extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
МИРОНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА
          СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ ПЕТРУШИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА                                БАГАНСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

«Принято»
Решением
  педагогического совета
_____________________
Протокол
  №               от
«_____»_________2020г.

«Согласовано»
Заведующий
  структурным подразделением
___________/Калита
  В.В.
Приказ
  №_          от
«__»_________2020г.

Рабочая
программа по математике                                                                             для
6 класса на 2020-2021 учебный год

Составитель
Васильева Л.
А.,
                                                                   учитель
математики

Петрушино,
2020 г.

Учебный
предмет____________________________
Класс___________

Уровень
изучения учебного предмета__________________________

Количество
учебных недель________________________

Количество
уроков:
Всего________часов
В
неделю_________часов

Плановых
контрольных уроков___________

Учебник
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пояснительная
записка
Данная рабочая программа по математике
разработана на основе:
1.      Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010
года № 1897;
2.      Примерной
программы по математике для 6 класса по учебнику Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова и
др., М.: Мнемозина, 2010;
3.      Требованиям
примерной образовательной программы образовательного учреждения.

 Рабочая программа опирается на следующую завершённую линию системы
учебников:
1.      Учебник для
общеобразовательных организаций под редакцией коллектива авторов: Н. Я.
Виленкин, В. И. Жохов, А. С.Чесноков, С. И. Шварцбурд «Математика 6», Издательство
«Мнемозина», г. Москва, 2019г.;
Данная программа
является рабочей программой по предмету «Математика» в 6 классе базового
уровня.
Значимость
математики как одного из основных компонентов базового образования
определяется ее ролью в современной науке и производстве, а также важностью
математического образования для формирования духовной среды подрастающего
человека.
Изучение
математики направлено на достижение следующих целей:
В
направлении личностного развития:
-
развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к
умственному эксперименту;
- формирование
у обучающихся интеллектуальной честности и объективности, способности к
преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
-
воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность
принимать самостоятельные решения;
-
формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном
интеллектуальном обществе;
-
развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.
В
метапредметном направлении:
-
формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о
значимости математики в развитии цивилизации и  современного общества;
-
развитие представлений о математике как о форме описания и методе познания
действительности;
-
формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для
математики и являющихся основой познавательной

культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности.
В
предметном направлении:
-
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения
обучения в старшей школе, изучения смежных дисциплин, применения в
повседневной жизни (систематическое развитие числа, выработка умений устно и
письменно выполнять арифметические действия над обыкновенными дробями и
рациональными числами, перевод практических задач на язык математики,
подготовка обучающихся к дальнейшему изучению курсов «Алгебра» и «Геометрия»,
формирование умения пользоваться алгоритмами);
-
создание фундамента для математического развития, формирование механизмов
мышления, характерных для математической деятельности.
Изучение
учебного предмета «Математика» направлено на решение следующих задач:
-
формирование вычислительной культуры и практических навыков вычислений;
-
формирование универсальных учебных действий, основ учебно-исследовательской и
проектной деятельности;
 -
ознакомление с основными способами представления и анализа статистических
данных, со статистическими закономерностями в реальном

мире, приобретение элементарных вероятностных представлений;
-
освоение основных фактов и методов планиметрии, формирование пространственных
представлений;
-
интеллектуальное развитие обучающихся, формирование качеств мышления,
характерных для математической деятельности и      необходимых человеку для
полноценного функционирования в обществе;
-
развитие логического мышления и речевых умений: умения логически обосновывать
суждения, проводить несложные систематизации,

приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики
(словесный, символический, графический);
 -
развитие представлений о математике как части общечеловеческой культуры,
воспитание понимания значимости математики для обще-

ственного прогресса.
Основные
типы учебных занятий:
•
урок изучения нового учебного материала;
•
урок закрепления и  применения знаний;
•
урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
•
урок контроля знаний и умений.
Основным
типом учебного занятия  является комбинированное.
 Формы организации
учебного процесса: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые,
фронтальные.
На
уроках используются такие формы занятий как:
•
практические занятия;
•
тренинг;
•
консультация и т. д.
Формы
контроля:
текущий и итоговый.
Проводится
в форме контрольных работ, рассчитанных на 45 минут, тестов и самостоятельных
работ на 15 – 20 минут с дифференцированным оцениванием.
Текущий
контроль проводится с целью проверки усвоения изучаемого и проверяемого
программного материала;  содержание  определяются учителем с учетом степени
сложности изучаемого материала, а также особенностей обучающихся  класса.
Контрольные работы проводятся:
-
после изучения наиболее значимых тем
программы,
- в
конце учебной четверти.

Общая
характеристика учебного предмета
В
курсе математики 6 класса можно выделить следующие основные содержательные
линии: арифметика, элементы алгебры, вероятность и статистика, наглядная
геометрия.
Содержание
линии «Арифметика» служит фундаментом для дальнейшего изучения
обучающимися математики и смежных дисциплин, способствует развитию не только
вычислительных навыков, но и логического мышления, формированию умения
пользоваться алгоритмами, способствует развитию умений планировать и
осуществлять деятельность, направленную на решение различных задач, а также
приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни.
Содержание
линии «Элементы алгебры» систематизирует знания о математическом языке,
показывая применение букв для обозначения чисел и записи свойств арифметических
действий, а также для нахождения неизвестных компонентов арифметических
действий.
Содержание
линии «Наглядная геометрия» способствует формированию у обучающихся
первичных представлений о геометрических абстракциях реального мира,
закладывает основы правильной геометрической речи,  развивает образное мышление
и пространственные представления.
Линия
«Вероятность и статистика» - обязательный компонент школьного
образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал
необходим, прежде всего, для формирования у обучающегося функциональной
грамотности – умения воспринимать и критически анализировать информацию,
представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих
реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты.  Программа
составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями
обучения: начальной, основной и полной средней школой.

Место
учебного предмета «Математика» в учебном плане.
Курс
математики 6-го класса – важное звено математического образования и развития
школьников. На этом этапе заканчивается изучение вопросов, связанных с
натуральными числами и завершается работа над формированием навыков
арифметических действий с обыкновенными дробями. Формируются понятия «общий
делитель» и «общее кратное», необходимые для полного усвоения основного
свойства дроби. Даются первые знания о положительных и отрицательных числах,
вводятся арифметические действия над положительными и отрицательными числами,
что позволяет ознакомить обучающихся с общими приемами решения линейных
уравнений с одним неизвестным. Особое внимание уделяется усвоению понятия
модуля числа. Продолжается обучение решению текстовых задач, совершенствуются и
обогащаются умения геометрических построений и измерений. Серьезное внимание уделяется
формированию умений рассуждать, делать простые доказательства, давать
обоснования выполняемых действий. При этом обучающиеся постепенно осознают
правила выполнения основных логических операций. Параллельно закладываются
основы для изучения систематических курсов стереометрии, физики, химии и других
смежных предметов.
Отбор
материала обучения осуществляется на основе следующих дидактических принципов:
- систематизации знаний, полученных
обучающимися в начальной школе;
- соответствие обязательному минимуму
содержания образования в основной школе;
- усиление общекультурной направленности
материала; учет психолого-педагогических особенностей, актуальных для этого
возраста;
  создание условий для понимания и
осознания воспринимаемого материала.
Базисный
учебный план образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
основную образовательную программу основного общего образования,
предусматривает обязательное изучение математики в 6 классе в объеме 170 часов
(5 часов в неделю).
Рабочая
программа рассчитана на 175 часов, 5 часов в неделю, 35 учебных недель.
Авторское планирование рассчитано на 34 недели – 170 часов,  поэтому добавлено
еще 5 часов, которые распределены следующим образом: 4 часа отведены на
повторение и 1 час на входную контрольную работу в начале учебного года. Всего
запланировано 16 контрольных работ за весь учебный год.   Уровень обучения –
базовый.
При
организации учебного процесса будет обеспечена последовательность изучения
учебного материала: новые знания опираются на недавно пройденный материал;
обеспечено поэтапное раскрытие тем с последующей их реализацией.

Программа обеспечивает достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.

Личностные результаты
·
ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
·
формирования
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
·
умения
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
·
первоначального
представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об
этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
·
критичности
мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
·
креативности
мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических
задач;
·
умения
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
·
формирования
способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений.

Метапредметные результаты
·
способности
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
умения
осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
·
способности
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения;
·
умения
устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения,
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
·
умения
создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
·
развития
способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли
участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать
в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
·
формирования
учебной и общепользовательской компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ компетентностей);
·
первоначального
представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки
и техники;
·
развития
способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей
жизни;
·
умения
находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
·
умения
понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
·
умения
выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их
проверки;
·
понимания
сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным
алгоритмом;
·
умения
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических проблем;
·
способности
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера.

Предметные результаты
·
умения
работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой
информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи,
применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики
(словесный, символический, графический), развития способности обосновывать
суждения, проводить классификацию;
·
владения
базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, процентах, об
основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол, многоугольник,
многогранник, круг, окружность, шар, сфера и пр.), формирования представлений о
статистических закономерностях в реальном мире и различных способах их
изучения;
·
умения
выполнять арифметические преобразования рациональных выражений, применять их
для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных
предметах;
·
умения
пользоваться изученными математическими формулами;
·
знания
основных способов представления и анализа статистических данных; умения решать
задачи с помощью перебора всех возможных вариантов;
·
умения
применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных
разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению
известных алгоритмов.

