extracted_text:
Департамент
общего образования Томской области
Областное
 государственное бюджетное образовательное
учреждение
«Школа-интернат
для обучающихся с нарушениями слуха»

Утверждена
на педагогическом совете школы-интерната
Приказ №__
от «__»______2014 г.
Директор
________А.В. Маланина

Рассмотрена и согласована на методическом совете школы
  Протокол №___
от «__»____2014 г.
Заместитель директора по УР
_________ Н.С. Фролова

Рассмотрена и обсуждена на методическом объединении
Протокол №___
от «__»____2014 г.
Руководитель МО
_________ Т.П. Мурина

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
начального общего образования
по учебному предмету

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

2 «А» класс отделения слабослышащих детей

       Разработала:
Моисеева Р.И.

ТОМСК
2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа
«Изобразительное искусство» в начальной образовательной (коррекционной) школе
соответствует образовательной области «Искусство» ФГОС НОО обязательного
минимума содержания начального общего образования и отражает один из основных
видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими
действительности — изобразительное искусство.
Посредством образного отражения предметов и явлений
действительности рисунок, живопись, декоративно-прикладное искусство помогают с
первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир, видеть в нём красоту,
развивать свои художественные способности. В федеральном базисном учебном плане
на изучение «Изобразительного искусства» во 2 классе отводится 1 час в неделю
(32 часа в год).
Программа
предполагает целостный интегрированный курс, включающий в себя виды искусства:
живопись, графику, скульптуру, народное и
декоративно-прикладное искусство, - и строится на основе отечественных традиций
гуманной педагогики.
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного
образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение
способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и
творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности
изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке
художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном
искусстве как целостном явлении. Темы программы формулируются так, чтобы
избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов,
событий. Это даёт возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не
свести его изучение к узкотехнологической стороне.
Рабочая
учебная программа опирается на приоритеты
современного школьного образования.
Школьное образование в
современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и
социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного
опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного
развития, ценностных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет
направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной
к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно
представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации
выбранного жизненного пути.
Главной целью
школьного образования является
развитие ребёнка как компетентной личности путем включения его в различные виды
ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, личностное
саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих
позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной
суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс
овладения компетенциями: коммуникативной (К), личностного саморазвития (ЛС),
ценностно-ориентационной (ЦО), смыслопоисковой (СП), рефлексивной (Р).
Это определило цели обучения
изобразительному искусству на ступени начального общего образования:
•  развитие способности к эмоционально-ценностному
восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих
работах своего отношения к окружающему миру;
•
овладение элементарными умениями,
навыками, способами художественной деятельности;
•  воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры
восприятия произведений профессионального и народного изобразительного
искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему
народу, Родине, уважения к её традициям, многонациональной культуре. Исходя из
выбранных целей, были определены задачи:
Развивать мелкую
моторику у детей, координацию движения рук и глаз;
Стимулировать интерес
к процессу рисования;
Развивать творческое
воображение;
Развивать
мыслительные процессы и речевую деятельность;
Развивать умение
работать по алгоритму;
Развивать способность
к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции);
Воспитывать у детей
личностную позицию в процессе изобразительного творчества;
Поощрять стремление к
изобразительной деятельности через нетрадиционные техники выполнения работ.
Программа уроков
предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материала.
Предложенные в данном тематическом планировании педагогические технологии
призваны обеспечить выполнение каждой из поставленных задач и способствуют
успешному её решению.
Актуальность заключается в объективной потребности восприятия детьми системы
взаимодействия искусства с жизнью. В контексте компетентностного подхода к
образованию планирование построено так, чтобы дать обучающимся ясные
представления об искусстве через жизненный опыт детей, через примеры из
окружающей действительности.
Индивидуальные особенности
обучающихся 2 «А» класса – все
дети имеют задержку психического развития, исходя из этого программа
основывается на индивидуальном, дифференцированном подходе к каждому
обучающемуся.
Принципы отбора
содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также
с возрастными особенностями развития учащихся.
Для формирования представлений
о пространственной композиции предусматривается организация разных форм
деятельности учащихся: моделирование и конструирование (из бумаги, ткани,
пластика и т. д.), лепка, графика и др.
В тематическом плане
определены виды и приёмы художественной деятельности школьников на уроках
изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:
-
изображение на плоскости и в
объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
-
декоративная и конструктивная
работа;
-   обсуждение работ товарищей, результатов коллективного
творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества
(умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в
деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках;
-
подбор иллюстративного материала к
изучаемым темам;
-   прослушивание музыкальных и литературных произведений
(народных, классических, современных).
Предусматривается
освоение трех способов художественного выражения действительности: изобразительного,
декоративного и конструктивного, которые в начальной школе выступают для детей
в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной
деятельности. Поэтому система уроков опирается на знакомство учащихся
начальной школы с Мастерами Изображения, Украшения, Постройки. Постоянное
практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволит
систематически приобщать их к миру искусства.
Темы и задания уроков
предполагают создание игровых и сказочных ситуаций. От урока к уроку происходит
постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными
возможностями.
Планирование уроков
предполагает выполнение следующих этапов познания: восприятие учебного
материала - осмысление - усвоение - применение усвоенного в практической
деятельности.
Планируется подача материала
тематическими блоками, что усиливает его усвоение, поскольку информация,
упражнения, закрепление знаний, умений и навыков проходят в единстве и
взаимосвязи в короткий период времени.
Тематическим планом
предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и
инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из
учебника и коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских
разработок педагога.
Количество часов: в год – 34; в неделю – 1;
·
в 1-ой четверти – 8;
·
во 2-ой четверти – 8;
·
в 3-ей четверти – 10,
·
 в 4-ой четверти – 9.
Требования к уровню подготовки учащихся  (базовый
уровень) Учащиеся  должны знать/понимать:
•
различать основные и составные, тёплые
и холодные цвета;
• сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики,
живописи, декоративно-прикладного искусства);
•
использовать художественные
материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
• применять основные средства
художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по
памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к
произведениям литературы и музыки;
Требования к уровню подготовки учащихся  (продвинутый
уровень) Учащиеся  должны уметь:
•
использовать художественные
материалы (мелки, фломастеры, пластилин);
•
моделировать предметы бытового
окружения человека;
•
применить навыки несложных
зарисовок с натуры;
•
построить несложную композицию;
•
воспринимать окружающий мир и
произведения искусства;
•
анализировать результаты
сравнения;
• использовать в индивидуальной и коллективной деятельности различные
художественные техники: коллаж, аппликация, восковые мелки, фломастеры, пластилин,
тушь, уголь, гелевая ручка.

Критерии и система оценки творческой работы
1.     Как решена композиция: правильное решение композиции,
предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между
собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2.     Владение техникой: как ученик пользуется
художественными материалами, как использует выразительные художественные
средства в выполнении задания.
3.     Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и
эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие
оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Из
всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Тематическое планирование на 1 четверть 2014-2015 уч. Года
2 «А» класс

№

Содержание программного материала

Кол-во часов
Дата

Речевой материал

1.

«Воспоминания о лете»
Беседа о изобразительном
  искусстве и красоте вокруг нас. Перспектива. Цветовой
  круг.

1
05.09.14

Простая  форма, основные пропорции, общее строение и цвет
  предметов

2.

«Осенний лист кружится,
  осенний лист ложится»

1
12.09.14

Разнообразная
  форма листа, цветовая гамма, оттенки, прожилки

3.

«Раскудрявая берёза на
  ветру качается»

1
19.09.14

Ствол,
  крона, листва, кора дерева.

4.

«Осенние дары».  Корзина с
  овощами.

1
26.09.14

Глазам страшно, а руки
  делают. Натюрморт из фруктов и овощей.

5.

«Осенние дары». Ваза с
  фруктами.

1
03.10.14

Перспектива.
  Светотень.

6.

«Дары хвойных лесов».  Гриб
  боровик.

1
10.10.14

Шляпка,
  ножка, размер, расположение на листе.

7.

«Туча чёрная плывёт, грубым
  голосом поёт …». Акварельные краски.

1
17.10.14

Кисть,
  палитра, смешивание цвета.

8.

Итоговый урок. Декоративная
  салфетка.

1
24.10.14

Узор
  в квадрате – ритмическое симметричное повторение элементов в квадрате.

Всего:
  8 часов

Дидактический материал:
Образцы узоров, альбом
иллюстраций русских художников, трафареты, образцы рисунков, макеты,
декоративные осенние листья.
Планируемый результат:

Тематическое планирование на 2 четверть 2014-2015 уч. Года
2 «А» класс

№

Содержание программного материала

Кол-во часов
Дата

Речевой материал

1.

Интегрированный урок
  «Математическая раскраска»

1
07.11.14

Слагаемое, слагаемое, сумма, уменьшаемое,
  вычитаемое, разность

2.

Рисование ладошками:
  «Гуси-лебеди»

1
14.09.14

Голова, хвост, крылья, клюв, шея

3.

Рисование пальчиками:
  «Красивая птица – павлин»

1
21.11.14

Перья, хвост, клюв, голова, крылья

4.

Рисование пальчиками
  «Рябиновые ягоды»

1
28.11.14

Кисть рябины, красная рябина, ягоды рябины

5.

«Мы все разные, но все
  равные». Рисование по выбору в рамках декады инвалидов.

1
05.12.14

Милосердие,
  милость, душевный человек, сердечный человек.

6.

Интегрированный урок –
  рисование  зёрнышками по образцу: «Предзимье»

1
12.12.14

Предзимье,
  время года, дерево, ствол, ветви

7.

Рисование ладошками «Семья
  снеговиков»

1
26.12.14

Мама-снеговик, папа-снеговик,
дочь-снеговик,
сын-снеговик,
дружная
  семья

8.

Итоговый урок. Рисование по
  воображению: «Скоро Новый год!»

1
29.12.14

Всего:
  7 часов

Материал:
Семена укропа, альбомы,
цветные карандаши или фломастеры, простые карандаши, клей ПВА, образцы работ.

Тематическое планирование на 3 четверть 2014-2015 уч.
года 2 «А» класс

№

Содержание программного материала

Кол-во часов
Дата

Речевой материал

1.

Интегрированный урок: «Как
  я встретил Новый год?». Чтение стихов

1
15.01.15

Ёлка,
  новогодние игрушки, шарики, хлопушки

2.

Рисование карандашами:
  «Зимние забавы»

1
22.01.15

Горки,
  каток, катаются с горки, катаются на лыжах

3.

Рисование гуашью.
  Композиция: «Заколдованный лес» Пейзаж

1
29.01.15

Снег
  на ветках, снег на лапах ели, снег искрится, кружится

4.

Рисование: «Красногрудый
  снегирь»

1
05.02.15

Голова,
  грудь, крылья, хвост, перья

5.

Урок-исследование:
  «Красивая ваза»

1
12.02.15

Ваза
  керамическая, деревянная, глиняная, стеклянная

6.

Подготовка открыток
-сувениров
папам и дедушкам к
  празднику: «Военный парад»

1
19.02.15

Защитники
  Отечества, солдаты страны, воины.

7.

Комбинированный урок: «Я и
  мой друг» составление книжки-раскраски

1
26.02.15

Уроки,
  прогулка, обед, игры

8.

Рисование гуашью, красками
  акварельными, карандашами: «Красивая открытка для мамы»

1
05.03.15

Праздничный
  денёк, день 8 марта, скоро мамин праздник, женский день

9.

