extracted_text:
Технологическая карта внеурочного занятия
«Путешествие по игровым планетам»

Учитель: Макарова Галина Ивановна
Тема: «Путешествие по игровым
планетам»
Цель: формирование логического
мышление учащихся путем разгадывания загадок, шарад, ребусов, кроссвордов.
Задачи:
Образовательные:
·
Расширить знания учащихся о разновидности игр;
·
Формировать умение рассуждать на тему важности игр в жизни
человека.
Развивающие:
·
Развивать
речь, память и творческую деятельность учащихся, соединяя игровую и обучающую формы
деятельности;
·
Развивать
логическое мышление и умение анализировать при угадывании загадок и шарад.
Воспитательные:
·
Воспитывать
культуру общения, чувство взаимовыручки при работе в группе.
Планируемые
результаты:
Предметные:
·
Отвечают
на вопросы о том, что такое загадки, шарады, ребусы, кроссворды;
·
Отличают
загадки, шарады, ребусы, кроссворды друг от друга, понимают важность игр в
жизни.

Метапредметные:
ПУУД: анализируют
собственные поступки.
РУУД: оценивают
правильность выполнения практических заданий.
КУУД:

-
слушают и вступают в диалог друг с другом при выполнении практического задания;
-
проявляют умение слушать и слышать друг друга и учителя.
Личностные:
осознают
важность игр в жизни человека.
Форма проведения: игра
Оборудование: презентация, раздаточный
материал, грамота.
План (40 мин.):
1) Организационный блок (1 мин.)
2)
Диагностический блок (3 мин.)
3)
Конструирующий блок (31мин)
·
Подготовительный
этап (8 мин.)
·
Основной
этап (13 мин.)
·
Систематизирующий
этап (10 мин.)
4) Итоговый блок (5 мин)
·
Аналитический этап (3 мин.)
·
Рефлексивный этап ( 2 мин.)

Этап занятия

Задача этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Используемые формы, методы,
  средства

Формируемые УУД

1.Организационный
блок занятия

Обеспечить комфортную обстановку для работы на занятии и
  психологически подготовить обучающихся к общению и предстоящему занятию,
  активизировать внимание детей

Здравствуйте,
  меня зовут Наталья Владимировна.
Добрый
  день, добрый час!
Как
  я рада видеть вас.
Друг
  на друга посмотрели
И
  тихонечко все сели.

Приветствуют
  учителя

Форма:
  фронтальная

2. Диагностический
блок

Глубокая и всесторонняя проверка или диагностика усвоенных
  знаний.

-
  Ребята, а вы любите играть?
-
  А какие игры вы знаете?
-
  А как вы думаете, для чего нужны игры?
Верно,
  игры нам нужны, чтобы интересно провести время. Игры создают бодрое и
  радостное настроение.

Да
Отвечают
Отвечают

Форма:
  фронтальная
Методы:
  беседа

КУУД:
Проявляют умение слушать и слышать друг друга и
  учителя.

3.Конструирующий
блок
занятия

Подготовительный этап:
  организация целенаправленной познавательной деятельности детей, подготовка их
  к усвоению нового материала и к выполнению развивающих заданий.
Основной этап:
  обеспечение восприятия детьми нового учебного материала.
Систематизирующий этап:
  формирование у обучающихся системного, целостного представления о
  теоретических знаниях по теме.

Посмотрите
  на слайд.
-
  Что на нем изображено?
Верно,
  это космос.
Вы
  неспроста расселись в группы по 4 человека. Сегодня мы отправимся в путешествие
  в космос по игровым планетам и немножко поиграем и посоревнуемся.
Первая
  планета, на которой мы остановимся, называется «Планета загадок».
-
  Как вы думаете, что мы тут будем делать?
Верно,
  мы будем отгадывать загадки. За каждую верно отгаданную загадку я буду давать
  жетон. Но пока я читаю загадки для одной группы, остальным нужно тоже
  внимательно слушать, так как если группа отвечает неверно, ответ
  предоставляется другой группе и у вас есть возможность получить больше
  жетонов.
-
  Все поняли задание?
Тогда
  начинаем.
Загадка для 1 группы:
В
  Полотняной стране
По
  реке Простыне
Плывет
  пароход
То
  назад, то вперед,
А
  за ним такая гладь —
Ни
  морщинки не видать.
(утюг)
Загадка для 2 группы:
Вдруг
  из черной темноты
В
  небе выросли кусты.
А
  на них-то голубые,
Пунцовые,
  золотые
Распускаются
  цветы
Небывалой
  красоты.
И
  все улицы под ними
Тоже
  стали голубыми,
Пунцовыми,
  золотыми,
Разноцветными.

(салют)
Загадка для 3 группы:
Ёжик
  странный у Егорки
На
  окне сидит в ведерке.
День
  и ночь он дремлет,
Спрятав
  ножки в землю.
(кактус)
Загадка для 4 группы:
Если
  день нахмурится,
Если
  дождь пойдет —
Выйдет
  он на улицу,
Надо
  мной вспорхнет.
(зонт)
Загадка для 5 группы:
Маленькие
  домики по улице бегут,
Мальчиков
  и девочек домики везут.
(машины)
Загадка для 6 группы:
Два
  коня у меня,
Два
  коня.
По
  воде они возят меня.
А
  вода тверда,
Словно
  каменная!
(коньки)
Следующая
  планета, на которую мы отправимся, называется «Планета шарад».
-
  Ребята, а вы знаете, что такое шарада?
Верно.
  Шарада – это такая загадка, в которой загаданное слово делится на несколько
  составных частей, каждая из которых представляет собой отдельное слово. Сейчас
  мы будем разгадывать шарады. Первую шараду мы разгадаем все вместе.
Первая
  буква вам даст молока,
Буква
  вторая тягуче-сладка,
Без
  третьей не будет ни молний, ни грома,
А
  вместе получится зверь преогромный.
«Первая
  буква вам даст молока»
-
  Какое животное даёт молоко?
Верно,
  корова. Значит, первая буква – К.
«Буква
  вторая тягуче-сладка»
-
  Какая конфета сладкая и тягучая?
Верно,
  ириска. Значит, вторая буква – И.
«Без
  третьей не будет ни молний, ни грома»
-
  Что появляется на небе перед молнией или громом?
Верно,
  тучи. Значит, третья буква – Т.
-
  Какое слово в итоге получилось?
Правильно,
  получилось слово «Кит».
-
  Все поняли суть задания?
Теперь
  вы будете отгадывать шарады самостоятельно по группам. Каждой группе на парту
  я раздала карточки с шарадами. Для удобства можете записывать каждую букву на
  листочке, чтобы не забыть. На выполнение этого задания у вас есть 3 минуты.
  Та группа, которая закончила раньше времени, показывает знак готовности.
  Начинаем.
Шарада для 1 группы:
Первая
  буква – певчая птичка,
Буква
  вторая – тучки сестричка,
Третья
  в земле рыжий носик свой прячет,
А
  все это вместе – удача рыбачья.
(Сом: соловей, облако, морковь)
Шарада для 2 группы:
Первая
  буква жужжит и летает,
Вторая
  ту, первую, прытко глотает,
Буковка
  третья – изящная кружка,
А
  все это вместе игрушка-прыгушка.
(Мяч: муха, ящерица, чашка)
Шарада для 3 группы:
Первая
  буква повсюду в лесу,
Буква
  вторая сидит на носу,
Третью
  в дупле прячут дикие пчелы,
А
  всё это вместе – мечта новосёла.
(Дом: дерево, очки, мёд)
Шарада для 4 группы:
Первая
  буква – певчая птичка,
Буква
  вторая – тучки сестричка,
Третья
  в земле рыжий носик свой прячет,
А
  все это вместе – удача рыбачья.
(Сом: соловей, облако, морковь)
Шарада для 5 группы:
Первая
  буква – птица плавучая,
Буква
  вторая – древо колючее,
Третья
  – трава и сухая при том,
А
  всё это вместе виляет хвостом.
(Пёс: пингвин, ёлка, сено)
Шарада для 6 группы:
Первую
  букву хором поют,
Букву
  вторую из рыб достают,
Буковка
  третья мучает болью,
А
  всё это вместе – большое застолье.
(Пир: песня, икра, рана)
Молодцы,
  ребята, вы хорошо справились с заданием.
Следующая
  планета называется «Планета ребусов».
-
  Ребята, вы знаете, что такое ребус?
Верно.
  Ребус - это загадка, в которой к слова даны в виде рисунков в сочетании с
  буквами, цифрами и другими знаками.
-
  А вы умеете их разгадывать?
Отлично,
  тогда приступим. На слайде вы видите ребусы для каждой группы. На выполнение
  задания у вас 2 минуты. Та группа, которая выполнила задание раньше времени,
  показывает знак готовности.
-
  Все готовы?
Тогда
  время пошло.
Итак,
  ребята, время вышло, пора проверить, что у вас получилось.
Ребус для 1 группы:

