extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №46
ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
(ФКП ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №46)

Рассмотрено

методической
  комиссией
филиала
  №5 ФКП образовательного учреждения №46
Протокол
  от «    »
  №

Утверждаю
Заведующий филиалом №5
ФКП образовательного
учреждения №46
Грызунов Д.Б.       «___»
  __________ 20___ г.

Методическая разработка
урока учебной практики по профессии
«Сварщик ручной дуговой сварки плавящимся покрытым
электродом»

по
теме: «Наплавка
сварочных валиков
в вертикальном положении сварочного шва».

Составитель: Прытков
Владимир Юлиевич

мастер производственного обучения

г.
Владимир
Аннотация

Методическая
разработка посвящена проблеме адаптации специалистов по профессии  «Сварщик
ручной дуговой сварки плавящимся покрытым электродом»
к работе на производстве при проведении электросварочных работ.
Суть
разработки заключается в том, что будущие специалисты при работе на
производстве обязательно будут сталкиваться с
наплавкой сварочных валиков в вертикальном положении сварочного шва. В
ходе урока учебной практики  обучающиеся смогут научиться  выполнять наплавку сварочных валиков в вертикальном
положении сварочного шва, отработать движения электрода.
В
методической разработке представлен урок учебной практики, задачей которого
является ускорить обучение  наплавке сварочных
валиков в вертикольном положении сварочного шва.
Данная
методическая разработка может быть полезна мастерам производственного обучения
учреждений профессионального образования ФСИН России, осуществляющим подготовку
специалистов по профессии
«Сварщик ручной дуговой сварки
плавящимся покрытым электродом».

Содержание

1.Введение
2.Методическое обоснование темы урока
3.Методические рекомендации к проведению
урока
4.План урока
5. Заключение
5.Приложение (инструкционная карта)

Введение

Цель данной разработки – оказать методическую помощь
мастеру производственного обучения по проведению урока учебной практики по
теме, связанной с наплавкой сварочных валиков в вертикальном
положении сварочного шва. Обучающимся необходимо  научиться выполнять наплавку сварочных валиков в вертикальном
положении сварочного шва.
Необходимость постоянного совершенствования
системы и практики образования обусловлена социальными переменами,
происходящими в обществе. Вопросы повышения качества обучения и уровня
воспитанности личности обучающегося были и остаются приоритетными в современной
методике преподавания учебных занятий по учебной практике.
Реформирование образования и внедрение
новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как
важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития
обучающегося.
Отмечая важность развития у обучающихся
интереса к избранной профессии, следует иметь в виду, что роль мастера
производственного обучения не только в том, чтобы пробудить этот интерес, а в
том, чтобы постоянно расширять его. Для этого необходимо:
- систематически привлекать внимание
обучающегося к возможностям изучаемой профессии;
- поддерживать это внимание, пока оно не
разовьется в устойчивый интерес к профессии;
- закреплять интерес до тех пор, пока он
не проявится в деятельности обучающегося.
Новые образовательные программы
ориентированы на новые требования к мастерам производственного обучения.
Качественная подготовка, умение формировать и развивать такие навыки как анализ
рынка труда и рынка образовательных услуг, предприимчивость и инициативность,
работа с социальными партнерами, использование информационных технологий,
повышающих эффективность учебного процесса и качество труда, позволят
выпускникам занять достойное место в жизни.

Методическое
обоснование темы

Данная тема занимает
определенное место в разделе № 3 «Произведение ручной дуговой сварки (наплавки,
резки) плавящимся покрытым электродом». Теме отводится 6 часов учебного времени. При проведении
урока учебной практики по теме: «Наплавка сварочных валиков в вертикальном
положении сварочного шва» обучающиеся должны получить знания о технологических
приемах выполнения наплавки, отработать умения по выполнению этих приемов,
закрепить ранее полученные знания, умения и навыки по выполнению сварочных
работ. Обучающиеся также получают и совершенствуют свои навыки в области
организации трудового процесса и рабочего времени, выполняют самоанализ своей
работы, учатся производить работы в бригаде.

Методические рекомендации по проведению урока

Урок - гибкая форма организации обучения.
Он включает разнообразное содержание, в соответствии с которым используются
необходимые методы и приемы обучения.
     На учебной практике организуются
различные формы проведения урока, которые не только разнообразят учебный
процесс, но и вызывают у обучающегося удовлетворение от самого процесса труда.
Для проведения урока учебной практики по
теме «Наплавка сварочных валиков в вертикальном положении сварочного шва»
я выбрал традиционный способ , а именно вид урока, который будет включать в
себя самостоятельную работу.
Данный вид деятельности позволит обучающимся приобрести навыки не
только по профессии, но и навыки совместной работы в бригаде, умение
выслушивать мнения других членов бригады и находить правильные решения в
коллективной работе.
В
представленном уроке производственного обучения осуществляется наплавка сварочных валиков в вертикальном положении
сварочного шва.

ПЛАН
урока
производственного обучения

Профессия: « Сварщик ручной
дуговой сварки плавящимся покрытым электродом »
профессиональное
обучение,
срок обучения 5 мес.,

Тема
урока:
Наплавка сварочных валиков в вертикальном положении сварочного шва.
Цель
урока:
Систематизировать  навыки по наплавке сварочных валиков в вертикальном
положении сварочного шва.
Задачи
урока:
Обучающая: Формирование
трудовых приемов и действий обучающихся по выполнению
наплавки сварочных валиков в вертикальном положении сварочного шва.
Развивающая: Развивать у
обучающихся умение применять имеющиеся знания на практике, решать проблемные
ситуации, контролировать свои действия в процессе выполнения работы
Воспитательная: Воспитывать умение
работать в коллективе, чувство ответственности за результат работы

Тип
урока: Урок по  мониторингу знаний и  трудовых приемов.
Метод
проведения: Показ трудовых приемов, самостоятельная работа
Межпредметные
связи:
МДК.01.02. Ручная дуговая сварка(наплавка, резка) плавящимся
покрытым электродом.
Материальное
оснащение урока:
 Углошлифовальная машина-1шт.
Металлическая щетка-1шт.
 Круг зачистной-1шт.
Щетка-сметка-1шт.
 Пластина из низкоуглеродистой стали размерами 200×40 и толщиной 4 мм -2
шт.
 Рукавицы.
Спецодежда (костюм сварщика).
Очки защитные
Сварочный аппарат
Сварочная маска
Пассатижи
Раздаточный материал: инструкционная карта
ХОД
УРОКА

Структура
  урока

Деятельность мастера производственного обучения

Деятельность обучающихся

Примечания по методике

1.Вводный инструк-таж 1.1Организа-ционный
  момент
5 мин.

1.
  Проверяет  готовность обучающихся к уроку:
1.1.
  Отмечает отсутствующих на уроке.
1.2.
  Проверяет соответствие внешнего вида обучающихся требованиям техники
  безопасности

Устраняют замечания мастера производственного
  обучения.

1.2
  Целевая установка
5
  мин.

1.Сообщает
  тему урока.
2.Совместно
  с обучающимися формулирует цель урока

1.Воспринимают
  и записывают тему.Участвуют в формулировке целей

1.3 Актуали-зация опорных знаний и опыта
  обучающих-ся
10
  мин.

2. Проверяет знания обучающихся по теме предыдущего
  занятия и готовность выполнять учебное задание:
Вопросы:
1.
  Что является определяющим при выборе диаметра электрода ?
(Толщина
  свариваемого металла).
2.Какова величина нормальной длины сварочной дуги должна
  быть при сварке электродом диаметром 3 мм?
(1,5-3,3мм).
3.
  Как производится зачистка кромок под сварку?(с
  двух сторон шириной 20 мм, по торцу и скосу кромки).
4.
  Куда подключается положительный контакт сварочного аппарата при обратной
  полярности? (К электроду).

Отвечают  на
  вопросы мастера производствен-ного обучения  поочередно.

1.4. Инструкти-рование обучающихся по ключевым
  вопросам темы
10мин

3.
  Сообщает тему,  образовательную цель урока, актуальность темы и объясняет
  последовательность выполнения практического задания.

Слушают и запоминают

1.5 Трени-
ровочные упражнения
10мин

5.1.
  Показывает приемы выполнения задания

Смотрят, слушают и запоминают

2.Текущий
  инструк-таж
5мин.

Проводит
  инструктаж по технике безопасности при подготовке металла к сварке
  без разделки кромок.

Слушают и запоминают

2.1
  Выдача задания
5мин.

-
  проверить исправность инструмента
-
  расположить инструмент для удобства в  работе.
-привести
  рабочую одежду в соответствие с правилами техники безопасности
-
  в процессе сварочных работ быть внимательным и не отвлекаться
-
  о результате проделанной работы доложить мастеру.

Слушают
  и запоминают

2.2
  Самос-тоятельная работа обучающихся 300мин.
2.3
  Целевые обходы обучающихся:
1-ый
  обход

2-ой
  обход

3-тий
  обход

1.1Раздает
  все необходимое для выполнения практического задания и дает разрешение на
  выполнение этого задания

2.2
  Осуществляет обход рабочих мест обучающихся на уроке:
2.1Проверяет
  организацию рабочего места,
соблюдение
  правил техники безопасности
2.2
  Проверяет выполнение приемов работы, соблюдение правил техники безопасности
2.3
  Оказывает  помощь отстающим обучающимся.
2.4
  Окончательная проверка выполнения задания.

Занимаются
  подготовкой  к выполнению задания

Выполняют
  практическое задание и при необходимости получают
дополнительный
  инструктаж мастера

3.
  Заключи-тельный.
5мин.

Подводит
  итоги работы обучающихся на уроке по следующему плану:
1.Общее
  подведение итогов урока.
2.
  Разбор допущенных ошибок.
3.
  Отметить лучших обучающих.
4.
  Сообщить оценки и прокомментировать их

Слушают,
  обсуждают, занимаются самоанализом

4.
  Уборка рабочих мест
5мин.

Контролирует качество уборки рабочих мест
  обучающимися

Занимаются уборкой

Мастер производственного обучения
________________ ( Прытков В.Ю.)

Заключение
Содержание урока соответствует рабочей программе, т.к. формирует
профессиональные и общие компетенции, умения анализировать рабочую ситуацию,
осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
деятельности, нести ответственность за результаты своей работы при сварке
угловых соединений.
Дидактическое оснащение соответствует плану урока, формирует
знания терминов, работы с инструментами, приспособлениями и материалами.
На этапе урока «Актуализация ранее усвоенных знаний, умений и
навыков» закреплялись полученные знания о способах выполнения наплавки
сварочных валиков в вертикальном положении сварочного шва.
В ходе текущего инструктажа обучающиеся работали индивидуально. Во
время работы осуществляли самоконтроль и взаимоконтроль. Соблюдали технику
безопасности.
В течение урока соблюдалась межпредметная связь: МДК.01.02. Ручная дуговая сварка(наплавка, резка) плавящимся
покрытым электродом. Реализация межпредметных связей помогает активизировать
обучающихся, стимулировать их творческий потенциал, осуществлять индивидуальный
подход и экономить время за счёт устранения дублирования учебного материала.
В ходе заключительного инструктажа дан анализ работы группы в целом
и каждого обучающегося в отдельности. Проанализированы допущенные ошибки.

ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА
Наплавка сварочных валиков
на пластины в вертикальном положении

Упражнения:
1.Слесарная обработка деталей.
2.Выбор режима сварки.
3.Выполнение уширенных валиков на
  пластины в вертикальном положении.

Оснащение: источники питания
  сварочной дуги; электрододержатель со сварочным кабелем;
сварочные маски; перчатки
  брезентовые; костюм сварочный брезентовый; щетка металлическая; молоток;
  пластины из углеродистой стали размером 200*40*4 мм; электроды марки
  УОНИИ-13/55, МР-3-д 3 мм.

Порядок
  выполнения

Инструкционные
  указания и пояснения

Эталон
  выполнения работы

Инструкция по технике
  безопасности при выполнении сварочных работ

Ответить на вопросы по выполнению
  техники безопасности перед началом, во время и по окончанию сварочных работ,
  мероприятия по пожарной безопасности, электробезопасности и ТБ в аварийных
  ситуациях.
Проверить сварочный кабель,
  электрододержатель и заземление.

Брезентовый костюм, перчатки
  брезентовые, сварочная маска, шапка, специальные ботинки или сапоги.

Подготовка рабочего места
  сварщика

Подготовить рабочее место
  сварщика, отрегулировать сварочное оборудование подобрать сварочный ток.

Наплавить уширенные валики в
  вертикальном положении пластин горизонтальными швами

Произвести наплавку валиков в
  вертикальном положении пластин горизонтальными швами «справа налево» и «слева
  направо».
Положение электрода: углом назад,
  углом вперед.
Наклон вправо, наклон влево.
Примечание: смотреть
  раздел «Наплавка сварочных валиков в вертикальном положении пластин».
Производить наплавку валиков,
  совмещая три движения электродом.
Движение
  1. Равномерная и
  непрерывная подача электрода к пластине по мере его плавления. Поддерживать
  нормальную длину дуги ( 1,5-3 мм ),
  но не допускать короткого замыкания электрода с пластиной.
Движение
  2. Перемещать
  электрод вдоль кромок по направлению сварки при наклоне электрода под углом
  15-30° у оси, перпендикулярной
  плоскости сварки. Капли металла при расплавлении электрода должны
  перемещаться в направлении его оси и попадать на расплавленный металл
  сварочной ванны.
Движение
  3. Колебательное
  движение конца электрода совершается поперек шва. Оно необходимо для
  получения валика нужной ширины.
 Нормальная ширина валика,
  зависящая в основном от диаметра электрода, определяется так:
В= (2-4) dэ, где В—ширина валика,
  мм;
Dэ—диаметр электрода, мм
Наплавленный валик должен иметь
  геометрические размеры, приведенные на рисунке.

Зачистить уширенные валики на
  пластинах

Зачистить уширенные валики на
  пластинах при движении электрода «справа налево», «слева направо», « на
  себя», «от себя»; осуществить контроль путем внешнего осмотра.

Сравнить с эталоном:
Ширина валика должна быть (2-4)
  dэ.
Высота валика должна быть
  (2-3)мм.
  Выполнять колебательные движения
  электродом:
- зигзагообразные;
- полумесяцем (выпуклость в
  сторону сваренного участка);
- полумесяцем (выпуклость в
  сторону несваренного участка).

Сдать работу на проверку мастеру
  производственного обучения

file_name: Метод. разработка урока Наплавка сварочных валиков в вертикальном положении.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ

alt: Введение Цель данной разработки – оказать методическую помощь мастеру производственного обучения по проведению урока учебной практики по теме, связанной с наплавкой сварочных валиков в вертикальном…

alt: Методическое обоснование темы

alt: ПЛАН урока производственного обучения

alt: ХОД УРОКА Структура урока

alt: Наклон вправо, наклон влево.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
13 апреля ( Маршрутный лист для ученика)

Предмет

Литературное
  чтение

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Литературное
  чтение 3 класс Л.Ф. Климанова

тема
  урока

Переводная
  литература для детей.
Выставка
  книг.

Цели
  обучения

формировать понятие переводная литература;
  познакомить с литературой в переводе А.Н. Толстого

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Устная
  работа

Случай в лифте

Был Витя сегодня
Расстроен и зол.
Он в лифте застрял
И, заплакав, сел на пол.
И все перечитывал слово «козел»,
Которое только что сам нацарапал...
С. Махотин

Упражнения для активизации органов
  речи (для развития голоса)
— Прочитайте вопросительно (утвердительно;
с интонацией удивления;
с интонацией осуждения; сердито).

Ответь

— Почему
  вам было смешно при чтении этого стихотворения?
— Какое
  стихотворение вы прочитали?        (Юмористическое.)
— Что
  автор хотел нам показать?
— Чему нас учат
  юмористические произведения?

Ответь на вопросы, но если трудно
  читай подсказку в скобках

Изучи

учебник с. 95
—
  Прочитайте высказывание профессора Самоварова. Какой вопрос он ставит?
—
  Прочитайте диалог Ани и Вани. Что вы из него узнали?
—
  Прочитайте сведения, представленные профессором Самоваровым.
— Что
  нового вы узнали?
или ознакомься с презентацией
https://disk.yandex.ru/edit/disk/disk%2FПереводная%20литература%2013.04.pptx?sk=y3b74c9a354476a8ce0ddc6593df1494f

Прочитай текст в учебнике или
  ознакомься с презентацией, перейдя по ссылке.

