extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ЛЕСНОГО ХОЗЯЙСТВА РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
УФИМСКИЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ

Комплект
фонд
  оценочных средств

МДК 01.01 Лесопильное производство
профессиональной образовательной
  программы

для  специальности 35.02.03
Технология деревообработки

Комплект фондов оценочных средств по МДК.01.01 Лесопильное производство
разработан на основе ФГОС СПО по специальности среднего профессионального
образования  35.02.03 Технология деревообработки по программе базовой подготовки
и рабочей программы ПМ.01  Разработка и ведение технологических процессов
деревообрабатывающих производств

Разработчик:
Хасанова
А.Ф. - преподаватель ГБПОУ «Уфимский лесотехнический техникум»

Рассмотрена и одобрена
  цикловой

Составлена
  в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности  35.02.03 Технология
  деревообработки

Зам.
  директора по УР

____________________Валеева
  В.Ф.

комиссией №2

Протокол №____от_______________

Председатель УЦК

________________Ковалева
  Е.А.

Содержание
I Паспорт комплекта фондов оценочных средств. 4
1
Область применения. 4
2
Объекты оценивания – результаты освоения ОПД.. 4
3
Формы контроля и оценки результатов освоения ОПД.. 6
3.1
Формы текущего контроля. 6
3.2
Форма промежуточной аттестации. 10
4
Система оценивания комплекта ФОС текущего контроля и промежуточной аттестации. 10
4.1
Критерии оценивания устного опроса: 10
4.2
Критерии оценивания тестирования. 11
4.3
Критерии оценивания практических  работ. 11
4.4
Критерии оценивания письменных  работ. 12
5.
Оценка освоения междисциплинарного курса. 13
5.1
Критерии оценки: 13
II Текущий контроль и оценка результатов обучения ОПД.. 14
1.
Контроль приобретения знаний по МДК.. 14
1.1
Темы устного опроса для оценки освоения МДК.. 14
1.2
Темы письменного опроса для оценки освоения МДК.. 14
2.
Контроль приобретения умений. 14
2.1.
Типовые задания для оценки освоения ОПД.. 14
III Промежуточная аттестация по ОПД.. 15
1
Форма проведения: дифференцированный зачет. 15
1.1
Назначение ДЗ. 15
1.2
Время проведения дифференцированного зачета. 17
1.3
Структура дифференцированного зачета. 17
1.4
Система оценивания  дифференцированного зачета. 17
1.5 Время проведения дифференцированного
зачета. 17
1.6
Тестовые задания для промежуточной аттестации. 18

I Паспорт
комплекта фондов оценочных средств

1 Область
применения

Комплект фондов оценочных средств (ФОС)
предназначен для проверки результатов освоения МДК.01.01 Лесопильное
производство профессиональной образовательной программы по специальности
35.02.03 Технология деревообработки. Объем часов на аудиторную нагрузку по МДК.01.01
- 154 часа, на самостоятельную работу- 77часов.

2 Объекты
оценивания – результаты освоения ОПД

Комплект ФОС позволяет оценить следующие результаты
освоения МДК.01.01 Лесопильное производство в соответствии с ФГОС специальности
35.02.03 Технология деревообработки  и рабочей программой ПМ.01 Разработка и
внедрение технологических процессов деревообрабатывающих производств:
иметь практический опыт:
- разработки документации,
использования информационных профессиональных систем;
- разработки технологического
процесса деревообрабатывающего производства;
- эксплуатации технологического
оборудования;
- осуществления контроля ведения
технологического процесса;
уметь:
- пользоваться
нормативно-технической и технологической документацией при разработке технологических
процессов лесопильного, мебельного, фанерного, плитного, столярно-строительного
и прочих деревообрабатывающих производств;
- проектировать технологические
процессы с использованием баз данных;
- оформлять технологическую
документацию;
- читать чертежи;
- разрабатывать технологические
операции;
- читать схемы гидро- и
пневмопривода механизмов и машин деревообрабатывающих производств;
- рассчитывать параметры гидро- и
пневмопривода;
- подбирать элементы гидро- и
пневмопривода по каталогу;
- выбирать технологическое
оборудование и технологическую оснастку, приспособления, режущий, измерительный
инструмент;
- поддерживать ритмичную работу
технологического оборудования в соответствии с требованиями правил
эксплуатации;
- выполнять необходимые расчеты по
определению оптимальных технологических режимов работы оборудования;
- рассчитывать силу и мощность
резания древесины, скорости резания и подачи;
- рассчитывать потребность режущего
инструмента, производительность оборудования, определять его загрузку;
- рассчитывать и проверять величину
припусков и размеров заготовок;
- создавать условия соблюдения норм
охраны труда, техники безопасности и пожарной безопасности;
- проводить анализ травмоопасных и
вредных факторов в сфере профессиональной деятельности;
знать:
- правила разработки, оформления и
чтения конструкторской и технологической документации;
- методику проектирования
технологического процесса изготовления детали;
- методику проектирования
технологического процесса изготовления детали;
- типовые технологические процессы
изготовления деталей, продукции;
- элементы технологической
операции;
- характеристику сырья и продукции
деревообрабатывающих производств;
- физико-механические свойства сырья
и материалов;
- виды режущих инструментов;
- основные законы термодинамики,
гидростатики и гидродинамики;
- элементы, принцип работы гидро- и
пневмопривода;
- основные способы теплообмена,
принцип работы пневмо- и гидропривода технологического оборудования;
- классификацию, принцип работы
технологического оборудования;
- назначение станочных
приспособлений;
- признаки соответствия рабочего
места требованиям, определяющим эффективное использование оборудования;
- методы и средства защиты от опасных и вредных
производственных факторов.

Вышеперечисленные умения, знания и практический опыт
направлены на формирование у студентов следующих профессиональных и общих
компетенций:
ПК 1.1.
Участвовать в разработке технологических процессов деревообрабатывающих
производств, процессов технологической подготовки производства, конструкций
изделий с использованием системы автоматизированного проектирования (далее -
САПР).
ПК 1.2. Составлять
карты технологического процесса по всем этапам изготовления продукции
деревообрабатывающих производств.
ПК 1.3.
Организовывать ведение технологического процесса изготовления продукции
деревообработки.
ПК 1.4.  Выполнять
расчеты технологического оборудования, расхода сырья и материалов.
ПК 1.5. Проводить
контроль соответствия качества продукции деревообрабатывающего производства
требованиям технической документации.
 ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Решать
проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять
поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Ставить
цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их
работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Быть готовым
к смене технологий в профессиональной деятельности.

3 Формы контроля
и оценки результатов освоения ОПД

Контроль и оценка результатов освоения – это
выявление, измерение и оценивание знаний, умений и формирующихся общих и
профессиональных компетенций в рамках освоения МДК.
В соответствии с учебным планом специальности 35.02.03
Технология деревообработки, рабочей программой ПМ.01 Разработка и внедрение
технологических процессов деревообрабатывающих производств предусматривается
текущий и промежуточный  контроль результатов освоения.

3.1 Формы
текущего контроля

Текущий контроль
успеваемости представляет собой
проверку усвоения учебного материала, регулярно осуществляемую на протяжении
курса обучения.
Текущий контроль результатов освоения МДК.01.01  в
соответствии с рабочей программой и календарно-тематическим планом происходит
при использовании следующих обязательных форм контроля:
 – выполнение и защита   практических работ,
- проверка выполнения самостоятельной работы
студентов,
Во время проведения учебных занятий дополнительно
используются следующие формы текущего контроля – устный опрос, решение задач,
тестирование по темам отдельных занятий.
Выполнение и защита практических работ. Практические
работы проводятся с целью усвоения и закрепления практических умений и знаний,
овладения профессиональными компетенциями. В ходе практической работы студенты
приобретают умения, предусмотренные рабочей программой ПМ.01 Разработка и
ведение технологических процессов деревообрабатывающих производств, учатся
использовать формулы, и применять различные методики расчета, анализировать
полученные результаты и делать выводы, опираясь на теоретические знания.
Список практических работ:
- Практическая работа №1 «Изучение
основных типов резцов. Измерение линейных и угловых параметров инструментов»;
- Практическая работа №2 «Определение оптимальных
режимов резания на  лесопильной раме»;
- Практическая работа №3 «Определение оптимальных
режимов резания при фрезеровании на  рейсмусовом станке »;
- Практическая работа №4 «Изучение конструкции рамных
и ленточных пил»;
- Практическая работа №5 «Расчет необходимого
количества режущего инструмента в год»;
- Практическая работа №6, 7 «Составление и расчет
поставов вразвал»;
- Практическая работа №8, 9 «Составление
и расчет поставов с брусовкой»
- Практическая работа №10, 11 «Расчет
баланса древесины при раскрое сырья»
- Практическая работа №12,13 «Составление
плана раскроя сырья»
- Практическая работа №14 «Расчет
производственной мощности лесопильного цеха»
- Практическая работа №15 «Решение задач
на тему: Первый закон термодинамики»
- Практическая работа №16 «Расчет
термодинамических процессов и циклов.»
- Практическая работа №17 «Расчет цикла
паросиловой установки»
- Практическая работа №18 «Расчет
теплового потока через смежную стенку»
- Практическая работа №19 «Принцип работы
центробежных и осевых вентиляторов»
- Практическая работа №20 «Изучение
пневмопривода станка.»
- Практическая работа №21 «Решение задач
по определению давлений создающей жидкостью и усилий на стенки сосудов»
- Практическая работа №22 «Решение задач
по определению плавучести тела»
- Практическая работа №23 «Распределение
скоростей движения жидкости при ламинарном и турбулентном режимах»
- Практическая работа №24 «Решение задач
по определению режима течения жидкости и скоростей движения»
- Практическая работа №25 «Решение задач
по определению пьезометрического и динамического напора, расхода жидкости»
- Практическая работа №26 «Решение задач
по определению потерь напора»
- Практическая работа №27 «Определение
скорости истечения  и расхода жидкости, коэффициент расхода»
- Практическая работа №28 «Устройство и
принцип работы лопастных гидравлических насосов, роторных поршневых насосов»
- Практическая работа №29 «Устройство
объемных гидродвигателей с вращательным и возвратно – поступательным движением»
- Практическая работа №30 «Изучение
гидравлических схем приводов станков»

Содержание, этапы проведения и критерии оценивания практических
работ представлены в методических указаниях по проведению практических работ.
Проверка выполнения самостоятельной работы. Самостоятельная работа направлена на самостоятельное
освоение и закрепление студентами практических умений и знаний, овладение
профессиональными компетенциями.
Самостоятельная подготовка студентов по МДК.01.01
Лесопильное производство предполагает следующие виды и формы работы:
·
Систематическая проработка
конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы.
·
Самостоятельное изучение материала
и конспектирование лекций по учебной и специальной технической литературе.
·
Написание и защита доклада;
подготовка к сообщению или беседе на занятии по заданной преподавателем теме.
·
Выполнение расчетных заданий.
·
Работа со справочной литературой и
нормативными материалами.
·
Оформление отчетов по лабораторным
и практическим работам, и подготовка к их защите.
·
Составление тестовых заданий по
темам МДК.
Задания для выполнения самостоятельной работы,
методические рекомендации по выполнению и критерии их оценивания представлены в
методических рекомендациях по организации и проведению самостоятельной работы
студентов.
Сводная таблица по применяемым формам и методам
текущего контроля и оценки результатов обучения

Результаты
  обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

 практический
  опыт:
- разработки документации,
  использования информационных профессиональных систем;
- разработки технологического
  процесса деревообрабатывающего производства;
- эксплуатации технологического
  оборудования;
- осуществления
  контроля ведения технологического процесса

- устный опрос
- письменный опрос
- защита практических занятий
-дифференцированный зачет

Освоенные
  умения:
-
  пользования нормативно-технической и технологической документацией при
  разработке технологических процессов лесопильного производства;
- проектирование технологических
  процессов с использованием баз данных;
-
  оформление технологической документации;
-
  разработка технологических операций;
-
  чтение схемы гидро- и пневмопривода механизмов и машин деревообрабатывающих
  производств;
-
  расчёт параметров гидро- и пневмопривода;
-
  подбор элементов гидро- и пневмопривода по каталогу;
-
  выбор технологического оборудования и технологической оснастку,
  приспособления, режущий, измерительный инструмент;
-
  поддержание ритмичной работы технологического оборудования в соответствии с
  требованиями правил эксплуатации;
-
  выполнение необходимых расчетов по определению оптимальных технологических
  режимов работы оборудования;
-
  расчёт силы и мощности резания древесины, скорости резания и подачи;
-
  расчёт потребности режущего инструмента, производительности оборудования,
  определение его загрузки;
-
  создание условий соблюдения норм охраны труда, техники безопасности и
  пожарной безопасности;
-
  анализ травмоопасных и вредных факторов в сфере профессиональной
  деятельности;

- устный опрос
- письменный опрос
- защита практических занятий
-дифференцированный зачет

Усвоенные знания:

-
  правила разработки, оформления и чтения технологической документации;
-
  методика проектирования технологического процесса изготовления детали;
-
  -типовые технологические процессы изготовления продукции;
-
  элементы технологической операции;
-
  характеристика сырья и продукции деревообрабатывающих производств;
-
  физико-механические свойства сырья и материалов;
-
  виды режущих инструментов;
-
  основные законы термодинамики, гидростатики и гидродинамики;
-
  элементы, принцип работы гидро- и пневмопривода;
-
  основные способы теплообмена, принцип работы пневмо- и гидропривода
  технологического оборудования;
-
  классификацию, принцип работы технологического оборудования;
-
  назначение станочных приспособлений;
-
  признаки соответствия рабочего места требованиям, определяющим эффективное
  использование оборудования;
- методы и средства защиты от
  опасных и вредных производственных факторов.