Интегрированный урок: «Моя
  любимая семья – папа, мама, я, сестра»

1
12.03.15

Наша
  дружная семья, моя любимая семья, у нас большая семья

10.

Итоговый урок. «Такие
  разные лица» (возраст и мимика). Работа с контурными рисунками

1
19.03.05

Его
  зовут … . Он учится … . У него большая и дружная … .

Всего:
  10 часов

Материал:
Гуашь, акварель, цветные
карандаши, фломастеры, альбомы, ваза, иллюстративный и речевой материал,
карточки

Тематическое планирование на 4 четверть 2014-2015 уч.
года 2 «А» класс

№

Содержание программного материала

Кол-во часов
Дата

Речевой материал

1.

Рисунок. Штриховка. Урок
  ознакомления с новым материалом.

1
30.03.15

Слева-направо,
  сверху-вниз, справо-налево, волнистые линии, снизу-вверх.

2.

«Уж тает снег, бегут ручьи
  …» Наблюдения из окна классной комнаты, фиксация внимания на приметах весны
  во время утренней прогулки.

1
06.04.15

Приметы
  весны, весенние приметы, солнце греет, тает снег, щебечут птицы.

3.

Творческая мастерская:
  рисование с натуры «Веточка вербы». Урок ознакомления с новым материалом.

1
13.04.15

Весна
  идёт, весне дорогу. Тёплый ветерок, весенний ветерок. Почки набухают,
  увеличиваются.

4.

 Урок ознакомления с жизнью и
  деятельностью первого космонавта Земли.

1
20.04.15

Космос,
  космонавт, космонавтика, космонавты, Юрий Гагарин.

5.

«День Победы».

27.04.15

Великая
  Отечественная война. На нашу страну напал враг.

6.

«70-летие со дня победы».
  Урок-беседа. «Красные маки – символ памяти погибшим во время войны».

1
04.05.15

Стебель,
  ножка, листья, лепестки, цветы, цветок.

7.

Твоя  мастерская. Развиваем
   наблюдательность: рисование  домашнего любимца. «Братья наши меньшие».

1
18.05.15

Хомяк,
  кошка, собака, крыса, домашние любимцы.

8.

Итоговый урок.

1
25.05.15

Всего:
  9 часов

Материал:
Гуашь, акварель, цветные
карандаши, фломастеры, альбомы, ваза, иллюстративный и речевой материал,
карточки

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения во втором классе у младших школьников
формируются умения различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративно-прикладного искусства).
В результате обучения дети научатся пользоваться
художественными материалами. Полученные универсальные учебные действия
обучающиеся также могут использовать в практической деятельности и повседневной
жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия
произведений изобразительного искусства, оценки произведений искусства при
посещении выставок и художественных музеев искусства.

В результате изучения изобразительного искусства
второклассники научатся:
- понимать, что такое деятельность художника (что
может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких
материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски
и пр.);
- различать основные (красный, синий, желтый) и
составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;
- различать тёплые (красный, желтый, оранжевый) и
холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;
- использовать художественные материалы (гуашь,
акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
- применять основные средства художественной
выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и
воображению);
- пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин,
глина);
- выполнять простейшие композиции из бумаги и
бросового материала.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты
В ценностно-эстетической сфере  у второклассников
будет формироваться:
- эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру
(семье, Родине, природе, людям);
- толерантное принятие разнообразия культурных
явлений, национальных ценностей и духовных традиций;
- художественный вкус и способность к эстетической
оценке произведения искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков,
явлений окружающей жизни.
В познавательной сфере у второклассников будет
развиваться:
- способность к художественному познанию мира;
- умение применять полученные знания в собственной
художественно-творческой деятельности.
В трудовой сфере у второклассников будет
формироваться:
- навыки использования различных художественных
материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура,
декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);
- стремление использовать художественные умения для
создания красивых вещей.

Метапредметные результаты
У второклассников продолжится формирование:
- умения видеть и воспринимать проявления
художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура,
дизайн, скульптура и др.);
- желания общаться с искусством, участвовать в
обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
- активного использования языка
изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения
содержания разных учебных предметов;
- обогащения ключевых компетенций
художественно-эстетическим содержанием;
- мотивации и умений организовывать
самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность,
выбирать средства для реализации художественного замысла;
- способности оценивать результаты
художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты
У второклассников продолжатся процессы:
- формирования первоначальных представлений о
роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии
человека;
- формирования основ художественной культуры, в
том числе на материале художественной культуры родного края; эстетического
отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном
творчестве и в общении с искусством;
- овладения практическими умениями и навыками в
восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- овладения элементарными практическими
умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке,
живописи, художественном конструировании);
- овладения навыками коллективной деятельности
в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- развития навыков сотрудничества с товарищами
в процессе совместного воплощения общего замысла.

Система оценки достижения планируемых результатов
освоения предмета. Критерии оценивания

Объектом оценки результатов освоения предмета
«Изобразительное искусство» является способность обучающихся решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения
предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания,
так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной
оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются
форме портфеля достижений (портфолио) и учитываются при определении итоговой
оценки. Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают коллективные
работы, когда общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему
пониманию результата. Система коллективных работ даёт возможность каждому ребёнку
действовать конструктивно в пределах своих возможностей.
Оценка деятельности обучающихся осуществляется в конце
каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в
целом (по качеству выполнения изучаемого приёма или операции, по уровню
творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в
группе).

Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление
(оригинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов),
техника выполнения (оправданность выбранных средств, использование различных
способов изображения), техническая реализация (сложность организации работы,
соответствие рисунка заданной теме, название рисунка).
Критерии и система оценки творческой работы
обучающегося
1.     Как решена композиция: правильное решение композиции,
предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между
собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2.     Владение техникой: как ученик пользуется
художественными материалами, как использует выразительные художественные
средства в выполнении задания.
3.     Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и
эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие
оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Из
всех этих компонентов складывается общая оценка работы.

file_name: ИЗО МОИСЕЕВА.doc

alt: Департамент общего образования

title: Адаптированная образовательная программа по учебному предмету "Изобразительное искусство" (2 класс слабослышащее отделение)


extracted_text:
Тематическое
планирование по предмету «Математика 5 класс» (175 уч/часов, 35 уч/недель, 5
уч/часов в неделю)
Учебник
«Математика 5 класс» Виленкин Н. Я. и др.

№
п/п

Наименование раздела

Количество часов на изучение раздела

Количество часов, отведенных на практическую часть

Проекты

Контрольная работа

1.

Натуральные числа и шкалы
Обозначение натуральных чисел
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник
Плоскость. Прямая. Луч.
Шкалы и координаты.
Меньше или больше.

15

1

1

2.

Сложение и вычитание натуральных чисел
Сложение натуральных чисел и его свойства
Вычитание.
Числовые и буквенные выражения.
Буквенная запись свойств сложения и вычитания
Уравнения

21

1

2

3.

Умножение и деление натуральных чисел
Умножение натуральных чисел и его свойства
Деление
Деление с остатком
Упрощение выражений
Порядок выполнения действий
Степень числа. Квадрат и куб числа.

27

1

2

4.

Площади и объемы
Фигуры
Площадь. Формулы площади прямоугольника
Единицы измерения площадей
Прямоугольный параллелепипед
Объемы. Объемы прямоугольного параллелепипеда

12

1

1

5.

Обыкновенные дроби
Окружность и круг.
Доли. Обыкновенные дроби.
Сравнение дробей
Правильные и неправильные дроби
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
Деление и дроби
Смешанные числа
Сложение и вычитание смешанных чисел

23

1

2

6.

Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных
  дробей.
Сравнение десятичных дробей
Сложение и вычитание десятичных дробей
Приближенные значения чисел
Округление чисел

13

1

1

7.

Умножение и деление десятичных дробей
Умножение и деление десятичных дробей на натуральные числа
Деление десятичных дробей на натуральные числа
Умножение десятичных дробей
Деление на десятичную дробь
Среднее арифметическое

26

1

2

8.

Инструменты для измерений и вычислений
Микрокалькулятор
Проценты
Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник.
Измерение углов. Транспортир.
Круговые диаграммы.

17

1

2

9.

Множества
Понятие множества
Общая часть множеств.
  Объединение множеств.
Верно или неверно

7

1

1

10

Повторение
Сложение и вычитание
  натуральных чисел
Числовые и буквенные
  выражения
Уравнения
Умножение натуральных чисел
Деление
Упрощение выражений
Площади и объемы
Обыкновенные дроби
Десятичные дроби
Инструменты для вычислений
  и измерений
Множества
Верно или неверно

14

1

175

9

15

Календарно-тематическое
планирование предмет «Математика» УМК «Н. Я. Виленкина и др.»  (5 ч/неделю, 175
ч/год)

№
п/п

Название раздела

Тема урока

Дата проведения

Примечание

План

Факт

1.

Натуральные
  числа и шкалы

Обозначение
  натуральных чисел

2.

15ч

Обозначение
  натуральных чисел

3.

Отрезок.
  Длина отрезка. Треугольник.

4.

Отрезок.
  Длина отрезка. Треугольник.

5.

Отрезок.
  Длина отрезка. Треугольник.

6.

Отрезок.
  Длина отрезка. Треугольник.

7.

Плоскость.
  Прямая. Луч.

8.

Плоскость.
  Прямая. Луч.

9.

Шкалы
  и координаты

10.

Шкалы
  и координаты

11.

Шкалы
  и координаты

12.

Меньше
  или больше

13.

Меньше
  или больше

14.

Меньше
  или больше

15.

Контрольная
  работа №1 «Натуральные числа и шкалы»

16.

Сложение
  и вычитание натуральных чисел

Наши
  проекты. Анализ контрольной работы.
Сложение
  натуральных чисел и его свойства

17.

21ч

Сложение
  натуральных чисел и его свойства

18.

Сложение
  натуральных чисел и его свойства

19.

Сложение
  натуральных чисел и его свойства

20.

Сложение
  натуральных чисел и его свойства

21.

Вычитание

22.

Вычитание

23.

Вычитание

24.

Вычитание

25.

Контрольная
  работа №2 «Сложение и вычитание натуральных чисел»

26.

Анализ
  контрольной работы.
Числовые
  и буквенные выражения.

27.

Числовые
  и буквенные выражения.

28.

Числовые
  и буквенные выражения.

29.

Буквенная
  запись свойств сложения и вычитания.

30.

Буквенная
  запись свойств сложения и вычитания.

31.

Буквенная
  запись свойств сложения и вычитания.

32.

Уравнение.

33.

Уравнение.

34.

Уравнение.

35.

Уравнение.

36.

Контрольная
  работа №3 «Сложение и вычитание натуральных чисел»

37.

Умножение
  и деление натуральных чисел

Наши
  проекты. Анализ контрольной работы
Умножение
  натуральных чисел и его свойства

38.

27ч

Умножение
  натуральных чисел и его свойства

39.

Умножение
  натуральных чисел и его свойства

40.

Умножение
  натуральных чисел и его свойства

41.

Умножение
  натуральных чисел и его свойства

42.

Деление.

43.

Деление.

44.

Деление.

45.

Деление.

46.

Деление.

47.

Деление.

48.

Деление.

49.

Деление
  с остатком.

50.

Деление
  с остатком.

51.

