extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования, науки и молодежной политики
Воронежской области
Калачеевского
муниципального района

МБОУ
  Новомеловатская СОШ

РАССМОТРЕНО
Методическим объединением учителей
руководитель МО начальных классов
______________Бирюкова
  С.Г. Протокол №___
от
  "28" 082022 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________Наветняя Л.Я.
  Протокол №___
от "28" 08  2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1968347)
учебного предмета
«Физическая культура»

УТВЕРЖДЕНО
И.о.директора школы
______________Нерушев
  А.Н. Приказ №___
от
  "30" 082022 г.

для
1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Каплина Любовь Павловна
учитель начальных классов
Медвежье 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа начального общего
образования по физической культуре составлена на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте начального общего образования, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания
(одобрена решением ФУМО от 02.06.2020 г.).
При создании программы учитывались
потребности современного российского общества в воспитании здорового поколения,
государственная политика с национальными целями увеличения продолжительности
жизни граждан России и научная теория физической культуры, представляющая
закономерности двигательной деятельности человека. Здоровье закладывается в
детстве, и качественное образование в части физического воспитания, физической
культуры детей дошкольного и начального возраста определяет образ жизни на
многие годы.
Основными составляющими в классификации
физических упражнений по признаку исторически сложившихся систем физического
воспитания являются гимнастика, игры, туризм, спорт.
По данной классификации физические
упражнения делятся на четыре группы: гимнастические упражнения,
характеризующиеся многообразием искусственно созданных движений и действий,
эффективность которых оценивается избирательностью воздействия на строение и
функции организма, а также правильностью, красотой и координационной сложностью
всех движений; игровые упражнения, состоящие из естественных видов действий
(бега, бросков и т.п.), которые выполняются в разнообразных вариантах в
соответствии с изменяющейся игровой ситуацией и оцениваются по эффективности
влияния на организм в целом и по конечному результату действия; туристические
физические упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки, преодоление препятствий,
ходьбу на лыжах, езду на велосипеде, греблю в естественных природных условиях,
эффективность которых оценивается комплексным воздействием на организм и
результативностью преодоления расстояния и препятствий на местности; спортивные
упражнения объединяют ту группу действий, исполнение которых искусственно
стандартизировано в соответствии с Единой всесоюзной спортивной классификацией
и является предметом специализации для достижения максимальных спортивных
результатов.
Основные предметные результаты по учебному предмету
«Физическая культура» в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования (далее — ФГОС НОО) должны обеспечивать умение
использовать основные гимнастические упражнения для формирования и укрепления
здоровья, физического развития, физического совершенствования, повышения
физической и умственной работоспособности.
В программе отведено особое место
упражнениям основной гимнастики и играм с использованием гимнастических
упражнений. Овладение жизненно важными навыками гимнастики позволяет решить
задачу овладения жизненно важными навыками плавания. Программа включает
упражнения для развития гибкости и координации, эффективность развития которых
приходится на возрастной период начальной школы. Целенаправленные физические
упражнения позволяют избирательно и значительно их развить.
Программа обеспечивает «сформированность
общих представлений о физической культуре и спорте, физической активности,
физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных
физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и спортивных)».
Освоение программы обеспечивает
выполнение обучающимися нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса ГТО и другие предметные результаты ФГОС НОО, а также позволяет решить
воспитательные задачи, изложенные в примерной программе воспитания, одобренной
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 2 июня 2020 года № 2/20).
Согласно своему назначению примерная
рабочая программа является ориентиром для составления рабочих программ
образовательных учреждений: она даёт представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся в рамках учебного предмета
«Физическая культура»; устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает распределение его по классам и структурирование по разделам и
темам курса, определяет количественные и качественные характеристики
содержания; даёт примерное распределение учебных часов по тематическим разделам
и рекомендуемую последовательность их изучения с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
обучающихся; определяет возможности предмета для реализации требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования,
а также требований к результатам обучения физической культуре на уровне целей
изучения предмета и основных видов учебно-познавательной деятельности / учебных
действий ученика по освоению учебного содержания.
В программе нашли своё отражение: Поручение
Президента Российской Федерации об обеспечении внесения в примерные основные
образовательные программы дошкольного, начального общего, основного общего и
среднего общего образования изменений, предусматривающих обязательное
выполнение воспитанниками и учащимися упражнений основной гимнастики в целях их
физического развития (с учётом ограничений, обусловленных состоянием здоровья);
условия Концепции модернизации преподавания учебного предмета «Физическая
культура» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
основные общеобразовательные программы, научные и методологические подходы к
изучению физической культуры в начальной школе.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Предметом обучения физической культуре в
начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей
направленностью с использованием основных направлений физической культуры в
классификации физических упражнений по признаку исторически сложившихся систем:
гимнастика, игры, туризм, спорт — и упражнений по преимущественной целевой
направленности их использования с учётом сенситивных периодов развития учащихся
начальной школы. В процессе овладения этой деятельностью формируется
костно-мышечная система, укрепляется здоровье, совершенствуются физические
качества, осваиваются необходимые двигательные действия, активно развиваются
мышление, творчество и самостоятельность.
Учебный предмет «Физическая культура»
обладает широкими возможностями в использовании форм, средств и методов
обучения. Существенным компонентом содержания учебного предмета «Физическая
культура» является физическое воспитание граждан России. Учебный предмет
«Физическая культура» обогащает обучающихся системой знаний
о сущности и общественном значении физической культуры и её влиянии на
всестороннее развитие личности. Такие знания обеспечивают развитие гармоничной
личности, мотивацию и способность обучающихся к различным видам деятельности,
повышают их общую культуру.
Программа основана на системе научных
знаний о человеке, сущности физической культуры, общих закономерностях её
функционирования и использования с целью всестороннего развития людей и
направлена на формирование основ знаний в области физической культуры, культуры
движений, воспитание устойчивых навыков выполнения основных двигательных
действий, укрепление здоровья.
В программе учтены приоритеты в обучении на уровне
начального образования, изложенные в
Концепции модернизации преподавания учебного предмета
«Физическая культура» в образовательных организациях Российской Федерации,
которые нашли отражение в содержании программы в части получения знаний и
умений выполнения базовых упражнений гимнастики для правильного формирования
опорно-двигательного аппарата, развития гибкости, координации, моторики;
получения эмоционального удовлетворения от выполнения физических упражнений в
игровой деятельности.
Программа обеспечивает создание условий
для высокого качества преподавания учебного предмета «Физическая культура» на
уровне начального общего образования; выполнение требований, определённых
статьёй 41 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» «Охрана
здоровья обучающихся», включая определение оптимальной учебной нагрузки, режима
учебных занятий, создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления
обучающихся; способствует решению задач, определённых в Стратегии развития
физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 г. и
Межотраслевой программе развития школьного спорта до 2024 г., и направлена на
достижение национальных целей развития Российской Федерации, а именно:
а) сохранение населения, здоровье и благополучие людей;
б) создание возможностей для самореализации и развития
талантов.
Программа разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования.
В основе программы лежат представления об
уникальности личности каждого учащегося начальной школы, индивидуальных
возможностях каждого школьника и ученического сообщества в целом,
профессиональных качествах учителей и управленческих команд системы
образования, создающих условия для максимально полного обеспечения
образовательных возможностей учащимся в рамках единого образовательного
пространства Российской Федерации.
Ценностные ориентиры содержания программы
направлены на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России,
способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной
деятельности. Обучение по программе позволяет формировать у обучающихся
установку на формирование, сохранение и укрепление здоровья; освоить умения,
навыки ведения здорового и безопасного образа жизни; выполнить нормы ГТО.
Содержание программы направлено на
эффективное развитие физических качеств и способностей обучающихся начальной
школы; на воспитание личностных качеств, включающих в себя готовность и
способность к саморазвитию, самооценке, рефлексии, анализу; формирует
творческое нестандартное мышление, инициативность, целеустремлённость;
воспитывает этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; учит
взаимодействовать с окружающими людьми и работать в команде; проявлять
лидерские качества.
Содержание программы строится на
принципах личностно-ориентированной, личностноразвивающей педагогики, которая
определяет повышение внимания к культуре физического развития, ориентации
физкультурно-спортивной деятельности на решение задач развития культуры
движения, физическое воспитание.
Важное значение в освоении программы
уделено играм и игровым заданиям как простейшей форме физкультурно-спортивной
деятельности. В программе используются сюжетные и импровизационнотворческие
подвижные игры, рефлексивно-метафорические игры, игры на основе интеграции интеллектуального
и двигательного компонентов. Игры повышают интерес к занятиям физической
культурой, а также содействуют духовно-нравственному воспитанию обучающихся.
Для ознакомления с видами спорта в программе используются спортивные эстафеты,
спортивные упражнения и спортивные игровые задания. Для ознакомления с
туристическими спортивными упражнениями в программе используются туристические
спортивные игры. Содержание программы обеспечивает достаточный объём
практико-ориентированных знаний и умений.
В соответствии с ФГОС НОО содержание
программы учебного предмета «Физическая культура» состоит из следующих
компонентов:
—  знания о физической культуре (информационный компонент
деятельности);
—  способы физкультурной деятельности (операциональный
компонент деятельности);
—  физическое совершенствование
(мотивационно-процессуальный компонент деятельности), которое подразделяется на
физкультурно-оздоровительную и спортивно-оздоровительную деятельность.
Концепция программы основана на следующих принципах:
Принцип систематичности и
последовательности. Принцип систематичности и последовательности
предполагает регулярность занятий и систему чередования нагрузок с отдыхом, а
также определённую последовательность занятий и взаимосвязь между различными
сторонами их содержания. Учебный материал программы должен быть разделён на
логически завершённые части, теоретическая база знаний подкрепляется
практическими навыками. Особое внимание в программе уделяется повторяемости.
Повторяются не только отдельные физические упражнения, но и последовательность
их в занятиях. Также повторяется в определённых чертах и последовательность
самих занятий на протяжении недельных, месячных и других циклов. Принцип
систематичности и последовательности повышает эффективность динамики развития
основных физических качеств младших школьников с учётом их сенситивного периода
развития: гибкости, координации, быстроты.
Принципы непрерывности и цикличности. Эти
принципы выражают основные закономерности построения занятий в физическом
воспитании. Они обеспечивает преемственность между занятиями, частоту и
суммарную протяжённость их во времени. Кроме того, принцип непрерывности тесно
связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха. Принцип
цикличности заключается в повторяющейся последовательности занятий, что
обеспечивает повышение тренированности, улучшает физическую подготовленность
обучающегося.
Принцип возрастной адекватности
направлений физического воспитания. Программа учитывает возрастные и
индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста, что способствует
гармоничному формированию двигательных умений и навыков.
Принцип наглядности. Наглядность
обучения и воспитания предполагает как широкое использование зрительных
ощущений, восприятия образов, так и постоянную опору на свидетельства всех
других органов чувств, благодаря которым достигается непосредственный эффект от
содержания программы. В процессе физического воспитания наглядность играет
особенно важную роль, поскольку деятельность обучающихся носит в основном
практический характер и имеет одной из своих специальных задач всестороннее
развитие органов чувств.
Принцип доступности и
индивидуализации. Принцип доступности и индивидуализации означает
требование оптимального соответствия задач, средств и методов физического воспитания
возможностям обучающихся. При реализации принципа доступности учитывается
готовность обучающихся к освоению материала, выполнению той или иной физической
нагрузки и определяется мера доступности задания. Готовность к выполнению
заданий зависит от уровня физического и интеллектуального развития, а также от
их субъективной установки, выражающейся в преднамеренном, целеустремлённом и
волевом поведении обучающихся.
Принцип осознанности и активности. Принцип
осознанности и активности предполагает осмысленное отношение обучающихся к
выполнению физических упражнений, осознание и последовательность техники
выполнения упражнений (комплексов упражнений), техники дыхания, дозированности
объёма и интенсивности выполнения упражнений в соответствии с возможностями.
Осознавая оздоровительное воздействие физических упражнений на организм,
обучающиеся учатся самостоятельно и творчески решать двигательные задачи.
Принцип динамичности. Принцип
динамичности выражает общую тенденцию требований, предъявляемых к обучающимся в
соответствии с программой, которая заключается в постановке и выполнении всё
более трудных новых заданий, в постепенном нарастании объёма и интенсивности и
связанных с ними нагрузок. Программой предусмотрено регулярное обновление
заданий с общей тенденцией к росту физических нагрузок.
Принцип вариативности. Принцип
вариативности программы предполагает многообразие и гибкость используемых в
программе форм, средств и методов обучения в зависимости от физического
развития, индивидуальных особенностей и функциональных возможностей
обучающихся, которые описаны в программе. Соблюдение этих принципов позволит
обучающимся достичь наиболее эффективных результатов.
Освоение программы предполагает
соблюдение главных педагогических правил: от известного к неизвестному, от
лёгкого к трудному, от простого к сложному. Планирование учебного материала
рекомендуется в соответствии с постепенным освоением теоретических знаний,
практических умений и навыков в учебной и самостоятельной физкультурной,
оздоровительной деятельности.
В основе программы лежит
системно-деятельностный подход, целью которого является формирование у
обучающихся полного представления о возможностях физической культуры. В
содержании программы учитывается взаимосвязь изучаемых явлений и процессов, что
позволит успешно достигнуть планируемых результатов — предметных,
метапредметных и личностных.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Цели изучения учебного предмета
«Физическая культура» — формирование разносторонне физически развитой личности,
способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и
длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности
и организации активного отдыха.
Цели и задачи программы обеспечивают
результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования по учебному предмету «Физическая культура» в соответствии с ФГОС
НОО.
К направлению первостепенной значимости
при реализации образовательных функций учебного предмета «Физическая культура»
традиционно относят формирование знаний основ физической культуры как науки
области знаний о человеке, прикладных умениях и навыках, основанных на
физических упражнениях для формирования и укрепления здоровья, физического
развития и физического совершенствования, повышения физической и умственной
работоспособности, и как одного из основных компонентов общей культуры
человека.
Используемые в образовательной
деятельности технологии программы позволяют решать преемственно комплекс
основных задач физической культуры на всех уровнях общего образования.
В содержании программы учтены основные
направления развития познавательной активности человека, включая знания о
природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке
(психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе
(историко-социологические основы деятельности).
Задача учебного предмета состоит в формировании
системы физкультурных знаний, жизненно важных прикладных умений и навыков,
основанных на физических упражнениях для укрепления здоровья (физического,
социального и психологического), освоении упражнений основной гимнастики,
плавания как жизненно важных навыков человека; овладение умениями
организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (распорядок дня, утренняя
гимнастика, гимнастические минутки, подвижные и общеразвивающие игры и т.д.);
умении применять правила безопасности при выполнении физических упражнений и
различных форм двигательной деятельности и как результат — физическое
воспитание, формирование здоровья и здорового образа жизни.
Наряду с этим программа обеспечивает:
—  единство образовательного пространства на территории
Российской Федерации с целью реализации равных возможностей получения
качественного начального общего образования;
—  преемственность основных образовательных программ
дошкольного, начального общего и основного общего образования;
—  возможности формирования индивидуального подхода и
различного уровня сложности с учётом образовательных потребностей и
способностей обучающихся (включая одарённых детей, детей с ограниченными
возможностями здоровья);
—  государственные гарантии качества начального общего
образования, личностного развития обучающихся;
—  овладение современными технологическими средствами в
ходе обучения и в повседневной жизни, освоение цифровых образовательных сред
для проверки и приобретения знаний, расширения возможностей личного
образовательного маршрута;
—  формирование у обучающихся знаний о месте физической
культуры и спорта в национальной стратегии развития России, их исторической
роли, вкладе спортсменов России в мировое спортивное наследие;
—  освоение обучающимися технологий командной работы на основе
личного вклада каждого в решение общих задач, осознания личной ответственности,
объективной оценки своих и командных возможностей.
Приоритет индивидуального подхода в
обучении позволяет обучающимся осваивать программу в соответствии с
возможностями каждого.
Универсальными компетенциями учащихся на
этапе начального образования по программе являются:
—  умение организовывать собственную деятельность, выбирать
и использовать средства физической культуры для достижения цели динамики
личного физического развития и физического совершенствования;
—  умение активно включаться в коллективную деятельность,
взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей, проявлять лидерские
качества в соревновательной деятельности, работоспособность в
учебно-тренировочном процессе, взаимопомощь при изучении и выполнении
физических упражнений;
—  умение доносить информацию в доступной, яркой,
эмоциональной форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и
взрослыми людьми, в том числе при передаче информации на заданную тему по общим
сведениям теории физической культуры, методикам выполнения физических
упражнений, правилам проведения общеразвивающих подвижных игр и игровых
заданий;
—  умение работать над ошибками, в том числе при выполнении
физических упражнений, слышать замечания и рекомендации педагога,
концентрироваться при практическом выполнении заданий, ставить перед собой
задачи гармоничного физического развития.
Место учебного предмета «Физическая культура» в учебном плане
Общее число часов, отведённых на изучение предмета
«Физическая культура» в 1 классе, составляет 99 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Физическая культура. Культура движения.
Гимнастика. Регулярные занятия физической культурой в рамках учебной и
внеурочной деятельности. Основные разделы урока.
Исходные положения в физических
упражнениях: стойки, упоры, седы, положения лёжа, сидя, у опоры.
Правила поведения на уроках физической
культуры. Общие принципы выполнения гимнастических упражнений. Гимнастический
шаг. Гимнастический (мягкий) бег. Основные хореографические позиции.
Место для занятий физическими упражнениями.
Спортивное оборудование и инвентарь. Одежда для занятий физическими
упражнениями. Техника безопасности при выполнении физических упражнений,
проведении игр и спортивных эстафет.
Распорядок дня. Личная гигиена. Основные правила личной
гигиены.
Самоконтроль. Строевые команды, построение, расчёт.
Физические упражнения
Упражнения по видам разминки
Общая разминка. Упражнения общей
разминки. Влияние выполнения упражнений общей разминки на подготовку мышц тела
к выполнению физических упражнений. Освоение техники выполнения упражнений
общей разминки с контролем дыхания: приставные шаги вперёд на полной стопе
(гимнастический шаг), шаги с продвижением вперёд на полупальцах и пятках
(«казачок»), шаги с продвижением вперёд на полупальцах с выпрямленными коленями
и в полуприседе («жираф»), шаги с продвижением вперёд, сочетаемые с отведением
рук назад на горизонтальном уровне («конькобежец»). Освоение танцевальных
позиций у опоры.
Партерная разминка. Освоение
техники выполнения упражнений для формирования и развития опорно-двигательного
аппарата: упражнения для формирования стопы, укрепления мышц стопы, развития
гибкости и подвижности суставов («лягушонок»); упражнения для растяжки задней
поверхности мышц бедра и формирования выворотности стоп («крестик»); упражнения
для укрепления мышц ног, увеличения подвижности тазобедренных, коленных и
голеностопных суставов («велосипед»).
Упражнения для укрепления мышц тела и
развития гибкости позвоночника, упражнения для разогревания методом скручивания
мышц спины («верёвочка»); упражнения для укрепления мышц спины и увеличения их
эластичности («рыбка»); упражнения для развития гибкости позвоночника и
плечевого пояса («мост») из положения лёжа.
Подводящие упражнения
Группировка, кувырок в сторону; освоение
подводящих упражнений к выполнению продольных и поперечных шпагатов («ящерка»).
Упражнения для развития моторики и координации с
гимнастическим предметом
Удержание скакалки. Вращение кистью руки
скакалки, сложенной вчетверо, — перед собой, сложенной вдвое — поочерёдно в
лицевой, боковой плоскостях. Подскоки через скакалку вперёд, назад. Прыжки
через скакалку вперёд, назад. Игровые задания со скакалкой.
Удержание гимнастического мяча. Баланс мяча на ладони,
передача мяча из руки в руку.
Одиночный отбив мяча от пола. Переброска мяча с ладони на
тыльную сторону руки и обратно.
Перекат мяча по полу, по рукам. Бросок и ловля мяча.
Игровые задания с мячом.
Упражнения для развития координации и развития
жизненно важных навыков и умений
Равновесие — колено вперёд попеременно
каждой ногой. Равновесие («арабеск») попеременно каждой ногой. Повороты в обе
стороны на сорок пять и девяносто градусов. Прыжки толчком с двух ног вперёд,
назад, с поворотом на сорок пять и девяносто градусов в обе стороны.
Освоение танцевальных шагов: «буратино», «ковырялочка»,
«верёвочка».
Бег, сочетаемый с круговыми движениями руками.
Игрыиигровыезадания, спортивныеэстафеты
Музыкально-сценические игры. Игровые задания. Спортивные
эстафеты с мячом, со скакалкой.
Спортивные игры с элементами единоборства.
Организующиекомандыиприёмы
Освоение универсальных умений при выполнении организующих
команд.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В соответствии с требованиями к
результатам освоения основных образовательных программ начального общего
образования ФГОС программа направлена на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов по физической культуре.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы
начального общего образования достигаются в ходе обучения физической культуре в
единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, саморазвития и социализации обучающихся.
Личностные результаты освоения предмета
«Физическая культура» в начальной школе отражают готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности
на их основе.
Патриотическое воспитание:
—  ценностное отношение к отечественному спортивному,
культурному, историческому и научному наследию, понимание значения физической
культуры в жизни современного общества, способность владеть достоверной
информацией о спортивных достижениях сборных команд по видам спорта на
международной спортивной арене, основных мировых и отечественных тенденциях
