extracted_text:
Краткосрочный план
урока

Согласовано
Руководитель МО
  «Информатики»
___________

Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел
  7.3В - Моделирование мира

Школа:

Дата:

 ФИО
  учителя:

Класс: 7

Количество

7b

Присутствующих:

Отсутствующих:

Тема
  урока

Представление
  табличных данных в графическом виде

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

u
  решать задачи
  различными способами и описывать каждый из них
u
   строить
  диаграммы в электронных таблицах

Цели урока

1.
  Учащиеся строят
  диаграмму в электронных таблицах;
2.
  Решают
  задачи различными способами, описывая их.

Критерии оценивания

ü
  Знает, что
  такое диаграмма;
ü
  Знает типы
  диаграмм;
ü
  Умеет строить
  диаграмму;
ü
  Умеют
  настраивать диаграмму;

Языковые цели

Учащиеся
  могут объяснить понятие диаграмма, гистограмма, легенда, параметры диаграммы,
  анализировать виды диаграмм, предлагать решения, когда и какую диаграмму
  использовать Предметная лексика и терминология (на 3-х языках)
  Диаграмма – диаграмма – diagram
  Гистограмма – гистограмма – histogram
  Круговая диаграмма – дөңгелек диаграмма - сirculargraph
  Параметр – параметр – parameter
  Легенда – аңыз - legend
  Набор полезных фраз, необходимых для составления диалога
  Диаграммы бывают…
  Чтобы построить диаграмму, надо…
  Круговая диаграмма используется, когда…

Привитие ценностей

академическая
  честность: уважение идей и мыслей других людей, заключающееся в соблюдении
  принципов академической честности
ответственность
  - при выполнении практической работы.

Межпредметные связи

География, математика через содержание урока, английский язык
  через терминологию

Навыки
  использования ИК

Знание правил ТБ в компьютерном классе. Навыки работы за ПК.

Предварительные
  знания

учащиеся
  знают, что такое табличное представление данных и умеют создавать таблицы

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
10
  мин.

Середина
  урока
50
  мин

1) Деление на группы по секторам разного цвета – команды
  красных, зеленых, синих;
  2) Учащимся предлагается разгадать ребус.
  Ответ: диаграмма
  3)Найдите ассоциации к слову «Диаграмма»
  4) Учитель демонстрирует сначала табличное представление данных, затем
  графическое.
  И предлагает ответить на один и тот же вопрос:
  «В каких годах была наименьшая и наибольшая численность населения?» Какой
  вариант представления данных визуально информативен?
  5) Как вы думаете, о чем мы сегодня с вами будем говорить на уроке?
  Сформулируйте тему и цель урока.

Учащиеся
  говорят тему и цели урока.
Учитель
  объясняет что такое диаграмма.

Групповая
  работа (3 человека). Построить диаграмму:
·
  Точечная
  диаграмма
·
  Гистограмма
·
  Круговаядиаграмма

Каждой
  группе предлагается сделать краткий конспект, ответив на следующие вопросы:
  1. Что такое диаграмма и для чего она нужна?
  2. Параметры диаграммы?
  3. Какие виды диаграмм существуют? В каких случаях используются?

Защита работы.
  Учитель словесно оценивает работу группы по критериям: сплоченность,
  наглядность, достижение цели

Задания
  для дифференциации
1.
  Практическая
  работа на компьютере
-
  Проблема
  экологии города – это, в первую очередь, проблема уменьшения выбросов в
  окружающую среду различных загрязнителей. Для разложения в природной среде
  бумаги требуется до 10 лет, консервной банки – до 90 лет, фильтра от сигареты
  – 100 лет, полиэтиленового пакета – 200 лет, пластмассы – до 500 лет, стекла
  – до 1000 лет.
-
  Постройте
  таблицу в электронной таблице Excel, задайте ей имя.
-
  Постройте 3
  различные диаграммы и выберите наиболее информативную.
-
  Вспомните об
  этом, прежде чем бросить в окружающую среду поэлитиленовый пакет или бутылку.

2.
  Посмотреть
  изменения температуры в ближайшие 2 недели (самый теплый/холодный день,
  ожидается потепление/ похолодание, вычисление средней температуры и т.п.).  https://www.meteoprog.kz
3.       Даны высота комнаты, ширина и
  длина. Сколько кубических метров воздуха находится в комнате? Постройте
  диаграмму объема комнат.

Презентация PowerPoint

Конец
  урока: Рефлексия
5
  минут

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Для
  того чтобы оказать помощь неуспевающим ученикам на уроке используется парная
  и групповая работа. А так же помощь учителя в виде информационных таблиц или
  инструкций для выполнения заданий.
В
  качестве дифференциации используются задания разных сложностей, а так же
  учащиеся которые закончили задания быстро помогают другим учащимся.

Оценивание
  на уроке проходит в виде практической работы, а так же в виде сеанса ответов
  и вопросов в виде игры.
Так
  же применяется групповая оценка, по выстроенным с учащимися критериям успеха.
Сделанные
  практические работы отправляются на сайт, где все учащиеся, а так же учитель
  может оценить их.

На
  первых уроках информатики учащиеся знакомятся с правилами поведения в
  компьютерном классе. Во время обучения учащиеся опираются на информационную
  памятку по технике безопасности, которая весит в классе. Так же учащиеся
  знают как оказать медицинскуюпомощь пострадавшему человеку.

Рефлексия
  по уроку
Были ли
  цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли
  учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта
  урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за
  время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Краткосрочный план урока

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

title: 11-12


alt: Вариант 1. Вариант 4

title: Математика счет в пределах 100.примеры


extracted_text:
МБОУ СОШ № 81п. Юловский

Конспект занятия

« Предупреждающие дорожные знаки»

Классный
руководитель:                             Кибалкина И.А.
Тема: Предупреждающие знаки.
Цели занятия:
Ø  образовательные:
1.
Ознакомиться с понятием о предупреждающих знаках.
2.Формирование
мотивационно-поведенческой культуры ребенка в условиях общения с дорогой.
3.Развитие
дорожной грамотности детей.
Ø
развивающие:
1.Знать понятий о
предупреждающих знаках.
2.Формировать в себе
мотивационно-поведенческую культуру в условиях общения с дорогой.

Ø
воспитательные: знание предупреждающих знаков при
управлении транспортным средством, позволит избежать несчастных случаев.
Ход урока.
I.
Организационный момент
•      Учитель:
предупрежда́ющие зна́ки — согласно разделу «A» Венской
конвенции о дорожных знаках и сигналах это дорожные
знаки, информирующие водителя о приближении к участку
дороги, на котором участник движения подвергается какой-либо опасности, для
защиты от которой требуется принятие определённых мер.
•      В
России большинство знаков треугольной формы, углом вверх. Фон знаков
— белый, на нём нанесены чёрные рисунки, символизирующие опасный фактор, и
красная окантовка. Они устанавливаются за 100-150 м до опасного участка в
населённых пунктах, или 150-300 м вне населённых пунктов. В случае, если
расстояние до опасного участка иное, знаки устанавливаются вместе с табличками
. Также знаки устанавливаются повторно за 50 м до опасного участка, а в
населённых пунктах устанавливаются знаки  — непосредственно перед опасным
участком.
•      (Приложение
№ 1)
II.
Мотивационный момент
Учитель:
Ребята, а что означает «пешеходный
переход»?
Ученики: Переход, по которому проходят люди...
Учитель: «Пешеходный переход» - участок проезжей части,
выделенный для движения пешеходов через дорогу.
III.
Сообщение темы и цели занятия
IV.
 Изучение нового материала
Учитель: Кто сможет ответить на вопрос, что обозначает знак
«выброс гравия»?
Ученики: На дороге возможно выбрасывание гравия из-под колес
автомобиля...
Учитель: Да, правильно!
Знак 1.18 «Выброс
гравия». Участок дороги, на котором возможен выброс гравия, щебня и тому
подобного из-под колес транспортных средств.

Знак 1.19 «Опасная
обочина» означает, что это участок дороги, на котором съезд на обочину опасен

Знаки 1.20.1 - 1.20.3
«Сужение дороги». Сужение с обеих сторон - 1.20/справа - 1.20.2, слева -
1.20.3.

Учитель: Еще на наших дорогах также есть знак двухстороннего
движения. Знак 1.21 «Двустороннее движение» - начало участка дороги (проезжей
части) с встречным движением.

Учитель: Как мы уже говорили «Пешеходный переход» - это участок
проезжей части, выделенный для движения пешеходов через дорогу.
Учитель: А что означает знак, на котором нарисованы дети?
Ученики: Вблизи этих мест могут находиться дети...
Учитель: Да, правильно!

Знак 1.23 «Дети» -
участок дороги вблизи детского учреждения (школы, оздоровительного лагеря и
тому подобного), на проезжей части которого возможно появление детей.
Есть специальный знак,
который предупреждает водителя о том что участок дороги может пересекаться с
велосипедной дорожкой. Знак 1.24 «Пересечение с велосипедной дорожкой».

Знак 1.25 «Дорожные
работы», позволяет предупредить о том, что на данном участке дороги проводятся
дорожные работы и на ней могут находиться люди.

Знак 1.28 «Падение
камней» - это участок дороги, на котором возможны обвалы, оползни, падение
камней.

(Приложение № 2)
V.Закрепление нового материала
Игра «Пять
названий дорожных знаков»
Двое играющих,
мальчики девочка (можно, чтобы это были представители двух команд),  становятся
в конце проходов между рядами парт. По сигналу они должны (сначала один,
потом другой) пройти вперёд, сделав пять шагов, и на каждый шаг без
малейшей запинки (не нарушая ритма) произнести какое-нибудь название
дорожного знака. Побеждает тот, кто справится с этой задачей или сумеет назвать
больше названий ( если в игре принимают  участие команды, то засчитывается
общая сумма названий).
Учитель: А сейчас проведем небольшой тест по пройденной теме!
Итак, первый вопрос:
(Приложение № 3)

№1. Кто должен
уступить дорогу?
1. Водитель легкового
автомобиля.
2. Водитель грузового
автомобиля.

Ответ: Поскольку
впереди сужение дороги, о чем предупреждает знак «Сужение дороги», водителю
грузового автомобиля придется перестроиться на соседнюю полосу, а при
перестроении он должен уступить дорогу легковому автомобилю, движущемуся
попутно без изменения направления движения.
№2 (Приложение № 4).

 Этот дорожный знак
предупреждает Вас:
1. О приближении к
скользкому участку дороги.
2. О приближении к
мокрому и загрязненному участку дороги.
3. О приближении к
участку дороги, где возможен выброс щебня
из-под колес.
Ответ: предупреждающие знаки информируют о приближении к
опасному участку дороги, движение по которому требует принятия соответствующих
мер. В данном случае из-под колес автомобилей возможен выброс гравия или щебня,
поэтому для снижения вероятности и тяжести повреждения автомобиля летящими
камнями вам необходимо снизить скорость и по возможности увеличить дистанцию и
боковой интервал.
№3 (Приложение № 5)
.

 Знаки предупреждают
Вас о том, что:
1. На протяжении 150 м
возможно появление пешеходов на проезжей части.
2. Через 150 м на
Вашем пути будет нерегулируемый пешеходный переход.
Ответ: Как
правило, в населенных пунктах предупреждающие знаки устанавливают на расстоянии
от 50 до 100 метров до опасного участка. Однако в данном случае переход скрыт
за поворотом улицы, поэтому знак установлен на большем, чем обычно, расстоянии.

