extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по изобразительному искусству

№
п/п

Дата
  проведения

Тема
  урока

Планируемые
  результаты
(в
  соответствии с ФГОС)

По
  плану

По
  факту

По
  плану

По

факту

Предметные
результаты

УУД

Личностные
результаты

«Как и чем работает художник» (8 ч)

1.

02.09.

Инструктаж по ТБ на
  уроках изобразительного искусства.
Три основных цвета –
  жёлтый, красный, синий.

 Знать: приемы получения новых
  цветов. Уметь:
  изображать
  разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов
Наблюдать
  цветовые сочетания в природе.
Смешивать краски
  сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».
Овладевать первичными
  живописными навыками.
Изображать на
  основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению

Осуществлять для
  решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая
  саморегуляция  как способность к волевому усилию .
Потребность в
  общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

2.

09.09.

Белая
  и черная краски. Анализ, интерпретация художественного произведения.

Уметь: получать новые цвета путем смешивания
Учиться различать и сравнивать темные и
  светлые оттенки  цвета и тона.
Смешивать  цветные краски  с  белой и
  черной  для получения  богатого колорита.
Развивать навыки работы гуашью.
Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи,
  посвященные изображению природных стихий.

3.

16.09.

Пастель и цветные мелки, акварель,
  их выразительные возможности.

Уметь: изображать осенний лес, используя
  выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками,
  акварелью.
Расширять знания о художественных
  материалах.
Понимать красоту и выразительность
  пастели, мелков, акварели. Развивать навыки работы пастелью, мелками,
  акварелью.
Овладевать  первичными знаниями
  перспективы (загораживание, ближе - дальше)
Изображать
  осенний лес, используя выразительные возможности материалов.

Осуществлять для
  решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая
  саморегуляция  как способность к волевому усилию .
Потребность в
  общении с учителем.
Умение слушать и
  вступать в диалог.

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

4.

23.09.

Выразительные
  возможности графических материалов. Художественно-практическая
  деятельность.

Знать: графические художественные
  материалы.
Уметь: изображать волшебный цветок, используя
  графические материалы
Понимать  выразительные
  возможности линии, точки, темного и бело пятен(язык графики)  для создания
  художественного образа.
Осваивать
  приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).
Наблюдать за
  пластикой деревьев, веток, сухой травы и т.д.
Изображать
  используя
  графические материалы, волшебный цветок.

5.

30.09.

Выразительность
  материалов для работы в объеме.

Уметь: работать с целым куском пластилина,
  создавать объемное изображение. Сравнивать и
  сопоставлять выразительные возможности различных материалов, которые
  применяются в скульптуре(дерево, камень, металл и др.).
Развивать навыки
  работы с целым куском пластилина.
Овладевать
  приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание,
  защипление).
Создавать
  объемное изображение животного с передачей характера.

Осуществлять для
  решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая
  саморегуляция  как способность к волевому усилию .
Потребность в
  общении с учителем.
Умение слушать и
  вступать в диалог.

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

6.

07.10.

Выразительные
  возможности бумаги.

Уметь: конструировать из бумаги объекты игровой площадки.
Развивать навыки
  создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги,
  навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.
Овладевать
  приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные
  объемные формы.
Конструировать  из
  бумаги объекты игровой площадки.

7.

14.10.

Выразительные
  возможности аппликации.

Уметь: создавать коврик на тему
  осенней земли, выполнять аппликацию.
Овладевать
  техникой и способами аппликации. Понимать и использовать особенности
  изображения на плоскости с помощью пятна.
Создавать
  коврик на тему осенней земли, опавших листьев.

8.

21.10.

Неожиданные материалы (обобщение
  темы). Проверка теоретического материала.

Уметь:
  создавать
  образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о
  художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ
  ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.
Обобщать
  пройденный
  материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать
  собственную художественную деятельность и деятельность своих
  одноклассников

Осуществлять для
  решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая
  саморегуляция  как способность к волевому усилию .
Потребность в
  общении с учителем.
Умение слушать и
  вступать в диалог.

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

«Реальность и фантазия» (7 ч)

9.

28.10

Изображение
  и реальность.

Уметь: передавать в изображении характер
  животного.
Рассматривать, изучать и анализировать
  строение реальных животных.
Изображать
  птиц родного края, выделяя пропорции частей тела. Передавать  в
  изображении  характер  животного.
Закреплять
  навыки
  работы от общего к частному.

Осуществлять для
  решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая
  саморегуляция  как способность к волевому усилию .
Потребность в
  общении с учителем.
Умение слушать и
  вступать в диалог.

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

10.

11.11.

Изображение и фантазия.
  Художественно-практическая деятельность.

Уметь: изображать сказочных существ,
  работать с гуашью. Размышлять
  о возможностях  изображения как реального, так и фантастического  мира. Рассматривать
  слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская
  деревянная и каменная резьба и т.д.).
Придумывать
  выразительные фантастические образы животных.
Изображать
  сказочных птиц или животных.
Развивать
  навыки
  работы с гуашью.

11.

18.11.

Украшение
  и реальность. Анализ, интерпретация художественного произведения.

Уметь: создавать с помощью графических
  материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером,
  углем, мелом. Наблюдать и учиться видеть
  украшения в природе. Эмоционально откликаться на красоту природы.
Создавать  с
  помощью графических материалов, линий изображения различных украшений  в
  природе (паутинки, снежинки и т.д.).
Развивать
  навыки
  работы  тушью, пером, углем,  мелом.

Осуществлять для
  решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая
  саморегуляция  как способность к волевому усилию .
Потребность в
  общении с учителем.
Умение слушать и
  вступать в диалог.

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

12.

25.11.

Украшение и фантазия.

Уметь: преображать реальные формы в
  декоративные, работать с графическими материалами.
  Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными
  мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде.
Осваивать
  приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование
  элемента.
Создавать
  украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя
  узоры.
Работать
   графическими
  материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины.

13.

02.12.

Постройка и реальность.

Уметь: конструировать из бумаги формы
  подводного мира, работать в группе.
Рассматривать
  природные конструкции,  анализировать их формы, пропорции.
  Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.
Осваивать навыки
  работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
Конструировать
   из
  бумаги формы подводного мира. Участвовать  в создании коллективной
  работы.

Осуществлять для
  решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая саморегуляция
  как способность к волевому усилию .
Потребность в
  общении с учителем.
Умение слушать и
  вступать в диалог.

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

14.

09.12.

Постройка и фантазия.
  Проверка теоретического материала.

Уметь: сравнивать
  природные формы с архитектурными постройками, создавать макеты фантастических
  зданий, фантастического города. Сравнивать,
  сопоставлять природные формы с архитектурными
  постройками. Осваивать  приемы работы с бумагой. Придумывать разнообразные
  конструкции. Создавать  макеты фантастических зданий, фантастического
  города. Участвовать  в создании коллективной работы.

15.

16.12.

Братья-Мастера
  Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе.

Уметь: обсуждать
  творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.
  Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Понимать
  роль,  взаимодействие в работе трех Братьев-Мастеров (их триединство). Конструировать
  (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей,
  растения) для новогодней елки. Обсуждать творческие работы на итоговой
  выставке, оценивать собственную художественную деятельность и
  деятельность своих одноклассников.

Осуществлять для
  решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая
  саморегуляция  как способность к волевому усилию .
Потребность в
  общении с учителем.
Умение слушать и
  вступать в диалог.

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

«О чем говорит
  искусство?»  (10ч)

16.

23.12.

Изображение природы в различных
  состояниях.

Уметь: изображать живописными методами контрастные
  состояния природы. Наблюдать  природу в
  различных состояниях. Изображать живописными материалами контрастные
  состояния природы.
Развивать
   колористические
  навыки работы с гуашью.

Осуществлять для
  решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая
  саморегуляция  как способность к волевому усилию .
Потребность в
  общении с учителем.
Умение слушать и
  вступать в диалог.

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

17.

13.01.

Изображение
  характера животных.

Уметь: изображать
  животного с ярко выраженным характером.

18.

20.01.

Изображение характера человека:
  женский образ.

Иметь
  представление: о красоте внутренней и внешней.
Уметь: создавать
  живописными материалами выразительные контрастные женские образы. Создавать
  противоположные
  по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и
  Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические
  средства.

Осуществлять для
  решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая
  саморегуляция  как способность к волевому усилию .
Потребность в
  общении с учителем.
Умение слушать и
  вступать в диалог.

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

19.

20.01.

Изображение
  характера человека: мужской образ.
Художественно-практическая
  деятельность.

Иметь представление: о красоте
  внутренней и внешней. Уметь: создавать
  живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого
  героя.
Характеризовать
  доброго
  и злого сказочных героев. Сравнивать и анализировать возможности
  использования  изобразительных средств для создания доброго и злого образов.
  Учиться изображать эмоциональное состояние человека. Создавать живописными
  материалами выразительные контрастные образы доброго и злого героя (сказочные
  и былинные персонажи).

20.

27.01.

Образ
  человека в скульптуре.

Иметь
  представление: о способах передачи характера в объемном изображении человека. Уметь: работать с пластилином. Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных
  материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).Развивать
  навыки создания образов из целого куска пластилина.
Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание,
  заминание, вытягивание, защипление).
Создавать
  в
  объеме сказочные образы с ярко выраженным характером.

Осуществлять для
  решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая
  саморегуляция  как способность к волевому усилию .
Потребность в
  общении с учителем.
Умение слушать и
  вступать в диалог.

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

21.

03.02.

Человек и его
  украшения.

Иметь представление: о декоре,
  декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать
  цвет для передачи характера изображения. Понимать
  роль украшения в жизни человека.
Сравнивать  и анализировать
  украшения, имеющие разный
характер.
  Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги
  богатырские доспехи, кокошники, воротники). Украшать кокошники, оружие
  для добрых и злых сказочных героев и т.д.

22.

03.02.

О чем говорят украшения. Анализ,
  интерпретация художественного произведения.

Иметь представление: о декоре,
  декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать
  цвет для передачи характера изображения. Сопереживать,
  принимать участие в создании коллективного панно.
Понимать характер
  линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.
Украшать
  паруса
  двух противоположных по намерениям сказочных флотов.

Осуществлять для
  решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая
  саморегуляция  как способность к волевому усилию .
Потребность в
  общении с учителем.
Умение слушать и
  вступать в диалог.

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

23.

10.02.

Образ здания.

Учиться
  видеть художественный образ в архитектуре. Приобретать
  навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных
  построек. Приобретать опыт творческой работы.

24.

10.02.

Образ здания.
Проверка теоретического
  материала.

25.

17.02.

В
  изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли,
  настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Уметь: обсуждать творческие работы,
  оценивать собственную художественную деятельность.
  Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.
Обсуждать
  творческие
  работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную
  деятельность и деятельность одноклассников.

Осуществлять для
  решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая
  саморегуляция  как способность к волевому усилию .
Потребность в
  общении с учителем.
Умение слушать и
  вступать в диалог.

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

«Как говорит искусство?» (9ч.)

26.

02.03.

Теплые
  и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы. Расширять
  знания  о средствах художественной выразительности. Уметь составлять
  теплые и холодные цвета. Понимать эмоциональную выразительность теплых
  и холодных цветов.
Уметь видеть
  в природе борьбу и взаимовлияние цвета. Осваивать различные приемы
  работы с кистью (мазок «дождик», «волна»,
  «пятнышко»). Развивать колористические навыки работы
  гуашью.
Изображать простые
  сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная
  жар-птица и т.п.).

Осуществлять для
  решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая
  саморегуляция  как способность к волевому усилию .
Потребность в
  общении с учителем.
Умение слушать и
  вступать в диалог.

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

27.

16.03.

Тихие и звонкие цвета

Уметь: изображать борьбу
  тихого и звонкого цветов. Уметь
  составлять  на бумаге тихие
  (глухие) и звонкие цвета. Иметь представление об эмоциональной
  выразительности цвета - глухого и звонкого.
Уметь наблюдать многообразие
  и красоту цветовых состояний в весенней природе. Изображать борьбу
  тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю. Создавать колористическое
  богатство внутри одной цветовой гаммы.
Закреплять
  умения работать кистью.

