extracted_text:
МАССИВ
ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
для
проведения квалификационных испытаний
по
программе «Судоводитель маломерного судна»

Оглавление
Устройство маломерного судна. 3
Основы теории судна. 4
Судовождение. 4
Район
плавания - морской. 4
Технические
средства судовождения. 4
Навигация. 4
Правила
плавания. 4
МАМС, МСС.. 4
Огни и знаки. 4
Радиосвязь. 4
Район плавания - ВВП.. 4
Соблюдение требований законодательства. 4

Устройство маломерного судна

1.
  Как называется носовой отсек между
  форштевнем и первой переборкой?

1.
  Форпик.
2.
  Бак.
3.
  Цепной ящик.
4.
  Форпост.

2.
  Как называется надстройка, имеющая
  ширину меньше судна?

1.
  Форпик.
2.
  Бак.
3.
  Рубка.
4.
  Нос.

3.      Как называется вертикальная носовая балка,
  являющаяся продолжением киля?

1.
  Штевень.
2.
  Штаг.
3.
  Флор.
4.
  Форштевень.

4.      Как называется продольная бортовая балка?

1.
  Бортовой стрингер.
2.
  Бортовой киль.
3.
  Бортовой карлингс.
4.
  Бортовой бимс.

5.      Как называется бортовая часть балки поперечного
  набора корпуса?

1.
  Флор.
2.
  Стрингер.
3.
  Бимс.
4.
  Шпангоут.

6.      Как называется поперечная балка подпалубного набора,
  проходящая от борта до борта?

1.
  Флор.
2.
  Бимс.
3.
  Карлингс.
4.
  Стрингер.

7.      Как называется пластина треугольной формы для
  соединения различных элементов набора корпуса?

1.
  Бракета.
2.
  Рецесс.
3.
  Кница.
4.
  Карлингс.

8.      Как называется продольная балка днищевого набора?

1.
  Флор.
2.
  Карлингс.
3.
  Бимс.
4.
  Стрингер.

9.      Какой из этих рулей называется балансирным?

1.
  а.
2.
  б.
3.
  в.
4.
  Никакой.

10.  Как называется кормовая поперечная переборка, которая на моторной
  лодке служит для установки подвесного мотора?

1.
  Ахтерпик.
2.
  Транец.
3.
  Кокпит.
4.
  Комингс.

11.  Как называется продольная подпалубная балка?

1.
  Стрингер.
2.
  Бимс.
3.
  Комингс.
4.
  Карлингс.

12.  Как называется бортовая часть балки поперечного набора корпуса судна?

1.
  Пиллерс.
2.
  Бимс.
3.
  Шпангоут.
4.
  Флор.

13.  Как называется полоса на верхней кромке фальшборта, которую часто
  покрывают деревянным брусом?

1.
  Ширстрек.
2.
  Контрфорс.
3.
  Планширь.
4.
  Скуловой пояс.

14.  Какой из этих якорей является адмиралтейским?

1.
  а.
2.
  б.
3.
  в.
4.
  г.

15.  Как называется ограждение, состоящее из вертикальных стоек,
  соединенных между собой цепями. тросами или круглыми прутьями?

1.
  Бортовое.
2.
  Фальшборт.
3.
  Штормовое.
4.
  Леерное.

16.  Как называется вертикальная стойка для подкрепления палубы,
  упирающаяся в нижней части в место пересечения днищевого стрингера и флора?

1.
  Карлингс.
2.
  Бимс.
3.
  Пиллерс.
4.
  Шпангоут.

17.  На каком из этих рисунков якорь–цепь находится в
  положении «панер»?

1.
  а.
2.
  б.
3.
  в.
4.
  г.

18.  Как на этой схеме называется носовой швартовный конец, обозначенный
  цифрой 3?

1.       Шпринг.
2.       Продольный.
3.       Прижимной.
4.       Поперечный.

19.  Какой из этих узлов называется «рифовым»?

1.
  а.
2.
  б.
3.
  в.
4.
  г.

20.  Как называется линия соприкосновения корпуса судна
  на плаву с поверхностью воды?

1.       Ватерлиния.
2.       Мидельлиния.
3.       Валовая линия.
4.       Основная линия.

21.  Как называется съемный сплошной днищевой щит, укладываемый на
  маломерном судне поверх днищевого набора?

1.
  Слань.
2.
  Фальшщит.
3.
  Балясина.
4.
  Рыбина.

22.  Какая единица измерения принята при определении диаметра циркуляции
  маломерного судна?

1.       Метр.
2.       Кабельтов.
3.       Ширина судна.
4.       Длина судна.

23.  Как должны заводиться подкильные концы на катере или моторной лодке
  при постановке парусинового пластыря для заделки пробоины?

1.
  Носовой конец заводится с носа,
  кормовой с кормы.
2.
  С кормы.
3.
  С носа.
4.
  В любом порядке.

Основы теории судна

1.
  В каком из этих случаев остойчивости
  судно находится в состоянии безразличного равновесия?

1.
  г.
2.
  б.
3.
  в.
4.
  а.

2.      В каком их изображенных случаев судно имеет
  отрицательную остойчивость?

1.
  а.
2.
  б.
3.
  в.
4.
  г.

3.      В каком из этих случаев судно остойчиво?

1.
  б.
2.
  в.
3.
  а и г.
4.
  б и в.

4.      Рассчитайте среднюю осадку этой моторной лодки, если
  осадка носом (Тн) равна 28 см, а кормой (Тк) – 32 см?

1.
  30 см.
2.
  31 см.
3.
  32 см.
4.
  33 см.

5.      Как называется способность судна держаться на
  поверхности воды, имея заданную осадку при определенном количестве
  груза и людей на борту?

1.  Остойчивость.
2.  Непотопляемость.
3.  Ходкость.
4.  Плавучесть.

6.      Какой из изображенных на схеме отрезков называется
  метацентрической высотой судна?

1. СоМ.
2. GM.
3. CoG.
4. C1M.

7.      Как называется способность судна удерживать на ходу
  направление движения при неизменном положении руля и изменять на ходу это
  направление под действием руля?

1.
  Ходкость.
2.
  Поворотливость.
3.
  Управляемость.
4.
  Рыскливость.

8.      С какой целью топливные баки на судне, имеющие
  зеркало поверхности от борта до борта, должны иметь параллельные
  диаметральной плоскости перегородки или быть сужены в верхней части?

1.       Для обеспечения плавучести.
2.       Для обеспечения остойчивости.
3.       Для обеспечения непотопляемости.
4.       Для обеспечения всех перечисленных качеств.

9.      С какой целью на маломерном судне устанавливаются
  блоки из пенопласта или другого материала, имеющего плотность менее единицы?

1.
  Для обеспечения аварийного запаса
  плавучести.
2.
  Для придания судну дополнительной
  остойчивости.
3.
  Для усиления прочности бортового
  набора.
4.
  Для увеличения грузоподъемности судна.

Судовождение

Район плавания - морской

Технические средства судовождения

1.      Как называется этот прибор, предназначенный для
  измерения силы ветра?

1.
  Анероид.
2.
  Лот.
3.
  Анемометр.
4.
  Ветрочёт.

2.      Что измеряется с помощью барометра?

1.
  Направление течения.
2.
  Атмосферное давление.
3.
  Температура воды.
4.
  Сила ветра.

3.      Как называется штурманский прокладочный инструмент,
  предназначенный для получения на карте места судна по двум измеренным между
  тремя ориентирами (маяками) углам?

1.
  Транспортир.
2.
  Протрактор.
3.
  Измеритель.
4.
  Секстан.

4.
  Какое время показывает морской
  хронометр?

1.
  Местное.
2.
  Гринвичское.
3.
  Судовое.
4.
  Московское.

5.      Как называется прибор, указывающий направление в
  море независимо от сил земного магнетизма и магнитного поля на судне?

1.
  Магнитный компас.
2.
  Гидродинамический лаг.
3.
  Гирокомпас.
4.
  Эхолот.

6.
  Как называется угломерный
  инструмент, предназначенный для измерения высот светил и углов (вертикальных
  и горизонтальных) на земной поверхности?

1.
  Транспортир.
2.
  Секстан.
3.
  Хронометр.
4.
  Пеленгатор.

7.      Как называется прибор, предназначенный для измерения
  скорости хода судна и пройденного расстояния?

1.
  Эхолот.
2.
  Лот.
3.
  Лаг.
4.
  Спидометр.

8.      Какая из этих марок на лотлине после красного
  флагдука соответствует глубине 19 метров?

1.
  а.
2.
  б.
3.
  в.
4.
  г.

9.      Для какой цели служит устанавливаемый внутри
  нактоуза магнитного компаса девиационный прибор?

1.
  Для определения девиации.
2.
  Для уничтожения девиации.
3.
  Для определения поправки компаса.
4.
  Для уменьшения магнитного склонения.

10.  Определить расстояние до судна длиной (Lc) 20 м.,
  если число делений по шкале сетки призматического бинокля, перекрывающих Lc,
  составляет 5 ед.?

1.
  2 км.
2.
  4 км.
3.
  6 км.
4.
  10 км.

Навигация

1.
  Рассчитать поправку магнитного
  компаса

d = 10,0°Е

δ = + 2,0°

∆К = ?

1.
  + 8,0°
2.
  – 12,0°
3.
  + 12,0°
4.
  – 8,0°

2.
  Рассчитать поправку компаса

На карте указано: «Магн.скл. 5,8°к Е 1990 г.
  Год.изм. 0,05° к Е». Девиация магнитного компаса – 1,6°. Год
  плавания – 2006.
Рассчитать поправку компаса.

1.
  – 8,4°.
2.
  – 5,0°.
3.
  + 3,4°.
4.
  + 5,0°.

3.
  Рассчитать КК

ИК = 100°,0
d = 5°,0W

δ=
  +2°,0

КК = ?

1.
  93°,0.
2.
  97°,0.
3.
  103°,0.
4.
  107°,0.

4.      Рассчитать разность широт и разность долгот между
  двумя точкамина земной поверхности.

φ1= 45°10',0N
φ2= 45°30',0N
λ1= 50°00',0E

λ1= 45°20',0E

Δφ= ?   Δλ= ?

1.
  Δφ= 00°20'S;Δλ= 05° 20'E.
2.
  Δφ= 00°20'N;Δλ= 04° 40'W.
3.
  Δφ= 00° 20'N;Δλ= 04° 40'E.
4.
  Δφ= 00° 20'S;Δλ= 04° 40' W.

5.
  Рассчитать путевой угол судна

ИК = 60,0°
α = 5,0°(Ветер NW)

β = 5,0° (Течение SE)

ПУ = ?

1.
  70,0°
2.
  65,0°
3.
  55,0°
4.
  60,0°

6.      Рассчитать путевой угол судна

ИК = 300,0°
α = 3,0°

β = 2,0°

ПУ = ?

1.
  295,0°
2.
  299,0°
3.
  301,0°
4.
  305,0°

7.
  Рассчитать истинный пеленг на
  видимый ориентир

ИК = 240,0°

КУ =   40,0° л/б

ИП = ?

1.
    20,0°
2.
  100,0°
3.
  200,0°
4.
  280,0°

8.      Рассчитать курсовой угол

ИП = 200,0°

ИК = 40,0°

КУ = ?

1.
  160°л/б.
2.
  240°л/б.
3.
  160°п/б.
4.
  240°п/б.

9.      Рассчитать истинный курс

ПУ = 225°,0
α = 5°,0

β = 5°,0

ИК = ?

1.  215°
2.  220°
3.  230°
4.  235°

10.  Рассчитать истинный курс судна?

ОИП
  = 90,0°

КУ = 45,0°л/б

ИК
  = ?

1.         45,0°.
2.       135,0°.
3.       225,0°.
4.       315,0°.

11.  Рассчитать путевой угол судна.

ИК = 315,0°
α = 3,0° (Ветер Е)

β = 2,0° (Течение WSW)

ПУ = ?

1.    310,0°.
2.    314,0°.
3.    316,0°.
4.    320,0°.

12.  Рассчитать компасный курс судна?

ИК
  = 170,0°
δ
  = + 5,0°

d = 5,0° W

КК
  = ?