4.
Работа в группах:(самостоятельно)
Учащимся
в каждой группы выдаются «пустые карточки» .На
каждой карточке они должны нарисовать и правильно её
раскрасить (рисуются предупреждающие знаки).
V.
Подведение итогов занятия.
Игра «Узнай дорожный знак»
Учитель читает стихи о
дорожных знаках. Игроки дают название дорожным знакам.
Тормози скорей
шофер!
Можно врезаться в забор!
Кто нам путь загородил
И дорогу перекрыл?
(железнодорожный переезд со шлагбаумом)  (Приложение № 6)
Чудо конь
велосипед,
Можно ехать или нет?
Странный очень этот знак, не понять его никак!
( пересечение с велосипедной дорожкой) (Приложение № 7)

К стадиону этот путь
                             Про кроссовки не забудь!
                             Видишь, как бегут все дружно,
                             Всем дружить со спортом нужно!
                                                      (дети)  (Приложение № 8)
Скоро
будет огород-
Знак об этом знать дает.
Если есть с собой лопата,
Вас там ждут всегда, ребята!
( дорожные работы)     (Приложение № 9)

Учитель:
Сегодня вы познакомились с такими
знаками, как пешеходный переход, дети, дорожные работы и т. д. На следующем
занятии мы с вами продолжим изучение предупреждающих знаков дорожного движения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занятие по ПДД в 6 классе.docx

alt: МБОУ СОШ № 81п. Юловский

alt: Знаки 1.20.1 - 1.20.3 «Сужение дороги»

intro: Занятие проводится в 6 классе с целью закрепления знаний о правилах дорожного движения

title: Занятие по ПДД "Предупреждающие знаки" в 6 классе


extracted_text:
ИТОГОВАЯ
РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПРАВО»

Выполнил:
_______________________
Группа:
____________

1.Гражданским
правонарушением является:
А)
дача взятки должностному лицу;
Б)
пропуск занятий без уважительной причины;
В)
нарушение условий  авторского договора;
Г)
нарушение правил дорожного движения.

2.Имущественные
и связанные с ними личные неимущественные отношения
Порядок
наследования регулируются нормами права:
А)
трудового;                           В)
гражданского;
Б)
уголовного;                          Д) семейного.

 3.Согласно
российским законам, признается брак:
А)
фактический (так называемый гражданский);
Б)
заключенный в органах записи актов гражданского состояния;
В)
церковный, освященный венчанием в храме;
Д)
заверенный нотариусом.

4)
Семейный кодекс РФ устанавливает брачный возраст в:
А)
21 год;                               В) 14 лет;
Б)
18 лет;                                Г) 17 лет.

5)
Сторонами трудового договора являются:
А)
покупатель и продавец;      В) государство и гражданин;
Б)
работник и работодатель;     Г) производитель и потребитель.

6.
Выберите правильное утверждение:
А)
Трудовой договор может быть оформлен как в устной, так и в письменной форме;
Б)
Трудовой договор необходимо оформлять письменно в двух экземплярах;
В)
Трудовой договор оформляется только в устной форме;
Г)
При устройстве на работу обязательно подписывать договор пожизненного найма с
работодателем.

7.
Какое из приведенных определений отраслей права является верным для
характеристики административного права?
А)
Отрасль права, регулирующая труд рабочих и служащих на предприятиях, в
учреждениях, организациях;
Б)
отрасль права, регулирующая отношения, возникающие в процессе распорядительно-исполнительной
деятельности органов государственного управления;
В)
отрасль права, регулирующая общественные отношения, складывающие в процессе
финансовой деятельности государства;
Г)
отрасль права, регулирующая на началах равенства имущественные и личные
неимущественные отношения.

8.Административным
правонарушением является:
А)
продажа легких наркотиков и студенческой дискотек;
Б)
прогул группой студентов занятий;
В)
проезд автомобилиста на запрещающий сигнал светофора;
Г)
квартирная кража.

9.Верны
ли следующие суждения?
А)
Источниками международного права могут быть конвенции, международные обычаи,
судебные решения;
Б)
Источником международного права не являются общие принципы права;
1)
верно только А;                         3) верны оба суждения;
2)
верно только Б;                          4) оба суждения неверны.

10.Европейский
суд по правам человека, в который может обратиться каждый россиянин,
располагается в:
А)
Давосе;                                    В) Страсбурге;
Б)
Женеве;                                     Г) Гааге.

11.Найдите
в предлагаемом перечне условия, обязательные для заключения брака.
А)
Экономическая самостоятельность сторон;
Б)
взаимное добровольное согласие;
В)
расторжение предыдущего брака;
Г)
проживание отдельно от родителей;
Д)
достижение брачного возраста;
Е)
наличие отдельной жилой площади у каждого из вступающих в брак.

12.Найдите
в предлагаемом перечне документы, которые необходимо представлять работодателю
при устройстве на работу:
А)
Паспорт или иной документ, который удостоверяет личность;
Б)
членский билет общественной организации;
В)
документ об образовании;
Г)
страховое свидетельство пенсионного страхования;
Д)
кредитную карточку банка или сберегательную книжку;
Е)
свидетельство о браке родителей

13.Определите,
какое слово пропущено в предложении:
Состав
преступления состоит из следующих элементов: объект, объективная сторона,
субъект, ________________________________.

14.Установите
соответствие между правонарушениями и видом правовой ответственности: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца:

ПРАВОНАРУШЕНИЕ:
ПРАВОВАЯ ответственность
А)
Старшеклассник Петя перешел
улицу
на красный сигнал светофора.
Б)
Автолюбитель Николаев не прошел               1.Административная
ответственность.
техосмотр
в установленные сроки.
В)
Студент Миронов в день экзамена
сделал
ложный звонок о заложен-                       2.Уголовная ответственность.
ной
в институте бомбе;
Г)
Безработный Чернов продал школь-
никам
наркотики.

15.Найдите
в предлагаемом перечне меры административного наказания.
А)
Лишение специального права, предоставленного физическому лицу;
Б)
Конфискация орудия совершения или предмета правонарушения;
В)
лишение свободы с отбыванием наказания в колонии;
Г)
увольнение с работы;
Д)предупреждение.

16.Установите
соответствие между конкретными ситуациями и типом правоотношений, который они
иллюстрируют: в каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
А)
дедушка и внук Петровы пошли                     1)  Гражданское.
в
лес за грибами и нашли клад
старинных
монет.
Б)
сантехник Рогов без уважительной                 2) Семейное.
причины
не вышел на работу.
В)
Варвара Петровна Иванова                            3) Административное.
оформила
опеку над сиротой пле-
мянником.
Г)
Федор Агеев перешел улицу на                      4) Трудовое.
красный
сигнал светофора и спровоци-
ровал
дорожно-транспортное проис-
шествие.

17.Найдите
в предлагаемом перечне международные неправительственные организации.
А)
Международная федерация обществ Красного Креста и Красного Полумесяца;
Б)
Международная ассоциация юристов-демократов.
В)
Международная организация труда.
Г)
Международная экологическая организация «Гринпис».
Д)
Международный валютный фонд.
Е)
Организация Объединенных Наций.

18.Соотнесите
понятия и определения.
ПОНЯТИЯ:
ОПРЕДЕЛЕНИЯ:
А)
правоспособность                     1.Способность гражданина своими
Б)
дееспособность                          действиями приобретать и осуществлять
В)
эмансипация                              гражданские права , создавать для себя

                   гражданские обязанности и исполнять их.

2.Обьявление несовершеннолетнего, дос-

тигшего 16 лет полностью  дееспособным

                                                  3.Способность иметь
гражданские права и

нести обязанности.

19.Среди
правонарушений наибольшую общественную опасность имеет:
А)
административное правонарушение;
Б)
уголовное преступление;
В)
гражданское правонарушение;
Г)
трудовое правонарушение.

20.Верны
ли следующие суждения  о Президенте РФ?
А)
Он согласно Конституции РФ является Верховным Главнокомандующим
Вооруженными
Силами России.
Б)
Он согласно Конституции РФ является Председателем Правительства России.
Какое
суждение верно или не  верны оба?

21.Конституция
РФ состоит из:
А)
преамбулы и двух разделов;
Б)
основного раздела, особенной и общей частей;
В)
заключительных и переходных положений;
Г)
общих положений.

22.Субъект
правонарушения –это:
А) какая-либо
ценность, защищенная законом;
Б) лицо, которое может нести самостоятельную ответственность за совершенное
деяние;
В)
лицо, права которого нарушены;
Г)
общественный порядок.

23.Мерой
дисциплинарной ответственности является:
А)
административный арест;
Б)
конфискация имущества;
В)
увольнение;
Г)
уплата неустойки.

24.Определите
слова, пропущенные в предложении:
Президентом
России может быть избран_____________________ в  возрасте
от_______лет
и постоянно проживающий в Российской Федерации не менее
_________лет.

25.
Совокупность правовых норм, регулирующих однородные общественные отношения,
составляет:
А)
Собрание законодательства РФ;
Б)
кодификация;
В)
отрасль права;
Г)
законодательство.

26.Юрист,
оказывающий юридическую помощь подозреваемому (обвиняемому) в совершении
преступления называется;
А)
прокурор;
Б)
судья;
В)
нотариус;
Г)
адвокат.

27. Судами,
которые рассматривают и разрешают гражданские, административные и уголовные
дела являются.
А)
Конституционный Суд РФ;
Б)
Арбитражный Суд;
В)
Мировые судьи;
Г)
Городские и районные суды.

28.Первой
формой выражения права был:
А)
судебный прецедент;
Б)
правовой обычай;
В)
нормативно правовой акт
Г)
договор.

29.Высшей
юридической силой обладает:
А)
Указ Президента РФ;                      В) Постановления Верховного Суда РФ
Б)
Конституция РФ;                            Г) КоАП РФ.

30.Соглашение
между работником и работодателем, устанавливающие взаимные права и обязанности
сторон называется:
А)
договор найма;                          В) договор купли-продажи;
Б)
трудовой договор;                      Г) договор подряда.

31.
Трудовым законодательством в отношении работников до 18 лет запрещены:
А.
служебные командировки;
Б.
сверхурочная работа;
В.
сдельная работа;
Г.
предоставление отпуска менее 31 календарного дня;
Д.
работа в ночное время;
Е.
совмещение работы с учебой;
Ж.
работа в выходные дни;
З.
работа в нерабочие праздничные дни;
И.
работа в торговле;
К.
работа с технически сложным оборудованием.
32.
Какие из следующих юридических фактов подлежат регистрации в органах записи
актов гражданского состояния:
А.
рождение;
Б.
заключение брака;
В.
покупка квартиры;
Г.
поступление на работу.
33.
Каким нормативно-правовым актом могут быть ограничены конституционные права и
свободы человека и гражданина?
А.
федеральным законом;
Б.
нормативно-правовым актом органа исполнительной власти;
В.
нормативно-правовым актом органа конституционного контроля и надзора;
Г.
решением органов местного самоуправления.
34.
В соответствии с ГК РФ опека устанавливается над:
А.
малолетними;
Б.
несовершеннолетними;
В.
лицами, признанными судом недееспособными вследствие психического расстройства;
Г.
лицами, признанными судом ограниченно дееспособными.
35.
Предметом гражданского права являются:
А.
имущественные отношения,
Б.личные
неимущественные отношения,
В.
имущественные и личные неимущественные отношения, основанные на равенстве,
автономии воли и имущественной самостоятельности участников
Г.
отношения в сфере исполнительно-распорядительной деятельности органов
государства
36.
Какие права и свободы не подлежат ограничению в соответствии с Конституцией РФ:
А.
право на жизнь;
Б.
право на свободу совести и вероисповедания;
В.
право обладать всеми правами и свободами независимо от социального и
имущественного положения;
Г.
свобода в выборе рода деятельности и профессии;
Д.
право публиковать то, что считает нужным;
Е.
право свободно передвигаться и выбирать себе место жительства в пределах своего
государства;
Ж.
право не свидетельствовать против самого себя и своих близких;
З.
право принимать участие в управлении своей страной;
И.
право указывать свою национальную принадлежность;
К.
право не подвергаться пыткам, насилию, жестокому или унижающему человеческое
достоинство обращению или наказанию
37.
Несовершеннолетние Елена и Олег, не состоящие в браке, в случае рождения у них
ребенка, при установлении их материнства и отцовства вправе самостоятельно
осуществлять родительские права по достижении ими возраста:
А.
14 лет
Б.
15 лет
В.
16 лет
Г.
18 лет
38
Кто будет привлечен к уголовной ответственности?
А.
14-летний Иван, совершивший грабеж;
Б.
14-летний Андрей, который по неосторожности причинил тяжкие телесные
повреждения соседу;
В.
14-летний Олег, который, чтобы избежать контрольной по алгебре, позвонил в
школу с сообщением о готовящемся террористическом акте;
Г.
14-летний Максим, который вместе с малолетними приятелями привел в негодность
железнодорожные пути.
39.
Наследниками первой очереди по закону являются:
А.
дети наследодателя;
Б.
дети и супруг наследодателя;
В.
дети и родители наследодателя;
Г.
дети, супруг и родители наследодателя.
40.
Нормы каких отраслей права нарушены следующими действиями:
а)
гражданин в грубой форме отказался выполнить законное требование полицейского
______________________;
б)
продавец отказался обменять покупателю некачественный
товар__________________________________;
в)
ломбард принял на хранение дорогую шубу, но она по халатности одного из
сотрудников была повреждена____________________________________;
г)
журналист опубликовал неподтвержденные сведения о том, что известный политик
берет взятки_________________________________________;
д)
менеджер опоздал на работу на 40
минут________________________________________________
41.
Определите соответствие:
Функции
государства:
1.
внутренние;
2.
внешние;
А.
политическая;
Б.
экономическая;
В.
оборона страны;
Г.
социальная;
Д.
поддержание мирового порядка;
Е.
сотрудничество с другими государствами;

