extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Методическая
разработка
Волонтерское
движение отряда
«Добротворец»

Составила: заместитель директора
по УВР Янсонс Ольга Юрьевна

                                                                                2017г.
Добровольчество
может быть захватывающим, приятным опытом. Это действительно приятно -
служить делу, идеалам, проводить
какую-либо работу с людьми, решать проблемы.
Гарриет Нэйлор
 Наша миссия – развитие и распространение ценностей
добровольчества (волонтёрства) в Луганской Народной Республике, вовлечение
граждан в социально-активную и общественно полезную деятельность, укрепление
социального партнёрства и гражданской взаимопомощи, поддержка общественной
самоорганизации, социального творчества, благотворительность, иных
созидательных гражданских инициатив.
Актуальность проблемы
Международное
движение волонтеров появилось в Европе в 1920-х годах по инициативе молодых
людей, полных энергии и желания помочь в восстановлении разрушенного Первой
мировой войной мира. Идеи солидарности, безвозмездности, равенства и отказа от
насилия, пропагандируемые добровольцами, очень быстро стали популярными как
среди молодежи, так и людей самого разного возраста. Позже, в 60-х годах,
возникают десятки волонтерских программ с миротворческой целью – подружить
Восточную и Западную Европу. С 80-х годов получили широкое распространение
экологические проекты. В настоящее время в 90 странах мира ежегодно проходит
более 2500 волонтерских лагерей, в которых участвуют тысячи добровольцев.
Молодые люди совершенно бескорыстно, не ища личной выгоды, пытаются сделать мир
чуточку лучше.
Волонтерство
– удивительное движение, которое помогает человеку подняться над собственными
проблемами и увидеть беды и заботы других людей, а главное, щедро дарить
окружающим радость, надежду и душевное тепло.
Для нашей
молодой Луганской Народной Республики волонтерское движение стало спасением,
рукой помощи многим людям, которые оказались в тяжелое время один на один с
бедой. В наше трудное время особенно страдают пожилые, тяжелобольные люди,
инвалиды, дети - сироты. Наш колледж не мог стоять в стороне и на его базе для
дальнейшего развития волонтерского движения  был создан волонтерский отряд «Добротворец»,
который внес свою лепту в работу социально-
незащищенным гражданам
Республики  и восстановление родного города, во время боевых действий.

Основной целью
волонтерского движения «Добротворец» является: формирование у
подрастающего поколения философии гуманизма, справедливости, милосердия, а
также претворения в жизнь идей добра, красоты и общечеловеческой морали.
Для достижения цели решаются следующие задачи:

ü
развитие мотивации личности обучающегося к познанию и творчеству
в интересах личности, общества, государства;
ü
воспитание у обучающихся активной гражданской позиции,
формирование лидерских и нравственно-этических качеств, чувства патриотизма и
др.;
ü
развитие социальной системы, создание оптимальных условий для
распространения волонтерского движения и активизации участия обучающихся в
социально-значимых акциях и проектах;
ü
участие в подготовке и проведении массовых социально-культурных,
информационно-просветительских        и       эколого-краеведческих мероприятий;

ü
налаживание сотрудничества с социальными партнерами для
совместной социально-значимой деятельности.
ü
организация обучающих семинаров для участников волонтерского
движения;
ü
поддержка и реализация социальных инициатив обучающихся.

Волонтерский
отряд «Добротворец» является молодёжным общественным объединением ГБОУ
СПО ЛНР «Первомайский колледж»  и осуществляет свою деятельность под девизом: «Милосердие украшает  сильного».

Основными направлениями волонтерской деятельности в
колледже являются:
Ø
социальное волонтерство (помощь ветеранам, пенсионерам и пожилым
людям);
Ø
работа      с        детьми        «Специализированной  коррекционной
общеобразовательной школе-интернат» (г. Ирмино);
Ø
патронирование инвалидов и лиц с ограниченными физическими
возможностями;
Ø
оказание волонтерской поддержки многодетным семьям и семьям,
находящимся в трудной жизненной ситуации;
Ø
экологическая защита и благоустройство;
Ø
пропаганда        здорового   образа        жизни         (помощь
    в         организации
спортивных соревнований и мероприятий);
Ø
уход и реставрация памятников военного, духовного и культурного
наследия;
Ø
проведение        мероприятий       по      профилактике      ВИЧ-заболеваний,
туберкулеза, наркомании;
Ø
пропаганда        волонтерского     движения   через          средства
        массовой информации (городская газета «Наш Первомайск», ученическая
газета «Студень», сайт колледжа);
Ø
взаимодействие с государственными органами, общественными и
коммерческими  организациями,   заинтересованными      в         осуществлении
деятельности волонтерского движения;
Ø
музейная работа (работа поисковых отрядов и социальное
краеведение)
Ø
экологическое;
Ø
гражданское и патриотическое;  Ø          хдожественно-эстетическое.
ПЛАН
РАБОТЫ ГБОУ СПО ЛНР «ПЕРВОМАЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВОЛОНТЕРСКОГО ДВИЖЕНИЯ

Направления

Основные формы

Мероприятия

Пропаганда
  здорового образа жизни

Акция
Флеш-моб

Спортивные турниры
Матчевые встречи

Равный-обучает-равного Спорт – альтернатива
  пагубным привычкам  Молодежь выбирает спорт

Спортивные соревнования

Поддержка различных  слоев населения

Проект
Акция
Беседа со священнослужителями Организация совместных
  праздников светского и церковного календаря с привлечением детей, родителей и
  общественности
Акция

Марафон «Добрых дел» Помощь одиноким матерям
Духовно-нравственные
  ценности личности Ангелы надежды
День св. Николая
Пожилой человек Школа социального партнерства
Дом без одиночества

Гражданское и
  патриотическое воспитание

Проект
Трудовой десант
Благоустройство
  территории мемориала погибшим воинам  Военно-спортивные игры Мероприятия,
  посвященные 75летию освобождения Луганской обл. от немецко-фашистки
захватчиков

Ветеран
Обелиск

А ну-ка, парни!
Поклонимся великим тем
  годам
Это было недавно, это было
  давно

Музейная работа

Сбор и оформление материала

Работа клуба «Поиск»
Создание уголка
«Добротворец»

Экологическое
  воспитание

Акция

Экологический десант
Акция

Чистый город
Клумба
Уборка детских площадок Поможем вместе
  пернатому другу Участие в городских и республиканских акциях

Художественно-
эстетическое

Проект
Акция

Литературно-музыкальная
  композиция

Волонтер – профориентир
Скоморошьи потехи
Новый год приходит в гости
Женщина, весна, любовь

Итоги работы волонтерского движения
5 декабря 2018 в ЛНУ имени Тараса
Шевченко прошла торжественная церемония награждения активистов, отличившихся в
рамках Года волонтера, приуроченная к празднованию Всемирного дня волонтера.

Волонтерский
отряд «Добротворец» Первомайского колледжа вошел в число лучших волонтерских
отрядов Республики. Ребят наградили переходящим кубком
«Волонтер года», а также экземплярами
«Книги добрых дел» и сладкими призами.
В Первомайском колледже волонтерское движение начало
активно развиваться с 2015 года. Оно организуется Волонтерским центром
колледжа, в состав которого входят 20 учащихся - активистов во главе с мастером
производственного обучения Романом Петровым. Количество волонтеров
постоянно увеличивается. Добровольцы регулярно участвуют в разного рода волонтерских
программах, проектах и мероприятиях.
Активная жизненная позиция, умение
взаимодействовать и включаться в проект, умение получать и передавать
информацию – это залог успешной работы нашей волонтерской команды.
Деятельность волонтёров колледжа реализуется в нескольких направлениях.
Учащиеся-добровольцы оказывают
помощь в организации и проведении не только всех мероприятий колледжа, их
помощь также востребована в разных районных и городских акциях и программах.
Ремонт и уборка братских могил и
памятников на территории Сято-ПетроПавловского храма и центрального городского
кладбища; ремонт памятника погибшим в Великой Отечественной войне 1941-1945гг.
шахтерам шахты им. Менжинского; косметические ремонты в квартирах ветеранам
труда и пожилым людям; предоставление парикмахерских услуг (взрослые, детские
стрижки); оказание посильной помощи социально незащищенным категориям граждан
(уборка дворов, заготовка дров, перенос угля и т.д.); предоставление услуг по
ремонту и пошиву одежды; акция по сбору канцтоваров, одежды, игрушек и т.д. для
малообеспеченных и многодетных семей колледжа и детей интернатных учреждений;
ремонт кабинетов в СЭС - вот далеко неполный список дел волонтерского отряда
«Добротворец».
Таким образом, волонтёрское движение не
стоит на месте. Оно развивается, охватывая новые сферы деятельности. Впереди у
волонтёров большая работа. Несомненно, что волонтерство – это огромный
профессиональный и жизненный опыт! Вступив в ряды волонтеров и работая над
серьезными проблемами, учащиеся проявляют свою самостоятельность, креативность,
оригинальный подход к решению социально значимых проблем, что способствует их
успешной реализации в жизни. Кроме того, волонтерство — это гарантия того, что
наши ребята станут открытыми, честными, в любую минуту готовыми на бескорыстную
помощь ближнему. Милосердие украшает сильного!

Перспективные задачи волонтерского отряда
«Добротворец» на 2019 год
Ø
продолжать работу над пополнением экспонатов в музейной комнате;
Ø
активно привлекать учащихся к работе в молодежном городском
объединении «Мир Луганщине»;
Ø
принимать участие в городских и республиканских мероприятиях по
гражданско-правовому, морально-нравственному, духовному и
патриотическому воспитанию;
Ø
продолжать социальную работу.

file_name: Воспитательная работа_ПРОЕКТ ВОЛОНТЕР_отряд Добротворец.pdf

alt: Волонтерство – удивительное движение, которое помогает человеку подняться над собственными проблемами и увидеть беды и заботы других людей, а главное, щедро дарить окружающим радость, надежду…

alt: Пропаганда здорового образа жизни

alt: Добровольцы регулярно участвуют в разного рода волонтер ских программах, проектах и мероприятиях

alt: Перспективные задачи волонтерского отряда «Добротворец» на 2019 год Ø продолжать работу над пополнением экспонатов в музейной комнате; Ø активно привлекать учащихся к работе в молодежном…

title: Воспитательная работа_Проект ВОЛОНТЕР_отряд "Добротворец"


file_name: ЭЛЕКТРОГЕНЕРАТОР.docx

title: Материалы физика по ОГЭ и ЕГЭ


extracted_text:
Родительское
собрание по теме: «Как подготовить ребенка к школе»

