extracted_text:
Министерство
образования Кировской области
Кировское областное
государственное профессиональное автономное образовательное учреждение
«Вятский торгово-промышленный
техникум

Рабочая ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП 04 «Информационные технологии в
профессиональной деятельности»

образовательной программы среднего
профессионального образования –
программы подготовки специалистов среднего звена
38.02.05
Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров

ТОВАРОВЕД-ЭКСПЕРТ

(квалификация)

2023

Составитель:

Фамилия, имя, отчество

Должность

Конькова Ольга Николаевна

преподаватель

Рабочая
программа учебной дисциплины Информационные технологии в профессиональной
деятельности разработана на основе требований:
федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 38.02.05
Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской федерации от
28.07.2014 № 835(далее – ФГОС СПО),
с учетом примерной
основной образовательной программы по специальности  38.02.05
Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров,
 в
соответствии с рабочей программой воспитания

СОДЕРЖАНИЕ

1.      ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ... 4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ... 7
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ... 11
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 15

1.     ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Место дисциплины
в структуре образовательной программы
Учебная дисциплина Информационные
технологии в профессиональной деятельности является частью профессионального цикла образовательной программы
среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов
среднего звена (далее - ППССЗ) по специальности среднего профессионального
образования 38.02.05 Товароведение и экспертиза качества потребительских
товаров
 1.2. Цель и планируемые результаты
освоения дисциплины

Код
ПК, ОК

Умения

Знания

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
  ОК 06
ОК 07
ОК 08
ОК 09
ПК 1.1-1.4
ПК 2.1-2.3
ПК 3.1-3.5

использовать
  информационные ресурсы для поиска и хранения информации;
обрабатывать
  текстовую и табличную информацию;
использовать
  деловую графику и мультимедиа-информацию;
создавать
  презентации;
применять
  антивирусные средства защиты информации;
читать
  (интерпретировать) интерфейс специализированного программного обеспечения,
  находить контекстную помощь, работать с документацией;
применять
  специализированное программное обеспечение для сбора, хранения и обработки
  информации в соответствии с изучаемыми профессиональными модулями;
пользоваться
  автоматизированными системами делопроизводства;
применять
  методы и средства защиты информации.

основные
  методы и средства обработки, хранения, передачи и накопления информации;
назначение,
  состав, основные характеристики компьютера;
основные
  компоненты компьютерных сетей, принципы пакетной передачи данных, организацию
  межсетевого взаимодействия;
назначение и
  принципы использования системного и прикладного программного обеспечения;
технологию
  поиска информации в сети Интернет;
принципы
  защиты информации от несанкционированного доступа;
правовые
  аспекты использования информационных технологий и программного обеспечения;
основные
  понятия автоматизированной обработки информации;
основные
  угрозы и методы обеспечения информационной безопасности;
В результате
  освоения учебной дисциплины обучающийся должен

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной деятельности

Объем
  часов, всего
в
  т. ч в форме практической подготовки

Объем образовательной
  программы учебной дисциплины (всего),
в том числе

172

Объем
  работы обучающихся во взаимодействии с преподавателем по видам учебных
  занятий:

114

уроки

30

практические занятия

74

лабораторные занятия

-

консультации

10

лекции

-

семинары

-

Курсовая работа (проект)

-

Самостоятельная
  работа обучающегося:

58

Промежуточная аттестация в
  форме
дифференцированного зачета

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Очная
форма обучения

Наименование
  Разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся

Объем, акад. ч /
  в том числе в форме практической подготовки, акад ч

Коды
  компетенций, формированию которых способствует элемент программы

1

2

3

4

Информационные процессы и технологии

Содержание учебного материала

5

ОК 1 - 9 ПК 1.1 -
  1.4, 2.1 - 2.3, 3.1-3.5

История развития информационных технологий

1

Информационные модели. Информационное моделирование как метод
  познания. Структура информационной модели.

1

Этапы компьютерного моделирования

1

Основные понятия информационных технологий: понятие информации, информационных
  технологий, информационной системы. Структура информационной системы.
  Поколения информационных систем

1

Классификация и характеристика качества информационных систем.
  Правовые и этические нормы информационной деятельности человека

1

Самостоятельная работа обучающихся: систематическая проработка
  конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы (по вопросам
  к разделам учебных пособий)

4

Аппаратное и программное обеспечение IT технологий

Содержание учебного материала

5

ОК 1 - 9 ПК 1.1 -
  1.4, 2.1 - 2.3, 3.1-3.5

Аппаратное обеспечение IT технологий.
  Элементарная база информационных технологий. INTEL-
  кузница микропроцессов

1

Аппаратная реализация компьютера. Периферийное компьютерное
  оборудование

1

Программное обеспечение IT технологий. Назначение и классификация
  программного обеспечения

1

Системное программное обеспечение. Инструментальное программное
  обеспечение

1

Прикладное программное обеспечение. Использование прикладных
  программ  в различных областях человеческой деятельности

1

Самостоятельная работа обучающихся: систематическая проработка
  конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы (по вопросам
  к разделам учебных пособий).

4

Текстовый редактор

Содержание
  учебного материала

20/18

ОК 1 - 9 ПК 1.1 -
  1.4, 2.1 - 2.3, 3.1-3.5

Классификация
  и возможности текстовых редакторов. Обзор современных текстовых процессоров.
  Возможности текстового процессора

2

Практические занятия

18

Создание деловых документов в текстовом редакторе

6

Оформление текстовых документов, содержащих таблицы
Создание текстовых документов на основе шаблонов. Создание шаблонов и
  форм

6

Создание комплексных документов в текстовом редакторе. Оформление
  формул. Организационные диаграммы в документе. Комплексное использование
  возможностей текстового редактора для создания документов

6

Самостоятельная работа
  обучающихся: систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной технической литературы (по вопросам к разделам учебных пособий).

4

Табличный процессор

Содержание учебного материала

20/18

ОК 1 - 9 ПК 1.1 -
  1.4, 2.1 - 2.3, 3.1-3.5

Организация расчётов в
  табличном процессоре. Создание электронной книги. Относительная и абсолютная
  адресации

2

Практические занятия

18

Связанные таблицы. Расчёт
  промежуточных итогов в таблицах. Подбор параметра. Организация обратного
  расчёта.

6

Задачи оптимизации (поиск
  решения). Связи между файлами и консолидация данных

6

Экономические расчёты в
  табличном процессоре

6

Самостоятельная работа
  обучающихся: систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной технической литературы (по вопросам к разделам учебных пособий).

4

Система управления базой
  данных

Содержание учебного материала

14/12

ОК 1 - 9 ПК 1.1 -
  1.4, 2.1 - 2.3, 3.1-3.5

Организация системы управления базами данных

2

Практические занятия

12

Создание таблиц базы данных с использованием конструктора
  и мастера таблиц

4

Редактирование и модификация таблиц базы данных. Создание
  пользовательских форм для ввода данных.

4

Работа с данными с
  использованием запросов. Создание отчётов
Создание подчинённых форм.
  Создание базы данных и работа с данными

4

Самостоятельная работа
  обучающихся: систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной технической литературы (по вопросам к разделам учебных пособий).

4

Подготовка компьютерных презентаций

Содержание учебного материала

12

ОК 1 - 9 ПК 1.1 -
  1.4, 2.1 - 2.3, 3.1-3.5

Практические занятия

12

Современные способы организации
  презентаций. Создание презентации

4

Оформление содержимого
  презентации, слайдов. Принципы планирования показа слайдов.

4

Показ и представление
  презентации

4

Самостоятельная работа
  обучающихся: систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной технической литературы (по вопросам к разделам учебных пособий).

6

Технология создания и преобразования графических
  информационных объектов

Содержание учебного материала

12/8

ОК 1 - 9 ПК 1.1 -
  1.4, 2.1 - 2.3, 3.1-3.5

Растровая и векторная графика. Модели кодирования цвета

1

Технология построения анимационных изображений и трёхмерной графики

1

Понятие о методах сжатия данных. Форматы файлов

1

Обзор графических редакторов и программ 3D
  моделирования

1

Практические занятия

8

Современные способы организации
  презентаций. Создание презентации

4

Оформление содержимого
  презентации, слайдов. Принципы планирования показа слайдов.
Показ и представление презентации

4

Самостоятельная работа
  обучающихся: систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной технической литературы (по вопросам к разделам учебных пособий).

6

Системы автоматизированного
  проектирования

Содержание учебного материала

2

ОК 1 - 9 ПК 1.1 -
  1.4, 2.1 - 2.3, 3.1-3.5

Системы автоматизированного
  проектирования: понятие САПР, назначение и применение, компоненты и
  обозначение, классификация САПР

1

Обзор современных программных
  систем автоматизированного проектирования

1

Самостоятельная работа
  обучающихся: систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной технической литературы (по вопросам к разделам учебных пособий).

6

Информационно-правовое
  обеспечение деятельности

Содержание учебного
  материала

2

ОК 1 - 9 ПК 1.1 -
  1.4, 2.1 - 2.3, 3.1-3.5

Возможности российских СПС и
  история их развития

1

Поиск документов в СПС и
  принципы их выбора

1

Самостоятельная работа
  обучающихся: систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной технической литературы (по вопросам к разделам учебных пособий).