А

Б

В

Г

Д

Е

42.
Установите соответствие между характерной чертой нормы и ее видом: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

Характерные
  черты

Виды
  норм

А)
  устанавливаются государством

1)
  мораль

Б)
  представляют совокупность одобряемых обществом правил

2)
  право

В)
  появляются задолго до возникновения государства

Г)
  имеют общеобязательный характер

Д)
  основными являются понятия о добре и зле

Запишите
в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

Д

43.
В Российской Федерации признается следующее соотношение между ветвями власти:
Варианты
ответа:
А.
органы исполнительной власти довлеют над судебной и законодательной властью;
Б.
органы судебной власти довлеют над законодательной и исполнительной властью;
В.
органы законодательной власти довлеют над судебной и исполнительной властью;
Г.
органы законодательной, исполнительной и судебной власти самостоятельны.
44.
В соответствии с Конституцией Российской Федерации:
Варианты
ответа:
            А.
человек обязан указывать свою национальность;
            Б.
человек вправе указывать свою национальность;
            В.
никто не может быть принужден к указанию своей национальности;
            Г.
человек обязан указывать свою национальность при поступлении на работу или
учебу.
45.
Одно и то же лицо не может занимать должность Президента Российской Федерации:
Варианты
ответа:
А. более двух сроков;
Б. более двух сроков подряд;
В. будучи старше 70 лет;
Г. будучи старше 60 лет.
46.
На какой срок избирается Президент Российской Федерации?
Варианты
ответа:
А. на 4 года;
Б. на 6 лет;
В. на 8 лет;
Г. на 12 лет.
47.
Какое количество субъектов входит в состав Российской Федерации:
А.
85
Б.
89
В.
170
Г.
91

48.
Из представленных ниже предложений выберите то, которое соответствует
определению понятия «гражданин»:
А.
Гражданин – любой человек, проживающий на территории определенного государства.
Б.
Гражданин – любой человек, приехавший на жительство определенного государства.
В.
Гражданин – человек, соблюдающий законы определенного государства.
Г.
Гражданин, это человек, обладающий всей совокупностью прав и обязанностей,
установленных в государстве, к которому он принадлежит и с которым связан.
49.
Как называется предмет, который Вы сейчас сдаете и номер кабинета?
_____________________________________

50.
ФИО преподавателя :)
___________________________________________________________________________

Ключ
правильных ответов

№ вопроса

Правильные ответы

1

В

2

В

3

Б

4

Б

5

Б

6

Б

7

Б

8

В

9

1

10

В

11

Б,Д,В

12

А,В,Г

13

Субъективная сторона

14

А-1, Б-1, В-2,Г-2

15

А, Б,Д

16

А-1, Б-4, В-2,г-3

17

А,б,г

18

А-3,Б-1,В-2

19

Б

20

А

21

А

22

Б

23

В

24

Гражданин,35 лет, 10 лет

25

В

26

Г

27

Г

28

Б

29

Б

30

Б

31

А,Б, Г, Д, Ж, З

32

АБ

33

А

34

АВ

35

В

36

А, Б, Ж, К

37

В

38

АВГ

39

Г

40

 Административное, гражданское,гражданское,
  гражданское, трудовое

41

1 – А. Б. Г
2- В.
  Д.Е.

42

21121

43.

Г

44.

В

45

Б

46

Б

47

А

48

Г

49

Право 4.2

50

Мичу Ю.М.

file_name: Итоговая работа по дисциплине.doc

alt: ИТОГОВАЯ РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПРАВО»

alt: В. оборона страны; Г. социальная;

alt: А. на 4 года; Б. на 6 лет;

alt: Ключ правильных ответов № вопроса

title: Итоговая работа по дисциплине "Право"


extracted_text:
Технологическая карта урока
№47.
Тема урока        Умножение
вектора на число

Тип урока    Урок изучения нового материала.

Формируемые результаты
Предметные: формировать
умение умножать вектор
на число; до- казывать и применять свойство
коллинеарных векторов, правило. умножения вектора, заданного
координатами, на число; приме- нять свойства умножения вектора на число.
Личностные: формировать интерес к
изучению темы и желание применять приобретённые
знания и умения.
Метапредметные: формировать умение
определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы.

Планируемые результаты
Учащийся научится
умножать вектор на число; доказывать и при- менять
свойство коллинеарных векторов, правило умножения вектора, заданного
координатами, на число;
применять свойства умножения
вектора на число.

Основные понятия
Умножение вектора на
число, свойство коллинеарных векторов, умножение вектора, заданного координатами, на число, свойства умножения вектора на число.

Организационная структура урока.

Этапы
  проведения урока

Форма
  органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь
№ 2

Дидактические
  материалы

1

2

3

4

5

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов урока. Мотивация учебной деятель- ности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4. Актуализа-
  ция знаний

Ф

Окончание

1

2

3

4

5

5.
  Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический
  материал
  § 15

№ 278, 279

6. Первичное закрепление нового
  мате- риала

Ф

№ 522,
  524,
526, 527,
  529

И

№ 280–286

№ 200–204

7.
  Повторение

И

№ 575

8. Итоги
  урока

Вопросы
  1–8,
с. 128

9. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 15, №
  523,
525, 528

Методические
комментарии
Умножение вектора на
число достаточно легко воспринимается учащимися, если формальному определению предшествует
ряд подготовитель- ных упражнений.
Следует обратить внимание учащихся на то, что в примерах в начале параграфа
понятие произведения вектора на число k вводится как сумма k одинаковых векторов,
причём примеры приводятся для натуральных k, однако в определении
число k является уже действительным числом.
a.Очень важно, чтобы учащиеся понимали, почему в теореме 15.1 век-
тор   не является нулевым. Доказательство же самой теоремы непростое.
Здесь следует учитывать
индивидуальные возможности учащихся класса.
Теорема 15.2
позволяет  доказывать  целый  ряд  фактов,  связанных с умножением вектора на
число, алгебраическим методом. Такие доказательства легко воспринимаются учащимися.
Теорема 15.1 и
следствие 2 из теоремы 15.2 важны не только сами по себе, но и как
пропедевтический подход к разложению вектора по базису. Примеры, разобранные в
параграфе, демонстрируют, какую роль в геометрии векторов играют ключевые
задачи 1 и 2.
В результате изучения
предыдущего и данного параграфов учащиеся получают достаточно полный
инструментарий для работы с векторами, за- данными координатами. Желательно
обратить внимание учащихся на удобство
применения этого инструментария в физике, технических и компьютерных науках.

Комментарии к
упражнениям
Решение большого
количества задач этого параграфа требует приме- нения того же алгоритма, что и
в задачах предыдущего параграфа: построения цепочки из некоторых векторов и
нахождения их суммы как вектора, соединяющего начало первого и конец последнего
век- тора этой цепочки. Отличием является то, что при построении цепочки можно
использовать не только сами заданные векторы, но и векторы, являющиеся
произведением заданных векторов на некоторые числа.

file_name: Технологическая карта урока №47..docx

alt: Технологическая карта урока №47

alt: Актуализа- ция знаний

alt: Окончание 1 2 3 4 5 5

title: Технологическая карта урока  по математике


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский
механико-технологический техникум»

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ
ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ №7
Тема: Ремонт
сварных соединений. Правила ремонта дефектных участков шва с использованием
сварки (того же вида)
по
«МДК
02.02. Реализация технологических процессов эксплуатации систем водоснабжения и
водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха»
для
специальности
08.02.07.
Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования
воздуха и вентиляции

Составитель:
Казетов С.Н.
преподаватель
спец.дисциплин ГБПОУ КК АМТТ

2020

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7

Тема: Ремонт
сварных соединений. Правила ремонта дефектных участков шва с использованием
сварки (того же вида)
Цели
занятий:
-научиться
ремонту сварных соединений;
-изучить
правила ремонта дефектных участков шва с использованием сварки (того же вида);
Форма
организации практического занятия: групповая
Материально-техническое
оснащение:
раздаточный
материал:
1.     учебник
И.И.Полосин и др. «Инженерные системы зданий и сооружений»;
2.     учебник В.А.Комков
и др. «Техническая эксплуатация зданий и сооружений»;
3.     учебник Г.Н.Жмаков
«Эксплуатация оборудования и систем водоснабжения и водоотведения»;
4.     учебное пособие С.
В. Фокин, О. Н. Шпортько «Сантехнические работы»;

Ход
занятия
Структурные
элементы занятия:
1.
Организационный момент.
2.
Мотивация. Инструктаж о ходе практического занятия (осмысление
сущности
задания, последовательности выполнения).
3.
Повторение необходимых теоретических знаний. Допуск.
4.
Инструктаж по охране труда.
5.
Организация и управление деятельностью студентов.
6.
Оформление отчета о выполненном задании и контроль.
7.
Подведение итогов и оценка работы студентов.
Повторение
необходимых теоретических знаний:
- ремонт
сварных соединений и его правила
- устранение
дефектов с помощью прутковой сварки

Повторите
пройденный материал по лекциям, прочитайте предложенный материал из учебника и
ответьте письменно на вопросы:

1.     Виды соединений
2.     Правила ремонта
дефектных участков шва с использованием сварки (того же вида)»

Преподаватель _________________Казетов
С.Н.

file_name: Практическая №7.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7 Тема:

title: МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ  ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ для Специальности 08.02.07.


extracted_text:
Урок 7 класс. Способы двигательной
(физкультурной) деятельности. Легкая атлетика.

Ключевые слова:
Физкультура,
спорт, легкая атлетика, прыжки, прыжки в высоту, прыжки в длину, разбег,
отталкивание, полет, переход через планку, приземление, прыжковый сектор,
дорожка, яма, планка.

Основное
содержание
Одной из основных
легкоатлетических дисциплин являются прыжки – она заключается в преодолении
вертикальных и горизонтальных препятствий с помощью собственных физических
усилий либо с применением инвентаря.
К прыжковым
дисциплинам относятся:
- прыжок в высоту;
- прыжок с шестом;
- прыжок в длину с
разбега;
- тройной прыжок;
- прыжок в длину с
места (школьная программа).
Технические
действия, изучаемые на этом уроке:
1) прыжок в длину
с разбега;
2) прыжок в высоту
способом «перешагивание»
Прыжки в длину с
разбега и с места выполняются в яму, наполненную песком.
Для разбега
используется дорожка длиной около 30 метров.
Отталкивание
выполняется с деревянного бруска.
Каждому участнику
дается 3 попытки. Засчитывается лучший результат. Участник не имеет права
совершать прыжок без вызова судьи.
Песок в яме для
прыжков должен быть влажным, хорошо взрыхленным, а его поверхность должна быть
на одном уровне с дорожкой для разбега.
Отталкиваясь от
бруска, участник соревнований не должен за него заступать. При заступе
результат не засчитывается.
После приземления
участник должен выйти выйти из ямы вперед или вперед- в сторону. Результат
участника измеряется в метрах и сантиметрах от ближайшего следа, оставленного в
яме любой частью тела прыгуна.
Прыжок в длину с
разбега делится на четыре фазы: разбег, отталкивание, полет и приземление.
Длина разбега
выбирается в зависимости от индивидуальных особенностей каждого учащегося.
Разбег нужен для того, чтобы набрать необходимую скорость.
Необходимо
выработать привычку при разбеге попадать толчковой ногой на брусок для
отталкивания.
Отталкивание
производится толчковой ногой, маховая нога, согнутая в коленном суставе,
активно выносится вперед-вверх, руки также выносятся вперед-вверх, увеличивая
мощность отталкивание.
В полете прыгун
принимает положение «полет в шаге». Затем, во время полета и приземления,
толчковая нога подтягивается к маховой и обе ноги к груди. Из этого положения
ноги выбрасываются вперед.
Правильное
приземление влияет на дальность прыжка.
Есть два способа
приземления:
- с падением
вперед после касания песка;
- с подъемом
вперед-вверх после приземления.
Прыжки в высоту
выполняются в специальном прыжковом секторе.
Прыжковый сектор
оборудован двумя стойками с держателями, планкой, поролоновой подушкой или
горкой матов для приземления и измерительной планкой.
Для преодоления
каждой высоты участникам предоставляется по три попытки, которые они выполняют
поочередно.
Прыжок не
засчитывается если участник отталкивается от земли двумя ногами, сбивает планку
любой частью тела или пробегает под ней.
Высоту измеряют от
верхнего края планки до поверхности сектора, с которой отталкивается спортсмен.
Прежде чем
приступить к прыжкам в высоту с разбега, необходимо представить технику прыжка
способом «перешагивание» в целом, затем опробовать прыжок через планку,
установленную на небольшой высоте.
Прыжок в высоту
состоит из пяти фаз: разбег, подготовка к отталкиванию, отталкивание, переход
через планку и приземление.
Толчковая нога выполняет
отталкивание, маховая нога – маховое движение. Прыгун располагается справа или
слева от стоек, в зависимости от того, какая нога у него толчковая.
Ускоряющийся
разбег с 7-9 шагов завершается отталкиванием ноги перекатом с пятки на носок по
линии разбега.
При отталкивании
руки согнуты в локтях и подняты вверх.
В полете прыгун
некоторое время сохраняет вертикальное положение и, достигнув высшей точки
взлета, выполняет быстрое движение маховой ногой вдоль планки. Одновременно он
поднимает  вверх толчковую ногу и поворачивает плечи к планке.
Приземляется
прыгун на маховую ногу с последующей постановкой толчковой ноги.
Для улучшения
техники прыжков выполняем следующие упражнения. Самостоятельно:
1)     Упражнение
«Мячик» - прыжки из низкого приседа вверх-вперед;
2)     Выпады с
продвижением вперед влево-вправо;
3)     Прыжки с
одного шага;
4)     Приседания;
5)     Упражнение
«Пистолетик» - приседание на одной ноге с выпрямлением второй вперед, руки
вперед;
6)     Прыжки
через препятствие;
7)     Прыжок с
доставанием предмета, отталкиваясь одной ногой;
8)     Прыжки с
отягощением.
После проведения разминки и подводящих прыжковых
упражнений отрабатываем отталкивание и прыжок в длину; прыжок в высоту способом
«Перешагивание.»

