extracted_text:
Детство – пора удивительная и уникальная. В ней всё возможно, всё
позволено. Слабый и беззащитный может стать сильным, скучное и неинтересное
может оказаться весёлым и занимательным. Можно преодолеть все промахи и
неудачи, сделать мир ярким, красочным, добрым. Для этого достаточно всего лишь
быть просто ребёнком и чтобы рядом был талантливый взрослый.
В связи с
изменениями в законе Российской Федерации «Об образовании» и введением
Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования
меняется работа по воспитанию детей в дошкольных учреждениях. В настоящее время
большую роль в развитии ребенка играет не только основное образование, но и
дополнительное.
Вариативная
часть программы, формируемая участниками образовательного процесса –
это кружковая работа педагога. Кружковая работа в детском саду давно уже
стала нормой деятельности педагогического коллектива и вышла за рамки
нововведения. Она создаёт условия для развития способностей каждого ребёнка,
усиливает, обогащает ту или иную линию образовательной деятельности ДОУ.
Приоритетным
направлением  деятельности ДОУ является художественно-эстетическое развитие.
Работа по данному направлению проходит через все разделы программы.
Основная цель
педагогического коллектива ДОУ - создание системы работы по
художественно-эстетическому воспитанию, обеспечивающих эмоциональное благополучие
каждого ребенка и на этой базе развитие его духовного, творческого потенциала,
создание условий для его самореализации.
Дополнительное
образование реализуется через работу кружков эстетической направленности,
которые способствуют раннему выявлению и разностороннему развитию способностей
детей, помогают их проявлению и дальнейшему совершенствованию.
В нашем детском саду выработана
система кружковой работы. Курс занятий рассчитан на 8
месяцев (с
октября по май). Занятия проводятся 4 раза в месяц по 25-30 минут во
2 половине дня. Тема занятий, методы и приемы решения задач, выбор
практического материала корректируются, варьируются в зависимости от
способностей детей, их интересов и желаний, времени года, выбора темы и т. д.
Сотрудничество и сотворчество педагога и
детей построено на основе:
– Понимания всеми участниками
смысла деятельности, её конечного результата;
– Чёткой постановки конкретных и понятных целей для занятия;
– Добровольного участия на
занятиях кружка;
– Контакта между участниками
занятия в кружке, обеспечивающего обмен действиями и
информацией;
– Возникновения и проявления в процессе деятельности межличностных
отношений, характер и окраска которых влияют на достижение конечного
результата;
– Игрового характера подачи любого материала;
– Создания взрослым доступных для детей проблемных ситуаций,
постановки творческих задач.
Деятельность кружков регулируется
нормативно-правовыми документами:
- Уставом ДОУ,
- Образовательной программой ДОУ,
- Положением о кружке (студии,
секции,
- программой кружка (студии,
секции,
- планом работы
кружка (студии, секции) на год,
- списком детей (на каждую группу отдельно,
- расписанием занятий,
- материалами контроля качества (результативностью) работы
кружка.
В данный момент в нашем детском саду осуществляется работа 4
кружков. Руководителями кружков являются
специалисты.

1. «Умелые ручки» - руководитель Житкова Ирина
Николаевна
Диалоги на занятиях между
преподавателем и ребенком были направлены на совместное обсуждение ситуации и
предполагают активное участие обеих сторон. В начале занятий проводилась
пальчиковая гимнастика; в ходе занятия, для расслабления мышц, снятия напряжения
- физминутки.
Большое внимание уделялось творческим работам. Это позволяет
соединить все полученные знания и умения с собственной фантазией и образным
мышлением, формирует у ребенка творческую и познавательную активность. В
процессе обучения широко использовались наглядные пособия. Это способствует
сокращению времени на изложение теории.
Целью работы является:
развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста посредством
художественного труда.
Задачи:
1. Развитие творческих
способностей у детей, оригинальности подхода к
решению
задач, умения свободно ориентироваться в окружающем мире;
2. Совершенствование мелкой
моторики руки;
3. Формирование умений и навыков
работы с различными материалами,
приспособлениями и инструментами;
4. Воспитание аккуратности,
самостоятельности.
В работе
раскрываются организационные и содержательные подходы к организации работы с
детьми дошкольного возраста по развитию творческих способностей через
проведение обучающей, развивающей, игровой деятельности в
изготовлении поделок из нетрадиционных художественных материалов.
Содержательным компонентом программы кружка «Умелые ручки» является
развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через
продуктивную деятельность в
художественном труде.
Изготовление
поделок из различных материалов (бумаги, шерстяных нитей, солёного теста,
плодов растений, бросового материала и т. д.) в полной мере отвечала
потребностям, интересам и возможностям детей дошкольного возраста. Такая работа
благодаря своей доступности, высокой результативности и целесообразности
позволила ребенку непосредственно реализовывать задуманное, совершенствовать,
творить и видеть конечный продукт
В процессе ручного труда создавались условия для развития
мышления, речи, памяти, внимания, воображения, совершенствования познавательных
и художественно-конструктивных способностей детей. Это, в свою очередь,
обеспечило успешное овладение более сложным учебным материалом.
Формирование трудовых навыков и
умений происходило в едином процессе ознакомления детей с творчеством,
культурой и эстетическими ценностями.
В целом, подводя итоги
проделанной работы, следует отметить, что система развития творческих
способностей детей дошкольного возраста посредством художественного труда,
является исключительной возможностью развивающих, творческих занятий ручным
трудом в педагогической работе с дошкольниками, позволяет развивать способности
воспитанников к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над
которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявлять
отступления от образца, проявляя индивидуальность, художество, развивать
детскую фантазию, воображение, особое видение мира, высказывать свою точку
зрения на окружающую действительность.
2. «Апельсин» - руководитель
Цель:
• развитие ребенка.
• формирование средствами музыки и ритмические движений
разнообразных умений, способностей, качеств личности.
Задачи:
1. Развитие музыкальности.
2. Развитие двигательных качеств и умений.
3. Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в
движении под музыку.
4. Развитие и тренировка психических процессов.
5. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности.
Движение
и танец помогают ребенку подружиться с другими детьми, развивает творчество
детей. Полученные от музыки впечатления помогают выражать в движениях личные
эмоциональные переживания, создавать оригинальные двигательные образы. Поэтому
музыкального репертуар
должен соответствовать возрастному критерию, иметь свою драматургию, которая
сможет активизировать фантазию, творчество.
Для
развития у детей выразительности, артистичности и фантазии включаю в
репертуар танцы с предметами, где музыка доступна восприятию
ребенка. Используются детские песни, эстрадные и классические произведения.
Музыкальные стили и темп на занятиях меняются, но основной темп – умеренный.
Занятия
в танцевальном кружке состоят из
подготовительной, основной и заключительной частей. Вводная часть начинается с
поклона. Затем следует основная часть, в которую включаю упражнения и движения
динамического характера, воздействующие на весь организм: ходьба, бег. прыжки,
задания на построение и перестроение.
Третья
часть – музыкально-ритмическая – наиболее динамична. Здесь я включаю танцевальные движения, творческие задания, танцевальные композиции, хороводы, пальчиковая гимнастика.
В этой части занятия дети самостоятельно могут создавать музыкальные образы.
В
процессе занятий были разучены танцы и танцевальные композиции,
которые исполнялись на всех праздниках и развлечениях, проводимых в детском
саду.
3. «Аэробика» - руководитель
Цель работы:
1. Создание условий для
формирования у детей дошкольного возраста потребности в двигательной активности
и физическом совершенствовании.
2. А также создание
положительного психологического настроя у детей.
Для
осуществления цели мною были поставлены следующие задачи:
1. развивать координацию
движений.
2.
развивать основные физические качества (силу, выносливость, быстроту, координацию, ловкость, гибкость).
3. расширять двигательный опыт
детей.
4. развивать эстетический вкус и
интерес к занятиям

