extracted_text:
Тема.
Облік зобов’язань. Облік розрахунків із заробітної плати, страхування та
стипендій
1.
Загальні
засади обліку зобов'язань
2.
Облік
позик
3.
Облік
розрахунків за виконані роботи
4.
Облік
розрахунків за податками та платежами
5.
Облік
розрахунків зі страхування
6.
Облік
розрахунків з оплати праці та стипендій
7.
Облік
розрахунків за іншими операціями та кредиторами
2. ПРАКТИЧНІ
ЗАВДАННЯ
R   Понятійний апарат: господарське зобов’язання,
фінансове зобов’язання, позика, постачальники, замовник (забудовник),
підрядники, акцепт прийняття до оплати розрахункових документів, тарифна
система оплати праці, заробітна плата, основна заробітна плата, додаткова
заробітна плата, система оплати праці, погодинна форма оплати праці,
погодинно-преміальна система оплати праці, відпустка, табель,
розрахунково-платіжна відомість, стипендія, депозитні суми, суми за
дорученнями.
Ä           Термінологія
Завдання
Знайти відповідне визначення для кожного наведеного терміну.

Термін

Визначення

1.   Господарське
  зобов’язання

А. Тимчасове
  звільнення від роботи для відпочинку

2.   Фінансове
  зобов’язання

Б. Учасником
  контракту, який визначає умови його упорядкування та приймає виконані роботи,
  та проводить розрахунки за них із підрядником

3.   Позика

В. Спеціалізовані
  підприємства або фізичні особи, які є виконавцем будівельних робіт, який
  зобов’язується на свій ризик і за обумовлену ціну з матеріалів замовника
  виконати передбачені договором підряду будівельно-монтажні роботи, роботи зі
  спорудження об’єктів та передати їх замовнику у встановлені терміни

4.   Постачальники

Г. Господарські
  відносини, що регулюються правовими нормами

5.   Замовник
  (забудовник)

Д. Сукупність
  правил, за допомогою яких забезпечується порівняльна оцінка праці, залежно
  від кваліфікації, умов її виконання, відповідальності, галузі та інших
  факторів, які характеризують якісну сторону праці

6.   Підрядники

Е. Винагорода за
  виконану роботу згідно з встановленими нормами праці (норм часу,
  обслуговування, посадових обов’язків)

7.   Акцепт прийняття
  до оплати розрахункових документів

Є. Зобов’язання
  розпорядника бюджетних коштів сплатити кошти за надані товари (роботи,
  послуги) або інші аналогічні операції, які виникають у результаті виконання
  договорів або на підставі первинних документів

8.   Тарифна система
  оплати праці

Ж. Юридичні або
  фізичні особи, які надають послуги у наукових бюджетних установах, виробничих
  (навчальних) майстернях та підсобних (навчальних) сільських
  господарствах

9.   Заробітна плата

З. Сукупність
  правил, які визначають співвідношення між мірою праці та мірою винагороди
  працівників

10.
  Основна заробітна плата

И. Передача грошей
  чи матеріальних цінностей за договорами позики на умовах повернення

11.
  Додаткова заробітна плата

І. Винагорода,
  обчислена, як правило, у грошовому вираженні, яку за трудовим договором
  власник або уповноважений орган виплачує працівнику за виконану роботу

12.
  Система оплати праці

Ї. Надпис
  уповноваженої особи установи (акцептанта) на рахунку, який засвідчує оду оплатити рахунок

13.
  Погодинна форма оплати праці

Й. Зведений документ, який
  відображає розрахунки з працівниками з оплати праці

14.
  Погодинно-преміальна система оплати праці

К. Винагорода за
  роботу, виконану понад встановлених норм, за трудові успіхи та винахідництво
  й особливі умови праці

15.
  Відпустка

Л. Оплата праці,
  яка залежить від кількості відпрацьованих годин і тарифної ставки (окладу) за
  одну годину

16.
  Табель

М. Різновид
  погодинної оплати праці, при якій понад заробітної плати, належної за
  фактично відпрацьований час, сплачується преміальна винагорода за досягнення
  високих кількісних і якісних показників

17.
  Розрахунково-платіжна
  відомість

Н. Первинний
  документ з обліку відпрацьованого часу

18.
  Стипендія

О. Кошти, що
  надійшли на реєстраційний рахунок бюджетної установи від фізичних та/або
  юридичних осіб на певний період

19.
  Депозитні суми

П. Кошти на
  виплату стипендій, придбання методичної літератури для заочників, бланків з
  обліку та звітності в централізованому порядку тощо

20.
  Суми за дорученнями

Р. Грошове
  забезпечення, що регулярно надається особам, які навчаються на денних
  відділеннях вищих навчальних закладів, а також особам, які проходять підготовку в аспірантурі та докторантурі,
  незалежно від інших виплат, передбачених законодавством України

&         Лекційний матеріал
1. Що таке
“заборгованість”?
2. Що являє собою
“дебіторська заборгованість”, коли вона виникає?
3. Що таке
“довгострокові зобов’язання”?
4. Що таке “поточні
зобов’язання”?
5. Чим
відрізняються поточні та довгострокові зобов’язання?
6. На яких рахунках
обліковуються зобов’язання бюджетних установ?
7. Який порядок
обліку зобов’язань бюджетних установ?
8. Розкрити суть
понять “бюджетні фінансові зобов’язання” та “не бюджетні зобов’язання”.
9. Порядок обліку:
              – за
довгостроковими позиками;
              – за
короткостроковими позиками;
              – інших
довгострокових фінансових зобов’язань;
              – поточна
заборгованість за довгостроковими зобов’язаннями.

?          Ситуації, розрахунки
Облік
розрахунків за виконані роботи
Завдання 6.1
Необхідно:
Ø
залежно
від того, є ліцей платником ПДВ (варіант А) чи не є (варіант Б), відобразити
операції на рахунках бухгалтерського обліку, вказати первинні документи.
Дані для
виконання:
Житомирський науково-дослідний
інститут утримується за рахунок коштів державного бюджету та коштів за рахунок
власних надходжень. У січні ц.р. підписано договір підряду з
ремонтно-будівельним підприємством на будівництво їдальні (контрактна вартість
– 50000 гри., у т.ч. ПДВ).
У кошторисі
інституту на 1 квартал ц.р. передбачено видатки на будівництво їдальні за
рахунок коштів спеціального фонду кошторису.

