extracted_text:
Прогрессия

Арифметикалық
(an)

Геометриялық
  (bn)

Анықтамасы

прогрессияның
  мүшесін n-ші мүшесінің формуласы

прогрессиялардың
  алғашқы n-ші мүшесінің қосындысының
  формуласы

Қасиеті

Кесте
толтыру

file_name: Таратпа.docx

alt: Прогрессия Арифметикалық ( a n )

title: Таратпа


file_name: сложение и вычитание 2 класс вар 1.docx

title: сложение и вычитание 2 класс вар 1


extracted_text:
Государственное
учреждение образования
«Городиловская
средняя школа Молодечненского района»

Салон художника
"Мой родны
кут…"

Подготовила:
классный руководитель
Пекарская С.Н.

Цели:     расширить знания учащихся о
Беларуси;     формировать ценностное отношение к своей стране;     развивать
познавательную активность и творческие способности учащихся;     воспитывать
любовь к своей Родине.

Ход мероприятия:

Ученик: (читает стихотворение В.Витки
«Беларусь»).
На карце вялікага свету
Яна, як зялены лісток,
Песня гарачага лета,
Крынічнай вады  глыток.
Адвечная калыханка,
Душы запаветны куток,
Трапеча гарачым ранкам
На дрэве нястомны лісток.
А ў навальніцу б’ецца,
Небачна паміж лісця,
Як родная матчына сэрца,
Што мне даражэй жыцця.

Учитель: Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь
сегодня на классном часу.
(Ответы детей.)
– Да. Мы отправимся в заочное путешествие по нашей
стране. Вы узнаете много интересного и поделитесь своими знаниями с
одноклассниками. За каждый правильный ответ члены микрогруппы берут цветочек из
лукошка и размешают его на зеленых полянках, которые лежат у вас на столе. В
конце занятия мы оценим работу каждой микрогруппы по количеству цветов  на
полянке.
А сейчас в путь.
Задание «художник». (Каждая микрогруппа выполняет по
очереди.)
На некоторое время в предлагаю вам стать художниками.
Но рисовать вы будет не красками, а словами. Необходимо создать картину о нашей
Родине. Каждое красивое слово надо объяснить.

Учитель. Замечательная картина
получилась у вас.

(Звучит музыка. Выходит Дед-Бородед и
поет.)
   Я хаджу па белым свеце
   І гляджу, як вы жывеце.
   Калі трэба памагу,
   Бо ўсе рабіць магу.
  – Хто я? Дед-Барадзед,
   Абышоў белы свет,
   А цяпер у ціхі час
   Завітаў да вас.

– Добрый день, дети. Я слышал, что вы
ведете разговор о Беларуси. А кто знает, почему нашу страну так называют?
Ученик: Белая – от белого цвета одежды, которую носили
наши предки. Белая – от светлых их волос. Белая – значит чистая и свободная.

Дед-Бородед.  А  сейчас  я  расскажу  вам  легенду
про  историю  нашего  края.
(Приложение 1.)
– А кто из вас знает легенды про наши родные места.
(Ученик читает легенду о Березинском и Городилово. Приложение 2.)
– Очень интересная легенда. У нашей страны богатая и
славная история. Она записана в летописях и книгах, старинных документах и
преданиях. Я вижу, вы очень любознательные дети. Еще не одну тайну сможете
открыть и узнать много интересного о нашей Родине. А сейчас мне пора прощаться.
До свидания!
Учитель. А мы продолжим путешествие. Говорят, у каждой
земли – своя святыня. Как вы понимаете это выражение? (Ответы детей)
Учитель. Слово «святыня» происходит от слова «святой».
Святой, т. е. истинный, величественный. У Беларуси, белорусской земли тоже есть
свои святыни, которые мы чтим, относимся с глубоким уважением и любовью. Какие
святыни знаете вы?
(Ответы детей: Беловежская пуща, д. Хатынь, Ф.
Скорина, Я. Колас и Я. Купала, национальная библиотека, первые печатные книги,
древние храмы и церкви, Брестская крепость.)
Учитель. У каждого народа есть еще одна святыня – его
родной язык. А с языком  связана  культура  народа,  основанная  на  вечных
традициях  предков  со своими обрядами, праздниками, обычаями, приметами,
играми, песнями, сказками. Расскажите о стародавних обычаях наших предков, о
которых вы читали или слышали от взрослых.
(Каждая микрогруппа рассказывает о каком-либо обряде.)

Ученики:
1.  Чтобы быть здоровым весь год, надо было в Чистый
четверг перед Пасхой обязательно до восхода солнца помыться в бане или полынье

2.  На Троицу свой дом украшали ветками липы, березы
или клена
3. На Купалу плели венки, пускали их по реке, водили
хоровод и искали на счастье «папараць-кветку».
4.  На Пасху молодежь и дети качались на качелях.
Верили, чем выше поднимались качели, тем длиннее будут стебли льна.
Учитель: Каждый праздник у белорусов был связан с
определенными обрядами, песнями, приметами. О
 них вы узнаете во время празднования Рождества,
Масленицы, Пасхи, Троицы…
Я знаю, вы подготовили друг другу вопросы. Сейчас мы
проведем турнир
«Ты – мне, я – тебе».
1 группа: Сколько областей в Республике Беларусь?
Назовите их и покажите на карте.
2 группа: С какими странами граничит Республика
Беларусь? Покажите их на карте.
3 группа. Назовите государственные символы нашей
страны?
4 группа. Почему белорусов называют «бульбашами»?

Учитель. Я тоже подготовила для вас вопросы. Если вы
правильно на них ответите и заполните пустые клеточки кроссворда, то прочтете
ключевое слово по вертикали под цифрой 1.

1.  Город, который принял первый удар
немецко-фашистских захватчиков во время Великой Отечественной войны?
2.  Самая большая река в Беларуси.
3.  Город, в котором вы живете.
4.  Президент Республики Беларусь.
5.  Самое
большое озеро в Беларуси.
6.  Белорусский поэт.
7.  Столица Беларуси.
8.  В какой области мы живем? Назовите ее областной
центр.

Учитель: А сейчас, ребята, посчитайте, сколько
цветочков каждая микрогруппа сумела посадить на своей полянке?
(Награждение дипломами.)
Учитель: Вот и закончился классный час. Вы увидели,
сколько интересного, таинственного скрыто в нашей истории. Но мы коснулись лишь
крошечной ее частички. Если вы будете интересоваться историей нашего народа, то
отроете много тайн. В этом вам помогут учителя истории, белорусской литературы,
географии и, конечно, книги.
(Ученик читает стихотворение.)

Я – беларус, я нарадзiўся
На гэтай казачнай зямлi,
Дзе мiж лясоў и пушчаў дзiкiх
Адвеку прашчуры жылi.

Я – беларус, я ганаруся,
Што маю гэтае iмя:
Аб добрай славе Беларусi
У свеце знаюць нездарма!

Я – беларус, I я шчаслiвы,
Што мацi мову мне дала,
Што родных песень пералiвы
I зблiзку чую, I здалля.

Приложение 1
Легенда о белорусах

Бог делил между народами земли. Одним – то, другим –
то.
Пришли белорусы… Очень Богу понравились. Он и начал
нас наделять:
«Реки вам даю полные, пущи – немереные, озера –
несчитанные. Жары у вас никогда не будет, но и сильных морозов – тоже. Голодать
вы никогда не будете. Не уродит картошка, так уродит рожь или еще что-нибудь. А
еще звери и птицы в пущах стаями, рыба в реках – косяками, пчелы в ульях –
миллионами. А травы ароматные – как чай. Не будет голода. Женщины у вас будут
красивые, дети – сильные, сады – богатые, грибов и ягод – завались. Люди вы
будете талантливые, на музыку, песни, стихи – способные. И будете жить да жить…»

Приложение 2
ЛЕГЕНДА
пра
паходжанне паселка Беразінскае
            Даўным-даўно на месцы нашага пасёлка
Беразінскае былі балоты і непраходныя лясы.
            З цягам часу ў маладзенькім бярэзніку
з-пад кучаравай зялёненькай бярозкі прабілася крынічка.
            Ехаў аднойчы падарожнік, убачыў крынічку,
прыпыніўся, пакаштаваў вады, адчуў, што сілы прыбавілася, на душы весялей
стала.
            У любую пару года да крынічкі прыходзілі
не толькі людзі, але і птушкі, звяры.
            Ішоў час, крыніца станавілася ўсё шырэй і
шырэй і ператварылася ў вялікую рэчку, якую сталі зваць Бярэзінай. Рэчка цякла
праз лясы, лугі, палеткі. Усюды людзі захапляліся яе хараством і аднойчы
вырашалі ўтым месцы, адкуль брала пачатак рака Бярэзіна, пабудаваць пасёлак.
Іменна ад цудоўнай назвы ракі атрымаў назву і пасёлак – Беразінскае.

ЛЕГЕНДА
пра
ўзнікненне вёскі Гарадзілава
Жыў-быў чараўнік. І меў ён чароўную палачку.
З аднаго боку палачка мела чырвоны кручочак, а
з другога – жоўты.
Стукне чырвоным кружочкам – наўкол становіцца
так прыгожа, што вачэй нельга адвесці. Стукне жоўтым кружочкам – усё вакол
спявае: кветкі, птушкі, мушкі і жучкі.
Ніколі не раставаўся добры чараўнік з цудоўнай
сяброўкай – чароўнай палачкай. Часта адпраўляўся гэты чараўнік у вандроўку.
Здаралася, што на шляху яму сустракаліся людзі, у якіх было гора. І тады
чароўная палачка рабіла сваю добрую справу. Паварочваў чараўнік палачку жоўтым
кружочкам – незвычайная музыка чулася. І чалавек забываў аб сваім горы.
Ад нечаканай хваробы памёр чараўнік. Засталася
яго сяброўка без гаспадара. Ад гора захацела яна адна пайсці ў далёкі свет, ды
раптам спатыкнулася. І адбылося незвычайнае – на тым месцы заіскрылася
гара-дзіва.
З таго часу пабудавалі тут вёсачку Гарадзіва,
а з цягам часу якая стала называцца Гарадзілава.

file_name: Салон художника_Мой родны кут.docx

alt: Цели: расширить знания учащихся о

alt: А цяпер у ціхі час Завітаў да вас

alt: Сколько областей в Республике Беларусь?

alt: Приложение 1 Легенда о белорусах

title: Салон художника "Мой родны кут"


extracted_text:
Уважаемые
родители!
Мы
продолжаем систематизировать знания детей о сезонных изменениях в природе, о
временах года. Тема нашей недели - «Цветущая весна».
Чтобы
закрепить материал, который мы изучали в группе, постарайтесь вместе с детьми
вспомнить и сравнить природу ранней весной, когда началось активное таяние
снега и приметы поздней весны, которыми отличается месяц май.
Именно в мае наступает пора цветущей весны.Обратите внимание детей на то, как быстро происходят
изменения в живой природе, связанные с потеплением и большей продолжительностью
дня.
Задержитесь
на несколько минут около березки или куста сирени, растущего рядом с вашим
подъездом. Еще вчера вы видели на нем набухшие почки, сегодня из них показались
липкие, нежно-зелёные краешки новых листочков, завтра они распрямятся, за 4-5
дней станут насыщенного зеленого цвета и нормального для данного растения
размера.
Интересно
понаблюдать с некоторого расстояния за лиственным лесом или березовой рощей. В
начале мая они кажутся словно подернутыми зеленой дымкой, которая вскоре
сменится богатым и пышным зеленым нарядом.
Обратите внимание детей на то, что разные виды и породы деревьев распускают листья в разные сроки.
Березки покрываются листвой одними из самых первых, а дуб зазеленеет самым
последним.
Безусловно,
одним из самых красивых явлений природы, которые вы сможете понаблюдать весной,
будет первая весенняя радуга после дождя.Рассматривая семь цветов радуги, научите детей смешной
считалке, которая поможет им запомнить последовательность семи цветов радуги,
семи цветов солнечного спектра

«Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»: красный -
оранжевый – желтый - зеленый - голубой - синий - фиолетовый.

