extracted_text:
1.
Планируемые результаты
освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные
результаты:
1)  воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных
интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду,
развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения,
ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной
жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности
в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и
безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры
соответствующей современному уровню экологического
мышления, развитие
опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение
к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
12) для глухих, слабослышащих, позднооглохших
обучающихся:
способность к социальной адаптации и интеграции в
обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе
словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании,
коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;
13) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного
аппарата:
владение навыками пространственной и социально-бытовой
ориентировки;
умение самостоятельно и безопасно передвигаться в
знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования;
способность к осмыслению и дифференциации картины
мира, ее временно-пространственной организации;
способность к осмыслению социального окружения, своего
места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
14) для обучающихся с расстройствами аутистического
спектра:
формирование умения следовать отработанной системе
правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных
ситуациях, удерживать границы взаимодействия; знание своих предпочтений
(ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.
Метапредметные результаты:
1)  умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в
области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ–
компетенции);
12)
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
13) для
глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
владение навыками определения и исправления
специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;
14) для обучающихся с расстройствами аутистического
спектра:
формирование способности планировать, контролировать и
оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и
организующей помощи тьютора;
формирование умения определять наиболее эффективные
способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического
работника и организующей помощи тьютора;
формирование умения выполнять действия по заданному
алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и
организующей помощи тьютора;
формирование умения оценивать результат своей
деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи
тьютора;
формирование умения адекватно реагировать в
стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;
развитие способности самостоятельно обратиться к
педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае
личных затруднений в решении какого-либо вопроса;
формирование умения активного использования
знаково-символических средств для представления информации об изучаемых
объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при
организующей помощи педагога-психолога и тьютора;
развитие способности самостоятельно действовать в
соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных
источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из
различных источников.
Предметные результаты:
1) формирование основ музыкальной культуры
обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности
в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития,
социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга
на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в
развитии мировой культуры;
2) развитие общих музыкальных
способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного
мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного
отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и
анализа музыкальных образов;
3) формирование мотивационной направленности на продуктивную
музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное
музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация,
музыкально-пластическое движение);
4) воспитание эстетического отношения к миру,
критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих
способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с
театром, кино, литературой, живописью;
5) расширение музыкального и общего культурного
кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего
народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному
наследию;
6) овладение основами музыкальной грамотности:
способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во
взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями
музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса.
Выпускник научится:
·
понимать
значение интонации в музыке как носителя образного смысла;
·
анализировать
средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад;
·
определять
характер музыкальных образов (лирических, драматических, героических,
романтических, эпических);
·
выявлять
общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний
об интонационной природе музыки;
·
понимать
жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;
·
различать
и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных
произведений;
·
различать
многообразие музыкальных образов и способов их развития;
·
производить
интонационно-образный анализ музыкального произведения;
·
понимать
основной принцип построения и развития музыки;
·
анализировать
взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов;
·
размышлять
о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее,
средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях;
·
понимать
значение устного народного музыкального творчества в развитии общей культуры
народа;
·
определять
основные жанры русской народной музыки: былины, лирические песни, частушки,
разновидности обрядовых песен;
·
понимать
специфику перевоплощения народной музыки в произведениях композиторов;
·
понимать
взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного музыкального
творчества;
·
распознавать
художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки,
особенности их музыкального языка и музыкальной драматургии;
·
определять
основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в русской музыке, понимать
стилевые черты русской классической музыкальной школы;
·
определять
основные признаки исторических эпох, стилевых направлений и национальных школ в
западноевропейской музыке;
·
узнавать
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных
композиторов;
·
выявлять
общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных
знаний о стилевых направлениях;
·
различать
жанры вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной,
камерно-инструментальной, симфонической музыки;
·
называть
основные жанры светской музыки малой (баллада, баркарола, ноктюрн, романс, этюд
и т.п.) и крупной формы (соната, симфония, кантата, концерт и т.п.);
·
узнавать
формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации, рондо);
·
определять
тембры музыкальных инструментов;
·
называть
и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных, ударных,
современных электронных;
·
определять
виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра народных
инструментов, эстрадно-джазового оркестра;
·
владеть
музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;
·
узнавать
на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного
музыкального творчества, произведения современных композиторов;
·
определять
характерные особенности музыкального языка;
·
эмоционально-образно
воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
·
анализировать
произведения выдающихся композиторов прошлого и современности;
·
анализировать
единство жизненного содержания и художественной формы в различных музыкальных
образах;
·
творчески
интерпретировать содержание музыкальных произведений;
·
выявлять
особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в
творчестве различных композиторов;
·
анализировать
различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую
интерпретацию замысла композитора;
·
различать
интерпретацию классической музыки в современных обработках;
·
определять
характерные признаки современной популярной музыки;
·
называть
стили рок-музыки и ее отдельных направлений: рок-оперы, рок-н-ролла и др.;
·
анализировать
творчество исполнителей авторской песни;
·
выявлять
особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
·
находить
жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
·
сравнивать
интонации музыкального, живописного и литературного произведений;
·
понимать
взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на основе
осознания специфики языка каждого из них;
·
находить
ассоциативные связи между художественными образами музыки, изобразительного
искусства и литературы;
·
понимать
значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;
·
называть
и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские (сопрано,
меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;
·
определять
разновидности хоровых коллективов по стилю (манере) исполнения: народные,
академические;
·
владеть
навыками вокально-хорового музицирования;
·
применять
навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным сопровождением и без
сопровождения (a cappella);
·
творчески
интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;
·
участвовать
в коллективной исполнительской деятельности, используя различные формы
индивидуального и группового музицирования;
·
размышлять
о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о
средствах и формах ее воплощения;
·
передавать
свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;
·
проявлять
творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической деятельности;
·
понимать
специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни человека и общества;
·
эмоционально
проживать исторические события и судьбы защитников Отечества, воплощаемые в
музыкальных произведениях;
·
приводить
примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и зарубежных
музыкальных исполнителей, и исполнительских коллективов;
·
применять
современные информационно-коммуникационные технологии для записи и
воспроизведения музыки;
·
обосновывать
собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей
и жанров;
·
использовать
знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при составлении домашней
фонотеки, видеотеки;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
(в том числе в творческой и сценической).
Выпускник получит возможность научиться:
·
понимать
истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки, традиций,
обрядов музыкального фольклора разных стран мира;
·
понимать
особенности языка западноевропейской музыки на примере мадригала, мотета,
кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;
·
понимать
особенности языка отечественной духовной и светской музыкальной культуры на
примере канта, литургии, хорового концерта;
·
определять
специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;
·
распознавать
мелодику знаменного распева – основы древнерусской церковной музыки;
·
различать
формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита), понимать их
возможности в воплощении и развитии музыкальных образов;
·
выделять
признаки для установления стилевых связей в процессе изучения музыкального
искусства;
·
различать
и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное
состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;
·
исполнять
свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с
ориентацией на нотную запись;
·
активно
использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов
(литературы, русского языка, окружающего мира, математики и др.).

