extracted_text:
НОВЫЙ ГОД
Звучит
весёлая музыка, дети входят в зал, где стоит ёлочка. Им навстречу выбегают
зазывалы – скоморохи. Они обращаются к гостям, весело и звонко произнося текст
то хором, то поочерёдно.

Скоморохи.

Гости
     дорогие, здравствуйте!
Маленькие
     и большие, здравствуйте!

Гости
     званые да желанные, с праздником вас!
Мальчики
     и девочки, папочки и мамочки,

С праздником вас!

1.   Дедушки и бабушки, тётушки и дядюшки,
 С праздником вас!
Вместе.
С Новым годом!

2. Заходите, гости!
  1. Хмуриться бросьте!
  2. Все к нам
заходите!
  1. Улыбку
предъявите!
  2. Здесь улыбка
как билет!
  1. Без улыбки
входа нет!
Вместе.
С Новым годом поздравляем!
  2. Представленье
начинаем!
1.      А начать всего
чудесней
С хороводной общей
песни!

2. В Новый год у доброй ели

В старину всегда так пели!

Общий хоровод проводится под песню «В лесу родилась ёлочка»

Пели
     вместе распрекрасно!
А
     теперь для всех для вас

Мы продолжим наш
рассказ!
Исполнение
стихов
1.      Перед праздником зима
Для зелёной ёлки
Платье белое сама
Сшила без иголки.

2. Отряхнула белый снег
Ёлочка с поклоном
И стоит красивей
всех
В платьице
зелёном.

3.   Ей зелёный цвет к лицу,

Ёлка знает это.

Как она под Новый год

Хорошо одета!

4
Откуда
приходит Новый год?
Новый год слетает
с неба?
Или из лесу идёт?
Или из сугроба
снега
К нам приходит
Новый год?

  5.   Он, наверное, жил снежинкой

На какой – нибудь звезде

Или прятался пушинкой

У Мороза в бороде.

 6. Спать залез он
в холодильник
      Или к
белочке в дупло…
       Или в
старенький будильник
       Он забрался
под стекло?

7.      Но всегда бывает
чудо:
На часах
двенадцать бьёт…
И неведомо откуда
К нам приходит
Новый год!

8.   Рысью мчится Новый год,

В дом спешит, стучится;

На озёрах белый лёд

Глаз слепит, искрится.

9.      Клён, сосну обняв,
стоит –
Так теплее вместе;
Что – то тихо
говорит
Ей, своей невесте.

10.  Солнце скоро
упадёт
Весело за горку;
Забуянит, запоёт
Лес пургою
звонкой.

11.  Снег запляшет
хоровод,
       Вихрем
закружится;
       Скоро,
скоро Новый год!
       Рысью в
гости мчится.

12.  Дети водят
хоровод,
Хлопают в ладоши.
Здравствуй,
здравствуй
Новый год! Ты
такой хороший!

13.  Говорят: под Новый
год
Что ни пожелается
–
Всё всегда произойдёт,
Всё всегда
сбывается.

14.  Могут даже у ребят
Сбыться все
желания,
Нужно только
говорят
Приложить
старания.

15.  Не лениться, не
зевать
И иметь терпение,
И ученье не
считать
За своё мучение.

16.  Говорят: под Новый
год
Что не пожелается
–
Всё всегда произойдёт,
Всё всегда
сбывается.

17.  Как же нам не
загадать
Скромное желание –
На «отлично»
выполнять
Школьные задания.

18.  Чтобы так ученики
Стали заниматься,
Чтобы двойка в
дневники
Не смогла
пробраться!

19.  За окном снежинок
стая,
Тоже водит
хоровод.
Попрощавшись с годом
старым,
Мы встречаем Новый
год.

Исполняется танец снежинок.

Снежинки.
1. С
вьюгой, ветром и морозом
Зимний праздник к нам идет.
2. И, конечно, Дед Мороз нам,
Всем подарки принесет!
3. Подскажите мне, ребята,
Что за праздник всех нас ждет?
4. Отвечайте дружно, звонко,
Мы встречаем…
Все: Новый год!
Ребёнок 1.
Шире
круг. Шире круг.
Здравствуй,
наш весёлый друг.
Хвойная
одёжка, смоляная ножка.
Ребёнок
2.
День
чудесный настаёт
Наступает
Новый год!
Праздник
смеха и затей
Праздник
счастья для детей.
Ребёнок
3.
А
какой же Новый год без снегурочки.
Ребята,
давайте позовём Снегурочку, чтобы она знала, что мы её здесь ждём.

Дети
хором
Сне – гу – роч – кА! Сне – гу – роч – ка! Сне – гу – роч – ка!
Входит
Снегурочка печальная.
Ребёнок
4.
Что
с тобой, Снегурочка? Почему ты такая печальная? Не улыбаешься. Ой –ё –ёй.
Наверное, её заколдовали. Что же делать? Ребята, может, мы её весёлыми частушками
расколдуем, она и развеселиться. Ты присаживайся, Снегурочка, и,  послушай наши
частушками.

Частушки

Новогодние
     частушки

Мы сейчас вам
пропоём,
Чтобы знали все
ребята,
Как мы этот
праздник ждём.

Дед
     Мороз спешит к нам в гости,

Он подарки нам
несёт.
Ждут его уже
ребята
С нетерпеньем у
ворот.

3.    У него мешок огромный

И всё тот же красный нос.

Это значит: на морозе

У Мороза нос замёрз.

4.    У Снегурочки до пола

Уже выросла коса.

Пока шла по коридору,

Пол косою подмела.

5.
Да!
На ёлочке игрушек
Нам с тобой не
перечесть.
Лишь завхоз наш
точно знает,
 Сколько их на
ёлке есть.

6.
Громко
музыка играет,
Пляшет весь
честной народ.
Кому места не
хватает,
Приглашаем в
хоровод.

7.
Дед
Мороз раздал подарки,
        Радуется
детвора.
        Только
Дедушка не весел,
        Сам
остался без мешка.

Вместе:   С новым
годом поздравляем,

Новогодний шлём привет!

Всем гостям мы пожелаем,

Чтобы жили до ста лет!

Снегурочка.
Вот
спасибо вам, друзья.
Снова
прежней стала я.
Вас
Снегурка поведёт
 В
новогодний хоровод.

Ребята водят хоровод, поют песню «Маленькая ёлочка»

Снегурочка: Нарядилась наша
елка,
Словно девица-краса,
В разноцветные игрушки,
Вот какие чудеса!

Ребята,
а давайте зажжём на ёлочке огоньки.
Повторяйте все за мной.

«Зажгись
огнями яркими,
Зелёная
красавица.
Зелёная,
пушистая,
Гори,
гори, гори»
Я
спрошу у вас, ребята,
А вы дайте мне ответ?
Но подумайте сначала,
“Да” ответить или “Нет”.
Растут ли на елке сосульки цветные?
А шарики, звездочки расписные?
Быть может, оранжевые апельсинки?
Смешные и розовые свинки?
Подушки пуховые?
А пряники медовые?
Галоши блестящие?
Конфеты настоящие?
Ну, ребята! Все сказали!
Все загадки разгадали!
Награжу я вас по-царски,
Подарю вам чудо-сказку.
Что? Не верите? А разве вы не знаете,
Что под самый Новый год,
Что ни пожелается,
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается?
Время пришло нам отправиться в путь,
В сказочный мир хоть глазком заглянуть.

Хороводная
песня «Под Новый год как в сказке»

Дети все садятся.
Звучит музыка, входит Дед Мороз, обходит вокруг елочки, любуется на ее
новогодний наряд. Смотрит на часы.

Дед Мороз: Как раскинулась поляна!
Белым пухом снег лежит.
В детский сад идти мне рано,
А полянка лечь манит.
Здесь, пожалуй, я прилягу,
Да вздремну часок-другой,
Но будильник я поставлю,
Разбуди меня, друг мой.

Дед Мороз ложится под елочку, ставит посох,
засыпает и громко храпит. На поляну прилетает Ворона.

Ворона: Кар - р! Ворону вы узнали?
Здесь по лесу я летаю,
Всюду сплетни собираю.
Любопытнее вороны
Не сыскать во всем районе.
Всюду суну я клюв свой
И скорей лечу домой.
(увидела спящего Деда Мороза.)
Глянь-ка! Дед Мороз лежит,
Растянулся, крепко спит.
Вот выводит Дед Мороз,
Раскраснелся даже нос!
Бросил посох и храпит
Так, что целый лес дрожит!
Кто хотите, приходите,
Волшебный посох заберите.
(прислушивается)
Дождались! Кто-то идет,
Странный разговор ведет.
Спрячусь лучше я за ель,
Да увижу, что за зверь.

Ворона прячется за елочкой. На полянку выходят
Баба Яга и Леший.

Баба Яга: Как ты, Леший, надоел!
Всю ты плешь мою проел.
Для чего тебе расческа?
Будто сделаешь прическу!
Волосины в три ряда,
И те не чесаны всегда.

Леший: Скоро будет Новый Год,
Принарядится народ.
Вот, глядишь, я наряжусь,
В женихи тебе сгожусь.

Баба Яга: Ой! Умру сейчас от смеха!
Вороны, гляньте, вот потеха!
Женишок мне отыскался.
Ты хоть утром умывался?
Я – красива, молода,
Я – Ягуся, хоть куда!
Утром в баньку я сходила,
Бигуди вот накрутила.

Леший: Брось ты надо мной смеяться!
Ну-ка, хватит потешаться!
А-то палкой схватишь в лоб,
Будет для тебя урок!

Леший хватает волшебный посох, замахивается на
Бабу Ягу.

Баба Яга: Чего размахался-то? Глянь-ка лучше, что за палку
схватил. Это ж волшебный посох Деда Мороза.

Леший: Ну, посох. И что? Мне-то какая разница, чем тебя огреть?

Баба Яга: Ты что, дурья твоя башка! Да с этим посохом мы таких дел
наворотить можем! И-их!

Леший: Ух, ты! Твоя правда, Ягуся. Сейчас я себе чегой-то наколдую.
От Деда все одно подарков не дождешься. Я ему сейчас какую-нибудь гадость
сделаю. (машет посохом)

Леший: Шуршара-мушара-брысь!

Звучит фонограмма песни “А я маленькая бяка”. Входит Гадость.

Баба Яга: Ну вот, домахался, Коперфильд несчастный.
Дофокусничался!

Леший: Да погоди ты ругаться, Яга. Давай узнаем, чего за чудо-юдо к
нам явилось.
Эй, ты, Чудо-юдо! Ты кто какая? Чего к нам в лес пришла?

Гадость: Здрасьте! Приехали. Сам наколдовал, а теперь еще спрашивает.
Гадость я, собственной персоной.

Баба Яга (смеется): Вот тебе и подарочек к Новому году! Невеста – тебе
под стать, такая же немытая да нечесаная, как и ты.

Гадость: Но-но, поосторожнее, Яга, костяная нога!

Баба Яга: Это я-то?

Гадость: Ты-то.

Баба Яга: Это у тебя с глазами что-то не так. Ну, какая у меня
костяная нога? Я же просто умница-красавица, Ягуська-молодуська.

Поет песню Бабы Яги на мелодию «Любочка»
Стройненькая
ножечка,
Ленточка
в косе.
Кто
не знает Ёжечку?
Бабку
знают все.
Ведьмочки
на празднике
Соберутся
в круг.
Как
танцует Ёжечка?
Глянуть
любо! Кх – кх –кх

Баба Яга закашлялась, достает из кармашка
яйцо, пьет.

Гадость: Да, тебе, Ягуське-молодуське, на пенсию давно пора, греть
кости на печке. (смеется)

Баба Яга: Ах ты, гадость! Да я в нашем лесу самая
завидная невеста.

Леший: Девочки, не ссорьтесь. Посмотрите, красота-то какая! С
волшебным посохом мы устроим себе праздничек, что надо. Настоящий Злыднин Новый
Год!

Гадость: Это что еще за Злыднин Новый год? Не слыхала о таком.

Баба Яга: Эх, молодо-зелено. Это значит, что соберем мы с вами всю
нечисть, да отпразднуем Новый год в кругу близких друзей. По этому поводу и
нарядиться не грех!

Вместе: Позабавится народ,
Будет Злыднин Новый Год!

Уходят. Звонит будильник. Дед Мороз просыпается,
ищет посох. Из-за елки вылетает Ворона.

Ворона: Кар! Кар! Что? Провор-ронил народное добро? Посох твой нечисть
лесная пр-рихватизировала! Кар! Позор-р!
(улетает).

Дед Мороз (качая головой): Ах, я дурень старой, голова с дырой!
Оставил волшебный посох без присмотра. А-я-яй! Ну, что ж, сам проворонил, сам и
найду.
Ну-ка, гномики , поспешите.
Деду Морозу путь к посоху укажите.

ТАНЕЦ гномиков

.
Гадость: Кто ж порадует-то нас?

Леший: Ну, конечно, Карабас.
Самый злобный и противный
Нам устроит праздник дивный.
Шушара-мушара-брысь,
Карабас, сюда явись!

Звучит музыка из к/ф “Сказка о золотом ключике
или приключения Буратино”. Входит Карабас.

Леший: Вот и он, наш Карабас.

Карабас: Очень рад я видеть вас!
На дворе такой мороз,
Но подарок я донес.
Ну-ка, куклы, шевелитесь,
И смотрите, не тряситесь!
Улыбайтесь, сей же час,
А не то согрею вас!

(грозит куклам плеткой)
Танец
Валенки

Баба Яга: Дай-ка сюда посох. Моя очередь колдовать пришла.
Пусть придет мой старый друг,
Наведет на всех испуг.
Он костями погремит
И народ весь удивит.
Ты явись сюда, Кощей,
Разлюбезный мой злодей!