1.
  160,0°.
2.
  170,0°.
3.
  175,0°.
4.
  180,0°.

13.  Рассчитать путевой угол судна

КК=135,0°
ΔК = – 5,0°
α = 5,0° (Ветер NE)

β = 3,0° (Течение SW)

ПУ = ?

1.
  133,0°.
2.
  138,0°.
3.
  141,0°.
4.
  144,0°.

14.  Рассчитать компасный пеленг на ориентир.

ОИП
  = 270,0°

ΔК = + 10,0°

КП
  = ?

1.
    80,0°.
2.
  100,0°.
3.
  260,0°.
4.
  280,0°.

15.  Рассчитать путевой угол судна

ИК=270,0°
α = 3,0° (Ветер S)

β = 7,0° (Течение N)

ПУ = ?

1.
  260,0°.
2.
  266,0°.
3.
  274,0°.
4.
  280,0°.

16.  Рассчитать поправку магнитного компаса?

d = 6,0°Е

δ = +4,0°

ΔК = ?

1.
  – 2,0°.
2.
  – 10,0°.
3.
  + 2,0°.
4.
  + 10,0°.

17.  Рассчитать истинный курс судна?

ПУ = 90,0°
α = 2,0° (Ветер S)

β = 3,0° (Течение SE)

ИК = ?

1.
  85,0°.
2.
  89,0°.
3.
  91,0°.
4.
  95,0°.

18.  Рассчитать поправку магнитного компаса?

d
  = 10,0°Е

δ = + 2,0°

ΔК
  = ?

1.
  – 8,0°
2.
  – 12,0°
3.
  + 8,0°
4.
  + 12,0°

19.  Рассчитать истинный курс судна?

ИП = 90,0°

КУ = 30,0°л/б

ИК = ?

1.
    60,0°
2.
  120,0°
3.
  240,0°
4.
  300,0°

20.  Рассчитать путевой угол судна?

ИК = 60,0°
α = 5,0°(Ветер NW)

β = 5,0°(Течение SE)

ПУ = ?

1.
  55,0°
2.
  60,0°
3.
  65,0°
4.
  70,0°

21.  Рассчитать компасный курс судна?

ИК
  = 20,0°

ΔК = - 5,0°

КК
  = ?

1.
  15,0°
2.
  25,0°
3.
  195,0°
4.
  205,0°

22.  Рассчитать истинный курс.

ОИП
  = 90,0°

КУ = 45,0°л/б

ИК
  = ?

1.
  135,0°
2.
     45,0°
3.
   315,0°
4.
   225,0°

23.  Рассчитать поправку компаса?

Судно
  движется по створам:
КК
  = 302,2°.

Направление створов:
 303,7°– 123,7°

ΔК
  = ?

1.       – 1,5°
2.       – 2,0°
3.       + 1,5°
4.       + 2,0°

24.  Рассчитать истинный пеленг на ориентир?

КК = 243,0°
ΔК = – 3,0°

КУ = 40,0°л/б

ИП = ?

1.
  20,0°
2.
  100,0°
3.
  200,0°
4.
  280,0°

25.  Рассчитать скорости малого и полного ходов.

Судно прошло мерную линию (2 мили) на малом ходу за
  10 мин., а на полном ходу – за 4 мин.
Рассчитать скорости малого и полного
  ходов.

1.
  Малый ход – 10 узл., полный ход – 28
  узл.
2.
  Малый ход – 12 узл., полный ход –
  30 узл.
3.
  Малый ход – 10 узл., полный ход – 30
  узл.
4.
  Малый ход – 12 узл., полный ход – 32
  узл.

26.  Какой из этих румбов называется четвертным?

1.
  а.
2.
  в.
3.
  г.
4.
  б.

27.  Как называется дуга большого круга, являющаяся кратчайшим расстоянием
  между двумя точками на поверхности земного шара?

1.
  Локсодромией.
2.
  Линией пути.
3.
  Ортодромией.
4.
  Демаркационной линией.

28.  Какому значению равна одна морская миля, соответствующая
  1' дуги меридиана для широты 45º?

1.
  1732 м.
2.
  1697 м.
3.
  1852 м.
4.
  1953 м.

29.  Какое градусное значение имеет Гринвичский меридиан?

1.
  180°
2.
  270°
3.
    90°
4.
      0°

30.  Как называется угол между плоскостью экватора и
  радиусом, проведенным из центра   Земли в заданную точку?

1.
  Долгота.
2.
  Курсовой угол.
3.
  Магнитное склонение.
4.
  Широта.

31.  Как называется угол СОВ, измеренный дугой экватора
  СВ?

1.
  Долгота.
2.
  Магнитное склонение.
3.
  Широта.
4.
  Девиация.

32.  Как называется расхождение между обсервованным и счислимым местом нахождения
  судна?

1.
  Снос.
2.
  Дрейф.
3.
  Промах.
4.
  Невязка.

33.  Снимите с транспортира значение направление (пеленга) на маяк «А»?

1.         45º.
2.         70º.
3.       225º.
4.       250º.

34.  Снимите с карты координаты обсервованного места?

1.
  Ш = 46° 03,0'N;  Д =
  37° 09,0'Е.
2.
  Ш = 46° 03,0'N;  Д =
  37° 11,0'Е.
3.
  Ш = 45° 57,0'N;  Д = 37° 09,0'Е.
4.
  Ш = 45° 57,0'N;  Д =
  37° 09,0' W.

35.  Как называется угол, заключенный между истинным и
  компасным меридианами, равный алгебраической сумме магнитного склонения и
  девиации?

1.
  Поправка румба.
2.
  Поправка курса.
3.
  Поправка меридиана.
4.
  Поправка компаса.

36.  Как называется угол между нордовыми частями
  истинного и магнитного меридианов?

1.       Девиация.
2.       Магнитное склонение.
3.       Курсовой угол.
4.       Угол отклонения.

37.  Как называется этот способ определения места судна?

1.
  По крюйс - пеленгу.
2.
  По изобате.
3.
  По трем пеленгам.
4.
  По отличительной глубине.

38.  Как называется угол между диаметральной плоскостью
  судна и направлением на наблюдаемый предмет?

1.
  Истинный курс.
2.
  Истинный пеленг.
3.
  Угол сноса.
4.
  Курсовой угол.

39.  Как называется величина изменения широты между
  пунктом отхода (А) и пунктом прихода (В) судна?

1.       Разность координат.
2.       Счисление.
3.       Разность широт.
4.       Разность пути.

40.  Как называется этот участок побережья, оборудованный
  ведущим и двумя секущими створами для определения скорости судна?

1.
  Скоростная линия.
2.
  Мерная линия.
3.
  Навигационная линия.
4.
  Автономная линия.

41.  Как называется угол между нордовой частью истинного меридиана и
  диаметральной плоскостью судна?

1.
  Истинный пеленг.
2.
  Истинный курс.
3.
  Компасный курс.
4.
  Компасный пеленг.

42.  Как называется угол отклонения от магнитного
  меридиана компасной стрелки под воздействием судового железа?

1.
  Девиация.
2.
  Магнитное склонение.
3.
  Дрейф.
4.
  Поправка компаса.

43.  Как называется угол отклонения пути судна от курса
  под действием ветра?

1.
  Снос.
2.
  Склонение.
3.
  Уклон.
4.
  Дрейф.

44.  Как называется угол между линией истинного курса и
  путевым углом (линией пути) на течении?

1.
  Дрейф.
2.
  Угол сноса.
3.
  Поправка лага.
4.
  Угол отклонения.

45.  От чего зависят размеры элементов морских волн (высота, длина,
  период)?

1.       От скорости ветра.
2.       От продолжительности ветра.
3.       От длины разгона волны.
4.       От всех перечисленных факторов.

46.  Как называются морские приливы, наблюдаемые близ новолуния и
  полнолуния?

1.
  Лунные.
2.
  Экваториальные.
3.
  Сизигийные.
4.
  Квадратурные.

47.  Что называется «Шкалой Бофорта» у мореплавателей?

1.
  Система оценки облачности в баллах.
2.
  Система оценки видимости в баллах.
3.
  Система оценки силы ветра в
  баллах.
4.
  Система оценки проходимости радиоволн в
  баллах.

48.  Судно, прошло мерную линию (3 секущих створа с расстояниями между
  ними по 1,0 мили) на малом ходу за 20 мин., а на полном ходу - за 5 мин.
  Рассчитать скорость судна на малом и полном ходах?

1.
  На малом ходу – 6 узл., на полном
  ходу – 24 узл.
2.
  На малом ходу – 8 узл., на полном ходу –
  28 узл.
3.
  На малом ходу – 10 узл., на полном ходу
  – 32 узл.
4.
  На малом ходу – 4 узл., на полном ходу –
  20 узл.

49.
  Карты каких масштабов используются для
  плавания вблизи берегов и в стесненных районах: проливах, шхерах, подходах к
  портам и т.д.?

1.
  от 1 : 500 000 до 1 : 5 000
  000.
2.
  от 1 : 100 000 до 1 : 500
  000.
3.
  от 1 : 25 000 до 1
  : 75 000.
4.
  от 1 : 500  до 1 : 25 000.

50.  Что такое «Извещение мореплавателям»?

1.
  Специальный бюллетень для
  информирования мореплавателей о прогнозе погоды и штормовых ветрах.
2.
  Специальный бюллетень для
  информирования мореплавателей об изменении навигационной обстановки и режима
  плавания в морях.
3.
  Специальный бюллетень для
  информирования мореплавателей о происшествиях и катастрофах с судами за
  месяц.
4.
  Специальный бюллетень для
  информирования мореплавателей о новых типах судов и ценах на них на мировом
  рынке.

Правила плавания

1.      Как следует подходить на маломерном моторном судне к
  необорудованному берегу при сильной волне?

1.
  Между волнами.
2.
  Под углом к волне.
3.
  Лагом к берегу.
4.
  На волне.

2.
  В каком из вариантов ответа правильно
  перечислены наименование форм барического рельефа, изображенных на
  синоптических картах?

1.
  а –антициклон, б –циклон, в –гребень, г
  –ложбина.
2.
  а –гребень, б –циклон, в –ложбина,г –антициклон.
3.
  а –циклон, б –антициклон, в –ложбина, г –гребень.
4.
  а –ложбина, б –гребень, в –циклон, г –антициклон.

3.      Какие действия необходимо предпринять судоводителю
  маломерного судна, попавшему в штормовые условия, чтобы обеспечить
  безопасность?

1.
  Лечь в дрейф.
2.
  Увеличить ход и идти вразрез волне.
3.
  Идти по волне на полном ходу.
4.
  Дать малый ход и держать судно
  носом на ветер.

4.      Какому из маломерных судов должен уступить дорогу
  катер «в»?

1.       а.
2.       б.
3.       а и б.
4.       Никому.

5.      В каких из следующих случаев существует опасность
  столкновения с приближающимся судном?

1.
  Пеленг на судно меняется «на нос».
2.
  Пеленг на судно меняется «на корму».
3.
  Пеленг на судно не меняется.
4.
  Пеленг на судно и дистанция до него не
  меняются.

6.      В каких случаях моторное маломерное судно должно
  уступить дорогу гребной лодке?

1.
  Если гребная лодка находится справа.
2.
  Если гребная лодка находится слева.
3.
  Если гребная лодка находится по курсу.
4.
  В любом случае.

7.      Если судно уступает дорогу другому судну, как должно
  маневрировать судно, которому уступают дорогу?

1.
  Снизить скорость.
2.
  Увеличить скорость не меняя курса.
3.
  Увеличить скорость и отвернуть вправо.
4.
  Идти прежним курсом и с той же
  скоростью.

8.      Как следует подходить на лодке (катере) для
  спасения, тонущего при ветреной погоде?

1.
  Носом против ветра на малом ходу.
2.
  Носом по ветру на малом ходу.
3.
  За несколько метров от тонущего
  лечь в дрейф с наветренной стороны.
4.
  Подойти бортом с подветренной стороны.

9.      При каком действии судоводителя на буксировщике
  (слева), в случае необходимости оборота, диаметр циркуляции будет
  минимальным?

