extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ МЕХАНИЗМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ПРЕДПРИЯТИЯМИ,
ОРГАНИЗАЦИЯМИ, УЧРЕЖДЕНИЯМИ

Взаимодействие образовательных учреждений с
предприятиями (организациями, учреждениями) является залогом, как успешной
подготовки будущих специалистов, так и практической значимости результатов
научных исследований, проводимых в стенах учебных заведений, с целью
формирования эффективной экономики государства.
В настоящее время в Донецкой Народной Республике
сложилась ситуация, при которой в организации взаимодействия между
образовательными учреждениями высшего профессионального образования и
предприятиями (организациями, учреждениями), заинтересованы в основном
образовательные учреждения. Это обусловлено следующим:
одним из обязательных элементов основной
образовательной программы высшего профессионального образования является
производственная практика, целью которой является, получение профессиональных
умений и опыта профессиональной деятельности. Обеспечение этой цели требует
изучения опыта работы реально действующих предприятий (организаций,
учреждений).
для проведения научных исследований обучающимся и
сотрудникам образовательных учреждений необходим практический материал (данные)
по исследуемой проблеме. Особую актуальность данная проблема имеет для учебных
заведений, готовящих будущих специалистов в сфере управления, экономики,
социологии, права. То есть в тех сферах, где недостаточно исследований в
лабораторных условиях, а необходим сбор, анализ и обработка фактических данных,
связанных с использованием трудовых, финансовых и других ресурсов
непосредственно на предприятиях (организациях, учреждениях) и с учетом
современных особенностей их функционирования.
Отсутствие интереса предприятий (организаций,
учреждений) к взаимодействию с образовательными учреждениями обусловлено тем,
что руководство предприятий (организаций, учреждений):
не заинтересовано в проведении исследований собственных
проблем сторонними организациями. Это объясняется социально-экономической и
политической нестабильностью, не позволяющей осуществлять даже среднесрочное
планирование (не говоря уже о стратегическом) перспектив собственного развития,
вынуждающей осуществлять интуитивный, ситуационный менеджмент;
не имеет желания отвлекать свой персонал на работу с
исследователями (требующую затрат определенного времени на подготовку
необходимых документов, знакомство исследователей с организацией и
особенностями ее функционирования, организацию и проведение разъяснительных
мероприятий и, даже на изучение разработанных по результатам исследований,
предложений и рекомендаций);
испытывает опасения реализации угроз информационной
безопасности со стороны третьих лиц, сумевших воспользоваться данными,
предоставляемыми для целей исследования. Причем, в большинстве случаев эти
опасения заранее надуманы, преувеличены и ничем не подкреплены.
Таким образом, возникает противоречие между интересами
разных сторон общества. Суть его заключается в том, что государство вкладывает
колоссальные средства в развитие человеческого капитала, финансируя деятельность
государственных образовательных учреждений осуществляющих профессиональную
подготовку будущих специалистов. Хозяйствующие субъекты (работодатели)
заинтересованы в специалистах высокого уровня, который предполагает помимо
теоретических знаний, опыта практической работы. Формирование последнего
возможно путем практической подготовки будущих специалистов в процессе
обучения на предприятиях в учреждениях, организациях, руководители которых
фактически отказываются принимать участие в организации этого процесса.
Одним из путей решения данного противоречия должно
стать разработка эффективного механизма взаимодействия между государственными
образовательными учреждениями высшего профессионального образования и
предприятиями (организациями, учреждениями) при организации практической
подготовки обучающихся. Создание такого механизма предполагает наличие
