
помогает учителю реально представить результаты своего труда, сравнить их с
результатами труда других учителей, т. е. провести адекватную
самооценку своей деятельности и иметь стимул к самосовершенствованию.
Назначение портфолио как формы оценки позволяет сместить
акценты с того, что педагог не способен реализовать и не умеет, к тому, что он
знает и умеет, с внешней оценки на самооценку. Соответственно в него может
быть включено все, что служит свидетельством усилий, достижений и
прогресса в профессиональной деятельности данного педагога (руководителя). Основной
смысл портфолио – «показать все, на что ты способен»
Основные функции портфолио:

диагностическая
     - фиксирует
     изменения и рост за определенный период времени;
целеполагание
     - поддерживает
     методические цели;
мотивационная
     - поощряет
     результаты преподавателей;
содержательная
     - раскрывает
     весь спектр выполняемых работ;
развивающая
     - обеспечивает
     непрерывность процесса деятельности учителя от года к году;
рейтинговая
     - показывает
     профессионализм педагогов.

Формирование портфолио является творческой работой каждого
учителя, поэтому единого образца или полного перечня материалов, входящих в
него, быть не может. Но при составлении портфолио учителю необходимо помнить,
что он должен показать свое умение в разработке:

рабочих
     программ, программ для модульного, элективного курса, дополнительного
     образования и т. д. с учетом использования современных систем и технологий
     обучения;
планов-конспектов
     уроков различных типов, внеклассных мероприятий;
раздаточного
     дидактического материала для организации самостоятельной
     исследовательской, проектной работы учащихся с учетом дифференцированного
     подхода к обучению;
заданий
     для групповой и индивидуальной работы школьников;

содержания учебных проектов;

тестовых
     материалов для текущего и итогового контроля;
индивидуальных
     образовательных траекторий и т. д.

Виды портфолио учителя:
Спектр деятельности современного педагога может быть настолько
широк, что собрать воедино все результаты учебной и результаты внеурочной
деятельности в одном документе просто невозможно. В этом случае необходимо
создать электронное портфолио, которое объединит весь набор работ учителя
и представит все аспекты его деятельности в виде полной картины.
Несомненно, у заинтересованного учителя должен существовать и
бумажный эквивалент электронного портфолио в виде папки с документами. Это
основные моменты и утверждения о вас и вашей профессиональной деятельности.
Бумажный вариант портфолио педагога непременно должен содержать упоминание о
вашем личном сайте-портфолио и несколько ссылок на него.
Структура портфолио учителя
1. Общие сведения об учителе -ФИО
Фамилия Имя и Отчество должны быть обозначены ярко и чётко, что бы
с первых секунд просмотра сайта учителя или бумажного портфолио они хорошо
запомнились. ФИО должны быть прописаны достаточно крупным, красивым, хорошо
читаемым шрифтом. Ошибкой многих является "слишком" красивый шрифт с
излишними завитушками (декоративные шрифты). Некоторые педагоги считают, что
чем изощрённее шрифт, тем очевиднее их умение пользоваться компьютером. Это не
так. Подобные надписи нечитабельны и демонстрируют полную безвкусицу. Не нужно
портить впечатление о вас с самого начала. Поступите иначе - постарайтесь
создать чёткую ассоциацию между ФИО и всем остальным, что говорит о Вас.
Подберите хороший шрифт и цвет, тогда появится шанс, что портфолио вызовет
положительные эмоции, а его автор не останется безымянным.
Помните! Ваше ФИО - это ваш логотип!
Рядом с ФИО разместите вашу фотографию. Фото продемонстрирует вашу
обаятельность и красоту. А это, согласитесь, немаловажно!
Комбинация из красиво представленного ФИО и хорошей фотографии
может стать ключевой.
Образование
В этом разделе нужно указать свою основную специальность и
квалификацию по диплому. Если у Вас несколько дипломов, то их всех нужно
перечислить здесь.
Трудовой и педагогический стаж работы
Этот раздел как бы отражает ваше положение на карьерной лестнице
педагога. Не забывайте обновлять этот раздел! Здесь нужно перечислить все
учебные заведения, в которых вам удалось поработать. Данный раздел один из
самых важных, поскольку демонстрирует Ваш педагогический опыт и его разнообразие,
а это один из ключевых параметров оценки учителя.
Повышение квалификации
В этом разделе указываются пройденные вами курсы, семинары в
которых вам удалось поучаствовать или проявить себя. Возможно, вы были
организатором подобных курсов или семинаров - это также стоит отметить. Если
курсы не были связанны с профессией педагога (из смежных областей), то о них
всё равно стоит упомянуть. Более подробно опишите самые значимые эпизоды из
всей практики повышения квалификации (где и когда прослушаны курсы, их
проблематика).
Награды, грамоты, благодарственные письма
Этот раздел позволяет судить о процессе индивидуального развития
педагога. В нём можно писать всё! Но советую размещать награды, грамоты и
благодарственные письма в порядке значимости. Последние строки раздела обычно
получают меньше внимания, поэтому постарайтесь самое важное поместить под №1.
Копии документов
Распечатайте копии документов подтверждающих наличие дипломов,
ученых степеней, почетных званий, наград, грамот и благодарственных писем.
2 . Результаты педагогической деятельности
В этом разделе должны быть собраны: материалы, демонстрирующие
результаты освоения обучающимися образовательных программ и сформированности у
них ключевых компетентностей по преподаваемому предмету; сравнительный анализ
деятельности педагогического работника за 3 года на основании контрольных
срезов, участия воспитанников в школьных других олимпиадах, конкурсах;
результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся; сведения о наличии
медалистов; сведения о поступлении в вузы по специальности и т.п.
Материалы данного раздела должны давать представление о динамике
результатов педагогической деятельности аттестуемого учителя.
3. Научно-методическая деятельность
В этот раздел помещаются методические материалы, свидетельствующие
о профессионализме педагога: обоснование выбора образовательной программы и
комплекта учебно-методической литературы; обоснование выбора используемых
образовательных технологий;
обоснование применения в своей практике тех или иных средств педагогической
диагностики для оценки образовательных результатов;
использование информационно-коммуникативных технологий в образовательном
процессе, технологий обучения детей с проблемами развития и т. п.; работа в
методическом объединении, сотрудничество с районным методическим центром,
вузами и другими учреждениями; Участие в профессиональных и творческих
педагогических конкурсах
участие в методических и предметных неделях; организация и проведение
семинаров, "круглых столов", мастер-классов и т.п.; проведение
научных исследований; разработка авторских программ; написание рукописей
кандидатской или докторской диссертации; подготовка творческого отчета,
реферата, доклада, статьи.
4. Внеурочная деятельность по предмету