Народные приметы. Весна
·
Если ранней весной сверкает
молния, а грома не слышно, то лето будет сухое.
·
Весной снег тает быстро, а вода
бежит дружно – к мокрому лету.
·
Длинные сосульки – к долгой весне.
·
Если за сухим мартом следует
дождливый апрель и холодный май – будет хороший урожай.
·
Если весной снег тает от солнышка
– будет урожайный год, от дождя – будет засуха.
·
Весной много головастиков в лужах
– к урожайному лету.
·
Птицы вьют гнезда на солнечной
стороне – к холодному лету.
·
Если весной много летит паутины –
лето будет жаркое.
·
Если облака быстро движутся в одну
сторону – будет жарко.
·
Птицы садятся на землю – к теплу,
сидят на нижних ветках деревьев – к ветру.

Разучите вместе с
детьми весеннее стихотворение
Чудеса
По опушке шла ВЕСНА,
Ведра с дождиком несла,
Оступилась на пригорке –
Опрокинулись ведерки!
Зазвенели капли -
Загалдели цапли.
Испугались муравьи:
Двери заперли свои.
Ведра с дождиком ВЕСНА
До села не донесла.
А цветное коромысло
Убежало в небеса
И над озером повисло -
ЧУ – ДЕ - СА!
В. Степанов

«Цветущая
весна»

ПАМЯТКА

РОДИТЕЛЯМ

file_name: tsvetuschaya_vesna_-_starshaya (1).docx

title: Буклет для родителей "Цветущая весна"


extracted_text:
Список
использованных ресурсов
*Wordroot.ru
*Proza.ru
*rifmus.ru
*bolshoyvopros.ru
*miloliza.ru
*detskiychas.ru
*яндекс.картинки
*new-musik24.ru
*illustrators.ru

ВАРЕЖКИ
Слово- в
названиях картин русских художников:
Иллюстрация к сказке «Рукавичка»          Яна Алешина

Евгений Рачев
                               Иллюстрация «Варежки»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
‘’Средняя образовательная школа No18
имени А. М. Горького ‘’города
                        Воткинска Удмуртской республики

Проектная
работа
Энциклопедия
слова
‘’ВАРЕЖКИ
‘’

        Автор работы: Порсева
 Диана  Маркеловна
Руководитель: Татьяна Рудольфовна
Наумова

г.Воткинск
2019
год

ВАРЕЖКИ
Лексическое
значение слова.

ВА'РЕЖКА,
и, р. мн. -жек [шек], ж. Вязаная рукавица с одним большим пальцем, в отличие от перчатки.

Значение слова «варежка». Ва́режка (мн. варежки)
или рукави́ца (мн. рукавицы) — предмет зимней
одежды для кистей рук, в которой есть два отделения: одно для большого пальца,
а другое — для всех остальных пальцев. Варежки более эффективно
сохраняют тепло рук, чем перчатки, так как по отдельности пальцы быстро
замерзают.

ВАРЕЖКИ
Этимологическое
значение.

ва́реж-ка
Существительное, неодушевлённое, женский род, 1-е склонение (тип склонения 3*a по классификации
А. А. Зализняка).
Корень: -варежк-;
окончание: -а

Происходит от
неустановленной формы. Возможно уменьшит.-ласкат. форма от существительного
др.-русск. варега «рукавица», очевидно, является суф. производным от
древнерусского вар «преграда» от глагола др.-русск. варити «защищать,
оберегать» (см. предварить) или от прилагательного варяжская (см. варяг).

ВАРЕЖКИ
Синонимы
Рукавица
Рукавичка
Поддувало
Цедилка
Роток
Варега
Едало
Рукавички
Рот
Упасть
Пасть
Падать
Хайло
Калитка

                                                    ВАРЕЖКИ

Слово
- в русской литературе:

Сказка
про варежки.
Владимир
Оболенский
Варежки всегда были вместе. Наверное, потому, что
назывались парой. Обе они были теплые, с одинаковой вышивкой и цветом хорошего
тона. Словом, очень похожие, очень красивые варежки. Они почти не отличались: у
одной палец был пришит с правой стороны, а у другой такой же, только с левой.
Если рассудить здраво, по этой пустячной причине левая варежка, конечно, не
могла невзлюбить правую. Гораздо вероятнее, все произошло потому, что и в снег,
и в слякоть,  и  утром, и вечером, и в трамвае, и в ящике комода варежки были
рядом. А вы сами знаете, как трудно быть день за днем вместе и все- таки хорошо
относиться друг к другу.
                                     ***
Шел дед лесом, а за ним бежала собачка. Шел дед, шел, да и
обронил рукавичку. Вот бежит мышка, влезла в эту рукавичку и говорит:
-Тут я буду жить.
А в это время лягушка – прыг – прыг! – спрашивает:
- Кто, кто в рукавичке живет?
- Мышка- поскребушка.  А ты кто?
- А я лягушка- попрыгушка. Пусти и меня!
- Иди.
Вот их уже двое. Бежит зайчик. Подбежал к рукавичке, спрашивает:

ВАРЕЖКИ
Возможность
существования рифмы к слову

Варежке
Стареньких
Шарики
Фонарики
Очкарики
Сухарики
Парилки
Комарики
Сударики
Словарики
Малярики
Камаринских
Арийки
Амбаришки

                                                    ВАРЕЖКИ
Сочетаемость
слова с другими словами русского языка.
        Прил.
Сущ.                                      Глагол. Шерстяная
варежка.         Варежкой слезы.         Снять варежку.
Меховые варежки.                                    Разинуть
варежку.
Мокрые варежки.                                                     Вязать
варежку.
Красная варежка.                                                     Стянуть
варежку.
Вязаная варежка.                                                     Закрыть
варежку.
Толстые варежки.                                                     Натянуть
варежку.
Белые варежки.                                                        Захлопнуть
варежку.
Пушистые варежки.                                                  Потерять
варежку.
Пуховые варежки.                                                     Скинуть
варежку.
Зимние варежки.                                                        Раззявить
варежку.
Махровые варежки.
Раскрыть варежку.
Чужие варежки.                                                         Помахать
варежкой.

                                                    ВАРЕЖКИ
Употребление
эпитетов с данным словом.
*теплые варежки
*пушистые варежки
*варежки на резинке
*мокрые варежки
*обледенелые варежки
*красивые варежки
*меховые варежки
*шерстяные варежки
*вязаные варежки
*детские варежки
*толстые варежки
*тонкие варежки
*большие варежки
*маленькие варежки
*удобные варежки
*неудобные варежки
*двойные варежки
*пуховые варежки
*смешные варежки
*потерянные варежки
*растянутые варежки
*любимые варежки
*классные варежки
*нарядные варежки
*самовязанные варежки
*покупные варежки
                                                    ВАРЕЖКА
Слова
в русском фольклоре
В
пословицах:
В рукавицу ветра не изловишь.
Дело готово, хоть в рукавички обуй.
«И солнышко в рукавицах»- говорят смекалистые люди.
Рукавицы ищет- а они под поясом.
Привычка- не рукавичка, не повесишь на крючок.
Правде рот не заткнешь рукавицей.
На тяжелом возу и рукавица потянет.
В
загадках:

На десятерых братьев двух шуб хватает.
Ответ: Варежки
Четыре братца живут вместе, а один в отделе.
Ответ: Варежка
Построен хлевец для пяти овец.
Ответ: Варежка
В
частушках:
Варежки да варежки,          Я на
улицу пошла,
Варежки пуховые,                       Варежки надела,
На ладошках дырочки,               Засмотрелася на них
Скорей свяжите новые,              И в сугроб слетела.

ВАРЕЖКИ
Употребление
слова во фразеологических                     оборотах
1.Разинуть варежку – Прост. Ирон.
Крайне удивляться, изумляться.     Павел взвесил на ладони корпус корабля –
почти целый… «Ничего, я этот доделаю – лучше прежнего будет!... Все худсоветы
варежки разинуть!» (Г. Един. Точка росы). – Обл. варежка «рот, глотка, горло,
пасть».

ПАСПОРТ
ПРОЕКТА

1.

Название проекта

Энциклопедия
  слова Варежки.

2.

Учебный
  предмет(ы)

Русский
  язык, литература

3.

Тип
  проекта

Информационно-исследовательский,
  индивидуальный, долгосрочный

4.

Цель
  проекта

Составить
  энциклопедию слова Варежки
  .

5.

Задачи
  проекта

1.Изучить
  и проанализировать словарные статьи о слове (ваше слово), познакомиться с
  приметами, загадками, пословицами и поговорками.
2.Проследить,
  как через изучение слова Варежки обогащается словарный запас человека.
3.Составить
  энциклопедию слова Варежки.
4.Представить
  результаты исследования в печатной и электронной (презентация) версиях.

6.

Руководитель
  проекта

Т.
  Р. Наумова

7.

Исполнитель
  проекта

Порсева
  Диана, 6а класс, школа №18

9.

Предполагаемы
  продукт проекта

Энциклопедия
  одного слова (брошюра – печатная и электронная версия)

10.

Аннотация
  проекта

Информационно-исследовательский
  проект ориентирован на создание энциклопедии словарного слова на основе
  различных словарей, произведений фольклора, произведений художественной
  литературы и научных статей. Проект предоставляет возможность для развития
  навыков по поиску информации, способствует овладению навыков смыслового
  чтения.

11.

Этапы
  работы над проектом

Выбор слова, работа
  со словарем, работа в интернете.

12.

Необходимое
  оборудование и ресурсы

Бумажный
  источник,компьютер, интернет, принтер.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Список использованных ресурсов *

alt: ВАРЕЖКИ Лексическое значение слова

alt: ВАРЕЖКИ Этимологическое значение

alt: ВАРЕЖКИ Синонимы Рукавица

alt: ВАРЕЖКИ

alt: ВАРЕЖКА Слова в русском фольклоре

alt: ПАСПОРТ ПРОЕКТА 1.

title: Энциклопедия слова ВАРЕЖКИ


extracted_text:
Конспект урока по теме  «Водные ресурсы. Охрана вод».

Цели
урока
Образовательные:

-
рассмотреть значение воды в жизни
человека, оценить водные ресурсы России и их распределение во времени и
пространстве;
-
закрепить знания о внутренних
водах России (понятия, типы вод)
-
дать понятие о стихийных природных
явлениях, связанных с водой;
Коррекционно-развивающие:
-формирование умений извлекать нужную информацию
различных источников и делать выводы;
-формирование умений анализировать полученную
информацию;
- развитие информационной культуры учащихся;
-формирование умения слушать и вступать в диалог.
Воспитательные:
-формирование умения участвовать в коллективном
обсуждении проблемы;
-продолжение экологического воспитания школьников;
-привитие бережного и экономного отношения к водным
ресурсам;
-привитие заботы у учащихся к окружающей среде и
своему здоровью;
-развитие чувства прекрасного.
Ход урока
1.
Организационный момент
2.
Проверка домашнего задания.
Вспомните какую роль в жизни человека
играет вода. В каком состоянии вода находится в природе? Что такое мировой
круговорот воды?
3.
 Объяснение нового
материала.
Постановка целей и задач урока.
Как-то раз поспорили люди, что же можно считать
богатством: один предположил - что это деньги и золото, другой назвал
богатством любовь и человеческие взаимоотношения, третий утверждал, что
богатство - это то, что дает нам матушка-природа: вода, воздух, земля. Долго
они – спорили. А вы, ребята, как думаете, кто из них прав? (Ученики выдвигают
свои предположения).
Да, каждый из вас прав по-своему. Но все же мы совсем
не можем обойтись без природы. Человек не может жить без воздуха и воды. Мы
сегодня будем  говорить о водных ресурсах России и их охране.

Сегодня вы узнаете о значении воды, попытаетесь дать
оценку водным ресурсам и их размещению по территории России, познакомитесь с
понятием «водный кадастр», рассмотрите мероприятия по охране воды, вспомните
стихийные природные явления, связанные с водой. Моими помощниками сегодня будут
ваши одноклассники.
Нас  призвали беречь водные ресурсы. А что такое
водные ресурсы?