1.
  При перекладке руля на левый борт.
2.
  При перекладке руля на правый борт.
3.
  При перекладке руля на левый борт с
  увеличением скорости.
4.
  Диаметр циркуляции не зависит от
  стороны перекладки руля.

10.  На каком расстоянии во избежание присасывания, рекомендуется
  производить обгон судна?

1.
  Не менее длины корпуса
  обгоняемого судна.
2.
  Не менее двух длин обгоняемого судна.
3.
  Не менее длины корпуса маломерного
  судна.
4.
  На любом расстоянии.

11.  Для какого одновинтового моторного судна характерен такой подход к
  пирсу (причалу)?

1.
  С винтом любого вращения.
2.
  С винтом левого вращения.
3.
  С винтом правого вращения.
4.
  С винтом левого вращения при отжимном
  течении.

12.  Для какого одновинтового моторного судна характерен такой подход к
  пирсу (причалу)?

1.
  С винтом любого вращения.
2.
  С винтом левого вращения.
3.
  С винтом правого вращения.
4.
  С винтом левого вращения при отжимном
  ветре.

13.  Как называется этот способ подхода к упавшему за борт?

1.
  С поворотом на ветер.
2.
  С поворотом на 60°.
3.
  С поворотом на 180°.
4.
  Разворот способом Вильямсона

14.  Какие действия должен предпринять судоводитель маломерного судна «а»
  для безопасного расхождения?

1.
  Изменить курс влево.
2.
  Застопорить ход и остановиться.
3.
  Изменить курс вправо.
4.
  Следовать прежним курсом.

15.  Какой из маневров на маломерном судне «а» является наиболее
  эффективным, чтобы уступить дорогу катеру «б»?

1.
  Изменить курс на 10° вправо.
2.
  Изменить курс на 10° влево.
3.
  Увеличить скорость и пройти перед
  катером.
4.
  Повернуть под корму катера и
  уменьшить скорость.

16.  Как называется этот способ подхода к упавшему за борт?

1.
  С поворотом на 180°.
2.
  С поворотом на ветер.
3.
  С поворотом на 360°.
4.
  С поворотом на обратный курс.

17.  Какому из маломерных судов должен уступить дорогу
  катер «а»?

1.
  б.
2.
  в.
3.
  б и в.
4.
  Никакому.

18.  Какое судно должно уступить дорогу?

1.
  Судно А судну Б.
2.
  Судно Б судну А.
3.
  Судно, которое наблюдает другое судно с
  правого борта.
4.
  Судно, которое наблюдает другое судно с
  левого борта.

19.  Какие действия должен предпринять судоводитель
  маломерного судна «а» для безопасного расхождения?

1.       Изменить курс вправо.
2.       Изменить курс влево.
3.       Застопорить ход и остановиться.
4.       Следовать прежним курсом.

20.  Где разрешается стоянка маломерных судов в городах и
  других населенных пунктах?

1.
  Только за пределами судового хода.
2.
  Только на специальных
  базах-стоянках
3.
  Только за пределами судового хода и на
  берегу.
4.
  Только на специальных базах-стоянках
  маломерного флота. На других участках пути стоянка этих плавсредств
  осуществляется за пределами судового хода или на берегу.

21.  Какие условия считаются благоприятными метеорологическими условиями в
  Калининградском морском канале?

1.
  Ветер до 10 м/сек, и видимость более 10
  кбт.
2.
  Ветер до 10 м/сек и видимость
  более 20 кбт.
3.
  Ветер до 15 м/сек и видимость более 10
  кбт.
4.
  Ветер до 10 м/сек и видимость более 15
  кбт

22.  Где ежегодно публикуются извлечения из действующих в территориальном
  море РФ законов, правил и инструкций?

1.       В Собрании законодательства РФ.
2.       В Собрании актов Федерального собрания  РФ.
3.       В Извещении мореплавателям № 1 Главного управления
  навигации и океанографии.
4.       В сборнике приказов Пограничной службы ФСБ РФ.

23.  Кто принимает решение об установлении временно
  опасных для плавания районов в пределах территориального моря, в которых
  полностью запрещается или временно ограничивается плавание (постановка на
  якорь) и где об этом объявляется?

1.
  Правительство РФ; объявляется в
  Собрании законодательства РФ.
2.
  Министерство обороны РФ; объявляется в
  Морском сборнике.
3.
  МЧС России; объявляется в Извещениях
  мореплавателям и НАВИМ.
4.
  Министерство обороны РФ;
  объявляется в Извещениях мореплавателям и НАВИМ.

24.  Какие правила плавания действуют на реке Преголя к востоку от
  двухъярусного моста?

1.       МППСС-72.
2.       Правила плавания по
  внутренним водным путям Российской Федерации.
3.       Местные правила плавания
  судов в Калининградском заливе.
4.       Обязательные постановления
  Администрации морского порта Калининград.

МАМС, МСС

1.      Что это за сигнал по Международному своду сигналов?

1.
  Остановите свое судно.
2.
  Человек за бортом.
3.
  Сигнал бедствия.
4.
  Я делаю поворот вправо.

2.      Что означает этот флаг по Международному своду
  сигналов?

1.
  Я хочу установить связь с Вами.
2.
  Остановите немедленно своё судно.
3.
  Человек за бортом.
4.
  Вы идёте к опасности.

3.      Что означает флаг по международному своду сигналов?

1.
  Я хочу установить связь с вами.
2.
  Остановите немедленно своё судно.
3.
  Человек за бортом.
4.
  Вы идёте к опасности.

4.      Что означает флаг «L» (Lima)
  из Международного свода сигналов, поднятый на ноке рея, сближающегося с Вами
  судна (военного корабля)?

1.
  «Я хочу установить с Вами связь».
2.
  «Остановите немедленно свое
  судно».
3.
  «Человек за бортом».
4.
  «Вы идете к опасности».

5.      Что означает флаг «U» (Uniform) из Международного свода сигналов, поднятый на ноке рея,
  сближающегося с Вами судна (военного корабля)?

1.
  «Я хочу установить связь с Вами».
2.
  «Остановите немедленно свое судно».
3.
  «Человек за бортом».
4.
  «Вы идете к опасности».

6.      Что это за навигационный знак (система МАМС, регион
  А)?

1.
  Левой стороны.
2.
  Чистой воды.
3.
  Основной фарватер слева.
4.
  Правой стороны.

7.      В какой стороне необходимо оставить этот буй
  (система МАМС, регион А)?

1.
  к N.
2.
  к S.
3.
  к W.
4.
  к E.

8.      В какой стороне необходимо оставить этот буй (МАМС)?

1.       к N.
2.       к S.
3.       к W.
4.       к E.

9.
  Что должно предпринять судно, подходя к
  этому знаку (Система МАМС)?

1.
  Обойти с севера.
2.
  Оставить его по правому борту.
3.
  Обойти с юга.
4.
  Оставить его по левому борту.

10.  С какой стороны необходимо пройти мимо этой вехи (система МАМС)?

1.
  с N.
2.
  с S.
3.
  с W.
4.
  с E.

11.  С какой стороны необходимо пройти мимо этой вехи
  (система МАМС)?

1.
  с S.
2.
  с W.
3.
  с E.
4.
  с N.

12.  В какой стороне необходимо оставить этот буй
  (система МАМС)?

1.
  к N.
2.
  к S.
3.
  к E.
4.
  к W.

13.  В какой стороне необходимо оставить эту веху (система МАМС)?

1.
  к N.
2.
  к S.
3.
  к W.
4.
  к E.

14.  С какой стороны необходимо пройти мимо этой вехи (система МАМС)?

1.
  с S.
2.
  с N.
3.
  с E.
4.
  с W.

15.  В какой стороне необходимо оставить этот буй (система МАМС, регион
  А)?

1.       к N.
2.       к S.
3.       к W.

4.       к E.

16.  Что означает этот навигационный знак (система МАМС)?

1.
  Осевой.
2.
  Чистой воды.
3.
  Специального назначения.
4.
  Ограждающий отдельную опасность.

17.  Что это за навигационный знак (система МАМС)?

1.
  Левой стороны.
2.
  Ограждающий отдельную опасность.
3.
  Чистой воды.
4.
  Специального назначения.

18.  Что это за навигационный знак (система МАМС, регион А)?

1.  Левой стороны.
2.  Правой стороны.
3.  Осевой.
4.  Основной фарватер справа.

19.  Что это за навигационный знак (система МАМС, регион А)?

1.       Правой стороны.
2.       Осевой.
3.       Левой стороны.
4.       Специального назначения.

20.  Что означает этот навигационный знак (система МАМС)?

Основной
       фарватер слева.
Осевой.
Правой
       стороны.
Основной фарватер справа.

21.  С какой стороны необходимо оставить этот буй (система МАМС)?

1.
  к S.
2.
  к W.
3.
  к N.
4.
  С любой.

22.  Что означает сигнал, поднятый на сигнальной мачте
  порта?

1.
  Разрешается только выход из гавани.
2.
  Временное воспрещение входа и выхода из
  гавани.
3.
  Запрещено движение по гаваням
  и рейдам маломореходным судам, катерам и шлюпкам.
4.
  Разрешается только вход в порт.

23.  Какой из этих штормовых сигналов означает, что ожидается сильный
  шквал?

1.
  а.
2.
  б.
3.
  в.
4.
  г.

24.  Какой из этих сигналов означает, что ожидается ветер
  силой 6-7 баллов?

1.  а.
2.  б.
3.  в.
4.  г.

25.  Какой из этих штормовых сигналов указывает на то,
  что ожидается ураган?

1.
  а.
2.
  б.
3.
  в.
4.
  г.

26.  В каком генеральном направлении следует катер (система МАМС, регион
  А)?

1.
  С моря.
2.
  Из устья реки.
3.
  В море.
4.
  Из порта.

27.  В каком генеральном направлении следует судно (система МАМС, регион
  А)?

1.
  В сторону моря.
2.
  В устье реки.
3.
  Со стороны моря.
4.
  В порт.

Огни и знаки

1.
  При какой длине буксира выставляется
  этот знак на судне с механическим двигателем?

1.
  Более 200 м.
2.
  Менее 200 м.
3.
  Более 100 м.
4.
  Менее 100 м.

2.
  Какое судно должно нести эти огни?

Судно, занятое работами по устранению минной
       опасности.
Рыболовное судно длиной менее 50 м, занятое
       тралением. Хода относительно воды не имеет.
Парусное судно.
Судно, занятое ловом рыбы, за исключением
       судов, занятых тралением. Хода относительно воды не имеет.

3.
  Какое судно несет этот сигнал днем?

1.
  Судно на мели.
2.
  Судно на якоре.
3.
  Судно, лишенное возможности
  управляться.
4.
  Рыболовное судно.

4.
  Что это за судно с механическим
  двигателем, которое идет на нас?

1.
  Судно длиной менее 50 м.
2.
  Судно длиной менее 7 м, имеющее
  максимальную скорость не более 7 узлов.
3.
  Судно длиной менее 12 м.
4.
  Любое их перечисленных судов.

5.
  На каком судне выставляется днем этот сигнал?

1.
  На рыболовном.
2.
  На стоящем на якоре.
3.
  На терпящем бедствие.
4.
  На лишенном возможности управляться.

6.
  Что это за судно (МППСС)?

1.
  Судно, ограниченное в
  возможности маневрировать. Хода относительно воды не имеет.
2.
  Судно, лишенное возможности управляться.
  Хода относительно воды не имеет.
3.
  Судно, производящее лов рыбы
  кошельковым неводом.
4.
  Рыболовное судно длиной менее 50 м.
  Хода относительно воды не имеет.

7.
  Какое судно несет эти сигналы днем?

1.
  Судно, занятое ловом рыбы тралением.
2.
  Судно, занятое работами по
  устранению минной опасности.
3.
  Судно, лишенное возможности
  управляться.
4.
  Судно, занятое дноуглубительными
  работами.

8.
  Что это за судно (МППСС)?

1.
  Самоходное судно на мели.
2.
  Самоходное судно на якоре.
3.
  Самоходное судно на ходу, идёт вправо.
4.
  Самоходное судно на ходу,
  идёт влево.

