extracted_text:
8 кл                                                              Контрольная
работа № 2
Тема: «Важнейшие
представители неорганических веществ.
Количественные
отношения в химии»
Школа
оценивания: 1-3 (1б); 4-5 (2); 6-8 (3б).

1-4 «2»;  5-8 «3»;  9-12 «4»;  13-16 «5»

Вариант - 1
1.
Из предложенного перечня веществ выберите кислотный оксид и
кислоту
1) Li3N
2) SO2
3) NaOH         4) CuO
5) HNO3
2. Укажите формулы
соответственно гидроксида калия и нитрита цинка
1) Zn(NO3)2
2) Ca(OH)2       3) KOH        4)  Zn(NO2)2
  5) ZnCl2
3. Кислотой являются оба вещества:
1)  NaOH
и HNO3
  3) HCl и Fe2O3          5) H2CO3
 и
HClO3
2) HNO3 и HCl            4) NH3 и   HCl
4.
Установите соответствие:
                          Химическая
формула                                 Класс веществ
                          А)
NaHCO3
1) основный оксид
                          Б)
H2SiO4                                                                       2) простое вещество
                          В)
O3                                                                                3) кислая соль
                          Г)
FeO                                                    4) кислота

А

Б

В

Г

5. Установите соответствие:
                          Химическая формула
 Название веществ
А)
Sr(OH)2
1) оксид кальция
Б)
H3PO4
2)
гидроксид стронция
В)
NaNO3
3)
нитрид натрия
Г)
CaO
4) нитрат натрия

5) фосфорная кислота

А

Б

В

Г

6. К 160 г 8% раствора бромида натрия
добавили 150 г воды. Определите массовую долю соли в новом растворе. Ответ
укажите с точностью до целых.
7. Определите объем при н.у. 32 г оксида
азота (II). Ответ укажите с точностью до сотых.
8. Задача по химическому уравнению.

Какая
масса соли образуется при взаимодействии 75 г гидроксида железа (lll)
с соляной кислотой?
8
кл                                                              Контрольная
работа № 2
Тема: «Важнейшие
представители неорганических веществ.
Количественные
отношения в химии»
Школа
оценивания: 1-3 (1б); 4-5 (2); 6-8 (3б).

1-4 «2»;  5-8 «3»;  9-12 «4»;  13-16 «5»

Вариант - 2
1.
Из предложенного перечня веществ выберите кислотный оксид и щёлочь
1) Zn(OH)2
       2) N2O3         3) HBr         4) Ba(OH)2
5) Na2O
2. Укажите формулы соответственно сульфита
калия и нитрата железа (II)
1) Fe(NO3)3
2) K2SO4         3) K2SO3
4) Fe(NO3)2           5) K2S
3. Средними солями являются оба
вещества:
1) ZnSO4
и   AlCl3
           3) Na2SO4   и  Na2HPO4
5)  Al(NO3)3  и  Li2S
2)  MgSO4
и NaHCO3
          4) HCl  и  Na2O
4. Установите
соответствие:
                        Химическая
формула                      Класс веществ
                          А)
HNO3                                                             1) основный оксид

    Б) MgO                                           2) щелочь
                          В)
NaOH                                         3) средняя соль
                          Г)
AlCl3                                                                4) кислота

А

Б

В

Г

5. Установите соответствие:
                          Химическая формула
Название веществ
А)
Cl2O5
                        1) хлорид железа (III)
Б)
FeCl3
                       2) карбонат бария
В)
H2SO3
                      3) сернистая кислота
Г)
BaCO3
                       4) оксид хлора (V)

5) сероводородная кислота

А

Б

В

Г

6. К 213 г 5% раствора соли добавили 15 г
этой же соли. Определите массовую долю соли в новом растворе. Ответ укажите с
точностью до целых.
7. Определите массу 32 л оксида углерода
(II) при н.у.  Ответ укажите с точностью до сотых.
8. Задача по химическому уравнению.

Какой
объем кислорода (н.у.) потребуется для реакции с 54 г  кальция?
8
кл                                                              Контрольная
работа № 2
Тема: «Важнейшие
представители неорганических веществ.
Количественные
отношения в химии»
Школа
оценивания: 1-3 (1б); 4-5 (2); 6-8 (3б).

1-4 «2»;  5-8 «3»;  9-12 «4»;  13-16 «5»

Вариант - 3
1.
Из предложенного перечня веществ выберите основный оксид и
кислоту
1) NO
2) H2O
3) BaO           4) BeO
5) H2SO4
2. Укажите формулы
соответственно карбоната алюминия и гидроксида железа (II)
1) Fe(OH)2         2) Al2(SO3)3
3) Al2O3        4) Al2(CO3)3
 5) Fe(OH)3
3. Кислотными являются оба оксида:
1) NO  и  N2O5
3) SO3  и  Na2O        5) P2O5
и  SO2
2) SiO2  и  N2O       4) SO3  и  N2O5
4. Установите соответствие:
                        Химическая
формула                                 Класс веществ

А) Na2HPO4
1) кислотный оксид

Б) H2SiO3                                                                        2) основание

В) Cu(OH)2
3) кислая соль

Г) N2O5
4) кислота

А

Б

В

Г

5. Установите соответствие:
                          Химическая формула
 Название веществ
А) HNO3
                            1) гидроксид натрия
Б) MnO2
                          2) сульфат меди (ll)
В) NaOH
                       3) оксид марганца (lV)
Г) CuSO4
                     4) сульфид меди (ll)

5) азотная кислота

А

Б

В

Г

6. К 340 г 12% раствора хлорида натрия
добавили 14 г вещества. Определите массовую долю соли в новом растворе. Ответ
укажите с точностью до целых.
7. Определите массу 18 л оксида углерода
(IV) при н.у. Ответ укажите с точностью до сотых.
8. Задача по химическому уравнению.
Определите массу оксида фосфора (V), который образуется при взаимодействии 42 г
фосфора с кислородом.
8
кл                                                              Контрольная
работа № 2
Тема: «Важнейшие
представители неорганических веществ.
Количественные
отношения в химии»
Школа
оценивания: 1-3 (1б); 4-5 (2); 6-8 (3б).

1-4 «2»;  5-8 «3»;  9-12 «4»;  13-16 «5»

Вариант - 4
1.
Из предложенного перечня веществ выберите кислоты и не
растворимой соли
1) NH3
2) HCl          3) K2SO3      4) Na2CO3
5) Ca3(PO4)2
2. Укажите формулы
соответственно сульфата железа (III) и гидроксида кальция
1) FeS         2) KOH
3) Fe2(SO4)3         4) FeSO4
5) Ca(OH)2
3. Основными являются
оба оксида:
1) Fe2O3 и MgO            3) CO и Li2O          5) Ag2O и  K2O

2) BaO и Na2O              4) SO2 и CaO
4. Установите
соответствие:
                        Химическая
формула                                 Класс веществ
                            А)
N2O5                                                             1) несолиобразующий оксид
                            Б)
Zn(OH)2                                    2)
основание
                            В)
MgSO4
                           3)
средняя соль
                            Г)
N2O                                           4) кислотный
оксид

А

Б

В

Г

5. Установите соответствие:
                          Химическая
формула                               Название веществ
А) Na2SO4
1) нитрат алюминия
Б)
Ca(NO2)2
2) сероводород
В)
Al(NO3)3
                                   3) сульфат натрия
Г) H2S
4) нитрид кальция

5) сульфит натрия

А

Б

В

Г

6. К 40 г 9% раствора хлорида магния
добавили 89 г воды. Определите массовую долю соли в новом растворе. Ответ
укажите с точностью до целых.
7. Определите объём 16 г оксида углерода
(IV) при н.у. Ответ укажите с точностью до сотых.
8.
Задача по химическому уравнению.
Рассчитайте
объем CO2
(н.у), полученного при полном сгорании 74 г углерода.

intro: Контрольная работа №2 по теме: «Важнейшие представители неорганических веществ. Количественные отношения в химии» четыре варианта

title: Контрольная работа №2 "Важнейшие представители неорганических веществ. Количественные отношения в химии." 8 класс


extracted_text:
Консультация для родителей "Безопасность дошкольников в
сети Интернет"
Сегодня Интернет для большинства людей стал жизненной
необходимостью. Особенно быстро привыкают к Интернету дети, они чувствуют себя
в новой среде комфортно. Согласно данным статистики, около 50% детей посещают
сайты в сети без всякого родительского контроля. Сегодня во многих семьях дети
начинают сидеть за компьютером чуть ли не с 3-х летнего возраста. Сначала они
увлекаются игрушками, а затем общаются с друзьями и посещают разные сайты в
Интернете. Одному ребенку достаточно бывает строгого слова родителей, чтобы он
вел себя правильно в контексте Интернет - безопасности, а другой может сломать
все системы защиты, установленные родителями и продолжать посещать запрещенные
сайты. Прежде чем задуматься над тем, что сделать, чтобы обеспечить
безопасность ребенка в Интернете, надо четко знать какие угрозы встречаются
чаще всего.
В связи с тем, что существуют реальные угрозы безопасности
ребенка при посещении Интернета, рекомендуем придерживаться следующих
рекомендаций:
1. Если ваш ребенок еще дошкольного возраста, то он посещает
Интернет только с целью найти детский сайт или интересную игру. В этом возрасте
посещать сайты в Интернете ребенок должен обязательно только в присутствии
родителей.
2. Ребенок должен знать, что ему необходимо соблюдать время
нахождения за компьютером и не нарушать правила посещения Интернета, которыми
ознакомили его родители. Однако доверять ребенку и оставлять его пребывание за
компьютером без всякого внимания родителей не стоит. Для безопасности ребенка
установите на компьютер такие программы защиты, как родительский контроль,
спам-фильтр и антивирус.
Данные рекомендации – практическая информация для Вас,
уважаемые родители, которая поможет предупредить угрозы и сделать работу детей
в Интернете полезной.
Правило 1.  Внимательно относитесь к действиям ваших детей в
«мировой паутине»:
• Не отправляйте детей в «свободное плавание» по Интернету.
Старайтесь активно участвовать в общении ребенка с Интернетом, особенно на
этапе освоения.
• Беседуйте с ребенком о том, что нового для себя он узнает
с помощью Интернета, рассказывайте, как вовремя предупредить угрозы.
Правило 2.  Информируйте ребенка о возможностях и
опасностях, которые несет в себе сеть:
• Научите ребенка искать нужную ему информацию и проверять
ее, в том числе с вашей помощью.
• Сформируйте список полезных, интересных, безопасных
ресурсов, которыми может пользоваться ваш ребенок, и посоветуйте их
использовать.
Правило 3.  Выберите удобную форму контроля пребывания
вашего ребенка в Сети:
• Установите на ваш компьютер необходимое программное
обеспечение – решение родительского контроля.
• Простые настройки компьютера позволят вам быть в курсе
того, какую информацию просматривал ваш ребенок. Регулярно отслеживайте
ресурсы, которые посещает ребенок.
• Пользуйтесь программами семейной безопасности, которые
позволяют полностью перекрыть доступ в Интернет или установить веб - фильтры, а
также проверить, на какие сайты заходит ребенок, какие программы использует,
сколько времени проводит в сети.
• Если компьютер используется всеми членами семьи,
установите его в месте, доступном для всех членов семьи, а не в комнате
ребенка.
• Создавайте разные учетные записи на вашем компьютере для
взрослых и детей. Это поможет не только обезопасить ребенка, но и сохранить
ваши личные данные.
Правило 4.  Регулярно повышайте уровень компьютерной
грамотности, чтобы знать, как обеспечить безопасность детей:
• Используйте удобные возможности повышения уровня
компьютерной и Интернет – грамотности.
• Знакомьте всех членов вашей семьи с базовыми принципами
безопасной работы на компьютере и в Интернете.
• Учитесь у ребенка! Дети XXI века нередко продвинутее
родителей в вопросах компьютера и Интернета. В форме игры попросите ребенка
показать свои возможности и научить вас незнакомым действиям.
Правило 5.  Будьте внимательны к поведению ребенка,
отслеживайте признаки Интернет - зависимости:
• Уясните, вредные привычки влияют на здоровье, а
Интернет-зависимость наносит вред психике человека. По мнению врачей и
психологов, зависимость от Интернета является «удобным» типом зависимости для
родителей.
• Придумайте полезную альтернативу Интернету. Это может быть
увлекательное занятие, активный отдых, посещение спортивных секций и кружков,
обычная прогулка с родителями.
Правило 6.  Руководствуйтесь рекомендациями педиатров:
Сколько времени можно позволять ребенку сидеть за
компьютером?  В этом вопросе вы должны проявить настойчивость и непреклонность,
как при дозировке лекарств. Ребенок до 6 лет не должен проводить за компьютером
более 10 - 15 минут.
Помните, что злоупотребление компьютером рискованно для
физического здоровья и может вызвать у ребенка ухудшение зрения, гиподинамию,
подверженность аллергиям и даже сердечно-сосудистые заболевания.