2.
Содержание учебного предмета «Музыка»
5 КЛАСС.
Раздел 1.
Музыка и литература
Что родним музыку
и литературу. Вокальная музыка. Россия, Россия, нет слова красивей… Вся
Россия просится в песню. Звучащие
картины. Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…Фольклор в музыке русских композиторов. Стучит,
гремит Кикимора… Программная
музыка «Что за прелесть эти сказки…». Жанры
инструментальной и вокальной музыки. Мелодией одной звучит печаль и
радость… Песнь моя летит с мольбою… Вторая
жизнь песни. Живительный родник творчества. Всю жизнь мою несу Родину в душе… «Перезвоны». Звучащие
картины. Скажи, откуда ты приходишь, красота? Обобщающий урок по теме 1
четверти.
Писатели и поэты о
музыке и музыкантах. Слово о мастере. Гармонии задумчивый поэт. Ты, Моцарт,
бог, и сам того не знаешь… Был он весь окутан тайной – чёрный гость… Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.
Опера-былина «Садко». Поклон вам, гости именитые, гости заморские! Втор.ое путешествие в музыкальный театр. Балет.
Балет-сказка «Щелкунчик». Музыка в
театре, в кино, на телевидении. Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. Мир композитора. Обобщающий урок по
разделу.
Раздел 2.
Музыка и изобразительное искусство
Что родним музыку
с изобразительным искусством. Небесное и земное в звуках и красках. Три
вечные струны: молитва, песнь, любовь. Любить. Молиться. Петь. Святое
назначенье... В минуты музыки печальной… Есть сила благодатная в созвучье слов
живых…  Обобщающий урок по
теме 2 четверти.
Звать через
прошлое к настоящему. Александр Невский. За отчий дом, за русский край…
Ледовое побоище. После побоища. Музыкальная
жив.опись и живописная музыка. Ты раскрой мне, природа, объятья… Мои
помыслы – краски, мои краски – напевы… И это всё – весенних дней приметы! Фореллен-квинтет.
Дыхание русской песенности. Колокольность
в музыке и изобразительном искусстве. Весть святого торжества. Древний
храм златой вершиной блещет ярко… Портрет
в музыке и изобразительном искусстве. Звуки скрипки так дивно звучали…
Неукротимым духом своим он побеждал зло. Волшебная палочка дирижера. Дирижёры мира. Образы борьбы и победы в искусстве. О,
душа моя, ныне – Бетховен с тобой! Земли решается судьба. Оркестр Бетховена
играет… Застывшая музыка. Содружество
муз в храме. Полифония в музыке и
живописи. В музыке Баха слышатся мелодии космоса… Обобщающий урок по
теме 3 четверти.
Музыка на мольберте. Композитор-художник. Я полечу в далёкие
миры, край вечной красоты… Вселенная представляется мне большой симфонией… Импрессионизм в музыке и живописи. Музыка
ближе всего к природе…Звуки и запахи реют в вечном воздухе. О подвигах, о доблести, о славе… О
тех, кто уже не придёт никогда, - помните! Звучащие картины. В каждой мимолётности вижу я миры… Прокофьев!
Музыка и молодость в расцвете… Музыкальная живопись Мусоргского. Мир композитора. Исследовательский
проект. С веком наравне. Обобщающий урок по теме 4 четверти.
6 КЛАСС.
Раздел 1. Мир образов вокальной и
инструментальной музыки
Удивительный мир
музыкальных образов. Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный
русский романс. Песня-романс. Мир чарующих звуков. Два музыкальных посвящения.
«Я помню чудное мгновенье». «И жизнь, и слёзы, и любовь…». Вальс-фантазия. Портрет
в музыке и живописи. Картинная галерея. Уноси моё сердце в звенящую даль... Музыкальный
образ и мастерство исполнителя. Ф. И. Шаляпин. Картинная галерея. Обряды и
обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов. Песня в свадебном обряде. Сцены
свадьбы в операх русских композиторов.
Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.
Старинной песни мир. Песни Ф.Шуберта. Баллада «Лесной царь». Картинная галерея.
 Обобщающий урок по теме 1
четверти.
Образы русской
народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. Русская
духовная музыка. Духовный концерт. В. Г. Кикта. «Фрески Софии Киевской». Сюжеты
и образы фресок. В. Гаврилин. «Перезвоны». Молитва. Образы духовной музыки Западной Европы. «Небесное и
земное» в музыке И.С. Баха. Полифония. Фуга. Хорал. Образы скорби и печали. «Stabat Mater».
«Реквием». Фортуна правит миром. «Кармина Бурана». Авторская песня: прошлое и настоящее. Песни вагантов.
Авторская песня сегодня. «Глобус крутится, вертится…». Песни Булата Окуджавы. Джаз
- искусство XX века. Спиричуэл и блюз.
Джаз – музыка лёгкая или серьёзная? Обобщающий урок по теме 2 четверти.
Раздел 2. Мир образов камерной и
симфонической музыки
Вечные темы
искусства и жизни. Образы камерной музыки. Могучее царство Ф. Шопена.
Вдали от Родины. Инструментальная баллада. Рождаются великие творения. Ночной
пейзаж. Ноктюрн. Картинная галерея. Инструментальный концерт. А. Вивальди
«Времена года». «Итальянский концерт» И.С. Баха. Космический пейзаж. «Быть
может, вся природа – мозаика цветов?». Картинная галерея. Образы симфонической музыки. «Метель».
Музыкальные иллюстрации Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина. «Тройка».
«Вальс». Музыкальные иллюстрации Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина.
«Весна и осень». «Романс». «Пастораль». Музыкальные иллюстрации Г. В. Свиридова
к повести А. С. Пушкина. «Военный марш». «Венчание». «Над вымыслом слезами
обольюсь». Симфоническое развитие
музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь
времен. Программная увертюра. Увертюра
«Эгмонт». Скорбь и радость. Обобщающий урок по теме 3 четверти.
Увертюра-фантазия П. И. Чайковского «Ромео и Джульетта». Мир музыкального театра. Балет
«Ромео и Джульетта». Мюзикл «Вестсайдская история». Опера К. Глюка «Орфей и
Эвридика». Рок-опера А. Б. Журбина «Орфей и Эвридика». Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в кино XX века.
Музыка в отечественном кино. Мир образов
камерной и симфонической музыки. Исследовательский проект. Урок-концерт.
7 КЛАСС.
Раздел 1.
Особенности музыкальной драматургии сценической музыки.
Классика и современность. В музыкальном театре. Опера. Опера
М.И. Глинки «Иван Сусанин». Опера А.П. Бородина «Князь Игорь». В музыкальном
театре. Балет. Балет Б. И. Тищенко «Ярославна». Героическая тема в русской
музыке. Обобщающий урок-концерт.
Галерея героических образов. В музыкальном театре. Дж.
Гершвин: «Мой народ – американцы…». Дж. Гершвин «Порги и Бесс». Первая
американская национальная опера. Опера Ж. Бизе «Кармен». Самая популярная опера
в мире. Образ Кармен. Образ Хозе и Эскамильо. Балет Р. К. Щедрина
«Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Ж. Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы
«масок» и Тореодора. Сюжеты и образы религиозной музыки. «Высокая месса».
Рок-опера «Иисус Христос – суперзвезда». Вечные темы. Главные образы. Музыка к
драматическому спектаклю «Ромео и Джульетта». Музыкальные зарисовки для
большого симфонического оркестра. Обобщающий урок по теме 2 четверти.
 «Гоголь-сюита». Из музыки А.Г.Шнитке к спектаклю. Образы
«Гоголь-сюиты».
Раздел 2.
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки.
Музыкальная драматургия — развитие музыки. Два направления
музыкальной культуры. Религиозная музыка. Два направления музыкальной культуры.
Светская музыка. Камерная инструментальная музыка. Этюд. Транскрипция. Циклические
формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо» А. Шнитке. «Сюита в старинном
стиле А. Шнитке». Соната. Соната №8 «Патетическая» Л. Бетховена. Соната №2 С.
Прокофьева. Соната №11 В. –А. Моцарта. Симфоническая музыка. Симфония №103 «С
тремоло литавр» Й. Гайдна. Симфония №40 В. –А. Моцарт. Симфония №1
«Классическая» С. Прокофьева.
 Симфония №5 Л. Бетховена. Симфония №8 «Неоконченная» Ф. Шуберта.
Симфония №1 В. Калинникова. Симфония №5 П. И. Чайковского. Симфония №7
«Ленинградская» Д. Шостаковича. Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси.
Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. «Рапсодия
в стиле блюз» Дж. Гершвина. Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и
рок-опер. Урок-концерт «Пусть музыка звучит».
8 КЛАСС.
Раздел 1. Что значит современность в
музыке?
Урок введения в тему «Что значит современность в музыке?».
Современность в музыке Л.В. Бетховена. Особенности формы «Сонаты № 14» Л. В.
Бетховена. Современность в музыке И. Штрауса. Стиль композитора. Три
музыкальных образа в III части «Симфонии № 4» П. И. Чайковского.
Взаимопроникновение музыки композиторов разных эпох и национальностей.
Современность в музыке Д. Шостаковича. Стиль композитора. Вокальная музыка Ф.
Шуберта.
Обобщающий урок по теме «Что значит современность в музыке?»
Раздел 2. Что значит современность в
музыке?
Урок введения в тему «Музыка серьёзная и лёгкая». Вальс.
Классические образцы французской песенной эстрады. Лёгкая и серьёзная музыка в
исполнении группы «Биттлз». Серьёзная музыка в исполнении ВИА «Песняры».
Возникновение и развитие джаза. Обобщающий урок по теме «Музыка серьёзная и лёгкая».
Раздел 3. Взаимопроникновение
лёгкой и серьёзной музыки
Урок введения в тему «Взаимопроникновение лёгкой и серьёзной
музыки». Взаимопроникновение лёгкой и серьёзной музыки в песенном жанре.
Сопоставление лёгкого и серьёзного в жанре оперетты.
Симфоджаз – слияние 2-х стилей. Мюзикл – синтез разных видов искусства.
Взаимодействие лёгко и серьёзной музыки в фольклоре. Музыка одного произведения
рождает произведение нового жанра. Взаимодополнение лёгкой и серьёзной музыки в
одном музыкальном образе. Взаимопроникновение лёгкой и серьёзной музыки в драме
М. Ю. Лермонтова «Маскарад». Обобщающий урок по теме «Взаимопроникновение
лёгкой и серьёзной музыки».
Раздел 4. Великие
наши «современники»
Урок введения в тему «Великие наши «современники». Творчество
Л. Бетховена.
Творческий портрет М. Мусоргского. Оперное творчество М.
Мусоргского. Творческий портрет С. Прокофьева. Особенности творчества В.
Гаврилина. Обобщающий урок по теме «Великие наши «современники». Обобщающий
урок по теме «Что значит современность в музыке?». Обобщающий урок по теме
«Музыка серьезная и легкая».

5 класс (35 часов)

№ урока

Раздел. Тема урока

Кол-во часов

Музыка и литература

15

1

Что роднит музыку с литературой?

1

2

Вокальная музыка. Россия, Россия, нет слова
  красивей… Вся Россия просится в песню

1

3

Звучащие картины. Здесь мало услышать, здесь
  вслушаться нужно…

1

4

Фольклор в музыке русских композиторов. Стучит,
  гремит Кикимора…

1

5

Программная музыка «Что за прелесть эти сказки…»

1

6

Жанры инструментальной и вокальной музыки. Мелодией
  одной звучит печаль и радость… Песнь моя летит с мольбою…

1

7

Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества.
  Всю жизнь мою несу Родину в душе… «Перезвоны».

1

8

Звучащие картины. Скажи, откуда ты приходишь,
  красота? Обобщающий урок по теме 1 четверти.

1

9

Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Слово о
  мастере

1

10

Гармонии задумчивый поэт

1

11

Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь… Был он весь
  окутан тайной – чёрный гость…

1

12

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Опера-былина
  «Садко». Поклон вам, гости именитые, гости заморские!

1

13

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.
  Балет-сказка «Щелкунчик»

1

14

Музыка в театре, в кино, на телевидении

1

15

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. Мир композитора.
  Обобщающий урок по разделу.

1

Музыка и изобразительное искусство

20

16

Что роднит музыку с изобразительным искусством?

1

17

Небесное и земное в звуках и красках. Обобщающий урок по теме 2
  четверти.

1

18

Звать через прошлое к настоящему. Александр Невский.
  За отчий дом, за русский край…

1

19

Ледовое побоище. После побоища

1

20

Музыкальная живопись и живописная музыка. Ты раскрой
  мне, природа, объятья…

1

21

Фореллен-квинтет. Дыхание русской песенности

1

22

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.
  Весть святого торжества.

1

23

Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Звуки
  скрипки так дивно звучали…

1

24

Волшебная палочка дирижера. Дирижёры мира

1

25

Образы борьбы и победы в искусстве. О, душа моя, ныне
  – Бетховен с тобой! Земли решается судьба. Оркестр Бетховена играет…

1

26

Застывшая музыка. Содружество муз в храме. Полифония в музыке и в
  живописи. В музыке Баха слышатся мелодии космоса… Обобщающий урок по теме 3 четверти.

