extracted_text:
Самостоятельная
работа
9
класс
«Движение
по окружности. Искусственные спутники Земли»
Вариант
1
1)     Колесо совершает
за 2 минуты 30 оборотов. Определите период и частоту вращения.
2)
Велосипедист движется по закруглению дороги
радиусом 50 м со скоростью 36 км/ч. С каким ускорением он проходит закругление?
3)
Рассчитайте первую космическую скорость, которую
надо сообщить искусственному спутнику Земли вблизи ее поверхности. Масса Земли
6∙1024 кг, радиус Земли 6400 км.
4)
 С какой силой, направленной горизонтально,
давит вагон трамвая массой 24 т на рельсы, если он движется по закруглению
радиусом 100 м со скоростью 18 км/ч?

_____________________________________________________________________________

Самостоятельная
работа
9
класс
«Движение
по окружности. Искусственные спутники Земли»
Вариант
2
1)     Колесо совершает
за 3 минуты 90 оборотов. Определите период и частоту вращения.
2)
С какой скоростью велосипедист проходит
закругление велотрека радиусом 50 м, если он имеет центростремительное
ускорение 2 м/с2?
3)     Рассчитайте первую космическую скорость, которую надо
сообщить искусственному спутнику Земли на высоте, равной 2Rз. Масса Земли 6∙1024 кг, радиус Земли 6400
км.
4)     Самолет делает «мертвую петлю» радиусом 225 м и имеет скорость 50 м/с. С какой
силой будет давить летчик, масса которого 80 кг на кресло в нижней точке петли?

_____________________________________________________________________________

Самостоятельная
работа
9
класс
«Движение
по окружности. Искусственные спутники Земли»
Вариант
3

1)
Тело движется по окружности радиусом 10 м. Период его
обращения равен 20с. Чему равна скорость тела?
2)
 Поезд движется со скоростью 72 км/ч по закруглению дороги.
Определите радиус дуги, если центростремительное ускорение поезда равно 0,5 м/с2.

3)     Вычислите
первую космическую скорость на высоте 3Rземли от
поверхности Земли. Средний радиус Земли принять за 6400
км.
4)
Тело, масса которого 20 г, движется по окружности радиусом
0,2 м со скоростью 90 м/с. Определите силу, действующую на тело.

________________________________________________________________________________

Самостоятельная
работа
9
класс
«Движение по
окружности. Искусственные спутники Земли»
Вариант
4
1)     Тело движется по
окружности радиусом 5 м со скоростью 20 м/с. Чему равна частота обращения?
2)     Автомобиль
движется по закруглению дороги радиусом 20 м/с центростремительным ускорением 5
м/с2. Чему равна скорость автомобиля ?
3)     Вычислите
первую космическую скорость для Луны, если её масса составляет 7•1019 т,
а средний радиус равен 1730 км.
4)     Железнодорожный вагон массой 10 т движется по закруглению
радиусом 250 м со скоростью 36 км/ч. Определите силу, действующую на вагон.

__________________________________________________________________________

Самостоятельная
работа
9
класс
«Движение по
окружности. Искусственные спутники Земли»
Вариант
5
1)
Автомобиль
на повороте движется по окружности радиусом 16 м с постоянной скоростью 36
км/ч. Каково центростремительное ускорение?
2)
Трамвайный
вагон движется по закруглению радиусом 20м. Определите скорость трамвая, если
центростремительное  ускорение 0,5
м/с2.
3)     Вычислите
первую космическую скорость на высоте 1,5Rземли от
поверхности Земли. Средний радиус Земли принять за 6400
км.
4)    Автомобиль массой 1 т
движется по закруглению радиусом 100 м. Определите силу, действующую на
автомобиль при скорости 36 км/ч.
5)
______________________________________________________________________

Самостоятельная
работа
9
класс
«Движение
по окружности. Искусственные спутники Земли»
Вариант
6
1)
Тело движется по
окружности радиусом 5м. Период его обращения равен 10с. Чему равна скорость
тела?
2)
Автомобиль
делает поворот при скорости 43,2 км/ч по дуге, радиус которой равен 60 м.
Определите центростремительное ускорение.
3)
 Самосвал
массой 15 т движется со скоростью 36 км/ч по закруглению радиусом 50 м.
Определите силу, действующую на самосвал.
4)     Вычислите
первую космическую скорость для Венеры, если её масса составляет 4.9•1021 т,
а средний радиус равен 3025 км.

_______________________________________________________________________

Самостоятельная
работа
9
класс
«Движение
по окружности. Искусственные спутники Земли»
Вариант
7
1)
Тело движется по
окружности радиусом 6 м. Период его обращения равен 14с. Чему равна скорость
тела?
2)
Мотоциклист
движется по окружности радиусом 50 м со скоростью 5 м/с. Определите
центростремительное ускорение мотоциклиста.
3)
 Трамвайный
вагон массой 6 т идет со скоростью 18 км/ч по закруглению радиусом 100 м.
Определите силу, действующую на вагон.
4)
Вычислите первую
космическую скорость для Меркурия, если его масса составляет 6.44•1023 кг,
а средний радиус равен 3390 км.

_______________________________________________________________________________

Самостоятельная
работа
9
класс
«Движение
по окружности. Искусственные спутники Земли»
Вариант
8
1)
Определите скорость поезда, если колеса локомотива, имеющие радиус 1,2м
делают  160 об/мин ?
2)
Какова
скорость тела, движущегося равномерно по окружности радиусом 3 м, если
центростремительное ускорение равно 12 см/с2?
3)
 Автомобиль
массой 1 т движется по закруглению радиусом 100 м. Определите силу, действующую
на автомобиль при скорости 36 км/ч.
4)     Вычислите
первую космическую скорость для Венеры, если её масса составляет 3.3•1023кг,
а средний радиус равен 2440 км.

________________________________________________________________________________

Самостоятельная
работа
9
класс
«Движение
по окружности. Искусственные спутники Земли»
Вариант
9
1)
Тело движется по окружности
радиусом 10 м. Период его вращения равен 20с. Чему равна скорость тела?
2)
Велосипедист
движется по закругленному участку дороги радиусом 100м со скоростью 10м/с.
Определите центростремительное ускорение?
3)
Автомобиль
массой 5 т проходит по выпуклому мосту со скоростью 21,6 км/ч. С какой силой он
давит на середину моста, имеющего радиус кривизны 50 м?
4)     Какую скорость должен иметь искусственный спутник
Луны для того, чтобы он обращался вокруг нее по круговой орбите на высоте 40
км? Ускорение свободного падения для Луны на этой высоте равно 1,6 м/с2,
а радиус Луны 1760 км.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9кл движ.по окруж.docx

title: Самостоятельная работа "Движение по окружности. Движение ИСЗ" 9 класс


extracted_text:
СПОРТИВНО – ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
 В ШКОЛЕ

