extracted_text:
Консультативный
материал для родителей
«Развитие речи у
детей  5-6 лет»

Развитие речи – это самое важное приобретение ребенка в
дошкольном возрасте. Хорошо развитая речь помогает легче воспринимать знания,
получаемые в детском саду, дома, помогает в общении со сверстниками и
взрослыми.
К сожалению, не у всех детей речь
развивается в соответствии с возрастными нормами, у многих имеются трудности в
усвоении тех или иных категорий речи, нарушения в формировании речевых
компонентов. Предлагаем вашему вниманию наиболее актуальные проблемы,
характерные для многих детей старшего дошкольного возраста:
1.
Бедный словарный запас
2.
Недостаточно сформированный фонематический слух и фонематическое
восприятие:
-Фонематический слух – умение
слышать и различать звуки в потоке речи в различном линейном порядке
(вдох-вход, сон-нос, в словах близких по звучанию, но разных по смыслу
(цапля-капля, башня-пашня);
-Фонематическое восприятие –
звуковой анализ, который лежит в основе овладения процессом обучения грамоте:
это способность определять наличие или отсутствие звука в слове;
-способность
определять место положения звука в слове;
 -способность определять
последовательность звуков и их количество в слове.
3.
Грамматические ошибки и ошибки в звукопроизношении;
4.
Невыразительная, интонационно мало окрашенная речь;
5.
Несформированная связная речь (односложная, состоящая из одних
простых предложений; неспособность построить сюжетный или описательный рассказ
за заданную тему, пересказать текст).
В нашей группе уделяется большое внимание развитию речи, но
без помощи родителей, без тесного общения с ребенком, без примера красивой,
грамотной речи, нам не удастся справиться со всеми трудностями. В первую
очередь, ребенок учится говорить, именно он подражает в своем общении. Ниже
представлены игры по развитию словарного запаса, грамматического строя,
фонематического слуха и фонематического восприятия. Все игры достаточно просты
и доступны, играть в них можно в любом месте (дома, на прогулке, по дороге в
сад и обратно, в автомобиле и т. п.) и в любой ситуации.
И помните главное: - разговаривая с
ребенком, обращайте внимание на свою речь, говорите спокойным тоном; чаще
общайтесь с ребенком; чаще читайте и обсуждайте прочитанные книги, задавайте
ребенку подробные вопросы по тексту и просите отвечать полным ответом. Все это
играет важную роль в развитии речи ребенка, он усваивает новые слова, обороты,
развивает слух.

Игры
по развитию речи
Данные игры по развитию речи
детей дошкольного возраста, позволяют ребенку научиться сравнивать предметы,
объекты, явления, способствуют развитию речи, наблюдательности и умению
познавать многоплановую сущность окружающей действительности.
«Подбор прилагательных»: Эта игра интересна детям любого
возраста, имеет несколько степеней сложности игры: малышам необходим наглядный
единичный образ, старшим детям — словесный и не менее 2—3 образов. Содержание
же игры заключается в следующем: ведущий показывает игрушку, картинку или
называет слово, а участники по очереди называют как можно больше признаков,
соответствующих предложенному объекту. Выигрывает тот, кто назовет для каждого
из предъявленных предметов как можно больше признаков. Например, «собака» —
большая, лохматая, добрая, веселая, охотничья, старая и т. п.
«Что бывает?»: Эта игра похожа на предыдущую, отличие
состоит в том, что к исходному слову-прилагательному подбирают существительное.
Например, «зеленый» — помидор, ель, трава, дом и т. д. Эмоционально
привлекательной основой и стимулом участия в игре могут служить поэтические
произведения. В последующем детям можно предложить назвать все, что бывает
веселым, грустным, злым, добрым, тихим, громким, пушистым, гладким, холодным,
шершавым, колючим, быстрым, скользким, удивленным, спокойным, торжественным,
шаловливым, смешным, таинственным, светлым и пр. При этом необходимо
удостовериться, что смысл слова понимается и ребенком, и взрослым идентично.
«Узнавание»: Цель игры — узнать
предмет, объект по группе прилагательных, эпитетов или по группе слов-действий.
Предлагаемые в качестве исходной опоры слова должны быть связаны с чувственным
и практическим опытом ребенка. Например, «зеленая, кудрявая, стройная,
белоствольная» — береза; «сверкает, землю согревает, тьму разгоняет» — солнце.
Игры со словами нужно постепенно усложнять, не только увеличивая словарный
запас ребенка, но и тренируя у него способность легко находить нужное слово.
Чтобы ребенок без особых затруднений «вычерпывал» из памяти необходимое слово,
надо разнообразить варианты игр («Какое бывает?», «Что делает?»). В дальнейшем
основным правилом таких игр становится отсутствие повторов.
«Кто что делает»: Эта игра обогащает лексический запас
детей словамидействиями (глаголами) и позволяет не только активизировать
монологическую речь, но и выразительность неречевых средств воздействия на
слушателей. В рамках этого варианта существует несколько способов организации
игрового действия.
а) Для игры необходим набор предметных картинок
(картина, молоток,
зонт, часы,
кошка, собака, клубок ниток, газета и пр.). Детям показывают картинки (по
одной) и задают вопросы: «Что с этим можно делать? Для чего это нужно?» Можно
поступить и следующим образом: задать вопросы, отражающие конкретное
использование предмета, а дети указывают на ту или иную картинку. Например:
«Что можно повесить на стену? Из чего можно связать шарф? Где можно спрятаться
от дождя? Кто дом сторожит? Что можно читать? Кто мышей ловит? Как узнать,
сколько времени? Чем гвозди забивать?»
б) Со старшими дошкольниками игра может
проводиться без наглядной
основы. Ведущий называет предмет, явление,
объект, а игроки по очереди называют действие, выполняемое этим объектом, и
слово-существительное для следующего игрока. Например, ведущий говорит:
«Машина». Ребенок отвечает: «Едет. Художник». Следующий игрок: «Рисует. Рука» и
т. д. В дальнейшем к одному слову-существительному придумывают несколько
глаголов. Например, «ветер» — воет, пыль поднимает, листья срывает, парус
надувает, крылья ветряной мельницы вертит, освежает, тучи разгоняет и т.п.
в) Игру можно усложнить за счет использования невербальных средств
выразительности: жестов, мимики,
пантомимики. Задача детей — назвать деятельность по одному или нескольким
действиям. Например, взрослый поднимает обе руки — это действие может
обозначать и поднятие какоголибо предмета, и вывешивание белья на веревку, и пр.
; или поднимает руку, один палец кладет на нижний правый угол воображаемой
страницы, переворачивая ее — это может обозначать либо чтение книги, либо
просмотр тетради, журнала.
г) Более сложный вариант игры заключается
в совмещении словесных
описаний и неречевых средств
выразительности. Для организации игрового действия необходимы мягкие игрушки —
кошка и собака. После того как дети познакомились с ними — рассмотрели,
поиграли, — предложите описать их внешний вид, повадки, местожительство,
показать, что делает кошка, когда ее гладят. Когда она видит мышку? Когда видит
нитку с бантиком? Когда видит собаку? Что еще умеет делать кошка? Что умеет
собака? Как она ведет себя, когда видит кошку? Хозяина? Когда получает кусок
мяса? Обязательно похвалите ребенка, если он нашел удачное слово, движение,
позу, жест, проявил активность и заинтересованность в поиске выразительных
средств.
Так развивается детская
наблюдательность, точность восприятия и мыслительная активность (память,
воображение). В следующий раз можно использовать другие объекты, но они должны
быть хорошо знакомы ребенку. Характер предлагаемых заданий и вопросов может
расширяться, а в последующем и придумываться самими детьми.
Игры
на развитие фонематического восприятия
«Назови первый звук»: Взрослый произносит слово с
интонационным выделением первого звука и кидает мяч ребенку, а тот называет
первый звук в слове и перебрасывает мяч взрослому (Аня, азбука, арбуз, Ира,
индюк, изюм, Оля, осень, утка, улица).
«Сложи звук» : Взрослый
произносит ряд звуков, а дети проговаривают составленные из них слоги и слова,
например: [м][а] — ма; [н][о][с] — нос.
«Скажи наоборот»: Взрослый
проговаривает два-три звука, а дети должны произнести их в обратном порядке.
«Определи первый гласный звук»: Произносите ребёнку слова,
выделяя голосом первый гласный звук и попросите ребёнка назвать этот звук.
«Зоркий глаз»: Детям предлагается
найти в окружающей обстановке предметы, в названии которых есть заданный звук.
«Что лишнее?»: Взрослый произносит ряды слогов «па-па-па-ба-па»,
«фафа-ва-фа-фа»… Ребенок должен хлопнуть, когда услышит лишний (другой) слог.
«Поймай звук»: Предложите ребенку хлопать в ладоши (или
топать ногой, ударять по коленкам, поднимать руку вверх, приседать и т. д.,
когда он услышит слово, в котором есть заданный звук.
«Какой звук есть во всех словах?»: Взрослый произносит
три-четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка,
мышь — и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах.

alt: Грамматические ошибки и ошибки в звукопроизношении; 2

alt: Данные игры по развитию речи детей дошкольного возраста, позволяют ребенку научиться сравнивать предметы, объекты, явления, способствуют развитию речи, наблюдательности и умению познавать многоплановую сущность окружающей…

title: "Развитие речи детей 5-6 лет"


extracted_text:
Конкурс стихов «Природа
– дом, где мы живём»
Разработка
учителя М.Н. Ковалик
Ведущий:
Начинаем конкурс! Долго мы готовились, отрабатывали своѐ мастерство
чтецов. Настал момент выявить лучшего. Удачи вам, ребята!
Чтобы
конкурс наш начать, Нужно нам жюри назвать:

Клятву с них мы не
берѐм,
Мы просто от них
справедливости ждѐм.
Ведущий:
Многие
писатели, поэты в своих произведениях восхищаются красотой родной русской
природы.
Наш дом родной, наш общий дом!
Земля, где мы с тобой живѐм.
Ты только посмотри вокруг.
Тут речка, там зелѐный луг.
В лесу дремучем не пройдѐшь!
Воды в пустыне не найдѐшь:
А где-то снег лежит горой.
А где-то жарко и зимой.
Чудес нам всех не перечесть.
Одно у них названье есть.
Леса, и горы, и моря.
Всѐ называется Земля.
Сегодня прозвучат
стихи о красоте природы, об отношении человека к окружающей       природе.     Сейчас
       мы     всѐ    чаще  слышим      выражение «окружающая среда». Как
вы думаете, есть отличие между природой и средой? (ответы детей)
Вот и поэты расходятся
во мнении. Одни, как Роберт Рождественский, писали, что у нас «всѐ меньше
окружающей природы, всѐ больше окружающей среды». А вот в следующем
стихотворении, которое нам прочтѐт_________________, эти два понятия
равнозначны.

Людмила Фадеева «Окружающая среда»
Всѐ – от старой сосны у забора
До большого тѐмного
бора И от озера до пруда – Окружающая среда.

А ещѐ и медведь, и
лось, И котѐнок Васька небось?
Даже муха – вот это да! –
Окружающая
среда.

Я люблю на озере тишь,
И в пруду отраженья крыш,
Рвать чернику люблю в лесу, Барсука
люблю и лису... Я люблю тебя навсегда, Окружающая среда!

Ведущий:
О
том, как хороша природа

Самуил Маршак
О том, как хороша
природа,
Не
часто говорит народ Под этой синью небосвода, Над этой бледной синью вод. Не о
закате, не о зыби,
Что
серебрится вдалеке,- Народ беседует о рыбе, О сплаве леса по реке. Но, глядя с
берега крутого
На
розовеющую гладь, Порой одно он скажет слово, И это слово -
"Благодать!".
Следующее
стихотворение о красоте родной природы. Вслушайтесь, как эта красота
передаѐтся с помощью звуков.
Валерий Чижов «В природе столько красоты!»

В природе столько
  красоты –
Вглядись,
  и ты поймешь, Зачем росистые кусты Окутывает дрожь.

Куда, журча, ручей
  бежит,
Прозрачнее
  стекла,

О
  чем под вечер, в поле ржи, Поют перепела...

Пусть станет сердцу твоему
Понятна птичья речь – И
  ты научишься тому, Как это все беречь.

Ведущий: В
природе всѐ устроено мудро. Всѐ на своих местах. А человек возомнил
из себя хозяина природы и сделал много такого, что повредило ей А стоило бы
поучиться у природы, как призывает автор следующего сочинения.
Владимир Орлов «Живой букварь»

Нас в любое время года Учит мудрая
  Природа Птицы
  учат пению.
Паучок
  – терпению. Пчелы
  в поле и в саду Обучают
  нас труду.
И
  к тому же в их труде
Все
  – по справедливости.
Отражение
  в воде
Учит
  нас правдивости.

Учит снег нас чистоте. Учит солнце
  доброте
И при всей огромности Обучает
  скромности. У
  Природы круглый год Обучаться
  нужно.
Нас
  деревья всех пород,   Весь
  большой лесной народ.