- устный опрос
- письменный опрос
- защита практических занятий
-дифференцированный зачет

3.2 Форма
промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация по ОПД – дифференцированный
зачет, спецификация которого содержится в данном комплекте ФОС.
Дифференцированный зачет  проводится за счет времени
отведенного на изучение ОПД. При условии своевременного и качественного
выполнения студентом всех видов работ, предусмотренных рабочей программой ОПД,
ДЗ выставляется, как средний балл текущих оценок за период обучения по ОПД. В
случае спорной оценки или при самостоятельном изучении тем (при отсутствии на
занятиях по уважительной причине) оценка знаний и умений оценивается с помощью
тестирования
Промежуточная аттестация по МДК.01.01  –
дифференцированный зачет, спецификация которого содержится в данном комплекте
ФОС.
Студенты допускаются к сдаче  зачета при выполнении
всех видов самостоятельной работы, практических   работ, предусмотренных
рабочей программой и календарно-тематическим планом МДК.01.01 Лесопильное
производство..
Дифференцированный   зачет проводится за счет времени
отведенного на изучение МДК. При условии своевременного и качественного
выполнения студентом всех видов работ, предусмотренных рабочей программой
ПМ.01,зачет может выставляться, как средний балл текущих оценок за период
обучения по МДК. В случае спорной оценки или при самостоятельном изучении тем
(при отсутствии на занятиях по уважительной причине) оценка знаний и умений
оценивается с помощью тестирования.

4 Система
оценивания комплекта ФОС текущего контроля и промежуточной аттестации

При оценивании знаний, практической и самостоятельной
работы, выполнения курсовой работы студента учитывается следующее:
- качество устных ответов на вопросы устного опроса;
- качество письменных ответов на вопросы письменного
опроса;
- качество ответов на вопросы теста;
- качество выполнения практической части работы;
- качество оформления отчета по работе;
- качество устных ответов на контрольные вопросы при
защите работы.

4.1 Критерии
оценивания устного опроса:

Оценка «5»
ставится, если студент:
- обстоятельно с
достаточной полнотой излагает соответствующую тему;
- дает правильные
формулировки, точные определения и понятия терминов;
- обнаруживает
полное понимание материала и может обосновать свой ответ, привести необходимые
примеры;
- правильно отвечает
на дополнительные вопросы;
- свободно владеет
речью, специальной терминологией;

Оценка «4»
ставится, если студент:
- дает ответ,
удовлетворяющий тем же требованиям, что и оценке «5», но допускаются единичные
ошибки, которые он исправляет после замечания преподавателя;

Оценка «3»
ставится, если студент:
- знает и понимает
основные положения данной темы, но допускает неточности в формулировке;
- допускает
частичные ошибки, излагает материал недостаточно связано и последовательно;

Оценка «2»
ставится, если студент:
- обнаруживает
незнания общей части соответствующей темы;
- допускает ошибки в
формулировке правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал, сопровождая изложение частыми остановками и перерывами;

4.2 Критерии
оценивания тестирования

Правильность
ответов составляет:
100-80%
- оценка «5»
80-65%
- оценка «4»
65-45%
- оценка «3»
Не
менее 45% - оценка «2»

4.3 Критерии
оценивания практических  работ

Оценка «5»
ставится, если студент:

- работа
выполнена без каких-либо ошибок согласно своему варианту;
- все
записи легко читаемы, расчеты аккуратно оформлены;
-
записаны все формулы необходимые для решения;
-
правильно выполнены эскизы, чертежи;
-
выполнены все решения на 90%-100%;
- в конце
работы имеется правильно сформулированный вывод.

Оценка «4»
ставится, если студент:

- работа
выполнена без каких-либо ошибок согласно своему варианту;
- все
записи легко читаемы, расчеты аккуратно оформлены;
- имеют
незначительные отклонения от нормы;
- нет записанных
формул для решения;
- выполнены решения
на 70-90%;
- в конце
работы имеется правильно сформулирован вывод.

Оценка «3»
ставится, если студент:

- не
соответствует своему варианту;
- записи
и расчеты не аккуратно оформлены;
- имеется
существенные недостатки;
-
выполнены эскизы, чертежи;
- нет записанных
формул для решения;
- решения выполнены
на 50-70%.
- в конце
работы не правильно сформулировал вывод.

Оценка «2»
ставится, если студент:

- не
соответствует своему варианту;
- записи
и расчеты не аккуратно оформлены;
- имеется
существенные недостатки;
- не
выполнены эскизы, чертежи;
- нет записанных
формул для решения;
- решения выполнены
на 50-70%.
- в конце
работы отсутствует вывод.

4.4 Критерии
оценивания письменных  работ

Оценка «5»
ставится, если студент:

- работа
выполнена без каких-либо ошибок согласно своему варианту;
- все
записи легко читаемы, расчеты аккуратно оформлены;
- записаны
все формулы необходимые для решения;
-
выполнены все решения на 90%-100%;

Оценка «4»
ставится, если студент:

- работа
выполнена без каких-либо ошибок согласно своему варианту;
- все
записи легко читаемы, расчеты аккуратно оформлены;
- имеют незначительные
отклонения от нормы;
- нет записанных
формул для решения;
- выполнены решения
на 70-90%;

Оценка «3»
ставится, если студент:

- не
соответствует своему варианту;
- записи
и расчеты не аккуратно оформлены;
- имеется
существенные недостатки;
- нет записанных
формул для решения;
- решения выполнены
на 50-70%.

Оценка «2»
ставится, если студент:

- не
соответствует своему варианту;
- записи
и расчеты не аккуратно оформлены;
- имеется
существенные недостатки;
- нет записанных
формул для решения;
- решения выполнены
на 50-70%.

5. Оценка освоения междисциплинарного
курса

5.1 Критерии оценки:

Оценка «5»
ставится, если студент:
- обстоятельно с
достаточной полнотой излагает соответствующую тему;
- дает правильные
формулировки, точные определения и понятия терминов;
- обнаруживает
полное понимание материала и может обосновать свой ответ, привести необходимые
примеры;
- правильно отвечает
на дополнительные вопросы;
- свободно владеет
речью, специальной терминологией;
- практическое
задание выполняется без каких-либо ошибок.

Оценка «4»
ставится, если студент:
- дает ответ,
удовлетворяющий тем же требованиям, что и оценке «5», но допускаются единичные
ошибки, которые он исправляет после замечания преподавателя;
- практическое
задание имеют незначительные отклонения от нормы.

Оценка «3»
ставится, если студент:
- знает и понимает
основные положения данной темы, но допускает неточности в формулировке;
- допускает
частичные ошибки, излагает материал недостаточно связано и последовательно;
-практическое
задание имеют существенные недостатки.

Оценка «2»
ставится, если студент:
- обнаруживает
незнания общей части соответствующей темы;
- допускает ошибки в
формулировке правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал, сопровождая изложение частыми остановками и перерывами;
- практическое
задание полностью не соответствует норме и не поддается исправлению.

II Текущий контроль
и оценка результатов обучения ОПД

1. Контроль приобретения знаний по МДК

1.1 Темы устного опроса для оценки
освоения МДК

Тема
1.1 Основы теории резания
Тема
1.2 Дереворежущие инструменты
Тема
1.3 Оборудование для лесопильного производства
Тема
1.4 Производство пиломатериалов
Тема
1.5 Техника безопасности в лесопильном производстве
Тема
1.6 Основы теплотехники
Тема
1.7 Гидравлика и гидропривод

1.2 Темы
письменного опроса для оценки освоения МДК

Тема
1.1 Основы теории резания
Тема
1.2 Дереворежущие инструменты
Тема
1.3 Оборудование для лесопильного производства
Тема
1.4 Производство пиломатериалов
Тема
1.5 Техника безопасности в лесопильном производстве
Тема
1.6 Основы теплотехники
Тема
1.7 Гидравлика и гидропривод

2. Контроль приобретения умений

2.1. Типовые задания для оценки освоения
ОПД

Форма проведения: практические работы
- Изучение основных типов резцов. Измерение
линейных и угловых параметров инструментов;
- Определение оптимальных режимов резания на
лесопильной раме;
- Определение оптимальных режимов резания при
фрезеровании на  рейсмусовом станке;
- Изучение конструкции рамных и ленточных пил;
- Расчет необходимого количества режущего инструмента
в год;
- Составление и расчет поставов вразвал;
- Составление и расчет поставов с
брусовкой;
- Расчет баланса древесины при раскрое
сырья;
- Составление плана раскроя сырья;
- Расчет производственной мощности лесопильного
цеха;
- Решение задач на тему: Первый закон
термодинамики;
- Расчет термодинамических процессов и
циклов;
- Расчет цикла паросиловой установки;
- Расчет теплового потока через смежную
стенку;
- Принцип работы центробежных и осевых
вентиляторов;
- Изучение пневмопривода станка;
- Решение задач по определению давлений
создающей жидкостью и усилий на стенки сосудов;
- Решение задач по определению плавучести
тела;
- Распределение скоростей движения
жидкости при ламинарном и турбулентном режимах;
- Решение задач по определению режима
течения жидкости и скоростей движения;
- Решение задач по определению
пьезометрического и динамического напора, расхода жидкости;
- Решение задач по определению потерь
напора;
- Определение скорости истечения  и
расхода жидкости, коэффициент расхода;
- Устройство и принцип работы лопастных
гидравлических насосов, роторных поршневых насосов;
- Устройство объемных гидродвигателей с
вращательным и возвратно – поступательным движением;
- Изучение гидравлических схем приводов
станков.

