extracted_text:
02.10.2023
 Конспект ООД по ОО «
Познавательное развитие: ознакомление с окружающим  миром» на тему « Птицы»
                          Задачи: образовательные
- дать детям
представления о временах года, уточняя основные признаки осени;
Развивающие:
- расширить активный
словарь детей за счёт имен существительных (листопад, лужи, непогода,
глаголов (облетать, шуршать, желтеть);
-закреплять обобщающее
понятие «перелетные птицы», совершенствовать слуховое внимание и зрительное
восприятие,
Воспитательные: воспитывать
заботливое отношение птицам, воспитывать желание заботиться о них.
Материал: иллюстрации, игрушки-птички,
музыка
Ход ООД
Организационный момент:
Здравствуй, друг. (Установление
эмоционального контакта.)
Подойди ко мне, дружок.
Соберемся все в кружок.
Мы за руки все возьмемся.
И друг другу улыбнемся.
Здравствуй, друг.
Здравствуй, друг. Здравствуй, весь наш дружный круг!
II часть, основная.
В.:Что настало нынче?
Дети: - Осень!
-А теперь давайте
присядем за столы и вспомним, что же мы теперь знаем об осени.
Давайте ещё раз
рассмотрим, уже знакомые нам картинки и попробуем вместе составить рассказ:
В.: -Наступила…
Д.: - Осень!
В.: -Осенью редко светит…
Д.: - Солнышко!
В.: -Осенью часто идёт…
Д.: -Дождик!
В.: -Осенью дует…
Д.: - Ветер!
В.: -Осенью листья на
деревьях…
Д.: - Желтеют! Опадают!
В.: -Давайте попробуем
шёпотом произнести слово «листопад», тихо-тихо, так как будто это
опавшие листья шуршат у нас под ногами
Предлагаю детям рассмотреть
картинку с изображением птиц.
Веду беседу:
-кто нарисован на картинке?
(птички),
-а как вы узнали, что это
птицы?
(ответы детей, обобщаю –
правильно, у них есть клюв, крылья, умеют летать, тело покрыто перьями)
-а какие птички здесь
нарисованы? (ответы детей,  правильно, перечисляю изображенных птиц, даю
их описание)
Обращаю внимание детей
на скворца
и грача,
рассказываю, что зимой они улетают в теплые места, а весной снова возвращаются
и называют таких птиц «перелетными» (дети повторяют «перелетные»)
Спрашиваю, каких еще птиц знают дети, показываю картинки и рассказываю, какая
птица изображена, даю описание.
Игра
Предлагаю детям поиграть.
Дети делятся на три группы – вороны, воробьи, скворцы. Каждая подгруппа
представляя себя, показывает движения в соответствии с текстом:
Мы шагаем по дорожке,
поднимая выше ножки (вороны),
Зернышки клюем, сидим, да
за кошкою глядим (воробьи),
Мы летаем, мы летаем,
теплый ветер догоняем (скворцы).
Показываю детям куклу
«Незнайку» и говорю: к нам пришел в гости  Незнайка, он не знает что умеют
делать птицы, давайте научим его. Дети рассказывают,
-помогаю  – умеют
ходить, прыгать, летать, клевать, пить, взлетать, садиться на землю, чистить
перышки. (все глаголы дети повторяют хором, показывают движения)
Спрашиваю, а как поют
птицы? (показывая при этом картинки с изображением разных птиц), подсказываю и
все дети повторяют звуки различных птиц ( удод-уп,уп,уп; щегол-пиль,пиль,пить;
 снегирь-фью,фью,фью;
чайка-гак,гак)
Д/И « Найди лишнее»
Показываю картинки
 перелетных птиц и одну подкладываю с изображением домашней или дикой
птицы, предлагаю детям  по очереди выбрать на картинках перелетных птиц и
сказать какая птичка лишняя, объяснить почему.
ИТОГ
 Наше занятие подошло к концу. Вы много знаете, молодцы. А вам занятие
понравилось? (Что понравилось? Что запомнилось?)- Вы очень хорошо
сегодня отвечали, были дружными и активными.

file_name: перелетные птиыцы ознак с окр.docx

alt: Обращаю внимание детей на скворца и грача , рассказываю, что зимой они улетают в теплые места, а весной снова возвращаются и называют таких птиц «перелетными»…

title: Конспект ООД  по ОО "Познавательное развитие:окружающий мир" на тему "Птицы"


extracted_text:
Статика

Школа:

Дата: ________

Учитель:

Класс: 10

Кол-во
  присутствующих:

Отсутствет:

Тема
  урока

Центр масс

Цели
  обучения

10.2.3.1 -находить центр масс абсолютно твердого
  тела и системы материальных тел

Предметная
  цель обучения

Учащиесямогут:
- описать момент
  силы и привести примеры из повседневной жизни;
- устно и
  письменно анализировать результаты исследования;
- определять
  центр масс тела неправильной формы

Критерии оценивания

Навыки

Критерии
    успеха

Знание и понимание

Знают, что такое центр масс

Знают различия центра тяжести и центра масс

Понимают, что центр тяжести относительно тела зависит только от формы тела и распределения массы в теле и не
    зависит от положения тела в однородном поле тяжести

Применение

Объясняют, какое значение имеет равновесие и центр масс в
    повседневной жизни человека в быту и технике.

Описывает различные пути применения равновесия и центра масс
    в области научных исследований и предметных дисциплин.

Языковые цели

Предметнаялексикаитерминология
Простыемеханизмы,
  рычаг, блок, наклонная плоскость, винт, клин, сила, момент сил, центр масс,
  по часовой стрелке, против часовой стрелки, равновесие (баланс)
Серия
  полезных фраз для диалога письма
Моя
  презентация о…
Я
  думаю….. полезно, потому, что …………
Прежде
  всего, я начну с…
После
  этого, я буду…
В
  конце концов, Я буду…

Контекст

Этот раздел
  начинается с повторения массы и веса. Затем ученики знакомятся с вращающимися
  силами, они исследуют состояние равновесия тел относительно оси вращения. Ученики
  будут применять условия равновесия и определение центра массна практике

Использования
  ИКТ

Применениеppt

Предварительные знания

G7. 2.4.2 объяснять
  понятие момент силы и приводить примеры из повседневной жизни

Ход
  урока

Начало урока
2 мин

5 мин

Организационныевопросы - ЦO, КО. Учитель представляет ученикам тему урока и цели урока / ЦOPPT (слайды1, 2) (2-3 мин)Ученики обобщают основные идеи, оценивают, отвечают на вопросы, заданные в начале урока, и связывая пройденные темы с предстоящей.

Ресурсы
PowerPoint
  Presentation №1-2

PowerPoint
  Presentation №3-16

Середина урока

5мин

11мин

20 min

Activity 1: Центр тяжести студентаПростое упражнение, чтобы продемонстрировать центр тяжести человека и как он помогает нам сохранять равновесие/устойчивость.Цели: ученики должны знать свой собственный центр тяжести и как это помогает им сохранять равновесие. Они также должны связывать это с другими объектами.Материалы: ручкаДействие:1. Попросите ученика встать у стены. Положите на пол перед ним ручку. Удостоверьтесь, что их ноги вместе, а задняя частьподошвы ног касаются стены.2. Спросите ученика: «Где ваш центр тяжести?» / Центр тяжести человека находится над их ногами /.3. Не сгибая колени и не теряя равновесия, попросите ученика попытаться наклониться вперед, чтобы достать ручку.
Обсуждение:
Почти сразу
  студент может понять, что он не сможет достать ручку.
Почему? Когда он
  сгибается вперед, также перемещает центр тяжести своего тела вперед. Чтобы
  сохранить равновесие, он должен передвинуть ноги вперед.

Работают с
  интернет ресурсом. Предложите студентам пошаговую инструкцию по работе с
  интерактивным ресурсом или презентация /Слайд 17-30/ в парах или
  индивидуально, в конце, предложите обсудить в парах просмотренный материал.
 Обсуждение:Что такое центр тяжести? Центр тяжести G представляет собой точку, которая определяет результирующий вес системы частиц.Что такое составное тело?Составное тело состоит из ряда объединенных простейших тел, которые могут быть типа прямоугольника, треугольника, полукруга и т. д. Как мы можем найти центр масс любого объекта или системы?Что полезно в центре масс?Определение: Центр тяжести (m1 + m2 + ..)gxcg=m1gx1 + m2gx2 +... (m1 + m2+ ..)gycg=m1gy1 + m2gy2 +...  Центр масс, таким образом, характеризует распределение массы по телу или системе частиц.Найдемx–координату центра масс:Аналогично,y-–координату центра масс::
Решениезадач–задание_1 /
  PowerPoint Presentation /Слайд 31-37

Application

http://class-fizika.narod.ru/van9.htm.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5269-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_11.swf
http://class-fizika.narod.ru/7_prmehispol.htm
Момент
  сил http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5267-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_9.swf

Конец урока
2 min

Домашняяработа: задание _2 PowerPoint Presentation №38
Обратнаясвязь:
  Коробка с вопросами и предложениями.
Рефлексия:
-
  что узнал, чему научился
-
  что осталось непонятным
-
  над чем необходимо работать

Задание_2
PowerPointPresentation №38

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Соблюдение
  техники безопасности

Дополнительно
  каждому ученику составить задачу или задание на определение центра масс.
  Здесь можно увидеть насколько глубоко освоил материал ученик.

Ученики
  оценивали друг друга в групповой работе.Ставили вопросы и при ответах дополняли,
  уточняли ответы отвечающих на вопрос учеников

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общаяоценка
Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: Применение Activity 1 на уроках.
2: Ученики
  комментируют, дополняют, уточняют ответы друг друга
Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: Разделить на
  группы, где в коллективе ученики хорошо себя проявляют в знаний по теме
  «Центра масс».
2:Вопросов,
  основанных на методе таксономии Блума, согласованные с соответствующими заданиями
  для освоения материала.
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Уровневые
  задания надо уменьшить, так как ученики многие пытались понять решение задач
  на высоком уровне /слайд 36-37/, на которое ушло больше запланированного
  времени.

Когда я планирую
  проведение урока, рядом с каждым видом деятельности указываю, сколько времени
  необходимо для достижение целей. Но в этом уроке мне недостаточно было
  времени для проверки, как ученики решили задачи высокого уровня. Но в тоже
  время некоторые ученики среднего уровня путали центр масс с центром тяжести (CG),
  который связан с действием силы тяжести на объект, а центр масс касается
  массового распределения. Хотя CG часто находится в том же месте, что и CM, это совершенно
  разные понятия.

При планировании
  урока я применяла задания из:
https://www.teachengineering.org/lessons/view/cub_mechanics_lesson06

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Кр.ср_план_Центр масс.docx

alt: Статика Школа :

alt: Организационныевопросы - Ц O ,

alt: Application http://class-fizika

title: Кр.ср_план_Центр масс


extracted_text:
Технологическая карта урока технологии в
начальной школе
Тип
урока:Изучение нового материала
Учитель:_Игошина
А.А._____________________________
_____________________________

Тема урока

Вырезанная из бумаги аппликация. Симметрия.

Цель

Развитие художественно – творческих способностей,
  познавательного интереса и практических умений детей через изготовление
  аппликации «Пальма».

Задачи

Образовательные: 1)
  познакомить с понятием «симметрия»; расширить знания детей о видах
  аппликации и способах ее выполнения;
2) закрепить навыки организации рабочего места, анализа
  конструкции изделия, планирования работы, выполнения работы по плану;
3) закрепить
  навыки выполнения технологических операций:  разметки деталей  по шаблонам;
  вырезания деталей из бумаги  по криволинейному контуру; наклеивания мелких
  деталей из бумаги на картон;
Развивающие:способствовать
  развитию логического, образного, художественного мышления; устной речи, мелкой
  моторики, пространственного воображения, глазомера.
Воспитательные:
  способствовать воспитанию общей культуры труда (соблюдения правил безопасной
  работы инструментами и правил санитарной гигиены); технологической культуры
  (грамотного выполнения трудовых операций, рационального использования
  времени, экономного расходования материалов, аккуратности в работе);
  художественно-эстетического вкуса, творческой активности, усидчивости,
  трудолюбия.

Планируемые результаты

Предметные:
Знать:
Уметь:
Иметь представление:
Формируемые
  УУД:
Личностные
  УУД;
Регулятивные
  УУД;
Коммуникативные
  УУД;
Познавательные
  УУД.

Основные понятия

Аппликация, симметрия.

Межпредметные связи

Математика, литература, музыка, русский язык,
  окружающий мир.