Цели:
1.
Познакомить родительский коллектив с особенностями адаптации
детей к первому году обучения в школе.
2.
Предложить практические советы по адаптации ребёнка к школе.
Запись на доске:
Уважаемые родители, я желаю Вам сотрудничества, понимания с
ребёнком, учителем.
         Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и
ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в
физическом плане. Это не только новые условия жизни и деятельности человека –
это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. Изменяется вся жизнь
ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень
напряжённый период, прежде всего потому, что школа с первых дней ставит перед
учеником целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует
максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.
         Приспособление (адаптация) ребёнка к школе происходит
не сразу. Не день, не неделя требуются для того, чтобы освоиться в школе
по-настоящему. Это довольно длительный процесс, связанный со значительным
напряжением всех систем организма. Большинство детей в основном готовы к школе.
Желание новизны, осознание важности изменения своего статуса: “я уже ученик!”,
готовность к выполнению стоящих перед ним задач, помогают ребёнку принять
требования учителя, касающиеся его поведения, отношений со сверстниками,
подчиниться новому режиму дня, распорядку занятий и т.д. Несмотря на то, что
выполнение многих правил достаточно трудно, воспринимаются они учеником как
общественно значимые и неизбежные.
         Что привлекает ребёнка в школе? Как правило, это
внешние моменты школьной жизни – ранец, тетради, учебники, сама школа, новые
дети, новые друзья. Всё это, конечно, ещё не отношение к новому виду
деятельности, к учёбе, как таковой, не желание учиться ради получения знания,
но в то же время это основа желания изменить своё место в обществе. Однако
желание малыша далеко не всегда совпадает с его возможностями: ведь изменение
социального статуса и нормальная адаптация в новых условиях во многом
определяются уровнем волевого развития.
У разных детей этот уровень оказывается различным, но для
успешной работы необходимо, чтобы ребёнок сумел безболезненно принять новые
требования, понять и принять специфику учебной ситуации, требования учителя,
наконец, чтобы мог отличить учительницу от бабушки, с которой можно
капризничать. Ребёнку помогите понять и принять относительную условность
общения, правила и нормы поведения.
Малышу необходимо включиться в новые отношения со сверстниками,
научиться работать коллективно и в определённом темпе. Коллективная
деятельность в классе предполагает интенсивное общение и совместную работу, как
с другими учениками, так и с учителем. Как же быть, если ваш первоклассник не
видит клеточки (не может отсчитать 2-3, найти их пересечение), займитесь
мозаикой, маленькими фишечками…          Ежедневно. Пусть первоклассник дома
рисует.
         В понедельник, например, фломастером – толстым и тонким
“кривулечки”, а вы дорисовывайте, чтобы получился смешной или просто узнаваемый
рисунок. Так малыш научится видеть не только плоскость, но и линии.
         Во вторник – карандашами, тоже толстыми и тонкими. Надо
заштриховать рисунок то густо, то бледно (шариковая ручка, как известно,
напрягает мышцы кисти, а наши работы помогут их расслабить).
         В среду возьмём акварельные краски или гуашь. И тонкой
кисточкой обведём рисунок. Сначала крупные (большие ромашки, фигурки), а потом
мелкие (ягодки или кружочки). Зачем? Ведь ребёнку придётся в прописях повторять
рисунок, значит, нужна предварительная тренировка. Если кружочки не получаются,
купите волчок или юлу и крутите их правой и левой рукой, развивая пальчики.
         В четверг будем закрашивать рисунки акварелью, чтобы
кисточка оставляла тоненькую полоску. Причём закрашивать нужно самым кончиком
кисточки, не прижимая его к бумаге. Так рука и глаз приучаются работать вместе.
         О левой руке. Она чаще бездействует. Но когда работают
только правой, добра не ждите. Со временем может искривиться позвоночник. Обе
руки должны быть на столе: это поза пишущего. Но она-то для ребёнка не
естественна. Как же быть? Надо научить мальчиков и девочек набирать петли на
толстых спицах и толстыми нитками. Это тренирует локоток и терпение.
         Теперь о пальчиках. Они такие непослушные. Вы их
тренируете теми же спицами. Лепите из жёсткого пластилина или глины баранки и
гирлянды, выдавливайте пальчиками фигурки (грибочки, шарики, лодочки) на
поверхности. А на мягком пластилине, как гравюру, можно выдавливать разные
фигурки.
         Купите перьевую ручку. Пусть сын или дочка пишет всё,
что захочется. Всё ещё не получается? Не ругайтесь, пусть будут виноваты
пальчики – что-то они сегодня разленились. Ну, а если работа понравится,
считайте, малыш у вас уже пишет. И тогда письмо в классе у него будет получаться
всё лучше.
         О чтении. Не заучивайте азбуку наизусть, а так делают,
к сожалению. Не читайте по пять раз одно и то же. Выучите все буквы сразу и
поищите книги с кратким текстом. Развесьте слова в комнате и научите их
узнавать. Потом прочитайте книгу вместе с ребёнком (две книжечки за неделю –
достаточно).
         Для математики. Выпишите или покупайте детские журналы
и разгадывайте ребусы, кроссворды, находите различия в картинках и сходство.
Это позволит освоить сравнение в математике. Отгадывание ребусов даст
целостность, тут как бы стыковка математики и русского языка. И в них есть
слова, знакомые в обиходе, но непонятные по отношению к листу бумаги (это слова
“за”, “над”, “под”). А что такое кроссворд? Это столбики и сама клеточка, в
которую всё вписывают.
         Не запрещайте играть девочкам в куклы, а мальчикам в
машинки. Играя, они освоят счёт и задачи.
         Родители хотят, чтобы их ребёнок был хорош. И учитель в
1 классе внушает, что он таким и будет, если крепко дружить со школой, т.е.
полностью вникнуть в интересы ребёнка на данный момент. Это трудно, но нужно.
Не стесняйтесь приходить в школу. Только добрая помощь детям, только терпение
дадут нужный результат.

file_name: выступление на родительском собрании Как подготовить ребенка к школе.docx

title: Практические рекомендации по теме "Как подготовить ребенка к школе"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №4
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»

683030, г. ПЕТРОПАВЛОВСК-КАМЧАТСКИЙ, ул.
ЗЕЛЕНАЯ РОЩА 6,
тел. 24-38-08; 24-26-90,mdou04@pkgo.ru

Картотека подвижных игр народов
Севера
для детей   средней группы.

Воспитатель:
Ефремова Светлана
Васильевна

Игра - высшая форма
исследования.

Подвижная
игра - естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий
великой воспитательной силой.
Испокон веков в играх народов ханты ярко отражался образ жизни людей, их быт,
труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, а так же желание
обладать силой, ловкостью и выносливостью.
          Народные игры являются неотъемлемой частью не только физического
воспитания дошкольников. Радость движения сочетается с духовным обогащением
детей. У них формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение
к культуре, создается эмоционально положительная основа для развития
патриотических чувств.
          По содержанию все хантыйские игры классически лаконичны,
выразительны и доступны ребенку, они вызывают активную работу мысли,
способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире,
совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского
организма к более высокой ступени развития. Именно поэтому игра признана
ведущей деятельностью ребенка-дошкольника.
Основным
условием успешного внедрения игр народов ханты в жизнь дошкольников всегда было
и остается глубокое знание и свободное владение обширным игровым репертуаром, а
также методикой педагогического руководства. Задача педагога заключается в
том, чтобы научить детей самостоятельно и с удовольствием играть в игры народов
ханты.
            Итак, хантыйские народные игры в комплексе с другими
воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа
формирования чувства патриотизма, активной личности, которая сочетает в себе
духовное богатство и физическое совершенство.

Олени и пастухи
Все игроки — олени, на головах у
них атрибуты, имитирующие оленьи рога. Двое ведущих — пастухи — стоят на
противоположных сторонах площадки, в руках у них аркан (длинная веревка с
петлей). Игроки-олени бегают по кругу гурьбой, а пастухи стараются накинуть им
на рога аркан. Рога могут имитировать и веточки, которые дети держат в руках.
Правила
игры. Бегать надо легко, увертываясь
от аркана. Набрасывать аркан можно только на рога.            Каждый пастух сам
выбирает момент для   набрасывания аркана.

Каюр и собаки
На
противоположных концах площадки кладут параллельно два шнура. Игроки встают
около них по три человека и берутся за руки. Двое из них — собаки, третий —
каюр. Каюр берет за руки стоящих впереди собак Дети тройками по сигналу
«Поехали!» бегут навстречу друг другу от одного шнура к другому.
Правила
игры. Бежать можно только по сигналу.
Выигрывает та тройка, которая быстрее добежит до шнура. Можно предложить
играющим преодолеть разные препятствия.

Ловля оленей
Играющие
делятся на две группы. Одни — олени, другие — пастухи. Пастухи берутся за руки,
стоят полукругом лицом к оленям. Олени бегают по очерченной площадке. По
сигналу «Лови!» пастухи стараются поймать оленей и замкнуть круг.
Правила игры. Ловить
оленей можно только по сигналу. Круг замыкают тогда, когда поймано большее
число игроков. Олени стараются не попадать в круг, но они уже не имеют права
вырываться из круга, если он замкнут.

    Куропатки и охотники
Все играющие — куропатки, трое из
них — охотники. Куропатки бегают по полю. Охотники сидят за кустами. На сигнал
«Охотники!» все куропатки прячутся за кустами, а охотники в них стреляют
(бросают мяч в ноги). На сигнал «Охотники ушли!» игра продолжается: куропатки
опять летают.
Правила
игры. Убегать и стрелять можно только
по сигналу. Стрелять следует только в ноги убегающих.

Хейро
Играющие становятся в круг, берутся за руки, идут
по кругу приставным шагом, руками делают равномерные движения вперед-назад, на
каждый шаг говорят «Хейро» («Солнце»). Ведущий-солнце сидит на корточках в
середине круга. Игроки разбегаются, когда солнце встает и выпрямляется
(вытягивает руки в стороны).
Правила игры. Все
игроки должны увертываться от солнца при его поворотах. На сигнал «Раз, два,
три — в круг скорей беги!» те, кого ведущий не задел, возвращаются в круг.

Полярная сова и евражки
Полярная сова
находится в углу площадки или комнаты. Остальные играющие — евражки.
Под тихие ритмичные удары
небольшого бубна евражки бегают на площадке, на громкий удар бубна евражки
становятся столбиком, не шевелятся. Полярная сова облетает евражки и того, кто
пошевелится или стоит не столбиком, уводит с собой. В заключение игры (после трех-четырех
повторений) отмечают тех игроков, кто отличился большей выдержкой.
Правила игры. Громкие удары не должны звучать
длительное время.
Дети должны быстро реагировать на
смену ударов.

На новое стойбище
Играющие
становятся парами. В паре один — олень, другой — каюр. Упряжки стоят одна за
другой. Ведущий говорит: — Оленеводы переезжают на новые стойбища. После этих
слов все бегут к краю площадки, при этом каюры, подгоняя оленей, издают
характерный для оленеводов - тундровиков звук «кхх-кхх». Останавливаются по
сигналу ведущего. Во время движения упряжки делают привал. Каюры отпускают
оленей, которые бегут врассыпную. По сигналу «Упряжки!» все должны построится в
прежней последовательности.
Правила игры. Начинать движение надо по
сигналу. Санный поезд должен двигаться упорядочение (упряжкам нельзя обгонять
друг друга). Очередность сохраняется и после привала.

          Перетягивание каната
На
площадке проводится черта. Играющие делятся на две команды и встают по обе
стороны черты, держа в   руках канат. По сигналу водящего «Раз, два, три —
начни!» каждая команда старается перетянуть соперника на свою сторону. Чья
команда сумеет это сделать, та считается победительницей, ей вручают сувениры,
как на празднике оленеводов.
Правила игры. Начинать
перетягивание каната можно только по сигналу. Команда, перешагнувшая черту,
считается побежденной
Волк и олени
Из числа
играющих выбирается волк, остальные—олени. На одном конце площадки
очерчивается место для волка. Олени пасутся на противоположном конце площадки.
По сигналу: «Волк!» волк просыпается, выходит из логова, сначала широким шагом
обходит стадо, затем постепенно круг обхода сужает. По сигналу (рычание волка)
олени разбегаются в разные стороны, а волк старается их поймать (коснуться).
Пойманного волк отводит к себе.
Правила игры. Выбегать из круга можно только по
сигналу. Тот, кого поймают, должен идти за волком.

                         Белый шаман
Играющие
ходят по кругу и выполняют разные движения. В центре круга — водящий. Это
белый шаман — добрый человек. Он становится на колено и бьет в бубен, затем
подходит к одному из играющих и отдает ему бубен. Получивший бубен должен
повторить в точности ритм, проигранный водящим.
Правила игры. Если
получивший бубен неправильно повторит ритм, он выходит из игры.

Ловкий оленевод
В стороне
на площадке ставится фигура оленя. Оленеводы располагаются шеренгой лицом к
оленю на расстоянии 3—4м от него. Поочередно они бросают в оленя мячом,
стараясь попасть в него. За каждый удачный выстрел оленевод получает флажок.
Выигравшим считается тот, кто большее число раз попадет в оленя.
Правила
игры. Бросать мяч можно только с
условленного расстояния.