-
  Ребята, какой ответ у вас получился?
-
  Все согласны?
Тогда
  приступаем к следующему ребусу.
Ребус для 2 группы:

-
  Ребята, какой ответ у вас получился?
-
  Все согласны?
Тогда
  приступаем к следующему ребусу.
Ребус для 3 группы:

-
  Ребята, какой ответ у вас получился?
-
  Все согласны?
Тогда
  приступаем к следующему ребусу.
Ребус для 4 группы:

-
  Ребята, какой ответ у вас получился?
-
  Все согласны?
Тогда
  приступаем к следующему ребусу.
Ребус для 5 группы:

-
  Ребята, какой ответ у вас получился?
-
  Все согласны?
Тогда
  приступаем к следующему ребусу.
Ребус для 6 группы:

-
  Ребята, какой ответ у вас получился?
-
  Все согласны?
Молодцы,
  ребята, вы отлично справились с этим заданием. Пора отправляться на новую
  планету.
Последняя
  планета, на которой мы остановимся, называется «Кроссворд».
-
  Как вы думаете, что мы будем делать?
Верно,
  отгадывать кроссворд.
-
  А какое сейчас время года? Верно, весна. Весной возвращаются с юга перелетные
  птицы. Поэтому кроссворд, который вы сейчас будете разгадывать, будет о
  перелетных птицах. На выполнение задания у вас 5 минут. Те, кто не допустил
  ни одной ошибки или набрали больше остальных правильных ответов, получают
  жетон. Та группа, которая закончила раньше времени, должна показать знак
  готовности.
-
  Все готовы?
Тогда
  время пошло.
Ребята,
  пора проверить, что у вас получилось. На слайде вы видите готовый кроссворд с
  правильными ответами.
-
  У кого нет ни одной ошибки, поднимите руки.
Молодцы,
  ребята, вы справились со всеми заданиями.
Нам
  пора посчитать жетоны.
(Дарю
  грамоту победившей группе.)

Космос

Слушают
  учителя

Отгадывать
  загадки
Слушают
  учителя

Да

Отгадывают
  загадку

Отгадывают
  загадку

Отгадывают
  загадку

Отгадывают
  загадку

Отгадывают
  загадку

Отгадывают
  загадку

Слушают
  учителя

Отвечают

Отгадывают
  шараду вместе с учителем

Да
Слушают
  учителя

Разгадывают
  шараду

Разгадывают
  шараду

Разгадывают
  шараду

Разгадывают
  шараду

Разгадывают
  шараду

Разгадывают
  шараду

Слушают
  учителя

Отвечают

Слушают
  учителя

Отвечают
Слушают
  учителя

Да

Листья

Отвечают

Зонт

Отвечают

Капель

Отвечают

Кораблик

Отвечают

Грачи

Отвечают

Верба
Отвечают

Слушают
  учителя

Отгадывать
  кроссворд

Весна

Да

Поднимают
  руки

Форма:
  фронтальная, групповая
Методы:
  беседа

Предметные:
Отвечают на вопросы о том, что такое загадки,
  шарады, ребусы, кроссворды;
КУУД:

Слушают
  и вступают в диалог друг с другом при выполнении практических заданий.

4.Итоговый блок
занятия

Аналитический этап:
  анализ качества и уровня усвоения детьми теоретических и практических знаний
  и умений, анализ и оценка достижения цели занятия.
Рефлексивный этап:
  выяснить настроение детей по окончании занятия.

Ребята,
  наше занятие подходит к концу.
-
  Чем мы сегодня занимались?
-
  Вам понравилось играть?
-
  На какой планете вам понравилось больше всего? Почему?
Спасибо
  вам за такое интересное занятие.
До
  свидания!

Играли
Отвечают
Отвечают

Форма:
  фронтальная.
Средство:
  речь учителя.
Методы:
  беседа

Личностные:
  Осознают
  важность игр в жизни человека.
ПУУД: анализируют
  собственные поступки.

file_name: внеурочное занятие Путешествие по игровым планетам.docx

alt: Этап занятияЗадача этапаДеятельность учителяДеятельность обучающихся

alt: Небывалой красоты. И все улицы под ними

alt: Вторая ту, первую, прытко глотает,

alt: Букву вторую из рыб достают,

alt: Ребята, какой ответ у вас получился? -

alt: Ребята, какой ответ у вас получился? -

alt: Пора отправляться на новую планету

alt: Конструирующий блок занятия

title: Викторина " По планета ИГР"


extracted_text:
Методическая
разработка
«Литературная
игра по произведениям
Бориса
Шергина «Волшебник слова»

Выполнено Павиной
А.В.,
учителем начальных
классов
высшей
квалификационной категории

2016
Пояснительная записка
В настоящее время наша
страна переживает системный кризис читательской культуры. Школа - важнейший
институт социализации, поэтому именно учителя могут предложить комплекс
мероприятий, связанных с литературной и культурной историей региона. В нашей
гимназии помогает решить задачи развития у детей интереса к чтению, к художественной
литературе, формирования у детей потребности обращаться к книге в поисках
ответов на возникающие вопросы, воспитания  национальной идентичности созданный
учителями начальных классов  проект «Талантливый читатель». Ученики моего
класса включаются в реализацию данного проекта с первых дней пребывания в
школе, активно участвуют во всех общешкольных творческих делах, но помимо этого
в классе проходит множество литературных событий.
Предложенная литературная
игра «Волшебник слова» посвящена знакомству с творчеством северного писателя
Бориса Викторовича Шергина. Игра является одним из основных мероприятий в
крупном междисциплинарном коллективном проекте «Северный сказочник Б.В.
Шергин». В рамках этого проекта обучающиеся 2 Б класса знакомились с произведениями
Б.Шергина, биографией автора, выполняли поделки и иллюстрации к понравившимся
сказкам и рассказам писателя, пробовали себя в роли сказочников, сочиняя сказку
в стиле Шергина, готовили материалы (кроссворды, ребусы, чайнворды, игры,
задания на внимание)  к литературному журналу «Карусель», посвященному
творчеству Бориса Викторовича.  В ходе подготовки и проведения игры обучающиеся
поучаствовали в народных играх, выступили в роли актеров, художников,  почувствовали
красоту своеобразного диалекта Поморья.
Игра проводится в виде
соревнования, все обучающиеся распределены  на три команды. Ученикам
предлагается  серия вопросов, подобранных с учетом возраста и имеющихся знаний
детей, и  заданий поискового, частично –поискового и проблемного характера.   Выигрывает
команда, набравшая наибольшее количество очков. Участники победившей команды
награждаются медалью «Знатоки творчества Б.В.Шергина», остальные дети получают
сертификат участника игры.
Цель: обобщить
знания о жизни и творчестве северного писателя Б.В. Шегрина.
Задачи:
·  познакомить
с некоторыми фактами биографии Б.В.Шергина;
·  развивать
интерес к чтению, расширять читательский кругозор обучающихся;
·  способствовать
развитию устной и письменной речи учащихся, обогащению словарного

запаса;
·  воспитывать
любовь к родному краю, её природе, людям;
·  развивать
творческие способности обучающихся, художественный вкус и
внимательное

отношение к народному и  художественному слову.
Возраст: 8-9
лет.
Ожидаемые результаты:
проявление интереса   к творчеству Б. Шергина, желание продолжить знакомство с
произведениями Б.Шергина разных жанров и произведениями других северных
писателей.
Формы работы учащихся:
индивидуальная, групповая, фронтальная.
Необходимое техническое
оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер.
         Дидактические материалы: портрет
Б.В.Шергина, выставка книг Бориса Шергина, выставка детских рисунков и поделок по
сказкам Б.В. Шергина, раздаточный материал (карточки с заданиями для
команд и капитанов), словарь –справочник  Архангельской области для младших
школьников.
Наглядный материал: файл
SMART Notebook.