Оборудование

Оборудование учителя:
образец
  аппликации«Пальма», пооперационная последовательность выполнения изделия –
  предметная технологическая карта; слайдовая презентация:образцы аналогичных
  работ по теме урока; иллюстративный материал к водной беседе; план
  практической  работы; критерии оценок; новые термины (словарная работа);
  правила безопасной работы режущими и колющими инструментами.
Оборудование
  учащихся:
Материалы: желтый картон, цветная
  бумага для аппликаций, клей.
Инструменты:ножницы,
  карандаш, ластик, кисточкадля клея.
Приспособления:клеенка (или газета),
  салфетки для удаления клея (лоскутики ткани), коробочка для мусора.

Литература, интернет-ресурсы

Литература:
Цирулик,
  Н.А..  Технология. 1 класс [Текст]:поурочные планы по учебнику «Умные руки» ,
  2013. – 55 с.

Ход
урока

Задачи  этапа урока
 (вида работ)

Деятельность
учителя
Задания для учащихся

Деятельность
учеников

Планируемые результаты

Время

Предметные

УУД

I. Организация
  класса на работу

Мотивировать
  учащихся к учебной деятельности.

Приветствует
  детей, психологически  настраивает учащихся на урок,  организует внимание
  учащихся.
-Мы
  пришли сюда учиться,
 Не
  лениться, а трудиться.
 Работаем
  старательно,
 Слушаем
  внимательно.
Здравствуйте,
  ребята! Встаньте из-за парт, выровняйтесь, покажите мне свою готовность к
  уроку, приведите в порядок свое рабочее мест.

Приветствуют
  учителя,  включаются в учебную деятельность.

1 мин

II. Формулирование
  темы урока, постановка цели

2 мин.

Организовать формулирование темы и   цели урока
  учащимися.

Организует
  формулирование  темы и цели  урока, обозначает основные образовательные
  задачи (узнаем, что такое симметрия, изготовим симметричную аппликацию
  «пальма»), выясняет практическую значимость изделия
-
  Рассмотрите работы, представленные на слайде.
В какой
  технике выполнены эти работы? (аппликация).
-Ребята,
  кто из вас знает, что такое аппликация? (Ответы детей)
-Верно
  ребята.
Аппликация
  в переводе «прикладывание». Это очень древний вид искусства, интересный вид
  художественной деятельности, когда из кусочков кожи, ткани или бумаги
  вырезают фигурки, а затем наклеивают на основу – фон.
При
  этом материалом – основой служит дерево, плотная бумага или картон.
  Аппликация относится к декоративно-прикладному искусству,применяется для
  украшения одежды, предметов быта, для создания картин. При создании
  аппликации для вырезания деталей часто используется прием симметрии.
Кто
  знает, что такое симметрия? (Ответы детей)
-
  Сегодня мы рассмотрим понятие «симметрия», будемучится вырезать симметричные
  детали, развивать навыки работы с ножницами и клеем, изготовим симметричную
  аппликацию.
-А
  для того чтобы все поставленные задачи реализовать, нужно быть активным и
  внимательно слушать.

С помощью учителя формулируют тему и  цель урока,
высказывают свое мнение  о практической значимости
  изделия

Регулятивные УУД:
-уметь определять и формулировать цель урока с помощью
  учителя

III.Вводная беседа

3-5 мин.

Познакомить с понятием «симметрия»; сформировать представления об
  аппликации.
Способство-вать
  развитию образного, логического и художественного мышления; устной речи;
  пространственного воображения.

Выясняет
  степень усвоения ранее изученного материала для связи с новой темой через
  систему вопросов; сообщает новые знания, используя межпредметные связи с
  изучаемыми дисциплинами; углубляет, систематизирует ранее полученные знания;
  использует ИКТ, сопровождает беседу иллюстративным материалом, организует
  детей на самостоятельный поиск информации.
-Ребята,
  посмотрите на слайд, на нем вы видите разные виды аппликаций.
-(Перечисляю,
  показываю картинки и немного рассказываю о представленных видах аппликаций).

  - Послушайте песенку «Чунга-чанга». Что вы представляете себе, слушая эту
  песенку?       - Какой характер музыки передает ее содержание? (Веселый,
  задорный)
-
  Как вы думаете, о какой стране идет речь? Если вы были внимательны, то
  услышали, что речь идет о кокосах и бананах. А пальмы с этими плодами растут
  только в теплых странах, на берегу океана.

Участвуют
  в диалоге, наблюдают,  слушают, отвечают на вопросы, высказывают свою точку
  зрения.

Знать:
виды изучаемыхматериалов,ихсвойства
  и названия

Познавательные
  УУД:
добыватьновыезнания из совместной
  беседы, обобщать полученнуюинформацию.
Личностные
  УУД:
  -называтьиобъяснятьсвои чувства от прослушивания музыки  и
  просмотра видов аппликаций,объяснять
  своё  отношениек ним.

IV. Подготовка
  к практической работе

4-5 мин.

Закрепить навыки организации рабочего места, анализа конструкции
  изделия, планирования работы, выполнения работы по плану.

Показывает образец изделия; определяет его назначение,
  конструкцию: количество частей, деталей, способы их соединения,  приемы
  украшения; выявляет материалы, инструменты и приспособления; проводит чтение
  графического изображения изделия;
составляет краткий план работы;
проводит физминутку
а)
  Анализ образца изделия
Откройте
  страницу 10 учебника. Рассмотрите аппликацию. Что напоминает вам эта
  картинка? Можно ли сказать, что она является иллюстрацией песни, которую мы
  слушали? (Да). Почему?

  - Почему для основы (фона) выбрали бумагу оранжевого цвета? (Жара, много
  солнца.)

  - Как называются деревья, на которых растут кокосы? (Пальмы.)
-Мы рассмотрели
  аппликацию, определили ее фон.
Давайте
  рассмотрим аппликацию «Пальма»

  -Из каких частей состоит аппликация? (Из двух – основы и сюжетной картинки -
  аппликации).
Сколько
  деталей в сюжетной картинке – аппликации (две пальмы и кокосы).
-
  Как присоедены пальмы и кокосы  к основе, к фону? (приклеены)

  - Из каких деталей состоит пальма? (Ствол, пять резных листьев, плоды.)
Обратите
  внимание на ствол пальмы. Какую геометрическую фигуру он напоминает? (Перевернутые
  треугольники.)

  - Какого цвета дерево? (Ствол - коричневого, листья – зеленого, кокосы – коричневого,
  темного цвета.)
-  Обратите
  внимание на способ вырезания деталей. Он называется симметричным. Что это
  значит? (Это значит, что вырезая деталь по сложенной заготовке, а потом
  раскрыв ее, получим зеркальное отражение одной части в другой).
-А какие
  симметричные детали вы можете найти в природе?(ответы детей)
-
  Как соединяются детали аппликации с основой (фоном)? (с помощью клея,
  неподвижно).
-
  Какие материалы использованы?(Бумага, клей)
-
  Какие необходимы инструменты? (Ножницы, карандаш, ластик, кисточка для
  клея)
-Какие приспособления нам необходимы? клеенка (или
  газета), салфетки для удаления клея (лоскутики ткани), коробочка для мусора.
Проанализировали
  работу, теперь давайте составим план её выполнения.
б)
  Составление краткого плана работы
План:
1.
  Складывание заготовок для симметричного вырезания
 2.Разметка
  деталей аппликации.
3.Вырезание
  деталей.
4.Компоновка
  деталей на фоне.
5.Наклеивание
  деталей на фон.
6.
  Высушивание аппликаций под грузом.
-Мы определили,
  по какому плану будем работать, а теперь давайте немного отдохнем.

в)
  Проведение физминутки
-Итак, мы
  отдохнули а теперь нужно проверить вашу готовность к уроку.

Совместно с учителем анализируют образец
  изготавливаемого изделия, разбираются в графической схеме,
составляют
  план практической работы, выполняют
физминутку

Знатьконструк-циимногоде -тальные,
  способы разметки и сборки
  деталей, виды отделки.
Уметь:анализиро-вать,планирова -
тьпредсто-ящуюпрактичес-куюработу;
спомощьюучителярешатьдоступные конструкторско-техно-
логическиезадачи.

Коммуникативные УУД:
-вступатьвбеседуиобсуждение,донестисвою
  позициюдо  других, слушатьипониматьречь других,
уметь  сотрудничать, уважительноотноситьсякпозициидругого.
Регулятивные УУД:
-учитьсявысказыватьсвоёпредположение(версию)наоснове коллективногообсуждениязаданий,
–проговариватьпоследовательностьдействийнауроке;
– с  помощьюучителя объяснятьвыбор наиболееподходящих для
  выполнениязаданияматериаловиинструментов;

V. Организация
  рабочего места

3 мин.

Закрепить навыки организации рабочего места;
выявить знания о
правилах безопасной работы инструментами и правилах санитарной
  гигиены

Проверяет
  готовность обучающихся к уроку: выясняет наличие материалов, инструментов  и
  приспособлений.
Проводит
  инструктаж по размещению оборудования на рабочем столе; выявляет режущие и
  колющие инструменты; обучает правилам безопасной работы режущими и колющими
  инструментами

  - Прежде чем приступить к работе, давайте проверим готовность к уроку. Я буду
  читать вам стихотворение, а вы внимательно слушайте и проверяйте, всё ли у
  вас есть на партах.
Чтоб
  работа закипела,
Приготовьте
  всё для дела,
Будем
  клеить, мастерить –
Всё
  должно в порядке быть.
Ножницы,
  бумагу, клей
Клади
  на место поскорей.
Не
  забудь про карандаш –
Он
  в труде помощник наш.
Линейку,
  ластик положи,
В
  порядке вещи содержи.
Все
  готовы? Молодцы!
 -
  Сначала необходимо подготовить детали аппликации: вырезать листья, затем –
  ствол и кокосы. Для этого повторим инструкцию по технике безопасности при
  работе с ножницами.
Правила безопасной работы ножницами:
1.
  Перед работой проверьте исправность ножниц.
2.
  Используйте ножницы только по назначению.
3.
  Работайте хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
4.
  Не работайте ножницами с ослабленным креплением.
5.
  Работайте ножницами только на своем рабочем месте.
6.
  Следите за движением лезвий во время работы.
7.
  Подавайте ножницы в закрытом виде кольцами вперед.
8.
  Не оставляйте на столе ножницы в раскрытом виде.
9.
  После выполнения работы ножницы кладите на стол кольцами к себе.
10.
  Не играйте с ножницами, не подносите их близко к лицу.
11.
  Не держите ножницы концами вверх.
12.
  После работы уберите ножницы в укладку или чехол сомкнутыми лезвиями
  вниз.
-Как
  нужно правильно работать с клеем? (Клей-карандаш закрывать, мыть руки
  после работы с ним).
-Применяйте
  все правила, и ваша работа принесет вам лишь удовольствие.
-Мы
  подготовились к практической работе, а теперь можно к ней приступить.

Оборудуют
  рабочий  стол  в соответствии с требованиями. Включаются в обсуждение правил безопасной
  работы с материалами и инструментами

Уметь:организовы-ватьрабочееместо и поддерживатьпорядокна
  нём во  времяработы.

Регулятивные УУД:
  учиться  готовитьрабочееместо, объяснятьвыбор наиболееподходящего
  оборудования для выполнениязадания.

VI. Практическая
  работа

25-30 мин.

Учить
  вырезать симметричные детали. Закрепить навыки:  разметки деталей  по
  шаблонам; вырезания деталей из бумаги  по криволинейному контуру; наклеивания
  мелких деталей из бумаги на картон;
Способство - вать воспитанию общей культуры труда;  художественно-эстетического
  вкуса, творческой активности, усидчивости, трудолюбия.

Определяет критерии оценивания
  практической работы; организует практическую работу детей; проводит вводный
  инструктаж (с чего начать работу); организует текущий инструктаж с  опорой на
  пооперационную технологическую карту); предупреждает возможные ошибки и
  намечает  пути и устранения; организует самоконтроль и взаимоконтроль
  учащихся, проводит пооперационный контроль.