развития физической культуры для блага человека, заинтересованность в научных
знаниях о человеке.
Гражданское воспитание:
—  представление о социальных нормах и правилах
межличностных отношений в коллективе, готовность к разнообразной совместной
деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, освоение и
выполнение физических упражнений, создание учебных проектов, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности; готовность
оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков; оказание посильной
помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий,
доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их
устранения.
Ценности научного познания:
—  знание истории развития представлений о физическом
развитии и воспитании человека в российской культурно-педагогической традиции;
—  познавательные мотивы, направленные на получение новых
знаний по физической культуре, необходимых для формирования здоровья и здоровых
привычек, физического развития и физического совершенствования;
—  познавательная и информационная культура, в том числе
навыки самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой,
доступными техническими средствами информационных технологий;
—  интерес к обучению и познанию, любознательность,
готовность и способность к самообразованию, исследовательской деятельности, к
осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем.
Формирование
культуры здоровья:
—  осознание ценности своего здоровья для себя,
общества, государства; ответственное отношение к регулярным занятиям физической
культурой, в том числе освоению гимнастических упражнений и плавания как важных
жизнеобеспечивающих умений; установка на здоровый образ жизни, необходимость
соблюдения правил безопасности при занятиях физической культурой и спортом.
Экологическое воспитание:
—  экологически целесообразное отношение к природе,
внимательное отношение к человеку, его потребностям в жизнеобеспечивающих
двигательных действиях; ответственное отношение к собственному физическому и
психическому здоровью, осознание ценности соблюдения правил безопасного
поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
—  экологическое мышление, умение руководствоваться им в
познавательной, коммуникативной и социальной практике.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения образовательной
программы по физической культуре отражают овладение универсальными
познавательными действиями.
В составе метапредметных результатов
выделяют такие значимые для формирования мировоззрения формы научного познания,
как научный факт, гипотеза, теория, закон, понятие, проблема, идея, категория,
которые используются в естественно-научных учебных предметах и позволяют на
основе знаний из этих предметов формировать представление о целостной научной
картине мира, и универсальные учебные действия (познавательные,
коммуникативные, регулятивные), которые обеспечивают формирование готовности к
самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности.
Метапредметные результаты освоения
образовательной программы по физической культуре отражают овладение
универсальными учебными действиями, в том числе:
1) Познавательные универсальные
учебные действия, отражающие методы познания окружающего мира:
—  ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в
физической культуре (в пределах изученного), применять изученную терминологию в
своих устных и письменных высказываниях;
—  выявлять признаки положительного влияния занятий
физической культурой на работу организма, сохранение его здоровья и
эмоционального благополучия;
—  моделировать правила безопасного поведения при освоении
физических упражнений, плавании;
—  устанавливать связь между физическими упражнениями и их
влиянием на развитие физических качеств;
—  классифицировать виды физических упражнений в
соответствии с определённым классификационным признаком: по признаку
исторически сложившихся систем физического воспитания, по преимущественной
целевой направленности их использования, преимущественному воздействию на
развитие отдельных качеств (способностей) человека;
—  приводить примеры и осуществлять демонстрацию
гимнастических упражнений, навыков плавания, ходьбы на лыжах (при условии
наличия снежного покрова), упражнений начальной подготовки по виду спорта (по
выбору), туристических физических упражнений;
—  самостоятельно (или в совместной деятельности)
составлять комбинацию упражнений для утренней гимнастики с индивидуальным
дозированием физических упражнений;
—  формировать умение понимать причины успеха / неуспеха
учебной деятельности, в том числе для целей эффективного развития физических
качеств и способностей в соответствии с сенситивными периодами развития,
способности конструктивно находить решение и действовать даже в ситуациях
неуспеха;
—  овладевать базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами; использовать знания и умения в области культуры движения,
эстетического восприятия в учебной деятельности иных учебных предметов;
—  использовать информацию, полученную посредством
наблюдений, просмотра видеоматериалов, иллюстраций, для эффективного
физического развития, в том числе с использованием гимнастических, игровых,
спортивных, туристических физических упражнений;
—  использовать средства информационно-коммуникационных
технологий для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с
контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности её
использования для решения конкретных учебных задач.
2) Коммуникативные универсальные
учебные действия, отражающие способность обучающегося осуществлять
коммуникативную деятельность, использовать правила общения в конкретных учебных
и внеучебных ситуациях; самостоятельную организацию речевой деятельности в
устной и письменной форме:
—  вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы,
использовать реплики-уточнения и дополнения; формулировать собственное мнение и
идеи, аргументированно их излагать; выслушивать разные мнения, учитывать их в
диалоге;
—  описывать влияние физической культуры на здоровье и
эмоциональное благополучие человека;
—  строить гипотезы о возможных отрицательных последствиях
нарушения правил при выполнении физических движений, в играх и игровых
заданиях, спортивных эстафетах;
—  организовывать (при содействии взрослого или
самостоятельно) игры, спортивные эстафеты, выполнение физических упражнений в
коллективе, включая обсуждение цели общей деятельности, распределение ролей,
выполнение функциональных обязанностей, осуществление действий для достижения
результата;
—  проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной
форме комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и
пожелания; оказывать при необходимости помощь;
—  продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со
сверстниками при решении задач выполнения физических упражнений, игровых
заданий и игр на уроках, во внеурочной и внешкольной физкультурной
деятельности;
—  конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
3) Регулятивные универсальные учебные действия,
отражающие способности обучающегося строить учебно-познавательную деятельность,
учитывая все её компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка):
—  оценивать влияние занятий физической подготовкой на
состояние своего организма (снятие утомляемости, улучшение настроения,
уменьшение частоты простудных заболеваний);
—  контролировать состояние организма на уроках физической
культуры и в самостоятельной повседневной физической деятельности по
показателям частоты пульса и самочувствия;
—  предусматривать возникновение возможных ситуаций,
опасных для здоровья и жизни;
—  проявлять волевую саморегуляцию при планировании и
выполнении намеченных планов организации своей жизнедеятельности; проявлять
стремление к успешной образовательной, в том числе физкультурно-спортивной,
деятельности; анализировать свои ошибки;
—  осуществлять информационную, познавательную и
практическую деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты изучения учебного
предмета «Физическая культура» отражают опыт учащихся в физкультурной
деятельности.
В составе предметных результатов по
освоению обязательного содержания, установленного данной программой,
выделяются: полученные знания, освоенные обучающимися; умения и способы
действий, специфические для предметной области «Физическая культура» периода развития
детей возраста начальной школы; виды деятельности по получению новых знаний, их
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных и новых
ситуациях.
В состав предметных результатов по
освоению обязательного содержания включены физические упражнения:
—  гимнастические упражнения, характеризующиеся
многообразием искусственно созданных движений и действий, эффективность которых
оценивается избирательностью воздействия на строение и функции организма, а
также правильностью, красотой и координационной сложностью всех движений;
—  игровые упражнения, состоящие из естественных
видов действий (элементарных движений, бега, бросков и т. п.), которые
выполняются в разнообразных вариантах в соответствии с изменяющейся игровой
ситуацией и оцениваются по эффективности влияния на организм в целом и по
конечному результату действия (точнее бросить, быстрее добежать, выполнить в
соответствии с предлагаемой техникой выполнения или конечным результатом
задания и т. п.);
—  туристические физические упражнения, включающие ходьбу,
бег, прыжки, преодоление препятствий, ходьбу на лыжах, езду на велосипеде,
эффективность которых оценивается комплексным воздействием на организм и
результативностью преодоления расстояния и препятствий на местности;
—  спортивные упражнения объединяют ту группу действий,
исполнение которых искусственно стандартизировано в соответствии с Единой
всесоюзной спортивной классификацией и является предметом специализации для
достижения максимальных спортивных результатов. К последней группе в программе
условно относятся некоторые физические упражнения первых трёх трупп, если им
присущи перечисленные признаки (спортивные гимнастические упражнения,
спортивные игровые упражнения, спортивные туристические упражнения).
Предметные результаты отражают сформированность у
обучающихся определённых умений.
1) Знания о физической культуре:
—  различать основные предметные области физической
культуры (гимнастика, игры, туризм, спорт);
—  формулировать правила составления распорядка дня с
использованием знаний принципов личной гигиены, требований к одежде и обуви для
занятий физическими упражнениями в зале и на улице; иметь представление о
здоровом образе жизни, о важности ведения активного образа жизни;
—  знать и формулировать основные правила безопасного
поведения в местах занятий физическими упражнениями (в спортивном зале, на
спортивной площадке, в бассейне);
—  знать и формулировать простейшие правила закаливания и
организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, уметь применять
их в повседневной жизни; понимать и раскрывать значение регулярного выполнения
гимнастических упражнений для гармоничного развития; знать и описывать формы
наблюдения за динамикой развития гибкости и координационных способностей;
—  знать основные виды разминки.
2) Способы физкультурной деятельности:
Самостоятельные занятия
общеразвивающими и здоровьеформирующими физическими упражнениями:
—  выбирать гимнастические упражнения для формирования стопы,
осанки в положении стоя, сидя и при ходьбе; упражнения для развития гибкости и
координации;
—  составлять и выполнять индивидуальный распорядок дня с
включением утренней гимнастики, физкультминуток, выполнения упражнений
гимнастики; измерять и демонстрировать в записи индивидуальные показатели длины
и массы тела, сравнивать их значения с рекомендуемыми для гармоничного развития
значениями.
Самостоятельные развивающие, подвижные
игры и спортивные эстафеты, строевые упражнения:
—  участвовать в спортивных эстафетах, развивающих
подвижных играх, в том числе ролевых, с заданиями на выполнение движений под
музыку и с использованием танцевальных шагов; выполнять игровые задания для
знакомства с видами спорта, плаванием, основами туристической деятельности; общаться
и взаимодействовать в игровой деятельности; выполнять команды и строевые
упражнения.
3) Физическое совершенствование:
Физкультурно-оздоровительная
деятельность:
—  осваивать технику выполнения гимнастических упражнений
для формирования опорнодвигательного аппарата, включая гимнастический шаг,
мягкий бег;
—  упражнения основной гимнастики на развитие физических
качеств (гибкость, координация), эффективность развития которых приходится на
возрастной период начальной школы, и развития силы, основанной на удержании
собственного веса;
—  осваивать гимнастические упражнения на развитие
моторики, координационно-скоростных способностей, в том числе с использованием
гимнастических предметов (скакалка, мяч);
—  осваивать гимнастические упражнения, направленные на
развитие жизненно важных навыков и умений (группировка, кувырки; повороты в обе
стороны; равновесие на каждой ноге попеременно; прыжки толчком с двух ног
вперёд, назад, с поворотом в обе стороны;
—  осваивать способы игровой деятельности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды
  деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