Облік
розрахунків з оплати праці

Завдання 6.2
Необхідно:
Ø
визначити
розмір утримань і нарахувань до фондів соціального страхування та визначити
суму податку з доходів фізичних осіб, який підлягає утриманню;
Ø
відобразити
операції на рахунках бухгалтерського обліку, вказати первинні документи.
Дані для
виконання:
Працівниці протягом
березня була нарахована заробітна плата у сумі 700 грн., крім того сума
лікарняних за цей місяць склала 80 грн.

Завдання 6.3
Необхідно:
Ø
визначити
розмір утримань і нарахувань до фондів соціального страхування;
Ø
визначити
суму загального оподаткованого доходу особи і визначити суму податку з доходів
фізичних осіб;
Ø
відобразити
операції на рахунках бухгалтерського обліку, вказати первинні документи.
Дані для
виконання:
Працівник ТзОВ
“Люкс” за основним місцем роботи протягом місяця отримав такі доходи:
ü
заробітна
плата – 500 грн.;
ü
допомога з
тимчасової втрати працездатності – 40;
ü
премія за
результатами роботи – 100 грн.

Завдання 6.4
Необхідно:
Ø
відобразити
операції на рахунках бухгалтерського обліку, вказати первинні документи.
Дані для
виконання:
Нараховано
заробітну плату викладачам університету. Коштів загального фонду на виплату
заробітної плати не вистачає (на суму 500 грн.), але є вільні кошти
спеціального фонду, які можна тимчасово запозичити.

Завдання 6.5
Необхідно:
Ø
визначити
розмір утримань і нарахувань до фондів соціального страхування та визначити
суму податку з доходів фізичних осіб, який підлягає утриманню;
Ø
відобразити
операції на рахунках бухгалтерського обліку, вказати первинні документи.
Дані для
виконання:
Колективним
договором підприємства встановлено, що заробітна плата видається рівними
частинами 2 рази на місяць і 20 числа – аванс; 5 числа – заробітна плата за
другу половину місяця. Працівнику нараховано заробітну плату – 680 грн.

Завдання 6.6
Необхідно:
Ø
розрахувати
розмір заробітної плати у вихідний день;
Ø
відобразити
операції на рахунках бухгалтерського обліку, вказати первинні документи.
Дані для
виконання:
На швейній фабриці
п’ятиденний робочий тиждень і відрядна форма оплати праці (згідно з тарифом 5
грн. за одиницю продукції). За наказом директора швачки працювали в суботу. За
цей день працівниці пошили 10 од. продукції.

Завдання 6.7
Необхідно:
Ø
розрахувати
розмір заробітної плати обох працівників;
Ø
відобразити
операції на рахунках бухгалтерського обліку, вказати первинні документи.
Дані для
виконання:
У бюджетній
установі встановлено п’ятиденний робочий тиждень. Інженерно-технологічним
працівникам встановлено оклад, робітникам – тарифні ставки. За наказом
керівника деякі працівники працювали в неділю. Головний інженер відпрацював 6
год., його місячний оклад – 1500 грн.; електромонтер – 5 год., його тарифна
ставка – 4,50 грн. Робота у обох працівників виконана понад місячну норму, яка
становить 159 год. В цьому місяці 20 робочих днів.
Облік
розрахунків з оплати за навчання
Завдання 6.8
Необхідно:
Ø
відобразити
операції на рахунках бухгалтерського обліку, вказати первинні документи.
Дані для
виконання:
Навчальним закладом
Петрову П.В. було виставлено рахунок для оплати за навчання на суму 2450 грн.
Петров П.В. частково у сумі 2400 сплатив за навчання на реєстраційний рахунок
бюджетної установи, а решту 50 грн. вніс готівкою в касу.

Завдання 6.9
Необхідно:
Ø
відобразити
операції на рахунках бухгалтерського обліку, вказати первинні документи.
Дані для
виконання:
Гуменюк Г.К.
сплатила 60 грн. до каси за навчання дитини в музичній школі. Музична школа за
навчання нарахувала плату в розмірі 48 грн. Гуменюк було повернено 12 грн., як
надмірно сплачену суму.

Завдання 6.10
Необхідно:
Ø
відобразити
операції на рахунках бухгалтерського обліку, вказати первинні документи.
Дані для
виконання:
Навчальним закладом
студенту Петренку П.К. виставлено рахунок за навчання у сумі 3000 грн. Петренко
П.К. частково у сумі 2500 сплатив за навчання на реєстраційний рахунок
бюджетної установи, а решту 500 грн. вніс готівкою в касу.

q          Вправи на повторення
Завдання 6.11
Необхідно:
Ø
визначити
розмір утримань і нарахувань до фондів соціального страхування та визначити
суму податку з доходів фізичних осіб, який підлягає утриманню;
Ø
відобразити
операції на рахунках бухгалтерського обліку, вказати первинні документи.
Дані для
виконання:
На ім’я
Бердичівського політехнічного коледжу надійшли кошти на виплату заробітної
плати та стипендії: КЕКВ 1111 6000 грн., КЕКВ 1120 – 2900 грн., КЕКВ 1342 –
6350 грн.
У звітному місяці
працівникам коледжу була нарахована заробітна плата в сумі 6000 грн., стипендія
студентам – 5000 грн. та проведено утримання податків та обов’язкових внесків
відповідно до чинного законодавства.

Завдання 6.12
Необхідно:
Ø
визначити
розмір утримань і нарахувань до фондів соціального страхування та визначити
суму податку з доходів фізичних осіб, який підлягає утриманню;
Ø
відобразити
операції на рахунках бухгалтерського обліку, вказати первинні документи.
Дані для
виконання:
На рахунок ПТУ № 5
надійшло фінансування на виплату заробітної плати і стипендії. У звітному
місяці працівникам ПТУ нараховано заробітну плату 2000 грн., стипендію
студентам 3500 грн. і податки та обов’язкові внески відповідно до чинного
законодавства.