Раздел должен содержать документы: список творческих работ,
рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов, выполненных учащимися по
предмету; список победителей олимпиад, конкурсов, соревнований,
интеллектуальных марафонов и др.; сценарии внеклассных мероприятий, фотографии
и видеоматериалы с записью проведенных мероприятий (выставки, предметные
экскурсии, КВН, брейн-ринги и т. п.); программы работы кружков и факультативов
другие документы.
5. Учебно-материальная база
В этом разделе помещается выписка из паспорта учебного кабинета
(при его наличии): список словарей и другой справочной литературы по предмету;
список наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы, иллюстрации, портреты и др.);
наличие технических средств обучения (телевизор,
видеомагнитофон, DVD-проигрыватель, проектор, музыкальный центр и
др.); наличие компьютера и компьютерных средств обучения (программы
виртуального эксперимента, контроля знаний, мультимедийные учебники и т. п.);
аудио- и видеопособия; наличие дидактического материала, сборников задач,
упражнений, примеров рефератов и сочинений и т. п.; другие документы по желанию
учителя.
        Таким образом, отобранные в портфолио
материалы должны показывать умения учителя применять различные приемы и методы
работы, характерные для внедряемой технологии; проводить и анализировать уроки
различных типов; обучать школьников новым приемам учебной деятельности;
оценивать результативность использования новой технологии средствами различных
методов диагностики.

file_name: формирование портфолио педагога.docx

intro: Портфолио является многофункциональным инструментом, как оценивания, так и самооценки собственных достижений. У  учителя должно быть некое "досье успехов", в котором отражается все интересное и достойное из того, что происходит в его жизни. Таким досье может стать персональный сайт учителя или портфолио учителя.

другое

group: Педагогика

title: "Формирование портфолио педагогов с учётом современных требований к аттестации"


extracted_text:
Кластерные суперкомпьютеры
В настоящее время
развивается технология построения больших и супер- компьютеров на базе кластерных решений.
По мнению многих
специалистов, на смену отдельным,
независимым суперкомпьютерам должны прийти группы высокопроизводительных серверов, объединяемых в кластер.
Удобство построения
кластерных ВС заключается в том, что можно гибко регулировать необходимую производительность системы, подключая к
класте- ру с помощью специальных
аппаратных и программных интерфейсов обычные
серийные серверы до тех пор, пока не будет получен суперкомпьютер
требуе- мой мощности. Кластеризация
позволяет манипулировать группой серверов как
одной системой, упрощая
управление и повышая
надежность.