Звучит музыка, влетает трехглавый Змей
Горыныч.

Баба
Яга: Что-то
с посохом случилось. Бракованный, наверное, подсунули. Я ж Кощея звала, а
явился Змей Горыныч. А Кощей где? Куды, трехглавый, Кошеньку подевал?

Змей Горыныч:
Он в Египте кости греет
И на солнышке там млеет.
Вам привет он передал,
Меня с песней к вам прислал.

Баба Яга: Что ж молчишь тогда? Пой, коли прислал!

ПЕСНЯ ЗМЕЯ ГОРЫНЫЧА.
К вам приехал из Египта,
Царь Кощей меня прислал.
И горячий, словно солнце,
Он привет вам передал.
Припев:
Ой-ля-ля,
ой-ля-ля,
Он привет вам передал.
Ой-ля-ля. О-па!
За
границей жить неплохо,
Но скучает там Кощей
По березкам, по природе,
По всей нечисти своей
Припев:
Ой-ля-ля,
ой-ля-ля,
По всей Нечисти своей.
Ой-ля-ля. О-па!
В
Новый Год Кощей желает
Веселиться и плясать,
И от деда от Мороза
Всем подарки получать.

Баба
Яга:
Хорошо поешь, касатик. А новогодний подарочек Кощей случайно не передал?

Змей Горыныч:
Конечно, передал.
Сюрприз увидеть, не хотите ли?
В гостях – снежные артисты !

Танец снеговиков .

Под фонограмму песни разбойников из м\ф
“Бременские музыканты”.

Гадость: Да что же это такое творится, я вас спрашиваю?! Все без
меня и без меня! Когда же моя очередь колдовать наступит?

Баба Яга: Держи, так и быть. А-то развела тут сырость, смотреть
противно.

Гадость: Это я-то сырость? Вы просто настоящей сырости не видели.
Ну, ничего, сейчас я это исправлю.
Шушара-мушара-брысь,
Водяной сюда явись!

Входит Водяной.

Водяной: Здравствуй, нечисть знатная,
Публика приятная!
Спешил на встречу с вами.
Не с пустыми я руками.
Расставляйте шире уши,
Приготовьтесь песню слушать.

ПЕСНЯ ВОДЯНОГО
из м/ф “Летучий корабль”
Гадость: Вот, пенсионеры! Учитесь, как колдовать надо. В общем, я так
решила:
Посох я вам не отдам,
Расходитесь по домам.

Баба Яга: Посмотрите на нее: нет никто и звать никак, а туда же,
командовать!

Гадость: Это почему же звать никак? Гадость я.

Баба Яга: Оно и видно. Давай сюды посох и брысь отседа!

Гадость: Не отдам.

Дерутся. Прилетает Ворона.

Ворона: Вот они, голубчики! Чужое добро никак не поделят. Кар! Кар!
Все, попались, господа,
Дед Мороз идет сюда.
Рассердился он на вас,
В льдины превратит сейчас.

Баба Яга: А ну, лети отсюда, пернатая, пока я из тебя курицу-гриль
не сделала!

Ворона: Кошмар! С кем приходится иметь дело!

Ворона улетает.

Снегурочка: Ребята, мне кажется, пришло время позвать Дедушку Мороза.
Пусть скорее приходит и наведет здесь порядок. Давайте дружно его позовем.

Дети зовут Деда Мороза. Издалека доносится его
голос.

Дед Мороз: Ого-го! Иду-иду, ребятушки.

Гадость и Баба Яга испугались, заметались у
елочки.

Леший: А что это мы так разволновались, девочки? Забыли,
что волшебный посох-то у нас? Чего нам бояться, захотим - и сами его в льдину
превратим.

Баба Яга: Точно! А захотим - к Кощею в Египет отправим. Пусть на
песочке себе тает!

Гадость: А захотим , - к Водяному в болото! Пусть Новый год с
лягушками встречает!

Хохочут над Дедом Морозом. Входит Дед Мороз.

Дед Мороз: Здравствуйте, ребятишки!
И девчонки, и мальчишки!
С Новым годом! С Новым годом!
Поздравляю всех гостей.
Был у вас я год назад,
Снова видеть всех я рад.
Подросли, большими стали,
А меня-то вы узнали?

Дети отвечают.

Дед Мороз: Молодцы, порадовали Деда Мороза.
Приключилась со мной беда, ребятушки. Лесная нечисть украла мой посох
волшебный. Вы случайно их не видели?

Дети отвечают. Дед Мороз оборачивается, видит
нечисть лесную.

Дед Мороз: Ах, вот вы где! Решили, значит, нам с ребятами праздник испортить?
Не выйдет. Ну-ка, хватит баловаться. Отдавайте волшебный посох!

Баба Яга: Это с какой это стати мы его отдавать должны?
Попользовался, отдай другим. Не тебе одному чудеса творить.

Дед Мороз: Да, вы тут натворили чудес, как я погляжу… Нечисть со всех
сказок собрали! Отдавайте-ка посох по-хорошему!

Леший: Я бы на твоем месте так не шумел, дедуля. А-то, ведь, мы и
рассердиться можем. С нами же по-хорошему надо. Вот, ежели ты с
нами поиграешь, да выиграешь у нас… (подмигивает Гадости и Бабе Яге) Тогда
посмотрим.

ИГРА “ЗАЙМИ СТУЛ”.
Правила игры: возле елочки ставится стул; соревнуются двое, по команде они
оббегают вокруг елки "противоходом" (один бежит вокруг елки по
часовой стрелке, второй - против часовой стрелки), тот, кто быстрее оббежит и
сядет на стул, тот и победитель.
Играют два раза:
·  Вокруг елки
бегут Баба Яга и Дед Мороз. Баба Яга хитрит - бежит вместе со стулом.
·  Соревнуются
Гадость и Дед Мороз. Гадость с полдороги возвращается назад и занимает стул.

Дед Мороз: Играть с вами не интересно. Вы жульничаете.
Давайте лучше так: я загадаю вам три загадки. Если отгадаете их – посох ваш, а
если нет, то посох мне отдаете. Договорились?

Баба Яга: Договорились. Только ведь нам загадки отгадать – раз
плюнуть.

Леший: Гляди, не останься навсегда без посоха!

Гадость: Загадывай свои загадки. Мы их сейчас, как орехи пощелкаем!

Дед Мороз: Загадка первая. Сто одежек и все без застежек.

Баба Яга: Ну и загадал! Кто ж этого не знает? Это же вон, Гадость. Она
на себя кучу тряпок нацепила, а пуговиц ни на одной нет, потому что она неряха
и грязнуля.

Дед Мороз: А вот и неправильно. Это капуста.
Загадка вторая.
Ела-ела дуб, дуб.
Поломала зуб, зуб.

Леший: Ну, это просто. Это Баба Яга. Она вчера добра молодца
упустила, так с голоду дуб грызть стала. Теперь ходит беззубая.

Баба Яга дает Лешему подзатыльник. Гадость
смеется над Бабой Ягой.

Дед Мороз: И эту загадку вы не отгадали. Это пила.

Гадость: Давай третью загадку.

Дед Мороз: Сидит дед, в шубу одет. Кто его раздевает, тот слезы
проливает.

Гадость: Так это Леший!

Леший: Это почему ж я?

Гадость: Да ты на себя погляди в зеркало. Ты ж дед?

Леший: Ну, дед.

Гадость: Зимой и летом в шубу одет?

Леший: Ну, одет.

Гадость: В шубе на тебя глядеть страсть одна, а снимешь точно
заплачешь – кожа да кости, поди?

Дед Мороз: Нет, господа нечисть, не правильно. Не отгадали вы ни одной
загадки. Ответ на эту загадку – лук. Про то любой ребенок знает. Так что
отдавайте посох, как договаривались.

Баба Яга: Ой, умора! И где же ты, старый, видел, чтоб с нечистой
силой договориться можно было?

Смеются над Дедом Морозом, дразнятся.

Дед Мороз: Значит, не хотите по честному. Ладно. Смотри-ка, Баба Яга,
кто это в ступе летит твоей? Уж не Кощей ли Бессмертный из Египта возвращается?

Баба Яга: Где? Ах, он злыдня, в мою ступу забрался!

Баба Яга оборачивается туда, куда указывает Дед Мороз. Дед Мороз отнимает у
нее посох.

Дед Мороз: Ветры буйные, летите,
Лесную нечисть подхватите,
Завьюжите, закружите,
Прочь отсюда унесите.

Нечисть кружится и убегает.

Дед Мороз: В разноцветном, новогоднем
Свете праздничных огней
Поздравляем мы сегодня
Всех собравшихся друзей.
С Новым годом! С Новым счастьем!
С новой радостью для всех!
Пусть звенят под этой елкой
Песни, музыка и смех!

ХОРОВОД “ЧТО ТАКОЕ НОВЫЙ ГОД?” Ю.
Чичкова

Дед Мороз: Ох, устали мои ноги,
Ну-ка, сяду, посижу,
На детишек погляжу.

Снегурочка: Нет-нет-нет! Не время спать.
Время с нами поиграть

БЛОК ИГР С ДЕДОМ МОРОЗОМ

1.
ЗАМОРОЖУ

Дети стоят в кругу.

Дед Мороз: Ну-ка, детки, удружите, свои ручки покажите.

Дети протягивают вперед руки.

Дед Мороз: Раз не дали мне поспать, заморожу всех ребят!

Пробегает по кругу старается схватить детей за руки. Дети прячут руки за спину.

2.    Мелодия
песенки «Цыплёнок жареный»
 У нас на юге,
На жарком юге
Сияет солнце
круглый год.
И все танцуют,
Все веселятся,
Когда встречают
Новый год!
(Все поют песенку,
а затем ведущий говорит: «Правая рука!» И это значит, что все ещё раз исполняют
«речёвку», но при этом будут трясти правой рукой. С каждым очередным
исполнением песенки даются новые задания.)

3.
ПОЙМАЙ ВАРЕЖКУ.

Снегурочка: Дай-ка,
Дед Мороз, я твою варежку погляжу.

Дед Мороз отдает.

Снегурочка: А теперь - догони!

Дети передают варежку по кругу (или перекидывают ее друг другу). Дед Мороз ее догоняет.

4.
НЕ ВЫПУСТИМ.

Дед Мороз: Ну
все, поиграли вволю, пора в путь дорогу собираться.

Снегурочка: А мы тебя, дедушка, не выпустим.

Дети берутся за руки. Дед Мороз пытается выйти из круга, дети его не выпускают.
В конце игры Дед Мороз подлезает внизу под руками.

Снегурочка: Ну и озорник ты, Дед Мороз! Раз ты такой веселый, мы с
ребятами споем про тебя песню.

ПЕСНЯ “ДЕД МОРОЗ” С. Ефремова

Снегурочка: Дед Мороз устал стоять,
Хочет “Барыню” сплясать.

ПЛЯСКА ДЕДА МОРОЗА
под веселую плясовую.

Дед Мороз: Веселились вы прекрасно,
Позабавили меня.
Через год в урочный час
Снова буду я у вас.

Снегурочка: Ты что это, Дед Мороз, прощаешься с нами? А про подарки
ты, случайно, не забыл?

Дед Мороз: Ой, забыл-забыл! Совсем склероз одолел.
(колдует) Льдинки, снежинки,
Сосульки, снежок.
Явись в этот зал
Мой волшебный мешок!

В зал входит Гадость, ведет волшебный мешок.
Дед Мороз развязывает его. В мешке сидят Баба Яга и Леший, доедают конфеты.

Снегурочка: Посмотрите, ребята, Баба Яга и Леший все конфеты съели.

Дед Мороз: Погодите. Что-то тут не так. Не могли они, ребятушки,
все конфеты съесть. Сейчас проверим – заставим их сплясать.

Дед Мороз стучит три раза посохом об пол. Звучит музыка. Нечисть
сопротивляется, но начинает танцевать. Подарки выпадают из-за пазухи.

Нечисть: Прости нас, Дед мороз. Мы больше не будем.

Дед Мороз: Ну-ка, быстро признавайтесь, куда дели все подарки?

Нечисть: Под елку спрятали.

Дед Мороз: Так скорее доставайте
И ребятам раздавайте!,

РАЗДАЧА ПОДАРКОВ.

Дед Мороз: Хорошо у вас, ребята,
Но пора нам уходить.
Этот праздник новогодний
Никогда нам не забыть.

Леший: Учитесь, растите,

Гадость: И пусть Новый год

Баба Яга: Успехов и радости
Вам принесет!
Снегурочка. (подходит к Деду Морозу)
Нам так не хочется прощаться,
Мы будем все скучать
без вас,
Как жаль, что нужно
расставаться,
Станцуем все
прощальный вальс.