В условиях возрастания объёма
учебно-познавательной деятельности двигательная активность стала занимать более
чем скромное место в жизни современного ребёнка-дошкольника. Он всё больше
времени проводит за компьютерными играми, просмотром телепередач. На фоне
прогрессирующей гиподинамии возникает настоятельная необходимость
совершенствования двигательного режима ДОУ путём применения нетрадиционных
средств физического воспитания, одним из которых является степ-аэробика.
Степ-аэробика для детей – это целый комплекс различных упражнений
различные по темпу и интенсивности, идёт работа всех
мышц и суставов в основе, которой ритмичные подъёмы и спуски при помощи
специальной платформы – степа. Её выполняют
под ритмическую музыку и сочетают с движениями различными частями тела (руками, головой).
Привлекая эмоциональностью и созвучием современным танцам, степ-аэробика позволяет исключить монотонность в
выполнении движений, поддерживает хорошее самочувствие ребёнка, его жизненный
тонус. Ритмические движения выполняются легко и длительное время не вызывают
утомления. Каждый аэробный комплекс ведёт к достижению не одного, а
нескольких результатов:
стать сильным и гибким, стройным и подтянутым, получить ощущение физического и
психического расслабления, улучшить координацию движений, развить чувство
ритма, повысить физическую активность. Упражнения для степ-аэробики подбираются обычно преимущественно
циклического характера (в основном, это ходьба, вызывающие активную
деятельность кровообращения и дыхания, тренирующие мышцы сердца, усиливающие
обменные процессы, простые по своей двигательной структуре.
За
период работы в данном направлении мною отмечена
положительная результативность по следующим показателям:
• Стойкий интерес к занятиям по
физическому воспитанию, не иссякающий на протяжении всего учебного года
• Стойкий интерес к занятиям по
физическому воспитанию, не иссякающий на протяжении всего учебного года
• Улучшение чувства ритма,
синхронности движений
• Улучшение таких физических
качеств, как ловкость, быстрота.
4. Театральный кружок «Сказка»-
руководитель: Ядрышникова  Наталья Владимировна
Цель: Развивать коммуникативно - творческие
способности детей посредством театрализованной деятельности.
Задачи:
Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в
театральной деятельности.
2. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания
и
воплощения образа, а также их исполнительские умения.
3. Формировать у детей простейшие образно-выразительные умения,
учить
имитировать характерные движения сказочных животных.
4. Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств
(интонация, мимика, пантомимика) .
5. Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую
культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.
6. Формировать опыт социальных навыков поведения, создавать
условия для развития творческой активности детей.
7. Познакомить детей с различными видами театра.
8. Развить у детей интерес к театральной игровой деятельности.
9. Развивать желание выступать перед родителями, сотрудниками
детского сада.
Работа над театрализованной сказкой способствует развитию
познавательных процессов у детей. Заучивание слов сказки позволяет развить
память, расширяет словарный запас и выразительность речи у ребёнка. Правильное
определение местоположения на сцене, движения учат правильно ориентироваться,
развивают моторику, двигательную активность. Ребенок учится концентрироваться,
преодолевать комплексы, ложный страх.
В
кружок пришли дети, не имеющие специальных умений и навыков в театрализованной
деятельности. Поэтому, приходилось знакомить детей с самыми простейшими
способами изготовления кукол, способами их управления, самыми простыми этюдами
и сказками. Вначале познакомила детей с правилами поведения на кружке,
правилами техники безопасности, правилами пожарной безопасности (проведение
инструктажей). Все занятия проводились в игровой форме, то есть, занятия –
путешествия, в которые включала викторины, пальчиковые, словесные и
эмоциональные игры, загадки, игры на развитые фантазии и творческих
способностей и др. Детям такие занятия очень нравились и они с большим
интересом вспоминали предыдущее занятие, игры и просили их поиграть еще. Такие
занятия помогают детям легко запоминать новый материал и лучше его усваивают.
За учебный год дети научились: знают, что такое театр, его разновидности,
основные театральные понятия (сцена, ширма, декорации, бутафории, антракт и
др.). Познакомились с секретами сценического мастерства; научились
изготавливать маски, простейшие настольные куклы. Некоторые дети умеют,
эмоционально изменяя силу голоса передавать образ персонажа. Дети научились с
помощью педагога придумывать небольшие рассказы, давать им название. Могут с
помощью мимики передавать эмоциональное состояние героев небольших произведений
(грусть, радость, огорчение, смех, горе и т.д.) Но не умеют самостоятельно
выбрать роль, которая им подходит. Каждый хочет играть того персонажа, который
больше понравился, а не того, которого может в силу своих возможностей
обыграть. Самостоятельно могут показать небольшую сценку, сказку. На будущий
2018-2019 учебный год планирую больше внимания уделять развитию эмоциональной
насыщенности голосов героев, развитию артистических способностей. Запланировать
выступление детей в детских садах. А также посетить представление
профессионального кукольного театра. Благодаря занятиям в театре кукол жизнь
ребят становится более интересной и содержательней, наполняется яркими
впечатлениями, интересными делами, радостью творчества. Большое участие
принимали и родители, как в оформлении и пополнении театрального уголка в
предметно-пространственной среде, так и в изготовлении костюмов и декораций для
выступления детей, сами участвовали в праздниках, играли роли . Посещали
утренники и открытые мероприятия, где они могли увидеть своего ребенка, и как с
помощью персонажа раскрывается даже самый застенчивый ребенок.
Активной формой поощрения детей на
занятиях кружка служит одобрение их действий,
внимание к суждениям, терпение в ожидании результата. Личностно-ориентированный
подход к ребенку на занятиях, установка на активизацию его опыта помогает в
раскрытии физического и творческого потенциала. Кружковая
работа в детском саду дарит нашим воспитанникам много
ярких, незабываемых впечатлений. Ребенок начинает ценить красивое, а, чувствуя
уважение к себе, как равному, постепенно начинает раскрепощаться и начинает
творить.
При организации деятельности кружков детский
сад учитывает:
- интересы детей и родителей добровольность
выбора ими кружка;
- возрастные особенности детей;
- необходимость решения воспитательных и образовательных задач в
единстве с основной программой детского сада;
- понимание игры как ведущего вида деятельности и выстраивание
содержания дополнительного образования детей именно на ее основе;
- необходимость создания комфортной обстановки, в которой будет
развиваться творческая личность;
- нормы нагрузки на ребенка.
В начале каждого учебного года проводится социальный опрос на
предмет выявления социального заказа родителей /их законных представителей/ на
представление Учреждением бесплатных образовательных услуг.
Руководители кружков
организуют деятельность в соответствии с направлением
деятельности кружка, на основании выбранной
программы дополнительного образования, которая не должна дублировать основную
образовательную программу Учреждения.
Возраст детей, охваченных кружковой деятельностью
– от 4 до 7 лет.
Деятельность кружков проводится
в специально оборудованных помещениях, это может быть: музыкальный
зал, комната творчества. Руководители кружков предоставляют
отчеты о результатах деятельности кружка в конце года на
заседании итогового педагогического Совета. Контроль за деятельностью кружков осуществляет
заведующий Учреждения.
Каждый руководитель кружка отслеживает
результаты своих выпускников.

Для
осуществления полноценного развития и воспитания ребенка дошкольника необходимо

Одна из главных задач наших педагогов –
создать условия для развития нормальных отношений с семьей, а это может быть
достигнуто только при совместной деятельности родителей и детей, которая может
быть реализована в разных формах:
- Организованные занятия
- Экскурсии
- Тематические прогулки
- Индивидуальные занятия
- Выставки
- Концерты, драматизации, инсценировки
- Развлечения, досуги
- Участие в конкурсах
- Консультации, мастер- классы, семинары для педагогов Учреждения
- Консультации, мастер- классы, выступления на собраниях, концерты
для родителей /их законных представителей.
Использование
разнообразных форм работы способствует вовлечению родителей в организацию
педагогической деятельности. В перспективе планируем совершенствовать систему
работы по художественно-эстетическому воспитанию в соответствии с требованиями
ФГОС.
Совместное
творчество детей с родителями развивает нравственные качества и сближает детей
с родителями.
К концу дошкольного возраста дети любят и
понимают искусство. Большинство детей продолжают занятия в кружках вне стен ДОУ
и добиваются значительных результатов.
В перспективе
планируем совершенствовать систему работы по художественно-эстетическому
воспитанию в соответствии с требованиями ФГОС.
Результаты
работы кружков по художественно - эстетическому развитию воспитанников
показывают устойчивую положительную динамику, которая проявляется в результатах
усвоения программ. Прослеживается положительная тенденция к увеличению
показателей в данных разделах. Этому способствует: использование различных форм
работы, нетрадиционных методов и приемов, творческое сотрудничество детей и
педагогов, участие в выставках и конкурсах, сотрудничество с другими
учреждениями.

file_name: Доклад на авг. конф..docx

alt: В работе раскрываются организационные и содержательные подходы к организации работы с детьми дошкольного возраста по развитию творческих способностей через проведение обучающей, развивающей, игровой деятельности в…

alt: Степ -аэробика для детей – это целый комплекс различных упражнений различные по темпу и интенсивности, идёт работа всех мышц и суставов в основе, которой ритмичные…

title: Кружковая работа в ДОУ


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 10»
Технологическая
карта образовательной деятельности

Ф. И.О.педагога: Комбарова Светлана
Владимировна
Дата проведения:
Тема:  Путешествие в сказку « Репка»
Возрастная группа: первая младшая
Образовательные области: «речевое
развитие», «познавательное развитие», «физическое развитие»,
«художественно-эстетическое развитие».
Вид образовательной деятельности: игровая
Тип образовательной деятельности: комбинированная
НОД, закрепление умений и навыков.
Формы организации: подгрупповая НОД.
Планируемый результат: дети усвоили
последовательность действий персонажей сказки с использованием мнемоквадратов,
выделяют и называют характерные признаки персонажей сказки, подражают звукам
животных. Испытывают доброжелательное отношение к героям  и любовь к сказке.
Предварительная работа:
- слушание сказки « Репка», беседа о
героях сказки.
- рассматривание иллюстраций с
изображением персонажей, героев сказки.
- отгадывание загадок.
- физкультминутка «Репка»
- д/ игры « Овощи», « Фрукты»,
«Геометрические вкладыши»
Цель: напомнить детям содержание знакомой
сказки с использованием мнемотехники.

