extracted_text:
«БАЛАЛАР
ӘДЕБИЕТІНЕ ЗОР ҮЛЕС ҚОСҚАН-ҚАСТЕК БАЯНБАЙ»
Еженгалиева
Арайлым Жолдыханқызы
Балалар
ақыны, жазушысы-Қастек Баянбай жер жәннаты Жетісу
облысында ғажайып
дүние  есігін ашқан. Тәрбиелік мәні терең леңдері
бастауыш
сынып кітаптарына,
көмекші құралдарға еніп, әсем  әндер
жазылып, ертегілері
бойынша
балаларға арнап мультфильмдер түсіріліп,  шығармалары орыс, өзбек

сынды тағы
да басқа түрлі тілдерге аударылып, әлемге  таралған.
          Қастек
Баянбай атамыздың шығармаларын бастауыш сынып оқушылары
зор махаббатпен,
ынта-жігер, құлшыныспен оқып әдебиеттік оқу
пәніне деген
махаббаттарын оята
түседін.
          Ақынның
«Үміт» өлеңі оқушылардың қанша
сыналып, жеңіліске ұшыраса
да өз  қалауларынан
бастартпай алға қарай қадам басуларына тәрбиелейді.
Сонымен
қатар, «Дәрумендер дауасы» өлеңі арқылы
балаларға құнарлы,
табиғи,
пайдалы  тағамдарды ішу арқылы қуатты болатынын жеткізеді.
          Әдебиет
тарихында өзіндік орыны бар жазушы, ақын Қастек
Баянбайдың
шығармалары
оқушыларды еңбекке, оқуға, өнерге, жетістікке
жетуге, қазаққа тән
құндылықтарын
жоғалтпауға, салауатты өмір салтын ұстануға
жетелейді.
          Жазушының
ертегілерінің композициялық құрылысы өте ерекше,
текше
етіп
жиналған сандықтар секілді десекте болады. Артық сөз,
бояусыз балаларға
айтарын ойын күрделі
емес, жеңіл түрде жеткізе алады.
          Қастек
Баянбайдың тек қана өлең менен ертегісі ғана емес
бала тілін
ұстартуға
арналған жаңылтпаштары, баланың ойлау қабілетін,
логикасын
дамытуға
арналған жұмбақтары бар.
Қастек
Баянбай – қатардағы балалар ақыны емес, алдыңғы
қатардағы
санаулы
топтың қатарындағы қазақ балалар
әдебиетінің ірі өкілі деп айтсақ та
артық
болмайды.

file_name: №2 мақала.docx


extracted_text:
Духовное и нравственное
воспитание, развитие личности  младших школьников во внеурочной деятельности.
МБОУ «СОШ№7» г. Ангарска,
учитель начальных классов Болотина
О.Ю.
         «Экология души и
нравственное воспитание». 20 лет назад я выбрала тему для самообразования
«Единство семьи и школы в воспитании младшего школьника». В то время взрослые
стали отстраняться от детей потому, что стали больше работать и соответственно
уставать, а дома хотелось покоя. Детям уделялось мало внимания и никто особо им
не объяснял «что такое хорошо и что такое плохо». Стало понятно – падает
духовная и нравственная культура. Какой человек и гражданин общества вырастит
из маленького первоклассника? Мной была разработана тематика «Школы для родителей»
на год. В процессе работы семьи строили «Пирамиды семейного счастья» и
старались поддерживать традиции семьи. Свои наработки я использовала и спустя 4
года, когда снова набирала первый класс. И сейчас я могу сказать о том, что
полностью удовлетворена проделанной работой, глядя на выпускников своих
классов. Сделала вывод: учёным можешь ты не стать, а ЧЕЛОВЕКОМ быть обязан. И в
этом немаловажную роль играет семья.
Семья
– это среда, где человек должен учиться творить добро. В.Сухомлинский.
 В круговороте
повседневной жизни мы часто забываем, что семья – это главная и основная школа,
в которой вместе с детьми должны учиться взрослые. Сейчас свою внеурочную работу
я строю по книге Лопатиной А. А, которая называется «Беседы и сказки о семье
для детей и взрослых». Книга включает 32 урока, в состав которых включены
сказки, игры, задания и беседы. Они составлены таким образом, чтобы в работе
участвовали не только дети, но и члены их семей.
Наряду с развитием
нравственных взаимоотношений в семье на этих занятиях большое внимание уделяю
творческому развитию личности ребёнка, формированию способности к восприятию
добра, справедливости и красоты окружающего мира.
   Цели занятий: 1)
улучшение взаимоотношений в семье; 2) воспитание в детях
ответственного отношения к созданию своей будущей семьи; 3) установление
тесного сотрудничества между общеобразовательным учреждением, учителем и
семьёй; 4) восстановление нравственно-этических норм и традиций
семейного уклада; 5) развитие у детей творческого восприятия семейных
ценностей; 6) воспитание гармоничного видения мира.
  Содержание занятий выстраиваю
блоками: 1. Роль отца. Мамины руки. Сердце матери. 2. Мудрость отца. Наши
родители. Братья и сёстры. 3. Воспитание в семье. Мудрая старость. Чудеса
детства. 4. Дерево семьи. Школа семьи. Опора семьи.
  Занятия построены следующим
образом: работа по домашнему заданию; беседа по теме занятия. Перед
беседой иногда использую цитаты известных людей. Например, к уроку по теме
«Любовь мамы»: Н. Островский «Есть прекраснейшее существо, у которого мы всегда
в долгу, - это мать». Тут же расширяем кругозор, знакомясь кратко с этими
известными людьми и словами, значения которых неизвестны.
Чтение сказки или стихотворения. Можно
прочитать учителю, может прочитать один подготовленный ученик или, распечатав
текст, предложить прочитать самостоятельно.
Вопросы и задания к сказке.
Игра. Приведу
пример к этапу «Игра». На занятии по теме «Подвиг матери» я делю учащихся на
группы и раздаю карточки со словами: небо, земля, солнце, гора, звезда, океан,
река и т.д. и прошу детей от имени этих слов придумать волшебный способ помощи
маме в какой-либо сложной ситуации, например: дети боятся темноты; дети ленятся
и плохо учатся; дети говорят неправду; дети грубят родителям и не слушаются их.
 Каждая группа рассказывает, не
называя себя, как поможет маме в данной ситуации. Остальные кто предложил эту
помощь маме.
Письменная работа. К
уроку «Семейная драгоценность» - нарисуйте вашу главную семейную драгоценность
и расскажите о ней. К уроку «Наши родители» - мальчики пишут сочинение на тему:
«Если когда-нибудь я стану папой, то…»; девочки пишут сочинение: «Если
когда-нибудь я стану мамой, то…». К уроку «Мамин портрет» - составьте портрет
своей мамы по вопросам и вопросы предлагаются. К уроку «Мудрость отца» -
закройте глаза и представьте своего отца. Напишите всё, чем вы могли бы
порадовать его. К уроку «Дерево семьи» - подумайте, какие дары необходимы вашей
семье. Напишите план улучшения жизни в своей семье с помощью этих даров.
Рисунок. Когда
дети выполняют эту творческую работу, ставлю музыкальное произведение. Задание
к этому этапу может быть таким: с какими красками ассоциируются у вас дети и
взрослые? Большими буквами напишите слова «ДЕТИ» и «ВЗРОСЛЫЕ» и раскрасьте их
этими красками. Или нарисуйте цветок качеств хорошего отца. Каждый лепесток
этого цветка – какое-либо качество характера. Нарисуйте (добрые, светлые,
волшебные, нежные) материнские руки.
Задание на дом. Понаблюдай
за мамой и запиши всё, что её руки делают за один день.
Расспроси своих близких о том, как во время войны и
другие тяжёлые моменты жизни их мамы приходили к ним на помощь.
Представьте, что вы корреспондент
газеты «Дети и родители» Возьмите интервью у своего отца и запишите его (
вопросы предлагаются).
Не все этапы могут входить в занятие.
В урок может быть включён такой этап как «Творческое задание»,  когда
ребята делятся на группы или работают в парах. Раздаются роли и ситуации для
обдумывания и принятия решения. Например, на занятии «Счастливая семья» каждой
группе из трёх человек (мама, папа и ребёнок) предлагается ситуация: в семье
нет денег; в семье у кого-то неприятности; пропала собака и т.д. Группа должна
придумать, как в той или иной ситуации должны поступить члены семьи, чтобы в
семье сохранилось счастье. Некоторые этапы урока помогают учителю увидеть
психологическую проблему ребёнка, атмосферу семьи и другие важные аспекты. В
воспитании духовно-нравственной личности я также использую и другую литературу.
Например: «600 творческих игр для больших и маленьких» книга, которая включает
в себя познание себя; учимся доброте; красота природы; моя семья и другие темы.
«Начала мудрости». 50 уроков о добрых качествах.
Для занятий с
детьми среднего возраста рекомендую книгу «Ступени мудрости». А для занятий с
детьми старшего возраста книгу «Вершины мудрости».
В
результате данной работы улучшаются взаимоотношения в семьях; у родителей
появляется более сознательное отношение к проблемам воспитания; наблюдается
рост творческой активности детей. (Дети принимают участие во многих
региональных и муниципальных конкурсах, занимают призовые места и в этом им
помогают родители, бабушки и дедушки.)

alt: Например, на занятии «Счастливая семья» каждой группе из трёх человек (мама, папа и ребёнок) предлагается ситуация: в семье нет денег; в семье у кого-то неприятности;…

intro: В современном обществе мало времени уделяется духовному развитию личности. В данной статье рассматриваются  методы и приёмы работы учителя начальных классов на уроках литературы, изобразительной деятельности и во внеурочной деятельности по развитию нравственных качеств личности и по обогащению души. Предлагаются темы занятий, творческих заданий, рассмотрены разные этапы работы. Есть высказывания известных людей, которые могут являться эпиграфами к занятиям.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: духовному и нравственное воспитание

tags: развитию личности


extracted_text:
Образовательная организация: ГБПОУ Иркутской области
"Ангарский педагогический колледж"
Подразделение: Отделение учебно-консультационных пунктов
(реализация общеобразовательных программ)

Г

4

учебный предмет

геометрия

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ                    вариант

Фамилия, имя

8

2

0

1

                                                                                класс
буква          дата выполнения      баллов      отметка

ТЕМА УРОКА «__________________________________________________»
Учебные цели урока:

ввести понятие ___________________________________________________;


рассмотреть признак ________________________________________________ и свойства
___________________________________________________.

П/
  №

Ваша
  цель

Достижение цели

нет

не полностью

да

1

Научиться решать
  поставленные задачи.

2

Подготовиться к контрольной
  работе.

3

Получить хорошую оценку за
  урок.

4

Расширить свой кругозор.