file_name: 7 кл.Способы двигательной (физкультурной) деятельности. ЛА,.docx

title: Физическая культура.7 кл.Способы двигательной (физкультурной) деятельности. ЛА,


extracted_text:
Пермский
край Кунгурский район село Калинино
МБОУ
«Калининская СОШ имени Героя Советского Союза Ф.П. Хохрякова»

«Методические материалы по чтению для
обучающихся с ОВЗ»

 Из
опыта работы
учителя
коррекционных классов
Федотовой
Светланы Викторовны
МБОУ
«Калининская СОШ имени Героя                                Советского Союза
Ф.П. Хохрякова»

2020 год

Введение
Тестовые технологии нашли признание в системе образования
многих стран мира, а последние годы все шире применяется у нас в России.
Педагогическое тестирование - это форма измерения знаний учащихся, основанная
на применении педагогических тестов. Попробовать ввести тестирование на уроках
чтения в коррекционной школе VIII вида я решила с целью повышения интереса
учащихся к предмету, разнообразия различных этапов урока и использования новой
формы контроля ЗУН.
Что такое тест?
В переводе с английского — испытание, проба, исследование.
Тест - это задание, по результатам которого судят о знаниях, умениях, навыках
учащихся.
Тестирование в педагогике выполняет три
основные взаимосвязанные функции:
1.
Диагностическая функция заключается в выявлении
уровня знаний, умений, навыков учащегося. Это основная функция тестирования. По
объективности, широте и скорости диагностирования тестирование превосходит все
остальные формы педагогического контроля.
2.
Обучающая функция тестирования состоит в
мотивировании учащегося к активизации работы по усвоению учебного материала.
3.
Воспитательная функция проявляется в периодичности
и неизбежности тестового контроля. Это дисциплинирует, организует и направляет
деятельность учащихся, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях,
формирует стремление развить свои способности.
Преимущества тестирования:
Ø  Развивает мыслительные операции учащихся.
Ø  Формирует навыки самоконтроля,
самостоятельности.
Ø  Может служить объектом познания.
Ø  Быстрота проверки.
Ø  Возможность проверки одновременно всех
учащихся класса.
Ø  Способствует накопляемости оценок.
Проводя тестирование в коррекционной школе VIII вида,
необходимо соблюдать следующие правила:
§  Предусмотреть время и продолжительность
тестирования на уроке (т.к. при однообразной работе снижается внимание
учащихся).
§  Дать ученикам чёткую инструкцию перед
началом выполнения работы.
§  Не пользоваться бездумно готовыми тестами
(учитывать уровень класса, возраст детей, адаптировать готовые тесты,
прогнозировать результат).
§  Проводить анализ результатов тестирования
оперативно.
§  Анализ результатов должен носить
диагностический характер, быть эффективным средством корректирования.

Требования к тестовым заданиям по чтению в коррекционной
школе VIII вида:
1.
При чтении ученик
должен хорошо понимать, что необходимо выполнить, поэтому тестирование доступно
только для читающих и понимающих смысл прочитанного.
2.
Формулировка заданий и
ответов на них должны быть чёткими и краткими.
3.
При составлении тестов
необходимо учитывать уровень психофизических возможностей учащихся.
Тесты,
которые я использую на уроках чтения можно разделить на две категории -
традиционные и специфические.
Виды традиционных тестовых заданий:
1.Задания
с выбором ответов (закрытые задания).
2. Задания с открытым ответом (предполагают самостоятельный поиск
правильного ответа).
1.
Тест по повести Ю.Ю.Коваля «Приключения Васи Куролесова» 9 класс
1.     Главный
 герой повести:
A.   Вася
B.    Соседка
C.    Евлампьевна

2.      Домашнее
 животное, за которым  герой отправился в путь:
A.   Собака

B.    Лошадь
C.    Поросёнок

3.     Название
города, в котором совершалась покупка:
A.   Егоров
B.    Карманов
C.    Лапотков

4.      Недостатки,
которые  видел герой у  своей покупки:
A.   Большой
и лохматый хвост
B.    Длинные
уши
C.    Маленькие
пяточки

5.     Значение
выражений «тёртый калач» и «стреляный воробей»:
A.   Вещи,
пришедшие в негодность
B.    Боязливость,
трусость
C.    Человек,
разбирающийся во всём и умеющий вести торги

6.     Приобретением
героя оказался:
A.   Поросёнок

B.    Козёл
C.    Собака

7.      Герой
называет себя из-за неудавшейся покупки:
A.   Дурак
 дураком
B.    Лопух
лопухом
C.    Неудачник

8.      Покупка
пахла:
A.   Мёдом

B.    Пылью
C.    Мукой

9.      Улики,
по которым  герой хотел найти черноусого:
A.   По
мешку
B.    По
псу
C.    По
фотороботу

10.  Кличка, которую
даёт герой покупке:
A.   Рыжий
B.    Матрос
C.    Собака

11.  Герой планировал
сделать нового члена семьи:
A.   Врагом

B.    Другом
на всю жизнь
C.    Приманкой
для поимки афериста

12.  План,  созревший
в голове героя по поводу поимки черноусого:
A.   Переодеться
B.    Решил
простить обидчика
C.    Замаскироваться,
приклеив усы

13. Жанр данного
произведения:
A.   Поэма
B.    Повесть
C.    Сказка

14. «Приключения Васи
Куролесова» относятся к произведениям:
A.   Юмористическим
B.    Сатирическим
C.    Трагическим

2. Тест В.Г. Короленко «Слепой музыкант» 8
класс
1.     Жанр
произведения «Слепой музыкант»:
A.   Рассказ
B.    Повесть
C.    Пьеса

2.     Главный
герой произведения:
A.   Петрик
B.    Максим
C.    Ставрученко

3.     Музыкальный
инструмент, на котором играл мальчик на берегу реки:
A.   Гитара
B.    Балалайка
C.    Самодельная
дудка

4.     Что
испугало Эвелину в действиях героя при их знакомстве:
A.   Грубость
B.    Прикосновение
к её лицу
C.    Неподвижный
взгляд

5.     Поведение
девочки, узнав, что мальчик слепой:
A.   Она
ушла
B.    Прислонилась
к нему лицом и заплакала
C.    Стала
его дразнить

6.     Мальчик
получал образование:
A.   Его
обучали дома
B.    Учился
в специальной школе для слепых
C.    Жил
и учился в специализированном интернате

7.     Герой
читал книги и учебную литературу при помощи:
A.   Мамы
B.    Максима
C.    Пальцев

8.     Занятие
мальчика, когда «маленькая женщина» впервые пришла к нему в усадьбу:
A.   Играл
на музыкальном инструменте
B.    Сидел
в комнате за уроками
C.    Ждал
девочку

9.     Автор
сравнивает жизнь слепого мальчика в усадьбе:
A.   С
жизнью узника
B.    С
жизнью тепличного цветка
C.    С
безрадостным существованием

10. Кому принадлежит
данное описание «…это небольшое, худощавое созданьице… Правильные красивые
черты зарисованы плавными, холодными линиями; голубые глаза, румянец редко
является на бледных щёках…»
A.   Эвелине
B.    Слепому
юноше
C.    Матери

11. Максим пригласил в
усадьбу общество молодых людей:
A.   Чтобы
слепому было веселее
B.    Для
интересных бесед
C.    Чтобы
Пётр научился жить в обществе других людей и нашёл своё место в жизни

12. Эвелина призналась
Петру:
A.   Что
они любят друг друга
B.    Что
она уезжает жить в большой город
C.    Что
им больше не надо встречаться

13. Что заставило
гостей усадьбы взглянуть на слепого по-новому, с удивлением и восхищением:
A.    Живое
 общение с гостями
B.     Интересные
 и занимательные истории
C.    Безупречная
игра на фортепиано

14. Город, в котором
Пётр собрал многочисленную публику на свой концерт:
A.   Москва
B.    Киев
C.    С.Петербург
 3. Тест  по сказке Г.Х. Андерсена
«Снежная королева» 6 класс
1. Мастер, изготовивший волшебное зеркало:
A.   Стекольщик
B.    Тролль
C.    Слесарь

2.  Свойства зеркала:
A.   Умело говорить
B.    Исполняло желания
C.    Отражало всё в
искажённом виде

3. Осколки зеркала, попавшие в глаза и сердца людей:
A.   Превращали их в
статуи
B.    Делали их злыми и бессердечными
C.    Превращались в лёд

4. Кай и Герда вместе любили отдыхать:
A.   На реке
B.    На крыше под
кустами роз
C.    Играли в
настольные игры

5. Бабушка, когда увидела снег за окном,  сравнивала
снежинки:
A.   С пчёлками
B.    С птичками
C.    С бабочками

6. Кай стал злым и жестоким мальчиком, потому что:
A.   Он был таким
всегда
B.    Его сердце стало
ледяным
C.    Ему нравилось
обижать других

7. Кай покинул город:
A.   Привязал санки к
саням Снежной королевы
B.    Решил побывать в
других странах
C.    Не хотел
возвращаться домой

8. Снежная королева заставила забыть  Кая о Герде,
бабушке и семье:
A.   Заколдовала его
B.    Поцеловала его 2
раза
C.    Подарила ему новые
игрушки

9. Герда отправилась в дальний и опасный путь, чтобы:
A.   Отдохнуть на
природе
B.    Встретить новых
друзей
C.    Найти Кая

10. Чтобы узнать правду о Кае, Герда отправилась к реке
и подарила ей:
A.   Новые красные
башмачки
B.    Венок из роз
C.    Праздничное платье

11. Речка принесла Герду:
A.   К Каю
B.    К дому доброй
волшебницы
C.    За тридевять
земель

12. В доме старушки Герда забыла о цели своего путешествия:
A.   Потеряла память
B.    Не хотела
вспоминать о своём горе
C.    Старушка решила
Герду оставить себе

13. Герде помогли вернуть память и  вспомнить о Кае:
A.   Розы
B.    Астры
C.    Георгины

14. Птица, которая помогла Герде попасть во дворец
принца и принцессы:
A.   Попугай
B.    Ворон
C.    Сорока

15. Герда встретилась в тёмном и опасном лесу:
A.   С волком
B.    С медведем
C.    С разбойниками

16. Герда узнала, что Кай находится в чертогах Снежной
королевы:
A.   От маленькой
разбойницы
B.    От старухи
разбойницы
C.    От лесных голубей

17. Герда помчалась во дворец снежной королевы:
A.   В карете
B.    На коне
C.    На северном олене

18. Занятие, за которым Герда застала Кая во дворце
Снежной королевы:
A.   Складывал из
осколков льдин слова
B.    Играл
C.    Катался на коньках

19. Что растопило ледяное сердце Кая?
A.   Поцелуй Герды
B.    Горячие слёзы
Герды
C.    Воспоминание

Ответы:
1. К тесту по повести Ю.Ю.Коваля
«Приключения Васи Куролесова» 9 класс
        1.А, 2.С, 3.В, 4. С, 5.С, 6.С, 7.В,  8.А, 9.А.
10.В, 11.В, 12.С. 13.В, 14.А.
2. К тесту В.Г. Короленко «Слепой музыкант» 8
класс

1.в , 2.а, 3.с,
4.в, 5.в, 6.а, 7.с, 8.в, 9.в, 10.а, 11.с, 12.а, 13.с, 14.в
3. К тесту по сказке Г.Х. Андерсена «Снежная королева»
6 класс
1.В, 2.С, 3.В, 4.В, 5.А, 6.В, 7.А, 8.В, 9.С,10.А,
11.В, 12.С, 13.А, 14.В, 15.С,16.С, 17.С, 18.А, 19.В.