Спортивная
работа в школе включает в себя такие формы: утренняя зарядка, занятия
спортивной секции, экскурсия и туризм, спортивные соревнования («Ступени к
Олимпу», «Веселые старты», «Лучшая десятка», «Мы – спортивная семья» и др.).
Работают 8 спортивных секций (по вольной борьбе, баскетболу, футболу,
тогызкумалак, хоккею, настольному теннису, лыжной подготовке, ОФП). Занятия
воспитанников в спортивных кружках и секциях дают положительные результаты. С 2005 года проводятся Малые олимпийские игры
Павлодарской области (5 лет подряд эти игры проводились на базе нашего детского
дома). Игры проводятся по шести видам спорта: баскетболу, футболу,
Президентскому многоборью, волейболу, тогызкумалак, настольному теннису. По
результатам 2010 года команда детского дома заняла 1 место. Сравнительный
анализ игр по годам показывает о растущем интересе подростков к спортивным
занятиям, о качестве тренерской работы.
Спортивная
база школы: баскетбольная, футбольная площадки, тренажерный зал, хоккейный
корт, тир, лыжная база.
В
зимнее время организуется катание на коньках, лыжах, проводится соревнования по
зимним видам спорта: «Веселая лыжня», «Лыжный марафон». В честь 70-летия Победы
в Великой Отечественной войне в рамках проекта «ЗОЖ» проведена военно –
спортивная игра «Зарница». Цель игры: развитие интереса к истории своей страны,
воспитание патриотизма, оздоровление и физическое развитие ребенка, развитие
навыков самоуправления, взаимопомощи, дисциплины. В игре приняли участие все
семьи детского дома. Состоялось игра в пойме реки Иртыш. Игра проводилось в
пять этапов: конкурс командиров на знание истории ВОВ; строевые упражнения;
метание гранаты; разведка по обнаружению КП противника; минное поле; оказание
первой медицинской помощи; первенство по футболу; солдатская кухня.
Многолетняя
дружба связывает нас с футбольным клубом «Иртыш». Юные болельщики не пропускают
ни одного матча любимой команды. Традиционными стали товарищеские встречи по баскетболу
с СОШ №14, №17, №24 г. Павлодара, Мичуринской, Черноярской, Чернорецкой СОШ;
участие баскетболистов в Сатпаевском турнире, и региональном турнире
посвященному памяти «Заслуженного учителя РК» Господарь А.Ю. в г. Есиль Акмолинской
области. В
областных соревнованиях
«Динамо – детям Казахстана», который проводится второй год, наши юные
спортсмены заняли 1 место.
Тогызкумалак
– древняя национальная игра. Издревле в нее играли люди степные, умеющие
мыслить, думать и считать. В игре доминирует число 9, которое считается
священным. Доска для тогызкумалака содержит 9 лунок с двух сторон, в каждую из
которых кладутся по 9 камней – кумалаков. Всего используется 162 кумалака. С
древних времен каждая из лунок имеет свое назначение. Перечисляются слева на
право: Арт, Тектурмас, Ат отпес, Ат суратар, Бел, Бел басар, Кандыкпан, Кук
мойын, Мандай. Цифровое обозначение лунок удобно для запоминания. Например,
если левая первая лунка 1, то следующая 2, в середине лунка 5, крайняя 9. Такое
обозначение дает возможность быстро определить, куда попадет последний из
раскладываемых камней, используя математические действия. Доска для игры
позволяет вести блиц, а также сеанс одновременной игры.
Тогызкумалак
– интересная, полезная спортивная настольная игра. Она способствует воспитанию
воли, выдержки; развивает остроту мышления, смекалку, сообразительность; учит
логически мыслить.

file_name: ДОКЛАД СПОРТИВНО – ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ШКОЛЕ.doc

alt: СПОРТИВНО – ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
План
– конспект
урока
литературы
в
11 классе
«Вопрос
о правде
в
драме М. Горького
"На
дне"»

Подготовила
и провела Косумова З.З.,
учитель
русского языка и литературы

Тема:  Вопрос о правде в драме М. Горького
"На дне".
Цели:
 Выявить
позицию героев пьесы по отношению к вопросу о правде; создав проблемную
ситуацию, побудить учеников к высказыванию собственной точки зрения о жизненных
принципах Сатина, Луки, Бубнова; содействовать формированию собственной точки
зрения у учащихся  по отношению к такому понятию как «правда»;
 формировать
навыки  работы в группе.

ХОД
УРОКА
Эпиграф:
"Каждый, кто любит
правду, приходит  к свету; он не боится обнаружить дела свои".

I.   Организ. этап
II. Проверка д/з.
III. Работа по теме урока

 1. Вступительное слово учителя
–
Сегодняшний  урок посвящён вопросу, который, пожалуй, является основным в
пьесе «На дне». Произведение, которое было создано более ста лет назад, не
потеряло своей  актуальности, и мы с вами, думаю, в этом убедимся.
        Пожалуйста,
обратите внимание на эпиграф к сегодняшнему уроку и постарайтесь озвучить тему
урока, исходя из содержания данных строчек
          (Ключевое слово здесь
«правда», поэтому речь, скорее всего, пойдет о правде)
–         Да, речь пойдет
о правде, но правда бывает разная – частная, житейская, для себя, а
бывает –мировоззренческая, т.е. она лежит в основе жизненных
принципов человека. Мы сегодня поговорим о последней.
        На предыдущем
уроке вы  получили задание: представить троих героев пьесы – Сатина, Луку,
Бубнова:
План:
1.
Значение имени, фамилии героя для понимания его образа.
2.
Как оказался в ночлежке?
3.
Как относится к окружающим?
4.
Отношение к «правде».
– Последний пункт, конечно, самый важный, я надеюсь, вы уделили
ему особое внимание.
2.  Актуализация опорных знаний
      1)  Итак, у нас три
творческие группы, представляющие правду Луки, Сатина, Бубнова.  Но это не
значит, что вы придерживаетесь точки зрения  этих героев. В течение урока
вы можете передумать.
        2) Вы знаете, что
нельзя грамотно отстаивать свою точку зрения без знания  литературного
произведения. Предлагаю вам маленькую разминку. Выберите
руководителя вашей творческой группы. Я зачитываю реплику из пьесы, а вы
определяете, кому из персонажей пьесы она принадлежит.
           - «На что совесть? Я не богатый».  (Бубнов)

           - «Всяко живет человек… как сердце налажено, так и
живет…»  (Лука)
           - «Образование – чепуха, главное – талант!» (Актер)
-
«Мало знать, ты понимай…»  (Наташа)
-
«Надоели мне, брат,  все человеческие слова…все наши слова –
надоели!» (Сатин)
-
«Разве доброту сердца  с деньгами можно равнять? Доброта она превыше всех
благ».  (Костылев)
-
«Любить живых надо, живых».  (Лука)
-
«Выходит – снаружи как себя не раскрашивай – все сотрется!» (Бубнов)
-
«Когда труд – обязанность, жизнь – рабство!»   (Сатин)
(Учитель комментирует уровень знания текста: Вы продемонстрировали
хорошее знание текста, значит, читали дома и на уроках внимательно.)
– Перед тем, как предоставить слово первой творческой группе,
напоминаю главное правило публичного выступления: «Краткость – сестра таланта».
Выступления должны быть лаконичными. Отмечайте самое существенное.
 3.  Выступление учащихся
        Все выступления
проходят по одной схеме: защиту жизненных принципов героя
организуют два ученика. Первый представляет
героя, опираясь на план, а второй говорит от имени
самого литературного персонажа, используя в своей речи цитаты из текста пьесы.

