extracted_text:
02-51

Индивидуальный план самообразования
 на  2021-2022 учебный год.

Воспитателя  подготовительной
 группы

СПДО МКОУ «СОШ
с.Прималкинского»

Кравцовой Анны Александровны

Образование:
Среднее профессиональное. Диплом
об окончании педагогического колледжа
 г. Нальчика - 2005г.

Когда обучался на курсах:

2018г. - курсы ФГБОУ ВО Кабардино-Балкарский ГАУ
«Основные правила оказания первой помощи» (36 часов).

2019г.- ООО «Столичный учебный центр»,
«Компьютерные технологии: эффективное использование в процессе обучения в
условиях реализации ФГОС» (72 часа).

2019г. – курсы Мининский университет Нижегородский
педагогический государственный университет им. Козьмы Минина «Формирование у
детей навыков безопасного участия в дорожном движении (72 часа)

2020г. – курсы «Центр
непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников»
Минпросвещения КБР
«Современные подходы к
организации дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ОВЗ»
(72 часа)

2020г.
-  курсы ООО «Центр инновационного образования и воспитания»
«Основы обеспечения
информационной безопасности детей» (22 часа)

2020г. -  курсы ООО «Центр инновационного
образования и воспитания»
«Организация защиты детей от
видов информации распространяемой посредством сети ИНТЕРНЕТ» (16 часов)

2020г.
– курсы ООО «Центр инновационного образования и воспитания»
«Безопасное использование сайтов
в сети «ИНТЕРНЕТ» в образовательном процессе в целях обучения и воспитания
обучающихся в образовательной организации» (24 часа)

2021г
– курсы ООО «Межреспубликанский
институт повышения квалификации и переподготовки кадров при Президиуме
Федерации развития» по программе дополнительного профессионального образование.
«Планирование и реализация мер по
усилению безопасности в организациях дошкольного образования (72часа)

Годовые задачи СПДО:

Развивать
интеллектуальные способности, познавательный интерес, творческую инициативу у
детей дошкольного возраста через игровую и проектную деятельность.

Продолжать
работу по созданию условий, способствующих формированию у детей представлений о
здоровом образе жизни и основах безопасности жизнедеятельности

Активизировать
творческий потенциал педагогов на применение инновационных технологий в
учебно-воспитательном процессе
Индивидуальная
тема самообразования: «Развитие логического мышления на занятиях ФЭМП и
других видах деятельности»
Цель и задачи
самообразования:
·
Расширять общепедагогические и
психологические знания с целью расширения методов обучения и воспитания.
·
Перенимать достижения   передового
педагогического опыта, путём изучения современной педагогической литературы и
интернет ресурсов по ФГОС.
·
Внедрять  формы  и методы,
обеспечивающие преемственность воспитания и обучения в условиях детского сада и
семьи.
·
Создавать условия
для развития игровой активности дошкольников – одного из условий формирования
социального развития ребёнка в условиях реализации ФГОС ДО.
Когда начата работа над темой:  в  2016 году
Когда предполагается
закончить работу над темой:   в 2022 году

Этапы проработки материала

Этапы
само образования

Содержание
  деятельности по самообразованию

Сроки

Форма представления

1.

Уровень усвоения  ОО Познавательного развитие»   детьми
  средней  группы
на начало года 2020-2021 уч.год.

 Сентябрь

Диагностические
  карты

2.

«Ваш ребенок – будущий первоклассник»

Сентябрь

Папка-передвижка

3.

Картотека дидактических игр и упражнений на закрепление
  умений ориентироваться во времени

Октябрь

Картотека

4.

«Игровые методы и приёмы, как средство развития
  элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»

Ноябрь

Консультация для воспитателей

5.

Математические  ребусы

Декабрь

Картотека

6.

Организация
  виртуальных экскурсий для дошкольников старшего возраста

Январь

Информация для воспитателей к семинару.

7.

Картотека Логико-математичиских игр

Февраль

Картотека

8.

«Познаём математику через игру»

Март

Информация для родителей с использованием презентации.

9.

Открытый просмотр НОД с использованием ИКТ
«Страна знаний и умений»

Март

Открытая НОД

10.

Уровень усвоения  ОО Познавательного развитие»   детьми
  средней группы
на конец
  2020-2021 уч.года

Апрель

Диагностические карты

11.

Отчёт о проделанной работе  по теме самообразования

Май

Выступление на педсовете.

file_name: План самообразование Аня 2020-2021и уч.год (2) переделанный 26.02..docx

alt: Годовые задачи СПДО:

alt: Этапы проработки материала

intro: Самообразование

другое

group: Педагогика

tags: Самообразование

title: Перспективный план самообразования "логические игры  на занятиях с детьми


extracted_text:
Конспект НОД в
старшей группе по теме: « Путешествие в страну Сообразилия».
Автор: Гончарова
Марина Михайловна, воспитатель МДОУ  детский сад №1 «Берёзка», г.
Верхнеуральск, Челябинская область.
Интеграция
образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,
«Физическое развитие».
Цель: Обобщение
математических представлений детей.
Задачи:
Образовательные: Продолжать учить
детей составлять условие задачи, задавать вопрос. Упражнять в прямом (до 20) и
обратном счёте (от 10). Закрепить цифры. Упражнять детей в назывании
предыдущего и последующего чисел.
Развивающие: Развивать
внимание, логическое мышление, конструктивные умения, наблюдательность,
совершенствовать речевые умения.
Воспитательные: Воспитывать навыки
совместной работы, умение взаимодействовать друг с другом, самостоятельность,
любознательность,  выдержку.
Оздоровительные: Обогащать
двигательную активность детей, развивать мелкую моторику рук, создавать
положительный эмоциональный фон.
Демонстрационный
материал:
 мяч, мячи – ёжики, макет дома, музыкальное сопровождение, бумажные
солнышки и тучки.
Раздаточный
материал:
воздушные шары, конверты с карточками-цифрами от 0 до 9 (на каждого ребёнка),набор
карточек с цифрами, наборы геометрических фигур, карточки с примерами, игра
«Колумбово яйцо».
Методические
приемы: игровая
ситуация, сюрпризный момент,  физминутка, продуктивная деятельность детей,
анализ, подведение итогов.
Ход НОД: - Ребята, Поскорее
встаньте в круг,

Словно солнышко вокруг.

Протяни ладошку другу,

Улыбку передай по кругу.
- Скажите, вы
любите путешествовать? (Да)
- Куда же мы можем
сегодня отправиться? (Ответы детей)
- Давайте посетим
страну Сообразилию. Это удивительная страна. Вы что-нибудь о ней слышали? Что
же вы о ней знаете? Будем говорить красиво чётко и неторопливо.
1 ребёнок:  В
стране Сообразилии, в стране Сообразилии

Там царствует фантазия во всём своём всесилии.
2 ребёнок: Там все
мечты сбываются, а наши огорчения

Сейчас же превращаются в смешные приключения.
3 ребёнок: В
страну Сообразилия попасть совсем несложно,

Она ведь исключительно удобно расположена.

И если вы, ребята, умеете мечтать,

В страну Сообразилия вы можете попасть.
- Как же мы туда
попадём? (Перечисление видов транспорта детьми)
- Все
перечисленные виды транспорта – хороши. Но отправимся мы с вами с помощью
чего-то другого. Отгадайте загадку:
Когда на праздник
ты идёшь,
Его за ниточку
несёшь.
Он жёлтый,
красный, голубой,
Ему подходит цвет
любой.
Но только нитку
отпускают,
Он к облакам вдруг
улетает. (воздушный шарик)
- В страну
Сообразилия нас смогут перенести воздушные шары. ( Раздать шары). И, кажется, я
знаю, кто покажет нам дорогу в эту страну. Мэри Поппинс!  Она героиня сказочной
повести. Там, где она появляется или произносится её имя, происходят самые
невероятные события. Ой, кажется со мной, что-то происходит – я превращаюсь в
Мэри Поппинс. Где моя шляпка? А шарфик? Я готова! А вы? Тогда в путь! (Звучит
музыка)
- Мы пролетаем над
нашим городом. Как он называется? (Верхнеуральск) Над нашей областью
(Челябинская). Над нашей страной (Россия).
- Вот и страна
Сообразилия! Она расположена на островах.
- Первый остров.
На нём живут «Прямой и обратный счёт».
Игра с мячом
«Считай – мяч передавай!» (счёт цепочкой до20)
- Дети, в круг
скорей вставайте,
Друг другу мяч
передавайте
И до 20 считайте.
Игра «Посчитай от
…» (Обратный счёт от заданного числа)
- Пора
отправляться на второй остров. Называется «Остров цифр».  (Ходьба по
мячам-ёжикам из физкультурного оборудования)
- С кочки на кочку
шагай веселей,
Ты можешь
рассчитывать на помощь друзей.
-  Ребята,
подойдите к столам, возьмите конверт в руки. Что вы видите? (Карточки с
цифрами).
- Вам необходимо
разложить карточки по порядку от 0 до 9.
Игра «Встаньте
цифры по порядку»
1,2,3,4,5,
Вышли цифры
погулять.
А теперь поспеши -

Место им в ряду
найди. (Оценить выполненное задание)
На полу разложен
макет дома с карточками-окнами  – цифрами вниз.
- Ребята, возьмите
каждый себе по одной карточке и поочерёдно назовите цифры.
Игра «Числа
соседи»
-Появился новый
дом,
Цифры поселились в
нём.
Кто соседи у меня?
Помогите мне,
друзья! (У числа 6 соседи 5и 7. И так далее)
- Посидели? Дружно
встали!
Потянулись.
Повернулись.
И друг другу
улыбнулись.
Пальчиковая
гимнастика «Дружба»
Дружат в нашей
группе (пальцы рук в замок, сгибать и разгибать пальцы)
Девочки и мальчики.
 С вами мы
подружимся (поочерёдное касание одноимённых пальцев пра вой и левой руки)
Маленькие
пальчики.
1,2,3,4,5,
(согнуть поочерёдно пальцы в кулак)
Буду пальчики
считать.
- На третий остров
мы пройдём
И там задание
найдём.
Фигуры здесь лежат
мой друг:
Квадрат, овал и
ромб, и круг,
Ждут тебя
прямоугольник
И  весёлый
треугольник.
Долго вы не
отдыхайте,
Узор выкладывать
продолжайте.
(Дети выкладывают
узор чередованием геометрических фигур из набора)
- Приглашаю вас на
остров «Весёлых задачек». (Дети проходят к столу и берут карточки  с
примерами).
- Попробуйте
составить задачи, используя в условии предметы, связанные с нашим путешествием.
Для подготовки вам даётся время. (Дети по очереди рассказывают самостоятельно
составленные задачи.)
- Молодцы, ребята.
Каждый из вас постарался составить свою задачу.
- Ребята, в каждой
стране есть жители, а почему-то на островах страны  Сообразилия их не видно.
Как вы думаете, каким будет настроение путешественников, посетивших страну,
когда их никто не встречает? (Ответы детей).
- Давайте в этой
стране мы поселим необычных «Странных человечков». А помогут нам в этом
детали игры «Колумбово яйцо». Найдите себе пару и приступайте к
конструированию. (Звучит музыка, дети взаимодействуют в парах).
- Как вы думаете, какими
по характеру будут жители страны? (Добрыми, весёлыми, гостеприимными,
вежливыми, дружелюбными).
- Пройдите,
посмотрите: каких  весёлых человечков вы поселили в стране Сообразилия.
- Нам пора
возвращаться домой из удивительной страны.
1,2,3, повернись,
 В нашу группу
возвратись!
- Ребята, вам
понравилось путешествовать? (Ответы детей)  Чем вам запомнилось наше
путешествие? Что было интересное? Что было сложное?
-Во время
путешествия вы были внимательными, сообразительными, помогали друг другу.
-  Если
путешествие понравилось – возьмите себе солнышко. А если кому-то не понравилось
– возьмите тучку.

file_name: конспект НОД.docx

intro: Предлагаю вам конспект  занятия для детей старшей  группы (5-6 лет) по теме «Путешествие в страну Сообразилия». Данный материал будет полезен воспитателям старшей группы. Это конспект занятия, направленного на закрепление программного материала.


