extracted_text:
Т
е с т  «Чему учит экономика».
ВАРИАНТ
1
1.
Главная задача экономики:
а)
производство товаров и услуг;
б)
удовлетворение разнообразных потребностей человека.
2.
Что такое услуги?
а)
добыча угля, нефти;
б)
лечение больных, обучение детей.
3.
Что составляет основу экономики?
а)
окружающая нас среда;
б)
природные богатства и труд людей
4. Что НЕ относится к полезным ископаемым?
а) нефть
б) природный газ
в) металл
г) каменный уголь
5.
В какой строке записаны только сельскохозяйственные профессии?
а)
доярка, газосварщик, геолог;
б)
комбайнер, тракторист, овощевод;
в)
инженер, механик, тракторист.
6.Отметь профессию человека, отыскивающего
месторождения полезных ископаемых:
а) биолог              б) астроном                    в)
геолог                         г) географ
7. Что не относится к зерновым культурам:
а) рожь              б) тимофеевка                        в)
овёс                       г) пшеница
8.
Обозначь прядильные культуры:
а) кукуруза              б) лён                   в)
хлопчатник                       г) люцерна
9. К зерновой культуре
относят...
1) пшеницу
2) грушу
3) ромашку
4) шиповник
10. Таня и Наташа спорили о том, что в природе можно не охранять.
Таня утверждала, что воздуха очень много, поэтому его можно не охранять. Наташа
говорила, что воды очень много, поэтому ее можно не охранять. С кем из девочек
ты не согласишься?
1) с Таней
2) с Наташей
3) ни с Таней, ни с Наташей

Т
е с т  «Чему учит экономика».
ВАРИАНТ
2
1.
Что такое потребности?
а)
все, что требуется людям для жизни;
б)
все, что окружает людей.
2.
Что такое товары?
а)
это предметы, которые человек производит;
б)
это вещи, предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности.
3.Что НЕ является природным богатством?
а) почва            б) товары
в) вода              г) растения
4.
Отрасли растениеводства:
а)
полеводство, овцеводство, кактусоводство;
б)
садоводство, зерноводство, овощеводство;
в)
садоводство, бахчеводство, оленеводство.
5.В
какой строке записаны только сельскохозяйственные профессии?
а) инженер, учёный, врач
в) доярка, учитель, повар
г) тракторист, комбайнер, животновод
б) овощевод, сантехник, архитектор
6. Дополни
определение.
Природные богатства и труд людей — основа …
а) производства
б) экономики                                в) бюджета
7. Отметь, из чего
получают металл:
а) из базальта
б) из гранита
в) из железной руды
г) из каменного угля
8. В какое время года сеют озимую пшеницу:
а) весной                б) осенью               в)
летом                          г) зимой
9. К прядильной
культуре не относится...
1) лён
2) тимофеевка
3) хлопчатник
4) крапива
10. На уроке ученики приводили примеры
природных богатств. Кто из ребят дал правильный ответ?
Ира назвала воздух, землю и растения.
Вова назвал полезные ископаемые, почву и физический труд.
Марина назвала воду, растения и животных.
1) Ира и  Вова
2) Вова и Марина
3) Ира и Марина

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/460994-t-e-s-t-po-okruzhajuschemu-miru-chemu-uchit-j

Скачано с www.znanio.ru

alt: Т е с т «Чему учит экономика»

alt: Т е с т «Чему учит экономика»

title: Тест "Чему учит экономика" 3 класс


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ
ДЛЯ ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема
3. Система рахунків та подвійний запис. Класифікація рахунків бухгалтерського
обліку.

Синтетичний
та аналітичний облік

Бухгалтерські
рахунки як інформаційна модель об'єктів обліку. Їх побудова та принципи запису
на них.

Подвійність
в економіці та її використання в бухгалтерському обліку. Принцип подвійного
запису на рахунках та його контрольне значення. Класифікація рахунків. План
рахунків бухгалтерського обліку: активів, капіталу, зобов'язань і господарських
операцій підприємств та організацій в Україні.

Синтетичний
та аналітичний облік.

Література:
[26, с.528], [28, с.464], [29, с.606].

Кожному
об’єктуві обліку – виду активів, капіталу, зобов’язань, доходів і витрат
відповідає окремий рахунок. Для кожного бухгалтерського рахунка передбачений
окремий шифр, що проставляється на всіх первинних документах і в зведених
облікових регістрах.

На
відміну від балансу, який показує тільки стан активів підприємства та їх
джерела на певну дату, на рахунках ведеться також поточний облік змін у складі
активів, зобов’язань та капіталу, які відбуваються в об’єктах обліку в зв’язку
з різноманітними господарськими операціями.
На
рахунках постійно накопичується інформація для прийняття управлінських рішень.
Тобто рахунки – це система збереження цієї інформації в бухгалтерському обліку.
Використання бухгалтерських рахунків для відображення господарських операцій
підприємства сприяє обліку та контролю наявності та руху засобів, формування та
змін джерел у процесі здійснення його діяльності.

Господарські
операції на рахунках бухгалтерського обліку можуть відображуватись у залежності
від об’єктів, що обліковуються, як у кількісному, так і вартісному вираженні.
Але застосування вартісної оцінки є обов’язковим.

За
зовнішнім виглядом кожен рахунок – це двохстороння таблиця, яка нагадує букву
«Т». Модель рахунка повинна мати: назву, шифр, ліву частину – дебет та праву –
кредит.

Наведемо
схему рахунка:

Рахунок
(назва об’єкта, що обліковується)

Д
(дебет)                                                                                К(кредит)

Рахунок
пристосовано для відокремленого відображення змін у відповідному об’єкті як у
бік збільшення, так у бік зменшення. Вони будуть зафіксовані в дебеті або в
кредиті рахунка в залежності від свого впливу на об’єкт, який на ньому
обліковується. Назви сторін рахунка умовні та відносяться до бухгалтерських
термінів. Ліва - Дебет (від латин. Debet) – він винен, а права - Кредит
(від латин. Credit) – він вірить. У теперішній час терміни «дебет» і «кредит»
втратили своє буквальне значення, але однаково розуміються і застосовуються
бухгалтерами всього світу.

Підсумки
записів сум операцій в дебеті або кредиті рахунків носять назву оборотів,
відповідно – дебетового та кредитового. Оборот – це рух коштів, відображення
відповідного процесу.

Для
позначення залишків на рахунках застосовується термін “сальдо”. Залишок рахунка
– різниця оборотів у дебеті та кредиті рахунка. Визначають залишки на рахунках
на початок періоду (як результат співставлення оборотів попереднього періоду)
та на кінець періоду (визначені за результатами поточного періоду). Таким
чином, сальдо визначає стан об’єктів на конкретну дату. У залежності від того,
які обороти більші: дебетові чи кредитові, сальдо може бути відповідно:
дебетовим або кредитовим. При відсутності залишку рахунок вважається закритим.

У
залежності від того, для обліку яких об'єктів призначені бухгалтерські

рахунки,
вони діляться на активні та пасивні.

Активні рахунки призначені
для обліку наявності і руху активів, під приємства,
а пасивні рахунки використовуються з метою обліку наявності та
зміни джерел формування активів, капіталу і зобов'язань.

Таке
поділення обумовлює дві схеми записів на рахунках.

При
відображенні операцій на активному рахунку слід дотримуватись таких правил:

-
при
відкритті активного рахунка залишок на початок проведення операцій записується
в дебет рахунка;

-
у
дебеті рахунка відображаються операції, що приводять до збільшення засобів;

-
у
кредиті відображаються операції, що приводять до зменшення засобів;

-
залишок
на кінець здійснення операцій може бути тільки дебетовий, тому що сума
початкового залишку та дебетового обороту завжди більше, ніж сума кредитового
обороту. Залишку на кінець здійснення операцій може не бути, якщо сума
початкового залишку та дебетового обороту дорівнює кредитовому обороту.

До
активних рахунків відносяться, наприклад: 10 “Основні засоби”, 12
“Нематеріальні активи”, 14 “Фінансові інвестиції”, 20 “Виробничі запаси”, 22
“Малоцінні та швидкозношувані предмети”, 23 “Виробництво”, 26 “Готова
продукція”, 28 “Товари”, 30 “Каса”, 31 “Рахунки у банках” тощо.
При
відображенні операцій на пасивному рахунку слід дотримуватись таких правил:

-
при
відкритті пасивного рахунка залишок на початок проведення операцій записується
в кредит рахунка;

-
в
кредиті рахунку відображуються операції, що призводять до збільшення джерел
засобів;

-
у
дебеті відображуються операції, що призводять до зменшення джерел засобів;

-
залишок
на кінець здійснення операцій може бути тільки кредитовим, оскільки сума
початкового залишку та кредитового обороту завжди більше, ніж сума дебетового
обороту. Залишку на кінець здійснення операцій може не бути, якщо сума
початкового залишку та кредитового обороту дорівнює дебетовому обороту.

До
пасивних рахунків відносяться, наприклад: 40 “Зареєстрований капітал”, 43
“Резервний капітал”, 50 “Довгострокові позики” тощо.

Існують
також операції, що потребують використання активно-пасивних рахунків, які мають
ознаки як активних, так і пасивних рахунків. На кожному з таких рахунків
водночас можуть знайти відображення як кошти підприємства - дебіторська
заборгованість, так і їх джерела - кредиторська заборгованість. До цих рахунків
відносяться рахунки, що використовуються для розрахунків підприємства зі своїми
кредиторами та дебіторами. Прикладом можуть служити: 36 “Розрахунки з покупцями
та замовниками”(переважно активний), 37 ”Розрахунки з різними
дебіторами”(переважно активний), 63 “Розрахунки з постачальниками та
підрядчиками”(переважно пасивний), 64 “Розрахунк з

податків
і платежів” (переважно пасивний), 66 “Розрахунки з оплати праці”(переважно
пасивний) та інші.

Позначка
“переважно пасивний”, чи “переважно активний” означає, що переважно рахунок
відповідає ознакам активного або пасивного рахунку. Так, наприклад, рахунок 64
“Розрахунки з податків і платежів” звичайно виступає пасивним, тому що
призначений для обліку зобов'язань перед бюджетом. У той же час його субрахунок
644 може відігравати роль активного рахунка у випадку, коли податковий кредит
бюджетом не повернений.

При
відображенні операцій на активно-пасивному рахунку слід дотримуватись таких
правил:

-
сума
початкового сальдо записується в дебеті, якщо вона відображає дебіторську
заборгованість, або в кредиті – коли заборгованість кредиторська;

-
в
кредиті рахунка відображуються операції, які призводять до збільшення
кредиторської заборгованості та зменшення дебіторської;

-
в
дебеті відображується збільшення дебіторської і зменшення кредиторської
заборгованості;

-
залишок
на кінець здійснення операцій може бути: тільки кредитовий, коли він відображує
кредиторську заборгованість і сума початкового залишку та кредитового обороту
більша, ніж сума дебетового обороту; дебетовий, коли він відображує дебіторську
заборгованість і сума початкового залишку та дебетового обороту більше, ніж
сума кредитового обороту; дебетовий і кредитовий водночас – розгорнуте сальдо.
Розгорнуте сальдо в активно-пасивних рахунках визначається за даними
аналітичного обліку. За схемою активного рахунка окремо визначається сальдо на
кожному аналітичному рахунку з дебіторської заборгованості. За схемою пасивного
рахунка – сальдо з кредиторської заборгованості.

Загальна схема побудови активного і
пасивного рахунків має такий

вигляд:

Активний
рахунок

№
і назва рахунка

Дебет                          Кредит

Початкове

сальдо

+                                                      -

(збільшення)      (зменшення)

Оборот                     Оборот

Кінцеве
сальдо

Пасивний рахунок

№
і назва рахунка

Дебет                       Кредит

Початкове

сальдо

-

+

(зменшення)

(збільшення)

Оборот

Оборот

Кінцеве
  сальдо

Для
отримання різносторонньої інформації, необхідної для управління і контролю,
важливе значення має застосування науково обгрунтованого плану рахунків.

Під
планом рахунків розуміють систематизований перелік рахунків, що визначає
організацію всієї системи бухгалтерського обліку на підприємствах, в
організаціях і установах з метою отримання інформації, необхідної для
управління і контролю.
План
рахунків – це систематизований перелік найменувань і кодів рахунків,
субрахунків бухгалтерського обліку, які використовуються для віддзеркалення
діяльності підприємств, організацій.

План
рахунків є директивним документом обов'язковим для всіх підприємств і
організацій. В даний час в Україні існує план рахунків, який є єдиним для всіх
галузей народного господарства, окрім кредитних і державних установ.
План
рахунків розробляється на основі класифікації рахунків за їх економічним
змістам і затверджується Міністерством фінансів ( 30 листопаду 1999г.).