Деление
  с остатком.

52.

Контрольная
  работа №4 «Умножение и деление натуральных чисел»

53.

Анализ
  контрольной работы.
Упрощение
  выражений.

54.

Упрощение
  выражений.

55.

Упрощение
  выражений.

56.

Упрощение
  выражений.

57.

Упрощение
  выражений.

58.

Порядок
  выполнения действий.

59.

Порядок
  выполнения действий.

60.

Порядок
  выполнения действий.

61.

Степень
  числа. Квадрат и куб числа.

62.

Степень
  числа. Квадрат и куб числа.

63.

Контрольная
  работа №5 «Умножение и деление натуральных чисел»

64.

Площади
  и объемы

Наши
  проекты Анализ контрольной работы.
Фигуры

65.

12ч

Фигуры

66.

Площадь.
  Формулы площади прямоугольника.

67.

Площадь.
  Формулы площади прямоугольника.

68.

Единицы
  измерения площадей.

69.

Единицы
  измерения площадей.

70.

Единицы
  измерения площадей.

71.

Прямоугольный
  параллелепипед.

72.

Объемы.
  объем прямоугольного параллелепипеда.

73.

Объемы.
  объем прямоугольного параллелепипеда.

74.

Объемы.
  объем прямоугольного параллелепипеда.

75.

Контрольная
  работа №6 «Площади и объемы»

76.

Обыкновенные
  дроби

Наши
  проекты. Анализ контрольной работы.
Окружность
  и круг.

77.

23ч

Окружность
  и круг.

78.

Доли.
  Обыкновенные дроби.

79.

Доли.
  Обыкновенные дроби.

80.

Доли.
  Обыкновенные дроби.

81.

Доли.
  Обыкновенные дроби.

82.

Сравнение
  дробей.

83.

Сравнение
  дробей.

84.

Сравнение
  дробей.

85.

Правильные
  и неправильные дроби.

86.

Правильные
  и неправильные дроби.

87.

Контрольная
  работа №7 «Обыкновенные дроби»

88.

Анализ
  контрольной работы.
Сложение
  и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

89.

Сложение
  и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

90.

Сложение
  и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

91.

Деление
  и дроби.

92.

Деление
  и дроби.

93.

Смешанные
  числа.

94.

Смешанные
  числа.

95.

Сложение
  и вычитание смешанных чисел.

96.

Сложение
  и вычитание смешанных чисел.

97.

Сложение
  и вычитание смешанных чисел.

98.

Контрольная
  работа №8 «Обыкновенные дроби»

99.

Десятичные
  дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей.

Наши
  проекты. Анализ контрольной работы.
Десятичная
  запись дробных чисел.

100.

13ч

Десятичная
  запись дробных чисел.

101.

Сравнение
  десятичных дробей.

102.

Сравнение
  десятичных дробей.

103.

Сравнение
  десятичных дробей.

104.

Сложение
  и вычитание десятичных дробей.

105.

Сложение
  и вычитание десятичных дробей.

106.

Сложение
  и вычитание десятичных дробей.

107.

Сложение
  и вычитание десятичных дробей.

108.

Сложение
  и вычитание десятичных дробей.

109.

Приближенные
  значения чисел.
Округление
  чисел.

110.

Приближенные
  значения чисел.
Округление
  чисел.

111.

Контрольная
  работа №9 «Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей.»

112.

Умножение
  и деление десятичных дробей

Наши
  проекты. Анализ контрольной работы.
Умножение
  и деление десятичных дробей на натуральные числа.

113.

26ч

Умножение
  и деление десятичных дробей на натуральные числа.

114.

Умножение
  и деление десятичных дробей на натуральные числа.

115.

Деление
  десятичных дробей на натуральные числа.

116.

Деление
  десятичных дробей на натуральные числа.

117.

Деление
  десятичных дробей на натуральные числа.

118.

Деление
  десятичных дробей на натуральные числа.

119.

Деление
  десятичных дробей на натуральные числа.

120.

Контрольная
  работа №10 «Умножение и деление десятичных дробей»

121.

Анализ
  контрольной работы
Умножение
  десятичных дробей.

122.

Умножение
  десятичных дробей.

123.

Умножение
  десятичных дробей.

124.

Умножение
  десятичных дробей.

125.

Умножение
  десятичных дробей.

126.

Деление
  на десятичную дробь.

127.

Деление
  на десятичную дробь.

128.

Деление
  на десятичную дробь.

129.

Деление
  на десятичную дробь.

130.

Деление
  на десятичную дробь.

131.

Деление
  на десятичную дробь.

132.

Деление
  на десятичную дробь.

133.

Среднее
  арифметическое.

134.

Среднее
  арифметическое.

135.

Среднее
  арифметическое.

136.

Среднее
  арифметическое.

137.

Контрольная
  работа №11 «Умножение и деление десятичных дробей»

138.

Инструменты
  для вычислений и измерений.

Наши
  проекты. Анализ контрольной работы.
Микрокалькулятор.

139.

17ч

Микрокалькулятор.

140.

Проценты.

141.

Проценты.

142.

Проценты.

143.

Проценты.

144.

Проценты.

145.

Контрольная
  работа №12 «Инструменты для вычислений и измерений.»

146.

Анализ
  контрольной работы.
Угол.
  Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник.

147.

Угол.
  Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник.

148.

Угол.
  Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник.

149.

Измерение
  углов. Транспортир.

150.

Измерение
  углов. Транспортир.

151.

Измерение
  углов. Транспортир.

152.

Круговые
  диаграммы

153.

Круговые
  диаграммы

154.

Контрольная
  работа №13 «Инструменты для вычислений и измерений.»

155.

Множества

Наши
  проекты. Анализ контрольной работы.
Понятие
  множества

156.

7
  ч

Понятие
  множества

157.

Общая
  часть множеств. Объединение множеств.

158.

Общая
  часть множеств. Объединение множеств.

159.

Верно
  или неверно

160.

Верно
  или неверно

161.

Контрольная
  работа № 14 «Множества»

162.

Повторение

Сложение
  и вычитание натуральных чисел

163.

14ч

Сложение
  и вычитание натуральных чисел

164.

Числовые
  и буквенные выражения

165.

Итоговая
  контрольная работа

166.

Анализ
  итоговой контрольной работы. Уравнение.

167.

Умножение
  натуральных чисел

168.

Деление

169.

Упрощение
  выражений

170.

Площади
  и объемы

171.

Обыкновенные
  дроби

172.

Десятичные
  дроби

173.

Инструменты
  для вычислений и измерений

174.

Множества

175.

Верно
  или неверно

Учебно-методическое
обеспечение образовательной деятельности:
1.      Математика.
5 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / Н. Я. Виленкин, В.
И. Жохов и др.- М: Мнемозина 2020г.

file_name: календарно-тематическое планирование 5 класс математика Виленкин.docx

alt: Упрощение выражений Площади и объемы

alt: Деление с остатком. 2

alt: Сравнение дробей. Сравнение дробей

alt: Умножение и деление десятичных дробей

alt: Проценты. 2

alt: Верно или неверно

математика

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование 5 класс математика


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской
области
«Таганрогский
техникум машиностроения и металлургии «Тагмет»

Доклад на тему «Использование
Цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)  в преподавании  истории»

Подготовила:
Скоробогатая Анжелика Александровна,

преподаватель истории и обществознания

Таганрог
2022г.
СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………….3
Основная часть……………………………………………………………...
1.
Понятие  Цифровых
образовательных ресурсов ………………4
2.
Задачи Цифровых
образовательных ресурсов ……………........4
3.     Классификация
Цифровых образовательных ресурсов………..6
4.     Цифровые
образовательные ресурсы, используемые на
уроках
истории……………………………………………………8
Заключение…………………………………………………………….........25
Список литературы…………………………………………………………27

Введение
Система среднего профессионального образования (СПО) претерпевает в
настоящее время качественные изменения, направленные на модернизацию всех её
элементов. Современное общество требует от системы СПО нацеленности на
подготовку конкурентоспособных специалистов, умеющих оперативно расти в области
своей профессиональной деятельности, владеющих технологиями быстрого
самостоятельного приобретения новых профессиональных компетенций,
адаптирующихся к быстро изменяющимся технологическим и прочим условиям в рамках
своей профессии. Одной из важнейших задач в достижении поставленной цели
является информатизация СПО, внедрение в образовательный процесс цифровых
образовательных технологий (ЦОТ). Цифровые технологии являются инструментом
эффективной доставки информации и знаний до обучающихся, создания учебных
материалов, эффективного способа преподавания общих и специальных дисциплин,
средством построения новой образовательной среды: развивающей и технологичной.
Федеральные государственные образовательные стандарты среднего
профессионального образования предъявляют высокие требования к современному
выпускнику. Короткие сроки обучения, большие объёмы информации и жёсткие
требования к практическому опыту, умениям, знаниям и компетенциям студента —
вот современные условия образовательного процесса. Востребованность выпускников
учреждений среднего профессионального образования на рынке труда зависит от
применяемых педагогических технологий. Высокие запросы невозможно удовлетворить,
основываясь на традиционных методах и средствах педагогических технологий.
Необходимы новые подходы к организации учебного процесса, опирающиеся на
прогрессивные педагогические технологии.
Особенностью применения современных цифровых технологий в образовательном
процессе СПО является оптимизация сроков обучения, что позволит достигнуть
педагогических целей, обозначенных в ФГОС СПО нового поколения. Среднее
профессиональное образование — это практик-ориентированное образование, поэтому
в большей степени применение информационных цифровых технологий имеет
прикладной характер. Использование ИТ в образовательном процессе СПО направлено
на развитие конструктивного и алгоритмического способов мышления, посредством
применения цифровых технологий .
Наше общество меняется стремительно, меняется отношение к изучаемым
предметам. История в этом плане наиболее подвержена этим процессам. Неизмеримо
расширяется предметно-информационная среда. Содержание учебников выходит за
рамки учебных пособий. Телевидение, радио, компьютеры за последнее время
значительно увеличили поток информации. Однако все эти источники представляют
материал для восприятия пассивно. В обществе, прессе, на телевидении, в
учебниках появились разные точки зрения на одни и те же события. В связи с этим
возникает вопрос: «Способен ли ребёнок запомнить и усвоить этот объём
информации». Сегодня многие ищут пути, которые способствовали бы повышению
эффективности обучения. Стремление к визуальному восприятию нынешних учеников
приводит к тому, что зачастую в процессе информационной коммуникации зрительный
знак преобладает над текстовым. Предмет «История» не является исключением.
Решению данной проблемы способствует применение в процессе обучения новых
информационно-компьютерных технологий.
Меня всегда волновала проблема, как сделать так, чтобы всем было
интересно на уроке, чтобы все были вовлечены в учебный процесс, чтобы не
осталось ни одного равнодушного. Как с помощью истории развить личность
обучающегося, его творческое мышление, умение анализировать прошлое и
настоящее, делать собственные выводы.
В период трансформации современной системы образования, особую
актуальность приобретают вопросы освоения и применения современных
образовательных технологий. Важнейшим направлением реализации концепции модернизации
образования являются информатизация и компьютеризация, использование цифровых
образовательных технологий.