Все
танцуют вальс под музыку «Ах, карнавал» .Дети берутся за руки и поют песню «До
свиданья, Дед Мороз»

До свиданья, до
свиданья,
Милый дедушка Мороз,
Ты исполнил обещанья,
Столько радости
принёс.
Обещаем, обещаем,
Что как только
подрастём,
Снова в гости, снова
в гости
К этой ёлочке придём.
Мы запомним, мы
запомним
Наш чудесный хоровод,
Наши песни, наши
танцы,
Наш чудесный Новый
Год!
До свиданья, до
свиданья,
Милый дедушка Мороз,
Ты исполнил обещанья,
Столько радости
принёс.

file_name: хороший новогодний сценарий.docx

alt: Дети хором Сне – гу – роч – кА!

alt: Снегурочка. Вот спасибо вам, друзья

alt: Дети все садятся. Звучит музыка, входит

alt: Баба Яга: Ой! Умру сейчас от смеха!

alt: Припев: Ой-ля-ля, ой-ля-ля,

alt: Леший: Ну, одет. Гадость:

alt: БЛОК ИГР С ДЕДОМ МОРОЗОМ 1

alt: ПЕСНЯ “ДЕД МОРОЗ ” С. Ефремова

alt: Баба Яга: Успехов и радости

intro: Новогодний сценарий для начальной школы с использованием игр, песен. Новогодние сказочные персонажи , калейдоскоп костюмов, шуток, игр с Дедом Морозом и Снегурочкой окунут Вас в мир сказки и волшебства, в котором доброта и дружба обязательно побеждают зло. Веселые скоморохи  подарят вам хорошее настроение.

title: Новогодний сценарий


extracted_text:
32 урок, 6 класс
Учитель: Брух Т.В.
Дата:_______________
Тема урока: «Контрольная работа №4
«Обобщение и систематизация»»
Цель:
Проверить уровень знаний, умений и навыков учащихся в
соответствии с целями и задачами пройденного курса информатики.
Ход урока:
1. Организационный момент
2. Объяснение заданий
В данной работе представлен материал,
содержащий тестовые задания, задачи, требующие решение табличным способом и
задание на выполнение алгоритма.
На выполнение контрольной работы по
информатике отводится 1 урок (45 минут). Контрольная работа состоит из 17
заданий. При решении заданий нельзя пользоваться компьютером, калькулятором,
справочной литературой.
Задание 1 – 4, 6, 8 – 11, 13, 15 с выбором
ответа. К заданию даётся несколько ответов, из которых один правильный. Задание
12 – с выбором нескольких правильных ответов. Задание 5 на соотнесение типов
файлов. Задание 7 – найти количество информации. Задание 14 – указать верную
последовательность действий в алгоритме. Задание 16, 17 представляют собой
практическое задание, которое необходимо решить, используя таблицу и систему
координат.
За каждый правильный ответ в зависимости
от сложности задания начисляются баллы. Баллы, полученные за все выполненные
задания, суммируются.
Задание 1,2,3,4,6,7,8,9,10,11,13,15 –
оцениваются в 1 балл. Задание 5,12,14,16,17 – в 2 балла.
Шкала пересчета первичного балла за
выполнение контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале

Процент

ниже 45%

45 - 60 %

65 - 84%

85 -100 %

Балл

0 - 10

11 - 14

15 -18

19-22

Отметка

2

3

4

5

Ключи:
1 вариант

№
(кол-во баллов)

1
1 б

2
1 б

3
1 б

4
1 б

5
2 б

6
1 б

7
1 б

8
1 б

9
1 б

Ответы

а

а

в

б

1-б, 2-в, 3-а

в

11

б

б

№
(кол-во баллов)

10
1 б

11
1 б

12
2 б

13
1 б

14
2 б

15
1 б

16
2 б

17
2 б

Ответы

а

б

б в г ж

а

адвгб

б

черные

2 вариант

№
(кол-во баллов)

1
1 б

2
1 б

3
1 б

4
1 б

5
2 б

6
1 б

7
1 б

8
1 б

9
1 б

Ответы

в

в

в

а

1-а, 2-в, 3-б

а

24

а

а

№
(кол-во баллов)

10
1 б

11
1 б

12
2 б

13
1 б

14
2 б

15
1 б

16
2 б

17
2 б

Ответы

в

б

а,г,д,е

в

вгба

а

клен

3. Контрольная работа
Итоговая контрольная работа по информатике
Вариант 1
1.
Любая часть окружающей
действительности, воспринимаемая человеком, как единое целое, - это
а.
объект
б.
признак объекта
в.
множество
г.
информатика
2.
Множество – это …
а.
какое-то количество объектов,
которые объединены одним именем.
б.
несколько элементов, каждый из
которых имеет свое имя.
в.
какое-то количество объектов.
г.
объекты.
3.
Укажите имя, которое является
общим.
а.
Малина.
б.
Миша.
в.
Книга.
г.
Васька.
4.
Дайте определение понятию
"файл".
а.
Файл – это значок на рабочем
столе.
б.
Файл – это информация, которая
хранится в памяти компьютера как единое целое и имеет свое название – имя
файла.
в.
Файл – это текстовый документ.
5.
Соотнесите типы файлов с их
расширениями. Соедините линией

1.
  Расширения графических файлов

а.
  .wav, .mp3, .mid.

2.
  Расширения текстовых файлов

б.
  .bmp, .jpg, .gif.

3.
  Расширения звуковых файлов

в.
  .doc, .docs, .rtf.

6.
Укажите верное выражение.
а.
1 бит = 8 байт
б.
1 Кбайт = 1000 байта
в.
1 Гбайт = 1024 Мбайт
7.
Сколько  байт в слове
ИНФОРМАТИКА? Ответ: ______ бит
8.
Программное обеспечение –
это…
а.      совокупность всех устройств компьютера. Базовая
комплектация содержит следующие функциональные блоки: системный блок, монитор,
клавиатура, мышь.
б.      набор всех установленных на компьютере программ. На
каждом компьютере этот набор может быть различным. Это зависит от сферы
деятельности человека.
в.      система текстовых, графических, музыкальных,
видеофайлов и так далее.
9.
Анализ –
это…
а.
мысленное объединение однородных
объектов.
б.
мысленное разделение объекта на
составные части или выделение признаков объекта.
в.
мысленное отделение необходимых в
определенной ситуации признаков объекта от ненужных.
г.
мысленное соединение в единое
целое частей объекта или его признаков.
10.
Обобщение –
это…
а.
мысленное объединение однородных
объектов.
б.
мысленное разделение объекта на
составные части или выделение признаков объекта.
в.
мысленное отделение необходимых в
определенной ситуации признаков объекта от ненужных.
г.
мысленное соединение в единое
целое частей объекта или его признаков, полученных в процессе анализа.
11.
Продолжите предложение
"Натуральная (материальная) модель – это…".
а.
уменьшенная или увеличенная копия,
которая воспроизводит только внешний вид объекта моделирования.
б.
уменьшенная или увеличенная копия,
которая воспроизводит внешний вид объекта моделирования, его структуру или
поведение и состоит из материи.
в.
увеличенная копия, которая
воспроизводит внешний вид объекта моделирования и его структуру.
12.
Укажите все примеры
информационных моделей:
а.
муляж яблока;
б.
выкройка фартука;
в.
график зависимости расстояния от
времени;
г.
карта;
д.
макет здания;
е.
манекен;
ж.
схема метро.
13.
Что такое алгоритм?
а.
Конечная последовательность шагов
в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату.
б.
Набор действий в течение
определенного периода времени.
в.
Текст, содержащий сведения об
объекте.
14.
Укажите верную
последовательность действий при сборе на прогулку. (Укажите порядок
следования всех 5 вариантов ответа):
а.
__ Узнать погоду
б.
__ Закрыть дверь
в.
__ Открыть дверь
г.
__ Выйти из дома
д.
__ Одеться
15.
Дайте
определение понятию "Алгоритм с циклами".
а.
Алгоритм с циклами -
это алгоритм, содержащий определенные команды.
б.
Алгоритм с циклами -
это алгоритм, содержащий команды, которые повторяются, пока выполняется
заданное условие.
в.
Алгоритм с циклами -
это алгоритм, содержащий команды, которые выполняются если истинно заданное
условие.
16.   Решите задачу табличным способом.
В кафе встретились три друга: скульптор
Белов, скрипач Чернов и художник Рыжов. «Замечательно, что у одного из нас
волосы белые, у другого черные, а у третьего рыжие волосы, но ни у кого волосы
не соответствуют фамилии», - заметил черноволосый. «Ты прав», - сказал Белов.
Какого цвета волосы у художника?

17.
Что получится в
результате действий исполнителя Чертежник по следующему алгоритму:
нач
сместиться в
точку (1, 1)
нц 3 раз
опустить перо
сместиться на вектор (1, 3)
сместиться на вектор (1, -3)
сместиться на вектор (-2, 0)
поднять перо
сместиться на вектор (3, 0)
кц
кон
Итоговая контрольная работа по информатике
Вариант 2
1)      Объект – это …
а.
все вокруг
б.
все то, что выполняет какие-либо
действия.
в.
любая часть окружающего мира
(предмет, процесс, явление), которая воспринимается человеком как единое целое.
г.
любая вещь.
2)      Какими бывают имена множеств и объектов?
а.
Различные и единичные
б.
Общие и однотипные
в.
Общие и единичные
г.
Различные и однотипные
3)      Укажите имя, которое является единичным.
а.
Котенок
б.
Книга
в.
Антон
г.
Дерево
4)      Из скольких частей состоит имя файла?
а.
Имя файла состоит из двух частей:
название и расширение, которые отделяются друг от друга точкой.
б.
Имя файла состоит из двух частей:
название и расширение, которые отделяются друг от друга звездочкой.
в.
Имя файла состоит из одной части -
расширения.
г.
Имя файла состоит из трех частей:
название, знак вопроса, расширение.
5)      Соотнесите типы файлов с их расширениями. Соедините линией

1.
  Расширения звуковых файлов

а.
  .wav, .mp3, .mid.

2.
  Расширения текстовых файлов

б.
  .bmp, .jpg, .gif.

3.
  Расширения графических файлов

в.
  .doc, .docs, .rtf.

6)      Укажите верное выражение.
а.
1 байт = 8 бит
б.
1 Кбайт = 1000 байта
в.
1 Гбайт = 8 Мбайт
7)
Сколько  бит в слове МИР?
Ответ: ______ бит
8)      Аппаратное обеспечение – это…
а.
совокупность всех устройств
компьютера. Базовая комплектация содержит следующие функциональные блоки:
системный блок, монитор, клавиатура, мышь.
б.
набор всех установленных на компьютере
программ. На каждом компьютере этот набор может быть различным. Это зависит от
сферы деятельности человека.
в.
система текстовых, графических,
музыкальных, видеофайлов и так далее.
9)      Понятие – это…
а.
совокупность существенных
признаков отдельного объекта или некоторого множества объектов.
б.
совокупность не существенных
признаков некоторого множества объектов.
в.
совокупность не существенных
признаков отдельного объекта.
10)  Сравнение – это…
а.
мысленное разделение объекта на
составные части или выделение признаков объекта.
б.
мысленное соединение в единое
целое частей объекта или его признаков, полученных в процессе анализа.
в.
мысленное установление сходства
или различия двух объектов по существенным или несущественным признакам.
г.
мысленное отделение необходимых в
определенной ситуации признаков объекта от ненужных.
11)  Продолжите предложение "Информационная модель –
это…".
а.
набор признаков, не содержащий всю
необходимую информацию об исследуемом объекте или процессе.
б.
набор признаков, содержащий всю
необходимую информацию об исследуемом объекте или процессе.
в.
набор признаков, содержащий
какую-либо информацию об исследуемом объекте или процессе.
12)  Укажите все примеры натуральных моделей:

а.
муляж яблока;
б.
выкройка фартука;
в.
график зависимости расстояния от
времени;
г.
глобус;
д.
макет здания;
е.
манекен;
ж.
схема метро.

13)  Что такое инструкция?
а.
Алгоритм, результат выполнения
которого неизвестен.
б.
Алгоритм, в котором
последовательность действий не важна.
в.
Поэтапное описание решения задачи.
14)  Установите верный порядок действий в алгоритме утра
школьника. (Укажите порядок следования всех 4 вариантов ответа)

а.
__ Позавтракать.
б.
__ Умыться.
в.
__ Проснуться.
г.
__ Сделать зарядку

15)  Дайте определение понятию "Алгоритм с
ветвлениями".
а.
Алгоритм с ветвлениями
- это алгоритм, в котором в зависимости от некоторого условия выполняется либо
одна, либо другая последовательность команд.
б.
Алгоритм с ветвлениями
- это алгоритм, содержащий команды, которые либо выполняются, либо нет.
в.
Алгоритм с ветвлениями
- это алгоритм, содержащий последовательности команд, которые не выполняются в
зависимости от заданного условия.
16)  Решите задачу табличным способом.
Три ученицы – Тополева, Берёзкина и
Клёнова посадили возле школы три дерева: березку, тополь и клён. Причем ни одна
из них не посадила то дерево, от которого произошла ее фамилия. «Замечательно,
что мы садим деревья», - заметила девочка, посадившая тополь. «Ты права», -
сказала Клёнова. Узнайте, какое дерево посадила Тополева?

17)  Что получится в результате действий исполнителя
Чертежник по следующему алгоритму:
нач
сместиться в точку (1, 1)
нц 5 раз
опустить перо
сместиться на вектор (2, 3)
сместиться на вектор (0, -3)
сместиться на вектор (-2, 0)
поднять перо
сместиться на вектор (3, 0)
кц
кон
4. Подведение итогов.

file_name: КР4 Обобщение и систематизация.doc

alt: Что такое алгоритм? а.

alt: Проснуться. б. __ Сделать зарядку 4)

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Родительское
собрание в 9 классе
«Вместе в
будущее наших детей»

Емельянова Л.В.

кл. руководитеь 9 класса

                        МБОУ «Филипповская ООШ»

                                                    Пермский край

Кунгурский район
Цель: активизация
родителей по проблемам профессионального самоопределения старшеклассников,
привлечение родителей к участию в процессе профессионального самоопределения
детей.
Задачи:
1.Формировать у родителей отчетливые
представления о роли семьи в профессиональном самоопределении детей.
2.Познакомить родителей с приоритетами
интересов учащихся в получении профессии.
3.Учить родителей понимать запросы и
особенности своего ребенка.
4.Выработать рекомендации родителям и
детям по вопросу пути к профессиональному успеху.
 Предварительная подготовка:
1.Методика «Престижные профессии»
Учащимся предлагается продолжить следующие
предложения:
Я считаю, что сегодня в нашей стране самые
престижные профессии, это…
В будущем я, наверное, получу профессию…,
потому что…
2.Выпуск буклетов «Учебные заведения
Пермского края».