5

Другое:__________________________________
  ____________________________

КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ УРОКА:
 Вы
набрали 27 - 30 баллов - оценка «5»;
 Вы
набрали 21 - 26 баллов - оценка «4»;
 Вы
набрали 16 - 20 баллов - оценка «3»;
 Вы
набрали менее16 баллов – необходимо повторить материал!!!. Синквейн:
1.
Треугольники.
2.
Прилагательные:
_____________________________________________________
3.
Глаголы:

4.
Фраза характеризующая изученный материал:

5.
Завершение темы
_____________________________________________________
                                                                                Усвоение
Настроение материала

file_name: 4Маршрутный лист листПараллельные прямые.pdf

alt: Образовательная организация:

intro:
Маршрутный лист к уроку повторения по теме "Параллельные прямые" повысит на уроке эффективность повторения (развитие интеллекта учеников и навыков самостоятельной работы в поиске информации; разнообразие форм учебной деятельности учащихся на уроке);
	повысит интерес к изучению предмета и к учению в целом, улучшает качество образования, активизирует творческий потенциал ученика и учителя, включает учеников и педагогов в современное пространство информационного общества;
	осуществит индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении (работа самостоятельно с оптимальной для себя скоростью);
	обеспечит гибкость управления учебным процессом (отслеживание процесса и результата своей работы);
	улучшит организацию урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве);
	повысит качество контроля знаний учащихся и разнообразие его форм;
	расширит объём предъявляемой учебной информации.


extracted_text:
Проанализируйте предложенные
примеры и ответьте на вопрос: «Какие из них являются проблемными ситуациями?»
Аргументируйте свой ответ.
Проблемная
ситуация- психологическое состояние затруднения, невозможности объяснить тот
факт или решить познавательную задачу с опорой на имеющиеся знания. Она может
иметь вид задания, проблемного вопроса, демонстрации опыта, механизма,
препарата, материала из прессы или личных интересов учеников.

Ситуация 1.
  Археологи изучали два смежных древнерусских поселения и обнаружили, что в
  одном есть следы христианского культа, в другом - нет. Чем это объяснить?
  (И.Я. Лернер).

Вид
  проблемного вопроса

Ситуация 2. Почему
  Н. Гоголь в конце 1-го тома пишет о Руси-тройке, обгоняющей другие народы и
  государства, хотя в книге даны отрицательные образы помещиков и чиновников, а
  в коляске едет авантюрист Чичиков?

Вид
  задания

Ситуация 3. Почему
  лезвие, положенное на воду, не тонет, а даже маленький гвоздь тонет?

Демонстрация
  опыта

Ситуация 4. Посмотрите
  на глаголы «писал - написал, решал - решил» и скажите, по какому признаку они
  отличаются.

Демонстрация
  механизма

file_name: Практическое задание 3 дисциплины 6.docx

title: Анализ проблемных ситуаций на уроке


extracted_text:
Сценарий районного конкурса
«Лучший тимуровец»,
в рамках районного слета
детских общественных организаций
«Горящие сердца» 21 мая 2016
года

В программе:
Агитбригада по пионерскому и тимуровскому движению
Презентация об истории пионерского движения, Биографии Гайдара
Посвящение в тимуровский отряд «От сердца к сердцу»
Конкурс «Лучший тимуровец»
Дискуссия «Завтра будет»

Звучат пионерские песни
Ведущий:
День пионерии- ведь не просто дата.
Ты праздник детства, праздник доброты!
В подарок принесли тебе ребята
Сегодня свои песни и стихи.
Ведущий:
Рожденный в битвах, ты всегда был первым
В бою, труде, повсюду впереди.
Ты наша жизнь, ты вовсе не легенда,
Вошедшая в историю страны!
Ведущий:
Под звуки несмолкающего горна,
И за собой ведя все поколенья,
Врываешься заливисто, задорно,
Ты в новый век, родная пионерия!
Ведущий:
И по призыву времени сегодня,
Переживая новое рождение,
Уж нынче девяносто четвертою звездою
Крылатая восходит пионерия
Ведущий:
Предлагаем
вернуться в прошлое,
Пролистать
его по страницам.
Было
в нем немало хорошего,
Этим
можем мы все гордиться.
Ведущий:
А
все начиналось так…

Век XX – уже история,
Не
вернуть его, не исправить.
На
мгновение, и не более,
Предлагаем
его представить.
История пионерии
Ведущий:
Пионерская организация родилась 19 мая 1922 года. В двадцатые годы
все было впервые: первый лагерь, первые номера журналов «Барабан» и «Пионер»,
газета «Пионерская правда», первые брезентовые палатки в «Артеке», газеты. С
двадцатых годов и берет начало пионерская летопись
Ведущий:
Тридцатые годы- годы невиданного трудового подвига нашего народа.
Слово «пятилетка», «колхоз», «соревнование», «ударник», «всеобуч», сегодня мы
считаем как давно привычные и знакомые. А в те годы они только – только
рождались. Их рождала сама жизнь.
Ведущий:
Юные пионеры помогали старшим бороться за новую жизнь на селе, они
обучали неграмотных, передавали колхозам тракторы, купленные на заработанные
средства. Среди пионеров были и орденоносцы, награжденные за доблестный труд
орденом Ленина. Такой была таджикская пионерка Мамлакат Нахангова, которая
собрала тонны «белого золота» - хлопка.
Ведущий:
Годы сороковые. В эти годы наши прабабушки и прадедушки были
пионерами. Они хорошо помнят события тех лет. Помнят имена смелых пионеров –
героев Советского Союза: Лени Голикова, Зинаиды Портновой, Марата Казая, Вали
Котика. Их подвиг встал рядом с подвигом воинов Великой Отечественной войны.
Память всё это хранит на века.
Ведущий:
Шумела гроза над землею,
Мужали мальчишки в бою…
Знает народ: пионеры – герои
Навечно остались в строю.
Ведущий:
Шли годы сквозь ветер,
И ветер песню их сберег.
«У нас один лишь путь – к победе!
И нету других дорог»
Ведущий:
Мы в жизни, мой друг и ровесник,
Дорогой героев пойдем.
Подвиги их мы запомним, как песню,
И сами её допоем.
Ведущий:
У пионеров были свои законы, но эти законы не состарились и
сегодня, потому что во все времена особо ценятся верность слову и делу, долг,
честь, отвага.
Ведущий:
Скажи,
кто из вас знаком с повестью  “Тимур и его команда”. А кто автор этого
произведения?
Ведущий:
Повесть
«Тимур и его команда» была написана в 1940 году, книга вышла в свет в 1941
году. В 40 – м году в Европе уже шла война с фашистами. Через год гитлеровские
войска вторглись в нашу страну. Упали первые бомбы, прогремели первые выстрелы.
Ведущий:
Наступило
трудное, горькое, героическое время.
Встал
вопрос: что же должен делать каждый человек?
Вопрос
этот волновал не только взрослых, но и детей.
Повесть
А.П. Гайдара помогла детям ответить на этот вопрос.
Ведущий:
Всадник, скачущий
впереди всех, всматривающийся в неизведанную даль, назывался Гайдаром. Таким
впередсмотрящим, ясноглазым дозорным был и сам Гайдар (настоящая его фамилия
Голиков)
Ведущий:
Не
случайно, должно быть, он взял себе для писательской работы этот звучный
многоговорящий псевдоним.
Ведущий:
Аркадий
Петрович Гайдар родился 22 января 1904 года. С малых лет он приучался к
самостоятельности и рыцарству. Юноша жил в необычное время. Ему было 13 лет,
когда свершилась Октябрьская революция, затем началась Гражданская война.
В ноябре
1918 года Гайдар уходит добровольцем в Красную Армию, ему было только 14 лет.
Ведущий:
Он
мечтал всю свою жизнь посвятить армии. Но тут его сразила болезнь: сказались
ранения. Врачи признают его непригодным к военной службе.
В 20
лет молодой человек остался не у дел. Гайдар решает попробовать себя в
литературе. Он становится детским писателем.
Ведущий:
Гайдар
подарил нам много интересных книг, в которых призывал бороться против
разгильдяев и жуликов. Гайдар жил как солдат и умер на боевом посту.
Ведущий:
В
октябре 1941 года по заданию редакции он оказался в партизанском отряде.
Однажды небольшой отряд отправился на разведку. Гайдар шел впереди. Неожиданно
отряд напоролся на фашистскую засаду. Пулеметная очередь пробила его сердце.
Так погибает  Гайдар – замечательный человек и писатель.
Ведущий:
Годы пятидесятые. Страна, искалеченная войной, поднималась из руин
и пепелищ. Пионеры боролись за высокое качество знаний, укрепляли дисциплину в
школе, развивали интерес к науке и технике. Широко развернулось движение
натуралистов.
Ведущий:
В пионерских отрядах ребята овладели полезными трудовыми навыками.
Они помогали взрослым восстанавливать народное хозяйство, ремонтировали школы, работали
на колхозных полях, сажали пионерские сады и парки.
Ведущий:
Годы шестидесятые и восьмидесятые. Пионеры страны активно
участвуют во Всесоюзных соревнованиях, проводится всесоюзный смотр работы
пионерских дружин, начинается Всесоюзная пионерская военно- спортивная игра
«Зарница»
Ведущий:
Пионерами первых зовут мореходов,
Что без карты и компаса шли наугад.
Пионер – это тот покоритель природы,
Кто на севере вырастил сад.
Ведущий:
Пионеры и те, кто в пустыне шагали,
Пионеры и те, кто в космос пришли,
Пионеры варили сверхтвердые стали
И вгрызались в глубины земли.
Ведущий:
Пионер, если взялся за дело,
До конца, до победы доводит свой труд.
Так расти закаленным и смелым.
Ведь тебя пионером – тимуровцем зовут.
Ведущий:
Пионер – это светлое завтра.
Пионер – это солнца восход.
Пионер – это верность и братство.
Пионер- это мысли полет
Ведущий:
Будь готов и к труду и к ученью!
Будь готов – это твой позывной.
Будь готов к своему назначенью-
Постоять за Отчизну горой.
Ведущий:
Если «пионер» первый, то это означает, что первым готов протянуть
бескорыстную руку помощи человеку, родной природе, Отечеству. Он гражданин
своей Родины, которому небезразличны горе, радости и надежды народа. Он борется
со злом.

Начало конкурса на «Лучшего
тимуровца»
Ведущий:
Сейчас в нашем районе действует местная детская общественная
организация «Горящие сердца». И сегодня эстафета пионерских дел продолжается. В
школах созданы тимуровские отряды.

Ведущий:
Вступай в тимуровцы и этим гордись,
Пускай интересней пройдет твоя жизнь.
Не надо, ребята, без дела сидеть.
Ведь надо, ребята, так много успеть!
Ведущий:
Отряд застыл в торжественном молчанье.
Ждут друзья твои заветных слов.
Ты даешь сегодня обещанье,
В том, что тимуровцем стать готов!
Звучат фанфары.
Ведущий:
Внимание! К торжественной клятве стоять смирно! Торжественное
обещание тимуровцев.