9.      Какое судно несет этот сигнал днем?

1.
  Рыболовное.
2.
  Буксир.
3.
  Парусное судно.
4.
  Судно, идущее под парусом, и
  одновременно приводимое в движение механической установкой.

10.  Что это за судно (МППСС)?

1.
  Рыболовное судно с тралом. Идёт на нас.
2.
  Судно, лишенное возможности
  управляться. Идёт на нас.
3.
  Судно, занятое ловом рыбы, за
  исключением судов, занятых тралением. Идёт на нас.
4.
  Судно, лишенное возможности
  маневрировать. Идёт на нас.

11.  Что это за судно (МППСС)?

1.
  Судно с механическим двигателем длиной
  более 50 метров, идёт на нас.
2.
  Судно с механическим двигателем
  длиной менее 50 метров, идёт на нас.
3.
  Парусное судно.
4.
  Судно с механическим двигателем длиной
  менее 50 метров, хода относительно воды не имеет.

12.  На каком судне выставляются эти сигналы днём?

1.
  На рыболовном судне.
2.
  На судне, лишенном возможности
  управляться.
3.
  На судне, стоящем на якоре.
4.
  На судне, ограниченном в
  возможности маневрировать.

13.  Укажите судно на воздушной подушке длиной менее 50
  метров, которое идет на нас?

1.
  а.
2.
  б.
3.
  в.
4.
  г.

14.  Что делает это парусное маломерное судно?

1.
  Стоит на мели.
2.
  Идёт на нас.
3.
  Стоит на якоре.
4.
  Идёт от нас.

15.  Что это за судно (МППСС)?

1.  Судно с механическим двигателем длиной менее 7 м. на
  ходу, имеющее минимальную скорость менее 7 узлов. Идёт вправо.
2.  Судно с механическим двигателем длиной менее 50 м.
  на ходу. Идёт вправо.
3.  Судно, с механическим двигателем длиной менее 12 м.
  на ходу. Идёт вправо.
4.  Любое из указанных судов.

16.  Что означает этот знак на парусном судне?

1.  Судно занимается рыбной ловлей.
2.  Судно идет под парусом и мотором.
3.  Судно стоит на мели.
4.  Судно длиной более 20 метров.

17.  Что это за судно?

1.  Самоходное судно на якоре.
2.  Самоходное судно на мели.
3.  Самоходное судно идет к нам левым бортом.
4.  Самоходное судно идет к нам правым бортом.

18.  Что это за судно с механическим двигателем, которое
  идет на нас (МППСС)?

1.       Судно длиной менее 50 м.
2.       Судно длиной менее 7 м., имеющее максимальную
  скорость не более 7 узлов.
3.       Судно длиной менее 12 м.
4.       Любое из перечисленных судов.

19.  Что это за судно?

1.       Гребная лодка на ходу.
2.       Моторная лодка на ходу.
3.       Катер на ходу.
4.       Гидроцикл на ходу.

20.  Какой из этих сигналов не является сигналом бедствия?

1.
  а.
2.
  б.
3.
  в.
4.
  г.

21.  Какое из этих, идущих на нас судов, является лоцманским (МППСС)?

1.
  а.
2.
  б.
3.
  в.
4.
  Такого судна здесь нет.

22.  Какое судно несет этот сигнал днем?

1.
  Судно на якоре.
2.
  Судно на мели.
3.
  Судно, лишенное возможности
  маневрировать.
4.
  Рыболовное судно.

23.  Что это за судно, идущее на нас (МППСС)?

1.
  Лоцманское.
2.
  На воздушной подушке.
3.
  Парусное.
4.
  Рыболовное.

24.  Какое из этих судов, идущих от нас, является парусным (МППСС)?

1.
  а.
2.
  б.
3.
  в.
4.
  г.

25.  Какие из этих сигналов означают «Терплю бедствие,
  нуждаюсь в помощи»?

1.
  а и в.
2.
  а и б.
3.
  б.
4.
  б и в.

26.  Какими работами занято это судно (МППСС)?

1.
  Ловом рыбы.
2.
  Водолазными.
3.
  Дноуглубительными.
4.
  Буксировкой.

27.  Какое из этих судов с механическим двигателем, длиной менее 50 м на
  ходу идет влево (МППСС)?

1.
  а.
2.
  а и б.
3.
  в.
4.
  а и в.

28.  Какое судно несет эти сигналы днем?

1.
  Судно, лишенное возможности
  управляться.
2.
  Судно занятое ловом рыбы.
3.
  Судно на якоре.
4.
  Судно на мели.

29.  Какое из этих судов следует от нас (МППСС)?

1.
  а и б.
2.
  б и в.
3.
  а и в.
4.
  а.

30.  Что делает это судно, лишенное возможности управляться?

1.
  Лежит в дрейфе.
2.
  Идет от нас.
3.
  Идет влево.
4.
  Стоит на мели.

31.  Какое судно несет эти сигналы днём?

1.
  Стоящее на мели.
2.
  Стоящее на якоре.
3.
  Лишенное возможности маневрировать.
4.
  Лишенное возможности управляться.

32.  Что это за судно (МППСС)?

1.
  Судно с механическим
  двигателем, длиной менее 12 м. Идёт на нас.
2.
  Парусное судно на якоре.
3.
  Судно с механическим двигателем, длиной
  менее 7 м. Стоит на якоре.
4.
  Судно, лишенное возможности
  маневрировать.

33.  Какое судно несет эти сигналы днем?

1.
  Судно, занятое ловом рыбы тралением.
2.
  Судно, занятое работами по
  устранению минной опасности.
3.
  Судно, лишенное возможности
  управляться.
4.
  Судно, занятое дноуглубительными
  работами.

34.  Что делает это судно длиной более 50 м, ограниченное в возможности
  маневрировать (МППСС)?

1.
  Стоит на якоре.
2.
  Стоит на мели.
3.
  Лежит в дрейфе.
4.
  Идет от нас.

35.  Какое судно несет этот сигнал днем?

1.
  Рыболовное судно, занятое тралением.
2.
  Буксирное при длине буксира менее 200 м.
3.
  Рыболовное судно, занятое ловом рыбы
  кошельковыми неводами.
4.
  Буксирное при длине буксира более 200 м.

36.  Чем занято это судно, идущее вправо (МППСС)?

1.
  Тралением мин.
2.
  Ловом рыбы с помощью сетей.
3.
  Ловом рыбы кошельковым способом.
4.
  Ловом рыбы с использованием
  трала.

37.  Какое из этих судов может идти на веслах (МППСС)?

1.       а.
2.       б.
3.       в.
4.       Любое.

38.  Что делает это, идущее от нас судно (МППСС)?

1.
  Занято ловом рыбы.
2.
  Занято водолазными работами.
3.
  Занято работами по устранению минной
  опасности.
4.
  Занято дноуглубительными работами.

Радиосвязь

1.      На каком канале связи осуществляется управление
  движением судов в портовых водах морского порта Калининград?

1.       На 14 канале.
2.       На 9 канале.
3.       На 11 канале.
4.       На 67 канале.

2.      Номер канала вызова и безопасности?

1.      11
2.      14
3.      16
4.      74

3.      Как при ведении переговоров по УКВ связи передается
  цифра 16?

1.      Шестнадцать
2.      Один (пауза) ноль (пауза)  шесть
3.      Ноль один (пауза)  ноль шесть
4.      Один (пауза)  шесть

4.      Чем определяется состав необходимого радиооборудования
  на судне?

1.       Водоизмещением.
2.       Пассажировместимостью.
3.       Грузоподъемностью.
4.       Районом плавания.

5.      Какой должна быть автоматическая передача
  радиотелефонных сигналов тревоги, передаваемый судном?

1.
  Непрерывный.
2.
  Цикличной, с интервалом между последующими
  циклами, равным циклу.
3.
  Передаваться с интервалом по решению
  капитана судна.
4.
  Передаваться с интервалом 5 сек.

6.      Что такое симплексная радиосвязь?

1.  Одновременная передача информации в обоих
  направлениях.
2.  Попеременная передача информации в каждом из двух
  направлений.
3.  Используются две частоты для обмена, но передача
  ведется попеременно.
4.  Вызов производится на одной частоте, а переговоры –
  на другой.

7.      Как часто передаются предупреждения о штормах и
  другие особо важные гидрометеосообщения береговыми станциями?

1.
  В ближайший сеанс передачи
  метеосообщений по расписанию.
2.
  Немедленно.
3.
  По необходимости.
4.
  Два раза в сутки.

8.      Что такое рабочий канал радиосвязи?

1.
  Частота, на которой передается сигнал
  бедствия.
2.
  Частота, на которой передается сигнал безопасности.
3.
  Частота, на которой обеспечивается
  вызов абонента.
4.
  Частота, на которой
  обеспечивается радиообмен между абонентами.

9.      Каким образом производится настройка судовой УКВ
  радиостанции при выходе в эфир?

1.
  Путем ведения переговоров.
2.
  Путем передачи типовых фраз.
3.
  Передачей чисел порядкового счета.
4.
  Любым способом из перечисленных.

10.  Что применяется в качестве позывного сигнала для вызова судовой
  радиостанции в радиотелефонном режиме?

1.
  Радиопозывные, указанные в разрешении
  на право эксплуатации.
2.
  Название судна.
3.
  Цифровое кодовое обозначение.
4.
  Буквенное кодовое обозначение.

11.  Какие средства связи необходимо иметь, в обязательно порядке, на
  маломерном судне, занятом пассажирскими перевозками?

1.       УКВ-радиостанция с каналами
  16, 67 и 74.
2.       УКВ-радиостанция с 16
  каналом.
3.       Мобильный телефон.
4.       УКВ-радиостанция с 67 каналом.

Район плавания - ВВП

1.      Какой из этих плавучих знаков обозначает ось
  судового хода и называется осевой?

1.
  а.
2.
  б.
3.
  в.
4.
  г.

2.      Какое движение флага-отмашки днем означает сигнал «Прошу
  остановиться»?

1.
  Горизонтальное.
2.
  Вертикальное.
3.
  Вращательное.
4.
  Любое.

3.      Какой из этих знаков выставляется у судоходных
  пролетов мостов для указания минимальной проходной высоты?

1.
  а.
2.
  б.
3.
  в.
4.
  г.

4.      Назначение плавучего навигационного знака?

1.
  Обозначение кромки судового хода.
  Выставляется на правой кромке.
2.
  Обозначение кромки судового хода.
  Выставляется на левой кромке.
3.
  Поворотный. Выставляется на правой
  кромке.
4.
  Разделение судового хода.

5.      Через сколько метров должны обозначаться круговыми
  огнями сети, поставленные в непосредственной близости от судового хода?

1.
  Через 20 м.
2.
  Через 50 м.
3.
  Через 100 м.
4.
  Через 200 м.

6.
  Что это за знак и что он
  обозначает?

1.
  Ходовой знак правого берега,
  обозначает, что судовой ход расположен вдоль правого берега.
2.
  Перевальный знак, указывает перевал
  судового хода от одного берега к другому.
3.
  Весенний знак правого берега,
  обозначает затопленный берег.
4.
  Знак «Ориентир», обозначает характерные
  места.

7.      Какой звуковой сигнал должно подавать одиночное
  самоходное судно на якоре или на мели при ограниченной (менее 1 км) видимости
  (на ВВП)?

1.
  Один короткий, один
  продолжительный и один короткий.
2.
  Один продолжительный и два коротких.
3.
  Три коротких.
4.
  Один короткий и один продолжительный.

8.      Какой из этих знаков предупреждает о необходимости соблюдать
  особую осторожность?

1.
  а.
2.
  б.
3.
  в.
4.
  г.

9.
  Какой из этих плавучих знаков
  обозначает особо опасное место у правой кромки судового хода?

1.
  г.
2.
  а.
3.
  б.
4.
  в.

10.  Что означает этот указательный знак?

1.
  Якоря не бросать.
2.
  Место якорной стоянки.
3.
  Место потери якоря.
4.
  Пост судоходной инспекции.

11.  Какой из этих плавучих знаков выставляется на левой
  кромке судового хода?