file_name: Консультация для родителей.docx


extracted_text:
Конспект урока на тему «Органы равновесия, кожно-мышечной
чувствительности, обоняния и вкуса»
Цель: сформировать понятия о строении органов равновесия,
кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их функциях.
Задачи:
1.    Выяснить
механизмы работы вестибулярного, кожно-мышечного, обонятельного и вкусового
анализаторов.
2.    Раскрыть
понятия вестибулярного аппарата, кожно-мышечной чувствительности; раскрыть
особенности восприятия мира с помощью различных органов чувств человека;
3.    Показать
их взаимодействие и взаимный контроль.
Ход урока:
1.    Организационный
момент
Здравствуйте ребята! Садитесь. Прежде чем мы начнем изучать
новую тему, давайте повторим прошлый урок.
2.
Проверка знаний.
Несколько учеников отвечают у доски. Три ученика работают по
карточкам.
1.    Рассказать
о строении уха и функциях его структур.
2.    Рассказать
схему прохождения звуковой волны.
3.    Сообщение
«Влияние громкой музыки на орган слуха и ЦНС»
     3.Новый материал
1.    Орган
равновесия
Орган равновесия — орган, контролирующий положение тела, —
вестибулярный аппарат. (записать в тетрадь). Он
находится во внутреннем ухе и состоит из двух маленьких мешочков и трех
полукружных каналов, расположенных в трех взаимно перпендикулярных плоскостях.
Рецепторы внутри каналов и мешочков — волосковые клетки — испытывают давление
со стороны жидкости (в каналах) и известковых кристалликов (в мешочках). При
движении жидкость и кристаллики смещаются, давление на волоски рецепторов изменяется,
и по нервным волокнам от них в мозг поступает информация об изменении положения
тела.
Строение вестибулярного аппарата
Положение нашего тела непрерывно контролируется специальным
органом равновесия — вестибулярным аппаратом. С его помощью мы можем выполнять
сложные движения, например, занимаясь спортом. Постоянное поддержание
равновесия необходимо для нормальной ходьбы, бега, для выполнения многих
трудовых навыков, для ориентации тела человека в пространстве.
Для восприятия любых изменений положения тела существуют
специальные вестибулярные рецепторы, которые находятся во внутреннем ухе.
Вестибулярный аппарат состоит из двух маленьких мешочков и трех полукружных
каналов.
Полукружные каналы расположены в трех взаимно перпендикулярных
плоскостях. Эти плоскости соответствуют трем измерениям пространства: высоте,
длине и ширине. Полукружные каналы заполнены студенистой жидкостью. У каждого
канала есть ампула, в которой есть гребешок с рецепторами — чувствительными
волосковыми клетками. При любом движении головы или туловища или при вращении
жидкость смещается, давит на волоски и возбуждает рецепторы. Информация об
изменении положения тела поступает в головной мозг.
Мешочки воспринимают начало и конец прямолинейного движения, его
ускорение или замедление, а также изменение силы тяжести. В стенках мешочков
тоже есть рецепторы — волосковые клетки, на которые постоянно давят крохотные
известковые кристаллики – отолиты. При движении головы или тела эти кристаллики
смещаются, и тут же меняется давление на волоски и в мозг, в центральный отдел
вестибулярного анализатора, в кору височных долей, передается возбуждение и
информация анализируется.
Полукружные каналы располагаются в плоскостях X, Y, Z.
(записать схему в тетрадь)

Вестибулярные центры связаны с мозжечком, ядрами
глазодвигательных нервов, ВНС. Вегетативные рефлексы проявляются в виде
укачивания в самолете, на качелях.
Для спортсменов, летчиков, моряков и особенно для космонавтов
нормальная работа вестибулярного аппарата очень важна. Повышенная
чувствительность и нарушение работы органа равновесия могут быть врожденными,
но могут возникать и после различных инфекционных заболеваний. Люди с
поврежденным вестибулярным аппаратом плохо переносят полеты на самолетах,
плавание на кораблях и даже поездки в наземном транспорте, не могут кататься на
качелях, каруселях. Явление укачивания (морская болезнь) сопровождается
головокружением, тошнотой, рвотой и даже обмороком. При обнаружении у себя
признаков морской болезни следует обращаться к врачу.
1.    Кожно-мышечная
чувствительность
Органы осязания — это многообразные
рецепторы, неравномерно распределенные в наружном покрове, мышцах, сухожилиях,
суставах, некоторых слизистых оболочках (губ, языка) и воспринимающие
механические (прикосновение, давление), температурные и болевые
раздражители. (записать в тетрадь). Они наиболее
распространены в виде свободных нервных окончаний, расположенных в коже.
Благодаря более сложноустроенным, высокоспециализированным рецепторам,
расположенным, например, в коже пальцев и губ, обеспечивается повышенная
чувствительность этих областей. Осязание позволяет оценить форму предметов,
их размеры, свойства поверхности, температуру, влажность, положение и
перемещение в пространстве.
§  рецепторы
§  в
коже, мышцах, суставах, слизистых оболочках
§  восприятие
§  механические,
температурные, болевые раздражители
а) кожная чувствительность (тактильные,
болевые, температурные раздражения)
б) мышечная чувствительность (изменение
мышечного напряжения, растягивание мышц и сухожилий)
§  зависит
ориентация движений и координация положения тела в пространстве
§  осязание
координируется с мышечным чувством => можно определить форму, размер
предмета, отличить один от другого. (записать в тетрадь)
Кожное чувство. Кожа — это важнейший
приемник информации от окружающего нас мира. Кожа воспринимает прикосновение и
давление, тепло и холод и, наконец, боль. Эти же ощущения воспринимает
слизистая оболочка рта, носа, языка, глотки и даже внутренних органов. Но
ощущение внутренних органов мы не можем точно определить по месту (что и где
болит), а ощущения на коже можем определить с большой точностью. В коже больше
всего рецепторов боли, около 100 на 1 см2. Боль — это очень важный сигнал
тревоги для организма, сигнал мобилизации на борьбу с опасностью. К болевым
ощущениям человек привыкнуть не может. А вот к температурным воздействиям
человек легко привыкает. Ощущение тепла возникает с помощью одних рецепторов, а
холода — других рецепторов. Больше всего таких рецепторов расположено на лице и
губах.
Важнейшее кожное чувство — это осязание, ощущение прикосновения
и давления. Оно создается благодаря специальным рецепторам. Их больше всего на
подушечках пальцев, на губах и на кончике языка. Рецепторы представляют собой
окончания нервов, завернутые в капсулу или оболочку. Кроме того, у основания
волосков нашего тела имеются нервы, которые возбуждаются при ничтожном сгибании
волоска. К давлению на кожу мы привыкаем довольно быстро. Поэтому мы очень
скоро перестаем чувствовать прикосновение одежды к телу.
Главным органом осязания у человека является рука. Ощупывая
предметы с закрытыми глазами, мы можем определить их форму, величину, характер
поверхности, температуру. Особенно тонко осязание развито у слепых. Благодаря
осязанию слепые овладевают специальным способом чтения. Буквы алфавита
выдавливаются на плотной бумаге. Слепой человек кончиками пальцев воспринимает
буквы, слова, фразы.
В процессе трудовой деятельности осязание играет важную роль.
Наибольшей чувствительностью обладают кончики пальцев руки, где кожные
рецепторы расположены очень плотно. Сигналы от кожных рецепторов по
чувствительным нервам направляются в спинной и головной мозг. В коре головного
мозга за центральной бороздой в теменной доле происходит различение и узнавание
ощупываемых предметов.
Мышечное чувство. Для ориентации тела в
пространстве очень важны сигналы, непрерывно поступающие в головной мозг от
мышц. Эти сигналы возникают потому, что в скелетных мышцах нашего тела
находятся специальные мышечные рецепторы, которые возбуждаются при сокращении
или растяжении мышц. В обычных условиях мы не ощущаем мускулатуру нашего тела.
Но без мышечного чувства человек не может выполнить ни одного координированного
движения. В работе пианиста, скрипача, хирурга, шофера, машинистки и людей
многих других профессий мышечное чувство выполняет большую роль. Значение
мышечного чувства особенно возрастает при ослаблении или потере зрения.
Кожа наименее чувствительна к уколам в 900 утра.
2.
Обоняние и вкус
Орган обоняния — нос
§  периферический
отдел обонятельного анализатора
§  носовая
полость
§  запахи. (записать
в тетрадь)
Обоняние. Мир заполнен разными запахами.
Запахи имеют большое значение в жизни человека. Они сигнализируют о предстоящих
событиях: например, обнаружен запах бытового газа — значит, надо перекрыть
газовые краны, ощущается запах несвежей пищи — надо отказаться от нее.
В самой верхней части носовой полости расположен орган обоняния.
Это — скопление обонятельных рецепторов в самой верхней части носовой полости.
Они имеют по пучку ресничек, в которых осуществляется первичное взаимодействие
клеток с молекулами пахучих веществ. Отростки клеток образуют волокна
обонятельного нерва, направляющегося к обонятельной луковице — парному
образованию в переднем мозге. Обонятельные рецепторы очень чувствительны —
достаточно одной десятимиллионной доли грамма пахучего вещества, чтобы его
воспринял человек. Самые чувствительные современные приборы не могут
состязаться с обонянием человека.
Пахучее вещество должно быть летучим, растворимым в воде или в
жирах. Только при этих условиях наш орган обоняния может его ощутить и оценить.
Информация проводится в кору головного мозга и анализируется на внутренней
поверхности височных долей.
(записать схему в тетрадь)

Вкус — ощущение сложное. Оно, как правило, возникает при
восприятии пищи одновременно с запахом. Все вещества, которые растворяются в
воде, обладают вкусом. Вкусовые рецепторы расположены на поверхности языка — на
вкусовых сосочках. Разные участки языка по-разному ощущают вкус: кончик языка
более всего чувствителен к сладкому, задняя часть языка — к горькому, боковые
края — к кислому, передняя и боковые части языка — к соленому. По нервным
волокнам сигналы поступают в определенные отделы головного мозга.
Орган вкуса — язык
§  периферический
отдел вкусового анализатора
§  химическое
раздражение. (записать в тетрадь)
При обычном восприятии пищи работают все вкусовые рецепторы
языка. Из четырех простых вкусов: кислого, сладкого, горького и соленого — мозг
создает сложный вкусовой образ, который возникает, когда мы едим мороженое,
лимон, арбуз, клубнику и т.д. Обоняние обязательно участвует в восприятии пищи.
Вспомните, насколько меняется вкус пищи, когда у нас исчезает обоняние во время
сильного насморка.
В создании вкусового образа пищи обязательно участвует также и
осязание. Ведь мы одновременно оцениваем пищу не только по ее химическим
свойствам, но и по механическим и температурным признакам.
Например, вкус мороженого возникает у нас при одновременном
появлении всех этих ощущений. Значит, обонятельный и вкусовой анализаторы
работают в тесном взаимодействии с кожным. Информация проводится в кору
головного мозга и также анализируется на внутренней поверхности височных долей.
горькое
кислое
соленое
сладкое
(записать схему в тетрадь)