Выступление первой группы.  «Правда Сатина»

 «Все – в человеке, все для
     человека. Существует только человек, Все же остальное – дело
     его рук и мозга! Че-ло-век – это великолепно! Это звучит
     гордо! Че-ло-век! Надо уважать человека! Не жалеть, не  унижать его
     жалостью…»
«Что такое правда? Человек – вот
     правда!»
«Ложь – религия рабов и хозяев…
     Правда – бог свободного человека!»

Выступление второй группы.  «Правда Бубнова»

«На что мне совесть? Я – не богатый!»
«Люди все живут… как щепки по реке
     плывут…»
«Все так: родятся, поживут, умирают.
     И я помру…и ты…»
«Все люди на земле лишние…»
«Все сказки»

Выступление третьей группы.  «Правда Луки»

«Христос всех жалел и нам велел».
«Во что веришь, то и есть…».
«Человек – все может… Лишь бы
     захотел…»
«…если кто кому хорошо не сделал, тот
     и худо поступил…»
«Любить – живых надо…живых…»
«Всяко живет человек… как сердце
     налажено, так и живет…сегодня – добрый, завтра – злой…»

(Учащимся предлагается проголосовать за правду одного из героев,
объяснить свой выбор.) Руководители творческих групп производят подсчёт
голосов, оглашают результаты голосования.
 Ролевая игра
–         Ребята, сейчас я предлагаю вам «примерить» правду героев М. Горького
на нашу реальность. Представьте, что перед вами девушка, ученица 11 класса,
которая всегда училась на «4» и «5», и вдруг сдала ЕГЭ по некоему предмету
 на «2». Помогите ей, исходя из образа персонажа вашей творческой группы,
пережить этот трудный момент. А она решит, чьи слова утешения ей,
действительно, помогли.
 (Это задание-ловушка, ведь Сатин и
Бубнов утешать  людей не могут и не хотят, ученики  должны
проговорить это, если правильно поняли жизненную позицию своих героев ).

IV.  Подведение итогов урока
– Сегодня мы с вами, ребята, убедились в том, что правда у каждого
человека своя.   Возможно, вы еще не решили, каких жизненных
принципов  будете придерживаться в дальнейшей жизни, но я почему-то
уверена в том, что вы сделаете верный выбор. Спасибо за работу.
V. Домашнее задание
 - Написать сочинение-рассуждение по пьесе «На дне».
 -Подготовить выразительное чтение монолога Сатина о Человеке
наизусть.

file_name: Урок лит  в 11 кл  по пьесе М.  Горького.docx

alt: Тема: Вопрос о правде в драме

alt: Актуализация опорных знаний 1)

alt: Выступление третьей группы. «Правда


extracted_text:
9
Административному регламенту
Министерства образования и науки Республики Дагестан по предоставлению
государственной услуги ”Аттестация педагогических работников организаций,
осуществляющих образовательную деятельность на территории Республики Дагестан,
в целях установления квалификационной категории“
СОГЛАСИЕ
в соответствии с
требованиями статьи 9 едерального закона от 27 июля 2006 года № 152- Ф «О
персональных данных», подтверждаю свое согласие на обработку Главной
аттестационной комиссией Министерства образования и науки Республики Дагестан,
находящегося по адресу: Республика Дагестан, г. Махачкала, ул. Даниялова, 32,
моих персональных данных, включающих: фамилия, имя, отчество, дата рождения,
образование, должность, место работы, стаж работы, в целях проведения
аттестации.
Предоставляю Главной аттестационной
комиссии Министерства образования и науки Республики Дагестан право
осуществлять все действия с моими персональными данными, включая сбор,
систематизацию, накопление, хранение, обновление, изменение, использование,
уничтожение. Главная аттестеционная комиссия Министерства образования и науки
Республики Дагестан вправе обрабатывать мои персональные данные посредством
внесения в электронную базу данных.
Настоящее согласие дано мной
Ф.И.О. и
действует бессрочно.
Я оставляю за собой право отозвать свое
согласие посредством составления соответствующего письменного документа,
который может быть направлен мной в адрес Министерства образования и науки
Республики Дагестан по почте, либо лично секретарю Главной аттестационной
комиссии Министерства образования и науки Республики Дагестан.
одпис

file_name: согласие.pdf

title: согласие обработки перс данных


extracted_text:
Тема: Разложение
многочлена на множители способом группировки.  Урок № 45.    14.12.2018
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Цель урока: Овладение умением раскладывать
многочлен на множители способом группировки
УУД.  Личностные УУД:  формирование
ответственного отношения к учению;  развитие познавательного интереса к алгебре;
 формирование умения
прогнозировать свои действия в ситуации выбора решения задачи;  стремление к совершенствованию речевой
культуры;  развитие логического мышления.
Регулятивные УУД: умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;  умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;  владение
основами самоконтроля, самооценки.
Коммуникативные УУД: умение организовать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; включаться
в ситуацию  выбора методов решения задачи,  умение
вступать в речевое общение, диалог.
Познавательные
УУД:   использовать полученные знания при решении задач,  уметь
давать оценку своим действиям, оценивать результат,   умение осуществлять
информационный поиск; умение выделять главное, обобщать и фиксировать нужную
информацию.
Планируемые результаты. Предметные:
умеет применять
способ группировки для разложения многочлена на множители;   умеет применять
способ группировки для решения уравнений; умеет применять способ группировки
для нахождения значения выражения.
Основные понятия: Многочлен, одночлен, общий
множитель
Организация пространства: Работа фронтальная,
самостоятельная, в парах

ХОД  УРОКА
1.
Этап
Мотивационный. Учитель:
«Добрый день. Ребята,  вы любите математику?»   Идет импровизированный диалог
между учителем и учащимися. В зависимости от ответа, если да, то почему, если
нет, то почему?
Учитель: «А я
люблю математику за краткость и  красоту описания законов природы и мы с Вами
попробуем сегодня изучить математический аппарат, который позволяет описать
математическую модель одного из законов природы. Начнем? Для освоения
необходимого математического аппарата я предлагаю Вам выполнить следующее
задание.
Разложите на
множители:  5x2-3x      25x2a+5xa+10a     3x(a+b)+y(a+b)   5x +5y +m x +my.
Затруднения,  как
я понимаю, вызвал последний многочлен? Давайте рассмотрим его подробнее 5x+5y+mx+my.   Есть ли общий
множитель у всех слагаемых?
Применим “метод
пристального взгляда”. Что вы увидели? (Есть общий множитель 5 у первого и
второго слагаемых и общий множитель m у третьего и четвертого слагаемых.)
- Давайте
объединим их в группы.? ( 5x +5y ) +(m x +my)
- Что можно
сделать с общим множителем в каждой группе? (Вынести его за скобки).
5 (x +y) +m (x +y)