Мы, вступая в тимуровский отряд «От сердца к сердцу», торжественно
обещаем: горячо любить и беречь свою Родину, в учебе, работе и общественной
жизни всегда быть первыми, уважать и продолжать традиции старшего поколения,
постоянно оказывать помощь тем, кто в ней нуждается, не забывать людей старшего
поколения. Обещаем быть достойными гражданами своей Отчизны. Обещаем!
Все вместе:
Обещаем!
Ведущий:
Тимуровец! Всегда будь смелым,
Не бросай на ветер слов
И проверить слово делом
Будь готов!
Ведущий:
Без ученья, без науки
Труд не даст тебе плодов.
Развивать и ум, и руки будь готов!
Все вместе:
Всегда готов!
Ведущий:
Тимуровцы! За Родину, добро и справедливость будьте готовы!

Поздравление от руководителя:
Дорогие ребята! Сегодня у вас необычный день. Вы стали
тимуровцами. Поздравляю вас и желаю вам, чтобы ваши дела светили ярко и сильно.
Живите по- тимуровски, а это значит жить так, чтобы своими делами приносить
радость и пользу себе, своим друзьям и окружающим людям. И делать это не на
показ, а по велению сердца. Жить  так, чтобы уже сегодня бескорыстно и
сознательно вместе со старшими вносить свой посильный вклад в то, чтобы жизнь
вокруг становилась хоть чуть- чуть чище, краше и добрее. Жить так, чтобы самим
стремиться быть лучше, интереснее, познавать окружающий мир, чтобы делать его
лучше. Несите в мир добро, следуйте тимуровским заповедям и будьте всегда
дружными. Сокровища пионеров- это долг, честь, мужество, дружба, верность
слову, песня, но я думаю, во все времена для всех детей важны и такие сокровища
как солнце, мир, мам, Родина!
Ведущий руководитель:
Сегодня мы впервые проводим районный конкурс «На лучшего
тимуровца».
Движение тимуровцев только набирают силу. Сегодня в конкурсе принимают
участие тимуровцы детских организаций, входящих в состав  наших «Горящих
сердец».
Тимуровец – понятие из советских времен, обозначающее образцового
пионера, безвозмездно совершающего хорошие поступки на благо общества.
Происходит от книги  Аркадия Гайдара «Тимур и его команда», герой которой
организовал отряд ребят, тайно помогавший семьям фронтовиков, пожилым  или
больным людям.
Тимуровец – понятие из советских времен, обозначающее образцового
пионера, безвозмездно совершающего хорошие поступки на благо общества.
Происходит от книги  Аркадия Гайдара «Тимур и его команда», герой которой
организовал отряд ребят, тайно помогавший семьям фронтовиков, пожилым  или
больным людям.

Традиции тимуровского движения нашли своё выражение и развитие в
добровольном участии детей и подростков в благоустройстве городов, сел, охране
природы, помощи трудовым коллективам взрослых .

Отрывок из фильма про
тимуровцев Молчановского района

     На протяжении 3 лет
в детской общественной организации открыта «Школа добрых дел - это общественно полезная деятельность детей, способствующая их
нравственному воспитанию, развитию инициативы и самодеятельности, помогающая
организовать разумный и созидательный досуг детей и способствующая  воспитанию
детей в духе национальных морально-нравственных ценностей: патриотизма, чувства
милосердия, сострадания и взаимопомощи, стремления трудиться на благо ближних.
Главный девиз  деятельности «Школы добрых дел» - «Иди,
мой друг, всегда иди дорогою добра. Если не ты, то кто же?»
В плане работы районной детской и молодёжной
общественной  организации красной нитью прослеживаются акции, операции,
десанты, направленные на добро, милосердие, сострадание к окружающим.
Движение «Школы добрых
дел» ставит своей целью возрождение лучших отечественных традиций благотворительности,
создание условий для передачи опыта поколений и использования этого опыта в
деятельности содружества детских объединений Молчановского района, воспитание
доброты, чуткости, сострадания.
Перед началом конкурса, тимуровцы выполняли домашнее задание.
Они рассуждали на тему: «Современный тимуровец - моя точка
зрения?»
Мы сегодня познакомились с  портфолио тимуровцев, которое содержит
информацию о приобретенном опыте и достижениях в общественно- полезной деятельности.

Ребятам было предложено просмотреть фильм Гайдара «Тимур и его
команда»

Ведущий:
Нашим сердцем горячим
Научились мы мир любить,
И, наверное, иначе
Тимуровцы не могут жить
Ведущий:
Тимуровец всегда силен
Тимуровец достоин уваженья
И по призыву нынешних времен
 Мы возрождаем юности движенье.
Ведущий:
Тимуровец – это светлое завтра.
Тимуровец – это солнца восход.
 Тимуровец – это верность и братство.
 Тимуровец – это мысли полёт.
Ведущий:
Вступай в тимуровцы и этим гордись,
Пускай интересней пройдёт твоя жизнь.
Не надо, ребята, без дела сидеть.
Ведь надо, ребята, так много успеть!

Песня
«Только добротой сердец» сл. и муз. Н. Тананко

Есть на свете мудрость золотая,
И она понятней с каждым днем-
Что свечу однажды зажигая,
От людей не прячут под стеклом,
Чтоб она светила всем, кто рядом,
Согревая души и сердца,
Чтоб дарила людям свет и радость...До конца.

Припев:
Только добротой сердец
Этот мир согреть
Мы сможем с вами,
Только добротой сердец,
Добрыми делами и словами.
И среди планет и звезд
Этот шар земной
Вращаться будет
До тех пор, пока сумеют люди
Отдавать тепло сердец.
Дискуссия «Завтра будет…»
Всем
нам известно, что очень хорошо, когда человек живет сегодняшним днем. А я
предлагаю вам заглянуть в день завтрашний. Но прежде, чем мы с вами это
сделаем, я предлагаю каждому из вас взять со стола белые и черные кружочки.
Итак.
Мы с вами начинаем разговор на тему «Завтра будет…» Во-первых, давайте мы
решим: из чего же складывается  «завтра» в глобальном смысле этого слова для
будущего нашей планеты. Это и окружающая среда, состояние лесов, рек, морей,
люди, живущие на этой планете, животный мир и т. д.
А
для того чтобы вы смогли задуматься о завтрашнем дне я  зачитаю вам некоторые
факты:
Ø    За 1 час вымирает
1 вид растений, что влечет за собой «в могилу» от 10 до 30 видов насекомых.
Ø    За 1 год на Земле
вымирает 1 вид животных. С 1600 по 1950г.г. вымирал 1 вид за 10 лет. Сейчас
этот процесс идет еще быстрее.
Ø    Содержание
свободного кислорода через 160 лет снизится на 25-30% и достигнет критической
для человечества величины.
Ø    Обезлесивание
Земли приведет к дестабилизации климата.
Ø    Легкие жителей
больших промышленных городов наполняются не воздухом, а настоящей атмосферной
грязью.
Ø    Опустынивание
наблюдается в 100 странах мира. Ежегодно из-за этого теряется 6000000
 га сельхозугодий.
Ø    Возле крупных
теплоэлектростанций металлургических комбинатов земля превращается в мертвую
зону.
Ø    Человек,
пристрастившийся к наркотикам, живет не более 5 лет.
Ø    Значительная часть
населения России умирает от регулярного пьянства в 30-35 лет.
Ø    Прогнозируется
начало катастрофической деградации всей цивилизации в 2020-2050
 г.г.
Ø    Курильщик
постепенно глупеет. Память его ослабевает, понижается работоспособность.
Ø    Ежегодно в мировой
океан попадает 50000 тонн пестицидов, 5000 тонн ртути, 10000000 миллионов тонн
нефти.
Ведущий:
Это
только некоторые факты.
Давайте
же мы с вами нарисуем два видения завтра.
Сейчас
каждый из вас  скажет, что он видит хорошего или плохого в завтрашнем дне. Но
высказываться вы должны в соответствии с тем, какой кружочек вы выбрали. Если
это белый кружочек вы  говорите что-то хорошее о нашем завтра.
Если
вы взяли черный кружочек, то вы должны сказать что-то отрицательное, что может
быть в нашем завтрашнем дне.
(На
стене два плаката, на которых написано «Завтра будет…»  красным и черным
цветом.)
Все
высказывания детей записываются на плакатах. Хорошее на красном, плохое на
черном.
Поднимите
руку, кто хотел бы жить в будущем с красного плаката. А теперь поднимите руку,
кто хотел бы жить в будущем с черного плаката.
Как
вы думаете, как же можно предотвратить будущее, которого мы бы не хотели, но
которое может наступить, если каждый не изменит что-то в себе и не изменит свое
отношение к природе к людям, к миру.
(
Высказывания ребят)
Значит
завтра будет таким, каким его сделает каждый из нас!

file_name: Сценарий районного конкурса тимуровцев 2016.docx

alt: Начало конкурса на «Лучшего тимуровца»

alt: Поздравление от руководителя:

intro: Сценарий районного конкурса тимуровских отрядов посвящен истории развития пионерского и тимуровского движения.  Цель- приобщить детей и подростков добру и милосердию, к оказанию безвозмездной помощи тем, кто в ней нуждается. В сценарии описан прием в тимуровский отряд и конкурс "На самого лучшего тимуровца" В конкурсе принимают участие тимуровцы детских организаций, входящих в состав  наших «Горящих сердец».

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел долгосрочного плана:
6.2 А Действия с рациональными
  числами

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Решение задач на
  деление в данном отношении.

Тип урока:

Обобщение изучаемого материала

Цели обучения,
  которые достигаются на данномуроке (ссылка на учебную программу)

Учащиеся
  будут:
6.5.1.4 решать
  текстовыезадачи с рациональными числами.

Цели урока

Учащиеся смогут
  решить задачи на деление в данном отношении.

Критерии оценивания

Учащийся
  достиг цели урока, если:
- переводит
  условие задачи на математический язык и обратно;
- составляет план
  решения задачи на движение;
- реализует план
  (выполняет вычисления);
- отвечает на
  вопрос задачи.

Языковые цели

Предметная
  лексика и терминология:
Математическая
  модель
Отношение
Пропорция
Части
Серияполезных фраз для диалога/письма:
Чтобы
  перевести данные на математический язык….
Чтобы
  найти одну часть, нужно

Привитие
  ценностей

·
  умение
  учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию,работа в сотрудничестве,в команде, отвечать за качество своей работы;
·
  воспитание
  положительных мотивов к учебе, добросовестного отношения к труду,
  дисциплинированности.

Мультикультурализм

·
  уважение к
  себе и другим, уважение разнообразиюмнений;
·
  способность
  видеть и понимать проблемы окружающих, другие точки зрения;умение правильно
  реагировать на критику; иметь навыки работы в группе.