Один из учеников читает пункт из § Иллюзии. Компенсация одних
анализаторов другими.
Другой ученик читает Основные положения главы 12
    Закрепление
1.    Орган
равновесия – это …? (Орган равновесия — орган, контролирующий положение тела, —
вестибулярный аппарат)
2.    Где
находится и из чего состоит? (Он находится во внутреннем ухе и состоит из двух
маленьких мешочков и трех полукружных каналов, расположенных в трех взаимно
перпендикулярных плоскостях)
3.    Орган
осязания – это …? (Органы осязания — это многообразные рецепторы, неравномерно
распределенные в наружном покрове, мышцах, сухожилиях, суставах, некоторых
слизистых оболочках (губ, языка) и воспринимающие механические (прикосновение,
давление), температурные и болевые раздражители.)
4.    Кожная
чувствительность представлена? (тактильные, болевые, температурные раздражения)
5.    Мышечная
чувствительность представлена? Зависит от? (изменение мышечного напряжения,
растягивание мышц и сухожилий; зависит ориентация движений и координация
положения тела в пространстве осязание координируется с мышечным чувством =>
можно определить форму, размер предмета, отличить один от другого).
6.    Орган
обоняния включает? (периферический отдел обонятельного анализатора, носовая
полость, запахи)
7.    Орган
вкуса включает? (периферический отдел вкусового анализатора, химическое
раздражение)
2.    Домашнее
задание
§  52,
вопросы после §
Повторить главу 12
 Страничка из тетради ученика
Орган равновесия — орган, контролирующий
положение тела, — вестибулярный аппарат.

Органы осязания — это многообразные
рецепторы, неравномерно распределенные в наружном покрове, мышцах, сухожилиях,
суставах, некоторых слизистых оболочках (губ, языка) и воспринимающие
механические (прикосновение, давление), температурные и болевые раздражители.
§  рецепторы
§  в коже,
мышцах, суставах, слизистых оболочках
§  восприятие
§  механические,
температурные, болевые раздражители
а) кожная чувствительность (тактильные,
болевые, температурные раздражения)
б) мышечная чувствительность (изменение
мышечного напряжения, растягивание мышц и сухожилий)
§  зависит
ориентация движений и координация положения тела в пространстве
§  осязание
координируется с мышечным чувством => можно определить форму, размер
предмета, отличить один от другого.
Орган обоняния — нос
§  периферический
отдел обонятельного анализатора
§  носовая
полость
§  запахи.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока на тему  Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.docx

alt: Один из учеников читает пункт из §

alt: § запахи.


extracted_text:
Сабақ
жоспары
Тексерген:_____________
Сынып: 9
«А»         Күні:_____________
Мұғалімнің
аты-жөні: Сейітқазы Н.С.
                9
«Б»
_____________
                9 «В»
_____________

І.
Сабақтың тақырыбы:    Атом құрылысының заманауи теориясы,
атомдағы электрондар күйі, квант саны. Атом құрылысы
тұрғысынан периодтық заң және химиялық
элементтердің периодтық жүйесі.
Сабақтың
түрі және типі  жаңа білім беру
сабағы
1. Мақсаты  Атом
құрылысының заманауи теориясы, атомдағы электрондар
күйі, квант саны, атом мен атомдық орбитальдар
құрылысы, электрондар күйі, Паули принципі, изотоптар туралы
толық түсінік беру.  Химиялық элемент, оның жіктелуі
мен сипаттамасы, заттың құрылым бірліктері:
атом, ион, молекула және олардың сипаттау. Үштілдік
компонеттерді еңгізе отырып, қажетті  терминдермен таныстыру.
2.
Міндеттері
а)
Білімділік: Химиялық элемент, оның жіктелуі мен сипаттамасы,
заттың құрылым бірліктері: атом, ион,
молекула және олардың сипаттау.
ә)
тәрбиелік;  Алған
білімдерін қолдана білуді үйрету, жауапкершілікке,
бір-бірінің жауаптарын тыңдауға, зейінді болуға,
достық қарым-қатынасқа тәрбиелеу.
б)
дамытушылық Оқушылардың
сараптау, талдау, анализдеу, өз ойларын толық айту, ой-өрісін
дамыту,өз бетінше     жұмыс істей білуге,
пәндік, ақпараттық, комуникативтік
құзыреттіліктерін дағдыландыру.  Үштілдік
оқыту жүйесін   дамыту.
ІІ.
Күтілетін нәтиже.
а) оқушылар түсінуі
тиіс  Оқушылар Д.И.Менделеев ұсынған периодтық
заңның ережесін айтып, нақты  мысалдар келтіре отырып,
жеке-жеке элементке және оның қосылыстарына сипаттама бере
білуі. Атом құрылысын сипаттай білу.
ә)
оқушылар құндылы  бағдары  болуы  Окушылар элемент және
оның қосылыстарының қасиеттерін  период бойынша талдай
білу
б) оқушылар жасай
біледі: химиялық элементтерге сипаттама беру,
тақырып бойынша терминдерді   үш  тілде атай білу
Сабақ барысы:
І.
Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен
сәлемдесу. Оқушылардың сабаққа
қатысуын қадағалау  және тексеру.
ІІ. Білімді
актуализациялау:  Фронтальды сұрау:
Атом, молекула, химиялық
элемент дегеніміз не? Айырмашылықтары.Атом құрылысын
сипаттау. Мәні. Паули принципінің заңдылығы. Изотоптар
мен иондардың айырмашылығы.
Жаңа
терминдермен 3 тілде таныстыру: (термин дәптеріне жазғызу)
Үштілдік
компонент:

қазақша

орысша

Ағылшынша

Атом

Атом

Atom

Молекула

Молекула

Molecule

Изотоп

Изотоп

Isotope

Период

Период

Period

Топ

группа

group

Химиялық элемент

Химический элемент

Chemical element

Ион

Ион

Ion

Д. И.
  Менделеевтің периодтық жүйесі

Периодическая система
  Д. И. Менделеева

Periodic system of D. I. Mendeleev

Нейтрон

Нейтрон

Neutron

Протон

Протон

Proton

электрон

электрон

Electron

Кванттық сан

Квантовое число

the quantum number

орбиталь

Орбиталь

orbital

Паули принципі

Принцип Пауля

the
  Pauli exclusion principle

ІІІ.
Түсіндіру:
Жоспар:
1. Периодтық
заң, периодтық жүйенің құрылымы
2. Атом
құрылысы
3. Периодтық
заңның маңызы
4. Химиялық
элементтердің сипаттамасы.
ІV. Бекіту
1.      Тапсырма:
№2,6,8 химиялық элементтеріне периодтық жүйедегі орны бойынша
сипаттама беру.   Тапсырма:  №2,6,8 атом құрылысын жазу. Тапсырма:
№2,6,8 рет нөмірлі элементтердің электрондық формуласын жазу.
2.      Жоспар
бойынша № 11,8,26 элементке жоспар бойынша сипаттама беру
V.
Қорытындылау. Семантикалық
картаны толтыру
VІ. Бағалау
VІІ. Үй
тапсырмасы:  § 1.1-.17 №1-5

alt: Сабақ жоспары Тексерген: _____________

alt: Ион Ион Ion

intro:
А т о м  қ ұ р ы л ы с ы н ы ң  з а м а н а у и  т е о р и я с ы . К в а н т са ны .Атом құрылысының заманауи теориясы, атомдағы электрондар күйі, квант саны. Атом құрылысы тұрғысынан периодтық заң және химиялық элементтердің периодтық жүйесі.
Сабақтың түрі және типі  жаңа білім беру сабағы
1. Мақсаты  Атом құрылысының заманауи теориясы, атомдағы электрондар күйі, квант саны, атом мен атомдық орбитальдар құрылысы, электрондар күйі, Паули принципі, изотоптар туралы толық түсінік беру.  Химиялық элемент, оның жіктелуі мен сипаттамасы, заттың құрылым бірліктері: атом, ион, молекула және олардың сипаттау. Үштілдік компонеттерді еңгізе отырып, қажетті  терминдермен таныстыру.
2. Міндеттері
а) Білімділік: Химиялық элемент, оның жіктелуі мен сипаттамасы, заттың құрылым бірліктері: атом, ион, молекула және олардың сипаттау.
ә) тәрбиелік;  Алған білімдерін қолдана білуді үйрету, жауапкершілікке,  бір-бірінің жауаптарын тыңдауға, зейінді болуға, достық қарым-қатынасқа тәрбиелеу.
б) дамытушылық Оқушылардың сараптау, талдау, анализдеу, өз ойларын толық айту, ой-өрісін дамыту,өз бетінше     жұмыс істей білуге, пәндік, ақпараттық, комуникативтік құзыреттіліктерін дағдыландыру.  Үштілдік оқыту жүйесін   дамыту.
ІІ. Күтілетін нәтиже.
а) оқушылар түсінуі тиіс  Оқушылар Д.И.Менделеев ұсынған периодтық заңның ережесін айтып, нақты  мысалдар келтіре отырып, жеке-жеке элементке және оның қосылыстарына сипаттама бере білуі. Атом құрылысын сипаттай білу.
ә) оқушылар құндылы  бағдары  болуы  Окушылар элемент және оның қосылыстарының қасиеттерін  период бойынша талдай білу
б) оқушылар жасай біледі: химиялық элементтерге сипаттама беру, тақырып бойынша терминдерді   үш  тілде атай білу
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен сәлемдесу. Оқушылардың сабаққа қатысуын қадағалау  және тексеру.
ІІ. Білімді актуализациялау:  Фронтальды сұрау:
Атом, молекула, химиялық элемент дегеніміз не? Айырмашылықтары.Атом құрылысын сипаттау. Мәні. Паули принципінің заңдылығы. Изотоптар мен иондардың айырмашылығы.
Жаңа терминдермен 3 тілде таныстыру: (термин дәптеріне жазғызу)
Үштілдік компонент:
қазақша	орысша	Ағылшынша
Атом	Атом	Atom
Молекула	Молекула	Molecule
Изотоп	Изотоп	Isotope
Период	Период	Period
Топ	группа	group
Химиялық элемент	Химический элемент	Chemical element
Ион	Ион	Ion
Д. И. Менделеевтің периодтық жүйесі	Периодическая система Д. И. Менделеева	Periodic system of D. I. Mendeleev
Нейтрон	Нейтрон	Neutron
Протон	Протон	Proton
электрон	электрон	Electron
Кванттық сан	Квантовое число	the quantum number
орбиталь	Орбиталь	orbital
Паули принципі	Принцип Пауля	the Pauli exclusion principle
ІІІ. Түсіндіру:
Жоспар:
1. Периодтық заң, периодтық жүйенің құрылымы
2. Атом құрылысы
3. Периодтық заңның маңызы
4. Химиялық элементтердің сипаттамасы.
ІV. Бекіту
1.	Тапсырма: №2,6,8 химиялық элементтеріне периодтық жүйедегі орны бойынша сипаттама беру.   Тапсырма:  №2,6,8 атом құрылысын жазу. Тапсырма: №2,6,8 рет нөмірлі элементтердің электрондық формуласын жазу.
2.	Жоспар бойынша № 11,8,26 элементке жоспар бойынша сипаттама беру
V. Қорытындылау. Семантикалық картаны толтыру
VІ. Бағалау
VІІ. Үй тапсырмасы:  § 1.1-.17 №1-5

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
Невинномысский
Государственный
 Гуманитарно –
Технический институт
Финансово –
Экономический Факультет
Магомедова Наталья
Петровна,
магистрант 1 курса
группа ЭМ - 0728
Руководитель зав.
кафедры ФБУиИТ
Никулина Ольга
Николаевна

ВНУТРИХОЗЯЙСТВЕННЫЙ
КОНТРОЛЬ КАК ВАЖНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЯ

Аннотация: В современных рыночных условиях основополагающими
условиями для совершенствования деятельности сельскохозяйственных предприятий
являются изменение системы управления производственным комплексом, развитие
предпринимательской деятельности, конкуренции в этих фирмой на базе
реформирования внутрихозяйственного контроля.
Ключевые слова:
бухгалтер, фирма, хозяйственная деятельность, предприятие, структурные
подразделения,  контроль, информация, экономический анализ.