Литература
1.     А.К.
Аксёнова «Чтение 9 класс» учебник для 9 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений 8 вида, Москва «Просвещение» 2014 год
2.     Автор
составитель  З.Ф. Малышева «Чтение» 8 класс, издательство «Просвещение», 2014г.

3.      Авторы составители
И.М. Бгажнокова, Е.С. Погостина  «Чтение» 6 класс, издательство «Просвещение»,
2014г.

file_name: метод мат.docx

alt: Пермский край Кунгурский район село

alt: A. Карманов B. Лапотков 1

alt: A. Врагом B. Другом на всю жизнь

alt: A. Прикосновение к её лицу

alt: A. Для интересных бесед

alt: Кай и Герда вместе любили отдыхать:

alt: Речка принесла Герду: A.

alt: Занятие, за которым Герда застала

alt: Авторы составители И.М. Бгажнокова,

title: "Методические материалы по чтению для обучающихся с ОВЗ"


extracted_text:
Международные нормативные правовые акты, гарантирующие право
ребёнка на защиту от жестокого обращения
Всеобщая декларация прав человека
Статья 5. «Никто не должен подвергаться пыткам или жестоким,
бесчеловечным или унижающим достоинство обращению и наказанию».

Конвенция ООН о правах ребёнка

Статья 1. Определение понятия «ребёнок»: «Каждое
человеческое существо до достижения 18-летнего возраста является ребёнком и
обладает правами, закрепленными в настоящей Конвенции».

Статья 2. Недискриминация: «Все права, предусмотренные
настоящей Конвенцией, закреплены за каждым ребёнком, без какой-либо
дискриминации, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, убеждений
или социального происхождения».

Статья 6. Выживание и развитие ребёнка: «Каждый ребёнок
обладает неотъемлемым правом на жизнь. Государствам следует обеспечить
выживание и здоровое развитие ребёнка».

Статья 16. Право на личную жизнь: «Каждый ребёнок имеет
право на личную жизнь. Ребёнок имеет право на защиту закона от посягательств на
его образ жизни, честное имя, семью и дом».

Статья 19. Защита от жестокого и небрежного обращения:
«Государствам следует обеспечивать должный уход за ребёнком и защиту от
насилия, жестокого и небрежного обращения со стороны родителей или других
людей, осуществляющих уход за детьми».

Статья 24. Здоровье и здравоохранение: «Каждый ребёнок имеет
право на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения, а
также на предоставление чистой питьевой воды, питательного продовольствия и
чистую окружающую среду для того, чтобы он мог сохранять свое здоровье».

Статья 27. Уровень жизни: «Каждый ребёнок имеет право на
такой уровень жизни, при котором удовлетворяются его физические и умственные
потребности».

Статья 33. Употребление наркотиков: «Государствам следует
принимать меры с целью защитить детей от опасных наркотиков».

Статья 34. Сексуальная эксплуатация: «Государствам следует
защищать детей от сексуального насилия».

Статья 36. Другие формы эксплуатации: «Следует защищать
каждого ребёнка от любых видов деятельности, мешающих его развитию».

Статья 39. Реабилитационный уход: «Каждый ребёнок, который
подвергся насилию или плохому обращению, имеет право на получение помощи для
восстановления самоуважения».

Нормативные правовые акты Республики Беларусь, гарантирующие
право ребёнка на защиту от жестокого обращения

Конституция Республики Беларусь

Статья 21. Обеспечение прав и свобод граждан Республики
Беларусь является высшей целью государства.

Каждый имеет право на достойный уровень жизни, включая достаточное
питание, одежду, жилье и постоянное улучшение необходимых для этого условий.

Государство гарантирует права и свободы граждан Беларуси,
закрепленные в Конституции, законах и предусмотренные международными

обязательствами государства.

Статья 22. Все равны перед законом и имеют право без всякой
дискриминации на равную защиту прав и законных интересов.

Статья 24. Каждый имеет право на жизнь. Государство защищает
жизнь человека от любых противоправных посягательств.

Статья 25. Государство обеспечивает свободу,
неприкосновенность и достоинство личности. Ограничение или лишение личной
свободы возможно в случаях и порядке, установленных законом.

Никто не должен подвергаться пыткам, жестокому,
бесчеловечному либо унижающему его достоинство обращению или наказанию, а также
без его согласия подвергаться медицинским или иным опытам.

Статья 32. Брак, семья, материнство, отцовство и детство
находятся под защитой государства.

Женщина и мужчина по достижении брачного возраста имеют
право на добровольной основе вступить в брак и создать семью. Супруги
равноправны в семейных отношениях.

Родители или лица, их заменяющие, имеют право и обязаны
воспитывать детей, заботиться об их здоровье, развитии и обучении. Ребенок не
должен подвергаться жестокому обращению или унижению, привлекаться к работам,
которые могут нанести вред его физическому, умственному или нравственному
развитию.

Статья 48. Граждане Республики Беларусь имеют право на
жилище. Никто не может быть произвольно лишен жилья.

Статья 49. Каждый имеет право на образование.

Кодекс Республики Беларусь о браке и семье

Статья 65. Права и обязанности семьи

Семья обязана содействовать реализации прав и законных
интересов членов семьи, на нее возлагается ответственность за воспитание и
содержание детей, их защиту.

Статья 66.1. Защита прав и законных интересов детей

При невыполнении или ненадлежащем выполнении родителями,
опекунами, попечителями своих обязанностей по воспитанию и содержанию детей,
или злоупотреблении своими правами, или отрицательном влиянии на поведение
детей, или жестоком обращении с ними дети вправе обратиться за защитой своих
прав и законных интересов в комиссии по делам несовершеннолетних, органы опеки
и попечительства, прокуратуру, а по достижении четырнадцати лет – и в суд.

Родители, опекуны, попечители вправе обратиться в суд с
иском о защите прав и законных интересов несовершеннолетних детей к
юридическому или физическому лицу, нарушившему их права и законные интересы.

Статья 67. Ненадлежащие воспитание и содержание детей

Родители, опекуны, попечители несут ответственность за
ненадлежащее воспитание и содержание детей в соответствии с законодательством
Республики Беларусь.

Воспитание и содержание ребенка признаются ненадлежащими,
если не обеспечиваются права и законные интересы ребенка, в том числе если
ребенок находится в социально опасном положении.

Под социально опасным положением понимается обстановка, при
которой:

не удовлетворяются основные жизненные потребности ребенка
(не обеспечиваются безопасность, надзор или уход за ребенком, потребности
ребенка в пище, жилье, одежде, получение ребенком необходимой медицинской
помощи, не создаются санитарно-гигиенические условия для жизни ребенка и т.д.);

ребенок вследствие отсутствия надзора за его поведением и
образом жизни совершает деяния, содержащие признаки административного
правонарушения либо преступления;

лица, принимающие участие в воспитании и содержании ребенка,
ведут аморальный образ жизни, что оказывает вредное воздействие на ребенка,
злоупотребляют своими правами и (или) жестоко обращаются с ним либо иным
образом ненадлежаще выполняют обязанности по воспитанию и содержанию ребенка, в
связи с чем имеет место опасность для его жизни или здоровья.

Статья 73. Обязанности родителей по защите прав и законных

интересов детей

Защита прав и законных интересов несовершеннолетних детей
возлагается на их родителей.

Статья 75. Воспитание детей

Родители осуществляют воспитание детей, попечительство над
ними и их имуществом. Под воспитанием понимается забота о физическом, духовном и
нравственном развитии детей, об их здоровье, образовании и подготовке к
самостоятельной жизни в обществе.

Статья 80. Лишение родительских прав

Родители или один из них могут быть лишены родительских прав
в отношении несовершеннолетнего ребенка, если будет установлено, что:

они уклоняются от воспитания и (или) содержания ребенка;

они злоупотребляют родительскими правами и (или) жестоко
обращаются с ребенком;

они ведут аморальный образ жизни, что оказывает вредное
воздействие на ребенка;

они отказались от ребенка и подали письменное заявление о
согласии на усыновление при их раздельном проживании с ребенком.

Статья 179. Определение возрастных границ

Лицо с момента рождения до достижения им восемнадцати лет
считается несовершеннолетним.

Ребенок до достижения им четырнадцати лет считается
малолетним.

Несовершеннолетний в возрасте от четырнадцати до
восемнадцати

лет считается подростком.

Статья 184. Право детей на жизнь, достойные условия жизни и

охрану здоровья

Дети имеют право на жизнь в мирных, безопасных и достойных
условиях.

Условия жизни детей должны обеспечивать их полноценное
физическое, умственное и духовное развитие.

Родители, воспитывая детей, обязаны заботиться об их
здоровье, физическом, умственном и духовном развитии, приобщать их к посильному
труду и готовить их к самостоятельной жизни.

Статья 185. Право на жизнь в семье

Все дети имеют право на жизнь в семье в кругу родителей и
близких родственников, на их заботу и внимание.

Статья 189. Право на защиту

Каждый ребенок имеет право на защиту своей личности, чести и
достоинства от любых видов эксплуатации и насилия: экономических, сексуальных,
политических, духовных, моральных, физических, психологических.

Ребенок вправе обратиться за защитой своих прав и законных
интересов в комиссии по делам несовершеннолетних, органы опеки и
попечительства, прокуратуру, а с четырнадцати лет – и в суд, а также
осуществлять защиту прав и законных интересов через своих законных
представителей.

Статья 190. Обязанности ребенка вне семьи

Каждый ребенок обязан уважать права и достоинство других
людей, проявлять к ним гуманное отношение.

Ребенок обязан уважать историко-культурное наследие,
самобытность, язык и иные ценности, являющиеся достоянием Республики Беларусь и
других народов, бережно относиться к природе, соблюдать законы Республики
Беларусь.

Уголовный кодекс Республики Беларусь

Статья 145. Доведение до самоубийства

1. Доведение лица до самоубийства или покушения на него
путем жестокого обращения с потерпевшим или систематического унижения его личного
достоинства – наказывается исправительными работами на срок до двух лет, или
арестом, или ограничением свободы на срок до трех лет, или лишением свободы на
тот же срок.

2. То же деяние, совершенное в отношении лица, находившегося
в материальной или иной зависимости от виновного, либо в отношении заведомо
несовершеннолетнего, – наказывается ограничением свободы на срок до пяти лет
или лишением свободы на срок от одного года до пяти лет.

Статья 146. Склонение к самоубийству

1. Умышленное возбуждение у другого лица решимости совершить
самоубийство, если лицо покончило жизнь самоубийством или покушалось на него
(склонение к самоубийству), – наказывается исправительными работами на срок до
двух лет или лишением свободы на тот же срок.

2. Склонение к самоубийству двух или более лиц либо заведомо
несовершеннолетнего – наказывается ограничением свободы на срок до четырех лет
или лишением свободы на срок до пяти лет.