28.

16.03.

Что такое ритм пятен?
Анализ, интерпретация
  художественного произведения.

Расширять
  знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое
  ритм. Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости
  листа. Развивать навыки творческой работы в технике обрывной
  аппликации.

Осуществлять для
  решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая
  саморегуляция  как способность к волевому усилию .
Потребность в
  общении с учителем.
Умение слушать и
  вступать в диалог.

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

29.

30.03.

Что такое
  ритм линий?

Иметь представление: о ритме как выразительном средстве
  изображения. Уметь: работать с пастелью и восковыми мелками.
  Расширять знания о средствах художественной
  выразительности. Уметь видеть линии в окружающей действительности.
Получать представление
  об эмоциональной выразительности линии. Фантазировать и изображать
  весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные.
Развивать
  навыки работы пастелью, восковыми мелками.

30.

30.03.

Характер линий.

Уметь:
  изображать ветки деревьев с определенным характером. Уметь видеть
  линии в окружающей действительности. Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними
  ветками различных деревьев. Осознавать, как определенным материалом
  можно создать художественный образ. Использовать в работе сочетание
  различных инструментов и материалов. Изображать ветки деревьев с
  определенным характером и настроением.

Осуществлять для
  решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая
  саморегуляция  как способность к волевому усилию .
Потребность в
  общении с учителем.
Умение слушать и
  вступать в диалог.

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

31.

06.04.

Пропорции выражают характер. Проверка теоретического материала.

Уметь: создавать выразительные образы животных или птиц.
  Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать,
  что такое пропорция.
Создавать
  выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорции.

32.

13.04.

Ритм линий, пятен,
  цвет, пропорции — средства выразительности любой композиции.

Повторять
  и закреплять полученные знания и умения. Понимать роль взаимодействия различных
  средств художественной выразительности для создания того или иного образа.
  Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».
  Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь
  договариваться, объясняя замысел, уметь выполнять работу в границах заданной
  роли.

Осуществлять для
  решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая
  саморегуляция  как способность к волевому усилию .
Потребность в
  общении с учителем.
Умение слушать и
  вступать в диалог.

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

33.

27.04.

Ритм линий, пятен,
  цвет, пропорции — средства выразительности любой композиции.

34.

18.05.

Обобщающий урок за год.
  Художественно-практическая деятельность.

Анализировать
  детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ
  товарищей и произведений художников. Понимать и уметь называть задачи,
  которые решались в каждой четверти. Фантазировать и рассказывать о своих
  творческих планах на лето.

Осуществлять для
  решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая
  саморегуляция  как способность к волевому усилию .
Потребность в
  общении с учителем.
Умение слушать и
  вступать в диалог.

Формирование
  социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

alt: Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе ( паутинки, снежинки и т

alt: Братья-Мастера Изображения, Украшения и

alt: Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и

alt: Образ человека в скульптуре.

title: Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству"


extracted_text:
Тема: «Хорошие
манеры в поступках и примерах».
Цель: способствовать
воспитанию хороших манер и культуры общения у младших школьников.
Задачи:
Обучающие: учить детей
употреблять различные словесные формы вежливости.
Развивающие: прививать детям
этические нормы поведения.
Воспитательные: воспитывать
уважительное отношение к окружающим.
Оборудование: презентация,
аудиозапись рассказа «Рекс и Кекс».
                                               Ход
занятия:
1.Организационный
момент.
-
Сегодня наше занятие я хочу начать с прослушивания двух диалогов.
Первый
диалог:
-
Здорово, Викча!
-
Здорово, Лерча!
-
Как дела?
-
Да так, дела стремные.
-
Где тусуешься?
-
На дискачах. Слышь, у тебя шнурки в стакане?
-
А меня как-то не колышет.
-
Ну все, я сваливаю, а то меня предки ждут.
-
Везуха тебе, а мне еще мозги парить.
Второй
диалог:
-
Здравствуй, Лена!
-
Здравствуй, Инна!
-
Как твои дела?
-
Спасибо, отлично. А твои?
-
Тоже неплохо.
-
Как поживают твои родители?
-
У них все хорошо.
-
До свидания, Лена!
-
До свидания, Инна!
-
Чем отличаются эти ситуации?
(Дети
высказываются.)
-
За кем вам приятнее было наблюдать? Почему?
(Дети
высказываются.)
-
Действительно, манера держаться развязно, привычка громко говорить, не
стесняясь в выражениях, характеризуют людей грубых, невоспитанных, не слишком
умных. С ними не очень-то приятно общаться.
2.
Основная часть.
-
Сегодня мы поговорим о правилах хорошего тона. Для любого человека важно знать
хорошие манеры. Прежде всего, что такое манеры? Это способ держать себя,
внешняя форма поведения, употребляемые в речи выражения, тон, жесты, мимика.
-
Как вы думаете, что принято считать хорошими манерами?
(Дети
высказываются.)
-
Человек, обладающий хорошими манерами, умеет произвести приятное впечатление на
окружающих. Такой человек умеет контролировать свои поступки, внимателен,
приветлив, с уважением относится к интересам других людей. Культура человека
также проявляется в его речи. Умение грамотно, ясно и красиво выражать свои
мысли - тоже признак хороших манер.
 «Из
истории этикета».
Ø
Многое
изменилось в жизни человечества за миллионы лет. Однако из века в век, из года
в год повторяются некоторые обычные, повседневные ситуации. Люди встречаются и
расстается, знакомятся и прощаются, ходят в гости и принимают гостей, оказывают
друг другу услуги, дарят подарки.
Ø
Бесчисленное
количество раз это повторялось, и постепенно люди выработали самые удобные и
разумные способы поведения в таких ситуациях. Так возник этикет.
Ø
Слово
«этикет» французского происхождения. На одном из пышных приемов у короля
Людовика XIV, имевшего громкое прозвище «король-солнце», гостям вручали
карточки с перечислением некоторых обязательных правил поведения. От
французского названия карточек - этикетки - и произошло слово «этикет».
Ø
Каждая
нация вносила свой вклад в сокровищницу общечеловеческих ценностей. Скандинавы,
например, первыми ввели в этикет правило предоставлять самые лучшие места за
столом женщинам и наиболее почетным гостям. За нарушение этикета назначались
штрафы.
-
Мы сегодня не будем вводить штрафы. Напротив, за знание правил этикета и
демонстрацию хороших манер я буду поощрять вас сердечками.
-
Ребята, с чего начинается любое общение? (С приветствия.)
-В
разных странах люди приветствуют друг друга по-разному.
-
«Здоров ли ваш скот?» - эту фразу произносят монголы. Представители
африканского племени зулусов, касаясь друг друга носами, говорят: «Я тебя
вижу». В Китае спрашивают: «Ели ли вы сегодня?»
-
А что же говорят при встрече русские? (Здравствуйте!)
-
То есть мы желаем друг другу здоровья. Вот такие разные традиции. Но есть и
кое-что общее: у всех народов уклонение от приветствия считалось верхом
неприличия и неуважения к окружающим.
-
Сейчас мы проведем небольшой конкурс и узнаем, кто из вас лучше знает правила
вежливости.
1.
Кто здоровается первым, если встретились старший или младший? (Младший.)
2.
Ты идешь с товарищем по улице. Он поздоровался с незнакомым тебе человеком,
приостановился. Надо ли поздороваться и тебе? (Да.)
3.
Вы вошли в автобус на заднюю площадку и увидели, что у передней двери стоят
ваши друзья. Как надо с ними поздороваться? (Кивнуть головой.)
4.
С вами, наверное, такое бывает: встречаете вы человека часто, например по
дороге в школу, но не знакомы с ним. Полагается ли в таких случаях здороваться.
(Да.)
5.
Кто первым подает руку при приветствии: старший младшему или наоборот, мужчина
женщине или наоборот? (Старший - младшему, женщина - мужчине.)
-
Вот видите, ребята, ваши мнения расходятся. Одним кажется, что нужно поступить
так, а другим - иначе. Так какое же первое правило мы выведем?
(Дети
высказывают предположения.)
Французы
говорят: «Первым здоровается тот, кто вежливее».
 «Когда
в товарищах согласья нет...»
 Одна
девочка, которой сделали замечание, потому что она слишком громко и
неестественно смеялась, обиженно сказала: «Мое поведение - мое личное дело».
-
Права ли девочка?
(Дети
высказываются.)
-
Да, действительно, мы живем среди людей, и наши слова, жесты, поступки не
безразличны окружающим.
-
На улице или в транспорте вам наступили на ногу. Как вы поступите? (Ответы
детей.)
-
Нужно ли уступать место в транспорте пожилым людям? (Да.)
-
В каких еще других случаях мы должны уступать друг другу?
(Дети
высказываются.)
-
Что будет, если двое друзей не будут уступать друг другу? (Они поссорятся.)
Послушайте
вот какую историю. (Читает рассказ Валентины Осеевой «Рекс и Кекс».)
Слава
и Витя сидели на одной парте.
Мальчики
очень дружили и как могли помогали друг другу. Витя помогал Славе решать
задачи, а Слава следил, чтобы Витя правильно писал слова и не пачкал свои
тетради кляксами. Однажды они сильно поспорили.
-
У нашего директора есть большая собака, ее зовут Рекс, - сказал Витя.
-
Не Рекс, а Кекс, - поправил его Слава.
-
Нет, Рекс!
-
Нет, Кекс!
Мальчики
поссорились. Витя ушел на другую парту. На следующий день Слава не решил
заданную на дом задачу, а Витя подал учителю неряшливую тетрадь. Спустя
несколько дней дела пошли еще хуже: оба мальчика получили по двойке. А потом
они узнали, что собаку директора зовут Ральф.
-
Значит, нам не из-за чего ссориться! - обрадовался Слава.
-
Конечно, не из-за чего, - согласился Витя.
Оба
мальчика снова уселись на одну парту.
-
Вот тебе и Рекс, вот тебе и Кекс. Противная собака, две двойки мы из-за нее
схватили! И подумать только, из-за чего люди ссорятся!..
Тот,
кто хочет иметь друзей, должен научиться дружить, а значит, не конфликтовать по
мелочам. Помните сточки из знаменитой басни Ивана Андреевича Крылова: «Когда в
товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет.,.»
-
Так какое же правило мы запишем в нашу памятку? («Уступайте друг другу».)
«Встречают
по одежке...».
-
Продолжаем конкурс знатоков этикета. Приз за правильный ответ - сердечко.
1.
Кто должен первым закончить телефонный разговор: тот, кто позвонил, или тот,
кому позвонили? (Тот, кто позвонил.)
2.
Тарелку с супом не следует наклонять, потому что... (можно пролить суп).
3.
Навещая заболевшего товарища, не задерживайтесь долго, так как... (ему надо
отдохнуть и набраться сил).
4.
Не перебивайте говорящего товарища или взрослого, потому что вы проявляете...
(невоспитанность).
-
Существует такая пословица: «Встречают по одежке, а провожают по уму». Поэтому
мы должны учиться смотреть на себя со стороны, задумываться о том, как выглядим
внешне, какое впечатление производим на окружающих.
-
Как вы думаете, что считается дурными манерами? (Грызть ногти, слишком громко
разговаривать, неряшливо одеваться, громко хлопать дверью, ковырять пальцем в
зубах, сквернословить и т. п.)
-
Если вы не делаете этого, значит, у вас не так уж много дурных привычек. - А
если дурные привычки все же есть, то постарайтесь от них избавиться.
-
Какое же следующее правило мы запишем? («Не доставляйте неудобств окружающим
людям».)
 «Учись
смеяться над собой.»
-
В любом классе есть мальчики и девочки, старающиеся привлечь к себе внимание
дурацкими выходками и кривляньем, неумным подшучиванием над другими. Народная
мудрость гласит: «Шутку любишь над Фомой, так люби и над собой».
3.
Заключительная часть.
-
Все мы порой попадаем в нелепые ситуации и чувствуем себя неловко. Учитесь в
любой, даже самой трудной ситуации видеть смешную сторону. Важно также с
достаточной долей юмора относиться к себе самому.
-
Я очень надеюсь, что сегодня мы общались не зря, и вы будете стараться
объективно оценивать себя, следить за своим поведением. Помогает в самопознании
и наблюдение за поведением окружающих. У древнегреческого писателя Лукиана
спросили: «Где ты учился благовоспитанности?» - «У невоспитанных - ответил он,
- я избегал делать то, что делают они».
Итог:
-
Ребята, что вы нового сегодня узнали на уроке?
-
Что вам понравилось, или не понравилось?
-
Как вы думаете, что принято считать хорошими манерами?
-Что
вы понимаете в выражении «Культурный человек»?

alt: Мы сегодня не будем вводить штрафы

alt: Права ли девочка? (Дети высказываются

title: Конспект внеклассного занятия: «Хорошие манеры в поступках и примерах».


extracted_text:
Для обозначения зоны ЧС, характера и уровня заражения
разведчиками использу-ются несколько способов:

—
установка специального щита со съемными карточками, на которых наносится
информация;

— установка стационарных
щитов;

— нанесение информации на
стены, конструкции, заборы, стволы деревьев, до-

рожные знаки.