-Оценивать
  работу буду по следующим критериям:
1)
  ровное
  вырезание;
2)
  аккуратное
  склеивание;
3)
  творческий
  подход к оформлению.
Придется
  хорошо постараться.
 Внимательно посмотрите на заготовки, которые я вам приготовила.
  Цветные прямоугольники - это ствол, листья, а  кокосы готовые.
Также на ваших партах лежат шаблоны листьев пальмы в форме
  полуовала, которые нужно будет обвести.
-Мы будем делать только одну пальму, поэтому нам нужен будет 1
  ствол, 5 листьев и 5 кокосов.
Практическую работу выполняем по составленному плану.
1.
  Складывание заготовок для симметричного вырезания
-Берем заготовку ствола, это коричневыйпрямоугольник, складываем
  его пополам.
Берем все заготовки листьев и складываем их также. Посмотрите,
  как это делаю я.
2.Разметка
  деталей аппликации.
Далее берем шаблон полуовал, прикладываем его на край листа, обводим
  его  карандашом на изнаночной (не цветной) стороне.Убираем шаблон в сторону
  или отдаем соседу по парте. Размечаем 5 листов.
3.Вырезание
Берем в руки ножницы, не забываем про технику безопасности, и аккуратно
  вырезаем листья по обведенному полуовалу. Далее берем заготовки и вырезаем
  зубчики, режем или кончиками ножниц или серединойножниц, если кончики не
  смыкаются(показ).
4.Компоновка
  деталей на фоне.
Вырезанные детали  мы прикладываем к основе (фону). Сейчас мы
  скомпонуем нашу композицию. Разложите ваши детали так,  как в учебнике или на
  слайде.
5.Наклеивание
  деталей на фон.
Сейчас берем в руки клей, не забываем про правила работы с
  клеем, намазываем все детали полностью, хорошо промазываем края деталей на макулатурной бумаге. Приклеиваем сначала ствол в центр
  листа. Потом листья и кокосы, как показано в учебнике.
6. После
  завершения работы аппликацию необходимо высушить под грузом.
Наше
  занятие подходит к концу. Сейчас посмотрим ваши аппликации.

Выполняют
  практическую работу  самостоятельно или под руководством учителя,
осуществляют самопроверку с опорой на
  образец и предметную карту

Уметь:правильноработать ручнымиинструментами;выполнятьэкономную и
  рациональную разметкудеталей
  по шаблонам, аккуратновыполнятьсборкудеталей, реализовыватьтворческий
  замыселвсоответствиис заданнымиусловиями.

Регулятивные УУД:
  учиться проговариватьпоследовательностьдействийнауроке;выполнятьпрактическую работупо  плану;предлагать
  свои конструкторско-технологические приёмыиспособы выполненияотдельныхэтапов
  изготовления изделий; осуществлятьконтрольточностивыполнения технологических операций

VII. Подведение
  итога урока. Рефлексия.

3 мин.

Обобщить полученные школьниками предметные знания и
  умения.
Организовать самооценку учебной деятельности

Организует
  выставку работ детей, их обсуждение; проводит анализ типичных ошибок и
  способов их устранения;
выставляет
  оценки всем учащимся за выполненную работу согласно критериям; выясняет, что
  узнали нового на уроке, чему научились, где в дальнейшем можно применить
  полученные знания и практические умения.Организует самооценку учебной
  деятельности.
Выставка работ детей
-Выйдите,
  пожалуйста, к доске те, кому я положила звёздочку. Вы получаете «5». Мне
  очень понравились ваши работы. Молодцы!  Сейчас выйдете те, кому я положила
  квадратики. Вы получаете «4», у вас тоже получились хорошие работы, видно,
  что вы старались. А те ребята, кому я положила треугольники, постарайтесь
  обязательно завершить работу.
-
  Какие трудности встретились в практической работе?
-Все
  ли поставленные задачи выполнены?

  - Расскажите, что вам понравилось в вашей работе. Какие ошибки вы допустили?
  Что бы вам хотелось исправить или дополнить?

  - В ходе работы мы закрепили представление об аппликации; продолжили знакомство,
  с какими фигурами? (с симметричными фигурами)
-Если
  вам понравился сегодняшний урок, давайте друг другу похлопаем, если нет,
  потопаем.

  - Работали вы дружно, помогая друг другу советами, выполняя правила по
  технике безопасности, пользуясь планом. Молодцы!

Демонстрируют
  свои работы, анализируют и осмысливают свои достижения, осуществляют оценку и  самооценку
  учебной деятельности

Регулятивные УУД: учитьсясовместносучителеми другимиученикамидавать
эмоциональнуюоценкудеятельности
  классанауроке; вдиалогесучителемучитьсявырабатыватькритерииоценки
  иопределятьстепеньуспешностивыполнениясвоейработыиработывсех,исходяизимеющихсякритериев.

VIII. Уборка рабочих
  мест

2 мин.

Способство-вать воспитанию общей культуры труда, умению  быстро и организованно убрать рабочееместо

Организует
  индивидуальное наведение порядка на рабочих местах,
организует
  дежурных на уборку мусора и сбор раздаточного материала.
-Давайте
  приведем свое рабочее место в порядок. Кто напомнит, как правильно убрать
  свое рабочее место?
-
  Теперь уберите все ваши инструменты в ваши папки, клей закройте, на перемене
  вымойте руки. Не забудьте убрать всю лишнюю бумагу и вытрите салфеткой клей.
  Мне понравилось с вами работать. Спасибо вам, урок закончен. До свидания.

Наводят
  порядок на рабочем столе

Регулятивные УУД: учиться быстро и организованно
  убирать рабочееместо

alt: Оборудование Оборудование учителя: образец аппликации«Пальма», пооперационная последовательность выполнения изделия – предметная технологическая карта; слайдовая презентация:образцы аналогичных работ по теме урока; иллюстративный материал к водной беседе;…

alt: Правила безопасной работы ножницами: 1

intro: Представлена  технологическая карта по технологии в 1 классе. Тип урока: изучение нового материала. В данном уроке подробно описан процесс поэтапного вырезания симметрией аппликации "Пальма" из цветной бумаги с целью развития художественных и творческих способностей ребёнка, знакомство с такими понятиями, как "аппликация" и "симметрия".

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Методические рекомендации  по
финансовой грамотности для старшего дошкольного возраста на настольную игру
«Семейная экономика»

Наименование
  игры

«Семейная
  экономика»

Тип
  пособия

 Игровой

Целевая
  группа

Дети
  старшего дошкольного возраста (5 -7 лет)

Цели
  и задачи

Цель:
  формирование основ финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста
  в процессе активной игровой деятельности
Задачи:
Сформировать
  первоначальные представления об основах финансовой грамотности.
Объяснить
  некоторые доступные для этого возраста экономические взаимосвязи, складывающиеся
  непосредственным окружением (труд, товар,
  финансы, доход, расход, деньги, цена, скидка, стоимость, с одной стороны, и
  нравственными понятиями, такими, как бережливость, честность, экономность, щедрость
  и т.д.).
Сформировать
  умения грамотно действовать в повседневной жизни с использованием полученных
  знаний по финансовой грамотности;
Развивать
  творческие способности детей через решение экономических задач в игровой
  деятельности.

Перечень
  основных мероприятий

Беседа - игра
  «Знакомство с экономикой кота Белобока»
Копилка для «монет»,
  «купюры», «монеты», «банкноты», «пластиковые карты»,  картинка «Банкомат»,сундучок
  для денег, разрезные картинки  для игры «монеты».
Атрибуты для сюжетно-ролевых
  игр «Супермаркет», книжный магазин.

 Ожидаемые
  конечные результаты

Характеристика  игры:
  авторский учебно-методический комплект, настольная финансово-экономическая
  карта «Семейная  экономика», кубик, фигурки для хода, бумажные «монеты».

У детей
  сформируются:
- основные
  понятия финансовой грамотности, приближенные знания к реальной
  действительности, то есть формируется начало экономического мышления;
- здоровый
  интерес к деньгам, правила их честного приобретения, взаимосвязи понятий
  «труд-деньги», понимание факта купли-продажи.
- словарный
  запас, который связан с областью финансирования, трудовой деятельностью людей
  современных профессий;
- умения
  творчески решать экономические задачи в игровой деятельности

Пояснительная
записка
«Можно
смотреть на деньги свысока, но, ни в коем случае нельзя упускать их из виду».
А.
Прево
Финансовое
просвещение и воспитание детей – сравнительно новое направление в дошкольной
педагогике. Ведь финансовая грамотность является глобальной социальной
проблемой, неотделимой от ребенка с ранних лет его жизни.
Приобщение
ребенка к миру экономической действительности – одна из сложных, но в то, же
время важных проблем. Дети, так или иначе, рано включаются в экономическую жизнь
семьи: сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин,
участвуют в купле-продаже, овладевая, таким образом, первичными экономическими
знаниями, пока еще на житейском уровне. Нынешним дошкольникам предстоит жить в  веке
сложных социальных и экономических отношений, овладевать принципиально новыми
профессиями, требующими новых знаний, профессиональных и личностных качеств,
иметь экономические представления и компетенции в области финансовой
грамотности. К сожалению, финансовой грамотности почти не обучают в детских
садах. А грамотное отношение к собственным деньгам и опыт пользования
финансовыми продуктами в раннем возрасте открывает хорошие возможности и
способствует финансовому благополучию детей, когда они вырастают.
 «Чтоб
не стало дитя, лишь беспомощным ртом – приучай его с детства заниматься трудом,
чем он раньше познает, как хлеб достается – тем полезней ему будет в жизни
потом…»
Постигать
азы экономического воспитания и обучения помогают сюжетно-дидактические игры.
Так, играя в сюжетно-ролевую игру, дети постигают смысл труда, воспроизводят
трудовые процессы взрослых и одновременно «обучаются» экономике. В
сюжетно-дидактических играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции
купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции.  Соединение
учебно-игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения
дошкольниками сложных экономических знаний. Исходя из актуальности и
обоснованной необходимости внедрения финансовой грамотности детей – я познакомила
детей с экономикой кота Белобока в виде  беседы-игры, с  игровым заданием «Собери
картинку»,  поиграли  на слух «Хлопни, если это можно купить, топни, если
купить нельзя», предложила настольную игру  «Семейная экономика».
Беседа
– игра «Знакомство с экономикой Кота-Белобока»
Задачи:
Развивать логическое мышление, познавательную активность, воспитывать
правильное отношение к деньгам.
Использовала
демонстрационный материал: персонаж-игрушка кот, картинка «Буратино и денежное
дерево», бумажные стаканчики – копилки, купюры разных достоинств, «монеты»,
картинка «Банкомат», пластиковая карта, сундучок для денег.
Перед
игрой провела с детьми беседу  «Богатство Буратино» с показом картинки, где
Буратино сидит на поле чудес и ждет когда вырастет денежное дерево. Буратино не
захотел учиться, поверил, что деньги так легко могут появиться у человека. Дети
отвечали на вопросы: - Где человек может взять деньги?, Что нужно, чтобы стать
успешным и богатым?  Под звон монет появился персонаж Кот- Белобок и рассказал  детям
о том, что просто так деньги не заработать, нужно получить профессию. – А какие
профессии вы знаете? Загадал  детям загадки о профессиях:
-
Скажи мне, кто так вкусно готовит щи капустные, пахучие котлеты, салаты,
винегреты?...(повар). Что бы ты заказал приготовить повару?
Люди
этой профессии производят товар, его можно съесть, потрогать, взять в
руки.
-
Темной ночью, ясным днем он сражается с огнем, в каске будто воин славный, на
пожар спешит…(пожарный)
- А
как вы думаете, пожарный производит товар? (ответы детей).
-
Люди этой профессии оказывают нам услугу?
- А
художник производит товар – рисует картины.
-
Парикмахер? (оказывает нам услугу)
- И
так мы с вами узнали, что есть профессии по производству товаров, а есть по
оказанию услуг.
- А
как вы думаете, какая профессия главная? Есть ли вообще такая на Земле?
-
Вот мы с вами выросли и получили профессию, можем зарабатывать деньги. И я
Кот-Белобок предлагаю вам узнать, кто сколько заработал.
Игровое
задание «Собери картинки» на сообразительность, смекалку.

Дети
собирают разрезные картинки (монеты разного достоинства). Выяснили, у кого
«денежка» больше?
Кот-Белобок
обратил внимание детей на то, где можно хранить деньги? (показ иллюстраций с
изображением  Сбербанка, банкоматов, которые помогают определить, сколько денег
на карте, также выдать человеку деньги.
Разминка
с Котом-Белобоком:
1,2,3,4,5
–будем денежки считать:
1 и
2 – оплатим дом. Дом, в котором мы живем,
3
монетка – одежду купить.
На 4
будем есть и пить.
Ну а
5 пока спрячем на донышко кошелька.

