extracted_text:
ТЕМА. СЕБЕСТОИМОСТЬ И ЦЕНА ПРОДУКЦИИ ПРЕДПРИЯТИЯ

Краткое содержание темы

Производство и реализация продукции требуют расхода
всех видов ресурсов в натуральном выражении: материальных, трудовых,
информационных. Для оценки эффективности деятельности предприятия следует
оценить эти затраты или издержки в стоимостном выражении. Под издержками
понимается совокупность затрат предприятия, необходимых для осуществления его
произ- водственно-сбытовой деятельности. Соответственно затраты предприятия в
процессе производства представляют собой издержки производства, а сбытовые,
снабженческие, торгово-посреднические затраты – издержки обращения.
Стоимость затрат лежит в основе расчетов себестоимости
продукции. Се- бестоимость является экономической категорией, отражающей
все расходы предприятия, связанные с производством и реализацией его продукции.
В соответствии с этим документом себестоимость
продукции (работ, услуг) – стоимостная оценка используемых в процессе
производства продукции (работ, услуг) природных ресурсов, сырья, материалов,
топлива, энергии, основных фондов, трудовых ресурсов, а также других затрат на
ее производство и реализацию.
Группировка по элементам затрат лежит в основе сметы
затрат на произ- водство – планового документа, отражающего все расходы
предприятия, необ- ходимые для выпуска определенного объема продукции и
выполнения работ и услуг промышленного характера для собственных подразделений
и сторонних заказчиков.
Определение издержек производства и реализации единицы
продукции на- зывается калькулированием. В процессе калькулирования все
издержки груп- пируются по статьям калькуляции. В основе группировки по статьям
калькуляции лежат статьи расходов предприятия на производство единицы продукции
в зависимости от назначения этих расходов и места их возникновения.
По способу отнесения на себестоимость конкретных видов
изделий все за- траты предприятия подразделяются на прямые и косвенные. Прямые затраты не- посредственно связаны с изготовлением определенного вида продукции и прямо
относятся на ее себестоимость. Косвенные связаны с работой цеха или предпри- ятия в целом и не могут быть прямо отнесены на
себестоимость отдельных ви- дов продукции, а только косвенным образом по заранее
установленному призна- ку –
пропорционально основной заработной плате производственных рабочих,
производственной себестоимости, машино-часам работы оборудования по изго- товлению соответствующих изделий или каким-либо другим признакам.
По последовательности формирования себестоимости
единицы продукции различают технологическую, цеховую, производственную и полную
себестои- мость.
В отечественной и зарубежной практике используются различные методы
калькулирования:
1)
модель полного распределения
затрат (absortion costing);
2)
модель частичного распределения
затрат (direct costing).

Модель
полного распределения затрат служит для производственного уче- та, тогда как
модель частичного распределения затрат предназначена главным образом для
управленческого учета на предприятии.
На основе модели полного распределения затрат исчисляется себестои-
мость изделия, заказа, операции или иных объектов калькуляции. Соответст- венно
себестоимость объекта калькуляции представляет собой сумму диффе- ренциальных
издержек на этот объект и распределенных общих издержек – на- кладных,
косвенных расходов.
Порядок расчета и назначение основных показателей, применяемых при
комплексном анализе издержек, объема деятельности и прибыли.

Показатель

Порядок расчета

Назначение

Маржинальная при- быль (profit
margin) (Пм)

Пм.=В – Зпер

Является    основным    оценочным показателем при проведении со-
вместного анализа издержек, объ- ема деятельности и
  прибыли

Удельная маржи- нальная прибыль (profit margin per
unit) (Пуд.м.)

Пуд.м = Пм : К = Ц – Зпер.уд

К – количество единиц реализо-
  ванной продукции;
Ц – продажная цена одной еди- ницы;
Зпер.уд. – переменные удельные затраты

Для оценки результативности вы- бираемых вариантов
  при совмест- ном анализе издержек, объема деятельности и прибыли

Коэффициент мар- жинальной прибыли (contribution
  margin ratio) (Кв)

Кв = Пм / В

Для измерения влияния изменений объема реализации на
  величину маржинальной и чистой прибыли (особенно полезен при выборе ас-
сортимента
  продукции)

Критическая
  точка (break-even point) (Ткр.)

1)
  метод решения уравнения В=Зпер.+Зпост.+Пч.
  или К*Ц=К*Зпер.уд.+Зпост.+Пч.
2)   метод удельной маржинальной прибыли (является
  вариацией ме- тода решения уравнений)
Ткр. (в единицах продукции)= Зпост./Пуд.м.
Ткр.(в    денежном    выражении)= Зпост./Кв

Для планирования прибыли и вы- бора оптимального
  курса действий при различных изменениях факто- ров, принимаемых во внимание
  при проведении совместного ана- лиза издержек, объема деятельно- сти и прибыли

Кромка безопасности (margin of safety) (Кб.)

Кб.(в денежном выражении)= Вит.-Вкр,
где Вит. – итоговая плановая или фактическая выручка
  от реализа- ции;
Вкр. – выручка от реализации в критической точке;
Кб.(в
  процентах)=[Кб.(в денеж- ном выраж.)/Вит.]*100

Для установления предела, до ко- торого может
  понижаться выручка от реализации без убытка для фирмы.
Для определения максимально возможного снижения
  процента выручки от реализации, в пределах которого фирма будет безубыточ- ной.
Для исчисления безопасного пре- дела
  сокращения объема реализа- ции продукции

Вопросы для самопроверки

1.
Дайте определение себестоимости продукции.
2.
Поясните классификацию затрат по
элементам и раскройте их сущ- ность.
3.
Что такое калькулирование себестоимости?
4.
Назовите типовые статьи калькуляции.
5.
Какие затраты относятся к «прямым»
и «косвенным»? Как косвенные затраты относятся на себестоимость конкретных
видов продукции?
6.
Что такое переменные
(условно-переменные) и постоянные (условно- постоянные) затраты?
7.
Нарисуйте и прокомментируйте
графики изменения постоянных и пе- ременных затрат в зависимости от объема производства.
8.
Покажите зависимость полных затрат
от объема производства.
9.
Покажите последовательность
формирования различных видов себе- стоимости.
10.
Назовите основные источники
снижения себестоимости.
11.
Для чего служат модели полного и
частичного распределения затрат?
12.
Какие объекты калькулирования
могут использоваться?
13.
В чем заключается нормативный метод
калькулирования себестоимости?
14.
Расскажите  о позаказном методе
калькулирования. Что такое  система
«директ-костинг»?

Задачи 1 уровня
Задача 10.1
В 2000 году предприятие произвело (табл.) единиц продукции. Цена реа-
лизации единицы продукции составила (табл.) тыс. руб. В 2001 году было про-
изведено (табл.) единиц продукции, реализованной по той же цене. Постоянные
затраты на весь выпуск продукции составили (табл.) тыс. руб., переменные за-
траты на производство единицы продукции – (табл.) тыс. руб. Определить:
1) относительное изменение прибыли, 2) относительное
изменение выручки от реализации продукции, 3) величину операционного рычага.

Выпуск продукции в 2005
  году (единиц)

Цена реализации
  продукции в 2005 г (тыс. руб.)

Выпуск продукции в 2006
  году (единиц)

Цена реализации продукции
  в 2006 г (тыс. руб.)

Постоянные
  затраты
на выпуск (в 2005
и 2006 гг.) (тыс. руб.)

Переменные
  затраты
на
  единицу продукции
(в 2005 и 2006
  гг.)
(тыс. руб.)

1100

3,4

1230

3,4

800

2,2

1) Относительное изменение выручки от реализации (%)

2) Относительное изменение прибыли (%)

3) Величина операционного рычага

Задача 10.2
Выпуск продукции в плановом 2007 году (табл.) изделий. Цена реализации
1-го изделия составит (табл.) руб. По расчетам специалистов, постоянные за-
траты оцениваются в сумме (табл.) руб., а переменные – (табл.) руб. Опреде-
лить показатели с 1 по 8, результаты расчетов внести в таблицу.

Выпуск продукции в 2007 году (единиц)

Цена реализации продукции
в 2007 г (руб.)

Постоянные затраты
  на выпуск (руб.)

Переменные затраты
  на выпуск продукции (руб.)

1300

52

5600

28000

1) Маржинальная прибыль (руб.)

2) Коэффициент маржинальной прибыли

3) Удельная маржинальная прибыль (руб./изд.)

4) Точка безубыточности в рублях или пороговая
  выручка (руб.)

5) Точка безубыточности в изделиях (изд.)

6) Запас финансовой прочности (руб.)

7) Прибыль (руб.)

8) Операционный рычаг

Задача 10.3
Годовой выпуск продукции запланирован в размере (табл.) тыс. руб. Цена
за единицу продукции – (табл.) руб. Постоянные затраты – (табл.) тыс. руб. Пе-
ременные затраты на ед. продукции оценены в (табл.) руб. Определить точку
безубыточности в изделиях.

Запланирован выпуск продукции в 2007 году
(тыс. руб.)

Цена
  реализации продукции
в 2007 г. (руб.)

Постоянные затраты на выпуск
  (тыс. руб.)

Переменные затраты на
  единицу продукции (руб.)

90

11,5

35

6,3

Точка безубыточности в изделиях (изделий)

Задача 10.4
В отчетном 2006 году в результате осуществления организационно-
технических мероприятий производительность труда повысилась на 5,5%. При этом
средняя заработная плата, удельный вес которой в себестоимости продук- ции
составлял 60%, увеличилась на 2,8%. Определить процент снижения из- держек на
производство за счет роста производительности труда.

Решение:
Снижение издержек в % за счет роста производительности
труда можно опре- делить по формуле:

Снижение изд. (за счет роста пр.
тр.) = ( 1
– In зп / In пр.тр.) * Уд зп * 100,
где In зп – индекс роста средней
зарплаты; In пр. тр. – индекс роста произв. труда;
Уд зп – уд. вес зарплаты в издержках
предприятия. В нашем примере:
Снижение изд. =     ( 1 –
1,028:1,055) х 0,6 х 100 = 1,56%.

Задача 10.5
В отчетном 2006 году в результате осуществления
организационно- технических мероприятий производительность труда повысилась на
(табл.) %. При этом средняя заработная плата, удельный вес которой в
себестоимости продукции составлял (табл.) %, увеличилась на (табл.) %.
Определить про- цент снижения издержек на производство за счет роста
производительности труда.

Прирост производительности труда (%)

Прирост средней заработной платы (%)

Удельный
  вес зарплаты
в
  себестоимости продукции (%)

Снижение затрат на производство за счет роста
производительности
  труда (%)

5,5

2,8

60

Задача 10.6
В
плановом периоде предусматривается увеличение выпуска продукции на 15%. В
отчетном периоде объем выпуска продукции составил 1800 ед., полная
себестоимость продукции – 3400 тыс. руб., в том числе условно-постоянные
расходы – 1360 тыс. руб. Определить: 1) плановую себестоимость товарного
выпуска продукции (тыс. руб.); 2) процент изменения себестоимости единицы
продукции за счет увеличения объема производства (%).

Решение:
1)   плановые затраты на выпуск продукции составят: 1360 + (3400-1360) х 1,15 =
3706 тыс. руб.;
2)   себестоимость единицы продукции
отчетного года: 3400 / 1800 = 1,89 руб.;
3)   себестоимость единицы продукции
планового года 3706 / (1800*1,15) =
1,79 руб.;
4)   процент снижения себестоимости ед. продукции: (1,78-1,89)/1,89*100% = -5,29%.

Задача 10.7
В плановом
периоде предусматривается увеличение выпуска продукции на 15%. В отчетном
периоде объем выпуска продукции составил 1800 ед., полная

себестоимость
продукции – 3400 тыс. руб., в том числе условно-постоянные расходы – 1360 тыс.
руб. Определить: 1) плановую себестоимость товарного выпуска продукции (тыс.
руб.); 2) процент изменения себестоимости единицы продукции за счет увеличения
объема производства (%).