Информацию
необходимо наносить красками яркого цвета, в доступных, хорошо видимых местах.

Знаки устанавливаются в обязательном порядке при
обнаружении опасных и вред-ных веществ, дозы которых превышают допустимые
нормы. В ночное время знаки и указатели должны быть освещены любым способом
(электрическая подсветка, уста-новка керосиновой лампы).

Воздушная разведка, осуществляющая визуальный и
дозиметрический контроль, фотографирование и телевизионную трансляцию,
проводится с помощью самолетов, вертолетов и других летательных аппаратов. В ее
задачу входят определение границ

К  характера
ЧС, выявление состояния строений, дорог, мостов, обнаружение постра-давших,
завалов, пожаров, выбор маршрутов передвижения техники. Полученные данные
наносятся на карту или передаются по радио руководителю работ.

file_name: ОБЖ к урокам 304.docx

alt: Для обозначения зоны ЧС, характера и уровня заражения разведчиками использу-ются несколько способов: — установка специального щита со съемными карточками, на которых наносится информация; — установка…

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Ростовской
области
государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
Ростовской области «Каменский техникум строительства и автосервиса»

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ
РАБОЧИХ, СЛУЖАЩИХ
по профессии
29.01.07 ПОРТНОЙ

по профессиональному модулю

ПМ.01 ПОШИВ ШВЕЙНЫХ ИЗДЕЛИЙ ПО
ИНДИВИДУАЛЬНЫМ  ЗАКАЗАМ

2022

СОГЛАСОВАНО
Председатель
  ЦК преподавателей общепрофессионального и профессионального циклов, мастеров
  производственного обучения профессий среднего профессионального образования
  «Портной», «Слесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматике»,
  «Машинист локомотива»
 __________________ / Н.Ю.
  Дашкова /
Протокол №       от
  «___»   __ 2022 г.

УТВЕРЖДАЮ
Замдиректора
  по учебно-производственной работе  ГБПОУ РО «КТСиА»
__________________ /Н.Н. Казьмина/
«___» ________ 2022г.

СОГЛАСОВАНО
ИП
  М.В.Костина
______________ /М.В.Костина/
«____»  ____________  2022 г.

МП

Программа учебной  практики по профессии 29.01.07 Портной, ПМ.01 Пошив
швейных изделий по индивидуальным заказам, разработана  на основе  требований:
Федерального государственного стандарта среднего профессионального
образования (далее ФГОС) по профессии 262019.03 Портной, утвержденного Приказом
Минобрнауки России от 02.08.2013 № 770, зарегистрированного в Минюсте России
20.08.2013 № 29655;
Положения о разработке рабочей
программы учебной практики  в ГБПОУ РО «КТСиА», утвержденного приказом от
12.04.2022 № 67.
Положения о практической подготовке
обучающихся ГБПОУ РО «КТСиА», утвержденного приказом от 22.10.2020 г. №
322.

Организация-разработчик:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области  «Каменский техникум строительства и автосервиса»

Разработчик: Пак Татьяна Аркадьевна, мастер производственного
обучения ГБПОУ РО «КТСиА».

Содержание

Паспорт рабочей программы учебной
  практики

5

Тематический план и содержание учебной
  практики

7

Условия  реализации рабочей программы учебной
  практики

15

Контроль и оценка результатов освоения учебной практики

18

1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ  УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
1.1.
Область применения программы
Рабочая
программа учебной практики является частью основной профессиональной
образовательной программы, разработанной в соответствии с ФГОС СПО по профессии
29.01.07 Портной.
1.2. Цели и задачи
учебной практики
Формирование у
обучающихся первоначальных практических профессиональных знаний и умений,
практического опыта в рамках модулей ОПОП СПО по основным видам
профессиональной деятельности профессии, необходимых для последующего освоения
ими общих и профессиональных компетенций по избранной  специальности/профессии:
Вид профессиональной деятельности:
Пошив швейных изделий по индивидуальным заказам
В результате освоения рабочей
программы учебной практики обучающийся должен овладеть следующими
профессиональными и общими компетенциями:
ПК 1.1. Проверять
наличие деталей кроя в соответствии с эскизом.
ПК 1.2. Определять
свойства и качество материалов для изделий различных ассортиментных групп.
ПК 1.3. Обслуживать
швейное оборудование и оборудование для влажно-тепловой обработки узлов и
изделий.
ПК 1.4. Выполнять
поэтапную обработку швейных изделий различного ассортимента на машинах или
вручную с разделением труда и индивидуально.
ПК 1.5. Формировать
объемную форму полуфабриката изделия с использованием оборудованием для
влажно-тепловой обработки.
ПК 1.6. Соблюдать
правила безопасности труда.
ПК 1.7. Пользоваться
технической, технологической и нормативной документацией
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый
интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
определенных
руководителем.
ОК 3.
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
ОК 4.
Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных
задач.
ОК 5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6.
Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7.
Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний
(для юношей).
В результате освоения рабочей программы
учебной практики обучающийся должен овладеть следующими умениями:
−
сопоставлять
наличие количества деталей кроя с эскизом;
−
визуально
определять правильность выкраивания деталей кроя;
−
по эскизу
определять правильность выкраивания формы деталей;
−
определять
волокнистый состав ткани и распознавать текстильные пороки;
−
давать
характеристику тканям по технологическим, механическим и гигиеническим
свойствам;
−
заправлять,
налаживать и проводить мелкий ремонт швейного оборудования;
−
пользоваться
оборудованием для выполнения влажно-тепловых работ;
−
соблюдать
требования безопасного труда на рабочих местах и правила пожарной безопасности
в мастерских;
−
работать на
современном оборудовании с применением средств малой механизации;
−
выбирать
технологическую последовательность обработки швейного изделия в соответствии с
изготавливаемой моделью по разделению труда или индивидуально;
−
применять
современные методы обработки швейных изделий;
−
читать
технический рисунок;
−
выполнять
операции влажно-тепловой обработки (ВТО) в соответствии с нормативными
требованиями;
−
пользоваться
инструкционно-технологическими картами;
−
пользоваться
техническими условиями (ТУ), отраслевыми стандартами (ОСТ), Государственными
стандартами (ГОСТ).

1.3. Количество часов на освоение рабочей
программы учебной практики по ПМ.01 Пошив швейных изделий по индивидуальным
заказам – 684 часа.

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ПРАКТИКИ

Наименование раздела, тем

Виды работ учебной практики

Тема урока учебной практики

Содержание учебного
материала

Объем часов

Тема
  1.  Охрана труда, электробезопасность и пожарная безопасность на предприятии

Ознакомление
  с правилами техники безопасности

Тема 1.1 Охрана труда,
  электробезопасность и пожарная безопасность на предприятии

Изучение
  правил техники безопасности при выполнении ручных работ, машинных работ на
  швейной машине с электрическим приводом, влажно-тепловых работ; правил
  электробезопасности и пожарной безопасности на предприятиях швейной
  промышленности. Ознакомление с инструкциями по правилам техники безопасности.

6

Тема
  2. Ручные работы

Выполнение
  операций ручных работ

Выполнение
  ручных швейных работ различного назначения строчками прямых, косых,
  крестообразных, петлеобразных, петельных стежков

30

Тема
  2.1 Выполнение строчек прямых стежков

Освоение
  приемов выполнения строчек прямых стежков. Выполнение строчек сметывания,
  заметывания, выметывания. Пришивание фурнитуры.

6

Тема
  2.2 Выполнение строчек косых стежков

Освоение
  приемов выполнения строчек косых стежков. Выполнение строчек наметывания,
  выметывания, выстегивания, подшивочной

6

Тема
  2.3 Выполнение строчек крестообразных стежков

Освоение
  приемов выполнения строчек крестообразных стежков. Выполнение подшивочной,
  отделочной строчек

6

Тема
  2.4 Выполнение строчек петлеобразных стежков

Освоение
  приемов выполнения петлеобразных стежков Выполнение подшивочной, отделочной
  строчек.

6

Тема
  2.5 Выполнение строчек петельных стежков

Освоение
  приемов выполнения петельных стежков. Выполнение строчек обметывания.
  Выполнение обметанной петли.

6

Тема
  3. Машинные работы

Выполнение
  операций машинных работ, выполнение машинных швов

Освоение
  навыков работы на универсальном и специальном швейном оборудовании,
  выполнение соединительных, краевых, отделочных машинных швов

36

Тема
  3.1 Освоение навыков работы на
  универсальной швейной машине

Освоение
  навыков выполнения строчек различной конфигурации на универсальной швейной
  машине, подготовки машины к работе, регулировки параметров машинной строчки

6

Тема
  3.2 Выполнение соединительных швов

Выполнение
  образцов стачных, настрочных, расстрочного машинных швов

6

Выполнение
  образцов швов встык, накладных, бельевых машинных швов

6

Тема
  3.3 Выполнение краевых швов

Выполнение
  образцов швов вподгибку, обтачных, накладных, окантовочных швов

6

Тема
  3.4 Выполнение отделочных швов

Выполнение
  образцов рельефных швов, швов с кантом, складок

6

Тема
  3.5 Освоение навыков работы на специальных швейных машинах

Освоение
  навыков выполнения строчек различной конфигурации на машине зигзагообразной
  строчки, краеобметочной машине, подготовки машин к работе, регулировки
  параметров машинной строчки

6

Тема 4. Влажно-тепловая
  обработка изделий

Выполнение
  операций влажно-тепловой обработки швейных изделий

Тема
  4.1 Освоение навыков ВТО изделий

Освоение
  навыков выполнения операций ВТО различного назначения, подготовки
  оборудования ВТО к работе, регулировки параметров ВТО

6

Тема
  5. Обработка деталей швейных изделий

Выполнение
  операций по обработке отдельных деталей швейных изделий

Обработка
  конструктивно-декоративных элементов изделий одежды, мелких деталей, кокеток,
  планок, отделочных деталей, карманов различных видов, петель, застежек,
  выполнение отделочных работ

108

Тема
  5.1 Обработка конструктивно-декоративных элементов изделий одежды

Обработка
  неразрезных, прямых разрезных, фигурных разрезных вытачек

6

Обработка
  прямых, овальных, фигурных рельефов

6

Обработка
  мягких, отделочных, соединительных складок

6

Тема
  5.2 Обработка мелких деталей

Обработка
  цельнокроеной листочки, обтачного клапана

6

Итого за 1 семестр

102

Тема
  5.3 Обработка кокеток

Обработка
  прямой, овальной, фигурной, отлетной кокеток

6

Тема
  5.4 Обработка планок

Обработка
  цельнокроеной и притачной планок

6

Тема
  5.5 Обработка отделочных деталей одежды

Обработка
  оборок, воланов, рюшей

6

Тема
  5.6 Выполнение отделочных работ

Выполнение
  машинных и ручных буф

6

Тема
  5.7 Обработка карманов

Обработка
  прямого, овального, фигурного накладного кармана

6

Обработка
  прорезного кармана с листочкой с настрочными концами

6

Обработка
  прорезного кармана с листочкой с втачными концами

6

Обработка
  прорезного кармана в рамку

6

Обработка
  прорезного кармана с клапаном

6

Обработка
  прорезного кармана, застегивающегося на тесьму-молнию

6

Обработка
  непрорезного кармана в шве. Обработка бокового непрорезного кармана в брюках