Завдання 6.13
Необхідно:
Ø
відобразити
операції на рахунках бухгалтерського обліку, вказати первинні документи.
Дані для
виконання:
На 1 квітня 2004
року залишок готівки в касі становить 150,00 грн.
В квітні здійснено
такі господарські операції:

№
з/п

Дата

Зміст
  господарських операцій

Сума,
  грн.

1.

01.04

Отримано готівку
  в касу з реєстраційного рахунку

2000,00

2.

05.04

Повернуто в касу
  підзвітними особами залишок невикористаного авансу

26,00

3.

07.04

Виплачено
  готівкою стипендію

1950,00

4.

15.04

Отримано виручку
  за надані послуги

1400,00

5.

15.04

Оплачено
  працівниками за харчування в профілакторії

1690,00

6.

17.04

Виплачено аванс
  працівникам

3600,00

7.

17.04

Проведено відрахування

?

8.

17.04

Утримано із
  заробітної плати працівників внески до охорони соціального страхування

?

9.

17.04

Нараховано
  податок з доходів фізичних осіб

?

1         Виконання папки
Передбачити в
Журналі операції з:
1)
оплати
вартості виконаних робіт;
2)
нарахування
та погашення заборгованості за податками та платежами;
3)
нарахування
та погашення заборгованості зі страхування;
4)
нарахування
та погашення заборгованості з оплати праці;
5)
нарахування
та погашення заборгованості за іншими операціями та кредиторами.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования
Кузбасса
Тисульский МО
МБОУ Комсомольская СОШ
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы

______________________

МаркинаО.Н.
Приказ №
от "31" августа
2022 г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 2843863)
учебного предмета
«Иностранный язык
(английский)»
для 5 класса основного общего образования
на 2022-2023  учебный год
Составитель: Безносова
Оксана Александровна
учитель английского языка

Комсомольск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для
обучающихся 5 классов составлена на основе«Требований к результатам освоения
основной образовательной программы», представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования, с
учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной
образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания,
представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному
(английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от
02.06.2020 г.).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ)
ЯЗЫК »
Предмету «Иностранный (английский) язык»
принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного
школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение
иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры
обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и
межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию,
воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими
предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных
и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального
образования.
В последние десятилетия наблюдается
трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных
запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями.
Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым
международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности
образования и самообразования.
Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть
профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся
овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов
(математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным
языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной
профессиональной деятельности выпускника школы.
Возрастает значимость владения разными
иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго.
Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам
России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное
общение,
учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее
решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.
    Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками
приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
    В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся
более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и, соответственно,

воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных
и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством
общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации;
инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота;
развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран.
    На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено
формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная
компетенции:
    —   речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в
четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
    —   языковая компетенция — овладение новыми языковыми
средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение
знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в
родном и иностранном языках;
    —   социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение
к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
    —   компенсаторная компетенция — развитие умений выходить
из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции,
включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной
парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает
возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых
результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная
деятельность и др.) и использования современных средств обучения.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ)
ЯЗЫК»
Обязательный учебный предмет «Иностранный
язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно
со 2-го по 11-ый класс. На изучение иностранного языка в 5 классе отведено 102
учебных часа, по 3 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
    КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
    Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год.
    Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и
увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
    Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село.
Транспорт.
    Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).     Выдающиеся
люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
    Говорение
    Развитие коммуникативных умений диалогической речи на
базе умений, сформированных в начальной школе:
    диалог этикетного  характера:
начинать,  поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по
телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление;
выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от
предложения собеседника;     диалог-побуждение
к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника;
    диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать
интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи класса с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации,
фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
    Развитие коммуникативных умений монологической речи на
базе умений, сформированных в начальной школе:
    1) создание устных  связных  монологических  высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
    —   описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
    —   повествование/сообщение;
    2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
    3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи
развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или
иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 5-6 фраз.

    Аудирование
    Развитие коммуникативных умений аудирования на базе
умений, сформированных в начальной школе:
    при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное;
    при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой
информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
    Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
    Смысловое чтение
    Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и
понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания
текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в
прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
    Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.     Чтение
несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты
для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов.
    Письменная речь
    Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в
начальной школе:     списывание текста и
выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
    написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения);     заполнение
анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
    написание электронного сообщения личного характера: сообщение
кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов.

    ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
    Фонетическая сторона речи
    Различение на  слух  и  адекватное,  без  ошибок,  ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
    Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
    Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
    Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
    Лексическая сторона речи
    Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических
единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц,
изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
    Основные способы словообразования:
    аффиксация:
    образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);
    образование имён  прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
    образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
    образование имён прилагательных, имён существительных и наречий
при помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
    Грамматическая сторона речи
    Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке.
    Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.
Имена существительные во
множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие

форму только множественного
числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени.
    Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения.
    СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
    Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и
письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий
в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной
страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с
особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известных

достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом
отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
    Формирование умений:
    писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
    правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
    кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
    кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
    Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, плана.
    Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
    Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
    Личностные результаты освоения
программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
    Гражданского воспитания:
    готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
    активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного
края, страны;     неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека;
    представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;     представление о способах противодействия коррупции; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
    готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
    Патриотического воспитания:
    осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
    ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
    уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.
    Духовно-нравственного воспитания:
    ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
    готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
    активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
    Эстетическоговоспитания:
    восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;

    понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
    стремление к самовыражению в разных видах искусства.
    Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:     осознание ценности жизни;
    ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
    осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья;
    соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в интернет-среде;     способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
    умение принимать себя и других, не осуждая;
    умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
    сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
    Трудового воспитания:
    установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
    интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
    осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
    готовность адаптироваться в профессиональной среде;
    уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
    осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей.
    Экологического воспитания:
    ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
    повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде;     осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
    готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
    Ценности научного познания:
    ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
    овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
    овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта,

наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
    Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк
изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
    освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми
из другой культурной среды;     способность
обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
    способность действовать в условиях неопределённости, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
    навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;     умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и
его свойства при решении задач (далее — оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
    умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
    умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
    способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
    воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
    оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
    формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
    быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Метапредметные результаты освоения программы основного общего
образования, в том числе адаптированной, должны отражать:
    Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
    1) базовые логические действия:
    выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
    устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
    с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
    предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
    выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;     выявлять причинно-следственные
связи при изучении явлений и процессов;
    делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;

    самостоятельно выбирать способ
решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,  выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);         2) базовые исследовательские действия:
    использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
    формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
    формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
    проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
    оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента);
    самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
    прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах;
    3) работа с информацией:
    применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи
и заданных критериев;
    выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
    находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
    самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;     оценивать надёжность
информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
    эффективно запоминать и систематизировать информацию.
    Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
    Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
    1) общение:
    воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
    выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
    распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;     понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
    в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
    сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;

    публично представлять
результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);     самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
    2) совместная деятельность:
    понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
    принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
    уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
    планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);     выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
    оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
    сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
    Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
    Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
    1) самоорганизация:
    выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
    ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
    самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
    составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний
об изучаемом объекте;
    делать выбор и брать ответственность за решение;
    2) самоконтроль:
    владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
    давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
    учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
    объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
    вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
    оценивать соответствие результата цели и условиям;
    3) эмоциональный интеллект:

    различать, называть и
управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
    выявлять и анализировать причины эмоций;
    ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
    регулировать способ выражения эмоций;
    4) принятие себя и других:
    осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать
своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
    открытость себе и другим;
    осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных
регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету
«Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки»
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её
составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).
    1) Владеть основными видами речевой деятельности:
    говорение: вести разные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи
в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);     создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с
вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объём монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное
содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём —
5-6 фраз); кратко излагать результаты  выполненной проектной работы
(объём — до 6 фраз);
    аудирование: воспринимать
на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для
аудирования — до 1 минуты);
    смысловоечтение: читать про
себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читать про себя
несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
    письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры,
сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка
(объём сообщения — до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на

служебных словах; выразительно
читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать
новые слова согласно основным правилам чтения;
    владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
    владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
    3) распознавать в звучащем и письменном тексте 675
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять
в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая  500
лексических  единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
    распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена
существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
    распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
    4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
    распознавать в письменном и звучащем
тексте и употреблять в устной и письменной речи:           -  предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
    - вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
    - глаголы в  видо-временных  формах  действительного  залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях;
    - имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
    - имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени;
    - наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
    5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
    - использовать отдельные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах
изучаемого языка в рамках тематического содержания;
    - знать/понимать и использовать в
устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую
лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
    - правильно оформлять адрес, писать
фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете,
формуляре);
    - обладать базовыми знаниями о
социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;
    - кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого
языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую

догадку, в том числе
контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
    7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
    8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды
деятельности

Виды, формы контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый
  год)

10

1

0

02.09.2022 24.09.2022

Диалогическая
речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Письменная речь; Фонетическая
сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурные знания и умения;

Письменный
контроль;
Тестирование;
Диктант;
Самостоятельная работа;

www.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://do2.rcokoit.ru

2.

Внешность и характер человека/литературного персонажа

7

0

1

26.09.2022
  12.10.2022

Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Письменная речь; Фонетическая
сторона речи;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурные знания и умения;

Тестирование; Диктант;
Проект;

www.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://do2.rcokoit.ru

3.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино,
  спорт)

10

1

1

13.10.2022
  11.11.2022

Диалогическая
речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Письменная речь; Фонетическая
сторона речи;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурные знания и умения;

Контрольная
работа;
Зачет;
Тестирование;
Диктант;
Самостоятельная работа;
Проект;

www.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://do2.rcokoit.ru

4.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание

10

0

1

12.11.2022
  03.12.2022

Диалогическая
речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Письменная речь; Фонетическая
сторона речи;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая сторона речи;

Тестирование; Диктант;
Проект;

www.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://do2.rcokoit.ru

5.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

7

1

1

05.12.2022
  21.12.2022

Диалогическая
речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Фонетическая
сторона речи;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурные знания и умения;

Устный опрос;
Контрольная
работа;
Тестирование;
Диктант;
Самостоятельная работа;

www.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://do2.rcokoit.ru

6.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками

15

1

1

22.12.2022
  05.02.2023

Диалогическая
речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Фонетическая
сторона речи;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурные знания и умения;

Тестирование;
Диктант;
Проект;
Самостоятельная работа;

www.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://do2.rcokoit.ru

7.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

7

0

0

06.02.2023
  22.02.2023

Диалогическая
речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Фонетическая
сторона речи;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая сторона речи;

Тестирование;
Диктант;
Самостоятельная работа;

www.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://do2.rcokoit.ru

8.

Природа: дикие и домашние животные. Погода

10

0

1

23.02.2023
  18.03.2023

Диалогическая
речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Фонетическая
сторона речи;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая сторона речи;

Тестирование;
Диктант;
Проект;
Самостоятельная работа;

www.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://do2.rcokoit.ru

9.

Родной город/село. Транспорт

10

1

1

20.03.2023
  19.04.2023

Диалогическая
речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Фонетическая
сторона речи;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая сторона речи;

Устный опрос;
Контрольная
работа;
Зачет;
Тестирование;
Диктант;
Самостоятельная работа;

www.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://do2.rcokoit.ru

10.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
  географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные
  особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)

10

0

1

20.04.2023
  16.05.2023

Диалогическая
речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Фонетическая
сторона речи;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурные знания и умения;

Тестирование;
Диктант;
Проект;
Самостоятельная работа;

www.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://do2.rcokoit.ru

11.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
  писатели, поэты

6

1

0

17.05.2023
  31.05.2023

Диалогическая
речь;
Монологическая речь;
Аудирование;
Смысловое
чтение;
Фонетическая
сторона речи;
Лексическая
сторона речи;
Грамматическая
сторона речи;
Социокультурные знания и умения;

Контрольная
работа;
Зачет;
Тестирование;
Диктант;
Самостоятельная работа;

www.edu.ru
https://resh.edu.ru
https://do2.rcokoit.ru

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

6

8

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

1

0

0

Устный
  опрос;

2.