организационной, экономической и правовой составляющих.
В рамках формирования организационной составляющей
необходимо: создать единую республиканскую базу данных предприятий
(организаций, учреждений) - потенциальных баз практики (обучающиеся каких
направлений подготовки могут проходить на них практику). В качественных
характеристиках предприятий (организаций, учреждений) должны быть указаны вид
деятельности, численность персонала, наименования основных структурных
подразделений, виды финансовой, статистической и налоговой отчетности,
предоставляемой в соответствующие государственные органы; также следует создать
базу данных направлений подготовки, по которым ведется профессиональная
подготовка обучающихся в разрезе образовательных уровней (с указанием
количества студентов и видов практики, основных требований, предъявляемым к
базам практики); обеспечить свободный доступ и размещение информации в такой
созданной и постоянно обновляющейся базе данных; разработать систему и критерии
оценки качества организации предприятиями (организациями, учреждениями),
включенными в указанную базу данных, и качества прохождения обучающимися
практики; разработать норматив численности обучающихся, проходящих практику на
одном предприятии (организации, учреждении), систему контроля его соблюдения, а
также ответственности за нарушения.
При формировании экономической составляющей механизма
взаимодействия государственных образовательных учреждений высшего
профессионального образования с предприятиями (организациями, учреждениями) при
осуществлении практической подготовки обучающихся целесообразно рассмотреть
возможность: финансирования мероприятий по созданию и обеспечению
финансирования единой республиканской базы данных - потенциальных баз практики;
предоставления предприятиям (организациям, учреждениям), включенным в единую
республиканскую базу данных - потенциальных баз практики, льгот по уплате
единого социального взноса, размер которого может исчисляться исходя из
количества обучающихся, обеспеченных базой для прохождения практики; включения
в состав расходов, уменьшающих налогооблагаемую прибыль (для хозяйствующих
субъектов) и в состав расходов, финансируемых за счет бюджетных ассигнований
(для государственных организаций, учреждений), расходов на оплату руководителей
практической подготовкой обучающихся - руководителям от баз практики.
Формирование правовой составляющей требует разработки и
утверждения порядка формирования единой республиканской базы данных -
потенциальных баз практики; правовых основ обеспечения информационной
безопасности взаимодействия предприятий (организаций, учреждений) с
государственными образовательными учреждениями высшего профессионального
образования в процессе организации практической подготовки обучающихся; типовой
формы договора обеспечивающего эффективное взаимодействие предприятий
(организаций, учреждений) с государственными образовательными учреждениями
высшего и среднего профессионального образования в процессе организации
практической подготовки обучающихся.
Разработка и внедрение эффективного механизма
взаимодействия между государственными образовательными учреждениями высшего
профессионального образования и предприятиями (организациями, учреждениями) при
организации практической подготовки обучающихся позволит на взаимовыгодных
условиях получить следующие преимущества:
-
 практикующим руководителям - иметь возможности для диагностики
собственной финансовой и кадровой ситуации, осуществляемой в период прохождения
производственных практик, а также набор рекомендаций по ее улучшению;
-
 образовательным учреждениям высшего профессионального
образования - обеспечить обучающимся достойные условия осуществления
практической подготовки, а также реальную информационную базу для проведения
научно-исследовательских работ и оценки эффективности внедрения их результатов
в практику менеджмента;
- государству - обеспечить надлежащий уровень
практической подготовки выпускников государственных образовательных учреждений
высшего профессионального образования.