Раздел 1.
  Знания о физической культуре

1.1.

Физическая
  культура: Гимнастика. Игры. Туризм. Спорт. Важность регулярных занятий
  физической культурой в рамках учебной и внеурочной деятельности. Основные
  разделы урока. ГТО

1

0

0

01.09.2022

Находить
  необходимую информацию по темам:
Гимнастика.
  Игры. Туризм. Спорт;
Определять
  понятие: Физическая культура; Формулировать общие принципы выполнения
  гимнастических упражнений;
Понимать и
  формулировать задачи «ГТО»;

Устный
  опрос;

http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher/

1.2.

Правила
  поведения на уроках физической культуры. Общие принципы выполнения физических
  упражнений.
Гимнастический
  шаг. Гимнастический (мягкий) бег.
Основные
  хореографические позиции

1

0

1

02.09.2022

Формулировать
  общие принципы выполнения гимнастических упражнений;
Понимать и
  раскрывать основные безопасные принципы поведения на уроках физической
  культуры;

Устный
  опрос; Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher/

1.3.

Место для занятий физическими
  упражнениями. Спортивное оборудование и инвентарь. Одежда для занятий
  физическими упражнениями. Техника безопасности при выполнении физических
  упражнений, проведении игр и спортивных эстафет

1

0

1

06.09.2022

Понимать
  разницу в задачах физической культуры и спорта;
Определять
  состав одежды для занятий физическими упражнениями, основной перечень
  необходимого спортивного оборудования и инвентаря для занятий основной
  гимнастикой;

Устный
  опрос; Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher/

1.4.

Распорядок
  дня. Личная гигиена. Основные правила личной гигиены. Закаливание.

1

0

0

08.09.2022

Уметь составлять распорядок дня;
  Знать правила личной гигиены и правила закаливания;

Устный
  опрос;

http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher/

1.5

Строевые
  команды, виды построения, расчёта

6

0

6

09.09.2022
22.09.2022

Знать
  строевые команды и определения при организации строя;

Устный
  опрос; Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher/

Итого по
  разделу

10

Раздел 2. Способы
  физкультурной деятельности

2.1.

Самостоятельные
  занятия общеразвивающими и здоровьеформирующими физическими упражнениями

2

0

2

23.09.2022
27.09.2022

Составлять
  индивидуальный распорядок дня; Отбирать и составлять упражнения основной
  гимнастики для утренней зарядки и физкультминуток;

Практическая
  работа;

http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher/

2.2.

Самостоятельные
  развивающие подвижные игры и спортивные эстафеты, строевые упражнения

4

0

4

29.09.2022
06.10.2022

Общаться и
  взаимодействовать в игровой деятельности;
Проводить
  общеразвивающие (музыкальносценические), ролевые подвижные игры и спортивные
  эстафеты с элементами соревновательной деятельности;
Составлять
  игровые задания;
Общаться и
  взаимодействовать в игровой деятельности;

Практическая
  работа;

http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher/

2.3.

Самоконтроль.
  Строевые команды и построения

4

0

4

07.10.2022 14.10.2022

Знать и
  определять внешние признаки утомления во время занятий гимнастикой;
Соблюдать рекомендации по дыханию и
  технике выполнения физических упражнений; Различать и самостоятельно
  организовывать построения по строевым командам: «Становись!», «Равняйсь!»,
  «Смирно!», «Вольно!», «Отставить!», «Разойдись», «По-порядку рассчитайсь!», «На
  первый—второй рассчитайсь!», «На первый— третий рассчитайсь!»;

Практическая
  работа;

http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher/

Итого по
  разделу

10

Раздел 3.
  Физкультурно-оздоровительная деятельность

3.1.

Освоение
  упражнений основной гимнастики:
— для
  формирования и развития опорно-двигательного аппарата;
— для
  развития координации, моторики и жизненно важных навыков и умений.
Контроль
  величины нагрузки и дыхания

34

0

34

18.10.2022 19.01.2023

Освоение
  универсальных умений по самостоятельному выполнению упражнений для
  формирования и развития опорно-двигательного аппарата;
Освоение
  универсальных умений по самостоятельному выполнению упражнений для развития
  координации, моторики и жизненно важных навыков и умений;
Освоение
  универсальных умений контролировать величину нагрузки;
Освоение
  универсальных умений контролировать дыхание во время выполнения
  гимнастических упражнений;

Устный
  опрос; Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher/
  https://resh.edu.ru/subject/9/1/ https://infourok.ru

3.2.

Игры и
  игровые задания

20

0

20

20.01.2023
16.03.2023

Музыкально-сценические
  игры. Игровые задания.
Спортивные
  эстафеты с мячом, со скакалкой;

Устный
  опрос; Практическая работа;

http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher/
  https://resh.edu.ru/subject/9/1/ https://infourok.ru

3.3.

Организующие
  команды и приемы

2

0

2

17.03.2023 21.03.2023

Освоение
  универсальных умений при выполнении организующих команд: «Становись!»,
  «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!»,«Отставить!», «Разойдись», «По порядку
  рассчитайсь!», «На первый—второй рассчитайсь!», «На первый—третий
  рассчитайсь!»;

Практическая
  работа;

http://school-
collection.edu.ru/catalog/teacher/

Итого по
  разделу

56

Раздел 4.
  Спортивно-оздоровительная деятельность

4.1.

Освоение
  физических упражнений

23

2

21

23.03.2023
23.05.2023

Освоение
  универсальных умений по самостоятельному выполнению гимнастических упражнений
  для растяжки задней поверхности мышц бедра и формирования выворотности стоп;
  Освоение универсальных умений по самостоятельному выполнению акробатических
  упражнений — «велосипед», «мост» из положения лежа; кувырок в сторону;
Освоение универсальных умений по
  самостоятельному выполнению подводящих упражнений — продольных и поперечных
  шпагатов («ящерка»), группировка; Освоение универсальных умений по
  самостоятельному выполнению спортивных упражнений (по выбору), в т. ч. через
  игры и игровые задания;

Устный
  опрос; Практическая работа;

http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher/
  https://resh.edu.ru/subject/9/1/ https://infourok.ru

Итого по
  разделу

23

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

99

2

95

Cannot connect to DBMS. We are working to resolve this
problem. Please, visit us later.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Организационнометодические
  указания.
Вводный инструктаж.
Основы знаний.

1

0

0

01.09.2022

Устный опрос;

2.

Тестирование бега на 30 м с высокого старта.

1

0

1

02.09.2022

Практическая работа;

3.

Техника челночного бега.

1

0

1

06.09.2022

Практическая работа;

4.

Тестирование челночного бега 3 х 10 м.

1

0

1

08.09.2022

Практическая работа;

5.

Возникновение физической культуры и спорта.

1

0

0

09.09.2022

Устный опрос;

6.

Тестирование метания мешочка на дальность.

1

0

1

13.09.2022

Практическая работа;

7.

Русская народная подвижная игра «Горелки».

1

0

1

15.09.2022

Практическая работа;

8.

Олимпийские игры. Темп и ритм.

1

0

1

16.09.2022

Устный опрос;

9.

Что такое физическая культура? Личная гигиена
  человека.

1

0

1

20.09.2022

Устный опрос;

10.

Подвижные игры.

1

0

1

22.09.2022

Практическая работа;

11.

Тестирование метания малого мяча на
  точность.

1

0

1

23.09.2022

Практическая работа;

12.

Тестирование наклона вперед из положения
  стоя.

1

0

1

27.09.2022

Практическая работа;

13.

Тестирование подъема туловища из положения
  лежа за 30 с.