- Сколько сейчас
получилось слагаемых? (Два)
- Что интересного
заметили в получившемся выражении? (Есть один общий множитель (х+у)
- Вынесем его за
скобки.   (x +y) (5 +m)
- Что мы получили?
(Произведение)
- Значит,
многочлен представили в виде произведения. Каким способом?(Объединяя слагаемые в группы)
- Поэтому этот
способ называется способом группировки. Способ группировки – это и есть искомый
математический аппарат, который поможет нам справиться с математической моделью
многих законов и не только в математике.  Но чтобы использовать данный закон
для моделирования, его для начала, нужно в совершенстве освоить.
2. Актуализация
знаний и локализация индивидуальных затруднений.
Начнем с
формулировки алгоритма разложения многочлена на множители способом группировки,
используя результаты совместной деятельности по разложению на множители 4
многочлена. Ваши предложения?»  Во фронтальной беседе, глядя на решенный
пример, учитель спрашивает, что нужно сделать 1 шагом, ученики высказывают свои
версии, учитель корректирует и  открывает этот шаг на доске и т.д., пока не
откроется весь алгоритм:
а) выполнить
группировку слагаемых, имеющих общий множитель;
в) отдельно в
каждой группе найти общий множитель и вынести его за скобки;
с) в получившемся
выражении найти общий множитель и вынести его за скобки.
Алгоритм есть,
теперь нужно научиться его применять.
Перед
вами многочлен xy+6+3x+2y. Сколько способов группировки вы можете предложить?
Решение:  1) xy+6+3x+2y = (xy+6)+(3x+2y)=
2)    xy+6+3x+2y=(xy+3x)+(6+2y)=x(y+3)+2(3+y)=(y+3)(x+2)
3)    xy+6+3x+2y=(xy+2y)+(6+3x)=y(x+2)+3(2+x)=(x+2)(y+3)
Дети
предлагают свои способы группировок и делают вывод, что не всегда
группировка бывает удачной.
3. Применение
знаний и формирование умений и навыков
Учитель: 1) А если будет не 4 слагаемых, а
6?   x2y+x+xy2+y+2xy+2=……
 А если 8 слагаемых……
А если 3слагаемых   x2+6x+5= x2+x+5x+5= x(x+1)+5(x+1)=(x+1)(x+5)
Xm+1-xm+x-1=xm(x-1)+1(x-1)=(x-1)(xm+1)
Работая
с алгоритмом, учащиеся действуют поэтапно, отдавая себе отчет, что надо сделать
и почему. Происходит осознание нового правила, его осмысление и запоминание.
Алгоритм
использовать научились, попробуем его применить в различных ситуациях, работаем
в парах:
1.Вычислить
рациональным способом:  2,7*6,2-9,3*1,2+6,2*9,3-1,2*2,7=
=2,7(6,2-1,2)+9,3(6,2-1,2)=
(6,2-1,2)(2,7+9,3)=5*12=60

2. Найти значение
выражения:  7by+4b-14y-8  при b=2, y=1/7
Решение: 7by+4b-14y-8=b(7y+4)-2(7y+4)=(7y+4)(b-2)
При подстановки
значений получаем: (7*1/7+4)(2-2)=0

3. Решить
уравнение:X3+2x2+3x+6=0    X2(x+2)+3(x+2)=0    (X+2)(x2+3)=0
                   X+2=0    или x2+3=0               X=-2
4. Этап Контроль
знаний.

 Ну что, мы с Вами
выполнили все задания и осталось проверить, насколько Вы освоили способ
группировки.
1. Разложить на
множители     mx+my+6x+6y= (x+y)(m+6)
2. Вычислить 3,3*5,2+0,7*5,2+3,3*0,8+0,7*0,8= 24
3. Решить
уравнение  x3-5x2+2x-10=0            x=5
5. Этап Рефлексии.
 Учащиеся
 делают выводы. Учитель  благодарит за урок.
VI. Домашнее
задание:  п. 13  №477, №479, №483.

title: начало анализа


extracted_text:
Особенности ресурсного потенциала предприятия

Производственно-экономическая деятельность какого-либо предприятия
начинается с формирования производственных ресурсов в натуральной и денежной
формах.
Производственный потенциал (ПП) – это система экономических отношений, возникающая
между хозяйствующими субъектами на макро- и микроуровнях по поводу получения
максимально возможного производственного результата, который может быть получен
при наиболее эффективном использовании производственных ресурсов, при имеющемся
уровне техники и технологий, передовых формах организации производства.
Производственный потенциал предприятия (ППП) – это отношения, которые возникают на микроуровне
между работниками самого предприятия по поводу получения максимально возможного
производственного результата, который может быть получен при наиболее
эффективном использовании производственных ресурсов, при имеющемся уровне
техники и технологий, передовых формах организации производства и вне
зависимости от состояния внешней среды. Противоречивый характер этих отношений
определяется внутренней средой самого предприятия.
Модель
формирования производственного потенциала предприятия представлена на рис. 1.
Главная задача ПП заключается в изготовлении
продукции, т.е. в ее воспроизводстве. Очевидно, что для того чтобы ПП смог осуществить этот непрерывный и
постоянно возобновляющийся процесс, он сам также должен непрерывно и постоянно воспроизводиться. На практике эта способность к самовоспроизводству подтверждается рядом тенденций: системой ремонтов и
модернизацией основных фондов предприятия. Одной формой практической реализации способности производственного потенциала к
самовоспроизводству следует считать увеличение в структуре отрасли количества комплексных предприятий (включающих непрофильные
производства). Необходимо отметить и другую форму проявления воспроизводственной способности ПП –
как техническое перевооружение и реконструкция
производства.

Рис. 1.
Модель формирования производственного потенциала предприятия

Производственный потенциал предприятия отличают следующие характерные
черты.
1. Целостность
– все элементы потенциала
служат общей цели, стоящей перед системой. Обеспечивается реализацией в процессе управления его формированием и использованием следующих принципов:
общности и единства целевой функции для
производственного потенциала и каждого его
элемента, общности
критериев эффективности функционирования и развития элементов и самого потенциала в целом.
2. Сложность
– наличие нескольких
составляющих элементов, каждый из которых представляет собой совокупность отдельных частей. Например, ППП
включает в себя основные производственные
фонды, которые среди прочих элементов содержат рабочие машины и оборудование.
3. Взаимозаменяемость,
альтернативность его элементов. В целом благодаря этой характеристике элементы потенциала обладают способностью
достигать сбалансированного
равновесия.
4. Взаимосвязь
и взаимодействие его элементов. Она
представляет собой качественную и количественную взаимосвязь, выраженную мерой соответствия и
соотношения вещественных, личных
и невещественных факторов производства.
5. Способность к
восприятию новейших достижений
научно-технического прогресса и использованию
новых технологических
идей. При этом производства с более высокой научно-технической емкостью более эффективны и
имеют более широкие перспективы
развития.
6. Гибкость –
возможности переориентации производственной
системы на выпуск новой продукции, использование других видов материалов и т.д. без коренного
изменения его материально-технической базы.
7. Мощность – количественная оценка производительной способности ПП. Мощность, будучи объективно
определена, показывает место конкретного
хозяйственного подразделения в отраслевом и народно-хозяйственном
потенциалах. Она служит важным связующим звеном между производственным потенциалом, научно-техническими и экономическим
потенциалом общества.
Все характерные черты
ППП можно классифицировать по ряду признаков: внутренним средствам и
особенностям структуры, качественным характеристикам, социально-экономическим
отличиям. К структурным особенностям следует отнести целостность,
сложность, взаимозаменяемость элементов, их взаимосвязь и взаимодействие. Качественными
характеристиками можно считать способность элементов потенциала к
восприятию достижения научно-технического прогресса, гибкость и мощность ПП. Социально-экономические
отличия заключаются в классовом характере и способности обладать мощностью.
В зависимости от
масштабов хозяйственной системы различаются производственные потенциалы
народного хозяйства, отрасли, региона, предприятия
(объединения). Производственные потенциалы
разных уровней хозяйствования отличаются друг от друга размерами обособления ресурсов, которые, в свою очередь, определяются такими особенностями производственных систем, как
масштабность, характер замкнутости и
особенности деятельности. От этого зависит не только величина производственного потенциала, но и структура его ресурсов, а также динамичность и подвижность
последней.
Роль и значение ППП в общественном производстве не остаются неизменными. Производственный
потенциал предприятия является материальной предпосылкой ускорения
научно-технического прогресса. Чем выше технико-экономический уровень элементов
потенциала и степень их использования,
тем мощнее база (материально–техническая) научно-технического прогресса, тем
шире горизонты внедрения его достижений, больше возможностей для совершенствования и увеличения размеров элементов производственного потенциала
промышленного предприятия. Они взаимно
совершенствуют и развивают друг друга. При этом производственный потенциал предприятия напрямую связан с темпами
социально-экономического развития страны. Улучшение его использования способствует росту производства
инвестиционных ресурсов
и товаров народного потребления при одних и тех же затратах общественного труда. А качественные его
характеристики определяют
степень удовлетворения материальных и духовных потребностей народа и само качество экономического
и социального роста.