alt: ФОРМИРОВАНИЕ МЕХАНИЗМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

alt: При формировании экономической составляющей механизма взаимодействия государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования с предприятиями (организациями, учреждениями) при осуществлении практической подготовки обучающихся целесообразно рассмотреть возможность: финансирования…

alt: - обеспечить обучающимся достойные условия осуществления практической подготовки, а также реальную информационную базу для проведения научно-исследовательских работ и оценки эффективности внедрения их результатов в практику…


extracted_text:
Методика «Кто прав?»
(модифицированная
методика Цукерман Г.А. и др., [1992])
Оцениваемые УУД: действия, направленные на учет
позиции собеседника (партнера)
Возраст: ступень начальной школы (10,5 – 11 лет)
Форма (ситуация оценивания): индивидуальное
обследование ребенка
Метод оценивания: беседа
Описание задания: ребенку,
сидящему перед ведущим обследование взрослым, дается по очереди текст трех
заданий и задаются вопросы.
Материал: три  карточки с текстом заданий.
Инструкция: «Прочитай по очереди текст трех маленьких
рассказов и ответь на поставленные вопросы».
Задание 1. «Петя нарисовал Змея Горыныча и показал рисунок
друзьям. Володя сказал: «Вот здорово!». А Саша воскликнул: «Фу, ну и
страшилище!» Как ты думаешь, кто из них прав? Почему так сказал Саша? А Володя?
О чем подумал Петя? Что Петя ответит каждому из мальчиков? Что бы ты ответил на
месте Саши и Володи? Почему?»
Задание 2. «После школы три подруги решили готовить уроки
вместе. «Сначала решим задачи по математике, - сказала Наташа». «Нет, начать
надо с упражнения по русскому языку, - предложила Катя» «А вот и нет, вначале
надо выучить стихотворение, - возразила Ира». Как ты думаешь, кто из них прав?
Почему? Как объясняла свой выбор  каждая из девочек? Как им лучше поступить?»
Задание 3. «Две сестры пошли выбирать подарок своему маленькому
братишке к первому дню его рождения. «Давай купим ему это лото», - предложила
Лена. «Нет, лучше подарить самокат», - возразила Аня. Как ты думаешь, кто из
них прав? Почему? Как объясняла свой выбор каждая из девочек? Как им лучше
поступить? А что бы предложил подарить ты? Почему?»
Критерии оценивания:
·
понимание возможности различных позиций и точек зрения
(преодоление эгоцентризма), ориентация на позиции других людей, отличные от
собственной,
·
понимание возможности разных оснований для оценки одного и того
же предмета, понимание относительности оценок  или подходов к выбору,
·
учет разных мнений и умение обосновать собственное,
·
учет разных потребностей и интересов.
Показатели уровня выполнения задания:
Низкий
уровень: ребенок не учитывает возможность разных оснований для оценки
одного и того же предмета (например, изображенного персонажа и качества самого
рисунка в 1-м задании) или выбора (2-е и 3-е задания); соответственно,
исключает возможность разных точек зрения: ребенок принимает сторону одного из
персонажей, считая иную позицию однозначно неправильной.
Средний
уровень: частично правильный ответ: ребенок понимает возможность разных
подходов к оценке предмета или ситуации и допускает, что  разные мнения
по-своему справедливы либо ошибочны, но не может обосновать свои ответы.
Высокий
уровень: ребенок демонстрирует понимание относительности оценок и подходов
к выбору, учитывает различие позиций персонажей и может высказать и обосновать
свое собственное мнение.

file_name: Методика Кто прав.docx

title: Методика Кто прав


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
АЛТАЙСКОГО КРАЯ
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«АЛТАЙСКИЙ ТРАНСПОРТНЫЙ ТЕХНИКУМ»

ТЕТРАДЬ
для практических работ Методические указания по выполнению
практических работ

по МДК. 03.01. «Оборудование и
эксплуатация заправочных станций»
ПМ.03.
«Заправка транспортных средств горючими и смазочными материалами»

                                                                 Курс:
_2_            Группа: _АВ - _____
Учебный год:
20___ - 20___

Студента(ки)

Фамилия, Имя,
Отчество

г. Барнаул, 2019
1

Организация-разработчик:

КГБПОУ «Алтайский транспортный техникум»