Ход игры:
(На интерактивной доске
портрет Бориса Викторовича Шергина с датами жизни)
Учитель: Сегодня
мы поговорим о жизни и творчестве знаменитого северного писателя Бориса
Викторовича Шергина. Борис Викторович Шергин- русский
писатель, сказочник, художник. Дома вы читали произведения этого автора,
знакомились с его биографией, иллюстрировали понравившиеся произведения. В
классе разделились на три команды и готовили интересные и сложные задания своим
товарищам и любителям произведений Бориса Викторовича. Мы немало уже знаем  о
творчестве этого писателя, поэтому сегодня  сыграем в интересную литературную
игру. Название ее зашифровано. (На ИД появляется название) Между слогами
слова вставлены лишние буквы. Вы должны убрать лишнее и прочесть название.
 «Волбвшшеббвшникбвшслобвшва»
( Волшебник слова)
(дети выходят к ИД и убирают
«лишние буквы)
Учитель: Какие
лишние буквы были добавлены?  Как вы думаете, почему именно эти?
( буквы БВШ – первые буквы фамилии, имени,
отчества автора – героя литературной игры)
Прочитайте название игры. Какой вопрос у
вас возникает? ( Д: Что значит «Волшебник слова»? Почему Борис Викторович
волшебник слова?)
- Итак, на эти вопросы постараемся
ответить в ходе нашей игры. ( Зафиксировать эти вопросы на доске)
Учитель: Игра
–соревнование, поэтому мы с вами распределились на три команды. Победит та
команда, которая верно выполнит все сложные задания и ответит на все вопросы.
Сейчас вы должны подобрать название своей команде. Название должно быть связано
с нашим северным краем и произведениями  Б.В.Шергина. (Дети выбрали названия
«Сиверко», «Сказочники», «Северята», названия фиксируются на доске)
Учитель: Смешные
сказки Бориса Викторовича с удовольствием читают люди разного возраста. И
кажется, что написать их мог только такой же озорной и ловкий человек, как и его
герои. А между тем, сколь мало знаем мы, северяне, этого писателя, слово
которого «строит душу»! Давайте немного познакомимся с биографией писателя. Нашим
капитанам было дано домашнее задание, подготовить рассказ о жизни Бориса
Викторовича. Даем слово им.
Капитаны рассказывают:
1 капитан: Родился Борис
Викторович Шергин 28 июля 1893 года в г.Архангельске в поморской семье. Дом
Шергиных стоял близко от реки, подле Немецкой слободы. “Комнатки в доме были
маленькие, низкие, будто каютки; окошечки коротенькие, полы жёлтенькие, столы,
двери расписаны травами... С потолков птички растопоршились деревянные – отцово
же мастерство”. Отец был замечательным рассказчиком. “Виденное и читанное отец
умел пересказать так, что оно навсегда оставалась в памяти”, - вспоминал Шергин
в рассказе «Детство в Архангельске».  Всю жизнь отец, Виктор Васильевич всю свою
жизнь отдал служению морю. С 15 лет ходил на судах. Своим умом дошел до звания
"корабельного мастера".
2 капитан: Мать Анна Ивановна
была коренной поморкой, родом была из семьи потомственных кораблестроителей. Она
знала и любила народные сказки и песни. “ Маменька мастерица была сказывать,
как жемчуг, слово у неё катилось из уст”, - вспоминал Шергин. Дом Шергиных
притягивал к себе талантливых людей. Сказки, былины, старинные песни и предания
постоянно можно было слышать в нем. Все это с интересом слушал и будущий
писатель, любил пересказывать своим сверстникам. Так что с детства Борис
Викторович впитал “складное, красовитое” слово отцов и дедов, знал поморские песни
и предания, былины и сказки, игры.
3 капитан: Сыграем в
народную игру «Рыбаки и рыбки», в которую
часто играли дети на берегу Северной Двины. Правила: на полу лежит веревка в форме круга — это сеть. В центре
круга стоят трое детей — рыбаков, остальные игроки — рыбки. Дети-рыбки бегают
по всей площадке и забегают в круг. Дети-рыбаки ловят их. Ловить детей-рыбок
можно только в кругу. Рыбки должны забегать в круг (сеть) и выбегать из него,
чтобы рыбаки их не поймали. Кто поймает больше рыбок, тот лучший рыбак.
Учитель: Вообще
воспоминания о доме, о детстве в Архангельске останутся самыми радостными и
светлыми для Шергина.
         Итак, первый конкурс «Знатоки
биографии». Следует ответить на вопросы, среди которых будут и те, что
не раскрывались в  рассказе капитанов. Каждой команде по 3 вопроса по очереди
отвечаем.
1. Где родился Б. В. Шергин?
·  Архангельск
·  Новодвинск
·  Северодвинск
2. Семья писателя жила подле
· Солдатской слободы в
Кузнечихе
· Немецкой слободы в
городе
· Адмиралтейской слободы в
Соломбале
3. Отец Б.Шегрина был
· Знаменитым капитаном
· Кораблестроителем
· Мурманским штурманом
4. Матушку писателя в юности звали
· Аннушка
· Анюта
· Анна Ивановна
5. Где учился Борис Викторович Шергин
· Архангельском мореходном
училище
· Строгановском  художественно-промышленном
училище
· Московском университете
6. Увлечения Б. Шергина
·  Музицирование
·  Плотницкое
дело
·  Рисование
7.  Кто вдохновил Б.В.  на писательское
творчество?

Марья Дмитриевна Кривополенова
Степан Григорьевич Писахов
Пафнутий Осипович Анкудинов

8. Где жил писатель в зрелые годы?
·  Москва
·  Онега
·  Оренбург
9. Главная тема творчества писателя?
·  Из
жизни животных
·  Любовь
к родному Северу
·  Наука
и техника
Начисляются
баллы, фиксируются на доске.
Учитель: Дом
Шергиных притягивал к себе талантливых людей. В детстве Борис
любил
слушать  увлекательные сказки,
былины, старинные песни и предания, которые рассказывали друзья
отца — именитые корабельные плотники, капитаны, лоцманы и зверобои. Ещё
в школьные годы стал собирать и записывать северные народные сказки, былины,
песни.     Все это с интересом слушал и будущий писатель, любил
пересказывать своим сверстникам.
Конкурс 2 «Мозаика
жанров»
Каждая группа получает список произведений, вам следует
определить жанр каждого из них.

1 команда

2 команда

3 команда

Соедини название произведения и жанр, в котором оно написано.

Миша Ласкин

сказка

Глупые люди

рассказ

Матвеева радость

сказка

Пойга и лиса

былина

Об Авдотье Рязаночке

былина

О Сухмане Непровиче

рассказ

Братанина

рассказ

Ваня Датский

сказка

Золоченые лбы

былина

Проверка с помошью ИД. Слайд с сундучками, на которых
написано: сказка, былина, рассказ. Внизу расположены карточки с названиями
произведений, если помещаешь карточку названием не в тот сундучок, то она
оттуда выскакивает.
Учитель: «Отец рисовать был мастер и написал мне
азбуку, целую книжку. В азбуке опять корабли, и пароходы, и рыбы, и птицы- все
разрисовано красками и золотом», -вспоминал Борис Викторович. С детства
интересовала его культура Поморья. Он срисовывал орнаменты и заставки старинных
книг, учился писать иконы в поморском стиле, расписывал утварь. В 1913 году
Шергин поступил в Строгановское художественное училище, которое окончил в 1917
году. Выполненные им рисунки на северные темы получили высокую оценку
педагогов. И первые иллюстрации для своих сказок делал он сам. На ИД его
работы.
Конкурс 3 «Художественный»
Каждая команда получает
пазл. Надо собрать иллюстрацию и определить название произведения.  Рисунки
подготовили сами дети для команды соперников.