Задачи

Задачи с учетом особенностей
  воспитанников группы

Развивающие:

- развивать
  артикуляционный аппарат, моторику пальцев рук, память детей.
-
  активизировать детей на проговаривание звукоподражательных слов ( гав-гав,
  мяу- мяу, пи- пи- пи).
-
  обогащать словарь: существительными обозначающих название животных, бабушка,
  дедушка, внучка; глаголами обозначающих действие ( тянет- потянет, выросла);
  прилагательными старенькие и обозначающими цвет, величину форму ( большая –
  пребольшая, желтая, круглая, вкусная, сладкая)
-
  способствовать развитию детского творчества в процессе продуктивной
  деятельности.
Воспитательные:
Воспитывать
  любовь к сказкам, доброжелательное отношение к её героям, отзывчивость.
Создавать
  атмосферу радостного настроения.
Обучающие:
Формировать
  умение пересказывать сказку с опорой на мнемодорожки,  побуждать  к
  проговариванию за воспитателем отдельных слов и фраз, закрепить название
  геометрических фигур, овощей ,фруктов.

Закрепление
  умений и навыков дети ООП.

Принципы дошкольного образования (ФГОС):
-
полноценного
проживания ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного
возраста), обогащения (амплификации) детского развития;
-
индивидуализации
дошкольного образования;
-
содействия
и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
-
поддержки
инициативы детей в различных видах деятельности;
-
партнерства
с семьей;
-
приобщения
детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
-
формирования
познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
-
возрастной
адекватности (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям
развития);
-
учёта
этнокультурной ситуации развития детей.

Принципы воспитания:
-Воспитание через взаимодействие и
творчество
- Создание положительного эмоционального
подьема
- Выдвижение системы положительных целей
- Формирование личностного стиля
взаимоотношений со сверстниками и педагогом
Принципы обучения:
- принцип наглядности;
- принцип доступности;
-принцип прочности знаний;
-принцип сознательности;
-принцип систематичности и
последовательности;
- воспитывающий характер обучения.
Методы воспитания :
Метод
осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:
•
Беседа
•
Художественное слово
•
Рассказ
Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе:
•
Создание ситуации успеха
•
Поощрение и порицание
•
Игровая ситуация
Методы обучения:
Методы
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
•
Словесные
•
Наглядные
•
Практические
Методы
стимулирования учебно - познавательной деятельности
•
Методы развития познавательного интереса
Методы
целостного подхода к деятельности:
•
Методы контроля и самоконтроля
Методы
развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств
детей.
•
Создание проблемной ситуации
Оборудование: фланелеграф ,
сказка « Репка» в картинках, зонтик, муляжи «овощи», «фрукты», геометрический
коврик.
Список
литературы:
1.      Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования утверждён
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации приказ от 17
октября 2013 г. N 1155.
2.       «Первые шаги»
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под
редакцией Смирновой Е.О.; Галигузовой Л.Н.; Мещеряковой С.Ю.
3.      Рабочая программа
по воспитанию и обучению детей 2-3 лет 1 младшей группы №4 на 18-19 гг.
4.      Большева Т. В. Учимся по сказке:
Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. Детство-Пресс, 2005.
       5.
Полянская Т. Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию
детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. - СПб. : ООО
ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2009. - 64 с.

Ход
образовательной деятельности:

Этапы
(последовательность)
деятельности, задачи

Методы воспитания
и обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1
  этап. Вводная часть
(
  мотивационный, подготовительный).
Задачи: собрать внимание
  детей, смотивировать  на предстоящую  деятельность

-
  Беседа
- Художественное
  слово

Заходят
  в группу.
Ребята
  сегодня вместе с вами отправимся в сказочное путешествие, отгадаем какая это
  сказка.
Использование
  художественного слова

Кошка,
  внучка, Мышь, ещё собака Жучка, Деду с бабой помогали,
Корнеплоды
  собирали?
У меня
  есть волшебный зонтик, с помощью которого можно отправиться в гости к
  сказке.
Сейчас
  встанем в круг под зонтик и произнесём волшебные слова :
Волшебный
  зонтик покрутись и вместе с нами в сказке окажись.

Заходят
  в группу.

Предполагаемые
  ответы детей (репка)

Дети
  встают в круг под зонтик

Готовность
  детей к общению с взрослым и совместной деятельности
Дети проявляют
  заинтересованность, любознательность.

2
  этап. Основная часть
(
  содержательный, деятельностный этап)
Задачи:
  развивать
  умения устанавливать причинно- следственные связи, уточнить представления о
  героях сказки.

2.1.Пальчиковая
  гимнастика "Дождик, дождик"
Задача: снять мышечное напряжение

2.2. Загадки
Задача: закрепить приметы времени года
  зима, весна, лето, осень.

2.3.Д/И « Сварим компот»
Задача: закрепить название овощей и фруктов, учит
  классифицировать, сравнивать, развивать связную речь.

2.4.Физкультминутка
  «Репка»
Задача: снятие мышечного напряжения

2.5. «Раскрась репку
  зерном»
Задача: закрепить технические приёмы: аппликации ( используя
  нетрадиционные техники- крупа).Анализ коллективной работы «Репка»

2.6. Д/и «Найди заплатку»
Задача: закрепить умение  вставлять и
  описывать геометрические фигуры, цвет

- Наглядный,
-
  Словесный.
-
  Постановка проблемы или создание проблемной ситуации.

-
  Игра,
-Создание
  ситуации успеха

-
  Художественное слово
-
  Поощрение и порицание

-
  Игра,
-
  Поощрение и порицание,
-
  Ситуация свободного выбора,
-
  Создание ситуации успеха

-
  Рассказ
-Пример
-Упражнение
-
  Поощрение и порицание
-Создание
  ситуации успеха

-Словесный
-Наглядный
-Практический

-
  Игра,
-
  Поощрение и порицание,
-
  Ситуация свободного выбора,
-
  Создание ситуации успеха

Воспитатель с
  детьми подходят к столу на котором стоит фланелеграф с изображением домика,
  огорода Воспитатель рассказывает сказку с использованием мнемодорожки.
  Посадил Дед репку, ( какой дедушка?)
 Ребята, что нужно
  чтобы репка выросла?
А дедушка
  старенький, ему тяжело поливать огород. Вот бы дождь пошел!
Поможем дедушке?
  Позовём дождик!
Пальчиковая
  гимнастика "Дождик, дождик"
(Воспитатель
  показывает движения детям)
Дождик,
  дождик, веселей ,

Капай,
  капай, не жалей!

Только
  нас не замочи!

Зря в
  окошко не стучи

 Брызни
  в поле пуще:

 Станет
  травка гуще!

И выросла репка
  большая-пребольшая.
Воспитатель на
  фланелеграфе показывает картинку репки с дедкой.
Воспитатель говорит
  от имени деда: Вот какая выросла большая репка, ни как не могу ее вытащить.
  Позову-ка я на помощь бабку.( какая бабка?)
 Как дед зовёт
  бабку?
 Бабка, иди на
  помощь! Воспитатель от имени бабки:
 Я обязательно вам
  помогу, но только после того, как послушаю, знают ли ребята времена года.
Воспитатель: Я буду
  вам читать загадки  а вы будете угадывать, когда это бывает.
Загадки
-Снег на полях, лед
  на водах,
Вьюга гуляет. Когда
  это бывает?

-Тает снежок, ожил
  лужок.
День прибывает.
  Когда это бывает?