6

Бухгалтерская программа «1С:
  БУХГАЛТЕРИЯ»

Содержание учебного
  материала

8/8

ОК 1 - 9 ПК 1.1 -
  1.4, 2.1 - 2.3, 3.1-3.5

Практические занятия

8

Организация первоначальной
  работы в бухгалтерской программе

4

Формирование аналитического
  учёта и заполнение справочников

4

Самостоятельная работа
  обучающихся: систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной технической литературы (по вопросам к разделам учебных пособий).

4

Телекоммуникационные системы
  в профессиональной деятельности

Содержание учебного
  материала

2

ОК 1 - 9 ПК 1.1 -
  1.4, 2.1 - 2.3, 3.1-3.5

Компьютерные сети и их виды.
  Классификация сетей. Среда передачи данных. Типы компьютерных сетей

1

Сетевой контролёр. Эталонная
  модель OSI. Преимущества работы  в локальной сети

1

Самостоятельная работа
  обучающихся: систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной технической литературы (по вопросам к разделам учебных пособий).

4

Всемирная сеть Интернет

Содержание учебного
  материала

4

ОК 1 - 9 ПК 1.1 -
  1.4, 2.1 - 2.3, 3.1-3.5

Способы доступа в Интернет. Два
  подхода к сетевому взаимодействию

0,5

Современная структура Интернета

0,5

Основные сервисы Интернета.
  Основы работы в Интернете. Организация поиска в Интернете

0,5

Основы проектирования Web-страниц

0,5

Самостоятельная работа
  обучающихся: систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной технической литературы (по вопросам к разделам учебных пособий).

4

Основы защиты компьютерной
  информации

Содержание учебного
  материала

2

ОК 1 - 9 ПК 1.1 -
  1.4, 2.1 - 2.3, 3.1-3.5

Классификация мер защиты.
  Программно-технический уровень безопасности. Защита информации от вирусных
  атак

2

Самостоятельная работа
  обучающихся: систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной технической литературы (по вопросам к разделам учебных пособий).

4

Дифференцированный
зачёт

ВСЕГО:

172

3. условия реализации учебнойдисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Освоение программы учебной дисциплины «Информационные
технологии в профессиональной деятельности» предполагает наличие учебного
кабинета информатики, в котором имеется возможность свободного доступа в
Интернет во время учебного занятия и в период вне- учебной деятельности
обучающихся.
Оборудование учебного кабинета
Помещение кабинета информатики удовлетворяет
требованиям санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 №
178-02) и оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в
том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения,
достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся .
Технические средства
обучения
В состав учебно-методического и
материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины
«Информационные технологии в профессиональной деятельности» входят:
•        многофункциональный комплекс преподавателя;
•        технические средства обучения (средства ИКТ):
компьютеры (рабочие станции с CD ROM (DVD ROM); рабочее место педагога с
модемом, одноранговая локальная сеть кабинета, Интернет); периферийное
оборудование и оргтехника (принтер на рабочем месте педагога, сканер на рабочем
месте педагога, копировальный аппарат, гарнитура, веб-камера, цифровой
фотоаппарат, проектор и экран);
•        наглядные пособия (комплекты учебных таблиц,
плакаты);
•        компьютеры на рабочих местах с системным
программным обеспечением (для операционной системы Windows или операционной
системы Linux), системами программирования и прикладным программным
обеспечением по каждой теме программы учебной дисциплины «Информатика»;
•        печатные и экранно-звуковые средства
обучения;
•        расходные материалы: бумага, картриджи для
принтера и копировального аппарата, диск для записи (CD-R или CD-RW);
•        учебно-практическое и учебно-лабораторное
оборудование;
•        модели;
•        вспомогательное оборудование;
•        комплект технической документации, в том
числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике
безопасности;
•        библиотечный фонд.
В библиотечный фонд входят учебники,
учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины
«Информационные технологии в профессиональной деятельности», рекомендованные или
допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.
В процессе освоения программы учебной дисциплины
«Информационные технологии в профессиональной деятельности» студенты имеют
возможность доступа к электронным учебным материалам по информатике, имеющимся
в свободном доступе в сети Интернет (электронным книгам, практикумам, тестам,
материалам ЕГЭ и др.) (как в
ОПОП)

3.2. Информационное обеспечение
Основные источники
1.
Михеева Е.В. Практикум по
информационным технологиям в профессиональной деятельности: учеб. пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / Е.В. Михеева. – 14-е изд., стер. –
М.: Издательский центр «Академия», 2014. -256 с.
2.
Михеева Е.В. Информационные
технологии в профессиональной деятельности. Технические специальности: учеб.
пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Е.В. Михеева, О.И.
Титова. – 7-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. - 416 с.
Дополнительные
источники
1.       Астафьева Н.Е.,
Гаврилова С.А., Цветкова М.С. Информатика и ИКТ: практикум для профессий и
специальностей технического и социально-экономического профилей: учеб. пособие
для студ. учреждений сред. проф. образования / под ред. М.С. Цветковой. — М.,
2014
2.       Гейн А.Г.
Информатика: учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / А.Г. Гейн, А.И.
Сенокосов, Н.А. Юнерман. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2003. - 255 с.
3.       Горячев А.В.
Практикум по информационным технологиям. – М.: БИНОМ ЛЗ, 2002. – 272 с.
4.       Информатика. Серия
«Учебники, учебные пособия».// Под ред. П.П. Беленького. – Ростов н/Д: Феникс,
2002. – 448 с.
5.       Косиненко Н.С.
информационные технологии в профессиональной деятельности [Электронный ресурс]:
учебное пособие для СПО/ Н.С.  Косиненко, И.Г. Фризен. – Электрон. текстовые
данные. – Саратов: Профобразование 2017. – 303 с. 978-5-4488-0152-5. – Режим
доступа: http://www.iprbookshop.ru/65730.html
6.       Лабораторный
практикум по информатике: учебное пособие для вузов/ В.С. Микшина, Г.А.
Еремеева, Н.Б. Назина и др.; под ред. В.А. Острейковского. – М.: Высш. шк.,
2003. – 376 с.
7.       Мишин А.В.
Информационные технологии в профессиональной деятельности [Электронный ресурс]:
учебное пособие/ А.В. Мишин, Л.Е. Мистров, Д.В. Картавцев. – Электрон.
текстовые данные. – М.: Российский государственный университет правосудия.
2011. – 311 с. 978-5-93916-301-9. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/5771.html
8.       Платонов Ю.М., Уткин
Ю.Г., Иванов М.И. Электронный экзаменатор у вас дома. Информатика. – М.:
СОЛОН-Пресс. 2004. – 176 с. – (Серия «Библиотека студента»).
9.
Седышев
В.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности [Электронный
ресурс]: учебное пособие/ В.В. Седышев. – Электрон. текстовые данные. – М.:
Учебно-методический центр по образованию на железнодорожном транспорте. 2013. –
264 с. 978-5-89035-660-4. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/26803.html
10.   Угринович Н.Д.
Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. – 512 с.
11.   Фигурнов В.Э. IBM для пользователя.
Краткий курс. М.: ИНФРА – М, 1997. –480 с.
12.   Цветкова М.С.,
Великович Л.С. Информатика и ИКТ: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2014

Интернет-ресурсы
www.fcior.edu.ru
(Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов — ФЦИОР).
www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

www.intuit.ru/studies/courses (Открытые интернет-курсы «Интуит» по курсу «Информатика»).
www.lms.iite.unesco.org (Открытые электронные курсы «ИИТО ЮНЕСКО» по информационным
технологиям).
http://ru.iite.unesco.org/publications (Открытая электронная библиотека «ИИТО ЮНЕСКО» по
ИКТ в образовании).
www.megabook.ru
(Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия, разделы «Наука / Математика. Кибернетика»
и «Техника / Компьютеры и Интернет»).
www.ict.edu.ru
(портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»)
www.digital-edu.ru (Справочник образовательных ресурсов «Портал
цифрового образования»).
www.window.edu.ru
(Единое окно доступа к образовательным ресурсам Российской Федерации).
www.freeschool.altlinux.ru
(портал Свободного программного обеспечения).
www.heap.altlinux.org/issues/textbooks (учебники и пособия по Linux).
www.books.altlinux.ru/altlibrary/openoffice (электронная книга «ОpenOffice.org: Теория и
практика»).

3.3 Образовательные технологии
При реализации учебной дисциплины
используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные
образовательные технологии, электронное обучение:
-
технологии
сотрудничества;
-
проектные технологии;
-
технологии проблемного
и личностно-ориентированного обучения;
-
игровые технологии
(ролевые и деловые игры);
-
кейс-технологии;
-
модульные технологии;
-
технологии развития
критического мышления;
-
технологии
развивающего обучения;
-
интерактивные методы обучения
и др.

4. Контроль и оценка результатов
освоения учебной дисциплины

Результаты обучения

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

Знания:
основные методы и средства
  обработки, хранения, передачи и накопления информации;
назначение, состав, основные
  характеристики компьютера;
основные компоненты
  компьютерных сетей, принципы пакетной передачи данных, организацию
  межсетевого взаимодействия;
назначение и принципы
  использования системного и прикладного программного обеспечения;
технологию поиска информации в
  сети Интернет;
принципы защиты информации от
  несанкционированного доступа;
правовые аспекты использования
  информационных технологий и программного обеспечения;
основные понятия
  автоматизированной обработки информации;
основные угрозы и методы
  обеспечения информационной безопасности;
основные правила и методы
  работы с пакетами прикладных программ
Умения: использовать
  информационные ресурсы для поиска и хранения информации;
обрабатывать текстовую и
  табличную информацию;
использовать деловую графику и
  мультимедиа-информацию;
создавать презентации;
применять антивирусные средства
  защиты информации;
читать (интерпретировать)
  интерфейс специализированного программного обеспечения, находить контекстную
  помощь, работать с документацией;
применять специализированное
  программное обеспечение для сбора, хранения и обработки информации в
  соответствии с изучаемыми профессиональными модулями;
пользоваться
  автоматизированными системами делопроизводства;
применять методы и средства
  защиты информации.