6

Обработка
  непрорезного кармана в фигурном рельефе

6

Тема
  5.8 Обработка петель

Обработка
  обметанных петель на петельной машине-полуавтомате. обработка навесных и
  обтачных петель

6

Тема
  5.9 Обработка застежек

Обработка
  застежки на втачные планки, внутренней застежки

6

Тема
  6. Изготовление изделий одежды ассортиментных групп без примерок

Изготовление
  изделий одежды различных ассортиментных групп без примерок

Изготовление
  без примерок изделий легкого платья (юбка, сарафан, платье, блузка, брюки) и
  изделий пальтово-костюмной группы (жилет, жакет)

276

Тема
  6.1 Изготовление изделий легкого платья без примерок

Тема
  6.1.1 Изготовление юбки

Подготовка
  кроя юбки к пошиву. Начальная обработка деталей юбки

6

Монтаж
  юбки, выполнение подрезки верхнего и нижнего срезов. Обработка застежки

6

Обработка
  верхнего среза юбки притачным поясом

6

Обработка
  низа юбки. Окончательная отделка юбки

6

Тема
  6.1.2 Изготовление сарафана

Подготовка
  кроя сарафана к пошиву. Начальная обработка деталей сарафана

6

Монтаж
  сарафана. Выполнение подрезки срезов горловины, пройм и нижнего среза
  сарафана

6

Выкраивание
  и обработка обтачек горловины и пройм сарафана. Обработка горловины обтачками

6

Обработка
  пройм обтачками

6

Обработка
  низа сарафана. Окончательная отделка сарафана

6

Итого за 2 семестр

138

Итого за I курс

240

Тема
  6.1.3 Изготовление платья

Подготовка
  кроя платья к пошиву. Начальная обработка деталей платья

6

Монтаж
  лифа платья. Выполнение подрезки срезов горловины, пройм и нижнего среза лифа
  платья

6

Выкраивание
  и обработка воротника, соединение воротника с горловиной платья

6

Обработка
  рукавов платья

6

Соединение
  рукавов с проймами платья

6

Монтаж
  юбки платья. Выполнение подрезки верхнего и нижнего срезов юбки платья

6

Обработка
  низа юбки. Соединение лифа и юбки платья

6

Окончательная
  отделка платья

6

Тема
  6.1.4 Изготовление блузки

Подготовка
  кроя блузки к пошиву. Начальная обработка деталей блузки

6

Монтаж
  блузки. Выполнение подрезки срезов горловины, пройм, бортов и нижнего среза блузки

6

Выкраивание
  и обработка воротника и подбортов. Обработка бортов блузки

6

Соединение
  воротника с горловиной блузки

6

Обработка
  рукавов блузки

6

Соединение
  рукавов с проймами блузки

6

Обработка
  низа блузки. Окончательная отделка блузки

6

Тема
  6.1.5 Изготовление брюк

Подготовка
  кроя брюк к пошиву. Начальная обработка деталей брюк

6

Обработка
  карманов

6

Монтаж
  брюк. Выполнение подрезки верхнего и нижнего срезов брюк

6

Обработка
  застежки брюк

6

Обработка
  верхнего края брюк притачным поясом

6

Обработка
  низа брюк. Окончательная отделка брюк

6

Тема
  6.2 Изготовление изделий одежды пальтово-костюмной группы без примерок

Тема
  6.2.1 Изготовление жилета

Подготовка
  кроя жилета к пошиву. Начальная обработка деталей жилета

6

Обработка
  карманов. Обработка хлястика

6

Обработка
  боковых швов жилета. Выполнение подрезки срезов горловины, бортов, пройм,
  низа жилета

6

Выкраивание
  и обработка подбортов, обтачек горловины и пройм. Обработка подкладки жилета

6

Соединение
  подкладки с жилетом

6

Окончательная
  отделка жилета

6

Тема
  6.2.2 Изготовление жакета

Подготовка
  кроя жакета к пошиву. Начальная обработка деталей жакета

6

Обработка
  карманов

6

Монтаж
  жакета. Выполнение подрезки срезов горловины, бортов, пройм, низа жакета

6

Выкраивание
  и обработка подбортов и воротника. Обработка бортов

6

Соединение
  воротника с горловиной

6

Итого за 3 семестр

192

Обработка
  швов и низа рукавов

6

Соединение
  рукавов с проймами

6

Обработка
  подкладки жакета

6

Соединение
  подкладки с жакетом

6

Окончательная
  отделка жакета

6

Тема
  7 Изготовление изделий легкого платья с примерками

Изготовление
  изделий легкого платья с примерками

Изготовление
  с примерками изделий легкого платья (юбка, сарафан, платье, блузка, брюки)

216

Тема
  7.3.1 Изготовление юбки

Подготовка
  кроя юбки к пошиву. Подготовка юбки к примерке

6

Проведение
  примерки. Уточнение деталей юбки после примерки

6

Начальная
  обработка деталей юбки. Монтаж юбки, выполнение подрезки верхнего и нижнего
  срезов. Обработка застежки.

6

Обработка
  подкладки юбки. Соединение подкладки с юбкой Обработка верхнего среза юбки
  притачным поясом

6

Обработка
  низа юбки. Окончательная отделка юбки

6

Тема
  7.3.2 Изготовление сарафана

Подготовка
  кроя сарафана к пошиву. Подготовка сарафана к примерке

6

Проведение
  примерки. Уточнение деталей сарафана после примерки

6

Начальная
  обработка деталей сарафана Монтаж сарафана. Выполнение подрезки срезов
  горловины, пройм и нижнего среза сарафана

6

Выкраивание
  и обработка обтачек горловины и пройм сарафана. Обработка горловины обтачками

6

Обработка
  пройм обтачками

6

Обработка
  низа сарафана. Окончательная отделка сарафана

6

Тема
  7.3.3 Изготовление платья

Подготовка
  кроя платья к пошиву. Подготовка платья к первой примерке

6

Проведение
  первой примерки. Уточнение деталей платья после примерки

6

Начальная
  обработка деталей платья Монтаж лифа платья. Выполнение подрезки срезов
  горловины, пройм и нижнего среза лифа платья

6

Выкраивание
  и обработка воротника. Обработка рукавов платья

6

Монтаж
  юбки платья. Выполнение подрезки верхнего и нижнего срезов юбки платья.
  Подготовка платья ко второй примерке

6

Проведение
  второй примерки. Уточнение деталей платья после примерки

6

Соединение
  воротника с горловиной платья Соединение рукавов с проймами платья

6

Обработка
  низа юбки. Соединение лифа и юбки платья

6

Окончательная
  отделка платья

6

Тема
  7.3.4 Изготовление блузки

Подготовка
  кроя блузки к пошиву. Подготовка блузки к первой примерке

6

Проведение
  первой примерки. Уточнение деталей блузки после примерки

6

Начальная
  обработка деталей блузки Монтаж блузки. Выполнение подрезки срезов горловины,
  пройм, бортов и нижнего среза блузки

6

Выкраивание
  и обработка воротника и подбортов. Обработка бортов блузки

6

Обработка
  рукавов блузки

6

Подготовка
  блузки ко второй примерке

6

Проведение
  второй примерки. Уточнение деталей блузки после примерки

6

Соединение
  воротника с горловиной блузки. Соединение рукавов с проймами блузки

6

Обработка
  низа блузки. Окончательная отделка блузки

6

Тема
  7.3.5 Изготовление брюк

Подготовка
  кроя брюк к пошиву. Подготовка брюк и примерке

6

Проведение
  примерки. Уточнение деталей брюк после примерки

6

Начальная
  обработка деталей брюк Обработка карманов

6

Монтаж
  брюк. Выполнение подрезки верхнего и нижнего срезов брюк

6

Обработка
  застежки брюк

6

Обработка
  верхнего края брюк притачным поясом

6

Обработка
  низа брюк. Окончательная отделка брюк

6

Дифференцированный
  зачет

6

Итого
  за 4 семестр

252

Итого
  за II курс

444

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
3.1. Требования к
материально-техническому обеспечению
Рабочая программа учебной практики
реализуется в швейной мастерской.
Оборудование учебной мастерской и
рабочих мест мастерской:
−
рабочие места по
количеству студентов;
−
швейные машины:
универсальные и специальные (краеобметывающие, зигзагообразной строчки,
петельные и др.);
−
приспособления
малой механизации;
−
утюги электрические;
−
рабочие места для
выполнения ВТО;
−
приспособления
для выполнения ВТО;
−
наборы инструментов
и приспособлений  для выполнения ручных работ;
−
столы для
выполнения ручных работ;
−
столы раскройные;
−
манекены
портновские;

3.2. Информационное обеспечение
учебной практики (перечень рекомендуемых изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы).

 3.2.1 Основная литература:

1.
Амирова Э.К.
Технология швейных изделий (в электронном формате) – М.: академия, 2017
2.
Косинец И.Б. Выполнение
ремонта тканей и швейных изделий: Учебник – М.: Академия, 2019
3.
Косинец И.Б.
Дефекты швейных изделий: Учебное пособие – М.: Академия, 2014
4.
Силаева М.А.
Пошив изделий одежды по индивидуальным заказам: Учебник – М.: Академия, 2019

3.2.2 Дополнительная литература:

1.
Гурович К.А.
Основы материаловедения швейного производства: Учебник – М.: Академия,, 2014
2.
Ермаков
А.С.Оборудование швейных предприятий. Ч.1 Швейные машины неавтоматического
действия: Учебник – М.: Академия, 2009
3.
Ермаков А.С.Оборудование
швейных предприятий. Ч.2 Машины-автоматы и оборудование в швейном производстве:
Учебник – М.: Академия, 2009
4.
Радченко И.А.
Основы конструирования и моделирования одежды: Учебник  – М.: Академия, 2017

3.2.3 Интернет-ресурсы:
1.
www.cniishp.ru
2.
www.shveyp.ru
3.
www.academim.org
4.
www.rospotrebnadzor.ru
5.
www.modnaya.ru
6.       www.docs.cntd.ru

                         3.3. Общие
требования к организации учебной практики
Цель учебной практики –
закрепление, расширение, углубление и систематизация знаний, полученных при
изучении всех тем междисциплинарного курса данного профессионального модуля и
получение профессиональных умений и навыков, приобретение начального опыта
работы в объеме требований нормативных документов по подготовке рабочих по
профессии 29.01.07 Портной.
В процессе обучения при
освоении обучающимися учебной практики профессионального модуля ПМ.01 Пошив
швейных изделий по индивидуальным заказам рекомендуется обращать внимание на
необходимость тщательного выбора технологических режимов и условий выполнения
швейных работ, правильность выбора способов обработки отдельных деталей и узлов
изделий, составления технологической последовательности обработки изделий
одежды, соблюдения правил техники безопасности.
Освоению обучающимися учебной
практики по профессиональному модулю ПМ.01 Пошив швейных изделий по
индивидуальным заказам» должно предшествовать изучение следующих
общепрофессиональных дисциплин:
−
ОП.03. Основы
материаловедения;
−
ОП.04. Основы
конструирования и моделирования одежды;
−
ОП.05. Основы
художественного проектирования одежды;
−
ОП.07. Оборудование:
−
МДК.01.01
Технология пошива швейных изделий по индивидуальным заказам.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ  РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Контроль и оценка
результатов освоения рабочей программы учебной практики осуществляется мастером
производственного обучения/преподавателем профессионального цикла в процессе
проведения занятий, а также выполнения обучающимися учебно-производственных
заданий.

Результаты обучения
(освоенные компетенции, умения)

Основные показатели  оценки
результатов

Формы и методы
контроля
и оценки результатов
обучения

ПК 1.1 Проверять наличие деталей кроя в соответствии
  с эскизом.