«Волшебное
кольцо»                «Рифмы»                                      «Умная
Дуня»

Учитель: Сначала Шергин сказки свои не записывал, а
рассказывал. Шергин был настоящим сказителем. Он ценил устное слово. Он мог не
только рассказывать, но и петь свои произведения. “И только каждое словечко на
место становилось, переносил он сказку на бумагу. Помнил он свои истории от
первой буквы до последней. Бывало сидит Борис Викторович у печки, сказку
сказывает, а на коленях у него кот калачиком свернулся. Вполглаза смотрит,
вполуха слушает... А чудеса-то, чудеса в сказках шергинских, как чёрный жемчуг,
пригоршнями рассыпаны”. Так Шергин создаёт оригинальный сказочный цикл.
Угадайте, о каком герое идет речь ( один подготовленный
ученик в роли Шиша)
Цынцы-брынцы,
Балалайка,
Балалайка, заиграй-ка!
Тень, тень – потетень,
Ветер стонет целый день.
Туна-на, туна-на,
Ходит по морю волна.
Здравствуйте, гости дорогие!
Я острослов и озорник,
Я весельчак и выдумщик,
Плут я и бродяга.
Наказан мною и не раз
Жадина да скряга.
Прозывают меня Шиш,
Хохол у меня рыж,
Как у кошки, глаза горят,
Лукаво до зорко на мир глядят.
Один голубой, другой, как смородина.
Ой!
Нос кверху! Вот я парень какой!
А уж врать, ребята, горазд,
Ох, и поговорю сегодня всласть!
Небылицу расскажу,
Вас потешу, рассмешу.
Учитель: Кто
же это? Каким он предстаёт перед читателем?
(Д: Это весёлый Шиш. Он озорной, непослушный,
неуправляемый, хитрый проказник.)
Конкурс  4 «Расскажи сказку»
Каждая
команда показывает отрывок из сказки, другие команды озвучивают ее название.
(
Отрывки из «Сказок о Шише»: «Шиш  и трактирщица», «Шиш – сказочник», «Рифмы»)
Этот
конкурс идет чередованием  с другими. Сначала отрывок показывает первая
команда, затем следующий конкурс и затем свой отрывок показывает другая команда
и т.д.
Учитель: Сказочная
«эпопея» о Шише начала складываться еще в годы Ивана Грозного, когда шишами
называли беглых холопов. Некогда распространенный повсюду сказочный эпос о Шише
в наиболее цельном виде сохранился лишь на Севере. Шергин собрал по берегам
Белого моря более ста сказок о Шише. В его обработках Шиш изображен веселым и
жизнерадостным, а царь, баре и чиновники - глупыми и злыми. Шиш в образе
скомороха вышучивал богатых и сильных мира.
Конкурс 5 «Узнай
героя сказки».
Каждая команда получает
описание героя.

Команда 1

Команда 2

Команда 3

«На лбу хохол рыжий, глаза, как у кошки.
  Один глаз голубой, другой , как смородина. Нос кверху.»
Шиш ."Наш пострел везде
  поспел"

До людей жадные и скупые были, а между
  собой жили в любви и согласье, всем на удивленье. Оба маленькие, толстые, как
  пузыри.
Барин с барыней
"Наш пострел везде поспел"

От жадности трясутся. Коров колют и
  шкуры с них дерут. Запрягли пару коней да в город с кожами.
Братья "Доход не живет без
  хлопот"

«Полезли по снегу. К горке подойдут,
  другую завидят, эту осмотрят, вдали четвертая мерещится»
Барин с барыней
"Шиш показывает барину нужду"

Такая вредная была- видит, человек бедно
  одет и дала Шишу один хлеб и воду
Трактирщица . "Шиш и
  трактирщица"

«Этот человек был любитель драться,
  терпеть не мог без драки».
Хозяин богатого дома «И поят, и кормят,
  и спину порют»

(Дети
зачитывают описание и свой ответ, им начисляются баллы)
   Учитель: Большой знаток северно-русского фольклора,
собиратель старинных преданий и былин, Борис Викторович с детства чутко
вслушивался в напевы давних времён, сохранял бесценное наследство коренных
поморов, исследовал местные говоры, диалекты. В своих произведениях он активно
использовал  устаревшие слова.
И мы, Поморы, должны хорошо знать родной Север, сохранять его
самобытность. Предлагаю капитанам выбрать по одному помощнику и с помощью
словаря - справочника  растолковать слова, которые часто можно встретить в
произведениях Бориса Шергина.
Конкурс 5  «Капитанов»  ( Капитан с
помощником находят в словаре толкование слов, под диктовку помощника капитаны
выписывают значения)

Паужна-

Гледень –

Лодья-

Зуёк-

Ошкуй-

Голомя -

Шелоник-

Затор-

Матица-

Пока капитаны работают остальные участники выполняют
задание следующего конкурса.

Для всех остальных игроков  предлагаю конкурс 6 «Пословица
не зря молвится».
Шергин
был хорошо известен как любитель "живой старины". Часто в названиях  и
текстах его сказок, былин и рассказов используются пословицы – перлы народные. Ребятам
необходимо собрать пословицу из двух частей и объяснить, как они толкуют ее
смыл.
Задание
для всех команд одинаковое

Людей бы на ум,

сам попал

Ходил Шиш, сапоги топтал,

хозяина слушай

Не черт тебя
  пихал,

а Шишова впереди бежит

В чужом доме

летит- его не остановишь

Время ведь как
  птица:

а Шиша на дело

Чья слава лежит

вёрсты мерял

Проверяем с помощью ИД. Соединяем таблички с половинками
пословиц. В ходе проверки каждой команде выделяется по 2 пословицы, выступают
дети по очереди, при необходимости исправляют и дополняют ответ товарищей.
Учитель: «Любовь к родной старине, к быту, к стилю, к
древнему искусству и древней культуре Руси и родного края – вот что меня захватывало
всего и всецело увлекало», – так объяснял Шергин свой жизненный выбор. Для
слушателей и читателей Борис Викторович открыл удивительный по красоте мир
напевной разговорной речи русского Севера. Его герои говорят на непривычном
современному уху особом языке - северном диалекте. Что такое диалект? Как вы
думаете?  ( Д:Это разновидность речи.  Люди когда живут  на какой- либо
территории, например на севере, говорят по-другому, чем те кто живёт на юге)
 Да, дети, язык
его произведений можно считать поистине кладезем северного фольклора.
Конкурс «Переводим на
литературный язык»
Вам предлагается перевести фразы с
северного диалекта на литературный язык. Каждая команда получает карточки. В
них надо найти диалектные слова и выражения и заменить современными словами.
 Тексты:
1 команде:
Жили Ванька двоима с матерью.  Житьишко
было само последно. Ни послать, ни  окутацца и  в рот положить  нечего. Однако
Ванька  кажной месяц ходил в город за  пенсией. Всего получал одну копейку.
Идет оногды с этими деньгами, видит - мужик собаку давит:
     - Мужичок, вы пошто шшенка мучите?
     - А твое како дело? Убью вот,
телячьих котлетов наделаю.
     - Продай мне собачку.
     За копейку сторговались. Привел
домой:
     - Мама, я шшеночка купил.
     - Што ты, дураково поле?! Сами до
короба дожили, а он собаку покупат!
     Через месяц Ванька  пенсии  две
копейки получил.  Идет  домой,  а мужик кошку давит.
     - Мужичок, вы пошто опять животину
тираните?
     - А тебе-то како дело? Убью вот, в
ресторант унесу.
     - Продай мне.
     Сторговались за две копейки. Домой
явился:
     - Мама, я котейка купил.
     Мать ругалась, до вечера гудела.
2
команде:
Ванька
пришел домой. Ночью переменил кольцо с пальца на палец. Выскочило три молодца:
– Што, новой хозеин, нать?
– Анбар муки нать, сахару-да насыпьте,
масла-да…
Утром мати корки мочит водой да сосет, а
сын говорит:
– Мама, што печка не затоплена? Почему
тесто не окатываш? До ночи я буду пирогов-то ждать?
– Пирого-ов? Да у нас год муки не бывало.
Очнись!
– Мама, обуй-ко глаза-те да поди в анбар!
Матка в анбар двери размахнула, да так
головой в муку и ульнула.
– Ваня, откуда?
Пирогов напекли, наелись, в город муки
продали, Ванька купил себе пинжак с корманами, а матери платье модно с шлейфом,
шляпу в цветах и в перьях и зонтик.
3 команде:
Ах, они наредны заходили: собачку белу да
кошку Машку коклетами кормят.
Опять Ванька и говорит:
– Ты што, мамка, думаш, я дома буду сидеть
да углы подпирать?.. Поди, сватай за меня царску дочерь.
– Брось пустеки говорить. Разве отдадут из
царского дворца в эдаку избушку?!
– Иди сватай, не толкуй дале.
Ну, Ванькина матерь в модно платье средилась, шляпу широкоперу наложила и побрела за реку, ко дворцу. В палату зашла,  на  шляпы  кажной  цветок трясется.  Царь с  царицей чай  пьют сидят. Тут и  дочь-невеста придано себе трахмалит да гладит. Наша сватья стала середи избы под матицу:     - Здрасте, ваше велико, господин анператор. У  вас товар,  у нас купец. Не отдаите ли вашу дочерь за нашего сына взамуж?
Проверка: дети зачитывают отрывок из сказки,
заменяя диалектные слова литературными.
Учитель: На что вы обратили внимание,
дети? Как звучит теперь сказка? Приобрело повествование или потеряло?