Охота на куропаток
Дети
изображают куропаток. Они размещаются на той стороне площадки (тундры), где
имеются пособия, на которые можно влезать (вышки, скамейки, стенки и т. п.). На
противоположной стороне площадки находятся три или четыре охотника. Куропатки
летают, прыгают по тундре. По сигналу водящего «Охотники!» они улетают
(убегают) и садятся на ветки (взбираются на возвышения). Охотники мячом стараются
попасть в куропаток. Пойманные куропатки отходят в сторону и выбывают на время
из игры. После двух-трех повторов игры выбирают других охотников, игра
возобновляется.
Правила
игры. Куропатки разлетаются только по
сигналу. Охотники начинают ловить куропаток также только после этого сигнала.
Стрелять мячом можно лишь по ногам.

Тройной прыжок

На снегу проводится черта,
играющие становятся за нею. По очереди они прыгают от черты вперед: в первых
двух прыжках прыгают с одной ноги на другую, в третьем прыжке приземляются на
обе ноги. Выигрывает тот, кто прыгнул дальше.
Правила игры. Начинать
прыгать надо от черты. Прыгать можно только указанным способом.

Варианты. Игра
проводится с распределением детей по звеньям. В каждое звено входит от двух до четырех
человек. Все дети одного звена выходят к черте одновременно. По сигналу они все
вместе начинают прыгать. Выигрывает звено, участники которого прыгают
дальше.
Игру можно организовать и таким
образом, чтобы в прыжках состязались одновременно дети из разных звеньев. В
этом случае подсчитывают, какое количество первых, вторых, третьих и т. д. мест
заняли участники каждого звена.

Рыбаки
Играющие
становятся в круг. Они рыбаки. Водящий показывает им движения рыбаков: тянут
сети, вынимают рыбу, чинят сети, гребут веслами.
Правила
игры. Кто из играющих повторит движения
неправильно, тот выходит из игры.

Солнце
Играющие
становятся в круг. Выбирают солнце. Солнце ходит по кругу и, указывая на
каждого по очереди, считает:
— Нянь-нянь (хлеб),
Кежи-кежи (нож).
Те, которых водящий-солнце назвал
кежи, выходят из круга, встают парами и берутся за руки, другие — нянь-нянь
— берутся за руки и остаются на месте, тоже в парах. Образуется две группы
пар: нянь-нянь и кежи-кежи. Пары каждой группы придумывают разные фигуры.
Правила игры. Выигрывают те пары, которые
придумали наиболее интересные фигуры.

        Оленьи упряжки
Играющие стоят вдоль стены
комнаты или вдоль одной из сторон площадки по двое (один изображает
запряженного оленя, другой — каюра). По сигналу упряжки бегут друг за другом,
преодолевая препятствия: объезжают сугробы, перепрыгивают через бревно,
переходят через ручей по мостику. Доехав до стойбища (до противоположной
стороны комнаты или площадки), каюры отпускают своих оленей погулять. По
сигналу «Олени далеко, ловите своих оленей!» каждый игрок-каюр ловит свою пару.

 Правила игры. Преодолевая
препятствия, каюр не должен терять свою упряжку. Олень считается пойманным,
если каюр его осалил.
Вариант. Две-три
упряжки оленей стоят вдоль линии. На противоположном конце площадки флажки. По
сигналу (хлопок, удар в бубен) упряжки оленей бегут к флажку. Чья упряжка
первой добежит до флажка, та и побеждает.

Важенки и оленята
На площадке нарисовано несколько кругов. В каждом из них
находится важенка и двое оленят. Волк сидит за сопкой (на другом конце
площадки). На слова ведущего:

Бродит в тундре важенка,
С нею — оленята,
Объясняет каждому
Все, что непонятно...
Топают по лужам
Оленята малые.
Терпеливо слушая
Наставленья мамины —
играющие оленята свободно бегают
по тундре, наклоняются, едят траву, пьют воду. На слова «Волк идет!» оленята и
важенки убегают в свои домики (круги). Пойманного олененка волк уводит с собой.

Правила игры. Движения  выполнять в
соответствии с текстом. Волк начинает ловить только по сигналу и только вне
домика.

Бег в снегоступах
Играющие делятся на две команды и
стоят за чертой. У каждой команды по одной паре снегоступов.
По сигналу воспитателя (взмах
флажком) ведущие каждой команды в снегоступах бегут к флажкам, поставленным
заранее на противоположной стороне площадки, каждый огибает свой флажок и
бежит обратно, отдает снегоступы следующему игроку команды. Победителем
считается та команда, которая раньше закончит бег.
Правила игры. Игра
проводится по принципу эстафеты. Передавать снегоступы можно только за чертой.
Огибая флажок, нельзя задевать его.

                    Отбивка оленей
Группа играющих находится внутри
очерченного круга—это олени. Выбираются три пастуха — они за кругом. По
сигналу «Раз, два, три — отбивку начни!» пастухи по очереди бросают мяч в
оленей. Олень, в которого попал мяч, считается пойманным, отбитым от стада.
Каждый пастух отбивает пять-шесть раз. После чего он подсчитывает отбитых оленей.
Правила игры. Бросать
мяч можно только в ноги и только по сигналу с места в подвижную цель.

Ручейки и озера
Игроки
стоят в пяти-семи колоннах, с одинаковым количеством играющих в разных концах
зала—это ручейки. На сигнал «Ручейки побежали!» все бегут друг за другом  в
разных направлениях (каждый в своей колонне). На сигнал: «Озера!», игроки останавливаются,
берутся за руки и строят круги
—  озера. Выигрывают те дети,
которые быстрее построят круг.
Правила игры. Бегать надо друг за другом, не
выходя из своей колонны. Строиться в круг можно только по сигналу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Картотека подвижных игр народов Севера.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Игра - высшая форма исследования

