extracted_text:
МБОУ
«ДСОШ№1 (КШ)», круглый стол «Мы русские, а это значит…»
Автор:
учитель истории и обществознания И.В. Бобров

Круглый
стол. «Мы русские, а это значит…»
Аннотация.
форма
публичного обсуждения или освещения каких-либо
вопросов,
к Мероприятие разработано для учащихся 7-9 классов. Посвящено Дню народного
единства. Материалы можно использовать для проведения мероприятий в учебных
заведениях разного уровня в формате уроков-мужества, классных часов, занятий с
использованием ресурсов внеурочной деятельности.
Актуальность.
Проблема
формирования национальной идентичности особенно актуальна в современных условиях.
Это связано, с необходимостью сохранения целостности страны и основных
морально-нравственных ценностей.
Мероприятие
позволяет ответить на вопрос «кто мы?» по отношению к России.
Цель:
Воспитание гражданской позиции, патриотизма у учащихся основной и старшей
школы, формирование общероссийской гражданской идентичности.
Задачи
1.     Подготовить
технические ресурсы (видео фото материалы, место проведения, микрофоны и т.д.)
2.     Определить форму
проведения встречи (обсуждение, выступление экспертов, по определенным темам,
деление на группы и т.д)
3.     Определить круг
вопросов, тем для обсуждения
4.     Определить
аудиторию участников для коррекции обсуждения или выступления на круглом столе.
5.     Рассмотреть
возможность заранее подготовить вопросы для обсуждения самими участниками
мероприятия.
Этапы
Подготовительный (мотивационный). Приветственное
слово ведущего, представление участников, объявление темы, направлений беседы
(дискуссии, обсуждения). Определение правил прохождения круглого стола.
Основной этап. Обсуждение
вопросов по заявленной теме круглого стола. Описание блоков вопросов: «Родина –
патриотизм», «Блок Россия - многонациональная страна», «Поговорим о
толерантности», Единство. Содержание или форма», «Блок День Народного
Единства»
Итоговый. Подведение итогов,
обсуждение возможных направлений деятельности на базе школы для развития у
учащихся патриотизма, формирования гражданской позиции.
Возможные
вопросы:
I Блок Родина –
патриотизм.
1.     Отечество, родина,
отчизна – в чем сходство?
2.     Вы патриот? Кого
можно назвать патриотом?
3.     Какая ассоциация
возникает со словом Родина?
4.     Почему часто
употребляется словосочетание родина-мать?
5.     Образ «былинного
богатыря» сегодня – это только герой из сказок?
6.     Какой исторический
деятель для Вас является символом патриота и патриотизма?
II
Блок Россия - многонациональная страна.
1.     Кто такой
россиянин?
2.     Кого можно назвать
русским?
3.     Что значит быть
гражданином России?
4.     Какие качества
должны быть развиты у граждан России?
5.     Какие из них
актуальны сегодня?
6.     Есть качества,
важность которых не меняется со временем?
7.     Эти качества важны
только для россиян?
8.     С людьми какой
национальности Вы знакомы или близко общаетесь?
9.     Нация и
национальность – разные понятия?
10. Сегодня широко используется слово –
национализм. Какую оценку можете дать Вы: положительную или отрицательную?
11. Есть разница между патриотизмом и
национализмом?
12. Что такое нацизм сегодня?
13. Как не допустить межнациональных
конфликтов?
 III
Блок Поговорим о толерантности.
1.     Можно ли заменить
слово толерантность безразличием?
2.     Какое отношение
толерантность имеет к взаимоотношениям межу народами, людьми?
  IV
Блок Единство. Содержание или форма.
1.     Возможно ли
единство в маленькой группе, в школе в стране?
2.     Какие общественные
объединения есть в стране?
3.     Единый значит один
для всех, одинаковый, а мы ведь все разные, как быть?
4.     Встречались ли Вы
с ситуацией, когда приходилось подчинять свои интересы интересам других? Если
да, то как часто. Принятие решения трудно дается?
5.      Что может убедить
человека вступить в какую-то общественную организацию?
6.     Являлись ли Вы
участником какой- ни будь общественной организации?
7.     Единство народа –
это идеал, которому надо стремиться или реальная возможность?
V
Блок День Народного Единства
1.     Почему День
Народного Единства – государственный праздник?
2.     Какое событие
стало причиной празднования этого дня?
3.     Если называют
конкретных героев Минин и Пожарский. Почему используется слово НАРОДНОЕ
ЕДИНСТВО
4.     Говорят, «В
единстве сила», что вкладываете Вы в это понятие?
5.     Единство народа
возможно только когда страна в опасности?
6.     Почему именно 4
ноября стал государственным праздником?

Технологическая карта мероприятия.
Круглый стол. «Мы русские, а это значит…»

БЛОК

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  ВЕДУЩЕГО

ВОПРОСЫ

Мотивационный

Приветствие.
  Представление участников. Объявление темы для круглого стола.
Актуализация
  темы, мотивация к обсуждению основных вопросов.
Попробуем
  объединить разные понятия:
Единство,
Отечество,
Патриотизм,
Национальность,
Национализм,
Общественные
  объединения,
Гражданство
  и гражданственность
И
  просто поговорить «Мы русские, что это значит»
Наша
  встреча в рамках круглого стола:
В
  форме беседы, диалога, возможно дискуссии по нескольким тематическим блокам.
Общие
  правила:
·
  Слушать
  выступающих.
·
   Не
  перебивать,
·
  Уважительно
  относиться к мнению других

I
  Блок
Родина
  – патриотизм

Все
  люди разные, всех людей во все времена и периоды объединяют несколько
  одинаковых непреложных ценностей. Одной из которых является РОДИНА. Первый
  блок посвящен именно этой теме.

1.Отечество,
  родина, отчизна – в чем сходство?
2.Вы
  патриот? Кого можно назвать патриотом?
3.Какая
  ассоциация возникает со словом Родина?
4.Почему
  часто употребляется словосочетание родина-мать?
5.Образ
  «былинного богатыря» сегодня – это только герой из сказок?
6.Какой
  исторический деятель для Вас является символом патриота и патриотизма?

II
  Блок Россия - многонациональная страна.

Поднимите
  руки кто из вас россияне, кто русские
В
  чем разница?
Нация - историческая
  общность людей, складывающаяся в процессе формирования общности их
  территории, экономических связей, литературного языка, этнических
  особенностей культуры и характера. Складывается из различных племен и
  народностей.

Национальность принадлежность
  к той или иной нации – не определяется местом рождения. Если место рождения
  человека по каким-то обстоятельствам пришлось за границами его страны, это не
  означает, что он принимает национальность той страны, в которой родился.
Национализм
  идеология
  и политика, исходящая из идей национального превосходства и
  противопоставления своей нации другим.
 Если
  националист не умаляет прав другого народа на существование, не считает себя
  выше других, но при этом ставит своим приоритетом национальные интересы, то
  это хорошо.
Плохим национализм
  становится тогда, когда проповедуется верховенство своей расы над другими,
  разжигается национальная вражда.
Плюсы
  национализма:
  отстаивание прав народа в борьбе с иностранным вмешательством и порабощением,
  национализм и патриотизм переплетаются и взаимосвязаны, национализм позволяет
  сберечь идентичность народа (культуру, язык, традиции, обряды).
Минусы: радикальный
  (крайнее проявление) национализм, вражеское отношение к другим народностям,
  ущемление прав национальных меньшинств.
Патриотизм– преданность и
  любовь к своему отечеству, к своему народу. Любовь к Родине; привязанность к
  месту своего рождения, месту жительства. в этом определении нет никакого
  намека на дискриминацию других народов, ущемление чьих-то прав. Тем более,
  ненависть к другому народу не означает, что этот человек является патриотом.

1.Кто
  такой россиянин?
2.Кого
  можно назвать русским?
3.Что
  значит быть гражданином России?
4.Какие
  качества должны быть развиты у граждан России?
5.Какие
  из них актуальны сегодня?
6.Есть
  качества, важность которых не меняется со временем?
7.Эти
  качества важны только для россиян?
8.С
  людьми какой национальности Вы знакомы или близко общаетесь?
9.Нация
  и национальность – разные понятия?
10.Сегодня
  широко используется слово – национализм. Какую оценку можете дать Вы
  положительную или отрицательную?
11.Есть
  разница между патриотизмом и национализмом?
12.Что
  такое нацизм сегодня?
13.Как
  не допустить межнациональных конфликтов?

III
  Блок Поговорим о толерантности.

А
  теперь давайте поговорим о толерантности.
Перевод:
Русский
  терпимость
  к иному мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям
Английский
  Готовность
  и способность без протеста воспринимать личность или вещь
Французский
  Уважение
  свободы другого, его образа мысли, поведения, политических и религиозных
  взглядов
Китайский
  Проявление
  великодушия в отношении других
Арабский
  Прощение,
  снисхождение, мягкость, сострадание, благосклонность, терпение,
  расположенность к другим
Персидский
  Терпение,
  терпимость, выносливость, готовность к примирению

Что
  общего во всех переводах?
Давайте
  дадим универсальное определение для учеников 2-8классов
Уважительное
  отношение, терпимость к другому мнению и взглядам, способность без протеста
  воспринимать личность, представителя другой национальности, религии, страны,
  государства

1.Можно
  ли заменить слово толерантность безразличием?
2.Какое
  отношение толерантность имеет к взаимоотношениям межу народами, людьми?

  IV Блок Единство. Содержание или форма.

 Есть
  такая поговорка: Один в поле не воин. Смысл этого выражения? Единство
  в словарях (Ожегов, толковый словарь, энциклопедия) Общность, солидарность.
  Единство взглядов. Единство интересов.

Горит
  и кружится планета,
над
  нашей Родиною дым.
И,
  значит, нам нужна одна победа,
Одна
  на всех. Мы за ценой не постоим!
Одна
  на всех. Мы за ценой не постоим!