Подведение итогов.
Подсчет баллов и награждение победителей.
Учитель: Ребята, вернемся
к названию игры и  тем вопросам, которые записаны на доске.
Можем ли ответить, что значит «Волшебник
слова» и почему именно Борис Викторович заслужил эту метафору?
Итак, сегодня мы с вами еще ближе познакомились
с творчеством самобытного архангельского писателя, побывали артистами,
языковедами, ведь мы почувствовали красоту северного сказа.
Что нового вы узнали сегодня, что
запомнилось, понравилось?
Север –необъятный край и очень богат не
только природными кладовыми, но и людьми. Наше знакомство с культурой Поморья
только началось, сегодня мы лишь приоткрыли дверь в чудесный самобытный мир.

Литература
1.
Архангельская область. Словарь-справочник для младших школьников. ГАОУ
«АОИППК
РО», Архангельск, 2013.
2.
В гостях у Шиша: [ Инсценировка сказки Б.Шергина].- Архангельск, 1998
3.
«Гандвик — Студеное море»  Северо-Западное книжное издательство,  Архангельск,
1971.
4.
Мосеев И.И. Поморьска говоря. Краткий словарь поморского языка/ «Солти», 2005
5.
Овчинникова Л. Фольклорно – литературные сказки как составная часть
отечественного
литературного процесса 20-50-х гг. XXв. (Б.В.Шергин) // Русская словесность. –
2002 - №3 – с.15-20
6.
Сказитель земли Поморской: (литературно – краеведческий вечер) / Сост.
И.В.Погрибная;
МУ “Котласская ЦБС”.- Котлас, 2003 – 7с.Шергин Б.В. «Древние памяти. Поморские
были и сказания» - Москва: Художественная литература, 1989.
7.
Шергин
Б.В. « Поморские были и сказания, Москва, Художественная литература,
1971.
8.
Шергин
Б. В. Собрание сочинений. В 4 томах. Том 1. Былины. Песни. Сказки
Издательство: АНО ИЦ  "Москвоведение",
2012.
9.
Шергин
Б.В. «У Архангельского города» Северо-Западное книжное издательство,
Архангельск,
1985
10.
Шергинские
посиделки “Из Поморья в Лукоморье”: [Сценарий] // “Солнечный
зайчик
в душе человека”: (По следам фестиваля “Полярное сияние” 2002 -2004, МУК ЦБС г.
Архангельска. – Архангельск, 2004
11.
 Использованы
материалы сайта: http://educontest.net/component/content/article/31848

Скачано с www.znanio.ru

alt: Талантливый читатель». Ученики моего класса включаются в реализацию данного проекта с первых дней пребывания в школе, активно участвуют во всех общешкольных творческих делах, но помимо…

alt: Дидактические материалы: портрет

alt: Мосеев И.И. Поморьска говоря.

title: игра волшебные слова


extracted_text:
Методическая
разработка сценария классного часа по теме: «День
Конституции»
14.12.2022
Автор-разработчик:
Анна
Сергеевна Скорик,
преподаватель
ЧУПОО ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

Цели:
- познакомить учащихся с основными
правами и обязанностями, записанными в Конституции РФ;
- учить аргументировать высказывать
свое мнение;
- воспитывать уважение к российскому
законодательству;
- формировать у учащихся активную
гражданскую позицию.
Задачи:
- развитие  знаний о Конституции
РФ;
- воспитание чувства патриотизма,
долга, гордость за  свою страну;
- формирование гражданско-правовой
культуры у учащихся;
- привитие интереса к правам
современной жизни в игровой форме.
Добрый
день всем! Сегодня День Российской Конституции.
Для
прослушивания гимна РФ прошу всех встать.

(Звучит
Гимн Российской Федерации)
Права, свободы человека —
Таков приоритет страны.
Мы Конституции навеки
Канонам следовать должны.
Мы честь отчизны охраняем,
Мы все едины, мы — народ!
Россия, матушка родная,
Тебя спасем от всех невзгод.
Нам Конституция дана,
Чтобы понять, в чем ее суть.
У нас прекрасная страна,
А вместе с ней и весь наш путь!

Праздник,
посвященный Дню Конституции это замечательный повод задуматься о себе, о нас, о
нашей жизни в нашей замечательной стране - России!
Конституция
Российской Федерации — основной закон нашей страны; единый, имеющий высшую
юридическую силу, прямое действие и верховенство на всей территории Российской
Федерации политико-правовой акт, посредством которого народ учредил основные
принципы устройства общества и государства, определил субъекты государственной
власти, механизм её осуществления, закрепил охраняемые государством права,
свободы и обязанности человека и гражданина.
Всем известно, что знать Конституцию должны все люди и
маленькие, и большие. Скажите, а зачем нужны законы? (Чтобы был порядок. Не
будет закона, будет много преступлений.)
Без закона не будет порядка, без закона каждый будет
творить, что ему хочется, а люди разные, и это может привести к катастрофам.
Многие столетия в мире существовало рабовладение.
Слабый не имел никаких прав. Владельцы рабов считали, что между людьми не может
быть равенства. По их мнению, одни появлялись на свет, чтобы быть в услужении у
других. Человека с другим цветом кожи или рожденного в другом государстве могли
обратить в раба, подарить другому рабовладельцу, обменять на собаку и т. д.
Люди стали решать главные вопросы в беседах, путём международных
переговоров, с помощью разных религий и даже войн. Только в ХХ веке
человечество научилось понимать, что это несправедливо. Возьмём литературу.
Героев произведений тревожат вопросы о правах человека. Наконец, люди разрешили
эти главные вопросы. Появилась Всеобщая декларация прав человека. Если
соблюдать в точности всё, что предложено, то на Земле прекратятся хаос, кошмар
и неразбериха. К таким явлениям относятся: терроризм, воровство, насилие,
угнетение, рабство, дискриминация, посягательство на репутацию человека. Люди
подумали, что необходимо составить специальные документы по правам человека.
10 июля 1918 года в России появилась первая
Конституция, которая была принята на 5 Всероссийском съезде Советов.
В
1922 году, после завершения Гражданской войны, фактически образовалось новое
государство, которое было названо Союзом Советских Социалистических Республик.

Первый съезд Советов СССР 30 декабря 1922 года утвердил Декларацию и Договор об
образовании нового государства.  Конституция союзного государства была
утверждена Вторым съездом Советов СССР 31 января 1924 года. Эта Конституция
была очень короткой и имела одну главную цель – отразить структуру нового
союзного государства. В каждой из республик, вошедших в состав Союза, были
приняты свои конституции.
Конституция
РСФСР была принята 11 мая 1925 года. Она мало чем отличалась от Конституции
1918 года. В ней также провозглашалась диктатура пролетариата, гарантировалось
уничтожение эксплуатации человека человеком и в качестве главной и неизбежной
цели называлось строительство коммунизма.

С начала 90-х годов прошлого века в обществе развернулась ожесточенная
политическая борьба, которая привела к тому, что Коммунистическая Партия
Советского Союза утратила свои правящие позиции, а Союз Советских
Социалистических Республик распался на ряд независимых и самостоятельных
государств. И уже в независимой России начался процесс создания совершенно
другого общества с рыночной экономикой, основанного на демократических
принципах.
Так,
в 1993 году была принята ныне действующая Конституция Российской Федерации.
Соотечественники
всеобщим голосованием поддержали основной закон всей страны. Тем самым Россия
сделала важный шаг в построении демократического государства, основанного на
принципе равенства, гуманизма, мира и согласия.

День
Конституции — это день закона,
Права
и защиты наших граждан!
Его
мы встретим с почестью сегодня,
Для
России — день из самых важных!
Поздравляем
всех, от мала до велика,
Богатеет
пусть и пусть цветет страна!
Конституция
людей любых религий
Единит
и бережет всегда!
В
день Конституции Российской Федерации
Я
от души хочу вам пожелать,
Лишь
счастья, независимо от нации,
И
чаще толерантность проявлять.
В
России нашей множество народностей,
Так
пусть же между нами будет мир!
Освободиться
нужно от условностей,
Чтоб
всех нас флаг РФ объединил!

