extracted_text:
Литературная
викторина «В гостях у сказки»
Цели: обобщить знания учащихся о сказках; развивать умения
узнавать сказки и их героев; воспитывать развивать творческое воображение,
ассоциативную память; потребность в чтении книг, воспитывать любовь к устному народному
творчеству, к сказкам различных писателей, повышать интерес к литературе; расширять
кругозор учащихся; развивать умения активно проявлять свои способности,
смекалку, работать в команде; способствовать  сплочению классного коллектива.

Оборудование:  аудио запись песни «В гостях у
сказки» иллюстрации к сказкам, картинки сказочных героев.

Ход мероприятия
1.Организационный момент.
2.Сообщение темы мероприятия.
Ведущий: Дорогие ребята! Нас в гости пригласили
сказки. Ведь нет ничего лучше на свете, чем прочитать интересную сказку или
послушать, как задушевно рассказывают её мама или бабушка. Сказки учат нас быть
добрыми и справедливыми, приходить на помощь в трудную минуту, дорожить
дружбой, они помогают верить в то, что добро всегда побеждает зло.
И сегодня мы узнаем лучших знатоков. Пусть в викторине победят самые большие
любители сказок и самые внимательные их читатели!

В игре принимают участие 2 команды учащихся
5 класса.
Ребята, конечно,
вы все слушали и читали СКАЗКИ. Вам их рассказывали мамы и бабушки, читали в
детском саду и в школе, вы смотрели фильмы, снятые по сказкам. «Золушка»,
«Дюймовочка», «Буратино», очень рано вошли в вашу жизнь и заставили вас
радоваться их удачам и победам, переживать горести и беды вместе с ними.
Прежде чем начать
викторину нам необходимо:
·
Сформировать команды.
Проведем жеребьевку.
·
Каждая команда должна
выбрать капитана и придумать название своей команды.
Выбор капитанов
- Команды, займите
свои места! Вам минутку для совещания. Выберите, пожалуйста, капитана команды.
Название команд
- Капитанам команд
посовещаться с командой и огласить название команды.

I.РАЗМИНКА «СКАЗКИ В ВОПРОСАХ И ОТВЕТАХ»
За каждый правильный ответ команде начисляется один
балл.
1. В каком государстве жили герои многих русских
народных сказок? (в тридевятом царстве, в тридесятом государстве)
2. Чем был колобок: пряником или пирогом? (пряником)
3. Каково настоящее имя Царевны- лягушки? (Василиса
Премудрая)
4. Назовите имя сказочного царя-долгожителя.(Кощей)
5. Назовите грозное оружие Соловья Разбойника. (свист)
6. Поляки называют её Едзина, чехи – Езинка, словаки –
Еже Баба, а как называем её мы? (Баба Яга)
7. Назовите место рождения Колобка (печь)
8. Назовите единственную героиню сказки «Репка», имя
которой нам известно? (Жучка)
9. Назовите сказочный персонаж, лезущий вон из кожи?
(Царевна-лягушка)
10. Как называется деталь женского платья, в которой
помещаются озёра, лебеди и другие элементы окружающей среды (рукав платья
Царевны-лягушки)
11. Какой сказочный головной убор нельзя нарисовать?
(шапку-невидимку)
12. Назовите «рабочее место» кота учёного? (дуб)
13. В какой сказке рассказывается о тяжких
последствиях плохого состояния средств противопожарной безопасности? («Кошкин
дом»)
14. В какой сказке рассказывается о некоторых
трудностях, связанных с доставкой свежей выпечки на дом? («Красная Шапочка»)
15. Кому Винни-Пух подарил на день рождения пустой
горшок? (ослику Иа)
16. В нем 38 попугаев, 6 мартышек и 1 слонёнок. Кто
это? (удав)
17. Кем приходилась сказочной Золушке добрая
волшебница? (крёстной)
18. Сколько букв «потерялось» в первоначальном
названии яхты капитана Врунгеля? (2)
19. Назовите русскую народную сказку, в которой было 3
покушения на убийство и одно убийство? («Колобок»)
20. Какие сказочные герои прожили «30 лет и 3 года»?
(старик со старухой)
II. ЗООСАД КРЫЛОВА
Отгадайте одинаковые слова - названия животных,
которых можно встретить в баснях Крылова – загаданные несколькими пословицами.
Чем меньше пословиц-подсказок, тем лучше. Отгадаете с первой пословицы – 3
балла, со второй – 2, с третьей – 1.

• Прикинулся бы ОН козой, да хвостик не такой.
• Как ЕГО не корми, а ОН всё в лес смотрит.
• ЕГО ноги кормят. (волк)

• Лапки ЕЁ мягки, да когти остры.
• Чует ОНА, чьё мясо съела.
• Доброе слово и ЕЙ приятно (кошка)

• И ОНА помнит, кто её кормит.
• Не бойся ЕЁ брехливой, а бойся молчаливой.
• ОНА на сене: сама не ест и другим не даёт (собака)

• ОНА семерых волков проведёт.
• ЕЙ хвост не для красы нужен.
• ОНА и во сне кур считает (лиса)

• Из большого осла не получится ОН.

• Делать из мухи ЕГО.
• Ай, Моська, знать она сильна, что лает на НЕГО
(слон)

• И считанную ЕЁ волк съедает.
• Не прикидывайся ЕЮ: волк съест.
• Не за то волка бьют, что сер, а за то, что ЕЁ съел
(овца)

• Не мечите бисер перед НИМИ.
• ОНА грязи всегда найдёт.
• Посади ЕЁ за стол, она и ноги на стол (свинья)

• ОН поёт месяц, а ворона каркает круглый год.
• Ласточка день начинает, а ОН кончает.
• Не нужна ЕМУ золотая клетка, лучше зелёная ветка
(соловей)

• Не учи ЕЁ плавать.
• На то и ОНА в море, чтоб карась не дремал.
• Знать бы ершу, когда ОНА зубы меняет (щука)

III. УЗНАЙТЕ СКАЗКУ
Под грудой перин
Оказалась она.
И было принцессе
Всю ночь не до
сна.
(“Принцесса на
горошине”)
С медом горшочек,
Шарики, хвост.
В какой это
сказке?
Ответ очень прост.
(“Винни-Пух и
все-все-все”)
Разбить меня
хотели,
Да только не
сумели.
А лишь я
раскололось,
Рыдают во весь
голос.
(“Курочка
Ряба”)
Маша в коробе
сидит
Далеко она ...
Кто несет ее,
ответь,
Быстрыми шагами?
А несет ее ...
Вместе с пирогами.
Путь не близкий,
Дальний путь.
Хочет ...
Отдохнуть.
Только Маша не
дает
На пенек присесть
И румяный пирожок
По дороге ...
Провела его
малышка,
Будет он умнее
впредь.
Вот у нас какая
книжка,
Это - ...
(“Маша и
медведь”)

Нет ни речки, ни
пруда,
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от
копытца!..
(“Сестрица
Аленушка и братец Иванушка”)

IV. ЗАЗЕРКАЛЬЕ
В названии известных произведений все слова заменили
на противоположные им по смыслу. Попробуйте восстановить зашифрованные таким
образом истинные названия.
1. “Пёс босиком» («Кот в сапогах»)
2. «Девочка-каланча» («Мальчик с пальчик»)
3. «Синий платочек» («Красная Шапочка»)
4. «Железный замочек» («Золотой ключик»)
5. «Знайка под землёй» («Незнайка на Луне»)
6. «Песочная служанка» (Снежная королева»)
7. «Быль о железной курочке» («Сказка о золотом
петушке»)
8. «Великан Рот» («Карлик Нос»)
V. СОБЕРИ  ИЛЛЮСТРАЦИЮ
Кто быстрее соберёт картинку-пазл, назовёт
произведение и автора.
VI. НАЙДИ ОТЛИЧИЯ
.