-      Проверка
  соответствия наличия и конфигурации деталей кроя эскизу моделей
-      Проверка
  качества кроя

Экспертное наблюдение и
  оценка при выполнении работ по учебной практике

ПК 1.2 Определять свойства и качество материалов для
  изделий различных ассортиментных групп.

-
  Определение
  сырьевого состава материала
-
  Определение
  структуры материала
-
  Определение
  технологических свойств материала, параметров его обработки
-

Экспертное наблюдение и
  оценка при выполнении работ по учебной практике

ПК 1.3 Обслуживать швейное оборудование и
  оборудование для влажно-тепловой обработки узлов и изделий.

-
  Выполнение
  подготовки швейного оборудования к работе
-
  Выполнение
  обслуживания швейного оборудования
-
  Определение
  технологических параметров работы швейного оборудования, наладка и
  регулировка оборудования
-
  Устранение
  мелких неполадок в работе швейного оборудования
-
  Выполнения
  подготовки оборудования для ВТО к работе
-
  Определение
  технологических параметров работы оборудования для ВТО, регулировка
  оборудования
-

Экспертное наблюдение и
  оценка при выполнении работ по учебной практике

ПК 1.4 Выполнять поэтапную обработку швейных изделий
  различного ассортимента на машинах или вручную с разделением труда и
  индивидуально.

-
  Выполнение
  ручных стежков и строчек в соответствие с техническими условиями
-
  Выполнение
  машинных стежков и строчек в соответствие с техническими условиями
-
  Определение
  оптимальных способов обработки деталей и узлов швейных изделий
-
  Определение
  технологической последовательности изготовления швейного изделия
-
  Выполнение
  обработки деталей и узлов швейных изделий в соответствии с ассортиментной
  группой изделия вручную или на универсальном и специальном швейном
  оборудовании
-
  Проверка
  качества обработки деталей и узлов швейного изделия

Экспертное наблюдение и
  оценка при выполнении работ по учебной практике
Дифференцированный зачет
Экзамен квалификационный

ПК 1.5 Формировать объемную форму полуфабриката
  изделия с использованием оборудованием для влажно-тепловой обработки.

-
  Выбор
  оптимальных способов выполнения ВТО в соответствие с ассортиментной группой
  изделия
-
  Придание
  деталям изделия и изделию в целом заданной формы приемами ВТО

Экспертное наблюдение и
  оценка при выполнении работ по учебной практике
Дифференцированный зачет
Экзамен квалификационный

ПК 1.6 Соблюдать правила безопасности труда.

-
  Соблюдение
  правил техники безопасности при выполнении ручных работ
-
  Соблюдение
  правил техники безопасности при выполнении машинных работ
-
  Соблюдение
  правил техники безопасности при выполнении влажно-тепловых работ

Экспертное наблюдение и оценка
  при выполнении работ по учебной практике

ПК 1.7 Пользоваться технической, технологической и
  нормативной документацией

-
  Использование
  технической, технологической и нормативной документации при определении
  параметров обработки деталей и узлов изделия вручную
-
  Использование
  технической, технологической и нормативной документации при определении
  параметров обработки деталей и узлов изделия на универсальном и специальном
  швейном оборудовании
-
  Использование
  технической, технологической и нормативной документации при определении
  параметров обработки деталей и узлов изделия на оборудовании для ВТО

Экспертное наблюдение и
  оценка при выполнении работ по учебной практике

ОК 1.
  Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
  к ней устойчивый интерес

−
  демонстрация интереса к будущей
  профессии.

Экспертное наблюдение и
  оценка при выполнении работ по учебной практике

ОК 2.
  Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов
  ее достижения, определенных руководителем.

−
  обоснование выбора и применения
  методов и способов решения профессиональных задач в области разработки
  технологических процессов;
−
  демонстрация эффективности и
  качества выполнения профессиональных задач

Экспертное наблюдение и
  оценка при выполнении работ по учебной практике

ОК 3. Анализировать
  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
  коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
  работы

−
  демонстрация способности
  принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

Экспертное наблюдение и
  оценка при выполнении работ по учебной практике

ОК 4. Осуществлять
  поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
  задач

−
  нахождение и использование информации
  для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития.

Экспертное наблюдение и
  оценка при выполнении работ по учебной практике

ОК 5.
  Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности.

−
  демонстрация навыков
  использования информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности

Экспертное наблюдение и
  оценка при выполнении работ по учебной практике

ОК 6.
  Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

−
  взаимодействие с студентами,
  преподавателями и мастерами в ходе обучения
−
  проявление ответственности за
  работу подчиненных

Экспертное наблюдение и
  оценка при выполнении работ по учебной практике

ОК 7.
  Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных
  профессиональных знаний (для юношей).

−
  демонстрация готовности к
  исполнению воинской обязанности.

Экспертное наблюдение и
  оценка при выполнении работ по учебной практике

Скачано с www.znanio.ru

alt: СОГЛАСОВАНО

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: Тема 5.3 Обработка кокеток Обработка прямой, овальной, фигурной, отлетной кокеток6

alt: Обработка застежки 6

alt: Соединение воротника с горловиной 6

alt: Проведение первой примерки.

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

title: Рабочая программа учебной практики


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение культуры
дополнительного образования детей
«Приморская
детская художественная школа имени М.А.Волошина»  муниципального
образования городской округ Феодосия Республики Крым

РАССМОТРЕНО

на заседании методического совета

протокол № _______ ________________________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора  по учебно-воспитательной работе
  __________________И.З.Наумова
_____________________________

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы

________________А.В.Давыдченко
_____________________________

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету ПО.01. УП 03 «Композиция
станковая»
по дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программе в области изобразительного
искусства «Живопись»

Учебный год: 2018 – 2019 учебный год
Класс: 3 «А» (нормативный срок обучения 5(6) лет)
Преподаватель: Кириленко Людмила Григорьевна

Пояснительная записка
Планирование составлено на основе базового учебного плана и
в соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму
содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись».
Учебный предмет ПО.01. УП 03 «Композиция станковая» входит
в обязательную часть предметной области «Художественное творчество» базового
учебного плана учреждения.
Количество часов на дисциплину в соответствии с учебным
планом (аудиторная нагрузка):
Всего 64 часа в неделю 2 часа
Количество часов на I полугодие 30, учебных недель 15
Количество часов на II полугодие 34, учебных недель 17
*Примечание: в IV четверти – 1 неделя резервного учебного
времени (18-25 мая), 1 неделя – промежуточная аттестация (по графику).
Плановых контрольных работ 2, зачетов 2

Контрольных уроков 4
Дополнительная литература

1.     Учебник
Ростовцев Н., Игнатьев С., Шорохов Е. Рисунок, живопись, композиция,
хрестоматия. М.,1989
2.     Сокольникова
Н.М. «Основы композиции» (5-8 классы). – Обнинск, Издательство «Титул», 1996.

Тематическое планирование составил (а) Кириленко Л.Г.
____________________

подпись

№уро ка
п/п
3 -А

Дата

Тема

Содержание (тема) урока

Колво часов

Оснащение урока,   средства обучения

Домашнее задание

1
2
3
4
5
6
7
8

07.09 14.09 21.09 28.09 05.10 12.10 19.10
26.10

Ритм в станковой
  композиции. Пейзажная композиция со стаффажем  «Мелодии природы»,  «Осень»,
  «Листопад».

➢ Организация картинной плоскости, выделение главного
  как одного из решающих средств композиции, выбор
 технического
  решения по
лучшему
  эскизу (поиску).
➢ Создание смыслового единства действия и окружения.
➢ Влияние выбранной точки зрения на образный
  эмоциональный строй композиции

2,0
2,0
2,0
2,0
2,0
2,0
2,0
2,0

Презентации о художниках пейзажистах, детские работы, таблицы, учебная
  литература

Работа над
  эскизами, работа с натурным материалом, сбор материала (детали костюма,
  экстерьера и т.д. для утверждения достоверности изображения) Упражнение на
  компоновку 1-2 предмета.
Упражнение на компоновку 1-4 предмета
Самостоятельное
  изучение литературы.

Итого за I четверть 8 уроков по 2 часа=16,0 часов (8
  недель)

16,0

Домашняя работа – 24,0 часа

9
10
11
12
13
14
15

09.11 16.11
  23.11 30.11 07.12 14.12
         21.12

Статика и
  динамика
Сюжетнотематическая
  композиция  «Ритмы города»,
«Старое и новое», «Город и люди»      .

➢   Упражнение на
компоновку
  1-2 предмета. ➢      Работа над эскизом в тоне.
➢
  Работа над
  эскизом в цвете.
➢
  Работа над
  эскизом перенос.
➢   Работа с масштабом.
➢   Работа в цвете.
➢
  Работа в цвете.

2,0
2,0
2,0
2,0
2,0
2,0
2,0

Презентации о художниках пейзажистах, работы учащихся прошлых лет,
  таблицы, учебная литература

Подбор
  материала, фото - материала, работа над эскизами, работа с натурным материалом,
 сбор
  материала (детали костюма,
экстерьера
  и т.д. для утверждения достоверности изображения) Упражнение на компоновку
  1-2 предмета.
Упражнение на компоновку 1-4 предмета
Самостоятельное изучение л итературы.

Итого за II четверть 7 уроков по 2 часа=14,0 часов (7
  недель)

14,0

Домашняя работа – 21,0 час

Итого за I полугодие 2018-2019 учебного года 15 уроков (15
  недель)

30,0

Домашняя работа – 45,0 часов

16 11.01 Станковая композиция - ➢ Закрепление понятия 17 18.01
  триптих. Пейзаж ритм.
18
  25.01 городской
  ➢ Разработка серии
19
  01.02
  (архитектурный) со эскизов в карандаше. 20 08.02 стаффажем в трех ➢ Разработка серии 21 15.02 различных
  состояниях эскизов в цвете.
22 22.02 «Утро», «День», ➢ Выбор материала 23 01.03 «Вечер».
  исполнения композиции:
24
  15.03 гуашь,
  акварель, смешанная
25
  22.03 техника
➢ Выполнение в формате.

2,0
2,0
2,0
2,0
2,0
2,0
2,0
2,0
2,0
2,0

Презентации о художниках пейзажистах, работы учащихся прошлых лет,
  таблицы, учебная литература

Подбор материала:
  работа над эскизами, работа с натурным материалом, сбор  фотоматериала,
 для утверждения достоверности изображения.
Упражнение на компоновку 1-2 предмета.
Упражнение на компоновку 1-4 предмета. Силуэты в среде.
Самостоятельное изучение литературы.

Итого за III четверть 10 уроков по 2 часа=20,0 часов (10
  недель)

20,0

Домашняя работа – 30,0 часов

26
27
28
29
30
31
3 2

05.04 12.04 19.04 26.04 03.05
10.05
        17.05.

Композиция
  на тему:
«Люди в
  интерьере»,
«Друзья», «В театре» Несложный сюжет с двумя, тремя фигурами человека.

Компоновка
  предметов.
➢ Разработка серии эскизов в карандаше.
➢ Разработка серии эскизов в цвете.
➢ Выбор материала исполнения композиции: гуашь,
  акварель, смешанная техника
➢ Выполнение в формате.

2,0
2,0
2,0
2,0
2,0
2,0
2,0

Презентации о художниках пейзажистах, работы учащихся прошлых лет,
  таблицы, учебная литература

Работа над эскизами,
  работа с натурным материалом, сбор материала (детали костюма,
 интерьера
  и т.д. для утверждения достоверности изображения) Упражнение на компоновку
  1-2 фигуры человека.
Упражнение на компоновку 1-3 фигуры человека.