Разминка: блиц - вопросы по Конституции РФ
-
Когда отмечается день Конституции? (12 декабря. )
-
Что такое референдум? (Всенародное обсуждение)
-
Кто является гарантом Конституции РФ? (Президент)
-
Носитель суверенитета и единственный источник власти в России? (Народ)
-
Кто несёт ответственность за образование ребёнка? (Родители)
-
Можно ли не находясь в России но, являясь её гражданином, участвовать в
выборах? (Да, обратившись в представительство или посольство РФ)
-
Может ли быть лишенным гражданства человек, изменивший Родине? (Нет, гражданин
РФ не может быть лишен гражданства.)
-
Кто является президентом РФ? (В. В. Путин)
-Кто
является Верховным Главнокомандующим Вооруженных сил Р. Ф. ?(Президент)
-
С какого возраста можно самостоятельно осуществлять в полном объёме свои права.
(С 18 лет)
-
Назовите основные символы государства. (Герб, гимн, флаг. )

Конкурс
"Конституционные термины".
По
подсказкам определить о каком термине, встречающемся в Конституции РФ, идёт
речь.
Итак:
1
термин: (конституция)
-
русские крестьяне считали, что так зовут жену Наполеона Бонапарта,
-одно
из значений - построение;
-в
биологии - индивидуальные физиологические и анатомические особенности;
-на
латинском - установление;
-в
политике - основной закон государства;

2
термин: (государство)
-имеет
свою структуру;
-имеет
свои специальные органы для реализации своих полномочий;
-появилось
в глубокой древности;
-из-за
спора о том, кто его создал у славян, норманны или сами славяне, Ломоносов
подрался с Бауэром и сидел в тюрьме;
-оно
различается по форме правления, по способу осуществления власти

3
термин (республика)
-возникла
в Древней Греции;
-на
латыни - общественное дело;
-ради
неё Робеспьер отправлял на гильотину других и был казнён сам;
-это
форма правления;
-бывает
парламентской и президентской;

Конкурс
«Сказка ложь, да в ней намек…»
Задание
1.
Сказка В.ГАРШИНА «ЛЯГУШКА – ПУТЕШЕСТВЕННИЦА». Каким правом воспользовалась
лягушка, отправившись в путешествие?

  ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: право на свободу передвижений.
Задание
2. Сказка А.ТОЛСТОГО
«ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК». Какое право крысы Шушеры нарушил Папа Карло, запустив в нее
свой башмак?

  ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: унижение достоинства  личности.
Задание
3. Сказка
Ш.ПЕРРО «ЗОЛУШКА».  Какое право нарушала мачеха, не пуская Золушку на бал?

   ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: право на отдых
Задание
4. А.ПУШКИН
«СКАЗКА О ПОПЕ И ЕГО РАБОТНИКЕ БАЛДЕ».  Каким правом воспользовался Балда,
нанявшись на работу к попу?

   ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: право на труд
Задание
5. Сказка
«ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ».  Какое право нарушил волк, ворвавшись в дом козы?

    ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: неприкосновенность жилища.
Конкурс
«Отгадай сказку»
1.
В какой сказке одна дама использует добрый поступок
своего мужа для обогащения и продвижения по служебной лестнице, но впоследствии
теряет все из-за безмерной тяги к стяжательству»? («Сказка о рыбаке и рыбке»
А.С. Пушкин)
2.
В какой сказке женщина неопределенных лет замышляет
похитить чужого ребенка, используя для этого летательные аппараты, воспетые
певцом и композитором Евгением Мартыновым? Одновременно в сказке решается
проблема сбора урожая. («Гуси -Лебеди»)
3.
В какой известной сказке
нарушено право ребёнка на сохранение индивидуальности? Ответ: «Гадкий утёнок».
4.
В какой сказке С.Михалкова
нарушено право малышей спокойно жить в своих домах и чувствовать себя
хозяевами? Ответ: «Три поросёнка».
5.
В какой сказке известного
французского сказочника нарушено право ребёнка на отдых и развлечение. Ответ:
«Золушка».
6.
 В какой сказке А.Н. Толстого
было грубо нарушено право главного героя на владение личным имуществом? Ответ:
«Приключения Буратино».
7.
В какой сказке главная героиня
воспользовавшись правом на свободу передвижения, совершила необыкновенное
путешествие на водоплавающих птицах? Ответ: «Лягушка-путешественница».
8.
Каким правом воспользовалась
Настенька из сказки «Аленький цветочек», отправляясь во дворец к чудовищу?
Ответ: «Право на свободу передвижения».
9.
Какое право нарушила лиса из
сказки «Лиса и заяц»? Ответ: право на неприкосновенность жилища.
10.
Какое право нарушил волк из
сказки «Волк и семеро козлят»? Ответ: право на жизнь.
11.
Какое право нарушил
Буратино,    схватив Шушару за хвост? Ответ: право на личную
неприкосновенность.
12.
Какое право главной героини было
несколько раз нарушено в сказке «Дюймовочка»? Ответ: право на свободу
вступления в брак.
13.
Какое право Маугли в одноимённой
сказке Киплинга постоянно пытался нарушить Шерхан? Ответ: право на жизнь.
14.
Каким правом не воспользовался
Буратино, продав азбуку за пять золотых? Ответ:  правом на образование.
15.
В этой сказке маленькую героиню
преследовали неудачи. Несмотря на свободное передвижения, свободу слова и
мысли, она подвергалась дискриминации, на ее жизнь было совершенно покушение, а
ее бабушка лишилась права на неприкосновенность жилища. (Красная шапочка).
16.
Герой этой сказки содержится в
неволе. Он потерял сестру, на его жизнь покушались, нарушая его право на личную
неприкосновенность и жизнь. (Козленочек)
17.
Этот герой многих русских сказок
постоянно нарушал права других персонажей: покушался на их жизнь, содержал в
рабстве, подвергал жестокому обращению, посягал на неприкосновенность жилища,
вмешивался в личную жизнь. Кто это? (Кощей Бессмертный)
А
напоследок хочется сказать,
Что
Родина - это как вторая мать.
Ее
не выбирают и не губят,
А
просто берегут и любят.

Ребята,
всегда интересуйтесь тем, что происходит в нашей стране, не будьте безучастны к
ее истории. Одним словом будьте патриотами!

Успехов
Вам!!!

file_name: кл.час День Конституции.docx

alt: Чтобы понять, в чем ее суть.

alt: Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкин) 2

alt: Какое право Маугли в одноимённой сказке


extracted_text:
Обособление обстоятельств
(1)
Цели урока:
1) углублять представление об обособлении
обстоятельств;
2) развитие умений правильно
конструировать предложения с обособленными обстоятельствами, с деепричастными
оборотами; оценивать правильность построения предложений с обособленными
членами, корректировать недочёты; верно оформлять обособление на письме;
3) воспитывать культуру речи.
Задачи:
1) показать различие между деепричастиями
и наречиями, от них образованными;
2) вырабатывать навыки выразительного чтения;
3) развивать пунктуационные навыки.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: правила обособления обстоятельств.
Уметь: интонационно и на письме выделять
обособленные обстоятельства в предложении, обнаруживать и устранять речевые
ошибки, объяснять языковые явления и процессы.
Метапредметные:
Личностные УУД. Проявляют уважительное
отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию. Познавательные
УУД. Синтез знаний. Извлечение информации из учебного пособия и сообщений
учителя. Коммуникативные УУД. Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Ход урока

Этапы урока

Д – ть учителя

Д –ть ученика

Организационный этап.

Приветствует учеников.

Приветствуют учителя

Актуализация знаний.

1. Словарная работа (с. 166).

2. Фронтальный опрос (карточка).
Вспомните героев комедии Н. Гоголя
  «Ревизор» и по предложенной характеристике определите, о ком идёт речь,
  впишите имена действующих лиц. Определите, какой вид обособления использован
  в данных предложениях.
Ключи к заданию: 1) Городничий;
  2) Анна Андреевна; 3) Хлестаков; 4) Осип; 5) Ляпкин-Тяпкин; 6) Земляника; 7)
  Почтмейстер.

Выписывают слова, объясняют орфограммы.
Выполняют задание.

Мотивация к деятельности.

Целеполагание.

Ставят цели на урок.

Первичное усвоение новых знаний.

Развитие умений анализировать
  языковой материал, делать выводы на основе сделанных наблюдений.
Упражнения 258, 259, теоретический
  материал изучаемого параграфа.

Читают, делают выводы.

Записывают, рассуждают.

Первичная проверка понимания.

Выполняют задание.

Первичное закреплени.

Развитие умений правильно
  конструировать предложения с обособленными обстоятельствами, с деепричастными
  оборотами; оценивать правильность построения предложений с обособленными
  членами.
Упражнения 260.

Выполняют работу.

Домашнее
  задание.

1. п. 37.
2. Упр. 261 или инд.
  карточка.

Записывают домашнее задание.

Рефлексия
  (подведение итогов урока).

Продолжите предложение:
Сегодня на уроке
  я узнал…
- Что на уроке
  показалось сложным?

Продолжают предложения.

Отвечают на вопрос.