 Получается
  единство – это и форма деятельности (объединение по интересам); и в то же
  время – идея (вместе – мы сила) придумайте свои слоганы на тему ЕДИНСТВО

1.Возможно
  ли единство в маленькой группе, в школе в стране?
2.Какие
  общественные объединения есть в стране?
3.Единый
  значит один для всех, одинаковый, а мы ведь все разные, как быть?
4.Встречались
  ли Вы с ситуацией, когда приходилось подчинять свои интересы интересам
  других? Если да, то как часто. Принятие решения трудно дается?
5.
  Что может убедить человека вступить в какую-то общественную организацию?
6.Являлись
  ли Вы участником какой- ни будь общественной организации?
7.Единство
  народа – это идеал, которому надо стремиться или реальная возможность?
8.
  Встречаются ли ситуации когда и  один в поле воин

V
  Блок День Народного Единства

Приближается
  памятная дата, ставшая государственным праздником в нашей стране. Как
  называется государственный праздник.  День народного единства, отмечается в
  нашей стране с 2005 г.
Освобождение
  Москвы от польской интервенции, окончание смутного времени,
Патриарх
  Московский и всея Руси Алексий заявил: «Этот день напоминает нам, как в 1612
  году Россияне разных вер и национальностей преодолели разделение, превозмогли
  грозного недруга и привели страну к стабильному гражданскому миру»

день
  иконы Казанской Божьей матери Князь Дмитрий Пожарский, собирая ополчение на
  бой, взял Казанскую икону с собой.
 И
  опять: Единство – всех национальностей, сословий, государства и церкви
И
  хочется закончить нашу встречу словами: Государство едино, если един
  народ, а народ это мы.
Предлагаю
  коллеге ключевую фразу для нашей встречи.
И,
  наконец, все вместе нашим девизом школьного летнего лагеря: Мы разные. Но мы
  вместе.

1.Почему
  День Народного Единства – государственный праздник?
2.Какое
  событие стало причиной празднования этого дня?
3.Если
  называют конкретных героев Минин и Пожарский. Почему используется слово
  НАРОДНОЕ ЕДИНСТВО
4.Говорят:
  «В единстве сила», что вкладываете Вы в это понятие?
5.Единство
  народа возможно только когда страна в опасности?
6.Почему
  именно 4 ноября стал государственным праздником?

Итоговый

Ведущий
  подводит итоги встречи. Организует обсуждение плана мероприятий в школе с
  участием учеников школы. Обсуждаются какую роль, обязанности могут взять на
  себя актив старшеклассников (командиры отделений /старосты класса) в
  организации, подготовке и проведении мероприятий на базе школы.
Благодарит
  всех участников встречи

file_name: Круглый стол День Единства.docx

alt: V Блок День Народного Единства

title: Круглый  стол ко Дню народного единства


extracted_text:
Мастер-класс "Формы работы, которые показывают важность
осознанного выбора профессии"
В.Сухомлинский сказал «Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости
и любознательности», поэтому я предлагаю вам сегодня поиграть.
-Чтобы узнать, о чём пойдёт речь на нашей игре предлагаю
отведать сладкие угощения (конфеты), к которым прикреплены загадки:
1.     Перед кем все люди
снимают шапки? (Парикмахер)
2.     Кто играет на
публику? (Актёр)
3.     Какой водитель
смотрит на землю свысока? (Пилот, лётчик, космонавт)
4.     Кто живёт и работает
припеваючи? (Певцы)
5.     Без какого монтёра
может наступить конец света? (Электрик)
6.     Кого поэтично
называют лоцманами книжного моря? (Библиотекари)
7.     Кто познаётся в
беде? (Спасатели)
8.     Кто собирает дом по
кирпичику? (Каменщик)
9.     Кто не сеет, не
пашет, а за урожай отвечает? (Агроном)
10. Как называют дирижёра банкета?
(Тамада)
11. Кого называют художниками по росписи
ночного неба? (Пиротехник)
12. Кто безнаказанно распиливает женщину
пополам? (Фокусник)
13. Мастер «топорной работы» (Дровосек,
лесоруб)
14. Кто из ученых ворон считает?
(Орнитолог)
15. «Зверский» доктор  (Ветеринар)
16. Кто ищет
положительное в преступлении и отрицательное в наказании? (Адвокат)
17. Кто выносит сор из
избы?(Уборщица, техничка.)
18. Самый сладкий мастер?
(Кондитер.)
19. Звёздный бухгалтер –
это... Кто?(Астроном.)
20. Представители, какой
профессии всё время задают молодым людям вопросы, на которые сами знают ответы?(Учителя.)
21. «Сумчатый» профессионал?(Почтальон.)
Участники озвучивают отгадки.
Мастер: Что объединяет Ваши ответы?
Предложенные загадки позволяют нам представить, как многолик и разнообразен мир
профессий. Я хочу предложить вашему вниманию формы работы, которые показывают
важность осознанного выбора профессии
Ассоциации
со словом профессия.
-
Какие ассоциации у вас возникают, когда слышите слово «профессия»
-
Давайте выясним, какие профессии вам знакомы, поиграем в игру «Назови профессию
на каждую
букву этого слова» (почтальон,
продавец, пилот, редактор, репортёр, охранник, орнитолог, озеленитель, фотограф,фандрайзер
(ищет деньги и возможности для организации)  егерь, сантехник, слесарь, строитель,
инженер, имиджмейкер (специалист по созданию имиджа-образа личности), языковед
(ямщик).
Выбор профессии – жизненно важный вопрос. Он сравнивается со
вторым рождением.
Тренинг «Рука судьбы»
Цель тренинга: показать участникам последствия
случайного выбора профессии.
Учитель:
- В мешочке «спрятались» профессии. Ваша задача по
очереди вытягивать из мешочка записки, не глядя. С помощью эмоций, мимики,
жестов показать насколько удачен или неудачен ваш выбор.
Вывод: Только что мы наглядно убедились в том, что выбор профессии не должен
быть случайным.
Для удачного выбора
профессии необходимо учитывать как можно больше профессиональных ориентиров,
аспектов, которые профессия предъявляет к человеку. Как вы думаете, что
профессии «требуют» от человека?
Итак профессии «требуют»:
- знать позицию старших членов семьи и  сверстников, позицию
учителей, классного руководителя, психолога.
- наличие способностей и склонностей к тем или иным видам
деятельности,
- иметь  определённые возможности и умения,
- обладать определёнными личностными качествами и физическими
данными.

- Но и сам человек должен иметь определённые мотивы выбора
профессии и нередко они бывают ошибочными.
- Мы предлагаем вам поработать в группах и разобраться, какие
мотивы являются социально-значимыми, а какие – ошибочные.

Требует
общения с разными людьми
Нравится
родителям
Предпочитает
высокое чувство ответственности
Требует
переезда на новое место жительства
Соответствует
моим способностям
Позволяет
ограничиться имеющимся оборудованием
Даёт
возможность приносить пользу людям
Способствует
умственному и физическому развитию
Является
высокооплачиваемой
Позволяет
работать близко от дома
Является
престижной
Даёт
возможности профессионального роста
Единственно
возможная в данных обстоятельствах
Позволяет
реализовать способности к руководящей работе
Является
привлекательной
Близка
к любимому школьному предмету
Позволяет
сразу получить результат для других
Избрана
моими друзьями
Позволяет
использовать проф. Умения вне работы
Даёт
большие возможности проявить творчество

Константин
Дмитриевич Ушинский написал: «Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю
свою душу, то  счастье само вас отыщет». Значит, одной из составляющих счастья
является правильный выбор своей профессии.

- Понравился
семинар. Буду  применять рефлексию в своей работе пусть прилетят бабочки
 жёлтого  цвета.
- Неплохо было. Но о
том, буду ли я применять рефлексию среди детей не знаю, пусть прилетят бабочки
красного цвета
- Ничего не поняла
по теме. Было  скучно, тоскливо, пусть прилетят бабочки синего цвета

Попробуйте по
загадкам – синквэйн определить – о какой группе профессий идет речь?
Например: 1.
Учитель.

2. Терпеливый и деликатный.

3. Знающий, умеющий, целеустремленный.

4. Счастье находит в детях.

5. Свет.
Слайд 15,16,17,18.
А) Считающий,
ответственный.
     Учитывает,
осваивает, исполняет.
     Сохраняет
средства для предприятия.
      Бюджет

(экономист – бухгалтер)

Б) Многогранный,
экстравагантный.
    Творит,
украшает, создает.
    Всегда
неповторимый результат труда.
    Красота.

(дизайнер – художник)

В) Разбирающийся,
предприимчивый.
    Чертит,
конструирует, внедряет.

Может обслуживать технику и руководить.

Исправность.

(механик – инженер)

Г)
Бдительный, бесстрашный.

Контактирует, организовывает, отвечает.

Награждают, присваивая внеочередное звание.

Порядок.

(следователь – милиционер)

Угадай профессию по
пословице:

- Кто с агротехникой дружит,
об урожае не тужит (агроном, хлебороб)
- Не игла шьет, а руки
(портной)
- Кашу маслом не испортишь
(повар)
- Чтобы рыбку съесть, надо в
воду лезть (рыбак)
- Куй железо пока горячо
(кузнец)
- Обратная дорога всегда
короче (шофер)
- Других лечит, а сам
больной ходит (врач)
- Знания дает, а сам не
устает (учитель)
- Одно кривое окно весь фасад портит (строитель)
- Без топора и избы не построишь (плотник)

«Скажите, пожалуйста, а куда мне отсюда идти? –
спросила Алиса. – Это во многом зависит от того, куда ты хочешь прийти, -
ответил Кот. – Да мне почти все равно, - начала Алиса. – Тогда все равно, куда
идти.»
            Если вы, как
Алиса из сказки Л.Кэррола «Алиса в стране чудес» не знаете, куда хотите пойти,
то можете оказаться на распутье, гадая, что же делать дальше, и можете сбиться
с пути. Чтобы не оказаться в подобной ситуации, необходимо заранее решить – «А
куда мне отсюда пойти?». Сегодня мы с вами поговорим о
выборе жизненного пути.
            Каждый
человек  должен трудиться, без труда нельзя прожить – это основа жизни. Чтобы
найти работу, надо стать хорошим специалистом, а чтобы стать хорошим
специалистом, человек должен много знать и много уметь.
            Пока
вы учитесь, учеба – тоже труд, и труд не простой. Скоро перед вами встанет
серьезный вопрос: «Какую профессию выбрать? Кем быть?». Вы наверно мечтаете о
будущем, кем вы себя представляете? В выборе профессии важно не ошибиться,
подойти к данному вопросу ответственно.

Читая
разные книги , мы встречаемся с разными героями, которые стали знамениты
благодаря своей профессии. И вы их, конечно, узнаете и сможете назвать
персонажей и авторов этих произведений.
1.Лучшая
в мире няня- гувернантка, прилетевшая однажды на зонтике неизвестно откуда
(Мэри
Поппинс, П. Треверс)

2.Воспитательница,
которая была о себе очень высокого мнения. «У меня, - говорила она, - и дети, и
собаки становятся шелковыми»(Фрекен Бок, А. Линдгрен)

3.Из
трех цариц одна стала царицей, другая - ткачихой, а третья?
(поварихой
А.С.Пушкин)

4.
Самый известный почтальон, проживающий в д. Простоквашино
(
Печкин .Э. Успенский)

6.
Сказочный ветеринарный врач
(Айболит
К. Чуковский)
Далее
ведущий  обращается  к  классу  со  следующим   заданием:
"Представьте,
что  я  "свалился с луны" и ничего не знаю о земных профессиях, хотя
по-русски все понимаю ...  попробуйте объяснить мне, что это за профессия такая
(например - таксист, т.е. то, что ранее называли учащиеся)".  Обычно
участники игры называют 8-12 характеристик профессии, которые  являются  далеко
не исчерпывающими и сами признаются, что вроде бы и знают,  о чем
рассказывать,  но забыли. Иногда учащиеся просят, чтобы  им  задавали  наводящие
вопросы.  Смысл данного этапа - сформировать желание у учащихся познакомиться
со схемой,  которая позволила бы им не путаясь рассказать о любой профессии.