1

27

Музыка на мольберте. Композитор-художник. Я полечу в
  далёкие миры, край вечной красоты…

1

28

Импрессионизм в музыке и живописи. Музыка ближе
  всего к природе…Звуки и запахи реют в вечном воздухе

1

29

О подвигах, о доблести, о славе! О тех, кто уже не придёт
  никогда, - помните! Звучащие картины

1

30

В каждой мимолетности я вижу миры… Прокофьев! Музыка
  и молодость в расцвете…

1

31

Музыкальная живопись Мусоргского.

1

32

Мир композитора.

1

33-34

С веком наравне!

2

35

Обобщающий урок по теме 4 четверти.

1

                                                              6
класс (35 часов)

№ урока

Раздел. Тема урока

Кол-во часов

Мир образов вокальной и инструментальной
  музыки

17

1

Удивительный мир музыкальных образов. Образы
  романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс

1

2

Песня-романс. Мир чарующих звуков. Два музыкальных
  посвящения. «Я помню чудное мгновенье»

1

3

Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и
  живописи. Картинная галерея.

1

4

«Уноси моё сердце в звенящую даль...»

1

5

Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Ф. И.
  Шаляпин. Картинная галерея

1

6

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве
  композиторов. Песня в свадебном обряде. Сцены свадьбы в операх русских
  композиторов

1

7

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство
  прекрасного пения.

1

8

Старинной песни мир. Песни Ф.Шуберта. Баллада
  «Лесной царь». Картинная галерея. Обобщающий урок по теме 1 четверти.

1

9

Образы русской народной и духовной музыки. Народное
  искусство Древней Руси

1

10

Русская духовная музыка. Духовный концерт

1

11

В. Г. Кикта. «Фрески Софии Киевской». Сюжеты и
  образы фресок

1

12

В. Гаврилин. «Перезвоны». Молитва

1

13

Образы духовной музыки Западной Европы. «Небесное и
  земное» в музыке И.С. Баха. Полифония. Фуга. Хорал.

1

14

Образы скорби и печали. «Stabat
Mater». «Реквием». Фортуна
  правит миром. «Кармина Бурана»

1

15

Авторская песня: прошлое и настоящее. Песни
  вагантов. Авторская песня сегодня. «Глобус крутится, вертится…». Песни Булата
  Окуджавы.

1

16

Джаз - искусство XX века. Спиричуэл и блюз.

1

17

Джаз – музыка лёгкая или серьёзная? Обобщающий урок
  по теме 2 четверти.

1

Мир образов камерной и симфонической
  музыки

18

18

Вечные темы искусства в жизни. Образы камерной
  музыки. Могучее царство Ф. Шопена

1

19

Вдали от Родины. Инструментальная баллада. Рождаются
  великие творения

1

20

Ночной пейзаж. Ноктюрн. Картинная галерея

1

21

Инструментальный концерт. А. Вивальди «Времена
  года». «Итальянский концерт» И.С. Баха

1

22

Космический пейзаж. «Быть может, вся природа –
  мозаика цветов?». Картинная галерея

1

23

Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные
  иллюстрации Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина. «Тройка». «Вальс».

1

24

Музыкальные иллюстрации Г. В. Свиридова к повести А.
  С. Пушкина. «Весна и осень». «Романс». «Пастораль»

1

25

Музыкальные иллюстрации Г. В. Свиридова к повести А.
  С. Пушкина. «Военный марш». «Венчание». «Над вымыслом слезами обольюсь».

1

26

Симфоническое развитие музыкальных образов. «В
  печали весел, а в веселье печален». Связь времен.

1

27

Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». Скорбь и
  радость. Обобщающий урок по теме 3 четверти.

1

28

Увертюра-фантазия П. И. Чайковского «Ромео и
  Джульетта».

1

29

Мир музыкального театра. Балет «Ромео и Джульетта»

1

30

Мир музыкального театра. Мюзикл «Вестсайдская
  история»

1

31

Мир музыкального театра. Опера К. Глюка «Орфей и
  Эвридика». Рок-опера А. Б. Журбина «Орфей и Эвридика»

1

32

Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в кино XX
  века

1

33

Музыка в отечественном кино

1

34

Исследовательский проект. Обобщающий урок

1

35

Урок-концерт

1

7
класс (35 часов)

№ урока

Раздел. Тема урока

Кол-во часов

Особенности драматургии сценической
  музыки

17

1

Классика и современность.

1

2

В музыкальном театре. Опера.

1

3

Опера М.И. Глинки «Иван Сусанин».

1

4

Опера А.П. Бородина «Князь Игорь».

1

5

В музыкальном театре. Балет.

1

6

Балет Б. И. Тищенко «Ярославна».

1

7

Героическая тема в русской музыке.

1

8

Обобщающий урок-концерт.

1

9

Галерея героических образов.

1

10

В музыкальном театре. Дж. Гершвин: «Мой народ –
  американцы…».

1

11

Дж. Гершвин «Порги и Бесс». Первая американская
  национальная опера

1

12

Опера Ж. Бизе «Кармен». Самая популярная опера в
  мире. Образ Кармен. Образ Хозе и Эскамильо.

1

13

Балет Р. К. Щедрина «Кармен-сюита». Новое прочтение
  оперы Ж. Бизе

1

14

Образ Кармен. Образ Хозе. Образы «масок» и Тореодора

1

15

Сюжеты и образы религиозной музыки. «Высокая месса».

1

16

Рок-опера «Иисус Христос – суперзвезда». Вечные
  темы. Главные образы.

1

17

Музыка к драматическому спектаклю «Ромео и
  Джульетта». Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра.
  Обобщающий урок по теме 2 четверти.

1

18

«Гоголь-сюита». Из музыки А.Г.Шнитке к спектаклю.
  Образы «Гоголь-сюиты».

1

Особенности драматургии камерной и
  симфонической музыки

19

Музыкальная драматургия — развитие музыки

1

20

Два направления музыкальной культуры. Религиозная
  музыка

1

21

Два направления музыкальной культуры. Светская
  музыка

1

22

Камерная инструментальная музыка. Этюд. Транскрипция

1

23

Циклические формы инструментальной музыки. «Кончерто
  гроссо» А. Шнитке. «Сюита в старинном стиле А. Шнитке»

1

24

Соната. Соната №8 «Патетическая» Л. Бетховена.
  Соната №2 С. Прокофьева

1

25

Соната №11 В. –А. Моцарта

1

26

Симфоническая музыка. Симфония №103 «С тремоло
  литавр» Й. Гайдна

1

27

Симфония №40 В. –А. Моцарт. Симфония №1
  «Классическая» С. Прокофьева

1

28

Симфония №5 Л. Бетховена. Симфония №8 «Неоконченная»
  Ф. Шуберта

1

29

Симфония №1 В. Калинникова.

1

30

Симфония №5 П. И. Чайковского. Симфония №7
  «Ленинградская» Д. Шостаковича

1

31

Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси.
  Инструментальный концерт

1

32

Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна.
  «Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина

1

33

Музыка народов мира.

1

34

Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.

35

Урок-концерт «Пусть музыка звучит»

1

8
класс (35 часов)

№ урока

Раздел. Тема урока

Кол-во часов

Что значит
  современность в музыке?

9

1

Урок введения в тему
  «Что значит современность в музыке?»

1

2

Современность в музыке
  Л.В. Бетховена.

1

3

Особенности формы
  «Сонаты № 14» Л. В. Бетховена.

1

4

Современность в музыке
  И. Штрауса. Стиль композитора.

1

5

Три музыкальных образа
  в III части «Симфонии № 4» П. И. Чайковского.

1

6

Взаимопроникновение
  музыки композиторов разных эпох и национальностей.

1

7

Современность в музыке
  Д. Шостаковича. Стиль композитора.

1

8

Вокальная музыка Ф.
  Шуберта.

1

9

Обобщающий урок по теме
  «Что значит современность в музыке?»

1

Что значит
  современность в музыке?

7

10

Урок введения в тему
  «Музыка серьёзная и лёгкая»

1

11

Вальс.

1

12

Классические образцы
  французской песенной эстрады.

1

13

Лёгкая и серьёзная
  музыка в исполнении группы «Биттлз».

1

14

Серьёзная музыка в исполнении
  ВИА «Песняры».

1

15

Возникновение и
  развитие джаза.

1

16

Обобщающий урок по теме
  «Музыка серьёзная и лёгкая»

1

Взаимопроникновение
  лёгкой и серьёзной музыки.

10

17

Урок введения в тему
  «Взаимопроникновение лёгкой и серьёзной музыки»

1

18

Взаимопроникновение
  лёгкой и серьёзной музыки в песенном жанре.

1

19

Сопоставление лёгкого и
  серьёзного в жанре оперетты.

1

20

Симфоджаз – слияние 2-х
  стилей.

1

21

Мюзикл – синтез разных
  видов искусства.

1

22

Взаимодействие лёгко и
  серьёзной музыки в фольклоре.

1

23

Музыка одного
  произведения рождает произведение нового жанра.

1

24

Взаимодополнение лёгкой
  и серьёзной музыки в одном музыкальном образе.

1

25

Взаимопроникновение
  лёгкой и серьёзной музыки в драме М. Ю. Лермонтова «Маскарад».

1

26

Обобщающий урок по теме
  «Взаимопроникновение лёгкой и серьёзной музыки»

1

Великие наши
  «современники»

9

27

Урок введения в тему
  «Великие наши «современники»

1

28

Творчество Л.
  Бетховена.

1

29

Творческий портрет М. Мусоргского.

1

30

Оперное творчество М.
  Мусоргского.

1

31

Творческий портрет С.
  Прокофьева.

1

32

Особенности творчества
  В. Гаврилина.

1

33

Обобщающий урок по теме
  «Великие наши «современники»

1

34

Обобщающий урок по теме
  «Что значит современность в музыке?»

1

35

Обобщающий урок по теме
  «Музыка серьезная и легкая »

1

file_name: РП Музыка 5-8.docx

alt: Плани р уемые р е зул ь таты освоения у ч ебно г о п р едмета «Музыка»

alt: Метапредметные результаты: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы…

alt: Предметные результаты: 1) формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации,…

alt: · определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические песни, частушки, разновидности обрядовых песен; · понимать специфику перевоплощения народной музыки в произведениях композиторов; · понимать…

alt: Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях; · приводить примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и зарубежных музыкальных исполнителей, и исполнительских коллективов; · применять современные информационно-коммуникационные…

alt: Со держание учебного предмета «Музыка» 5

alt: Старинной песни мир. Песни Ф.Шуберта

alt: Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт»

alt: Балет Р. К. Щедрина «Кармен-сюита»

alt: Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер

title: Рабочая программа по предмету "Музыка" 5-8 классы 2020-2021 уч.год


file_name: 10 кл. Tarsia Maker. Соотнесите ключевые фразы с их авторами по роману _Война и мир_ Л. Толстого.pdf

alt: Solution:

alt: To edit your tarsia, go to www

intro: Очень интересная, увлекательная работа. Можно применять карточки на любом этапе урока.  Интересна эта работа тем, что ученики не могут воспользоваться Интернетом, нужны хорошие знания.