Свидетельство о публикации в СМИ МП - 2774303


extracted_text:
РИСКИ
МЕЖДУНАРОДНОГО АУТСОРСИНГА

Значительное количество современных
предприятий используют международный аутсорсинг в различных бизнес-процессах и
сферах деятельности. Специалисты определяют наиболее перспективным направлением
ИТ-сферу. Целесообразность использования международного аутсорсинга заключается
в: возможности снижения затрат, повышении гибкости и конкурентоспособности
предприятия. При этом международный аутсорсинг имеет ряд проблем, связанных с
отлаженность связей с другими странами, отсутствием законодательных условий для
выхода иностранных компаний на отечественный рынок. Потребители международных
аутсорсинговых услуг опасаются неудовлетворительного качества, сложности
установления договорных отношений, несовершенства законодательства, отсутствия
информации о аутсорсеров.
При применении международного аутсорсинга
следует учитывать возможные риски, которые могут возникнуть при сотрудничестве
с аутсорсером. Субъективные риски проявляются из-за отказа аутсорсера от
сотрудничества, касающиеся требований о пересмотре цен, отказа выполнять
обязательства через получение более выгодного заказа. Объективные риски
представляют собой неспособность международного аутсорсера качественно
виконанаты соответствующий процесс, что связано с недостаточным уровнем компетенций
аутсорсера.
Рисками международного аутсорсинга по
бизнес-деятельности может стать отсутствие общей экономии, низкое качество
разработки, срыв сроков выполнения услуги. Юридическими рисками по
международному аутсорсинга выступают некачественная правовая система, нарушения
прав интеллектуальной собственности, экспортные ограничения, противоречивые
законы о труде и налоги, негибкие контракты, нарушение конфиденциальности.
Политический риск международного аутсорсинга связан с политической
нестабильностью между страной компании и аутсорсинговой страной. Трудовые риски
международного аутсорсинга определяются текучестью кадров, низкой квалификацией
работников. Социальные риски проявляются через культурные различия стран.
Логистические риски свидетельствуют о сложности работы в разных часовых поясах,
разногласия в управлении удаленными командами и тому подобное.
Что касается механизмов международного
аутсорсинга, также существуют определенные риски, которые с ними связаны. Так,
международный аутсорсинг сопровождается изменениями в организационной
структуре, может снизить мотивацию работников. Кроме того, международный
аутсорсинг порождает определенные проблемы при передаче проектов других
разработчикам. Итак, основными рисками международного ауторсингу является
плохое качество обслуживания, культурная разница, риск потери контроля.
Следовательно, при переориентации на
аутсорсинговые услуги следует определить оптимальный вид международного
аутсорсинга и степень риска при сотрудничестве с аутсорсером. Управление
рисками по международному аутсорсинга связано с выбором аутсорсера, которому
будет передано выполнения процесса. Выбор аутсорсера целесообразно осуществлять
по критериям производительности, эффективности, адаптивности к потребностям
предприятия. Выявление рисков международного аутсорсинга позволит эффективно
выбирать методы управления риском, устранить угрозы и не допустить потери,
которые могут препятствовать достижению целей аутсорсинга. Для минимизации
риска по выбору поставщика международных аутсорсинговых услуг целесообразно
провести мониторинг рынка и проверить репутацию, важно диверсифицировать риски
путем выбора нескольких поставщиков.

file_name: РИСКИ МЕЖДУНАРОДНОГО АУТСОРСИНГА.doc

alt: РИСКИ МЕЖДУНАРОДНОГО АУТСОРСИНГА

title: РИСКИ МЕЖДУНАРОДНОГО АУТСОРСИНГА


extracted_text:
Технологическая карта
урока
Предмет:
Информатика.
Класс: 8
Учитель: Майорова
Яна Игоревна.
УМК:
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса (ФГОС). – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2017.
Тема
урока: «Линейные алгоритмы».
Тип
урока: Урок открытия новых знаний.
Цель
урока: сформировать представление о
линейных алгоритмах, выработать навыки их составления и применения их в
практической деятельности.
Задачи
урока:
·
образовательные: сформировать понятие
линейного алгоритма; научить составлять линейные алгоритмы для формальных
исполнителей с заданной системой команд; научить
выполнять линейные алгоритмы, записанные с помощью блок - схем;
·
развивающие: развивать алгоритмическое
мышление, познавательный интерес учащихся, память, внимание, культуру устной
речи, умение планировать свою деятельность;
·
воспитательные: формировать умение
слушать и вступать в диалог, участвовать в групповом и коллективном обсуждении
проблем; воспитывать чувство взаимовыручки и взаимопомощи, самостоятельности,
воспитывать ответственность за выполненную работу.

Директор
МБОУ СОШ № 3:                                                                              Каргинов
Т. М.

Планируемые
результаты:
Личностные:
·
формирование
способности увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом;
·
формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои
мысли, развитие интереса к предмету;
·
формирование
навыков сотрудничества в разных ситуациях;
·
ответственное
отношение к учебе и к собственным поступкам.
Метапредметные:
·
формирование
умения самостоятельно определять и формулировать цели и задачи урока;
·
формирование
умения извлекать информацию из текста в соответствии с целью прослушивания;
·
владение
основами самоконтроля и самооценки, оценивание правильности выполнения учебной
задачи;
·
формирование
умения высказывать предположения, анализировать, сравнивать и делать выводы;
·
развитие
умения применять теоретические знания на практике;
·
формирование
навыков ИКТ-компетентности.
Предметные:
·
развитие
представлений учащихся о линейных алгоритмах;
·
осознание
учащимися значимости линейных алгоритмов для практического применения в
окружающей действительности.

Директор
МБОУ СОШ №
3:
Каргинов Т. М.
Формы
деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Ресурсы:
компьютеры, учебник, раздаточный материал, рабочие листы, листы самооценки,
сетевые ресурсы.
Структура и ход урока

Основные этапы организации учебной
  деятельности

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формируемые УУД

Организаци
онный
  момент.

Приветствует
  учащихся, проверяет их готовность к уроку,
поясняет
  критерии работы и оценивания, настраивает детей на сотрудничество.
Необходимые
  ссылки:
https://docs.google.com/document/d/1U8G_AMAzfdQ1dmQMUl68xXvEo19tr5Y4BgBtFuY4S0w/edit?usp=sharing
-
  Здравствуйте, ребята! У меня сегодня очень хорошее настроение!
И
  я к вам пришла вот с каким букетом!  (букет желтых цветов на слайде)
-
  Желтый цвет означает светлое, хорошее настроение.
-
  А теперь вы выберите себе букет цветов в соответствии с вашим настроением и
  разместите его на виртуальной доске. Изображения букетов находятся на рабочих
  столах ПК.   (букеты трех цветов на слайде)
(Синий
  цвет означает грустное, печальное настроение, белый цвет – безразличие)
http://linoit.com/users/saenkjulija/canvases/Мое%20настроение

Проверяют
  готовность рабочего места, рассаживаются парами, настраиваются на
  плодотворную работу, выбирают букет-настроение, размещают его на виртуальной
  доске.

Регулятивные: определять
  степень готовности к уроку.

Личностные:  определять
  способность к саморазвитию, соблюдать дисциплину на уроке, уважительно
  относиться к учителю и одноклассникам.

Директор МБОУ СОШ №
3:
Каргинов Т. М.

Актуализация
  знаний учащихся. Мотивация учебной деятельности.

-
  Вы когда-нибудь летали на самолете?
-
  Хотите полететь в волшебную страну Знаний?
-Но,
  чтобы туда добраться, надо вспомнить основные понятия предыдущей темы и
  выполнить задания. Путь будет нелёгкий, но я надеюсь, что вы преодолеете все
  трудности.
http://www.umapalata.com/uschool/expo/saenyulia/14920.html?LANG=RU

Участвуют
  в диалоге.

Работают
  на ПК, выполняют задания.

Личностные:
  самоопределение.

Коммуникативные:
  планировать
  учебное сотрудничество, выражать свои мысли.

Определение
  темы, цели и задач урока через проблемную ситуацию

- Молодцы! Вы
  добрались до страны Знаний, но случилась беда: ключ от главных ворот
  потерялся. Нам срочно надо его найти, иначе мы так и останемся в стране
  Изученных тем. Но, как говорил Мюнхгаузен, безвыходных ситуаций не бывает!
- На школьную
  электронную почту пришло письмо от мальчика Пети: «Дорогие ребята, моя мама
  хочет, чтобы я приучался правильно чистить зубы утром и вечером, и поэтому в
  ванной комнате повесила подробную инструкцию о том, как надо это делать. Но у
  меня ничего не получается. Помогите мне, пожалуйста. Что я делаю не так?».
Ежедневная
  чистка зубов
1.
  Выдавить пасту на щётку.
2.
  Взять пасту и щётку.
3.
  Смочить щётку водой.
4.
  Положить щётку на место.
5.
  Чистить зубы.
6.
  Сполоснуть рот.

Слушают
  учителя.

Коммуникативные: вступать в
  диалог, взаимодействовать с учителем и одноклассниками.
Познавательные: самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель, формулировать
проблему.
Личностные: проявлять
  интерес к новому материалу, осознавать неполноту своих знаний.
Регулятивные: целеполагание.

Директор МБОУ СОШ №
3:
Каргинов Т. М.

- Почему Петя не может почистить зубы по
  инструкции?

- Расставьте эти действия
  в правильном порядке. Помогите Пете.
https://docs.google.com/drawings/d/1NfrnPpHt1c70EpFqfEaWbv8H0iaNTlWX1xp4yoXOCA0/edit?usp=sharing

Давайте
  проверим, что у вас получилось. (ответы на слайде)
-
  Как вы думаете, а теперь у Пети получиться почистить зубы? Почему?
-
  Чтобы узнать тему нашего урока, разгадайте
  ребусы.                                                       (на слайде)

Высказывают
  свои мнения.
Делают
  вывод: в алгоритме неправильно расставлены действия.
Работают
  в парах на ПК.
Представляют
  свои алгоритмы.
(Потому
  что мы все действия расположили в нужном порядке, последовательно)

Директор МБОУ СОШ №
3:
Каргинов Т. М.

Ребусы
  взяты с сайта:
http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&enter=1
-
  Итак, тема нашего урока …
-
  Какую цель
  мы должны поставить сегодня на уроке? Что мы должны сегодня сделать?
-
  Чтобы осуществить нашу цель, какие мы должны поставить перед собой задачи?

Разгадывают
  ребусы, записывают ответы в рабочих листах.

Получают: Линейный
Алгоритм

Формулируют
  тему урока. Записывают в тетрадь.
(Линейные
  алгоритмы)

Формулируют
  цели и задачи урока.

Восприятие
  и первичное осознание учащимися нового материала.

-
  Как вы думаете, что такое линейный алгоритм?

- А где мы можем
  найти определение линейного алгоритма?
-
  Найдите в учебнике это определение и запишите его в тетрадь.
(Алгоритм, в котором
  команды выполняются в порядке их записи, то есть последовательно друг за
  другом, называется линейным)

Высказывают
  свои мнения.
(в
  учебнике, Интернете…)
Находят
  определение в учебнике, записывают его в рабочие листы.

Познавательные: извлекать
  необходимую информацию, доказывать выдвинутые гипотезы, устанавливать
  аналогии.

Директор МБОУ  СОШ №
3:
Каргинов Т. М.

-
  Кто из вас смотрел мультфильм «Трое из Простоквашино»?
-
  Помните встречу кота Матроскина и Дядю Федора?
-
  Посмотрите этот отрывок.
https://www.youtube.com/watch?v=cZrohTBInVA

-
  Перед вами алгоритм приготовления
  бутерброда кота Матроскина:
1.
  Положить один ломтик колбасы на стол.
2.
  Отрезать ломтик хлеба.
3.
  Накрыть хлеб вторым ломтиком колбасы.
4.
  Отрезать два ломтика колбасы.
5.
  Накрыть ломтик колбасы хлебом.
6.
  Намазать хлеб маслом.

-
  Сможем ли мы с помощью этого алгоритма приготовить вкусный бутерброд?
-
  Почему?

-
  Исправьте
  ошибки в этом алгоритме и в рабочих листах запишите правильную
  последовательность действий с помощью цифр.

Исправленный
  алгоритм выглядит так:
1.
  Отрезать ломтик хлеба.
2.
  Намазать хлеб маслом.
3.
  Отрезать два ломтика колбасы.
4.
  Положить один ломтик колбасы на стол.
5.
  Накрыть ломтик колбасы хлебом.
6.
  Накрыть хлеб вторым ломтиком колбасы.
 Ответ:
  2, 6, 4, 1, 5, 3

Отвечают
  на вопросы.