Перед кем все люди
  снимают шапки?

Кто играет на
  публику?

Какой водитель
  смотрит на землю свысока?

Кто живёт и
  работает припеваючи?

Без какого монтёра
  может наступить конец света?

«Сумчатый» профессионал?

Представители, какой профессии всё время задают молодым
  людям вопросы, на которые сами знают ответы?

Звёздный бухгалтер – это... Кто?

Самый сладкий
  мастер?

Кто выносит сор
  из избы?

Кто ищет
  положительное в преступлении и отрицательное в наказании?

«Зверский»
  доктор

Кто из ученых
  ворон считает?

Мастер «топорной
  работы»

Кто безнаказанно распиливает
  женщину пополам?

Кого называют
  художниками по росписи ночного неба?

Как называют
  дирижёра банкета

Кто не сеет, не
  пашет, а за урожай отвечает?

Кто собирает дом
  по кирпичику?

Кто познаётся в
  беде?

Кого поэтично
  называют лоцманами книжного моря?

КОСМОНАВТ

ПОВАР

        ВРАЧ

ПОЖАРНЫЙ

ПОЛИЦЕЙСКИЙ

ЖУРНАЛИСТ

ПРОДАВЕЦ

БУХГАЛТЕР

СТРОИТЕЛЬ

ПАРИКМАХЕР

ЮРИСТ

ИНЖЕНЕР

file_name: мастер класс по профориентации.docx

alt: Представители, какой профессии всё время задают молодым людям вопросы, на которые сами знают ответы? (Учителя

alt: Б) Многогранный, экстравагантный

alt: Кто живёт и работает припеваючи?

alt: КОСМОНАВТ ПОВАР

title: Мастер-класс по профориентации "Как сделать правильный выбор"


extracted_text:
Этап площадки в 10-х
классах «Подготовка к ЕГЭ»
Мастер-класс «Учимся
писать сочинение»
Учитель ведёт мероприятие.
Присутствует 6 команд, которые сидят за отдельными столами. Жюри оценивает
активность команд. За каждый правильный ответ начисляют 1 балл.
Слово учителя:
Сегодня мы попробуем пройти основными этапами, готовящими
к написанию сочинения-рассуждения части С.
Начнём с разминки. Ответьте на вопросы:
·
Что такое сочинение-рассуждение? (Это тип текста, в котором выдвигается и доказывается
тезис)
·
Из каких частей всегда состоит
сочинение-рассуждение? (Тезис,
доказательства, иллюстрации и вывод)
·
Что такое тезис? (Это положение, мысль, которую требуется доказать)
·
Сколько доказательств должно быть
в рассуждении? (два и более)
Не путайте доказательства с иллюстрациями. Доказательства
– это ответ на вопрос, почему. Например, ваш тезис «Надо читать книги».
Доказательства отвечают на вопрос «зачем?»
·
Так зачем же надо читать книги? (Чтобы быть образованным, эрудированным, много знать;
чтобы речь была развита; читая книги, мы становимся более грамотными, так как
зрительно запоминаем, как пишутся слова)
·
Откуда у вас могут быть
иллюстрации, что является источником их? (личный
опыт, материалы СМИ, из художественной литературы, из истории)

Итак, представьте, что вы на экзамене, и перед вами лежит
текст. Прочтите его внимательно. У вас на столах есть текст по Яблокову. По
нему-то мы и будем готовиться писать сочинение-рассуждение.
Итак, первый этап – внимательно прочитайте текст. Я его
прочту вместе с вами.

(1 )Люди старшего поколения любят вести разговоры о том,
что нынешняя молодёжь обманывает ожидания «отцов»: она ветрена, легкомысленна,
безнадёжно испорчена пороками, и, как только умрут старые люди, страна сразу же
погибнет. (2)Эти упрёки в адрес «младого племени» звучали ещё в трудах
древнегреческих философов, но ничего с миром до сих пор не случилось,
человечество неуклонно движется по пути прогресса. (З)И вроде бы можно
отмахнуться от ворчанья стариков, сказать, что вызвано оно завистью к пышущей
красотой молодости. (4)Но нет, не завистью, а искренним желанием помочь: прошлое ответственно перед настоящим, отец отвечает за своего
сына и поэтому не имеет права равнодушно наблюдать, предоставляя возможность
событиям идти своим чередом.
(5)Работая тренером в детской
спортивной школе, я постоянно общаюсь с подростками, вслушиваюсь в их
разговоры, порою они делятся со мною сокровенным. (б)Странным мне в них кажется парадоксальное сочетание взрослой
трезвости и какого-то агукающего инфантилизма. (7)С одной стороны, они смотрят на жизнь взором
искушённого практика. (8)Они знают, что им надо, чего не надо, знают,
где это нужное взять и сколько оно стоит. (9)Недавно тринадцатилетний мальчик полчаса объяснял мне,
где лучше оформить кредит на автомобиль, какую машину выгоднее покупать в
рассрочку, в каком банке можно взять ссуду. (10)И вот слушаешь его, как он
сыплет цифрами, иноязычными словами, как он называет марки автомобилей, и
начинаешь испытывать уважение к его уму, к его хозяйской хватке, к его умению
точно судить о жизни, о своих возможностях. (11)А потом смотришь: тренируется
кое-как, учится через пень колоду. (12)Kaк же так? (13)Ведь разумный человек,
уже всю жизнь наперёд разметил, знает, какой вуз окончит, где будет работать,
какую машину надо покупать, когда жениться ... (l4)A как доходит до дела, так
себя не может заставить даже вовремя с кровати подняться! (l5)Почему?!
(lб)И выясняется странная вещь:
так называемая трезвость, житейский опыт -
это разновидность современной маниловщины.
(17)Маниловщины приземлённой, бесцветной, но такой же бесплодной. (l8)Помните,
был у Гоголя помещик, который всё о чём-то грезил, но ничего не делал.
(19)Раньше молодые люди мечтали о чём-то великом, крупном, масштабном.
(20)Пусть не все добились поставленной цели, всё же они, двигаясь по
направлению к своей мечте, смогли узнать много нового о себе, о своих
возможностях. (21)A нынешние подростки хотят
обладать чем-то обыкновенным, осязаемым, простым, тем, что продаётся в соседнем
магазине, тем, что кажется достижимым.
(22)А раз так, то зачем напрягаться, зачем стремиться к чему-то запредельному,
зачем испытывать
себя на прочность? (23)Но странное дело: то, что казалось достижимым, вполне посильным, оказывается за гранью твоих возможностей. (24)Если человек тренирует бицепсы с помощью килограммовых гантелей, то никакого эффекта не будет. (25)Для развития физической силы требуется вес посерьёзнее. (26)Так и с душевными
качествами. (27)Чтобы их развить, нужно постоянно стремиться к новым высотам,
преодолевать усталость, учиться терпеть.
(28)Русский писатель д. Хармс очень точно сказал: «Ищи то, что выше того, что можешь найти». (29)Обратите внимание: Хармс не сказал «мечтай» или «желай», а
«ищи», то есть
действуй, напрягайся, стремись. (30)Только так можно достичь своей цели.

(По А. Яблокову)

Сейчас мы работаем с черновиком. То же самое вы будете делать и во
время экзамена.
Первое – надо сформулировать проблему.
·
Что такое проблема? (Это вопрос, который решает автор)
Проблем может быть несколько. Найдите их в данном тексте и
сформулируйте. Кто больше найдёт и точнее сформулирует? Вам даётся 3 минуты.
Запишите проблемы на листок.

Основные проблемы:

1) проблема взаимоотношения «отцов» и «детей» (какова взаимная
ответственность старшего и молодого поколений?)
2) готовность к жизни современной молодёжи (готова ли к жизни
современная молодёжь?)
3) проблема достижения поставленных целей (как добиваться своей
мечты?)

Следующий этап – формулировка позиции автора по поставленной
проблеме, то есть, как он отвечает на поставленный вопрос. Ответ может
содержаться в самом тексте, вы его можете процитировать, а можете
сформулировать самостоятельно. Причём по каждой проблеме в тексте есть позиция
автора. Соотнесите их: вот проблема-вопрос, а вот позиция автора, то есть ответ
на этот вопрос.

Итак, первая проблема – взаимоотношения
«отцов» и «детей». Сформулируйте авторскую позицию по этой проблеме.
(Старшее поколение несёт ответственность за судьбу своих детей)

Вторая проблема - готова ли к жизни
современная молодёжь? Сформулируйте авторскую позицию по этой
проблеме. (У современной молодёжи наблюдается разрыв между умозрительными
представлениями и практической деятельностью, что мешает осуществлению
намеченных целей)

Третья проблема - проблема достижения
поставленных целей. Сформулируйте авторскую позицию по данной
проблеме. (Надо развивать свои душевные качества, надо учиться терпеть и
трудиться, чтобы добиться исполнения своей мечты.)

Из всех проблем надо выбрать одну, на которой вы и сосредоточите
своё внимание. Запомните: писать надо только по одной проблеме! И позиция
должна быть только по этой проблеме, а не по другой.
Сейчас каждая команда выберет одну из проблем. Как надо выбирать?
Конечно, надо выбирать ту проблему, которая больше «зацепила». Во-вторых, надо
выбирать ту проблему, по которой вы можете подобрать 2 аргумента. Итак, минута
на раздумье! (Каждая команда выбирает проблему)

Теперь ваша задача – подобрать аргументы (доказательства) и
иллюстрации (примеры). Вам даётся 5 минут, чтобы вы накидали себе в виде плана
доказательства и примеры. (учащиеся обсуждают и записывают)

А теперь посоревнуемся, у какой команды примеров и доказательств
больше. Приглашаю каждую команду высказаться по проблеме. В свободной форме, но
с примерами и доказательствами. (Представители команд выходят и высказываются)

Есть ещё одна закавыка в сочинении – это комментарий к проблеме.
Когда он пишется? (После формулировки проблемы) То есть во втором
абзаце, до позиции автора, до аргументов.
Что же такое комментарий? Это пояснения, разъяснения, как бы
расшифровка. Здесь вы должны сказать, насколько эта проблема актуальна,
современна. Подумать, каков тип проблемы: социальная она, философская,
морально-нравственная, этическая, эстетическая. Также здесь надо чуть-чуть
проанализировать текст, то есть проследить, как развивается мысль автора, с
чего он начинает, какие примеры приводит, к какому выводу приходит. Вывод – это
и есть позиция автора.