VII. СКАЗОЧНЫЕ ЗАДАЧИ
1.     Курочка Ряба снесла яичко, а мышка
разбила. Тогда Ряба снесла еще три яичка. Мышка эти тоже разбила, Ряба поднатужилась и снесла еще
пять, но бессовестная мышка расколотила и эти. Из скольких‚ яиц могли бы
приготовить себе яичницу дед и баба, если бы не баловали свою мышку?
2.     Василиса Премудрая и Змей Горыныч играли в
шашки. Сначала Василиса съела у Горыныча три шашки, а потом Василиса съела у
Горыныча две шашки. После следующего хода Василиса съела у Горыныча три шашки.
Сколько всего шашек съела Василиса у Кощея Бессмертного?
3.     Жила-была Красная Шапочка. Она очень
любила свою бабушку. Однажды ее мама напекла пирожков, и Красная Шапочка решила
отнести их бабушке. Положила она в корзину 3 пирожка с капустой, 2 пирожка с
яблоками и 4 пирожка с мясом. Сколько всего пирожков взяла Красная Шапочка
бабушке?
4.     После того как Знайка исписал 3 тетради, у
него осталось еще 4 тетради. Сколько тетрадей было у Знайки?
5.     Лестница состоит из 7 ступенек. Карлсон
стоит на середине лестницы. На какой ступеньке он стоит?

Подведение итогов, награждение победителей

СКАЗОЧНЫЕ
ЗАДАЧИ
1.     Курочка Ряба снесла яичко, а мышка
разбила. Тогда Ряба снесла еще три яичка. Мышка эти тоже разбила, Ряба поднатужилась и снесла еще
пять, но бессовестная мышка расколотила и эти. Из скольких‚ яиц могли бы приготовить
себе яичницу дед и баба, если бы не баловали свою мышку?
2.     Василиса Премудрая и Змей Горыныч играли в
шашки. Сначала Василиса съела у Горыныча три шашки, а потом Василиса съела у
Горыныча две шашки. После следующего хода Василиса съела у Горыныча три шашки.
Сколько всего шашек съела Василиса у Кощея Бессмертного?
3.     Жила-была Красная Шапочка. Она очень
любила свою бабушку. Однажды ее мама напекла пирожков, и Красная Шапочка решила
отнести их бабушке. Положила она в корзину 3 пирожка с капустой, 2 пирожка с
яблоками и 4 пирожка с мясом. Сколько всего пирожков взяла Красная Шапочка
бабушке?
4.     После того как Знайка исписал 3 тетради, у
него осталось еще 4 тетради. Сколько тетрадей было у Знайки?
5.     Лестница состоит из 7 ступенек. Карлсон
стоит на середине лестницы. На какой ступеньке он стоит?

·
М.И.
Глинка (1804-1857) – основоположник русской классической музыки.
Оперное творчество. Первостепенное значение опер в наследии М.И. Глинки. Связи
оперного творчества композитора с традициями русского и западноевропейского
оперного театра. Выдвижение на первый план народно-массового начала, обилие и
разнообразие массовых сцен. Главенство вокальных партий при значительной роли
оркестра. Преимущественно кантиленный характер вокальных партий. «Номерная»
композиция при сквозном развитии важнейших тематических (интонационных)
элементов. «Ария-портрет» как центральное звено музыкальной характеристики
персонажа. Выражение основного конфликта оперы посредством контрастной
национально-фольклорной окраски партий конфликтующих персонажей.

«Жизнь за царя» («Иван Сусанин») –первая классическая историко-патриотическая
трагедийная русская опера.
«Руслан и Людмила» – образец сказочно-эпической оперы;
Симфоническое творчество. Преобладание произведений жанрово-картинного
характера. Ведущая роль жанра одночастного крупного произведения.
Преобразование типовых форм европейской музыки. Использование тем народных
песен, обусловившее приемы развития тематизма, черты формы, фактуры,
оркестровки. Хронология основных произведений. Различные типы симфонизма.

«Камаринская»
«Арагонская хота»
Вальс-фантазия».
Камерное вокальное творчество:
Романсы
А.С. Даргомыжский (1813-1869) – один из создателей русской классической
музыкальной школы. Своеобразие творческого облика композитора как последователя
М.И. Глинки, определившего новые пути развития русского музыкального искусства.
Эволюция стиля А.С. Даргомыжского от романтизма к критическому реализму.
Создание новых жанров в области оперы и камерной вокальной музыки. Отражение
новых тенденций общественной жизни, тяготение к социальной тематике и
психологизму, интерес к драматическим сюжетам и образам. Психологическая
наблюдательность, конкретность бытовых подробностей. Воссоздание в музыке
интонаций речи и через них социально-психологического профиля героя как
существенная черта творческого метода А.С. Даргомыжского. Преимущественный
интерес композитора к музыке со словесным текстом. Соотношение слова и музыки,
вокальной и инструментальной партий. Первостепенное значение декламационности,
новаторство в области речитатива, изобразительные приемы. Традиционный в целом
характер гармонии, постоянное использование типовых европейских форм
(свободных, смешанных, контрастно-составных) при тяготении к сквозному
строению. Городская песня и бытовой романс как основа музыкального языка А.С.
Даргомыжского. Основные произведения композитора.

Оперное творчество. Ведущая роль лирико-драматического жанра
Русалка» – лирико-психологическая бытовая драма на социальной основе.
1

file_name: литературная викторина.docx

alt: I.РАЗМИНКА «СКАЗКИ В ВОПРОСАХ

alt: В какой это сказке? Ответ очень прост

alt: В ямке от копытца!.. (“Сестрица

title: Литературная викторина "В гостях у сказки"


extracted_text:
Цель мастер-класса: обучить
педагогов приемам игры на ложках в рамках учебно-воспитательного процесса в ДОУ
Задачи:
- познакомить участников
с историей возникновения деревянной ложки, как
  музыкального
инструмента
- обучить участников
основным приёмам игры на ложках
- повысить уровень
профессиональной компетентности педагогов
 В данном мастер – классе
происходит интеграция образовательных областей
– музыка, коммуникация,
познание.

           Именно средствами музыкальной деятельности возможно формирование
социально – активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие
ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной
к творческому труду, сочинительству, фантазированию.

«Ложкарной столицей»  России называют в народе город Семёнов (село
Хохлома) Нижегородского края.

Ложкарный промысел был распространён по всей России. Деревянные ложки
изготавливались и расписывались  вручную. Первым художником, открывшим фабрику
по изготовлению посуды, был Георгий Петрович Матвеев.
Ложка в древности считалась символом сытости, благосостояния и
довольства. Её вырезали из берёзы, кедра, липы, клёна и других деревьев.
Деревянные ложки разнообразные по форме - настоящий русский сувенир.
Они пришли к нам из глубины веков, очаровывая всех своей неповторимостью и
колоритом. Ложки
из разных областей России отличаются друг от друга.
Выжиганием – вятские
Росписью – хохломские
Геометрической резьбой украшены - хотьковские ложки
Ложки – своеобразный русский народный ударный инструмент.  Первые
упоминания относятся к концу 18 века, когда они получили распространение среди
крестьян. Инструментальные ансамбли и солдатские хоры использовали в своем
творчестве ложки. На них играли веселые, шуточные песни.
А скоморохи использовали музыкальные ложки для ритмического сопровождения.
В девятнадцатом веке Василий Андреев, создатель первого в России оркестра
народных инструментов, ввёл деревянные ложки в состав оркестра. Музыкантов,
которые играют на ложках, называют «ложкарями»
Началось триумфальное шествие  деревянных ложек, как ударного
музыкального профессионального инструмента. Во время исполнения оркестром
народных мелодий, некоторые знаменитые ложкари, как и в джазе, нередко
импровизировали во время исполнения своих музыкальных номеров, тем самым
показывая публике своё мастерство.
Освоение игры на ложках требует некоторого труда и терпения.
Разучивать тот или иной, особенно сложный, ритмический рисунок следует вначале
медленно, добиваясь автоматизма в движениях.
За обедом суп едят, к вечеру «заговорят» деревянные девчонки,
музыкальные сестрёнки. Поиграй и ты немножко на красивых, ярких…
Сегодня, я хочу познакомить вас с некоторыми приёмами игры на этом простом и
незамысловатом народном  инструменте. И вы сразу же поймёте, что играть на
деревянных ложках не так уж легко, как кажется.
Уважаемые коллеги! Давайте возьмемся за руки и с поклоном пожелаем
друг другу здоровья. Итак, здравствуйте! (все кланяются и опускают руки)
Древние утверждают, что во время поклона, часть энергии стекает с головы человека,
т. е. кланяясь по доброй воле, обмениваемся энергией. Использование психогимнастики
на занятиях, помогает преодолеть барьер в общении, снять психологическое
напряжение.
Начинаем обучение игры на ложках с постановки корпуса. Сядем с вами
прямо, плечи опустим, руки должны быть свободными расслабленными. Главные в
игре, это наши кисти рук, чтобы они не зажимались нам надо их размять, как
говорится разогреть.