1

0

0

Практическая работа;

3.

1

0

0

Практическая работа;

4.

1

0

0

Тестирование;

5.

1

0

0

Письменный контроль;

6.

1

0

0

Тестирование;

7.

1

0

0

Практическая работа;

8.

1

0

0

Практическая работа;

9.

1

0

0

Устный
  опрос;

10.

1

1

0

Контрольная работа;

11.

1

0

0

Практическая работа;

12.

1

0

0

Диктант;

13.

1

0

0

Письменный контроль;

14.

1

0

0

Практическая работа;

15.

1

0

0

Тестирование;

16.

1

0

0

Устный
  опрос;

17.

1

0

1

Практическая работа;

18.

1

0

0

Практическая работа;

19.

1

0

0

Тестирование;

20.

1

0

0

Письменный контроль;

21.

1

0

0

Тестирование;

22.

1

0

0

Письменный контроль;

23.

1

1

0

Контрольная работа;

24.

1

0

0

Устный
  опрос;

25.

1

0

0

Тестирование;

26.

1

0

0

Письменный контроль;

27.

1

0

1

Проект;

28.

1

0

0

29.

1

0

0

30.

1

0

0

31.

1

0

0

32.

1

0

0

33.

1

0

0

34.

1

0

0

35.

1

0

0

36.

1

0

0

37.

1

0

1

38.

1

39.

1

40.

1

41.

1

42.

1

43.

1

44.

1

45.

1

46.

1

47.

1

48.

1

49.

1

50.

1

51.

1

52.

1

53.

1

54.

1

55.

1

56.

1

57.

1

58.

1

59.

1

60.

1

61.

1

62.

1

63.

1

64.

1

65.

1

66.

1

67.

1

68.

1

69.

1

70.

1

71.

1

72.

1

73.

1

74.

1

75.

1

76.

1

77.

1

78.

1

79.

1

80.

1

81.

1

82.

1

83.

1

84.

1

85.

1

86.

1

87.

1

88.

1

89.

1

90.

1

91.

1

92.

1

93.

1

94.

1

95.

1

96.

1

97.

1

98.

1

99.

1

100.

1

101.

1

102.

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

2

3

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Вербицкая М.В. и другие; под редакцией Вербицкой М.В. Английский
язык (в 2 частях). 5 класс. ООО«Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; АО
«Издательство Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

file_name: Рабочая программа ID2843863.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Комсомольск 2022

alt: А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Аудирование Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в начальной школе: при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция…

alt: ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия : осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание,…

alt: Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают : освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм…

alt: Present / Past / Future Simple

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Каникулы в различное время года

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Письменный контроль; 21

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по английскому языку для 5 класса на 2022-2023 учебный год


extracted_text:
Лабораторная
работа 5
Тема:
"Исследование
режимов  работы однофазного трансформатора".
Цель работы: ознакомиться с устройством, принципом действия, характеристиками и
методами исследования трансформатора.
Оборудование: лабораторный стенд.
Теория.
Трансформатор - статический
электромагнитный аппарат, предназначенный для преобразования переменного тока
одного напряжения в переменный ток другого напряжения той же частоты.
Трансформатор состоит из стального сердечника, собранного из тонких листов электротехнической
стали, изолированных друг от друга с целью снижения потерь мощности на
гистерезис и вихревые токи.
На сердечнике однофазного трансформатора
(рис. 1) в простейшем случае расположены две обмотки, выполненные из
изолированного провода, содержащие различное число витков: первичная обмотка
содержит витков,
а вторичная обмотка –витков.

Рис. 1
К первичной обмотке подводится питающее
напряжение .
С вторичной его обмотки снимается напряжение,
которое подводится к потребителю электрической энергии.
Отношение напряжения вторичной
обмотки напряжения к напряжениюпервичной
обмотки называют коэффициентом трансформации по напряжению:
.
Ход работы.
1. Провести опыт холостого хода
трансформатора. В соответствии с принципиальной схемой (рис. 1) собрать
электрическую цепь для проведения опыта холостого хода трансформатора. Питание
электрической цепи осуществить от регулируемого источника синусоидального
напряжения (с помощью автотрансформатора). Установить напряжение на первичной
обмотке трансформатора равным номинальному напряжению .
Измерить напряжения иﾵ, ток ,
мощностьв
первичной обмотке с помощью амперметра,
вольтметраи
ваттметра,
установленными на стенде.
2. По результатам опытов рассчитать
величины:

Вывод.

Контрольные
  вопросы:
1.
  1.
  Что называют внешней характеристикой трансформатора?
2.
  2.
  Какое влияние оказывает характер нагрузки на вид внешней характеристики
  трансформатора?
3.
  3.
  Каким экспериментом можно определить отношение чисел витков первичной и
  вторичной обмоток трансформатора?
Литература

1.
Н.Ю. Морозова. Электротехника и электроника. – М:  Издательский центр
«Академия», 2014. – 288 с.
2.
И.С. Славинский, И.С. Туревский  Электротехника с
основами электроники. - М.: ФОРУМ - ИНФРА - М, 2014. - 447 с.
Выполнение
работы
Для
получения зачета необходимо оформить отчет:
1.
Изучить методическую разработку
2.
Выполнить конспект
3
Проверить техническую документацию.
4
Сделать вывод о проделанной работе.
Преподаватель
Казетов С.Н.

file_name: ЛР № 5 Исследование режимов  работы однофазного трансформатора.docx

alt: Лабораторная работа 5 Тема: "


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад "Жемчужинка" общеразвивающего
вида
с приоритетным направлением
здоровьесбережение

Конспект
занятия по закаливанию
«Сильные,
ловкие, смелые».
старшая группа (5-6 лет)