III Промежуточная
аттестация по ОПД

1 Форма проведения: дифференцированный
зачет

1.1 Назначение ДЗ

Назначение ДЗ - оценить
уровень подготовки студентов по МДК.01.01 Лесопильное производство с целью
установления их готовности к дальнейшему усвоению ОПОП специальности  35.02.03
Технология деревообработки.
Профессиональные
компетенции:
ПК 1.1.
Участвовать в разработке технологических процессов деревообрабатывающих
производств, процессов технологической подготовки производства, конструкций
изделий с использованием системы автоматизированного проектирования (далее -
САПР).
ПК 1.2. Составлять
карты технологического процесса по всем этапам изготовления продукции
деревообрабатывающих производств.
ПК 1.3.
Организовывать ведение технологического процесса изготовления продукции
деревообработки.
ПК 1.4.  Выполнять
расчеты технологического оборудования, расхода сырья и материалов.
ПК 1.5. Проводить
контроль соответствия качества продукции деревообрабатывающего производства
требованиям технической документации.
иметь практический
опыт:
- разработки
документации, использования информационных профессиональных систем;
- разработки
технологического процесса деревообрабатывающего производства;
- эксплуатации
технологического оборудования;
- осуществления
контроля ведения технологического процесса;
- пользования нормативно-справочной литературой;
уметь:
- пользоваться
нормативно-технической и технологической документацией при разработке
технологических процессов лесопильного производства;
- проектировать
технологические процессы с использованием баз данных;
- оформлять
технологическую документацию;
- читать чертежи;
- разрабатывать
технологические операции;
- читать схемы
гидро- и пневмопривода механизмов и машин деревообрабатывающих производств;
- рассчитывать
параметры гидро- и пневмопривода;
- подбирать
элементы гидро- и пневмопривода по каталогу;
- выбирать
технологическое оборудование и технологическую оснастку, приспособления, режущий,
измерительный инструмент;
- поддерживать
ритмичную работу технологического оборудования в соответствии с требованиями
правил эксплуатации;
- выполнять
необходимые расчеты по определению оптимальных технологических режимов работы
оборудования;
- рассчитывать
силу и мощность резания древесины, скорости резания и подачи;
- рассчитывать
потребность режущего инструмента, производительность оборудования, определять
его загрузку;
- создавать
условия соблюдения норм охраны труда, техники безопасности и пожарной
безопасности;
- проводить анализ
травмоопасных и вредных факторов в сфере профессиональной деятельности;
знать:
- правила
разработки, оформления и чтения конструкторской и технологической документации;
- типовые
технологические процессы изготовления продукции;
- элементы
технологической операции;
- характеристику
сырья и продукции деревообрабатывающих производств;
- физико-механические
свойства сырья и материалов;
- виды режущих
инструментов;
- основные законы
термодинамики, гидростатики и гидродинамики;
- элементы,
принцип работы гидро- и пневмопривода;
- основные способы
теплообмена, принцип работы пневмо- и гидропривода технологического
оборудования;
- классификацию,
принцип работы технологического оборудования;
- назначение
станочных приспособлений;
- признаки
соответствия рабочего места требованиям, определяющим эффективное использование
оборудования;
- методы и средства защиты от опасных и вредных
производственных факторов.

1.2 Время проведения дифференцированного
зачета

Дифференцированный
зачет  проводится за счет времени отведенного на изучение МДК. При условии
своевременного и качественного выполнения студентом всех видов работ,
предусмотренных рабочей программой МДК, дифференцированный зачет выставляется,
как средний балл текущих оценок за период обучения по МДК. Однако задания для отстающих
студентов, или которые повторно пересдают дисциплину должны быть составлены.

1.3 Структура дифференцированного зачета

Зачет в форме тестовых заданий в четырех вариантах по
20 вопросов. В каждом задании предлагается четыре ответа, нужно указать один
правильный.

1.4 Система оценивания  дифференцированного
зачета

Тест оценивается
по пяти бальной шкале следующим образом: стоимость каждого вопроса 1 балл. За
правильный ответ студент получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие
баллы не начисляются.
Оценка  «5»  соответствует 86% – 100% правильных
ответов.
Оценка  «4»  соответствует 73% – 85% правильных
ответов.
Оценка  «3»  соответствует 53% – 72% правильных
ответов.
Оценка  «2»  соответствует 0% – 52% правильных
ответов.

1.5
Время проведения дифференцированного зачета

На подготовку к ответу на дифференцированном зачете
студенту отводится не более 45 минут. Время, отведенное на выполнение одного
задания,  составляет  2 минуты.

Рекомендации по подготовке к зачету
Основная литература:
1.Амалицкий В.В., Амалицкий В.В. Деревообрабатывающие
станки и инструменты» - М: Академия, 2016.
2. Зотов Г.А. Дереворежущий инструмент. Конструкция и
эксплуатация. Учебное пособие, М.,МГУЛ,2016
3. ЭБС «Лань», «Академия»
Дополнительная:
2.Гомонай М.В.Технология переработки древесины,
М.,МГУЛ,2008
3.Шимкевич Ю.Б. Справочник по лесопилению (5 изд.).
2008.
4.Мамонтов Е.А. и др. Проектирование технологического
процесса изготовления изделий деревообработки. СПб, ПрофиКС,2008
6.Якунин Н.К., Якунин И.Н. Подготовка к работе и
эксплуатация ленточных пил. ООО «Лань - Трейд». 2005.
7.Волынский В.Н.Первичная обработка пиломатериалов на
лесопильных предприятиях. М, Риэл-пресс, 2005
8.Иванова И.В., Дюкова И.Н.,
Смоляков А.Ф. Теплотехника. Учебное пособие СПбГЛТА, 2005
9.Брюханов О.Н. Основы гидравлики и теплотехники. М., Академия, 2004
10. Суханов В.Г., Кишенков В.В. Резание древесины и
дереворежущий инструмент – М: МГУЛ, 2002
11.Ерохин В.Г.,
Махонько М.Г. Сборник задач по основам гидравлики и теплотехники. М.: Энергия.
1979
12.Обливин А.Н., Воскресенский А.К., Семенов Ю.П. Основы гидравлики и
теплотехники. М.: Лесная промышленность, 1986
13.Бабельский
М.П., Девятов СИ. "Гидро-пневмоавтоматика деревообрабатывающего
оборудования" М. Лесная промышленность 1970.
14.Егорушкин В.Е.,
Цеплович Б.И. "Основы гидравлики и теплотехники" М. Высшая школа.
1979.
15.Ерохин В.Г.
Махонько М.Г. "Сборник задач по основам гидравлики и теплотехники" М.
Энергия, 1979.
17.0бливин А.Н.,
Воскресенский А.С, Семенов Ю.П. "Основы гидравлики и теплотехники"
МЛТ. 1986
18.Осипов П.Е
"Гидравлика, гидравлические машины и гидропривод" М. Лесная
промышленность. 1981

Чтобы успешно сдать зачет, необходимо внимательно
прочитать условие задания (вопросы). Именно внимательное, вдумчивое чтение –
половина успеха.

1.6 Тестовые задания для промежуточной
аттестации

Вариант 1
В заданиях 1-20 выберите один вариант ответа из
предложенных

1.
Процесс резания – это …
А)
технологический процесс разрушения связей между частицами обрабатываемого
материала по заданной поверхности с целью получения изделий требуемых размеров,
формы и шероховатости;
Б)
процесс разделения волокон древесины по поверхности с целью получения изделий
требуемой шероховатости;
В)
процесс разделения волокон истиранием по периметру с целью получения изделий
требуемой формы, размеров и шероховатости;
Г)
технологический процесс разрушения связей между частицами обрабатываемого
материала с целью получения изделий требуемых размеров, формы и шероховатости.
2.
К процессу деления относятся…
А)
фрезерование, точение, пиление;
Б)
разрезание ножами и ножницами, сверление, лущение;
В)
пиление, лущение шпона, строгание шпона и дощечек, измельчение на стружку и
щепу и др.;
Г)
шлифование, фрезерование (пазовое), сверление, долбление.
3.
На базе какого вида конвейеров созданы линии сортировки бревен?

А)
скребковые;
Б)
ленточные;
В)
дисковые;
Г) цепные.

4. Околорамное  оборудование
лесопильной рамы 2Р80 (2):

А) рольганг;
Б) рельсовый путь и тележки;
В) цепные конвейера;
Г) ленточные конвейера.

5.
Оптимальный постав – это постав…
А)
обеспечивающий наибольший объемный выход пиломатериалов;
Б)
показывающий порядок, места пропилов, толщину пиломатериалов;
В)
обеспечивающий минимальный полезный выход пиломатериалов;
Г) обеспечивающий наибольший объемный
выход пиломатериала заданного спецификацией.
6.
Этот режущий инструмент представляет собой тонкую полосу, на рабочей кромке
которой нарезаны зубья.

А)
ленточная пила;
Б)
круглая пила;
В)
рамная пила;
Г)
фрезы.

7.
По какому параметру из перечисленных не сортирую бревна?

А)
по породам;
Б)
по количеству;
В)
по диаметру;
Г)
по качеству.

8.Пильная рамка в лесопильной раме осуществляет:
А) возвратно – поступательные движения в
горизонтальной плоскости.
Б) возвратно – поступательные движения в вертикальной
плоскости.
В) вращательные движения.
Г) поступательное движение
9.В
лесопильных рамах  бывает механизм подачи:
А)
толчкового типа и с равномерной подачей.
Б)
толчкового и рывкового типов.
В)
с равномерной и неравномерной подачей.
Г)
толчкового типа
10.Вальцевание
рамных пил это:
А)
прокатка между двумя валиками средней части пильного полотна
Б)
прокатка между двумя валиками края пилы вдоль зубьев
В)
прокатка между двумя валиками всего полотна пилы
Г) прокатка между двумя валиками края пилы
противоположной сторны зубьев
11.Круглые
пилы характеризуются:
А)
диаметром, шириной и высотой зуба
Б)
формой диска, его диаметром, числом и профилем зубьев
В)
диаметрами наружным и посадочным, числом зубьев и шагом
Г)
формой диска, его диаметром, числом зубьев
12. Режущим инструментом на сверлильных
станках является:

А) пила дисковая;
Б) пила ленточная;
В) сверла;
Г) пила рамная.

13. На каких станках самая малая ширина пропила?
А) на ленточнопильных станках;
Б) на круглопильных станках;
В) на лесопильных рамах;
Г) на горизонтальных ленточнопильных станках.
14. В зависимости от просвета лесопильные рамы бывают:

А) узкопросветные;
Б) среднепросветные;
В) широкопросветные;
Г) все перечисленное.

15. Какая продукция не относится не относится к
продукции, вырабатываемой деревообрабатывающей промышленностью?

А) ДСтП;
Б) картон;
В) плинтуса;
Г) тара.

16.
При защите от шума не применяются…

А)
шлемы;
Б)
наушники;
В)
вкладыши;
Г)
респираторы.

17.
Если кровь из раны пострадавшего вытекает медленно, непрерывной струей и она
темно – вишневого цвета, то это признак … кровотечения

А)
внутреннего;
Б)
венозного;
В)
артериального;
Г)
внутреннего артериального.

18.
Какое топливо не содержит золы?

А)
уголь;
Б)
древесина;
В)
мазут;
Г)
торф.

19.
Какой напор жидкости измеряется трубкой Пито?

А)
геометрический;
Б)
пьезометрический;
В)
манометрический;
Г)
динамический

20.
Для чего в котлоагрегатах производят химическую очистку воды перед подачей в
котел?
А)
для ускорения парообразования;
Б)
для уменьшения затрат тепла на парообразование;
В)
для улучшения качества пара;
Г) для предотвращения появления накипи.

Вариант
2
В
заданиях 1-20 выберите один вариант ответа из предложенных

1.
К основным факторам в процессе резания, относящимся к заготовке, входят …
А)
вид материала, его физико – механические свойства, наличие в материале
связующего и др.;
Б)
угловые параметры, физико – механические свойства материала резца, геометрия
резца, острота резца и др.;
В)
толщина и ширина стружки, скорость подачи и резания, направление резания по
отношению к направлению волокон и др;
Г)
вид материала (порода и влажность), угловые параметры и физико – механические
свойства резца, скорость подачи и резания.
2.
Стружка – это …
А)
часть материала, срезанная с обрабатываемого объекта за один проход резца;
Б)
сдираемый слой, удаленный с заготовки резцами и не получивший объемную
деформацию;
В)
припуск, совпадающий со срезаемым слоем, при этом удаление его с заготовки
необязательно;
Г)
часть материала, имеющий постоянную форму и размеры.
3.
К лесопильным рамам общего назначения не относятся

А)
одноэтажные;
Б) передвижные;
В) двухэтажные
широкопросветные;
Г) двухэтажные
узкопросветные.

4.
Пиление – это …
А)
процесс резания вращающимися резцами, при котором траекторией резания является
циклоида;
Б)
процесс деления древесины на части тонким инструментом с расположенными по
периферии резцами с превращением в стружку объема древесины между этими
частями;
В)
резание резцами, расположенному по торцу цилиндрического тела инструмента
(сверла), и описывающими при работе в древесине винтовые поверхности;
Г)
процесс поперечного резания древесины для получения стружки (шпона) заданной
толщины, при котором траекторией резания является спираль.
5.
Сбежистотсть – это:
А)
уменьшение диаметра бревна от вершины к комлю;
Б)
способность древесины поглощать влагу;
В) уменьшение диаметра бревна от комля к вершине;
Г)
наименьшее расстояние между торцами бревна.
6.
Какая продукция не относится к продукции, вырабатываемой деревообрабатывающей
промышле6нностью?