Учат
  крепкой дружбе.

Ведущий:
Чудесные строки есть у поэта Эдуарда Асадова:
Устав от грома и
чада,
От всей городской тесноты, Человеку
порою надо Скрыться от суеты.
И
степи любя, и воды, Ты все-таки верь словам,
Что лес это храм
природы.
Лес
он и вправду храм! И нету на свете средства, Дающего больше сил. Ведь с самого
малолетства Он нас красоте учил.

Много стихов написано о поведении
человека в лесу. Следующий участник – __________________ – расскажет нам о
правилах поведения в лесу. Слушайте и запоминайте!
Любовь Лычангина «Мы в лесу всего лишь гости»

Мой друг, когда
  приходишь в лес, Ты - гость, не забывай. В лесу свои законы есть, Ты их не
  нарушай.
И первым правилом,
  считай,
Должна быть тишина,
  Ещѐ - порядок, чистота, Она во всѐм нужна.
Шум страшно напугать
  порой Зверей и птичек может. И хлам, оставленный тобой Зверьѐ в пакет
  не сложит.
Свой мусор уноси с
  собой,
И
  затуши костѐр,

Запомни, что пожар лесной -
Смертельный приговор
Даже для выживших зверят -
Без дома, без еды…
Пусть
  совесть не позволит стать Виновником беды!
Растенье с корнем незачем,
Срывать
  – погубишь сорт, А редкое не тронь совсем, Пускай себе растѐт.
Ведь лес - большой зелѐный дом,
Его не разрушай,
Свои законы в доме том,
  И ты их уважай!

Ведущий: Какие
правила поведения в лесу вы запомнили? А какие могли бы добавить? (ответы
детей) Правильно! Каждое животное и насекомое – любое существо живое имеет
право жить. Люди об этом забывают.
Послушайте следующего участника –
_____________. Его стихотворение как раз об этом. Человек слишком занят своей
жизнью, забывает, что он сам часть природы.
Сергей Михалков «Унылый гражданин»

Жужжит пчела – она летит На свой
медовый луг. Передвигается, кряхтит, Ползет куда-то жук.

Висят на нитке паучки,
Хлопочут муравьи,
Готовят на ночь светлячки Фонарики
свои.

Остановись! Присядь! Нагнись
И под ноги взгляни!
Живой живому удивись:
Они ж тебе сродни!
Не так ли щепочку свою Мы тащим в
общий дом
И шепчем брату-муравью:
– Крепись, браток! Дойдем!

Иной, что сеть свою плетет, Не схож
ли с пауком? Вот этот ползает, а тот Порхает мотыльком.

А ты меж них и мимо них,
А иногда по ним

Ведущий:
  Как видите, ребята, в поэзии находят отражение разные темы. Одна из них –
  любовь к природе, к животным и птицам. Послушаем ещѐ одно стихотворение
  С. Михалкова в исполнении __________________.
Сергей
  Михалков «Зяблик»

Шагаешь на своих двоих, Унылый
гражданин...

Хотел иметь я птичку
И денег накопил,
И вот на Птичьем рынке Я
Зяблика купил.

Сидел мой Зяблик в клетке

И зѐрнышки клевал
И, как в лесу на ветке,
Всѐ пел и распевал.

Ребята заходили
На Зяблика смотреть, И
каждому хотелось Такого же иметь.

Я с Зябликом возился,
Хоть было много дел. А через две недели Певец мне надоел.
Однажды я за город
Уехал на три дня,
И он на это время
Остался без меня.

Когда же из деревни
Вернулся я домой, Лежал в
пустой кормушке Голодный Зяблик мой.

Я спас его от смерти –
Я вЫходил его И выпустил
на волю Живое существо.

Ведущий:
  Правильно ли сделал герой стихотворения, что отпустил зяблика? А всех ли птиц
  можно отпускать? Почему? Как же люди могут помочь птицам? Об этом следующее
  стихотворение читает ___________________.
Александр
  Яшин «Покормите птиц»

Хотят ко дню рожденья Мне
подарить щенка, Но я сказал: "Не надо! Я не готов пока!"
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как
домой, Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна, — И не
страшна Будет им зима. Сколько гибнет их — не счесть, Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце
есть И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,

Ведущий:
  Люди подчас забывают, что они часть природы. Вот строки Роберта
  Рождественского:
Кромсаем
  лед, меняем рек теченье,  твердим о том, что дел невпроворот.
Но
  мы еще придем просить прощенья у этих рек, барханов и болот, у самого
  гигантского восхода,  у самого мельчайшего малька...
Пока об этом думать
  неохота.  Сейчас нам не до этого пока.
В
  следующем стихотворении, которое прочтѐт _________________, поэт Андрей

Усачѐв пофантазировал: что же дальше может
  быть с планетой, если люди не перестанут разбрасывать мусор.
Андрей
  Усачѐв «Мусорная фантазия»

Не
    бросайте никогда корки, шкурки,   палки – Быстро наши города превратятся в
    свалки.
Если мусорить сейчас,
    то довольно скоро Могут вырасти у нас Мусорные горы.
Но
    когда летать начнут в школу на ракете – Пострашней произойдут беды на
    планете…
Как пойдут швырять
    вверху в космос из ракеты Банки, склянки, шелуху, рваные пакеты...

А посыплются
    как град старые ботинки.
А когда пойдут дожди
    из пустых бутылок – На прогулку не ходи: береги затылок!
Что же вырастет
    в саду или в огороде,
Как
    пойдѐт круговорот мусора в природе?..
И хотя мы в школьный
    класс не летим в
ракете,
    Лучше мусорить сейчас отвыкайте, дети!

Вот тогда не полетят в
  Новый год снежинки,
Ведущий:
  Природа подаѐт сигналы человеку: пора прекратить уничтожать, травить и
  жечь еѐ! Экологические проблемы сейчас вышли на первое место.
Именно
  в связи с этим 2017 год в России был объявлен годом экологии.

Чтоб без песен не
пришлось Нам встречать весну.

Евгений Шкловский «Я обнял глобус»
Я обнял глобус – шар
земной.  Один над сушей и водой.
В руках моих материки Мне
тихо шепчут: «Береги».
В зеленой краске лес и дол.
Мне говорят: «Будь с нами
добр».  Не растопчи ты нас, не жги,  Зимой и летом береги».
Журчит глубокая река,
Свои лаская берега,
И слышу голос я реки:
«Ты береги нас, береги».
И птиц, и рыб я слышу всех:
«Тебя мы просим, человек.
Ты обещай нам и не лги.
Как старший брат нас береги».
Я обнял глобус – шар земной,
И что-то сделалось со мной. И вдруг шепнул я:

 «Не солгу. Тебя, родной мой,
сберегу»

Ведущий:
Из стихотворения Всеволода Рождественского «Русская природа»
Ты у моей стояла
колыбели,
Твои
я песни слышал в полусне, Ты ласточек дарила мне в апреле, Свозь дождик солнцем
улыбалась мне. Когда порою изменяли силы
И
обжигала сердце горечь слез,
Со
мною, как сестра, ты говорила Неторопливым шелестом берез. Не ты ль под бурями
беды наносной
Меня учила
(помнишь те года?)
Врастать
в родную землю, словно сосны, Стоять и не сгибаться никогда? В тебе величье
моего народа, Его души бескрайные поля,
Задумчивая
русская природа, Достойная красавица моя!
Гляжусь
в твое лицо — и все былое, Все будущее вижу наяву, Тебя в нежданной буре и в
покое, Как сердце материнское, зову.
И
знаю — в этой колосистой шири, В лесных просторах и разливах рек — Источник сил
и все, что в этом мире
Еще
свершит мой вдохновенный век!
Как вы думаете, ребята, что каждый из
нас может сделать для того, чтобы сохранить родную природу и, может быть, даже
приукрасить еѐ? Послушай те следующее  стихотворение     в        исполнении
        ________________________.
Задумайтесь, чему
оно нас учит?
Михаил Исаковский «Вишня»

Ведущий:
Многие поэты и писатели обращают наше внимание на красоту родной природы, на
то, что еѐ необходимо сохранять. Вот высказывания известных русских
писателей, которые много написали о природе.
В. Астафьев:
«Звери, птицы, растения проживут и без нас, а мы без них обязательно погибнем»
М. Пришвин:
«Охранять природу – значит хранить Родину»
Надеюсь, ребята, что вам запомнится
сегодняшнее мероприятие. Стихи, которые вы сегодня читали и слушали, заставили
всех нас ещѐ раз задуматься о своѐм отношении к природе – дому, где
мы живѐм – и о своѐм поведении. Если вы не сломаете ветки дерева
или куста, не сорвѐте редкого цветочка, не бросите бумажку или
пластиковую бутылку на улице или в парке, в лесу – вы не навредите
матушке-природе, а значит – сохраните еѐ.
Настало время
подвести итоги нашему конкурсу. Слово предоставляется жюри.

Лист
оценки чтецов
Член
жюри _________________________________ учащиеся ___ класса – учитель
_______________

Критерии
оценки качества декламации:
•
соответствие
произведения тематике конкурса – 1 балл;
•
знание
текста произведения – до 3-х баллов;
•
правильное
литературное произношение – до 3-х баллов;
•
соблюдение
средств выразительного чтения - логических ударений, интонирования, темпа,
тембра, эмоциональная окрашенность выступления - до 5-ти баллов;
•
использование
приѐмов театрализации (мимики, жестов, движений) – до 3-х баллов; •
использование атрибутов, соответствующих содержанию исполняемого произведения
(декораций, костюмов) – 1 балл.

№

ФИ участника

Автор, название стихотворения

МЕСТО

Сергей Михалков
«Унылый гражданин»

Сергей Михалков «Зяблик»

Михаил
  Исаковский
«Вишня»

Любовь

Лычангина «Мы в лесу всего лишь гости»

Евгений

Шкловский
  «Я обнял глобус»

 Владимир
  Орлов «Живой букварь»

Андрей
  Усачѐв
«Мусорная фантазия»

Александр Яшин «Покормите птиц»

Валерий Чижов «В природе столько красоты!»

Людмила Фадеева
«Окружающая среда»

file_name: Конкурс_чтецов_сценарий1.pdf

alt: Владимир Орлов «Живой букварь»

alt: Мой друг, когда приходишь в лес,

alt: Евгений Шкловский «Я обнял глобус»

alt: И знаю — в этой колосистой шири,

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конкурс чтецов "Природа - дом, где мы живём" (сценарий+презентация)


extracted_text:
Требования к результатам
освоения выпускниками основной школы
программы по русскому языку.
Личностные:
1.
понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа; понимание определяющей роли
русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных
качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2.
осознание эстетической ценности русского языка,
уважительное отношение к родному языку, потребность сохранить чистоту родного языка
как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;
3.
достаточный объем словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
Метапредметные результаты:
1.
 владение всеми видами речевой деятельности:

·   адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
·  владение разными видами чтения,
·  адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров,
·  способность извлекать информацию из разных источников, включая
средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, информационные
ресурсы сети интернет, умение свободно пользоваться словарями разных типов,
справочной литературой,
·  овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную
тему, умение вести специальный поиск информации, её анализ и отбор,
·  умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения
их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств,
·  способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной
форме,
·  умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной
степенью свернутости,
·  умение создавать устные и письменные тексты разных стилей, типов,
жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения,
·  способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме,
·  владение разными видами монолога и диалога,
·  соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
лексических, стилистических и грамматических норм современного русского
литературного языка, соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в
процессе письменного общения,
·  способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого
этикета,
·  способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания,
языкового оформления, умения находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты,
·  умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими
сообщениями, докладами;
2.
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной
жизни, способность использовать родной язык как средство получения знаний по
другим учебным предметам, применять полученные знания, умения, навыки анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка,
литературы и т.д.);
3.
коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в
процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в
спорах, обсуждениях, овладение национально-культурными нормами речевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения.