Первое упражнение - руки сцепили в замок, держа перед собой, и сделали
руками круговые движения.
Второе упражнение- сделаем пальчиковую гимнастику: «Ежик»
Ёжик маленький замерз и в клубок свернулся. -развернутая
ладошка         собирает пальчики в кулак
Солнце ёжика пригрело, ежик развернулся»  -из кулака распрямляем и
растопыриваем все пальчики
Эти незамысловатые упражнения помогают подготовить исполнительский
аппарат, тренируют мышечную память, не давая в дальнейшем зажиматься мышцам
кистей рук при игре на ложках.
Итак, давайте возьмём в руки наши ложки.
Как мы с вами видим, ложка состоит из деревянного черенка и  черпака
(от слова черпать).
Держат ложки за черенки, на 2-3см спрятанные в кулачке, а черпаки (щечки)
смотрят в разные стороны. Ударяя ложкой об ложку, получается характерный
красивый звук.
Сегодня
я вас познакомлю с несколькими приемами игры на ложках.

Первый прием №1: Игра двумя
ложками.
Черенки
ложек находятся в обеих руках, черпаки тыльными сторонами обращены друг к
другу. Существует две разновидности этого приема
-
когда черпаки двигаются навстречу друг другу (показать)
-и,
когда одна ложка находится перед собой, а удар производится другой ложкой
сверху (показать). Так же в другую сторону (показать)
На
ложках можно играть не только прямые удары (показать), но и скользящие разными
движениями (т.е. меняются ложки местами, удары сверху вниз и как «тарелочка»,
но держать, как столбики, движения вверх-вниз).
Давайте
выучим ритмическую последовательность.
- 8
скользящих ударов ( вверх-вниз)
-
теперь ложки находятся слева от корпуса исполнителя, прямыми ударами играем ( 1-
слева удар, 2 – над головой удар, на 1-2-3 опустились вниз «с 3х часов
на 6 часов»
- и в
обратную сторону
-ложка
находится перед собой (слева), другая производит удар сверху 1-2-1-2-3
-
поменяли 1-2-1-2-3
- 2
скользящих удара (меняются сверху вниз) 1-2
- 3
прямых удара 1-2-3
- 2
скользящих удара («тарелочка») 1-2
-
прямых удара 1-2-3
Запомнили?
А теперь вместе со мной и под аккомпанемент.

Прием №2: Игра двумя ложками.
Ложки держат
в правой руке, между черенками ложек находится указательный палец, большой
палец сверху. Черенки ложек тыльными сторонами обращены друг к другу,
расстояние между ними 1-2 см. Вот и все, ложки готовы к игре.
Перед тем,
как мы начнем играть с вами на ложках, давайте определим ударные точки:
- ладонь
(показать)
- бедро
правой ноги, чуть выше колена
- бедро левой
ноги, чуть выше колена (показать удары)
-плечо (удары
по плечу)
Все эти точки
могут чередоваться между собой
Предлагаю
выучить несложную ритмическую последовательность.
-удар по правой ноге
повторить 2 раза ( четверти) 1
- удар по
ладони                                                           1
- удар по
правой ноге        ( четверть)      1
- удар по
левой ноге       ( четверть)         1
- 3 удара по
ладони      ( восьмая-восьмая- четверть)    1-2-3
Ставим левую
руку на пояс
- удар по правой ноге
повторить 2 раза ( четверти)     1
- удар по
плечу                                                                    1
- удар по
правой ноге        (четверть)              1
- удар по
левой ноге           (четверть)             1
- 3 удара по
ладони           (восьмая – восьмая – четверть)    1-2-3
При повторе 2
удара по ладони в конце.
А теперь с
музыкой.
Прием №3: Игра на 3х ложках
Берем одну
ложку и кладем ее на ладонь левой руки, прижимаем большим пальцем. Вот так
(показать)
Черенок
другой ложки вкладываем между средним и безымянным пальцами. При резком
сгибании пальцев получается удар 2х ложек ( показать). Назовем его «хлопок».
Третью ложку держим в правой руке.
 Отметим
ударные точки:
- прямой удар
п нижней ложке, которая лежит у нас на ладони.
- прямой удар
по верхней ложке
Теперь
выполним упражнение, будим чередовать удары с хлопками ( показать)
- удар по
нижней ложке
- хлопок
- удар по
верхней ложке
- хлопок
Показать
медленно (4 четверти) 1-2-3-4
А теперь в 2
раза быстрее  (восьмые)    1 – и - 2 – и – 3 – и – 4 –
и
Поиграем это
упражнение с музыкой.
Игра на
ложках очень интересное и увлекательное занятие, которое развивает творческое
мышление. Придумывайте свои ритмические рисунки и совершенствуйте полученные
навыки игры на ложках.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
 Саратовская область, город
Балашов
Администрация Балашовского
муниципального района Саратовской области
________________________________________________________________________________________
Муниципальное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад «Рябинка»
 города Балашова Саратовской
области

Мастер-класс
«Ложечка точеная, ручка
золоченая»

Подготовила:
 музыкальный руководитель
Федькова В.А.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Мастер-класс Ложечка точеная, ручка золоченая.docx

title: Мастер-класс "Ложечка точеная - ручка золоченая"