extracted_text:
Control work
3th form
4th term
1.
Распределите слова по звукам (записать в три столбика)
(а:)
(з:)
(о:)
March,
morning, party, Thursday, birthday, horse, forty, circle, card, farm, cartoon,
shirt, short, port, dirty.
5 баллов
2.
Найдите лишние слово в каждой строчке, выпишите их
через запятую
Cat,
fox, mouse, hamster, winter
Dress,
shirt, skirt, hat, London
Jill,
Bill, Kate, Mike, Australia
3
балла
3.
Запишите по порядку дни недели на английском

7 баллов

4.
Вставьте пропущенные буквы в названия месяцев
Jan_ary
 Oct_b_r
_ugust
Jun_
J_ly
Ma_c_
6
баллов
5.
Запишите время словами
6:15
7:00
9:30
6:10
5:45
10 баллов

6.      Вставьте
слова must / mustn’t
в пропуски. Запишите только вариант ответа
a) I _____ go to school.
b) I _____ sleep on the lessons.
c) He ______ feed a hamster.
d) She _____ do homework.
e) They ______ run at school.
5
баллов

36-30
«5»         29-24 «4»          23-18 «3»           17-0 «2»

file_name: Control work 3 класс 4 четверть.docx

alt: Control work 3th form 4 th term 1

title: Контрольная работа для 3 класс. 4 четверть


extracted_text:
Цели:

воспитывать уважительное отношение к пожилым людям;
прививать желание заботиться о них, оказывать помощь в
     делах, уметь своими поступками приносить им радость;
счастливые минуты общения с детьми, внуками, доставлять им
     удовольствие неожиданными приятными сюрпризами, своим творчеством.

Подготовительная работа.
Заранее учащиеся готовят рисунки, фотографии на выставку, сувениры,
приглашения на классный час для своих бабушек, дедушек, родителей, соседей,
знакомых преклонного возраста. Желательно, чтобы дети приготовили угощение к
чаю для своих гостей.
Оформление и оборудование: рисунки, фотографии, угощения.
Ход мероприятия
I. Приветствие гостей.
Классный руководитель: Добрый день, дорогие наши гости – бабушки и
дедушки! Мы рады, что вы пришли к нам.  Ребята, 1 октября отмечается Международный день
пожилого человека и мы рады приветствовать всех вас на нашем празднике.
 Давайте встретим их аплодисментами!
Вы для своих внуков являетесь лучшими друзьями. И говорю я это с полной
уверенностью, потому что не раз слышала от ребят много теплых и добрых слов о
вас, искренне любящих их, ваших детей, внуков и правнуков, не жалеющих для них
ни своих сил, ни времени, ни ласки, ни жизненной мудрости, ни материальных
средств. Да и вы сами сегодня в этом сможете убедиться из рассказов,
стихотворений, рисунков, песен внучат о ваших чудесных способностях и науках,
они откровенно поведают вам о том, как любят вас и дорожат вами. Слушайте и
отдыхайте!
Меняет
цвет природа,
Меняется погода,
И солнцу золотому
Идут дожди вослед,

А за теплом - ненастье,
За горем будет счастье,
И молодость на старость
Меняет человек.
Так жизнь идет по кругу,
Года спешат друг к другу,
Но радостью, надеждой
Наполнен год и век.

И в день осенний яркий
Прими цветы, подарки,
Наш пожилой любимый,
Наш добрый человек!
У. Много есть друзей вокруг, но считаю я,
Что мой самый верный друг – бабушка моя.
В воскресенье и в субботу ей не надо на работу,
Наступают для меня два особых дня.
У.-Дедушка очень у нас деловой:
Ходит по дому, забыл про покой.
Бабушке он помогает весь день,
Делать ему это вовсе не лень.
То постоянно очки он теряет,
То разобьет что-то он, то сломает,
Вечно спешит, а устанет от дел,
Сядет с газетой - уже захрапел
Знаете, у меня как-то язык не
поворачивается называть Вас пожилыми людьми. Вы молоды душой, у вас такие
одухотворенные, красивые лица. Можно вас называть молодыми людьми? Давайте
сегодня тогда отмечать День молодого человека. Согласны? (Пенсионеры с радостью
соглашаются.) Мы тоже хотим так прекрасно выглядеть. Поделитесь секретом своей
молодости.

— Если вам плохо, как вы справляетесь с таким настроением?
. — Главное качество характера, которое цените в людях?
— У вас есть недостатки? Как вы с этим боретесь?
. — Ваше любимое блюдо?
— Если гости приходят неожиданно, какое блюдо вас выручает?
— Поделитесь смешным случаем, который произошел с вами на работе.
— Ваш любимый анекдот?
— Расскажите о своем «хобби».

Я поняла, что секрет вашей молодости в оптимизме и трудолюбии
III. Рассказы учащихся “Как жили мои бабушка и дедушка”.
Классный руководитель: Ребята,
вы  принесли фотографии ваших родных бабушек  и дедушек. Расскажите, что вы
знаете о их жизни. (Учащиеся рассказывают об интересных и памятных событиях из
жизни бабушек и дедушек, иллюстрируя рисунками, фотографиями).
Классный руководитель: Многое мы узнали о жизни ваших дедушек
и бабушек, спасибо, ребята, за интересные рассказы. Думаю, нашим гостям приятно
было узнать, что вы так много знаете о них.
Классный руководитель: Да,
много чего знают и умеют наши бабушки и дедушки .Да, легче
сказать, чего они  не знают и не умеют делать.… А сколько у них хлопот с
внуками!..
Ученик:
Много у бабушки с нами хлопот:
Варит нам бабушка сладкий компот,
Шапочки теплые надо связать,
Сказку веселую нам рассказать.
Трудится бабушка целые дни.
“Бабушка, милая, сядь, отдохни!
Мы тебе песенку нашу споем…”
Дружно мы с бабушкой милой живем!
Т.Волгина
Учитель:
Да, каждая бабушка и каждый дедушка окружает заботой своего внучка или
внученьку.  А я предлагаю узнать, на сколько хорошо наши бабушки и дедушки рассказывают
сказки, и насколько внимательно внуки их слушают. Объявляю конкурс "Узнай
сказки"!
III. Конкурс "Узнай сказки".
Подготовлены 3 сказки-перепутки. Бабушка вытягивает наугад листок с текстом и с
выражением читает. Каждая команда старается понять, какие же сказки
задействованы, а мамы помогают записывать названия. Бабушки выступают
поочередно.
1.Жил-был у бабы с дедом Колобок. Лежал он как-то раз
на окошке. А тут Мышка бежала, хвостиком махнула. Колобок упал и разбился.
Прибежали семеро козлят и всё съели, а крошки оставили. Побежали они домой, а
крошки рассыпали по дорожке. Прилетели Гуси-лебеди, стали крошки клевать, да из
лужи запивать. Тут Кот ученый им и говорит: "Не пейте, а то козлятами
станете!"
(7 сказок: "Колобок", "Курочка Ряба", "Волк и семеро
козлят", "Гензель и Гретель", "Гуси-лебеди",
"Сестрица Алёнушка и братец Иванушка", "Руслан и Людмила")