I. ХОД СОБРАНИЯ:
Здравствуйте, уважаемые родители!
Всем нам известно выражение “Дети-цветы жизни”. Сначала дети
находятся за вашей спиной, ощущаю вашу поддержку заботу, и опеку, затем идут
рядом с вами рука об руку, но наступит такое время, когда ваш ребенок будет
вынужден сделать свой личный выбор и войти в самостоятельную жизнь, отделиться
от вас. Таких выборов в жизни ваших детей будет достаточно много, но одним из
первых и ближайших будет выбор профессии. И неслучайно тема сегодняшнего
родительского собрания звучит так: “Вместе в будущее наших детей”.
Юность - возраст самоопределения. Кем быть? Каким быть? Где я
больше всего нужен и где мне будет интересно? Эти и подобные вопросы встают
перед старшими школьниками.
Мир профессий велик. Он включает в себя тысячи разных интереснейших
специальностей. В юношеском возрасте каждый стоит перед выбором и каждый
расскажет о своих заблуждениях, колебаниях в профессиональном самоопределении.
Старшеклассника манят десятки профессий. Каковы они? Разные виды труда требуют
от человека разных и подчас противоречивых качеств. В одном случае это
способность ладить с людьми, управлять и подчиняться, в другом - высокая
культура движений, в третьем - острота наблюдений. И если тебе 15-17, конечно,
разобраться, какие из этих личностных качеств, способностей присутствуют у
тебя, нелегко.
Сделать личностный выбор в профессиональном самоопределении -
задача не из легких. Самостоятельный выбор профессии - это «второе рождение
человека», поскольку оттого, насколько правильно выбран жизненный путь, зависят
общественная ценность человека, его место среди других людей, удовлетворенность
работой, физическое и психическое здоровье, радость и счастье.
Таким образом, профессиональная трудовая деятельность, которой
предшествует правильный выбор, - один из важнейших факторов, определяющих
многое в жизни современного человека.
Удачный выбор профессии… Можно ли его осуществить, от кого это
зависит и как заранее определить, что выбор сделан правильно? Парадокс состоит
в том, что гораздо легче выявить, когда выбор делается ошибочно, нежели понять,
что этот выбор сделан верно.
В выборе профессии пересекаются три линии: способности человека,
его намерения, желания и спрос на профессию. Отсюда и формула удачного выбора:
способности и желания совпадают с потребностями рынка труда. Однако простота
этой формулы – всего лишь внешний эффект. Человек меняется, обновляется рынок
труда и образования – как успеть за всеми этими изменениями? Фактор времени
становится главным противником профориентационной работы. Задача взрослеющего
человека сделать время своим союзником в выборе жизненного пути.
Огромное преимущество человека заключается именно в его
возможности выбора. Однако, с другой стороны, именно это и вызывает трудности -
важно не ошибиться и правильно понять свои возможности, таланты и предпочтения.
Хорошо, когда ребенок с детства мечтает об определенной профессии
- стать учителем или водителем - и не сомневается, что осуществит эту мечту.
Конечно, у него не возникнут проблемы с выбором профессии. Но, как правило, у
детей возникают трудности профессионального самоопределения. Одни не нашли в
жизни еще пока ничего интересного. У них нет никаких увлечений и из того, что
их окружает в мире, их ничего не привлекает. Другие ребята, наоборот,
интересуются всем: они одновременно занимаются в спортивных секциях, посещают
несколько кружков и факультативов. Им не хватает свободного времени. Они очень
активны и в учебе, и в общественной деятельности. И, как ни странно, у них все
везде получается! Но, к сожалению, и такие дети не могут определиться с тем,
что им нравится больше, с чем им связать свою дальнейшую жизнь. Для того чтобы
ребенок сделал выбор, необходимо помочь ему разобраться в себе.
Чем вы можете помочь, чтобы ваш ребенок не разочаровался в выборе
профессии, уже на начальном этапе обучения в училище, техникуме или ВУЗе, мы
попытаемся разобраться.
Влияние родителей на выбор профессии их детьми, безусловно. Опросы
школьников показали, что для них советы родителей относительно выбора профессии
и учебного заведения имеют большое значение, чем рекомендации школы, учителей.
У вас лежат листы и ручки, пожалуйста, подумайте и запишите. Как
вы думаете, кем мечтает стать ваш ребёнок?
(Родители пишут.)
II. Анализ результатов методики «Престижные профессии».
Классный руководитель приводит обобщенные результаты, рассказывает
родителям, какие профессии учащиеся считают наиболее престижными на сегодняшний
день, какие профессии выбирают (пусть пока и предварительно) их дети и по каким
причинам.
Я думаю, что у вас появилась информация для размышления.
III. Информация для родителей «Перспективные профессии и современная
социальная ситуация».
Большинство подростков хотят иметь интересную и высокооплачиваемую
работу, но какая профессия обеспечит им это – не знают. Им явно не хватает
информации о том, как тот или иной вид занятости может быть связан с их
долговременными ориентациями и жизненными целями.
Результаты различных социологических
исследований показывают, что учащиеся ориентируются на получение профессий,
предполагающий средний и высший уровень профессионального образования.
Распределение предпочтений учащихся по профессиональным сферам получается
следующим:
финансово-экономическая деятельность;
юридическая, правовая;
культура, наука, образование,
здравоохранение;
архитектура, дизайн, художественное
творчество;
торговля, коммерция;
государственное управление;
инженерно-техническая деятельность;
промышленное производство.
Как видим, доминирующие профессиональные приоритеты молодежи
связаны, в первую очередь, с финансово-экономической и правовой сферами
деятельности.
Однако социологи отмечают противоречие, касающееся недооценки
выпускниками спроса на специалистов; резко возросла потребность в инженерных
кадрах. Она в два раза превышает предложение. Подтвердилась тенденция роста
спроса производящих компаний и крупных предприятий на руководителей среднего
звена, начальников производств, цехов, мастеров. Все более востребованными
становятся специалисты с успешным опытом продаж продукции промышленного
назначения, программисты, специалисты по информационным технологиям.
Экономист, юрист – знаковые профессии, ставшие стереотипами
привлекательности в общественном сознании. Эти стереотипы продолжают
срабатывать, несмотря на насыщение рынка труда специалистами данного профиля,
отсутствие соответствующих вакансий (спроса) и появление безработицы среди
выпускников, имеющих данные специальности. В последнее время государство в
стремлении обуздать стихию рынка начинает отдавать предпочтение
административным методам управления экономикой. Результатом этого становится
все большая невостребованность и очевидное перепроизводство специалистов в
названных областях деятельности, что минимизирует реальные возможности их
трудоустройства по имеющейся профессии.
Поэтому очевидно, что для разрешения противоречия между
профессиональным выбором учащихся и современными потребностями рынка труда
необходимо переориентировать многих выпускников с таких профессий, как
экономист широкого профиля, банковский специалист, менеджер, юрист, на более
реалистические, пользующиеся спросом профессии, а именно: специалист сферы
промышленного производства, инженер, руководитель среднего звена на
производстве, начальник производства, цеха, мастер и др.
Как видим, выбор направления или специальности, по которым будет
осуществляться обучение, часто делается выпускниками средних школ, исходя из
идеальных представлений о будущей желаемой работе, а не в результате анализа
реальной ситуации на рынке труда, информация о которой к настоящему времени
стала широкодоступной в большинстве городов страны.
IV. Ознакомление родителей с буклетом «Учебные заведения Пермского
края»
V. Дискуссия «Как выбрать профессию?»
А сейчас я хочу, чтобы вы разделились на две группы. Я предлагаю
вам подумать над вопросами. Первая группа попытается написать руководство «Как
выбрать профессию?»
Вторая группа подумает над ошибками, которые возникают в ходе
выбора профессии.
После дискуссии группы делятся своими выводами.
VI. Информация
для родителей «Качества профессионала и современная социальная ситуация».
В процессе профессионального самоопределения необходимо особое
внимание обращать на формирование у старших подростков качеств инициативы,
самостоятельности, ответственности, и самое главное – повышать мотивацию
достижения, воспитывая доверие к себе.
Полезное наблюдение делают социологи: почти все работодатели
негативно оценивают такие качества молодых работников, как отсутствие навыков
трудовой жизни и построения взаимоотношений в коллективе, неустойчивость
поведения, излишняя эмоциональность. Отсюда следует вывод, что в процессе
работы по профессиональному самоопределению необходимо формировать у подростков
такие качества личности как: коммуникативность, дисциплинированность,
эмоциональная устойчивость. Также желательно, чтобы подростки приобретали опыт
профессиональной деятельности.
Многие педагоги и психологи, разрабатывающие проблемы
профессиональной ориентации учащихся, подчеркивают необходимость подготовки в
современных общественных условиях высококвалифицированных работников, способных
быстро приспосабливаться к новым условиям труда, обладать высоким
профессионализмом и конкурентоспособностью.
Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда:
возрастает его интенсивность, требуется высокий профессионализм, выносливость и
ответственность. Неизбежны и такие социально-экономические последствия рынка,
как безработица, формирование новых хозяйственных структур (государственных и
частных); необходимость переподготовки и переучивания кадров. Поэтому не все
работники на протяжении трудовой жизни будут иметь постоянно оплачиваемую
работу, связанную с одной и той де специальностью. Предстоит постоянно
совершенствоваться в профессии, психологически готовиться к иному виду
деятельности, проявляя предпринимательскую активность, уметь самореализоваться
в разных видах общественных работ, выполняя функции «свободного носителя»
социальных услуг.
Выделяют следующие характеристики современной социальной ситуации,
которые необходимо учитывать современному старшекласснику при выборе профессии:
Динамичность мира профессий. Ежегодно появляется около 500 новых
профессий. Вместе с тем многие профессии «живут» сегодня лишь 5-15 лет, а затем
либо «умирают», либо меняются до неузнаваемости;
Смена монопрофессионализма полипрофессионализмом. Это значит, что
человеку нужно стремиться к овладению не одной какой-либо профессий, а
несколькими смежными профессиями.
Следовательно, выпускнику школы, вступающему в жизнь, необходимо
быть готовым к
тому, что знаний и умений, полученных в период обучения, не хватит на все время
трудовой жизни. Человеку в течение жизни не раз придется переучиваться,
заниматься самообразованием, самовоспитанием. Поэтому одной из главных целей
современного профессионального обучения является развитие у учащихся
заинтересованности и потребности в самоизменении.
VII. Заключительное слово, принятие решения
собрания.
Кем
быть? Проблема профессионального самоопределения волнует не только тех, кто
«обдумывает житье», но и их родителей, педагогов, всех неравнодушных к судьбе
молодых людей.
Когда-то
Н.К.Крупская правильно писала: «Только когда профессия по душе, когда у
человека есть интерес к тому делу, которое он делает, когда он влюблен в свою
работу, - тогда только он может черпать радость в своем труде, только тогда он
может максимально повысить напряженность своего труда без переутомления, только
тогда может дать он ценное в своей области труда».
Решение
собрания:
1.Провести
классный час «Мир интересных и нужных профессий» с приглашением специалистов.
2.Провести
тестирование учащихся для уточнения их профессиональных интересов.

file_name: Родительское собрание в 9 классе Вместе в будущее наших детей.docx

alt: Юность - возраст самоопределения

alt: Как видим, выбор направления или специальности, по которым будет осуществляться обучение, часто делается выпускниками средних школ, исходя из идеальных представлений о будущей желаемой работе, а…

title: Родительское собрание в 9 классе "Вместе в будущее наших детей"


extracted_text:
У
войны не женское лицо.
 Устный
журнал с элементами
литературно-музыкальной
композиции

для учащихся 5 -10 классов.

Музяева Фярдяня Абдулловна-

учитель
географии

«МКОО «СТАРОАТЛАШСКАЯ

СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

Старокулаткинского района

Ульяновской области

 Старый Атлаш.
У
войны не женское лицо.
(Устный
журнал с элементами литературно-музыкальной композиции  для учащихся 5 -10
классов)
Цели мероприятия: воспитание патриотизма;
формирование
представлений о Великой Отечественной войне;
 развитие у
детей интереса к истории своей страны.
Ах, война, что ж ты, подлая,
сделала:
Вместо свадеб — разлуки и дым!
Наши девочки платьица белые
Раздарили
сестренкам своим                                                                                Сапоги...
Ну, куда от них
денешься?
Да зеленые крылья погон...
                                                                 Вы наплюйте на
сплетников, девочки!
 Мы сведём с ними счёты потом!
Булат Окуджава.

 Я
хочу рассказать  о  восемнадцатилетних девушках, ушедших на фронт  и воевавших
наряду с мужчинами  против фашистов в Великой Отечественной войне.
 …
Война.  Это слово навечно запало в сердце каждого советского человека. Ни одну
семью не обошла она, ни одно селенье.  Отцов, братьев забрали на фронт. Вся
тяжёлая работа легла на плечи женщин, стариков и детей. От зори до зори
трудились на полях – всё было для фронта, всё для Победы. А 18-летним девушкам
даже не приходило в голову, что им придётся взять в руки винтовку, видеть перед
собой  лицо врага-фашиста, который может выстрелить в тебя первым.  А ведь
настали времена, когда  стали приходить повестки восемнадцатилетним девушкам…   И
пришлось надеть этим девушкам и солдатскую шинель, и кирзовые сапоги, и взять в
руки винтовку, чтобы защищать Родину от фашистских захватчиков.

                         Акиля
Ильясовна Насырова – Музяева.