составила
воспитатель:
                 Бочкарёва Г.А
педагог I категории

с. Багдарин.
2018г.
Цель: Создать у детей эмоциональный настрой при выполнении
водных закаливающих процедур;
-осознанно выполнять закаливание;
-воспитывать привычку у детей к закаливающим
процедурам.
Оборудование: массажные коврики, дорожки для закаливания.
Ход
занятия:
1. - Ребята, я вас приглашаю отправиться в
страну Спортландию. Предлагаю взять с собой быстроту, смелость, находчивость и
смекалку.
- Объявляется подъём!
Сон закончился, встаём!
Но не сразу
Сначала ручки,
Проснулись, потянулись (движение руками).
- Выпрямили ножки
Поплясали мы немножко (движение ног)
- На живот перевернёмся  и немножечко (упражнение
колечко)
Прогнёмся.
- А потом на спину снова
Поедем на велосипеде
- Голову приподнимаем
Лежать больше не желаем.
- Дети садятся по-турецки (массаж лица)
2. Гимнастика в кроватках:
«На болоте две подружки
Две зелёные лягушки,
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали,
Руками хлопали,
Вправо- влево наклонялись.
Вот здоровья в чём секрет.
Всем, друзья, физкультпривет!»

3. Тренировка продолжается.
- Ходьба по массажным коврикам
Чтение стихотворения о спорте:
«Спорт, ребята, очень нужен
Мы со спортом крепко дружим
Спорт –помощник, спорт- здоровье, Спорт – игра»
4. Закаливание – умывание прохладной водой.
- Вот мы и побывали в стране Спортландия. Вы
доказали, что ребята в нашей группе и сильные, и смелые, и ловкие, и
выносливые.

ФОТО
ОТЧЕТ

ГИМНАСТИКА
В КРОВАТКАХ

file_name: Конспект занятия по закаливанию.docx

alt: Полотенцем растирались, Ножками топали,


extracted_text:
No’kis
rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

SUYI'QLI'Q HA'M GAZLERDIN'
QOZG'ALI'SI’
atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

№43-TEMA    SUYI'QLI'Q HA'M
GAZLERDIN' QOZG'ALI'SI’
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw maqseti
Woqi’wshi’larg’a  Suyi'qli'q ha'm gazlerdin' qozg'ali'si  haqqi’nda uluwma tusinikler beriw ha’m bul temani’n’ basqa temalardan
wo’zgesheligin ayti’p wo’tip temani’ baslaw.
b) Tarbiyali’q maqseti.
Woqi’wshi’larg’a
temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin biraq
jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’ jaqsi’li’q
ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w maqseti
Woqi’wshi’lardi’n’
pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’woqi’w
ham jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w

Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
ko’rgizbeli qurallar.
Sabaqta paydalani’lg’an
metodlar: «Blits» interaktiv metodi’ «Skarabey» interaktiv
metodi’

Sabaq jobasi’

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-minut

3

Taza
  temani’ tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani’ bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n bari’si’

Sholkemlestiriw
Klassqa kirip woqi’wshi’lardi’n’tazali’g’i’na,klass
tazali’g’ina itibar qarati’w.Woqi’wshi’lardi’n’ woqi’w qurallari’n ko’zden keshirip
 na’wbettegi sabaqqa tayarli’g’i’n tekseriw

Uyge tapsi’rma soraw

Energiyani’n’
aylani’wi’ ha’m wonnan mashinalarda paydalani’w temasi’n soraw

Tema

Laminarli’q ha’m
turbulent ag’i’mlar
Suwi’ mol bolg’an kanal yamasa da’riyalardi’n’
suwi’ bir tegis a’ste ag’i’wi’n bilesiz.Bunda suw betindegi ju’zip kiyati’rg’an
sho’pler bir-birine parallel tu’rde ag’i’p kete beredi.Sali’sti’rmali’ kishi
tezliktegi suyi’qli’q ta’rtipli,ag’i’sqa parallel qatlamlar payda yetip ag’adi’.Suyi’qli’qti’n’
bunday ag’i’si’ laminarli’q ag’i’s dep ataladi’.Lati’nshada laminya so’zi
qatlam degen ma’nisti bildiredi.

Laminarli’q ag’i’sli’ suw joli’na
  bir dene qoyi’lsa woni’n’ do’gereginde ag’i’sti’n’ ko’rnisi
99-suwrettegidey boladi’.
Qi’yali’q boylap ag’i’p ati’rg’an
  salma kanali’ ha’m da’riya suwlari’ tez ha’m iyrim payda yetip ag’adi’.Bunday
  ag’i’s turbalentlik ag’i’s dep ataladi’.

99-suwret

No’kis
Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

Turbalentlik
ag’i’sta suw ag’i’si’ni’n’ tezligi u’lken boladi’ ha’m iyirim payda yetip ag’adi’.

Turbalentlik ag’i’s joli’na bir
  dene qoyi’lsa,woni’n’ do’gereginde ag’i’sti’n’ qanday boli’wi’ 100-suwrette
  ko’rsetilgen.
Salma,kanal ha’m da’riyalarda
  suwdi’n’ ag’i’si’ ushi’n ko’rilgen laminarli’q ha’m turbalentlik ag’i’slar
  trubada ag’i’p ati’rg’an suyi’qli’qlar,sonday-aq gazler ushi’nda wori’nli’.Bir
  to’mende tek laminarli’q ag’i’s jag’dayi’ndag’i’ suyi’qli’qlar qozg’ali’si’n
  ko’remiz.

100-suwret

Suyi’qli’qti’n’ qozg’ali’s tezligi.
Aytayi’q,kese-kesimi
ha’r qi’yli’ bolg’an trubada suyi’qli’q su’ykelissizag’i’p turg’an bolsi’n.Yeger
trubag’a  kese kesimi arqali’  ko’lemdegi suyi’qli’q ag’i’p
kelse,  kese kesimi arqali’  ko’lemdegi suyi’qli’q ag’i’p shi’g’adi’.Bul
piker trubani’n’ qa’legen kesimi ushi’n wori’nli’.
Trubani’n’
ha’r tu’rili wori’nlari’ndag’i’ kese-kesimleri arqali’ birdey waqi’t ishinde birdey
ko’lemdegi suyi’qli’q ag’i’p wo’tedi.