Обособление
обстоятельств (2)
Цели урока:
1) углублять представление об обособлении
обстоятельств;
2) развитие умений правильно
конструировать предложения с обособленными обстоятельствами, с деепричастными
оборотами; оценивать правильность построения предложений с обособленными
членами, корректировать недочёты; верно оформлять обособление на письме;
3) воспитывать культуру речи.
Задачи:
1) показать различие между деепричастиями
и наречиями, от них образованными;
2) вырабатывать навыки выразительного
чтения;
3) развивать пунктуационные навыки.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: правила обособления обстоятельств.
Уметь: интонационно и на письме выделять
обособленные обстоятельства в предложении, обнаруживать и устранять речевые
ошибки, объяснять языковые явления и процессы.
Метапредметные:
Личностные УУД. Проявляют уважительное
отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию. Познавательные
УУД. Синтез знаний. Извлечение информации из учебного пособия и сообщений
учителя. Коммуникативные УУД. Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Ход урока

Этапы урока

Д – ть учителя

Д –ть ученика

Организационный этап.

Приветствует учеников.

Приветствуют учителя

Актуализация знаний.

1. Словарная работа (с. 166).

Записывают слова.

Выполняют задание.

Мотивация к деятельности.

Целеполагание.

Ставят цели на урок.

Закрепление.

1. Развитие умений правильно
  конструировать предложения с обособленными обстоятельствами, с деепричастными
  оборотами; оценивать правильность построения предложений с обособленными
  членами.
Упражнения 262, 263.
2. Развитие умений
  аргументированно выражать свою позицию по проблеме.
Упражнение 264 – два фрагмента,
  содержащие противоположные взгляды на роль компьютера в нашей жизни.

Выполняют работу.

Домашнее
  задание.

1. п. 37.
2. Упр. 265 (а
  или б).

Записывают домашнее задание.

Рефлексия
  (подведение итогов урока).

Продолжите
  предложение:
Сегодня на уроке
  я узнал…
- Что на уроке
  показалось сложным?

Продолжают предложения.

Отвечают на вопрос.

alt: Обособление обстоятельств (1)

alt: Ставят цели на урок.

alt: Первичная проверка понимания.

alt: Обособление обстоятельств (2)

alt: Записывают слова. Выполняют задание

alt: Рефлексия (подведение итогов урока)

intro: Технологическая карта урока русского языка в 8 классе к учебнику Л. Рыбченковой

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока русского языка в 8 классе "Обособление обстоятельств"


extracted_text:
ФИЗИКА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
     Говоря
о роли физики, выделим три основных момента. Во-первых, физика является для
человека важнейшим источником знаний об окружающем мире. Во-вторых, физика,
непрерывно расширяя и многократно умножая возможности человека, обеспечивает
его уверенное продвижение по пути технического прогресса. В-третьих, физика
вносит существенный вклад в развитие духовного облика человека, формирует его
мировоззрение, учит ориентироваться в шкале культурных ценностей. Поэтому будем
говорить соответственно о научном, техническом и гуманитарном потенциалах
физики.
    Эти три
потенциала содержались в физике всегда. Но особенно ярко и весомо они
проявились в физике XX столетия, что и предопределило ту
исключительно важную роль, какую стала играть физика в современном мире.
Физика как
важнейший источник знаний об окружающем мире. Как
известно, физика исследует наиболее общие свойства и формы движения материи.
Она ищет ответы на вопросы: как устроен окружающий мир; каким законам
подчиняются происходящие в нем явления и процессы? Стремясь познать
«первоначала вещей» и «первопричины явлений», физика в процессе своего развития
сформировала сначала механическую картину мира (XVII1—XIX вв.),
затем электромагнитную картину (вторая половина XIX — начало XX в.) и,
наконец, современную физическую картину мира (середина XX в.).
      В
начале нашего столетия была создана теория относительности — сначала
специальная, а затем общая. Ее можно рассматривать как великолепное завершение
комплекса интенсивно проводившихся в XIX столетии
исследований, которые привели к созданию так называемой классической физики.
Известный американский физик В. Вайскопф так охарактеризовал теорию
относительности: «Это совершенно новый набор концепций, в рамках которых
находят объединение механика, электродинамика и гравитация. Они принесли с
собой новое восприятие таких понятий, как пространство и время. Эта
совокупность идей в каком-то смысле является вершиной и синтезом физики XIX в. Они
органически связаны с классическими традициями»

Тогда же, в начале века начала создаваться, а к концу первой трети столетия
обрела достаточную стройность другая фундаментальная физическая теория XX в.— квантовая
теория. Если теория относительности эффектно завершала предшествовавший
этап развития физики, то квантовая теория, решительно порывая с классической
физикой, открывала качественно новый этап в познании человеком материи. «Для
квантовой теории характерен именно разрыв с классикой,— писал Вайскопф.— Это
шаг в неизведанное, в мир явлений, которые не умещались в рамки идей физики XIX в. Надо
было создать новые приемы мышления, чтобы понять мир атомов и молекул с его
дискретными энергетическими состояниями и характерными  особенностями
спектров  и  химических   связей»

Используя квантовую теорию, физики совершили в XX в. в
буквальном смысле слова прорыв в понимании вопросов, касающихся моля и
вещества, строения и свойств кристаллов, молекул, атомов, атомных ядер,
взаимопревращений элементарных частиц. Возникли новые разделы физики, такие,
как физика твердого тела, физика плазмы, атомная и молекулярная физика, ядерная
физика, физика элементарных частиц. А в традиционных разделах, например оптике,
появились совершенно новые главы: квантовая оптика, нелинейная оптика, голография
и др.

Физика исследует фундаментальные закономерности явлений; это предопределяет ее
ведущую роль во всем цикле естественно-математических наук. Ведущая роль физики
особенно ярко выявилась именно в XX в. Один из наиболее
убедительных примеров — объяснение периодической системы химических элементов
на основе квантовомеханических представлений. На стыке физики и других
естественных наук возникли новые научные дисциплины. Химическая физика исследует
электронное строение атомов и молекул, физическую природу химических связей,
кинетику химических реакций. Астрофизика изучает многообразие физических
явлений во Вселенной; на широко применяет методы спектрального анализа и
радиоастрономических наблюдений. В отдельные разделы астрофизики выделены:
физика Солнца, физика планет, физика межзвездной среды и туманностей, физика
звезд, космология. Биофизика рассматривает физические и
физико-химические явления в живых организмах, влияние различных физических
факторов на живые системы. В настоящее время из биофизики выделились
самостоятельные направления  биоэнергетика, фотобиология, радиобиология. Геофизика
исследует внутреннее строение Земли, физические процессы, происходящие в ее
оболочках. Различают физику твердой Земли, физику моря и физику атмосферы.
Отметим также агрофизику, изучающую физические процессы в почве и
растениях и разрабатывающую способы регулирования физических условий жизни
сельскохозяйственных культур; петрофизику, исследующую связь физических
свойств горных пород с их структурой и историей формирования; психофизику, рассматривающую
количественные отношения между силой и характером раздражителя, с одной стороны,
и интенсивностью раздражения — с другой.

Физика как основа научно-технического прогресса. Трудно
переоценить роль фундаментальных физических исследований в развитии техники.
Так, исследования тепловых явлений в XIX в.
способствовали  быстрому  совершенствованию  тепловых   двигателей.
Фундаментальные исследования в области электромагнетизма привели  к
возникновению и быстрому развитию электротехники. В первой половине XIX в. был
создан телеграф, в середине века появились электрические осветители, а затем
электродвигатели. Во второй половине XIX в.
химические источники электрического тока
стали
вытесняться электрогенераторами. Девятнадцатый век завершился триумфально:
появился телефон, родилось радио, был создан автомобиль с бензиновым
двигателем, в ряде столиц открылись линии метрополитена, зародилась авиация. В 1912
 г. В. Я. Брюсов написал строки, в которых хорошо отразилось победное
настроение тех лет:

Свершились все мечты, что были так далеки. Победный ум прошел за годы сотни
миль. При электричестве пишу я эти строки, И у ворот, гудя, стоит автомобиль.

А между тем научно-технический прогресс только еще набирал темп;
научно-техническая революция XX в. еще только назревала.
Открытие электрона, создание и становление квантовой теории, возникновение
атомной физики, а затем физики твердого тела — все это предопределило рождение
и быстрое развитие электроники. Сначала возникла вакуумная электроника
(электронные лампы, электронно-лучевые трубки); в 50-х годах стала развиваться
полупроводниковая электроника (в 1948 г. был изобретен транзистор); в 60-х
годах родилась микроэлектроника. Прогресс в области электроники привел к
созданию совершенных систем радиосвязи, радиоуправления, радиолокации.
Развивается телевидение, сменяются одно за другим поколения ЭВМ (растет их
быстродействие, совершенствуется память, расширяются функциональные возможности),
появляются промышленные роботы. В 1957
 г. состоялся вывод на околоземную орбиту первого искусственного спутника
Земли; 1961 г.— полет Ю. А. Гагарина — первого космонавта планеты; 1969
 г.— первые люди на Луне. Нас почти уже не удивляют поразительные успехи
космической техники. Мы привыкли к запускам искусственных спутников Земли (их
число давно перевалило за тысячу); становятся все более привычными полеты
космонавтов на пилотируемых космических кораблях, их многодневные вахты на
орбитальных станциях. Мы познакомились с обратной стороной Луны, получили
фотоснимки поверхности Венеры, Марса, Юпитера, кометы Галлея.