Таблиця 10

БАЛАНС

1.Необоротні
  активи

1.Власний
  капітал

1 клас

4 клас

Рахунки
  10-19

Рахунки
  40-46

II.
  Оборотні активи

II.
  Довгострокові зобов’язання

2 клас

4 клас

Рахунки
  20-38

Рахунки

III.
  Витрати майбутніх періодів

III.
  Поточні зобов'язання

3 клас

Клас 6

Рахунок
  39

Рахунок
  60-68

IV.
  Зобов'язання, пов’язані з необоротними активами

клас

Рахунки

Завдання
7.
У плані рахунків наведено код кожного рахунка, тобто умовне числове
позначення, яке характеризує приналежність даного рахунка до певної групи.

Таблиця 11

БАЛАНСОВІ

РАХУНКИ

Групи
  рахунків

Підгрупи
  рахунків

Номер
  рахунка  та

назва
  рахунка

Рахунки

основних

засобів
  і НМА

Рахунки

виробничих

ОСНОВНІ

Інвентарні
  рахунки

запасів

Рахунки

товарних

РАХУНКИ

запасів

Розрахункові

Рахунки

переважно

рахунки

дебіторської

заборгованості

Рахунки

переважно

кредиторської

заборгованості

Грошові
  рахунки

Готівкових
  коштів

Безготівкових
  коштів

Фінансово-

_

інвестіційних

Рахунки
  капіталу

_

Рахунки
  кредитів

банків

Регулюючі

Контрактивні

рахунки

Контрарні

Контрпасивні

Доповнюючі

Активні

Пасивні

Калькуляційні

Розподільчі

Розподільчі

за

періодами

ОПЕРАЦІЙНІ

Збирально-розподільчі

Накопичувальні

РАХУНКИ

Порівняльні                                                                                Фінансово-результатні

Операційно-

результатні

Забалансові

Рахунки
  майна

рахунки

Розрахункові

рахунки

Синтетичні
рахунки – це бухгалтерські рахунки, на яких облік господарської діяльності
підприємств, організацій ведеться узагальнено. Синтетичні рахунки називають
рахунками першого порядку. Вони призначені для обліку інформації про склад і
рух господарських засобів, коштів, джерел їх утворення в узагальненому вигляді
за економічно однорідними групами і в грошовому вимірнику.

Аналітичні
рахунки –
це рахунки, на кожному з яких відображується рух

лише
одного об'єкта обліку, що входить в економічно однорідну групу. Аналітичні
рахунки відносять до рахунків третього порядку.

Облік,
що ведеться на аналітичних рахунках, називається аналітичним обліком
("аналіз" – розподіл).

Аналітичні
рахунки відкриваються до більшості синтетичних рахунків. Синтетичні рахунки, на
яких немає потреби вести аналітичні рахунки, називаються неподільними.
Наприклад, якщо на підприємстві використовується тільки національна валюта,
рахунок 30 «Каса» є неподільним.
На
аналітичних рахунках облік може вестися як у вартісному, так і в натуральному
вираженні. Аналітичні рахунки дають більш докладну характеристику кожному
об'єкту обліку. З метою одержання загальної, але достатньої для цілей
управління характеристики діяльності підприємства синтетичні й аналітичні
рахунки необхідно вести паралельно, тобто аналітичний облік ведеться
невідокремлено від синтетичного, а в його розвиток. В аналітичному обліку
фіксується рух тих самих активів або джерел, але в розбивці за їхніми
конкретними показниками (найменуваннями, сортами, розмірами, прізвищами
фізичних осіб тощо).

Матеріальні
цінності на аналітичних рахунках обліковуються в натурально-вартісному виразі,
тобто ведеться кількісно-вартісний облік, як це показано в таблиці.

Аналітичний
рахунок "…" до синтетичного рахунка ХХ "..."

Таблиця
12

Дата

№

Текст

Од.

Надійшло

Вибуло

Залишок

док-

вим.

кіл-ть

сума

кіл-ть

сума

кіл-ь

сума

та

Залишок
  на ...

Надійшло
  від

постачальників
  ...

Видано
  на

виробництво…

Оборот

Приклад:
Схема синтетичного рахунка 201 «Сировина та матеріали» № 20 “Сировина та
матеріали”

Дебет

Кредит

Сальдо
  початкове 7100

1)

6300

3)

2800

2)

2500

4)

1000

Оборот
  8800

Оборот
  3800

Сальдо
  кінцеве 12100

Приклад:
Схема аналітичного рахунка "201" Мука до синтетичного рахунка
"Сировина та матеріали"

Таблиця
  13

Дебет

Кредит

Дата

Зміст
  запису

Кількість

Сума,

Дата

Зміст
  запису

Кількість

Сума,
  грн

(кг)

грн

(кг)

Сальдо

800

5600

початкове

05.01

Надійшло
  від

900

6300

10.01

Видано
  на

400

2800

постачальника

виробництво

оборот

900

6300

оборот

400

2800

Сальдо
  кінцеве

1300

9100

Приклад
: Схема аналітичного рахунка "201" Молоко до синтетичного рахунка
"Сировина та матеріали"

Таблиця 14

Дебет

Кредит

Дата

Зміст
  запису

Кількість

Сума,

Дата

Зміст
  запису

Кількість

Сума,

(кг)

грн

(кг)

грн

Сальдо

300

1500

початкове

6.01

Надійшло
  від

500

2500

7.01

Видано
  на

200

1000

постачальника

виробництво

оборот

500

2500

оборот

200

1000

Сальдо
  кінцеве

600

3000

Приклад:
  Оборотна відомість по аналітичному рахунку 201 «Сировина та матеріали»

Таблиця
  15

Наймену

Од.

Ціна

Залишок
  на

Надійшло

Вибуло

Залишок
  на

вання

вим.

грн.

початок

кінець

Кільк.

сума

кільк

сума

Кільк.

сума

Кільк.

сума

Мука

кг

7

800

5600

900

6300

400

2800

1300

9100

Молоко

л

5

300

1500

500

2500

200

1000

600

3000

7100

8800

3800

12100

Скачано с www.znanio.ru

alt: На відміну від балансу, який показує тільки стан активів підприємства та їх джерела на певну дату, на рахунках ведеться також поточний облік змін у складі…

alt: До активних рахунків відносяться, наприклад: 10 “Основні засоби”, 12 “Нематеріальні активи”, 14 “Фінансові інвестиції”, 20 “Виробничі запаси”, 22 “Малоцінні та швидкозношувані предмети”, 23 “Виробництво”, 26…

alt: Дебет

alt: Рахунки кредитів банків

alt: Оборот 8800 Оборот 3800


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Синекинчерская основная общеобразовательная школа»
Урмарского района Чувашской Республики

Принята на ШМО учителей начальных
  классов и воспитателей дошкольной группы “Солнышко”
Протокол №1 от 30.08.2017 г

Утверждаю
 Директор школы
…………….Андреев В..В.
Приказ № 74 от 30.08.2017г.

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
 для 1- 4 классов

«Юный читатель»

                              Составитель программы:

 учитель начальных
классов

                         Егорова Альбина Григорьевна

д.Сине-Кинчеры -2017

Результаты освоения курса

В результате
освоения программы формируются умения, соответствующие требованиям федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Личностные результаты:
w оценивать поступки людей, жизненные
ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
w оценивать конкретные поступки как хорошие
или плохие;
w эмоционально «проживать» текст, выражать
свои эмоции;
w понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
w высказывать своё отношение к героям
прочитанных произведений, к их поступкам.
w чувство прекрасного – умение воспринимать
красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту
художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
w любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре, истории;
w понимание ценности семьи, чувства
уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
w интерес к чтению, к ведению диалога с
автором текста; потребность в чтении;
w наличие собственных читательских
приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
w ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков – своих и окружающих людей;
w этические чувства – совести, вины, стыда
– как регуляторы морального поведения.

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:

уметь
     работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
уметь
     самостоятельно работать с новым произведением;
уметь
     работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности,
     литературных играх;
уметь
     определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные УУД:

прогнозировать
     содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
отбирать
     книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
ориентироваться
     в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
составлять
     краткие аннотации к прочитанным книгам;
пользоваться
     словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные УУД:

участвовать
     в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою
     точку зрения;
оценивать
     поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую
     позицию;
высказывать
     своё суждение об оформлении и структуре книги;
участвовать
     в конкурсах чтецов и рассказчиков;
соблюдать
     правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.

Предметные результаты:

осознавать
     значимость чтения для личного развития;
формировать
     потребность в систематическом чтении;
использовать
     разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
уметь
     самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться
     справочными источниками для понимания и получения дополнительной
     информации.

находить
     книгу в открытом библиотечном фонде;
выбирать
     нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
сравнивать
     книги одного автора разных лет издания по оформлению;
формулировать
     и высказывать своё впечатление о прочитанной

книге и героях;

характеризовать
     книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на
заданную
     тему;
сравнивать
     книгу-сборник с книгой-произведением;
слушать
     и читать книгу, понимать прочитанное;
пользоваться
     аппаратом книги;
овладевать
     правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
систематизировать
     по темам детские книги в домашней библиотеке.

Диагностические
средства.
Эффективность
реализации программы отслеживается по результатам следующих показателей:
1.
Проверка техники чтения.
2.
Проверка читательского кругозора.

3.
Анкетирование по выявлению мотивации чтения (в конце 2, 3 и 4-х классов)
Проверка
читательских умений во 2 классе.
В работе с книгой второклассник должен уметь:
-     использовать в ответе о книге ее справочный аппарат: информацию с
обложки и титульных
листов, из предисловий, послесловий, аннотаций;
-     определять примерное содержание книги по иллюстрациям и заголовкам после
просмотра
оглавления;
- пользоваться сносками и примечаниями книги;
-  отвечать на типовые вопросы о книге;
-  составить рассказ о книге в целом после рассматривания.
Проверка
читательского кругозора
Проверка читательского кругозора второклассников, как
правило, обнаруживает знание авторов, жанров и тем детского чтения во всем их
многообразии.
Во 2 классе проверить читательский кругозор учеников
учитель может с помощью следующих
вопросов и заданий:
1. Что мы узнаем о книге с ее обложки?
2.
Что мы узнаем о книге с титульного листа?
3.
Назови писателей - авторов сказок
4.
Скажи, каких поэтов ты знаешь.
5.
Кто пишет рассказы? Назови фамилии писателей.
6.
О чем мы читали в последнее время? (Темы чтения.)
7.
Какие жанры произведений народного творчества мы знаем?
Приведи примеры.
8. Какие жанры произведений детской литературы мы знаем? Приведи примеры.
9.
Чем отличаются стихи от прозы?
10. О чем вы любите читать?
11.
Что отличает произведения народного творчества и
литературы?
12. Что вы читали о приключениях и путешествиях? о чудесах и волшебстве? о
временах года?
о детях? о взрослых? о труде? и т.д. по всем темам чтения
13. Какие книги вы выбрали для чтения в последнее время?
Проверка читательских
умений в 3 классе.
В работе с книгой третьеклассник должен уметь:
-  выбирать источник чтения самостоятельно - по силам и интересам;
-  характеризовать книгу в целом;
_ сопоставлять содержание текста и иллюстраций, замечать
оригинальную форму книги;
- представить прочитанную дома книгу,
порекомендовать ее другим читателям.
В
работе с текстом третьекласснику
нужны умения,
-готовиться к восприятию нового произведения;
-  эмоционально и аналитически воспринимать читаемое;
-  составить рассказ о герое произведения;
-  кратко передать события (сюжет);
-  самостоятельно готовиться к выразительному чтению текста.
Проверка
читательского кругозора
1. Запишите названия книг, прочитанных в последнее время.
2.
Назовите фамилии отечественных поэтов.
3.
Назовите авторов и заглавия прочитанных сказок
4.
Какие басни вы знаете?
5.
Кто из писателей пишет о природе?
6.
Назовите авторов зарубежной литературы.
7.
Назовите известные вам жанры произведений.
8.
Назовите любимые темы чтения.
9.
Проверка читательских умений в 4 классе.
В работе с книгой закрепляются и совершенствуются
следующие читательские умения четвероклассников:
- выбирать новую книгу для самостоятельного чтения;
_ определять и сопоставлять содержание книги после
рассматривания и после чтения;
-устанавливать тему и жанр просмотренной книги;
-называть
тип книги, ее особенности и способ прочтения (в целом, по частям,
выборочно);
-ставить перед собой цель чтения книги.
-давать оценку собственному навыку чтения (самоанализ).

Проверка
читательского кругозора.
Читательский кругозор четвероклассника учитель может
проверить с помощью следующих
вопросов и заданий:
1.  Какие виды книжных изданий для детей вы знаете? (Литературно-художественное
издание, научно-познавательные и справочные книги, энциклопедии, избранное,
книги-произведения 11 книги-сборники, собрание сочинений
классика литературы.)
2.
Перечислите все известные вам жанры литературы и устного
народного творчества. Приведите примеры. (Рассказы, повести, романы, сказки
авторские и народные, былины, очерки, статьи, стихотворения,
пословицы, поговорки, песенки-потешки, колыбельные, небылицы, загадки,
скороговорки.)