Итого за IV четверть 7 уроков по 2 часа=14,0 часов (7
  недель)

14,0

Домашняя работа – 21,0 час

33

24.05

Резерв уч. времени

2,0

34

1 неделя

Промежуточная аттестация (по графику)

Итого за II полугодие  2018-2019 учебного года 17
  уроков (17недель)

34,0

Домашняя работа – 51,0 час

Итого за 2018-2019 учебный год  32  урока  (32
  недели)

64,0

Домашняя работа – 96,0 часов

file_name: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КОМПОЗИЦИЯ СТАНКОВАЯ преподаватель КИРИЛЕНКО Л.Г..pdf

alt: Преподаватель: Кириленко Людмила

alt: Учебник Ростовцев Н., Игнатьев

intro: Календарно-тематическое планирование изучения учебного предмета является планом  действий преподавателя на пути реализации программы обучения по предмету. Федеральные государственные требования к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись» обязывают педагога следовать этим требованиям.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: «Композиция станковая». Календарно-тематическое планирование.


extracted_text:
Проверочная
работа по морянке
ФИ_______________________________дата_______________________
1.
Вставь пропущенные слова:
Одежда
людей, живущих в разных областях России, отличалась друг от друга по
__________, ____________, _____________. У всех народов национальная одежда
делилась на ____________________ и ____________________.
Северные
женщины носили ______________, ______________, _______________, ______________.
Мужской
костюм состоял из _____________________ и ____________________.

2.Соотнеси
слово с его значением. Соедини стрелкой.

Передник

Мужская
  рубашка со стоячим воротом, застегивающимся сбоку

Косоворотка

Пояс,
  обычно  широкий, матерчатый

Порты

Плетёная
  обувь из лыка, охватывающая только ступню ноги

Кушак

Высокая
  обувь, охватывающая голень

Сапоги

Одежда,
  защищающая перед  платья от грязи

лапти

Холщовые
  штаны

3.
В какой из ниже перечисленных губернии родился Ломоносов?
а) Тульской                         б) Рязанской                                  в)
Архангельской

4.
Как называлась деревня, в которой родился Ломоносов?
а)
Мишанинская;                          б)
Уйма                                    в) Ломоносовка

5.
Назовите дату рождения М.В.Ломоносова
а)
1711                      б) 2001                      в) 1584

6. Какое древнее искусство возродил Ломоносов?
витражи                              мозаика
лепка из глины
7.  Сколько лет было М.В. Ломоносову, когда умерла его мать:
а) 2
года                               б) 5 лет                              в) 9
лет                            г) 14 лет
8. Отметьте, как проводили свободное время отец М.В. Ломоносова вместе с
сыном:
а) Рыбачили в Белом море          б) Охотились                   в)  Проводили
опыты
9.
Михаил Васильевич научился грамоте у:
а) Матери                         б) Отца                                   в)
Местного дьячка
10.
Где прожил всю жизнь С.Писахов?
А)
Северодвинск    Б) Архангельск   В) Москва
11.
Кем в детстве мечтал стать С. Писахов?
А)
Математиком    Б) художником   В) учителем
12.
Как называлась его первая сказка С.Писахова, вышедшая в 1924 году?
_____________________________________________________________________
13. Как звали земляка С. Писахова, который
стал героем его сказок – Сеней Малиной?
А)
Семён Кривоногов   Б) Александр Борисов    В) отец

14.Кого
называют «певцом Арктики»?
А)
С.Писахов    Б) М.В.Ломоносов   В)А.Борисов

15.
Кто является основателем Северного русского народного хора?
А)
Антонина Колотилова    Б) Нина Мешко     В) Арина Радионовна

16. Чем увлекался Борис Шергин?
а)вышиванием                                     в)рисованием
б)бисероплетением                             г)резьбой по дереву
17.
Какую роль играл колокольный звон в жизни русского народа?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Морянка (1).docx

alt: Проверочная работа по морянке

alt: Какое древнее искусство возродил

title: Проверочная работа по морянке 3 класс


extracted_text:
Техникум
  отраслевых технологий и финансов ФБГОУ ВПО «СГСЭУ» г.Саратов

«Гроза двенадцатого года…»

Методическая
  разработка внеклассного мероприятия  по истории с презентацией и мультимедийной
  игрой

Автор: преподаватель Техникума отраслевых технологий и финансов
  ФБГОУ ВПО «СГСЭУ»     г. Саратова         СКОРОБОГАТОВА Л.В.

Методическая разработка
мероприятия,
посвященного 200-летию
Отечественной войны 1812 г.
«Гроза двенадцатого
года…»
Цель:
 -  воспитание чувства
патриотизма, уважения к истории своей Родины;
 -  формирование
интереса к отечественной истории;
 -  развитие творческих
способностей учащихся.

Оборудование:
- мультимедийный
проектор
- презентация «Гроза
двенадцатого года…»
- музыкальный
видеоролик
- мультимедийная игра
«Недаром помнит вся Россия…»
- карта
- стенгазеты, рисунки
учащихся.

План мероприятия.
1.    Вступительное слово
преподавателя.
2.    Историко-литературная
композиция «Гроза двенадцатого года…».
3.    Интеллектуальная игра
«Недаром помнит вся Россия…».
4.    Заключительная часть (подведение
итогов игры и мероприятия)

Методические указания

1.    Вступительное слово
преподавателя.
Раскрывается значение празднования 200-летней годовщины победы в Отечественной
войне 1812 года как важного национального события в нашей истории. Подчеркивается
, что этот праздник совпал с юбилейным годом – годом Российской
государственности. Вспоминаются важнейшие даты и события этого юбилейного года:
862 г. – начало государственности на Руси; 1242 г. – Ледовое побоище; 1612 г. –
освобождение России от польской интервенции; 1812 г. – Отечественная война
против французских захватчиков; 150-летие со дня рождения П.А.Столыпина.

2.    Материал композиции
излагается учащимися, иллюстрируется слайдами презентации «Гроза двенадцатого
года…».  Заканчивается композиция видеороликом песни «Гимн русскому воинству».
http://www.youtube.com/watch?v=jNKXoqFESaQ

3.    Игра «Недаром помнит
вся Россия…».
Могут участвовать две или несколько команд. Вопросы игры разбиты по категориям и
имеют разное количество баллов. Команды поочередно выбирают вопросы из
предложенных категорий. Категории вопросов: «География войны», «Столкновение
армий», «Имена», «Даты», «Это интересно». Побеждает та команда, которая
набирает наибольшее количество баллов. Правильные варианты ответов выводятся на
экран нажатием курсора мышки на свободное поле слайда. Возврат к табло –
нажатием кнопки «Домой».

4.    Заключение. Награждение
победителей. Беседа по словам А.С.Пушкина: Почему мы должны гордиться славою
своих предков?  Какие мысли у вас вызывают слова поэта «Клянусь честью, что….»

Материал
    историко-литературной композиции

Слайд 2-4

На
рассвете 12 июня (24 - по новому стилю) самая большая армия, которую император
Франции когда-либо собирал, численностью в 650 тыс. человек вторглась на
территорию России, форсировав реку Неман. В состав этой «Великой армии» входили
войска, набранные Наполеоном по всей Европе. В России это вторжение называли
вторжением «двунадесяти (двенадцати) языков».

Слайд 5

Слайд 6

Русские
войска, противостоящие «Великой армии», значительно уступали ей.  Общая
численность армий  с резервами составляла 317 тыс. человек. А на западных
границах – 214 тыс.
 1-ой  Западной армией,
прикрывавшей направление на Петербург, командовал военный министр Михаил
Богданович Барклай де Толли.  Она насчитывала 120 тысяч человек.

Слайд 7

2-ой
армией , на московском направлении – князь  Петр Иванович Багратион. В ней было
около 50 тысяч.

Слайд 8

3-ей
армией командовал генерал Александр Петрович .Тормасов – 44 тысячи. Они
прикрывали Киевское направление, на юг.

Слайд  9

Наполеон
рассчитывал разгромить противника в течение 20 дней. Он надеялся захватить
врасплох русские армии и, разъединив их, поодиночке разгромить в генеральном
сражении. После этого принудить Россию к капитуляции.

Слайд  10

Началась Отечественная
война русского народа против французских захватчиков,  в которой  решалась
судьба страны.

Слайд 11

Александр
1: «Я не положу оружия,  доколе ни единого неприятельского воина  не останется
в царстве моем».

В первые дни войны
глобальные планы Наполеона были сорваны. Главнокомандующий армиями Барклай де
Толли , искусно маневрируя, отступая с боями, повел 1 армию на соединение со 2
армией Багратиона.

Слайд 12

22 июля в
районе Смоленска обе армии соединились. И хотя сохранить Смоленск не удалось
(французы вошли в разрушенный, горящий пустой город), русские армии сохранили
свою боеспособность и надежно прикрывали московское направление. Барклай
продолжал отход, чтобы подыскать удобное место для генерального сражения.

М.Ю. Лермонтов
«Бородино»

«Мы долго молча отступали,Досадно было, боя ждали,Ворчали старики:"Что ж мы? на зимние квартиры?Не смеют, что ли, командирыЧужие изорвать мундирыО русские штыки?"

В армии зрело
недовольство. Популярность Барклая де Толли упала.

Слайд 13

В августе
главнокомандующим русскими войсками был назначен Михаил Илларионович Кутузов.
«Приехал Кутузов бить французов!» - шутили солдаты.  В армии нарастало желание
вступить в бой с неприятелем, изгнать  его из пределов Родины.

Слайд 14

Отечественная
война приняла действительно всенародный характер.  Она вызвала к жизни
небывалый подъем патриотических чувств и общественной активности в разных слоях
населения. Это выразилось и в добровольных пожертвованиях на войну,  и в
формировании народного ополчения,  и в появлении партизанских отрядов из
крестьян .

Слайд 15

Ещё 6 июля 1812 г.
Александр 1 издал манифест, предписывавший дворянам формировать ополчение из
своих крепостных , самим вступать в него и выбирать командующего над собой.
Всего за время войны 1812 года было выставлено более 400 тыс. ополченцев.

Слайд 16

После сдачи Москвы армия
накапливала силы. За это время народом для ведения войны было собрано
60 млн. рублей. В российских губерниях набрано 205-тысячное ополчение, на
Украине — 75 тыс. Для вооружения ополченцев удалось изыскать только 90
тыс. ружей, причём около 50 тыс. ружей закупили в Англии. Партизаны и ополченцы
плотным кольцом окружили Москву, грозя превратить стратегическое окружение
Наполеона в тактическое.

Слайд 17

Имена
руководителей партизанских отрядов известны всем:
Ермолай Четвертаков(по
прозвищу Четвертак).
В одном из боев попал в
плен. В плену Ермолай Четвертаков пробыл три дня, а в ночь на четвертый бежал
от французов, когда у тех была днёвка в городе Гжатске , добыв лошадь и оружие.
Сформировал из крестьян
нескольких сëл Гжатского уезда Смоленской губернии партизанский отряд,
успешно действовавший против захватчиков. Защищал деревни от мародеров, нападал
на проходящие транспорты и крупные французские подразделения, наносил им
ощутимые потери. Вскоре численность отряда возросла до 300 , а затем 4 тыс.
человек. Четвертаков организовал обучение крестьян стрельбе, наладил
разведывательную и караульную службу и совершал нападения на группы
наполеоновских солдат. Офицеры французских частей, имевшие боевые столкновения
с Четвертаковым, поражались его искусству и не хотели верить, что командир
партизанского отряда простой солдат. Французы считали его офицером в чине не
ниже полковника..
В ноябре 1812 Четвертак
присоединился к своему полку, принимал участие в освободительных походах
русской армии 1813—1814 гг.
В ноябре 1812 он был
произведен в унтер-офицеры. За инициативу и мужество Е. Четвертаков был
награжден Знаком отличия Военного ордена.
Курин Герасим Матвеевич
Был предводителем
крестьянского партизанского отряда, действовавшего во время Отечественной войны
1812 года в Вохонской волости (район нынешнего города Павловский Посад Московской
области). Создал крестьянский отряд из 5300 пеших и 500 конных воинов в районе
г. Богородска. В результате семи столкновений с наполеоновскими войсками Курин
захватил в плен много  французских солдат, 3 пушки. За храбрость он был
награждён Георгиевским Крестом первого класса.
Стулов,
Егор Семенович – волостной голова Вохонской экономической волости,
прославленный соратник Курина.
 Чушкин,
Иван Яковлевич – сотский в Вохонской экономической волости, ближайший
помощник Курина и Стулова.
 Васильев
Емельян – волостной голова Амеревской волости, организатор и руководитель
отряда крестьянских партизан, уничтожившего и взявшего в плен до 300 солдат и
офицеров наполеоновской армии.
Из
донесений того времени: «По Богородскому уезду  Вохонской
экономической волости волостной голова Егор Стулов, сотский Иван Чушкин и
крестьянин Герасим Курин, да Амеревской волостной голова Емельян Васильев,
собрав подведомственных им крестьян и пригласив также соседственных,
мужественно защищались от неприятеля и не только не допустили его разорять и
грабить их селения, но, отражая и прогоняя врагов, вохонские крестьяне побили и
в полон взяли до пятидесяти, амеревские же до трехсот человек».
Василиса Кожина
Крестьянка хутора
Горшкова Сычевского уезда Смоленской губернии, старостиха (жена старосты). Во
время Отечественной войны 1812 года, помогая мужчинам, несколько раз
участвовала в конвоировании захваченных ими пленных французов в город Сычёвка и
однажды убила косой строптивого пленника.