1

0

1

29.09.2022

Практическая работа;

14.

Тестирование прыжка в длину с места.

1

0

1

30.09.2022

Практическая работа;

15.

Тестирование подтягивания на низкой
  перекладине из виса лежа согнувшись.

1

0

1

04.10.2022

Практическая работа;

16.

Тестирование виса на время.

1

0

1

06.10.2022

Практическая работа;

17.

Режим дня. Стихотворное сопровождение на уроках.

1

0

1

07.10.2022

Устный опрос; Практическая работа;

18.

Броски и ловля мяча в парах.

1

0

1

11.10.2022

Практическая работа;

19.

Ловля
  и броски малого мяча в парах. Подвижная игра «Осада города».

1

0

1

13.10.2022

Практическая работа;

20.

Индивидуальная работа с мячом.

1

0

1

14.10.2022

Практическая работа;

21.

Школа укрощения мяча. Подвижная игра "Ночная
  охота".

1

0

1

18.10.2022

Практическая работа;

22.

Глаза закрывай - упражнение начинай. Подвижные игры.

1

0

1

20.10.2022

Устный опрос; Практическая работа;

23.

Ведение мяча. Упражнения с мячом. Подвижные
  игры.

1

0

1

21.10.2022

Практическая работа;

24.

Перекаты.

1

0

1

25.10.2022

Практическая работа;

25.

Разновидности перекатов.

1

0

1

27.10.2022

Практическая работа;

26.

Техника
  выполнения кувырка вперёд.

1

0

1

28.10.2022

Практическая работа;

27.

Кувырок вперёд. Кувырок вперёд с трёх шагов.

1

0

1

08.11.2022

Практическая работа;

28.

Стойка на лопатках, мост.

1

0

1

10.11.2022

Практическая работа;

29.

Стойка на лопатках, мост совершенствование.

1

0

1

11.11.2022

Практическая работа;

30.

Стойка на голове.

1

0

1

15.11.2022

Практическая работа;

31.

Лазанье по гимнастической стенке.

1

0

1

17.11.2022

Практическая работа;

32.

Лазанье
  и перелезание на гимнастической стенке. Различные виды
  перелезаний.

1

0

1

18.11.2022

Практическая работа;

33.

Висы на перекладине.

1

0

1

22.11.2022

Практическая работа;

34.

Круговая тренировка.

1

0

1

24.11.2022

Практическая работа;

35.

Вис завесом одной и двумя ногами на перекладине.

1

0

1

25.11.2022

Практическая работа;

36.

Прыжки со скакалкой.

1

0

1

29.11.2022

Практическая работа;

37.

Прыжки со  скакалкой в движении.

1

0

1

01.12.2022

Практическая работа;

38.

Круговая тренировка.

1

0

1

02.12.2022

Практическая работа;

39.

Вис углом и вис согнувшись на гимнастических кольцах.

1

0

1

06.12.2022

Практическая работа;

40.

Вис прогнувшись на гимнастических кольцах.

1

0

1

08.12.2022

Практическая работа;

41.

Переворот назад и вперёд на гимнастических кольцах.

1

0

1

09.12.2022

Практическая работа;

42.

Вращение обруча.

1

0

1

13.12.2022

Практическая работа;

43.

Обруч: учимся им управлять.

1

0

1

15.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;

44.

Вращение обруча. Варианты вращения обруча.

1

0

1

16.12.2022

Практическая работа;

45.

Лазанье по канату - техника лазания.

1

0

1

20.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;

46.

Лазанье по канату.

1

0

1

22.12.2022

Практическая работа;

47.

Круговая тренировка.

1

0

1

23.12.2022

Практическая работа;

48.

Лазанье по канату.

1

0

1

27.12.2022

Практическая работа;

49.

Прыжки со скакалкой. Прыжки со  скакалкой в
  движении.

1

0

1

29.12.2022

Практическая работа;

50.

Организационнометодические
  требования  на уроках, посвящённых лыжной подготовке. Ступающий шаг на лыжах
  без палок.

1

0

1

10.01.2023

Устный опрос; Практическая работа;

51.

Скользящий шаг на лыжах без палок.

1

0

1

12.01.2023

Практическая работа;

52.

Повороты переступанием на лыжах без палок.

1

0

1

13.01.2023

Практическая работа;

53.

Ступающий шаг на лыжах с палками.

1

0

1

17.01.2023

Практическая работа;

54.

Скользящий шаг на лыжах с палками.

1

0

1

19.01.2023

Практическая работа;

55.

Повороты переступанием на лыжах с палками.

1

0

1

20.01.2023

Практическая работа;

56.

Подъём и спуск под уклон на лыжах без палок.

1

0

1

24.01.2023

Практическая работа;

57.

Подъём и спуск на лыжах с палками.

1

0

1

26.01.2023

Практическая работа;

58.

Прохождение дистанции 1 км на лыжах.

1

0

1

27.01.2023

Практическая работа;

59.

Скользящий шаг на лыжах с палками "змейкой"

1

0

1

31.01.2023

Практическая работа;

60.

Повороты переступанием на лыжах с палками и обгон.

1

0

1

02.02.2023

Практическая работа;

61.

Подъем на склон «полуелочкой» и спуск на лыжах.

1

0

1

03.02.2023

Практическая работа;

62.

Подъем на склон «елочкой».

1

0

1

07.02.2023

Практическая работа;

63.

Прохождение дистанции 1,5 км на лыжах.

1

0

1

09.02.2023

Практическая работа;

64.

Контрольный урок по лыжной подготовке.

1

1

0

10.02.2023

Зачет; Практическая работа;

65.

Лазанье по канату.

1

0

1

21.02.2023

Практическая работа;

66.

Подвижная игра «Белочказащитница».

1

0

1

24.02.2023

Практическая работа;

67.

Преодоление полосы препятствий.

1

0

1

28.02.2023

Практическая работа;

68.

Усложненная полоса препятствий.

1

0

1

02.03.2023

Практическая работа;

69.

Техника прыжка в высоту с прямого разбега.

1

0

1

03.03.2023

Практическая работа;

70.

Прыжок в высоту с прямого разбега.

1

0

1

07.03.2023

Практическая работа;

71.

Прыжок в высоту спиной вперед.

1

0

1

09.03.2023

Практическая работа;

72.

Контрольный урок по прыжкам в высоту.

1

1

0

10.03.2023

Зачет; Практическая работа;

73.

Броски и ловля мяча в парах.

1

0

1

14.03.2023

Практическая работа;

74.

Ведение мяча.

1

0

1

16.03.2023

Практическая работа;

75.

Ведение мяча в движении.

1

0

1

17.03.2023

Практическая работа;

76.

Эстафеты с мячом.

1

0

1

21.03.2023

Практическая работа;

77.

Упражнения и подвижные игры с мячом.

1

0

1

23.03.2023

Практическая работа;

78.

Подвижные игры с мячом.

1

0

1

24.03.2023

Практическая работа;

79.

Броски мяча через волейбольную сетку.

1

0

1

04.04.2023

Практическая работа;

80.

Броски мяча через волейбольную сетку на
  точность.

1

0

1

06.04.2023

Практическая работа;

81.

Подвижная игра «Вышибалы через сетку».

1

0

1

07.04.2023

Практическая работа;

82.

Броски мяча через волейбольную сетку с дальних
  дистанций.

1

0

1

11.04.2023

Практическая работа;

83.

Броски набивного мяча от груди и способом
  «снизу».

1

0

1

13.04.2023

Практическая работа;

84.

Бросок набивного мяча из-за головы на дальность.

1

0

1

14.04.2023

Практическая работа;

85.

Подвижная игра "Точно в цель".

1

0

1

18.04.2023

Практическая работа;

86.

Тестирование виса на время.

1

0

1

20.04.2023

Практическая работа;

87.

Тестирование наклона вперед из положения
  стоя.

1

0

1

21.04.2023

Практическая работа;

88.

Тестирование прыжка в длину с места.

1

0

1

25.04.2023

Практическая работа;

89.

Тестирование подтягивания на низкой
  перекладине.

1

0

1

27.04.2023

Практическая работа;

90.

Тестирование подъема туловища из положения
  лежа за 30 с.

1

0

1

28.04.2023

Практическая работа;

91.

Техника метания на точность (разные предметы).

1

0

1

02.05.2023

Практическая работа;

92.

Тестирование метания малого мяча на
  точность.

1

0

1

04.05.2023

Практическая работа;

93.

Подвижные игры для зала.

1

0

1

05.05.2023

Практическая работа;

94.

Беговые упражнения

1

0

1

11.05.2023

Практическая работа;

95.

Тестирование бега на 30 м с высокого старта.

1

0

1

12.05.2023

Практическая работа;

96.

Тестирование челночного бега 3 х 10 м.

1

0

1

16.05.2023

Практическая работа;

97.

Тестирование метания мешочка (мяча) на
  дальность.

1

0

1

18.05.2023

Практическая работа;

98.

Командная подвижная игра «Хвостики».

1

0

1

19.05.2023

Практическая работа;

99.

Беговые упражнения с мячом . Подведение итогов.

