extracted_text:
Конспект занятия
«Безопасный труд»
 в
подготовительной группе
Цель: Познакомить детей с правилами
безопасности в различных профессиях.
Задачи:  Закреплять
знания детей о профессиях, умение называть профессии людей, которые трудятся в
конкретной организации. Учить детей называть правила техники безопасности в
различных профессиях. Формировать представление о том, что
необходимые  предметы при неумелом обращении могут причинить вред  и  стать
причиной  беды. Развивать связную речь, умение
анализировать, делать выводы.  Воспитывать бережное отношение к своему здоровью
и здоровью окружающих людей.

                        Ход занятия.
 Воспитатель:  Дети,
сегодня  мне пришло  сообщение на телефон от Винтика. Он жалуется, что  Шпунтик
 закрылся в гараже  и решил построить новую машину. Собрал вокруг себя столько
разных предметов, такой вокруг него беспорядок, что теперь не может ни работу
доделать, ни сам оттуда выйти. Что делать?
Ответы
детей.
Воспитатель: Ребята
это хорошо, что он любит трудиться, но труд нужно уметь организовать. А что
такое труд?  Ответы детей.
 Воспитатель: Труд
- это такая деятельность человека, которая приносит пользу людям. Труд - это источник радости, удовольствия. От труда зависит  благополучие человека.  Мы
знаем, как счастливы люди, которые многое умеют делать своими руками, и как
несчастны и беспомощны которые ничему не научились.
Воспитатель: Дети,
прежде чем помочь Шпунтику давайте вспомним, какие бывают профессии. Дети
перечисляют.
Воспитатель: А
если человек хватается за несколько дел сразу это хорошо или плохо? Ответы
детей. Хорошо, если он мастер в своем деле, а плохо в том, что он не сможет
хорошо выполнить свою работу, она у него не получится или он травмируется.
 Пальчиковая
игра «Профессии
разные есть»
Профессии разные есть,
Все
сразу не перечесть: (Ритмично сжимают - разжимают кулаки.)
Доктор лечит людей,
Учитель учит детей,
Повар готовит обед,
Пожарных смелее нет, (Поочерёдно загибают пальцы на правой руке на  каждое
название профессии.)
Строитель построит нам дом:
Все дружно жить будем в нём. (Сводят руки над головой — «крыша».)
Стены покрасит маляр,
Сантехник починит кран,
Электрик включит нам свет,
Плотник постелет паркет, (Поочерёдно загибают пальцы на левой руке.)
А если ты хочешь всё знать, (Покачивают указательным пальцем.)
Учёным тебе надо стать. (Дотрагиваются указательным пальцем до лба.)
Воспитатель
 вывешивает на доску  картинки с изображением профессий и обращает внимание
детей  на то, в какую одежду одеты люди.
Дети:
Они одеты в  рабочую одежду.
Воспитатель: А
зачем работнику специальная рабочая одежда?
Ответы
детей.
Воспитатель: Да, специальная
рабочая одежда или спецодежда предназначена для  того, чтобы
человеку было удобно и безопасно  работать.  Это средство индивидуальной
защиты. Она защищает от травм, загрязнений, пыли, высоких температур,
профессиональных заболеваний, холода и других опасностей, которые могут
присутствовать на рабочем месте.
Первое
задание «Подбери рабочую одежду»
Дети
 подходят к столу подбирают соответствующую карточку и проверяют себя,
переворачивая картинку с профессией (Садятся на места).
Воспитатель:
Дети, послушайте стихотворение:
Каменщик
строит жилища,
Платье
- работа портного.
Но
ведь портному работать
Негде
без тёплого крова!
 Каменщик
был бы раздетым,
Если
б умелые руки
Вовремя
не смастерили
Фартук,
и куртку, и брюки.
Пекарь
сапожнику к сроку
Сшить
сапоги поручает.
Ну,
а сапожник без хлеба
Много
ль нашьёт, натачает?  (Ю. Тувим.)
Воспитатель:
Все профессии взаимосвязаны, люди нуждаются в труде друг друга.
 Воспитатель: Дети, чтобы Шпунтик смог
достроить машину он должен соблюдать технику безопасности. Как вы понимаете
слова «техника безопасности»
Дети:
высказывают предположения
Воспитатель:
Техника безопасности – это правила работы с различными агрегатами,
станками,
инструментами. Если работник будет соблюдать эти правила, он сохранит
своё
здоровье и здоровье окружающих.
 -
Ребята, рассмотрите эти плакаты и скажите о каких правилах безопасности они
говорят.

Дети:
рассматривают плакаты и высказывают свои предположения.
Воспитатель:
Ребята, а теперь скажите, что может случиться:
•
Если дворник бросит грабли на дороге?
•
Если медсестра будет разбрасывать шприцы и бутылочки от лекарств?
•
Если повар оставит на краю стола нож.
•
Если электрик не наденет на руки защитные перчатки?
•
Если уборщица не вытрет на сухо полы?
•
Если кассир перед началом работы не проверит кассовый аппарат и
электрошнур
от него на неисправность?
•
Если продавец колбасы не будет мыть руки?
•
Если пожарный не оденет противогаз?
•
Если строитель не оденет каску?
Дети
отвечают.
Воспитатель:
Вот видите, сколько неприятностей и опасностей может случиться если
не
соблюдать правила техники безопасности на рабочем месте. Давайте сделаем вывод:
в каждой профессии есть специальные правила, соблюдая которые, работник
обеспечивает безопасность себе и окружающим его людям. Эти правила нужно
обязательно соблюдать. А как вы думаете, Шпунтик соблюдал правила безопасности?
Ответы
детей.
Мастерству
нас приучить
Совсем
не так уж просто.
Руками
что-то смастерить
Порой
бывает сложно.
Воспитатель:  а
сейчас у нас следующее задание «Подбери инструменты»
Дети
подбирают карточки с инструментами к карточкам с профессиями.
Воспитатель:

•
Ребята, скажите, могут быть опасными эти инструменты для представителей этих
профессий?

•
Могут они быть опасны для других людей?
•
В каком случае они представляют опасность?
•
По чьей вине этот инвентарь может нанести травму?
 Физминутка:

Мы
в профессии играли
В
миг, мы лётчиками стали!
В
самолёте полетали
И
шофёрами вдруг стали!
Руль
теперь в руках у нас-
Быстро
едет первый класс!
А
теперь на стройке мы,
Кладём
ровно кирпичи.
Раз
- кирпич и два, и три –
Строим
дом мы, посмотри!
Вот
закончена игра,
Снова
в группу нам пора.
Воспитатель:    следующее
задание «Что мы знаем о вещах»
Дети берут карточки
с изображением « травмы». Воспитатель (ребенок) — ведущий. Он поочередно
поднимает картинку с изображением предмета. Участники должны догадаться, к
какой травме может привести неправильное обращение с этим предметом, соотнести
со своей картой и взять картинку. При отборе ребенок должен объяснить, чем
опасен тот или иной предмет, рассказать правила обращения с ним.
Дети читают заранее подготовленные стихи.
1 Реб: Правило
по охране труда
Соблюдайте везде и всегда.
Чтобы
целы были пальцы и глаза
Чтоб
цела была голова.
2
Реб: При пошиве шаровар
Ты,
иголку не забудь
Очень
острый инструмент
Осторожна
с ним, ты будь.

3
Реб: Инструментом работать исправным,
Инструктаж
по охране труда не забудь
Из-за
мелочи может быть травма,
А
мгновенье уже не вернуть.
4
Реб: Если едешь на машине
Будь
внимателен в кабине
А
устанешь ты в пути
Stop
машина! Отдохни.
 Воспитатель:
Дети давайте закрепим названия профессий и обязанности работника этой профессии.
Поезд
водит -… машинист,
Пашет
поле -… тракторист,
В
школе учит нас -… учитель,
Строит
здания -…. строитель,
Красит
стены нам - маляр,
Мебель
делает -… столяр,
Торговлей
занят -… продавец,
От
болезней лечит -… врач,
Хлеб
печёт в пекарне -… пекарь,
Рыбу
ловит нам -… рыбак,
В
машине возит груз -  шофёр,
В
шахте трудиться -… шахтёр,
В
жаркой кузнице -…кузнец,
Кто
всех знает -…. молодец!  А. Дорофеева
Воспитатель:
 Дети, как же нам помочь Шпунтику?
Ответы детей: навести порядок в гараже, разложить инструменты по местам. Брать
только то, что нужно при необходимости одеть спецодежду.
Воспитатель:
 Давайте запишем видеобращение и отправим Шпунтику. Записывают советы Шпунтику.
Воспитатель:
 Ребята я предлагаю вам сделать плакат и наклеить на него виды специальной рабочей
одежды. Для этого мы нарисуем или вырежем: халат рабочего, колпак повара,
перчатки строителя, медика, каска строителя, защитные очки сварщика ит.д.
Творческая работа.
Воспитатель:
 Посмотрите, какие мы мастера, как хорошо выполнили свою работу.
 Дети, что будет, если все
перестанут трудиться? Верно, мы просто не смогли бы жить. Людям нужны дома,
чтобы в них спать, отдыхать, работать, поэтому есть такие профессии, как
архитектор, строитель. Всем необходима одежда, её изготавливают ткачи, швеи,
модельеры. Люди хотят много знать и уметь, поэтому есть учителя, воспитатели,
писатели, журналисты. Чтобы лечить людей, есть врачи. Чтобы люди могли быстро
передвигаться, появились лётчики, машинисты, водители машин. Есть профессии,
которые существуют уже очень - очень давно, например, кузнец, сапожник. Есть
современные специальности - космонавт, программист, экономист, менеджер. О
людях, которые трудятся добросовестно и творчески, радуя своим трудом
окружающих, вспоминают долго и с благодарностью.   И конечно для улучшения
труда людей существует спецодежда , которая защищает, предохраняет людей от
травм.

file_name: конспект День охраны труда.docx

alt: Дети: Они одеты в рабочую одежду

alt: Реб: Инструментом работать исправным,


extracted_text:
Тема Желудок
1.      У
какого животного сколько вмещает желудок

15-25
  литров

А. лошадь

7-8
  литров

Б. свинья

3-4
  литра

В. собака

2.
Основные функции желудка
А. Секреторная
Б. Двигательная
В. Выделительная

3.
При заболевании желудка выявляют следующие типы желудочной
секреции

А. астеническая форма

Б. инертная форма

В.
субацидная форма

4.
У лошади в желудке имеются какие мышцы?
А. Продольные
Б.
Поперечные
В. кольцевые

5.     У
кого какой желудок?

 у
  КРС и МРС

А. 4х
камерный желудок

цельнокопытных

у
  бегемота, пекари

Б. 3х
камерный

у
  сирен

В. 2х
камерный
Г. 1
камерный

6.
Сколько видов бактерий находится в рубце?
А. около 900 видов
Б.
около 600 видов
В.
около 700 видов

7.
К труднорастворимым кормом относятся
А.
пшеница

Б. сено

В. солома

8.
Какие кислоты образуются в рубце?
А. Масляная кислота
Б.
Молочная кислота
В. Пропионовая кислота

9.
В рубце проживает сколько видов простейших?
А.
до 125 видов
Б. до 120 видов
В.
до 130 видов

10. Роль
инфузорий в рубце?
А. механическая обработка корма
Б. синтезируют собственные белки
В. витаминный источник питания
бактерии

file_name: Тема Пищеварение животных тест с ответами.pdf

title: Тест с ответами по теме Пищеварение животных и топография


extracted_text:
Спортивно-оздоровительная
деятельность

Выполни
задания.
1. На уроках физической культуры в школе
осваиваются технические действия таких видов спорта, как

плавание

гимнастика

волейбол

стрельба из лука

2. При финишировании на коротких дистанциях
важно

             развить
             удержать
 максимальную скорость бега.
А. развить
Б. удержать

3. Соотнесите
элемент тренировочного занятия по бегу на длинные дистанции и время от
тренировки, необходимое на его отработку.
Отработка
бега с
равномерной скоростью                           10% времени

Отработка
отдельных                             70% времени
элементов
Отработка
техники                                 20% времени
финиширования

file_name: Спортивно-оздоровительная деятельность.docx

alt: Спортивно-оздоровительная деятельность

title: 8 класс. Спортивно-оздоровительная деятельность


extracted_text:
Налоги
- обязательные платежи, взимаемые государством с физических и юридических лиц
на основе действующего законодательства.
Сборы –
специальные платежи: за право торговли, таможенные пошлины и др.