Для
того чтобы внедрение информационных технологий внутрихозяйственного контроля и
создания единого информационного пространства сельскохозяйственного предприятия
необходимую создать автоматизированную информационную систему можно
подразделить на такие  элементы, как:
-
бухгалтерский
учет;
-
финансово-хозяйственный
анализ;
-
внутренняя
бухгалтерская, финансовая, налоговая отчетность;
-
бюджетирование
денежных средств;
-
контроль выполнения бюджетных показателей;
-
управление
финансовыми ресурсами.
В
первом разделе бухгалтерский учет позволяет
компьтеронизировать систему бухгалтерского учета, в том числе следующие показатели:
-
первичный учет сельскохозяйствующего субъекта;
-
формирование учетных регистров;
-
подготовка достоверной информации, необходимой для системного анализа;
-
сформирование экономических показателей, характеризующих доходы и расходы предприятия
по различным сегментам;
-
предоставление заинтересованным людям бухгалтерской, финансовых и налоговой отчетности.
Блок
финансово-хозяйственный
анализ служит
для подготовки, сведений и принятия  решений на разных уровнях управления сельскохозяйственного
предприятия на основе широкого применения различных методов анализа предпринимательской
деятельности. Результатом этого должно явиться решение следующих задач, таких
как:
-
осуществление финансового анализа;
-
обеспечение аналитическими данными заинтересованных субъектов, такие как:
акционеры, менеджмент, контрагенты, инвесторы, инвестиционные институты;
-
аналитическая обработка экономических показателей, полученных по результатам
бухгалтерской отчетности;
-
анализ информационных данных, полученных из данных бухгалтерской отчетности;
-
выполнение аналитической работы, необходимой для выработки стратегических управленческих
решений по развитию и расширению производственной деятельности;
-
выявление путем анализа основных тенденций развития отдельного хозяйствующего субъекта;
-
формирование показателей, необходимых для выработки тактических решений, на
основе анализа данных, характеризующих различные стороны функционирования сельскохозяйствующего
субъекта.
Автор
В. П. Суйц дает такое определение, как внутрихозяйственный контроль понимается
как взаимоотношение участников производства по поводу проверки фактов
сельскохозяйственной деятельности для обеспечения: достоверности информации в
процессе бухгалтерского учета; правильности хозяйственных операций, а также
полноты и своевременности их отражения в отчетности предприятия; выявления
отклонений в процессе производства от нормативов, норм, правил, стандартов,
планов и т. д.; выявления причин возникающих доказательства и отклонений вины
за их последствия.
Внутрихозяйствуйщий
контроль необходимо связать с такой функцией менеджмента как планирование, предпринимательской
деятельности, которая занимается регулирование хозяйственных процессов и их
анализом. Для этого требуются взаимопроникновение контроля в другие функции управления
и тесная связь с организацией, планированием, анализом, регулированием и
учетом.
 Связь
внутрихозяйствующего контроля с функциями регулирования и планирования
выражается в проверке исполнения принятых управленческих решений, финансовых
планов и реализации хозяйственных.
Внутрихозяйственный
контроль способствует повышению оптимальности, рационализации прогнозирования и
планирования сельскохозяйственного производства путем исследования особеностей
экономических показателей.
Внутрихозяйственный
контроль и регулирование - основные функции управления, которые как правило,
реализуются в сопоставлении плановых информационных данных и сведений бухгалтерской,
финансовой и  налоговой отчетности. Оценка результатов управленческих решений и
ответственность за их исполнение производятся по данным внутренней
бухгалтерской отчетности.
Без
тесного взаимодействия внутрихозяйствующего контроля с функцией анализа
невозможно успешное его функционирование на всех уровнях управления предприятия.
Предварительный анализ отчетности и других источников информации позволяет
правильно выбрать объекты внутрихозяйствующего контроля. Одновременно приемы
экономического анализа широко используются в осуществлении контрольных действий.

Таким
образом, учет, прогнозирование, организация, планирование, анализ, внутренний контроль
и регулирование взаимопроникают друг в друга и взаимодействуют в системе
управления сельскохозяйственным производством. При этом интегрирующим средством
всех функций управления является процесс коммуникации информации в организации.
СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Суйц В.П. Внутрипроизводственный контроль. – М.: Финансы и
статистика, 2015. – 125 с.
2. Фридман П. Контроль затрат и финансовых результатов при анализе
качества продукции. – М.: Аудит, Юнити, 2016. – 286 с.
3. Бурцев В.В. Организация системы внутреннего контроля
коммерческой организации. – М. : Экзамен, 2017. – 320 с.
4. Танашева
О.Г. Контроль и анализ в системе управления затратами / О. Г. Танашева, Т. С.
Рябова // Экономический анализ: теория и практика. – 2015. – № 8. – С. 39 – 49.

file_name: Статья 2.docx

alt: Невинномысский Государственный

alt: В первом разделе бухгалтерский учет позволяет компьтеронизировать систему бухгалтерского учета, в том числе следующие показатели: - первичный учет сельскохозяйствующего субъекта; - формирование учетных регистров; -…

alt: Автор В. П. Суйц дает такое определение, как внутрихозяйственный контроль понимается как взаимоотношение участников производства по поводу проверки фактов сельскохозяйственной деятельности для обеспечения: достоверности информации…

библиотека

group: Управление


extracted_text:
Индивидуальные задания для студентов по немецкому языку
2 семестр

Упражнение
1. Вставьте в нужной форме глагол haben.

1.
Ich ___   den Bruder. (der Bruder – брат)
2.
Wir ___  die Wohnung. (die Wohnung – квартира)
3.
Er  ___ eine gute Idee. (gut – хорошо, die Idee – идея)
4.
Du___   Geschwister. (die Geschwister – братья и сестры)
5.
Ihr ___  Hunger. (der Hunger – голод)
6.
Mein Bruder  ____  ein Zimmer.  (mein Bruder  –  мой  брат, das
Zimmer  –
комната)
7.
Ich ____    keine  Lust.  (die  Lust  –  настроение,  желание,  keine
Lust  –  нет
настроения,
без настроения. Это часто используемая фраза)
8.
Sie (она) _____
keine Ahnung.  (die Ahnung  –  понятие,  понимание, keine
Ahnung
– без понятия. Это часто используемая фраза)
9.
Sie (они)____
viel Geld. (das Geld – деньги)
10.
Du____  Recht. (Recht haben – быть правым: я прав, он прав...)

Упражнение 2.  Выберите правильный ответ

1.Ich..Peter.
а. bin
b. ist
c. sind

2.Er...klein.
a. ist
b. bin
c. bist

3.Wir...lustig.
a. bin
b. ist
c. sind

4...   du freundlich?
a. bin
b. bist
c. ist

5.Ihr...nett.
a. bin
b. seid
c. sind

Упражнение 4

1.Выберите
подходящий артикль в соответствующем падеже:
Das
Zimmer…Mutter ist hell.
a) die b)
der c) dem d)des
2. Выберите правильную грамматическую форму:
Der Lehrer
tritt in die Klasse ein und die Schuler grüben ....
a) ihm b) ihn c)er d) sie
3.Выберите
правильный перевод предложений с неопределенно-личным местоимением man:
Briefmarken
kauft man auf der Post,
a) Почтовые марки
покупаются на почте.
b) Почтовые марки
покупают на почте.
c) Почтовые марки
куплены на почте.
d) Почтовые марки
купят на почте.
4.Выберите правильный вариант:
Haben Sie
jenes (bekannt) Buch gelesen?
a) jenes
bekanntes b) jenes bekannte с)jenes bekannten d)jenes bekannter
5. Выберите
правильную форму слабого глагола в Präsens:
Der
Schüler ... den Veteranen nach Hause.
a)begleitet b)begleitete c)begleite d)begleitetet
6. Выберите
правильную форму сильного глагола в Präsens:
Die Stadt
Odessa ... am Schwarzen Meer.
a) liegt b) legt c) liegen d) lag
7. Выберите
правильную форму глагола в Präteritum:
Mein
Mittagessen … mir nie mehr als 16 Pfennig,
a) kosteten b) kosten c) kostete d) kostet
8.Выберите правильную
форму глагола в Perfekt:
Hast du
das Gedicht... ?
a) gelernt
b)lernten c) lernte d) gelernen
9. Подберите
соответствие:

1. Russland ist
  …

1. … Jakutien.

2. Die
  kälteste Region ist …

2. …reich an
  Bodenschätzen

3. Unser Land
  hat …

3. …das
  grӧβte Land
  der Welt.

4. Das Land ist
  …

4. …die
  grӧβten
  Flüsse Europas und Asiens.

10. Подберите
соответствие:

Der Rhein

Die
       Hauptstadt

Der
       Bodensee

Die Gebirge

Berlin

Der
       Fluβ

Die Alpen

Der See

Времена в немецком  языке.
Задание 1-8 выбрать правильный ответ
1. In dieser Stadt bin ich ....... .
a) aufgewachsen
b) gefahren
c) gekommen
2. In welchem Ort
....... du dich wohl?
a) interessiert
b) fuhlst
c) freust
3. Wo bist du .......
?
a) gelebt
b) gewohnt
c) geboren
4. Fur mich ......
Heimat meine Familie.
a) heisst
b) bedeutet
c) bist
5. In dieser
Stadt ..... inernationale Konferenzen ...... .
a) sehen aus
b) laden ein
c) finden ... statt
6. Ich ........ dir,
nach Suden zu fahren.
d) rate
e) empfehle
f) meine
7. Hast du deine
Sommerferien im Ausland ........ .
g) verbringen
h) verbracht
i) gefahren
8. Im Sommer konnen
die Kinder in verschiedene Stadte unseres Landes……
j) zu fahren
k) erholen
l) reisen
9. Вставь глаголы в нужной форме.
1. Ich ....... dir, das Buch ..... .
(empfehlen, lesen ).
2. ......... du ihm, klassische Musik .......
. (raten, horen ).
3. Wer ...... uns, in den Wald ...... .
(empfehlen, gehen).
4. Ich ....... dir, uber die Sommerferien
....... . (raten, sprechen ).
5. Wir ...... ihr, im Fluss ..... .
(empfehlen, baden ).
6. Er ....... euch, ins Kino ....... .
(raten, gehen ).
7. ........ du mir, einen Brief ...... .
(empfehlen, schreiben)?
8. Ihr ....... ihnen, diese Stadt ..... .
(raten, besuchen ).
9. Die Kinder ...... der Mutter, mit ihnen in
den Park ..... . (empfehlen,
gehen).
10.Wir ....... Dir, die Ausstellung ...... . (raten, besichtigen).

file_name: Индивидуальные задания для студентов по немецкому языку.docx

alt: Ihr...nett. a. bin b. seid c

alt: Russland ist … 1. … Jakutien

alt: Времена в немецком языке.

title: Индивидуальные задания по немецкому языку


extracted_text:
РАЗДАТОЧНЫЙ
МАТЕРИАЛ 1

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ 2
Докажите, что в треугольнике АВС прямая, которая
параллельна ВС и проходит через середину стороны ВС, так же проходит через
середину третьей стороны.