Статья 147. Умышленное причинение тяжкого телесного
повреждения

1. Умышленное причинение тяжкого телесного повреждения, то
есть повреждения, опасного для жизни, либо повлекшего за собой потерю зрения,
речи, слуха, какого-либо органа или утрату органом его функций, прерывание
беременности, психическое расстройство (заболевание), иное расстройство
здоровья, соединенное со стойкой утратой общей трудоспособности не менее чем на
одну треть, либо вызвавшее расстройство здоровья, связанное с травмой костей
скелета, на срок свыше четырех месяцев, либо выразившееся в неизгладимом
обезображении лица или шеи, – наказывается ограничением свободы на срок от трех
до пяти лет или лишением свободы на срок от четырех до восьми лет.

2. То же деяние, совершенное:

1) в отношении лица, заведомо малолетнего, престарелого или
находящегося в беспомощном состоянии;

2) в отношении похищенного человека или заложника;

3) способом, носящим характер мучения или истязания;

4) с целью получения трансплантата;

5) в отношении лица или его близких в связи с осуществлением
им служебной деятельности или выполнением общественного долга;

6) из корыстных побуждений либо по найму;

7) из хулиганских побуждений;

8) по мотивам расовой, национальной, религиозной вражды или
розни, политической или идеологической вражды, а равно по мотивам вражды или
розни в отношении какой-либо социальной группы;

9) группой лиц;

10) общеопасным способом, – наказывается лишением свободы на
срок от пяти до десяти лет.

3. Деяния, предусмотренные частями 1 или 2 настоящей статьи,
совершенные повторно, либо лицом, ранее совершившим иное преступление,
сопряженное с умышленным причинением тяжкого телесного повреждения, либо ранее
совершившим убийство (за исключением преступлений, предусмотренных статьями
140–143 настоящего Кодекса), а равно в отношении двух или более лиц, либо
повлекшие по неосторожности смерть потерпевшего, – наказываются лишением
свободы на срок от пяти до пятнадцати лет.

Статья 153. Умышленное причинение легкого телесного
повреждения

Умышленное причинение легкого телесного повреждения, то есть
повреждения, повлекшего за собой кратковременное расстройство здоровья либо
незначительную стойкую утрату трудоспособности, – наказывается общественными
работами, или штрафом, или исправительными работами на срок до одного года, или
арестом.

Статья 154. Истязание

1. Умышленное причинение продолжительной боли или мучений
способами, вызывающими особые физические и психические страдания потерпевшего,
либо систематическое нанесение побоев, не повлекшие последствий,
предусмотренных статьями 147 и 149 настоящего Кодекса, (истязание) – наказываются
арестом, или ограничением свободы на срок до трех лет, или лишением свободы на
тот же срок со штрафом или без штрафа.

2. Истязание, совершенное в отношении заведомо для виновного
беременной женщины, либо престарелого, либо несовершеннолетнего, либо лица,
находящегося в беспомощном состоянии или в зависимом положении, либо лицом,
ранее судимым за истязание, – наказывается ограничением свободы на срок от
одного года до трех лет со штрафом или без штрафа или лишением свободы на срок
от одного года до пяти лет со штрафом или без штрафа.

Статья 165. Ненадлежащее исполнение обязанностей по
обеспечению безопасности жизни и здоровья детей

1. Ненадлежащее исполнение обязанностей по обеспечению
безопасности жизни и здоровья малолетнего лицом, на которое такие обязанности
возложены по службе, либо лицом, выполняющим эти обязанности по специальному
поручению или добровольно принявшим на себя такие обязанности, повлекшее
причинение малолетнему по неосторожности менее тяжкого телесного повреждения,
при отсутствии признаков должностного преступления – наказывается штрафом, или
лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной
деятельностью со штрафом, или исправительными работами на срок до двух лет, или
ограничением свободы на срок до трех лет.

2. То же деяние, повлекшее по неосторожности смерть
малолетнего либо причинение тяжкого телесного повреждения, – наказывается
ограничением свободы на срок до четырех лет или лишением свободы на тот же срок
со штрафом и с лишением права занимать определенные должности или заниматься
определенной деятельностью или без лишения.

Статья 172. Вовлечение несовершеннолетнего в совершение
преступления

1. Вовлечение лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста,
заведомо несовершеннолетнего в совершение преступления путем обещаний, обмана
или иным способом – наказывается ограничением свободы на срок до пяти лет или
лишением свободы на тот же срок.

2. То же действие, совершенное с применением насилия или с
угрозой его применения либо совершенное родителем, педагогическим работником
или иным лицом, на которое возложены обязанности по воспитанию
несовершеннолетнего, – наказывается лишением свободы на срок от двух до семи
лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься
определенной деятельностью или без лишения.

3. Действия, предусмотренные частями 1 или 2 настоящей
статьи, связанные с вовлечением несовершеннолетнего в организованную группу
либо в совершение тяжкого или особо тяжкого преступления, – наказываются
лишением свободы на срок от пяти до восьми лет.

Статья 173. Вовлечение несовершеннолетнего в
антиобщественное поведение

1. Вовлечение лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста,
заведомо несовершеннолетнего в систематическое употребление спиртных напитков,
либо в систематическое немедицинское употребление сильнодействующих или других
одурманивающих веществ, либо в бродяжничество или попрошайничество –
наказывается арестом или лишением свободы на срок до трех лет.

2. То же действие, совершенное с применением насилия или с
угрозой его применения либо совершенное родителем, педагогическим работником
или иным лицом, на которое возложены обязанности по воспитанию
несовершеннолетнего, – наказывается лишением свободы на срок от одного года до
пяти лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься
определенной деятельностью или без лишения.

Статья 185. Принуждение

Принуждение лица к выполнению или невыполнению какого-либо
действия, совершенное под угрозой применения насилия к нему или его близким,
уничтожения или повреждения их имущества, распространения клеветнических или
оглашения иных сведений, которые они желают сохранить в тайне, либо под угрозой
ущемления прав, свобод и законных интересов этих лиц, при отсутствии признаков
более тяжкого преступления – наказывается общественными работами, или штрафом,
или исправительными работами на срок до двух лет, или арестом, или ограничением
свободы на срок до двух лет.

Статья 188. Клевета

1. Распространение заведомо ложных, позорящих другое лицо
измышлений (клевета), совершенное в течение года после наложения мер
административного взыскания за клевету или оскорбление, – наказывается
общественными работами, или штрафом, или исправительными работами на срок до
одного года, или арестом, или ограничением свободы на срок до двух лет.

2. Клевета, содержащаяся в публичном выступлении, либо в
печатном или публично демонстрирующемся произведении, либо в средствах массовой
информации, либо в информации, размещенной в глобальной компьютерной сети
Интернет, либо соединенная с обвинением в совершении тяжкого или особо тяжкого
преступления, – наказывается штрафом, или исправительными работами на срок до
двух лет, или арестом, или ограничением свободы на срок до трех лет.

Статья 189. Оскорбление

1. Умышленное унижение чести и достоинства личности,
выраженное в неприличной форме (оскорбление), совершенное в течение года после
наложения мер административного взыскания за оскорбление или клевету, –
наказывается общественными работами, или штрафом, или исправительными работами
на срок до одного года, или ограничением свободы на срок до двух лет.

2. Оскорбление, нанесенное в публичном выступлении, либо в
печатном или публично демонстрирующемся произведении, либо в средствах массовой
информации, – наказывается штрафом, или исправительными работами на срок до
двух лет, или арестом, или ограничением свободы на срок до трех лет.

Кодекс Республики Беларусь об административных
правонарушениях

Статья 9.1. Умышленное причинение телесного повреждения и
иные насильственные действия либо нарушение защитного предписания.

1. Умышленное причинение телесного повреждения, не
повлекшего за собой кратковременного расстройства здоровья или незначительной
стойкой утраты трудоспособности, – влечет наложение штрафа в размере от десяти
до тридцати базовых величин или административный арест.

2. Нанесение побоев, не повлекшее причинения телесных
повреждений, умышленное причинение боли, физических или психических страданий,
совершенные в отношении близкого родственника либо члена семьи, если в этих
действиях нет состава преступления, либо нарушение защитного предписания –

влекут наложение штрафа в размере до десяти базовых величин
или административный арест.

Примечание. Термины «близкие родственники» и «члены семьи»,
применяемые в настоящей статье и статье 24.5 настоящего Кодекса, имеют
значения, определенные Процессуально-исполнительным кодексом Республики
Беларусь об административных правонарушениях.

Статья 9.2. Клевета

Клевета, то есть распространение заведомо ложных, позорящих
другое лицо измышлений, –

влечет наложение штрафа в размере до тридцати базовых
величин.

Статья 9.3. Оскорбление

Оскорбление, то есть умышленное унижение чести и достоинства
личности, выраженное в неприличной форме, –

влечет наложение штрафа в размере до двадцати базовых
величин.

Статья 9.4. Невыполнение обязанностей по воспитанию детей

1. Невыполнение родителями или лицами, их заменяющими,
обязанностей по воспитанию детей, повлекшее совершение несовершеннолетним
деяния, содержащего признаки административного правонарушения либо преступления,
но не достигшим ко времени совершения такого деяния возраста, с которого
наступает административная или уголовная ответственность за совершенное деяние,
– влечет предупреждение или наложение штрафа в размере до десяти базовых
величин.

2. То же деяние, совершенное повторно в течение одного года
после наложения административного взыскания за такое же нарушение, – влечет
наложение штрафа в размере от десяти до двадцати базовых величин.

Статья 17.4. Вовлечение несовершеннолетнего в антиобщественное
поведение

Вовлечение несовершеннолетнего в антиобщественное поведение
путем покупки для него алкогольных, слабоалкогольных напитков или пива, а также
иное вовлечение лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста, заведомо
несовершеннолетнего в употребление алкогольных, слабоалкогольных напитков или
пива либо в немедицинское употребление сильнодействующих или других
одурманивающих веществ – влекут наложение штрафа в размере от десяти до
тридцати базовых величин.

Статья 17.8. Распространение произведений, пропагандирующих
культ насилия и жестокости.

Изготовление либо хранение с целью распространения или
рекламирования либо распространение или рекламирование‚ а равно публичная
демонстрация кино- и видеофильмов или иных произведений, пропагандирующих культ
насилия и жестокости, –

влекут наложение штрафа в размере от десяти до тридцати
базовых величин с конфискацией указанных произведений, на индивидуального
предпринимателя – от десяти до ста базовых величин с конфискацией указанных
произведений, а на юридическое лицо – до пятисот базовых величин с конфискацией
указанных произведений.

Закон Республики Беларусь «О правах ребенка»

Каждый ребенок имеет:

Статья 4. Право на жизнь.

Статья 5. Право на охрану и укрепление здоровья.

Статья 8. Право на достойный уровень жизни.

Статья 9. Право на неприкосновенность личности, защиту от
эксплуатации и насилия.

Каждый ребенок имеет право на защиту своей личности от любых
видов эксплуатации и насилия.

Государство обеспечивает неприкосновенность личности ребенка,
осуществляет его защиту от всех видов эксплуатации, включая сексуальную, от
физического и (или) психического насилия, жестокого, грубого или
оскорбительного обращения, унижения, сексуальных домогательств, в том числе со
стороны родителей (опекунов, попечителей) и родственников, от вовлечения в
преступную деятельность, приобщения к спиртным напиткам, немедицинскому
употреблению наркотических, токсических, психотропных и других
сильнодействующих, одурманивающих веществ, принуждения к занятию проституцией,
попрошайничеством, азартными играми или совершению действий, связанных с
изготовлением материалов или предметов порнографического характера, а также от
привлечения ребенка к работам, которые могут нанести вред его физическому,
умственному или нравственному развитию.

Лица, которым стало известно о фактах жестокого обращения,
физического и (или) психического насилия в отношении ребенка, представляющих
угрозу его жизни, здоровью и развитию, обязаны немедленно сообщить об этом в
компетентный государственный орган.

Статья 13. Защита ребенком своих прав и законных интересов

Ребенок в возрасте четырнадцати лет и старше имеет право на
получение юридической помощи для осуществления и защиты своих прав и свобод, в
том числе право пользоваться в любой момент помощью адвокатов и других своих
представителей в суде, иных государственных органах, других организациях и в
отношениях с должностными лицами и гражданами без согласия родителей
(попечителей).

Статья 15. Право на проживание в семье

Каждый ребенок имеет право жить в семье, знать обоих своих
родителей, право на их заботу, совместное с ними проживание, за исключением
случаев, когда разлучение с одним или обоими родителями необходимо в интересах
ребенка.

Право выбора одного из родителей для совместного проживания
дается ребенку по достижении им десяти лет.

