extracted_text:
Конспект занятия по программе
«Творческая лаборатория «Умелые ручки»

Первый год обучения.
воспитанники детского
дома, возраст детей 11-12 лет.

Тема
занятия: «Декупаж»
вазочки с использованием орнамента.

Дата
проведения занятия: 28.04.2022г.
Цель
занятия: научить применять
технику «декупаж» при декоративном украшении изделий (вазочки)
Задачи:
Обучающая:
Ø познакомить
детей с традициями дарить поздравительные открытки к праздникам и памятным
датам;
Ø научить применять
полученные знания и умения в своей практической деятельности

Развивающая:
Ø Развитие мелкой
моторики мелких мышц рук
Ø Развитие творческого
воображения, пространственного представление

Воспитывающая:
Ø Воспитывать
аккуратность в работе и трудолюбия.
Ø Прививать
эстетический вкус.
Ø Прививать любовь к
традиции выражать внимание и уважение к близким, друзьям и педагогам;
Ø Прививать любовь к
художественному творчеству, воспитывать чувство красоты, усидчивость, терпение
Тип
учебного занятия: комбинированный.
Оборудование:
материалы
(бумага цветная), клей, фломастеры, орнаментальные салфетки, ножницы заготовка
вазочки.

Методы
обучения: словесный (объяснение), наглядный (показ),
практический (практическая работа).
Ход
занятия:

Этапы

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Предполагаемый результат

Организационный

Приветствие
  учащихся, проверка готовности учащихся к учебному занятию.

Воспринимает
  на слух, контролирует свою готовность к занятию.

Личностный:
  самоорганизация Регулятивный: способность регулировать свои
  действия.

Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте,
  дети! Посмотрите на эту вазочку. Нравится?
Сегодня
  вы сами научитесь делать такую же.

Дети слушают

Актуализация имеющихся знаний

Что
  такое декупаж?
Слово
  "decoupage" французского происхождения, обозначает «вырезать».
  Следовательно, техника декупажа — техника украшения, декорирования,
  оформления с помощью вырезанных бумажных мотивов. ... Хочется отметить, что
  декупаж очень красиво смотрится на деревянной поверхности и часто украшает
  интерьер кухни: деревянные бочонки для соли и сахара, разделочные доски,
  хлебницы и т.д. Помимо салфеток существуют Декупажные карты, которые
  используются для приклеивания на разные поверхности и предметы: в основном
  для имитации росписи и создания надписей.
Мы
  сегодня украшаем нашу заготовку(вазочку).

Да,
  открытку сделанную своими руками к празднику или просто в знак внимания можно
  подарить многим друзьям знакомым, членам семьи. Главное, чтобы она получилась
  нарядной, праздничной и была наполнена добрыми пожеланиями.

Отвечают на вопросы и перечисляют все
  возможные варианты.

Личностный: осознание
  своих возможностей  и использование субъектного  опыта.

Познавательный:умение
  анализировать, выделять и формулировать задачу: умение осознанно строить
  речевое высказывание. Предлагать собственный вариант решения.

Практическая часть.

Техника безопасности.
Давайте
  вспомним, как надо обращаться с колющими и режущими инструментами, которые
  сегодня нам пригодятся для работы (техника безопасности по обращению с
  ножницами)
На
  столе у вас лежат необходимые принадлежностей те, которые могут поранить,
  если пользоваться ими неправильно.

Мы вспомнили правила техники безопасности и теперь
  можем перейти к практической части нашего занятия.
Цель
  для детей «Мы украшаем нашу вазочку» озвучивает последовательность действий,
  вовлекая в диалог учащихся
1.
  Выбираем основной цвет вазочки.
2.     Выбираем
  понравившиеся салфетки для украшения.
3.     Выбираем
  украшения для нашей открытки.
- Украшать
  будем поэтапно. Помогайте друг другу,
спрашивайте,
  если что – то не поняли
Основа.

Берём
  заготовку и понравившийся цвет основы салфетки. Наклеиваем кусочки салфетки
  на вазочку смазывая клеем ПВА.
Аппликация.

Чтобы сделать аппликацию из салфетки, выбираем
  понравившийся рисунок, обводим по контуру и вырезаем его затем отсоединяем
  изнаночный однотонный слой салфетки и наносим небольшое количество клея на
  основу, в том месте где будет находиться наша аппликация. Далее аккуратно
  отгибаем края аппликации и добавляем клей там, где это необходимо.
  Орнаментальный слой салфетки очень тонкий и требует бережного обращения.
  Важно, чтобы фон и аппликация гармонировали по цвету и составляли композицию
  крупных и мелких элементов. Графика.
Теперь добавляем графические элементы с помощью
  фломастеров. Они могут повторять рисунок с салфетки или добавить
  самостоятельный орнамент из линий и точек в контрастной основному фону гамме.

(ножницы.)

Хранить
  ножницы нужно в футляре или шкатулке.
На
  столе они должны лежать с сомкнутыми лезвиями.
Передавать
  ножницы необходимо кольцами вперед.

Каждый выбирает понравившейся цвет картона
  из предложенных заготовок.
Дети выбирают салфетки и все необходимые
  украшения.

Выполняю все поэтапно согласно схеме.

Личностный:
создание
  собственного образа изделия через воображение фантазию

Мотивационный:   проявление
  интереса и активности в выборе решения.
.
Познавательный: умение
  рационально использовать схемы технологические карты для выполнение действий.
  Развитие пространственного мышления.

Регулятивный: умение
  составлять план и умение принять цель и действовать по плану. Контроль и
  самоконтроль своей деятельности.

Подведение  итогов (рефлексия)

Итак, давайте вспомним чему мы должны были научится на
  занятии?
Дети!
  Вы – молодцы! Потрудились на славу.
-
  Что нового вы для себя узнали? Чему научились?
-
  Сложно было? (Ответы детей)
-Давайте
  поставим наши работы на выставку и посмотрим, что у кого
получилось
До новых встреч.

Учащиеся делятся своими впечатлениями,
  рассказывают о выполненной работе.
Дети рассказывают, что у них получилось

Дети отвечают.

Личностный: умение
  провести самооценку и рефлексию

Познавательный: умение
  анализировать

Коммуникативный: умение слушать,
  вести диалог.

file_name: 5 класс открытка в стиле декупаж.docx

alt: ЭтапыДеятельность педагогаДеятельность учащихсяПредполагаемый результат

intro: Тема занятия: «Декупаж» украшение вазочки с использованием орнамента.


extracted_text:
Технологическая
карта урока по математике
Выполнил: учитель математики Кирилюк
Светлана Александровна, МБОУ СОШ №25, г. Мытищи
График функции

УРОВЕНЬ:
ООО

ТИП ЗАНЯТИЯ:
Освоение
  новых знаний

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
·  познавательно-исследовательская
·  лабораторно-практическая

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ:
45
  мин, из них:
·  теоретическая
  часть – 20 мин
·  практическая
  деятельность – 20 мин

ЦЕЛЬ:
Ввести
  понятие «график функции»; сформировать умение строить график функции и читать
  его; сформировать умение определять по графику соответствующие значения
  аргумента и функции; развивать память и внимание.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ:
фронтальная,
групповая

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
предметные
результаты:
- уметь строить
график функции;
- уметь определять
по графику соответствующие значения аргумента и функции;
метапредметные
результаты:
- развитие навыков управления
роботом-исполнителем;
- развитие памяти, внимания,
словесно-логического мышления;
- умение осуществлять коммуникации и
работать в команде;
личностный результат:
- уметь с достаточной полнотой и
ясностью выражать свои мысли;
- формирование умений управлять своей
учебной деятельностью.
- способствовать развитию
интеллектуальных навыков: сравнение, классификация, анализ;

№

Этап урока

Деятельность учителя [обучающихся]

Время

1

Актуализация.
  Повторение опорных знаний.

Приветствие.
  Мотивация класса на учебную деятельность.
Повторение
  опорных знаний.
Устная
  работа. Фронтальная работа с классом
1.Приведите
  пример функциональной зависимости одной переменной от другой. Укажите
  независимую и зависимую переменные.
2.Как
  называется независимая переменная?
3.Как
  называется зависимая переменная?
4.Какие
  способы задания функции вы знаете?
5.Функция
  задана формулой у = 3х - 10. Найдите значение функции, соответствующее
  значению аргумента, равного а) – 1 б) 0 в) 2
6.
  Функция задана формулой у = 4 – 0,5х. Найдите значение аргумента, которому
  соответствует значение функции, равное 4.
7.Какие
  из графиков задают функцию?

(графики
  отображаются с помощью презентации)
 [выполняют действия,
  сообщают результат]

5 мин

2

Изучение нового

Сегодня
  на уроке мы разберем алгоритм построения графика функции.
Рассмотрим
  функцию, заданную формулой  ,
  где -2≤x≤3.
Какие
  значения может принимать аргумент?
Какова
  область определения функции?
Какова
  область значений функции?
Как
  найти значения функции, зная значения аргумента?
[отвечают
  на вопросы]
В
  тетрадях начертите таблицу значений функции. Заполните таблицу, вычислив по
  значениям аргумента значения функции.
[выполняют
  вычисления, заполняют таблицу, озвучивают значения функции]
Постройте
  в тетрадях прямоугольную систему координат и отметьте полученные пары точек.
  Соединив построенные точки плавной линией, мы получим график функции.
Давайте
  сформулируем алгоритм построения графика функции:
1.
  По выбранным значениям одной величины (аргумента
  х) вычисляют значения другой величины (аргумента у)
2.
  На координатной плоскости отмечают точки с
  соответствующими координатами (х;у)
3.
  Полученные точки соединяют плавной линией.
Учитель
  форм улирует определение: Графиком функции называют множество всех точек
  координатной плоскости, абсциссы которых равны значениям аргумента, а
  ординаты – соответствующим значениям функции.
Используя
  сформулированный алгоритм постройте график функции, заданной формулой y=x(6-x), где -1≤x≤5. Выполните задание в
  своих тетрадях.
[К
  доске выходит ученик и выполняет данное задание с подробным разбором. Остальные
  учащиеся выполняют задание в тетрадях.]
 Учитель
  следит за работой класса и за правильностью выполнения данного задания
  учащимся у доски и всего класса. После выполнения указанного задания учитель
  оценивает учащегося у доски и демонстрирует чертеж из презентации.

20 мин

3

Практическая работа

Работа
  в группах.
Выполните
  следующие задания:
°. Функция задана формулой у =
  6х + 19. Постройте ее график. Определите:
а)
  значение у, если х = 0,5;
б)
  значение х, при котором у = 1;
в)
  проходит ли график функции через точку А (– 2; 7).
2°. а) Постройте
  график функции у = 2х – 4.
б)
  Укажите с помощью графика, чему равно значение у при х = 1,5.

[Консультируются, строят
  графики зависимостей]

15 мин

4

Рефлексия

Пришло
  время подвести итоги. Давайте обсудим, что нового мы с вами сегодня узнали и чему
  научились.
1)
  Что называется графиком функции?
2)
  Сформулируйте алгоритм построения графика функции?
3)
  Параметры каких датчиков робота мы использовали для
  построения графиков?
4)
  В чем разница построения графиков по заданной формуле
  и по показаниям датчиков?
5)
  Что на уроке понравилось?
6)
  Что для вас оказалось самым сложным?
7)
  Пригодятся ли в жизни полученные знания?
[Отвечают на вопросы]

5 мин

file_name: График функции.docx

alt: Этап урока Деятельность учителя [ обучающихся ]

alt: Практическая работа Работа в группах

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока "График функции" 7 класс


extracted_text:
Особенности
работы
педагога
дополнительного
образования
волонтерского
объединения»
Доброволец»

                                   Хлонина
Ольга
Евгеньевна
Педагог
дополнительного
образования
( категории нет)
ГБПОУСО№
Нижегородское
училище
– интернат. Город
Нижний
Новгород,
улица
Героя
Попова,
дом
12»а»           8
(831) 2-15-27-04

Развитие
творческих
способностей
и
социализация
студентов
с
ОВЗ
через
работу
волонтерского
объединения

«
Доброволец»

1.
Аннотация
работы
( актуальность,
теоретическое
обоснование,
цели
и
задачи,
значимость

2.
Программное
содержание
первого
и
второго
года
обучения
3.
Причины
быть
волонтером
4.
 Формы
и
приемы
работы
5.
Из
опыта
работы
6.
Список
литературы.
Мы
живем
в
мире
социальных
инициатив
и
проектов.
Сейчас
уже
не
модно
быть
эгоистом
и
жить
только
для
себя.
В
тренде
– участвовать
в
общественно
полезных
движениях,
помогать
тем,
кто
в
этом
нуждается.
Людей,
которые
работают
на
благо
все
больше
и
их
называют
волонтерами.
Быть
волонтером
сложно,
но
интересно.
Недаром
этим
занимаются
не
только
обычные
люди.
Но
и
звезды:
Леди
Гага,
Блум,
Ривз,
Уинфри,
Чулпан
Хаматова
и
другие.
 А
начиналось
все
с
Гайдара.

 Цель
и
задачи
программы:
·     формирование
духовно-нравственных
ценностей
обучающихся,
активной
гражданской
    позиции,
развитие
творческих
способностей,
готовности
включения
в
социально-значимую
деятельность
в
процессе
овладения
знаниями,
умениями,
навыками
волонтерской
деятельности.
Формирование
у
студентов
с
ОВЗ
способностей
овладевать
разнообразными
формами
организации
и
реализации
мероприятий
социального
значения;

·
овладеть
психологическими
знаниями,
позволяющими
студентам
лучше
понимать
себя
и
уметь
взаимодействовать
с
людьми
различных
социальных
категорий;

·
формирование
творческих
способностей
и
культуры
общения,
уверенности
в
себе.