Смотрят
  фрагмент мультфильма.

Читают
  алгоритм

(Нет)

(Неправильный
  порядок действий)
Исправляют
  ошибки, записывают нужную последовательность действий.

Коммуникативные: с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли, вступать в диалог, слушать и
  понимать других.

Личностные: участвовать в
  коллективном обсуждении проблемы, отстаивать свою точку зрения.

Директор МБОУ СОШ №
3:
Каргинов Т. М.

-
  Итак, что у вас получилось.

-
  Какие существуют формы записи алгоритма?

-
  Какую форму записи алгоритма мы уже использовали?
-
  Давайте попробуем составить блок-схему к этому алгоритму. Какие
  геометрические фигуры нам понадобятся?
-
  У вас на столах в конвертах находятся геометрические фигуры. С помощью этих
  фигур составьте блок-схему к алгоритму приготовления бутерброда.
(Правильная
  блок-схема изображена на слайде)

Проверяют
  свою работу.
(Словесная,
  графическая , с помощью блок-схемы)

(Словесную)

(Овалы,
  прямоугольники)

Работают
  в парах, составляют блок-схему, проверяют с помощью слайда презентации.

Физминутка

Снимают
  физическое напряжение.

Директор МБОУ СОШ №
3:
Каргинов Т. М.

Первичное
  закрепление изученного материала.

Учитель вслух
  читает сказку «Лисичка со скалочкой»
- Расположите
  рисунки по порядку следования действий.
https://learningapps.org/display?v=ponh8dftn18

Слушают
  учителя.

Работа
  в парах. Перемещают рисунки в нужной последовательности (работают на
  компьютере)

Регулятивные: согласовывать свои
  действия в группе в соответствии с общей задачей;

Познавательные: владеть общим
  приемом решения учебных задач.

Личностные:  осознавать свои возможности в учении, определять
  значимость для себя,
изучаемых
  понятий.

Контроль
  усвоения материала. Коррекция знаний и способов действий

Учитель
  показывает изображение снеговика.
Работа
  в группах:
1
  группа
  – составляет линейный алгоритм «Лепим снеговика» в словесной форме.
https://learningapps.org/display?v=p5gf0dxek18
2
  группа
  – составляет линейный алгоритм «Лепим снеговика» с помощью блок-схемы.
https://www.lucidchart.com/invitations/accept/de99de8a-6d27-41fc-b5b3-8f6000c727bd
3
  группа
  – составляет линейный алгоритм «Лепим снеговика» в графической форме.
http://drawi.ru/draw
- Поднимите
  зеленую сигнальную карточку те, кто не сделал ни одной ошибки, а красную те,
  у кто допустил ошибки.
- С какими
  трудностями вы встретились, выполняя это задание? Где допустили ошибки?

Работают
  в группах на компьютере.
Самостоятельно
  выполняют задания, осуществляют взаимопроверку.

Поднимают
  сигнальные карточки.

Ответы
  учащихся.

Познавательные: преобразовывать
  информацию с помощью ПК.

Регулятивные: - согласовывать
  свои действия в группе в соответствии с общей задачей, адекватно
  реагировать на ошибку.

Личностные: проявлять
  самостоятельность  и личную ответственность  за результат своей работы

Директор МБОУ СОШ №
3:
Каргинов Т. М.

Рефлексия
  учебной деятельности и эмоций на уроке

-
  Скажите, пожалуйста, какие задачи мы ставили перед собой в начале урока?

-
  Всего ли мы достигли, что планировали?

-
  Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора» (зелёный кружок – все
  понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного)

-
  Вы все сегодня хорошо поработали, были активны, я вами довольна. И у меня,
  поэтому, хорошее настроение.
 -
  А какое настроение у вас? Если хорошее – похлопайте в ладоши, плохое –
  опустите голову на парту.

Соотносят
  поставленные цели и задачи урока с результатами.

Показывают
  цветные кружки.

Показывают
  свое настроение.

Коммуникативные: выражать свои
  мысли, оценивать качества своей и общей учебной деятельности.

Домашнее
  задание. Выставление оценок

-
  Запишите домашнее задание: п. 2.1.1
РТ:
  № 186, 187, 188 (по выбору).

Записывают
  домашнее задание, подают дневники для оценки.

Познавательные: осуществлять актуализацию
  полученных знаний в соответствии с уровнем усвоения, оценка
  процессов и результатов деятельности.

Регулятивные: волевая
  саморегуляция, осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Урок соответствует современным требованиям.

Директор МБОУ СОШ №
3:
Каргинов Т. М.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 урок информатика.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Планируемые результаты: Личностные: · формирование способности увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом; · формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли, развитие интереса к…

alt: Ребусы взяты с сайта: http://rebus1

alt: Кто из вас смотрел мультфильм «Трое из

alt: Итак, что у вас получилось. -

title: Информатика. Стилевое форматирование 7 класс


extracted_text:
Тема
урока: Что значит жить по правилам
Цель
урока:
развить представление о естественном многообразии человеческого поведения в
обществе, необходимости учиться жить среди людей.
Задачи:
-
Показать уникальность каждой личности;
-
Развить мотивацию к анализу чужих поступков и самоанализу.
Мудрые
мысли:
1.
«Чаще заглядывай в самого себя» (Цицерон)
2.
«Поступай с другими так, как ты хотел, чтобы поступали с тобой» (Золотое
правило этики).
3.
 «Посеешь поступок – пожнешь привычку; посеешь привычку – пожнешь
характер; посеешь характер – пожнешь судьбу» (Народная мудрость)

Достоинства
  человека:

Недостатки
  человека:

-
  веселость

-
  хитрость

-
  спокойствие

-
  расточительность

-
  сильная воля

-
  зависть

-
  доброта

-
  безответственность

-
  скромность

-
  себялюбие

-
  уважительность

-
  хвастливость

-
  искренность

-
  нетерпимость к другим

-
  щедрость

-
  безделье

-
  милосердие

-
  жадность

-
  справедливость

-
  жестокость

-
  честность

-
  бестактность

1.
Введение в тему урока.
Сегодня
мы продолжаем говорить о человеке-личности, о его качествах характера, о его
поведении в обществе. Что
такое нравственность?
Нравственность
(лат. moralis) – это нигде не
записанные нормы поведения в обществе, одобряемые большинством граждан.
2.
Размышления о личности человека.
-
Как формируется характер человека?
Под
воздействием родителей, дедушек, бабушек, учителей, фильмов, игр, книг, спорта.
Но
ребенок не только копирует окружающих, но и учится выбирать свою линию
поведения.
-
От кого и от чего зависят хорошие и плохие поступки человека?
Человека
не только воспитывают, он сам себя воспитывает.
Саморазвитие
– работа человека над самим собой.
И
сегодня мы об этом с вами поговорим. Тема нашего урока: «Сотвори себя сам».
В
каждом человеке обычно присутствуют достоинства и недостатки. Для того, чтобы
успешно работать над собой, улучшать свой характер, свои поступки, необходимо
учиться разбираться в себе. «Чаще заглядывай в себя»- говорил
древнеримский философ.
А
вот как поэтично представил психолог Л.В.Куликов развитие личности.

САД ЛИЧНОСТИ
Личность
можно сравнить с огромным садом, в котором растут самые разные цветы, кусты и
деревья. Один уголок сада может быть совсем не похож на другой. Четкие квадраты
и круги цветочных клумб в одном месте, а в другом – остатки древнего леса с
тихими ручьями и озерцами ясными, как окна в небо. Цветы на солнечных лужайках
мечтают, чтобы их поскорее увидели и смотрели бы на них как можно дольше.
Накидки из папоротников закрывают и заглушают все, что хочет оставаться в тени
и тишине. Сад велик и многообразен.
Сад
нашей личности растет и меняется. Может показаться, что он растет сам собой. Но
это не так, он растет нашими стараниями. Ненайденная или забытая способность
зачахнет и пропадет.
3.
Индивидуальная работа с карточками.
-
Давайте попробуем разобраться, какие качества
личности человека являются положительными, а какие отрицательные.
Отметьте
знаком «+» те качества человека, которые можно отнести к достоинствам и они
помогают в общении с другими людьми. Знаком  «-» отметьте те качества, которые
относятся к недостаткам и осложняют общение:

веселость
  (  )

щедрость
  (  )

хитрость
  (  )

себялюбие
  (  )

спокойствие
  (  )

хвастливость
  (  )

расточительность
  (  )

нетерпимость
  к другим (  )

сильная
  воля (  )

безделье
  (  )

зависть
  (  )

жадность
  (  )

доброта
  (  )

жестокость
  (  )

скромность
  (  )

милосердие
  (  )

безответственность
  (  )

честность(
  )

уважительность(
  )

справедливость(
  )

искренность
  (  )

бестактность
  (  )

Проверяется
работа с карточками.
-
Объясните, как вы понимаете качества личности: сильная воля, искренность,
себялюбие, бестактность.
Работа
в парах.  Постарайтесь определить нормы морали, которые нарушил Анатолий:
Мама разбудила
Толика в 9 часов утра и попросила сходить в магазин. Он пролежал в постели,
уставившись в телевизор, до 11 часов. После завтрака, прихватив пару яблок,
вышел погулять с собакой. Тут же пнул ее ногой (лаяла от радости). Мама просила
быть дома в 13 часов – к обеду. Встретил одноклассника. Тот напомнил, что по
математике задали трудную задачку. Во время разговора Толик начал грызть второе
яблоко. Вернулся домой в 14 часов. После обеда мама сказала, что пора делать
уроки. “А нам не задали”, – сказал Толик. В 16 часов он пошел в парк играть в
футбол. Мяч застрял на дереве. Толик выломал из куста длинную ветку и сбил мяч.
Возвращаясь домой, увидел на земле кошелек. Озабоченная женщина, глядя в землю,
ходила рядом. Толик незаметно поднял кошелек и побежал покупать мороженое. У
перехода через улицу стояла слабовидящая старушка. Толик рванулся через улицу
прямо к магазину.
4.
Дерево решений.
Люди
оказываются в ситуациях, когда принять решение трудно. Для принятия важных
решений, предполагающих множество вариантов, была разработана специальная
модель, которая называется «Дерево решений».
Корень
обозначает проблему. Недаром в русском языке существуют выражения «корень всех
проблем», «смотри (зри) в корень». Корень находится под землей, вам многое еще
не ясно, но проблему необходимо решить, и вы начинаете двигаться вверх, к
свету, по стволу дерева. По мере продвижения вы находите все больше и больше
вариантов решения.
Нижние
ветви обозначают варианты решения проблемы. Дерево растет и развивается, и
вместе с ним растет и ваше понимание проблемы и ваша готовность сделать
правильный выбор, но перед тем как сделать решающий шаг, следует задержаться на
верхушке дерева и взвесить все «за» и «против».
Верхние
ветви обозначают положительные и отрицательные стороны возможного выбора.
Положительные стороны или достоинства означают все хорошее, что можно получить
в результате решения, а отрицательные стороны или недостатки – все плохое.
Положительные и отрицательные стороны называются последствиями или
результатами.
Любое
решение имеет свои достоинства и недостатки, поэтому каждый раз, принимая
решения, необходимо задумываться над тем, к каким результатам оно приведет,
какие последствия оно будет иметь для вас, для тех, кто вас окружает, для
общества в целом.
Давайте
попробуем разобраться в ситуации:
Сергей
играл на компьютере своего друга, когда автомобиль на экране очередной раз
потерпел аварию. Расстроившись, Сергей стукнул кулаком по панели. На экране все
исчезло. Сергей понял, что вывел дорогой прибор из строя.
-
Какая возникла проблема в данной ситуации? (Сломан чужой компьютер)
-
Что можно сделать?
·
Отремонтировать или купить новый
·
извиниться перед другом и его
родителями
·
скрыть, то есть выключить и
сделать вид, что наигрался
-
Какие последствия каждого выбора?

+
  компьютер будет работать;
+
  сохранятся дружеские отношения;

+
  дружба сохранится;
+
  родители друга простят;

+
  никто не узнает;
+
  отношения будут прежними;

-
  можно не найти такого же;
-
  очень дорого;

-
  компьютер не будет работать;
-
  будут подозревать и не пускать в дом;

-
  поломка компьютера обнаружится;
-
  не будут знать в чем причина поломки;

Отремонтировать
  или купить новый.