Разработчик:  преподаватель высшей
квалификационной категории Шуцкая Любовь Сергеевна
2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Тетрадь для практических работ по МДК.
03.01. «Оборудование и эксплуатация заправочных станций» предназначена для
закрепления знаний по изучаемым темам, приобретения навыков самостоятельной
деятельности, анализа и систематизации информации, а, так же, для контроля
знаний обучающихся по данному предмету. Включает разнообразные задания,
позволяющие закрепить теоретические знания в области «Оборудование и
эксплуатация заправочных станций».
Предполагает
вписывание ответов непосредственно в бланк рабочей тетради.
Критерии оценки выполнения практических работ.
Оценка выставляется средняя суммарная.
При выполнении заданий в процентном отношении - выполненных правильно от их
общего количества в изучаемой теме:
85% – 100% – оценка 5 (отлично)
75% – 84% – оценка 4 (хорошо)
65% – 74% – оценка 3 (удовлетворительно)
3

Введение

 Автомобильные  заправочные        станции
     –        конечное    звено обеспечивающие потребителей горючими и
смазочными материалами.
Эффективность    и       надежность          эксплуатации
     технологического оборудования на АЗС зависит деятельность многих
предприятий.
Совершенствование
технологического оборудования АЗС позволит  повысить эффективность работы
транспортного средства, пожарную и экологическую безопасность.
В развитии отечественной нефтяной
промышленности исключительно велика роль Дмитрия Ивановича Менделеева,
придававшего особое значение науке о нефти как важному средству неуклонного
движения научнотехнического прогресса. «Без светоча науки, — писал Д. И.
Менделеев, — и с нефтью будут потемки».
В связи с этим для специалиста по
эксплуатации АЗК все большее значение приобретает умение правильно выбрать
марку технологического оборудования при замене неисправностей отечественных или
зарубежных аналогов для дальнейшего функционирования АЗК.
Для успешного решения этих задач нужно
приобрести практические навыки правильной оценки эксплуатации технологического
оборудования.
Методика выполнения практических работ и
их анализ, приведенные в руководстве, соответствуют действующим стандартам.
Общие требования при выполнении практических занятий

Практические работы выполняются в
отдельной тетради. Последовательность выполнения практических работ на занятиях
регламентирована графиком учебного процесса.
1.
Студент должен прийти на практическое занятие теоретически
подготовленным к выполнению практической работы, иметь в наличии конспект,
ручку.
2.
При подготовке к занятиям студент должен руководствоваться
списком литературы, указанном в данных методических рекомендациях.
3.
Перед выполнением задания студент должен изучить краткие
теоретические сведения, содержащиеся в практической работе, и ознакомиться с
заданием и этапами работы.
4.
Таблицы, рисунки должны выполняются аккуратно с помощью чертежных
инструментов (линейки, циркуля) карандашом.
5.
Расчеты проводятся на листах отчета.
6.
Пользование справочной литературой, конспектами, учебниками
разрешается только по согласованию с преподавателем.
7.
Ответы на контрольные вопросы представляются в форме,
определенной преподавателем.
8.
По окончании времени, предусмотренного на выполнение работы,
обучающихся сдает отчет преподавателю.
9.
В случае не выполнения обучающимся практической работы
(отсутствие, недобросовестное отношение), работа выполняется во внеурочное
время, согласованное с преподавателем.
10.
К аттестации по МДК 03.01 студент допускается при условии
выполнения всех предусмотренных программой практических работ и сдачи отчетов
по ним.
5

Перечень практических работ

Практическая работа №1 «Решение ситуационных задач по
размещению АЗС.»
Практическая работа №2 «Проведение сравнительного анализа
по классификации различного типа АЗС.»
Практическая работа №3 «Проведение сравнительного анализа и
составление таблицы по сосудам, работающим под давлением.»
Практическая работа №4 «Решение ситуационных задач по
определению неисправности сосудов, и способы их устранения.»
Практическая работа №5 «Общее устройство и работа ТРК.»
Практическая работа №6 «Устройство роторно – шиберного
насоса.»
Практическая работа №7 «Устройство газоотделителя.»
Практическая работа №8 «Устройство фильтров и разрывной
муфты.»
Практическая работа №9 «Устройство противоаварийной защиты
АЗС.»
Практическая работа №10 «ЕО ТРК и МРК.»
Практическая работа №11 «Смазочно – очистные работы.»
Практическая работа №12 «Крепежные работы.»
Практическая работа №13 «Регулировочные работы.»
Практическая работа №14 «Работы по замене разрывной муфты.»