Основная часть
1. Понятие  Цифровых
образовательных ресурсов
Под цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР) понимается любая
информация образовательного характера, сохраненная на цифровых носителях.
Применение цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе позволяет
увеличить объём информации, сообщаемой обучающемуся на уроке, более активно по
сравнению с обычными занятиями организовать познавательную деятельность,
приводит к активизации умственной деятельности, формирует положительную
мотивацию у большинства обучающихся к предмету, делают урок наглядным,
содержательным для обучающихся.
Моей задачей как преподавателя является создание условий и системы работы
с использованием ЦОР для оптимального развития способностей обучающихся.
            На формирование моего
опыта по использованию ЦОР, в процессе преподавания истории и обществознания
оказали влияние следующие факторы:
·
укрепление
материальной базы в плане информационно-компьютерного оснащения, в моем
кабинете появились: мультимедийный проектор, экран, компьютер, сеть Интернет;
·
необходимость
дистанционного обучения (в связи с пандемией).
Это послужило
толчком для использования мною информационных технологий в процессе обучения. Я
стала постепенно использовать ЦОРы на своих уроках. И уже имею
определённые положительные результаты.
С помощью
использования ЦОР возможно успешно решить следующие педагогические задачи:
1.
Обеспечить качество усвоения знаний по предмету;
2.
Содействовать формированию познавательного интереса  обучающихся     в
усвоении   учебного материала;
3.
Развить общеучебные умения и навыки;
4.
Воспитывать ответственность, самостоятельность, гуманность, любовь к
истории.

2. Задачи Цифровых
образовательных ресурсов

1.
Помощь преподавателю при подготовке к уроку.
·
компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
·
большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления
знаний о предмете;
·
эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных
ресурсов;
·
подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по
вариантам);
·
подготовка творческих заданий;
·
подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
·
обмен результатами деятельности с другими учителями через
Интернет.
2.
Помощь преподавателю при проведении урока.
·
демонстрация подготовленных цифровых объектов через
мультимедийный проектор;
·
использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей
набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
·
компьютерное тестирование обучающихся и помощь в оценивании
знаний;
·
индивидуальная исследовательская и творческая работа обучающихся
с цифровыми образовательными ресурсами на уроке.
3.
Помощь обучающемуся при подготовке домашних заданий.
·
повышение интереса у обучающихся к предмету за счет новой формы
представления материала;
·
автоматизированный самоконтроль обучающихся в любое удобное
время;
·
большая база объектов для подготовки выступлений, докладов,
рефератов, презентаций и т.п.;
·
возможность оперативного получения дополнительной информации
энциклопедического характера;
·
развитие творческого потенциала обучающихся в предметной
виртуальной среде;
·
помощь обучающимся в организации изучения предмета в удобном для
него темпе и на выбранном им уровне усвоения материала в зависимости от его
индивидуальных особенностей восприятия;
·
приобщение обучающихся к современным информационным технологиям,
формирование потребности в овладении информационными технологиями и постоянной
работе с ними.

3.      Классификация
Цифровых образовательных ресурсов

Информационное содержательное
обеспечение в Информационно-телекоммуникационном сопровождений. (ИТС) включает
две группы ЦОР:
1)
Информационные источники:

оригинальные тексты
      (хрестоматии; тексты из специальных словарей и энциклопедий; тексты из
      научной, научно-популярной, учебной, художественной литературы и
      публицистики….) не повторяющие стабильные учебники;
статические изображения (галереи
      портретов ученых соответствующей предметной области; «плакаты» -
      изображения изучаемых объектов и процессов и пр.);- динамические
      изображения (изучаемые процессы и явления в пространственно-временном
      континиуме - кино- и видеофрагменты, анимационные модели на CD, DVD);
мультимедиа среды
      (информационно-справочные источники. практикумы (виртуальные
      конструкторы), тренажеры и тестовые системы, программированные учебные
      пособия («электронные учебники», виртуальные экскурсии и пр.).

2)
информационные инструменты - это информационные средства, обеспечивающие работу
с информационными источниками.
Как правило, информационные
источники включают отдельные информационные объекты (элементарные
информационные объекты), которые при возможности их выделения могут
самостоятельно использоваться в рамках ИТС.

Элементарные информационные объекты
могут рассматриваться:
·
как
органичный компонент традиционного учебного процесса, не заменяющий, а
дополняющий и расширяющий возможности традиционных, методически целесообразные
средства обучения, повышая тем самым эффективность, качество обучения;
·
как
объекты проектирования учебно-информационной среды в рамках педагогического
дизайна с использованием инструментальных средств, что позволит повысить эффективность
использования ИТС в учебном процессе.
Законченные
полноценные информационные источники - конечные оцифрованные продукты,
покрывающие весь учебный курс или раздел (тему), рассматриваются как
содержательный компонент ИТС, что определяет их основной функционал.
Информационно-образовательные
конечные оцифрованные продукты (оригинальные тексты, не повторяющие стабильные
учебники) рассматриваются как дополнительные к основным.
Виды
ЦОР по образовательно-методическим функциям
1) Электронные учебники:
Прототипы традиционных учебников;
оригинальные электронные учебники; предметные обучающие системы; предметные
обучающие среды.
2) Электронные учебные пособия:
Репетиторы; тренажеры; обучающие;
обучающие - контролирующие; игровые; интерактивные; предметные коллекции;
справочники, и словари; практические и лабораторные.
3) Электронные учебно-методические
комплексы (УМК):
Предметные миры;
программно-методические комплексы; предметные учебно-методические среды;
инновационные УМК.
4) Электронные издания контроля:
Тесты; тестовые задания;
методические рекомендации по тестированию; инструментальные средства.
Классификация
ЦОР по типу информации
1) ЦОР с текстовой информацией:
Учебники и учебные пособия;
первоисточники и хрестоматии; книги для чтения; задачники и тесты; словари;
справочники; энциклопедии; периодические издания; нормативно-правовые
документы; числовые данные; программно- и учебно - методические материалы.
2) ЦОР с визуальной информацией:
·
Коллекции:
иллюстрации; фотографии; портреты; видеофрагменты процессов и явлений;
демонстрации опытов; видеоэкскурс;
·
Модели:
2-3 -х мерные статические и динамические; объекты виртуальной реальности;
интерактивные модели.
·
Символьные
объекты: схемы; диаграммы; формулы.
·
Карты
для предметных областей
3) ЦОР с комбинированной
информацией:
Учебники; учебные пособия;
первоисточники и хрестоматии; книги для чтения; задачники; энциклопедии;
словари; периодические издания.
4) ЦОР с аудио информацией:
Звукозаписи выступлений;
звукозаписи музыкальных произведений; звукозаписи живой природы; звукозаписи
неживой природы; синхронизированные аудио объекты.
5) ЦОР с аудио и видео информацией:
Аудио - видео объекты живой и
неживой природы; предметные экскурсии; энциклопедии.
6) Интерактивные модели:
Предметные лабораторные практикумы;
предметные виртуальные лаборатории.
7) ЦОР со сложной структурой:
Учебники; учебные пособия;
первоисточники и хрестоматии; энциклопедии.

3.      Цифровые
образовательные ресурсы, используемые на уроках истории
В своей работе я применяю следующие формы ЦОР на уроках истории: мультимедийные
интерактивные презентации. Это наглядность, дающая возможность преподавателю
выстроить объяснение на уроке логично, научно с использованием видеофрагментов.
При такой организации материала включаются три вида памяти обучающихся:
зрительная, слуховая, моторная. Презентация дает возможность рассмотреть
сложный материал поэтапно, обратиться не только к текущему материалу, но и
повторить предыдущую тему. При закреплении можно более детально остановиться на
вопросах, вызывающих затруднения у обучающихся. Использование анимационных
эффектов способствует повышению интереса студентов к изучаемой теме.
Учебные видеоролики (видеоуроки). Одним из наиболее актуальных
средств обучения являются видеоуроки, позволяющие сделать учебные занятия более
интересными, динамичными и убедительными, а огромный поток изучаемой информации
легко доступным. Такой методический прием, как видеообучение позволяет сделать
учебный материал более наглядным и может являться важным инструментом для
самостоятельной подготовки обучающихся. Также данный подход можно использовать
как одну из форм дистанционного обучения. К программным средствам можно
отнести: «ИнфоУрок- https://infourok.ru/»,
 «История
РФ»- https://histrf.ru/,
 «Фома»- https://foma.ru/,
 «РЭШ»-  https://resh.edu.ru/ и др.
Информационно-обучающие
программы. Они позволяют моделировать и наглядно демонстрировать содержание
изучаемых тем, полностью реализовать принцип адаптивности к индивидуальным
возможностям ребенка, соответствовать индивидуальному темпу
учебно-познавательной деятельности. Обучение носит диалоговый характер, при
котором учитель в любой момент может внести в него необходимые коррективы. На
уроках могут оптимально сочетаться индивидуальная и групповая формы работы.
Ученики находятся в состоянии психологического комфорта. Таким образом,
достигаются идеальные варианты индивидуального обучения с использованием
визуальных и слуховых.
К данным видам программ можно отнести
История. Ру. (http://www.istorya.ru/)
Коллекция:
Исторические документы. Российский общеобразовательный портал (http://historydoc.edu.ru/), коллекция
видеодокументов и иллюстрированных ссылок на тексты исторических источников.
Материалы предназначены для средней школы.
Многоуровневый рубрикатор: по личностям, по историческому периоду.
http://historic.ru/ - Познаем человека
через его историю; история, искусство, религия древних цивилизаций.
Древний мир. Античность (http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm).
 Проект 1917
(проект 1917 свободная история официальный сайт) — первый в России
интернет-проект, подготовленный к 100 Русской революции, который рассказывает
историю в формате инновационного сторителлинга (метода влияния на аудиторию
путем рассказывания истории с реальными или выдуманными персонажами).
Источниками для создания контента служили реальные материалы, записи из
дневников, фотографии прямых и косвенных участников событий 1917 года.
Используя возможности данных интернет ресурсов можно превратить ваш урок
истории в целое онлайн-приключение.
Тестирующие программы (типа «Репетитор») обеспечивают
строго индивидуальные и дифференцированные диагностику и контроль знаний
учащихся. Преимущества тестирования: объективность, простота, массовость. В
данном направлении я пользуюсь возможностями интернет-платформ
Решу ОГЭ по
истории -https://hist-oge.sdamgia.ru/;
Решу ЕГЭ по
истории - https://hist-ege.sdamgia.ru/;
 Решу ВПР
история 10-11 класс - https://hist11-vpr.sdamgia.ru/;
Онлайн Тест
Пэд – https://onlinetestpad.com/
 и др.
Программы, созданные педагогами с использованием новых технологических
инструментов – интернет-сервисов Web 2.0
Все интернет-сервисы (программы Web 2.0) работают онлайн, и не требуют
установки программного обеспечения на компьютере, необходимо только устойчивое
подключение к интернету.
Применяя современные интернет-сервисы, педагог в полной мере может
реализовать в образовательном процессе интерактивные технологии, технологии
опережающего обучения, мобильного обучения, игровые технологии.
Примеры некоторых платформ для интересного урока истории или
обществознания:
Примеры сервисов Web 2.0 по тематическим группам:
•
интерактивные
формы (задания, тесты, опросы, викторины онлайн) как инструменты взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса
LearningАpps
- бесплатная платформа для создания интерактивных
упражнений.
LearningApps
предлагает большое количество заданий: викторины, пазлы, разнообразные тесты и
т.д.
На
сайте  http: //learningapps.org/ собраны
уже готовые упражнения по конкретным темам по различным школьным предметам.