Статья 17. Ответственность семьи за ребенка

Родители (опекуны, попечители) должны создавать необходимые
условия для полноценного развития, воспитания, образования, укрепления здоровья
ребенка и подготовки его к самостоятельной жизни в семье и обществе.

Статья 18. Право на жилище.

Статья 19. Право на имущество.

Статья 22. Приобщение к национальной и мировой культуре.
Право на защиту от информации, пропаганды, агитации, наносящих вред здоровью,
нравственному и духовному развитию ребенка.

Ребенок имеет право на защиту от информации, пропаганды и
агитации, наносящих вред его здоровью, нравственному и духовному развитию.
Порядок реализации этого права определяется в соответствии с законодательством
Республики Беларусь.

Статья 23. Право на образование.

Статья 27. Право на защиту чести и достоинства.

Закон Республики Беларусь «Об оказании психологической
помощи»

Статья 1. Основные термины, используемые в настоящем Законе,
и их определения:

психологическая помощь – комплекс мероприятий, направленных
на содействие гражданам в предупреждении, разрешении психологических проблем,
преодолении последствий кризисных ситуаций, в том числе путем активизации
собственных возможностей граждан для самостоятельного предупреждения,
разрешения возникающих психологических проблем, преодоления последствий
кризисных ситуаций и создания необходимых для этого условий, на информирование
граждан о причинах психологических проблем и способах, средствах их
предупреждения и разрешения, на развитие личности, ее самосовершенствование и
самореализацию;

психологическая проблема – состояние душевного дискомфорта
гражданина, вызванное неудовлетворенностью собой, своей профессиональной
деятельностью, межличностными отношениями, обстановкой в семье и (или) другими
проблемами личной жизни;

кризисная ситуация – условия и (или) факторы, приводящие к
жизненным изменениям и возникновению психологических проблем, с которыми
гражданин не может справиться привычными для него способами;

кризисное вмешательство – безотлагательное оказание
психологической помощи.

Статья 18. Условия оказания психологической помощи

Психологическая помощь гражданину оказывается с его
согласия, а несовершеннолетним в возрасте до четырнадцати лет – также с
согласия одного из законных представителей, за исключением случаев,
предусмотренных частью второй настоящей статьи.

При оказании психологической помощи несовершеннолетним в
возрасте до четырнадцати лет согласия законных представителей не требуется:

при установлении фактов жестокого обращения, физического,
психического, сексуального насилия в отношении несовершеннолетнего;

в случае признания несовершеннолетнего находящимся в
социально опасном положении, в том числе нуждающимся в государственной защите;

при оказании психологической помощи в виде психологического
просвещения и психологической профилактики в учреждениях образования и
организациях здравоохранения;

в случае принудительного оказания медицинской помощи
несовершеннолетним, страдающим психическими и поведенческими расстройствами, в
государственных учреждениях здравоохранения;

несовершеннолетним, оказавшимся в чрезвычайной ситуации
природного и техногенного характера;

несовершеннолетним, находящимся в специальных
лечебно-воспитательных учреждениях, специальных учебно-воспитательных
учреждениях;

при обращении несовершеннолетнего за оказанием
психологической помощи анонимно.

Закон Республики Беларусь «Об основах деятельности по
профилактике правонарушений»

Статья 1. Основные термины и их определения, применяемые в
настоящем Законе:

насилие в семье – умышленные действия физического,
психологического, сексуального характера члена семьи по отношению к другому
члену семьи, нарушающие его права, свободы, законные интересы и причиняющие ему
физические и (или) психические страдания.

file_name: СПИСОК НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ ДОКУМЕНТОВ.docx

alt: Статья 80. Лишение родительских прав

alt: То же деяние, совершенное в отношении лица, находившегося в материальной или иной зависимости от виновного, либо в отношении заведомо несовершеннолетнего, – наказывается ограничением свободы на…

alt: Деяния, предусмотренные частями 1 или 2 настоящей статьи, совершенные повторно, либо лицом, ранее совершившим иное преступление, сопряженное с умышленным причинением тяжкого телесного повреждения, либо ранее…

alt: Истязание, совершенное в отношении заведомо для виновного беременной женщины, либо престарелого, либо несовершеннолетнего, либо лица, находящегося в беспомощном состоянии или в зависимом положении, либо лицом,…

alt: Вовлечение лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста, заведомо несовершеннолетнего в систематическое употребление спиртных напитков, либо в систематическое немедицинское употребление сильнодействующих или других одурманивающих веществ, либо в бродяжничество…

alt: Оскорбление, нанесенное в публичном выступлении, либо в печатном или публично демонстрирующемся произведении, либо в средствах массовой информации, – наказывается штрафом, или исправительными работами на срок…

alt: Каждый ребенок имеет право жить в семье, знать обоих своих родителей, право на их заботу, совместное с ними проживание, за исключением случаев, когда разлучение с…


extracted_text:
Административная
контрольная работа на тему:
«Законы
взаимодействия и движения тел» Вариант № 1
1. Какая физическая величина
относится к скалярным величинам?
1) Скорость   2) Перемещение
3) Путь     4) Ускорение
2.Человек бежит со скоростью б
м/с относительно палубы теплохода в направлении, противоположном направлению
движения теплохода. Скорость теплохода относительно пристани равна 54 км/ч.
Определите скорость / человека относительно пристани.
1) 49 км/ч             2) 10
м/с               3) 59 км/ч                           4) 20 м/с
3. Уравнение зависимости
проекции скорости движущегося тела от времени имеет вид: υх =
6 - t (м/с). Определите проекцию скорости тела через 2 с.
1) 4 м/с            2) - 4 м/с
3) 16 м/с                    4) - 16 м/с
4. Тело, имеющее начальную скорость
0,1 м/с, получает ускорение 0,05 м/с2 Определите пройденный телом
путь за 20 с.
1) 2,5 м
2) 12 м                   3) 200,5 м                   4) 210 м
5. Тело брошено вертикально
вверх со скоростью 30 м/с. Сопротивление воздуха пренебрежимо мало. Каково
время полета тела до точки максимальной высоты?
1) 0,5 с                      2)
1 с                3) 1,5 с                             4) 3 с
6. На рисунке (а) показаны
направления скорости и ускорения тела в данный момент времени. Какая из четырех
стрелок на рисунке (б) соответствует направлению силы, действующей на тело?

1) 1
2) 2                     3) 3                            4) 4
7. Два астероида массой m
каждый находятся на расстоянии r друг от друга и притягиваются с силой F.
Какова сила гравитационного притяжения двух других астероидов, если масса
каждого 3m, а расстояние между центрами 3r?
1) F
2) 2F                           3) F/4                          4) F/2
8.Автомобиль движется по
закруглению дороги радиусом 20 м с центростремительным ускорением 5 м/с2.
Скорость автомобиля равна
1) 12,5 м/с             2) 10
м/с               3) 5 м/с                   4) 4 м/с
9. Какое выражение определяет
значение скорости движения по круговой орбите спутника планеты массой М, если
радиус планеты R, а расстояние от поверхности планеты до спутника h?

10. Камень брошен вертикально
вверх. В момент броска он имел кинетическую энергию 50 Дж. Какую кинетическую
энергию будет иметь камень в верхней точке траектории полета? Сопротивлением
воздуха пренебречь.
1) 0 Дж                2) 25
Дж                3) 50 Дж                       4) 100 Дж

Административная
контрольная работа на тему:
«Законы взаимодействия и движения тел» Вариант
№ 2.
1.
Какая физическая величина относится к векторным величинам?
1)
Скорость          2) Координата          3) Путь      4) Время
2.
Две автомобиля движутся по прямой дороге в одном направлении: один со скоростью
50 км/ч, а другой — со скоростью 70 км/ч. При этом они
1)
сближаются                2) удаляются        3) не изменяют расстояние друг от
друга
4)
могут сближаться, а могут удаляться
3.
Координата тела изменяется с течением времени согласно формуле х = 5 - 3t. Чему
равна координата этого тела через 5 с после начала движения?
1)
- 15 м        2) - 10 м               3) 10 м              4) 15 м
4.
На каком расстоянии от Земли оказался бы космический корабль через 2 минуты
после старта, если бы он все время двигался прямолинейно с ускорением 10 м/с2?
1)
20 м              2) 600 м                3) 1200 м              4) 72000 м
5.
С высокого отвесного обрыва начинает свободно падать камень. Какую скорость он
будет иметь через 4 с после начала падения? Сопротивление воздуха пренебрежимо
мало.
1)
40 м/с         2) 10 м/с                  3) 4 м/с             4) 2 м/с
6.
На рисунке представлены вектор скорости и вектор равнодействующей всех сил,
действующих на тело в инерциальной системе отсчета. Какой из четырех векторов
на правом рисунке указывает направление вектора ускорения этого тела в этой
системе отсчета?
 1)
1               2) 2                   3) 3                    4) 4
7.
При увеличении в 3 раза расстояния между центрами шарообразных тел сила
гравитационного притяжения
1)
увеличивается в 3 раза                     2) уменьшается в 3 раза
3)
увеличивается 9 раз                            4) уменьшается в 9 раз
8.
Поезд движется со скоростью 72 км/ч по закруглению дороги. Определите радиус
дуги, если центростремительное ускорение поезда равно 1м/с2.
1)
100 м                   2) 400 м                   3) 180 м               4)
5184 м
9.
Какая формула связывает первую космическую скорость спутника, летающего на
небольшой высоте, и ускорение свободного падения на поверхности планеты?

10.
С неподвижной лодки массой 60 кг на берег прыгнул мальчик массой 40 кг со
скоростью 3 м/с, направленной горизонтально. Какую скорость относительно берега
приобрела лодка?
1)
2 м/с                 2) 3 м/с3)                4 м/с             4) 6 м/с