- У
нас осталась монетка, и мы можем позволить себе сделать покупки. Что бы вы
хотели купить для себя? – Давайте подумаем, а все ли можно купить? Назовите,
что можно ,а что нельзя?
Игра
на слух «Хлопни, если это можно купить. Топни, если купить нельзя»
Варианты:
дом, конфеты, счастье, цветы, Солнце. Велосипед, Планета, смех, игрушки, ветер.
Кот-Белобок
предложил детям подойти к витрине магазина (атрибуты к сюжетно-ролевой игре), с
книжными полками,  посмотреть и подумать, какую из двух книг купят дети? Одна
новая качественная, вторая – с браком, на ней скидка. (Ценники разные). Вопрос:
если купить книгу с браком, но со скидкой, надолго ее вам хватит? Вывод: прежде
чем купить, надо подумать, чтобы купить выгоднее, чтобы товар прослужил вам
долго, чтобы можно было подарить ее младшим родственникам. Поэтому нужно беречь
то, что мы купили и на что потратили деньги, чтобы не пришлось их тратить
снова!
-
Хочу предложить вам еще одну игру «Доход – расход»!  Даю вам карточки со
знаками + и – когда будете тратить деньги, это – расход карточка с -, а если вы
пополняете свой кошелек, то это доход, карточка с + (раздает карточки со
знаками). После каждого ответа комментарий, чтобы дети лучше усвоили.
В
магазине купили продукты (-), папа получил зарплату (+), заплатили за детский
сад (-), продали выращенные овощи (+), начали делать ремонт в квартире (-),
бабушка получила пенсию (+), поехали на море (-).
Рефлекторно-оценочный
этап:
-Итак,
сегодняшний разговор о деньгах или финансах  подошел к завершению! Вам тяжело
было выполнять задания Кота-Белобока? Кому было трудно? Что понравилось? Какие
советы вы запомнили? Мы разбирались с деньгами,  как их получить, на что
потратить. А чтобы стать по-настоящему грамотным в экономике и финансах, наш
друг Кот предложил  продолжить обучение в следующий раз и он передает для вас
полезный подарок игру «Семейная экономика» и сладкие призы. Игровая ситуация
способствовала поддержанию у детей интереса на протяжении всей игры. Все это
способствовало эмоциональному настрою  и погрузило детей в мир финансов.
  Характеристика
игры: авторский учебно-методический комплект, настольная
финансово-экономическая карта «Семейная  экономика», кубик, фигурки для хода,
бумажные «монеты».
Игровое
поле изготовлено из цветной бумаги, с  картинками  обозначающими финансовые
«доходы» и «расходы». Соединены они стрелками и цветными кружочками.

Правила
игры: дети выбирают себе человечков (фишки), бросают кубик и выполняют ход
вперед по полю. Если фишка попадает на зеленый кружок – переход хода, на
оранжевый – пропустить один ход, красный – вернуться назад по стрелочке, синий
– пройти вперед по стрелке. Для того, чтобы игра стала интересней, мы в игру
взяли бумажные монеты. Если ребенок попадает на красный кружок, то возвращается
назад и теряет из своей копилки 1 монету, если на синий кружок попадает фишка,
то банк выдает ему 2 монеты. Выигрывает тот, кто больше накопит монет.

В процессе  настольной  игры
устанавливается  ситуация общения.
Речевое общение протекает в форме диалога. Педагог формулирует четкие, экономически грамотные вопросы, а дети учатся ясно
высказывать свои предположения. Развивается речь
объяснительная и речь-доказательство. Процесс общения детей друг с другом и со взрослым в
совместной игровой  деятельности
сопровождается положительными эмоциями, что стимулирует их познавательную активность,
способствует развитию мышления. Соединение учебно-игровой и реальной
деятельности наиболее эффективно для усвоения дошкольниками сложных экономических знаний.

Муниципальное дошкольное
образовательное  учреждение
Детский сад №6 «Золотой
Ключик»

                    Паспорт
авторской настольно –               дидактической игры
по
обучению финансовой грамотности
«Семейная
экономика»

Выполнила
воспитатель:

Пустовая  Елена

Анатольевна

file_name: Методическая рекомендация.docx

alt: Ожидаемые конечные результаты

alt: В магазине купили продукты (-), папа получил зарплату (+), заплатили за детский сад (-), продали выращенные овощи (+), начали делать ремонт в квартире (-), бабушка…

alt: Выполнила воспитатель:

intro: Настольная игра " Семейная экономика"

title: Методические рекомендации по финансовой грамотности для старшего дошкольного возраста.


extracted_text:
2012-2013 ուս
տարվա
օրացույցային
թեմատիկ  պլան

3 - րդ  դասարանի   ես
և շրջակա
աշխարհը

3-րդ
դասարանում  34
շաբաթ
շաբաթական  1
ժամ

                                             34 ժամ

Դա
 սի
 №

Թեմա
յի
  №

  Ամսաթիվ

..                       Դասի
  թեման …………….

  Դասի
կահավորումը

Միջառարկայական

  կապ

  Տնային
  աշխատանք

  Ես  և իմ
  շրջապատի
  մարդիկ

   5 ժամ

1

1

Ընկերություն

պաստառ

մայրենի

Վերարտադրել
  բովանդակությունը

2

2

Տղաներ
  և աղջիկներ

ծաղիկ,գլոբուս

տեխնոլոգ.
  , կերպ

Վերարտադրել
  բովանդակությունը

3

3

Իմ
  իրավունքներն
  ու
  պարտականությունները

պաստառ

մայրենի

Վերարտադրել
  բովանդակությունը

4

4

Իմ
  վարքը

պաստառ

մայրենի

Վերարտադրել
  բովանդակությունը

5

5

Միջավայրը
  , ուր  ես
  ապրում  եմ

պաստառ

մայրենի

Վերարտադրել
  բովանդակությունը

 Ինչպես
  եմ
  կազմակերպում
  իմ  կյանքը

  3  ժամ

6

1

Իմ
  առօրյան :
  Ժամանց
 Գործ
  աշ <<Օրվա
  ռեժիմի
  կազմում>>

աղյուսակ
ժամացույց

մաթեմատիկա

Վերարտադրել
  բովանդակությունը

7

2

Ինչպես
  եմ  ես
  որոշում
  կայացնում

տեխնոլոգ.
  , կերպ

Վերարտադրել
  բովանդակությունը

8

3

Իմ
  նպատակները

մայրենի

Վերարտադրել
  բովանդակությունը

  Երկնային
  մարմիններ

  2 ժամ

9

1

Աստղեր
  , արեգակ

գլոբուս

մաթեմատիկա

Վերարտադրել
  բովանդակությունը

10

2

Երկիր
  , լուսին ,
  օրացույց

գլոբուս

մաթեմատիկա

Վերարտադրել
  բովանդակությունը

11

1

  Պահուստային
   1 ժամ
Թեմատիկ
  գրավոր
  աշխատանք

  Տարվա
  եղանակներ

  6 ժամ

12

1

28.11

Տարվա
  եղանակները

օրացույց

մայրենի,
  տեխնոլոգ

Վերարտադրել
  բովանդակությունը

13

2

05.12

Բույսերն
  ու
  կենդանիները
  աշնանը

օրացույց

մայրենի

Վերարտադրել
  բովանդակությունը

14

3

12.12

Բույսերն
  ու
  կենդանիները
  ձմռանը

օրացույց

մայրենի

Վերարտադրել
  բովանդակությունը

15

4

19.12

Բույսերն
  ու
  կենդանիները
  գարնանը

օրացույց

մայրենի

Վերարտադրել
  բովանդակությունը

16

5

26.12

Կիսամյակային
  ամփոփիչ
  գրավոր  աշխատանք

17

6

16.01

Կրկնություն
  1 ժամ

         Մեր
  առողջությունը

              10
  ժամ

18

1

23.01

Ճանաչիր
  ինքդ  քեզ

պաստառ

մաթեմ
  , մայրենի

Վերարտադրել
  բովանդակությունը

19

2

30.01

Մեր
  գլխուղեղը և
  զգայարանները

պաստառ

մայրենի

Վերարտադրել
   բովանդակությունը

20

3

06.02

Ինչպես
  ենք  տեսնում

պաստառ

մայրենի

Վերարտադրել
  բովանդակությունը

21

4

13.02

Մեր
  լսողությունը

պաստառ

մայրենի

Վերարտադրել
  բովանդակությունը

22

5

20.02

Մեր
  քիթը  և
  լեզուն

պաստառ

մայրենի

Վերարտադրել
  բովանդակությունը

23

6

27.02

Մեր
  մաշկը

պաստառ

մայրենի

Վերարտադրել
  բովանդակությունը

24

7

06,03

Առաջին
  օգնությունը
  մաշկի
  վնասվածք
ների
  դեպքում

մայրենի

Վերարտադրել
  բովանդակությունը

25

8

13.03

Մեր
  սնունդը; Գործնական
  աշխատանք

սննդի
  տեսակներ

մայրենի,
  տեխնոլոգ

Վերարտադրել
  բովանդակությունը

26

9

20.03

Կոփենք
  մեր  մարմինը :
  Մեր
  կեցվածքը

պաստառ

մայրենի

Վերարտադրել
  բովանդակությունը

27

10

27.03

Օգտակար
  և  վնասակար
  սովորություններ

մայրենի

Վերարտադրել
  բովանդակությունը

 Անվտանգուփյունը
  մեր
  շրջապատում

       3 ժամ

28

1

03.04

Ինչպես
  պետք  է
  վարվել
  վտանգավոր
  իրավիճակներում

պաստառ

մայրենի

Վերարտադրել
  բովանդակությունը

39

2

10.04

Բնական
  աղետներ

պաստառ

մայրենի

Վերարտադրել
  բովանդակությունը

30

3

17.04

Ինչպես
  պաշտպանվել
  երկրաշարժից

պաստառ

մայրենի

Վերարտադրել
  բովանդակությունը

31

1

01.05

  Ամփոփում
  1 ժամ

  Պահուստային
  2 ժամ

32

1

08.05

Թեմատիկ
  գրավոր
  աշխատանք

33

2

15.05

Կիսամյակային
  ամփոփիչ
  գրավոր
  աշխատանք

34

22.05

Կրկնություն
  1 ժամ

alt: Դա սի № Թեմա յի № Ամսաթիվ .. Դասի թեման ……………. Դասի կահավորումը Միջառարկայական կապ Տնային աշխատանք Ես և իմ շրջապատի մարդիկ 5 ժամ 1…

alt: 11 1 Պահուստային 1 ժամ Թեմատիկ գրավոր աշխատանք Տարվա եղանակներ 6 ժամ 12 1 28.11 Տարվա եղանակները օրացույց մայրենի, տեխնոլոգ Վերարտադրել բովանդակությունը 13 2 05.12…

alt: Անվտանգուփյունը մեր շրջապատում 3 ժամ 28 1 03.04 Ինչպես պետք է վարվել վտանգավոր իրավիճակներում պաստառ մայրենի Վերարտադրել բովանդակությունը 39 2 10.04 Բնական աղետներ պաստառ մայրենի…

title: Математика


extracted_text:
Богенбай-батыр

Канжыгалы́
Богенба́й-баты́р (каз. Қанжығалы
Бөгенбай батыр, 1680−1778) —
национальный герой Казахстана, великий казахский полководец,
главнокомандующий армиями трех казахских жузов.
Родился в 1680 году на родовом зимнем
пастбище племени Аргын — на берегу р. Бугунь (ныне Байдибекский
район Южно-Казахстанской области) в
семье потомственного батыра — Акша-батыра, сардара, возглавлявшего
80-тысячную армию казахского хана Тауке, и его жены-каракалпачки
Сандык. Внук Альдеун-батыра (1609−1670) — полководца казахского
хана Есима. Выходец из рода канжыгалы казахского
племени Аргын.
Богенбай-батыр всю свою жизнь боролся за
независимость казахского народа, показывая храбрость в битвах с джунгарами[1].
В 1729 году произошло крупнейшее сражение
с джунгарами — Анракайская битва. Во
главе всеказахского ополчения стоял Богенбай вместе молодыми батырами Кабанбаем и Раимбеком.
Они применили всё своё мастерство полководцев и разгромили армию джунгар[2].
Скончался в старости, сидя верхом на коне,
на родовом летнем пастбище племени Аргын — на берегу речки Тургай (ныне Ерейментауский
район Акмолинской
области). Позже это место называлось Бөгенбай
сөресі (по-русски «кончина Богенбая»), ныне называется Шахта.
Тело его после 40-дневного бальзамирования в
течение 45 дней было доставлено на белом верблюде в столицу Среднего жуза —
город Туркестан и похоронено
внутри Мавзолея Ходжи Ахмеда
Ясави.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Богенбай батыр.docx

alt: Богенбай-батыр Канжыгалы́

intro: Богенбай батыр

tags: Богенбай батыр

title: Богенбай батыр


extracted_text:
конспект урока по информатике
Тема:
Представление графической информации в компьютере (растровая и векторная
графика).
Место урока в курсе: данная
тема изучается в разделе «Компьютерная графика», в главе «Графическая
информация и компьютер» после главы «Текстовая информация и компьютер» перед
темой «Мультимедиа и компьютерные презентации»
Тип урока: изучение
нового материала
Возраст учащихся: 7
класс
Цель:
Познакомить учеников с понятием растровая и векторная  графика, выделить
достоинства и недостатки представления растровой и векторной графики.
Задачи урока:
1.      Образовательные:
-
Сформировать
у учащихся понимание принципов  представления изображения в  растровой и
векторной графике;
-
Ознакомить
учащихся с основными понятиями по данной теме;
-
Определить
достоинства и недостатки растровой и векторной графики;
-
Выполнить
практические работы с использованием растрового редактора Paint и векторного
редактора Inkscape.
2.      Развивающие:
-
развитие
компьютерного кругозора и умения рационально планировать свою деятельность;
-
развитие
познавательного интереса у учащихся, повышение творческой активности;
3.      Воспитательные:
-
формировать
навыки внимательности, аккуратности и самостоятельности;
После изучения темы учащиеся должны
·
знать:

-
основные
понятия по растровому и векторному способу представления графических
изображений (пиксель, растр, графические примитивы, разрешающая способность
монитора);
-
основные
достоинства и недостатки растровой и векторной графики;
·
уметь:
-
различать
растровый и векторный способ представления графических изображений;
Метод обучения: активный
Формы работы: фронтальная
работа, с использованием компьютера
Средства обучения:
Учебно-методические:
И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова Информатика и
ИКТ: Учебник для 7 класса/ И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В.
Шестакова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Программные:
-
Paint, Inkscape, LiteManager
-
презентация
по теме «Растровая и векторная графика»  в Power Point
-
видео
ролик «Применение компьютерной графики»
Технические:
-
компьютеры, проекторы

План:
Учитель:
Здравствуйте, ребята, садитесь.
Меня зовут Алена
Александровна. Я учитель Державинского лицея.
Я очень рада знакомству с
вами!
Начнем наш урок мы с
небольшого видео сюжета, с помощью которого вы  попробуете догадаться о чем
пойдет речь на уроке и сможете сформулировать тему.
Пока идет видео, на
листиках, которые лежат у вас на парте вы должны записать свои ассоциации по
просмотренному.
Внимание на доску.
Видеоролик
Учитель:
Догадались ли вы о чем пойдет речь на уроке? Ваши предположения.
Ученик: о
компьютерной графики
Учитель: Замечательно!
Речь действительно пойдет о компьютерной графике! О представлении графической
информации в компьютере.
И в нашей работе нам сегодня помогут вот такие
буклеты, которые я сейчас вам раздам.  (раздаю буклеты)
Как вы считаете, на какие вопросы сегодня на уроке мы
должны с вами ответить при изучении темы Компьютерная графика?
Ученик: Что
такое компьютерная графика?
Виды компьютерной графики.
Применение компьютерной графики.
Учитель: Хорошо! (записываем
в буклет)
Давайте сформулируем что же такое
компьютерная графика?
Ученик: Компьютерная
графика  — область деятельности, в которой компьютеры
используются в качестве инструмента как для создания изображений, так
и для их обработки.
Учитель:
А теперь ответим на второй поставленный нами вопрос, какие виды компьютерной
графики существуют?
Посмотрите, пожалуйста, на слайд. На нем вы видите
картинки. Ваша задача разделить их на две группы, записав результат в буклет и
прокомментировать ваше решение.
Ученик: Ответ:
1,3,5,7(векторн)
2,4,6,8(растр)
Учитель:
Почему вы сделали именно такой выбор? Слайд 3
Учитель:
Не спроста мы разделили эти картинки на две группы.
Существует два подхода к решению проблемы
представления изображения на компьютере. С ними мы и познакомимся. Суть обоих
подходов в разбиении изображения на части, которые легко описать.
Учитель: На
слайде вы видите картинку. Что на ней изображено?
Ученик: Машина.
Учитель: Из каких элементов она состоит?
Ученик: колеса, корпус, бампер, капот
Учитель:  Хорошо, рассмотрим одну запчасть
машины. Из какие элементов она состоит?
Ученик: ….
Учитель:  В свою очередь гайка из каких
элементов состоит?
Ученик: Из окружности и восьмиугольника, восьмиугольник
состоит из линии.
Учитель:  А как назвать одним словом
окружность и восьмиугольник?
Ученик: геометрические фигуры. (Походу заполняем таблицу в буклете)
Учитель:  Хорошо! Этот подход представления
изображения в компьютере называется векторным. При
Векторном подходе изображение разбивается на геометрические
элементы: прямые линии, дуги, прямоугольники, окружности, эллипсы, области
однородной закраски и пр. Их называют графическими примитивами.
Учитель:  При
векторном подходе положение и форма графических примитивов задаются в системе
графических координат, связанных с экраном. Начало координат расположено в
верхнем левом углу экрана. Горизонтальная ось Х  направлена слева направо;
вертикальная ось Y – сверху вниз.
На следующем слайде вы видите графические примитивы. Назовите их.
Ученик: отрезок, точка, прямоугольник,
окружность.
Учитель: Слайд 6. Давайте определим как же задаются точка и отрезок? Вспомним
геометрию! Как в геометрии задаётся точка и отрезок?
точка
задаётся своими координатами (X,Y),
Что есть у отрезка? Начало и конец!
отрезок - координатами начала (X1,Y1) и координатами конца (X2,Y2);
Учитель: Ребята, а все ли изображения можно представить в виде
графических примитивов?
Изображение
которое вы сейчас видите можно создать с помощью только графических примитивов?
Вспомните
ваши фотографии, они создаются с помощью графических примитивов?
А
из чего?
Ученик: Нет. Из точек
Учитель: А как же тогда оно создается?
Рассмотрим
второй подход к представлению изображения в компьютере.
Вы видите, что представляет собой
растровое изображение  цветка в увеличенном виде.
Ученик: Изображение состоит из точек или пикселей.
Учитель: Слайд
9. Что имеет каждая точка?
Ученик: Каждый пиксель имеет
определённое положение и цвет.
(Походу заполняем таблицу в буклете)
Совокупность пикселей, которые образуют прямоугольную область
называется растром. Отсюда и название этого подхода представления изображения в
компьютере – растровый.
Он предполагает разбиение изображения на маленькие элементы
— видеопиксели (сокращенно пиксели), которые, образуют строки и столбцы.
Каждый пиксель имеет определённое положение и цвет. В таком случае
изображение представляет собой перечисление в определённом порядке цветов этих
элементов.
Учитель: Почему
графика называется растровая, а работаем мы с точками (пикселями)? прямоугольная
сетка пикселей на экране называется растром.
Качество изображения определяется количеством точек, из которых
оно складывается. Чем больше количество строк  растра и  точек в строке, тем
выше качество изображения.
Учитель: Подведем итог, с какими подходами
представления графической информации мы познакомились?
Ученик:
Учитель: Из каких элементов состоит
изображение в каждом подходе.
Ученик:
Учитель: Скажите, а мы можем пользоваться
только готовыми изображениями?
Ученик: Нет, мы можем их создавать
самостоятельно.
Учитель: А с помощью чего?
Ученик: Специальных программ.
Учитель: С помощью специальных программ,
которые называются графическими редакторами.
Какие
графические редакторы вы уже знаете?
Ученик: Paint,
Gimp ….
Примером растрового
графического редактора будет Photoshop и Paint.
Примером векторного
графического редактора будет встроенный редактор в Word и Inkscape.
Учитель: Отлично!
Сегодня мы с вами познакомимся с графическим редактором векторного
типа Inkscape.
Если
это редактор векторного типа, то с помощью каких элементов мы будем создавать
изображение?
Ученик: геометрическими фигурами или
графическими примитивами.
ПРАКТИЧЕСКАЯ  РАБОТА
Учитель: Переходим к практическому заданию. Я
раздаю вам инструкции по работе с графическим редактором.
Давайте познакомимся с ней.
1)    Вам будет необходимо в течении 3мин создать в этой программе
изображение, которое отражает ваше настроение на данный момент.
Это может
быть любой рисунок!
 По моей
команде вы должны все закончить рисовать!
2)    Сохранить полученное изображение в двух форматах, векторном и
растровом.
Приступаем.
Заканчиваем! Сохраняем изображения вместе.
Графический редактор не закрываем!
Кто хочет поделиться своим настроением?
(просматриваем рисунки желающих, дети рассказывают что они
изобразили, получилось ли им отразить свое настроение на их взгляд, на взгляд
одноклассников)

Работа с получившимися
картинками
Теперь поработаем с получившимися
рисунками, сравним изображения.
Слайд 12. Вернемся к нашему буклету, к сравнительной таблице.
В шапке напишем названия подходов и
отметим какой рисунок отвечает за этот подход.
Первый столбец: Векторная
графика(Рисунок1)
Второй столбец: Растровая графика(Рисунок2)
Открываем получившиеся
рисунки.
Рисунок1-векторное изображение
Объем: Правой кнопкой мыши по файлу/Свойства/Размер
Запишем размер изображения в
таблицу в первую строчку (напротив слова объем), Сравним!
Растровое: Под
запись: большой информационный объём
Векторное: Под
запись: имеют относительно небольшие размеры.
Изменение
качества изображения при изменении масштаба:
Попробуем
увеличить изображение.
Что
происходит при увеличении масштаба?
Ученик: Растровые изображения очень чувствительны к масштабированию
(увеличению или уменьшению). При увеличении изображения увеличивается размер
каждой точки и появляется ступенчатый эффект, который можно увидеть
невооружённым глазом.
Векторные
графические изображения могут быть увеличены или уменьшены без потери качества.
Растровые
графические изображения теряют качество (чувствительны к масштабированию).
Реалистичность: Более реалистичны растровые
изображения.
Итог
Последний
вопрос сегодняшнего урока – применение компьютерной графики.
Как вы думаете, для чего наиболее удачно подойдет векторное
представление графической информации?
Ученик: Векторное
представление более всего подходит для чертежей, схем, штриховых рисунков.
Как вы думаете, для чего наиболее удачно подойдет растровое представление
графической информации?
Ученик:
Как вы
считаете в какой профессии пригодятся знания, которые мы получили сегодня?
 (На заключительном этапе нашего
урока)Подводя итог нашего урока, вспомните видеоролик который был в начале
урока давайте для каких профессий )
Что отображали фотографии и картинки?
Домашнее задание
В средствах массовой информации (газеты,
журналы) найти по три примера на каждый вид графического изображения.
Рефлексия
На листике с ассоциациями нарисовать рисунок, отражающий впечатление
от урока.

было непросто ...
у меня получилось ...
хотелось бы ...
мне запомнилось ...

alt: Тема : Представление графической информации в компьютере (растровая и векторная графика)

alt: План : Учитель: Здравствуйте, ребята, садитесь

alt: Посмотрите, пожалуйста, на слайд

alt: По моей команде вы должны все закончить рисовать! 1)

title: ICT


extracted_text:
Порядок
действий оперативного дежурного при получении сообщения (ин-формации) о
чрезвычайной ситуации

В   Принять
сообщение с максимально полной и точной информацией: ЧТО произошло (вид,
харак-тер и масштаб ЧС);
ГДЕ произошло (территория,
район, место, характерные ориентиры); КОГДА произошло (дата, точное время); С
КЕМ произошло (конкретное или возможное количество пострадавших);

КТО
передал сообщение (Ф.И.О., место работы, должность, номер телефона, адрес);
ПОДДЕРЖИВАТЬ СВЯЗЬ (по возможности) с информатором, с его помощью руководить
действия-

ми участников ЧС (либо
граждан, принимающих участие в локализации, ликвидации ЧС) до прибытия дежурной
смены (оперативной группы) АСФ;
• ПРОВЕРИТЬ достоверность
полученного сообщения.

В  Доложить о поступившем
сигнале старшему дежурной оперативной группы (смены).

В  Доложить о ЧС
начальнику АСФ.

В  В зависимости от вида,
характера и масштаба ЧС:

и оповестить (привлечь) соответствующие
оперативные службы (скорая помощь, милиция и т.п.);

и принять
меры (при необходимости) к наращиванию сил и средств, руководствуясь
«Инструкцией по оповещению и сбору оперативного состава АСФ».
5. Информировать о ЧС и
принимаемых мерах оперативного дежурного ГУ (У) по делам ГОЧС.

6.
Поддерживать связь и обмен информацией с дежурной сменой (оперативной группой),
убывшей на место ЧС.
7. Всю информацию и действия
регистрировать в специальных журналах.

file_name: ОБЖ к урокам 212.docx

title: Материал к урокам ОБЖ


extracted_text:
Методическая
разработка занятия в группе дополнительного образования
Возраст
обучающихся : 11 – 12 лет
Тема занятия:
«Оказание первой медицинской помощи в походе»

      Автор-составитель:
Суслова Вероника Григорьевна,

 Педагог
дополнительного образования
 в области
туристско-краеведческой деятельности
МАОУ «СОШ с.
Новиково»

Цель занятия:
Повторение
и закрепление знаний о способах оказания первой медицинской помощи в походе.
Планируемые достижения:
1.
Предметные:
Знания:
- получение новой информации о способах
оказания первой медицинской помощи в походе и закрепление уже известной.
Умения:
- умение быстро ориентироваться в условиях
ограниченного времени;
- умение сотрудничать и договариваться с
членами своей команды;

2.
Метапредметные:
-
регулятивные
УУД:

·
определение
последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
·
составление
плана и последовательности действий;
·
выделение
и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

-
познавательные
УУД:

·
поиск
и выделение необходимой информации;
·
структурирование
знаний;
·
выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;

-
коммуникативные
УУД:

·
инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
·
управление
поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

-
личностные
УУД:

·
этические
чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание
и сопереживание чувствам других людей.

