extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по геометрии для 7 класса.

№ п/п

Дата

Тема урока

Цели обучения

Вид деятельность ученика на уровне

План

Факт

для учителя

для ученика

учебных действий

предметных
результатов

личностных результатов

универсальных учебных действий
  (УУД)

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Глава I. Начальные
  геометрические сведения (10 ч)

1

04.09

Прямая и отрезок

Организовать
  работу по формированию представления о прямой и отрезке

Иметь представление о прямой  и отрезке

Объясняют
  что такое отрезок

Владеют
  понятием «отрезок»

Осознают
  роль ученика, осваивают личностный смысл учения

Обрабатывают информацию и передают ее устным, письменным и
  символьным способами

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы,
  слушают собеседника

2

06.09

Луч и угол

Организовать
  работу по формированию представления о геометрических фигурах луч и угол

Иметь представление о геометрических  фигурах луч и угол

Объясняют
  что такое луч и угол

Владеют
  понятиями «луч», «угол»

Проявляют
  интерес к креативной деятельности, активности при подготовке иллюстраций
  изучаемых понятий

Обрабатывают информацию и передают ее устным, графическим,
  письменным и символьным способами

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют
  самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Дают адекватную оценку своему мнению

3

11.09

Сравнение отрезков и углов

Организовать
  работу по формированию умений и навыков сравнивать отрезки и углы

Уметь сравнивать
  отрезки и углы

Объясняют,
  какие фигуры называются равными, как сравнивают отрезки и углы, что такое
  середина отрезка и биссектриса угла

Приобретают
  навык геометрических построений, применяют изученные понятия, методы для
  решения задач практического характера

Осуществляют
  выбор действий в однозначных и неоднозначных ситуациях, комментируют и
  оценивают свой выбор

Владеют смысловым чтением. Представляют информацию в разных
  формах (текст, графика, символы)

Оценивают степень и способы достижения цели в учебных
  ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Приводят аргументы в пользу своей точки зрения,
  подтверждают ее фактами

4

13.09

Измерение отрезков

Организовать
  работу по формированию умений и навыков измерения отрезков

С помощью
  инструментов уметь измерять отрезки

Объясняют,
  как измеряют отрезки, что называется масштабным отрезком

Измеряют
  длины отрезков

Осваивают
  культуру работы с учебником, поиска информации

Устанавливают аналогии для понимания закономерностей,
  используют их в решении задач

Исследуют ситуации, требующие оценки действия в
  соответствии с поставленной задачей

Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами

5

18.09

Измерение углов

Организовать
  работу по формированию понятия градус и градусная мера угла

С помощью
  инструментов уметь измерять углы

Объясняют,
  как измеряют углы, что такое градус и градусная мера угла

Измеряют
  величины углов

Понимают
  обсуждаемую информацию, смысл данной информации в собственной жизни

Представляют информацию в разных формах (текст, графика,
  символы)

Самостоятельно составляют алгоритм деятельности при решении
  учебной задачи

Своевременно оказывают необходимую взаимопомощь сверстникам

6

20.09

Измерение углов

Организовать
  работу по формированию умений и навыков измерения углов

Уметь
  находить градусную меру угла

Объясняют,
  какой угол называется прямым, тупым, острым, развернутым

Находят
  градусную меру угла, используя свойство измерения углов

Создают
  образ целостного мировоззрения при решении математических задач

Обрабатывают информацию и передают ее устным, письменным и
  графическим способами

Исследуют ситуации, требующие оценки действия в
  соответствии с поставленной задачей

Своевременно оказывают необходимую взаимопомощь сверстникам

7

25.09

Смежные
  и вертикальные углы

Организовать
  работу по формированию представления о смежных и вертикальных углах, их
  свойствах

Распознавать
  на чертежах и изображать вертикальные и смежные углы. Находить градусную меру
  вертикальных и смежных углов, используя их свойства

Объясняют,
  какие углы называются смежными и какие вертикальными. Формулируют и
  обосновывают утверждения о свойствах смежных и вертикальных углов

Работают с
  геометрическим текстом, проводят логические обоснования, доказательства
  математических утверждений

Осознают
  роль ученика, осваивают личностный смысл учения

Устанавливают аналогии для понимания закономерностей,
  используют их в решении задач

Самостоятельно составляют алгоритм деятельности при решении
  учебной задачи

Сотрудничают с одноклассниками при решении задач; умеют
  выслушать оппонента. Формулируют выводы

8

27.09

Перпенди-кулярные прямые

Организовать
  работу по формированию представления о перпендикуляр-ных прямых, их свойстве

Распознавать
  на чертежах и изображать перпендикуляр-ные прямые.

Объясняют,
  какие прямые называются перпендикулярными. Формулируют и обосновывают
  утверждение о свойстве двух перпендикуляр-ных прямых к третьей

Приобретают
  навык геометрических построений, применяют изученные понятия, методы для
  решения задач практического характера

Осваивают
  культуру работы с учебником, поиска информации

Находят в учебниках, в т.ч. используя ИКТ, достоверную
  информацию, необходимую для решения задач

Исследуют ситуации, требующие оценки действия в
  соответствии с поставленной задачей

Приводят аргументы в пользу своей точки зрения,
  подтверждают ее фактами

9

02.10

Решение
  задач по теме: «Начальные геометрические сведения»

Организовать
  работу по обобщению и систематизации знаний о свойствах измерения  длин
  отрезков, градусной меры угла

Обобщить и
  систематизи-ровать знания о свойствах измерения длин отрезков, градусной меры
  угла

Изображают
  и распознают указанные простейшие фигуры на чертежах. Решают задачи,
  связанные с этими простейшими фигурами

Используют
  свойства измерения отрезков и углов при решении задач на нахождение длины
  отрезка, градусной меры угла

Проявляют
  познавательную активность, творчество

Осуществляют сравнение, извлекают необходимую информацию,
  переформулируют условие, строят логическую цепочку

Работая по плану, сверяют свои действия с целью, вносят
  корректировки

Сотрудничают с одноклассниками при решении задач; умеют
  выслушать оппонента. Формулируют выводы

10

04.10

Контрольная работа №1 по теме: «Начальные геометричес-кие
  сведения»

Проконтроли-ровать
  уровень достижения планируемых результатов по теме «Начальные геометрические
  сведения»

Продемонстри-ровать
  уровень владения изученным материалом

Распознают
  геометрические фигуры и их отношения. Решают задачи на вычисление длин
  отрезков градусных мер углов с необходимыми теоретическими обоснованиями

Демонстрируют
  математические знания и умения при решении примеров и задач

Адекватно
  оценивают результаты работы с помощью критериев оценки

Применяют полученные знания  при решении различного вида
  задач

Самостоятельно контролируют своё время и управляют им

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли
  посредством письменной речи

Глава II.
  Треугольники (17 ч)

11

09.10

Треугольник

Организовать
  работу по формированию представления о геометрической фигуре «треугольник»,
  ее элементах

Иметь
  представление о геометрической фигуре «треугольник», ее элементах

Объясняют,
  какая фигура называется треугольником, что такое вершины, стороны, углы и
  периметр треугольника

Распознают
  и изображают на чертежах треугольники. Используют свойства измерения длин
  отрезков при решении задач на нахождение периметра треугольника

Проявляют
  интерес к креативной деятельности, активности при подготовке иллюстраций
  изучаемых понятий

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в
  задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию

Оценивают степень и способы достижения цели в
  учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Формулируют собственное мнение и позицию, задают
  вопросы, слушают собеседника

12

11.10

Треугольник

Организовать
  работу по формированию умения распознавать и изображать на чертежах и рисунках
  треугольники

Уметь
  распознавать и изображать на чертежах и рисунках треугольники

Объясняют,
  какие треугольники называются равными. Изображают и распознают на чертежах
  треугольники и их элементы

Вычисляют
  элементы треугольников, используя свойства измерения длин  и градусной меры
  угла

Демонстрируют
  мотивацию к познавательной деятельности

Обрабатывают информацию и передают ее устным,
  письменным, графическим и символьным способами

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют
  самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Проектируют и формируют учебное сотрудничество с
  учителем и сверстниками

13

16.10

Первый
  признак равенства треуголь-ников

Создать
  условия для усвоения теоремы-признака равенства треугольников (Первый
  признак)

Сформулировать
  и доказать первый признак равенства треугольников

Объясняют
  что такое теорема и доказательство. Формулируют и доказывают первый признак
  равенства треугольников

Используют
  свойства и признаки фигур, а также их отношения при решении задач на
  доказательство

Осознают
  роль ученика, осваивают личностный смысл учения

Устанавливают аналогии для понимания
  закономерностей, используют их в решении задач

Исследуют ситуации, требующие оценки действия в
  соответствии с поставленной задачей

Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами

14

18.10

Перпенди-куляр
  к прямой

Организовать
  работу по формированию представления о перпендикуляре к прямой, его
  основании; усвоению теоремы о перпендикуляре к прямой

Иметь
  представление о перпендикуляре к прямой. Сформулировать и доказать теорему о
  перпендикуляре к прямой

Объясняют,
  какой отрезок называется перпендикуляром, проведенным из данной точки к
  данной прямой. Формулируют и доказывают теорему о перпендикуляре к прямой

Распознают
  и изображают на чертежах и рисунках перпендикуляр и наклонную к прямой.

Создают
  образ целостного мировоззрения при решении математических задач

Применяют полученные знания  при решении различного
  вида задач

Планируют алгоритм выполнения задания, корректируют
  работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ средств

Предвидят появление конфликтов при наличии различных
  точек зрения. Принимают точку зрения другого

15

23.10

Медианы,
  биссектрисы и высоты треугольника

Организовать
  работу по формированию представления о медиане, биссектрисе и высоте треугольника,
  их свойствах

Иметь
  представление о медиане, биссектрисе и высоте треугольника, их свойствах

Объясняют,
  какие отрезки называются медианой, биссектрисой и высотой треугольника.
  Формулируют их свойства

Распознают
  и изображают на чертежах и рисунках медианы, биссектрисы и высоты
  треугольника

Демонстрируют
  мотивацию к познавательной деятельности

Строят
  логически обоснованное рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей

Работая по плану, сверяют свои действия с целью,
  вносят корректировки

Сотрудничают с одноклассниками при решении задач;
  умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

16

25.10

Свойства равнобедрен-ного треугольника

Организовать
  работу по формированию представления о равнобедренном треугольнике, его свойствах

Иметь
  представление о равнобедренном треугольнике, уметь доказывать теоремы о
  свойствах равнобедренного треугольника

Объясняют,
  какой треугольник называется равнобедренным и какой равносторонним.
  Формулируют и доказывают теоремы о свойствах равнобедренного треугольника

Применяют
  изученные свойства фигур и отношения между ними при решении задач на
  доказательство и вычисление длин, линейных элементов фигур

Грамотно и
  аргументировано излагают свои мысли, проявляют уважительное отношение к
  мнениям других людей

Структурируют знания, определяют основную и
  второстепенную информацию

Работают по плану, сверяясь с целью, корректируют
  план

Приводят аргументы в пользу своей точки зрения,
  подтверждают ее фактами

17

06.11

Второй и
  третий признаки равенства треуголь-ников

Создать
  условия для усвоения теорем-признаков равенства треугольников

Сформулировать
  и доказать первый признак равенства треугольников

Формулируют
  и доказывают второй и третий признак равенства треугольников

Анализируют
  текст задачи на доказательство, выстраивают ход ее решения

Понимают
  обсуждаемую информацию, смысл данной информации в собственной жизни

Устанавливают аналогии для понимания закономерностей,
  используют их при решении задач

Самостоятельно составляют алгоритм деятельности при
  решении учебной задачи

Проектируют и формируют учебное сотрудничество с
  учителем и сверстниками

18

08.11

Второй и
  третий признаки равенства треуголь-ников

Организовать
  работу для обучения решению задач связанных с признаками и свойствами
  треугольников