Преподаватель может изменять сам эти упражнения или делать
подобные. Упражнения представлены в разных формах:
·
Викторины с открытым ответом, викторины
с выбором ответа;
·
Задания на сопоставление, правителя и
портрета, правителя и события;
·
Задание заполнить пропуски в тексте;
·
Задания найти на карте;
·
Кроссворд;
·
Аудио, видео контент.
Все задания сопровождаются картинками и анимациями для
наглядности, в случае выбора неправильного ответа, указывается ошибка, можно
попробовать выбрать ответь еще раз.
Рассмотрим примеры применения данного сервиса
по предмету история:
Ø
«Аудио/видеоконтент» дает возможность создания интерактивного
видео: к видеоролику можно прикреплять текстовые комментарии, викторины,
кроссворды – словом, любые игры, созданные на платформе LearningsApp  (рис
1).
Рис. 1 «Международные
отношения во второй половине XXв.»

Ø
Викторина с выбором правильного ответа (рис 2). Вопросы могут показываться в постоянном или случайном порядке. В
настройках можно задать настройки возможности перехода к следующему вопросу при
неправильном ответе. Правильный ответ(ы) будут выделены цветом. В конце
выводится, сколько правильных ответов было дано. Время на ответ не
ограничивается. Перед выполнением задания можно просмотреть видеофильм по
данной теме.
Рис. 2 «Великая Отечественная
война 1941-1945 г.» 11 класс.

 Отечественная
война 1812 г.» 9 класс.

Ø
Интерактивное приложение «Хронологическая линейка» (рис. 3)
позволяет расположить события в хронологическом порядке. На экране - лента с цифровыми значениями. На ней в настройках
задаются минимум и максимум (целые значения).  В качестве расставляемых по
порядку элементов могут быть текст, видео, картинка или аудио. Можно дать
каждому элементу объяснение или выбрать изображение, аудио или видео. Также
можно задать промежуток, например, 1900-1914 (рис.3). На ленте можно показать
или спрятать ключевые точки, на которые нужно расставить элементы.

Рис. 3 Правители России «История России XIX век. 10 класс

Хронология исторических событий начала XXв.

Ø
Интерактивный кроссворд (рис.4). Цель -
ввести загаданные слова в сетку кроссворда. Сетка выстраивается автоматически.
В настройках можно построить сетку так, чтобы получалось ключевое слово.
Рис. 4 « Кроссворд по теме «Древний Египет»

Ø
Заполни пропуски (рис. 5). Задание можно
настроить так, что ученик будет выбирать из списка заданных
вами слов или будет вводить слова в поля сам. Можно выбрать тип задания
"Вписывание слов". Можно добавить вводные слова, аудио или видео
перед пропущенным текстом.
Рис. 5 «Древняя Русь» 10 класс

Ø
Найти пару (рис. 6). В шаблоне задаются пары
и их соответствия. Это может быть текст и видео или аудио и текст. Если пары
составлены правильно, они автоматически проверяются и удаляются. Если эта опция
не активирована, то составленные пары останутся на экране до тех пор, пока
пользователь не решит проверить решение.
Рис. 6
«Лидеры Белого Движения»

Ø
Сортировка картинок (рис. 7). Задается
картинка, которая будет задним фоном и на ней будут расположены выделения или маркировка.  Маркировка или выделения могут быть с различным содержанием.
В качестве сопоставляемых элементов могут быть: текст, картинка, текст для
произнесения, аудио/ видео.  На каждый маркер можно ограничить количество
ответов.

Рис.7 «Страны Восточной Европы» 11 класс

Чтобы видеть результаты обучающихся, необходимо создать
виртуальный класс, но, если использовать этот сервис для дополнительных
заданий, можно ограничиться тем функционалом, который не требует регистрации
учеников.  http://learningapps.org/about.php

Online Test Pad
- бесплатный сервис для создания тестов с автоматической
проверкой, эта платформа позволяет составлять различные тестовые задания: с
одиночным или множественным выбором, свободными ответами, на установление
последовательности и т.д. Всего сервис предлагает 17 типов тестов для любых
учебных задач.  Совмещая разные типы заданий можно удобно готовить
учеников к ЕГЭ. Например, в первой части ЕГЭ по истории и обществознанию идут
тестовые задания, а во второй - работа с текстом и источниками (написание сочинения,
подбор аргументации за и против). Первая (тестовая) часть проверяется в
автоматическом режиме, а вторую, письменную (оформленную в программе как
вопросы со свободным ответом) преподаватель проверяет и оценивает сам. Кроме
тестов в Online Test Pad есть возможность создавать опросы, кроссворды и
диалоговые тренажеры. Составлять кроссворды на платформе очень просто:
выписываешь нужный набор слов, и программа автоматически собирает их в
кроссворд.

Рис.
8

Skysmart-
 интерактивная рабочая тетрадь от издательства “Просвещение” и компании
Skyeng, в которой собраны задания почти по всем школьным предметам. Материалы
этого сервиса разработаны на основе учебников и пособий, входящих в федеральный
перечень, а потому хорошо подойдут для ежедневной работы. Эту платформу можно
использовать во время уроков или назначать в ней домашнее задание. Но последние
будет уместно делать перед выходными, так как бесплатно платформой можно
пользоваться только с 8.00 до 16:00. Если быть точнее: задания платформы
Skysmart можно выполнять в любое время, а все тесты и упражнения от
«Просвещения» только до 16:00. Прежде чем воспользоваться сервисом, нужно пройти процесс
регистрации. Образовательный сайт находится по адресу:
https://edu.skysmart.ru/.
 Для обучающихся и преподавателей предусмотрен отдельный вход и
регистрация.
Преподаватели создают задания в рабочих тетрадях, обучающиеся их
выполняют. Связь происходит через интернет. Педагог, создав задачу в рабочей
тетради, отправляет ученику ссылку. Учащийся активирует полученный адрес и
выполняет заданную работу прямо на онлайн-площадке Skysmart. Выполненное
упражнение школьник самостоятельно отправляет преподавателю. Проверка
осуществляется автоматически. В процессе создания задания педагог выбирает
предмет, рабочую тетрадь, упражнение, дополнительные опции (срок сдачи, время
выполнения). Выбор варианта — на усмотрение преподавателя. Созданное задание
автоматически получает оригинальную ссылку. Педагог копирует сгенерированный
системой адрес, отсылает его обучающемуся (через чат, электронную почту,
мессенджер, ВКонтакте). Обучающийся должен вначале зарегистрироваться на
учебном сайте, создать личный профиль. Задания обучающийся получает через
ссылку. Работу выполняет в специальном шаблоне прямо в рамках образовательной
интернет-площадки.

Рис. 9

На уроках истории широко используются  виртуальные доски (https://www.twiddla.com/, http://flockdraw.com,
https://ru.padlet.com, https://awwapp.com, https://www.triventy.com, https://quizizz.com, https://get.plickers.com).
           Для визуализации данных, информации, процессов и т.д. используются
(cкрайбинг, сторителлинг, QR-коды,
инфографика).
«Инфогра́фика (от лат. informatio —
осведомление, разъяснение, изложение) — это графический способ подачи
информации, данных и знаний, целью которого является быстрое и чёткое
преподнесение сложной информации. Одна из форм графического дизайна». Инфографика
направленна на визуальное восприятие различных образов.

Пример использования инфографики на уроке истории по теме «Архитектура
18 в.»

Задания для
обучающихся:

Рассмотрите
     архитектурные объекты XVIII в. (Приложение №1)
Изучите
     характерные черты стилей барокко и классицизм (Приложения №2–4)
Определите стиль
     данных архитектурных объектов, аргументируйте свою позицию (найдите
     характерные черты в каждом из них).

Приложение № 1. Архитектурные объекты XVIII в.

Таврический дворец
  И.Е.Старов. 1783 г.

Зимний дворец
  Ф.Растрелли 1754 г.

Смольный собор
  Ф.Растрелли 1748 г.

Дом Пашкова.
  В.И.Баженов.1784-1786 гг.

Приложение № 2. «Характерные черты стилей барокко и
классицизм»
«Барокко –
художественный стиль, зародившийся в Италии и распространенный в европейском
искусстве до середины XVIII века.
Классицизм – художественный стиль, характерный для искусства Европы и особенно
ярко проявившийся во второй половине XVIII века.
Барокко отличается
буйством и динамичностью форм. Для классицизма характерны стройность и
равновесие всех деталей.
Барокко ставит во главу угла роскошь, пышность, блеск, напыщенность, богатство
отделки. Классицизм ценит сдержанность и простоту линий, декор используется
очень аккуратно.
В барокко
используются пространственные иллюзии, искажающие пропорции и придающие масштабность.
Классицизм зиждется на гармоничности пропорций, берущих начало в античной
традиции».
«Архитектура
барокко и классицизма в сравнении очень различны. С первого взгляда можно
отличить их друг от друга: вычурность барокко бросается в глаза, безусловно,
это сложные архитектурные произведения. Тогда как здания в стиле классицизма
настолько имеют четкие пропорции и строгий вид, что невольно заставляют
задуматься о своем величии и монументальности.
Можно выделить
главные элементы в сравнении направлений искусства классицизма и барокко.
Во-первых, это реальная эмоциональность барокко, сила сюжета и красочность
образов, и во-вторых, сдержанная красота античной мифологии, понятная и
лаконичная в своем проявлении».
Классицизм
и барокко: сравнение направлений искусства. (Электронные ресурсы: https://inthi.ru/arhitektura/barokko-i-klassitsizm
https://inthi.ru/arhitektura/barokko-i-klassitsizm)

Таблица «Характерные черты стилей барокко и классицизма»

Характерные черты стиля

Барокко

Классицизм

Общие

Призван продемонстрировать роскошь и богатство. Повышенная
  эмоциональность. Динамизм. Сущность жизни – в движении и в борьбе
  переменчивых стихий. Иррационализм, мистика, экспрессия. Подчеркнутая
  театральность, декоративность, экзальтация.

Воплощение лучших образцов античности. Спокойствие и
  утонченность. Ясность и лаконичность. Благородная простота. Стремление к
  идеальности. Рационализм. Следование принципам порядка, единообразия,
  согласованности.

В архитектуре

Вычурность и сложность форм. Парадность и напыщенность.
  Популярность пространственных иллюзий, искажающих пропорции здания.
  Гигантские размеры. Игра света и тени.

Ощущение величия. Четкая планировка, масштабность и
  строгость форм. Равновесие частей, гармоничность пропорций. Регулярность
  планировки. Функциональность, упорядоченность.

В интерьере

Пышность, величие, сочность, пространственный размах.
  Преобладание изогнутых линий, лакировки. Обилие декора и инкрустаций.
  Богатство отделки (золото, мрамор, мозаика, кость). Изощренный витиеватый
  орнамент.
  Мебель очень массивна и сложна по форме, изобилует украшениями.

Четкие геометрические формы. Сдержанность в декоре.
  Использование в отделке дорогих материалов, но без излишеств. Простота линий,
  гармоничность цветовых сочетаний. Орнамент с античными мотивами, строгий и
  геометричный.
  Максимальная функциональность и конструктивность мебели.

В искусстве

Динамизм композиций. Интерес к триумфам, экстатическим
  проявлениям натуры. Грандиозность, драматическое напряжение.

Уравновешенная композиция, логическое развертывание
  сюжетной линии. Отсутствие проявления ярких эмоций.

Приложение № 3. Характерные черты стилей барокко и
классицизм в инфографике.