Межпредметные
  связи

Полученные
  знания будут необходимы при изучении некоторых разделов физики, химии,
  геометрии.

Предварительные
  знания

Выполнение
  арифметических действий с рациональными числами.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
5мин

Учащиеся
  выполняют задание «Стартер» по теме урока и,исходя из него, пытаются
  сформулировать тему урока и формулируют цель урока.
Ответы:
отношение
отношений
пропорция

Приложение
  1

Середина урока

2
  мин

5
  мин

2
  мин

3мин

20
  мин

1
  мин

Актуализация ранее изученного материала.
На
  данном этапе урока происходит развитие таких ценностей как:умение мыслить,анализировать
  ситуацию.
Учитель
  задает вопрос:
Что означают слова «отношение» «пропорция»?
Какие Вы знаете способы решения задач на отношения
  (части)?

Учащиеся предлагают свои варианты обоснованием.

Закрепление.
Решите задачу:Периметр
  треугольника равен 51 см. Отношение длины первой стороны к длине второй равно
  1:2. Отношение длины второй стороны к длине третьей равно 3:4 . Найдите длины
  сторон треугольника.
Решение
  сопровождается презентацией (слайд 2) и вопросами:
1.
  На что следует обратить внимание в условии задачи?
2.
  Какую математическую модель можно составить по условию задачи?

Учащимся
  дается время на составление краткой записи по условию задачи, затем
  проверяется по презентации (слайд 3). В зависимости от подготовленности
  класса дальнейшие шаги решения комментируются сильным учеником, либо самим
  учителем.

Оценивание:Проверка осуществляется индивидуально
  по готовым дескрипторам.

Дескрипторы к
    заданию

балл

краткая запись соответствует условию задачи

1 балл

составлено отношение чисел для трех сторон

1 балл

верно вычислен периметр треугольника в частях

1 балл

верно вычислена длина одной части

1 балл

верно найден ответ

1 балл

Учитель задает
  вопросы:
ü
  Встречали ли Вы раньше подобные
  задачи?
ü
  Получилось ли решить домашнее
  задание?
ü
  Что вызвало затруднения?
ü
  Как было найдено решение?

Проверка домашнего задания.
Оценивание:Проверка осуществляется индивидуально
  с помощью презентациипо готовым дескрипторам.

Дескрипторы к
    заданию

балл

краткая
    запись соответствует условию задачи

1 балл

составлено
    отношение чисел для трех расстояний

1 балл

верно
    вычислена длина одной части

1 балл

верно
    вычислен путь в третий день

1 балл

верно
    найден ответ

1 балл

Индивидуальная работа.
На данном этапе
  урока происходит развитие таких ценностей как:отвечать за качество своей
  работы, академическая честность.

Учащиеся
  работают по индивидуальным картам, где им необходимо выбрать уровень задач,
  которые они могут решить.

Например:учащиеся
  с низкимирезультатаминачинают с задач уровня
  А, затем переходят к следующему уровню и так далее. Остальные учащиеся
  начинают с уровня В и потом переходят к следующему уровню.

Перед
  решением задач ученикам необходимо ответить на вопросы и записать ответ на
  карте.
Вопросы:
  На что мне следует обратить внимание в условии?
Какую математическую модель я могу
  составить по условию задачи? (составляют краткую запись)

После
  подготовительной работы учащиеся в рабочихтетрадях выполняют решение задач. В случае, если ученик не может справиться со своей
  задачей, ему необходимо вернуться в задачам предыдущего уровня, либо
  обратиться к помощи учителя или более сильного ученика.
Ответы:
Уровень А: 1) а) ; b) 2; c) 52 %.
                  2) 37,6; 9,4.
Уровень В: 90 листов
Уровень С: 640 км

Рефлексирующие вопросы после
  решения задачи, которые помогут учителю при составлении следующего урока,
  либо составления плана индивидуальной работы с учащимися:
ü  Получилось ли
  решить задание?
ü
  Какиебыли допущены ошибки?
ü
  В чем имеются затруднения?
ü
  Допускал ли эту ошибку ранее?
ü
  Почему вновь допустил эту
  ошибку?
ü
  Ккому обращался за помощью по
  этой ошибке?
ü
  Помогли ли они?
ü
  Что будешь делать в следующий
  раз, чтоб не допускать этих ошибок?
ü
  Можешь ли объяснить эту тему
  одноклассникам?
ü
  Почему так думаешь?
Домашнее
  задание:
Решите
  задачу: Отлит сплав из золота и серебра. Отношение массы
  золота к массе серебра равно 3:5. Масса серебра на 12 г больше, чем масса
  золота. Сколько граммов составляет масса сплава? Сколько граммов золота в
  сплаве?

Презентация

Математика. 6 класс: учеб.для общеобр. организаций. Алдамуратова
  Т.А. 2011.

Дидактический
  материал

Приложение
  2
В.В.Выговская,
  Сборник практических задач по математике, 6 класс, 2012

Конец
  урока
2мин

«Горячий стул»
Ученик, который садится на
  «горячий стул» оценивает атмосферу урока, говорит о том, какая мысль (вывод,
  результат)на уроке была, по его мнению была важной для него.

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Медлительные
  учащиеся могут консультироваться с учителем или получать поддержку более
  сильных учащихся, работающих самостоятельно.

Во время обсуждения
  учитель будет задавать вопросы классу для выявления уровня понимания
  материала. В течение урока учащиеся оценивают свою работу, опираясь,на готовые
  дескрипторы.

Соблюдение правил
  техники безопасности.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 18. Решение текстовых задач. Вариант 3.docx

alt: Актуализация ранее изученного материала

alt: Актуализация ранее изученного материала

title: 18. Решение текстовых задач. Вариант 3


extracted_text:
Физкультурное развлечение «Мы с мячами
очень дружим».

Задачи:  создавать
положительные эмоции у детей; закреплять двигательные навыки в основных
движениях и подвижных играх; развивать у детей ловкость, быстроту,
скоростно-силовые качества; воспитывать  нравственно-волевые  черты  характера,
смелости, дружелюбия.

Ход
развлечения:

Ведущий:
Отгадайте-ка
загадку…
Его
пинают, а он не плачет.

Его
бросают - назад скачет.

Бьют
его рукой и палкой -
Никому его не жалко.
А за что беднягу бьют?
А за то, что он надут.   (Мяч)
 Ребята,
у нас сегодня праздник спортивного мяча. Мяч – это одна из любимых детских
игрушек. Именно поэтому он стал героем многих стихотворений. Давайте мы сейчас
вместе их вспомним. Я начну, а вы дружно помогайте.

«Продолжи
стихотворение».
1.Мой
весёлый, звонкий мяч,
Ты
куда помчался вскачь?
Красный,
синий, голубой…
Не
угнаться за тобой!» (С.Маршак)
2.Наша
Таня громко плачет:
Уронила
в речку мячик.
Тише
Танечка не плачь…
Не
утонет в речке мяч» (А. Барто)
3.Друг
весёлый, мячик мой!
Всюду,
всюду он со мной!
Раз,
два, три, четыре, пять…
Хорошо
мне с ним играть! (Е. Эрато)

Ведущий: Мяч, ребята,
появился очень давно, в глубокой древности. Сначала мяч плели из травы и
пальмовых листьев, затем изготавливали из плодов деревьев и шерсти животных.
Позже стали шить из кожи животных, а потом научились изготавливать из резины.
Ведущий: Сегодня вас
ожидают состязания с мячом.
 На
спортивную площадку
Мяч
весёлый нас позвал,
Чтобы
каждый с ним сдружился
И
сильней и крепче стал.
Праздник
мяча объявляю открытым!

Эстафета
«Передача мяча».
Дети
выстраиваются в шеренгу. У первого мяч в руках. Они  должны передать мяч двумя
руками через голову сзади стоящему.

Ведущий: Молодцы!
Замечательно справились с заданием. Следующая эстафета называется «Весёлые
старты».

Эстафета
«Весёлые старты».
На
одной стороне площадки в обруче или корзине выложить мячи по количеству человек.
Необходимо перенести мячи с одной стороны площадки на другую. Каждый участник
может взять только один мяч.

Ведущий: Молодцы! И с этим
заданием вы справились.
А
теперь вам придется потрудиться.

Эстафета
«Поймай и брось».
Воспитатель
встает в обруч и бросает  мячик детям по очереди.  Дети ловят  мяч и бросают
его обратно.

Ведущий: Молодцы! Вы
отлично справились с моим заданием. Вас ждет следующий этап соревнований.
Отбивая мяч об пол, нужно дойти до черты, а обратно вернуться бегом.

Эстафета
«Отбивание мяча».
В
одну сторону игроки передвигаются, отбивая мяч о землю. Обратно – взять мяч в
руки и вернуться бегом.

 Ведущий: Молодцы! Вы
справились с моим сложным заданием. Вас ждет следующий этап соревнования.
Люблю
я бегать и играть,
Как
кенгуру с мячом скакать.
А вы
так можете?

Эстафета
«Полёт на мяче».
Прыжки
на мячах-попрыгунчиках.

Ведущий: Молодцы, ребята!
Вы справились со всеми заданиями! Задания были не только интересными, но и
очень полезными, ведь вы занимались спортом! А помог нам в этом наш веселый,
звонкий мяч!
Ведущий: Праздник мяча
закончен. Дорогие ребята, занимайтесь спортом и будьте здоровы

file_name: Физкультурное развлечение Мы с мячами очень дружим.docx

alt: Дети выстраиваются в шеренгу

title: Физкультурное развлечение "Мы с мячами очень дружим"


extracted_text:
Конспект НОД по познанию
окружающего мира на тему:
«Как дикие животные к зиме
готовятся?»
Программное
содержание:
Задачи:
Образовательная:
- Закреплять
обобщающее понятие «Дикие животные», учить отгадывать описательные загадки о
диких животных, учить детей определять и называть состояние погоды, дать
элементарные представления о том, как дикие животные готовятся к зиме: лиса,
медведь, белка, заяц, волк, лось, ёж.
Развивающая:
-Развитие
артикуляционного аппарата, развитие связной речи детей.
Воспитательная:
-. Воспитывать
бережное отношение к животным, воспитывать желание помогать другим, любовь к
природе родного края.
Материалы и
оборудование:
Изображение
диких животных, шаблоны зайца, вата, музыка тихого ветра и вьюги, клей, маски
зайца и медведя.

Ход НОД:
1.Мотивационно
– ориентировочный  этап:

 «Доброе утро!
Солнцу и птицам.
Доброе утро
Улыбчивым лицам,
Пусть каждый
становится добрым, доверчивым,
Пусть доброе
утро продлится до вечера.
Доброе утро
всем мы желаем.
И дарим свои
улыбки.
С улыбкой мы
утро встречаем
И занятие
начинаем.

