extracted_text:
МБОУ ООШ №6
РСО - Алания
г. Моздок

Открытый классный час
«День Матери»
  4 класс

Учитель начальных классов
Выскребенцева С.А.

2014 – 2015 уч.год

               Сценарий утренника «День матери»
Ведущий: Вот уже 10 лет в последнее воскресенье ноября Россия отмечает  праздник
- «День матери». И в нашей
школе празднование « Дня матери» стало доброй традицией. Дорогие мамы, бабушки!
Всё  что будет происходить у нас в классе   это всё – о вас и для вас!  Мы
очень рады, что вы, несмотря на бесконечные дела и заботы, пришли сегодня к
нам.  И сегодня мы хотели бы подарить минуты радости,
сидящим в
нашем зале милым и ласковым мамам, любящим и
любимым бабушкам.
Цели:
·
воспитание уважительного отношения к семье, к маме;
·
способствовать формированию сплоченности детей и родителей;
·
развитие креативных способностей у детей и взрослых.

Притча о матери:

    Ведущий - За день своего рождения ребенок спросил у бога: «Я не знаю, зачем
    я иду в этот мир! Что я должен делать!»
    Бог ответил: «Я подарю тебе ангела, который всегда будет с тобой. Он всё
    тебе объяснит!
    - А как зовут моего ангела?
    - Ты будешь его называть – МАМА.
Ведущая-
    . Слова «мама», «мать» - одни из самых древних на Земле. Они почти одинаково
    звучат на языках разных  народов. Сколько тепла таит слово, которым
    называют самого близкого, дорогого и единственного человека!

Ведущий:
Сегодня на целом свете
                         Праздник большой и светлый.
                         Слушайте мамы, слушайте-
Вас  -
Поздравляют дети!

1)
Нынче праздник!
Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам,
Это самый добрый праздник,
Осенью приходит к нам.
2)Нынче праздник- нынче праздник
  Праздник наших милых мам!
   Этот праздник, нежный самый,
   В ноябре приходит к нам!
Самый лучший в мире  праздник
–
Он, конечно,  дорог нам!
3)   Это праздник
послушанья,  прилежанья, обожанья - праздник самых лучших слов!
 Дорогие наши мамы!  Говорим
вам без прикрас –Честно, искренне и прямо -Очень, очень любим вас!
4)  Наши мамы - наша радость, Слова нет для нас родней,
Так примите благодарность Вы
от любящих детей!
                5) На
свете добрых слов не мало,
                   Но всех добрее и важней одно:
                   Из двух слогов простое слово «мама».
                   И нету слов дороже, чем оно.

6) Пришёл весёлый праздник к нам!
                     Весёлый праздник- праздник мам!
                    Поздравляю мамочку мою.
                    Я больше всех её люблю!

5) .Люблю тебя, мама, за что я не знаю.
                     Наверно за то, что живу и мечтаю,
                     И радуюсь солнцу и светлому дню.
                     За то, что тебя, я , родная, люблю!
                    За небо, за ветер, за воздух вокруг.
                    Люблю тебя ,мама,  Ты- лучший мой друг.

6)СТИХОТВОРЕНИЕ

 Мама с бабушкой принимают
поздравленья
Хоть у них не день
рожденье
А ещё сюрприз их ждёт
- Испекли мы с папой торт
Перемыли всю посуду.
Навели порядок всюду
Мы забыли слово лень.
А сестра спросила нас:
-Это будет каждый раз?

7.)  Я подарок разноцветный подарить решила маме.
Я старалась, рисовала четырьмя карандашами.
Но сначала я на красный слишком сильно нажимала.
А потом, за красным сразу фиолетовый сломала,
А потом сломался синий, и оранжевый сломала.
Всё равно портрет красивый, потому что это – мама (ДАРЯТ ПОРТРЕТЫ)   Песня ТЫ МЕНЯ НА РАССВЕТЕ РАЗБУДИШЬ
8) Кто пришел ко мне с утра.
Мамочка!
9) Кто сказал “вставать пора”!
Мамочка!
10) Кашу кто успел сварить?
Мамочка!
11) Чаю мне в стакан налить?
Мамочка!
12) -Кто косички мне заплёл?
Мамочка!
13) -Кто же целый дом подмёл?
Мамочка!
14) Кто меня поцеловал?
Мамочка!
15) Кто на свете лучше всех?
Мамочка!
16)
)Мама – первое слово
Главное слово в каждой судьбе
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе…
 Так поётся в песне,
 так
было и так будет всегда!

17) - Ни усталости не зная,
Ни покоя, каждый час,
День и ночь родная мама
Всё тревожится о нас.
18)  Вся жизнь вокруг неё
вращается,
Весь мир наш обогрет,
Весь век она старается
Нас уберечь от бед.
19) Наши дети так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.
Сценка « Две шоколадки»
Учитель. Детское внимание,
детская помощь – это самый лучший подарок для мамы. Пусть же мама всегда
чувствует вашу заботу, видит ваше стремление сделать ей приятное.
20) - Мамин труд я берегу,
Помогаю, чем могу.
Нынче мама на обед
Наготовила котлет.
И сказала, “Скушай,
Выручи, покушай!”
Я поел немного,
Разве не подмога?
21) - Если был бы я девчонкой
Я бы время не терял
Я б на улице не прыгал
Я б рубашки постирал
Я бы вымыл в кухне пол
Я бы в комнате подмел
Перемыл бы чашки, ложки
Сам начистил бы картошки.
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам
Отчего ж я не девчонка
Я бы маме так помог.
Мама сразу бы сказала
- Молодчина ты, сынок!

22) - Как легко приготовить
обед!
Ничего в этом трудного нет!
Это проще простого:
Это раз – и готово! (Если мама готовит обед).
- Но бывает, некогда маме,
И обед себе варим мы сами,
И тогда
Не пойму в чем секрет?
Очень
Трудно
Готовить
Обед.
23) . Пусть звенят повсюду
песни
Про любимых наших мам.
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим “Спасибо вам!”
Песня « МАМА» Рано утром просыпаюсь
я от глаз твоих
СТИХОТВОРЕНИЕ  «Я решил сварить
компот»
24) Разрешите вас поздравить
Радость вам в душе оставить.
Подарить улыбку, пожелать вам счастья.
 Прочь невзгоды и ненастья.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот праздничный ваш день.

25) Мама, как волшебница:
Если улыбается –
Каждое желание у меня сбывается.

26) Поцелует мама – плохое забывается.
Новый день, весёлый день   сразу начинается.

27)  Улыбайтесь чаще, наши любимые мамы.
 Это вы согреваете нас своей любовью.
Это вы отдаете нам тепло своего сердца.

28)
Легче всего обидеть мать.
Она обидой не ответит,
А только будет повторять:
«Не простудись - сегодня ветер!»

29)
Чтобы жизнь не жгла нас сквозь года,
Чтобы от раскаянья не плакать,
Вовек нигде и никогда
Не заставляйте маму плакать

СТИХОТВОРЕНИЕ
30) От чистого сердца простыми словами.
Давайте, друзья, потолкуем о маме.
Мы любим её как надёжного друга,
За то, что у нас с нею всё сообща.
За то, что когда нам приходится туго
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
Мы любим её и зато, что порою
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою –
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем открыть ей сердце своё.
И просто за то, что она наша мама
Мы нежно и крепко любим её

 31)
Желаем маме дорогой
Удач, здоровья, счастья,
Хотим, чтоб жизнь была светла,
Чтоб ты веселою была,
И чтоб лихих не знала бед.
Живи, родная, много лет!

Ведущий:
У ваших мам, ребята , тоже есть мамы. Кто они? Ваши бабушки.
32)
Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит,
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?
Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?
Кто добрее   и чудесней?
Ну, конечно же – бабуля!
По магазинам с сумкой ходит,
Стирает, варит и печет,
Ну, а для тех, кому взгрустнулось,
Словечко доброе найдет.
Вместе с внуками  бабуля
Все уроки повторяет,
Арифметику и русский
И английский изучает.
 Очень мало остается
Ей для отдыха минут,
Телевизор редко смотрит –
Сериалы подождут!
– Времени не тратит даром –
Нужно ей английский знать,
Ведь придется очень скоро
И французский изучать.
Да,    непросто быть бабулей
Образованных детей.
Сценка « Бабушка и внук»
Песня про бабушку

33)  На свете не существует человека роднее и
ближе вас, наши мамы и бабушки. Обещаем беречь вас и не причинять боль своими
словами и поступками.
Обещаем  Быть послушными, воспитанными и хорошо учиться.
Хором. – Мы очень любим вас!
34) А какой подарок маме
Мы подарим в мамин день?
Есть для этого немало
Фантастических идей…
Ведь сюрприз готовить маме -
Это очень интересно!

ПОДАРКИ
С СЮРПРИЗОМ
35) – Сегодня мы собрались, чтобы сказать спасибо нашим мамам и
бабушкам.
– За ваш труд! (Спасибо)
– За заботу! (Спасибо)
– За вкусные ватрушки! (Спасибо)
– За бессонные ночи! (Спасибо)
– За любовь! (Спасибо)
– За доброту! (Спасибо)
– За терпение! (Спасибо)
Учитель. Еще раз с праздником,  бабушки и мамы!

file_name: Открытый классный час «День Матери».doc

alt: МБОУ ООШ №6 РСО - Алания г

alt: Сценарий утренника «День матери»

alt: Нынче праздник! Нынче праздник!

alt: Как легко приготовить обед!

alt: Чтобы жизнь не жгла нас сквозь года,

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
«Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова,
отвечающие, на вопросы кто? что? что делать? что сделать?»
Тип
урока: урок открытия нового знания
Цель:
знакомство со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?», «что делать?»,
«что сделать?»; формирование умений использовать этикетных слов в речи.
Задачи:
Дидактическая: сформировать
умение находить слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?»,
«что сделать?», используя алгоритм.
Развивающая:
развивать устную речь учащихся, технику письма, умение списывать текст.
Воспитательная: воспитывать
вежливость, культуру общения, интерес к урокам русского языка; создать условия
для обсуждения интересов обучающихся.
Планируемые
результаты:
Предметные:
-
умение
задавать вопросы к словам;
-
умение
различать слова, называющие предметы и действия;
-
развивать
навык культурного общения.
Метапредметные:
Познавательные:
-
умение
выполнять анализ, сравнение, классификацию объектов;
-
умение
правильно строить свои рассуждения;
-
делать
выводы на основе обобщения умозаключений.
Регулятивные:
-
самостоятельно
формулировать тему и цель урока после предварительного обсуждения с классом;
-
обнаруживать
и формулировать учебную проблему;
-
уметь
оценивать правильность выполнения действия.
Коммуникативные:
-
умение
оформлять свои мысли в устной форме;
-
высказывать
свою точку зрения, уметь ее аргументировать;
-
формировать
умения взаимодействовать в парах в процессе самостоятельной работы.
Личностные:
-
принятие
и освоение роли обучающегося;
-
осуществлять
самоконтроль при выполнении заданий;
-
готовность
к обучению, положительное отношение к русскому языку;
-
проявлять
интерес к познавательной деятельности.
Методы:
наглядный, практический, словесный
Оборудование:
экран, компьютер, медиапроектор, учебник «Русский язык», рабочая тетрадь
«Русский язык» №1, авторы: С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова,
программа «Школа ХХI века», 1 класс

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

1. Мотивация к учебной
  деятельности
- Здравствуйте, ребята!
-Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнём урок.
Будем мы писать,
  трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя
  лениться,
Так как мы ученики.

Приветствуют учителя

2. Актуализация знаний
  в пробном учебном действии
-
  Ребята, откроем тетради, запишем число, классная работа
Минутка чистописания
Написать буквы: а о и ё я
На какие две группы можно их разделить?
Проверьте себя. На экране даны
  правильные ответы.

Одни обозначают два звука, другие нет

3. Выявление места и причины
  затруднения
- Откроем учебник на странице 8
  упражнение 4.

- Прочитайте задание. Объясните друг
  другу в паре.
-В чём возникло затруднение? В каком
  месте?
- Давайте разбираться. Вернёмся к
  заданию. Какие слова надо написать в скобках?
− Почему возникло затруднение?
- Что нам поможет?
- Какие вопросы мы задавали?
- Как вы думаете, какая тема нашего
  урока?
- Верно! Тема урока «Слова, отвечающие,
  на вопросы кто? что? что делать? что сделать?»

Мы не знаем, какие вопросы писать

Вопросы

образец-алгоритм
кто? что? что делает?
Слова, отвечающие, на вопросы кто? что?
  что делать?

4. Построение проекта
  выхода из затруднения
- Ребята, давайте мы с вами определим
  цель нашего урока.
- Теперь, продолжим выполнение задание
  4.