Продолжительность занятия: 55 – 60 мин (с
переменой)
Оборудование: компьютер или ноутбук, проектор с экраном
или мультимедийная доска, аптечка с лекарствами, бинты, палки для наложения
шин.

Ход учебного
занятия

№

Формируемые УУД

Деятельность педагога дополнительного
  образования

Деятельность обучающихся

Время

Организационный этап

1

П:
  поиск
  и выделение необходимой информации;

Здравствуйте ребята!
Сегодня у нас будет очень интересное
  занятие, тему которого вы мне скажите сами, когда посмотрите этот небольшой
  мультфильм.
(включается отрывок из
  мультфильма Волшебная
  книга МЧС: "Первая помощь при травмах")

Здравствуйте Вероника Григорьевна!

Просмотр мультфильма и поиск вариантов темы занятия.

5 мин.

Подготовительный этап

2

П:
  поиск
  и выделение необходимой информации;

выбор наиболее эффективных способов
  решения задач в зависимости от конкретных условий;
постановка и формулирование проблемы.

Итак,
  ребята вы посмотрели мультфильм и теперь можете ответить, какая же тема у
  нашего сегодняшнего занятия?

Надо же, а вы очень внимательны!
  Действительно, тема нашего занятия – оказание первой медицинской помощи в
  походе! Ведь не всегда скорая помощь может быстро приехать, а тем
  более в лесу не всегда быстро найти указанное место. Поэтому мы должны быть
  готовыми к разным ситуациям и сами уметь оказать первую медицинскую помощь. А
  также знания приобретенные на данном занятии вам может пригодится, как в
  жизни так и в туристских слетах.

Тема нашего занятия – оказание первой медицинской помощи в
  походе.

3 - 5 мин.

Основная часть занятия

4

К: инициативное сотрудничество в поиске
  и сборе информации;
П: поиск и выделение необходимой
  информации;
Р: определение последовательности
  промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности
  действий;
Л: этические чувства, доброжелательность
  и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
  других людей.

    Одна из самых частых травм в походе
  – это ушибы.
Кто из вас может
  рассказать мне какие  основные признаки ушибов?

Все верно ребята! Оказывая первую помощь, необходимо на
  место ушиба приложить холодную примочку, наложить давящую повязку из бинта и
  ваты.
Если во время ушиба получены ссадины и царапины, кожу
  следует смазать настойкой йода и наложить повязку из стерильного бинта.
Очень опасны ушибы головы, грудной клетки и
  живота.
Признаками таких ушибов является головная боль, головокружение, тошнота, рвота, кровохарканье, потеря сознания, боли в
  груди, в животе.
         При оказании первой помощи в
  этих случаях необходимо
  пострадавшего уложить и создать полный покой или немедленно направить его на
  медицинский пункт.

Следующая
  травма, которую мы рассмотрим – это  ранения.

Ребята, скажите
  чем опасны ранения?

При
  оказании первой помощи необходимо:
-обнажить место ранения;
-смазать края раны настойкой йода, при этом
  нужно следить за тем, чтобы йод не попал в рану;
-наложить повязку из стерильного бинта (индивидуальный
  перевязочный пакет или малая
  асептическая повязка).
При этом нельзя касаться раны руками, промывать
  водой или другими жидкостями, удалять из раны куски одежды.
Если кровотечение из ран на конечностях
  обильно, следует наложить специальный жгут (имеется в аптечке) или
  жгут-закрутку из подручных средств (носовой платок, брючный ремень и пр.).
При
  наложении жгута соблюдать следующие правила:
-жгут накладывать поверх одежды несколько выше
  места ранения;
-не чрезмерно перетягивать конечность, мерой
  сдавливания служит исчезновение пульса ниже наложения жгута или
  прекращение кровотечения;
-после наложения жгута перевязать рану;
-на жгуте сделать запись с указанием времени
  наложения;
-нельзя оставлять жгут на конечности более
  1,5—2 часов.
После наложения жгута пострадавшего нужно
  немедленно отправить в больницу.

Еще одна
  очень опасная травма – тепловой удар.
Вы знаете,
  что такое тепловой удар?

Отлично! А
  его признаками его являются головная боль, «потемнение в глазах», тошнота, рвота, повышенная потливость, поверхностное
  дыхание, боль в спине и ногах, потеря сознания.
При солнечном ударе могут быть внезапные
  потеря сознания и судороги.

При оказании первой помощи необходимо в обоих случаях:
перенести пострадавшего в тень;
придать ему полу сидячее положение;
расстегнуть воротник и ремень или снять
  стесняющую одежду;
смочить грудь и голову холодной водой;
дать пить холодную воду;
при отсутствии дыхания применить искусственное
  дыхание.

Как
  вы думаете, какие еще травмы в походе может получить человек?

Верно! Ожоги могут быть тепловые, химические и
  электрические.

При
  оказании первой помощи при
  тепловых ожогах необходимо:
-осторожно обнажить место ожога, не удаляя с
  его поверхности куски одежды, ткани и др.;
-наложить повязку из стерильного бинта или
  малую асептическую повязку;
-тепло укрыть пострадавшего.
Смазывать вазелином, жирами место ожога,
  вскрывать пузыри категорически запрещается.

Если говорить о переломах, вы наверняка
  знаете, какие бывают переломы, ведь так?

Хорошо, а как понять перелом у человека
  или просто ушиб?

Все верно
  ребята.
Первая помощь при
  закрытых переломах конечностей, когда есть подручные средства (доски, куски
  фанеры, длинные палки, саперные лопаты и т. д., могущие заменить специальные
  шины), оказывается следующим образом:
-при переломе фаланг пальцев — шину из
  узенькой щепки, обернутой ватой или бинтом, положить на тыльную или ладонную
  поверхность пальца так, чтобы она шла по всей длине и дальше от лучезапястного
  сустава, шину прибинтовать
  бинтом;
-при переломе костей кисти — шину шириной с ладонь
  положить на’ кисть и предплечье, от основания пальцев до локтевого сустава и затем
  забинтовать её;
-при переломе костей предплечья — наложить
  шину от кончиков пальцев до локтевого сустава включительно, руку согнуть в
  локте и подвесить на косынку, ремень или отрезок бинта;
-при переломе плеча — руку согнуть в локте и
  наложить две шины: одну — на наружную, другую — на внутреннюю поверхность
  плеча, затем руку повесить на ремень или отрезок бинта;
-при переломах бедра — одну шину длиной от
  подмышек до пятки сложить снаружи, другую — от паха до пятки — по внутренней
  поверхности бедра и голени;
-при переломах костей голени — две шины длиной
  от середины бедра до пятки наложить на наружную и внутреннюю поверхности ноги
  (все шины накладываются поверх обмундирования);
-при переломе ключицы — прибинтовать руку,
  согнутую в локтевом суставе, к туловищу;
-при переломе ребер — туго забинтовать грудь в
  положении выдоха;
-при переломе костей таза и позвоночника —
  пострадавшего уложить на спину, подложив под спину доски, слегка согнуть ноги
  в коленях, подложить под колени скатку одежды, плащ-палатку, свернутый
  спальник, затем туго забинтовать таз.
Когда нет из подручных средств шин, при
  переломах костей конечностей необходимо:
-при переломах на верхних конечностях —
  прибинтовать согнутую в локте руку к туловищу;
-при переломах на нижних конечностях —
  прибинтовать поврежденную ногу к здоровой.

При открытом переломе нужно:
-обнажить место перелома;
-смазать края раны настойкой йода;
-наложить на рану повязку из стерильного бинта
  с ватой или малую асептическую повязку;
-иммобилизовать кости, как при закрытых
  переломах;
-тепло укрыть пострадавшего.

Вы такие молодцы, ребята! Так много знаете и теперь самое
  время применить ваши знания на практике!
У меня есть несколько заданий для вас, но прежде вам нужно
  разделиться на две команды.

Теперь мне нужно по два добровольца из каждой команды.
Отлично, дорогие добровольцы вы можете обеспечить победу
  своей команде, если вы выполните правильно два задания.
Во время выполнения заданий вы можете совещаться с членами
  своей команды.
Задание 1.
Сегодня мы
  говорили о разных травмах, но давайте представим, что у вашего товарища
  случился тепловой удар. Я дам вам пару минут, чтобы подумать и дать ответ.

Ого, обе
  команды ответили правильно, но следующее задание все решит!

Задание 2.
Не успели
  вы помочь своему товарищу с тепловым ударом, как другой ваш друг неудачно
  упав, сломал ногу! Что же теперь делать?

1-я команда
  – вы молодцы, а вот второй команде нужно еще поучить правила оказания первой
  помощи.

Боль
Припухлость и кровоподтек на месте ушиба.

Любое
       ранение опасно потерей крови, загрязнением и заражением.

Да, тепловой удар - это — следствие перегревания
       организма.

Еще могут быть ожоги, переломы.

Переломы
       костей могут быть закрытыми и открытыми.
Перелом
       - это нарушение целостности костей. Признаками перелома являются:
       припухлость, резкая болезненность в зоне перелома.

Добровольцы выходят вперед.

1
  команда: нужно перенести пострадавшего в тень;
придать ему полу сидячее положение и расстегнуть
  воротник , а потом дать ему пить холодную воду;

2 команда: Да,
  а еще если он, не дышит, то можно сделать ему искусственное дыхание!

1 команда: Прежде
  всего нужно выяснить закрытый или открытый перелом у человека.
У нашего товарища он открытый, поэтому мы:
-обнажим
  место перелома;
-смазать края раны настойкой йода;
-наложить на рану повязку из стерильного бинта
  с ватой или малую асептическую повязку;
-не в коем случае не будем трогать и двигать
  кости.

2 команда: Вот ужас!  Мы забыли что нужно делать!

40 мин.

                      Рефлексия.
  Подведение итогов занятия

5

Р: выделение и осознание обучающимся того,
  что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня
  усвоения; оценка результатов работы;

Итак,
  ребята
  сегодня на занятии вы узнали много новой и интересной информации про оказание
  первой медицинской помощи в походе. И все вы успешно справились с практическим
  заданием!
Я
  очень надеюсь, что к следующему занятию вы  доработаете то, что сегодня не
  получилось и мы снова попробуем посоревноваться командами!

На
  сегодня наше занятие закончилось!
Всем
  спасибо за внимание !

До
  свидания, большое спасибо за занятие!.

5 мин

file_name: Методическая разработка Суслова.doc

alt: Ход учебного занятия №

alt: Когда нет из подручных средств шин, при переломах костей конечностей необходимо: -при переломах на верхних конечностях — прибинтовать согнутую в локте руку к туловищу; -при…

преподавание

group: Педагогика

title: Методическая разработка занятия в группе дополнительного образования «Оказание первой медицинской помощи в походе»


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
БРЯНСКИЙ ТЕХНИКУМ ПИТАНИЯ И ТОРГОВЛИ

Утверждаю

Директор ГАПОУ  БТПИТ

____________ Л. И. Непогода

01 мая 2020 г.

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа для детей
 по профессии «Пекарь»

Направленность: социально-педагогическая Возраст детей:
10 – 15 лет

Брянск,  2020г.

Организация - разработчик: государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение «Брянский техникум питания и
торговли».
Разработчики:
Ханеня О.Ю., преподаватель спец дисциплин ГАПОУ «Брянский
техникум питания и торговли».