Научиться
  решать задачи связанные с признаками и свойствами треугольников

Решают
  задачи, связанные с признаками равенства треугольников и свойствами
  равнобедренного треугольника

Используют
  свойства и признаки фигур, а также их отношения при решении задач на
  доказательство

Осознают
  роль ученика, осваивают личностный смысл учения

Осуществляют сравнение, извлекают необходимую
  информацию, переформулируют условие, строят логическую цепочку

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще
  подлежит усвоению

Формулируют собственное мнение и позицию, задают
  вопросы, слушают собеседника

19

13.11

Второй и
  третий признаки равенства треуголь-ников

Организовать
  работу для обучения решению задач связанных с признаками и свойствами
  треугольников

Научиться
  решать задачи связанные с признаками и свойствами треугольников

Решают
  задачи, связанные с признаками равенства треугольников и свойствами
  равнобедренного треугольника

Применяют
  отношения фигур и их элементов при решении задач на вычисление и
  доказательство

Осваивают
  культуру работы с учебником, поиска информации

Обрабатывают информацию и передают ее устным,
  письменным и символьным способами

Работают по плану, сверяясь с целью, корректируют
  план

Проектируют и формируют учебное сотрудничество с
  учителем и сверстниками

20

15.11

Второй и
  третий признаки равенства треуголь-ников

Организовать
  работу для обучения решению задач связанных с признаками и свойствами
  треугольников

Научиться
  решать задачи связанные с признаками и свойствами треугольников

Решают
  задачи, связанные с признаками равенства треугольников и свойствами
  равнобедренного треугольника

Применяют
  отношения фигур и их элементов при решении задач на вычисление и
  доказательство

Проявляют
  мотивацию к познавательной деятельности при решении задач с практическим
  содержанием

Владеют смысловым чтением

Выбирают действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации, самостоятельно оценивают результат

Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами

21

20.11

Окружность

Способствовать
  актуализации знаний по теме.

В
  результате практических действий и наблюдений закрепить знания по теме

Объясняют
  что такое определение. Формулируют определение окружности. Объясняют что
  такое центр, радиус, хорда и диаметр окружности

Изображают
  на чертежах и рисунках окружность и ее элементы. Применяют знания при решении
  задач на доказательство

Проявляют
  интерес к креативной деятельности, активности при подготовке иллюстраций
  изучаемых понятий

Анализируют (в т.ч. выделяют главное, разделяют на
  части) и обобщают

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют
  самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Предвидят появление конфликтов при наличии различных
  точек зрения. Принимают точку зрения другого

22

22.11

Построения
  циркулем и линейкой

В ходе
  практической деятельности формировать умения решать задачи на построение с
  помощью циркуля и линейки

Научиться
  решать несложные задачи на построение с помощью циркуля и линейки

Объясняют,
  как отложить на данном луче от его начала отрезок, равный данному

Выполняют
  построение, используя  алгоритм построения отрезка равного данному

Проявляют
  познавательную активность, творчество. Адекватно оценивают результаты работы
  с помощью критериев оценки

Анализируют и сравнивают факты и явления

Работая по плану, сверяют свои действия с целью,
  вносят корректировки

Своевременно оказывают необходимую взаимопомощь
  сверстникам

23

27.11

Задачи на
  построение

В ходе
  практической деятельности формировать умения решать задачи на построение

Научиться
  решать несложные задачи на построение с помощью циркуля и линейки

Объясняют
  построение угла, равного данному, биссектрисы данного угла

Выполняют
  построения, используя  алгоритмы построения угла, равного данному,
  биссектрисы данного угла

Осуществляют
  выбор действий в однозначных и неоднозначных ситуациях, комментируют  и оценивают
  свой выбор

Владеют смысловым чтением

Самостоятельно составляют алгоритм деятельности при
  решении учебной задачи

Верно используют в устной и письменной речи
  математические термины.

24

29.11

Задачи на
  построение

В ходе
  практической деятельности формировать умения решать задачи на построение

Научиться
  решать несложные задачи на построение с помощью циркуля и линейки

Объясняют
  построение перпендикулярных прямых, середины данного отрезка

Выполняют
  построения, используя  алгоритмы построения перпендикулярных прямых, середины данного отрезка

Проявляют
  мотивацию к познавательной деятельности при решении задач с практическим
  содержанием

Строят
  логически обоснованное рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей

Применяют установленные правила в планировании
  способа решения

Приводят аргументы в пользу своей точки зрения,
  подтверждают ее фактами

25

04.12

Решение
  задач по теме: «Треуголь-ники»

Организовать
  работу по обобщению и систематизации знаний об отношениях фигур и их
  элементов

Обобщить и
  систематизи-ровать знания об отношениях фигур и их элементов

Анализируют
  и осмысливают текст задачи, моделируют условие с помощью схем, чертежей,
  реальных предметов.

Используют
  изученные свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении
  задач на вычисление и доказательство

Осваивают
  культуру работы с учебником, поиска информации

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в
  задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию

Оценивают степень и способы достижения цели в
  учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Верно используют в устной и письменной речи
  математические термины. Различают в речи собеседника аргументы и факты

26

06.12

Решение
  задач по теме: «Треуголь-ники»

Организовать
  работу по обобщению и систематизации знаний об отношениях фигур и их
  элементов

Обобщить и
  систематизи-ровать знания об отношениях фигур и их элементов

Анализируют
  и осмысливают текст задачи, моделируют условие с помощью схем, чертежей,
  реальных предметов.

Используют
  изученные свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении
  задач на вычисление и доказательство

Осваивают
  культуру работы с учебником, поиска информации

Применяют полученные знания  при решении различного
  вида задач

Прилагают волевые усилия и преодолевают трудности и
  препятствия на пути достижения целей

Дают адекватную оценку своему мнению

27

11.12

Контрольная работа №2 по теме: «Треуголь-ники»

Проконтроли-ровать
  уровень достижения планируемых результатов по теме: «Треугольники»

Продемонстри-ровать
  уровень владения изученным материалом

Распознают
  на чертежах геометрические фигуры и их элементы.  Решают задачи на
  доказательство и вычисление

Демонстрируют
  математические знания и умения при решении примеров и задач

Адекватно
  оценивают результаты работы с помощью критериев оценки

Применяют полученные знания  при решении различного вида
  задач

Самостоятельно контролируют своё время и управляют им

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли
  посредством письменной речи

Глава III.
  Параллельные прямые (13 ч)

28

13.12

Параллель-ные
  прямые

Способствовать
  актуализации знаний по теме.

В
  результате практических действий и наблюдений закрепить знания по теме

Формулируют
  определение параллельных прямых. Объясняют что такое секущая. С помощью
  рисунка, называют пары углов, образованных при пересечении двух прямых
  секущей

Распознают
  и изображают на чертежах и рисунках параллельные прямые, секущую. На рисунке
  обозначают пары углов, образованных при пересечении двух прямых секущей

Проявляют
  интерес к креативной деятельности, активности при подготовке иллюстраций
  изучаемых понятий

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в
  задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию

Оценивают степень и способы достижения цели в учебных
  ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Формулируют собственное мнение и позицию, задают
  вопросы, слушают собеседника

29

18.12

Признаки
  параллель-ности двух прямых

Создать
  условия для усвоения теорем-признаков параллельности двух прямых

Сформулировать
  и доказать теоремы, выражающие признаки параллельности двух прямых

Формулируют
  и доказывают теоремы, выражающие признаки параллельности двух прямых

Используют
  свойства и признаки фигур, а также их отношения при решении задач на
  доказательство

Демонстрируют
  мотивацию к познавательной деятельности

Обрабатывают информацию и передают ее устным,
  письменным, графическим и символьным способами

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют
  самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Проектируют и формируют учебное сотрудничество с
  учителем и сверстниками

30

20.12

Признаки
  параллель-ности двух прямых

Организовать
  работу для обучения решению задач связанных с признаками параллельности двух
  прямых

Научиться
  решать задачи связанные с признаками параллельности двух прямых

Решают
  задачи на доказательство связанные с признаками параллельности двух прямых.

Используют
  изученные свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении
  задач на вычисление и доказательство

Осознают
  роль ученика, осваивают личностный смысл учения

Устанавливают аналогии для понимания
  закономерностей, используют их в решении задач

Исследуют ситуации, требующие оценки действия в
  соответствии с поставленной задачей

Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами

31

25.12

Признаки
  параллель-ности двух прямых

Организовать
  работу по ознакомлению учащихся практическим способам построения параллельных
  прямых

В
  результате практических действий и наблюдений закрепить знания по теме

Рассказывают
  о практических способах построения параллельных прямых.

Выполняют
  построения, используя  алгоритмы построения параллельных прямых

Создают
  образ целостного мировоззрения при решении математических задач

Применяют полученные знания  при решении различного
  вида задач

Планируют алгоритм выполнения задания, корректируют
  работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ средств

Предвидят появление конфликтов при наличии различных
  точек зрения. Принимают точку зрения другого

32

27.12

Аксиома
  параллельных прямых

Организовать
  работу по формированию представления об аксиомах геометрии

Уметь
  объяснять, что такое аксиома. Сформулировать
  аксиому параллельных прямых и следствия из нее

Объясняют,
  что такое аксиомы геометрии, приводят примеры аксиом. Формулируют аксиому
  параллельных прямых  и выводят следствия из нее

Владеют
  понятием «аксиома». Приводят примеры аксиом

Демонстрируют
  мотивацию к познавательной деятельности

Строят
  логически обоснованное рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей

Работая по плану, сверяют свои действия с целью,
  вносят корректировки

Сотрудничают с одноклассниками при решении задач;
  умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

33

10.01

Аксиома
  параллельных прямых

Создать
  условия для усвоения теорем, обратных признакам параллельности двух прямых

Сформулировать
  и доказать теоремы о
  свойствах параллельных прямых, обратные теоремам о признаках параллельности
  двух прямых. Уметь объяснять, что такое условие и заключение теоремы, какая
  теорема называется обратной по отношению к данной теореме

Формулируют
  и доказывают теоремы о свойствах параллельных прямых, обратные теоремам о
  признаках параллельности двух прямых. Объясняют, что такое условие и
  заключение теоремы, какая теорема называется обратной по отношению к данной
  теореме

Используют
  изученные свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении
  задач на вычисление и доказательство

Проявляют
  интерес к креативной деятельности, активности при подготовке иллюстраций
  изучаемых понятий

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в
  задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию

Оценивают степень и способы достижения цели в
  учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Формулируют собственное мнение и позицию, задают
  вопросы, слушают собеседника

34

15.01

Аксиома
  параллельных прямых

Создать
  условия для усвоения теорем, обратных признакам параллельности двух прямых

Используют
  изученные свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении
  задач на вычисление и доказательство

Демонстрируют
  мотивацию к познавательной деятельности

Обрабатывают информацию и передают ее устным,
  письменным, графическим и символьным способами

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют
  самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Проектируют и формируют учебное сотрудничество с
  учителем и сверстниками

35

17.01

Аксиома
  параллельных прямых

В ходе
  беседы познакомить учащихся со общенаучным способом рассуждений – методом
  доказательства от противного

Уметь объяснять, в чем заключается метод доказательства от
  противного; сформулировать и доказать теоремы об углах с соответственно
  параллельными и перпендикулярными
  сторонами

Объясняют, в чем заключается метод доказательства от
  противного; формулируют и доказывают теоремы об углах с соответственно
  параллельными и перпендикулярными сторонами

Используют
  изученные свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении
  задач на вычисление и доказательство

Осознают
  роль ученика, осваивают личностный смысл учения

Устанавливают аналогии для понимания закономерностей,
  используют их в решении задач

Исследуют ситуации, требующие оценки действия в
  соответствии с поставленной задачей

Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами

36

22.01

Аксиома
  параллельных прямых

В ходе
  практической деятельности формировать умения решать задачи на вычисление,
  доказательство и построение, связанные с параллельными прямыми

Научиться
  решать задачи на вычисление, доказательство и построение связанные с
  признаками параллельности двух прямых

Решают
  задачи на вычисление, доказательство и построение, связанные с параллельными
  прямыми

Используют
  изученные свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении
  задач на вычисление и доказательство

Создают
  образ целостного мировоззрения при решении математических задач

Применяют полученные знания  при решении различного
  вида задач

Планируют алгоритм выполнения задания, корректируют
  работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ средств

Предвидят появление конфликтов при наличии различных
  точек зрения. Принимают точку зрения другого

37

24.01

Решение
  задач по теме: «Параллель-ные прямые»

Организовать
  работу по обобщению и систематизации знаний о параллельных прямых

Научиться
  решать задачи связанные с признаками параллельности двух прямых

Анализируют
  и осмысливают текст задачи, моделируют условие с помощью схем, чертежей,
  реальных предметов.