Дополнительное задание: докажите, что
СВ=2ЕВ

Докажите, что в треугольнике АВС прямая, которая
параллельна ВС и проходит через середину стороны ВС, так же проходит через
середину третьей стороны.

Дополнительное задание: докажите, что
СВ=2ЕВ

Докажите, что в треугольнике АВС прямая, которая
параллельна ВС и проходит через середину стороны ВС, так же проходит через
середину третьей стороны.

Дополнительное задание: докажите, что
СВ=2ЕВ

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ 3

Докажите, что если

Докажите, что если

Докажите, что если

file_name: Пропорциональные отрезки Раздаточный материал.docx

alt: РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ 1


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О.
Шнайдер Юлии Сергеевной
Предмет:
русский язык.
Класс:
4Б
Тема
урока: «Склонение имён прилагательных женского рода».
Тип
урока: урок «открытия» нового знания.
Цель
урока: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении «Склонение имён прилагательных женского рода».

Задачи урока:

Планируемые результаты

Дидактические:

Формировать умение определять грамматические
         признаки имен прилагательных – падеж; изменять имена прилагательные по
         падежам.

Предметные:
Учащиеся научатся: определять грамматические признаки имен
    прилагательных – падеж; изменять имена прилагательные по падежам.

Развивающие:

Формировать умения: осуществлять волевую саморегуляцию,
         принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самооценку
         деятельности, планировать свои действия в соответствие с поставленной
         задачей и условием ее реализации.
Формировать умения: осуществлять синтез как
         составление целого из частей, осуществлять запись выборочной
         информации, осуществлять обобщение изученного, устанавливать
         причинно-следственные связи.
Формировать умения: владеть диалогической
         формой речи,

строить монологическое высказывание.

Метапредметные:
Регулятивные:
Учащиеся научатся: осуществлять волевую саморегуляцию, принимать и
    сохранять учебную задачу.
Учащиеся получат возможность научиться: осуществлять самооценку деятельности, планировать
    свои действия в соответствие с поставленной задачей и условием ее
    реализации, осуществлять контроль по
    результату.
Познавательные:
Учащиеся научатся: осуществлять анализ объектов с
    выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять запись выборочной информации.
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять обобщение изученного, осуществлять
    поиск необходимой информации.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся: владеть диалогической формой речи.
Учащиеся получат возможность научиться: строить монологическое высказывание.

Воспитательные:
- воспитывать
    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
    новой задачи;
- вырабатывать
    способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
    деятельности.

Личностные:
У учащихся будет сформирован
    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
    решения новой задачи;
У учащихся может быть сформирована способность к самооценке на основе критериев
    успешности учебной деятельности.

Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная.
Дидактические
  средства: В.Г. Горецкий, В.П.
  Канакина, 4 кл. 2ч.,
Интерактивное
  оборудование: _ проектор, интерактивная доска, компьютер,
  презентация._

Характеристика этапов урока

Структура урока

Методы
  и приемы работы

Деятельность
  учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Мотивация к учебной
  деятельности.

Словесный (слово учителя)

Наглядный (демонстрация)

Словесный (беседа)

Здравствуйте, ребята. Меня
  зовут Юлия Сергеевна, сегодня я проведу у вас урок русского языка. Садитесь.
  Проверьте готовность к уроку.
У вас должны быть на парте:
  учебник, пенал, тетрадь.

Давайте обратимся к
  высказыванию Константина Георгиевича Паустовского.
"Нам дан во владение
  самый богатый, могучий и поистине волшебный русский язык"

Какую мысль он пытался
  выразить данным высказыванием?

Зачем нужно изучать язык?

К чему нужно стремиться?

И сегодняшний урок не
  станет исключением, мы сегодня с вами продолжим открывать тайны языка.

Проявляют эмоциональную
  отзывчивость, приветствуют учителя.

Русский язык очень богатый,
  могучий и красивый.
Чтобы писать и красиво
  говорить.
Изучать язык, узнавать,
  что-то новое.

Р: осуществлять волевую
  саморегуляцию

К: владеть диалогической
  формой речи.

2.Актуализация и фиксирование индивидуального
  затруднения в пробном действии.

Словесный (Беседа)

Наглядный(Демонстрация)

На доске написаны словарные слова выпишите их, вставляя
  правильно букву. В словарных словах вы ставите ударение и подчёркиваете
  орфограммы. Первое слово с большой буквы, а далее через запятую и после всей
  работы ставим точку.

Багаж, аллея, тарелка, костюм, прекрасный, металл,
  газета, телефон, адрес, директор, вагон, пейзаж, салют.

Давайте проверим правильно вы выполнили работу.
Поднимите руку те, кто сделал все правильно. Молодцы, а
  остальные повторяйте словарные слова, чтобы не делать ошибок.

Давайте посмотрим на эти слова, какое слово лишнее?
  Почему?

Давайте вспомним, что же такое прилагательное?

Что обозначает?
На какой вопрос отвечает?
Как изменяется?

Чем является в предложении?

Записывают словарные слова
  выделяя орфограммы.

Проверяют
  работу

Прекрасный.
  Потому что это прилагательное остальные слова существительные.
Часть
  речи.

Признак
  предмета.
Какой?
  Какая? Какие? Какое?
По
  родам, числам и падежам.
Второстепенном
  членом предложения.

П: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков.

Р: осуществлять контроль по
  результату.

учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

3.Выявление
места и
причины
затруднения.

Словесный (Беседа)

Наглядный(Демонстрация)

Какое у нас время года?
Какая у нас зима?

Чем мы охарактеризовали
  зиму, какой частью речи?

В каком роде стоят все эти
  прилагательные? Объясните свой ответ.

Как называется изменение по
  вопросам имен прилагательных?

Сформулируйте тему нашего
  урока

Так какая же цель нашего
  урока?

Зима
Холодная, суровая, долгая…
Прилагательным

В женском роде

Склонением

«Склонение имен
  прилагательных женского рода»
Познакомиться со склонением
  имен прилагательных женского рода

Р: принимать и сохранять
  учебную задачу.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

4.Построение проекта
  выхода из затруднения.

Словесный(беседа)

Наглядный(демонстрация)

-Что
  бы достичь цели нам нужно составить план?

Пункты
  плана перепутаны составьте их в нужной последовательности.

1. Научиться склонять имена
  прилагательные женского рода.
2. Научиться определять
  падеж имен прилагательных женского рода.
3. Узнаем, какие окончания
  имеют имена прилагательные женского рода в разных падежах

Р: планировать свои
  действия в соответствие с поставленной задачей и условием ее реализации.

учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

5.Реализация построенного
  проекта.

Практический (упражнение)

Наглядный(демонстрация)

Словесный(беседа)

Практический (упражнение)

Просклоняем прилагательные холодная зимняя ночь. Какого рода прилагательные?
Один ученик работает у
  доски, остальные в тетрадях.
- Выделите окончания
  прилагательных.
Давайте откроем учебник на
  стр. 29 и проверим правильно ли мы выполнили задание.
Назовите по таблице
  окончания имен прилагательных женского рода в каждом падеже.

- Посмотрите внимательно,
  что интересного вы заметили?

- В каких падежах
  прилагательные имеют одинаковые окончания?

- Назовите вопрос и
  окончания прилагательных.

- Ребята, кто из вас сможет
  сделать вывод об особенностях склонения прилагательных женского рода.

А какой вопрос и окончание
  имеет В.п.?

Обратите внимание: имена
  прилагательных женского рода в творительном падеже имеют ещё и окончания –
  ою,-ею.

Давайте
  сейчас поработаем над словосочетаниями. Списать вставляя пропущенные
  окончания и выделим падеж имён прилагательных
(Работаем
  все вместе у доски)

На влажн… землю, спел…
  вишней, про ярк… звезду, пасмурн… погоды, ранн… весне, о смешн… кукле.

Давайте проверим правильно
  выполнили задание.

Как в данном случае
  определить падеж прилагательного?

Жен. Рода

Что у
  некоторых падежей есть одинаковые вопросы и окончания

В Р.п., Д.п., Т.п., П.п.

Какой, -ой, ей

Прилагательные женского
  рода в Р.п., Д.п., Т.п. и П.п. отвечают на вопрос какой и имеют безударные
  окончания –ой, -ей.
Какую? –ую,-юю

Выполняют задание.

По падежу существительного
  определить падеж прилагательного

Определять грамматические признаки имен прилагательных – падеж;
  изменять имена прилагательные по падежам.

К: строить монологическое
  высказывание.

П: устанавливать
  причинно-следственные связи

П: осуществлять запись
  выборочной информации

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
  решения новой задачи.

6. Первичное закрепление
  с проговариванием во внешней речи

Практический (упражнение)

Наглядный(демонстрация)

Давайте поиграем. Игра называется «Заказ». Я вам заказываю
  имя прилагательное в женском роде и определенном падеже. Ваша задача найти
  такое прилагательное, записать его выделить окончание.
У соседней опушки, красивую кукушку, голубая сойка, по
  хорошей дороге, поздней осенью, о голодной вороне.
Требуется
Имя прилагательное ж.р. в
  Р.п.
Имя прилагательное ж. р. в
  Д.п.
Имя прилагательное ж.р. в
  Т.п.
Имя прилагательное ж.р. в И.п.

Имя прилагательное ж.р. в П.п.

Имя прилагательное ж.р. в В.п.

Следующее наше задание.
Прочитайте стихотворение. Найдите и
  выпишите имена прилагательные женского рода. Назовите
  их вместе с существительными, к которым они относятся. Определите падеж, назовите
  окончания прилагательных.

Чудная картина,
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна,
Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далеких
Одинокий бег. (А.А.Фет)

у соседней
  опушки
по хорошей
  дороге
поздней
  осенью
голубая сойка
о голодной вороне
красивую кукушку

Выполняют задание.

определять грамматические
  признаки имен прилагательных – падеж; изменять имена прилагательные по
  падежам.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: владеть диалогической
  речью.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
  решения новой задачи.

7.Самостоятельная работа
  с самопроверкой по эталону.

Практический (упражнение)

Посмотрите на слайд.
Сейчас вам нужно просклонять слова и выделить в них окончание.
У каждого варианта своё словосочетание.
1 вариант: узкая лента.
2 вариант: лёгкая пушинка.
-Проверьте правильность выполнения по эталону на слайде.

Выполняют самостоятельно.

Проверяют правильность
  выполнения по эталону на слайде

определять грамматические
  признаки имен прилагательных – падеж; изменять имена прилагательные по
  падежам.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
  новой задачи.

8.Включение в систему
  знаний и повторение

Словесный
(беседа)

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

- Ребята, на
  странице 29 у нас есть новое словарное слово. Какое?
- Верно, это
  слово экскурсия. Запишите себе это слово. Выделите орфограмму и поставьте
  ударение.

Прочитайте что
  же такое экскурсия. (На слайде)

- Придумайте
  словосочетание и предложение со словом экскурсия.

- У кого какие
  словосочетания и предложения получились?

Давайте запишем в тетрадь
  придуманное словосочетание со слайда.

Какую тему мы сегодня с
  вами изучили?

Давайте
  вспомним, на какие вопросы отвечает каждый падеж и какие окончания имеет?
https://learningapps.org/display?v=pye95k1rn23

Где нам могут пригодиться
  полученные сегодня знания?

Экскурсия

Выполняют задание.

Ответы детей.

Склонение имен
  прилагательных женского рода

Выполняют задание.

Ответы детей.

.

К: владеть диалогической
  речью.

П: осуществлять обобщение
  изученного.

9. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке.

Словесный (беседа)

- Достигли ли мы
  поставленной цели?

- Все ли задачи решили?