·
 познакомить
с
различными
направлениями
в
волонтерской
деятельности

 Практическая
значимость:
Студенты
волонтеры
помогают
тем,
кто
в
этом
нуждается.
Они
кормят,
гуляют,
играют
с
питомцами
в
приютах
для
животных.
Ухаживают
за
пожилыми
в
домах
престарелых.
Собирают
гуманитарную
помощь
для
детских
домов.
И
многое
другое.

Русскоязычный
аналог
слова
волонтер
– доброволец.
Именно
добрая
воля
и
лежит
в
основе
его
поступков.

 Целесообразность:
Для волонтера нет
слова «должен». Он
участвует в общественной жизни
по зову сердца,
потому, что чувствует
в себе силы
помогать другим. Волонтером
становятся из-за
душевной потребности, а
не по обязанности.
Действительно, среди
волонтеров много студентов.
Именно они — самая
активная часть общества,
т.к. молоды
и неравнодушны к
общим проблемам. К
тому же у
них много сил
и энергии, которые
так нужны в
волонтерском деле.
 2)  Программное содержание
Программа
включает
4 раздела.
Каждый
из
этих
разделов,
повторяясь
на
следующем
году
обучения,
дополняется
новыми
темами,
углубляя
и
расширяя
ранее
полученные
знания,
умения
и
навыки.

·
Раздел
«Исторические
аспекты
волонтёрства»
знакомит
с
историей
зарождения
волонтёрства
в
России
и
европейских
странах;
направлениях
деятельности
волонтёрских
организаций;
роли
государства
в
развитии
волонтёрской
деятельности.
В
процессе
занятий
обучающиеся
изучают:

·
нормативно-правовые
документы,
регулирующие
волонтёрскую
деятельность,
Кодекс
добровольцев
России.

·
Раздел
«Организационно-педагогические
аспекты
волонтёрской
деятельности»
знакомит
со
структурой
волонтёрской
организации
и
волонтёрского
отряда;
методами
мотивации
волонтёрской
деятельности
и
вовлечения
новых
волонтёров
в
волонтёрскую
деятельность;
основами
социального
проектирования
и
принципами
«фандрайзинга».
Практические
занятия
способствуют
овладению
навыками
самостоятельной
организации
и

·
проведению
благотворительных
акций
и
других
социально-значимых
мероприятий
в
рамках
училища.

·
Раздел
«Психологическая
подготовка
волонтёров»
осуществляется
при
взаимодействии
с
психологом
училища,
владеющим
навыками
ведения
групповых
занятий
и
психологического
консультировании
подростков
и
молодежи

·
мотивации добровольческой
активности,
которая
формируется
в
результате
деятельности
волонтеров
и
поддерживается
благодаря
неформальному
общению
в
атмосфере
психологического
комфорта;

·
разрешению личных
проблем
волонтёров;
·
профилактики синдрома
«сгорания».
o   В
процессе
занятий
обучающихся
знакомятся
с
психологическими
особенностями
людей
различных
социальных
категорий;
овладевают
навыками
оказания
помощи.
o  В
этом
разделе
предусмотрены
тренинговые
занятия,
позволяющие
в
игровой,
смоделированной
ситуации,
отработать
навыки
взаимодействия
волонтеров.
На
тренинговых
занятиях
уделяется
внимание
формированию
лидерских
качеств.

Раздел
«Технические
аспекты
волонтёрской
деятельности»
помогает
овладеть
технологиями
создания
                                  социальной рекламы,
социального
плаката

·
применения
их
во
время
проведения
мероприятий.
o   Пропаганда
здорового
образа
жизни
является
неотъемлемой
частью
работы
волонтеров
среди
сверстников.
Очень
важным
является
и
формирование
здоровой
жизненной
позиции
самих
волонтеров,
формирование
у
них
стойкого
мотивированного
отказа
от
употребления
психоактивных
веществ.
o
Практическая
деятельность
по
данному
разделу
включает
организацию
волонтёрских
мероприятий:
социальной
акции,
мероприятий
по
ЗОЖ,
·
выступлений
агитбригад;
проведение
профилактических
бесед
со
сверстниками.
Профилактические
беседы,
проводимые
волонтерами,
воспринимаются
сверстниками
с
большим
доверием
и
интересом.

3)
Причины
быть
волонтером:

Студенты, которые уже
занимаются волонтерской деятельностью, нашли
в этом массу
преимуществ. Так, с
помощью волонтерства вы:
1.
Учитесь чему-то
новому.
2.
Знакомитесь с новыми
интересными людьми.
3.
Чувствуете свою востребованность.
4.
Получаете важный и
полезный опыт.
5.
Помогаете тем, кто
в этом нуждается.
6.
Можете реализовать творческие
идеи.
7.
Расширяете кругозор, осваиваете
новые навыки.
8.
Получаете новые впечатления.
9.
Занимаете активную гражданскую
позицию.
10.
Имеете возможность путешествовать.
11.
Получаете положительный заряд
энергии.
12.
Находите единомышленников.

 Волонтерство
учит
работать
в
команде.
2018 год
был
годом
волонтера
в
России.
Наша
работа
очень
нужна
обществу
и
природе.

4)Формы
и
приемы
работы:
 Программа
двух
годичная,
рассчитана
на
учащихся
16
лет
и
старше.
Продолжительность
образовательного
процесса
1-ого
и
2–ого
годов
обучения
составляет
по
144 часа
1)
Дружеская поддержка
2)
Телефонное дежурство
3)
Чтение вслух слабо
слышащим
4)
 Групповая добровольческая
помощь
5)
Посещение мероприятий
6)
Лекции
7)
 Практикумы
8)
 Сбор материала
9)
Телепередачи
10)
Концерты
 И
многое
другое

5)
Из
опыта
работы:

На
наших
занятиях
всегда
шумно.
Мы
много
смеемся,
когда
обсуждаем
наши
планы
на
дальнейшую
работу.
Ребята
не
стесняются
высказывать
свои
мысли
и
идеи.
Многие
из
них
не
учились
полноценно
в
школе.
Были
на
домашнем
обучении.
И
здесь
впервые
они
начали
общаться.
На
наши
занятия
приходят
студенты,
которые
не
состоят
в
нашем
кружке.
И
они,
сами
от
себя
не
ожидая,
начинают
помогать
и
участвовать
в
наших
делах.

 Когда
приходят
студенты
 новых
курсов,
нам
уже
не
надо
рассказывать
о
нашем
объединении.
Слава
идет
впереди
нас.
Хотя
многие
говорят,
что
боятся,
что
не
получится.
Но!
Стоит
выйти
на
сцену,
ребята
забывают,
что
это
сцена.
Хотя,
повторяю:
дети
– инвалиды.
Мы
с
нашим
объединением
ездили
несколько
раз
в
дом
престарелых
с
подарками
и
концертами.
Были
и
в
приюте
для
животных.
Не
один
раз.
Но
это
до
пандемии.
Сейчас
в
условиях
пандемии,
когда
студенты
учатся
дистанционно,
мы
не
потеряли
связь
друг
с
другом.
Наше
объединение
работает.
Трудности
нас
не
пугают.
Да,
конечно,
у
нас
дети
с
разными
и
с
тяжелыми
диагнозами.
Но
в
нашем
кружке
они
об
этом
забывают.
Так
как
видят
людей,
которые
в
них
нуждаются.
И
мне
особенно
приятно
и
трогательно
видеть,
как
взрослый
студент
плачет,
когда
видит,
как
плачут
старики.

Выводы
 Наша
работа
важна
и
нужна.
Не
только
для
пожилых,
детей
и
животных.
А,
самое
главное,
для
нас
самих.
Занятия
в
добровольческом
объединении
« ДОБРОВОЛЕЦ»
помогает
студентам
с
ВОЗ
взрослеть.
Чувствовать
уверенность
в
себе.
Социализироваться
в
обществе.
В
нашем
училище
создан
специальный
сайт,
куда
может
войти
каждый
желающий.
 Но!
Наше
объединение
на
этом
не
останавливается.
В
сегодняшних
тяжелых
условиях
Мы
работаем
над
поиском
новых
форм
работы.
Пропагандируем
наше
движение,
как
способ
развития
творческих
способностей.
Работа
в
кружке
дает
возможность
студентам
проявлять
свои
лучшие
качества:
доброту,
толерантность,
взаимопомощь,
человечность,
внимание
к
старшему
поколению.
А
самое
главное
для
ребят
с
ОВЗ,
работа
в
кружке
учит
общаться,
дружить
и
вместе
делать
добрые
дела.
Я организовала волонтерское объединение
в  нашем училище
2019 году. Сама вместе
со студентами учусь,
пробую, ошибаюсь.  И
мне это нравится.
Нравится видеть  глаза
ребенка     (а
для меня они
все дети), когда
они, не смотря
на время,  помогают другим!

Литература:

Белянкова
Н.
М.
Идеи
А.
П.
Гайдара
в
современном
волонтерском
движении
/ Н.
М.
Белянкова
// Воспитание
школьников.
– 2016. – №
9/10. – С.
77-82. – Библиогр.: с.
82 (5 назв.).
Какое
воздействие
оказывало
и
может
оказать
творчество
писателя
А.
Гайдара
в
деле
воспитания
молодого
поколения.
Связь
прошлого
и
настоящего
развития
педагогического
воспитания
в
школе
на
примере
повести
"Тимур
и
его
команда".
Перспективы
развития
тимуровского
движения.
 Буковшина
О.
Н.
Школа
– центр
патриотического
воспитания
/ О.
Н.
Буковшина
// Воспитание
школьников.
– 2016. – №
1
Волонтерское
движение
в
гражданско-патриотическом
воспитании
студенческой
молодежи
/ Л.
И.
 Дьячкова,
Т.
В.
Волонтерское
движение
подростков
как
противостояния
асоциальным
группировкам
/ Т.
В.
Дьячкова,
Н.
В.
Зарниченко
// Народное
образование.
– 2017. – №
1/2. – С.
157-162. – Библиогр. в
сносках.

 Загладина,
Х.
Т.
Продвижение
культуры
волонтерства
в
современной
российской
школе:
проблемы
и
перспективы
/ Х.
Т.
Загладина,
Т.
Н.
Арсеньева

file_name: Эссэ по теме волонтерство(3).docx

alt: Особенности работы педагога дополнительного образования волонтерского объединения »

alt: Цель и задачи программы : · формирование духовно - нравственных ценностей обучающихся , активной гражданской позиции , развитие творческих способностей , готовности включения в социально…

alt: Волонтером становятся из - за душевной потребности , а не по обязанности

alt: Практические занятия способствуют овладению навыками самостоятельной организации и · проведению благотворительных акций и других социально - значимых мероприятий в рамках училища

alt: Раздел « Технические аспекты волонтёрской деятельности » помогает овладеть технологиями создания социальной рекламы , социального плаката · применения их во время проведения мероприятий

alt: Расширяете кругозор , осваиваете новые навыки

alt: А самое главное для ребят с

intro: Материал содержит статью о сосдании волонтерского объединения на базе училища-интернат для инвалидов

воспитание

group: Педагогика

tags: Волонтерство

title: Особенности работы педагога дополнительного образования  волонтерского объединения « Доброволец»


extracted_text:
МБОУ «Лицей № 52»

Классный час

«Мы-
многонациональный народ»

Классный руководитель 56
класса
Ахмедов А.М.
09.12.2017год.

Тема:
«мы- многонациональный народ»

Цель: формирование у
учащихся разных национальностей и вероисповеданий понятия «МЫ - РОССИЯНЕ»  -
единый многонациональный  народ нашей общей родины – России.
Задачи:
     ·
Познакомить
учеников с историей формирования национального

состава  населения  России;
·
Расширять
кругозор учащихся;
·
Стимулировать
интерес к изучению истории России;
·
Вызвать
чувство гордости за  свою Родину;
·
Воспитывать
гражданско-патриотические чувства.
 Методы: беседа, сочетающий
форму с проектной деятельностью учащихся.
Оборудование:
карта
мира, физическая карта России,  презентация к классному часу

Ход
классного часа
I. Орг. момент.
Цель: Создание эмоционального настроя на
работу.
 - Ребята,
улыбнитесь друг другу, порадуйтесь сегодняшнему дню, мысленно пожелайте всего
хорошего.
 II. Введение в тему
классного часа.
Запись на доске:
“В
многонациональных и двунациональных странах существует сложная проблема
межнациональных отношений” В.П. Максаковский
“Человек,
ненавидящий другой народ, не любит и свой собственный”
Н.А.
Добролюбов
«Народы – как одна
семья,
Хотя язык их
разный.
Все – дочери и
сыновья
Своей страны
прекрасной»
Н. Забила

Стихотворение  В.Степанова.
Живут
в России разные
Народы с давних пор.
Одним тайга по нраву,
Другим - степной простор.
У каждого народа
Язык свой и наряд.
Один черкеску носит,
Другой надел халат.
Один - рыбак с рожденья,
Другой - оленевод,
Один кумыс готовит,
Другой готовит мед.
Одним милее осень,
Другим милей весна.
А Родина Россия,
У нас у всех одна.