-
  устный опрос;
-
  тестирование по теме;
-
  выполнение индивидуальных проектных заданий;
  - выполнение и защита практических работ;
-опрос
  по индивидуальным заданиям

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОП 04 2023-2026 товаровед информ технологии.docx

alt: Составитель: Фамилия, имя, отчество

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩАЯ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ

alt: Вид учебной деятельности

alt: Аппаратное и программное обеспечение

alt: Самостоятельная работа обучающихся : систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы (по вопросам к разделам учебных пособий)

alt: Содержание учебного материала 12/8

alt: В процессе освоения программы учебной дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности» студенты имеют возможность доступа к электронным учебным материалам по информатике, имеющимся в свободном доступе…

alt: Платонов Ю.М., Уткин Ю.Г., Иванов

alt: - проектные технологии; - технологии проблемного и личностно-ориентированного обучения; - игровые технологии (ролевые и деловые игры); - кейс-технологии; - модульные технологии; - технологии развития критического…

intro:
Образовательная программа среднего профессионального образования –
программа подготовки специалистов среднего звена
38.02.05 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Информационные технологии в профессиональной деятельно-сти»


extracted_text:
Тема:
Историческая картина
(Мамаев
Курган, Сталинградская битва)
Цель:
содействие формированию у учащихся чувства патриотизма, гордости и верности
своему Отечеству
Задачи:

1.
Формирование устойчивого
интереса к изучению истории Сталинградской битвы и Великой Отечественной войны.

2.
Воспитание
уважительного отношения к ветеранам войны и труда.
3.
Продолжить
формирование навыка выразительного чтения стихотворений, устного
монологического высказывания; продолжить развитие творческих способностей
обучающихся.
4.
Воспитание любви
к Родине, чувства патриотизма.
5.
Обучение рисования
мемориала Мамаев Курган
Оборудование:
Проектор, листы со стихами и текстами, краски, палитра, кисточки, листы для
черчения, простые карандаши, ластики.
УУД:
Ход
урока:
1.
Орг.момент.
-
Здравствуйте, ребята. Сегодня на нашем уроке присутствуют гости, поздоровайтесь
с ними. А теперь давайте улыбнемся друг другу и сядем на места.
План
урока на доске, обратите внимание на все этапы урока. Есть ли какие-то вопросы
по плану работы?  (актуализация знаний, тема, цель, работа по теме, создание
творческого проекта, итоги)
Итак,
сегодня у нас не обычный урок. А что бы узнать, чему он посвящен, я предлагаю
прослушать запись.
2.
Сообщение темы
и цели урока.
(сообщение
об объявлении войны, священная война. )
-
Как вы считаете, о чем сегодня пойдет речь?
-
Вы правы тема урока будет касаться Великой Отечественной войны. Давайте мы с
вами заполним табличку, что мы знаем о ВОВ, что бы вы хотели узнать, а в конце
урока, когда будем подводить итоги запишем что мы сегодня узнали.
-
Что мы знаем о ВОВ?
-
Что бы вы хотели узнать?
-
Ребята, вы все молодцы. Как вы знаете тема ВОВ, большая и мы её будем
затрагивать на других уроках и классных часах. Но сегодня  я хотела бы
рассказать вам о крупнейшей сухопутной битве, которая длилась с 17 июля 1942 по
2 февраля 1943. Никто не помнит название этой битвы? Давайте в табличке обведем
Сталинградскую битву в кружочек.  Пожалуйста прочитайте стихотворение.
Читает
ученик.
Открытые
степному ветру,
Дома,
разбитые стоят.
На
шестьдесят два километра
В
длину раскинут Сталинград.
Как
будто он по Волге синей
В
цепь развернулся, принял бой.
Встал
фронтом поперек России –
И
всю ее прикрыл собой.
Итак,
тема урока – Сталинградская битва, Мамаев Курган, что бы поставить цель урока –
обратим внимание на план. Что мы сегодня должны сделать? Цель урока – создание
творческого проекта по теме «Сталинградская битва, Мамаев Курган»
3.
Работа по теме
урока.
В
битве на Волге принимали непосредственное участие поэты, писатели-фронтовики и
художники. Итак, каким мы видим начало Сталинградской битвы в поэзии? Кто
прочитает второе стихотворение, которое я раздала вам на листочках?
Ученик.
…Здесь
битва небывалая идет.
На
жизнь и смерть. И сталь гудит зловеще
И
изрыгает бешенство огня.
И
на ветру пронзительно скрежещет
Снарядом
раздробленная броня.
Ученик.
Итак, начало битвы. По числу участвующих самолетов и весу бомб воздушный налет
на Сталинград в ночь с 23 на 24 августа был самой массированной операцией.
Почти все деревянные здания сгорели дотла. Пожар продолжался всю ночь, и было
так светло, что можно было читать газету в 70 километрах от города. Когда
судьбу Сталинграда решали уже минуты, к этому огненному берегу под бомбами и
снарядами прорвались из-за Волги пробитые осколками бронекатера. Через два дня
они штурмом взяли Мамаев курган, который тогда называли Главной высотой России.
Вот
так изобразил художник Горенко А. «Штурм Мамаева кургана»
-
Обратите внимание, что мы видим здесь лето, а земля покрыта чем-то бело-серым,
что это как вы считаете? (пепел)
-
Ребята, какими бы цветами мы изобразили Сталинградскую битву?
(Темными,
красным, оражевым, красным – цвета огня)
-
Давайте сравним выбранные нами цвета с цветами на картинах художников,
отражающие начало битвы и изображающие солдат. Какие цвета мы видим?
-
Далее шел оборонительный период. Оборонительный период Сталинградского сражения
продолжался почти три месяца. Пока они отстаивали развалины каждого дома,
бились за комнаты, лестничные площадки, воронки и подвалы «уличным боем». Ставка
Верховного Главного Командования приступила к разработке плана разгрома врага и
создания сил и средств для его осуществления. План предстоящего наступления получил кодовое название
“Уран”.  Конечно и в то время живопись и литература были рядом. И среди героев
этой битвы были как писатели, так и художники. Перед вами под номером 3  стихотворение
Чичёва, посвящённое  Б.К. Дормидонтову, художнику, гвардейцу-сталинградцу. Кто
готов прочитать?
 Что
такое уличный бой,
Мы,
ровесник, не знаем с тобой.
Но
у деда спроси, у отца,
И
ответят, суровость лица
В
разговоре нелёгком храня:
–
Это бой кирпича и свинца,
Это
бой, где бетон и броня –
Все
обрушивалось на меня.
Это
бой, где по окнам плюёт
Озверевший
вконец пулемёт,
Где
дерутся этаж на этаж –
Верхний
наш, а нижний не наш,
Где
из фляги глоток вина
Ты
отпить товарищу дашь…
Бой
на улице – это война,
Где
спасенье и смерть – стена…
-
Решающим этапом Сталинградской битвы стала операция «Кольцо». С 27 января
войска Донского фронта приступили к ликвидации противника, а 31 января в
подвале универмага был пленен вместе со своим штабом генерал – фельдмаршал
Паулюс. 31 января прекратила сопротивление южная группировка врага, северная –
сопротивлялась до 2 февраля.
-
И вот она Победа в этой нелегкой битве. Теперь в Волгограде, в Мамаевом Кургане
установлен вот такой памятник этой жестокой битве, победа в которой далась
советским войскам не простой ценой.
Мамаев
курган сорок третьего года,
Где
насмерть стояли Отчизны сыны,
Мамаев
курган – это память народа,
Мамаев
курган – это гордость страны!
4.
Творческий
проект.
-
Итак, ребята, теперь я предлагаю вам собрать всю информацию вместе в нашем
творческом проекте. Над проектом мы буем работать по группам. Перед
Иллюстраторами уже лежит ватман, который мы будем оформлять в соответствии с
темой урока. Ребята, какой памятник мы выберем центральной фигурой? (три
памятника на выбор). Литераторы, работают с литературой на своем столе. Здесь у
вас стихотворения, справки и сводки, из них нужно выбрать те, что соответствуют
теме и помочь Иллюстраторам расположить их на ватмане. Ребята, а кто знает, что
такое сводки? Сводка – это объединенные, сведенные вместе данные, сведения о
чем-либо. Информаторы, будут работать с компьютером и искать информацию о героя
Сталинградской битвы. Журналисты же, возьмут интервью у наших гостей и
нескольких учащихся и оформят информационный листок. Не забываем о правилах
поведения и о том, что работаем сообща.
5.
Подведение итогов.
-
Итак ребята, битва была выиграна, несмотря на множество сложностей и потерь. И
в Мамаевом Кургане каждую весну цветут цветы. А мы вернемся к нашей табличке.
Что мы с вами сегодня узнали? Цель была достигнута? Давайте повесим наш проект
на доску.
Спасибо
за урок.

file_name: интегрированный урок изо 23.04.docx

alt: Тема: Историческая картина (Мамаев

title: Интегрированный урок ИЗО по теме "Историческая картина"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 126»

Проект

ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

   « Научные
забавы »