Загадка:
« Пусты поля,
Мокнет земля,
День убывает,
Когда это
бывает? (Осенью)
2.
Проектировочный этап:
- Ребята, вот
и немного осталось до седой зимы. Осень уже заканчивается. Есть две осени. Одна
- радостная, пышно убранная цветами, листвой, богатая урожаем. Другая -
неприглядная собой, в лоскутьях опадающей листвы, грустная, с тяжелыми тучами
на небосводе. Это поздняя осень. А какая сейчас осень? (Поздняя).
- Давайте
заглянем в осенний лес и посмотрим, как готовятся к зиме дикие животные.
Ребята, а каких диких животных вы знаете? (Ёж, медведь, барсук, заяц, лиса и т.
д.)
- Скоро
наступит зима, это очень трудное, холодное время года, которое очень нелегко
пережить. У животных леса это самая тяжелая пора. Они готовятся встретить зиму.
Некоторые животные будут всю зиму мирно спать в своих домиках.
3.
Практический этап:
Кто будет
спать в своих домиках? (Медведь и ёж).
- Сколько
месяцев они будут спать? (Три месяца: декабрь, январь, февраль.).
- Три месяца –
это очень долгий срок, поэтому, что сейчас должны делать эти животные? (много
кушать).
- Правильно,
они сейчас должны как следует есть, накопить много жира, чтобы не замерзнуть и
не проголодаться до весны. Они утепляют свои домики. Ребята, а где будет спать
медведь? (В берлоге).
- Где
спрячется ежик? (В норе).
- Ёж еле-еле
передвигается, спит на ходу. Он приготовил себе норку под кучей листьев и
хвороста. С наступлением заморозков еж глубоко закапывается в свою нору и
засыпает на всю зиму.
- Но есть
животные, у которых домика нет, и они всю зиму будут бегать по лесу, искать
себе пропитание. Какие это животные? (Заяц, лиса, белка, волк).
Комочек пуха,
длинное ухо,
Прыгает ловко,
любит морковку. Кто это? (Это заяц).
- Как же он
готовится к зиме? (Меняет шубу летнюю на зимнюю.)
- Она не
только теплее, но и другого цвета, какого? (Белого)
- Почему
белого? (Что бы зайца никто не заметил).
- От кого
спасают зайца его длинные ноги и белая шубка? (От лисы и волка). Это хищные
звери. Если поймают зайца, тому не поздоровится. Зайцы кормятся по ночам корой
деревьев и ветками кустарников. А теперь, давайте, посмотрим, что же осенью
делает медведь?
Драматизация:
"Заяц и медведь".
-Ау, медведь!
Ты что по ночам делаешь?
-Я-то? Да ем.
-А днем?
-И днем ем.
-А утром?
-Тоже ем.
-Ну, а
вечером?
-И вечером ем.
-А когда ты не
ешь?
-Да когда сыт
бываю.
-А когда ты
сыт бываешь?
-Да никогда.
Я спрашиваю у
детей: «Почему медведь ест так много, готовясь к зиме?»
(Он
накапливает жир, потому что зимой спит и ничего не ест).
- А теперь угадайте загадку и узнаете ещё одного лесного жителя,
который готовится к зиме!
Кто по ёлкам
ловко скачет
И взлетает на
дубы?
Кто в дупле
орехи прячет,
Сушит на зиму
грибы? (Белка)
- Белочка не
боится зимы. Щедрая осень подарила ей новую шубку, которая так же, как зайцу,
помогает ей маскироваться. Все лето она была рыженькая, а к зиме становится
серенькой. Где живет белка? (В дупле.)
- Как она
подготовилась к зиме? (Она все лето и осень обирала грибы, ягоды и прятала их в
различных местах.)
 - Зимой она
свои запасы ищет, но, к сожалению, не всегда находит. Зато на том месте, где
были спрятаны шишки или орешки, весной может появиться маленький росточек и через
несколько лет, здесь будет расти новое дерево или куст. Белка прыгает с ветки
на ветку в солнечный денёк, но когда наступают трескучие морозы, вьюги, метели,
белку не видно. Она, свернувшись клубочком, может спать несколько суток.
Психогимнастика
«Белочка»
Включается
фонограмма тихого ветра. - «Ребята, давайте попрыгаем и порезвимся как
белочки». Звучит фонограмма вьюги. - «Ребята, а теперь наступила зима и
белочкам холодно, давайте присядем, свернёмся в клубок и замрём». Повторить 2
-3 раза.
-Ребята, как у
лисицы называется дом? (нора) - Там она может спрятаться от зимней стужи, а у
волка как называется дом? (волчье логово) - А нужно ли менять лисе и волку свои
шубки на новые, зимние? (Да) - Конечно, нужно. Ведь летом и мы с вами носим
одежду легкую, чтобы было не жарко, а зимой надеваем более теплую, вот и
животные так же должны переодеться. Это не значит, что они снимают свои шкурки
и надевают новые, просто у них отрастает другой, более теплый мех. У лисы к
зиме отрастает на лапах густая шерсть, поэтому они не мерзнут. И у волка за
лето и осень отрастает шерсть, становится густой и теплой. Волк и лиса по лесу
рыщут в поисках пищи. Лиса обнюхивает снег, ищет мышиные норки, так мышами, в
основном и кормится всю зиму. Волк и лиса спят просто на снегу, закрыв ноги и
нос хвостом. А делают ли лиса и волк запасы на зиму? (Нет). – Правильно, они
запасов не делают, голодно бывает им порой. На кого охотятся волки? (На зайцев,
оленей). –Да, волки охотятся на зайцев, оленей, лосей. Волки зимой живут
семьями: волк с волчицей и волчата. Это волчья стая. Днем они спят, а охотятся
по ночам.
- А вот этот
красавец лесной носит на своей голове красивое украшение.
Травы копытами
касаясь,
Ходит по лесу
красавец,
Ходит смело и
легко,
Рога раскинув
широко.
- Кто это? (Лось). - Чем питается лось? (Растениями). А много ли
растений зимой можно найти в лесу? (Нет) - В лесу много деревьев и кустарников.
Вот их кору и ест этот большой зверь. Много ли ему надо для пропитания?
(Много). - Поэтому лесничие и подкармливают этих красивых животных, чтобы они
могли перезимовать. Лесничий – человек, который следит за сохранностью леса.
Пальчиковая
гимнастика.
Мальчик –
пальчик, где ты был?
Долго по лесу
бродил.
Встретил я
медведя, волка,
зайку, ёжика в
иголках,
встретил
белочку, лисичку,
встретил лося
и синичку,
Всем подарки
подарил,
Всяк меня
благодарил.
4.
Рефлексивно – оценочный этап:
-Каких
животных мы видели сегодня в лесу? (Зайца, белку, медведя и т. д.)
- А как мы их на зовём одним словом? ( Дикие). Где они живут? (В
лесу). – Молодцы. Вы сегодня хорошо позанимались.

Рефлексия.

file_name: Конспект НОД по познанию окружающего мира на тему.docx

alt: И занятие начинаем. Загадка: «

alt: Рога раскинув широко. - Кто это? (Лось)


extracted_text:
Визначення документа. Види документів та їх класифікація

        Документальна
фіксація інформації є обов’язковим еле- ментом управлінської діяльності. Матеріальними носіями
інформації, що фіксується, є документи.
Інформація, що міститься
в документах, необхідна
для стабільної діяльності будь-якої організації, підприємства. На її основі приймаються відповідні
упавлінські рішення.
Документ — матеріальний об’єкт, що містить інформацію в зафіксованому вигляді.
Першими документами на Русі були грамоти. Саме слово документ перекладається з латинської мови як “спосіб доказу”, “взірець”. В українську мову це слово прийшло з російської: за часів Петра І документами почали називати
ділові папери, що мали правове (юридичне) значення, тобто слугували доказом чиїхось прав,
підтвердженням законності певних
дій.
Згiдно з Державним стандартом на термiнологiю дiловод- ства та
архiвної справи, документ — це засiб закрiпленя рiзни- ми способами на спецiальному матерiалi iнформацiiї про фак-

ти, подiї,
явища об’єктивної дiяльностi i продукти розумової дiяльностi людини.
Як носiй iнформацiї документ є неодмiнним елементом внутрiшньої органiзацiї кожної установи,
пiдприємства.
Доку- менти забезпечують взаємодiю всiх
пiдроздiлiв органiзацiї.
Комунiкативна функцiя
документiв забезпечує i зовнiшнi зв’язки
установ та пiлприємств.
Документи використовуються для передачi iнформацiї в часi та просторi, тобто мають координуючу функцiю.
Під час роботи з документами необхідно керуватись нор- мативними актами України, стандартами
(ДСТУ), які перед- бачають складання документів за певними правилами,
веден- ня номенклатури справ,
створення архіву підприємства для забезпечення збереження найбільш цінних документів.
В управлінській діяльності використовують головним чи- ном
текстові документи, інформація в яких зафіксована будь- яким письмовим способом
— рукописним, машинописним, дру- карським. Сукупність документів, оформлених
згідно з визна- ченими правилами,
називають управлінською документацією. Управлінська документація являє собою систему
доку- ментації, що забезпечує управлінські процеси в суспільстві, на
підприємстві, в організації та установі.
Документи створюються через
необхідність реалізації тієї чи
іншої функції. В документі, як правило, переплітається ве- лика кількість функцій: інформаційна,
соціальна, комуніка- тивна,

управлінська, правова, облікова.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Як нос i й i нформац i ї документ є неодм i нним елементом внутр i шньої орган i зац i ї кожної установи, п…

alt: управлінська, правова, облікова.


extracted_text:
Урок литературного чтения в 1 классе
 тема: С.Я.Маршак «Угомон»
(УМК «ШколА России»)

Педагогическая цель

Создать условия  для развития
  интереса к литературному творчеству и чтению; развитие речевых умений,
  фонематического слуха.

Задачи

Познакомить учащихся с жизнью и
  творчеством С.Я Маршака; расширять читательский опыт; учить различать
  народные и авторские сказки; формировать понятие о дисциплине и порядке.

Тип урока

Урок новых знаний.

Планируемые результаты (предметные)

Умение читать выразительно, пересказывать
  произведение, используя соответствующую лексику.

Личностные результаты

Интерес к учебному труду, умение
  оценивать свои поступки и знания, внимание к переживаниям других людей,
  сопереживание.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: умение самостоятельно оценивать
  правильность выполнения действий, планировать свои действия в соответствии с
  поставленной учебной задачей.
Познавательные :умение анализировать и
  сравнивать произведения,уметь самостоятельно выделять существенную информацию
  из текстов разного вида.
Коммуникативные:умение высказывать своё
  отношение к литературным произведениям и героям, ориентироваться на позицию
  партнёра, вырабатывая общую позицию.