Практическая работа №15 «Соединение рукавов.»
Практическая работа №16 «Ремонтные работы.»
Практическая работа №17 «Решение практических задач по
применению средств пожаротушения.»

Практическая работа №1  Тема: «Решение ситуационных задач по размещению
АЗС.»

Цель работы: закрепление знаний
по размещению АЗС и определению типа АЗС, приобретение навыков самостоятельной
деятельности, анализа систематизации информации.
Задание: пользуясь материалами
конспектов и учебников, определить тип АЗС, изображенных на рисунках, указать
их расположение, записать результаты.

Ход работы:

Рисунок

Тип АЗС Расположение АЗС

3. Записать результаты.
Вывод:_______________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________ Практическая
работа №2
Тема: «Проведение сравнительного анализа по
классификации различного типа АЗС.»

Цель работы: закрепление знаний
по размещению АЗС и определению типа АЗС, приобретение навыков самостоятельной
деятельности, анализа систематизации информации.
Задание: пользуясь материалами конспектов и
учебников:
1.   Оценить
местоположение АЗС, изображенных на рисунках,
2.   Сравнить
указанные АЗС по качествам: А) Сходства и различия устройства.
Б) Преимущества и недостатки.
В) Назначение.
3.   Записать
результаты.

Ход работы:

1

2

1.     Оценка
местоположения АЗС

1

2

2.     Сравнить
указанные АЗС по качествам:

1

2

А) Сходства и различия устройства.

Б) Преимущества и недостатки.

В) Назначение.

3.     Записать
результаты.
Вывод:_______________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Практическая работа №3
Тема: «Проведение сравнительного анализа и составление таблицы по
сосудам, работающим под давлением.»

Цель работы: закрепление знаний
по сосудам, работающим под давлением, приобретение навыков самостоятельной
деятельности, анализа систематизации информации.
Задание: пользуясь материалами конспектов и
учебников:
1.     Ответить
на вопросы письменно:
1.     Какие
виды резервуаров используются для хранения топлива на АЗС?
2.     Где
могут устанавливаться резервуары данных видов?
3.     Из
каких материалов и с какими требованиями изготавливаются резервуары для
хранения топлива на АЗС?
2.     Заполнить
сравнительную таблицу по сосудам, работающим под давлением. 3. Записать
результаты.

Ход работы:
1.
Ответить на вопросы письменно:
1.     Какие
виды резервуаров используются для хранения топлива на АЗС?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2.     Где
могут устанавливаться резервуары данных видов?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3.     Из
каких материалов и с какими требованиями изготавливаются резервуары для
хранения топлива на АЗС?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2.
Заполнить сравнительную таблицу по сосудам, работающим под
давлением.

Вместимость, м3

Наружный диаметр, мм

Длина (высота), мм

Толщина стенки, мм

Масса, кг

Горизонтальные

4

5

8

10

12

25

50

60

Вертикальные

5

10

15

25

3.
Записать результаты.
Вывод:_______________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Практическая работа №4
Тема:         «Решение  ситуационных    задач         по     определению
неисправности сосудов, и способы их устранения.»

Цель работы: закрепление знаний
по определению неисправности сосудов и способом их устранения, работающим под
давлением, приобретение навыков самостоятельной деятельности, анализа
систематизации информации.
Задание: пользуясь материалами конспектов и
учебников:
1.   Ответить на
вопросы письменно:
1.     Какие
плановые работы проводятся для поддержания резервуаров в исправном состоянии?
2.     Укажите
сроки зачистки резервуаров на АЗС согласно ГОСТ 1510?
3.     Какие
меры безопасности должны соблюдаться при зачистке резервуаров?
4.     Какие
СИЗ применяются при зачистке резервуаров?
5.     Каким
образом устраняются дефекты в основном корпусе двухстенных резервуаров и
дефекты металлической облицовки?
2.   Заполнить
таблицу «Сроки осмотра оборудования резервуаров». 3. Записать результаты.