Социально-культурные
    программы

Финансирование
    народного хозяйства

Целевые программы

Национальная
    оборона

Бюджетный
дефицит – превышение расходов бюджета над доходами.
Бюджетный
профицит – превышение бюджетных доходов над расходами.
Механизм сиквестирования - пропорциональное снижение государственных расходов
по всем статьям государственного бюджета.
Государственный
долг – сумма бюджетных дефицитов накопленных в стране за определенный
период времени.

file_name: экономика в схемах76.docx

title: Экономика в схемах


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

музыка

Ф.И.О.
  учителя

Дата

Урок
  №

Тема урока

Строим
  будущее вместе

Цели
  обучения

подбирать
  к музыке фото- и видеофрагменты
подбирать
  песни для путешествий

Порядок действий

Ресурсы

Изучи

Сегодня
  мы узнаем,что такое компьютерная музыка!
Запиши
  в тетрадь число и тему урока «Строим будущее вместе».
    Задание
  1.
прочитай
  на стр 83 о компьютерной музыке.

Выполни

Задание 2
Посмотри ролик
https://youtu.be/uvTfWjO-KV4

Рефлексия

Нарисуй на полях тетради ЗВЕЗДУ если:

ü Урок
    очень интересный. Мне все понравилось. Я выполнил (а) все задания
    самостоятельно!

ü Урок
    мне понравился, но я не все усвоил (а). Мне помогали родители.

ü Урок
    мне не понравился! Было трудно и я ничего не понял (а)!

Обратная
  связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

alt: Маршрутный лист для учащегося

intro: Маршрутный лист по музыке 4 класса на тему: "Строим будущее вместе"

title: Маршрутный лист по музыке на тему: "Строим будущее вместе"


extracted_text:
Методическая
разработка урока по чтению во 2 «б» классе
24 октября 2019 год
Урок подготовила учитель начальных классов первой
квалификационной категории МКОУ «Красновосходская СОШ» Магомедова Марина
Магомедовна.

ТЕМА УРОКА : знакомство с
произведениями А.Толстого  «Осень», С.Есенина «Закружилась листва золотая»,
В.Брюсова «Сухие листья», И.Токмаковой «Опустел скворечник».
Цели урока:
Познавательные:
- познакомить учащихся с произведениями А.Толстого, С.Есенина,
В.Брюсова, И.Тоемаковой.
- работать над выразительностью чтения и совершенствовать технику
чтения;
- формировать у учащихся умение подтверждать свои ответы текстом
из учебника;
- пробуждать познавательную активность.
Развивающие:
- формирование личностных УУД: осознание детьми в
потребности чтения предложения (УУД смыслообразования);
- формирование регулятивных УУД: осознание цели чтения
перед прочтением первичного и вторичного чтения; контроль и самоконтроль за
правильностью чтения других учеников; рефлексивная оценка результатов
деятельности на уроках чтения; рефлексивное осознание границ знания и незнания
на этапе подготовительной беседы; действие коррекции, при исправлении своих или
чужих ошибок в процессе чтения.
- формирование познавательных УУД: развитие
мыслительной операции анализа при анализе художественных текстов;
- развитие логического УУД синтеза на этапе обобщающей
беседы по произведению;
- извлечение информации из текста;
- понимание идеи произведения на этапе первичного
анализа стихотворения.
- формирование коммуникативных УУД: умение формировать
свою точку зрения на этапах первичного и вторичного чтения, а также при
обобщающей беседе; развитие грамотной, правильной речи при ответе на вопрос
учителя; формирование воображения.
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к природе, умение
чувствовать красоту слов; желание больше читать произведений писателей о
природе.

Оборудование для учителя:
учебник по литературному чтению 2 класс, презентация, плакат дерева, образцы
осенних листьев.
Оборудование для учащихся:
учебник по литературному чтению, рабочие тетради на печатной основе, пенал,
дневник.

План урока:
1.     Организация
класса. (5 мин).
- приветствие детей;
- эмоциональный настрой на урок;
- готовность детей к уроку;
- речевая разминка.
      2. Проверка домашнего задания.( 6 мин)
      3. Подготовительная работа. (10 мин).
           - постановка целей урока;
           - деление на группы.
      4. Изучение новой темы. ( 8 мин).
          - Чтение и анализ поэтических произведений
(работа в группах).
          - ответ каждой группы.
     5. Обобщающая беседа по произведениями (3 мин)
     6. Рефлексия. (2 мин)
     7. Домашнее задание. (1 мин)
Ход
урока:
1.
Организационный момент.
У:
здравствуйте, ребята!
(
дети встают, приветствуют учителя)
У:
с добрым утром!
Начат
день.
Первым
делом гоним лень.
На
уроках не скучать,
А
работать и читать!
У:
ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте друг другу хорошего
настроения и хорошего дня.
(
дети улыбаются друг другу).
У:
дети, а сейчас давайте проверим, все ли у вас готово к уроку. Я буду называть
учебные принадлежности, а вы кладите раку на этот предмет. Итак, на уроке нам
понадобится: учебник по литературному чтению, рабочая тетрадь, пенал, дневник.
У:
Все готовы начать урок?
Д:
да!
У:
а начнем мы его с речевой разминки.
Упражнение
для развития речевого аппарата, чистоговорки.
Ту-ту-ту
– молоко налью коту.
Ти-ти-ти
– съели кашу мы почти.
Тё-тё-тё
– отложили мы шитьё.
То-то-то
–поиграли мы в лото.
Ать-ать-ать
– мы пойдем с тобой гулять.

Ба-бо-бы
– на дворе стоят столбы.
Бу-бы-ба
– из окна торчит труба.

2.
Проверка домашнего задания.
У:
ребята, кто мне скажет, что было задано к этому уроку?
Д:
выразительное чтение стихотворения А.Фета «ласточки пропали». И отвечать на
вопросы из учебника к данному стихотворению.
У:
понравилось вам это стихотворение?
Д:
да.
У:
про что это стихотворение?
Д:
про осень.
У:
по каким признакам ты узнал, что в стихотворении изображена осень?
Д:
ласточки пропали, с вечера все спится, на дворе темно, лист сухой валится,
раскричавшись к югу журавли летят..
У:
найдите строки, в которых изображаются картины, живописно рисующие осеннее
замирание природы.
(
дети читаю ответ на вопрос).
У:
какие строки стихотворения передают радость ожидания зимы? Как их надо
прочитать?
Д:
эти строчки нужно прочитать с чувством радости и с чувством большого ожидания.
Лучше б снег да вьюгу встретить грудью рад!
У:
пожалуйста, кто готов выразительно прочитать нам этот стих?
(
дети читают стихотворение, спросить 2-3 человека).
Учитель
оценивает ответ учеников.

3.
Подготовительная работа.
У:
сегодня на уроке мы поработаем в группах. Объединяемся в команды по 7 человек.
(
дети садятся по группам).
У:
 сегодня на уроке нам предстоит познакомится с произведения, которые объединяет
одна общая тема. Как вы думаете, какая?
Д:
тема осени.
У:
Конечно. О чем же еще можно говорить сейчас, когда осень в самом разгаре. Но мы
сегодня остановимся на одном из явлений природы, происходящем осенью. Что это
за явление, мы узнаем, отгадав загадку:
Золотыми
монетками
Двор
усыпан.
Д:
листья.
У:
а как называется явление?
Д:
листопад.
У:
правильно, тема нашего урока «Осенние листья». Ребята, а какое настроение
вызывает у вас листопад?
Д:
радостное, веселое, листья летают, опадают и др.
У:
а давайте с вами посмотрим, какое настроение вызывает листопад у поэтов,
узнаем, что чувствуют поэты, наблюдая за листопадом,  как они его описывают в
своих произведениях. Сейчас мы отправляемся собирать опавшие листья. Капитаны
команд подойдут к доске и возьмут понравившийся ему листик.
(На
доске плакат с деревом и листьями, на которых написано стихотворения. Какое
капитан выбрал, с тем и будет работать его команды).
Как
только капитан выбрали стихотворение, учитель раздает конвертик с заданиями к
этому стиху, которые группа должна сделать и после ответить.

4.
Изучение новой темы.
Чтение
и анализ поэтических произведений ( работа по группам).
1группа:
А.Толстой «Осень».
Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья
пожелтелые по ветру летят;
Лишь
вдали красуются, там на дне долин,
Кисти
ярко-красные вянущих рябин.
Вопросы
группе.
Где
поэт наблюдает осеннюю картину?
 О
чем он сожалеет?
 Какое
слово помогает представить осенние листья?
Так
какое же настроение испытывает поэт?
2
группа: С.Есенин «Закружилась листва золотая»
Закружилась
листва золотая.
В
розоватой воде на пруду
Словно
бабочек легкая стая
С
замираньем летит на звезду.

Вопросы
группе:
С
чем сравнивает поэт золотую листву?
 Как
выглядит пруд?
 Почему
вода розовая?
 Так
какое же настроение создает это стихотворение? Передайте его при чтении.
3
группа: В.Брюсов «Сухие листья»
Сухие
листья, сухие листья,
Сухие
листья, сухие листья,
Под
тусклым ветром, кружат, шуршат,
Сухие
листья, сухие листья,
Под
тусклым ветром сухие листья,
Кружась,
что шепчут, что говорят?
Вопросы
группе.
С
помощью каких звуков поэт заставляет нас услышать шорох листьев?
 Какие
сочетания слов повторяются?
Какой
ветер в данном стихотворении?

4
группа: И.Токмакова «Опустел скворечник».
Опустел
скворечник-
Улетели
птицы,
Листьям
на деревьях
Тоже
не сидится.
Целый
день сегодня
Всё
летят, летят...
Видно,
тоже в Африку
Улететь
хотят.
Вопросы
группе:
Объясни,
как ты понимаешь выражение «листьям на деревьях тоже не сидится».
Какое
настроение создает это стихотворение? Передай его при чтении.
Составь
2 вопроса к данному стихотворению.
Ответы
групп.
1
группа:
Где
поэт наблюдает осеннюю картину?
Д:
у себя в саду.
 О
чем он сожалеет?
Д:
что пришла осень.
 Какое
слово помогает представить осенние листья?
Д:
пожелтелые.
Так
какое же настроение испытывает поэт?
Д:
настроение грусти, печали.
2
группа.
С
чем сравнивает поэт золотую листву?
Д:
поэт сравнивает золотую листву с бабочками.
 Как
выглядит пруд?
Д:
пруд выглядит немного розоватым.
 Почему
вода розовая?
Д:
потому что в ней отражается небо, деревья.
 Так
какое же настроение создает это стихотворение? Передайте его при чтении.
Д:
настроение спокойствия.
3
группа.
С
помощью каких звуков поэт заставляет нас услышать шорох листьев?
Д:
звуки с, х, ж, ш.
 Какие
сочетания слов повторяются?
Д:
сухие листья, тусклый ветер и кружат
Какой
ветер в данном стихотворении?
Д:
ветер в данном стихотворении тусклый.
4
группа.
Объясни,
как ты понимаешь выражение «листьям на деревьях тоже не сидится».
Д:
листья начинают опадать с ветвей.
Какое
настроение создает это стихотворение? Передай его при чтении.
Д:
настроения одиночества, грусти.
Составь
2 вопроса к данному стихотворению.

5.
Обобщающая беседа.
У:
молодцы, ребята, каждая группа хорошо подготовилась и выполнила все задания.
У;
итак, о чем же мы говорили сегодня на уроке?
Д:
об осенних листьях. И о том, какие чувства вызывает листопад на поэтов и как
это отражается в их произведениях.
У:
понравились ли вам стихотворения, которые мы прочитали сегодня?
Д:
да, понравились.