Основное содержание темы, понятия и термины

С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды
  два». Выставка книг, стихотворение, «угомон»

Образовательные ресурсы

Выставка книг С. Я. Маршака, портрет С. Я. Маршака,
  «Азбука», презентация

Ход урока

Этапы урока

Формы, методы,
  методические приёмы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Вид и форма
контроля

Осуществляемые
действия

Формируемые
умения

I.
  Организация начала урока.
Проверка
  готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Фронтальная.
  Словесный. Слово учителя

Приветствие
  учащихся.
–
  Дорогие ребята, сядьте удобно.
Начинается
  урок
Он
  пойдёт ребятам впрок
Постарайтесь
  всё понять
И
  внимательно читать.

Приветствуют
  учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
  учебных принадлежностей на столе

Проявляют
  эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Фронтальный.
  Наблюдение учителя

II. Артикуля-ционная разминка

Фронтальная. Словесный. Беседа.

-Чем мы занимаемся на уроках чтения?

- Что нужно сделать для улучшения
  работы нашего речевого аппарата?
- Что у меня напечатано на доске?
- Давайте прочитаем её все вместе.

- На уроках чтения мы учимся читать, красиво и
  правильно разговаривать.
- Разминку.

- Чистоговорка.

Ра-ра-ра- начинается игра.
Са-са-са – в лесу бегает лиса.
Жу-жу-жу – молока дадим ежу.
Ру- ру-ру- мы закончили игру.

Грамотно формулируют ответы на вопросы.

Декламируют чистоговорку хором.

Фронтальный. Устные ответы

III.Постановка учебной задачи
1.Включение в учебную деятельность.

Фронтальная. Словесный. Беседа

Актуализация знаний.
-Ребята, вы любите сказки?
-Кто помнит из предыдущих уроков, на
  какие две группы можно разделить сказки?
На доске вывшивает карточки со словами
  народные, авторские .
- Какие сказки относим к народным, а
  какие к авторским?

- Сказки каких авторов мы читали на
  предыдущих уроках?

Раскрывает на доске портреты писателей
  и просит найти среди них названных авторов.

-А сейчас прослушайте  отрывок ещё
  одного произведения и попробуйте определить к какому жанру оно относится?
« Пела ночью мышка в норке
   Спи, мышонок, замолчи.
   Дам тебе я хлебной корки и
  огарочек свечи.»
- Что вы прослушали?
- Почему вы так считаете?

А хотите узнать, кто автор этой
  сказки?
Для этого вам надо собрать слово из
  данных букв
КАШРАМ.
- Как вы думайте, чем мы будем
  заниматься сегодня на уроке литературного чтения?
Вывешивает портрет писателя.

-Да.
- Сказки бывают народные и авторские.

- У народных сказок автор неизвестный, а у авторских
  сказок известный.
- Мы читали сказки А.С.Пушкина, К.И.Чуковского,
  В.В.Бианки.
Дети отвечают.

Дети внимательно слушают.

- Отрывок из сказки.
- Животные поют только в сказке.
-Да!

Читают слово--перевёртыш Маршак.

-Знакомиться с произведениями Маршака.

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Устные ответы

III. Усвоение новых знаний
  и способов действий.
1. Жизнь и творчество С. Я. Маршака

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя.
Групповой.

Рассказ учителя об авторе и работа с выставкой книг.
-С.Я.Маршак-один из самых любимых детских писателей
  в нашей стране. Его произведения для детей-это короткие рассказы и сказки в
  стихах.
 А сейчас прочитаем сведения о Маршаке из вашего
  учебника.
- Ребята, хотелось бы вам узнать побольше об авторе?
Для этого у меня приготовлены карточки с
  предложениями. На каждой карточке стоит номер. Давайте сейчас рассядемся по
  группам.Ребята , имеющие карточку с одинаковым номером садятся за один стол.
-А теперь каждая группа прочитав предложение,
  отвечает на вопрос, что вы узнали о Маршаке.

- А теперь один человек с каждой группы отвечает на
  поставленный вопос.

Слушают рассказ учителя, рассматривают выставку книг
  С. Я. Маршака.

Дети открывают учебник и читают цепочкой об авторе
-Да!.

Дети рассаживаются по группам. Читают предложение
  про себя, обсуждают в группах, что они узнали.
1.Самуил Яковлевич Маршак родился в Воронеже.
2. Его семья жила небогато, но дружно.
3. В семье было 6 детей и трое из них стали
  писателями.
4. Мальчик с детства тянулся к знаниям, к книгам,
  рано стал писать стихи.
5. Стихи он начал писать с 4 лет.
6. Его первая книга «Детки в клетке».
Ребята договариваются и один человек из группы
  отвечает.

Внимательно слушают и воспринимают рассказ,
  проявляют интерес, учатся работать в группах.

Фронтальный. Наблюдение учителя.
Чтение.

2.Физ. минутка.

3. Работа со стихотворением «Угомон».

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

- Ребята, вы неплохо поработали,
  надо отдохнуть.
А теперь мы дружно встали.
Ножками потопали раз, два, три.
Ручками похлопали раз, два, три.
  Потянулись, тихо сели, улыбнулись.

- Посмотрите внимательно, у
  каждой группы на столе есть слоги. ГО, У ,МОН. Попробуйте составить из них
  слово.
-Объясните смысл слова.

- Давайте выясим значение этого
  слова. Вы правильно сказали, что это когда кто-то успокаивает. Угомон –
  успокоение от шума, возни. Угомониться, значит успокоиться.
-Значит о ком мы будем сегодня
  читать?
Прослушаем аудиозапись этого
  стихотворения.

- Ребята, понравилось ли вам
  произведение? Совпали ли ваши предположения с прочитанным?
-Кто главный герой ?

-А как вы думайте, кто или что
  такое Угомон?

- Так автор тогда бы и назвал их
  так. Почему же Угомон?

- А теперь давайе почитаем
  самостоятельно по две строчки. ( чтение цепочкой).
- Что делают дети во время урока?

-Это помогает?
-Почему?

- Давайте найдём и прочитаем слова, которые произнёс
  Угомон в стихотворении.
Я думаю, вы согласны с Угомоном. Только в том
  случае, когда каждый ученик будет себя контролировать – будет порядок.
А
  будут порядок и дисциплина, будут хорошие знания.
-Давайте
  вспомним какие предметы вы изучаете.

-А
  что нужно знать, чтобы освоить все эти предметы?

-
  Правильно! Надо освоить самый главный предмет – поведение!
-
  Давайте повторим правила поведения на уроках и на перемене.
На
  экран выводится слайд с правилами поведения.

-
  Так зачем же надо соблюдать правила поведения в школе?

Делают упражнения.

Ребята составляют слово. УГОМОН,

- Это когда кто-то успокаивает, когда шумят.

- Мы будем читать об Угомоне.
Слушают аудиозапись отрывка стихотворения «Угомон»

- Понравилось!

-Главный герой Угомон.
- Это может быть милиционер, или дежурный по школе,
  или директор, учитель.

- Потому что это кто- то успокаивал ребят.
- Это всё таки вымышленный персонаж. На самом деле
  ребят может на уроке успокаивать только учитель.
Дети читают произведение.

- Они расшумелись и стали успокаивать друг друга.
-Нет.
-Они ещё больше расшумелись.
Дети находят и читают.

- Мы изучаем математику, русский язык, литературное
  чтение, окружающий мир .

-Надо хорошо работать на уроках, не отвлекаться,
  внимательно слушать учителя.

Ребята читают хором с экрана.
- На уроке я сижу,
Не кричу, и не стучу.
Ручку прямо поднимаю, если спросят- отвечаю.
Учитель спросит – надо встать, когда он сесть
  позволит – сядь. Ответить хочешь, не кричи, а только руку подними.

- Для того , чтобы хорошо учиться и не мешать другим
  ученикам.

Старательно выполняют упражнения.
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова
  учителя.

Учатся согласованно работать в группах, составлять
  слова из слогов.

Учатся слушать, воспринимать произведение на слух.

Объясняют смысл слова «угомон», придумывают, как
  может выглядеть «угомон».

Правильно читают вопросительные и восклицательные
  предложения. Грамотно формулируют ответы на вопросы. Самостоятельно находят
  в тексте произведения нужные слова.

Вспоминают правила поведения.

Фронтальный., устные ответы, наблюдение учителя.

Фронтальный. Чтение, беседа, работа с текстом

 4.Выразительное
  чтение стихотворения «Дважды два»

Коллективная,
Работа в парах..

- А сейчас мы познакомимся ещё с одним
  стихотворением С.Я.Маршака «Дважды два».
Сначала читайте про себя, а потом соседу по парте.
- На каких уроках мы используем эти термины?
- Стихотворение лёгкое, давайте выучим его наизусть.

Ребята читают друг другу в полголоса.

- На уроках математики.
Ребята повторяют хором и заучивают стихотворение.

Читают,
  учатся работать в парах, учат наизусть.

 Коллективный, индивидуальный.
  Чтение наизусть

IV. Закрепление знаний
  и способов действий.
Произведения
  С. Я. Маршака

Фронтальная. Словесный.
Беседа

– Какие
  стихи для детей написал С. Я. Маршак?
– Какие
  из них вы читали?
–
  Назовите героев произведений.
– Какое стихотворение или отрывок из него можете
  прочитать наизусть?

Называют произведения С. Я. Маршака и их героев.
  Читают наизусть стихотворение или отрывок из него

Определяют произведения,
  созданные С. Я. Маршаком, и их героев. Выразительно наизусть читают стихи

Фронтальный. Устные ответы, чтение наизусть

V.Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно запомнилось
  и понравилось?
-Что вызвало затруднения?
– Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы учителя

Анализируют и оценивают работу на уроке.

Фронтальный. Устные ответы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: литература1.doc

alt: II. Артикуля-ционная разминка

alt: На каждой карточке стоит номер

alt: Работа со стихотворением «Угомон»

alt: Так автор тогда бы и назвал их так

title: Конспект урока литературного чтения С.Я.МАРШАК «УГОМОН»


extracted_text:
Углубляясь в нейробиологию.   Как алкоголь
влияет на мозг

Подготовила – Васильченко Лидия Викторовна

          психолог  санатория «Красиво»

Аннотация. Эта статья о
вреде алкоголя и алкогольных напитков, в данной статье говориться о смертельном
яде – алкоголе, который пагубно влияет на здоровье человека. Чтобы оставаться
здоровым нужно соблюдать нормы трезвости. Это доступно каждому человеку. Данная
статья будет полезна для профилактики.