- Ребята,
как вы думаете, почему именно это стихотворение мы выбрали  для  сегодняшней
беседы? (мнения уч-ся)
Наша беседа будет
на тему «Россия - многонациональная страна».
Посмотрите на карту с изображением нашей страны и фотографиями
народов, которые её населяют.
Люди какой национальности
населяют наше государство?
А как вы думаете, представители, каких национальностей проживают в
нашем районе?
Действительно, народов и народностей очень много. Во-первых, в
России живет много представителей народов
из других государств. В основном из тех, которые ранее входили в состав
Советского Союза. Это и украинцы, и белорусы, и армяне, и грузины, и многие другие. Всего же в настоящее время на территории
нашей страны проживают более 100 народов. Поэтому её по праву называют многонациональной страной.
- Чем отличается один народ от другого? (языком, историей,
культурой и др.)
- А что общего у всех народов населяющих
нашу страну? (общая Родина — Россия)
- Всегда ли удаётся
народам жить дружно? Почему часто возникают конфликты между людьми разных национальностей? (неумение принимать человека таким, какой он есть, наличие разных
предрассудков и предубеждений)
-
Как всем народам нужно относиться друг к другу, чтобы жить как одна семья?  (нужно уважать, ценить их обычаи, нужно жить дружно и
в мире)

Вывод: для  решения проблемы необходимо начинать
с самих себя, учиться уважительно относиться к различным традициям и религиям,
в то же время гордиться традициями своего народа и сохранять их.
1)    Практическая
работа «Составь пословицу». Работа в группах.
У представителей каждой национальности есть
пословицы и поговорки о дружбе между народами. В них заложена народная
мудрость. Сейчас мы с вами познакомимся с
некоторыми из них. Задача каждой группы - из слов составить пословицу и
рассказать, как вы ее понимаете. После выполнения задания пословица
приклеивается на плакат.
Реки
могут пересохнуть, горы могут рухнуть, но дружба народов вечна и нерушима.
Дружба народов — сильнее бури, ярче солнца
Язык дружбы не нуждается в переводе
Если дружба велика, будет Родина крепка
Дружба и братство лучше богатства
Каждую пословицу приклеивать к плакату.
Вывод: Есть много пословиц у  народностей, они
все содержат общий смысл и призывают: любить Родину, ценить дружбу.
2)    Работа в группах.
Сегодня
звучали слова: «народ», «нация», «национальность», «соотечественники»,  «патриотизм». Как вы их понимаете? А теперь давайте
проверим значения этих терминов в словарях.
НАРОД - население определенной страны
НАЦИЯ -  (от
лат. natio — племя, народ), историческая общность людей, складывающаяся в
процессе формирования общности их территории, экономических связей,
литературного языка, этнических особенностей культуры и характера. Складывается
из различных племен и народностей.
НАЦИОНАЛЬНОСТЬ – принадлежность к
той или иной нации – не определяется местом рождения. Если место рождения
человека по каким-то обстоятельствам пришлось за границами его страны, это не
означает, что он принимает национальность той страны, в которой родился.
СООТЕЧЕСТВЕННИКИ
-  лица, родившиеся в
одном государстве, проживающие,
либо проживавшие в нём и обладающие признаками общности культурного наследия
ПАТРИОТИЗМ – преданность и
любовь к своему отечеству, к своему народу.
Вывод:
Все живущие в России именуются соотечественниками, россиянами. Ведь у них одна
Родина, одно Отечество. Независимо от того, к какому народу принадлежит житель
Российской Федерации, он является ее полноправным гражданином.
Жители
нашей страны – россияне. А вот за границей всех нас зовут русскими.
Ученик
читают стихотворение.
Мы
– русские.
Работаем
по-русски.
По-русски
мы восходим в свой зенит.
По-русски
переносим перегрузки,
И
русской песней слава нам звенит.
Мы
– русские.
В
крови у нас не дремлет
Священный
зов – работать и творить!
Еще
не раз мы сможем эту Землю
гагаринской
улыбкой озарить!
Грузины,
белорусы, украинцы,
Узбек,
казах, киргиз или якут -
Мы
русские!
Не
даром за границей
Нас
всех сегодня русскими зовут!
3)     Представление
проектов учащихся на
тему «Многонациональная Россия»
Сейчас
мы узнаем насколько многонациональна культура России. Вашему вниманию будут
представлены групповые проекты учащихся.
Рефлексия. Подведение итогов.
Вернемся к нашей теме. Как вы думаете,
можно ли нашу страну назвать единой? Почему?
Ребята,
мы надеемся, что наша встреча, и разговор не пройдут для вас даром. Старайтесь быть добрее и внимательнее к любому человеку,
с которым вы вступаете во взаимоотношения, будь то
одноклассник или просто случайный прохожий. Старайтесь принимать других людей с
их идеями, деятельностью и образом жизни. Это
значит, что вы будете признавать, что все люди разные, но вы уважаете тех, кто не похож на вас.
А сейчас
давайте закончим наш плакат о дружбе народов. Мы раздаем вам ваши ладошки, а вы посмотрите на список качеств
человека, выберите одно или несколько, необходимых для нормального
проживания в многонациональной стране.
Запишите на ладошку, а затем приклейте её на плакат.
Посмотрите у нас на
первый взгляд одинаковые ладошки, но все они разные и по форме и по цвету. Что это символизирует?
Всё мы равны, все достойны уважения, но в тоже
время каждый из нас личность и особенен по-своему.
Всё мы равны, все достойны уважения, но в тоже
время каждый из нас личность и особенен по-своему.
Ученик читает стихотворение:
На карте мира не найдешь
Тот дом, в котором ты живешь,
И даже улицы родной
Мы не найдем на карте той.
Но мы всегда на ней найдем
Свою страну – наш общий дом.

file_name: кл. час мы многонац народ.docx

alt: МБОУ «Лицей № 52»

alt: Тема: «мы- многонациональный народ»

alt: Жители нашей страны – россияне

title: Классный час " Мы многонациональный народ"


extracted_text:
Консультация для родителей

Тема: «Профилактика простудных
заболеваний»

Уважаемые родители, помните, что здоровье ваших детей
находится в ваших руках! Чтобы избежать гриппа и связанных с ним осложнений,
необходимо задолго до начала эпидемии задуматься о профилактических мерах.
Лечения простуды и гриппа не существует, вернее, лечим мы симптомы. Все дети, а
особенно дети младшего дошкольного возраста, подвержены большому числу
простудных заболеваний. Любая болезнь лишает ребенка всех радостей жизни – он не
гуляет, не играет, у него портиться настроение
    Поэтому основной задачей каждого родителя должна стать
профилактика заболевания. Мы хотим посоветовать вам несколько способов, которые
помогут вам и вашим детям укрепить организм в целом и сделать его менее
подверженным риску инфекционных заболеваний. Уменьшить число простудных
заболеваний или их продолжительность вполне реально.
- Ограничьте пребывание ребенка в местах массового скопления
людей;
- Мойте руки с мылом;
- Проветривайте помещение не менее 3-4 раз в день;
- Ежедневно проводите влажную уборку;
- ночной и дневной сон по возрасту,
- не переутомляйте вашего малыша,
Соблюдайте режим дня:
- ежедневные прогулки,
- сон на свежем воздухе
- много поить теплым питьем
- полоскание горла
- постарайтесь не перегревать малыша,
- одежда должна быть по погоде.
При простуде в народной медицине применяются следующие
средства:
Кусочки ваты, смоченные соком репчатого лука, закладываются в
нос 3-4 раза в день на 10-15 минут;  30% раствор меда в соке сырой красной свеклы
закапывать по 5-6 капель в каждую ноздрю 4-5 раз в день.
    Укреплению  иммунитета способствуют  чаи из трав:
душицы, иван-чай, мяты, листьев малины, календулы, ромашки, смородины, липового
цвета. Такой чай можно заварить как смеси, так по отдельности. Для лучшего
результата пить такой чай нужно по 2-3 стакана в день на протяжение месяца.
Если профилактика не помогла, и ваш ребенок все же заболел, не откладывайте ни
в коем случае визит к врачу.

file_name: «Профилактика простудных заболеваний».docx

alt: Консультация для родителей


extracted_text:
Критерии оценивания:
-
Определяет заряд образующего иона по данной
диаграмме;

https://phet.colorado.edu/en/simulation/build-an-atom

Скачано с www.znanio.ru

file_name: задание 3-уровень.docx

alt: Критерии оценивания: -

title: Образование ионов


extracted_text:
Дата: 21.12.2022г.
Тема урока: Лепка посуды из пластилина.
Цель урока: познакомить с понятием «лепка»,
изготовить  посуду.
Задачи:
             Обучающие:
1.       познакомить
с приемами лепки из пластилина;
2.        деть
понятие «пластилин, форма, лепка».
3.       формировать
правильные приемы лепки из пластилина.
4.       учить
работать по образцу и самостоятельно.

Развивающие:
1.       Развивать
познавательные процессы, моторику руки, внимание, пространственные
представления.
Воспитательные:
1.       Воспитывать
бережное отношение к материалу, самостоятельность в работе, терпение,
аккуратность, активность.

Оборудование
для учителя: пластилин, картон, слова, презентация.
Оборудование
для учащихся: пластилин, картон.

Формируемые УУД:
Предметные:
1.       уметь
правильно пользоваться пластилином;
2.       ознакомится
с техникой лепки;
3.       ознакомиться
с приемами лепки.
Личностные:
1.       осмысление
правил организации учебной деятельности и ее значения для выполнения изделия;
2.       формировать
позитивное отношение к труду.

Метапредметные УУД:
Регулятивные:
1.       постановка
цели;
2.       осуществлять
работу по плану;
3.       освоение
основных приемов лепки.
Познавательные:
1.
осмысление алгоритма работы.
Коммуникативные:
1.       уметь
взаимодействовать с учителем и классом;
2.       слушать
собеседника;
3.       излагать
свое мнение;
4.       осуществлять
взаимопомощь.
Содержание:
1.       организационный
момент;
2.       сообщение
темы урока;
3.       вступительная
беседа;
4.       самостоятельная
работа;
5.       проверка
и анализ работ;
6.       рефлексия.
Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг. мом.

Прозвенел уже звонок,
  Начинается урок.
  Встаньте, дети, не ленитесь,
  Все мне дружно улыбнитесь.

Со звонком ученики находятся у своих парт.

Сообщение темы и цели урока

Послушай загадку, разгадав ее, вы узнаете тему нашего урока
Материал я непростой,
Из брусочков и цветной
  Из меня лепи,
Играй, Руки мыть не забывай.

С каким материалом мы будем работать?
-

Ответ: пластилин

Вступительная беседа

Ребята, у вас у каждого на столе лежит пластилин-
  искусственный пластичный материал для лепки. Он удобен тем, что из него можно
  быстро изготовить фигуру, но только они будут недолговечны.

Подумайте, само слово «пластилин» о чем нам говорит? Какой это
  материал?

Материал обладает свойствами пластичности, изменяется под давлением
  нагрузок. Мы его можем размять и получить какое – то изделие. А раз он
  мягкий, значит из него можно лепить, что-то вылепливать.

Если можно лепить, как будет называться этот вид деятельности?
(слово «лепка» на доску)
Лепка- один из видов изобразительного искусства. А когда мы
  что-то вылепливаем, мы образуем какую- то форму (слово на доску), т.е.
  внешний вид изделия.

Ребята, а чего боится пластилин?

  А что произойдет, если наше изделие из пластилина попадет  под жаркие
  солнечные лучи?

Пластичный

Лепка

Тепла, прямых солнечных лучей.

Может поплыть, растаять, потерять форму.

Показ учителем приёмов работы с
  пластилином.

Чтобы нам сделать какое-то изделие, необходимо знать основные приемы
  лепки из пластилина. Сейчас я вас с ними познакомлю, и вы будете их
  использовать для работы с пластилином в дальнейшем. Я буду вам показывать, а
  вы внимательно смотрите и запоминайте.

1)
  Чтобы отделить кусочек пластилина от одного брусочка можно его:
-Отделить нитью;
              - Воспользоваться специальным ножичком.

2)
  Перед работой надо хорошо разогреть пластилин. Пластилин – большой
  выдумщик и фантазер. Из него можно сделать что угодно, но он очень упрямый.
  Когда упрямства собирается в нем много, он становится твердым, непослушным и
  ничего делать не соглашается. Чтобы выгнать из него это упрямство, нужно его
  немного по разминать. Тогда он станет мягким.

3) Существуют
  приемы, которые помогут придать форму пластилину:
-Скатывание;
-Прищипывание;
        -Сплющивание;
-Раскатывание;
-Вытягивание;
-Сгибание;
-Оттягивание

3)
  Как нам соединить детали?
-Прижать;
-Примазать.

Анализ конструкции изделия

А что мы сегодня будем лепить, узнаете отгадав загадку.

Суп, салат, пюре, котлеты
  Подают всегда в …..(тарелке)
А на чай и простоквашу
  Подавай дружочек…..(чашку)

Что мы должны сегодня изготовить?
(Тарелку и чашку)

Посмотрите на чашку. Из скольких элементов она состоит?(2)
Для того, чтобы нам сделать саму чашку, вначале нужно скатать шарик.
  Это будет основная часть будущей чашки.

  Как нам придать ей форму? (выслушать мнение детей)
Необходимо вдавить в шарик большой палец и затем прищипывая придавать
  форму изделию. Обратите внимание на то, что толщина стенки должна быть
  одинаковой, равномерной. Для того, чтобы получилось донышко, слегка прижать
  чашку к доске.