Важной особенностью кластеров является обеспечение доступа любого сервера к любому блоку как оперативной,
так и дисковой памяти. Эта проблема успешно
решается, например, объединением систем SMP-архитектуры на базе автономных серверов для организации общего
поля оперативной памяти и ис- пользованием дисковых
систем RAID для памяти внешней
(SMP — Shared Memory
multiprocessing, технология мультипроцессирования с разделением па- мяти).
Программное
обеспечение для кластерных систем уже выпускается. При- мером может служить
компонент Cluster Server операционной системы
MS Windows NT/2000
Enterprise. Этот компонент, более известный под кодовым названием Wolfpack, обеспечивает как функции управления
кластером, так и функции диагностирования
сбоев и восстановления (Wolfpack определяет сбой программы или отказ сервера и автоматически переключает поток
вычислений на другие работоспособные серверы).
Все фирмы отмечают
существенное снижение стоимости кластерных сис- тем по сравнению с локальными суперкомпьютерами, обеспечивающими
ту же производительность.
Основные
достоинства кластерных суперкомпьютерных систем:
□    высокая суммарная производительность;
□    высокая надежность работы
системы;
□
наилучшее соотношение производительность—стоимость;
□
возможность динамического перераспределения нагрузок
между серве- рами;
□
легкая масштабируемость, то есть наращивание вычислительной мощ- ности путем подключения дополнительных серверов;
□
удобство управления и контроля
работы системы.

alt: Кластерные суперкомпьютеры

title: Кластерные суперкомпьютеры


extracted_text:
Рекомендации
родителям: «Картотека игр по конструированию (средний дошкольный возраст)»
Конструирование
является продуктивным видом деятельности, поскольку направлено на получение
определённого продукта.
Выделяют
два типа конструирования: техническое и художественное.
К техническому типу относятся: конструирование из строительного материала
(деревянные окрашенные или неокрашенные детали геометрической формы);
конструирование из деталей конструкторов, имеющих разные способы крепления;
конструирование из крупногабаритных модульных блоков.  В техническом
конструировании – дети в основном отображают реально существующие объекты, а
также придумывают поделки по ассоциации с образами из сказок, фильмов.

К
художественному типу относится конструирование из бумаги и природного
материала. В художественном конструировании   дети, создавая образы,
не только (и не столько) отображают их структуру, сколько выражают своё
отношение к ним, передают их характер, пользуясь цветом, фактурой, формой.
Например, «весёлый клоун», «прекрасный принц».
Создание
конструкций из бросового материала может носить как технический, так и
художественный характер. Это зависит от той цели, которую ставит перед собой
сам ребёнок, либо взрослый перед ним.

  Конструирование – это деятельность, которая
отвечает интересам и потребностям дошкольников, учитывает психологические
особенности ребёнка дошкольного возраста (наличие развитых форм
наглядно-действенного и наглядно-образного мышления).