Этанол –
всепроникающее вещество
Алкоголь –
психотропное средство, которое серьезно влияет на работу нервных клеток.Это во
многом связано с необычным свойством молекулы этанола – она может растворяться
и в воде, и в жирах.
Так молекула легко
проникает и в плазматическую мембрану (барьер из белков и жиров, защищает
клетки от внешней среды), и в цитоплазму (полужидкая внутренняя среда клетки).
Кроме того, из-за повышенной растворимости этанол беспрепятственно проникает не
только в нейроны, но и в любые другие клетки организма.
Как алкоголь
действует на психику – стадии опьянения
Алкоголь влияет на
структуры центральной нервной системы двумя способами: Проникает в нервные
клетки и влияет на работу ионных каналов и рецепторов – своеобразных
«линий и приемников связи» между клетками и структурами нервной системы.
Активизирует
работу конкретных рецепторов мозга – «приемников», которые чувствительны к
нейромедиаторам (биологически активные вещества, регулируют слаженную работу
нервной системы и всего организма).
При этом влияние
на конкретные группы рецепторов зависит от количества выпитого:
Дофаминовая стадия
опьянения – веселье и активность
1-2 единицы
алкоголя (полбокала или банка пива, полбокала вина, рюмка крепкого алкоголя).

1
единица алкоголя = 10 г чистого этанола. Источник: Яндекс-картинки
В небольших дозах
алкоголь в первую очередь влияет на дофаминовые нервные клетки и рецепторы –
они наиболее чувствительны к этанолу.
Дофамин – один из
главных нейромедиаторов нервной системы, один из «гормонов счастья». Он
повышает физическую активность, стимулирует формирование положительных эмоций.
Поэтому первые
дозы алкоголя обеспечивают человеку приятное чувство подъема настроения и
легкой бодрости. Хочется шутить и смеяться, танцевать, общаться.
ГАМК-стадия
опьянения – антистресс
3-8 единиц
алкоголя (1-4 бокала пива или вина, 3-8 рюмок крепкого напитка)

Ситуацию
усугубляет и комбинирование разных видов алкоголя, например - беспорядочный
прием «шотов» и коктейлей. Источник: Яндекс-картинки
Обычно на
дофаминовой стадии никто не задерживается – или приятные ощущения заставляют
продолжать пьянство, или человек быстро выпивает среднюю дозу.
При таком
количестве алкоголя помимо дофаминовых рецепторов активируется система ГАМК.
ГАМК, или
гамма-аминомасляная кислота – главный «замедляющий» нейромедиатор мозга. Это
биологически активное вещество обеспечивает успокаивающее действие на психику.
На этой стадии
опьянения спиртное дает расслабляющий, успокаивающий, снотворный эффект.
Сильная стадия
опьянения – «поломки» во всех системах
от 8-10 единиц
алкоголя (больше 5 бокалов пива и вина или полбутылки крепкого спиртного)
В больших
дозировках алкоголь вызывает массовые нарушения работы всех структур нервной
системы.
В зависимости от
индивидуальных предрасположенностей (например, генетических особенностей работы
рецепторов, черт характера и состояния психики) у людей проявляются разные
побочные эффекты: повышенная сонливость и дезадаптация, агрессивность и
подозрительность, слезы и депрессивные мысли, сексуальная озабоченность,
склонность к рискованным и импульсивным поступкам.

Именно
на этой стадии алкоголя наиболее высокий риск «пьяных» преступлений и суицида.
Источник: Яндекс-картинки
Как формируется
алкогольная зависимость? Стадии
При частом приеме
алкоголя нейромедиаторные системы головного мозга адаптируются к повышенной
рабочей нагрузке – принимающих рецепторов становится больше, а активировать их
все сложнее.
Первой страдает
наиболее чувствительная дофаминовая система. Если раньше своего «природного»
дофамина человеку хватало, чтобы охватить все рецепторы, то теперь для ощущения
положительных эмоций и бодрости нужно еще и выпить. Без спиртного человек
чувствует себя вялым, грустным, раздражительным. И со временем дозу приходится
постоянно увеличивать.
Второй идет
ГАМК-зависимость. Система гамма-аминомасляной кислоты более «прочная», поэтому
для ее дестабилизации нужно долго и регулярно выпивать средние/высокие дозы
алкоголя.
И в отличие от
«дофаминовой» зависимости с ее вялостью, ГАМК-алкоголизм делает человека
слишком «буйным».
Из-за воздействия
этанола система торможения работает все хуже. Из-за этого происходит перекос в
сторону ее вечной «противницы» − возбуждающей системы глутамата натрия.
Можно смело
сказать, что ГАМК-алкоголик – человек почти «без тормозов». Он перестает
контролировать свои движения, мысли, эмоции и поведение, фокус внимания.
Виды алкогольной
ломки
Разница между
разными типами зависимости хорошо видна в проявлении ломки – абстинентного
синдрома:
Ломка дофаминового
типа − это подавленность, безынициативность, хроническая усталость,
общий негативизм восприятия и развитие депрессии.
Ломка
ГАМК-типа − это чрезмерно повышенная активность центральной нервной
системы. Тревожность, раздражительность, судороги, вспышки агрессии,
галлюцинации.

Именно
со вторым типом зависимости связана знаменитая «белочка» − характерные
галлюцинации в виде быстрых живых существ – от насекомых до мышей, белок и
чертей. Источник: Яндекс-картинки
Как
перерабатывается алкоголь и почему возникает похмелье?
Так как небольшое
количество алкоголя (до 0,1 промилле) естественно образуется в нашем организме
при распаде глюкозы, в печени есть специальные ферменты для его переработки.
Конечно, они не
рассчитаны на такой объем спиртного, который мы выпиваем «ради веселья»,
поэтому могут с ним справляться лишь до тех пор, пока токсины в составе
алкоголя не приведут к серьезным повреждениям органа .
Какие ферменты
печени участвуют в переработке:
Алкогольдегидрогеназа –
превращает алкоголь в ацетальдегид – очень токсичное соединение, более
ядовитое, чем сам этанол.
Именно ацетальдегид вызывает у нас
болезненные симптомы похмелья и отравления, когда приятный эффект алкоголя
уходит.
Ацетальдегиддегидрогеназа –
превращает ацетальдегид в уксусную кислоту и другие довольно безобидные соединения,
которые уходят с мочой и калом.
От слаженности
работы этих двух ферментов зависит то, насколько быстро человек пьянеет, и
будет ли у него похмелье.
Если оба фермента
работают хорошо, человек очень медленно напивается и не чувствует себя плохо на
следующий день. Но такое возможно лишь при здоровой печени у человека с трезвым
образом жизни – чаще всего в период «взрослой молодости», когда условные
студенты только начинают принимать спиртное.

Дети,
подростки и пожилые люди в зоне риска – у них ферменты еще или уже недостаточно
активны, поэтому восприимчивость к алкоголю возрастает. Источник:
Яндекс-картинки
У большинства же
взрослых людей активно работает первый фермент, который превращает спиртное в
ядовитый ацетальдегид, − а второй фермент справляется хуже. Поэтому
похмелье наступает гарантированно − в тяжелых случаях почти сразу, во
время пьянства.
Более того, из-за
недоработки фермента ацетальдегид не выводится полностью, накапливается в
организме – и с каждым приемом спиртного отравление усиливается.

Список использованной литературы.
1. Величковский
Б.Т., Кирпичев В.И. Здоровье человека и окружающая среда
2. Заикин Г.И.,
Никитин А. «Спасибо не пью».
3. Копытин,
Скворцова Е.С. «Алкоголь и подростки» М.: «Медицина», 2014.
4. Капустин
А.В. Алкоголь враг здоровья. М.: «Медицина», 2014.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 19. Алкоголь и нейробиология.docx

alt: Углубляясь в нейробиологию.


extracted_text:
Технологическая карта урока по русскому
  языку
Класс: 4Б
Учитель:
  Чернопятова
  Ирина Анатольевна
УМК:
  Школа
  России
Тип
  урока:
  открытие нового знания
Тема
  урока: «Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и
  множественного числа»
Цель:
  создание
  условия для формирования представления о склонениях личных местоимений 3-го
  лица единственного и множественного числа
Задачи:
  создание благоприятных условий для формирования у обучающихся представлений о
  склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа,
  а также формирование орфографической и пунктуационной грамотности
  обучающихся.
Образовательные:
  способствовать продуктивному осуществлению познавательной
  деятельности по ознакомлению с местоимениями 3-го лица единственного и
  множественного числа, осознанию и осмыслению знаний о местоимениях,
  применению этих знаний в знакомой и новой учебных ситуациях.
Развивающие: развивать
  логическое мышление, связную речь, развить познавательный интерес к предмету,
  мышление, наблюдательность, память.
Воспитательные: воспитывать
  ценностное отношение к прекрасному, формировать представление об эстетических
  идеалах и семейных ценностях

Этап урока

Образовательная задача этапа
  урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма
организации
учебной
деятельности
(Ф-фронталь
ная,
И -индивидуальная,
П-парная,
Г-групповая)

Дидактические
средства,
интерактивное
оборудование

Формы
контроля,
взаимокон
троля и
самоконтр
оля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Самоопределение
  к
деятельности

Подготовка
  учащихся к работе на занятии.

Словесный
  метод
(Эпиграф
  к уроку)

Приветствует
  обучающихся, проверяет их готовность к уроку
Зачитывает
  цитату к уроку
проверяет
  готовность к уроку

Приветствуют
  учителя, проверяют свою готовность к уроку
Высказывают свои
  предположения
проверяют
  готовность

Ф

-

Контроль
Самоконтроль

-

Р:
  самоорганизация и самопроверка.
К:
формирование
  умения слушать и слышать.

Л: выражать
  положительное отношение к процессу познания.

Актуализация
  знаний

Актуализация
  опорных знаний и умений.

Словесный
  (беседа)
практический
  (чистописание)

Проводит
  беседу про местоимения, их значение, роль.
Проводит
  чистописание.

Отвечают на
  вопросы

Ф

доска
(прописаны слова для чистописания)

контроль

структурирование
  собственных знаний.

К: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Л: оценивание
  усваиваемого материала.

Мотивация к
  учебной
деятельности.
Целеполагание

Обеспечение мотивации
  принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

Словесный метод
Проблемная
  ситуация.
Подводящий
  диалог

Создает
  проблемную ситуацию. Организует беседу. Постановка целей и задач урока.

Выполняют
  задание. Выводят тему, цель и задачи урока

Ф

Мультимедийная
  презентация (на слайде слова для чистописания)

П:
умение извлекать
  информацию .
выявлять
  сущность, особенности объектов.
Обобщение по
  признакам.
Р: целеполагание.

Л: формирование
  мотивации к обучению целенаправленной познавательной деятельности

Открытие нового
  знания

Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания и способов действий, связей и
  отношений в объекте изучения

Словесный
(беседа, вопросы) наглядна
ый (таблица)
практический (задание)

Предлагает
  заполнить таблицу, просклонять личные местоимения 3-го лица.
Организует
  беседу по таблице.
Предлагает
  личные местоимения 3-го лица с предлогами. Подводит к правилу о правописании
  местоимений .

Заполняют
  таблицу, выводят правило правописания местоимений 3-го лица .