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Направленность дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы по профессии «Пекарь» (далее – Программа) -
социально-педагогическая.
Уровень освоения содержания программы – стартовый.
Актуальность программы
Актуальность программы обусловлена, желанием у детей проходить обучение
по данной программе, знакомиться и осваивать профессию «Пекарь». Поэтому данная
программа имеет спрос, может развиваться, усовершенствоваться и видоизменяться
на основе выявления потенциальных возможностей и предпочтений при выборе
профессии и видов деятельности, с учетом индивидуальных интересов и
способностей детей.
Дети не могут самостоятельно приготовить свое любимое изделия и хотят
научиться готовить.
Адресат программы
Программа предназначена для детей 10 – 15 лет. Это мальчики и девочки,
ориентированные на приобретение и совершенствование своего кондитерского опыта.
Как правило, дети обладают начальными навыками приготовления пищи, полученными
дома. Набор на обучение по программе - свободный.
Количественный
состав группы – 10 - 12 человек.
Объем и срок освоения
программы
Объем
программы составляет - 69часов.
Формы обучения - очная.
Режим
занятий
Занятия по данной программе проходят 1 раза в неделю
по 4-6 академических часов, 1 час занятий равен - 45 минутам.
Цель программы:
формирование представлений детей о специфике и основных видах
профессиональной деятельности профессии «Пекарь», способствующих профессиональному
самоопределению детей.
Задачи:
-      познакомить детей с особенностями
профессии «Пекарь»;
-      совершенствовать практические умения в
технологии приготовления различных
     изделий;
-      воспитывать уважение к своему и чужому
труду.

Учебно-тематический план
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы
по профессии «Кондитер» (69 часов)

№

Раздел программы

Кол-во часов

Общее кол-во
часов

Теория

Практика

1.

Вводное занятие

1

1

-

2.

Введение в профессии кулинарной сферы

1

1

-

2.1.

Профессия «Пекарь»

1

1

-

3.

Охрана труда

6

6

-

3.1

Работа электроприборами

2

2

-

3.2.

Предупреждение травматизма

1

1

-

3.3.

Качество сырья

2

2

-

3.4

Санитарные требования

1

1

-

4.

Хлебопечение

62

26

36

4.1.

Дрожжевое тесто и изделия из него.

10

4

6

4.2

Сдобное тесто и изделия из
  него

10

4

6

4.3

 Бараночное
  тесто и изделия из него

10

4

6

4.4.

Начинки и их ассортимент

8

4

4

4.5.

Пироги разнообразного
  ассортимента.

10

4

6

4.6.

Национальный хлеб

10

4

6

5.

Итоги прохождения программы

2

1

1

5.1

Итоговое тестирование

2

1

1

Итого:

69

33

36

Календарный учебный график
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы
по профессии «Пекарь» (69часов)

№

Раздел программы

Учебные недели и нагрузки в часах

даты

даты

даты

даты

даты

даты

даты

1

2

3

4

5

6

7

1.

Вводное занятие

2.

Введение в профессии кулинарной сферы

3.

Охрана
  труда

4.

Хлебобулочных  изделия

ИА

Итоги прохождения программы

Недельная нагрузка

Всего часов

69

Количество месяцев обучения

Содержание
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы
«Профессия «Пекарь» (69 часов)

Раздел 1. Вводное занятие. (1 час)
Теоретическое занятие: Знакомство. Вводный инструктаж
ПБ, санитарным требованиям и технике безопасности. Экскурсия по учебному
кондитерскому цеху. Просмотр спецлитературы и видео роликов о кондитерском
производстве.
Раздел 2. Введение в профессии
кулинарной сферы (1 часа) Тема 2.1. Профессия «Пекарь»
Теоретическое занятие: Понятие «Пекарь». Востребованность
профессии. Обязанности. Обширность профессии и особенности каждого направления.
Плюсы и минусы профессии. Медицинские противопоказания. Карьерный рост.
Раздел
3. Охрана труда (6 часов) Тема 3.1. Работа электроприборами
Теоретическое
занятие: Вид технологического оборудования, классификация оборудования,
характеристика отдельных его групп, назначение, принципы действия, особенности
устройства, критерии выбора. Инструктаж Т/б при работе с эл. приборами.
Предупреждение травматизма. Эксплуатация. Уход за эл. приборами.
Тема 3.2 Предупреждение
травматизма.
Теоретическое занятие:
Принципы         возникновения         и          профилактика
производственного травматизма и профзаболеваний. Получение
и подготовка к
работе
необходимых для выполнения заказов ресурсов: сырья, готовой продукции, посуды,
приборов, оборудования, а также эффективного их использования.
Тема 3.3.Качество сырья
Теоретическое занятие: Идентификация продовольственных товаров,
сырья, полуфабрикатов, продукции по ассортиментным характеристикам, оценивать
их качество, устанавливать дефекты и определять градации качества. Условия и
сроки хранения.
Тема 3.4 Санитарные требования
Теоретическое занятие: Соблюдения санитарно-эпидемиологических требований к
организации технологического процесса приготовления, хранения и реализации
кондитерских изделий.
Раздел
4. Хлебопечение (62 часов)
Тема 4.1. Дрожжевое тесто и изделия из него.
Теоретическое
занятие: Подготовка сырья
(продуктов), смешивание в соответствии с технологией приготовления, брожение,
разделка, формования и выпечка. Приготовления изделий из дрожжевого теста
Практическое занятие: Приготовление булочек с маком, хала плетеная и калачи московские.

Тема 4.2. Сдобное тесто и изделия из него.
Теоретическое занятие: Подготовка сырья (продуктов), смешивание продуктов в
соответствии с технологией приготовления, разделка, раскатка, формования и
выпечка. Приготовления изделий из сдобного теста
Практическое занятие: Приготовление арнауты, бриошь, рулета с маком.
Тема 4.3. Бараночное
тесто и изделия из него
Теоретическое занятие:. Технология приготовления тесто и технология
изготовления
готового изделия

Практическое занятие: Приготовление бубликов и баранок
Тема 4.4. Начинки и их
ассортимент
Теоретическое занятие: Особенности приготовления, загущения и подбора
начинок
Практическое занятие: Приготовление начинки для пирогов
Тема 4.5. Пироги
разнообразного ассортимента.
Теоретическое занятие: Подготовка сырья (продуктов), смешивание продуктов в
соответствии с технологией приготовления, разделка, раскатка, формования и
выпечка. Приготовления пирогов с начинкой.
Практическое занятие: Приготовление пирога домашнего с повидлом, пирог с
капустой.
Тема 4.6. Национальный хлеб
Теоретическое занятие: Подготовка
сырья (продуктов), смешивание  продуктов в соответствии с технологией приготовления,
разделка, формования и выпечка. Приготовления хлеба разных стран.
Практическое      занятие:         Приготовление         лепешки, бурсаки, чурек.
Раздел
5. Итоги прохождения программы. (2 часа) Тема 8.1. Пекарское  тестирование
Теоретическое занятие: Работа
со справочниками. Обобщающие вопросы по программе.
Практическое занятие: Тест и
беседа.

Планируемые результаты
освоения программы
В результате
освоения программы  по профессии «Пекарь» дети:
-
познакомятся с особенностями
профессией кондитер;
-
совершенствуют
практические умения в технологии приготовления различных видов теста и изделий;
-      будут иметь уважение к своему и чужому
труду;
-      научатся    безопасной    работе    с    инвентарем  и
оборудованием, познакомятся с
правилами
предупреждения травматизма во время работы;
-      познакомятся      с      правилами      соблюдения      санитарно-эпидемиологических

требований,
требованиями к качеству сырья и условиями его
хранения;
-      приобретут практические умения в
технологии приготовления различных видов
 теста и
изделий;
-
разовьют самостоятельность и инициативность.

КОМПЛЕКС
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
ПРОГРАММЫ

Условия реализации программы
Занятия по программе проходят в кабинете «Технологии хлебобулочного
производства» и в лаборатории «Учебный хлебопекарный цех».
Кабинет «Технологии хлебобулочного производства» предназначен для
теоретических занятий (для  приема гостей, обсуждений, анкетирования, опросов,
викторин, просмотра видеоматериала, прохождения тестов, скайп-конференциями со
специалистами) и оснащен: рабочими места на 25 слушателей,  рабочем местом
преподавателя, техническими средства обучения (компьютер, проектор, программное
обеспечение общего и профессионального назначения), комплектами  бланков
технологической документации и  наглядными пособиями  (муляжи изделий).
Лаборатория «Учебный хлебопекарный цех» предназначена для практических
занятий по программе. В лаборатории есть система
вентиляции, вода и водоотведение. Лаборатория оснащен всем необходимым
оборудование, посудой и инвентарем (электроплиты, фритюрница, весы настольные
электронные, конвекционная печь, микроволновая печь, расстоечный шкаф, шкаф
холодильный, шкаф шоковой заморозки, планетарный миксер, блендер (ручной с
дополнительной насадкой для взбивания), мясорубка, тестораскаточная машина,
планетарный миксер, машина для вакуумной упаковки, столы производственные,
моечные ванны, доски разделочные для готовой продукции, ножи поварские для
готовой продукции, ножи поварские для готовой продукции, выемки для теста, нож
для гофрирования, выемка округлая, зубочистки, бачок для сбора отходов), огнетушителем,
резиновыми диэлектрическими ковриками, прихватками.
Формы аттестации/контроля
Формы аттестации/контроля, применяемые по данной программе: тест.
Методическое обеспечение
Методы обучения
Метод обучения - это способ совместной деятельности преподавателя и
обучаемого, направленный на достижение образовательных целей. Составная часть
метода - прием. Отдельные приемы могут входить в состав различных методов
обучения.
Систематизация методов обучения по программе происходит по различным
признакам.
По источнику
передачи знаний применяются:
1)
словесные методы (рассказ,
объяснение, беседа, дискуссия);
2)
наглядные методы (иллюстрация
материала с помощью плакатов, таблиц, картин,
макетов, карт, демонстрация опыта, телепередач,
компьютерных программ);
3)
практические методы: упражнения,
лабораторные работы.
По степени
участия субъектов образовательного процесса в создании учебного материала
выделяют следующие методы:
1)
академический, при котором знания,
навыки передаются от преподавателя к обучаемым в готовом виде, тиражируются;
2)
активный означает «добывание»
знаний посредством самостоятельной работы обучаемого;
3) интерактивный, когда получение нового учебного знания
происходит посредством совместной работы участников познавательного процесса.
По способу
передачи информации в учебном процессе используется:
1)
прямое обучение - преподаватель в
доступной форме последовательно излагает основные понятия, законы и принципы предмета;
2)
исследование предполагает вовлечение
детей в проблемную ситуацию и самостоятельный поиск ответов;
3)
моделирование представляет собой
участие в схематическом представлении реальных жизненных ситуаций;
4)
совместное    обучение    предполагает    работу    обучающихся    в    группах    над определенной частью учебного материала.
Форма организации образовательного процесса
Образовательный процесс по программы по профессии «Пекарь»
производится по индивидуально-групповой и групповой форме, в очной форме.
Занятия по программе делятся на виды, вид занятия определяется
содержанием темы, и может предусматривать лекции, практические, лабораторные
работы, круглые столы, мастер-классы, выполнение самостоятельной работы.
Оценочные материалы
Перечень оценочных материалов, необходимых для осуществления текущего
контроля итоговой аттестации и позволяющих определить достижение учащимися
планируемых результатов программы по профессии «Пекарь» для:
-
текущей оценки – опрос, беседа, практическая;
-     итоговая оценка - тест.
Методические и дидактические материалы
В образовательном процессе программы по профессии «Кондитер»
используются раздаточные материалы, задания и упражнения (в решении проблемы),
образцы изделий (фотографии готовых изделий) и т.п.

Литература
      1.   Ауэрман
Л. Я.  Технология  хлебопекарного  производства: Учебник. — 9-е изд.;
псрераб.                   доп. / Под общ. ред. Л. И. Пучковой. — СПб:
Профессия, 2005. — 416 с., ил

2. Цыганова Т.
«Технология и организация производства хлебобулочных изделий»
.
Издательство: "Академия" (2014)Формат: Твердая глянцевая, 448
стр.