Извиниться.

Скрыть

-
Продумайте и взвесьте все «за» и «против». Ни с кем не советуясь, поднимите
цифру варианта вашего решения. При принятии важных решений часто применяется
процедура голосования (проводится голосование).
«Поступай
с другими так, как ты хотел, чтобы поступали с тобой» - золотое правило
этики.
-
Норма морали нарушена. Накажут ли за это? Да, это будет моральное порицание,
неодобрение.
5.
Нормы жизни в обществе.
Каждый
человек в своей жизни совершал поступки, о которых он потом жалел. И только
потому, что нормы морали для него не существовали. А закон был не писан. То
есть закон существовал, но человек ничего о нем не знал. О возможных
последствиях своих действий не думал. Вот один из таких подлинных случаев.
Родители
семиклассника Гриши Б. чуть не упали в обморок, когда к ним пожаловала милиция.
Оказалось, что их ненаглядный отпрыск приготовил им сюрпризик. Он накануне
вечером развлекался на школьном стадионе – ломал скамейки для зрителей. Жители
микрорайона видели это безобразие из окна, узнали Гришу и позвонил в милицию. Ввиду
его юного возраста раскошелились родители… на 200 тысяч рублей. Побегали,
бедные, по друзьям и знакомым – где сразу такую сумму взять.
-
Это нормы права.
-
Давайте сравним что общего и что различного между нормами морали и нормами права.

Вопрос

Мораль

Право

Определение

Мораль – совокупность норм и правил, принятых
  в обществе, регулирующих поступки человека.

Право – это система общеобязательных норм,
  установленных и охраняемых  государством,

Кто
  придумал

Сложились
  в обществе

Установлены
  государством

Кто
  выполняет

Одобряются
  большинством

Обязательны
  для всех

Источник

Не
  записаны

Записаны

Ответственность

Моральная
  ответственность (порицание, неодобрение)

Юридическая
  ответственность (наказание)

-
Определите, какие поступки регулируются моралью, а какие – правом. Необходимо поднять
табличку с ответом (если поступок регулируется и моралью и правом – поднимаются
обе таблички).
Ø   Не дружить со слабыми (мораль)
Ø   Не платить налоги (право и мораль)
Ø   Ловить рыбу (право и мораль)
Ø   Бить стекла (право и мораль)
Ø   Лгать (право и мораль)
Ø   Разводить костры (право и мораль)
Ø   Брать чужие вещи (право и мораль)
Ø   Перебегать улицу (право и мораль)
Ø   Завидовать (право и мораль)
Очень
часто постоянное нарушение норм морали приводит к нарушению закона. Судьба
таких людей обычно несчастна.
«Посеешь
поступок – пожнешь привычку; посеешь привычку – пожнешь характер; посеешь
характер – пожнешь судьбу» (Народная мудрость)
-Как
называется основной закон нашей страны? (Конституция РФ)
6.
Работа с Конституцией РФ
Здесь
перечислены качества и поступки человека. Некоторые из них говорят о его
уважении к правам человека и идеалам свободы, другие свидетельствуют о его
стремлении к подавлению других людей и бесправию. Определите, какие из них в
рамках закона, а какие нарушают его,  подтвердите статьями из Конституции РФ:
–
склонность силой заставлять других что-либо делать (ст.37);
–
уважение к религиозным убеждениям других людей (ст.28);
–
нежелание ходить в школу (ст.43);
–
умение выслушать чужое мнение (ст.29);
–
защита слабых (ст.21);
–
принуждение к замужеству (ст.19);
–
чтение чужих записей и писем (ст.23);
–
подглядывание в замочную скважину (ст.24).
Подведение итогов
Права
даются только на действия, приносящие пользу человеку.
Пользуясь
своими правами, не нарушай права других людей.
             Домашнее задание.

Решение
кроссворда
ПО
ВЕРТИКАЛИ:
10. человек, который равнодушен к судьбе Отечества;
обыкновенный, обычный, не гражданин.
ПО
ГОРИЗОНТАЛИ:
1. Боязнь всего; черта, противоположная мужеству. 2.
Мужа, который все без разбора тащит в дом, хозяйственные жены уважительно
называют … 3. Повседневный, серый, неинтересный. 4. Незаинтересованное
отношение ко всему, чужим бедам, страданиям. 5. Бездействие, склонность ничего
не делать, не предпринимать. 6. Человек, ожидающий свою «отвертку» 7. Измена.
8. Человек, в «ком нет любви к стране родной» (Т.Г. Шевченко). 9. Выгода,
преимущество перед другими.

file_name: конспект обществознание.docx

alt: Тема урока: Что значит жить по правилам

alt: Проверяется работа с карточками

alt: Отремонтировать или купить новый

title: "Что значит жить по правилам", обществознание, 7 класс


extracted_text:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ
ИГРА «КТО ХОЧЕТ СТАТЬ ОТЛИЧНИКОМ»

Цель проведения игры: повторение
изученного ранее материала, развитие умения работать в паре, в команде.
Участники игры: 5, 6а и 6б классы
Оборудование и методическое обеспечение:
интерактивная доска, презентация, электронный образовательный ресурс «Словесные
игры»

I. ПРИВЕТСТВИЕ

Дорогие
друзья! Мы рады приветствовать вас на интеллектуальной игре «Кто хочет стать
отличником?»
(музыка)

II. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ УЧАСТНИКОВ ИГРЫ
Сегодня с
нами играют три пары участников, которые представляют 5 класс, 6а и 6б классы:
…………………………………………………………………………………………………
III.
ПРАВИЛА ИГРЫ
          - Напоминаем вам правила
игры:

1.В игре участвуют 6 человек (по 2 от каждого класса).
2.Игра состоит из трех туров: по одному туру для
каждого класса.
Я
читаю вопрос. Участники игры дают ответ, обсудив его между собой.
В
каждом туре по 10 вопросов, две несгораемые суммы в 1 балл и 5 баллов.
3.Игроки могут воспользоваться тремя подсказками:
«Помощь одноклассников», «Помощь наставника» и «Право на ошибку».
-  «Помощь
одноклассников» - можно воспользоваться помощью одноклассников;
-
«Право на ошибку»  - один раз за всю игру можно дать неправильный ответ
с последующей поправкой;
- «Помощь
наставника» - игроки могут воспользоваться помощью любого учителя,
находящегося в зале. Для этого игроки должны обратиться к учителю, прочитать
вопрос и варианты ответа, выслушать ответ и дать правильный ответ жюри.
4. В игре 6 и 10 вопросы – это медиавопросы –
словесные игры. В них принимает участие весь класс.
5. Подсчет баллов ведет независимое профессиональное
жюри в составе
Багайсковой О.Я. и – Жебеленко В.В.
(музыка)
IV.
НАЧАЛО ИГРЫ.
-
Итак, игроки 5 класса занимают свои места, и мы
начинаем первый тур.
(музыка)

I тур – вопросы для 5 класса

Вопрос
1. Сколько букв в русском алфавите? (0,5 балла)
а)
3
b) 13
с)
23
d) 33
Вопрос
2. Кто из персонажей не является богатырем? (0,6 балла)
а)Алёша
Попович
b) Добрыня Никитич
с)
Змей Горыныч
d) Илья Муромец
Вопрос
3. Какое слово является словарным? (0,7 балла)
а)
лесничий
b) снежинка
с)
цветовод
d) теннис
Вопрос
4. Какая часть речи является подлежащим? (0,8 балла)
а)
существительное
b) прилагательное
с)
глагол
d) наречие
Вопрос
5. Какого падежа не существует? (0,9 балла)
а)
именительный
b) предложный
с)
родительный
d) предлагательный
Вопрос
6. Медиавопрос по теме «Части слова » (1 балл) Слова
записывать маркером

Вопрос
7. В каком слове пишется две буквы Н? (2 балла)
а)зим(Н,НН)ий

b) осе(Н,НН)ий
с)
ю(Н,НН)ый
d) зелё(Н,НН)ый
Вопрос
8. В предложении Снег накрыл деревья белым одеялом слово одеялом является?
(3 балла)
а)подлежащим
b) определением
с)
дополнением
d) сказуемым
Вопрос
9. Как заканчивается мораль басни Крылова? (4 балла)
Уж
сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет …
а)
узелок
b) кузовок
с)
уголок
d) закуток
Вопрос
10. Игра «Собери из букв слова» по теме «Зима» (игра 2) (5 баллов)

II тур – вопросы для 6 «а» класса

Вопрос
1. Какого рода не существует в русском языке? (0,5 балла)
а)
женского
b) среднего
с)
смешанного
d) мужского
Вопрос
2. Назовите слово с чередующейся гласной в корне (0,6 балла)
а)
молочный
b) вытираю
с)
удивительный
d) морской
Вопрос
3. Закончите пословицу: Сытый голодного … (0,7 балла)
а)
не понимает
b) не оставит
с)
не разумеет
d) не обидит
Вопрос
4. В каком слове нет мягкого знака? (0,8 балла)
а)
смеёш(?)ся
b) суд (?)я
с)
пес (?)ня
d) брош (?)
Вопрос
5. В предложении Зерноград _ районный центр на месте пропуска ставится?
(0,9 балла)
а)
запятая
b) тире
с)
двоеточие
d)ничего не ставится
Вопрос
6. Медиавопрос по теме «Разделы языкознания » (1 балл) Слова
записывать маркером

Вопрос
7. Какой из глаголов имеет I спряжение? (2
балла)
а)
дышать
b) приступить
с)
налетает
d) рубим
Вопрос
8. Что не является художественным средством выразительности? (3 балла)
а)
эпитет
b) эпос
с)
гипербола
d) сравнение
Вопрос
9. Какого слова нет в известном выражении? (4 балла)
а)
вечер
b)мудренее
с)
завтра
d) утро
Вопрос
10. Игра «Собери из букв слова» по теме «Посуда» (игра 3) (5 баллов)

III тур – вопросы для 6 «б»
класса

Вопрос
1. Какая фамилия будет стоять первой в алфавитном порядке? (0,5 балла)
а)
Петров
b) Филиппов
с)
Краснов
d) Озеров
Вопрос
2. В каком слове слитное написание? (0,6 балла)
а)
(к) нему
b) (по) бережье
с)
(под) окном
d) (по) берегу
Вопрос
3. В каком слове пишется Ъ? (0,7 балла)
а)
в…юга
b) плат…е
с)
под…езд
d) п…ю
Вопрос
4. Назовите лишнее слово (0,8 балла)
а)
росток
b) расти
с)
выращенный
d) клумба
Вопрос
5. В каком слове НЕ пишется раздельно? (0,9 балла)
а)
(не) угадал
b) (не) лепо
с)
(не) брежный
d) (не) навидеть
Вопрос
6. Медиавопрос по теме «Части речи » (1 балл) Слова
записывать маркером

Вопрос
7. В каком слове нет приставки? (2 балла)
а)
откусить
b) отсвет
с)
отсев
d) ответ

Вопрос
8. Закончите пословицу: Семь раз отмерь – один раз… (3 балла)
а)
оторви
b) откуси
с)
отрежь
d) заверни
Вопрос
9. Выражение Как об стенку горох обозначает: (4 балла)
а)
ничего не действует на кого-либо
b) очищать горох об стену
с)
играть горохом
d) считать горошины
Вопрос
10. Игра «Собери из букв слова» по теме «Сказка» (игра 4) (5 баллов)

file_name: Интеллектуальная игра Кто хочет стать отличником.doc

alt: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА «КТО ХОЧЕТ

alt: Вопрос 5. В предложении Зерноград _ районный центр на месте пропуска ставится? (0,9 балла) а) запятая b ) тире с) двоеточие d )ничего не ставится

alt: III тур – вопросы для 6 «б» класса

alt: Вопрос 7. В каком слове нет приставки? (2 балла) а) откусить b ) отсвет с) отсев d ) ответ

title: Интеллектуальная игра "Кто хочет стать отличником"


extracted_text:
Future
Perfect Tense
Ապառնի վաղակատար ժամանակ
Այս ժամանակաձևը ցույց է տալիս մի գործողություն,
որն ավարտված կինի ապառնի որևէ որոշակի ժամանակում:
Ապառնի ժամանակակետը կարող է նշվել մեկ այլ գործողությամբ արտահայտված`
Present Indefinite ձևով կամ պարագայական կապակցությամբ.