Водные ресурсы и их использование
Водные ресурсы России значительны и
разнообразны. Запасы пресной воды содержаться не только в реках, озерах,
водохранилищах, но также и в подземных водоемах, ледниках, многолетней мерзлоте
и болотах.
Определения записать в тетрадь.
Водные ресурсы – это поверхностные и подземные воды, которые используются или могут быть
использованы для водоснабжения населения, в сельском хозяйстве и
промышленности.
Задание
«Расход воды»
Решите
задачу:
Одному
горожанину требуется в сутки от 300 до 400 л воды. Сколько воды потребуется
семье из 3 человек в год? (365х300=109500 л)

Водные ресурсы – это воды, которые человек использует
в быту, в промышленности, в сельском хозяйстве. Без воды человек жить не может.
Назовите
значение рек:
а)
На ежедневные нужды человек потребляет 300-400 л воды. Для производства 1 тонны
сахара расходуется 100 м³ воды, 1 т бумаги – 900 м³, 1 т резины –
1500 м³.
б)
Вода рек – это дешевые водные пути.
в)
Большая часть пресных вод расходуется в сельском хозяйстве на орошение.
Влияние
человека на водные ресурсы, водопотребление
Человек
влияет на водные ресурсы.
–
Рассмотрим две стороны этого процесса: отрицательное и положительное влияние.
– В
чем же состоит отрицательное влияние?
Влияние
человека на водные ресурсы.
Задание
«Использование воды»
Заполните
таблицу:

Водопользование

Водопотребление

Задание
«Положительное и отрицательное влияние человека на водные ресурсы»
Заполните
таблицу:

Положительное влияние

Отрицательное влияние

Наша
страна располагает огромными (в абсолютном исчислении) ресурсами речного стока,
однако в расчете на единицу площади обеспеченность территории России этими
ресурсами оказывается ниже среднемировой почти в 2 раза.

Деятельность человека становиться в настоящее время
мощным фактором, влияющим на качество водных ресурсов. Влияние это может быть
как непосредственным, например, при строительстве ГЭС, заборы воды рек для
орошения и т. п., так и косвенным, через другие компоненты природы: климат,
почву, растительность и др. Так, нерациональная рубка лесов усиливает
неравномерность стока, увеличивает эрозию. Напротив, посадка лесов,
лесоразведение делают сток более устойчивым, служат защитой земель от эрозии.
Чрезмерная распашка степей юга России в конце прошлого века способствовала
ухудшению условий впитывания воды в почву, усилению стока в период половодий и
обмелению рек в межень, развитию эрозийных процессов.
Серьезной проблемой, которая требует неотложных
решений, является проблема загрязнения вод. Истощение водных ресурсов в
результате потери их качества представляют большую угрозу. Чем их
количественное истощение.
Среди мер по улучшению водных ресурсов заметную роль
играет регулирование стока. С этой целью создаются водохранилища на
реках, хотя наряду с очевидными выгодами наличие водохранилищ приводит к
отрицательным последствиям как для окружающей среды, так и для народного
хозяйства. К ним прежде всего относятся затопление и подтопление прилегающих к
водохранилищам земель (как правило плодородных пойменных) и лесов, населенных
пунктов, гибель рыбы, снижение потенциала самоочищения и опасность загрязнения
воды рек сточными (промышленными, бытовыми и сельскохозяйственными) водами.
Изменение режима рек связанные с вырубкой лесов в
бассейнах рек, осушение болот. Особенно страдают малые реки, а ведь они
составляют 99,9% общей численности рек. Поэтому в настоящее время создание
новых крупных водохранилищ ведется, как правило, в горных районах, на реках с
узкими и глубокими речными долинами. Кроме того, все больше внимания уделяется
подземным водохранилищам. Часто при создании водохранилищ решается и
энергетическая проблема.
Закрепление
темы:
–
Приведите примеры ухудшения качества воды.
(Сплав древесины (молевой) – часть древесины, намокая,
тонет, гниет, загрязняет воду ядовитыми веществами.
Загрязняет воду и водохранилище, в котором замедлена
скорость течения воды и увеличивается концентрация грязных стоков. Вода теряет
способность самоочищаться. Кроме этого, водохранилище приводит к заболачиванию
окрестностей, т. к.  происходит подъем уровня грунтовых вод. Происходит
затопление пойменных земель, обладающих наибольшим плодородием. На дне
водохранилищ остаются деревни, и даже города)
–
Как сохранить воду чистой для нас и будущих поколений россиян?
1)  Строить очистительные сооружения, а многие
очистительные сооружения реконструировать.
2)  Совершенствовать технологию производства на
предприятиях. Например, ввести оборотную систему водоснабжения. Отработанные
воды очищать и снова использовать на этом же предприятии.
3)  Экономия потребления воды, плата за каждый метр
кубический по счетчику.
4)  Прекращение молевого (россыпью) сплава леса по рекам.
5)   Необходимо добиться  всемерного сокращения
потребления воды как таковой прежде всего с помощью улучшения технологии
производства и сокращения потерь.
5.Итог урока
Мне хотелось бы закончить урок одним поучительным
преданием, которое напомнит нам о различии между ценностями истинными, вечными
и мнимыми, проходящими.
На острове Шри – Ланка в 5 веке н.э. правил царь
Дхатусен. Его государство захватили мятежники, которые потребовали от царя
показать им тайники с царскими сокровищами. Царь привел своих врагов к
искусственному озеру, созданным им. Это озеро спасло жизнь жителям острова во
время засухи. Царь зачерпнул пригоршню воды и сказал: «Друзья мои, это и есть
мое богатство». Давайте будем беречь богатство, данное нам природой –  воду!

Итак, мы рассмотрели с вами все запланированные на
урок вопросы. Что нового вы сегодня узнали? Является ли вода – богатством?

6.Рефлексия
Наш урок подошел к концу.
У вас на парте лежит анкета. Она мне поможет узнать
ваше мнение о сегодняшнем уроке. Для этого ответьте на вопросы
-Были ли моменты урока, которые вас особенно заинтересовали? (да,
нет)
-Важно ли знание документов по природоохранному законодательству?
(да, нет)
-Какие вопросы темы Вас еще интересуют?
-Показался ли тебе комфортным темп урока?
7. Задание на дом   параграф 22. Практическая часть: узнать у родителей
сколько стоит холодная и горячая вода, установлены ли в  квартире счетчики на
воду? В какую сумму обходиться оплата воды? Есть ли ко мне вопросы по домашнему
заданию?

file_name: Водные ресурсы. Охрана вод.doc

alt: Конспект урока по теме «Водные ресурсы

alt: Водные ресурсы и их использование

естествознание

group: Дисциплины

tags: охрана окружающей среды


extracted_text:
Автор, рассказчик, герой
Цель: формировать умение видеть в
произведении автора, рассказчика, героя.