6.
Рефлексия.
У:
продолжите предложение:
На
сегодняшнем уроке я узнал…
Д:
много новых стихотворений об осени.
На
этом уроке я похвалил бы себя за…
Д:
за активность.
После
урока мне захотелось…
Д:
понаблюдать за листьями.
Сегодня
я сумел…
Д:
ответить на все вопросы.
У:
ребята, все кто читал стихотворение и отвечал на вопросы, получили за урок
оценки.

7.
Домашнее задание.
У:
открываем дневники и записываем домашнее задание.
Нарисовать
рисунок по стихотворению, которое вам понравилось.
У:
урок закончен. Всем спасибо за работу!

1группа:
А.Толстой «Осень».
Вопросы
группе.
Где
поэт наблюдает осеннюю картину?
 О
чем он сожалеет?
 Какое
слово помогает представить осенние листья?
Так
какое же настроение испытывает поэт?

2
группа: С.Есенин «Закружилась листва золотая»
Вопросы
группе:
С
чем сравнивает поэт золотую листву?
 Как
выглядит пруд?
 Почему
вода розовая?
 Так
какое же настроение создает это стихотворение? Передайте его при чтении.

3
группа: В.Брюсов «Сухие листья»
Вопросы
группе.
С
помощью каких звуков поэт заставляет нас услышать шорох листьев?
 Какие
сочетания слов повторяются?
Какой
ветер в данном стихотворении?

4
группа: И.Токмакова «Опустел скворечник».
Вопросы
группе:
Объясни,
как ты понимаешь выражение «листьям на деревьях тоже не сидится».
Какое
настроение создает это стихотворение? Передай его при чтении.
Составь
2 вопроса к данному стихотворению.

 А.Толстой
«Осень».
Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья
пожелтелые по ветру летят;
Лишь
вдали красуются, там на дне долин,
Кисти
ярко-красные вянущих рябин.

2
группа: С.Есенин «Закружилась листва золотая»
Закружилась
листва золотая.
В
розоватой воде на пруду
Словно
бабочек легкая стая
С
замираньем летит на звезду.

3
группа: В.Брюсов «Сухие листья»
Сухие
листья, сухие листья,
Сухие
листья, сухие листья,
Под
тусклым ветром, кружат, шуршат,
Сухие
листья, сухие листья,
Под
тусклым ветром сухие листья,
Кружась,
что шепчут, что говорят?

4
группа: И.Токмакова «Опустел скворечник».
Опустел
скворечник-
Улетели
птицы,
Листьям
на деревьях
Тоже
не сидится.
Целый
день сегодня
Всё
летят, летят...
Видно,
тоже в Африку
Улететь
хотят.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урока по чтению во 2 классе .docx

alt: Улетели птицы, Листьям на деревьях

title: конспект урока по чтению во 2 классе


extracted_text:
Задания для практической
самостоятельной  работы

Анализ оборачиваемости
Типовые задачи:

Задача 2.4.7.

Проанализировать
влияние средней стоимости оборотных средств хозяйствующего субъекта и выручки
от реализации продукции на количество оборотов (коэффициент оборачиваемости).
Данные
для расчета представлены в таблице.
Таблица

Показатели

План

Факт

1

2

3

1. Количество оборотов

5,2

4,92

2. Средняя
  стоимость оборотных средств, тыс. руб.

20914

22800

3. Выручка от
  реализации, тыс. руб.

108680

112138

Задача
2.4.8.

Определить
для хозяйствующего субъекта оборачиваемость всех и текущих активов и
продолжительность оборота в днях за прошлый и отчетный год.
Рассчитать привлечение дополнительных средств или их высвобождение из оборота.
Данные
для расчета (в млн. руб.) представлены в таблице.
Таблица

Задача
2.3.9.

Определить
длительность коммерческого цикла торгового предприятия при условии, что им было
реализовано в кредит 60% товаров.
Данные для
расчета представлены в таблице.

Показатели

На 01.01.94

На 01.04.94

1

2

3

1. Товаро- материальные ценности, млн. руб.

58215

53400

2. Дебиторская задолженность, млн. руб.

25600

27200

3. Расчеты с
  кредиторами, млн. руб.

24620

25240

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1.Объясните
экономический смысл разделения доходов и расходов по обычным видам деятельности
и прочих доходов и расходов.
2.Объясните, что
представляют собой чрезвычайные доходы и расходы и для чего необходимо отделить
их от финансового результата, полученного от обычной деятельности.
3.Назовите основные факторы, влияющие на результат от
продаж. 4.Назовите                        факторы,      влияющие      на      величину      показателя
рентабельности продаж.

5.Объяснить связь
показателей рентабельности продаж, рентабельности активов, оборачиваемости.
Выделите результирующие показатель и факторы, его определяющие. С какими
проблемами сталкивается аналитик, ис- пользующий прием пенных подстановок для
целей анализа влияния факторов на результирующий показатель?
6.В каких случаях
рентабельность собственного капитала будет больше, чем доходность совокупных
вложений капитала? Объясните.
7.Что характеризует и как исчисляется
показатель рентабельности затрат?
На
предприятии в качестве обобщающего показателя эффективности деятельности
используется показатель рентабельности затрат. С позиции фи- нансового
аналитика объясните руководству предприятия, почему  при оценке деятельности
нельзя ориентироваться только на данный коэффици- ент.

alt: Показатели Прошлый год


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 233»

Утверждаю:
Заведующий МДОУ
«Детский сад №233»
_____________Зарубина
  С.В.
«_____»_____________2022г.

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
художественно-эстетической направленности

«Театральная студия «Искорка»

Возраст обучающихся:5 - 7 лет
Срок реализации: 2 года

Автор-составитель:  Видова М.И.

г. Ярославль, 2022

Оглавление
1.     Пояснительная записка ……………..……………………………3
2.     Ожидаемые результаты  …………………………………….........11
3.     Учебно-тематический план
……………………………………...14
4.     Методическое обеспечение дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы ……...19
5.     Список используемой литературы………………………………20
6.     Приложения…………………………………………………………21

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа предназначена
для работы с  детьми  дошкольного возраста.
Составлена на основе:
авторской программы «Театр – творчество - дети» Сорокиной Н.Ф., Т.С.Григорьевой;
 программы « Театр Маленького актёра» для детей 5-7 лет. Москва, ТЦ «Сфера»,
2012 «Я  – Ты  – Мы»;  Программы социально-эмоционального развития дошкольников
/Сост. О.Л.Князева. – М.: Мозаика-Синтез, 2003./
Программа  театральной
студии  «Искорка» направлена  на художественно – эстетическое развитие детей
дошкольного возраста.

Актуальность программы
В педагогике
с давних пор известно, какие огромные возможности для воспитания души и тела
заложены в музыкально - театральном искусстве, как синтезе музыки и пластики,
интеграции различных видов художественной деятельности.
В формировании духовно развитой
личности, в усовершенствовании человеческих чувств, в понимании явлений жизни и
природы грандиозную роль играет – искусство.
Знакомство с
искусством формирует свой эстетический идеал, помогает соотносить культуру
разных эпох и народностей, а также совершенствует эстетический вкус. В условиях
ДОУ наиболее эффективным является введение ребёнка в мир искусства через
театральную деятельность, базирующуюся на игре. А игра, как мы знаем, является
ведущей деятельностью для ребёнка на данном этапе. Театр раскрывает духовный и
творческий потенциал ребёнка и даёт реальную возможность адаптироваться ему в
социальной среде. Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и
способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности,
стремления к познанию
нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию
ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего
интеллекта, эмоций при проигрывании ролей.
Кроме того,
занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности,
систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых
черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция,
смекалка и изобретательность, способность к импровизации.
Занятия
театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями
способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка,
раскрепощению и повышению самооценки, Чередование функций исполнителя и
зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему
продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
Упражнения на
развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка.
Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает
лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений.
Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и
легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие
промахи. Дети становятся  более раскрепощёнными, общительными; они учатся четко
формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать
окружающий мир.
Отличительные особенности программы
Отличительными
особенностями данной программы является её практическая направленность,
реализуемая через участие детей в различных формах театрализованной
деятельности, а также использование современных информационно-коммуникативных
технологий в образовательном, воспитательном и развивающем процессах.

Цели программы:
Приобщение
детей к духовным и нравственным ценностям, развитие личности через
театрализованную деятельность.
Задачи  программы:
1. Обучающие:
·
Последовательно
знакомить детей с различными видами театра;
·
Совершенствовать
умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами,
телодвижением;
·
Систематизировать
представления о честности, справедливости, доброте, воспитание отрицательного
отношения к жестокости, хитрости, трусости;
·
Формировать у
детей умения правильно оценивать поступки персонажей кукольных и драматических
спектаклей, а также правильно оценивать свои и чужие поступки;
·
Формировать
умение свободно чувствовать себя на сцене.
2. Развивающие:
·
Развивать умения
оценивать результаты своей работы и работы сверстников;
·
Развивать интерес
к театрализованной игре, желание попробовать себя в разных ролях.
·
Развивать речь у
детей и корректировать ее нарушения через театрализованную деятельность;
·
Развивать
фантазию, творчество, проявлять свою индивидуальность и неповторимость;
3.Воспитательные:
·
Поддерживать
желание детей активно участвовать в праздниках и развлечениях, используя умения
и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности.
·
Воспитывать
чувства самоуважения, собственного достоинства и стремления быть отзывчивыми к
взрослым и детям, умения проявлять внимание к их душевному состоянию,
радоваться успехам сверстников, стремиться прийти на помощь в трудную минуту.
·
Воспитывать
культуру общения и поведения на занятиях, во время подготовки и проведения
спектаклей;
·
Воспитывать
чувства осознанной необходимости друг в друге, понимания, взаимопомощи, дружбы.
Принципы:
Принцип
адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребёнка.
Принцип
развития,
предполагающий целостное развитие личности  ребёнка и обеспечение
готовности личности к дальнейшему развитию.
Принцип
психологической комфортности. Предполагает психологическую защищённость
ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для
самореализации.
Принцип
целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и
социальном мире должно быть единым и целостным.
Принцип
смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью
которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.
Принцип
систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.
Принцип
ориентировочной функции знаний. Форма представления знаний должна быть понятной
детям и принимаемой ими.
Принцип
овладения культурой. Обеспечивает способность ребёнка ориентироваться в мире и
действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и
ожиданиями других людей.
Принцип
обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой
детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают
что-то новое путём решения доступных проблемных задач.
Принцип
опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее
спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.
Креативный
принцип.
В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников
способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной
деятельности.

Адресат
программы:
Старший
дошкольный и подготовительный к школе возраст (5-6, 6-7 лет)
В возрасте 5-6 лет ребенок обладает существенными
возможностями для проявления себя в театральном творчестве. Происходит
дальнейшее развитие высшей нервной деятельности ребенка, повышается
работоспособность нервной системы, появляется способность активного мышления.
Становится достаточно развитой речь, дети свободно высказывают свои суждения о
содержании художественного произведения. Формируется система оценок, восприятие
становится целенаправленным.
Общий и художественный кругозор, наличие достаточного багажа
представлений о жизненных явлениях, определенный запас впечатлений от
произведений литературы, изобразительного искусства, от праздников и
развлечений способствует развитию детской фантазии, творческого воображения.
Всё это положительно сказывается на творческих проявлениях детей.
Дополнительные кружковые занятия с детьми позволяют расширить
возможности всестороннего развития детей, укрепления их физического и
психического здоровья.

Срок реализации программы: 2 года.
На полное освоение
программы требуется 72 часа.
Форма обучения – очная
Особенности организации
образовательного процесса
Программа предусматривает
индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы с детьми. Состав групп не
более 15 человек.

