extracted_text:
МЫРЗАХМЕТОВА НАЗЕРКЕ
НҰРЛАНҚЫЗЫ
Өскемен қаласы, «Оралхан
Бөкей атындағы №44лицейі»КММ-нің
информатика пәні
мұғалімі, педагог-модератор

Мобильді қосымша
конструкторы және мобильді қосымша әзірлеу ортасы

Қысқа
  мерзімді жоспары

Бөлім

Заттар
  интернеті

Сынып:
  11 «Ж»

Қатысушылар
  саны -14

1-топ

Қатыспағандар
  саны: 0

Сабақтың
  тақырыбы:

Мобильді қосымша конструкторы және мобильді
  қосымша әзірлеу ортасы

Оқу
  бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

11.5.2.1 1 - конструкторда ыңғайлы мобильдік
  қосымшасының интерфейсін құру
11.5.2.2 - шарттары мен циклдері бар кодблоктарын
  қолданып, мобильді қосымшаны әзірлеу
11.5.2.3 - әзірленген мобильді қосымшаны орнату
  жолын түсіндіру

Сабақтың
  мақсаты:

Барлық
  оқушылар:

Мобильді қосымшалар конструкторының не екенін біледі;

Көптеген
  оқушылар:

Конструктор
  интерфейсіне бағдарлана алады.

Кейбір
  оқушылар:

Калькулятор
  интерфейсін жасайды.

Сабақтың барысы:

Сабақтың кезеңі/
  уақыт

Педагогтың әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Ұйымдастыру
2-мин

Сәлемдесу,
  оқушыларды түгелдеу.

Мұғаліммен
  амандасады.

Интерактивті
  тақта

Өткенді
  қайталау
5-мин

«PLICKERS»
  арқылы
  тестілеу  Сұрақтар экраннан шығып тұрады

«PLICKERS»
   кодтарын
  көрсету

10баллдық
  бағалай

PLICKERS
  карточкалары, смартфон, тақта

Топқа
  бөлу
1-мин

https://castlots.org/razdelit-na-gruppy/ платформасының
  Random қосымшасы арқылы топқа бөлу.

1-топ
  - Мобильді қосымша
2-топ
  - Мобильді конструктор

Random
  қосымшасы арқылы тоқпа бөлініп, топ басшысын
  тағайындайды

Интерактивті
  тақта

Жаңа
  сабақ
10
  мин

Топтық
  жұмыс
Постер
  құру
1-топ
  Мобильді қосымша конструкторы
2-топ
  MIT App Inventor
Қорғау

Топта
  жұмыс жасайды
Мобильді
  қосымша конструкторы
MIT
  App Inventor
Бөлініп
  берілген тақырыпша бойынша қорғайды

Топ
  басшысы бағалау

А3,
  пломастерлер, оқулық

Практика-лық
  жұмыс
16
   мин

Компьютер
  арқылы программаны игеру.
Калькулятор
  жобасын дайындау
Дескриптор:
1.
  Программаны іске қосу-2 ұпай
2.
  Логин пароль енгізіп кіре алу-2 ұпай
3.
  Жобаның интерфейсін дайындау-2 ұпай
4.
  Жоба кодын жазу -2 ұпай
5.
  Жобаны смартфонға жүктеу – 2ұпай

Оқулықтағы
  практикалық тапсырманы орындау

10
  баллдық бағалай

Интерактивті
  тақта
Компьютер

Бекіту
7
  мин

Өтілген
  тақырып бойынша оқушылардың білімін бекіту Тест
  жұмысы. 5-сұрақ

платформасымен
  тексеру

5-сұрақтан
  тұратын тест тапсырасына жауап береді

Автоматты
  түрде бағалау

Компьютер

Кері
  байланыс
2мин

Оқушылар
  сабақтан өздерінің Білім қоржынына алған
  білімдері туралы айтады

Білім
  қоржыны

Бағалау
1мин

 Топ
  басшылары бағалау парағы бойынша қорытынды баға
  шығару

Топ
  басшылары бағалау парағы арқылы бағалау

ортақ
  бал

Бағалау
  парағы

Үйге
  тапсырма
1мин

4,2
  тақырып оқу
140бет
  Үй тапсырмасы
MIT
  App Inventor көмегімен қосымашаға қолданушы
  интерфейсінің қандай компоненттерін орналастыруға болады.
  Осы туралы ақпарат жинақтап келу

MIT
  App Inventor көмегімен қосымашаға қолданушы
  интерфейсінің қандай компоненттерін орналастыруға болады.
  Осы туралы ақпарат жинақтап келу

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Мырзахметова Н.Н. ашық сабақ.docx

alt: Топтық жұмыс Постер құру 1-топ

title: Мобильді қосымша констукторы және құрастыру


extracted_text:
МОБУ
"Краснооктябрьская средняя общеобразовательная школа"
Медведевского
района  Республики Марий Эл

Автор:
Сентемова Ева, 4в класс
Учитель:
Зубарева Зинаида Ивановна

Сочинение-рассуждение
по
фильму-притче "Волшебные очки"
   В нашем классе мы часто знакомимся с поучительными
произведениями и рассуждаем, чему учит нас рассказ или притча. Вот и сейчас мы
смотрели фильм-притчу "Волшебные очки". Фильм снят по произведению
протоиерея Григория Дьяченко - известного писателя, учёного, автора полного
словаря церковнославянского языка.
   Жил себе человек, который не видел в себе ничего
плохого. И вдруг он услышал о волшебных очках, которые помогут разглядеть
сердца других людей. Он хотел проверить, какие люди его окружают.  Тут же  захотел
немедленно приобрести эти очки. Когда ему доставили загадочные очки, он сразу
же их надел. И здесь случилось ужасное, мир показался ему совсем другим. Он
очень разочаровался в людях, потому что в каждом из них он видел только плохое.
Эти очки позволили проникнуть в души очень близких для него людей, которым он
всегда доверял, общался, вместе проводил много времени. Теперь он увидел,
какими нехорошими людьми оказались его друзья, видимо, они показались этому
человеку лживыми, хитрыми, недостойными, поэтому ему пришлось прекратить с ними
встречаться. С очками он не расставался и постепенно стал сходить с ума. От
него все отвернулись, не понимая, что происходит.
   Однажды во сне к нему пришёл ангел, который
образумил его. Очень осторожно простыми словами он объяснил ему, что не надо
искать только плохое в людях, начинать надо всегда с себя. Прежде всего нужно
обращать внимание на те поступки, которые совершаешь ты сам. Когда этот мужчина
посмотрел на себя в зеркало, ещё сильнее огорчился, потому что в нём тоже
скрывались недостатки, его сердце было значительно хуже, чем другие сердца.
Тогда он решил, что нужно срочно расстаться с очками. Он даже не противился,
когда ангел забрал волшебные очки и бросил наземь так, что они разбились
вдребезги.
   Вот с этого момента жизнь человека изменилась, он
увидел мир совсем другими глазами. Он понял, что всякий человек может совершить
и хорошие, и плохие поступки, нам нужно научиться их прощать, а к себе
относиться с ответственностью, оценивая себя построже, потому что от каждого из
нас зависит, какие люди будут тебя окружать. Недаром есть хорошие слова: "Скажи
мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты".
   Для себя я сделала важные выводы. Обсуждать мы все
можем чужие поступки, когда сами совершаем плохие дела, а надо научиться
прощать другим их недостатки, любить ближнего своего, как самого себя. И эту
заповедь Господа важно знать каждому из нас: и детям, и взрослым. Очень
правильная, нужная и поучительная притча!

file_name: Сочинение-рассуждение Ева.docx

русский язык

group: Дисциплины

tags: заповеди Бога

title: Сочинение-рассуждение по фильму "Волшебные очки"


extracted_text:
Картотека игр по финансовой грамотности  для
детей 5-7 лет

Необходимо с помощью игр и практик
донести до детей, что:

1.     Деньги не появляются сами собой, а
зарабатываются!
 Объясняем, как люди зарабатывают
деньги и каким образом заработок зависит от вида деятельности.
1.     Сначала зарабатываем – потом тратим.
Рассказываем, что «из тумбочки можно
взять только то, что в нее положили», – соответственно, чем больше
зарабатываешь и разумнее тратишь, тем больше можешь купить.
1.     Стоимость товара зависит от его
качества, нужности и от того, насколько сложно его произвести.
Объясняем, что цена – это количество
денег, которые надо отдать, а товар в магазине – это результат труда других
людей, поэтому он стоит денег; люди как бы меняют свой труд на труд других
людей, и в этой цепочке деньги – это посредник.
1.     Деньги любят счет.
Приучаем считать сдачу и вообще быстро и
внимательно считать деньги.
1.     Финансы нужно планировать. Приучаем вести учет доходов и
расходов в краткосрочном периоде.
2.     Твои деньги бывают объектом чужого
интереса.
 Договариваемся о ключевых правилах
финансовой безопасности и о том, к кому нужно обращаться в экстренных случаях.
1.     Не все покупается.
Прививаем понимание того, что главные
ценности – жизнь, отношения, радость близких людей – за деньги не купишь.
1.     Финансы – это интересно и увлекательно!

Игра «Груша-яблоко»
Цель: научить считать деньги и ресурсы.
Необходимые материалы: бумага, карандаши, ножницы.

Суть игры:
Предложите ребенку нарисовать на одной
стороне бумаги грушу. Когда рисунок закончен, предложите нарисовать на
оборотной стороне листа яблоко.
Когда завершены оба рисунка, дайте
ребенку в руки ножницы и попросите вырезать для вас и грушу, и яблоко. Увидев
замешательство, объясните, что, конечно, это невозможно. Потому что лист бумаги
один, и если мы изначально хотели вырезать два рисунка,
необходимо было заранее спланировать место на бумаге.
Так и с деньгами:
их нужно планировать заранее.

Игра «Размен»
Цель: научить считать деньги.
Необходимые материалы: монеты и купюры разных номиналов.
Количество участников: 1-5.

Суть игры:
Выдайте детям мелкие монеты, по 2-3
десятка каждому. А себе оставьте несколько банкнот разного номинала. Это
игра-соревнование. Кто из игроков быстрее разменяет выложенную вами банкноту
мелочью, тому банкнота и достается. В конце игры считаем суммы выигрышей.

Игра « Кто кем работает?»

Цель. На примере сказочных героев закрепить и расширить
представление о профессии. Воспитывать желание познавать многообразный мир
профессий, уважение к человеку-труженику.
Материал. Кукла-Загадка, рисунки с
изображениями людей разных профессий и сказочных героев.
Суть игры
Покажите детям картинки, на которых
изображены люди разных профессий. Дети, ориентируясь по рисункам, называют
профессии родителей, своих близких, всех тех, с кем они встречаются.
Получив из кассы картинки с
изображениями сказочных героев, просит отгадать их профессии.
Раздайте девочкам рисунки с изображением
сказочных персонажей, а мальчикам - с изображениями людей разных профессий. По
сигналу колокольчика девочки и мальчики начинают искать свою пару и по двое
садятся за столы, а затем по очереди доказывают правильность своего выбора.
Можно предложить детям, чтобы с помощью движений, имитаций и других образных действий
они показали профессию своего героя.
Организуйте постепенный переход к
сюжетно – ролевым игр на эту тему. Можно провести и беседы о том, как относится
к своему труду герой, кто производит товары, а кто предоставляет услуги (если
дети знакомы с этими понятиями).

Игра «Кто как работает?»