I shall have
cleaned the house when you come.
Ես տունը մաքրած կլինեմ,
երբ դու գաս:
She will have
had his exam by next week.
Նա քննությունը հանձնած կլինի մինչև հաջորդ շաբաթ:
They will
have built the house by the end of this month.
Նրանք կառուցած
կլինեն տունը
մինչև այս ամսվա
վերջ:

Future
Continuous
Ապառնի շարունակական
Այն ցույց է
տալիս մի գործողություն,
որն ընթացքի
մեջ կլինի ապառնի
ժամանակի որևէ
ժամանակամիջոցում:

This
time tomorrow we shall be watching
an interesting film.
Վաղն այս ժամին
մենք մի հետաքրքիր
ֆիլմ դիտելիս
կլինենք:
I shall be working
from 5 till 7 in the evening.
Ես երեկոյան
5-ից 7-ը աշխատելիս
կլինեմ:
Homework - https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe_5B77jXVHINAF_jWxAYXbbpD1P8fOxL7b4fwK0du9T8rg2g/viewform?usp=sf_link

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Future Perfect, Future Continuous.docx

alt: Future Perfect Tense Ապառնի վաղակատար ժամանակ Այս ժամանակաձևը ցույց է տալիս մի գործողություն , որն ավարտված կինի ապառնի որևէ որոշակի ժամանակում : Ապառնի ժամանակակետը կարող…

title: Future Perfect and Future Continuous Tenses


extracted_text:
«Сезонные и погодные явления».
Наблюдение за неживой природой  на прогулке. Июнь.
1. Наблюдение за погодой
Цели: углубить
и обобщить представления о лете, его типичных признаках; закрепить
представление о жизнедеятельности растений и животных в летний период времени.
Ход прогулки
Явления природы оказывают большое влияние на состояние
погоды. Люди говорят, что у природы не бывает плохой погоды. К составляющим
погоды относятся облачность, ветер, осадки, температура воздуха, а ещё его
влажность. В облачный день спросить у детей, что они
видят на небе. Заметить, что облака движутся, иногда они плывут медленно,
иногда быстро. Какие они? Если на небе есть облака, они закрывают собой солнце,
тогда на улице уже не так жарко. Облака бывают разной формы. Облака состоят
из капелек воды. В солнечную погоду облака лёгкие, а перед дождём - тяжелые. Облака
бывают перистые (похожи на пёрышко, показать перо), кучевые (похожи
на кусочки ваты, показать кусочки ваты) - они держатся группами. Облака
бывают «высокими» и «низкими». Посмотрите на небо, сегодня оно синее-синее. По
нему плывут белые пушистые кучевые облака.- Если облака плывут, то какая
погода? (Погода – ветреная). - Вы сказали, что погода сегодня
ветреная. А что такое ветер? (Ветер - это движение воздуха).
- Какие бывают ветры? (Ветры бывают теплые, приятные, сильные, холодные).Ветры
на земле дуют различной силы - слабые, умеренные, сильные. - Какие явления в
природе может вызвать ветер в разные времена года? (Осенью - опадение
листьев, зимой - метели, весной - таяние снега, летом - прохладу). - В
какую погоду - ветреную или тихую - мы мерзнем сильнее? (Сильнее мерзнем
в ветреную погоду). - В какое время года - жарким летом или холодной
зимой - мы радуемся ветру, когда выходим на улицу? Почему? (Жарким летом.
Ветер приносит прохладу). . А был ли сегодня ночью дождь? Как вы об
этом узнаете? (Дождя не было. Земля сухая. Луж нет). Какой вы
знаете явный признак того, что дождь приближается? (Это мрачные
темно-серые облака на небе). - Почему через них не проходит солнечный
свет? (Потому что эти облака наполненные влагой и очень плотные).
- А какие бывают дожди? (Сильные, слабые, кратковременные,
долговременные, теплые и холодные).
2. Художественное слово. Загадка.
·
На тарелке колобок –
Золотой горячий бок.
А тарелка голубая –
Не видать конца и края. (Солнце
и небо.)
Наши деды и прадеды свой мудрый жизненный опыт об
изменениях в состоянии погоды передавали из поколения в поколение с помощью
примет.
Приметы: Солнце заходит за тучи - будет дождь.
Много звёзд – к погоде, нет - будет дождь. Ласточка летает низко - будет дождь,
высоко - к хорошей погоде.
Прогноз погоды сегодня можно услышать по радио, увидеть
по телевизору, узнать из Интернета. Состояние погоды влияет на здоровье людей,
на поведение животных, птиц. Нужно знать прогноз погоды, чтобы правильно
одеться, выбрать время поездки.
3. Дидактические игры «Доскажи слово», «Когда это
бывает?».
4. Подвижная игра «Ветерок
и облака»
Цель. Развитие двигательной активности. Ход
игры. По сигналу «Ветер!» дети – «облака» - бегают по площадке в разных
направлениях («облака
летят по небу»). По сигналу «Нет ветра!» -
останавливаются и занимают какую-либо позу, а воспитатель выбирает наиболее
интересные фигуры и говорит, на что похоже «то или иное облако» (на дерево, птицу и т. д.).
Правила:
бегать, не наталкиваясь, уступать дорогу друг другу; действовать по сигналу.
5. Труд на участке: уборка клумб с цветами.
Цель: приучать детей
выполнять простейшие трудовые поручения.
6. Инд. работа по ФИЗО: «Зайки».
Цель: упражнять в подскоках
на двух ногах.
7. Самостоятельная
двигательная активность.
Цель: воспитывать у детей желание выполнять физ.
упражнения на прогулке.

alt: Сезонные и погодные явления».


extracted_text:
Ана
біздің күніміз.
                     Тәрбиеші:
  Армысыздар  аяулы аналар!
                     Нұртас.       Армысыздар
мейірімді әжелер!
                     Бағдаулет.
 Армысыздар қызғалдақтай құлпырған
қыздар!

Тәрбиеші:
Ана
десем алғыс алам халқымнан,
                               Ана десем теңіз болам
шалқыған.
                               Ана десем ашылады қабағым
                               Ана десем әділдікті ұғамын.
                               Біз ғана емес қадір
тұтқан бабалар,
                               Аналардан туған кейбір даналар.
                               Ана деген тіршіліктің тірегі
                               Армысыздар,қасиетті аналар !
              Аналар,барша қонақтар 8-наурыз мерекесі
құтты болсын!

Бағдаулет.
Біз бақытты баламыз

 Оқып білім аламыз,
                         Жұлдыз
болып
жанамыз.

 Өнерлі болып өсеміз,
                         Өмір
сырын шешеміз,

 Өсірген ой мен сананы,

 Қуантамыз ананы!
Құтты  болсын  Аналар мейрамдарыңыз!

                  Нұртас.. Біздің топтың қыздары,

 Неткен сұлу, көркем еді.
                                    Күндей күліп жүздері,
                                    Гүлге ұқсап құлпырады.
                                    Осы гүлдей  жайнаңдар деп,
                                    Құттықтаймыз сендерді!

   Құрметті қыздар мерекелеріңіз құтты болсын!

Нұртас.        Бағдаулет,білесің бе? Бүгінгі күн ерекше.
Бағдаулет.  Неге,
сиқыршы келе ме?
Нұртас.       -Жоқ, таппадың.
Бағдаулет.    - Ә,таптым,таптым.Қайрат Нұртас
келетін шығар?
Нұртас.     -Жоқ.
 Тәрбиеші:  -Иә, балалар бүгін  біздің
балабақшамызда  ерекше күн .
Біз бүгін ардақты, аяулы,   қымбатты
аналарымызды . Күндей  күліп жүздері  гүлге
ұқсап құлпырған қыздарымызды
күттықтаймыз.
                     Нұртас. -Ал , олай болса
шақырайық бүлдіршіндерді ортаға.
                  Музыка әуенімен , балалар
залға кіреді, жарты шеңбер құррып тұрады.
                       Ән.
«Құттықтау».
   Қуанышы баланың , қуанышы ананың.
   Қуанышы ананың,   қуанышы баланың
                         Қайырмасы
   Біздерді өсірген апатай, еңбегің де зор
екен
   Құтты болсын апатай ,құтты болсын
мерекең.

                                    Тақпақтар:
                     Нұрай. Жер бетінің
ғұмыры,

  Күн нұрымен арайлы.

Біздің үйдің жылуы,

Анамыздан тарайды.

Үн қатасың бал тілмен,

 Еркелеймін  әр күн мен

 Құттықтаймын анашым

  Сегізінші наурызбен!
             Алтынбек Олжас.
                      My
dear, dear mоmmy,
                      Май диа, диа мамми
                      I  love you so much!
                      Ай лав ю соу мач
                      I want you to be happy
                      Ай уант ю то би хаппи
                     On the 8th of March!
                     Он зе ейтс оф мач!

Анель.    Ақ
анашым, аппағым,
                 Өзің жайлы тақпағым
                 Өзің жайлы әнім де,
                 Арнадым саған бәрін де.

Асель.      Шашымды өріп тараған,
                  Қабағыма қараған
                  Үлкен кіші демейді
                  Сыйлайды оны бар адам.

Ақарыс. Мені
жақсы көреді,
                 Күндей күліп келеді,
                 Көп ертегі біледі,
                 Маған айтып беред.і

                  Айшат.   Әлпештеген
аялаған,
                                  Ақ сүт берген апатайым.
                                  Сәлем жазып бүгін
саған,
                                  Мейрамын мен құттықтаймын

                Альбина.  Өзің
мені өсірген,
                                   Айналайын
ақ әжем.

 Тентек болсам кешірген

 Мені бағып өсірген.

              Сайықмазақ:
Сәлем
достар!
              Балалар:        Сәлеметсіз
бе!
              Сайықмазақ:
Сендер мені күткен  жоқсыңдар  ма?

Сендер мені таныдыңдар ма?
              Балалар жауабы:
-Иә
              Сайықмазақ:
Мен сендердің балабақшаларыңда  аналар мерекесі болып
жатқанын естіп

құттықтауға  асығып келдім.

Көктем келді-Ана күні, Әлем күні,
                                       Әлемді
тербетер Ана күні

Анасыз жан туған жоқ, жер бетінде.

Ұғып ал бөбектерім сендер мұны-деп  мен
сендерге қызык ойын ұсынғым келіп тұр.

                      Ойын аты «
Қыздарға гүл сыйлау»
              Кәне-кәне,
кім менімен қызық ойын ойнағысы келеді.
             Ойын шарты мынандай:
ортаға екі ұл бала, екі қыз бала шығады.Олардың
қасынан алшақ  орындық
             үстінде  бір бума
гүл тұрады  Олар жұптасып музыка әуеніне  билейді,
музыка әуені тоқтаған кезде
              қыздар бір орында
тұрады, ал ұлдар  жылдам гүлге жетіп өз қызына
сыйлауға тырысу керек.
              1.Ақарыс-Азиза,
Айшат –Алихан,
              2. Асхат – Жания,
Рамазан-София

3.Анель-Шыңғыс,   Асель-Сұлтан
             Сайықмазақ:
-жарайсыңдар балалар, сендер өнерлі екенсіңдер.Сендер
ойынды өте жықсы ойнадыңдар
              Мен өте
жақсы көңіл көтердім. Ал мен тағы басқа
балабақшаға баруым керек.Олар мені күтіп
             қалған  шығар?
Сау болыңдар балалар!
              Тәрбиеші мен
балалар: сау болыңыз.
                            Ән
«Менің анам»
1.Мені жақсы
көреді
Күндей күліп келеді
Көп ертегі біледі
Маған айтып береді
қ\ы
Мен гүлдерді жұлмаймын
Торғайларды қумаймын
Айтқан сөзін
тыңдаймын
Анашымды сыйлаймын.

             Тақпақтар:
Д.Олжас. Келбетіңе ұлылық,
                  Даладан кең пейілі
                  Ана деген
мейірім,
                  Ана деген ұлылық!
                  Ыстық демі бетімді,
                  Аймалап бір өткені,
                  Күн шуағы секілді,
                  Мейірімін төккені

Інжу.  Еркелесем
күлімдейтін,
            Ұрысқаны
білінбейтін.
            Маңдайымнан иіскеп
менің,

Құлыншағым күнім дейтін

                  Еркебұлан. Ана біздің күніміз,

                        Ананың біз гүліміз.