Используют
  изученные свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении
  задач на вычисление и доказательство

Проявляют
  мотивацию к познавательной деятельности при решении задач с практическим
  содержанием

Строят
  логически обоснованное рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей

Применяют установленные правила в планировании
  способа решения

Приводят аргументы в пользу своей точки зрения,
  подтверждают ее фактами

38

29.01

Решение
  задач по теме: «Параллель-ные прямые»

Организовать
  работу по обобщению и систематизации знаний о параллельных прямых

Научиться
  решать задачи связанные с признаками параллельности двух прямых

Анализируют
  и осмысливают текст задачи, моделируют условие с помощью схем, чертежей,
  реальных предметов.

Используют
  изученные свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении
  задач на вычисление и доказательство

Осваивают
  культуру работы с учебником, поиска информации

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в
  задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию

Оценивают степень и способы достижения цели в
  учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Верно используют в устной и письменной речи математические
  термины. Различают в речи собеседника аргументы и факты

39

31.01

Решение
  задач по теме: «Параллель-ные прямые»

Организовать
  работу по обобщению и систематизации знаний о параллельных прямых

Научиться
  решать задачи связанные с признаками параллельности двух прямых

Анализируют
  и осмысливают текст задачи, моделируют условие с помощью схем, чертежей,
  реальных предметов.

Используют
  изученные свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении
  задач на вычисление и доказательство

Осваивают
  культуру работы с учебником, поиска информации

Применяют полученные знания  при решении различного
  вида задач

Прилагают волевые усилия и преодолевают трудности и
  препятствия на пути достижения целей

Дают адекватную оценку своему мнению

40

05.02

Контрольная работа №3 по теме: «Параллель-ные прямые»

Проконтроли-ровать
  уровень достижения планируемых результатов по теме: «Параллельные прямые»

Продемонстри-ровать
  уровень владения изученным материалом

Распознают
  на чертежах геометрические фигуры и их элементы.  Решают задачи на
  доказательство и вычисление

Демонстрируют
  математические знания и умения при решении примеров и задач

Адекватно
  оценивают результаты работы с помощью критериев оценки

Применяют полученные знания  при решении различного вида
  задач

Самостоятельно контролируют своё время и управляют им

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли
  посредством письменной речи

Глава IV. Соотношения
  между сторонами и углами треугольника (18 ч)

41

07.02

Сумма
  углов треугольника

Создать
  условия для усвоения теоремы о сумме углов треугольника

Сформулировать
  и доказать теорему о
  сумме углов треугольника и ее следствие о внешнем угле треугольника

Формулируют
  и доказывают теорему о сумме углов треугольника и ее следствие о внешнем угле
  треугольника

Используют
  изученные свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении
  задач на вычисление и доказательство

Проявляют
  интерес к креативной деятельности, активности при подготовке иллюстраций
  изучаемых понятий

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в
  задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию

Оценивают степень и способы достижения цели в
  учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Формулируют собственное мнение и позицию, задают
  вопросы, слушают собеседника

42

12.02

Сумма
  углов треугольника

Организует
  деятельность по формированию умений проводить классификацию треугольников по
  углам

Уметь
  различать на чертежах остроугольный, тупоугольный и прямоугольный
  треугольники

Проводят
  классификацию треугольников по углам

Используют
  изученные свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении
  задач на вычисление и доказательство

Демонстрируют
  мотивацию к познавательной деятельности

Обрабатывают информацию и передают ее устным,
  письменным, графическим и символьным способами

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют
  самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Проектируют и формируют учебное сотрудничество с
  учителем и сверстниками

43

14.02

Соотношения
  между сторонами и углами треугольника

Создать
  условия для усвоения теорему о соотношениях между сторонами и углами
  треугольника

Сформулировать
  и доказать теорему о соотношениях между сторонами и углами треугольника

Формулируют
  и доказывают теорему о соотношениях между сторонами и углами треугольника
  (прямое и обратное утверждение)

Используют
  изученные свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении
  задач на вычисление и доказательство

Осознают
  роль ученика, осваивают личностный смысл учения

Устанавливают аналогии для понимания
  закономерностей, используют их в решении задач

Исследуют ситуации, требующие оценки действия в
  соответствии с поставленной задачей

Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами

44

19.02

Соотношения
  между сторонами и углами треугольника

Создать
  условия для усвоения следствий из теоремы о соотношениях между сторонами и
  углами треугольника

Сформулировать
  и доказать следствия из теоремы о соотношениях между сторонами и углами
  треугольника

Формулируют
  и доказывают следствия из теоремы о соотношениях между сторонами и углами
  треугольника

Используют
  изученные свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении
  задач на вычисление и доказательство

Создают
  образ целостного мировоззрения при решении математических задач

Применяют полученные знания  при решении различного
  вида задач

Планируют алгоритм выполнения задания, корректируют
  работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ средств

Предвидят появление конфликтов при наличии различных
  точек зрения. Принимают точку зрения другого

45

21.02

Соотношения
  между сторонами и углами треугольника

Создать
  условия для усвоения теоремы о неравенстве треугольника

Сформулировать
  и доказать теорему о
  неравенстве треугольника

Формулируют
  и доказывают теорему о неравенстве треугольника

Используют
  изученные свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении
  задач на вычисление и доказательство

Демонстрируют
  мотивацию к познавательной деятельности

Строят
  логически обоснованное рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей

Работая по плану, сверяют свои действия с целью,
  вносят корректировки

Сотрудничают с одноклассниками при решении задач;
  умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

46

26.02

Контрольная работа № 4 по теме: «Соотноше-ния между сторонами и
  углами треуголь-ника»

Проконтроли-ровать
  уровень достижения планируемых результатов по теме: «Соотношения между
  сторонами и углами треугольника»

Продемонстри-ровать
  уровень владения изученным материалом

Распознают
  на чертежах геометрические фигуры и их элементы.  Решают задачи на
  доказательство и вычисление

Демонстрируют
  математические знания и умения при решении примеров и задач

Адекватно
  оценивают результаты работы с помощью критериев оценки

Применяют полученные знания  при решении различного вида
  задач

Самостоятельно контролируют своё время и управляют им

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли
  посредством письменной речи

47

28.02

Прямоуголь-ные
  треугольники

Создать
  условия для усвоения теоремы о сумме двух острых углов прямоугольного
  треугольника

Сформулировать
  и доказать теорему о сумме двух острых углов прямоугольного треугольника

Формулируют
  и доказывают теорему о сумме двух острых углов прямоугольного треугольника

Используют
  изученные свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении
  задач на вычисление и доказательство

Проявляют
  интерес к креативной деятельности, активности при подготовке иллюстраций
  изучаемых понятий

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в
  задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию

Оценивают степень и способы достижения цели в
  учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Формулируют собственное мнение и позицию, задают
  вопросы, слушают собеседника

48

05.03

Прямоуголь-ные
  треугольники

Создать
  условия для усвоения свойства катета прямоугольного треугольника, лежащего
  против угла в

Сформулировать
  и доказать свойства катета прямоугольного треугольника, лежащего против угла

Формулируют
  и доказывают свойство катета прямоугольного треугольника, лежащего против
  угла в  (прямое и обратное утверждение)

Используют
  свойства и признаки фигур, а также их отношения при решении задач на
  доказательство

Демонстрируют
  мотивацию к познавательной деятельности

Обрабатывают информацию и передают ее устным,
  письменным, графическим и символьным способами

Критически оценивают полученный ответ, осуществляют
  самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Проектируют и формируют учебное сотрудничество с
  учителем и сверстниками

49

07.03

Прямоуголь-ные
  треугольники

Создать
  условия для усвоения признака равенства прямоугольных треугольников по
  гипотенузе и острому углу

Сформулировать
  и доказать признак равенства прямоугольных треугольников по гипотенузе и
  острому углу

Формулируют
  и доказывают признак равенства прямоугольных треугольников по гипотенузе и
  острому углу

Анализируют
  текст задачи на доказательство, выстраивают ход ее решения

Осознают
  роль ученика, осваивают личностный смысл учения

Устанавливают аналогии для понимания закономерностей,
  используют их в решении задач

Исследуют ситуации, требующие оценки действия в
  соответствии с поставленной задачей

Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами

50

12.03

Прямоуголь-ные
  треугольники

Создать
  условия для усвоения признака равенства прямоугольных треугольников по
  гипотенузе и катету

Сформулировать
  и доказать признак равенства прямоугольных треугольников по гипотенузе и
  катету

Формулируют
  и доказывают признак равенства прямоугольных треугольников по гипотенузе и
  катету

Анализируют
  текст задачи на доказательство, выстраивают ход ее решения

Создают
  образ целостного мировоззрения при решении математических задач

Применяют полученные знания  при решении различного
  вида задач

Планируют алгоритм выполнения задания, корректируют
  работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ средств

Предвидят появление конфликтов при наличии различных
  точек зрения. Принимают точку зрения другого

51

14.03

Построение
  треугольника по трем элементам

В ходе
  практической деятельности формировать умения решать задачи на построение

Научиться
  решать несложные задачи на построение треугольника по трем элементам с
  помощью циркуля и линейки

Объясняют,
  какой отрезок называется наклонной, проведенной из данной точки к данной
  прямой Доказывают, что перпендикуляр, проведенный из точки к прямой, меньше
  любой наклонной, проведенной из этой же точки к этой прямой.
Формулируют
  определение расстояния от точки до прямой

Используют
  изученные свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении
  задач на вычисление и доказательство

Демонстрируют
  мотивацию к познавательной деятельности

Строят
  логически обоснованное рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей

Работая по плану, сверяют свои действия с целью,
  вносят корректировки

Сотрудничают с одноклассниками при решении задач;
  умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы

52

19.03

Построение
  треугольника по трем элементам

В ходе
  практической деятельности формировать умения решать задачи на построение

Научиться
  решать несложные задачи на построение треугольника по трем элементам с
  помощью циркуля и линейки

Решают
  задачи на вычисление, доказательство и построение, связанные с расстоянием от
  точки до прямой

Используют
  изученные свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении
  задач на вычисление и доказательство

Проявляют
  познавательную активность, творчество. Адекватно оценивают результаты работы
  с помощью критериев оценки

Анализируют и сравнивают факты и явления

Работая по плану, сверяют свои действия с целью,
  вносят корректировки

Своевременно оказывают необходимую взаимопомощь
  сверстникам

53

21.03

Построение
  треугольника по трем элементам

В ходе
  практической деятельности формировать умения решать задачи на построение

Сформулировать и доказать свойство о равноудалённости точек параллельных прямых.
  Сформулировать определение между двумя параллельными прямыми

Формулируют и доказывают свойство о равноудаленности точек
  параллельных прямых. Формулируют определение расстояния между двумя
  параллельными прямыми

Анализируют
  текст задачи на доказательство, выстраивают ход ее решения

Осуществляют
  выбор действий в однозначных и неоднозначных ситуациях, комментируют  и
  оценивают свой выбор

Владеют смысловым чтением

Самостоятельно составляют алгоритм деятельности при
  решении учебной задачи

Верно используют в устной и письменной речи
  математические термины.

