extracted_text:
Конспект
 занятия
по
познавательному развитию
тема:
«Карта сокровищ»
в
старшей группе

Выполнила: воспитатель

Фадина О.А.

Д.Хирино,
2020 г.
Образовательные
области:
«Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное», «Речевое развитие».
Цель: создание
благоприятных условий для формирования элементарных математических
представлений у дошкольников старшего дошкольного возраста.
Задачи:
Обучающие:
Совершенствовать навыки счета в пределах 5.
Закреплять представления о знакомых
плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Совершенствовать умение двигаться в
заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.
Уточнить представления о
последовательности частей суток: утро,
день, вечер, ночь.

Развивающие:
Развивать стремление детей выражать свое отношение к
окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
Развивать смекалку,
зрительную память, воображение.
Способствовать формированию мыслительных операций, развитию
речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные:
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми;
привычку сообща играть, трудиться, заниматься.
Предварительная работа: Дидактические игры;
счёт предметов; развивающие игры на ориентировку в пространстве, на определения
геометрических фигур ; игры с набором Робомышь.
Словарная работа: свиток, путешествие, направление (ориентировка на листе бумаги).
Материалы
к занятию:
банданы и пиратские шляпы, свиток, карта, робомышка, корабль, мольберт,  карточки
с цифрами, карточки с заданиями, простые карандаши, геометрические фигуры, сундук,
конфеты в виде золотых монет, ключ, телевизор, ноутбук, презентация к занятию.
Ход занятия:
1.Вводная
часть
Дети
заходят в группу, встают полукругом.
Воспитатель: Ребята, сегодня
мы на занятии ….Ой, смотрите, что это?...
Разворачиваем
свиток: «Давным-давно, пираты украли у королевы Математики сундук со
знаниями и спрятали его на необитаемом острове, а чтобы, не забыть, где он
лежит, нарисовали карту. Когда они плыли в свою гавань, потерпели крушение. Их
корабль разбился о рифы. И карту унесло подводным течением. Ребята, помогите
королеве Математики найти сундук.»
Воспитатель:  Ребята, а может,
мы поможем королеве Математики найти знания, которые украли пираты? Вы
согласны? Но где же нам взять карту, которую потеряли пираты? Нам пронесла ее
наша робомышка. И она нам поможет. (Карта лежит на столе. Дети находят карту,
рассматривают ее.)
Воспитатель:  С помощью этой
карты мы с вами можем отыскать сундук. Но для этого, нам нужно побывать на
разных островах, выполнить задания. Мышке мы будем задавать маршрут и она будет
приводить нас к островам.
Воспитатель:  Может нам
переодеться в пиратов? Надевайте шляпы и банданы. Готовы? Пора отправляться в
путь!
2.
Основная часть.
Воспитатель:  Ребята, как вы
думаете, на чем можно отправиться в путешествие?
А на
чем мы отправимся, вы узнаете тогда, когда разгадаете мою загадку.
Загадка: По волнам дворец
плывет,

 На себе людей везет. (Корабль)
Воспитатель:
 Ребята,
хотите отправиться в путь на таком корабле? (на экране корабль из
геометрических фигур) Из каких геометрических фигур состоит корабль? Перед вами
лежат фигуры, каждому необходимо из них построить такой же корабль, как на
экране.
Воспитатель:  Давайте
проверим, правильно ли мы выполнили задания. Молодцы! Воспитатель:  Теперь
мы отправляемся в путешествие. Но, что бы наш корабль поплыл, нам необходимо досчитать
до 5.
1 остров.
Воспитатель:  Мы приплыли к
первому острову – «Острову Вопросов». А вот и сказочное дерево с заданиями. Я
буду зачитывать вам вопрос, а вы искать к нему подходящий ответ. Слушайте
внимательно…
-Какой
сейчас время года? (Осень)
-Сколько
осенних  месяцев в году? (3)
-Какой
первый осенний месяц? (Сентябрь)
- Какое
время суток, когда мы приходим в садик и делаем зарядку? (Утро)
-Какое
число следует за числом 4? (5)
-Какое
число стоит перед числом 3? (2)
-Сколько
глаз у цыпленка? (2)
-
Сколько лап у котенка? (4)
Воспитатель:  Молодцы!
Справились с заданием! Ребята, отправляемся дальше.
2 остров.
Воспитатель:  Второй остров -
«Остров волшебных точек». Садитесь на стулья. Сейчас мы с вами будем чертить, а
что у нас получиться узнаете потом. Возьмите карандаши, сядьте правильно. Соединяем
цифры по порядку.
Пальчиковая гимнастика.  (Осень)
Раз, два, три,
Четыре, пять,
(загибают пальчики, начиная с большого)
Будем листья собирать.
(сжимают и разжимают кулачки)
Листья берёзы,
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
(загибают пальчики, начиная с большого)
Листики дуба мы соберём,
Маме осенний букет отнесём.
(«шагают» по столу средними и
указательными пальчиками)

Воспитатель:  Ребята, что же мы
начертили? Ключ. И у меня получился ключ. Давайте посмотрим, может мой ключ чем-то
отличается от вашего? (показывает ключ, ответы детей)
Воспитатель:
 Ребята, пираты должны быть сильными, ловкими и смелыми. На нашем корабле нет
ленивых пиратов. Настало время пиратской физминутки.

Физминутка:
 (музыкальное
сопровождение)
 Ветер дует, задувает, Пальму в стороны качает (2 раза) Кисти прижаты друг к другу основаниями, пальцы
растопырены (крона
пальмы). Раскачиваем руками в разные стороны
А под пальмой краб сидит, И клешнями шевелит (2 раза) Ладони
прижаты друг к другу боковыми частями. Пальцы рук согнуты, растопырены (клешни). Шевелим ими.
Чайка над водой летает,
И за рыбками ныряет (2 раза) Ладони
соединены большими пальцами, остальные пальцы сжаты, разведены в стороны (крылья); «машем» ими в
воздухе. Ладони сомкнуты и чуть округлены; выполняем волнообразные движения.
А под пальмой краб
сидит, И клешнями шевелит (2 раза)
Под водой на глубине Крокодил
лежит на дне (2
раза) Ладони основаниями
прижаты друг к другу; пальцы согнуты (зубы, «открываем и закрываем рот» крокодила.
Перевернув руки на другую
сторону, повторяем движения.
А под пальмой краб
сидит, И клешнями шевелит (2 раза)
3 остров
Воспитатель:
 Третий остров - Остров «Удивительных цифр». На
острове был шторм и все цифры перемешались.
Из кубиков модулей необходимо составить
порядковый ряд от 1 до 10. Дети выполняют.
Воспитатель:
Ребята, все кубики на месте? Цифры 4 нет на месте. А чтоб ее вернуть, надо
подумать, где встречается число 4. (Ответы детей: стул, стол). Вот и кубик с
цифрой 4. За это вы получаете четвертую часть ключа. Плывем дальше.
4 остров.
Воспитатель:
 Четвертый остров - Остров «Сыпучих песков». Чтобы
добраться до сундука с сокровищами, необходимо
перемещаться только по положенным кочкам. А на какие кочки надо наступать вы
узнаете, если отгадаете загадки:
1. На крыльце сидит щенок, греет свой
пушистый бок. Прибежал еще один и уселся рядом с ним. (2)
2. Пять ребят в футбол играли, одного
домой позвали. Он в окно глядит считает, сколько их домой позвали. (4)
3. Шесть веселых поросят, у крыльца в
ряд стоят. Тут один улегся спать, поросят осталось … (5)
4. Два цветочка у Ульяны, а еще два дал
ей Саша. Кто тут сможет сосчитать 2 и 2… (4)
Дети, взявшись за руки, (цепочкой) перемещаются
по мягким кочкам (модулям)с
цифрами от 1 до 10.
 Оказывается
сундук  спрятан на этом острове. Давайте посмотрим на карте, где спрятан сундук
(дети рассматривают карту и ищут сундук).
Воспитатель:   Сундук найден! А
чем же мы откроем сундук? Совершенно верно, у нас есть ключ! (открывает). Сокровища
найдены! Что же в сундуке?
Воспитатель:  Пора
возвращаться в детский сад. Проходите на корабль. Что бы корабль поплыл, нам
нужно досчитать в обратном порядке от 5 до 1.
5,4,3,2,1
(шум моря)
Вот
мы и в детском саду (звучит веселая музыка).
3.
Заключительная часть
Подведение
итога:
Воспитатель:
Садимся в кружочек.
-Ребята,
как вы считаете, каким был наш путь?
-Какое
препятствие было самым трудным?
- Все молодцы. Наше
путешествие подошло к концу

file_name: Конспект занятия по ФЭМП Карта сокровищ в старшей группе.docx

alt: Нам пронесла ее наша робомышка

intro: Конспект занятий по ФЭМП "Карта сокровищ "  в старшей группе с использованием робомыши

title: Конспект занятия по ФЭМП "Карта сокровищ" в старшей группе


extracted_text:
Задание «Логические последовательности чисел»

Какое число является лишним в
последовательности и почему?

1) 244
2) 332
3) 404
4) 603

Поле записи ответа

file_name: 13. Задание «Логические последовательности чисел».doc


extracted_text:
Урок 1. Школа .
 Основные идеи урока (задачи формирования предметных и
универсальных учебных действий) Познакомить первоклассников с тем, как устроена
рабочая тетрадь (обложка, условные обозначения, что находится на развороте
слева и справа). Учить отвечать на вопросы с помощью рисунка, пользоваться
словами «слева», «справа», «впереди», «позади», двигаться по рисунку в
соответствии с заданным маршрутом; выбирать и отмечать правильный ответ из
нескольких предложенных.
Методический комментарий к уроку В начале урока ещё
раз поговорите о том, чем отличается школьник от дошкольника, что означают
слова «я — ученик», что такое «школа». Предложите обсудить здание вашей школы
(сколько этажей, что растёт около школы, чем отличается ваша школа от той, что
изображена на рисунке, и т. п.). В классе всегда есть дети, которые хорошо
читают, есть дети, которые не очень хорошо читают, но могут следить по тексту,
узнавая буквы, слоги. И почти всегда есть первоклассники, которые не умеют
читать. Одни из них внимательно слушают и следят за действиями взрослого,
другие часто отвлекаются и быстро теряют интерес к учебной работе. При
организации первых уроков очень важно учесть все эти особенности детей и
организовать их работу так, чтобы всем было комфортно и интересно. Во-первых,
всем первоклассникам нужно показать, как устроена тетрадь, обсудить, что такое
условные обозначения и для чего они нужны. На этом и всех последующих уроках
предлагайте им отвечать на вопросы: «О чём говорит условное обозначение около
задания, например, «Обсудим вместе»?», «Почему ты считаешь, что нужно
использовать карандаш?» (есть значок «Карандаш»), «Что тебе поможет выполнить
задание без моей помощи и помощи других ребят?» (есть значок «Рука с флажком»,
значит, есть подсказка, идея
26
решения). Читающему первокласснику тоже важно уметь
пользоваться инструкцией. Желание прочитать и быстро выполнить задание не
должно мешать ему правильно работать с учебным текстом, рисунком, таблицей и т.
п. Если учащийся знает ответ на вопрос, важно, чтобы он мог объяснить,
проследить ход решения, рассуждения. При работе с информацией серьёзное
внимание уделяется анализу предложенного информационного объекта. На первом
уроке около 5—7 минут нужно выделить на обсуждение рисунка на левой стороне
разворота. Педагогу важно понять, кто из детей знает, понимает и легко
применяет слова «слева», «справа», «прямо», «повернуть налево» и т. п., а кому
это делать трудно. Этим детям будут предлагаться на первых порах более короткие
инструкции (одно-, двухшаговые), количество этапов работы будет увеличиваться
постепенно. Если же первоклассник хорошо ориентируется в пространстве и на
плоскости, то важно обращать внимание на упорядоченность действий, просить
объяснить, как был получен тот или иной ответ. Например, при ответе на вопрос
третьего пункта первого задания («Какая машина едет слева направо?») предложите
ученикам объяснить, почему они выбрали красную машину. При ответе на вопросы
всех трёх заданий предлагайте детям подтверждать ответ рисунком, словами из
услышанного текста, использовать свой опыт наблюдения, знания (к примеру,
первоклассники знают, где и как можно переходить дорогу). При выполнении
второго пункта второго задания предложите детям провести линию маршрута в
тетради, а затем описать его с опорой на проведённую линию. Это облегчит работу
детям, которые ещё не имеют достаточного опыта разговорной речи с
использованием новых слов. Если хватит времени, пусть предложат друг другу
сравнить маршруты, описать эти маршруты. Уже на первом уроке дети учатся
оформлять решение задания с выбором ответа (третье задание). Покажите, как
отмечать верный ответ, как исправлять ошибку (аккуратно зачеркнуть одной линией
неверный ответ и отметить верный). Обращаем ваше внимание на важность
обоснования учеником выбранного ответа. У первоклассника может быть недостаточно
предметных знаний, но это не означает, что он не сможет найти способ решения и
объяснить его.

file_name: Урок 1.docx

title: урок школа


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение – средняя общеобразовательная школа№1 с углубленным изучением
отдельных предметов   г.Искитима   Новосибирской области

Самоанализ
урока как средство развития профессиональной деятельности учителя в условиях
реализации ФГОС
(доклад)

Подготовил :
Учитель химии
Филиппова М.В.