Какой детали нам еще не хватает?

Для того чтобы сделать ручку, надо скатать маленькую колбаску и
  прикрепить ее к чашке, тщательно примазать.

У нас получилась чашка.

Для того, чтобы изготовить тарелку, нам тоже надо скатать шарик,
  затем расплющить его.
После отогнуть края. Обратите внимание, на то, чтоб тарелка
  получилась ровной.

ручки

Самостоятельная работа

А теперь и вы попробуйте изготовить чашку и тарелку. Выполняйте
  работу аккуратно, соблюдайте пропорции, кто справиться быстро, можете
  украсить свою подсудку, так же пластилином.

Проверка и анализ работ

Требование:
-Правильность выполнения изделия;
-Соблюдение пропорций;
-Правильная последовательность выполнения работы.

Итог урока

Чем мы занимались на уроке?
Что такое «лепка»?
С какими приемами лепки вы познакомились?

file_name: Конспект урока по технологии в 1 классе Тема урока_ Лепка посуды из пластилина..docx

alt: Дата: 21.12.2022г. Тема урока:

alt: Пластичный Лепка

alt: Какой детали нам еще не хватает?

title: Конспект урока технологии, 1 класс  "лепка посуды из пластилина".


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение Средняя

Общеобразовательная Школа№7

                                         Проект
         По теме:
«Как люди
научились
            считать»

             Содержание.

1.Введение……………………………………………………………………………………3стр
2.Основная
часть………………………………………………………………….……3стр-5стр
2.1.Как люди
научились считать………………………………………………………….3-4стр
2.2.Как появились
первые цифры………………………………………………………...4-5стр
2.3.Геометрия…………………………………………………………………………………5стр
2.4.Как  к
нам пришли современные цифры…………………………..……………………5стр
3.Цифры в
наше время……………………………………………………………………..5-6стр
4.Мои
исследования и наблюдения…………………………………………………….…6-7стр
5.Заключение……………………………………………………………………………...….7стр
6.Литература………………………………………………………………………………….7стр

Введение.
Понятие числа - такое привычное для нас. Но оно ведь было не
всегда. Как и когда человек впервые до него додумался?
Исследователи первобытной эпохи утверждают, что уже в эпоху палеолита человек
имел представление о количестве. Конечно, эти представления еще нельзя назвать
счетом - первобытный человек оценивал количество предметов чувственно, как это происходит
у высших животных.
Тема, которую я выбрала, очень заинтересовала и меня сразу с
нескольких сторон. Это определило цель и задачи проекта:
Цель исследования – выяснить, как люди научились считать.  Какие символы
используют для записи числа. Какими числами мы пользуемся в 21 веке. Какую роль
они играют в нашей жизни? Задачи:

1. Узнать историю развития чисел

2. Понять, связаны ли наши современные числа и цифры с теми,
которыми пользовались наши далекие предки.

    3. Проанализировать доступную информацию из книг и Интернета о
развитии понятия числа и счёта.
Тема исследования – «Как люди научились считать?»

Основная часть.
1.Как люди научились читать.
Родиной
математики принято считать Древнюю Грецию. Всем нам хорошо известны имена
первых древнегреческих мыслителей, которые для объяснения мироустройства
прибегали не только к философским рассуждениям, но и к математическим аксиомам
и теоремам: Фалеса, Евклида, Архимеда, Пифагора. Да, действительно, именно в
Греции математика впервые оформляется как система научного знания. Но если
говорить о её зарождении - о возникновении первых преднаучных арифметических и
геометрических понятий - следует обратиться к временам гораздо более далеким.
Нетрудно
догадаться, что самое простое арифметическое понятие - понятие числа - возникло
на основе потребности счета. Но когда же появляется эта потребность? И когда у
человека появляется способность эту потребность реализовать?
Исследователи
первобытной эпохи утверждают, что уже в эпоху палеолита человек имел
представление о количестве. Конечно, эти представления еще нельзя назвать
счетом - первобытный человек оценивал количество предметов чувственно, как это
происходит у высших животных.
В эпоху мезолита человек начинает менять образ жизни с кочевого на более
спокойный - оседлый. Он занимается охотой и рыболовством, совершенствует орудия
труда, приручает животных. С развитием орудий труда и хозяйственной
деятельности у человека начинает развиваться абстрактное мышление – непременное
условие для возникновения счета. И хоть потребность в счете еще невелика, но
сама жизнь наводит человека на представление о числе. Человек обычно
захватывает предмет одной рукой, и это приводит к выделению понятия единицы из
понятия множества. Легко происходит и осознание числа «два». Ведь, как
известно, первобытная культура изначально возникает как культура тела. А тело
человека - это учебное пособие по числу «два»: у нас две руки, две ноги, два глаза.
Понятие числа «три» не так очевидно, но тоже не представляет больших
затруднений – по одному предмету в руках и один на земле, у ног. Отсюда
довольно просто перейти к числу «четыре» - по одному предмету в руках и по
одному предмету у каждой ноги.
При переходе
в неолит происходят дальнейшие качественные изменения в жизни нашего давнего
предка: человек окончательно переходит к оседлому образу жизни, собирательство
сменяется земледелием, а родовая община сельской. Потребность в счете
возрастает – например, чтобы учитывать количество общинного имущества, делить
добычу или подсчитывать численность вражеского племени. Чисел «один», «два»,
«три» и «четыре» уже катастрофически не хватает. К этому этапу абстрактное
мышление человека достаточно развито для того, чтобы совершить очень важный
качественный рывок в счете - заменить пересчитываемые предметы на другие
однородные предметы. В качестве этих однородных предметов человек мог
использовать подручные материалы – ракушки, камушки, веточки, косточки. Да и
само человеческое тело опять помогло нашим предкам освоить счет: используя
пальцы на руке легко сосчитать до пяти, прибавив вторую руку - до десяти, а
прибавив пальцы на ногах – до двадцати. Кстати, именно так поступают при счете
маленькие дети – загибают пальцы на руках. Да и взрослые современные люди
нередко прибегают к этому способу.

2.Как появились первые цифры.
Итак,
человек научился считать. Но этого было мало. Нужно было еще и запоминать числа
– например, чтобы знать численность скота или количество зерна в амбаре.
Человек использует для этого зарубки на кости или на дереве или узелки на
веревке (кипу). Он уж не просто считает, он сохраняет результат счета! И по
сути своей эти зарубки и узелочки уже есть прообраз записанного числа.
Далее
совершается переход к изображению чисел с помощью цифр. Первоначально это
изображение носит так называемый аддитативный принцип (от лат. addito -
сложение) и очень напоминает зарубки. Этот принцип состоит в том, что вводится
несколько основных знаков, например 1, 10, 100, а промежуточные числа
записываются путем повторения этих знаков. Также использовался субстрактивный
(substracto – вычитание) принцип – когда число записывалось в виде ab и
означало разность b-a. Пример аддитативный и субстрактивной системы – дошедшие
до наших дней римские цифры. К примеру, чтобы выразить число 23, в римских
цифрах используется удвоение числа 10 и утроение числа 1 – XXIII (аддитативный
принцип). А при выражении числа 9 используется число 1, которое ставится перед
числом 10 и должно быть вычтено из него – IX (субстрактивный принцип).
Запись
числа – это новый этап в развитии культуры человека. Записанное число неумолимо
влечет за собой изобретение системы исчисления, возможность оперировать очень
большими числами и в результате приводит к элементарной арифметике. Ведь
система исчисления уже заключает в себе принципы сложения и умножения. Чтобы
выразить число 15, надо к десяти прибавить пять, а чтобы получить число 20 –
надо к десяти прибавить десять (т.е. взять десять два раза, иначе говоря, умножить).
Дальнейшее
развитие этой элементарной арифметики происходит вместе с экономическим
развитием жизни, с развитием торговли, с возникновением первых государств.

3.Геометрия.
А как насчет
геометрии? Её зачатки появились тоже в первобытную эпоху? Именно так!
Потребность измерить длину или емкость предметов
возникла у человека наряду с потребностью счета – во времена неолита. И опять
на помощь пришло человеческое тело – до наших дней дошли такие единицы
измерения как «палец», «локоть», «фут» (ступня). В это же время появляются и
первые геометрические понятия. При строительстве домов человек старается
использовать прямые линии и прямые углы, используя для разметки веревку.
Развитию чувства геометрической формы также способствовало гончарное ремесло,
плетение корзин, а позже – обработка металла. На домашней утвари появляются
орнаменты, вероятно, имеющие первоначально магическое значение – из этих
орнаментов можно заключить, что первобытный человек имел интуитивное
представление о равенстве фигур, их подобии и симметрии. Также представлению о
геометрических понятиях – углах, сферах, окружностях – способствовали
астрономические наблюдения первобытных народов.
  Итак, мы
видим, что человек уже на ранних этапах своей культуры умел считать и сохранить
результаты счета, производил над числами арифметические действия, а также имел
понятие о геометрических формах .Но откуда же появились современные цифры,
которыми мы пользуемся?

4.Как к нам пришли современные цифры.
Наши современные цифры пришли к нам из Индии через арабские
страны, поэтому их и              называют арабскими. От арабов к нам пришло и
слово цифра. Цифрами называют все десять    значков для записи чисел, которыми
мы пользуемся : 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6 ,7 , 8 ,9.  При новом способе
записи чисел значение каждой написанной цифры стало прямо зависеть от позиции,
места в числе. При помощи десяти цифр можно записать любое, даже самое большое
число, и сразу ясно, какая цифра что обозначает.
В России только после введения Петром I гражданского
шрифта, арабские цифры практически полностью сумели вытеснить буквенное
обозначение цифр. Они остались с нами до настоящего времени.

3.Цифры
в наше время.
Числа
в нашей жизни играют невообразимо важную роль. Они окружают нас повсюду. С
самого нашего рождения мы приобретаем целый ряд значимых для нас чисел. И потом
числа не покидают нас: мы пользуемся ими при счете предметов, денежных единиц,
отсчитывании времени, календарных дней. Не стоит забывать, что числа необходимы
для очень многих специальностей, и особенно технических. Так же мы не обойдемся
без чисел при наборе телефонного номера, снятии показаний с разнообразных
счетчиков. Смотрим ли мы спортивную программу или покупаем продукты в магазине,
читаем пословицы или поговорки, загадываем ли загадки – везде нас окружают числа.
Трудно
представить нашу жизнь сейчас без чисел. Все смешается, спутается. Жизнь очень
усложнится. В отношениях между людьми появится много трудностей: начиная с
опозданий на работу, различные встречи и заканчивая международными конфликтами.
Попробуйте сами некоторое время не пользоваться числами. Это просто невозможно!
Числа имеют очень большое значение в повседневной жизни.
Я
тоже не исключение:  я родилась 5 декабря 2008 года в 17:30. Сейчас 2021год и
мне 12 лет. В школу я пошла в 6 лет. В нашем классе 26 человек. В школу я иду в
7:50. По расписанию у нас обычно 6 уроков и мы заканчиваем в 14:05, а начинаем
в 8:30.
4.Мои исследования и наблюдения.
Мне было интересно
узнать, как мои одноклассники относятся к числам. Для этого я провела
опрос среди учеников, и вот что у меня получилось. У большинства почему то
любимыми числами являлись однозначные.
Пример:
Андуганова Юстина – 18;
Дегтярев Илья – 15,7;
Габдуллина Юлия – 8;
Биктубаева Виолетта –
7;
Токарев Константин –
25;
Полех Полина – 6;
Одношивкин Никита – 9;
Мой – 27.

Так же я спросила у своих знакомых «Зачем людям счет?» и они ответили
таким образом :
Мой Папа – чтобы облегчить решение проблем в области
математики;
Андуганова Юстина – чтобы правильно сосчитать количество
предметов;
Султанова Эльвина – чтобы знать сколько тебе лет;
Полех Полина – чтобы знать количество предметов;
А у остальных все тоже
самое.
Это значит, что мои одноклассники тоже часто встречаются с
числами и понимают, что без счета нам не обойтись.

5.Заключение.
Из литературных источников и информации Интернета
 мы установили – как, когда, где были придуманы цифры и выяснили, что мы
пользуемся десятичной системой счета, потому что у нас десять пальцев. Система
счета, которой  мы пользуемся сегодня, была изобретена в Индии тысячу лет
назад. А потом  арабские купцы распространили ее по всей Европе к 900
году. В этой системе использовались цифры 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 , 0. Это
десятичная система, построенная на основе десятки. В дальнейшем полученные
знания мы будем использовать в разных сферах жизни. Но история чисел на этом не
заканчивается. Мы должны стараться дальше открывать новые «секреты», связанные
с числами.
Современную жизнь невозможно представить без чисел, они
вокруг нас, мы живем среди них, они нам нужны, как солнце, воздух и вода.
Мы используем числа изо дня в день, из года в год. Они с нами
дома и в школе, на уроках и после уроков.
Для осознанного понимания окружающего мира необходимы
математические знания о числах, необходимо дальнейшее развитие математического
мышления
Теоретические знания могут быть глубокими и прочными лишь при
условии их непосредственной связи с живой деятельностью людей.
6.Литература.
1. http://lukped.narod.ru/internet/binary/theor.htm
 2.
http://www.bigpi.biysk.ru/encicl/articles/41/1004115/1004115A.htm
 3. http://irnik.narod.ru/htm/rim.htm
 4. «Мир чисел», составитель Ю.И. Смирнов, Санкт-Петербург,
«МиМ-ЭКСПРЕСС», 1995г.
 5. Ван дер Варден Пробуждающаяся наука. Математика древнего
Египта, Вавилона и Греции. - М., ГИФМЛ, 1959. - 462 с.
 6. Матвиевская Г.П. Учение о числе на средневековом Ближнем
и Среднем Востоке. - Изд.: Фан, 1967, 341 c.
 7. Юшкевич А.П. История математики в средние века Изд.:
Физматгиз, 1961, 448 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Как люди научились                             Как люди научились.docx

alt: Понятие числа - такое привычное для нас

alt: Одношивкин Никита – 9; Мой – 27

intro: Как люди научились считать

title: Как люди научились считать


extracted_text:
ООО
«Знанио»
•
214031, г.
Смоленск,
ул.
Смольянинова,
5-20
•
help@znanio.ru • znanio.ru

г.
Смоленск                                                                                26.12.2021

РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку
«Я дарила детям радость, а дети возвратили мне молодость. Даже в 75 лет!»,
автор – Моисеева Раиса Ивановна

Моисеева Раиса Ивановна опубликовал(а) методическую разработку «Я дарила детям радость, а дети возвратили мне молодость. Даже в 75 лет!» на образовательном портале «Знанио».

Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики
обучения. Данный материал
соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к обучению.

Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом,
включают образовательный, воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую ориентацию.

Материал соответствует требованиям к педагогическим разработкам и авторским
публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов
образовательных организаций различного
типа, может быть использован в практической
работе.

Рецензент                                                                                Кузьмина А.Н.

Директор                                                                                Григорьев В.И.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: recensia (44).docx

alt: ОО О « З нан и о » • 214031 , г


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел 1A – Числа в пределах
  1000. Сложение и вычитание
В контексте тем «Живая
  природа»,
«Что
  такое хорошо, что такое плохо? (свет и темнота)»
Тема
  подраздела/навыки:
1.1.Натуральные
  числа и число 0. Дроби

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:3

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Устное
  сложение и вычитание трехзначных чисел

Цели обучения,
  которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.1.2 читать,
  записывать, складывать и вычитать трехзначные числа

Цели
  урока

Учащиеся могут:
  читать,
  записывать, складывать и вычитать
 трехзначные
  числа

Критерии

оценивания

Обучающийся
 • Называет трехзначные числа
 • Записывает числа в концентре тысячи
 • Сравнивает трехзначные числа

Языковые
  цели

 Учащиеся могут: определять и
  называть числа в пределах 1000 и сравнивать их;
Предметная лексика и терминология:
десяток,
  единица, сотня, трехзначное число, четырехзначное число, пятизначное число,
  многозначное число, слагаемое, числовая прямая, числовой ряд, следует за…,
  предшествует …, меньше на, больше на, наименьшее число, наибольшее число,
  стоит между…
Полезные слова и сочетания для диалога и записи:
Сколько
  всего цифр понадобилось для записи данного числа?

  Какие цифры использованы для записи данного числа?

  Что обозначает цифра … (каждая цифра) в записи данного числа?

  Что может представлять это число?

  Каким будет значение числа в этом разряде?

  На какие разрядные слагаемые можно разложить данное число?

  Сколько единиц, десятков, сотен, тысяч в данном числе?
 Сколько
  единиц первого класса/второго класса в данном числе?

Привитие

ценностей

 коммуникабельность,
  уважение, сотрудничество

Межпредметные

связи

С уроками
  трудового обучения

Предварительные
  знания

Знание нумерации
  чисел в пределах 100, принципа образования натурального ряда чисел, знание
  знаков сравнения: <,  >, =, состава трехзначных чисел

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
1-2
  минут
3
  -9 мин

9
  мин – 14 мин

1.Орг.момент.
Начинается
  урок. Он пойдет ребятам впрок.
2. Актуализация. (К)  По вариантам:
1в
  –сделать модель числа 528
2в-
  сделать модель числа 419
3в
  – сделать модель числа 342
(П)- А теперь
  поработаем в парах. На числовом луче  показать множество решений
С.
  12
(ф) Прием «От кулака до пяти пальцев»
Все
  пять пальцев подняты, если сделали верно. Три пальца, если с ошибками. Кулак,
  если задание не
  выполнено.

(К)
  Учитель: Для
  изучения новой темы нам необходимо вспомнить с. 12 №2
3.  Постановка учебной задачи.
-Чем
  будем заниматься на уроке? -Цель урока: читать, записывать,
  складывать и вычитать  трехзначные числа

Презентация

Презентация
Приложение
  1.1

Середина
  урока
15-38
  мин

5.Открытие
  новых знаний.

(К)
  Учитель: №3 по вариантам
Физминутка. - Мы
  поработали, глазки наши устали, давайте сделаем небольшой перерыв и отдохнем.
-
  Встаньте, выйдите из-за парт. Поставьте перед собой ладошки, как будто на них
  лежит книга.
-
  Теперь сконцентрируйте свое внимание на ладошках, рассмотрите все линии на
  них, задержите на них свой взгляд, раз-два-три.
-
  Теперь посмотрите на доску, задержите на ней свой взгляд, раз-два-три.
-
  Теперь снова на ладошки, раз-два-три, снова на доску, раз-два-три….
-
  Опустите руки вниз, закройте глаза, вздохните глубоко три раза, встряхните
  руки и садитесь на свои места.
6.  Применение
  изученного.
В
  печатной тетради
Взаимооценивание
  выполненной работы «Аплодисменты».

.

Презентация

Конец
  урока
39
  -40 мин

7.Итог урока. -Какую цель поставили в начале урока? У
  кого были затруднения? Над чем надо поработать?
8.Рефлексия учебной деятельности на уроке «Дерево успеха»:
-А
  как вы оцениваете свои достижения? Украсим наше «Дерево успеха» листочками.
  Выберите листочек определенного цвет: зеленый — все
  понятно, желтый — встретились трудности, красный — требуется помощь. Каждый
  ученик выбирает листочек определенного цвета и наряжает  дерево.
 Дома:
  с. 13 №6

Дерево,
 3 листочка у
  каждого ученика – красный, зеленый

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  по степени трудности задания на этапе актуализации, вводного задания –
  сравнения чисел на числовой прямой

На
  этапе актуализации учащиеся оценивают работу Незнайки- прием «Светофор»
  По завершению игры «Веселый счет» используется прием
  формативного оценивания «От кулака до пяти пальцев»,  взаимооценивание
  «Аплодисменты» по заданным критериям.

Физминутка
  для глаз, дыхания

file_name: Урок 5 Сравнение трехзначных чисел.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Ход урока Запланированные этапы урока

alt: Конец урока 39 -40 мин 7

title: Урок математики в 3 классе по теме "Сравнение трехзначных чисел"


extracted_text:
Урок
математики в 4 классе
14.11.2017г.
Тема: Повторение.
Задачи на встречное движение.
Цель:
1.
Проверка вычислительных навыков, умения решать задачи и уравнения.
2. Развивать
логическое мышление, творческое воображение, речь.
3.
Воспитывать интерес к математике.
Ход урока
1. Организационный момент.
– Наш урок мне бы хотелось начать, рассказав вам одну
старинную притчу. «Однажды султан решил испытать своих придворных министров. Он
приказал им открыть в саду старую ржавую дверь с огромным замком. В награду за
выполненное дело султан пообещал исполнителю место главного дворцового визиря.
Но одни подданные лишь качали головами, другие разглядывали замок, третьи –
начали неуверенно толкать дверь, доказывая, что не могут ее открыть. Тогда один
из стражей дворца подошел к двери, внимательно осмотрел ее, резко навалился
плечом и толкнул. И – о чудо! Дверь поддалась и открылась. Тогда султан сказал
дворцовому стражу: «Ты будешь главным визирем, потому что ты не только
полагаешься на то, что видишь и слышишь, но и веришь в свои силы».
– Я желаю, чтобы вы сегодня на уроке были внимательны,
активно  участвовали в уроке, полагаясь на свои собственные знания, чем на
подсказку товарища.
Математику,
друзья,
Не
любить никак нельзя.
Очень
строгая наука,
Очень
точная наука,
Интересная
наука,
Эта
математика.

2. Устный счет.
1.
Уменьшите 360 в 4 раза (90)
2.
Найдите частное чисел 280 и 7 (40).
3.
Чему равна площадь квадрата со стороной 8
 см? (64 см2)
4.
Какое число надо разделить на 4, чтобы получилось 20? (80)
5.
При делении числа на 20 получили 2 и 3 в остатке. Какое это число?  (43)
6.
Какое число в 12 раз больше 5?  (60)
7.
Чему равно произведение чисел 14 и 5?  (70)

Алёша Лямин может прыгнуть в длину на 1м 86 см.
Сколько это мм? (1860 мм)

Некоторые мальчики нашего класса могут одеться на урок
физкультуры за 3 секунды. Посчитайте, сколько спортивных штанов успеет надеть
мальчик за 1 минуту? 5 минут?
60:3=20
(шт.)-за 1 мин
300:3=100
(шт.) – за 5 мин.
 - Сегодня мы подводим итоги по математике. Наш урок
будет проходить в виде соревнования по командам. Каждый ученик записывает свои
баллы, которые он принес своей команде.  Помогать вам будут: внимание,
сообразительность и дружная работа в команде.
- Сейчас надо выбрать капитанов команд.
3. Соревнование команд.
- Сейчас капитаны команд начнут своё состязание на
доске, а вы будете работать на листочках. Капитан, который первым решит
примеры, говорит «Стоп», и все прекращают работу. Каждый верный ответ – 1 балл.

47 868+112812=(160680)
40600-
  38956= (1644)
506*
  18= (9108)
93840:46=(2040)

27333+18615=(45948)
15100-14125=(975)
307*15=(4605)
24360:40=(609)

-
Сейчас просчитаем, сколько баллов набрала каждая команда. За каждый балл вы
получите одну букву, из которых составите название команды. Чем больше букв,
тем больше шансов составить хорошее название, ведь не стоит забывать, «как вы
яхту назовёте, так она и поплывёт». Начали!
- Итак, команды получили названия и доказали свою
“состоятельность” для участия в соревновании.
- В соревновании  участвуют команда “______” (прошу
встать) и команда “_______”.
III. Открытие аукциона знаний.
-До начала соревнования
остаются считанные минуты, и за это время я вам предлагаю определить его тему.

Н                                   - это < или >?

(МИНУТКА
– ЭТО МНОГО ИЛИ МАЛО?)

1.       Конкурс
«Кто больше?»
- За каждый правильный ответ команда
зарабатывает 1 балл. Всего на время ответов отводится 1 минута.
Вопросы
для 1 команды
-
а*0= (о)
-
Периметр – это (сумма длин всех сторон)
-
Найти периметр квадрата со стороной 4 см. (16 см)
-
Сколько метров квадратных в 1 аре? (100 м2)
-
Произведение чисел 5 и 1000 – это (5000)
-
Что больше 7 т или 700 кг? (7 т)
- Как найти , во сколько число а
больше числа в? (а:в)
-
Сколько часов в половине суток? (12 часов)
-
Между какими числами называют число 6789 ( между 6788 и 6790)
 -
Сколько сотен в числе 7209? (2)

Вопросы
для 2 команды.
-
а:1= (а)
-
Чтоб найти площадь прямоугольника нужно … (длину умножить на ширину)
-
Найти площадь прямоугольника со сторонами 5 см и 4 см.
-
Сколько часов в сутках? (24ч)
-
Частное чисел 400 и 100= (4)
-
Что больше 3 кг или 30000г (30000г)
-
Как найти, на сколько число а больше числа в ? (а-в)
-
Сколько см в половине м? (50 см)
-
Между какими числами называют число 20340 (между 20339 и 20341)
-
Сколько десятков в числе 14003? (0)

В
1-й туре побеждает  команда _______________

-Второе задание: Уравнение.
- Сейчас каждая команда получит набор из уравнений
разной степени сложности. Мы  распределим их между членами команды. Каждое
верно решенное уравнение принесёт команде определённое количество баллов.