- Какую учебную задачу ставим?
-Наметим план наших действий.
Совместное составление алгоритма.
Алгоритм:
1. Читаем слова.
2. Подбираем вопросы.
3. Проверяем.
4.Записываем слова
Первое слово скворец. Какой вопрос
  зададим? К слову поет?
Второе слово медведь. Какой вопрос
  зададим? К слову ревет?
Третье слово гроза. Какой вопрос
  зададим? К слову идет?
Спишите остальные слова, используя
  алгоритм.

Научиться ставить к словам вопросы кто?
  что? что делает? и находить эти слова в предложениях

правильно написать слова

5. Реализация
  построенного проекта
- Откроем учебник на странице 80,
  посмотрим на упражнение 1. Прочитаем его

- Представьте, что эти вопросы задали
  вам. Как вы на них ответите? А что интересно вам? Давайте поговорим об этом
  на уроке.
- Прочитайте вопросы Ю. Мориц. По каким
  признакам вы нашли их? С какой целью употребляют в речи вопросительные
  предложения?
- Поставьте вопросы к словам: скворец,
  медведь. (кто?).
-Есть ли в этом стихотворении слова,
  которые отвечают на вопрос что? (река).
-На какие вопросы отвечают слова: поёт,
  ревёт, живет? (что делает?).

Читает один ученик

Отвечают на поставленные вопросы в
  стихотворении.
-Скворец поёт, потому что ему радостно.
-Медведь ревет, потому что голодный. и
  т.д.
-По вопросительному слову и
  вопросительному знаку в конце.

Кто?

Река
Что делает?

6. Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи
Физкультминутка
«Хлопаем – топаем»
Хлопаем-когда, называю слова, отвечающие
  на вопрос Кто? Что?
Топаем – когда, называю слова,
  отвечающие на вопрос что делать? Что сделать?
Тетрадь, писать, думать, мяч, замечать,
  кот, играть, учебник, окно, парта, сидеть, конфета.
 - Отгадайте, кто это:
Хозяин лесной, просыпается
  весной,
А зимой, под вьюжный
  вой,
Спит в избушке
  снеговой.
( .  .  . )
Медведь — крупное млекопитающее отряда
  хищных. Медведи всеядны, хорошо лазают и плавают, быстро бегают, могут стоять
  и проходить короткие расстояния на задних лапах. Имеют короткий хвост,
  длинную и густую шерсть, а также отличные обоняние и слух. Охотятся вечером
  или на рассвете. Обычно боятся человека, но могут быть опасными в тех местах,
  где они привыкли к людям, особенно белый медведь и медведь гризли.
  Невосприимчивы к пчелиным укусам.
-А знаете ли вы, почему медведя так
  назвали?
-Слово МЕДВЕДЬ имеет 2 части МЕД и ВЕД.
  Это значит, что этот зверь ведает (знает), где мёд.
- Запишем слова медведь к себе в
  словарик. Это словарное слово
- Запишите в тетради упражнение 5.
Задание: Установите соответствие.
  Соедините слова парами по образцу: кто? (что?) – что делает?
Дятел стучит
Попугай болтает
Бабочка порхает
Кузнечик прыгает
Корова мычит

Дети выполняют физкультминутку

Медведь

Дети слушают учителя

Нет

Дети выполняют задание

7. Самостоятельная
  работа с проверкой по эталону
- Ребята, у вас на столах лежат
  карточки, возьмите их.
Работа в карточках. «Угадай слово».
(кто?) ______________(что делает?)
  мяукает, прыгает, крадётся
(кто?) __________(что делает?) прыгает,
  летает, клюет, чирикает
(кто?) ____________________(что делает?)
  мычит, жует, пасется
(что?) ____________________(что делает?)
  идёт, капает, льёт
Взаимопроверка.
-У кого есть ошибки?
-Найдём причину ошибок и исправим их.

Самостоятельное выполнение задания

8. Включение в систему
  знаний и повторение
-К словам, отвечающим на вопросы кто? что?
  подберите слова, отвечающие на вопрос, что делает?
Медведь (пробирается, идет)
Синица (поет, летает)
Машина (едет, мчится)
Девочка (играет, рисует)
Солнце (светит, греет)
-К словам, отвечающим на вопрос что
  делает?
подберите слова, отвечающие на вопросы
  кто? что?
Чинит, штопает, шьёт (кто?) мама.
Читает, рассказывает, объясняет (кто?)
  учитель.
Варит, готовит, печёт (кто?) бабушка.
Сторожит, грызет, лает (кто?) собака.
Мяукает, мурлычет, лакает (кто?) кошка.
Летает, жужжит, жалит (кто?) пчела.

Медведь (пробирается, идет)
Синица (поет, летает)
Машина (едет, мчится)
Девочка (играет, рисует)
Солнце (светит, греет)

Чинит, штопает, шьёт (кто?) мама.
Читает, рассказывает, объясняет (кто?)
  учитель.
Варит, готовит, печёт (кто?) бабушка.
Сторожит, грызет, лает (кто?) собака.
Мяукает, мурлычет, лакает (кто?) кошка.
Летает,
  жужжит, жалит (кто?) пчела.

9. Рефлексия (итог
  урока)
- -Какую цель мы ставили в начале урока?
  (Цель урока: Научиться ставить к словам вопросы кто? что? что делает? и находить
  эти слова в предложениях)
- Достигли цель? Каким способом?
-Какие затруднения в деятельности
  испытывали?
- Как находили выход из затруднений?
-Покажите кружочки: зелёные («Мне было
  всё понятно на уроке»), жёлтые («Мне было интересно на уроке, но я испытывал
  небольшие затруднения»), красные («Мне урок показался трудным»).
-Что бы вы хотели ещё сделать?
-Закончите фразу:
Теперь я знаю …
Теперь я могу….

Цель
  урока: Научиться ставить к словам вопросы кто? что? что делает? и находить
  эти слова в предложениях

Ответы
  детей

file_name: Русский язык 3.docx

alt: Речевая ситуация: обсуждение интересов

alt: Коммуникативные: - умение оформлять свои мысли в устной форме; - высказывать свою точку зрения, уметь ее аргументировать; - формировать умения взаимодействовать в парах в процессе…

alt: Деятельность учителяДеятельность обучающихся 1

alt: Почему возникло затруднение? -

alt: Хозяин лесной, просыпается весной,


extracted_text:
Система органов мочеотделения и
мочевыделения

  Системам органов мочеотделения и мочевыделения служит
для очищения крови от вредных продуктов в виде мочи, выведения её из организма
и поддержания постоянного состава крови. В её состав входят парные почки парные
мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал (рис 54).
  Почка (Ren.s.nephilos) - это орган, построенный
по типу альвеолярно – трубчатых желез, сосудистый, плотной консистенции,
красно-бурого цвета. Почки располагаются в брюшной полости, по бокам от
позвоночного столба, в поясничном отделе между поясничными мышцами и
пристеночным листком брюшины. Почка снаружи покрыта фиброзной  капсулой, затем
окружена жировой капсулой  и снизу покрыта серозной оболочкой - брюшиной. Через
углубление на внутренней поверхности-ворота почек, в почки входят сосуды и
нервы, а выходят вены и мочеточники. В глубине ворот находятся почечная
полость, в которой располагается почечная лоханка.
 На разрезе почка имеет три зоны: наружную (корковую или
мочеотделительную), среднюю (пограничную или сосудистую) и внутреннюю (мозговую
или мочеотводящую).
Корковая зона темно-красного цвета, в ней  расположены
почечные тельца – нефроны, где протекают  все процессы: очищение крови и
образование мочи. Нефрон - структурная и функциональная единица почек состоит
из сосудистого клубочка и двустенной капсулы, переходящей в извитой каналец.
 По анатомическому строению различают четыре типа почек:
множественные, бороздчатые многососочковые, гладкие однососочковые, гладкие
многососочковые
Множественная почка состоит из множества отдельных
маленьких почек. От каждой почки отходит полый стебелёк. Стебельки соединяются
в крупные ветви, которые впадают в общий мочеточник. Такое строение имеют почки
плодов крупного рогатого скота.
     В бороздчатых много сосочковых почках
отдельные почки срастаются своими средними участками. Снаружи почка разделена
бороздами на отдельные дольки. Количество долек 14-28 (чем моложе животное, тем
их больше). На разрезе видны многочисленные сосочки. Почечная лоханка
отсутствует, и стебельки впадают в два основных хода, которые образуют общий
мочеточник. Такое строение имеют почки крупного рогатого скота. Правая почка
лежит сбоку от позвоночника в 8 -10 см от средней сагиттальной линии под
поперечнореберными отростками двух первых поясничных позвонков и последними
ребром, передним концом касается печени. Левая почка лежит позади правой в
промежутке от второго до пятого поясничного позвонка, ближе к позвоночнику. Она
имеет длинную брыжейку, поэтому может смещаться вправо или попускаться вниз в
зависимости от наполнения рубца. У подвешенных туш почки смещаются к голове на
5-6 см. Масса почек взрослых животных 520-720г, у телят 300480г.
   В гладких многососочковых почках  поверхности гладкие,
так как корковая зона слилась полностью. К почечной лоханке подходят 10-12
сосочков белого цвета, а из неё выходят мочеточник. Лоханка выражена не четко.
Такие почки имеют свиньи. Они располагаются у свиней на одном уровне  под
поперечнореберными отростками первых четырех поясничных позвонков. При
подвешивании туш они смещаются на 5-7 см вниз и находятся на уровне последних
трех ребер. Масса почек 200-280г.
   В гладких однососочковых почках  корковая  и мозговая
зона сливаются, и один общий сосочек впадает в почечную  лоханку. Такие почки у
лошади, овец, коз, кроликов. У лошади правая почка сердцевидной формы,
сдавленная с боков, лежит  под последними двумя ребрами и поперечнореберным
отростком первого поясничного позвонка. Передний край левой почки расширен,
задний сужен. Она находится под поперечнореберными отростками первых трех
поясничных позвонков. Масса почек 425840г. У лошадей почки светло-коричневые с
фиолетовым оттенком. У овец почки коричневые с синеватым оттенком, бобовидные
покрыты большим количеством жира. Масса их 70-120г. Почки овец имеют длинную
брыжейку, вследствие чего они могут смещаться при наполнении преджелудков
вправо, а на подвешенной туше опускаются вниз до уровня последнего ребра. У коз
околопочечного жира мало.
 Мочеточник (ureter) - парный орган в виде тонкой длинной
трубки, выходящий из почечной лоханки. Она проходит каудально под брюшиной, по
брюшной стенке до мочевого пузыря, впадает в его верхнюю стенку около шейки,
прободает  сначала мышечную оболочку, проходит на некотором расстоянии между
мышечной и слизистой оболочками, а затем, прободая слизистую оболочку,
открывается в полость мочевого пузыря. При этом ходе мочеточники сдавливаются
растянутыми слоями стенки мочевого пузыря, переполненного мочой, исключая
обратный ток мочи. Просвет мочеточника крупноскладчатый и выстлан толстым
переходным эпителием.
   Мочевой пузырь (vesica urinaria) - полый орган
грушевидной формы является временным резервуарам  для накопления мочи. В нем
имеется верхушка, направленная краниально, тело и шейка, направленная
каудально. Мышечная оболочка хорошо развита. Круговые мышечные волокна в
области шейки образуют сфинктер мочевого пузыря, при расслаблении которого моча
поступает в мочеиспускательный канал. Слизистая оболочка покрыта толстым
переходным эпителием, в котором имеются характерные наружные кроющие клетки.
Это гигантские уплощённые клетки многоядерные, на всей поверхности образуют
кутикулярный слой, предотвращающий возможность проникновения мочи внутрь стенки
пузыря.
   Мочеиспускательный  канал  или  уретра  начинается
внутренним   отверстием   от  шейки  мочевого  пузыря  и  открывается
наружным   отверстием    на  головке  полового  члена,  а  у  самок  -   между
влагалищем    и  мочеполовым  преддверием.  У  самцов  в  мочеиспускательный
канал   позади  шейки  мочевого  пузыря  впадают  семяпроводы  и  канал
становится  мочеполовым.   Мочеиспускательный   канал  лежит  вне  брюшной
полости.
   Первичная  моча  (фильтрат  крови)  образуется  в
почечном   тельце   из  плазмы  крови    в  результате   фильтрации  через
биологический  барьер,  который  составляют   стенка  капилляров   клубочка,
внутренний  листок   капсулы  почечного  тельца  и  базальная  мембрана.
Первичная  моча  попадает   в  просвет  мочевого  канальца  (нефрона),
которых  в  корковом  веществе почки под капсулой (соединительнотканной
оболочкой)  скапливается  до  1  млн.   Первичная  моча  свободна  от  белков,
но  содержит  глюкозу  и  мочевину.  Проходя  по  мочевому  канальцу, с
помощью  эпителиальных  клеток  проксимального  отдела   канальца,  первичная
моча  освобождается   от  сахара  и  сильно  обезвоживается.
Щёточная каёмка в эпителиальных клетках состоит из
совокупности микроворсинак, в которых имеется фермент, способствующий
всасывания глюкозы. В мочу поступают  другие вредные вещества. Далее
формирующаяся моча переходит в петлю нефрона. Основная часть петли находится в
мозговом веществе петли. Нисходящее тонкое колено петли состоит из низких
эпителиальных клеток. Через его стенку вода всасывается в кровь.  Восходящее
толстое колено петли нефрона по строению сходно с проксимальным отделом нефрона
(длинная извивающаяся трубка), образовано высокими клетками с  мутной
цитоплазмой. Эти клетки не имеют  щеточной каемки, выполняют секретирующую
функцию, влияя на изменение состава мочи.
   Из петли нефрона моча переходит в дистальный отдел.
Здесь обратно всасываются вода и хлориды. Моча поступает в тонкий связующий
отдел, который выполняет механическую функцию передачи мочи в собирательную
трубку, которая впадает в сосочковый канал. В корковом слое почки кроме  нефронов
имеются светлые мозговые лучи. Отдельный мозговой луч состоит из совокупности
прямых собирательных канальцев. Они впадают в  сосочковые  каналы,
расположенные уже в мозговом веществе почки. По ним из сосочков почечных
пирамид моча  поступает в чашечки (у животных, свиней) или почечную лоханку (у
лошадей, овец). Между мозговыми пирамидами корковое вещество вклинивается в
виде перегородок. Область между корковым и мозговым веществом состоит из
отдельных островков рыхлой соединительной ткани, по которым проходят
кровеносные сосуды.

file_name: система мочевыделения.pdf

title: Система органов мочеотделения и мочевыделения животных (по Акаевскому)


extracted_text:
5.19 Лабораторная работа №19
5.19.1 Текст
задания:
Тема: Формирование
запросов для работы с электронными каталогами библиотек, музеев, книгоиздания,
СМИ в рамках учебных заданий из различных предметных областей
Цель: выработать практические навыки работы с базами данных, формирования запросов
к базам данных.