   Балаларды қуантып,

                    Ұзақ өмір сүріңіз.
Ботағөз. Әлпештеген баласын,
                   Ана-бақыт, Ана-күн!
                   Әркім сүйер өзінің,
                   Мақтан етер анасын!
                   Бәрі жақсы ананың,
                   Бәрін сыйлау
керек-ау.
                   Бірақ, әрбір баланың,
                   Өз анасы бөлек-ау!
Ерали.      Бізді өсіріп баптаған
                   Жақсы болсам шаттанған
                   Алтыным
деп мақтаған
                   Айналайын
ақ мамам.

Жанель.   Ана десе шешек атып
жанары
                    Өмірімнің бастау алып жаңа әні
                    Ана деген тіршілікте пана
боп,
                    Әрбір үйде жұлдыз болып жанады.

Алихан.  Ананың әр сөзі ой талабы
                  Жүрегімнің төрінде сақталады.
                 Өсеміз елін сүйген  ұландар боп
                 Ардақты ана еңбегі ақталады.

               Би  «Апалар»
ұлдар билейді

Тақпақтар:
                   Азиза. Әлпештеген аялаған
                                Ақ сүт берген апатайым
                                Сәлем жазып бүгін саған,
                               Мейрамымен құттықтаймын!

                 Алина.   Жүре берсем қасында,
                                  Әйбат анам, ай
анам,
                                  Ботам
деген даусыңнан,
                                  Мен
мәз болып оянам

                 Таңнұр. Айналайын
анашым,

әлпештеген баласын,

Еміп өскен бөбекпіз,

анамыздың мамасын.

                   Ақнұр.
Сенен
өскен балалар,

       Батырлар мен даналар
                              Құттықтаймыз мейраммен

      Құрметті аналар.

                  Жания.    Әже
деген көп шығар,
                             Әжемдей жоқ шығар?
                            Мейірімді бұл кісі,
                            Қандай ғажап күлкісі.
                            Ертегі қандай көп еді
                             Күнде айтып береді.
                            Қуанатын балаша,
                            Әжем менің тамаша

                 Асхат.     Мені
жақсы көреді
                              Күндей
күліп келеді
                              Көп ертегі біледі
                              Маған айтып береді.
                       Ән
                      Көрініс:
«Менің анам әдемі»
Сырт жақтан
«Мама – мама» деген үн шығады.
Тәрбиеші: Бұл не дыбыс? Кім екен
мамасын жоғалтқан?
Залға қоян кіреді.
Қоян: Мама, мама! Мамамның артынан
секіріп келе жатыр едім. Адасып қалдым. Енді қайдан табамын?
Түлкі кіреді: Мен ешкімнен
қорықпаймын. Мен бәрін де алдаймын.
Қоянның қасына келіп: Әй
қоян, сен неге жылайсың?
Қоян: Мен мамамды жоғалтып алдым.
Түлкі: Мамаң қандай?
Қоян: Менің мамам бәрінен де
сұлу, әдемі.
Түлкі: Өтірік айтпа, менің
мамам бәрінен әдемі. Нанбасаң қара! (артына
қарайды. Мамасы жоқ) Ой, менің мамам қайда? (Басын
ұстайды). Мен мамамды жоғалттым.
Екеуі жылайды.
Аю келеді: Бұл не шу, ұйқымнан
ояттыңдар ғой.
Екеуі: Біз мамамыздан адастық.
Аю: Мамаларың қандай еді?
Екеуі: Сұп – сұлу, әп -
әдемі!
Аю: Өтірік айтпаңдар, менің
мамам әдемі.
«Жоқ, менің мамам әдемі.», -
деп үшеуі дауласады.
Осы кезде қарға ұшып келеді.
Қарға: Қарқ, қарқ,
бұл не айқай – шу? Сендер мында екенсіңдер ғой!
Сендерді мамаларың іздеп жатыр.
Аңдар: Рахмет, қарға! Біз
мамаларымызға кеттік, алақай!
Қарға: Сендер
мамаларыңның айтқанын тыңдаңдар. Әйтпесе
жоғалтып аласыңдар.
Барлығы шығып кетеді.

Тәрбиеші:
Кейде осындай айтқанды тыңдамай, анасынан адасып кететін балалар
кездеседі. Бірақ, біздің арамызда ондай бала жоқ.
Біздің балалар аналарының айтқанын тыңдайды.
-Балалар көктемнің алғашқы гүлі қалай аталады?
Балалар:  Бәйшешек.
Тәрбиеші:
Бәйшешектен білеміз
                     Көктем келіп
қалғанын
                    Көктем қандай
көңілді
                     Қарсы алайық көктемді
Музыка әуенімен көктем кіреді
Мен көңілді көктеммін
Былтыр келіп кеткенмін
Көзін ашып бұлақтың
Түбіне тал еккенмін
Гүл боп қырда егілем
Дән боп жерге себілем
Табиғаттың төсіне
Тіршілігін әкелем
                  Сәлеметсіңдер ме балалар?
Сәлеметсіздер ме қонақтар!  Сіздерді 8наурыз, аналар
мерекесімен
                   құттықтаймын!
                    Тәрбиеші:  - Қош келдің, Ару көктем!
                    Көктем: -
жай келгенім жоқ. Мен хош иісі аңқыған, кен даламды
жайнатқан гүлдеріммен билеуге
                    келдім
                         «Гүлдер»
биі
                Ән:
«Құтықтаймын мама»
            Ұлбике.
Анам менің сүйіктім
                           Тек өзіңе
табынам.
                     Бек.          Анаң болса қасыңда
                                     Басқа
бақыт не керек?
                    Шынғыс.     Мен анамды сүйемін

Құшағына енемін:

     Әмина.       Қуанышы баланың
                                       Бізді
өсірген анашым.

Рамазан    Бала, бала, бала деп
                                      Түнде
шошып оянған!
                  София.     Түн ұйқысын төрт
бөліп,
                                    Түнде
бесік таянған!
                   Сұлтан.
Сөздеріңді ең аяулы
                                    Жақсы
көріп жаттадым!
  Тәрбиеші:
Құрметті Әжелер мен аналар! Сіздерді көктемнің
шуақты күнімен бірге келген төл                                       мерекелеріңізбен
 шын жүректен құттықтаймыз!  Дүниеде ананың
ыстық алақанынан артық еш нәрсе жоқ.
                  Өмірге бізді келтіріп,
                  Жарық дүние
сыйлаған.
                  Жамандыққа
баласын,
                  Ешқашан да
қимаған.
                  Көрмесін
қайғы балалар,
                  Аман болсын аналар!- дей келе
бүгінгі « Ана біздің күніміз.!»
атты ертеңгілігіміз аяқталды. Келгендеріңізге
көп рахмет.

file_name: Ана біздің күніміз.docx

alt: Ана біздің күніміз.

alt: Анель . Ақ анашым, аппағым, Өзің жайлы тақпағым Өзің жайлы әнім де,

alt: Асхат. Мені жақсы көреді

alt: Бізді өсірген анашым.

intro:
Ана біздің күніміз.
                     Тәрбиеші:   Армысыздар  аяулы аналар!
                     Нұртас.       Армысыздар мейірімді әжелер!
                     Бағдаулет.  Армысыздар қызғалдақтай құлпырған қыздар!
            Тәрбиеші:   Ана десем алғыс алам халқымнан,
                               Ана десем теңіз болам шалқыған.
                               Ана десем ашылады қабағым
                               Ана десем әділдікті ұғамын.
                               Біз ғана емес қадір тұтқан бабалар,
                               Аналардан туған кейбір даналар.
                               Ана деген тіршіліктің тірегі
                               Армысыздар,қасиетті аналар !
              Аналар,барша қонақтар 8-наурыз мерекесі құтты болсын!Ана біздің күніміз.
                     Тәрбиеші:   Армысыздар  аяулы аналар!
                     Нұртас.       Армысыздар мейірімді әжелер!
                     Бағдаулет.  Армысыздар қызғалдақтай құлпырған қыздар!
            Тәрбиеші:   Ана десем алғыс алам халқымнан,
                               Ана десем теңіз болам шалқыған.
                               Ана десем ашылады қабағым
                               Ана десем әділдікті ұғамын.
                               Біз ғана емес қадір тұтқан бабалар,
                               Аналардан туған кейбір даналар.
                               Ана деген тіршіліктің тірегі
                               Армысыздар,қасиетті аналар !
              Аналар,барша қонақтар 8-наурыз мерекесі құтты болсын!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Ана біздің күніміз.


extracted_text:
Консультация для
педагогов
«Детский дорожно-транспортный травматизм»
Основными причинами детского
дорожно–транспортного травматизма являются незнание и нарушение правил
движения, неправильное поведение на улице и детская безнадзорность. Дети, предоставленные
сами себе, не обращают внимания на опасности на дороге. Они ещё не умеют в
полной мере управлять своим поведением, не в состоянии правильно определить
расстояние до приближающейся машины и её скорость, переоценивают собственные
возможности.
Во избежание несчастных случаев водители,
пассажиры и пешеходы должны знать ПДД, быть осторожными и внимательными.
При организации в ДОУ работы по
профилактике детского дорожно–транспортного травматизма необходимо обратить
внимание на следующие моменты:
• При ознакомлении детей с правилами
дорожного движения следует устанавливать связь между всеми занятиями;
• Проводить работу систематически,
постепенно усложняя программные требования от группы к группе, учитывая
способности детей;
• Воспитывать в детях самостоятельность,
умение применять в повседневной жизни знания, полученные на занятиях.
Педагогам необходимо знать правила
дорожного движения для пешеходов и требования, предъявляемые к передвижению с
группой детей по улице, дороге, в транспорте.
В процессе обучения детей ПДД значительное
место должно быть отведено практическим формам обучения: наблюдению,
экскурсиям, целевым прогулкам, во время которых дети на практике изучают
правила для пешеходов, наблюдают дорожное движение, закрепляют знания. Во время
экскурсий и целевых прогулок детей следует размещать в таком месте, где группа
не мешала бы движению и могла наблюдать нужные на данной экскурсии объекты. Вся
работа по ознакомлению с ПДД может быть основана на комплексном подходе – сюда
может входить такой перечень занятий: ознакомление с окружающим, развитие речи,
ИЗО, конструирование.
Полезно приучать детей проговаривать свои
действия, чтобы они становились частью их мышечной памяти и внутренней речи.
Объяснять и повторять детям, как они должны вести себя на улице и в транспорте,
нужно столько раз и так часто, чтобы они не только запомнили и осознали
алгоритм поведения, но и действовали в стандартных ситуациях уверенно,
компетентно и предусмотрительно.
Организуя работу по профилактике детского
дорожно–транспортного травматизма необходимо задействовать родителей
воспитанников. Можно провести специально посвященное этой теме родительское
собрание или какое-либо мероприятие. Главное - напомнить родителям о мерах
предосторожности, зависящих от них:
• Яркая одежда помогает водителю увидеть
ребёнка,
• Ребёнок может не увидеть, что происходит
на улице, если на глаза надвинут капюшон или обзор закрывает зонт,
• Дети должны знать, какой опасности они
подвергаются, если их не видно,
• Ребёнка лучше одевать в одежду неоновых
цветов с отражающими полосками или специальными отражателями (их роль могут
играть игрушки, наклейки, значки с такими свойствами: чем больше их на одежде,
тем лучше) .
• Дети должны знать, что играть на стоянке
машин, прятаться за припаркованные машины – опасно для жизни.
• С ребёнком необходимо исследовать двор и
ближайшие улицы, показать опасные места и найти вместе с ним наиболее
безопасное место для игр во дворе,
• Нельзя разрешать детям играть
самостоятельно на улице где-либо кроме детских площадок, а кататься на санках
только с тех горок, которые родители сами видели и уверены в их безопасности.
• Следует четко указывать границы участка,
где дети могут спокойно кататься на велосипеде и других транспортных средствах,
• Дети должны знать и понимать такие
слова, как - «стой, быстро, опасно, осторожно, посмотри, внимание, по очереди,
вместе».
Чтобы подготовить ребёнка к нестандартной
ситуации нужно:
• разбирать и оценивать множество реальных
ситуаций во время экскурсий и целевых прогулок.
• воспитывать чувство настороженности в
опасных ситуациях и учить контролировать свои эмоции и реакции.
• учить управлять своим телом, понимать
его физические границы и возможности, переносить приобретённый опыт на новые
ситуации.
• На случай, если ребёнок потерялся или
заблудился необходимо снабдить его карточкой, на которой написаны адрес, имя,
фамилия, сведения о родителях, все контактные телефоны.