Цель. Расширить представление о том, что в сказке герои
по-разному приобретают богатство: одни трудятся, а другие стремятся порой
неблаговидными делами получить большие деньги. Воспитывать уважение и
привязанность к добрым и трудолюбивым героев сказок.
Материал. Лесенка, состоит из пяти ступеней;
сказочные герои: Золушка, Буратино, старая из сказки Пушкина, Крит, Кот в
сапогах, Маугли, Котигорошко, Кривенька Уточка, Золотая Рыбка, Наф-Наф, Бабка,
Лисичка-сестричка и др.
Суть игры
Покажите черный ящик, солнышко и облако.
Просите помочь разобраться, каких же сказочных героев больше - трудолюбивых или
ленивых?
С этой целью, нарисована на доске (листе
ватмана) лесенку, предложите каждому ребенку достать из черного ящика рисунок с
изображением сказочного героя.
Затем знакомьте с правилами игры:
Если появится солнышко, всех
трудолюбивых героев нужно разместить на верхней ступеньке. А как только
солнышко изменится облаком, к игре приобщаются дети, у которых на рисунках
изображены ленивые герои. Их нужно расположить на нижние ступени. Дети
доказывают правильность своего выбора.
Воспитатель помогает детям определить,
какие пословицы и поговорки подходят тем или иным сказочным героям:
«Так работает, что даже весь день на
солнышке лежит».
«Хочешь, есть калачи - не лежи на печи».
Дети рассказывают о том, что
трудолюбивых героев в сказках больше. После окончания игры устроите дискуссию о
том, можно ли помочь ленивым героям сказок стать трудолюбивыми и как это
сделать.

Игра Услуги и товары

Цель. Закрепить сведения о том, что такое услуги и товары,
показать, что они встречаются не только в реальной жизни, но и в сказках.
Воспитывать уважение к любой работе.
Материал. Предметные, сюжетные картинки с
изображением труда - изготовление товаров или предоставления услуг - в сказках:
Красная Шапочка несет корзину с пирожками, художник Тюбик рисует картины,
Кнопочка варит варенье, доктор Айболит лечит, Дедушка ловит неводом рыбу,
Винтик и Шпунтик ремонтируют машину, почтальон Печкин разносит письма и т. д.;
таблицы Товары, Услуги.
Суть игры
Из-за театральной ширмы слышать голос
героя: ребята, я решил печь пирожки и продавать их лесным жителям. Как вы
считаете, я произвожу товар или предоставляю услугу?
Воспитатель и дети уточняют, что такое
товары (это разные предметы, которые производят) и что такое услуги (это
помощь, которую можно предоставить другому).
Дети говорят, люди каких профессий
производят товары: пекарь, земледелец, сапожник, художник, шахтер, ткач. Потом
вспоминают профессии, представители которых предоставляют услуги: няня,
воспитатель, учитель, парикмахер, врач, продавец.
В сказках персонажи работают так же, как
люди в реальной жизни. Расположите две таблицы Товары и Услуги. Дети
прикрепляют к таблицам соответствующие рисунки, объясняя свои действия:
-Мама печет пирожки бабушке. Пирожки -
это товар, который изготовила мама. А вот внучка несет эти пирожки бабушке.
Итак, девочка предоставляет услугу .
-Винтик со Шпунтиком ремонтируют
автомобили. Они предоставляют услуги.

Практика «Мини-банк»

Цель: показать принципы финансового
планирования, донести принцип «сначала зарабатываем – потом тратим».

Суть практики:

Предложите ребенку создать свой
«мини-банк». Пусть он отвечает за сбор и хранение мелочи. Предложите напоминать
всем членам семьи, чтобы они «сдавали монеты в банк», освобождая от них
карманы.
Предложите обсудить, на какое семейное
дело собираются данные монеты в «мини-банке» – например, на покупку
соковыжималки или настольной игры. Это должно быть что-то для общего
пользования, чтобы ребенок чувствовал гордость за подготовку такой важной для
семьи покупки.

Следующий этап развития практики – вы
можете рассказать ребенку, что банки зарабатывают проценты на хранении денег, и
договориться о том, что какой-то небольшой процент от имеющихся в «мини-банке»
денег будет отдаваться ему лично за работу банкиром – например, 3% или 5%.

Практика «Совместные покупки»

Цель: показать принципы финансового
планирования и разумных покупок, объяснить происхождение стоимости товара и
основы финансовой безопасности.
Суть практики:
Регулярно совершайте совместные походы в
магазин. Дайте ребенку возможность самому выбирать товар из вашего списка.
Предложите ребенку подсчитывать на калькуляторе стоимость всех товаров, которые
вы складываете в корзину, а также проверять срок хранения продуктов на
упаковках. Обсудите, почему стоимость похожих товаров отличается: из-за
величины упаковки, например, или она разная у каждого из производителей.
На первом этапе предлагайте ему найти
конкретный товар на полке и довезти его до кассы, затем выгрузить на ленту,
после чего сложить в пакет.
На следующем этапе можно дать более
сложное поручение, например, выбрать все для собственного завтрака.
Со временем вы увидите, когда ребенок
готов выполнять самостоятельные несложные покупки.

Практика «Самостоятельная покупка»

Цель: показать принципы финансового
планирования и разумных покупок, объяснить происхождение стоимости товара и
основы финансовой безопасности.
Суть практики:
Когда вы поймете, что ребенок хорошо
ориентируется в магазине, уверенно чувствует себя возле кассы и внимателен к
ценам на товар и получению сдачи, предложите ему первый самостоятельный поход в
магазин.
Обязательно составьте список покупок. В
первый раз он должен быть несложным, не более трех товаров: например, хлеб,
молоко и печенье. Обсудите, каких именно покупок вы ждете: если молоко – то
какое; в какой упаковке; с каким сроком хранения; по какой цене.
Дайте сумму, предполагающую получение
сдачи. Обсудите, какой должна быть сдача.
Похвалите ребенка за покупку!

Практика «Таблица расходов»
Цель: научить считать деньги, показать
принципы финансового планирования.

Суть практики:
Научите ребенка подсчитывать деньги,
которые он собрал, заработал и потратил за неделю, а потом вписывать в таблицу
получившиеся суммы. Эти действия должны войти в привычку.

Договоритесь о времени в расписании дня,
когда ребенок будет уделять этому занятию 10 минут.

file_name: Картотека Игр по фин грамотности.docx

alt: Игра « Кто кем работает?»

alt: Практика «Совместные покупки»

title: Картотека игр по финансовой грамотности


extracted_text:
Душкина Вера Николаевна
МОУ «Межозерная СОШ»

Тема: НЕ
с именами прилагательными.
Тип урока - объяснение нового материала.
Цель:
помочь учащимся овладеть алгоритмом применения правила правописания не с
прилагательными; активизировать мыслительную деятельность учащихся; развивать
орфографическую зоркость; вырабатывать навык морфологического разбора имён
прилагательных; умение определять части речи; познакомить учеников с фактами
истории русского языка.
Оборудование: АРМ,
карточки для орфографического тренинга, алгоритмы правописания НЕ с
прилагательными, презентация «НЕ с прилагательными».
Ход урока:

Этап

время

содержание

Деят-ть уч-ся

Оргмомент
Орфографический тренинг.

Повторение.

Объяснение нового
       материала.

Тренировочные упражнения.

Подведение итогов

1
5

4

10

20

5

Приветствие.
1. Отработка
  орфографического правила.// 1 ученик морфологически разбирает слово на доске,
  другой пишет по памяти 10 словарных слов.

2. Проверьте написанное.
  Задайте работавшим у доски любой вопрос.

3. Лингвистическая задача. (слайд
2).
- На какое правило слово. У доски работает ученик,
  получивший карточку №24. записать в 2 столбика.

Не- приставка

Не- частица

 Невольник;, неправд;,
  не правда, а ложь; неразбериха, нездоровье, несчастье, неуч, непогод; не
  счастье, а горе; не друг, а враг
4.-Тема сегодняшнего урока
  «Правописание прилагательных с не». Нам предстоит выяснить, что общего между
  этими правилами, а какая есть разница. Посмотрите внимательно на запись,
  какие вы можете сделать выводы? (слайд 3). Чем отличаются эти правила?

-Сравните с учебником
  правильность ваших выводов.
- К какому разряду
  прилагательных относится это правило?
5. (слайд 4) –
  Трудное правило? Я вам предлагаю воспользоваться алгоритмом. Давайте
  попробуем рассуждать, опираясь на него.
6. ( слайд 5)
  –Объясните орфограмму. Измените форму прилагательных на краткую.
7. Физкультминутка (
  упражнения на осанку).
8. Объяснение д/з.( слайд
  6)
9. упр. 305 (объясняют
  орфограмму, ориентируясь на алгоритм) (слайд 7).
10. упр. 307 (составьте
  шифр)
11. Диктант-молчанка. ( 1
  хлопок, если не слитно, 2 хлопка, если не раздельно). (слайд 8).
12.-Допишите предложение,
  чтобы оно стало сложным. (слайд 9).
13.-Какие орфограммы
  повторили? Чему учились? Задайте вопрос по теме урока.

1)2 ученика у доски
  готовятся к ответу, остальные работают по индивидуальным карточкам с
  взаимопроверкой.
2) проверяют написанное,
  задают вопрос.
3) устно
4)1 работает у доски
  (рассказывает правило).

5) сравнивают, анализируют
  запись.

6) работают с учебником.

7) работа с алгоритмом.

8) запись, объясняют
  желающие

!Ошибка в формуле
9) по цепочке.

10) самостоятельно.
11) хлопают.

12) лучшее выбирают.

Алгоритм правописания не с
прилагательными.

file_name: урок Не с прилагательным.docx

alt: Душкина Вера Николаевна МОУ «Межозерная

alt: Оргмомент Орфографический тренинг

title: Не с прилагательным. Урок русского языка. 6 класс.


extracted_text:
1 вариант
1.       Какой
эпизод былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник» показался вам самым важным?
Почему?
2.       Перечислите
произведения А.С. Пушкина, которые вы прочитали.
3.       В
данном фрагменте баллады найдите и выпишите эпитеты
И синего моря обманчивый вал
В часы роковой непогоды,
И пращ, и стрела, и лукавый кинжал
Щадят победителя годы…
Под грозной броней ты не ведаешь ран;
Незримый хранитель могущему дан.
4.       Почему
путешественник из Бразилии грустил, когда смотрел на пальму Attalea princeps?
5.       Какие
чувства ты испытывал при чтении баллады «Лесной царь»
6.       Из
какого произведения этот отрывок? Напишите название произведения и его автора.
В урочный час обычной чередою
Являюсь я на землю берендеев,
Нерадостно и холодно встречает
Весну угрюмая страна.
7.       Напиши
имена писателей и поэтов:

2 вариант
1.       Каким
тебе представляется лесной царь? Опиши.
2.       Правда
ли что (отвечай да или нет):
А) тризна – одежда из металлических
пластинок или колец?
Б) секира – боевой топорик с длинной
рукоятью?
В) сеча – похоронный обряд у древних славян?
Г) чело – часть головы от темени до бровей
(лоб)?
3.       Допишите.
Илья Муромец отказался стать черниговским воеводой, потому что …
4.       Как
по-другому могла бы закончиться сказка Attalea princeps? Подумай и напиши.
5.       В
данном фрагменте былины найдите и выпишите эпитеты.
Из темного леса навстречу ему
Идет вдохновенный кудесник,
Покорный Перуну, старик одному,
Заветов грядущего вестник,
В мольбах и гаданьях проведший весь век.
И к мудрому старцу подъехал Олег.
6.       О
ком эти строки: родился в 1799 г., учился в Царскосельском лицее, был членом
литературного кружка «Арзамас» и «Зеленая лампа».
7.       Из
какого произведения эти строки:
Пришпорьте лучше скакуна, собрат!
Бароны, ни на шаг не отступать!
Молю вас ради господа Христа,
Держите строй, крушите басурман!
Ударим с кличем Карла на врага.

file_name: контрольная по литер. 6 класс ланин.docx

alt: Какой эпизод былины «Илья Муромец и

intro: Контрольная работа составлена для учащихся 6 класса по программе Б. Ланина, в которой содержатся вопросы и задания (с вариантом выбора и без) по изученным в первой четверти произведениям, а также в контрольную работу включены вопросы на знание  биографии поэтов и писателей

title: контрольная работа по литературе (1-я четверть) 6 класс


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодёжной политики
Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Требования по оформлению отчетной
документации

Выполнила:
студентка Ш-42
группы
Пашкова Алина

Преподаватель: Тур А. Р.