Предметные результаты:
1.
представление об основных функциях
языка, о роли родного языка как национального языка русского народа, как
государственного языка РФ и языка межнационального общения, о связи языка и
культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2.
 понимание места родного языка в
системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3.
 усвоение основ научных знаний о
родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4.
 освоение базовых понятий
лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение,
речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения;
разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического,
официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы
речи (повествование, описание, рассуждение); текст; типы текста, основные
единицы языка, их признаки и особенности употреблениям в речи;
5.
 овладение основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными
нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных
высказываний;
6.
 опознавание и анализ основных
единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых
единиц адекватно ситуации речевого общения;
7.
 проведение различных видов
анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа
текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового
оформления, использования выразительных средств языка;
8.
  понимание
коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии
и использования их в собственной речевой практике;
9.
 осознание эстетической функции
родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания
при анализе текстов художественной литературы.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу 8
класса учащиеся должны знать/понимать:
·
Средства связи частей текста
(углубленно). Понятия о публицистическом и художественном стилях (углубленно).
·
Словосочетание и предложение как
единицы синтаксиса.  Виды и средства синтаксической связи. Способы
подчинительной связи.
·
Принципы русской пунктуации. Знаки
препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетания знаков
препинания.
·
Словосочетания: виды, строение,
грамматическое значение. Цельные словосочетания.
·
Предложение: строение,
грамматическая основа, простые и сложные предложения, виды по цели высказывания
и по эмоциональной окраске.
·
Главные и второстепенные члены
предложения.
·
Виды односоставных предложений,
особенности их использования в речи.
·
Предложения полные и неполные.
Тире в неполном предложении.
·
Предложения с однородными членами,
обособленными членами, вводными словами, словосочетаниями и предложениями.
Обращения. Слова-предложения.
·
Нравственный и духовный
потенциал родного языка, представленный в классических произведениях русской
литературы.
К концу 8 класса учащиеся должны
овладеть следующими умениями:
·
По орфоэпии: правильно произносить
употребительные слова с учетом вариантов произношения;
·
По морфемике и словообразованию:
опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения
слова, морфемного строения и написания слов разных частей речи;
·
По лексике и фразеологии:
разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять,
пользоваться толковым словарем;
·
По морфологии: распознавать
изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при
образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;
·
По орфографии: правильно писать
слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами; слова специальной
тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами;
·
По синтаксису:
      - правильно строить и употреблять словосочетания
изученных видов;
      - различать простые предложения изученных видов;

      - употреблять односоставные предложения в речи с
учетом их специфики и стилистических свойств;
      - уместно употреблять предложения с вводными
словами, словосочетаниями и предложениями;
      - правильно строить и употреблять предложения с
обособленными членами;
      - правильно использовать в тексте прямую речь и
цитаты, заменять прямую речь косвенной;
      - интонационно правильно произносить и
выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;
·
По пунктуации: находить
пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку знаков препинания
с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания
во всех изученных случаях.
·
В связи с внесенными
изменениями учащиеся должны овладеть алгоритмом решения орфографических и
пунктуационных задач, направленных на повышение грамотности. Тексты
духовно-нравственного содержания раскрывают учащимся внутренний мир человека,
учат любить Отечество, народ, побуждают изучать родную историю, культуру.
Основное
содержание учебного предмета
Повторение изученного в
5-7 классах (11 ч.)
Лексика и фразеология.
 Словарный состав языка с          точки
       зрения происхождения, употребления и стилистической
окраски. Морфемика. Способы словообразования.
Орфография и морфемика.
Система   частей   речи   в русском языке. Принципы
     выделения частей  речи. Слитное  и раздельное
написание НЕ с различными частями речи.  Буквы Н  и НН в суффиксах
имен прилагательных, причастий и наречий.
 Словосочетание и
предложение (13 ч.)
Словосочетание и
предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи
Способы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание. Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь.
Предложение как основная единица синтаксиса. Основные признаки предложения и
его отличие от других языковых единиц. Виды предложений по цели и эмоциональной
окраске.    Простое предложение. Основные виды простого предложения.
Прямой и  обратный порядок слов в предложении. Логическое ударение.
Интонация.
Главные члены
предложения (13 ч.)
Подлежащее. Способы его
выражения. Особые случаи согласования подлежащего и сказуемого. Виды
сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное.
Способы выражения простого глагольного сказуемого. Составное глагольное
сказуемое. Способы его выражения. Составное именное сказуемое. Способы
 его выражения. Особенности            связи
подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим   и   сказуемым.
Второстепенные члены
предложения (15 ч.)
Второстепенные  члены
предложения. Трудные случаи согласования    определения с
определяемым словом. Способы выражения определений. Определения: согласованные,
несогласованные. Трудные случаи согласования определения с определяемым словом.
Способы выражения определений. Приложение как разновидность определения. Знаки
препинания при приложении. Дополнение как второстепенный член предложения.
Способы его   выражения. Дополнение прямое и косвенное. Обстоятельство.
Виды        обстоятельств. Способы выражения обстоятельств.
Односоставные
предложения (10 ч.)
Понятие об односоставных
предложениях. Определенно-личные предложения, их структура и смысловые
особенности. Основные виды односоставных предложений по строению и значению.
Неопределенно-личные предложения       и их особенности.
Безличные предложения и их особенности. Назывные предложения и их смысловые и структурные
особенности.
Полные и неполные
предложения (2 ч.)
 Понятие о неполных
предложениях. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении.
Предложения с
однородными членами (16 ч.)
 Предложения с однородными
членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные
особенности предложений с однородными членами. Однородные члены, связанные
сочинительными союза ми и пунктуация при них. Обобщающие слова в предложениях с
однородными членами. Знаки препинания при них. Однородные и неоднородные
определения.
Обособленные члены
предложения (28 ч.)
Понятие об обособлении
второстепенных членов предложения. Обособление
согласованных определений.
Несогласованные определения и их обособление. Обособление приложений.
Обособление дополнений. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными
оборотами и одиночными
деепричастиями. Обособление
обстоятельств, выраженных существительными         с
предлогами. Обособление уточняющих членов предложения. Уточняющие,
поясняющие, присоединительные
члены  предложения, их смысловая и

интонационная особенность.
Предложения с вводными
словами, словосочетаниями и предложениями (3 ч.) Предложения
с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Вводные предложения.
Знаки препинания при них. Вставные конструкции. Особенности употребления
вставных конструкций.
Обращение (11 ч.)
Обращение, его функции и
   способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении.
Слова-предложения (1 ч.)
Особенности
слов-предложений.
Повторение изученного в 8 классе (9 ч.)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Дата проведения

1

Лексика и фразеология.

2

Морфемика и орфография

3

Морфемика и орфография

4

Морфология

5

Морфология

6

Синтаксис

7

Контрольный диктант №1

8

Анализ контрольного диктанта

9

РР. Текст. Микротема.
  Микротекст (п. 6)

10

РР. Изложение №1. К.
  Паустовский «Михайловские рощи»

11

РР. Изложение №1. К.
  Паустовский «Михайловские рощи»

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ

12

Виды связи

13

Способы подчинительной связи

14

Способы подчинительной связи

15

Способы подчинительной связи

16

Основные виды словосочетаний.
  Цельные словосочетания

17

Основные виды словосочетаний.
  Цельные словосочетания

18

Понятие о предложении. Строение
  предложения, его виды по цели и эмоциональной окраске

19

Основные виды предложения.
  Логическое ударение и порядок слов в предложении

20

Контрольная работа №1 по теме
  «Словосочетание и предложение»

21

Анализ контрольной работы

22

РР. Цепная и параллельная
  связь предложений, их порядок в тексте (п. 7)

23

РР. Заглавие как способ связи
  предложений в тексте (п. 8)

24

Урок-практикум. «Повторим
  орфографию: орфограммы корня»

ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

25

Подлежащее и способы его
  выражения

26

Подлежащее и способы его
  выражения

27

Подлежащее и способы его
  выражения

28

Сказуемое и основные его типы

29

Сказуемое и основные его типы
  (продолжение темы)

30

Сказуемое и основные его типы
  (продолжение темы)

31

Тире между подлежащим и сказуемым

32

Тире между подлежащим и сказуемым

33

Тире между подлежащим и сказуемым

34

Обобщение изученного по теме
  «Главные члены предложения»

35

Выполнение тестовых заданий по теме «Главные члены
  предложения

36

Контрольный диктант №2

37

Анализ контрольного диктанта

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

38

Второстепенные члены предложения.
  Определение

39

Согласованные и несогласованные
  определения (продолжение темы прошлого урока)

40

Приложение

41

Приложение

42

Дополнение

43

Дополнение

44

Обстоятельство. Виды
  обстоятельств

45

Обстоятельство. Виды
  обстоятельств

46

Обобщение знаний по теме:
  «Второстепенные члены предложения»

47

Контрольный диктант №3

48

Анализ контрольного диктанта

49

Выполнение тестовых заданий по теме «Второстепенные члены
  предложения»

50

Урок-игра.   Повторим орфографию.
  Орфограммы в приставках

51

РР. Порядок предложений в
  тексте, порядок слов в предложении (п. 9).

52

РР. Порядок предложений в
  тексте, порядок слов в предложении.

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

53

Понятие об односоставных
  предложениях. Определённо-личные предложения

54

Определённо-личные предложения

55

Неопределённо-личные предложения

56

Неопределённо-личные предложения

57

Безличные предложения

58

Безличные предложения

59

Назывные предложения

60

Назывные предложения

61

Обобщение по теме: «Односоставные
  предложения»

62

Выполнение тестовых заданий по теме «Односоставные
  предложения»

ПОЛНЫЕ И НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

63

Особенности строения полных и неполных
  предложений

64

Особенности строения полных и
  неполных предложений

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

65

Однородные члены предложения.
  Союзы при однородных членах.

66

Однородные члены предложения.
  Союзы при однородных членах (продолжение)

67

Обобщающие слова при однородных
  членах предложения

68

Обобщающие слова при однородных
  членах предложения.

69

Урок-практикум. Знаки препинания
  в предложениях с однородными членами

70

Контрольный диктант №4

71

Анализ контрольного диктанта

72

Однородные члены предложения как
  средство выразительности речи

73

Однородные и неоднородные
  определения

74

Однородные и неоднородные
  определения

75

Однородные и неоднородные
  определения

76

Выполнение тестовых заданий по теме «Однородные члены предложения»

77

Обобщающий урок по теме:
  «Однородные члены предложения»

78

Контрольный диктант №5

79

Анализ контрольного диктанта

80

Урок-игра. Повторим орфографию.
  Орфограммы в суффиксах

ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

81

Понятие об обособлении.
  Обособление определений

82

Обособление согласованных
  определений

83

Обособление согласованных
  определений

84

Обособление несогласованных
  определений

85

Обособление несогласованных
  определений

86

РР. Киносценарий (п. 11)

87

РР. Киносценарий (п. 11)

88

Обособление приложений

89

Обособление приложений

90

Обособление дополнений

91

Обособление дополнений

92

Обособление деепричастных
  оборотов

93

Обособление деепричастных
  оборотов

94

РР. Рассуждение на
  лингвистические, литературные и нравственные темы (п. 12)

95

РР. Разновидность рассуждения
  – сравнение (п. 13)

96

РР. Разновидность рассуждения
  – сравнение. Сочинение №2

97

Обособление обстоятельств

98

Обособление обстоятельств

99

Выполнение тестовых заданий по теме «Обособленные члены
  предложения»

100

Обобщение изученного материала по
  теме: «Обособленные члены предложения»

101

Контрольный диктант №6

102

Анализ контрольного диктанта

103

РР. Изложение №2

104

РР. Изложение №2

105

Обособление уточняющих членов
  предложения

106

Обособление уточняющих членов
  предложения

107

Обособление уточняющих членов
  предложения

108

Урок-практикум. Повторим
  орфографию. Слитное, раздельное и дефисное написание слов

ВВОДНЫЕ СЛОВА, СЛОВОСОЧЕТАНИЯ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ

109

Предложения с вводными словами,
  словосочетаниями и предложениями

110

Предложения с вводными словами,
  словосочетаниями и предложениями

111

Предложения с вводными словами,
  словосочетаниями и предложениями

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ

112

Предложения с обращениями

113

Предложения с обращениями

114

Предложения с обращениями

115

РР. Обращение как средство
  связи предложений в тексте (п. 10).

116

РР. Обращение как средство
  связи предложений в тексте (п. 10).

117

Обобщение изученного материала по
  темам «Уточняющие члены предложения», «Вводные слова», «Предложения с
  обращениями»

118

Особенности слов-предложений

119

Контрольный диктант №7

120

Анализ контрольного диктанта

121

РР. Психологический портрет (п.
  14)

122

РР. Психологический портрет.
  Сочинение-описание (сочинение №3)

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ

123

Урок-практикум. Словосочетание.

124

Урок-практикум. Односоставные и
  неполные предложения

125

Урок-практикум. Предложения с
  однородными членами

126

Урок-практикум. Предложения с
  обособленными членами предложения

127

Урок-практикум. Предложения с
  обращениями, вводными словами; слова-предложения

128

Итоговый контрольный диктант
  №8

129

Анализ контрольного диктанта

130-133

Выполнение тестовых заданий

134-136

Промежуточная аттестация за
  курс 8 класса и анализ её результатов

file_name: 23. Русский язык 8 класс.docx

alt: Требования к уровню подготовки учащихся

alt: По пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех…

alt: Односоставные предложения (10 ч

title: Рабочая программа по русскому языку 8 класс


extracted_text:
Дети разбиваются на 4 группы, для каждого конкурса –
свой вожатый, который следит за ребятами, а также ведет подсчет баллов.
В конце вертушки
каждая команда получает сладкий приз, независимо от места.