Сейчас каждый из вас попробует написать комментарий к проблеме.
Буквально несколько предложений 3-5. Затем вы прочтёте все в своей команде и
представите на наш суд лучшую работу. Вам даётся 7 минут. (Учащиеся пишут
комментарии, затем выступают представители команд.)

Итак, мы прошли основными этапами написания черновика сочинения:
сформулировали проблемы, позиции автора по поставленным проблемам,
прокомментировали проблему, подобрали аргументы. Вам надо только собрать это
всё воедино и написать своё сочинение. Этим вы займётесь на ближайших уроках
русского языка.

А сейчас мы узнаем у жюри, какая команда набрала большее количество
баллов.

file_name: Этап площадки в 10.doc

alt: Первое – надо сформулировать проблему

title: Мастер-класс «Учимся писать сочинение»


extracted_text:
Рабочая программа по русскому языку разработана на:
·     основе требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
·     в соответствии с основной образовательной программы
НОО ГБОУ Центра образования «Интеллект»;
·     основе авторской издательской программы С.В. Иванов и
А.О. Евдокимова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI
века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014).

Программа обеспечена следующим методическим
комплектом:

·     Русский язык: 2 класс, учебник для учащихся
общеобразовательных организаций: в 2ч,  (авт.-сост. С.В.Иванов, А.О.Евдокимова,
М.И.Кузнецова и др. ); 4 издание, Вентана-Граф , 2014-2017гг. ;
·
Пишем грамотно: 2 класс: Рабочая
тетрадь в 2ч, для учащихся общеобразовательных организаций, М.И.Кузнецова. –
5-е изд., дораб. – М.Вентана-Граф, 2018г.
·
Учусь писать без ошибок, 2 класс,
Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций, М.И.Кузнецова, -
5-е изд.,  - М.Вентана-Граф, 2019г.
·
Контрольные работы: 2
класс:Тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных
организаций, В.Ю.Романова, Л.В.Петленко, Вентана-Граф, 2018г.
На курс «русский язык»
отводится 5 ч в неделю, 165 ч в год

Содержание программы

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых
соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык»,
«правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих
какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык»
реализуют цель ознакомления учеников с  основами лингвистических знаний; уроки
блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки
блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные
умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна
цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых
единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику
сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия.
Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма
выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи».
Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но
и  в виде  списывания текстов.  Работа с текстами на уроках «Правописание» и
«Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу  языковых единиц на
уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга
и объединяются изучаемой языковой единицей.
 «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
·
Фонетика
Что
изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и
согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции.
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по
твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.
·
Слово и предложение
Слово
как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением
–имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные.
Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение.
Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
·
Состав слова
Форма
слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные
слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ
образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов.
Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.
·
Лексика
Слово
и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение
слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы.
Антонимы. Омонимы.
Слова
исконные и заимствованные.
Устаревшие
слова.
Фразеологизм.
Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
Правописание
жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в
корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и
непроизносимая согласная. Правописание
беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание
суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-.
Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-.
Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание
разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и
приставок.
«Развитие речи»
Текст.
Признаки текста. Смысловое единство
предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение
по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли,
отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание
подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность
предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного
в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование
текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над
структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и
абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание
возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по
предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности.

Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):
·
правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Обозначение мягкости согласных с помощью ь;
·
перенос слов;
·
правописание заглавной буквы;
·
правописание гласных и согласных в
корнях;
·
правописание беглой чередующейся
гласной в корне при словообразовании;
·       правописание суффиксов имён существительных:
-онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-,
- ость-;
·
правописание суффиксов имён
прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
·
правописание приставок: об-, от-,
до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;
·
правописание разделительных ъ и ь
знаков. Правописание предлогов и приставок.
Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:
·
текст, признаки текста, смысловое
единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания
текста;
·
выражение в тексте законченной
 мысли, отработка вариантов окончания текстов;
·
последовательность предложений в
тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;
·
комплексная работа над структурой
текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;
·
план текста, составление планов к
данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;
·
типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности.
Такое структурирование курса позволяет:
·
успешно реализовать цели развития
логического и абстрактного  мышления;
·
решить практические задачи по
формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
·
сделать ученика субъектом
обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он
выполняет;
·
избавить учеников от
психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения
различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы
является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на
ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение
умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
 Материал, превышающий уровень требований, призван
расширить их кругозор, познакомить  с интересными фактами и явлениями из жизни
родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный
подход к обучению.
Виды речевой деятельности во 2 классе

Слушание

Осознание
  цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.
  Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
  определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение

Выбор
  языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
  решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой
  речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
  внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими
  высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,
  рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
  бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
  просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение

Понимание
  учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
  Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
  выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и
  обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания,
  языковых особенностей и структуры текста.

Письмо

Письмо
  букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
  Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к
  этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
  изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и
  прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных
  текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
  литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента
  видеозаписи и т. п.).

Планируемые результаты изучения предмета
русский язык во втором классе.
·
Личностные–осознание языка как основного средства человеческого
общения;восприятие русского языка как явление национальной культуры; понимание
того, что правильное устная и письменная речь есть показатели индивидуальной
культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
·
Метапредметные- умение использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для решения учебных задач; способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения ; умение
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом
особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости
ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и
координировать  различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в
диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
умение задавать вопросы.
·
Предметные- овладение начальными представлениями о нормах
русского литературного языка(орфоэпических, лексических, грамматических) и
правилах речевого этикета ; умение применять орфографические правила и правила
постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и
предложенных текстов4 умение проверять написанное; умение находить, сравнивать,
классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква,
часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность
контролировать свои действия, проверять  написанное .

К концу обучения во втором  классе:
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник
научится:
·
различать звуки и буквы;
·
характеризовать звуки русского и
родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие,
парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные
звонкие и глухие;
·
знать последовательность букв в
русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и
поиска нужной информации.
Выпускник
получит возможность:
·
научиться проводить
фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения
фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник
получит возможность научиться:
·
соблюдать нормы русского и родного
литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
·
находить при сомнении в
правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно
(по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник
научится:
·
различать родственные
(однокоренные) слова и формы слова;
Выпускник
получит возможность:
·
научиться разбирать по составу
слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по
составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник
научится:
·
выявлять слова, значение которых
требует уточнения;
·
определять значение слова по
тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
подбирать синонимы для устранения
повторов в тексте;
·
оценивать уместность использования
слов в тексте;
·
выбирать слова из ряда
предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник
научится:
·
различать предложение,
словосочетание, слово;
·
определять
восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
Раздел  «Орфография и пунктуация»
Выпускник
научится:
·
применять правила правописания (в
объёме содержания курса);
·
определять (уточнять) написание
слова по орфографическому словарю;
·
безошибочно списывать текст в
объёме содержания курса;
·
писать под диктовку тексты в
соответствии с изученными правилами правописания;
·
проверять собственный и
предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
осознавать место возможного
возникновения орфографической ошибки;
·
подбирать примеры с определённой
орфограммой;
·
при составлении собственных
текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и
пунктуационных ошибок;
·
при работе над ошибками осознавать
причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих
предотвратить её в последующих письменных работах.
Раздел «Развитие речи»
Выпускник
научится:
·
оценивать правильность
(уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в
школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
·
соблюдать в повседневной жизни
нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно
реагировать на реплики, поддерживать разговор);
·
выражать собственное мнение,
аргументировать его с учётом ситуации общения;
Выпускник
получит возможность научиться:
·
подробно или выборочно
пересказывать текст;
·
пересказывать текст от другого
лица;
·
составлять устный рассказ на
определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование,
рассуждение;
·
соблюдать нормы речевого
взаимодействия при интерактивном общении (sms‑сообщения, электронная
почта, Интернет и другие виды и способы связи).

file_name: раб пр по русск нов.docx

alt: Последовательность предложений в тексте

alt: Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями…

alt: Раздел «Состав слова (морфемика)»

alt: Раздел «Развитие речи» Выпускник научится: · оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и…

title: Рабочая программа по русскому языку 2 класс


extracted_text:
Положение
о проведении индивидуально профилактической работы с обучающимися, порядке
постановки и снятия с внутришкольного контроля.
1.Общие
положения
1.1.
Настоящее положение разработано в соответствии с Федеральным законом от 29
декабря 2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации, Федеральным
законом № 120-ФЗ от 24.06.1999г. «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Федеральным законом РФ от
24.07.1988 г. «124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации», письма Минобрнауки от 28 апреля 2016 г. №АК-923/07 с приложением
«Методические рекомендации по вопросам совершенствования индивидуальной
профилактической работы с обучающимися с девиантным поведением».
1.2.
Положение определяет порядок проведения индивидуальной профилактической работы
с обучающимися, постановки и снятия обучающихся с внутришкольного контроля.
1.3.
Основными целями положения являются:
-
совершенствование индивидуальной профилактической работы с обучающимися с девиантным
поведением;
-
повышение эффективности работы по своевременному выявлению несовершеннолетних и
семей, находящихся в социально опасном положении;
-
предупреждения совершения правонарушений и антиобщественных действий.
2.
Категории несовершеннолетних, для которых организована индивидуально
профилактическая работа
2.1.
Контроль за поведением которых отсутствует вследствие неисполнения или
ненадлежащего исполнения обязанностей по их воспитанию, обучению и (или)
содержанию со стороны родителей или иных законных представителей.
2.2.
Занимающихся бродяжничеством или попрошайничеством.
2.3.
Совершивших правонарушение до достижения возраста, с которого наступает административная
ответственность.
2.4.
Употребляющих наркотические средства или психотропные вещества без назначения
врача либо употребляющих одурманивающие средства, алкогольную или
спиртосодержащую продукцию.
2.5.
Совершивших правонарушение, повлекшее применение меры административного
взыскания.
2.6.
Несовершеннолетние, допускающие неисполнение или нарушение Устава
образовательной организации, правил внутреннего распорядка, имеющие отчуждение
от образовательной организации в связи с неуспеваемостью по учебным предметам,
не посещающими или систематически пропускающими занятия без уважительной
причины.
3.Порядок
и сроки проведения индивидуально профилактической работы.
3.1.
Целью проведения профилактической работы является необходимость предупреждения
правонарушений либо оказание психолого-педагогической, социальной помощи.
3.2.
При планировании индивидуально профилактической работы с обучающимися
учитываются возрастные, психологические, физиологические и иные индивидуальные
особенности обучающегося.
3.3.
При планировании индивидуально профилактической работы образовательная
организация взаимодействует с органами и учреждениями системы профилактики,
3.4.
Индивидуальная профилактическая работа проводится в сроки, необходимые для
оказания социальной и иной помощи несовершеннолетним, или до устранения причин
и условий, способствовавших безнадзорности, беспризорности, правонарушениям или
антиобщественным действиям несовершеннолетних, или достижения ими возраста
восемнадцати лет, или других обстоятельств, предусмотренных законодательством
Российской Федерации.
4.
Внутришкольный контроль несовершеннолетних обучающихся с девиантным поведением.