Слайд 18-19

«На
француза  и вилы – ружье»,
 «Наступил на землю русскую, да оступился»,
 « Француз боек, да русский стоек» - в этих
поговорках отразилось  отношение народа к войне, к неприятелю.

Слайд 20-21

Переломной
битвой всей войны, вершиной героизма и самопожертвования русского народа была
Бородинская битва, состоявшаяся 26 августа (7 сентября). Бородино, небольшое
село в 120 км. От Москвы, стало местом самого кровавого сражения эпохи
наполеоновских войн. В конце боя на поле  брани осталось  70 тыс. трупов. И
французская армия, хотя и одержала формальную победу, заплатила за нее огромную
цену.  Французы так и не смогли разгромить русскую армию, что и признал сам  Наполеон,
сказав: «Французы показали себя достойными одержать победу, а русские стяжали
(завоевали)  право быть непобедимыми»
«Недаром помнит вся
Россия про день Бородина»

Слайд 22-23

М.Ю.
 Лермонтов «Бородино»

«Ну ж был денек! Сквозь дым летучийФранцузы двинулись, как тучи,               И всё на наш редут.Уланы с пестрыми значками,Драгуны с конскими хвостами,Все промелькнули перед нам,               Все побывали тут. Вам не видать таких сражений!..Носились знамена, как тени,               В дыму огонь блестел,Звучал булат, картечь визжала,Рука бойцов колоть устала,И ядрам пролетать мешала               Гора кровавых тел. Изведал враг в тот день немало,Что значит русский бой удалый,               Наш рукопашный бой!..Земля тряслась - как наши груди,Смешались в кучу кони, люди,И залпы тысячи орудий               Слились в протяжный вой...»

Слайд 24

Слова М.И.Кутузова: «этот
день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости
российских воинов, где вся пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно.
Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Слайд 25

1 сентября
на военном совете в деревне Фили Кутузов предлагает оставить Москву неприятелю
без боя. «С потерей Москвы еще не потеряна армия. Но с потерей армии будет
потеряна и Москва и Россия» - говорит он.
2 сентября французы
вступили в Москву.

Слайд 26

А.С.
Пушкин, отрывок из «Евгения Онегина»:

«Напрасно ждал Наполеон,
Последним счастьем упоенный,
Москвы коленопреклоненной
С ключами старого Кремля:
Нет, не пошла Москва моя
К нему с повинной головою.
           Не праздник, не приемный дар,
Она готовила пожар
Нетерпеливому герою».

Слайд 27-29

Слайд 30

Месяц
находились враги в разоренной, сожженной, пустующей Москве, без продовольствия,
фуража, тепла и крова. Наполеон вынужден был просить перемирия. Не получив его,
6 октября он выводит армии из Москвы и пытается прорваться на калужскую дорогу.

«Голодный француз и
вороне рад»
«Был Наполеон, а
из Москвы вышел опален»

Слайд 31

Русская
армия отошла к городку Тарутино и прикрыла дорогу неприятелю на юг, к военным
базам армии в Калуге и Туле.
В битве под
Малоярославцем, русские войска остановили французскую армию и заставили ее
отступать по разоренной ими же старой Смоленской дороге. «Великая армия»
разрушалась под ударами  русский армии, партизан, от голода и  холода. К
границам России дошли ее жалкие остатки. Окончательный разгром французской
армии  наступил 14-16 ноября на реке Березине, в Белоруссии.

Слайд 32

«Отогрелся в Москве, да
замерз на Березине»

Слайд 33

«Бонапарту
не до пляски, растерял свои подвязки»

Наполеон потерял в России около 580 тысяч солдат (из  них
200 тыс. убитыми).  Из 47 тысяч гвардии, вошедшей в Россию с императором, через
полгода осталось несколько сотен солдат. В России было потеряно свыше 1200
орудий.
Потери русской армии составили 210 тысяч солдат и
ополченцев.

Слайд  34

21 декабря М.И.Кутузов
донес Александру 1: «Война закончилась за  полным истреблением неприятеля». 25
декабря был издан царский манифест об окончании Отечественной войны.

Слайд 1

Слайд 35

В
1813-1814 гг. русская армия вступила в Европу. Покоренные Наполеоном страны под
воздействием русской победы начали войну против наполеоновской Франции. В 1814
г. русские войска вместе с союзными армиями вошли в Париж. Так бесславно
закончился поход великого завоевателя и его армии против  России.

Слайд 36

30 августа
1814 г. император Александр 1 издал новый манифест: «Декабря 25 день
Рождества Христова да будет отныне и днём благодарственного празднества под
наименованием в кругу церковном: Рождество Спасителя нашего Иисуса Христа и
воспоминание избавления церкви и Державы Российские от нашествия галлов и с
ними двадесяти язык».
 Праздник Рождества
Христова до 1917 г. в Российской империи отмечался как национальный День
Победы.

Саратов в Отечественной
войне 1812 г. (краеведческий материал)

Слайд 37

В борьбе с иноземным захватчиком
русский народ отстоял независимость и территориальную целостность своей
Родины.  Битвы под Смоленском и Бородиным, бой под Малоярославцем и изгнание
французских войск из России стали не только славой русского оружия,  но
национальной гордостью русского народа. Окрепло самосознание русского народа, его
сплоченность.  Эта война была мощным общенациональным прорывом в нашей истории.

Результатом
Отечественной войны и заграничных походов русской армии явилось не только
спасение России от иноземного нашествия, но и освобождение от наполеоновского
гнета европейских народов.  Эта победа развеяла в прах наполеоновские планы
мирового господства и положила начало гибели империи Наполеона.  Победа  в
Отечественной войне как никогда высоко подняла международный престиж России.

Герои и события
Отечественной войны 1812 г. увековечены в скульптурах, памятниках и
архитектурных сооружениях России.

Слайд 38-39

- в
Петербурге: памятники М.И.Кутузову и И.Б.Барклаю де Толли  у Казанского собора
(Б.И.Орловский),  Александровская колонна на Дворцовой площади (О.Монферран),
здание Генерального штаба (К.И.Росси);

Слайд 40-41

- в
Москве: здание Манежа (О.И.Бове), храм Христа Спасителя (К.А.Тон). Триумфальная
арка на Кутузовском проспекте

Слайд 42

- в
литературных произведениях: Пушкин А.С «Воспоминания в Царском Селе»,
«Рославлев», В.Жуковский «Певец во стане русских воинов». И.А.Крылов «Волк на
псарне» , «Кот и повар», М.Ю,Лермонтов «Бородино» Л.Н.Толстой «Война и мир»
Г.П.Данилевский «Сожженная Москва»
- Поставленный по
роману Толстого советский фильм режиссёра С. Бондарчука «Война и мир»
удостоился в 1968 г. премии «Оскар», масштабные батальные сцены в нём считаются
до сих пор непревзойдёнными.
- С.С.Прокофьевым написана
опера «Война и мир»
- в солдатских песнях и
народных преданиях сохранилась память о войне
- в названиях : - улиц
(Кутузовский проспект в Москве, ) -Поклонная гора
- станций метро (в
Москве – Багратионовская, Фили)
-Больше всего научных
исследований посвящено Отечественной войне 1812 г – более 15 тыс. книг и
статей.
- В 1912 году, в год
столетия Отечественной войны 1812 года, правительство России решило разыскать
живых участников войны. В окрестностях Тобольска был найден Павел Яковлевич
Толстогузов, участник Бородинского сражения, которому на тот момент исполнилось
117 лет.

Слайд 43

- Художник
Ф.А. Рубо в 1911 г. к 100-летнему юбилею войны создал в Москве грандиозное
художественное полотно – панораму «Бородинская битва»
- в 1973 г. перед
музеем «Бородинская панорама» был открыт памятник героям Отечественной войны
1812г., где изображены воины всех родов войск, партизаны, народные ополченцы.
Центральное место занимает статуя фельдмаршала М.И.Кутузова.
- Ежегодно в первое
воскресение сентября на Бородинском поле более тысячи участников воссоздают
эпизоды Бородинского сражения в ходе военно-исторической реконструкции.

Слайд 44

- В Зимнем
дворце имеется
Военная галерея, которая состоит из 332 портретов русских генералов,
участвовавших в Отечественной войне 1812 года. Большинство портретов выполнил
англичанин Джордж Доу.
А.С.Пушкин

«У русского царя в
чертогах есть палата
Она не золотом, не
бархатом богата…
Толпою тесною художник
поместил
Сюда начальников
народных наших сил,

Слайд 45

Покрытых
славою чудесного похода
И вечной памятью
двенадцатого года…»

Видеоролик    «Гимн русскому
воинству»

http://www.youtube.com/watch?v=jNKXoqFESaQ

Игра

Дополнительный
материал

Жуковский В.А.«Бородинская годовщина»

Как
ярилась, как кипела,
Как
пылила, как гремела
Здесь
народная война
В
страшный день Бородина!
На
полки полки бросались,
Холмы
в громах загорались,
Бомбы
падали дождем
И
земля тряслась кругом

На
полях Бородина.
Там
земля окрещена:
Кровь
на ней была святая;
Там,
престол и Русь спасая,
Войско
целое легло
И
престол, и Русь спасло.

М.Ю.Лермонтов
«Бородино»
- Скажи-ка, дядя, ведь не даромМосква, спаленная пожаром,               Французу отдана?Ведь были ж схватки боевые,Да, говорят, еще какие!Недаром помнит вся Россия               Про день Бородина! - Да, были люди в наше время,Не то, что нынешнее племя:               Богатыри - не вы!Плохая им досталась доля:Немногие вернулись с поля...Не будь на то господня воля,               Не отдали б Москвы! Мы долго молча отступали,Досадно было, боя ждали,               Ворчали старики:"Что ж мы? на зимние квартиры?Не смеют, что ли, командирыЧужие изорвать мундиры               О русские штыки?" И вот нашли большое поле:Есть разгуляться где на воле!               Построили редут.У наших ушки на макушке!Чуть утро осветило пушкиИ леса синие верхушки -               Французы тут как тут. Забил заряд я в пушку тугоИ думал: угощу я друга!               Постой-ка, брат мусью!Что тут хитрить, пожалуй к бою;Уж мы пойдем ломить стеною,Уж постоим мы головою               За родину свою! Два дня мы были в перестрелке.Что толку в этакой безделке?               Мы ждали третий день.Повсюду стали слышны речи:"Пора добраться до картечи!"И вот на поле грозной сечи               Ночная пала тень. Прилег вздремнуть я у лафета,И слышно было до рассвета,               Как ликовал француз.Но тих был наш бивак открытый:Кто кивер чистил весь избитый,Кто штык точил, ворча сердито,               Кусая длинный ус. И только небо засветилось,Все шумно вдруг зашевелилось,               Сверкнул за строем строй.Полковник наш рожден был хватом:Слуга царю, отец солдатам...Да, жаль его: сражен булатом,               Он спит в земле сырой. И молвил он, сверкнув очами:"Ребята! не Москва ль за нами?               Умремте же под Москвой,Как наши братья умирали!"И умереть мы обещали,И клятву верности сдержали               Мы в Бородинский бой. Ну ж был денек! Сквозь дым летучийФранцузы двинулись, как тучи,               И всё на наш редут.Уланы с пестрыми значками,Драгуны с конскими хвостами,Все промелькнули перед нам,               Все побывали тут. Вам не видать таких сражений!..Носились знамена, как тени,               В дыму огонь блестел,Звучал булат, картечь визжала,Рука бойцов колоть устала,И ядрам пролетать мешала               Гора кровавых тел.  Изведал враг в тот день немало,Что значит русский бой удалый,               Наш рукопашный бой!..Земля тряслась - как наши груди,Смешались в кучу кони, люди,И залпы тысячи орудий               Слились в протяжный вой... Вот смерклось. Были все готовыЗаутра бой затеять новый               И до конца стоять...Вот затрещали барабаны -И отступили бусурманы.Тогда считать мы стали раны,               Товарищей считать. Да, были люди в наше время,Могучее, лихое племя:               Богатыри - не вы.Плохая им досталась доля:Немногие вернулись с поля.Когда б на то не божья воля,               Не отдали б Москвы!
1837