1 этап. Назови
четвертое

Называют три слова,
а четвертое (той же тематики) называют участники игры. Эту игру можно провести
между игроками, сидящими за столиками. Побеждает та команда, которая больше
всех назовет слов. Например:

1. Днепр, Дон, Волга ... (Енисей).
2. Слива, груша, яблоко... (апельсин).
3. «Опель», «Мерседес», «Москвич»... («Форд»).
4. Маша, Оля, Люба... (Наташа).
5. «Спартак», «Локомотив», «Зенит»... («ЦСКА»).
6. Тополь, сосна, клен... (береза).
7. «Золотая рыбка», «Три поросенка», «Царевна-лягушка»...
8. Кресло, кровать, стол... (стул).
9. Гимнастика, волейбол, теннис... (футбол).
10. Карандаш, ручка, тетрадь... (линейка).
11. Крем, духи, пудра... (помада).
12. Шоколад, мармелад, конфеты... (печенье).
13. Гол, пенальти, офсайд... (угловой).
14. Ботинки, туфли, сапоги... (босоножки).

За каждую группу слов начисляют по 1 баллу.

Пословицы
Ведущий называет
пословицы той или иной страны, игроки указывают русскую пословицу, аналогичную
по смыслу. К примеру, арабская пословица гласит: «Бежал от дождя, попал под
ливень», а русская: «Из огня да в полымя».

1. Иранская: «Где нет фруктовых деревьев, свекла сойдет за апельсин».
Русская: «На безрыбье и рак рыба».
2. Вьетнамская: «Неторопливый слон раньше достигает цели, чем резвый
жеребец».
Русская: «Тише едешь — дальше будешь».
3. Финская: «Тот не заблудится, кто спрашивает».
Русская: «Язык до Киева доведет».
4. Английская: «В каждом стаде есть своя черная овца».
Русская: «В семье не без урода».
5. Индонезийская: «Очень резво белка прыгает, а иной раз и срывается».
,
Русская: «Конь о четырех ногах, и тот спотыкается».

За каждую верно угаданную пословицу дают 2 балла.

Угадай мелодию

Ведущий делит игроков на 2 команды, включает песни из
м\ф, команда должна угадать, какой это м\ф, тот, кто справится быстрее,
получает 1 очко. Выигрывает та команда, которая наберет больше очков.

Всего не более 5 песен.

Геометрия по
времени

Довольно простой, но интересный конкурс. Задача
такова: каждому из участников нужно изобразить на своём листе как можно больше
геометрических фигур за определённое время, например 2-3 минуты, начиная от
простого треугольника и заканчивая сферами и призмами. Кто лучше всех себя
проявит и изобразит больше всех геометрических фигур, тот и получит приз.
 Подсчитывается, какая команда изобразила больше всего
фигур. Баллы делятся так:
Команда, набравшая больше всех фигур – 4 балла
2 место – 3 балла
3 место – 2 балла
Меньше всех фигур – 1 балл.

Улыбнитесь, вас
снимают

Детские мероприятия — это всегда весело и чудесно, и чтобы детям не
было скучно, можно предложить конкурс на лучший фотоснимок по парам или группам.
Здесь нет предела для фантазии ребят, можно сфотографироваться в акробатическом
совместном трюке, переодевшись в интересную одежду, скорчив смешные рожицы и
так далее. В таком возрасте ребятам будет интересно проявить свой задор,
энтузиазм и фантазию. В конце вечера все снимки с носителя выводятся на экран
компьютера или ноутбука и по голосованию всех гостей (с помощью аплодисментов)
выбирают лучший фотоснимок на память.
Баллы не присуждаются.

Разработала: Черкесова В.Д., учитель начальных классов МОУ СШ №20
Краснооктябрьского района г. Волгограда, 2022 г.

file_name: Мероприятие для летнего лагеря Побегаем со смехом.docx

воспитание

group: Педагогика

title: Конспект для мероприятия в летнем лагере "Побегаем со смехом"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное  учреждение
детский
сад «Алёнка»
Никифоровского
района Тамбовской области

Конспект  логопедического занятия  в старшей
группе по лексической теме
 Домашние животные

подготовила
учитель - логопед
Давыдова Елена
Юрьевна

р.п.
Дмитриевка
2017
г.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- уточнять и активизировать словарь детей по теме «Домашние животные»;
- учить употреблять предлог у в речи через упражнения. «У кого кто?», «У кого
что?»;
- учить образовывать сущ. мн. ч. от ед. ч. через упражнение. «Один-много»;
- учить образовывать сущ. с уменьшительно-ласкательными  суффиксами – в упражнении
«Назови ласково».
Коррекционно-развивающие:
- корригировать мышление через упражнение. «Собери картинку»;
-  укрепление
мышц артикуляционного аппарата.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать
познавательный интерес к окружающему миру
- прививать любовь к домашним животным.

Ход
занятия:
1.     Оргмомент.

Логопед:  О
ком мы сегодня будем говорить на занятии, вы узнаете, отгадав загадки.

Пробираюсь по
забору,
На охоту выхожу.
Мышки спрятались
по норам,
Я их долго
сторожу. (Кошка)

Носик
- круглым пятачком,
А
задорный хвост - крючком.
Мама
- хрюшка, папа - свин.
Он
у них любимый сын. (Поросенок)

Человеку верный друг,
Чутко слышу каждый звук.
У меня отличный нюх,
Зоркий глаз и острый слух. (Собака)

Чемпионка
в быстром беге,
Я
порой вожу телеги.
Дядя
конюх мне принес
Воду,
сено и овес. (Лошадь)

 Голодна – мычит,
Сыта – жует,
Малым ребяткам
Молочка дает. (Корова).

 Логопед:
 А как назовете  всех этих  животных   одним словом?
(Домашние)
Логопед: Правильно, домашние. Сегодня на занятии мы будем говорить о
домашних животных. А чтобы наш язычок нам в этом помог, сделаем гимнастику для
языка.

2.     Артикуляционная
гимнастика.
Кошка лакает молоко.
Высунуть «широкий» язык изо рта. Поднять кончик языка
вверх «чашечкой» и спрятать язык в рот.
Теленок сосет молоко.
Рот открыт, губы в улыбке. Широкий кончик языка
подводить под верхнюю губу и со щелканьем отрывать
Фырканье лошади.
Вибрация губ.

3.     Упражнение
“У кого кто?”

Логопед: Мамы
и их детеныши потеряли друг друга. Они очень хотят быть вместе. Давай сделаем
так, чтобы они встретились. Дети выполняют задание.
Логопед: Теперь
проверим. Кто у кого?

У
кошки – котенок.

.

У
лошади – жеребенок.

У собаки – щенок

У
свиньи – поросенок.

У
коровы – теленок.

4.         Упражнение
«У кого что?».

Логопед:  Ребята,  а  у
кого  из  домашних  животных  есть рога?  (У коровы, у барана, у козы)
У кого  есть усы?  (У кролика,  у собаки, у кошки)
У кого мягкие лапки?  (У кошки)
У кого есть вымя?   (У коровы, у козы)
У кого нос пятачком?   (У свиньи)

5.     Упражнение
«Один-много».
Логопед: Сейчас поиграем
в игру «Один - много».
Кошка – кошки,
Собака - собаки,
 корова - коровы,
 лошадь - лошади,
 овца - овцы,
 котенок - котята,
 теленок - телята.

6.     Упражнение.
«Назови ласково».

Логопед:  А  сейчас,
ребята, будем   ласково называть животных.
 Кошка.  Как назовете ее ласково? (кошечка),
 собака-собачка,
 лошадь-лошадка,
 коза-козочка,
 овца-овечка.

7. Физкультминутка.
 «Котик»
 Вот какой  коташка,  (Идут  «кошачим»  шагом)
Круглая мордашка, (Гладят лицо)
 А на каждой лапке (Изображают когти)
Коготки – царапки.
 Все ему игрушки — (Прыжки на месте)
 Кубик и катушка. Котик, словно мячик, (Прыгают друг
за другом по кругу) По квартире скачет.

8.Упражнение.
«Собери картинки».
Логопед: Соберите  картинки
и назовите животных,  которые у вас получились:

  Свинья

 кошка

баран

собака

корова

коза

9. Итог
занятия.
Логопед: О
каких животных говорили сегодня на занятии?
 Каких
животных называют  домашними? ( Дети отвечают).
 Приведите
примеры домашних животных.

Информационные ресурсы:
http://logoped18.ru/
roditeli/zagadki-pro-domashnih-zhivotnyh.html
michutka.3dn.ru›publ/sjuzhetnye_ kartinki…kartinki
michutka.3dn.ru›…kartinki…domashnikh_zhivotnykh…

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия.docx

alt: У коровы – теленок. 3.

alt: Упражнение. «Назови ласково».

alt: Свинья кошка баран

alt: собака корова

intro:
Конспект  логопедического занятия  в старшей группе по лексической теме
 Домашние животные  уточняет и активизирует  словарь детей по теме «Домашние животные». Учит употреблять предлог у в речи через упражнения. «У кого кто?», «У кого что?», учит образовывать сущ. мн. ч. от ед. ч. через упражнение. «Один-много».  Учит образовывать сущ. с уменьшительно-ласкательными  суффиксами – в упражнении «Назови ласково».


extracted_text:
TEST    IX
Family Affairs

            Jane
is twenty-one years old. She works at an office in the centre of London.
She is a typist. Although her work is over at five o’clock in the afternoon she
comes home rather late. Lane is going to marry a respectable gentleman who is
fifteen years older than she is. But her mother is upset about it. She
doesn’t think that Jane can be happy with Mr. Dobson. She wants her daughter to
marry a younger man.
            One
evening Jane comes home at eleven o’clock in the evening. Mrs. Ogden is still
up. She comes into the hall to meet her daughter.
“I don’t want you to marry Mr. Dobson,” she says.
“What do you mean?” the daughter asks.
“I think it’s better if you marry a man who hasn’t so much money.”
“Oh, that’s all right”, the daughter says. “He is not going to have
so much money for long.”
__________________
to be upset – быть расстроенным

I. Why
does Jane come home late?
            1)
She works overtime.
            2)
She meets her boyfriend.
            3)
She visits her friends.
            4)
She has German classes.

II. How
many years is Jane’s fiance older than she is?
1)
20 years
2)
15 years
3)
10 years
4)
5 years

III. Who
does Mrs. Ogden want her daughter to marry?
1)
a younger man
2)
an older man
3)
a richer man
4)
a foreigner

IV. What’s
wrong with Mr. Dobson in the mother’s opinion?
1)
He doesn’t love Jane.
2)
He has no house of his own.
3)
He is poor.
4)
He has a lot of money.

V. Mrs. Ogden
is still up means:
            1)
Mrs. Ogden doesn’t want to sleep.
            2)
Mrs. Ogden is not sleeping.
            3)
Mrs. Ogden isn’t going to bed.
            4)
Mrs. Ogden is still upstairs.

file_name: Тематические тесты. Family Affairs. часть 1. 9 класс.doc

alt: TEST IX Family Affairs


extracted_text:
Технологическая карта
урока систематизации и обобщения знаний:
1.      Класс
4
2.      Предмет:
окружающий мир
3.      Тема:
«Живая планета»
4.      УМК:
Гармония, Поглазова О.Т.
5.      Структура
урока систематизации и обобщения знаний:
1)      Организационный
момент;
2)      Постановка
темы и цели;
3)      Работа
по теме урока;
4)      Формулирование
выводов по изучаемому материалу;
5)      Подведение
итогов.
6.      Цель
– создать условия для формирования у обучающихся конкретного смысла о всем
живом планеты Земля.
7.      Задачи:

1)      Образовательная:
систематизировать
знания обучающихся о всем живом планете Земля;
2)      Развивающая:
развивать
мыслительные операции, речь, коммуникативные способности;
3)      Воспитательная:
воспитывать уважительное и бережное отношение ко всему живому, воспитывать у
обучающихся интерес предмету, аккуратность, ответственность.
8.      Оборудование:
учебник, презентация, видеофрагмент.

Этап
  урока

Время,
  мин

Цель

Содержание
  учебного материала

Методы
  и приемы работы

ФОУД

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

1.       Организационный
  момент

1

Проверка готовности
  обучающихся, их настрой на работу.

-

Словесные

-

Здравствуйте,
  садитесь.
Вот звонок
  нам дал сигнал:
Поработать
  час настал.
Так что время
  не теряем
И работать
  начинаем.
Теперь давайте
  улыбнемся друг другу и начнем нашу работу.

1)
  учащиеся приветствуют учителя
2)
  внимательно слушают и успокаиваются

2.
  Постановка
  темы и цели

8

Подведение
  детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Работа
  с учебником, презентация

Беседа

Ф,
  И

Скажите,
  для чего люди путешествуют?

Правильно.

Скажите,
  что вы узнали о планете Земля?

Спасибо.