ПРОЕКТ по теме: «Научные забавы»
Авторы:
Максимова Наталья Михайловна, Хрычева Марина Валерьевна, Чернова Елена Дмитриевна,
Шарова Ирина Юрьевна -
воспитатели групп:
«Колокольчик» (5-6 лет), «Петушок» (3-4года), «Пчелка» (4-5 лет), «Березка»
(6-7 лет) и «Теремок» (1,6 – 2 года).
Тематика проекта:
Опытно – экспериментальная деятельность детей дошкольного возраста.
Продолжительность проекта:
долговременный.
Вид проекта:
групповой, фронтальный.
Участники проекта: воспитатели,
дети, родители
Актуальность проекта:

Экспериментирование даёт
детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, а также,
обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в
себя активные поиски решения задач.
Дети с удовольствием
познают окружающий мир в опытно-экспериментальной деятельности, находят ответы,
задают много вопросов, развивают детскую любознательность, пытливость ума,
формирует познавательный интерес через исследовательскую деятельность.
Самый эффективный способ
познания огромного мира — это экспериментирование, в процессе которого дети
получают возможность удовлетворить свою любознательность, почувствовать себя
учеными, исследователями.
В современном обществе
востребована творческая личность,  способная к активному познанию окружающего,
проявлению самостоятельности, исследовательской активности. Поэтому уже в
дошкольном возрасте необходимо заложить первоосновы личности, проявляющей
активное исследовательско – творческое отношение к миру.  Вот на этом и
основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы с
дошкольниками.
Проблема:
В реальной действительности  в дошкольных образовательных учреждениях
данный метод (экспериментирование) применяется неоправданно редко.
Цель:
Развивать познавательный интерес детей в процессе опытно –
экспериментальной
деятельности.

Задачи:
1.     Поддерживать
интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую
любознательность.
2.     Развивать
 у детей познавательные способности (анализ, синтез, классификация,
сравнение, обобщение);
3.     Развивать
мышление, речь – суждение в процессе познавательно – исследовательской деятельности:
в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их
интерпретации и применении в деятельности.
4.     Продолжать
воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту,
следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

5.  Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при

проведении опытов и экспериментов.

Образовательные области:
Познание, социализация, коммуникация, чтение
художественной литературы, здоровье, труд, художественное творчество,
безопасность.
Предполагаемый результат:
1. Проявляет устойчивый
познавательный интерес к экспериментированию;
2. Самостоятельно
планирует предстоящую деятельность; осознанно
    выбирает предметы и
материалы для самостоятельной деятельности в
    соответствии с их
качествами, свойствами и назначением;
3. Проявляет инициативу и
творчество в решении поставленных задач;
4. В диалоге со взрослыми
поясняет ход деятельности, делает выводы.

Перспективы:

1.
Планировать индивидуальную работу с детьми, имеющими
низкий

уровень развития с учетом рекомендаций узких специалистов;
2.
Выбирать оптимальные методы и приёмы для активизации
речевой

активности;
 3.
Совершенствовать профессионализм через применение
инновационных

технологий обучения;
4.
 Пополнять предметно – развивающую среду;

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Этап

Формы
  работы

Содержание
  деятельности

1.Организационно
  – диагностический

1. Анализ научной и методической    литературы.
2.Разработка перспективного планирования с детьми и родителями.
3.Организация предметно – развивающей среды.

1. Определение актуальности, проблемы, цели.
2. Наблюдение, беседы, проведение диагностических ситуаций
  с детьми, результаты первоначального мониторинга.
3. Создание условий для детского экспериментирования.

2.Формирующий

1.Реализация перспективного плана работы с детьми и
  родителями с учетом интеграции образовательных областей.

1.Организация предметно – развивающей среды
2.Работа с детьми: образовательные ситуации, опыты, эксперименты,
экспериментирование на прогулке, индивидуальная работа с детьми,
  самостоятельная экспериментальная деятельность, дидактические игры, подвижные
  игры, труд в природе и  в уголке природы, чтение художественной
  литературы, беседы, просмотр видеопрезентаций.
3. Работа с родителями:
Анкетирование, родительские собрания, консультации,
  информационные бюллетени, беседы, домашние задания, мастер – класс.

3.Заключительный

1.Сравнительный анализ результатов
2.Перспективы

1. Наблюдение, беседы, проведение диагностических ситуаций
  с детьми, результаты.

Содержание
работы по опытно – экспериментальной деятельности
     с
учётом интеграции образовательных областей программы.

Познание
Развитие
сенсорной культуры. Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих
предметов, исследует и экспериментирует.
Развитие кругозора и
познавательно – исследовательской деятельности в
природе.

Социализация
Развитие игровой деятельности. В игре ребенок
развивается, познает мир, общается.
Коммуникация
Развивать  познавательно-исследовательскую
деятельность в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми,
способствовать  освоению детьми соответствующего словаря (формулирование цели,
обсуждение хода опыта, выводов)
Чтение художественной литературы
Расширять  представления о предметах и объектах
средствами  художественной литературы.
Здоровье
Расширять кругозор детей в части представлений о
здоровом образе жизни.
Труд
Формировать целостную картину мира и расширять
кругозор в части представлений о труде взрослых ; выполнение трудовых действий.
Безопасность
Формировать целостную картину мира и расширять
кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и
безопасности окружающего мира.
Художественное творчество
Расширять кругозор в части изобразительного искусства,
фиксация результатов опытов и экспериментов.

Перспективный план работы с детьми и родителями

по  опытно – экспериментальной деятельности.

«Экспериментирование со светом»
Задачи:
расширить знания детей об окружающем мире; дать понятие о возникновении света и
тени; познакомить детей с тем, как можно увидеть световой луч, понять, что свет
двигается по прямой линии и когда что-либо преграждает его путь, лучи света
останавливаются и не проходят дальше; понять, что освещенность предмета зависит
от силы источника и удаленности от него; способствовать овладению приёмами
практического взаимодействия с окружающими предметами.

Оборудование:
фонарики, настольная лампа, свеча, экран, картон, белая писчая бумага, экран
теневого театра, фигурки теневого театра. Картинки с изображением солнца, луны,
звезд, настольная лампа, фонарик, свеча, лампочка и др.

              Тема

              Цель

     Взаимосвязь
    с родителями

Тема: Световой луч.

Теневой театр «Кот,
  петух и лиса».

Тема:  Солнечные зайчики.

Тема:  Образование тени.
Опыты со светом

Цель: формировать представление о том, что свет –
  это поток световых лучей.
Цель: познакомить с устройством теневого театра,
  развивать творческие способности.
Цель: помочь понять, как можно отразить свет с помощью
  зеркала, фокусируя его на солнечные лучи.
Цель: расширить представления детей о тени – тень
  имеют все предметы, она имеет конфигурацию того предмета, от которого
  получена.

Круглый стол:
«Игра или
экспериментирование».
Цель: рассказать родителям о роли
  экспериментирования для развития дошкольников.

Домашнее задание  - изготовление фигурок для
  теневого театра

«Экспериментирование с воздухом»
Задачи: развивать
познавательную активность детей, инициативность; развивать способность
устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента
и делать выводы; уточнить понятие детей о том, что воздух – это не «невидимка»,
а реально существующий газ; расширять представления детей о значимости воздуха
в жизни человека, совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности
при проведении экспериментов.

Оборудование:
Воздушные шары, целлофановые пакеты, трубочки, прозрачные пластиковые стаканы,
вертушки, ленточки, ёмкость с водой, салфетки, свеча, банка, сырые картофелины.

Тема

Цель

Взаимосвязь
  с родителями

Тема: Этот удивительный воздух.

  Тема: Вдох – выдох.

  Тема: Как обнаружить воздух.

Тема: Изготовление вертушки.

Опыты с воздухом

Цель: Формировать представление о том, что ветер –
  это движение воздуха.   Дать представления об источниках загрязнения воздуха,
  формировать желание заботиться о чистоте воздуха.
Цель: расширять представления детей о воздухе,
  способах его обнаружения, о времени, в течение которого человек может
  находиться без воздуха.
Цель: Установить, окружает ли нас воздух и как его
  обнаружить. Определить поток воздуха в помещении.
Цель: учить делать вертушку из квадратного листа
  бумаги.

Анкетирование родителей.                    Цель:
  выявить отношение родителей
  к
исследовательской активности
  детей.

 «Экспериментирование со
звуком»
Задачи: Закреплять
представления детей о понятии «звук»; сформировать представления о
характеристике звука – громкости, тембре, длительности; развивать умение
сравнивать различные звуки, определять их источники, зависимость звучащих
предметов от их размера; подводить к пониманию причин возникновения звука –
распространение звуковых волн; познакомить с понятием «эхо»; развивать слуховое
внимание, фонематический слух и артикуляционный аппарат ребёнка.
Оборудование:
музыкальные инструменты, камертон, пластиковая коробочка с резинкой,
колокольчик, воздушные шарики, пустой аквариум, ведра пластмассовые
и металлические, кусочки ткани, веточки, мяч, пластмассовая расческа.

                  Тема

             Цель

Взаимосвязь
  с родителями

Тема: знакомство с ухом

  Тема: угадай, чей звук

 Тема: разные звуки.

Тема: Как распространяется звук.

Опыты со звуком

Цель: познакомить детей со строением и значением
  органа слуха
Цель: учить узнавать на слух голоса товарищей,
  звучания музыкальных инструментов.
Цель: познакомить детей с разнообразием звуков в
  природе и в быту.
Цель: Подвести к пониманию причин возникновения
  звука – распространение звуковых волн

Привлекать родителей к пополнению уголка
  музыкальными инструментами.