Домашняя работа: стр 29 упр
  59
- Оцените свою работу.
  Нарисуйте у тебя в тетради лестницу успеха из трёх ступенек. Нарисуйте
  небольшого человечка на нижней ступени, если вы вообще ничего не поняли, на
  средней те, кто всё понял, но были трудности с пониманием, и на самом верху
  те, кто всё понял.
На этом наш урок
  заканчивается, до свидания.

-Да

- Да

К: владеть диалогической
  формой речи
Р.: осуществлять самооценку
  деятельности

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
  деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Русский язык _Склонение имён прилагательных женского рода_.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Наглядный(Демонстрация)Какое у нас время года?

alt: Словесный(беседа)

alt: Включение в систему знаний и повторение

title: Конспект открытого урока на тему: "Склонение имен прилагательных женского рода"


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ № 13
Тема
Менеджмент – наука, мистецтво та практика. Функції
управління
Мета
заняття:
методична
                   удосконалення
основи   раціонального  економічного мислення   у  студентів і здатність  до
нестандартних  рішень на   основі   інноваційних  педагогічних
технологій
дидактична
       забезпечити засвоєння основних знань з теми: понять та їх визначення;
розвивати логіку мислення; формувати навички самостійної, пошукової роботи;
стимулювати розвиток та уміння студентів аргументувати свою відповідь
виховна
виховувати культуру спілкування та
розвиток студентів на занятті
Вид
заняття: лекція
Тип
заняття:                               поточна

Методи
та форми:                         засвоєння нових
знань
Міждисциплінарні
зв’язки:
забезпечуючи:
       Історія,   Філософія,   Математика, Економічна теорія
забезпечувані
                   економічні дисципліни

Технічні
засоби навчання:              конспект
Методичне
забезпечення:               тести,      таблиці,      навчальні
посібники

Література:

Основна:
1 Гірняк О.М., Лазановський
П.П. Менеджмент.  -  К.: Знання, «ЦУЛ», 2004.
2 Соболь С.М., Багацький В.М.
Менеджмент: Навч.посібник. - К.: КНЕУ, 2005.
3 Михайлова С.І. Менеджмент.
Навч.посібник. - К.: ЦУЛ, 2012.

Допоміжна:
1 Хміль Ф.І. Менеджмент:
Підручник. – Київ, 2003.

ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1
Організаційна частина

- відмітка в журналі відсутніх;

- перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання;

- перевірка виконання д/з черговими (консультантами).

2
Актуалізація опорних знань.

2.1  Фронтальна бесіда ( інший засіб діагностики).

2.2   Аналіз відповідей студентів, виставлення оцінок у журнал.

3
Викладання нового матеріалу.

3.1 Тема заняття.
    3.2 Мотивація вивчення теми.
Сучасний мінливий світ вимагає від кожного працівника швидкої адаптації
до його перемін. Спеціалісти одностайні в тому, що
результативність праці великою мірою
залежить від рівня розвитку менеджменту в організаціях. Причому, якщо, скажімо, рівень розвитку техніки
та технологій може мати певні обмеження, викликані об 'єктивними обставинами,
то менеджмент мас можливість
розвиватися стабільно за висхідною за будь-яких з них, бо він передбачає використання людського ресурсу, який
володіє необмеженими резервами щодо
вдосконалення. Прогрес, досягнутий людством в другій половині минулого століття, значною мірою
пов'язаний саме з розвитком менеджменту.
Найкращим прикладом тут слугують економіки США, Японії, країн Європи, де були започатковані основні засади
менеджменту. Сьогодні ж термін
"менеджмент" отримав розповсюдження в усьому світі і практично вживається в усіх мовних культурах. Це є
переконливим доказом його значущості і потреби в ньому.

3.3 Мета (для чого вивчаємо тему).
Розкрити через еволюцію поглядів на
сутність менеджменту багатомірність цієї категорії. Підвести студентів до
сучасного розуміння сутності менеджменту.

3.4 План вивчення нового матеріалу.
1
Сутність менеджменту та його роль у розвитку
підприємництва
2
Функції управління
3 Дія системи підприємницького управління

3.5 Виклад нового матеріалу.

4
Закріплення нового матеріалу. (Вказати засоби діагностики)
5
Підсумки заняття.
6 Домашнє
завдання.

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 13 Тема

alt: ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ 1 Організаційна частина - відмітка в журналі відсутніх; - перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання; - перевірка виконання д/з черговими…


extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Местоимение» 6 класс.
1 вариант
1. Запиши предложения, найди местоимения,
подчеркни их правильно, определи разряд местоимений.
Изведал враг в тот день немало, что значит
русский бой удалый, наш рукопашный бой. Слыша суд такой, мой бедный Соловей
вспорхнул и – полетел за тридевять земель. Мягко картавя, журчал ручеёк, но все
эти звуки не нарушали тишины.
2. Исправь грамматические ошибки.
Тоскую по вам, ихний сын, с мной, в сколько
метрах?
3. Напиши в сочетаниях «не» или «ни».
(Н… )(о) чём не спросил(н…) чем не
интересовался, (н…) кого пригласить, (н…) (у) кого не было.
4. Подбери к глаголам подходящие по
смыслу отрицательные местоимения и запиши словосочетания.
Не спрашивал ………, не создавал ………, не
сомневался ………, не обижал ……….
5. Отгадай загадки.
• Сколько личных местоимений в слове СЕМЬЯ?
• Какие два личных местоимения «мешают»
движению на дорогах?
6. Выпиши местоимения из текста и
произведи их морфологический разбор.
Кто-то с крыш просыпал мелочь,
И она звенит о камни,
Разбивается на части.
7. Найди ошибки в употреблении
местоимений. Запиши предложения в исправленном виде.
• Когда Дубровский убил медведя, Троекуров
на него не обиделся, а велел содрать с него шкуру.
• Я взял рыбу из корзины и передал её отцу.
• В галерее девочка увидела подругу, она
рассказала ей о картине, которая ей понравилась.
8. Какие буквы нужно вставить в следующем
предложении? Н….кого винить, кто н…чего не сделал. Выберите
правильный ответ.
а) В l-м случае и, во 2-м
- е.
б) В обоих случаях и.
в) В l-м случае е, во 2-м
- и.
г) В обоих случаях е.
9. Слитно, раздельно или через дефис
нужно писать слова:
1) кое(у)кого, 2) какой(то), З) (ни)кому? Выберите
правильный ответ.
а) В l-м случае слитно, во 2-м - через
дефис, в 3-м - слитно.
б) В l-м случае раздельно, во 2-м - через
дефис, в 3-м - слитно.
в) В l-м случае раздельно, во 2-м и в 3-м
слитно.
г) в l-м случае слитно, во 2-м и в 3-м -
раздельно.
д) Во всех случаях
слитно.
е) Во всех случаях
через дефис.
   ж) Во всех случаях раздельно.
10. Определите синтаксическую роль
местоимения в каждом предложении.

а)  Нам было не до романтики.
    б) Она поспешила домой.
в)  К вам придут сегодня гости?
    г) Его письма долго хранились.
А. Подлежащее.   Б. Дополнение.
  В. Определение.   Г. Обстоятельство
Контрольная
работа по теме «Местоимение» 6 класс.
2 вариант
1. Запиши предложения, найди местоимения,
подчеркни их правильно, определи разряд местоимений.
Помертвело чисто поле, нет уж дней тех
светлых боле. Увидел он то же самое, что видел и до полудня: равнину, холмы,
лиловую даль. От нечего делать Егорушка поймал в траве скрипача, поднёс его в
кулаке к уху и долго слушал, как тот играет на своей скрипке.
2. Исправь грамматические ошибки.
Егонная мать, думаю по вас , с мной, в
сколька метрах?
3. Напиши в сочетаниях «не» или «ни».
(Н…)кто не спросил, явился( н…)(с )чем,
(н…)чего раздражаться, не боялся (н…)чего.
4. Подбери к глаголам подходящие по
смыслу отрицательные местоимения и запиши словосочетания.
Не встречался ……… , не разговаривал ………, не
советовал ………, не видел ……….
5. Отгадай загадки.
• В каком местоимении два звука, но одна
буква?
• Первый слог – личное местоимение, второй –
звук, который издаёт лягушка, а вместе – овощ.
6. Выпиши местоимения из текста и
произведи их морфологический разбор.
Все от дождика промокли.
Люди ходят и от счастья
Ничего сказать не могут.
7. Найди ошибки в употреблении
местоимений. Запиши предложения в исправленном виде.
• Он снял шапку с головы и подбросил её
вверх.
• Экскурсовод познакомила нас с темой
экскурсии, и мы много от неё узнали интересного.
• Барыня приказала убрать щенка .Он выполнил
её указание.
8. Какие буквы нужно вставить в следующем
предложении? Н….чего
тому страшиться, кто н…чего не боится. Выберите правильный ответ.
а) В l-м случае и, во 2-м- е.
б) В обоих случаях и.
в) В l-м случае е, во 2-м - и.
г) В обоих случаях е.
9. Слитно, раздельно или через дефис
нужно писать слова:
1) кое(с)чем, 2) какая(то), З) (ни)чему? Выберите правильный
ответ.
а) В l-м случае слитно, во 2-м - через
дефис, в 3-м - слитно.
б) В l-м случае раздельно, во 2-м - через
дефис, в 3-м - слитно.
в) В l-м случае раздельно, во 2-м и в 3-м
слитно.
г) в l-м случае слитно, во 2-м И в 3-м -
раздельно.
д) Во всех случаях
слитно.
е) Во всех случаях
через дефис.
10.Определите синтаксическую роль
местоимения в каждом предложении.

а)  Нас сочетала строгая пора.

 б) Он рукой
разровнял гальку.
 в) У нас чужие очень редки.

г) Тоска сжимала её сердце.
А. Подлежащее.   Б. Дополнение.
В. Определение.   Г. Обстоятельство

file_name: Контрольная работа по теме.docx


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской
области
«Талицкий
лесотехнический колледж им.Н.И.Кузнецова»

Фонд оценочных средств
Структура
транспортной системы

        23.02.04 “Техническая эксплуатация
подъемно-транспортных, дорожных и строительных машин и оборудования”

Фонд оценочных средств разработаны на основе Федерального
государственного образовательного стандарта по специальности среднего
профессионального образования по специальности 23.02.04 “Техническая
эксплуатация подъемно-транспортных, дорожных и строительных машин и
оборудования”

Организация-разработчик: ГБПОУ СО
«ТЛК им.Н.И.Кузнецова»

Разработчики:      Астратов Б.А.

Структура
транспортной системы
Оценочные средства

1.
Требования к результатам освоения дисциплины.
В результате освоения дисциплины:
«Структура транспортной системы», обучающийся должен уметь:
-
классифицировать транспортные средства, основные сооружения и
устройства дорог.
-
составлять месячные план - графики ТО и ТР.
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен знать:
-
общие сведения о транспорте и системе управления им;
-
климатическое и сейсмическое районирование территории России;
-
организационную схему управления отраслью;
-
технические средства и систему взаимодействия структурных
подразделений транспорта;
-
классификацию транспортных средств;
-
средства транспортной связи;
-
организацию движения транспортных средств.
-
периодичность прохождения ТО и ТР.
      - виды ТО транспортных
средств

2.      Профессиональные
и общие компетенции:
В результате контроля и оценки по
дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих профессиональных и
общих компетенций:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться
с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности.