  Наиболее доступным для детей является конструирование из строительного
материала.  Детали строительных наборов из дерева представляют собой
правильные геометрические тела. Это даёт детям возможность получить конструкцию
предмета, передавая пропорции частей и симметричное их расположение. Предлагаю вам картотеку игр по конструированию
«Постройка домика для кошки, собачки и
козлика»
Цель: Развивать умение детей, строить
домик. Учить выполнять постройку в нужной последовательности. Способствовать
формированию совместной игры. Материал: кубики и кирпичики, пластины.
Ход игры. - Посмотрите, идет дождь, и наш щенок Бимка
промок, он сидит под деревом и дрожит. Ему нужно построить теплый домик –
будку. Воспитатель предлагает построить домик для собачки. Дети сами подбирают
материал, сами придумывают дом.
«Загончик для животных»
Цель: Учить строить из вертикально поставленных
кирпичиков. Воспитывать бережное обращение к постройке.
Активизировать словарь: кирпичик, загончик. Материал: кирпичики.
Ход игры. Воспитатель приносит набор пластмассовых
домашних животных и предлагает построить для них загон, чтобы они не
разбежались, чтобы их не съели волки. Строить надо из кирпичиков, поставленных
вертикально.
«Постройка грузовика, дороги»
Цель: Закрепить умение плотно прикладывать кирпичики
плашмя друг к другу узкой короткой стороной (дорога). Устойчиво и
ровно ставить кубик на второй кирпичик(машина). Материал: кубики и
кирпичики.
Ход игры. Воспитатель вносит в группу светофор,
дети вспоминают, что они знают о светофоре. Давайте с вами построим дорогу и
машину, показывает, как необходимо строить, обыгрывает постройки.
«Ворота для машины Айболита»
Цель: Учить строить ворота из двух вертикально стоящих
кирпичиков, на которые кладется еще один кирпичик. Материал: кирпичики
Ход игры. Внимание в зоопарке заболел тигр. Добрый
доктор Айболит едет на машине, чтобы вылечить больного Машина въезжает в парк,
деревья мешают проехать дальше., нам с вами необходимо срочно построить ворота
для машины. Дети предлагают свои постройки.
«У куклы новоселье»
Цель: Закрепить навыки и умения работы со строительным
материалом, учить играть с постройками, обогащать опыт детей. Постройка мебели,
комнаты различными способами. Материал: кубики и кирпичики. призмы, пластины.
цилиндры.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям стать
строителями и построить для кукол целые комнаты с мебелью. Подобрать самим
строительный материал. Друзей для работы, и поселить кукол в новый дом.
«Городок для кукол»
Цель: Продолжать создавать постройки по общему сюжету.
Формировать умение конструировать по желанию, воспитывать желание и умение
строить спокойно вместе. Материал: кубики и кирпичики призмы, пластины.
цилиндры.
Ход игры. - Посмотрите, наши куклы очень расстроились,
у них случился пожар, сгорели все дома в городе. Поэтому им необходимо помочь,
построить новые дома. Давайте мы поможем нашим игрушкам., создадим свои дома.,
придумаем свои постройки.
«Складываем фигуры»
Цель: Знакомство с понятиями формы, цвета, величины,
создание начальных математических представлений: знакомства с
геометрическими фигурами, их основными признаками, обучение счету, понимание
отношения целого и части, конструктивная деятельность: складывание предмета из
частей, развитие логического мышления, внимания, памяти, речи, развитие мелкой
моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой
активности. Материал: набор плоскостных геометрических фигур основных цветов,
рамки, разрезанные фигуры.
Ход: Достаньте вкладыши, например круги, и предложите
ребенку собрать их на столе, а затем вложить их в соответствующие окошки. Затем
соберите таким же образом треугольники, квадраты.
«Придумываем фигуры»
Цель: Развивать логическое мышление, внимание, память,
речь, развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии,
творческой активности. Материал: набор плоскостных геометрических фигур
основных цветов, рамки, разрезанные фигуры.
Ход: Ребенок может придумать и сложить фигуры из
различных элементов, дать им названия.
«Обведи контур»
Цель: Знакомство с понятиями формы, цвета,
величины, создание начальных математических представлений: знакомства с
геометрическими фигурами, их основными признаками, обучение счету, понимание
отношения целого и части, конструктивная деятельность: складывание предмета из
частей, развитие логического мышления, внимания, памяти, речи, развитие мелкой
моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой
активности. Ход: В наборе имеются рамки. Если ребенок любит рисовать и
раскрашивать, то он довольно легко сможет сам нарисовать фигурку, обводя рамку
изнутри карандашом. Потом этот рисунок можно заштриховать или закрасить;
вырезать
«Лесенка для черепашки»
Цель: Продолжать учить детей создавать постройки,
накладывать детали друг на друга и ставя их рядом; узнавать и называть
строительный материал и постройки. Материал: кирпичики и пластины.
Ход игры. В группе дети находят семью
черепашек. Воспитатель заранее строит в группе водоем и предлагает детям
построить лесенку, чтобы черепашки добрались до водоема. Кирпичики необходимо
накладывать друг на друга.
«Скамеечка» узкая для Зайки – Длинное Ушко,
скамеечка широкая для Мишутки»
Цель: Учить строить узкую скамейку из двух кирпичиков
и пластины и широкую из четырех кирпичиков и двух пластин. Материал: кирпичики
и пластины.
Ход игры. В гости к детям приходят веселые игрушки,
которые рассказывают детям о том, что в лесу нет даже скамеечек. Воспитатель
предлагает детям построить для зайки узкую скамейку, а для мишки- широкую
скамейку. Дети сами подбирают материал для строительства.
«Собери круги»
Цель: Закреплять умение детей ориентироваться в
однородных предметах (больше, меньше, еще меньше, маленькие, подбирая их в
определенной последовательности; учить обогащать чувственный опыт при действии
с определенной формой и разной величины, познавая их физические свойства.
Материал: плоскостные круги разного размера и цвета.
Ход игры. Давайте с вами создадим сказочную комнату и
разложим круги по размеру, по цвету, по вашему настроению.
«Мост для пешеходов»
Цель: Продолжать учить две лесенки и делать перекрытие
(накладывать сверху пластину, играть с постройкой. Словарь: лесенка,
высота, сверху, мост, рядом, пластина. Материал: кубики и кирпичики, пластина
Ход игры. Вот у нас широкая река. А нам с вами
необходимо перевести игрушки. – Что нам делать? Конечно же построить
мост. (Воспитатель строит образец). Предлагает детям построить свой
мост и перевезти игрушки.
«Разные машины»
Цель: Закрепить у детей представление о цвете и
названии строительных деталей, способы конструирования. Научить детей
сравнивать постройки, замечать их различия. Материал: кубики и кирпичики,
пластины.
Ход игры. Мы с вами уже строили дорогу и машину. а
теперь вы придумаете свои машины и построим целый гараж разнообразных машин.
Дети сравнивают постройки. Называют свои автомобили.
Постройка парохода, лодки. Поездка
куклы в гости»
Цель: Закреплять умение детей приставлять плотно друг
к другу кирпичи, ставя на длинную узкую сторону, изображая лодку или пароход.
Различать детали нос, корма. Материал: кубики и кирпичики, пластины.
Ход игры. Наши игрушки очень любят путешествовать, но
чтобы плавать по морю необходимо построить корабль. Давайте поможем нашим
игрушкам и построим корабль и назовем его «Дружба.»
«Находим геометрические фигуры»
Цель: Знакомство с понятиями формы, цвета, величины,
создание начальных математических представлений: знакомства с
геометрическими фигурами, их основными признаками, обучение счету, понимание
отношения целого и части, конструктивная деятельность: складывание предмета из
частей, развитие логического мышления, внимания, памяти, речи, развитие мелкой
моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой активности.
Материал: набор плоскостных геометрических фигур основных цветов, рамки,
разрезанные фигуры.
Ход: Рассыпьте игру и предложите ребенку найти
треугольники, круги, прямоугольники. Попросите перечислить геометрические
фигуры, сосчитать их количество, сравнить по основным признакам (угол,
стороны, их количество)
«Сделай орнамент»
Цель: Знакомство с понятиями формы, цвета, величины,
создание начальных математических представлений: знакомства с
геометрическими фигурами, их основными признаками, обучение счету, понимание
отношения целого и части, конструктивная деятельность: складывание предмета из
частей, развитие логического мышления, внимания, памяти, речи, развитие мелкой
моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой активности.
Материал: набор плоскостных геометрических фигур основных цветов, рамки,
разрезанные фигуры.
Ход: В основе орнамента лежит расположение
повторяющихся элементов на плоскости. Орнаменты можно делать как из одинаковых,
так и из разных фигур располагая их по линии, веером, цветком или накладывая
частично друг на друга