2022
г.
Самоанализ
урока как средство развития профессиональной деятельности учителя в условиях
реализации ФГОС
(слайд
1)
 «Каждый
урок должен быть для наставника задачей,
которую
он должен выполнять, обдумывая это заранее:
на
каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть,
сделать
шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг»
К.
Д. Ушинский
Главное пространство, в котором протекает деятельность
учителя в школе – это урок во всех его проявлениях. Пространство
урока – это сцена, на которой можно пережить минуты триумфа и горечь поражений;
оно всегда заполнено деятельностью учителя и учеников. Именно на уроке учитель
умело использует все возможности для развития личности ученика, её активного
умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования
её нравственных основ.
Поэтому
очень важно уделять большое внимание как анализу, так и самоанализу, как
отдельного урока, так и всей деятельности учителя в целом с целью эффективного
управления процессом обучения.
Анализ
и самоанализ урока должны быть направлены на сопоставление выдвинутых
образовательных, воспитательных и развивающих целей с достигнутым результатом.(слайд
№2)
Реальная
ценность урока — его результат; степень усвоения материала учениками.
Какими бы внешне эффектными приемами ни пользовался педагог,
но, если ребята не усвоили тему, урок эффективным назвать нельзя. На уроке
ребята, должны усвоить намеченный объем знаний, выработать нужные навыки и
умения. Дома знания расширяются, углубляются, закрепляются, но приобретаются в
основном на уроке.

При переходе на новые
стандарты, учитель может испытывать затруднения в ходе конструирования урока,
при создании моделей уроков разного типа в соответствии с основными идеями
ФГОС. Не вызывает сомнений, что совершенствование мастерства учителя и учебного
процесса в целом во многом зависит от грамотно организованного самоанализа
урока. Самоанализ может позволить выявить причины недостаточной эффективности
при решении тех или иных учебно-воспитательных задач, принять их во внимание
при дальнейшем проектировании учебно-воспитательного процесса.
Учитель, не владеющий
навыками осмысления своих профессиональный действий, не умеющий мысленно
оглянуться и восстановить ход проведенного урока, не сможет в полной мере
соответствовать идеологии стандартов нового поколения.

Анализ
урока необходим (слайд №3)

для повышения
     профессионального мастерства учителя; как средство улучшения преподавания;
внедрения
     чего-то нового в практику работы учителей школы;
как средство
     контроля и обучения учителя в работе;
с целью
     оценки всех возможных сторон учебно-воспитательного процесса на уроке.

Самоанализ урока дает
возможность (слайд №4)
1)   правильно
формулировать и ставить цели своей деятельности и деятельности учащихся на
уроке;
2)   развивать
умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и
средствами достижения целей;
3)   формировать
умения четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда;
4)   формировать
самосознание ученика, когда он начинает видеть связь между способами действий и
конечным результатом урока.

(слайд 5)Цель анализа заключается
в выявлении методов и приемов организации деятельности учителя и учащихся на
уроке.

Основной же задачей при
этом является поиск резервов повышения эффективности процесса обучения.

Ещё В.А.Сухомлинский писал: «сильным, опытным
становится педагог, который умеет анализировать свой труд...».

Формы разбора урока могут быть самыми разными. (слайд
№6)
Наиболее рациональна, такая
схема:
а) самоанализ (сам педагог
рассказывает о своем уроке, о том, что ему, по его мнению, удалось, что нет);
б) затем присутствующий
анализирует положительные стороны урока;
в) только после этого следует
разбор отрицательных моментов;
г) наконец, делаются
предложения, как избавиться от недостатков;
(слайд №7)Урок
рассматривается сегодня не только как деятельность учителя, т.е. как форма
обучения, но и как деятельность ученика, т.е. как форма учения. Анализ любого
урока представляет собой комплексный подход, в котором психологический,
педагогический, содержательный, методический, воспитательный и предметный
аспекты тесно взаимосвязаны.
Анализ – это рефлексия,
позволяющая оценить свои сильные и слабые стороны, определить нереализуемые
резервы, уточнить отдельные моменты индивидуального стиля деятельности.

Существует множество видов
анализа и у каждого - своя цель.
(выдача раздаточного
материала)

Виды  АНАЛИЗА
  И САМОАНАЛИЗА УРОКА

1 - краткий (оценочный) анализ

- это общая оценка
  учебно-воспитательной функции урока, характеризующая решение образовательной,
  воспитательной и развивающей задач и дающая оценку их реализации;

2 - структурный (поэтапный)
  анализ -

это выявление и оценка
  доминирующих структур (элементов) урока, их целесообразность, обеспечивающая
  развитие познавательных способностей учащихся;

3 - системный анализ -

это рассмотрение урока как единой
  системы с точки зрения решения главной дидактической задачи одновременного
  решения развивающих задач урока, обеспечение формирования знаний, умений и
  навыков учащихся, усвоения ими способов учения;

4 - полный -

это система аспектных анализов,
  включающих оценку реализации задач урока, содержание и виды учебной
  деятельности учащихся по таким характеристикам, как уровни усвоения учащимися
  знаний и способов умственной деятельности, развитие учащихся, реализация
  дидактических принципов и результативности урока;

5 - структурно-временной анализ -

это оценка использования времени
  урока по каждому его этапу;

6 - комбинированный анализ -

это оценка (одновременная)
  основной дидактической цели урока и структурных элементов;

7 - психологический анализ

это изучение выполнения
  психологических требований к уроку (обеспечение познавательной деятельности
  учащихся развивающего типа);

8 - дидактический анализ -
  (реализация принципов дидактики, отбор методов,

это анализ основных дидактических
  категорий приемов и средств обучения и учения школьников, дидактическая
  обработка учебного материала урока, педагогическое руководство
  самостоятельной познавательной деятельностью учащихся и т.п.);

9 - аспектный анализ -

это рассмотрение, детальное и
  всестороннее изучение и оценка под определенным углом зрения какой-либо
  стороны или отдельной цели урока во взаимосвязи с результатами деятельности
  учащихся. Примеры аспектов урока: реализация учителем триединой задачи урока;

использование развивающих методов на уроке;
изучение способов активизации познавательной деятельности
       учащихся;
пути развития познавательного интереса;
формирование общеучебных методов и навыков у
       школьников;
проверка и оценка знаний, умений и навыков
       учащихся;
организация проблемного обучения на уроке и
       т.п.;

10 - комплексный анализ -

это одновременный анализ
  дидактических, психологических и других основ урока (чаще всего системы
  уроков).

(выдача
раздаточного материала)
Схема
самоанализа урока по ФГОС
Класс___________
Предмет_________
Тема урока_________________________________________________________
(Вывод о степени её
соответствия стандарту, учебной программе и учебно-тематическому планированию)

№ п/п

Этапы анализа

Пояснения

1.

Место данного урока в теме.

Как
  этот урок связан с предыдущим.

Как
  урок работает на последующие уроки.

2.

Особенности
  обучающихся, которые преподаватель учитывал при подготовке к уроку.

Краткая
  психолого-педагогическая характеристика класса: количество слабоуспевающих,
  сильных учащихся и т.д.

3.

Соответствие
  целей теме и типу урока.

Соответствует
  цели урока, не соответствует цели урока.

Цель
  урока определяется учителем, цель урока согласуется в обсуждении с учеником,
  оформляются несколько целей урока. (учителем для себя, учеником для себя).

Соответствует
  типу урока, не соответствует типу урока.

Тип урока

Целевое назначение

Урок первичного предъявления новых
    знаний

Первичное усвоение новых предметных
    УУД,

Урок формирования первоначальных
    предметных навыков, овладения предметными умениями

Применение усваиваемых знаний или
    способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)

Урок применения предметных УУД

Применение предметных УУД в условиях
    решения учебных задач повышенной сложности

Урок обобщения и систематизации

Систематизация предметных УУД,
    универсальных действий (решение предметных задач)

Урок повторения

Закрепление предметных УУД,
    формирование УУД

Контрольный урок

Проверка предметных УУД, умений решать
    практические задачи,

Коррекционный урок

Индивидуальная работа над допущенными
    ошибками

Комбинированный урок

Решение задач, которые невозможно
    выполнить в рамках одного урока

Учебная экскурсия

Непосредственное изучение явлений
    окружающего мира

Урок решения практических, проектных
    задач

Практическая направленность изучения
    теоретических положений

4.

Содержание
  урока в соответствии с поставленной целью.

Соответствует,
  не соответствует.

Учитель
  (умеет, недостаточно умеет, не умеет) отбирать содержание учебного материала
согласно поставленным целям и результатам обучения.

5.

Организационное
  начало урока

Количество
  времени, затраченное на организационное начало урока.

Количество
  присутствующих на уроке ___________ из ____________ человек.

Готовность
  учащихся к уроку

Подготовленность
  классного помещения.

6.

Мотивация
Каким
  образом происходит обеспечение мотивации и принятия учащимися цели
  учебно-познавательной деятельности

1
  уровень
Эмоциональная
  (доброжелательность, заинтересованность учебным материалом)
2
  уровень
Эмоциональная, содержательная
  (интересные формы, нестандартный урок и др.)
3
  уровень
Эмоциональная, содержательная,
  социальная (ученик осознаёт, насколько важен для него учебный материал).

7.

Структура
  урока

Структура
  урока соответствует его типу, целевому назначению.
Структура
  урока не соответствует его типу, целевому назначению.

Логичны
  ли связи между этапами.

Соразмерность
  этапов урока выдержана, не выдержана.

8.

Методы
  обучения, выбранные для объяснения нового материала.

Соответствие методов обучения
  цели урока.

Какие методы обучения
  применялись на уроке:
·  Объяснительно-иллюстративный –
  рассказ, беседа, самостоятельная работа, описание.
·  Репродуктивный (по образу) –
  пересказ, списывание с доски по образцу, работа с книгой.
·  Проблемный – объяснение с опорой
  на наглядность.
·  Исследовательский – работа с
  книгой по поиску информации.
·  _Частично-поисковый – беседа с
  выводом.
·
  Эвристический
  (открытие).

9.