Объем выпуска продукции в
  отчетном году (штук)

Полная себестоимость
  отчетного
года (тыс. руб.)

Условно-пост. расходы
в полной себестоимости
  отчетного года (тыс. руб.)

Прирост выпуска продукции в
  плановом году (%)

Плановая
  себестоимость товарного выпуска продукции (тыс. руб.)

% изменения себестоимости единицы продукции
за счет роста
  объема (%)

1800

3400

1360

15

Решение:

Объем выпуска продукции в
  отчетном году (штук)

Полная себестоимость
  отчетного года (тыс. руб.)

Условно-пост. расходы
в полной
  себестоимости отчетного года (тыс. руб.)

Прирост выпуска продукции в плановом году (%)

Плановая себестоимость
  товарного выпуска продукции (тыс. руб.)

% изменения себестоимости единицы продукции
за счет роста объема (%)

1800

3400

1360

15

3706

-5,22

Условие

Условие

Условие

Условие

Ст3+(ст2-
  ст3)*1+ст4/100

(Сед.пл-
Сед.от)/Сед.от* 100

Задача 10.8
На предприятии запланированы на год общепроизводственные расходы (ОПР)
в размере 10 млн.руб. В качестве базы распределения ОПР приняты пря- мые
затраты рабочего времени, которые в сумме составили 1000 чел./час. При этом на
каждое изделие расходуется 20 чел./час.
Определить
накладные расходы на изделие.

Решение:
Расчет накладных ОПР на каждое
изделие будет выглядеть следующим образом:
Ставка ОПР = 10000/1000 = 10
тыс. руб./час. Накладные расходы на изделие = 10 * 20 = 200 тыс. руб.

Задача 10.9
Попередельный
метод калькулирования.
На предприятии, имеющем три передела, запланировано и изготовлено 1000
изделий. Согласно установленным нормам, первому переделу отпущено сырья на 10
млн руб., а затраты на обработку составили 5 млн руб., вторым пе- ределом
израсходовано на обработку 4 млн руб., третьим переделом израсходо- вано на
обработку 3 млн руб. Рассчитать себестоимость изделия.

Решение:
Расчет себестоимости изделия в данном примере:

1 передел:
(10000 + 5000)/1000=15 тыс. руб. 2
передел: 4000/1000= 4 тыс. руб.
3 передел:  3000/1000= 3 тыс. руб.

Итого: 15 тыс.+4 тыс.+3 тыс.=22 тыс. руб.

Задача 10.10
На
предприятии запланированы на год общепроизводственные расходы (ОПР) в размере
25 млн руб. В качестве базы распределения ОПР приняты пря- мые затраты рабочего
времени, которые в сумме составили 2000 чел./час. При этом на каждое изделие
расходуется 40 чел./час.
Определить накладные расходы на
изделие.

Задачи 2 уровня

Задача 10.11
Определите себестоимость крышки прибора.
Материал
– латунный лист (удельный вес латуни 8,5 г/см3) размером 1400 х 250
х 2. Площадь крышки 60 см2. Работа тарифицирована по 5-му разряду шестиразрядной тарифной сетки.
Тарифная ставка 5-го разряда – 10 руб./ч.
Норма времени на операцию – 2 мин. Накладные расходы: РСЭО – 70%, обще-
производственные расходы – 180, общехозяйственные расходы – 100%. Годо- вая
сумма расходов по реализации 200 тыс. шт. составляет 3000 руб. Цена ла- туни –
43 000 руб./т, отходов – 1200 руб ./т.
Методические пояснения
Задачу рекомендуется решать в следующей
последовательности:
1)
подготовьте «бланк калькуляции»,
используя стандартный вариант;
2)
определите
расходы на материалы, принимая во внимание количество изделий, получаемых из
листа, вес заготовки, вес отходов и возможность их реализации;
3)
расходы на оплату
труда производственных рабочих предусмотрите с учетом основной заработной платы
(по тарифной части с учетом 15% премии), дополнительной заработной платы,
приняв ее от 10 до 20% от основной зарпла- ты. Отчисления по единому
социальному налогу примите по действующему за-
конодательству;
4)
с учетом
накладных расходов рассчитайте цеховую себестоимость крышки, производственную и
полную себестоимость.

Задача 10.12
Распределите
общепроизводственные расходы между изделиями А и В пропорционально выручке и
пропорционально основной заработной плате про- изводственных рабочих.
В цехе за месяц выпущено 250 изделий А и 500 изделий В. Вся изготов-
ленная продукция была реализована. Цена изделия А – 4 тыс. руб., изделия В – 5
тыс. руб. Общепроизводственные расходы за месяц составили 180 тыс. руб. Норма
времени на изготовление изделия  А –  30 нормо-час, на  изделие  В –  17
нормо-час. Средняя часовая тарифная ставка в цехе – 10 руб.

Решение
1.
Распределим общепроизводственные расходы пропорционально выручке. Определим выручку от реализации продукции А и В:
ВА = 250
шт. • 4 тыс. руб. = 1000 тыс. руб.; Вв = 500 шт. • 5 тыс. руб. = 2500 тыс. руб.
Величина общепроизводственных расходов, приходящаяся на 1 руб. вы-
ручки, определяется делением общей суммы общепроизводственных расходов на общую
выручку от реализации продукции А и В:
180 тыс.
руб. : (1000 + 2500) = 0,0514 руб./руб.
Тогда величина общепроизводственных расходов в себестоимости едини- цы
изделия А равна:
1000 тыс. руб. • 0,0514 : 250 шт. = 0,2056 тыс. руб.
В себестоимости изделия В:
2500 тыс. руб. • 0,0514 : 500 шт. = 0,2570 тыс. руб.
Произведем проверку:
0,2056 •
250 + 0,2570 • 500 = 180 тыс. руб.
2.
Распределим общепроизводственные
расходы пропорционально основ- ной заработной плате производственных рабочих.
Определим основную зара- ботную плату основных
рабочих:
3А = 30
нормо-час. • 10 руб./ч • 250 шт. = 75 тыс. руб.; Зв = 17 нормо-час. • 10
руб./час. • 500 = 85 тыс. руб.
Тогда фонд
основной заработной платы за месяц по цеху равен: 75 + 85 = 160 тыс. руб.
Величина
общепроизводственных расходов, приходящаяся на 1 руб. ос- новной заработной
платы производственных рабочих:
180 тыс.
руб. : 160 тыс. руб. = 1,125 руб./руб.
Величина
общепроизводственных расходов в себестоимости единицы из- делия А:
75 • 1,125
: 250 = 0,3375 тыс. руб.
Величина
общепроизводственных расходов в себестоимости единицы из- делия В:
85 • 1,125
: 500 = 0,1913 тыс. руб.
Проверка:
250 • 0,3375 + 500 • 0,1913 = 180 тыс. руб.
Таким образом, можно сделать
вывод, что расчеты произведены верно.

Задачи 3 уровня

Задача 10.13
Решите задачу по исходным данным:
·
затраты на сырье и материалы – 190 руб.;
·
затраты на обработку – 30 руб.;
·
общепроизводственные и
общехозяйственные расходы – 60 руб.;
·
коммерческие расходы – 3 % к
производственной себестоимости;
·
свободная отпускная цена товара (с
НДС) – 400 руб.;
·
оптовая надбавка – 2 %;
·
торговая надбавка к цене закупки –
8 %;
·
НДС – 18 %.
Определить:
а) свободную розничную цену товара, поступившего в торговое предпри-
ятие;
б) цену, по
которой торговое предприятие будет рассчитываться с оптовой базой;
в) прибыль
промышленного предприятия от реализации данного товара.
Методические пояснения
1.
Рассчитать производственную себестоимость.
2.
Определить полную себестоимость (произв.
с/с + коммерч. расходы).
3.
Определить сумму НДС по расчетной
ставке 18 / 118.
4.
Отпускная цена (без НДС) – Полная
себестоимость = Прибыль.
5.     Цена оптовой базы (без НДС) =
Отпускная цена (без НДС) + Опто- вая надбавка.
6.     Сумма НДС к цене оптовой базы = [Отпускная цена (без НДС) + Оп- товая
надбавка] х 18 %.
7.     Торговая надбавка = [Отпускная цена (без НДС) + Оптовая
надбавка] х 8
%.
8.
Сумма НДС к
свободной розничной цене = [Отпускная цена (без НДС) + Оптовая надбавка + Торговая надбавка] х 18 %.
9.     Свободная розничная цена = Отпускная
цена (без НДС) + Оптовая надбавка + Торговая надбавка + Сумма НДС.

alt: ТЕМА. СЕБЕСТОИМОСТЬ И ЦЕНА ПРОДУКЦИИ

alt: Вопросы для самопроверки 1

alt: Относительное изменение прибыли (%) 3)

alt: Снижение изд. (за счет роста пр

alt: Отчисления по единому социальному налогу примите по действующему за- конодательству; 2) с учетом накладных расходов рассчитайте цеховую себестоимость крышки, производственную и полную себестоимость

alt: Задачи 3 уровня Задача 10


extracted_text:
Гуьмсан урхаллин к1оштан
«Ойсхарара №1 йолу
юккъера ишкол»

Нохчийн меттан урок
5 класс.

Тема: «Ц1ердешнийн дожарш»

    Хьехархо: Муталиева
Макка Рамзановна

2021 шо

Модуль: Ц1ердош
Урокан чулацам: «Ц1ердешний
дожарш»
Дешархочун 1алашо:  (х1ун
хуур ду, стенна 1емар ву урокехь)
-дожарийн ц1ераш карла йохар ю; -церан маь1на, рог1алла, хаттарш хаьар
ду;
-нийсаязъяран бакъонаш хаьа;
-Халкъан барта
кхолларалле йолу марзо хаьа.
Хьехархочун 1алашо
(урхаллин кепехь: вовшахтохар, 1амор, кхета г1о дар)
Дешаран: -ц1ердешнийн дожарех долу хаарш т1едузар; -ц1ердешнийн
дожарийн чаккхенаш йовзитар.

Кхиоран:
Ц1ердешнийн дожарех пайдаэца хаарш кхиор.

Кхетош-кхиоран: Халкъан барта кхолларалле йолу марзо кхиор.

Т1етовжаран кхетамаш:
Ц1ердош, ц1ердешнийн дожарш,
чаккхе.

Керла кхетамаш:
Хьархо, бухка
Урок д1аяхьар
1. Вовшахтохаран мур.
Хьехархо: Де дика хуьлда шун, дешархой. Кийча дуй шу урокан?
Нохчийн меттан 1амат юй?
Тептар? Ручка, къолам?