Вспомни

Вспомни сказку при просмотре
  буктрейлера
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=18163853528716660527&text=аудио+сказка+золотой+ключик+или+приключения+буратино&path=wizard&parent-reqid=1586750023629055-1374001549002245107800324-production-app-host-man-web-yp-160&redircnt=1586750029.1

или Посмотри мультфильм «Золотой
  ключик или Приключения Буратино» по желанию
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=16205939327857911483&text=приключение%20буратино%20мультфильм&path=wizard&parent-reqid=1586749864777323-1404512436583804723000326-production-app-host-vla-web-yp-199&redircnt=1586749875.1
или прочитай сказку, или вспомни её
  содержание по картинкам

Устно

Выполни

Пройди онлайн – тестирование по
  сказке «Золотой Ключик или Приключения
  Буратино»
https://onlinetestpad.com/ru/test/13990-skazka-povest-zolotoj-klyuchik-ili-priklyucheniya-buratino
или ответь на вопросы викторины
  ответы запиши
 Ответьте
  на вопросы викторины.
1.
  Грустная кукла из театра Карабаса-Барабаса.
2.
  Полицейский Страны дураков.
3.
  Шарманщик, смастеривший Буратино.
4.
  Правильный ли дан ответ? Решите задачу.
«Мы
  займемся арифметикой. У вас в кармане два яблока...» Буратино хитро
  подмигнул: «Врете, ни одного...» — «Я говорю, — терпеливо повторяла девочка,
  — предположим, что у вас в кармане два яблока. Некто взял у вас одно яблоко.
  Сколько у вас осталось яблок?» — «Два». — «Подумайте хорошенько». Буратино
  сморщился — так здорово подумал: «Два». — «Почему?» — «Я же не отдам Некту
  яблоко, хоть он дерись!»
5. Кто из
  литературных героев проучил директора кукольного театра Карабаса-Барабаса?
6. Кто из
  литературных героев был обманут в Стране дураков?
7. Кто из
  литературных персонажей были друзьями Буратино?
8. Кто
  говорит такие волшебные слова: «Крекс, фекс, пекc!»
9. Какой
  волшебный предмет вы попросили бы у Буратино?

Пройти онлайн тест или выполни
  викторину, сделай фотографию своего результата или ответов на вопросы
  викторины и закрепи в дневник.ру

Рефлексия

Теперь я знаю…

Закончить предложение в тетради

Теперь я умею…

Закончить предложение в тетради

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Все
  задания старайся сделать сам. Если не сможешь справиться с каким-либо
  заданием, обращайся ко мне или к родителям за помощью. Мой телефон WhatsApp: ; адрес эл.почты: irinka8091979@yandex.r
Когда
  выполнишь все задания в тетрадях, сфотографируй свою работу и отправь мне на
  проверку. Можно с помощью родителей. У тебя всё получится! Удачи!
Не
  забывай выполнять задания на учи.ру.Не забывай выполнять задания на учи.ру.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 13 апреля маршрутный лист литературное чтение.docx

alt: Маршрутный лист для ученика)

alt: Ответьте на вопросы викторины. 1

alt: Не забывай выполнять задания на учи

title: Маршрутный лист ученика 3 класса. Переводная литература для детей. Выставка книг.


extracted_text:
Занятие по развитию зрительного
восприятия (старшая группа)

Тема: «Город»
Цель: Развитие  умения узнавать предметы,
представленные для восприятия в разных вариантах и выделять признаки этого
опознания.
Задачи:
Учить выделять признаки опознания в условиях затемненности.
Упражнять в
соотнесении силуэтных и контурных изображений.

Упражнять в зрительном соотнесении предметов по высоте.

Развивать мыслительные операции: сравнение, анализ, синтез,
Зрительно-моторную
координацию, остроту зрения.
                     Воспитывать умение доводить
начатое дело до конца.
Ход занятия
Педагог: Сегодня по дороге в д/с я встретила Хрюшу.
Он был очень расстроен, потому что заблудился и не мог найти дорогу к нам в
детский сад. Как вы думаете, почему?   Наверно он еще не знает наш город и
адрес нашего сада. А вы знаете? Научим Хрюшу? Расскажем ему о том, какие
интересные места находятся рядом с нами и тогда , в следующий раз, Хрюша не
заблудится.
По фото: улица, сад, мэрия, вечный огонь, площадь,
магазин.
Хрюша: А если будет темно? Я же ничего не увижу!
Педагог: А мы тебя научим.
Рассмотреть фото  улицы днем. Вот наша знакомая
улица (Если дом, другой и третий или даже целый ряд…). Рано утром и вечером
теперь темно. Фото улицы вечером. Узнали нашу улицу вечером? При помощи
чего мы можем узнать дорогу?
Фото площади днем (
Площадью зовется место, где свободно и не тесно..) Узнали место? А теперь
вечером.
Мы рассматриваем различные предметы с помощью уличного
освещения: фонарей,  рекламы, света в окнах домов. Надо только внимательно
смотреть и видеть знакомые предметы: забор, дерево, освещенную рекламу.
Хрюша: У вас такие внимательные глаза!
Педагог: Покажем Хрюше какие мы внимательные?
1.Соедините  фото  достопримечательностей города днем
и  вечером.
Хрюша : А если совсем-совсем темно тоже сможете?
Педаго:сможете, дети7
2.Рассмотрите  силуэты домов. Чем отличаются дома?
(крышей, высотой, шириной). Найдите  каждому дому свое место.
Хрюша:  Молодцы какие! Я тоже -молодец! Я когда гулял
по городу, видел разные дома и даже их нарисовал. Чем отличаются дома? Среди
этих домов есть одинаковые(контуры домов разной высоты), вы видите одинаковые
дома?
Педагог: Хрюша, конечно, и сейчас тебе покажем.
 3. Найдите и закройте  одинаковые дома фишками
одинакового цвета.
Педагог: Хрюша, наши дети так старались, а теперь им
надо отдохнуть:
Гимнастика для глаз: Мы устали все чуть-чуть,
предлагаю отдохнуть.
                                     Отдыхают наши
уши, тишину мы будем слушать,
                                     И глаза мы
закрываем, они тоже отдыхают.
-Отдохнули? А теперь пойдем гулять и знакомить Хрюшу с
тем, что еще бывает в городе (стрелоплан). Стих: Мы по городу гуляем, за домами
наблюдаем.
Дома городские большие и важные: многоквартирные,
многоэтажные.            Есть в новостройках дома-близнецы, в старых районах
увидишь дворцы, зданья музеев, театров, соборов,  просто жилые, приятные взору.
Хрюша: У вас такие высокие дома! А у нас в деревне
дома другие. Вы были в деревне? Какие там дома? Я вам сейчас покажу. Садитесь
на места.
Педагог: Какие разные дома у Хрюши в деревне. Чем они
отличаются? А чем похожи? (в столбике, в строчке).
4. Поиск 9.  Найдите дом, которого не хватает на
улице.
Хрюша: Мне пора домой, но у вас сегодня выпало столько
снега и ветер, мне трудно найти свой дом…     - А мы тебе поможем.
5. Обведите дом Хрюши, чтобы ему лучше было
видно(обводка зашумленного рисунка через кальку).
Хрюша: Спасибо! Теперь я доберусь до дома. Вы меня
сегодня многому научили.
Педагог: А чему мы сегодня учили Хрюшу? Что было
сложно?
Сейчас Хрюша погладит тех, кто особенно старался
сегодня выполнять все задания аккуратно и до конца. Поднимите руку, кого
погладил? Все молодцы! Прощаемся с Хрюшей
.

file_name: занятие по РЗВ.docx

title: Занятие по развитию зрительного восприятия в старшей группе для детей с ОВЗ по зрению. Тема: "Город"


extracted_text:
Конспект занятия по
познавательному развитию «Конституция-главный закон страны» в подготовительной
группе
Подготовила:Рыбала
Л. Н
«Конституция-главный закон страны.»
Цель:знакомство детей с правами гражданина РФ: право на труд,
право на отдых, право на медицинское обслуживание, право на образование, право
на защиту, право на благоприятную окружающую среду.
Задачи:
•
Формировать у детей старшего дошкольного возраста основ правовых знаний;
•
Формировать правовую культуру ребенка;
•
Воспитывать будущего гражданина, активно участвующего в жизни общества.
Ход
занятия:
Ребята, а вы праздники любите? Назовите какие праздники вы
знаете. (Ответы детей)
Верно, у нашего народа много праздников и памятных дат. Одной из
таких дат является 12 декабря. В этот день вся страна отмечает День
Конституции. А что же такое Конституция? Ребята знают
стихотворение о Конституции.
Конституция РФ – это самый главный закон
страны, в котором описаны все права и обязанности граждан страны.
Его обязаны соблюдать все и президент и взрослые и дети. Давайте послушаем
замечательное стихотворение о правах человека.
1-й ребенок: Уже много лет назад
Как нам
люди говорят.
Был в стране придуман он
Конституции закон.
2-й ребенок: И с тех пор за годом год
Его
чествует народ.
С конституцией дружить
Значит по закону жить!
1. Воспитатель включает аудиозапись песни «Широка страна
моя родная» (1 куплет)
Воспитатель:
-Сегодня
мы собрались с вами, чтобы поговорить о том, какие права и обязанности есть у
взрослых и детей.
2. слайд
2.
Воспитатель задает вопросы детям:
-Как называется наша страна? (Россия)
-Какой главный город нашей страны? (Москва)
-Как по- другому можно назвать Москву? (столица) слайд
3
-Кто руководит нашим государством? (правительство)
-Чем занимается правительство? (итог подводит воспитатель:
«Правительство РФ делает все, чтобы жизнь наших людей становилась с каждым днем
все лучше и лучше. Правительство России издает законы, по которым
мы с вами живем, следит за выполнением этих законов»)
-Как называется здание, где заседает правительство России? (Дом
правительства) Слайд 3
-Кто является президентом России? (В. В. Путин)
-Кто такой президент? (ответы детей)
3. Слайд
4
Воспитатель:
-В каждой стране существует символика, которая
отличает ее от других государств. В нашей странетак же
существует своя символика: это флаг, герб и гимн. Давайте об этом поговорим
поподробнее.
Слайд 5
Воспитатель:
-У флага России три полосы: белая, синяя, красная.
Белая полоса обозначает мир; Синяя полоса – вера, постоянство; Красный цвет –
сила, энергия, кровь, пролитая за Отечество.
Слай 6
Воспитатель:
-На флаге нашей страны изображен герб России.
На гербе изображен двуглавый орел с распростертыми крыльями и с тремя коронами.
Слово «герб» означает «наследство».
В нём отражена история.
Фон герба
– красный. Это цвет жизни. На фоне красного щита – золотой
двуглавый
орёл. Крылья орла похожи на золотые солнечные лучи, а сама
золотая
птица – на солнце. Правой лапой сжимает орёл скипетр – жезл,
украшенный
резьбой, золотом и драгоценными камнями. В его левой лапе
держава –
золотой шар с крестом наверху. Над головами орла мы видим
короны
Слайд 7
Воспитатель:
-Скипетр и держава (держит орел в своих лапах) обозначает,
что в нашей стране есть государственная власть, которая
избирается народом.
-Всадник,
поражающий копьем дракона – борьба добра со злом.
В давние
времена корона, скипетр и держава служили символами власти. Сегодня они
напоминают
нам об историческом прошлом нашей Родины, символизируя единство и
независимость
нашего государства. На груди у орла помещено изображение всадника на
фоне
красного щита. Это Святой Георгий Победоносец. Он на белом коне, в правой руке
у
него
копьё, которое помогло ему победить змея. Чёрный змей – это символ зла. Он
повержен
героем. Верный конь топчет дракона копытами. Двуглавый орёл является
символом
России уже более 500 лет
Задание «Найди герб России». Из ряда гербов найдите
Государственный герб России.
Слайд 8.
Воспитатель:
У каждого
государства есть свой гимн.
Гимн – это торжественная песня или мелодия, посвящённая Родине.
Это символ, который прославляет могущество и величие нашей огромной страны.Гимн
исполняется в особенных случаях: во время подъёма государственного флага,
во время национальных праздников, во время проведения воинских ритуалов и
спортивных соревнований.
При исполнении гимна люди встают, мужчины снимают головные
уборы. Так проявляется уважение к стране
(звучит музыка гимна России, дети подпевают 1 куплет и припев)
Слайд 9.
Воспитатель:
-Каждое государство живет не только со своей символикой, но и по
своим законам. В нашей стране много законов. Конституция
России - основной закон нашего государства, главные правила, по которым
живут российские граждане. (показать брошюру)
Слайд 10.
Чтение стихотворения «Права есть у взрослого и у
ребенка»
Права есть у взрослого и у ребенка:
Играть и
учиться, мечтать и трудиться,
Помочь
старику и погладить котенка,
И чистой
водой на рассвете умыться.
Ребенок
имеет право на счастье,
А также в
доме укрыться в ненастье,
Ребенок
имеет право гулять
И
воздухом чистым всей грудью дышать.
Слайд 11
Воспитатель:
-Давайте
и мы с вами тоже проговорим те права, которыми пользуются наши семьи
Слайд 12 «Право на образование»
Игра «Собери портфель»
Слайд 13 «Право на труд»
Слайд 14, «Право на отдых»
Игра «Кто вперед займет место на стульчике» (звучит
музыка)
Слайд 15 «Право на медицинское обслуживание» (всем
раздать витамины)
Слайд 16 «Право на благоприятную окружающую среду» (дети
повторяют экознаки)
Слайд 17 «Право на защиту»
Слайд 18 Воспитатель:
-У
человека не может быть только права, у него есть еще и обязанности, давайте мы
их проговорим.
Слайд 19
-С 12 декабря 2013 года вся наша страна отмечет
праздник «День Конституции РФ»
Слайд 20
Воспитатель:
-Что бы вы хотели пожелать людям нашей страны? (ответы
детей)
- Если бы вы были президентом страны, то какой закон
издали? (ответы детей)
Слайд 21
Игра: «Какое право нарушено?»
Ребята, давайте попробуем применить Конституцию к
сказкам. Я буду задавать вопросы, а
вы должны
сказать, какое право нарушено.
*Какое право нарушила лиса в сказке «Лиса и заяц»?
(Право на неприкосновенность жилища)
*Какое право нарушила ведьма в сказке «Сестрица Алёнушка
и братец Иванушка»?
(Право на жизнь);
* Какое право нарушил Карабас - Барабас в сказке «Буратино»?
(Право на свободу, свободный труд);
*Какое право нарушил офицер в сказке «По щучьему
велению», ударив Емелю по щеке?
(Право на личную неприкосновенность)
МОЛОДЦЫ!
Ребята, а
какие права есть у вас, как у школьников?
(Право на
учёбу, право на отдых между уроками, право на каникулы, право
на занятия в кружках и спортивных секциях
Подведение
итогов.
На этом наше путешествие закончено.
Блицопрос:
1.
Что такое Конституция?
(Основной закон нашего государства)
2.
Когда была принята Конституция России? (12.12.1993.)
3.
Какие
государственные символы России вы знаете?
4.
Где записаны права и обязанности граждан России? (в законах)
Ребята, сегодня вы показали свои знания на занятии.
Спасибо вам за хорошую работу.
Надеюсь,
что вы будете применять свои знания в жизни, ведь только тогда
наше
общество станет гражданским, когда мы все будем знать и соблюдать Основной
закон нашего государства -Конституцию