Ход занятия
Чтение рассказа «Памятник советскому
солдату».
Дети читают «по цепочке».
ПАМЯТНИК
СОВЕТСКОМУ СОЛДАТУ
Долго шла война. Остановила Советская Армия полчища фашистов и погнала их
прочь с нашей земли.
За каждую канавку, за каждый кустик, за кочку всякую цеплялись фашисты,
чтобы удержаться. Но не устояли перед нашей армией. Побежали туда, куда ноги
несут, куда глаза глядят…
Только глаза-то их завидущие уже не на восток смотрят, не на страну нашу,
а назад – туда, куда солнце закатывается.
Двинулась Советская Армия по вражеской земле. Стала освобождать соседние
страны, захваченные фашистами. Вот уже фашистам и бежать некуда. Засели они в
главном немецком городе – Берлине.
Ударили наши войска на Берлин. Стали брать в Берлине улицу за улицей, дом
за домом. А фашисты все не сдаются.
Как-то раз, во время боя за Берлин увидел один наш солдат маленькую
немецкую девочку. Видно, отстала она от своих. Осталась бедняга
одна-одиношенька посреди улицы. А деваться некуда. Кругом бой идет. Из всех
окон огонь полыхает, бомбы рвутся, дома рушатся. Со всех сторон пули свистят.
Вот-вот камнем задавит, осколком пришибет… Видит наш солдат – пропадает
девочка: «Ах ты, горюха, куда же тебя это занесло, неладную!»
Бросился солдат через улицу под самые пули, подхватил на руки немецкую
девочку, прикрыл ее своим плечом от огня и вынес из боя.
Скоро сдались фашисты. И война кончилась. Мы победили. Начался мир.
И построили в городе Берлине огромный памятник. Высоко над домами, на
зеленом холме стоит богатырь из камня – солдат Советской Армии. В одной руке у
него тяжелый меч, которым он сразил врагов – фашистов, а в другой – маленькая
девочка. Прижалась она к широкому плечу советского солдата. Спас ее солдат от
гибели, уберег от фашистов всех на свете детей и грозно смотрит сегодня с
высоты: не собираются ли злые враги снова затеять войну и нарушить мир.
Беседа.
Так
кто же такой – автор? Это человек, который прямо, от себя, характеризует своих
героев, оценивает их поступки, описывает события, обстановку, пейзаж.
В
данном рассказе автор высказывает свои мысли, сообщает, разъясняет свое
повествование. Благодаря авторской речи мы представляем себе и образ автора, и
понимаем содержание рассказа.
Иной
раз читатель совсем не замечает лица, ведущего рассказ. С таким невидимым
повествователем часто отожествляют самого автора, говоря «автор изображает…»,
«автор показывает…». Появление конкретного рассказчика отводит автора в тень,
ведь повествование вкладывается в уста персонажа, который, как правило, имеет
свой собственный взгляд на мир и свои суждения о происходящем. Суждения эти
чаще всего не совпадают с точкой зрения автора, и уж во всяком случае,
представляют более узкий взгляд на вещи. В русской литературе создана целая
галерея самых разнообразных типов рассказчиков. Старый приятель, случайный
попутчик, недалекий, наивный рассказчик – от их имени автор ведет свой рассказ.
ХЛЕБ
РАСТЕТ
Кругом деревни поля еще голые. А одно поле – будто
зеленой краской залито. Такое яркое, такое веселое, такое праздничное!
Мама сказала:
– Это хлеб растет.
Зеленые ростки, одинаковые. Как родные братцы,
кустиками, кустиками торчат. Когда же они успели вырасти?
Мама объясняет. Это озимый хлеб. Его под зиму сеяли,
прошлой осенью.
Зерна успели до холодов проклюнуться, прорасти и
поднять над землей кустики нежных зеленых листьев.
Потом их снегом закрыло. И уснули они до поры до
времени. Над полем вьюги свистели, морозы студили землю.
А хлеб терпел.
Зябко ему было под снегом, темно. И долго-долго зима
не кончалась.
Но дотерпел хлеб, дождался весны. И как только она
пришла, сразу ожил, сразу начал расти. Не пропустил первое тепло, не
замешкался.
Тянется к солнышку. Старается!
Идут люди веселым полем, глянут по сторонам, улыбнутся:
– До чего хлеб хорош!
                                                                                Э.
Ю. Шим
Учитель. От чьего имени ведет речь в данном
рассказе автор?
Дети,
после чтения рассказа, находят слова автора и рассказчика.
Учитель
подводит итог всему сказанному: В рассказе автор ведет рассказ от имени рассказчика
– мама выступает в роли рассказчика.
Беседа «С героем моего романа… позвольте познакомить
вас».
Учитель. Литературу всех времен и народов
интересовал человек: его душа, поступки, отношения с другими людьми. И поэтому
в центре любого произведения всегда находится герой.
Как
вы думаете, как же читатель знакомится с героем художественного произведения?
Учитель
выслушивает ответы учащихся. Хорошо, если этот разговор превратится в
дискуссию.
–
Правильно, иногда сам герой рассказывает свою историю, помните, в рассказе
Зощенко? Такая форма повествования от первого лица превращает героя в
рассказчика и позволяет ему высказывать собственное мнение и о себе, и о других
людях, и о мире вообще. Персонаж предстает не в оценке автора и других
действующих лиц, а таким, каким сам себя видит: автор «доверил» персонажу
анализировать обстоятельства своей жизни и поступки, размышлять над
собственными достоинствами и недостатками, делиться самыми тайными
переживаниями.
Мы с
вами читали во втором классе рассказ Н. Носова «Огурцы». Автор, наделяя героя
правом голоса, воспроизводит особенности его речи. Ведь речь – наряду с
описанием наружности, жестов, переживаний, окружающей обстановки – это
важнейшее средство изображения человека в литературе. И мы, читая рассказ «Фантазеры»,
живо представляем героев этого рассказа. Мишутка и Стасик, рассказывая друг
другу разные небылицы, встают перед нами «как живые», хотя автор приводит
только один момент из их жизни: «рассказывали друг другу разные небылицы, будто
пошли на спор, кто кого переврет». Даром слова Носов убеждает читателя в
доброте и благородстве своих героев. С. Михалков в нескольких словах выразил
талант писателя: «Вряд ли стоит комментировать рассказы знаменитого Николая
Носова. Их надо просто еще раз прочитать, чтобы вновь убедиться: все герои
Носова « как живые», а их фантазии, их поступки и даже проделки учат читателей
добру и благородству».
Превращая
героя в основного рассказчика (например, «Фантазеры») или давая ему слово на
время, автор может « доверить» этому персонажу очень многое: анализировать
обстоятельства своей жизни и поступки (рассказ Н. Носова «Огурцы»), размышлять
над собственными достоинствами и недостатками, делиться самыми тайными
переживаниями (М. Зощенко «Елка»). Причем в одних случаях, как, например, в
рассказе «Лукошко» С. Т. Романовского, окончательное суждение о персонаже
все-таки выносит автор, в других же, как в рассказе «Страна, где мы живем» С.
А. Баруздина, последнее слово принадлежит самому герою, а суждение о нем в
устах других людей сказывается неполной правдой, а то и ложью.
Наделяя
героя правом голоса, автор, как правило, воспроизводит особенности его речи.
Ведь речь, наряду с описанием наружности, жестов, переживаний, окружающей
обстановки, – это важнейшее средство изображения человека в литературе.
Перечитайте
эти рассказы и вы убедитесь в этом сами.
–
Нередко, описывая героя как бы со стороны, писатель незаметно для читателя, что
называется « контрабандой», может перейти на точку зрения героя. Одним из таких
переходов является не собственно-прямая речь. Формально речь в этом случае
по-прежнему принадлежит повествователю, но в его словах ясно слышен голос
героя.
– Кто
читал повесть Гарина-Михайловского «Детство Темы»? Да, вы читали на уроках
литературного чтения отрывки из этой повести. Прочитайте полностью эту повесть.
–
Помните, начинается с того, что маленький восьмилетний Тема «шел по аккуратно
расчищенным дорожкам сада… Вдруг… Его сердце от радости и наслаждения сильно
забилось… Любимый папин цветок… наконец расцвел!.. Папа говорит, что когда герр
Готлиб (главный садовник ботанического сада) увидит, то у него слюнки потекут».
Слова «папа» и «папин цветок», а также восклицание «наконец расцвел!» явно
принадлежат мальчику-герою. В конце отрывка читатель уже видит не Тему глазами
автора, а мир глазами Темы. Здесь мы очень четко прослеживаем, как автор
переходит на точку зрения персонажа-героя.
Говорит
ли с читателем безличный повествователь, рассказчик или герой, автор – зримо
или незримо – присутствует в своем творении. Писатель всегда привносит в текст
свои ценности и представления, и это сказывается на изображаемых им характерах.
При этом сочинитель волен скрываться от глаз читателя или показываться ему во
всей красе.
Где
же прячется автор?
– Как
вы считаете, автор всегда присутствует в своем творении?
Дети
приводят примеры художественных произведений. Называют, в какой роли выступает
автор, от какого лица ведется рассказ. Очень хорошо, если дети называют разные
произведения и дают разные анализы.
–
Правильно, нередко автор испытывает потребность в прямом высказывании своих
идей, тогда рождаются непосредственные рассуждения писателя об интересующем его
предмете. (Помните, мы с вами читали рассказ «Бешеный бельчонок» В.Бианки?
Автор рассуждает, делает отступления и выводы «вкладывает» в уста героя.)
Автор
может и самого себя изобразить среди персонажей произведения (С. А. Баруздин
«Необычное путешествие»).
– Как
вы думаете, «жизнь и поэзия – одно»?
– В
своих произведениях авторы часто изображают себя героем данного произведения,
но было бы ошибкой составлять мнение о конкретных обстоятельствах личной жизни
писателя. Только очень наивный читатель или неопытный литературовед механически
переносят все описанное в произведении на реальную судьбу его создателя.
Конечно, биография писателя, его личный
опыт – важнейший источник художественного творчества. И зачастую автор своим
вымышленным героям передает свои собственные качества, поступки, но из этого не
следует, что автор похож на своего героя.
– А в каких литературных жанрах так или
иначе находят отражение моменты частной жизни автора?
Дети приводят примеры литературных
жанров.
Существует ряд литературных жанров –
художественная автобиография, лирическое послание и другие, в которых автор
отражает моменты своей частной жизни. Но даже в этом случае нельзя ставить знак
равенства между тем, что сказано в произведении, и фактами личной биографии
писателя. Мы с вами читали отрывки из провести «Детство» М. Горького. Казалось
бы, автор описывает свое детство, но исследователи, пожелавшие составить точное
представление о детстве этого писателя, не могли использовать эпизоды повести,
не проверяя их другими источниками и документами.
Не
менее осторожно нужно относиться и к откровениям поэтов. Главный герой
лирического стихотворения почти всегда лишен имени, он обозначен местоимением
«я».
Также
и сатирики вовсе не обязательно оказываются в жизни душой компании и
весельчаками (известно, что Михаил Зощенко был малообщительным).
Давайте
сделаем в ы в о д: читателю, который не хочет попасть впросак, полезно знать,
чем реальный автор отличается от образа автора и от повествователя, кто такой
рассказчик и что означает «я» в художественном произведении. Человек, знакомый
с азами литературоведческой науки, точнее и глубже поймет художественное
произведение, чем тот, кто будет принимать все созданное автором за чистую
монету, без оглядки на законы искусства.
В о п
р о с   н а   з а с ы п к у: как вы понимаете литературный термин «аллегория»?
Дети
высказывают свое мнение, ответы основывают на примерах литературных произведений.
Учитель. Аллегория (от гр. Allegoria –
иносказание) – один из видов тропов – иносказательное изображение отвлеченного
понятия или явления действительности при помощи конкретного жизненного образа.
Черты и признаки этого образа, соответствуя основным чертам иносказательно
изображенного понятия или явления, вызывают то представление о нем, которое
хочет создать писатель.
Так, правосудие иносказательно
изображалось в образе женщины с завязанными глазами и весами в руках; аллегория
надежды – якорь; аллегория свободы – разорванные цепи и т. п. На значках и
воззваниях сотен миллионов трудящихся, борющихся за мир, изображен белый голубь
– аллегория мира во всем мире.
Аллегория часто применяется в баснях и
сказках, где хитрость иносказательно изображают в образе лисы, жадность – в
обличии волка, коварство – в виде змеи и т. п.
Домашнее задание. Прочитать басни И. А. Крылова и найти подтверждение,
что в баснях присутствует аллегория.

title: АВТОР, РАССКАЗЧИК, ГЕРОЙ


extracted_text:
31- уми май –
Рўзи байналмилалии мубориза бар зидди тамокукашї

ХУДРО БО ДАСТИ
ХУД ЊАЛОК НАСОЗЕД !

Барои
инсон обу ѓизо, пўшок ва манзил аз њама зарур мебошад. Вале ваќте ашхоси
побанди носу сигорро (тамокуро) мебинем, њайрон мешавем. Аз дуди сигор љисми инсон
ѓизо намегирад, баръакс тамокукашї боиси пайдоиши беморињои гуногун, аз ќабили
саратони шуш, сил, заифии хотира, камиштињої, беморињои дањону дандон, бадшунавої,
нафастангї,беморињои асаб ва ѓайра мегардад.
Сабабњои
ба тамокукашї шурўъ намудани одамон соддаву дуруштанд – хоњиши монанд шудан ба
дигарон ва ё таќлид, майли ба даст овардани обрўи бештар дар байни њамсолон ва
ѓайра мебошад, ки ин боиси дуршавї аз оилаву дўстон мегардад.
ТАМОКУ
беш аз 300 маводи химиявиро дар бар мегирад, ки аз онњо 40 – тояш зањр аст. Дониста
бошед, ки ваќте Шумо тамоку мекашед, ин моддањои зерин ба хун ворид мешавад; никотин,
ќатрон, ангезандањо ва оксиди карбон (II).

·
Никотин
ин нашъаи пуртаъсирест, ки баландшавии фишори хун ва дилзаниро ба амал меорад.
·
Ќатронњои
тамоку маводеро дар бар мегирад, ки саратонро ба вуљуд меорад. Ваќте ки одам
дуди тамокуро ба дарун мекашад, ќатронњо ба шуш ворид мешаванд.
·
Тамоку
як ќатор моддањое дорад, ки бофтањои роњи нафасро бармеангезонад. Барои он ки
бофтањо муњофизат шаванд, балѓам мебароранд. Тамокукашон сулфа мекунанд, то ки
шохањои роњи нафасро аз моддањои барангезанда ва балѓами зиёд тоза кунанд.
·
Дуди
тамоку дорои гази оксиди карбон (II)
- и марговар мебошад, ки ба ќобилияти њавобарии хун таъсир мерасонад. Дар
сурати нарасидани њаво дар организм мубодилаи моддањо суст мегардад.
Њар
сигори кашида умри тамокукашро ба њисоби миёна 5,5 даќиќа кам менамояд.

Тамокукашї
на фаќат ба саломатии тамокукаш таъсир мекунад, балки вай оќибатњои дигари манфї
њам дорад. Тамокукашї сабабгори бисёр беморињои љиддї мегардад, ѓайр аз зиёни љисмї
доштанаш зиёнї молиявї низ дорад. Шахси тамокукаш њар моњ пули зиёдеро сарфи дуди
талх месозад, ки агар онро љамъ кунем, дар тўли сол маблаѓи калонеро ташкил медињад.
Оё бењтар нест, ки ба љои харидани зањр ин пулро сарфи бењбудии оила кунем?
         Њамин
тавр њамасола дар миќёси љумњурї маблаѓи калоне сарфи дуди талхи тамоку шуда,
ба љисму рўњ, аќл, асаб, мол ва муњити зисти мардум зарари зиёд мерасонад. Ба
вситаи зањри тамоку афроди сигоркаш худ ва атрофиёнро ба њалокат меандозад.
         Њангоми
дар њузури одамони дигар тамоку кашидан, онњо «тамокукашони ѓайрифаъол» хоњанд буд.
Бисёр одамон рафтори тамокукашонро рафтори зидди љомеъа мешуморанд. Барои хушкондану
коркарди тамоку гектарњо дарахт лозим аст. Оќибатњои дурудароз парвариш кардани
тамоку ба нобудшавии љангалњо, бодлесии хок ва камшавии њосилнокї оварда мерасонад.
Сигоркашии
занон барои љомеъа бисёр хатарнок аст, хусусан дар ваќти њомиладорї ба системаи
иммунитети инсон ва љанин таъсири бад расонида, дар оянда тифли ба дунё омадаро
гирифтори касалии астма ва дигар беморињои узви нафаскашї мекунад. Дар
тадќиќоти олимони Донишгоњи Австралияи Шарќї 60 кўдаки навзоди аз модарони
сигоркаш ва 62 тифл аз модарони солим иштирок карданд.
         Кўдаконе,
ки модарони сигоркаш таваллуд кардаанд, дар хунашон никотин мављуд буда,
системаи иммунитеташон бисёр суст аст.
         Олимони
соњаи тиб дар Япония муайян кардаанд, ки аз дуди сигор на танњо узвњои
нафаскашию меъда, балки узви сомеъа – гўш њам зиёни љиддї медидааст. Ба аќидаи
онњо нафаре, ки њар рўз як ќуттии сигорро холї мекунад, эњтимолияти вазнин
шудани гўшњо се баробар бештар аз шахсест, ки тамоку намекашад. Бад шудани
шунавої бо сабаби халал ёфтани низоми кори дилу рагњои хунгард ва бо хун кам
таъмин шудани ќисмати дохилии гўш аст. Олимон муайян кардаанд, ки бо халал
ёфтани низоми таъмини хун аз дохили гўш бонги овоз бо майна интиќол намеёбад ё
ин раванд суст мешавад.
         Намунаи
мушаххаси аз тамокукашї бад шудани шунавої Пётри I
– ро ном бурдан мумкин аст. Императори нахустини Русия мухлиси ашадии тамоку
буд ва солњои охири њаёт аз бад шудани узви сомеааш ба табибон борњо шикоят
кардааст.
         Воќеъан
тамокуро њам дар баробари тозакорињои дигар Пётри I
аз Аврупо ба Русия оварда буд.
         Сигоркашї
бисёр ваќт боиси азияту озори њамнишинон мегардад. Худи сигоркаш аз бўи
нофорами бадани худ хабар надорад. Зеро ба бўи бад одат кардааст. Аммо њамсару
фарзандон ва атрофиёнаш аз бўи нофорами бадани ў њамарўза ранљ мебаранд.
         Тадќиќоти
олимон нишон медињад, ки бисёр нашъамандон пеш аз гирифторї ба доми хонумонсўзи
маводи мухаддир сигор мекашиданд. Оњиста – оњиста аз паллаи сигор ба нашъамандї
гузашта, њаёти худро барбод додаанд.
Бинобар
ин мо бояд  кўшиш намоем, ки њатто дар лањзањои муборизањои љиддии ботинї ё
эњсоси фишори ќавї аз атроф эњтироми худ ва диди ояндаи худро нигоњ дорем.
Бартараф намудани душворињо ин роњи амалї гардонидани ќобилияти истеъдоди мост,
чунки њамаи одамони бузурги таърих бо мушкилот дучор омадаанд, бо вуљуди ин
шахсияти комили худро бошарафона нигоњ дошта, санљишњои мураккабро аз сар
гузаронида, шўњратёр гаштаанд.