2. Мотивацехула
актуализаци:
1) Ц1ера болх толу
(2-3 мин.)
Хьехархо:
(Слайд 1)  Бераш, тахана вай
шуьца х1ун 1амор ду. Х1окха байте ладог1ий, ойлае.
Мила ву? ХIун ю? – леговала.
Хьенан, стенан сурт ду, ала.
Хьанна, стенна ду вай реза?
Хьан, стен вайна гIо дан деза?
Хьаьнца, стенца меттиг хуьйцу?
Хьанах, стенах лаьцна дуьйцу?
Хьаьнга, стенга хьовсур ду?
Хьанал, стенал гIоле ду?
Бераш: Тахана вай дожарш
1амор ду.
Хьехархо:
(Слайд 2)  Нийса бах.
Ц1ердешнийн дожарех лаьцна дуьйцуш, д1ахьур ю вай х1ара урок.
Дожарш шуна
хьалхарчу классашкахь дуьйна девзаш ду. Цкъа юьхьанца уьш карла а даьхна,
кхид1а царах болу  кхетам шорбийр бу вай.
3.
Керланиг довзар.
Хьехархо:
(Слайд 3) Х1ун
ю ц1ердош?
-Муха
хийцало ц1ердешнаш? (классашца,терахьашца,дожаршца а,)
-Маса
класс ю? ( 6 класс ю)
-Маса
терахь ду? (2 терахь ду)
Маса
дожар ду нохчийн маттахь?
Бераш:
Нохчийн маттахь барх1 дожар ду.
Хьехархо: (Слайд 4) Вайна ма-хаьара, церан шен хаттарш ду.
1.
Ц1ерниг  дожар       мила? муьлш? х1ун?
2.
Доланиг  дожар       хьенан? стенан?
3.
Лург   дожар           хьанна? стенна?
4.
Дийриг дожар          хьан? стен?
5.
Коьчалниг дожар     хьаьнца? стенца?
6.
Хотталург дожар   хьанах? стенах?
7.
Меттигниг дожар   хьаьнга? стенга?
8.
Дустург  дожар      хьанал? стенал?
Хьехархо:
(Слайд 5) Дожарш шина
тайпана хуьлу: нийса а, лач а.
Ц1ерниг
дожарх нийса дожар олу, х1унда аьлча иза шен юьхьанцарчу кепехь хуьлу, цуьнан
хаттарш ду:  мила? муьлш? х1ун?.
Ц1ерниг
доцчу, вукху дожарех  лач дожарш олу, уьш ворх1 ду:
Доланиг

Лург

Дийриг

Коьчалниг

Хотталург

Меттигниг

Дустург

4.
Керланиг кхинд1а хьехар.
1амат
т1ера бакъо йоьшу бераша(аг1о 140)
-Х1инца
(Слайд 6) бухка, хьархо боху шиъ дош дожаршца
хуьйцур ду вай, цуьнан чаккхенаш билгал а йохуш.
(уьн
т1ехь болх, дешнийн маь1на довзуьта)
Ц1.
Бухка             хьархо
Дл.
Бухкаран       хьархочун
Л.
Бухкарна        хьархочунна
Др.
бухкаро          хьархочо
К.
бухкарца         хьархочуьнца
Х.
бухкарх          хьархочух
М.
бухкаре          хьархочуьнга
Дс.
Бухкарал        хьархочул
(Слайд 7) Сада1аран минот.

5.
Т1еч1аг1дар.
1.
Тобанашкахь болх. (3мин.)
Кхаа
тобано цхьац дош легадо: ирс, юьртахо, юьртахой.
Ц1.
Ирс             юьртахо             юьртахой
Дл.
Ирсан         юьртахочун       юьртахойн
Л.
Ирсана         юьртахочунна   юьртахошна
Др.
Ирсо           юьртахочо         юьртахоша
К.
Ирсаца         юьртахочуьнца  юьртахошца
Х.
Ирсах          юьртахочух        юьртахойх
М.
Ирсе           юьртахочуьнга   юьртахошка
Дс.Ирсал
юьртахочул        юьртахойл
6.Урокан
жам1 дар.
Х1ара
урок ц1ердешнийн дожарех шун долу хаарш сов даха 1алашо йолуш яра.
Керла
х1ун доьвзи шуна ц1ердешнийн дожарех лаьцна?
Урокехь
вай бинчу белхан муха мах хадор бара аш?
7.
Ц1ахь:
Х1окху
урокехь 1амийнарг карла а доккхуш, ц1ахь х1ара дешнаш легаде: дахар, некъ,
дешархо, к1ира.
8.
Рефлекси (Слайд 8)

Со
реза ву айса бинчу балхана.

Со
доггара реза вац айса бинчу балхана, со хьожур ву кхин дика болх бан.

Со
ца кхетта.

file_name: Дожарш 1.docx

alt: Маса терахь ду? (2 терахь ду)

alt: Дл. Ирсан юьртахочун юьртахойн

title: План- конспект по чеченскому языку на тему: "Ц1ердешнийн дожарш"


extracted_text:
ГКОУ
РО «Зерноградская специальная школа-интернат»

    «Учитель звучит гордо»
СЦЕНАРИЙ КО ДНЮ УЧИТЕЛЯ

                                      Составила
и провела:
                        Воспитатель
высшей кв.категори
                        Хмара Наталья
Евгеньевна

г.Зерноград - 2018

Ведущий 1.
Кто на извечно детский вопрос: "а
почему?" учит нас искать ответ самостоятельно? – УЧИТЕЛЬ – (хором).
Ведущий 2.
Кто, используя весь диапазон своих голосовых
связок, пытается вложить в нас за перемену то, что не укладывалось годами? –
УЧИТЕЛЬ.
Ведущий 1.
Кто придумывает нам 7-8-часовые домашние задания,
отвлекая нас от тлетворного влияния улицы и телевизора? – УЧИТЕЛЬ.
Ведущий 2.
Кто и дня не может прожить без наших милых
родителей, сообщая им о наших разнообразнейших достижениях? – УЧИТЕЛЬ.
Ведущий 1.
Кому за один рабочий день приходится выступать в
роли воспитателя, общественного деятеля, психолога, художника, космонавта (если
речь идёт о перегрузках)? Кому? – УЧИТЕЛЮ.
Ведущий 2.
И всё же это не мешает нам разглядеть в вас
умного, доброго наставника.
Ведущий 1.
Добрый день,
дорогие наши учителя! Добрый день, дорогие гости!
2-й ведущий.
Мы собрались на это торжество для того, чтобы поздравить наших педагогов с их
профессиональным праздником — Днем учителя!
Ведущий 1.
От лица всех
учеников  нашей школы хотим  выразить вам свою благодарность за вашу нелегкую,
но такую нужную и прекрасную работу. И в этот замечательный день нам многого
хочется вам пожелать.
Чтец.
Желаем, чтоб счастье вам улыбалось,
И жизнь проходила легко,
И только хорошее в жизни встречалось,
Плохое ушло навсегда далеко.
Желаем, чтоб жизнь никогда не кончалась,
Беда и печаль на пути не встречались,
1-й ведущий.
Огромного счастья!
2-й ведущий.
Отличных друзей!
1-й ведущий.
Здоровья, успехов!
2-й ведущий.
И радостных дней!

Звучит
песня  «Про  учителей»
 исполняет
вокальная группа младших классов.
На  мелодию «Песня про папу»
Мы встречаем сегодня в школе
Светлый праздник учителей.
Вы примите, дорогие.
Поздравленья от всех детей.
Припев:
Поздравляем, поздравляем
Всех мы сегодня
И желаем, и желаем
Удачи во всём.
Поздравляем, поздравляем
Всех мы сегодня
И пусть радость, и пусть радость
Стучится в дом..
2. На уроке учитель с нами,
И спокойно тебе и мне:
Знаний много полезных самых
Будет отдано детворе.
Припев:
3. Без учителя – знаем точно –
В мире этом нам не прожить,
И поэтому труд ваш важный
Будем с детства мы все ценить.
Припев:

1-й ведущий.
Сегодня наших
дорогих учителей  поздравит каждый класс, присутствующий в зале.
На сцену
приглашаются учащиеся 5 класса.
 (на фоне стихов- видеоролик про
учителей)
1.В день осенний, когда у порога
Задышали уже холода,
Школа празднует День педагога -
Праздник мудрости, знаний, труда.

2.Мы вас приветствовать сегодня рады!
И нынче мысль одна других важней:
Учителями славится Россия,
Ученики приносят славу ей!

3.День учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам.
Всем, что связано с юностью, с детством,
Мы обязаны учителям.

4.Горечь первой досадной ошибки,
Сладость первых нелёгких побед –
Пусть же всё отразится в улыбке,
Излучающей мудрость и свет.

5.Вы душою всегда молодые,
Труд и радости с нами деля,
Наши строгие, наши родные,
Терпеливые учителя.

6.Сил вы нам отдаёте немало
И любви, несмотря ни на что.
Как вы верите в нас, что, пожалуй,
Верить так не умеет никто.

7.Нет, на пути нам не споткнуться,
Ведь вы подставите плечо,
Чтобы талантам развернуться

8.Учитель, как солдат-герой,
Ведёт с незнаньем трудный бой!
Книг прочитал он целые тома.
Ученье – свет, а  не ученье – тьма.

9.Из тьмы невежества нас выведет на свет,
Укажет верный путь, чтоб шли по жизни прямо,
Даст мудрый, ненавязчивый совет…
Учитель – как вторая мама!

10.Учитель каждого старается понять,
Хоть ученик порой бывает неуклюж.
Долготерпенья вам не занимать.
Учителя! Вы – инженеры душ!

11.Учитель – просто инопланетянин!
Но не пугает нас его соседство.
Мы хорошо его "повадки" знаем.
Живём мы вместе на Планете Детства!

12.По Морю Знаний плыть непросто,
И с каждым годом тяжелей.
Стоят на вахте педагоги,
Как капитаны детских кораблей!

13.О педагогах слов придумано немало,
Но мы хотим ещё раз повторить:
Учитель для детей – судьбы начало!
Настал момент вам песню подарить.
 Звучит песня  «Сентябрь, школа и
учителя»
 исполняет
вокальная группа старших классов.
1.Школа – как много в этом слове Первый учитель и звонок Буква простая в первом слоге Первый у всех урок.   ПРИПЕВ: Осенние дожди дни летние смывают Для грусти нет причин друзья,  Ведь потому что нас опять встречают Сентябрь, школа и учителя. 2. Снова живых цветов букеты Шелест, как белый снег, страниц Где мы напишем вновь о лете. Встречи знакомых лиц.  3.Осень, нас снова встретит осень, Просто пришёл её черёд. Что нам ответы иль вопросы Новый готовит год.

Ведущий  2.
Для поздравления на
сцену приглашаются ученики 6 класса.
1.Мы кому букет подарим?
 Кто всегда тебе поможет,

2.Словом ласковым поддержит,
 Что не понял — растолкует,

3.За успех тебя похвалит?
Кто не любит ссор и шума?

4.Кто вранья не переносит?
 Кто сердито хмурит брови,

5.Коль не выучишь урока?
 Кто с улыбкою поставит

6.Долгожданную пятерку?
 Кто всегда и сам расстроен,

7.Если ты заслужишь двойку?
 (все  вместе)
Это наши строгие учителя
Это наши добрые учителя!

Чтец .
Дорогие
наши педагоги!
В этот праздник - День учителей -
Позабудьте все свои тревоги
И на мир смотрите веселей.
Ведь сегодня день для вас счастливый,
И ребята все, как сговорясь,
Вам несут букет большой, красивый,
И для них сиянье ваших глаз -
Лучшая награда за старанье,
Лучше, чем любая из похвал.
И у них всегда одно желанье:
Угодить, доставить радость вам.
Ради вашей искренней улыбки
И студент, и каждый ученик
В миг исправит все свои ошибки
И в дальнейшем их не повторит.
Звучит
песня « Всегда нужны учителя»
Исполняет
вокальная группа средних классов.
Умники и умницы Не бегают по улице. Без дела не тусуются. Не тратят время зря. У них одно желание - Набрать побольше знания. И к ним всегда на помощь Придут учителя.  Припев: Пока вращается земля,  Пока вращается земля,  Пока вращается земля, Всегда нужны учителя!   2.А если вы не умницы, Гуляете по улице, И на себя любуетесь,  Теряя время зря.  И если вы бездельники,  Не любите учебники,  Тогда вам без сомнения,  Нужны учителя.   Припев тот же. 3.И сколько б мы не прожили. Учиться нам положено. Науки очень сложные Всегда для нас друзья. Чтоб вырасти умелыми. России быть полезными, Всем детям очень, оченьНужны учителя

Ведущий
1
Учителя!
Они как свет в пути.
Какое
ж нужно огненное сердце
Иметь
в груди, чтоб людям свет нести,
Чтоб
след его вовек не мог стереться!

Ведущий
2.
А чем их труд измерить, ты спроси
У миллионной армии народной.
Подвижников немало на Руси,
Но нет мудрее их и благородней.

Ведущий
1.
Сегодня
славим мы учителей,
Подвижников,
мечтателей, поэтов.
Сегодня
славим мы учителей!
Как
Родину, как всё, что свято!