Ответы

вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

3

2

1

2

4

2

1

2

2

1

2

1

4

2

4

1

3

4

2

3

1

file_name: АДМИНИСТРАТИВНАЯ БИТ.docx

title: Административная  контрольная работа


extracted_text:
Безопасность ребенка: врожденный
инстинкт самосохранения

Ребенок начал ползать. С этого момента он пускает в дело
накопленные за время пребывания на руках у матери опыт и способности,
позволяющие ему использовать свои силы. Сначала он редко уползает далеко или
надолго. Он очень осторожен, и матери или другому попечителю нет нужды
вмешиваться в его занятия. Как и во всех детенышах животных, в человеческом
ребенке прекрасно развиты способность к самосохранению и знание пределов
собственных возможностей. Если мать дает ему понять, что от него ожидают
уступить ей заботу о его безопасности, то, повинуясь своим социальным
инстинктам, он пойдет ей в этом навстречу. Если за ребенком постоянно следят и
направляют его движение туда, куда матери кажется правильным, а когда он
проявляет инициативу, за ним бегают и останавливают, он очень быстро учится не
отвечать за себя, как того и требует от него мать.
В деревне екуана более чем достаточно подходящих
ползающему ребенку диковинок, опасностей и встреч. Во время своих первых
вылазок он пробует все, что ему ни попадется. Он проверяет свою силу и
ловкость, а также все, что встречается ему на пути, и составляет представление
о времени, месте, форме.
Ребенок может очень быстро бегать на четвереньках. У
екуана я с замиранием сердца наблюдала, как один малыш разгонялся и
останавливался у самого края ямы в полтора метра глубиной, вырытой ради добычи
глины, которую используют для строительства стен. Путешествуя по деревне,
ребенок проделывал это несколько раз на день. С безразличием животного,
пасущегося у края обрыва, он садился то лицом, а то и спиной к яме. Играя с
камнем, палкой или с пальцами рук и ног, он катался по земле во всех
направлениях, кроме ямы, и не обращал на нее никакого внимания.
Инстинктивный механизм самосохранения действовал
безотказно и четко на любом расстоянии от ямы. Иногда за малышом вообще никто
не наблюдал; иногда он был в поле зрения играющих детей, которые также не
обращали на яму никакого внимания, и он взял на себя ответственность за все,
что с ним может случиться. По всему было видно, что его семья и община ожидали,
что он сам может о себе позаботиться. Он еще не умел ходить, но уже почти не
нуждался в посторонней помощи (хотя он знал, где можно получить помощь в случае
необходимости). Отправляясь на реку или на дальний огород, мать обычно брала
его с собой. Она поднимала ребенка за предплечье, сажала себе на бедро и
рассчитывала, что он будет сам следить за равновесием или держаться за
перевязь, которую она иногда носила, чтобы поддержать его вес. Где бы она ни
находилась, опуская его на землю в безопасном месте, она ожидала, что он будет
в безопасности безо всякого наблюдения.
У ребенка нет суицидальных наклонностей. Кроме того, он
обладает высокоразвитыми механизмами самосохранения: от чувств на самом грубом
уровне до некоторого подобия бытовой телепатии на более тонких уровнях. Он
ведет себя как любой детеныш животного, не способный принимать решения на
основании своего опыта: он избегает опасности и даже не сознает, что может быть
иначе. Для ребенка естественно поддерживать свое благополучие; от него этого
ожидают окружающие, и на то у него имеются врожденные и некоторые приобретенные
способности, а также уже и определенный собственный опыт. Но в возрасте шести,
восьми или десяти месяцев собственный опыт столь мал, что в любом случае мало
чем может помочь даже в знакомых условиях, а в новых ситуациях и вовсе
бесполезен...
Екуана не издают жалеющих звуков, когда ребенок ушибется.
Они ждут, чтобы он поднялся и догнал их, если это все, что требуется. В случае
серьезной болезни или раны они делают все, что в их силах, чтобы помочь ему
выздороветь: дают лекарства или прибегают к услугам шамана, иногда денно и
нощно поют, обращаясь к злым духам, вошедшим в тело больного, но не выражают
ему никакого сострадания. Больной же в меру своих сил старается пережить
болезнь и никого не беспокоить без необходимости.
Один случай помог мне очень многое понять, хотя и
произошел спустя много месяцев после того, как я привыкла к спокойному и
непринужденному отношению екуана к лечению. Авадаху, второй сын вождя племени
Анчу, мальчик около девяти лет, пришел ко мне в хижину с раной в животе. При
осмотре оказалось, что рана неглубокая и совсем не опасная, но при первом
взгляде я испугалась, что, возможно, сильно повреждены внутренние органы.
- Нехкухмухдух? (Что это?), - спросила я.
- Шимада (Стрела), - вежливо ответил он.
- Амахдай? (Твоя?), - спросила я.
- Катавеху, - назвал он имя своего десятилетнего брата, при этом проявляя не
больше эмоций, чем если бы он говорил о цветке.
Я уже обрабатывала его устрашающую рану, когда вошли
Катавеху и несколько других мальчиков - посмотреть, что я делаю. В Катавеху не
было заметно и тени вины, а в Авадаху - злости. Это был самый настоящий
несчастный случай. Подошла их мать, спросила, что случилось. Ей вкратце
рассказали, что ее старший сын попал стрелой во второго сына на берегу реки.
- Йехедухмух? (В самом деле?) - спокойно сказала она.
Она ушла по своим делам прежде, чем я закончила обработку
раны. Ее сыну оказывали помощь; он ее не звал; ей незачем было оставаться.
Единственный, кто был взволнован, это я. Что сделано, того не воротишь; самое
лучшее лечение, возможное в тех условиях, было предоставлено, и даже другим
мальчикам не было нужды оставаться. Они вернулись к своим играм прежде, чем я
закончила. Авадаху была не нужна моральная поддержка, и когда я наложила
последний пластырь, он пошел обратно к реке, к своим друзьям.
Его мать исходила из того, что если бы ему была нужна ее
поддержка, он пришел бы к ней, и она всегда готова была его принять.
После упоминания об этом инциденте может возникнуть
впечатление, что в племени екуана несчастные случаи совсем не редкость. Это не
так. По сравнению с американцами среднего класса несчастные случаи у них
происходят удивительно редко. Американских детей защищают всяческими
предохраняющими приспособлениями, пожалуй, больше, чем каких бы то ни было
детей за всю историю человечества, и, следовательно, меньше всего ожидают от
них способности самим позаботиться о себе.
Очень кстати здесь привести услышанную мной историю одной
семьи. Родители очень беспокоились, что бассейн во дворе дома представлял
опасность для их маленького ребенка. Речь шла не о том, что вода в бассейне
может внезапно подняться и увлечь за собой малыша, но, скорее, что ребенок может
упасть или броситься в бассейн. Они соорудили ограду вокруг бассейна и всегда
держали калитку на замке.
Вполне возможно, что с помощью объяснений родителей
ребенок, вовсе об этом не задумываясь, очень хорошо усвоил значение забора и
запертой калитки. Он настолько хорошо понимал, чего от него ожидают, что,
однажды обнаружив калитку открытой, он вошел в нее, упал в бассейн и утонул.
Когда я услышала эту историю, которую мне рассказали с
целью продемонстрировать необходимость постоянной защиты детей от свойственной
им способности причинять себе вред, я не могла не вспомнить о той яме в деревне
Вананья, рядом с которой дети играли целыми днями безо всякого присмотра и при
этом оставались целы и невредимы. Эти два отдельно взятых случая, конечно же,
много не значат, но хорошо отражают различия двух культур. Дети екуана
оказываются в огромном количестве потенциально опасных ситуаций. Одна из
наиболее впечатляющих опасностей - это повсеместное присутствие острейших мачете
и ножей, на которые можно наступить, упасть, и с которыми можно свободно
играть. Крохи, еще ничего не знающие о ручках, брали ножи за лезвия и у меня на
глазах размахивали ими, сжав их в своих пухлых кулачках. Они не только не
ранили свои собственные пальцы и не причиняли себе ни малейшего вреда, но если
они были на руках у матери, то умудрялись не задевать и ее.
Точно так же дети, играющие с головешками, спотыкаясь и
падая с ними, перелезая через порог хижины высотой тридцать сантиметров,
никогда не касались горячим углем ни себя, ни свешивающихся сухих пальмовых
листьев, покрывающих крышу, ни своих или чужих волос. Дети, как щенки, играли
возле домашнего очага без вмешательства со стороны уважающих их взрослых.
Мальчики, начиная примерно с полутора лет, тренировались
в стрельбе из лука острыми стрелами; при этом некоторые энтузиасты носили с
собой лук почти всегда, когда были на ногах. Стрельба из лука не была
ограничена какими-то отведенными местами; кроме того, не существовало никаких
"правил техники безопасности". За два с половиной года, проведенных с
екуана, я была свидетельницей только одного ранения стрелой, о котором
упомянула выше.
Кроме того, ребенка поджидают опасности джунглей, в
бескрайних нехоженых просторах которых легко заблудиться и где легко можно
поранить при ходьбе босые ноги и голое тело. Я уже не говорю о более очевидных
опасностях вроде змей, скорпионов и ягуаров.
А в реках сильные течения еще более опасны, чем анаконды
и крокодилы, и ребенок, заплывший дальше, чем позволяют ему силы и способности,
с большой степенью вероятности может разбиться о скалы или многочисленные
подводные коряги. Глубина и скорость течения знакомой части реки варьируются
день ото дня в зависимости от количества дождя, выпавшего выше по течению,
поэтому знание опасностей сегодня может не помочь завтра. Дети, ежедневно
купающиеся и играющие в реке, должны точно оценивать свои силы при любых
обстоятельствах.
Уверенность ребенка в своих силах зависит от возложенной
на него ответственности. Способность заботиться о себе у большинства западных
детей используется только частично, а большая часть забот взята на себя
родителями. С присущим ему неприятием излишеств континуум устраняет ровно
столько механизмов самосохранения, сколько взяли на себя другие. В результате
снижается эффективность самосохранения, поскольку никто, кроме самого ребенка,
не может постоянно и тщательно быть на страже всех окружающих его
обстоятельств. Это еще один пример попытки сделать что-либо лучше, чем сделала
природа; еще один пример недоверия к способностям, находящимся на уровне
подсознания, и узурпации его функций интеллектом, который не может принять во
внимание весь объем соответствующей информации.
Наша привычка вмешиваться туда, где безошибочно работает
инстинкт, не только приводит к большему количеству несчастных случаев у детей в
цивилизованных странах, но и к возникновению множества других опасностей. Яркий
тому пример - пожары, возникающие по недосмотру человека.
Не так давно в одном американском городе Среднего Запада
зимой случился очень сильный снегопад, на несколько дней полностью остановивший
движение транспорта и, следовательно, парализовавший работу пожарных команд.
Зная, что в день вспыхивает около сорока пожаров, начальник пожарной охраны
выступил по телевидению и призвал людей проявить осторожность и не допускать
возгораний, пока не расчистят дороги. Он сообщил, что гражданам придется
справляться с любыми пожарами самим. В результате количество пожаров в день
упало в среднем до четырех; после того как улицы были расчищены от снега, число
пожаров возросло до обычного уровня.
Совершенно невероятно, чтобы многие из сорока обычных
пожаров в день были начаты умышленно, но те, кто по своей небрежности
становились причиной возгорания, по всей видимости, знали, что не обязательно
быть излишне аккуратными, если пожарная бригада приедет незамедлительно. Узнав
об изменении в распределении ответственности, они бессознательно действовали
осторожнее, и число возгораний упало на 90%.
Точно так же в Токио, крупнейшем городе мира, частота
пожаров всегда ниже, чем в большинстве крупных городов. По всей видимости, это
вызвано тем, что многие дома построены из дерева и картона и в некоторых
кварталах пожар распространился бы с катастрофической скоростью; при этом
пожарным машинам было бы чрезвычайно трудно преодолевать очень тесные и плотно
заполненные машинами улицы. Жители города знакомы с этими условиями и ведут
себя соответствующим образом.
Возложение ответственности - одно из проявлений ожидания,
столь сильно влияющего на поведение детей и взрослых. Можно ли было бы говорить
о нас как о социальных существах, если бы в нас не было сильной склонности
вести себя в соответствии с тем, чего, как нам кажется, от нас ожидают?
Один из основных импульсов человека - это поступать так,
как, ему кажется, от него ожидают. В ребенке интеллектуальные способности
находятся в зачаточном состоянии, но инстинктивные склонности уже необыкновенно
сильны и останутся такими на всю жизнь.
Сколько малышей, услышав простой намек типа:
"Смотри, не потеряйся!" - сказанный с опасением (а, значит,
ожиданием), оказываются в комнате для потерянных детей в полицейском участке! А
сколько детей тонут, ломают руки и ноги или попадают под машины, если мать еще
и пообещала им "Смотри, ушибешься (или утонешь, попадешь под машину)!"
Поведение ребенка в очень большой степени определяется тем, что он него
ожидают. Взрослый попечитель силой воли заставляет ребенка подчиниться и тем
самым подрывает работу механизма самосохранения. Малыш перестает уверенно себя
чувствовать в окружающем мире и вынужден бессознательно следовать абсурдной
инструкции причинить себе вред. Если ребенок очнется в больнице и узнает, что
его сбила машина, он не очень-то удивится, ведь его няня так часто ему
твердила, что именно этим дело и кончится.
Для любого, кто попытается претворить принцип
преемственности на практике в цивилизованном обществе, пожалуй, самым сложным
окажется довериться способности ребенка позаботиться о собственном
самосохранении. Большинство из нас по крайней мере будут украдкой с опаской
поглядывать на детей, рискуя тем, что ребенок поймает этот взгляд и истолкует
его как ожидание его неспособности себя уберечь. Эта идея для нас столь
непривычна, что оставлять детей на их собственное попечение, исходя из какой-то
теории, что им будет лучше без нашего неусыпного надзора, будет выше сил многих
людей. Что же может дать нам веру, необходимую для того, чтобы позволить
ребенку играть с острым ножом, веру, которую екуана приобретали через опыт на
протяжении многих тысяч лет? Это был не опыт игр детей с ножом (металл появился
у екуана совсем недавно), но знакомство со способностью детей необыкновенно
тонко чувствовать мельчайшие аспекты окружающей среды и безопасно вести себя
среди них

file_name: Безопасность ребенка.doc

alt: Но в возрасте шести, восьми или десяти месяцев собственный опыт столь мал, что в любом случае мало чем может помочь даже в знакомых условиях, а…

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Приложение
2

№1.
Метод «Найди ошибку»
Нет ли ошибок в замене вычитания сложением? Если
есть, то исправьте их. Выполните сложение.
а) -9 - 4 = -9 + (- 4)

б) 10 – ( -4) = 10 + (- 4)

в) 8 -  (- 4) = 8+4
г) -4 – 10 = 4 + ( -10) .

№2.
Решение у доски

1)
Раскрой скобки и вычисли наиболее удобным способом:
а)

б)
2) Вычисли, используя законы умножения:

file_name: 5. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 2.docx

alt: Приложение 2 №1. Метод «Найди ошибку»