(10.01.1924г. – 01.02.2013г.)
 Акиля
Ильясовна Насырова – Музяева родилась 10 января 1924г в селе Кармалей   вторым
ребёнком в рабоче-крестьянской семье.  Здесь же училась в начальных классах, а
седьмой класс закончила в селе Старый Атлаш.   Мечты девушки о счастливой жизни
были прерваны Великой Отечественной войной, которая началась в 1941 году. Акиля
Ильясовна  была призвана  военным комиссариатом Старой Кулатки 14 июля 1943г.,
и была направлена в действующую армию,  надела солдатскую шинель, стала военным
человеком. Воевала в 79-ом зенитно-артиллерийском полку (прибор №3)  Второго
Белорусского фронта. Дошла до Польши, лицом к лицу встретилась с немцами: на
Висле на одном берегу был их полк,  а на другом были немцы. Отчётливо слышались
голоса. Из воспоминаний Акили Ильясовны: было страшно,  в карауле приходилось
стоять ночью одной с винтовкой, мокрые сапоги не успевали высыхать в холодном
блиндаже, но они чувствовали и ощущали поддержку  с тыла – поддержку советского
народа, который не покладая силы, в голоде и в холоде, ковал Победу в тылу. И
главной задачей для них было разгромить фашистских  захватчиков и загнать
фашистских псов в их  собственное
логово.
Было страшно, но молодые девушки несли свою службу с честью, отбивали атаки
фашистских летчиков на военный аэродром и важные объекты – крепость Демблен и
переправу через реку Висла.   В кровопролитных боях советских войск за Варшаву
наши зенитчики  принимали активное участие. Фашистские летчики зверствовали,
раз за разом направляли своих бомбардировщиков   на наши позиции, разрывы бомб
гремели круглые сутки. Ночью зенитчики  ловили вражеские самолеты в лучах  наших
прожекторов и стреляли по ним, а против ушедших от лучей вели заградительный
огонь. Особо тяжелые дни войны для  неё были именно там.
Таким
образом, в освобождение Варшавы от фашистского ига большой вклад внесла и  девятнадцатилетняя
девушка Акиля Ильясовна.
День
Победы Акиля Ильясовна встретила на польской земле – в Варшаве… Радость,
ликование, слёзы на глазах…
И
долгожданная дорога домой.
         После войны она
окончила педагогическое училище, стала работать в школе  села Старый Атлаш.
  Всю
свою сознательную жизнь она отдала служению Отечеству и воспитанию молодого
поколения. Вместе с Загидом Музяевым создали семью, вырастили четверых детей:
дочь и трёх сыновей. Дали им образование: трое из них окончили институт, а один
техникум.  Акиля Ильясовна прожила долгую и интересную жизнь
         Акиля Насырова -
Музяева, Ветеран войны и труда села Старый Атлаш, она всю свою жизнь посвятила
воспитанию и обучению детей. Три десятка лет проработала она в школе.

Выпуск 1985 года . Первая учительница - Акиля Ильясовна  Музяева,
  Классная
руководительница -  Ганеева Асия Анваровна.

Афифя Мостафовна Мулюкова-Аюкаева
        Когда
началась Великая Отечественная война,  Афифе  Мостафовне исполнилось 18
лет. Хотя её детские годы прошли  в очень трудное  время, молодая девушка
мечтала о счастливом  будущем. Но неожиданная война все эти мечты разбила
вдребезги.   Девушку  наряду с мужчинами призвали на войну. Кровопролитная
война с каждым днём требовала всё новых и новых сил и жертв.
      Впервые в жизни
оставлять родное село и своих родных было очень трудно для Афифи  Аюкаевой, а
для родителей это было большое горе.   Сначала  Афифя Аюкаева попадает в
пехотные войска, проходит уроки молодого воина, неожиданно заболев, она
попадает в госпиталь. Во время лечения она, тоскуя по родным краям и
односельчанам, пишет стихи. Тетрадь с сотней стихов и песен облетевшая поля
сражения Великой Отечественной войны  сохраняется как  памятное воспоминание. Из
сохранившихся страниц тетради Афифи Аюкаевой:
Киттек инде,
киттек инде
Уйланырбыз инде
барганда:
Я кайтырбыз, я
кайтмабыз
Тормыш
матурланганда.
Салдат итеп
алдылар,
Билгә  каеш
салдылар.
Бәхетле ана
балалары
Туган  якта
калдылар.
Сугыш кырларында
йөргән чакта,
Бер-беребезне,
дуслар, саклыек,
Немец
пулялары тиеп үлә калсак,
Әнкәйләргә
хатлар языек.
Яшь гомеребезне
немец өзсә,
Тәнебезгә
пулялары керсә,
Һич
укенмәм илем өчен корбан булсам,
Һич
үкенмәм халкым өчен башым куйсам!

Сохранившаяся страница
тетради (предоставила Аюкаева Аминя – сноха)
Перевод стихов Афифи
Мостафовны Мулюковой-Аюкаевой
(Читают учащиеся 8 класса)
Сражаться уходим,
прощайте!
Вернёмся назад или нет,
Но знаем,  добьёмся
Победы,
В садах знаем яблоням
цвесть!
Во время атак и сражений,
Спешите на помощь
друзьям,
А если настигнет нас
пуля,
Сообщите о нас матерям…
Мама! Не плачь, дорогая!
Я знаю, как тебе тяжело.
Вернуться с войны обещаю,
Фашистским псам всем
назло!
Если немец прервёт мою
жизнь,
Если пуля пронзит мою
грудь,
Не раскаюсь, что пала в
бою,
За родимую Землю свою!
            Перевод
Ф.А. Музяевой 28.02.2018 г.

       После
выхода из госпиталя, Афифю Аюкаеву направляют в авиационную часть, и после
этого до конца войны она на аэродромах охраняет военные самолёты. Несколько раз
ей приходилось летать на самолёте «Дуглас».
       День Победы  Афифя
Мостафовна  Аюкаева    встретила в рядах Советской Армии в городе  Познань.
Девушку не спешили отпускать домой. Неожиданно приходит приказ о переброске на
восток. На эшелонах в течение 50 суток они были переброшены  в Манчжурию. И ей
пришлось сражаться против японских самураев.
      Только  в октябре 1945г.
 Афифя Мостафовна  вернулась на родину в село Старый Атлаш. Засучив рукава, она
принялась за работу, нашла своего спутника жизни – Сабира Аюкаева, создали
семью. Вместе с ним вырастили и воспитали четверых детей.
После войны надо было
строить новую жизнь: возродить из-под руин города и сёла, очистить от снарядов
и мин пашни, сеять хлеб, чтоб накормить голодных детей и стариков. С большим
энтузиазмом стали трудиться победители во благо Родины, чтобы вернуть ей былую
красоту и величие. Ещё краше и богаче стала наша страна и наша малая Родина.
Новые города и посёлки, светлые школы и детские сады, новые стройки и полёты в
космос, счастливые дети и заливистый смех – вот ради чего сражался наш народ и
наша непобедимая Армия. Честь и хвала Вам, земной поклон от молодого поколения,
живущего под мирным безоблачным небом!
(Выступление учащихся 5 – 8 классов со
стихами Музяевой Ф.А после лекции-беседы.)
       Мы живём под мирным небом.
 Мы живём под мирным небом
И не знаем бед войны.
Из рассказов наших дедов –
Представляем боль Земли…
Стон Земли и страх детишек,
Взрывы бомб и гул гранат,
Плач голодных ребятишек.
Дикий ужас – смерть солдат.
Смерть солдат и слёзы женщин,
Потерявших сыновей.
Гнев в глазах, тоска по дому
Обездоленных людей…
Ярость, горе, боль разлуки,
Уходящих на войну,
Страх за жизнь родных и близких,
Героизм за страну!
*****
Как больно вспоминать
 Ушедших из жизни
Солдат, подаривших нам
Мирную жизнь,
Целинников наших,
Шахтёров бесстрашных
И покорителей новых вершин!
Баллада о Старокулаткинской земле.
Вольно на старокулаткинских нивах
Хлеб колосится и зреет успех,
Множатся гроздья мгновений счастливых,
Слышится детский заливистый смех…

Храбрых героев Победы восславив,
Память о них мы несём сквозь года:
Здесь Хусаинов, Аипов, Нугаев
И  Ильгачёв - будут с нами всегда!

Список героев можно продолжить,
 Мы ими гордимся, ими живём…
Хабиев погиб за Землю родную,
Рашитова её прославляла трудом!

Здесь  прожито всё: и холод, и  голод,
И горе Священной войны –
Потеря отцов,  матерей  и детишек…,
И радость Победной Весны!

Яркий Навруз, праздник нашего края:
Будь, урожай, и народ, торжествуй…
Новых героев труда  прославляя,
В Старой Кулатке гремит Сабантуй!

Наша Кулатка и ныне гордится
Героями  доброй широкой души:
Щедрость Эдуарда Ганеева к  людям
Знают старокулаткинцы  все…

 Старая  Кулатка раскинулась чинно
 Фасадом  причудным  к реке,
Народ здесь живущий  умелый и мудрый
Друг друга  поддержит, не бросит в беде!

Родная Кулатка – земля наших дедов,
Где мы родились и живём,
Где любим, мечтаем,  детишек рожаем,
Счастливые песни поём!

А вот наш заказник: пион тонколистный
И стрепет с птенцами в степи,
Озёра жемчужны,  луга  васильковые,
С хрустальной водичкой мои родники…

Тебя воспеваю, край мой родимый!
Частица России – татарский район,
 Речные долины, лесные просторы
И  чудный ландшафт  белых  гор…
                     2012 г. (Из моей
книги “Мои поэтические страницы”)
        Атлаш – моя  судьба!   (Гимн села)
1. В живописном месте
России
 Есть село под названием Атлаш,
 Здесь прозрачней вода, зори тихие,
 Голубей неба синь и прекраснее жизнь!
2. Наши деды геройски  сражались:
За победу, за светлую жизнь…
Здесь рождались и здесь умирали,
Оставляя наследие в жизнь.
3. Пусть счастливые дети смеются,
Пусть ракеты взмываются ввысь.
Рождены мы, чтоб мирно трудиться,
Будем строить счастливую жизнь!
Припев:
Атлаш – моя  судьба!
Атлаш -  моя мечта!
История страны –
В победах наших и делах!
Атлаш – бескрайние луга,
Атлаш – пшеничные поля,
Смолистые леса –
Всё это Родина моя!
         Песня написана к конкурау 18.11.2013г.
Фярдяня  Музяева

     Прилагается презентация     «Моя малая
Родина – Старая Кулатка – Старый Атлаш»  (все фотографии авторские кроме
фронтовых чёрно-белых снимков).
Источники и литература:
1.     Про
Акилю Ильясовну Насырову – Музяеву, написано мной со слов самой А.И. Насыровой
– Музяевой (моей свекрови).
2.     Про
Афифю Мостафовну Мулюкову-Аюкаеву  написано мной со слов снохи  и использована
статья на татарском языке из «Кумяк кюч» (Старокулатуинской  районной
газеты )
3.      Стихи
мои авторские из книги “Мои поэтические страницы” и из   книги
“Атлаш – моя судьба”

file_name: У войны не женское лицо..docx

alt: Родину от фашистских захватчиков

alt: Выпуск 1985 года . Первая учительница -

alt: Страх за жизнь родных и близких,

alt: Здесь прожито всё: и холод, и голод,

alt: Озёра жемчужны, луга васильковые,

title: У войны не женское лицо.  Устный журнал.


extracted_text:
Мотивированное
представление  на Моисееву Р.И.  Приложение 2

Предметно-практическая
деятельность – основа программы «Знаю, умею, могу»

Система мониторинговых
исследований по освоению компетенций программы «Знаю, умею, могу» (диагностичность
и процессуальность поставленных целей)
Объект мониторинга – начальное
образование. Цель мониторинга – отслеживание уровня реализации индивидуальных
возможностей учащихся – Диаграмма 6; удовлетворённость образовательных запросов
родителей – Диаграмма 7; объективность оценки усвоенных знаний, умений, навыков
и способов деятельности, развития, формирования личностных качеств – Диаграмма
8.

Диаграмма 6

Диаграмма 7

Диаграмма 8

Как
результат:
приобретая компетенции, ребёнок свободно включается в деятельность, активно
сотрудничает в группах, при этом успешно адаптируется в них. С возрастом, в
среднем и старшем звене, данные качества только развиваются и укрепляются.

Система
взаимодействия с образовательными учреждениями

file_name: Прил 2.doc

alt: Мотивированное представление на

title: Мотивированное представление (Приложение №2)


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_квадворд_1.docx


extracted_text:
НАЧАЛО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ Вариант
1.
1) 17 сентября советские войска
вступили в пределы Польши с востока в районе севернее и южнее Припятских болот.
Советское правительство объяснило этот шаг, в частности, несостоятельностью
польского правительства, распадом польского государства де-факто и
необходимостью обеспечения безопасности украинцев, белорусов и евреев,
проживающих в восточных областях Польши. Польское верховное командование из
Румынии отдало приказ войскам не оказывать сопротивления частям Красной Армии.
А) В чем заключались истинные цели
советского руководства при вступлении на территорию Польши? Укажите нае менее
двух.
Б) Укажите договор, который давал
право Красной армии вторгнуться в пределы Польши? Когда он был заключен?

2) В течение 1938-1939 гг. велись
переговоры, в ходе которых Москва стремилась обеспечить безопасность
Ленинграда, передвинув границу на Карельском перешейке. Взамен Финляндии
предлагались территории Карелии, причем гораздо большие по размерам, чем земли,
которые предполагалось передать СССР.
А) Укажите событие, причины
которого указаны в данном документе.
Б) Почему маленькая победоносная
война оказалась провальной для Красной армии?
В) Назовите итоги данного события.

3) Кодовое название планировавшейся
Гитлером десантной операции по высадке на Британские острова. Согласно ей
немецкие войска должны были форсировать Ла-Манш, высадиться между Дувром и
Портсмутом в составе около 25 (позднее 40) дивизий, а затем наступать с целью
отрезать Лондон. Фронт предполагалось растянуть от Фолкстона до Богнора.
Военное командование было поручено фельдмаршалу Рундштедту.
А) Какое кодовое название получила
данная операция? Когда был утвержден план этой операции?
Б) Охарактеризуйте итоги данной
операции (не менее двух).