 Путеводитель
по архитектурным стилям. Электронный ресурс -https://liveinmsk.ru/article/putevoditel-po-arkhitekturnym-stilyam

Изучив материал, обучающиеся самостоятельно должны определить стили,
предложенных архитектурных зданий 18в.

Правильный ответ:
1.      Таврический
дворец И.Е. Старов. 1783 г. – Классицизм.
2.      Зимний
дворец  Ф. Растрелли 1754 г.- Барокко.
3.      Смольный
собор Ф. Растрелли 1748 г.- Барокко.
4.      Дом
Пашкова. В.И. Баженов.1784-1786 гг.- Классицизм.

Пример использования инфографики на уроке
истории по теме «Исторические личности»

Одна из главных задач
исторического образования – формирование пространственных представлений у
обучающихся. На уроке все события рассматриваются и во времени, и в пространстве.
Формированию у учащихся пространственных представлений способствует работа с
исторической картой. На своих уроках я использую следующие образовательные
ресурсы:

Атлас.
История России с древнейших времен - начало XXI века. 10-11 классы
https://s.11klasov.net/13518-atlas-istorija-rossii-s-drevnejshih-vremen-nachalo-xxi-veka-10-11-klassy-kolpakov-sv.html
Каталог
анимированных карт по истории
1.
Великая Отечественная война, 1941-й год на карте
https://www.youtube.com/watch?v=3IpyY-fFQhc
2.
Великая Отечественная война, 1942-й год на карте
https://www.youtube.com/watch?v=KpUHqMLF34w
3.
Великая Отечественная война, 1943-44 гг. на карте
https://www.youtube.com/watch?v=Ay05Eakimdk
4.
Великая
Отечественная война, 1944-45 гг. на карте
https://www.youtube.com/watch?v=rnVXxjIOb68
5.
Отечественная война 1812 г.
https://www.youtube.com/watch?v=l5tChr4HFOY
6.
Завоевания монголов.
https://www.youtube.com/watch?v=UxqncAytQyY
7.
Русско-японская
война.
https://www.youtube.com/watch?v=uOv72HFBvq4
8.
Куликовская битва.
https://www.youtube.com/watch?v=2xIE-KZaedc
9.
Внутренняя политика Ивана Грозного
https://www.youtube.com/watch?v=D2rMWRoxiFg
10.
Крестовые
походы.
https://www.youtube.com/watch?v=LAK8wcfBi98
11.
Гражданская война в России.
https://www.youtube.com/watch?v=_Bg2erYmiqY
12.
Борьба Руси против крестоносцев в ХІІІ веке. Невская битва. Ледовое побоище.
https://www.youtube.com/watch?v=LXnywbMGwgw

https://www.canva.com - онлайновый конструктор для создания баннеров, визиток, иллюстраций и постеров.
Если вы думаете, что
дизайнерские задачи приходится решать только
специально обученным работникам, то вы сильно
ошибаетесь. Каждый из нас, рано или поздно,
сталкивается с необходимостью сделать визитку, объявление, создать презентацию,
инфографику или коллаж. И если одни от рождения
имеют дар даже в Paint и Блокноте создавать вполне достойные продукты,
то другим очень бы пригодились специальные инструменты, помогающие без долгой подготовки и
профессиональных навыков решать поставленные задачи.
Веб-сервис Canva
именно таковым и является. При работе с ним всего за    несколько минут можно создать
визитку, объявление, баннер или иллюстрацию, ничем не уступающую профессиональным работам.
https://www.google.ru/, sites.google.com - сервисы Google — веб- приложения,
требующие от пользователя только наличия браузера, в котором      они работают, и
интернет-подключения. Это позволяет использовать данные в любой точке планеты
и не быть привязанным к одному компьютеру. Главное преимущество служб Google заключается в том, что все они объединены и держатся на одном аккаунте
—
 аккаунте Google. Так, нужно
только один раз  зарегистрироваться для возможности пользоваться персонализированным веб-поиском, электронной почтой, облачным хранилищем и многим другим.
Помимо созданных
в облачном хранилище
документов, таблиц, презентаций, педагогу очень пригодятся формы для создания
интерактивных викторин, опросов и тестов. А такой сервис, как sites.google.com может
быть использован для создания образовательного веб-квеста.
http://www.zentation.com/ - онлайн сервис для синхронизации слайдов  презентации
с видео, что зрительно создает ощущение работы с лектором, который
работает с презентационным
материалом.
Технология Zentation
позволяет синхронизировать видео и слайды без
технических знаний.
С помощью этого сервиса
легко создавать высококачественные видеоуроки, вебинары, веб-трансляции, организовать электронное обучение.
Для
этого нужно:
1.
Загрузить видео
2.
Загрузить презентацию PowerPoint
3.
Синхронизировать
их.
Преимущества:
·
нет программного обеспечения для установки
·
простота в использовании
·
не требует
специальных технических знаний
·
нет необходимости покупать отдельные услуги хостинга.
Во
время создания презентации в слайды позволяется вставлять видео с YouTube, посредством копирования URL.
После завершения готовой работой можно поделиться в социальных сетях и на других интернет-ресурсах.

Платформа izi.travel –
бесплатный интернет-сервис для создания аудио-, видео- гидов https://izi.travel/ru/creat.
Позволяет создавать
учебный контент для организации смешанного и мобильного обучения.
Поддерживает текстовый, аудио, видео форматы
информации. Система имеет возможность озвучивания загруженного текстового
файла (создание аудио текста). Есть возможность создания тестов для получения мгновенной обратной связи.
Сервис поддерживает три типа аудиогидов:
-
музей (аудиогид
внутри помещения);
-
тур (аудиогид
на открытой местности);
-
достопримечательность
(отдельная аудиоистория).
Формы
использования:
-
образовательные веб-квесты;
-
образовательный геокешинг
(например, урок-путешествие, урок- экскурсия и т.д.);
-
лингвострановедение.
Сервис позволяет превратить учебу в
увлекательное действие, вовлечь детей в разные виды деятельности, мотивировать их познавательную активность, развивать умения и
способности, установить связь между учебой
и реальной жизнью, изучить объекты,
явления, процессы в естественной среде.
При этом реализуются такие дидактические принципы
как наглядность, доступность, научность, связь теории и
практики.
Полезные
ссылки на интернет-ресурсы для использования
в профессиональной деятельности современного педагога
Образовательные платформы
https://eom.edu.ru/ - «Российская электронная школа». Каталог интерактивных уроков;
http://school-collection.edu.ru - единая коллекция
ЦОР, разработанная по поручению
Министерства                          образования и науки РФ в рамках   проекта «Информатизация системы
образования»,  содержит не только учебные тексты,
но и различные объекты мультимедиа (видео и звуковые
файлы, фотографии, карты, схемы и др.), которые открывают огромные возможности по их использованию в образовательном
процессе;
Единая коллекция ЦОР http://window.edu.ru/
Электронные учебники:
-   Просвещение https://digital.prosv.ru/
-   Российский учебник https://rosuchebnik.ru
-   Первое сентября https://1сентября.рф)
- электронные рабочие тетради
(например, «Яндекс. Учебник») https://education.yandex.ru
http://uchebnik-tetrad.com
Познавательные сайты и порталы
Цифровое ТВ, общедоступные каналы (Культура.рф, Наука https://www.naukatv.ru/);
Открытые электронные библиотеки, образовательное видео, интерактивное онлайн
телевидение, энциклопедии, коллекции
(https://www.wdl.org/ru/, http://univertv.ru/, digital-edu.ru/, https://openedu.ru);
Мегаэнциклопедия «Кирилл и Мефодий» http://www.megabook.ru;
Российский общеобразовательный портал http://historydoc.edu.ru/,
Коллекция «Исторические документы»;
Иинтерактивные медиамузеи https://borderless.teamlab.art/;
Виртуальный музей русского и советского плаката: http://www.russianposter.ru/;
большая коллекция
плакатов разных стран: http://mina.ru/posters/;
советские плакаты1940–1990гг.:   http://www.sovietposters.ru/.
http://arzamas.academy – Просветительский сайт. Имеются бесплатные видеолекции и материалы по литературе, истории, искусству,
антропологии, философии и прочему. Доступен
архив курсов.
Ресурсы, содержащие
фотодокументы: сайт, посвященный выдающемуся
дореволюционному русскому фотографу
С. М. Прокудину-Горскому: http://www.museum.ru/museum/1812/Memorial/PG/index.html;
Фотолетопись России (с поиском
по периодам, федеральным округам, темам, авторам,
музеям): http://www.inphoto.ru/photoarchive.vhtml;
Раритеты фото хроники             СССР: http://www.borodulincollection.com/index.html;
Аудиодокументы можно найти на
следующих сайтах.
Советская музыка: http://www.sovmusic.ru/;
Советская патриотическая музыка:
http://sovmusic.narod.ru/songs.htm;
речи и выступления В. И.
Ленина и его сподвижников: http://www.aha.ru/~mausoleu/speak.htm;
речи
И. В. Сталина: http://petrograd.biz/stalin/.
Исторические карты (коллекции карт и ссылок на картографические ресурсы): http://www.lants.tellur.ru/history/maps/index.htm;
http://lesson-history.narod.ru/mapr3.htm.
http://www.1september.ru -
сценарии уроков, олимпиад, разработки тестов, контрольных работ - на методическом сайте;
https://www.lektorium.tv– просветительский проект: создание уроков,
 курсов;
https://infourok.ru/biblioteka - инфоурок;
http://www.openclass.ru/ - сетевое образовательное сообщество
учителей; http://www.biblioclub.ru/audio_books.php - университетская библиотека
(полнотекстовая электронная мобильная библиотека);
http://prosv.ru - сайт
издательства «Просвещение», здесь Вы найдёте
каталог учебников и учебно-методической
литературы издательства «Просвещение»; полезную информацию для учителей, методистов, администраторов; информацию о новых учебниках
и учебно-методических пособиях;
методическую помощь; новости
образования и учебного
книгоиздания; информационно-публицистический бюллетень
«Просвещение»;
http://ege.sdamgia.ru – Решу ЕГЭ. На сайте размещены примерные варианты    ЕГЭ по всем
предметам, а также много разнообразных заданий;
Школа Интернет-урок https://interneturok.ru; Образовательный портал
«Видеоуроки» https://videouroki.net/;
Международный
образовательный портал МААМ https://www.maam.ru; Образовательный
портал «Преемственность в образовании» https://preemstvennost.ru/ -
на портале организовано обучение в виде онлайн
курсов, вебинаров, дистанционные кабинеты       педагогов, методическая копилка;
Журнал
“Цифровое образование”. http://digital-edu.info/index.php;
Журнал Вопросы
Интернет-образования http://vio.uchim.info/;
Журнал
«Преподавание истории в школе»: http://pish.ru/
сайт ИД  Первое
сентября Открытый урок (главная) http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/
Сетевые
профессиональные сообщества http://uchitelu.net/?q=materialy_uchitelu/results/taxonomy%3A559.18%2C75 - проект «Учителю.net» - это социальная сеть для педагогов. В разделе собраны методические материалы, разработки учителей.
Здесь вы можете найти или
разместить презентации к урокам, планы уроков, тематические планирования, контрольные работы и тесты;
сайт СГУ «Русская история
в зеркале изобразительного искусства» http://www.sgu.ru/rus_hist/;
https://nsportal.ru/ - сетевое общение
в профессиональном сообществе,      обсуждение вопросов, распространение позитивного опыта; рубрики
«Лаборатория педагогического мастерства», «Тематические подборки материалов» и другие;

Заключение
Целесообразность использования  цифровых образовательных ресурсов и
информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе вообще и на
уроках истории в частности не вызывает сомнения. Инновационность  данного
метода на современном этапе  заключается в иных подходах, чем это было ранее, к
организации учебной и внеурочной деятельности преподавателя и обучающихся.
Традиционные методы и приёмы обучения   на уроках истории имеют свои
определенные достоинства, но они не в полной мере способствуют развитию и
саморазвитию обучающихся в условиях современного информационного общества.
Использование на уроках ИКТ способствует  изменению методов и приемов обучения,
структурированию элементов урока, увеличению объема получаемой в различных
видах информации. Развивается творческая инициатива и самостоятельная
деятельность учащихся
Использование компьютерной техники и информационных
технологий значительно повышает эффективность процесса обучения благодаря
его индивидуализации, наличию обратной связи, расширению наглядности. То, что
невозможно сделать при помощи традиционных технологий на уроках истории,
позволяет во многом реализовать информационные технологии. Они позволяют
оперировать большим объемом информации и работают с большим быстродействием,
реализовывая возможность лучшего усвоения материала, оптимизации учебного
процесса и усиления мотивации учащихся к учебной деятельности. В заключении мне
бы хотелось отметить, что применение в практике преподавания истории  цифровых
образовательных ресурсов способствуют повышению интеллектуальной активности обучающихся,
следовательно, и эффективности урока. Даже пассивные обучающиеся включаются в
активную деятельность с огромным желанием, у них наблюдается развитие навыков
оригинального мышления, творческого подхода к решаемым проблемам.