Содержание учебного
курса
1.
Делимость чисел
Делители
и кратные числа. Общий делитель и общее кратное. Признаки делимости на 2, 3, 5,
9, 10. Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые
множители.
Основная
цель — завершить изучение натуральных чисел, подготовить основу для освоения
действий с обыкновенными дробями.
В
данной теме завершается изучение вопросов, связанных с натуральными числами.
Основное внимание должно быть уделено знакомству с понятиями «делитель» и
«кратное», которые находят применение при сокращении обыкновенных дробей и при
их приведении к общему знаменателю. Упражнения полезно выполнять с опорой на
таблицу умножения — прямым подбором.
Определенное
внимание уделяется знакомству с признаками делимости, понятиям простого и
составного чисел. При их изучении целесообразно формировать умения проводить
простейшие умозаключения, обосновывая свои действия ссылками на определение,
правило.
Учащиеся
должны уметь разложить число на множители. Например, они должны понимать, что
36 = 6· 6 = 4· 9 = 2 ·18 и т. п. Умения разложить число на
простые множители не обязательно добиваться от всех учащихся.
2.
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Основное
свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю.
Понятие о наименьшем общем знаменателе нескольких дробей. Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Решение текстовых задач.
Основная
цель — выработать прочные навыки преобразования дробей, сложения и вычитания
дробей.
Одним
из важнейших результатов обучения является усвоение основного свойства дроби,
применяемого для преобразования дробей: сокращения, приведения к новому
знаменателю. Умение приводить дроби к общему знаменателю используется для
сравнения дробей.
При
рассмотрении действий с дробями используются правила сложения и вычитания
дробей с одинаковыми знаменателями, понятие смешанного числа. Важно обратить
внимание на случай вычитания дроби из целого числа.
3.
Умножение и деление обыкновенных дробей
Умножение
и деление обыкновенных дробей. Основные задачи на дроби.
Основная
цель — выработать прочные навыки арифметических действий с обыкновенными
дробями и решения основных задач на дроби.
В
этой теме завершается работа над формированием навыков арифметических действий
с обыкновенными дробями. Навыки должны быть достаточно прочными, чтобы учащиеся
не испытывали затруднений в вычислениях с рациональными числами, чтобы
алгоритмы действий с обыкновенными дробями могли стать в дальнейшем опорой для
формирования умений выполнять действия с алгебраическими дробями.
Расширение
аппарата действий с дробями позволяет решать текстовые задачи, в которых
требуется найти дробь от числа или число по данному значению его дроби.
4.
Отношения и пропорции
Пропорция.
Основное свойство пропорции. Решение задач с помощью пропорции. Понятия о
прямой и обратной пропорциональности величин. Задачи на пропорции. Масштаб.
Формулы длины окружности и площади круга. Шар.
Основная
цель — сформировать понятия пропорции, прямой и обратной пропорциональности
величин.
Необходимо,
чтобы учащиеся усвоили основное свойство пропорции, так как оно находит
применение на уроках математики, химии, физики. В частности, достаточное
внимание должно быть уделено решению с помощью пропорции задач на проценты.
Понятия
о прямой и обратной пропорциональности величин можно сформировать как обобщение
нескольких конкретных примеров, подчеркнув при этом практическую значимость
этих понятий, возможность их применения для упрощения решения соответствующих
задач.
В
данной теме даются представления о длине окружности и площади круга.
Соответствующие формулы к обязательному материалу не относятся. Рассмотрение
геометрических фигур завершается знакомством с шаром.
5.
Положительные и отрицательные числа Положительные и отрицательные числа.
Противоположные числа. Модуль числа и его геометрический смысл. Сравнение
чисел. Целые числа. Изображение чисел на координатной прямой. Координата точки.
Основная
цель — расширить представления учащихся о числе путем введения отрицательных
чисел.
Целесообразность
введения отрицательных чисел показывается на содержательных примерах. Учащиеся
должны научиться изображать положительные и отрицательные числа на координатной
прямой. В дальнейшем она будет служить наглядной основой для правил сравнения
чисел, сложения и вычитания чисел.
Специальное
внимание должно быть уделено усвоению вводимого здесь понятия модуля числа,
прочное знание которого необходимо для формирования умения сравнивать
отрицательные числа, а в дальнейшем и для овладения алгоритмами арифметических
действий с положительными и отрицательными числами.
6.
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел
Сложение
и вычитание положительных и отрицательных чисел.
Основная
цель — выработать прочные навыки сложения и вычитания положительных и
отрицательных чисел.
Действия
с отрицательными числами вводятся на основе представлений об изменении величин:
сложение и вычитание чисел иллюстрируется соответствующими перемещениями точек
координатной прямой. При изучении данной темы отрабатываются алгоритмы сложения
и вычитания при выполнении действий с целыми и дробными числами.

7.
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел
Умножение
и деление положительных и отрицательных чисел. Понятие о рациональном числе.
десятичное приближение обыкновенной дроби. Применение законов арифметических
действий для рационализации вычислений.
Основная
цель — выработать прочные навыки арифметических действий с положительными и
отрицательными числами.
Навыки
умножения и деления положительных и отрицательных чисел отрабатываются сначала при
выполнении отдельных действий, а затем в сочетании с навыками сложения и
вычитания при вычислении значений числовых выражений.
При
изучении данной темы учащиеся должны усвоить, что для обращения обыкновенной
дроби в десятичную достаточно разделить (если это возможно) числитель на
знаменатель. В каждом конкретном случае они должны знать, в какую дробь
обращается данная обыкновенная дробь — в десятичную или периодическую. Учащиеся
должны знать представление в виде десятичной дроби таких дробей, как

8.
Решение уравнений
Простейшие
преобразования выражений: раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых.
Решение линейных уравнений. Примеры решения текстовых задач с помощью линейных
уравнений.
Основная
цель — подготовить учащихся к выполнению преобразований выражений, решению
уравнений.
Преобразования
буквенных выражений путем раскрытия скобок и приведения подобных слагаемых
отрабатываются в той степени, в которой они необходимы для решения несложных
уравнений.
Введение
арифметических действий над отрицательными числами позволяет ознакомить
учащихся с общими приемами решения линейных уравнений с одной переменной.
9.
Координаты на плоскости
Построение
перпендикуляра к прямой и параллельных прямых с помощью чертежного треугольника
и линейки. Прямоугольная система координат на плоскости, абсцисса и ордината
точки. Примеры графиков, диаграмм.
Основная
цель — познакомить учащихся с прямоугольной системой координат на плоскости.
Учащиеся
должны научиться распознавать и изображать перпендикулярные и параллельные
прямые. Основное внимание следует уделить отработке навыков их построения с
помощью линейки и чертежного треугольника, не требуя воспроизведения точных
определений.
Основным
результатом знакомства учащихся с координатной плоскостью должны стать знания
порядка записи координат точек плоскости и их названий, умения построить
координатные оси, отметить точку по заданным координатам, определить координаты
точки, отмеченной на координатной плоскости.
Формированию
вычислительных и графических умений способствует построение столбчатых
диаграмм. При выполнении соответствующих упражнений найдут применение изученные
ранее сведения о масштабе и округлении чисел.
10.
Повторение. Резерв. Решение задач.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков
обучающихся по математике.
1.
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
·
Ответ
оценивается отметкой «5», если:
- работа выполнена
полностью;
- в логических
рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
- в решении нет
математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является
следствием незнания или непонимания учебного материала).
·
Отметка
«4» ставится в следующих случаях:
- работа выполнена
полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать
рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущены одна
ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках
(если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
·
Отметка
«3» ставится, если:
- допущено более
одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
·
Отметка
«2» ставится, если:
- допущены
существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными
умениями по данной теме в полной мере.

2.
Оценка устных ответов обучающихся по математике
·
Ответ
оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание
материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал
грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в
определенной логической последовательности;
- правильно
выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
- показал умение
иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при
выполнении практического задания;
-
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
 - отвечал
самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
- возможны одна –
две  неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые
ученик легко исправил после замечания учителя.
·
Ответ
оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям   на оценку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении
допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
- допущены один –
два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после
замечания учителя;
- допущены ошибка
или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.
·
Отметка
«3» ставится в следующих случаях:
- неполно раскрыто
содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда
последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы
умения, достаточные для усвоения программного материала (определены
«Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по
математике);
- имелись
затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии,
чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не
справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
- при достаточном
знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
·
Отметка
«2» ставится в следующих случаях:
- нераскрыто
основное содержание учебного материала;
- обнаружено
незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки
в определении понятий, при использовании математической терминологии, в
рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.

Общая классификация ошибок.
При оценке знаний,
умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и
недочёты.
 Грубыми считаются
ошибки:
- незнание
определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их
измерения;
- незнание
наименований единиц измерения;
- неумение
выделить в ответе главное;
- неумение
применять знания, алгоритмы для решения задач;
- неумение делать
выводы и обобщения;
- неумение читать
и строить графики;
- неумение
пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
- потеря корня или
сохранение постороннего корня;
- отбрасывание без
объяснений одного из них;
- равнозначные им
ошибки;
- вычислительные
ошибки, если они не являются опиской;
- логические
ошибки.
К негрубым ошибкам
следует отнести:
- неточность
формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих
признаков второстепенными;
- неточность
графика;
- нерациональный
метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение
логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные
методы работы со справочной и другой литературой;
- неумение решать
задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
- нерациональные
приемы вычислений и преобразований;
- небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

График
контрольных работ

№п/п

Тема контрольной работы

Кол-во часов

Дата

1

Входная
  контрольная работа

1

2

НОД
  и НОК чисел

1

3

Сложение
  и вычитание дробей с разными знаменателями

1

4

Сложение
  и вычитание смешанных чисел

1

5

Умножение
  обыкновенных дробей

1

6

Деление
  дробей

1

7

Дробные
  выражения

1

8

Отношения
  и пропорции

1

9

Окружность
  и круг

1

10

Противоположные
  числа и модуль

1

11

Сложение
  и вычитание положительных и отрицательных чисел

1

12

Умножение
  и деление рациональных чисел

1

13

Раскрытие
  скобок

1

14

Решение
  уравнений

1

15

Координатная
  плоскость

1

16

Итоговая
  контрольная работа

1

Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

Повторение курса математики 5 класса (5ч).