А)
ДСтП;
Б) картон;
В)
плинтуса;
Г)
тара.

7.
Какой способ распиловки характеризуется следующим: плоскости сечений пропилов
параллельны между собой; из бревна получают несколько необрезных досок и 2
горбыля?

А) вразвал;
Б)
с брусовкой;
В)
секторный;
Г)
круговой.

8.Пильная
рамка предназначена для:
А)
для установки в ней ленточных пил
Б)
для установки в ней круглых пил
В)
для установки в ней рамных пил
Г)
для установки в ней фрез
9.В
лесопильных рамах с толчковой подачей используется рамные пилы устанавливают:
А)
строго вертикально.
Б)
строго горизонтально.
В)
под некоторым углом к вертикали
Г)
перпендикулярно в направлении подачи
10.Круглопильные
станки для распиловки бревен бывают:
А)
одно, двух и многопильными
Б)
одно и многопильными
В)
двух и многопильными
Г)
одно, двух и трехпильными
11. Механизм подачи лесопильной рамы

А) вальцевый;
Б) роликовый;
В) цепной;
Г) ленточный.

12. Режущим инструментом на фрезерных
станках является:

А) пила дисковая;
Б) пила ленточная;
В) фрезы;
Г) пила рамная.

13. На фрезерно – пильных агрегатах:
А) торцевыми концевыми фрезами
вырабатывается четырехкантный брус;
Б) горбыль перерабатывается в щепу;
В) брус распиливают круглыми пилами;
Г) все перечисленное.
14. Коротышовые рамы предназначены:
А)
для распиливания крупных бревен ценных пород;
Б)
для распиливания коротких бревен и брусьев;
В)
для распиливания крупных бревен ценных пород;
Г) для распиливания небольших брусьев
на тарную дощечку.
15. Какой баланс составляется расчетным
путем?

А) минимальный;
Б) плановый;
В) оптимальный;
Г) фактический.

16. На базе какого вида конвейера
созданы линии сортировки бревен?

А) скребкового;
Б) ленточного;
В) дискового;
Г) цепного.

17.
При защите от шума не применяются…

А)
шлемы
Б)
наушники
В)
вкладыши
Г)
респираторы

18.
Для чего в котлоагрегатах производят химическую очистку воды перед подачей в
котел?
А)
для ускорения парообразования;
Б)
для уменьшения затрат тепла на парообразование;
В)
для улучшения качества пара;
Г)
для предотвращения появления накипи.
19.
Скорость течения жидкости в широкой части трубопровода

А)
увеличивается;
Б)
уменьшается;
В)
неизменна;
Г)
меняется ступенчато.

20.
Какое топливо не содержит золы?

А)
уголь;
Б)
древесина;
В)
мазут;
Г)
торф.

Вариант
3
В
заданиях 1-20 выберите один вариант ответа из предложенных

1.
Резание древесины вдоль волокон – это резание, при котором плоскость и
направление резания…
А)
параллельны волокнам древесины;
Б)
перпендикулярны волокнам древесины;
В)
параллельна и перпендикулярно волокнам древесины;
Г)
перпендикулярна и параллельно волокнам древесины.
2.
При пилении рамными пилами древесина делится …
А)
многорезцовым инструментом в виде бесконечной тонкой ленты с резцами (зубьями)
по рабочей кромке при его прямолинейном непрерывном поступательном движении;
Б)
многорезцовым вращающимся инструментом в форме диска (круглой пилой);
В)
полосовым многорезцовым инструментом при его возвратно – поступательном
движении;
Г)
вращающимися резцами, при котором ось вращения инструмента параллельна
обрабатываемой поверхности, а лезвия описывают цилиндрические поверхности.
3.
При пилении круглыми пилами древесина делится …
А)
многорезцовым инструментом в виде бесконечной тонкой ленты с резцами (зубьями)
по рабочей кромке при его прямолинейном непрерывном поступательном движении;
Б)
многорезцовым вращающимся инструментом в форме диска (круглой пилой);
В)
полосовым многорезцовым инструментом при его возвратно – поступательном
движении;
Г)
вращающимися резцами, при котором ось вращения инструмента параллельна
обрабатываемой поверхности, а лезвия описывают цилиндрические поверхности.
4. Режущий  инструмент окорочных
станков ОК-63, ОК-80:

А) коросниматель;
Б) коронадрезатель;
В) короподрезатель;
Г) короотделитель.

5.
Укажите на неправильно названный вид постава

А)
максимальный;
Б)
расчетный;
В) эффективный;
Г)
оптимальный.

6.
К предприятиям, которые выпускают полуфабрикаты не относят предприятия …
А)
по производству фанеры клееной;
Б) по производству спичек;
В)
лесопильные;
Г)
по производству ДСтП.
7. На каком лесопильном оборудовании достигается
наиболее полное использовнаие сырья?
А) лесопильные рамы;
Б) ленточнопильные станки;
В) круглопильные бревнопильные станки;
Г) фрезернопильные станки.
8.Пилная
рамка приводится в движение при помощи:
А)
кривошипно – шатунного механизма
Б)
зубчато – реечного механизма
В)
пневмо – реверсивного механизма
Г)
зубчатого механизма.
9.
Лесопильные рамы бывают:

А)
одно и многоэтажные
Б)
только двухэтажные
В)
одно и двухэтажные
Г)
двухэтажные и трехэтажные

10.По расположению пропилов относительно оси постава,
он может быть:
А) четным и нечетным
Б) максимальным и оптимальным
В) симметричным и несимметричным
Г)
максимальным и минимальным
11.  Околорамное оборудование
лесопильной рамы

А) рольганг;
Б) рельсовый путь и тележки;
В) цепные конвейера;
Г) ленточные конвейера.

12. Режущим инструментом в лесопильных
рамах является:

А) пила дисковая;
Б) пила ленточная;
В) пила строгальная;
Г) пила рамная.

13.
Оборудование для поперечного распиливания не применяется:
А)
для придания торцу доски прямоугольной формы;
Б)
для удаления дефектов;
В)
для продольного распиливания;
Г)
для получения досок определенной длины.
14.
Тарные лесопильные рамы предназначены:
А)
для распиливания крупных бревен ценных пород;
Б)
для распиливания коротких бревен и брусьев;
В)
для распиливания крупных бревен ценных пород;
Г)
для распиливания небольших брусьев на тарную дощечку.
15.
Оптимальный постав – это постав…
А)
обеспечивающий наибольший объемный выход пиломатериалов;
Б)
показывающий порядок, места пропилов, толщину пиломатериалов;
В)
обеспечивающий минимальный полезный выход пиломатериалов;
Г)
обеспечивающий наибольший объемный выход пиломатериала заданной спецификацией.
16.
Процесс сложного станочного резания делится на три группы, это:
А)
пиление, лущение и строгание шпона, глубинная обработка;
Б)
деление, удаление припуска (поверхностная обработка), глубинная обработка
(превращение чистовых заготовок в готовые детали);
В)
фрезерование, точение, штампование, пиление;
Г)
измельчение на стружку и щепу, поверхностная обработка, глубинная обработка,
деление.
17.
К первичным средствам тушения пожара не относятся

А)
огнетушители
Б)
лопаты, топоры
В) ящики с песком
Г) кнопки пожарной
безопасности

18. От чего зависит температура кипения
воды?
А) от массы нагреваемой воды;
Б) от температуры сгорания топлива;
В) от давления окружающей среды;
Г) от количества сжигаемого топлива.
19. По закону Архимеда на тело,
погруженное в жидкость действует выталкивающая сила, равная …
А) весу тела;
Б) объему тела;
В) весу вытесненной жидкости;
Г) объему вытесненной жидкости.
20.
Какой термодинамический процесс происходит при постоянном давлении?

А)
изохорный;
Б)
изобарный;
В)
изотермический;
Г)
адиабатный.

Вариант
4
В
заданиях 1-20 выберите один вариант ответа из предложенных

1.
Стружечное резание – это резание …
А)
при котором заданная поверхность получается без снятия стружек путем отделения
за один проход реза малодеформированного среза материала;
Б)
при котором для получения заданной поверхности с заготовки срезаются стружки, в
обычных условиях резания получающие деформации по всему объему или значительной
его части;
В)
не поддающееся дальнейшему упрощению;
Г)
имеющее место при обработке разнообразными режущими инструментами на станках.
2.
Резание древесины вдоль волокон – это резание, при котором плоскость и
направление резания…
А)
параллельны волокнам древесины;
Б)
перпендикулярны волокнам древесины;
В)
параллельна и перпендикулярно волокнам древесины;
Г)
перпендикулярна и параллельно волокнам древесины.
3.
При пилении ленточными пилами древесина делится …
А)
многорезцовым инструментом в виде бесконечной тонкой ленты с резцами (зубьями)
по рабочей кромке при его прямолинейном непрерывном поступательном движении;
Б)
многорезцовым вращающимся инструментом в форме диска (круглой пилой);
В)
полосовым многорезцовым инструментом при его возвратно – поступательном
движении;
Г)
вращающимися резцами, при котором ось вращения инструмента параллельна
обрабатываемой поверхности, а лезвия описывают цилиндрические поверхности.
4. Способ снятия коры  в окорочном
станке ОК-63:

а) срезание;
б) фрезерование;
в) сдирание;
г)
трение.

5.
Как обнаруживаются металлические включения в пиловочнике?
А)
раздается звуковой и световой сигнал;
Б)
конвейер с бревном останавливается;
В)
конвейер с бревном наклоняется;
Г)
бревно приподнимается с конвейера.
6.
При распиловке с брусовкой толщину бруса следует брать в пределах …
А)
0,6 – 0,8 от комлевого диаметра бревна;
Б) 0,6 – 0,8 от вершинного диаметра бревна;
В)
0,6 – 0,8 от среднего диаметра бревна;
Г)
0,6 – 0,8 от длины бревна в метрах.
7. Чем вызвана необходимость окорки бревен перед
распиловкой? Указать неверный ответ.
А) последующей переработкой отходов лесопиления в
технологическую щепу;
Б) увеличением производительности бревнопильного
оборудования, работающего с окоренным сырьем;
В) повышением срока службы режущего инструмента,
работающего с этим сырьем;
Г) уменьшением нагрузки на продольный конвейер в связи
с уменьшением веса окоренных бревен.
8.В
лесопильных рамах используется :
А)
реечный механизм подачи.
Б)
электро – гидравлический механизм подачи.
В)
вальцовый механизм подачи.
Г)
цепной механизм подачи
9.Максимальный диаметр пиловочника при пилении на
лесопильных рамах определяется
А)
высотой лесопильной рамы
Б) количеством пил в поставе
В)
величиной просвета пильной рамки
Г)
высотой и шириной станка
10.Основным преимуществом пиления на ленточнопильных
станках перед пилением на лесопильных рамах является:

А) малая ширина пропила
Б) простота обслуживания
В) меньший уровень шума
Г) большая ширина пропила

11. Режущий инструмент окорочных
станков:

А) коросниматель;
Б) коронадрезатель;
В) короподрезатель;
Г) короотделитель.

12. Режущим инструментом в
ленточнопильном станке является:

А) пила дисковая;
Б) пила ленточная;
В) пила строгальная;
Г) пила твердосплавная.

13. Торцовочные станки бывают:

А) однопильные;
Б) многопильные;
В) маятниковые;
Г) все перечисленное.

14. На каких станках самая большая ширина пропила?
А) на ленточнопильных станках;
Б) на круглопильных станках;
В) на лесопильных рамах;
Г) на вертикальных ленточнопильных станках.
15. Просветом лесопильной рамы называется:
А) величина хода в вертикальной плоскости;
Б) расстояние между пилами:
В) размер между внутренними стенками стоек пильной
рамки;
Г) диаметр бревна.
16. К процессу поверхностной обработки (снятию
припусков) относятся:
А) фрезерование, точение, шлифование;
Б) пиление, долбление, лущение шпона;
В) фрезерование (пазовое), точение, шлифование;
Г) пиление, лущение шпона, строгание шпона и дощечек.
17.
Что не относится к средствам электробезопасности?