Содержание
работы:
Задание №1. Создать в свой
папке  БД «Библиотека».

Задание №2. Создать в БД
«Библиотека» таблицы «Автор», «Издательство» и «Книги» со следующими полями:

Имя поля

Тип данных

Свойства

Таблица
  «Книги»

Код
  книги

Счетчик

Индексированное
  поле; совпадения не допускаются

Наименование

Текстовый

Год
  издания

Дата/время

Код
  издательства

Числовой

Индексированное
  поле; допускаются совпадения

Тема

Текстовый

Тип
  обложки

Текстовый

Формат

Текстовый

Цена

Денежный

Количество

Числовой

Наличие

Логический

Месторасположение

Поле
  мемо

Таблица
  «Автор»

Код
  автора

Счетчик

Индексированное
  поле; совпадения не допускаются

Фамилия

Текстовый

Имя

Текстовый

Отчество

Текстовый

Год
  рождения

Дата

Адрес

Текстовый

Примечание

Поле
  мемо

Таблица
  «Издательство»

Код
  издательства

Счетчик

Индексированное
  поле; совпадения не допускаются

Наименование

Текстовый

Адрес

Текстовый

Телефон

Текстовый

Факс

Текстовый

Таблица
  «Книги - Автор»

Код
  автора

Числовой

Индексированное
  поле; допускаются совпадения

Код
  книги

Числовой

Индексированное
  поле; допускаются совпадения

Задание №3. Задать связи между
таблицами.

Задание №4. Заполнить таблицы данными.

Задание №5. Создать Запрос с данными о книге и издательстве.

Задание №6. Напечатать Отчет
о наличии книг А.С. Пушкина.

Задание
№7.
Ответить на вопросы:

1.В чем назначение
  системы управления базами данных?

2.Какие требования
  предъявляются к базам данных?

3.Указать модели организации
  баз данных. Дать краткую характеристику. Привести примеры.

4.Указать
  особенности реляционных баз данных?

5.Что такое
  запись, поле базы данных?

6.Этапы
  проектирования баз данных.

7.Что такое
  сортировка, фильтрация данных?

8.Перечислить
  этапы разработки баз данных. Дать им характеристику.

Задание
№8. Сделать вывод о проделанной лабораторной работе:

5.19.2 Время на
подготовку и выполнение: 135 мин

5.19.3 Перечень
объектов контроля и оценки (умения и знания не разбивать на мелкие)

Наименование
  объектов контроля и оценки

Основные
  показатели оценки результата

Оценка

У7
  Умение просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах
  данных.

Создание
  и редактирование базы данных.
Формирование
  запросов в базах данных.

46 баллов

За правильный
ответ на вопросы или верно выполненное действие выставляется положительная
оценка – 1 балл.
За неправильный
ответ на вопрос, не выполненное или неверно выполненное действие выставляется
отрицательная оценка – 0 баллов.

file_name: ЛР №19.docx

alt: Лабораторная работа №19 5.19

информатика

group: Дисциплины

title: Лабораторная работа №19 Формирование запросов для работы с электронными каталогами библиотек, музеев, книгоиздания, СМИ в рамках учебных заданий из различных предметных областей


extracted_text:
Изменения в сфере
образования. По мере
продвижения к ин формационному обществу большие изменения происходят в сфере
образования. Одна из принципиальных проблем, стоящих перед современным
образованием, - сделать его более доступным для каждого человека. Эта
доступность имеет и экономические, и социальные, и технологические аспекты.
В силу своего динамизма
информационное общество потребует от своих членов непрерывного, на протяжении
десятков лет, обучения. Это позволит человеку не отставать от времени, быть
способным сменить профессию, занять достойное место в социальной структуре
общества. Экономически развитые страны уже сегодня встали на путь создания системы
непрерывного образования, включающей дошкольное и школьное образование,
профессиональное образование, систему профессиональной переподготовки и повышения
квалификации, дополнительного образования и т. д. Уровень количественного и
качественного развития образовательной системы позволяет судить о степени
продвижения страны по пути к информационному обществу.

alt: Изменения в сфере образования

title: Изменения в сфере образования


extracted_text:
Тема: Антонимы
Цели урока:
1. Образовательные: расширить и углубить знания
учащихся об антонимах и их роли в речи; формировать умения подбирать антонимы,
находить их в тексте, употреблять в речи.
2. Развивающие: развивать познавательные способности и познавательные
процессы личности: разные виды памяти, мышления, внимания, логично и
последовательно излагать свои мысли; развивать познавательный интерес
предмету.
3. Воспитательные: способствовать формированию личностных
качеств, уверенности в своих силах, желания добиться больших результатов.
Оборудование: проектор, таблицы, репродукции картин, карточки
Ход урока:

Организационный
     момент

Психологический настрой
Добрый день, ребята. Я загадаю вам загадку, а отгадку вы
подарите друг другу.
Есть у радости подруга
В виде полукруга. ...
Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее
настроение на весь день.
ІІ. Опрос д/з
- Что такое синонимы? Приведите примеры.
-Назовите синонимы, которые вы подчеркнули в домашнем упражнении
Стратегия «Концептуальное колесо»Учащимся
необходимо подобрать синонимы к слову, находящемуся в ядре понятийного
«колеса», и вписать в секторы колеса.
Ребята, в течение урока за каждое задание вы будете выставлять
себе баллы в оценочные листы (они есть у каждого – посмотрите). В конце урока
мы переведём эти баллы в оценки.
Мозговой штурм (проверка теоретического материала по разделу
«Лексика»)
1. Словарный состав языка — это ...
2. То, что обозначает слово - это его...
3. Кроме лексического значения, слово имеет ...
4. Слова, которые одинаково звучат и пишутся, но имеют разное
лексическое значение, - ...
5. Слова, имеющие одно и то же значение и принадлежащие к одной
и той же части речи, -….
6. Слова, имеющие несколько лексических значений
7. Слова одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению.
(учащиеся в парах проверяют правильность выполнения задания )
ІІІ. Изучение темы урока
Сегодня мы продолжаем изучение темы «Лексика».Чтобы узнать тему
сегодняшнего урока, я предлагаю вам разгадать кроссворд. Он называется
«Спрятанное слово».
Ребята, ваша задача назвать слово противоположное названному
мной слову. Например: я говорю ДЕНЬ, а вы … НОЧЬ; я говорю ВЫСОКО, а вы… НИЗКО.
При этом у меня есть одно условие – хором отвечать нельзя. Для того чтобы
ответить, нужно поднять руку.
Итак, отыщем слово!

с

л

а

д

к

и

й

л

е

н

и

в

ы

й

г

р

у

с

т

н

ы

й

х

о

р

о

ш

и

й

м

н

о

г

о

д

л

и

н

н

ы

й

у

м

н

ы

й

1) Горький 2) Трудолюбивый
3) Весёлый 4) Плохой
5) Мало 6) Короткий
7) Глупый
Итак, какое же слово у нас спряталось?
Отв.: Антоним
Хорошо! А теперь откройте тетради, запишите число, классная
работа, тему урока «АНТОНИМЫ».Давайте прочтём, что же такое антонимы.
Закрепление
Работа в группах
1 группа
Найдите антонимы в пословицах. Объясните, как вы понимаете эти
пословицы.

Кто
     хочет много знать, тому надо мало спать.
Корень
     учения горек, да плод его сладок.
Человек
     от безделья болеет, а от труда здоровеет.
Маленькая
     ложь за собой большую ведет.
Добрая
     ссора лучше худого согласия.
Правой
     рукой строит, а левой разрушает.
Кто
     хочет много знать, тому надо мало спать.
Сытый
     голодного не разумеет.

2 группа
Допишите вторую часть пословиц, используя антонимы. Антонимы
подчеркните и укажите, какой частью речи они являются.
Ученье – свет, а … (неученье – тьма)
Знай больше, а … (говори меньше)
Смелый побеждает, а … ( трус погибает)
Корень ученья горек,… (да плод его сладок)
Лучше горькая правда,…(сладкая ложь)
Кто хочет много знать,… (тому надо мало спать)
Больше думай,…(меньше говори)
Маленькое дело лучше… (лучше большого безделья)
Друг спорит,… (а недруг поддакивает)
3 группа
Прочитайте рассказ и попытайтесь закончить его. Чтобы продолжить
рассказ, возьмите его последнее предложение, замените выделенные слова
противоположными по значению.
Долго я был плохим учеником. Тетради у меня
были грязные, писал я небрежно. Грустно я плёлся домой
после уроков. Мама всегда огорчалась, когда видела мой
дневник. Надоело мне всё. Что я, хуже других? И тогда я стал
внимательным, старательным.
И вот уже  считаюсь…
Продолжение текста.
(И вот уже считаюсь хорошим учеником. Тетради у
меня чистые, пишу я аккуратно. Весело я бегу домой
после уроков. Мама всегда радуется, когда видит мой дневник. И мне
самому всё это нравится.)

Просмотр фрагмента
мультипликационного фильма «Ох и Ах»
-Охарактеризуйте героев мультфильма с помощью антонимов.
Запишите  получившиеся пары слов в тетрадь.

ОХ

АХ

Ворчун

Шутник

Ленивый

Трудолюбивый

Невезучий

Везучий

Унылый

Жизнерадостный

Пессимист

Оптимист

Индивидуальная работа учащихся. Создание текста. (
Контроль умения применять знания на практике.)
Задание  для сильных учеников: создайте  текст,
используя антонимы.
Задание для слабых учеников: напишите по этому образцу текст на
тему «Лето».
Зима
Какая долгая зима! По угрюмому небу плывут тёмные, тяжёлые
тучи.  Тускло светит зимнее солнце.  Дует холодный северный ветер.
 Длинные   ночи, короткие дни.
Проверка результатов. Корректировка записей.
Подведение итогов. Мини – тест
VI. Рефлексия Стратегия «Трехминутное эссе»
Объявление и комментирование оценок за урок. Учитель определяет
эффективность работы учащихся.
VII. Домашнее задание. Упр. 127

file_name: конспект.docx

alt: Тема: Антонимы Цели урока: 1

alt: Правой рукой строит, а левой разрушает

alt: Ленивый Трудолюбивый

intro:
Целью урока является расширить и  углубить знания учащихся об антонимах и их роли в речи.Тема: Антонимы
Цели урока:
1. Образовательные: расширить и углубить знания учащихся об антонимах и их роли в речи; формировать умения подбирать антонимы, находить их в тексте, употреблять в речи.
2. Развивающие: развивать познавательные способности и познавательные процессы личности: разные виды памяти, мышления, внимания, логично и последовательно излагать свои мысли; развивать познавательный интерес предмету.
3. Воспитательные: способствовать формированию личностных качеств, уверенности в своих силах, желания добиться больших результатов.
Оборудование: проектор, таблицы, репродукции картин, карточкиконспект

title: План урока по русскому языку "Антонимы" 7 класс


extracted_text:
0.1. Символьный тип данных  Char
Для того, чтобы получить более полное представление о
возможностях оператора варианта case, который нам
предстоит изучить, познакомимся сначала с новым типом данных. Мы с вами уже
познакомились с четырьмя типами данных в Паскале: Integer и LongInt (целые
числа), Real (вещественные числа) и String (строки символов). Введем еще один
тип - Char (символьный). По-английски Char читается - "кэр", это
сокращение от Character - "символ".
Описание   VAR
a,b: Char   означает, что переменные a и b имеют право принимать значения
любых символов, с которыми может работать компьютер. (О символах мы говорили в 3.5) Мы можем записать     a:='Л';
b:='+', что означает приказ присвоить переменной a значение символа Л, а переменной b - значение символа +. Мы можем записать ReadLn (a) , что означает
приказ компьютеру ждать ввода с клавиатуры любого одного символа и присвоить
его значение переменной a.
Мы можем записать WriteLn (b)
и на экране появится плюсик.
Вот программа, переворачивающая любое трехбуквенное слово,
введенное человеком с клавиатуры:

VAR c1,c2,c3: Char;
BEGIN
     ReadLn (c1,c2,c3);
     WriteLn (c3,c2,c1)
END.