1-2

Повторение.
  Арифметические действия

2

Выполняют
  арифметические действия с  натуральными числами и десятичными дробями. Читают
  и записывают обыкновенные и десятичные дроби

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения,
  учатся эффективно сотрудничать и способствовать эффективной работе в группе
Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже
  усвоено и что еще подлежит усвоению
Познавательные: Выделяют и формулируют
  познавательную цель. Проверяют правильность вычислений

Проявляют
  мотивацию к познавательной деятельности при решении задач с практическим
  содержанием

3-4

Повторение.
  Основы геометрии

2

Вычисляют
  площади и объемы фигур. Распознают на чертежах геометрические фигуры. С
  помощью транспортира измеряют углы

Коммуникативные: Формулируют собственное мнение и
  позицию, задают вопросы, слушают собеседника
Регулятивные: Применяют установленные правила в
  планировании способа решения
Познавательные: Выделяют и формулируют проблему.
  Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов

Проявляют
  познавательную активность, творчество

5

Повторение.
Входная контрольная работа (контроль
  и оценка знаний)

1

Демонстрируют
  математические знания и умения при решении примеров и задач

Коммуникативные: С достаточной полнотой и
  точностью выражают свои мысли посредством письменной речи
Регулятивные: Самостоятельно контролируют своё время
  и управляют им
Познавательные: Применяют полученные знания  при
  решении различного вида задач

Адекватно
  оценивают результаты работы с помощью критериев оценки

Делимость
  чисел (20ч).

6-8

Делители
  и кратные.

3

Освоить понятие делителя и кратного данного числа. Научиться
  определять, является ли число делителем (кратным) данного числа

Коммуникативные:
  организовывать и планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: составлять план последовательности действий, формировать
  способность к волевому усилию в преодолении препятствий.
Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или
  нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов

Формирование стартовой мотивации к изучению нового

9-11

Признаки
  делимости на 10, на 5 и на 2.

3

Выучить признаки делимости на 2; 5; 10 и применять их для нахождения
  кратных и делителей данного числа

Коммуникативные:
  воспринимать текст с учетом поставленной
  учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и
  рассуждений. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных
  объектов в процессе их рассматривания

Формирование устойчивой мотивации к обучению

12-13

Признаки
  делимости на 9 и на 3.

2

Выучить признаки делимости на 3; 9 и применять их для нахождения
  кратных и делителей данного числа

Коммуникативные: воспринимать
  текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую
  для решения.
Регулятивные: составлять
  план последовательности действий, формировать способность к волевому усилию
  в преодолении препятствий.
Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов
  разных видов

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

14-15

Простые
  и составные числа.

2

Научиться отличать простые числа от составных, основываясь на
  определении простого и составного числа. Научиться работать с таблицей
  простых чисел

Коммуникативные: воспринимать
  текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,
  необходимую для решения.
Регулятивные: обнаруживать и
  формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества
  один или несколько объектов, имеющих общие свойства

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма
  выполнения задачи

16-17

Разложение
  на простые множители.

2

Освоить алгоритм разложения числа на простые множители на основе
  признаков делимости

Коммуникативные:
  определять цели и функции участников, способы
  взаимодействия; планировать общие способы работы, обмениваться знаниями
  между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные:
  корректировать деятельность: вносить изменения
  в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их
  устранения.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для
  решения задач

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма
  выполнения задачи

18-20

Наибольший
  общий делитель. Взаимно простые числа.

3

Научиться находить НОД методом перебора. Научиться доказывать, что
  данные числа являются взаимно простыми

Коммуникативные: слушать
  других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою. Регулятивные: контролировать
  в форме сравнения способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений от эталона и вносить необходимые коррективы.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и
  зависимости между объектами

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,
  проявление креативных способностей

21-24

Наименьшее
  общее кратное.

4

Освоить понятие «наименьшее общее кратное». Научиться находить НОК
  методом перебора

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на
  структурирование информации по данной теме. Регулятивные:
  определять новый уровень отношения к самому
  себе как субъекту деятельности.
Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных
  объектов в процессе их рассматривания

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

25

Контрольная
  работа №1 по теме: «НОД и НОК чисел».

1

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в
  конкретной деятельности

Коммуникативные: управлять
  своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: способность к
  мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий.
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом
  решения задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
  (22ч).

26-27

Основное
  свойство дроби.

2

Выучить основное свойство дроби, уметь иллюстрировать его с помощью
  примеров

Коммуникативные:
  воспринимать текст с учетом поставленной
  учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Регулятивные: планировать решение учебной задачи.
Познавательные: различать методы познания окружающего мира по его
  целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление)

Формирование познавательного интереса

28-30

Сокращение
  дробей.

3

Научиться сокращать дроби, используя основное свойство дроби

Коммуникативные: уметь с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации.
Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее
  результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для
  решения задач

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма
  выполнения задачи

31-33

Приведение
  дробей к общему знаменателю.

3

Освоить алгоритм приведения дробей к общему знаменателю

Коммуникативные: воспринимать
  текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,
  необходимую для решения.
Регулятивные: формировать
  целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность
  необходимых операций (алгоритм действий).
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для
  решения задач

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания,
  навыков выполнения творческого задания

34-39

Сравнение,
  сложение и вычитание дробей с разными знаменателями

6

Научиться сравнивать дроби с разными знаменателями

Коммуникативные:
  слушать других, пытаться принимать другую
  точку зрения, быть готовым изменить свою.
Регулятивные:
  планировать решение учебной задачи.
Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов
  разных видов

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма
  выполнения задачи

40

Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание
  дробей с разными знаменателями».

1

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в
  конкретной деятельности

Коммуникативные:
  управлять своим поведением (контроль,
  самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии,
  к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно
  владеть общим приемом решения задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

41-46

Сложение
  и вычитание смешанных чисел.

6

Составить алгоритм сложения смешанных чисел и научиться применять
  его

Коммуникативные: уметь
  находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель. Познавательные: уметь строить рассуждения в
  форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма
  выполнения задачи

47

Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание
  смешанных чисел».

1

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в
  конкретной деятельности

Коммуникативные: управлять
  своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии,
  к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно
  владеть общим приемом решения задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Умножение и деление обыкновенных дробей (32ч).

48-52

Умножение
  дробей.

5

Составить алгоритмы умножения дроби на натуральное число, умножения
  обыкновенных дробей и научиться применять эти алгоритмы

Коммуникативные: уметь
  выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные
  решения. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять
  план выполнения работы.
Познавательные: формировать умение выделять закономерность

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания,
  навыков выполнения творческого задания

53-56

Нахождение
  дроби от числа.

4

Научиться находить часть от числа, проценты от числа

Коммуникативные: организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: определять
  новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых
  суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

57-61

Применение
  распределительного свойства умножения.

5

Научиться умножать смешанное число на целое, применяя распределительное
  свойство умножения

Коммуникативные: уметь выслушивать
  мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения. Регулятивные: формировать
  целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов
  решения задач

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской
  деятельности

62

Контрольная работа № 4 по теме «Умножение
  обыкновенных дробей».

1

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в
  конкретной деятельности

Коммуникативные: управлять
  своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии,
  к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно
  владеть общим приемом решения задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

63-64

Взаимно
  обратные числа.

2

Проверять, являются ли данные числа взаимно обратными. Научиться
  находить число,обратное данному числу (натуральному, смешанному, десятичной
  дроби)

Коммуникативные:
  формировать коммуникативные действия,
  направленные на структурирование информации по данной теме. Регулятивные: обнаруживать и
  формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма
  выполнения задачи

65-69

Деление.

5

Составить алгоритм деления дробей и научиться его применять

Коммуникативные:
  способствовать формированию научного мировоззрения
  учащихся. Регулятивные: формировать постановку учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще
  неизвестно.
Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов
  разных видов

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания,
  навыков выполнения творческого задания

70

Контрольная работа № 5 по теме «Деление дробей».

1

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в
  конкретной деятельности

Коммуникативные:
  управлять своим поведением (контроль,
  самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии,
  к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно
  владеть общим приемом решения задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

71-75

Нахождение
  числа по его дроби.

5

Научиться находить число по заданному значению его дроби

Коммуникативные: воспринимать
  текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,
  необходимую для решения.
Регулятивные: обнаруживать и
  формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные: формировать умение выделять закономерность

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому
  самовыражению

76-78

Дробные
  выражения.

3

Освоить понятие «дробное выражение», уметь называть числитель,
  знаменатель дробного выражения, находить значение простейших дробных
  выражений

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
  индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: определять последовательность промежуточных
  действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: уметь осуществлять анализ
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации к обучению

79

Контрольная работа № 6 по теме «Дробные выражения».

1

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в
  конкретной деятельности

Коммуникативные: управлять
  своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии,
  к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно
  владеть общим приемом решения задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Отношения и пропорции (19ч).