русская литература

group: Дисциплины

tags: роман "Война и мир"

title: 10 кл. Tarsia Maker. Соотнесите фразу и героя по роману "Война и мир" Толстого


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
занятий к курсу «Общественно-полезный труд» для учащихся с интеллектуальными
нарушениями 9 класс (ОВЗ)

Планирование составлено для реализации курса «Общественно-полезный труд»
согласно учебному плану школы из расчета 35 часов. Занятия спланированы с
учетом требований ФГОС для учащихся с ОВЗ.
Цель:
создание условий для формирования навыков и умений, которые будут необходимы в
дальнейшей жизни учащегося, получение представлений о профессиях на рынке
труда.
Предполагаемые
результаты изучения курса:  учащиеся получат знания о
правилах ухода и хранения одежды и обуви, правилах пользования электрическими
бытовыми устройствами, узнают особенности ухода за растениями и овощами, узнают
особенности мира профессий на современном рынке труда; научатся
ухаживать за одеждой и обувью, делать уборку помещения, выполнять работы по
уходу за растениями, получат представления о различных платежах и навыках
планирования необходимых расходов.
Календарно-тематическое планирование

№

Тема

Кол-во
  час

Дата

Корр-ка

1

Введение.
  Особенность курса

1

2
3

Что
  такое порядок.
Порядок
  в доме и своей комнате

2

4

Школьные
  принадлежности

1

5

Как
  правильно пользоваться утюгом

1

6

Что
  нужно учитывать при использовании утюга

1

7

Бережливое
  отношение к одежде

1

8

Что
  нужно учитывать при стирке одежды

1

9

Отношение
  к обуви

1

10

Как
  правильно ухаживать за обувью

1

11

Уборка
  в комнате

1

12
13

Правило
  использования электрических приборов

2

14
15

Особенности
  ухода за растениями и овощами.

2

16

Работа
  с землей при посадке растений

1

17

Посадка,
  полив, рыхление почвы

1

18

Виды
  сорняков и способы борьбы с ними

1

19

Ягодные
  культуры и уход за ними

1

20

Уход
  за комнатными растениями

1

21

Знакомство
  с миром профессий

1

22

Особенности
  профессий «Человек – человек»

1

23

Особенности
  профессий «Человек – природа»

1

24

Особенности
  профессий «Человек – техника»

1

25

Особенности
  профессий «Человек – художественный образ»

1

26

Право
  на труд с точки зрения закона

1

27

Диагностика
  профессиональных предпочтений

1

28
29

Как
  выбрать будущую профессию

2

30
31

Что
  такое бережливость и экономия. Бюджет и планирование расходов

2

32

Знание
  об особенностях коммунальных платежей

1

33
34

Правила
  безопасности при использовании Интернет-ресурсов. Безопасность платежей в
  Интернете

2

35

Итоговое
  занятие

1

file_name: Календарно-тематическое планирование занятий Общественно-полезный труд 9 класс ОВЗ.docx

alt: Бережливое отношение к одежде 1 8

alt: Что такое бережливость и экономия

title: Календарно-тематическое планирование "Общественно-полезный труд" 9 класс


extracted_text:
Фамилия
_________________________
Реши
задачи

Испекли 40 пирожков с мясом и 28 пирожков с капустой. После обеда продали
32пирожка. Сколько пирожков осталось продать?

Миша вырезал 18 синих кругов и 20 зелёных кругов. 15 кругов Миша отдал сестре.
Сколько кругов у него осталось?

 В троллейбусе ехало 19 детей и 20 взрослых. На остановке вышли 5 человек.
Сколько человек осталось в троллейбусе?

34
– 8 + 50                            7 + ( 73 – 50 ) – 4
29
+ 9 – 20                            50 – ( 8 + 9 ) + 9

Сравнить
: ( записываем в две строчки ).
1
м 3 дм  *  18 см                                   1ч 12 мин * 55 мин

8
см 3 мм – 7 мм  *  8 см                     1ч 23 мин * 90 мин
52
см  *  6 дм 4 см                                 15 мин * 1 ч

Начертите
прямоугольник со сторонами 4 см и 3 см. Найдите периметр данного
прямоугольника.

Реши
уравнение
15
+ х = 22                                                    у + 30 = 54

Самостоятельная
работа
53
– 7 + 30                             93 – 60 + 9 – ( 40 – 23 )
46
+ 30 – 9                             65 + 5 – 16 + ( 15 – 7 )
40
+ 32 – 7                             90 – (32 – 2) – 23 + 8

file_name: подготовка к контрольной работе.docx

intro: Отработка умения решать задачи, выполнять устные вычисления в пределах 100, сравнение именованных чисел, решение уравнений

title: Подготовка к контрольной работе "Устные приемы сложения и вычитания" 2 класс


extracted_text:
Аннотация к рабочим программам по химии (8-11
классы)
            Рабочая
программа по химии разработана в соответствии с нормативами документами:
-
Закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-
Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего, основного
общего,
среднего общего образования) по химии, утвержденный приказом Министерства
образования
и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089;
-
Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный Приказом
министерства
образования и науки РФ, утвержденный Приказом Министерства
образования
и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N1897 «Об утверждении федерального
государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
Программа включает: пояснительную записку,
общую характеристику учебного предмета, содержания курса, требования к уровню
подготовки выпускников по курсу «Биология», календарно-тематическую
планирование.
Рабочая программа по химии для 8-11
классов реализована по УМК О.С. Габриелян на основе федерального перечня
учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательное программы общего
образования и имеющих аккредитацию на 2020-2021 уч.год.

Предметная
линия учебников под редакцией О.С.Габриелян:
1.      Учебник О.С.
Габриелян. Химия. 8 класс. Базовый уровень: учеб. Для общеобразовательных
учреждений / О.С. Габриелян. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа
2.      Учебник О.С.
Габриелян. Химия. 9 класс. Базовый уровень: учеб. Для общеобразовательных
учреждений / О.С. Габриелян. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа
3.      Учебник О.С.
Габриелян. Химия. 10 класс. Базовый уровень: учеб. Для общеобразовательных
учреждений / О.С. Габриелян. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа
4.      Учебник О.С.
Габриелян. Химия. 10 класс. Базовый уровень: учеб. Для общеобразовательных
учреждений / О.С. Габриелян. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа

Информация о количестве
учебных часов, на которое рассчитана рабочая (учебная) программа. Место курса в
учебном плане.
Учебный план МБОУ «Мархинская СОШ
им.К.Д.Уткина» предусматривает ежегодную корректировку количество часов,
отводимых на изучение химии, согласно годовому календарному учебному графику.

Класс

Количество часов в неделю

Количество часов по основной программе

Количество часов по годовому учебному
  календарю

8

2

70

70

9

2

66

66

10

1

35

35

11

1

34

34

Результаты освоения
учебного предмета «Химия»
            Личностные, метапредметные
и предметные результаты обучающихся
Личностными результатами изучения предмета
«Химия» являются следующие умения: Осознавать единство и целостность
окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе
достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы; оценивать жизненные ситуации с точки
зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; оценивать экологический
риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение
оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения
окружающей среды -гаранта жизни и благополучия людей на Земле. Постепенно
выстраивать собственное целостное мировоззрение:
–осознавать современное многообразие типов
мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций,
которые определяют разные объяснения происходящего в мире; –с учётом этого
многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные
жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт; –учиться признавать
противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их
изменения. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных
ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков. Осознавать
свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из
максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для
выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей
профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия
в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль
поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение
здоровья –своего, а также близких людей и окружающих. Учиться самостоятельно
противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают
безопасности и здоровью. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное
отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков,
постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования. Учиться
убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального
природопользования. Использовать экологическое мышление для выбора стратегии
собственного поведения в качестве одной из ценностных установок. Средством развития
личностных результатов служат учебный материал и продуктивные задания учебника,
нацеленные на 6-ю линию развития – умение оценивать поведение человека с точки
зрения химической безопасности по отношению к человеку и природе.
Метапредметными результатами изучения
курса «Химия» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать
и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,
выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный
результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения
цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки. Самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Подбирать
к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
Работая по предложенному и самостоятельно
составленному, использовать наряду с основными и    дополнительные средства
(справочная литература, сложные приборы, компьютер). Планировать свою
индивидуальную образовательную траекторию. Работать по самостоятельно
составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки,
используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет). Свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся критериев, различая результат и способы действий. В ходе представления
проекта давать оценку его результатам. Самостоятельно осознавать причины своего
успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Уметь
оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Давать
оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять
направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо
сделать»). Средством формирования регулятивных УУД служат технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД: Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений. Осуществлять сравнение и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять
тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все
уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых
сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её
достоверность. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: -давать
определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала; -осуществлять логическую операцию установления родовидовых
отношений; -обобщать понятия –осуществлять логическую операцию перехода от понятия
с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом. Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей. Создавать модели с выделением существенных
характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область. Представлять информацию в виде конспектов,
таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и
выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
Понимая позицию другого, различать в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения
(изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания. Самому
создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности. Уметь
использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения
своих целей.  Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные
программно-аппаратные средства и сервисы. Средством формирования познавательных
УУД служат учебный материал и продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД: Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Отстаивая свою точку
зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь
выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен). Учиться критично относиться к своему мнению, с
достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций. Средством формирования коммуникативных УУД служат технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и работа в малых группах,
также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
.