file_name: Худро бо дасти худ халок насозед.doc

title: "Не губи себя собственными руками" на таджикском языке


extracted_text:
Собрание для  родителей,
будущих первоклассников
Цель родительского собрания:
- знакомство со школой, в которой
предстоит учиться первоклассникам;
- знакомство с учебными программами по
предметам для 1 класса;
- создание условий для включения родителей
будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе.
слайд 2
«Быть  готовым  к
школе  –  не значит   уметь   читать,   писать   и считать.
  Быть  готовым
к  школе –  значит  быть  готовым   всему   этому  научиться».
Венгер Л.А.
- Добрый день, уважаемые родители!
- Нам очень приятно видеть в нашей школе
новые лица, людей, с кем нам вместе предстоит работать, советоваться, находить
компромисс, т.к. нас будут связывать общие цели, которые касаются самого
дорого, что есть у нас, что есть у вас – это НАШИ дети.
слайд 3
- Сегодня это собрание можно назвать
организационным или ознакомительным. Мы познакомимся друг с другом. На собрании
присутствует:
Заместитель
директора по УВР – Приступа Гульнара Мухтаровна.
- Веду собрание я, классный руководитель 1
«В» класса – Губарева Дарья Андреенва
-
Слово предоставляется Гульнаре Мухтаровне.
слайд 4
- Родителям о ФГОС
- С 1 сентября 2011 года все
образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
- 1 классы начнут заниматься по УМК «Школа
России».
- Комплекс включает в себя учебники,
рабочие тетради и электронное приложение. Все учебники, которые вам понадобятся
в 1 классе, закупила школа.
- Учебники выдаются школьникам бесплатно
из библиотечного фонда школы.
- Рабочие тетради вам необходимо закупить
самим.
слайд 5
-
В настоящее время в 1 класс поступают дети, достигшие 6 лет и 6 месяцев.
-
К зачислению в 1 класс вам понадобятся:
ü
обязательная регистрация ребенка в
общеобразовательное учреждение через «госуслуги»
ü
заявление
(которое вы сегодня напишете)
ü
копия свидетельства о рождении;
ü
копия свидетельства о регистрации
по месту жительства;
ü
 копии СНИЛС и мед. ПОЛИСА
слайд 6
-
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
 - начало занятий в 08:00.
 - учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной
неделе и только в первую смену, во 2-м и 3-м классах мы будем учиться во вторую
смену;
- Помимо осенних, зимних, весенних и
летних каникул – есть   дополнительные каникулы в феврале (1 неделя).
слайд 7
-
Недельная нагрузка на ребёнка – 21 час.
Русский
язык (письмо) – 5 часов.
Литературное
чтение – 4 часа.
Математика
– 4 часа.
Окружающий
мир – 2 часа.
Изобразительное
искусство – 1 час.
Технология
– 1 час.
Музыка
– 1 час.
Физическая
культура – 3 часа.
Четыре
дня по 4 урока и один день 5 уроков + кружок и ГПД
слайд 9
-
Служба-сопровождения
В школе работает логопед;
педагог-психолог;
социальный педагог.
- По мере необходимости Вы можете
обращаться к данным специалистам (все консультации проводятся бесплатно)
слайд 10
- Как питаются первоклассники в школе?
- Все учащиеся обеспечиваются  платными
горячими завтраками.
- После первого урока для первоклассников
организуются горячие завтраки.
-
Льготная категория:
§ дети из
многодетных семей
§ дети из
малообеспеченных семей, состоящих на учёте в соцобеспечении
§ опекаемые дети
слайд 11
-
Как выглядят ученики нашей школы?
слайд 12
- Школьная форма учеников 1-4 классов обязательно
должна включать жилет синего цвета.
- Ежегодно весной к нам приезжают
представители фабрики САММ. Делают индивидуальные замеры детей и привозят
готовую продукцию в середине лета.
- Для спорта – футболка зелёного цвета.
слайд 13
-
Естественно, каждого из вас волнует вопрос, готов ли ваш ребенок к школе.
-
До 1 сентября осталось не так уж много времени.
слайд 14
- Обязательно развивайте мелкую моторику,
то есть проводите занятия на развитие кисти и пальчиков. Это необходимо как для
развития умения писать, так и для развития речи (оба эти центра «сцеплены» в
структуре детского мозга). То есть необходимо больше рисовать, лепить, работать
с конструктором, уметь манипулировать с мелкими предметами.
Помните! Все знания должны проходить через руки.
слайд 15
- Сейчас продаются специальные учебные
принадлежности для леворуких детей: ручки и карандаши изогнутой формы, ножницы.
Для того чтобы легко, быстро и красиво писать, необходимо научиться правильно
держать ручку или карандаш. Ручка-самоучка тренажер для правшей и левшей позволяет
детям без усилий выработать правильную постановку пальцев при обучении ребенка
технике письма. Используя это устройство, ребенок играет, одновременно
самостоятельно приобретая навыки правильной постановки руки при письме. Данный
тренажер может использоваться не только на ручке, но и на карандаше: как для
письма, так и для рисования. Рекомендовано для детей с 4 лет.
слайд 16
-
Очень важно читать ежедневно своему ребёнку.
·
Во-первых, у ребёнка возникает
потребность ежедневно получать  информацию.
·
Во-вторых, усиливается
эмоциональное восприятие ребёнком текста, так как он видит вашу мимику,
выражение глаз, слышит ваш голос.
·
В-третьих, развивается внимание.
·
Помните! Лучшее понимание текста
детьми достигается при быстром  чтении, потому что ребёнок воспринимает
информацию  на уровне мысли. Ухудшается понимание текста при низкой скорости
чтения.
·
Распространенная ошибка родителей
заключается  в том, что  они часто заставляют ребенка читать сложный для его
возраста текст.
слайд 17
-
Какие требования предъявит учитель к вашему ребёнку (как и ко всем)?
- Ребёнку нужно уметь внимательно слушать
учителя на уроке и всё запоминать. Если он что-то хочет спросить, то должен
поднять руку. Нельзя кричать с места, вставать без разрешения учителя и
выходить из класса. Ребёнку следует помнить, что учитель даёт задание всему
классу и не может ещё раз повторять только ему. Ваш ребёнок будет постоянно
испытывать дискомфорт оттого, что в классе для учителя все дети равны и он один
из них. Научите ребёнка слушать и слышать вас, выполнять ваши просьбы. Таким
образом, вы будете учить его работать в коллективе своих сверстников, слушать,
когда говорят всему классу, и выполнять задания вместе со всеми, учиться вместе
со всеми. И ни в коем случае не привлекать к себе внимание плохим поведением.
- Развитие коммуникативности – умения
общаться со взрослыми и сверстниками – является одним из необходимых условий  успешной
 учебной деятельности.
-
Также необходимо научить ребенка различать право-лево.
·       Если у вашего
ребенка есть логопедические проблемы, постарайтесь решить их до начала учебы.
·       Выучите с ним  ваш
домашний адрес и телефон
·       Поддерживайте
вашего первоклассника во всем. Хвалите его за дело, говорите, как здорово у него,
получается, писать, считать, рисовать и т. д. Это придаст ему уверенности в
себе.
·       Проверьте, умеет
ли ваш ребенок самостоятельно застегивать пуговицы и молнии, завязывать шнурки,
переодеваться без вашей помощи в спортивный костюм, аккуратно складывать свои
вещи.
·       Приучайте детей к
самообслуживанию. Ведь завязать шнурки, собрать портфель, надеть спортивный
костюм, убрать за собой в столовой и многое другое в школе придется делать самому,
да еще в условиях ограниченного переменой времени.
слайд 18
-
Первокласснику нужно купить:

ü
Ранец среднего размера со
светоотражателями,  который  даст возможность сохранить осанку ребёнка
ü
Обложки для книг, для тетрадей
ü
Тетради в крупную клетку, в косую
линейку
ü
Папка для тетрадей
ü
Подставка для книг
ü
Папка с файлами (для портфолио
учащегося)
ü
Циркуль
ü
Пенал, линейка 15 см, угольник,
ластик, точилка с коробочкой
ü
Ручки с синими и зелеными
чернилами
ü
Простые карандаши (ТМ) и цветные
(6 цветов)
ü
Дневник
ü
Акварельные краски,  2 кисточки
(потоньше и потолще), стакан непроливашка, клеенка, альбом для рисования,
тканевая салфетка
ü
Фартук, нарукавники
ü
Ножницы, клей-карандаш,  набор
цветной бумаги, цветного и белого картона,
ü
Пластилин, дощечка для пластилина
ü
Прописи (Воронина Т.)
ü
Рабочие тетради по математике
(Моро Т.И., Волкова С.И.)
ü
Тетрадь по технологии (Лутцева
Е.А., Зуева Т.П.)
ü
Тетрадь по окружающему миру (Соколова
Т.Н

слайд 19
- Как выглядит портфолио?
- Портфолио – «портфель» достижений
ученика
- Портфолио ученика – это, так называемая,
накопительная оценка или «папка», в которой заключены документы, дипломы,
грамоты и другие подтверждения успеваемости ученика в школе и за ее пределами,
которая помогает последнему оценить свои возможности и в дальнейшем реализовать
их в высшем учебном заведении.
- Материал портфолио собирается не один
год, а в течение всего периода обучения, начиная с первого класса.
-
Нам всем придется привыкнуть к формуле:
аттестат + портфолио = образовательный рейтинг выпускника школы
- Как правило, для создания портфолио
требуется папка "на кольцах" (обычная или архивная), которая
наполнена файлами с перфорацией. Желательно приобрести файлы для хранения
документов или работ формата А4 и бумагу формата А4.
Распечатывать готовые шаблоны не нужно.
Они будут предложены позже.
слайд 20
-
Ни для кого не секрет, что в 1 классе учатся не столько дети, сколько родители.
-
Готовы ли родители к школе?
- Задумайтесь:
ü Готовы ли Вы жертвовать своим
личным временем и некоторыми привычками?
ü Не сравнивать своего ребенка с
другими детьми.
ü Сдерживать свои эмоции.
ü Не кричать, не унижать и не обижать
ребенка.
ü Не наказывать его  без причины.
ü Быть щедрым на похвалу за
достигнутые результаты, и всегда встречать ребенка из школы с улыбкой. Учить
учиться.
слайд 21
- Домашних заданий в 1 классе нет. Однако если
вы хотите сформировать у своего ребенка качественные навыки письма, чтения,
счета, то не отказывайтесь от тренировочных упражнений, которые может
предложить учитель.
- Пройдет совсем немного времени, и
настанет важный момент в жизни детей, который называют «первый раз – в первый
класс». 1 сентября – рубежный день, который делит жизнь ребенка на дошкольное
детство и школьные годы. Впереди – новая, школьная жизнь, и у каждого – своя
собственная.
-
Кто-то будет лидером, а кому – то будет трудно без маминой поддержки, кому – то
будут легко даваться все премудрости школьных предметов, а кому – то придется
всего добиваться своим упорством и усидчивостью.
         слайд 22
-
В школе действует школьный сайт, на котором вы можете найти много полезной
информации и быть в курсе всех событий школьной жизни.

file_name: собрание для 1 кл..doc

alt: Приучайте детей к самообслуживанию

title: Родительское собрание "Идём в первый класс"


extracted_text:
Задания по теме «Покрытосеменные»

Работа
1.
Рассмотрите рисунок, показывающий цикл развития покрытосеменного растения.
Запишите, что изображено под каждой из цифр.