Формы
  обучения, выбранные учителем

Формы обучения, выбранные
  учителем:
рассказ, беседа, самостоятельная
  работа, пересказ, лекция, тест, конференция, лабораторная работа,
  соревнование, контрольная работа, путешествие, семинар, зачёт, экскурсия,
  анализ работы учащихся, консультация, проверка домашнего задания  и
  т.д.

10.

Средства
  обучения, выбранные учителем.

Средства обучения,
  выбранные учителем:
учебные книги, справочники,
  словари, тетради с печатной основой, таблицы, чертежи, схемы, карты, картины,
  муляжи, модели, ТСО, спец.оборудование, индивидуальные карточки,
  дидактический материал и т.д.

11.

Отражение
  на уроке основных дидактических принципов

Дидактические принципы,
  используемые на уроке:
- научности;
-последовательности и
  систематичности;
- доступности;
- прочности;
- сознательности и активности;
- наглядности;
- связи теории и практики;
- учета возрастных особенностей и
  индивидуальных особенностей;
- принцип управляемого перехода
  от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации;
-принцип управляемого перехода от
  совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности;
- другие.

12.

Педагогические
  технологии, применяемые на уроке

Педагогические
  технологии, применяемые на уроке:
·
  Проблемно-диалогическая
  технология
·
  Технология
  формирования типа правильной читательской деятельности к самостоятельной
  деятельности (продуктивного чтения);
·
  Технология
  оценивания учебных успехов.
·
  Проектная
  технология.
·
  Информационно-коммуникативные
  технологии.
·
  Игровые
  технологии.
·
  Здоровьесберегающий
  подход.
·
  Педагогика
  сотрудничества.
Другие технологии.

13.

Как
  учитель стимулирует интерес к учению.

Учитель стимулирует
  интерес:
через познавательную книгу,
  учебную дискуссию, занимательные элементы, межпредметную связь, практическую
  направленность,  соревнование и т.д.

14.

Какие
  именно личностные результаты и УУД формируются в процессе урока

1. Личностные (нравственно-оценочные).
  Умения самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и
  отвечать за этот выбор.
2. Регулятивные
  (организационные). Умения организовывать свою деятельность.
3. Познавательные
  (интеллектуальные). Умения результативно мыслить и работать с информацией в
  современном мире.
4. Коммуникативные
  (коммуникативные). Умения общаться, взаимодействовать с людьми.

15.

Проверка
  усвоения учебного материала.

Проверялось интуитивно-визуально,
  выборочно, содержательно.

Применялись: пересказ
  изложенного, тест, ответы на вопросы, самоконтроль,  самостоятельная работа,
  взаимоконтроль.

Проверки учебного материала не
  было.

16.

Работа
  с классом

Применение диалоговых форм общения.

Создание нестандартных ситуаций при
  использовании знаний учащихся.

Осуществление
  обратной связи: ученик – учитель.
-
  Обратная связь на уровне контроля (учитель спрашивает – ученик
  отвечает).
-
  Инициатива исходит от учителя (ставит проблему и т.п), но ученики
  могут выбрать способы и формы обратной связи.
-
  Постоянное «субъект/субъектное» взаимодействие между учителями и
  учащимися. (Обратная связь как особая образовательная среда (оценки
  обсуждаются совместно с учащимися). Рефлексия, самооценка не только
  результата, но и деятельности).

Сочетание фронтальной, групповой и
  индивидуальной работы

Реализация дифференцированного обучения.
  Наличие заданий для детей разного уровня обученности.

Обучающиеся самостоятельно формулируют
  возникшие затруднения и осуществляют их коррекцию.

Использование наглядного материала: в
  качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих
  задач.

Формирование навыков самоконтроля и
  самооценки.

Характер
  учебных заданий
Репродуктивный
  (выполнение по образцу);
Репродуктивный
  с
  включением самостоятельной работы
Поисковый,
  творческий (должно быть не больше половины)
Система
  оценивания достижений учащихся
-
  Самооценка учащихся на основе словесной характеристики;
-
  Включение учащихся в обсуждение ответа;
-
  Выстраивание своей траектории обучения на уроке, заявка на оценку.

Выставлено
  отметок ________ , из них «5» _____ , «4» _____ , «3» ____ , «2» _____ .

Активность
  класса
(активны все, активна группа
  учащихся, большая часть класса пассивна)

Уровень
  усвоения знаний
1 уровень – информация
  дана в готовом виде
2 уровень – применяется
  знания по образцу
3 уровень – творческое
  применение знаний

§  Дисциплина учащихся
(отличная, хорошая,
  удовлетворительная, неудовлетворительная)

17.

Психологические
  основы урока

Реализация развивающей функции обучения.
  Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи.

Ритмичность урока: чередование материала
  разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.

Наличие психологических пауз и разрядки
  эмоциональной сферы урока.

Наличие физкультминутки.

18.

Результативность
  урока

Результативность
  соответствует типу урока.

Тип урока

Результативность

Урок первичного предъявления новых
    знаний

Воспроизведение своими словами правил,
    понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму

Урок формирования первоначальных
    предметных навыков, овладения предметными умениями

Правильное воспроизведение образцов
    выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении
    учебных задач

Урок применения предметных УУД

Самостоятельное решение задач
    (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или
    коллективом класса

Урок обобщения и систематизации
    предметных УУД

Умение сформулировать обобщенный
    вывод, уровень сформированности УУД

Урок повторения предметных УУД

Безошибочное выполнение упражнений,
    решение задач отдельными учениками, коллективом класса; безошибочные устные
    ответы; умение находить и исправлять ошибки, оказывать взаимопомощь

Контрольный урок

Результаты контрольной или
    самостоятельной работы

Коррекционный урок

Самостоятельное нахождение и
    исправление ошибок

Комбинированный урок

Запланированный результат

Учебная экскурсия

Применение УУД при изучении явлений
    окружающего мира в реальных жизненных ситуациях; творческое оформление
    отчетов

Урок решения практических, проектных
    задач

Использование средств учебного курса в
    целях изучения окружающего мира

2. Результаты урока совпадают с
  целью урока, поставленной учителем.
-
  Результаты урока совпадают с целью урока, сформулированной совместно с
  учениками.
- Результаты урока совпадают с
  субъективными целями учеников и результатами контрольного среза.

19.

Домашнее
  задание

1.
  Объяснено и задано до звонка; задано своевременно, но не объяснено; задано
  после звонка; не задано.

Оптимальный объем

Доступность инструктажа

Дифференциация, представление права
  выбора.

Задания, подобные классным. Объем не
  более 25-30 % от классной работы

Контекстные задания, для решения
  которых необходима информация (мотивирующие на более сложные задания).

20.

Подведение
  итогов деятельности

Учитель выясняет у обучающихся, что они
  узнали, запомнили.

Учитель организует рефлексию:
- ученики высказываются по поводу
  результата урока;
- ученики оценивают результат и
  процесс деятельности;
-  ученики объективно анализируют
  результаты урока и определяют субъектное значение результатов  деятельности.

Подведение
  итогов не осуществляется ни в каком виде.

21.

Наличие
  элементов нового в педагогической деятельности учителя.

(слайд 8) Современный
школьник России тысячи уроков. Именно от построения урока и особенностей
учебного материала зависит формирование полноценной личности. На любом уроке мы
не только обучаем, но и, обучая, воспитываем.
Талантливый педагог
выстраивает урок не только с точки зрения донесения информации, но и включает в
него воспитательные элементы, которые помогут не только в социализации его в
обществе, но и в дальнейшем процессе самовоспитания и самопознания.

(Слайд 9) От умения анализировать не только свой собственный
урок, урок коллеги, конкретные педагогические ситуации, возникающие на нем,
результаты педагогических воздействий на ученика, результаты своего труда, во
многом зависит умение учителя спланировать, организовать, проконтролировать,
отрегулировать педагогическое мастерство, производительность педагогического
труда.

Список литературы.
1. Алферов Ю., Курдюмова И., Писарева Л. Как оценить урок?
Сельская школа, 1999, № 5, с. 43-44.
2. Анализ урока (психологический, педагогический и методический
аспекты) Методическая разработка для учителей, методистов педагогической
практики, студентов-практикантов дневного и заочного отделений. - Липецк, 1994,
кафедра педагогики, кафедра профессиональной подготовки учителя труда.
3.Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М., 2001.
4. Дружилов С.А. Становление профессионализма человека как
реализация индивидуального ресурса профессионального развития. Новокузнецк,
2002.
5. Дружилов С.А. Профессиональная компетентность и
профессионализм педагога: психологический подход // Сибирь. Философия.
Образование. – Научно-публицистический альманах (выпуск 8), Новокузнецк, 2005.
6. Ерофеева Н.Ю. Анализ урока и профессиональной деятельности
учителя. Завуч., № 1, 2000, с. 96-100.
7. Педагогика / Под ред. И.П. Подласого. Кн.1. - М., 2004.
8. Ростунов А.Т. Формирование профессиональной пригодности. -
М., 1984.
Интернет-ресурсы.
1. http://xreferat.ru
2. http://www.allbest.ru/
3.https://urok.1sept.ru/
4.https://infourok.ru/

file_name: Самоанализ урока как средство развития профессиональной деятельности учителя.docx

alt: Схема самоанализа урока по ФГОС


extracted_text:
1.
Из представленных соединений составьте таблицу:
растворимые, нерастворимые, малорастворимые

K2SO4, AgNO3,
CrCl3, Mg(OH)2, (NH4)3PO4,
Fe(OH)2, CaCO3, K2S, Cu(OH)2, Fe(OH)3,
Li3PO4, KF, NaCl, KCl, MgSO3, Al(OH)3,
Na2SO3, Al2(SO4)3, ZnSO3,
LiOH, Zn(OH)2, FeSO4, AlF, BaF2, CaSO4,
Ag2SO4, CrSO4, PbCl2, Cr2(SO4)3,
AgNO2, HgBr2, CuS, ZnS.

2.
Рассмотрите уравнения реакций, расставьте коэффициенты
и определите есть ли в продуктах реакции осадок, определите тип реакции:
BaCl2 + Na2SO4
= BaSO4 + NaCl
Al(OH)3 + H2SO3
= Al2(SO3)3 + H2O
ZnO + CO2 = ZnCO3
Mg + H2SO4 = MgSO4 +
H2
NaNO3
= NaNO2
+ O2

1.
Из представленных соединений составьте таблицу:
растворимые, нерастворимые, малорастворимые

K2SO4, AgNO3,
CrCl3, Mg(OH)2, (NH4)3PO4,
Fe(OH)2, CaCO3, K2S, Cu(OH)2, Fe(OH)3,
Li3PO4, KF, NaCl, KCl, MgSO3, Al(OH)3,
Na2SO3, Al2(SO4)3, ZnSO3,
LiOH, Zn(OH)2, FeSO4, AlF, BaF2, CaSO4,
Ag2SO4, CrSO4, PbCl2, Cr2(SO4)3,
AgNO2, HgBr2, CuS, ZnS.