1.
  б или г.
2.
  а или б.
3.
  а или г.
4.
  Любой.

12.  Что означает звуковой сигнал, подаваемый судном на
  ВВП?

1.
  Прошу уменьшить ход.
2.
  Я намереваюсь сделать оборот.
3.
  Человек за бортом.
4.
  Я изменяю свой курс влево.

13.  Какая глубина судового хода на этом участке реки?

1.
  220 см.
2.
  155 см.
3.
  175 см.
4.
  125 см.

14.  Какой знак обозначает ось судового хода?

1.
  б.
2.
  а.
3.
  в.
4.
  г.

15.  Что означает этот знак, выставляемый на берегу?

1.
  Впереди надводный переход с минимальной
  высотой 15 м.
2.
  На этом участке реки глубина 15 м.
3.
  Ширина судового хода составляет 15 м.
4.
  Максимально допустимая скорость
  15 км/час.

16.  Укажите поворотный знак на правой кромке судового хода

1.
  а.
2.
  б.
3.
  в.
4.
  г.

17.  Что обозначает кромочный створ?

1.
  Направление судового хода.
2.
  Ось судового хода и его кромок.
3.
  Ось судового хода.
4.
  Положение судового хода и его
  кромок.

18.
  Какая глубина на плёсе?

1.
  1,25 м.
2.
  1,75 м.
3.
  2,00 м.
4.
  2,25 м.

19.  Для прохода каких судов предназначен этот пролет
  моста?

1.  Для судов и составов, идущих снизу.
2.  Для судов и составов, идущих сверху.
3.  Для маломерных судов.
4.  Для плотовых составов.

20.
  Как называется устойчивое скопление
  наносов, отложенных по ширине русла?

1.
  Перекат
2.
  Коса
3.
  Порог
4.
  Отмель

21.  Что означает этот навигационный знак?

1.  Кромочный на левой кромке.
2.  Осевой.
3.  Поворотный на левой кромке.
4.  Знак опасности на левой кромке.

22.  Как называется створ из трех знаков, который указывает направление и
  кромки судового хода?

1.       Линейный.
2.       Кромочный
3.       Осевой.
4.       Щелевой.

23.
  Какой из этих мостовых знаков является
  указателем оси судового хода для маломерных судов?

1.
  а.
2.
  б.
3.
  в.
4.
  г.

24.  Что означает этот плавучий навигационный знак?

1.       Осевой.
2.       Поворотный.
3.       Опасности.
4.       Свальный.

25.  Что обозначает береговой знак «Ориентир»?

1.
  Вход в канал.
2.
  Затопленный берег.
3.
  Характерное место судового пути.
4.
  Перевал судового хода.

26.  Какие из этих плавучих знаков выставляются для
  обозначения кромки судового хода у левого берега?

1.
  а и в.
2.
  б и г.
3.
  г.
4.
  Любой.

27.  Что это за судно на ВВП?

1.
  Парусное судно длиной 20 м. и
  более. Идёт на нас.
2.
  Парусное судно под мотором. Идёт на
  нас.
3.
  Парусное судно длиной менее 20 м. Идёт
  на нас.
4.
  Парусное судно длиной более 20 м. Идёт
  с тралом.

28.  Какой из этих сигналов несет днем судно, занятое
  водолазными работами на ВВП?

1.
  а.
2.
  б.
3.
  в.
4.
  г.

29.  Как называется плавучий знак?

1.
  Кромочный.
2.
  Поворотный.
3.
  Свальный.
4.
  Осевой.

30.  Какую длину имеет парусное судно на ВВП?

1.
  До 7 метров.
2.
  20 метров и более.
3.
  От 7 до 20 метров.
4.
  Более 7 метров.

31.  Какой из этих знаков обозначает, что на данном участке судового хода обгон
  и расхождение судов запрещены?

1.
  а.
2.
  б.
3.
  в.
4.
  г.

32.
  Какие сигналы на семафорной мачте
  запрещают судам, следующим против течения, проход на участке с односторонним
  движением?

1.
  б и в.
2.
  а и б.
3.
  в.
4.
  а и в.

33.  К какому из этих плавучих знаков, выставляемому на правой кромке,
  запрещается приближаться?

1.
  а.
2.
  б.
3.
  в.
4.
  г.

34.  Как называется водное пространство на реке, предназначенное для
  движения судов и обозначенное на местности и (или) на карте?

1.
  Акватория.
2.
  Судовой ход.
3.
  Полоса движения.
4.
  Стрежень.

35.
  Какой из этих знаков обозначает
  место пересечения судового хода судами и паромными переправами?

1.
  а.
2.
  б.
3.
  в.
4.
  г.

36.  Какой из этих плавучих знаков выставляется непосредственно над
  оконечностью препятствия со стороны судового хода?

1.
  г.
2.
  а.
3.
  в.
4.
  б.

37.  Какой из этих плавучих знаков называется свальным и указывает, что
  свальное течение направлено к левой кромке судового хода?

1.
  а.
2.
  б.
3.
  в.
4.
  г.

38.  В каких из этих случаев закрыт проход судам, идущим
  сверху?

1.
  а и б.
2.
  б и в.
3.
  а и б.
4.
  Во всех перечисленных случаях.

39.  Какой из этих плавучих знаков выставляется непосредственно над
  оконечностью опасности со стороны судового хода на правой кромке?

1.
  а.
2.
  б.
3.
  в.
4.
  г.

40.  Какое назначение этой вехи при движении судна по судовому ходу вниз?

1.       Оставляется справа.
2.       Оставляется слева.
3.       Обозначает поворот справа.
4.       Обозначает ось судового хода.

41.  Какое назначение имеет этот плавучий знак?

1.
  Ограждает левую кромку судового хода.
2.
  Обозначает разделение судового хода.
3.
  Ограждает правую кромку судового хода.
4.
  Указывает поворот судового
  хода вправо по течению.

42.
  На каком минимальном расстоянии от
  приближающегося судна разрешается пересекать судовой ход?

1.
  0,5 км.
2.
  0,8 км.
3.
  1,0 км.
4.
  1,5 км.

43.  Какой из этих сигналов на семафорной мачте запрещает проход вверх?

1.
  а и в.
2.
  б.
3.
  б и в.
4.
  а и б.

44.  Для прохода каких судов предназначен этот пролёт моста?

1.
  Для судов и составов, идущих снизу.
2.
  Для судов и составов, идущих сверху.
3.
  Для плотовых составов.
4.
  Для маломерных судов.

45.  Какой из этих плавучих знаков обозначает поворот судового хода и
  называется поворотно-осевым?

1.
  а.
2.
  б.
3.
  в.
4.
  г.

46.
  При какой видимости маломерным судам
  запрещается выходить на судовой ход?

1.
  Менее 0,8 км.
2.
  Менее 1,0 км.
3.
  Менее 1,5 км.
4.
  Ни при какой.

47.  Какой из этих знаков обозначает место базирования
  подразделений судоходной инспекции?

1.
  а.
2.
  б.
3.
  в.
4.
  г.

48.  Какая глубина судового хода на этом участке реки?

1.
  220 см.
2.
  155 см.
3.
  175 см.
4.
  125 см.

Соблюдение требований законодательства

1.      На кого возложены обязанности по обеспечению
  безопасности плавания в портовых водах порта Калининград?

1.
  Администрация морского порта
  Калининград.
2.
  МЧС России.
3.
  Балтийский флот.
4.
  Администрация Калининградской области.

2.      К какой категории водных объектов относится
  Калининградский залив?

1.       Район с морским режимом
  плавания.
2.       Внутренний водный путь.
3.       Внутренний водоём.
4.       Категория не определена.

3.      Каким документом должны руководствоваться
  судоводители при плавании от приемного буя № 1 порта Балтийск до
  двухъярусного железнодорожного моста в г. Калининграде?

1.       Обязательными
  постановлениями в морском порту Калининград.
2.       Кодексом торгового
  мореплавания.
3.       Правилами пользования водными
  объектами Калининградской области для плавания маломерных судов.
4.       Кодексом внутреннего водного
  транспорта.

4.
  Какое должностное лицо в морском
  порту отвечает за безопасность мореплавания в порту и регулирует заход в него
  судов?

1.
  Капитан судна (судоводитель).
2.
  Капитан порта.
3.
  Лоцман.
4.
  Диспетчер порта.

5.      Какие правила плавания действуют на устьевом участке
  реки Преголя к западу от двухъярусного моста?

1.       МППСС-72.
2.       Правила плавания по ВВП Российской
  Федерации.
3.       Местные правила плавания
  судов в Калининградском заливе.
4.       Правила, утвержденные
  Правительством Калининградской области.

6.      Что является Государственной границей Российской
  Федерации на море?

1.
  Внешняя граница исключительной экономической
  зоны.
2.
  Внешняя граница прилежащей зоны.
3.
  Внешняя граница территориального
  моря.
4.
  Внешняя граница внутренних морских вод.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тестирование МС в ЦПП.docx

alt: Оглавление Устройство маломерного судна

alt: Устройство маломерного судна 1

alt: Основы теории судна 1

alt: Судовождение Район плавания - морской

alt: Рассчитать путевой угол судна

alt: Рассчитать путевой угол судна

alt: Рассчитать истинный курс.

alt: Какое градусное значение имеет

alt: Носом против ветра на малом ходу

alt: Что означает флаг « L » ( Lima ) из

alt: Что это за навигационный знак (система

alt: Что это за судно (МППСС)? 1

alt: Рыболовное судно, занятое тралением

alt: Что это за знак и что он обозначает? 1

alt: Что обозначает кромочный створ? 1

alt: Какую длину имеет парусное судно на

intro: Тестовые задания программы «Судоводитель маломерного судна»