Если мы по оператору ReadLn введем символы ТОК, то оператор WriteLn напечатает КОТ. При вводе нескольких
символов одним оператором ReadLn, все символы набираются на клавиатуре подряд,
без пробелов, которыми мы привыкли разделять при вводе числовые данные. После
ввода последнего символа нажимаем клавишу Enter. Таким образом, ввод трех
символов одним оператором ReadLn не отличается от ввода одной трехсимвольной
строки. Вообще, тип Char похож на тип String. Строка состоит из символов, да и
сам символ - это как бы очень короткая строка длиной в один символ.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Символьный тип данных Char

intro: 0.1. Символьный тип данных

title: Символьный тип данных


extracted_text:
Примеры шифрования письма от древности до наших
дней Примеры будем интерпретировать используя современную
терминологию классификации шифров. Классы шифров:
1.      Подстановка
или простая (прямая) замена. Каждой букве алфавита ставится в соответствие
буква, цифра, символ или какая-либо их комбинация. Эта таблица замены одна для
всего текста.
2.      Многозначная замена
(многобуквенная/много-алфавитная система шифрования). В зависимости от порядка следования буквы в сообщении
(например: номера ее знакоместа в сообщении) применяются разные алфавиты
— таблицы замены.
3.      Перестановка.
Буквы сообщения каким-нибудь способом переставляются между собой.
4.      Системы
шифрования с ключами. Общая схема:

Рисунок
2.1

Практические
шифры, применявшиеся от древних времен до падения Рима.
4.      Священные,
иудейские тексты шифровались простой заменой. Вместо первой буквы алфавита
писалась последняя, вместо второй – предпоследняя и т. д. Такой шифр назывался атбаш.
В книге пророка Иеремии читаем: “…царь СЕССАХА выпьет после них”. Такого
царя или царства
не было. Расшифровывая СЕССАХА, получаем ВАВИЛОН.
5.      За
два века до нашей эры греческий писатель и историк Полибий изобрел шифровальный квадрат
размером 5х5 клеток,
заполняемый в случайном алфавитом порядке (24 буквы греческого алфавита и пробел). В
латинском варианте в одну клетку помещали две буквы “i” и “j”. Для шифрования в
полибианском квадрате находим букву текста и вставляем в шифровку нижнюю
(соседнюю) от нее в том же столбике квадрата.
Для буквы в нижней строке
квадрата брали верхнюю
из того же столбца.
6.      Для
связи греки и римляне использовали код на основе полибианского квадрата с
естественным заполнением алфавита (т. е. в алфавитном порядке). Буква
кодировалась номером строки и столбца числом флагов справа и слева. Легко
пронумеровав строки и столбцы получить числовой шифр сообщения, состоящий из
последовательности пар цифр. Но о применении такого шифра в исторических
памятниках упоминания нет.
Пример:
Латинский вариант с заполнением квадрата буквами в алфавитном порядке

Код фразы
“Festina lente»- торопись
медленно. 21 15 43 44 24 33 11 31 15 33 44 15

7.      В IV в. до нашей эры римляне применяли
для упрощения шифрования два диска на общей
оси, содержащих по ободу алфавит
в случайной последовательности. Найдя на одном диске букву текста,
считывали с другого диска соответствующую ей букву шифра. Такие приборы,
порождающие шифр простой замены использовались вплоть до эпохи возрождения.
8.      В I веке н. э. Юлий Цезарь послание
сенату зашифровал путем сдвига алфавита
на 4 позиции. Каждая буква исходного
текста заменялась четвертой
по счету от нее в алфавите.
Исходный текст
VENI VIDI VICI — пришел, увидел, победил.
Шифровка SBKF SFAF SFZF (сдвиг
назад на 4-ю букву, включая
исходную) Таблица простой замены Цезаря.
 A B C D … W X Y Z
¯ D E F G … Z A B C

Император Август (1 век н. э.) заменял первую букву на вторую, вторую –
на третью и т. д. … последнюю – на первую.
Таблица
подстановки Августа.
 A B C D … W X Y Z
¯ B C D E … X Y Z A
Все
приведенные выше примеры это шифры простой замены.
В арабской энциклопедии (начало ХV века) в статье “Шифр»(шифр-слово
арабское) уже указан способ вскрытия шифра простой замены путем подсчета частоты
(частости) повторяемости букв текста
и приводится перечень
букв в порядке убывания их частости в тексте
Корана.
Для справки
частость букв русского алфавита с точностью до десятых долей процента.

буква

о

е,ё

а,и

н,т

с

р

в

л

к

м

д

п

у

я

ы,з

ь,ъ

%

9,0

7,2

6,2

5,3

4,5

4,0

3,8

3,5

2,8

2,6

2,5

2,3

2,1

1,8

1,6

1,4

буква
%

г
1,3

ч
1,2

й
1,0

х
0,9

ж
0,7

ш,ю
0,6

ц
0,4

щ,э
0,3

ф
0,2

Заметим, что частость зависит несколько от того по какому тексту она
считалась: художественная литература, политическая (газеты), научная, стихи
Пушкина и т. п.
Русский
алфавит:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

а

б

в

г

д

е

ё

ж

з

и

й

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

к

л

м

н

о

п

р

с

т

у

ф

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

х

ц

ч

ш

щ

ъ

ы

ь

э

ю

я

Таблица частостей букв алфавита позволяет определить один или несколько
символов шифрованного сообщения, которых иногда достаточно для расшифровки
всего сообщения. Например в рассказах Конан Дойля “Пляшущие человечики” и
Эдгара По “Золотой жук”.
9.      В V
– IV веках до нашей эры в Спарте и Греции применяли первое известное нам
криптологическое устройство палочку-СКИТАЛУ заданного (секретного) диаметра. На нее наматывали без промежутков длинную
узкую полоску папируса и построчно писали текст, например “завтра
не выступайте”. Сняв ленту со скиталы,
получали письмо с шифрованным текстом.

Рисунок 2.2
Скитала — это
шифр перестановки.
Аристотель предложил способ
дешифрации обертыванием ленты
на конус, начиная
с его основания. Где-то на
конусе будут просматриваться куски сообщения. Так определится диаметр скиталы.
Особенность. Для получения на ленте сплошного без пробелов текста
требуется, чтобы все строки, помещающиеся по окружности скиталы, были
заполнены. Иначе на ленте образуются пробелы, которые приводят к расшифровке.
Например, наматываем ленту на шестигранный карандаш (удобнее круглой
скиталы — закодированы 6 строк
по окружности) и пишем 6 строк текста
на гранях карандаша Длина строки должна быть равна INT (N/6) + 1.
N – количество букв в тексте сообщения. Остаток мест на последней грани
(если N не делится на 6 нацело) заполняем любыми буквами (“шумом”).
Современный способ расшифровки – перебор всех возможных длин (начиная с 1) скачков чтения по последовательности букв
на ленте скиталы.

file_name: Примеры шифрования письма от древности до наших дней.docx


extracted_text:
В гостях у принцессы Карамельки
Сценарий новогоднего праздника для детей
3-4 лет

Цель: Создание
радостного, праздничного настроения у детей.
Задачи:
Развивать эмоциональную отзывчивость детей,
Побуждать к активному участию в празднике.

Действующие
лица:
Ведущий,
Дед Мороз, Снегурочка, Карамелька –  взрослые.
Конфетки,
Пряничные гномики, Сахарные Заиньки (девочки, по количеству поровну с Мишками),
Шоколадные мишки – дети.

Ход праздника:

Под музыку дети с Ведущей входят в зал.

Ведущий:

Вот
  так чудо в нашем зале!
Словно
  в сказку мы попали:
В
  зале ёлочка стоит, вся сверкает и блестит.
Вот
  так ёлка-ёлочка, зелёная иголочка!
Ёлочка-красавица,
  вам, ребята, нравится?
(Дети отвечают.)

 О
  елочке нам расскажут...

               Выходят дети-чтецы.

Ребенок
  1:

Ёлочка
  красивая,
Ёлочка
  густая,
На
  пушистых веточках
Бусинки
  сверкают!

Ребенок
  2:

Будет
  ёлочка гореть
Огоньками
  ярко,
Дед
  Мороз, Дед Мороз
Принесёт
  подарки!

Ребенок
  3:

Новый
  год, Новый год,
В
  двери постучится,
Будет
  праздник у нас,
Будем
  веселиться!

Ведущий:

Хоровод
  мы заведем –
Елке
  песенку споем!

Исполняется хоровод «Елочка зеленая».
Дети садятся на стулья.

Ведущий:

Тише,
  слышен звонкий смех,
Полетел
  пушистый снег.
Кто-то
  в гости к нам идет,
Свою
  песенку поет.

  Под музыку входит Снегурочка.

Снегурочка:

Здравствуйте,
  ребята!
Меня
  зовут Снегурочка!
Со
  мной, со Снегурочкой,
Кто
  не знаком?
Шубка
  моя расшита снежком!
Яркую
  искорку, как огонёк,
В
  каждой снежинке морозец зажёг!

     (Обращает внимание на елку.)

Как
  красива ваша елка,
И
  стройна, и зелена!

Ведущий:

Только
  что-то огоньками
Не
  горит у нас она!

Снегурочка:

Непорядок
  мы исправим,
Огоньки
  гореть заставим!
Скажем
  громко…

Все:

Раз,
  два, три, елочка, гори!

  На елке загораются огоньки.

Ведущий:

Волшебник
  Мороз к нам на праздник приходит,
Веселье,
  подарки он детям приносит.
Хотим
  мы узнать Дед Мороза секрет:
Откуда
  берёт столько вкусных конфет?

Снегурочка:

Далеко
  на севере есть Сладкая страна.
Там
  вместо снега – пряники, печенье, пастила.
Там
  Дедушка Мороз весь год подарки собирает,
Принцесса
  Карамелька ему там помогает.

Ведущий:

Поедем,
  друзья, в карамельную сказку!
Туда
  мы помчимся на быстрых салазках!

Под музыку дети «едут на саночках» один
  круг по залу
 и садятся на стулья.

Ведущий:

Мы
  на саночках катились,
В сладкой
  сказке очутились.

Снегурочка:

Принцесса
  Карамелька здесь живёт,
Уже
  давно нас в гости ждёт.

Под музыку выходит принцесса Карамелька.

Карамелька:

Здравствуйте,
  гости-сладкоежки!
Очень
  рада я вам, детки,
Знаю,
  любите конфетки!

Я
  – Принцесса Карамелька!
Жду
  вас целую недельку!
Посмотрите
  на наряд –
Карамельки
  здесь висят (кружится, показывает)!

Хотите
  увидеть моих сладких друзей? (Дети отвечают.)
Где
  мои подружки, конфетки-хохотушки?
Вы
  к ёлочке спешите, гостей повеселите!

  Под музыку выходят Конфетки.

Конфетка
  1:

Мы
  Конфетки озорные,
Вкусные
  и сладкие.
Полюбуйтесь-ка
  на нас,
Какие
  мы нарядные.

Конфетка
  2:

Не
  бывает без Конфет
Новогодней
  ночи.
Чтоб
  в подарок взяли нас,
Мы
  мечтаем очень!

Конфетка
  3:

Мы,
  Конфетки, в Новый год
Веселить
  пришли народ.
Разве
  мы не хороши?
Здесь
  попляшем от души!

  Исполняется танец Конфеток.

  Конфетки садятся.

Ведущий:

Какие сладкие
  подружки!
Нам
  таких в подарок нужно!
Принцесса
  Карамелька, а какие еще сладости есть в твоей стране?

Карамелька:

Пряничные
  домики,
А
  живут в них гномики!
Гномиков
  я позову,
Познакомить
  вас хочу.

Под музыку
  выходят гномики.

Гномик
  1:

Мы
  пряничные гномы
Из
  сказочной страны,
У
  нас рубашки сладкие
И
  сладкие штаны!