Скачано с www.znanio.ru

alt: Воспитатель включает аудиозапись песни «Широка страна моя родная » (1 куплет)

alt: Что такое Конституция ? (Основной закон нашего государства ) 2

title: НОД по ознакомлению с окружающим "Конституция" "


file_name: От слова к букве. 5-7 лет 7.docx

title: Подготовка школьников  от слова к букве. 5-7 лет


extracted_text:
Բնավորություն
Üºð²ÌàôÂÚàôÜ

 Ðá·»µ³ÝáõÃÛ³Ý
ÑÇÙù³ÛÇÝ
Ñ³ëÏ³óáõÃÛáõÝÝ»ñÇó
Ù»ÏÁ  ³ÝÓ
Ñ³ëÏ³óáõÃÛáõÝÝ
¿:  ²ÝÓÁ
Ù³ñ¹áõ
·áÛáõÃÛ³Ý
Ñ³ë³ñ³Ï³Ï³Ý -
å³ïÙ³Ï³Ý
å³ÛÙ³ÝÝ»ñáõÙ,áõëáõóÙ³Ý
¨  ¹³ëïÇ³ñ³ÏáõÃÛ³Ý
Ó¨³íáñÙ³Ý
³ñ¹ÛáõÝù  ¿: ²ÝÓÇ
Ñá·»µ³Ý³Ï³Ý
Ï³éáõóí³ÍùÝ
»Ý  Ï³½ÙáõÙ
Ýñ³
Ñá·»µ³Ý³Ï³Ý
Ñ³ïÏáõÃÛáõÝÝ»ñÁ,áñáÝù
ÏáãíáõÙ  »Ý
Ý³¨ ³ÝÓÇ
Ñ³ïÏ³ÝÇßÝ»ñ: Ê³éÝí³ÍùÇ,
ÁÝ¹áõÝ³ÏáõÃÛáõÝÝ»ñÇ,
Ñáõ½³Ï³Ù³ÛÇÝ
áÉáñïÇ,
ÙáïÇí³óÇ³ÛÇ
¨ ëáóÇ³É³Ï³Ý
¹ÇñùáñáßáõÙÝÝ»ñÇ
Ñ»ï  Ù»Ïï»Õ
³ÝÓÇ
Ï³éáõóí³ÍùáõÙ
Ï³ñ¨áñ µ³Õ³¹ñ³Ù³ë
¿ Ñ³Ý¹Çë³ÝáõÙ
µÝ³íáñáõÃÛáõÝÁ:
´Ý³íáñáõÃÛáõÝÁ
³ÝÓÇ  Ñá·»Ï³Ý
ÑÇÙÝ³Ï³Ý
Ñ³ïÏáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
¹ñë¨áñáõÙÝ
¿,áñÝ
³ñï³Ñ³ÛïáõÙ
¿  Ýñ³  Ñá·»Ï³Ý
Ï»ñïí³ÍùÁ,í»ñ³µ»ñÙáõÝùÁ
·áñÍáõÝ»áõÃÛ³Ý,
³ÛÉ
Ù³ñ¹Ï³Ýó  ¨
ë»÷³Ï³Ý  ³ÝÓÇ
ÝÏ³ïÙ³Ùµ:²ÛÝ
Ù³ñ¹áõ
³ÝÑ³ï³Ï³Ý
³é³ÝÓÝ³Ñ³ïÏáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
ÑÇÙÝ³Ï³Ý
¹ñë¨áñáõÙÝ»ñÇó
Ù»ÏÝ  ¿  ¨
Ï³åí³Í ¿
³ÝÓÁ
µÝáõÃ³·ñáÕ ÙÛáõë
Ï³ñ¨áñ
¹ñë¨áñáõÙÝ»ñÇ`
ÁÝ¹áõÝ³ÏáõÃÛáõÝÝ»ñÇ,Ë³éÝí³ÍùÇ
Ñ»ï,³ÛÉ  Ï»ñå
³ë³Í`  Ù³ñ¹áõ
³ÝÓÁ
µÝáñáßáÕ
Ñá·»Ï³Ý
³é³ÝÓÝ³Ñ³ïÏáõÃÛáõÝ
¿:ÐáõÝ³ñ»ÝÇó
µ³é³óÇ
Ã³ñ·Ù³Ý³µ³ñ µÝ³íáñáõÃÛáõÝ
Ýß³Ý³ÏáõÙ  ¿  ¹ñáßÙ,Ñ»ïù,
¨  Ñ»Ýó
µÝ³íáñáõÃÛáõÝ
³ë»Éáí  ¿É  å»ïù
¿ Ñ³ëÏ³Ý³É
ïíÛ³É
Ù³ñ¹áõÝ
µÝáñáß Ûáõñ³Ñ³ïáõÏ
³ÛÝ  ÏáÕÙ»ñÇ
³ÙµáÕçáõÃÛáõÝÁ,áñáÝù
Çñ»Ýó
¹ñáßÙÝ  »Ý
¹ÝáõÙ  Ýñ³
·áñÍáÕáõÃÛ³Ý,
³ñ³ñùÝ»ñÇ,
³ñï³Ñ³ÛïáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
íñ³:
 ²ÛëåÇëáí,Ù»ñ
áõëáõÙÝ³ëÇñáõÃÛ³Ý
Ýå³ï³ÏÝ  ¿ `
å³ñ½»É
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
ï»ÕÝ  áõ  ¹»ñÁ
³ÝÓÇ  Ï³éáõóí³ÍùáõÙ:
 Àëï
³Û¹Ù ` Ù»ñ
áõëáõÙÝ³ëÇñáõÃÛ³Ý
ËÝ¹ÇñÝ»ñÝ  »Ý.
1)
´³ó³Ñ³Ûï»É
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
Ï³éáõóí³ÍùÁ
2)
´Ý³íáñáõÃÛ³Ý
Ó¨³íáñÙ³Ý
³é³ÝÓÝ³Ñ³ïÏáõÃÛáõÝÝ»ñÁ
3)
´Ý³íáñáõÃÛ³Ý
»õ  Ë³éÝí³ÍùÇ
ÙÇç»õ  ·áÛáõÃÛáõÝ
áõÝ»óáÕ  Ï³åÁ
  4)Ü»ñÏ³Û³óÝ»É
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
ïÇå³µ³ÝáõÃÛáõÝÝ»ñÁ
  5)ä³ñ½»É
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
ß»ßïí³ÍáõÃÛáõÝÁ:
 ²ÛÉ  Ï»ñå
³ë³Í` Ù»ñ
Ýå³ï³ÏÝ  ¿`
áõëáõÙÝ³ëÇñ»Éáí
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
³é³ç³¹ñ³Í
 ËÝ¹ÇñÝ»ñÁ,ÑÝ³ñ³íáñÇÝë
Ñ³Ý·³Ù³Ý³ÉÇó
Ò»½  Ý»ñÏ³Û³óÝ»É
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
 áÕç
 µáí³Ý¹³ÏáõÃÛáõÝÁ:

               ÀÜ¸Ð²Üàôð
¶²Ô²ö²ð

´Ü²ìàðàôÂÚ²Ü
Ø²êÆÜ

     ´Ý³íáñáõÃÛáõÝÁ
³ÝÓÇ  ³é³í»É
Ï³ÛáõÝ  ·Í»ñÇ
³ÙµáÕçáõÃÛáõÝÝ
¿,áñáÝù
¹ñë¨áñíáõÙ
»Ý  ·áñÍáõÝ»áõÃÛ³Ý,
í³ñùÇ  ¨
ß÷Ù³Ý  Ù»ç `
Ý»ñ³é»Éáí
³ÛÝ
³Ù»ÝÁ,ÇÝãÁ
Ù³ñ¹áõ
í³ñùÇÝ  ï³ÉÇë
¿  ëå»óÇýÇÏ
µÝáõÃ³·ñ³Ï³Ý
»ñ³Ý·³íáñáõÙ:
   ´Ý³íáñáõÃÛ³Ý
Ù³ëÇÝ
·ÇïáõÃÛáõÝÁ  ³é³ç³ó»É
¿ 19-ñ¹  ¹³ñÇ 1-ÇÝ
Ï»ëÇÝ:Üñ³
¹³ë³Ï³ñ·Ù³Ý
³é³çÇÝ  ÷áñÓÁ
å³ïÏ³ÝáõÙ  ¿
äÉ³ïáÝÇÝ,
áñÇó  Ñ»ïá ³ñ¹»Ý
20-ñ¹  ¹³ñáõÙ  ².ü.
È³½áõñëÏÇÝ
³é³çÇÝ  ³Ý·³Ù
³é³ç³ñÏ»É  ¿    ëï»ÕÍ»É
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
Ñá·»ëáóÇ³É³Ï³Ý
¹³ë³Ï³ñ·áõÙ,
áñáõÙ
Ñ³ßíÇ  »Ý
³éÝíáõÙ
Ù³ñ¹Ï³Ýó  áã
ÙÇ³ÛÝ
ëáõµÛ»ÏïÇí,³ÝÑ³ï³Ï³Ý
³é³ÝÓÝ³Ñ³ïÏáõÃÛáõÝÝ»ñÁ,
³ÛÉ¨
³ßË³ñÑ³Û³óùÁ:¸ñ³ÝÇó
Ñ»ïá  Ñ»ï³·³
áõëáõÙÝ³ëÇñáõÃÛáõÝÝ»ñÁ
 ¿É   ³í»ÉÇ
½³ñ·³óñ»óÇÝ
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
Ñ³ëÏ³óáõÙÁ:
  ´Ü²ìàðàôÂÚàôÜÜ
³ÝÓÇ  ÏÛ³ÝùÇ
ÁÝÃ³óùáõÙ
Ó»éù  µ»ñí³Í
³é³í»É  Ï³ÛáõÝ,
Ï»Ýë³·áñÍáõÝ»áõÃÛ³Ý
ÁÝÃ³óùáõÙ
Ó¨³íáñí³Í
³é³ÝÓÝ³Ñ³ïÏáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
³ÝÑ³ï³Ï³Ý
Ñ³Ù³ÏóáõÃÛáõÝÝ
¿,áñÁ
¹ñë¨áñíáõÙ
¿  Ù³ñ¹áõ  í³ñùáõÙ,
Çñ  ¨  ³ÛÉ
Ù³ñ¹Ï³Ýó  Ñ»ï  áñáß³ÏÇ
í»ñ³µ»ñÙáõÝùÝ»ñáõÙ,
Ýñ³
³ñ³ñùÝ»ñÇ  ¨
Ï»Ýë³·áñÍáõÝ»áõÃÛ³Ý
Ù»ç:
´Ý³íáñáõÃÛ³Ùµ
»Ý
å³ÛÙ³Ý³íáñí³Í
Ù³ñ¹áõ
Ýß³Ý³Ï³ÉÇ
·áñÍáÕáõÃÛáõÝÝ»ñÁ
¨  áã
å³ï³Ñ³Ï³Ý
³ñ³ñùÝ»ñÁ,áñáÝù
·ñ»Ã»  ÙÇßï
·Çï³Ïóí³Í  ¨
Ùï³Íí³Í  »Ý µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
ÏáÕÙÇó,
ÑÝ³ñ³íáñ  ¿  Ý³¨`
µ³ó³ïñí³Í  ¨
³ñ¹³ñ³óí³Í`
Ñ³Ù»Ý³ÛÝ  ¹»åë
·áñÍáÕ  ³ÝÓÇ
ï»ë³Ï»ïÇó:
 Êáë»Éáí
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
Ù³ëÇÝ` Ù»Ýù
,ëáíáñ³µ³ñ,
å³ïÏ»ñ³óÝáõÙ
»Ýù  Ù³ñ¹áõ`
ÇÝùÝ  Çñ»Ý
ÇÝùÝáõñáõÛÝ,Ñ»ï¨áÕ³Ï³Ý
¹ñë¨áñ»Éáõ
áõÝ³ÏáõÃÛáõÝÁ`
³ÝÏ³Ë  ïíÛ³É
Çñ³¹ñáõÃÛáõÝÇó,
»ñµ  ³ÝÓÝ  Ç
óáõÛó  ¿  ¹ÝáõÙ
ë»÷³Ï³Ý
Ï³ÙùÝ  áõ
Ñ³ëï³ï³Ï³ÙáõÃÛáõÝÁ,
Ýå³ï³Ï³ëÉ³óáõÃÛáõÝÝ
áõ
Ñ³Ù³éáõÃÛáõÝÁ:²ÝÏ³ÛáõÝ
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
ï»ñ  Ù³ñ¹ÇÏ
³Ûë  ³éáõÙáí
Ýñ³Ýù  »Ý,
áíù»ñ  ã»Ý
¹ñë¨áñáõÙ
ÝÙ³Ý  áñ³ÏÝ»ñ
á°ã
·áñÍáõÝ»áõÃÛ³Ý,á°ã
 ß÷Ù³Ý  ¨  á°ã
ë»÷³Ï³Ý
í³ñùÇ  Ù»ç,
ÉáÕáõÙ  »Ý
Ñáë³ÝùÇ
áÕÕáõÃÛ³ÝÁ
Ñ³ÙÁÝÃ³ó `
Ï³é³í³ñí»Éáí
ïíÛ³É
Çñ³¹ñáõÃÛ³Ý,
Çñ³íÇ×³ÏÇ
ÏáÕÙÇó:
 ²ÛëåÇëáí,
Ñá·»µ³ÝáõÃÛ³Ý
Ù»ç
µÝ³íáñáõÃÛáõÝ
³ë»Éáí
Ñ³ëÏ³ÝáõÙ
»Ýù
³ÝÑ³ï³Ï³Ý-
ÇÝùÝ³ïÇå  Ñá·»Ï³Ý
Ñ³ïÏáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
ÙÇ³·áõÙ³ñ,
áñáÝù
¹ñë¨áñíáõÙ
»Ý   ïíÛ³É
³ÝÑ³ïÇÝ
µÝáñáß
·áñÍáõÝ»áõÃÛ³Ý
»Õ³Ý³ÏÝ»ñáõÙ ,
Ñ³ÛïÝíáõÙ  »Ý
ïÇå³Ï³Ý
Ñ³Ý·³Ù³ÝùÝ»ñáõÙ
¨   áñáßíáõÙ
»Ý   ³Û¹
Ñ³Ý·³Ù³ÝùÝ»ñÇ
ÝÏ³ïÙ³Ùµ
³ÝÓÇ   í»ñ³µ»ñÙáõÝùáí:

     ´Ü²ìàðàôÂÚ²Ü
Î²èàôòì²ÌøÀ:

          ´Ü²ìàðàôÂÚ²Ü
¶Ìºð

   ²ÝÓÁ
Ñá·»µ³Ý³Ï³Ý
µ³ñ¹
Ï³½Ù³íáñáõÙ
¿,  áñÇ  Ù»ç
ÙïÝáõÙ  »Ý
µ³½Ù³ÃÇí   ·Í»ñ,
áñáÝóÇó
Ù»ÏÝ  ¿É  Ñ³Ý¹Çë³ÝáõÙ
¿
µÝ³íáñáõÃÛáõÝÁ:´Ý³íáñáõÃÛáõÝÁ
Ï³½Ùí³Í  ¿
Ñá·»Ï³Ý  ·Í»ñÇó
Ï³Ù  ã³÷áõÙÝ»ñÇó,
áñáÝù
ÃáõÛÉ  »Ý
ï³ÉÇë
ÝÏ³ñ³·ñ»É  Ù³ñ¹áõÝ
Ï³Ù  Áëï
³é³ÝÓÇÝ
·Í»ñÇ
(ã³÷áõÙÝ»ñÇ, Ñ³ïÏ³ÝÇßÝ»ñÇ),Ï³Ù
¿É  Áëï
ïÇå»ñÇ:´Ý³íáñáõÃÛ³Ý
·ÇÍ  Ïáãí»Éáõ
Ñ³Ù³ñ  ³ÝÓÇ
áñ¨¿
Ñ³ïÏ³ÝÇß
å»ïù  ¿  ÉÇÝÇ
Ï³ÛáõÝ, ï³ñµ»ñ
Çñ³¹ñáõÃÛáõÝÝ»ñáõÙ
å³ñµ»ñ³µ³ñ
ÏñÏÝíáÕ:´Ý³íáñáõÃÛ³Ý
·Í»ñÁ  å»ïù  ¿
ÉÇÝ»Ý  áñáß³ÏÇ,
³ãùÇ  ÁÝÏÝáÕ,
³ÛÝåÇëÇÝ,
áñå»ë½Ç
ïíÛ³É  ³ÝÓÁ
¹ñ³Ýóáí
ï³ñµ»ñíÇ
ÙÛáõë
Ù³ñ¹Ï³ÝóÇó:¸ñ³Ýù
µÝáñáß  á×  ¨
»ñ³Ý·  »Ý
Ñ³Õáñ¹áõÙ
ÙÇç³í³ÛñÇ,
Ñ³ïÏ³å»ë
Ù³ñ¹Ï³Ýó  ¨
ëáóÇ³É³Ï³Ý
ËÙµ»ñÇ  ÝÏ³ïÙ³Ùµ
Ù³ñ¹áõ
í»ñ³µ»ñÙáõÝùÇÝ,
ÙÇç³í³ÛñÇ  Ñ»ï
Ýñ³
Ï³å»ñÇÝ:´Ý³íáñáõÃÛ³Ý
·Í»ñÁ  ÉÇÝáõÙ
»Ý  ¹ñ³Ï³Ý  ¨
µ³ó³ë³Ï³Ý:´Ý³íáñáõÃÛ³Ý
¹ñ³Ï³Ý  ·Í»ñÁ
Ýå³ëïáõÙ  »Ý
Ù³ñ¹Ï³Ýó  Ñ»ï
Ï³å»ñÇ
Ñ³ëï³ïÙ³ÝÝ
áõ  Ñ³Ù³ï»Õ
·áñÍáõÝ»áõÃÛ³ÝÁ
(Ù³ñ¹³ëÇñáõÃÛáõÝ,
³ßË³ï³ëÇñáõÃÛáõÝ,
Ýñµ³ÝÏ³ïáõÃÛáõÝ
¨
³ÛÉÝ):´³ó³ë³Ï³Ý
·Í»ñÁ, ÁÝ¹Ñ³Ï³é³ÏÁ,
Ù³ñ¹áõÝ  Ñ»é³óÝáõÙ
»Ý  ßñç³å³ïÇó,
ëï»ÕÍáõÙ  »Ý
ÏáÝýÉÇÏïÝ»ñ`
Ñ³Ý·»óÝ»Éáí
Ù»Ý³ÏáõÃÛ³Ý
¨  ï³·Ý³å³ÉÇó
íÇ×³ÏÝ»ñÇ:
²ÝÑ³ïÇ  Ù»ç
áñ¨¿
³ÝÓÝ³ÛÇÝ  ·ÇÍ
Ï³ñáÕ  ¿  ïñí³Í
ÉÇÝ»É  ³Ûë  Ï³Ù  ³ÛÝ
ã³÷áí ¨  Áëï
Ûáõñ³ù³ÝãÛáõñ
·ÍÇ` Ù³ñ¹ÇÏ
áõÝ»Ý
³ÝÑ³ï³Ï³Ý
ï³ñµ»ñáõÃÛáõÝÝ»ñ:
 ²ÝÓÇ
ï³ñµ»ñ
Ñ³ñ³µ»ñáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
÷áË³¹³ñÓ
Ï³åÇó  »Ý
Ï³Ëí³Í  Ýñ³
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
Ï³éáõóí³ÍùÇ
áñáß ³é³ÝÓÝ³Ñ³ïÏáõÃÛáõÝÝ»ñ,
Ñ³ïÏ³ÝÇßÝ»ñ: ´Ý³íáñáõÃÛ³Ý
Ï³éáõóí³Íù³ÛÇÝ
Ñ³ïÏ³ÝÇßÝ»ñÇó
»Ý `
Ñ³ïÏ³ÝÇßÝ»ñÇ
ËáñáõÃÛ³Ý
³ëïÇ×³ÝÁ,
³ÏïÇíáõÃÛáõÝÁ
Ï³Ù
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
áõÅÁ, Ï³ÛáõÝáõÃÛ³Ý
Ï³Ù
÷á÷áË³Ï³ÝáõÃÛ³Ý
³ëïÇ×³ÝÁ,
×ÏáõÝáõÃÛáõÝÁ
¨  ³ÛÉÝ:
 ´Ý³íáñáõÃÛáõÝÁ
³ÝÓÇ  Ï³ÛáõÝ
·Í»ñÇ  ³ÙµáÕçáõÃÛáõÝÝ
¿ ,ÇëÏ  ²ÜÒÆ
¶ÆÌ  ³ë»Éáí
å»ïù  ¿
Ñ³ëÏ³Ý³É
áñáß³ÏÇ
í³ñùÇ  ÝÏ³ïÙ³Ùµ
Ï³ÛáõÝ
Ý³Ë³ïñ³Ù³¹ñí³ÍáõÃÛáõÝ,
áñÁ  Ó¨³íáñí»É
¿  Ï³Ù
áñáß³ÏÇ
å³Ñ³ÝçÙáõÝùÝ»ñÇ
,
¹ñ¹³å³ï×³éÝ»ñÇ
¨
Ñ»ï³ùñùñáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
(ÙáïÇí³óÇáÝ
·Í»ñ), Ï³Ù
áñáß³ÏÇ
¹ÇñùáñáßáõÙÝ»ñÇ,
ëáíáñáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
³éÏ³ÛáõÃÛ³Ý
áõÅáí(í³ñùÇ
á×³ÛÇÝ
³é³ÝÓÝ³Ñ³ïÏáõÃÛáõÝÝ»ñ):
 ´Ý³íáñáõÃÛ³Ý
³é³ÝÓÇÝ  ·Í»ñ
Ï³Ëí³Í  »Ý  Ù»ÏÁ
ÙÛáõëÇó,
Ï³åí³Í  »Ý
Çñ³ñ  ¨  ÙÇ³ëÇÝ
Ï³½ÙáõÙ  »Ý
ÙÇ
³ÙµáÕç³Ï³Ý
Ï³éáõÛó, áñÁ
ÏáãíáõÙ  ¿  ´Ü²ìàðàôÂÚ²Ü
Î²èàôòì²Ìø:
´Ý³íáñáõÃÛ³Ý
·ÍÇ  ï³Ï  Ñ³ëÏ³ÝáõÙ
»Ýù  ³ÝÓÇ  ³ÛÝ
·Í»ñÁ, áñáÝù
å³ñµ»ñ³µ³ñ
¹ñë¨áñíáõÙ
»Ý  Ýñ³
·áñÍáõÝ»áõÃÛ³Ý
Ù»ç` ÃáõÛÉ
ï³Éáí  ¹³ï»É
áñáß³ÏÇ
Çñ³¹ñáõÃÛáõÝÝ»ñáõÙ
Ýñ³
ÑÝ³ñ³íáñ
³ñ³ñùÝ»ñÇ
Ù³ëÇÝ:
  Âí»Ýù
³ÝÓÇ  ³ÛÝ
ÑÇÙÝ³Ï³Ý
·Í»ñÁ,  áñáÝù
ÙïÝáõÙ  »Ý
Ù³ñ¹áõ
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
Ù»ç.
 1-ÇÝ
ËÙµÇÝ  »Ý
å³ïÏ³ÝáõÙ
³ÛÝ  ·Í»ñÁ,
áñáÝù
³ñï³Ñ³ÛïáõÙ
»Ý
³ÝÓÝ³íáñáõÃÛ³Ý
áõÕÕí³ÍáõÃÛáõÝÝ
áõ  í»ñ³µ»ñÙáõÝùÁ
ßñç³å³ïáÕ
Çñ³Ï³ÝáõÃÛ³Ý
ÝÏ³ïÙ³Ùµ
(Ï³ÛáõÝ
å³Ñ³ÝçÙáõÝùÝ»ñÁ,
¹ÇñùáñáßáõÙÝ»ñÁ,
Ñ»ï³ùñùñáõÃÛáõÝÝ»ñÝ
áõ  Ñ³ÏáõÙÝ»ñÁ,
Ç¹»³ÉÝ»ñÝ  áõ
Ýå³ï³ÏÝ»ñÁ):
 2-ñ¹
ËÙµÇÝ
»Ý     å³ïÏ³ÝáõÙ
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
ÇÝï»É»Ïïáõ³É,
Ï³Ù³ÛÇÝ,
Ñáõ½³Ï³Ý
·Í»ñÁ:
 ´Ý³íáñáõÃÛ³Ý
Ñ³ïÏáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
Ù»ç  ³é³ÝÓÝ³óÝáõÙ
»Ýù  ÀÜ¸Ð²Üàôð
(¶Èà´²È) ¨ Ø²êÜ²ìàð
¶Ìºð:
  ÀÝ¹áõÝí³Í
¿
³é³ÝÓÝ³óÝ»É
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
5 ÀÜ¸Ð²Üàôð
¶Ìºð, áñáÝù
Çñ»Ýó
³½¹»óáõÃÛáõÝÝ
»Ý  áõÝ»ÝáõÙ  í³ñùÇ
¹ñë¨áñáõÙÝ»ñÇ
É³ÛÝ  áÉáñïÇ
íñ³ `
 1)
ÆÝùÝ³íëï³ÑáõÃÛáõÝ
-
³Ýíëï³ÑáõÃÛáõÝ
 2) Ð³Ù»ñ³ßËáõÃÛáõÝ
-
ÃßÝ³ÙáõÃÛáõÝ
 3)
¶Çï³Ïóí³ÍáõÃÛáõÝ
–
ÇÙåáõÉëÇíáõÃÛáõÝ
 4)
Ðáõ½³Ï³Ý Ï³ÛáõÝáõÃÛáõÝ
–
ï³·Ý³å³ÛÝáõÃÛáõÝ
 5)
ÆÙ³ó³Ï³Ý
×ÏáõÝáõÃÛáõÝ
–
éÇ·Ç¹áõÃÛáõÝ:

¾ùëïñ³í»ñëÇ³Ý
¨
ÇÝïñáí»ñëÇ³Ý
¨ë  Ñ³Ù³¹ñíáõÙ
»Ý
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
³ÛÝåÇëÇ
·Éáµ³É  ·Í»ñÇ  Ñ»ï,
ÇÝãåÇëÇù  »Ý
íëï³ÑáõÃÛáõÝ
-
³Ýíëï³ÑáõÃÛáõÝ.
¿ùëïñ³í»ñïáõÃÛáõÝ
Ñ³Ïí³Í  »Ý
¹ñë¨áñ»É
ÇÝùÝ³íëï³Ñ, Çñ»Ýó
íñ³
Ñ³Ùá½í³Í
Ù³ñ¹ÇÏ, ÇëÏ
³Ýíëï³ÑÝ»ñÁ
¹ñë¨áñáõÙ  »Ý  ÷³Ïí³ÍáõÃÛáõÝ,
ÇÝùÝ³Ù÷á÷áõÃÛáõÝ,ÇÝïñáí»ñïáõÃÛáõÝ:

´Ý³íáñáõÃÛ³Ý
Ø²êÜ²ìàð
(îºÔ²ÚÆÜ)
Ð²îÎàôÂÚàôÜÜºðÀ
³½¹áõÙ  »Ý
ÙÇ³ÛÝ
Ù³ëÝ³íáñ , Ý»Õ
Çñ³¹ñáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
íñ³:¸ñ³ÝóÇó
»Ý `
 1)
Þ÷íáÕáõÃÛáõÝ
- ÷³Ïí³ÍáõÃÛáõÝ
 2)
ÈÇ¹»ñáõÃÛáõÝ
-
»ÝÃ³ñÏí³ÍáõÃÛáõÝ
 3)
ìëï³ÑáõÃÛáõÝ
–
Ï³ëÏ³Í³ÙïáõÃÛáõÝ
 4)
ºñ³½ÏáïáõÃÛáõÝ
-
·áñÍÝ³Ï³ÝáõÃÛáõÝ
 5)
Üñµ³ÝÏ³ïáõÃÛáõÝ
–
ÏáåïáõÃÛáõÝ
 6)
ÆÝùÝáõñáõÛÝáõÃÛáõÝ
– ÏáÝýáñÇ½Ù
(ËÙµÇó
Ï³Ëí³ÍáõÃÛáõÝ)