Скажите,
  какие ископаемые находятся на Земле?
Какие
  животные обитают?
Сколько
  лет планете Земля?
Вы
  можете ответить на данные вопросы?
Какую
  цель можете перед собой поставить?
Действительно
  вы правы, сегодня на занятии мы продолжим изучать неизвестное о Земле и
  закрепим полученные знания. Итак, тема нашего занятия звучит так: «Живая
  планета Земля».

Путешествуют,
  чтобы узнать что-нибудь новое, увидеть достопримечательности, узнать религии,
  традиции других народов, отдохнуть

Земля,
  третья от Солнца большая планета Солнечной системы. Земля- наш космический
  дом. Она летит в пространстве, вращаясь вокруг Солнца, и мы вместе с ней
  совершаем большое космическое путешествие. Земля пролетает вокруг Солнца
  более 2,5 млн. км за год.

Нет

Продолжить
  изучать тему прошлого занятия

3.       Работа по теме
  урока

27

Закрепить полученные ранее знания по
  теме. Получить новые сведения по теме урока

Работа
  по учебнику, презентация, видеофрагмент, отгадывание кроссворда

Наблюдение,
  работа с текстом, беседа, вопросно-ответное общение.

И,
  Ф , Г

Ребята,
  посмотрите на доску, что вы видите?

Да,
  это кроссворд.
Как
  вы думаете, хорошо ли вы усвоили прошлый материал?
 А
  это я сейчас проверю, вам необходимо сдвинуть две парты вместе. Сейчас мы
  будем работать в группах по четыре человека.
У
  каждого из вас на столе лежат кроссворды. Вопросы в кроссвордах все
  расположены по- разному, поэтому не подсказывайте друг другу. Ещё я вам даю
  лист самооценки. Вы должны оценить каждый свою деятельность по пяти- бальной
  шкале на каждом задании. В конце урока вы сдадите мне листы, я их
  проанализирую и поставлю вам оценки за урок. Всем понятно что мы делаем?
Тогда
  можете приступать к работе.
 (на
  слайде представлены кроссворды с ответами и каждая группа читает вопрос и
  дает ответ, в то же время проверяют со слайдом правильность)
Молодцы.
  Теперь давайте посмотрим видеофрагмент о планете Земля. Ваша задача
  внимательно слушать и запоминать, о чем будет идти речь. После просмотра у
  вас будет задание.
Просмотрели
  видео и теперь можете приступить к выполнению нового задания. У каждой из
  групп на столах лежат листы с заданием.  Вам необходимо ответить на данные
  вопросы. Потом каждый из групп выходит к доске и проговаривает вопрос с
  ответом. А остальные проверяют правильность выполнения на слайде.
Спасибо.
  Теперь давайте прочитаем информацию, которая представлена на слайдах.

Кроссворд

Да/
  нет

Отгадывают
  кроссворды и оценивают свою деятельность

Смотрят
  видеофрагмент

По
  очереди читают по одному слайду

4.       Формулирование
  выводов по изучаемому материалу

5

Проверка
  полноты и осознанности усвоения обучающимися знаний и способов действий.

-

Беседа

Ф

Оказывает помощь в формировании вывода по данной теме.

Вместе с учителем формируют вывод
о
  значимости данной темы в учебном процессе.

5.       Подведение
  итогов

4

Соотнесение
  поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания.

-

Беседа

Ф

Вместе с учениками обобщает полученные знания. Задает
  вопросы о задачах урока, о возникших трудностях. Спрашивает все ли задачи
  выполнены.

Обобщают полученные знания.
Высказывают
  свои впечатления от урока. Отвечают на поставленный вопрос учителя.

alt: После просмотра у вас будет задание

alt: Кроссворд Да/ нет


file_name: Обществознание_в_схеме_142.docx

title: Обществознание_в_схеме_142


file_name: 17 ЕГЭ. Вводные слова и слова-свзязки. Тренировочные упражнения.docx


extracted_text:
Сценарий
военно- патриотической песни «Помнить- значит жить»
Необходимо:
1.
Сценарий
2.
Список
участников по возрастным группам
3.
Фонограммы
песен
4.
Сертификаты
участникам
5.
Дипломы
победителям
6.
Благодарственные
письма руководителям
7.
Приглашение
Жюри
8.
Подобрать
картинки к каждой песне для презентации
9.
Таблички
школ для зала и в фойе
10.
Напечатать
порядок выступления (2 экз)
11.
Оценочный
лист для жюри
12.
Призы
подобрать
13.
Ведущие
(2 пары)
14.
Выставку
оформить (фотографии и рисунки)
15.
Попросить
афишу написать

Возрастная категория – дошкольники.
  Вокал

Ф.И
  участника

ОУ

Название
  песни

Ф.И.О.
  руководителя

Орехов
  Константин

МБДОУ
  д/с «Ромашка»

Буду
  военным

Емельянова
  Юлия Алексеевна

Бахман Павел и
  Борисенко Данил

МБДОУ
  д/с «Малыш»

Раз, два, левой!

Герман Е.С.,
Пикалова О.А,

Семенникова Варвара,
Чапкина Ольга,
Колоскова
  Анастасия

МБОУ
  «Наргинская СОШ»

«Наша
  Армия сильна»

Маслова
  Валентина Владимировна

Возрастная категория –
  дошкольники. Вокальная группа

Вокальная
  группа «Родничок»
7
  чел

ГДО
  МАОУ «МСОШ №2»

Наследники
  Победы

Терещенко
  Оксана Александровна

Вокальная
  группа старшей и подготовительной групп
Гилев
  Семен
Щедров
  Кирилл
Куклев
  Павел
Зорин
  Максим
Кульков
  Артем

МБДОУ
  д/с «Ромашка»

Мальчишка-
  будущий солдат

Емельянова
  Юлия Алексеевна

Группа
  «Жемчужинки»
Калинкина Дарья
Салькова Софья
Мальцева Полина
Колотовкина
  Ангелина
Кузьминых Полина
Потуданская
  Ангелина
Бокша Екатерина
Голдовская Милана
Панов Артем
Бахман Павел
Борисенко Данил
Белый Артем

МБДОУ
  д/с «Малыш»

Попурри на военные
  песни

Рындина Т.В, Пикалова
  О.А,

Возрастная категория от 11 до
  13 лет. Вокал

Дуэт «Домисольки»

МБОУ
  ДО «ДДТ»

Мир без войны

Бахман
  Виктория Игоревна

Дуэт

Попова
  Дарья
Васильева
  Мария

МБОУ
  «Могочинская СОШ»

Мальчишки

Корнеева
  Светлана Павловна

Кормушкина
  Алёна

МБОУ
  «Наргинская СОШ»

«Яблони»

Мациевская
  Марина Викторовна

Желиховский
  Владислав

МАОУ
  «Молчановская СОШ №1»

За того парня»

Слабухо
  Вера Никол
БокшаСегейВасильевич

Возрастная категория от 11 до
  13 лет. Вокальные группы

Вокальная
  группа «Мелодия»

МАОУ
  «Молчановская СОШ №2»

Ромашки,
  опаленные войной»

Терещенко
  Окс. Александ

Щукина Ульяна,
  Матвиенко Полина,
Вихрева
  Виктория

МБОУ
  «Наргинская СОШ»

«Хочу
  в Армии служить»

Маслова
  Валентина Владимировна

Миков Евгений,
  Никофоров Лев,
 Матвеев
  Владимир, Быкова Ангелина,
 Лушникова
  Дарья

МБОУ
  «Наргинская СОШ»

«День
  рождения армии»

Маслова
  Валентина Владимировна

Возрастная категория от 14 до
  17 лет. Вокалисты

Акулова
  Екатериан

МБОУ
  «Тунгусовская СОШ»

Дети
  войны»!

Болбеко
  Наталья Егоровна

Шухарт
  Андрей

МАОУ
  «МСОШ №2»

Здесь
  птицы не поют

Тебеякова
  Елена Валерьевна

Возрастная категория от 14 до
  17 лет. Вокальные группы

Сценарий
районного конкурса военно патриотической песни
«Помнить-
значит жить»
Ролик
про войну
Фанфары
Общий
слайд
Сценарий
районного конкурса военно- патриотической песни
«Помнить
- значит жить»,
посвященный
70 летию Победы в Великой Отечественной войне
Автор: Синькова Любовь Павловна, педагог – организатор
МБОУ ДО «ДДТ», с. Молчаново

Фанфары
Музыкальная вставка Фанфары

Ведуший:
Война
закончилась.
Но
песней опаленной
Над
каждым домом до сих пор она кружит,
И не
забыли мы, что двадцать миллионов
Ушли
в бессмертие, чтоб нам с тобою жить.
Ведущий:
Они
исполнили солдатский долг суровый,
И до
конца остались Родине верны,
И мы
в историю заглядываем снова,
Чтоб
день сегодняшний измерить днем войны.
Ведущий:
Память…
Война не убила ее. Может, и рады бы герои забыть ужас войны, но до сих пор эта
горькая память не отпускает из сердца.
Сердце… иногда в спешке мы о нем забываем, но оно…  Оно
всегда помнит о нас, чутко следит за всем, что  нас  окружает.    Оно помнит
все. Все самое главное
Ведущий:
Память  это мужество вчерашних школьников…Время,
одновременно героическое и трагическое, чеканило их характеры решительно и
жестоко.
Ведущий:
Память
– это детство опаленное войной…Война и дети… нет ничего страшнее, чем два
слова,  поставленные рядам. Потому что дети родятся для жизни, а не для смерти.
А война эту жизнь отнимает.
Ведущий:
Память  - это любовь… Любовь к близкому, родному человеку,
которая помогла вынести все тяготы, весь ужас войны. Война не уничтожила
способность любить, тонко чувствовать добро, любоваться прекрасным…
Ведущий:

Поколения связаны одной нитью, слабой и непрочной. Эта нить -
Память. Мы те, от кого будет зависеть, насколько прочной будет она. Память –
это способность сохранить и воспроизвести в сознание прежние впечатления,
мысли.

Ведущий:
Нам нужно сохранить в нашей памяти и передать потомкам те чувства,
знания, которые испытали и вынесли наши земляки из Великой отечественной войны:
из суровых и трагических годов войны, из нелёгких послевоенных лет.
Ведущий:
От
прошлого отречься невозможно, стряхнуть с ног прах и забыть собственную историю
— опасно. Народ, лишенный исторической памяти, перестает существовать как
единый живой  организм, превращается в жалкую толпу.
Ведущий:
Наступит время, когда уйдет от нас последний солдат той Великой
Войны. Незаметно для всех, не слышно, как неслышно падает в большом лесу
последний осенний лист. И с ним уйдет
целое поколение… Что можем мы противопоставить убегающему времени? Только память…
Ведущий:
Человеческая память. Время не властно над
ней. Сколько бы лет и десятилетий не прошло, люди снова и снова будут
возвращаться к истории славных российских побед, ознаменовавших торжество жизни
над смертью, разума над безумием, гуманности над варварством.
Ведущий:
Вечно будут в памяти народа имена тех, кто
своими ратными подвигами, кровью своей добывал свободу Родине. Мы все в долгу
перед ними.
Ведущий:
Сегодня мы собрались в этом
зале, чтобы провести день памяти, посвященный участникам Великой Отечественной
войны, воинам, павшим в боях за нашу Родину.
Ведущий.
Именно тем, кто остался на полях сражений, умер от ран после
войны, людям, выстоявшим, пережившим и не забывшим войну, мы посвящаем конкурс
военно-патриотической песни «Помнить- значит жить»
Ведущий:
Мы поздравляем тех, кто
выстоял и победил! Наших ветеранов Великой Отечественной войны.  Их осталось
так мало и самым молодым солдатам последнего военного призыва уже за девяносто.

Ведущий:
Приближается 9 мая – 75-ая Победная весна. Праздник Победы дорог
каждому, кто любит Родину. В нем память и боль утрат, живущая в каждой семье,
история страны, которую продолжают наши современники, благодарная забота о тех,
кто завоевал для нас эту Победу.
Ведущий:
Позади,
остались трудные и волнительные будни участников конкурса, которые готовились к
выступлению.
Ведущий:
Мы
 благодарим ребят, которые принимают активное участие в данном конкурсе,  также
педагогов, подготовивших ребят к этому мероприятию.
Ведущий:
Конкурс
есть конкурс. И такое мероприятие не обходится без членов жюри.