Ведущий
2.
Ученики
7 класса проведут игру  «Весёлый экзамен»
ИГРА «ВЕСЕЛЫЙ ЭКЗАМЕН»
Для этой игры нужны воздушные шарики, внутрь
которых вложены записки с вопросами и заданиями для учителя. Например, такими:
С помощью жестов и мимики изобразить ученика,
забывшего сделать домашнее задание.
Нарисовать на доске портрет самого шумного
(скромного, болтливого...) ученика. Дети должны угадать его имя.
С завязанными глазами поставить в дневнике
пятерку и свою роспись.
Прохлопать, протопать или простучать указкой
ритм своей любимой песни.
Звучит песня
«Моя милая школа»
Исполняет
старшая вокальная
1.Солнечный луч рано утром проснётся,
Я стою у дверей и прощаюсь с тобой...
Это время для нас никогда не вернётся,
Я прошу в этот час снова двери открой
Снова двери открой
припев:  Школа,
моя милая школа,
 возле дома родного
посреди тополей
школа,   нам придётся расстаться
и мне больно признаться , что мы стали взрослей,
на много взрослей!
2. Рано утром пройдусь я по классам знакомым
и за партой своей я немного взгрустну,
А последний звонок по твоим коридорам
я как память святую навсегда уношу,
Навсегда уношу!
припев:

Ведущий 1:  Труд учителя не из лёгких. Учителя –
очень самоотверженный народ. Они постоянно находятся в школе. Приходишь утром –
учителя уже там, уходишь из школы – они ещё там. Стоит ли удивляться
несвоевременным мыслям, которые иногда посещают учителей даже … на педагогических
педсоветах. (Сценку читают сами учителя)

Если я гореть не буду,
Если ты гореть не будешь,
Если он гореть не будет…
Стоп! А чайник на плите?

 Ах, друг другом восхищаться?
Мне б сначала отоспаться!
Может, хватит интегрировать?
Так не долго деградировать!
И не надо самовыражения!
Ну, войдите в положение!

Сумки, планы, безденежье, дети –
Вам знакомы проблемы эти?
Память смысл ухватить пытается:
Компенсация, амбивалентность,
А глаза не мигают, слипаются,
Всё практически индифферентно!

Вон историк в красивом платье,
Нахваталась на курсах слов:
Проблематика, восприятие –
А с детьми сидит дома свекровь!
А психолог об адаптации всё твердит,
Про подход, про гипноз.

Ох, уж эта мне эмансипация –
Детям некогда вытереть нос!
И всё-таки нужно сосредоточиться…
Что сказали? Зрительный анализатор?
Господи, да это ж до завтра не кончится!

Я шатаюсь, я еле стою,
Я почти уже в полной прострации,
Но стандарт государству даю!

Литератор хрипит от усталости,
На пределе историк давно,
Отдохнуть математику малость бы,
Но работаем мы всё равно!

В своём выборе век не раскаемся
И работы другой не хотим,
Каждый день детям мы улыбаемся,
И, представьте, не тлеем – горим!

Катаклизмы любые выносим,
Что не взвалят на плечи – несём,
И любые решая вопросы,
Школой дышим и школой живём!

Ведущие:
И, значит, школа будет!
И школе этой цвесть!
Когда такие люди
В её составе есть!
Звучит песня «Здравствуй школа»  исп. Швецова Ирина
Осень рано утром в окна постучала.
Ждал ее так долго новенький портфель.
И настало время все начать сначала,
Нам сегодня школа вновь открыла дверь.
припев
Здравствуй, Первый наш звонок!
Здравствуй, первый наш урок!
Здравствуй, здравствуй, наша школа,
И любимый класс веселый,
Только ставший лишь постарше на годок!
2. С яркими цветами, с белыми бантами
Снова первоклашки в школу к нам пришли!
Все это когда-то тоже было с нами,
Но с тех пор немного все мы подросли!
припев
3. Лето пролетело очень незаметно,
Но и в школьной жизни чудеса нас ждут!
Мы ее за это любим беззаветно.
Школа - это детство, знания и труд!

Ведущий 1
Среди
присутствующих в зале много педагогов с солидным стажем. Нам хочется выразить
им особую благодарность не только за их профессионализм, но и за огромное
терпение и человеческую мудрость.
Ведущий 2
Мы от души вас поздравляем, Вам отдаем земной поклон, Вам песни все хорошие
поются, И вместе с вами, словно в унисон, Сердца  учеников  так  беззаветно
бьются.
На фоне
песни о школе-  презентация об учителях.

На сцене появляются
учащиеся 8 класса.
 Сценка «Три девицы»
Ведущий. Три девицы под окном
Рассуждали
вечерком.
Говорит одна
девица,
Нос задрав и
руки в боки…
1-я. Коли я была б царица,
Отменила б все
уроки!
Школа бы была
родная
Вся
такая-растакая!
Без звонков и
наказаний,
Без диктантов и
заданий,
Без столовой и
детей,
Даже без
учителей!
Ведущий. А девица-то другая  Говорит…
2-я. А я мечтаю Стать царицей! Да такой,
Чтоб, как
топнула ногой,
Так подруги:
Светы, Гали –
Все б желанья
исполняли!
Из столовой мне
в обед
Приносили б
винегрет.
И уроки среди
дня
Выполняли б за
меня!
Все б
контрольные решали,
Сочиненья бы
писали
И дрались на
перемене,
Одноклассников
дразня.
Выступали бы на
сцене –
Это тоже за
меня!
Не была б я
ученицей,
А была бы я
царицей.
Школа бы была
родная
Вся
такая-растакая!
Ведущий. Третья говорит девица…
3-я. Коль была бы я царица,
Я б в потоке
школьных дней
Наших всех
учителей
От тетрадей
отстранила,
От бумаг
освободила,
От назойливых
конспектов –
Я б взялась за
все конкретно!
Подарила б
педагогам
Я отгулов
много-много,
Грамотных
учеников,
И улыбок, и
цветов!
И здоровья – на
все годы.
И безветренной
погоды.
Путь, как
солнце, золотистый.
Парус белый –
чистый-чистый.
Жизнь – в
сплошном цветенье сада –
Без грозы, без
камнепада.
Счастье – в
обрамленье роз.
И судьбу – в
сиянье звезд.
1-я и 2-я (вместе). Что ж…
Ведущий. Сказали две девицы…
1-я. Ради этого царицей
Стать, хоть в
наш век и ни модно,
Но зато очень
почетно!
2-я. Школа бы была родная…
1-я, 2-я и 3-я (вместе).
Вся такая-растакая!

Звучит песня «Над страною заливаются звонки»
исп.  Вокальная группа  старших классов.
1.      Первый день
сентября закружил листвой.
Осень птицей летит вдоль родных дорог.
Лето кончилось вчера,
В школу всем идти пора,
И зовет нас звонок снова на урок.
Припев.
Над страною
заливаются звонки.
Утром в школу вновь идут ученики.
В класс веселый возвращаемся к друзьям.
Здравствуй, школа! Расставаться нам нельзя.
2.      Ты, учитель, нас
всех научил мечтать,
И уроки твои не забудутся.
Пусть мы школьники пока,
Знаем мы наверняка,
Все мечты наши светлые сбудутся.
3.      Будем петь, будем
жить, будем жизнь любить,
И Отчизну, под солнцем цветущую.
Не забудем никогда
Наши школьные года,
И звонки, на уроки зовущие!

На сцене учащиеся 9
класса. Сценка «Аутотренинг»
Класс. В классе перемена. За партой Сидоркин и Иванов.
Сидоркин собирает вещи в портфель.
Иванов: Ты
куда это?
Сидоркин: Я
с алгебры уйду! Меня спросят, а я не готов.
Иванов: Да
брось ты! Спрашивают тех, у кого на лице написано «Я не готов!».
Сидоркин:
Вот видишь!
Иванов: Так
надо сделать так, как будто ты готов! Аутотренинг!
Сидоркин:
Что?
Иванов:
Самовнушение! Повторяй за мной: У меня к алгебре все готово!
Сидоркин: У
меня к алгебре все готово
Иванов: Я
выполнил домашнее задание!
Сидоркин: Я
выполнил домашнее задание
Иванов: Все
три задачи и пять упражнений!
Сидоркин:
Все три задачи и пять упражнений!
За
аутотренингом они не заметили, как вошел в класс учитель.
Учитель:
Сидоркин, что я слышу, ты готов к уроку?!! Иди к доске.
Сидоркин
уверенно идет к доске.
Сидоркин: У
меня к алгебре все готово! Я выполнил домашнее задание! Все три задачи и пять
упражнений!
Учитель: Ну,
напиши на доске упражнение 87
Сидоркин: Я
выполнил домашнее задание! Все три задачи и пять упражнений!
Учитель:
Ничего не понимаю! Покажи тетрадь!
Сидоркин
несет тетрадь. Учитель смотрит.
Учитель:
Сидоркин, Сидоркин! А как уверенно шел... Два! Садись.
Сидоркин
и Иванов выходят из школы. На лице Сидоркина предчувствие беды.
Сидоркин:
Эх, дома спросят: - «Как в школе?» - И мне капец.
Иванов:
Нужен аутотренинг. Повторяй за мной: У меня по алгебре все отлично! И по физике
хорошо! Стекло на перемене разбилось само!

Предоставляется слово директору школы для поздравления и награждения
учителей.

Звучит песня «За школьной партой»  исп. старшая вокальная группа

Ведущий 1.
Сегодня
мы отмечаем День учителя. Справедливо сказано, что писатель живет в своих
книгах, хороший художник – в картинах, скульптор – в созданных им скульптурах.
А хороший учитель живет в мыслях и поступках людей. Вот почему каждый человек с
чувством глубокой благодарности вспоминает свою родную школу, своих духовных
наставников – учителей.
Ведущий 2.
День учителя – это необыкновенный праздник, потому что празднует
его сегодня каждый человек, кем бы он ни был: шахтером, врачом, музыкантом,
экономистом. И это понятно: ведь каждый из них был учеником!

На сцену выходит ученица 9 класса  -«Монолог учительницы»