- Солнце светит,  все
  цветет.
Птичьей трелью лес
  поет.
В зелень все кругом
  одето. Это солнечное

- Листья с веток
  облетают,
Птицы к югу улетают
Воспитатель от
  имени бабки:
 Ой, какие молодцы!
  Так уж и быть, помогу Дедушке тянуть репку. Воспитатель: Бабка за Дедку,
  Дедка за репку. Тянут-потянут… вытянуть не могут!
Воспитатель:
  Позвала Бабка кого?
 Внучка помоги
  вытащить репку!
Воспитатель от
  имени внучки:
Я обязательно вам
  помогу, но только после того, как мне ребята помогут - я хочу сварить компот,
  но не знаю, что в него положить.
Д/И»Сварим
  компот»
Воспитатель
  показывает корзину в которой лежат фрукты и овощи ( нужно выбрать фрукты для
  компота)
( воспитатель
  задаёт вопросы где растут фрукты, а где овощи)
Воспитатель:
  Молодцы ребята, справились с заданием.
Внучка за Бабку,
  Бабка за Дедку, Дедка за Репку, тянут, потянут, вытянуть не могут.
Воспитатель: Стала
  Внучка кого  звать на помощь? Жучка как кричит?
 Жучка помоги нам
  репку тянуть!
Воспитатель от
  имени Жучки:
 «Поиграете со
  мной, тогда помогу »
Дети, поиграем с
  Жучкой ?
«Чтобы вытянуть репку
  необходимо сделать зарядку! Воспитатель: ребятки бегом строимся.
Физкультминутка
  «Репка»
Вот мы репу
  посадили
И водой её полили
А теперь её потянем
И из репы кашу сварим
И будем от репки
  здоровые и крепкие

Воспитатель:
  ребятки  что же случилось дальше , посмотрите!
 Воспитатель: Жучка
  за Внучку, Внучка за Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за Репку, тянут, потянут,
  вытянуть не могут. Стала Жучка звать кого? ( как кошка кричит?)
Воспитатель от
  имени Жучки: Кошка помоги нам репку тянуть!
Воспитатель от
  имени кошки мяу- мяу  выполните  и моё задание тогда помогу репку тянуть.
 Задание
  «Раскрась репку зерном».
Воспитатель:
  Ребята  ой смотрите , что нам кошка приготовила .Ребятки , а репка какого
  цвета?  должна быть какая?
Воспитатель :мы
  закрасим с вами её желтым  пшеном.
 (Воспитатель
  показывает детям лист бумаги с нарисованной репкой большего размера но не
  закрашенной и предлагает детям засыпать «Репку» пшеном жёлтого цвета).
  Воспитатель: «Молодцы дети, какая красивая получилась «Репка».
 Воспитатель: Кошка
  за Жучку, Жучка за Внучку, Внучка за Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за Репку,
  тянут, потянут, вытянуть не могут. Стала Кошка кого  звать? ( как пищит
  мышка?)
Воспитатель от
  имени мышки :
 Я с удовольствием
  помогу, но вот беда, я прогрызла коврик у Бабки с Дедкой, поможете  починить
  его.
Д/и «Найди
  заплатку»
 Воспитатель от мышки расстилает
  коврик , а на нем дырки в форме геометрических фигур. Давайте попробуем
  починить ковер. Ребята, а как вы думаете, на что похожи наши дырки?
Правильно на
  фигуры. Посмотрите, мышка прогрызла и разбросала фигурки по коврику. Давайте
  возьмем каждый по фигурке и починим наш ковер.
Воспитатель: Дети,
  а какие геометрические фигуры нам понадобились?
Какого они цвета,
  сколько их всего.
Воспитатель :
  Молодцы, ребята, что помогли! Стала Мышка репку тянуть, тянут, потянут, и
  вытянули репку!

Дети смотрят
  изображение домика, огорода

 Старенький
Предполагаемые
  ответы детей ( поливать)

Да, поможем,
  позовём.

( каждым пальчиком
  правой руки стучат по левой ладошке)
( каждым пальчиком
  левой руки стучат по правой ладошке)
 (
  изображать пальчиками брызги)
(
  стучим кулачок о кулачок )
(
  изображать пальчиками брызги)
(
  скрестить ладоши , пальцы растопырить )
Дети
  показывают какая выросла репка.

( старенькая)
Бабка, иди на
  помощь!

Дети
  отгадывают загадки

(
  зимой)

(Весной)

(Лето)

( Осень)

Ответы детей (
  внучку)

Дети  подходят к
  столу на котором стоит корзина и разбирают фрукты и овощи
Предполагаемые
  ответы детей (фрукты на дереве , овощи на грядке)

Жучку( гав-
  гав-гав)

Поиграем

Дети встают на
  ковер и делают зарядку

(присели)
(тихонько
  поднимаемся)
(тянемся вверх на
  носочках)
( водим кулачком по
  ладошке)
(показ силы)
( подошли к
  фланелеграфу)

Ответы
  детей ( кошку),
(
  мяу-мяу)

(
  подходят к столу)
Белая,
  жёлтая

Дети
  с помощью воспитателя засыпают репку пшеном

Мышку

(
  пи-пи-пи)

Ответы
  детей
Да

Предполагаемые
  ответы детей ( фигуры)

Дети берут по
  геометрической фигуре и вставляют в соответствующее отверстие.
Ответы детей (круг
  , треугольник, квадрат, жёлтого, красного, синего, много)

Сформировано умение
  составлять и рассказывать сказку с использованием мнемодорожек

Полнота
  и правильность ответов.

Готовность
  к активной познавательной деятельности. Активная деятельность в ходе НОД.

Дети
  решают поставленные задачи

Сформировано
  представление о временах года.

Ребенок
  имеет представление об овощах и фруктах, развита диалогическая речь.
  Повторяет сюжет сказки

Дети
  чувствуют себя расслаблено

Дети
  владеют техническим приемом аппликации – рисуют крупой

Дети
  имеют представление о геометрических фигурах , называют правильно цвет

3.Заключительная
  часть (рефлексивный этап)
Задача: выход из игровой ситуации

-Беседа
-Поощрение

 Репка очень вкусный
  и полезный продукт.  Закончилось наше путешествие в сказку.  Пора
  возвращаться домой, в детский сад. Вставайте скорее под зонтик, и скажем
  волшебные слова: "Волшебный зонтик покрутись, и вместе с нами в детский
  сад вернись».
 Откройте глаза.
  Вот мы и в детском саду. Молодцы, мне понравилось с вами путешествовать

Делятся
  впечатлениями

Дети встают под
  зонтик, произносят слова

Открывают глаза

Проявляют
  уважительное отношение друг к другу, эмоциональность, отзывчивость

4.Открытость-
  ориентация на самостоятельную деятельность детей в режимных моментах  и семье.
Задача: вспомнить изученный материал

-Беседа

Итог занятия.
Воспитатель:
  (задает детям вопросы)
- в какой мы сказке
  побывали?
- каких видели
  героев?
- как мы им
  помогали?
- кто вам больше
  понравился?
Правильно, молодцы!

Предполагаемые
  ответы детей
Репка
Деда, бабку,
  внучку, жучку, кошку, мышку.

Обобщён
  и систематизирован изученный материал, дети ведут диалог.

file_name: конструкт репка  год .docx

alt: Оборудование: фланелеграф , сказка «

alt: Пальчиковая гимнастика "Дождик, дождик"

title: конструкт репка


extracted_text:
Сценарий
Праздник «Краски осени»
(для детей 3-6 лет)

Педагог дополнительного образования
Алексейчик Елена Васильевна

Цель: Создать условия
для формирования социально-личностных качеств дошкольников старшего возраста
через включение их в различные виды деятельности.
Задачи:
• развивать навыки общения, диалогическую речь, стимулировать познавательный
интерес;
• воспитывать любовь к природе, умение чувствовать её красоту;
• вызывать у детей положительные эмоции, используя художественное слово,
музыку, фольклор.

Оборудование: музыкальное
оформление, ноутбук, телевизор, комплект муляжей фруктов и овощей, 1
корзины, 2 коробочки с сюрпризом, 1 комплект красок из цветного картона,
маски-шапочки овощей, музыкальные игрушки, игрушка-дождик.

1.На начало: песня «Осень, осень,
раз - два-три, ты мне краски подари»
Ведущая:
Осень – яркая
пора,
Краски Осень
развела
Красный, желтый,
золотой –
Как хорош ты – лес
цветной!
Я рада
приветствовать вас на осеннем празднике.
Посмотрите, какие
краски оставила нам Осень!
2.Игра «Цветные
овощи»
Достаю карточки
разных цветов: красный, желтый, зеленый, оранжевый, фиолетовый. Дети называют
овощи и фрукты заданного цвета.
Ведущая:
Ветер
стих. Остановились
В
синем небе облака.
Воробьишки
в стайки сбились.
И
журчит, журчит река.
Все
тропинки и дорожки,
Будто
в пестрых лоскутках.
Это
осень осторожно
Ходит
с краскою в руках.

Ребята  приготовили
стихи о разноцветной красоте осени, давайте
самыми громкими аплодисментами пригласим их на сцену.
3.Дети читают
стихи об осени.  Гр. «Звездочки»
Ведущая:
Какие хорошие стихи!
А песни об осени
знаете?
4.Песня  «Кап-кап».
Гр. «Подсолнух», «Звездочки»
Ведущая:
Замечательная осенняя песня!
Ребята, а что люди делают осенью?
(собирают урожай)
5.Игра
«Соберем урожай» (музыка УИУАА: Элвин и Бурундуки)
Пока играет музыка, дети из корзины
передают друг другу  муляжи овощей и фруктов, среди них есть коробочка. Когда музыка
останавливается, ребенок, у которого в руках оказывается коробочка, достает из
нее приз. Игра продолжается 2-3 раза.

Ведущая:
А какими богатыми дарами щедра
осень? (овощами, фруктами, грибами)
6.«Загадки с подвохом»
А теперь задание для самых внимательных! «Вопрос
с подвохом!» Задача — быстрей дать правильный ответ.