Список литературы
1. Апатова Н.В. Информационные
технологии в школьном образовании. М.: Полиграфический участок Института
общеобразовательной школы Российской академии образования, 1994. 216 с.
2. Бабанский Ю.К. Оптимизация
учебно-воспитательного процесса: методические основы. М., 1982. 375 с.
3. Концепция
модернизации российского образования на период до 2010 года // Вестник
образования. 2002. № 6. С. 11–40.
4. Кравцова А.Ю. Основные
направления использования зарубежного опыта для развития методической системы
подготовки учителей в области информационно- коммуникационных технологий
(теория и практика). М.: Образование и Информатика, 2003. 232 с.
5. Уваров А.Ю.
(2018b). Технологии виртуальной реальности в образовании // Наука и школа.
2018. № 4.
6. http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=27431
7. http://festival.1september.ru/articles/620615/
8. http://www.scienceforum.ru/2015/976/7274
9.http://www.wiki.vladimir.iedu.ru/index.php?title=Использование_ЦОР_в_образовательном_процессе
10. https://multiurok.ru/files/ispol-zovaniie-tsifrovykh-obrazovatiel-nykh-ries-8.html,
«Использование цифровых образовательных ресурсов в современном учебном процессе»,
Зверяко О.В. учитель истории и обществознания;
11.https://sinref.ru/000_uchebniki/04500psihologia/000_lekcii_psihologia_04/772.htm, «Применение ИКТ в преподавании истории в школе», Жадаев Д.;
12. https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2016/02/29/tsifrovye-obrazovatelnye-resursy-na, «Использование авторских электронных ресурсов на уроках
истории и обществознания», Грауберг О. В., учитель истории и обществознания;
13.https://moluch.ru/archive/56/7740/ «Использование ЭОР на уроках истории:
дань моде или необходимость?», Ширяева Г. И.;
14.https://kopilkaurokov.ru/istoriya/prochee/tsor-praktika-ispol-zovaniia-na-urokakh-istorii-i-obshchiestvoznaniia,
статья «ЦОР – практика использования на уроках
истории и обществознания»;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Скоробогатая Цифровые технологии на уроках истории.docx

alt: Меня всегда волновала проблема, как сделать так, чтобы всем было интересно на уроке, чтобы все были вовлечены в учебный процесс, чтобы не осталось ни одного…

alt: Интернет. 1. Помощь преподавателю при проведении урока

alt: Отечественная война 1812 г.» 9 класс

alt: Интерактивный кроссворд (рис.4)

alt: Сортировка картинок (рис. 7).

alt: Просвещения» только до 16:00.

alt: На уроках истории широко используются виртуальные доски ( https://www

alt: Смольный собор Ф.Растрелли 1748 г

alt: Великая Отечественная война, 1944-45 гг

alt: Единая коллекция ЦОР http://window

alt: Просвещение», здесь Вы найдёте каталог учебников и учебно-методической литературы издательства «Просвещение»; полезную информацию для учителей, методистов, администраторов; информацию о новых учебниках и учебно-методических пособиях; методическую…

alt: Список литературы 1. Апатова

intro: Доклад Доклад на тему «Использование Цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)  в преподавании  истории»

title: Скоробогатая Анжелика Александровна


extracted_text:
0.1. Вещественные числа в
Паскале
Вот ошибочная программа:

VAR a,b,y : Integer;
BEGIN
    a:=10;   b:=6;
    y:= a / b;
    WriteLn (y)
END.

Паскаль откажется выполнять эту программу, так как знает,
что при делении целого на целое результат может получиться дробный, а это
значит, что в ячейку  y  придется записывать дробное число. Но описание      VAR a,b,y : Integer      запрещает
это делать. Вот вам еще один пример придирчивости Паскаля. Если бы мы даже
вместо   b:=6
написали  b:=2 ,
все равно Паскаль отказался бы делить.
Что же делать? Конечно же, Паскаль предлагает простой выход.
Программист имеет право любую переменную описать не как целую (Integer), а как вещественную (Real). В этом случае
переменная имеет право принимать любые целые и дробные значения. Вот правильная программа:

VAR   a,b     :Integer;
          y        :Real;
BEGIN
     a:=10;   b:=6;
     y:=a / b;
     WriteLn (y)
END.

По-английски Real
читается   " 'риэл", переводится "вещественный". Под
переменную типа Real Паскаль отводит в памяти ячейку размером в 6 байтов.
Что мы увидим на экране в результате выполния оператора WriteLn (y)?  Если вы
думаете, что 1.666666 , то ошибаетесь. Переменные, описанные как Real, Паскаль
выводит на экран в так называемом экспоненциальном  формате (виде), с первого взгляда непонятном. Более подробно об этом и других форматах мы
поговорим в 14.5, а пока, чтобы заставить Паскаль выводить вещественные числа в
обычном, понятном виде, допишем кое-что в оператор вывода -  WriteLn (y  :8:3).  Это значит, что мы
хотим численное значение переменной  y  типа Real  видеть на экране в привычном виде с 3
знаками после десятичной точки, а всё изображение числа не должно занимать
больше 8 символов, включая целую часть, дробную часть, знак и десятичную точку.
Этот оператор напечатает на экране      1.667.
Здесь напечатано действительно 8 символов (три пробела, предшествующие единице,
видны вам, как пустое место). Вместо 8 и 3 в операторе программист может писать
любые имеющие смысл числа.
Поэкспериментируйте: (y  :38:3),     (y  :20:10),     (‘Результат равен’, y  :8:3).

Три совета
Дорогой читатель! Если у вас под рукой есть компьютер, то вот вам три
моих совета, по своей силе приближающихся к непререкаемым приказам:

1. Программы, которые вы видите в книге, вводите
в компьютер и выполняйте их, даже если они кажутся вам почти понятными. В ряде
случаев вы получите неожиданные результаты, из чего сделаете вывод, что
программы эти вы поняли не до конца.
2. В каждой из этих программ экспериментируйте,
то есть разными способами изменяйте в них то, что я как раз в этот момент
объясняю. Например, если я объясняю оператор    for i:=1 to 5,  пробуйте    for i:=1 to 10.
3. Выполняйте и сверяйте с ответом все задания.
Это, конечно, главный совет из трех. Учтите, что сверенная с ответом правильно
работающая программа – ваша победа, сверенная с ответом неправильно работающая
программа – временное поражение, отказ от сверки - разгром.

Если
вы пожалеете времени и пренебрежете этими советами, то через несколько страниц
можете обнаружить трудности в понимании материала и вскоре не сможете правильно
составить большинство программ.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Вещественные числа в Паскале

intro: 0.1. Вещественные числа

title: Вещественные числа


extracted_text:
Фрагмент
урока родной литературы в 9 классе
А.
А. Ахматова. Стихи о Петербурге («Вновь Исакий в облаченьи»)
Но нам священный
град Петра
Невольным
памятником будет.
А. А. Ахматова
I.
Оргмомент (отустствует). Мотивационный этап. (1 минута)
Вступительное
слово учителя. Анна Андреевна Ахматова (1889—1966)
(урождённая Горенко) — выдающийся русский поэт XX века, переводчик, автор
мемуаров, исследований о А. С. Пушкине. Начало ее творчества связано с эпохой
Серебряного века русской культуры и акмеизмом (первый муж Ахматовой, поэт Н. С.
Гумилёв, — один из основоположников этого литературного течения).
Уже первые поэтические
сборники — «Вечер» (1912) и «Чётки» (1914) — принесли А. А. Ахматовой огромный
успех. Её дореволюционное творчество объединяет главная тема — любовь, которая
даёт поэту возможность почувствовать и выразить всё многообразие жизни.
Благодаря яркому, самобытному таланту Ахматовой женщина в русской поэзии
впервые обрела свой голос. Но в эпоху мировых катаклизмов в её творчестве всё
сильнее начинают звучать гражданские мотивы.
А. А. Ахматову по праву
называют истинной петербурженкой: с этим городом связаны самые счастливые и
наиболее тяжёлые годы её жизни, но главное — особый петербургский дух
пропитывает всё её творчество. В произведениях поэта не только присутствуют
узнаваемые и особо дорогие автору картины любимого города, но и чувствуется её
сопричастность высокой русской культуре, воплощённой в петербургском
культурно-историческом пространстве.
II.
Актуализация. Подготовка учеников к восприятию
пейзажной лирики А.Ахматовой.(2минуты)
-
На доске написаны слова: турист, экскурсия, музей, памятник, дворец.
Скажите, какое понятие ассоциируется у вас с этими словами? (Путешествие,
достопримечательности.)
-
Какие достопримечательности вы посоветовали бы посетить туристам в Казани?
Почему? (Туристам необходимо посетить Кул Шариф, Кремль, башню Сююмбике, Дворец
Земледельцев, Чашу, Кремлевскую Набережную. Все эти достопримечательности
объединяют в себе историко-культурное наследие народов Татарстана.)
III.
Этап решения поставленной проблемы
А
сегодня мы с вами, ребята, отправимся на заочную экскурсию по Петербургу
Ахматовой. Как вы думаете, что для нее были главными символами города? (1
минута)
Актерское
чтение первой части стихотворения Анны Ахматовой «Вновь
Исакий в облаченьи».

Вновь Исакий в облаченьи
Из литого серебра.
Стынет в грозном нетерпеньи
Конь Великого Петра.

Ветер душный и суровый
С черных труб сметает гарь…
Ах! своей столицей новой
Недоволен государь.
-Давайте послушаем выступление ребят, подготовивших
небольшую историческую справку о культурных местах, которые упоминаются в
стихотворении.(2-3 минуты)
КАЯТКИН ТИМОФЕЙ (Памятник Петру I) и ХАНОВ
ГЛЕБ(Исаакиевский собор)???