А)
изолирующие подставки
Б)
резиновые галоши
В)
сапоги диэлектрические
Г)
наушники

18.
Какой термодинамический процесс происходит при постоянном давлении?

А)
изохорный;
Б)
изобарный;
В)
изотермический;
Г)
адиабатный.

19.
Вязкость жидкости – это способность жидкости …

А)
испаряться;
Б)
смешиваться;
В) сопротивляться смещению
слоев;
Г) сжиматься и расширяться.

20. От чего зависит температура кипения
воды?
А) от массы нагреваемой воды;
Б) от температуры сгорания топлива;
В) от давления окружающей среды;
Г) от количества сжигаемого топлива.

Ключи к тестовым
заданиям МДК. 01.01 Лесопильное
производство
по специальности 35.02.03 Технология деревообработки

Вариант 1

№
    вопроса

Правильный
    ответ

1

А

2

В

3

Г

4

Б

5

Г

6

В

7

Б

8

Б

9

А

10

А

11

В

12

В

13

А

14

Г

15

Б

16

Г

17

Б

18

В

19

Г

20

Г

Вариант 2

№
    вопроса

Правильный
    ответ

1

А

2

А

3

Б

4

Б

5

В

6

Б

7

А

8

В

9

А

10

Б

11

А

12

В

13

Г

14

Б

15

Б

16

Г

17

Г

18

Г

19

Б

20

В

Вариант 3

№
    вопроса

Правильный
    ответ

1

А

2

В

3

Б

4

А

5

В

6

Б

7

Г

8

А

9

В

10

В

11

Б

12

Г

13

В

14

Г

15

Г

16

Б

17

Г

18

В

19

В

20

Б

Вариант 4

№
    вопроса

Правильный
    ответ

1

Б

2

А

3

А

4

В

5

А

6

Б

7

Г

8

В

9

В

10

А

11

А

12

Б

13

Г

14

Б

15

В

16

А

17

Г

18

Б

19

В

20

В

         Преподаватель                                                            А.Ф.Хасанова

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОС МДК.01.01.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ЛЕСНОГО ХОЗЯЙСТВА

alt: Комплект фондов оценочных средств по

alt: Вышеперечисленные умения, знания и практический опыт направлены на формирование у студентов следующих профессиональных и общих компетенций :

alt: ПМ.01 Разработка и ведение технологических процессов деревообрабатывающих производств, учатся использовать формулы, и применять различные методики расчета, анализировать полученные результаты и делать выводы, опираясь на теоретические…

alt: Освоенные умения: - пользования нормативно-технической и технологической документацией при разработке технологических процессов лесопильного производства; - проектирование технологических процессов с использованием баз данных; - оформление технологической…

alt: Форма промежуточной аттестации

alt: Оценка «4» ставится, если студент: - дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и оценке «5», но допускаются единичные ошибки, которые он исправляет после замечания…

alt: Оценка «3» ставится, если студент: - не соответствует своему варианту; - записи и расчеты не аккуратно оформлены; - имеется существенные недостатки; - выполнены эскизы, чертежи;…

alt: Оценка «2» ставится, если студент: - не соответствует своему варианту; - записи и расчеты не аккуратно оформлены; - имеется существенные недостатки; - нет записанных формул…

alt: - разработки технологического процесса деревообрабатывающего производства; - эксплуатации технологического оборудования; - осуществления контроля ведения технологического процесса; - пользования нормативно-справочной литературой; уметь: - пользоваться нормативно-технической и…

alt: Механизм подачи лесопильной рамы

alt: В) весу вытесненной жидкости;

alt: Ключи к тестовым заданиям МДК

title: МДК 01.01 Лесопильное производство. Комплект фондов оценочных средств.


extracted_text:
Технологическая
карта урока.
Число:
Учитель:
Претмет :
технология
Класс: 5

Тема урока, место в общей теме.

Лоскутное шитье. Краткие
  сведения из истории создания изделий из лоскута. Возможности лоскутной
  пластики, ее связь с направлениями современной моды. Материалы для лоскутной
  пластики

Цель урока

Формирование знаний по обработке ткани в лоскутной технике;
  формировать и развивать ценностное отношение к истокам
  декоративно-прикладного творчества.

Планируемые результаты  данного урока

Новые понятия и термины

Лоскутное шитьё, декатирование, лоскутница, орнамент,
  композиция, лоскутная мозаика, блок, шаблон, узор «Звезда»

Предметные знания и  умения,  которыми овладеют уч-ся
  в результате проведенного урока.

Будут знать: Краткие сведения из истории создания изделий из
  лоскута. Возможности лоскутного шитья, его связь с направлениями современной
  моды. Материалы для лоскутного шитья, подготовка их к работе. Инструменты,
  приспособления, шаблоны для выкраивания элементов орнамента.
На основе знаний будут уметь:
Подбирать материалы, готовить их к работе, выкраивать детали для
  лоскутного шитья

Метапредметные умения (УУД), которые будут формироваться  в
   ходе урока.

Личностные: осознание
  и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих
  людей, соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего.
Познавательные: исследование,
  поиск и отбор необходимой информации, её структурирование, логические
  действия и операции, способы решения задач.
Регулятивные: управление
  познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей,
  планирования, контроля, коррекции своих действий, оценка успешности усвоения,
  самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности.
Коммуникативные: умение слышать,
  слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную
  деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга,
  уметь договариваться, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого
  себя. Умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками,
  умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг
  другу).

Метапредметные умения (УУД), которые будут формироваться  в
   ходе урока.

Личностные: осознание
  и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей,
  соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего.
Познавательные: исследование,
  поиск и отбор необходимой информации, её структурирование, логические
  действия и операции, способы решения задач.
Регулятивные: управление
  познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей,
  планирования, контроля, коррекции своих действий, оценка успешности усвоения,
  самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности.
Коммуникативные: умение слышать,
  слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную
  деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга,
  уметь договариваться, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого
  себя. Умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками,
  умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг
  другу).

Организация урока

Межпредметные связи:

Изобразительное искусство, история

Формы работы на уроке:

Фронтальная,  групповая, индивидуальная.

Применение оборудования и инструментария:

Компьютер, проекционная система, мультимедийная презентация,
  подбор фотографий по теме «Лоскутная техника», таблица цветового круга,
  комплекты раздаточного материала для каждого учащегося (наборы лоскута,
  пластиковые шаблоны, рабочие коробки), чертежные инструменты; образцы готовых
  изделий, выполненных в лоскутной технике, подборка книг по теме урока.

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учащихся

     Деятельность учителя

                             Формируемые УУД

Организационный
  момент

Активизация
  учащихся, создание творческой атмосферы

Приветствуют учителя.

Ученица читает стихотворение.
Отвечают
  на вопрос.

 Приветствует обучающихся.
   Проверяет готовность к уроку.
Сегодняшний урок мы начнем с небольшого вступления.
Такие разнообразные лоскутки легко ли будут «уживаться» в одном
  изделии-одеяле?
Что
  нужно знать и уметь, чтобы одеяло было не только красивым и памятным, но ещё
  и служило долгие годы?

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Постановка целей и задач урока.

Создать
  условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную
  деятельность.

Учащиеся
  выполняют поставленное задание.

Составление кластера, постановка цели и задач урока.

Регулятивные: целеполагание; планирование.
Познавательные: общеучебные – логические – решение проблемы,
  построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и
  их обоснование;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе
  информации.

Актуализация знаний.

Выявить
  уровень знаний и систематизировать их.

В
  парах находят соответствие между понятиями (названием свойства ткани) и их
  определениями.

Организует игру-лото по теме “Материаловедение”

Личностные: осознание своих возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои действия.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем
  и сверстниками.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения
  признаков.

Первичное
  освоение новых знаний

Организовать
  осмысленное восприятие новой информации

Прослушивание материала из истории.
Просматривают презентацию
Отвечают
  на вопросы, высказывают свое мнение

К сегодняшнему уроку было дано задание: подготовить сообщение об
  истории лоскутного шитья, о материалах, применяемых в лоскутном шитье.
Сейчас внимательно послушайте рассказ и выполните следующие
  задания:

Вариант
       I. По
       ходу рассказа запишите новые для вас слова.
Вариант
       II. Ответить
       на вопрос: “В чем особенность появления лоскутного шитья в России?”
Всем.  Какие
       изделия можно создавать из лоскута и для чего использовать эти изделия?

Познавательные: извлекать необходимую информацию из
  прослушанного, структурировать знания.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли.
Предметные:
  давать определения новым понятиям темы.

Первичная
  проверка понимания

Вызвать
  эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме.

Коллективно
  составляют геометрический орнамент из предложенных элементов -«блоков»,
  используя знания, полученные уроках изобразительного искусства. Выбирают
  самостоятельно варианты работы

Организует
  игру «начинающий дизайнер»

Регулятивные: устанавливать последовательность действий по
  выполнению задания.
Коммуникативные: слушать и слышать собеседника.
Познавательные:
  применять полученные знания о способах составления узоров в лоскутной технике

Первичное
  закрепление.

Обеспечить
  осмысленное усвоение и закрепление знаний.

Осуществляют учебные действия по намеченному плану
Обсуждают в группах, обосновывают выбор своего решения или
  несогласие с мнением других.
Объясняют,
  анализируют, формулируют.

Предлагает
  составить алгоритм выполнения практической работы, определить
  последовательность сборки блока

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания,
  выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные:
  организовывать учебное взаимодействие в группе.

Практический
  этап

Организация
  поиска решения проблемы. Освоение практических умений

Учащиеся
  читают инструкционные карты «Выбор материалов для лоскутного изделия»,
  «Раскрой деталей для лоскутного изделия» и памятки.

Предлагает самостоятельно выбрать материалы для лоскутного
  блока, выкроить детали.
Предупреждает
  о возможных ошибках.

Познавательная: самостоятельное решение учебной задачи
Регулятивная:
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном с целью обнаружения отклонений; коррекция в случае расхождения
  эталона

Контроль

Определить
  типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях

Выполняют
  задания  (взаимопроверка в соответствии с критериями, коррекция).

Целевые обходы рабочих мест учащихся:
·
  организация рабочего места, культура труда;
·
  соблюдение правил техники безопасности;
·
  правильность выполнения приёмов и качество работы;
·
  степень самостоятельности;
·
  правильность использования технологической документации.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того,
  что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня
  усвоения.
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные:
  управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий
  партнера.

Рефлексия

Организовать самооценку учениками собственной учебной
  деятельности.
Подвести
  итог проделанной работы на уроке.

Оценивают
  свою работу. Каждый анализирует свои достижения. Называют основные позиции
  нового материала и как они их усвоили.

Обращает внимание обучающихся на цели урока и предлагает оценить
  уровень своих достижений.
Учитель проводит анализ выполнения самостоятельной практической
  работы учащихся.

показ
       лучших выполненных работ;
анализ
       допущенных ошибок (если они есть);
выставление
       отметок в классный журнал и дневники учащихся.

Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с
  целью и оценить его.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли.
Личностные:
  осознавать успешность своей деятельности.

Домашнее
  задание

Организовать
  обсуждение и запись домашнего задания

Записывают
  домашнее задание

Предлагает выбрать задание:

Подумайте,
       какое изделие в лоскутной технике вам хотелось бы выполнить, составьте
       его эскиз.
Составьте
       коллекцию тканей, используемых для лоскутного шитья.
Найдите
       информацию о разновидностях лоскутного шитья.

Регулятивные: умение выбрать задание по силам.
Коммуникативные:
  планирование сотрудничества с учите

Этап
  урока

Содержание
  и деятельность учителя

Деятельность  обучающихся

УУД
(
  универсальные  учебные    действия)

I. Организационный

приветствие;
определение
       отсутствующих;
проверка
       готовности к уроку;
организация
       внимания

- приветствуют
  учителя,
- визуально контролируют
  свою готовность к уроку

Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность
  регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке

II. Определение
  темы урока

Задание 1
Активизация
  обучающихся с помощью кроссворда.
За 10 минут
  командам необходимо разгадать кроссворд и назвать тему сегодняшнего урока,
  которая является ключевым словом в данном задании. За каждое отгаданное слово
  команда получает по баллу.