Ведущий:
Оценивать
его  будут  жюри в составе профессионалов и общественности.
1.
Майорова
Нина Васильевна, неоднократная победительница различных  музыкальных конкурсов
2.
Медведева
Нина Анатольевна, режиссер Центра Досуга
3.
Петлин
Владимир  Викторович– ветеран локальных войн и конфликтов
4.
Петров
Владимир – ветеран локальных войн и конфликтов

Номинация
Возрастная категория - дошкольники. Вокал

Ведущий:
Есть в русской истории фигуры, с которыми каждого из
нас связывает невидимая, но неразрывная нить духовного родства и которым мы
обязаны своим существованием: благословенный Александр Невский, Дмитрий Донской,
Александр Васильевич Суворов, не потерпевший, ни одного поражения, спаситель
России от Наполеона – Михаил Илларионович Кутузов, Георгий Константинович Жуков
– настоящий, истинный герой Отечества.
Ведущий:
В трудные моменты, под тяжестью огромной ответственности
за судьбу Отечества, за судьбу миллионов людей, обращавших на них с надеждой
свои взоры, они не малодушничали, не унывали, не сгибались.
Ведущий:
И во все времена прославлялось мужество, отвага,
героизм солдата-богатыря, его беззаветная преданность Родине.
Ведущий:
Начинают
нашу конкурсную программу Песня «Раз, два, левой» в  исполнении Бахман Павла и
Борисенко Данила, д/сад «Малыш»
Ведущий:
Прошли годы. Отгремели тяжелые бои. И чтобы они
не повторялись, Родина призывает под свои знамена молодых защитников, тех, кто
сумеет достойно продолжить дело дедов и отцов.
Ведущий:
На два года шинель, на два года мундир.
На два года отца заменил командир.
Говорят – тяжело, говорят – далеко…
Ведущий:
Ну а что и кому достается легко?
Если в этом и долг, и высокая честь,
Я всегда на приказ отвечаю лишь: «Есть!»
Ведущий:
Песня «Буду военным», исполняет  Орехов
Константин, д сад «Ромашка»
Ведущий:
Просторна и
прекрасна наша родная земля. На ней мы трудимся, растут дети, радуемся солнцу и
наслаждаемся жизнью. Мирному существованию на земле мы обязаны мужественным
защитникам Отечества, чей праздник мы отмечали 23 февраля
Ведущий:
На
протяжении всей истории на нашу Родину не раз нападали враги, грабили дома,
сжигали целые города. Русские воины участвовали в жестоких сражениях, от исхода
которых подчас решалась судьба всей страны.
Ведущий:
Смело
выходили на бой наши предки: не пугали их ни тучи стрел, ни острые сабли, ни
чугунные ядра. И стар, и млад, бились с врагами, защищая свою землю, либо до
вздоха последнего, либо до часа победного.
Ведущий:
И в
наше время днем и ночью, в дождь и снег, в жару и холод наши летчики, солдаты,
моряки, пограничники охраняют рубежи нашей великой страны, защищают нашу мирную
жизнь. Воин – это человек чести. Это лучший из нас.
Ведущий:
Песня ««Наша Армия
сильная»  исполняют Семенникова Варвара, Чапкина Ольга, Колоскова Анастасия,
ГДО Наргинская школа
Номинация
- дошкольники - вокальные группы
Ведущий:
Весь под ногами шар земной.
Живу, дышу, пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
Ведущий:
Пусть всех имен не назову,
Нет кровнее  родни.
Не потому ли я живу,
Что умерли они?
Ведущий:
Чем им обязан - знаю я.
И пусть не только стих,
Достойной будет жизнь моя
Солдатской смерти их.
Ведущий:
Песня «Наследники Победы» на сцене вокальная
группа «Родничок Молчановской школы №2
Ведущий:
Каждый мальчик может стать солдатом,
По небу лететь, по морю плыть,
Охранять границу с автоматом,
Чтоб свою отчизну защитить.
Ведущий:
Но сначала на футбольном поле
Защитит ворота он собой.
И за друга во дворе и школе
Примет он неравный, трудный бой.
Ведущий:
Не пустить чужих собак к котёнку –
Потруднее, чем играть в войну.
Если ты не защитил сестрёнку,
Как ты защитишь свою страну?
Ведущий:
Песня «Мальчишка - будущий солдат» на сцене  вокальная группа
старшей и подготовительной групп д сад «Ромашка»
Ведущий:
Война – это всегда боль и кровь, потери
близких. Но Великая Отечественная война вызвала к жизни и новые песни, которые
были нужны солдату: о любви и любимых, о родном доме как напоминание о той
мирной жизни, ради которой солдаты воевали и жертвовали собственной жизнью.
Песни эти помогали воевать
Ведущий:
Песня
«Попурри военных песен»,  приглашается га сцену Группа «Жемчужинки» д/сад «Малыш»
Номинация: Возрастная категория от 11 до 13 лет. Вокал
Ведущий:
Закончили
своё выступление конкурсанты в возрастной категории - дошкольники.
Готовятся
участники от 11 до 13 лет
Ведущий:
Ведущий:
Мы
войну забыть не можем,
Хоть
прошло немало дней,
Потому
что невозможен
Мир
без памяти о ней.
Ведущий:
Дуэт «Домисольки» Песня «Мир без вой ны», Дом детского творчества
Ведущий:
Как
много русских мальчиков-солдат
в
безмолвной вечности лежат отныне.
И
с фотографий маленьких глядят
Глазами
удивительно живыми.
Ведущий:
О,
сколько же в России матерей
Облились
горькими слезами.
Их
боли не пройти, не отогреть
Под
траурными черными платками.
Дуэт Попова Дарья, Васильева Мария Могочинская школа,
исполняют песню «Мальчишки»
Ведущий:
Одна у нас земля – просторная, обильная,
богатством природы
одаренная. Каждому место найдется, каждому
она домом родным станет, если сумеем сохранить ее единой и сильной, научимся
беречь и будем готовы защищать. Тогда поверят все народы в то, что нечего им
делить единую, вечную, благословенную Русскую землю.
Ведущий:
Если ты стоишь в строю,
Помни Родину свою,
Помни: сын или солдат.
На тебя всегда глядят
Наши зоркие глаза,
Наши добрые сердца.
Ведущий:
И на все тебе ответ –
Дороже нашей Родины на свете нет!
Ведущий:
Песня « Яблони»,
исполняет Кормушкина Алёна, Наргинская школа
Ведущий:
Мы идем по страницам памяти,
Листаем
летопись Великой той войны.
И
все что скажем мы, сегодня посвящается
Героям
и солдатам той войны!
Ведущий:
Ты
выжил, даже если погребен,
Ты
выжил, даже если неизвестен,
Ты
смог пройти под шквалистым огнем,
Тебе
сегодня посвящаем песни!
Ведущий:
Песня «За того парня»
исполняет  Желиховский Владислав, Молчановская школа №1

Номинация:
Возрастная категория от 11 до 13 лет. Вокальные группы

Ведущий:
Сколько
бы ни прошло лет, мы всегда будем помнить наших дедушек и бабушек, наших родных
и близких – всех тех людей, кто погиб, сражаясь за Родину.
И в
минуту счастья мы будем приходить к памятникам, потому что это несбывшееся
счастье всех тех, кто погиб, чьи фамилии здесь, и всех безымянных, но ставших
героями.
Ведущий:
Наши
ровесники, поднявшись в атаку молодыми, так и не состарились.
Слава
павшим и низкий поклон живущим среди нас ветеранам. А наш долг теперь – не
забыть.
Ведущий:
Песня
«Ромашки, опаленные войной» исполняет Вокальная группа «Мелодия» Молчановская
школа №2

Ведущий:
Много
раз с мечом и огнем приходили к нам незваные гости. Кто только не зарился на
русские земли, на наши богатства, кто только не пытался поработить
свободолюбивый народ.
Ведущий:
Но ни
перед кем не вставала наша страна на колени. Недаром русская пословица говорит:
«Кто с Россией ни тягался, правым не оставался». Разоренная, разграбленная и
сожженная, она вновь и вновь освобождалась от чуждого ига, поднималась из
пепла, словно сказочная птица Феникс.
Ведущий:
Песня «День рождения армии»,
исполняют вокальная группа Наргинской школы

Номинация:
Возрастная категория от 14 до 18 лет. Вокал
Ведущий:
Закончили
своё выступление конкурсанты в возрастной категории от 11 до 13 лет.
Готовятся
участники от 14 до 18 лет

Ведущий:
Война и
дети… Как это страшно и как несправедливо! Дети и война несовместимы, как жизнь
и смерть. Но в 1941 году об этом не вспоминали.
Ведущий:
Дети в годы
войны сражались вместе со взрослыми и погибали на фронтах, в оккупированных
фашистами городах и деревнях, в концентрационных лагерях, умирали от пуль и
снарядов, от ран и болезней, от голода и холода.
Ведущий:
Песня «Дети войны», исполняет Акулова
Екатерина, Тунгусовская школа
Ведущий:
Пройдёт и 100, и 200 лет, а
Победа в сердцах людей будет такой же молодой, как в светлом 45-м. Мы всегда
будем помнить о тех, кто погиб в этой страшной войне, тех, кто отдал свою жизнь
за то, чтобы мы с вами жили на свете, радовались каждому дню и никогда не
забывали о том, что самое прекрасное – это и есть наша жизнь, мирная жизнь.
Ведущий:
Песня «Здесь птицы не
поют»…исполняет Щухарт Андрей, Молчановская школа №2
Ведущий:
Вот
и подошел к завершению районный конкурс военно- патриотической песни, «Помнить-
значит жить». Мы приглашаем членов жюри пройти в кабинет для подведения итогов.
Ведущий:
Нам хочется поблагодарить всех
вас, дорогие участники конкурса, за ваше прекрасное исполнение, а вас, дорогие
зрители, за вашу поддержку и теплые аплодисменты!
Ведущий:
Мы поздравляем всех мужчин с
праздников, с днем  Защитника Отечества. От всей души желаем вам здоровья,
счастья, добра и мирного неба над головой!

Ведущий:

(пока жюри подводит
итоги, демонстрируются ролики)

file_name: Сценарий военно патриотической песни 2020.docx

alt: Группа «Жемчужинки» Калинкина

intro: Популяризация песен о войне, подготовка к 75-летию со дня Победы, выявление юных таланов

title: Сценарий военно-патриотической песни "Помнить- значит жить 2020"


extracted_text:
Конспект
образовательной деятельности «Богатыри земли русской»

Конспект образовательной деятельности для
средней группы на тему «Богатыри земли русской»
Цель.
Воспитание любви к своей Родине,
воспитание интереса к истории своей страны, чувства сопричастности своего
народа.
Задачи.
Познакомить детей с отдельными эпизодами
истории страны через художественное слово, произведения искусства,
информационные материалы.
Показать образ защитника Родины через
образы реально существовавших исторических личностей, былинных и сказочных
богатырей.
Развивать речь детей, обогащать словарный
запас.
Способствовать активному вовлечению
родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского
сада.
Воспитывать стремление стать защитником
Родины.
Словарь: богатырь, кольчуга, снаряжения,
былины, меч, щит, шлем, доспехи, булава, князь.
Предварительная работа: разучивание
стихов, просмотр мультфильмов о богатырях, беседа о защитниках Родины, чтение
отрывков из былин.
Ход занятия.
Дети входят под музыку «Богатырская сила
наша»(композитор Александра Пахмутова, автор текста Николай Добронравов)
Раньше наша Родина называлась Русью. Много
лет назад правил Русью князь Владимир. Он правил много лет. В годы его
правления Владимир принял решение о крещении Руси. Поэтому его называли
Владимир Креститель. Народ любил его и был доволен его правлением. Об этом
говорят имена, которые дал ему народ. Его называли Владимир Великий, Владимир
Красное Солнышко.
Но проблемой оставались постоянные набеги
врагов на Русь. Они налетали на города и села: жгли и грабили, убивали людей.
Чтобы уберечь от врагов русскую землю по краям степи строили богатырские
заставы - маленькие крепости. Защищали они от врагов и чужих людей.
Стерегли нашу землю славные богатыри. А
вы, ребята, знаете кто такие богатыри? (ответы и предположения детей)
Воспитатель (стих):
Защитники Отчизны все
Святую Русь от недруга хранили,
И если враг напал издалека,
То его гнали, били и громили (М. Чикин.)
Богатыри - это люди сильные, умные,
ловкие, большие, с громким голосом, которые могли победить в неравном бою.
(показ картины с изображением богатыря) Тому подтверждение сказки, стихи,
песни, былины, где богатыри сражаются то с целым войском, то с драконом или со
Змеем Горынычем.
А что такое былина (Ответы детей) Былина –
это русские народные песни-сказания, которые придумывал и пересказывал народ. В
былинах говорится о борьбе русского народа с врагами, о силе русских воинов.
Дети, а с кем боролись герои - богатыри?
(С Соловьем - разбойником, Змеем Горынычем, Кащеем Бессмертным, Тугариным
Змеем.)
Защитники нашей Родины - богатыри. Вот как
они выглядели. (Рассматривание иллюстрации богатырей и картину В. М. Васнецова
«Богатыри»). Посмотрите, ребята, какие они были могучими, мужественными,
храбрыми и сильными. Художник Виктор Михайлович Васнецов нарисовал картину «Три
богатыря». На ней на могучем коне в середине сидит Илья Муромец, По бокам Алеша
Попович и Добрыня Никитич. Они зорко всматриваются - не слыхать ли топот чужих
коней. Богатырей в тяжёлых доспехах мог довести только очень крепкий и сильный
конь. Вот как говорится о богатырских конях в былинах:
А и был на заставе Добрыня, Никитич сын:
И мог его конь добрый богатырский,
С горы на гору перескакивать,
С холма на холм перемахивать.
А вы хотите стать ненадолго богатырями и
померится силушкой богатырской?
Физ. минутка
Дружно встанем – раз, два, три –
Мы теперь богатыри!
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим,
Поворачиваясь вправо – оглядимся величаво.