file_name: Аннотация к рабочим программам по химии (8-11кл).docx

alt: Земле. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: –осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире; –с учётом…

alt: Средством формирования регулятивных

intro: аннотация к рабочим программам по химии

title: аннотация к рабочим программам по химии


extracted_text:
Приложение 38
Конспект НОД по экологии с использованием  здоровьесберегающих,
игровых,
ТРИЗ-технологий, музыкотерапии
(подготовительная группа)
Тема: «Чудо-птица»
 Цель: Уточнять и обобщать знания детей о природе, о жизни
растений
Программное содержание:
- Обучающие задачи:
1. Закреплять умения ориентироваться на листе бумаги, опираясь на инструкцию и
схему
2. Формировать грамматически правильную речь
- Развивающие задачи:
1. Развивать логику мышления, системность, воображение
2. Развивать коммуникативные умения, познавательную активность
3. Развивать эстетические чувства
- Воспитательные задачи:
1. Воспитывать доброжелательное отношение к живому
2. Развивать командный дух, умение слушать своих друзей, действовать
согласованно
Материал: картинка-изображение чудо-птицы, планы местности с различным
ландшафтом (4 шт., листы-плакаты для «Волшебного экрана», рисунок-ситуация
«S.O.S.» с деревом у дороги, карточки-схемы с различными полетами разных птиц,
карточки с разными семенами, карточки с орудиями труда, аудиозапись П. И.
Чайковского «Вальс цветов», ящики с землей, семена календулы.
Ход НОД:
1. Дети, послушайте, как красиво звучат эти слова.
«Земля – наш дом. Природа – мать,
А звери и птицы, растения и насекомые
И мы – люди – ее дети
И мы не можем жить друг без друга.
А у природы три клада есть:
Вода, земля и воздух – три ее основы.
Какая бы не грянула беда -
Целы они – все возродится снова. »
Это не только красивые, но и очень важные слова. Почему эти слова
важны? (Они объясняют, без чего не может быть жизни на Земле). И сегодня мы
будем говорить с вами об этом. А поможет нам стать настоящими друзьями природы,
любить и понимать ее одна необыкновенная птица. Вот она (картинка чудо-птицы).
Эта чудо-птица давно уже живет на земле. Она всем помогает, защищает леса,
радует всех своим пением. Окраска ее сродни радуге – перья ее переливаются
всеми мыслимыми и немыслимыми цветами. Летая из края в край, отдыхает птица,
опускаясь то на одно, то на другое дерево и за перья зацепляются семена,
которые потом падают на землю. Но прорастут ли они там? Чтобы это узнать, мы
отправимся с птицей в путешествие.
2. Игровое упражнение «Полет птицы»
3. Работа с планом
Наша чудо-птица опустилась на поляну. Садитесь и вы тоже на поляну
(стулья). Пока мы летали, семена разлетелись и упали в разные места на земле. А
куда они попали, мы узнаем по картам и инструкциям к ним. Сейчас вы поделитесь
на 4 команды. По цифре выберете себе план (1 ребенок с указкой показывает полет
семени, другой читает инструкцию, затем, найдя место приземления семени,
объясняет – прорастет ли оно) .
4. Поднимаясь высоко в небо, чудо-птица парила над облаками. Она видела как
растут разные растения, замечала все изменения, которые с ними происходят. А мы
с вами можем рассказать об изменениях в жизни растений, о том, что их окружает
и о том, из каких частей они состоят.
Игра «Волшебный экран» (системный оператор)
Картинки: хлопок, дерево, колос, помидор (1 ребенок рассказывает по
экрану как растет растение, какие изменения с ним происходят и чем он будет в
будущем) .
(Убрать картинку чудо-птицы)
5. Чудо-птица пролетала над Землей и составляла карты разных лесов. Вот одна из
них. Какой знак на этой карте обозначен? (S.O.S.)
Что он обозначает? (Сигнал тревоги, о помощи, сигнал бедствия) .
Что же случилось? (Одно дерево, росшее у дороги, стало грустным. Ему плохо, оно
погибает) .
Что нужно сделать? Как помочь, чтобы ему стало лучше? (Поставить фильтры на
автомобили, перенести дорогу, посадить еще больше деревьев, ездить только на
велосипедах) .
Молодцы, помогли, позаботились о дереве.
6. А сейчас представьте, что мы с птицей летим высоко в небе, нам в пути
встречаются разные стаи птиц. Они пролетают мимо нас: «гуськом» друг да другом
летят гуси, прямой линией – утки, «клином» - журавли, а стайкой в виде облака –
ласточки, скворцы, жаворонки (показать картинки-схемы полета разных птиц) .
Игра «В какой из стай одна из птиц летит выше всех, ниже всех» (по
картинкам-схемам)
Найдите в третьей стае птицу вторую справа, если считать снизу вверх.
Это наша чудо-птица, она продолжает свой путь с этой стаей.
А мы с вами остались в том краю, где она летала и роняла семена. Поможем
семенам прорасти, озеленим нашу планету, сделаем ее еще красивее.
7. Игра «Посади семя»
Каждой команде на выбор достанется пакетик с семенами (маленькие
карточки). Вы должны определить семя, найти место, куда его посадить, подобрать
орудие труда для посадки и ухода, назвать растение, которое вырастет из него, а
в конце своего рассказа не забудьте объяснить с какой целью вы посадили семена.
Рассказ ребенка: «Мы хотим быть садоводами и поэтому выбрали семя яблони. Если
его посадить, то вырастет красивая яблоня, а на ней вкусные яблоки. Семя
посадили в саду, а для посадки и ухода выбираем лопату, лейку, грабли».
«Молодцы, славно потрудились. Каждое семя на своем месте. А сейчас представим,
как семя будет превращаться в растение»
8. Этюд-пантомима «Превращение из семени в цветок» (под музыку П. И.
Чайковского «Вальс цветов»)
Под рассказ воспитателя дети делают движения.
Рассказ: «Весна! Теплое солнышко пригрело, от растаявшего снега, землю и каждое
семечко начинает оживать, медленно расти. У него растет стебелек, раскрываются
листочки. Появляются веточки с бутонами. И вот, наконец, наступает радостный
момент – тугие бутоны лопаются и росток превращается в прекрасный цветок.
Наступило лето. Цветы хорошеют, любуются собой, улыбаются цветам-соседям, но
вот подул теплый ветер и цветы закружились в волшебном танце. Теплый ветер
сменился холодным осенним и цветы сильнее закачались, сопротивляясь непогоде.
Ветер срывает лепестки и листья. Цветы сгибаются, клонятся к земле. Им грустно.
Но каждый цветок оставил после себя крохотное семечко, которое будет всю зиму
лежать на лугу. Снег укутал семечко, ему тепло и спокойно. И вот опять начал
таять снег и оно скоро оживет. И пусть пока лежат семена в холодной земле,
надежда и вера в новую прекрасную жизнь всегда будет с нами».
9. Мы с вами постараемся украсить участок детского сада цветами летом и для
этого нам нужно вырастить рассаду (рассмотреть семена бархатцев и календулы).
Труд:   «Посев семян в ящиках»

file_name: Чудо-птица» с испол ТРИЗ-техн.docx

alt: Сейчас вы поделитесь на 4 команды

alt: Появляются веточки с бутонами

title: чудесная наша птичка


extracted_text:
Муниципальное
образование Староминский район
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа №4

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета
от 29 августа
2019 года протокол № 1 Директор школы _______ В.А.Довбня

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По   обществознанию (базовый уровень)

Уровень образования - среднее  общее образование

Класс- 10-11

Количество часов – 136(2 часа в неделю)

Учитель: Лупенок М.В.

Программа  разработана  в соответствии и на  основе программы
общеобразовательных учреждений «История. Обществознание. 5-11 классы».
Авторская программа среднего (полного) общего образования по обществознания ,
Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф. Иванова,
А.М.Матвеев., М. «Просвещение», 2008

1.Планируемые
результаты изучения обществознания в 10-11 классе

В результате изучения обществознания
выпускник  должен Знать/понимать
•  биосоциальную
сущность человека, основные этапы и факторы социализации ичности, место и
рольчеловека в системе общественных отношений;
•  тенденции
развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших
социальных институтов;
•
необходимость регулирования общественных отношений, сущность
социальных норм, механизмы правового регулирования; • особенности
социально-гуманитарного познания. Уметь:
•  характеризовать
основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности
развития;
•
анализировать актуальную информацию о социальных объектах,
выявляя их общие черты и различия;устанавливать соответствия между
существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и
обществоведческими терминами и понятиями;
•
объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных
социальных объектов (включаявзаимодействия человека и общества, важнейших
социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры,
взаимосвязи подсистем и элементов общества);
•  раскрывать
на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических
игуманитарных наук;
•
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах (текст,схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный
ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-
популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам;
систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную
информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы; • оценивать действия
субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки
зрения социальных норм, экономической рациональности;
•
формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; • подготовить устное
выступление, творческую работу по социальной проблематике;
•
применять социально-экономические и гуманитарные знания в
процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизнидля:
•  успешного
выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными
социальными институтами;
•  совершенствования
собственной познавательной деятельности;
•
критического восприятия информации, получаемой в межличностном
общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска,
анализа и использования собранной социальной информации.
•  решения
практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
•  ориентировки
в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
•
предвидения возможных последствий определенных социальных
действий; • оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали
и права;
•  реализации
и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
•  осуществления
конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными
ценностями и социальным положением.