 7)
ÖÏáõÝáõÃÛáõÝ
–
éÇ·Ç¹áõÃÛáõÝ
 8)
òáõó³¹ñ³Ï³ÝáõÃÛáõÝ
–
Ñ³Ù»ëïáõÃÛáõÝ
 9)
ÆÝùÝ³ïÇåáõÃÛáõÝ
–
ëï»ñÇáïÇåáõÃÛáõÝ
10)
Ð³Ù³ñÓ³ÏáõÃÛáõÝ
- ½·áõß³íáñáõÃÛáõÝ:
´Ý³íáñáõÃÛ³Ý
¹³ë³Ï³ñ·Ù³Ý
³ÙµáÕç
µ³½Ù³½³ÝáõÃÛáõÝÁ
áñáß³ÏÇ
Ñ³Ù³Ï³ñ·Ç  ¿
µ»ñíáõÙ
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
·Í»ñÇ  Ù»ç,áñáÝóÇó
Ûáõñ³ù³ÝãÛáõñáõÙ
³ñï³Ñ³ÛïíáõÙ
¿  Ù³ñ¹áõ
í»ñ³µ»ñÙáõÝùÁ
áñáß³ÏÇ
Ñ³Ý·³Ù³ÝùÝ»ñÇ
¨
Çñ³Ï³ÝáõÃÛ³Ý
ÏáÕÙ»ñÇ
ÝÏ³ïÙ³Ùµ:´Ý³íáñáõÃÛ³Ý
·Í»ñÁ
¹³ë³Ï³ñ·íáõÙ
»Ý  ³é³ÝÓÇÝ
ËÙµ»ñáí:¶áÛáõÃÛáõÝ
áõÝ»Ý  ÙÇ
ß³ñù  ¹³ë³Ï³ñ·áõÙÝ»ñ,áñáÝóÇó
³é³í»É
ÏÇñ³é»ÉÇ  ¿  î»åÉáíÇ
¹³ë³Ï³ñ·áõÙÁ
`
 1)²ÝÓÇ
Ñá·»Ï³Ý
Ï»ñïí³ÍùÝ
³ñï³Ñ³ÛïáÕ
·Í»ñ`
³½ÝíáõÃÛáõÝ,
ëÏ½µáõÝù³ÛÝáõÃÛáõÝ,
Ñ»ï¨áÕ³Ï³ÝáõÃÛáõÝ,
³ÏïÇíáõÃÛáõÝ,
Ï³ñ·³å³ÑáõÃÛáõÝ
¨  ³ÛÉÝ:
 2)²ßË³ï³ÝùÇ
¨  Çñ  ·áñÍÇ
ÝÏ³ïÙ³Ùµ
áõÝ»ó³Í  í»ñ³µ»ñÙáõÝùÝ
³ñï³Ñ³ÛïáÕ
·Í»ñ `
³ßË³ï³ëÇñáõÃÛáõÝ,
µ³ñ»ËÕ×áõÃÛáõÝ,
Ý³Ë³Ó»éÝáÕ³Ï³ÝáõÃÛáõÝ
¨ ³ÛÉÝ:
 3)Ø³ñ¹áõ `  ³ÛÉ
Ù³ñ¹Ï³Ýó
ÝÏ³ïÙ³Ùµ   áõÝ»ó³Í
í»ñ³µ»ñÙáõÝùÝ
³ñï³Ñ³ÛïáÕ
·Í»ñ` ß÷íáÕ
µÝ³íáñáõÃÛáõÝ,
³ÝÏ»ÕÍáõÃÛáõÝ,
ëñï³µ³óáõÃÛáõÝ,
½·³ÛáõÝáõÃÛáõÝ,
ÁÝÏ»ñ³ëÇñáõÃÛáõÝ,
ù³Õ³ù³í³ñáõÃÛáõÝ
¨   ³ÛÉÝ:
4)Ø³ñ¹áõ `
Çñ   ÝÏ³ïÙ³Ùµ
áõÝ»ó³Í
í»ñ³µ»ñÙáõÝùÝ
³ñï³Ñ³ÛïáÕ
·Í»ñ`  ë»÷³Ï³Ý
³ñÅ³Ý³å³ïíáõÃÛ³Ý
½·³óáõÙ,
Ñ³Ù»ëïáõÃÛáõÝ,
³ÙáÃË³ÍáõÃÛáõÝ,
»ë³ëÇñáõÃÛáõÝ
¨  ³ÛÉÝ:
 ²ÝÓÇ
Ñá·»Ï³Ý
Ï»ñïí³ÍùÝ
³ñï³Ñ³ÛïáÕ
·Í»ñÇó  ²¼ÜìàôÂÚàôÜÀ
Çñ»ÝÇó
Ý»ñÏ³Û³óÝáõÙ
¿
³ÝÏ»ÕÍáõÃÛ³Ý,
áõÕÕ³ÙïáõÃÛ³Ý
¨
µ³ñ»ËÕ×áõÃÛ³Ý
 ¹ñë¨áñáõÙ:¸³
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
³ÛÝ
Ï³ñ¨áñ³·áõÛÝ
·Í»ñÇó  ¿, áñÁ
Ù³ñ¹áõÝ
µÝáõÃ³·ñáõÙ
¿ Ýñ³  Ñá·»Ï³Ý
Ï»ñïí³ÍùÇ
ÑÇÙÝ³Ï³Ý
ÏáÕÙ»ñÇó
Ù»Ïáí:²½ÝÇí
Ù³ñ¹Á  ³½ÝÇí
¿  ³ÝÏ³Ë
å³ÛÙ³ÝÝ»ñÇó:
 ´Ý³íáñáõÃÛ³Ý
ÑÇÙÝ³Ï³Ý
·Í»ñÇó  ¿  êÎ¼´àôÜø²ÚÜàôÂÚàôÜÀ,
áñÁ  ÏÛ³ÝùÇ
Ï³ñ¨áñ³·áõÛÝ
Ñ³ñó»ñáõÙ ,
·áñÍáõÝ»áõÃÛ³Ý
ÑÇÙÝ³Ï³Ý
áÉáñïÝ»ñáõÙ
Ñ³ëï³ïáõÝ
ëÏ½µáõÝùÝ»ñ `
ÁÙµéÝáõÙ,
Ùáï»óáõÙ,
í»ñ³µ»ñÙáõÝù
áõÝ»Ý³ÉÝ
¿:êÏ½µáõÝù³ÛÝáõÃÛáõÝÁ
Ñ³ëï³ïáõÝáõÃÛáõÝ
¿,  áñ  ¹ÇÙ³Ý³Éáí
ß³ï   ¹Åí³ñáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
` ¿É  ³í»ÉÇ  ¿
Ïá÷íáõÙ  ¨  ³Ùñ³åÝ¹íáõÙ:
 ÐºîºìàÔ²Î²ÜàôÂÚàôÜÀ
Ñá·»Ï³Ý
Ï»ñïí³ÍùÇ
Ñ³ëï³ïáõÝáõÃÛáõÝ
¿,áñÝ  Çñ
ÏÝÇùÝ  ¿
¹ÝáõÙ
Ù³ñ¹áõ
Ùïù»ñÇ  áõ
·áñÍ»ñÇ
íñ³:²ÛÝ
Ñ³×³Ë  Ñ³Ý¹»ë
¿  ·³ÉÇë  ëÏ½µáõÝù³ÛÝáõÃÛ³Ý
Ñ»ï ¨ Éñ³óÝ»Éáí
ÙÇÙÛ³Ýó `
µÝ³íáñáõÃÛáõÝÁ
¹³ñÓÝáõÙ  Ï³ï³ñÛ³É,
Ñáõë³ÉÇ:
 ²ÎîÆìàôÂÚàôÜÀ
·áñÍáõÝ
íÇ×³Ï  ¿ ,»é³Ý¹Ç
¹ñë¨áñáõÙ:²ÏïÇí
Ù³ñ¹Á
Ùßï³å»ë  ·ïÝíáõÙ
¿   ³ÝÑ³Ý·Çëï,
·áñÍáõÝ,
ß³ñÅáõÝ
íÇ×³ÏáõÙ:
 Î²ð¶²ä²ÐàôÂÚàôÜÀ
¨ë
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
Ï³ñ¨áñ³·áõÛÝ
·Í»ñÇó  ¿,  áñÁ  ÙÇßï
å³Ñ³ÝçáõÙ  ¿
ÇÝùÝ³ïÇñ³å»ïáõÙ,
ÇÝùÝ³½ëåí³ÍáõÃÛáõÝ,
ïñí³Í
Ï³ñ·³¹ñáõÃÛ³Ý
³Ýß»Õ
Ï³ï³ñáõÙ:
 ²ÞÊ²î²êÆðàôÂÚàôÜÀ
³ßË³ï³ÝùÇ
ÝÏ³ïÙ³Ùµ
Ù³ñ¹áõ
í»ñ³µ»ñÙáõÝùÝ
¿, »ñµ  ³ÛÝ
Ñá·»Ï³Ý  Ù»Í
µ³í³Ï³ÝáõÃÛáõÝ
¿  å³ï×³éáõÙ,
»ñµ  Ù³ñ¹Á  ãÇ
Ï³ñáÕ³ÝáõÙ
ÙÝ³É    ³é³Ýó
³ßË³ï³ÝùÇ,
³é³Ýó  áñ¨¿
·áñÍáõÝ»áõÃÛáõÝ
Í³í³É»Éáõ:
 Ü²Ê²ÒºèÜàôÂÚàôÜÀ
½áõ·³ÏóíáõÙ
¿
³ßË³ï³ëÇñáõÃÛ³Ý
Ñ»ï  ÙÇ³ëÇÝ:²ÛÝ
·áñÍáõÝ»áõÃÛ³Ý
Ù»ç  ë»÷³Ï³Ý
³ÏïÇíáõÃÛ³Ý
¹ñë¨áñáõÙÝ
¿, »ñµ  Ù³ñ¹Ý
ÇÝùÝ  ¿  ³é³ç
ù³ßáõÙ
ÝáñÁ  Çñ
·áñÍáõÙ ¨
³ÏïÇíáñ»Ý  Ù³ëÝ³ÏóáõÙ
¹ñ³
Çñ³·áñÍÙ³ÝÁ:
 ÀÜÎºð²êÆðàôÂÚàôÜÀ
ÁÝÏ»ñáç   ÝÏ³ïÙ³Ùµ
áõß³¹Çñ,
ëñï³ó³í
í»ñ³µ»ñÙáõÝùÇ
¹ñë¨áñáõÙÝ
¿:
 Ð²ØºêîàôÂÚàôÜÀ
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
³ÛÝ  ·ÇÍÝ  ¿,
áñÁ  Ù³ñ¹áõÝ
ã³÷Ç
½·³óáõÙ  ¿
ï³ÉÇë  ë»÷³Ï³Ý
³ÝÓÇ
·Ý³Ñ³ïÙ³Ý  ·áñÍáõÙ,
áñÁ  ÃáõÛÉ
ãÇ  ï³ÉÇë
Ù³ñ¹áõÝ
Ù»Í³Ùï³Ý³É,
·áéá½³Ý³É `
Çñ  ³ÝÓÁ
ÙÛáõëÝ»ñÇó
í»ñ  ¹³ë»Éáí: Ð³Ù»ëï
ÉÇÝ»É, ë³Ï³ÛÝ,
ãÇ
Ýß³Ý³ÏáõÙ
Ýí³ëï³óÝ»É
Çñ»Ý, ³Ýï»ë»É ë»÷³Ï³Ý
³ñÅ³Ý³å³ïíáõÃÛáõÝÁ,
ù³Ý½Ç  Ù³ñ¹Ý  Çñ
ÝÏ³ïÙ³Ùµ
áõÝ»ó³Í
í»ñ³µ»ñÙáõÝùáõÙ
å»ïù  ¿  ÉÇÝÇ  ÇÝùÝ³ë»ñ,
µ³Ûó  áã  »ñµ»ù
»ë³ë»ñ, áñáÝù
ËÇëï  ï³ñµ»ñ
Ï³ï»·áñÇ³Ý»ñ  »Ý:
 ÆÜøÜ²êÆðàôÂÚàôÜÀ
ë»÷³Ï³Ý
³ñÅ³Ý³å³ïíáõÃÛ³Ý
¹ñë¨áñáõÙÝ
¿, ÇëÏ
 ºê²êÆðàôÂÚàôÜÀ
`  Çñ  ³ÝÓÇ
ÝÏ³ïÙ³Ùµ
·»ñ³·Ý³Ñ³ïáÕ,
ÙÇ³ÛÝ
ë»÷³Ï³Ý  ³ÝÓÇ
Ù³ëÇÝ
Ùï³ÍáÕ
í»ñ³µ»ñÙáõÝùÇ
¹ñë¨áñáõÙ,
áñÁ
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
ËÇëï
µ³ó³ë³Ï³Ý  ·ÇÍ
¿:
 ´Ý³íáñáõÃÛ³Ý
·Í»ñÇ  ³Ûë
ï³ñµ»ñ   ËÙµ»ñÁ  ¨
³Ù»Ý  ÙÇ  ËÙµÇ
Ù»ç  ÙïÝáÕ
³é³ÝÓÇÝ
·Í»ñÁ   ·ïÝíáõÙ
»Ý   áñáß³ÏÇ
Ï³åÇ  ¨
÷áËÑ³ñ³µ»ñáõÃÛ³Ý
Ù»ç ` Ñ³Ý¹»ë
·³Éáí  áñå»ë
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
Ï³éáõóí³ÍùÇ
µ³ÕÏ³óáõóÇã
ï³ññ»ñ:àôëïÇ
ÇÙ³Ý³Éáí
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
Ù»Ï  Ï³Ù ÙÇ
ù³ÝÇ  ·Í»ñ, Ù»Ýù
Ï³ñáÕ  »Ýù
Ï³ÝË³ï»ë»É
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
³ÛÉ ` Ù»½  ³ÝÑ³Ûï
·Í»ñ:ê³Ï³ÛÝ  ãÇ
Ï³ñ»ÉÇ
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
ÙÇ  ·ÍÇ  íñ³
Ñ»Ýí»Éáí
å³ñï³¹Çñ
åÝ¹»É  ÝáõÛÝ
ËÙµÇ  Ù»ç
ÙïÝáÕ  ÙÛáõë
·Í»ñÇ
³éÏ³ÛáõÃÛáõÝÁ:²Ûëå»ë,
Ù³ñ¹Á  Ï³ñáÕ
¿  ÉÇÝ»É
³½ÝÇí, µ³Ûó
áã
ëÏ½µáõÝù³ÛÇÝ,
³ßË³ï³ë»ñ, µ³Ûó
áã
Ý³Ë³Ó»éÝáÕ,
³ÝÏ»ÕÍ, ë³Ï³ÛÝ
³Ýù³Õ³ù³í³ñÇ
¨  ÝáõÛÝÁ
Ï³ñ»ÉÇ  ¿  ³ë»É
Ý³¨  µ³ó³ë³Ï³Ý
·Í»ñÇ
Ù³ëÇÝ:ÆÑ³ñÏ»,
³Ûë  Ï³Ù  ³ÛÝ
³ÝÓÇ  µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
Ù»ç  Ï³ñáÕ  ¿
ÉÇÝ»É  áñ¨¿
µ³ó³ë³Ï³Ý  ·ÇÍ,
µ³Ûó  ¹³  ãÇ
Ýß³Ý³ÏáõÙ ,
áñ  Ý³
³Ýå³ÛÙ³Ý
å»ïù  ¿  áõÝ»Ý³
Ý³¨  ïíÛ³É
ËÙµÇ  Ù»ç
ÙïÝáÕ  Ù»Ï  ³ÛÉ
µ³ó³ë³Ï³Ý  ·ÇÍ
Ï³Ù    µ³ó³ë³Ï³Ý
·Í»ñ:²Ûëï»Õ
Ñ³ñÏ  ¿ Ýß»É
Ý³¨ , áñ
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
í»ñÁ
Ãí³ñÏí³Í  ·Í»ñÇ
¹ñ³Ï³Ý  Ï³Ù
µ³ó³ë³Ï³Ý
ÉÇÝ»ÉÁ
ÙÇ³ÛÝ  ÏáÝÏñ»ï
å³ÛÙ³ÝÝ»ñáõÙ
áõ  ¹»åù»ñáõÙ
¿
áñáßíáõÙ:ÆÝùÝÇÝ
Ñ³ëÏ³Ý³ÉÇ  ¿
Ý³¨  ³ÛÝ, áñ
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
³é³í»É  Ëáñ
Ñ³ïÏ³ÝÇßÝ»ñÁ
ÙÇ³Å³Ù³Ý³Ï
³í»ÉÇ  ³ÏïÇí ¨
Ï³ÛáõÝ  »Ý, ÇëÏ  Ù³Ï»ñ»ë³ÛÇÝ
Ñ³ïÏ³ÝÇßÝ»ñÁ
,ÁÝ¹Ñ³Ï³é³ÏÁ,
ùÇã  ³ÏïÇí  ¨
³í»ÉÇ  ×ÏáõÝ
»Ý:´áÉáñ
¹»åù»ñáõÙ
µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
Ï³ÛáõÝáõÃÛáõÝÁ
Ï³Ëí³Í  ¿  Ý³¨  Ë³éÝí³ÍùÇó,
¨  ³Ûë
³éáõÙáí
³é³í»É  ³ãùÇ
¿  ÁÝÏÝáõÙ
ýÉ»·Ù³ïÇÏ
Ë³éÝí³ÍùÁ:

file_name: Բնավորություն.doc

alt: Բնավորություն Üºð²ÌàôÂÚàôÜ Ðá·»µ³ÝáõÃÛ³Ý ÑÇÙù³ÛÇÝ Ñ³ëÏ³óáõÃÛáõÝÝ»ñÇó Ù»ÏÁ ³ÝÓ Ñ³ëÏ³óáõÃÛáõÝÝ ¿: ²ÝÓÁ Ù³ñ¹áõ ·áÛáõÃÛ³Ý Ñ³ë³ñ³Ï³Ï³Ý - å³ïÙ³Ï³Ý å³ÛÙ³ÝÝ»ñáõÙ,áõëáõóÙ³Ý ¨ ¹³ëïÇ³ñ³ÏáõÃÛ³Ý Ó¨³íáñÙ³Ý ³ñ¹ÛáõÝù ¿: ²ÝÓÇ Ñá·»µ³Ý³Ï³Ý Ï³éáõóí³ÍùÝ »Ý…

alt: ÀÜ¸Ð²Üàôð ¶²Ô²ö²ð ´Ü²ìàðàôÂÚ²Ü Ø²êÆÜ ´Ý³íáñáõÃÛáõÝÁ ³ÝÓÇ ³é³í»É Ï³ÛáõÝ ·Í»ñÇ ³ÙµáÕçáõÃÛáõÝÝ ¿,áñáÝù ¹ñë¨áñíáõÙ »Ý ·áñÍáõÝ»áõÃÛ³Ý, í³ñùÇ ¨ ß÷Ù³Ý Ù»ç ` Ý»ñ³é»Éáí ³ÛÝ ³Ù»ÝÁ,ÇÝãÁ Ù³ñ¹áõ í³ñùÇÝ ï³ÉÇë…

alt: ´Ü²ìàðàôÂÚ²Ü ¶Ìºð ²ÝÓÁ Ñá·»µ³Ý³Ï³Ý µ³ñ¹ Ï³½Ù³íáñáõÙ ¿, áñÇ Ù»ç ÙïÝáõÙ »Ý µ³½Ù³ÃÇí ·Í»ñ, áñáÝóÇó Ù»ÏÝ ¿É Ñ³Ý¹Çë³ÝáõÙ ¿ µÝ³íáñáõÃÛáõÝÁ:´Ý³íáñáõÃÛáõÝÁ Ï³½Ùí³Í ¿ Ñá·»Ï³Ý ·Í»ñÇó Ï³Ù ã³÷áõÙÝ»ñÇó,…

alt: ´Ý³íáñáõÃÛ³Ý Ñ³ïÏáõÃÛáõÝÝ»ñÇ Ù»ç ³é³ÝÓÝ³óÝáõÙ »Ýù ÀÜ¸Ð²Üàôð (¶Èà´²È) ¨ Ø²êÜ²ìàð ¶Ìºð : ÀÝ¹áõÝí³Í ¿ ³é³ÝÓÝ³óÝ»É µÝ³íáñáõÃÛ³Ý 5 ÀÜ¸Ð²Üàôð ¶Ìºð , áñáÝù Çñ»Ýó ³½¹»óáõÃÛáõÝÝ »Ý áõÝ»ÝáõÙ í³ñùÇ…

alt: ³ÛÝ Ï³ñ¨áñ³·áõÛÝ ·Í»ñÇó ¿, áñÁ Ù³ñ¹áõÝ µÝáõÃ³·ñáõÙ ¿ Ýñ³ Ñá·»Ï³Ý Ï»ñïí³ÍùÇ ÑÇÙÝ³Ï³Ý ÏáÕÙ»ñÇó Ù»Ïáí:²½ÝÇí Ù³ñ¹Á ³½ÝÇí ¿ ³ÝÏ³Ë å³ÛÙ³ÝÝ»ñÇó: ´Ý³íáñáõÃÛ³Ý ÑÇÙÝ³Ï³Ý ·Í»ñÇó ¿ êÎ¼´àôÜø²ÚÜàôÂÚàôÜÀ ,…

alt: Ãí³ñÏí³Í ·Í»ñÇ ¹ñ³Ï³Ý Ï³Ù µ³ó³ë³Ï³Ý ÉÇÝ»ÉÁ ÙÇ³ÛÝ ÏáÝÏñ»ï å³ÛÙ³ÝÝ»ñáõÙ áõ ¹»åù»ñáõÙ ¿ áñáßíáõÙ:ÆÝùÝÇÝ Ñ³ëÏ³Ý³ÉÇ ¿ Ý³¨ ³ÛÝ, áñ µÝ³íáñáõÃÛ³Ý ³é³í»É Ëáñ Ñ³ïÏ³ÝÇßÝ»ñÁ ÙÇ³Å³Ù³Ý³Ï ³í»ÉÇ ³ÏïÇí…

title: Характер


extracted_text:
Зразок
наказу з основної діяльності

ВІТКРИТЕ АКЦІОНЕРНЕ ТОВАРИСТВО
“ЛЬВІВРЕКОНСТРУКЦІЯ” ДОЧІРНЄ ПІДПРИЄМСТВО З РЕКОНСТРУКЦІЇ
ТА БУДІВНИЦТВА № 7

НАКАЗ
05.10.2006                                  м. Львів                                         № 124

Про проведення інвентаризації та переоцінки
товарно-матеріальних цінностей

Для
приведення вартості наявних на підприємстві товарів у відповідність з їх
реальною вартістю

НАКАЗУЮ:

1.
Станом на 7 жовтня 2006 р.
провести інвентаризацію і переоцінку зали- шків товарно-матеріальних цінностей
на складі підприємства.
2.   Для проведення інвентаризації та
переоцінки товарної продукції призна- чити робочу інвентаризаційну комісію у складі:
Голова комісії –
заст. директора з виробничо-комерційних питань Андру- щенко В. І.
Члени комісії – бухгалтер з обліку
товарно-матеріальних цінностей Они- щук П. Л., ст. економіст відділу
ціноутворення Карамзіна Г. О.; бухгалтер роз- рахункового відділу Токаренко В.
С., завідувач складу Яцюк Т. Л.
3.
Голові інвентаризаційної комісії у
термін до 25 жовтня 2006 р. звітувати про результати роботи комісії, подавши на
затвердження акти інвентаризації, розрахунки сум до оцінки товарно-матеріальних цінностей.
4.   При проведенні інвентаризації та
переоцінки товарно-матеріальних цін- ностей інвентаризаційній комісії мають
керуватися такими документами:
4.1.
Пунктами 18–21 Положення про
організацію бухгалтерського обліку і звітності в Україні, затвердженого
постановою КМУ від 03.04.99 №
250, зі змі- нами і доповненнями.
4.2.   Інструкцією з інвентаризації основних
засобів, нематеріальних активів, товарно-матеріальних цінностей, грошових
коштів, документів і розрахунків, затвердженою наказом Міністерства фінансів
України від 11.08.2000 № 69.
4.3.
Порядком проведення до оцінки
залишків товарно-матеріальних цінно- стей, затвердженим Міністерством економіки
і фінансів України 31.05.99 № 37- 20/2448/07–104.
5.  Контроль за виконанням наказу залишаю за собою.