И налево надо тоже поглядеть из-под
ладошек,
И направо, и ещё, через левое плечо.
Дружно встанем – раз, два, три –
Мы теперь богатыри!
(Дети садятся на места, занятие
продолжается)
Презентация «Богатырское снаряжение»
А теперь давайте посмотрим, как и во что
одеты богатыри.
1слайд. Вот посмотрите это кольчуга. (показ)
Это железная одежда из металлических колец в бою надежно защищает от копья.
2 слайд. Шлем (железная
шапка) служит для того, что бы оберегать голову от ран в бою.
3 слайд. А это древние
русские щиты. Щиты делали круглые из железа.
4 слайд. Это колючее оружие называется
булава, а это копьё.
5 слайд. Здесь вы можете
увидеть кистень - он очень прост: металлическая гирька на цепи, которая
наматывается на руку или крепится на палке. Вот каким оружием воевали русские
воины на Руси.
- Какие впечатления у вас вызвала картина
«Три богатыря»?
- Кто из богатырей вам понравился больше
всего? -
- Как называются предметы снаряжения
богатырей.
Стих (ребёнок)
«Богатыри»
Богатырь - вот он каков:
Он силён, он здоров,
Он из лука стрелял.
На границе стоял,
Зорко - зорко наблюдал,
Подрастём, мы и, смотри,
Станем, как богатыри!
- Ребята, вы поняли кто такие богатыри?
- Как звали русских богатырей?
- С кем они сражались?
- Кого защищали?
- Какое оружие у них было?
- Как стать богатырем? (ответы детей)
Я хочу подарить вам на память раскраски с
изображением богатырей.
Воспитатель раздаёт раскраски и читает заключительный
стих:
А и сильные, могучие богатыри
на славной Руси!
Не скакать врагам по нашей Земле!
Не топтать их коням
Землю Русскую
Не затмить им солнце наше красное!
Век стоит Русь – не шатается!
И века простоит – не шелохнётся!
А преданья старины
Забывать мы не должны.
Слава русской старине
Слава русской стороне!

file_name: беседа богатырское снаряжение.docx

alt: Воспитатель (стих): Защитники

alt: Как звали русских богатырей? -

title: Беседа к проекту "Богатырское снаряжение"


extracted_text:
Женские образы в
романе «Война и мир».
«Что есть
красота?»
                                                                                …что
есть красота,
                                                                                И
почему ее обожествляют люди?
                                                                                Сосуд
она, в котором пустота,
                                                                                Или
огонь, мерцающий в сосуде.
Особенности манеры Л.Н.Толстого в
изображении внутреннего мира героев Н.Г.Чернышевский назвал «диалектика души»,
имея в виду развитие, основанное на внутренних противоречиях. Противоречива и
непостоянна женская натура в изображении писателя, но он ценит и любит в ней:
            - хранительницу
очага, основу семьи;
            - нравственные
высокие идеалы: доброту, простоту, бескорыстие, искренность, связь с народом,
патриотизм;
            - естественность;
            - движение души.
Исходя из этого Толстой
неоднозначно относится к своим героиням.
Распределите героинь Толстого
на три столбика:

Любимые

Нелюбимые

Сложно определить

Наташа Ростова, Марья Болконская,
А.П.Шерер, Элен Курагина, Жюли Карагина, А.М.Друбецкая, Лиза Болконская.
Распределите данные слова, соотнося
их с разными группами героинь – это и будут их основные черты.
            Тщеславие, высокомерие,
любовь, милосердие, лицемерие, ненависть, ответственность, совесть,
бескорыстие, патриотизм, великодушие, карьеризм, достоинство, скромность,
позёрство.

Наташа Ростова.
«Сущность ее жизни – любовь».
1.Знакомство с Наташей во
время именин. (том 1, часть 1, главы 8-10, 16)
            1.Сравните портрет
Наташи, Сони и Веры. Что подчеркивает автор  в каждой героине?
В повести «Детство» Толстой
писал: «В одной улыбке состоит то, что называется красотой лица: если улыбка
придает прелесть лицу, то лицо прекрасно; если она не изменяет его, то
обыкновенно; если портит его, то оно дурно».
Понаблюдайте, как
улыбаются героини:
            Наташа, Соня, Вера,
Элен.
            2.Сравните объяснения
Сони и Николая, Наташи и Бориса.
            3.Сопоставьте Наташу
и княжну Марью. Что в них общего? (том 1, часть 1, главы 22-23).
2.Поведение Наташи во время
возвращения Николая. (том 2, часть 1, глава 1)
            1.Сравните поведение
Сони, Наташи и Веры.
            2.Как раскрывает
состояние Наташи фраза «Наташа сделалась влюблена с той самой минуты, как она
вошла на бал»? (том 2, часть 1, глава 12)
            3.Наблюдая за
глаголами в сцене «после театра», расскажите о состоянии Наташи (том 2, часть
1, глава 15)
3.Наташа в Отрадном. Лунная
ночь. (том 2, часть 3, глава 2)
            1.Сравните поведение
Сони и Наташи.
            2.Что почувствовал в
Наташе князь Андрей?
4.Первый бал Наташи Ростовой. (том
2, часть 3, главы 15-17)
            1.Каково было
состояние Наташи?
            2.Чем привлекла
Наташа князя Андрея, что он сумел в ней увидеть?
            3.Почему именно с ней
связал князь Андрей свои надежды на будущее?
5.Наташа у дядюшки. (том
2, часть 4, глава 7)
            1.Истинная красота
души и народный дух в песне дядюшки и в пляске Наташи. Как в этом эпизоде
раскрывается характер Наташи?
6.История с Анатолем
Курагиным. Разрыв с Андреем.
            Как меняется Наташа под
влиянием Элен? (том 2, часть 4, главы 12-13)
            Что происходит в душе
Наташи?

7.Наташа в период душевного
кризиса (том 3, часть 1, глава 17)
            1.О чем говорит тот
факт, что Наташа потеряла веселость?
            2.Что помогает ей
вернуться к жизни?
8.Наташа во время войны 1812
года.
            1.Какие качества
Наташи раскрываются в сцене передачи подвод раненым? (том 3, часть 3, глава 16)
            2.Зачем Толстой
соединяет раненого Андрея Болконского и Наташу Ростову? (том 3, часть 3, главы
31-32)
            3.Какая духовная сила
заключена в Наташе, помогающей матери после смерти Пети? (том 4, часть 4, глава
2)
9.Семейное счастье. (эпилог,
часть1, главы 10-12)
            Как воплотилась идея
Толстого о месте женщины в образе Наташи Ростовой?

ВЫВОД: Наташа, как и
другие любимые герои, проходит сложный путь исканий: от радостного,
восторженного восприятия жизни, через кажущееся счастье от помолвки с Андреем,
через ошибки жизни – измену Андрею с Анатолем, через духовный кризис и
разочарование в себе, через высокую любовь к раненому Андрею – к постижению смысла
жизни в роли жены и матери.

Письменная работа.
            1.Почему именно
ошибающаяся Наташа, а не Соня или Вера является любимицей в семье?
            2.Наташа покоряла
сердца разных людей. Как ей это удавалось?
            3.Толстой не раз
называет Наташу счастливой. Чем обусловлено ее счастье?
            4.Наташа Ростова –
это «прошлый век». Есть ли у нее настоящее и будущее?
            5.Динамика портрета
Наташи Ростовой.
            6.Первый бал Наташи
Ростовой.
            7.В чем красота
Наташи Ростовой?

file_name: Женс.образы в ром.Война и мир.doc

alt: Женские образы в романе «Война и мир»

title: Женские образы в романе Л.Н.Толстого "Война и мир".Сигнальная карточка


extracted_text:
План урока

Раздел
  долгосрочного плана: 10.3В– Магнитные поля

Школа:

Дата:

Имя
  учителя:

ТЕМА
  УРОКА:

Действие
  магнитного поля на движущийся заряд. СилаЛоренца.

КЛАСС:
  10

Количество
  учащихся:

Количество
  отсутствующих:

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке

ЦО.Определять
  направление силы действующей на заряд, движущийся в магнитном поле и знать и
  применять формулу F=qvBsinα

Учебные
  цели урока

·
  Изучить новое физическое явление – действие магнитного поля
  на движущийся заряд и знать правило Лоренца.
·
  Вывести формулу и мнемоническое правило для определения
  модуля и направления силы Лоренца показать возможность применения знаний для
  расчёта периода обращения частицы в магнитном поле.
·
  Показать на видео применение действия силы Лоренца в
  ускорителях.

Критерии оценивания

·
  Определять
  направление силы действующей на заряд, движущийся в магнитном поле
·
  Знать и
  применять формулу F=QVBsinα;

Языковые цели

Нарусском

Наказахском

Наанглийском

Действие
    магнитного поля на движущийся заряд.
Сила
    Лоренца.
Заряд.
Скорость.
Магнитная
    индукция.
Циклотрон.

Action of a magnetic field on a
    moving charge.
The Lorentz force.
Charge.
Speed.
Magnetic induction.
Cyclotron.

Қозғалмалыайыптаубойыншамагнитөрісініңіс-шаралар.
Лоренцокүші.
Зарядтау.
Жылдамдығы.
Магниттікиндукция.
Циклотрон.

Привитие
  ценностей

Сотрудничество.
  Диалоговое обучение. Развитие критического мышления. Уважение себя и мнения
  других. Работа в коллективе.

Межпредметные
  связи

Математика,
  химия.

Навыки
  использования ИКТ

Презентация.

Предварительные
  знания

Сила
  Ампера. Правило левой руки.(8класс и 10 класс)

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресур-сы

Начало

5мин

1. Организация начала урока. Приветствие.
  Проверка д/з
2. Решение задач. Парная
  работа.Взаимопроверка. ЦО10
Уровень А
1.
  Прямолинейный проводник с током длиной 5
   см перпендикулярен линиям индукции однородного магнитного поля. Чему равен
  модуль индукции магнитного поля, если при токе в 2 А на проводник действует
  сила, модуль которой равен 0,01 Н?
1)
  0,0001 Тл
2) 0,
  001 Тл
3)
  0,1 Тл
4) 1
  Тл
5) 10
  Тл
2.
  Если на линейный проводник длиной 50
   см с током 2 А, помещенный в однородное магнитное поле с индукцией 0,1 Тл,
  действует сила 0,05 Н, то угол между проводником и вектором магнитной
  индукции равен
1)
  30є
2)
  60є
3)
  45є
4)
  90є
5) 0є

3. На
  прямолинейный проводник, расположенный в однородном магнитном поле с
  индукцией 0,05 Тл под углом 30? к полю, действует сила 0,5 Н при пропускании
  по нему тока 20 А. Какова длина проводника?
1) 0,5
   м
2) 1
   м
3) 5
   м
4) 0,25
   м
5)
  2,5 м
Уровень
  В
4.Проводник длиной 0,15 м
  перпендикулярен вектору магнитной индукции однородного магнитного поля,
  модуль которого равен 0,4 Тл. Сила тока в проводнике 8 А. Найдите работу,
  которая была совершена при перемещении проводника на 0,025 м по направлению
  действия силы Ампера.
5. На горизонтальных рельсах,
  находящихся в вертикальном однородном магнитном поле, лежит стальной брусок,
  перпендикулярный рельсам. Длина бруска а = 15 см, масса т = 300 г,
  коэффициент трения между бруском и рельсами 0,2 . Чтобы брусок сдвинулся с
  места, по нему необходимо пропустить ток I = 40 А. Какова индукция В магнитного поля?
  6. В однородном магнитном поле с индукцией 0,8 Тл на проводник с током в 30
  А, длина активной части которого 10 см, действует сила 1,5 Н. Под каким углом
  к вектору индукции расположен проводник? {Ответ: 39°.)
  7. Какова индукция магнитного поля, в котором на проводник с током в 25 А
  действует сила 0,05 Н? Длина активной части проводника 5 см. Направление
  линий индукции и тока взаимно перпендикулярны. (Ответ: 40 мТл.)
  8. В однородном магнитном поле, индукция которого равна 2 Тл и направлена
  под углом 30° к вертикали, вертикально вверх движется прямой проводник массой
  2 кг, по которому течет ток 4 А. Через 3 с после начала движения проводник
  имеет скорость 10 м/с. Определите длину проводника. (Ответ: 6,57 м.)
Выполнение тестовых задач.
  Самопроверка.
1. Отношение радиусов окружностей, по
  которым движутся в однородном магнитном поле две заряженные частицы, имеющие
  одинаковые скорости, но разные массы (m1 = 4m2)и заряды
  (q1=2q2) равно:
1) R1:R2 =
  1:2
2)
  R1:R2 = 1:2
3)
  R1:R2 = 1
4)
  R1: R2 = 2
5)
  R1:R2 = 2
2.
  Электрон движется по окружности радиусом 2
   см в однородном магнитном поле с индукцией 0,02Тл. Найти импульс электрона.
1)
  6,4 • 10-23кг•м/с
2)
  3,2 • 10-23кг•м/с
3)
  12,8 • 10-23кг•м/с
4)
  1,6 • 10-23кг•м/с
5)
  1,28 • 10-23кг•м/с
3.
  Если два протона движутся в однородном магнитном поле в плоскости, перпендикулярной
  вектору индукции магнитного поля, по окружностям радиусов R1 и R2, то отношение их кинетических
  энергий Ek1/Ek2 равно:
1) R22/R12
2) R12/R22
3) R2/R1
4) R1/R2
5) 1

Актуализация.