2.Содержание
учебного предмета «Обществознание» в 10-11 классе

Содержание
учебного предмета обществознание в 10 классе. (68 ч)
 Раздел
1. Общество 4 часа
Построение
понятия «общество в широком и в узком смыслах». Выявление базовых      характеристик
    общества:   динамичности,    системности, самодостаточности, нелинейности,
незавершённости и альтернативности развития. Характеристика взаимодействия
общества и природы.
Выявление основных подсистем общества: экономической,
социальной, духовной, политической. Характеристика общественных отношений.
Построение понятия «социальный институт». Определение базовых социальных
институтов.
Определение понятия «исторический тип общества».
Характеристика традиционного общества. Анализ исторических и современных
моделей традиционного общества. Использование знаний истории.
 Анализ исторических условий, необходимых для
перехода к индустриальному обществу. Характеристика индустриального общества.
Анализ исторических и современных моделей индустриального общества.
Использование знаний географии и истории.
Анализ экономических, политических, социальных
условий, необходимых для формирования постиндустриального общества.
Характеристика постиндустриального общества. Анализ современных моделей
постиндустриального общества.
Определение понятий «прогресс» и «регресс».
Классификация видов прогресса. Характеристика критериев общественного
прогресса. Построение понятия «способ общественного развития». Формулирование
понятий «революция», «эволюция». Анализ исторической и современной практики
революционного и эволюционного способов развития. Определение понятия
«реформа». Выявление признаков модернизации.
Построение понятия «многообразие современного мира».
Характеристики проявления многообразия современного мира. Построение понятия
«единство современного мира». Выявление тенденций развития: глобализации,
интеграции.
 Определение понятия «глобальные проблемы». Характеристика
видов глобальных проблем: политических, социально-экономических,
демографических, экологических. Анализ причин и прогнозирование последствий
распространения и усугубления глобальных проблем.
Тематический контроль
Раздел2.
Человек 11 часов.
 Анализ взглядов на
происхождение человека. Раскрытие смысла теорий происхождения человека (научные
теории, теологическая теория, теория палеовизита).
 Построение модели биологической и социальной
эволюции человека. Характеристика потребностей человека: биологических,
социальных. Выявление социальной сущности человека (речь, мышление, творчество,
деятельность). Построение понятий «индивид», «индивидуальность», «личность».
 Формулирование
        понятия      «мышление».       Определение       сущности
мировоззрения.   Характеристика  видов          мировоззрения:   научного,
художественного, религиозного, мифологического. Установление связи типа
мировоззрения с историческими эпохами.
Построение модели деятельности. Классификация видов
деятельности: трудовой, учебной, познавательной, общения, игровой; материальной
и духовной деятельности; созидательной и разрушительной.
 Построение понятия «творчество». Характеристика
творческой деятельности в науке, искусстве, политике, экономике. Определение
свободы как необходимого условия творчества и свободы в юридическом смысле.
Построение понятия «ответственность». Определение видов ответственности.
Построение понятия «самопознание». Выявление
структуры самопознания. Выявление различных целей и смыслов жизни человека.
Построение понятий «самореализация» и «самоопределение».
 Тематический контроль
Раздел
3. Духовная культура 8 часов
Построение
         понятия      «культура».         Определение       функции  культуры.
Характеристика видов культуры по различнымкритериям: элитарной, народной,
массовой; доминирующей, субкультуры, контркультуры. Анализ существующих видов
иих распространения в современном обществе.
 Построение понятия «форма культуры». Раскрытие
смысла понятия «искусство». Анализ подходов к пониманию Сущности искусства.
Определение видов искусства и характеристика исторической роли искусства.
Определение понятия «эстетика».
Построение понятия «религия как форма культуры».
Характеристика видов первобытных религий: анимизма, тотемизма, мифологии,
фетишизма,        магии, шаманизма. Выделение особенностей национальных
религий. Характеристика национальных религий: иудаизма, индуизма, синтоизма,
конфуцианства, даосизм.
 Выделение
         особенностей       мировых     религии.     Исторические  условия
зарождения буддизма, иудаизма, христианства (православие, католицизм,
протестантизм     (кальвинизм,       лютеранство,       англиканство)),   ислама.
Характеристика особенностей распространения мировых религий в России.
 Характеристика
понятия «обычай». Определение понятия «традиция». Выявление  роли  традиций    для
   сохранения          культурного        наследия. Формулирование понятия
«мораль». Определение понятия «этика».
Построение понятия «познание». Определение структуры
познания. Определение абсолютной и относительной истины. Выявление критериев
истины. Определение сути эмпирического способа познания. Определение сути
рационального познания. Выявление различных видов познания: обыденного,
научного, художественного, религиозного.
 Построение понятия «наука» в современном смысле.
Характеристика эмпирических методов: наблюдения, эксперимента. Характеристика
рационалистических методов: анализа, синтеза, дедукции, индукции, обобщения,
сравнения, классификации и др. Определение структуры современного научного
знания.
 Построение понятия «образование». Характеристика
российской системы образования: дошкольное, общее (на чальная школа, средняя
школа, старшая школа), профессиональное (начальное, среднее, высшее),
послевузовское (аспирантура, Докторантура), дополнительное образование.
Выявление основных тенденций развития современного образования (гуманизация,
гуманитаризация, интеграция и др.).
Тематический контроль
Раздел
4. Экономика 4 часа.
 Построение понятия «хозяйство». Построение понятия
«экономика». Характеристика потребностей человека и способов их удовлетворения.
Выявление основных проблем экономики. Определение понятия «благо как способ
удовлетворения потребностей». Характеристика факторов производства.
Определение
понятия «собственность» и её видов: общинной, частной, государственной, личной,
муниципальной.Построение понятия экономической системы. Характеристика типов
экономических систем: традиционной, рыночной, командно- административной,
смешанной.
 Построение понятия «рынок». Формулирование закона
спроса и предложения. Построение модели рыночного равновесия.
Тематический контроль
Раздел 5.Социальная сфера 14 часов
 Построение модели социальной структуры.
Характеристика социальных отношений. Формулирование понятия «социальная
общность» и определения признаков социальной общности. Формулирование понятий
«страта» и «социальная стратификация». Характеристика систем социальной
стратификации: рабства, кастовой, сословной, классовой.
Определение понятия «социально-этническая общность».
Анализ исторических форм складывания социальноэтнических общностей: семьи,
рода, клана, племени. Анализ проблем межнациональных отношений. Характеристика
межнациональных отношений в России.
 Определение понятий «социальная роль» и «социальный
статус». Характеристика видов социальных статусов: врождённых, приобретённых.
Построение понятия «социальная мобильность». Определение направлений социальной
мобильности: вертикальной (восходящей и нисходящей) и горизонтальной и каналов
социальной мобильности.
 Построение понятия «социальные нормы». Выделение
особенностей и видов (позитивное, негативное) девиантного поведения.
Определение понятия «социальный конфликт». Определение путей разрешения
социальных конфликтов. Построение понятий «социальный контроль» и «социальные
санкции». Характеристика видов социальных санкций: позитивных, негативных;
формальных, неформальных.
 Построение понятия «семья».
Характеристика исторического развития семьи. Выделение функции семьи в
обществе. Определение видов семьи: патриархальной, демократической; нуклеарной,
расширенной, полигамной.
Выявление тенденций развития социальных институтов
семьи и брака.
 Выявление особенностей и роли молодёжи как особой
социальной группы. Анализ проблем взаимоотношений поколений.
 Тематический контроль
Раздел
6. Политическая сфера 11 часов.
 Определение понятий «политика»,
«власть», «политическая коммуникация», «политическая система».
 Построение понятия «гражданское общество». Выделение
признаков и структуры гражданского общества. Построение понятий «правовое
государство» и «социальное государство».
Построение понятия «политическая партия».
Характеристика видов политических партий (по идеологии, по способам
организации). Формулирование понятий «общественно- политическое движение»,
«профессиональный союз», «общественная организация», «группа давления»,
«лобби».
 Формулирование понятия «избирательная система».
Характеристика видов избирательных систем (мажоритарная (абсолютного
большинства, относительного большинства, квалифицированного большинства),
пропорциональная, смешанная).
 Определение понятия «политическое поведение».
Характеристика политического участия (лидеры, активисты, последователи, лидеры
мнения) и абсентеизма. Формулирование понятий «политическое лидерство» и
«политическая элита».
 Тематический контроль
Раздел
7. Право как особая система норм 10 часов
 Построение понятия «право как социальная норма».
Характеристика функций права. Построение понятия «норма права». Характеристика
структуры права (гипотеза, диспозиция, санкция). Определение понятий «правовой
институт», «подотрасль права», «отрасль права», «система права».
Построение понятия «форма (источник) права».
Характеристика различных видов источников права (правовой обычай, юридический
прецедент, нормативно-правовой акт (закон, подзаконный акт)).
 Построение понятий «правомерный» и «неправомерный
поступок». Характеристика видов правонарушений (преступление, проступок
(административный, гражданско-правовой, дисциплинарный)). Определение понятия
«юридическая ответственность». Характеристика видов юридической ответственности:
уголовной, гражданско-правовой, материальной, дисциплинарной. Соотнесение вида
ответственности и мер наказания.
Тематический контроль
Раздел
8. Итоговое повторение 6 часов.

Содержание учебного предмета обществознание в 11 классе. (68
ч)

Раздел
1. Экономика 28 часов
   Экономика и экономическая наука. Что изучает
экономическая наука.
Экономическая деятельность. Измерители экономической
деятельности. Понятие ВВП.
   Экономический рост и развитие. Факторы
экономического роста. Экономические циклы.

Рынок и рыночные структуры. Конкуренция и монополия. Спрос и предложение.
Факторы спроса и предложения. Фондовый рынок. Акции, облигации и другие ценные
бумаги.

Роль фирм в экономике. Факторы производства и факторные доходы. Постоянные и
переменные издержки. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Налоги,
уплачиваемы предприятиями.
   Бизнес в экономике. Организационно-правовые формы
и правовой режим предпринимательской деятельности.
   Вокруг бизнеса. Источники финансирования бизнеса.
Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга.

Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Госбюджет.
Государственный долг. Основы денежной и бюджетной политики. Защита конкуренции
и антимонопольное законодательство.

Банковская система. Роль центрального банка. Основные операции коммерческих
банков. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.
   Рынок труда. Безработица. Причины и
экономические последствия безработицы. Государственная политика в области
занятости.
   Мировая экономика. Государственная политика в
области международной торговли. Глобальные проблемы экономики.

Экономика потребителя. Сбережения, страхование. Защита прав потребителя.
Экономика производителя. Рациональное экономическое поведение потребителя и
производителя.
Раздел
2. Проблемы социально-политического развития общества. 14 часов
   Свобода и необходимость в человеческой
деятельности. Выбор в условиях альтернативы и ответственность за его
последствия.
   Демографическая ситуация в РФ. Проблема неполных
семей.
Религиозные объединения и организация в РФ.
Опасность тоталитарных сект.

Общественное и индивидуальное сознание. Политическая идеология. Политическая
психология. Политическое поведение. Многообразие форм политического поведения.
Современный терроризм, его опасность. Роль СМИ в политической жизни.
   Политическая элита. Особенности ее формирования
в современной России.
   Политическое лидерство. Типология лидерства.
Лидеры и ведомые.
Раздел
3. Правовое регулирование общественных отношений. 20 часов.