alt: Рыбаки Играющие становятся в круг

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Русско-японская война

ЕГЭ по
истории

К 1890 г. внимание России переключилось на Восток. Айгунский
договор с Китаем в 1858 г. зафиксировал передачу России современного
Приморского края, на территории которого уже в 1860 г. был заложен Владивосток.
В 1855 г. был заключен с Японией Симодский трактат, согласно которому
Курильские острова к северу от острова Итуруп объявлялись владениями России, а
Сахалин — совместным владением двух стран. Санкт‑Петербургский договор
1875 г. зафиксировал передачу Сахалина России в обмен на передачу Японии всех
18 Курильских островов. В мае 1891 г. было начато строительство Транссибирской
магистрали, призванной соединить железнодорожным сообщением Европейскую часть
России и Дальний Восток. Российское правительство было крайне заинтересовано в
сельскохозяйственной колонизации Приморья и, как следствие, — в обеспечении
беспрепятственной торговли через незамерзающие порты Желтого моря, такие как
Порт‑Артур.
В 1876 г. Корея подписывает договор с Японией, открывший порты
Кореи японской торговле. В 1895 г. началась японо‑китайская война,
закончившаяся подписанием Симоносекского договора, согласно которому Китай
отказывался от всех прав на Корею, передавал Японии остров Тайвань, Пескадорские
острова и Ляодунский полуостров, а также уплачивал контрибуцию, размер которой
был эквивалентен 3 годовым бюджетам японского правительства.
Непосредственные
причины войны
23 апреля 1895 г. Россия, Франция и Германия в ультимативной форме
потребовали отказа Японии от аннексии Ляодунского полуострова. Япония уступила.
15 (27) марта 1898 г. между Россией и Китаем была подписана конвенция, согласно
которой России предоставлялись в аренду незамерзающие порты Ляодунского
полуострова Порт‑Артур и Дальний и разрешалась прокладка к этим портам
железной дороги. Это привело к новой волне милитаризации Японии, на этот раз
направленной против России.
В октябре 1900 г. русские войска оккупировали Маньчжурию.
В мае 1901 г. Япония заключила альтернативное соглашение с
Великобританией.
17 (30 января) 1902 г. был подписан англо‑японский договор
об оказании военной помощи. Договор давал Японии возможность начать борьбу с
Россией.
3 (16) марта 1902 г. принята франко‑русская декларация
(дипломатический ответ на англо‑японский союз). 26 марта (8 апреля) 1902
г. — русско‑китайское соглашение, по которому Россия обязывалась к
октябрю 1903 г. вывести свои войска из Маньчжурии. 1 (14) июля 1903 г. было
открыто движение по Транссибу на всем его протяжении. Движение шло через Маньчжурию
(по КВЖД). Под предлогом проверки пропускной способности Транссиба немедленно
началась переброска российских войск на Дальний Восток. Было образовано
наместничество Дальнего Востока, объединившее Приамурское генерал‑губернаторство
и Квантунскую область (наместником был назначен адмирал Е. И. Алексеев,
которому были поставлены в подчинение войска, флот).
24 января 1904 г. Япония официально объявила о разрыве
дипломатических отношений с Россией. 26 января 1904 г.японский флот
без объявления войны атаковал порт‑артурскую эскадру. Так началась русско‑японская
война.
Основными противоречиями, приведшими к войне между Россией и
Японией, были:
А) экономические — строительство и эксплуатация КВЖД и российская
экспансия в Маньчжурии; аренда Россией Ляодунского полуострова и Порт‑Артура;
Б) политические — борьба за сферы влияния в Китае и Корее; война
как средство отвлечения от революционного движения в России.
Соотношение сил на театрах военных действий складывалось не в
пользу России, что обусловливалось трудностями сосредоточения войск на окраине
империи, неповоротливостью военного и военно‑морского ведомств, грубыми
просчетами в оценке возможностей противника.
Планы сторон:
Япония — наступательная стратегия, цель которой господство на
море, захват Кореи, владение Порт‑Артуром, разгром русской группировки.
Россия — оборонительная стратегия, не было общего плана войны,
обеспечивающего взаимодействие армии и флота.
Ход
военных действий
I этап. Война на море
1‑я Тихоокеанская эскадра и часть кораблей Сибирской флотилии
базировались в Порт‑Артуре, другие корабли Сибирской флотилии — во
Владивостоке. Всего русский флот насчитывал 64 корабля. Российские военно‑морские
силы на Тихом океане уступали японским не только по численности кораблей, но и
по скорости хода, скорострельности и дальнобойности, площади бронированных
бортов и т. д.
— Нападение на Тихоокеанский флот в Порт‑Артуре (1904). В
ночь на 27 января 1904 г. без объявления войны японский флот под командованием
адмирала Того неожиданно атаковал стоящую на внешнем рейде порт‑артурскую
эскадру под командованием вице‑адмирала Старка. Это нападение положило
начало русско‑японской войне. Япония захватила господство на море и
начала проведение десантной операции.
— Бой «Варяга» и «Корейца» в заливе Чемульпо (1904). Утром 27
января другая японская эскадра под командованием контр‑адмирала Уриу
подошла к корейскому порту Чемульпо. Два российских корабля в ожесточенном бою
— «Варяг» (капитан В. В. Руднев) и канонерский буксир «Кореец» — получили в
неравной схватке тяжелые повреждения, и моряки, не желая сдавать корабли
японцам, затопили «Варяг» и взорвали «Кореец».
— Гибель броненосца «Петропавловск» (1904). 1 февраля 1904 г.
командующим 1‑й Тихоокеанской эскадрой был назначен вице‑адмирал С.
О. Макаров. Однако 31 марта Макаров погиб на головном броненосце
«Петропавловск», который после выхода в море подорвался на мине. Японцы сумели
блокировать русский флот в Порт‑Артуре и начали высадку на материк
сухопутной армии.
II этап. Борьба на перевалах и за Ляодунский полуостров
— Главные русские силы в Северо‑Восточном Китае под
командованием генерала А. Куропаткина располагались в Южной Маньчжурии. Общее
командование вооруженными силами на Дальнем Востоке (до октября 1904 г.)
осуществлял адмирал Е. Алексеев.
— Сражение на реке Ялу (1904). Успех в сражении обеспечил японской
армии захват стратегической инициативы.
— Сражение за порт Дальний. Японская армия смогла плотно
блокировать Порт‑Артур, устранить угрозу двойного удара со стороны
русских войск с Квантунского полуострова и из Маньчжурии начать наступление в
глубь материка.
— Сражение на перевалах и у Дашичао (1904). Несмотря на
тактический успех, командующий Маньчжурской армией генерал Куропаткин приказал
отступать. В ходе данного этапа японские войска оттеснили русских с гор на
равнину, полностью овладели побережьем, заняли Ляодунский полуостров и
блокировали Порт‑Артур.
— Сражение в Желтом море (1904). В конце июля 1‑я
Тихоокеанская эскадра под командованием контр‑адмирала Витгефта вышла в
Желтое море, где 28 июля 1904 г. ее атаковал японский флот адмирала Того. Во
время боя погиб контр‑адмирал Витгефт и вышел из строя флагманский
корабль «Цесаревич», что привело русскую эскадру в замешательство. Остальные
суда, получив повреждения, вернулись в Порт‑Артур.
— Бой в Корейском проливе (1904). Японский флот получил полное
господство на морских коммуникациях.
III этап. Борьба за Южную Маньчжурию и Порт‑Артур
— Битва у Ляояна (11-21 августа 1904). Куропаткин отдал приказ
оставить Ляоян и отходить к Мукдену. Потери русских составили около 16 тыс.
чел., японцев — 24 тыс. чел. Результаты Ляоянского сражения крайне негативно
повлияли на моральное состояние русских войск.
— Битва на реке Шахэ (1904). Несмотря на тактически ничейный
результат сражения, стратегический успех был на стороне японцев, которые
отразили последнюю попытку Куропаткина спасти Порт‑Артур.
— Оборона Порт‑Артура (27 января — 20 декабря 1904). Порт‑Артур
представлял собой не только военно‑морской порт, но и мощную сухопутную
крепость. Возглавлял оборону Порт‑Артура начальник Квантунского
укрепленного района генерал Стессель. При отражении атак русские использовали
новые средства борьбы, в том числе минометы, изобретенные мичманом С. Н.
Власьевым. Основная борьба в ноябре развернулась за гору Высокую на Северном
фронте, а также за 2‑й и 3‑й форты на Восточном фронте. Захватив
Высокую и установив на ней дальнобойную артиллерию, японцы начали обстрел
города и порта. С этого момента участь крепости и флота была окончательно
решена. 2 декабря погиб начальник сухопутной обороны, ее организатор и
вдохновитель генерал Р. И. Кондратенко. Стессель 20 декабря 1904 г. подписал
капитуляцию. Для России падение Порт‑Артура означало потерю выхода в
незамерзающее Желтое море, ухудшение стратегической ситуации в Маньчжурии и
существенное обострение внутриполитической обстановки в стране.
— Мукденская битва (1905). 24 февраля 5‑я японская армия
прорвала левый фланг русских и, выйдя в район северо‑восточнее Мукдена,
создала угрозу окружения оборонявших город войск. В тот же день Куропаткин
отдал приказ об общем отступлении. Мукденское сражение стало последним крупным
военным столкновением на суше в русско‑японской войне 1904-1905 гг.
IV этап. Цусимское сражение и потеря Сахалина
Для помощи Тихоокеанскому флоту была сформирована на Балтике 2‑я
Тихоокеанская эскадра под командованием вице‑адмирала З. Рожественского и
3‑я Тихоокеанская эскадра во главе с контр‑адмиралом Н.
Небогатовым. 26 апреля обе эскадры соединились в пути и под общим командованием
Рожественского продолжили путь на Дальний Восток. После падения Порт‑Артура
и гибели 1‑й Тихоокеанской эскадры ситуация для Рожественского
значительно осложнилась. Отныне местом базирования для его эскадры оставался
Владивосток.
— Цусимское сражение (1905). Цусимское сражение относится к числу
крупнейших морских битв мировой истории. Это было последнее сражение эпохи броненосных
кораблей. Гибель Тихоокеанского флота поставила окончательную точку в русско‑японском
противостоянии. Она лишила дальневосточные рубежи России защиты от агрессии с
моря. Территория же Японии становилась неуязвимой. Летом 1905 г. японцы
приступили к выполнению второй части своей военной программы и почти
беспрепятственно овладели островом Сахалин. Защищавший его отряд под
командованием генерала Ляпунова сдался в плен 18 июля. Угроза нападения нависла
и над слабо защищенным российским Приморьем.
Портсмутский
мир. Итоги русско‑японской войны
Япония была серьезно истощена войной. Русские же силы прибывали и
накапливались в Маньчжурии. Россия впервые в полном объеме столкнулась с
проблемами новой армии, созданной по системе всеобщей воинской повинности. В
данных условиях огромное значение приобретали такие вопросы, как разъяснение
народу целей и смысла будущей войны, воспитание в обществе уважения к армии,
сознательного отношения к воинскому долгу, поднятие престижа воинской службы и
т. д. Ничего этого перед войной 1904-1905 гг. сделано не было.
Угнетающе действовало на солдат и резкое социальное неравенство.
Из‑за нарастания внутренней нестабильности царское
правительство после Цусимского поражения вынуждено было согласиться начать
переговоры с Японией, которая уже неоднократно пыталась через посредников (США,
Англию и Германию) склонить Россию к миру.
23 августа 1905 г. в городе Портсмут (США) был подписан мирный
договор:
1) Россия уступала Южный Сахалин Японии, а также передавала ей
арендные права на Ляодунский полуостров с проведенной к нему веткой железной
дороги.
2) Русские войска выводились из Маньчжурии, а Корея становилась
зоной японского влияния.
3) Япония получила право рыбного промысла вдоль русских берегов.
Причины поражения:
— технико‑экономическое и военное превосходство Японии;
— военно‑политическая и дипломатическая изоляция России;
— оперативно‑тактическая и стратегическая неподготовленность
русской армии к ведению боевых действий в сложных условиях;
— бездарность и предательство части царских генералов,
непопулярность войны у всех слоев населения.
«Маньчжурский урок» заставил российское руководство заняться
улучшением состояния вооруженных сил. С 1905 по 1912 г. в стране осуществляются
важные военные реформы: обновляется старший командный состав, улучшается
подготовка офицеров, вводятся новые, современные воинские уставы, сроки службы
солдат сокращаются с 5 до 3 лет, зато больше внимания уделяется боевой
подготовке. Войска оснащаются более совершенным вооружением, обновляется флот —
на смену броненосцам приходят более мощные линейные корабли. Эти реформы
укрепили вооруженные силы накануне более грозного столкновения с Германией.
Поражение от Японии способствовало также росту внимания правительства к
проблемам Сибири и Дальнего Востока. Война с Японией выявила незащищенность
дальневосточных рубежей страны.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Русско-японская война ЕГЭ по истории

title: Русско - японская война


file_name: История России 20 век 7.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Итоговая работа по окружающему миру за 1 класс    (
51балл )

1. Рассмотри рисунки.
Зелёным карандашом подчеркни предметы живой природы, синим – предметы неживой
природы.    ( 6 баллов )

2. Соотнеси стрелками, что
из чего сделано.    ( 4 балла )

 каша

дерево

стол

яблоко

платье

хлопок

сок

овёс

3. Назови одним словом.
( 6 баллов )
Картофель, огурцы, репа,
морковь  _________________________________
Собака, кошка, корова,
лошадь        _________________________________
Троллейбус, трамвай, автобус,
маршрутное такси   ____________________

4. Укажи, из какой части
растения бабушка достанет семена для посадки на следующий год?     ( 1 балл )
- из стебля              - из
цветка             - из плода

5. Соедини рисунок с его
названием.    ( 5 баллов )
                                                 дуб

каштан
                                                     берёза

клён
                                                       рябина

6. Нарисуй плод дуба.   ( 2
балла )

7. Дети изображали
насекомых.  Отметь, сколько ног они должны нарисовать каждому насекомому?   ( 1
балл )
- четыре ноги;             -
шесть ног;           - восемь ног;

8. Выбери правильный ответ
на вопрос, чем рыбы отличаются от
других животных, дети отвечали так:   ( 1 балл )
- Рыбы умеют плавать.
- У рыб есть чешуя.
- Рыбы могут дышать под
водой.

9. Рыбаки должны поймать
камбалу, треску и сельдь.  На какой водоём они пойдут?   ( 1 балл )
- на реку;              - на
море;                 - на пруд;

10. Обведи ответ.  ( 2
балла ) Кто не является птицей?

11. Чем звери отличаются
от других животных?  (1 балл)
- они больше;      - они
умеют хорошо бегать;       - их тело покрыто шерстью;
                                                                                12.
Чтобы изобразить модель Земли, нужно выбрать заготовку в форме:(1б.)
- круга;              - шара;
   - овала;

13. Найди ошибочное
утверждение:  (1балл)
- река впадает в другую реку;
- река может впадать в море;
- река может впадать в ручей;

14. Укажи, какого цвета
снег:  (1 балл)
- бесцветный;               -
белый;            - голубой;

15. Какое слово подходит
для описания снега?  (1 балл)
- твёрдый;          -
хрупкий;       - рыхлый;

16. Определи правильную
цепочку:    (1 балл)
- Настоящее – Прошлое –
Будущее;
- Прошлое  -  Настоящее –
Будущее;
- Будущее – Настоящее –
Прошлое;

17. Каким небесным телом
является Солнце?   (1 балл)
- планета;        - звезда; - созвездие;

18. Вокруг чего движется
Луна?  (1 балл)
- вокруг Солнца;       - вокруг Земли;   - вокруг Марса;

19. Выбери, как называются
учёные, которые  занимаются вопросами охраны окружающего мира?    (1 балл)
- биологи;         - экологи;
- зоологи;

20. Раскрась шаблон в
порядке расположения цветов радуги.   (  7 баллов )

21. Запиши по порядку
названия весенних месяцев.    ( 6 баллов )

1.__________________

2.__________________

3. __________________

Критерии оценивания
заданий в итоговой контрольной работе по окружающему миру за 1 класс.

1.Всего -  6 баллов:  по
1 баллу за каждый верный ответ
2.Всего – 4 балла:    по
1б за каждый верный ответ
3.Всего- 6 баллов:   по
2 балла за каждый верный ответ
4.Всего-1 балл:        1
балл
5.Всего- 5 баллов:  по
1 баллу за каждый верный ответ
6.Всего -2 балла:    2
балла за верный ответ.
7.Всего- 1 балл:      1
балл за верный ответ.
8.Всего- 1 балл :     1
балл
9. Всего- 1 балл :
1балл
10. Всего- 2 балла: 2
балла
11. Всего -1 балл:   1
балл
12. Всего- 1 балл:   1
балл
13. Всего -1 балл:   1
балл
14. Всего- 1 балл:   1
балл
15. Всего- 1 балл:   1
балл
16. Всего- 1 балл:   1
балл
17. Всего- 1 балл:   1
балл
18. Всего- 1 балл:   1
балл
19. Всего- 1 балл:   1
балл
20.Всего- 7 баллов:
по 1 баллу за каждый верный ответ
21. Всего- 6 баллов :
по 2 балла за каждый верный ответ

Итого: 51 балл

100%-95% - справился на
отлично
94%-75% - справился хорошо
74%-51% - справился
удовлетворительно
50% и ниже – не справился

file_name: К.р.по окруж.миру 1 класс.doc

title: Итоговая контрольная работа по окружающему миру  1 класс.


extracted_text:
Дата
урока: ___________                                                                  6
класс

ТЕМА УРОКА:
Н.СЛАДКОВ «БЮРО ЛЕСНЫХ УСЛУГ»
Цель урока:
А. Образовательные: продолжать развивать речь как средство общения,
расширять представления детей о многообразии окружающего мира, уточнять и
расширять знания детей о зверях и птицах зимой в лесу
Б. Развивающие: развивать умение воспринимать текст на слух, его осмысливать, развивать
умение поддерживать беседу, отвечать на вопросы;
В. Воспитательные: продолжать знакомиться с художественными
произведениями детских писателей, поощрять попытки высказывать свою точку
зрения, воспитывать уважение к творчеству писателей, воспитывать любовь,
заботливое отношение к зверям, птицам в зимнее время года.
Тип
урока: изучение
нового материала
Метод: объяснительно-иллюстративный
Оборудование: учебник
«Русский язык», картинки, маски, портрет Н.Сладкова

Ход урока:
I. Организационный момент:
Проверка о готовности
учащихся к уроку. Рапорт дежурного.
II. Опрос, повторение и закрепление
пройденного материала.