 «Экспериментирование с водой»

Задачи: формировать у детей знания о
значении воды в жизни человека; ознакомить со свойствами воды: отсутствие
собственной формы, прозрачность, вода – растворитель; значение воды в жизни
человека: круговорот воды в природе, источник питьевой воды, жизнь и болезни
водоёмов. Развивать навыки проведения лабораторных опытов:
закреплять
умение работать с прозрачной стеклянной посудой: стеклянными стаканчиками,
палочками; закреплять умение работать с незнакомыми растворами, соблюдать при
этом необходимые меры безопасности.

Оборудование: Прозрачные,
стеклянные стаканы разной формы, фильтровальная бумага, вещества (соль, сахар,
мука, крахмал, краски, растительное масло, воздушный шар, мерные стаканчики,
камешки, мелкие игрушки (киндер).

Тема

Цель

Взаимосвязь
  с родителями

Тема: Свойства воды.

Тема: «Хорошо – плохо».

Тема: Замерзание воды.

  Тема: Вода–растворитель, фильтрование воды.

Опыты с водой.

Цель: формировать представления о свойствах воды:
  без запаха, без вкуса, не имеет формы.
Цель: выявить положительные и негативные стороны
  воздействия воды на окружающую среду и человека. Чтение сказок «Жила – была река»
  «Как люди речку обидели»

  Цель: показать зависимость состояния воды от температуры воздуха.
Цель: формировать представление о том, что вода
  растворяет некоторые вещества, показать способ очистки воды с помощью фильтра

Памятка для родителей
«Экспериментирование с водой»

 «Экспериментирование с предметами»
Задачи: познакомить детей с понятием
магнит; сформировать представление о свойствах магнита; активизировать знания
детей об использовании свойств магнита человеком; развивать познавательную
активность детей, любознательность при проведении опытов; умение делать выводы;
воспитывать правильные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Оборудование:
Магниты
разных размеров, металлические предметы, деревянные и пластмассовые предметы,
вода, магнит на палочке, верёвочка, различные пуговицы.

Тема

Цель

Взаимосвязь
  с родителями

Тема: Магнит и его свойства.

  Тема: Два магнита.

Тема: Сказка «Колобок» на новый «магнитный»
  лад.

Цель: познакомить детей с магнитом некоторыми его
  свойствами, уточнить представления о предметах, взаимодействующих с магнитом,
  об их существенных признаках.
Цель: выявить особенность взаимодействия двух
  магнитов: притяжение и отталкивание.
Цель: поддерживать интерес к литературе, закрепить
  знания о свойствах магнита

Консультация для родителей «Чего нельзя и что нужно
  делать для поддержания интереса детей к познавательному
  экспериментированию».

 «Экспериментирование с предметами живой и
неживой природы»
Задачи: Расширять
представления детей о почве, как компоненте природы, ее составе (корешки
растений, остатки насекомых, листьев) и круговороте веществ; о взаимосвязи и
взаимозависимости почвы и растений; закрепить знания о представителях почвенной
фауны – подземных животных: дождевом черве, жуке, кроте; показать на примере
опытов, что в почве есть воздух, при сжимании комочков земли он «уходит»;
помочь детям лучше узнать окружающий его мир живой и неживой природы.

Оборудование: земля, стаканчики,
пластиковые ложечки для посадки, лейки с водой, семена фасоли.

Тема

Цель

Взаимосвязь
  с родителями

Тема: на свету и в темноте.

Тема: Вершки – корешки.

  Тема: Есть ли у растения органы дыхания?

  Тема: «Домашняя засуха»

Тема: Есть ли у растений органы дыхания?

Тема: Что у нас под ногами?

Опыты с почвой

Цель: определить факторы внешней среды,
  необходимые для роста и развития  растения.

Цель: Выяснить, что раньше появляется из
  семян.
Цель: Помочь определить, что все части растения
  участвуют в дыхании.

  Цель: Дать представление о том, что в земле есть вода.

Родительское собрание:  показ презентации «Юные
  экспериментаторы».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сам проект по экспериментам.docx

alt: ПРОЕКТ по теме: «Научные забавы»

alt: Задачи : 1. Поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность

alt: Экспериментирование с воздухом»

alt: Экспериментирование со звуком»

alt: Экспериментирование с водой»

alt: Экспериментирование с предметами»


extracted_text:
Преимущества
Проект
позволяет эффективно решать четыре важнейшие образовательные задачи:
•
осваивать предмет
•

развивать универсальные учебные умения
•
развивать социальную компетентность
•
развивать проектные умения
Цель
проектной деятельности — понимание и применение
знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов.

Роль участников проектной деятельности

Элементы проектной деятельности

Проект?
  (ученик)

Проект.
  (подмастерье)

Проект!
  (мастер)

Выявление проблемы

Учитель указывает ученикам
  на проблему, с которой они будут работать

Учитель создает проблемную
  ситуацию, чтобы ученики выявили проблему

Ученики самостоятельно
  выявляют проблему

Постановка цели

Учитель ставит цель в беседе
  с учениками

В ходе беседы учитель лишь
  подводит детей к цели проекта

Ученики самостоятельно
  ставят цель

Роль участников
проектной деятельности

Элементы проектной деятельности

Проект?
  (ученик)

Проект.
  (подмастерье)

Проект!
  (мастер)

Проектный продукт

Учитель предлагает изучить
  критерии оценки проектного продукта

Учитель предлагает вместе
  разработать критерии оценки проектного продукта

Учитель предлагает
  самостоятельно разработать критерии оценки проектного продукта

Рефлексия

Учитель дает оценку работе
  команды

Учитель дает оценку работе
  команды, но и дети оценивают свою работу в проекте

Ученики проводят самооценку
  и взаимооценку

Роль
участников проектной деятельности
Элементы

проектной
   Проект?   Проект.    Проект! деятельности     (ученик)        (подмастерье) (мастер)
Планирование     Планирование
проекта        Ученики самостоятельно         Планирование проектной проходит
совместно с       планируют свою работу в    деятельности проходит
                                                  учителем                          проекте.
Учитель                 самостоятельно
корректирует
работу по мере необходимости
Коммуникация      Учитель
делит детей        Ученики самостоятельно                    Дети
самостоятельно
                                                  на
группы, помогает         делятся на группы.      делятся на группы и
                                                  распределить
роли в       Учитель контролирует  распределяют роли
                                                  проекте                             распределение
ролей,
учитывая
способности учеников

Домашние животные,   проект для 1 класса

Роль
ученика в коллективном проекте
Что делают дети:
•

изучают проблему и составляют план
•
распределяют обязанности
•
работают по плану
•
создают проектный продукт и готовятся к защите
•
делают самооценку и взаимооценку
Роль учителя-координатора
Что делает
учитель-координатор:
•

создаёт проблемную ситуацию, мотивирует
•
курирует проектную деятельность на всех этапах
•
дает советы
•
разрабатывает материалы формирующего оценивания
•
сопровождает оценочные действия учеников

Правила работы в группе
•

В пути ты не одинок
•
Знаешь как — помоги, не знаешь — спроси
•
Тише едешь, дальше будешь
•
По заслугам и награда

Как организовать проектную деятельность онлайн?

Пример проекта с использованием ресурсов Учи.ру

Пример проекта с использованием ресурсов Учи.ру

Пример проекта с использованием ресурсов Учи.ру

file_name: 1.4 Роль ученика и роль учителя в проектной деятельности .pdf

alt: Роль участников проектной деятельности

alt: Роль участников проектной деятельности

alt: Роль участников проектной деятельности

alt: Домашние животные, проект для 1

alt: класса

alt: Роль ученика в коллективном проекте

alt: Роль учителя-координатора Что делает учитель-координатор: • создаёт проблемную ситуацию, мотивирует • курирует проектную деятельность на всех этапах • дает советы • разрабатывает материалы формирующего оценивания…

alt: Правила работы в группе •

alt: По заслугам и награда

title: Роль ученика и учителя в учебном процессе


file_name: Психофизиология в схемах 65.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Практическая работа
№17
Тема: Цикл с параметром.
Задача №15 «Нахождение
делителей числа».
Цель:
Ø
Закрепить принцип работы оператора
цикла с параметром.
Ø
Продолжить формировать навыки
программирования циклических алгоритмов в среде TP.

Рассмотрим задачу «Найти
делители числа»
Условие задачи: Составить программу, которая находит
делители числа, введённого с клавиатуры и
выдаёт их на экран.
Определим входные
данные: i - счётчик цикла, n - натуральное число.
Определим параметры цикла:1-начальное значение, n – конечное
значение.
Результат: i – делители числа  n.

Программа:
program deliteli;
uses Crt;
var n,i:integer;
begin
ClrScr;
writeln ('введите число');
readln (n);
writeln ('делители');
for х:=1
to n do
if n mod i=0 then
write (i);
end.

Задания

1)
Запустить программу Pascal
2)
Ввести программу deliteli.
3)
Произвести компиляцию.
Запустить программу.
4)
Ввести число 36.
5)
Получить ответы и
записать их в тетрадь.
6)
Запустить программу
ещё раз.
7)
Ввести  152.
8)
Получить ответы.
Записать их в тетрадь.
9)
Сохраните программу в
файле.