Ейск,2021г.

Требования к структуре текста документа
Заголовок к тексту включает краткое содержание документа.
Заголовок согласуется с наименованием вида документа. Заголовок может отвечать
на вопросы:

о
     чем (о ком), например: приказ о создании аттестационной комиссии;
чего
     (кого), например: должностная инструкция секретаря - референта.

К тексту документов, оформленных на бланках формата А5, заголовок
можно не составлять.
Текст документа составляют на русском или национальном языке в
соответствии с законодательством РФ и субъектов РФ о государственных языках.
Тексты документов пишут только на русском языке при направлении
их:

в
     федеральные органы государственной власти, органы государственной власти
     субъектов РФ;
на
     предприятия, в организации и их объединения, не находящиеся в ведении
     данного субъекта РФ или расположенные на территории других субъектов РФ.

Тексты документов оформляют в виде анкеты, таблицы, связанного текста
или в виде соединения этих структур.
При составлении текста в виде анкеты наименования признаков
характеризуемого объекта должны быть выражены именем существительным в
именительном падеже или словосочетанием с глаголом второго лица множественного
числа настоящего или прошедшего времени ("имеете",
"владеете" или "были", "находились" и т.д.).
Характеристики, выраженные словесно, должны согласовываться с наименованиями
признаков.
Графы и строки таблицы должны иметь заголовки, выраженные именем
существительным в именительном падеже. Подзаголовки граф и строк должны быть
согласованы с заголовками. Если таблица печатается более чем на одной странице,
графы таблицы должны быть пронумерованы, и на следующих страницах печатаются
только номера этих граф.
Связанный текст, как правило, состоит из двух частей. В первой
части указывают причины, основания, цели составления документа, во второй
(заключительной) - решения, выводы, просьбы, предложения, рекомендации.
Текст может содержать одну заключительную часть (например, приказы
- распорядительную часть без констатирующей; письма, заявления - просьбу без
пояснения; справки, докладные записки - оценку фактов, выводы).
В тексте документа, подготовленного на основании документов других
организаций или ранее изданных документов, указывают их реквизиты: наименование
документа, наименование организации - автора документа, дату документа,
регистрационный номер документа, заголовок к тексту.
Если текст содержит несколько решений, выводов и т.д., то его
следует разбивать на разделы, подразделы, пункты, которые нумеруют арабскими
цифрами.
В распорядительных документах (приказ, распоряжение и т.д.)
организаций, действующих на принципах единоначалия, а также документах,
адресованных руководству организации, изложение текста должно идти от первого
лица единственного числа ("приказываю", "предлагаю",
"прошу").
В распорядительных документах коллегиальных органов текст излагают
от третьего лица единственного числа ("постановляет",
"решил").
В совместных распорядительных документах текст излагают от первого
лица множественного числа ("приказываем", "решили").
Текст протокола излагают от третьего лица множественного числа
("слушали", "выступили", "постановили").
В документах, устанавливающих права и обязанности организаций, их
структурных подразделений (положение, инструкция), а также содержащих описание,
оценку фактов или выводы (акт, справка), используют форму изложения текста от
третьего лица единственного или множественного числа ("отдел осуществляет
функции", "в состав объединения входят", "комиссия
установила").
В письмах используют следующие формы изложения:

от
     первого лица множественного числа ("просим направить",
     "направляем на рассмотрение");
от
     первого лица единственного числа ("считаю необходимым", прошу
     выделить");
от
     третьего лица единственного числа ("министерство не возражает",
     "ВНИИДАД считает возможным").

Согласование документа оформляется визой, включающей подпись и
должность визирующего документ, расшифровку подписи (инициалы, фамилию) и дату
подписания.
Например:
Начальник юридического отдела
Личная подпись А.С. Орлов
25.01.2000
Для документа, подлинник которого остается в организации, визы
проставляются в нижней части оборотной стороны последнего листа подлинника
документа. Для документа, подлинник которого отправляется из организации, визы
проставляются в нижней части лицевой стороны копии отправляемого документа.
Возможно оформление виз документа на отдельном листе согласования. Допускается,
по усмотрению организации, полистное визирование документа и его приложения.
Гриф согласования документа состоит из слова СОГЛАСОВАНО,
должности лица, с которым согласовывается документ (включая наименование
организации), личной подписи, расшифровки подписи (инициалов, фамилии) и даты
согласования, например:
СОГЛАСОВАНО
Ректор Финансовой академии
при Правительстве Российской Федерации
Личная подпись А.Г. Грязнова
23.04.2000
Если согласование осуществляют письмом, протоколом и др., гриф
согласования оформляют по следующей форме:
СОГЛАСОВАНО
Письмо Российской академии
медицинских наук
от 30.10.2000 N 451-805
2. Требования к оформлению текста документа
Текст документа печатается через 1,5 межстрочных интервала. Для
документов формата А5 допускается печатание текста через один межстрочный
интервал.
Первую строку каждого абзаца текста следует печатать, отступив на
5 знаков от границы левого поля.
Реквизиты (кроме текста), состоящие из нескольких строк, печатают
через один межстрочный интервал. Составные части реквизитов «Адресат», «Гриф
утверждения», «Отметка о наличии приложения», «Гриф о согласования» отделяют
друг от друга 1,5-2 межстрочными интервалами, например:
СОГЛАСОВАНО
↕ 1,5 интервала
Директор предприятия
↕ 1 интервал
«Контакт»
↕ 2 интервала
А.Н. Иванов
Реквизиты документа отделяют друг от друга 2-3 межстрочными
интервалами.
Расшифровку подписи в реквизите «Подпись» печатают на уровне
последней строки наименования должности без пробела между инициалами и
фамилией.
Если заголовок к тексту превышает 150 знаков (5 строк), его
допускается продлевать до границы правого поля. Точку в конце заголовка не
ставят.
При печатании документов используют 8 стандартных положений
табулятора пишущей машинки:
от границы левого поля для печатания реквизитов
1.
«Заголовок к тексту», «Текст» (без абзацев), «Отметка о наличии
приложения», «Фамилия исполнителя и номер его телефона», «Отметка об исполнении
документа и направлении его в дело», наименование должности в реквизитах
«Подпись» и «Гриф согласования», заверительной надписи «Верно», а также слов
«СЛУШАЛИ», «ВЫСТУПИЛИ», «РЕШИЛИ», «ПОСТАНОВИЛИ», «ПРИКАЗЫВАЮ», «ПРЕДЛАГАЮ»;
2.
после 5 печатных знаков для начала абзацев в тексте;
3.
после 16 печатных знаков для составления таблиц и трафаретных
текстов;
4.
после 24 печатных знаков для составления таблиц и трафаретных
текстов;
5.
после 32 печатных знаков для реквизита «Адресат»;
6.
после 40 печатных знаков для реквизита «Гриф утверждения», «Гриф
ограничения доступа к документу»;
7.
после 48 печатных знаков для расшифровки подписи в реквизите
«Подпись»;
8.
после 56 печатных знаков для составления таблиц и трафаретных
текстов, для простановки кодов по ОКПО и ОКУД, для печатания слова «Копия» при
снятии копий с документов об образовании, со свидетельств о браке и с других
личных документов граждан.
При наличии нескольких грифов утверждения и согласования их
располагают на одном уровне вертикальными рядами, начиная от нулевого и пятого
положения табулятора.
При наличии в тексте примечаний или выделенной в самостоятельный
абзац ссылки на документ, послуживший основанием к его изданию, слова
«Примечание» и «Основание» печатают от нулевого положения табулятора, а
относящийся к ним текст через один межстрочный интервал.
В документах, оформленных на двух и более листах, нумеруются
второй и последующие листы. Номера страниц проставляются посередине верхнего
поля листа арабскими цифрами без слова «страница» (стр.) на расстоянии не менее
10 мм от верхнего края листа.

file_name: soobschenie_trebovania_k_oform (1).docx

alt: Требования к структуре текста документа

title: Сообщение на тему "Требования к оформлению отчётной документации"


extracted_text:
ННод по развитию речи  «Пошел котик на торжок».
Задачи:
1.      Познакомить
детей с народной потешкой «Пошел котик на торжок».
2.      Формировать
у детей умение слушать стихотворный текст  с наглядным сопровождением, повторять
рифмующиеся слова и звукосочетающийся текст.
3.      Продолжать
учить детей по напоминанию взрослого здороваться и прощаться, употреблять слова
«спасибо» и «пожалуйста»
4.      Воспитывать
у детей отрицательное отношение к жадности.
Словарь:
мурлыкает, кисонька-мурысенька, торжок.
Предварительная
работа: чтение потешки «Кисонька-мурысенька», рассматривание иллюстраций к
потешкам, песенкам, разучивание подвижной игры «Мыши водят хоровод».
Материалы
и оборудование: домик, стульчики-пенёчки, мягкая игрушка - кошка, ростовая
кукла-кот, корзиночка с угощением, маски мышек.
Ход
нод:
Дети
входят в зал. Звучат голоса птиц.
Воспитатель:
Ребятки посмотрите, какая красивая поляна, цветы цветут, птицы поют. Мы с вами
долго шли, давайте сядем на пенечки (на стульчики). Какой красивый домик стоит
на опушке. Я сейчас узнаю, кто там живет (воспитатель заглядывает в окошко).
Кто
мурлычет под рукой? И шагает так легко,
Носик
розовый такой. Лапкой умывается
У
кого усы удивительной красы. Как он называется? (Дети: Кошка).
Пьет
из блюдца молоко
Воспитатель:
(Достает из домика кошку.) Какая красивая кошка живет в этом домике. Кошка:
Здравствуйте, ребятки! (дети здороваются с кошкой)
Воспитатель:
Ребята посмотрите, какая у кошки пушистая шубка, мягкие лапки, а в лапках царапки!
Как кошка мяукает? Как она мурлыкает, когда ей чешут за ушком? Как она
сердится? (ответы детей)
Скажите,
какими ласковыми словами мы называем кошку? (ответы детей: Кошечка, киса,
кисонька, кисонька-мурысенька.)
Воспитатель:
Давайте поиграем с кисонькой! (воспитатель читает потешку «Кисонька-мурысенька»
вмести с детьми, сопровождая чтение движениями по тексту).
Ребята,
хорошо поступила кисонька, что ела прянички одна? ( ответы детей: Нет, надо
делиться.) Как называют того, кто не любит делиться? (ответы детей)
Воспитатель:
Правильно, дети, кисонька плохо поступила, не делилась со своими друзьями,
жадничала, нельзя кушать одной: «.... не ешь одна, не ешь одна».
Воспитатель:
Ты киска посиди, на детишек погляди.
Раздаётся
стук в дверь.
Воспитатель:
Ой, кто это? (Заходит кот Васька).
Кот
Васька: Здравствуйте, ребята! (Дети здороваются). Какие вы вежливые.
Здравствуй, кисонька
Мурысенька.
(кисонька здоровается). Какая ты красивая!
Я
хочу поиграть с вами в вашу любимую игру «Мыши водят хоровод».
Проводится
игра «Мыши водят хоровод».
Кот
Васька: Молодцы, мышки! Ой, заигрался я с вами, пора мне! До свидания! (дети
прощаются  с котом Васькой)
Воспитатель:
Ребята, хотите, я вам расскажу, куда пошел кот Васька? (чтение потешки «Пошел котик
на торжок»). Показ иллюстрации к потешке «Пошёл котик на торжок»

-
Кто здесь изображён? Правильно, котик. А вы хотите узнать, куда он так спешит?

Пошел
котик на торжок,

Купил
котик пирожок.

Пошёл
котик на улочку,

Купил
котик булочку.

Самому
ли есть,

Либо
Бореньке снесть?

Я
и сам укушу,

Да
и Бореньке снесу.