extracted_text:
Pascal ABC Язык Pascal ABC
Выражения и операции
Любое
выражение имеет определенный тип и после вычисления возвращает некоторое
значение. Простейшими выражениями являются переменные и константы. Более
сложные выражения строятся из более простых с использованием операций, скобок,
вызовов функций, индексов и приведений типов. Данные, к которым применяются
операции, называются операндами.
В Pascal
ABC имеются следующие операции: @, not, ^, *, /, div, mod, and, shl, shr, +, -, or, xor, =, >, <, <>, <= и >=.
Арифметические операции
К арифметическим
относятся бинарные операции + - * / для вещественных и целых чисел, бинарные операции div и mod для целых чисел и
унарные операции + и - для вещественных и целых
чисел. Выражение, имеющее числовой тип, называется арифметическим. Тип
арифметического выражения определяется по следующему правилу: если все операнды
целые и в выражении отсутствует операция деления /, то
выражение имеет тип integer, в противном случае выражение имеет тип real. Например, если b имеет тип byte, c имеет тип 1..9, то b+c и -b имеют тип integer, а 2.0+b и 1/2 - тип real.
Логические операции
К логическим
относятся бинарные операции and, or и xor, а также унарная
операция not, имеющие операнды типа boolean
и возвращающие значение типа boolean. Выражение,
имеющее тип boolean, называется логическим.
Операции отношения
Операции отношения
<, >, <=, >=, =, <> возвращают
значение типа boolean и применяются к операндам целого, вещественного,
символьного, логического и строкового типов, а также к типизированным
указателям. Операции = и <> также применяются
к операндам типа pointer, к операндам, являющихся объектами классов и к
константе nil. При сравнении символа и строки символ преобразуется
в строку длины 1.
Побитовые операции
Побитовые операции and, or, not, xor, shl, shr производят побитовые манипуляции с операндами целого
типа. Для унарной операции not результат имеет
тот же тип, что и операнд. Для остальных операций результат имеет тип integer. Например, если b имеет тип byte и b=1, то b shl 10=1024, а not b=254.
Строковые операции
Помимо
операций отношения <, >, <=, >=, =, <>, к строковым и
символьным операндам применима операция конкатенации (слияния) +. Ее результат имеет строковый тип. Например, 'a'+'b'='ab'. Поскольку строки могут содержать максимум 255
символов, то если сливаются строки суммарной длины больше 255, то программа
завершается сообщением об ошибке
» Ошибка: произошло переполнение строки при выполнении
операции "+".
Операция @
Операция @ применяется к переменной и возвращает ее адрес.
Операции с указателями
К
типизированным указателям применима операция разыменования ^: если p является
указателем на тип T, то p^ - элемент типа T, на который указывает p.
Помимо
операций отношения <, >, <=, >=, =, <>, к типизированным
указателям применимы арифметические операции + и -.
Операция + применяется к типизированному указателю и целому
числу: если p имеет тип ^T и указывает
на элемент a[k] одномерного массива элементов типа T, i - целое, то p+i возвращает адреc элемента a[k+i]. Операция - применяется
к двум типизированным указателям одного типа: если p1 и p2 указывают на элементы
одномерного массива элементов типа T, то p2-p1 возвращает количество элементов между этими
указателями (взятое со знаком -, если адрес в p2 меньше адреса в p1). Например:
var
  a: array [1..10] of integer;
  p: ^integer;
begin
  p:=@a[1];
  for i:=1 to 10 do
  begin
    p^:=i;
    p:=p+1;
  end;
  ...
Операции с множествами
К множествам применимы операции + (объединение), - (разность) и
* (пересечение):
var
  s1,s2,s: set of byte;
begin
  s1:=[1..4];
  s2:=[2..5];
  s:=s1+s2; // s=[1..5]
  s:=s1-s2; // s=[1]
  s:=s1*s2; // s=[2..4]
К множествам применимы также операции отношения =
(равенство), <> (неравенство), <= (вложено) и >= (содержит):
var
  s1,s2,s: set of byte;
  b: boolean;
begin
  s1:=[1..4];
  s2:=[2..5];
  s:=[1,2];
  b:=s1=s2; // b=False
  b:=s2<>s; // b=True
  b:=s<=s2; // b=False
  b:=s1>=s; // b=True
Наконец, операция in
определяет, принадлежит ли элемент множеству:
1 in [2..5] // False
3 in [2..5] // True
Приоритет операций
Приоритет определяет порядок выполнения операций в
выражении. Первыми выполняются операции, имеющие высший приоритет. Операции,
имеющие одинаковый приоритет, выполняются слева направо.
Таблица приоритетов операций

@, not, ^

1 (наивысший)

*, /, div, mod, and, shl, shr

2

+, -, or, xor

3

=, <>, <, >, <=, >=, in

4 (низший)

alt: Pascal ABC Язык Pascal ABC


extracted_text:
КГОБУ «Камчатская школа-интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»
Психолог: Коломиец Валерия Викторовна
Памятка для родителей
Как защитить ребенка от нежелательного контента в Интернете
Контентные
риски - это материалы (тексты, картинки, аудио, видеофайлы, ссылки на
сторонние ресурсы), содержащие насилие, агрессию, эротику и порнографию,
нецензурную лексику, информацию, разжигающую расовую ненависть, пропаганду
анорексии и булимии, суицида, азартных игр, наркотических веществ и т.д.
Как
помочь ребенку избежать столкновения с нежелательным контентом:
·
Приучите ребенка советоваться со взрослыми и немедленно сообщать о
появлении нежелательной информации подобного рода.
·
Объясните детям, что далеко не все, что они могут прочесть или
увидеть в Интернете – правда. Приучите их спрашивать о том, в чем они не
уверены.
·
Старайтесь спрашивать ребенка об увиденном в Интернете. Зачастую,
открыв один сайт, ребенок захочет познакомиться и с другими подобными
ресурсами.
Общие
рекомендациипо обеспечению безопасности детей и подростков в Интернете
ü  Расположите
компьютер вашего ребенка в месте общей доступности: столовой или
гостиной.Так вам будет проще уследить за тем, что делают дети в Интернете.
ü  Следите,
какие сайты посещают ваши дети. Если
у вас маленькие дети, знакомьтесь с Интернетом вместе. Если у вас дети
постарше, поговорите с ними о сайтах, которые они посещают, и обсудите, что
допустимо, а что недопустимо в вашей семье. Список сайтов, которые посещает ваш
ребенок, можно найти в истории браузера. Кроме того, вы можете воспользоваться
инструментами блокировки нежелательного контента.
ü  Расскажите
детям о безопасности в Интернете. Вы не
сможете все время следить за тем, что ваши дети делают в Сети. Им необходимо
научиться самостоятельно пользоваться Интернетом безопасным и ответственным
образом.
ü  Установите
защиту от вирусов. Используйте и регулярно обновляйте антивирусное программное
обеспечение. Научите детей не загружать файлы с файлообменных сайтов, а также
не принимать файлы и не загружать вложения, содержащиеся в электронных письмах
от незнакомых людей.
ü  Научите
детей ответственному поведению в Интернете.Помните золотое
правило: то, что вы не сказали бы человеку в лицо, не стоит отправлять ему по
MS, электронной почте, чате или размещать в комментариях на его странице в
Сети.
ü  Оценивайте
интернет-контент критически. То,
что содержится в Интернете, не всегда правда. Дети должны научиться отличать
надежные источники информации от ненадежных и проверять информацию, которую они
находят в Интернете. Также объясните детям, что копирование и вставка
содержания с чужих веб-сайтов могут быть признаны плагиатом.

ü

file_name: как убереч ребенка от нежелательного контакта.docx

title: Как уберечь ребенка от нежелательного контакта


file_name: карточка_омир.pdf

title: Проектная деятельность на уроках литературного чтения


extracted_text:
Chizmachilik
I variant

1. Qaysi bir tasvir berilgan predmetning
chapdan ko‘rinishi bo‘lishi mumkin?

2. Boltning kalit tushadigan o‘lchami
qayerdan olinadi?
       A) Kallak balandligidan
          B) Sterjen uzunligidan
       C) Tashqi chizilgan aylana diametridan
          D) Rezba uzunligidan

3. Yupqa devorli detallar qirqimda
qanday tasvirlanadi?
      A) Yupqa devorli        B)
Shtrixlanmasdan        C) Shtrixlanib       D) Tasvirlanmaydi

4. Ustiga qo‘yilgan simmetrikmas
detallar qanday belgilanadi?
      A) Harf va strelka bilan               B)
Belgilanmaydi
      C) Uzuq chiziq va harf bilan        D)
Uzuq chiziq va strelka bilan

5. A
(x=30, y=10, z=0), B (x=10, y=30, z=0) to‘g‘ri chiziq kesmasining fazodagi
vaziyatini aniqlang.
      A) V ga parallel                B) V
ga perpendikulyar
      C) W ga parallel               D) H
da joylashgan

6. Parallelepiped tasvirini toping.

7. Qirqimning
qaysi turi qo‘llanilgan?
      A) Frontal
      B) Gorizontal
      C) Profil
      D) Mahalliy

8. Qaysi chizmada tutashma to‘g‘ri
bajarilgan?

9. Tutashmaydigan tekisliklarni … deb
ataladi.
      A) parallel bo‘lmagan tekisliklar                B)
perpendikulyar tekisliklar
      C) o‘zaro perpendikulyar tekisliklar
D) o‘zaro parallel tekisliklar

10. A
(x=30, y=0, z=10), B (x=0, y=0, z=30) to‘g‘ri chiziq kesmasining fazodagi
vaziyatini aniqlang.
      A) H ga parallel            B) H da
joylashgan
      C) W ga parallel           D) V da
joylashgan

11. Qaysi bir tasvir berilgan
predmetning chapdan ko‘rinishi bo‘lishi mumkin?

12. Standartda qaysi shrift
belgilanmagan?
     A) 40           B) 22             C) 10           D) 14

13. A
(x=10, y=20, z=0), B (x=20, y=20, z=30) to‘g‘ri chiziq kesmasi fazoda qanday
joylashgan?
      A) V ga perpendikulyar               B)
H ga perpendikulyar
      C) W ga perpendikulyar               D)
H ga qiya