НАЧАЛО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ Вариант
2.
1) 31 августа 1939 г. отряд немецких
диверсантов, переодетых в …….. военную форму, инсценировал нападение на
немецкую радиостанцию в приграничном городе Глейвиц (ныне польский Гливице).
Для выдворения «_______ солдат» со своей территории германское командование в
срочном порядке начало подтягивать войска непосредственно к границе этого
государства. Действия германской армии, выдаваемые вначале за простую
полицейскую операцию, через несколько часов переросли в широкомасштабное
наступление.
А) Укажите, о каком событии идет
речь в данном документе. Укажите даты данного события.
Б) Назовите не менее двух причин,
которые привели к началу данного события
2) 9 апреля 1940 года Германия
вторглась в ______, которая капитулировала всего за шесть часов. В то же
самое время, нацистские военные корабли и войска вошли в воды, атаковали
корабли, высадили десант и начали двухмесячную военную операцию. ______
капитулировала Германии только 10 июня, когда англо-французские войска покинули
её территорию.
А) Укажите государства, которые
пропущены в данном документе.
Б) Назовите причины молниеносного
захвата этих стран Гитлером (не менее двух).

3. В результате успешно
проведенной операции «Гельб» Германия избавилась от основного на тот момент
своего противника.
Кроме того, был получен плацдарм
для действий авиации против Великобритании и возможной высадки немецкой армии
на Британские острова.
А) Итоги какого события второй
мировой войны охарактеризованы в тексте?
Б) Дайте краткую характеристику
ходу данного события.
В) Назовите причины победы Германии
в данном событии.

file_name: НАЧАЛО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ Пров. раб.docx

alt: НАЧАЛО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ Вариант 1

intro: Контрольная работа направлена на контроль знаний по первому периоду Второй мировой войны 1939-1940 годов

title: Контрольная работа по теме "Начало второй мировой войны"


extracted_text:
200 лет назад, 12 марта 1824 года, родился
немецкий физик Густав Роберт Кирхгоф.
г. Москва, Восточный
округ.АНО ОО "Русская Международная Школа" .
(Ловцова Анжелика Фёдоровна-учитель физики и астрономии).

 «Ки́рхгоф Гу́став, Густав Роберт Кирхгоф
(Gustav Robert Kirchhoff) (12.3.1824, Кёнигсберг, ныне Калининград –
17.10.1887, Берлин), немецкий физик, член Королевской прусской АН (1874),
иностранный член-корреспондент Петербургской АН (1862), иностранный член Лондонского
королевского общества (1875).
Окончил Кёнигсбергский университет (1846). Профессор
университетов в Бреслау (1850, ныне Вроцлав) и Гейдельберге (1854). Возглавлял
кафедру математической физики в Берлинском университете (с 1875).
Основные научные труды посвящены оптике,
электродинамике, механике. В 1847 г. установил правила распределения
электрических токов в разветвлённой электрической цепи (правила Кирхгофа).
Исследовал разряд конденсатора и электрическую индукцию. В области механики
изучал механические деформации, механическое равновесие и движение упругих тел,
течение жидкости. В 1859 г. сформулировал один из основных законов теплового
излучения (закон излучения Кирхгофа) и ввёл в физику понятие абсолютно чёрного
тела. Совместно с Р. В. Бунзеном заложил основы спектрального анализа (1859) и
открыл цезий (1860) и рубидий (1861). В 1860 г. установил правило обращения
спектров и объяснил появление фраунгоферовых линий в спектре Солнца, сделал
попытку определить химический состав его атмосферы.»                                                                                Редакция
физических наук
https://bigenc.ru/c/kirkhgof-gustav-48c7d4?ysclid=ltnnekk077634883058

Он известен своими «Правилами электрических цепей»,
описывающими зависимость напряжения, тока и сопротивления, которые он нашел в
1845 году. Эти так называемые правила Кирхгофа являются основополагающими для
построения и анализа электрических цепей и электротехники в целом.

Правила Кирхгофа
Соединения резисторов и источников в
сложных цепях не всегда можно свести к совокупности последовательного и
параллельного их соединений. Для расчётов сложных цепей удобно применять
правила Кирхгофа.
Узлом электрической цепи будем называть
точку, где сходятся не менее трёх проводников. Токи, подходящие к узлу, будем
считать положительными, а выходящие из узла – отрицательными. Узел – это не
обкладки конденсатора, где может происходить существенное накопление заряда.
Отсюда следует первое правило Кирхгофа:
Первое
правило Кирхгофа
Алгебраическая сумма токов в узле равна
нулю.
Участок цепи между двумя узлами называется
ветвью. Возьмём в сложной цепи произвольный замкнутый контур, состоящий
из отдельных ветвей. Выберем направление обхода контура по часовой стрелке или
против. ЭДС в каждой ветви контура будем считать положительной, если
направление её действия совпадает с выбранным направлением обхода контура, а в
противном случае – отрицательной. Падение напряжения (произведение тока на
сопротивление) в любой ветви контура будем считать положительным, если
направление тока в этой ветви совпадает с направлением обхода контура, в
противном случае – отрицательным. Записав для каждой ветви контура уравнение закона
Ома для участка цепи, содержащего ЭДС, и сложив все уравнения, получим второе
правило Кирхгофа:
Второе
правило Кирхгофа
В произвольном замкнутом контуре любой
электрической цепи сумма падений напряжений во всех ветвях контура равна
алгебраической сумме ЭДС во всех ветвях контура.
Оба правила Кирхгофа справедливы не только
для постоянных во времени значений всех величин, входящих в соответствующие
уравнения, но и для их мгновенных значений.

Решение и фото Ловцовой А.Ф.

Используемые источники.
https://www.sxemotehnika.ru/zhurnal/zakony-kirkhgofa.html?ysclid=ltnnlsl5p4953950203
https://dzen.ru/a/X6UXaRrrWDJsoigH
https://mathus.ru/phys/pravila_kirhgofa.pdf
https://ru.wikipedia.org/wiki/Кирхгоф,_Густав
https://dzen.ru/a/ZQ8iz1-8umTbnBcL
https://bigenc.ru/c/kirkhgof-gustav-48c7d4?ysclid=ltnnekk077634883058

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Густав Роберт Кирхгоф. Ловцова А.Ф..docx

alt: Густав Роберт Кирхгоф. г. Москва,

alt: Используемые источники. https://www


extracted_text:
Профилактика
безнадзорности  и правонарушений в школе.
    В
России  в  настоящее время актуальна проблема  детской
безнадзорности, которую связывают
с явлениями социальной и школьной дезадаптации, возникновением наркомании,
токсикомании, преступности, бродяжничества.
Сегодня одной из причин роста детской безнадзорности является и катастрофическая
бедность большого населения россиян, которые просто иногда не в силах
обеспечить своего ребенка нормальной едой, одеждой, образовательными и
медицинскими услугами.
Понятие «безнадзорность» прочно вошло в психологию, педагогику,
социологию и юриспруденцию, ее рассматривают  на государственном уровне.
Федеральный
закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних» от 24.06.1999 № 120

предлагает
следующие определения:  безнадзорным  признается
несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие
неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию,
обучению и (или) содержанию со стороны родителей или законных представителей
либо должностных лиц.
Ст. 14.2.
Общеобразовательные учреждения общего образования, образовательные учреждения
начального профессионального, среднего профессионального образования и другие
учреждения, осуществляющие образовательный процесс, в соответствии с уставами
указанных учреждений или положениями о них:
1)
оказывают социально-психологическую и педагогическую помощь несовершеннолетним
с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении либо
несовершеннолетним, имеющим проблемы в обучении;
2)
выявляют несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также
не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам
занятия в образовательных учреждениях, принимают меры по их воспитанию и
получению ими общего образования;
3)
выявляют семьи, находящиеся в социально опасном положении, и оказывают им
помощь в обучении и воспитании детей;
4)
обеспечивают организацию в образовательных учреждениях общедоступных спортивных
секций, технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них
несовершеннолетних;
5)
осуществляют меры по реализации программ и методик, направленных на
формирование законопослушного поведения несовершеннолетних.
Безнадзорные
дети нуждаются в восстановлении утраченных контактов с семьей и школой.
    К категории безнадзорных относятся дети,
жизнедеятельность которых нарушена в результате сложившихся обстоятельств и
которые не могут преодолеть данные обстоятельства сами или с помощью родителей.
Родители,  которых не
способны осуществлять нормальный воспитательный процесс.
Причины безнадзорности - прежде всего, связаны с кризисными
явлениями в семье, такими как:
·       нестабильность браков (разводы);
·       неполные семьи;
·       конфликты в семье;
·       асоциальный образ жизни родителей (или одного из
них);
·       наличие в семье безработных;
·       низкий уровень благосостояния семей;
·       жестокое, грубое  обращение с детьми;
·       отсутствие  должной заботы о ребенке со стороны
родителей;
·       ухудшение уровня жизни, как следствие, ухудшение
условий содержания детей.

Безнадзорность
несовершеннолетних как социально-педагогическая  проблема  - это одна из форм проявления девиации.
Важнейшим фактором
безнадзорности несовершеннолетних является  условие семейного воспитания.  Если
модель семьи нарушена, то дети, как правило, вступают на
путь асоциального поведения.
Признаки безнадзорности:
·       грубость, сквернословие, непослушание;
·       отсутствие позитивных увлечений у детей;
·       пропуски учебных занятий без уважительной
причины;
·       плохая успеваемость;
·       употребление детьми алкоголя, наркотических
средств, курение;
·       Постановка на учет (внутришкольный, ОДН ОМВД
России «Котласский», КСРЦН «Маяк»).

Социальным
фактором становления несовершеннолетних на путь  правонарушений и преступлений
является недостаточное внимание  и отсутствие   контроля со стороны родителей.

Нередко
причиной  правонарушений и преступлений становятся:
-
житейские трудности;
-социальная
неустроенность быта;
- отсутствие
жизненного опыта;
- отсутствие
самостоятельности в оценке действий и поступков.
У детей,
подвергающихся насилию со стороны взрослых, складывается убеждение, что это
норма поведения.
             Для решения  вышеперечисленных проблем обучающихся одной из
 задач  своей работы  вижу  необходимость  в  своевременной  и ранней  школьной
профилактике,  создающей условия как для активного вовлечения учеников в школьную
жизнь, предупреждения потери интереса к учебе, неуспеваемости, так и
специальной профилактики по выявлению нуждающихся в особом педагогическом внимании,
индивидуальной работе.
Задачи:
·        предупреждение безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних, выявление и устранение причин, способствующих этому;
·        обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;
·       индивидуально-профилактическая работа с обучающимися  внутришкольного,
городского учета (КСРЦН «Маяк, ООиП, ОДН, КДН).
 В основе решения проблемы детской безнадзорности и правонарушений  несовершеннолетних
лежит профилактическая работа с семьями, в первую очередь, с семьями,
находящимися:
·       в социально опасном положении (СОП);
·        семьями «группы риска»
В
социально - педагогической деятельности
проводятся
следующие профилактические мероприятия:
·
Ведется банк
данных состоящих на учете:
- в ОДН ОМВД России «Котласский»;
- в  ГБСУ
АО «Котласский СРЦН «Маяк»;
- в ОТДЕЛЕ ОПЕКИ И ПОПЕЧИТЕЛЬСТВА   Управления
по социальным
   вопросам  администрации МО
«Котлас».

·
Составляются
социальные паспорта классов;
·
Составляется
социальный паспорт школы;
·
Корректируются
списки внутришкольного учета;
·
Планируется и
проводится  индивидуально профилактическая работа (ИПР)  с детьми и  их семьями
внутришкольного учета

Мероприятия
плана
индивидуально-профилактической
работы

Наименование мероприятия

Срок исполнения

Ответственное лицо
(подключенные специалисты)

Запланированная работа/ Информация о ходе
  выполнения мероприятия

·
Направляются
предложения к  межведомственному плану (для состоящих на городском учете)  и
по выполнению плана в  ГБСУ АО «Котласский СРЦН
«Маяк» (в течение всего учебного года);
·
Ежегодно
составляется план работы по профилактике безнадзорности и правонарушений ОМВД
России    «Котласский»;
·
Проводятся
заседания ШСП;
·
Ежегодно
проводятся беседы по классам по профилактике ПАВ (предупреждение  привычки  к
курению, употреблению алкоголя, энергетических напитков,  токсических веществ и
наркотических средств) с привлечением специалистов ГБУЗ АО КПНД
(Котласский психоневрологический  диспансер, Лектор: Психолог - Храмцова
Екатерина Евгеньевна);

·
Оказание помощи в выборе дополнительного образования;
·
Выступаю на МО классных руководителей;
·
Консультирую и направляю  педагогов, в том числе и  по
более эффективному проведению ИПР с подключением специалистов, служб и ведомств,
призванных оказывать помощь и поддержку  семье и детям;
·
Информирую родителей обучающихся  о возможностях организации
детей и подростков в осенней, весенней и летней занятости в о/л;
·
Организуем совместные рейды в семьи, требующие особого
внимания;
·
Организуем выход родительского патруля с привлечением
инспектора ОДН ОМВД России «Котласский»;

·
Взаимодействую с ГБСУ  «ОСЗН по г. Котласу и Котласскому
району» для оказания материальной помощи нуждающимся семьям;
·
Взаимодействию с общественной организацией Красный Крест;
·
Миграционной службой;
·
Принимаю участие в  судебных процессах, в опросах
обучающихся (сотрудниками  ОМВД России «Котласский»);
·
ЦВСНП (г. Архангельска, ул. Чкалова, 3);
·
ОТДЕЛОМ ОПЕКИ И ПОПЕЧИТЕЛЬСТВА Управления по социальным
вопросам администрации МО «Котлас»;

·
Филиалом по г. Котласу ФКУ УИИ УФСИН России по
Архангельской области;
·
ГБУ АО для детей – сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей «Котласский детский  дом»;
·
Котласской межрайонной прокуратурой;
·
Администрацией МО «Котлас»;
·
Уполномоченным по правам ребенка МО «Котлас» (Мысовой
Е.Л.) Заводской О.В.
В школе продолжает свою работу
Уполномоченный по защите прав участников
образовательных отношений.