2.Жили-были три медведя. И была у них избушка лубяная, а еще была ледяная. Вот
бежали мимо Мышка-норушка и Лягушка-квакушка, увидали избушки и говорят:
"Избушка, избушка, повернись к лесу задом, а к нам передом!". Стоит
избушка, не двигается. Решили они войти, подошли к двери, потянули за ручку.
Тянут-потянут, а вытянуть не могут. Видно, лежит там Спящая красавица и ждет,
когда Емеля ее поцелует.
(7 сказок: "Три медведя", "Заюшкина избушка",
"Теремок", "Баба Яга", "Репка", "Спящая красавица",
"По щучьему веленью")
3.В некотором царстве, в некотором государстве жила-была Царевна Лягушка. Вот
как-то села она на серого волка и поехала искать перышко Финиста Ясна Сокола.
Устал волк, хочет передохнуть, а она ему и говорит: "Не садись не пенек,
не ешь пирожок!". А волк рассердился и говорит: "Как выскочу, как
выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам"! Испугалась Лягушка, ударилась
оземь и в полночь превратилась в тыкву. Увидал ее Черномор и утащил к себе в
замок.
(7 сказок: "Царевна-Лягушка", "Финист Ясный Сокол",
"Иван царевич и Серый волк", "Маша и медведь",
"Заюшина избушка", "Золушка", "Руслан и Людмила")

Учитель: Молодцы, бабушки! Молодцы,
дедушки! Молодцы, ребята! Наверное, наши бабушки лучше всех рассказывают сказки
и поют колыбельные песни. Но их внуки поют ничуть не хуже. Давайте послушаем
песню под названием ___  «Дедушка»
Дети исполняют песню.
Учитель: После такой замечательной музыкальной паузы я хочу предложить нашим
бабушкам еще один конкурс. Согласны участвовать? Хорошо. Вам наугад предстоит
вытянуть два рецепта. В каждом перечислены основные ингредиенты всем известных блюд и
выпечки. Нужно угадать правильно и быстро!

1-й рецепт:
3 стакана молока, 2 стакана муки, 2 яйца, 25 г сливочного масла, 0,5 ч. ложки
сахара, 0,5 ч. ложки соли, мясной фарш (тесто для блинчиков, блинчики с мясом)

2-й рецепт:
50 гр. дрожжей, 1/2 ч.л. соли, 1 стакан молока, 2 ст. ложки сахара, 200 гр
мягкого маргарина, ~3.5 ст. муки, яблочное повидло (дрожжевое тесто для пирогов,
пирожков с яблоками)

3-й рецепт:
капуста квашенная, огурцы солёные, лук, морковь отварная, свёкла отварная,
картофель отварной, зелёный горошек, подсолнечное масло. (винегрет)

4-й рецепт:
яйцо варёное, лук репчатый, морковь отварная, свёкла отварная, картофель
отварной, майонез, сельдь иваси. (селёдка под шубой)

5-й рецепт:
майонез, лук, морковь отварная, яйцо варёное, картофель отварной, зелёный
горошек, говядина отварная или колбаса докторская. (салат "Оливье")
Ученик: Наши бабушки и дедушки всем
хороши! А давайте-ка посмотрим, насколько расторопно они могут собрать ребенка
в школу. Объявляю конкурс "Собери портфель".
II. Конкурс "Собери портфель".
На парте выложены абсолютно все учебники, тетради и школьные принадлежности.
Приглашаются мама и бабушка - участницы команд. Наугад они вытягивают листок с
расписанием на определенный день (расписание специально составлено так, что
уроки не повторяются). Нужно из всех принадлежностей выбрать те, которые
подходят по расписанию, и укомплектовать портфель. Кто быстрее? Дети помогают
подсказками.

Понедельник:
    1. Русский язык
    2. Музыка
    3. Английский язык
    4. Окружающий мир

Среда:
    1. Математика
    2. Труд
    3. ЭВМ
    4. Классный час

Пятница:
    1. Литературное чтение
    2. Физкультура
    3. Рисование (ИЗО)
    4. Кружок "Эрудиты"

Учитель: Да, мы видим, как отлично справились бабушки
и дедушки с этим заданием. Сразу видно, кто до сих пор собирает портфель
ребенку! Ребята, а как вы думаете, это просто - быть бабушкой, дедушкой? …
(дети отвечают) А как ответят на этот вопрос наши бабушки и дедушки? (взрослые
отвечают)
 Такая
у деда растет борода,
Что я на нее удивляюсь всегда.
“С ним, – мама сказала, – не будешь в беде:
У дедушки много ума в бороде”.
И правда: попросят родные совет,
Погладит он бороду – скажет в ответ.
Завидую дедушке я иногда,
Скорей бы росла у меня борода.
Классный руководитель: А как вы понимаете выражение: “Много
ума в бороде”?
Да, ребята, человек, уже много проживший и повидавший, всегда даст
правильный, нужный совет. И чем больше живет человек, тем больше знает, умеет,
тем он опытнее и мудрее. Таковы наши дедушки и бабушки: они у нас самые мудрые
люди.
Классный руководитель: А знаете ли вы их любимые песни?
Давайте споем эти песни и порадуем наших гостей. (Фонограммы песен)
Ученик:
 бабушкам и дедушкам своим
Мы “спасибо” говорим:
Все вместе: За заботу и любовь мы вас благодарим!
Ученик:
Вы, родные, с книгой нас впервые подружили,
Любить стихи и сказки научили,
Вы нас в театр водили на представления…
Теперь оцените наши артистические умения.
(Учащиеся показывают шуточную инсценированную постановку по произведению
Е.Пермякова “Бабушка и внучка”).
(На сцене сидит бабушка, вяжет. К ней подходит внучка.)
Внучка: Скажи, бабушка, почему у меня два глаза, два уха, две руки,
две ноги, а язык один, и нос тоже один.
Бабушка: А потому, милая внученька, чтобы ты больше делала, а меньше
болтала и нос свой куда не надо не совала.
Внучка: Вот, оказывается, почему, языков и носов бывает только по
одному!
V. Конкурс “Внучки-гурманы”.
Классный руководитель: А как вкусно готовят наши бабушки! Просто
объедение! Отведаем - ка мы варенья, приготовленного ими.
Описание игры: С завязанными глазами по запаху и вкусу дети должны
угадать, из каких фруктов или ягод приготовлено бабушкино варенье.
VI. Заключительное слово.
 Много тёплых слов прозвучало в
адрес бабушек и дедушек. Но хочется ещё раз убедиться в том, как их любят
внуки.
Игра ,,Лучики” На доске нарисовано солнышко. Каждый ребёнок по очереди говорит
бабушкам и дедушкам ласковое слово и рисует лучик.