54

02.04

Построение
  треугольника по трем элементам

В ходе
  практической деятельности формировать умения решать задачи на построение

Научиться
  решать несложные задачи на построение треугольника по трем элементам с
  помощью циркуля и линейки

Решают
  задачи на вычисление, доказательство и построение, связанные с расстоянием
  между параллельными прямыми.

Выполняют
  построения, используя известные алгоритмы построения геометрических фигур:
  отрезок, равный данному; угол, равный данному

Проявляют
  мотивацию к познавательной деятельности при решении задач с практическим
  содержанием

Строят
  логически обоснованное рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей

Применяют установленные правила в планировании
  способа решения

Приводят аргументы в пользу своей точки зрения,
  подтверждают ее фактами

55

04.04

Решение
  задач по теме: «Прямоугольные треугольники. Геометричес-кие построения»

Организовать
  работу по обобщению и систематизации знаний об отношениях фигур и их
  элементов

Обобщить и
  систематизи-ровать знания об отношениях фигур и их элементов

Решают
  задачи на вычисление, доказательство и построение, проводят по ходу решения
  дополнительные построения

Используют
  изученные свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении
  задач на вычисление и доказательство

Проявляют
  мотивацию к познавательной деятельности при решении задач с практическим
  содержанием

Строят
  логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных
  связей

Применяют установленные правила в планировании
  способа решения

Приводят аргументы в пользу своей точки зрения,
  подтверждают ее фактами

56

09.04

Решение
  задач по теме: «Прямоугольные треугольники. Геометричес-кие построения»

Организовать
  работу по обобщению и систематизации знаний об отношениях фигур и их
  элементов

Обобщить и
  систематизи-ровать знания об отношениях фигур и их элементов

Анализируют и осмысливают текст задачи,
моделируют условие с помощью схем, чертежей, реальных
  предметов, сопоставляют полученный результат с условием задачи.

Используют
  изученные свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении
  задач на вычисление и доказательство

Осваивают
  культуру работы с учебником, поиска информации

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в
  задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию

Оценивают степень и способы достижения цели в
  учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Верно используют в устной и письменной речи
  математические термины. Различают в речи собеседника аргументы и факты

57

11.04

Решение
  задач по теме: «Прямоугольные треугольники. Геометричес-кие построения»

Организовать
  работу по обобщению и систематизации знаний об отношениях фигур и их
  элементов

Обобщить и
  систематизи-ровать знания об отношениях фигур и их элементов

Анализируют
  и осмысливают текст задачи, моделируют условие с помощью схем, чертежей,
  реальных предметов, в задачах на построение исследуют возможные случая.

Используют
  изученные свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении
  задач на вычисление, доказательство и построение

Осваивают
  культуру работы с учебником, поиска информации

Применяют полученные знания  при решении различного
  вида задач

Прилагают волевые усилия и преодолевают трудности и
  препятствия на пути достижения целей

Дают адекватную оценку своему мнению

58

16.04

Контрольная работа № 5 по теме: «Прямоугольные треуголь-ники.
  Геометрические построения»

Проконтроли-ровать
  уровень достижения планируемых результатов по теме: «Прямоугольные
  треугольники. Геометрические построения»

Продемонстри-ровать
  уровень владения изученным материалом

Распознают
  на чертежах геометрические фигуры и их элементы.  Решают задачи на
  доказательство и вычисление

Демонстрируют
  математические знания и умения при решении задач

Адекватно
  оценивают результаты работы с помощью критериев оценки

Применяют полученные знания  при решении различного вида
  задач

Самостоятельно контролируют своё время и управляют им

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли
  посредством письменной речи

Итоговое повторение
  (10 ч)

59

6061

18.04

23.04

Повторение.
  Треугольники

Организовать
  работу по обобщению и систематизации знаний по теме: «Треугольники»

Обобщить и
  систематизи-ровать знания по теме: «Треугольники»

Распознают
  на чертежах геометрические фигуры. Выделяют конфигурацию, необходимую для
  поиска решения задачи, используя определения, признаки и свойства выделяемых
  фигур или их отношений

Используют
  изученные свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении
  задач на вычисление и доказательство

Грамотно
  и аргументировано излагают свои мысли, проявляют уважительное отношение к
  мнению общественности

Анализируют и сравнивают факты и явления

Работая по плану, сверяясь с целью, находят и
  исправляют ошибки, в т.ч., используя ИКТ.

Своевременно оказывают необходимую взаимопомощь
  сверстникам

62

63

25.04

30.04

Повторение. Параллельные прямые

Организовать
  работу по обобщению и систематизации знаний по теме: «Параллельные прямые»

Обобщить и
  систематизи-ровать знания по теме: «Параллельные прямые»

Отражают
  условие задачи на чертежах. Выделяют конфигурацию, необходимую для поиска
  решения задачи, используя определения, признаки и свойства выделяемых фигур
  или их отношений

Используют
  изученные свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении
  задач на вычисление и доказательство

Оценивают
  собственные и чужие поступки, основываясь на общечеловеческие нормы,
  нравственные и этические ценности человечества

Строят
  логически обоснованное рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей

Оценивают степень и способы достижения цели в
  учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя

Формулируют собственное мнение и позицию, задают
  вопросы, слушают собеседника

64

65

66

67

68

07.05

14.05

16.05

21.05

23.05

Повторение.
  Соотношение между сторонами и углами треугольника

Организовать
  работу по обобщению и систематизации знаний по теме: «Соотношение между
  сторонами и углами треугольника»

Обобщить и
  систематизи-ровать знания по теме: «Соотношения между сторонами и углами
  треугольника»

Соотносят
  чертеж, сопровождающий задачу, с текстом задачи, выполняют дополнительные
  построения для решения задач. Выделяют конфигурацию, необходимую для поиска
  решения задачи, используя определения, признаки и свойства выделяемых фигур
  или их отношений

Используют
  изученные свойства геометрических фигур  и отношения между ними при решении
  задач на вычисление и доказательство

Осуществляют
  выбор действий в однозначных и неоднозначных ситуациях, комментируют и
  оценивают свой выбор

Владеют смысловым чтением

Планируют алгоритм выполнения задания, корректируют
  работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ средств

Осуществляют контроль, коррекцию, оценку собственных
  действий и действий партнёра

В  календарно-тематическом планировании
выполнение программы обеспечивается за счёт уплотнения материала в связи с
наличием праздничных дней (смотри таблицу):

№ п/п

Тема занятия

Планируемые часы

Фактические
часы

Номера уроков

1

Повторение. Треугольники

2

1

60-61

file_name: ktp геометрия 7 кл.doc

alt: Измерение угловОрганизовать работу по формированию понятия градус и градусная мера углаС помощью инструментов уметь измерять углы

alt: Обобщить и систематизи-ровать знания о свойствах измерения длин отрезков, градусной меры углаИзображают и распознают указанные простейшие фигуры на чертежах

alt: Второй и третий признаки равенства треуголь-никовОрганизовать работу для обучения решению задач связанных с признаками и свойствами треугольниковНаучиться решать задачи связанные с признаками и свойствами треугольниковРешают…

alt: Научиться решать несложные задачи на построение с помощью циркуля и линейкиОбъясняют, как отложить на данном луче от его начала отрезок, равный данномуВыполняют построение, используя алгоритм…

alt: Признаки параллель-ности двух прямыхОрганизовать работу по ознакомлению учащихся практическим способам построения параллельных прямыхВ результате практических действий и наблюдений закрепить знания по темеРассказывают о практических способах…

alt: Организовать работу по обобщению и систематизации знаний о параллельных прямыхНаучиться решать задачи связанные с признаками параллельности двух прямыхАнализируют и осмысливают текст задачи, моделируют условие с…

alt: Геометричес-кие построения»

alt: Итоговое повторение (10 ч) 59 6061 18

title: ктр геометрия 7 кл Атанасян


extracted_text:
Microsoft Excel
Задание
2

1. Запустить Excel. Ввести в него следующую
таблицу:

2. Произвести по этой таблице расчеты, несколько
раз поменяв значения исходных данных.
3. Сменить режим отображения значений на режим
отображения формул. Для этого:
=> выполнить команду Сервис ->
Параметры -> Вид;
=> установить флажок в окне формулы, щелкнуть
на кнопке ОК;
=> просмотреть полученную таблицу.
Вернуться в исходный режим отображения значений.

4. Сменить способ ссылок на ячейки. Для этого:
=> выполнить команду Сервис ->
Параметры -> Общие;
=> установить флажок в окне стиль ссылок
R1C1, щелкнуть на кнопке ОК;
=> просмотреть полученную таблицу.
Вернуться к исходному стилю ссылок.

5. Изменить ширину столбца А следующим образом:
=> щелкнуть в любой ячейке в столбце А;
=> выполнить команду Формат ->
Столбец -> Ширина;
=> в появившееся диалоговое окно ввести
число, отличное от расположенного там. Щелкнуть на кнопке ОК.
Сделать это несколько раз.

6. Выполнить автоформатирование ширины колонки.
Для этого:
=> выделить ячейки АЗ:А7, для чего установить
указатель мыши в ячейку A3 и, не отпуская левую кнопку мыши, протянуть его до
ячейки А7;
=> выполнить команду Формат ->
Столбец -> Автоподбор ширины, щелкнуть на кнопке ОК;
=> повторить автоформатирование, но
предварительно выделив ячейки A3:А10. Объяснить, почему результаты получились
разные.

7. Изменить шрифт и размеры символов. Для этого:
=> выделить блок ячеек A1:F10;
=> выполнить команду Формат ->
Ячейки;
=> в открывшемся диалоговом окне Формат
ячеек выбрать Шрифт и поочередно установить тип
шрифта, начертание и размер; проделать это упражнение несколько раз.

8. Скопировать содержимое блока ячеек А1:F10 в
другое поле, верхний левый угол которого — ячейка А14. Для этого:
=> выделить прямоугольник A1:F10;
=> выполнить команду Правка ->
Копировать;
=> установить указатель мыши в ячейку А14;
=> выполнить команду Правка ->
Вставить.

9. Освоить в меню Файл работу с
операциями Сохранить, Сохранить как.
10. Создать таблицу «Страница классного
журнала», отражающую оценки по одному предмету за один месяц. Предусмотреть в
ней вычисление средней успеваемости каждого ученика и среднее значение
успеваемости в классе. Заполнить таблицу данными для пяти учащихся.

Вид таблицы:

file_name: 120. Microsoft Excel.doc

alt: Microsoft Excel Задание 2 1

alt: Правка -> Вставить . 9. Освоить в меню

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
8.3А Квадратные уравнения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:
Отсутствующих:

Тема урока

Решение текстовых задач

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

8.4.2.2 решать текстовые задачи с
  помощью дробно-рациональных уравнений

Цели урока

Учащиеся
  могут:
·
  решать
  текстовые задачи с помощью дробно-рациональных уравнений;

Критерии
  оценивания

1. Учащиеся используя условие
  задачи составят таблицу для составления уравнения.
2. Применяют формулы нахождения времени,
  работы при составлений дробно рационального уравнения.
3. Правильно составляют дробно
  рациональное уравнение.
4. Правильно решают составленное
  уравнение .
5. Правильно интерпретирует
  полученные ответы.
6.Правильно записывают ответ к
  задаче.