Этот милый карапуз
С солью съел большой…
(не арбуз, а огурец или помидор).
Полосатые мячи на бахче Федоры,
Будут внуки уплетать скоро...
(не помидоры, а арбузы).
Съесть без сахара не струшу
Я, ребята, на спор…
 (не грушу, а лимон).
С яблони что-то упало на нас.
Это, скорее всего,..
 (не ананас, а яблоко).
Ловко лезет на забор,
Весь в стручках уж…
 (не помидор, а горох).
Ветка нам стучит в окошко,
А на ней висит….
(не картошка, а яблоко или груша).
Она на лампочку похожа
И с юлою схожа тоже,
До чего она красива!
На деревьях чудо...
(не слива, а груша).
Ох и пахнет, наливная,
Вся под осень золотая,
На прилавке молчаливо
Золотится наша…
 (не слива, а дыня).
Поросенок в грядке лег,
Полосатый круглый бок.
Он такой у нас один —
Сладкий, спелый…
 (не апельсин, а арбуз).
Желтый он и кислый очень,
Хоть и южный, между прочим,
На деревьях малый груз,
К чаю вкусный он…
 (не арбуз, а лимон).
Спелый, сочный наш дружок,
У него пушистый бок,
Южный фрукт растет для нас —
Наш любимый…
 (не ананас, а персик).

Ведущая:
Замечательно отгадали все загадки.
Ребята из группы «Подсолнух приготовили стихи об овощах. Давайте их
поприветствуем самыми дружными аплодисментами.

7.Стихи про овощи (гр. Подсолнух).

8.Игра «Как у нас есть огород» (Песня
«Огородная»)
Дети встают в хоровод, поют песенку с
движениями.
Как у нас есть город,
В нем морковка растет,
Ты морковка, поспеши,
С нами вместе попляши!
( морковка выходит и пляшет).
Игра проводится 3-4 раза с разными
овощами.

Ведущая:
Замечательно поиграли, потанцевали!
Вы не устали?
Осеню часто идут дожди, давайте и
мы поиграем под дождем!

9.Игра «Солнышко и дождик» 2-3 раза
(песня «Солнышко и дождик»)
Ведущая:
Как чудесно ребята поиграли! Не
промокли? Не устали?
А еще осенью можно увидеть
удивительное явление природы – листопад! Самые маленькие ребята из группы
«Чудо-чадо» приготовили танец с листочками.
10.Игра - танец «Листочки» (дети
3-4 лет)
Стихотворение Осень:
11.Песенка «Осень наступила» группа
«Чудо-чадо», «Знайки»
Ведущая:
Вот какая красивая, разноцветная
осень в песенке у ребят! Давайте подарим малышам самые добрые апплодисменты.
Ребята, а приметы осени вы знаете?
Я буду называть разные приметы, если они относятся к осени, громко кричите
«ДА», если не относятся к осени, громко кричите «НЕТ»
12.Игра «ДА» и «НЕТ»

Осенью цветут цветы?
Осенью растут грибы?
Тучки солнце закрывают?
Колючий ветер прилетает?
Туманы осенью плывут?
Ну, а птицы гнезда вьют?
А букашки прилетают?
Звери норки закрывают?
Урожай все собирают?
Птичьи стаи улетают?
Часто- часто льют дожди?
Достаем ли сапоги?
Солнце светит очень жарко?
Можно детям загорать?
Ну, а что же надо делать:
Куртки, шапки надевать?

Ведущая:
Молодцы, ребята, все приметы верно
назвали. Давайте еще поиграем!

13.Игра «Приседалки» 3-4 раза
Дети
становятся перед ведущим. Ведущий по очереди называет овощи, ягоды, фрукты.
Если овощ растёт на земле, дети должны присесть, а если это ягода, которая
растет на дереве, дети встают и поднимают руки над головой.

Ведущая:
Как мы славно поиграли, осень
щедрую встречали!
Ребята из группы «Знайки»
приготовили музыкальное стихотворение
14.Оркестр «Осенняя сказка»

Тихо бродит по дорожке,
Осень в золотой одежке,
На ней яркие сапожки,
Громко топнет осень ножкой.
Проигрыш: тихо бьют ладошками по барабану
Где листочком зашуршит,
 Как мышонок пробежит,
 Где дождинкой зазвенит,
 Как синичка пропищит.
Проигрыш: играют маракасы и колокольчики
Раздается громкий стук,
 Это дятел - тук да тук!
 Дятел делает дупло,
    Белке будет там тепло.
Проигрыш: играют деревянные палочки, ложки,
кубики.
 Ветерок вдруг налетел,
 По деревьям пошумел,
 Листья  с дерева летят,
 Под ногами шелестят.
Проигрыш: играют коробочки, шумелки.
 Дождик – дождик, динь, динь - дон!
 Капель бойкий перезвон,
 Он звенит, стучит, поет,
 Осень яркая идет!
Проигрыш: играют все инструменты

Ведущая:
Давайте подарим
ребятам аплодисменты.
Вот такая у нас
получилась осень – не только разноцветная, а еще и музыкальная.

Уходит
осень золотая,
На
смену ей идет другая:
Серебряная
осень.
С
грустным шумом сосен,
С
черными тропинками,
С
голыми осинками,
С
первыми снежинками,
С
ночным холодком
Да
с хрустящим ледком.

На этом наш праздник подошел к завершению.

Пусть осень радует нас яркими красками до
самой зимы. До свидания!

Список литературы

1.https://razukowa-musruk.jimdo.com
2. http://odetprazdnike.ru/igry-na-osennij-prazdnik-v-detskom-sadu.html
3. http://www.stihomaniya.ru/2014/08/korotkie-stihi-pro-osen.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сценарий Краски осени 2019.docx

alt: Сценарий Праздник «Краски осени» ( для детей 3-6 лет )

alt: Ребята приготовили стихи о разноцветной красоте осени , давайте самыми громкими аплодисментами пригласим их на сцену

intro:
Сценарий Праздника «Краски осени» для детей 3-6 лет. Составитель педагог дополнительного образования  высшей квалификационной категории Алексейчик Елена Васильевна. Цель данного мероприятия: Создать условия для формирования социально-личностных качеств дошкольников старшего возраста через включение их в различные виды деятельности.
Подобранные игры, загадки, песни и стихи позволят сделать праздник  для дошкольников веселым и ярким.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Сценарий "Краски осени"


extracted_text:
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ
ЗЕМЛИ
Презентация .1 слайд.
Орг. Момент. Детей расставляем
полукругом. Родителей сажаем сзади.
Здравствуйте уважаемые гости, ребята. Сегодня у нас пройдёт познавательная командная
игра.
- Делим на команды.
- Названия команд. (собирают из букв) ЮНЫЕ
ЭКОЛОГИ , ЗНАТОКИ ПРИРОДЫ
- Выбираем капитанов команд (завязываем
шарфики)
- Нашу конкурсную программу будет
оценивать детское жюри
(обучающиеся
студии «Вдохновение»…..)
За каждый конкурс насчитываются баллы. За
шум жюри имеет право минусовать заработанные баллы.
- Игра начинается. Внимательно слушаем.

Здравствуйте уважаемые гости
и ребята. 26 марта во всем мире проходит Международная
акция "Час Земли". На один час все, кому небезразлично будущее Земли,
выключают свет и электроприборы, в это время гаснет подсветка самых известных
зданий и памятников мира. Акция Час Земли проводится уже 14 лет. 2 слайд. На сегодняшний день
это самая массовая экологическая акция, в ней принимают участие более 2
миллиардов человек. Час Земли — акция, привлекающая внимание к бережному и
ответственному отношению к природе и ресурсам планеты. Выключение света носит
символический характер и не направлено на экономию электричества.
Основная цель праздника –
«Поддержать и сохранить».  Акция Час Земли
призвана привлечь внимание людей к экологическим проблемам, будущему нашей
планеты.
3 слайд. Логотип
акции "Час Земли" "60 +" – это значит 60 минут, которые
посвящают люди своей планете, заботясь о ее благополучии.
4 слайд.
День Земли имеет свою символику. Это Флаг Земли, изображение планеты Земля на
темно – синем фоне (слайд 3). В настоящее время используется фотография, которую
сделали астронавты «Аполлона 17», когда направлялись к луне.
Впервые «Час Земли» прошел в
России в 2009 году, объединив миллионы Россиян, 11 часовых поясов и сотни
населенных пунктов.
Вы тоже можете
присоединиться к акции. Как вы сможете это сделать? А чем бы вы могли заняться
в этот час? А мы вам предлагаем Время провести с пользой – пригласить своих
родных и друзей в лабораторию и продемонстрировать чудеса науки.
Опыты со светом:1. Зажженная
спичка
Понадобятся:
Спички, фонарик.
Опыт:
Зажгите спичку и держите на расстоянии 10-15 сантиметров
от стены. Посветите на спичку фонариком, и увидите, что
на стене отражается только ваша рука и сама спичка.
Объяснение:
Огонь не отбрасывает тени, так как не препятствует прохождению света
сквозь себя. Огонь – это источник света.
Опыт: 2 Волшебные
лучи
Понадобится: рисунки,
фонари.
Опыт:
Взрослые с родителями освещают издалека фонариком картинку и предлагают детям
определить изображение. Спрашивают, почему так плохо видно?
Что сделать, что бы
разглядеть изображение лучше (приблизить фонарь, или заменить на более
сильный). Дети пробуют два варианта, обсуждают результаты и делают выводы
(освещение зависит от источника: чем оно ближе, тем сильнее, тем больше света,
и наоборот).
Игра «Почтовый ящик».
Команды получают по 5 карточек-обьявлений
от имени различных животных, по тексту объявления команды должны догадаться
какое это животное и приклеить на карточку фото животного. На выполнение
задания-1 минута.
Викторина.
1. Цель акции «Час Земли» – для чего нужна это акция?
(Поддержать и сохранить) 5 слайд
2. Когда Час Земли впервые прошел в России?
3.
Книга, в которую занесены редкие и исчезающие животные, птицы, растения и
грибы, нуждающиеся в защите и охране (красная книга).
4.
Заповедное место, где оберегаются и сохраняются редкие и ценные растения,
животные (заповедник).
5. Как ежедневно экономить электроэнергию дома?
6. Есть ли традиции в вашей семье ко дню " Час Земли"?
Если есть - какие? Что вы делаете?