Гуманистическая роль естественного права. Тоталитарное правопонимание. Развитие
норм естественного права. Естественное право как юридическая реальность.
Законотворческий процесс в РФ.

Гражданин, его права и обязанности. Гражданство в РФ. Воинская обязанность.
Альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщика.

Экологическое право. Право граждан на благоприятную окружающую среду. Способы
защиты экологических прав. Экологические правонарушения.
   Гражданское право. Субъекты гражданского права.
Имущественные права.
Право
на интеллектуальную собственность. Наследование. Неимущественные права: честь,
достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.
   Семейное право. Порядок и условия заключения
брака. Правовое регулирование отношений супругов.

Занятость и трудоустройства. Порядок приема на работу, заключение и расторжение
трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального
обеспечения. Правила приема в общеобразовательные учреждения профессионального
образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.

Процессуальное право. Споры, порядок рассмотрения. Особенности административной
юрисдикции. Гражданский процесс: основные правила и принципы. Особенности
уголовного процесса. Суд присяжных. Конституционное судопроизводство.

Международная защита прав человека. Международная система защиты прав человека
в условиях мирного времени. Международная защита прав человека в условиях
военного времени. Международное гуманитарное право.
Заключительные
уроки 2 часа.

Общество и человек перед лицом угроз и вызовов ХХI века. Особенности современного
мира. Компьютерная революция. Знания, умения, навыки в информационном обществе.
Социальные и гуманитарные аспекты глобальных проблем. Терроризм как важнейшая
угроза современной цивилизации.
Резерв
6 часов

3.Тематическое     планирование       в 10- 11кл

№
п/п

Тема раздела/ урока

Образовате льные ресурсы

Дата проведения

10 класс
РАЗДЕЛ 1. Общество (4 ЧАСА)

1-2

Типология обществ

2

презентация

3-4

Общество
  как сложная динамическая система

2

презентация

  РАЗДЕЛ 2. Человек (11 часов)

5-6

Природа и человек

2

презентация

7-8

Человек как духовное существо

2

презентация

9-10

Деятельность
  – способ существования людей.

2

презентация

11-
12

Познание и знание

2

презентация

13-
14

Человек в системе социальных связей

2

презентация

15

Общество и человек

1

Тестовые задания

                                          3
  раздел Духовная культура (8 часов)

16-
17

Культура и духовная жизнь общества

2

презентация

18-
19

Наука. Образование.

2

презентация

20-
21

Мораль. Религия.

2

презентация

22-
23

Искусство и духовная жизнь

2

презентация

  Раздел.4 Экономика (4часа)

24-
25

Роль экономики в жизни общества

2

презентация

26-
27

Экономическая культура

2

презентация

  Раздел 5. Социальная сфер (14 часов)

28-
29

Социальная структура общества

2

презентация

30-
31

Социальное взаимодействие

2

презентация

32-
33

Социальные нормы и отклоняющееся поведение

2

презентация

34-
35

Нации и межнациональные отношения

2

презентация

36-
37

Семья и быт

2

презентация

38-
39

Социальное развитие и молодёжь

2

презентация

40

Духовная и социальная сферы общества

1

презентация

41

Духовная,  социальная          и          экономическая
  сферы общества

1

Тестовые задания

  Раздел 6. Политическая сфера (11 часов)

42-
43

Политика и власть

2

презентация

44-
45

Политическая система

2

презентация

46-
47

Гражданское       общество    и       правовое
  государство

2

презентация

48-
49

Демократические выборы и политические
  партии

2

презентация

50-
51

Участие гражданина в политической жизни

2

презентация

52

Политическая сфера

1

презентация

                   Раздел 7. Право как
  особая система норм (10 часов)

53-
54

Право в системе социальных норм

2

презентация

55-
56

Источники права

2

презентация

57-
58

Правоотношения и правонарушения

2

презентация

59-
60

Современное российское законодательство

2

презентация

61-
62

Предпосылки правомерного поведения

2

презентация

  Итоговое повторение (6 часов)

63-
64

Общество в развитии

2

презентация

65-
66

Общество вступило в ХХI век

2

презентация

67-
68

Итоговое контрольное тестирование

2

презентация

№
п/п

Тема раздела/ урока

Образовате льные ресурсы

Дата проведения

11 класс
Раздел 1. Экономика 28 часов

1

Экономика  и  экономическая наука

1

м/м проектор

2

Измерители экономической деятельности.
Понятие ВВП

1

таблица

3

Экономический рост и развитие
(факторы экономического роста)

1

4

Экономические циклы

1

м/м проектор

5

Рынок и рыночные структуры (фондовый рынок)

1

м/м проектор

6

Спрос и предложение

1

таблица

7

Конкуренция и монополия

1

Тест, м/м проектор

8

Роль фирм в экономике. Факторы производства
  и факторные доходы

1

м/м проектор

9

Постоянные и переменные издержки.

1

м/м

Экономические и бухгалтерские издержки и
  прибыль

проектор

10

Налоги, уплачиваемые предприятиями

1

м/м проектор

11

Бизнес в экономике. Организационноправовые
  формы и правовой режим предпринимательской деятельности

1

м/м проектор

12

Источники финансирования бизнеса.

1

13

Основные принципы менеджмента. Основы
  маркетинга

1

м/м проектор

14

Роль государства в экономике.

1

15

Госбюджет. Государственные долг. Основы
  денежной и бюджетной политики

1

м/м проектор

16

Банковская система

1

м/м проектор

17

Виды, причины и последствия инфляции

1

таблица

18

Рынок труда

1

м/м проектор

19

Безработица. Государственная политика в
  области занятости

1

20

Мировая
  экономика. Государственная политика в области международной торговли

1

м/м проектор

21

Глобальные проблемы экономики.
  Дополнительно: экономика и экология – поиски равновесия

1

м/м проектор

22

Экономика потребителя. Сбережения,
  страхование

1

23-
24

Защита прав потребителя

2

м/м проектор

25

Экономика производителя. Рациональное
  экономическое поведение потребителя и производителя

1

26

Выполнение творческой работы (эссе) по теме
  «Экономика»

1

27

Обобщающее занятие по теме «Экономика».
  Дополнительно: глобальная экономика

1

Контрольна я работа

28

Контроль
  знаний по теме «Экономика». Тестирование по теме

1

тест

Раздел 2. Проблемы социально-политического
  развития общества (14 ч)

29

Свобода и необходимость в человеческой
  деятельности

1

30

Общественное и индивидуальное сознание

1

м/м

Дополнительно: общество и общественное
  сознание

проектор

31

Социализация индивида

1

м/м проектор

32

Политическое сознание.
Дополнительно: власть в информационном
  обществе

1

таблица

33

Политическая идеология

1

м/м проектор

34

Политическая психология
Дополнительно: Россия и «русский мир»

1

35

Политическое поведение

1

таблица

36

Политическая элита

1

м/м проектор

37

Политическое лидерство

1

таблица

38

Демографическая ситуация в
  РФ

1

м/м проектор

39

Религиозные объединения и организации в
  РФ. Опасность тоталитарных сект

1

таблица

40

Работа с документами по теме «Проблемы
  социально-политического развития общества»

1

41

Обобщающее занятие по теме «Проблемы
  социально-политического развития общества».
Дополнительно: что нас разделяет

1

Контрольна я работа

42

Контроль знаний по теме.
  Тестирование

1

тест

Раздел 3. Правовое регулирование
  общественных отношений (20 ч.)

43

Гуманистическая роль
  естественного права

1

44

Законотворческий процесс в Российской
  Федерации

1

 м/м проектор

45-
46

Гражданин, его права и обязанности

2

м/м проектор

47

Экологическое право

1

48-
49

Гражданское право

2

м/м проектор

50-
51

Семейное право

2

м/м проектор

52

Занятость и трудоустройство Правила
  приема в образовательные учреждения профессионального образования

1

м/м проектор

53

Процессуальное право. Споры, порядок их
  рассмотрения

1

54

Особенности
  административной юрисдикции

1

55

Гражданский процесс:
  основные правила и

1

принципы

56

Особенности уголовного процесса. Суд
  присяжных

1

м/м проектор

57

Конституционное
  судопроизводство

1

58

Международная защита прав
  человека

1

м/м проектор

59

Международная защита прав человека в
  условиях военного (межд. гуманитарное право)

1

60

Обобщающее занятие по теме «Правовое
  регулирование общественных отношений» Дополнительно: мир после крупнейшей
  геополитической катастрофы 20 века

1

61

Контроль знаний то теме «Правовое
  регулирование общественных отношений».
Тестирование

1

тест

62-
64

Общество и человек перед лицом угроз и вызовов 21 века
Дополнительно: учитесь мыслить глобально;
  глобальная безопасность; Россия в глобальном мире – вызов и задачи

2

Контрольна я работа

65-
68

Резерв времени:
-   уроки
  итогового обобщения
-   уроки
  проверки знаний и умений учащихся

4

тест

СОГЛАСОВАНО
                                                                СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                     Заместитель
директора
ШМО учителей гуманитарного
цикла                 по УВР от 27.08.2019 г № 1                ______Е.Н. Сербат Руководитель                             28.08.2019
г
________ И.Г.Ткачева

file_name: 10-11 прогр. и ктп общ ФКГОС.pdf

alt: Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля: • успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами; • совершенствования…

alt: Построение понятия «ответственность»

alt: Построение понятия «социальные нормы»

alt: Образовате льные ресурсы

alt: Мораль. Религия. 2 презентация 22- 23

alt: Тема раздела/ урока

alt: Госбюджет. Государственные долг

alt: ШМО учителей гуманитарного цикла по

title: Рабочая программа по обществознанию для 10-11 класса


extracted_text:
Карточка
  №1 Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

Расскажи
  правило сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями.
Решите
  пример:
 +                                     -
   +  -

Задание

На
  земле живет почти 75 миллиардов птиц. Самая крупная из современных птиц:
  высотой до 270 см и массой до 156 кг. Нелетающая птица. В случае опасности
  она бросается в бегство, развивая скорость до 60—70 км/ч
Ее
  яйца самые крупные в птичьем мире, длина яйца 15 - 21 см, масса от 1,5 до 2
  кг

Решите
  примеры, а ответы соотнесите с буквами. И вы получите название этой птицы,
  которую можно встретить в Ярославском зоопарке.
1)
    -                    2)  +                3)  -              4)  -             5)  +            6)   +

Т
   С                  А                  У
  С                          Р
1

№
    ПРИМЕРА

1

2

3

4

5

6

ОТВЕТ

БУКВА

Птица

      Карточка №2 Сложение дробей
  с разными знаменателями

 +  =
Сформулируйте
  правило сложения дробей с разными знаменателями

Задание

Вы
  знаете, что для того, чтобы все всегда успевать и оставаться здоровым
  необходимо соблюдать режим дня. Вот Коля составил себе такое расписание на
  день:  часть суток – чтение книг;  часть суток – выполнение домашнего
  задания; часть суток – прием пищи (завтрак, обед,
  ужин);  часть суток – занятие спортом,  часть суток на сон. Выполним ли его
  план?
Решите
  задачу с помощью сложения дробей с разными знаменателями.