Работа
2.
Перепишите предложения, вставив пропущенные слова.
         Основными
отличительными признаками покрытосеменных растений является наличие у них
___________ и _______________. В цветках находится ___________, в расширенной
части которого – ________________ развиваются _______________. Семена находятся
внутри _____________.

Работа
3.
Выпишите номера вопросов, против них запишите номера правильных ответов.
I. Представители какого отдела имеют
цветки?
1.
Водоросли. 2. Мхи. 3. Папоротникообразны. 4. Голосеменные.
5.
Папоротникообразные.
II. Представители какого отдела
растений образуют плоды?
1.
Водоросли. 2. Мхи. 3. Папоротникообразны. 4. Голосеменные.
5.
Папоротникообразные.
III. Представители какого отдела
растений образуют семена?
1.
Водоросли. 2. Мхи. 3. Папоротникообразны. 4. Голосеменные.
5.
Папоротникообразные.
IV. Из чего развивается зародыш семени?
1.
Спермий. 2. Яйцеклетка. 3. Зигота.
V. Из чего развивается семя?
1.
Семязачаток. 2. Зигота. 3. Завязь.
VI. Из чего развивается плод?
1.
Семязачаток. 2. Зигота. 3. Завязь.

file_name: К уроку по теме Покрытосеменные.docx

alt: Задания по теме «Покрытосеменные»

title: Для урока. Покрытосеменные.


extracted_text:
«Интеллектуальная
игра для учащихся 5 - 8 классов
"THE STAR HOUR" («Звёздный час») »

Пояснительная
записка

     Сохранение интереса к изучению иностранного языка
– залог успешности ученика.
   Поэтому я стараюсь создать творческую атмосферу на
уроке и во внеурочной деятельности. Мною проведено большое количество
нестандартных уроков и внеклассных мероприятий: «Звёздный час», Литературная
гостиная, Урок-путешествие, Урок-КВН и другие. Интеллектуальная
игра для учащихся 5- 8 классов "THE STAR HOUR" была проведена во время «недели
иностранного языка» в школе. Участие в игре приняли все учащиеся 5 и 9 классов,
которые вошли в состав двух команд. Членами жюри были лучшие знатоки
английского языка,  учащиеся 10-11 классов. Учащиеся 9 класса и учитель
информатики, родители оказывали помощь в подборе материала по спорту и создании
компьютерных презентаций. Все желающие могли выступать в роли болельщиков и
также показать свои умения в области английского языка через участие в играх и
конкурсах.

Цель игры: повышение мотивации к изучению
иностранного языка

Задачи:
·
обобщить и
расширить имеющиеся знания учащихся 5,6 и 8 классов по английскому языку
·
развить
коммуникативные умения учащихся
·
привить интерес к
стране изучаемого языка

1 Ведущий: Glad to
meet you, dear boys and girls, guests and teachers! Today we are having a
competition "The Star Hour". Now the participants will introduce
themselves. Please, you are
welcome.
2 ведущий - The 1 team. (Участники
конкурса говорят о себе, представляют название команды, девиз)
- The 2 team.
(Участники конкурса говорят о себе, представляют название команды, девиз.)

1 Ведущий:  Now we have the first competition. You should answer the questions
about Great Britain. The time for work is 30 seconds.
2 ведущий -  А
сейчас у нас первый конкурс, который называется «Разминка». По очереди
участники команд должны ответить на вопросы по Великобритании. Чем больше
вопросов вы ответите, тем больше баллов заработаете. Время работы - 30 секунд.
1 Ведущий:  Are you
ready? Who will begin?
Please?
The team “Always together” goes out and begins.

- Questions
for the 1 team.
1.
Каково официальное название Великобритании? (
Объединённое королевство Великобритании и Северной Ирландии)
2. Столица
Шотландии? (Эдинбург).
3. Самый
известный лес в Англии. (Шервудский)
4. Какие
птицы живут в Лондонском Тауэре? (Вороны).
5. Где
родился Чарли Чаплин? (В Лондоне.)
6. Когда
британские люди празднуют Рождество? (25
декабря.)
7. На
какой реке расположена британская столица? (На
Темзе.)
8. Кто такие  "Beatles"? (Музыканты)
9. Национальный шотландский
музыкальный инструмент. (Волынка)
10. Десять по-английски.
(Ten)

2 ведущий:
Questions for the 2 team.
1.    Где
расположено Объединённое королевство Великобритании и Северной Ирландии? (На Британских островах)
2.       Столица
Уэльса? (Cardiff)
3.       Символ
Англии? (Красная роза)
4.       Традиционная
рождественская еда в Великобритании? (Индейка, пудинг)
5.    Национальный
шотландский костюм. (Килт)
6.    Кто жил в
Шервудском лесу? (Робин гуд)
7.    Чем известен
город Оксфорд? (Университетом)
8.    Самый большой аэропорт
Великобритании? (Хитроу)
9.    Сколько букв в английском
алфавите? (26)
10. Какого цвета школьный автобус
в Англии? (Жёлтого)

1 Ведущий:  Что ж. Команды (не) успели ответить на
все вопросы. (Если не успели, то дать возможность болельщикам ответить) Thank you for the play. The
jury tells us the score of the first competition.

2 ведущий:
 А кто набрал большее
количество баллов в первом конкурсе, нам скажет жюри. Я представлю вам всеми
уважаемое жюри.

(Представление жюри. Слово жюри.)

1 Ведущий: Boys and girls, are you ready for the
second competition? It
calls “Sights of London”.
Перед вами знаменитые места
Лондона. Вам необходимо угадать по фотографиям название достопримечательности и
поднять табличку с соответствующим номером. Слайд №1

(Появляются картинки
под номерами)

Ведущий зачитывает несколько
названий достопримечательностей. Учащиеся поднимают табличку с номером
правильного варианта.

(Подводятся результаты конкурса)

2 Ведущий: Do you like to guess the rebuses. I have
some for you. Each of you will have your own rebus. Please, guess. You have 2-3 minutes to do the task.

 Sec
___

D

1 Ведущий: У каждой команды есть группа поддержки.
Сейчас ей даётся возможность принести баллы своей команде. Итак, чтение
скороговорок.

Слайд №2

1. Humpty Dupty sat on a wall,
Humpty Dupty had a great fall.
All the king's horses. All the
king's men
Couldn't put Humpty together
again.
*
* *
2. Little girl, little girl.
Where have you been?
I've been to see grandmother
Over the green.
What did she give you?
Milk in a can.
What did you say for it?
Thank you, Grandma.

3. Van
is a fan
Frank
is a crank
 Sid is
a kid
Pearl
isn't a girl,
Roy is
a boy
Pete is
a wit,
Luke is
a cook,
Dealan
is a dealer,
Beacher
is a teacher
Cliff
is a chief
Laken
is a baker
Nock is
a dog.

2 Ведущий: Thank you very much. Кто же принёс баллы команде? Слово жюри.

 I think you are
tired from work. Let us sing a song “Ten fat sausages”.

The third competition. Третий конкурс «Двоеборье». В
этом конкурсе учащиеся 5,6 и 9 классов будут выполнять каждый своё задание. Слайд №3, №4

The 9th form – you
must translate the English proverbs into Russian.
The 5th  and
6th forms – для вас составление слов из слогов ( Making up the words ).
Участники каждой
команды должны составить слова, которые разрезал Незнайка на слоги. Начало
слова в одном столбике, окончание – в другом.
Например,mor-ning

1 Ведущий:  А мы пока поиграем с
болельщиками.
(Подготовить разрезанные картинки и перепутанные слова)

Кто желает принести баллы своей команде?
Сложи разрезанную картинку и опиши изображённое на ней существо.

Пока одна часть болельщиков работает, мы с вами тоже будем
выполнять задание и приносить баллы своей команде: «Расшифруй названия животных».
God (dog)
Nomeky (monkey)
Omuse (mouse)
Woc (cow)
Sohre (horse)
Dibr (bird)
Ckud (duck)
Tac
(cat)
2 Ведущий: Проверим правильные
варианты ответов заданий для команд. Слайд № 5,6
1 Ведущий:  I think you like to guess riddles. I have one task for
you too.  Please, guess the puzzles. (Written on the cut out
Christmas bells puzzles can be in the brightly-designed box). You take one card
and guess all of you.

It goes all day and night
     and never stops. (clock)
He lives in the street
     and at home. He says “bow-bow” (a dog)
It’s
     a white season, when children ski, skate, play snowballs. It’s the season
     when Santa Clause bring presents.(winter)
It’s
     traditional meal which people cook for Christmas party.(roast turkey,
     Christmas pudding)
There
     is a TV set, a wall unit, a sofa in this room (a living-room)
It
     likes bananas. Who is it? (a monkey)

·
He comes and leave presents for you. Who is he? (Santa Clause)
·
If a blue
stone falls into the Red Sea, what will happen? (The stone will be wet)
·
 I don’t know the ABC,
But I am writing as you see. (A pen)
·
It gives us milk. It says “moo-moo” (a cow)
·
There is a refrigerator, a table, a cupboard in this room. We can
eat there (a kitchen)
 Слайд №7,8
Слово жюри за
два конкурса. Давайте сделаем зарядку (зарядка)
2 Ведущий:  Ведущий
начинает произносить рифмовку, дети подхватывают, делают зарядку.
You take your little hands and go
Clap, clap, clap!
You take your little hands and go
Clap, clap, clap!
You take your little hands and go
Clap, clap, clap!
Clap, clap, clap your hands!
You take your little toes and go
Tap, tap, tap!
You take your little toes and go
Tap, tap, tap!
You take your little toes and go
Tap, tap, tap!
Tap, tap, tap your toes!
1 Ведущий:  Do you like
to read? Have you favourite authors? Each country has its own heroes: writers,
poets, scientists, actors and so on. The pupils of the 9th form of
each team have prepared their presentations about favourite writers and poets.
They will introduce their works. The jury watches, listens and gives points for
this work. That is why the name of our next competition is “Whether
you know, that…”
2 Ведущий:  Вам нравится читать? Есть ли у
вас любимые авторы? У каждой страны есть свои собственные герои: авторы, поэты,
ученые, актеры и так далее. Ученики 9-го  класса каждой команды
подготовили свои презентации о любимом писателе или поэте. Они представят свои
работы. Жюри смотрит, слушает и дает баллы для эти работы. И название нашего
следующего конкурса "Знаете Ли Вы, что …”

Учащиеся 9 класса представляют свои презентации о поэте или
писателе.
1 Ведущий:  Время пришло провести
конкурс капитанов (The captains’ competition).
The
captains’ come here. You must do as many English words as you can from the word
“intermediate.  Слайд№9
2 Ведущий:  Пока капитаны работают,
мы проведём следующий конкурс, который называется «Holidays» – праздники. Слайд
№11,12,13,14
Кто быстрее
угадает название праздника. Если вы угадаете название после первого
предложения, то получите 4 балла, если после третьего – 3 и т.д. Чем раньше
угадаете, тем больше баллов получите.
1.    We
give presents and cards to our beloved people.
2.     This
holiday is in winter.
3.     This
holiday is a day of love.
4.     This
holiday is on the 14th of February.    (St. V. Day)

1.    People
buy presents  for their friends and relatives.
2.     People
put their presents into stockings.
3.     The
traditional food is turkey and pudding.
4.     People
decorate A New Year Tree. (Christmas)
1.    People
eat chocolate eggs on this day.
2.    People
color eggs.
3.
People cook “Кулич». (Easter)
1. Children make faces out of
pumpkins.
2. Children dress as witches.
3. Children say : “Trick or treat” (Hallowen)
Проверка
капитанского  задания.
(Слово
жюри).
1 ведущий: Thank you,
teams, thank you jury and fans. Let us continue our competition. The task is: “Name the antonym”.
2 ведущий:
Название следующего конкурса «Назови антоним». Слова для каждой команды по
очереди. Слайд №10
black - white, sit
down- stand up, cold – warm, start – finish,
come in – go out, to rest – to work, big - small,
young – old, winter – summer, rain – snow,
country – village, question – answer, a girl – a
boy,
2 Ведущий: Мы подошли к
заключительному конкурсу «Инсценировка отрывка сказки» (Acting out a fairy-tale)». Учащиеся каждой
команды инсценируют отрывки из сказок.
Слово жюри.
Подведение итогов мероприятия (The results of the competition). Награждение.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: звездный час.docx

alt: Ведущий : Glad to meet you, dear boys and girls, guests and teachers!

alt: Перед вами знаменитые места Лондона

alt: Pete is a wit, Luke is a cook,

alt: Ведущий : Thank you very much


extracted_text:
Родительское собрание – практикум с
элементами дискуссии на тему: «Счастлив тот, кто счастлив дома»
Л.Н. Толстой
ЦЕЛЬ:
актуализировать проблему жестокости в семье по отношению к
ребёнку.