2.
Рассмотрите уравнения реакций, расставьте коэффициенты
и определите есть ли в продуктах реакции осадок, определите тип реакции:
BaCl2 + Na2SO4
= BaSO4 + NaCl
Al(OH)3 + H2SO3
= Al2(SO3)3 + H2O
ZnO + CO2 = ZnCO3
Mg + H2SO4 = MgSO4 +
H2
NaNO3 = NaNO2 + O2

file_name: растворы.docx

title: Дидактический материал по теме "Растворы"


extracted_text:
Мир звуков
 Тема: Буква я.
1.      Речевая
разминка (Язычок проснулся…как в классе).
2.      Назови
первую букву (на слух):
Яна, Ярик, яркий.
Сколько
звуков в начале слова она обозначает? Назови их. Дай характеристику. (й- согл.
мягкий, звон., а-гласный). На что похожа буква Я? (см. с. 111 Азбуки).
Прочитай слова:
Зоя, Рая, моя.
Сколько
звуков после гласного обозначает буква я? (2 звука- йа)
Прочитай слоги:
Мя- ря- ля-ня. Сколько звуков
обозначает буква я после согласного? ( 1 звук –а, согласный становится мягким).
Мы говорим, что Я дружит с мягкими согласными.
Работа в тетради:
Запиши печатные буквы Яя

Обозначь цветными карандашами звуки на схемах.
Вспомни, когда буква Я обозначает 2 звука (зеленый+красный), а когда 1 звук
(красный)?

file_name: буква я мир звуков 20.12.doc

alt: Мир звуков Тема: Буква я

intro: Предмет мир звуков. Можно использовать данный материал и на обучении грамоте.

русский язык

group: Дисциплины

title: Буква я.


extracted_text:
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ
Эксперименты
играют решающую роль в науке. Они необходимы для проверки гипотез; при
проведении экспериментов определенные факторы, интересующие ученых, подвергают
различным изменениям, оставляя неизменными все другие факторы (или по крайней
мере принимая во внимание их воздействие). Поэтому эксперименты являются
наилучшим средством определения причин и следствий.
В экологии
проведение экспериментов затруднено в основном из-за масштабности происходящих
процессов, из-за присущей окружающему миру изменчивости и из-за
многочисленности сложных связей между различными факторами, которые (нередко
косвенным образом) влияют на систему. Можно, конечно, постараться отразить все
это разнообразие в экспериментах, но тогда они станут более сложными и им будет
трудно дать биологическую интерпретацию. Важно также осознавать, что все
эксперименты в той или иной степени условны и являются компромиссами.
Крайнюю степень
удаленности от реального мира представляют собой лабораторные эксперименты; с
их помощью хорошо исследовать механизмы процессов и явления, протекающие при
жизни нескольких поколений. Лабораторные эксперименты можно рассматривать как
количественные биологические модели — нечто среднее между математическими
моделями и реальным миром.
В полевых
экспериментах часто измеряют реакцию системы на возмущения (например, удаляя
виды или добавляя питательные вещества); это основной вид экспериментов
современной экологии. Однако из-за большой стоимости и требований материальной
базы полевые эксперименты ограничены как во времени (2—3 года), так и в
пространстве (несколько квадратных метров), хотя в последнее время наметились
перемены в положительную сторону.
Проводить
эксперименты возможно не всегда как по этическим или экономическим соображениям,
так и из-за масштаба процессов. Определенную помощь, несмотря на связанные с
ними проблемы, предоставляют так называемые естественные эксперименты. При этом
ученые не проводят никаких целенаправленных действий, они просто наблюдают то,
что происходит в природе (поэтому они наиболее «реалистичны» и наименее точны),
сравнивая факты с тем, что было предсказано теорией. Однако некоторые явления
при этом могут быть вызваны не одним, а несколькими процессами, поэтому связь
между причиной и следствием устанавливается не совсем однозначная.

Скачано с www.znanio.ru

title: Для уроков по экологии


extracted_text:
Таблица
дольных и кратных приставок в физике:

file_name: Таблица дольных и кратных приставок в физике.docx


extracted_text:
Операторы PASCAL ABC
Оператор вызова процедуры
Оператор
вызова процедуры имеет вид:
имя процедуры
или
имя процедуры(список фактических параметров)
Количество
фактических параметров должно совпадать с количеством формальных, а типы
фактических параметров должны соответствовать типам соответствующих формальных.
В Pascal
ABC, начиная с версии 3.0, функцию можно вызывать как процедуру,
возвращаемое значение про этом игнорируется.


extracted_text:
Entry test for the 7th
form
1.
Listening
 Listen to the first dialogue and do the
tasks below.

1. What Eco-club has she joined?
a. Volunteers club b. Eco-helpers club
Mark the statements true (T) or false (F).
2.  She's been recycling cans and reading about ecology.
3.  She's been collecting rubbish and building nesting
boxes.
4. She's been watering flowers and teaching the cycle of
life.
5.  She's been planting trees and cleaning out a pond.

Listen to the second dialogue and do the
tasks below.

Where did Max and his
friends spend their  last weekend?
6.  a)  in his uncle's
big, old house in the city.    b) in his uncle's big, old house in the country.
Mark the statements
true (T) or false (F).
7. Max and his friends found a snake on the floor in the
living room. ....
8. They saw a ghost on the second floor. .....
9. Max and his
friends had quite a shock. ....
10. His friends
caught the snake quickly. .....

2. Reading
 Read the text and and
mark the statements true (T) or false (F).
11.Football rules were created in  the 19th
century.    ……
12. Arsenal is unknown football team.   ……
13. The English like football.   ……
14. Football fans often  go to stadiums.
…...
15. Cricket is one of popular game in
England .    .....
The National Sport
of England
Football is the most рорulаr
sport in England. ln fact, а
lot of English people say it is their national sport.
English people have played football fоr
а
vеrу
long time. Ноwеvеr,
the game didn’t have аnу
rеаl
rulеs
until  the l9th сеntuгу.
ln l815, Eton College created гulеs
to make the gаmе
less violent and lаtеr,
in l848, Cambridge university made mаnу
of the mоdеrn
rulеs.
Football quickly became as рорulаr
as оthеr
games such аs cricket.
Today, thеrе аrе
thousands of fооtbаll
clubs in England, and professional clubs, such as Аrsеnаl,
Livеrрооl
and Маnсhеstеr
United аrе
famous all оvеr
the world.
Football  has bесоmе раrt
of the сulturаl
life in England and hundreds of  thousands of fans suрроrt
thеir
fаvоuritе
teams in stadiums аrоund
the country еvеrу
weekend. Маnу
English сhildrеn
have football lessons at school. And famous footballers, such as David Beckham
and Michael Owen hаvе
become rоlе
models fоr
а
lot of these сhildrеn.
Answer the questions:
16. Who created rules for football?
17. Why were the first rules created?
18. What professional clubs are the most famous?
19.  How many fans suрроrt
thеir
fаvоuritе
teams?
20.  Маnу
English сhildrеn
have football lessons at school, don't they?

3. Vocabulary and Grammar
   Choose
the right word and mark A, B, C or D
21.  Georgia
__________ like eating English breakfast.
A don’t
        B doesn’t
        C aren’t
        D isn’t

22. Pam
__________ breakfast at half past eight yesterday morning.
A has
                B have
                C is
having         D had

23.  __________
you walk to the shops or take a bus?
A Are
                B Is
                C Does
        D Do

24.  Today
is __________ than yesterday.
A much
cold         B more cold
        C colder
        D cold

25. What  book
are you __________ in the holidays?
A read
                B going
to read             C will
read         D have read

26. This
exercise is __________ than that one.
A difficulty
        B much difficult
     C more difficult     D difficult

27.  Are
there __________ big shopping malls near your home?
A any
                B some
        C the
                D a

28. How __________ milk do you put in your tea?
A many         B much
        C any
                D some

29.  __________ never seen a tsunami.
A I’ve
                B I’m
                C I
haven’t         D I was

30.  Don’t buy that book. It’s not
very good. You __________ enjoy
it.
A will
                B can
                C won’t
        D must

4. Writing

You have 30 minutes to do this task.
You have received a letter from your English-speaking pen
friend, Max.
… Last weekend all our family gathered together to have a party.
We had a lot of fun: played games, talked to each other, sang songs, and my
cousin played the guiter!
   How does  your family spend free time? Do you do anything
special?  What did you do last weekend?

Write him a letter and answer his 3 questions.
Write 80-100 words. Remember the rules of letter
writing.

Keys

Аудирование
The first dialogue
- Hi, Tim!
- Hi, Sally! What are you doing here?
- Oh, I've joined the Eco-helpers Club. I've been
collecting rubbish for recycling in the park and I've been building nesting
boxes.
- What else have you been doing?
- I've been planting trees and cleaning out ponds for a
week.
- Your club sounds wonderful. I could join as well,
couldn't I?
- Of course you could. We really need volunteers.
- Sounds great!
The second
dialogue

- Hi, Max!
- Hi, John! You'll never guess what happened to me.
- Really? What was going on?
- My friends and I spent our last weekend in my uncle's
big, old house in the country.
- That sounds great! But you look a little upset.
- I had quite a shock!
- Really? Why?
- We were in the living room downstairs when we heard a
loud noise from the second floor.
- What on earth was it?
- When we went upstairs we saw a long orange snake with
black stripes on the floor and started shouting and screaming.
- Oh dear! Was anyone hurt?
- No! My uncle caught it quickly.
- Oh my goodness! You don't see that every day, do you?
- No, certainly don't!

Keys:
1.Аудирование :
1. B
2 F

3. T
4. F
5. T
6.
B
7.
T
8.
F
9.
T
10.
F
2.     Чтение
11. T
12. F
13. T
14. T
15. T
16. Eton
College
17. to
make the gаmе less
violent
18. Аrsеnаl, Livеrрооl and Маnсhеstеr
United
19. thousands
of fans
20. Yes, they do.
3.     Грамматика
и лексика
21. B
22. D
23. D
24. C
25. B
26. C
27. A
28. B
29. A
30. C

Письмо-31-40

Количество
  баллов

Оценка

37-40

5

30-36

4

24-29

3

0-23

2

alt: Entry test for the 7 th form 1

alt: Today, th е r е а r е thousands of f оо tb а ll clubs in

alt: Keys Аудирование The first dialogue -

title: Комплект тестов 7 класс (Spotlight 7)


extracted_text:
Спортлото 6 из 49
Ведущий: - На
площадку по порядку
Становись скорее в ряд!
На зарядку, на зарядку
Приглашаем всех ребят!
С ребятами проводится разминка “Физкультура”.

Что такое физкультура?
Тренировка и игра.
Что такое физкультура?
“Физ” и “куль” и “ту” и “ра”.
Руки вверх, руки вниз.
Это “физ”.
Крутим шею словно руль.
Это “куль”.
Ловко прыгай в высоту.
Это “ту”.
Бегай полчаса с утра.
Это “ра”.
Занимаясь этим делом, будешь сильным, ловким,
смелым.
Плюс хорошая фигура.
Вот что значит физкультура!
Ведущий:  1. Волейбол возник в 1895 году в США. Правила
игры отличались от стены. Развивает реакцию прыгучесть ловкость координацию
быстроты.
Задание.   Участник ведет воздушный мяч  по дистанции, по воздуху ударяя по
нему рукой, так чтобы он летел вперед.
Ведущий: 2.Стрелковый спорт    В древности охота была
стимулом для изобретения метательного оружия. В начале изобрели лук и стрелы
позднее арбалет. Стрелковый спорт развивает выдержку глазомер точность.
Задание  .Команда строится в шеренгу напротив на расстоянии 6
 метров ставится кегли. В руках у каждого участника малый мяч. По команде все
участники метают мяч ,стараясь сбить кегли.
Ведущий: 3.Теннис. Еще в середине века  в Италии, Франции, Англии была
известна  игра в мяч который,  перебрасывали через сетку ладонью, а середины 15
века ракеткой. Игра развивает ловкость находчивость быстроту реакции.
Задание:    По команде  нужно на теннисной ракетке набить как можно больше  раз
мячик.  Начинает 2 команды.   1-3, 2-4, 1-2,3-4.
Ведущий: 4. Футбол. Родоначальница – Англия. В футбол
можно играть в любое время года. Борьба за мяч воспитывает в игроках  мужество
решительность стойкость, а больше всего   ловкость и смекалку.
Задание: Команды  строятся в колонну Ведение мяча ногами  вокруг кеглей и
обратно. Выигрывает та команда, которая  закончит эстафету первой  и сделает
меньше кол-во ошибок.
Ведущий: 5 Хоккей.  В Ирландии в 2 веке до н.Э. возникла
игра керлинг   является национальной  ирландской игрой .Хоккей развивает
мужество быстроту реакции выносливость наблюдательность.
Задание.   Участвуют по 3 игрока от каждой команды 1 вратарь и 2 полевых
игрока.  За 2 минуты  команды стараются как можно больше раз забить шайбу в
ворота соперника. Клюшки будут палки плассмасовые, шайбой будет мяч .
Ведущий 6. Метание.
Задание. На расстоянии 4 метра от линии стоит ведро. Задача- забросить как
можно больше   предметов.
Ведущий. 7.Подними предметы.
Задание. Поднять со стула  четыре предмета ,зажимая их между пальцами и
удержать.
Ведущий 8. упражнение с бутылкой
Задание. Подбросить  пробку, поймать ее ловушкой.   3+ 3
Ведущий 9.Эстафета
Задание. Чья команда принесет палочку первой на время.
Ведущий10.Попади в цель
Задание:   На расстоянии 5 метров нужно  накинуть кольцо на стойку.
Жюри подводят итоги.