Режим занятий,
периодичность и продолжительность занятий
Общее количество часов в
первый год обучения – 32, второй год – 32. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Продолжительность одного занятия - 30 минут.
Календарный
учебный график по предмету

Год
  обучения

Окт

Нояб

Дек

Янв

Фев

Мар

Апр

Май

Итого

2022-2023

4

5

4

3

4

4

4

4

32

Педагогическая
целесообразность
Программа соответствует фундаментальным основам возрастной
психологии и дошкольной педагогики; реализует культурно-исторический,
деятельностный, личностно-ориентированный подходы к развитию ребенка.
Формы
работы с детьми - индивидуальные и групповые, теоретические и практические:
• объяснение;
• чтение воспитателя;
• беседы;
• просмотр презентаций и
видео;
• разучивание
произведений устного народного творчества;
• обсуждение;
• наблюдения;
• словесные, пальчиковые
и подвижные игры;
• пантомимические этюды и
упражнения;
• артикуляционная и
дыхательная гимнастика;
• импровизация;
• инсценировки и
драматизация.
Методы организации
образовательного процесса:
- словесный (объяснения,
вопросы, указания, образные сюжетные рассказы);
- наглядный (показ
упражнений, использование пособий, имитация, зрительные ориентиры и т.д.);
- практический
(повторение упражнений, проведение в игровой форме);
- уподобления характеру
художественного образа (моторно-двигательного, мимического, вокального,
словесного, тактильного, интонационного);

Основные
направления программы (структура занятий):
1.Основы театральной
культуры.
Призвано обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями
о театральном искусстве:
Что такое театр,
театральное искусство;
Какие представления
бывают в театре;
Кто такие актеры;
Какие превращения
происходят на сцене;
Как вести себя в театре.
2.Эмоционально-образное
развитие. Включает
в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения,
призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей
дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром,
развитие свободы и выразительности телодвижений.
Содержит: упражнения на
развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства
ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности;
музыкально-пластические импровизации.
3.Художественно-речевая
деятельность. Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование
речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной
выразительности и логики речи, сохранение русского языка.
Содержание: упражнения на
развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры,
позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научиться
пользоваться разными интонациями), расширить образный строй речи; игры и
упражнения, направленные на совершенствование логики речи.
4.Основы коллективной
творческой деятельности. Направлено на развитие игрового поведения детей,
формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных
жизненных ситуациях.
Содержит: игры и
упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на
развитие воображения  фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.
5. Навыки кукловождения.
Работа над сценками, спектаклем. Базируется на  сценариях и включает в себя
темы «Знакомство с пьесой» и «От этюдов к спектаклю»
( обсуждение ее с детьми;
работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом;
поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев,
разучивание песен; создание эскизов и декораций).
Используемые здоровьесберегающие технологии
• дыхательная гимнастика
• артикуляционная
гимнастика.
• пальчиковые игры со
словами,
• физкультминутки,
динамические паузы.

Прогнозируемые
результаты:
1. Умение оценивать и
использовать полученные знания и умения в области театрального искусства.
2. Использование
необходимых актерских навыков: свободно взаимодействовать с партнером, действовать
в предлагаемых обстоятельствах, импровизировать, сосредоточивать внимание,
эмоциональную память, общаться со зрителем.
3. Владение необходимыми
навыками пластической выразительности и сценической речи.
4. Использование
практических навыков при работе над внешним обликом героя - подбор грима,
костюмов, прически.
5. Повышение интереса к
изучению материала, связанного с искусством театра, литературой.
6. Активное проявление
своих индивидуальных способностей в работе над спектаклем: обсуждение костюмов,
декораций.
7. Создание спектаклей
различной направленности, участие в них участников студии в самом различном
качестве.

Планируемые
результаты к концу первого года обучения:
Ребёнок должен знать:
- некоторые виды театров;
- некоторые приемы и
манипуляции, применяемые в знакомых видах театров;
- устройство театра
(зрительный зал, фойе, гардероб);
- театральные профессии
(актер, гример, костюмер, режиссер, звукорежиссер, декоратор, осветитель,
суфлер)
Должен уметь:
- уметь составлять
предложение из 3—4 заданных слов;
- уметь подобрать рифму к
заданному слову;
- разыгрывать сценки
по знакомым сказкам, стихотворениям, песням с использованием кукол знакомых
видов театров, элементов костюмов, декораций;
- чувствовать и понимать
эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими
персонажами;
- выступать перед
сверстниками, детьми младших групп, родителями, иной аудиторией
Планируемые
результаты к концу второго года обучения:
Ребёнок должен знать:
- все основные виды
театров;
- основные приемы и
манипуляции, применяемые в знакомых видах театров;
- основные жанры
театрального искусства;
- иметь представление о
некоторых театральных терминах (амплуа, аншлаг, антракт, бис и т.д.)
Должен уметь:
- ориентироваться в
пространстве, равномерно размещаясь по площадке;
- уметь двигаться в
заданном ритме, по сигналу педагога, соединяясь в пары, тройки, четверки;
- уметь создавать
пластические импровизации под музыку разного характера;
- уметь запоминать
заданные режиссером мизансцены;
- на сцене выполнять
свободно и естественно простейшие физические действия; владеть комплексом
артикуляционной гимнастики;
- уметь менять по заданию
педагога высоту и силу звучания голоса;
- уметь строить диалог с
партнером на заданную тему;
- уметь сочинить рассказ
от имени героя;
- уметь составлять диалог
между сказочными героями;
- знать наизусть 7—10
стихотворений русских и зарубежных авторов;
- разыгрывать сценки по
знакомым сказкам, стихотворениям, песням с использованием кукол знакомых видов
театров, элементов костюмов, декораций;
- чувствовать и понимать
эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими
персонажами;
- выступать перед
сверстниками, детьми младших групп, родителями, и аудиторией.
Способы проверки  результатов программы
Педагогический
мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы
проводится - 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае).
В конце учебного года
проводится диагностика уровня усвоения программы.
(см. Прил.1-3)

Выступления
детей на праздниках и досугах внутри ДОУ и участие детей в ежегодном городском
музыкально-театральном фестивале

Примерный
учебно-тематический план
1 год
обучения

Месяц

№

Тема занятий

Теоретическая часть

Практическая часть

Всего занятий
/30 мин./

Октябрь

1

Театр на ковролине

«Три медведя»

0,25

0,75

1

2

Осень в лесу

0,25

0,75

1

3

«Репка»

0,25

0,75

1

4

Осень в деревне

0,25

0,75

1

Ноябрь

5

Пальчиковый театр
Настольный театр

«Теремок»

0,25

0,75

1

6

Осень
  в лесу

0,25

0,75

1

7

Сказка
  «Волшебная дудочка»

0,25

0,75

1

8

Сказка
  «Волк и 7 козлят»

0,25

0,75

1

9

Волшебный сундучок

0,25

0,75

1

Декабрь

10

Варежковый театр

Сказка «Варежка»

0,25

0,75

1

11

Зима в лесу

0,25

0,75

1

12

Ёлочка

0,25

0,75

1

13

Новый год

0,25

0,75

1

Январь

14

Театр матрёшки.

Весёлая
  Коляда

0,25

0,75

1

15

Колобок

0,25

0,75

1

16

Весёлые матрёшки

0,25

0,75

1

Февраль

17

Театр маски

Кто в доме главный

0,25

0,75

1

18

Наша дружная семья

0,25

0,75

1

19

Бабушка-забавушка

0,25

0,75

1

20

Весёлое представление

0,25

0,75

1

Март

21

Театр игрушки

«Кто сказал «мяу»?»

0,25

0,75

1

22

На пруду

0,25

0,75

1

23

На птичьем дворе

0,25

0,75

1

24

Весна в лесу

0,25

0,75

1

Апрель

25-28

Музыкально-драматический театр

Постановка сказки к
городскому фестивалю

-

4

4

Май

29-32

Сводные
  репетиции и показ сказки к городскому фестивалю
Диагностика.

-

4

4

Итог

6

26

32

2-й год обучения

Месяц

№

Тема занятий

Теоретическая часть

Практическая часть

Всего занятий
/30 мин./

Октябрь

1

Знакомство с конусным театром

Сказка
  своими руками

0,25

0,75

1

2

«Сказки Осени»
 Драматизация сказки
«Осенняя История»

0,25

0,75

1

3

Музыка ветра, листвы и травы

0,25

0,75

1

4

«Сказки сами сочиняем, а потом мы в них играем»

0,25

0,75

1

Ноябрь

5

Театр на магнитах, трафаретные
  куклы

Спешим в театр

0,25

0,75

1

6

Куклы на магнитах

0,25

0,75

1

7

Учимся быть артистами. Эмоции.

0,25

0,75

1

8

Учимся быть артистами. пантомима

0,25

0,75

1

9

Мы любим театр-викторина

0,25

0,75

1

Декабрь

Настольный театр

«Одну простую сказку хочу вам показать…»

0,25

0,75

1

10

«Сделаем сами своими руками»

0,25

0,75

1

11

Такое разное настроение

0,25

0,75

1

12

Инсценирование сказки
  «Новогодняя сказка»

0,25

0,75

1

13

Сказка «Рождественская елочка»

0,25

0,75

1

Январь

14

Театр Би - ба - бо.

Сказки из сундучка

0,25

0,75

1

15

«Учимся быть артистами»

0,25

0,75

1

16

Кто в доме главный

0,25

0,75

1

Февраль

17

Театр маски

Попробуем измениться (мимика, жест, голос)

0,25

0,75

1

18

«Изменю себя, друзья, догадайтесь, кто же я?»

0,25

0,75

1

19

Творческое задание: «Рассказываем и показываем
  знакомые сказки»

0,25

0,75

1

20

Инсценирование Сценки«
  Как звери маму поздравляли»

0,25

0,75

1

Март

21

Театр игрушки

Сказка «Весна в лесу»

0,25

0,75

1

22

Играем с Каркушей

0,25

0,75

1

23

Мы – матрёшки

0,25

0,75

1

24

Инсценирование сказки «Полёт в космос»

0,25

0,75

1

Апрель

25-28

Музыкально-драматический театр

Постановка сказки к
городскому фестивалю

-

4

4

Май

29-32

Сводные
  репетиции и показ сказки к городскому фестивалю
Диагностика.

-

4

4

Итог

6

26

32

Материально –
техническое обеспечение:
1.Театральная ширма;
2.Разные виды кукольных театров:
- пальчиковый;
- теневой;
- би-ба-бо (перчаточный);
- фланелеграф;
- масочный ;
-театр рукавичек;
- театр игрушек.
3. Ноутбук, колонки.
4. Музыкальный центр, видеоаппаратура.
5. Медиотека (аудио- и CD диски).
6. Детские костюмы для спектаклей.
7. Атрибуты для занятий и для спектаклей.
8. Декорации к спектаклям.
9. Книги и иллюстрации к сказкам.
10.Методическая литература.
Информационное
обеспечение программы:
Интернет-ресурсы:
NSPORTAL
Портал Маам
Портал Мультиурок

Методические материалы и средства
обучения.
1. Антипина А.Е.
Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2006.
2. Гончарова О.В. и др.
Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания. – М.: ТЦ
Сфера,2010.
3. Караманенко Т.Н.
Кукольный театр – дошкольникам.- М.: Просвещение, 1969.
4. Лебедев Ю.А. и др.
Сказка как источник творчества детей /Пособие для педагогов дошкольных
учреждений/. - М.: ВЛАДОС, 2001.
5. Маханева М.Д.
Театрализованные занятия в детском саду. -  М.: ТЦ Сфера, 2001.
6.  Петрова Т.И.,
Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. - М.:
Школьная пресса, 2000.
7. Сорокина Н. Д. Сценарии
театральных кукольных занятий.- М.: АРКТИ, 2007.
8. Сорокина Н.Ы., Миланович
Л.Г. Авторская программа «Театр – творчество – дети» 2012
9. «Театр – творчество - дети»
Сорокиной Н.Ф., Т.С.Григорьевой. Программа « Театр Маленького актёра» для детей
5-7 лет. Москва, ТЦ «Сфера»,
10. Толченов О.А.
Сценарии игровых и театрализованных представлений для детей разного возраста:
Нескучалия. -  М.:ВЛАДОС, 2001.
11. Чистякова М.И.
Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1990.
12. Шорыгина Т.А. Беседы
о характере и чувствах. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
13. Щеткин А.В. «Театральная
деятельность в детском саду» М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 144 с.
14.  «Я  – Ты  – Мы». Программа социально-эмоционального
развития дошкольников /Сост. О.Л.Князева. – М.: Мозаика-Синтез, 2003.\

Приложение 1
Механизм оценивания
образовательных результатов.
Акцент в организации
театрализованной деятельности с дошкольниками делается не на результат, в виде
внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной
творческой деятельности в процессе создания спектакля.
Диагностика проводится на
основе творческих заданий.
1.Основы театральной
культуры.
Высокий уровень –  3 балла:
проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности; знает правила
поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различия, может
охарактеризовать театральные профессии.
Средний уровень – 2 балла:
интересуется театральной деятельностью; использует свои знания в
театрализованной деятельности.
Низкий уровень – 1 балл: не
проявляет интереса к театральной деятельности; затрудняется назвать различные
виды театра.
2. Речевая культура.
Высокий уровень – 3 балла: понимает
главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание; дает
подробные словесные характеристики своих героев; творчески интерпретирует
единицы сюжета на основе литературного произведения.
Средний уровень – 2 балла: понимает
главную идею литературного произведения, дает словесные характеристики главных
и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы
литературного изведения.
Низкий уровень – 1 балл: понимает
произведение, различает главных и второстепенных героев, затрудняется выделить
литературные единицы сюжета; пересказывает с помощью педагога.