Театр теней.
- Родители делятся на две
команды и придумывают сюжет своей сказки.
- Представление сказки.
- Дети отгадывают название
сказки.
Конкурс капитанов «Экологические ситуации»
1.Гуляя по лугу
или в лесу ты увидел красивую стрекозу. Осторожно подошёл. Поймал за крылышки.
Подержал немного, рассмотрел и отпустил. Правильно ты поступил? Если
стрекоза травмирует крылья и больше не может летать, то она умирает от голода.
Это происходит из-за того, что охотиться стрекозы умеют только в полете. Одна
стрекоза может съедать до ста комаров в день.
2.Пошёл
с друзьями в поход.. У всех хорошее настроение, в лесу вы громко поёте песни,
звучит громкая музыка,  звонко окликаете друг друга, кричите ау. Как ты
думаешь, правильно вы поступаете, такой шум понравится лесным жителям? Постараться
сильно не шуметь в лесу, не включать громкую музыку. Эти звуки могут напугать
лесных жителей. Если вы спугнёте самку из норы или гнезда, вы обрекаете на
голодную смерть её маленьких детёнышей.

3.Собираешь вкусные сочные лесные ягоды с
друзьями. Вот и корзинка полная, а ягод ещё много. И такие они красивые на
кустиках, что рука невольно тянется и отрывает кустик с ягодами. Один, другой,
вот и букет набрался. Можно так поступать?

4. Друзья побежали через рощу к речке. Под
деревом они увидели маленького беспомощного птенца. Широко расставив крылья, он
пытался взлететь, но у него не хватило сил. Мальчики подбежали к птенцу, взяли
его на руки и понесли домой. Правильно они поступили?. Оглянись
вокруг. Проверь, не видно ли нигде гнезда: птенец не мог отлететь далеко.
Прислушайся — и, возможно, услышишь, как птенчика «зовут»другие птенцы из
гнезда.. Если гнезда Ты так и не обнаружил или же оно находится слишком высоко,
просто оставь птенца около дерева; родители его найдут.
Конкурс
«Экологические знаки»
Чтобы
человек помнил об ответственности за жизнь животных и растений даже во время
прогулок, существуют экологические знаки предупреждения. И сейчас мы проверим,
знаете ли вы, что они обозначают. Представьте, что во время прогулки по лесу вы
встретили такой знак. Для чего он нужен?
Экологические предупреждающие знаки:
1.
Не оставляй
после себя мусор 6 слайд
2.
Не разводи
костров 7 слайд
3.
Не рви лесные и
полевые цветы 8 слайд
4.
Не шуми 9 слайд
5.
Не лови бабочек
10 слайд
Конкурс
«Украшение Земли»
Перед вами бумага круглой формы разных
цветов и размеров. Вам нужно изготовить цветок с восемью лепестками. Как это
сделать, чтобы все лепестки были одного размера, и цветок был симметричным?
(сложить бумагу вчетверо и обрезать верхний край полукругом).
Дети выполняют таким способом цветы.
В
это время проводится Викторина с родителями
1.В какое время года проводятся мероприятия, посвященные Дню
Земли? Весной
2.Что по традиции звучит в разных странах в День
Земли? Колокол мира
3. В какой день в большинстве стран
празднуется День Земли? В день
весеннего равноденствия
4.  Каким словом можно назвать все
неровности земной поверхности? (рельеф)
5. Что является центральной частью планеты Земля?
(ядро)
6.Какое название носит гора, в верхней части которой имеется
кратер?
(вулкан)
7. Почему летом комфортнее носить светлую одежду, а не
темную?
(Белый цвет отражает и рассеивает лучи всех оттенков, поэтому светлая одежда
мало нагревается солнцем. А черный цвет поглощает и задерживает все солнечные
лучи. Поэтому летом жарко даже в тонкой одежде черного цвета.)
8. Почему зимой на внутренней стороне оконных стекол
появляются снежные узоры?
(Зимой
воздух около оконных стекол сильно охлаждается, и часть водяных паров из него
оседает на холодные стекла в виде кристалликов льда. На углах этих кристалликов
образуются рожки, которые начинают ветвиться и разрастаться. Затем кристаллики
соединяются между собой и образуют на стекле узоры.)
Старайся не
пользоваться пенопластом, потому что... (Он не разлагается в природе.)
Не выбрасывай
ненужную бумагу, потому что... (Ее можно сдать на переработку.)
Не разводи костры в неположенных местах,
потому что... (Может возникнуть пожар.)
Старайся не
пользоваться пенопластом, потому что... (Он не разлагается в природе.)
Не выбрасывай
ненужную бумагу, потому что... (Ее можно сдать на переработку.)
Не разводи костры в неположенных местах,
потому что... (Может возникнуть пожар.)
Старайся не
пользоваться пенопластом, потому что... (Он не разлагается в природе.)
Не выбрасывай
ненужную бумагу, потому что... (Ее можно сдать на переработку.)
Не разводи костры в неположенных местах,
потому что... (Может возникнуть пожар.)
9.Как называется вода, загрязненная бытовыми и
производственными отходами? (Сточные воды)
10.
Как называется обширное земное пространство, со всех сторон омываемое морями и
океанами? (континент)
«Письмо планете
Земля».
Давайте обратимся к нашей
планете и поздравим её с праздником. Напишем ей письмо. Что бы вы хотели
ей сказать?
Когда-то известный французский писатель
Антуан де Сент- Экзюпери призвал людей поступать так: «Встал поутру, умылся,
привел себя в порядок - и сразу же приведи в порядок свою планету». 11 слайд
Давайте
украсим нашу планету цветами, чтобы она всегда была нарядной, красивой и
чистой! (дети приклеивают свои цветы на глобус в форме ободка).

Посмотрите, какой
нарядной и  красивой стала наша планета. Будем же
беречь нашу Землю! Повсюду, на каждом шагу, все вместе и каждый в отдельности.
Другой планеты у нас не будет! Земля у нас одна. Все начинается с малого. И в
наших силах следить за тем, чтобы в нашей школе, на нашей улице и в нашем
городе был порядок. Завтрашний день земли будет таким, каким мы его создадим
сегодня.

Песня 12 слайд
Подведение итогов. Жюри озвучивает результаты. Награждение команд.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Международный день Земли.docx

alt: МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ ЗЕМЛИ Презентация

alt: Экологические предупреждающие знаки: 1

intro: Мероприятие для детей младших классов "Международный день Земли"

title: Мероприятие по экологии "Международный день Земли"


extracted_text:
Перехват исключений производных классов
Если
нужно перехватывать исключения и базового, и производного класса, поместите первой в
catch-последовательности инструкцию с за- данием
производного класса. В противном случае catch-инструкция с за- данием базового класса будет перехватывать
все исключения производ- ных клаcсов.

// Инструкции перехвата исключений производных классов
// должны
стоять перед инструкциями перехвата
// исключений
базовых классов. using System;

class ExceptA : ApplicationException
{
public ExceptA() : base()
{ }
public ExceptA (string
str) : base(str) { }
}

class ExceptB
: ExceptA
{
public ExceptB() : base()
{ }
public ExceptB (string str) : base(str) { }
}

class OrderMatters
{
public static void Main()
{
for (int x = 0; x < 3; x++)
{
try
{
if (x == 0) throw new ExceptA
(
"Исключение типа
ExceptA."); else if (x == 1) throw
new ExceptB (

" Исключение типа
ExceptB."); else throw new Exception();
}

catch (ExceptB exc)
{
Console.WriteLine(exc);
}

catch (ExceptA exc)
{
Console.WriteLine(exc);
}

catch (Exception exc)
{
Console.WriteLine(exc);
}
}
}
}

alt: Перехват исключений производных классов

title: Перехват исключений производных классов


extracted_text:
Сценарий
концерта, посвященного юбилею Победы.
Перед концертом в зале звучат
песни военных лет. На сцене ведущий.
Ведущий.Торжественный
концерт, посвященный юбилею победы советского народа над фашисткой Германией в
Великой Отечественной войне  1941-1945 годов объявляется открытым.
Звучит Гимн Российской
Федерации.
Ведущий. Слово
предоставляется главе Ильинской сельской администрации.