80-84

Отношения.

5

Научиться находить отношение двух чисел и объяснять, что показывает
  найденное отношение

Коммуникативные: воспринимать
  текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,
  необходимую для решения.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель. Познавательные: применять схемы, модели для
  получения информации, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма
  выполнения задачи

85-87

Пропорции.

3

Научиться правильно читать, записывать пропорции; определять
  крайние и средние члены; составлять пропорцию изданных отношений (чисел)

Коммуникативные: уметь с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: формировать
  постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов
  разных видов

Формирование познавательного интереса

88-90

Прямая
  и обратная пропорциональные зависимости.

3

Научиться определять тип зависимости между величинами и приводить
  соответствующие примеры из практики. Научиться решать задачи на прямую и
  обратную пропорциональные зависимости

Коммуникативные: уметь
  находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных
  действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: уметь выделять существенную
  информацию из текстов разных видов

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,
  проявление креативных способностей

91

Контрольная работа № 7 по теме «Отношения и
  пропорции».

1

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в
  конкретной деятельности

Коммуникативные: управлять
  своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии,
  к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно
  владеть общим приемом решения задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

92-93

Масштаб.

2

Усвоить понятие «масштаб» и научиться применять его при решении
  задач

Коммуникативные:
  воспринимать текст с учетом поставленной
  учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Регулятивные: обнаруживать и
  формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков

Формирование навыков анализа

94-95

Длина
  окружности и площадь круга.

2

Дать представление об окружности и ее основных элементах,
  познакомиться с формулой длины окружности и научиться применять ее при
  решении задач

Коммуникативные: организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: формировать
  целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.
Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи

Развитие творческих способностей через активные формы деятельности

96-97

Шар.

2

Дать представление о шаре и его элементах; применять полученные
  знания при решении задач

Коммуникативные: слушать
  других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою.
Регулятивные: формировать
  целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность
  необходимых операций (алгоритм действий).
Познавательные: использовать знаково-сим-волические средства, в том
  числе модели и схемы для решения учебных задач

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,
  проявление креативных способностей

98

Контрольная работа № 8 по теме «Окружность и круг».

1

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в
  конкретной деятельности

Коммуникативные:
  управлять своим поведением (контроль,
  самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии,
  к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно
  владеть общим приемом решения задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Положительные и отрицательные числа (13ч).

99-101

Координаты
  на прямой.

3

Различать положительные и отрицательные числа, научиться строить
  точки на координатной прямой по заданным координатам и находить координаты
  имеющихся точек

Коммуникативные: уметь с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: формировать постановку учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще
  неизвестно.
Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков

Формирование познавательного интереса к изучению нового

102-103

Противоположные
  числа.

2

Познакомиться с понятием «противоположные числа», научиться находить
  числа, противоположные данному числу, и применять полученные умения при
  решении простейших уравнений и нахождении значений выражений

Коммуникативные: уметь точно
  и грамотно выражать свои мысли.
Регулятивные: корректировать
  деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
  ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные: уметь осуществлять сравнение и классификацию по
  заданным критериям

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по
  самостоятельно составленному плану

104-105

Модуль
  числа.

2

Научиться вычислять модуль числа и применять полученное умение для
  нахождения значения выражений, содержащих модуль

Коммуникативные: уметь
  находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.
Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее
  результата. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых
  суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности

106-108

Сравнение
  чисел.

3

Освоить правила сравнения чисел с различными комбинациями знаков и
  применять умения при решении задач

Коммуникативные:
  определять цели и функции участников, способы
  взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями
  между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных
  действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: ориентироваться на разнообразие
  способов решения задач

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного
  проектирования

109-110

Изменение
  величин.

2

Научиться объяснять смысл положительного и отрицательного изменения
  величин применительно к жизненным ситуациям. Показывать на координатной
  прямой перемещение точки

Коммуникативные:
  воспринимать текст с учетом поставленной
  учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности,
  выстраивать алгоритм действий.
Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых
  суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Формирование познавательного интереса

111

Контрольная работа № 9 по теме «Противоположные
  числа и модуль».

1

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в
  конкретной деятельности

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция,
  оценка своего действия).
Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии,
  к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно
  владеть общим приемом решения задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Сложение и вычитание положительных и отрицательных
  чисел (11ч).

112-113

Сложение
  чисел с помощью координатной прямой.

2

Научиться складывать числа с помощью координатной прямой

Коммуникативные: слушать
  других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою.
Регулятивные: обнаруживать и
  формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов
  разных видов

Формирование устойчивой мотивации к обучению

114-115

Сложение
  отрицательных чисел.

2

Составить алгоритм сложения отрицательных чисел и научиться применять
  его

Коммуникативные: организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
  формировать целевые установки учебной
  деятельности, выстраивать алгоритм действий.
Познавательные: формировать умения выделять закономерность

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма
  выполнения задачи

116-118

Сложение
  чисел с разными знаками.

3

Вывести алгоритм сложения чисел с разными знаками и научиться
  применять его

Коммуникативные:
  воспринимать текст с учетом поставленной
  учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Регулятивные: формировать
  целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность
  необходимых операций (алгоритм действий).
Познавательные: уметь осуществлять сравнение и классификацию по
  заданным критериям

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного
  проектирования

119-121

Вычитание.

3

Вывести правило вычитания чисел и научиться применять его для
  нахождения значения числовых выражений

Коммуникативные: формировать
  навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: формировать
  целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.
Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов
  разных видов

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма
  выполнения задачи

122

Контрольная работа № 10 по теме «Сложение и
  вычитание положительных и отрицательных чисел».

1

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в
  конкретной деятельности

Коммуникативные:
  управлять своим поведением (контроль,
  самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии,
  к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно
  владеть общим приемом решения задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Умножение и деление положительных и отрицательных
  чисел (12ч).

123-125

Умножение.

3

Составить алгоритм умножения положительных и отрицательных чисел и
  научиться применять его

Коммуникативные: воспринимать
  текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,
  необходимую для решения.
Регулятивные:
  формировать целевые установки учебной деятельности,
  выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Познавательные: формировать умение выделять закономерность

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания,
  навыков выполнения творческого задания

126-128

Деление.

3

Составить алгоритм деления положительных и отрицательных чисел и
  научиться применять его

Коммуникативные:
  воспринимать текст с учетом поставленной
  учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Регулятивные:
  формировать целевые установки учебной
  деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм
  действий).
Познавательные: построить логическую цепь рассуждений

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания,
  навыков выполнения творческого задания

129-130

Рациональные
  числа.

2

Расширить представления учащихся о числовых множествах и взаимосвязи
  между ними

Коммуникативные: формировать
  коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по
  данной теме. Регулятивные: формировать постановку учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще
  неизвестно.
Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из
  частей

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам
  обобщения и систематизации знаний

131-133

Свойства
  действий с рациональными числами.

3

Научиться применять пере-местительное и сочетательное свойства сложения
  и умножения для упрощения вычислений с рациональными числами

Коммуникативные: развивать
  умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в
  процессе дискуссии. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности,
  выстраивать алгоритм действий.
Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по
  самостоятельно составленному плану

134

Контрольная работа № 11 по теме «Умножение и деление
  рациональных чисел».

1

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в
  конкретной деятельности

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция,
  оценка своего действия).
Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к
  волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные:
  произвольно и осознанно владеть общим приемом
  решения задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Решение уравнений (15ч).

135-136

Раскрытие
  скобок.

2

Научиться раскрывать скобки, перед которыми стоит знак «+» или «—»,
  и применять полученные навыки для упрощения числовых и буквенных выражений

Коммуникативные: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения
  задачи.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель. Познавательные: уметь выделять существенную
  информацию из текстов разных видов

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного
  проектирования

137-138

Решение
  задач

2

Научиться применять правила раскрытия скобок при решении уравнений и
  задач

Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои
  мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: осознавать учащимся уровень
  и качество усвоения результата. Познавательные: произвольно и осознанно
  владеть общим приемом решения задач

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

139-140

Коэффициент.

2

Научиться определять коэффициент в выражении, упрощать выражения с
  использованием свойств умножения

Коммуникативные: уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая;
  принимать коллективные решения. Регулятивные:
  формировать постановку учебной задачи на
  основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что
  еще неизвестно.
Познавательные: уметь осуществлять сравнение и классификацию по
  заданным критериям

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому
  самовыражению

141-143

Подобные
  слагаемые.

3

Научиться раскрывать скобки и приводить подобные слагаемые,
  основываясь на свойствах действий с рациональными числами

Коммуникативные: развивать умение обмениваться знаниями между
  одноклассниками для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности,
  выстраивать алгоритм действий. Познавательные: уметь строить рассуждения в
  форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Формирование познавательного интереса

144

Контрольная работа № 12 по теме «Раскрытие скобок».

1

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в
  конкретной деятельности

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция,
  оценка своего действия).
Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии,
  к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно
  владеть общим приемом решения задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

145-1148

Решение
  уравнений.

4

Познакомиться с основными приемами решения линейных уравнений и научиться
  применять их

Коммуникативные:
  учиться критично относиться к своему мнению,
  с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
  корректировать его. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с
  учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения
  задач

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности

149

Контрольная работа № 13 по теме «Решение уравнений».

1

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в
  конкретной деятельности

Коммуникативные: управлять
  своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии,
  к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно
  владеть общим приемом решения задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Координаты на плоскости (13ч).