Директор
(підпис)

alt: Зразок наказу з основної діяльності

alt: Директор (підпис)

title: Зразок наказу з основної діяльності


extracted_text:
Конспект
урока по английскому языку
в
8 классе
«English writers»
(Английские
писатели. Пишем биографию.)
Цели урока:
Цель
урока: Формирование
навыков письменной речи.
Деятелъностная: Тренировать
в аудировании,  чтении и устной речи.
Содержательная: Научить писать
биографию писателя.
Задачи
урока:
Образовательные:
·
тренировка
произносительных навыков;
·
развитие
речевых умений.
Воспитательные:
·
воспитание
положительного отношения к изучению иностранного языка;
·
воспитание
интереса к учению и формирование познавательной активности;
·
формирование
потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.
Развивающая:
·
развитие
внимания, памяти.
Планируемые
результаты:
Предметные:
·
расширение
объема знаний по теме;
·
умение
написать биографию
писателя.
Личностные:
·
проявление
интереса к изучению английского языка;
·
формирование
уважения учащегося к культуре изучаемого языка.
Метапредметные:
Познавательные
·
осуществлять
подбор аргументов для решения учебных задач.
·
уметь
оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.  (Регулятивные
УУД);
·
уметь
определять цель учебной деятельности, формулировать собственное мнение и
позицию.
Уметь с  достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД);
·
уметь
систематизировать материал, сравнивать и рассуждать.  (Познавательные
УУД).
Коммуникативные
·
умение
осуществлять деятельность с учётом конкретных учебных задач.
Регулятивные
·
умение
выполнять действие в соответствии с заданием;
·
умение
выполнять самооценку.
Оборудование: Компьютер, экран,
раздаточный материал.

Ход
урока.
    I. Организационный момент.
T: Good
morning, boys and girls! I am glad to see you. Today we shall read, speak as
usual. We shall also write a biography. (2 слайд)
    II. Фонетическая зарядка.
T: Open your books, p. 83, Ex.102. Read the names of
English speaking writers after me.
    III. Речевая зарядка.
         T: Now
match the names and the kinds of books they wrote. (Ex.102, p. 83)
(Key:
1)    Mark
Twain wrote adventure stories.
2)    Jack
London wrote adventure stories and novels.
3)    Charles
Dickens wrote novels and stories.
4)    Bernard
Shaw wrote plays.
5)    Lewis
Carroll wrote fairy tales.
6)    Robert
Louis Stevenson wrote adventure stories and novels.
7)    William
Shakespeare wrote poems and plays.
8)    Chase
wrote detective stories and novels.
9)    Conan
Doyle wrote detective stories.
10)Stephen
King writes horror stories.
11)Alexander
Pushkin wrote poems, stories, plays, novels and fairy tales.
12)Anna
Akhmatova wrote poems.
13)Alexandra
Marinina writes detective stories.
14)) Anton
Chekhov wrote short stories and novels.
15)Alexander
Belyaev wrote science fiction.
16)Arkady
Vainer writes detective stories.
17)Vassily
Shukshin wrote short stories and novels.
18)Nicolay
Gogol wrote novels, stories and plays.)

    IV. Актуализация
навыков чтения и устной речи.
T: Have
you read any biographies?  Which were the most interesting / boring? Why?
(Students’
answers)
T: What
kinds of things would you find in a biography? (3 слайд)
(Key: Date
and place of birth; childhood,
early years; marriage; later years; books; date of death)
Снятие языковых трудностей. (4 слайд)
T: Read
this biography about Catherine Ann Cookson, a popular British writer. As you
read, put these events into the correct order. (5 слайд)
T: Which
of these sentences from the biography describes purpose and which result? (6 слайд)
T: Look
at the other words in italic in the biography. Are they describing purpose or
result? (7 слайд)
T: Combine these pairs of sentences to form one
sentence. (8 слайд)
T: Check your answers. (9 слайд)
T: These
nouns and adjectives are all from the text. Fill in the missing words.
(10 слайд)
T: Some words are missing in this text about a writer.
Can you fill them in? (11 слайд)
    VI.
Обучение написанию биографии.
T: Look at
the screen. You are going to write a
biography of between 200 and 250. Read the biographical
notes and decide what information to include. You will not be able to include
all the information in 200-250
words.
(12слайд)
T: Make the notes you have
chosen into sentences to write the biography. (Students’ own
ideas)
Try to start each
sentence in a different way. Here are some other words you could use. Write
them down. (13 слайд)
T: Read
the plan of the biography. Write it down. (14 слайд)
    VI. Домашняя работа.
T: Write a biography of
between 200 and 250 words about a famous British writer, Charles Dickens. (15 слайд)
    VII. Итоги. Оценки.
T: What have we done today? (Key:
We’ve read and answered the questions.)
T: What have we learnt? (Key: How
to write a biography).

Приложение 1

Britain’s
most popular story-teller Catherine Ann Cookson lived a life as dramatic as
anything she wrote about in her best-selling novels.
    She was born on 27th 1906 in South Tyneside in a poor family.
Catherine later drew on her childhood experiences for her novels.
In the late 1920s, young Catherine was so desperate to escape that she
moved south to Sussex in search of respectability and security. She worked in a
laundry and saved as much as she could, so that she was finally able to
buy a large house.

When she was 34 years old a schoolteacher Thomas Cookson fell in love with her
and soon they married. Their love was so great that it lasted until
their deaths. Catherine often suffered from physical illness and, on the advice
of her doctor, she took up writing. It was in 1948 that her first novel, “Kate
Hannigan”, was published in 1968. During her lifetime, she had more than 90
books published. Her award-winning dramas were so popular that they
attracted audiences of over 13 million for each screening of the television
adaptations. As her health became worse, the couple settled back in the Northeast
where she continued to write.
      Catherine Ann Cookson died on 11th June 1998. Her story of
triumph over poverty attracts thousands of fans each year to where she lived.
Trained guides accompany tours so that visitors can discover more about
the places associated with her life and writing.

Приложение 2
1812
Charles Dickens born / Portsmouth
               Father / clerk / earned relatively little money
1822      Family moved to London / Charles's education
               interrupted by need to take poorly-paid work
               in factory / father got into debt and imprisoned / never
               forgot this terrible time
1823       Became solicitor's clerk
1824       Became newspaper reporter
1825       First short story published / anonymously
1826       Began writing under pen name “Boz” / described
               conditions of poverty in England
1836       Married Catherine Hogarth / had 10 children
1842       Visited USA / very well-known there
1837-65 Some of finest writing published, e.g. Oliver Twist, A
               Christmas Carol, David Copperfield, A Tale of Two Cities.
1858       Dickens and wife separated / began to work very hard /
               eventually became exhausted and ill
1870       Died / buried Westminster Abbey.

Использованные материалы:
I. Kathy Gude,
Jayne Wildman, Danuta Gryca.  Matrix Intermediate Student’s Book. – Oxford:
Oxford University Press, 2001г.
II. Anne
Conybeare, Kathy Gude, Jayne Wildman. Matrix Intermediate Teacher’s Book. –
Oxford: Oxford University Press, 2001г.

file_name: англ 5.docx

alt: Ход урока . I. Организационный момент

alt: Became solicitor's clerk 1824


extracted_text:
МЕКТЕП
МЕДИАЦИЯСЫ

Медиация
- білім беру процесіне қатысушылар (оқушылар,
оқушылар мен ата-аналар)   арасындағы  дауларды,жанжалды
жағдайларды шешуге бағытталған инновациялық әдіс.
Әдіс
басты мақсаттты шешуге-тіпті өте күрделі жанжалдардың
өзі конструктивтік түрде реттелетін қауіпсіз кеңістік
құруға (агрессия мен рухани және материалдық
шығынсыз ғана емес , сонымен бірге тұлғалық
және әлеуметтік өсу келешегімен) бағытталған.
Мақсаты – медиативтік технологиялар
арқылы тәрбие-білім беру ортасында қауіпсіз орта
құруға қажетті базалық білімді
қалыптастыру.
Мектептегі
медиация қызметі (татуластыру қызметі)-бұл
оқу-тәрбие қызметі барысында  туындайтын жанжалды жағдайлардың
алдын алу мен шешуге ықпал етуге бағытталған түрлі
деңгейдегі оқу-тәрбие процесіне қатысушылардың
бірлестігі.

                                    Мектептегі медиация қызметінің
мақсаты мен міндеттері
Қызметтің
жұмысы дербес, тәрбие және білім беру процестерінен
алшақ қызмет ретінде қарастырылмайды. Керісінше, қызмет
оларға белсенді ықпал етуді, қауіпсіз және ізгілікті
мектеп ортасын құруға, жанжалдардың алдын алуға,
жасөспірімдерге қажетті көмек көрсетуге арналған.
Осы мақсатқа жету үшін мектептік медиация
қызметтеріне мынадай нақты міндеттерді шешу жүктеледі:
-оқушылардың құқықтары
мен мүдделерін қорғау және қиын
жағдайға тап болған балаларға көмектесу
жүйесін құру;
-қоғамға жат қылықты
жасөспірімдерге алдын ала көмек көрсету; «қиын» балалармен
жұмыс жүйесін ұйымдастыру; жанжалдарды сотқа дейін
шешудің жаңа нысандарын енгізу;
білім беру процесіне қатысушылардың медиацияны
қолдану мүмкіндіктерін қамтамасыз ету;
психологиялық және заңды көмек
көрсету нәтижелілігін, сондай-ақ педагогтардың
медиативтік біліктілігін арттыру;
 тәрбие рәсімдерінің ашықтығын
қамтамасыз ету; әділетті сотты дамыту.
Қызмет балалармен жұмыс істеумен шектелмеуі тиіс.
Жанжалды шешуге конструктивтік медиативтік тәсілді әйгілендіру
мақсатында ересектерге әсер ету аса маңызды міндетке жатады.
Күнделікті қызметті медиация қызметінің
қызметкерлері:
- ағартушылық жұмыстар жүргізуге;
- қарама-қайшылықтарды шешуге;
- жанжалдардың алдын алуға және
олардың таралуының алдын алуға тиіс.
Мектептік медиация қызметі жанжалды не дауды шешуге
көмектесуі үшін тараптар қызметке жүгінуге және
өз тілегін жеткізуге тиіс. Қалпына келтіру іс-шаралары
аяқталған соң (тараптармен кеңес берулер,
келіссөздер, жанжалды шешудің өзара тиімді
нұсқасын қарастыру) тараптар ауызша немесе жазбаша шарт
жасасады. Медиация бағдарламалары жанжалға қатысушы
тараптардың бәрі ерікті түрде қатысқан
жағдайда ғана өткізіледі.

                                                               Мектептегі
медиация құрамы

Медиатор
– бұл жанжалды,дауды шешуге және оған
қатысушыларды татуластыруға көмектесетін тәуелсіз адам,
бейтарап тұлға.Бұл жанжалдарды шешуге арналған маман.
Қызметке
қалағандардың бәрі мүшелік ете алады:
оқудан өткен және жанжалға қатысушыларды
жақтамайтын педагогтар, психологтар, әлеуметтік педагогтар,
ата-аналар мен оқушылар. Басты шарты – қалпына келтіру
жұмыстарын жүргізу дағдыларын меңгеру. Медиация
қызметінің қызметкерлері жанжалды шешу үшін
көмекке мұқтаж әр оқушыға көмек
көрсетеді. Бұл ретте дауда шешім қабылдау
құқығы кураторға тапсырылады, ал даулы
жағдайға қатысушылар оның нәтижесіне ықпал
ете алмайды.
Медиация
процесінің айрықша белгілері: медиатор таңдалады;
тараптардың мүддесі ескеріледі; шешім құпия
қабылданады.
Медиация
қызметінің кураторлары балалармен тұрақты араласу барысында
әділдік пен бейтараптылық қағидаттарына сүйенеді.
Олар жанжалға мүше болмауы үшін ешқашан
әлдебіреуін жақтамайды.
 Мектептегі
медиация қызметіне мүше оқушылар ешқандай
жағдайда-
мектеп
жұмыскерлері;
 педагогтар
мен ата-аналар;
әкімшілік
пен мұғалімдер арасында орын алған жанжалдарды шешуге
қатыспауы тиіс. Қызметтің жұмысы жоспармен реттеледі,
мұнда іс-шаралар, оларды орындау мерзімдері мен оны орындауға
жауапты тұлғалар көрсетіледі. Жоспарға сәйкес
медиаторлар командасының алдағы жұмысы құрылады;
 медиация
қызметінің қызметкерлері әртүрлі
тұлғалардан:
әлеуметтік
қызметкерлерден, мұғалімдерден, оқушылардан,
олардың ата-аналарынан, мектеп әкімшілігі өкілдерінен
жанжалды жағдай туралы ақпарат алады;
әрбір
нақты жағдай бойынша медиация әдістемесін қолдану,
сондай-ақ қызмет жұмыскерлерінің рәсімді
өткізу мерзімдері мен кезеңдерін белгілеу бойынша жеке шешім
қабылданады;
егер
жанжалдасушы тараптар оған қатысуға келісімін білдірсе, осы
жағдайда келістірушілік рәсімін бастау керек;
 егер
жанжалға қатысушылардың іс-әрекеті тәртіптік
теріс қылық ретінде танылса, ата-ананың немесе өзге
заңды өкілдерінің келісімін алу керек;
10
жасқа толмаған балалармен және жүйке жүйесі
ауруына шалдыққа тұлғалармен медиация рәсімін
өткізуге болмайды.

file_name: Мектеп медиациясы  МАҚСАТЫ МІНДЕТІ ҚҰРАМЫ.docx

alt: Мектептегі медиация құрамы

intro: Материал напечатан на казахском языке, содержит  цель и задачи школьной медиации.

title: Школьная медиация. Цель и задачи


extracted_text:
Наименование медицинской
  организации

Наименование структурного подразделения:

Название документа:

Стандарт
  операционных процедур:  Работа с дозатором шприцевым для внутреннего вливания
  «Armed»: MP-2003

Утвержден:

Дата утверждения:

Разработчик:

Должность

ФИО

подпись

Согласовано:

Дата согласования:

Ответственный за исполнение:

Дата
  введения  в действие:

Версия №

Копия №__   _____/  ___________/

  подпись             ФИО

Город, год
Стандарт
операционных процедур:
Работа c инфузоматом

1.  Назначение:
проведение внутривенного
введения лекарственных средств с высокой точностью скорости введения.
2.  Область
применения: клинические
отделения
3.
Нормативная
база:
·
ГОСТ Р 53079.4-2008.
«Технологии медицинские лабораторные. Обеспечение качества клинических
лабораторных исследований. Часть 4. Правила ведения преаналитического этапа». Введен
в действие с 01.01.2010 года.
·
СанПиН 2.1.3684-21
«Санитарно-эпидемиологические требования к содержанию территорий городских и
сельских поселений, к водным объектам, питьевой воде и питьевому водоснабжению,
атмосферному воздуху, почвам, жилым помещениям, эксплуатации производственных,
общественных помещений, организации и проведению санитарно-противоэпидемических
(профилактических) мероприятий.
·
ГОСТ Р 52623.4-2015 Технологии
выполнения простых медицинских услуг инвазивных вмешательств
4.
Термины и определения:
Дозатор шприцевой для
внутреннего вливания «Armed»: MP-2003 (далее по Руководству - дозатор/насос) -
это компактный портативный шприцевой дозатор, предназначенный для
внутривенного, внутриартериального или подкожного введения определенного
количества лекарственных препаратов и медикаментов со скоростью,
устанавливаемой пользователем.
5.
Используемые сокращения:
·
ЦВК
– центральный венозный катетер.
6.     Ресурсы/оснащение:
1)
прибор инфузомат;