III. Введение, объяснение и первичное
закрепление новой темы урока.
         1. Краткая биография Н.Сладкова.
Николай Сладков родился 5 января 1920 г. в Москве. Во
время войны добровольцем ушёл на фронт, стал военным топографом. В мирное время
сохранил ту же специальность.
В молодости увлекался охотой, однако впоследствии
отказался от этого занятия, считая спортивную охоту варварством. Вместо неё
стал заниматься фотоохотой, выдвинул призыв «Не бери в лес ружье, возьми в лес
фоторужье».
Первую книгу «Серебряный хвост» написал в 1953 г.
Всего написал более 60 книг. Вместе с Виталием Бианки выпускал радиопередачу
«Вести из Леса». Много путешествовал, как правило в одиночку, эти путешествия
отражены в книгах.
Всего за свою насыщенную приключениями жизнь Николай
Иванович написал более 60 книг. В числе самых известных можно назвать такие
издания, как "Краешком глаза", "За пером синей птицы",
"Осиновый невидимка", "Подводная газета", "Земля над
облаками", "Свист диких крыльев" и многие другие прекрасные
книги… За книгу "Подводная газета" Николай Иванович был удостоен
Государственной премии имени Н. К. Крупской.
Умер Николай Иванович Сладков 28 июня 1996 года в
возрасте 76 лет.
2. Словарная работа:
стрекотать – chirillamoq                            глодать
– kemirmoq
клёст – to‘qay chumchuq                           шелушить
– tozalamoq
выручать – qutqarmoq                               притрусить
= прибежать
пригорюниться – g‘amgin bo‘lmoq           бюро
– idora
копатель – qazuvchi                                  бросатель
– otuvchi
опушить
– tushirmoq                                 оземь – zamin
дупло
– in                                                  проходимец – yaramas
IV.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
1. Вступительная беседа перед знакомством с
произведением
- Как вы думаете, а как живется зимой в лесу зверям и
птицам?
- Они могут  выжить в таких холодных условиях звери и
птицы в лесу?
- Легко ли в лесу зимой  выжить?
- Как вы думаете, звери и птицы помогают друг другу в
лесу зимой?
(Дети делают вывод, что нужно помогать друг другу, без
помощи друг другу не выжить в лесу зимой.)
  - Сегодня мы с вами об этом узнаем, как живут звери
и птицы в зимнем лесу, посмотрев спектакль к новому рассказу знакомого вам уже
автора Николая Сладкова, рассказ называется «Бюро лесных услуг».
2. Чтение текста рассказа.  Первичный анализ текста
произведения
- Чем вам понравился рассказ?
- Ребята, что же вы узнали из рассказа о жизни птиц и
зверей в зимнем лесу?
Обобщение всех высказываний учащихся.
- Да, они могут и спорить, и драться между собой, но
потом снова мирятся и помогают друг другу, выручают, не оставляют в беде, т. е.
«один в поле не воин» как сказал заяц. Только дружба может помочь выжить в лесу
зимой птицам и зверям.
3. Вторичное знакомство с
текстом. Чтение цепочкой.

V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА УРОКА. Выставление
оценок.

VI.ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ:
Прочитать
рассказ, отвечать на вопросы

file_name: Н.СЛАДКОВ «БЮРО ЛЕСНЫХ УСЛУГ».docx

alt: Дата урока: ___________ 6 класс

title: Н.СЛАДКОВ «БЮРО ЛЕСНЫХ УСЛУГ»


extracted_text:
Предмет: «Разработка эскизов
орнаментального оформления изделий из дерева»
Тема
урока: Разработка
фонового раcтительно-травочного
орнамента для оформления токарных изделий.
Задание
Подобрать
и зарисовать растительные элементы (цветы, листья, бутоны или ягоды) на эскиз
фоновым растительно-травочным орнаментом.
Последовательность выполнения
фонового растительно-травочного орнамента
    Контур
растительных элементов
Контур растительных элементов должен быть четким,
ровным и выполняется черной краской.

    Подведение
внутренней ведущей линии
Внутренняя ведущая линия к растительным
элементам подводиться не соединяясь друг с другом. Ведущая линия подводиться
плавной, тонкой, ровной линией, стараясь навести ее не ломая. Сначала
подводиться ведущая линия к главным элементам – цветам, затем к листьям и
только потом к бутонам и ягодам.

    Подведение
внешней ведущей линии
Внешняя ведущая линия наводиться
рядом с внутренней. Необходимо быть предельно внимательным при наведении
внешней ведущей линии, стараясь не соединять и не сливать с внутренней. В
фоновом растительно-травочном орнаменте должна просматривать тонкая, плавная,
ровная, белая линия (как показано ниже на рисунке).

    Заливка
фона
Заливку фона выполните
красным цветом. Заливку фона следует выполнять аккуратно не заходя за контуры
растительных элементов и ведущей линии. Краску накладывать следует тонким
ровным слоем, без потеков, просветов. Для этого необходимо развести краску до
нужной консистенции.
Сначала красным цветом
пройдите возле контуров растительных элементов и ведущей линии, затем залейте
фон по всему эскизу.

file_name: Выполнение фонового орнамента в красках.docx

alt: Подведение внешней ведущей линии

title: Разработка последовательности выполнения фонового растительно-травочного орнамента


extracted_text:
Конспект
занятия в старшей группе «Части суток: утро, день, вечер, ночь»
Программные задачи:
расширить представления о частях суток, их характерных особенностях,
последовательности (утро, день, вечер, ночь, - уметь определять части суток,
ввести обобщающее понятие «Сутки».
Вводное слово.
- Отгадайте загадку: не
хожу и не летаю,
А попробуй догони!
Я бываю золотая.
Ну – ка, в сказку загляни!
(золотая рыбка)
- Из какой сказки приплыла
к нам Золотая рыбка?
Правильно, Золотая рыбка
живет на дне морском, где все время темно. Поэтому она не может различать время
суток. Давайте поможем ей.
Сутки как мера времени
имеют свою определенную количественную характеристику — 24 часа, поэтому время
измеряется сутками. Это первая естественная единица измерения времени.
Сутки принято делить на
четыре части: утро, день, вечер, ночь.
Время суток, когда солнце
показывается над горизонтом, называется утро, которое наступает с рассветом.
Солнышко только поднимается над горизонтом, поднимается над деревьями и крышами
домов все выше и выше, дарит нам свои яркие лучи и солнечную улыбку.
Зимой утро начинается
позже, а летом раньше. И еще летом, на траве бывает утренняя роса. Это когда
 трава мокрая, как будто прошел дождь, а на самом деле никакого дождика не
было, просто за ночь воздух остыл и превратился в маленькие капельки воды,
которые осели на листочках и травинках. Утро начинается с пробуждения.
Просыпаются растения, раскрывая свои бутоны, просыпаются животные и птицы,
вылезая из своих норок и вылетая из своих гнезд. Утром надо встать с постели,
аккуратно застелить ее. Затем пойти умыться, почистить зубы, сделать зарядку и
собраться в детский сад или школу. А тем временем на кухне утром нас уже ждет
завтрак, который приготовила мама. Послушайте стихотворение:
Утро.
Над рекой заря встаёт
На дворе петух поёт.
Умываются котята,
Просыпаются ребята.
Днем человек бодрствует.
Дети играют во дворе дома или детского сада, школьники учатся и после уроков
возвращаются домой, а взрослые тем временем работают. Маленьким детям днем
положено немного поспать после обеда, а школьникам постарше сделать уроки,
чтобы до вечера можно было заняться любимыми делами и пойти погулять.
Днем солнце поднимается
высоко в небо и совершает движение с востока на запад по небосклону, постепенно
опускаясь после обеда к горизонту. Летом солнце высоко поднимается над
горизонтом, а зимой невысоко и быстро садится.
В дневное время суток для
детей проходят занятия в детском саду и в школе, после чего наступает обеденное
время. Обед состоит из перового, второго и третьего, после чего нужно немного
отдохнуть, а для детей помладше предусмотрен «тихий час».
Ближе к вечеру наступает
время полдничать. Полдник это небольшой ужин, который состоит из булки с чаем
или фруктов с соком, после чего можно пойти гулять.
День.
Солнце в нее высоко
До заката далеко
Зёрна в норку тащит мышь.
Учит азбуку малыш.
Вечером солнышко опускается
все ниже и ниже и садится за горизонт. Это время суток называется вечер. А
когда солнце исчезает за горизонтом можно наблюдать красивый закат. Он может
быть ярким в желто-красных лучах. Зимой вечер наступает рано и солнышко садится
быстро, а летом вечереет долго и солнце садится медленно.
Растения, животные и птицы
готовятся ко сну. Цветы закрывают свои бутоны, животные забираются к себе в
норки, муравейник в лесу закрывается, а птицы поют колыбельные возле своих
гнезд.
Вечер это время, когда дети
приходят с прогулки, а взрослые с работы. Это время ужина, после которого можно
немного поиграть, посмотреть телевизор или почитать интересную книгу.
С вечера нужно
подготовиться к завтрашнему дню, собрать одежду, книги в школу, почистить зубы
и ложится спать. После вечера наступает самое темное время суток – ночь.
Вечер.
Солнце красное зашло.
Белка прячется в дупло.
Дрёма в гости к нам идёт,
Сказку он с собой ведёт.
Ночью все люди, животные и
растения отдыхают, чтобы набрать сил на следующий день. Люди спят в своих
кроватях под теплым одеялом, собачки и кошки сворачиваются калачиком на своих
уютных местах, птицы прячутся в ветвях деревьев, а у растений закрыты бутоны.
Некоторые животные, такие, как совы, которые спят днем, ночью бодрствуют, но
большинство животных ночью спят в своих гнездах и норках. Ночь это время
тишины, отдыха и сладких снов.
Солнце прячется далеко за
горизонтом и вокруг очень темно. Зато теперь на небе можно разглядеть звезды и
на какое-то время выходит месяц. Днем звезды и луну невидно из-за яркого
солнечного света, зато ночью в полной темноте они выступают во всей своей
красе.
Ночью на небе появляется
месяц. Это луна - наша спутница планеты Земля. Месяц бывает полным - называют
полнолуние. Бывает в форме растущего или убывающего полумесяца. А может и
совсем не быть - называется новолуние. В то время пока у нас длится ночь, на
другой части земного шара светит солнце и вовсю идет день.
– Земля движется вокруг
солнца и при этом вращается вокруг своей оси. Чтобы было яснее, посмотрите на
этот глобус.
Ночь.
В небе звёздочки горят.
Птицы спят и рыбки спят.
Спят цветы в саду на
грядках,
Ну, а мы в своих кроватках.
А теперь давайте
разомнемся:
Большая круглая луна
Восходит в небе звездном.
(поднять руки вверх, обнять
голову) .
Свой яркий луч мне шлет она
И шепчет: - Очень поздно!
(руку поднесли ко лбу,
посмотрели в даль.
Указательный пальчик
поднесли к губам, сделали «чи – чи») .
Луна встает, а мне в
кровать!
И до утра придется спать!
(Подняли руки вверх,
сделали домик над головой.
Положили ручки под щечки) .
… Большая желтая луна
Бледнеет и заходит.
(Соединить руки в круг и
опустить) .
Погасли звезды, и видна
Заря. И солнце всходит.
(Руки в стороны) .
Я встану, а луне – в
кровать!
До вечера ей надо спать!
(Потянулись, положили ручки
под щечки,
Указательный пальчик
поднесли к губам, сделали «чи – чи») .
– И так, ребята, мы с вами
знаем, что в сутках есть день и ночь. Днем светло. Днем в детском саду проходят
занятия, можно играть, гулять, дневной сон.
Что, ты делаешь днём?
– Ночью темно. Почти все
люди спят. Что, ты делаешь ночью? (Сплю) .
– Вечер наступает, когда
заканчивается день и на улице начинает темнеть. Что, ты делаешь вечером?
(Возвращаюсь из детского
сада, гуляю, смотрю телевизор, готовлюсь ко сну) .
– Когда заканчивается ночь,
наступает утро. Всходит солнце. Что, ты делаешь утром? (Просыпаюсь, встаю,
умываюсь, иду в детский сад) .
- А теперь давайте
поиграем.
Дидактическая игра
«Когда это бывает? »
Цель: закреплять знания о
частях суток; упражнять в сопоставлении картинки с частями суток: утро, день,
вечер, ночь.
В игре могут принять
участие от 1 до 4 человек.
Игровые правила: по слову,
которое произносит воспитатель, показывать карточку и объяснять, почему он её
выбрал. Соотнести данную карточку с моделями частей суток (квадраты желтого,
белого, коричневого, синего цвета) .
Игровое действие: поиск
нужной картинки и соотношение её с моделью частей суток.
Материал: модели частей
суток, картинки, отражающие деятельность в разное время суток.
Содержание: на столе у
играющих разные картинки, отражающие деятельность в разное время суток:
утренняя гимнастика игры, завтрак, занятия, сон и др. Воспитатель предлагает
отгадать загадки.
• Солнце яркое встает,
петушок в саду поет,
Наши дети просыпаются, в
детский садик собираются.
Когда это бывает? (утром)
• Солнце в небе ярко
светит, на прогулку пошли дети.
Когда это бывает? (днем)
• День прошел, садится
солнце, сумрак медленно крадется.
Зажигайте лампы, свечи.
Наступает темный (вечер)
• Спят медведи и слоны,
заяц спит и ежик,
Все вокруг уснуть должны.
Наши дети тоже. Когда все
спят? (ночью)
Дети отгадывают загадки и
выбирают себе картинку, внимательно рассматривают её. Сопоставляют картинку с
частями суток и соотносят с нужной моделью, объясняя почему.
Рефлексия.
- Как иначе можно назвать
день? (сутки)
- Из каких частей состоит
день? (утро, день, вечер, ночь)