4.1.
Внутришкольный контроль несовершеннолетних с девиантным поведением является
основой индивидуальной профилактической работы.
4.2.
Целью контроля является накопление данных о несовершеннолетних обучающихся с
девиантным поведением для их использования в индивидуальной профилактической
работе.
4.3.
Основными задачами контроля является обеспечение деятельности образовательной
организации по своевременному:
-
предупреждению безнадзорности, беспризорности, правонарушений и
антиобщественных действий несовершеннолетних;
-
защите прав и законных интересов несовершеннолетних;
-
выявлению детей и семей, находящихся в социально опасном положении, или группе
риска по социальному сиротству;
-
оказание социально-психологической помощи несовершеннолетним с отклонениями в
поведении, имеющими проблемы в обучении;
-
оказанию адресной помощи семьям в обучении и воспитании детей.
5.
Основания для постановки несовершеннолетних обучающихся с девиантным поведением
на внутришкольный контроль.
5.1.
Не посещающие или систематически пропускающие занятия без уважительных причин,
неуспевающие по учебным предметам.
5.2.
Участвующие в деятельности неформальных объединений или организаций
антиобщественной направленности, склонные к аутодеструктивному или социально
рискованному поведению.
5.3.
Допускающие неисполнение или нарушение Устава образовательной организации,
правил внутреннего распорядка или другие локальные акты ОО.
5.4.
На основании сведений, поступивших из органов и учреждений системы
профилактики, о необходимости проведения индивидуально профилактической работы.
Состоит на учете в КДН иЗП, ПДН МВД.
5.5.
Обучающиеся, находящиеся в социально опасном положении.
6.Основания
снятия несовершеннолетних обучающихся с девиантным поведением с внутришкольного
контроля.
6.1.
Положительные изменения обстоятельств жизни несовершеннолетнего, сохраняющиеся
длительное время.
6.2.
Окончание обучения в образовательной организации.
6.3.
Перевод в иную образовательную организацию.
6.4.
На основании сведений, поступивших из органов и учреждений системы
профилактики, о том, что отпали обстоятельства, вызывающие необходимость в
дальнейшем проведении индивидуально профилактической работы с
несовершеннолетним.
Решение
о постановке и снятии с внутришкольного контроля в отношении несовершеннолетних
обучающихся с девиантным поведением директором, заместителем директора по
воспитательной работе и классным руководителем обучающегося.
7.
Постановка на внутришкольный контроль предусматривает:
7.1.
Проведение психологического обследования ученика. Оформление листа учёта.
7.2.
Составление индивидуального плана профилактической работы с обучающимся.
7.3.
Ежедневный контроль успеваемости и посещаемости ОО, дисциплина на уроках.
7.4.
Занятость обучающегося во внеурочное время.

file_name: Положение о проведении индивидуально профилактической работы с обучающимися.docx

title: Положение о проведении индивидуальной профилактической работы с обучающимися


extracted_text:
Игра «Доскажи словечко».
Слушает и отвечает команда
«Овощи».

На жарком солнышке подсох и рвется из стручков…(горох)
«Фрукты»

И при пасмурной погоде светит солнце в огороде.

В деревнях растет и в селах чудо-солнышко - …(подсолнух)
«Овощи»

Он из тыквенной родни, на боку лежит все дни,

Как зеленый чурбачок под названьем ….(кабачок)
«Фрукты»

Кругла да гладка, откусишь – сладка.

Засела крепко на грядке…(репка)
«овощи»

Заставит плакать всех вокруг, хоть он и не драчун, а …
«Фрукты»

Верите – не верите, мы родом из Америки.

В сказке мы сеньоры, на грядке …. (помидоры)
А сейчас я буду произносить
чистоговорку, а вы подскажите последнее слово.

Ор-ор-ор сорвали красный …помидор

Ец-ец-ец съели вкусный …огурец

Жан-жан-жан лежит на грядке ….баклажан

Бус-бус - бус мы разрезали арбуз.

Игровое
упражнение  «Доскажи словечко»  (загадки о фруктах)
Упражнение проводится на коррекционном занятии по теме
«Фрукты» с целью формирования связной речи у детей 3-4 лет
с интеллектуальной недостаточностью (умственной
отсталостью).
Дополнительные задания:
1.Опиши предмет предмета по схеме (цвет, форма, величина)
2. Составь предложения со словом-отгадкой (по схеме)

С оранжевой кожей,
На мячик похожий,
  Но в центре не пусто,
  А сочно и вкусно.
Это … (апельсин)

Он
  почти как апельсин,
  С толстой кожей, сочный,
  Недостаток лишь один -
  Кислый очень, очень.
Это … (лимон)
Ну а это угадать
  Очень даже просто:
  Апельсин, ни дать, ни взять,
  Только меньше ростом.
Это …(мандарин)

И еще один я знаю
  Удивительнейший фрукт,
  Апельсин напоминает,
  Называется - ... (грейпфрукт)

Ужин этот лучший самый,
  Рада я и Миша рад,
  Ведь сегодня наша мама
  Нам купила ... (виноград)

Огурцы
  они как будто,
  Только связками растут,
  И на завтрак эти фрукты
  Обезьянам подают.
Это … (бананы)

Ни в полях и ни в садах,
  Ни у вас и ни у нас,
  А в тропических лесах
  Вырастает ... (ананас)

  Круглое, румяное,
  Я расту на ветке:
  Любят меня взрослые
  И маленькие детки.
Это
  … (яблоко)

  Желтая лампочка висит.
  Скушать нам ее велит.
  Это … (груша)

Игра «Доскажи словечко»
В шкурке, желтый, кислый он,
Называется…(лимон)
                                (ЖЕЛТЫЙ,
ОВАЛЬНЫЙ, БОЛЬШОЙ)
Этот плод продолговатый,
Витаминами богатый.
Его варят, его сушат,
Называется он
…(груша)                                (ЗЕЛЕНАЯ,
…………., МАЛЕНЬКАЯ)
Среди листьев изумрудных
Зреет много гроздьев чудных.
Они из ягод состоят,
У них чудесный аромат,
И мы зовем их …(виноград)                        (КРАСНЫЙ,
КРУГЛЫЙ, МАЛЕНЬКИЙ)
Круглое, румяное,
Расту на ветке высоко,
А зовётся
…(яблоко)                                (
КРАСНОЕ, КРУГЛОЕ, БОЛЬШОЕ)
Рыжий, круглый!
Очень вкусный,
Съешь его –
Не будешь грустным!
Побегу я в магазин
И куплю там……(апельсин)                        (ОРАНЖЕВЫЙ,
КРУГЛЫЙ, БОЛЬШОЙ)