В 2017-2018 учебном году обращений было 5

Категория  обратившихся:

Причина обращения:

Результат:

- родитель (3);
- обучающейся(1);
- педагог (1).

- конфликты;
- невыплата алиментов;
-вымогательство денег;
- проживание в аварийном жилье

- оказание консультативной помощи;
- разрешение конфликтных ситуаций;
- направление сообщений в  ОМВД «России
  «Котласский»;
-
  письменное обращение к Уполномоченному по правам ребенка МО «Котлас»

В 2018-2019 учебном году  обращений было 2

Категория  обратившихся:

Причина обращения:

Результат:

- родитель (2)

- при пожаре  было полностью утрачено имущество;

- использование интернет ресурсов,
  прессы;
- взаимодействие с МЧС, Российский
  Красный Крест; администрацией МО «Котлас» (жилищной комиссией, главой,
  депутатским корпусом);
- взаимодействие с общественностью.
-

конфликт между бывшими супругами из-за
  малолетней дочери
(по определению места проживания ребенка, определения порядка
  встреч, причинение физической боли ребенку отчимом).

взаимодействие с обоими родителями,
  ООиП, ОДН ОМВД России «Котласский».

Таким образом, координирую
деятельность педагогов, родителей, специалистов социальных служб,
представителей административных органов для оказания помощи обучающимся.
В первую очередь,  выступаю в роле посредника во взаимодействии личности, семьи,
общества,  обеспечивая социально-педагогическую защиту семье и ребенку.
В работе с
обучающимися изучаю возрастные, личностные  особенности,  их интересы,
жилищные  условия, отношение к школе, учебе, поведение, круг общения, выявляю
позитивные и негативные влияния  в структуре личности обучающегося.
Ищу индивидуальный подход к обучению и воспитанию ребенка, для
того чтобы найти правильные пути  выхода из ТЖС.

Организую правовое просвещение среди
педагогов, обучающихся, родителей, разъясняя им их права и обязанности.
 Считаю, что в
основе взаимодействия семьи и школы должно быть взаимное доверие и уважение,
взаимная поддержка и помощь, терпение и терпимость по отношению друг к другу.
Это помогает педагогам и
родителям объединить свои усилия в создании условий для формирования у ребенка
тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и
самореализации.

Заключение
Опыт многих семей
показывает, что там, где родители – первые учителя, воспитатели, которые всегда
рядом со своими детьми, понимают и любят их, совместно ищут выход из сложных
жизненных ситуаций – ребенок никогда не станет безнадзорным.
Факторами формирования
социального поведения, прежде всего, являются система отношений, школьный
уклад. Поэтому очень важно, чтобы в школе были созданы условия, обеспечивающие
нормальное развитие ученика, в том числе соблюдение его прав, доступ к качественному образованию,  социальное и психологическое развитие личности обучающегося.
Совместная деятельность педагогов,
родителей и детей является успешной, если все положительно настроены на
совместную работу, действуют сообща, осуществляют совместное планирование,
подводят итоги деятельности.
Профилактика безнадзорности будет эффективна, если
создавать условия для успешности ребенка в учебной деятельности и эмоционально
позитивную систему отношений со сверстниками, родителями, учителями.

Социальный педагог
всегда остается на стороне ребенка, стремится не приспособить безнадзорного к
окружающей среде, а помочь ему самому приспособиться к ней с минимальными
потерями.

file_name: Профилактика безнадзорности  и правонарушений.DOC

alt: Взаимодействую с ГБСУ «ОСЗН по г


extracted_text:
Планирование работы воспитателя на
неделю в старшей группе детей с ОНР 3 уровня
Лексическая тема: «Зима. Признаки
зимы»

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Беседа
  «Где рождается снег?»
Цель: расширение представлений детей о
  зиме; закрепление знаний о характерных признаках зимних месяцев
Вопросы:
«Вспомните
  первый зимний день, когда вы проснулись, подошли к окну и вдруг увидели, что
  все вокруг покрыто белым, пушистым снежным покрывалом. Еще вчера шел дождь, а
  сегодня все волшебно изменилось. А вы знаете, где рождается снег?»
Скажите названия
  зимних месяцев
Какой сейчас месяц

Д/И «Наоборот»
Дидактическая
  задача:
Расширять словарь-
  закреплять в речи слова- антонимы. Развивать слуховое внимание.
Методы и приемы:
Словесный- объяснение,
  вопросы.
Игровые
  действия:
Педагог произносит
  логически неправильную фразу, дети опровергают ее. Например, снег черный
  (нет, белый), снеговик горячий (нет, холодный), деревья с листочками (нет,
  голые), солнце греет (нет, светит), медведь гуляет по лесу (нет, спит в
  берлоге).

Пальчиковая
  гимнастика
«Снежок»

Прогулка
Наблюдение за
  сезонными изменениями
Цель:
формирование
  представлений об изменениях в природе в начале зимы (ночь становится длиннее,
  а день убывает);
Формирование умений
  различать характерные приметы начала зимы, узнавать их в стихотворениях.
Вечер
Рассказывание
  сказки «К. Д Ушинского. «Проказы старушки зимы»»
Цель: ознакомление детей с
  произведением, уточнение и систематизация знаний о зиме.

Дорожки «Найди
  снеговика каждому мальчику»
Индивидуальная
  работа с детьми по тетради логопеда

Артикуляционная
  гимнастика «Хоботок»

Беседа «Зима
  пришла- зиме дорогу»
Цель: расширение знаний детей о
  характерных признаках зимы
Вопросы:
Какое
  сейчас время года?
Как
  люди одеваются зимой?
Что
  можно сказать про зиму: Какая зима?
Ребята, вы любите
  зиму?
- что можно делать
  зимой на улице?
-вам нравится
  лепить снеговика?

Д\И «Четвертый
  лишний»
Дидактическая
  задача: развивать
  способность классифицировать предметы по существенному признаку, обобщать и
  сравнивать их.
Методы и приемы:

Словесный-
  объяснение, вопросы.
Игровые
  действия: ребенок
  внимательно рассматривает предметы (зимние картинки, летние) изображенные на
  карточке, и называет их. После чего называет предмет, который, на его взгляд,
  является лишним, кладет на него фишку и объясняет свой выбор.

Пальчиковая
  гимнастика
«Снеговик»

Прогулка
Наблюдение за
  воробьем

Цель:
 закрепление знаний
  о зимующей птице — воробье;
формирование
  представлений об особенностях поведения птицы в зимнее время; закрепление
  умений поддерживать чистоту в кормушке для птиц.
Вечер
Лексико-грамматические
  игры и упражнения
 * Назови 10 "зимних" слов
  (снег, ...).
* Назови зимние
  месяцы. Каким месяцем заканчивается год? Каким месяцем начинается год?
* Подбери признаки:
  Снег какой? Ветер зимой какой? Солнце какое? Небо какое? Тучи какие? Лёд
  какой? Погода какая?
* Исправь ошибки:
  Наступило лето, и речка покрылась льдом. Наступила зима, и прилетели скворцы.
  Закончилась осень, и наступила весна.
*Продолжи
  предложения: Если зимой холоднее, чем весной, то весной .... Если снежная
  крепость выше скамейки, то скамейка .... Если мальчиков в парке больше, чем
  девочек ....

Обводки «Зима-зимушка»

Индивидуальная
  работа с детьми по тетради логопеда

Артикуляционная
  гимнастика «Улыбочка»

Беседа
  «Особенности зимней природы»
Цель: обогащение знаний детей об
  особенностях зимней природы (иней, холода, заморозки, снегопады, сильные
  ветры)
Вопросы:
Что
  происходит зимой с растениями, деревьями?
Вы
  знаете, что такое заморозки?
Что
  по дороге в сад вы сегодня увидели? Что было на деревьях?

Д\И
  «Подбери признак к предмету»
Дидактическая
  задача:
учить
  согласовывать прилагательные с существительными.
Методы
  и приемы:
Словесный-
  объяснение, вопросы.
Игровые
  действия:
воспитатель
  предлагает детям ответить на вопросы какая, какой, какие?
Например:
  зима (какая) – белоснежная, белая, морозная, суровая, снежная, лютая,
  студёная, холодная, ветреная, нарядная, сказочная, чудесная, блестящая; лёд
  (какой) – прозрачный, крепкий, тонкий, гладкий, скользкий, холодный, хрупкий.

Ф/М

«Снежный
  ком»

Прогулка
Наблюдение
  за снегопадом

Цель:
формирование
  представлений о свойствах снега;
закрепление
  знаний о сезонном явлении — снегопаде;
развить
  чувство прекрасного.

Вечер
Рассказывание
  «Сказка про храброго зайца»
Цель: ознакомление детей с творчеством
  писателя, умение дать характеристику главному герою.

Обведи и
  раскрась (зашумлённые картинки)

Индивидуальная
  работа с детьми по тетради логопеда

Артикуляционная
  гимнастика «Часики»

Беседа «Зима»
Цель: уточнение представлений детей о
  зимних явлениях, формирование умения устанавливать связь между температурой
  воздуха, состоянием воды, земли, растений, жизни животных, птиц.
Вопросы:
Что бывает зимой?
Что вы знаете о
  жизни животных зимой?

Д/И «Закончи
  предложение»
Дидактическая
  задача: закреплять
  умение составлять распространённые предложения
Методы и приёмы:
Словесный-
  объяснение, вопросы.
Игровые
  действия:
воспитатель
  начинает предложение, а дети его заканчивают. Например: вот какого
  замечательного мы слепили… (снеговика). На нашем участке стоит… (весёлый
  снеговик).

Ф/М
«Белый пух»

Прогулка
Наблюдение за
  ветром

Цель:
расширений знаний о
  неживой природе;
формирование
  интереса к природным явлениям.

Вечер
Лексико-грамматические
  игры и упражнения
• «Какая!» Подбор однородных
  определений к слову зима: холодная, ранняя, поздняя, снежная, злая, суровая,
  морозная, теплая, ветреная, веселая, нарядная и т. д.
• «Придумай
  слово».Образование родственных слов: снег — снежок — снежочек — снежинка —
  снегопад — снеговик — снеговичок — снежки — снегоход — снегокат — снежный —
  заснежило — снежище — Снегурочка — снегирь — белоснежный — Белоснежка —
  подснежник.
• «Что делает?
  «Подбор однородных сказуемых к слову снег: идет, тает, кружится, летает,
  падает, ложится, сверкает, скрипит, вьется.
Педагог уточняет,
  что еще может идти (часы, поезд), таять (мороженое, лед), летать (самолет,
  бабочка), падать (яблоко, камень) и т. д.
• «Чего не бывает?»
  Усвоение категории родительного падежа.
Дети составляют
  предложения, в которых они говорят о том, чего не бывает зимой: «Зимой не
  бывает жары (листьев, листопада, цветов, травы, ледохода, перелетных птиц,
  насекомых)».
• «Закончи
  предложение». Составление сложных предложений со значением
  противопоставления.
Дети должны
  закончить предложение, а затем повторить его полностью.
Кто что любит?
  (Соединить стрелками и раскрасить)

Индивидуальная
  работа с детьми по тетради логопеда

Артикуляционная
  гимнастика «Покатай орешек»

«Зимние признаки»
Цель: закрепление знаний о характерных
  признаках зимы (холодно, мороз, солнце не греет; везде лежит снег, он
  серебрится на свету; ветер холодный, колючий; люди тепло одеты: деревья,
  кусты и трава под снегом живые, но не растут, спят);
Вопросы:
Какие зимние
  признаки мы знаете?
Что бывает зимой?
Назовите зимние
  месяцы

Д/И «Придумай
  предложение»
Дидактическая
  задача:
развивать
  связную речь, умение правильно построить предложение (существительное+ глагол
  +прямое дополнение)
Методы
  и приемы:
Словесный-
  объяснение, вопросы.
Игровые действия:
Воспитатель раздает
  детям опорные картинки с обозначением кол-ва слов, дети составляют
  предложения. В случаях, вызывающих затруднения, воспитатель направляет.

Пальчиковая
  гимнастика
«Снежный ком»

Прогулка
Наблюдение за
  березой зимой
Цель:
формирование знаний
  об особенностях жизни деревьев зимой;
воспитание
  бережного отношения к растениям (не задевать хрупких от мороза веток и почек,
  так как они ломаются).
Вечер
Чтение рассказа
  В.А. Осеевой «На катке»
Цель: ознакомление детей с содержанием
  рассказа, формирование умения понимать смысл прослушанного.

Дорисуй
  снеговика

Индивидуальная
  работа с детьми по тетради логопеда

Артикуляционная
  гимнастика «Качели»

Приложение
Пальчиковые гимнастики:
«Снежок»
Раз, два, три,
четыре,
Загибаем пальчики по
одному
Мы с тобой снежок
лепили,
«Лепим» двумя руками

Круглый,
крепкий,
Чертим руками круг
Очень гладкий,
Одной рукой гладим
другую
И совсем, совсем не
сладкий.
Грозим пальчиком
Снеговик?
Мы слепили снежный
ком                  Лепим двумя руками комок,
Шляпу сделали на
нем                      Соединяем руки в кольцо и кладем на голову,
Нос приделали и
вмиг                       Приставляем кулачки к носу,
Получился
снеговик                         Обрисовываем двумя руками фигуру снеговика.