2.1. Техник должен обладать профессиональными
компетенциями, соответствующими видам деятельности:
2.1. Эксплуатация подъемно-транспортных, строительных,
дорожных машин и оборудования при строительстве, содержании и ремонте дорог:
 ПК 1.1. Обеспечивать
безопасность движения транспортных средств при производстве строительных работ.
ПК 1.2. Обеспечивать
безопасное и качественное выполнение работ при использовании подъемно –
транспортных, строительных, дорожных машин и механизмов.
ПК 1.3. Выполнять
требования нормативно – технической документации по организации эксплуатации
при строительстве, содержании и ремонте дорог.
2.2.
Техническое обслуживание и ремонт подъемно-транспортных средств,
строительных, дорожных машин и оборудования в стационарных мастерских и на
месте выполнения работ:

ПК
2.1. Выполнять регламентные работы по техническому обслуживанию и ремонт подъемно – транспортных, строительных,
дорожных машин и оборудования в соответствии с требованиями технологических
процессов.
ПК 2.2. Контролировать качество выполнения
работ по техническому обслуживанию и ремонту подъемно – транспортных,
строительных, дорожных машин и оборудования.
ПК 2.3. Определять техническое состояние
систем и механизмов подъемно – транспортных, строительных, дорожных машин и
оборудования.
ПК 2.4. Вести учетно – отчетную документацию
по техническому обслуживанию и ремонту подъемно – транспортных, строительных,
дорожных машин и оборудования.

2.3.
Организация работы
первичных трудовых коллективов:

 ПК 3.1. Организовать работу персонала по
эксплуатации подъемно –
транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования.
ПК 3.2. Осуществлять контроль за соблюдением
технологической дисциплины при выполнении работ.
ПК 3.3. Составлять и оформлять отчетную и техническую
документацию о работе ремонтно-технического отделения структурного
подразделения.
ПК 3.4. Участвовать в подготовке документации для
лицензирования производственной деятельности структурного подразделения.

ПАСПОРТ ФОНДА
ОЦЕНОЧНЫХ  СРЕДСТВ
по учебной дисциплине «Структура транспортных систем».

Формой аттестации по учебной
дисциплине является   дифференцированный зачет.

Результаты обучения
  (освоенные умения,  усвоенные знания)

ПК, ОК

Наименование
  раздела

Уровень освоения
темы

Текущий контроль
Промежуточная аттестация

Промежуточная
  аттестация

Наименование контрольно-оценочного средства

Уровень
  трудности

Наименование контрольно-оценочного средства

Уровень
  трудности

1

2

3

4

5

6

7

8

 Основные понятия и определения транспорта и его
  видов.
Особенности сухопутного
  транспорта.
Автомобильный транспорт.
Особенности сухопутного
  транспорта.
Железнодорожный транспорт.
Классификация  дорог общего пользования.

ОК 1-9
ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3

Транспортные
  средства, основные сооружения и устройства дорог

2

Практическая работа

2

зачет

2

Организационная структура
  управления транспортным предприятием.
Основные показатели
  производственно-хозяйственной деятельности организации: коэффициент
  технической готовности, коэффициент технического использования транспорта.
Составление
  квартального плана и месячного план-графика проведения ТО и ТР машин.

ОК 1-9
 ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3

Общие сведения о транспорте и системе
  управления

2

Практическая работа

2

зачет

2

Разделение территории
  Российской Федерации по климатическим районам
Изучение
  сейсмически опасных районов для выполнения транспортировки грузов

ОК 1-9

Климатическое
  и сейсмическое районирование территории России.

2

Практическая
работ

2

зачет

2

Виды и комплектность
  эксплуатационных документов.
Оформление
  приемо-сдаточного акта, документов на регистрацию машин в органах надзора,
  акта на рекламацию.
Исходные документы по
  организации и проведению технического обслуживания и ремонта машин, их
  содержание.  Планирование, учет и отчетность по техническому обслуживанию и
  текущему ремонту машин

ОК 1-9
ПК 1.3
ПК 2.4

Организационная схема управления отраслью.

3

Практическая работа

3

зачет

3

Оборудование для
  диагностики машин.
Оборудование для
  обслуживания и поддержания исправного состояния транспортных машин.

ОК 1-9
ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 2.4

Технические средства и система
  взаимодействия структурных подразделений транспорта.

3

Практическая работа

3

зачет

3

Виды транспорта,
  классификация, назначение. Модификации транспорта по отраслям
  промышленности.
Использование переносных
  радиостанций, GPS навигаторов для обеспечения мобильной связи.
Силы, действующие на
  автопоезд.  Уравнение движения автопоезда. Расчет полной массы и полезной
  нагрузки.  Расчет скорости и времени движения транспортных средств.

ОК 1-9
ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 2.4

Транспортные средства

3

Практическая работа

3

зачет

3

В результате
аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих
умений и знаний:
Таблица
1.1.

Код

Результат

Показатели
  оценки

Задания

По
  завершению освоения учебной дисциплины студент должен  уметь:

У.1.

Классифицировать
  транспортные средства, основные сооружения и устройства дорог;

Кратко  описать роль дисциплины «Структура
  транспортной  системы» в  формировании  специалиста  техника.
Сделать  сравнительный  анализ  зарубежной и
  отечественной  техники.
Выполните  в  виде схемы  транспортную  классификацию
  грузов.
Составить  Глоссарий  терминов  и  определений  по
  дисциплине. ( не менее  100  слов  и  определений).
Написать  отчет  по  теме «Транспортная стратегия
  России до 2030  года».
Выполнить презентацию реферата по  выбранной теме
  согласно данных рекомендаций.
Устный опрос
Защита практических, лабораторных и самостоятельных
  работ.
Написание реферата..
Презентации по  теме  реферата с  защитой перед
  группой.
Тестирование по  пройденным  темам  согласно рабочей
программы.
  Дифференцированный зачет

2. задание
  темы: 1-30;
3.
  1,2,3,5,6,7,8,
10,12,,14,15,
16,17,18,19,20,21,22;
8.
  1,2,3,4,5,6,7,8;
10. 4,9,11,13;

 По
  завершению освоения учебной дисциплины студент должен  знать:

З. 1.

Общие сведения
  о транспорте и системе управления им;

Описать
  кратко  историю  развития автомобилестроения в России и за  рубежом.
Устный опрос
Защита практических, лабораторных и самостоятельных
  работ; написание рефератов; подготовка и докладов и сообщений  в  виде
  презентаций в  электронном  виде  по темам.
Тестирование.

2. задание
  темы: 1-30;
3.
  1,2,3,5,7.8.10,12,14,22.
8. 1,2.
10. 4,9,13.

З.2.

Климатическое
  и сейсмическое районирование территории России

На контурной карте России указать климатические  и
  сейсмические  районы, оформить в виде отчета.
Устный опрос
Защита практических, лабораторных и самостоятельных
  работ; написание рефератов; подготовка и докладов и сообщений  в  виде
  презентаций в  электронном  виде  по темам.
Тестирование.

2. задание
  темы: 1-30;
3.
  3,5,6,7,8,10,12,22.
10. 4,9,11,13;

З.3.

Организационную
  схему управления отраслью;

Вычертить  в  виде  схемы
  транспортную  систему РФ.
Дать
  характеристику организации ФДА Росавтодор.
Устный опрос
Защита практических, лабораторных и самостоятельных
  работ; написание рефератов; подготовка и докладов и сообщений  в  виде
  презентаций в  электронном  виде  по темам.
Тестирование.

2. задание
  темы: 1-30;
3. 5,6,?.
  8,10,12 22,;
10. 4,9,11,13;

З.4.

Технические средства и систему
  взаимодействия структурных   подразделений транспорта;

Вычертить в виде
  структурной схемы классификацию управляющих информационных  систем.
Описать «Жизненный  цикл»
  проявления  проблемы управления производством на  автотранспорте.
Определить
  структуру  информационного  обеспечения в системе  принятия  решения.
Устный опрос
Защита практических, лабораторных и самостоятельных
  работ; написание рефератов; подготовка и докладов и сообщений  в  виде
  презентаций в  электронном  виде  по темам.
Тестирование.

2. задание
  темы: 1-30;
3.
  5,6.7,8,14,1012,15,16,17,18, 19,20,21,22;
10. 4,9,11,13;

З.5.

Классификацию транспортных
  средств;

Вычертить  в  виде  схемы
  классификацию автомобильного  специализированного  подвижного  состава.
Перечислить  в  виде
  таблицы современные  марки  легковых  автомобилей.
Дать  характеристику
  грузового коммерческого  транспорта.
Перечислить  в  виде
  таблицы   марки  современных  грузовых  автомобилей с  кратким  описанием
  предприятия где  он  выпускается.
Устный опрос
Защита практических, лабораторных и самостоятельных
  работ; написание рефератов; подготовка и докладов и сообщений  в  виде
  презентаций в  электронном  виде  по темам.
Тестирование.

2. задание
  темы: 1-30;
3.
  5,6,7,12,14, 15,16,17,18, 19,20,21,22;
8.
  1,2,3.4.5,6.7,8
10. 4,9,11,13;

З.6.

Средства транспортной связи;

Нарисуйте схему  работы
  диспетчерской навигационной  системы с вариантами передачи данных о
  нахождении  автомобилей.
Дайте  характеристику
  средств  мобильной  связи  на  автотранспорте.
Опишите зоны охвата
  автомобильной  радиосвязью.

2. задание
  темы: 1-30;
3. 5,14,
  15,16,17, 18, 19,20,21;

З.7.

Организацию движения транспортных средств.

Опишите дукоментооборот
  путевой  документации в  автотранспортной  организации.
Перечислите основные
  нормативные документы в области международных автомобильных  перевозок.
Выполните
  транспортно-технологическую  карту  доставки  товаров.

2. задание
  темы: 1-30;
3.5,8, 14,
  15,16,17, 18, 19,20,21,22;

Типовые задания для
оценки освоения учебной дисциплины:
Задания для текущего
контроля знаний

Задание
1.Введение.
Проверяемые  результаты  обучения: У.1.,З.1.
Текст задания: Кратко  опишите роль дисциплины
«Структура  транспортной  системы» в  формировании  специалиста  техника по
специальности190629 «Техническая эксплуатация подъемно-транспортных,
строительных, дорожных
 машин и оборудования»,
Время  на задание – 10 минут. Критерии оценки приведены ниже.
Критерии оценки:
Задание выполнено: в срок, правильно, в полном  объеме, в
соответствии с данными рекомендациями - оценка «отлично».
            В срок, есть небольшие неточности и  не
соответствия данным рекомендациям оценка «хорошо».
            Не вовремя, неточности в терминах,
определения, расчетах , но на 70 и более процентов задание  выполнено оценка
«удовлетворительно».
            Всё, что не соответствует выше указанным
критериям - оценка «неудовлетворительно».

Задание 2.Тема
1.1. История автомобилестроения.
Проверяемые  результаты  обучения: У.1.,З.1.
Текст задания: 1 вариант. Опишите  кратко  историю
развития автомобилестроения в России и за  рубежом.
                          2 вариант. Перечислите  марки
современных грузовых, легковых  автомобилей и автобусов.
                       Время на задание 15 минут. Критерии
оценки приведены выше.

Задание 3.
Тема 1.2. Характеристика транспортной системы.
Проверяемые  результаты  обучения: У.1.,З.1.,З.2.,З.3.;
Текст задания: Вычертите структуру транспортной  системы
Российской Федерации.
Время  на задание – 15 минут. Критерии оценки приведены выше.

Задание 4.
Практическая работа №1 по теме 1.2. Характеристика транспортной системы.
Проверяемые  результаты  обучения: У.1.,З.1.,З.2.,З.3.;3.4.,З.5.,
Текст задания: Составить словарь автодорожных терминов и
определений по  дисциплине. По  каждому  термину  прилагается фото  или
рисунок  этого объекта.
Время  на задание – 45 минут. Критерии оценки приведены ниже.
Критерии оценки (ко всем практическим работам):
Работа выполнена: в срок, правильно, в полном  объеме, в
соответствии с данными рекомендациями - оценка «отлично».
            В срок, есть небольшие неточности и  не
соответствия данным рекомендациям оценка «хорошо».
            Не вовремя, неточности в терминах,
определения, расчетах, но на 70 и более процентов работа  выполнена оценка
«удовлетворительно».
            Всё, что не соответствует выше указанным
критериям - оценка «неудовлетворительно».