3.Прочитайте наизусть отрывок из понравившегося вам прозаического
произведения

4.
Какие книги вы читали в последнее время? Разделите эти
книги на 2 группы: выбранные
по совету других и выбранные самостоятельно.
5.
Назовите, какие вы знаете темы детского чтения. (Основные
программные темы: о детстве, о природе, о родине, о других странах, о чудесах
и волшебстве, о приключениях и путешествии, о труде, об
известных людях, о мире человеческих отношений, о мире знаний, о мире прекрасного, о школьной жизни, о народной мудрости.)
6.
Назовите фамилии поэтов, прозаиков, сказочников.
7.
Чем отличается литература от других видов искусств?
(Художественное произведение -это условный вымышленный мир,
картина реальной или фантастической жизни. Главными в книгах
являются герои, образы. Через них и события авторы передают читателям накопленный веками человеческий опыт, знания. Произведение
всегда несет читателю какую-то поучительную мысль, передает чувства,
настроение, отношение автора к миру. В художественных текстах слова
употребляются в переносном значении. Тексты - это чужая
речь, прозаическая и стихотворная. Произведения бывают на определенную тему и имеют жанр. Чтение литературы развивает человека, обогащает его
жизнь.)
Проверка техники чтения проводится в
соответствии с программой по предмету на уроках чтения.

Содержание программы
1 класс (33 ч)
Здравствуй,
книга Учебная книга. Элементы структуры учебной книги (обложка,
титульный лист, оглавление). Аппарат ориентировки. Правила пользования
книгой.Игра «Что в твоѐм рюкзаке живѐт?».Книга-произведение
(большеформатная, в типовом оформлении).
Обложка
книги: информация о книге (название книги), иллюстрация (определение темы и
жанра). Классификация книг по темам и жанрам
(работа
в группах).
Домашняя
библиотека, классная библиотека, школьная библиотека.
Правила
поведения в библиотеке.
Книги
о Родине и родной природе .Книги о Родине и родной природе детских
писателей (книга-произведение и книга-сборник).
Структура
книги, справочный аппарат книги.
Читальный
зал: культура самостоятельной работы с выбранной книгой (рассматривание, чтение
или слушание).
Писатели
детям .Книги детских писателей-классиков (А. Барто, К. Чуковский, С.
Маршак, Я. Аким, Л. Пантелеев).
Детские
книги с рассказами современных писателей (М. Пляцковский, С. Георгиев, М.
Дружинина, С. Степанов и др.).
Выставка
книг детских писателей. Слушание и рассматривание одной из детских книг.
Художники-иллюстраторы детских книг.
Инсценирование
картин-эпизодов из выбранной книги.
Народная
мудрость. Книги-сборники .Книги-сборники малых жанров фольклора.
Особенности детских книг с фольклорными произведениями для детей (оформление,
тексты).Игры «Посчитайся», «Отгадай загадку».Творческая работа «Сочини
загадку».
По
страницам книг В. Сутеева .Книги В. Сутеева (книги-сборники,
книги-произведения). Структура книги-сборника.
В.
Сутеев — автор и художник-оформитель.Игра «По страницам сказок В.
Сутеева».Библиографическая справка (информация) об авторе в структуре
книги-сборника. Самостоятельная поисковая работа в группах.
Сказки
народов мира Книги-сборники «Русские народные сказки». Книги-произведения.
Сказки
народов России и народов мира. Оформление выставки книг.
Подготовка
проведения конкурса «Герои народных сказок», инсценирование.
Домики-сказки
(коллективная проектная деятельность).
Книги
русских писателей-сказочников Сборник сказочных историй
А.Н. Толстого «Приключения Буратино».
Слушание
и чтение историй из книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино».
Инсценирование
отдельных историй.
Творческая
работа «Встреча с Буратино» (работа в группах).
Детские
писатели .Книги С. Маршака для детей. Сказки, стихотворения, загадки. К.
Чуковский детям: книги-произведения, книги-сборники.
Книги
Е. Чарушина для детей. Герои книг Е. Чарушина.
Книги-сборники
произведений современных детских писателей.
Детские
журналы «Мурзилка», «Понимашка». Произведения детских писателей на страницах
журналов.
Сказки
зарубежных писателей .Книги сказок Ш. Перро.
Книга-произведение. Книга Ш. Перро «Красная шапочка» в разных изданиях.
Автор,
переводчик, оформитель. Справочный аппарат книги.
Книга
Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Книга-сборник историй. Герои книги.
Слушание и чтение отдельных историй.
Инсценирование
отдельных картин-эпизодов из выбранной книги.
Книги-сборники
стихотворений для детей .Стихотворения о детях и для детей.
Книги-сборники А. Барто, В. Берестова, С.Михалкова.
Поиск
нужного произведения в книге-сборнике по содержанию. Игра «Кто быстрее найдѐт
произведение в книге?».
Конкурс
«Слушаем и читаем стихи детских поэтов».
Литературная
игра «Послушай и назови».
Дети
— герои книг .Дети — герои сказок. Русские народные сказки: «Сестрица Алѐнушка
и братец Иванушка», «Терѐшечка»; сказка А.Н. Толстого «Приключения
Буратино»,
Ш. Перро «Красная шапочка».
Парад
героев сказок.
Дети
— герои рассказов (В. Осеева «Мушка», Е. Пермяк «Первая рыбка», В. Осеева
«Совесть», Н. Носов «Мишкина каша», В. Драгунский
«Денискины
рассказы»). Игра «Диалоги героев».
Дети
— герои стихотворений (А. Барто «В школу», С. Михалков «Фома», Е. Благинина
«Тюлюлюй», Я. Аким «Жадина»). Конкурс
юмористических
стихов.
Книги
о животных .
Книги-сборники
о животных.
Н.
Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»: слушание, рассматривание.
Обсуждение
произведения и главного героя — дедушки Мазая.
Книга
В. Чаплиной «Питомцы зоопарка» и книга-сборник И. Акимушкина «Жизнь животных»
(работа в группах).
Час
читателя: самостоятельное чтение произведений о животных из детских журналов.
Работа в группах.
Творческая
работа: сочинение рассказа «Мой маленький друг».
Список
литературы для 1 класса
Рассказы
и сказки о природе
Акимушкин
И.«Природа- чудесница»
Бианки
В. « Латка», «Чей нос лучше», «Кто чем поѐт»,
«Где раки зимуют»
Пришвин
М. «Берестяная трубочка»
Чарушин
Е. «Про Никитку»
Шим Э.
«Рассказы и сказки о природе»
Сказки
Катаев
В. «Дудочка и кувшинчик», «Цветик - семицветик»
Остер
Г. «Котѐнок по имени Гав», «38 попугаев»
Родари
Д. «Голубая Стрела»
Сутеев
В. «Сказки»
Хитрук
Ф. «Каникулы Бонифация»
Хогарт
Э. «Мафии и его весѐлые друзья»
Чуковский
К. «Сказки»
Рассказы
Толстой
Л. «Филипок», «Липунюшка», «Котѐнок»
Ушинский
К. «Четыре желания», «Проказы старухи Зимы», «Плутишка кот», «Петушок с семьѐй»
Носов
Н. «Заплатка», «Фантазѐры», «Шурик у дедушки», «Бобик в гостях у Барбоса»
Пермяк
Е. «Торопливый ножик», «Как Маша стала большой», «Как Миша хотел маму
перехитрить»
Осеева
В. «Волшебное слово»
Стихи
Аким Я., Барто А., Берестов В., Заходер Б., Маршак С, Михалков С,
Сеф Р.
2 класс (34 ч.)
Самые
интересные книги, прочитанные летом. Конкурс рисунков по  прочитанным книгам.
Сказки
Пушкина. Литературная игра - викторина «Лукоморье» по сказкам А. С. Пушкина .
 День
книги – именинницы. Конкурсная программа «Путешествие в море книг»
Сказки
и стихи  К.И. Чуковского.
Писатели
– юбиляры.
Сказки
Г.Х. Андерсена. Литературная игра «Что? Где? Когда?» по сказкам Андерсена.
Рассказы
Н. Носова.
Сказки
зарубежных писателей. Зарубежный фольклор.
Сказки
братьев Гримм.
Конкурсы
семейных плакатов и рисунков «Вместе весело шагать», «Папа, мама, я –читающая
семья».
Посещение
библиотеки.
3 класс (34 ч.)
Что я  читал летом.
Золотая волшебница -  осень. Произведения
об осени. Игра «Лего-чтение»
Посещение библиотеки.
День новой книги.
Писатели – юбиляры.
Лучшие сказки 20-века.
Конкурс кроссвордистов.
Литературный праздник, посвященный
творчеству Г.-Х. Андерсена.
Сочиняем загадки.
Устный журнал «Любимые книги – любимые
писатели».
Фотоконкурс «Я читаю!»
Современные детские журналы и газеты.

4 класс (34 ч.)

Лето с героями любимых книг.
Устный журнал «Твоя книжная полка».
Басни И. А. Крылова. И. Крылов «Уж сколько
раз твердили миру...» Конкурс на лучшее инсценирование басни.
Книжкины именины. Литературная гостиная.
Литературные сказки зарубежных писателей.
В гостях у малышей. Сочиняем сказки
Литературная игра по книге А. Толстого
«Золотой ключик, или Приключения Буратино».
Конкурс чтецов, посвященный празднику
Победы.
Читательская конференция «Зачем нужны
книги  в компьютерный век?»
Литературная игра «Слабое звено»

Тематическое планирование
1 класс-33 часа

№

Тема

Количество часов

Вид занятий
(форма, метод)

Содержание

1.

«
  Клуб почемучек»

2

Беседа,
  чтение книг учителем.

Рассматривание,
  чтение книжек - малышек,  игры с книжками- игрушками, раскрашивание рисунков
  в книжках- раскрасках.

2.

«Поляна
  сказок»

3

Драматизация
  сказки, игры на основе сказок

Чтение
  сказок учителем, драматизация сказки, игры на основе сказок, раскраски со
  сказками, лепка героев из пластилина.

3.

Игры
  с буквами

3

Игровая
  форма занятия.

Игры
  с буквами. Нужны для игр альбом, карандаши или краски, картинки с буквами

4.

Малые
  фольклорные жанры: народные песенки, потешки.

4

игры и хороводы

Чтение
  учителем, заучивание наизусть, игры и хороводы.

5.

Где
  живут книги?

1

Экскурсия
  в  библиотеку школы.

Знакомство
  с библиотекарем и библиотекой.
Правила
  поведения в библиотеке,
порядок выдачи книг

6.

Малые
  фольклорные жанры: загадки.

2

Детское
  творчество.

Отгадывание
  загадок, рисование или раскрашивание отгадок- букв.

7.

 Стихи
  о детях и для детей. Мои первые книжки».

3

беседа
игра

Чтение
  стихов учителем, заучивание наизусть, игры.

8.

Малые
  фольклорные жанры: веселые скороговорки, забавные считалки.

3

Игры

Разучивание скороговорок и
  считалок, игры пожеланию детей.

9.

Из
  чего состоит книга?

2

беседа

Элементы книги: корешок, страницы,
  переплет, оглавление.

10.

Я
  рисую книжку.

2

Проектная деятельность.

Изготовление книжки-малышки.

11.

Коллективная
  игра в театр.

2

Прослушивание
  и разыгрывание спектакля

12.

Игровая
  программа для первоклассников в форме КВНа «Спасибо тебе, Азбука!»

1

Игровая программа.

Подготовка
  к празднику,
мероприятие.

13.

Маленький
  читатель.

1

Экскурсия
  в  библиотеку.

Знакомство
  с библиотекой, запись в библиотеку.

14.

Писатели-юбиляры.

2

Совместное
  чтение книг, подготовка рисунков по произведениям.

Календарь
  знаменательных дат. Знакомство с книгами писателя.

15.

Игра
  – викторина по прочитанным книгам.

1

викторина

Ответы
  на вопросы, выполнения различных заданий, рисование героев произведений и
  т.д.

16.

Летнее
  чтение

1

беседа

Рекомендательный список
  произведений для летнего чтения.

Итого

33
часа

Тематическое планирование
2 класс -34 часа.

№

Тема

Количество часов

Вид занятий
(форма, метод)

Содержание

1.

Самые интересные книги, прочитанные
  летом.

2

Посещение библиотеки.

Обзор новых книг для чтения во 2
  классе.

2.

Конкурс
  рисунков по  прочитанным книгам.

2

Организация и проведение конкурса.

Выставка рисунков.

3.

Конкурсная
  программа «Путешествие в море книг»

3

Конкурсная программа.
Подготовка по группам.

Драматизация отрывков из
  произведений, игры, конкурсы.

4.

Литературная
  игра- викторина «Лукоморье» по сказкам А. С. Пушкина.

2

Литературная игра- викторина.

Драматизация отрывков из
  произведений, игры, конкурсы.

5.

День
  книги – именинницы.

2

Форма проведения по выбору учителя.