1 балл
380+а=590
  (Ответ: 210)
Х-
  235=142 (Ответ: 377)
Х
  :36=2 (Ответ: 72)
2 балла
Х-640=900:3
  (Ответ:  940)
Х:9=240:8
  (Ответ:  270)
Х*
  4 =360 :3 (Ответ: 30)
3 балла
А:20+3=250
  (Ответ:   4940)
К*
  110 – 30=300   (Ответ:  3)
480
  : Х+0=480    (Ответ: 1)

1 балл
174+
  а=596  (Ответ: 422)
Х-
  432= 247  (Ответ : 679)
Х
  : 48=2 (Ответ: 96)
2 балла
Х-
  320= 1000:10  (Ответ: 420)
Х
  : 7= 210:3  (Ответ: 490)
Х*
  5=100:2  (Ответ: 10)
3 балла
А:
  10 +100=1000  (Ответ : 9000)
К
  *40 -160=160  (Ответ: 8)
210:Х
  +27=57  (Ответ: 7)

- По итогам второго конкурса побеждает команда
_________
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
4. Продолжение аукциона
- Следующее задание –заполнить таблицу стр. 86 № 1
Итог урока
- Наш урок подходит к концу. Пришло время собирать
урожай. Посчитайте, сколько баллов вы принесли своей команде.
Домашнее задание  стр.86 № 5,6,7

27333+18615
15100-14125
307*15
24360:40

27333+18615
15100-14125
307*15
24360:40

27333+18615
15100-14125
307*15
24360:40

27333+18615
15100-14125
307*15
24360:40

47 868+112812
40600-
  38956
506*
  18
93840:46

47 868+112812
40600-
  38956
506*
  18
93840:46

47 868+112812
40600-
  38956
506*
  18
93840:46

47 868+112812
40600-
  38956
506*
  18
93840:46

1 балл
380+а=590

Х-
  235=142
Х
  :36=2
2 балла
Х-640=900:3
  Х:9=240:8
Х*
  4 =360 :3
3 балла
А:20+3=250

К*
  110 – 30=300   480 : Х+0=480

1 балл
380+а=590

Х-
  235=142
Х
  :36=2
2 балла
Х-640=900:3
  Х:9=240:8
Х*
  4 =360 :3
3 балла
А:20+3=250

К*
  110 – 30=300   480 : Х+0=480

1 балл
380+а=590

Х-
  235=142
Х
  :36=2
2 балла
Х-640=900:3
  Х:9=240:8
Х*
  4 =360 :3
3 балла
А:20+3=250

К*
  110 – 30=300   480 : Х+0=480

1 балл
380+а=590

Х-
  235=142
Х
  :36=2
2 балла
Х-640=900:3
  Х:9=240:8
Х*
  4 =360 :3
3 балла
А:20+3=250

К*
  110 – 30=300   480 : Х+0=480

1 балл
174+
  а=596
Х-
  432= 247
Х
  : 48=2
2 балла
Х-
  320= 1000:10
Х
  : 7= 210:3
Х*
  5=100:2
3 балла
А:
  10 +100=1000
К
  *40 -160=160
210:Х
  +27=57

1 балл
174+
  а=596
Х-
  432= 247
Х
  : 48=2
2 балла
Х-
  320= 1000:10
Х
  : 7= 210:3
Х*
  5=100:2
3 балла
А:
  10 +100=1000
К
  *40 -160=160
210:Х
  +27=57

1 балл
174+
  а=596
Х-
  432= 247
Х
  : 48=2
2 балла
Х-
  320= 1000:10
Х
  : 7= 210:3
Х*
  5=100:2
3 балла
А:
  10 +100=1000
К
  *40 -160=160
210:Х
  +27=57

1 балл
174+
  а=596
Х-
  432= 247
Х
  : 48=2
2 балла
Х-
  320= 1000:10
Х
  : 7= 210:3
Х*
  5=100:2
3 балла
А:
  10 +100=1000
К
  *40 -160=160
210:Х
  +27=57

file_name: 14 ноября матем..docx

alt: Урок математики в 4 классе 14

alt: Сейчас надо выбрать капитанов команд

title: конспект урока по математике 4 класс


extracted_text:
Контрольная
работа№ 1 по теме «Нумерация чисел в пределах 1000». 2класс (4 четверть)
Вариант
1.
1.Реши задачу.
В двух коробках 97 карандашей. В
одной коробке 38 карандашей. На сколько карандашей больше во второй коробке,
чем в первой?
2. Найди значения выражений:
        400 + 70 +
7                      45 х 2 : 9
        576 – 70 –
6                      57 : 3 х 4
        741 –
40                             24 х 3 : 6
3. Заполни пропуски верными
значениями.
        702 см = … м …
см                  6м 20см = … см
        870 см = … м … см                  18
дм 3см = … см
4. Замени каждое число суммой
разрядных слагаемых.
        608 =
        489 =
5. Сравни числа.
        608 … 806                243
… 253
        762 … 672                540
… 450
6. 81+(30+47-57)-38=
     1+3+71+11-40-12=
      9х60-630:9+40:20=
     (60х3-20):5+8х20+300:6=
Вариант 2.
1.Реши задачу.
В двух ящиках  75 апельсинов. В одном
ящике 42 апельсина. На сколько апельсинов меньше во втором ящике, чем в первом ?
2. Найди значения выражений:
        200 + 90 +
9                      3 х 24 : 12
        865 – 60 -
5                       62 : 2 х 3
        907 + 80
91 : 7 х 5
3. Заполни пропуски верными
значениями.
        506 см = … м …
см                  4м 12см = … см
        370 см = … м … см                  14
дм 6см = … см
4. Замени каждое число суммой
разрядных слагаемых.
        308 =
        568 =
5. Сравни числа.
        203 … 302                438
… 458
        873 … 783                650
… 560
6.41+35+22-31+24=
9-8-(68-59-4-2-2)=
8х30+320:8+20:2=
(320:40-80:20)х80=

title: контрольная работа по математике 2 класс.(спец.класс)


extracted_text:
№ п.п

Содержание программы.
Темы занятий для 1 класса.

Задачи  курса.

Деятельность учащихся

1

Вводное занятие «В стране
  Вообразилии».

Развитие творческого
  воображения.

Изображение сказочных
  персонажей.

2

В гостях у дедушки Контура.

Развитие фантазии.

Отгадывание задуманных фигур по
  фрагментам контура.
Игра «Хорошо – плохо»

3

Составление фигур из
  частей—осколков.

Развитие памяти.

Придумывание новых фигур по
  фрагментам контура.
Игра «Хорошо – плохо»

4

Виды волшебства.
  Приемы волшебства.

Иметь яркое представление о том.
  что описывается.

Игра «Наоборот»

5

Создание волшебного
  образа животного.

Уметь воссоздавать в своем
  воображении образы животных, которых они никогда не видели.

Изображение животного, которого
  на самом деле не существует. В любой технике.

6

Волшебный треугольник.
Создание сказки с помощью этого
  приема.

Учиться выполнять
  словесные описания.

Сочинение сказки с помощью
  волшебного треугольника.
Игра «Да – Нет»

7

Снег - снежинка –
  капелька.
Сугробы.

Оперировать математическими
  символами, абстрактными чертежами, схемами.

Рисуем причудливые сугробы.
Составление слов к теме «Зима».

8

Контуры листьев в осеннее время
  года. Изображение листьев рисунком и словесно.

Формирование гибкого,
  нестандартного мышления.

На что похожи? Понятие реального
  героя.  Сочинение
  сказки.

9

Знакомство с
  принцессой Снежинкой.

Учиться видеть проблемы, решать
  их.

Сочинение сказки про
  Снежинку.

10

Противоречия в загадках.
  Разрешение противоречий.

Учиться работать
  планомерно.

Игры «Хорошо –
  плохо», «Наоборот»

11

В королевстве Снежной
  Королевы.

Развивать высокую
  работоспособность.

Вырезание снежинок.
Сочинение сказки.

12

У Снеговиков в гостях.
Чтение стихов, сказок по теме
  «Зима». «Зимние
  забавы»

Учиться отстаивать
  свои идеи.

Дорисуй Снеговика.
Сочини стих про Снеговика.

13

Состояние веществ.
Вода – лед пар.

Развивать свои
  способности.

Опыты. Презентация про воду.
  Вода – это жизнь.

14

Представление воздуха, воды,
  льда с помощью маленьких человечков.

Учиться сочинять
  стихи.

Маленькие человечки.
  Взаимодействие в воде. Стакан с водой. Игра « Бывает – не бывает»

15

Маленькие человечки в кастрюле с
  супом.
Сказка. Игра « Бывает – не
  бывает».

Уметь сочинять
  рассказы

Сочинение рассказа  с
  иллюстрациями.

16

Аппликация из разных материалов.
  Композиции из цветов.

Учиться составлять композиции из
  цветов.

Аппликация из разных
  материалов.

17

Составление сказки для дедушки
  Контура. Понятие
  сказочного героя.

Уметь сочинять
  сказки.

Сочинение сказки про
  Тучку.

18

Игра « Отгадай слово»

Познакомиться с
  логическими играми.

Учитель задумывает слово. Ребята
  пытаются отгадать его с помощью наводящих вопросов и  с помощью ответов  « да
  –нет»
      Чтоб
  героя отгадать, надо вам вопрос задать. По ответу «Да» и «нет» я раскрою вам
  секрет.

19

Сочинение новой
  сказки «Колобок»

Уметь разрешать разные ситуации.
  Поиск нестандартных решений.

Сочини сказку « колобок» в новом
  стиле.

20

Путешествие в мир
  сказок.

Уметь настроиться на познавательную
  деятельность.

Составление сказки по картинному
  плану.

21

Противоречия. Поиск противоречий
  в сказке «Колобок»

Поиск противоречий.

Сказка «Колобок». Поиск
  противоречий. Разрешение противоречий.

22

Составление контуров
  предметов обихода.

Определять по контуру предметы
  обихода.

Составление контуров предметов
  обихода. Определять по контуру предметы обихода

23

Дорисовать предметы.
Составление картинки из
  осколков.

Уметь составлять фигуры.
  Дорисовывать предметы по их части.

Составление и дорисовка
  предметов. Составление картинки из осколков. Запись слов по картинке.

24

Загадывание загадок, используя
  фрагменты контура знакомых предметов быта.

Загадывать загадки.
Самим составлять загадки.

Игра «Наоборот» Подбор и
  загадывание загадок. Работа в парах.

25

Путешествие в Загадкино. Понятие
  загадки. Какие бывают загадки?

Отгадывать задуманные слова,
  выражения по заданным вопросам.

Составление загадок с помощью
  пиктограмм и словесно.

26

Пиктограммы. Составление сказки
  с помощью пиктограммы. Изображение рисунком сюжета.

Учиться составлять пиктограммы к
  сказкам.

Игра « Да – Нет»  Отвечать на
  вопросы короткими словами «Да – Нет».

27

Изображение иллюстраций к сказке
  или стиху.

Учиться выполнять иллюстрации к сказкам
  или стихам.

Рисуют иллюстрации в любой
  технике: карандаши, краски, восковые мелки, аппликация.

28

Спектакль сказки
  «Репка».

Уметь  играть сказки в ролях.

Исполнение ролей сказки.
Костюмы. Жесты.

29

Выход
 в природу. Контуры облаков

Учиться работать в парах, в
  группах.

«Тучкины штучки» На что похожи
  облака?
Рисуем причудливые облака.
 Изобрахение облаков в виде
  фантастических фигурок.

30

Конструирование любого коллажа в
  группе. Самостоятельный
  выбор темы.

Учиться изобретать на основе
  жизненного опыта.

Коллаж (Коллективное
  творчество).

31

Разные игры со
  словами.

Подбирать антонимы к словам.
  Игра «Наоборот»

Работа с карточками по теме
  «Синонимы – антонимы»
Запись в тетрадь с изображением
  или картинкой, которую нашли дома.

32

Чтение по ролям сказки ,
  выбранной по жребию.
Книжки на столе
  учителя.

Обобщение по предмету

.Сказки «Кот в сапогах»,
  «Золушка»,»Гуси – Лебеди».
Маски на столе.

33

Путешествие в страну
  «Вообразилию» к волшебной фее.

Итоговое занятие.

Праздник –
  путешествие.

file_name: программа внеклассной работы Секреты фантазии интегрированный курс.docx

alt: Изображение листьев рисунком и словесно

alt: Составление сказки для дедушки

intro: программа Секреты фантазии  развивает логику мышления.

title: программа внеклассной работы "Секреты фантазии"


extracted_text:
В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

Сли....

Сли....

Сли....

Сли....

Сли....

Сли....

Сли....

Сли....

Сли....

Сли....

Ро....

Ро....

Ро....

Ро....

Ро....

Ро....

Ро....

Ро....

Ро....

Ро....

Засо....

Засо....

Засо....

Засо....

Засо....

Засо....

Засо....

Засо....

Засо....

Засо....

Кро....

Кро....

Кро....

Кро....

Кро....

Кро....

Кро....

Кро....

Кро....

Кро....

Звероло....

Звероло....

Звероло....

Звероло....

Звероло....

Звероло....

Звероло....

Звероло....

Звероло....

Звероло....

Шлей....

Шлей....

Шлей....

Шлей....

Шлей....

Шлей....

Шлей....

Шлей....

Шлей....

Шлей....

Тетере....

Тетере....

Тетере....

Тетере....

Тетере....

Тетере....

Тетере....

Тетере....

Тетере....

Тетере....

Посе....

Посе....

Посе....

Посе....

Посе....

Посе....

Посе....

Посе....

Посе....

Посе....

Заста....ка

Заста....ка

Заста....ка

Заста....ка

Заста....ка

Заста....ка

Заста....ка

Заста....ка

Заста....ка

Заста....ка

Обно....ка

Обно....ка

Обно....ка

Обно....ка

Обно....ка

Обно....ка

Обно....ка

Обно....ка

Обно....ка

Обно....ка

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

Сли....

Сли....

Сли....

Сли....

Сли....

Сли....

Сли....

Сли....

Сли....

Сли....

Ро....

Ро....

Ро....

Ро....

Ро....

Ро....

Ро....

Ро....

Ро....

Ро....

Засо....

Засо....

Засо....

Засо....

Засо....

Засо....

Засо....

Засо....

Засо....

Засо....

Кро....

Кро....

Кро....

Кро....

Кро....

Кро....

Кро....

Кро....

Кро....

Кро....

Звероло....

Звероло....

Звероло....

Звероло....

Звероло....

Звероло....

Звероло....

Звероло....

Звероло....

Звероло....

Шлей....

Шлей....

Шлей....

Шлей....

Шлей....

Шлей....

Шлей....

Шлей....

Шлей....

Шлей....

Тетере....

Тетере....

Тетере....

Тетере....

Тетере....

Тетере....