-
Посмотрите, как осторожно ступает котик, у него палочка, как у дедушки. Так
куда же он так торопится? (к Бореньке)
-
А что он ему несёт? (булочку)
-
Какая она? (аппетитная, ароматная, вкусная, душистая, большая) Да,
действительно, большая булочка, хватит не только Бореньке, но и котику.
-
Какое время года изображено на иллюстрации? А как вы определили? Да,
действительно, дело происходит зимой – вон как много снега нанесло, все в
снегу: избушки, деревья, кусты, забор – красота-то какая! Тем временем хозяйки
печи затопили, дым в небо идёт столбом. Мороз какой крепкий, котику пришлось
даже валенки обуть и слышите, как снег под валенками поскрипывает!
-
Какое время суток изобразил художник на иллюстрации? Как вы догадались, что
вечер? Зимой быстро темнеет – вот и горит фонарь, освещая дорогу котику, чтобы
он не заблудился, не сбился с пути. Вы только посмотрите, какой необычной формы
нарисован фонарь, сейчас на улицах нашего города не встретишь таких фонарей. Такие
фонари освещали только вятские улицы. И свет от такого фонаря падает сказочный.
А почему сказочный? Вон какие кружочки-снежинки водят вокруг фонаря хороводы!
-
А что мы видим вдали? Кто там нарисован? (тетенька и собачка) Почему это
тетенька так руками разводит, вверх их подняла? (удивляется коту, да и собачка
удивлена – лает).
Какую
интересную иллюстрацию придумал и нарисовал художник Юрий Алексеевич Васнецов.
Мы поставим её у нас в группе и ещё немножко полюбуемся ею.
 Вам
понравилась потешка? Послушайте ее еще раз.
Вот,
кисонька-мурысенька, какой котик добрый, решил поделиться со своим другом
сказал; «Я и сам укушу, да и Бореньке снесу......
Кошка:
Я поняла, дети, что жадничать плохо, буду делиться с друзьями, У меня в домике
есть прянички, хотела я их съесть одна, а теперь и вас угощу.
Воспитатель
достает из домика корзинку с угощением.
Воспитатель:
Давайте скажем кисоньке, спасибо! Молодец, поняла, что жадничать - плохо! И мы жадничать
никогда не будем, да? (ответы детей) Давайте возьмем гостинцы в группу и там
будем все вместе пить чай. Пойдем, кисонька-мурысенька, с нами.

file_name: ННод по развитию речи  «Пошел котик на торжок»..docx

alt: Воспитатель: (Достает из домика кошку

title: ННОД по развитию речи "Пошёл котик на торжок"


extracted_text:
Приложение
для анализа и обработки данных KNIME: рабочее окно и пространство.

Рабочее
окно KNIME

Окно
программы содержит:
• Рабочая
область – на этот рабочий стол берутся ноды из репозитория, затем они настраиваются
и соединяется между собой. Иными словами создаем цепочку (workflow) обработки
данных. Можно переключаться между вкладками с разными проектами;
• KNIME
Explorer – здесь в виде дерева находятся созданные проекты, а также примеры и
скачанные проекты из сети (если не ограничен доступ в интернет);
• Workflow
Coach – начиная с версии 4.0, здесь хранятся рекомендации сообщества Knime
Community по используемым нодам. В более старых версиях на месте этого окна
находятся последние использованные ноды;
• Node
Repository – хранилище нод. Из него возможно выбрать их в рабочую область;
• Description
– окно с детальным объяснением назначения ноды, на которую навели указатель
мыши и щелкнули (на английском языке).
• Outline
– окно с уменьшенной копией всего созданного Workflow. В случае захода в папку
с созданным Workflow, то в ней будет и его картинка в формате SVG;
• Console
– здесь выводятся служебные сообщения и – самое главное – сообщения об ошибках
при выполнении нод.

Рабочее
пространство KNIME - Workspace

Workspace
- это папка, в которой в дальнейшем будут сохраняться все созданные проекты.
KNIME предлагает выбрать ее при запуске. Можно один раз создать ее и больше не
менять. Но есть возможность завести несколько Workspace, которые можно менять через
меню File -> Switch Workspace.

Пример
простого Workflow от KNIME

Это
пример простого WorkFlow. Допустим, у нас есть CSV-файл со списком клиентов. Нам
необходимо выяснить, сколько представителей каждой профессии среди клиентов
старше 30 лет. Для этого считываем исходную таблицу, протягиваем стрелку до
ноды «Row Filter» (исключение клиентов младше 30). Затем из того, что
отфильтровалось, строим сводную таблицу по количеству людей в разрезе профессий
и выводим результат в Excel файл.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 KNIM - рабочее пространство.docx

alt: Рабочее пространство KNIME -

intro: Knime - аналитическая платформа обработки данных. В работе дается возможность поработать с базами данных и их обработкой даже для пользователей без навыков программирования. Программа бесплатная

title: Knime - аналитическая платформа обработки данных: рабочее пространство


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 5 «Голубок» г. Сальска.

ПАСПОРТ
ПРОЕКТА
День здоровья
«Всем на старт».
в группе комбинированной направленности

детей     4-5    лет «Русалочка»

Воспитатель:
Бабушкина Наталья
Николаевна

2023 г

Цель
проекта:   оздоровление
детей, формирование основ здорового образа жизни и культурно – гигиенических
навыков у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи проекта:
1) укреплять и охранять здоровье детей;
2) формировать потребность в соблюдении навыков гигиены;
3) дать представление о ценности здоровья, формировать
желание вести здоровый образ жизни;
4) дать представление о полезной и вредной пищи для здоровья
человека.
5).Укрепить связи между
детским садом и семьёй, изменить позицию родителей в отношении своего здоровья
и здоровья детей.

Утро: Прием детей. Беседа с родителями о
самочувствии детей.
 Беседа «Для чего мы чистим зубы?»
Цель: настроить детей на здоровый образ жизни,
вызвать интерес к вопросам здоровья; закреплять умения правильно чистить зубы,
полоскать рот после еды; соблюдать элементарные правила гигиены; прививать
необходимые гигиенические навыки (в предупреждении возникновения и развития
кариеса); подвести к мысли, что самое главное в жизни – это здоровье, что
именно они ответственны за состояние своего организма; формировать навыки
личной гигиены.

Зарядка. На участке проводит инструктор по ФК

Игра «Мышеловка»
Цель: упражнять в беге.
Продолжать формировать умение действовать быстро, развивать ловкость, внимание.
«Веселые старты».
 Цель: Привлечь
детей к здоровому образу жизни через спортивное развлечение.
Задачи:
• Формировать стремление к здоровому образу жизни, через двигательную
активность.
• Формировать умение действовать в команде
• Способствовать развитию положительных эмоций, чувства взаимопомощи.
• Развивать у детей интерес к физической культуре.
• Развивать физические качества (ловкость, быстроту, выносливость, координацию
движений)
• Воспитывать у детей любовь и уважение к спорту.
Ведущий:
Ребята, знаете, зачем мы с вами собрались, а собрались мы с вами здесь, потому,
что сегодня у нас День здоровья! А чтобы быть здоровым, надо заниматься
спортом,
Для
здоровья важен спорт,
Чтоб болезням дать отпор.
Нужно спортом заниматься,
И здоровым оставаться!
Ребята, вы любите
заниматься спортом?
Дети: Да.
Ведущий:
Какие виды спорта вы знаете?
Дети:
футбол, баскетбол, ходьба, метание, прыжки, бег.
Воспитатель:
правильно, существует много разных видов спорта (рассматривают иллюстрации).
Спортсмены очень крепкие, выносливые люди, они очень много для этого
тренируются

Воспитатель: Ребята!
Сегодня мы с вами посоревнуемся, будем играть в весёлые и добрые игры, которые
помогут нам стать дружными, а еще стать сильными, быстрыми и выносливыми, как
настоящие спортсмены.
 Эстафета «Скакуны».
На лошадку я вскачу,
«Иго-го-го!» - я закричу.
Чуть сожму её бока,
Поскакал я, мам. Пока!
Нужно проскакать на палочке – «лошадке»
вокруг кубика, прискакать обратно и передать палочку - "лошадку"
товарищу.
 Эстафета
«Катим мяч».
Игрок, передвигаясь по прямой, катит мяч
перед собой до кубика, огибает его, и прокатывая мяч, возвращается обратно и
передает эстафету следующему игроку.
«Попади в обруч».
Цель: развивать меткость,
глазомер.

Воспитатель: Молодцы, ребята. Устали? Тогда следующее задание для
вас.
Воспитатель: Когда мы устаем,
нам становится очень грустно. Давайте поднимем наше
настроение.
   Физминутка
«Настроение»

Настроение упало, (развести руки в стороны и вниз, пожать
печально плечами)
Дело валится из рук… ( бьем легонько по внешним сторонам ладоней)
Но еще не все пропало, (пальчиком влево-вправо)
Если есть хороший друг. (показать на друга)
С делом справимся вдвоем, (положить руки на плечи друга)
С облегчением вздохнем – Эх
Настроение поднимем (присели, собрали настроение в ладошки)
И от пыли отряхнем! (отряхивают руки).

Воспитатель: Ребята,
а скажите мне, должны дружить мальчики  с  девочками? Конечно, должны, и
дружить и защищать.

Игра-имитация
«Девочки и мальчики».

Мальчики и девочки –
Поочередно выставляют
правую и левую руку вперёд, ладонями кверху.
Все у нас равны,
Скрестить пальцы рук
в замок перед грудью.
Только помнить мальчики
Грозят указательным пальцем
правой руки.
Об одном должны:
Девочки слабее их,
Прижимают руки к
груди и дрожат.
Могут и пищать,
И должны их мальчики
Изображают
силача.
Храбро защищать!

А еще помогать, и играть вместе, только тогда
вы сможете победить.

 Эстафета
«Переправа».

Переправа, переправа!
Берег левый, берег правый…

Капитаны за рулем – в обруче, подбегают к
команде и по одному человеку перевозят на «другой берег». Перевезти нужно всех!

Игра
«Сороконожка».
Воспитатель: Внимание: а теперь мы превращаемся в «сороконожку»!
Дети встают друг за
другом и кладут руки на пояс впереди стоящему ребёнку. Играющие должны крепко
держать друг друга, чтобы «сороконожка не разорвалась». Ведущий бежит по кругу,
вокруг кубиков.
Воспитатель:
Молодцы! Мы дружные ребята?
Дети: Да!

Воспитатель.  Вот и закончился наше развлечение. А кто же победил? Победили все! Потому что все
получили заряд бодрости и хорошее настроение.
Желаю всем крепкого здоровья и успехов!
Оставайтесь всегда дружными ребятами.

Прогулка:
Беседа с детьми «Быть
здоровыми хотим»
П/и «Встречные перебежки».
Цель: упражнять детей в беге, развивать
ловкость, быстроту.
Индивидуальная  работа: Прыжки на двух ногах на месте и с
продвижением. (Цель: Развивать равновесие).

Вторая половина дня. Гимнастика пробуждения,
хождение по массажному коврику. Обширное умывание.
Дидактическая игра: «Полезные и вредные продукты» Цель:
систематизировать представления детей о вредных и полезных продуктах, упражнять
в умении их различать.

Чтение художественной литературы
 К. Чуковский «Айболит»
П/и «Гуси».
Цель: продолжать развивать у детей координацию
движений, основные виды движений, дыхание, закреплять умение играть в подвижные
игры, соблюдая правила.

Заключение проекта.
Проведение физкультурно - оздоровительной работы.
Работа с родителями.

«Веселые старты.»

Игра «Мышеловка»

Гимнастика пробуждения.

file_name: проект день здоровья.docx

alt: Изображают силача. Храбро защищать!

alt: Веселые старты.»


extracted_text:
Картотека дидактических игр по экологии для дошкольников

Что было бы, если из леса исчезли…

Воспитатель предлагает
  убрать из леса насекомых:
  - Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы
  пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?
Оказывается, не
  случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные
  связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.

Какого
  растения не стало?
На
  столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запоминают. Воспитатель
  предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из растений. Дети открывают
  глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз. Можно
  с каждым разом увеличивать количество растений на столе.