14.
Chizmachilikda qaysi oktantdagi tasvirlarni o‘rganiladi?
 A) Birinchi        B)
Ikkinchi        C) To‘rtinchi        D) Sakkizinchi

15.
Qo‘shimcha ko‘rinishlar chizmaning qayeriga chiziladi?
 A) Bosh ko‘rinishning ostiga       B)
Chapdan ko‘rinish o‘rniga
 C) Ikki ko‘rinish orasiga              D)
Istalgan joyga

16.
Quyidagilardan qaysi biri murakkab qirqim hisoblanadi?
 A) Mahalliy qirqim           B)
Chorak qirqim           C) Siniq qirqim            D) Og‘ma qirqim

17. Piramidaning qaysi qirralari V
ga o‘zining haqiqiy kattaligida tasvirlangan?

A) AS va BS

B) AS va CS

C) BS va CS

D) Faqat AS

18. Konusni asosiga parallel bo‘lgan
tekislik bilan kesilganda __________________ hosil bo’ladi.

19. X va Z koordinata o‘qlari bilan
chegaralangan proyeksiya tekisligi ______________ deyiladi.

20. Markaziy proyeksiyalashni ba’zida
_______________________ deb yuritiladi.

21. Uchta nuqta orqali _______ aylana o‘tkazish mumkin.

22. X va Y koordinata o‘qlari bilan chegaralangan proyeksiya tekisligi
______________ deyiladi.

23. Detalning chapdan ko‘rinishida
_______________________ qirqim qollash lozim .

24. Agar kesuvchi tekislik V
tekislikka parallel bo‘lsa, u holda qirqim ________________ deb
ataladi.

25. Detalning qalinlik o‘lchami soni oldiga ________
qo‘yiladi.

Chizmachilik
II variant

1. Detalning A yo‘nalishiga mos
proyeksiyasini toping.

2. Agar
buyum simmetrik bo‘lsa ... yo‘l qo‘yiladi.
     A) To‘liq qirqim         B) Siniq         C)
murakkab
     D)
Ko‘rinishning yarmini qirqimning yarmi bilan birlashtirishga

3. Mahalliy qirqim to‘g‘ri bajarilgan
chizmani toping.

4. Qaysi chizmada rezba standart
talabiga muvofiq to‘g‘ri tasvirlangan?

5. Qanday hollarda qirqim belgilanmaydi?
      A) Agar kesuvchi tekislik simmetriya
tekisligi bilan ustma-ust tushmasa
      B) Agar kesuvchi tekislik simmetriya
tekisligi bilan ustma-ust tushsa
      C) Agar qirqim proyeksion
bog‘lanishda joylashmagan bo‘lsa
      D) Agar qirqim chizmani
murakkablashtirish qo‘llanilgan bo‘lsa

6. Binoning
olddan ko‘rinishi ... deyiladi.
     A) Torets fasadi    B) Binoning
plani         C) Bosh fasad          D) Yon fasad

7. Yig‘ish
chizmasida yonma-yon detallar ... shtrixlanadi.
     A) Bir tomonlama yo‘nalishda         B) Har
tomonlama yo‘nalishda
     C) Shtrixlanmaydi                             D) Bilmayman

8. Qaysi chizmada kesim yuzini
izometriyada shtrixlash to‘g‘ri bajarilgan?

9. A
(x=10, y=10, z=10), B (x=10, y=30, z=30) to‘g‘ri chiziq kesmasi fazoda qanday
joylashgan?
       A) V ga perpendikulyar              B)
H ga parallel
       C) W ga parallel                          D)
V ga qiya

10. Qaysi
hizmada konusni tekislik bilan kesilganda ellips hosil bo‘ladi?

11. Agar o‘lcham chizig‘i vertikal
o‘tkazilgan bo‘lsa, u holda o‘lcham soni qayerga qo‘yiladi?
      A) O‘ng
tomonga        B) Chap tomonga            C)
Tepaga        D) Pastga

12. Agar uzunlik 100
 mm va masshtab 1:2 bilan ifodalangan bo‘lsa, u holda o‘lcham chizig‘ida
buyumning qaysi uzunligi qo‘yiladi?
      A) 50
 mm           B) 200
 mm          C) 150
 mm         D) 100
 mm

13. Qaysi format eng kichigi
hisoblanadi?
      A) A1             B) A2         C)
AЗ         D) A4

14. Qaysi tasvirda gayka ifodalangan?

15. Jismning ko‘rinish va qirqimini
birlashtirib tasvirlashda qirqim quyidagicha tasvirlanadi:
       A)
Simmetriya o‘qiga nisbatan o‘ngda       B) Simmetriya o‘qiga nisbatan chapda
       C) Xohlagan
tomonda                                 D) Alohida

16. Konusning asosi … hisoblanadi.
      A)
uchburchaklik        B)
beshburchaklik        C)
kvadrat        D) aylana

17. Na frontal, na gorizontal, na profil
proyeksiyalat tekisliklariga parallel bo‘lmagan to‘g‘ri chiziq kesmasi qanday
ataladi?
      A) To‘g‘ri
chiziq                                         B) To‘g‘ri tushuvchi chiziq
      C) Umumiy
holatdagi to‘g‘ri chiziq           D) Profil proyeksiyalovchi to‘g‘ri
chiziq

18. W tekislikka parallel bo‘lgan kesuvchi tekislik
yordamida hosil qilingan qirqim  _________ deyiladi.

19. Ko‘rinishlar
_______________________________ tasvirlanadi.

20. To‘g‘ri
burchakli izometrik proyeksiya _______ burchak ostidagi o‘qlar bo‘yicha
yasaladi.

21. Agar
simmetriya o‘qi bilan kontur chiziq ustma-ust tushib qolsa, u holda
ko‘rinishning qismi bilan qirqimning qismi _________________________ bilan
agratiladi.

22. Teng yoqli
uchburchakli piramida uchi orqali o‘tuvchi tekisliklik bilan kesilsa,
__________________ shakl hosil bo‘lad.

23. Y va Z koordinata o‘qlari bilan chegaralangan
proyeksiya tekisligi ______________ deyiladi.

24. To‘g‘ri doiraviy silindr o‘qi sfera markazi orqali o‘tsa, ular
kesishgan joyda _________ hosil bo‘ladi.

25. Parallel o‘lcham chiziqlari
orasidagi masofa ______________________ bo‘lishi kerak.

Черчение I вариант

1. Какое из изображений может быть видом слева предмета,
изображенного на чертеже?

2. Откуда берётся у болта размер под ключа?
      A) С высоты головки
         B) С длины стержена
      C) С диаметра описанной
окружности           D) Сдлины резьбы

3. Как изображаются в разрезе детали с тонкими стенками?
      A) Тонкими стенками           B) Не штрихуют         C)
Штрихуют        D) Не изображают

4. Как обозначают не симметричное наложенное сечение?
      A) Буквами и стрелками
             B) Не обозначают
      C) Разомкнутой линией и
буквами           D) Разомкнутой линией и стрелками

5. Найдите расположение отрезка A
(x=30, y=10, z=0), B (x=10, y=30, z=0).
      A) Параллельная на V        B) Перпендикулярная на V
      C) Параллельная на W        D) Расположена на H
6. Найдите изображение параллелепипеда.

7. Какой разрез использован?
        A) Фронтальный
        B) Горизонтальный
        C) Профильный
        D) Местный

8. На каком чертеже правильно виполнено сопряжение?

9. Непересекающиеся плоскости называют …
       A) не параллельными
плоскостями                        B) перпендикулярными
плоскостями
       C) взаимно перпендикулярными
плоскостями     D) взаимно параллельными плоскостями

10. Найдите расположение отрезка A
(x=30, y=0, z=10), B (x=0, y=0, z=30).
       A) Параллельная на H       B) Расположена на H
       C) Параллельная на W       D) Расположена на V

11. Какое из изображений
может быть видом слева предмета, изображенного на чертеже?