Рассказ
  о книге по календарю знаменательных дат

6.

Сказки и стихи  К.Чуковского.

3

Литературная игра- викторина

Викторина по произведениям, конкурс
  рисунков.

7.

Писатели
  – юбиляры.

2

Устный журнал.

Рассказ о творчестве писателя.

8.

Литературная
  игра
«Что?
  Где? Когда?» по сказкам Андерсена.

2

Литературная игра- викторина

Драматизация отрывков из
  произведений, игры, конкурсы.

9.

«И
  в шутку, и всерьез». Рассказы Н. Носова.

2

 Конкурс
  кроссвордистов.

Отгадывание кроссвордов.

10.

Сказки
  зарубежных писателей.

3

Викторина по сказкам Ш. Перро.
  Конкурс рисунков.

Драматизация отрывков из
  произведений, игры, конкурсы

11.

Сказки
  братьев Гримм.

2

Устный журнал.

Драматизация отрывков из
  произведений, игры, конкурсы

12.

Зарубежный
  фольклор.

3

Беседа, чтение.

Английские песенки в переводе
  Чуковского и Маршака, чешские и латышские песенки в переводе Маршака.

13.

Конкурс
  семейных плакатов и рисунков «Вместе весело шагать»

2

Выставка рисунков и плакатов.

14.

«Папа,
  мама, я –читающая семья».

2

Проектная
  деятельность.
Праздник
  для родителей и детей

*
  конкурс на самую читающую семью;
*конкурс
  на лучшее чтение стихов;
*любимые
  книги родителей в детстве «Дайте до детства обратный билет».

15.

Посещение
  библиотеки.

2

Беседа, обзор книг.

Рекомендательный список
  произведений для летнего чтения

Итого

34
часа

Тематическое планирование
3 класс-34 часа.

№

Тема

Количество часов

Вид занятий
(форма, метод)

Содержание

1.

«Что я  читал летом».

2

Проектная деятельность.

Защита читательских дневников.

2.

«Золотая волшебница- осень»

3

Устный журнал.

Стихи русских поэтов об осени в сопровождении музыкальных
  произведений  русских композиторов

3.

Игра «Лего-чтение»

3

практическая работа

Моделирование рассказа, сказки.

4.

Посещение
  библиотеки.
«
  День новой книги».

2

Экскурсия

Обзор
  новинок для чтения учащихся младшего школьного возраста

5.

Писатели
  – юбиляры.

3

проект

По календарю знаменательных дат.

6.

 «Лучшие
  сказки 20-века».

3

Выставка
  книг

Дети приносят в класс книги со сказками и презентуют их, а потом
  выставляют на полку.

7.

Конкурс
  кроссвордистов.

2

проект

Составить кроссворд по произведениям детских писателей.

8.

Литературный
  праздник, посвященный творчеству Г.-Х. Андерсена.

4

Литературный
  праздник

Подготовка и проведение утренника.

9.

Сочиняем загадки.

4

проект

Дети сочиняют загадки по предложенной рифме, рисуют отгадку.

10.

Устный
  журнал «Любимые книги – любимые писатели».

4

проект

11.

Фотоконкурс «Я читаю!»

2

Фотоконкурс
проект

Выставка фотографий, сделанных в семье,  классе, библиотеке.

12.

Современные детские журналы и газеты.

2

творческая деятельность

Подготовить рекламу журнала по мини-группам.

Итого

34 часа

Тематическое планирование
4 класс-34 часа.

№

Тема

Количество часов

Вид занятий
(форма, метод)

Содержание

1.

«Лето
  с героями любимых книг».

2

проект

Презентация
  читательских дневников.

2.

Устный
  журнал «Твоя книжная полка».

1

Занятие
  в библиотеке

Обзор
  новинок для чтения учащихся младшего школьного возраста

3.

И.
  Крылов «Уж сколько раз твердили миру...» Конкурс на лучшее инсценирование
  басни.

3

 Конкурс
  на лучшее инсценирование басни.

Творческая
  работа в группах

4.

«Книжкины
  именины»

2

Игровая
  программа

Викторины, конкурсы, кроссворды по
  книгам детских писателей.

5.

«Литературная
  гостиная».

3

Встреча
  с писателем.

Приглашает библиотека.
Подготовка: биография писателя,
вопросы.
Обмен впечатлениями.

6.

Литературные
  сказки зарубежных писателей.

4

КВН.

 Подготовка и проведение мероприятия по
  следующим произведениям:
Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет
  на крыше», «Пеппи Длинный чулок»; Кэрлл «Алиса в стране чудес», Милн «Винни –
  Пух», Янссон «Шляпа Волшебника»

7.

В
  гостях у малышей.

5

концертная
  деятельность

Посещение подготовительной группы
  детского сада с инсценировкой сказки (любой по выбору)

8

Сочиняем сказки

4

проект

Дети сочиняют сказку по
  предложенному началу, оформляют в книжку- малышку

9.

Литературная
  игра по книге А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

3

Литературная
  игра

Толстой
  «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

10.

Конкурс
  чтецов, посвященный празднику Победы.

3

Конкурс
  чтецов

Подготовка
  и участие в ежегодном конкурсе чтецов

11.

Читательская
  конференция «Зачем нужны книги  в компьютерный век?»

2

Читательская
  конференция

Подготовка
  и проведение конференции.
работа
  организуются по секциям. Выступают докладчики и оппоненты, подводится итог.

12.

Литературная
  игра «Слабое звено»

2

Литературная
  игра

Подготовка
  и заключительная игра по прочитанным книгам.

Итого

34
  часа

file_name: я юный читатель.docx

alt: Метапредметные результаты: Регулятивные

alt: В работе с книгой второклассник должен уметь: - использовать в ответе о книге ее справочный аппарат: информацию с обложки и титульных листов, из предисловий, послесловий,…

alt: Список литературы для 1 класса

alt: Малые фольклорные жанры: загадки

alt: Маленький читатель. 1

alt: Тема Количество часов

alt: Сказки и стихи К.Чуковского

alt: Конкурс семейных плакатов и рисунков «Вместе весело шагать»2Выставка рисунков и плакатов

alt: Проектная деятельность.

alt: Книжкины именины» 2

alt: Литературная игра по книге А


extracted_text:
Практическая   работа
№ 3.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕМА
ПЛОТНОЙ ДРЕВЕСНОЙ МАССЫ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
КОЭФФИЦИЕНТОВ
ПОЛНОДРЕВЕСНОСТИ

ЦЕЛЬ РАБОТЫ:   Ознакомиться с методами учета круглых
лесоматериалов.

В качестве исходных данных каждому студенту выдается информация
по штабелям бревен в коре хвойных и лиственных пород. В пределах штабеля бревна
имеют одинаковую длину.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Объем мелких деловых сортиментов (балансы, мелкотоварный
пиловочник) принято определять с использованием коэффициента полнодревесности.
Для этого вначале рассчитывают объем складочной меры как произведение ее длины,
ширины и высоты (рис.):

где Vскл – обьем штабеля
в складочной мере, м3;
        L – длина штабеля, м;
        b – ширина штабеля (длина
бревен), м;
        h – высота штабеля, м.

Рис. Схема обмера
штабеля

Для перевода складочной меры в плотную меру используют
коэффициент полнодревесности:

Где Vпл – объем штабеля в
плотной мере, м3;
       Vскл – объем
штабеля в складочной мере, м3;
        k – коэффициент полнодревесности.
Коэффициенты полнодревесности штабелей зависят от древесной породы
(хвойные или лиственные), длины, толщины и формы бревен. Такие коэффициенты,
полученные для различных категорий, можно найти в ГОСТ Р 52117-2003.

ПОРЯДОК
ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ
1. Внимательно изучить исходные данные, представленные в
таблице.
2. Произвести расчеты (порядок расчета описан в содержании
работы), результаты записать в таблицу.
3. Ответить на вопросы.

Определение плотной
древесной массы в штабелях мелких деловых сортиментов для распиловки
                курс             группа
исполнитель

№ штабеля

Порода

Габариты штабеля, м

Количество
  складочных кубометров в штабеле, м3

Коэффициент
  полнодревесности

Количество плотных
  кубометров, м3

Длина

Ширина (длина
  бревен)

Высота

1

Ель

20,0

6,0

2,50

2

Осина

21,0

4,20

3,30

3

Сосна

18,75

5,50

2,75

4

Береза

12,5

3,75

3,50

5

Сосна

23,0

6,0

4,50

6

Береза

18,6

4,25

3,80

7

Береза

12,0

3,0

2,20

Итого

----

1.  Что является сырьем лесопильного производства?
2.  Охарактеризуйте методы определения объемов круглых
лесоматерилов.

file_name: Практическая работа№ 3.doc

alt: Практическая работа № 3.

intro: Определение объёмов лесо и пиломатериалов

профессиональное образование

group: Другое

title: Лесопильное производство практическая работа


extracted_text:
Выберите
из приведённого перечня систематических таксонов три таксона, которые являются
общими при описании изображённых организмов.

Перечень
таксонов:
 1) империя
Неклеточные
2)
класс Двудольные
3)
надцарство Прокариоты
4)
царство Растения
5)
отдел Цветковые
6)
подцарство Многоклеточные
 Запишите
номера выбранных таксонов.

Рассмотрите
фотографии, на которых изображены три предковых формы современной лошади.
Расположите эти элементы, в той последовательности, в которой шли эволюционные
изменения ноги.
 1. Запишите
в таблицу соответствующую последовательность цифр, которыми обозначены
фотографии.

2.
Используя знания физиологии движения, поясните, почему эволюция лошади шла по
пути уменьшения количества пальцев на ногах.
Объясните и обоснуйте ответ.

В
организации живой природы выделяют восемь уровней. Каждый последующий
обязательно включает в себя предыдущий. Перечень биосистем (от молекулярных
систем до биосферы) по их структурной сложности представляет собой некую
иерархию форм жизни, где каждый тип биосистем как бы находится на определенном
уровне (ступени) — выше или ниже один по отношению к другому.
 Рассмотрите
фотографии, на которых изображены три элемента. Расположите эти элементы, в той
последовательности, в которой они располагаются по уровням организации живой
природы от низшего уровня к высшему.
 1. Запишите
соответствующую последовательность цифр, которыми обозначены фотографии.

2.
Используя знания об уровнях организации живой природы, поясните, как
происходило развитие организмов в процессе эволюции.

Молодой
учёный изучал ответ тли (Aphididae) на различные длины волны света. Эти
насекомые размножаются партеногенезом. Они могут давать крылатое или бескрылое
потомство, в зависимости от многих условий окружающей среды, таких как температура,
влажность, длина светового дня, интенсивность света, количество пищи, качество
и длина волны света. В данном эксперименте тлей выращивали на растениях
настурции, которые освещали светом, пропущенным через красный, жёлтый, синий
или серый (использовался как контроль) светофильтр. В таблице приведено
количество крылатых тлей в процентах по дням наблюдения.

Цвет
  света|Дни

7

14

21

28

Синий

10,0

10,4

9,2

8,7

Жёлтый

5,7

6,0

6,1

5,8

Красный

4,5

5,3

4,7

4,2

Серый

7,2

8,0

7,5

7,3

Внимательно
рассмотрите таблицу и ответьте на вопрос: при каком свете число крылатый тлей
было наибольшим?

Осмос —
это явление, при котором молекулы воды поступают через полупроницаемую мембрану
из области низкой концентрации растворённого вещества в область повышенной
концентрации. Например, при погружении кожицы лука в концентрированный раствор
соли наблюдается отслаивание цитоплазмы клетки от оболочки (плазмолиз) из-за
того, что вода из цитоплазмы уходит в раствор.
Ученики
одной из московских школ решили использовать явление осмоса для определения
концентрации сахарозы в клубнях картофеля. Они поместили кусочки картофеля
известной массы в пробирки с разной концентрацией сахарозы, выдержали там эти
кусочки двое суток, после чего снова измерили их массу. Если концентрация
сахарозы в картофеле выше, чем в растворе, то вода должна поступать в картофель
и его масса должна увеличиваться. Если же концентрация в картофеле ниже, то,
наоборот, его масса будет снижаться. По результатам своей работы ученики составили
следующую таблицу.

 Концентрация
  сахарозы,
  моль/л

Изменение
  массы картофеля, г

Среднее,
  г

повтор
  1

повтор
  2

повтор
  3

повтор
  4

повтор
  5

0,1

0,30

0,30

0,40

0,40

0,40

0,38

0,2

0,10

0,10

0,10

0,10

0,10

0,10

0,3

0,00

0,89

0,04

0,34

0,04

0,26

0,4

—0,75

—0,65

—0,45

—0,65

—0,40

—0,58

0,5

—0,15

—0,15

—0,25

—0,20

—0,20

—0,25

 Изучите
таблицу и ответьте на следующий вопрос: какова, по Вашему мнению, концентрация
сахарозы в изучаемом картофеле, использованном для эксперимента.