Действие первое
Занавес открывается. На
скамейке сидят выпускники.

1-й юноша. Ну… вот и все!
2-й юноша. Как говорится,
последний раз в десятый класс!
1-я девушка. Даже не
верится, что мы последний раз были в школе…
3-й юноша. Ребята! А
помните, как сегодня сказал наш завуч (копируя): «Дорогие друзья!
Сегодня у вас замечательный день! Мы провожаем вас в последний путь… Ой, что
это я говорю!» (все смеются)
2-я девушка. А помните как
наши ребята в соревнованиях участвовали и заняли первое место среди школ
района?..
4-й юноша. А помните…
Все начинают вспоминать случаи
из школьной жизни.
1-й юноша. Тихо! Не все
сразу! Давайте устроим ночь воспоминаний! 21 июня 1941 года…
1-я девушка. Не 21-е, а
22-е уже..(Смотрит на часы.) Уже 3 часа 45 минут!
2-я девушка. Сколько?!
2-й юноша. Без пятнадцати
четыре.
2-я девушка. Ой и влетит
же мне от мамы! Никогда так поздно домой не приходила!
3-й юноша. Ты хочешь
сказать – так рано! (Все смеются.)
4-й юноша. Тихо…Тихо!
Итак, ночь воспоминаний 22 июня 1941 года.
Все говорят. Звучит голос за
кадром:
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала,
казалось.
Кто знал, что между миром и
войной
Всего каких-то пять минут
осталось! (Отрывок из стихотворения С.Щипачева «22 июня 1941 года», 1943)
Звучит запись Ю.Левитана о
начале войны. Все замирают. Занавес закрывается.
На фоне слов ведущего на
экране проецируются слайды (цифры, факты, кадры военных действий).
Ведущий. Это было так
давно. Как будто и не было- выдумали. Война, столько лет прошло… От Москвы до
Берлина 2600 км. Так мало, правда? Если ехать поездом, то это менее двух суток,
самолетом- три часа. Перебежками и по – пластунски- четыре года… Тысяча
четыреста восемнадцать дней! Тридцать четыре тысячи часов! И двадцать семь
миллионов погибших советских людей.
                                            Действие
второе
Звучит фонограмма марша
«Прощание славянки». Занавес открывается, на сцене парни и девушки в военной
форме, замерли парами (в вальсе). Юноша и девушка стоят в разных сторонах
сцены.
Он. Когда же я увижу снова
Твои дрожащие ресницы?
Когда же я увижу снова
Твои печальные глаза?
Что ты молчишь? Скажи хоть слово.
Война велит нам разлучиться.
Что ты молчишь? Скажи хоть слово.
В огонь уходят поезда.
Она. Зачем назвал меня
любимой
Той долгожданной ночью светлой?
Зачем назвал меня любимой?
Теперь мой путь не изменить!
Любовь должна быть неделимой.
Она, как звездный свет,
бессмертна.
Любовь должна быть неделимой,
Войной любовь не разделить.

Он. Я ухожу, чтоб возвратиться.
Смотри, уже пылает небо.
Я ухожу, чтоб возвратиться.
Над нашим счастьем поднят меч.

Она. Я верю, встреча повторится.
С тобою буду, где бы не был…
Я верю, встреча повториться,
Как тысячи счастливых встреч!
Звучит вальс «Тучи в голубом»
в исп. Вок. Группы «Трио+», девушки и юноши танцуют вальс.

Действие третье
После вальса, зажигают свечи,
читают стихи:

После стихов:
Вспомним тех, кто бился с врагом,
страдал в концлагерях, работал без сна и отдыха. Вечная память погибшим, вечная
признательность живых всем этим воинам.
   Объявляется минута молчания (Звук
метронома). Расставляют свечи. Занавес закрывается.

Действие четвертое
Занавес закрыт, На экране
проецируются слайды, голос за кадром:
   Предписание фюрера германской
армии: «Искуплением за жизнь одного немецкого солдата должна служить смертная
казнь пяти, десяти, ста коммунистов. Войска имеют право и обязаны применять в
этой войне любые средства, без ограничения, также против женщин и детей, если
это способствует успеху».
Ведущие, читают на фоне
симфонии Чайковского (за кадром):
1-й. 27 миллионов погибших
на 2600 км. Это значит, почти 10400 убитых на один км, 10 человек на каждый
метр земли.
2-й. 27 миллионов погибших
за 1418 дней. Это значит, 19000 убитых ежедневно, 800 человек в час, 13 человек
каждую минуту.
1-й. 27 миллионов погибших
в соотношении ко всему населению тех  лет, это значит- каждый шестой.
Вдумайтесь! Каждый шестой житель нашей страны погиб во время войны.
2-й. 27 миллионов
погибших… А сколько это не родившихся детей? Сколько вдов? Чем измерить
человеческое горе?
1-й:
Нет ни одной семьи, которую бы не
коснулось горе. Вспомним тех, кто бился с врагом, страдал в концлагерях, работал
без сна и отдыха.
2-й:
Из Ильинского совета на войну
ушло______________человек, а вернулось_____________человек. Оствшееся население,
а это женщины, старики, дети, работали не покладая рук, часто голодали, отдавая
последнее на фронт.
1-й: Зауральская земля,
как могла, обогрела и дала кров тысячам эвакуированных детей блокадного
Ленинграда, в одночасье оторванных от  родителей, семьи, знакомого двора,
растерянных и бессильных против навалившегося горя.
   Более 7 тысяч детей приютили,
обогрели, накормили, обучали в школах наши зауральские матери. В село Ильино
было направлено 126 воспитанников из одного Ленинградского детского дома. Как
только закончилась блокада Ленинграда, дети были отправлены домой, произошло
это примерно где-то в 1944-1945 гг. (Реферат «Ильинский детский дом», Риты Ш.
10 кл. 2004г.)
2-й:  Матери. Их миллионы,
и каждая несет в сердце подвиг- материнскую любовь. Сколько сыновей и дочерей в
первые же дни этой ужасной войны отправили матери на фронт. И каждую минуту
матери сердцем были там, где воевали их дети.

             Действие пятое
Занавес открывается.
Театральная постановка «Русский характер». Занавес закрывается.

Действие шестое
Ведущий (за кадром, на экране
слайды):
Знаю в сердце у тебя тревога,-
Нелегко быть матерью солдата!
Знаю, все ты смотришь на дорогу,
По которой я ушел когда-то.
Знаю я, морщинки глубже стали
И чуть-чуть сутулей стали плечи…
Нынче насмерть мы в бою стояли,
Мам, за тебя, за нашу встречу.
2-й. На передовой шли бои,
а в тылу ждали вестей с фронта- скромных треугольников. Письма, приходившие с
передовой, зачитывались вслух всем близким и знакомым.

Открывается занавес. Н а сцене
ансамбль народных инструментов «Сувенир», исполняют «В землянке». Под звучание
выходит девушка, присаживается на пенек и пишет письмо. Звучит голос:
Сашка, дорогой, здравствуй! Сегодня , 21 июня 1943 года. Ровно 2 года после
нашего выпускного вечера. Как же давно это было. И ровно два года идет война.
Многих наших ребят уже нет, а войне еще не видно конца.
На сцену выходит юноша: Возмездие
настигало врага. Наши солдаты шли к Победе, пядь за пядью освобождая родную
землю.
Ансамбль уходит со сцены.
Парень: Под Москвой и
Сталинградом, в осажденном Ленинграде не умолкала боевая песня, потому что она
крепила армейскую сплоченность и фронтовую дружбу.
Девушка: Знали люди, что
война- это пропасть, это гибель… Но матери, жены, сестры ждали своих
фронтовиков. Ждали, даже когда приходила «похоронка». Ждали, надеялись, писали
письма.
Парень: Стихи простые,
наивные, но сколько в них надежды и любви! Такие письма необходимы солдату. Не
случайно символом верности и надежды стала девушка из песни «Катюша».
Уходят. На сцене вокальная
группа учителей «Мелодия» с песней «Катюша».