150-151

Перпендикулярные
  прямые.

2

Дать представление учащимся о перпендикулярных прямых. Научиться
  распознавать перпендикулярные прямые, строить их с помощью чертежного угольника

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,
  находить информацию, необходимую для решения. Регулятивные:
  формировать целевые установки учебной
  деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм
  действий).
Познавательные: построить логическую цепь рассуждений

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

152-153

Параллельные
  прямые.

2

Дать представление учащимся о параллельных прямых; научиться
  распознавать параллельные прямые на чертеже, строить параллельные прямые с
  помощью линейки и угольника

Коммуникативные:
  формировать навыки учебного сотрудничества в
  ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:
  определять новый уровень отношения к самому
  себе как субъекту деятельности.
Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых
  суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому
  самовыражению

154-156

Координатная
  плоскость.

3

Познакомиться с прямоугольной декартовой системой координат и
  историей ее возникновения, научиться строить точки по заданным координатам

Коммуникативные: поддерживать
  инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Регулятивные: искать и
  выделять необходимую информацию.
Познавательные: применять схемы, модели для получения информации,
  устанавливать причинно-следственные связи

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской
  деятельности

157-158

Столбчатые
  диаграммы.

2

Дать представление о столбчатых диаграммах, научиться извлекать и
  анализировать информацию, представленную в виде диаграммы

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,
  находить информацию, необходимую для решения. Регулятивные:
  корректировать деятельность: вносить изменения
  в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их
  устранения.
Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов
  разных видов

Формирование мотивации к самосовершенствованию

159-161

Графики

3

Научиться извлекать и анализировать информацию, представленную в
  виде графика зависимости величин

Коммуникативные: воспринимать
  текст с учетом поставленной учебной задачи, находить информацию, необходимую
  для решения. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять
  план выполнения работы.
Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,
  проявление креативных способностей

162

Контрольная работа № 14 по теме «Координатная
  плоскость».

1

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в
  конкретной деятельности

Коммуникативные: управлять
  своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии,
  к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно
  владеть общим приемом решения задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

163-173

Повторение

11

Научиться
  проводить диагностику учебных достижений

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с
  учителем и сверстниками.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как
  субъекту деятельности.
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач

Формирование
целостного
восприятия
окружающего
мира

174

Итоговая контрольная работа

1

Демонстрируют
  математические знания и умения при решении примеров и задач

Коммуникативные: С достаточной полнотой и
  точностью выражают свои мысли посредством письменной речи
Регулятивные:
  Самостоятельно
  контролируют своё время и управляют им
Познавательные: Применяют полученные знания  при
  решении различного вида задач

Адекватно оценивают результаты
  работы с помощью критериев оценки

175

Анализ
  контрольной работы

1

Выполняют
  решение примеров и задач. Используют математические средства для изучения и
  описания реальных процессов и явлений

Коммуникативные: Предвидят появление конфликтов
  при наличии различных точек зрения. Принимают точку зрения другого
Регулятивные: Самостоятельно составляют
  алгоритм деятельности при решении учебной задачи
Познавательные: Устанавливают аналогии для
  понимания закономерностей, используют их в решении задач

Осуществляют выбор действий в
  однозначных и неоднозначных ситуациях, комментируют и оценивают свой выбор

Итого: 175 ч.

Основная
литература:
·
Математика
6 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 ч. / Н.Я.Виленкин,
В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд. – 37-е изд., стер. – М.: Мнемозина,
2019
Дополнительная
литература:
·
Поурочные разработки по математике. 6
класс. В. В. Выговская. – 4-е изд. – М.: ВАКО, 2020. – 496 с.
·
Дидактические материалы по математике: 6
класс: М. А. Попов. – 10 изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен»,
2018. – 127 с.

·

file_name: РП математика 6.docx

alt: Изучение учебного предмета «Математика» направлено на решение следующих задач: - формирование вычислительной культуры и практических навыков вычислений; - формирование универсальных учебных действий, основ учебно-исследовательской и…

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: ИКТ компетентностей); · первоначального представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники; · развития способности видеть математическую задачу в…

alt: Содержание учебного курса 1.

alt: Отметка «4» ставится в следующих случаях: - работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки); -…

alt: Отметка «3» ставится в следующих случаях: - неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,…

alt: Умножение дробей.5 Составить алгоритмы умножения дроби на натуральное число, умножения обыкновенных дробей и научиться применять эти алгоритмы

alt: Отношения и пропорции (19ч). 80-84

alt: Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания 129-130Рациональные числа

alt: Анализ контрольной работы 1

title: Рабочая программа по математике 6 класс к учебнику Н.Я. Виленкина


extracted_text:
Сценарий выпускного в
детском саду
ПУТЕШЕСТВИЕ НА ВОЗДУШНОМ
ШАРЕ
Ведущий:
— Вот от чего-то зал притих,
В глазах восторг и грусть немного.
Пусть зал сейчас запомнит их:
Кокетливых и озорных,
Немного дерзких и упрямых,
По-детски шаловливых самых,
Неповторимых, дорогих,
И всех по-своему любимых, и одинаково родных.
Встречайте их!

Вход детей
Ведущий:  Выпускники 2015
Дети:
Мы и сами от волненья
Позабыли все стихи.
Были просто дошколята,
А теперь – ученики!
Наш любимый детский сад!
Ты сегодня в путь счастливый
Провожаешь дошколят.

            Дети садятся.  Звучит Песня «Здравствуй 1-ый
класс»

Под музыку вбегает взрослый, увешанный
фотоаппаратами, видеокамерами с микрофоном и газетой в руке.
Корреспондент:
—  Я опоздал?
Как же так! Пока я в правительстве делал репортаж пропустил выпускной праздник
в  детском саду!
Ведущий: — Не волнуйтесь, уважаемый
корреспондент, наш праздник только начинается. Посмотрите на наших
выпускников! На счастливых родителей!
Корреспондент
щелкает фотоаппаратом в разные стороны:
— Ну вот, все в порядке!
Я корреспондент веселый,
Проводить хочу вас в школу!
Микрофон свой подключу,
Интервью у вас возьму!
Корреспондент:
 - Вы любите  танцевать!
Ребята:
- Да.

                Танец  (корреспондент снимает)

Корреспондент: — Продолжаю интервью.
- Ты бы хотел, чтобы твои дети ходили в
этот детский сад?
Дети:
-Да. Тут хорошо.

                    Песня

Корреспондент:  А вы хотите идти в школу?
Дети: - Да.
Корреспондент: — Спасибо за интересное  интервью
(жмет руки) А сейчас минуточку внимания! Снимок на память! Улыбку!  Я еще
забегу!

                                                       Убегает

Ведущий: — Хорошо, что ребята хотят идти учиться
в школу, быть умными. Сегодня самое трудное путешествие — в страну Знаний.
Только как туда попасть?

             Думает

Ведущий
:
- Ребята, посмотрите – это воздушный шар. Давайте на шаре
отправимся в путешествие.
Ребята:
— Ура!
                     Звучит песня. Дети отправляются в путешествие.

Звучит детский плач.
Ведущий: — Ой, что случилось! Вы слышите?
Воздушный шар нас вернул на 4 года назад, когда вы были маленькими. Давайте
посмотрим, как это было?

                                                     Ролик малыши
Малыши:
Мы вам чуть-чуть завидуем: вы школьники
почти.
И от души желаем вам доброго пути!

Танец  малышей

(дети дарят малышам
шарики)

Ведущий:
— Давайте
продолжим наше путешествие.

Звучит песня

Ведущий:— Что-то опять случилось? Мы падаем вниз!

Появляется Двойка (смеется).

Ведущий:
— Вот в чем дело!
— Появилась «Двойка», с нею Единица
В шар воздушный хотят поместиться!

Ведущий: —Вы нам не нужны! Уходите вон!
Двойка: - Знает каждый ученик, в школе Я – хозяйка!

                                       Появляется единица

Двойка:
— Ура! Ура! Это же мой
дружок!

Обнимаются.

Двойка:
— Чем учебники читать,
Предлагаю поиграть!
Ведущий: —
Что же, поиграть мы любим.

Игра «Догонялки»

Двойка:
— Вот сколько у меня
друзей стало, лентяев-двоечников!
Ведущий: — Ну и ну, двойка, дети, нам нужна?
Двойка:
— Что вы,  конечно,  нужна!
Украшаю я дневник,
Я- Двойка- супер, я- звезда!
Со мной всегда легко учиться,
Побольше надо лишь лениться.
Ведущий:
— Нет, Двойка нам не пригодится!
Двойка:
— Нет, тетенька, не понимаешь.
Наверно, у тебя температура.
Ты посмотри, какая у меня фигура!
Какая шея, голова какая!
Ведущий:
— Да, шея длинная, но голова пустая!
Двойка:
— Всё, я обиделась.
Ведущий: — Ты ребятам не нужна. Иди вон!
Двойка: — Ну и ладно

                      Уходит, прихватывая «5», разбрасывая «2»,
«1» по залу

Ведущий1:
— Ой! Наш воздушный шар
падает, скорей выбрасывайте 1 и 2 за борт! Ребята, у нас неприятность, Двойка
прихватила все наши пятерки, как же вы без них в школе? Я думаю, нам поможет
профессиональный сыщик.

                                           Звучит
музыка, входит сыщик.

Сыщик: — Так, у меня мало времени.  Какие проблемы?
Ведущий: — У нас дети…
Сыщик: — Что пропало?
Ведущий:  У нас пропали пятерки, их похитила Двойка.