Кто я — вы, конечно, догадались уже по
старенькому платью. Учительница. У нас ведь зарплата чисто символическая.
Как-то жулики у меня отобрали зарплату и на другой день вернули. Так и сказали:
«Возьми свои бабки обратно. А то, когда мы их считали, у нас двое умерли!»
А недавно вообще денег
не давали. В аванс, помню, дали глобус, а в получку скелет из кабинета
анатомии. Я его у своих дверей поставила. Ребята увидали, как заорут: «Ура!..
Училка копыта отбросила, уроков не будет!»
Многие учителя ушли. Я
тоже на военный завод подалась. А там -то же самое. В аванс — пистолет, в
получку — автомат, премия — гранатами!
Предлагали еще работу
на кладбище. Приемщицей. Но я как подумала, чем там станут расплачиваться,
вернулась в школу.
Слава богу, хоть
спонсор нашелся. Новый русский — Ашот Кузьмич Шапиро. У нас его сын учится. Так
теперь и нам хорошо, и отцу приятно. Сын был круглый дурак, теперь круглый
отличник. Очень способный мальчик оказался. Семнадцать лет, а уже в третьем
классе! Судя по всему, он прямо из школы уйдет на пенсию.
Как-то спрашиваю у
него:
— Тебе что больше
нравится, география или химия?
А он говорит:
— В натуре химия!
— А почему?
— Химичка чаще болеет!
Учительница зоологии
собак разводит. Недавно скрестила Чау-чау с собакой Баскервилей. Новая порода
называется Чубайс!
А учительница пения
теперь в переходе поет: «Эх, раз, еще раз, не подашь — получишь в глаз!» Так
что пение поначалу мне дали вести. Я, как географичка, выучила с ребятами песню
«Отпустите меня в Гималаи». Директору это не понравилось и пение стал вести
зоолог. Школа запела: «Зайка моя!»
Сейчас у нас по пению
учитель военного дела. И вся школа горланит: «Комбат; е — комбат!».
Ребята, конечно, конец
света! Как-то буквально на минуту оставила на столе очки — тут же кто-то
нарисовал на стеклышке муху. Так я потом пол-урока пыталась ее согнать... Но
это что... Кто-то на школьном заборе бочку с пивом нарисовал. Так учитель
физкультуры полдня в очереди у забора простоял!
С историей беда. Никто
не поймет, кого ругать, кого хвалить. Учитель как-то спрашивает:
— Ребята, кто в Великую
Отечественную войну нашими войсками командовал?
Все молчат.
— Подсказываю: —
Иосиф...
И весь класс хором:
— Кобзон!
Курят все поголовно.
Прибегают с перемены — у всех дым аж из ушей идет... Говорю одной девочке:
— Не стыдно дымить?!
Заменила б сигареты конфетами.
А она:
— Пробовала. Конфеты
плохо раскуриваются!
Обстановка в школе
нервная. Как-то вдруг прозвучала команда:
— Все на улицу!
Оказывается, звонок
был. Мол, в школе бомба! Собака целый день по школе бегала, бомбу искала.
Уроки отменили. Ребятам
это понравилось. Теперь как контрольная, так звонок: «В школе бомба!». И
ребятам весело, и собака довольна. Только ее в школу запустят — сразу в
столовую. Все сожрет и уходить не хочет. Ждет, когда будет следующая
контрольная!..
А недавно, не поверите,
два парня из 9 «г» школьные туалеты приватизировали. А я ж не знала. Прихожу, а
они:
— Туалет платный, с вас
два рубля. Еле успела расплатиться. А вот литераторша у нас старенькая: не
успела. Зато два рубля сэкономила. Заговорилась я тут с вами. Пора на урок!
Ведущий 1.
Учительство —
не труд, а отреченье,
Умение всего себя отдать,
Уйти на долгий подвиг и мученье,
И в этом видеть свет и благодать.
Учительство — когда в глазах холодных
Зажжется понимания заря,
И ты поймешь: старался не бесплодно
И знания разбрасывал не зря.
Осыпанный цветным дождем букетов
И озаренный блеском сотен глаз,
Прими, учитель, не слова привета,
А часть души от благодарных нас!
Ведущий 2
Учитель! Даже через много лет,
Зажженный вами не погаснет свет!
И сердце, знаю, будет молодым
Пока огонь священный будет с ним.
Твоя душа от всяческих невзгод
Врачующее пламя сбережёт.
Оно ещё поможет нам в пути
Хитрейшие загадки превзойти.
Оно ещё поможет, и не раз,
Учитель мой, в делах продолжить вас!
Учитель! Даже через много лет,
Зажженный вами не погаснет свет!

Звучит песня «Первое сентября».

Пролетели
каникулы летние,
Беспощадно
оставив нас.
По
тротуару осеннему,
Я
шагаю в последний класс.
Улыбаясь
своим одноклассникам,
Я
поймала таинственный взгляд.
Как
же выросли наши мальчики!
Детства
нам не вернуть назад.
Припев:
В
голубые  глаза нескромные
Я
гляжу,  как завороженная,
И звонок прозвенел - меня не спас.
Завертелась
шальная мельница,
И
влюбленно  по школьной лестнице
В
первый день сентября шагаю в класс.
2.
Как недавно мы были беспечными,
Не
гадая, что будет так!
Ты
с девчонкой дружил с параллельного,
Не
заметив меня тогда.
Кто
же знал, что любовь-проказница
Все
изменит в один момент,
Когда
ты повзрослевшим юношей
Мне подаришь один комплимент
На сцене учащиеся 11 класса   Сценка « Разговор
по ICQ «
(Выступающие стоят в пол-оборота к
залу (спиной друг к другу), делают вид, что печатают и проговаривают свои
сообщения в микрофон.)
Ученик: Пожалуйста, авторизуйте меня…. – кто же это может
быть?
Информация о контакте…ничего, терпеть не могу,
когда люди не заполняют.
Прива! (Читает по слогам, звук отправленного
сообщения)
Учитель: (Звук полученного сообщения) – Что значит Прива?
Василий, ты сочинения лучше всех в классе пишешь, а тут такое?
Ученик: А вы кто?
Учитель: Я твой/я классный/ая руководитель/ница)
Ученик: (нужно было сразу в игнор добавить) А чего вы вдруг в
аське и откуда мой номер узнали?
Учитель: Номер добрые люди сказали, а пишу, чтобы узнать как у
тебя дела, почему не в школе?
Ученик: Заболел, потому, что грипп. (Умышленно коверкает
слова)
Учитель: Пиши нормально.
Ученик: Это очепятка.
Учитель: Больше не очепя…(говорит и делает вид, что стирает
несколько букв) очеча…(говорит и делает вид, что стирает несколько букв) … не
опечатывайся.
Ученик: Хорошо
Учитель: У вас на втором контрольная по математике ;) (смайлик)
Ученик: Я болею же…потому что грипп.
Учитель: Я матери стукнула в аську, она говорит, отец вечером с
работы придет вылечит.
Ученик: Буду через 5 минут :( (недоволен) (Контакт в офлайн)
Проходят года, появляются новые устройство,
новые технологии, люди постоянно что-то изобретают, а ученики и учителя такие
же, как и сто лет назад. Хочется пожелать учителям, чтобы они оставались  такими
 же,  какими мы их любим сейчас,  а ученикам больше прилежания в учебе.
Ведущий 1.
Учитель! Гордись своими вчерашними учениками, их успехи - и
твоя заслуга тоже! Сегодня, в профессиональный праздник День учителя, мы
поздравляем вас и приносим благодарность за науку! Пусть ваша жизнь будет самой
благополучной и долгой, полной светлых дней и счастливых мгновений! ©
Ведущий 2
Мы  желаем нашим дорогим  учителям  только самого
доброго, светлого, радостного, чтобы работа приносила меньше огорчений, а
больше удач, новых открытий, и дети радовали своим старанием, творчеством,
желанием учиться!
Заключительная песня «Учителям страны»

Мы любим вас, мы любим ваши лицаВы крылья дали нам, путевку в жизнь.Чтоб долететь могли мы, словно птицы,До мудрости заснеженных вершин. Припев.Учителя – для нас вы – свет в окошке,Свет знаний, свет ума и теплоты.И даже, если сердитесь немножко,В глазах у вас озера доброты. Спасибо вам за истины простые,Спасибо за терпение и труд.Спасибо, что для нас определилиВ мир знаний восхитительный маршрут. Желаем счастья, сил вам и здоровья,Цветов, успеха, радости, любви!Учеников веселое сословьеБлагодарит, учителей страны

                                           Источники:
1.
http://mymechta.ucoz.ru/news/prikolnyj_scenarij_ko_dnju_uchitelja/2012-06-14-3532
2.     http://tsvetyzhizni.ru/detskie-stixi/stixi-pro-uchitelej-pazl-konkurs.html.
3.     http://veselyeprazdnik.ucoz.ru/news/prikolnyj_scenarij_ko_dnju_uchitelja_2012/2012-08-05-5236
4.     http://3rdschool.ucoz.ru/publ/prikolnajano_ochen_grustnaja_scenka/1-1-0-2
5.     http://scenarii-novyj.ucoz.ru/news/scenka_ko_dnju_uchitelja/2012-10-19-414
6.      http://www.tca77.narod.ru/index241.htm

Скачано с www.znanio.ru

alt: На мелодию «Песня про папу»

alt: Мы хорошо его "повадки" знаем

alt: Теряя время зря. И если вы бездельники,

alt: А глаза не мигают, слипаются,

alt: Нам сегодня школа вновь открыла дверь

alt: И уроки среди дня Выполняли б за меня!

alt: Ты, учитель, нас всех научил мечтать,

alt: Ученик: Заболел, потому, что грипп

alt: Благодарит, учителей страны

title: "Учитель звучит гордо" общешкольное мероприятие, посвященное Дню учителя


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ И
ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Почтаренко Н.М.
Учитель
географии высшей кв. категории
 Учитель
обществознания 1 кв. категории
МОУ
«ТСШ№9 им. С.А.Крупко»

Аннотация: в
статье анализируются психолого-педагогические, методические аспекты развития
функциональной грамотности учащихся.  Даётся представление о функциональной
грамотности, её структуре и компонентах.
А также в данной статье рассматривается
опыт формирования функциональной грамотности на уроках географии и
обществознания.
Ключевые слова:
естественнонаучное образование, функциональная грамотность, функционально
грамотная личность, компетентностный подход, ключевые компетенции.
FORMATION
OF FUNCTIONAL LITERACY OF SCHOOLCHILDREN
IN
GEOGRAPHY AND SOCIAL STUDIES CLASSES
IN
THE CONTEXT OF UPDATING THE CONTENT OF EDUCATION
Pochtarenko
N.M.
Geography
teacher of the highest academic category
 Social
studies teacher of the 1st sq. category
MOU
"TSH No.9 named after S.A.Krupko"

Abstract:
the article analyzes the psychological, pedagogical, methodological aspects of
the development of functional literacy of students.  An idea of functional
literacy, its structure and components is given.
This article also examines the
experience of forming functional literacy in geography and social studies
lessons.
Keywords:
natural science education, functional literacy, functionally literate
personality, competence approach, key competencies.
Современный мир стал
гораздо сложнее, чем был двадцать, тридцать лет назад. Эти сложности вынуждают
использовать особый и индивидуальный подход в педагогике. Всё это связано с
появлением новых современных технологий, новых профессий, сфер экономики и с социально-психологического
изменения самого человека. Окружающий нас мир больше не
аналого-текстологический, ему на смену пришел визуально-цифровой – и это
требует расширения и переосмысления понятия «функциональная грамотность».
Сегодня необходимо пересмотреть педагогические подходы в обучении
современного школьника, нужно формировать у учащихся функциональную грамотность.
Разберемся, в чем ее значимость и какие методы необходимо применять
современному учителю.
«Функционально грамотный
человек— это человек, который способен применить знания, постоянно приобретаемые
в течение жизни, а также использовать все свои умения и навыки для решения
максимально большого объёма жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности».
В ближайшем будущем функциональная грамотность станет показателем развития
цивилизации, государства, нации, социальной группы и конечно же отдельной взятой
личности.
Функциональная
грамотность на ступени среднего общего образования рассматривается и изучается
как метапредметный образовательный результат, она выступает, как один из
основных социально – педагогических индикаторов качества образования, т.е.
отражает социальную, интеллектуальную и эмоциональную зрелось каждого
выпускника школы.
С точки зрения естественнонаучного
образования функциональная грамотность определяется, как основная цель школьного
образования во многих развитых странах мира и отображает способность человека
применять эти научные знания в реальных жизненных обстоятельствах, в том числе
в момент обсуждения общественно значимых вопросах, которые связаны
непосредственно с практическими применениями достижений естественных наук. [1,
с,55 - 65].
В понятия функциональная
грамотность включены свойства и качества, необходимые человеку вне зависимости
от его рода деятельности, общие способности и умения, позволяющие человеку
достичь высокого результата в данной деятельности. Ключевые компетентности функциональной
грамотности развиваются в процессе обучения по всем учебным предметам и
включают в себя основные три вида:
- Организационные умения
- Интеллектуальные умения