3. Эмоционально-образное
развитие.
Высокий уровень – 3 балла:
творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных
эмоциональных состояниях и характерах героев; использует различные средства
выразительности.
Средний уровень – 2 балла: владеет
знания о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать;
использует мимику, жест, позу, движение.
Низкий уровень – 1 балл: различает
эмоциональные состояния, но использует различные средства выразительности с
помощью воспитателя.
4. Навыки кукловождения.
Высокий уровень – 3 балла:
импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем.
Средний уровень – 2
балла: использует навыки кукловождения в работе над спектаклем.
Низкий уровень – 1 балл: владеет
элементарными навыками кукловождения.
5.Основы коллективной
творческой деятельности.
Высокий уровень - 3 балла:
проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую
активность на всех этапах работы над спектаклем.
Средний уровень – 2 балла:
проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами в коллективной
деятельности.
Низкий уровень – 1 балл: не
проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.
Так как программа
является развивающей, то достигнутые успехи демонстрируются воспитанниками во
время проведения творческих мероприятий: концерты, творческие показы, вечера
внутри группы для показа другим группам, родителям.
Характеристика уровней
знаний и умений
театрализованной
деятельности
Высокий уровень (18-21
баллов).
Проявляет устойчивый
интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Понимает
основную идею литературного произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его
содержание.
Способен сопереживать
героям и передавать их эмоциональные состояния, самостоятельно находит
выразительные средства перевоплощения. Владеет интонационно-образной и языковой
выразительностью художественной речи и применяет в различных видах
художественно-творческой деятельности.
Импровизирует с куклами
различных систем. Свободно подбирает музыкальные характеристики к персонажам
или использует ДМИ, свободно поет, танцует. Активный организатор и ведущий
коллективной творческой деятельности. Проявляет творчество и активность на всех
этапах работы.
Средний уровень (11-17
баллов).
Проявляет эмоциональный
интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Владеет
знаниями о различных видах театра и театральных профессиях. Понимает содержание
произведения.
Дает словесные
характеристики персонажам пьесы, используя эпитеты, сравнения и образные
выражения.
Владеет знаниями о
эмоциональных состояниях героев, может их продемонстрировать в работе над
пьесой с помощью воспитателя.
Создает по эскизу или
словесной характеристике-инструкции воспитателя образ персонажа.  Владеет
навыками кукловождения, может применять их в свободной творческой деятельности.
С помощью руководителя
подбирает музыкальные характеристики к персонажам и единицам сюжета.
Проявляет активность и
согласованность действий с партнерами. Активно участвует в различных видах
творческой деятельности.

Низкий уровень (7-10 баллов).

Малоэмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как зритель.
Затрудняется в определении различных видов театра.
Знает правила поведения в
театре.
Понимает содержание произведения,
но не может выделить единицы сюжета.
Пересказывает
произведение только с помощью руководителя.
Различает элементарные
эмоциональные состояния героев, но не может их продемонстрировать при помощи
мимики, жеста, движения.
Владеет элементарными навыками
кукловождения, но не проявляет инициативы их продемонстрировать в процессе
работы над спектаклем.
Не проявляет активности в
коллективной творческой деятельности.
Не самостоятелен,
выполняет все операции только с помощью руководителя.

Приложение 2
Примеры
оценочного материала.
Творческое задание № 1
Разыгрывание сказки
«Лисичка-сестричка и серый волк»
Цель: разыграть сказку,
используя на выбор настольный театр, театр на фланелеграфе, кукольный театр.
Задачи: понимать основную идею
сказки, сопереживать героям.
Уметь передать различные
эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и
интонационно-образную речь. Уметь составлять на столе, фланелеграфе, ширме
сюжетные композиции и разыгрывать мизансцены по сказке. Подбирать музыкальные
характеристики для создания образов персонажей. Уметь согласовывать свои
действия с партнерами.
Материал: наборы кукол театров
кукольного, настольного и на фланелеграфе.
Ход проведения.
1. Педагог  вносит
«волшебный сундучок», на крышке которого
изображена иллюстрация к
сказке «Лисичка-сестричка и серый волк». Дети узнают героев сказки. Педагог поочередно
вынимает героев и просит рассказать о каждом из них: от имени сказочника; от
имени самого героя; от имени его партнера.
 2. Педагог
показывает детям, что в «волшебном сундучке» спрятались герои этой сказки из
различных видов театра, показывает поочередно героев кукольного, настольного,
теневого, театра на фланелеграфе.
Чем отличаются эти герои?
(Дети называют различные виды театра и объясняют, как эти куклы действуют.)
 3. Педагог
предлагает детям разыграть сказку. Проводится жеребьевка по подгруппам. Каждая
подгруппа разыгрывает сказку, используя театр на фланелеграфе, кукольный и
настольный театры.
4. Самостоятельная
деятельность детей по разыгрыванию сюжета сказки и подготовке спектакля.
5. Показ сказки зрителям.
Творческое задание № 2
Создание спектакля по
сказке «Заячья избушка»
Цель: изготовить персонажи,
декорации, подобрать музыкальные характеристики главных героев, разыграть
сказку.
Задачи: понимать главную идею
сказки и выделять единицы сюжета (завязку, кульминацию, развязку), уметь их
охарактеризовать.
Давать характеристики
главных и второстепенных героев.
Уметь рисовать эскизы
персонажей, декораций, создавать их из бумаги и бросового материала. Подбирать
музыкальное сопровождение к спектаклю.
Уметь передать
эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и
интонационно-образную речь.
Проявлять активность в
деятельности.
Материал: иллюстрации к сказке
«Заячья избушка», цветная бумага, клей, цветные шерстяные нитки, пластиковые
бутылочки, цветные лоскутки.
Ход проведения.
1. К детям приходит
грустный Петрушка и просит ребят помочь ему.
Он работает в кукольном
театре. К ним в театр приедут малыши; а все артисты-куклы на гастролях. Надо
помочь разыграть сказку малышам. Воспитатель предлагает помочь Петрушке,
изготовить настольный театр самим и показать сказку малышам.
2. Педагог помогает по
иллюстрациям вспомнить содержание сказки. Показывается иллюстрация, на которой
изображена кульминация, и предлагаются вопросы: «Расскажите, что было до
этого?», «Что будет потом?» Ответить на этот вопрос надо от лица зайчика, лисы,
кота, козлика и петуха.
3. Педагог обращает
внимание, что сказка будет малышам интересна, если она будет музыкальной, и
советует выбрать музыкальное сопровождение к ней (фонограммы, детские
музыкальные инструменты).
4. Педагог организует
деятельность по изготовлению персонажей, декораций, подбору музыкального
сопровождения, распределению ролей и подготовке спектакля.
5. Показ спектакля
малышам.
Творческое задание № 3
Сочинение сценария и
разыгрывание сказки
Цель: импровизировать на тему
знакомых сказок, подбирать музыкальное сопровождение, изготовить или подобрать
декорации, костюмы, разыграть сказку.
Задачи: побуждать к импровизации
на темы знакомых сказок, творчески интерпретируя знакомый сюжет, пересказывая
его от разных лиц героев сказки. Уметь создавать характерные образы героев,
используя мимику, жест, движение и интонационно-образную речь, песню, танец.
 Уметь использовать
различные атрибуты, костюмы, декорации, маски при разыгрывании сказки.
Проявлять согласованность
своих действий с партнерами.
Материал: иллюстрации к нескольким
сказкам, детские музыкальные и шумовые инструменты, фонограммы с русскими народными
мелодиями, маски, костюмы, атрибуты, декорации.
Ход проведения.
1. Педагог объявляет
детям, что сегодня в детский сад придут гости. Они услышали, что в нашем
детском саду есть свой театр и очень захотели побывать на спектакле. Времени до
их прихода остается мало, давайте придумаем, какую сказку мы покажем гостям.
2. Педагог предлагает
рассмотреть иллюстрации сказок «Теремок» «Колобок», «Маша и медведь» и другие
(по выбору педагога).
Все эти сказки знакомы
детям и гостям. Педагог предлагает собрать всех героев этих сказок и поместить
их в новую, которую дети сочинят сами. Чтобы сочинить сказу, нужно придумать
новый сюжет.
      •
Как называются части, которые входят в сюжет? (Завязка, кульминация, развязка).
      •
Какие действия происходят в завязке, кульминации, развязке?
     Педагог
предлагает выбрать главных героев и придумать историю, которая с ними
произошла. Самая интересная коллективная версия
берется за основу.
3. Организуется
деятельность детей по работе над спектаклем.
4. Показ спектакля
гостям.

Приложение 3

Оценка знаний, умений и навыков детей

0 - отлично

Х - хорошо

У-удовлетворительно

Н - неудовлетворительно

Группа

Этюдный тренаж

Игры-драматизации

Этюды с куклами

Кукольные спектакли

Общая оценка

Ф.И.

1

2

3

4

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1 год
  обучения

2 год обучения

file_name: ТС Искорка - программа.docx

alt: Воспитывать чувства самоуважения, собственного достоинства и стремления быть отзывчивыми к взрослым и детям, умения проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться успехам сверстников, стремиться прийти…

alt: Принцип обучения деятельности

alt: Срок реализации программы : 2 года

alt: Художественно-речевая деятельность

alt: Прогнозируемые результаты: 1

alt: Способы проверки результатов программы

alt: Месяц № Тема занятий

alt: Эмоционально-образное развитие

alt: Все эти сказки знакомы детям и гостям

intro: Этот материал будет понятен и нужен тем, кто пишет программу. Здесь пример того, как по большей мере написано в соответствии с требованиями ФГОС

другое

group: Педагогика

tags: Примерная программа по доп.образованию в ДОУ

title: Программа по дополнительному образованию театральной студии


extracted_text:
Тест
 для родителей   «Я и мой ребенок».
 Тест
дополняет ваше представление о себе как о родителях, помогает сделать
определенные выводы относительно проблем воспитания детей.

Вопросы

Могу и всегда
 так поступаю
(А)

Могу, не всегда так
поступаю (Б)

Не могу
(В)

Можете ли Вы в любой момент оставить все
свои дела и заняться ребенком?

Посоветоваться с ребенком,
  не взирая на его возраст?

Признаться ребенку в ошибке,
  совершенной по отношению к
 нему?