Сыщик (записывает)

Сыщик: Приметы пятерки. Какая она?
Ведущий: Ребята, помогите описать пятерку.

                                   Игра
«Выложи пятерку из ленты»

Сыщик: — Так, всем оставаться на своих местах.
                                      Осматривает
с лупой зал, присутствующих.

Сыщик:  Мне нужны помощники.

                       Танец Сыщиков

Сыщик с мальчиками находят пятерки, отдают
ведущей, она благодарит, жмет руку.

Ведущий:
— Ну,  пятерки  нашли,  продолжаем
 путешествие.

                            Звучит песня. Дети отправляются в путешествие.

Ведущий:
— Путешествовать
хорошо,  когда рядом много друзей, можно вместе поиграть.

                                               Игра
«Собери портфель»

                             Звучит песня. Дети
отправляются в путешествие.

Ведущий: Посмотрите, впереди виднеется большой дом. Это школа. Скоро вы пойдете
туда учиться. А сейчас давайте вспомним, как мы с вами жили в саду.

                                                 Ролик
о детском саде

Ведущий:— Ну вот мы  снова  дома!
Корреспондент: — Я не опоздал? У меня готов сюрприз!

 (Шуточная стенгазета с фотографиями детей или именные медали с фото

Дети:
Спасибо всем, кто нас учил,
Кто нас кормил, и кто лечил,
И тем, кто просто нас любил!
Все. Поклон Вам и спасибо!

                                            Дарят
цветы сотрудникам

Ведущий:
А сейчас вальс выпускников.

         Ведущий: В память о детском садике мы дарим вам подарки и
альбомы.

Вручение подарков и альбомов
                                                    Дети
садятся в корабль

Ведущий: Уходят дети школьною дорогой,
Но остается в них частица нас!
От сада детского до школьного порога
Мы провожаем в школу: В добрый час!

file_name: выпускной.doc

alt: Сценарий выпускного в детском саду

alt: Ведущий: — Вот в чем дело! —

title: Сценарий выпускного вечера "Путешествие на воздушном шаре"


extracted_text:
Филиал
Государственного автономного профессионального  образовательного учреждения
«Ташлинский политехнический техникум» пос. Первомайского Оренбургской области
 УТВЕРЖДАЮ
Зам.
директора по УПР
____________Патрина
О.А.
«__»____________2016г.

Дифференцированный
зачет
Для
промежуточной аттестации по дисциплине ПМ 02 Ведение бухгалтерского учета
источников формирования имущества, выполнение работ по инвентаризации имущества
и финансовых обязательств организации
Тесты
к промежуточному контролю знаний МДК 02.02 Бухгалтерская технология проведения
и оформления инвентаризации
для
студентов 2 курса специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по
отраслям)»
заочной  формы обучения на 2016 - 2017 учебный год

всего тестовых заданий – 30
Преподаватель:  О.А. Патрина

Рассмотрены
  и утверждены на  методической комиссии преподавателей профессионального цикла
  и мастеров производственного обучения

Протокол
  №_____
от
  «___»________________2016 г.

Председатель
  ________________

  Фокин С.В

пос.
Первомайский, 2016г.
Контрольно
измерительный материал предназначен   для контроля,    обобщения и
систематизации знаний по ПМ.02 «Ведение бухгалтерского учета источников
формирования имущества, выполнение работ по инвентаризации имущества и
финансовых обязательств организации» МДК 02.02 «Бухгалтерская технология проведения
и оформления инвентаризации»   для специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский
учет (по отраслям)».

Материал
для использования
Перечень проверяемых разделов по ПМ.02 «Ведение
бухгалтерского учета источников формирования имущества, выполнение работ по
инвентаризации имущества и финансовых обязательств организации» МДК 02.02 «Бухгалтерская
технология проведения и оформления инвентаризации» соответствует рабочей программе и
календарно – тематическому планированию.

Раздел
  1. Организация, техника и методика проведения инвентаризации и отражение ее в
  учете

Раздел 2. Инвентаризация отдельных видов имущества и финансовых
обязательств

            Форма проведения – дифференцированный
зачет
            Содержание задания. Комплект КИМ
состоит из  5 вариантов. 10 вопросов в каждом варианте тестовых заданий, задание «Впишите
недостающие слова», задача.

Критерии оценок
Часть А – 1 балл (max-10)
Часть Б – 2 балла (max-6)
Часть С – 9 баллов (max-9)

22-25  баллов   - «5»
20-21 балл        - «4»
17-19 баллов    -  «3»
16 и менее        - «2»

Тестовые задания
по МДК 02.02. Бухгалтерская технология проведения и
оформления
инвентаризации
1 вариант
1. В каких случаях могут быть созданы рабочие
инвентаризационные комиссии
a) При значительном объеме имущества и обязательств
b) Если организация имеет обособленные подразделения
c) Если организация ведет деятельность на обширной
территории
d) Все варианты ответов правильны
2. Перечислите этапы инвентаризации
a) Подготовительный и заключительный
b) Натуральная и документальная проверка (собственно
инвентаризация)
c) Таксировочный и сравнительно-аналитический
d) Все варианты ответов правильны
3. Каковы основные формы первичной документации,
используемой при проведении инвентаризации?
a) Инвентаризационная опись               b) Акт
инвентаризации
c) Инвентаризационная опись и акт инвентаризации
d) Все варианты ответов правильны
4. Какие факты подтверждает подпись
материально-ответственного лица в инвентаризационных описях и актах
инвентаризации?
a) Факт проведения проверки в их присутствии
b) Отсутствие претензий к членам комиссии
c) Принятие перечисленного в описи имущества на
ответственное хранение
d) Все варианты ответов правильны
5. Какие особенности использования банковских счетов
обязательно отражают при; инвентаризации безналичных денежных средств?
a) Вид банковского счета                b) Тип счета и
пользователь счета
c) Состояние счета на дату инвентаризации
d) Все варианты ответов правильны
6. По каким направлениям проводится инвентаризация
капитальных вложений?
a) Строительство и приобретение объектов основных
средств
b) Приобретение нематериальных активов
c) Приобретение ценных бумаг
d) Все варианты ответов правильны
7. Что создается на основе инвентаризации дебиторской
задолженности?
a) Резерв сомнительных долгов
b) Все варианты ответов правильны
c) Строительство и приобретение объектов основных
средств
d) Номинальную и фактическую стоимость
8. Какие объекты подлежат натуральной проверке?
a) Материально-производственные запасы
b) Основные средства
c) Наличные денежные средства
d) Все варианты ответов правильны
9. По дебету и кредиту каких счетов отражают излишки
основных средств, выявленные при инвентаризации?
a) Д 01 К 91        b) Д 91 К 01     c) Д 01/1 К 01/2
d) Д 91/1 К 91/2
10. Какие сведения указывают в акте инвентаризации
ценных бумаг ?
а) Название ценной бумаги, серию и номер
b) Номинальную и фактическую стоимость
c) Сроки погашения
d) Все варианты ответов правильны
11.Впишите
недостающие слова:
_____________________
– физический подсчет имущества и выверка финансовых обязательств. Учет недостач
ведется на счете_______________________________________
Суммы
выявленных при инвентаризации недостач сверх норм естественной убыли, а также
при отсутствии утвержденных в установленном порядке норм относятся на
__________________
_______________.

12.Составьте
бухгалтерские проводки по инвентаризации кассовой наличности:

Наименование операции

Корреспонденция счетов

Дебет

Кредит

При
  инвентаризации выявлены излишки денежных средств в кассе

При
  инвентаризации выявлена недостача денежных средств в кассе

Установлено
  лицо, виновное в недостаче денежных средств в кассе

Внесены
  деньги в кассу лицом, виновным в недостаче денежных средств, выявленной при
  инвентаризации кассы

Удержаны
  из заработной платы денежные средства с лица, виновного за недостачу, выявленную
  при инвентаризации кассы

Преподаватель:                                                                                О.А.
Патрина

Тестовые задания
по МДК 02.02. Бухгалтерская технология проведения и
оформления
инвентаризации
2 вариант

1. По дебету и кредиту каких счетов отражают недостачу
материалов, выявленную при инвентаризации?
a) Д 94 К 10      b) Д 10 К 94      c) Д 10/1К 10/3
d) Д 94/2 К 94/1
2. Какие объекты подлежат документальной проверке?
a) Нематериальные активы
b) Расходы будущих периодов
c) Дебиторская задолженность
d) Все варианты ответов правильны
3. Какие сведения необходимо проверить при
инвентаризации нематериальных активов?
a) Наличие документов, подтверждающих права организации
на использование нематериальных активов
b) Правильность и своевременность отражения
нематериальных активов в учете
c) Наличие документов, подтверждающих права организации
на использование нематериальных активов и правильность и своевременность
отражения нематериальных активов в учете
d) Нет верного ответа
4. Когда в учете должны быть отражены результаты
инвентаризации?
a) В том месяце, когда инвентаризация закончена
b) В том месяце,
когда инвентаризация начата
c) В конце
отчетного текущего года
d) Нет верного
ответа
5. Какие сведения
надо отразить в инвентаризационной описи по материалам, находящимся в пути?
a) наименование и
количество материалов
b) стоимость
материалов и дату отгрузки
c) перечень и
номера документов, на основании которых эти ценности учтены
d) Все варианты
ответов правильны
6. По дебету и
кредиту каких счетов должна быть отражена недостача материалов?
a) Д 94 К 10  b) Д
94/1 К 94/2  c) Д 10  К 94   d) Нет верного ответа
7. Каковы основные
цели инвентаризации?
a) Выявление
фактического наличия имущества
b) Сопоставление
фактического наличия с данными бухгалтерского учета
c) Обеспечение
достоверности данных бухгалтерского учета и отчетности
d) Все ответа
верны
8. Какие сведения
проверяют при инвентаризации финансовых вложений?
a) Затраты в
ценные бумаги
b) Вложения в
уставный капитал другой организации
c) Предоставленные
другим организациям займы
d) Все ответа
верны
9. Как
подразделяется инвентаризация по периодичности проведения?
a) Плановая и
внеплановая             b) Натуральная и документальная
c) Плановая и
натуральная             d) Нет верного ответа
10. Как
подразделяется инвентаризация по способу проведения?
a) Натуральная и
документальная
b) Плановая и
внеплановая
c) Внеплановая и
документальная
d) Нет верного
ответа
11.Впишите недостающие слова:
Сведения
о фактическом наличии имущества и реальности учтенных финансовых обязательств
записываются в _______________________________- (форма ИНВ - 3) или акты
инвентаризации  не менее, чем в _______ экземплярах.
________________ – это появление излишков одного сорта и недостачи
другого сорта товаров одного и того же наименования.
12.Составьте все
необходимые бухгалтерские проводки, если дано:
      По
результатам проведенной инвентаризации ООО «Луч» в цехе обработки выявлена
недостача станка. Первоначальная стоимость станка составляет - 45 000 руб.,
сумма начисленной амортизации составляет- 30 000 руб., рыночная стоимость
станка по оценкам эксперта составляет -17 000 руб. Материально ответственное
лицо свою вину признало и попросило удерживать сумму ущерба в течение трех
месяцев. Отразите в бухгалтерском учете ООО «Луч» указанные операции.