Изучите
таблицу  «Число устьиц у разных растений» и ответьте на следующий вопрос:
укажите растения с наибольшим количеством устьиц на верхней поверхности листа.
 Число
устьиц у разных растений на 1 мм2 поверхности листа

Растения

Количество
  устьиц на 1 мм2

Место
произрастания

на
  верхней
поверхности листа

на
  нижней
поверхности листа

Кувшинка

625

3

Водоём

Дуб

0

438

Влажный
  лес

Слива

0

253

Умеренно
  влажный лес

Яблоня

0

246

Пшеница

47

32

Недостаточно
  влажное поле

Овёс

40

47

Кукуруза

52

68

Умеренно
  влажное поле

Фасоль

40

281

Очиток

21

14

Сухие
  песчаные места

Молодило

11

14

Определите
преимущественный способ размножения растений. Запишите номер каждого из
растений в списке в соответствующую ячейку таблицы. В ячейках таблицы может
быть записано несколько номеров.
Список
растений:
1)
пшеница
2)
малина
3)
тюльпан
4)
подсолнечник
5)
картофель

 Половое размножение

Вегетативное размножение

Видоизмененными подземными побегами

Стеблевыми черенками

 Определите
происхождение болезней, приведённых в списке. Запишите номер каждой из болезней
в списке в соответствующую ячейку таблицы. В ячейках таблицы может быть
записано несколько номеров.
Список
болезней человека:
1)
гастрит
2)
гайморит
3)
инфаркт
4)
ларингит
5)
ишемия

 Заболевания системы органов

Пищеварительной

Сердечно-сосудистой

Дыхательной

По
изображенной на рисунке родословной установите характер проявления признака
(доминантный, рецессивный), обозначенного черным цветом. Определите генотип
родителей и детей в первом поколении.

file_name: задания биология.docx

alt: Яблоня 0 246

title: Задания по биологии


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_пользовательский интерфейс 2.docx


extracted_text:
1.
Новошешминский
муниципальный район, село Слобода Черемуховая
2.
Курбатова
Галина Александровна
3.
Методические
материалы для обучающихся на начальной ступени
образования.
4.
Разработка
урока окружающего мира в 1 классе «Где зимуют птицы?»
Аннотация.
5.
Цель
работы: осуществлять деятельностный метод обучения с применением ИКТ.
6.
Использование
ИКТ, деятельностного метода обучения.
7.
Дети
учатся определять тему и ставить цели к изучению нового материала, научатся
различать перелетных и зимующих птиц, узнают места  зимовки перелетных птиц.
8.
Апробация
урока прошла на уровне школы.
9.
Урок
составлен на основании рабочей программы по окружающему миру в 1 классе.
10.
 К
уроку приложены карточки для парной и индивидуальной работы, дипломы и смайлики
к этапу рефлексии и итога урока.

Конспект урока
окружающего мира в 1 классе.
Тема
урока: «Где зимуют птицы?».

Цели урока:
1.      расширить
знания детей о птицах, зимующих в наших краях; познакомить  с перелётными
птицами; учить находить взаимосвязи в природе и на этой основе объяснять
природные явления; сформировать представления о  научном поиске,  методах
работы орнитологов;
2.     развитие
познавательных способностей учащихся, самостоятельности  мышления, творческих
способностей;
3.     воспитание
бережного отношения к птицам.
Планируемые достижения учащихся: усвоить, что одни птицы зимуют
в наших краях, а другие улетают в теплые края, научиться приводить
примеры птиц каждой группы.
Оборудование: карточки
для игры, карточки с заданиями для конкурсов, учебник- часть 2, рабочая тетрадь
№2, электронная презентация  «Где зимуют птицы?», фишки(синие и красные) на каждого
ученика, смайлики, дипломы «Знаток птиц».
Ход урока.
I.
Организационный момент.
-Здравствуйте дети!
-Долгожданный дан звонок,
-Начинается урок.
Давайте вспомним правила
поведения на уроке.
- Учитель
спросит, надо встать.
Когда он сесть
позволит - сядь!
- Ответить хочешь -  не
кричи,
А тихо руку подними!
- На уроке не
болтай,
Как заморский
попугай!
II.
Актуализация знаний.
- В
каких районах земного шара мы побывали с вами на прошлом уроке?
- Какие погодные условия
на северном и южном полюсах?
- Какие  - в тропических
странах?
-  С какими животными
познакомились?
Давайте поиграем в игру
«Где живут эти животные?»
- Распределите животных
на две группы.
- А теперь скажите, может
ли белый медведь охотиться на пингвина?
III.
Мотивация учебной деятельности.
- Из каждой группы
назовите птиц. (Альбатрос, пингвин, страус)
- Как мы отличаем птиц от
других животных? ( Тело птиц покрыто перьями)
IV.
Изучение нового материала.
Работа с презентацией.
Слайд №1.
- Отгадайте загадку.
Рассказ учителя о птицах.
Птиц на Земле, конечно, меньше, чем
насекомых, но все-таки их очень много – около 9тысяч видов.
Есть птицы очень большие, чуть ли не
двухметровой величины, есть и совсем крошечные, не больше бабочки или стрекозы,
весящие несколько граммов.
Есть птицы, которые могут летать выше
облаков, а есть и такие, которые вовсе не могут летать.
Одни птицы живут в лесу, другие в степи.
Но есть и такие, которые не могут жить ни в лесу, ни в степи. Они живут только
в пустыне или в горах. А другие – только на берегу моря.
Одни птицы питаются рыбой, другие –
насекомыми. Есть хищные птицы, которые поедают других зверей и птиц, а есть
«вегетарианцы», которые едят только растительную пищу, в основном ягоды и
семена.
Одни птицы селятся в дуплах. А другие вьют
себе гнезда на земле или в ветвях деревьев и кустов. В гнездах у птиц – птенцы.
Но птенцы тоже бывают разные…
 - А каких птиц вы
встречали в нашей местности?
А вот Муравьишка уверяет,
что видел в Африке обыкновенную деревенскую ласточку, которая летом выводила
птенцов под крышей деревенского дома.
- Как же так? Что делала
ласточка в Африке? (Птицы улетают на юг зимовать.) слайд №3, 4.
- Кто догадался что мы
узнаем сегодня на уроке? (Где зимуют птицы?)  слайд № 5.
- Я сегодня, когда шла в
школу, увидела одну забавную птичку. Отгадайте её по описанию.
-Это красивая птичка, размером с воробья.
У нее белые щечки и грудка, желтое брюшко, на голове черная шапочка, спинка
зеленая, а крылья серо-голубые. (Синица)
- Почему она не улетела на юг? (осталась
зимовать)
- Каких еще птиц вы знаете, которые зимуют
у нас? Слайд № 6- 15.
- Кто знает, как называются птицы, которые
улетают зимовать на юг? Слайд №16-24.
 Работа по учебнику с. 16.
- Отметьте синими фишками зимующих птиц, а
красными перелетных. Проверьте себя по странице 84-85 учебника.
1.Физкультминутка.
Руки подняли и покачали-
В стороны руки, плавно помашем-
Это деревья в
лесу.                               Это к нам птицы летят.
Руки согнули, кисти встряхнули-       Как
они сядут, тоже покажем-
         Ветер сбивает
росу.                              Крылья сложили назад.
2. Электронная
физкультминутка для глаз.
- Почему перелетные птицы
улетают от нас зимой? Слайд № 25-27.
- Куда же именно улетают
птицы?  Слайд № 28-30.
Работа в рабочей
тетради №2. С. 14-15, задание 2.
Проверка по слайдам
29,30.
- А как ученые узнали,
где зимуют птицы? слайды № 31-35
-
Как перелетные птицы находят дорогу обратно на родину? (Они
находят путь по солнцу, звездам и приметным местам на земле.)
V.
Закрепление пройденного.
-
Проведем
небольшую викторину.
1.
Конкур загадок. Слайд № 36-41.
2.
Конкурс «Кому зимовать?
Учащиеся
получают карточки с названиями птиц.
Гусь
Сова
Аист
Журавль
Синица                                   Ласточка
Грач
Скворец
Жаворонок
Сорока
Стриж
Лебедь
Дятел
Чайка
-Поспорили
птицы: кому лететь на юг, а кому дома оставаться? Подчеркните названия птиц,
которые  не улетают  зимовать на юг.
Проверка
фронтальная.
3.Конкурс «Третий
лишний».
В каждой тройке слов-названий птиц
назовите «лишнее» слово.
1 команде                            2 команде

галка
грач
воро-бей

ласточка
зяб-лик
дятел

Воро-на
Соро-ка
кукушка

сова
го-лубь
соло-вей

скво-рец
поползень
жу-равль

стриж
воро-бей
галка

-Как
мы с вами можем помочь зимующим птицам? (делать кормушки и не забывать
подкладывать корм)
Закончить
урок хочется стихотворением А. Яшина «Покормите птиц зимой!»
Слайд
42. – экологический знак.
Покормите
птиц зимой!
Пусть
со всех концов
К
вам слетятся, как домой,
Стайки
на крыльцо.
Не
богаты их корма,
Горсть
зерна нужна,
Горсть
одна –
И
не страшна
Будет
им зима!
Сколько
гибнет их- не счесть,
Видеть
тяжело,
А
ведь в нашем сердце есть
И
для птиц тепло.
Разве
можно забывать:
Улететь
могли,
А
остались зимовать
Заодно
с людьми.
Приучите
птиц в мороз
К
своему окну,
Чтоб
без песен не пришлось
Нам
встречать весну!
VI.
Итог урока Рефлексия.
Птицы,
как и цветы, принадлежат к творениям природы, которые словно существуют для
того, чтобы дарить людям радость. И мы должны эту радость сохранить! Зимой
птицам тяжело и мы будем помогать им, чтобы  услышать их голосистое пение.
Сегодня мы узнали много интересного из жизни птиц.
-
Итак, где же зимуют птицы?
-
За участие в викторине вы все получаете грамоты «Знаток птиц».
-
У вас на столе лежат смайлики, при помощи которых вы сможете оценить свою
работу на уроке.
1.
Я все понял и смогу объяснить товарищу.
2.
Я все понял, но еще не могу объяснить товарищу.
3.
У меня остались вопросы.

file_name: Конспект урока окружающего мира в 1 классе мой на неделю.docx

alt: II . Актуализация знаний. -

alt: Работа в рабочей тетради №2. С

alt: Итак, где же зимуют птицы? -

title: Урок окружающего мира в 1 классе "Где зимуют птицы?"


extracted_text:
2017 г. Календарно-тематическое
планирование
по информатике и ИКТ в 11 классе
34 часа (1 час в неделю)
Основной учебник:  Угринович Н.Д. «Информатика и ИКТ» 11
класс, М.,БИНОМ, Лаборатория знаний, 2009-2011г.
В рамках традиционного обучения определены уроки следующих
типов:
Н – ознакомление с новым материалом
З – закрепление изученного
ПЗУ – применение знаний и умений
О – обобщение и систематизация знаний
П – проверка и коррекция знаний
К – комбинированный урок
Тематическое
планирование включает в себя тематику теоретических  занятий с отведенным на их
изучение количеством часов. В планировании выделены  практические работы на ПК,
которые необходимы для реализации практической составляющей курса информатики,
время для проведения контрольных работ, на повторение и подготовку к ЕГЭ.
Порядок
последовательности тем в рабочей программе обусловлен необходимостью изучения
той или иной темы для реализации практической деятельности учащихся.

№
урока

Наименование
раздела
программы

Тема урока

К-во
ур.

Тип
ур.

Форма урока

Требования к уровню
  подготовки

Вид контроля

Информацион.
сопровождение
урока

Дом.
задание
§

Дата

1

Компьютер как
  средство
 автоматизации
информационных
  процессов – (7 часов)

Вводный инструктаж по ТБ

История развития вычислительной техники

1

К

Беседа
Проект «История развития ВТ»

З: правила техники безопасности; применение ПК для автоматизации
  информационных процессов
У: приводить примеры использования ПК для автоматизации ИП

опрос

Презентация учителя
Видеоролик с www.кlyksa.net «Компьютер и современное общество»
Презентация учащихся

§1
1.1

2.09

2

Архитектура персонального компьютера

1

З

Лекция-демонстрация

З: принцип модульного построения архитектуры ПК
У: объяснять преимущества модульного принципа

п/р «Сведения об архитектуре ПК»

Презентация учителя
ПК «Мир информатики»

1.2

9.09

3

Диагностическая контрольная работа

1

П

З: основные понятия

к\р (диагностич)

1.3

16.09

4

Операционные системы (ОС).  Основные характеристики ОС

1

З

Лекция-демонстрация

З: основные понятия ОС, виды, состав
У: работать с ОС

1.3.1

23.09

5

ОС  Windows
Операционная система Linux

1

Н

Лекция-демонстрация

З: основные характеристики ОС и ОС Linux
У: работать с графическим интерфейсом ОС, запускать ее
  приложения

п/р «Настройка графического интерфейса Linux»

Презентация учителя
ПК «Интерком» (раздел «ОС»)
Презентация учителя
ОС Linux

1.3.2
1.3.3

30.09

6

Защита от несанкционированного доступа к информации с
  использованием паролей
Биометрические системы защиты

1

Н

Лекция-демонстрация
Беседа

З: основные способы защиты информации с использованием паролей
  и характеристики биометрическим систем
У: приводить примеры различных способов защиты информации
  , использовать пароли для защиты информации

к\тест
п/р «Установка паролей»

 Интерактивная
  программа тестирования «Информатикс»
Презентация учителя
ОС Windows

1.4
1.4.1-1.4.2
Оформить
реферат
«Защита
от несанкционированного доступа к информации»

7.10

7

Контрольная работа

1

П

к\р

Повторить темы

14.10

8

Алгоритмизация и
  программирование
(14 часов)

Объектно-ориентированное программирование.
Тип, имя и значение переменной. Присваивание.