Извиниться  перед
  ребенком  в  случае неправоты?

Сохранить самообладание,
  даже если поступок  ребенка  вывел  Вас
  из  себя?

Поставить себя на место
ребенка?

Поверить хотя бы на минуту,
  что Вы добрая фея (прекрасный принц)?

Рассказать ребенку
поучительный случай из детства,
  представляющий вас в невыгодном свете?

Всегда  удерживаться
  от употребления слов и  выражений, которые могут
ранить ребенка?

Пообещать ребенку,
  исполнить его желание  за
хорошее поведение?

Выделить ребенку один день,
  когда он может делать, что хочет и вести себя так,
  как  захочет и не во что
не вмешиваться?

Не прореагировать,
  если ваш ребенок ударил,
  грубо толкнул или просто незаслуженно  обидел
  другого  ребенка?

Устоять против детских слез и
просьб, если уверены,
  что это каприз, мимолетная прихоть?

Ответ «А» оценивается в 3 очка.
 Ответ «Б» оценивается в 2 очка.
Ответ «В» оценивается в 1 очко.
Результаты
теста:

    От 30 до 39 очков.  Ребенок –
самая большая ценность в Вашей жизни.
Вы стремитесь не только понять,
но и узнать его, относитесь к нему с уважением,
придерживаетесь прогрессивных методов воспитания и постоянной линии поведения.
Другими словами,  Вы действуете правильно и можете надеяться на хороший результат.

    От 16 до 30 очков.
 Забота о ребенке
для Вас вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя,но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно.
Порой Вы чересчур строги,
 в других случаях –
излишне мягки; кроме того,  Вы
склонны к компромиссам, которые ослабевают воспитательный эффект.Следует задуматься над своим подходом в воспитании ребенка.

    Менее 16 очков.
 У Вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка.
Вам  не достает либо знаний, либо терпения, а возможно, и того и другого.
Советуем Вам обратиться к помощи специалистов, педагогов и психологов,
познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.

file_name: Тест - Я и мой ребёнок.doc

alt: Тест для родителей «Я и мой ребенок»

alt: Ответ «А» оценивается в 3 очка

title: Тест - Я и мой ребёнок


extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи в
подготовительной группе
«Птицы».
Задачи:
·
Продолжать работу
по обогащению природоведческого словаря (употреблять в речи названия птиц);
·
Совершенствовать диалогическую
речь, умение вести диалог с воспитателем, со сверстниками.
·
Продолжать учить
задавать вопросы, давать ответ полным предложением;
·
Формировать
умение образовывать существительные множественного числа  родительного падежа;
·
Развивать навыки
словообразования;
·
Расширять
предметный, глагольный словари, словарь признаков;
·
Закреплять умение
делить слова на слоги;
·
Воспитывать
культуру речевого общения, умение быть доброжелательным,  корректным
собеседником,
·
Воспитывать
любовь к природе.
Ход
занятия:
Воспитатель: ребята, вам нравится смотреть по
телевизору телепередачи о природе, животных? А вы знаете, что над созданием
передачи  трудится много людей. Это операторы, журналисты, дикторы, звукооператоры,
режиссеры и т.д. Они подбирают материал, снимают сюжеты, озвучивают, стараются
сделать так, чтобы передача была интересной.
Давайте сегодня мы с вами попробуем
стать журналистами и создадим свою передачу о птицах.
Для начала нам нужно подобрать
интересную информацию для нашей передачи. Что мы с вами знаем о птицах? Чем
птицы отличаются от других животных?
Ответы детей: у птиц есть крылья,
клюв, две ноги, их тело покрыто  перьями.
Воспитатель: скажите, а птицы отличаются друг от
друга или они все одинаковые?
Дети: конечно отличаются.
Воспитатель: . Да, на земле птиц очень много и
все они разные. Есть очень большие – размером с человека. Как называется самая
большая птица?
Дети: страус.
Воспитатель: А есть очень маленькие
птички, размером с бабочку. Как называется самая маленькая птичка?
Дети: колибри.
 Воспитатель:  Есть птицы с красивым, ярким
оперением. Какие это птицы?
Дети: павлин, колибри, утка
мандаринка, щегол.
Воспитатель: А есть птицы с неяркой внешностью,
зато умеющие красиво петь. Назовите их.
Дети: жаворонок, соловей.
Воспитатель: Ребята, а все птицы умеют летать?
Дети: нет, не летают страус, пингвин.
 Воспитатель: Правильно, зато
страус быстро бегает, а пингвин хорошо плавает. А чем птицы питаются?
Дети: насекомыми, зернышками,
семенами растений. Некоторые птицы питаются рыбой или мелким животными.
Воспитатель:  какие птицы питаются насекомыми
(ласточки, стрижи, синицы, воробьи и др.)
  -какие птицы питаются рыбой (цапля,
пеликан и др.)
  - какие птицы питаются мелкими
животными (сова, сокол, ястреб и др.)
Что им помогает охотиться на мелких
животных (хорошее зрение, острые когти на ногах, загнутый клюв)
 Воспитатель:
мы собрали интересные факты из жизни разных птиц. Для нашей передачи нам нужны
фотографии. Представьте, что вы фотографы, которые должны заснять птиц нашей
местности. Но делать это нужно аккуратно, не торопясь, чтобы не спугнуть птицу.
(Дети имитируют съемку фотоаппаратом,
находят в группе фото птиц и приносят на стол)
Скольких птиц вам удалось
сфотографировать. А теперь давайте вспомним их названия.
Д\игра
«Узнай птицу по описанию»
***
***
Спинкою я зеленовата,
Я в беретке ярко-красной,
Животиком желтовата,
В черной курточке атласной?
Черненькая шапочка
На людей я не гляжу,
И полоска шарфика.(Синица)          Все стучу, стучу, стучу. (дятел)
***
Непоседа я пестрая, птица
длиннохвостая,
Птица говорливая, самая
болтливая.
Вещунья
белобока, а зовут меня ... (сорока)
  ***
 ***
Угадайте, что за птичка:
Черный, проворный,
Тёмненькая невеличка,
Кричит:
Беленькая с живота,
-Крак!
Хвост
раздвинут в два хвоста.(ласточка)
 Червякам враг! (грач)
  ***
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи
собирает. (воробей)
  ***
Платье серое надела
И к кормушке подлетела.
Стала каркать: «Кар-кар-кар!
Что за
птичий тут базар? (Ворона)
Теперь мы
станем корреспондентами  и возьмем интервью у птиц, которых мы часто видим на
улице. А много ли мы о них знаем? Сейчас проверим.
Задание «Интервью» (один ребенок воробей, другой
корреспондент)
Корреспондент:  как тебя зовут?
Воробей: меня зовут воробей.
Корреспондент: ты улетаешь осенью в
теплые края ?
Воробей: нет, я зимующая птица.
Корреспондент: чем ты питаешься?
Воробей: я питаюсь мелкими
насекомыми, зернышками, а зимой клюю в кормушках хлебные крошки.
Корреспондент: какого цвета твои
перья?
Воробей: мои перья коричневые, на
крыльях белые полоски, вокруг шейки белый ободок.

(один ребенок синица, другой
корреспондент)
Корреспондент:  как тебя зовут?
Синица: меня зовут синичка.
Корреспондент: ты улетаешь осенью в
теплые края ?
Синица: нет, я остаюсь зимовать
здесь.
Корреспондент: чем ты питаешься
зимой?
Синица: я клюю в кормушках хлебные
крошки, зернышки, кусочки сала.
Корреспондент: какого цвета твои
перья?
Синица: у меня желтая грудка,
крылышки и головка черные.
Корреспондент: А почему тебя назвали
синичкой?
Синица: потому, что я пою – синькаю.

 Воспитатель:
а сейчас ребята становитесь в круг,  давайте немного отдохнем и разомнемся
Игра с
мячом «Какая бывает птица?»
(Воспитатель
бросает детям по очереди мяч, дети подбирают прилагательные: голодная, большая,
шустрая и т.д.)
 Воспитатель:   У каждой птицы есть свое название.
Но часто люди называют их по какой-нибудь отличительной черте. Например: у
сороки белый бок, значит, она белобокая

у синицы желтая грудка – (желтогрудая)
у дятла длинный нос – (длинноносый)
у вороны черные крылья –
(чернокрылая)
у сороки длинный хвост –
(длиннохвостая)
у журавля длинные ноги –
(длинноногий)

Воспитатель: Птицы отличаются не только внешним
видом, но и повадками. Они по-разному передвигаются. Давайте мы с вами это
покажем.
Гимнастика
«Птичий базар»
Вот ворона важная
шагает                   (Ходьба с высоким подниманием колен)
Лапы высоко поднимает.
Вот воробей
скачет                               (Прыжки на двух ногах)
Крошки ищет.
Утка
идет,                                              (Туловище слегка наклонено
вперед,
С лапки на лапку переваливается
руки отведены
назад)
Сорока
затрещала,                                (все убегают на стулья)
Всех распугала.

Воспитатель:: Мы собрали много информации для
передачи, подготовили фотографии. Теперь нам нужно озвучить передачу. У разных
птиц разные голоса. Давайте определим, кто как подает голос.
·
Ворона (каркает)
·
Воробей (чирикает)
·
Журавль (курлычет)
·
Кукушка (кукует)
·
Синица (синькает)
·
Сорока (стрекочет)
·
Голубь (воркует)
·
Утка (крякает)
·
Сова (ухает)
Воспитатель:  Ребята, а
какие же заботы у наших птиц весной?
Дети: строят гнезда, откладывают яйца,
высиживают птенцов, кормят их.
Воспитатель: А все ли птицы
вьют гнезда?
Дети: нет, кукушка не вьет гнезд, она
откладывает яйца в гнезда других птиц, которые их высиживают и выкармливают.
Воспитатель:  Давайте
вспомним, как называются детеныши у разных птиц

- Игра «У кого кто?»
У грача – грачонок, много
грачат.
У соловья – соловьёнок, много
соловьят.
У аиста – аистёнок, много
аистят.
У скворца – скворчонок, много
скворчат.
У журавля – журавлёнок, много
журавлят.
У чижа – чижонок, много
чижат.
У лебедя – лебедёнок, много
лебедят.
У утки – утёнок, много утят.
У дрозда – дроздёнок, много
дроздят.
У совы – совенок, много
совят.

Воспитатель:: Мы закончили подготовку нашей передачи. Но прежде чем показывать
сюжет по телевидению, его нужно проверить.
Игровое
задание «Проверка»:
Давайте сосчитаем, сколько частей в
слове
скворец
галка
воробей
ворона
грач

А теперь скажите, название какой
птицы
начинается на звук «к» и
заканчивается на звук «а» (кукушка)
начинается на звук «с» и
заканчивается на звук «а» (сова, сорока, синица)
начинается на звук «д» и
заканчивается на звук «л» (дятел)

Наша передача готова. Осталось только
придумать ей название. Как мы ее назовем? (дети предлагают варианты)
А теперь посмотрим передачу «Эти
удивительные птицы»

Рассказ воспитателя (сопровождается
показом слайдов на экране)
Птицы – это животные, тело которых
покрыто перьями. У них есть крылья, клюв, две ноги с острыми коготками.  (фото
1)
Птиц на земле очень много и все они
разные.
Есть птицы очень большие, размером с
человека. Самая большая птица  - страус. (фото 1)
А есть очень маленькие птицы,
размером с небольшую бабочку. Это колибри – самая маленькая птица. (фото 2)
Есть птицы с очень красивым
оперением. Это павлин, колибри, утка мандаринка. (фото 3)
А также щегол, иволга, которых можно
встретить в нашей местности. (фото 4)
А есть птицы с неярким, скромным
оперением, но умеющие красиво петь. Это жаворонок, соловей (фото 5)
Встречаются и птицы, которые не умеют
летать. Это страус, пингвин. (фото 6)
Птицы обитают и в жарких пустынях, и
во влажных тропических лесах, и во льдах. Птицы приспособились к жизни в разных
условиях, научились добывать пищу. В этом им помогают особенности строения.
Птицы, питающиеся рабой, имеют длинный клюв. Например, как цапля, пеликан.
(фото 7)
А птицам, питающимся насекомыми
большой клюв не нужен, зато им нужно быстро летать. Это ласточки. (фото 8)
Птицам, питающимся мелкими животными,
помогают охотиться острое зрение, крепкие клюв и когти. Это сова, сокол. (фото
9)
Все птицы откладывают яйца, из
которых затем появляются птенцы.
Каждая птица строит гнездо по-своему.
Многие птицы строят гнезда на деревьях. Для этого они используют веточки,
травинки, перышки. Например иволга.(фото 10)
А ласточки строят гнезда под крышами
домов, а для строительства они используют глину. (фото 11 )
Аисты строят гнезда на крышах домов,
жаворонок строит гнездо прямо на земле, в траве. (фото 12)
У пингвина нет травы и веточек для
строительства. Он использует камешки. (фото 13)
Но есть птицы, которые не строят
гнезд, не заботятся о своем потомстве. Это кукушка. (фото 14)  Она откладывает
яйца в гнезда других птиц, которые их высиживают. Часто бывает, что маленькие
птички кормят кукушонка, который намного больше их. (фото 15)
Мир птиц очень разнообразен и
удивителен. Если быть наблюдательным, можно узнать много интересного даже о тех
птицах, которые живут рядом с нами и о которых, казалось бы, мы уже знаем.

alt: Угадайте, что за птичка:

alt: Журавль (курлычет) ·


extracted_text:
ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
ЗАНЯТИЯ № 19
          Тема
занятия: Законы
термодинамики.