2)
стол
процедурный;
3)
мобильная
тележка;
4)
одноразовый стерильный
шприц;
5)
игла одноразовая
стерильная;
6)
одноразовая
стерильная магистраль удлинительная инфузионная;
7)
кожный антисептик
для обработки рук;
8)
нестерильные
перчатки;
9)
упаковки салфеток
с антисептиком;
10)
пакет для
медицинских отходов класса «А»;
11)
пакет для
медицинских отходов класса «Б».
7.
Документирование:
  журнал учета процедур.
8.       Ответственность:
контроль соблюдения требований
СОП осуществляют: старшая медицинская сестра, процедурная медицинская сестра,
заведующий отделением
9.     Безопасность:
·
использовать
дозируемое жидкое мыло для обработки рук;
·
использовать кожный
антисептик для обработки рук;
·
внимательно
прочитать Руководство по эксплуатации перед началом использования насоса;
·
не чистить насос
с использованием бензола, этилового кетона и других органических растворителей;
·
не использовать
устройства с высокочастотными помехами вблизи насоса, например, мобильный
телефон;
·
выключать насос,
когда он не используется;
·
во избежание
причинения вреда пациенту в результате износа элементов фиксации шприца или
других элементов конструкции насоса, периодически проводить техническое
обслуживание и своевременно заменять износившиеся компоненты и узлы;
·
перед началом
инфузии проверять надежность и корректность фиксации шприца;
·
ежемесячно
проводить один раз проверку на заряд и разряд встроенной в насос батареи;
·
если подается
звуковой и световой сигнал из-за недостаточного напряжения в батареи,
необходимо своевременно подключить насос к сети переменного тока для проведения
зарядки (в противном случае емкость аккумулятора может снизиться);
·
время работы
батареи - 4 часа (6-8 часов заряда при периодическом выключении насоса),
которое может меняться в зависимости от длительности работы, температуры
окружающей среды, неполного заряда и т.д.
·
в соответствии с
требованиями закрепить или надежно зафиксировать насос;
·
запрещается
устанавливать его на не огражденной поверхности у кровати, т.к. это может быть
опасно для пациента;
·
узлы и части
конструкции, а также кабель электропитания необходимо периодически проверять на
отсутствие повреждений;
·
использовать
только одноразовые шприцы (10, 20, 30 и 50 мл);
·
запрещается
использовать насоса персоналом, без соответствующей подготовки;
·
если в процессе
эксплуатации обнаруживается неисправность, то следует немедленно выключить
насос и своевременно связаться с авторизованным сервисным центром;
·
запрещается
эксплуатация неисправного насоса.
10. Возможные неисправности при работе с дозатором
шприцевым для внутреннего вливания «Armed»: MP-2003

Неисправность

Причина

Метод устранения

Отсутствие изображения на дисплее

Разряжена батарея, насос не подключен к сети

Подключите насос к сети, зарядите батарею

Насос не исправен

Выключить насос и перезапустить его. Связаться с авторизованным
  сервисным центром.

Сигнализация разряд батареи при запуске устройства

Батарея не заряжена после ее использования или долговременного
  хранения

Зарядить батарею

Встроенная батарея повреждена или истек срок службы батареи

Заменить батарею

Неправильная скорость

Марка применяемого шприца не сочетается

Использовать калиброванные шприцы

Неправильно зафиксирован шприц

Проверить установку шприца

Обратное кровотечение после начала введения

После введения иглы в венозном сосуде шприцевой насос не включен

Включить насос или нажать кнопку «Ускоренный впрыск»

11. Основная часть процедуры:

Подготовка к процедуре:
1.
Переведите переключатель питания, расположенный рядом с сетевой колодкой
в положение «I», загорится индикатор «Сеть».
2.
Нажмите и удерживайте в течение 1 секунды кнопку включения на панели
управления. Насос выполнит самодиагностику, после чего подаст звуковой сигнал и
засветится светодиодный дисплей.
3.
Насос находится в режиме зарядки и ожидания.
Подготовка к выполнению процедуры:
4.
Проверить герметичность упаковки шприца
5.
Проверить срок годности одноразового шприца
6.
Проверить герметичность упаковки со стерильной магистралью удлинительной
инфузионной однократного применения
7.
Проверить срок годности упаковки со стерильной магистралью удлинительной
инфузионной однократного применения
8.
Проверить герметичность упаковки салфеток с антисептиком
9.
Проверить срок годности салфеток с антисептиком
10.  Сверить
упаковку с лекарственным препаратом с назначением врача
11.  Проверить
дозировку лекарственного препарата
12.  Проверить
срок годности лекарственного препарата
13.  Проверить
внешний вид лекарственного препарата
14.  Проверить
герметичность упаковки стерильного лотка
15.  Проверить
срок годности стерильного лотка
16.  Проверить
герметичность упаковки стерильного пинцета
17.  Проверить
срок годности стерильного пинцета
18.  Выложить
на манипуляционный стол расходные материалы и инструменты
19.  Обработать
руки гигиеническим способом (кожным антисептиком)
20.  Надеть
перчатки медицинские нестерильные
21.  Вскрыть
упаковку стерильного лотка
22.  Извлечь
его из упаковки и положить на манипуляционный стол
23.  Вскрыть
упаковку шприца со стороны поршня
24.  Взяться
за рукоятку поршня и обеспечить соединение цилиндра шприца с иглой внутри
упаковки (не снимая колпачка с иглы)
25.  Положить
собранный шприц обратно в упаковку
26.  Вскрыть
поочередно 2 стерильные упаковки с салфетками с антисептиком и не вынимая из
упаковки оставить на манипуляционном столе
27.  Прочитать
на ампуле название препарата и дозировку
28.  Взять
ампулу в доминантную руку
29.  Встряхнуть
ампулу, чтобы весь лекарственный препарат оказался в ее широкой части
30.  Обработать
шейку ампулы салфеткой с антисептиком
31.  Обернуть
этой же салфеткой головку ампулы
32.  Вскрыть
ампулу резким движением пальцев руки "от себя"
33.  Поставить
вскрытую ампулу с лекарственным препаратом на манипуляционный стол
34.  Поместить
салфетку (внутри которой головка ампулы) в емкость для медицинских отходов
класса «Б»
35.  Поместить
упаковку от салфетки с антисептиком в емкость для медицинских отходов класса
«А»
36.  Аналогичным
образом обработать и вскрыть ампулу с растворителем
37.  Поставить
вскрытую ампулу с растворителем на манипуляционный стол
38.  Поместить
салфетку (внутри которой головка ампулы) в емкость для медицинских отходов
класса «Б»
39.  Поместить
упаковку от салфетки с антисептиком в емкость для медицинских отходов класса
«А»
40.  Взять
шприц из упаковки, снять колпачок с иглы
41.  Поместить
колпачок из-под иглы в емкость для отходов класса «А»
42.  Ввести
иглу в ампулу с лекарственным препаратом и набрать нужное количество, избегая
попадания воздуха в цилиндр шприца
43.  Поместить
ампулу в емкость для медицинских отходов класса «Б»
44.  Ввести
иглу в ампулу с растворителем и набрать нужное количество препарата, избегая
попадания воздуха в цилиндр шприца
45.  Поместить
ампулу в емкость для медицинских отходов класса «Б»
46.  Снять
пинцетом иглу с цилиндра шприца
47.  Поместить
иглу в контейнер для сбора острых отходов класса «Б» с иглосъемником
48.  Положить
шприц с лекарственным препаратом без иглы в стерильный лоток
49.  Вскрыть
упаковочный пакет со стерильной магистралью удлинительной инфузионной
однократного применения
50.
Поместить упаковочный пакет из-под стерильной магистрали в емкость для
отходов класса «А»
51.  Поместить
магистраль удлиненную инфузионную в стерильный
лоток
Выполнение процедуры
52.
 Соединить шприц с магистралью
удлиненной инфузионной
53.  Снять
и поместить перчатки медицинские нестерильные в емкость для отходов класса «Б»
54.
Обработать руки гигиеническим способом (кожным антисептиком)
55.
Удалить воздушные пузырьки и поднять вверх рычаг фиксации шприца «6» и
повернуть его на 90 градусов.
56.
Установить шприц на место «1».
57.  Плотно
вставьте ободок шприца в гнездо кромки «2» и зафиксируйте рычагом.
58.  Нажмите
кнопку ручного привода «5», и удерживая ее, переместите шток толкателя так,
чтобы кромка стержня зафиксировалась в гнезде штока толкателя «3»
59.  Линейный
индикатор объема на панели управления отобразит стандартный объем шприца из
ряда 10, 20, 30 или 50 мл.
60.
Доставить в палату мобильную тележку, с размещенным на ней необходимым
оснащением, инфузомат.
61.  Предложить
или помочь пациенту занять удобное положение лежа на спине
62.

Нажмите и удерживайте
кнопку отключения звука в течение более 5 сек. Затем с помощью кнопок ↑
или ↓ увеличьте или уменьшите объем вливания от 0,1 до 999,9 мл.
63.

С помощью кнопок ↑
или ↓ увеличьте или уменьшите скорость вливания от 0,1~199,9 мл/час.
Исходное значение – 100 мл/час.
64.

Нажимайте на кнопку
«Удаление воздуха» до полного устранения воздуха из системы или прокачки
препарата, цифровой индикатор отображает при этом текущую скорость подачи
препарата, индикатор хода «бегущую строку».
65.  Надеть средства защиты
(маску одноразовую)
66.  Обработать руки
гигиеническим способом (кожным антисептиком)
67.  Надеть перчатки медицинские
нестерильные
68.  Проверить свободную
проходимость ЦВК
69.  Подсоединить магистраль
удлиненную инфузионную к ЦВК
70.
Нажмите на кнопку
пуск/режим ожидания. Начнется процесс инфузии, при этом индикатор хода будет
отображать «бегущую строку».

71.  При
необходимости выполнения других операций, например, изменить текущую скорость,
объем и т.д., нажмите на кнопку пуск/режим ожидания и остановите процесс. Затем
снова нажмите на эту кнопку для продолжения процесса инфузии.
72.
Нажмите на кнопку ML.
На дисплее отобразится текущее значение влитого объема. Нажмите и удерживайте
кнопку ML в режиме ожидания в течение 3 секунд, и значение объема сбросится на
0.
73.
Если во время
выполнения инфузии требуется на короткое время увеличить подачу препарата, то
при нажатии и удерживании на кнопки «быстрый впрыск», насос начинает работать
на повышенной скорости. Цифровой индикатор отображает при этом текущий объем
вливаний.
74.  Снять
и поместить перчатки в емкость для медицинских отходов класса «Б»
75.  Обработать
руки гигиеническим способом
76.  Наблюдать
за состоянием пациента, его самочувствием на протяжении всей процедуры
Окончание
процедуры
77.
За одну минуту до опорожнения шприца с препаратом загорается индикатор,
указывающий на приближение окончания инфузии, и включается сигнал тревоги.
78.
Если уровень препарата в шприце достигает крайнего низкого значения,
загорается индикатор, сигнализирующий об окончании препарата, и включается сигнал
тревоги. Насос переходит в режим KVO. (Для шприцев 10 мл, 20 мл: скорость
падает до 0,5 мл и менее; для шприцев 30 мл, 50 мл: 1,5 мл).
79.
Обработать руки гигиеническим способом
80.
Надеть нестерильные перчатки
81.
Отключить инфузомат
82.
Отключить магистраль удлиненную инфузионную ЦВК и поместить в
непрокалываемый контейнер отходов класса «Б»
83.
Снять шприц с инфузомата и поместить в емкость для медицинских отходов
класса «Б»
84.
Поместить использованный лоток в емкость для дезинфекции
85.
Обработать рабочую поверхность манипуляционного стола дезинфицирующим
средством (метод обработки зависит от  инструкции по применению конкретного
средства)
86.
Снять перчатки, поместить их в емкость для медицинских отходов класса
«Б»
87.
Снять и поместить маску для лица медицинскую одноразовую нестерильную в
емкость для отходов класса «Б»
88.
Обработать руки гигиеническим способом (кожным антисептиком)
89.
Уточнить у пациента его самочувствие
90.
Сделать запись о результатах выполнения процедуры в медицинскую
документацию

12. Примечание:
Сигнал тревоги
- Окклюзия: Если давление
в магистрали превышает 40-70 кПа, загорается индикатор «окклюзия» и включается
сигнал тревоги.
-     Смещение шприца:
Сдвиг или неправильная установка может привести к включению индикатора
«смещение шприца» и включению сигнала тревоги.
-     Сигнал разряженной
батареи: При снижении уровня заряда внутренней батареи до 10,5 В и менее
загорается индикатор, указывающая на разряженное состояние батареи, и
включается сигнал тревоги.
-     Режим ожидания:
Спустя 1 минуту после окончания последней операции загорается индикатор режима
ожидания и включается сигнал тревоги. Любая манипуляция с прибором отключает
сигнал тревоги, после чего можно возобновить инфузию.

file_name: СОП работа на инфузомате.docx

alt: Наименование медицинской организации

alt: А»; 10) пакет для медицинских отходов класса «Б»

alt: Встряхнуть ампулу, чтобы весь лекарственный препарат оказался в ее широкой части 2

alt: Надеть нестерильные перчатки 2

title: СОП Применение инфузомата


extracted_text:
Участники:

Ведущий – учитель физики.
Игроки – 3 команды по 7–8 человек из числа учащихся.
Данное мероприятие может быть проведено в рамках предметной
недели физики, повторительно-обобщающего урока по астрономии или приурочено ко
Дню космонавтики.

Время: 2 урока по 40–45 минут.

Конкурс № 1. “В Солнечном царстве космическом государстве”.

Ведущий:

“Красота звездного неба пробуждает в нас высокие и светлые
чувства, его тайны призывают разум к размышлению, исследованию Вселенной –
огромной области. Планета Земля затерялась в этом мире малой пылинкой. Но нам
повезло с нашей родной планетой: ни на одной из ее сестер, обращающихся вокруг
Солнца, нет условий для высокоорганизованной жизни. Нам повезло с Солнцем: это
спокойная, почти не пульсирующая звезда (а ведь есть звезды – убийцы, опасные
для планет)”.

“Я приглашаю вас совершить виртуальное путешествие по
Солнечной системе, в котором мы получим общее представление о небесных телах,
составляющих нашу планетную систему”.

“Приложение 1” можно получить у автора статьи.

По окончании просмотра слайд-шоу разыгрываются вопросы по
теме 1 конкурса. За верный ответ, команда получает звезду. Победитель
определяется в конце игры простым большинством набранных звезд.

Вопросы конкурса № 1 (ответы указаны в скобках):

Назовите планеты Солнечной системы, в последовательности
начиная от Солнца. (Меркурий, Венера, земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран,
Нептун, Плутон).
Что такое Зодиак? (Зодиаком называется 12 созвездий, через
которые проходит Солнце, совершая свой видимый годичный путь).
Через какие созвездия проходит Солнце, совершая свой видимый
годичный путь? (Овен, Телец, Близнецы, Рак, Лев, Дева, Весы, Скорпион, Стрелец,
Козерог, Водолей, Рыбы).
Самая большая планета Солнечной системы? (Юпитер).
Назовите самую удаленную планету Солнечной системы.
(Плутон).
Назовите самую близкую к Солнцу планету. (Меркурий).
Что такое спутники планет? (Тела Солнечной системы,
обращающиеся вокруг планет под действием их взаимного притяжения).
Назовите 4 спутника Юпитера, открытые Г. Галилеем. (Европа,
Ганимед, Ио, Калисто).
Планета с кольцами. (Сатурн).
Что такое астероид? (Малая планета).
Естественный спутник Земли. (Луна).
Какие небесные тела можно увидеть на ночном небе? (Звезды,
планеты, кометы, астероиды, туманности).
Как называется комета, которая каждые 75 лет появляется
около нашей планеты? (комета Галлея).
Конкурс № 2. “Знакомые лица”.

“Приложение 2”.

Ведущий: “Мироздание очень сложно. Понять природу
наблюдаемых явлений, узнать, как они возникают и развиваются, человек стремился
всегда. Сегодня астрономы уже почти не смотрят глазом в свои телескопы. Другие,
сверхчувствительные приборы сообщают информацию прямо в компьютеры, которые
быстро и эффективно обрабатывают ее. Космические аппараты, чудо 20-го века,
предоставили человеку возможность напрямую изучать объекты Солнечной системы,
что привело к каскаду поразительных научных открытий. Но и раньше человечество
всегда пыталось разгадать тайну мироздания”.

“Вашему вниманию предлагается по фотографии ученого назвать
его имя и заслуги в астрономии”.

Слайд № 2. Птолемей Клавдий (ок. 90 – ок. 160)

Древнегреческий ученый, последний крупный астроном
античности. Дополнил звездный каталог Гиппарха. Соорудил специальные
астрономические инструменты: астролябию, армиллярную сферу, трикветр. Описал
положение 1022 звезд. Разработал математическую теорию движения планет вокруг
неподвижной Земли (используя представление видимого движения небесных тел при
помощи комбинаций круговых движений – эпициклов), позволявшую вычислить их
положение на небе.