.

file_name: Спортлото 6 из 49.docx

alt: Спортлото 6 из 49 Ведущий: -

alt: Ведущий: 2 . Стрелковый спорт

alt: Ведущий 9 .Эстафета Задание

title: Внеклассное мероприятие по физической культуре " Спортлото  6 из 49"


extracted_text:
Публикация
в СМИ ( Образовательная социальная сеть) https://nsportal.ru/node/6627272

Долгополова Р.Г
учитель начальных классов
Каменск – Уральский ГО

Методическая разработка родительского
собрания
«Неделя детской книги. Папа, мама, я –
читающая семья»

Введение
 В начальной школе
маленький читатель делает первые шаги в мир большой  литературы.  Проводниками
для детей становятся  родители и учитель. Часто ли мы задаём себе вопрос: «Что
принесёт книга ребёнку? Чему научит? Что запечатлеется в его открытой душе?
Кто встретится на пути?»  С развитием электронных
носителей информации и технологий наши дети будут развиваться, учиться и
работать в более сложное время. В науке требуется нелинейное, креативное
мышление. А его может дать только чтение.  Приобщение детей к чтению имеет
огромное социальное значение. От взрослого в большей степени зависит: станет ли
ребёнок настоящим читателем или встреча с книгой в раннем детстве  будет
случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.
Особое значение для
читательской судьбы ребёнка имеет семейное чтение. Слушая чтение взрослого,
рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок активно думает,
переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с
опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и
наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает
в ребёнке доброе и любящее сердце.
Традиции семейного чтения –
очень важная часть в системе семейного воспитания. И не надо думать, что она
уйдёт в прошлое потому, то есть телевизор, компьютер и прочие источники
информации. Семейное чтение – это не способ получить информацию, это важнейший
и лучший способ общения и ненавязчивого воспитания, которое и есть самое
действенное. Родители через традиции семейного чтения помогают привить интерес
к чтению у детей.
Одна из особенностей
семейного чтения состоит в том, что дети занимаются совместно с родителями. И именно от родителей зависит, чтобы их ребенок нашёл
свой заветный ключик от волшебного городка знаний.
Наиболее продуктивным и
эмоционально насыщенном является такой  вид, как  непосредственное участие
родителей в досуге. Такая форма позволяет показать свой речевой и
интеллектуальный потенциал, активно взаимодействовать с ребенком, совместно с
ним решать познавательные задачи, почувствовать поддержку друг друга и единство
в достижении общих целей.
               Во время увлекательного игрового досуга дети не только закрепляю
литературные знания и речевые навыки, но и приобретают опыт публичных
выступлений, а также получают множество положительных эмоций. Им вдвойне
приятно решать литературно - познавательно- речевые задачи со своими
родителями. А у родителей появляется возможность примерить на себя роль ребенка,
побольше узнать о том, чем занимается их ребенок в  школе и получить
практические знания, которые они смогут применить, читая и занимаясь с ребенком
дома.
              Также любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть
изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать
разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт
взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью
в целом.  Именно в условиях
партнерских отношений между специалистами и родителями можно найти ту золотую
середину по возрождению традиции семейного чтения.

Тема собрания: «Папа, мама, я – читающая семья» ( в рамках
Недели детской книги)
Цель: создание условий для возрождения традиции
семейного чтения: организация семейного общения и совместного досуга детей и
родителей, их информационное просвещение.
Задачи:

Возрождение традиций
     семейного чтения. Приобщения родительской общественности к ценностям
     семейного чтения
Создание атмосферы
     доброты и творчества, игры и веселья при проведении семейных праздников
Расширить
     читательский кругозор учащихся
Пропаганда книги как
     источника нравственного, эстетического, гражданско-патриотического
     воспитания.

Участники мероприятия: педагог, родители, учащиеся.
Предварительная работа: Встреча
с родителями, разработка семейных презентаций «Любимая сказка нашей семьи»,
чтение пословиц и поговорок о книге, о пользе чтения книг, «Домашнее чтение».

Оборудование: Книги, иллюстрации
к литературным произведениям;  карточки с заданиями; рисунки к
сказкам; атрибуты для инсценировки.

Ход мероприятия.

      Звучит музыка, родители  и дети заходят в класс,
рассаживаются за столы
( получается 3 команды).

Учитель:
   Дорогие
родители! Сегодня у нас не совсем обычный день. Мы собрались, чтобы обсудить
вот какой вопрос: насколько много и часто вы читаете детям книги, сказки. Вы
спросите: «А зачем детям нужны сказки? ». Многие века дети слушали русские
народные сказки. Их рассказывали бабушки, мамы и няни. Сейчас родители и
бабушки разучились рассказывать сказки, но читать-то ещё не разучились?
Ребенок, слушавший сказки с детства, вырастает здоровым душой. Нельзя читать
каждый день новую сказку, потому что раньше наши предки рассказывали сказку
столько раз, чтобы ребенок успевал бы её выучить наизусть. Только так малыш
может усвоить те нравственные категории, которые были заложены в сказке.
Поэтому читайте детям вслух, чтобы в будущем ваш ребенок поступал так, как
поступают добрые герои из добрых русских сказок.
Общение с
книгой просто необходимо. Ведь недаром сказано: «Книга – это окно в мир». Так
давайте чаще заглядывать в это окно!
Умными словами недаром
сказано:
Книги
читают и стар и млад,
Книжке
хорошей каждый рад.
Сегодня  мы  совершим
путешествие по страницам сказок, а соревноваться будут семейные команды.
Наши семейные команды
борются за право получить обладателя звания «Самая
читающая семья». Обладателем станет та
семья, которая пройдет все испытания. Оценивать ответы команд будет строгое и
справедливое жюри (представляет членов жюри).
По окончании конкурса жюри
подведет итоги. Правильный и полный ответ будет оценен в 5 баллов.
                  Появляется
домовёнок Кузя.
Учитель: Ой, а ты кто такой?
Домовенок: А я домовенок Кузя.
Учитель: Кузя, а зачем ты к нам пожаловал?
Домовенок: А я хочу определиться в хорошую семью.
Учитель: Вот и выбирай ее сегодня. Здесь будет проходить замечательный
конкурс «Папа, мама, я – читающая семья»
Домовенок: Нет нынче таких семей, где мне бы хорошо было. Перевелись!
Сказок детям на ночь не рассказывают, книжек не читают.
Учитель: Ошибаешься, Кузя! Есть у нас такие семьи. Присядь. Сегодня в
нашем состязании принимают участие семейные команды.
Давайте встретим их дружными
аплодисментами.
Семейная команда __________.
Семейная команда __________.
Семейная команда __________.
Учитель: Чтобы определить, кто начнет первым, проведем жеребьевку. Я буду
читать загадку, кто первым ответит, как называется сказка, кто ее автор, тот и
будет выступать под номером 1.
·       Появился на птичьем дворе маленький птенец – утенок и до того
был безобразный – с большой головой и длинной шеей, что птицы не приняли его в
свою семью. (Андерсен «Гадкий утенок»)
·
Это было тогда, когда в наших окнах зацвели прекрасные розы. Мы
жили дружно и весело, но однажды мне в глаз попал осколок зеркала Снежной
королевы, я стал видеть все злым и безобразным.
(Андерсен «Снежная королева»)
·
Мимо летел майский жук. Девочка показалась очень милой. Он
схватил ее своей лапой и унес на дерево. От высоты у нее закружилась голова.
(Андерсен «Дюймовочка»)

                   И так
начинаем испытание. Вот вам первое задание.

1 конкурс «Визитная карточка
семьи»
      Презентация «Любимая
сказка нашей семьи»

2 конкурс «Разминка»
       А следующий конкурс
называется «Разминка». Я буду каждой команде в отдельности читать вопросы, а вы
должны за 1 минуту дать как можно больше правильных ответов. За каждый
правильный ответ вы получаете балл. Жюри внимательно следит за ответами
участников.
1 команда:
1. Зловредная сказочная
бабка? (Яга)
2. Назовите фамилию дяди
Степы? (Степанов)
3. Какой птице помогла
Дюймовочка, а та потом помогла ей? (Ласточка)
4. Сестрица братца Иванушки?
(Аленушка)
5. Он поймал золотую рыбку?
(Старик)
6. Куда отправился Айболит
по телеграмме? (в Африку)
7. Как звали наставника
домовенка Кузи? (Нафаня)
8. На чем разъезжал Емеля в
сказке «По щучьему веленью»? (на печке)
9. Когда Золушка должна была
возвращаться с бала? (ровно в 12 часов ночи)
10. Любимая валюта пиратов? (золото)
11. Самый хозяйственный
житель Простоквашино? (кот Матроскин)
12. Сколько монет было у
Буратино? (5)
13. Старик – джин из сказки?
(Хоттабыч)
14. Что открывают, входя в
дом? (дверь)
15. Пчелиная продукция?
(мед)
2 команда
1. Кому несла Красная Шапочка
пирожки и горшочек масла? (бабушке)
2. Друг Вини-Пуха? (Пятачок)
3. Литературный папа
Незнайки? (Носов)
4. Как звали девочку с
голубыми  волосами? (Мальвина)
5. Материал, из которого
были сделаны туфельки для Золушки? (хрусталь)
6. Почтальон из деревни
Простоквашино? (Печкин)
7. Как звали оригинальную
старушку, любившую крыс? (Шапокляк)
8. Храбрый пудель из сказки
«Золотой ключик или приключения Буратино» (Артемон)
9. На каком инструменте
играл былинный герой Садко? (гусли)
10. Домашнее животное
пиратов? (попугай)
11. Как звали сестру доктора
Айболита? (Варвара)
12. Как звали корову
Матроскина? (Мурка)
13. Где пираты хранят свои
сокровища? (в сундуке)
14. В чем Гвидон и его мать
плавали по океану? (в бочке)
15. Золотое время года? (осень)
3 команда:
1. Как звали трех поросят?
(Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф)
2. Друг Шерлока Холмса?
(Доктор Ватсон)
3. Кто такой Гена – друг
Чебурашки? (крокодил)
4. Украшение верблюда?
(горб)
5. Крестьянин,
прославившийся спасением зайцев? (Мазай)
6. Место жительства
Карлсона? (крыша)
7. Профессия Айболита?
(доктор, врач)
8. Место, где Золушка
познакомилась с принцем? (бал)
9. Рабочее место короля?
(трон)
10. У этого папы был
деревянный сынок? (Карло)
11.Песня о животном,
которого ненавидел весь дом? (черный кот)
12. Актер, исполнивший
главную мужскую роль в фильме «Титаник»? (Леонардо ди Каприо)
13. Продолжите: Наша Таня
громко плачет… (уронила в речку мячик)
14. Первый космонавт мира?
(Гагарин)
15. Аквариум – это дом для
(рыб)

3 конкурс для пап
     Учитель: Следующий конкурс для пап. Вы должны выразительно прочитать
отрывок и определить название сказки.
1.
Кабы я была царица,-
Говорит одна девица, -
То на весь крещеный мир
Приготовила б я пир. (Сказка
о царе Салтане)
2.
Козлятушки, ребятушки,
Отопритеся, отворитеся.
Ваша мать пришла,
Молока принесла. (Волк и
семеро козлят)
3.
Бог с тобою, золотая рыбка!
Твоего мне откупа не надо;
Ступай себе в синее море,
Гуляй там себе на просторе.
(Сказка о рыбаке и рыбке).