- отвечают на
  вопросы,
- определяют
  тему урока.

Личностные: умение
  излагать свои мысли, способность к рассуждению.
Коммуникативные: взаимодействовать
   с  группой.

III. Открытие
  нового знания.

Задание 2
Объяснение
  задания.
В течение 2
  минут на основе услышанной информации дать определение понятия «лоскутное
  шитье».

- выбирают
  оптимальные решения;
- выделяют
  главное из услышанного.

Личностные: построение
  логических рассуждений
Коммуникативные: выражение своих
  мыслей, аргументация своих мнений
Регулятивные: планирование
  последовательных действий

IV. Физкультминутка

Гимнастика для
  глаз:
- Сели прямо,
  удобно.
- Посмотрите
  направо, налево, вверх, вниз (вниз как можно глубже, чтобы увидеть пол) – 5
  раз
- Оглянулись на
  противоположную сторону стены, посмотрели. Смотрим на стену перед собой,
  закрыли глазки. Представили, что сзади. Открыли глаза – 5 раз.
- Закрыть глаза,
  сжав сильно веки, открыть глаза – 5 раз.
- Поставили
  ладошку перед глазами - посмотрели, отодвинули ладошку -посмотрели - убрали
  ладошку – 5 раз.

Выполняют
  физкультминутку

V. Первичное
  закрепление.

Задание 3
Команды
  поочередно отвечают на вопросы учителя.

1. Что
       является основным материалом для изготовления изделий из лоскута?
2. Назовите
       волокна растительного происхождения.
3. Назовите
       волокна животного происхождения.
4. Назовите
       отрицательное свойство тканей, влияющее на ее размер.

- отвечают
  на вопросы;
- рассуждают,
- в случае
  необходимости дополняют ответы товарищей.

Личностные:  умение
  излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод; способность к
  рассуждению
Коммуникативные: взаимодействовать
   с учителем  группой.
Познавательные:
умение осознанно
  строить речевое высказывание.

VI. Включение
  нового знания в систему знаний.

Задание 4
Интеграция с
  изобразительным искусством («Для выполнения данного задания необходимо
  вспомнить уроки рисования»). Время выполнения задания – 5 минут.
Каждой команде
  предложен цветовой спектр, с его помощью необходимо определить:

Область
       холодных цветов
Область
       теплых цветов

И написать
  примеры контрастных цветов
Задание 5.
Необходимо
  собрать мозаичную фигурку бабочки из бумажных заготовок холодных/теплых
  оттенков цветов.
Задание 6.
Необходимо
  составить лоскутную композицию из предложенных частей, используя швейные
  принадлежности.

- выполняют
  задание,
- рассуждают,
- вспоминают
  отличие теплых цветов от холодных.
- выполняют с
  помощью швейных принадлежностей композицию,
- осуществляют
  самоконтроль и взаимоконтроль при выполнении операции.

Коммуникативные: формулирование,
  высказывание и обоснование своих мыслей, построение рабочих отношений к
  коллективе.
Познавательные: выводы о
  проделанной работы.

VII. Рефлексия
  урока.

 1. Каждый
  обучающийся оценивает свою работу в команде по пятибалльной шкале.
2. Капитан
  команды даёт свою оценку работе каждого члена команды по пятибалльной шкале.
3. Необходимо нарисовать
  ответ на вопрос («Как поняли вы, что такое лоскутное шитье? Если материал
  урока вам понятен, используйте теплые цвета, если понятно не всё – холодные
  цвета»).

Регулятивные: оценка
  выполненной работы.

VIII. Домашнее
  задание.

Подготовиться к практической
  работе: принести лоскуты ткани четырёх расцветок и швейные принадлежности.

Обучающиеся
  слушают и записывают домашнее задание  в дневниках.

Личностные : развитие
  и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности.

IX. Уборка
  рабочих мест.

Приводят свои
  рабочие места в порядок.

X. Окончание
  урока

file_name: 5 кл тех локутная1.docx

alt: Технологическая карта урока.

alt: Коммуникативные: умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, уважать в общении…

alt: Первичное закрепление.Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний

alt: VII. Рефлексия урока. 1

alt: IX. Уборка рабочих мест.

title: Лоскутное шитье. Краткие сведения из истории создания изделий из лоску¬та. Возможности лоскутной пластики, ее связь с направлениями современной моды. Материалы для лоскутной пластики


extracted_text:
Языковая тема №1
4 класс
1 вариант

1.     На
какие виды делится вещания?
а) устная
речь;   б) письменная речь;   в) устная и
письменная речь.

2.     Текст
– это:
а)  нескольких
предложений;  б)  не связанные по смыслу
предложения;  в) связный рассказ.

     3. Какие
бывают тексты?
         а)
повествовательные;   б) исторические;   в)
текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение.

     4. Предложения
выражает:
         а)
взгляд на события;   б) законченную мысль;   в)
рассказ о ком-то или о чем-то.

     5. По
цели высказывания предложения бывают:
         а)
веселые, грустные;   б) повествовательные, вопросительные,
побудительные;   в) короткие, длинные.

     6. Определить
виды предложений по цели высказывания и интонацией.
          Люби
Родину всем сердцем своим!
         В
труде человек становится красивой и счастливой.

      7.  Подчеркни
обращение в предложении:
          Выйди,
выйди, солнышко, на дедово полюшко.

      8. Подчеркни
однородные члены предложения.
          С
любовью к колыбельных песен относились Тарас Шевченко, Иван Франко,
Леся                Украинка.

       9. Спиши
предложения и установи связь между словами.
            Растет
в саду белокурая березка.

     10.  Дополни
предложения однородными членами, подчеркни их.
            Улетели
в теплые края ласточки, ..., ..., ..., ... .

     11. Из
представленных предложений построй текст, придумай заголовок.
           На
нем было желтое и багряное листья. На опушке гордился старый большой
дуб. Она нам очень понравилась. На самой верхушке мы заметили
проворную белочку.

Языковая тема №1
4 класс
2 вариант

1.     Что
мы относим к речи?
а) звуки,
слова, предложения, текст;   б) общение, письмо, чтение;
в) звуки,
буквы, письмо.

           2. Свои
мысли можно передать с помощью:
               а)
устной речи;  б) письменной речи;  в) устной и письменной
речи.

           3.Текст
состоит из таких частей:
а) название,
абзацы;   б) зачин, основная часть, концовка; в) основная часть.

           4. Предложения
выражает:
               а)
высказывание;  б) законченную мысль;   в) соображения
о ком-то или о чем-то.

           5. По
цели высказывания предложения бывают:
               а)
повествовательные, вопросительные, побудительные;   б) тихие,
громкие;   в) радостные, безразличные.

          6. Определить
виды предложений по цели высказывания и интонацией.
              Спроси
себя, деточка, кто ты есть,
              И
в сердце обзовется родной язык...
             Украина
моя, родная, славная земля!

           7.  Подчеркни
обращение в предложении:
               А
ты, земля-матушка, уроди, уроди!

           8. Подчеркни
однородные члены предложения.
          В
школьном саду росли тоненькие саженцы яблони, груши, вишни.

       9. Спиши
предложения и установи связь между словами.
            На
опушке стоит коренастый дуб.

     10.  Дополни
предложения однородными членами, подчеркни их.
            На
клумбе пестрели георгины, ..., ..., ..., ... .

     11. Из
представленных предложений построй текст, придумай заголовок.
            Это
второй месяц осени. Название этого месяца связано с цветом листьев на
деревьях. По календарю – октябрь. Как будто волшебник окрасил все
вокруг в красные и желтые цвета.

alt: Языковая тема №1 4 класс 1 вариант 1

title: Языковая тема №1 4 класс


extracted_text:
ОХРАНА
ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

Понятие
«охрана окружающей среды» представляет собой систему мер, которые
направлены на поддержание рационального взаимодействия между деятельностью
человека и окружающей природной средой, обеспечивают сохранение и
восстановление природных богатств, предупреждают прямое и косвенное влияние
результатов деятельности человека и общества на природу и здоровье. Здоровье на
17–20 % определяется качеством окружающей среды.
На
базе принципов обеспечения безопасности взаимодействия человека с окружающей
средой охрана окружающей природной среды осуществляется несколькими
способами: правовым, естественнонаучным, экономическим, санитарно‑гигиеническим,
организационно‑управленческим, культурно‑воспитательным.
Правовой
способ предполагает
определение субъектов охраны природной среды; установление запретительных,
дозволительных, обязывающих, компенсирующих, уполномочивающих и иных норм,
регулирующих экологические отношения; определение мер и средств осуществления
государственного контроля; установление мер юридической ответственности за
экологические правонарушения и возмещение причиненного ущерба.
Экологическая
функция – одна из
функций, выполняемых государством как политической организацией общества; ее
главное назначение – обеспечение научно обоснованного соотношения экологических
и экономических интересов общества, создании необходимых гарантий для
реализации и защиты прав человека на чистую, здоровую и благоприятную для жизни
человека природную среду.
В
Указе Президента РФ от 4 февраля 1994 г.
«О государственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей среды и
обеспечению устойчивого развития» обозначены следующие направления по
реализации государственной экологической стратегии РФ:
1) обеспечение
экологической безопасности;
2) охрана
среды обитания;
3) оздоровление
или восстановление нарушенных экосистем в экологически неблагополучных районах;
4) участие
в решении международных и глобальных экологических проблем.
Цель
экологического законодательства
состоит в обеспечении окружающей природной среды в условиях хозяйственного
развития общества средствами правового регулирования, что достигается путем
разработки, принятия и применения норм права, которые отражают требования
экологических закономерностей во взаимодействии общества и природы,
закрепляющих научно обоснованные нормативы хозяйственного воздействия на
естественную среду обитания.

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33.docx

alt: ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ Понятие «охрана окружающей среды» представляет собой систему мер, которые направлены на поддержание рационального взаимодействия между деятельностью человека и окружающей природной средой, обеспечивают…

alt: Цель экологического законодательства состоит в обеспечении окружающей природной среды в условиях хозяйственного развития общества средствами правового регулирования, что достигается путем разработки, принятия и применения норм…

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Конспект занятия
по «Дефиле»
Вид занятия: дефиле тип
занятия: сообщение новых знаний.
Тема: «Введение в
предмет».
Цель: Познакомить
обучающихся с  основами в дефиле.
Задачи:
Образовательные:
 –дать
представление о понятии дефиле
 - формировать
устойчивый интерес к поисково-творческой деятельности
 - формировать
умения красиво двигаться на сцене и на подиуме.

 Развивающие:
 – развитие
мотивации к познанию и творчеству
- развитие
грациозности движения
- развитие памяти
движения.

 Воспитательные:
 –воспитание
эстетики культуры движения
 – воспитание
эстетического вкуса
 - воспитание
чувства женственности в воспитанницах.

Материально-техническая
оснащение занятия:
магнитофон, флешка, CD-диск, шляпы, зонты, магнитная доска.

План проведения
занятия
1.     Приветствие
2.     Блиц-опрос «Модная
одежда»
3.     Игра «Реши
уравнение»
4.     Беседа «Что такое
мода»
- потребность
- обновление
- стиль
- имидж-
совершенство
5.
Рассказ
педагогом об искусстве дефиле
6.     Сообщение темы
занятия и постановка цели занятия
7.     Рассказ педагогом
об основных приемах техники исполнения
- подиумного шага
- схема-дорожка
- классическая
стоика
- простой поворот
- поворот в
сторону
8.     Показ основных
приемов со шляпой.
Показ основных
приемов работы с зонтом.
9.     Алгоритм
выполнения схемы-дорожки
10.  Практическая работа воспитанников
перед зеркалом.
11. Выполнение творческого задания.
12. Работа воспитанниц на сцене
13. Итог занятия
- работа над
ошибками
- оценивание
работы каждого воспитанник на занятии.