Прикольные загадки для
детей с ответами

Как
написать «сухая трава» четырьмя буквами?
(СЕНО)
 Как
разделить шесть яблок среди семи голодных человек?
(ИСПЕЧЬ ЯБЛОЧНЫЙ ПИРОГ)
 У квадратного
стола один угол отпилили. Сколько углов стало?
(ПЯТЬ)
 На какой
вопрос никогда не получишь ответ: «Да»?
(ВЫ СПИТЕ?)
 Три, три,
три и три…Что будет?
(ДЫРКА)
 Роет норы
под землёй
Небольшой зверёк слепой,
Меж корней, где вечный мрак,
Обитает черный …
(Да, не РАК, а КРОТ)
 Кто грызёт
на ветке шишку?
Ну, конечно, это...
(Да, не МИШКА, а БЕЛКА)
 И в
Воронеже, и в Туле,
Дети ночью спят на…
(Да, не на СТУЛЕ, а на КРОВАТИ)
У бабушки
Глаши есть внучка Саша, кот Снежок и собака Пушок. Сколько внучат у бабушки
Глаши?
(ОДНА - САША)
 Не куст, а
с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
(КНИГА)
 Мышь
считает дырки в сыре:
Три плюс две - всего ...
(Да, НЕ ЧЕТЫРЕ, а ПЯТЬ)
 Круглой
формы голова,
Той же формы буква…
(Да, не А, а О)
 Как
безлиственная ветка,
Я пряма, суха, тонка.
Ты встречал меня нередко
В дневнике ученика.
(ЕДИНИЦА)
 Вся
хрипит, чихает Лада: Съела много…
(Да, не ШОКОЛАДА, а МОРОЖЕННОГО)
 С их
увеличением вес становится меньше. Что это?
(ДЫРКИ)
 Что
находится между долиной и горой?
(Буква И)
 Куклам
платьица, штанишки
Любят шить всегда…
(Да, не Мальчишки, а Девчонки)
 Какая
мышка ходит на двух лапках?
(МИККИ МАУС)
 Представь,
что ты машинист. В поезде девять вагонов, в каждом – по две проводницы
возрастом от тридцати до сорока лет. Сколько лет машинисту?
(Столько, сколько тому, кто отвечает)
 На малину
налетели.
Поклевать ее хотели.
Но увидели урода -
И скорей из огорода!
А урод стоит на палке,
С бородою из мочалки.
(ПТИЦЫ И ОГОРОДНОЕ ЧУЧЕЛО)
 За чем во
рту язык? (ЗА ЗУБАМИ)
 В снежном
поле по дороге
Мчится конь мой одноногий
И на много-много лет
Оставляет черный след.
(РУЧКА)
 Он пиявок добывал,
Карабасу продавал,
Весь пропах болотной тиной,
Его звали...
(Да, не БУРАТИНО, а ДУРЕМАР)
 Кто висит
весь день-деньской
В темноте вниз головой,
По ночам летает?
Длинноухий заяц!
(ЛЕТУЧАЯ МЫШЬ)
 Два
мальчика шли, копеечку нашли. Сколько денежек найдут, если девочки пойдут.
(Скорее всего ничего)
 Весь день стоят
на улице, прохожим улыбаются.
Их служба начинается, когда уже смеркается.
 (Фонари
на улице)
 У быка
позади, а у коровы впереди. Что это?
(Буква К)
 Красным
цветом раздражён
Бьёт копытом в землю он,
Выпускают ноздри пар.
Очень страшный зверь – …
(Да, не КОМАР, а БЫК)
 Что у
цапли впереди, а у зайца – сзади?
(Буква Ц)
Синим
лаком захотела
Я себе покрасить…
(Да, не ТЕЛО, а НОГТИ)
 На ветке
целый день сидит
И все ку-ку свое твердит.
Нам всем известна эта птичка.
И все зовут ее – …
(Да, не СИНИЧКА, а КУКУШКА)
 Одно яйцо
варится 3 минуты. Сколько минут будут вариться 2 яйца.
(Также 3 Минуты)
 Два
мальчика и девочка шли домой под одним зонтом, но никто из них не промок.
Почему?
(НЕ БЫЛО ДОЖДЯ)
 Мурлычет,
как кошка, но это – не кошка. А, кто же это?
(КОТ)
 Кто ответ
нам дать готов: с головой, но без мозгов.
(Или ЛУК или СЫР)
 С пальмы
вниз, на пальму снова
Ловко прыгает ...
(Да, не КОРОВА, а ОБЕЗЬЯНА)
 Белая
чайка
По черному полю скакала,
Следы за собой оставляла.
(МЕЛ)
 Дали
братьям тёплый дом, Чтобы жили впятером,
Брат большой не согласился И отдельно поселился.
(ВАРЕЖКИ)
 Много дней
он был в пути,
Чтоб жену свою найти,
А помог ему клубок,
Его звали ...
(Да, не КОЛОБОК, а ИВАН ЦАРЕВИЧ)
 Какие
местоимения мостовые портят?
(Я - МЫ)
 Чем больше
из нее берешь, тем больше она становится.
(ЯМА)
 Сидит в
ложке, свесив ножки,
Замечталась вдруг немножко.
Та вкуснятина на ложке
Называется …
(НЕ КАРТОШКА, а ВЕРМИШЕЛЬ)
 В ползунках
всегда одет
Спит в саду с пустышкой…
(Да, не ДЕД, а БРАТИК)
 Запасает
воду впрок
Одногорбый …
 (Да, не
НОСОРОГ, а ВЕРБЛЮД)
 Голодная –
мычит, а сытая – жует.
И вкусное, и сытое нам молочко дает.
А, кто такая – знаю я:
Конечно, это же …
Не
свинья, а корова.
(Да, не СВИНЬЯ, а КОРОВА)
 Какое
слово начинается с трех букв «Г» и заканчивается тремя буквами «Я»,
(ТРИ-Г-ОНОМЕ-ТРИ-Я)
 какое
слово состоит из 40 гласных?
(сорок-а)
 Когда
человек в комнате бывает без головы?
(Когда высовывает её на улицу)
 Он
большой, огромный,
Валуну подобный,
Хобот, два огромных уха.
Ну конечно это …
(Не муха, а Слон)
 Высокий,
длинноногий,
Летать ему не лень -
На крыше из соломы
Устроился ...
(Не Олень, а Аист)
 Где
столбом стоит вода?
(В стакане)
 Что можно
приготовить, но нельзя съесть?
(Уроки)
 У Иринки
и Оксанки
Трехколесные есть…
(Не Санки, а Велосипеды)
 И капризна,
и упряма, в детский сад не хочет …
(Да, не мама, а дочка)
 Чтобы
погладить майку, трусы,
мама включает в розетку…
(не часы, а утюг)
 Ты на
птичку посмотри
Ног у птицы ровно…
(Не три, а две)
 Если
уронить белую панаму в Красное море и
продержать
ее там пять минут. Что с ней произойдет.
(Она станет белой мокрой панамой)
 Лишь
только свет дневной потух,
заухал в темноте ...
(Не петух, а филин)
 Собака
была привязана к десятиметровой веревке, а прошла триста метров. Как ей это
удалось?
(Веревка не была ни к чему привязана)
Когда часы
бьют 13, что это за время?
(Время чинить часы)
 Попросила
мама Юлю
Ей чайку налить в…
 Не
в кастрюлю, а в чашку)
 Если пять
кошек ловят пять мышей за пять минут, то сколько времени нужно одной кошке,
чтобы поймать одну мышку?
 (5
минут)
 Почему
птицы летят на юг зимой?
(Потому что они не могут туда пойти пешком)
 Из какой
посуды невозможно поесть?
(Пустой)
 Чик-чирик!
Чик-чирик! -
Кто поднял веселый крик?
Эту птицу не пугай!
Расшумелся ...
(Не попугай, а воробей)
 Когда
лошадь покупают, какая она бывает?
(Мокрая)
 Один
командир у тридцати двух воинов
(Язык и зубы)
 На обед
сыночку Ване
Мама варит суп в…
(Не в стакане, а в кастрюле)
 На
прививки и уколы
Мамы деток водят в…
(Не в школы, а в поликлинику)
 Что есть у
кошек и нет больше ни у каких животных?
(Котята)
 Может ли
быть такое, чтобы страус назвал себя птицей?
(Нет, он не умеет разговаривать)
 Весь
зелёный, в тёплом Ниле
Плавает в придонном иле,
Крокодильи
слёзы льёт
Злой зубастый …
(Не Бегемот, а Крокодил)
 День
рожденья на носу — испекли мы…
(Да, не колбасу, а торт)
 Какими
нотами можно измерить пространство?
(Ми-Ля-Ми)
 Есть в
зоопарке великан.
Шея как подъемный кран,
С рожками, пятнистый,
Но не очень быстрый.
(Жираф)
 Мы
запомнили легко: Номер первый буква …
(Да, не Ё, а А;)
 Под
деревом четыре льва,
Один ушёл, осталось ...
(Да, не два, а три)
 Фрукты,
закуски, напитки, вино —
Столик
накрыт для обеда в…
(Да, не в кино, а в ресторане)
 Моим
сестричкам маленьким купили к лету …
(Да, не валенки, а босоножки)
 Какое
слово всегда неверно звучит?

Почему
человек назад оглядывается?
(Потому что у него на затылке нет глаз)

Перечисли
пять дней подряд, не называя чисел и дней недели
(Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)

Дидактическая
игра «Доскажи словечко»
Он верен
морю, как матрос.
Предвестник
бури…(альбатрос)
***
Чтоб тебя я
повез,
Мне не нужен овес.
Накорми меня бензином,
На копытца дай резины,
И тогда, поднявши пыль,
Побежит… (автомобиль)
***
Буквы-значки,
как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называются все… (алфавит)
***
Яростно река
ревет
И разламывает лед.
В домик свой скворец вернулся,
И в лесу медведь проснулся,
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришел?… (Апрель)
***
Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый — все довольны,
Так приятен он на вкус,
И зовут его… (арбуз)
***
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор… (Айболит)
***
На толстой
белой ножке
Коричневая
шляпка.
Наверняка
любой грибник
Найти
мечтает …(боровик)
***
На ветке не
птичка —
Зверек-невеличка.
Мех теплый, как грелка.
Кто же это?... (Белка)
***
Hе спеша шагает с речки,
В шубе ей тепло, как в печке,
Подойдет она к избе
И зовет меня: ... (бе-бе)
***
«Спинка в
веснушках.
Ах, как
неловко!»
И
покраснела…(божья коровка)
***
Кто в лесу
тоннели роет,
Из ветвей плотины строит,
Зубы – точно
топоры?
Это трудятся
….(бобры)
***
Она весну
встречает –
Серёжки
надевает.
А платьице –
в полоску.
Ты узнаёшь
…(берёзку)
***
Пышный хвост торчит с верхушки.
Что за странная зверюшка?
Щелкает орешки мелко.
Ну, конечно, это... (белка)
***
Как зовут меня, скажи.
Часто прячусь я во ржи,
Скромный полевой цветок,
Синеглазый… (василек)
***
Я раскрываю почки
В зелёные
листочки.
Деревья
одеваю,
Посевы
поливаю,
Движения
полна.
Зовут меня…(весна)
***
Что за
стайка на опушке?
Это рыжие
подружки.
Как волна, круги на шляпках.
Значит, все
…(волнушки)
***
Растут на
опушке
Рыжие
подружки.
А зовут их
…(волнушки)
***
Окраской – сероватая,
Повадкой –
вороватая,
Крикунья
хрипловатая –
Известная
персона.
Это …(ворона)
***
Много можно
умываться,
Я умею
поливаться,
В кранах я
живу всегда.
Ну конечно,
я …(вода)
***
Я весь день
ловлю жучков,
Уплетаю червячков.
В теплый край не улетаю,
Здесь, под крышей обитаю.
Чик-чирик! Не робей!
Я бывалый… (воробей).
***
Ой, зайчишкам не до смеха
От его клыков и меха
В зайцах с детства знает толк
Злой, зубастый, серый …(волк)
***
День рожденья у меня —
Подарили мне коня.
Замечательный какой!
Голубой -преголубой.
Ездить нужно осторожно,
За рога держаться можно.
Жаль вот только гривы нет…
Что за конь?… (Велосипед)
***
-Не пойму,
ребята, кто вы?
Птицеловы? Рыболовы?
Что за невод во дворе?
- Не мешал бы ты игре,
Ты бы лучше отошел,
Мы играем в… (волейбол)
***
Всех перелетных птиц черней,
Чистит пашню от червей.
Целый день по пашне вскачь,
А зовется птица... (грач)
***
Говорю я
брату:
- Ох! С неба
сыплется горох!
- Вот чудак,
- смеётся брат,-
Твой горох –
ведь это …(град)
На жарком
солнышке подсох
И рвется из стручков… (горох)
***
Лодки по
морю плывут,
Люди веслами… (гребут)
***
Силачом я стать хочу.
Прихожу я к силачу:
— Расскажите вот о чем —
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
— Очень просто. Много лет
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я… (гантели)
***
Михаил играл в футбол
И забил в ворота… (гол)
***
Я в любую
непогоду
Уважаю очень
воду.
Я от грязи
берегусь –
Чистоплотный
серый …(гусь)
***
Очень я го-го-горжусь,
Что не утка я, а… (гусь)
***
Гусь крикливый, с длинным носом.
Шея - словно знак вопроса.
Гусь идет гулять в луга
И гогочет: ... (га-га-га)
***
У меня
учёный пес -
Круглой пуговкою нос.
Если в чём-то я не прав,
Громко лает он: ... (гав-гав)
***