Гномик
  2:

У
  нас глаза-изюминки
И
  шапка набекрень!
Плясать
  у нашей елочки
Мы
  можем целый день!

Исполняется танец пряничных гномиков.

Карамелька:

Есть
  подружки у меня – беленькие, сладенькие,
А
  зовутся они Сахарные Заиньки.

Под музыку выходят девочки – Сахарные
  Заиньки.

Зайка
  1:

Я
  – Сахарная Заинька,
Мой
  хвостик очень маленький.
Вместо
  глазок – шоколад,
Угоститься
  каждый рад!

Зайка
  2:

У
  меня есть ушки,
На
  самой на макушке.
Они
  из сладкой ватки,
А
  на носу – помадка.

Зайка
  3:

Мы,
  Заиньки, все сладкие,
Красивые,
  нарядные.
Вы
  лизните нас в бочок,
Будет
  сладким язычок.

Карамелька:

А
  у Сахарных Заек есть друзья – Шоколадные Мишутки.

Под музыку выходят мальчики – Шоколадные
  Мишки.

Мишка
  1:

Я
  Мишутка не простой, –
Весь
  из шоколада,
Познакомиться
  со мной
Все
  ребята рады!

Мишка
  2:

К
  ёлочке на Новый год
Очень
  торопились.
Посмотрите
  все на нас,
Как
  мы нарядились!

Мишка
  3:

С
  вами спляшем от души,
Сахарные
  Зайки,
До
  чего вы хороши,
Зайки-попрыгайки!

Карамелька:

Мишка
  – топ, и Зайка – скок,
В
  пары дружно встали,
Возле
  ёлки новогодней
Дружно
  заплясали!

Исполняется парный танец Сахарных
  Зайчиков и Шоколадных Медвежат.

Ведущий:

Как
  интересно нам было в Сладкой стране! Спасибо тебе, Карамелька! Только вот
  детвора очень хочет увидеть Деда Мороза!

Снегурочка:

Так
  давайте его позовём!

  Дети зовут Деда Мороза 3 раза.

  Под музыку выходит Дед Мороз.

Дед
  Мороз:

Здравствуйте,
  ребятишки, девчонки и мальчишки!
С
  Новым годом, с Новым годом
Поздравляю
  всех детей!
Поздравляю
  всех гостей!
Был
  у вас я год назад,
Снова
  видеть всех я рад.
Подросли,
  большими стали,
А
  меня-то вы узнали?
(Дети
  отвечают: «Да!»)
Кто
  я?
(Дети:
  «Дед Мороз!»)

Всё
  такой же я седой,
С
  длинной белой бородой!
С
  вами вместе хоть сейчас
Я
  готов пуститься в пляс!
Становитесь-ка,
  ребята,
Поскорее
  в хоровод,
Песней,
  танцем и весельем
Встретим
  дружно Новый год!

Исполняется хороводная песня «Дед
  Мороз».

Дед
  Мороз:

Я
  – веселый Дед Мороз,
Приношу
  метели,
  Смех да веселье,
  Лыжи и коньки,
  Поиграете в снежки?

Детям раздают бутафорские снежки.

Проводится музыкальная игра со снежками.
Дети садятся на стулья.

Снегурочка:

Дед
  Мороз, попляши,
Свою
  удаль покажи!
Топай
  ножками сильней,
Бей
  в ладоши веселей!

Дед
  Мороз:

Эй,
  ребята, что скрывать?
Очень
  я люблю плясать!

Исполняется пляска Деда Мороза.

Снегурочка:

Дедушка
  Мороз, а ты любишь играть в прятки?

Дед
  Мороз:

Это
  моя самая любимая игра. (Дед Мороз уходит за занавес.)

Снегурочка:

Ребята,
  давайте поиграем с Дедом Морозом, спрячемся от него.

Детей накрывают прозрачной тканью,
  появляется Дед Мороз.

Дед Мороз:  Только что здесь были дети,
  Где они, кто мне ответит?
  По дорожке я пойду
  И своих детей найду.
Вот какой-то бугорок,
Может, здесь ребята?

Дети мяукают.
Дед Мороз:  Это не ребята,
Это же котята.
По дорожке я пойду
И своих детей найду.
Тук, тук, постучу,
Кто тут прячется, спрошу.

Дети лают.
Дед Мороз:  Это не ребята,
Это же щенята.
По дорожке я пойду
И своих детей найду.

С детей снимают покрывало.

Дед Мороз:  Вот мои ребята!

Дети садятся на стулья.
Сюрпризный момент.

Дед Мороз: Что ж, пора мне собираться, в
  путь-дорогу отправляться.
Снегурочка: Дедушка, а ты ничего не забыл?
Дед Мороз. А! Посох свой забыл морозильный.

Снегурочка: Ребята, Дед Мороз с нами играл? (Играл.)
Возле елочки
  плясал? (Плясал.)
А детишек он
  смешил? (Смешил.)
Что еще он
  позабыл? (Подарки!)
Где же твой
  мешок, Дедушка?

Дед Мороз:  Ой, я совсем забыл! У меня же, в
  Пряничном домике, готовится самый главный новогодний сюрприз! Карамелька,
  поспешим, ждут подарки малыши!

Уходят за дверь.
Под музыку «Сюрприз» Дед Мороз вывозит на
  столе с колесиками бутафорский торт с «зажжёнными» свечами.

Дед
  Мороз:

Любят
  сладкое ребята –
Вам
  дарю я торт богатый,
  С кремом, розочкой, свечами –
  Ну-ка, убедитесь сами!
Торт
  волшебный разрезай,
  Всем подарки раздавай!

Дед Мороз достает из торта один подарок.
Остальные подарки подносят воспитатели
  из мешка.
Раздача подарков.

Дед
  Мороз:

Еще
  раз всех поздравляем,
Счастья,
  радости желаем!

Снегурочка:

Чтоб
  росли вы и умнели,
Веселились,
  песни пели,

Карамелька:

Чтоб
  всегда звенел ваш смех!
С
  Новым годом всех, всех, всех!

  Все персонажи прощаются и уходят.

file_name: Сценарий новогоднего праздника для детей 3-4 лет. .docx

alt: В гостях у принцессы Карамельки

alt: Ведущий: Хоровод мы заведем –

alt: Зайка 3: Мы, Заиньки, все сладкие,

alt: Снегурочка: Ребята, давайте поиграем с

alt: Дед Мороз: Ой, я совсем забыл!

title: Сценарий новогоднего праздника для детей 3-4 лет. "В гостях у принцессы Карамельки"


extracted_text:
Архимед[өңдеу]

Уикипедия
— ашық энциклопедиясынан алынған мәлімет
Jump to navigationJump to search

Classical
  Greek philosophy
Көне пәлсапа

Archimedes
  Thoughtful by Fetti (1620)

Архимед
(көне грекше: Αρχιμήδης,
б.з.б. 287-212) Ежелгі Грекияның ұлы ғалымы, математигі,
механигі. Ол Сицилия аралындағы Сиракуз қаласында, туып сонда
өмір сүрген. Архимед астроном Фидийдің баласы деген жорамал
бар. Архимед сол замандағы ірі мәдениет орталығы – Мысырды аралап, александриялық
ғалымдардан, солардың ішінде Конон мен Эратосфеннен білім
алған. Оның математикалық еңбектері өз заманынан
озық болған, бұл еңбектері дифференциалдық
және интегралдық есептеу ашылғанда (17 ғасыр)
дұрыс бағаланған. Архимедтің көптеген математикалық
еңбектерінің ішінен қисық сызықтардың
ұзындықтарын, әр түрлі фигуралар мен денелердің
көлемін және беттердің ауданын есептеу ерекше орын алды.[1]
Архимед
рычаг заңын, суда өлшеу арқылы қорытпаның
құрамын анықтау тәсілін тапқан, өз атымен
аталған гидростатика заңын (Архимед заңы)
ашқан, жер суаратын механизмдерді, жүк көтеретін рычаг
жүйелері мен блоктарды, тас ататын қамал бұзатын соғыс
қондырғыларын, т.б. ойлап шығарған. Рычагтың
математикалық заңын тапқанда, Архимед “Тіреу нүктесін
берсеңдер, Жерді де төңкеріп тастаймын” деп айтқан
екен. Архимед шығармаларының көпшілігі
сақталмаған, ал оның “Эратосфенге жолдаған” хаты 1906 жылы
ғана табылған. 9-11 ғасырларда Архимедтің
еңбектері араб тіліне, ал 13 ғасырда олар араб тілінен латын тіліне
аударылып, Батыс Еуропа елдеріне тарай бастаған. 1823 жылы
Архимедтің “Шар мен цилиндр” және “Дөңгелекті
өлшеу және леммалар” атты екі кітабы орыс тіліне аударылған.

Архимед күші жайлы аңыз[өңдеу]

Аңызда айтылатындай, Сиракуз патшасы
Гиерон Архимедке зергер жасаған тәждің таза алтыннан немесе
алтын мен күмістің қоспасынан жасалынғанын
анықтауды тапсырды. Бұл есепті шеше алмай, Архимед көп
күн әуреленді. Бір күні толтыра су құйылған
ваннаға түскен кезде кенеттен ойына әлгі есептің шешуі
келген екен дейді. Өзінің ашқан жаңалығына
шаттана куанған ол «Эврика!» (Таптым!) деп Сиракуз
көшелерінің бойымен айғайлап жүгірген екен. Сірә,
жаңалық ашқан адам ерекше бір сезімге бөленетін болар.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Архимед.docx

alt: Архимед [ өңдеу ] Уикипедия — ашық энциклопедиясынан алынған мәлімет

alt: Архимед к ү ші жайлы а ң ы з [ өңдеу ]

title: Архимед заңы


extracted_text:
Программа воспитательной работы
летнего лагеря
с дневным пребыванием детей
«Greenlife.
Жизнь зелёной планеты»

Автор программы:
соц. педагог Пушина Е.А.
(организатор);

Программа рассчитана на одну смену

Возраст участников 6,6 – 15 лет(включительно)

Лето 2022 г.

Содержание
программы

1.
Пояснительная
записка…………………………………………………………….… 4

2.
Цель и задачи
программы………………………………………...………………….. 4

3.
Условия
реализации программы……………………………….....

4.
Методическое
сопровождение программы………………………..

5.
Режим
дня……………………………………………………………….

6.
План-сетка……………………………………………………………..

7.
Основное
содержание программы…………………………………..

8.
Литература………………………………………………………

Приложения……………………………………………………………

Пояснительная записка

В настоящее время общество осознало необходимость
осуществления культурных целей образования, ориентированных на личность и ее
саморазвитие в конкретных педагогических системах, в том числе в летних
оздоровительных лагерях. Летние каникулы составляют значительную часть годового
объема свободного времени школьников, но далеко не все родители могут
предоставить своему ребенку полноценный, правильно организованный отдых.
Во время летних каникул происходит
разрядка накопившейся за год напряженности, восстановление израсходованных сил,
здоровья, развитие творческого потенциала. Эти функции выполняет летний лагерь
с дневным пребыванием детей. За несколько месяцев до начала работы лагеря
проводится большая подготовительная работа
Разработка данной программы организации
летнего каникулярного отдыха, оздоровления и занятости детей была вызвана:
– повышением спроса родителей и детей
на организованный отдых школьников;
– необходимостью упорядочить
сложившуюся систему перспективного планирования;
– обеспечением преемственности в
работе лагеря предыдущих лет;
– модернизацией старых форм работы и
введением новых;
– необходимостью использования
богатого творческого потенциала подростков и педагогов в реализации цели и
задач программы.
Данная программа по своей направленности
является комплексной, т. е. включает в себя разноплановую деятельность,
объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей в
условиях оздоровительного лагеря.
По продолжительности программа является
краткосрочной, т. е. реализуется в течение одной лагерной смены. В лагере
отдыхают 238 обучающихся МБОУ Якшур-Бодьинская СОШ в возрасте 6 –15 лет. Все
дети делятся на 10 отрядов.
Программа разработана с учетом следующих
законодательных нормативно-правовых документов:
-
Конвенцией
ООН о правах ребенка;
-
Конституцией
РФ;
-
Законом
РФ «Об образовании»;
-
Федеральным
законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98
г. № 124-Ф3;
-
Трудовым
кодексом  Российской  Федерации  от  30.12.2001 г. № 197-Ф3;
-
Федеральным
законом «О внесении изменений и дополнений в закон РФ «О защите прав
потребителей и кодекс РСФСР «Об административных нарушениях» от
09.01.96 г. № 2-ФЗ;
-
Приказом
«Об учреждении порядка проведения смен профильных лагерей, с дневным
пребыванием, лагерей труда и отдыха». Приказ Министерства образования РФ от
13.07.2001 г. № 2688.
-
Постановлением
Правительства Российской Федерации от 5 марта 2008 года №148 г. Москва «Об
обеспечении отдыха, оздоровления и занятости детей в 2008 -2010 годах».
-
Письмом
Департамента государственной молодёжной политики, воспитания и социальной
защиты детей Министерства образования  и науки России от 01.05.05. №АС –
502/06.