Дополнительный
материал к игре

К слайду 9
12 июня 1812
года, узнав о переходе Наполеоном русской границы, находившийся неподалеку в
польском городе Вильно Александр 1 отправил к французскому императору своего
министра полиции Александра Дмитриевича Балашова. Цель миссии Балашова
заключалась в том, чтобы попытаться убедить Наполеона в его ошибке (нападение
на Россию) и этим остановить войну. Интересно, что в ходе одной из бесед
самоуверенный французский император спросил русского генерала: "Каков
самый подходящий путь на Москву?". На что Балашов ответил: "Есть
много дорог на Москву, одна из них, например, ведет...".
К слайду 34
При отступлении
наполеоновской армии из России французские солдаты достаточно часто попадали в
плен к русским крестьянам и партизанам. Выходя с поднятыми вверх руками,
французы, как правило, произносили по-французски вежливо обращение, чтобы
максимально, по их понятиям, расположить к себе русских. Крестьяне так часто
слышали эти слова, что, слегка переиначив и соединив их на свой лад, стали
называть так оборванных и голодных французов. Назовите это по-прежнему
популярное в России слово означающее «бродяга», «попрошайка».

Ресурсы

http://ria.ru/1812/   Информация о войне
http://images.yandex.ru/   Иллюстрации к теме «Отечественная
война 1812 г.»
http://www.liveinternet.ru/users/3370050/post12988643  Серия картин о войне художника В.
Верещагина
http://ru.wikipedia
http://voina1812.narod.ru/ss.html
http://nsportal.ru/ap/drugoe/library/politicheskaya-karikatura-1812-goda  Карикатура
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/82a83b8b-56c2-488a-a01a-8c21bb68f38e/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66& Карикатура времен Отечественной войны
1812 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Метод. разработка Гроза 12-го года.docx

alt: Рука бойцов колоть устала, И ядрам пролетать мешала

alt: Петербурге: памятники М.И.Кутузову и

alt: Дополнительный материал Жуковский

alt: Забил заряд я в пушку туго И думал: угощу я друга!

alt: Изведал враг в тот день немало,

alt: Ресурсы http://ria.ru/1812/

title: "Гроза 1812 года"


extracted_text:
«Широкая Масленица»
Тематическое занятие для старшей группы

Матрешка: Здравствуйте,
люди разные! Дельные и праздные!
Я
зову к себе ребятишек, девчонок и мальчишек,
Песни
петь да плясать, старину вспоминать,
Весну
да Масленицу встречать!
Таких
веселых видеть очень приятно,
А
сердитые и хмурые поворачивайте обратно!
Я
возьму с собою тех, кто любит шутки и смех,
Кто
может собой похвалиться
Умеет
петь, плясать, веселиться!
Есть
у нас такие? Не слышу!

Масленица
на Руси – самый веселый праздник. Он отмечался целую неделю, и каждый день имел
свое значение: понедельник – встреча, вторн6ик – заигрыш, среда – лакомка,
четверг – разгуляй, в пятницу шли к теще на блины, в субботу – к золвке5 на
посиделки, а в Прощеное воскресение е все просили друг у друга прощение и сжигали
Масленицу.
Давайте
и мы сегодня, как в старину, весело отметим этот праздник! К нам хотели прийти
скоморохи Ерема и Фома, но вот что-то задерживаются. Давайте их позовем!

Фома:
Здорово,
Ерема! Чтоб тебе ни молнии, ни грома!
Ерема: Здорово, Фома! Чтоб
тебе побольше ума!
Фома:
Где
это ты рубаху порвал?
Ерема: Да с зайцем
наперегонки бегал!
Фома:
И
кто выиграл?
Ерема: В горку, конечно,
заяц, выиграл, зато с горки я… проиграл!
Матрешка:
Ай-яй-яй,
Фома, да Ерема, сидели б вы, невежи, дома! Пришли на праздник и даже не
поздоровались!
Фома:
Здравствуй,
тетенька! (берет Матрешку за руку)
Ерема: Здравствуй,
добренька!
Матрешка:
Здравствуйте!
Надо здороваться не только со мной, а со всеми!
Скоморохи:
Со
всеми? (идут в разные стороны, здороваются с детьми за руку)
Здравствуйте! Здравствуйте!
Матрешка:
Да
не за руку надо здороваться!
Скоморохи:
За
ногу? (здороваются за ногу) Здравствуйте! Здравствуйте!
Матрешка:
Да
не  так! Надо здороваться сразу со всей публикой.
Ерема: (озирается)
Я не вижу здесь никакого бублика!
Матрешка:
Да
не бублика, а публика, стало быть, народ!
Скоморохи:
А-а-а!
Здравствуй, народ честной! (Кланяются)
Фома:
А
какой у вас нынче праздник?
Матрешка:
Не
скажем – сами догадаетесь!
Фома:
Новый
год, что ли?
Дети: Нет!
Ерема: Наилучшие умы у
Еремы, не у Фомы! (Ходит, думает) Мамин праздник!
Дети: Нет!
Скоморохи:
(вместе) Ну тогда сдаемся!
Дети: Масленица!
Матрешка:
Мы
Весну встречаем!
Скоморохи:
А
можно мы с вами  будем встречать?
Матрешка:
А
вы плясать и петь умеете?
Фома:
(опустив
глаза)
Я стесняюсь!
Ерема: А я не умею!
Матрешка:
А
что тут уметь! Я вас сейчас научу.

Пляска
«Распотешная матаня»

I. Понедельник-«Встреча»

Матрешка:
«Первый день масленичной недели «Встреча».
Здесь мы услышим интересные речи.
Нет веселья без частушек,
Посиделок без подружек,

Нету без гармошки пляски,
Небылицы нет без сказки.
Расскажите небылицы
В монологе или в лицах,
Фантазируйте, друзья,
Грустить на Масленицу нельзя!»

1. Кирилл и Ваня.
– Брат, Иван, ты где?
- Я в горнице.
- А что ты там делаешь?
- А я Петру помогаю.
- А Пётр что делает?
- Да на печке лежит.
2. Алеша и Вероника.
– Тит, а Тит, пошли зерно молотить.
-  У меня голова болит.
- Тит, а Тит, пошли кисель есть.
-  А где моя большая ложка?

II. Вторник-«Зайгрыш».

Скоморох 1:
«Все на «заигрыши» к нам:
Предлагаем игры вам!
Ну-ка, кто из вас сильней?
Поворотливей, умней!
Скоморох 2:
«Две команды у нас есть
По делам хвала им, честь
Кто в игры с нами поиграет?
Победителем кто станет?
Раз, два, три, четыре
Играем, что есть силы»

Эстафета «Обруч» (По команде первый
игрок бежит до обруча, пролезает и возвращается назад, передаёт эстафету
следующему игроку)

III. Среда-«Лакомка».

Скоморох:
Среду называют «Лакомка».
Здесь гречкою блинами пахнет

Игра «Гречневая каша» Команды
должны «заполнить» емкости гречкой.
Игра «Кто больше перенесет блинов»

IV. Четверг«Разгуляй четверток»

Матрешка:
А вот и  «Четверток широкий»
Вас встречают русские
Весёлые скоморохи.
Здесь песни мы услышим
Ну, а лучшие - запишем
Разгуляй - гуляй, народ,
Бери Масленицу в оборот!
Пой песни, веселись;
Хлопай громче, улыбнись!»

ПЕСНЯ «БЛИНЫ»
1. Мы давно блинов не ели
Мы блиночков захотели
Припев:
Ой, блины, блины
Вы блиночки мои!
2. Наша родная сестрица
Печь блины – то мастерица.
3. Напекла она поесть
Сотен пять наверно есть.
4. На поднос блины кладет
И сама к столу несет.
5. Гости, будьте же здоровы,
Вот блины мои готовы.

Игра
«Веселый бубен»

V. Пятница «Тёщины вечера»

Матрешка:
 «На тёщиных вечерках
Зятья тёщ угощают,
За столы накрытые
Родню всю приглашают.
Загадай загадку,
Отгадай ответ:
Лучше милой бабушки
Для папы друга…(нет!)»

Ребята, поможете сочинить стихотворение.

Папа решил устроить бал,
Бабушку в гости он…(позвал).
Купил муки, купил творог,
Испёк рассыпчатый…(пирог).
Папа бабушку в гости ждёт,
Но что-то бдабушка…(не идёт).
Он долго у стола ходил,
Потом кусочек…(отхватил).
Затем подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту…(съел),
Когда же бабушка пришла,
То даже крошек…(не нашла).

Матрешка: А сейчас, чтобы
«умаслить тёщу», задобрить вы должны отгадать загадки.

Загадки.
1. Бродит одиноко огненное око, всюду, где бывает –
взглядом согревает. (Солнце)
2.Никто его не видит, а всякий его слышит. Без крыльев
оно, а летит, без языка – а говорит. (Эхо)
3. Годовой кусочек каждый день гоняет листочек, год
пройдёт – весь лист опадёт. (Календарь)
4. Сильнее солнца, слабее ветра, ног нет, а идёт; глаз
нет, а плачет. (Туча)
5. Дождь идёт, я тут как тут, многие меня здесь ждут,
лягушата и ребята, голуби и поросята. Я на зеркало похожа и на озеро чуть-чуть,
ну а вам не захотелось ко мне в гости заглянуть. (Лужа)
6. Бьют Ермилку, что есть силы по затылку, он не
плачет, только ножку прячет. (Гвоздь)
7. Заря-заряница, красная девица, тропку выпускает,
росу расстилает. Едет стороной, с сохой, бороной, с ключевой водой. (Весна)

VI. Суббота «Золовкины посиделки»

Матрешка:
 «Золовкины посиделки-
Это вам не безделки.

Игра
«Заплети косу»

Матрешка: Заплели косу,
теперь можно и повеселиться.

Оркестр

VII. Воскресенье «Прощёный день»
Дети стоят в кругу.
Матрешка:
 «В день прощёный – воскресенье
Попроси у всех прощенья.
Может, кто тебя обидел,
Может, ты кого,
Умышленно, случайно ли-
Теперь уже всё равно.
Улыбнись и повинись,
С близким другом обнимись,
И с теми, с кем поссорился,
Сегодня помирись!»
Давайте сейчас все вместе попросим прощения:
Просим прощения в Прощеное Воскресение.
Поворачиваются из круга и говорят те же слова. Потом
поворачиваются в круг.

Ведущая - Русская красавица - вносит поднос с блинами

Всех блинами угощаем,
Праздник, значит, завершаем.
Приятного аппетита,
Кушайте на здоровье!

Скоморохи угощают всех детей блинами.

file_name: Широкая Масленица.doc

alt: Скоморохи: (вместе) Ну тогда сдаемся!

intro: Тематическое занятие с играми, плясками, песнями. Сценарий составлен на троих взрослых персонажа, два из них - это родители наших воспитанников. Этот момент для нас очень важный, так как мы таким образом становимся ближе к детям, а родители - к жизни своих детей в дошкольных группах. Также важна содержательная часть этого мероприятия, а именно наши культурные традиции.

title: Широкая Масленица