Trubani’n’  kesimdegi ag’i’si’ni’n’ tezligi   kese
  kesimdegi tezligi bolsa  bolsi’n.(101-suwret)
  Wol jag’dayda t waqi’tta  ha’m  kesimler arqali’ ag’I’p wo’tiwshi
  suyi’qli’q bag’anasi’ni’n’ uzi’nli’qlari’ sa’ykes tu’de  ha’m  ge
  ten’ boladi’.t waqi’t ishinde  ha’m  kesimler arqali’ ag’i’p wo’tiwshi
  suyi’qli’q ko’lemleri sa’ykes tu’rde  ha’m
   ge ten’. yekenligi yesapqa ali’nsa
  to’mendegi an’latpa payda boladi’.

101-suwret

 yamasa

Ha’r tu’rli kese kesimli trubada
suyi’qli’q ag’i’mi’ni’n’ tezligi trubani’n’ kese kesiminin’ maydani’na keri
proparcional.
Suyi’qli’q ishindegi basi’m.

Kese-kesimi ha’r turli bolg’an
  trubalardan suyi’qli’q wo’tkende woni’n’ ishindegi basi’m qanday boladi’?
  Basqasha aytqanda trubani’n’ kewse-kesimi u’lken bolg’an jerde ag’i’m tezligi
  kishi,soni’n’ ushi’n basi’m kishi dew mu’mkindey tu’yiledi.Biraq tiykari’nda
  buni’n’ kerisi boladi’.Kese-kesimi ha’rturli bolg’an trubani’n’ ha’r jerine vertical
  tu’rde nay shi’g’ari’li’p qoyi’lsamkese-kesimi u’lken bolg’an wori’nda nay
  boyi’nsha suyi’qli’q kesimi kishi bolg’an jerlerdegi nayg’a Sali’sti’rg’anda
  biyikrek ko’teriledi (102-a suwret).Yeger kese-kesimi ha’tr tu’rli bolg’an
  trubani’n’ ha’r jerine monometr wornati’li’p,trubadan gaz wo’tkizilse kesimi
  u’lken bolg’an jerde monometr u’lkenrek basi’mdi kesimi kishi bolg’an jerde
  bolsa kishi basi’mdi’ ko’rsetedi.(102-b suwret) .

102-suwret

No’kis
Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

To’medegi a’piwayi’ ta’jriybeni islep
ko’rin’.Yeki qag’az betin ali’n’ wolardi’ bir-birinen 1-2sm uzaqli’qta parallel
tu’de uslap tui’n’.Yeger wolar arasi’na u’plesen’iz,qag’azlar bir-birinen
uzaqlasi’w worni’na jaqi’nlasadi’.Bug’an sebep qag’azlar arasi’ndag’i’ hawa
tezlikke iye bolg’ani’ ushi’n basi’m kemeyedi.Qag’azlardi’n’ si’rti’ndag’i’
hawa derlik ha’reketsiz boladi’.
Ken’ da’riyada ag’i’s boylap yeki
keme bir-birine parallel turg’an bolsa wolar wo’z-wo’zinen bir-birine jaqi’n
turg’an kemelerdin’ de bir-birine soqli’g’i’si’p ketken hallari’ bolg’an.Buni’n’
sebebi yeki keme arasi’ndag’i’ suw ag’i’si’ni’n’ tezligi u’lkenrek bolg’ani’
ushi’n basi’m kemeyedi ha’m kemeler bir-birine jaqi’nlasi’p baradi’.

Sabaqti’ bekkemlew
Bekkemlew ushi’n
«Debat», «klaster» interaktiv metodi’ usi’ni’s yetiledi. Tema boyi’nsha woqi’wshi’larg’a
qayta sorawlar berip ha’m qosi’msha tapsi’rma tu’rinde ha’r toparg’a
krosvordlar tarqati’ladi’.tapsi’rma wori’nlani’p bolg’annan son’ bosli’qlardi’
toli’qti’ri’w maqsetinde,bilimlerin bekkemlep bari’w ushi’n yadtan formulalar
jazadi’.
1.Laminarli’q ag’i’m dep nege ayti’ladi’?
Bunday agi’sti’n’ tezligi ha’m qatlami’ qanday boladi’?
2.Turbalentlik ag’i’s ne? Bunday
ag’i’sti’n’ teligi qanday?
3.Trubani’n’ ha’r tu’rli jerlerindegi
kese-kesimleri arqali’ birdey waqi’t ishinde birdey ko’lemdegi suyi’qli’q ag’i’p
wo’tiwin tiykarlap berin’.
4.Ha’r tu’rli kese kesimli trubada
suyi’qli’q ag’i’sti’n’ tezligi menen trubani’n’ kese-kesi maydani’ arasi’ndag’i’
qatnaslardi’ ayti’p berin’
5.Kese-kesimi ha’r tu’rli bolg’an
trubada suyi’qli’qti’n’ (gazdi’n’) qozg’ali’si’nda suyi’qli’q ishindegi basi’m
qalay bo’listirilgen?

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Suyi'’qli'’q
ha'm gazlerdin' qozg'ali'si’  temasi’n woqi’p keliw.

Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta
yadi’na sali’p wotip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshi’larg’a tiyisli
bahalari’n qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

file_name: №43-TEMA  SUYI'QLI'Q HA'M GAZLERDIN' QOZG'ALI'SI'.doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep

title: SUYI'QLI'Q HA'M GAZLERDIN' QOZG'ALI'SI'


file_name: 35 Словообразование. Готовимся к ЕГЭ.docx

title: 35 Словообразование. Готовимся к ЕГЭ


extracted_text:
Составила воспитатель
ГАПОУ СО "Энгельсский политехникум"
О.А. Жданова

Сценарий классного часа к 9-летию Крыма в
составе Российской Федерации
«Путь домой»

Цель:
формирование у обучающихся представлений об истории Крыма как исконно русской
территории; понимание причин и исторического значения воссоединения России и
Крыма.

Продолжительность
занятия: 20-30 минут.
Форма
занятия: беседа, демонстрация видеороликов с последующим
обсуждением.
Комплект
материалов:
−
сценарий,
−
проектор и ПК,
−
видеоролики,
−
презентационные материалы.
Структура
занятия:
Часть
1.
Мотивационная.
Вводное
слово педагога. Обсуждение вопросов, связанных с историей Крыма как исконно
русской территории.
Часть
2.
Основная.
Развитие
Крыма в составе Российской Федерации.
Часть
3.
Заключительная.
Подведение
итогов занятия.