Наименование операции

Сумм, руб.

Корреспонденция
  счетов

Дебет

Кредит

Списана остаточная стоимость станка

15
  000

Списана сумма начисленной амортизации

30
  000

Отражена разница между рыночной и
  остаточной стоимостью станка

2
  000

Отнесена сумма ущерба на виновное лицо

17
  000

Удержана 1/3 часть суммы ущерба

5666,66

Отнесена 1/3 часть разницы между
  рыночной и остаточной стоимостью станка

666,66

Преподаватель:                                                                                О.А.
Патрина

Тестовые задания
по МДК 02.02. Бухгалтерская технология проведения и
оформления
инвентаризации
3
вариант
1. Что служит
основанием для признания результатов инвентаризации недействительными?
a) Отсутствие при
проверке хотя бы одного из членов комиссии
b) При смене
материально-ответственных лиц
c) При выявлении
фактов хищения, злоупотребления или порчи имущества
d) Нет верного
ответа
2. По дебету и
кредиту каких счетов отражают разницу между рыночной ценой и остаточной
стоимостью основных средств, признанных инвентаризационной комиссией
испорченными?
a) Д 94 К 98     b)
Д 98 К 94   c) Д 94/3 94/2   d) Д 98/1 К 98/1
3. В каких случаях
сумму недостачи списывают на финансовые результаты?
a) Если конкретные
виновники не установлены
b) Если суд
отказал во взыскании убытка
c) Если конкретные
виновники не установлены и если суд отказал во взыскании убытка d) Нет верного
ответа
4. Что не
допускается в описях и актах?
a) Оставлять
незаполненные строки                         b) Оставлять незаполненные столбцы
c) Перечень ТМЦ,
готовой продукции и товаров    d) Нет верного ответа
5. При выполнении
каких условий можно осуществить взаимный зачет излишков недостач в результате
пересортицы?
a) Если
материальные ценности имеют одинаковые наименования
b) Если
материальные ценности имеют одинаковое количество
c) Если
материальные ценности имеют одинаковые наименования и количество
d) Нет верного
ответа
6. Какие сведения
отражают в инвентаризационных описях по основным средствам?
a) Полное
наименование основных средств                  b) Назначение основного средства
c) Инвентарный
номер или эксплуатационные показатели          d) Все ответы верны
7. Какие сведения
отражают в инвентаризационных описях по материально- производственным запасам?
а) Наименование,
вид, группа, артикул и сорт  b) Наименование, вид, группа и сорт
c) Наименование,
артикул и сорт                        d) Наименование и сорт
8. Какие сведения
отражают в описях по готовой продукции, отгруженной, но н оплаченной в срок
покупателями?
a) наименование
покупателя
b) наименование
товара и сумма
c) дата отгрузки и
дата выписки и номер расчетного документа
d) Все ответы
верны
9. Кто обязательно
присутствует при инвентаризации, но не входит в состав инвентаризационной
комиссии?
a)
Материально-ответственное лицо   b) Секретарь руководителя  c) Главный
бухгалтер
d) Все ответы
верны
10. Какие виды
работы необходимо сделать перед инвентаризацией незавершенного производства?
a) Сдать на склад
все ненужные цехам материалы
b) Сдать на складе
все детали, узлы и агрегаты, обработка которых уже завершена
c) Сдать на склад
все ненужные цехам материалы, все детали, узлы и агрегаты, обработка которых
уже завершена
d) Все ответы
верны

11.Впишите недостающие слова:
______________________
– это сверка фактического наличия имущества и кредиторской задолженности
организации с данными бухучёта.
_________________________ составляются по имуществу, при
инвентаризации которого выявлены отклонения от учетных данных.
Выявленные
________________ основных средств, материальных ценностей, денежных средств и
другого имущества подлежат оприходованию и зачислению на финансовые результаты.

12.Составьте
все необходимые бухгалтерские проводки, если дано:

По вине работника организации вышел из строя станок. Станок ремонту не
подлежит. Стоимость станка - 90 000руб., сумма начисленной амортизации - 60 000
руб. С работника решено удержать -10 000 руб. Сумма ущерба удерживается из
заработной платы двумя равными долями  (по 5000 руб.).

Преподаватель:                                                                                О.А.
Патрина

Тестовые задания
по МДК 02.02. Бухгалтерская технология проведения и
оформления
инвентаризации
4
вариант

1. Какие сведения
отражают в описях по ценностям, находящимся в пути?
a) Наименование и
количество
b) Сумма и дата
отгрузки
c) Перечень и
номера документов
d) Все ответы
верны
2. Какие категории
работников могут входить в состав постоянно действующей инвентаризационной
комиссии?
a) Представители
администрации (предприятия, организации)
b) Работники
бухгалтерской службы
c) Специалисты
(предприятия, организации)
d) Все ответы
верны
3. Какие виды
имущества также подлежат инвентаризации, кроме имуществу принадлежащего организации
на правах собственности?
a) Находящееся в
организации на ответственном хранении
b) Находящееся в
аренде
c) Полученное для
переработки
d) Все ответы
верны
4. Какие виды
подготовительной работы должно сделать материально - ответственное лицо перед
инвентаризацией?
a) Материальные
ценности рассортировывают и укладывают по наименованиям сортам, размерам
b) В местах
хранения вывешивают ярлыки с указанием количества, массы или мер проверяемых
ценностей
c) Все документы
по приходу и расходу включают в отчетные данные
d) Все ответы
верны (правильный ответ)
5. Какие сведения
указывают в акте по поврежденным или испорченным ценностям?
a) Характер и
степень порчи   b) Причины порчи   c) Лиц, виновных в порче ценностей
d) Все ответы
верны
6. Какие сведения
указывают в сличительной ведомости?
a) Фактическое
наличие ценностей по данным инвентаризации
b) Наличие
ценностей по данным бухгалтерского учета
c) Результат
сравнения (излишек или недостача) и сумму излишка или недостачи
d) Все ответы
верны
7. Сколько
экземпляров описей и актов инвентаризации составляет комиссия?
a) не менее двух             b)
один
8. По дебету и
кредиту каких счетов отражают факт недостачи незавершенного основного
производства?
a) Д 94 К 20   b) Д
20 К 94  c) Д 94/1 К 94/2  d) Д 20/1 и К 20/4
9. В чем
заключается инвентаризация дебиторской и кредиторской задолженности
a) В проверке
обоснованности сумм, числящихся на соответствующих счетах бухгалтерского учета
b) Правильность
оформления бухгалтерских документов
c) Нет верного
ответа
10. Какие сведения
устанавливают при проверке фактического наличия ценных бумаг?
a) Правильность
оформления ценных бумаг
b) Сохранность
ценных бумаг и реальность стоимости ценных бумаг
c) Своевременность
и полноту отражения в бухгалтерском учете полученных доходов по ценным бумагам
d) Все ответы
верны
11.Впишите недостающие слова:
Излишки имущества, выявленные при
инвентаризации, следует оприходовать по ________________ ценам. Нормативные документы предусматривают списание
недостач имущества в пределах норм естественной убыли на издержки производства
или обращения, а сверх норм - __________________________________________.  Окончательное решение о списании недостач на финансовые
результаты или на счета виновных лиц принимает
_______________________________________.

12.Определите
результат инвентаризации в кассе, отразите его в учете, укажите, какой документ
будет составлен на результат инвентаризации, если дано:

Остаток  в кассе по данным кассовой книги на момент проведения инвентаризации
составил- 15 000 руб. По документам на дату проведения внезапной
инвентаризации  кассы  приход  составил - 127 000 руб., расход 140 000 руб.,
фактическое наличие денег в кассе составило -1 500 руб.