На вербе с треском рвутся почки.
На речке лед трещит в ночи.
И гнезда вьют без проволочки
На ветках первые… (грачи)
***
Ёжик вырос в десять раз,
Получился… (дикобраз).
***
Столько заноз я не видел ни разу,
Нет, не завидую я… (дикобразу).
***
У меня знакомых тьма,
Не могу их счесть сама,
Потому что кто пройдет,
Тот и ручку мне пожмет.
Людям рада я, поверь,
Я — приветливая… (дверь).
***
В лесу под
щебет и под свист
Стучит
лесной телеграфист:
«Здорово,
дрозд-приятель!»
И ставит
подпись: …(Дятел)
***
Вкус у ягоды хорош,
Но сорви ее поди-ка:
Куст в колючках, будто еж,
Вот и назван… (ежевика)
***
Немытое в рот
Ни за что не возьмет.
И ты будь таким,
Как чистюля… (енот)
***
Добродушен, деловит,
Весь иголками покрыт.
Слышишь топот шустрых ножек?
Это наш приятель…(ёжик)
***
За рекой росли,
Их на праздник принесли.
На веточках — иголки.
Что же это?… (Ёлки)
***
Колюч, да не
ёж.
Кто же это? …(Ёрш)
***
Добродушен, деловит,
Весь иголками покрыт.
Слышишь топот шустрых ножек?
Это наш приятель... (еж)
***
 Ночью
ходит, днем он спит.
Если сердится – ворчит.
Он живет в лесу дремучем,
Сам он круглый и колючий.
Угадайте, это кто ж?
Ну, конечно, это ….(еж)
***
Немытое в
рот
Ни за что не
возьмёт.
И ты будь
таким,
Как чистюля…(енот)
***

Эту сказку ты прочтёшь
Тихо, тихо,
тихо…
Жили-были
серый ёж
И его…(ежиха)
***
Ну и платье:
Сплошь
иголки,
Его носят
вечно…(ёлки)
***
Лежебока рыжий кот
Отлежал себе… (живот).
***
Вяжет мама
длинный шарф,
Потому что сын… (жираф).
***
Только вишня
расцвела,
Прилетела в сад пчела.
Я давно за ней слежу,
Ищет мёд она: ... (жу-жу)
***
Он высокий,
он огромный,
Он похож на
кран подъёмный.
Только этот
кран живой
С настоящей
головой.
Тот из вас
будет прав,
Кто ответит
мне …(жираф)
***

Мчится без оглядки,
Лишь сверкают пятки.
Мчится что есть духу,
Хвост короче уха.
Живо угадай-ка,
Кто же это?... (Зайка)
***
Дел у меня
не мало –
Я белым
одеялом
Всю землю
укрываю,
В лёд реки
убираю,
Белю поля,
дома,
Зовут меня
…(зима)
***
Ясными
ночками
Гуляет с дочками.
Дочкам не твердит она:
— Спать ложитесь, поздно. —
Потому что мать — луна,
А дочурки…(звезды).
***
Крыша в шапке меховой,
Белый дым над головой.
Двор в снегу. Белы дома.
Ночью к нам пришла… (зима).
***
Просыпаюсь утром рано
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю…(зарядку).

***
Я сижу, едва не плача,
Очень трудная… (задача).
***
В коридоре топот ног,
То зовет всех в класс… (звонок).
***
Как это скучно —
Сто лет без движенья
В воду глядеть
На свое отраженье.
Свесила ветки с обрыва
Такая грустная… (ива).
***
Не колючий,
Светло-синий,
По кустам развешан… (иней).
***
Из упрямства ни на шаг
Не продвинется… (ишак).
***
В узкий глазок вдета тонкая нитка
И поплыла за корабликом прытко.
Шьет, зашивает и колется колко.
А называют кораблик… (иголка).
***
Что за скрип, что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я…(капуста).
***

Злая, как волчица,
Жжётся, как
горчица,
Что за диво?
Это же ..(крапива)
***
Хороша
ворона-птица,
Да в певицы не годится.
Как откроет рот - кошмар -
Слышно только: ... (кар-кар-кар)
***
Переваливаясь
важно,
В речку прыгнули отважно
И, о чём-то говоря,
Шумно плещутся: ... (кря-кря)
***
Этот зверь живет лишь дома.
С этим зверем все знакомы!
У него усы, как спицы,
Он, мурлыча, песнь поет.
Только мышь его боится,
Потому что это... (кот)
***
Снег в лесу.
Сугробов много,
Но слышна
синицы трель.
С крыши
прямо на дорогу
Звонко
капает …(капель)
***
Кто б
навстречу ни поплыл,
Всех проглотит... (крокодил)
***
 Кругла,
рассыпчата, бела,
На стол она с полей пришла.
Ты посоли ее немножко.
Ведь правда вкусная… (картошка)!
***
Мчусь, как
пуля, я вперёд,
Лишь
поскрипывает лёд
И мелькают
огоньки.
Кто несёт
меня?...(Коньки)
***
Кто альбом
раскрасит наш?
Ну, конечно…(карандаш)

***
По ночам во мне Ванятка
До того задремлет сладко,
Что не хочется вставать.
Что за штука я?.. (Кровать).
***
«Я в зеленку угодил!» —
Горько плачет… (крокодил).
***
Кто альбом раскрасит наш?
Ну, конечно… (карандаш).
***
Целый день
поет щегол
В клетке на окошке.
Третий год ему пошел,
А он боится… (кошки).
***
Не хотел котенок мыться,
Убежал он из… (корытца).
***
Серый волк в густом лесу
Встретил рыжую… (лису).
***
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост-краса.
Кто ж это?.. (Лиса)
***
Тихо-тихо снег идет,
Белый снег, мохнатый.
- Мы расчистим снег и лед
Во дворе… (лопатой).
***
Лейся, дождь, веселей,
Мы с тобою дружим.
Весело нам бегать
Босиком по… (лужам).
***
Хитренько взглянула
Хвостиком махнула
И исчезла - чудеса
Где ты, рыжая …(лиса)
***
На лугу по
кочкам
Прыгают листочки
Выпуклые глазки
И кривые лапки
Только где же ушки
Кто это? …(Лягушка)
***
На скамейке
у ворот
Лена горько слезы… (льет).
***

Наш огород в образцовом порядке:
Как на параде построились грядки.
Словно живая ограда вокруг —
Пики зеленые выставил… (лук).
***
Удивляется
народ:
Водят чудный
хоровод
Рыжие
сестрички –
То грибы …(лисички)
***
У себя в саду Андрейка
Поливал цветы из… (лейки).
***
Заставил плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а… (лук).
***
Уж очень вид
у них чудной:
У папы
локоны волной,
А мама ходит
стриженной.
За что она
обижена?
Недаром
часто злится
На всех
мамаша …(львица)
***
В шкуре
жёлтой, кислый он,
Называется …(лимон)
***

Я соткано из зноя,
Несу тепло с
собою.
Я реки
согреваю,
«Купайтесь!»
- приглашаю.
И любите за
это
Вы все меня.
Я – лето …(лето)
***
Ног от
радости не чуя,
С горки
снежной вниз лечу я.
Стал мне
спорт родней и ближе.
Кто помог
мне в этом?...(Лыжи)
***
Дупло и
берлогу,
Дом лисий и
птичий
В лесу
охраняет надёжно..(лесничий)
***
Растут в
лесу сестрички,
Рыжие …(лисички)
***
Два
берёзовых коня
Через лес
несут меня.
Кони эти
рыжи,
А зовут их …(лыжи)
***
Лейся, дождь, веселей,
Мы с тобою
дружим.
Весело нам
бегать
Босиком по
…(лужам)
***
Заставит
плакать всех вокруг,
Хоть он и не
драчун, а …(лук)
***
Зеленеет даль полей,
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчелы первые летят.
Гром грохочет.
Угадай,
Что за месяц это?.. (Май)
***
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Этот зверь — лесной…(медведь).
***
Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку… (мячик).
***
Мы в работе
поминутно
От зари и до
зари,
Нас в лесу
найти нетрудно –
Лишь под
ногами посмотри.
Назови меня
скорей –
Я рабочий …(муравей)
***
Он в лесу
стоял, никто его не брал:
В красной
шапке молодой,
Никуда не
годный …(мухомор)
***
Средь
молодых сосёнок
В блестящей
тёмной шапочке
Растёт
грибок…(маслёнок)
***
Возле леса
на опушке,
Украшая
тёмный бор,
Вырос
пёстрый, как Петрушка,
Ядовитый …(мухомор)
***
В яме спит
зимою длинной,
Но чуть
солнце станет греть,
В путь за
мёдом и малиной
Отправляется
…(медведь)
***
В подполье,
в каморке
Живёт она в
норке,
Серая
малышка.
Кто же это?
…(Мышка)
***
В чёрном поле заяц белый
Прыгал,
бегал, петли делал.
След за ним
был тоже бел.
Кто же этот
заяц? …(Мел)
***
Колокольчиком
звеня,
Убежала от меня.
Тает луг в вечерней мгле,
Где искать ее: ... (ме-ме)
***
Кто усатый,
как разбойник,
Перепрыгнул подоконник,
Распугал соседских кур
И мурлыкает: ... (мур-мур)
***
Ходит Зорька
по лугам,
Молоко приносит нам.
Жить бы Зорьке в терему,
А она в хлеву: ... (му-му)
***
Кто большой
и косолапый
Мёд достал из улья лапой?
Скушал сладость - и реветь
Как зовут его? …(Медведь)
***
Желтая,
пушистая,
Нежная,
душистая,
Боится
мороза,
Зовётся …(мимоза)
***
Голичок на
длинной ножке
Пляшет прямо
на дорожке,
Убирает всё
дотла.
А зовут меня
...(метла)
***
В поле
снежную постель
Стелет
зайчикам …(метель)
***
В черном поле заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот заяц?.. (Мел)
***
Мы щенка в
воде и в мыле
Два часа мочалкой… (мыли).
***
Каждый тут в лесу талант —
И певец, и… (музыкант).
***
Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобилось… (мыло).
***
Без работы,
хоть убей,
Жить не может… (муравей).
***

Под тяжелой ношей,
Но спешит на помощь друг.
Тут народ хороший,
Без работы, хоть убей,
Жить не может... (муравей)
***
Кто имеет один рог?
Отгадайте! ... (Носорог)
***
 Ты со мною
не знаком?
Я живу на дне морском,
Голова и восемь ног,
Вот и весь я —... (осьминог)
***
Строгий, быстрый,
Рога ветвисты.
Пасется весь день,
Кто же это? ... (Олень)
***
Летом в огороде — свежие, зеленые,
А зимою в бочке — желтые, соленые.
Отгадайте, молодцы,
Как зовут нас?.. (Огурцы)
***
Хоть он
совсем не хрупкий,
А спрятался в скорлупку.
Заглянешь в серединку —
Увидишь сердцевинку.
Из плодов он тверже всех,
Называется … (орех)
***

Несу я урожаи,
Поля вновь
засеваю,
Птиц к югу
отправляю,
Деревья
раздеваю,
Но не
касаюсь сосен
И ёлочек. Я
- …(осень)
***
Золотой и молодой,
За неделю стал седой.
А денечка через два
Облысела голова:
Спрячу-ка в карманчик
Бывший… (одуванчик)
***
Кто по пальмам ловко скачет?
Кто кокосы в листьях прячет?
Кто нам кинул 2 банана?
Догадались?... (Обезьяна)
***
Стройный,
быстрый,
Рога
ветвисты,
Пасётся весь
день.
Кто ж это? …(олень)
***
Эти дружные
ребята
На пеньке
растут в лесу.
Называют их …(опята)
***