Цель программы - создание благоприятных условий для организации
досуговой деятельности обучающихся в летний период, укрепления физического,
психического и эмоционального здоровья детей, развития творческих способностей
детей.
Задачи:
·
Создать
условия для организованного отдыха детей.
·
Содействовать
полноценному физическому и психическому развитию.
·
Приобщить
ребят к творческим видам деятельности и развитию творческого мышления.
·
Содействовать
формированию культурного поведения, санитарно-гигиенической культуры.
·
Развивать
потребности и способности ребёнка проявлять своё творчество.

Воспитывать гражданские и
     нравственные качества.
Развивать творческое мышление
     необходимое для практической деятельности, познания, ориентации в
     окружающем мире.
Расширить через игровой сюжет
     двигательную активность ребёнка

 с
учётом их индивидуальных и возрастных особенностей.

Организовать среду, предоставляющей
     ребенку возможность

для самореализации на индивидуальном личностном потенциале.
·
Формировать
у ребят навыки общения, уважения к своей стране.
Принципы
реализации:
Программа летнего оздоровительного лагеря
с дневным пребыванием детей и подростков опирается на следующие принципы:
1. Принцип гуманизации отношений –
 построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на
стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребёнку,
родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех
основных компонентов педагогического процесса.
2. Принцип соответствия типа сотрудничества
психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности – результатом
деятельности воспитательного характера в летнем оздоровительном лагере является
сотрудничество ребёнка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря
почувствовать себя творческой личностью.
3. Принцип демократичности – участие всех
детей и подростков в программе развития творческих способностей.
4. Принцип дифференциации воспитания – дифференциация
в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает:

отбор содержания, форм и методов
     воспитания в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями
     детей;
создание возможности переключения с
     одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);
взаимосвязь всех мероприятий в рамках
     тематики дня;
активное участие детей во всех видах
     деятельности.

5. Принцип творческой индивидуальности – творческая
индивидуальность – это характеристика личности, которая в самой полной мере
реализует, развивает свой творческий потенциал.
Условия
реализации программы:
Нормативно-правовые условия

Закон «Об образовании РФ»
Конвенция о правах
     ребенка, ООН, 1989г.
Устав МБОУ
     Якшур-Бодьинская СОШ
Положение о лагере
     дневного пребывания.
Правила внутреннего
     распорядка лагеря дневного пребывания.
Инструкции по правилам
     безопасности.
Приказы управления
     образования.
Должностные инструкции
     работников.
Санитарные правила о
     прохождении медицинского осмотра.
Заявления от родителей.
Акт приемки лагеря.
Программа.

Кадровое
обеспечение
Реализация программы возможна с помощью
обеспечения педагогическими кадрами, организации качественного питания и
медицинской помощи.
В соответствии со штатным расписанием в
реализации программы участвуют:

Начальник лагеря -
     обеспечивает функционирование лагеря.
Методист -
     координатор игровой деятельности.
Воспитатели -
     организовывают работу отрядов.
Медицинский работник –
     обеспечивает медицинскую поддержку.
Повар –
     ответственный за питание, реализацию продуктов и раскладку меню.

     В
соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют:
Координаторы
смены:
·
начальник
летнего лагеря;
·
методист;

·
медицинский
работник.
Кураторы отрядов:
·
воспитатели
отрядов (из числа педагогов школы);

Механизм реализации программы
       Для реализации программы разработан
механизм, который представлен в виде модулей:
1.Организационный модуль

Формы работы:
·
планирование;
·
подготовка
к лагерной смене;
·
оформление
лагеря;
·
подготовка
материальной базы;
·
распределение
обязанностей;
·
подготовка
к сдаче приемной комиссии;
·
организация
питания в школьном оздоровительном лагере.
2.Физкультурно -
оздоровительный модуль
                    Формы работы:
- утренняя зарядка;
- встречи с медицинским работником;
- влажная уборка, проветривание;
- беседы о вредных привычках;
- организация питания воспитанников;
- спортивные праздники;
- работа спортивной секции;
- подвижные игры на свежем воздухе;
- цикл мероприятий по ПДД, правилам
пожарной безопасности, правилам поведения на водоемах в летний период.
3. Творческий модуль

Формы работы:

коллективно-творческая деятельность;
участие в  районных мероприятиях;
участие в общелагерных мероприятиях;
работа кружков;
конкурсы;
викторины.

4.Историко-патриотический модуль
                  Формы работы:

смотры, парады
часы чтения
работа кружков;
общелагерные мероприятия
библиотечные часы;
викторины, конкурсы.

Организация кружковой
деятельности
     Важным направлением воспитательной
работы в лагере является кружковая деятельность, объединяющая детей по
интересам в малые группы. Организация кружковой деятельности лагеря носит
вариативный характер, то есть в период смены работаю постоянные кружки, для
функционирования которых имеется обеспеченность педагогическими кадрами.
Цель: расширение
кругозора, развитие познавательных интересов и творческих способностей детей.
Включает в себя развитие детей средствами совместного творчества, в процессе
которого идёт закрепление норм поведения и правил этикета, знакомство с новыми
предметами и явлениями, воспитание бережного отношения к природе, любви к
труду. Создаются условия для реализации собственных интересов и творческих
способностей детей в наиболее целесообразном применении.
Направления работы:
·
Этнографическое.
·
Экологическое.
·
Познавательное.
·
Оздоровительное.
·
Трудовое.
·
Нравственно-эстетическое.

Формы работы:
·
Коллективные
творческие дела.
·
Выходы
в культурные учреждения.
·
Встречи
(с медицинскими работниками, работниками РОВД, пожарными).
·
Трудовые
и экологические десанты.
·
Конкурсы
и конкурсные программы.
·
Спортивные
состязания и игры на свежем воздухе.
·
Праздники.
·
Чтение
книг и журналов.
·
Просмотр
видеофильмов.
·
Выставки.
·
Тематические
дни.
·
Беседы.
·
Посещение
кружков.

Организация трудовой
деятельности
     Содержание деятельности детей в
лагере определяется общими целями и задачами воспитания в условиях летнего
отдыха. Труд позволяет ребенку вступать в разнообразные отношения с окружающим
миром и оставаться при этом самим собой. В процессе формирования общетрудовых
умений и навыков ребенок определяет свое место в жизни и ту систему отношений,
в которых будет чувствовать себя значимым и востребованным.
Цель:  подготовка детей к
самоопределению и к осознанному выбору профессии, формирование трудовых умений
и навыков, развитие через трудовую деятельность способностей ребенка.
Задачи:

Освоение социально – трудовых ролей.
Развитие у детей волевых качеств,
     чувства долга и ответственности.
Воспитание уважения к членам
     коллектива, бережного отношения к результатам труда.
Формирование умений и навыков
     самообслуживания.

Формы
работы:
-трудовые и
экологические десанты;
-отрядные
дела;
-коллективно-творческие
дела;
-конкурсы

Этапы реализации программы
I. Подготовительный
этап

Этот этап характеризуется тем, что за 1 месяц до открытия пришкольного летнего
оздоровительного лагеря начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью
этого этапа является:
·
Проведение
совещаний при директоре по подготовке школы к летнему сезону;
·
Издание
приказа по школе о проведении летней кампании;
·
Разработка
программы деятельности пришкольного летнего оздоровительного лагеря с дневным
пребыванием детей и подростков;
·
 Подготовка
методического материала для работников лагеря;
·
Отбор
кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере с дневным
пребыванием детей и подростков;
·
Составление
необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение,
должностные обязанности, инструкции и т.д.).
II. Организационный
этап

Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 2-3 дня. Основной
деятельностью этого этапа является:
·
Встреча
детей, проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и
творческих способностей;
·
Запуск
программы;
·
Формирование
органов самоуправления;
·
Знакомство
с правилами жизнедеятельности лагеря.
III. Основной этап
·
 Реализация
основной идеи смены;
·
 Вовлечение
детей и подростков в различные виды коллективно-творческих дел.
IV. Заключительный
этап
·
Подведение
итогов смены;
·
Выработка
перспектив деятельности организации;
·
Анализ
предложений детьми, родителями, педагогами, внесёнными по деятельности летнего
оздоровительного лагеря в будущем.

Содержание деятельности
Формирование нравственных качеств является
одним из основных направлений деятельности лагеря. Работа по оздоровлению и
воспитанию ведётся в течение всей смены. В форме конкретной помощи проводится
социальная работа. Формируется Совет лагеря, в который входят вожатые и детский
актив.
В течение смены педагогический коллектив
организует следующие виды деятельности: праздники, конкурсы, викторины,
спортивные соревнования и мероприятия, выходы в культурные учреждения, акции,
выпуск листовок, мониторинговую деятельность.
Реализация программы проходит с помощью
коммуникативных, творческих, развивающих и подвижных  игр; организации
коллективных творческих дел, выполнению заданий по рефлексии лагерных дел,
физических коррекционных упражнений и по закаливанию организма.

Ожидаемые результаты:

Укрепление
     здоровья детей.
Пополнение
     жизни детей интересными социокультурными событиями.
Развитие
     творческих способностей, инициативы и активности ребёнка.
Привитие
     навыков самообслуживания.
Расширение
     кругозора.
Чувство
     патриотизма.
Уважение
     к истории своей страны и малой родины.

Ресурсное обеспечение:
В
лагере имеется  необходимая материально-техническая база:
§  Отрядные комнаты.
§  Спортинвентарь.
§  Спортивный зал.
§  Библиотека.
§  Игровая площадка.
§  Стадион.
§  Аудио- и
видеоаппаратура.
§  Музыкальная
аппаратура.

Устав
лагеря
1.      Закон территории. Без разрешения
не покидай лагерь. Будь хозяином своего лагеря и помни, что рядом соседи: не
надо мешать друг другу.

2.      Закон зелени. Ни одной
сломанной ветки. Сохраним наш лагерь зеленым!

3.      Закон правой руки. Если вожатый
поднимает правую руку – все замолкают.

4.      Закон 00. Время дорого у
нас: берегите каждый час. Чтобы не опаздывать, изволь выполнять закон 00.

5.      Закон мотора. Долой скуку!

6.      Закон выносливости. Будь вынослив.

7.      Закон дружбы. Один за всех и
все за одного! За друзей стой горой!

8.      Закон творчества. Творить всегда,
творить везде, творить на радость людям!

Гимн лагеря

План работы в дождливый день

Операция
     «По книжным полкам» (посещение библиотеки и получение книг для
     последующего чтения).
Занятие
     в «Творческой мастерской» (поделки народов мира).
Турнир
     по армрестлингу для мальчиков.
Турнир
     шахматистов и шашечников.
Час
     отгадывания загадок (культура, история, традиции стран мира).
Работа
     спортивного клуба (спортивные игры в спортзале).
Генеральная
     уборка.
Час
     отгадывания кроссвордов.
Час
     настольных игр.
Просмотр
     видеофильмов.
Конкурс
     на лучшую песню.
Конкурс
     на лучшее сочинение «А у нас идет дождь…»
Викторины
     (по краеведению, экологии стран мира).
Посещение
     кружков.

Мероприятия
по реализации программы летнего лагеря

№ п/п

Мероприятие

Сроки

Ответственные

1.

Обсуждение проблем занятости детей и
  подростков в каникулярное время:
1.      совещание при
  директоре школы;
2.      собрание
  классных руководителей;
3.      совещание
  ответственных за организацию занятости обучающихся в каникулярное время

март

Директор, зам. дир. по ВР, начальник
  летнего лагеря

2.

Определение направлений и форм организации
  каникулярного времени

Апрель

Директор, зам. дир. по УВР, начальник
  летнего лагеря

3.

Диагностика
Учет мнений и запросов родителей.

Учет
  пожеланий обучающихся по организации каникулярного времени.

Определение уровня адаптации детей к
  условиям жизнедеятельности лагеря.

Удовлетворенность работой лагерной
  смены.

Апрель-май

Май

Май

июнь

Педагог-психолог,
начальник лагеря,
классные руководители

начальник лагеря,  классные руководители

Педагог-психолог,
Начальник  лагеря,
классные руководители

Педагог-психолог,
Начальник лагеря,
классные руководители

4.

Кадровое обеспечение.
Подбор кадров для организации
  каникулярного времени школьников.

Консультации, индивидуальная работа с
  педагогическим коллективом по вопросам содержания программы и деятельности
  лагеря.

Проведение производственных совещаний по
  видам инструктажа.

Апрель-май

Апрель-май

Май

Директор, зам. по ВР,  начальник лагеря

начальник лагеря

начальник лагеря

5.

Организация оздоровительного лагеря.
Комплектование отрядов
Разработка плана воспитательной работы.
Оформление лагерной смены.
Подготовка к сдаче приемной комиссии.
Организация питания в городском
  оздоровительном лагере.