Преподаватель:                                                                                О.А.
Патрина

Тестовые задания
по МДК 02.02. Бухгалтерская технология проведения и
оформления
инвентаризации
5
вариант

1. Какими
способами можно проверить заделы незавершенного производства?
a) Путем
фактического подсчета
b) Путем
взвешивания
c) Путем
перемеривания
d) Все ответы
верны
2. Какие сведения
указывают в описи по основным средствам, не подлежащие восстановлению?
a) Время ввода в
эксплуатацию
b) Причины,
приведение к непригодности этих объектов
c) Время ввода в
эксплуатацию и причины, приведение к непригодности этих объектов
d) Нет верного
ответа
3. В какой оценке
нужно отразить выявленные инвентаризацией неучтенные объекты?
a) По ценам со
скидкой
b) По розничным
ценам
c) По оптовым
ценам
d) По рыночным
ценам
4. Какие сведения
отражают в описях по машинам, оборудованию и транспортам средствам?
a) Заводской номер
b) Организацию -
изготовитель
c) Год выпуска,
назначение и мощность
d) Все ответы
верны
5. По каким
объектам основных средств составляются отдельные описи?
a) По основным
средствам, не подлежащим восстановлению
b) По основным
средствам, находящихся на ответственном хранении
c) По арендованным
основным средством
d) Все ответы
верны
6. По дебету и
кредиту каких счетов отражают неучтенные ценные бумаги, выявленные в результате
инвентаризации?
a) Д 58 К 91  b) Д
91 К 58   c) Д 58/1 К 58/2  d) Д 91/1 К 91/2
7. Какие сведения
отражают в описи по незавершенному производству?
a) Наименование
задела                             b) Стадию готовности задела
c) Количество (или
объем) задела            d) Все ответы верны
8. Какие виды
работы должна сделать инвентаризационная комиссия при выявлении излишков или
недостач?
a) Установить
причины излишков или недостач
b) Установить
виновных лиц
c) Подготовить
предложения о порядке списания
d) Все ответы
верны
9. Какие условия
должен создать руководитель для обеспечения инвентаризации установленные сроки?
a) Выделить
рабочих для перевешивания и перемещения грузов
b) Обеспечить
технически исправным весовым хозяйством и измерительными и контрольными
приборами
c) Обеспечить
мерной тарой
d) Все ответы
верны
10. По дебету и
кредиту каких счетов должна быть отражена недостача материалов?
a) Д 94 К 10  b) Д
94/1 К 94/2  c) Д 10  К 94   d) Нет верного ответа
11.Впишите недостающие слова:
Излишки имущества, выявленные при
инвентаризации, следует оприходовать по ________________ ценам. Нормативные документы предусматривают списание
недостач имущества в пределах норм естественной убыли на издержки производства
или обращения, а сверх норм - __________________________________________.  Окончательное решение о списании недостач на
финансовые результаты или на счета виновных лиц принимает
_______________________________________.

12.Определите
результат инвентаризации в кассе, отразите его в учете, укажите, какой документ
будет составлен на результат инвентаризации, если дано:

Остаток  в кассе по данным кассовой книги на момент проведения инвентаризации
составил- 15 000 руб. По документам на дату проведения внезапной
инвентаризации  кассы  приход  составил - 127 000 руб., расход 140 000 руб.,
фактическое наличие денег в кассе составило -1 500 руб.

Преподаватель:                                                                                О.А.
Патрина

ЭТАЛОН ОТВЕТОВ

1-      вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1 вариант

d

d

c

d

d

d

a

d

a

d

2
  вариант

a

d

c

a

d

a

d

d

a

a

3
  вариант

a

a

c

a

c

d

a

d

a

c

4
  вариант

d

d

d

d

d

d

a

a

a

d

5
  вариант

d

c

d

d

d

a

d

d

d

a

11.Впишите
недостающие слова:
Инвентаризация – физический
подсчет имущества и выверка финансовых обязательств. Учет недостач ведется на
счете 94 «Недостачи и потери от порчи ценностей»
Суммы
выявленных при инвентаризации недостач сверх норм естественной убыли, а также
при отсутствии утвержденных в установленном порядке норм относятся на виновных
лиц.
12.Составьте
бухгалтерские проводки по инвентаризации кассовой наличности:

Наименование
  операции

Корреспонденция
  счетов

Дебет

Кредит

При
  инвентаризации выявлены излишки денежных средств в кассе

50

91

При
  инвентаризации выявлена недостача денежных средств в кассе

94

50

Установлено
  лицо, виновное в недостаче денежных средств в кассе

73/2

94

Внесены
  деньги в кассу лицом, виновным в недостаче денежных средств, выявленной при
  инвентаризации кассы

50

73/2

Удержаны
  из заработной платы денежные средства с лица, виновного за недостачу,
  выявленную при инвентаризации кассы

70

73/2

2
вариант
11.Впишите недостающие слова:
Сведения
о фактическом наличии имущества и реальности учтенных финансовых обязательств
записываются в инвентаризационную опись- (форма ИНВ - 3) или акты
инвентаризации  не менее, чем в двух экземплярах.
Пересортица – это появление излишков одного сорта и
недостачи другого сорта товаров одного и того же наименования.
12.Составьте все
необходимые бухгалтерские проводки, если дано:

 Наименование
  операции

Сумма, руб.

Корреспонденция
  счетов

Дебет

Кредит

Списана
  остаточная стоимость станка

15 000

94

01/11

Списана
  сумма начисленной амортизации

30 000

02

01/11

Отражена
  разница между рыночной и остаточной стоимостью станка

2 000

73/2

98

Отнесена
  сумма ущерба на виновное лицо

17 000

73/2

94

Удержана
  1/3 часть суммы ущерба

5666,66

70

73/2

Отнесена
  1/3 часть разницы между рыночной и остаточной стоимостью станка

666,66

98

91

3 вариант
11.Впишите недостающие слова:
Инвентаризация
– это сверка
фактического наличия имущества и кредиторской задолженности организации с
данными бухучёта.
Сличительные ведомости
составляются по имуществу, при инвентаризации которого выявлены отклонения от
учетных данных.
Выявленные
излишки основных средств, материальных ценностей, денежных средств и
другого имущества подлежат оприходованию и зачислению на финансовые результаты.

12.Составьте
все необходимые бухгалтерские проводки, если дано:

По вине работника организации вышел из строя станок. Станок ремонту не
подлежит. Стоимость станка – 90 000руб., сумма начисленной амортизации – 60 000
руб. С работника решено удержать -10 000 руб. Сумма ущерба удерживается из
заработной платы двумя равными долями  (по 5000 руб.).
Д 01/11 К 01   90000 руб.
Д 02  К 01/11  60000 руб.
Д 94  К 01/11   30000 руб.
Д 73/2  К94      10000 руб.
Д 70  К 73/2      5000 руб.
Д 70  К 73/2      5000 руб.
Д 91  К 94        20000 руб.
Д 99  К 91        20000 руб.

4, 5
вариант
11.Впишите недостающие слова:
Излишки имущества, выявленные при
инвентаризации, следует оприходовать по рыночным ценам. Нормативные документы предусматривают списание
недостач имущества в пределах норм естественной убыли на издержки производства
или обращения, а сверх норм – на счета виновных лиц.  Окончательное решение о списании недостач на
финансовые результаты или на счета виновных лиц принимает руководитель
организации.

12.К.С. счета 50 =
15000+127000-140000 = 2000
Фактические данные меньше данных
бухгалтерского учета, поэтому результат инвентаризации – недостача.
Д 94  К 50  500   руб.
Д73/2 К 94 500   руб.
Д 50  К 73/2 500 руб.

file_name: диф.зачет МДК 02.02.docx

alt: Тестовые задания по МДК 02.02.

alt: Тестовые задания по МДК 02.02.

alt: Тестовые задания по МДК 02.02.

alt: Тестовые задания по МДК 02.02.

alt: Тестовые задания по МДК 02.02.

alt: ЭТАЛОН ОТВЕТОВ 1- вариант 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 вариант d d c d d d a d a…

title: Дифференцированный зачетПМ 02 Ведение бухгалтерского учета источников формирования имущества, выполнение работ по инвентаризации имущества и финансовых обязательств организации


extracted_text:
ТЕМА. ЗВУК
[П’] (занятие 2).
ЦЕЛЬ. Понятие
«МЯГКИЙ ЗВУК», развитие навыков звукового анализа, наличие заданного звука в
слове, дифференциация понятий «ЗВУК - БУКВА», развитие навыков чтения, косвенные
падежи имен существительных в предложении.
ОБОРУДОВАНИЕ. Презентация
по теме, схема анализа согласного звука, индивидуальные наборы для звукового
анализа.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. Оргмомент. Вспомнить Сказку о мягком звуке [П’].
2. Определить первый звук в словах ПИР, ПИЛА, ПИЛОТ,
ПИРАТ, ПИРОГ.
3. Анализ звука [П‘].
4. Ответить на вопрос:
     Как называется верхушка горы? ПИК (слайд 1).
5. Анализ слова ПИК (слайды 2, 3, 4).
6. Динамическая пауза.
7. Договорить предложение (по картинкам) (слайд 5):
    Мама напекла целое блюдо ароматных … (пирожков).
    Зимой от холода свои ручки мы спасаем
…(перчатками).
    Перец мы храним в … (перечнице).
    Своих гостей мы угостим свежим … (пирогом).
    Осенью в огороде мы собрали богатый урожай …
(перцев).
    В деревне часто можно услышать звонкий голос …
(петуха).
    Осенью можно полакомиться спелыми, румяными …
(персиками).
8. Определить первый звук в названиях картинок.
8. Звук – буква.
9. Навыки чтения.
10. Итог занятия.

file_name: 29 Конспект Звук ПЬ 2 продолжение.docx

alt: ТЕМА. ЗВУК [П’] (занятие 2)

intro: для педагогов

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект ТЕМА. ЗВУК [П’] (занятие 2). продолжение