Цели занятия:
Образовательная:
-
дать молекулярно-кинетическое трактовку понятия внутренней энергии
и способов изменения внутренней энергии;
-
дать термодинамическое трактовку понятия работы;
-
установить связь между изменением внутренней
энергии системы, работой и количеством теплоты, переданной системе, формировать
понятие о первом законе термодинамики как закона сохранения энергии в тепловых
процессах.

Развивающая:
-
развивать логическое мышление, умение
анализировать, делать выводы.

Воспитывающая:
-
формировать научное мировоззрение, воспитывать
умение самостоятельно работать с учебником.

Формируемые
компетенции:
ОК  2. Организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК  3. Принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4.  Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Тип занятия: урок изучения и
первичного закрепления нового материала

Вид занятия: практико-ориентированное занятие.

Методы обучения:  словесные методы,
наглядные методы, объяснительно-иллюстративный метод.

Методы контроля: фронтальный опрос, решение задач.
Техническое оснащение:
компьютер, мультимедиапроектор, слайды.
Комплексно-методическое оснащение: РП, КТП,
поурочный план, раздаточный материал.

Межпредметные
и внутрипредметные связи. Республиканский компонент:

Используемая
литература:
Основная

№ п/п

Наименование

Автор

Издательство, год издания

1

Физика//Учебник для 10 класса
  общеобразовательных  учреждений,

Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский
  Н.Н.

М.: Просвещение, 2005

Дополнительная

№ п/п

Наименование

Автор

Издательство, год издания

2

Физика // Учебник для средних
  специальных учебных заведений.

Дмитриева
  В.Ф.

М.:
  Академия, 2002.

Структура
и ход урока:
I.
Организационный этап.

II.
Постановка цели и задач урока.
            Мотивация учебной деятельности учащихся.
Постановка учебной проблемы.
На стол с определенной высоты падает пластилиновая шарик.
Ответьте на вопросы:
1. Какую энергию имела шарик на начало движения?
2. Происходил переход энергии во время падения? Какой
именно?
3. Какую энергию имела шарик непосредственно перед ударом?
Куда делась эта энергия?
4. Что случилось с шариком и плитой?
Если тереть лед при температуре 0 °С, он будет превращаться
в воду, температура которой 0 °С. На что же превращается в этом эксперименте
механическая энергия?

III. Первичное усвоение новых знаний.
-
Внутренняя энергия.
-
Способы изменение внутренней энергии.
-
Первый закон термодинамики.
-
Работа термодинамического процесса.
1. Работа в группах
Выяснить, как изменяется внутренняя
энергия и чему равна работа газа при изопроцессах.
Группа 1 -
изобарный процесс.
Группа 2 -
изохорный процесс.
Группа 3 -
изотермический процесс.
Группа 4 -
адиабатический процесс.
Рассмотрев
материал, учащиеся составляют таблицу.

Название
  процесса

Постоянный
  параметр

Значение
  работы, А’

Изменение
  внутренней энергии ΔU

Запись
  первого закона термодинамики

Формулировка
  первого закона термодинамики

Ізобарвний

р
  = const

А'
  ≠ 0

ΔU ≠ 0

Q = ΔU + A'

Количество теплоты, полученное
  газом, идет на изменение его внутренней энергии и на выполнение этим газом
  работы

Изохорный

V
  = const

А
  ≠ В

ΔU = 0

Q = A’

Количество теплоты, полученное
  газом, идет на выполнение этим газом работы

Изотермический

Т
  = const

А'
  ≠ 0

ΔU = 0

Q = A’

Все полученное газом количество
  теплоты идет на выполнение этим газом работы

Адиабатический

Q = const

А'
  ≠ 0

ΔU ≠ 0

ΔU = -А’

Изменение внутренней энергии
  равно работе газа, взятой с противоположным знаком

IV. Первичная проверка понимания.
Решение задач
-
Вычислите внутреннюю энергию
одноатомного газа с количеством вещества 5 моль при температуре 27 °С.
-
На сколько изменится внутренняя энергия
 200 г гелия при увеличении температуры на 20 К?
-
На сколько изменилась
внутренняя энергия газа, что совершил работу 50 кДж, получив количество теплоты
85 кДж?
-
В ходе изотермического
расширения газа было передано количество теплоты 33 Дж. Какую работу выполнил газ?

-
Одноатомному газу (v = 2 моль) передано количество теплоты 1,2
кДж. При этом газ совершил работу 600 Дж. На сколько изменилась температура
газа?

V.
Первичное закрепление.
Самостоятельная
работа.
Вариант №1
1. Одноатомному газу, взятому в количестве
одного моля, при изобарном расширении сообщили 4,2 кДж тепла. Найти работу
расширения газа и изменение его внутренней энергии. На сколько градусов
изменилась температура газа.
2. Удельная теплоемкость газа зависит от:
1)только массы газа  2)только природы газа  3)массы
газа и способа нагревания
4)только от способа нагревания
5)природы газа и способа нагревания

Вариант №2
1. Аргон массой 8 г нагрели на
20 0С при постоянном давлении. Найдите работу расширения газа и
изменение его внутренней энергии.
2. Укажите условия, необходимые для работы
тепловой машины.

Вариант   №3
1. При изобарическом расширении гелия была
совершена работа в 160 Дж. Какое количество тепла было сообщено газу? На
сколько при этом изменилась его внутренняя энергия?
2. За счет, какой энергии поднимается
столбик ртути термометра при повышении температуры?

VI. Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению.

[1],
  §77-81,

Рабочая тетрадь по физике:  стр.
22-26, в. 1-16, задачи 1, 2.
VII.
Рефлексия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: документ.docx

alt: ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ № 19

alt: Дополнительная № п/п

alt: Адиабатический Q = const

intro:
	дать молекулярно-кинетическое трактовку понятия внутренней энергии и способов изменения внутренней энергии;
	дать термодинамическое трактовку понятия работы;
	установить связь между изменением внутренней энергии системы, работой и количеством теплоты, переданной системе, формировать понятие о первом законе термодинамики как закона сохранения энергии в тепловых процессах.

физика

group: Дисциплины

tags: законы термодинамики

title: Тема  занятия: Законы термодинамики.


extracted_text:
Сценарий «Осенняя сказка»

Музыка н экране видеоклип об осени

Звук королевских труб
 Ведущий:
Сказка-сказка прибаутка!
Рассказать её не шутка!
Чтобы сказка от начала,
Словно реченька журчала,
Чтоб в серёдке весь народ
От неё разинул рот,
Чтоб никто – ни стар, ни мал –
Под конец не задремал.
Дорогие наши
гости! Мы сегодня с вами отправимся в необыкновенное путешествие – в прекрасную
сказку, на праздник Царицы Осени. А попасть в царство Царицы Осени очень
просто. Закройте глаза и повторяйте за мной: «Раз, два, три! Дверь нам, сказка,
отвори!»

Звучит сказочная
мелодия

(Музыка_нечести_____Из- за кулис появляются Баба-Ягас чемоданом  и
Кикимира с объявлением в руках)
Баба
Яга:
Скукотища кошмарная! Чаво делать, даже не знаю. О Кикимора явилась - не
запылилась!
Кикимора: Ты от удивленья рот раскроешь, без сомненья!
Баба Яга: С чего ты это взяла?
Кикимора: Объявленья прочитала
Баба Яга (выхватывая у Кикиморы объявление) Дай сюда, и я прочту.
Что?  В царском дворце состоится бал ля принцесс Где он будет? (Кикимора
забирает объявление.) Да постой! Дай я адресок-то прочту, и туда я поспешу.
Кикимора. А меня возьмешь с собой?
Баба Яга. Да ты что! С твоим прикидом-то! Какая принцесса
Кикимора. Ты лучше на себя взгляни!
Баба Яга. Я давно уже готова. (Достает из сундука вещи,
примеряет, хвастается.) в салоне я парик купила (примеряет),
сапожки от «Лемонти» раздобыла (надева¬ет), а шубку
в «Снежной королеве» (надевает).
Кикимора Внешний вид твой - ерунда. Как добраться туда?
Баба Яга. Ну ты и скажешь - мне ли не знать! Давай-ка начнем с тобой
колдовать. (Выносит на сцену ведро, командует.)
Сыпь скорее «Ариэля»,
«Тайд» добавь, немножко хмеля.
Кикимора. «Фейри» лить?
Баба Яга. Конечно, лей.
«Аквафреша» не жалей. Ложку дегтя, каплю меда, Опиума для народа.
Кикимора. «Комет» - это смерть микробам.
Вроде все. А ну попробуй...
Баба Яга. Да ты что, совсем забыла? «Магги» ты ж не положила!
Кикимора (бросает кубик «Магги» в ведро, поет). Галина
Бланка буль-буль. Галина Бланка буль-буль.(Галина бланка буль –буль
Звуки кипения)
Баба Яга. Теперь, кажется, все. Ты поближе подойди. (Открывая
колдовскую книгу.) Все, колдуем - раз, два, три.
Кикимора  бегает вокруг Бабы Яги.
Вместе. Шуры-муры, буль-басом,
Тары-бары, соль - несем,
Ширли-мырли...
Кикимора (громко). Хотим оказаться на «Царском балу»!
(Звучит волшебная музыка_______________________ Ба-Яга и
Кикимора исчезают за кулисами)
Ведущий
. Внимание! Внимание! Всем Ванюшкам и Катюшкам! Всем Коленькам и
Оленькам и прочим деткам! Строгий приказ: веселиться, петь и плясать на
празднике до упаду! А кто ослушается и царскую волю не исполнит – не сносить
тому головы!

2. Внимание! Внимание! На праздник весёлый прибудет сама
государыня наша Царица Осень и три её дочери: Сентябринка, Октябрина и Ноябрина.
(оглядываются) Да
вот и они сами! Встречайте!