Где что зреет?
Цель: учить
  использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.
Ход
  игры: на фланелеграфе выкладываются две ветки: на одной – плоды и листья
  одного растения (яблоня), на другой – плоды и листья разных растений.
  (например, листья крыжовника, а плоды груши) Воспитатель задаёт вопрос:
  «Какие плоды созреют, а какие нет?» дети исправляют ошибки, допущенные в
  составлении рисунка.

Угадай,
  что в руке?
Дети
  стоят, выстроившись в круг, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в
  руки детям муляжи фруктов. Затем показывает один из фруктов. Затем показывает
  один из фруктов. Дети, которые определили у себя такой же фрукт, по сигналу
  подбегают к воспитателю. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя, предмет
  нужно узнавать на ощупь.

Цветочный магазин
Цель:
  закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок
  среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять
  красивые букеты.
Ход
  игры: Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор цветов.
Вариант
  1. На столе поднос с
  разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки,
  называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по
  цвету и по форме.
Вариант
  2. Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель
  должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался, о
  каком цветке идёт речь.
Вариант 3. Из
  цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний.
  Можно использовать стихи о цветах.

Распредели
  плоды по цвету.
Воспитатель
  предлагает детям распределить плоды по цвету: на одно блюдо положить плоды с
  красным оттенком, на другое – с жёлтым, а на третье – с зелёным. Игровой
  персонаж (например, Вини-Пух) тоже участвует в этом и совершает ошибки:
  например, жёлтую грушу кладёт к зелёным плодам. Воспитатель и дети
  доброжелательно и деликатно указывают на ошибку медвежонка, называют оттенки
  цвета: светло-зелёный (капуста), ярко-красный (помидор) и т.д.

Распредели плоды по форме и вкусу
Воспитатель предлагает детям
  разложить плоды иначе, по форме: круглые – на одно блюдо, продолговатые – на
  другое. После уточнения даёт детям третье задание: распределить плоды по
  вкусу – на одно блюдо положить плоды сладкие, на другое – несладкие. Вини-Пух
  радуется – он любит всё сладкое. Когда распределение заканчивается, он ставит
  блюдо со сладкими плодами к себе: «Я очень люблю мёд и всё сладкое!»
  «Вини-Пух, разве это хорошо всё самое вкусное брать себе? – говорит
  воспитательница. – Дети тоже любят сладкие фрукты и овощи. Идите мыть руки, а
  я разрежу фрукты и овощи и угощу всех».

Вершки
  – корешки
Дети
  сидят в кругу. Воспитатель называет овощи, дети делают движения руками: если
  овощ растёт на земле, на грядке, дети поднимают кисти рук вверх. Если овощ
  растёт на земле – кисти рук опускают вниз.

Узнай и назови
Педагог
  берёт из корзинки растения и показывает их детям. Уточняет правила игры: вот
  лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а
  вы должны рассказать о нём всё, что знаете. Назовите место, где растёт
  (болото, луг, овраг) И наша гостья, Красная Шапочка, поиграет и послушает о
  лекарственных травах вместе с нами. Например, ромашку аптечную (цветы)
  собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в
  начале лета, крапиву – весной, когда она только-только вырастает (2-3
  рассказа детей).

Да
  – нет
На
  все вопросы ведущего можно отвечать только словами «да» или «нет». Водящий
  выйдет за дверь, а мы договоримся, какое животное (растение) мы ему загадаем.
  Он придёт и будет нас спрашивать, где живёт это животное, какое оно, чем
  питается. Мы ему будем отвечать только двумя словами.

Чудесный мешочек
В мешочке находятся:
  мёд, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д. Дети достают пищу для зверей,
  угадывают, для кого она, кто чем питается. Подходят к игрушкам и угощают их.

Где
  спряталась рыбка?
Цель:
  развивать умение детей анализировать, закреплять названия растений, расширять
  словарный запас.
Описание:
  детям показывают маленькую рыбку (игрушку), которая «захотела поиграть с ними
  в прятки». Воспитатель просит детей закрыть глаза и в это время прячет рыбку
  за растение или любой другой предмет. Дети открывают глаза.
«Как
  же найти рыбку?» - спрашивает воспитатель. – Сейчас я расскажу вам, куда она
  спряталась. Воспитатель рассказывает, на что похож тот предмет, за которым
  «спряталась рыбка. Дети отгадывают.

Где снежинки?
Дети
  идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены
  Материал: голубая ткань или бумага (пруд), несколько видов растений, ракушка,
  палочка, коряга.
различные состояния
  воды: водопад, река, лужа, лёд, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля и
  т.д.
  Во время движения по кругу произносятся следующие слова:
         Вот и лето
  наступило.                    Стало жарче припекать,
           Солнце ярче засветило.                  Где снежинку нам искать?
С последним словом все
  останавливаются. Те, перед кем располагаются нужные картинки, должны их
  поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:
          Наконец, пришла
  зима:                  Выходите
  погулять.
            Стужа, вьюга, холода.                    Где снежинку нам искать?
Вновь выбирают нужные
  картинки, и объясняется выбор.
Усложнение: Лежат 4
  обруча с изображением четырёх времён года. Дети должны разнести свои карточки
  по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать
  нескольким временам года.

Назовите
  растение
Воспитатель
  предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем
  условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)
Воспитатель
  обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.
-Назовите
  растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за
  ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?
-На
  что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?

Волшебные экранчики
Цель:
  развитие у детей умений упорядочивать предметы по свойству, понимать
  условность обозначений, анализировать, сравнивать предметы.
Материал:
  «Экран» с тремя «окнами прорезями», в которые вставляются ленты с условными
  обозначениями свойств. Ленты – полоски с изображением предметов с разной
  степенью выраженности свойств (например, яблоко большое, среднее и
  маленькое),
Правила
  и ход игры: воспитатель или кто-либо из детей вставляет изображение предмета
  в первом «окне». Предлагает подобрать «семейку» - построить упорядоченный
  ряд.
Например:
  большой круг, затем средний, маленький; тёмное пятно – светлое, совсем
  светлое и т.д.
В
  начале освоения игры содержание конструируется специально: выбирается
  свойство, подбираются картинки с ярким проявлением данного свойства. В
  дальнейшем можно использовать изображения с несколькими свойствами. Например,
  в первом «окне» красное яблоко, во втором и третьем «окнах» - разные по
  форме, цвету, размеру яблоки. Дети обсуждают, как построить ряд, какое свойство
  выбрать.

Четвертый
  – лишний
Вы
  уже знаете, что у нас не только насекомые и птицы летают, но есть и летающие
  животные. Чтобы убедиться, не путаете ли вы насекомых с другими животными, мы
  поиграем в игру «Четвёртый лишний»:
*      заяц, ёж, лиса,
  шмель;
*      трясогузка,
  паук, скворец, сорока;
*      бабочка,
  стрекоза, енот, пчела;
*      кузнечик, божья
  коровка, воробей, майский жук;
*      пчела, стрекоза,
  енот, пчела;
*      кузнечик, божья
  коровка, воробей, комар;
*      таракан, муха,
  пчела, майский жук;
*      стрекоза,
  кузнечик, пчела, божья коровка;
*      лягушка, комар,
  жук, бабочка;
*      стрекоза,
  мотылёк, шмель, воробей.

Игра в слова
Я
  прочитаю вам слова, а вы подумайте, какие из них подходят муравью (шмелю,
  пчеле, таракану).
  Словарь: муравейник, зелёный, порхает, мёд, увёртливая, трудолюбивая, красная
  спинка, пасека, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река. Стрекочет,
  паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки,
  «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой,
  нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска.
Вариант
  игры: какие слова подходят к овощу (фрукту и т.д.)

Земля,
  вода, огонь, воздух
Играющие
  становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из
  играющих, произнося при этом одно из четырёх слов: земля, вода, огонь,
  воздух. Если водящий сказал «земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро
  назвать того, кто обитает в этой среде; на слово «вода» играющий отвечает
  названием рыб, на слово воздух - названием птиц. При слове «огонь» все должны
  несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч
  возвращают водящему. Ошибающийся выбывает из игры.

Подвижная
  игра «Ходят капельки по кругу»
Воспитатель
  предлагает детям поиграть в интересную и волшебную игру. Но для этого нужно
  превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь)
  воспитатель произносит волшебные слова и игра начинается.
  Воспитатель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им
  пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют.
  Мама Тучка показывает, что им делать.
Полетели
  капельки на землю… Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало поодиночке прыгать.
  Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки
  составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой.
  (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке,
  путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в
  хоровод и движутся по кругу). Плавали-плавали Капельки в океане, а потом
  вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз
  солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие
  капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами
  солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели,
  прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она
  без вас соскучилась.

Угадай
  растение
Сейчас
  каждый из вас загадает комнатное растение, расскажет нам о нём, не называя
  его. А мы по рассказу отгадаем растение и назовём его.

Игра с мячом «Я знаю»
Дети становятся
  в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и
  называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья,
  цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и
  перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч
  воспитателю.
  Аналогично называются другие классы объектов природы.

Птицы,
  рыбы, звери
Воспитатель
  бросает мяч ребёнку и произносит слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч,
  должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно.
  Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться.
Аналогично
  проводится игра со словами «звери» и «рыбы».

Воздух, земля, вода
Воспитатель
  бросает мяч ребёнку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок
  должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребёнок
  отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д.
Возможен
  и другой вариант игры: воспитатель называет слово «воздух». Ребёнок,
  поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающее
  на земле: на слово «вода» - обитателя рек, морей, озёр и океанов.

Цепочка

У
  воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой или
  неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый
  ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не
  повториться. Например, «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое,
  грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку
и
  т.д.

Кто где живет
У
воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями
  мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.).
  Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен
  определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у
  себя, показав карточку воспитателю.

Летает,
  плавает, бегает
Воспитатель
  показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить
  способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают
  бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» - имитируют плывущую рыбу;
  при слове «воробей» - изображают полёт птицы.

Похожи – не похожи
Цель
  игры: развивать у детей умение абстрагировать, обобщать, выделять предметы,
  сходные по одним свойствам и отличные по другим, сопоставлять, сравнивать
  предметы либо изображения.
Материал:
  игровой лист (экран) с тремя «окнами-прорезями», в которые вставляются ленты
  с условными обозначениями свойств; ленты-полоски с обозначением свойств
  предметов. В первое и третье «окно» вставляются полоски с изображением
  предметов, во второе – полоска с обозначением свойств.
Вариант
  1.
  Ребёнку предлагается установить «экран» так, чтобы в первом и третьем окне
  разместились предметы, обладающие свойством, указанным во втором окне. На
  начальном этапе освоения игры свойство задаётся взрослым, затем дети
  самостоятельно могут устанавливать понравившийся признак. Например, первое
  окно – яблоко, второе окно – круг, третье окно – мяч.
Вариант
  2.
  Один ребёнок устанавливает первое окно, второй – выбирает и устанавливает
  свойство, которым данный предмет обладает, третий – должен подобрать предмет,
  подходящий к первому и второму окну. За каждый верный выбор дети получают
  фишку. После первого тура дети меняются местами.
Вариант
  3.
  Используется на заключительных этапах освоения. Играть можно с большой
  группой детей. Ребёнок загадывает «загадку» - выстраивает в первом и третьем
  окне изображения обладающие общим свойством, при этом второе окно скрыто.
  Остальные дети догадываются, чем изображённые предметы похожи. Ребёнок, верно
  назвавший общее свойство, получает право открыть второе окно или загадать
  новую загадку.

Выбери
  нужное
На
  столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое-либо свойство
  или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим
  свойством обладают. Например: «зелёный» - это могут быть картинки листочка,
  дерева, огурца, капусты, кузнечика, ящерицы и т.д. Или: «влажный» - вода,
  роса, облако, туман, иней и т.д.