Справочники
1
Краткий справочник технолога хлебопекарного производства - Ройтер И.М., Михеев
А.А. и Кирова К.А.
        2. Ершов П.С. Сборник рецептур на хлеб и
хлебобулочные изделия: «Профессия», 2001.
Дополнительные источники
1. Андреев А.Н.
Производство сдобных хлебобулочных изделий стер. – М. : «Дашков и К», 2009.
2. Неретина О.В.
Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий. Часть 1. Технология
хлебопекарного производства Часть 2. Технология мучных кондитерских изделий «Экономические новости», 2006.
3 Презентация -
Технологические операции по приготовлению хлеба и хлебобулочных изделий: Изд-во «Феникс», 2007.
4. Дробот В.И.
Использование нетрадиционного сырья в хлебопекарной промышленности Изд-во «Феникс», 2008.
5. Золин, В.П. Технологическое оборудование
предприятий общественного питания: учебник для нач. проф. образования / В.П.
Золин.- 9-е изд., стер. – М.: Академия, 2010.
6. Кузнецова Л.С. Сиданова М.Ю. Технология
приготовления мучных кондитерских изделий: учебник для системы профтехобразов /
Кузнецова Л.С. Сиданова М.Ю.; изд., перераб. и допол. - М.:  «Академия», 2006.
7. Матюхина, З.П. Основы физиологии питания, гигиены и
санитарии: учебник для нач. проф. образования / З.П. Матюхина.- 4-е изд., стер.
– М.: Академия, 2010.
Интернет-ресурсы
Большой электронный сборник рецептур для предприятий
общественного питания  /http://www.100menu.ru/pages/pages.index/furchet/2.htm
Главный портал индустрии гостеприимства и питания
/http://www.horeca.ru/
Весь общепит России /http://www.pitportal.ru/
Федеральный портал образовательных
ресурсов. Общественное питание / www.edu.ru – Режим доступа: http://fcior.edu.ru/catalog/meta/5/mc/oknpo/mi/36/p/page.html
А.В. Павлов - Сборник рецептур мучных
кондитерских и булочных изделий
https://alternativa-sar.ru/tehnologu/k/a-v-pavlov-sbornik-retseptur-muchnykh-konditerskikh-i-bulochnykh-izdelij
Наглядный
материал
1.
Бланки технологических карт
2.
Дневник производственной практики
3.
Карточки «Продукты питания» и «Технологическое сырье»
4.
Плакаты оборудование

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Профессия пекарь (дети) (1).docx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК

alt: Приготовления пирогов с начинкой

alt: По способу передачи информации в учебном процессе используется: 1) прямое обучение - преподаватель в доступной форме последовательно излагает основные понятия, законы и принципы предмета; 2)…

alt: Презентация - Технологические операции по приготовлению хлеба и хлебобулочных изделий :


extracted_text:
Statement game rules

(Print only pages 1 and 2 of
the PDF document)

1.
Read the text
provided to you on the 1st Law of Thermodynamics and receive 3 sweets from your
teacher. You have 7 minutes for this.
2.
Write 3
statements about Thermodynamics (individually) - 2 true and 1 false. You have 5
minutes for this.
For the
next 7 minutes:
Ø  Read your 3 statements to your friend
Ø  If he can say which one is false, you must
give him one of your sweets.
Ø  If he cannot say which one is false, he must
give you one of his sweets.
Students prepare their statements, the teacher checks
the accuracy of these statements, gives written feedback.
Afterwards, students work with each other on verified
statements

file_name: The first law of thermodynamics Statement game rules.docx


extracted_text:
Практическая
работа
«Разработка
заданий по оценке математической грамотности»

Задание 1 «Семейное путешествие»
Семья Оксановых в четверг
вылетела из города Самара в город Казахстан  на самолете компании «TEZ
JET».  В семье – папа, мама, сын –
ученик 3 класса Сергей, дочь Алина – 4 года, и бабушка.

1.     Сколько
денег семья Оксановых потратит на билеты в город Казахстан, если цена билета
2650 рублей, у бабушки пенсия и ей полагается скидка на 20%, у  Алины пока
бесплатный билет без места, так как она будет сидеть вместе с мамой,  у Сергея  билет
со скидкой 30%, так как он летит детским билетом?
Обоснование:

Характеристика вопроса 1
Содержательная
область: неопределенность и данные
Компетентностная
область: рассуждение
Контекст: личная
жизнь.
Уровень сложности:
средний
Формат ответа:
задание с развернутым ответом
Объект оценки:
денежные расчеты с извлечением данных из текста, сравнение величин, умножение
нескольких величин.
Система
оценивания:

2 балла

Приведено верное
  решение:
Если считать,
  что мама и папа летели билетами по цене 2650 рублей, бабушка с 20 % скидкой
  по цене 2120 рублей, Алина летела бесплатно, Сергей  с 30 % скидкой по цене
  1855 рублей, то общая стоимость перелета в город Казахстан для всей семьи
  обошлась 9275 рублей.

1 балл

Не все условия выполнены

0 баллов

Если приведены другие
  варианты решения или нет решения

2.     Возвращаясь
обратно семья Оксановых купила билеты  на авиаперелет у другой компании. Все
кроме Алины  и Сергея  прилетели в город Самара по полноценному билету,
стоимость которого была равна 3150 рублей, Сергей же прилетел детским
авиабилетом за 2250 рублей, а Алина получила свой билет без места. Насколько
дороже обошлась поездка обратно из города Казахстан в город Самара?
Обоснование:

Характеристика вопроса 2
Содержательная
область: неопределенность и данные
Компетентностная
область: рассуждение
Контекст: личная
жизнь.
Уровень сложности:
средний
Формат ответа:
задание с развернутым ответом
Объект оценки:
денежные расчеты с извлечением данных из текста, сравнение величин, предположить
результат.
Система
оценивания:

2 балла

Приведено верное
  решение:
Обратные билеты
  были куплены по цене 3150 рублей  для троих взрослых членов семьи, Алина
  летела бесплатно, Сергею купили детский билет по цене 2250 рублей. Итого
  семья потратила на обратный перелет из города Казахстана  в Самару - 11700
  рублей. Это дороже на 2425 рублей.

1 балл

Не все условия выполнены

0 баллов

Если приведены другие
  варианты решения или нет решения

3.     Хватило
ли семье Оксановых суммы 20 тысяч рублей, запланированная для совершения
авиаперелетов Самара-Казахстан и обратно Казахстан-Самара?
Обоснование:

Характеристика вопроса 3
Содержательная
область: неопределенность и данные
Компетентностная
область: интерпретировать
Контекст: личная
жизнь.
Уровень сложности:
средний
Формат ответа:
задание с развернутым ответом
Объект оценки:
денежные расчеты с извлечением данных из текста, сравнение и округление
величин, предположить результат.
Система
оценивания:

2 балла

Приведено верное
  решение:
Нет, так как
  общая сумма составила 20975 рублей и превысила 20000 рублей.

1 балл

Не все условия выполнены

0 баллов

Если приведены другие
  варианты решения или нет решения

Задание 2  «Баскетбольная
площадка»
После ремонта спортивного зала  необходимо нанести  на
пол разметку для баскетбольной площадки.  Чертёж прилагается. Все размеры
указаны в метрах. Все линии разметки шириной 5 см. Для  нанесения используется
краска белого цвета, из расчёта 50 г на 1 м длины. В банке краски 0,9 кг.

1. Какую геометрическую фигуру представляет из себя
баскетбольная площадка? Давайте сформулируем определение и вспомним основные
элементы данной геометрической фигуры.
Характеристика
задания:
Содержательная
область: пространство и форма
Компетентностная
область: формулировать
Контекст:
общественный
Уровень сложности:
лёгкий
Формат ответа: задания с
развернутым ответом в устной форме
Объект
оценки: теоретические сведения о геометрической фигуре(определения, теоремы,
свойства, признаки).
Система
оценивания:

2 балла

Дан верный
  ответ: правильно и четко сформулированы(теорема, определения, свойства и
  признаки)

1 балл

Дан частично
  верный ответ: допущены некоторые недочеты(неверная информация) в формулировании
  сведений о геометрической фигуре.

0 баллов

Ответ
  отсутствует.

2. Найдите площадь, занятую баскетбольной площадкой в
спортзале.
Характеристика
задания:
Содержательная
область: пространство и форма
Компетентностная
область: применять
Контекст:
общественный
Уровень сложности:
лёгкий
Формат ответа: задание с кратким ответом в формате конкретного
числа.
Объект
оценки: определяет необходимые данные, извлекая информацию из сплошного текста
и чертежа; применяет формулу нахождения площади.
Система
оценивания:

1 балл

Дан верный
  ответ:
Площадь
  прямоугольника определяется по формуле:

0 баллов

Другие
  ответы или ответ отсутствует.

3. Посчитайте необходимое количество краски, для
нанесения центральной разметки (круг с диаметром)
Характеристика
задания:
Содержательная
область: пространство форма, изменение и зависимости.
Компетентностная
область: интерпретировать.
Контекст:
общественный
Уровень сложности:
средний
Формат ответа: задание с кратким ответом в формате конкретного
числа.
Объект
оценки: определяет необходимые данные, извлекая информацию из сплошного текста
и чертежа; применяет формулу нахождения длины окружности.

Система
оценивания

2 балла

Дан верный
  ответ:
1)
  Рассчитаем
  длину окружности по формуле:

2)
  Определим общую
  длину разметки центрального участка
3)
  Рассчитаем
  сколько же краски потребуется, т. к на 1м потребуется 50 грамм краски, тогда  г (одна банка краски весом 0.9кг)

1 балл

Дан частично
  верный ответ: определена длина окружности -11, 304 м или определена общая
  длина разметки центрального участка – 14,904 м

0 баллов

Другие
  ответы или ответ отсутствует.

file_name: Практическая работа.docx

alt: Система оценивания 2 балла


extracted_text:
Где разместить свои и
посмотреть чужие фотографии?
Хранить фотографии можно
не только в семейных альбомах, коробках из-под обуви, на дисках или винчестере.
Свои творения без труда можно разместить в Сети.

Нельзя сказать, что выбор
качественных фотоальбомов в Интернете велик, но все равно можно найти что-то по
своему вкусу. Как правило, все они организо-ваны по одной схеме: вы
регистрируетесь, сообщая о себе определенные сведе-ния, и получаете некоторое
количество виртуального дискового пространства. Обычно каждому пользователю
предоставляется право создавать ограниченное количество альбомов и размещать в
них определенное количество фотографий. Если ресурс подразумевает оплату своих
услуг (для желающих), то вы можете получить дополнительное дисковое
пространство.

Один из старейших и самых
известных российских серверов для хранения и пе-чати снимков — www.photofile.ru.
Здесь уже размещено более 50 млн фотогра-фий. Максимальное количество
загружаемых за один раз фотографий — де-сять. Суммарный объем единовременно
загружаемых изображений не должен превышать 10 Мбайт, то есть за один раз можно
загрузить не более 10 Мбайт — неважно, будет это одна фотография или несколько.
Данный сайт также позво-ляет оформить заказ на печать понравившихся фотографий.

На сайте пользователи
общаются, добавляя друг друга в контакты и коммен-тируя фотографии, обсуждают
новости сайта, принимают участие в конкурсах

и, конечно же, создают
альбомы, которые могут быть как открыты для любого посетителя, так и оставаться
личными. Справедливости ради надо отметить, что далеко не все фотографии
представляют художественную ценность: фото-отчеты типа «моя собака в ванной»,
«корпоративный Новый год» или «мы на даче» способны доставить удовольствие
разве что только автору, хотя достойных изображений в разных жанрах также
хватает.

Если говорить о
зарубежных фотохранилищах, то здесь тоже не обошлось без, кажется, вездесущего
Google — сервис picasaweb.google.com
помогает пользо-вателям быстро и без лишних трудностей публиковать фотографии в
Сети (рис. 6.14). Google обладает следующими достоинствами.

Предлагает 1 Гбайт
бесплатного пространства для хранения фотографий. Этого хватит для публикации
около 4000 фотографий. При необходимости пространство можно увеличить.

Позволяет сохранить
высокое качество фотографий, а также обеспечивает автоматическое изменение их
размера и оптимизацию для просмотра на всем пространстве экрана.

Рис. 6.14. Фотохранилище
от Google

186   Часть
1. Начальный уровень

Предоставляет возможность
полного управления фотографиями, упро-щающего загрузку опубликованных
фотографий обратно на компьютер.

Несмотря на растущую
популярность фотохранилища Google, пока самой по-пулярной в мире системой для
хранения фотографий остается портал www. flickr.com.
При загрузке снимков их размер автоматически уменьшается до 500

375 пикселов, но при этом сохраняются копии с оригинальными пара-метрами
изображения.

Здесь фотографии можно
назвать и кратко описать для облегчения дальней-шего поиска. Кроме того, можно
делать пометки на самих фотографиях: выде-лите указателем мыши интересующий
объект и оставьте комментарий.

Бесплатная учетная запись
на flickr
.com
позволяет размещать на сайте до 100 Мбайт фотографий в месяц (и не более 10
Мбайт для каждого снимка)

создавать до трех так
называемых сетов — фотоальбомов. Платные возмож-ности, конечно, больше:
неограниченный объем размещаемых фотографий (но не более 20 Мбайт каждая) в
месяц и неограниченное количество альбомов, а также добавляется возможность
размещения видеозаписей (до 90 секунд).

заключение хотелось бы
упомянуть о самом большом в мире сайте-храни-лище видеоматериалов — www.youtube.com
(который, кстати, тоже принад-лежит Google). После двадцати минут пребывания
здесь начинает казаться, что в архивах есть все — начиная от репортажных съемок
со времен пещер-ного человека и заканчивая только что закончившимся футбольным
матчем. Благодаря YouTube популярным становится домашнее видео. На сайте
раз-мещено множество роликов, снятых на камеры фотоаппаратов и мобильных
телефонов.

file_name: Где разместить свои и посмотреть чужие фотографии.docx

title: материал по  информатике теория решения