Звучат
фанфары(Трубы)
А
затем музыка нечести
Кикимора (приподнимаясь). Ягуся, ты жива? Ягуся, не молчи! Скажи
хоть что-нибудь. (Подползает к Бабе Яге, трясет ее за плечи.) Ягуся, Ягусенька!
Баба Яга. Чаво раскричалась? Всех птиц распугала - на сто верст ни одной
души. Что теперь делать будем? (Встает, отряхивается.)
Кикимора Слушай, Ягуся, а инопланетяне есть?
Баба Яга: Нет, Кикимора, это фантастика!
Кикимора А это тогда кто? (Показывает на детей.) Крошки Сорти,
что ли?
Баба Яга. Да нет, те посуду моют. А эти сидят.
Кикимора (протяжно). Сидят! Даже не шелохнутся. Хоть бы
рукой помахали! Интересно, кто же они? Слушай, Ягуся, это же карамельки
«Чупа-чупс». Как же я раньше их не распознала?
Баба Яга (крутит пальцем у виска). Ты что, те на палоч¬ках! Да не
мучайся ты! Сейчас все узнаем. Итак, я начи¬наю операцию под кодовым названием
«Хочешь, хочешь, я угадаю, как их всех зовут». Стой здесь, а я пошла.
Баба Яга спускается в зал, подходит к зрителям, задает им вопросы.
Баба Яга (одному из зрителей). Ты - кот Борис? (От¬вет зрителя: «Нет!»
Идет к другому.) Ты - черепашка Нинзя? (Ответ зрителя: «Нет».) Ты -
маргарин «Пышка»? (От¬вет зрителя: «Нет».) Ты - веселый молочник? (Ответ
зри¬теля: «Нет».
Баба Яга обращается к Кикиморе, ужас! Они не знают своих имен!
Зучит торжественная музыка Баба-яга прячется а
кикимора не успевает мечется по сцене и изображает огородное пугало надев ведро
на голову
Под музыку в зал входят Царица Осеньи ее три дочери ( девочки), обходят
зал, Царица садится на трон, а ее дочери рядом.

Осень:
Здравствуйте, друзья,
В день осенний, в день чудесный
Рада вас увидеть я.
Я - Осень золотая,
Поклон вам мои, друзья!
Давно уже мечтала
О встрече с вами я.
Сентябрина:
Я, ребята, сентябринка,
Паутинка-серебринка
Листья крашу в яркий цвет
Лучше красок в мире нет.
Поспевать велю плодам,
Урожай хороший дам.
Я главней своих сестёр!
И слова мои не вздор!

Октябрина:
Не спеши, моя сестрица,
Спору нет, ты – мастерица,
Только дни твои уйдут
И на смену я приду.
Я, ребята, Октябринка,
Золотинка и дождинка
Листьям время опадать,
Птицам время улетать.
Ну, а я буду трудиться,
По хозяйству хлопотать,
Шубу зайчиков проверю,
Приготовлю им кору
И листвою постараюсь
Потеплей укрыть нору.
Ноябрина:
Эка невидаль, сестрица,
От смеха я сейчас умру,
Очень трудная задача
Закидать листвой нору.
Я на свете всех главнее
И полезней, и нужнее.
Кикимора роняет ведро с головы
Царица Осень: В чём дело? Кто осмеливается
прерывать наше веселье?
    Кикимора подбегает к Осени и низко кланяется:
Матушка-голубушка, царица наша, золотая Осень, не вели казнить, вели слово
молвить!
Осень: Кто ты? И откуда? Почему в таком виде на празднике?
Кикимора: Я одеваюсь не по моде. Весь век стою как
на часах.

На всех нагоняю страх!
Сентябрина: Хватить тут загадками говорить,
Октябрина: Отвечай толком на вопрос Царицы!
Кикимора: Матушка-голубушка, Осень! Что же это делается? Заступись!
/плачет/
Ноябрина: ревёт прямо как я!
Осень: Ну вот еще! На празднике плакать!
Говори, что тебе надобно!
Кикимора: Государыня! Я это – пугало, (Радостно)  пугало огородное!
Работаю не покладая рук, а меня на праздник не пускают, говорят, что наряд у
меня не модный!
Осень: Не обижайся. Пугало! Теперь мы во всем разобрались. Будь гостем и
повеселись на празднике!

Сентябрина: Ребята, а давайте покажем Пугало наши осенние наряды.

Октябрина : Гости нашего осеннего бала «Детский театр
моды «Белошвейка»
Музыка,
Выступление театра «Белошвейка»
Выходит
Баба-Яга
Баба-Яга:
Привет честной компании! Что носы повесили! Какие проблемы? Вот так всегда, как
какой праздник так меня никто не приглашает, приходится, как говорится внезапно
приходить без предупреждения.
Осень Праздник
нам испортить хочешь?
Баба-Яга: Да
нет
Я
фольклорный элемент
У Меня
есть документ,
Я
вообще могу от сюда
Улететь
в один момент
Все
бранят Бабу-Ягу
За
метель и за пургу.
А во
мне вреда не больше,
Чем в
ромашке на лугу.
Осень: Это
хорошо, что ты не вредней ромашки! А ты гостей развлекать умеешь?
Баба-Яга: А то!

Ребята,
а вам бывает скучно? Дети (ДА)
Скажу
вам, на всякий случай,
Лучшее
средство от скуки.
Разминать
ежедневно ноги и руки!

Эй
лихая детвора!
Двигаться нам  нам  пора!
Вы со стульчиков вставайте
Все за нами повторяйте.

(Идёт весёлая зарядка под
музыку----------------------------------)

Сентябрина, Октябрина и Ноябрина :Хорошо повеселила
Баба-яга..
Мамочка
пусть она останется с нами на балу.
Осень:
Хорошо дочки, а
веселье продолжается.
Сентябрина:

А когда подадут осеннее угощение, я сгораю от нетерпения
Осень:
Подать
сюда осенние угощения чтоб гости замерли от удивления
( выносят овощи)

Я приглашаю с каждого отряда по представителю, будем собирать
урожай. Картошку кушать любите, а собирать. Правила просты каждый получает
ёмкость ля сбора урожая, вам завязывают глаза, победит тот, кто больше наберёт
картошки.  (Рассыпают картофель, морковь и свеклу, )
Музыка сбор урожая____________________

Осень:
Молодцы ребята ( для 2-х  ребят набравших большее количество
картофеля приглашаю на следующий этап конкурса. Нужно друг друга накормить с
завязанными глазами Яблоком

(или
морковью) победитель получает в подарок морковь.

Октябрина:
А я
люблю интеллектуальные игры, я вам сейчас загадки загадаю
( на
экране презентация)

1.
Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья (Осень).
2.
Сам видит и не слышит, ходит, бродит, рыщет, свищет (Ветер).
3.
Боится зверь ветвей моих, гнезд не построят в них, в ветвях краса и мощь моя, скажите
быстро – кто же я (Осень).
4.
Сидит – зеленеет , падает – желтеет, лежит – чернеет. (Лист)
5.
Очень дружные сестрички, ходят в рыженьких беретах. Осень в лес приносят летом
(Лисички).
6.
Меня просят и ждут а приду – прячутся (Дождь).
7.
Под землею птица кубло свила и яиц нанесла (Картошка).
8.
Есть шапка но без головы, есть нога, но без обуви (гриб).
9.
Платье потерялось, пуговки остались. (Рябина.)
10.
Стоит колюка на вилах,
Одет
в багрянец.
Кто
подойдет,
Того
кольнет. (Шиповник.)
11.
Лежит Егор под межой,
Накрытый
зеленой фатой. (Огурец.)
12.
Сверху зелено, снизу красно,
В
землю вросло. (Морковь.)
13.
На солнце я похожий,
И
солнце я люблю,
За
солнцем поворачиваю
Я
голову свою. (Подсолнух.)

Ноябрина:  Какая
скукотища,
Сами знаете, я – тоскливая пора – я поздняя осень! Но
я  колдовать умею! Сейчас веселье наколдую!
( машет  руками танцуя под музыку)
А ну ка мои верные помощники, выходите на танец! Дла вас танцует  группа
« Изюминка»

танцует группа « Изюминка»

Танец----------------------------------------------------

 Ведущий:
Спасибо вам  друзья за веселье на балу. Дорогая Осень  ребята из объединений
для вас приготовили сюрприз-  осенние частушки.

***
Осень — времечко сырое,
  Дождик льется с высоты.
  Люди чаще раскрывают
  Разноцветные зонты!

***
Мы на праздник Урожая
  Натащили овощей.
  После выставки наш повар
  На год нам наварит щей!

***
Осень — чудная пора,
  Любит осень детвора!
  В лес с корзинками мы ходим,
  Много там грибов находим!

***
Осень, Осень золотая,
  Хорошо, что ты пришла!
  Ты и яблок, ты и меду,
  Ты и хлеба принесла!

***
Нет вкуснее яблок спелых,
  Это знает детвора.
  Как мы яблоки увидим,
  Сразу все кричим: «Ура!»

***
На дворе похолодало –
  Надо курточки надеть.
  Это осень подсказала
  Про нее частушки спеть.

***
Любим свёклу мы, морковку
  И капусту тоже есть,
  Потому что витамины
  В овощах и фруктах есть!

***
Вот и осень наступила,
  Можно в куртке пофорсить.
  Летом мне ее купили,
  Не давали поносить.

***
Ох, художница ты, Осень,
  Научи так рисовать.
  Я тогда в твоей работе
  Тебе буду помогать!

***
Еле осени дождАлась –
  Очень модничать люблю.
  Ох, ребята, полюбуйтесь
  Вы на шапочку мою.

***

Тучка глупая не знала,
  Что уж осень здесь настала.
  Огневой лесной наряд
  Ливнем тушит час подряд.

***
Лист на дереве висит,
  На ветру качается…
  С сожаленьем шелестит:
  «Осень–то кончается».

***
Осень щедрая такая
  Всех одарит за труды.
  Мы на праздник Урожая
  Принесли ее плоды.

***
Утром я по льду катался,
  Листик в лужице замерз –
  Это ночью постарался
  Добрый Дедушка Мороз.

***
Тыкву нашу поливали
  Утром, вечером и днем!
  Тыква выросла большая,
  И теперь мы в ней живем

***
Ой, ребята, только гляньте
  Вы на наших на девчат:
  С головы до ног оделись,
  Только носики торч

***
Разудалый я силач —
  Гну рукой подковку!
  Потому, что я жую
  Каждый день морковку.

***
Осень, осень, до свиданья,
  Мы прощаемся на год.
  Улыбнись нам на прощанье,
  В гости к нам зима идет!

***
Девочки и мальчики
  Любят кушать «пальчики».
  Но бояться вам не надо,
  Это сорт ведь винограда!

Мы осенние частушки
  Пропоем сейчас для вас!
  Громче хлопайте в ладоши,
  Веселей встречайте нас!

— Это что за поросенок,
  Где дырявый пятачок,
  Почему не слышно визга?
  — Это ж, братец, кабачок!

***
Как красиво всё кругом
  Золотым осенним днем:
  Листья желтые летят,
  Под ногами шелестят!

***

Оля бусы из рябины
  Нанизала метров пять.
  Чтобы их носить на шее,
  Надо ей жирафом стать!

Осень:
Говорят, что осень – это грусть, сплошные
дожди, пасмурная погода … Не верьте , друзья! Осень по-своему прекрасна и
привлекательна. Посмотрите, какие красивые газеты оформили ваши  объединения.
Для подведения итогов я приглашаю  директора Центра внешкольной работы Надежду
Васильевну беляцкую
(Награждение)
Ведущий:
Осень
сегодня полностью вступила в свои права и мы отметим ее приход. Мы благодарим эту
осень, что она собрала нас всех на осенний бал. Впереди зима, весна, лето … А
потом снова осень. Сколько их еще будет в нашей жизни! Мы надеемся что еще не
раз зажгутся для всех нас в нашем центре внешкольной работы золотые огни
Осеннего бала.
Осень (Дочки)
И на прощанье  я дочерьми  приглашаю всех потанцевать.

Видеиклип с осенней песней

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Осенний бал Осенняя сказка 2019.docx

alt: Лемонти» раздобыла (надева¬ет ) , а шубку в «Снежной королеве» (надевает)

alt: Рада вас увидеть я. Я - Осень золотая,

alt: Царица Осень : В чём дело? Кто осмеливается прерывать наше веселье?

alt: Осень Праздник нам испортить хочешь?

alt: Хорошо дочки, а веселье продолжается

alt: Осень — времечко сырое,

intro: Сценарий Осеннего бала.

title: Сценарий "Осенняя сказка"