file_name: Рекомендации по конструирование.docx

alt: Цель: Знакомство с понятиями формы, цвета, величины, создание начальных математических представлений: знакомства с геометрическими фигурами, их основными признаками, обучение счету, понимание отношения целого и части,…


extracted_text:
Сабақ
жоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспарда қаратырылған бөлім:
3.2В: Компьютерлік суреттер

Мектеп:

Мұғалім
  аты-жөні:

Күні:

Қатысқан
  оқушылар саны:

Сынып: 3

Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы

 Суретті өңдеу

Осы сабақ
  арқылы жүзеге асатың  оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

3.2.2.1 қарапайым
  графикалық редактор құралдарын қолдану
3.1.2.2
  компьютерлік программаларда файлдарды ашу және сақтау
  командаларын пайдалану

Сабақтың
  мақсаттары

Оқушылар:
·
  графикалық редактор мәтінмен
  жұмыс құралдарын қолдану;
·
  графикалық редакторда нысанды
  белгілеп орын ауыстыру;
·
  графикалық редакторда файлды ашу және
  сақтау командаларын пайдалану.

Бағалау
  критерийлері

·
  суретке
  мәтін теріп жазды;
·
  мәтін қарпін, түсін, өлшемін өзгертті;
·
  редакторда
  мәтіннің орнын ауыстырды;
·
  графикалық
  редакторда файлды ашты және сақтады.

Тілдік
  мақсаттар

Оқытудың
  тілдік мақсаты
Оқушылар:
· сурет
  өңдеуге арналған компьютерлік бағдарлама міндетін
  түсіндіреді;
· сурет
  құру үшін әрекеттер тізбегін сипаттайды;
· әртүрлі
  мамандық өкілдері компьютерлік кескін жасау бағдарламасын
  пайдалану туралы әңгімелейді.
Пәндік лексика және терминология
Мәтін, мөлдірлілік(прозрачность),
  масштаб, қылқалам стилі, баптаулар.
Диалог
  / жазу үшін пайдалы сөз тіркестерінің сериясы
· Суреттерді
  компьютерде салған оңайырақ, өйткені …
· Суретке жазба
  қолдану керек, егер …
· Сурет
  көлемін өзгерту … қажет болады.