4 конкурс для мам
    Учитель: Следующий конкурс для мам. Я раздам вам листочки, на которых
зашифрованы названия сказок, ваша задача прочесть их.
ЛОБОКОК
МОРЕКЕТ
ТОК И СИЛА
КВОЛ И ЗАОК
КАШУЗОЛ
В ПОГАХСА КТО

     Учитель:  Пока мамы готовятся,  остальные  попробуют тоже себя
проявить. Давайте ответим на следующие вопросы. Если вы со мной согласны, на
вопрос ответьте «да».
Чтоб страна была сильна,
Чтоб, дружна была семья!
Вы со мной согласны? (Да)
Чтоб страна была сильна,
Надо, чтобы сыты были
Я, он, ты, она.
Вы со мной согласны? (Да)
Чтоб страна была сильна,
Чтобы в семье читали книгу
Вы со мной согласны? (Да)
          Выступление мам.
Жюри подводит итоги конкурса.

5 конкурс «Составь
пословицу»
    Учитель: Нашим семьям мы предлагаем из набора слов составить
пословицы. (Слова разбросаны)
1.
Дитя хоть криво, да отцу-матери мило.
2.
Когда семья вместе, то и сердце на месте.
3.
Дети не в тягость, а в радость.

6 конкурс для детей –
младших представителей семей.
« Волшебные картинки»
     Учитель: Ну а теперь я хочу показать вам некоторые
иллюстрации к знакомым сказкам. Думаю, дети и легко угадают, и узнают сказку по
этим картинкам. (На мультимедийной доске показ слайдов с иллюстрациями к
сказкам:
1. «Сестрица Аленушка и
братец Иванушка»
2. «Царевна-лебедь»
3. «Гуси – Лебеди»
1. «Царевна-лягушка»
2. «Спящая царевна»
3. «Сказка о золотой рыбке»
1. «Иван царевич на сером
волке»
2. «Снегурочка»
3. «Три медведя»

7 конкурс «Волшебные
предметы»
     Ведущий: Давно известно, что чтение
развивает память, точность взгляда.
И мы решили наши семейные
команды проверить, Для этого на столе, для вас приготовлены предметы из
волшебных сказок – нужно быстро посмотреть, запомнить и записать их. (На столе
разложены вещи, быстро показать и закрыть, семейные команды должны записать
кто, сколько предметов успел запомнить).

8 конкурс «Путешествие по
сказкам»
     Следующее состязание в
отгадывании загадок - кому принадлежат слова и назвать саму сказку.
1. Как выскочу, как выпрыгну
– Пойдут клочки по закоулочкам. (Лиса из сказки «Лиса и заяц»)
2. Не садись на пенек, не
ешь пирожок. (Маша из сказки «Маша и медведь»)
3. Печка, матушка, спрячь
нас! (Сестрица из сказки «Гуси-лебеди»)
4. Кто колосок нашел? А кто
зерно на мельницу носил? А тесто кто месил?
Дрова носил? Печь топил?
Пироги кто пёк? (Петушок из сказки «Колосок»)
5. У меня не усы, а усищи,
не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи – я никого не боюсь! (Заяц из сказки
«Заяц – хваста»)
6. Я от бабушки ушел, я от
дедушки ушел… (Колобок из сказки «Колобок»)

9.
Конкурс «Сказочные объявления» ( ответы команды
записывают на карточках).
Задание:
Кто из сказочных героев мог бы дать такие объявления?
1.
Несу золотые яйца. Дорого. (курочка Ряба, р/н
сказка «Курочка Ряба»)
2.
Нашедшему
ключ из драгоценного металла гарантирую вознаграждение. (Буратино, А.Н.
Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино»)
3.
Отмою все! (Мойдодыр, К.И. Чуковский)
4.
Доставка
пирожков бабушке. (Красная Шапочка, Ш. Перро)
5.
Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света. (Доктор
Айболит, К.И. Чуковский)
6.
Туристическая
фирма организует путешествия по молочной реке с кисельными берегами. («Гуси-лебеди»,
р/н сказка)

10.
Конкурс «Путаница».
Задание:
Исправить ошибки (задание дано на карточках)
1.
Жила-была коза. И
было у неё семеро маленьких котят.
2.
Испекла мама
пирожки и попросила дочку Синюю Шапочку отнести пирожки дедушке.
3.
Ниф-Ниф построил
себе стеклянный домик, Нуф-Нуф – хрустальный, Наф-Наф – кирпичный.
4.
Говорит печка:
«Съешь мое мороженое – скажу, куда гуси-лебеди полетели».
5.
Опустил заяц свой
хвост в прорубь, сидит да приговаривает: «Мерзни, мерзни волчий хвост.

11. Инсценировка
сказки «Теремок».
Учитель: В книгах есть добро и зло,
Мудрость в них, совет.
В книгах есть любовь и
слезы,
И на все ответ.
Книга – это то окно,
Куда глядеть полезно.
Ведь книга – это лучший
друг,
И это всем известно.
Учитель: Ой, а где же Кузя? Кузя, ты где?
Кузя: Здесь я, здесь!
Учитель: Мы тебя не видим.
Кузя: Я убедился, что здесь собрались самые хорошие семьи, где сказки
сказываются и книги читаются. Можно мне жить в любой семье.
Учитель: Если вы хотите, чтобы такой Кузя появился в вашем доме, храните
покой и мир в вашей семье.
Кузя, ты где? Молчит. А
может его не было? В прочем это не важно, важно, что благодаря этому конкурсу
мы убедились в том, как важно:
- думать коллективно
- работать оперативно
- спорить доказательно
- читать обязательно.

      Слово жюри.
Награждение семей.
      А сейчас герои любимых
сказок накроют столы для чаепития ( дети в костюмах сказочных героев сервируют
столы, им помогают родители).

Учитель: Уважаемые родители! Видно, что в ваши детские годы вы
все-таки читали, а не смотрели телевизор и не просиживали за компьютером. Вот и
наша с вами задача постараться сделать из наших детей читающих, любящих слушать
и рассказывать сказки. Я очень надеюсь, что после нашего  мероприятия  вы всё
же будете чаще брать в руки книгу, а не включать детям мультики! И
пусть подготовленные мною памятки и рекомендации помогут вам в путешествии по «Стране
книг», ведь совместное чтение сближает вас с ребенком, а это самое главное в
наше непростое время.

Памятка
для родителей
1. Берите из книги как можно больше.
Помните, что чтение – одно из самых важных, нужных, серьезных и прекрасных
занятий.
2. Не читайте книгу, думая о другом.
Вредная привычка – только просматривать книги.
3. Читайте по определенной системе.
Очень полезно прочитать несколько книг одного автора, познакомиться с его
биографией, с особенностями эпохи, в которой он жил.
4. Почаще читайте вслух. Это
развивает технику выразительного чтения, помогает глубже ощутить образность,
поэтичность языка произведения.
5. Показателем культуры чтения
является стремление к перечитыванию книги, заучивания наизусть крылатых фраз,
отдельных отрывков.

Десять
«Почему?» детям необходимо читать:
1.
Благодаря чтению
развивается речь ребенка и увеличивается его словарный запас. Книга учит
маленького человека выражать свои мысли и понимать сказанное другими людьми.
2.
Чтение развивает
мышление. Из книг ребенок учится абстрактным понятиям и расширяет горизонты
своего мира. Книга объясняет ему жизнь и помогает увидеть связь одного явления
с другим.
3.
Работа с книгой
стимулирует творческое воображение, позволяет работать фантазии и учит детей
мыслить образами.
4.
Чтение развивает
познавательные интересы и расширяет кругозор. Из книг и периодики ребенок
узнает о других странах и другом образе жизни, о природе, технике, истории и
обо всем, что его интересует.
5.
Книги помогают
ребенку познать самого себя. Для чувства собственного достоинства очень важно
знать, что другие люди думают, чувствуют и реагируют так же, как он.
6.
Книги помогают
детям понять других. Читая книги, написанные писателями других культур и других
эпох, и, видя, что их мысли и чувства похожи на наши, дети лучше понимают их и
избавляются от предрассудков.
7.
Хорошую детскую
книжку можно читать ребенку вслух. Процесс совместного чтения способствует
духовному общению родителей и детей, установлению взаимопонимания, близости,
доверительности. Книга объединяет поколения.
8.
Книги – помощники
родителей в решении воспитательных задач. Они учат детей этике, заставляют
размышлять о добре и зле, развивают способность к сопереживанию, помогают
научиться входить в положение других людей.
9.
Книги придают
силы и вдохновение. Они увлекают и развлекают. Они заставляют детей и взрослых
смеяться и плакать. Они сокращают одиночество, приносят утешение и указывают
выход из трудного положения.
10.
Чтение - самое
доступное и полезное для интеллектуального и эмоционально-психического развития
ребенка занятие. Книгу можно брать с собой куда угодно. Ее можно бесплатно
взять в библиотеке, и ей не нужна электросеть.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Долгополова Р.Г. Методическая разработка родительского собрания -Папа, мама, я - читающая семья.docx

alt: Предварительная работа : Встреча с родителями, разработка семейных презентаций «Любимая сказка нашей семьи», чтение пословиц и поговорок о книге, о пользе чтения книг, «Домашнее чтение»

alt: Появляется домовёнок Кузя. Учитель:

alt: Украшение верблюда? (горб) 5

alt: Волшебные предметы» Ведущий:

alt: Испекла мама пирожки и попросила дочку

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Ф.И_________________
Ру..кий, ..зык, в..р..бей, в..рона, п..нал,
к..р..ндаш, л..сицы, с..р..ка, здра….уйт..е, пр..щай, с..нтябрь, р..дина,
скор.., быстр.., вет..р, праз..н..к, вм..сте, ..рех, ов..с, в..ст..к, з..ря,
пш..ница, ..льбом.
Ф.И_________________
Ру..кий, ..зык, в..р..бей, в..рона, п..нал,
к..р..ндаш, л..сицы, с..р..ка, здра….уйт..е, пр..щай, с..нтябрь, р..дина,
скор.., быстр.., вет..р, праз..н..к, вм..сте, ..рех, ов..с, в..ст..к, з..ря,
пш..ница, ..льбом.
Ф.И_________________
Ру..кий, ..зык, в..р..бей, в..рона, п..нал,
к..р..ндаш, л..сицы, с..р..ка, здра….уйт..е, пр..щай, с..нтябрь, р..дина,
скор.., быстр.., вет..р, праз..н..к, вм..сте, ..рех, ов..с, в..ст..к, з..ря,
пш..ница, ..льбом.
Ф.И_________________
Ру..кий, ..зык, в..р..бей, в..рона, п..нал,
к..р..ндаш, л..сицы, с..р..ка, здра….уйт..е, пр..щай, с..нтябрь, р..дина,
скор.., быстр.., вет..р, праз..н..к, вм..сте, ..рех, ов..с, в..ст..к, з..ря,
пш..ница, ..льбом.
Ф.И_________________
Ру..кий, ..зык, в..р..бей, в..рона, п..нал,
к..р..ндаш, л..сицы, с..р..ка, здра….уйт..е, пр..щай, с..нтябрь, р..дина,
скор.., быстр.., вет..р, праз..н..к, вм..сте, ..рех, ов..с, в..ст..к, з..ря,
пш..ница, ..льбом.