администрации

group: Педагогика


extracted_text: Лепбук Снеговик

file_name: Лепбук Снеговик.docx

alt: Лепбук Снеговик

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Лепбук Снеговик


extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ «ПАРОХОД»
 Задачи: 1.Развивать речь, отвечать полным
предложением 2.Познакомить детей с геометрической фигурой трапеция. 3.Закрепить
названия геометрических фигур (треугольник, квадрат, прямоугольник, овал,
круг). 4.Закрепить навыки детей в пространственной ориентировки. 5.Называть
порядковые числительные. 6.Развивать ловкость, быстроту, общую выносливость,
координацию движений 7. Развивать у детей внимание усидчивость. 8. Развивать
мелкую моторику пальцев рук. Методические приёмы:
1.     Наглядные.
2. Словесные (напоминания, указания, вопросы). 3. Игровой (сюрпризный момент).
4. Поощрение, положительный анализ занятия. Демонстрационный материал: 1.
Конверт с письмом. 2. Презентация мультимедийная. 3. Пароход из геометрических
фигур. 4. Конверт с заданием. 5. Картинки с изображением предметов разной
формы. Раздаточный материал: 1. Карточки с изображением пароходов. 2.
Карандаши. 3. Карточки с изображением ряда геометрических фигур. 4. Картинка с
изображением корабля и несколько маленьких картинок с изображением солнца, рыбка,
спасательный круг и морской конек. 5. Смайлики (настроения). 6. Якоря. Ход
занятия: Педагог: Ребята скажите какие вы знаете виды транспорта? (наземный,
воздушный, водный). А что относится к наземному, водному, воздушному виду
транспорта? (просмотр мультимедийки). Педагог: Мы с вами ребята сейчас
отправляемся тоже в путешествие, а на каком виде транспорта вы узнаете если
отгадаете загадку. По волнам дворец плывет, на себе людей везет. Дети:
(Пароход). Педагог: Правильно это (Пароход). Педагог: Мы с вами сейчас
отправляемся в путешествие. Но перед этим мы должны помочь пароходам отчалить
от своей пристани. Ребята давайте поможем пароходам. Упражнение: «Помоги
пароходам отчалить от своей пристани» (по схеме). Педагог: Хорошо ребята
пароходы отчалили от пристани. Но для нашего путешествия мы должны с вами
построить свой пароход. Дети: Собирают пароход по частям, который состоит из
геометрических фигур на ковре. Педагог: Молодцы ребята вы хорошо справились с
этим заданием. Ребята давайте посмотрим, из каких геометрических фигур состоит
пароход. Дети: Из прямоугольника, квадрата, круга, треугольника (трапеции).
Дети трапецию не называют. Педагог: Ребята как называется фигура корпуса
парохода? (дети не называют её правильно). Ребята геометрическая фигура, из
которой состоит корпус парохода, называется трапецией. Посмотрите у нее есть
четыре угла, четыре стороны только разница в том, что стороны у нее разного
размера верхняя и нижняя сторона разные по длине, а две стороны под наклоном.
Рассматриваю подробно с детьми геометрическую фигуру трапеция. Ребята в быту
есть предметы, которые напоминают форму трапеции. Давайте мы с вами рассмотрим
картинки и найдем среди них предметы похожие на трапецию. Дети: Рассматривают
предметные картинки, находят похожие на трапецию предметы. Педагог: Ребята
чтобы наш пароход отправился в путешествие от своей пристани, что необходимо
сделать? Дети: надо поднять якорь.
2.     Игра:
«Подними якорь». Педагог: В начале нашего путешествия чтобы проверить
слаженность команды капитан дает нам задание, с которым мы с вами должны
справиться. Упражнение раскрась фигуру: «Ряд геометрических фигур». Педагог:
Дает задание, закрась второй сигнал красным цветом, закрась четвертый сигнал
синим цветом, закрась шестой сигнал зеленым цветом. Ребята скажите, какая геометрическая
фигура у вас закрашена красным, синим, зеленым цветом? Ребята, какая по счету
геометрическая фигура круг, треугольник, прямоугольник? Сколько геометрических
фигур у вас на карточке? Динамическая пауза: Педагог - Вот пароход людей везет
(дети идут по кругу изображая в руках штурвал). Удивляется народ (пожимают
плечами влево, вправо). Вот так чудо чудеса (наклоны головы вправо, влево).
Трубы в нём под небеса (потягиваются на носочках, поднимая руки вверх).
Педагог: Капитан корабля передал мне конверт. Давайте посмотрим, что в
конверте? Ребят здесь для нас задание (из конверта достаю карточки с
изображением солнца, рыбы, морского конька и спасательного круга) расположите
данные предметы по отношению парохода. Солнце сверху от парохода, рыбок справа
от парохода, морского конька с лева от парохода, спасательный круг снизу от
парохода. Молодцы ребята вы справились с этим заданием. Путешествие наше
заканчивается пароход наш причалил к пристани, капитан парохода дает команду
опустить якорь. Игра: «Опусти якорь». Педагог: Ребята вам понравилась наша
игра? Какое у вас настроение от нашего путешествия? Подойдите, возьмите себе
смайлики по настроению.

3.


extracted_text:
Вальс
цветов. Ромашка. Петельное плетение.
Цель:
познакомить учащихся с основами петельного плетения.
Задачи:

1.
Определить
понятие «петельное плетение»;
2.
Ввести
опорные понятия, используемые при петельное плетении;
3.
Повторить
правила  организации рабочего места при работе с бисером;
4.
Повторить
технику безопасности и правила поведения во время учебного занятия;
5.
Изучить
технологию петельного плетения;
6.
Научить
читать схемы плетения;
7.
Научить
переводить графическую схему в описательную символьную  последовательность
выполнения плетения;
8.      Отработать навыки
петельного плетения.
Метапредметные:

Личностные:

-
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой частной задачи;
-
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
-
адекватное  понимание причин успешности/не успешности учебной деятельности;
-эмпатия,
как понимание чувств  других учеников и сопереживание им.
Познавательные:

-
осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в
дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
-
осуществлять графическую и символьную запись указанной учителем информации;
-
пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в дидактическом материале
и дополнительной литературе;
-
строить речевые высказывания в устной  форме;
-
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
-
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости
от конкретных условий.
Коммуникативные:

-
ориентироваться на позицию партнера в общении и  взаимодействии;
-
-культура в общении друг с другом;
-
задавать вопросы;
Регулятивные:

-
контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным,
словесно-логическим материалом;
-
отбирать адекватные средства достижения цели;
-
принимать и сохранять учебную задачу;
-
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
-
учитывать правило в планировании и контроле результатов;
-
вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок.
Духовно-нравственное
-
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности
и
настойчивости в достижении результата;
-
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и
сопереживания другим людям, сострадания и милосердия;
-гражданина,
патриота своего Отечества;

Форма
обучения: фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуально-коррекционная.
Методы
обучения: словесный, объяснительно-демонстрационный, практический,
репродуктивный, частично-поисковый, игровой, рефлексивный,  информационно-коммуникативный.

Тип
занятия: открытие новых знаний.
Форма
занятия: занятие внеурочной деятельности.
Оборудование:
ПК, проектор,  магниты, линейка,  карточки, черновые схемы, карточки рефлексии
(солнышко, облачко, грустный смайлик)

Ход
занятия
1. Организационный момент
Цель:
включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне «Хочу
научиться!»
- У меня сегодня замечательное настроение, а с каким
настроением сегодня пришли вы?
Расскажите мне, что вы любите больше всего на свете? (по очереди
называют то, что они любят). А вот я очень люблю цветы и очень люблю
путешествовать. А вы любите? А давайте мы с вами попробуем сегодня на нашем
занятии объединить их и отправимся в путешествие по «Стране цветов».
В
поле сестрички стоят,
Жёлтые
глазки на солнце глядят,
У
каждой сестрички -
Белые
реснички.   (ответ: ромашка)
А как гадали на Руси?
"Любит
- не любит, сбудется – не сбудется."
Этот
удивительный цветок является негласным символом России.

-
А вы хотите иметь свою ромашку? У вас будет такая возможность сплести себе
ромашку, после занятия.

-
Какой праздник в ближайшее время будет праздновать страна?
-
Я предлагаю поучаствовать в акции «Поздравь ветерана». Вы сегодня дадите старт
акции, а продолжат её  ученики 2 а класса шк№6
2. Актуализация знаний
Цель:
Повторение вопросов организации рабочего места, техники
безопасности
при работе с проволокой и бусинами,  правил поведения в кабинете во время
занятий, опорные материалы и инструменты бисероплетения  (проволока, бусина,
линейка, кусачки)
А
еще говорят, что ромашки - это маленькие солнышки, которые соединяют множество
святых дорог-лепестков.  С ромашкой ассоциируются такие понятия, как чистота и
невинность, юность и любовь.
Русский народ называет ромашку с неизменной любовью:
солнечник, девичник, белюшка, невесточка, ворожка, лесная марьяша, матрёнка,
нивяник, белоцвет.
Трудно найти сегодня человека, который не знал бы
сегодня ромашку , не слышал бы о милых девичьему сердцу гаданиях на ее
лепестках. Вместе с березой, белая ромашка становиться символом русской
природы, эталоном чистоты и праведности, нежности и добросердечия. По народным
преданиям, цветок ромашка появляется там, где падает ночная звезда.

-
Что быть успешным при изучении новой  техники плетения, нам необходимо
повторить некоторые правила:
1)
Правила организации рабочего места. Для этого расставим все принадлежности на
нашем плане рабочего стола, учитель показывает принадлежности по очереди.
2)
Правила техники безопасности при работе с бусинами и проволокой:
-
Ребята что нельзя делать с бусинами и почему?
-
Что нельзя делать с проволокой и почему?
Игра Согласен – не согласен (хлопаем – топаем)
1.Рабочее место нужно
содержать в порядке, каждый инструмент должен иметь
свое место (игла - в игольнице, ножницы – в чехле.)
На любимый
школьный стол
Набросай ты все
кругом,
Будет весело
искать:
Иглы, ножницы,
тетрадь.
2.Нельзя отрывать
проволоку - она может порезать руки. Отрезай проволоку ножницами.
2.Расстояние
от глаз до работы не должно быть меньше 35-40см.
3.Необходимо
помнить, что ножницы передают в закрытом виде кольцами вперед; булавки и иглы –
тупым концом.
Вот и ножницы
летят,
Кто поймает, будет
рад.
Вот так фокус, вот
так чудо! –
Вы куда?  Или
откуда?
- Мы сейчас летели
к Вале,
Да вот Вы нас
задержали.
А назад теперь
пойдем
Вперед кольцами,
пешком.
3.Сидеть нужно
прямо, касаясь корпусом спинки
стула.

 Для шитья удобна
очень
 Поза йоги - это
точно.
 Все смешалось,
ручка-ножка.
 Шить зубами тоже
можно!
4.Проволоку
выравнивай пальчиками, нельзя ровнять проволоку зубами.
Чтобы зубки не
болели,
Были ровными они,
Ты почаще и резвее
Ими
проволоку грызи.
5.Затягивай
проволоку аккуратно, не перекручивай, она может поломаться.
Чаще проволоку
крути,
И  сильней ее
тяни.
Будет весело опять
Все
сначала начинать.
6.По окончании
работы все инструменты и материалы следует убирать в рабочую коробку.
Зачем порядок
наводить?
Ведь с ним же
будет скучно жить!
И все на место
убирать…
Ведь будет нечего
искать!
3. Формулирование темы и цели
Цель:
Обсуждение отличительные  черты петельного плетения на фотоматериалах и
графических схемах.
-
Посмотрите на экран, на схему помощницу, Как думаете какова тема занятия?
-
Как сплетена Ромашка? Из чего состоит? (петель, петельное плетение ромашки)
-
Наша цель сегодня…продолжи.. научиться плести петельное плетение
- Как вы считаете это очень сложно для вас?
(-
Плетём ромашку…. Можете? Почему..)
4. Построение алгоритма. Реализация  практического применения
техники «петельного плетения»
Цель:
Формирование умений выполнять  изделия в технике петельного плетения.
ФИЗМИНУТКА
для глаз
Чтобы
глазки не болели,
Лучше
видели они,
За
окошко на природу
Ты
сначала посмотри.
Видишь
небо голубое,
Золотые
облака…
Посмотри
вновь пред собою,
Что
увидишь ты тогда?

Посмотри
на милый нос,
Влево,
вправо, верх, вниз.
Теоретический
этап:
-
Итак,  ребята перед вами   схема плетения в технике петельного плетения.
Давайте подумаем,  какова последовательность  ее изготовления.
Знакомятся
с графической схемой плетения.
1
этап: выбрать цвет бисера и насыпать их в блюдце,
2
этап: отмерить длину проволоки в  соответствии с размером петель;
-
Сколько бисера в первой петле? (посчитать или измерить..)
3.
Набираем бисер 4 см, скручиваем петельку, делая 2 оборота, иначе проволока
порвётся.
4.
Повторяем действие… делаем 8-11 петель.
5.
Также плетём зелёные петли
Пробное действие
Практический
этап:
Переходим
к практической работе.
Пробуем
со мной ….
ФИЗМИНУТКА

Капуста
Мы капусту рубим, рубим (ладошками рубим)
Мы капусту трём, трём (кулачки трут друг друга)
Мы капусту солим, солим (солим щепоткой)
Мы капусту мнём, мнём (пальчики сжимаем и разжимаем)
В баночку кладём и пробуем.
Самостоятельная работа
Будем
последовательно выполнять этапы,
которые
мы ранее проговорили.
-У
вас возникла проблема?
 -
Как вы предлагаете поступить?   - Отстричь проволоку..
7.Первичное закрепление
Цель:
Проговаривание нового знания (работа в парах)
-
А теперь я вам предлагаю самим составить  схему, в соответствии с видами
которые
существуют в живой природе, и расписать символьную схему.
Молодцы!
Теперь расскажите, у кого какая получилась?
6. Проверка усвоения материала
Цель:
Проверка усвоения нового материала (фронтальный опрос).
-
Итак, ребята вы освоили начальные навыки петельного плетения и я хочу, что бы
вы
ответили
мне на вопрос, который я задавала вам в начале занятия
-
Как вы считаете это очень сложно для вас?
-
Ребята, а как вы считаете, мы все узнали о петельном плетении?(создаём
петельку, счёт или линейка)
7. Рефлексия образовательной деятельности (итог занятия)
Цель:
осознание учащимися образовательной деятельности,  самооценка результатов своей
деятельности и всей группы.
-
А как вы считаете, мы хорошо поработали на занятии, успешной была наша работа?
Я бы хотела, что бы вы,  не говорили,  мне да или нет, я прошу вас  всех, по
очереди, подойти к доске и выразить свое отношение   картинками, кому было
некомфортно на занятии, не смог сплести выбирают грустный смайлик, кому не
совсем понравилось, он находится в сомнении – облачко, а кому понравилось,
научился плести – солнышко, так мы с вами узнаем какое настроение у нас всех после
занятия.

file_name: Вальс цветов .docx

alt: Ход занятия 1. Организационный момент

intro: Внеурочное занятие по бисероплетению «Вальс цветов» плетение ромашки. «Ромашки» используются для изготовления Георгиевской ленты ветеранам на 9 мая.


extracted_text:
Unit/ Раздел/бөлім : 8.2В Скорость
  химической реакции

School/школа/мектеп: NIS of
  Chemistry and Biology, Atyrau.