ЗАДАЧИ:
·
содействовать
формированию у родителей представлений об истинном родительском авторитете и
актуализации потребности его проявления в отношениях с детьми;
·
обратить внимание
родителей на нравственные аспекты воспитания детей в семье;
·
познакомить
родителей с различными видами насилия в семье;
·
обсудить с
родителями причины агрессивности и ее влияния на взаимодействие подростка с
окружающими людьми;
·
убедить родителей
о вреде насилия над детьми и преимуществах ненасильственных методов семейного
воспитания.

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ:
собрание – практикум с элементами дискуссии.

ФОРМЫ РАБОТЫ:
·
Дискуссия;
·
Тренинги;
·
Работа в группах;
·
Беседы с психологом, социальным
педагогом.

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ:
родительское собрание разработано для родителей учащихся 7-8
классов.
УЧАСТНИКИ:
родители учащихся, классный руководитель, социальный педагог и
школьный психолог.

ОФОРМЛЕНИЕ И ОБОРУДОВАНИЕ:

·
Стенд «Что такое
хорошо и что такое плохо»
      (материалы из жизни детей)
·
Буклет для
родителей
·
Методическая литература
для чтения родителям
·
Мультимедийный
проектор
·
Компьютер
·
Презентация по
теме собрания
·
Раздаточный
материал

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
привлечение внимания к проблеме
жестокого обращения с детьми, предотвращение и сокращение случаев насилия в
семье.

ХОД СОБРАНИЯ:

Звучит песня «Родительский дом –
начало начал»

Классный руководитель:
- Здравствуйте, уважаемые родители. Я рада вас видеть вновь. Мы
–  люди, у которых разные имена, разное образование, разные характеры, взгляды
на жизнь, разные судьбы, но есть одно, что нас объединяет – любовь к детям. И кому,
как ни нам, знать, что для ребенка весь мир – это его семья.

   Готовясь к собранию, я
заглянула в толковый словарь, чтобы уточнить смысл слова семья.
И должна
вам сказать, что семья — слово многозначное.     Одно из
лексических значений звучит так:

«Семья, основанная на браке
или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта,
взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. В браке и С. отношения,
обусловленные различием полов и половой потребностью, проявляются в форме
нравственно-психологических отношений» (БСЭ).

      Если мы вспомним роман Л.Н. Толстого «Анна Каренина», то в самом начале встречается
фраза: «Все счастливые семьи похожи друг на
друга, каждая несчастливая семья несчастлива
по-своему».
·
Так какую же семью можно назвать счастливой?                                     (семью,
где царит мир и покой, любовь)
·
Что нужно для создания счастливой семьи?
 (Понимание,
умение прощать)

Классный руководитель:
- А
сейчас я хочу вам предложить создать модель счастливой семьи.
Для этого внимательно прочитайте пословицы и афоризмы:
Наши дети — это наша
старость... (А.С. Макаренко).
Семья
без детей, что дерево без корней.
Верная
любовь в огне не горит, в воде не тонет.
Где
любовь да совет, там и горя нет.
(Происходит обмен мнениями между
родителями).
( Счастливая семья – это семья, в которой царит мир и любовь.
Полное взаимопонимание между детьми и родителями)
Классный руководитель:
     Мы
с вами попробовали создать модель счастливой семьи и определили,
что семья держится на любви. По
этому поводу Конфуций
писал:

 «Государство — это большая
семья, а семья — это маленькое государство.
И держится оно на любви».

Способность к любви воспитывается с первых лет жизни ребенка в родительском
доме. Но,
воспитывая ребенка, мы часто сталкиваемся с проблемами, непониманием.
Происходят конфликты. И часто мы не можем сдержать свои эмоции по отношению к
ребенку.

·
Игра
«Связанный ребенок».
Учитель вызывает одного родителя для
демонстрации – это «ребенок».
Мы говорим ребенку: не бегай, не прыгай, не упади…
Мы связываем ему ноги (родителю ленточкой связывают
ноги).
Не трогай то, не трогай это… Мы связываем ему руки.
Не слушай, это не для твоих ушей… Завяжем ему уши.
Не кричи, не разговаривай громко… Завяжем ему рот.
Не смотри этот фильм… Завяжем ему глаза.

     - Давайте спросим нашего «ребенка», как он себя сейчас
чувствует?
(ребенку плохо, грустно и обидно)
Да, не все ребенку можно позволить, но запретов не должно
быть слишком много. А то, что запрещено, должно быть непреложно.

    Всегда ли родительское слово и родительское решение детских  проблем есть
единственно правильное. Всегда ли родительская власть бывает употреблена во
благо и не наносит вред психике и нравственному здоровью ребёнка.

·
Как вы считаете,
нужны ли в воспитании детей наказания? Поощрения? (Конечно, нужны)
 Итак, поощрения и наказания нужны. Но важно уметь
пользоваться этими средствами.
Наказание не должно перейти в насилие, жестокость.

     Жестокое обращение с детьми для нашего общества явление
не новое, которое можно объяснить тяжелым социально-экономическим положением
населения, растущей в связи с этим психической напряженностью, падением
моральных норм.

Социальный педагог:
        В отношении детей выделяют следующие виды насилия:
1. Пренебрежение нуждами ребенка (моральная
жестокость, запущенность) - это отсутствие со стороны родителей элементарной о
нем заботы, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и
появляется угроза здоровью и развитию ребенка.

2. Психическое / эмоциональное /- это умышленное
унижение чести и достоинства одного члена семьи другим или подростками,
моральные угрозы, оскорбления, шантаж и т.п.

3. Экономическое - это попытки лишения одним взрослым
членом семьи другого возможности распоряжаться семейным бюджетом, иметь
средства и право распоряжаться ими по своему усмотрению, экономическое давление
на несовершеннолетних и т.п.

4. Сексуальное - это посягательство какого-то члена
семьи, а также подростков на половую неприкосновенность другого, в частности
сексуального характера по отношению к несовершеннолетним членам семьи.

5. Физическое - это умышленное нанесение вреда
здоровью, причинение физической боли, лишение свободы, жилья, пищи, одежды и
других нормальных условий жизни, а также уклонение родителей несовершеннолетних
детей от заботы об уходе, здоровье, безопасности.

Психолог:
·
Тренинг
«Рефрейминг»
(противоположное действие)

    По кругу в сказанном предложении соседа находится по
порядку то хорошее, то плохое. (Первый участник: «Сегодня идет дождь – это
хорошо, т. к. начнут расти грибы.», второй участник повторяет концовку
предложения и придумывает что в этом плохого: «Начнут расти грибы – это плохо,
дети пойдут их собирать и отравятся». Следующий участник: «Дети отравятся – это
хорошо, им промоют желудки, и они будут осторожны в следующий раз» и т. д.)

  Цель упражнения - показать относительность
происходящих событий, научиться видеть все многообразие красок,  а не только
черно-белые цвета.

Классный руководитель:
Мифы и правда о насилии в семье
Миф/ правда
       В настоящее время насилие в семье – явление редкое   .
Оно осталось в прошлом, когда нравы были более жестокими.
По статистике Министерства Внутренних Дел  больше всего
совершаемых преступлений – это  преступления, совершаемые на почве семейно –
бытовых отношений.

Насилие происходит только в семьях  с низким социальным
статусом.
Насилие может происходить в семьях с разным социальным
статусом и с различным уровнем образования супругов. Различие в том, что про
насилие в семьях с низким статусом обычно знают окружающее, поскольку это
происходит у всех на виду, а насилие в семьях с высоким социальным статусом
чаще скрывают.

Причиной насилия является алкоголизм.
Действительно, большинство актов насилия совершается именно
под воздействием алкоголя. В том, что происходит насилие, виноват не
алкоголь, а человек, его совершивший.
 Но среди обидчиков есть мужчины  и женщины, ведущие
«здоровый образ жизни», не признающие табак или алкоголь.

Насилие в семье, даже если оно и есть, частное дело семьи.
Насилие в семье – это уголовно наказуемое деяние. Во многих
странах юристы  и адвокаты считают, что насилие в семье занимает одно из первых
мест среди всех видов преступности. И если пресечь насилие в семье на ранних
этапах, все еще может закончиться благополучно.

Последствия семейного насилия для
ребенка

    Почему порка, затрещины, даже такие, на первый взгляд, невинные
удары, как шлепок по руке, опасны для ребенка и представляют угрозу для
общества?

·
Они преподают
ребенку урок насилия.
·
Они нарушают
безусловную уверенность, в которой нуждается каждый ребенок, - что он любим.
·
Они рождают в
ребенке тревогу: ожидание следующего удара.
·
В них
содержится ложь: притворяясь, будто решают педагогические задачи, родители
таким образом срывают на ребенке свой гнев. Взрослый бьет ребенка только
потому, что его самого били в детстве.
·
Они вызывают
гнев и желание отомстить, желание это остается вытесненным и проявляется много
позже.
·
Они учат
принимать на веру противоречивые доказательства: "Я бью тебя для твоего
собственного блага". Мозг ребенка хранит эту информацию.
·
Они разрушают
восприимчивость к собственному состраданию и сострадание к другим, ограничивая,
таким образом, способность ребенка познавать себя и мир.

 Чему учит ребенка жестокое
обращение?
Ребенок узнает:
·
что он не
заслуживает уважения;
·
что хорошему
можно научиться посредством наказания (на самом деле это неверно, наказание
обычно учит ребенка желанию наказывать других);
·
что страдание не
нужно принимать близко к сердцу, его следует игнорировать;
·
что насилие - это
проявление любви;
·
что отрицание
чувств - нормальное здоровое явление;
·
что от взрослых
нет защиты.

      Тело человека хорошо запоминает и хранит в себе
калечащие следы этого "воспитания".
       Таким образом, можно сделать вывод, что насилие в
любой форме неприемлемо. Люди должны уважительно относиться друг к другу.

·
Игра в технике
медиации “Воспитание без насилия возможно”.

Задания:
Первая группа должна подготовить аргументы “за” данную точку
зрения.
Вторая группа должна подготовить аргументы “против”.
Третья группа – это медиаторы, которые должны помочь прийти к
общему разумному решению, сгладить противоречия.
Рефлексия родителей:
·
Игра «Свиток»
     Продолжите «Дружная, счастливая семья это….»                                       (радость,
цель жизни, когда тебе хочется возвращаться домой…)
(я даю листок бумаги и начинаю писать первая, затем родитель отвечает…)
     Давайте прочитаем наш свиток.

Подведение итогов
Притча о бабочке
        В древности жил-был один
мудрец, к которому люди приходили за советом. Всем он помогал, люди ему
доверяли и очень уважали его возраст, жизненный опыт и мудрость. И вот однажды
один завистливый человек решил опозорить мудреца в присутствии многих людей.
Завистник и хитрец придумал целый план, как это сделать: “Я поймаю бабочку и в
закрытых ладонях принесу мудрецу, потом спрошу его, как он думает, живая у меня
в руках бабочка или мертвая. Если мудрец скажет, что живая, я сомкну плотно
ладони, раздавлю бабочку и, раскрыв руки, скажу, что наш великий мудрец ошибся.
Если мудрец скажет, что бабочка мертвая, я распахну ладони, бабочка вылетит
живая и невредимая и скажу, что наш великий мудрец ошибся”. Так и сделал
завистник, поймал бабочку и пошел к мудрецу. Когда он спросил мудреца, какая у
него в ладонях бабочка, мудрец ответил:                    “Все в твоих
руках”.