Ход мероприятия
Часть
1.
Мотивационная.
Воспитатель:
Сегодня
наш разговор посвящен важному историческому событию – воссоединению Крыма с
Россией.
Ребята,
кто помнит, когда оно произошло?
Ответы
обучающихся.
История
преподносит нам разные сюрпризы, порой не совсем понятные. Именно так в 1954
году Украина получила в состав Республики Крым. В результате политического
кризиса на Украине, в Крыму усилились пророссийские настроения, крымчане не
приняли новую Киевскую власть.
16
марта в Крыму прошел всенародный референдум… Итоги референдума: 96,77 % голосов
за воссоединение с Россией. 18 марта 2014 года был подписан договор о вхождении
Республики Крым и города Севастополя в состав Российской Федерации на правах
отдельных субъектов…

Воспитатель:
После ратификации данного договора 21 марта 2014 года, претерпела изменения 65
статья Конституции Российской Федерации «Федеральное Устройство РФ». В составе
РФ теперь 85 субъектов: 46 областей, 22 республики, 9 краёв, 4 автономных
округа, 1 автономная область и 3 города федерального назначения – Москва,
Санкт-Петербург, Севастополь.
Россия
и Крым – 9 лет вместе, точнее даже будет сказать – снова вместе, поскольку Крым
с глубины веков связан с историей России. Крым – исконно русская территория.
Просмотр
ролика об истории Крыма
Мы
с вами видим, чтоистория Крыма неразрывно связана с историей России. Крым –
исторически
русская
земля, олицетворение русской боевой славы.

Часть
2. Основная.
Воспитатель:
Давайте
вспомним, что же изменилось за 9 лет в составе Российской Федерации?
Демонстрация
презентации. студентка
После
воссоединения с Россией на полуострове началось
масштабное
строительство.
Студентка
П.Савельева. На слайде нанесены объекты: Крымский
мост, автомобильная трасса «Таврида», Международный аэропорт «Симферополь»,
замок «Ласточкино гнездо», Международный детский центр «Артек». Крымский мост
через Керченский пролив. Крымский мост – это символ воссоединения Крыма с
Россией. Он состоит из двух дорог: железнодорожного пути и автомобильной трассы
и считается самым протяженным в Европе. Автомобильная трасса «Таврида».
Федеральная трасса «Таврида» начала строиться в 2017 году – после воссоединения
Крыма с Россией. Трасса начинается сразу после Крымского моста и пересекает
весь Крымский полуостров. Международный аэропорт «Симферополь». Современный
Международный аэропорт «Симферополь» открыт в 2018 году. Здание аэропорта – это
образ крымской волны. Внутри садовые дизайнеры создали зеленую стену из живых и
искусственных растений. Замок «Ласточкино гнездо». Дворец-замок «Ласточкино
гнездо» был построен в начале
XX
века, а затем превращен в музей. Долгое время он находился в аварийном
состоянии, но недавно его отреставрировали и вновь открыли для проведения
выставок.
В
последние 9 лет в Крыму восстанавливают известные памятники культуры,
санатории.
Строят
новые отели. В общем, делают все, чтобы курорты Крыма стали еще привлекательнее
для туристов. За эти годы после воссоединения Артек прошел путь глобальной модернизации.
Почти сто лет назад Артек — это палаточный лагерь. В 2014 году Артек посетили
шесть тысяч детей. А в 2021 почти тридцать три тысячи. Артек — это
инфраструктурный образовательный и общественный проект, который формирует нормы
и ценности будущего поколения.
Часть
3. Заключение.
Воспитатель:
Подводя
итог, хочется отметить, что сегодня крымчане – часть
Великой державы. Воссоединение с Россией задало высокий темп развития Крыма и
Севастополя. За это время построены дороги, мосты, аэропорты, жилье, школы, детские
сады и больницы. Открыто железнодорожное и автомобильное движение, решены
вопросы с водо- и электроснабжением. Реализованы проекты, которые невозможно
было осуществить до воссоединения с Россией.
«Русская
весна» в Крыму, начавшаяся девять лет назад, вспоминается и празднуется каждый
год. Этим праздником мы провозглашаем мир и единство России. Крым, наш русский,
российский Крым, навсегда с нами. В сердце каждого из нас.
Демонстрация
видеоролика «Природные богатства Крыма».

Используемы
материалы:
https://fishki.net/anti/4102455-chto-zhe-na-samom-dele-izmenilosy-v-krymu-za-poslednie-8-let.html
https://crimea-news.com/society/2022/03/18/902745.html

https://basetop.ru/20-samyih-krasivyih-mest-kryima-60-foto-i-opisaniya
https://www.crimea.kp.ru/daily/27253/4383893

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий к 18 марта 2023.doc

alt: Составила воспитатель ГАПОУ

alt: Часть 2. Основная. Воспитатель:


extracted_text:
Как
быстро умножить диапазон значений на одно и тоже число без формул и макросов?

  В России обычно подобный вопрос возникает периодически, вместе с ростом
  инфляции или изменением курса рубля :)
  Например, у Вас есть прайс и Вам надо повысить цены на несколько процентов.
  Можно сделать это через промежуточные вычисления формулами в свободном
  столбце, потом скопировать результат, вставить вместо исходных цен с помощью
  специальной вставки как значения и удалить формулы, но проще и быстрее
  сделать это на месте. Итак, как это делается:

  1. В любой свободной ячейке пишем величину, на которую мы будем изменять
  цены. В примере я взял увеличение цен на 5% , то есть умножение имеющихся цен
  на 1,05

  2. Копируем ячейку с введённой величиной и выделяем ячейки прайса с ценами

  3. Жмём правую кнопку мыши и из появившегося контекстного меню выбираем пункт
  "Специальная вставка"

  4. Далее выбираем опцию "Умножить" и жмём ОК

  5. Готово! Не забудьте удалить первоначально введённую величину корректировки
  цен, а то клиенты будут недовольны ;)

file_name: 2. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Далее выбираем опцию "Умножить" и жмём

title: Электронная таблица Microsoft Excel