Ф.И_________________
Ру..кий, ..зык, в..р..бей, в..рона, п..нал,
к..р..ндаш, л..сицы, с..р..ка, здра….уйт..е, пр..щай, с..нтябрь, р..дина,
скор.., быстр.., вет..р, праз..н..к, вм..сте, ..рех, ов..с, в..ст..к, з..ря,
пш..ница, ..льбом, д..с..рт, с..туац..я, р..монт, н..ро..о, пр..гр...с,
пр..ц…с, ш..р..х, ин..гда, к..п..тан.
Ф.И_________________
Ру..кий, ..зык, в..р..бей, в..рона, п..нал,
к..р..ндаш, л..сицы, с..р..ка, здра….уйт..е, пр..щай, с..нтябрь, р..дина,
скор.., быстр.., вет..р, праз..н..к, вм..сте, ..рех, ов..с, в..ст..к, з..ря,
пш..ница, ..льбом, д..с..рт, с..туац..я, р..монт, н..ро..о, пр..гр...с,
пр..ц…с, ш..р..х, ин..гда, к..п..тан.

file_name: словарная работа 3 4 класс.docx

title: Словарные слова


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ                                  ОСНОВНАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА с. Вадинск
имени СТАНИСЛАВА СТЕПАНОВИЧА ЛЁВИНА

Литературно
– музыкальная  композиция

«ДЕНЬ
ПОБЕДЫ!»

ПОДГОТОВИЛА

Учитель
ИЗО и математики
ЛОСКУТОВА
Татьяна Васильевна

С.
Вадинск

2020г

Слайд1

Слайд
  2

Слайд
  3

Приближается
  праздник — День Победы. Это «радость со слезами на глазах» — так сказал один
  поэт. И действительно, в этот день и радость, и скорбь рядом.

Нет
  в России семьи, которую война обошла стороной. Поэтому в этот день в каждой
  семье вспоминают тех, кто остался на полях сражений, и тех, кто после войны
  налаживал мирную жизнь.

  А еще поздравляют тех воинов Великой Отечественной, которые живут сегодня, а
  их становится все меньше, и самым молодым солдатам последнего военного
  призыва уже за девяносто. И у многих ветеранов растут не только внуки, но и
  правнуки.

Слайд
  4

Время
  героев, обычно ты кажешься прошлым:
Главные
  битвы приходят из книг и кино,
Главные
  даты отлиты в газетные строки,
Главные
  судьбы историей стали давно.

Слайд
  5

Время
  героев, по самому высшему праву,
Ты
  подарило далеким и близким годам
Доблесть,
  и славу, и долгую добрую память.
Время
  героев, а что ты оставило нам?

Слайд
  6

Ты
  нам оставило ясное небо Отчизны,
Дом,
  и дорогу, и ласковый хлеб на столе,
Ты
  нам оставило самое главное в жизни –
Радость
  работы на мирной, счастливой земле.

Слайд
  7

Слайд
  8

Дорогие
  друзья! В канун 75-ой годовщины Дня Победы предлагаем вам перелистать
  страницы нашей истории и в очередной раз убедиться, как самоотверженно
  защищали Отечество наши далекие и очень далекие предки.

Слайд
  9

Живем
  мы посреди большой России,
Средь
  городов, лесов, озер, полей,
И
  есть у нас, когда бы не спросили,
Меч
  для врага, объятья для друзей!
Нам
  Родину завещано любить
И
  сердцем отовсюду к ней тянуться,
Не
  перервать связующую нить –
И
  нам порой так нужно оглянуться…

Слайд
  10

Наша
  Родина имеет богатую историю, каждая её страница вызывает у   нас
  неподдельное чувство гордости. Немного воображения … и прошлое «оживет» перед
  вашими глазами.

Слайд
  11

Широко
  и безбрежно раскинулась земля русская. Волей и простором все дышало вокруг. И
  люди жили на этой благодатной земле, светлые, душевные, талантливые. Любили
  они свою землю, украшали ее, работали на своей земле от зари до зари и
  слагали о ней песни … водили хороводы…

Слайд
  12

Хоровод
  __ класс

Слайд
  13

Да,
  хороши наши русские песни. Однако предки наши умели не только песни петь, но
  и землю свою от ворогов защищать, а их-то у нашего народа было не мало.

Слайд
  14

Слайд
  15

Год
  1237. Монгольский хан Батый собрал огромную армию и перешел Волгу. Захвачены
  и разорены многие русские города и поселения. Триста лет Русь была порабощена
  Золотой Ордой.
Долгим
  и мучительным было время татаро-монгольского ига, и потому чтит наш народ тех
  безвестных героев, которые одержали победу в битве на поле Куликовом.

Чем
  старше ты, матушка Русь,
Тем
  все больше глядишь моложавою,
Счастлив
  я, что с такою державою
В
  самом близком родстве нахожусь.

Слайд
  16

Слайд
  17

16
  век. Был у нас такой царь Иван Васильевич. За суровый нрав прозвали его
  Грозным.
Однако
  история говорит, что вся политика Ивана IV Грозного была
  направлена на то, чтобы укрепить границы нашего государства, получить выход в
  Балтийское море.
Но
  задача эта была непростой, и решена она была только при ПетреI.

Слайд
  18

Год
  1812… К этому времени Россия стала уже могущественным государством.
Однако
  12 июня 1812 года император Франции Наполеон напал на Россию. Началась
  Отечественная война, началась всенародная освободительная борьба…

Слайд
  19

Отрывок
  из стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино» __ класс

Слайд
  20

От
  войны 1812 до Великой отечественной войны 1941 – 1945 годов страна пережила
  много всяких испытаний. Это были годы великих свершений, переворотов,
  открытий и достижений. Однако все испытания померкли перед новым горем,
  которое обрушилось на мирных людей неожиданно.

Слайд
  21

Начинается
  день предвоенный
С
  громыханья приморских платформ,
Дождик
  в пальмах шумит
И
  мгновенно
Затихает,
А
  на море шторм.

Слайд
  22

Мутно
  море,
В нем
  накипи вдоволь,
Налетает
  каскад на каскад
Миноносец
  идет в Севастополь…

Слайд
  23

Завтра
Бомбы
  в него полетят!
Завтра,
Завтра,
  на раннем рассвете
Первый
  бой прогремит
И
  опять
Первый
  врач первых раненых встретит,
Первый
  беженец будет бежать.

Слайд
  24

Завтра
  рощ испугаются птицы,
Завтра
  птиц не признают леса…
Это
  все только завтра случиться,
Через
  24 часа…

Слайд
  25

А
  сегодня
Рассвет
  предвоенный,
Громыханье
  приморских платформ,
Громыханье
  волны неизменной,
Дождь
  над морем,
А
  на море – шторм.

Слайд
  26

Как
  оказалось, им оставалось всего лишь несколько счастливых рассветов. Они
  живущие тогда, об этом не знали, они счастливо кружились в вихре танца.

__
  класс «Бескозырка белая»

Слайд
  27

Цветок,
  в росинках весь, к цветку приник,
И
  пограничник протянул к ним руки,
А
  немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали
  в танки, закрывали люки …

  Слайд 28

Такою
  все дышало тишиной,
Что
  вся земля еще спала, казалось …
Кто
  знал, что между миром и войной
Всего
  каких-то пять минут осталось …

Слайд
  29

Отчего
  это воздух тревогой объят?
Отчего
  вдруг замолкли все птицы?
Отчего
  так испуганы лица?

Слайд
  30

Голос
  Левитана о начале войны

Слайд
  31

Умы
  окутал бездны мрак,
Беда
  хозяйничает в доме.
И
  не поймешь, кто друг, кто враг,
А
  все вокруг как будто в коме.

Слайд
  32

На
  нашу милую и горделивую,
На
  нашу Родину счастливую
На
  наш родимый, милый край,
Напал
  фашистский негодяй!
Он
  осквернил все дорогое,
Где
  только подлая нога
Ступала
  фрица-негодяя
Там
  пепел, смерть и нищета

Слайд
  33

Священная
  война

Навстречу
  раскатам ревущего грома мы в бой поднялись светло и сурово!

Слайд
  34

Вставай
  народ! Услышав клич земли.
На
  фронт солдаты Родины ушли.
С
  отцами рядом были их сыны,
И
  дети шли дорогами войны.

Слайд
  35

За
  Днепр, за Волгу шли солдаты в бой
Сражались
  за любимый край родной.
За
  каждый город, каждое село
За
  все, что на земле моей росло.
За
  детские улыбки, светлый класс,
За
  мир, за счастье каждого из нас.

Слайд
  36

Слайд
  37

Слайд
  38

Войска
  в тревоге оставляют
Деревни,
  села, города.
Идут
  и глаз не поднимают:
Вдруг
  не простят им никогда

Того,
  что враг идет стеною,
Того,
  что он сильнее всех.
Ведь
  он нежданно и коварно
Напал.
  В том был его успех.

«Сыночки,
  милые, куда ж вы?» -
Во
  след им матери кричат.
«Вы
  далеко ли и на долго ль?
Скажите
  нам». А те молчат.

Как
  объяснить родным и близким,
Что
  мы держались до конца.
Не
  устоять нам безоружным
И
  против стали и свинца.

Вот
  только лишь залечим раны,
Побольше
  силы наберем
И
  очень скоро, без сомненья,
Фашистов
  этих разобьем.

Слайд
  39

Много
  горя пришлось пережить нашему народу во время войны. До самой Москвы с боями
  отступала наша армия. Но самая первая крупная победа была под Москвой зимой
  1941 года. Тогда, в подмосковных полях решалась судьба народа, Отечества.

Слайд
  40

Слайд
  41

Слайд
  42

Слайд
  43

Ах,
  как душа болела у солдат советских:
-
  Когда же перестанем отступать?
Когда
  же наши города и села
Мы
  прекратим фашисту отдавать?

И,
  наконец, уставшие солдаты
Услышали
  призыв заветный фронтовой:
-
  Все! Отступать нам некуда, ребята!
Москва
  за нами! Умрем же под Москвой!

Великий
  поворот в войне начался,
Когда
  врага остановили под Москвой.
Тогда
  стояли насмерть все солдаты,
Столицу
  заслонявшие собой.
Шесть
  месяцев за город битва длилась,
Шесть
  месяцев струилась кровь рекой.
Горело
  все: деревья, танки, люди.
Не
  дай же БОГ такое видеть нам с тобой!
Все
  ж  устояла гордая столица.
Остановила
  наступление врага.
В
  те дни надежда осветила лица:
Мы
  не отступим больше никогда!

Все
  осознав, застыв лишь на мгновенье,
Солдаты
  наши, гордости полны,
Вдруг
  переходят в контрнаступленье,
Врага
  прогнав подальше от Москвы.

Слайд
  44

Песня
  «Москвичи» __ класс

Слайд
  45

Слайд
  46

Но
  был силен фашист коварный.
Отправившись
  от краха под Москвой,
Собрав
  все силы, двинул грозной тучей
На
  СТАЛИНГРАД, подняв ужасный вой!

И снова
  АД! И снова бой смертельный
За
  каждый дом, за каждый клок земли!
Здесь
  каждый метр полит геройской кровью!
И
  все же город отстоять смогли!
Но
  вот, друзья, поверить трудно:
Цена
  победы слишком высока.
Куда
  ни глянь – повсюду трупы, трупы …
Жестоко?
  Да! Но правда такова!