«Снежный
ком»
Взяли дети белый ком,
                                       Изображаем ком
Будем строить
снежный дом                Движения, изображающие лепку снежков
Мы польем его
водой,                                     Имитируем движения
Домик будет
ледяной                                       "поливаем водой"
Ком за комом мы кладем,
                       Ставим кулачок на кулачок
 Вот и вылепили
дом                            Рисуем в воздухе ладонями домик
«Белый
пух»
Сыплет белый ,
снежный пух,                    Плавно  опускаем кисти рук  сверху
вниз

Устилает все
вокруг.                               Разводим руки в разные стороны
Пух на
шапках                                           Показываем на названные вещи,
Пух на
шубках,                                 ( или поочередно загибаем пальцы)
Пух на бровках,
Пух на губках.
Как щекотно —
ух!                                  Щекочем себя и встряхиваемся
Кто  щекочет  —
пух!                                 Ладошки перед собой, дуем на них

Артикуляционные
гимнастики

«Хоботок»
Губы плотно сомкнуты
и с напряжением вытянуты вперед как можно дальше. Удерживать 10 сек.

«Улыбочка»
Губы растянуты в
улыбке, видны сомкнутые зубы. Удерживать губы в таком положении следует 10-15
сек.

«Часики»
Рот приоткрыт. Узкий
язык движется от одного уголка рта к другому, стараясь не касаться губ.
Упражнение проводится в медленном темпе под счет педагога или сопровождается
словами: тик-так. Время выполнения – 20 сек.

«Покатай
орешек»
Языком дотронуться
до правой щеки и «покатать орешек», затем дотронуться до левой и также
«покатать орешек».

«Качели»
Приоткрыть рот,
высунуть широкий язык. По указанию взрослого («вверх» - «вниз» - «вверх» -
«вниз» - ... и т.д.) ребёнок должен поочерёдно поднимать язык вверх и опускать
вниз, тянуться то к носу, то к подбородку. Методические указания. Нижняя
челюсть должна оставаться неподвижной. 2. Следить, чтобы при подъёме языка рот
был приоткрыт, нижняя губа не подталкивала язык вверх.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Планирование ОНР.docx

alt: Пальчиковая гимнастика «Снежок»

alt: Артикуляционные гимнастики «Хоботок»

title: Планирование работы воспитателя в старшей группе с ОНР на неделю


extracted_text:
Тема. Простое предложение.
Цели урока:  систематизация знаний по теме «Простое осложнённое
предложение»; закрепление навыков постановки знаков препинания в предложениях,
осложнённых обособленными членами предложения, однородными членами, уточняющими
членами, вводными конструкциями, обращениями;  расширение кругозора учащихся по
русскому языку и литературе.
Ход
урока
I. Слово учителя.
Сегодня на уроке мы систематизируем знания по
теме «Простое осложнённое предложение», тем самым продолжая подготовку к ЕГЭ по
заданиям А19, А20, А21, В5. Примеры для работы взяты из текстов художественной
литературы, изученных вами в 10 классе.
II. Орфографическая разминка.
Слайд 2. Из данных словосочетаний выписать
слова, распределяя их по группам:
1.
с орфограммой «Проверяемая безударная
гласная в корне слова»;
2.
с орфограммой «Непроверяемая
безударная гласная в корне слова»;
3.
с орфограммой «Чередующаяся
безударная гласная в корне слова».
Соприк..сновение с действительностью, ..патия
ко всему, созд..вал улучшения, ярко забл..стали, р..в..люционные д..мократы,
прогр..ссивная инт..лл..генция, соб..рается прославиться, неприм..римо
вр..ждебные силы, подп..рать ногами.
Далее идет взаимопроверка, потом сравнивают с
правильным вариантом. (Слайд №3) Учащиеся выставляют карандашом оценку своему
однокласснику.
III. Беседа по изученному с помощью схемы,
самостоятельно составленной учащимися.
1) Самостоятельно составьте схему, как может
осложняться простое предложение.
2) Проверка. Слайд 4.
3) Фронтальный опрос.

Раскройте понятие
     однородных членов предложения.
Что такое обособленные
     члены предложения? Какие члены предложения могут быть обособленными?
Дайте понятие уточняющим
     членам предложения.
Что такое вводные
     конструкции?
Что такое обращение?
Какие синтаксические
     конструкции грамматически не связаны с предложением?

IV. Практическая часть.
1) Слайд 5. Расставьте знаки препинания. Чем
осложнены данные предложения? Из какого произведения примеры? Кто его автор?

Ни над собой ни вне себя ни
     внутри себя он не признаёт никакого регулятора никакого нравственного
     закона никакого принципа.
Небольшая низенькая
     комнатка была очень чиста и уютна и убрана довольно роскошно но без
     особого вкуса.
Под влиянием различных
     смутных чувств сознания уходящей жизни желания новизны она заставила себя
     дойти до известной черты заставила себя заглянуть за неё – и увидала за
     ней даже не бездну а пустоту… или безобразие.

Проверка. Слайд 6.
2) Слайды 7-9. Работа с заданием А19 ЕГЭ по
русскому языку.
3) Слайд 10. Исправьте пунктуационные ошибки.
Укажите, чем осложнено каждое предложение? Попробуйте назвать произведения,
примеры из которых здесь приведены. Кто их автор?

Николай Петрович быстро
     обернулся, и, подойдя к человеку высокого роста в длинном балахоне с
     кистями только что вылезшему из тарантаса, крепко стиснул его обнажённую
     красную руку.
То был человек лет тридцати
     двух-трёх от роду среднего роста, приятной наружности, с тёмно-серыми
     глазами гулявшими, беспечно по стенам.
Сидя подле неё разговаривая
     с нею, о самых простых и ничтожных предметах, князь Андрей любовался на
     радостный блеск её глаз, и улыбки относившейся не к говорённым речам, а к
     её внутреннему счастью.

Проверка. Слайды 11-13.
4) Слайды 14-16. Работа с заданием А20, В5
ЕГЭ по русскому языку.
5) Слайд 17. В предложениях из романа И.А.
Гончарова «Обломов» расставьте знаки препинания, выделите вводные слова,
обращения.

Счастливый, сияющий, точно
     «с месяцем во лбу» по выражению няньки пришёл он домой, сел в угол дивана
     и быстро начертал по пыли на столе крупными буквами: «Ольга».
К зиме однако ж свидания их
     становились всё реже наедине.
Дом Обломовых бог знает
     отчего всё беднел, мельчал, и наконец незаметно потерялся между нестарыми
     дворянскими домами.
Что же погубило тебя Илья?

Проверка. Слайд 18.
6) Слайды 19-20. Работа с заданием А21 ЕГЭ по
русскому языку.
7) Выпишите только простые осложнённые
предложения. Обоснуйте свой выбор. Из каких произведений примеры? Кто автор?
Слайд 21.
Раскольников разглядел худенькое, но
милое личико девочки, улыбавшееся ему и весело на него смотревшее. Человек
помолчал и вдруг глубоко, чуть ли не до земли, поклонился ему. Все
расступились, и государь, улыбаясь и не в такт ведя за руку хозяйку дома, вышел
из дверей гостиной. Анна Павловна, прохаживаясь по своей гостиной, подходила к
замолкнувшему или слишком много говорившему кружку и одним словом или
перемещением опять заводила равномерную, приличную разговорную машину.
Проверка. Слайды 22-23.
V. Выполнение теста по теме урока. Работа
по карточкам.
Сдача самостоятельной работы.
VI. Выводы по уроку, задание на дом,
выставление оценок.
(слайд 24)

Какой теме был посвящён
     урок?
Чем могут осложняться
     простые предложения?
Какие литературные
     произведения сегодня вспомнили?
Как вы думаете, для чего
     писатели используют такие виды предложений?

Д/з упр. 117.

file_name: Простое предложение.doc

alt: Тема. Простое предложение.

alt: Слайд 17. В предложениях из романа

title: Простое предложение.


extracted_text:
Контрольная работа по биологии
9 класс. Генетика. Вариант 1.

№1.
Какова вероятность рождения голубоглазого (а), светловолосого
(в) ребенка от брака голубоглазого темноволосого отца с генотипом
ааВв и кареглазой светловолосой матери с генотипом Аавв?

№2.
В семье, где родители имеют нормальное цветовое зрение,
сын – дальтоник. Гены нормального цветового зрения (D) и дальтонизма
(d) располагаются в Х – хромосоме. Определите генотипы родителей,
сына – дальтоника, пол и вероятность рождения детей – носителей гена
дальтонизма. Составьте схему решения задачи.

№3.
 Ген окраски кошек сцеплен с Х-хромосомой. Черная окраска
определяется геном ХВ, рыжая — геном Хb. Гетерозиготы
имеют черепаховую окраску. От черепаховой кошки и рыжего кота родились
пять рыжих котят. Определите генотипы родителей и потомства, характер
наследования признаков.

Контрольная работа по биологии
9 класс. Генетика. Вариант 2.

№1.
При скрещивании томата с пурпурным стеблем (А) и красными
плодами (В) и томата с зеленым стеблем и красными плодами получили
722 растения с пурпурным стеблем и красными плодами и 231 растение с
пурпурным стеблем и желтыми плодами. Составьте схему решения задачи.
Определите генотипы родителей, потомства в первом поколении и соотношение
генотипов и фенотипов у потомства.

№2.
Женщина, носительница рецессивного гена гемофилии,
вышла замуж за здорового мужчину. Определите генотипы родителей,
а у ожидаемого потомства — соотношение генотипов и фенотипов.

№3. Какие группы крови возможны у детей, если у матери первая
группа крови, а у отцa — четвертая?

Контрольная работа по биологии
9 класс. Генетика. Вариант 3.

№1.
У человека темный цвет волос (А) доминирует над светлым
цветом (а), карий цвет глаз (В) — над голубым (b). Запишите генотипы
родителей, возможные фенотипы и генотипы детей, родившихся от
брака светловолосого голубоглазого мужчины и гетерозиготной кареглазой
светловолосой женщины.

№2.
 У кур встречается
сцепленный с полом летальный ген (а), вызывающий гибель эмбрионов,
гетерозиготы по этому гену жизнеспособны. Скрестили нормальную курицу
с гетерозиготным по этому гену петухом (у птиц гетерогаметный
пол — женский). Составьте схему решения задачи, определите генотипы
родителей, пол и генотип возможного потомства и вероятность вылупления
курочек от общего числа жизнеспособного потомства.
№3.
У человека имеются четыре фенотипа по группам крови:
I(0), II(А), III(В), IV(АВ). Ген, определяющий группу крови, имеет три аллеля:
IA, IB, i0, причем аллель i0 является
рецессивной по отношению к аллелям IA и IB.
Родители имеют II (гетерозигота) и III (гомозигота) группы крови.
Определите генотипы групп крови родителей. Укажите возможные генотипы
и фенотипы (номер) группы крови детей. Составьте схему решения задачи.
Определите вероятность наследования у детей II группы крови.
Контрольная работа по биологии
9 класс. Генетика. Вариант 4.

№1.
У свиней черная окраска щетины (А) доминирует над рыжей
(а), длинная щетина (В) — над короткой (b). Запишите генотипы
родителей, фенотипы и генотипы потомства, полученного при скрещивании
черного с длинной щетиной дигетерозиготного животного с гомозиготным
черным с короткой щетиной

№2.
Гены окраски шерсти кошек расположены в Х-хромосоме. Черная
окраска определяется геном ХB рыжая — Хb ,
гетерозиготы имеют черепаховую окраску. От черной кошки и рыжего
кота родились один черепаховый и один черный котенок. Определите генотипы
родителей и потомства, возможный пол котят.

№3.
Мужчина с нормальным зрение женился на женщине-дальтонике
(рецессивный ген d сцеплен с Х-хромосомой). Определите генотипы родителей,
соотношение фенотипов и генотипов в потомстве.

Контрольная работа по биологии
9 класс. Генетика. Вариант 5.

№1.
У человека глаукома наследуется как аутосомно-рецессивный
признак (а), а синдром Марфана, сопровождающийся аномалией в развитии
соединительной ткани, — как аутосомно-доминантный признак (В). Гены
находятся в разных парах аутосом. Один из супругов страдает глаукомой
и не имел в роду предков с синдромом Марфана, а второй дигетерозиготен
по данным признакам. Определите генотипы родителей, возможные генотипы
и фенотипы детей, вероятность рождения здорового ребёнка. Составьте
схему решения задачи. Какой закон наследственности проявляется в
данном случае?

№2.
У супружеской пары, в которой оба супруга обладали нормальным
зрением, родились: 2 мальчика и 2 девочки с нормальным зрением и
сын-дальтоник. Определите вероятные генотипы всех детей, родителей,а
также возможные генотипы дедушек этих детей.

№3.
Гены окраски шерсти кошек расположены в Х–хромосоме. Черная
окраска определяется геном ХB, рыжая — геном Хb,
гетерозиготы имеют черепаховую окраску. От черной кошки и рыжего
кота родились: один черепаховый и один черный котенок. Составьте
схему решения задачи. Определите генотипы родителей и потомства,
возможный пол котят.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контрольная работа по биологии 9 класс. Генетика. 2017.doc

alt: Контрольная работа по биологии 9 класс

alt: Контрольная работа по биологии 9 класс

alt: Контрольная работа по биологии 9 класс

intro: Проверочная работа по биологии 9 класс. Генетика. УМК Сонин. Предлагаю проверочную работу по биологии на тему "Генетика", которую можно использовать в 9 и 10 классах, как проверочную, самостоятельную или контрольную работу. Проверочная работа поможет выработке навыков решения генетических задач по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ.Проверочная работа по биологии 9 класс. Генетика. УМК Сонин.