Ход работы:
1.     Ответить
на вопросы письменно:
1.Какие плановые работы проводятся для поддержания
резервуаров в исправном состоянии?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2.     Укажите
сроки зачистки резервуаров на АЗС согласно ГОСТ 1510?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3.Какие
меры безопасности должны соблюдаться при зачистке резервуаров? __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

4. Какие СИЗ применяются при зачистке резервуаров?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

5.Каким образом устраняются дефекты в основном корпусе
двухстенных резервуаров и дефекты металлической облицовки?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2.
Заполнить таблицу «Сроки осмотра оборудования резервуаров»

Обрудование

Сроки осмотра

Люк замерный

Дыхательный клапан

Огневой предохранитель

Прибор для замера уровня

Заземляющее устройство

Сливной фильтр

Всасывающий клапан

Прокладка крышки горловины

Изоляция резервуара

Заполнить таблицу «Сроки осмотра оборудования резервуаров»

Вид хранимого
  нефтепродукта

Срок эксплуатации резервуара

Полное обследование с
  выводом из эксплуатации

Частичное обследование
  без вывода из эксплуатации

Бензин

Более 25 лет

Бензин

Менее 25 лет

Дизельное топливо

Более 25 лет

Дизельное топливо

Менее 25 лет

3.  Записать результаты.
Вывод:_______________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Практическая работа №5
Тема: «Общее устройство и работа ТРК.»

Цель работы: закрепление знаний
об устройстве и работе ТРК, приобретение навыков самостоятельной деятельности,
анализа систематизации информации.
Задание: пользуясь материалами конспектов и
учебников:
1.
Запишите наименования элементов ТРК пользуясь ее принципиальной
схемой.
2.
Запишите принцип работы ТРК. 3. Записать результаты.

Ход
работы:
1.Запишите наименования элементов ТРК пользуясь ее
принципиальной схемой.
1______________________________
2______________________________
3______________________________
4______________________________
5______________________________
6______________________________
7______________________________
8______________________________
9______________________________
10_____________________________

2.   Запишите
принцип работы ТРК.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3.   Записать
результаты. Вывод:_______________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Практическая работа №6
Тема: «Устройство роторно – шиберного насоса.»

Цель работы: закрепление знаний
об устройстве и работе роторно – шиберного насоса, приобретение навыков
самостоятельной деятельности, анализа систематизации информации.
Задание: пользуясь материалами конспектов и
учебников:
1.
Запишите наименования элементов роторно – шиберного насоса
пользуясь схемой его устройства.
2.
Запишите принцип работы ТРК. 3. Записать результаты.

Ход работы:
1.Запишите наименования элементов ТРК пользуясь ее
принципиальной схемой.

1_____________________________

2_____________________________

3_____________________________

4_____________________________

5_____________________________

6_____________________________

7_____________________________

8_____________________________

9_____________________________

10____________________________

11____________________________
12____________________________
13____________________________
14____________________________
15____________________________
16____________________________
17____________________________
18____________________________
19____________________________
20____________________________

2.   Запишите
принцип работы роторно – шиберного насоса.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3.   Записать
результаты. Вывод:_______________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Практическая
работа №7
Тема: «Устройство газоотделителя.»

Цель  работы:     закрепление        знаний        об      устройстве
 и        работе газоотделителя, приобретение навыков самостоятельной
деятельности, анализа систематизации информации.
Задание: пользуясь материалами конспектов и
учебников:
1.
Запишите наименования элементов ТРК пользуясь ее принципиальной
схемой.
2.
Запишите принцип работы ТРК. 3. Записать результаты.