12. Какой шрифт не указан на
стандарте?
      А)
40          В) 22           С) 10        D) 14

13. Как расположена отрезка A (x=10, y=20, z=0), B (x=20, y=20, z=30)?
      A) Перпендикулярная на V          B) Перпендикулярная на H
      C) Перпендикулярная на W         D) Уклонная на H

14. Чертежи в каких октантах изучаются в
черчение ?
 A) Первый          B)
Второй           C) Четвертый           D) Восмой

15. На каком месте чертежа строится
дополнителные виды?
 A) Внизу главного вида             B) На месте вида слева
 C) Между двумя видами           D)
На желаемом месте

16. В какой из указанных ниже
разрезов считается сложным разрезом?
 A) Местный разрез                    B) Четвертной разрез
 C) Сломанный разрез                 D) Наклонный разрез

17. Какие ребра пирамиды изображены
натуральную величину V ?
    A) AS va BS

B) AS va CS

C) BS va CS

D) Только AS

18. В результате пересечения конуса плоскостью,
параллельной его основанию, получается __________________________.

19. Плоскость проекций,
образованная осями координат X и Z, называется _______________.

20. Центральную проекцию иногда называют
_______________________.

21. Через три точки можно провести _______ окружность.

22. Плоскость проекций, образованная осями
координат X и Y, называется _______________.

23.
Виду слева детали можно применять ________________ разрез.

24.
Если секущая плоскость пересекает параллельно к плоскости V то разрез
называется _______.

25. Толщина детали обозначается ______________________.

Черчение II вариант

1. Найдите проекцию детали
указанную направлением A.

2.
Если изделие симметрично, допускается ... .
     A) Полный разрез            B)
Ломанный разрез
     C) Сложный разрез         D)
Соединения половину вида с половиной разреза.
@0002@
3. Найдите чертёж правильно
выполненного местного разреза.

4. На каком чертеже резьба дана
по ГОСТу?

5. В каких случаях разрезы не обозначают?
      А) Если секущая плоскость не совпадает с
плоскостью симметрии
      В) Если секущая плоскость совпадает с плоскостью
симметрии
      С) Если разрез не расположен в проекционной
связи
      D) Если разрез предназначен для усложнения
чертежа

6. Вид здания спереди
называется ... .
     A) Торцовым фасадом
B) Планом здания       C) Главным фасадом      D) Боковым фасадом

7. На сборочном чертеже
смешанные детали штрихуют ... .
     A) В одном направлении
B) В разных направлениях       C) Не штрихуют       D) Не знаю
@@
8. На каком чертеже штриховка
изометрической проекции выполнена правильно?

9. Как расположена отрезка A (x=10, y=10, z=10), B (x=10, y=30, z=30)?
      A) Перпендикулярная  на V        B) Параллельная на H
      C) Параллельная на W                  D) Уклонная на V

10.
На каком чертеже при сечение конуса плоскостью образуется эллипс?

11. Если размерная линия проведена вертикально, где
ставим размерное число?
      A) Справа от нее      B) Слева от нее        C) Сверху
D) Снизу
12. Какую длину изделия
следует указать на размерной линии, если длина 100
 мм, а масштаб изображения 1:2 ?
       A) 50
 мм       B) 200
 мм        C) 150
 мм        D) 100
 мм

13. Какой формат является самым маленьким?
      A) A1           B) A2        C) AЗ
D) A4

14. На каком изображении показана
гайка.

15. При выполнении чертежных изображений, содержащих
соединение вида и разреза предмета, допускается изображение разреза:
      A) Справа от оси симметрии                B) Слева от оси симметрии
      C) С любой стороны                              D) Отдельно

16. Основанием конуса является …
      А) треугольник        В) пятиугольник       С) квадрат        D) круг

17. Как называется орезок, не параллельной ни фронтальной,
ни горизонтальной, ни профильной плоскостям проекции?
      А) отрезком                                               В) отрезком
прямого уровня
      С) отрезком общего положения              D) профильно
проецирующим отрезком

18. Если секущая
плоскость пересекается параллельно к плоскости W то разрез
называется ______.

19. Распологают виды ________________________________.

20. Прямоугольна изометрическая проекция выполняется в осях, расположенных под
углом ____.

21. Если с осью симметрии
совпадают линия контура, то соединение частей вида и разреза выполняют,
разделяя их _____________________________.

22. При сечении
фигуры образуется поверхность проходимый через вершины равносторонного пирамиди
___________________.

23. Плоскость проекций,
образованная осями координат Y и Z, называется _______________.

24. Если ось прямого округлого
цилиндра проходит через центр сферы то они пересекаются между собой
__________________.

25. Расстояние между параллельными размерными линиями
должно быть ______________.

alt: Standartda qaysi shrift belgilanmagan?

alt: Chizmachilik II variant 1

alt: Какой шрифт не указан на стандарте?

alt: Черчение II вариант 1 . Найдите проекцию детали указанную направлением

alt: A ) Справа от нее B ) Слева от нее

title: Рисования


extracted_text:
Разработка
урока  раздела ««Народно-сценический танец»

 тема
"
Национальный колорит Удмуртского танца"

Технологическая карта урока.

Ф.И.О
педагога:  Кузнецова Ольга Владимировна. Должность: учитель физической культуры
высшей квалификационной категории.
Образовательная
область: хореография.
Год
обучения: второй
Возрастая
категория : 9 лет.
Продолжительность
занятия: 45 минут.
Оборудование:
CD проигрыватель с
флешкартой, ЦОР.
Технология:
фитнес-технология.
Форма
урока: нетрадиционная форма (урок ритмики).
Место
проведения:
Зал хореографии.
Цели
образовательной деятельности: развитие
танцевально-исполнительских и художественно-эстетических способностей учащихся
на основе приобретённого ими комплекса знаний, умений, навыков, необходимого
для исполнения танцев народов России, в том числе удмуртского танца.
Всесторонне развивать детей, посредством
раскрытия творческих способностей ребенка в танце и осмысленного восприятия
музыкального сопровождения.
Технологии построения урока: 1
часть- тренировочное занятие, 2 часть-закрепление выученного танцевального
материала, работа над выразительным исполнением удмуртского  танца «Лымы Тодьы»

В образовательной области

Формируемые
предпосылки к учебной деятельности

Планируемые достижения
  результатов совместной деятельности педагога с детьми

социально-коммуникативное
  развитие

Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и
  сверстниками; готовности к совместной деятельности,  формирование
  уважительного отношения друг к другу; целенаправленности и само регуляции
  собственных действий; развитие интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
  сопереживания.

 Готовность к совместной деятельности в коллективе, проявление
  творческой самостоятельности. Развитие психических процессов
  (эмоциональной сферы) умения выражать свои эмоции в мимике и пантомиме.
Оценивать
  свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
  планируемого результата.

познавательное
  развитие

Собирать
  и выделять информацию из заданных источников,
классифицировать,
  сравнивать.
  Давать определение понятиям.

Делать
  умозаключения и выводы.
Развивать кругозор и познавательный интерес к искусству.

речевое
  развитие

Использовать
  речевые средства для решения коммуникативных задач, отображать в речи свои
  чувства, мысли

Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
  Развивать связную речь.

художественно-эстетическое
  развитие

Осваивать
  универсальные умения, связанные с  освоением музыкально-ритмических и
  танцевальных  навыков. Развивать
  музыкальность, способность воспринимать музыку, чувствовать ее настроение,
  характер, понимать содержание. Развивать музыкальный слух, чувство ритма,
  память. Развивать творческий  потенциал ребенка, самовыражение через танец,
  способность  фантазировать и импровизировать. Всестороннее
  развивать и раскрывать творческое начало в каждом ребенке.

Проявлять творческие способности, самостоятельность, артистизм,
  осваивать танцевальные элементы.

физическое
  развитие

Развитие двигательных качеств и умений, координация движения. Развитие гибкости, ловкости, точности и пластичности. Воспитание
  выносливости, силы. Формирование правильности осанки, красивой походки.
  Развитие умения ориентироваться в пространстве. Обогащение двигательного
  опыта разнообразными видами движений, усиление оздоровительного эффекта,
  достигаемого в ходе активного использования обучающимися освоенных знаний

Выполнять общеразвивающие упражнения,
  танцевальные движения, воздействующие на развитие основных физических качеств
  (силы, быстроты, выносливости, пластичности, гибкости и координации
  движений).