Май

начальник
  лагеря, воспитатели

6.

Проведение лагерной смены

Июнь

начальник
  лагеря, педагогический коллектив лагеря

Список
фильмов для просмотра

Основное
содержание лагерной смены
Легенда смены

Основой организации лагерной смены
является  ролевая игра «Greenlife. Жизнь Зеленой планеты».
Планета Земля просуществовала много
миллиардов лет. Но однажды большой взрыв потряс Вселенную. Вследствие этого
взрыва планеты Солнечной системы разлетелись в клочья. Всего 300 человек смогли
спастись, на космических кораблях навсегда покинув Солнечную систему. Время тяжкого
горя нависло над людьми. Их плач и стенания были слышны даже в космическом
пространстве.  Долго скитались люди в поисках пригодной для жизни планеты.
Через тридцать дней и ночей она была найдена. Великое счастье осветило лица
странников. Планета, на которую высадились люди, формой напоминала планету
Земля, состояла из островов, окруженных Великим океаном. С приходом людей на
планете появились Добрые Духи. Жителям они поставил цель: заселить новый мир,
окружающих их. Каждый день они выполняют миссию, данную им Духами (задание
чудесным образом появляется на дереве).
Все дети в первый день становятся жителями
Зелёной планеты. Каждый ребенок становится членом экипажа, выполняющим
священную миссию.  Дети организуются в отряды-экипажи, выбирают себе название и
капитана космического корабля. Экипаж располагается в классе, то есть
космическом корабле. Каждый корабль отправляется на свой остров, который ему
необходимо заселить за лагерную смену. Вожатые – Советники. Воспитатели носят
название Наставников. Комната воспитателей – Совет у старейшин. Старейшины –
организаторы смены. Начальник лагеря  - Мудрец.
Цель смены – создать жизнь на острове
планету. За выполненное задание Духи даруют одно из земных богатств. Для этого
ежедневно организуются дела (испытания), по окончании которых выявляется лидер,
получающий дар Духов. В конце смены, когда у каждого отряда собрана все дары
Духов, жители получают возможность встретиться с Добрыми Духами и загадать
заветное желание.

Словарь
Жители Зеленой планеты – все дети
Экипаж – отряд
Командир экипажа  – командир отряда
Советники – вожатые
Наставники – воспитатели
Космический корабль – класс, где
располагается экипаж
Космодром – место сбора отрядов
Совет у старейшин – место сбора
воспитателей
Мудрец – начальник лагеря
Старейшины – организаторы лагеря

Методическая
литература
«Чтобы увидеть радугу……» (из опыта
реализации педагогических программ в условиях детского оздоровительного
лагеря). – Ижевск, 2001
«Решаем и планируем вместе» (методическое
пособие в помощь организатору). – Москва, 2010.
Шмаков С.А. «Лето». – М.,2006.
 Куцанова Л.В. «Летний досуг с детьми»
(книги для воспитателей). – М., 1996.
«Фейерверк идей» (в помощь организации
досуга) – Омск, 2005
«Лето- это маленькая жизнь» - Хабаровск,
2003
Титов С.В. «Ура, каникулы» - М., 2001
С.А. Шмаков, Дети на отдыхе.
Прикладная энциклопедия учителю, воспитателю, вожатому, М., 2001 г.
Г.П. Буданова, Летняя страна
детства, М., НИИ семьи, 1997 г.
М.И. Журавлёва, в помощь
организаторам летнего отдыха детей и подростков, М., Кострома, 1991 г.
Организация
летнего отдыха детей. М.Е.Сысоева, г. Москва. Гуманитарный     издательский
центр «Владос», 1999г.
Здравствуй,
наш лагерь!  Ю.Н.Григоренко, М.А.Пушина. Педагогическое общество России.

Интернет-ресурсы
  summercamp.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лагерь программа.docx

alt: Содержание программы 1.

alt: Пояснительная записка В настоящее время общество осознало необходимость осуществления культурных целей образования, ориентированных на личность и ее саморазвитие в конкретных педагогических системах, в том числе…

alt: Организация кружковой деятельности

alt: Список фильмов для просмотра

alt: М етодическая литература «Чтобы увидеть радугу……» (из опыта реализации педагогических программ в условиях детского оздоровительного лагеря)


extracted_text:
Фрагмент
 ТК методического тренинга, направленного на повышение
уровня профессиональной компетентности педагогов.

Тема

Методический
  тренинг «Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области
  составления школьных нормативных актов».

Цели

1.
  Апробировать динамическую модель методического тренинга, ориентированную на
  зону ближайшего повышения уровня профессиональной компетентности педагогов в
  области составления внутренних нормативных актов.
2.
  Разработать внутренние нормативные локальные акты:
2.1.
  Инструкция «Создание здоровых и безопасных условий труда обучающихся школы в
  кабинете» химии (биологии).
2.2.
  Инструкция «Охрана труда и техника безопасности при работе педагога  с
  оргтехникой: принтером, сканером, ксероксом»
2.3.
  Положение о поведении переводных экзаменов в 6, 7, 8, 10 классах.
2.4.
  «Положение о мониторинге качества образования  по русскому языку  в 6-8 и 10
  классах»

Задачи

1. Выявить и
  обосновать пути совершенствования личностно-ориентированного подхода в
  организации повышения уровня профессиональной компетентности педагогов;
  удовлетворения их личностных образовательных запросов.
2. Повысить знания
  процессов моделирования собственной методической и педагогической
  деятельности, умения многоаспектного прогнозирования и проектирования
  образовательного процесса.
3. Расширить понятие
  о нормативном локальном акте общеобразовательного учреждения, технологии
  создания, его значении в индивидуальной педагогической деятельности и
  совершенствовании учебно-воспитательного процесса.
4. Создать
  комфортные условия обучения, при которых каждый педагог почувствует свою
  успешность, свою интеллектуальную состоятельность.
5. Освоить технологию
  создания внутренних нормативных локальных актов, позволяющих конкретизировать
  права и обязанности участников образовательного процесса.

Объект
  проектирования

Моделирование
  локальных нормативных актов, регламентирующих организацию образовательной
  деятельности, с целью повышения уровня профессиональной компетентности
  педагогов.

Тип проекта
  (с обоснованием его возможностей)

  Актуальность творческого проекта
Краткосрочный
  творческий  проект в данный момент и в данной ситуации актуальный. Его
  реализация позволяет решить три проблемы. Выявить и обосновать пути
  совершенствования личностно-ориентированного подхода в организации повышения
  уровня профессиональной компетентности педагогов, удовлетворения их
  личностных образовательных запросов. Апробировать динамическую модель «Методический
  тренинг», ориентированную на зону ближайшего повышения уровня
  профессиональной компетентности педагогов в области составления внутренних
  нормативных актов. Реализовать созданные продукты проекта – документы.

  Нормативные локальные акты (далее НЛА) являются средствами правового
  обеспечения деятельности школы. При этом их значение особенно велико,
  поскольку нормотворческая деятельность школы связана с обеспечением
  предусмотренной законодательством самостоятельности образовательного
  учреждения. В рамках формирования автономности образовательного учреждения высока
  степень важности проекта: востребованность изучения данной проблемы,
  практической и творческой реализации ее решения.

  Участникам проекта создаются комфортные условия для изучения нормативной базы
  МОН ДНР и проявления индивидуальной интеллектуальной состоятельности при
  создании школьных документов, что обеспечит соответствие характеристик
  проекта и его продукции установленным  государственным стандартам.

  Запланированные модели НЛА остро необходимы на сегодняшний день. Участие
  педагогического коллектива в создании НЛА исключает риски вероятных
  неточностей и ошибок в их содержании.

  Данный методический творческий проект предполагает четкое планирование
  конечных результатов и формы их представления. Структура проекта вначале
  намечается и далее развивается в ходе работы, подчиняясь жанру конечного
  результата и интересам педагогов, с установкой на  конкретное оформление итога
  – нормативных локальных актов.
Ресурсы:
  Приказы, положения, инструкции, методические письма Министерства образования
  и науки Донецкой Народной Республики.
Исполнители:
  Учителя - специалисты высшей и первой категории, в т.ч.  имеющие звания  «учитель-методист»,
  «старший учитель».
Тьютор:
  заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

Форма
  проведения

Методический
  тренинг (отработка процессов моделирования собственной методической
  деятельности и определенных профессиональных навыков и умений при
  моделировании НЛА). Используется игровая технология, дающая возможность
  совершенствовать знания процессов моделирования исследовательской
  деятельности, умения многоаспектного прогнозирования и проектирования
  образовательного процесса, выраженного в НЛА. Функционально-ролевая позиция
  обусловлена совокупностью целей и интересов участников коллективного
  проектирования проекта, поэтому сам процесс игрового проектирования включает
  в себя механизм согласования различных интересов участников, обучение
  сотрудничеству и партнёрству.
Алгоритм
  проведения тренинга
1.
  Форма взаимодействия - «Метод Гордона».  Тьютор излагает концепцию по
  решению проблемы проекта, а участники высказывают свои идеи. После уточнения
  исходной концепции определяются время, формы группового взаимодействия и
  выдаются алгоритмы по решению задач для каждой групп.  В каждой группе
  определяется координатор.
2.
  1 группа участников – учителя химии,  биологии. Инструкция «Создание здоровых
  и безопасных условий труда обучающихся школы в кабинете химии (биологии)».
  Форма группового взаимодействия – Метод «Большой круг». Работа проходит
  в три этапа.
Первый
  этап. Группа рассаживается на стульях в большом кругу. Координатор
  формулирует проблему.
Второй
  этап. В течение определенного времени (примерно 10 минут) каждый учитель
  индивидуально, на своем листе записывает предлагаемые варианты содержания
  документа.
Третий
  этап. По кругу каждый педагог зачитывает свои предложения, группа молча
  выслушивает (не критикует) и проводит голосование по каждому пункту -
  включать ли его в общий документ, который по мере разговора фиксируется,
  внести ли изменения или не включать. Метод «Большого круга» оптимален, так
  как возможно быстро определить составляющие НЛА.
3.
  2 группа участников – информатики, физики. Инструкция «Охрана труда и техника
  безопасности при работе педагога с оргтехникой: принтером, сканером,
  ксероксом». Форма группового взаимодействия – «Метод вопросника». В
  произвольной форме составляется перечень вопросов, направленных  на выявление
  возможностей на перекомпоновку документа с целью адаптации его к условиям
  локального использования в образовательной организации.
4.
  3 группа участников – учителя литературы, истории, математики, географии.
  «Положение о проведении переводных экзаменов в 6, 7, 8, 10 классах». Форма
  группового взаимодействия – «Метод временных связей». Выявляются все входящие
  в проблему элементов, устанавливаются все взаимосвязи с существующей
  законодательной базой, анализируются,  описываются в структурированной форме
  новые идеи, вытекающие из этих закономерностей.
5.
  4 группа - учителя русского и украинского языка. «Положение о мониторинге
  качества образования  по русскому языку  в 6-8 и 10 классах. Форма группового
  взаимодействия - «Метод записной книжки».  В специальной записной книжке
  фиксируются все известные факты, имеющие отношение к решению исследуемой
  проблемы, и результаты обдумывания проблемы и возможных путей ее решения. На
  основе анализа составляется список самых лучших идей. Все участники группы
  сдают свои собственные записи координатору, который сводит информацию воедино
  и составляет общий список идей, по которому проводится общее обсуждение и
  моделируется документ.
5.
  Представление координаторами смоделированных НЛА и комментирование качества
  работы участников групп.
 6.
  Тьютор. Экспертная оценка по результатам выполненного проекта и  полноты
  решения поставленных задач. Рекомендации по продолжению исследования темы и
  конкретные задачи, которые предстоит при этом решать.
7.
  Рефлексия. Метод «Микрофон» Самооценка проделанной работы; что приобретено от
  создания и реализации проекта: новые знания, умения и навыки; в чем
  заключается новизна и оригинальность.