1

0

1

23.05.2023

Практическая работа;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

99

2

95

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Физическая культура, 1-4 класс/Лях В.И., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.  https://образинта.рф/obrazovatelnye-standarty/obnovlennyy-fgos-s-01-09-2022/
- ФГОС 2022г.
2.  https://edsoo.ru/Primernie_rabochie_progra.htm
Примерные рабочие программы по ФГОС.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
https://resh.edu.ru/subject/9/1/ https://infourok.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Стадион, спортивный зал, мишени для метания, волейбольная
сетка, Баскетбольный щит, Разметка и т. д
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Спортивный инвентарь: Свисток, секундомер, линейка, эстафетные
палочки, мячи, кубики, кольца

file_name: Физ.кул.1 кл. Рабочая программа ID1968347.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Формирование культуры здоровья: — осознание ценности своего здоровья для себя, общества, государства; ответственное отношение к регулярным занятиям физической культурой, в том числе освоению гимнастических упражнений…

alt: Регулятивные универсальные учебные действия , отражающие способности обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все её компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка): — оценивать влияние занятий…

alt: — осваивать гимнастические упражнения на развитие моторики, координационно-скоростных способностей, в том числе с использованием гимнастических предметов (скакалка, мяч); — осваивать гимнастические упражнения, направленные на развитие…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Игры и игровые задания 20 0 20 20

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Разновидности перекатов. 1 0 1 27

alt: Скользящий шаг на лыжах без палок

alt: Подвижная игра «Белочказащитница»

alt: Подвижная игра «Вышибалы через сетку»

alt: Тестирование челночного бега 3 х 10 м

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

intro: Рабочая программа начального общего образования по физической культуре составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно- нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрена решением ФУМО от 02.06.2020 г.).

tags: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

tags: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

tags: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

tags: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 1968347) учебного предмета «Физическая культура» для 1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год


extracted_text:
Император Петр 3 Федорович
В 1761 на российский престол взошел
император Петр 3 Федорович. Царствование его продлилось всего 186 дней, но за
это время он успел совершить для России немало зла, оставив память в истории о
себе, как о малодушном человеке.
Для истории интересен путь к власти Петра.
Он был внуком Петра Великого и племянником императрицы Елизаветы. В 1742 году
Елизавета назвала Петра своим наследником, который после ее смерти возглавит
Россию. Юный Петр был помолвлен с немецкой принцессой Софией Цербской, которая
после обряда крещения получила имя Екатерины. Как только Петр стал
совершеннолетним, была сыграна свадьба. После этого Елизавета разочаровалась в
племяннике. Он, любя свою жену, практически все время проводил с ней в
Германии. Он все больше пропитывался немецким характером и любовью ко всему
немецкому. Петр Федорович буквально боготворил немецкого короля, отца своей
жены. В таких условиях Елизавета прекрасно понимала, что Петр будет для России
плохим императором. В 1754 году у Петра и Екатерины родился сын, которого
назвали Павлом. Елизавета Петровна в младенчестве потребовала Павла к себе и
собственноручно занялась его воспитанием. Она прививала ребенку любовь к России
и готовила его к правлению великой страной. К сожалению, в декабре 1761 года
Елизавета умерла и на российский престол, согласно завещания, был посажен
император Петр 3 Федорович.
В это время Россия учувствовала в
Семилетней войне. Россияне воевали с немцами, перед которыми так преклонялся
Петр. К моменту прихода его к власти Россия буквально уничтожила немецкую
армию. Прусский король был в панике, он несколько раз пытался бежать за
границу, а также были известны его попытки отречься от власти. Российская армия
к этому времени практически полностью оккупировала территорию Пруссии. Немецкий
король был готов подписать мир, причем был готов сделать это на любых условиях,
лишь бы сохранить хотя бы частично свою страну. В это время император Петр 3
Федорович предал интересы своей страны. Как говорилось выше, Петр преклонялся
перед немцами, и обожал немецкого короля. В результате российский император
подписал не пакт о капитуляции Пруссии, и даже не мирный договор, а заключил с
немцами союз. Россия не получила ничего за выигранную Семилетнюю войну.
Подписание позорного союза с немцами
сослужило с императором злую шутку. Он спас Пруссию (Германию), но ценой своей
жизни. Возвращаясь из немецкого похода, российская армия негодовала. Семь лет
они воевали за интересы России, но страна ничего не приобрела из-за действий
Петра Федоровича. Эти же настроения разделял и народ. Императора называли не
иначе, как «ничтожнейшим из людей» и «ненавистником российского народа». 28
июня 1762 года император Петр 3 Федорович был свергнут с трона и арестован.
Спустя одну неделю, некий Орлов А.Г. в пылу пьяной драки убил Петра.
Сохранились в истории России и светлые
страницы сего периода. Петр старался навести порядок в стране, заботился о
монастырях и храмах. Но это не способно перекрыть предательство императора, за
которое он поплатился жизнью.

file_name: Император Петр 3 Федорович.doc

title: "Петр 3"


extracted_text:
Русский  язык
2 класс
Тема урока: Единственное и
множественное число имён существительных.
Тип урока: знакомство с новой
темой.
Тема урока: Единственное и
множественное число имен существительных.
Цель: дать понятие об изменении
имен существительных по числам; учить определять число имен существительных,
употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать
наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма; прививать
аккуратность.
Задачи урока :
Личностные:
- мотивация учебной
деятельности;
- самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности;
- формирование социальной
роли ученика.
Метапредметные:
- формулировать и
удерживать учебную задачу;
Предметные:
- определять число имен
существительных;
- употреблять в речи
единственное и множественное число имен существительных.
Планируемые результаты:
Предметные:
- определять
грамматический признак имен существительных – число;
- изменять имена
существительные по числам.
Метапредметные:
- использовать
специальную терминологию, отделять главное от второстепенного, использовать
правила для подтверждения своей позиции;
- работать с разными
 видами информации (представленными в текстовой форме, правил,
дидактических иллюстраций).
- уметь высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника.
Личностные:
- сотрудничать с
одноклассниками при выполнении учебной задачи;
- уметь с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
- уметь слушать и
понимать речь друг друга.
Оборудование: компьютер; мультимедийный
проектор, экран; презентация к уроку; карточки с заданиями;  сюжетные картинки
Ход урока
I.       Организационный момент
Прозвенел звонок для вас
Все зашли спокойно в
класс
Встали все у парт
красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели девочки, тихо
сели мальчики.
Открываем свои тетради.
Записываем число. Классная работа.
Проверьте, как вы сидите,
правильно ли лежат ваши вещи.
II.
Актуализация знаний
1. Словарная работа
(Словарный диктант.)
Отец, фамилия, улица,
город, Россия, Москва, товарищ.
2. Орфографическая
минутка
(Учитель показывает
фотографии или рисунки и просит учащихся записать имена собственные.
Один ученик записывает
слова на доске. Юрий Алексеевич Гагарин, Лайка, Махачкала.)
III.
Самоопределение к деятельности
Дети, сейчас я буду
показывать вам картинки, а вы должны будете записать слова, предметы которых
изображены на них. Слова будете записывать в столбик.
Береза
Заяц
Карандаш
Месяц
Тарелка
Мебель
Ребята, а что это за слова? (словарные)
Какие буквы нужно запомнить в написании этих слов?
Скажите, к какой части речи относятся эти слова? (к им. сущ.)
Вспомните, что вы знаете об имени существительном?
Прочитайте слова, которые относятся к одушевленным именам
существительным? (заяц, медведь)
Прочитайте слова, которые относятся к неодушевленным именам
существительным? (береза, ветер, карандаш, месяц, тарелка, мебель)
Скажите, слова, которые вы записали, обозначают один предмет или
много? (один)
Измените слова так, чтобы они обозначали много предметов, запишите
их во второй столбик.
(учитель открывает картинки находящиеся во втором столбике)
Запишем слова во второй столбик.
Березы
Зайцы
Карандаши
Медведи
Тарелки
У какого существительного вы не смогли образовать такую форму?
Чем похожи эти слова?
А чем отличаются?
Какие имена существительные обозначают один предмет?
А какие имена существительные обозначают несколько предметов?
Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
Откройте свои учебники на странице 61 и прочитайте название темы
нашего урока.
Тема нашего сегодняшнего урока «Единственное и множественное число
имен существительных».
-Какие учебные задачи мы поставим перед собой на уроке?
УЗНАЕМ…….(как изменяются имена существительные)
IV. Работа по теме урока
-Сегодня на уроке мы узнаем, какую тайну скрывает число имени
существительного.
1. Работа по учебнику
Упр.104(с.61) (Устное выполнение.)
Посмотрите на экран и скажите, можете ли вы отличить имена
существительные в единственном числе от имен существительных во множественном
числе? Как?
(Имена существительные в единственном числе обозначают 1 предмет,
а во множественном 2 и более).
Назовите слова, которые относятся к единственному числу. К
множественному числу?
А как вы думаете, может ли одно и то же слово единственного числа
и множественного?
Да, дети. Одно и то же имя существительное может называть как
несколько предметов, так и один.
Например: Имя существительное «БЕРЁЗА» - называет
один предмет. Стоит в единственном числе.
Имя существительное «БЕРЁЗЫ» - называет несколько
предметов. Стоит во множественном числе.
Сокращенно единственное и множественное число на письме будем
обозначать вот так: ед.ч. и мн.ч., подписывать будем простым карандашом.
Дети, а теперь по всему сказанному давайте сделаем вывод:
Имена существительные, которые называют один предмет- стоят в …
Имена существительные, которые называют несколько предметов- стоят
во …
Если существительное обозначает один предмет- значит оно стоит в
единственном числе, а если существительное обозначает несколько предметов-
значит оно стоит во множественном числе.
То есть, имена существительные изменяются по числам.
Молодцы!
Это правило есть у вас в учебнике на стр.61
2. Игра «Один — много»
Сейчас мы поиграем в игру, которая называется «Один- много». Для
этого вам нужно встать из-за своих парт.
Правила игры таковы: если я называю слова в единственном числе, то
вы хлопаете в ладоши. Если я называю слова во множественном числе, то вы
топаете. Готовы?
Дом, город, машины, улица, цветы, книги, деревья, мама, школа,
класс, дети.
-Молодцы. Садитесь на места.
3.Наблюдение над изменением формы слова.
-Отгадайте загадки. Запишите отгадки в единственно числе и во
множественном числе. Укажите над словами карандашом число.
1.Зверька узнали мы с тобой,
По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке летом. (Белка – белки)
2.Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел. (Бабочка- бабочки)
Посмотрите на группы слов и скажите, что изменилось в словах?
(конец слова, окончание)
Если в словах меняется окончание, то изменяется форма слова или
если слово изменяется по числам, то меняется форма слова.
4.Работа с учебником
Откройте свои учебники на стр.62, прочитайте правило Мудрой совы.
V.
Физкультминутка
Почему повсюду лужи?
(Развести руки в стороны,
пожать плечами.)
Мама зонтик свой берет.
(Раскрыть воображаемый
зонтик.)
Почему же? Почему же?
(Развести руки в стороны,
пожать плечами.)
Потому что дождь идет!
(Хлопок в ладоши.)
VI. Закрепление изученного
материала
Упр. 105 (с. 61).
(Выполнение с
комментированием.)
Прочитайте правило
тетушки Совы на с. 62.
При изменении формы
меняется значение имени существительного?
Упр. 107(с. 62).
(Самостоятельное
выполнение.)
VII.
Рефлексия
(Учитель читает имена
существительные, учащиеся распределяют их в две группы. У доски работают два
ученика. Взаимопроверка. Взаимооценка.)
Дождь, малыши, чайник,
груши, уж, чайка, ворчун, машины, щука, ежи.
Дети, а теперь оцените свою работу с помощью условных знаков.
VIII.
Подведение итогов урока
О каком признаке имени
существительного вы узнали?
Все ли вам было понятно?
Какое задание вам было
интересно выполнять?
Кому нужна помощь учителя
или товарищей?
Домашнее задание
Выполнить упр. 106 (с.
62).