Этапы НОД

Задачи этапа

Методы, приемы,
формы взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Формируемые предпосылки к учебной деятельности

Вводная
  часть:

Мотивационно
  - целевой этап.

Проверить
  готовность к уроку.
Настроить
  детей на работу на уроке

Фронтальный

Словесный
  прием

Фронтальный
Игровой
  метод, проектный

Фронтальный,
Индивидуальный
  метод

Проверка
  готовности учеников к уроку.
Организация
  круговой разминки.

Приветствие
  с обучающимися.
Игра
  «Эхо».

Организация
  танцевальной разминки.
Выполнение
  специальных танцевальных упражнений, направленных на развитие двигательных
  качеств и умений, координация движения.

  Построение обучающихся в зале.
Выполнение
  разминочных упражнений по кругу: шаги на полупальцах, шаги на пятках, шаг с
  высоким подниманием колен, боковой галоп, беговое упражнение «ножницы»,
  беговое упражнение с выбросом ноги в сторону. Построение на середине зала  в
  колонну по 4 человека.

  Выполнение поклона.
Повторить
  за учителем ритмический рисунок, придумать и исполнить свой вариант.
Тренировочная
  часть урока:
Выполнение
  обучающимися 1.танцевальной разминки на середине зала с показом одного из
  детей.
2
  Дробные выстукивания на середине зала (10-12 мин.):

  ( боковая «цапелька», дроби (одинарные и двойные),комбинация из русских
  ключей, простая «цапелька,упражнение  «подушечка – пяточка», танцевальная
  комбинация).
3
  Народные этюды (10-12 мин.): русский, удмуртский.
4.
  Упражнения по диагонали зала (4-5 мин.):(вращение на носках и каблуках;
  простой бег в повороте; маленький «блинчик»;б ольшой «блинчик»; «голубец» в
  повороте.
5.
  Вращения и трюковые элементы на середине зала (4-5 мин.): «ползунок»
  (мальчики); «припадание» по 3 поз.ног;  «мячики» + «присядка» (мальчики);
  вращение по 6 поз.ног; «подсечка» (мальчики);

Регулятивные
  УУД:
-
  саморегуляция: самоконтроль готовности к уроку и самоорганизация внимания,
  дисциплинированность, собранность
Коммуникативные
  УУД:

-
  слушать и понимать речь и задания  учителя.

 Личностные
  УУД:
  Активно включаться в работу. Внимательно слушать учителя. Творчески подходить
  к показу ритмического рисунка. Применять навыки исполнения танцевальной разминки
  и специальных танцевальных упражнений народного танца

Основная
  часть: Поисково – исследовательский этап.

 Постановка целей
  и задач урока.

Практический этап.

Заинтересовать
  детей. Организовать с учителем постановку темы урока. Вызвать познавательный
  интерес,

Обеспечить
  более полное понимание новых знаний, используя выученные движения танца«Лымы
  Тодьы»

Вопросы
  поисково-проблемного характера, корректировка ответов.

Собственный
  показ.
проектный
  метод
Фронтальная,
  групповая, индивидуальная работа.

Заснять
  исполнение танца«Лымы Тодьы», показать детям, проанализировать увиденный
  материал.

На
  основе выученной танцевальной композиции добиваться технически и эмоционально
  правильного исполнения всей композиции.

Анализируют
  свои ошибки и ошибки других детей. Предлагают варианты работы над ошибками.

2
  часть: Постановка танца
Работают
  над техникой исполнения отдельных танцевальных движений и связок. Работают
  над танцевальным образом. Выразительностью исполнения.

Личностные
  УУД: проявлять интерес к новому материалу, осознавать
  неполноту своих знаний.
Познавательные
  УУД: поиск
  и выделение информации, построение логической цепи рассуждений, выдвижение
  гипотез и их обоснование. Регулятивные УУД: осуществлять действия по
  реализации целей урока,
используя
  разные источники информации
Коммуникативные
  УУД:

Вступать
  в диалог, точно выражать свои мысли, излагать свою точку зрения,
  прислушиваться к другим высказываниям, быть готовым изменить свое мнение.

Личностные
  УУД:
Активно включаться в
  работу. Внимательно слушать учителя. Творчески подходить к показу
  танцевального образа. Уметь оценивать свое выступление и выступление
  одноклассников. Знать и уметь применять танцевальные навыки. умения выражать свои эмоции в мимике и пантомиме. Проявлять творческие способности,
  самостоятельность, артистизм, осваивать танцевальные элементы. Познавательные УУД: использовать
  приобретённые теоретические знания на практике.
Регулятивные
  УУД:
  самоконтроль
  правильности выполнения заданий. Формирование способности к мобилизации сил и
  энергии. Коммуникативные УУД:
принимать
  участие в танцевальной деятельности, проявлять самостоятельность, умение
  работать в группах. Осуществлять взаимный контроль
  и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Предметные
  УУД:  учиться
  технике выполнения танцевальных движений.

Заключительная
  часть:
 Закрепление
  учебного материала (Рефлексивно - оценочный этап.
)

Релаксация

Задание
  на дом

Осмысление
  процесса и результата деятельности.

Завершение
  двигательной активности

Закрепление
  знаний полученных на уроке

Самооценка
  деятельности учеников, корректировка ответов.
Фронтальный,
  индивидуальный метод.

Собственный
  показ

Объяснение

С
  помощью наводящих вопросов устанавливает связь между темой урока и выученным
  танцем.. Предлагает оценить факт достижения цели урока.

 Словесный
  рассказ и показ миниатюры «Цветы» на расслабление.

Формулирует
  и комментирует домашнее задание.

Оценивают
  степень достижения цели, определяют над чем нужно ещё поработать по данной
  теме на следующем уроке.

Исполняют
  за учителем танцевальную миниатюру «Цветы».

Слушают
  задание, задают вопросы.

Построение,
  поклон, выход из зала.

Регулятивные УУД:
умение
  самостоятельно и аргументировано оценить свои действия и действия
  одноклассников в достижении цели урока содержательно обосновать правильность
  или ошибочность результата и способа действия Личностные УУД:
 оценивать
  свою деятельность на основе критериев успешной деятельности, обосновывать
  значимость нового знания.

Регулятивные УУД:
санкционировать
  факт завершения двигательной активности.

Регулятивные УУД: Констатировать
  необходимость продолжения действий по изучению темы, самоорганизация,
  самоконтроль.
Личностные
  УУД:

Осознавать
  значимость нового познания. Коммуникативные УУД:
Умение
  слушать учителя, правильно формулировать вопросы.
 Предметные
  УУД:
Умение
  применить знания.

Регулятивные
  УУД:
самоконтроль
  дисциплинированность, собранность.

Дата:

file_name: Технологическая карта урока. (1).docx

alt: Фронтальный, Индивидуальный метод

alt: Практический этап. Заинтересовать детей

title: Технологическая карта урока физической культуры с применением фитнес - технологии.