Date/ дата/өтетің
  күні : 8.12.22

Teacher’s name/Ф.И.О учителя/ мұғалімнің аты-жөні: Ким Е.Г.

Grade/класс/сынып:
  8d/2

Number present/ кол-во присутствующих/
  қатысқын оқушылардын тізімі/ количество присутствующих
  учеников

Absent/ отсутствующие/ сабаққа қатыспаған:

Theme of the lesson/тема урока/сабақ тақырыбы: Скорость химической реакции

Learning objectives(s)
  that this lesson is contributing to/ цели обучения/ оқу мақсатттары

8.3.2.1 понимать,
  что химические реакции протекают с разными скоростями;
8.3.2.2
  прогнозировать факторы, влияющие на скорость реакции

Lesson objectives/ цели
  урока/ Сабақтың мақсаттары
SWBAT/ ожидаемые результаты/ күтілетің нәтижелер

Учащиеся
  будут

v  Объяснять,
  почему химические реакции могут протекать с разной скоростью;
v  Прогнозировать
  факторы,
влияющие
  на скорость химической реакции.

Language objectives/ языковые цели/ тіл мақсаттары

Учащиеся
  могут:
Предметная
  лексика и терминология

Русский

Казахский

английский

Быстрые реакции

Fast reactions

Жылдам реакциялар

Медленные реакции

Slow reactions

Баяу реакциялар

Скорость реакции

Reaction speed

Реакция жылдамдығы

Учащиеся могут:
пользоваться ключевой лексикой для устного описания
  хода эксперимента и формулирования вывода
Предметная лексика и терминология
Медленная реакция, мгновенная реакция, температура,
  теория столкновений, график скорости реакции
Серия полезных фраз для диалога/письма
Чем меньше /больше размер мраморной крошки, тем
  быстрее/медленнее ….
Чем больше/меньше площадь соприкосновения
  реагирующих веществ, тем больше/меньше скорость химической реакции.
Чем
  меньше /больше размер частиц, тем быстрее/медленнее протекает химическая реакция.

Value links, global citizenship/ ценности,
  глобальное гражданство/ Құндылықтар,  жаһандық
  азаматтық

Уважение
  при парной
  работе
Открытость
  при оценивании работы учащихся
Труд
  и творчество при
  индивидуальной работе
Обучение на протяжении всей жизни

Cross curricular links/ межпредметные связи/ пәнаралық байланыс

межпредметная интеграция на уроке реализуется при
  разных видах деятельности на уроке.
Физика, биология.

Digital Citizenship and ICT skills/цифровая грамотность и ИКТ навыки/ Цифрлық сауаттылық пен АКТ дағдылары

презентация

Previous
  learning/ Предыдущее обучение/Алдыңғы оқу

8.2А Ряд
  активности металлов
7.2А Реакция
  горения

Assessment criteria/ критерий оценивания/ Бағалау
  критерийлері

Descriptors/дескрипторы/
  Дескрипторлар
Знание, применение,
  критическое мышление
v  Объясняет, почему
  химические реакции могут протекать с разной скоростью;
v  Прогнозирует
  факторы, влияющие на скорость химической реакции.

-

Plan/план/жоспар

Planned timings/ Жоспарланған мерзімдер/
  Запланированные сроки

Teacher activity/Деятельность
  учителя/ Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Learner
  activity/Деятельность ученика/ Оқушының іс-әрекеті

Differentiation
  / дифференциация/ саралап оқыту

Resources/ресурсы/ ресурстар

Introduction/введение/кіріспе

0-2 мин

3-10мин

11-16 мин

Создание
  коллаборативной среды
Пожелание удачного дня и работы на уроке

Стадия вызова .Мозговой штурм.
Раскрыть тему урока по методике "4
  Фото 1 слово".- Что связывает эти четыре картины между собой?

с

к

о

р

о

с

т

ь

Определение
  целей обучения, цели урока.  Обратить внимание на критерии оценивания и
  терминологию..

Стадия
  побуждения.
Скорость
  химической реакции - это изменение концентрации веществ за
  единицу времени.
Раздел
  химии, изучающий скорость химической реакции, называется химической
  кинетикой.

(D)
  Демонстрация
  №4 Мгновенные и медленные реакции
 Парная работа
Анализировать
  наблюдаемое явление, подводить учащихся к выводу о важности знания изменения
  скорости реакции.
Вопрос
  ученикам
Почему
  одна из реакций происходит медленно, а другая быстро?!
Совместно с
  учащимися учитель говорит о теме урока , целях обучения и цели урока.

Учитель совместно с учащимися переходит
  к  теме урока и цели обучения  .

Предлагают
  свои ответы.
Реакции
  происходят, когда частицы сталкиваются с определенной энергией. Минимальное
  количество энергии, необходимое для реакции частицы, называется энергией
  активации и отличается для каждой реакции.
Скорость
  реакции зависит от двух вещей:

частота
       столкновений частиц;
энергия
       столкновения частиц.

Если
  частицы сталкиваются с энергией меньшей, чем энергия активации, они не
  реагируют. Частицы «отпрыгивают» друг от друга (отскакивают).

презентация

Main part/основная
  часть/ негізгі бөлім
17-30мин

31-37мин

Стадия
  осмысления
Групповая
  работа.

Учитель.Все, что
  увеличивает количество успешных столкновений между частицами, ускоряет
  химическую реакцию.
Итак,
  давайте спрогнозируем факторы, влияющие на скорость химической реакции.
Для дальнейшей
  работы учащиеся образуют группы по счету(1,2,3) выполняют   задание л
  Каждая группа  предлагает факторы.Результаты работы представляются на
  слайде презентации. Проводит обсуждение результатов работы.

Учащиеся
  пытаются спрогнозировать факторы, влияющие на скорость химической реакции,
  глядя на картинки.
Критерий
  оценивания
Навыки
Знание,Применение
  и анализ
ü
  Верно
  предлагает факторы, влияющие на скорость реакции
ü
  Верно
   обьясняет , что происходит с частицами
ü
  Ваш
  критерий
Учитель выслушивает ответы учащихся,
  отвечает на возникшие вопросы
После обсуждения каждая группа
  высказывает свое мнение и коллективно формирует вывод оскорости реакции
После выполнения проводится взаимооценивание
  работы по критериям оценивания.
Если останется время, можно предложить задание для
  закрепления

А привести
  примеры и перечислить факторы, влияющие на скорость химической реакции

В используя
  картинки, предлагает факторы, влияющие на скорость химической реакции
Сна
  примерах обьяснить, что происходит с частицами

Картинки, видеоматерилы

Conclusion/
  завершение/ аяқталу:
2’
38-40 мин

В конце
  урока учащиеся проводят рефлексию:
Домашняя
  работа. Повторение всего материала в данной презентации.
Выполнить
  задания из учебника: стр. 54 №1, стр. 55 №4.

Учащиеся отвечают на вопрос
Подумайте
  над следующим вопросом:
Могли бы
  вы объяснить эту тему своему однокласснику, которого не было на сегодняшнем
  уроке?

Additional information/
  дополнительная информация/қосымша ақпарат

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able Ss?/
  Саралап оқыту – сіз қалай көбірек қолдау
  көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларды
  қалай сынауды жоспарлайсыз?/
Дифференциация
  – как вы планируете оказывать дополнительную поддержку? Как вы планируете
  бросить вызов более способным ученикам?

Assessment – how
  are you planning to check learners’ learning?/ Оценивание – как вы планируете проверять
  обучение учащихся?/ Бағалау
  – оқушылардың оқуын тексеруді қалай жоспарлайсыз?

Health and safety check/
  Денсаулық пен қауіпсіздікті тексеру/ Проверка здоровья и безопасности

Все
  учащиеся смогут:
приводят
  примеры и перечисляют факторы, влияющие на скорость химической реакции
Большинство
  учащихся сможет:
используя
  картинки, предлагает факторы, влияющие на скорость химической реакции
Некоторые
  учащиеся смогут:
  на примерах объяснить, что происходит с частицами  в
  химической реакции

Ученик-ученик
Учитель-ученик

Reflection
Were the lesson objectives/learning
  objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work
  well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and
  why?
Рефлексия
Были ли цели урока/задачи обучения реалистичными?
  Все ли учащиеся достигли целей урока?
  Если нет, то почему?
Хорошо ли сработала моя запланированная
  дифференциация?
придерживался ли я тайм
  менеджмента?
Какие изменения я внес в свой план и почему?/
Рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу
  мақсаттары шынайы болды ма? Барлық оқушылар сабақ
  мақстаттарына қол жеткізді ме? Егер жоқ болса, неге?
Менің жоспарланған саралауым жақсы
  жұмыс істеді ме?
Мен уақытты ұстандым ба?
Мен өз жоспарымнан қандай
  өзгерістер енгіздім және неге?

Summary evaluation
What two things went really well
  (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What two things would have improved
  the lesson (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What have I learned from this
  lesson about the class or achievements/difficulties
  of individuals that will inform my next lesson?

Жиынтық бағалау
Қандай екі нәрсе жақсы
  өтті (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:

2:

Қандай екі нәрсе
  сабақты жақсартар еді (оқытуды да, оқуды да
  ескеріңіз)?
1:

2:

Осы сабақтан мен сынып немесе жеке
  тұлғалардың жетістіктері/қиындықтары туралы
  келесі сабағыма әсер ететін не білдім?

Общая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо
  (рассмотрите как преподавание, так и обучение)?
1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (рассмотрите
  как преподавание, так и обучение)?
1:

2:

Что я узнал из этого урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных людей, которые послужат основой для моего
  следующего урока?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный план 8d-2 Ким Е.Г..docx

alt: Unit / Раздел/бөлім : 8.2В Скорость химической реакции

alt: Assessment criteria / критерий оценивания/

alt: Создание коллаборативной среды

alt: Стадия осмысления Групповая работа

alt: Additional information / дополнительная информация/қосымша ақпарат

title: Краткосрочный план урока


extracted_text:
Краснодарский
край  Динской район  станица Нововеличковская
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное учреждение
муниципального
образования Динской район
«Средняя
общеобразовательная школа № 30
имени
Героя Советского  Союза
Николая
Алексеевича Примака»

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета
            МБОУ
СОШ №30 им. Примака Н.А.
       от
27.08.2022 года протокол №1

Председатель _______   Габлая В.А.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

По
курсу внеурочной деятельности «Юный биолог-исследователь»

Уровень
образования (класс): основное общее образование, 7-8 классы

Количество
часов: 34

Кулик Татьяна Николаевна,
учитель химии и биологии, МБОУ СОШ № 30 им. Примака Н.А.

Рабочая программа курса «Юный
биолог-исследователь» составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного общеобразовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса.
С учетом УМК рабочей программы:
М.З. Федорова, В.С.Курченко. Экология человека:
учеб. для учащихся общеобразовательных организаций/ М.З. Федорова.В.С.Курченко издательство
М. Вентана-Граф.

Пояснительная
записка

Программа «Юный биолог – исследователь»
для 7-8 классов разработана на основе Примерной программы
учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся на ступени
основного общего образования, на основе требований к структуре и результатам
освоения ООП в соответствии с планируемыми результатами освоения основной
образовательной программы основного общего образования. Программа преемственна
по отношению к начальному общему образованию и направлена на формирование у
обучающихся универсальных учебных действий и основ культуры исследовательской и
проектной деятельности. Данная программа согласуются с программами социализации
и профессиональной ориентации обучающихся на ступени общего образования.