 (Слайд 21)
        Так
каждый человек, сделав свой выбор, сам определяет свою судьбу.                           Судьба
вашего ребенка в ваших руках!

file_name: Родительское собрание – практикум с элементами дискуссии.doc

alt: ОФОРМЛЕНИЕ И ОБОРУДОВАНИЕ: ·

alt: Подведение итогов Притча о бабочке


extracted_text:
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ

1.
Информационная     деятельность.      Источники      и      потребители информации.
2.
Свойства информации.
3.
Структура информации.
4.
Информационные процессы. Сбор информации.
5.
Информационные процессы.
Обработка информации.
6.
Информационные процессы. Хранение информации.
7.
Информационный поиск.
Понятие и виды.
8.
Информационный поиск.
Этапы, методы информационного поиска.
9.
Критерии эффективности информационного поиска.
10.
Информационная система:
понятие и структура.
11.
Этапы развития ИС.
12.
Структура автоматизированной информационной системы
(АИС).
13.
Характеристика информационного обеспечения ИС.
14.
Характеристика технического обеспечения ИС.
15.
Характеристика организационного обеспечения ИС.
16.
Характеристика математического и программного обеспечения ИС.
17.
Характеристика правового
обеспечения ИС.
18.
Характеристика лингвистического и эргономического обеспечения ИС.
19.
Основные  требования  к   АИС:  полнота,  надежность,  целостность, достоверность, защищенность информации.
20.
Правовая информационно-поисковая система «Эталон».
21.
Справочно-правовая система
«Консультант».
22.
Общегосударственная автоматизированная информационная система.
23.
Государственный регистр
информационных ресурсов Беларуси.
24.
Государственный регистр
информационных систем Беларуси.
25.
Классификация ИС по степени
автоматизации.
26.
Классификация ИС по сфере применения.
27.
Классификация ИС по архитектуре построения.
28.
Классификация ИС по признаку
структурированности решаемых задач.
29.
Классификация по функциональному признаку.
30.
Классификация ИС по масштабу.
31.
Классификация ИС по характеру
использования информации.
32.
Документальные   и   фактографические   ИПС:   состав,   структура  и технологии функционирования.
33.
Классификация ИС по уровням
управления и принятия
решений.
34.
Экспертная система: понятие и структура.
35.
Организация знаний в ЭС.
36.
Инструментальные средства
ЭС.
37.
Виды ЭС и типы решаемых
ими задач.

38.
Искусственные      языки      и      их      предназначение.      Назначение информационно–поискового языка.
39.
Структура ИПЯ.
40.
Типы отношений между словами
ИПЯ.
41.
Типы и виды ИПЯ.
42.
Методика построения ИПЯ дескрипторного типа.
43.
Общая    характеристика    систем     обработки    табличных    данных. Функциональные возможности ЭТ.
44.
Структура экрана ЭТ MS Excel и панели инструментов.
45.
Основные понятия MS Excel.
46.
Ячейка таблицы и ее основные характеристики
47.
Вычислительные и статистические возможности. Мастер функций.
48.
Графическое представление данных. Мастер
диаграмм.
49.
Обработка   и   анализ   информации   для   принятия   управленческих решений средствами MS Excel.
50.
Понятие базы данных. Архитектура БД.
51.
Модели данных.
52.
Понятия реляционной алгебры.
53.
Целостность данных в БД. Избыточность и нормализация БД.
54.
Системы управления базами данных. Функциональные  возможности СУБД.
55.
Структура   экрана    реляционной   СУБД    MS    Access    и    панели
инструментов. Принципиальная
схема работы.
56.
Базовые и производные объекты
MS Access.
57.
Проектирование таблиц.
Организация данных в MS Access.
58.
Поле и его основные
характеристики.
59.
Ключевые поля в MS Access.
60.
Способы и технологии создания
запросов в MS Access.
61.
Способы и технологии создания
отчетов в MS Access.
62.
Создание и использование форм в MS Access.

alt: ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ 1

alt: Искусственные языки и их предназначение

title: ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ


extracted_text:
Классный час на тему: «Детство, опалённое
войной»
Зайкина Н. В., учитель начальных классов
МОУ «СОШ № 1 г. Катав-Ивановска», Катав-Ивановского муниципального района.

-
Здравствуйте,
ребята. А начну я его с чтения стихотворения. После чтения стихотворения
ответьте на вопрос:
С
каким событием связано это стихотворение? Какая приближается дата?
Оборванного
мишку утешала
Девчушка
в изувеченной избе:
"Кусочек
хлеба-это очень мало,
Но
крошечка достанется тебе..."

Снаряды
пролетали и взрывались,
Смешалась
с кровью черная земля.
"Была
семья, был дом... Теперь остались
Совсем
одни на свете - ты и я..."
Приближается
очень значимая для нас дата. Почему она так важна для нас?
-
Война коснулась всех, от мала до велика. Воевали кто как мог. Ведь приближали
победу не только те, кто был на передовой, но и те, кто находился далеко от
линии фронта, в тылу.
Ребята,
тыл, фронт, а что это значит?
Сопоставьте
слова и значения. Зачитайте.
 Фронт-район
действия группы армий под начальством одного командующего.
Тыл-территория
позади фронта, сзади боевой линии.
А
люди, которые в то время жили в Катав-Ивановске, это-тыл, или фронт.
-Кто
знает, какое участие принимали люди нашего города в войне?
Да,
было очень тяжело. Приходилось много работать, не хватало еды. В тылу
оставались старики, женщины и дети.
Каково
же приходилось тем, кто был вблизи от фронта? Вы знаете, как было страшно?
Летали самолёты со страшным гулом, часто бомбили. Людям было нечего есть, не
было тепла, многие просто умирали.
-А
что было с детьми, у которых умерли родители?
-
А что такое детский дом? В годы войны таких детских домов было много и те
детские дома, которые оказывались в районе боевых действий эвакуировали в
безопасные места.
Ребята,
что такое эвакуировать? (карточка)
Эвакуация-вывоз
людей, учреждений, имущества из опасных местностей преимущ. во время военных
действий перевозка раненых с мест военных действий в тыл, вывод войск из ранее
занимавшихся ими районов.

В
годы войны к нам в Катав-Ивановск эвакуировали детский дом из Москвы.
Так
и образовался «Катавский детский дом» Указать на доску.
Осенью
1941 года в Катав-Ивановск прибыли воспитанники детского дома № 60, города
Москвы. 360 мальчиков и 17 девочек. Детдом разместился в нескольких зданиях.
Дети всё прибывали и прибывали.
Сегодня
мы и узнаем о том, как жилось детям, эвакуированным в наш город. У меня есть
фотографии, все ли из них подходят к нашей теме «Катавский детский дом»
Рассмотрите,
что вы на них видите?
 Очень
нелегко было ребятам в то время.
-А
давайте мы все вместе организуем выставку, где расскажем и покажем как же
тяжело было детям, воспитанникам детского дома, в то время.
Кто
видел выставки? Что выставляют на выставках?
Начнём
сбор материала для выставки.
Сбор
экспозиций.
Найдите
фото 1.
-Рассмотрите,
кого видите? Как одеты дети?  Посмотрите, приблизительно вот так выглядела
одежда тогда. Пальто, шапки-ушанки очень отличаются от одежды, которую вы
носите сейчас. Показ одежды.
А
вот что рассказывали сами воспитанники детдома.
 «Одежды
детям не хватало. Получили 5 пальто, 5 пар валенок, платки.  И стали гулять по
очереди.»
Представьте,
что снимается фильм о жизни детей того времени.
Ты
– будешь играть мальчика.
Ты
– будешь играть роль девочки. Надеваем костюмы.
Ситуация:
Дети, Саша и Катя, решили пойти, погулять. На улице было холодно, намело много
снега. Одежды хватало не на всех, обуви тоже.
Катя
надела шубу, повязала платок. Саша натянул ушанку, накинул пальто. Пришло время
обуваться…
Вот
текст для актеров. Начинает Катя.
-
Саша, пойдём гулять.
-
Пойдём.
-
Ой, а валенки одни, больше нет.
-
Хорошо, Катя, ты погуляй, а я пойду позже.
-
Спасибо, Саша.
Есть
другие варианты?
А
можно по считалочке? Давайте попробуем. Спасибо. Занимайте свои места (одежду
положите на стул)
 Даже
в такое тяжёлое время люди оставались людьми. Умели вежливо договариваться,
уступать друг другу, быть примером для других.
Найдите
фото 2, 3, 4. Что видите?
Школа.
(Достать из коробки чернильницу, перья) Не было шариковых ручек, писали ручкой
с пером. Писали аккуратно. Чернила жидкие, старались чтобы не капнуть, не
размазать.
А
ещё, ребята вели переписку с ушедшими на фронт воспитанниками.
Вот
несколько слов из писем того времени.
«Даем
тебе пионерское слово, что отличной дисциплиной, учебой, работой на своем
хозяйстве и колхозных полях мы будем вместе с вами бить фашистов».
Разве
можно было лениться, не учить уроки, не выводить каждую буковку?
А
теперь я снова зачитаю вам строки из воспоминаний воспитанников детдома.
Ребятам
некогда было хулиганить - весь день был расписан по минутам. С утра в школу,
затем с 14 до 18 часов вечера труд в мастерских. «Много времени уделялось
труду: были столярные мастерские. Девочки шили фуфайки, вязали варежки, носки
для фронта».
Рассмотрите
фото 5
Кого
вы видите? Что у них в руках? Это настоящее оружие? Как назвать одним словом?
(Игрушки)
Конечно
же им хотелось поиграть. Вот так выглядели игрушки того времени (показать,
достать из ящика) Это машина, это пистолет, а это автомат. Почему так много
оружия?
 Куклы
сшивали из тряпок (сворачивали кусочек ткани в трубку и сшивали части тела).
Шили платья на них. Мебель для кукол делали старшие ребята в мастерских. Она
была деревянная, из фанеры, с выжженным рисунком».
Чем
заняты дети на фото 7? Какая вы видите была посуда? А что ели дети в то время?

 Питались
в детдоме в войну плохо: утром - чай с сахаром, обед - суп с серой капустой,
норма хлеба - 300 г. Иногда к хлебу добавляли маргарин - 5 г.
-
Что такое серая капуста?
300
граммов хлеба, это много или мало? Показать. Это вот столько.
А
теперь послушайте.
 «Работать
нам приходилось в исключительно трудных условиях. Мы выполняли порой
непосильную работу. Лопатами, сделанными в своей мастерской, мы поднимали
целину под огород, в жестокие морозы работали на заготовке дров. Организовали
соревнование между бригадами, показывали образцы трудолюбия, сажали картофель,
а затем с такой радостью собирали свой первый урожай!» «Старшие дети ходили на
цементный завод - упаковывали ящики со снарядами весом 16 кг. На ящике писали
«Бей по врагу». Летом ездили в Карауловку, работать в колхозе «Путь к
социализму».
-К
какой фотографии можно отнести эти слова? Показать козлы.
-Как
это называется? Для чего это нужно?
Вот
сколько у нас собралось экспонатов. Фотографии- это тоже экспонат.
-А
где обычно хранятся фотографии?
-Правильно,
в фотоальбоме.

Учитель
встаёт открывает названия всех экспозиций.
Назовём
нашу выставку «Детство, опалённое войной».
-Как
вы понимаете «опалённое»? Дети, которые испытали на себе все ужас войны,
обстрелы, бомбёжки, голод, холод. Но опалились они не как головёшки в костре,
опалилась, пострадала душа.
Помогите
разложить экспонаты на выставку. Распределить детей.
Разложите
всё и садитесь на свои места. Спасибо, молодцы, получилось очень красиво.
В
каждом музее есть человек, который всё рассказывает, показывает.
-
Как он называется? Кто хочет побыть в роли экскурсовода и провести экскурсию? Один
рассказывает о работе, другой о школе…
Вы
молодцы. Хорошо поработали. Возвращайтесь на свои места.
У
меня осталась ещё 1 коробочка. А в ней…

Что это? Георгиевская лента. Что она означает? "Я помню! Я горжусь!"
Прошу
вас сохранить этот символ в знак того, что мы помним и гордимся и не забыть
прикрепить её на одежду с левой стороны, ближе к сердцу 9 мая, когда вся страна
будет отмечать праздник Великой Победы!
Ребята,
что новое и интересное для себя узнали и что будете рассказывать другим? А я
вам советую сходить в краеведческий музей, где вы сможете узнать много
интересного и про детский дом, и про то как жил наш город в годы войны.
Спасибо,
мне было приятно с вами общаться.

file_name: Классный час Детство, опаленное войной.docx

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час "Детство, опаленное войной"