alt: Ночью на небе появляется месяц

alt: Дидактическая игра «Когда это бывает? »

title: Конспект занятия «Части суток: утро, день, вечер, ночь»


extracted_text:
Название методической разработки:  Технологическая карта урока
Автор разработки:  Кобцева Вера Ивановна  учитель химии и биологии
МБОУ Греково- Степановская СОШ

Общая часть

Предмет

Класс

Тема урока

биология

8

Опорно- двигательная система. Состав, строение и рост костей

Используемый учебник

Название

Класс

Авторы

Биология

8

В.В. Пасечник, А.А. Каменский, Г.Г Швецов

Планируемые образовательные
  результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на
  все стороны человеческой деятельности;
подготовку школьников к практической деятельности в области биологии,
  экологии и медицины;
- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как
  главной ценностью на Земле.
основную биоэкологическую терминологию и символику

 связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика,
  география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по
  данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.

формирование интереса к глобальной проблеме, получившую название:
  «экологическая проблема», которая связана с ухудшением качественных
  характеристик окружающей человека.

ТСО (оборудование)

Средства ИКТ (ЭФУ, программы, приложения,
  ресурсы сети Интернет)

экран, компьютер, проектор,  карточки-задания, презентация к уроку, учебник,
  тетрадь, скелет.

https://schoolfiles.net/downtimer/?fileid=2043080

Организационная структура урока

Этап урока

Образовательные задачи (планируемые
  результаты)

Используемые ресурсы, в т.ч. ЭФУ
  (для ЭФУ укажите названия конкретных объектов и страницу)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

длит. этапа (мин)

 1.Организационный
  момент            (2 мин.)

Настроиться
  на восприятие материала  урока.

Приветствие учеников.
  Организовать контроль начала работы, обеспечить интеллектуальный и
  эмоциональный настрой учеников на урок.

 Стоя
  приветствовать учителя.

2мин.

2.
  Проверка знаний учащихся о рефлекторной регуляции
(10
  мин)

Научиться
  систематизировать  свои знания; устанавливать причинно-следственные  связи

Учитель
  задаёт вопросы.

1.Что такое
  рефлекс?

2.Какие
  рефлексы характерны для человека?

3.Что
  такое рефлекторная дуга?

4.Из
  чего состоит рефлекторная дуга?

5.Какова
  роль рецепторов?

6.Какую
  функцию выполняют чувствительные нейроны?

7.Какую
  функцию выполняют вставочные нейроны?

8.Какую
  функцию выполняют двигательные нейроны

Отвечают
  на вопросы учителя.

(Рефлекс
  - ответ организма на раздражение, происходящий при участии ЦНС и под ее
  контролем.)

(безусловные
  и условные)

(Путь
  по которому проходят нервные импульсы от рецептора до рабочего органа.)
(рецептор,
  чувствительный нейрон, вставочный нейрон, двигательный нейрон, исполнительный
  орган.)

(Преобразуют
  раздражение в нервный импульс)

(По
  отросткам чувствительных нейронов возникшие в рецепторах импульсы достигают
  ЦНС)

обрабатывают
  информацию поступившая по чувствительным нейронам)

 (передают
  сигнал от ЦНС к исполнительным органам)

3.
  Изучение новой темы

   Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности.
(
  20 мин.)

-научиться
  самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; воспроизводить
  по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
.-развитие
  умений работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль, заносить полученные
  результаты в таблицу, анализировать, систематизировать материал.
-развитие
  исследовательских навыков: аккуратность, точность, последовательность,
  воспитание чувства ответственности за полученный результат

 Учебник,  рабочая тетрадь, раздаточный материал,
  интерактивное оборудование, презентация  https://schoolfiles.net/downtimer/?fileid=2043080

Учитель задаёт вопросы.
Вспомните каковы особенности наземно- воздушной
  среды обитания? Сравните её с водной

Какой способ передвижения существует у медуз?

Какие  системы органов человека вы знаете?

Ребята, мы не просто так вспомнили и перечислили все
  системы органов, а нам с вами необходимо определить тему нашего сегодняшнего
  урока.

Для всех живых организмов характерно движение.
  Человек тоже совершает различные движения. Какие?

Движение тела происходит за счёт какой системы?

А что составляет опорно-двигательную систему, почему
  ещё эту систему называют костно-мышечной?
А кости в совокупности составляют что?
Скелет представляет собой единое прочное
  образование. Помимо костей в него входят хрящи  и связки, состоящие из прочной
  соединительной ткани. В скелете человека насчитывается более 200 костей.
Так какова же тема нашего сегодняшнего урока?

Учитель объявляет тему урока, «Опорно –
  двигательная система. Состав, строение и рост костей» просит записать в
  тетрадь.
А теперь давайте сформулируем цель нашего
  сегодняшнего урока, исходя из нашей темы.
Слайд№ 1-2
Сегодня на уроке мы разберем:
1)Функции опорно-двигательной системы
2)Химический состав костей
3)Микроскопическое строение кости
4)Макроскопическое строение кости
        Опорно-двигательную систему нередко называют
  костно-мышечной. Почему?
          Кости черепа, туловища и конечностей
  образуют скелет (от греч. «скелетон»  - «высохший»).
         Кости скелета составляют пассивную часть
  опорно-двигательной системы.
Слайд 3
Ребята,  что значит «пассивность»?
Правильно, кости приводятся в движение не сами по
  себе, а сокращением, прикрепленным к ним, мышц.
Мышцы  составляют активную часть опорно-двигательной
  системы.
Функции опорно- двигательной системы
Используя текст учебника на стр. 32 выясните
  основные функции опорно- двигательной системы и заполните таблицу
  (приложение1)
Давайте, посмотрим, какие функции вы определили и
  сравним их с данными которые вы видите на экране  слайд №4
Какую функцию вы не указали?
Недостающие функции запишите в свою таблицу
Я предлагаю вам, объединиться в группы и выяснить,
  используя текст учебника на стр. 32, 34  химический состав костей
Работа в парах  (работа с карточками)   Приложение
  №2
Давайте, поделимся друг с другом фактами, которые были
  установлены в ходе вашего исследования.
      (Проверяем выполнение работы)
Слайд  №5-8
При выполнении Лабораторной работы: «Изучение
  микроскопического строения кости» мы с вами выясним, что является основой
  костной ткани. Приложение №3
Слайд№9-10
Задание 1:Типы костей
 слайд №11
Задание: Работа по скелету – выбрать соответствующие
  кости
Найти эти кости на рисунке в учебнике и показать на
  скелете.
Губчатые кости
  трубчатые                      плоские
Кости плеча                 мелкие кости кисти
  череп
Предплечья                  стопы
Бедра                             грудины
Голени
Задание 2 Описать строение костей, опираясь на текст
  учебника, рисунок 13 «Строение трубчатой кости».
Слайд№ 12

Давайте выясним, какие особенности  роста костей
Надкостница обеспечивает рост кости в толщину и её
  срастание при переломе.  В надкостнице очень много нервных окончаний, поэтому
  её повреждение очень болезненно. Около головок длинных костей у детей имеются
  хрящевые прослойки, где происходит формирование костной ткани. За счёт этих
  участков кость растёт в длину. Постепенно костная ткань полностью вытесняет
  хрящевую, рост кости заканчивается.

Отвечают на вопросы учителя.
Организмы обитающие на суше имеют приспособления
  позволяющие им выдержать перепады температуры,   развиты сильно опорные
  системы внутренний  и наружный скелет

У медуз таких приспособлений нет
Система покровных органов, опорно-двигательная,
  пищеварительная, иммунная, кровеносная, дыхательная, мочевыделительная,
  нервная, эндокринная, половая или репродуктивная.

Он ходит, бегает, прыгает, выполняет упражнения,
  занимается спортом. Без движений невозможна трудовая деятельность. Движение
  способствует физическому развитию человека, укрепляет и поддерживает его
  здоровье.

За счёт опорно-двигательной системы

Мышцы, которые прикреплены к костям

Скелет.

«Опорно – двигательная система. Состав,
  строение и рост костей»
Записывают в рабочих тетрадях тему
Познакомиться с опорно- двигательной
  системой и выполняемые ей, функциями. Изучить, строение, химический состав  костей.

Потому, что в состав опорно-двигательной системы
  входят кости, связывающие их соединительные ткани и мышцы.

Отсутствие собственных действий

Работают  с текстом, заполняют таблицу

Биологическую

Выполняют работу в парах

Проверяют выполнение работы

Выполняют лабораторную работу. Делают вывод (Основой
  костной ткани является остеон- костная пластинка)

Находят трубчатые,  губчатые и плоский кости,
  примеры записывают в тетрадь

Кости образованы соединительной костной тканью.
  Снаружи они покрыты плотной оболочкой – надкостницей, а места, где кости
  сочленяются друг с другом суставным хрящом. Надкостница и кость пронизаны
  кровеносными сосудами, по которым идёт снабжение ткани питательными
  веществами и кислородом. Надкостница прилегает к компактному веществу кости.
  На слайде № 12 и на рисунке 13 учебника «Строение  трубчатой кости », видно,
  что оно пронизано мельчайшими костными канальцами, по которым проходят сосуды
  и нервы. Вокруг них располагаются костные клетки, которые выделяют
  межклеточное вещество, имеющие форму костных пластинок. Компактное вещество,
  находящееся под надкостницей, образует наружный слой кости. За ним следует губчатое
  вещество. Оно заполняет головки длинных костей. Губчатое вещество состоит из
  многочисленных костных перекладин, между которыми видны полости, заполненные
  красным костным мозгом. Эта ткань вырабатывает клетки крови. Внутри между
  головками длинных костей имеется костномозговая полость. Она заполнена жёлтым
  костным мозгом, богатым жировой тканью. В жёлтом костном мозге клетки крови
  могут образовываться лишь в случае больших кровопотерь.