1

Н

Лекция-демонстрация

З: принципы объектноориентирован-ного программирования,
  типы, имена и значения переменных
У: описывать переменные, задавать имена переменных, записывать
  математические выражения на языке программирования

зачет

Презентация учителя
ПК «Мир информатики»
Плакаты «Типы переменных», «Стандартные функции», «Бинарные
  арифметические операции»

5.1
5.2

21.10

9

Линейный алгоритм

1

З

Лекция-демонстрация

З:
  определение и вид линейных алгоритмов
У:
  приводить примеры линейных алгоритмов из разных дисциплин; программировать
  линейные алгоритмы

зечет

Презентация
  учителя
Презентация
  «В мире алгоритмов»

28.10

10

Решение задач на составление линейных алгоритмов и программ

1

З

Практика

З: основные
  определения
У:
  составлять программы и линейные алгоритмы для решения различных задач

зачет

Среда Turbo Pascal АВС

Практикум
  Стр 113 №1-4

12.11

11

Контрольная работа

1

П

К\р

Практикум стр 113 №6-9

18.11

12

Алгоритмы разветвляющейся
  структуры
Типы ветвлений

1

З

Лекция-демонстрация

З: общий
  вид разветвляющихся алгоритмов
У:
  приводить примеры разветвляющихся алгоритмов

опрос
зачет

Презентация
  учителя
Среда Turbo Pascal

Стр48
  №1,2,3,5

25.11

13

Алгоритмическая структура
  «выбор»

1

К

Лекция-демонстрация

З: общий
  вид алгоритмической структуры «выбор»
У:
  составлять алгоритмы с выбором

тест

Презентация
  учителя
Интерактивная
  программа тестирования «Информатикс»

Конспект
Решение задач
  ЕГЭ

2.12

14

Решение задач на ветвления

1

З

Практика

У: решать
  задачи на составление разветвляющихся алгоритмов

зачет

Среда Turbo Pascal

Стр53№1,2;
  стр54 №3,4,5

9.12

15

Контрольная работа

1

П

к\р

Повторить темы

16.12

16

Циклы
Виды циклов

1

З

Лекция-демонстрация

З: основные
  понятия циклических алгоритмов (начало, конец цикла, параметр цикла, тело
  цикла)
У:
  приводить примеры циклических алгоритмов
У: описывать циклы на языке программирования

п\р

Презентация
  учителя
ПК «Мир информатики»
Презентация учителя
Среда Turbo Pascal

23.12

17-18

Составление циклических
  алгоритмов и программ

2

Н

Практика

У: составлять циклические алгоритмы и программы к ним

к\р

Среда Turbo Pascal

Решение задач ЕГЭ

13.01
20.01

19

Массивы данных
Одномерные массивы

1

Н

Лекция-демонстрация

З: понятие массива данных
У: описывать массивы данных, приводить примеры массивов

зачет

Среда Turbo Pascal

Решение задач ЕГЭ

27.01

20

Двумерные массивы

1

Н

Лекция-демонстрация

З: общий вид и описание двумерных массивов
У: программировать двумерные массивы

с\р

Среда Turbo Pascal

3.02

21

Контрольная работа

1

П

У: составлять алгоритмы и программы разной структуры

к\р

Повторить темы

10.02

22

Моделирование и
  формализация
 (4 часа)

Моделирование.
Системный подход .
 Формы представления моделей

1

К

Лекция-демонстрация

З: основные понятия моделирования, типы моделей
У: классифицировать и систематизировать информацию
З: основные формы представления моделей
У: представлять модели в разной форме

с\р
опрос

Презентация учителя.
Плакат «Модели»
ПК «Мир информатики»

2.1
2.2
2.3-2.4

17.02

23

Исследование физических моделей
Исследование астрономических моделей

1

К

Работа в группах

У: исследовать компьютерные модели и оформлять результаты
  исследования в виде отчета

п\р

Интернет (сайт www.modely.edu.ru)

2.6
2.6.1.- 2.6.2
Отчет группы.

24.02

24

Исследование алгебраических моделей
Исследование геометрических моделей

1

К

Работа в группах

У: исследовать компьютерные модели

п\р

Интернет (сайт www.modely.edu.ru)

2.6.3.
Отчет группы.
2.6.4.- 2.6.5.
Отчет группы.

3.03

25

Исследование химических моделей
Исследование биологических моделей

1

К

Работа в группах

У: исследовать компьютерные модели

к/тест

Интернет (сайт www.modely.edu.ru)

2.6.6-2.6.7
Отчет группы.

11.03

26

Базы данных. Системы
  управления базами данных (СУБД)
(4 часов)

Табличные базы данных

1

Н

Лекция-демонстрация

З: структуру и назначение табличных баз данных
У: приводить примеры табличных БД

Презентация учителя
СУБД Access

3.1

17.03

27

Система управления базами данных
Основные объекты СУБД: таблицы, формы, запросы, отчеты

1

Н

Лекция-демонстрация

З: назначение и возможности СУБД
У: приводить примеры записей в табличной БД
З: основные объекты СУБД
У: создавать простейшую базу данных, используя СУБД

опрос
п\р

Презентация учителя
СУБД Access

3.2.
3.2.1

31.03

28

Поиск записей в табличной базе данных .
Сортировка записей.

1

К

Лекция-демонстрация

З: назначение фильтров и запросов
У: пользоваться фильтрами и создавать запросы
З: принцип сортировки записей в БД
У: сортировать записи и печатать данные с помощью отчетов

п\р

Презентация учителя
СУБД Access

3.2.3
3.2.4-3.2.5

7.04

29

Иерархические базы данных
Сетевые базы данных

1

Н
П

Лекция-демонстрация

З: структуру иерархических и сетевых баз данных
У: приводить примеры БД
З: основные типы баз данных
У: приводить примеры записей в БД

к\р

Презентация учителя

3.3-3.4
Пр«Создание генеалогического древа
семьи»

14.04

30

Повторение.
  Подготовка к ЕГЭ
(5 часов)

Информация. Кодирование информации
Устройство ПК и программное обеспечение

1

З

Повторение

З: основные понятия кодирования и представления информации
  , устройство ПК и виды программного обеспечения
У: решать задачи на кодирование информации

Тест 1
Тест 2

Учебник , глава 5, тесты

5.1
5.2

21.04

31

Алгоритмизация и программирование

1

З

Повторение

З: основы алгоритмизации и программирования
У: решать задачи с использованием различных алгоритмических
  конструкций

Тест 3

Учебник , глава 5, тесты

5.3

28.04

32

Основы логики и логические основы компьютера

1

З

Повторение

З: основы логики
У: решать логические задачи и примеры

Тест 4

Учебник , глава 5, тесты

5.4

5.05

33

Моделирование и формализация

1

З

Повторение

З: понятия и назначение моделирования и формализации
У: приводить и строить примеры моделей объектов

Тест 5

Учебник , глава 5, тесты

5.5

12.05

34

Информационные технологии
Коммуникационные технологии

1

З

Повторение

З: основные информационные технологии
З: основные понятие компьютерных сетей
У: записывать адреса серверов в сети, формировать
  поисковые запросы

Тест 6
Тест 7

Итоговый к/тест

Учебник , глава 5, тесты

5.6
5.7

19.05

Примечание
1) В планирование по информатике внесены изменения.:
Тема  «Алгоритмизация и объектно-ориентированное
программирование»  заменена на тему «Алгоритмизация и программирование» (20
ч.) (учащиеся на уроках информатике вместо языка Visual Basic изучают язык программирования
Паскаль). Количество часов по теме увеличено за счет уменьшения часов по темам «Моделирование
и формализация»  (с 10 до 8) и «Социальная информатика» (с 8 до 3).
Материал темы «Социальная информатика» учащиеся
изучают в начале 10 класса в теме «Введение в информатику».
Тема  «Технология хранения, поиска и сортировки
информации» уменьшена с 10 часов до 8.
2) Работа в группах предполагает, что каждая группа выполняет
исследование своей модели (одной из указанных)

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПК У: объяснять преимущества модульного принципап/р «Сведения об архитектуре

alt: Контрольная работа1Пк\рПовторить темы14

alt: Циклы Виды циклов 1

alt: Моделирование и формализация (4 часа)

alt: СУБД) (4 часов) Табличные базы данных 1

alt: Моделирование и формализация 1

title: КТП 11 класс по информатике


extracted_text:
Тестовые задания для проверки
профессиональных знаний обучающихся 8 класса
по профилю «Швея»
1. Подчеркните правильный ответ.
Направление
долевой нити учитывают:

   а) для наиболее экономного раскроя ткани

   б) чтобы избежать вытягивания изделия в процессе носки

   в) чтобы изделие меньше сминалось
2.Укажите цифрами последовательность раскроя  изделия:
а)        вырезание
деталей;    б)        выполнение
экономной раскладки;
в)        обводка
контуров;       г)        фиксирование
портновскими булавками;
д)        обмеловка
припусков на швы.
3. Подчеркните правильный ответ:
Прибавки к меркам необходимы для того, чтобы
а)
компенсировать изменение размеров одежды после стирки       б) обеспечить
свободу облегания изделия на фигуре
в)
увеличить размеры деталей для обработки срезов                       г)
увеличить размер одежды
4. Установите соответствие между терминами и
технологическими операциями

        Технологические
  операции

Термины

1. Обработка плечевых швов

б) втачивание

2. Соединение воротника с горловиной

в) стачивание

3.Уменьшение толщины шва обтачивания воротника

г) приутюживание

Ответ:

1
- ………2 - ………. 3 - ………..
5. Отметьте знаком « +»
все правильные ответы
Двумя
машинными строчками выполняются швы
а)
запошивочный     б) стачной      в) настрочной      г) двойной       д)
вподгибку  с открытым срезом
6. Подчеркните
правильный ответ
Мерки, которые не нужны для построения
чертежа основы цельнокроенного платья
а)
 Ст                           ж)Др                           о) Шп         б)
Сб         и)Оз
п)
Вг                            в)  СгII                          к)Впк

р)Шс                         г) Дтс                           л)Сш          с) Ош
д)
 Дтп                          м) От                          т) Цг
 е)
Ди                            н)Шг                           у)Ог
7. Отметьте знаком « +» все правильные
ответы.
При
изготовлении постельного белья применяются швы:
  а)
вподгибку с закрытым срезом     б) вподгибку с открытым срезом    в)
запошивочный      г) настрочной   д) двойной
8.Горловину блузки можно обработать:
    а) долевой обтачкой
    б) поперечной обтачкой
    в) подкройной обтачкой

 9.Укажи  цифрами
линии полочки.

линия низа-

линия груди-

линия талии-

линия плеча-

вытачка-

линия бока-

линия середины детали-

линия проймы-

линия горловины-

10.Определить
правильное название фасона кокеток.
Выбрать
ответ и поставить соответствующую цифру.