extracted_text:
ТЕСТ ПО
ПДД 7- 8 класс
1.С какого возраста детям разрешено ехать на
переднем сиденье автомобиля?
А. 14 лет  Б. 7 лет  В. 12 лет
2. Как выглядят
запрещающие знаки?   А. знак в виде синего круга; Б.знак в виде
красного круга; В. знак в виде красного треугольника;
3.С какого возраста разрешается детям ездить на
велосипеде по улицам и дорогам? А. 14 лет   Б. 16 лет
В. 10 лет
4. Сколько сигналов имеет пешеходный светофор? А. Один  Б. Три   В.
Два  5.Кому должны подчиняться пешеходы и водители, если на перекрестке
работают одновременно и светофор и регулировщик?   А. Светофору
Б. Регулировщику   В. Никому
6.
Является ли пешеходом лицо, ведущее велосипед по дороге? А. Да
Б. Нет                         7. Какую форму и цвет имеет предписывающий
дорожный знак "Объезд препятствия слева"?  А. прямоугольник
синего цвета;  Б. круг с красной каймой;         В. круг синего
цвета.
8. Выйдя
на проезжую часть, пешеходы:
 А. могут
задерживаться или останавливаться на время до 3-х минут;  Б.
должны задерживаться или останавливаться;  В. не
должны задерживаться или останавливаться, если это не связано с обеспечением
безопасности движения                       9. Дорожный знак
"Дети" означает:  А. специальное оборудованное место для перехода
через проезжую часть;  Б.  участок дороги вблизи детского учреждения, на
проезжей части которого возможно появление детей;  В. организованную пешеходную
зону
10. При движении автомобиля по мокрой дороге тормозной путь:
А.
уменьшается; Б. остается без изменений;  В.  Увеличивается
11. Как должен следовать пешеход, ведущий велосипед? А.
по ходу движения;     Б. на встречу движения придерживаясь левой
стороны.                                                      12. В
каких случаях можно переходить проезжую часть, не спускаясь в подземный
переход?  А. При отсутствии транспорта. Б. Если есть подземный
переход, переходить нужно только по нему.  В. Если опаздываешь в школу.
13. Где нужно ожидать общественный транспорт?   А. В любом месте; Б.
На проезжей части. В. Транспорт нужно ждать на остановке, при этом ни в
коем случае нельзя выходить на проезжую часть;
                                        14.  Как правильно обходить трамвай?
 А. Только спереди Б.  Сзади .В. Не знаю.                                                                                15.
Как правильно обходить автобус?  А. Машины, автобусы или троллейбусы
нужно обходить сзади;  Б. Машины, автобусы или троллейбусы нужно
обходить спереди.

16. Что означает данный знак?

·
А.
Скользкая дорога
·
Б.
Узкая дорога
·
В.
Широкая дорога
17. Для чего в
автомобильной аптечке предназначен 10% водный раствор аммиака (нашатырный
спирт).
·
А.
Для обработки ран.
·
Б.
Для наложения согревающего компресса.
·
В.
Для вдыхания при обмороке и угаре.
18. Сколько метров автомобиль будет двигаться
при торможении, если водитель захочет мгновенно остановиться?
·
А.
От 5 до 7 в зависимости от скорости.
·
Б.
От 10 до 25 в зависимости от скорости.
·
В.
От 80 до 100 в зависимости от скорости.
19. Какое  количество  пассажиров может
размещаться   в  легковом автомобиле?
·
А.
5 (включая водителя).
·
Б.
5 ( не включая водителя).
·
В.
Сколько влезет
20.Где должен двигаться пешеход вне населенного
пункта?
·
А.
По обочине по ходу движения транспорта
·
Б.
По обочине навстречу движению транспорта
·
В.
Только по обочине в любом направлении

file_name: Тест ПДД 8 класс.docx

alt: Что означает данный знак? ·

title: Тест по правилам дорожного движения


extracted_text:
Доклад и речь как жанры делового общения
Доклад – это развернутое сообщение по определенной теме с целью сформировать
мнение слушателей о затронутых вопросах, определить характер дальнейших
практических действий. В докладе дается анализ проблемы, приводятся сведения,
ставятся задачи, даются рекомендации и оценки деятельности коллектива. В
отчетном докладе характеризуются результаты работы предприятия или организации
за период, а также формируются перспективы развития. Речь – это вид публичного
выступления, в котором совершаются краткие сообщения на служебных совещаниях, в
ходе дискуссии, на торжественных встречах, презентациях. Речь отличается от
других жанров концентрацией ряда качеств: эмоциональностью, четкостью
постановки проблем, насыщенностью, конкретностью, действенностью, а также
краткими временными границами. Речи разделяют по видам: Информационная речь
(сообщение) звучит на совещании. Обычно это актуальное сообщение, которое дает
новое представление о рассматриваемом предмете или явлении, гипотезе решения
проблемы. Приветственная речь может быть посвящена юбилею личности,
организации, встрече делегации, вручению награды, началу работы конференции,
памятной дате. Главная задача этого языка – создать приподнятое, праздничное
настроение, вдохновить слушателей. Приветственная речь должна быть
эмоциональной. Оратору следует использовать яркие примеры, ассоциации, средства
речевой выразительности. Приветственная речь, как правило, имеет следующую
структуру: 1) обращение, слова приветствия, 2) краткая характеристика события,
3) успехи и достижения, перспективы, 4) пожелания. На презентациях, собраниях
произносят торговую речь. История ее возникновения связана с призывами
глашатаев, которые ходили по улицам древних Афин и сообщали о продаже рабов, скота,
изделий. Известны также старые жанры устной рекламы Киевской Руси – призывы,
возгласы, острословие. В них как средство привлечения внимания использовались
рифмовки и речевая игра. Среди уличных торговцев - болтунов в городах особенно
выделялись продавцы газет и книг. Интересно, что в настоящее время устная
торговая реклама возвращается. На улицах современных населенных пунктов все
чаще звучат голоса людей, расхваливающих товар, призывая покупателей. Цель
торговой речи – направленное влияние на внимание, память, эмоции, познание,
систему мотивов слушателей. Эта цель обуславливает содержание и язык рекламного
текста. В нем яркими словами, наглядно должны характеризоваться 2-3 важнейших
качества товара или услуги, подчеркиваться уникальные черты, преимущества,
которые они дают потребителю. Целесообразно говорить о результате, приводить
аргументы, постоянно повторяя основные из них. Высказывание должно быть
построено в форме доброжелательного совета. Нельзя «навязывать» что-либо
аудитории и льстить себе, распространяя торговую информацию о продукции своего
предприятия.


extracted_text:
Практическое
занятие №14
«Использование
математических, логических и статистических функций»

Цель работы: научится основным навыкам при работе с электронными таблицами в программе  Excel, уметь обрабатывать данные с помощью статистических
функций и использовать математические и логические функции
Порядок выполнения работы:
Известны показатели работы завода. Они приведены в таблице
5.
Таблица 5.

A

B

С

D

E

F

G

1

Отчетная ведомость

2

Изделие

Цвет

Себестоимость
  производства единицы изделия

Коэффициент
  рентабельности

Кол-во
Изделий

Цена продажи
одного изделия

Фактическая прибыль

3

машина

черный

...

20

автобус

белый

Требуется
Создать таблицу 5, заполнить ее и выполнить задания.

Заполнение таблицы
1. Колонки А, B
заполнить произвольно (не менее 15-20 записей).
2. Поле "Себестоимость
производства единицы изделия" вычислить по формуле: случайное число от 50
до 700.
3. Поле "Коэффициент
рентабельности": число от 1,1 до 1,3.
4. Поле "Количество
изделий" - число от 10 до 300.
5. Поле "Цена продажи одного
изделия" вычислить по формуле:
«Себестоимость производства
единицы изделия» * «Коэффициент рентабельности».
6. Поле "Фактическая
прибыль" вычислить по формуле:
(«Цена продажи одного изделия» -
«Себестоимость производства») * «Количество изделий».

Задания
Для выполнения заданий необходимо
использовать Мастер функций.
1. В конец таблицы ввести еще
одну колонку «Прибыль», в этой колонке поставить число 1 если прибыль есть, в
противном случае поставить знак 0 (использовать функцию ЕСЛИ).
2. В конец таблицы ввести еще
одну колонку "Показатель" и заполнить ее по следующему правилу:
  если количество изделий более
100, то поставить знак "!", иначе «-»
3. В столбцах “Цена продажи
одного изделия” и "Себестоимость производства единицы изделия"
задайте денежный формат.
4. Посчитать сколько производится
изделий зеленого цвета (необходимо использовать функцию СЧЕТЕСЛИ)
5. Посчитать минимальное,
максимальное и среднее значение – МИН(), МАКС() и СРЗНАЧ() для столбца
«фактическая прибыль» и «цена продажи одного изделия».

Контрольные вопросы:

Как пользоваться справочной информацией Мастера функций?
Как записываются вложенные функции с помощью Мастера
     функций?
Какие логические, статистические и математические функции
     Вы знаете?
Перечислите правила записи функций.

alt: Практическое занятие №14 « Использование математических, логических и статистических функций »


file_name: география в схеме и таблице29.docx

title: урок по географии