Фундаментальные исследования в области ядерной физики позволили вплотную
приступить к решению одной из наиболее острых проблем — энергетической
проблемы. Первые ядерные реакторы появились в 40-х годах, а в 1954
 г. в СССР начала действовать первая в мире атомная электростанция — родилась ядерная
энергетика. В настоящее время на Земле работает более трехсот АЭС; они дают
около 20% всей производимой в мире электрической энергии. Развернуты
интенсивные исследования по термоядерному синтезу; прокладываются пути к
термоядерной энергетике.

Успехи в исследовании физики газового разряда и физики твердого тела, более
глубокое понимание физики взаимодействия оптического излучения с веществом,
использование принципов и методов радиофизики — все это предопределило развитие
еще одного важного   научно-технического   направления — лазерной
техники.   Это направление возникло всего тридцать лет назад (первый лазер
создан в 1960 г.), но уже сегодня лазеры находят широкое применение во многих
областях практической деятельности человека. Лазерный луч выполняет
разнообразные технологические операции (сваривает, режет, пробивает отверстия,
закаливает, маркирует и т. д.), используется в качестве хирургического
скальпеля, выполняет точнейшие измерения, трудится на строительных площадках и
взлетно-посадочных полосах аэродромов, контролирует степень загрязнения
атмосферы и океана. В ближайшей перспективе лазерная техника позволит
реализовать в широких масштабах оптическую связь и оптическую обработку
информации, произвести своеобразную революцию в химии (управление химическими
процессами, получение новых веществ и, в частности, особо чистых веществ) и
осуществить управляемый термоядерный синтез.

Говоря о связи между развитием физики и научно-техническим прогрессом, следует
отметить, что эта связь двусторонняя. С одной стороны, достижения физики лежат
в основе развития техники. С другой — повышение уровня техники создает условия
для интенсификации физических исследований, делает возможным постановку
принципиально новых исследований. В качестве примера можно указать на важнейшие
исследования, выполняемые на ядерных реакторах или на ускорителях заряженных
частиц.

Физика как важнейший компонент человеческой культуры. Воздействуя
решающим образом на научно-технический прогресс, физика тем самым оказывает
существенное влияние и на все стороны жизни общества, в частности на
человеческую культуру. Однако в данном случае мы имеем в виду не это
опосредствованное влияние физики на культуру, а влияние непосредственное, позволяющее
говорить о самой физике как о компоненте культуры. Иными словами, речь идет о
гуманитарном содержании самого предмета физики, которое связано с развитием
мышления, формированием мировоззрения, воспитанием чувств. Мы имеем в виду
органическую связь физики с развитием общественного сознания, с воспитанием
определенного отношения к окружающему миру.
Утверждая материалистическую
диалектику, физика XX в. открыла ряд
исключительно важных истин, значимость которых выходит за рамки самой физики,
истин, ставших общечеловеческим достоянием. Во-первых, была доказана фундаментальность
статистических закономерностей как соответствующих более глубокому этапу
(по сравнению с закономерностями динамическими) в процессе познания мира. Было
показано, что вероятностная форма причинности является основной, а жесткая,
однозначная причинность есть не более чем частный случай. Физика предоставила
нам уникальную возможность: на основе статистических теорий рассмотреть
количественно диалектику необходимого и случайного. Выходя за рамки собственных
задач, современная физика показала, что случайность не только путает и
нарушает наши планы, но и может нас обогащать, создавая новые возможности.

Во-вторых, физика XX в. продемонстрировала всеобщность
принципа симметрии, заставила значительно глубже взглянуть на симметрию,
расширив это понятие за рамки геометрических представлений, а главное,
рассмотрела диалектику симметрии и асимметрии, связав ее с диалектикой общего
и различного, сохранения и изменения. Был поставлен вопрос о
симметрии-асимметрии физических законов, в связи с чем была выявлена особая
роль законов сохранения. Выходя за рамки собственных задач, физика наглядно
показала, что симметрия ограничивает число возможных вариантов структур или
вариантов поведения систем. Это обстоятельство исключительно важно, так как
дает возможность во многих случаях находить решение как результат выявления
единственно возможного варианта, без выяснения подробностей (решение из
соображений симметрии).
В-третьих,
физика XX в. показала, что по мере углубления наших знаний происходит постепенное
стирание граней, разрушение перегородок. Так, стирается грань между
корпускулярным и волновым движениями, между веществом и полем. Оказалось, что
как вещество, так и поле состоят из элементарных частиц и, более того, пустота
— это вовсе не пустота в обычном понимании, а физический вакуум, «наполненный»
виртуальными частицами. Нормой поведения для частиц, рассматриваемых в
современной физике, являются взаимопревращения, поэтому мир предстает перед
нами как единое целое. В этом мире понятие полностью изолированного объекта по
сути дела отсутствует. Здесь уместно напомнить известное ленинское замечание,
что в природе нет абсолютных граней - , что «все грани в природе условны,
относительны, подвижны, выражают приближение нашего ума к познанию материи»
В-четвертых,
современная физика подарила нам принцип соответствия. Он возник в
квантовой механике на этапе ее начального развития, но затем превратился в
общий методологический принцип, отражающий диалектику процесса познания мира.
Он демонстрирует важное положение диалектики: процесс познания — это процесс постепенного
и бесконечного приближения к абсолютной истине через последовательность
относительных истин. Принцип соответствия показывает, как именно в физике
реализуется указанный процесс приближения к истине. Это не механическое
добавление новых фактов к уже известным, а процесс последовательного обобщения,
когда новое отрицает старое, но отрицает не просто, а с удержанием всего того
положительного, что было накоплено в старом. «Изучение физики дает возможность
показать, что все физические представления и теории отражают объективную
реальность лишь приближенно, что наши представления о мире непрерывно
углубляются и расширяются, что процесс познания материального мира бесконечен»

Наши представления о мире... Нет необходимости доказывать, что современное
миропонимание — важный компонент человеческой культуры. Каждый культурный
человек должен хотя бы в общих чертax
представлять, как устроен мир, в котором он живет. Это необходимо не только для
общего развития. Любовь к природе предполагает уважение к происходящим в ней
процессам, а для этого надо понимать, по каким законам они совершаются. Мы
имеем много поучительных примеров, когда природа наказывала нас за наше
невежество; пора научиться извлекать из этого уроки. Нельзя также сбывать, что
именно знание законов природы есть эффективное оружие борьбы с мистическими
представлениями, есть фундамент атеистического воспитания.

Современная физика вносит существенный вклад в выработку нового стиля мышления,
который можно назвать планетарным мышлением. Она обращается к проблемам,
имеющим большое значение для всех стран и народов. Сюда относятся, например,
проблемы солнечно-земных связей, касающиеся воздействия солнечных излучений на
магнитосферу, атмосферу и биосферу Земли; прогнозы физической картины мира
после ядерной катастрофы, если таковая разразится; глобальные экологические
проблемы, связанные с загрязнением Мирового океана и земной атмосферы.
В
заключение отметим, что, воздействуя на самый характер мышления, помогая
ориентироваться в шкале жизненных ценностей, физика способствует, в конечном
счете, выработке адекватного отношения к окружающему миру и, в частности,
активной жизненной позиции. Любому человеку важно знать, что мир в принципе
познаваем, что случайность не всегда вредна, что нужно и можно ориентироваться
и работать в мире, насыщенном случайностями, что в этом изменяющемся мире есть
тем не менее «опорные точки», инварианты (что бы ни менялось, а энергия
сохраняется), что по мере углубления знаний картина неизбежно усложняется,
становится диалектичнее, так что вчерашние «перегородки» более не годятся.

Мы убеждаемся, таким образом, что современная физика действительно содержит в
себе мощный гуманитарный потенциал. Можно не считать слишком большим
преувеличением слова американского физика И. Раби: «Физика составляет
сердцевину гуманитарного образования нашего времени»

file_name: Дидактический материал.doc

alt: ФИЗИКА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

title: Дидактический материал