- Оценочные умения - Коммуникативные
умения
Например, в основу
функциональной грамотности учащихся по предмету география необходимо
ориентироваться в источниках географической информации, находить и извлекать
эту информацию уметь использовать различные источники географической информации
при решении учебных и практико – ориентированных задач, которые непосредственно
относятся к естественнонаучной грамотности.
Для формирования функциональной
грамотности необходимо развивать у ребенка информационные, коммуникативные
компетенции и грамотность социального взаимодействия. Формирование
функциональной грамотности учащихся в современной школе должно решаться на
каждом уроке, по каждому учебному предмету. В данном направлении успешно
проводится следующая работа: — уроки, ориентированные на развитие ключевых
компетенций;
   —  проводится внеклассная
работа по географическим проектам;
   — консультации для
подготовки к олимпиадам по предметам обществознания и география;
  — проектная
деятельность учащихся по учебным дисциплинам;
  — дополнительные
развивающие спецкурсы, факультативы и др.
  — совместная работа в
сотрудничестве (учитель – ученик) при решении различных проблем, когда необходимо
проявлять надлежащие умения и навыки;
           На сегодняшний день можно выделить
основные формы функциональной
грамотности: компьютерная
грамотность, информационная грамотность, коммуникативная грамотность, общественно-политическая
грамотность, бытовая грамотность, общая грамотность, грамотность поведения в
чрезвычайных ситуация, грамотность при овладении иностранными языками
В начале преподавания
самое главное – это усовершенствовать способность каждого ребенка мыслить с
помощью подобных логических способов, как анализ, синтез, сопоставление,
обобщение, систематизация умозаключение.  Компонентами функциональной
грамотности являются:
- знание сведений,
правил, принципов;
- умение адаптироваться к
изменяющемуся миру, разрешать конфликты;
- умение работать с
информацией, вести деловую переписку;
- применять правила
личной безопасности в жизни;
- готовность
ориентироваться в ценностях и нормах современного мира;
На
формирование функциональной грамотности у школьников оказывать влияние
следующие факторы:
1)
содержание образования (образовательные стандарты, учебные программы);
2)
методы и формы современного обучения;
3)
система диагностики и оценивания учебных достижений учащихся;
4)
программы внешкольного, дополнительного образования;
5)
наличие дружелюбной образовательной среды, основанной на принципах партнерства
со всеми заинтересованными сторонами;
6)
деятельная роль родителей в процессе образования и воспитания детей.
При организации
функциональной грамотности особый смысл имеет система оценивания
образовательной деятельности учащихся. В сравнении с традиционной системой
оценивания, нынешняя система разделяется на критерии.
В любом
критерии выделяются степени знаний, умений и навыков, а также
показатели любой деятельности ученика. Система оценивания разделяется на
текущую, формирующую и итоговую. В конце каждой учебной четверти или
полугодия учащийся зарабатывает определенную совокупность баллов. Как мы видим,
при данной системе оценивания ученик имеет больше возможностей показать и проявить
себя во всех сферах научной деятельности. Учащийся оценивается
в деятельности, а это немаловажно при развитии его функциональной
грамотности. Таким образом, подобная система оценивания помогает формировать на
уроках функциональную грамотность ученика, а также развивает главные умения
и навыки, формирует внутреннюю самооценку, поднимает учебную мотивацию
учащихся.
Характеристиками
уровневых показателей функциональной грамотности учащихся являются:
1) целеполагание:
- понимание учеником потребности в собственной самореализации;
-
возникновение учебно-познавательного интереса;
-
обладание приемами самостоятельной работы;
2) планирование:
-
способность ориентироваться в условиях задачи;
-
выделение алгоритма поиска необходимой информации;
3) принятие важного решения:
-
выбор лучшей версии для решения поставленной задачи;
-
анализ каждой    деятельности;
4) выполнение:
-
уметь  работать с текстом, схемой и графиком.
Применение
нестандартных форм и методов – одно из важных средств обучения, т. к. они развивают
у учащихся неизменный интерес к учению, снимают напряжение, скованность,
которые свойственны многим детям, помогают развивать навыки учебной работы,
т.е.  учебной деятельности. Нестандартные уроки проявляют глубокое
эмоциональное влияние на детей, благодаря чему у них создаются навыки
функциональной грамотности и более крепкие, глубокие познания. Вовремя
нестандартных уроков применяются следующие методы:
-      Работа в группах;
- Проблемное
обучение – формирование особых ситуаций интеллектуального затруднения и их
разрешение.
-     Приём
«выбор». Ученик время от времени может сделать выбор домашнего задания по
предмету, запланировать объём работы, который обязан будет выполнить в течении
урока и т.д.
-     Метод
опорных схем. Это вид обобщения и повторения для учащихся.
В подготовке таких уроков принимает
активное участие не только учитель, но и ученик, так как больше времени на подобном
уроке отводится демонстрации домашних заготовок. Возникает возможность дифференцировать
обучение, увеличиваются рамки учебной программы, повышается авторитет даже у самого
слабого ученика. В зависимости от темы и цели урока, занятия могут быть
разными. Чтобы уйти от стандартного урока, необходимо преодолеть все стереотипы
в процессе обучения и сделать урок разнообразным, интересным, для этого учитель
планирует и выстраивает основу урока в соответствии со своим опытом,
темпераментом и настроением.
Для повышения уровня
функциональной грамотности, необходимо заниматься непосредственно проектной и
исследовательской деятельностью. Она помогает результативно вырабатывать
критическое мышление, исследовательские способности аудитории, помогает
развивать творческие способности и деятельность учащихся. На сегодняшний день
метод проектов является актуальным и одним из главных компонентов в современной
системе образования.
В процессе обучения
географии и обществознания изначально заложены принципы
проектно-исследовательской деятельности – самостоятельное получение знаний,
которое ведет к формированию способностей учащихся, их мыслительной
деятельности, умения выполнять поисковую деятельность (т.е. самостоятельно
решать поставленную задачу).
Для ученика проект – это
возможность раскрыть свои творческие возможности и потенциал. Это та
деятельность, которая даёт возможность проявить себя отдельно от коллектива,
либо попробовать свои силы при работе с группой.
Для учителя учебный проект
– это дидактическое и интегративное средство развития, воспитания и обучения.
На уроках географии и
обществознания проектная деятельность учащихся допустима почти по всем темам,
которые предлагает учебная программа.
Работа в этом направлении
показывает следующие результаты: ученик может планировать и реализовывать
проектную деятельность, устанавливать связь между учебными дисциплинами.
Проект должен быть
интегрированным (связь с историей, краеведением, обществознанием, информатикой
и географией).  В процессе такой деятельности, учащиеся научатся проводить
различные исследования по проблемам проекта, не теряться в информационном
пространстве.
Можно сделать вывод, что
функциональная грамотность учащегося – это результат долгого процесса
образования. Само развитие функциональной грамотности – обязательное условие
работы преподавателя. Данную задачу мы обязаны решать, не смотря на планы и
мониторинги вышестоящих организаций, преодолевая все сложности и риски и
конечно же радуясь успехам учащихся.   Решения, которые принимаем учитель в
этом направлении, не должны быть поспешными. Работа педагога должна быть хорошо
спланирована, проводиться системно и учитель должен иметь возможность оценивать
результаты своих учеников вовремя.
В итоге, ребёнок обязан обладать:
готовностью благополучно взаимодействовать с окружающим миром, который меняется
систематически, иметь возможность решать различные (в том числе нестандартные)
учебные и жизненные задачи, строить социальные отношения, которые смогут
обеспечить реальную оценку грамотности, стремлением к дальнейшему образованию».[4,
с.113-129].

Список литературы:
1.
Беловолова Е. А. К вопросу об усилении практической направленности
школьной географии. // География в школе — 2016 — № 6 — С. 55–65.
2.      Вершловский С.Г., Матюшкина М.Д.
Функциональная грамотность выпускников школ // Социологические исследования.
2007. № 5. С. 140-144.
3.     Гаврилюк В.В., Сорокин Г.Г.,
Фарахутдинов Ш.Ф. Функциональная неграмотность в условиях перехода к
информационному обществу. Тюмень: ТюмГНГУ, 2009. 244 с.
4.     Лебедев О.Е. Образованность учащихся
как цель образования и образовательный результат // Контроль качества и оценка
в образовании: Материалы межд. конф. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003.
С. 113–129.
5. Современный образовательный
процесс, основные понятия и термины, авт.- сост. М. Ю. Олешков, В. М. Уваров,
2006.

file_name: ПочтаренкоСтатья 1032.docx

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

alt: С точки зрения естественнонаучного образования функциональная грамотность определяется, как основная цель школьного образования во многих развитых странах мира и отображает способность человека применять эти научные…

alt: На сегодняшний день можно выделить основные формы функциональной грамотности: компьютерная грамотность, информационная грамотность, коммуникативная грамотность, общественно-политическая грамотность, бытовая грамотность, общая грамотность, грамотность поведения в чрезвычайных…

alt: В итоге, ребёнок обязан обладать: готовностью благополучно взаимодействовать с окружающим миром, который меняется систематически, иметь возможность решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные…

alt: Список литературы: 1. Беловолова


extracted_text:
Определение годового
фонда рабочего времени одного рабочего

Различают
календарный, номинальный и полезные фонд времени. Календарный фонд рабочего
времени – это число календарных дней планируемого или отчетного периода.
Номинальный фонд рабочего времени – это календарный фонд рабочего времени за
вычетом выходных и праздничных дней за тот же период. Полезный фонд рабочего
времени определяется путем вычитания из номинального фонда рабочего времени
количества неявок на работу в днях в том же периоде. Эти показатели
определяются на основе баланса рабочего времени одного рабочего. Разработка
баланса рабочего времени одного рабочего важна также для анализа структуры
фонда рабочего времени, выявления резервов более эффективного его использования
в результате сокращения простоев, потерь времени как в целом по предприятию,
так и по отдельным категориям персонала.


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное   учреждение
 «Средняя   школа  № 36» группы
дошкольного  образования

Тематический план работы
музыкального руководителя на неделю театра
с 14.03.2022 – 18.03.2022 г.

Подготовила:
муз.  руководитель
МБОУ СШ №36
Попова С.С.

Тематический план работы музыкального
руководителя на неделю театра
14.03.2022 – 18.03.2022 гг.
Цель. Формирование
интереса у детей младшего дошкольного возраста к музыкально-театрализованной
деятельности.
Знакомство
детей среднего и старшего дошкольного возраста с музыкально-театральными
жанрами.
Задачи.
1. Познакомить
детей с разнообразием видов музыкально-театральных жанров ( музыкальная
сказка, балет, опера, мюзикл, оперетта и т.д.).
2. Закреплять
знания о театральных профессиях, связанных с музыкально-театральным искусством.
3.
Воспитывать интерес к музыкально-театральному творчеству и поощрять детей к
импровизации.
4. Содействовать
творческим проявлениям в разных видах продуктивной детской деятельности –
вокальной, танцевальной, драматической.
5. Обогащать
речь детей музыкально-театральными терминами.

День недели

Мероприятие

Группа

1 младшая

2 младшая

средняя

старшая

подготовительная А
подготовительная Б

Понедельник
14.03.2022

Музыкальная
  игра
«Серенькая
  кошечка» -  развивать звуковысотный слух (звукоподражание голосам животных),
-
  побуждать детей к передаче музыкальных образов в движении вместе с другими
  детьми
- развивать
  умение слушать и понимать речь взрослого.

Презентация

«Мы
  идем на балет»
-
  формировать у детей  первоначальные представления о балете как о жанре
  музыкального театра
- обогащать
  словарный запас детей театральными терминами
- расширять
  музыкальные впечатления дошкольников
развивать
  интерес к театральному искусству.

Вторник
15.03.2022

Презентация

«Жанры
  музыкального театра»
-
  продолжать знакомить детей с разнообразием видов музыкально-театральных
  жанров (музыкальная сказка, балет, опера, мюзикл, оперетта и т.д.).
-
  закреплять знания о театральных профессиях, связанных с
  музыкально-театральным искусством.

Среда
16.03.2022

Драматизация
  сказки «Путаница» К.Чуковского
-  побуждать
  детей передавать в движении характер литературных и музыкальных персонажей
  сказки
-
  развивать интерес к театрализованной деятельности и желание показывать
  театральное представление для зрителей.

Презентация
«Путешествие
  в театр оперы и балета» – продолжать знакомить детей с разными жанрами
  музыкального театра
 -содействовать
  творческим проявлениям в пластических, певческих, образных импровизациях
-
  обогащать речь детей театральными терминами

«Кошкин
  дом»
подготовительная
  А
-
  содействовать
  творческим проявлениям в пластических, певческих, образных импровизациях.