Задачи урока

создать условия
  для знакомства с понятием об изменении имен существительных по числам;
формировать
  умения определять число имён существительных;
развивать
  орфографическую зоркость.

Воспитательные
  цели

Воспитывать
  интерес к предмету, чувство взаимовыручки, сотрудничества

Планируемые
  результаты

Предметные:
научатся:
определять число
  имён существительных;
употреблять в
  речи формы единственного и множественного числа
Метапредметные:
научатся:
осуществлять
  анализ информации, аргументировать свою позицию;
самостоятельно
  формулировать выводы, исходя из наблюдения и обсуждаемого материала;
оценивать
  правильность выполнения действий, планировать свои действия в соответствии с
  поставленной учебной задачей.

Формируемые УУД

Личностные УУД: развитие
  познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение   данной темы;
  развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Регулятивные
  УУД:
  умение формулировать тему урока, наблюдать и делать самостоятельные выводы,
  прогнозировать предстоящую работу, оценивать учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей.
Коммуникативные
  УУД:
  умение совместно договариваться о правилах работы в паре, адекватно
  использовать речевые средства для аргументации своей позиции.
Познавательные
  УУД:
  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
  построения рассуждений, умение  находить ответы на вопросы, используя свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Методы и формы
  обучения

частично-поисковый,
  объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная работа

Образовательные
  технологии

Игровая
  технология, здоровьесберегающая технология, ИКТ.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять грамматический
признак имен существительных — число; изменять имена существительные по
числам;
использовать специальную терминологию при определении признаков части речи.
Оборудование: картинки или фотографии для орфографической минутки.

file_name: 7. русский яз 2 класс.docx

alt: Русский язык 2 класс Тема урока:

alt: Березы Зайцы Карандаши Медведи

alt: Потому что дождь идет! (Хлопок в ладоши

title: Конспект урока русского языка во 2 классе "Единственное и множественное число имён существительных


extracted_text:
Архаизмы
в современной живой речи: новая жизнь старых слов.

Останина
Диана Александровна
студент,
Факультет
социальных коммуникаций и филологии,
ФГБОУ ВО
«Глазовский государственный инженерно-педагогический университет им.
В.Г.Короленко» г.Глазов

Аннотация. Статья
исследует феномен возрождения устаревших выражений в современном языке.
Обсуждаются механизмы этого явления, предоставляет примеры архаизмов,
используемых в современной речи, и рассматривает причины их возвращения. Статья
также подчеркивает значение этого явления для обогащения языка, выделяя его
культурные и творческие аспекты. В заключении подчеркивается, что архаизмы не
только сохраняют культурное наследие, но и придают новизну и оригинальность
современному языку.
Ключевые слова. Архаизмы,
слова, живая речь, современность, лексика, развитие, язык, контекст.
Annotation.
The article explores the phenomenon of the revival of outdated expressions in
the modern language. The mechanisms of this phenomenon are discussed, provides
examples of archaisms used in modern speech, and examines the reasons for their
return. The article also highlights the importance of this phenomenon for
language enrichment, highlighting its cultural and creative aspects. In
conclusion, it is emphasized that archaisms not only preserve cultural
heritage, but also give novelty and originality to the modern language.
Keywords.
Archaisms, words, living speech, modernity, vocabulary, development, language,
context.

С постоянным развитием
языка и внедрением новых лексических форм, иногда мы замечаем удивительное
явление - возвращение архаизмов в современную живую речь. Архаизмы представляют
собой слова или выражения, устаревшие и переставшие активно использоваться в
повседневном общении. Однако время от времени они воскресают, находя новый
контекст и применение [3, c.
52].
Этот феномен может быть
объяснен несколькими причинами. Во-первых, часто люди прибегают к использованию
архаизмов, чтобы подчеркнуть высокий стиль общения или создать атмосферу
старины. Это может быть особенно заметно в литературе, кино и других
искусствах, где создатели стремятся передать атмосферу определенной эпохи [2, c.
124].
Примеры такого
возвращения старины в современный язык не трудно обнаружить. Слова, такие как
"милорд" или "вельможа", которые когда-то обозначали
определенные социальные слои, теперь могут использоваться с иронией или
восхищением, добавляя элегантности и курьезности в речь.
"Тщета" — еще
один пример. Это старое слово, выражающее напрасность или бесполезность, может
возродиться в современном дискурсе, чтобы подчеркнуть разочарование или
недовольство.
Писатели-классики
использовали много архаизмов в своих произведениях, так как жили в эпоху, когда
язык имел больше старых форм. Например, в книге Александра Сергеевича
Грибоедова “Горе от ума” есть строки: “Но будь военный, будь гражданский” -
современный эквивалент слова “гражданский” - “штатский”, и поэтому слово
“статский” в этом контексте является архаизмом.
Архаизмы используются и в
официально-деловой речи. В юридических документах можно найти слова, которые
при других обстоятельствах можно было бы назвать устаревшими: деяние,
кара, возмездие, содеянное. Эти слова следует воспринимать как специальные
термины.
Также стоит отметить, что
несколько архаизмов изменили свои значения. Например, слово "тронуть"
теперь может означать не только физическое прикосновение, но и эмоциональное
воздействие. Это явление свидетельствует не только о возвращении старых слов,
но и об их адаптации к новым реалиям [1, c.
37].
Важно отметить, что использование
архаизмов требует осторожности. В некоторых контекстах, особенно в формальном
общении или в бизнесе, архаизмы могут создавать путаницу и затруднять
понимание. Поэтому их следует использовать с умом, учитывая аудиторию и
контекст общения.
Итак, возвращение
архаизмов в современную живую речь — это увлекательное явление, придающее языку
дополнительные нюансы и оттенки. Это не только способ сохранения культурного
наследия, но и возможность для творчества и самовыражения в современном
обществе. Таким образом, архаизмы приносят нечто новое и оригинальное в мир
языка, даря старым словам новую жизнь.

Список использованной
литературы

1.
Васильева
М.К., Левичева С.В. Принципы классификации и перевода архаизмов // Вестник
Московского информационно-технологического университета – Московского
архитектурно-строительного института, 1, 2022, С. 36-39.
2.
Хайрутдинова
Г. А. Креативный потенциал грамматических архаизмов // Филология и культура, 1
(59), 2020, С. 121-125.
3.
Хамхоева
Ф.М. Актуализация устаревшей лексики в новом речевом контексте // Символ науки,
2, 2021, С. 51-52.

4.

file_name: статья Останина Диана 236.docx

alt: Список использованной литературы 1


extracted_text:
9 класс. Тема урока: «Сложные предложения»

Ход урока

I. Организационный момент.

Классная работа

Работа в тетради:
 Минутка
     чистописания

II. Повторение пройденного материала

Ответы на вопросы:
- Что такое предложение?
- Какие предложения бывают?
- Назовите главные члены предложения?
- Как называются остальные члены предложения?
- Какие члены предложения называются однородными?
- С помощью каких союзов могут соединяться однородные члены
предложения? (и, а, но)

- Перед какими союзами всегда ставится запятая? (а, но)

- Нужна ли запятая, если однородные члены соединяются
одиночным союзом «и»? (нет)

- Когда перед союзом «и» между однородными членами
предложения ставится запятая?

Орфографическая минутка (вставить
и подчеркнуть пропущенные буквы, объяснить орфограммы, расставить запятые)

М.рковь реж.т и с.ломкой и кружоч.к.ми и кубик.ми.

Разобрать слово кружочками по составу

III. Работа по теме урока
Учебник стр. 224 правило

Рассмотрите схемы   в синей рамке, объясните их.
Чем они похожи? Чем отличаются?
Подбери ниже указанные предложения к схемам (по порядку)

2. Работа с
учебником- выполнение упр. 305 стр. 225
3. Работа с
правилом стр. 230 ( в синей рамке) – прочитать и дополнить правило

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

IV. Закрепление
нового материала

Выполнение упр. 306 стр. 225
V. Итог урока
- Какие предложения называются сложным?
- Что ставится между частями сложного предложении?

file_name: конспект урока Сложные предлжения 9 класс.docx

alt: Тема урока: «Сложные предложения»

alt: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА I V. Закрепление нового материала

title: Урок русского языка в 9 классе " Сложное предложение"


extracted_text: 20.05. Изобразительное искусство. Рисование матрёшки.