Игра –сказка «Фрукты и овощи»

Наглядный
  материал: картинки с изображением овощей.
Воспитатель
  рассказывает:
-Решил однажды помидор собрать
  войско из овощей. Пришли к нему горох, капуста, огурец, морковь, свекла,
  луковица, картофель, репа. (Педагог поочерёдно выставляет на стенд картинки с
  изображением этих овощей) И сказал им помидор: «Много желающих оказалось,
  поэтому ставлю такое условие: в первую очередь в войско моё пойдут лишь те
  овощи, в названии которых слышаться такие же звуки, что и в моём названии -
  пооммиидоорр».
-Как
  вы думаете, дети, какие овощи откликнулись на его призыв?
Дети
  называют, выделяя голосом нужные звуки: горроох, морркоовь, карртоофель,
  репа, огурец, и объясняют, что в этих словах есть звуки р, п, как в слове
  помидор. Картинки с изображением названных овощей воспитатель передвигает на
  стенде поближе к помидору.
  Проводит помидор различные тренировки с горохом, морковью, картофелем, репой.
  Хорошо им! А остальные овощи опечалились: звуки, из которых состоят их
  названия, никак не подходят к звукам помидора, и решили они просить помидора
  сменить условие. Помидор согласился: «Будь по-вашему! Приходите теперь те, в
  названии которых столько же частей, сколько и в моём названии».
-Как
  вы думаете, дети, кто теперь откликнулся?
Сообща
  выясняется, сколько частей в слове помидор и в названии оставшихся овощей.
  Каждый отвечающий подробно поясняет, что в словах помидор и, например,
  капуста одинаковое количество слогов. Картинки с изображением этих растений
  также передвигаются в сторону помидора.
-Но
  ещё больше опечалились лук и свекла. Как вы думаете, дети, почему? Дети
  объясняют, что количество частей в названии не такое, как у помидора, и звуки
  не совпадают.
-Как
  помочь им. Ребята? Какое новое условие мог бы предложить им помидор, чтобы и
  эти овощи вошли в его войско?
Воспитатель
  должен подвести детей к тому, чтобы они сами сформулировали такие условия:
  «Пусть приходят те овощи, в названии которых ударение в первой части» или
  «Принимаем в войско тех, в названии которых слышаться одинаковые звуки (лук,
  свекла)». Для этого он может предложить детям послушать и сравнить, где
  ударение в оставшихся словах – названиях овощей, сравнить их звуковой состав.
-Все
  овощи стали воинами, и огорчений больше не было! – заключает воспитатель.

Береги природу
На
  столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей,
  человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети
  должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на
  Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с
  остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.

Две корзины
На
  столе муляжи или картинки овощей и фруктов. Дети должны их разложить на две
  корзины. При этом предметы могут делиться не только по принадлежности к
  фруктам или овощам, но и по цвету, по форме, твёрдости – мягкости, вкусу или
  даже запаху.

alt: Вариант 1 . Ребёнку предлагается установить «экран» так, чтобы в первом и третьем окне разместились предметы, обладающие свойством, указанным во втором окне

alt: Игра –сказка «Фрукты и овощи»

title: картотеки


extracted_text:
Организация работы с олимпиадниками по предмету Технология
А.П. Федоров
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение «Лицей №3» городского округа город Стерлитамак Республики
Башкортостан

Всероссийская олимпиада
школьников по технологии (далее ВОШ) ежегодно проводится в четыре этапа:
школьный, муниципальный, региональный и заключительный. На каждом из этапов
проводится теоретический тур, практическая работа и защита проектов. И наличие
проектного изделия является обязательным условием участия школьников во ВОШ. Участники
олимпиады должны публично защищать заранее подготовленные творческие проекты,
объектом которых являются реальные изделия, созданные руками учащихся под
руководством своих учителей.
Целенаправленной
подготовкой участников заключительного этапа ВОШ я занимаюсь более 7 лет. За
это время, мои ученики два раза становились победителями заключительного этапа,
три раза - призерами.
На заключительном этапе,
принимают участие школьники 9-11 классов, и представляют на защиту творческие
проекты, работа над которыми велась зачастую по нескольку лет, и соответственно,
очень высокий уровень сложности этих проектов. Поэтому и я стараюсь построить
работу таким образом, чтобы мои ученики начинали подготовку к участию на ВОШ
заранее, за несколько лет.
Согласно учебной
программе по технологии, на раздел «Технологии исследовательской и опытной
деятельности» в 5-8 классах, отводится 34 ч. [2]. Работаем мы над проектами, в основном,
в конце учебного года. По итогам работы проводим публичную защиту проектов. Ребята,
набравшие максимальное количество баллов, в следующем учебном году, соревнуются
уже на школьном этапе ВОШ по технологии. Таким образом, выявляются школьники, с
которыми в дальнейшем готовимся к участию на следующих этапах ВОШ.
Так сложилось, что в
последнее время, исследовательские и творческие проекты школьников выполнялись,
как правило, в рамках программы дополнительного образования школ, либо в
организациях дополнительного образования детей [1]. Поэтому учителям технологии
достаточно сложно организовать проектную деятельность на своих уроках. Большинство
ребят в классе не приучены к самостоятельной работе, т. к. в основном уроки в
школе проводятся по традиционным методам. Проектами в школе, в рамках урока,
занимаются только на уроках технологии.
В настоящее время ситуация
меняется: в соответствии с требованиями ФГОС проектная и исследовательская
деятельность становится обязательной для выполнения всеми школьниками, особенно
в 10-11 классах [3]. Благодаря этому меняется и отношение к самостоятельной
проектной деятельности на уроках технологии. У школьников повышается мотивация
к проектной деятельности. Увеличивается качество проектных работ, и все больше
ребят мотивированно готовятся и принимают участие на олимпиаде школьников.
Подготовка ребят к
участию на ВОШ, особенно к заключительному этапу, требует от учителя системного
подхода к данной работе:
1.
Это формирование
мотивации школьников к участию на олимпиаде;
2.
Координация
работы с классным руководителем и администрацией школы;
3.
Работа с
родителями школьников;
4.
Совершенствование
материальной базы учебного кабинета и освоение современных образовательных
технологий;
5.
Постоянная работа
по совершенствованию профессиональных компетентностей учителя;
6.
Мотивация
личности самого учителя.
Лично для меня, как
учителю технологии, самое сложное в работе с олимпиадниками, это мотивирование
их к работе по подготовке к участию на олимпиаде школьников. Бывает трудно
убедить детей оставаться после уроков и вести работу на начальном этапе
подготовки. Иногда приходится искать ответы на такие вопросы ребят, как – «…все
одноклассники давно ушли домой, а мы здесь продолжаем работать!?». Ведь не
секрет, что подготовка к заключительному этапу олимпиады – это колоссальная
нагрузка на ребят.
Координация работы с
классным руководителем очень важна по той причине, что олимпиадник пропускает
уроки то по причине участия на олимпиаде (например, на региональном этапе он
пропустить уроки до четырех дней, на заключительном до десяти дней), то
неделями пропускает уроки на учебно-тренировочных сборах по подготовке к
олимпиаде. И необходимо следить за тем, чтобы ребенок своевременно получал
необходимые задания по тем предметам, которые пропускает. Также очень важным
фактором в мотивации олимпиадников является моральная поддержка классного
руководителя.
Необходимо вести
постоянный диалог с родителями олимпиадников, на это нужно обращать особое
внимание. Есть примеры, когда ребята перестают готовиться к олимпиаде по
инициативе родителей.
Следить за развитием
современных образовательных технологий и вести систематическую работу по
совершенствованию учебно-материальной базы учебных кабинетов: например в нашей
мастерской недавно появился современный фрезерный станок с числовым программным
управлением. Активно применяется в работе интерактивная доска. В планах, хотим
приобрести лазерный станок и 3д принтер.
Наряду с совершенствованием
методических навыков работы с одаренными детьми, учителю необходимо осваивать современные
информационные технологии, технологии обработки конструкционных материалов.
Крайне внимательно нужно
следить за собой, соблюдать режим труда и отдыха, ставить обдуманные цели и
задачи, чтобы в один прекрасный день случайно не получить так называемое
«профессиональное выгорание».
Диплом победителя или
призера заключительного этапа ВОШ по технологии позволяет поступать в ВУЗы на
технические специальности. Например, мой ученик Артур Фаттахов, при поступлении
в МФТИ, благодаря диплому победителя ВОШ по технологии был освобожден от
дополнительных испытаний. Марат Шамсиев, в этом году поступил в Казанский КНИТУ им.
Туполева, благодаря диплому победителя ВОШ. Также ему на все время обучения
назначили стипендию президента республики Татарстан.
Такие примеры помогают
учителю в создании мотивирующей среды, тем самым повышается результативность
обучения в целом и в частности школьники добиваются хороших результатов на ВОШ
по технологии.

Список литературы
1.
Леонтович А.В., Саввичев А.С. Исследовательская и проектная работа
школьников. 5-11 классы / Под ред. А.В. Леонтовича.– М.: ВАКО, 2014. – 160 с.
2.
Технология: программа. 5-8 классы  / авт.-сост. А.Т. Тищенко, Н.В.
Сицина. – М.: Вентана-Граф, 2013.
3.
http://base.garant.ru/55170507/
– Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Организация работы с олимпиадниками по предмету Технология.doc

alt: ВОШ. Так сложилось, что в последнее время, исследовательские и творческие проекты школьников выполнялись, как правило, в рамках программы дополнительного образования школ, либо в организациях дополнительного…


extracted_text:
Конспект
занятия "Мы рисуем осень"
Цель: развитие
мелкой моторики у детей в рисовании природных явлений (осенних деревьев) с
использованием нетрадиционных технологий.
Задачи:
Образовательные:

Учить детей
     комбинировать несколько нетрадиционных техник в одном рисунке;
Помочь
     освоить способы рисования смятой бумагой, изображая объект оттиском
     отпечаток моркови;

Развивающие:

Развивать
     фантазию, творческое воображение, интерес к нетрадиционным способам
     рисования;
Укреплять
     мышцы руки, развивая мелкую моторику;

Воспитательные:

Воспитывать
     заботливое, бережное отношение к природе, помочь детям почувствовать
     красоту осеннего пейзажа и выразить свое восхищение через рисунок.

Материалы
и оборудование:

альбомные
     листы формата А4, тонированные голубые и серые;
музыкальное
     произведение П.И.Чайковского «Времена года»;
печать из
     моркови;
лист белой
     бумаги для сминания;
салфетки.