Дополнительные задания

10)
Ввести в эту программу
все числа от 1 до 20 (поочерёдно) и
проверить является ли оно простым числом. (Простое
число – число, делящееся только на 1 и на само себя).
11)   Найти все простые числа и записать их в
тетрадь.
12)   Сохраните программу в файле.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ПР №17.docx

alt: Практическая работа №17 Тема:

intro:
Практическая работа  №17
Тема: Цикл с параметром.
Задача №15 «Нахождение делителей числа».
Цель:
1.	Закрепить принцип работы оператора цикла с параметром.
2.	Продолжить формировать навыки программирования циклических алгоритмов в среде Turbo Pascal.
В разработке представлено решение задачи №15 в виде  программы и блок-схемы. А также дополнительные задания

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Партерная гимнастика.
Продолжительность занятия: 45
минут
Задачи занятия:
– обучение основным азам партерной гимнастике;
– развитие силы и эластичности разных групп мышц;
– развитие выворотности, эластичности мышц, гибкости спины,
подвижности суставов;
– развитие индивидуальных особенностей и способностей учащихся в
зависимости от их природных данных;
– использование полученных знаний   и
умений   в основных стилях  и направлениях современной
хореографии;
– формирование здорового образа жизни и физического
самосовершенствования.
План занятия:
1. Организационный момент (5 мин.)
2. Разминка (15 мин.)
3. Основная часть (20 мин.)
4. Подведение итогов занятия (5 мин.)

Ход занятия:
1. Организационный момент (5 мин.)
Занятие начинается с приветствия (поклона)
Ребята заходят в зал и становятся в шахматном порядке. Происходит
приветствие детей и руководителя поклоном.
Педагог: (обращается к детям) –
Здравствуйте, ребята.  Ребята, скажите, а что такое гимнастика?
Учащиеся: Отвечают на вопрос.
Педагог: (обращается к детям) – Ребята, ну
какие вы молодцы! Так много вы знаете о «партерной гимнастике». Вы правильно
сказали, что партерная гимнастика — это выполнение упражнений на полу в
различных позах, в положениях сидя, лежа на животе и спине, на боку, из различных
упоров. Слово партер «parterre»  — это французское слово и означает оно по
земле.
«Партерная гимнастика» способствуют развитию природных
физических данных учащихся, таких как выворотность, подъем стопы, ширина,
высота и легкость шага, гибкость, координация, выносливость, ловкость,
быстрота, которые составляют так называемую профессиональную пригодность. Они
развивают чувство ритма и музыкальность, артистичность и творческое
воображение, музыкальную и двигательную память, помогают формированию правильной
осанки, основных двигательных умений и навыков, необходимых для успешного
освоения классическим, народно-сценическим, историко-бытовыми современным
танцами. Давайте, приступим к занятиям «партерной гимнастики». Но прежде, нам
нужно подготовить наше тело при помощи разминки.
 И так друзья, начнём.
2. Разминка (15 мин.)
·
Упражнения, развивающие гибкость шеи: наклоны, повороты,
круговые движения головой.
·
Упражнения, развивающие эластичность плеча и предплечья,
подвижность локтевого сустава: опускание и поднимание, круговые движения
вовнутрь и наружу, отведение вперед и назад плеч и предплечий.
·
Упражнения, развивающие подвижность лучезапястных суставов,
эластичность мышц кисти: одновременное и последовательное сжимание и разжимание
пальцев рук; сгибательные, разгибательные, вращательные движения кистями рук в
локтевых суставах.
·
Упражнения, развивающие подвижность позвоночника: сгибания и
разгибания, наклоны, повороты вправо и влево, круговые движения, скручивания
корпуса.
·
Упражнения, развивающие подвижность коленных суставов:
приседания, выпады, горизонтальные круговые движения коленями.
·
Упражнения, развивающие подвижность суставов, эластичность мышц
стопы:
— прыжки на полупальцах, не касаясь пола пятками;
— подъем стоп, не отрывая пяток от пола;
— шаг на месте с вытягиванием подъема стопы;
— приседания, не отрывая пяток от пола;
— приседания и подъем на высокие полупальцы;

Педагог: (обращается к детям)
– Молодцы! Теперь, ребята вам нужно взять и постелить коврики на места,
где вы сейчас стоите.
Ребята подготовили свои места для занятий. Начинается
разучивание упражнений «партерной гимнастики».
3. Основная часть (20 мин.)

1.
Упражнения на подвижность суставов.
«Поза плуга»
- исходное положение — сидя на коленях: попеременно бедрами
садимся на правый и на левый бок, руки при этом вытянуты спереди;
- исходное положение — сидя на боку, ноги согнуты в коленях и
подтянуты к корпусу: попеременно колени кладутся из правой стороны в левую и
наоборот, спина остается прямой.
«Поза лотоса»
- исходное положение — лежа на спине: без помощи рук поднимаются
ноги и опускаются назад, за голову.
1.
Упражнения на развитие выворотности.
«Лягушка»
- исходное положение — сидя на коврике, ноги сложены стопа к
стопе, поджатые к корпусу, руки кладутся на колени, на счет 1, 2, 3 — руками нажимать
на колени, стараясь положить колени на пол.
«Лягушка» на животе.
- исходное положение — лежа на животе, на коврике, ноги сложены
стопа к стопе, руки сложены под подбородком, удерживая это положение,
максимально приближаем таз к полу, стараясь полностью положить бедра так же,
как и стопы.
«Угол»
- исходное положение — сидя на полу: ноги вытянуты в стороны,
корпус складывается животом к полу, спина остается прямой, руки вытянуты
вперед.
«Шнур».
- исходное положение — поперечный шпагат, руки вытянуты вперед,
корпус наклоняется вперед, пока руки, ладонями вниз, не коснутся пола.
«Выворотная складка»
- исходное положение — то же, что и при обычной «складке»:
положение, сидя на полу, ноги вытянуты вперед, спина прямая, стопы развернуты в
1 позиции, руками обхватываются носки стоп, и корпус тянется вперед до тех пор,
пока грудь полностью не ложится на ноги, стопы остаются развернутыми.
«Первая позиция, лежа на полу»
- исходное положение — лежа на полу, на животе: ноги раскрыты в
1 позицию, педагог слегка надавливает на стопы, раскрывая их.
«Подъем ног по 1 позиции»
- исходное положение — лежа на полу, на спине: руки лежат вдоль
тела, ноги по 1 позиции, ноги медленно поднимаются вверх, сохраняя 1 позицию,
затем ноги опускаются вниз, при этом, не расслабляясь и сохраняя 1 позицию.
1.
Упражнения на развитие мышц позвоночника.
«Березка» или стойка на плечах.
- исходное положение — лежа на спине, ноги вытянуты, затем ноги,
бедра и спина поднимаются вверх до вертикального положения, руки сгибаются и
поддерживают спину, весь основной вес тела распределяется на плечах.
«Ловим ногу»
- исходное положение — лежа на спине, ноги вытянуты, разворот
корпуса с удержанием противоположной ноги рукой, сидя на полу. «Складка»
- исходное положение — наклоны вперед к вытянутым ногам, сидя на
полу, при этом грудь и живот полностью ложатся на ноги.
«Лодочка»
- исходное положение — лежа на животе, носки и пятки вместе,
руки вытянуты вперед: на счет «раз» напрягаются мышцы, вытянутые руки и ноги
приподнимаются от пола, на счет «два» — возвращение в исходное положение.
1.
Упражнения на развитие гибкости.
«Мостик»
- исходное положение — лежа на спине, ноги, на ширине бедер,
руки вытянуты вдоль туловища, колени сгибаются, стопы ставятся возле ягодиц на
ширину плеч, руки сгибаются в локтях и ставятся ладонями на пол и под плечи,
пальцами в направлении ног, затем поднимается таз, прогибается спина, и
постепенно выпрямляются руки, дыхание при этом свободное, через несколько
секунд опуститься на пол, затем повторить снова.
«Кольцо»
- исходное положение — лежа на животе, руки вытянуты вдоль
туловища, сгибаясь в спине и в коленях, кончики пальцев ног подтягиваются к
затылку.
«Корзиночка»
- исходное положение — лежа на животе, руки вытянуты вдоль
туловища, сгибаясь в спине и коленях, взяться руками за подъемы и делать
покачивания вперед-назад.
«Складка» за пятки
- исходное положение — сидя на полу, ноги вместе, максимально
выпрямлены в коленях, подъемы вытянуты, вытянуть руки и наклоняться вперед,
дотянувшись руками до пяток, удерживать их. Тянуться нужно низом живота к
ногам, складываясь в тазобедренных суставах; наклон корпуса в продольном и
поперечном шпагате вперед и в стороны.
- выпады вперед поочередно с правой и с левой ноги;
- выпады в сторону поочередно с правой и с левой ноги.

Педагог: (обращается к детям)
– Вот и подошло к концу наше занятие. Вы очень талантливые и артистичные!
Поблагодарим друг друга аплодисментами. Вставайте все на поклон.
Ребята становятся в шахматном порядке. Происходит
прощание детей и руководителя поклоном.
Педагог: Спасибо за занятие.

file_name: партерная гимнастика.docx

alt: Тема: Партерная гимнастика.

title: План-конспект занятия хореографического кружка "Ритм" по теме"Партерная гимнастика"


extracted_text:
КГУ
«Свободненская СШ»

Открытый
классный час
"Поделись
своей добротой!"
 8-й
класс

Классный руководитель
Сизоненко О.А.