Четверг
17.03.2022

Драматизация
  сказки
«Теремок»
-
  развивать музыкально- ритмические, имитационные движения. (зайка –попрыгайка,
  косолапый мишка и т.д),
-
  побуждать к звукоподражанию и передаче образа героев сказки.
-
  развивать связную речь

Театрализованная
  игра-ситуация «Звериный карнавал»
 -
  побуждать детей передавать в движениях литературные образы персонажей
-
  закреплять знания о жанре музыкального театра – балет.
-
  обучать детей видеть сходство литературного и музыкального искусства

Просмотр
  симфонической сказки «Петя и волк»,
-развивать
  музыкальное восприятие, воображение, фантазию, образную речь детей;
- побуждать к сопоставлению
  музыкальных характеристик сказочных героев;

Пятница
18.03.2022

«Песенка
  друзей»
  - театрализация детских песен – вызывать у детей эмоциональный отклик,
  интерес к восприятию музыкально-театрального действия и участию в нём

Викторина
  «Музыкальный театр»

-
  закреплять знания детей о жанрах музыкального театра: оперы и балета
-
  развивать интерес у
  детей к театральному искусству.
-
  развивать навыки импровизации и творчества.

«Приключения
  цыпленка по имени Желток» подготовительная Б
-
  содействовать
  творческим проявлениям в пластических, певческих, образных импровизациях.

file_name: Тематический план работы музыкального руководителя на неделю театра.docx


extracted_text:
Характеристика
ученицы 2 класса «А» МОУ гимназии №
ФИО
…. года рождения

Арина обучается в
гимназии с 01.09.2020 года по настоящее время по УМК Школа России.
На уроках внимательна и
активна, правильно и быстро справляется с заданиями по всем предметам. Активно
вступает в учебный диалог, не боится ошибаться. Во время выполнения учебного
задания с удовольствием  работает в паре, группе. Умеет планировать работу,
владеет навыками самоконтроля и самопроверки.  Работы в тетрадях по русскому
языку и математике аккуратные, классные и домашние работы выполняет в полном
объеме.
Речь развита, ученица имеет
хороший словарный запас. На вопросы отвечает полным ответом, грамотно. Умеет
рассуждать, доказывать, приводить примеры. Читает в минуту  больше нормы,
выразительно, грамотно, хорошо отвечает на вопросы по тексту. С удовольствием
читает произведения разных жанров художественной литературы. Всегда активно
участвует в литературных играх и конкурсах. Ученица неоднократно становилась
победителем конкурса чтецов стихотворений в классе и школе. Имеет прочные
знания  по всем предметам, умеет применять их  в нестандартных ситуациях.
Любимые предметы-русский язык, литературное чтение, окружающий мир,
изобразительное искусство. Родители поддерживают познавательный интерес дочери
и  стараются развивать ее способности.
Все итоговые контрольные
работы написала хорошо, по результатам имеет повышенный базовый
уровень(безотметочное обучение). Уровень усвоения учебных предметов на конец
учебного года -повышенный базовый и  высокий.
Арина-активный участник
различных школьных, муниципальных, краевых, Всероссийских, международных
конкурсов,  проектов, викторин, предметных дистанционных олимпиад, имеет
благодарности, сертификаты, дипломы. С удовольствием выполняет различные
задания на платформе Учи.ру, что подтверждается грамотами, дипломами,
сертификатами.
У Арины есть все учебные
принадлежности, школьная и спортивная форма, обувь. Учебные вещи девочка
содержит в порядке. Внешний вид соответствует уставу гимназии.
Арина общительная, неконфликтная,
любознательная, дружелюбная, позитивная, легко вступает в контакт со взрослыми
и детьми.
На переменах и во внеурочной
деятельности ученица общается с одноклассниками, участвует в общих играх.
Во внеурочной деятельности в
гимназии Арина посещала занятия «Декоративно-прикладное искусство»,
«Я-Дальневосточник»,  «Интеллектика», «Веселый этикет», «Друзья книг»- занятия
в городской библиотеке.
Во внешкольной деятельности Арина
занимается спортивной акробатикой, имеет дипломы, грамоты за спортивные достижения.
Также посещает занятия по английскому языку в школе иностранных языков АВС.
Арина проживает с родителями и
братом, девочка-старший ребенок в семье. Семья полная, благополучная. Родители
принимают активное участие в учебно-воспитательном процессе, сотрудничают с
классным руководителем, педагогами, работающими в классе.

25.05.2022
Директор:
/ФИО
Классный руководитель:                                                                /
ФИО

Скачано с www.znanio.ru

file_name: характеристика на успешного ученика.docx

alt: Характеристика ученицы 2 класса «А»

классное руководство

group: Педагогика

title: Характеристика на успешного ученика 2 класса.


extracted_text:
Проектирование современного урока  с детьми с ОВЗ
Учитель: Дрозд Т.Н.
     Урок – клеточка
педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его
стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке.
     Урок -
это такая форма организации педагогического процесса, при которой педагог в
течение точно установленного времени руководит познавательной коллективной и
иной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей
каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие
благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами
изучаемого предмета.
   С введением ФГОС при обучении детей с ОВЗ меняется подход к
современному уроку.
     Дети с ОВЗ – это люди,
имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии, то есть глухие,
слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжёлыми нарушениями речи, нарушениями
опорно-двигательного аппарата и другие, в том числе дети-инвалиды.
 Они,
как правило, не могут самостоятельно добывать знания и активно участвовать в их
совершенствовании. При умственном напряжении они просто  отказываются
работать: "Я не могу. Я не знаю". Они затрудняются  поставить
цель. На этапе самоконтроля чаще всего паникуют или не в состоянии осуществить
данную мыслительную операцию в силу  нарушений развития. Также
затрудняются подвести итог - забыли, какие задачи ставили в начале урока. Для
детей с ОВЗ школа должна стать не источником информации, а учить
ориентироваться в информационном пространстве и добывать нужную информацию
самостоятельно, где учитель играет направляющую роль. Перед вами характеристики
учителя , работающего с детьми с ОВЗ.
В
соответствии с новыми стандартами обучения детей с ОВЗ, прежде всего,
необходимо усилить мотивацию  детей к познанию окружающего мира,
продемонстрировать им, что школьные уроки – это получение не отвлеченных от
жизни знаний, а наоборот - необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск
полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.
    Основной
идеей современного урока для детей с ОВЗ  является единство обучения,
воспитания и развития.
Каждый урок с обучающимися с
ОВЗ решает три основные задачи: дидактическую (общеобразовательную),
воспитательную и коррекционную.
Общеобразовательная
задача предполагает:
- чётко определённую
дидактическую цель;
- наполнение урока содержанием
с учётом требований учебных программ; личностных возможностей детей с
нарушением интеллекта;
- сочетание разнообразных
методов обучения;
- соответствующие интеллектуальным
возможностям учащихся способы включения их в интеллектуально-познавательную
деятельность.
- общеобразовательная задача
должна быть достаточно конкретной, решаемой, соответствовать возможностям
обучающихся.
Воспитательная
задача предполагает:
- формирование у обучающихся
потребности в овладении знаниями;
- воспитание у обучающихся
сознательного отношения к учебному процессу;
- использование воспитательных
возможностей урока, его учебного материала;
- формирование таких качеств
личности, как аккуратность усидчивость, ответственность, работоспособность,
честность;
Коррекционно-развивающие
задачи урока:
- комплексное воздействие на
учащихся с целью коррекции мышления, речи, памяти, восприятия и внимания;
- формирование и развитие
положительных мотивов учебно-познавательной деятельности;
- изучение и учёт сохранных,
незатронутых функций, опора на них;
- осуществление
индивидуального и дифференцированного подхода к обучающимся.
Современный
урок должен отражать владение классической структурой урока на фоне активного
применения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и
в подборе содержания учебного материала так и в  технологии его подачи.
Содержательной
основой выделения этапов урока является логика процесса усвоения знаний:
1.
Восприятие;
2.
Осмысление;
3.
Запоминание;
4.
Применение;
5.
Обобщение;
6.
Рефлексия
Структура
современного урока в рамках внедрения ФГОС ОВЗ – это последовательность
отдельных этапов уроков, их логическое взаиморасположение, а также взаимосвязь
этапов урока и варианты их взаимодействия между собой, возникающие в процессе
обучения. Структура  должна быть динамичной, с использованием набора
разнообразных операций, объединенных в целесообразную деятельность.
Возможный
максимальный набор этапов урока, образующих его макроструктуру

организационный
     этап;
этап
     мотивации и целеполагания
этап проверки
     домашнего задания;
этап
     актуализации субъективного опыта учащихся;
этап изучения
     новых знаний и способов деятельности;
этап
     первичной проверки понимания новых знаний и способов деятельности;
 этап
     закрепления знаний и способов деятельности;
этап
     применения знаний и способов деятельности в новых ситуациях;
 этап
     обобщения и систематизации;
этап контроля
     и самоконтроля;
этап
     коррекции;
этап
     информации о домашнем задании;
этап подведения
     итогов учебного занятия;
рефлексия.

Некоторые
 этапы носят инвариантный характер, они имеют место на каждом уроке:

этап
     организации начала урока;
этап
     мотивации и целеполагания
этап
     подготовки учащихся к активной основной учебно-познавательной деятельности
     (этап актуализации субъективного опыта учащихся);
основной
     этап- изучение нового материала;
 этап
     подведения итогов урока;
 рефлексия.

Перед
вами алгоритм начала урока (как пример).
 Большая
часть времени на уроке  должна быть посвящена изучению нового материала
("учить на уроке"). Чтобы новое прочно усвоилось, надо определить его
в зону ближайшего развития, привязать к старому, знакомому, которое
вспоминается (актуализируется) перед объяснением. Контрольная функция в уроке -
это постоянная обратная связь "ученик - учитель". Закрепление
проводится в форме повторения и применения знаний. Все это, вместе взятое, и
образует оптимальную систему урока, наиболее коротким путем ведущую учащихся к
цели.
Современный
урок в рамках ФГОС для детей с ОВЗ строится на основе использования технических
средств обучения с применением как традиционных, так и инновационных
педагогических технологий.  Применение ИКТ для обучения
данной категории учеников является неотъемлемой частью современного урока.
 Итак,
современный урок для детей с ОВЗ - это:

урок с
     использованием техники (компьютер, диапроектор, интерактивная доска и
     т.п.);
урок, на
     котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику.
урок,
     содержащий разные виды деятельности.
урок, на
     котором ученику должно быть комфортно.
урок, на
     котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной
     активности ученика.
урок
     предполагает сотрудничество, взаимопонимание.