Слайд
  47

Журавли
  __ класс

Слайд
  48

Слайд
  49

Слайд
  50

Качается
  рожь несжатая,
Шагают
  бойцы по ней,
Шагаем
  и мы – девчата,
Похожие
  на парней.

Только
  – только окончив школу,
Мы
  встали в солдатский строй.
А
  кругом полыхали села,
Шли
  бои под Москвой.

Там
  вчерашние пионеры
Били
  яростно по врагу!
И
  в победу с великой верой
Гибли,
  юные, на снегу.

Слайд
  51

___класс

Слайд
  52

Стихотворение
   «Я спою тебе родной»

Слайд
  53

Только
  молодость не испугаешь бомбежкой!
И,
  бывало, в часы, когда небо горит,
Мы
  забыв про усталость, с охрипшей гармошкой
Распевали
  до самой зари!...

Слайд
    53

Частушки
  __ класс

Слайд
  54

Танец
  «На солнечной поляночке»

Слайд     55

Самую
  большую тяжесть войны вынесла на плечах женщина-мать.

Солдат
  (пишет письмо)
Слайд
  56

Знаю,
  в сердце у тебя тревога –
Нелегко
  быть матерью солдата!
Знаю,
  все ты смотришь на дорогу.
По
  которой я ушел когда-то.
Знаю
  я, морщинки глубже стали
И
  чуть-чуть сутулей стали плечи.
Нынче
  насмерть мы в бою стояли,
Мама,
  за тебя, за нашу встречу.
Жди
  меня, и я вернусь,
Только
  очень жди!

Солдат
  2 (разворачивает письмо и читает)
Слайд
  56

Здравствуй,
  дорогой Максим!
Здравствуй,
  мой любимый сын!
Я
  пишу с передовой,
Завтра
  утром - снова в бой!
Будем
  мы фашистов гнать.
Береги,
  сыночек, мать,
Позабудь
  печаль и грусть –
Я
  с победою вернусь!
Обниму
  вас, наконец.
До
  свиданья. Твой отец.

Солдат
  3 (со свечой)
Слайд
  57

Дорогие
  мои родные!
Ночь.
  Дрожит огонечек свечи.
Вспоминаю
  уже не впервые,
Как
  вы спите на теплой печи.
В
  нашей маленькой старой избушке,
Что
  лесами сокрыта от глаз,
Вспоминаю
  я поле, речушку,
Вновь
  и вновь вспоминаю о вас.
Мои
  братья и сестры родные!
Завтра
  снова я в бой иду
За
  Отчизну свою, за Россию,
Что
  попала в лихую беду.
Соберу
  свое мужество, силу,
Буду
  немцев без жалости бить,
Чтобы
  вам ничего не грозило,
Чтоб
  могли вы учиться и жить!

Слайд
  58

__
  класс «Письмо с фронта»

Слайд
  59

Он защитил тебя на поле боя
  Упал, ни шагу не ступив назад,
  И имя есть у этого героя:
  «Российской армии простой солдат».

Слайд
  60

__ класс Анненкова Анастасия

Слайд
  61

Около 40 миллионов советских людей погибло. Представляете, что это значит?
  Это значит - 30 убитых на 2 метра земли, 28 тысяч убитых ежедневно. Это
  значит - каждый четвёртый житель страны погиб.
  Прошу всех встать. Склоним головы перед величием подвига советского солдата.
  Почтим память всех погибших минутой молчания.

Минута молчания

Слайд    62

И вот, наконец, 9 мая 1945 года наступила долгожданная Победа!

Слайд
  63

Ещё стояла тьма немая,
В тумане плакала трава.
Девятый день большого мая
Уже вступал в свои права.

Слайд
  64

Армейский зуммер пискнул слабо
Два слова сняли грозный сон
Связист из полкового штаба
Вскочил и бросил телефон.

Слайд
  65

И все, никто не звал горнистов,
Никто не подавал команд.
Был грохот радости неистов,
Дробил чечетку лейтенант.

Слайд
  66

__ класс «Смуглянка»

Слайд
  66

__ класс «Казаки. Едут, едут по
  Берлину наши казаки»

Слайд
  67

Стреляли танки и пехота
И, раздирая криком рот,
Впервые за четыре года
Палил из «Вальтера» народ.

Слайд
  67

Не рокотали стайки «Яков»
Над запылавшею зарей,
И кто-то пел, и кто-то плакал
А кто-то спал в земле сырой.

Слайд
  68

Вдруг тишь нахлынула сквозная,
И в полновластной тишине
Спел соловей, ещё не зная,
Что он поет не на войне.

Слайд
  69

Еще тогда нас не было на свете,
  Когда гремел салют из края в край.
  Солдаты, подарили вы планете
  Великий Май, победный Май!

Слайд
  70

Песня Майский вальс

Слайд
  71

Еще тогда нас не было на свете,
  Когда в военной буре огневой
  Судьбу решая будущих столетий,
  Вы бой вели, священный бой…

Слайд
  72

Еще тогда нас не было на свете,
  Когда с победой вы домой пришли,
  Солдаты Мая, слава вам навеки
  От всей земли, от всей земли!

Слайд
  73

Танец «Катюша»

Слайд74

Сияет солнце в День Победы
  И будет нам всегда светить.
  В боях жестоких наши деды
  Врага сумели победить.
  Идут колонны ровным строем,
  И льются песни там и тут,
  А в небе городов-героев
  Сверкает праздничный салют!

Слайд
  75

Пусть не будет войны никогда!
  Пусть спокойные спят города.
  Пусть сирены пронзительный вой
  Не звучит над моей головой.
  Ни один пусть не рвётся снаряд,
  Ни один не строчит автомат.
  Пусть оглашают наши леса
  Только птиц и детей голоса.
  И пусть мирно проходят года,
  Пусть не будет войны никогда!

Слайд
  76

Песня «Пусть всегда будет солнце!»

file_name: 75-летие Победы.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Слайд1 Слайд 2

alt: Куликовом.

alt: Слайд 49 Слайд 50Качается рожь несжатая,

alt: Буду немцев без жалости бить,

alt: От всей земли, от всей земли!

intro: Литературно-музыкальная композиция

title: 75-летие Победы


extracted_text:
МКДОУ – детский сад «Лучик»
Рекомендации для родителей
10 НЕМЕДИКАМЕНТОЗНЫХ
СПОСОБОВ ПОМОЧЬ РЕБЁНКУ С СДВГ
(синдромом дефицита внимания с
гиперактивностью)

1.Удалите отвлекающие факторы
Шумные коридоры, отсутствие тишины в помещении
для занятий и звуки с улицы могут отвлекать внимание ребёнка. Поэтому так важна
правильная спокойная обстановка во время занятий.

Вы можете предложить ребёнку с СДВГ мобильные
перегородки на стол парты, беруши, световой фильтр в виде очков. Это снизит
восприимчивость к внешним раздражителям. Также эффективным средством остаются
надувные балансировочные диски для сидения, которые снижают и скрип стульев при
движениях сидящего на них ученика.

2.Постоянно тренируйте чувство равновесия

Главное слово при тренировках равновесия – ПОСТОЯННО. Сферы концентрации
внимания и равновесия настолько тесно связаны, что неуклонно появляются всё
новые и новые приспособления, чтобы ребёнок мог заниматься и одновременно
удерживать баланс тела в изменчивой среде.

Используйте всевозможные способы для развития навыков равновесия. Это
необязательно должны быть сложные тарзанки или полосы препятствий в игровых
центрах или на площадках. Тем более что наилучший период для занятий на
равновесие – это время непосредственно перед уроком.

Есть немало средств для тренировки равновесия в домашних условиях, среди
которых и те, которые используются во время занятий за столом. Большой фитнес
мяч, батут, балансировочная доска, надувная балансировочная полусфера, растяжка
на ножки стола для балансировки ног во время сидения.

3.Постоянно тренируйте совместную координацию рук и глаз

Подбрасывать и ловить, но не мяч, а лёгкий шарф (!) Это намного легче для
ребёнка, однако терапевтический эффект остаётся выраженным. Всего лишь 5 минут
перед любыми занятиями, требующими концентрации внимания, и вы удивитесь
положительному результату!

4.Правильное расположение стола и осанка

То, как расположено сидение стула, и какова осанка ребёнка во время занятий,
играет не последнюю роль в готовности его организма к усилиям по фокусировки
внимания. Используйте наклонное сидение стула, или специальную подставку на
сидение – с воздухом внутри. Это приводит ребёнка в состояние повышенного
внимания из-за активного наклона к столу и над ним.

Также эффективным способом для длительного чтения может стать кресло-мешок,
которое мягко работает с проприоцептивной чувствительностью, предоставляя
ребёнку полную информацию о положении его тела, тем самым убирая внешние
раздражители (от непонимания «где я», которое часто испытывают дети с СДВГ или РАС).

5.Утяжелители и давление

Воздействие тяжестью на сенсорную систему приводит к уменьшению реакции на
внешние раздражители и высвобождает силы для фокусировки внимания. К вашим
услугам жилеты и пояса с утяжелителями, а также утяжелённая подушка на
колени.

6.Перерывы в занятиях на сенсорную активность

Не просто перемены, непонятно, чем заполненные, когда ребёнок либо бесцельно
бегал, либо оставался сидеть за столом или партой. Заполните перерывы в
занятиях активностью с разным сенсорным воздействием.

Это могут быть игры с сенсорными коробками, в песке, с водой, с сумочкой, где
собраны любимые сенсорные игрушки ребёнка (чётки, солдатики, коробочки). Или
отвлечение с максимальной пользой для крупной моторики – детский спортивный
уголок, гамак или кресло-мешок в качестве мата для валяния. Такие перерывы
освежают способности ребёнка к фокусировке внимания.

7.Вибрация

Любой вибрационный массаж, или упражнения с самостоятельной вибрацией для детей
постарше. Это будит внимание, тонизирует тело и улучшает концентрацию в
ближайший последующий период.

8.Жевание

Жевание жвачки, если ребёнок умеет не проглатывать её. Или использование
подручных средств, которые можно сосать, жевать, кусать. Или специальные
девайсы сродни прорезывателю зубов для малышей.

Любая возможность жевать для ребёнка с СДВГ может
быть опробована как способ сконцентрировать внимание. И порой просто
удивительно, как меняется способность ребёнка к концентрации на задаче только
потому, что ему разрешили жевать во время занятия.

9.Займите руки, в том числе чаще рисуйте

Как бы вам не претила мысль об отмывании всего и вся от красок и фломастеров,
лишать ребёнка возможности рисовать нельзя. Тем самым вы перекрываете ему путь
и к улучшению способности сосредотачивать внимания.

Также к вашим услугам мелкие девайсы для занятых рук – чётки, резинки, губки,
пластилин – в общем, всё что перебирается, мнётся, закручивается, растягивается
и легко трансформируется прочими способами.

10.Глубокое дыхание

К вашим услугам мыльные пузыри всех форматов и любые духовые инструменты – от
свистка и дудочки до губной гармошки.

Для уверенности в прогрессе в развитии вашего ребёнка, хотим напомнить, что
УМЕНИЕ СОСРЕДОТАЧИВАТЬСЯ – это способность, КОТОРОЙ МОЖНО НАУЧИТЬСЯ. Достаточно
вроде бы небольших, но ежедневных шагов для тренировки по концентрации
внимания, и ваш ребёнок будет демонстрировать явные успехи в течение
длительного времени.

Учитель – дефектолог:
Швенк Е.В.

file_name: немедикоментозные способы коррекции СДВГ.docx

alt: Правильное расположение стола и осанка

title: Немедикоментозные способы лечения СДВГ