Чок-чок, пятачок,
Сзади розовый крючок,
Посреди бочонок,
Голос тонок, звонок.
Кто же это? Угадай!
Это... (поросенок)
***
Ой, беда!
Ой, беда!
Тает снег,
кругом вода.
Не обуешь
валенки,
На снегу …(проталинки)
***
Я в красной
шапочке расту
Под стройною
осиною,
Меня узнаешь
за версту,
Зовусь я …(подосиновик)
***
Серенькие
шапки,
Рябенькие
ножки.
Под берёзой
растут.
Как их зовут?
…(Подберёзовики)
***
И от ветра,
и от зноя,
От дождя тебя укроет.
А как спать в ней сладко!
Что это?.. (Палатка.)
***

Он на вокзале есть всегда,
К нему подходят поезда,
Двойное Р содержит он
И называется… (перрон).
***
Он с бубенчиком в руке,
В сине-красном колпаке.
Он веселая игрушка,
И зовут его… (Петрушка).
***
Я – хозяйка
разных снов
Про
дельфинов, про слонов,
Про дворцы
хрустальные
И про звёзды
дальние.
Вы ложитесь,
и на ушко
Вам нашепчет
сны …(подушка)
***
Он круглый и
красный,
Как глаз светофора.
Среди овощей
Нет сочней
…(помидора)
***
Встает на
заре,
Поет во дворе,
На голове гребешок.
Кто же это?.. (Петушок.)
***

 Ку-ка-ре-ку! - кричит он звонко
Хлопает крыльями громко-громко
Курочек верный пастух
Как зовут его?… (Петух)
***
Муха ахнула сперва:
«Ах, какие кружева», —
И пропала голова!
Бедняжка, словно в тине,
Увязла в… (паутине).
***
Портфель у меня
Не велик и не мал:
Лежат в нем задачник,
Букварь и… (пенал).
***
Если все ты будешь знать,
То получишь в школе… (пять)
***
Веселятся Коля, Лена —
Это значит… (перемена).
***
Вперевалку шел со льдин
К нам на утренник… (пингвин).
***
Я хотел устроить бал
И я гостей к себе… (позвал).
***
Я взял муку и взял творог,
Испек рассыпчатый… (пирог).

***
Посмотрите –ка, ребята,
Тут – лисички,
там опята.
Ну а это, на
полянке,
Ядовитые …(поганки)
***
Снится ночью пауку
Чудо-юдо на суку.
Длинный клюв и два крыла…
Прилетит — плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это… (птица).
***
В реке большая драка:
Поссорились два… (рака).
***
Лесники ее котят
Взять домой не захотят.
Ей не скажешь:
«Кошка, брысь»,
Потому что это… (рысь).
***
 За лугами,
над водой
Хлынул дождик проливной,
А потом повисло
В небе коромысло.
Ребятишек радует
Цветная … (радуга).

***
Слон шагает
по дороге.
Вот так хобот!
Вот так ноги!
Под слоном прогнулся мост.
У слона огромный… (рост).
***
Я стою на
трёх ногах,
Ноги в
чёрных сапогах.
Зубы белые,
педаль.
Как зовут
меня? …(Рояль)
***
Взял дубовых два бруска,
Два железных полозка,
На бруски набил я планки.
Дайте снег! Готовы… (санки).
***
На шесте —
дворец,
Во дворце — певец,
А зовут его… (скворец).
***
С неба падают зимою
И кружатся
над землёю
Лёгкие
пушинки,
Белые …(снежинки)
***
Жил-был маленький щенок.
Он подрос, однако,
И теперь он не щенок —
Взрослая… (собака).
***
Меня не растили.
Из снега
слепили.
В место носа
ловко
Вставили
морковку.
Глаза-угольки.
Руки-сучки.
Холодная,
большая…
Кто я такая?...(Снежная
баба)
***
Труд в саду
он уважает,
Гусениц
уничтожает!
Есть на
дереве «дворец»:
В нём живёт
с семьёй …(скворец)
***
И в море не купаются,
И нет у них щетинки,
А все же называются
Они — морские… (свинки).
***
Грянул гром, веселый гром,
Засверкало все кругом!
Рвутся в небо неустанно
Разноцветные фонтаны,
Брызги света всюду льют!
Это праздничный… (салют).

***
Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг — вспорхнули яблоки.
Ведь это... (снегири)
***
Ты весь мир обогреваешь
И усталости
не знаешь.
Улыбаешься в
оконце,
А зовут тебя
все ..(солнце)
***
Мойщик окон
спозаранку
Залезает на
… (стремянку).
Вымыл
пыльное стекло –
Стало в
комнате …(светло)
***
Целый день он спать не прочь,
Но едва наступит ночь,
Запоет его смычок,
Музыканта звать... (сверчок)
***
Погасили в
доме свет,
Все равно покоя нет.
Ру-чу-чу, да ру-чу-чок.
Кто же это? Там... (сверчок)
***
То погаснет, то зажжется
Ночью в роще огонек.
Угадай, как он зовется?
Золотистый... (светлячок)
***
Угадайте, что за птица:
Света яркого боится,
Клюв крючком, глаза пятачком,
Ушастая голова...Это... (сова)
***
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели
Голосистей и нежней?
Кто же это?... (Соловей)
***
Ходит длинный, пасть с клыками,
Ноги кажутся столбами,
Как гора огромен он.
Ты узнал, кто это?... (Слон)
***
На ромашку у
ворот
Опустился вертолет —
Золотистые глаза.
Кто же это?... (Стрекоза)
***
От простуд
он не страдает,
Не страшится
злобных вьюг
И к зиме не
улетает
На далёкий
знойный юг.
Пусть
покроют снега груды
И пригорок,
и пустырь –
Раз красавец
прилетел к нам,
Житель
севера …(снегирь)

***
Ты с
модницей этой,
Конечно,
знаком:
Вертушке на
месте
Никак не
сидится –
Всё хвастает
Синим своим
сюртуком
И шапочкой
синей
Гордится …(синица)
***
Выпал снег,
а эта птица
Снега вовсе
не боится.
Эту птицу мы
зовём
Красногрудым
…(снегирём)
***
Синяя косынка,
Тёмненькая
спинка,
Маленькая
птичка,
Звать её …(синичка)
***
По небесам оравою
Бредут мешки дырявые,
И бывает иногда:
Из мешков течет вода.
Спрячемся получше
От дырявой… (тучи).
***
Дом на рельсах тут как тут,
Всех умчит
он в пять минут.
Ты садись и
не зевай –
Отправляется
…(трамвай)
***
Быть должны всегда в порядке
Твои школьные… (тетрадки).
***
- Почему корова эта
Маленького роста? -
Отвечает Вове Света:
- Очень даже просто,
Это же - ребенок,
Это же… (теленок).
***
Я не хвастая
скажу:
Всех друзей
омоложу!
Идут ко мне
унылые –
С
морщинками, со складками,
Уходят очень
милые,
Весёлые и
гладкие!
Значит, я
надёжный друг –
Электрический
…(утюг)
***
Из меня посуду тонкую,
Нежно-белую и звонкую
Обжигают с древних пор.
Называюсь я… (фарфор).
***
Весь день стоят на улице,
Прохожими
любуются.
Их служба
начинается,
Когда уже
смеркается,
И не
погаснут до зари
Глаза ночные
…(фонари)
***
Хлоп – и
конфета стреляет,
Как пушка!
Каждому
ясно: это …(хлопушка)
***
На маленькой
площадке крик:
К воротам
рвётся ученик.
Кричат все:
«Клюшка! Шайба! Бей!»
Весёлая игра!...(Хоккей)
***
Пятачок
помоет в луже
И торопится на ужин.
Отрубей я ей сварю,
Скажет мне она: ... (хрю-хрю)
 ***
Длинным
клювом тонким
Схватит лягушонка.
Капнет с клюва капля...
Кто же это? ... (Цапля)

***
Сегодня всё
ликует!
В руках у
детворы
От радости
танцуют
Воздушные …(шары)
***
Банан на пальме – для мартышки,
А на сосне
для белки …(шишки)
***
Опасней всех
в реке она!
Хитра,
прожорлива, сильна,
Притом такая
злюка,
Конечно, это
…(щука)
***
На лучинке,
в бумажке,
В шоколадной
рубашке,
В руки
просится само.
Что же это?
…(Эскимо)
***
 К дальним
сёлам, городам
Кто идёт по
проводам?
Светлое
величество.
Это …(электричество)
***

Угукало, агакало,
Аукало и
плакало,
И рассыпалось
смехом,
И называлось
…(эхом)
***
На одной
ноге кружится,
Беззаботна,
весела.
В пёстрой
юбке танцовщица
Музыкальная
…(юла)
***
Я вертелась
под ногами,
Очень я
мешала маме!
И за это
братик мой
Называл меня
…(юлой)

***
Бык, могучий
великан,
В детстве
был телёнком,
Толстый
увалень баран –
Тоненьким …(ягнёнком)

file_name: игры доскажи.docx

alt: С оранжевой кожей, На мячик похожий,

alt: Прикольные загадки для детей с ответами

alt: Н е куст, а с листочками, Не рубашка, а сшита,

alt: П редставь, что ты машинист. В поезде девять вагонов, в каждом – по две проводницы возрастом от тридцати до сорока лет

alt: С пальмы вниз, на пальму снова

alt: Да, не НОСОРОГ, а ВЕРБЛЮД)

alt: П очему птицы летят на юг зимой? (

alt: Крокодильи слёзы льёт Злой зубастый … (

alt: П еречисли пять дней подряд, не называя чисел и дней недели (

alt: И зовут его… (арбуз) ***

alt: Как волна, круги на шляпках.

alt: Злой, зубастый, серый …(волк) ***

alt: На вербе с треском рвутся почки

alt: Мчится без оглядки, Лишь сверкают пятки

alt: Я сижу, едва не плача, Очень трудная… ( задача)

alt: Злая, как волчица, Жжётся, как горчица,

alt: Наш огород в образцовом порядке:

alt: Я соткано из зноя, Несу тепло с собою

alt: Он в лесу стоял, никто его не брал:

alt: Несу я урожаи, Поля вновь засеваю,

alt: Чок-чок, пятачок, Сзади розовый крючок,

alt: Ку-ка-ре-ку! - кричит он звонко

alt: Слон шагает по дороге. Вот так хобот!

alt: Меня не растили. Из снега слепили

alt: Ты с модницей этой, Конечно, знаком:

alt: Дом на рельсах тут как тут,

alt: Сегодня всё ликует! В руках у детворы

alt: Угукало, агакало, Аукало и плакало,

title: игры "Докажи словечко"