П

Учебник,
  электронная доска.
Мультимедийная
  презентация (проверка задания)
Каточки с
  таблицей

Взаимоконтроль
Контроль

Иметь
  представления о.склонениях личных местоимений 3-го лица единственного и
  множественного числа

Р: высказывать
  своё предположение на основе работы с материалом учебника.
К: слушать и
  понимать других.
- Оформлять свои
  мысли в устной форме.
П: извлекать
  информации.
 Выявлять
  сущность, особенности объектов.
На основе анализа
  объектов делать выводы.
Обобщать и
  классифицировать по признакам.

Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях

Первичное
  закрепление

Установление
  правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление
  пробелов и неверных представлений.

Практический
  (упражнения)
Словесный метод
  (беседа)

Предлагает
  выполнить задания, проводит беседу. Проверяет выполнение заданий.

Выполняют
  задания

Ф

Карточки,

учебник

Взаимоконтроль
Контроль

Ориентироваться
  на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

Р:
планировать
  свою деятельность;
П:

-
  поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного
  поиска.
К:планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Л:
готовность
  к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей
оценивание
  усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор

Самостоятельная
  работа с
проверкой по
  эталону

Выявление
  качества и овладения знаниями и способами действий.

Практический метод
(Тест)

Организует самостоятельную работу с проверкой по эталону

Выполняют
  самостоятельно тест, проверяют с эталоном

ф

Карточки  с
  заданием.

Самоконтоль

уметь применять
  полученные знания на практике самостоятельно

П:самостоятельное
  создание способов решения проблем творческого и поискового характера
Р:оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

целеустремленность
  и настойчивость в достижении целей

Рефлексия.

Дать анализ и
  оценку успешности и достижения цели.

Словесный
  (беседа)

Проводит
  рефлексию

Оценивают свою
  деятельность на уроке

Ф

самоконтроль
контроль

П:рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.

Л: способность к
  самооценке на основе критерия успешности на уроке

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: технологическая карта рус.яз.docx

alt: Практический (упражнения)

title: Технологическая карта урока русского языка по теме"«Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа»


extracted_text:
Английские знаки препинания
1. Comma — запятая
1. Запятые используются для разделения простых
предложений, объединенных при помощи союзов:
·
The
lesson was over, but the students remained in the classroom. – Урок закончился,
но учащиеся остались в классе.
·
Yesterday
was my day-off, so I took the children to the zoo. – Вчера у меня был выходной,
поэтому я повел детей в зоопарк
Однако, если предложение
короткое, запятая перед союзами and или or может опускаться, например:
·
The
rain stopped and it got much warmer. – Дождь прекратился, и стало гораздо
теплее.
2. Запятые
используются после вводных слов, фраз или придаточных предложений, которые
предшествуют главному:
·
While
I was talking on the phone, the cat stole my steak. – пока я разговаривал по
телефону, кот украл мой бифштекс.
·
If
you are not well, you should stay at home. – если ты плохо себя чувствуешь,
тебе следует остаться дома.
Примечание:
Если наоборот, сначала идет главное предложение, а затем придаточное, правило
не действует, например, следующие два примера неправильные, в них не нужна
запятая:
·
The
cat stole my steak, while I was talking on the phone.
·
You should stay at home, if you are not
well.
3.
Утвердительное слово yes, отрицательное слово no, а также вводные
слова well, you know, I mean etc. отделяются запятыми, например:
·
Yes,
you can come in – да, можете войти You know, it’s a hard question. — видите ли,
это непростой вопрос.
4. Пояснительная
вводная фраза выделяется запятыми с двух сторон, например:
·
Pete
and Ellen, my former classmates, got married a week ago. – Пит и Эллен, мои
бывшие одноклассники, поженились неделю назад.
Вы можете проверить себя,
вырезав подобную вводную фразу из предложения. Если смысл предложения не
поменялся, значит, вы поставили запятые там, где надо. Проверим наш пример:
·
Pete
and Ellen got married a week ago.
5.
В отличие от русского языка запятая не ставится в сложноподчиненном предложении
перед союзом that, например:
·
He
said that he was going to quit. – Он сказал, что собирается увольняться
·
The
problem is that they cannot bear each other – Проблема в том, что они не могут
выносить друг друга.
6.
При перечислении однородных членов предложения запятая ставится также и перед
союзом and, например:
·
At
the supermarket I bought sugar, tea, coffee, and matches — В супермаркете я
купил сахар, чай, кофе и спички.
Такая запятая в некоторых
источниках называется «Oxford comma», потому что это стандартный метод,
преподаваемый в Оксфордском университете.
 7. Запятые используются для выделения прямой речи:
·
He
said indifferently, “I don’t mind.” – Он сказал безразлично: «Я не возражаю»
·
“I
was going,” she answered, “to do everything myself.” – «Я собираюсь, — сказала
она, – сделать все сама»
8.
Используйте запятые, если они нужны, чтобы избежать путаницы:
·
To
Mary, Clair has always been the main authority. – Клэр всегда была главным
авторитетом для Мэри.
9. Запятые
используются для выделения всех географических названий, дат, (кроме месяца и
дня), адресов (кроме номера улицы и названия), и заголовков в названиях.
·
Birmingham,
Alabama, gets its name from Birmingham, England. — Бирмингем, штат Алабама,
берет свое название от Бирмингема в Англии
·
December 15, 2009, was an
important day in his life. — 15 декабря
2009 года был важный день в его жизни.

Возможно, вы где-то
встретите запятую между номером дома и улицы. Это не ошибка, просто устаревший
стиль.

2.
Period or Full Stop — точка
Основное предназначение
этого знака препинания — завершить предложение. Также точка используется в
большинстве аббревиатур. Некоторые источники говорят, что точку в конце
аббревиатуры следует ставить только тогда, когда последняя буква сокращения не
является последней буквой слова, например:
·
Gen.
(Secretary) – General Secretary.
Если же последняя буква
сокращения является последней буквой слова (Mr – Mister, St – Saint), то точка
не ставится.
Другие источники
рекомендуют всегда ставить точку в конце аббревиатур – Mr. Jones, St. Patrick’s
Day.
Если сокращенная фраза
произносится, мы не ставим точки, например, NASA – это правильно, а N.A.S.A —
неправильно.

3. Question Mark —
вопросительный знак
Вопросительный знак –
сравнительно легкий в использовании знак препинания. Он используется только в
одном случае – в конце предложения, содержащего вопрос, например:
·
How
many people will go on an excursion? — Сколько человек поедут на экскурсию?
 Однако в косвенных
вопросах вопросительный знак не ставится:
·
He
asked how many people would go on an excursion – Интересно, сколько человек
поедут на экскурсию.
Также не ставится
вопросительный знак, если предложение начинается с такой фразы, как I wonder /
He doesn’t know / I don’t remember. (Это самая распространенная ошибка при
использовании вопросительного знака).
·
I
wonder how long this film lasts – Интересно, сколько длится этот фильм
·
He
doesn’t know where they live. — Он не знает, где они живут.
4. Exclamation Mark
— восклицательный знак
 Используйте его только
для выражения команды или приказа или для выражения эмоции, например:
·
Stop
talking! – Прекратите болтать!
·
What
a picturesque place! – Какое живописное место!
5. Quote Marks —
кавычки
1.
Кавычки используются, когда нужно точно передать слова другого человека (прямая
речь), например,
·
John
said, “We are not going to help him.” — Джон сказал: «Мы не будем ему помогать»

Если вы цитируете
человека, который цитирует другого человека, используйте единичные кавычки:
·
John
said, “My neighbor yelled at me today! ‘Get off my lawn!’ he said” – Джон
сказал, — «Мой сосед накричал на меня сегодня! он сказал ‘убирайся с моего
газона! ’»
2.
Кавычки также могут использоваться для выражения иронии или сарказма, или чтобы
отметить что-то необычное:
·
Your
so called “friend” should have given you a lift home. – Твой так называемый
«друг» должен был бы подвезти тебя домой.
3.
Кавычки также употребляются для выделения цитаты
6. Colon — двоеточие
 Двоеточие используется
после утверждения, чтобы затем ввести одну (или более) непосредственно
связанную с ним идею, например, перечисление, цитату или другой комментарий,
иллюстрирующий или объясняющий это утверждение, например:
·
The
following European countries were represented at the meeting: Great Britain,
France, and Italy. – Следующие европейские страны были представлены на встрече:
Великобритания, Франция и Италия.
·
Music
is more than something mechanical: it is an expression of deep feeling and
ethical values. — Музыка – это не просто механические звуки: это выражение
глубокого чувства и нравственных ценностей.
7. Semicolon — точка с
запятой
Используйте точку с
запятой для связи независимых предложений, не соединенных союзом, например:
·
Some
people think that students must be given homework; others do not agree with it.
— Некоторые считают, что учащимся обязательно давать домашние задания,
другие с этим не согласны.
·
The
sky is covered with heavy clouds; it is going to rain soon. — Небо
покрыто тяжелыми тучами, скоро пойдет дождь.
Точка с запятой также
используется, чтобы соединить части предложения или сложные предложения, в
которых уже есть запятые, например:
·
My grandfather lived in a small cottage,
rather far from the nearest town; there was no running water or electricity in
his cottage. – Мой дед жил в маленьком домике,
довольно далеко от ближайшего города,
в его доме не было ни водопровода,
ни электричества.
8. Parentheses — скобки
Скобки используются, если
нужно выделить дополнительный, несущественный материал, включенный в
предложение как вводная информация, например, даты, источник, или идеи:
·
He
was appointed a Head of the department (some people say, this is because he was
a brother of the Minister) and worked for two years in this company. – Его
назначили начальником отдела (некоторые говорят, что это из-за того, что он был
братом министра) и проработал в этой компании 2 года.
9. Dash or Hyphen — тире
или дефис
1.
Используйте тире, чтобы выделить суть предложения или пояснительный
комментарий, но не нужно использовать тире слишком часто, так оно потеряет свое
значение.
·
To
some of you, my proposals may seem radical – even revolutionary. – Для
некоторых из вас мои предложения могут показаться радикальными – даже
революционными.
2.
Что касается дефиса, он используется в сложных словах, например chocolate-covered,
seventy-nine, re-sign.
Дефис всегда используется
с префиксами ex- (в значении бывший), self-, all-, non-;
между префиксом и словом
с большой буквы, с цифрами или буквами:
• ex-wife • self-esteemed
• mid-August • all-inclusive • non-commercial • T-shirt • mid-1970s
10. Apostrophe — апостроф

Апостроф используется в
трех случаях:
1.
Для образования притяжательного падежа существительных.
2.
Если сокращается грамматическая конструкция.
3.
В некоторых выражениях, содержащих обстоятельство времени.

file_name: Английские знаки препинания.docx

alt: Английские знаки препинания 1

alt: Pete and Ellen got married a week ago

title: Английские знаки препинания