2017

Классный час
"Поделись своей добротой!"
 8-й класс
Цель :
Воспитать у учащихся доброту и уважение к окружающим.
·
Расширить знания школьников о вежливых и добрых словах и их
применение в жизненных ситуациях,
·
Развивать умение оценивать поведение окружающих и собственные
поступки, воспитать навыки культуры речи.
Планируемые результаты:
Обучающие(познавательная сфера)
·
Ученик будет: знать духовные ценности общества такие как
уважение, доброта, вежливость, такт общения.
Развивающие(системно-деятельностная сфера)
·
Будет уметь: применять на практике вежливые добрые слова
Воспитывающие(личностная сфера)
·
Иметь: представление о добре и
милосердии
Ход классного часа
Психологический
настрой «Позитив для хорошего настроения»
Учитель: Добрый
день! Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся,
добра, мира и радости. И наше сердце открывается для искренних и добрых людей.(притча
свеча)
Ученик - Смысл притчи о
дружбе, взаимовыручке и поддержке! О том, что всегда при любых ситуациях
найдутся люди, которые вам не дадут сгореть, но видя ваше стремление к мечте и
участь других на этом пути, сгорая сами дают вам помощь, дойти до цели! Мультик
дает возможность каждому подумать и честно себе ответить, а как бы ты поступил
видя другого в беде.
Дорогие
ребята! Сегодня мы снова собрались все вместе в нашем уютном и светлом классе.
Тема нашего классного часа «Поделись своей добротой!». Послушайте отрывок из
стихотворения: (слайд 2)
В жизни по-разному можно жить –
Можно в беде, а можно – в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженною солнце достать
И подарить его людям.
Жизнь человеку дается только один раз и нужно
ее прожить так, чтобы не было разочарований от прожитого дня, месяца, года.
Птица рождена для полета, а человек для счастья. Каждый из нас хочет быть
счастливым. Народная мудрость гласит “Счастья достигает тот, кто стремится
сделать счастливым других”.  Если хочешь, чтобы люди к тебе хорошо относились,
значит, ты сам в первую очередь должен к ним относится хорошо. Мы постараемся
сегодня разобраться с вами в том, какие же качества должны в себе воспитывать,
чтобы стать счастливым и изменить мир в лучшую сторону. Как, по вашему мнению,
чтобы к нам хорошо относились, какие качества мы должны в себе воспитать?
Ожидаемые ответы учащихся: любить труд,
быть честным, помогать старшим, быть сильным, милосердным, добрым, внимательным
…)
- Все эти качества, которые вы перечислили,
украшают любого человека. Ибо доброта творит чудеса. Доброта слабых делает
сильными, сильных великодушными, а весь мир чище и ярче. Поэтому, самым ценным
в человеке является доброе сердце и добрые поступки. Человек – самое
совершенное, самое разумное существо на Земле. Как он красив, когда благодарен,
честен, творит добро, самыми незначительными поступками украшает нашу Землю.
Все в обществе взаимосвязано. Все мы зависим друг от друга. Мы участники цепной
реакции добра и зла. Добро и добрые дела противостоят злу и жестокости мира,
поэтому никак нельзя забывать о тех, кто вершит добро на своем жизненном пути.
Настоящая доброта, в чем она проявляется? Может быть, в необыкновенной любви к
людям? И такие люди, бескорыстно помогающие нуждающимся, были всегда. Как вы
думаете, а с чего можете начать вы свой путь добрых поступков, благородных
решений?
- (Ожидаемые ответы учащихся: помощь родителям, играть с младшими, сходить
за хлебом, за лекарством, …)
-
Это стихотворение написал человек долгое время прикованный к постели, который
нашел в себе силы творить, жить и помогать своим творчеством людям, дарить
тепло, добро и уметь радоваться каждому дню прожитому с благими намерениями.
Если хочешь протянуть руку помощи,
Но не можешь
Пожелай человеку добра в пути
Добрым словом ты также поможешь.
Индивидуальная работа. ЗАДАНИЕ: - Что такое
добро? Из чего состоит   доброе сердце? (на картинке каждый напишет что она означает)
Учащиеся придумывают и каждый дает свое
определение (на большое сердце)
- Добро есть стремление  другим помогать и
светом своим всех людей озарять.
- Добро, когда нет обид у тебя, прощаешь
душою других,  как себя.
 - Добро,  когда пишешь картины, рисуешь.
Когда творишь музыку, сердцем ты любишь.
-  Добро, когда светлые мысли ты ждешь, а
темные мысли подальше пошлешь.
-  Добро, когда любишь без корысти весь мир,
деревья сажаешь, хоть даже один.
- Когда ты живешь для служенья другим, и всем
помогаешь не только родным.
- Добро, когда бабушке старой помог, когда ты
подать руку помощи смог.
- Добро, когда  ты защищаешь других, кто
меньше, слабее в глазах всех твоих.
- Добро, когда ты познаешь здесь себя, как
жить в этом мире,  сердечно любя.
 - Добро, когда жизни других ты спасаешь, и
совесть во всех ты сейчас пробуждаешь.
 -  Добро, когда ты благодарен за всё,  когда
нет гордыни и чувство «моё». Добро есть улыбка от сердца ко всем, чтоб было
добрее, теплее нам всем.
Учитель: Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей
Но зло творится без труда
Добро творить трудней.
Рождает зверя зверь
Рождает птица птицу
От доброго – добро
От злого – зло родится.
Добро, коль не было б оно мало
Гораздо лучше, чем большое зло.
  восточную притча. (видео)
- Действительно все в наших руках. Добро
сотворенное нашими руками принесет чудо и нужно быть мудрым и не остаться в
стороне.
Ученик:  Не стой в
стороне равнодушным
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку можно
В любую минуту всегда.
И если кому-то поможет
Твоя доброта и дружба твоя
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит
На свете живешь ты не зря.
Слово учителя: У человека
есть два вида жизни. Первая - реальная, повседневная жизнь. Это его учёба,
работа, выполнение обязанностей, взаимопонимание с другими людьми. Вторая -
скрытая, духовная жизнь. Это его мысли, чувства, идеалы, внутренний мир. У
французского писателя Виктора Гюго есть такие красивые слова: " Во
внутреннем мире человека доброта - это солнце".
 Доброта издавна ценилась. Немало народ
сложил пословиц о доброте.
Так давайте попробуем их на место поставить и
сложить их правильно.

Добро помни, а

Пожнёшь

Что посеешь, то и

Зло забывай

За добро

Добра не делает никому

Худо тому, кто

Добром плати

Доброе слово лечит

А злого не жалуют

Доброе слово

А злое калечит

Доброго чтут

Половина счастье

Доброе слово лечит, а злое калечит.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Не одежда красит человека, а добрые дела.
Доброе дело само себя хвалит.
Делай другим добро – будешь сам без беды.
Добрый человек в добре живет век.
Чего не сделаешь силком, того добьешься добром.
Добрые умирают да дела их живут.
Красота до вечера, а доброта навеки.
Живи добрее, будешь всем милее.
Ребята,
обратите внимание на то, что рядом с добром часто упоминается зло. Добро всегда
противодействует злу, борется с ним.

Правила доброты.

Совершать хорошие дела
     просто так, из хороших побуждений.
Любить людей знакомых и
     незнакомых.
Призывать окружающих к
     хорошим взаимоотношениям.
Делать добро для близких,
     друзей.
Не завидовать.
Не вредничать.
Не грубить.

И я
надеюсь, что мы будем придерживаться этих правил (советов), это будет вашим д/з
Учитель: Легко или
трудно быть добрым?
Ученица:          Добрым
быть совсем - совсем не просто
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
Ученик:         Давайте
поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте.
Вся в голубой и звездной красоте,
Земля добра. Она дарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету.
Под этим вечно неспокойным небом
Давайте воевать за доброту!
Учитель: Основное
назначение человека - творить добро. Может быть, именно поэтому еще в старой азбуке,
когда буквы алфавита обозначались самыми близкими человеку словами З –
"Земля", М – "Мыслите", Л – "Люди", буква Д
обозначалась словом "Добро". Азбука как бы призывала.
Люди Земли, Мыслите, Думайте и творите Добро!

Помните этот призыв, ребята, всегда следуйте
ему.
Учитель песня о добре
В этом мире огромном, в котором живем я и ты,  Не хватает тепла, не хватает людской Доброты.  Будем вместе учиться друг друга беречь и любить,  Будем вместе учиться друг другу, как звезды, светить.   ПРИПЕВ: Весной зашумит вода,  Зимой запоют ветра.  Давайте, Друзья, всегда  Друг другу желать Добра!   Пусть не ставят нам в школе оценок за щедрость Души,  Ты однажды возьми и Добро просто так соверши,  И тогда на морозе щемяще запахнет весной,  И тогда на Земле станет больше улыбкой одной!   Ждут нас сотни дорог, но у каждого будет своя,  И до цели добраться, конечно, помогут Друзья.  Чтоб скорее исполнились давние наши мечты,  Пусть всегда будет главным уроком урок Доброты !

Учитель: В
заключение Подведение итогов
классного часа Добрые пожелания друг к
другу.

file_name: классный час добрые дела.doc

alt: За добро Добра не делает никому

alt: Под этим вечно неспокойным небом

intro:
КГУ «Свободненская СШ»

Открытый классный час
"Поделись своей добротой!"
 8-й класс

Классный руководитель
Сизоненко О.А.