Языковые цели

Учащиеся могут:
 объяснять зависимость между элементами текстовой задачи;
 комментировать  составление таблицы;
 описывать ход составления дробно рациональных уравнений;
 аргументировано рассуждать о решений уравнений;
- рассуждать о полученных результатах;
- правильно интерпретировать ответ.
Устно обозначить сходства и отличия в формулах.
Письменно формулировать вопросы.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
- квадратное
  уравнение;
- дробно
  рациональное уравнение;
- зависимость
  от времени;
- зависимость
  от работы;
- процентное
  содержание;
- формула
  корней уравнения.
Полезные выражения для диалогов и письма:
- для составления таблицы нужно … ;
- для решения дробно рационального уравнения…. ;
-  для записи ответа необходимо …

Привитие
  ценностей

Данный урок направлен на развитие ценностей академической
  честности, сплоченности и умения работать в команде, ответственности и
  лидерства.
Привитие ценностей осуществляется посредством установления
  правил работы в группе, оказания поддержки менее способным учащимся.

Межпредметные
  связи

Связь с физикой, при изучении разделов «кинематика,
  динамика, гравитация».

Предварительные
  знания

Учащиеся ранее рассматривали квадратное уравнение, дробно
  – рациональное уравнение. Знать о взаимосвязи между временем, скоростью и
  расстоянием. Учащиеся должны уметь составить уравнение по условию задачи.
  Знать  определение дробно-рационального уравнения. Знать алгоритм составления
  дробно-рационального уравнения. Знать и уметь решать дробно-рациональное
  уравнение. Активизация уже имеющихся знаний осуществляется через групповую
  работу, в процессе которой учащиеся на постере запишут все алгоритм решения
  уравнения.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-3

3-10

I. Организационный момент:
‒          концентрация внимания учащихся;
‒          совместно с учащимися определить цели
  урока/ЦО;
‒          определить «зону ближайшего развития»
  учащихся, ожидания к концу урока.

1І. Повторение материала
  с целью актуализации знаний. Учащиеся делятся на три группы. Каждая группа
  демонстрирует знания по решению дробно-рационального уравнения.
Повторите формулы скорости, времени, расстояния, на
  производительность труда, движения по реке.
Предложите учащимся выполнить
  задания устно (Слайд 10).

Критерии оценивания:
- Верно названы
  дробно-рациональные уравнения;
-  Верно определены
  общий знаменатель дробно-рационального уравнения;
-  Верно записан
  алгоритм решения дробно-рациональных уравнений;
- Верно записаны
  формулы зависимости между физическими величинами.

Учитель дает обратную связь на выполненное задание,
  указывая на формулы движения, работы.

Слайд 1-4

Слайд 5-8

Слайд 9-10

Середина урока
10-20

20-36

III. Изучение нового материала. Решению текстовых задач предшествует
  достаточно долгое время, отводимое на отработку решения уравнений. Начиная с 7
  класса, как только выучены дробные рациональные выражения, решения задач по алгебре практически
  все сводятся к решению дробных рациональных уравнений, которые, в свою
  очередь, включают чаще всего решение квадратных уравнений.

Вместе с учащимися повторите задачи, приводящие к решению
  дробных рациональных уравнений

Разобрать пример 1,2. Обратите внимание учащихся на
  составление таблицы, используя математическую модель задачи.
IV. Работа
  в группах.
Объедините учащихся в группы.
  Каждая группа получает одинаковый  набор заданий, маркеры и листы для
  выполнения заданий. Ограничьте время выполнения заданий. После выполнения
  заданий группы передают решение заданий по кругу. Другие группы оценивают
  каждое задание и пишет комментарии к решению, если они необходимы.

Критерии оценивания:
1.
  1.Верно
  использована математическая модель.
2.
  2.Верно
  использована формула зависимости времени от скорости и расстояния.
3.
  3.
  Верно составлено уравнение.
4.
  4.
  Верно решено дробно-рациональное уравнение.
5.
  5.
  Верно интерпретированы корни уравнения соответствующие условию задачи.

Более способным учащимся предлагается
  дополнительные дифференцированные задания. Учащиеся самостоятельно составляют
  и решают уравнения.

Менее способным учащимся оказывается помощь в виде
  подмостков.

Подведение итогов. Задайте учащимся следующие вопросы и
  обсудите ответы.
1)      Какие
  задачи решаются с помощью дробных рациональных уравнений?
2)      Дайте
  понятие математической модели задачи.
3)      Какие
  типы математических моделей были использованы при решении задач?
4)      Назовите
  этапы решения задач.

V. Оценивание достижения уровня
  достижения учебной цели с помощью упражнения «Муравейник». Учащиеся
  записывают на стикере один вопрос, который для них остался непонятным по
  сегодняшнему уроку. Если у учащихся нет затруднений, то они могут придумать
  интересный вопрос для одноклассников. По завершению задания организуется
  предоставление обратной связи по уровню ответов учащихся.

Домашняя работа

Слайд 11-16

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Конец урока
36-40

VI. Рефлексия
Учитель возвращается к целям урока, обсуждая уровень их
  достижения. Для дальнейшего планирования уроков учащимся задаются вопросы:
- что узнал, чему научился;
- что осталось непонятным;
- над чем необходимо работать.
Вопросы могут обсуждаться устно или письменно.

Стикеры

Слайд 20

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
Вы планируете
проверить
уровень усвоения
материала
учащихся?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

На этапе повторения материала, учащиеся делятся на свое
  усмотрение, выбирая подходящий для него уровень воспроизведения учебной
  информации: знания, понимания и применения (чертеж), анализа (анализ и
  сравнение чертежей). На уроке используется учебная информация с учетом
  различных типов восприятия информации. На этапе закрепления менее способным
  учащимся предлагаются различные подмостки.

Формативное оценивание полученных знаний проводится на
  всех этапах урока. Диагностическое оценивание на этапе вызова с определением
  зоны ближайшего развития. На этапе осмысления учащиеся оцениваются по
  критериям, которые позволяют оценить навык сравнения объектов.

Соблюдение техники безопасности при передвижении учащихся
  по классу во время групповой работы у доски и упражнения «Муравейник».

file_name: Краткосрочный план урока №4.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 8

alt: III. Изучение нового материала

alt: Середина урока 10-20 20-36

title: Краткосрочный план урока №4


extracted_text:
ЕГЭ-2019      ПРОТОТИПЫ ЗАДАНИЯ  №2, №3    (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
1.
Флакон
шампуня стоит 160 рублей. Какое наибольшее число флаконов можно купить на 1000
рублей во время распродажи, когда скидка составляет 25% ?
2.
Шариковая
ручка стоит 40 рублей. Какое наибольшее число таких ручек можно будет купить на
900 рублей после повышения цены на 10%?
3.
Тетрадь
стоит 40 рублей. Какое наибольшее число таких тетрадей можно будет купить на
750 рублей после понижения цены на 10%?
4.
Магазин
закупает цветочные горшки по оптовой цене 120 рублей за штуку и продает с
наценкой 20%. Какое наибольшее число таких горшков можно купить в этом магазине
на 1000 рублей?
5.
Оптовая
цена учебника 170 рублей. Розничная цена на 20% выше оптовой. Какое наибольшее
число таких учебников можно купить по розничной цене на 7000 рублей?
6.
Железнодорожный
билет для взрослого стоит 720 рублей. Стоимость билета для школьника составляет
50% от стоимости билета для взрослого. Группа состоит из 15 школьников и 2
взрослых. Сколько рублей стоят билеты на всю группу?
 7.
Цена на электрический чайник была повышена на 16% и составила 3480 рублей.
Сколько рублей стоил чайник до повышения цены.
8.
Футболка
стоила 800 рублей. После снижения цены она стала стоить 680 рублей. На сколько
процентов была снижена цена на футболку?
9.
В
городе N живет 200 000 жителей. Среди
них 15% детей и подростков. Среди взрослых жителей 45% не работает (пенсионеры,
студенты, домохозяйки и т. п.). Сколько взрослых жителей
работает?
10.
Клиент
взял в банке кредит 12 000 рублей на год
под 16%. Он должен погашать кредит, внося в банк ежемесячно одинаковую сумму
денег, с тем чтобы через год выплатить всю сумму, взятую в кредит, вместе с
процентами. Сколько рублей он должен вносить в банк ежемесячно?
 11.
Налог на доходы составляет 13% от заработной платы. Заработная плата Ивана
Кузьмича равна 12 500 рублей.
Сколько рублей он получит после вычета налога на доходы?
 12.
Налог на доходы составляет 13% от заработной платы. После удержания налога
на доходы Мария Константиновна получила 9570 рублей. Сколько рублей составляет
заработная плата Марии Константиновны?
 13.
Розничная цена учебника 180 рублей, она на 20% выше оптовой цены. Какое
наибольшее число таких учебников можно купить по оптовой цене на 10 000 рублей?
 14.
В школе 124 ученика изучают французский язык, что составляет 25% от числа
всех учеников. Сколько учеников учится в школе?
 15.
27 выпускников школы собираются учиться в технических вузах. Они составляют
30% от числа выпускников. Сколько в школе выпускников?
16.
Пачка
сливочного масла стоит 60 рублей. Пенсионерам магазин делает скидку 5%. Сколько
рублей заплатит пенсионер за пачку масла?
 17.
Тетрадь стоит 24 рубля. Сколько рублей заплатит покупатель за 60 тетрадей,
если при покупке больше 50 тетрадей магазин делает скидку 10% от стоимости всей
покупки?
 18.
Призерами городской олимпиады по математике стало 48 учеников, что
составило 12% от числа участников. Сколько человек участвовало в олимпиаде?
 19.
Только 94% из 27 500 выпускников
города правильно решили задачу B1. Сколько человек правильно решили задачу В1?
 20.
Мобильный телефон стоил 3500 рублей. Через некоторое время цену на эту
модель снизили до 2800 рублей. На сколько процентов была снижена цена?