20
  мин.

4.Закрепление
  учебного материала (10 мин.)

-сформировать
  знания об опорно-двигательной системе человека, о функциях, о строении и
  свойствах костей, их химическом составе, об особенностях их роста в длину и
  толщину.
-развивать
  умения анализировать, сравнивать, делать выводы, развивать логическое
  мышление.
-воспитывать
  чувство ответственности за свое здоровье, о необходимости следить за своей
  осанкой.

1.Какую
  функцию выполняет ОДС человека?
2.Какой
  тканью образована ОДС человека?
3.Какие
  типы костей характерны для скелета человека?
4.Какие
  вещества входят в состав костей?
5.Как
  происходит рост костей в длину и толщину?

Учитель
  предлагает выполнить тест.
(приложение№4)

Делают
  выводы:
•ОДС
  выполняет функцию опоры, движения, защиты и биологическую.
•ОДС
  образована костной тканью, состоящей из костных клеток и костных пластинок.
•В
  скелете человека различают кости трубчатые, губчатые, плоские.

Выполняют
  тест. Проверяют друг у друга ответы. Ставят отметки.

Ответы
  : 1-А; 2-Г;3-Б,В; 4-А,В;

10
  мин.

5.Домашнее
  задание и выставление оценок
(3
  мин)

Устно:
  §7,  вопросы после параграфа ответить устно

3
  мин

Приложение № 1
Таблица
«Значение опорно-двигательной системы»

Функции
  опорно-двигательной системы

В
  чем проявляются данные функции

Приложение
№ 2
Инструктивная карточка №1

1.         Используя
материал учебника, выясните, почему кости становятся хрупкими?
2.         Используя
материал учебника , выясните, почему кости становятся  очень гибкими
3.         Используя
материал учебника, раскройте роль органических и неорганических веществ кости,
дописав утверждения

Органические
вещества придают кости______________________________
Неорганические
вещества придают кости_______________________________
Сочетание
этих веществ обеспечивает________________________

Приложение
№3
Инструктивная карточка №2
Лабораторная работа : «Изучение микроскопического строения кости»
!.Рассмотрите
препарат при малом увеличении микроскопа. Сравните увиденное с рисунком 15 стр.
35
2.Обратите
внимание на упорядоченное расположение костных пластинок.
3.
Зарисуйте увиденное и сделайте соответствующие обозначения.
4.
Сделайте вывод о микроскопическом строении кости.
5.Для
оформления работы используйте задание  №4  к   параграфу 7 в рабочей тетради.

Приложение
№4

Тест.
1.В
состав кости входят:

А) органические вещества;

Б) органические и минеральные вещества;

В) минеральные вещества;
 2.
К плоским костям относятся:

А) ребра, лопатка

Б) лучевая и локтевая кости

В) большая и малая берцовые кости

Г) ключицы
 3.
Рост костей происходит:

А) рефлекторно

Б) за счет деления хрящевых прослоек

 В) за счет деления клеток надкостницы

Г) в зависимости только от количества и качества пищи.
4.
Костный мозг выполняет следующие функции:

А) красный – кроветворная

Б) желтый – запас питательных веществ

В)    красный – запас питательных веществ и кроветворная

Г) желтый – укрепляет кость

Критерии
оценивания – «5» - ни одной ошибки,

«4» - 1 ошибка,

«3» - 2 ошибки,

«2» - 4-5 ошибок

file_name: Технологическая карта урока по биологии .docx

alt: Название методической разработки:

alt: Научиться систематизировать свои знания; устанавливать причинно-следственные связиУчитель задаёт вопросы

alt: Учитель объявляет тему урока , «Опорно – двигательная система

alt: Закрепление учебного материала (10 мин

alt: Приложение №4 Тест

title: урок по биологии "Опорно- двигательная система"


file_name: ИНФОРМАТИКА 4 кл  тест повторение признаки объекта вар2.docx

title: тест по информатике для  4 кл


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.253.docx

title: к уроку физики


extracted_text:
9 класс олимпиада
по английскому языку
( школьный тур)

I READING

Read the text and
choose from the sentences A-F the one which fits each gap (1-5). There is one
extra sentence which you do not need to use.

In the swamplands
and along the river banks of the Amazon and the Orinoco there lives a bird that
swims before it can fly, flies like a fat chicken, eats green leaves, has the
stomach of a cow and has claws on its wings when young. (1) ……
It is called the hoatzin.

(2) ……
Male and female look very much alike with brown on the back and cream and rusty
red underneath. The head is small, with a large crest on the top, bright red
eyes, and electric blue skin. Its nearest relatives are the cuckoos. Its most
remarkable feature, though, is not found in the adult but in the young.

Baby hoatzins have
a claw on the leading edge of each wing and another at the end of each wing
tip. Using these four claws, together with the beak, they can clamber about in
the undergrowth, looking very much like primitive birds must have done. The
hoatzin, however, could not be considered primitive. (3) ……

During the drier
months between December and March hoatzins fly about the forest in flocks
containing 20-30 birds, but in April, when the rainy season begins, they
collect together in smaller breeding units of two to seven individuals. (4) ……

When danger
threatens, in the form of a snake or a monkey, the young hoatzins – maybe three
in one nest – dive over the side and into the river. (5) ……
When they have learned to fly they lose their claws and escape predators not by
swimming but by flapping off, in a rather ungainly fashion, to a neighboring
tree.

A

They build their nests about 4.6m above
  the river, an important feature for the survival of the young.

B

Another peculiarity of the chick is its
  ability to swim well if it falls into water.

C

It would not be out of place in Lewis
  Carrol’s Alice in Wonderland, but it is real.

D

They swim about under the water until it
  is safe to return and then, using their claws, haul themselves up through the
  branches and back to the nest.

E

In appearance, the adult looks like a
  cross between a domestic chicken and a secretary bird.

F

It is a highly specialized bird.

II USAGE
1. Decide which
answer A, B, C or D best fits each space.

One morning last
week I realized that my bike (1) ……. stolen from my garden. I phoned the police
and two officers called at my house the next day. They (2)……..me if I had seen
or heard  anything. I told (3)……..I had been out that evening, and hadn’t
noticed anything suspicious when I came home. ‘If I had seen anything, I
(4)……..you,’ I replied. ‘It was raining hard too. If the weather (5)……..so bad,
I would have ridden my bike.’ The officers told me that lots of people
(6)……..their bikes stolen lately. ‘The thieves (7)……..to have put the bikes in
a van,’ said one of the officers. ‘I (8)……..I had known about that,’ I said. ‘I
saw a black van that evening. In fact, it (9)……..opposite my house.’ The officers
asked me what the van’s number (10)…….., but I couldn’t remember. ‘(11)……..you
saw the van again, (12)……..you recognize it?’ one of them asked. ‘It (13)……..
painting. I remember that,’ I replied. However, there was a happy ending to
this story. After the officers had left, I (14)……..by a friend of mine. ‘By the
way,’ she said,’(15)……..you want your bike, I’ll bring it back this afternoon. I borrowed it a
couple of days ago.’

1)

A

had

B

had been

C

had had itself

D

had not

2)

A

reminded

B

questioned

C

told

D

asked

3)

A

them

B

that

C

if

D

later

4)

A

called

B

would

C

had called

D

would have called

5)

A

wasn’t

B

wouldn't be

C

hadn't been

D

wouldn’t have been

6)

A

had

B

had had

C

had to have

D

hadn't

7)

A

think

B

are thought

C

have thought

D

are thinking

8)

A

would

B

realise

C

wish

D

thought

9)

A

was parked

B

had parking

C

is parked

D

has parked

10)

A

is

B

was

C

had

D

wrote

11)

A

If

B

When

C

Remember

D

Suppose

12)

A

do

B

can

C

would

D

If

13)

A

needed

B

had been

C

looked like

D

seemed

14)

A

called up

B

was phoned

C

had a phone call

D

heard some news

15)

A

unless

B

if only

C

if

D

as long as

2. Read the text
below. Use the word given in capitals at the end of each line to form a word
that fits in the space in the same line.

Unusual beliefs
Despite the fact that this is now the 21st century,
  an (1) _______ number of  English  people appear
  to    (2) ________ in  the
  paranormal. What  is  the (3)__________ for this?
(4) _________
  have found the answers to many of our questions, but the more (5)
  _______ we make, the more we want to know. The (6) _______
  need for (7)________ that we have appears to be very strong. For
  this reason, a belief in the (8) ______ of aliens, and
  especially, the (9) ________ of contact with alien life
  forms is (10) ________ common.

     (1) INCREASE
     (2) BELIEF
     (3) EXPLAIN
     (4)SCIENCE
     (5) DISCOVER
     (6) PSYCHOLOGY
     (7) SECURE
     (8) EXIST
     (9) POSSIBLE
     (10) EXTREME

QUIZ
Choose the correct
answer:

1. The British
Monarch traditionally meets the Heads of the foreign states in
a)
Westminster Palace
b)
The Tower
c)
Buckingham Palace

2. In Westminster
Abbey the tourists are shown
a)
The Queen Victoria Memorial
b)
mosaic decorations
c)
The Coronation Chair

3. When the
Monarch opens Parliament, he/she sits
a)
on the throne in the House of Lords
b)
on the woolsack
c)
on the Speaker’s Chair in the House of Commons

4. The Official
Birthday of the British Monarch is celebrated in
a)
May
b)
June
c)            April

5. Which of these
monuments was erected to commemorate the Great Fire of London?
a)
Nelson’s Column
b)
Marble Arch
c)
The Monument

6. The Highland
Games take place in __________________ .
a)
Glasgow
b)
Edinburgh
c)
All cities across Scotland

7. In front of
Buckingham Palace you will see _______________ .
a)
Queen Victoria Monument
b)
Walter Scott Monument
c)
Wellington Memorial

8. It has been
rebuilt many times over its 1,000 year history, once it was a palace, today it
is __________ .
a)
St. Paul’s Cathedral
b)
Buckingham Palace
c)
The Houses of Parliament

9. Many famous
politicians and military men are buried at _______________ .
a)
Lake District
b)
Edinburgh Castle
c)
St. Paul’s Cathedral

10. Its ruins
stand as a symbol of the Roman Empire’s greatness.
a)
Stonehenge
b)
Walter Scott Memorial
c)
Hadrian’s Wall

9 класс олимпиада
по английскому языку
( школьный тур)

Класс __________
Фамилия, имя учащегося _______________________________________

Write your answers
in the tables.

I READING

1

2

3

4

5

II USAGE

1.

2.

1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

6

6

7

7

8

8

9

9

10

10

11

12

13

14

15

III Quiz

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Общий балл
_________

KEYS

9 класс олимпиада
по английскому языку
( школьный тур)

READING

1. C
2. E
3. F
4. A
5. D

USAGE

1.

2.

1.

B

1.

increasing

2.

D

2.

believe

3.

A

3.

explanation

4.

D

4.

scientists

5.

C

5.

discoveries

6.

B

6.

psychological

7.

B

7.

security

8.

C

8.

existence

9.

A

9.

possibility

10.

B

10.

extremely

11.

A

12.

C

13.

A

14.

B

15.