Құндылықтарды
  дарыту

Топтық және жұптық жұмыс
  арқылы өзіне және басқаларға
  құрмет пен ынтымақтастыққа үйрету,
  өзіндік жұмыс арқылы- академиялық
  адалдық, оқушылар сабақтын мақсатымен
  қойылатын талаптарын болжап атайды –ашықтық. Сабақта
  практикалық жұмысты орындау кезіңде жауапкершілікке баулиды.

Пәнаралық
  байланыс

Өнер. Сәулет,
  ғимараттар туралы ақпарат пен суреттерді қолдану.

Бастапқы
  білім

Оқушылар мәзір арқылы ашу және
  сақтау командаларын қолдану дағдыларына ие.

Жоспар

Сабақ
  кезеңдері мен жоспарланатын уақыт

Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер

Дереккөздер

Сабақтың
  басы

1.
  Ұйымдастыру
  кезені
Оқушылармен амандасып олардың назарын
  сабаққа аудару. Психологиялық ахуал қалыптастыру.
2.
  Білімді
  жүйелеу
Миға
  шабуыл.
Қазақ
  елінің бас қаласы Астанада орналасқан 4
  ғимараттың  суреті ұсынылады.   Сұрақтар бойынша
  талқылауды ұйымдастырыңыз.
·
  Суреттен не
  көріп тұрсыз?
·
  Олар
  туралы не айта аласыз?
·
  Қайсысы
  биік немес аласа?
·
  Қайсысы
  ескі немесе жаңа?
Оқушылардың ойын
суретке жазба
жазу қажеттігіне алып
келіңіз. Суретке
қандай жазба
жазу қажет екенің талқылаңыз.
  (Мысалы, ғимарат атауы, биіктігі, жылы).
3.
  Мақсатты тұжырымдау
Сабақтың тақырыбын
  анықтатуыңызға болады. Кейін тақтаға әр
  суреттке қажетті жазбаны жазыңыз.
 Оқу
  мақсатын талқылау.
Оқушылармен
  оқыту мақсаты мен күтілетін нәтижелер туралы
  талқылау ұйымдастырыңыз.

Презентация

Сабақтың
  ортасы

4.
  Жаңа
  тақырыпты алғашқы меңгеру.
Практикалық жұмыс.
Тапсырма
“Қосымша
  1”
  атты файлды аш. Оған жазба енгіз. Жазбаға Times New Roman қарпін қолдан. Ғимарат
  атауларына Ж(полужирный) стилін, биіктігі туралы мәтінге К(курсив)
  стилін, ал жазылған жылға Ч(подчеркнутый) стилін қолдан.
  Әр ғимарат астындағы жазбаны әр түсте орында.
Тапсырманы
  тексеру критерилер
Оқушылар
  тексеру критерилеріне дескрипторлар құруға ат салысады.

Критерий

Дескриптор

мәтін
    қарпін, түсін, өлшемін өзгертті;

Жазбаға Times New Roman қарпін қолданды

Ғимарат атауларына Ж(полужирный) стилін қолданды

биіктігі туралы мәтінге К(курсив) стилін қолданды

жылына Ч(подчеркнутый) стилін қолданды

жазбаны әр түсте жазды

графикалық
    редакторда файлды ашты

Жұмыс
    үстелінен файлды таңдап алды

Файлды
    графикалық редакторда ашты

Өзін-өзі
  бағалау
Оқушылар
  құрылған критерилер бойынша өзінің
  жұмысын бағалайды.
Қажет
  жағдайда оқушыларға қолдау көрсету.
Өзіңдік
  жұмыс.
Тапсырма
“Қосымша
  2” атты файлды аш. Бөлме сызбасы және бөлмелер атаулары
  берілген. Қажетті атауларды орнына орналастыр. Файлды сақта.

!
  Тапсырманы бермес бұрын оқушылармен талдап алыңыз:
·
  Қосымшаны
  бермес бұрын оқушылармен талдап алың
·
  Жылжытпас
  бұрын белгілеп алуды естеріне салыңыз.

Презентация
Ресурс 1

Сілтемелер:
http://bilimland.kz/

Қосымша 2

5 сынып
Графикалық
  ақпаратты өңдеу: масштабтау және
  суреттің орның ауыстыру

Сабақтың
  соңы
35-40
  минут

Рефлексия
Тақтаға
  әр бетке басылған командалар мен құралдарды
  жапсырыңыз. Оқушылар бүгінгі сабақта
  қолданған құрал жабдықтарын таңдап, оны
  не үшін пайдаланғандарын түсіндіреді.
Графикалық
  редакторда сабақта алған әсерін смаиликтер арқылы бейнелейді

Қосымша 3

Қосымша
  ақпарат

Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау
  көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай
тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау
  – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенің
  қалай тексересіз?