Ожидаемый
  результат

1.
  Путем апробации динамической модели «Методический тренинг», выявлены и обоснованы
  пути совершенствования личностно-ориентированного подхода в организации
  повышения уровня профессиональной компетентности педагогов; удовлетворения их
  личностных образовательных запросов.
2.
  Разработаны внутренние нормативные локальные акты:
2.1.
  Инструкции «Создание здоровых и безопасных условий труда обучающихся школы в
  кабинете химии»  (биологии).
2.2.
  Инструкция «Охрана труда и техника безопасности при работе педагога с
  оргтехникой: принтером, сканером, ксероксом»
2.3.
  Положение о поведении переводных экзаменов в 6, 7, 8, 10 классах.
2.4.
  «Положение о мониторинге качества образования по русскому языку  в 6-8 и 10
  классах»
3.
  Повышен уровень профессиональной компетентности педагогов в области понятия о
  нормативном локальном акте общеобразовательного учреждения,  технологии
  создания, его значении в индивидуальной педагогической деятельности и организации
  учебно-воспитательного процесса.
4.
  Усовершенствован аналитический, прогностический, исследовательский и
  креативный потенциал педагогических работников; метакомпетентность.

file_name: ТК Методич. тренинг.docx

intro:
Тема:Методический тренинг «Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области составления школьных нормативных актов». Цели:. Апробировать динамическую модель методического тренинга, ориентированную на зону ближайшего повышения уровня профессиональной компетентности педагогов в области составления внутренних нормативных актов.
2. Разработать внутренние нормативные локальные акты:
2.1. Инструкция «Создание здоровых и безопасных условий труда обучающихся школы в кабинете» химии (биологии).
2.2. Инструкция «Охрана труда и техника безопасности при работе педагога  с оргтехникой: принтером, сканером, ксероксом»
2.3.  Положение о поведении переводных экзаменов в 6, 7, 8, 10 классах.
2.4. «Положение о мониторинге качества образования  по русскому языку  в 6-8 и 10 классах»


extracted_text:
Безопасность детей летом. Правила поведения
Летний период несет в
себе не только радость тепла, возможность загорать и купаться, но и высокие
риски для детей. Летом дети будут отдыхать в детских лагерях, в деревню к
бабушкам, со взрослыми будут ходить купаться на речку и играть в лесу, всё это
в комплексе с высокой активностью солнца, насекомыми несет различные угрозы. Обеспечить безопасность детей летом
-  задача родителей. Даже если вы летом отправляете куда-то ребенка, то
обеспечьте его средствами защиты, обговорите с ним технику безопасности,
позаботьтесь о регулярной связи и проконсультируйте тех, кто будет
присматривать за вашим чадом о нюансах его поведения и особенностях организма.
Солнечная активность
В
солнечный день всегда надевайте ребенку головной убор. Ориентировочно с 10:00
до 16:00 самая большая активность солнца, поэтому в это время старайтесь, чтобы
ребенок не находился долго под воздействием его прямых лучей. Время нахождения
под солнцем строго индивидуально для каждого ребенка, оно во многом зависит от
возраста, здоровья и строения кожи. Как и взрослый, ребенок должен постепенно
привыкать к солнцу, увеличивая каждый день время его нахождения по ним. Это
позволит избежать солнечных ожогов.
Солнцезащитные средства наносите минут за 15-20 до выхода на
улицу и после купания. Применяйте защиту уровня SPF-20 или SPF-30, разрешенные
для применения детям.  Лучше наносить защитный крем или молочко, они более
жирные, чем другие средства. И не забывайте, что нанесения крема не отменяет
нормы нахождения под прямыми лучами, лучше избегать периода с 10:00 до 16:00
часов. В зависимости от региона и времени года он может быть подкорректирован с
11:00 до 17:00 часов.
Носите
с собой много воды и давайте ребенку много пить. Избегайте сладкой воды, она
вызывает еще большую жажду. Старайтесь больше гулять в тенистых местах,
используйте свободную хлопчатобумажную одежду. Всегда держите в аптечке
средство от ожогов. Если вы защищаете глаза ребенку солнцезащитными очками, то
применяйте качественные модели со стеклом, дешевые подделки из пластика могут
нанести большой вред.

file_name: Солнечная активность.docx

title: Безопасность детей летом. Правила поведения. Солнечная активность.


extracted_text:
Конспект
мастер-класса по тестопластике для родителей
«Папа может»
Цель: Познакомить
родителей с приёмами изображения, научить использовать знания и умения в работе
с детьми в домашних условиях, рассказать о необходимости совместной
деятельности в продуктивной и другой творческой работе.
Задачи: Познакомить с
технологическими возможностями этого материала.
Вызвать
интерес к данному виду деятельности. Познакомить с историей возникновения
солёного теста и техническими возможностями этого материала. Заинтересовать и
вовлечь родителей в совместную досуговую деятельность с детьми.
Предварительная
работа:
личные беседы с родителями, информация в папках-передвижках, консультации для
родителей.
Материал: Солёное тесто,
стек для лепки, доска для лепки,   клеёнка, кисти и гуашевые краски, вода.
Участники
мастер класса:   родители воспитанников, воспитатели группы.
Ход
мастер- класса
«Я
понял одну нехитрую истину.
Она
в том чтобы делать
так
называемые чудеса
своими
руками»
А.
Грин
Здравствуйте,
уважаемые родители! Спасибо, что нашли время и пришли на сегодняшний
мастер-класс. Что такое мастер-класс? Плюсов много.
Это
весело, интересно. Это возможность творить, делать настоящую вещь своими
руками!

На
мастер-классах вы получаете информацию, приобретаете полезные навыки, умения.
Для кого-то это возможность попробовать новое, интересное занятие. А кто-то –
как знать – найдет свое призвание или хобби!
Лепка
– самый осязаемый вид художественного творчества.  Мы не только видит то, что
создали, но и трогаем, берём в руки, и по мере необходимости изменяет. И вы
дома можете   научить своих детей творить вместе с вами.
Основным
инструментом в лепке является рука (вернее, обе руки, следовательно, уровень
умения зависит от владения собственными руками, а не кисточкой, карандашом или
ножницами. С этой точки зрения технику лепки можно оценить как самую
безыскусственную и наиболее доступную для самостоятельного усвоения. Чем раньше
ребенку дают возможность лепить, тем лучше развиваются его навыки  владения
собственными ручками. А когда ребенок начинает понимать что из одного комка он
может создать неисчислимое количество образов, каждый раз находить новые
варианты и способы — лепка становится любимым занятием на долгие годы.
Тестопластика
– искусство создания объемных и рельефных изделий из теста, которые
используются как сувениры или для оформления оригинального интерьера.
Показ
моих работ.
Соленое
тесто стало в последние годы очень популярным материалом для лепки: оно очень
эластично, его легко обрабатывать, изделия из такого материала долговечны, а
работа с соленым тестом доставляет удовольствие и радость.
Поделки
из теста – очень древняя традиция, но и в современном мире высоко ценится все,
что сделано своими руками. Изделия из соленого теста имеют свою популярность не
только в нашей стране. В Китае издавна и до нашего времени изготавливаются
марионетки для кукольного театра, в Германии и Скандинавии изготавливают
рождественские венки, сувениры, подковы, их вывешивают в проемы окон или крепят
к дверям. Индейцы фигурки из теста изготавливают для многочисленных туристов,
что приносит им приличный доход.
Из
истории русской тестопластики.
На
Русском Севере, в хлебосольных и приветливых поморских домах на видных местах
всегда стояли рукотворные диковины в виде маленьких фигурок людей и животных.
Это мукосольки – поделки из муки и соли. В старину такие игрушки служили
оберегами. На рождество поморки обязательно лепили такие фигурки и, раздаривая
родным и знакомым, приговаривали: «Пусть у вас хлеб – соль водится, никогда не
переводится».
Мы
нередко сталкиваемся с проблемой: что подарить лучшему другу? Подарок,
сделанный собственными руками, имеет особую энергетику и силу воздействия.
Вещь, изготовленная своими руками, принесет радость, чувство восторга и
удивления. Поверьте, ваш подарок оценят по достоинству, ведь он сделан
специально для того, кому подарен, и эта работа, не важно, насколько умело она
слеплена, всегда будет единственной и неповторимой.
Ведь
на этой поделке остались следы ваших пальцев, тепло вашего сердца.
А
теперь, попробуйте отгадать загадки:
Из
меня пекут ватрушки,
И
оладьи, и блины.
Если
делаете тесто,
Положить
меня должны. (Мука)

Отдельно
– я не так вкусна,
Но
в пище — каждому нужна. (Соль)

Если
руки наши в ваксе,
Если
на нос сели кляксы,
Кто
тогда нам первый друг,
Снимет
грязь с лица и рук?
Без
чего не может мама
Ни
готовить, ни стирать,
Без
чего, мы скажем прямо,
Человеку
умирать?
Чтобы
лился дождик с неба,
Чтоб
росли колосья хлеба,
Чтобы
плыли корабли –
Жить
нельзя нам без (воды)

Разноцветные
девицы
Заскучали
без водицы.
Дядя
длинный и худой
Носит
воду бородой. (Краски и кисть)

Соль,
вода и мука – все, что нужно для изготовления соленого теста. Его можно
заготовить впрок, хранить в холодильнике несколько дней. Тесто можно сделать
цветным, добавляя гуашь при замешивании или раскрасить уже готовое высохшее
изделие.
Основным
материалом для работы служит солёное тесто. Существует много различных составов
солёного теста. Одни добавляют в него пищевой клей, другие – растительное масло
или глицерин. Самое главное - найти такой состав, с помощью которого можно без
труда изготавливать модели фигурок. Используем солёное тесто для простых
фигурок: 200 грамм муки, 200 грамм соли, 125 мл. воды, 1 ст. ложка
растительного масла. Рабочий стол желательно освободить от посторонних
предметов и застелить клеёнкой. Кроме того, нужна рабочая доска. На стол надо    поставить
стакан  с водой,   Понадобятся: тряпочка, кисточка для акварели, карандаш,
скалка, бумага для сушки.
Инструменты:
 Стеки для лепки,  Поверхность теста на воздухе быстро сохнет, поэтому тесто
должно находиться в баночках или полиэтиленовом пакете. Для раскраски
используются гуашевые, пищевые, натуральные (соки овощей, какао) краски.
Для
нашей работы у нас всё готово и я предлагаю Вам вместе  слепить небольшую игрушку.
Скоро праздник 23 февраля, Вы можете подарить игрушку своим сыновьям,
племянникам, и просто знакомым мальчишкам.

Показ
и выполнение работы с папами.
Котик
1.Начинаю обычно снизу, с лап. Берём кусочек теста, раскатываем
колбаску, делим пополам. Каждый кусочек раскатываем в шарик - затем в капельку
или овал. Выкладываем по рисунку на бумагу и стекой намечаем пальчики, можно и
когти.
2.Аналогично делаем ноги, парные детали начинаем с колбаски - делим пополам и
раскатываем в необходимые формы.   Место скрепления деталей чуть-чуть смочить
водой, пригладить пальчиком и можно припудрить мукой. И еще заметьте, как лежат
детали ног по рисунку - выходят на туловище. Это затем, чтобы соединить между
собой детали кота.
3. Хвост тоже ушел под животик. Туловище - раскатать шарик в
ладошках,   приплюснуть, и положить по рисунку. При этом, напоминаю, смочить те
части (ноги, хвост) которые соприкасаются с телом. Опять же делается захлёст на
рисунок головы.
4. Пока тесто сырое – тут же делаем надсечки стекой, это шерстка.
Работу продолжаю по рисунку снизу - вверх.
Вот теперь лапы, нахлест идет на туловище, тесто раскатать в шарик, плавно на
ладошках перевести в капельку, где с одной стороны утолщение, это для пальцев.
Стекой разрезать или надрезать (как по сюжету) пальчики. А коготочки можно
делать на самом изделии, заодно лучше прижмутся детали между собой.
5. Голова - шар, в ладошках приплюснуть, положить по рисунку.
Уши - два шарика, приплюснуть, в виде лепестков - и прижать на свои места. Не
забывайте места склеивания смачивать. Стекой прижать - это ушные впадины. По
ушам и мордочке выполнить рельеф - шерстку.
Закругленной стекой пока тесто сырое формирую мордочку, приоткрываю ротик и
выявляю нижнюю губу. Глаза - два шарика, нос - овал.

Вот и готов наш котик, теперь он должен высохнуть, а потом роспись. Когда
игрушка готова с обратной стороны можно приклеить магнит, и получится магнитик
на холодильник.
Рыбка.
Раскатываем
пласт из теста, теперь такой вот бумажный трафарет кладем на раскатанный пласт
и вырезаем по контуру, но уже тесто.

Затем начинается более творческий процесс, во
время которого формируем глаза, губы, а также плавники. Все элементы
приклеиваются к основанию рыбы при помощи воды.

Обратите внимание на способ формирования чешуи у
рыбы,      можно использовать все подручные средства, главное проявить смекалку
и находчивость.

Не забудьте проделать отверстие в заготовке,
чтобы готовую рыбку можно было повесить на веревочке как украшение.
Затем наступает этап сушки, который может
протекать как в доме, на улице, так и в духовке. Последний способ самый
быстрый, который протекает в духовке. Ее необходимо прогреть до температуры
семьдесят градусов. Следующий этап
раскраска.
После того как рыбка полностью окрашена и
высушена, ее покрывают лаком.

Благодарю
Вас за участие, надеюсь, что мой мастер – класс вам понравился, и Вы с
удовольствием будете заниматься этим дома в кругу своей семьи.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МАСТЕР - КЛАСС ИЗ СОЛЕНОГО ТЕСТА.docx

alt: Показ и выполнение работы с папами

title: Мастер - класс из соленого теста