21.
В
школе 800 учеников, из них 30% — ученики начальной школы. Среди
учеников средней и старшей школы 20% изучают немецкий язык. Сколько учеников в
школе изучают немецкий язык, если в начальной школе немецкий язык не изучается?
 22.Среди
40 000 жителей города
60% не интересуется футболом. Среди футбольных болельщиков 80% смотрело по
телевизору финал Лиги чемпионов. Сколько жителей города смотрело этот матч по
телевизору?
 23.
В сентябре 1 кг винограда стоил 60 рублей, в октябре виноград
подорожал на 25%, а в ноябре еще на 20%. Сколько рублей стоил 1 кг
винограда после подорожания в ноябре?
 24.
При оплате услуг через платежный терминал взимается комиссия 5%. Терминал
принимает суммы кратные 10 рублям. Аня хочет положить на счет своего мобильного
телефона не меньше 300 рублей. Какую минимальную сумму она должна положить в
приемное устройство данного терминала?
25.
В
сентябре 1 кг слив стоил 60 рублей. В октябре сливы подорожали на 25%.
Сколько рублей стоил 1 кг слив после подорожания в октябре?
 26.
Магазин делает пенсионерам скидку на определенное количество процентов от
цены покупки. Пакет кефира стоит в магазине 40 рублей. Пенсионер заплатил за
пакет кефира 38 рублей. Сколько процентов составляет скидка для пенсионеров?
27.
Студент
получил свой первый гонорар в размере 700 рублей за выполненный перевод. Он
решил на все полученные деньги купить букет тюльпанов для своей учительницы
английского языка. Какое наибольшее количество тюльпанов сможет купить студент,
если удержанный у него налог на доходы составляет 13% гонорара, тюльпаны стоят
60 рублей за штуку и букет должен состоять из нечетного числа цветов?
 28.
Держатели дисконтной карты книжного магазина получают при покупке скидку
5%. Книга стоит 200 рублей. Сколько рублей заплатит держатель дисконтной карты
за эту книгу?
29.
Одна
таблетка лекарства весит 20 мг и содержит 5% активного вещества.
Ребёнку в возрасте до 6 месяцев врач прописывает 1,4 мг активного вещества
на каждый килограмм веса в сутки. Сколько таблеток этого лекарства следует
дать ребёнку в возрасте четырёх месяцев и весом 5 кг в течение суток?
30.
Рост
Джона 6 футов 1 дюйм. Выразите рост Джона в сантиметрах, если в 1 футе 12
дюймов, а в 1 дюйме 2,54 см. Результат округлите до целого числа
сантиметров.
31.
Налог
на доходы физических лиц (НДФЛ) в РФ составляет 13% от начисленной
заработной платы. Сколько рублей получает работник после уплаты
НДФЛ, если начисленная заработная плата составляет 20 000 рублей?
32.
В
начале года число абонентов телефонной компании «Восток» составляло
400 тыс. человек, а в конце года их стало 480 тыс. человек. На сколько процентов
увеличилось за год число абонентов этой компании?
33.
Городской
бюджет составляет 27 млн рублей, а расходы на одну из его статей составили
10%. Сколько рублей потрачено на эту статью бюджета?
34.
Товар
на распродаже уценили на 45%, при этом он стал стоить 770 р. Сколько рублей
стоил товар до распродажи?
35.
Площадь
земель фермерского хозяйства, отведённая под посадку сельскохозяйственных
культур, составляет 49 га и распределена между зерновыми культурами
и картофелем в отношении 2:5 соответственно. Сколько гектаров занимают
зерновые культуры?
36.
Только
90% из 30000 выпускников города правильно решили задачу № 1. Сколько
выпускников из этого города неправильно решили задачу № 1?
37.
В
городе 180 000 жителей, причем 30% из них ― пенсионеры. Сколько жителей
этого города не являются пенсионерами?
38.
Площадь
земель фермерского хозяйства, отведённых под посадку сельскохозяйственных
культур, составляет 24 га и распределена между зерновыми и овощными
культурами в отношении 5 : 3 соответственно. Сколько гектаров занимают
зерновые культуры?
39.
Товар
на распродаже уценили на 30%, при этом он стал стоить 350 рублей. Сколько
рублей стоил товар до распродажи?
40.
Только
85% из 40 000 выпускников города правильно решили задачу № 1. Сколько
выпускников из этого города правильно решили задачу № 1?
41.
Налог
на доходы составляет 13 % от заработной платы. После удержания налога на
доходы Мария Константиновна получила 17 400 рублей. Сколько рублей составляет
заработная плата Марии Константиновны?
42.
В
начале учебного года в школе было 400 учащихся, а к концу года их стало
500. На сколько процентов увеличилось за учебный год число учащихся?
43.
Футболка
стоила 500 рублей. После снижения цены она стала стоить 390 рублей. На
сколько процентов была снижена цена на футболку?
44.
В
школе французский язык изучают 162 учащихся, что составляет 18 % от
числа всех учащихся школы. Сколько учащихся в школе?
45.
Цена
на электрический чайник была повышена на 20 % и составила 1440 рублей.
Сколько рублей стоил чайник до повышения цены?
46.
Магазин
делает пенсионерам скидку. Десяток яиц стоит в магазине 40 рублей, а
пенсионер заплатил за них 35 рублей 60 копеек. Сколько процентов составила
скидка для пенсионера?
47.
Площадь
земель фермерского хозяйства, отведённых под посадку сельскохозяйственных
культур, составляет 42 га и распределена между зерновыми и техническими
культурами в отношении 3 : 4. Сколько гектаров занимают технические
культуры?
48.
Пятая
часть всех отдыхающих в пансионате — дети. Какой процент от всех отдыхающих
составляют дети?
49.
Ивану
Кузьмичу начислена заработная плата 20 000 рублей. Из этой суммы вычитается
налог на доходы физических лиц в размере 13%. Сколько рублей он получит
после уплаты подоходного налога?
50.
В
магазине вся мебель продаётся в разобранном виде. Покупатель может заказать
сборку мебели на дому, стоимость которой составляет 15 % от стоимости
купленной мебели. Шкаф стоит 3000 рублей. Во сколько рублей обойдётся покупка
этого шкафа вместе со сборкой?
51.
В
магазине вся мебель продаётся в разобранном виде. Покупатель может заказать
сборку мебели на дому, стоимость которой составляет 5 % от стоимости
купленной мебели. Шкаф стоит 4200 рублей. Во сколько рублей обойдётся покупка
этого шкафа вместе со сборкой?
52.
В
магазине вся мебель продаётся в разобранном виде. Покупатель может заказать
сборку мебели на дому, стоимость которой составляет 10 % от стоимости
купленной мебели. Шкаф стоит 3100 рублей. Во сколько рублей обойдётся покупка
этого шкафа вместе со сборкой?
53.
В
магазине вся мебель продаётся в разобранном виде. Покупатель может заказать
сборку мебели на дому, стоимость которой составляет 5 % от стоимости
купленной мебели. Шкаф стоит 3500 рублей. Во сколько рублей обойдётся покупка
этого шкафа вместе со сборкой?
54.
Ежемесячная
плата за телефон составляет 300 рублей в месяц. В следующем году она увеличится
на 6%. Сколько рублей будет составлять ежемесячная плата за телефон в следующем
году?
55.
Половина
всех отдыхающих в пансионате — дети. Какой процент от всех отдыхающих
составляют дети?
56.
Число
посетителей сайта увеличилось за месяц вчетверо. На сколько процентов
увеличилось число посетителей сайта за этот месяц?
57.
Число
посетителей сайта увеличилось за месяц вчетверо. На сколько процентов
увеличилось число посетителей сайта за этот месяц?

58.
Число
посетителей сайта увеличилось за месяц впятеро. На сколько процентов
увеличилось число посетителей сайта за этот месяц?
59.
Городской
бюджет составляет 76 млн. рублей, а расходы на одну из его статей составили
20%. Сколько миллионов рублей потрачено на эту статью бюджета?
60.
Городской
бюджет составляет 82 млн. рублей, а расходы на одну из его статей составили
15%. Сколько миллионов рублей потрачено на эту статью бюджета?
61.
Налог
на доходы составляет 13% от заработной платы. Заработная плата Ивана
Кузьмича равна 31 500 рублей. Какую сумму он получит после уплаты налогов?
Ответ дайте в рублях.
62.
В
школе французский язык изучают 117 учащихся, что составляет 26% от числа
всех учащихся школы. Сколько учащихся в школе?
63.
В
школе французский язык изучают 99 учащихся, что составляет 33 % от числа
всех учащихся школы. Сколько учащихся в школе?
64.
Ежемесячная
плата за телефон составляет 240 рублей в месяц. В следующем году она увеличится
на 5%. Сколько рублей будет составлять ежемесячная плата за телефон в следующем
году?
65.
Число
больных гриппом в школе уменьшилось за месяц в два раза. На сколько процентов
уменьшилось число больных гриппом?
66.
Число
хвойных деревьев в парке относится к числу лиственных как 9:16. Других деревьев
в парке нет. Сколько процентов деревьев в парке составляют лиственные?

Решайте больше задач (тренируйтесь)!    Желаю удачи!

Действия с формулами
1. Найдите m
из равенства F = ma, если F = 84 и a = 12.
2. Среднее геометрическое
трёх чисел и
вычисляется
по формуле Вычислите
среднее геометрическое чисел 12, 18, 27.
3. В фирме «Родник»
стоимость (в рублях) колодца из железобетонных колец рассчитывается
по формуле ,
где n — число колец, установленных при рытье колодца. Пользуясь
этой формулой, рассчитайте стоимость колодца из 5 колец.
4. В фирме «Эх,
прокачу!» стоимость поездки на такси (в рублях) рассчитывается по формуле
,
где —
длительность поездки, выраженная в минутах .
Пользуясь этой формулой, рассчитайте стоимость 8-минутной поездки.
5. Площадь параллелограмма
можно
вычислить по формуле ,
где  —
стороны параллелограмма (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите
площадь параллелограмма, если его стороны 10 м и 12 м и .
6. Длину
окружности
можно вычислить по формуле ,
где  —
радиус окружности (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите радиус
окружности, если её длина равна 78 м. (Считать ).
7. Площадь ромба

можно вычислить по формуле  ,
где    —
диагонали ромба (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите диагональ
 ,
если диагональ
равна 30 м, а площадь ромба 120 м2.
8. Площадь треугольника

можно вычислить по формуле  ,
где   —
сторона треугольника,   —
высота, проведенная к этой стороне (в метрах). Пользуясь этой формулой,
найдите сторону  ,
если площадь треугольника равна  ,
а высота
равна 14 м.
9. Площадь трапеции

можно вычислить по формуле  ,
где   —
основания трапеции,   —
высота (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите высоту  ,
если основания трапеции равны
и  ,
а её площадь  .
10. Радиус описанной
около треугольника окружности можно найти по формуле  ,
где   —
сторона треугольника,   —
противолежащий этой стороне угол, а   —
радиус описанной около этого треугольника окружности. Пользуясь этой
формулой, найдите  ,
если  ,
а  .
11. Радиус вписанной
в прямоугольный треугольник окружности можно найти по формуле  ,
где
и
— катеты, а   —
гипотенуза треугольника. Пользуясь этой формулой, найдите  ,
если
и  .
12. Длину биссектрисы
треугольника, проведённой к стороне  ,
можно вычислить по формуле  .
Вычислите  ,
 если  .
13. Площадь треугольника
можно вычислить по формуле  ,
где
и   —
стороны треугольника, а   —
угол между этими сторонами. Пользуясь этой формулой, найдите площадь
треугольника, если
= 30°,
= 5,
= 6.
14. Площадь треугольника
можно вычислить по формуле  ,
где   —
длины сторон треугольника,   —
радиус вписанной окружности. Вычислите длину стороны  ,
если  .
15. Чтобы перевести
значение температуры по шкале Цельсия в шкалу Фаренгейта, пользуются
формулой F = 1,8C + 32, где C —
градусы Цельсия, F — градусы Фаренгейта. Какая температура
по шкале Фаренгейта соответствует −1° по шкале Цельсия?
16.Площадь любого
выпуклого четырехугольника можно вычислять по формуле  ,
где   —
длины его диагоналей, а
угол между ними. Вычислите  ,
если  .
17. Центростремительное
ускорение при движении по окружности (в м/c2 ) можно вычислить
по формуле где
—
угловая скорость (в с−1), а R — радиус окружности.
Пользуясь этой формулой, найдите расстояние R (в метрах), если угловая
скорость равна 3 с−1, а центростремительное ускорение
равно 45 м/c2.
18. Мощность постоянного
тока (в ваттах) вычисляется по формуле P = I2R,
где I — сила тока (в амперах), R — сопротивление (в омах).
Пользуясь этой формулой, найдите сопротивление R (в омах), если
мощность составляет 224 Вт, а сила тока равна 4 А.
19. Площадь треугольника
со сторонами можно
найти по формуле Герона ,
где .
Найдите площадь треугольника со сторонами .
20. Длина биссектрисы
проведенной
к стороне треугольника со сторонами и
вычисляется
по формуле .
Треугольник имеет стороны и
.
Найдите длину биссектрисы, проведённой к стороне длины .
21. Площадь четырёхугольника
можно вычислить по формуле ,
где и
—
длины диагоналей четырёхугольника, —
угол между диагоналями. Пользуясь этой формулой, найдите длину диагонали
,
если ,
,
а .
22. Перевести температуру
из шкалы Цельсия в шкалу Фаренгейта позволяет формула где
—
градусы Цельсия, —
градусы Фаренгейта. Какая температура по шкале Цельсия соответствует
по
шкале Фаренгейта? Ответ округлите до десятых.
23. Среднее гармоническое
трёх чисел и
вычисляется
по формуле .
Найдите среднее гармоническое чисел и
.
24. Длина медианы ,
проведённой к стороне треугольника со сторонами ,
и
,
вычисляется по формуле .
Треугольник имеет стороны и
.
Найдите длину медианы, проведённой к стороне длины .
25. Площадь поверхности
прямоугольного параллелепипеда с рёбрами и
можно
найти по формуле .
Найдите площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда с
рёбрами  и
.
26. Зная длину своего
шага, человек может приближённо подсчитать пройденное им расстояние s
по формуле ,
где —
число шагов, —
длина шага. Какое расстояние прошёл человек, если см,
?
Ответ выразите в километрах.
27. Среднее квадратическое
трёх чисел и
вычисляется
по формуле .
Найдите среднее квадратичное чисел и
.
28. Известно, что .
Найдите сумму .
29. Найдите  из
равенства если
и