Задание 5.
Тема 1.3. Транспортная стратегия Российской Федерации.
Проверяемые  результаты  обучения: У.1.,З.1.,З.2.,З.3.;З.4.,З.5.,З.6.,З.7.,
Текст задания: Написать  отчет  по  теме «Транспортная
стратегия России до 2030  года». В нем  должны  быть отражены  цели стратегии,
источники и объемы финансирования, метод  реализации программы.
Время  на задание – 20 минут. Критерии оценки приведены выше.

Задание 6.
Тема 2.1. План и профиль автодороги.
Проверяемые  результаты  обучения: У.1.,,З.2.,З.3.;З.4.,.
Текст задания: На  контурной  карте России указать
климатические и сейсмические  районы.
Время  на задание – 20 минут. Критерии оценки приведены  выше.

Задание 7.
Тема 2.1. План и профиль автодороги.
Проверяемые  результаты  обучения: У.1.,З.1.,З.2.,З.3.;З.4.,
Текст задания: Начертить типовой  план и поперечный  профиль
автомобильной  дороги с указанием  элементов  дороги.
Время  на задание – 20 минут. Критерии оценки приведены  выше.

Задание 8.
Тема 2.2. Земляное полотно автомобильных дорог.
Проверяемые  результаты  обучения: У.1.,З.1.,З.2.,З.3.;З.4.,,З.7.,
Текст задания: Начертить  выемку, насыпь, полувыемку и
полунасыпь с указанием наименования элементов  дороги в нормальных условиях и в
холмистой местности и заболоченных  местах.
Время  на задание – 45 минут. Критерии оценки приведены  выше.

Задание 9.
Практическая  работа №2 по теме 2.2. Земляное  полотно автомобильных дорог..
Проверяемые  результаты  обучения: У.1.,З.1.,З.2.,З.3.;З.4.,.
Текст задания: Опишите  технологию  возведения
земляного  полотна  автомобильной  дороги с  составлением  плана производства
работ, указанием  необходимой  дорожной  техники, рабочих  и  специалистов.
Время  на задание – 45 минут. Критерии оценки приведены   выше.
Задание 10.
Тема 2.3. Дорожная одежда автомобильных дорог.
Проверяемые  результаты  обучения: У.1.,З.1.,З.2.,З.3.;З.4.,.
Текст задания: Начертить  поперечный  профиль дороги с
указанием слоев дорожной одежды в нормальных условиях и в холмистой местности и
заболоченных  местах.
Время  на задание – 45 минут. Критерии оценки приведены  выше.

Задание 11.
Практическая работа №3 по теме 2.3. Дорожная одежда автомобильных дорог.
Проверяемые  результаты  обучения: У.1.,З.1.,З.2.,З.3.;З.4.,.
Текст задания: Опишите  технологию  возведения  дорожной
одежды  автомобильной  дороги с  составлением  плана производства  работ,
указанием  необходимой  дорожной  техники, рабочих  и  специалистов.
Время  на задание – 45 минут. Критерии оценки приведены  выше.

Задание 12.
Тема 2.4. Искусственные сооружения и мостовые переходы автомобильных дорог.
Проверяемые  результаты  обучения: У.1.,З.1.,З.2.,З.3.;З.4.,З.5.
Текст задания: Начертить  различные
виды искусственных сооружений ( водопропускные трубы различных конструкций,
деревянные  мосты, мостовые переходы, тоннели, виадуки, транспортные  развязки
и т. д.) с указанием наименований основных элементов в нормальных условиях и в
холмистой местности и заболоченных  местах.
Время  на задание – 30 минут. Критерии оценки приведены  выше.

Задание 13.
Практическая  работа №4 по теме 2.4. Искусственные сооружения и мостовые
переходы автомобильных дорог.
Проверяемые  результаты  обучения: У.1.,З.1.,З.2.,З.3.;З.4.,З.5.
Текст задания: Опишите  технологию  укладки различных
видов  водопропускных труб( железобетонных, металлических, пластиковых,
гофрированных, квадратных, круглых, многоочковых и т. д.)  автомобильной
дороги с  составлением  плана производства  работ, указанием  необходимой
дорожной  техники, рабочих  и  специалистов.
Время  на задание – 45 минут. Критерии оценки приведены  выше.

Задание 14.
Тема 3.1. Автомобили и подвижной  состав.
Проверяемые  результаты  обучения: У.1.,З.1.,З.4.,З.5.,3.6.3.7.
Текст задания: Опишите марки выпускаемых грузовых, легковых
автомобилей и автобусов в России, странах СНГ и дальнего зарубежья согласно
выданным  индивидуальным  заданиям и методическим указаниям.
Время  на задание – 30 минут. Критерии оценки приведены  выше.

Задание 15.
Тема 3.2. Автопоезда. Автомобили – самосвалы и самосвальные автопоезда.
Проверяемые  результаты  обучения: У.1.З.4.,З.5,3.6,3.7.
Текст задания: Начертите компоновочные схемы  автопоездов.
Нарисуйте схему  путей  повышения грузоподъемности магистральных  автопоездов.
Время  на задание – 30 минут. Критерии оценки приведены  выше.
Задание 16.
Тема 3.2. Автопоезда. Автомобили – самосвалы и самосвальные автопоезда.
Проверяемые  результаты  обучения: У.1.,.З.4.,З.5,3.6,3.7.
Текст задания: Рассчитать  тяговые  крюки и вилки
сцепных устройств  автопоездов.
Время  на задание – 20 минут. Критерии оценки приведены  выше.

Задание 17.
Тема 3.2. Автопоезда. Автомобили – самосвалы и самосвальные автопоезда.
Проверяемые  результаты  обучения: У.1.,.З.4.,З.5,3.6,3.7.
Текст задания: Рассчитать  детали седельно-сцепных  устройств
автопоездов.
Время  на задание – 25 минут. Критерии оценки приведены  выше.

Задание 18.
Тема 3.3.  Автомобили  для длинномерных  грузов. Автоцистерны.
Проверяемые  результаты  обучения: У.1.,.З.4.,З.5,3.6,3.7.
Текст задания: Начертите: Вариант 1. Компоновочную схему
лесовозных автопоездов.
  Вариант 2.Схему способов  разгрузки самопогружающихся трубовозов.
Время  на задание – 30 минут. Критерии оценки приведены  выше.

Задание 19.
Тема 3.3.  Автомобили  для длинномерных  грузов. Автоцистерны.
Проверяемые  результаты  обучения: У.1.З.4.,З.5,3.6,3.7.
Текст задания: Начертите: Вариант 1.Конструктивную  схему
панелевозов.
  Вариант 2.Схему автомобильных цистерн.
Время  на задание – 30 минут. Критерии оценки приведены  выше.

Задание 20. Тема
3.4.  Автомобили  и автопоезда. Фургоны. Контейнеровозы.
Проверяемые  результаты  обучения: У.1..З.4.,З.5,3.6,3.7.
Текст задания: Начертите: Вариант 1.Схему принципа
построения крупнотоннажных контейнеров и размещение их на транспортном средстве.
  Вариант 2.Дайте в письменной форме  определение деталям
и узлам с №1 по 28, указанным на рис. 9.1. Полуприцеп-фургон ОдФЗ-794 .
Время  на задание – 30 минут. Критерии оценки приведены  выше.

Задание 21.
Тема 4.1. Организация движения автотранспорта и средства связи .
Проверяемые  результаты  обучения: У.1.,З.4.,З.5.,З.6.,З.7.,
Текст задания: Текст заданий в приложении.
Время  на задание – 30 минут. Критерии оценки приведены  выше.
Задание 22.
Тема 4.2. Обеспечение безопасного  движения автотранспорта.
Проверяемые  результаты  обучения: У.1.,З.1.,З.2.,З.3.;З.4.,З.5.,З.6.,З.7.,
Текст задания: Текст заданий в приложении.
Время  на задание – 30 минут. Критерии оценки приведены  выше.

IV. Контрольно-оценочные
материалы для  дифференцированного зачета.

Дифференцированный зачет по учебной дисциплине предназначен для контроля  и
оценки результатов освоения учебной дисциплины  «Структура транспортной
системы»
специальности 23.02.04. «Техническая эксплуатация подъёмно-транспортных,
строительных, дорожных машин и оборудования»,

    Дифференцированный зачет  включает в себя:
1.
Предоставление и защита   реферата по  выбранной теме на бумажном носителе
или  презентацию на тему реферата, согласно разработанных рекомендаций;
2. Выполнение
практических  работ;
3.Устный ответ
на 2  вопроса из перечня  контрольных вопросов.
    Итогом
дифференцированного зачета   является:
    «отлично», если сдан
реферат,  выполнены практические работы и правильно раскрыты оба вопроса и при
необходимости выполнены рисунки и схемы.
     «хорошо», если сдан
реферат,  выполнены практические работы и один из вопросов раскрыт не в полном
объёме или есть неточности в наименованиях физических величин.
      «удовлетворительно», если сдан
реферат,  выполнены практические работы и один из вопросов не подготовлен или
оба вопроса не в достаточной мере раскрыты.
       «неудовлетворительно»,
если несдан  реферат,   не выполнены практические работы и нет ответа ни на
один вопрос.
    При
выставлении оценки учитывается роль оцениваемых показателей.  При наличии
противоречивых оценок по одному  тому же показателю при выполнении разных
видов работ, решение принимается в пользу студента.
V. Литература.
1. Печатные издания:
1.1. Троицкая, Н. А. Единая транспортная
система : учебник для студ. учрежд. сред. проф. Образования.: Издательский
центр Академия, 2017г.
2.
Электронные издания (электронные ресурсы)
2.1.
Варис В.С.
Автомобильные эксплуатационные материалы [Электронный ресурс] : учебное пособие
/ В.С. Варис. — Электрон. текстовые данные. — Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2018. —
108 c. — 978-5-4486-0178-1. — Режим доступа:http://www.iprbookshop.ru/71549.html.
2.2.
Автомобильные краны. Конструкция и
расчет [Электронный ресурс] : учебное пособие / Ю.И. Калинин [и др.]. —
Электрон. текстовые данные. — Воронеж: Воронежский государственный
архитектурно-строительный университет, ЭБС АСВ, 2014. — 160 c. — 978-5-89040-492-3.
— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/30832.html.
2.3.
Коротков В.С.
Метрология, стандартизация и сертификация [Электронный ресурс] : учебное
пособие для СПО / В.С. Коротков, А.И. Афонасов. — Электрон. текстовые данные. —
Саратов: Профобразование, 2017. — 186 c. — 978-5-4488-0020-7. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/66391.html.
2.4.
Завистовский В.Э.
Допуски, посадки и технические измерения [Электронный ресурс] : учебное пособие
/ В.Э. Завистовский, С.Э. Завистовский. — Электрон. текстовые данные. — Минск:
Республиканский институт профессионального образования (РИПО), 2016. — 280 c. —
978-985-503-555-9. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/67627.html
2.5.
Коротков В.С.
Метрология, стандартизация и сертификация [Электронный ресурс] : учебное
пособие для СПО / В.С. Коротков, А.И. Афонасов. — Электрон. текстовые данные. —
Саратов: Профобразование, 2017. — 186 c. — 978-5-4488-0020-7. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/66391.html.
2.6.
Завистовский В.Э.
Допуски, посадки и технические измерения [Электронный ресурс] : учебное пособие
/ В.Э. Завистовский, С.Э. Завистовский. — Электрон. текстовые данные. — Минск:
Республиканский институт профессионального образования (РИПО), 2016. — 280 c. —
978-985-503-555-9. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/67627.html
3.
Дополнительные источники (при необходимости)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФОС по СТС.doc

alt: Оценочные средства 1.

alt: Расчет полной массы и полезной нагрузки

alt: Проверяемые результаты обучения:

alt: Проверяемые результаты обучения:

title: ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ Структура транспортной системы