1-Фигурная

2-Овальная

3-
  Прямая

Ответы
на тестовые вопросы.
1. б;
2.  б,г,в,д,а;
3. б;
4.  1-в, 2-б, 3-г,
5. а,в,г;
6.  ж,и,м,с,у;
7. а,в,д;
8. в;
9. линия низа- 5, линия груди-9, линия
талии-8, линия плеча-1, вытачка-2, линия бока-6,
                     линия середины
детали-4, линия проймы-7, линия горловины-3
10. 3,1.2;

Критерии оценивания:
10 баллов-«5»
9-8  баллов –«4»
7-6 баллов-«3»
5-2 баллов-«2»

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: тест 8 класс.docx

alt: Критерии оценивания : 10 баллов-«5» 9-8 баллов –«4» 7-6 баллов-«3» 5-2 баллов-«2»

title: Тестовые заданиядля проверки профессиональных знаний обучающихся 8 класса  по профилю «Швея»


extracted_text:
БАКТЕРИИ, ГРИБЫ, ЛИШАЙНИКИ
Бактерии - мельчайшие живые организмы,
встречающиеся на Земле практически повсюду. Это аборигены нашей планеты, первопоселенцы, освоившиеся
везде. Детали строения их одноклеточного
тела можно рассмотреть только при большом увеличении микроскопа. Первооткрывателем бактерий был
Антоний Левенгук - голландский естествоиспытатель XVII века.
Внутреннее строение клетки бактерий очень отличается от
клеток растений и животных. Бактериальные клетки в 10-100 раз меньше по
размерам. У них нет ни ядра, ни пластид. Передвигаются многие из них за счет жгутиков. Внутри бактериальной клетки для перенесения неблагоприятных условий
образуются споры с плотной
оболочкой. В таком состоянии многим из них не страшны высокая или очень
низкая температура, и они могут находиться
в природе многие месяцы и даже годы. Бактерии настолько приспособились
к жизни в разных условиях, что некоторые из
них, как, например, столбнячная палочка, могут жить в условиях полного отсутствия кислорода.
Попав в благоприятные условия, спора
прорастает и становится жизнедеятельной бактерией. Размножаются бактерии простым делением клетки надвое.
Большинство бактерий питается готовыми органическими веществами и не имеет хлорофилла, а некоторые
способны к фотосинтезу. Другие
питаются органическими веществами отмерших организмов или выделениями живых организмов (сапрофиты) или питаются органическими веществами
живых организмов (паразиты).
Среди бактерий-паразитов много болезнетворных. Они вызывают туберкулез, брюшной тиф, холеру, дизентерию
и другие. К ежедневных выделениях взрослого человека - около 18 миллиардов бактерий, т.е. больше особей, чем людей на
земном шаре! Таким образом, даже здоровый человек находится в постоянном
контакте с бактериями, является их носителем, а его организм является для
бактерий своеобразной средой обитания.
Бактерии также вызывают множество
болезней растений, от чего ежегодно гибнет 1/8 часть мирового
урожая. В то же время бактерии играют и большую положительную
роль в природе: разлагают трупы других организмов, участвуют в
образовании перегноя и минеральных веществ почвы, клубеньковые
бактерии усваивают азот из воздуха и обогащают почву веществами,
содержащими азот, участвуют в биологически важных круговоротах
веществ на Земле (круговорот азота, углерода и т.д.), служат источником для
получения лекарств - антибиотиков (стрептоцид и другие).
Человек использует бактерии
в пищевой промышленности. Например, молочнокислые бактерии, питаясь сахаром,
содержащимся в молоке, образуют молочную кислоту, под действием которой
молоко превращается в простоквашу, а сливки - в сметану. Квашение овощей,
силосование кормов тоже происходит с помощью молочнокислых бактерий.
Повтори и запомни
Бактерии - первопоселенцы нашей планеты, существующие практически повсюду.
  Бактерии были открыты голландцем Антонием Левенгуком в XVII веке.
 Бактерии способны к спорообразованию, служащему для перенесения неблагоприятных условий.
 Бактерии-сапрофиты питаются органическими веществами отмерших организмов.
 Бактерии-паразиты, питаясь органическими веществами живых организмов, способны вызывать опасные заболевания растений, животных и человека.

 К болезням человека, вызванным бактериями, относят столбняк, туберкулез, брюшной тиф, дизентерию, холеру и другие.
 Бактерии, однако, очень важны в природе - они разлагают вещества, участвуют в образовании перегноя, а некоторые - в фотосинтезе, в биологических круговоротах веществ и т.д.
Вопросы для самопроверки
1.
Какие из известных вам организмов появились на нашей планете
раньше других, а сейчас заселили практически всю ее поверхность?
2.
Кем и когда были впервые открыты бактерии?
3.
Какой процесс происходит у бактерий при наступлении неблагоприятных условий?
4.
Чем питаются бактерии-сапрофиты?
5.
Чем питаются бактерии-паразиты?

file_name: БАКТЕРИИ.docx

alt: БАКТЕРИИ , ГРИБЫ , ЛИШАЙНИКИ

alt: К болезням человека , вызванным бактериями , относят столбняк , туберкулез , брюшной тиф , дизентерию , холеру и другие

intro: Разработка содержит теоретический материал по теме "Бактерии" , вопросы для самопроверки и контрольный тест по данной теме

биология

group: Дисциплины

title: Методическая разработка  по теме "Бактерии"


extracted_text:
Разработка
интеллектуально-развлекательной викторины «Игры разума»
Цель: закрепление знаний в области
страноведения англоязычных стран  посредством игровой ситуации.
Аудитория: команды учащихся
9-х и 10-х классов, сборная учителей
Правила: участвуют три  команды по 12
человек. Даётся время на обдумывание вопросов- 1 – 2 минуты (в зависимости от
задания). Ответив, команда получает 1 балл.

Ведущий.  МУЗЫКА
Здравствуйте,
уважаемые ребята и гости нашего мероприятия. Мы рады вас видеть в на «Играх
разума». Свои знания ,эрудицию, смекалку нам покажут знатоки  команды,
представляемых учащимися 9 классов  «…» .Капитан команды ….
Встречаем
команду знатоков сборной 10-ых классов! Капитан сборной…
И, наконец, самая
именитая команда непревзойденных интеллектуалов  команда –команда учителей под
предводительством ….

Внимание! Первый
блиц-раунд «Англоговорящие страны» . Прежде всего проведем жеребьевку, кому
какая страна достанется. (Жеребевка)
 Командам за одну
(две?) минуту предстоит как можно больше и быстрее ответить на вопросы. А их
10!Если команда уложилась менее ,чем одна минута, они получают 2 балла
дополнительно.

Великобритания

1.На какой реке
  расположен Лондон?(Темза)
2.Какое животное
  является символом власти Англии?(лев)
3.Какое растение
  является символом Англии?(роза)
4.Какой транспорт
  является символом Лондона?(двухэтажный автобус)
5.Какого цвета
  такси Англии?(черный)
6.Официальное
  название страны?(Объединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии)
7.Правящий ныне
  монарх Великобритании? (Елизавета Александра Мария Виндзор)
8.Какой пролив
  отделяет Англию от Франции?(Ла-Манш)
9.Город группы
  Битлз? (Ливерпуль)
10.Форма
  государственного строя Великобритании?(парламентская монархия)

США

1.Имя какого
  президента носит столица США?(Джордж Вашингтон)
2.Кто являлся
  коренными жителями США?(индейцы)
3.Имя какого
  путешественника носит континент Америка?(Америго Веспуччи)
4.Название
  знаменитой киноиндустрии США?(Голливуд)
5.Из скольких
  штатов состоит США?(50)
6.Сколько полос на
  американском флаге?(13)
7.Самый крупный
  город по численности США?(Нью-Йорк)
8.Каким океаном
  омывается США с запада, (Тихий)
9.В каком году были
  образованы Соединенные Штаты Америки?(1776)
10.Как называется
  высший орган законодательной власти США? (Конгресс)

Канада

1.Какое растение
  расположено на флаге Канады?
2.Столица Канады?
3.Форма правления
  Канады ?(конституционная монархия)
4.Из скольких
  провинций состоит Канада?(10 провинций и 3 территорий)
5.Официальные языки
  Канады? (английский, французский)
6.Какое животное
  является символом Канады? (бобер)
7.В каком городе
  Канады в 2010 году проводились Зимние олимпийские игры? (Ванкувер)
8.Какое место в
  мире по площади занимает Канада?
9.С каким
  государством на северо-западе и юге граничит Канада? (США)
10.Действующий
  премьер-министр Канады? (Джастин Трюдо)

Второй  раунд под названием «Люди и страны»! Во втором раунде каждой команде
будет представлено три картинки-подсказки на вопросы. Задача каждой
команды-дать правильный ответ за 30 секунд. Каждый верный ответ-одно очко.
1) 1.         2.          3.
2)1. Agatha Mary Clarissa Christie, Lady
Mallowan was an English writer. She is known for her 66 detective novels and 14
short story collections.

2. John Winston Ono Lennon  was an English singer,
songwriter founder and  guitarist of the Beatles.

3. Winston Leonard Spencer-Churchill was a British
politician, army officer, and writer. He was the prime minister of the United
Kingdom from 1940-1955
Третий раунд-«Черный ящик»! Каждой
команде по очереди предстоит узнать, что находится в черном ящике.
1.В
черном ящике находится то, что в Британии носит название очень популярного вида
спорта. Что в черном ящике? (Гольф)
2.
В черном ящике находится то, что известный английский путешественник Сэр Уолтер
Рэли привез из своей поездки по Америке. Он одолжил это у индейцев и с тех пор
это до сих пор популярно не только в Европе, но и за ее пределами. Что в черном
ящике? (Картофель)
3.Этот
английский поэт оказал огромное влияние на английскую литературу, но кроме
этого он ввел более 1000 новых слов в английский язык. Чей портрет находится в
черном ящике? (Шекспир)
Четвертый
раунд «Кто больше»
. Командам поочередно  предстоит ответить на вопросы разной сложности,
оцененных  в 10,20,30,40 баллов. Кроме того, им предлагается право выбора на
определенную тему. Это «Наука», «Растения и животные», «Культура»,
«Архитектура» англоговорящих стран. Время на раздумье и обсуждение -1 минута.

«Наука»

«Растения
  и животные»

«Культура»

«Архитектура».

10
баллов

Этот
  английский натуралист и путешественник, ученый первым назвал механизмом
  эволюции естественный отбор .Кто это? (Чарльз Дарвин)

Какое
  животное является символом демократической партии США? (осел)

Этот
  успешный исполнитель известен как «Король поп-музыки» . Кто это ? (Майкл
  Джексон)

Большинство
  людей ошибочно полагают, что Биг Бен (Big Ben) – это часы или башня, на
  которой эти часы находятся. На самом деле Биг Бен – это ни то, ни другое. Что
  это? (Это 13-тонный колокол внутри часов. )

20
баллов

 Эта
  американская корпорация, производитель персональных и планшетных компьютеров,
  аудиоплееров, телефонов, программного обеспечения. Один из пионеров в области
  персональных компьютеров и современных многозадачных операционных систем с
  графическим интерфейсом. Штаб-квартира корпорации расположена  в Купертино,
  штат Калифорния. (Apple)

Национальное
  животное Канады –североамериканский бобер

В
  английской мифологии слово «фея» происходит от «fairy» -волшебство, волшебница. И мы
  сразу представляем себе добрых фей с волшебной палочкой в руках. А как
  называются злобные и гг гг глупые «фейри «фейри» ? (Орк)

Это
  103-х этажное строение в стиле ар- деко находится в Нью-Йорке и является из
  любимейших сооружений американцами до такой степени, что его вид не раз
  проскальзывал в кино, например , Кинг конг ю что это?«Кинг-конг». Что это?  «Эмпайр-стейт-билдинг»

30

баллов

Этому
  английскому естествоиспытателю и изобретателю принадлежит термин «клетка».
  Кто это? (Роберт Гук)

Это растение может
  достигать высоты в 150-160 метром.
Сейчас сохранилось
  лишь около 30 его рощ, находящихся на западном склоне Сьерра-Невады в
  Калифорнии. Что это? (Секвойя)

Кто
  из британских политических деятелей являлся лауреатом нобелевской премии по
  литературе? (Черчиль)

Этот
  замок является самым большим и старейшим замком в мире, который до сих пор
  еще не превращен в какой-нибудь музей, а используется в рабочем порядке. По
  слухам, замок посещают привидения короля Генри VIII (King Henry VIII),
  королевы Елизаветы I (Queen Elizabeth I), короля Георга (King George) и
  Чарльза (Charles). (Виндзорский Замок (Windsor Castle)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка интеллектуально-развлекательной викторины «Игры разума».docx

alt: В торой раунд под названием «Люди и страны»!

title: Разработка интеллектуально-развлекательной викторины "Игры разума"


extracted_text:
Беседа № 4.
Тема: «Как
вести себя в жару на участке?»
Задачи:
- учить детей без
напоминания взрослых надевать головной убор (панамку, косынку и др.),
- закреплять умение
правильно наливать воду из чайника в чашку,
- закреплять правила
нахождения на солнце, чтобы не перегреваться.
Материал: сюжетная
картина с изображением 2 девочек - одна сидит под
«грибом», а вторая
загорает под палящим солнцем, и получила солнечный ожог (можно придумать и
нарисовать другие картинки)
Ход:
1.Рассматривание
картины.
Вопросы к
детям:
- Что изображено на
картинке?
- Кто из девочек
поступил правильно? Почему?
- А что случилось со
второй девочкой? Как это произошло?
- Что нужно делать
теперь?
- А как мы ведем
себя на улице в жару?
- Что нужно делать,
чтобы не случился солнечный удар? Солнечный ожог?
2.Составление
рассказов из жизненного опыта детей.
3.Игра
«Закончи предложение»
- Чтобы не обидеть
папу, я одену с лентой…(шляпу).
Неразлучные друзья
Веревка и прищепка.
Неразлучные в жару
Я и моя …(кепка)
Сильно солнышко
печет?-
Спрашиваю маму.
Одеваю я в жару
Белую…(панамку)
4. Запомнить
правила:
- На прогулку
летом обязательно надевай легкий головной убор (шляпку,
косынку, кепку,
панамку)
- В жару пей
больше жидкости - воды, морсов или соков
- Нельзя
находиться долго на солнце - играть лучше в тени.
- В жару носи
легкую одежду, которая защитит твои плечи, спину и грудь от солнечных ожогов.
- Не бегай
босиком в жару по асфальту.
- Не увлекайся в
жару подвижными играми: не доводи до того, чтобы тело
было мокрым от
пота.
- Если вдруг
почувствуешь слабость, головокружение или тошноту -
немедленно уходи
в тень и скажи воспитателю о своем самочувствии.
- Смотри за
товарищами - не покраснели ли лицо и тело, если замечаешь
такое, пригласи
их в тенек и скажи об этом воспитателю.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: беседа №4.docx

title: Беседа по ОБЖ для детей 3-4 лет на тему "Как вести себя в жару на участке"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ

Сенсорное развитие детей
дошкольного возраста
с задержкой психического
развития посредством создания коррекционно-развивающего пространства в условиях
коррекционной группы
(из опыта работы)

«Сенсорное развитие детей
дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством создания
коррекционно-развивающего пространства в условиях
коррекционной группы»

В детской комнате на полке
Куклы, зайчики и волки.
Мчится поезд по ковру,
Малышей зовет в игру.
Сердца детей, глаза и руки
Тут совсем не знают скуки.
На развитие ребенка
дошкольного возраста большое влияние оказывает окружающее его пространство,
среда, в которой он находится большую часть времени. Особую значимость проблема
организации предметно-развивающей среды приобретает при работе в детских садах
компенсирующего вида для детей с ЗПР. Нерегламентированная рамками занятий
деятельность детей (под руководством педагога или самостоятельная) наиболее
продолжительна. Она составляет до 5/6 всего времени пребывания детей в саду.
Предметно-развивающая
среда позволяет обогатить опыт эмоционально-практического взаимодействия
ребенка со сверстниками и педагогом, включить в активную познавательную
деятельность всех детей группы. В состав предметно-развивающей среды входит
коррекционный уголок.
Коррекционное пространство
– это специально-продуманная и мотивированная самостоятельная деятельность
детей; созидательная продуктивная деятельность; познавательное общение со
взрослыми, обсуждение вопросов, появляющихся у ребёнка; коллекционирование
интересных фактов, наблюдение за развитием идей в различных сферах науки и
культуры, доступных пониманию дошкольника; чтение популярной литературы,
рассказывание о достижениях человеческой мысли; экспериментирование,
наблюдение, обсуждение с детьми процесса и результатов познавательной
деятельности.
Цель: Создание условий
для формирования сенсорного воспитания у детей с задержкой психического
развития, посредством коррекционнно- развивающего пространства.
Задачи:
1. Формировать базу для теоретического
обучения и социального поведения.
2. Формировать навыки индивидуальной
работы у воспитанников.
3. Развивать мотивацию воспитанников для
познавательной деятельности.
4. Воспитывать умение чувствовать и
познавать окружающий мир.
Методологическая база, на
которую необходимо опираться при моделировании коррекционного пространства, это
Учение о индивидуально-дифференцированном подходе и о зоне ближайшего развития
Л.С. Выготского. Рекомендации Плаксиной Л.И., Сековец Л.С. «Коррекционно-
развивающая среда в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего
вида». Основная образовательная программа образовательного учреждения на основе
ГОС ДО.
Оборудовано такое
пространство, может быть стеллажами, расположенными на разном уровне, на
которых размещается игровой, дидактический и наглядный материал. С их помощью
создаются условия для коррекции отклонений в психофизическом и речевом развитии
детей, стимуляции познавательной и речевой деятельности. В коррекционном
пространстве имеется обогащённое, предметное пространство для игр детей
поодиночке или парами.
В основу наполняемости
должно быть положено тематическое планирование по лексическим темам и
соответствие временам года Подбор игрового и дидактического материала
осуществляется на основе рекомендаций дефектолога или логопеда, что делает его
взаимодействие с воспитателями не формальным, а очень тесным и плодотворным.
Содержание определяется в соответствии с программой, физиологическими и
психолого-педагогическими особенностями детей.
Материал, содержащийся в
коррекционном уголке, имеет многофункциональный характер. Игры должны быть
подобраны в порядке нарастающей сложности, направлены на коррекцию речи и
неречевых психических процессов и функций, составляющих психологическую базу
речи. Игровой и дидактический материал заменяется или пополняется еженедельно,
в зависимости от лексической темы. Одновременно там находится материал по двум
темам: закрепляемой и изучаемой.
Наполняемость
коррекционного пространства осуществляется по следующим разделам:
- Сенсорное воспитание (Развитие моторики,
формирование обоняния и осязания, развитие дыхания)
- Формирование высших психических функций
(Внимание, память, мышление, эмоционально-волевая сфера)
- Развитие познавательной деятельности
(Ориентировка в пространстве, формирование сенсорных эталонов)
- Речевое развитие (Понимание речи,
расширение пассивного и активного словаря, формирование фонематического
восприятия и начала звукового анализа, формирование фразы, формирование
лексико-грамматических категорий, звукопроизношение).
Более подробно рассмотрим
каждый раздел:
Сенсорное воспитание
Сенсорное воспитание это формирование умения видеть, слышать, осязать т. е.
воспринимать окружающий мир; формирование чувственного познания.
• Сенсо - [лат. sensus – чувство,
ощущение, восприятие] – составная часть сложных слов, означающая «относящийся к
чувству, ощущению, восприятию». [дефектологический словарь, Б. П. Пузанова]
• Сенсомоторный [ сенсо- + motor –
действие, движение] – взаимокординация сенсорных и моторных компонентов
[Каменская В. Г. ].
• Интеграция [integration – восстановление
- восполнение]- обозначает состояние связности отдельных дифференцированных
частей и функций системы организма в целое [Большой энциклопедический словарь]
• Сенсорное воспитание представляет собой
упорядочивание ощущений, которые потом будут как-либо использованы.
Сенсомоторное воспитание:
• Формирует базу для теоретического
обучения и социального поведения;
• Организует информацию полученную с
помощью органов чувств;
• Позволяет осмысленно действовать и
реагировать на ситуацию;
• Наделяет смыслом (значением)
испытываемые нами ощущения;
В соответствии ГОС ДО
развивающая предметно- пространственная среда должна быть
содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной,
доступной и безопасной.
Для того чтобы процесс
познания и сенсорного интегрирования проходил успешно, необходимо заполнять
среду коррекционной группы интересными для детей играми и пособиями. Например:
сенсорные коробочки. Такие коробочки наполняются различными материалами в
зависимости от того какую задачу мы хотим решить. Коробочки с разным сенсорным
наполнением открывают целый мир для развития сенсорных и тактильных эталонов у
детей. Пособие «Времена года», для каждого времени года коробочка наполняется
тематическими предметами, например весна, мы видим имитацию зеленой травы,
цыплят, которые совсем недавно вылупились из яйца. Первых насекомых, которые
уже появляются на улице в это время года. Важный момент для такой коробочки, в
ней обязательно должны находиться предметы для пересыпания: совочки, формочки и
т. д. это необходимо для формирования трехмерного восприятия у детей. На
картине Весна, дети видят только плоскость, а мы живем в трехмерном мире,
поэтому простых картинных изображений для развития детей недостаточно.
Вторая модель сенсорных коробочек,
это цветные коробки. Наполняются коробочки по цветам в соответствии с
возрастными особенностями и изучаемым материалом. Наполнение может быть самым
разным и неожиданным для ребенка, такой момент поиска станет очень ярким
открытием любого ребенка.
Волшебный или
кинетический песок, нашел свое применение в развивающей среде детского сада. Он
бывает разного цвета и структуры.
Развитие мелкой моторики.
Этот раздел особо важен в работе специалистов коррекционного направления, так
как сформированность мелкой моторики у детей, является основой для формирования
познавательной и речевой деятельности. Воспитателю пригодятся шарики, мячики,
круглые и рифленые палочки, крупные карандаши, различные волчки, шнуровки, бусы
и мозаика, баночки с крышечками, которые можно открывать, закрывать и
раскладывать в них маленькие сюрпризы.
Формирование высших
психических функций предполагает формирование основных психических функций:
внимание, память и мышление. Дидактическим наполнением этого раздела, могут
игры и упражнения: Четвертый лишний, найди 5 отличий, что сначала, что потом и
др. Более подробно остановимся на серии игр «Логико-малыш». Эта игра состоит из
планшета и вкладышей по разным образовательным областям.
Играть в эту игру можно
одному или вдвоем, добавляя соревновательный элемент. Самые неожиданные и
простые предметы, могут надолго увлечь ребенка и они создают условия для
развития всех психических функций, например, вот такие баночки одного цвета, но
разного размера, развивают у ребенка и внимание и мышление и память и конечно
же эмоционально-волевую сферу. Ребенку предлагается подобрать крышку в каждой
банке и закрыть ее. Задание считается выполненным, когда все баночки окажутся
закрытыми крышками.
Познавательная
деятельность этот раздел наполняется играми на ориентировку в пространстве,
изучение сенсорных эталонов: формы и цвета, графические диктанты. Дети очень
любят игры с прищепками, необходимо насыщать развивающую среду подобными
играми. На слайде цветовые круги с прищепками, детям с более низким уровнем развития,
предлагается цветовой круг из основных цветов, а детям с более высоким уровнем
круг из 8-9 цветов.
Развитие речи. Работа по
формированию речевого развития детей состоит из нескольких этапов:
Формирование
просодической стороны речи: нам понадобятся вертушки, султанчики, дудочки, шары
для надувания, мыльные пузыри, игры на выработку воздушной струи («Загоним мяч
в ворота», «Помоги мышке забраться в норку») и т. п.
Коррекция
звукопроизносительной стороны речи. Содержит картинки к артикуляционным упражнениям,
комплексы упражнений для артикуляции в картинках-таблицах, альбомы по
автоматизации звуков. Любимым героем всех детей может стать забавная игрушка,
например бегемотик Жужа. У него четко обозначены: рот, зубы и язык. Делать
артикуляционную гимнастику вместе с Жужей очень весело и увлекательно.
Развитие фонематических
процессов: колокольчики, музыкальные инструменты, всевозможные стучалки и
звонилки.
Развитие связной речи.
Картотека сюжетных картинок. Схемы для составления описательных рассказов. Мнемотаблицы
для разучивания стихов. Игры: «Когда это бывает?», «Играем в профессии»,
«Истории в картинках», Дидактическое пособие «Рассказы по картинкам», разные
виды театра и др.
Необходимо разнообразить
деятельность детей в коррекционном пространстве. Дидактическое оснащение должно
удовлетворять потребности актуального, ближайшего развития ребенка и его
саморазвития. Пустое по содержанию предметное пространство утомляет, побуждает
к безделью. В то же время не следует перегружать оборудованием, так как это затрудняет
выбор. Чем сложнее и разнообразнее деятельность, тем нужнее становится речь
ребенку, а значит больше потребность в развитии и общении.
Опора на игру, как на
ведущий вид деятельности дошкольников, обеспечивает значительный положительный
эффект в коррекционной работе. Игра создает условия для неформального общения
ребенка со сверстниками и взрослым, предоставляет ему полную свободу действий.
Поэтому игровой материал должен быть доступным для него. Это положительно
влияет на развитие речи и интеллектуальное развитие в целом.
Создавая развивающую
среду группы, очень важно, чтобы окружающая детей обстановка была комфортной и
эстетичной. Красота формирует ребенка. Поэтому мы уделяем большое внимание
эстетике коррекционного уголка. Его оформление должно быть привлекательным для
детей и вызывать у них стремление к самостоятельной деятельности.
В заключение хочется
напомнить, что одним из главных условий качества коррекционно-речевого
воздействия являются искренняя заинтересованность педагога в его результатах,
желание помочь ребенку, постоянная готовность оказать ему необходимую помощь и
поддержку в случаях затруднений.

Используемая литература:
1. Выготский Л.С. Педагогическая
психология. – М., 1965.
2. Бычкова М.М. Карташова И.М. Создание
комфортной среды для детей с нарушениями речи. // Логопед. – 2008. – №3.
3. Шигина Г.Ф. Попкова Е.Ю. Коррекционно-развивающая
среда логопедической группы. // Логопед. – 2008. – №5.

file_name: Изучение позитивного профессионального опыта.docx

intro: В предложенном материале анализируется значение предметно-развивающей среды на развитие ребенка дошкольного возраста в целом, и детей с задержкой психического развития в частности. Определены цель и задачи создания условий для формирования сенсорного воспитания у детей с задержкой психического развития посредством коррекционнно- развивающего пространства. выделены разделы, по которым осуществляется наполняемость коррекционного пространства в условиях организации дошкольного образования.

дефектология

group: Педагогика

title: Сообщение из опыта работы на тему: Сенсорное развитие детей дошкольного возраста  с задержкой психического развития посредством создания коррекционно-развивающего пространства в условиях коррекционной группы