Ход
занятия
Вводная часть занятия
1.
Организационный
момент
1.1
приветствие
-
«Здравствуйте, девушки! Меня зовут………, я рада приветствовать Вас на
сегодняшнем занятии!»
-
Знакомство
-
«для того, чтобы наше знакомство было взаимным, я предлагаю вам выбрать
одну из предложенных эмблем на которой вы напишите свое имя»
(выдача
воспитанницами эмблемки в форме шляпок разного цвета)
-
И так занятии присутствуют (перечень воспитанниц по именам).
1.2
Проблемно-игровая
мотивация «Мерри Поппинс»
1)
За
окном зима. Новый сезон, т.е. обновление в природе, а значит новый ритм жизни,
новый гардероб, соотвтствующий новым тенденциям моды.
А
что такое мода?
Давайте
с вами решим уравнения
Мода
= + +
2)
Выберите
выражение, которое наиболее точно характеризует ее педагог раздает карточки.
Дерево
сбрасывает старую листву, а человек наскучившую одежду, поэтому мода – это
спасение от однообразия. Следовательно, мода – это потребность, принцип,
которым следует природа.
Мода
= + + +
3)
Мода
– это яркая бабочка, которая живет одним днем. Появилось, вскружила голову и
нет ее. Остался ритмичный след, а ритм постоянно меняется и обновляется.
Навсегда отвечает сегодняшнему дню. Следовательно
Мода
= +
4)
Все
люди хотят нравиться друг другу, быть красиво одетыми и хорошо выглядеть.
А
на что мы ориентируемся в выбор одежды!
-
одежда, которая нравится
-
одежда, которою рекомендуют модные журналы.
-
одежда, которая идет и которая соответствует твоему стилю.
Следовательно,
мода = + + +
5)
Мода
– это разные стили в одежде, но самый востребованный во все времена – это
женственность! Но у каждой женщины свой имидж женственности.
Вернемся
к нашему уравнению
Мода
= Потребность + обновления + стиль = имидж
6)
Имидж
– это преображение. Преображение во всем. «язык» тела, жесты, мимика несут себе
информацию о нас.
Наша
походка и осанка являются отражением внутреннего достоинства и уверенности в
себе, т.е. приближает нас к совершенству.
Вот
мы и решили уравнение.
Мода
= потребность +обновление +стиль +имидж +совершенство
7)
Что,
по-вашему, совершенство?
-
пластичность
-
красота
-
грация-умение преподнести себя
-
умение правильно и красиво демонстрировать тот или иной аксессуар.
Красивые
движения, пластичность, грация оттачиваются на занятиях по дефиле в нашем
Детском Театре Моды «Славянка». И поверьте, у вас наступят перемены
незамедлительно.
А
сегодня  поможет вам познакомиться с основами дефиле персонаж всем известный,
который надеюсь вам нравится- это ……..(звучит музыка «Леди совершенство»
конечно вы узнали – это Мерри Поппинс.
А
скажите мне, пожалуйста,  как переводится слово дефиле (идет небольшая правка о
понятии дефиле, об истории)
2.
Основная
часть
2.1
игровой
танец
(под
веселую ритмичную музыку выполняется комплекс упражнений).
2.2
Сообщение
цели и темы занятия.
У
Мерри Поппинс было 2 ярких атрибута –это шляпа и зонтик. Другими словами они
называются аксессуары.
Аксессуары
– дополнение к одежде.
И
так мы сегодня с вами научимся выполнять некоторые элементы дефиле - самым
простые.
Для
начала я вас расскажу и покажу как правильно надо выполнять технику шага. Она
очень отличается от техники обычного шага.
1)
Идет
объяснение нового материала
- знакомство с
техникой шага
- знакомство с
«шаг-проходка2 (дорожка схема0
- классическая
стойка
- простой поворот
- поворот в
сторону
2)
Показ
основных приемов работы со шляпой
3)
Показ
основных приемов работы с зонтиком.
4)
«шаг-походка»
- схема с выполнением изученных элементов работы перед зеркалом.
А
теперь, используя изученные элементы попробуйте, самостоятельно глядя в зеркало
сами поработать со шляпой. А кто работает с зонтиком, отрабатывает приемы с
зонтом.
5)
Творческое
задание придумать индивидуальную дорожку-схему.
Разобьемся
на пары, один в паре работает со шляпой, другой с зонтом.
6)
Проверка
правильности техники исполнения изученных элементов дефиле, помощь
затрудняющимся воспитанникам.
А
теперь то, что вы выучили перед зеркалами свои дорожки это хорошо. Давайте
попробуем продемонстрировать дорожки со сцены. Ну же смелее.
2.3
Работа
над ошибками
1)
Поведение
итогов занятия.
2)
Оценивание
работы каждого воспитанника на занятии
2.4
Итог
занятия
-
спасибо всем молодцы. А теперь встаньте, пожалуйста, в шахматном порядке. Я
научу вас как у нас прощаются на занятиях дефиле. И так повторяем за мной!
Наше
занятие подошло к концу. Мне было приятно с вами сегодня заниматься. Благодарю
за внимание. До свиданья!
Давайте
по аплодируем друг другу.!

alt: Конспект занятия по «Дефиле»

alt: Следовательно, мода = + + + 1)

alt: Идет объяснение нового материала - знакомство с техникой шага - знакомство с «шаг-проходка2 (дорожка схема0 - классическая стойка - простой поворот - поворот в сторону…

intro: Данный конспект ориентирован на воспитанников Детских театров моды в учреждениях дополнительного образования. Это вводное занятие, на котором воспитанниц знакомят с понятием Дефиле и даётся представление о том, как нужно красиво и непринуждённо двигаться на сцене во время демонстрации коллекции разными видами подиумного шага.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия по дефиле "Введение в предмет"


extracted_text:
Урок русского языка в 6 «Б»  классе
Учитель Бронских Л.В.
Тема «Буквы -о, -а на конце наречий»
         Цели урока:
а)
обучающая -  создать условия для осознанного изучения новой темы
учащихся в системе различных методов; сформировать навык грамотного,
безошибочного письма; формирование умения составлять алгоритм действий при
решении орфографической задачи.
б)
развивающая: формирование  проблемного и критического мышления у учащихся
путем включения их в активную мыслительную деятельность; развитие
коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся; развитие навыков
анализа текста и работы со словарем; развитие устной диалогической речи.
в)
воспитывающая: воспитание самостоятельности, критического отношения к себе;
сотрудничество в работе, воспитание внимательного и культурного читателя,
формирование жизненных установок и основ нравственности.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых
знаний
Ход урока:
1.
Оргмомент
Быстренько проверь, дружок:
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку “пять”?

Я вижу вашу готовность работать на уроке. Начнем с
лексической разминки.

2.
Актуализация ранее
усвоенных знаний и умений (повторение)

2.1. Лексическая разминка. Устная работа с
фразеологизмами.
Определите значение
фразеологизмов, заменив их близкими по значению словами.
Душа в душу (дружно)
Не покладая рук (усердно)
В час по чайной ложке (мало)
Засучив рукава (хорошо,
старательно)
Галопом по Европам (наспех,
кое-как)
Непочатый край (много)
Спустя рукава (лениво,
плохо)
- Слова какой части речи мы
использовали для замены? (наречия)
Случайно это? (нет, мы сейчас
изучаем эту часть речи)
Тогда, используя наречия,
скажите мне, как вы настроены сегодня поработать? (продуктивно, качественно, активно,
хорошо)
-А как никто не хочет
работать? (плохо, лениво, непродуктивно). Что ж, в конце урока мы с вами
подведем итог, получилось ли у нас работать так, как хотелось.
2.2. Кластер «Что я знаю о
наречии?»
На доске кластер, в центре
слово «Наречие», от него в пустых прямоугольниках учащиеся, выходя к доске,
записывают (самостоятельная часть речи, вопросы, не изменяется, дружит с
глаголом, обозначает признак действия или признак признака и др.).
Эти знания помогут нам
сегодня на уроке.
3.
Формирование новых
знаний и умений (постановка учебной задачи)
3.1.
 Работа над правописанием
наречий.
На слайде пословицы.
Прочитайте их.
Дорога помощь (во)время.
С другом (по)братски, с
врагом (по)солдатски.
Береги платье (с)нову, а
честь (с)молоду.
Науку изучают с азов,
дружбу берегут сначала.
Друг за друга накрепко  держаться,
ничего не бояться.
- Объясните правописание
наречий в данных пословицах методом игры «Согласен - не согласен».
В двух последних предложениях
орфограмма не выделена. Есть ли в этих предложениях наречия? Да, сначала и
накрепко) Сделайте морфемный разбор данных слов. При помощи каких
суффиксов они образованы? (о-а). Какой возникает вопрос? (почему разные
суффиксы) Как сформулировать тему урока?
Буквы о – а на конце
наречий (запись на доске и в тетрадях).
3.2. Целеполагание.
- Какова цель нашей работы?
(Узнать, когда в наречиях пишется суффикс А,
а когда О, т.е. вывести правило; определить способ применения правила).
4. Открытие нового знания (построение
проекта выхода из затруднения
4.1. Групповая работа:
1
группа.
Задание: определите,  каким способом образованы данные
наречия:
Досуха,
вправо, издавна, налево, затемно, слева.
Выводы: наречия образованы от прилагательных приставочно –
суффиксальным способом.
Досуха - сухой
Вправо – правый
Издавна – давний
Налево – левый
Затемно – темный
Слева - левый

2
группа.
Задание: распределите наречия в две колонки в зависимости от
суффикса:
Досуха,
вправо, издавна, налево, затемно, слева, заживо, докрасна, снова, изредка,
надолго.
Выводы: А пишется, суффикс если наречия образованы с помощью
приставок  из, до, с

Суффикс О пишется, если наречия образованы с помощью приставок в, на, за

3
группа
Задание: определить способ образования наречий досрочно,
дословно, доходчиво, известно, изнеженно, доверчиво, связно.
Понаблюдайте, какие суффиксы
пишутся на конце наречий.
Выводы: данные наречия образованы суффиксальным способом от
прилагательных. На конце таких наречий пишется суффикс О.

4 группа - эксперты
Задание: прочитайте правило по учебнику и оцените ответы –
выводы трех групп.

4.2.  Составление
алгоритма правила  «Суффиксы
О - А в наречиях» и запись его в тетрадь-шпаргалку.
1.

Каким способом образовано наречие:

2.суффиксальным                          приставочно
– суффиксальным

     Эксперты объяснят
сущность приёма подстановки, с которым они познакомились в учебнике
(подставляем слово «ОКНО»)