2017

Классный час
"Поделись своей добротой!"
 8-й класс
Цель :
Воспитать у учащихся доброту и уважение к окружающим.
•	Расширить знания школьников о вежливых и добрых словах и их применение в жизненных ситуациях,
•	Развивать умение оценивать поведение окружающих и собственные поступки, воспитать навыки культуры речи.
Планируемые результаты:
Обучающие(познавательная сфера)
•	Ученик будет: знать духовные ценности общества такие как уважение, доброта, вежливость, такт общения.
Развивающие(системно-деятельностная сфера)
•	Будет уметь: применять на практике вежливые добрые слова
Воспитывающие(личностная сфера)
•	Иметь: представление о добре и милосердии
Ход классного часа
Психологический настрой «Позитив для хорошего настроения»
Учитель: Добрый день! Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра, мира и радости. И наше сердце открывается для искренних и добрых людей.(притча свеча)
Ученик - Смысл притчи о дружбе, взаимовыручке и поддержке! О том, что всегда при любых ситуациях найдутся люди, которые вам не дадут сгореть, но видя ваше стремление к мечте и участь других на этом пути, сгорая сами дают вам помощь, дойти до цели! Мультик дает возможность каждому подумать и честно себе ответить, а как бы ты поступил видя другого в беде.
Дорогие ребята! Сегодня мы снова собрались все вместе в нашем уютном и светлом классе. Тема нашего классного часа «Поделись своей добротой!». Послушайте отрывок из стихотворения: (слайд 2)
В жизни по-разному можно жить –
Можно в беде, а можно – в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженною солнце достать
И подарить его людям.
Жизнь человеку дается только один раз и нужно ее прожить так, чтобы не было разочарований от прожитого дня, месяца, года. Птица рождена для полета, а человек для счастья. Каждый из нас хочет быть счастливым. Народная мудрость гласит “Счастья достигает тот, кто стремится сделать счастливым других”.  Если хочешь, чтобы люди к тебе хорошо относились, значит, ты сам в первую очередь должен к ним относится хорошо. Мы постараемся сегодня разобраться с вами в том, какие же качества должны в себе воспитывать, чтобы стать счастливым и изменить мир в лучшую сторону. Как, по вашему мнению, чтобы к нам хорошо относились, какие качества мы должны в себе воспитать?
Ожидаемые ответы учащихся: любить труд, быть честным, помогать старшим, быть сильным, милосердным, добрым, внимательным …)
- Все эти качества, которые вы перечислили, украшают любого человека. Ибо доброта творит чудеса. Доброта слабых делает сильными, сильных великодушными, а весь мир чище и ярче. Поэтому, самым ценным в человеке является доброе сердце и добрые поступки. Человек – самое совершенное, самое разумное существо на Земле. Как он красив, когда благодарен, честен, творит добро, самыми незначительными поступками украшает нашу Землю. Все в обществе взаимосвязано. Все мы зависим друг от друга. Мы участники цепной реакции добра и зла. Добро и добрые дела противостоят злу и жестокости мира, поэтому никак нельзя забывать о тех, кто вершит добро на своем жизненном пути. Настоящая доброта, в чем она проявляется? Может быть, в необыкновенной любви к людям? И такие люди, бескорыстно помогающие нуждающимся, были всегда. Как вы думаете, а с чего можете начать вы свой путь добрых поступков, благородных решений?
- (Ожидаемые ответы учащихся: помощь родителям, играть с младшими, сходить за хлебом, за лекарством, …)
- Это стихотворение написал человек долгое время прикованный к постели, который нашел в себе силы творить, жить и помогать своим творчеством людям, дарить тепло, добро и уметь радоваться каждому дню прожитому с благими намерениями.
Если хочешь протянуть руку помощи,
Но не можешь
Пожелай человеку добра в пути
Добрым словом ты также поможешь.
Индивидуальная работа. ЗАДАНИЕ: - Что такое добро? Из чего состоит   доброе сердце? (на картинке каждый напишет что она означает)
Учащиеся придумывают и каждый дает свое определение (на большое сердце)
- Добро есть стремление  другим помогать и светом своим всех людей озарять.
- Добро, когда нет обид у тебя, прощаешь душою других,  как себя.
 - Добро,  когда пишешь картины, рисуешь. Когда творишь музыку, сердцем ты любишь.
-  Добро, когда светлые мысли ты ждешь, а темные мысли подальше пошлешь.
-  Добро, когда любишь без корысти весь мир, деревья сажаешь, хоть даже один.
- Когда ты живешь для служенья другим, и всем помогаешь не только родным.
- Добро, когда бабушке старой помог, когда ты подать руку помощи смог.
- Добро, когда  ты защищаешь других, кто меньше, слабее в глазах всех твоих.
- Добро, когда ты познаешь здесь себя, как жить в этом мире,  сердечно любя.
 - Добро, когда жизни других ты спасаешь, и совесть во всех ты сейчас пробуждаешь.
 -  Добро, когда ты благодарен за всё,  когда нет гордыни и чувство «моё». Добро есть улыбка от сердца ко всем, чтоб было добрее, теплее нам всем.
Учитель: Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей
Но зло творится без труда
Добро творить трудней.
Рождает зверя зверь
Рождает птица птицу
От доброго – добро
От злого – зло родится.
Добро, коль не было б оно мало
Гораздо лучше, чем большое зло.
  восточную притча. (видео)
- Действительно все в наших руках. Добро сотворенное нашими руками принесет чудо и нужно быть мудрым и не остаться в стороне.
Ученик:  Не стой в стороне равнодушным
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку можно
В любую минуту всегда.
И если кому-то поможет
Твоя доброта и дружба твоя
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит
На свете живешь ты не зря.
Слово учителя: У человека есть два вида жизни. Первая - реальная, повседневная жизнь. Это его учёба, работа, выполнение обязанностей, взаимопонимание с другими людьми. Вторая - скрытая, духовная жизнь. Это его мысли, чувства, идеалы, внутренний мир. У французского писателя Виктора Гюго есть такие красивые слова: " Во внутреннем мире человека доброта - это солнце".
 Доброта издавна ценилась. Немало народ сложил пословиц о доброте.
Так давайте попробуем их на место поставить и сложить их правильно.
Добро помни, а	 	Пожнёшь
Что посеешь, то и 	 	Зло забывай
За добро	 	Добра не делает никому
Худо тому, кто	 	Добром плати
Доброе слово лечит	 	А злого не жалуют
Доброе слово	 	А злое калечит
Доброго чтут	 	Половина счастье
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Не одежда красит человека, а добрые дела.
Доброе дело само себя хвалит.
Делай другим добро – будешь сам без беды.
Добрый человек в добре живет век.
Чего не сделаешь силком, того добьешься добром.
Добрые умирают да дела их живут.
Красота до вечера, а доброта навеки.
Живи добрее, будешь всем милее.
Ребята, обратите внимание на то, что рядом с добром часто упоминается зло. Добро всегда противодействует злу, борется с ним.
       Правила доброты.
•	Совершать хорошие дела просто так, из хороших побуждений.
•	Любить людей знакомых и незнакомых.
•	Призывать окружающих к хорошим взаимоотношениям.
•	Делать добро для близких, друзей.
•	Не завидовать.
•	Не вредничать.
•	Не грубить.
И я надеюсь, что мы будем придерживаться этих правил (советов), это будет вашим д/з
Учитель: Легко или трудно быть добрым?
Ученица:          Добрым быть совсем - совсем не просто
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
Ученик:         Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте.
Вся в голубой и звездной красоте,
Земля добра. Она дарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету.
Под этим вечно неспокойным небом
Давайте воевать за доброту!
Учитель: Основное назначение человека - творить добро. Может быть, именно поэтому еще в старой азбуке, когда буквы алфавита обозначались самыми близкими человеку словами З – "Земля", М – "Мыслите", Л – "Люди", буква Д обозначалась словом "Добро". Азбука как бы призывала.
Люди Земли, Мыслите, Думайте и творите Добро!
Помните этот призыв, ребята, всегда следуйте ему.
Учитель песня о добре
В этом мире огромном, в котором живем я и ты,
Не хватает тепла, не хватает людской Доброты.
Будем вместе учиться друг друга беречь и любить,
Будем вместе учиться друг другу, как звезды, светить.

ПРИПЕВ: Весной зашумит вода,
Зимой запоют ветра.
Давайте, Друзья, всегда
Друг другу желать Добра!

Пусть не ставят нам в школе оценок за щедрость Души,
Ты однажды возьми и Добро просто так соверши,
И тогда на морозе щемяще запахнет весной,
И тогда на Земле станет больше улыбкой одной!

Ждут нас сотни дорог, но у каждого будет своя,
И до цели добраться, конечно, помогут Друзья.
Чтоб скорее исполнились давние наши мечты,
Пусть всегда будет главным уроком урок Доброты !

Учитель: В заключение Подведение итогов классного часа Добрые пожелания друг к другу.

title: классный час: «Поделись своей добротой!»


extracted_text:
Приложение 1.
Посмотрите на доску, к нам в гости
пришли очень симпатичные человечки. Охарактеризуйте их, пожалуйста.

Ответьте на вопросы:
1.
Как называются в русском языке эти слова?
2.
Какие слова называются антонимами?
3.
Если есть верх, то есть и ……..?
Тепло и ………?
Добро и ………?
Счастье и ………?
4.
Назовите
основную единицу языка.
5.
А в математике, что является основным объектом изучения?
6.
Вы догадались,  с каким математическим понятием мы будем сегодня
знакомиться?
7.
Правильно.  Как мы назовём тему нашего урока?
8.
Как вы думаете, где удобнее всего расположить противоположные числа?

9.

file_name: 2. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 1.doc