Пәнаралық
  байланыс
Қауіпсіздік
  ережелері
АКТ-мен байланыс
  Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Дифференциация: Практикалық
  тапсырмада өз таңдауларың (қаріп түрі немес
  түсі) безеңдіруде қолдану арқылы даралау. Өзара
  көмек ұйымдастыру.

Жұптық жұмыс
  нәтижесін бағалауды ұйымдастыру.

Информатика
  кабинетінде сақталу ережелерін естеріне салып отыру. Көзге
  жаттығу жасату.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1_Суретті өңдеу_1 сабақ_1 нұсқа_Сабақ жоспары.docx

alt: Сабақтың басы 1. Ұйымдастыру кезені

alt: Сабақтың басы 1. Ұйымдастыру кезені


extracted_text:
Сравнительный анализ идиоматических выражений
в английском и русском языках
Автор: Русанова Валерия Владимировна, учащаяся 11-класса;
Научный руководитель: Камленок Ирина  Сергеевна,
учитель английского языка.
МОБУ Покровская СОШ (Приморский край)

В своей
статье я сравниваю идиомы в английском и русском языках. Но сначала хотелось бы
поговорить об истории возникновения идиом и ответить на вопрос : «Что такое
идиома?»

Идиома —
свойственное определённому языку устойчивое словосочетание, смысл которого не
определяется значением отдельно взятых слов, входящих в его состав.
       История возникновения
любого языка является процессом очень долгим и зависящим от многих факторов.  В
настоящее время в мире насчитывается около 7 тысяч языков, которые, в свою
очередь, можно определить  в языковые семьи. Но каждый язык, даже одной семьи,
имеет свои отличительные черты, неповторим в способах звучания, выражения
чувств и эмоций, построения высказываний, структуре и словарном составе.
     Словарный состав языка
включает в себя не только отдельные слова, но и устойчивые сочетания, которые
также служат средством выражения  различных понятий. Одним из таких устойчивых
сочетаний являются  идиоматические выражения. В процессе развития языка
идиоматические выражения образуются  путем переосмысления отдельных слов,
потери конкретного значения каждым словом и приобретения ими переносного
значения в устойчивом выражении.
    Идиомы играют в языке особенную роль – они придают ему
яркость и эмоциональность. В каждом устойчивом выражении скрыто отношение
говорящего к теме высказывания, и при этом нет необходимости дополнительно
объяснять что-то, достаточно употребить идиому.
Идиоматические выражения присущи всем
языкам и несут в себе отпечаток культурного и исторического развития народа.
Связано это с тем, что идиомы отображают реалии того или иного народа – обычаи,
привычки, особенности характера, имена и названия городов или определенной
местности. Как перевести иностранцу выражение: «Когда рак на горе свиснет» или
«после дождичка в четверг». А как нам понять фразу, переведенную дословно на
русский язык: «Сломай ногу! – Break a leg!» или « Дождь идет собаками и
кошками – It's raining cats and dogs» . На самом деле эти идиомы переводятся: «Ни пуха, ни
пера!» и «Льёт как из ведра».
Не зря высшим уровнем владения иностранным
языком является знание и употребления в речи идиоматических выражений, пословиц
и поговорок.
Очень интересно проследить за историей
возникновения идиоматических выражений. Вот несколько примеров возникновения
идиом в русском языке:

1 Выражение «уйти по-английски»?
Когда кто-то уходит, не прощаясь, мы
употребляем выражение «ушёл по-английски». Хотя в оригинале эту идиому придумали
сами англичане, а звучала она как «to take French leave» («уйти
по-французски»). Появилась она в период Семилетней войны в 18 веке в насмешку
над французскими солдатами, самовольно покидавшими расположение части. Тогда же
французы скопировали это выражение, но уже в отношении англичан, и в этом виде
оно закрепилось в русском языке.
2 Выражение «реветь
белугой»?
Молчаливая рыба белуга не имеет никакого отношения к
выражению «реветь белугой», что значит громко и сильно кричать, плакать. Раньше
белугой называли не только рыбу, но и полярного дельфина, который сегодня
известен нам как белуха и отличается громким рёвом.

3 Выражение «Зарубить
на носу»
Зарубить на носу не имеет ничего общего с мучениями.
Нос – это деревянная палочка, которую неграмотные люди носили на шее, как
записную книжку, оставляя на ней зарубки на память.

         4 Выражение «дать добро»
В дореволюционной азбуке буква Д
называлась «добро». Флаг, соответствующий этой букве, в своде сигналов
военного-морского флота имеет значение «да, согласен, разрешаю». Именно это
стало причиной возникновения выражения «дать добро».