5. Физкультминутка.
Пришло время поговорить о здоровье. Мы
часто сегодня произносили звуки О и А, давайте произнесем их еще раз вместе со
мной, произносим старательно. Это не простые звуки. Медики рекомендуют
произносить их несколько раз в день. Звук «О» усиливает кровоснабжение сердца,
звук «А»  благотворно влияет на нервную систему. Так что мы не только
знакомимся с новой орфограммой, но и улучшаем свое здоровье. Давайте теперь
осознанно произнесем эти звуки еще несколько раз. Отдохнули, поправили
здоровье, продолжим.
6. Первичное закрепление темы с помощью
тренировочных упражнений.
Проговорим выведенное правило (сначала про
себя, затем с соседом, потом вслух)
В наречиях, образованных
от прилагательных с помощью (приставок и суффиксов), после приставок в-, на-,
за- пишется суффикс –(о), а после приставок из-, до-, с-, пишется суффикс –(а).
В этом нам поможет слово (ОКНО). Если наречие образовано (суффиксальным)
способом, пишем букву (о)
6.1.
Комментированное письмо.
На доске записаны словосочетания. Запишите их
к себе в тетрадь, устно комментируя условия выбора гласной О или А в суффиксе,
в наречиях выделите приставки и суффиксы.
Докрасн…раскалённый,
обойти слев…, пойти направ…, начать сначал…, закончить
засветл…,
отмыть добел…, поссориться сгоряч…, свернуть влев…
Проверка – у доски по цепочке ученики
вставляют буквы, проговаривают условия выбора.
6. 2. Распределительный диктант
Работа по вариантам. Ребята, сидящие на 1
варианте, выписывают слова с суффиксом А, на втором варианте – с суффиксом О. В
записанных словах выделить все морфемы.
1 в. – слева, справа,
снова, дочерна, досуха, издавна, дочиста (на раскладках)
2 в. – влево, вправо,
налево, направо, начерно, насухо, начисто, заново.
Проверка – САМОПРОВЕРКА. Правильное
распределение на слайде. Кто не допустил ни одной ошибки?
6.3. Физминутка.
Встали прямо.
Повернулись направо.
А теперь налево.
Наклонитесь вправо.
Теперь влево.
Замечательно. Передохнули?
- Какие слова, соответствующие теме урока, вы услышали в
тексте физминутки?
 6.4. Графический диктант.
Особенность
графического диктанта в том, что слова целиком не записываются, а отображаются
лишь важные морфемы. Какие морфемы нам важны сегодня? (приставки в-, на-, за-,
из-, до-, с- и суффиксы о, а)
Вот их мы и будем
записывать под диктовку в словах.
Досыта, сгоряча,
дотемна, извилисто, доходчиво, засветло, изнеженно.
С какой целью мы
выполняли эти упражнения? (учились правильно писать наречия, выбирать нужный
суффикс, определять способ образования наречий, разбирать наречия по составу).
6.5. Работа с текстом.
Вновь обратимся к двум последним пословицам
на доске и посмотрим, можно ли применить наше правило для них (проверка).
 - Посмотрим еще раз на все пословицы,
записанные на доске. Прочитайте их еще раз и скажите, что их объединяет? (они
говорят о разных качествах человека)
- О каких конкретно качествах идет речь? (ум,
доброта, помощь, умение дружить, порядочность). Как вы думаете, без какого
главного качества человека невозможны все остальные? Человек не может быть
добрым, отзывчивым, порядочным, если у него нет – чего? – совести.
Итак, мы пришли к выводу, что среди
разнообразных человеческих качеств не последнее место занимает совесть. Я вам
желаю в любой ситуации оставаться добрыми, отзывчивыми, честными.
7. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
Тест
Проверим свои
знания
1.В каком наречии пропущена буква
О?
      а) дотемн...      б)
изредк...                в) влев...    г) справ...

2. В каком наречии пропущена буква
а?
а) насух...       б)
досух...         в) замертв...     г) нагол...

3.В каком наречии пропущена буква
О?
        а) дочерн......     б)
искос…      в) снов...     г) занов...
Обменяйтесь тетрадями с соседом по
парте, сверьте ответы с доской.
1.
В
2.
Б
3.
Г
0 ошибок – 5, 1 ош. – 4,
7.
Рефлексия:
Как вы думаете, достигнута ли цель нашего
урока? Чему учились?
Устно оцените свою работу на уроке с помощью
наречий.
Аккуратно, непонятно, плохо, внимательно,
ответственно, интересно,, понятно, неинтересно, занимательно, начеку, впопыхах,
хорошо, скучно, полезно.
Запишите эти наречия в тетрадь, составив
небольшой текст из 2-3 предложений.
«Пожелание для гостей»
(резерв)
Подберите наречия к
пожеланию для наших гостей
Мы вам желаем
____________________ не
болеть.
________________________
выглядеть.
____________________
улыбаться.
_________________________
быть преданным своему делу.
Слова для справок: всегда,
никогда, чаще, великолепно.
8. Домашнее задание
«3» составьте
словарный диктант из 10 наречий на О-А.
«4»
найдите и запишите 7 пословиц с наречиями на О-А.
«5» напишите
сказку о том, как подружились в наречиях приставки с суффиксами.

alt: Урок русского языка в 6 «Б» классе

alt: Групповая работа: 1 группа.

alt: Эксперты о бъяснят сущность приёма подстановки, с которым они познакомились в учебнике (подставляем слово «ОКНО») 5

title: Урок русского языка «Буквы -о, -а на конце наречий»


extracted_text:
Сценарий на День учителя 2018 -2019
учебный год!
1.      Ведущие
Глущук Е. Л.
Коденцев В. (Ф. Киркоров, далее Фил)
2.      Выступающие:

Номер танцевальный 5-6 класс Пробудись
ВМЕСТЕ
Номер танцевальный 7-8 класс Дэнс микс

Стихотворение
«Посвящается самым, самым…» от театрального кружка комплекса
Песня 11 класс «Сансара» (Мишин Я., Коваль В.
Сценка 9 класс про учителей
Пародия на Бузову О. (Имайкин А.)
Паучок Д. с сольным номером «Смуглянка»
Конкурс «Шляпа» от Киркорова
Ход мероприятия
Увертюра. Флэшмоб. Фото
Лукашевич В.В.
Выход педагогов на
крыльцо школы. (ответственная Пряхина Ю. А.)
Пряхина:
Дорогие учителя, коллеги! К любой интересной книге есть эпиграф. Так и мы
решили начать наше поздравление с увертюры. Ваш школьный день начинается именно
с крыльца школы, открывая дверь, вы оставляете все плохое здесь, даря свое
тепло детям. Поэтому очень символично, начать наш праздник именно здесь.
Из-за угла школы выезжает
машина, включается музыка, из-за другого угла выходят учащиеся, Глущук с дымом.
В конце хором: Поздравляем!!!!3 раза
Глущук: Любимые,
родные коллеги! Приглашаем вас в актовый зал для того, чтобы получить по
килограмму счастья и хорошего настроения!
Актовый зал
На экране открытка
с Днем учителя. Учителя занимают места в зале. Играет музыка.
Начало. На экране
презентация с тихой музыкой (Глущук и Киркоров)
Глущук. Профессия учителя сочетает в себе мудрость и молодость
души, креативность и огромную энергию, доброту и строгость! Ваш труд невероятно
сложно оценить, ему просто нет цены! Вы столько сил вкладываете в свое дело…..(музыка
выключается) Открывается дверь, входит Алина Грицун
А.Г.: Я, конечно, извиняюсь! Ирина Анатольевна! Там, там джипы,
вертолеты, журналисты… Что мне им сказать?
И.А.: Алина, елки-палки!
Входит Фил, его обсыпают блестками,
фотографируют, играет музыка !!!!( цвет настроения синий, черный). Обсыпают
учителей.
Фил: Цвет настроения Стаханов! Да, да! Это я- король поп-эстрады! Не
нужно себя щипать, вы не спите!!! Не только же вам смотреть не федеральные
образовательные стандарты…Нужно ж иногда и на прекрасное лицезреть! Фотографируйте
меня, а то Коля Басков не поверит!
Гл. Филипп Бедросович! Раз вы уже пришли, ой, упали с неба, то
помогите провести концерт. У наших педагогов сегодня праздник!
Фил. Конечно, праздник! Когда они еще увидят живого Фила?
Гл. Вообще-то сегодня День учителя!
Фил: Ой, какая нудная! Дай сценарий! Поработать, что ли.
(читает сценарий). На сцену приглашаются учащиеся хореографического кружка с
танцевальными номероми: «Пробудись и дэнс микс». Ну да, пробудись, пора уже. 5
октября на дворе!
Гл. Филипп, скажите. Вы помните свой дебют на сцене?
Фил. А что похоже, что у меня склероз. Я что старый? Хромой?
Седой? Я что с Тимоти не пою?
Гл. Нет, что вы, вы, вы….как Егор Крид. Лучше.
Фил. Помню, это был 3 класс…
Гл. Не продолжайте… сегодня  на этой сцене состоится дебют для
участников театрального кружка, желающих поздравить своих учителей. Боюсь, что
ваше присутствие усилит их волнение. Сам король на сцене….
Фил. Я понял. Будущие звездочки страны, мира
Гл. Вселенной…
Фил. Нет, там только я!  Итак, гордость школы и родителей.
Приглашаем вас на сцену, как сказал бы Крид: «Жгите»
Выходят дети, дать микрофон Глущук. Фоном презентация и тихая музыка.
Гл. Король Всея… Планеты! А у нас сейчас по плану группа Баста.
Тимоти, Крид, Алла Пугачва, Полина Гагарина, Маша Распутина…Со всеми есть
дуэт...Опоньки,  а с Бастой нет. Не то, чтобы это был сарказм. Но…
Фил. Держите меня трое! Нет, значит будет!!! Так, Баста, на
сцену Филипп будет петь!
Выходят на сцену помощники, ставят стулья
и микрофон, Фил поет первый куплет.
Фил: Это не мое, однозначно!!! Это Тимоти  со своей «черной» магией…
Гл. Как там у вас в песни поется…Немного жаль!
Фил.  Все, король устал. Хочу шоу…
Гл. Шоу так шоу…  На сцену приглашаются учащиеся 7 и 8  классов  с
танцевальным номером «Дэнс микс»
Включить фонограмму.
Фил. Кто там у нас следующий?
Гл. Не скажу…
Фил. Хоть намекни, интересно же человеку…
Гл. Это человек, чьи песни реанимируют. Зафиксированы случаи, когда
люди, находясь в бессознательном состоянии, слушая песни этой исполнительницы
поднимались…Да, чтобы выключить радио.
Фил. Бузова??? Что-ли… Серьезно? НА Экране фото Бузовой.
Гл. Ага!
Фил. Оленька, иди к нам и убей всех своим интеллектом.
играет Малополовин, микротанец с группой
поддержки.
Фил. Оля, петь больше не надо. Раскрой нам глубокую философию
твоих песен. Оля, представь ситуацию. В конце рабочего дня, учителя собираются
домой, а на столе 15 партий тетрадей. Непроверенных. Вот если бы они умели
говорить, то … Чтобы они сказали учителям? Оля, я не прошу тебя вспомнить
формулу дискриминанта.
Включить нарезку Бери меня.
Гл. Ольга, какие у вас возникают ассоциации: Учитель – вебинар?
Включить нарезку Ты не попал в хит парад.
Фил. Кредо педагогической жизни учителей?
Включить нарезку Одна ночь
Гл. Что вы пожелаете нашим учителям?
Включить нарезку Успокойся, не паникуй.
Фил. Молодец, Оля!  Иди с Богом! Дом 2 тебя
ждет!
Включить фон, Малополовин под уход.
Гл. Филипп, в последнее время, у вас так много композиций,
записанных с реперами, хипхоперами… Душа не скучает по старым песням о главном?
Фил. Не знаю… Удивите!
Гл. на сцену приглашается учащаяся 10 класса с сольным номером
«Смуглянка»
Включить «Смуглянка»
Фил. Я никогда еще не выступал перед учителями!
Интересно, какие вы дома? Хоть бы раз глазком глянуть!
Гл. Можно и двумя, не отказывайте себе не в чем. Сейчас УВК №
29 исполнит мечту короля! Да, мы такие! 9 класс, на сцену, по следам мечты
звезды эстрады!
Сценка. Включать музыку в нарезке
Фил. Хорошо, что Баскова нет. Он бы тут рыдал… Интересно, а что
думают учителя о своей работе?
Гл. Можем узнать, нам нечего скрывать.
Конкурс Шляпа. 5 песен. 5 участников.
Включать, когда Глущук одевает шляпу.
Гл. А что думает Король сейчас?
Вкючить Я поднимаю свой бокал.
Фил. За вас, лучшие учителя  в мире.
Гл. В Солнечной системе, вы имели в виду?
Фил. Кто-то сейчас договориться, и придется в
3-б покупать парту в стразах для Аллы Виктории. Это директору на заметку.
Включить презентацию для фона «Глущук и
киркоров»
Фил: А если честно, учителя,
сегодня все для вас:
Цветы, подарки, песни, поздравления.
Вы лучшие, любимые у нас,
Вы — кладезь знаний, мудрости, терпения!

Гл. Так пусть ваш выбор
жизни вам несет
Добро, любовь, здоровье, процветание.
В душе царит гармония, тепло,
А в семьях — мир, любовь и понимание!
Вместе. С праздником!!!!
Гл. У хорошей сказки всегда
веселый конец! Так что, внимание на экран, коллеги!
Включить ролик «Учителя и
РП»

file_name: Сценарий на День учителя 2018.docx

alt: Фил. Молодец, Оля! Иди с Богом!

alt: Гл. Так пусть ваш выбор жизни вам несет

intro: Сценарий предназначен для проведения Дня учителя в креативной форме, для досуга учителей и учеников

title: Сценарий, посвященный Дню учителя