Предварительная
работа
Наблюдение
за осенней природой во время прогулок, игры с листьями, составление букетов из
осенних листьев разного цвета, чтение стихов А.Толстого «Осень», И.Бунина
«Осень», М.Алимбаева «Приметы осени».
Рассматривание
картин и иллюстраций об осени. Разучивание стихов об осени.
Ход занятия
1. Введение в
ситуацию
Учитель: - Какое у
вас настроение?
- А
как можно поднять настроение?
Звучит
произведение П.И.Чайковского «Времена года».
-
Слышите, какая прекрасная музыка?
- К
какому времени года можно отнести эту музыку?
- В
какие краски окрашена осень?
- А
по каким признакам мы узнаем, что наступает осень?
- А
вы знаете пословицы про осень?
-
Много работы у осени, надо все деревья одеть в осенний наряд.
- А
хотите помочь и, став настоящими художниками, нарисовать свое дерево в осеннем
лесу?
2. Актуализация
знаний
Учитель:- Помните, ребята,
на прогулке мы наблюдали, что листва каждого дерева по-особенному выглядела?
- Все
ли деревья окрашены в один цвет? (Ответы детей по результатам наблюдения).
Березка
покрыта золотыми листочками, клен одет осенью в яркие, пестрые цвета. Нет ни
одного похожего по окраске листочка желтые, красные, оранжевые.
Дубовые
листочки - тонкие, гладкие. У рябины - листья красные, пурпурные, липа - в
золотой листве.
Учитель:- А каких деревьев
не касается осень? (Ответы детей)
Сосны
и ели остаются зелеными.
Учитель: - Осень
прислала нам подарок - краски, которые понадобятся для изображения осенних
деревьев, лист бумаги и морковь, разрезанная вдоль на 2 половинки.
3. Затруднения в
ситуации
Учитель:- Осень пришла,
цвета принесла, настроение создала. Рисуйте! (дети в замешательстве,
пробуют, но не получается.)
-
Смогли вы нарисовать листики?
-
Почему не смогли? (Мы не знаем, как рисовать без кисточек.)
- Что
нам нужно узнать, чему научиться? (Способ рисования без кисточек.)
4. Открытие нового
знания или способа действия
Учитель: - Как вы
думаете, на что похожа морковка? (На ствол дерева)
- Что
можно сделать с бумагой? (Разрезать, сложить, намочить, смять - свойства
бумаги).
-
Давайте попробуем смять лист бумаги, сделаем из него комочек.
- Как
вы думаете, что мы будем делать дальше? (Ответы детей)
Учитель: - Верно,
листва деревьев - это отпечатки смятой бумаги, пропитанной краской.
- А
как нарисовать ствол дерева? (Нужно прижать половинку моркови к штемпельной
подушке с краской и нанести печать на бумагу).
Учитель:- Ребята, теперь
вам понятно, как можно нарисовать дерево?
Учитель:- Такой способ
рисования без кисточек называется «штампование».
5. Включение новых
знаний в систему знаний
Учитель:- Давайте нарисуем
дерево в осеннем лесу.
- Что
нам нужно сделать сначала? (Нужно прижать смятую бумагу к штемпельной подушке с
краской!)
Учитель:- Что будем делать
потом? (Нанести печать на бумагу - это будет листва деревьев.  А если прижать
половинку моркови, то получится ствол дерева).
Учитель: - Молодцы! У
вас, как у настоящих художников, получились восхитительные деревья в
разноцветном осеннем наряде.
6. Осмысление
(рефлексия)
Воспитатель
собирает детей около себя и беседует с ними.
Учитель:- Ребята, где вы
побывали сегодня и кому помогли?
- Чем
вы помогли?
-
Благодаря чему мы смогли выполнить просьбу осени?
-
Какое новое знание нам помогло? (Мы узнали способ штампования, нанесения печати
на бумагу).
-
Молодцы!

file_name: рис осень.docx

alt: Конспект занятия "Мы рисуем осень"

alt: А как можно поднять настроение?

title: Занятие по дополнительному образованию. Тема: «Мы рисуем осень".


extracted_text:
The theme.    Sport

Grade: 6th
Objectives of the Lesson:
Aims:
-to use new words
-to develop pupils skills in speaking, listening, writing in English
-to answer the questions
Type of the lesson:new lesson
Methods of the lesson:group work,
question- answer, game,
brainstorming, relaxation
reflection.
Visual aids:computer, active board,
cards, smiles, pictures

Procedure of the Lesson:

I. Organization moment
Good morning teacher!
Good morning pupils!
How are you?
We are fine!
And you?
I’m ok, thank you!
Who is on duty today?
Who is absent?
What is the date today?
What is the day today?
What was your home task?

II. Warm-up
Phonetic exercises
You take your little hands
And go clap,clap , clap
You take your little hands
And go clap, clap,clap
You take your little hands
And go clap, clap,clap
Clap clap, clap,your hands

You take your little toes
And go tap taptap
You take your little toes
And go tap taptap
Your take your little toes
And go tap taptap
Tap taptap your toes
You take your little eyes
And go blink blinkblink
You take your little eyes
And go blink blinkblink
You take your little eyes
And go blink blinkblink
Blink blinkblink  your eyes

III. Divide pupils into 3 groups with cards

IV. Spelling game. “Nine lives”
Look at the board. Let’s play a spelling game. Try to find our
theme. Name the letters.
If you can not find letters, smiley removed from the board.

V. Brainstorming. Look at the pictures and name these sports and
games

VI. Presentation of new material.
Vocabulary new words. Write and repeat them after me

Football   -          футбол
Basketball -        баскетбол
Volleyball -        волейбол
Handball -          гандбол
Tennis -               теннис
Hockey -             хоккей
Boxing -              бокс
Jumping -           секіру
Skiing -               шаңғы тебу
Skating -             коньки тебу
Swimming -        жүзу
Bowling -             боулинг
Horse racing -      атпен жарысу
Aerobics  -            аэробика
Ice hockey  -шайбалы хоккей
Golf   -                  гольф

VII. Answer the questions
Ø  Do
you like sport?
Ø  What
sport do you like?
Ø  Do
you watch sports on TV?
VIII.  Relaxation. Let’s sing the song
I can
run, I can run
I can run and run
And I’m having lots of fun
I can run, I can run
Can you?
I can
jump, I can jump
I can jump and run
And I’m having lots of fun
I can jump, I can jump
Can you?
I can
swim, I can swim
I can swim and run
And I’m having lots of fun
I can swim, I can swim
Can you?
I can
hop, I can hop
I can hop and run
And I’m having lots of fun
I can
hop, I can hop
Can you?
I can
skip, I can skip
I can skip and run
And I’m having lots of fun
I can skip, I can skip
Can you?

IX. Practice. Match the words
Footballфутбол
Volleyball        секіру
Tennisбокс
Hockeyволейбол
Jumpingхоккей
Boxingконьки
Basketball       тенис
Aerobics         атпенжарысу
Skiingжүзу
skating эробика
horseracing     баскетбол
swimmingшаңғы
X. Production. Match the sport and its
name
A.    football
B.
volleyball
C.
basketball
D.    handball
E.
tennis
F.
jumping
G.    skiing
H.    skating
I.
boxing
J.
horse racing
K.    swimming
L.
aerobics

XI. Reflection.At the blackboard you see
the letters and now can you find me these sports? I’ll show with gestures the
sports and you’ll find  and write them to the board ok?

A

e

r

o

b

S

B

i

k

S

O

C

H

I

k

x

s

o

i

a

i

c

n

t

n

k

g

i

g

e

n

y

g

XI. Evaluation and home work:
You took the medal cards for each task. I ‘llgive
you marks with these.
Learn by heart new words.
The lesson is over. Good- bye.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: спорт гулвира.docx

alt: The theme . Sport Grade: 6 th

alt: What sport do you like? Ø

alt: A. handball B. tennis

title: Sport


extracted_text:
ЗАПИШИ ПРАВИЛЬНОЕ ЧИСЛО

83

34

97

39

62   61   35

Наименьшее число:

7

38

65

68

4   59   34

Наибольшее число:

39

4

57

60

2   10   41

Наименьшее число:

82

88

100

97

79   78   22

Наибольшее число:

11

40

85

77

48   33   100

Наименьшее число:

93

14

56

31

63   47   55

Наибольшее число:

49

60

31

67

89   19   99

Наименьшее число:

75

13

83

8

3   33   82

Наибольшее число:

74

69

3

99

20   75   18

Наименьшее число:

37

81

67

55

88   33   11

Наибольшее число:

43

43

36

70

59   75   74

Наименьшее число:

73

45

68

29

35   58   90

Наибольшее число:

ВРЕМЯ
ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ:              мин.            сек.

ЗАПИШИ ПРАВИЛЬНОЕ ЧИСЛО

83

34

97

39

62   61   35

Наименьшее число:         34

7

38

65

68

4   59   34

Наибольшее число:         68

39

4

57

60

2   10   41

Наименьшее число:         2

82

88

100

97

79   78   22

Наибольшее число:         100

11

40

85

77

48   33   100

Наименьшее число:         11

93

14

56

31

63   47   55

Наибольшее число:         93

49

60

31

67

89   19   99

Наименьшее число:         19

75

13

83

8

3   33   82

Наибольшее число:         83

74

69

3

99

20   75   18

Наименьшее число:         3

37

81

67

55

88   33   11

Наибольшее число:         88

43

43

36

70

59   75   74

Наименьшее число:         36

73

45

68

29

35   58   90

Наибольшее число:         90

file_name: Сравнение.docx

title: Задание 4


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №7 «Умка»

Конспект квест-игры на тему «Родина моя - Россия»

Провела: воспитатель
Хасанова Е.В.

2023г

Цель:
Формирование у детей чувства
патриотизма и любви к своей Родине.
Задачи:
Образовательные
1. Обобщить и систематизировать знания детей о России.
2. Закрепить знания о государственных символах страны: флаге,
гербе, гимне
; о государственных праздниках , достопримечательностях России.
Развивающие
Развивать воображение, поисковую
активность, навыки взаимодействия со сверстниками.
Воспитательные
Воспитывать доброжелательность,
толерантность, личную ответственность за выполнение работы.
Предварительная работа:
1.  Беседы о родной
стране – России;
2.  Рассматривание энциклопедии «Моя Родина
– Россия (ее богатства);
3.   Знакомство детей с государственными
символами России – Флаг, Герб, Гимн
их значение для страны, толкование;
4.   Знакомство детей с глобусом,
рассматривание на нем разных государств и нахождении своей страны, через
лупу;
5.   Беседы о таких качествах героев,
защитников, как смелость, отвага, воля к победе, мужество,
храбрость, преодоление страха,
любовь к родным местам;
6.   Слушание песен о России, Родине, ее
просторах, о бережном, заботливом, сердечном
отношении к птицам, животным, растениям, людям своей страны, о нашем единстве и конечно же специально
созданная окружающая среда группы для
самостоятельного наблюдения, познания, творчества и другое. Оборудование: обручи -8шт, мячи-8
шт., корзинки – 2 шт., флаг РФ.
Ход квест
– игры:
I. Организационный момент. Цель:
мотивация детей
Ведущий: Здравствуйте, дорогие наши гости! День необычный
сегодня у нас,
Мы искренне рады приветствовать вас. Для умной игры собралась детвора,
Квест начинать
нам настала пора.
Воспитатель: Ребята,
что мы называем Родиной? (Дети встают
около воспитателя)

Ответы (Место, где родились, живем,
ходим в детский сад, где живут наши мамы, папы,
друзья).
В: Правильно!
Что мы Родиной зовем? Дом, где мы с тобой растем. И березки у дороги,
По которой мы идем.
Что мы Родиной зовем? Солнце в
небе голубом. И душистый, золотистый
Хлеб за праздничным столом. Что мы Родиной
зовем?
Край, где мы с тобой живем.
Воспитатель:        Каждый человек любит свою родину. И
,наверное, должен хорошо знать историю родной страны,
её культуру, обычаи,
достопримечательности. А вы много знаете о своей родине? (да) Молодцы!
Воспитатель:        Ребята, у каждой страны есть
государственные символы. Назовите их. (флаг, герб, гимн)
Воспитатель:        Скажите, пожалуйста, где и когда мы
можем увидеть флаг страны? (на государственных зданиях,
в праздники и в будни)
Воспитатель:        А на нашем здании детского сада вы
видели флаг? (нет) Ребят, хотите,
чтобы у нас тоже развивался флаг нашей страны? (да)
Предлагаю отправиться на поиски флага
и своими знаниями и трудом добыть его.
Воспитатель: для этого вам нужно будет преодолеть
много препятствий на своём пути, будет нелегко.
Воспитатель: Вы справитесь? (да)
Воспитатель: Почему вы так думаете?
(мы умные, все знаем и т.д.)
Воспитатель: Начинаем нашу игру! За правильно выполненное задание вы будете получать звезду, на которой
написана часть подсказки. Только выполнив все задания и собрав
все звёзды, мы сможем расшифровать
подсказку и узнать место,
где находится флаг. Готовы?
(да)
II. Основная часть
1.  «Я спрошу, а ты ответь»
Цель: систематизация знаний о
России.
Воспитатель: Первое задание называется: «Я спрошу, а ты ответь»
Дети стоят
полукругом около воспитателя.
1.Как называется наша огромная
страна, в которой мы живем? (Россия) 2.Как называются люди, живущие в России?
(россияне)