Тетере....

Тетере....

Тетере....

Тетере....

Посе....

Посе....

Посе....

Посе....

Посе....

Посе....

Посе....

Посе....

Посе....

Посе....

Заста....ка

Заста....ка

Заста....ка

Заста....ка

Заста....ка

Заста....ка

Заста....ка

Заста....ка

Заста....ка

Заста....ка

Обно....ка

Обно....ка

Обно....ка

Обно....ка

Обно....ка

Обно....ка

Обно....ка

Обно....ка

Обно....ка

Обно....ка

file_name: Карточка парные согласные.docx

alt: В или Ф В или Ф

intro: Карточка по русскому языку "Парные согласные В-Ф" поможет обучающимся не только усвоить данную тему, но также поможет и в закреплении данной темы. Помимо этого, карточка способна помочь учителю в проверке знаний обучающихся.

tags: парные согласные

tags: карточка парные согласные

tags: карточка по русскому языку в-ф

tags: карточка по русскому языку парные согласные в-ф

tags: карточка в-ф


extracted_text:
ПАМЯТКА

НАВОДНЕНИЕ

ЭТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ
  КАЖДЫЙ

ДЕЙСТВИЯ ЧЕЛОВЕКА ПРИ НАВОДНЕНИИ

            НАВОДНЕНИЕ – это временное
  затопление суши водой в результате обильных осадков, интенсивного таяния
  снега. По количеству человеческих жертв и материальному ущербу наводнения
  занимают второе место после землетрясений.

ВНЕЗАПНО:

·
  Взяв
  с собой самое необходимое, поднимитесь на верхние этажи, как при эвакуации;
·
  Можете
  занять чердачные помещения, крыши или возвышенные места (гора, холм, деревья
  и др.);
·
  Не
  поддавайтесь панике;
·
  При
  возможности подготовьте плавсредства (катера, лодки, плоты из брёвен и прочих
  подручных материалов);
·
  Находитесь
  в безопасных местах до тех пор, пока не придёт помощь, не спадёт вода или не
  минует опасность наводнения.
.
ПРИ
  УГРОЗЕ НАВОДНЕНИЯ:

·
  Постоянно
  слушайте информацию об обстановке и порядке действий;
·
  Перенесите
  на верхние этажи продовольствие, ценные вещи, одежду, обувь;
·
  Подготовьтесь
  к эвакуации:
-      Отключите  воду, газ,
  электричество;
-      Перенесите на верхние
  этажи здания предметы домашнего обихода, продовольствие, ценные вещи, одежду,
  обувь;
-      Уберите со двора
  сельскохозяйственный инвентарь;
-      Окна и двери забейте
  досками или фанерой;
-      Граждане, подлежащие
  отселению, должны прибыть к указанному времени на место сбора, имея при себе
  документы, предметы первой необходимости, запас питания и питьевой воды.

В
  ПРОЦЕССЕ  НАВОДНЕНИЯ:

·
  Спасайте
  людей, где бы они ни оказались, используя для этого любые средства;
·
  В
  первую очередь из зоны затопления вывезите детей;
·
  Оказывайте
  срочную помощь людям, очутившимся в воде;
·
  Проявляйте
  самообладание и будьте уверенны в том, что помощь будет оказана во время.

ДЕЙСТВИЯ ПОСЛЕ ЧРЕЗВЫЧАЙНОЙ СИТУАЦИИ:

·
  При
  необходимости достаньте аптечку первой помощи, помогите раненым;
·
  Продолжайте
  слушать радио и следуйте инструкциям спасательных служб;
·
  Соблюдайте
  осторожность. Проверьте, надёжны ли конструкции дома (стены, полы);
·
  Обнаружив
  в доме и вокруг него лужу стоячей воды, немедленно залейте её 2 литрами
  отбеливателя;
·
  Не
  отводите всю воду сразу (это может повредить фундамент) – каждый день
  отводите около трети общего объёма воды;
·
  Не
  оставайтесь в доме, где ещё не ушла вода;
·
  Убедитесь
  в том, что электрические кабели не контачат с водой;
·
  В
  затопленных местах немедленно отключите электропитание на распределительных
  щитах (если вы этого ещё не сделали);
·
  Если
  пол у электрощита влажный, положите на него сухую доску и стойте на ней. Чтобы
  отключить электричество, воспользуйтесь сухой палкой;
·
  Опасайтесь
  электрического удара – если слой воды на полу толще 5
   см, наденьте резиновые сапоги;
·
  Если
  вы подозреваете, что питьевая вода в колодце или колонке загрязнена,
  используйте воду, заранее запасённую, или же прокипятите её в течение 5 минут.
  Также можно добавить 2 капли отбеливателя на 1
   литр загрязнённой воды и после этого отстаивать воду в течение 30 минут;
·
  Вымойте
  или обеззаразьте загрязнённую посуду и столовые приборы, используя для этого
  кипяток или отбеливатель (чайную ложку отбеливателя на раковину, наполненную
  водой);
·
  Не
  поднимайте температуру воздуха в доме выше +4˚с, если не отведена вся стоячая
  вода;
·
  Очистите
  дом от всех обломков и пропитанных водой предметов;
·
  Уберите
  оставшиеся ил и грязь. Утилизируйте  загрязнённые постельные принадлежности,
  одежду, мебель и другие предметы;
·
  Протрите
  все поверхности в доме отбеливателем. При этом обеспечьте хорошую вентиляцию.
  Чтобы очистить воздух от токсичных испарений.

ЕСЛИ ВЫ ВЫНУЖДЕНЫ
  ПЕРЕХОДИТЬ РЕКУ, ПОКРЫТУЮ ЛЬДОМ, ПОМНИТЕ:

·
  Лёд
  непрочен около стока вод;
·
  Лёд
  всегда тоньше под слоем снега, в тех местах, где быстрое течение, где бьют
  ключи или в реку впадает ручей, вблизи кустов, в местах, где водоросли вросли
  в лёд;
·
  Лёд
  около берега может неплотно соединяться с берегом;
·
  Не
  проверяйте прочность льда ударом ноги.

ЕСЛИ ПОД ВАМИ ПРОВАЛИЛСЯ
  ЛЁД:

·
  Удерживайтесь
  от погружения с головой, широко раскинув руки;
·
  Выбирайтесь
  на лёд, наползая грудью и поочерёдно вытаскивая на поверхность ноги;
·
  Выбравшись,
  откатитесь, а затем ползите в сторону.

ПРИ
  СПАСЕНИИ ТОНУЩЕГО:

·
  Оказывая
  помощь провалившемуся человеку, приближайтесь к полынье ползком, широко раскинув
  руки;
·
  Подложите
  под себя лыжи, доски, фанеру;
·
  За
  3 - 4 метра до полыньи бросьте пострадавшему спасательные средства – лестницу,
  верёвку, спасательный шест, связанные ремни или шарфы, доски и т.д.;
·
  Вытащив
  пострадавшего, выбирайтесь из опасной зоны ползком;
·
  Вынесите
  пострадавшего на берег
·
  Положите
  пострадавшего животом на согнутое колено (голова пострадавшего при этом
  должна свисать вниз);
·
  Проведите
  туалет носовой полости и носоглотки (удаляя салфеткой, куском материи, тину,
  песок, водоросли, ил);
·
  Сильно
  нажимая на спину, путём сдавливания грудной клетки, удалите воду, попавшую в
  дыхательные пути и желудок;
·
  Уложите
  пострадавшего на спину и при отсутствии дыхания или сердечной деятельности
  проведите искусственное дыхание и непрямой массаж сердца;
·
  Знайте,
  паралич дыхательного центра наступает через 4-6 минут после погружения под
  воду, а сердечная деятельность может сохраняться до 15 минут, поэтому мероприятия
  первой помощи должны выполняться быстро;
·
  При
  восстановлении дыхания и сердечной деятельности пострадавшему дайте горячее
  питьё, тепло укутайте и, как можно быстрее, доставьте пострадавшего в
  лечебное учреждение.

ДЕЙСТВИЯ
  ВО ВРЕМЯ ЧРЕЗВЫЧАЙНОЙ СИТУАЦИИ,
В
  ПРОЦЕССЕ  НАВОДНЕНИЯ

ЕСЛИ ВЫ В ДОМЕ:

·
  Сохраняйте
  спокойствие;
·
  Предупредите
  соседей и помогите детям, старикам, инвалидам;
·
  Слушайте
  радио, чтобы получать известия о развитии чрезвычайной ситуации;
·
  Старайтесь
  никуда не звонить, чтобы не перегружать телефонные линии;
·
  Покиньте
  дом, как только получите распоряжение об эвакуации от спасательных служб;
·
  Для
  эвакуации пользуйтесь маршрутом, строго определённым спасательными службами;
·
  Не
  пытайтесь «срезать  путь» - вы можете попасть в опасное место и оказаться в ловушке;
·
  Обезопасьте
  домашних животных, обеспечьте их водой и питанием;
·
  Берите
  с собой только то, что абсолютно необходимо (аптечку первой помощи, медикаменты,
  еду, документы);
·
  Спасайте
  людей, где бы они ни оказались, используя для этого любые средства;
·
  В
  первую очередь из зоны затопления вывезите  детей;
·
  Оказывайте
  срочную помощь людям, очутившимся в воде;
·
  Проявляйте
  самообладание и будьте уверенны в том, что помощь будет оказана во время.

ЕСЛИ ВЫ В МАШИНЕ:

·
  Избегайте
  езды по затопленной дороге – вас может снести течением;
·
  Если
  вы оказались в зоне затопления, а машина сломалась,  покиньте её и вызовите
  помощь.

file_name: Памятка при наводнении-1.doc

alt: ПАМЯТКА НАВОДНЕНИЕ ЭТО

alt: ДЕЙСТВИЯ ПОСЛЕ ЧРЕЗВЫЧАЙНОЙ СИТУАЦИИ: ·

alt: ПРИ СПАСЕНИИ ТОНУЩЕГО : ·

title: ДЕЙСТВИЯ ЧЕЛОВЕКА ПРИ НАВОДНЕНИИ


extracted_text:
ОЦЕНКА ПОКАЗАНИЙ ДОЗИМЕТРА

Дозиметр предназначен для измерения мощности дозы. т. е. дозы за единицу
времени. При оценке по показаниям дозиметра опасности облучения помни, что
последствия облучения определяются не мощностью дозы, а суммарной полученной дозой,.
т. е. мощностью дозы помноженной на время, в течение которого облучается
человек.
Например, если мощность дозы внешнего излучения составляет 0,11
микрозиверга в час (мкЗв/ч), то облучение в течение года (8800 часов) создаст
дозу 1000 мкЗв/ч или 1 миллизиверт (мЗв). Мощность дозы естественного фона
составляет около 0,15 мкЗв/ч и в зависимости от местных условий может меняться
в два раза. Некоторые горные породы, например, гранит, слабо радиоактивны и
поэтому вызывают повышенный уровень излучения. Вплотную к гранитной стене
мощность дозы излучения может возрасти на 0,15
мкЗв/ч.
Для населения, проживающего вблизи атомных электростанций и других
предприятий, Национальной Комиссией по Радиационной Защите (НКРЗ) установлен
предел годовой дозы
-   5 мЗв. Этому пределу дозы для
населения соответствует постоянная в течение года мощность дозы на открытой
местности 0,6 мкЗв/ч. С учетом того, что здания ослабляют излучение в два и
более раза, мощность дозы на открытой местности может быть 1,2 мкЗв/ч. Если
мощность дозы превышает 1,2 мкЗв/ч, рекомендуется удалиться с данного места или
оставаться на нем не более полугода за год.
Если
мощность дозы превысит 2,5 мкЗв/ч, время пребывания следует ограничить одним
кварталом в год, при 7 мк.Зв/ч - одним месяцем в год, и т. д. Во всех случаях
повышенного уровня  внешнего          излучения   РЕКОМЕНДУЕТСЯ            СООБЩИТЬ     ОБ          ЭТОМ   ПРЕДСТАВИТЕЛЯМ
САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКОИ СЛУЖБЫ и получить от них квалифицированные
сведения об  истинном          уровне          излучения              и         рекомендации             о     поведении    в      этих     условиях.
При помощи дозиметра можно также оценить радиоактивное загрязнение продуктов
питания по их внешнему гамма-излучению, Минимальный уровень радиоактивного
загрязнения, требующий внимания, в соответствии с рекомендацией НКРЗ установлен в 4 килобеккерела на килограмм
(литр) - 4
кБк/кг (л) иди 1·10-1
Кюри/кг (л) .
В настоящее время радиоактивное загрязнение вызвано изотопом цезия-137,
который концентрируется в молоке и мясопродуктах. Загрязнение им других
продуктов питания не оказывает влияния на облучение организма человека, хотя,
например, загрязнение грибов может вызвать заметное повышение показаний
дозиметра.
Для контроля уровня загрязнения молока или мясопродуктов необходимо
дозиметр поместить вплотную левым боком к емкости, содержащей 1 литр молока,
или к 1 кг мясопродукта (можно через полиэтиленовую пленку или бумагу). Если
загрязнение контролируемого продукта достигает 4 кБк/кг (л), показания
дозиметра должны увеличиться на 0,15 мкЗв/ч над фоном. При обнаружении такого
радиоактивного загрязнения продуктов питания рекомендуется отказаться от их
потребления или ограничить потребление вдвое по сравнению с обычным рационом.
Если излучение от продуктов питания повысит мощность дозы до 0,3 мкЗв/ч над
уровнем фона, потребление таких продуктов должно составлять не более четверти
обычного рациона, при 1 мкЗв/ч - не более одной десятой, и т. п.
При обнаружении радиоактивного загрязнения продуктов питания
РЕКОМЕНДУЕТСЯ СООБЩИТЬ ОБ ЭТОМ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМ САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКОЙ
СЛУЖБЫ и получить от них
квалифицированный совет и
оценку значимости показаний дозиметра.

file_name: ОЦЕНКА ПОКАЗАНИЙ ДОЗИМЕТРА.docx

alt: ОЦЕНКА ПОКАЗАНИЙ ДОЗИМЕТРА

title: материалы к уроку физики ОЦЕНКА ПОКАЗАНИЙ ДОЗИМЕТРА


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И
ПРАВО»

Классный
час
«Лекарственные
растения ХМАО»

Методическая
разработка сценария
внеклассного
мероприятия

Разработал
и провел:
преподаватель

фармацевтических
дисциплин:

Челикова Н.Б.