file_name: Консультация для педагогов Детский дорожно - транспортный травматизм.docx


extracted_text:
План к программе дополнительного
образования
«Мир сенсорики с детьми 2-3 лет»
Актуальность
сенсорного воспитания обусловлена тем, что дети дошкольного возраста проявляют
спонтанный интерес к математическим категориям: количество, форма, время, пространство,
которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и
связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий. Ведущим местом в
работе с детьми младшей группы является сенсорное развитие, формирование у
детей трех лет представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете,
величине, необходимых для восприятия окружающего мира.
Для
детей третьего года жизни уже доступно выполнение элементарных продуктивных
действий (выкладывание мозаики, нанесение цветовых пятен, складывание
простейших предметов из строительного материала). Основную трудность составляет
необходимость учёта свойств отображаемых вещей и используемого материала.
Поэтому необходимо добиваться того, чтобы каждый ребёнок усвоил, что форма,
величина, цвет - постоянные признаки предметов, которые нужно учитывать при
выполнении самых различных действий.
Цель
программы
Формировать
у детей восприятие отдельных свойств предметов и явлений: формы, цвета,
величины, пространства, времени, движений, особых свойств. Научить детей
воспринимать такие сложные явления окружающего мира, как иллюстрации,
литературные произведения, социальные явления, движения, природа, музыка.
Задачи:
-
Развитие зрительных ощущений: учить различать цвет, форму, величину предмета.
-
Развитие тактильной чувствительности: учить различать на ощупь качество предметов
и называть их (мягкий, пушистый, твердый и т.п.); развитие силы рук, мелкой
моторики, координации движений.
-
Развитие слуховой чувствительности, умение слушать и различать звуки в окружающей
обстановке, развитие речевого слуха.
-
Обратить внимание детей на различие предметов по величине; формировать понимание
слов «большой» и «маленький».
-
Закрепить у детей умения группировать и соотносить по цвету, форме и величине.
-
Познакомить детей с геометрическими формами и их названиями.
-
Дать представления о чередовании предметов по форме.
Подготовил:
воспитатель первой квалификационной категории Дорожкина Ирина Николаевна


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №4
города Бердска»

Урок повторения
и обобщения в 9 классе по теме
«Арифметическая
и геометрическая прогрессии»

учитель математики
Башлякова Вета Жаксабаевна
Первая
квалификационная категория,

Урок повторения
и обобщения в 9 классе по теме
«Арифметическая
и геометрическая прогрессии»
Тип урока: урок систематизации
знаний по теме «Арифметическая и геометрическая прогрессии»
Форма урока: урок-практикум
Образовательные цели: создание
условий на уроке для:
·  обобщения
и систематизации теоретических знаний по данной теме;
·  совершенствования
навыков применения теоретических знаний при решении задач, в том числе и прикладных;
·  решения
задач с использованием межпредметных связей;
·  преодоления
в сознании учащихся представлений об оторванности данного материала от жизни и практики.
Развивающие цели: способствовать развитию
·  логического
мышления, вычислительных навыков, памяти;
·  познавательного
и творческого интереса у учащихся;
·  грамотной
математической речи.
Воспитательные цели:
·  формулирование
таких качеств личности, как ответственность, внимательность, умения анализировать;
·  воспитывать
настойчивость для достижения конечных результатов, дисциплинированность.
Задачи учителя на уроке:
·  проконтролировать
знания теоретического материала теме «Арифметическая и геометрическая
прогрессии»;
·  проверить
навыки учащихся по применению своих знаний по данной теме в ходе решения нестандартных
задач;
·  продолжить
формировать представление учащихся об использовании прогрессии в окружающей жизни;
·  продолжить
работу над развитием логического мышления, умением анализировать, сопоставлять и
обобщать полученные знания на примере практических задач.

Мотивация: мотивировать учащихся
к осознанному восприятию значимости материала для подготовки к контрольной работе
и итоговой аттестации.

Задачи учащихся на уроке:
·  закрепить
опорные знания по данной теме;
·  применять
математические знания в нестандартной ситуации (решение задач практического содержания)
·  подготовиться
к выполнению контрольной работы;
Планируемые результаты: все ученики решают
задачи, в том числе прикладные с помощью арифметической и геометрической
прогрессии.
Оборудование к уроку:

таблица да/нет – Приложение №1

·  эскиз
кластера – Приложение №2 (2штуки
для детей овз)
·  карточки
с задачами – Приложение №3
·  таблица
оценивания – Приложение №4
·  презентация
– Приложение № 5
Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная,
работа в парах, групповая.
Метод обучения: проблемный,
частично-поисковый, установления связи теоретических и практических знаний.
Структура урока:
1.Организационный момент, постановка
цели и задач урока, формулирование темы урока – 2-3 минуты
2.Актуализация опорных знаний учащихся и
фиксирование трудностей – 10 минут:
А) решение задачи устно
Б) проверочная работа «данетка»
В) составление кластера – шаблон детям овз
3. Реализация поставленных задач: решение
задач: 1 задача, физминутка, и еще задачи – 25 минут
4.Рефлексия деятельности.
А) Домашнее задание – 1 минута
Б) Итог урока – написание синквейна – 5
минут
В) Самооценивание своей работы–2минуты

Сценарий урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный момент

Рада приветствовать всех на нашем уроке. Урок хочу
  начать с притчи о царе: «Однажды царь решил выбрать себе из придворных
  первого помощника. Он позвал их всех к огромному замку. «Кто откроет этот
  замок без ключа, тот и будет первым помощником». Но никто даже не двинулся с
  места. И только один подошел и дернул замок, который тут же открылся, так как
  не был закрыт на ключ, тогда царь сказал: «Ты будешь моим первым помощником,
  потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но
  надеешься, на собственные силы и не боишься сделать попытку». Желаю, чтобы и вы надеялись на собственные силы и не
  боялись сделать попытку понять то, что кажется непонятным. Потому что в
  большинстве случаев то, что кажется сложным – только кажется.

Приветствуют учителя, слушают притчу

Давайте вспомним:
Задания, по какой теме мы разбирали на последних уроках?
Что является логическим завершением любой изученной темой?
Поэтому сегодня мы будем…
Кто сможет сформулировать тему урока?
Записываем тему урока «Обобщающий урок по теме Арифметическая и
  геометрическая прогрессии» - слайд №1
Сформулируем цель нашего урока. Обобщение учителем ответов учащихся: повторить
  теоретический материал по теме «Арифметическая и геометрическая прогрессии»
  (а именно: вид прогрессии, элементы прогрессий   формулы вычисления суммы
  прогрессии, первого и n-членов, нахождение разности и знаменателя),
  применить математические знания по данной теме в решении задач из
  практической жизни.
Обращаю ваше внимание на то, что сегодня на уроке
  работаете с оценочной таблицей, выполнение каждого задания вы оцениваете самостоятельно
  в соответствии критериям, которые приведены.

Отвечают на
  вопросы (примерные ответы):
·
  на прогрессию, арифметическую
  и геометрическую
·
  контрольная работа
·
  повторять пройденный материал
Формулируют тему урока
 повторение по теме «Арифметическая и геометрическая прогрессии». Записывают тему урока.
Формулируют
  цель урока, примерные ответы
·
  Подготовиться к контрольной
  работе
·
  Повторить пройденный материал
·
  Разобрать интересные задачи
Ребята изучают
  и подписывают оценочную таблицу.

2.Актуализация
  опорных знаний и фиксирование трудностей

Слайд №2:На
  экране вы видите задачу, ее решаем устно: бактерии размножаются
  делением - каждую секунду каждая бактерия делится на две, которые в свою
  очередь еще через секунду удваиваются. Известно, что, если в стакан поместить
  1 бактерию, он заполнится за 1 минуту. Сейчас в стакане 1 бактерия. Через
  какое время бактерии заполнят половину стакана?
Молодцы,
  все справились!
Заполнение «данетки»:
  необходимо письменно ответить на вопросы, отвечая да/нет
Поменяйтесь
  с соседом и проверьте ответы.
Затем
  совместная проверка таблицы, проговаривание. Вопрос к классу: какая
  получилась дата? слайд
  №3,4. В оценочной таблице делаем отметку.
Составление
  кластера: объединим все теоретические знания в виде кластера, попрошу выйти
  одного учащегося к доске, для составления кластера.
(Учитель
  направляет учащегося, вышедшего к доске составлять кластер, я использую
  ватман размера А3, для дальнейшего использования на уроках). Молодцы,
  справились и с этой задачей! Не забудьте про оценочную таблицу.

Читают задачу,
  отвечают на вопрос задачи:
- 59 секунд

Отвечают на
  вопросы, затем меняются и проверяют друг друга, затем сверяются с доской,
  составляют дату (дата блокады Ленинграда). Ставят баллы в оценочную таблицу
Один ученик
  выходит к доске и с помощью учителя составляет кластер. Остальные оформляют
  кластер у себя в тетради, работая состоятельно, затем сверяют с доской. Для
  учащихся ОВЗ раздается эскиз кластера.
Заполняют
  оценочную таблицу

3.         Решение
  задач – задачи на карточках

На
  предыдущих уроках мы обсуждали тот факт, что практическое применение
  прогрессии на самом деле дело не редкое: размножение бактерий – медицина,
  пищевая промышленность, в сельском и коммунальном хозяйстве, расчеты,
  связанные с финансами, в науке и так далее, сегодня рассмотрим задачи,
  связанные с финансами в настоящее время и задачу начало 18 века.
(у
  ребят на партах карточка с задачами, дублируются и на экране).
Слайд №5Покупка
  телефона: Родители к следующему новому году своей дочери Кате решили
  купить мобильный телефон. Для этого они в первый месяц отложили 4000 рублей,
  а в каждый последующий месяц они откладывали на 200 рублей больше, чем в
  предыдущий. Какую сумму они должны отложить в августе? Какая сумма будет у
  родителей Кати через год?
Решение:
4000, 4200,
  4400 и так далее, прогрессия арифметическая
d=200 –
  разность арифметической прогрессии, необходимо найти сумму, которую накопят
  за 12 месяцев.
S12=(4000+200(12-1))12/2
  =37200 рублей будет через год
С данной
  задачей справляются все ученики, поэтому учитель, после взаимопроверки,
  пройдя по классу, смотрит решение обучающихся.

Внимательно
  слушают, приступают к решению задач

Ребята решают
  задачу самостоятельно, затем сверяются друг с другом.

Заполняют
  оценочную таблицу

4.
  Физминутка – слайд
  №6,
(можно
  акцентировать учащихся на моменте, что последовательность, представленная в
  физминутке является прогрессией)

Слайд №7Счёт:
  я хочу открыть в банке счет для своей дочери. (Максимальная ставка на
  сегодняшний день 8,43 % годовых - ребята самостоятельно находят информацию об
  актуальной ставки). Пример задачи на 28.01.2020 г. Если я внесу 50000
  рублей, то, сколько денег будет на счете через 3 года, 16 лет при учете, что
  процентная ставка останется постоянной? Полученный ответ округлите до
  десятых.
Для решения
  задачи к доске приглашается ученик, для вычисления воспользуемся
  калькулятором.
Решение.
Данная
  последовательность будет геометрической прогрессией
Через год
  100%+8,43%=108,43%
b3
  =50000∙1,08433 =63 740, 9 – через три года
b16
  =50000∙1,084316 = 182 541, 4 – через 16 лет

Один
  обучающийся выходит к доске, остальные оформляют решение у себя в тетради.
Заполняют
  оценочную таблицу

  Так как
  следующая задача достаточно не стандартна, предлагаю объединиться в группы по
  4 человека (т.к. класс не большой получается 4-5 групп).
Слайд №8 « Покупка
  коня»: Купец продал коня за 156 рублей, но покупатель, приобретя коня,
  передумал покупать и возвратил его, говоря: «Нет  мне пользы, покупать за эту
  цену коня, которых таких денег не достойный» Тогда купец предложил другие
  условия: «Если, по-твоему, цена за коня высока, то купи только ее подковные
  гвозди, коня же получишь бесплатно. Гвоздей в каждой подкове 6. За первый
  гвоздь дай мне всего ¼ коп., за второй – ½  коп, за третий – 1
  коп. и так далее. Покупатель, прельстившись низкой ценой и желая получить
  коня, согласился, думая, что всего придется заплатить не больше 10 рублей.
  Сколько в итоге пришлось заплатить купцу?
Решение:
Гвоздей 24.
¼,
  ½. 1…. – прогрессия геометрическая
q=2
S24=(1/4(2^24-1))/(2-1)=41943
  рубля 4 коп
Группа,
  которая решит быстрее всех, предлагается решить в задаче: С какого гвоздя
  покупатель уже будет в «минусе»?
Учитель следит
  за обсуждением каждой группы, направляя на правильный путь решения задачи.