Актуальность данного
курса заключается в
·
формировании
мотивации познавательной деятельности саморазвитию, а также личностному и
профессиональному самоопределению учащихся
·
формировании
умений и навыков выполнения и защиты исследовательских проектов в области
естественных наук

Адресат программы:
Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной дополнительной
образовательной программы колеблется от 12 до 14 лет.

Формы проведения занятий:
Групповая форма
с ярко выраженным индивидуальным подходом

Уровень программы, объем и сроки:
Программа    естественно-научной
направленности «Юный биолог-исследователь» учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей (ФЗ № 273, ст.75, п.1) и рассчитана на 1
год.

Формы обучения: очная

Режим
занятий: Занятия
проводятся 1 раза в неделю по 1 академическому
часа, всего за первый год 34 часа.

Особенности организации образовательного процесса
Состав коллектива в течении учебного
года постоянный. Занятия
групповые.

Цель
курса:
вовлечение обучающихся в проектную деятельность, разработка научно- исследовательских проектов в области
естественных наук

1.     Планируемые
результаты освоения программы внеурочной деятельности «Юный
биолог-исследователь»

Личностные результаты освоения рабочей
программы по курсу внеурочной деятельности для основного общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
1.
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли
русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию
русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего
края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык»; ценностное
отношение к русскому  языку,  к  достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране
2.
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в  том  числе  в  сопоставлении  с
ситуациями,  отражёнными  в
литературных
произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к
разнообразной  совместной  деятельности,  стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи; активное участие в школь- ном самоуправлении; готовность к
участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней;
волонтёрство).
3.
Духовно-нравственного  воспитания:
ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение, в
том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других  людей  с
позиции  нравственных  и  правовых  норм с учётом осознания последствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
4.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов; понимание
эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения; осознание важности русского
языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений об основных закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях человека с при- родной и социальной
средой; закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской
культурой, навыками чтения как средства познания мира; овладение основными
навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового
образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
6.
Физического
воспитания, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт; ответственное отношение к своему
здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического
и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового
образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других,
не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное
состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые
средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из
литературных произведений, написанных на русском языке; сформированность
навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека.
7.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в
решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью
филологов, журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее.
А также:
•
понимание   роли   биологической   науки   в    формировании научного мировоззрения;
развитие научной
любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности.
•
соблюдение
правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной
среде;
•
активное
участие в решении практических задач биологической и экологической
направленности, интерес к практическому изучению профессий, связанных с
биологией.
•
осознание экологических проблем и путей их решения.

Метапредметные:
1)
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе
и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
2)
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
3)
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
4)
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Предметные:
1)
формирование системы
научных знаний о живой природе,
закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении
биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для
развития современных естественнонаучных представлений о картине мира;
2)
формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого
и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным
аппаратом биологии;
3)
приобретение
опыта использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4)
формирование
основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности
человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий
по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и
животных.

2. Содержание
программы внеурочной деятельности «Юный биолог-исследователь» включает:

Раздел 1. Введение
Тема
1
Теория: Знакомство с
планом работы кружка.
Тема
2
Теория:
Приемы
обращения с лабораторным оборудованием. Правила поведения в лаборатории.

Раздел 2. Кейс «Я-эколог»
Тема
1
Теория:
Предмет
и задачи экологии
Тема
2
Теория:
Охрана
редких видов Краснодарского края и мест их обитания. Животные, занесённые в красную
книгу Краснодарского края
Тема
3
Практика:
Практическая
работа 2 «Сбор
материалов по охране природы Краснодарского края»
Тема
4
Теория
Биоиндикаторы
экологического состояния окружающей среды. Понятие лихеноиндикация.
Тема
5
Практика: Исследовательская    работа       «Изучение экологического
состояния атмосферы ст.Нововеличковская»
Тема
6
Практика: Проект «Разработка
методов борьбы с    загрязнением окружающей среды»

Раздел 3 Вода – источник жизни
Тема
1
Теория:
Вода
– источник жизни
Тема
2
Практика:
Экскурсия
«Изучение
водных ресурсов ст.Нововеличковская». Правила отбора проб воды
Тема
3
Практика: Практическая   работа       «Исследование    реки  своего
населенного пункта»
Тема
4
Практика:
Практическая
работа «Определения
качества воды»
Тема
5
Теория: Нормы ПДК в
разных видах вод, химический анализ воды.
Тема
6
Теория: Способы очистки рек,
водоемов, озер. Очистные сооружения.

Тема
7
Практическая
работа «Исследование
осадков в виде дождя и снега»
Тема
8
Теория:
Минеральные
воды: хранение, методика и техника приема
мусороперерабатывающий
комбинат и т.д.
Тема
9
Практика:
Экскурсия
на
объекты, связанные с охраной природы: на водоочистительные станции.

Раздел 4. Бумажная хроматография
Тема
1
Теория:
Что
такое хроматография?
Тема
2
Теория:
Бумажная
хроматография

Раздел 5. Почва – важная составляющая
часть биосферы
Тема
1
Теория:
Что
такое почва, её состав и плодородие. Эрозия почвы.
Практика:
Экскурсия
в природу «Эрозия
почвы, её последствия Выявление следов эрозии»
Тема
2
Практика:
Практическая
работа «Изучение
состава и качества почвы на приусадебных участках»
Тема
3
Теория:
Способы повышения плодородия почвы

Раздел 6. Изучение качества пищевых
продуктов
Тема
1
Практика:
Практическая
работа «Изучение
состава чипсов. Влияние чипсов на организм человека»
Тема
2
Практика:
Практическая
работа «Изучение
качественного состава шоколада разных производителей»
Тема
3
Практика:
Практическая
работа «Изучение
состава газированных напитков и влияние их на организм человека»
Тема
4
Практика:
Практическая
работа «Физико-химический
анализ качества молока»
Тема
5
Практика:
Практическая
работа «Составление
рациона питания.
Подсчёт
калорийности блюд». «Разработка рекомендаций по сохранению здоровья»
Раздел 7. Индивидуальные проекты
Тема
1
Практика:
Работа
над индивидуальным проектом. Выбор темы индивидуального проекта. Постановка
цели и задач. Сбор теоретического материала по теме. Выполнение практической
части.
Тема
2
Практика:
Итоговая
конференция по защите групповых и индивидуальных проектов

3.     Тематическое
планирование

7-8
  класс

Раздел

Кол-во
  часов

Темы

Кол-во
  часов

Основные
  виды деятельности обучающихся

Основные
  направления воспитательной деятельности

Введение

2

Знакомство с планом
  работы кружка.

1

Приемы обращения с лабораторным оборудованием. Правила поведения в
  лаборатории. Заполнение журнала по Технике безопасности

Интелектуально-позновательное

Приемы обращения с лабораторным оборудованием. Правила поведения в
лаборатории

1

Кейс
  «Я – эколог»

8

Предмет и задачи
экологии

1

Сбор материалов по охране природы
  Краснодарского края.

Интелектуально-позновательное
Экологическое
Трудовое

Охрана редких видов
  животных Краснодарского края и
  мест их обитания.

1

Практическая работа
Сбор материалов по
  охране природы
Краснодарского края

1

Биоиндикаторы экологического
  состояния окружающей среды

1

Знать Понятие лихеноиндикация. Ознакомиться с
  экологическими проблемами окружающей среды

Интелектуально-позновательное

Исследовательская
работа «Изучение экологического
состояния атмосферы
ст.
  Нововеличковская»

2

Ознакомиться с экологическими проблемами окружающей
  среды, местности, где проживает.

Интелектуально-позновательное
Трудовое

Патриотическое

Проект «Разработка
методов борьбы с
загрязнением окружающей среды»

2

Научиться предлагать рациональные методы борьбы с
  загрязнением окружающей среды

Интелектуально-позновательное
Трудовое

Вода
  – источник
жизни

9

Вода – источник жизни

1

Ознакомиться
  с водными ресурсами у себя на местности, оценить по внешнему виду степь
  загрязненности. Научиться правильно отбирать пробу воды для анализа

Трудовое

Патриотическое

Экскурсия
Изучение водных ресурсов
ст.
  Нововеличковская
Правила отбора проб воды.

1

Практическая работа
«Исследование реки
  своего населенного пункта»

1

Практическая работа
«Определения качества воды»

1

Изучить
  химические показатели воды, влияющие на ее качество. Знать понятие ПДК и его
  нормы.

Интелектуально-позновательное

Нормы ПДК в разных видах вод, химический анализ воды

1

Интелектуально-позновательное

Способы очистки рек, водоемов, озер. Очистные сооружения

1

Изучить
  способы очистки вод, знать как устроены очистные сооружения.

Интелектуально-позновательное

Практическая работа
«Исследование осадков
  в виде дождя и снега»

1

Уметь
  исследовать осадки на степь загрязнения, лабораторным способом.

Интелектуально-позновательное

Минеральные воды: хранение, методика и
техника приема

1

Ознакомиться
  с понятием минеральной воды.

Интелектуально-позновательное

Экскурсия на
объекты, связанные с охраной природы: на водоочистительные станции.

1

Познакомиться
  наглядно с объектами охраны природы.

Интелектуально-позновательное
Трудовое

Бумажная
хроматография

2

Что такое
хроматография?

1

Знать,
  что такое хроматография. Где используется.

Интелектуально-позновательное

Бумажная хроматография

1

Уметь
  лабораторным способом с помощью хроматографии разделять компоненты смеси.

Почва
  – важная
составляющая
  часть биосферы

3

Что такое почва, её состав и плодородие
Экскурсия в природу
Эрозия почвы, её
последствия Выявление следов эрозии

1

Ознакомиться
  с составом почвы, уметь выявлять следы эрозии почвы. Узнать способы
  обогащения почвы полезными веществами

Интелектуально-позновательное
Трудовое

Патриотическое

Практическая работа
Изучение
  состава и качества почвы на
приусадебных
  участках

1

Способы повышения
плодородия почвы

1

Изучение
  качества пищевых продуктов

8

Практическая работа
«Изучение
  состава чипсов. Влияние
чипсов
  на организм
человека»

2

Исследовать
  состав продукта, выявить для себя полезные и вредные свойства, которые данный
  продукт оказывает на организм

Интелектуально-позновательное
Трудовое

Патриотическое

Практическая работа
«Изучение
качественного
  состава
шоколада
  разных производителей»

2

Практическая работа
«Изучение
  состава газированных напитков и влияние их на
организм
  человека»

2

Практическая работа
«Физико-химический анализ
  молока»

1

Лабораторным методом уметь делать физико-химический
  анализ молока, сделать вывод по результатам анализа о качестве данного молока

Интелектуально-позновательное
Трудовое

Практическая
  работа
«Составление
  рациона питания. Подсчёт
калорийности
  блюд»
«Разработка
рекомендаций
  по
сохранению
  здоровья»

1

Уметь
  рассчитывать калории в рационе питания.

Интелектуально-позновательное

Индивидуальные
проекты

2

Работа
  над индивидуальным
проектом

1

Выбрать
  свой индивидуальный проект по пройдённым темам.

Интелектуально-позновательное

Итоговая
  конференция по защите групповых и индивидуальных
проектов

1

Защитить
  свой проект.

Интелектуально-позновательное

Всего
  34 часа

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей  естественно-научной
    направленности МБОУ СОШ №30 им. Примака Н.А.
от «27» августа 2022 года №1
_________И.Н. Легина

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_________  И.Н.Легина
«27» августа
    2022 года

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РП Кулик (1).docx

alt: Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с при- родной и…

alt: Метапредметные: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей…

alt: Тематическое планирование 7-8 класс

alt: Изучение качества пищевых продуктов 8Практическая работа «Изучение состава чипсов

alt: Индивидуальные проекты 2

intro: рабочая программа "Точка Роста"

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Я-Эколог"