30. Найдите из
равенства если
и

31. Если и
—
простые числа, то сумма всех делителей числа равна
Найдите
сумму делителей числа 114.
32. Найдите из
равенства а

33. Площадь трапеции
S в м2 можно вычислить по формуле  ,
где   —
основания трапеции,   —
высота (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите S, если a
= 5, b = 3 и h = 6.
34. Площадь трапеции
S в м2 можно вычислить по формуле
где   —
основания трапеции,   —
высота (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите S, если a
= 6, b = 4 и h = 6.
35. Площадь трапеции
S в м2 можно вычислить по формуле
где   —
основания трапеции,   —
высота (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите S, если a
= 3, b = 6 и h = 4.
36. В строительной
фирме «Родник» стоимость (в рублях) колодца из железобетонных колец
рассчитывается по формуле С = 6000 + 4100n, где n
― число колец, установленных при копании колодца. Пользуясь этой
формулой, рассчитайте стоимость колодца из 4 колец. Ответ укажите в
рублях.
37. В строительной
фирме «Родник» стоимость (в рублях) колодца из железобетонных колец
рассчитывается по формуле С = 5000 + 4300n, где n ―
число колец, установленных при копании колодца. Пользуясь этой формулой,
рассчитайте стоимость колодца из 4 колец. Ответ укажите в рублях.
38. В фирме «Эх,
прокачу!» стоимость поездки на такси длительностью меньше 5 минут составляет
150 рублей. Если поездка длится 5 минут или более, то её стоимость (в
рублях) рассчитывается по формуле
C = 150 + 11(t − 5),
где t — длительность поездки, выраженная в минутах (t
≥ 5) . Пользуясь этой формулой, рассчитайте стоимость 15-минутной
поездки. Ответ укажите в рублях.
39. Площадь прямоугольника
вычисляется по формуле где
d — диагональ, α —угол между диагоналями. Пользуясь этой
формулой, найдите S , если d = 10 и
40. Количество теплоты
(в джоулях), полученное однородным телом при нагревании, вычисляется по
формуле
где c — удельная теплоёмкость m
— масса тела (в кг), t1 — начальная температура тела (в
кельвинах), а t2 — конечная температура тела (в кельвинах). Пользуясь
этой формулой, найдите Q (в джоулях), если t2 = 366
К, c = 500 m
= 4 кг и t1 = 359 К.
41. Мощность постоянного
тока (в ваттах) вычисляется по формуле P = I2R,
где I — сила тока (в амперах), R — сопротивление (в омах).
Пользуясь этой формулой, найдите сопротивление R (в омах), если мощность
составляет 144 Вт, а сила тока равна 4 А.
42. Длина биссектрисы
lc, проведённой к стороне c треугольника со сторонами
a, b и c, вычисляется по формуле
Найдите длину биссектрисы lc, если a = 3, b
= 9,
43. Теорему косинусов
можно записать в виде где
a, b и c — стороны треугольника, а γ — угол между
сторонами a и b. Пользуясь этой формулой, найдите величину
cos γ , если a = 7, b =10 и c = 11.
44. Перевести температуру
из шкалы Фаренгейта в шкалу Цельсия позволяет формула где
tC — температура в градусах по шкале Цельсия, tF
— температура в градусах по шкале Фаренгейта. Скольким градусам по шкале
Цельсия соответствует 50 градусов по шкале Фаренгейта?
45. Площадь трапеции
вычисляется по формуле где
a и b — основания трапеции, h — её высота. Пользуясь
этой формулой, найдите S, если a = 5, b = 3 и h =
3.
46. Чтобы перевести
температуру из шкалы Цельсия в шкалу Фаренгейта, пользуются формулой tF
= 1,8tC + 32, где tC — температура
в градусах по шкале Цельсия, tF — температура в градусах
по шкале Фаренгейта. Скольким градусам по шкале Фаренгейта соответствуют
23 градусов по шкале Цельсия?
47. Среднее геометрическое
трёх чисел a, b и c вычисляется по формуле Вычислите
среднее геометрическое чисел 4, 18, 81.
48. Кинетическая энергия
тела (в джоулях) вычисляется по формуле где
m — масса тела (в килограммах), а v — его скорость (в м/с). Пользуясь
этой формулой, найдите E (в джоулях), если v = 3 м/с и m
=14 кг.
49.Закон Гука можно
записать в виде F = kx, где F — сила (в ньютонах), с которой
сжимают пружину, x — абсолютное удлинение (сжатие) пружины (в
метрах), а k — коэффициент упругости. Пользуясь этой формулой, найдите
x (в метрах), если F = 38 Н и k = 2 Н/м.
50. Теорему косинусов
можно записать в виде где
и
 —
стороны треугольника, а  —
угол между сторонами и
Пользуясь
этой формулой, найдите величину если
и

51. Теорему косинусов
можно записать в виде где
и
 —
стороны треугольника, а  —
угол между сторонами и
Пользуясь
этой формулой, найдите величину если
и

52. Теорему косинусов
можно записать в виде где
и
 —
стороны треугольника, а  —
угол между сторонами и
Пользуясь
этой формулой, найдите величину если
и

53. Теорему косинусов
можно записать в виде где
и
 —
стороны треугольника, а  —
угол между сторонами и
Пользуясь
этой формулой, найдите величину если
и

54. Ускорение тела (в
м / с2) при
равномерном движении по окружности можно вычислить по формуле a = ω2R,
где ω — угловая скорость вращения (в с−1), а R
— радиус окружности (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите a (в м /с2),
если R = 4 м и ω = 7 с−1.
55. Мощность постоянного
тока (в ваттах) вычисляется по формуле где
U — напряжение (в вольтах), R — сопротивление (в омах).
Пользуясь этой формулой, найдите P (в ваттах), если R = 6 Ом и U = 12 В.
56. Работа постоянного
тока (в джоулях) вычисляется по формуле где
U — напряжение (в вольтах), R — сопротивление (в омах), t
— время (в секундах). Пользуясь этой формулой, найдите A (в
джоулях), если t = 18 c, U = 7 В и R = 14
Ом.
57. Радиус окружности,
описанной около треугольника, можно вычислить по формуле где
a — сторона, а α — противолежащий ей угол треугольника. Пользуясь
этой формулой, найдите R, если a = 8 и
58. Количество теплоты
(в джоулях), полученное однородным телом при нагревании, вычисляется
по формуле где
c — удельная теплоёмкость m
— масса тела (в кг), t1 — начальная температура тела (в
кельвинах), а t2 — конечная температура тела (в
кельвинах). Пользуясь этой формулой, найдите Q если t2 = 608
К, m = 3
кг и t1 = 603 К.
59. Количество теплоты
(в джоулях), полученное однородным телом при нагревании, вычисляется
по формуле где
c — удельная теплоёмкость m
— масса тела (в кг), t1 — начальная температура тела (в
кельвинах), а t2 — конечная температура тела (в
кельвинах). Пользуясь этой формулой, найдите Q если t2 = 657
К, m = 4
кг и t1 = 653 К.
60. Количество теплоты
(в джоулях), полученное однородным телом при нагревании, вычисляется
по формуле где
c — удельная теплоёмкость m
— масса тела (в кг), t1 — начальная температура тела (в
кельвинах), а t2 — конечная температура тела (в
кельвинах). Пользуясь этой формулой, найдите Q если t2 = 412
К, m = 3
кг и t1 = 407 К.
61. Количество теплоты
(в джоулях), полученное однородным телом при нагревании, вычисляется
по формуле где
c — удельная теплоёмкость m
— масса тела (в кг), t1 — начальная температура тела (в
кельвинах), а t2 — конечная температура тела (в
кельвинах). Пользуясь этой формулой, найдите Q если t2 = 409
К, m = 4
кг и t1 = 405 К.
62. Среднее квадратичное
трёх чисел и
вычисляется
по формуле .
Найдите среднее квадратичное чисел и
.
63. Среднее квадратичное
трёх чисел и
вычисляется
по формуле .
Найдите среднее квадратичное чисел и
.
64. Мощность постоянного
тока (в ваттах) вычисляется по формуле P = I2R,
где I — сила тока (в амперах), R — сопротивление (в омах).
Пользуясь этой формулой, найдите мощность P (в ваттах), если сопротивление
составляет 14 Ом, а сила тока равна 4 А.
65. Работа постоянного
тока (в джоулях) вычисляется по формуле где
U — напряжение (в вольтах), R — сопротивление (в омах), t
— время (в секундах). Пользуясь этой формулой, найдите A (в джоулях),
если с,
и
Ом.
66. Площадь
треугольника можно вычислить по формуле где
a, b и c — стороны треугольника, а R — радиус
окружности, описанной около этого треугольника. Пользуясь этой формулой,
найдите b, если a = 12, с = 13, S = 30
и R = .
67. Площадь
прямоугольника равняется произведению половины квадрата диагонали и синуса угла
между диагоналями. Найдите площадь прямоугольника, если длина диагонали
равняется 4, а синус угла между диагоналями равен
68. Сумма углов
правильного выпуклого многоугольника вычисляется по формуле где
n — количество его углов. Пользуясь этой формулой, найдите n,
если =
6π.
69. Скорость камня (в
м/с), падающего с высоты h (в м), в момент удара о землю можно найти по
формуле .
Найдите скорость (в м/с), с которой ударится о землю камень, падающий с высоты
10 м. Считайте, что ускорение свободного падения g равно 9,8 м/с2 .

file_name: ЕГЭ 2020 ПРОТОТИПЫ №1 (профиль).docx

alt: Длина биссектрисы l c , проведённой к стороне c треугольника со сторонами a , b и c , вычисляется по формуле

alt: Количество теплоты (в джоулях), полученное однородным телом при нагревании, вычисляется по формуле где c — удельная теплоёмкость m — масса тела (в кг), t 1…

title: Прототипы заданий № 1 ЕГЭ (профильный уровень)


extracted_text:
1   ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ (4 часа)

Тема: Разработка документов и проектов, объединяющих объекты различных
типов: (текстовые, графические, числовые, звуковые, видео)
Цель: Формирование информационной компетентности в процессе
учебного проектирования при разработке документов и проектов, объединяющих объекты различных типов
(текстовые, графические, числовые, звуковые, видео).
Формируемые общие компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК
6, ОК 7, ОК
8, ОК 9, ОК 10.
Материально-техническое
 и       информационное       обеспечение:
персональные компьютеры с выходом в Internet, мультимедиа-система.

Краткие теоретические сведения

Запуск системы презентации Power Point производится с помощью раскрывающихся окон меню Windows.
Создание презентаций может производиться двумя способами:
-
с   помощью  Мастера  авто  содержания (путём                   использования готовых образцов слайдов);
-
вручную без использования заготовок.