  Карточка №3  нахождение доли от
  целого

Семья,
  состоящая из четырех человек, в месяц зарабатывает 60 тысяч рублей.
  Бюджет распланирован следующим образом:     на продукты от общей суммы,  на коммунальные услуги от общей
  суммы. На сколько рублей больше семья тратит на продукты питания, чем на
  коммунальные услуги. Решить задачу двумя способами. Сравните эти способы
  между собой.

Задание
  В
  классе 28 учащихся. Из них  от всех учащихся занимается в
  школе искусств,   от всех учащихся в спортивной
  школе. А остальные посещают школьные кружки. Сколько человек посещают
  школьные кружки?

  Карточка №4 задача о разделе целого

Как
  поровну разделить 5 одинаковых апельсинов между тремя детьми? Какой способ вы
  бы выбрали и почему?
1
  способ

2
  способ

Задача

Разделите
  три яблока между двумя детьми поровну?

file_name: карточки по математике с применением КСО  по теме Дроби в жизненных ситуациях.docx

alt: Карточка №3 нахождение доли от целого

alt: Карточка №4 задача о разделе целого


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Обзор
суммативного оценивания за 1 четверть
Продолжительность
– 45 минут
Количество
баллов – 25 баллов

Типы
заданий:
МВО –
задания с множественным выбором ответов;
КО –
задания, требующие краткого ответа;
РО –
задания, требующие развернутого ответа.

Структура суммативного оценивания
Вариант состоит из 16 заданий, требующих ответов на вопросы с
множественным выбором, краткого и развёрнутого ответов. 1-5 задание направлено
на проверку знания и понимания, 6-8 – на анализ и интерпретацию текста и 9-16
на оценку и сравнительный анализ.

Характеристика заданий суммативного
оценивания за 1 четверть

Раздел

Навыки

Проверяемая
  цель

Количество
  заданий*

№
  задания*

Тип
  задания*

Время
  выполнения*

Балл*

Балл
  за раздел

Мифы
  народов мира

Понимание
  и ответы на вопросы

6.1.1.1
  понимать термины: художественный мир, миф, мифический герой, мифологический
  образ, рассказ, повесть, пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж,
  метафора, олицетворение, риторические фигуры, антитеза, перифраз; эпос,
  лирика, драма как роды литературы; 6.1.2.1 иметь общее представление о
  художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию;

5

1

МО
КО

8

5

5

Анализ
  и интерпретация

6.2.5.1
  характеризовать героев, используя план и цитаты из текста;

3

2

РО
КО

12

10

10

Оценка
  и сравнительный анализ

6.3.1.1
  участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев

8

3

МО
РО
КО

25

10

10

Итого
  45           25         25

Понимание и ответы по тексту

1.Повествования,
передающие представления людей о мире, месте человека в нем, о происхождении
всего сущего, о богах и героях
А)мифы
В)сказки
С)былины
D)легенды

2. Указать имя
божества тюркской мифологии, которому присущи данные качества
Владыка неба,
верховный бог, создал законы, огромный великан, ногами попирающий землю,
покровитель военных походов
А) Умай
В)
Тенгри
С) Йер-су
D)Уббе

3. Вавилонскую
башню бог не дал достроить людям, потому что они были
А) умные
В)
хитрые
С) самодовольные
D)скупые

4.Запиши
название мифа, которому соответствуют данные слова:
Сын,
зависть, небо, бегство, осторожность, воск, море

5.
Запиши название мифа, которому соответствуют данные слова:
Сын
фифанского царя, цветущая поляна, нимфы, лай, слёзы, богиня, красота

Схема выставления баллов

№

Ответ

Балл

1

А

1

2

В

1

3

В

1

4

«Миф о Дедале и Икаре»

1

5

«Миф об Актеоне»

1

Анализ и интерпретация

Миф
о «Прометее»
1.Расположите
в хронологической последовательности.
А)
«Было время, когда на земле не существовало человека – одни животные населяли
её».
Б)
«Он позвал к себе двух могучих богов – Власть и Силу, приказал им схватить
Прометея и пригвоздить к скале на вечные времена».
В)
«Но Прометей любил их горячей любовью творца и ни на минуту не оставлял без
помощи».
Г)
«Тайно похитил он с небес искру священного огня и в тростнике принес её людям».
Д)
«Долгое время они были жалки и слабы, как маленькие дети;  они не умели двигать
своими конечностями, божественная искра, вложенная в них, тухла, не освещая
ничего в темноте, окружавшей их».
Е)
«Словом, он ухаживал за ними, как за детьми, и постепенно учил всему».
Ж)
«И вот титан Прометей, потомок древнего рода богов, низвергнутых некогда Зевсом
с Олимпа, спустился однажды на дикую, покрытую буйной зеленью землю».

2.Какая
цитата является ключевой (главной) из приведённых цитат. Выпишите её.
3.Как
сами оцениваете поступки, совершённые Прометеем?

Схема выставления баллов

№

Ответ

Балл

1

1 а
2 ж
3 д
4 в
5 е
6 г
7 б

За каждый правильный ответ 1 балл

Максимально 7 баллов

2

«Тайно
  похитил он с небес искру священного огня и в тростнике принес её людям».

1

3

Учащийся даёт оценку поступкам героя

1

Оценка и
сравнительный анализ.

Прочитайте библейскую
легенду «Суд Соломона» и ответьте на вопросы.

Молодой царь Соломон услышал однажды во сне неведомый голос.
«Проси, что дать тебе? – сказал ему этот голос. – Ты должен решить свою судьбу. Хочешь ли прославиться на
земле военными подвигами? Хочешь ли приобрести много золота и сделаться первым богачом? Или покорить
себе все народы? Или прожить долгуюдолгую жизнь?.. Выбирай – и сбудется, что ты захочешь!»
Задумался Соломон и, подумав, ответил: «Не прошу я себе ни воинской славы, ни богатства, ни долголетия.
Не хочу и власти над всеми людьми. Одного я хочу: стать мудрым. Пусть сердце моё будет разумным, а
разум добрым, чтобы я мог различать добро и зло и быть справедливым судьёй».
И сказал ему голос: «Да будет так».
И стал Соломон мудрейшим среди людей. И оттого что он был мудрецом, сделался он и могущественным
властителем, и приобрёл несметные богатства, и покорились все народы, и прославился он на весь мир.
По всей земле шла молва о его великом уме и справедливости.
И люди приходили к нему, чтобы он рассудил их споры и тяжбы.
Однажды пришли к нему две женщины и принесли ребёнка, которому ещё не было и месяца от роду.
И сказала одна женщина:
– Царь! Мы жили обе в одном доме, спали в одной комнате. У меня родился сын, у неё тоже. Во всём доме
мы были одни, и никого с нами не было. Ночью сын этой женщины умер, и она украдкой положила его ко мне
в постель, а моего сына взяла к себе. Утром я проснулась и вижу возле себя её мёртвого ребёнка.
Но тут другая женщина стала кричать:
– Неправда! Это мой сын живой, а твой мёртвый!
Соломон сказал: – Подайте мне меч!
Когда принесли царю острый меч, Соломон приказал воину, стоявшему рядом:
– Возьми ребёнка и рассеки его надвое. И отдай одну половину одной женщине, а другую половину другой.
Первая женщина испугалась и закричала:
– Не убивайте его, не убивайте! Молю тебя, царь, не вели убивать его! Лучше отдай моего сына этой женщине
– лишь бы он остался в живых!
А другая сказала:
– Справедливо решение твоё, о мудрейший! Пусть не достанется этот ребёнок ни ей, ни мне!
Тогда Соломон удержал руку воина и сказал:
– Отдайте ребёнка той, которая пожалела его: она и есть его мать!
И ребёнка отдали матери, и она прижала его к сердцу. А обманщицу с позором прогнали прочь.
Так рассудил Соломон, мудрый и справедливый.

1. Кому сделал предложение во сне неведомый голос?

А) Мудрому властителю;
Б) прославленному воину; В) молодому царю.

2. Какие соблазны предлагал Соломону неведомый голос? Восстанови их последовательность с помощью
цифр. А) Прожить долгую-долгую жизнь;
Б) прославиться на земле военными подвигами;
В) покорить себе все народы;
Г) приобрести много золота и сделаться первым богачом.

3. Что попросил Соломон у неведомого голоса?

4. Какое значение вкладывает царь Соломон в слова   мудрый человек?

5. Для чего, с какой целью царь Соломон попросил мудрости?
А) Быть могущественным властелином;
Б) быть справедливым судьёй;
В) прославиться на весь мир.

6. С какой целью в притче царь отдал приказ воину рассечь ребёнка надвое?

7. Объясни значение выражения   соломоново решение

8. Какими, на твой взгляд, качествами должна обладать настоящая мать? (дайте
аргументированный  ответ 3-4 предложения)

Схема выставления баллов

№

Ответ

Балл

Примечание

1

в

1

2

б,г,в,а

1

Балл получает только в том случае, если правильно располагает
  все буквы

3

Стать мудрым

1

4

С разумным сердцем и добрым разумом

1

Даёт полный ответ

5

б

1

6

Выяснить кто настоящая мать

1

Может выразить основную мысль своими словами

7

Мудрое решение

1

Может подобрать синонимичное словосочетание

8

Отвечает на вопрос
Приводит аргументы
Сохраняет объём

1
1
1

file_name: соч литература 6 класс.docx

alt: СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

alt: Понимание и ответы по тексту 1

alt: За каждый правильный ответ 1 балл

title: "Суммативное оценивание по литературе за 1 четверть" (6 класс)