file_name: Изобразительное искусство. Рисование матрёшки..pdf


extracted_text:
Стромко
Ксения Владимировна, учитель начальных классов            МБОУ СОШ № 2 г.
Краснодар
Проектная
деятельность во внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО
Цель: формирование у
учащихся умения адекватно оценивать себя, свои достижения и достижения других в
проектной деятельности.
На сегодняшний день в
современном образовании проектная деятельность занимает одно из ведущих мест
при организации работы внеурочной деятельности учащихся. Актуальность данной
деятельности заключается в том, что ФГОС нового поколения требует использования
в процессе образования технологий деятельностного типа.
Проект в начальной школе
это особый вид работы. Именно проектная деятельность помогает раскрыть
творческий потенциал, мотивацию учащегося к познавательной деятельности, умение
самостоятельно добывать материал, навыки самостоятельности и самооценивания. Организация
проектной работы обеспечивает сочетание разных видов познавательной деятельности.
Значимыми и интересными для учащихся представляются новые виды деятельности,
которые им еще незнакомы и которые, отличаются от традиционных форм добывания
знаний.
Проектная деятельность
включает в себя четыре основных этапа : мотивационный, планирование
деятельности, информационно-операционный, рефлексивно - оценочный.
Моя тема для
самообразования это «Самооценивание обучающихся на уроках и во внеурочной
деятельности», именно поэтому я остановлюсь на четвертом этапе – рефлексивно –
оценочном.
Что включает в себя
данный этап? Это, в первую очередь, оценочный этап разработки проекта. Сюда
входит защита проекта, коллективное обсуждение полученного результата,
самооценка деятельности участников и проектной группы. Самооценка
является одним из важнейших психологических показателей формирования и осознания
личности (своего «я»), а так же учебной деятельности учащегося. Она раскрывает
осознание умения видеть свои возможности и допущенные ошибки, анализировать их.
Именно при работы над проектом во внеурочной деятельности появляется хорошая
возможность для развития этих качеств.
Я применяю разные методы
самооценивания на разных этапах проектной работы во время внеурочной
деятельности. В моей практике присутствуют два вида самооценки – устный и
письменный, которые делятся, в зависимости от вида выполняемого проекта, на
оценивание самого себя, работы в паре, работы в группе. Сегодня я хочу
рассказать о некоторых из них.
Первый вид самооценки
(как устной, так и письменной) это оценивание своих достижений во внеурочной творческой
деятельности. В устной форме это может быть фронтальный опрос на этапе
индивидуальной работы во время проекта, этапе закрепления или рефлексии
(Например: Что нужно было выполнить в этом задании? Удалось получить результат?
Найдено решение, ответ?). Благодаря тому, что проект ведется во время
внеурочной деятельности учащиеся могут вести диалог в более свободной форме.
В письменной форме это
листы оценки индивидуальных достижений результатов учащихся, которые помогают
отследить оценивание самого себя при выполнении творческого задания. (Как например,
во время индивидуальной разработки буклета или книжки-малышки).
Примеры таких листов достижений приведены на слайдах.
Второй вид оценивания –
это оценка работы в паре. Такое самооценивание раскрывает не только
регулятивные, личностные, но и коммуникативные УУД. Оно отражает умение
учащихся адекватно оценить свою деятельность, свою позицию в работе с парой,
выполнение своих обязанностей и принятие общих решений. Здесь можно просмотреть
на сколько легко учащийся может находить общий язык с партнером, умеет
договариваться и прислушиваться к чужому мнению.
Примеры таких листов можно увидеть на слайдах.
Третий вид оценивания –
это самооценивание себя в работе с группой и оценка самой группы. Этот вид
является одним из основных при работе над проектом во время внеурочной
деятельности, он отлично раскрывает работу группы над проектом, что как и в
предыдущем оценивании позволяет просмотреть, как развиваются регулятивные,
личностные и коммуникативные УУД. На таких листах достижений можно увидеть
мнение по поводу работы коллектива, как развивается умение приходить к общему
решению, на сколько активен учащийся в проектной или групповой работе, какие
трудности встречаются ему при работе с мнением окружающих.
Примеры таких листов можно увидеть на слайдах.
Ну и еще один вид
достижений, который я стараюсь прорабатывать во внеурочной деятельности - портфолио
младшего школьника. Данный вид самооценивания является проектом «четырех лет». В
нашем портфолио мы отображаем учебную и творческую деятельность учащихся, их достижения
и успехи. Данное оценивание особенно тем, что принимают в нем участие три
стороны – ученик, родитель, учитель. Листы портфолио, которое использую я,
отображены на слайдах.
Самооценка и умение
видеть свои ошибки играет огромную роль на протяжении всей сознательной жизни
человека. Именно поэтому я уделяю ей такую большую роль в проектной
деятельности во время внеурочной работы с учащимися. Свое выступление я хочу
закончить пожеланием помочь нашим ученикам научиться адекватно оценивать себя и
принимать оценку окружающих.
Спасибо

file_name: Проектная деятельность во внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО.docx


extracted_text:
Контрольная работа № 1

Линейные уравнения с одной
переменной
Вариант
1
1.
Запишите цифрами число:
1)  шестьдесят пять миллиардов сто двадцать три миллиона девятьсот
сорок одна тысяча восемьсот тридцать семь;
2)
восемьсот два миллиона пятьдесят четыре тысячи одиннадцать;
3)
тридцать три миллиарда девять миллионов один.
2.
Сравните числа:
1) 5
678 и 5 489;      2) 14 092 и 14 605.
3.
Начертите координатный луч и отметьте на нём точки, соответствую- щие числам
2, 5, 7, 9.
4.
Начертите отрезок FK, длина которого равна 5 см 6 мм, отметьте на нём точку C. Запишите все отрезки, образовавшиеся на рисунке, и из-
мерьте их длины.
5.
Точка K принадлежит отрезку ME, MK = 19 см, отрезок KE на 17 см больше отрезка MK. Найдите длину отрезка ME.
6.
Запишите цифру, которую можно поставить вместо звёздочки, что-
бы образовалось верное неравенство (рассмотрите все возможные случаи):
1) 3 78* < 3 784;      2)
5 8*5 > 5 872.
7.
На отрезке CD длиной 40 см отметили
точки P и Q так, что
CP = 28 см, QD = 26 см. Чему равна длина отрезка PQ?
8.
Сравните:
1) 3
км и 2 974 м;    2) 912 кг и 8 ц.

Вариант 2

1.
Запишите цифрами число:
1)  семьдесят шесть миллиардов двести сорок два миллиона семьсот
восемьдесят три тысячи сто девяносто пять;
2)
четыреста три миллиона тридцать восемь тысяч сорок девять;
3)
сорок восемь миллиардов семь миллионов два.
2.
Сравните числа:
1) 6
894 и 6 983;      2) 12 471 и 12 324.
3.
Начертите координатный луч и отметьте на нём точки, соответствую- щие числам 3, 4, 6, 8.
4.
Начертите отрезок AB, длина которого равна 4 см 8 мм, отметьте на нём точку D. Запишите все отрезки,
образовавшиеся на рисунке, и измерьте их длины.
5.
Точка T принадлежит отрезку MN, MT = 26 см, отрезок TN на 18 см меньше отрезка MT. Найдите длину отрезка MN.
6.
Запишите цифру, которую можно поставить вместо звёздочки, что-
бы образовалось верное неравенство (рассмотрите все возможные случаи):
1) 2 *14 < 2 316;     2)
4 78* > 4 785.
7.
На отрезке SK длиной 30 см отметили
точки A и B так, что
SA = 14 см, BK = 19 см. Чему равна длина отрезка AB?
8.
Сравните:
1) 3
986 г и 4 кг;     2) 586 см и 6 м.
Вариант 3
1.
Запишите цифрами число:
1)  сорок семь миллиардов двести девяносто три миллиона восемьсот
пятьдесят шесть тысяч сто двадцать четыре;
2)
триста семь миллионов семьдесят восемь тысяч двадцать три;
3)
восемьдесят пять миллиардов шесть миллионов пять.
2.
Сравните числа:
1) 7
356 и 7 421;     2) 17 534 и 17 435.
3.
Начертите координатный луч и отметьте на нем точки, соответ-
ствующие числам 2, 4, 6, 9.
4.
Начертите отрезок MN, длина которого равна 6 см 4 мм, отметьте на нём точку A. Запишите все отрезки,
образовавшиеся на рисунке, и из- мерьте их длины.
5.
Точка E принадлежит отрезку CK, CE = 15 см, отрезок EK на 24 см больше отрезка CE. Найдите длину отрезка CK.
6.
Запишите цифру, которую можно поставить
вместо звёздочки, чтобы образовалось верное неравенство (рассмотрите все возможные случаи): 1) 3 344 < 3 34*;     2) 2 724 > * 619.
7.
На отрезке AC длиной 60
см отметили точки E и F так, что
AE = 32 см, FC = 34 см. Чему равна длина отрезка EF ?
8.
Сравните:
1) 6
т и 5 934 кг;    2) 4 м и 512 см.
                                                    Вариант
4
1.     Запишите цифрами число:
1)  восемьдесят шесть миллиардов пятьсот сорок один миллион три- ста
семьдесят две тысячи триста сорок два;
2)
шестьсот пять миллионов восемьдесят три тысячи десять;
3)
сорок четыре миллиарда девять миллионов три.
2.
Сравните числа:
1) 9
561 и 9 516;      2) 18 249 и 18 394.
3.
Начертите координатный луч и отметьте на нём точки, соответствую- щие числам 2, 5, 8, 10.
4.
Начертите отрезок AB, длина которого равна 7 см 8 мм, отметьте на нём точку D. Запишите все отрезки,
образовавшиеся на рисунке, и измерьте их длины.
5.
Точка A принадлежит отрезку BM, BA = 25 см, отрезок AM на 9 см меньше отрезка BA. Найдите длину отрезка BM.
6.
Запишите цифру, которую можно поставить вместо звёздочки, чтобы
образовалось верное неравенство (рассмотрите все возможные слу- чаи):
1) 5 64* > 5 646;      2)
1 4*2 < 1 431.
7.
На отрезке OP длиной 50 см отметили
точки M и N так, что
OM = 24 см, NP = 38 см. Чему равна длина отрезка OP?
8.
Сравните:
1) 8
км и 7 962 м;    2) 60 см и 602 мм.

file_name: Контрольная работа № 1.docx

alt: Запишите цифру, которую можно поставить вместо звёздочки, чтобы образовалось верное неравенство (рассмотрите все возможные слу- чаи): 1) 5 64 * > 5 646; 2) 1…

title: Контрольная работа № 1