Обучающиеся
  объединяются в группы, совместно обсуждают, находят решение.

Заполняют
  оценочную таблицу

Следующая
  задача, достаточно объемная по содержанию, решается вместе с учителем у доски
Слайд №9Лекарство:
  больной принимает лекарство по следующей схеме: в первый день он
  принимает 5 капель, а в каждый следующий день — на 5 капель больше, чем в
  предыдущий. Дойдя до нормы 40 капель в день, он 3 дня пьет по 40 капель
  лекарства, а потом ежедневно уменьшает прием на 5 капель, доведя его до пяти
  капель в последний день. Сколько пузырьков лекарства нужно купить больному,
  если в каждом содержится 20 мл лекарства (1 мл – 10 капель - одно из
  условий, которое можно, чтобы обучающиеся  “добыли сами”)?

Решают задачу,

Заполняют
  оценочную таблицу

Рефлексия
  деятельности

Мы сегодня
  очень хорошо поработали!
Слайд №10 Домашнее
  задание: выучить формулы (для этого есть кластер), выбрать и решить по 3
  задачи на каждый вид прогрессии (итого 6 задач) из сборника ОГЭ.

Записывают
  домашнее задание, уточняют.

Сегодня на
  уроке мы повторили и обобщили знания по теме «Арифметическая и геометрическая
  прогрессии». Достигли ли мы цель, которую ставили?
Предлагаю
  вам закончить наш урок стихотворением, которое вы напишите сами. Кто же хоть
  раз не мечтал быть поэтом. Стихотворение называется синквейн, у которого своя
  структура – слайд №11
1.         1
  строка – это одно существительное
2.         строка
  – 2 прилагательных отражающих суть существительного
3.         строка
  – 3 глагола
4.         строка
  Фраза, определяющая ваше отношение к теме
5.
  строка Слово-вывод, ассоциация
Учащиеся
  знакомы с синквейном, поэтому без труда составляют стихотворение.

Обучающиеся
  формулируют того, что было на уроке
·
Составили кластер с формулами
·
Повторили формулы для вычисления n-го члена арифметической и
  геометрической прогрессий, формулы для вычисления суммы n первых членов этих
  прогрессий.
·
Решили задачи на применение прогрессии в жизни человека.
Составляют
  синквейн
Прогрессия
Арифметическая,
  геометрическая
Умножать,
  вычитать, вычислять
Как же все
  это понять?
Легко!!
Заполняют
  оценочную таблицу

Слайд №12«Прогрессия
  – движение вперед». Продолжайте ребята двигаться вперед по дороге знаний, и
  это правильная дорога. Не забудьте сдать оценочную таблицу, чтобы я могла
  выставить оценки за сегодняшний урок. Всем доброго дня!

Сдают
  оценочные таблицы, прощаются с учителем.

Пояснения: данный урок разрабатывался
мною для регионального семинара «Система взаимодействия школы, семьи и
общественных организаций в условиях инклюзивного образования», проходившего в
нашей школе в 28.01.2020 году, поэтому включена была дата блокады Ленинграда,
в 2020-21, 2021-22 учебных годах данный урок проводила также в 9 классах. По
программе данный раздел изучается позже, но я целенаправленно адаптирую рабочую
программу так, чтобы «Прогрессия» изучалась в 3 четверти.
Компетентностно-ориентированные задания: все представленные задачи
можно считать ценностно-смысловыми (по классификации Хуторского А.В.), так как
имеют экономический смысл, но в зависимости от формы работы можно выделить и
другие компетенции. Так при решении задачи №2 «Счет»
(разработана мною) обучающиеся “добывают” самостоятельно недостающие условия,
поэтому добавляется и информационная компетентность. Задача
№3 “Покупка коня” задача начала 18 века (взята с источника информации)
решается в группе, то   можно выделить и коммуникативную и
учебно-познавательную компетенции. В задаче №4 “Лекарство” обучающиеся могут
представить себя в разной роли, например потребителя (больного) или наоборот
работника (фармацевта), таким образом, развиваем социально-трудовые
компетентности.

Анализ урока: ребята очень активно
включаются в работу, смысловые нагрузки задач им понятны и не вызывают
затруднений для понимания.  После такого урока задания по теме «Прогрессия»,
которые включены в единый государственный экзамен по математике ребята решают
намного охотнее и с положительным результатом.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение №1

«Данетка»

Дата:
ФИ:

№

вопрос

ответ (да/нет)

проверка

1.

Последовательность состоящая из
  чисел 41,41,41,41 ….является прогрессией?

2.

Дана последовательность чисел:
  1, 8,16,32,40,48… которая является геометрической прогрессией со знаменателем
  8?

3.

Есть некая последовательность
  чисел, являющееся геометрической прогрессией, первый член которой равен 1,  а
  второй 5. Тогда третий член будет равен 9?

4.

Дана последовательность чисел,
  которая составлена следующим образом 9,12,15,…тогда седьмой член
  последовательности будет равен 27?

5.

Сумма первых трех членов геометрической
  прогрессии  1,-1,1 ,-1, 1 равна 1?

6.

Если разность арифметической
  прогрессии равна 1,  то число 44 может быть последним членом такой
  последовательности?

P.S

1)Выпишите из вопросов 1-3
  последние числа, которые встречаются в тексте и запишите их в порядке
  возрастания
2)Выпишите последовательно из
  вопросов 4-6 последние числа, которые встречаются в тексте
3)Подумайте, что получили?

Итого:

Приложение №2
«Эскиз кластера»

Приложение №3
Задачи:
1.
Покупка телефона. Родители к следующему новому году своей дочери
Кате решили купить мобильный телефон. Для этого они в первый месяц отложили
4000 рублей, а в каждый последующий месяц они откладывали на 200 рублей больше,
чем в предыдущий. Какую сумму они должны отложить в августе? Какая сумма будет
у родителей Кати через год?
2.
Я хочу открыть в банке счет для своей дочери. Максимальная ставка на
сегодняшний 8,43 % годовых. Если я внесу 50000 рублей, то, сколько денег будет
на счете через 3 года, 16 лет? Полученный ответ округлите до десятых
3.
Покупка коня (Л. Магницкий. Арифметика 1703 год.) Купец
продал коня за 156 рублей, но покупатель, приобретя коня, передумал покупать и
возвратил его, говоря: «Нет  мне пользы, покупать за эту цену коня, которых таких
денег не достойный». Тогда купец предложил другие условия: «Если, по-твоему,
цена за коня высока, то купи только ее подковные гвозди, коня же получишь
бесплатно. Гвоздей в каждой подкове 6. За первый гвоздь дай мне всего ¼
коп., за второй – ½  коп, за третий – 1 коп. и так далее. Покупатель,
прельстившись низкой ценой и желая получить коня, согласился, думая, что всего
придется заплатить не больше 10 рублей. Сколько в итоге пришлось заплатить
купцу? С какого гвоздя покупатель уже  будет в «минусе»?  (224=16777216)
4.
Больной принимает лекарство по следующей схеме: в первый день он
принимает 5 капель, а в каждый следующий день — на 5 капель больше, чем в
предыдущий. Дойдя до нормы 40 капель в день, он 3 дня пьет по 40 капель
лекарства, а потом ежедневно уменьшает прием на 5 капель, доведя его до пяти
капель в последний день. Сколько пузырьков лекарства нужно купить больному,
если в каждом содержится 20 мл лекарства (1 мл – 10 капель)?

Приложение №4

Оценочная таблица

№

Данетка
1б – 3 верных
2б – 4-5 верных
3 б – 6 верных

Кластер

2 б

Решение задач

4 б

Синквейн

1 б

Работа на уроке

2б

Итог.отметка
0-4 б – «2»
5-7б – «3»
8-9 б – «4»
От 10 б  – «5»

балл

Источники информации
1.           А. Г.
Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир, Е.В. Буцко: Учебник по алгебре 9 класс
− М.: Вентана-Граф, 2019.
2.           Интернет-ресурс: Фестиваль
педагогических идей "Открытый урок" - Первое сентября - https://urok.1sept.ru/articles/520959
3.           Интернет
– ресурс: http://worksbase.ru/matematika/kak-reshat/793-kazhduu-sekundu.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок повторение и обобщения Башлякова В.Ж..docx

alt: Задачи учащихся на уроке: · закрепить опорные знания по данной теме; · применять математические знания в нестандартной ситуации (решение задач практического содержания) · подготовиться к…

alt: Сценарий урока Деятельность учителяДеятельность обучающихся 1

alt: Рефлексия деятельности

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ

alt: Приложение №1 «Данетка»

alt: Приложение №2 «Эскиз кластера»

alt: Приложение №3 Задачи : 1.

alt: Приложение №4 Оценочная таблица №

alt: Источники информации 1.

intro: урок повторение и обобщения в 9 классе по теме "Прогрессия" с практическими задачи

title: Обобщающий урок по теме "Арифметическая и геометрическая прогрессии"


extracted_text:
Test.

Form 6.                                  Variant II.

Part
I.

Внеси в данные предложения
правильный ответ.
1. The United
  Kingdom is situated…
a) on the North
Isles     b) on the Irish Isles      c)   on the British Isles

 2. …………separates
the British Isles from Europe.
a) North sea
b) White sea   c) English channel

3….. is the deepest
and most important river in the United Kingdom.
a) The
Severn       b) The Thames   c) The Avon

4 The capital
of Scotland is….
a) Belfast              b) Edinburgh          c)  London

5. London consists  of ….. parts.
a)
four         b) three   c) five

6.   The richest
part of London is…
a)  West End
b) the City     c) East End

7. The
population of the UK is…..million people.
a)   58
b) 56                 c) 46

8. The country
is ruled by….. .
a)  the Prime
Minister       b) the Queen      c) the President

9. The governmental
and historical part of London is…  .
 a) the
City                   b) Trafalgar square    c)   Westminster

10.  TheUK is…
a). a constitutional
monarchy    b). a parliamentary democracy
c). an absolutely monarchy

11.Buckingham
 Palace is the official residence of……..
a)  the Prime
Minister       b) the Queen      c) the President
12.    Whose flag
is it?
a). Scotland    b). England     c).  Wales

13.  London is situated on the river ……
             a)
The Severn       b) The Thames   c) The Avon

14. What is the official name of Great Britain?
a).England     b).  Great
  Britain
c).The United Kingdom of Great Britain and
Northern Ireland

15..Whose symbol is
this?
a). Wales              b). Scotland             c). England

Part II.
Вставьте необходимые по
смыслу  слова.
1.The Severn is
……. river in Great Britain.
a) the biggest
b) bigger     c)  bigest

2. Ann is……than
Mary
a) nice      b)
the nicest          c) nicer

3. He finds
French ….than history.
a) important
b) importanter  c)  more important

4. Today is the
…… day of the week
a) the sunniest
b) the sunnyest       c) most sunny

5. Jane is
……..skier in the school.
a) badder
b) the worst        c) worse

 6. There is…..    coffee in the cup.
a) any
b) many         c) some

7. Is there
……..butter in the fridge?
a) any
b) much       c) some

8.There are
……..potatoes in the basket.
a) any
b) many     c)  much

9. There are
two …….on the bench.
a) ladyes
b) ladies          c)ladys

10. I see tree
……. in the park.
a) child
b) childs    c)  children

11.  There are many ……..in the sea.
a) fish
b) fishs      c) fishez

12.  Sam  ………..the guitar when he heard a strange scream.
a) is
playing    b) played    c) was playing

13. Last week Ann
……. to London
a) went    b) goes
c) is going.

14. Mary ………apples
every day.
a) buys       b) bought       c)is buying

15. What ……
now?
a) does she
do         b) is she doing  c)was she doing

file_name: тест 6 кл 2 в.doc

alt: Test .

alt: Whose symbol is this? a)

title: тесты для 6 класса 2 вариант