C

QUIZ

1.  c
2.  c
3.  a
4.  b
5.  c
6.  c
7.  a
8. c
9. c
10. c

file_name: 9 класс олимпиада английский язык.docx

alt: II USAGE 1. Decide which answer

title: Задания для проведения школьного этапа олимпиады по английскому языку, 9 класс


extracted_text:
Самостоятельная работа по английскому языку 8 класс

А. I. Прочитайте текст и закончите
предложения. Example: 0-b

Lord Byron was an aristocrat and a fashionable man.
His personality attracted Britain and all Europe. He brought to his poetry
romanticism of his times. He was talented and handsome, noble and brave. George
Gordon Byron was born on January 22nd 1788. He spent his early years
outside the capital. He lived in the north. Later his mother took him to
Aberdeen. There they lived for several years. George went to Aberdeen Grammar
School and there is a monument to him outside the school. Later he studied at
Harrow School and Cambridge University.
When Byron was 19, he came to London. One day the poet
wrote, “I woke up and found myself famous”. It happened after the publication
of his autobiographic poem “Childe Harold” in 1812. In summer of 1816 Byron
left Britain forever. He travelled around Europe and soon he became a member of
the Greek liberation movement, for which he died. But he did not lead the
Greeks in battle as he wished. He died of fever.

1.
George Gordon Byron was
born …
2.
Later his mother …
3.
Later he studied at …
4.
… he came to London.
5.
… Byron left Britain forever.
6.
He travelled around
Europe and …
7.
… of fever.
a)
… Harrow School and
Cambridge University.
b)
When Byron was 19, …
c)
… took him to Aberdeen.
d)
… on January 22nd 1788.
e)
In summer of 1816 …
f)
He died …
g)
… soon he became a
member of the Greek liberation movement.

II.
Выберите номер правильного ответа (1-5).
1.
George Gordon Byron was ….
a)
a famous English poet
b)
an English dramatist
c)
an actor
d)
an alchemist

2.      When Byron was a boy, he lived …
a)
in London
b)
in Aberdeen
c)
in Liverpool
d)
in Sheffield

3.      Byron
studied …
a)
at Aberdeen Grammar School
b)
at Aberdeen Grammar
School, Harrow School and Cambridge University.
c)
at Harrow School
d)
at Oxford University.

4.
The text is about …

a)
a famous English poet
b)
an English dramatist
c)
a famous University
d)
a famous book

5.      George
Gordon Byron died …
a)
in battle
b)
of fever
c)
of tuberculosis
d)
of grippe

B.
Составьте словосочетания, используя слова, данные в левой и
правой колонке
Example: 0-e

0. Conflict

a) the wars

1. reunion

b)
  agency

2. human

c) along with

3. prevent

d) college

4. means of

e) resolution

5. travel

f)    rights

6. get

g) party

7. six form

h)
  communication

C.     Дополните
следующие ниже предложения, выбрав один из предложенных вариантов решения.

1.
You learnt the news
only yesterday, …?
a)       wasn’t it
b)      didn’t you
c)       was it
d)      did you

2.
The young … respect old
people.
a)       must to
b)      must
c)       can
d)      may

3.
There … interesting
articles in the last local newspaper.
a)       is
b)      isn’t
c)       was
d)      were

4.
He … help me if he knew
about my problems.
a)       would
b)      will
c)       –
d)      am going

5.
He speaks English …
a)       better
b)      well
c)       good
d)      bad

6.
My father … in his room now.
a)       was working
b)      is working
c)       will be working
d)      are working

7.
When we came, he … the work.
a)       has done
b)      did
c)       had done
d)      does

8.
America … by Columbus.
a)       is discovered
b)      was discovered
c)       has discovered
d)      is discovering

9.
He said he would return
the book …
a)       now
b)      tomorrow
c)       the next day
d)      yesterday

file_name: ср 8.docx

alt: English poet b) an

alt: My father … in his room now. a) was working b) is working c) will be working d) are working 2

title: Самостоятельная работа для 8 класса по английскому языку


extracted_text:
День Победы – 9 мая

День Победы – одновременно и самое сложное, и самое простое
праздничное мероприятие в школе. Сложность праздника объясняется трагичностью
исторических событий, с которыми он связан. Планка Дня Победы изначально очень
высока. В то же время в этом празднике наряду с сильным эмоциональным накалом
много патетики и официоза, из‑за чего бывает трудно избежать
отчуждённости младших школьников. Простота праздника связана с его форматом. На
День Победы не принято смеяться, подшучивать друг над другом, играть в активные
игры. Самый распространённый формат празднования 9 мая в школе – это
литературно‑музыкальная композиция, для которой характерно чередование
тщательно подобранных стихов и песен, посвящённых Второй мировой и Великой
Отечественной войнам.
Отмечая День Победы, важно расставить правильно акценты. В
зависимости от того, какую именно идею организаторы праздника хотят донести до
ребят, сценарий литературно‑музыкальной композиции будет меняться.
Например, можно построить праздник в виде воспоминаний о важнейших событиях
Великой Отечественной войны в их хронологическом порядке – от начала войны до
победы наших солдат. Можно сделать акцент на людях, которым пришлось пройти
через войну – тех, кто воевал, работал в тылу, сидел в лагерях… Наконец, можно
основной идеей праздника сделать мир без войны, сместив акцент с войны на мир и
на то, что мы, ныне живущие поколения, должны сделать всё, что в наших силах,
чтобы не допустить новых войн.
Раньше на День Победы было принято приглашать ветеранов Великой
Отечественной войны, которые рассказывали о своей жизни и о своём боевом опыте.
Традиция эта сохранилась и в наши дни, однако ветеранов с каждым годом
становится всё меньше и меньше. Дедушки и бабушки современных школьников
родились спустя много лет после окончания войны. А большая часть прабабушек и
прадедушке по причине малолетства знает о Великой Отечественной войне главным
образом по рассказам своих родителей. Всё чаще приглашают на праздник
участников недавних войн – Афганской и двух Чеченских. Присутствие на
праздничном мероприятии живых людей, к тому же родных и близких, делает
праздник более душевным и понятным младшим школьникам, наполняет его личным
смыслом.
Обязательным праздничным ритуалом является минута молчания –
в память о всех погибших на войне.

Сценарий Дня Победы «Никто не забыт»

Классная аудитория украшена плакатами и рисунками детей на
военную тематику. На стене – праздничная газета с фотографиями воевавших во
время Великой Отечественной войны дедушек и бабушек, вернее, прадедушек и
прабабушек.
Ведущий.  Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые
гости! 9 мая – это особая дата в истории России.
8 этот день наша страна празднует победу над фашизмом,
величайшим злом за всю история человечества.
9 мая – это праздник Победы! Победы жизни над
8 смертью, разума над безумьем, свободы над рабством,
счастья над страданием. И хотя со дня фактической победы советского народа над
фашистами прошло много десятилетий, человечеству никогда не забыть этой
страшной войны! Ученица .

Война – короче нету слова,
Война – печальней нету слова,
Война – святее нету слова
В тоске и славе этих лет,
И на устах у нас иного
Ещё не может быть и нет.

Ведущий.  Россия оказалась фашистам не по зубам.
Советские воины освободили от фашистских захватчиков не только свою страну, но
и другие страны Европы. Каждый день Великой Отечественной войны был подвигом на
фронте и в тылу врага, проявлением беспредельного мужества и стойкости
советских людей. Советские воины прошагали тысячи километров по военным
дорогам.
Ученик.

Мы по дорогам пыльным с боем шли.
От бомб земля дрожала, как живая.
Мы каждый метр своей родной земли
Отстаивали, кровью поливая.

Ведущий.  Миллионы граждан нашей Родины добровольно
вступали в партизанские отряды, становились участниками подполья, работали
днями и ночами на заводах… Ради спасения Родины советские люди были готовы
отдать свои жизни.
Ученик.

От бескрайней равнины сибирской
До полесских лесов и болот
Поднимался народ богатырский,
Наш великий советский народ.
Выходил он свободный и правый,
Отвечая войной на войну,
Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну.

Ведущий.  Самая тяжёлая ноша в войне легла на плечи
женщины. Женщины участвовали в сражениях наравне с мужчинами. Женщины служили
разведчицами, военными переводчицами, радистками, уходили в партизанские
отряды. Сёстры милосердия выносили раненных бойцов с поля боя. Плечом к плечу
сражались женщины вместе с мужчинами, отвоёвывая каждую пядь родной земли.
Ученица.

Девчонки, девчонки,
В солдатских шинелях,
Сколько Вам бедным,
Пришлось пережить!
Под пулемётным огнём,
Артобстрелом Советских солдат
На плечах выносить.

Ученик.

Вы жизни спасали,
На фронтах воевали,
Во имя любимой страны!
Спасибо родные!
Мы вас не забудем!
Вам низкий поклон до Земли.

Ведущий . На защиту Отечества вставали не только
взрослые, но и дети. 20 тысяч пионеров получили медаль «За оборону Москвы», 15
249 юных ленинградцев награждены медалью «За оборону Ленинграда». Дети
ухаживали за ранеными в госпиталях, собирали металлолом и деньги в фонд
обороны, отсылали на фронт тысячи посылок с тёплыми носками, любовно расшитыми
носовыми платками, кисетами для табака… Дети участвовали в сооружении оборонных
рубежей, были связными партизанских отрядов, разведчиками в воинских частях.
Очень часто они принимали участие в концертах для раненных солдат, выступали в
госпиталях и воинских частях.
Ученица.

Я ушла из детства в грязную теплушку,
В эшелон пехоты санитаркой,
Я пришла из школы в блиндажи сырые,
Потому что имя ближе, чем Россия,
Не могла сыскать!

Ведущий.  На те страшные годы пришлось детство и
наших дорогих гостей – ветеранов Великой Отечественной войны.
Ведущий представляет ветеранов, приглашённых на праздник.
Ветераны рассказывают о своей жизни.
Дети дарят ветеранам цветы и небольшие подарки. Впрочем, для
ветеранов само участие в школьном празднике и осознание того, что их подвиги не
забыты, – большой подарок!
Ученик.

Спасибо вам за всё, отцы и деды!
Тем, кто врага штыком и пулей брал!
И тем, кто, приближая День Победы,
Неделями цеха не покидал.
Спасибо женщинам, трудившимся на нивах
Осиротевших сёл и деревень.
Спасибо Вам за праздник наш счастливый,
За этот трудный и прекрасный день!

Ведущий . В годы Великой Отечественной войны погибло
свыше 25 миллионов человек. Это значит, что каждый восьмой житель нашей страны
пал смертью храбрых. И если за каждого погибшего в этой войне человека объявить
минуту молчания, мир молчал бы пятьдесят лет. Давайте, ребята, почтим память
погибших героев минутой молчания.
Минута молчания.
Ученица.

Вспомним их поимённо,
Горем вспомним своим.
Это нужно не мёртвым,
Это надо живым!

Ведущий.  Мы, молодое поколение России, всегда будем
помнить о великом подвиге советского народа
в годы Великой Отечественной войны. Мы вечно будем чтить
память всех тех, кто выстоял в те ужасные годы, кто отдал свои жизни за Победу.
Ученик.

Помните! Через века, через года –
Помните!
О тех, кто уже не придёт никогда –
Помните!

Ведущий.  Забыть прошлое – значит, предать память о
людях, погибших за счастье Родины, за ваше счастье, ребята. Вечная слава
героям, павшим в боях за свободу и независимость нашей Родины! Вечное почтение
и вечная память всем, кто выжил в те страшные годы!
Ученица.

За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда‑то!

Ученик .

Знаю, солнце в пустые глазницы не брызнет!
Знаю, песня тяжёлых могил не откроет!
Но от имени сердца,
Но от имени жизни
Повторяем…

Дети (хором) . Вечная слава! Вечная слава героям!
Ведущий (ветеранам).  Мы благодарны вам за эту
победу, за наши мирные жизни, за то, что вы вынесли все лишения и ужасы
военного времени и победили.
Ученик.  Обещаем упорно учиться, чтобы быть
достойными нашей великой Родины, нашего героического народа.
Дети (хором).  Обещаем!
Ведущий.  С праздником вас, дорогие ветераны!
Дети (хором).  С Днём Победы!

file_name: День Победы.docx

alt: За каждый наш счастливый час,

title: День Победы