Качество
любого урока в значительной мере определяется тщательностью подготовки к нему
учителя. Только при таком подходе к построению урока ученик становится живым
участником образовательного процесса, т.к. ребенок с ОВЗ не может развиваться
при пассивном восприятии учебного материала.
Учитель,
его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его
желание раскрыть способности каждого ребёнка – вот это всё и есть главный
ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного
образования.

file_name: Дрозд Т.Н..docx

alt: Воспитательная задача предполагает: - формирование у обучающихся потребности в овладении знаниями; - воспитание у обучающихся сознательного отношения к учебному процессу; - использование воспитательных возможностей урока,…

alt: Некоторые этапы носят инвариантный характер, они имеют место на каждом уроке: этап организации начала урока; этап мотивации и целеполагания этап подготовки учащихся к активной основной…

intro: Урок – клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке. В соответствии с новыми стандартами обучения детей с ОВЗ, прежде всего, необходимо усилить мотивацию  детей к познанию окружающего мира, продемонстрировать им, что школьные уроки – это получение не отвлеченных от жизни знаний, а наоборот - необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.


extracted_text:
Технологическая карта викторины «Мир
профессий»
воспитателя 3 группы Хайруллиной Л. Р.
(11.01.2020 г.)
Тема: Мир
профессий
Тип
занятия: викторина
Цель
викторины:
-создание
представлений о разнообразии профессий;
-сбор
информации о профессиях;
-формирование
у обучающихся навыков работы над проектами.
Задачи:
-создать условия
для знакомства с разнообразными профессиями;
-формировать
навыки исследовательской деятельности участников проекта;
-учить
работать с информационными источниками;
-повышать
творческую активность обучающихся;
-воспитывать
умение оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.
Проблемный
вопрос: какая
профессия самая главная?
Личностные
УУД:
-способность к самооценке на основе критерия успешности
воспитательной деятельности;
Регулятивные УУД:
-определять и формулировать цель на занятии с помощью
воспитателя;
 -планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-прогнозировать
результаты викторины;
-вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД :
-слушать и понимать речь других;
-оформлять свои мысли в устной форме;
-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения и общения и следовать им, задавать вопросы родителям,
работникам школы.
Познавательные
УУД:
- ориентироваться
в системе знаний;
-осуществлять
поиск информации;
-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
-выделять
признаки профессий, давать краткую характеристику профессии.
Оборудование: проектор,
компьютер, презентация, цветные ладошки (из бумаги) для самооценки учащихся

ВИКТОРИНА
«Мир профессий»
Ход
викторины
I. Вступительное слово воспитателя.
За лето все хорошо отдохнули, загорели, выросли и пора
снова приступать к учебе, снова мы все вместе попадем в страну Знаний.
Наша викторина называется  «Мир профессий». Не далек тот час, когда
перед Вами станет выбор – какую профессию получить.
Профессий на свете очень много, никто даже сказать не может
точно, сколько их всего. Но их объединяет одно: каждый человек, приобретя
какие-то умения и навыки: учить детей, строить мосты, выращивать хлеб, лечить
больных, делает это для других людей.
Сегодня мы узнаем много интересного о профессиях: вы
расскажете о профессиях ваших родителей, познакомитесь с множеством различных
профессий.
Ребята, что такое профессия? (ответы детей)
Слайд 3. Профессия
- основной род занятий, трудовой деятельности.
- Как вы думаете, легко ли сделать в жизни выбор любой
профессии.
Вы учитесь в начальной школе. Но должны знать, что путь к
любой профессии начинается со школьного порога, с 1 класса. Мы с вами должны
как можно больше узнать о разных профессиях, чтобы в будущем осуществить сою
заветную мечту, выбор профессии.
А для этого нам нужно хорошо учиться, овладевать знаниями.
Как вы думаете, почему дети должны знать о профессии
родителей? (Ответы детей.) Может быть, кому-то понравится профессия родителей и
он захочет, когда вырастет, заниматься этим же делом.
II. Знакомство с профессиями родителей.
Вот так и ваши родители тоже, когда - то были маленькими и
о чем - то мечтали, и в школе выбрали себе профессию, к которой стремились.
Каждый из вас сейчас нам расскажет, какие же профессии у
наших родителей.
– Молодцы! Вы много знаете о труде и профессиях своих
родителей.
Профессий в мире много, и все они удивительно интересны.
Есть профессии, которыми владеют и папы и мамы, но бывают только мужские или
только женские профессии.
Послушайте стихотворения о папиных и маминых профессиях, но
вам нужно будет его продолжить.

Папины профессии
Дрожит мостовая и
воет мотор –
Это к нам едет
папа-шофёр.
По синему небу
летит самолёт.
Им управляет папа-пилот.
Дружно шагает с
военными в ряд
В серой шинели
папа-солдат.
Вылечит тысячи
сломанных рук,
В детской больнице
папа-хирург.
Кран установит,
прочистит засор
Папа-сантехник,
или монтёр.
Кто выступает на
сцене на бис?
Это известный папа-артист.
«В мире ненужной
профессии нет!» –
Учит нас с детства папа-поэт.
Мамины
профессии
Тёплые вещи быстро
и тихо,
Шьёт для детишек
мама-портниха.
Зубки больные без
всяких уколов,
Вылечит мама –
врач-стоматолог.
В детском саду
очень много занятий.
Мама там няня
и воспитатель.
В школе не меньше
занятий. Смотрите:
Ставит оценки мама-учитель.
Плюшки и булочки
кушать спешите!
Их испекла нам
мама-кондитер.
Из самолёта прыгает
с риском
Смелая мама-парашютистка.

Молодцы ребята! Это были стихотворения о папиных и маминых
профессиях.
III. Игровые ситуации
А теперь давайте с вами немного поиграем в “Угадай
профессию”.
Я сейчас раздам карточки с указанной там профессией.
Показывать содержимое карточки одноклассникам нельзя.
Задание: необходимо
изобразить профессию, указанную в карточке при помощи жестов и мимики, без
слов. А мы должны угадать, какую профессию нам демонстрируют.
Прилагаемый список профессий:
Плотник, пилот, жонглер, швея, врач, художник, продавец, парикмахер,
дворник, почтальон, шофёр, повар, пожарный, сторож.
Следующая игра заключается в том, чтобы по нескольким
словам угадать задуманную профессию.
- Кошка, шприц,
лекарства. (Ветеринар.)
- Зеркало, ножницы,
расческа. (Парикмахер.)
- Набор игл, нитки,
ткань. (Швея.)
- Стопка
ученических тетрадей, указка, классный журнал. (Учитель.)
- Прилавок,
продукты, весы. (Продавец.)
- Двор, метла,
урна. (Дворник.)
- Самолет, штурвал,
команда. (Летчик.)
- Сумка, газета,
письмо. (Почтальон.)
- Фотоаппарат,
пленка, квитанция. (Фотограф.)
- Комбайн, поле,
зерно. (Комбайнер.)
- Дом, кирпич, цемент. (Строитель.)
- Трамвай, деньги,
билет. (Кондуктор.)
- Книга, формуляр,
читатель. (Библиотекарь.)
Следующая
игра называется «Кто так говорит?»
- Сейчас я буду произносить фразу, а вы должны вспомнить и
сказать: человек какой профессии так говорит. Задание понятно? Слушайте:
«Кому
добавки?» (Повар).
«Какой зуб вас
беспокоит?» (Врач-стоматолог).
«Большое спасибо за
покупку» (Продавец).
«Вам посылка,
распишитесь» (Почтальон).
«В мою сеть попало
много рыбы» (Рыбак).
«Тема сегодняшнего
урока «Полезные ископаемые» (Учитель).
«Присаживайтесь,
как будем стричься?» (Парикмахер).
- Молодцы! Вы
правильно отгадали профессии людей, произносящих эти выражения.
А теперь вы ответите на вопросы с элементами юмора.
Назовите профессии
1.      Самая зелёная профессия (садовник, лесник,
цветовод-декоратор).
1.      Самая сладкая (пчеловод, кондитер, дегустатор,
повар, продавец в кондитерском отделе).
2.      Самая волосатая (парикмахер).
3.      Самая денежная (банкир, профессиональные
спортсмены, боксеры, модель).
4.      Самая детская (воспитатель, помощник воспитателя,
учитель).
5.      Самая ответственная (судья, прокурор, хирург).
6.      Самая смешная (клоун, пародист).
7.      Самая умная (учёный, профессор).
8.      Самая белая (врач).
9.      Самая зубастая (стоматолог).
10.  Самая начитанная (библиотекарь).
11.  Самая общительная (журналист, экскурсовод, тренер,
учитель, массовик-затейник).
12.  Самая серьезная (сапер, хирург, разведчик,
полицейский, политик)
«Угадай
профессию»
Слайд 4-23

Кто у постели
больного сидит?
И как лечиться он
всем говорит.
Кто болен — он
капли предложит принять,
Тому, кто здоров,
разрешит погулять. (Доктор)

Кто приносит нам
газеты
И от бабушки
приветы? (Почтальон)

Он проснётся на
заре,
Снег расчистит на
дворе.
Все дорожки
подметёт
И песком посыпет
лёд. (Дворник)

Средь облаков, на
высоте,
Мы дружно строим
новый дом,
Чтобы в тепле и
красоте
Счастливо жили люди
в нем. (Строитель)

За прилавком
магазина
Где красивая
витрина,
Покупателей он ждет
И товары
продает. (Продавец)

Встаем мы очень
рано.
Ведь наша забота —
Всех отвозить по
утрам на работу. (Водитель)

У этой волшебницы,
Этой художницы,
Не кисти и краски,
А гребень и
ножницы.
Она обладает
Таинственной силой:
К кому прикоснётся,
Тот станет
красивый. (Парикмахер)

В цирке он смешнее
всех.
У него – большой
успех.
Только вспомнить
остаётся,
Весельчак тот как
зовётся. (Клоун)

Скажите, кто так
вкусно
Готовит щи
капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?
(Повар)

Мы учим детишек
читать и писать,
Природу любить,
стариков уважать. (Учитель)

Учит вежливости
нас,
Почитает вслух рассказ.
Не учитель, не
писатель.
Это няня,... (Воспитатель)

Перетянут он
ремнём,
Каска прочная на
нём.
Он в горящий входит
в дом,
Он сражается с
огнём. (Пожарный)

Вот в скафандре
смелый папа,
Он идет в ракету.
Перед ним снимают
шляпу
Люди всей планеты.
Для него совсем не
новость,
Что такое
невесомость! (Космонавт)

Ох, какой у мамы
цех!
Ароматный, сладкий!
Мама сахар и орех

Сыплет в шоколадки.
Здесь порядок,
чистота,
Не работа -
красота! (Кондитер)

Мастерица на все
руки
Нам сошьет пиджак и
брюки.
Не закройщик, не
ткачиха.
Кто она,
скажи? (Портниха)

Мастер он весьма
хороший,
Сделал шкаф нам для
прихожей.
Он не плотник, не
маляр.
Мебель
делает... (Столяр)

Кто плывет на
корабле
К неизведанной
земле?
Весельчак он и
добряк.
Как зовут
его? (Моряк)

Наяву, а не во сне
Он летает в вышине.
Водит в небе
самолет.
Кто же он,
скажи? (Пилот)
Тонкой палочкой
взмахнет —
Хор на сцене
запоет.
Не волшебник, не
жонглер.
Кто же это? (Дирижер)

IV. Итог.
Сегодня мы говорили о разных профессиях.
Ребята, у вас, наверное, тоже есть мечта. Кем бы вы хотели
стать в будущем, когда окончите школу? (Дети рассказывают о своих
профессиях)
- Итак, скажите мне, пожалуйста, можно ли назвать самую
главную профессию? Нет! А почему? (Все профессии важны, все профессии нужны!)
Говорят, что человек рождается два раза. Второй раз человек
рождается, когда делает выбор свой профессии. Очень важно выбрать себе занятие
по душе, чтобы ваша работа приносила и вам и окружающим радость и
удовлетворение.
Но при любом выборе профессии знайте, что все они важны и
нужны.
А какой труд сейчас важен для вас? (Учиться)
Правильно, ваш труд – это учёба. Но уже сейчас многие из
вас задумались о том, чем бы они хотели заниматься в будущем, что у них
получается лучше всего, к чему есть способности.
На этом мы наш классный час заканчиваем. Огромное спасибо,
вам, ребята. Играя, мы освежили свою память и вспомнили многообразие профессий.
А на данный момент главным для Вас должна стать учеба,
получение хороших знаний, которые пригодятся в нашей жизни.

file_name: технологическая карта Мир профессий.docx

alt: Прилавок, продукты, весы. (Продавец

alt: Тот станет красивый. (Парикмахер)

title: Технологическая карта занятия


extracted_text:
Приложение 3
1 карточка
Разделите число 56 на две части в отношении 3:4.
2 карточка
Разделите число 420 на три части в отношении 2:3:7.
3 карточка
Сплав состоит из 5 частей меди и 8 частей цинка.
Сколько надо взять килограмм цинка, чтобы получить 520
 кг сплава?
4 карточка
Периметр треугольника равен 114
 см, а длины сторон относятся как 5:6:8. Найдите стороны треугольника.

file_name: 17. Дидактический материал. Приложение 3. Вариант 1.docx