 Посмотрите, сколько лучиков несут тепло нашим бабушкам и дедушкам. Пусть наше
солнышко обогревает всех бабушек и дедушек на всей планете.
 VI. Поздравление.
На каждый день, на сотню лет.
 Есть такой детский анекдот. Родителям
было некогда, и на родительское собрание пошел дедушка. Пришел он в плохом
настроении и сразу стал ругать внука:
- Безобразие! Оказывается, у тебя по истории сплошные двойки! У меня, например,
по этому предмету были всегда пятерки!
 - Конечно, - ответил внук, - в то время, когда ты учился, история была намного
короче!
Мы хотим, дорогие, пожелать, чтобы ваша история продолжалась как можно дольше,
чтобы вас радовали дети, внуки, правнуки…
 Чтобы вас чаще радовало теплыми лучами солнышко, а дожди были только теплыми,
грибными…

Бабушке - солнышко, дедушке - стих,
Много здоровья вам на двоих,
Счастья желаю еще на два века,
С днем пожилого вас человека!

file_name: День пожилых людей.doc

alt: Цели: воспитывать уважительное отношение к пожилым людям; прививать желание заботиться о них, оказывать помощь в делах, уметь своими поступками приносить им радость; счастливые минуты общения…

alt: У.-Дедушка очень у нас деловой:

title: Классный час на тему: "День пожилых людей"


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел долгосрочного плана: 7.3С: Взаимное
  расположение прямых

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Признаки
  параллельности прямых

Тип урока

Урок изучения нового материала (исследовательская работа)

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

7.3.2.4 доказывать
  признаки параллельности прямых;

Цели урока

Создать условия для самостоятельного
  формулирования учащимися признаков параллельности прямых, а также  их
  доказательства

Критерии оценивания

-
  формулируют признаки параллельности прямых,
-доказывают
  признаки параллельности прямых

Языковые цели

Учащиеся будут:
- комментировать доказательство теорем и решения задач;
- оперировать понятиями и
  терминами раздела;
- описывать данные чертежа.
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
- параллельные, пересекающиеся, перпендикулярные прямые;
- секущая;
- внутренние накрест лежащие углы,
  внутренние односторонние углы, соответственные углы;
 Полезные выражения для диалогов и письма:
- при пересечении секущей двух параллельных
  прямых образуют...;
- если внутренние накрест лежащие углы при…;
- если сумма внутренних односторонних углов при…;
-если соответственные углы при…;

Привитие
  ценностей

Сотрудничество
  через организацию групповой работы
Обучение
  на протяжении всей жизни через самостоятельное добывание информации.

Межпредметные
  связи

Траектории капель дождя параллельны, так как на все капли
  действуют почти одинаковые по величине и направлению силы, равные сумме силы
  тяжести и силы, действующей на каплю со стороны ветра.
Параллельны гребни морских волн.
 Трамвайные
  пути и троллейбусные провода параллельны.
Строки на страницах книги расположены параллельно.
Нити в тканях обычно образуют два семейства взаимно
  перпендикулярных параллелей.
Потолки и полы в зданиях параллельны. В архитектуре, в
  строительстве также систематически применяется параллельность.

Навыки использования ИКТ

Работа
  с компьютером
Работа
  в программе Geogebra (построение прямых по условию, обозначение элементов)

Предварительные
  знания

Учащиеся
  на прошлом уроке рассмотрели углы, образованные при
  пересечении двух прямых секущей.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
5 мин

3 мин

Актуализация ЗУН. Bingo
Каждый
  учащийся получает таблицу  3x3. На 1 слайде предложен набор чисел, ученикам
  необходимо выбрать 9 распределить их по таблице в произвольном порядке. По
  мере того как на экране будут появляться вопросы, ученикам нужно зачеркивать
  в своей карточке ответы. Выигрывает тот, кто зачеркнет все числа в строке,
  столбце или диагонали.

Видео. Формулировка целей
- совместно с
  учащимися определить цели урока/ЦО исходя из просмотренного видео,  определить «зону ближайшего
  развития» учащихся, ожидания к концу урока

СУ презентация
https://www.tes.com/teaching-resource/bangles-bingo-for-angles-game-powerpoint-6008196
https://www.youtube.com/watch?v=xw_ImMm_uhc

Середина
  урока
5  мин

7  мин

10 мин

10 мин

Изучение нового материала.
  Практическая работа.
Учащиеся поделены на 4 группы.
  Каждая группа имеет ноутбук с установленной программой Geogebra. Предложить построить в программе:
 1,3 группе - 2 параллельные прямые и секущую,
2, 4 группе -  2 прямые, которые не параллельны и секущую
Обозначить образованные углы.

Обсуждение результатов построения.
Сравните пары внутренних накрест
  лежащих углов, пары соответственных углов, найдите сумму внутренних
  односторонних углов. Предложите группам
  сформулировать гипотезы. Обсудите гипотезы групп.
1.      если сумма внутренних  односторонних углов равна 180, то прямые параллельны
2.      если внутренние накрестлежащие углы равны, то прямые параллельны
3.      если соотвественные углы равны, то прямые параллельны.
Доказательство признаков
  параллельности прямых.
Учащиеся разделены на 3 группы. Каждая
  группа доказывает одну из полученных теорем, используя учебник или карточку с
  опорным конспектом:

Учитель оказывает помощь по
  необходимости

Защита работ.
Каждая группа представляет доказательство своего
  признака.

4 ноутбука с установленной программой Geogebra.

Погорелов А. В. «Геометрия 7-9»

Конец
  урока
5 мин

Рефлексия:
Дерево достижений.
  Учащиеся отмечают себя на дереве достижений и объясняют свой выбор.

http://www.eti-deti.ru/det-test/58.html

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Разные формы представления заданий (для аудиалов, кинестетиков,
  визуалов).
В ходе работы в группах ученики распределяют роли: работа на
  компьютере, оформление доказательства, представление работы классу.