            IV
Этап систематизации знаний
 - Ребята, а теперь,
давайте, найдем на карте те самые памятники культуры, упомянутые в
стихотворении. (Находят на карте Памятник Петру I,
Исаакиевский собор)(1 минута)
Посмотрите, не находите
ли вы что-нибудь примечательного на карте? (Нева делит город на две части, как
и в Казани, Исаакиевский собор находится между двумя памятниками: Памятником
Петру I и Николаю I
)
-
Вернемся к стихотворению. Какое настроение создается поэтом в стихотворении?
Какое время года описано? (Эпитеты «грозное нетерпение», «душный и суровый
ветер», олицетворение «ветер сметает», метафора «облаченье из литого серебра»)
5 минут
Вновь Исакий в облаченьи
Из литого серебра.
Стынет в грозном нетерпеньи
Конь Великого Петра.

Ветер душный и суровый
С черных труб сметает гарь…
Ах! своей столицей новой
Недоволен государь.
            Ребята
отмечают, что в первой строфе(четверостишье) используются эпитеты «грозное
нетерпенье», «Великий Петр», которые создают образ недовольного ожившего
императора, наблюдающего за событиями в своем городе. Присутствие Петра
подчеркивается словом «вновь», давая нам понять, что грозный государь, как и
прежде наблюдает и оберегает город. Во второй строфе эпитеты «душный и суровый
ветер», помогают узнать о времени года, подчеркивают суровые погодные условия города.

В первой стихотворении
прослеживается знакомый нам прием звукописи. Обратите внимание на глоссарий.
Скажите, как с помощью звука поэт смог передать настроение?
-
Как
вы думаете, с творчеством какого поэта XIX
века
связан этот поэтический образ?
            Образу
Петербурга уделяется место не только в литературе, но и в изобразительном
искусстве. Рассмотрим картину известного
художника Василия Сурикова "Вид памятника Петру I на Сенатской
площади в Санкт-Петербурге", которая была написана в 1870 году.
Художнику
на тот момент было 22 года, и он только что поступил в Академию художеств.Будучи
уроженцем Красноярска и, по сути, деревенским жителем, Василий Суриков был поражен
размерами Петербурга и монументальностью его архитектуры. Свой восторг он
выразил в картине...
V.
Этап рефлексии.
Можно
ли сказать, что восприятие Петербурга у поэта и художника совпадают? Докажите
свой ответ. Для ответа на вопрос используйте глоссарий:
Композиция, лунный свет
поглощается, поволока, мерцание огней, мрачная громада, очерчивает контуры,
мрак улиц, сливается вдалеке.
            - Молодцы,
а теперь вернемся к карте и попробуем найти то место, с которого художник мог
писать картину. (Василий Иванович Суриков писал картину стоя на сенатской
площади напротив Исаакиевского собора).
Хорошо, скажите, а какие
еще историко-культурные достопримечательности вы можете назвать? (На
карте виден памятник Николаю I,
Сенатская площадь) Какое событие произошло на Сенатской площади?
            Подготовьте
монолог из 5-ти предложений о Сенатской площади.

file_name: Фрагмент урока родной литературы в 9 классе.docx

alt: Петру I на Сенатской площади в

intro: Фрагмент урока родного языка

воспитание

group: Педагогика

title: Фрагмент урока родного русского языка в 9 классе


extracted_text:
Практическое занятие №1.
ТЕМА: «Работа в графической оболочке ОС Windows.».
Цель работы: обобщить и систематизировать ранее
полученные теоретические  знания и продолжить формирование практических
умений по работе с объектами в среде  Windows;
1.      Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: мультимедийный проектор;
         3. Краткие
теоретические сведения
Операционная система - совокупность программных средств, обеспечивающая управление аппаратной
частью компьютера и прикладными программами, а также их взаимодействие между
собой и пользователем.
Windows - графическая
операционная система для компьютеров платформы IBM PC. Ее основные средства
управления - мышь и клавиатура. Система предназначена для управления
компьютером, а также содержит все необходимое для создания небольшой локальной
сети и имеет средства для интеграции во всемирную сеть.
Рабочий стол -
графическая среда, на которой отображаются объекты и элементы управления
Windows. На Рабочем столе располагаются значки и Панель задач. Значки - это графическое
представление объектов Windows, Панель задач - один из основных элементов
управления Windows.
Приемы
управления с помощью мыши:
·щелчок
·двойной щелчок
·щелчок правой кнопкой
·перетаскивание
·протягивание мыши
Файл - это
именованная последовательность байтов произвольной длины. Создание файла
состоит в присвоении ему имени и регистрации его в файловой системе. Имя файла
состоит из двух частей: имени и расширение (тип файла), отделенных через точку.
Типы файлов рассмотреть самостоятельно.
Папки (каталоги) - важные элементы иерархической структуры, необходимые для обеспечения
удобного доступа к файлам, если файлов на носителе слишком много.
Файловая система - часть операционной системы, управляющая размещением и доступом к файлам
папкам на диске.
Операции с файловой структурой: (мигающий текст)
·навигация по
файловой структуре
·запуск
программ и открытие документов
·создание
папок
·копирование
файлов и папок
·перемещение
файлов и папок
·удаление
файлов и папок
·переименование
файлов и папок
·создание
ярлыков
Каталог - это
имя группы файлов, объединенных по какому-либо признаку и хранимых на одном
диске. В каталоге содержатся имена всех относящихся к нему файлов. В системах
Windows каталог называется папкой, которая является более точным понятием, раскрывающим
его смысл.
Проводник -
служебная программа, предназначенная для навигации по файловой структуре
компьютера и ее обслуживания.
Буфер обмена - на
время своей работы оболочка Windows выделяет специальную область памяти - буфер
обмена (Clipboard), который используется для пересылки данных между
приложениями и документами. Роль данных могут играть фрагмент текста, рисунок,
таблица и т.п. Применение буфера обмена является наиболее простым средством
обмена данными между программами.
Стандартные программы: В стандартную поставку системы Windows входит набор
приложений, которые по минимуму обеспечивают потребности пользователя,
выходящие за рамки работы с операционной системой: подготовка текстовых
документов, создание и редактирование графических изображений, организация и
планирование рабочего времени, математические вычисления и некоторые другие.
 4.Задание
Вариант 1.
Упражнение 1. Настройка Рабочего стола
1. Установите
новые параметры Рабочего стола (фон, заставка, оформление). Вызвать контекстное
меню Рабочего стола-Свойства
2. В Главном
меню Пуск, Программы, Стандартные запустите две программы, разверните
обе программы на весь экран (каскадом, слева направо, сверху вниз), нажав
правой кнопкой мыши по Панели задач.
Сверните окно одной программы, а окно второй восстановите до
первоначального размера, измените с помощью мыши размеры окна.
Закройте программы.
Запустите приложение на вашем рабочем диске. Создайте ярлык для этой
программы и поместите его на Рабочий стол. Запустите программу при помощи
созданного ярлыка. Нажав правой кнопкой по значку программы, выбрать команду Создать
ярлык. Двойным щелчком запускается программа.
Поместите программу-приложение в меню Программы. Запустите программу из
Главного меню. Сверните программу.
Найдите в справочной системе Windows три термина: мультимедиа, настройка
Главного меню, ярлык. Скопируйте по очереди их описание и поместите текст в
файл Справка.txt при помощи программы Блокнот. Пуск - Справка и поддержка. Выделите
текст и выполните команду Копировать.
Упражнение 2. Работа в программе Проводник
1. Запустите
программу Проводник. Пуск - Программы - Стандартные - Проводник.
2. Изучите
состав меню окна Проводник.
Ознакомьтесь с содержанием рабочего диска, просмотрев все ветви на
соответствующей панели программы Проводник, и получите информацию о свойствах
диска.
Создайте в корневом каталоге рабочего диска папку, присвойте имя папки -
вашу фамилию. Файл - Создать - Папку.
Скопируйте папку и поместите копию на Рабочий стол, используя при этом
разные способы копирования.
Поместите документ Справка.txt в вашу папку на диске.
Переименуйте копию папки на Рабочем столе.
Переместите переименованную папку с Рабочего стола на рабочий диск.
Скопируйте документ Справка.txt в переименованную папку.
Удалите переименованную папку.
11. Осуществите поиск текстовых файлов с расширением doc. Пуск - Найти.
В строке поиска запишите: *.doc.
12. В строке поиска напишите команду: правка. Проанализируйте, чем
отличаются символы «?» и «*» в имени файла.
Вариант 2.
1.     Загрузите систему WINDOWS.
2.     В основном меню Диспетчера программ
выберите подменю Справка, а в нем пункт "Учебник по WINDOWS".
Внимательно изучить учебник, выполнить предлагаемые практические задания.
3.     Откройте окна трех программных групп
(Главная, Реквизиты, Игры) и, не пользуясь командой Мозаика, расположите их
так, чтобы они не перекрывались и лежали вплотную друг к другу.
4.     Упорядочьте открытые окна программных
групп двумя способами:
каскадом и мозаикой.
5.     Минимизируйте окна Главной группы и
Игр.
6.     Загрузите программу "Часы"
из группы "Реквизиты".
7.     Измените размеры окна программы
"Часы", переместите окно.
8.     Поработайте с командами меню программы
"Часы".
9.     Закройте окно программы
"Часы".
10. Откройте одновременно окна программ
"Блокнот", "Картотека", "Календарь". Разместите
их так на экране, чтобы они были все видны.
11. Запишите 3-4 строки текста в документ программы
"Блокнот".
12. Вторую и третью строки текста скопируйте в программу
"Картотека". Для выполнения этого пункта воспользуйтесь справочной
информацией WINDOWS.
13. Закройте открытые окна приложений.
14. Откройте окно буфера (из группы "Главная").
Удостоверьтесь, что в нем находится информация, которая копировалась из
"Блокнота".
15. Минимизируйте окно буфера, передвиньте его
пиктограмму.
16. Откройте одновременно окна трех любых программ из
разных программных групп. Разместите их так на экране, чтобы все они были
видны.
17. Закройте все открытые окна, закройте окно Диспетчера
программ.
  5. Содержание
отчета
Отчет должен содержать:
1.
Название работы.
2.
Цель работы.
3.
Задание.
4.
Результаты
выполнения задания.
5.
Вывод по работе.
 6. Контрольные вопросы
1.      Что
такое операционная система?
2.     Операции
с файловой структурой
 7. Литература
1.
Михеева, Е.В. Информатика: учебник для средн. професс. образования / Е.В.
Михеева, О.И. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 352 с. [Допущено Мин
образованием России]
            2. Михеева,
Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности.:
учеб. пособие, доп. Мин. образования РФ, реком. для студ. учрежден. средн.
професс. образования / Е.В. Михеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2015.
– 256 с. [Допущено Мин образованием России]
3.
Сергеева, И.И. Информатика: учебник для средн. професс. образования / И.И. Сергеева, А.А.
Музалевская, Н.В. Тарасова - М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2014. – 336 с.: ил. –
(Профессиональное образование). [Допущено Мин образованием России]
4.
Фуфаев, Э.В. Пакеты прикладных программ: учеб. пособ. для средн. професс.
образования / Э.В. Фуфаев, Л.И. Фуфаева. – М.: Издательский центр «Академия»,
2013. – 352 с. [Допущено Мин образованием России]

alt: Практическое занятие №1. ТЕМА: «

alt: Загрузите систему WINDOWS. 2

alt: Название работы. 2.