г. Белореченск,
2022

Классный час по
теме: «Лекарственные растения ХМАО»

Цель:
Выявить имеющиеся у обучающихся знания о  видовом разнообразии флоры округа и
дополнить их новыми сведениями; познакомить с практическим использованием
растений с целью сохранения и укрепления здоровья.
Задачи:
1.
Образовательные:
а)
закрепить знания
о строении и значении растений, относящихся к разным отделам;
б)
познакомить учащихся с лекарственными свойствами растений округа;
в)
расширить кругозор о многообразии растений округа и об их значении в  жизни
человека.
2.
Развивающие:
а)
продолжить развитие познавательного интереса к предмету биология;
 б)
продолжить развитие логического мышления посредством решения практических задач;
в)
способствовать развитию и закреплению у учащихся навыков работы в группе.
3.
Воспитательные: содействовать
воспитанию чувства любви к Родине  через развитие бережного отношения к
природе.
Оборудование: средства ИКТ;
презентация;  одноразовая посуда (розетки и ложечки); раздаточный материал
(веточки деревьев; варенье для дегустации; заготовки заданий для творческих
туров); заготовки бланков заданий и ответов по количеству групп учащихся в
классе.

Организационный момент:
-
Студенты  разбиваются на четыре группы, каждая группа придумывает название
своей команде и занимает определенное место.
-
Выбирается жюри конкурса (по одному представителю от команды), команды получают
маршрутный лист.
-
Конкурс состоит из четырех туров,  на выполнение заданий каждого тура отводится
пять минут времени, после чего группы пересаживаются за другой стол, где выполняют
задание следующего тура  (результаты заносятся в бланки ответов и сдаются жюри
после каждого тура).

 Вступление.

 Представить жизнь человека без растений невозможно. Растения - единственные
организмы  на нашей планете, способные из неорганических веществ – углекислого
газа, воды, минеральных солей - в процессе фотосинтеза за счет энергии
солнечных лучей вырабатывать органические вещества, выделяя при этом в
атмосферу свободный кислород.

Растения служат кормом для травоядных животных.  Люди начали использовать
растения ещё в глубокой древности и уже тогда стали обращать внимание на
свойства растении, выделяя среди них съедобные и ядовитые. Накопленные знания о
растениях люди передавали из поколения в поколение. От растений мы получаем
пищу, сырье для изготовления одежды, строительный материал, лекарственные
средства.

 Чем и как лечились ханты и манси? Были ли у них врачи? Какими болезнями они
болели?  Вот вопросы, которые мы сегодня с вами обсудим.

Основная
часть.

Современная медицинская помощь не всегда может прийти на помощь человеку незамедлительно,
особенно на такой огромной территории как наш округ, с его экстремальным
климатом. И в таких случаях человечество всегда обращалось и обращается  за
помощью к своей защитнице – природе.

1
тур.  Вам предстоит определить вид растения и способы его использования в
народной медицине.
( На столе набор небольших побегов разных видов растений, в данном случае это
черёмуха, осина, берёза, сосна, на побегах бирки с номером).

№

Название
  растения

 В
  каких целях использовалось

1.

Черёмуха

В народной медицине использовались плоды, кора, листья и цветки
  черемухи. Плоды применяли как вяжущее средство, кору — при лечении лихорадки,
  ревматизма, венерических заболеваний, листья — при заболеваниях легких и
  верхних дыхательных путей, а из цветков делали примочку для лечения глазных
  болезней.

2.

Осина

Лечебное
  применение получили кора, почки, сок, листья. В них содержатся дубильные
  вещества, бензойная кислота, горькие гликозиды, эфирное масло и другие
  вещества. Почки обладают мочегонным, потогонным, вяжущим,
  противовоспалительным, обезболивающим и ранозаживляющим действием. Отвар
  почек применяют при поносах, лихорадке, простудных мышечных болях. Спиртовую
  настойку почек в каплях принимают при абсцессах внутренних органов.

3.

Береза

Настои
  и отвары березовых почек производят желчегонное, потогонное,
  кровоочистительное, обезболивающее, противовоспалительное и ранозаживляющее
  действие.
Спиртовая
  настойка березовых почек употребляется при простудных заболеваниях, болях в
  желудке и кишечнике, а также при икоте. Кроме того, настойку почек используют
  для втираний и в качестве компрессов при ревматизме, подагре, болях в
  суставах, люмбаго, пролежнях, ссадинах, порезах и незаживающих ранах.

4.

Сосна

Живица
  от цинги, гнойных ран. Препараты из хвои сосны обладают отхаркивающими,
  противомикробными, дезинфицирующими, мочегонными, антицинготными,
  болеутоляющими свойствами.

2
тур. Ваша задача – отгадать загадки.
Природа
– это живой организм,  и она умеет защищаться как никто!  И прежде чем брать
что-то для своей пользы, манси всегда просили прощения у природы, просили
разрешения, приносили подношения, обожествляли природу, составляли поговорки и
загадки.

1.      Нам в дождь и
  зной
  Поможет друг,
  Зеленый и хороший –
  Протянет нам десятки рук
  И тысячи ладошек.                  (дерево)

2.      Зелена, а не
  луг,
  Бела, а не снег,
  Кудрява, а без волос.             (береза)

3.      Что за время!
  Есть ли лучше! -
  По окраинам лесным
  Привлекающе-пахучий
  Заклубился белый дым.            (черёмуха)

4.      С моего цветка
  берет
  Пчелка самый вкусный мед.
  А меня все ж обижают:
  Шкуру тонкую сдирают.                (липа)

5.      Все в покое,
  замер ветер,
  И деревья все молчат...
  Нет, не все еще - у этих
  Листья тихо шелестят.              (осина)

6.      У меня длинней
  иголки,
  Чем у елки.
  Очень прямо я расту,
  В высоту.
  Если я не на опушке,
  Ветки – только на макушке.        (сосна)

3
тур. Ваша задача определить,  плоды каких растений использованы в
приготовлении  представленных заготовок,  в какое время их собирают, какой
эффект, с точки зрения народной медицины, они оказывают на здоровье человека?

При
бережном отношении к природе она помогала людям тем, что усиливала полезное
действие трав,  соков,   листьев,  корешков и плодов.  Ханты и манси четко
знали  когда, в какое время года, в какую фазу луны, в какой день,  в какую
часть суток собирать природный материал и как его сохранить.

№

Название
  растения

Влияние

1.

Клюква

Применяется
  клюква при нарушениях обмена веществ, гипертонической болезни, простудных
  заболеваниях, ангине, бронхите, ревматизме, малярии, различных воспалительных
  заболеваниях, сопровождающихся высокой температурой (способствует снижению
  температуры, утоляет жажду, хорошо использовать ее с медом, а также в виде
  сиропа и настоя), при гастритах с пониженной кислотностью, воспалении
  поджелудочной железы, заболеваниях мочевыводящих путей и печени, анемии,
  атеросклерозе, головной боли, туберкулезе легких, тромбофлебите, глаукоме, а
  также как общеукрепляющее, витаминное средство при лечении раковых больных,
  кожных заболеваний, выведении пигментных пятен.

2

Калина

Кроме
  коры калины в народной медицине применяют и ее ягоды (желательно собирать их
  после первых заморозков, когда они становятся сладкими), цветки, сок и
  семена. Настой цветков используется при кожных сыпях, также для полоскания
  горла при ангине. Сок в виде примочек при лишаях, фурункулезе, экземе и
  веснушках. Внутрь его пьют при гипертонии, кашле, бронхиальной астме,
  истерии, затяжных менструациях, запорах. Сок ягод в смеси с отваром из веток
  (без листьев) пьют при злокачественных опухолях.

3

Голубика

Плоды
  голубики применяются при дизентерии, колитах, гастрите, пиелите, цистите и
  анемии, катаре желудка; а также как противоцинготное и витаминное (при
  С-авитаминозе) средство. Отвар сушеных и сок свежих плодов отлично помогает
  при лихорадке, гельминтозе. В народной медицине настой голубики употребляют
  при гастритах, колитах, заболеваниях почек, поджелудочной железы. Сок ягод
  голубики хорош при поносах, воспалении почечных лоханок, холециститах,
  заболеваниях печени, гипоавитаминозах, общей слабости (после операций,
  тяжелых болезней).

4

Брусника

Жаропонижающее,
  мочегонное Плоды брусники применяются в гомеопатии для приготовления
  эссенций. В сушеном и свежем виде и сок — при авитаминозах А и С. Водный
  настой и отвар — слабительное, при дизентерии и ревматизме, диуретическое и
  антисептическое, антигельминтное, противогнилостное и бактерицидное. Сок и
  экстракт — общеукрепляющее и тонизирующее при лихорадке, простудных
  заболеваниях, малярии, кори, симптоматическом лечении рака кожи и опухолей
  желудка, при диабете.  Плоды способствуют повышению остроты зрения и
  рекомендуются пилотам, морякам, охотникам, водителям, работающим с
  напряжением зрения.

4
тур. Ваша задача – из предложенного набора слов, составить пословицу об
отношении людей к  природе. (Обучающиеся собирают фразу из отдельных
слов)
Народы
Севера очень бережно и уважительно  относятся к природе, что находит отражение
в народном творчестве.
Лес
– богатство и краса, береги свои леса!

Заключение. Жюри подводят
итоги конкурса.
Рефлексия.  Совместное
обсуждение заданий туров с дополнениями и демонстрацией презентации «Лекарственные
растения ХМАО»,  объявление  итогов.

Литература:
1.      Большаков В.Н.
«Региональная экология», Екатеринбург, Сократ, 1998.
2.      Гаврилова О.Н.
«Край родной. Азбука краеведения», «СВ-96», Екатеринбург, 2001.
3.      Штильмарк Ф.Р. «Малая
Сосьва», Свердловск, книжное издательство, 1985.

Приложение.
Бланки
ответов для команд ( команды получают по комплекту бланков для каждого тура)
Команда:______________________________________________________________
1
тур.  Вам предстоит определить вид растения и способы его использования в
народной медицине. (16 баллов)

№

Название
  растения
(1
  балл за каждое)

 В
  каких целях использовалось
(3
  балла за каждое)

1.

2.

3.

4.

Команда:______________________________________________________________
2
тур. Ваша задача – отгадать загадки. (6 баллов)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Команда:______________________________________________________________
3
тур. Ваша задача определить,  плоды каких растений использованы в приготовлении
представленных заготовок,  в какое время их собирают, какой эффект, с точки
зрения народной медицины, они оказывают на здоровье человека?
(16
баллов)

№

Название
  растения
(1
  балл за каждое)

Влияние
  на организм
(3
  балла за каждое)

1.

2

3

4

Команда:______________________________________________________________
4
тур. Запишите, составленную из предложенных слов, пословицу. (5 баллов)

Бланк учета для жюри

№ тура

Название команды

1 тур

2 тур

3 тур

4 тур

alt: ОсинаЛечебное применение получили кора, почки, сок, листья

alt: Клюква Применяется клюква при нарушениях обмена веществ, гипертонической болезни, простудных заболеваниях, ангине, бронхите, ревматизме, малярии, различных воспалительных заболеваниях, сопровождающихся высокой температурой (способствует снижению температуры, утоляет…

title: Методическая разработка сценария  внеклассного мероприятия, классный час «Лекарственные растения ХМАО»


extracted_text:
Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А

ученика 5 класса УО «Государственная
общеобразовательная средняя школа»
Максима Александровича,
1998 года рождения,
проживающего по адресу:
Максим Александрович обучается в средней школе с 1.сентября
2008 года. До этого времени он обучался в районной гимназии.
Мальчик проживает в неполной, малообеспеченной семье.
Воспитанием ребенка занимается мать, которая работает  в КУП «Жилтеплострой»
рабочей.. Но из-за специфики своей деятельности она не всегда может
проконтролировать сына., который легко поддается чужому влиянию.
Способности к учебе у Максима посредственные. Учится
мальчик слабо. Прилежания к учебе нет. Со стороны старших Максим требует
постоянного контроля за выполнением учебных заданий. На уроках не внимателен,
не активен. По характеру неспокойный, часто наблюдаются эмоциональные вспышки.
Он не всегда правильно реагирует на замечания учителей.
Вместе с тем  Максим трудолюбивый ребенок, любимые
уроки- физическая культура и трудовое обучение. С одноклассниками общителен,
отзывчив.

Директор
учреждения
образования
Классный руководитель

file_name: Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А посредственного ученика.doc

title: Характеристика на посредственного ученика