Правила создания
презентаций
1.   Структура слайда должна
быть одинаковой на всей презентации.
2.
Текст. Нужно избегать сплошного
текста. Лучше использовать нумерованные и маркированные списки, но не нужно использовать
уровень вложения в списках глубже двух. Не нужно переносить. Лучше разместить короткие тезисы, даты, имена, термины, которые
часто переспрашиваются

студентами при
записи материала. Идеально, если на слайде только заголовок, картинка и подпись к ней. Текст слайда не
должен повторять текст, который преподаватель произносит вслух. Зрители прочитают
его быстрее, чем расскажет преподаватель, и потеряют интерес
к его словам.
3.
Размер текста.
Текст должен быть читабельным, его должно быть легко
прочитать с самого дальнего места.
4.
Наиболее важный материал, требующий
обязательного усвоения, лучше выделить ярче для
включения ассоциативной зрительной
памяти.
5.
Заголовки должны быть короткими.
6.
Каждое
изображение должно нести смысл. Лучше помещать картинки левее текста: мы читаем слева – на - право, так что смотрим
вначале на левую сторону слайда.
Изображение лучше, чем текст, поэтому если можно заменить текст информативной
иллюстрацией, лучше это сделать.
7.
Анимация не должна быть слишком активной.
Особенно нежелательные такие эффекты, как вылет, вращение,
волна, побуквенное появление
текста и т.д.
8.
Фон. Чаще всего
пастельные тона лучше подходят для фона, чем белый цвет. Плохо смотрятся
фоны, содержащие активный
рисунок. Синий фон является самым эффективным, так как создает
чувство уверенности и безопасности.
Обычно вместо того, чтобы использовать сплошной цвет лучше выбрать
хорошую текстуру и нейтральный фон.
9.
Звуковые и
визуальные эффекты не должны отвлекать внимание от основной (важной) информации.

Презентация            должна          содержать           следующие            компоненты,            в перечисленном порядке:
1.
Титульная часть (название, заставка)
2.
Открывающая    часть     (аннотация,    делающая                   аудиторию восприимчивой)

3.
Введение (предвосхищает основные мотивы презентации, это мост, ведущий к основной части)
4.
Основная часть (представляет собой сообщение)
o
Ключевые пункты (главные идеи основной части)
o
Поддерживающий материал   (информация, объясняющая  и поддерживающая основные
пункты)
o
Переход (подводит
итог одному ключевому
пункту и представляет следующий)
5.
Обзор (вновь перечисляет ключевые пункты сообщения)
6.
Заключение (должно
призывать и побуждать аудиторию, подводит черту
кратким утверждением)
7.
Список используемых источников

Требования к оформлению
 презентаций
-
Для фона и текста используйте контрастные цвета.
-
Используйте короткие слова и предложения.
-
Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных.
-
Заголовки должны привлекать внимание
-
Предпочтительно горизонтальное расположение информации.
-
Наиболее важная
информация должна располагаться в центре экрана.
-
Если   на    слайде   располагается  картинка,  надпись                   должна располагаться под ней.
Шрифты:
-
Для заголовка – не менее 24.
-
Для информации – не менее 18.
-
Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния.
-
Нельзя смешивать разные типы шрифтов
в одной презентации.

-
Для выделения
информации следует использовать жирный шрифт,
курсив или подчеркивание. Прописные буквы читаются хуже строчных букв.
Следует использовать – рамки, границы, заливку, разные цвета шрифтов, штриховку, стрелки, рисунки, диаграммы,
схемы для иллюстрации наиболее важных
фактов. Не стоит заполнять один слайд
слишком большим объемом информации.
Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном
слайде. Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов:
с текстом, с таблицами, с диаграммами. Количество слайдов презентации назначает преподаватель.

Перечень тем для разработки документов
и проектов, объединяющих объекты различных типов

1.
Информационная безопасность и защита информации.
2.
Возможности  текстового   процессора   Microsoft   Word                   для оформления результатов работы с
информацией.
3.
Возможности Microsoft PowerPoint для
оформления результатов работы с информацией.
4.
Возможности Microsoft Excel для
оформления результатов работы с информацией.
5.
Проблема информационной                       безопасности                   личности, общества, государства.
6.
Использование Интернета
для поиска информации.
7.
Сферы применения ЭВМ в современном обществе.
8.
Основные  достижения и    этапы   развития                   информатики                   и информационных технологий.
9.
Аппаратное обеспечение компьютера.
10.
История развития вычислительной техники.

11.
Операционные системы.
12.
Правовые аспекты
информатики.
13.
Компьютерные вирусы.
14.
Компьютерная графика.
15.
Графические редакторы.
16.
Компьютерные сети.
17.
Компьютерная грамотность и информационная культура.
18.
Устройства ввода информации.
19.
Подходы к оценке количества
информации.
20.
Мультимедиа технологии.
21.
История чисел и
счисления.
22.
Передача, преобразование, хранение и использование информации в технике.
23.
Гигиенические,  эргономические      и    технические                   условия
безопасной эксплуатации средств ИКТ.
24.
Решение практических задач в СУБД Microsoft Access.
25.
Создание и обработка баз данных в СУБД Microsoft Access.
26.
Электронные таблицы. Назначение и основные возможности.
27.
Позиционные системы счисления.
28.
Системы счисления.
29.
Программы для обработки звуковой
информации.
30.
Графическая информация и средства
ее обработки.
31.
Программное обеспечение компьютера.
32.
Программы для обработки видео.
33.
Основы логики и логические
основы компьютера.
34.
Математические и логические основы работы компьютера.
35.
Средства и языки описания
(представления) алгоритмов.
36.
Мультимедиасистемы. Компьютер и музыка.
37.
Мультимедиасистемы.
Компьютер и видео.

38.
История формирования                   всемирной      сети                   Internet.  Современная статистика Internet.
39.
Образовательные ресурсы сети Internet.
40.
Информационно-справочные  и       информационно-поисковые системы.
41.
Виды информационной деятельности человека
42.
Информационное общество
43.
Основные информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров
44.
Кодирование информации
45.
Периферийные устройства компьютера
46.
Локальные и глобальные компьютерные сети
47.
Телекоммуникации: конференции, интервью, репортажи
48.
Суперкомпьютеры и их применение
49.
Ноутбук – устройство для профессиональной
деятельности
50.
История развития
ЭВМ
51.
Принципы обработки
информации компьютером
52.
Архитектура компьютера
53.
Вирусы и антивирусы
54.
Телекоммуникации, телекоммуникационные сети различного типа,
их назначение и возможности
55.
Классы современных ЭВМ
56.
Вредное воздействие компьютера. Способы защиты
57.
WWW. История
создания и современность
58.
Компьютерная
грамотность и информационная культура
59.
Устройства отображения информации
60.
Устройства управления информацией

Тема может быть выбрана студентом самостоятельно из приведенного перечня..

Требования:

Документ должен быть выполнен с применением разнообразных стилей оформления,
и в виде электронных презентаций, снабженных разнообразными эффектами анимации.
Проекты должны иметь следующую структуру:
-
страница - Титульный
лист
-
страница - Содержание
-
страница - Цель проекта,
задачи, решаемые в рамках данного
проекта, аннотация проекта
(количество иллюстраций, таблиц и графиков)
-
4-9 страница - Собственно
содержание проекта
-
10 страница - Список
использованных источников  - не менее 5
источников!
Таким образом, максимальный размер проекта - не более 10 страниц.

Все проекты должны быть оформлены в виде печатных документов с применением разнообразных стилей оформления и в виде электронных презентаций, снабженных разнообразными
эффектами анимации, имеющими продуманную систему
поиска и навигации
с наличием кнопок быстрого перехода.

Проекты должны иметь следующую
структуру:
1   страница
- Титульный лист
2   страница
- Содержание
3
страница - Цель проекта,
задачи, решаемые в рамках данного проекта, аннотация проекта (количество
иллюстраций, таблиц и графиков)

4-9 страница - Собственно содержание проекта
10 страница - Список использованных источников - не менее
5
источников!
Таким образом, максимальный размер проекта - не более 10 страниц.

Печатный документ:
Оформление - 20 баллов.
За отсутствие стилевого оформления штраф до
6 баллов.
Проекты, оформленные вручную,
к рассмотрению не принимаются. Содержание - 30 баллов. За использование одного или двух источников -
штраф 5 баллов, за неструктурированность материала штраф до 10 баллов.
Презентация:
Оформление - 15 баллов. Штраф за
отсутствие анимации и иллюстраций до 10 баллов;
Навигация, кнопки, гиперссылки - 10 баллов;
Содержание - 20 баллов;
За использование
одного источника - штраф 5 баллов, за неструктурированность и ненаглядность
материала - штраф до 10 баллов.

Формы        и     методы        контроля         и     оценка        результатов          обучения:
Наблюдение за работой и оценка выполнения задания.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ (4 часа)

alt: Введение (предвосхищает основные мотивы презентации, это мост, ведущий к основной части) 2

alt: Операционные системы. 2.

alt: История формирования всемирной сети


extracted_text:
Произведения С.Я. Маршака (4 ч)
Дата: 31.03.18
Урок 106.
Тема:
Слушание и работа с детскими книгами.

Пьесы-сказки С.Я.Маршака.
Цель урока: помочь
ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и
зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить с произведением С.Я.Маршака,
- добиться понимания содержания произведений,
- обобщить знания детей о творчестве писателя.
Развивающие:
- развивать логическое мышление учащихся,
творческое воображение, выразительную речь;
- развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к предмету;
- воспитательные возможности текста.
Учебные
задачи:
•
ввести
в круг чтения учащихся произведения С.Я. Маршака (стихи о Родине, стихи о
природе, пьеса-сказка);
•
закрепить
понятия «эпитет», «сравнение», «олицетворение»;
•
учить
определять тему чтения;
•
учить
определять темп и тон чтения, соблюдать паузы и выделять логические ударения;
•   учить
пользоваться справочными книгами.
Учебные
умения:
•
называть
произведения С.Я. Маршака, вошедшие в круг чтения;
•
выделять
эпитеты, сравнения и олицетворения и понимать их значение;
•
определять
тон, темп и ритм чтения стихотворения;
•
выделять
логические ударения в стихотворных строках, указывать паузы в строфах;
•
читать
выразительно стихи С.Я. Маршака;
•
называть
книги С.Я. Маршака.
Характеристика
деятельности учащихся:
Воспринимать
на слух художественное произведение (пьесу-сказку),
выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться формулировать ответы
на вопросы, задавать вопросы, дополнять ответы одноклассников. Находить
в учебнике информацию об авторе (знать фамилию, имя, отчество поэта). Писать
литературный диктант (литературоведческий). Давать свою оценку
произведению, аргументировать свой ответ. Учиться читать
пьесу-сказку по ролям, пользуясь памяткой 3 (работа в группах). Определять
главную мысль, подтверждать свой ответ текстом. Работать с
книгами С.Я. Маршака разных годов издания
Оборудование:
выставка
книг, портрет писателя.
Ход урока
1. Продолжение работы со стихами С.Я.
Маршака.
•
Проверка
выполнения заданий в тетради.
•
Взаимная
проверка выразительного чтения наизусть стихотворения С.Я. Маршака «Ландыш».
•
Сравнение
моделей и подбор к ним произведений С.Я. Маршака.
•   Чтение
наизусть загадок, стихов и сказок С.Я. Маршака (по
2.
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака «Кошкин дом»:
    -
слушание (читает учитель вместе с хорошо читающими детьми),
    -
беседа и выделение особенностей этого произведения (форма, действующие лица,
картины), определение жанра (пьеса-сказка).
3.  Самостоятельная
работа с текстом пьесы-сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом»:
чтение, заполнение таблицы.

Имя
  героя

Какой
  он?

Как относится к чужому
  горю?

4.
Задание на дом: выбрать себе роль и выучить слова; нарисовать
героя, роль которого хочешь играть; взять в библиотеке книги с загадками,
сказками и стихами С.Я. Маршака.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 106.docx

alt: Произведения С.Я. Маршака (4 ч)

alt: Имя героя Какой он?

intro: Конспект урока по литературному чтению для обучающихся 3 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника по литературному чтению Ефросинина Л. А. (научный руководитель В.Ф. Виноградова). Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

чтение

group: Дисциплины


file_name: Биология  методы селекции.docx

title: материал к урокам  биологии