Неформальное оценивание в течение урока.
Наблюдение, контроль за деятельностью групп через наводящие
  вопросы

Учащиеся
  знакомы с правилами поведения в кабинете
ТБ при работе на компьютере

Рефлексия
  по уроку
Были ли
  цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли
  учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Взаимное расположение прямых Краткосрочный план.docx

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы


file_name: Психофизиология в схемах 190.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Конспект
по развитию речи в средней группе на тему:
"Насекомые зимой".
Цель: ознакомление
детей с разнообразием мира насекомых, расширить знания детей о насекомых, их
внешнем виде, образе жизни.
Задачи
1.
Способствовать развитию познавательных способностей; обобщить представления
детей о насекомых; упражнять в различении и назывании часто встречающихся
представителей групп насекомых по ярким признакам.
 2.
Способствовать развитию связной речи: формировать связную речь, правильно
использовать в речи грамматические формы, развивать эмоциональность речи,
сообразительность, фантазию в процессе отгадывания загадок и решения творческих
задач.
 3.
Воспитательные задачи: формировать умение выслушивать других детей при
обсуждении какой-либо проблемной ситуации; закладывать основы экологического
воспитания, воспитывать у детей желание заботиться о природе, правильно вести
себя в лесу, в поле; не разрушать условия жизни лесных обитателей.
Материалы:
Иллюстрация
насекомых.
Дружно за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся,
Побежит тепло по кругу,
Будем вместе очень дружно,
Фантазировать играть,
Мы хотим, всё, все узнать.
(Вдруг
звучит мелодия: стрекочут насекомые)
Воспитатель: Ребята,
кто это? Давайте посмотрим.
(Воспитатель
с детьми подходят к доске с иллюстрациями "Насекомые")
Воспитатель: Ой,
ребята, посмотрите, кого вы видите?
-
Мухи, стрекозы, божьи коровки, жуки, пауки, бабочки, кузнечики, пчелы, муравьи,
гусеницы, червяки. (рассматривают насекомых)
Воспитатель: Правильно,
ребята. А как можно назвать одним словом бабочку, стрекозу, божью коровку?
(Дети называют)
Воспитатель: Правильно,
насекомые.
-
Сегодня мы с вами отправляемся в страну "Насекомых".
А
теперь, пожалуйста, садитесь на стульчики.
Воспитатель: Ребята,
давайте отгадаем загадки
1. Я
легка и тонка
Порхаю около цветка.
Поймать меня стараются,
Но не у всех получается. (Бабочка)
2.
Тоненькая тальица,
Желтенькое платьице
В черную полосочку
Носит наша модница. (Пчела)
3.
Пролетая возле уха
Я старательно жужжу.
Вы не хлопайте ладошкой,
Все равно вас укушу. (Комар)
4.
Я букашка-крошка
Платьице в горошек.
Я ползу-ползу-ползу,
Попом в небо полечу. (Божья коровка)
(Воспитатель ставит
картинки насекомых)
Воспитатель: Ребята,
посмотрите, пожалуйста, а чем похожи эти насекомые?
- У них 6 лап.
- Да, правильно. По
рисунку рассматривают внешнее строение насекомого. У насекомых имеется голова,
крылышки, брюшко.
- Ребята, а давайте мы с
вами поиграем игру " Четвертый лишний?"
Воспитатель:
ставит на мольберт картинки и дети отгадают, кто лишний?
(Дети называют)
- Ребята, вы устали?
Давайте отдохнем.
Физкультминутка «Бабочка»
Бабочка изящно над
цветком летала,
Крыльями яркими весело
махала.                (Плавные
взмахи руками)
На цветок красивый
села,
                          (Присесть)
И нектар она
поела.                                       (Наклоны
головы вниз)
Крылья снова
распрямила,
 (Встать, руки в стороны)
В синем небе
закружила.                              (Покружиться)
 Игра «Собери
картинки»: Надо собрать картинки разных насекомых из 4 частей.
(Стоят 4 стола, на них разрезные картинки с насекомыми: бабочка, пчёлка,
муравей, божья коровка. Дети собирают)
Воспитатель: Кто
у вас получился? (Дети называют).
Воспитатель: Дети,
а вы знаете, что про насекомых написано много сказок, стихотворений и музыки.
Какие сказки вы знаете? (Дети называют) – «Муха – цокотуха», «Стрекоза
и муравей», «Под грибом».
Воспитатель: А
знаете ли вы, что происходит с насекомыми зимой?
Как божья коровка
готовится к зиме? Эта маленькая красавица всем
нравится, потому что имеет яркую глянцевую окраску и считается символом
счастья. Однако между собой жучки не слишком дружат— они, видимо, мечтатели,
которые наслаждаются жизнью в одиночестве. Но когда на улице начинает опадать
листья и воздух становится прохладным, божьи коровки объединяются в группки и
ищут теплые места для зимовки, такие как: кора деревьев, мох, камни.
Сообразительные красно-черные бусинки прячутся в квартирах. Основная задача
солнышка осенью — поиск сухого и уютного места для отдыха. Снежную зиму эти
насекомые, к сожалению, не видят, ведь впадают в спячку еще до ее прихода.
Как муравей встречает
зиму? Муравьи постоянно держатся группами и всю жизнь
строят домики, которые называются муравейниками. Эти трудолюбивые букашки
совсем не боятся холода, потому что не замерзают даже тогда, когда мы надеваем
шубы и перчатки. Им не нужно искать место для зимней ночевки, ведь они всегда
могут отдохнуть в лабиринтах муравейника. Однако к зиме они, все же, готовятся.
Так, осенью в теле муравья выделяется специальная жидкость, которая согревает
его изнутри. А называется она глицерин. Именно благодаря этой магической
жидкости муравьи не мерзнут зимой.
Как зимуют пчелы? Труженицы-пчелы
на зиму в спячку не впадают. С наступлением холодов матка прекращает кладку
яиц, а пчелки все больше времени проводят в гнезде. Все они скапливаются вокруг
личинок и куколок, чтобы поддержать температуру, необходимую для их жизни.
Никаких работ пчелки зимой не выполняют, сидят почти неподвижно. Клубок пчел
состоит из 30-35 тысяч особей. Внутри клубка температура всегда выше, чем
снаружи. Поэтому пчелки, которые замерзли, протискиваются вглубь, а их место
занимают пчелы, которые побывали в тепле. Главные враги пчел зимой — сильные
ветры, влажность и голод, поэтому пчеловоды должны постараться, чтобы
обеспечить пчелкам спокойную и уютную зимовку.
А паук — трус. Осенью
пауки скрываются, чтобы не встретиться лицом к лицу с холодной зимой. Водяной
паук кутается в кокон и погружается под воду, где засыпает до весны. Пауки,
которые живут в лесу, или на улице прячутся в деревянной коре. А те, что пугают
нас дома, засыпают где-то в щелях.
Что делают зимой комары и
мухи? Интересно, что комарики и мухи на зиму прячутся
в оконных рамах и щелях домов. Муха, которая упала в спячку, способна
просуществовать полгода и больше. С наступлением тепла мухи оживают и ходят,
словно сонные. Придя в себя, насекомые возвращаются к привычной жизни, которая
обычно длится около месяца. А комары часто не доживают до зимы. Взрослые особи
проводят всю свою жизнь, а именно лето и осень, на суше. Дальше все
самцы-комары погибают, а самки (и то не все) отправляются на водоемы, чтобы
переждать зиму, а весной отложить яйца для зарождения новой жизни.
Воспитатель: Теперь
мы знаем куда прячутся насекомые зимой: они находят себе удобные места, в
которых крепко спят. А мы в это время играем в снежки, лепим снежную бабу,
празднуем Рождество Христово и Новый год и очень редко встречаем сонных
насекомых.

*(Игровая деятельность)

file_name: Конспект по развитию речи в средней группе на тему насекомые зимой.docx

alt: Тоненькая тальица, Желтенькое платьице

alt: *(Игровая деятельность)