Середина

30мин

5мин

20мин

20мин

 Новый
  материал. Т.к. магнитное поле действует на ток – движущиеся заряженные частицы, то
  оно действует и на каждую частицу в отдельности. Действие магнитного поля на
  движущуюся заряженную частицу характеризует сила Лоренца.
Ученик1.Хендрик Антон Лоренц (1853–1928) выдающийся голландский физик и
  математик , развил электромагнитную теорию света и электронную теорию
  материи, а также сформулировал теорию электричества, магнетизма и света, внёс
  большой вклад в развитие теории относительности, лауреат Нобелевской премии
  1902г.
, так как является её долей, значит, для определения её
  направления можно применить то же мнемоническое правило, что и для
  определения направления сил Ампера – правило левой руки, с оговоркой, что
  заряд должен быть положительным, т.к. за направление тока мы принимаем
  направление движения положительных зарядов. Если же заряд отрицательный, то
  направление силы меняется на противоположное.Так как сила, действующая на
  заряд, оказалась перпендикулярной скорости его движения, то модуль скорости
  изменяться не будет, а будет меняться направление, т.о. частица будет
  равномерно двигаться по окружности.
Учитель.

  I.
  Выведем формулу для расчёта
  модуля силы Лоренца.Формулу
  силы Лоренца можно найти с помощью силы Ампера.Так как Fл= F/N” где F- сила
  Ампера, N – число заряженных частиц
I =
  q n v S – сила тока; F= |I| ΔL В    ; Подставим выражение для силы
  тока и получим:
F=|q|
  n v S ΔL Bsinα = v |q| N Вsinα; где N = n S ΔL- число
  заряженных частиц в единице объема.
Значит
  , на каждую движущуюся заряженную частицу магнитное поле действует с силой
  Лоренца:
Fл= F/N = |q| v B , где α- угол между вектором скорости и вектором
     II.
  Сила Лоренца магнитной индукцииНаправление
  силы Лоренца определяют с помощью правила левой руки.

Ладонь левой руки располагают так, чтобы составляющая магнитной
  индукции входила в ладонь, четыре, вытянутые пальца, показывали направление
  движения положительного заряда
(против движения отрицательного), то тогда отогнутый на
  90˚большой палец укажет направление действующей на заряд силы Лоренца
На
  заряженную частицу одновременно действуют магнитное и электрическое поля,
  значит полная сила будет равна: F̄=
  F̄ЭЛ+F̄Л Под действием силы Лоренца не меняется модуль ее скорости,
  а меняется только направление скорости частицы.
Демонстрация наблюдения силы Лоренца с помощью
  осциллографа и постоянного магнита.
http://home-task.com/plan-konspekt-uroka-po-fizike-tema-dejstvie-magnitnogo-polya-na-dvizhushhijsya-zaryad-sila-lorenca/
Движение
  заряженной частицы под действием силы Лоренца, если α = 90°
Сила,
  перпендикулярная скорости, вызывает изменение направления движения, т.е.
  центростремительное ускорение. Зная формулы расчёта центростремительного
  ускорения и модуля силы Лоренца, которая его вызывает, и, используя второй
  закон Ньютона, выведите формулу для расчёта радиуса окружности, по которой
  будет двигаться частица.
Теперь
  не сложно узнать и период обращения частицы, т.к.  , где r нами только что найдено.
В.Сделайте
  вывод: чем определяется период обращения частицы?(Предполагаемый ответ:
  магнитной индукцией поля и удельным зарядом частицы, т.е. не зависит от
  радиуса окружности, по которой частица движется.)
  III.
  Демонстрация наблюдения силы Лоренца с помощью
  осциллографа и постоянного магнита.
Рассмотрим,
  как движется заряженная частица
  в однородном магнитном поле.
Частица в магнитном поле движется по окружности
  радиусом – r. Определим его.
Если
  посмотреть на рисунок и вспомнить 2 – ой закон Ньютона, то
mV2/r
  = |q| V B; отсюда найдем r= mV/ |q|B
  IV.
  Применение силы Лоренца.
1).
  Телевизионные трубки (кинескопы)
2).
  Масс – спектрографы (приборы, позволяющие разделять заряженные частицы по их
  удельным зарядам)
Закрепление изученного
  материала

№1.Определить,
  используя рисунок направления В, FЛ, V; применяя правило левой руки.
№
  2.Электрон под действием однородного магнитного поля обращается по окружности
  радиуса R с периодом Т. Какими станут значения радиуса окружности и периода
  обращения электрона при увеличении индукции магнитного поля в 2 раза?
Решение.
  R= mV/ |q| B; Если В в 2 раза увеличится, то R в 2 раза уменьшится, так как
  эти величины находятся в обратно пропорциональной зависимости друг от друга.
  Период при этом уменьшится в 2раза, так как увеличится скорость (зависимость
  прямо пропорциональная) и частица за меньший промежуток времени будет
  проходить расстояние по окружности.
http://home-task.com/plan-konspekt-uroka-po-fizike-tema-dejstvie-magnitnogo-polya-na-dvizhushhijsya-zaryad-sila-lorenca/
Эти
  особенности движения зарядов в магнитном поле нашли практическое применение.
·
  Осциллограф
·
  Кинескоп
·
  Масс – спектрограф
·
  Ускорители элементарных частиц
  (циклотрон, бетатрон, синхрофазотрон)

  V.
  Самостоятельная
  работа
(с
  целью закрепления полученных знаний, в ходе которой они могут пользоваться
  своими записями, текстом учебника, консультацией учителя.)
Сб.з.
  Туякбаев.
Сб.з
  Степанов.
  VI.
  Проверка основных формул (дописать пропущенные физические
  величины)
В=
  F/I…; Fл= eB…sinα; A= …U; B= μ0μN…/ℓ;
  T=2π…/υ; E=F/…; Fa=B……sinα; F=mац=m…/r.
VII.
  Проверка единиц измерения физических величин:
Тл=
  Н/А*м; В= Дж/Кл; Гн= В*с/А; Н= кг* м/с2;
  Кл=А*с; Дж=Н*м; Вб=Тл*м2
Εi
  F I Ф
q L A B
3.
  Проверка правила левой руки.

4. Решение
  задач
1) В
  направлении, перпендикулярном линиям индукции в магнитное поле влетает
  электрон со скоростью 10 Мм/с, окружность какого радиуса описал электрон,
  если индукция поля 10мТл?

2)
  Чему равен период обращения электрона по окружности?
Т=2πr/υ=2πmυ/υeB=2πm/eB.
  [T=кг/Кл* Тл=кг*А*м/А*с*Н=с]
Т=2*3,14*9,1*10-31 /1,6*10-19*10-2 =
  36*10-10 с.
Изменится
  ли сила Лоренца, если в магнитное поле на тех же условиях влетит протон?
  Будет ли он двигаться по такой же окружности? С таким же периодом?
3) Электрон
  влетает в однородное магнитное поле с индукцией 5 мТл со скоростью 10 Мм/с
  под углом 30° к вектору индукции. Определить шаг спирали, по которой будет
  двигаться электрон.

1.       Измениться ли шаг
  спирали, если в магнитное поле влетает протон? А если магнитное поле будет
  однородным?
2.       Усложним задачу.
  Рассмотрим движение частицы в электромагнитном поле.
3.       Для начала вспомним,
  какое влияние оказывает эл. поле на заряженную частицу.

4)
  Электрон влетает со скоростью υ0 под углом α<90°
  к параллельно направленным однородным электрическому и магнитному полям.
  Напряженность электрического поля Е, индукция магнитного поля В. Сколько
  оборотов сделает электрон до смены направления движения вдоль полей?

Что
  измениться, если в это поле попадет протон?
4. Определение
  алгоритма решения задачи.
1.
  Сделать чертеж.
2.
  Указать силовые линии магнитного поля (электрического поля).
3.
  Проставить вектор υ0, разложить его на составляющие.
4.
  Определить вид траектории.
5.
  Составить основное уравнение динамики с учетом сил, действующих на частицу.
Задание: По чертежам
  определить, к какому типу (1, 2, 3) относится задача.

Самостоятельное
  решение задач. Парная работа.
№ 1. Циклотрон
  предназначен для ускорения протонов до энергии 5 МэВ. Определить наибольший
  радиус орбиты, по которой движется протон, если индукция магнитного поля 1Тл.
Дано:
  Wk= 5 МэВ = 5·106 ·1,6 ·10-19= 8 ·10-13Дж; B = 1 Тл; R- ?
FЛ= q
  V B; F= may; ay= aц= V2/R; так как F= FЛ; q V B= mV2/R; R= mV/qB;   Wk
  =mV2/2;
V2= 2WK/m; R= QUOTE   K/q B; R= 0,32
  (м)
№
  2. В
  направлении, перпендикулярном линиям магнитной индукции влетает электрон,
  скорость которого 10 Мм/с. Электрон описал в магнитном поле окружность
  радиусом 1 см. Чему равна индукция этого магнитного поля?
Дано:
  α = 90˚; V= 107 м/с; r= 10-2м; В -?
Решение.
  r= mV/ qB; B= mV/ qr; B= 5,6·10-3Тл = 5,6 мТл
№
  3.Электрон
  движется в однородном магнитном поле с индукцией 4 мТл. Чему равен период
  обращения электрона?
Дано:
  В= 4·10-3Тл; q= 1,6·10-19Кл; m= 9,1·10-31кг; Т – ?
Решение.
  R= mV/q B; V=2πR/T; R=2πmR/TqB; T= 2π m/qB; T= 9·10-3c.
№
  4.
  Можно ли неизолированный провод намотав, на железный сердечник получить
  самодельный электромагнит? ( Ответ: нет)
№
  5.
  Почему магнитное действие катушки, по которой идет ток, усиливается, если в
  нее ввести железный сердечник?
№
  6.
  Почему корпус компаса делают из меди, алюминия, пластмассы и других
  материалов, но никогда не делают его из железа?
№
  7.
  Если магнит дугообразный, то гвоздь одним концом притягивается к одному
  полюсу, а другим – к другому. Почему?
http://home-task.com/reshenie-zadach-po-teme-sila-lorenca/

http://home-task.com/plan-konspekt-uroka-po-fizike-tema-dejstvie-magnitnogo-polya-na-dvizhushhijsya-zaryad-sila-lorenca/

http://home-task.com/reshenie-zadach-po-teme-sila-lorenca/

Конец

3мин

Итог урока. Рефлексия.

  i.
  Понятно..

  ii.
  Непонятно….

  iii.
  Задачи
  получаются…

  iv.
  Объяснить ещё
  раз…
Домашнее задание.
1.
  Сила Лоренца Ф-10
  под ред. Башарулы
2.
  Сб.зТуякбаев. №3.315-3.319

Дополнительная
  информация

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержку? Какие задачи Вы планируете дать более
  способным учащимся?

Оценивание-как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение ТБ

Сам.раб.
Мозговой
  шгтурм.
Исслед.д-ть.
Реш.зад.

Формативное
  оценивание (исслед.д-ть,опрос,реш.покарточкам)

Напоминаю,
  что при работе с лабораторным оборудованием необходимо соблюдение правил
  техники безопасности .

Рефлексия

Были
  ли урока/цели обучения реалистичными?

Все
  ли учащиеся достигли ЦО?

Правильна
  ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны
  ли временные этапы урока?

Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Место, оставленное ниже, используйте для
  комментариев по проведенному уроку. Ответьте на наиболее важные вопросы по
  уроку, приведенные в графе слева.

Общая оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока?
1:

2:

Что я
  выявила за время урока о классе или достижениях/трудности отдельных учеников,
  на что необходимо обратить внимание?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный план.Сила Лоренца.docx

alt: Навыки использования ИКТ Презентация

alt: Электрон влетает со скоростью υ 0 под углом α<90° к параллельно направленным однородным электрическому и магнитному полям

alt: Самостоятельное решение задач

alt: Конец 3мин Итог урока

title: Краткосрочный план.Сила Лоренца