Действие седьмое
Голос за кадром:
Летят из далекого края,
Как ласточки, письма любви.
Ты вспомни меня, дорогая,
Ты имя мое назови.
На сцену выходят учащиеся 8
класса с песней «Вася- Василек». (инсценировка)

Действие восьмое.
Звучит фонограмма тревожной
музыки, затем сменяется звуками боя. Голос за кадром:
1-й. Лютая стужа, сугробы
по пояс
И молчаливая поступь солдат,
Отлитая в пули сыновняя совесть,
И в сердце присяга: «Ни шагу
назад!»
2-й. И каждый мальчишка мечтал
стать военным и воевать с фашистами.
И на кораблях мечтали служить,
чтобы верными отчизне быть.
На сцену выходят «моряки» 5
класса с танцем «Яблочко»- инсценировка песни «Молодой капитан» Л.Орловой,
запевает Саша Ш.

                Действие девятое
Занавес закрывается. На экране
проецируются кадры военных действий. Голос ведущего за кадром:
1-й. Трудными дорогами шли
солдаты к победе. В долгом походе помогала бойцам любовь близких, согревали их
своими письмами. Война шла не  жизнь, а на смерть. В суровые дни борьбы с
врагом наш народ твердо верил в победу.
2-й. На полях горели
подбитые танки. Словно при затмении померкло солнце. Орудийный грохот был таким
сильным, что люди теряли слух, пороховые газы слепили глаза.
1-й. Потом – передышка,
        А завтра- к боям.
Занавес открывается. На сцене
6-7 классы с « Передышка, и последний бой»:
БОЕЦ 1 – Вот закончится
война, приеду домой и женюсь!
БОЕЦ 2- А я учиться пойду.
Хочу инженером стать.
БОЕЦ 3- А я мечтаю о том,
как вернусь домой и полной грудью вдохну деревенский воздух.
БОЕЦ 4 – пишет письмо
(вслух):
Возможно, будет мрачная погода,
Тебе покажется, что мало строк,
Что я тебе за целые полгода
И полстраницы написать не смог…
Не доверяй погоде и досаде
И хоть открытку  в ящик оброни…
Торопимся к берлинской автостраде

И письма пишем, не сходя с
брони.    (М.Львов. «Письмо»)
Исполняется песня «Последний
бой».
Чтец:
Осенен полыханьем
Победного стяга,
Сел усталый солдат
На ступеньки рейхстага.
Снял фуражку,
Как труженик после работы,
Вытирая со лба
Капли жаркого пота.
Положил автомат,
Пыль стряхнул с гимнастерки,
Из кисета отсыпал
Щепотку махорки…
Поглядел еще раз,
Как над вражьей столицей
На весеннем ветру
Наше знамя лучится,
Папиросу свернул,
Затянулся спокойно
И сказал:
- Так любые закончатся войны. (9
мая 1945 г. Берлин.)
Выступающие уходят со сцены
под звуки песни «День Победы», на экране проецируются слайды. Голос за кадром:
Победа! Славная Победа! Враг был
разбит. Знамя Победы реяло над Берлином.
Выходит девушка (из класса):
В мае 1945 года из выпускного
класса в живых остались немногие. Но Победа за нами.
- Здравствуй…
Сердцем, совестью, дыханьем,
Всею жизнью говорю тебе:
- Здравствуй, здравствуй.
Пробил час свиданья,
Светозарный час в любой судьбе.
Ты цветеньем яблоневым белым
Осыпаешь землю с высоты.
Ты отрадней песни колыбельной,
Полная надежды и мечты.
Ты такая… Ты пришла такая…
Ты вдохнула в мир таким теплом…
Нет, я слова для тебя не знаю.
Ты- Победа. Ты превыше слов.
Я клянусь так жить и так
трудиться,
Чтобы Родине цвести, цвести…
Чтоб вовек теперь ее границы
Никаким врагам не перейти.
(О.Бергольц «Здравствуй»)
Выходит парень (из класса)
Прошла война, прошла страда.
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!

Далее выступление нач. классов по
сценарию.

file_name: 9 мая концерт на сайт.doc

alt: Сценарий концерта, посвященного юбилею

alt: Она. Зачем назвал меня любимой

alt: И сказал: - Так любые закончатся войны


extracted_text:
Устранение дисграфии и
дислексии — необходимое условие усвоения программы по русскому языку в школе

Проблема диагностики и
коррекции причин трудностей в обучении русскому языку школьников
общеобразовательных учреждений особенно актуальна на современном этапе. Как
отмечено в Федеральной целевой программе «Русский язык», «для современной
языковой ситуации характерно развитие процессов, которые негативно сказываются
на состоянии русского языка, возникли серьезные трудности в преподавании
русского языка в школах». Такая работа занимает особое место в системе обучения
русскому языку, так как у многих учащихся наблюдается отставание в речевом
развитии, а также достаточно стойкие нарушения, сопровождающиеся расстройствами
письма и чтения.
В начальных классах общеобразовательной
школы встречаются дети, у которых в процессе овладения письмом и чтением
нарушен. Частичное расстройство процессов чтения и письма обозначают терминами
дислексия и дисграфия. Их симптомом является наличие стойких специфических
ошибок. Причины дисграфии и дислексии связаны с нарушением взаимодействия
различных анализаторных систем коры больших полушарий головного мозга.
Дисграфия проявляется в
стойких и повторяющихся ошибках письма. Нарушение письма в виде дисграфии тесно
связано с недостаточной готовностью психических процессов, формирующихся в ходе
развития устной речи. У учащихся первых классов с общим недоразвитием речи,
которые до поступления в массовую школу не получали логопедической помощи, на
первый план выступает несформированность звуковой стороны речи, наблюдается
незаконченность формирования фонематического восприятия, касающаяся не только
произношения, но и дифференциации звуков, наблюдается бедность словарного
запаса (словарь ограничен рамками обиходно-бытовой тематики).
Поскольку письмо и чтение
тесным образом взаимосвязаны, нарушения письма, как правило, сопровождаются
нарушениями чтения. Чтобы контролировать свое письмо, ребенок должен читать
написанное, и наоборот, при чтении он пользуется написанным им или другим лицом
текстом.
Установлено, что
нарушения чтения и письма у детей чаще всего возникают в результате общего
недоразвития всех компонентов языка: фонетико-фонематического и
лексико-грамматического. Дисграфия и дислексия возникают, как правило, у детей
с III уровнем речевого развития, так как при тяжелых формах общего речевого
недоразвития (I и II уровни), они вообще оказываются не в состоянии овладеть
письмом и чтением. Для подготовки таких детей к обучению письменной речи
необходимы систематические, в течение ряда лет, занятия по формированию устной
речи.
Это объясняется тем, что дети недостаточно
различают на слух фонемы, близкие по артикуляционным акустическим признакам.
Кроме того, владея крайне ограниченным словарным запасом, ребенок не понимает
значений некоторых, даже самых простых, слов и поэтому искажает их, пропускает,
заменяет, смешивает. Недостаточная сформированность грамматического строя речи
приводит к пропускам, заменам или искажениям предлогов, к ошибкам в управлении,
согласовании и др.
Известно, что формирование
устной речи ребенка происходит до восьми, реже до девяти лет. После этого
речевые центры закрываются. Все, что происходит в дальнейшем с речью ребенка —
это только использование того накопленного багажа, который дети получили в
дошкольном возрасте. Овладеть языком, всеми его кодами (условными правилами
употребления средств языка) — задача не из легких. Понятно, что ни один ребенок
не может научиться сразу, вдруг, абсолютно правильно читать и писать. Все дети
проходят стадию первоначального обучения, на которой у них бывает большее или
меньшее количество ошибок.
Речевая функция
охватывает все системы языка. Речь как функция носит системный характер. Это
означает, что одни виды речевой деятельности зависят от других. Если ребенок не
овладел способностью дифференцировать звуки речи, он не сможет различать и
понимать слова, а иногда не сможет правильно их говорить вслух
(артикулировать); не накопил нужного количества слов — не сможет говорить
фразами.
В школу дети поступают из
неблагополучных семей. Они не посещают детских садов, не получают помощи
логопедов и педагогов в формировании и коррекции их речи и оказываются
неподготовленными к полноценному обучению русскому языку. Неподготовленность к
овладению чтением и письмом — письменной речью — частый вариант нарушения
речевого развития.
Письменная речь гораздо
сложнее устной. Практически все недостатки речевого развития, связанные с
использованием средств языка (звуков речи, слов, грамматических правил),
препятствуют обучению чтению и письму.
Дети с дисграфией и с
дислексией нуждаются в логопедических занятиях, на которых используются
специальные методы формирования и коррекции навыков письма и чтения.

Литература:

1. Гриншпун, Б.М., Ляпидевский С.С. О
классификации речевых расстройств // Расстройства речи у детей и подростков. —
М., 1969. — с. 40–59.
2. Елецкая, О.В. Организация
логопедической работы в школе [Текст] / О.В. Елецкая, Н.Ю. Горбачевская — М.:
ТЦ «Сфера», 2005. — 192 с.

file_name: Устранение дисграфии и дислексии, как условие усвоения программы по русскому языку у школьников.docx

дефектология

group: Педагогика

title: Устранение дисграфии и дислексии, как  условие усвоения программы по русскому языку в школе


file_name: История России 20 век 90.docx

title: материал по истории