3.
Кто является главой Российского государства? (Президент)
4.  Как зовут президента нашей Родины? (Путин Владимир Владимирович)
5.   Символ Российского государства, на
котором изображен двуглавый орел. (Герб)
6.   Прямоугольное полотнище определённого
цвета, символ любого государства. (Флаг)
7.   Как называется столица нашей Родины?
(Москва) 8.Какая денежная
единица России? (Рубль).
9. Торжественное музыкальное произведение, символ государства. (Гимн)
Воспитатель: Молодцы, ребята!
Первая звезда ваша! Вперёд за следующей!
Воспитатель читает на конверте: если по следам пойдёте,
конверт с заданием найдёте.
Идут по следам.
Воспитатель: Где-то спрятан конверт.
Поищем! (Находят)
2.   Собери
пазлы
Цель: закрепление знаний детей о
государственных символах России Воспитатель читает
задание: «Пазлы дружно
соберите, про то, что
получилось - расскажите?» Перед
детьми лежат на столе две рамки и два набора пазл.
Воспитатель:
Сколько нам нужно
собрать картинок? (две) Я предлагаю, разделиться на две команды. Согласны?
(да)
Дети делятся на две команды и
собирают пазлы с изображением флага и герба России,
стоя у стола.
Воспитатель: первая команда, что
у вас изображено на картинке? (флаг России)
Воспитатель: А кто расскажет про флаг Российской
Федерации? (на нём три горизонтальные полосы:
белая, синяя и красная)
Воспитатель: Что
же означает белый, синий и красный цвет?
(белый цвет означает мир и чистоту
души, синий - верность и небо, красный
– отвагу,
мужество и любовь.)
Все верно, молодцы!
Воспитатель: вторая команда,
какой пазл у вас получился? (герб России)
Воспитатель: Что же такое герб. (Герб - это
эмблема государства) Воспитатель:
Чем является флаг и герб для нашего государства? (государственными символами)
Воспитатель: Ребята, а что ещё является государственным символом?
(Символом России является
- Гимн.)
Воспитатель: Правильно! Гимн России - это
торжественная песня или мелодия,
которая исполняется на всех государственных праздниках и торжественных мероприятиях.
А вы, знаете, как слушают гимн? (Стоя)

Воспитатель: Правильно,
гимн слушают всегда стоя, мужчины снимают головные уборы,
и никогда при этом
не разговаривают.
Воспитатель: вы молодцы! Справились! У вас появилась
ещё одна звезда!
3.    «Народные символы России»
Цель: расширение представлений о народных символах
России.
Воспитатель: Назад
все дружно поверните, семь больших шагов пройдите и направо поверните, на столе
конверт найдите.
Воспитатель читает
задание « Ребята,
кроме государственных символов
у
стран есть ещё символы, по которым
люди безошибочно узнают ту или иную страну, даже если
никогда в ней не были. Такие
символы есть и в России.
Догадались о чём речь идёт? (Это
неофициальные символы России, народные символы). Ваша задача среди
множества картинок выбрать
российские
народные символы. Каждый
из вас должен найти  народный символ России» Дети садятся за стол.
Воспитатель:
Какие же народные
символы России вы нашли? (Самовар, валенки,
ромашка, балалайка, берёза, матрёшка,
лапти, медведь, кокошник, русская
изба, )
Воспитатель:  Ребята, почему
эти символы называются
народными?
Воспитатель: Их когда-то давно придумал русский
народ. За много лет они стали частью
нашей любимой Родины, её сердцем
и душой.
Вот вам третья звезда!
4.   Эстафета
Цель: активизация двигательной активности
Воспитатель читает, куда идти дальше: «Смелым и отважным будь,
стрелка тебе укажет путь»
Воспитатель: куда же ведут
стрелки?
Идут по стрелкам в музыкальный зал.
На двери конверт, читает: «Чтобы звездочку достать,
надо ловким, метким стать! В зал заходите,
на что
способны – покажите!»
Воспитатель: Родину нужно любить и защищать. Дети,
а кто же такие защитники Отечества?
(Защитники Отечества — это воины, которые защищают свой народ, свою Родину, Отечество от врагов. Это армия.)
Воспитатель: У каждого народа, в каждой стране
есть армия. В России тоже есть армия. И
она не раз защищала
свой народ от захватчиков. Но сейчас
мирное время, на нас никто не
нападает, зачем же нужна армия? (Предположения детей.)

Армия всегда должна быть
готова к тому, чтобы отразить нападение врагов. Что же делают
солдаты в армии в
мирное время? (Солдаты
тренируются)
Перед тем как преступить к тренировке, надо размяться!
Физкультминутка «Наша
Родина – Россия»
В нашей стране горы-высокие,                             (тянемся
на носочках вверх) Реки глубокие,                                                                                (присаживаемся на корточки)
Степи широкие,                                                       (раскидываем руками)
Леса большие,                                                          (руки вверх)
А мы - ребята вот такие!                                         (показываем большой
палец)
Воспитатель: Готовы пройти
это испытание? (Да)
Воспитатель: Внимание! В шеренгу становись!
Равняйсь! Смирно! На первый-второй рассчитайсь!
У нас получилось         две замечательные команды.
Задание первое "Снайперы"-
надо попасть в корзину мячом, побеждает команда попавшая
большее количество раз.
Задание второе «Переправа» - нужно как можно быстрее пропрыгать через все 4 обруча на двух ногах, при этом их не задеть.
Воспитатель: Молодцы, ребята, справились и с этим заданием! Звезда
ваша!
5.   Государственные праздники
Цель: закрепление знаний
детей о праздниках России.
Воспитатель: Нас ждут следующие испытания! Найти
следующий конверт поможет загадка:
Есть спина, а не лежит
никогда. Есть четыре
ноги, а не ходит.
Сам всегда стоит, а другим сидеть
велит. (Стул) К двери
подойдите, седьмой стул найдите!
Дети садятся на стульчики.
Воспитатель читает задание в конверте: «Любите
праздники отмечать, тогда потрудитесь их назвать»
Воспитатель: Ребята, в нашей стране есть главные
праздники, которые отмечают все граждане. Попробуйте их отгадать:
Дед Мороз принес подарки, Их под елочку кладет.
Наступил веселый,
яркий,
Лучший праздник… (Новый год).

Чтоб на всей большой Земле Мир настал для человечества, Отмечаем в феврале

День… (Защитника Отечества).

Если нам куда-то надо, Путь найти поможет карта. Если нам нужны награды,
Быстрый бег начнем со старта… А весной
мы встретить рады
Женский день… (Восьмое марта).

Идет парад, гремит салют, Звучит оркестр там и тут, Не только
прадеды и деды
Встречают славный…
(День Победы)
Воспитатель:        молодцы! Эти праздники отмечают не
только в России, но и во многих
других странах. Но для нас они стали родными, и мы считаем их национальными праздниками нашей страны.
Воспитатель: Дети стоят около воспитателя. Вы,
ребята, сегодня очень хорошо потрудились, собрали все звёзды.
Сколько звёзд вы получили? (5)
Помните, зачем мы их собирали? (чтобы
разгадать подсказку, на них подсказка)
Воспитатель: правильно, с помощью звёзд мы сможем
прочитать подсказку и узнать
место, где находится флаг. Чтобы прочитать, что написано
на
звёздах, их нужно положить
по номерам. Выкладывают (1,2,3,4,5)

Читает: Чтобы флаг найти / - надо к
стеклянной двери подойти,/ Но прохода у неё нет,/
В ту дверь проникает/ Лишь солнечный свет.
Воспитатель: Что это за стеклянная дверь,
догадались? (окно). Дети ищут флаг.
III.   Итог
Цель: оценка результата
Воспитатель: Ребята, вы большие молодцы! Нашли
флаг! Теперь и на здании нашего д/с будет развеваться государственный флаг России.
-Как вы думаете, почему у вас все
получилось? (Мы команда, помогаем друг другу,
дружные, умные)
-Трудно ли было вам проходить испытания?
-Что именно
вызвало затруднение?
-Что узнали
нового о нашей стране?
-Что было интересным?
Вы с честью выдержали все
испытания и заслужили звание юных знатоков
России! На этом наша игра заканчивается. А эти медали будут напоминать вам о нашем приключении.

file_name: Патриотический конспект.docx

alt: МБДОУ «Детский сад №7 «Умка»

alt: День… (Защитника Отечества)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 24»
(МАОУ «Средняя школа №24»
Петропавловск-Камчатского городского
округа

ПРОТОКОЛ
консультации с родителями
от 24 мая 2021
года

Тема консультации «Зачем нужны
каникулы в детском саду?»

Присутствовали
18 человек
Цель консультации:
познакомить родителей со способом снятия психоэмоционального напряжения у
детей.
Краткое содержание
консультации: Многих
родителей начинает беспокоить вопрос проведения летнего отдыха и возможность
посещения ребенком детского садика в летние месяцы, особенно если нет
возможности его куда-либо отправить. Чем ближе лето, тем острее стоит вопрос.
Конечно, самый лучший отдых для дошкольника все же вместе с мамой и папой, а
может быть, сначала с мамой, потом с папой, и таким образом почти все лето
ребенок проведет на отдыхе. Главное для ребенка – это выехать из шумного,
задымленного города, ближе к морю, лесу, к речке, в горы. Ребенку будет
интересно там, где будут его родители, активно проводящие с ним время.
консультацию
проводили: Исхакова Н.Ф., Есина Е.Г.

Зачем нужны каникулы в детском саду?

         Многих родителей
начинает беспокоить вопрос проведения летнего отдыха и возможность посещения
ребенком детского садика в летние месяцы, особенно если нет возможности его
куда-либо отправить. Чем ближе лето, тем острее стоит вопрос. Конечно, самый
лучший отдых для дошкольника все же вместе с мамой и папой, а может быть,
сначала с мамой, потом с папой, и таким образом почти все лето ребенок проведет
на отдыхе. Главное для ребенка – это выехать из шумного, задымленного города,
ближе к морю, лесу, к речке, в горы. Ребенку будет интересно там, где будут его
родители, активно проводящие с ним время.
           Конечно,
здорово, когда у вас есть время на себя, а ребенок и накормлен, и присмотрен и
может общаться со сверстниками. Казалось бы, не ситуация, а сплошное
удовольствие и для вас, и для ребенка. Но так ли это на самом деле? Рассмотрим
ситуацию поближе.

Вы устаете на своей работе? После пяти, а то и шести рабочих дней выходные
кажутся нам праздником. Но и то толком отдохнуть получается крайне редко. То
дома надо прибраться, то машину починить, то к родителям съездить… И иногда
проскальзывает мысль «Хорошо быть ребенком. Ходишь в садик и все». А вот и не все.

Во-первых, ваш ребенок устает не меньше вас. Поскольку детей в группе много, то
и шума в ней достаточно. Вот вы, к примеру, устаете от шума в поликлинике или
на базаре? А ваш ребенок живет в шуме пять дней в неделю. Одиннадцать месяцев в
году.

Посещение детского сада для дошкольников самая настоящая работа! Судите сами —
им приходится рано вставать. И ранний подъём совершенно не учитывает биоритмы
ребёнка. Если «жаворонкам» рано вставать не тяжело, то «совам» крайне
затруднительно. Вставая на час-два раньше своего оптимального времени, дети
находятся в вялом состоянии весь день, «просыпаясь» лишь после дневного сна.
Режим дня детей в детских садах стандартизирован. В принципе, половина детей
чувствует себя комфортно, но вторая половина откровенно страдает. Кому-то
слишком легко придерживаться графика и темпа обучения, а потому малоинтересно.
Другим слишком тяжело, а потому тоже неинтересно. Все эти нюансы приводят к
нарастающему утомлению. К окончанию учебного года дошкольники устают так же,
как школьники, как взрослые работающие люди. Отсюда вывод: отдых дошкольникам
нужен не меньше, чем другим людям. Так может, стоит иногда делать паузу? И
давать ему полноценный отдых от детского сада?

file_name: консультация май2.docx

alt: Зачем нужны каникулы в детском саду?

title: отчет о консультации с родителями на тему " Почему ребенку нужен отпуск в детском саду"