Слайд № 3. Джордано Бруно.

Слайд № 4. Галилей (Galilei) Галилео (1564–1642)

Первые известия об изобретении в Голландии подзорной трубы
дошли до Венеции уже в 1609 году. Заинтересовавшись этим открытием, Галилей
значительно усовершенствовал прибор. 7 января 1610 года произошло
знаменательное событие: направив построенный телескоп (примерно с 30-ти кратным
увеличением) на небо, Галилей заметил возле планеты Юпитер три светлые точки,
это были спутники Юпитера (позже Галилей обнаружил и четвертый). Повторяя наблюдения
через определенные интервалы времени, он убедился, что спутники обращаются
вокруг Юпитера. Это послужило наглядной моделью кеплеровской системы,
убежденным сторонником которой сделали Галилея размышления и опыт. Изобретение
телескопа позволило обнаружить фазы Венеры и убедиться, что Млечный Путь
состоит из огромного числа звезд. Открыв солнечные пятна и наблюдая их
перемещение, Галилей совершенно правильно объяснил это вращением Солнца.
Изучение поверхности Луны показало, что она покрыта горами и изрыта кратерами.

Слайд № 5. Гюйгенс (Huygens) Христиан (1629–95)

Усовершенствовал телескоп; сконструировал окуляр, названный
его именем. Открыл кольцо у Сатурна и спутник Сатурна Титан.

Слайд № 6. Коперник (Kopernik, Copernicus) Николай
(1473–1543)

Создатель гелиоцентрической системы мира. Совершил переворот
в естествознании, отказавшись от принятого в течение многих веков учения о
центральном положении Земли. Объяснил видимые движения небесных светил
вращением Земли вокруг оси и обращением планет (в т. ч. Земли) вокруг Солнца.
Свое учение изложил в сочинении “О вращениях небесных сфер” (1543).

Слайд № 7. Кеплер (Kepler) Иоганн (1571–1630)

Предположил, что природа планет родственна земной. Кеплер
был сторонником идей Коперника о том, что планеты обращаются вокруг Солнца. На
основе многолетних наблюдений, выполненных Тихо Браге, он открыл законы
движения планет (законы Кеплера – 1609, 1602, 1618 года) и составил эфемериды.
Заложил основы теории затмений. Изобрел телескоп, в котором объектив и окуляр –
двояковыпуклые линзы. Выведенные из наблюдений законы Кеплера были использованы
впоследствии Ньютоном для обоснования закона всемирного тяготения.

Слайд № 8. Ломоносов Михаил Васильевич
(19.XI.1711–15.IV.1765)

Открыл атмосферу на Венере.

Слайд № 9. Ньютон (Newton) Исаак (1643–1727)

Открыл закон всемирного тяготения, дал теорию движения
небесных тел, создав основы небесной механики. Построил первый зеркальный
телескоп. Исаак Ньютон был торжественно похоронен в Вестминстерском аббатстве.
Над его могилой высится памятник с бюстом и эпитафией “Здесь покоится сэр Исаак
Ньютон, дворянин, который почти божественным разумом первый доказал с факелом
математики движение планет, пути комет и приливы океанов. Он исследовал
различие световых лучей и проявляющиеся при этом различные свойства цветов...
Пусть смертные радуются, что существует такое украшение рода человеческого”.

Слайд № 10. Лебедев Петр Николаевич (24.II.1866–1.III.1912)

В 1909 Лебедеву удалось решить труднейшую экспериментальную
задачу – установить и измерить давление света на газы. Исследовал также роль
вращения Земли в возникновении земного магнетизма. Лебедев создал первую в
России физическую школу, его именем назван Физический институт АН СССР.

Слайд № 11. Циолковский Константин Эдуардович (1857–1935)

Российский ученый и изобретатель, основоположник современной
космонавтики. Труды в области аэро – и ракетодинамики, теории самолета и
дирижабля. В детстве почти полностью потерял слух и с 14 лет учился
самостоятельно; в 1879 году экстерном сдал экзамен на звание учителя, всю жизнь
преподавал физику и математику (с 1892 в Калуге). Впервые обосновал возможность
использования ракет для межпланетных сообщений, указал рациональные пути
развития космонавтики и ракетостроения, нашел ряд важных инженерных решений
конструкции ракет и жидкостного ракетного двигателя. Технические идеи
Циолковского находят применение при создании ракетно-космической техники. В
философско-художественном эссе Циолковский развивал “космическую философию”,
которая опирается на идею “атома” – бессмертного одушевленного элементарного
существа, курсирующего от организма к организму во Вселенной. Космическая
утопия Циолковского предполагает расселение человечества в Солнечной системе и
других звездных мирах, а в будущем полную биохимическую перестройку обитателей
Земли и превращение их в разумные “животно-растения”, непосредственно
перерабатывающие солнечную энергию. Идеи Циолковского легли в основу т. н.
русского космизма.

Конкурс № 3. “Уходят в космос корабли. Летящие среди звезд”.

“Приложение 3”.

Ведущий: “Человечество с незапамятных времен стремилось
преодолеть земное притяжение и вырваться за пределы нашей планеты. В середине
20-го  века удалось осуществить эту мечту. И кажется что вот-вот космические
путешествия к планетам, ближайшим галактикам станут реальными – космические
туристы отправляются в космос наравне с подготовленными космонавтами”.

Вопросы по конкурсу 3 с учетом презентации. Далее указаны
вопросы, а ответы на соответствующие вопросы даны в скобках:

Когда был запущен первый искусственный спутник Земли? (4
октября 1957 г.)
Кто был главным конструктором первого космического корабля?
(Сергей Павлович Королев).
Кто побывал в космосе до человека? Как звали первых
посланцев? (Собаки: Лайка, Белка, Стрелка, Пчелка, Мушка, Звездочка, Чернушка,
Уголек, Ветерок).
Назовите космодром, расположенный на территории бывшего
СССР. (Байконур).
Что является сердцем космической ракеты? (Реактивный
двигатель).
Название первого самоходного аппарата, побывавшего на Луне.
(“Луноход-1”).
Какие американские космические пилотируемые и непилотируемые
летательные аппараты вы знаете? (“Рейнджер” – серия американских межпланетных
автоматических станций для съемки Луны; “Сервейер” – серия американских
космических летательных аппаратов для исследования Луны; “Лунар Орбитер” –
серия американских искусственных спутников Луны для поиска районов посадки
космических кораблей “Аполлон”; “Аполлон” – серия американских космических
кораблей; “Колумбия”, “Челленджер”, “Дискавери”, “Атлантис” – американские
многоразовые пилотируемые транспортные корабли).
Назовите серии космических кораблей в СССР. (“Восток” –
серия советских одноместных космических кораблей для полетов по околоземной
орбите; “Восход” и “Союз” – серии советских многоместных космических кораблей
для полетов по околоземной орбите; “Салют” – серия советских орбитальных
станций для полетов по околоземной орбите; “Мир” – советская орбитальная
станция для полета по околоземной орбите; “Прогресс” – советские транспортные
космические аппараты для доставки грузов на орбитальные станции “Салют” и
“Мир”).
Где родился Юрий Гагарин? (село Клушино, Смоленской
области).
Как назывался корабль Ю. Гагарина? (“Восток – 1”).
Назовите фамилию первой женщины-космонавта. (Валентина
Терешкова).
Космонавт, первым вышедшим в открытый космос. (Алексей
Леонов).
Женщина-космонавт, вышедшая в открытый космос. (Светлана
Савицкая).
Конкурс № 4. “На пыльных тропинках далеких планет останутся
наши следы”.

“Приложение 4” можно получить у автора статьи.

Ведущий: “Наступила очередь очередного космического
путешествия по нашей Галактике. Здесь находятся мириады звезд, их более сотни
миллиардов. Одна из них – наше Солнце, вокруг которого вращаются планеты.
Существуют звезды горячие и холодные, одиночные и скопления звезд. Есть и
другие космические образования – диффузные и планетарные туманности, остатки
вспышек сверхновых звезд. Но существует и внегалактическая вселенная. Там
имеются сотни миллиардов галактик, некоторые похожи на нашу, а некоторые
значительно отличаются от нее. Из ближних галактик, Составляющих местную
группу, мы перенесемся к границам вселенной. Мощные телескопы в состоянии
продемонстрировать нам скопления галактик и загадочные галактические ядра”.

“Еще в 1584 году, Джордано Бруно в своей книге “О
бесконечности, Вселенной и мирах” писал: Существуют … бесчисленные Солнца,
бесчисленные Земли, которые кружатся вокруг своих Солнц подобно тому, как наши
планеты кружатся вокруг нашего Солнца. Между бесчисленными звездами существует
множество других Лун, множество других миров … И быть может на пыльных дорожках
далеких планет останутся наши следы”.

По окончании просмотра слайд-шоу ведущий задает вопросы (в
скобках указаны ответы):

Что такое галактика? (Галактика – гигантская звездная
система).
Как называется наша галактика? (Млечный Путь).
Сколько звезд в нашей галактике? (Около 150 миллиардов).
Ближайшие к нам галактики? (Туманность Андромеды,
Магеллановы Облака).
В каком созвездии находится Полярная звезда? (Малая
Медведица).
Рабочее место астронома. (Обсерватория).
Конкурс № 5. “Наш дом – планета Земля.

Лунная мозаика”.

“Приложение 5” можно получить у автора статьи.

Ведущий: “История Земли, так же как и Солнечной системы в
целом, насчитывает примерно 4,5 миллиарда лет. Наша планета прошла в своей
эволюции длинный и сложный путь. Вначале из-за очень высокой температуры Земля
пребывала в расплавленном состоянии. Именно этим объясняется тот факт, что
вещества с высокой плотностью – железо, никель – находятся на глубине и ближе к
центру планеты, в то время как более легкие элементы, например силикаты
различных металлов, остались на поверхности. Затем температура планеты
понизилась, и она начала твердеть. Если рассматривать нашу планету из космоса,
можно сделать вывод, что голубой цвет – цвет океанов – превалирует. Ведь
известно, что 2/3 поверхности покрыто водой и ее роль в происхождении жизни на
Земле доминирует. Также можно рассмотреть затемнения и сушу, выступающую над
поверхностью воды. Наша планета, как и другие планеты Солнечной системы,
совершает 2 основных движения: вокруг собственной оси и вокруг Солнца. И,
наконец, наша планета имеет естественный спутник – Луну, которая чем-то
обиделась на нас и ни за какие сокровища не покажет нам другую сторону. Ее
холодный вид всегда вызывал у людей неоднозначные чувства. Фазы Луны и в
настоящее время оказывают большее влияние на жизнь человечества”.

Вопросы по конкурсу 5 с учетом презентации, (ответы на
соответствующие вопросы указаны в скобках):

С какой скоростью вращается Земля вокруг Солнца? (30 км/с
или 107 000 км/ч).
Как называется воздушная оболочка Земли? (Атмосфера).
Какое космическое тело находится ближе всего к нашей
планете? (Луна).
Они бывают слоистые, перистые, кучевые, дождевые. Что это
такое? (Облака).
Как называется необычное красочное явление в северных
широтах? (Полярное сияние).
Яркое освещение горизонта перед восходом или после захода
Солнца? (Заря).
Во сколько раз масса Луны меньше массы Земли? (В 81,3 раза).
Что значит “Селена”? (Селена в греческой мифологии богиня
Луны).
Как называется явление, при котором Луна находится между
Солнцем и Землей на одной линии? (Солнечное затмение).
Сколько океанов на Луне? (Один – океан Бурь).
Почему на Луне нельзя петь? (Нет атмосферы).
Какая температура бывает на Луне днем? (до +1300 С).
Какая температура бывает на Луне ночью? (до –1700 С).
Излучает ли Луна свет? (Нет. Луна светит отраженным светом).
Конкурс № 6. “Земля в опасности!? Возможно ли это?”.

Ведущий:

“Каждую безоблачную ночь открываются нашему взору множество
далеких звезд. Эти небесные тела таят в себе многие загадки Вселенной. Порой мы
наблюдаем на небе необычные явления: появляется косматая небесная странница,
среди дня вдруг “гаснет” Солнце, ночью Луна утопает в красно-багровом океане,
темной ночью начинается “звездный дождь”, стремительно пролетает по небосклону
яркий огненный шар и на землю падает “небесный камень”. И все – таки наша
планета в опасности? Возможно ли это?”

“Приложение 6” можно получить у автора статьи.

Далее просмотр слайд-шоу.

Конкурс № 7. “Астрономическая статистика”.

“Приложение 7”.

После просмотра презентации вопросы, (ответы указаны в
скобках):

С какой скоростью распространяется свет в вакууме? (300 000
км/с).
Средняя продолжительность цикла Солнечной активности. (11
лет).
Каков средний радиус Земли? (6 400 км).
Каково ускорение свободного падения на поверхности Луны?
(1,62 м/с2).
Что такое 1 астрономическая единица? (Расстояние от Солнца
до Земли. 150 млн. км.)
Сколько спутников у Марса? (2: Деймос и Фобос).
Конкурс № 8. “Фильм. Фильм. Фильм. Фильм!”.

“Приложение 8”.

Слайд № 1. Название конкурса.
Ведущий: “Нам известно много художественных и
мультипликационных фильмов, в которых сценаристы и режиссеры показывают
необычайную красоту космического пространства. Иногда вымысел людей, создающих
очередной мировой бестселлер, выходит за рамки того, что заложено природой.
Однако эти шедевры мирового кино нравятся нам, привлекают наше внимание и
заставляют переживать нас вместе с героями. Проверим, насколько вы знаете,
фильмы, содержание которых связано с астрономией.
Слайд № 2. “Глядя на звезды, не веришь своим глазам! Так и у
героя этой комедии, поехавшим отдыхать на юг и встретившем там свою любовь. А
дома, в деревне, у него жена, дети, веселые соседи и самая главная страсть –
голуби”. Назовите комедию.
Слайд № 3. (без комментариев). “Любовь и голуби”.
Слайд № 4. “Американский школьник Лео, увлекаясь
астрономическими наблюдениями, обнаружил в бездне космического пространства не
что особое. Журналист Джени Лернер, довольно быстро разгадала, что скрывается
за секретной правительственной программой “Элли”. Обнаруженной комете грозит
неизбежное столкновение с землей. У человечества всего лишь год, чтобы
предотвратить надвигающуюся гибель”. Назовите фильм.
Слайд № 5 (без комментариев). “Столкновение с бездной”.
Слайд № 6. “Космическое путешествие героев начинается в
далеком будущем. Их путь к системе Медуза лежит через планету “Двух капитанов”
– Кима и Бурана, планету Шелезяка, на которой полезных ископаемых нет, воды
нет, растительности нет, населена роботами”.

Слайд № 7. “На своем космическом корабле “Пегас”, инженер
“Зеленый”, профессор Селезнев и его дочь Алиса повстречают много фантастических
животных и необычных растений, самое главное – обретут новых друзей”. Назовите
мультфильм. “Тайна третьей планеты”.
Слайд № 8. “Тень гигантского астероида размером с
американский штат Техас, легла на Землю. До рокового столкновения остаются
считанные дни. Наступает трагический финал мировой истории”. Назовите фильм.
Слайд № 9. (без комментариев). “Армагеддон”.
Слайд № 10. “В этом фильме путешествие от Земли до Юпитера
длится всего лишь несколько секунд”.
Слайд № 11. “В новом тысячелетии над человечеством нависла
смертельная опасность. Нечто особое с планеты Клендат угрожают всему живому во
Вселенной. Главные герои элитного подразделения на космическом военном корабле
отправляются в зловещие глубины космоса, чтобы в последний решающей схватке
решить судьбу Земли. В их руках – современнейшей оружие и будущее людской расы.
Великолепные спецэффекты и непредсказуемая фантазия создателей фильма
заставляют верить нас в происходящее”. Назовите фильм.
Слайд № 12 (без комментариев). “Звездный десант”.
Слайд № 13. “Этот фильм из разряда фэнтези. Фильм, в котором
решается судьба Среднеземья. Многое пришлось испытать и пережить главному
герою. Во мраке темных пещер помогал ему свет Иарендили – любимой звезды
эльфийской колдуньи”. Назовите фильм.
Слайд № 14 (без комментариев). “Властелин колец”.
Слайд № 15 (без комментариев). “Звездные войны”.
Итоги. Ведущий подводит итоги, команда, набравшая наибольшее
количество звезд, становится победителем.

file_name: Великий Астроном.docx

alt: Участники: Ведущий – учитель физики

alt: Ведущий: “Мироздание очень сложно

alt: Сколько океанов на Луне? (Один – океан

title: Внеклассное мероприятие