         5 Выражение «дойти до
ручки»?
В Древней Руси калачи выпекали в форме замка с круглой
дужкой. Горожане нередко покупали калачи и ели их прямо на улице, держа за эту
дужку, или ручку. Из соображений гигиены саму ручку в пищу не употребляли, а
отдавали её нищим либо бросали на съедение собакам. По одной из версий, про
тех, кто не брезговал её съесть, говорили: дошёл до ручки. И сегодня выражение
«дойти до ручки» значит совсем опуститься, потерять человеческий облик.

Любое идиоматическое выражение – это мудрая, умело
оформленная мысль, которая несет в себе определенную информацию, понятную лишь
носителю языка.

Не менее интересным оказался процесс сравнения
идиоматических выражений в русском и английском языках.  Сравнение идиом разных
народов показывает, как много общего имеют эти народы, что, в свою очередь,
способствует их лучшему взаимопониманию и сближению. В английском, русском
языках встречаются одинаковые идиомы. Многие устойчивые обороты легко
переводятся на русский язык, другие нуждаются в объяснении. Также в английском
языке встречаются идиомы, которые при переводе на русский язык звучат
по-другому, но их смысл остается тем же. Но точно кто у кого позаимствовал эти
выражения , к сожалению, не всегда  понятно.

           Сопоставление
русских и английских идиом

Таблица 1

Русские
1 Как белка в колесе
2 Играть с огнем
3 Жить как кошка с собакой

4 С глазу на глаз

5 Делать из мухи слона

6 На лбу написано

7 Играть на нервах
8 Еле-еле душа в теле

9 Родиться в рубашке

10 Кто рано встает, тому бог подает
11 Последняя капля, переполнившая
  чашу терпения

12 Со своим самоваром гости не ходят
13 Лучше синица в руках, чем
  журавль в небе

14 Чувствовать себя не в своей
  тарелке

         Английские
1 Busy as a bee-
  занят как пчела
2 To play with fire- играть с огнем
3
A cat and dog life -жить как кошка с
  собакой
4 Head to head, face to face- голова к голове, лицо к лицу
5 To make a mountain out of a
  molehill- делать из норки крота  гору
6 Written large on one’s face- на лице написано
7 Fray smb’s nerves-играть на нервах
8 He looks as if he were about to
  give up the ghost- еле-еле душа в теле
9 Be born with a silver spoon in
  one’s mouth –родиться с серебряной ложкой во рту
10 It’s the early bird that catches
  the worm
11 It’s the last straw the breaks the
  camel’s back- последняя соломинка, сломавшая спину верблюда
12 When in Rome, do as  the Romans

13 A bird in the hand is worth two
  in the bush
14 Be like a fish out of water – быть как рыба без воды

Стоит отметить  и наличие
идиоматических выражений, которые не имеют эквивалентов в русском языке:
1  chasing rainbows – гнаться за невыполнимым
2   smell a rat – чувствовать, что дела идут нечестно
3   a dog’s breakfast – ерунда, беспорядок
4
donkey
work – скучная,
монотонная работа
5
to
kiss the hare`s foot- опаздывать
6
be yellow – быть трусом
7
to
have a green thumb – быть хорошим садоводом
8
be in
the doghouse -  быть в опале, в немилости
9
money
talks – деньги решают
многое
10   a piece of cake – пустяк, легкое
дело
Английский и русский
языки очень богаты идиомами, которые постоянно встречаются в литературе, в
газетах, в фильмах, в радио и телевизионных передачах, а также в повседневном
общении. Правильное и уместное использование идиоматических выражениях придает
речи неповторимое своеобразие и особую выразительность.  Идиомы проникают в
нашу жизнь со всех уголков мира. Писатели употребляют их в своих произведениях,
телеведущие и  журналисты в статьях и репортажах.  Идиомы заимствуются и
передаются из поколения в поколение. Используя в своей речи представленные выше
идиомы,  вы повысите свой уровень владения языком и сможете с легкостью найти
общий язык с носителями английского языка.

Ссылка на тест «Насколько хорошо ты знаком с идиомами?» https://forms.gle/gRdvd2XQbZudfzhG6
Ссылка на словарь идиоматических выражений https://forms.gle/e6nZkVCwAS41Za4XA

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Сравнительный анализ идиом.docx

alt: Выражение «уйти по-английски»?

alt: Русские 1 Как белка в колесе 2

intro: В данной статье описаны истории возникновения некоторых идиом в русском языке и даются аналоги английских идиом русским+ интересный тест на знание  английских идиом .

title: Научная статья: "Сравнительный анализ идиоматических выражений  в английском и русском языках"