Ход работы:
1.Запишите
         наименования элементов газоотделителя пользуясь схемой его устройства.
1______________________________
2______________________________
3______________________________
4______________________________
5______________________________
6______________________________
7______________________________
8______________________________
9______________________________
10_____________________________
11_____________________________

2.   Запишите
принцип работы газоотделителя.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3.   Записать
результаты.
Вывод:____________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Практическая работа №8
Тема: «Устройство фильтров и разрывной муфты.»

Цель работы: закрепление знаний
об устройстве и работе фильтров и разрывной муфты, приобретение навыков
самостоятельной деятельности, анализа систематизации информации.
Задание: пользуясь материалами конспектов и
учебников:
1.
Запишите наименования элементов ТРК пользуясь ее принципиальной
схемой.
2.
Запишите принцип работы ТРК. 3. Записать результаты.

Ход работы:
1.Запишите
         наименования элементов фильтра пользуясь схемой его устройства.
1______________________________
2______________________________
3______________________________
4______________________________
5-6____________________________
7______________________________
8-9____________________________
10_____________________________
11_____________________________
12_____________________________
13_____________________________

2.   Запишите
назначение и виды разрывных муфт.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3.   Записать
результаты. Вывод:_______________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Практическая работа №9
Тема: «Устройство противоаварийной защиты АЗС.»

Цель работы: закрепление знаний по устройству
противоаварийной защиты АЗС, приобретение навыков самостоятельной деятельности,
анализа систематизации информации.
Задание: пользуясь материалами конспектов и
учебников:
1.
Ответить на вопросы письменно:
1.   Каково назначение
противоаварийной защиты (ПАЗ) АЗС?
2.   Какие функции
система выполняет ПАЗ?
3.   Опишите
структуру системы ПАЗ?
4.   Перечислите
функции ШАУ - 5?
2.
Записать результаты.

Ход работы:
1.       Ответить
на вопросы письменно:
1.
Каково назначение противоаварийной защиты (ПАЗ) АЗС?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2.
Какие функции система выполняет ПАЗ?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

3.
Опишите структуру системы ПАЗ?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

4.
Перечислите функции ШАУ - 5?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. Записать результаты. Вывод:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Практическая работа №10  Тема: «ЕО ТРК и МРК.»

Цель работы: закрепление знаний по обслуживанию
систем АЗС, приобретение навыков самостоятельной деятельности, анализа
систематизации информации.
Задание: пользуясь материалами конспектов и
учебников:
1.
Ответить на вопросы письменно:
1.   Что входит в
комплекс работ ЕО по внешнему осмотру ТРК?
2.   Что входит в
комплекс работ ЕО по содержанию в чистоте ТРК?
3.   Что входит в
комплекс работ ЕО по контролю исправности работы и правильности и точности
показаний ТРК?
4.   Каковы действия
оператора в случае обнаружения неисправности?
2.
Записать результаты.

Ход работы:
1.  Ответить
на вопросы письменно:
1.
Что входит в комплекс работ ЕО по внешнему осмотру ТРК?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2.
Что входит в комплекс работ ЕО по содержанию в чистоте ТРК?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

3.
Что входит в комплекс работ ЕО по контролю исправности работы и
правильности и точности показаний ТРК?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

4.
Каковы действия оператора в случае обнаружения неисправности?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. Записать результаты. Вывод:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Практическая работа №11  Тема: «Смазочно – очистные работы.»

Цель работы: закрепление знаний по обслуживанию
систем АЗС, приобретение навыков самостоятельной деятельности, анализа
систематизации информации.
Задание: пользуясь материалами конспектов и
учебников:
1.
Ответить на вопросы письменно:
1. Запишите виды смазочно–очистных работ, которые
проводятся при ежедневном и профилактическом обслуживании ТРК?
2.
Записать результаты.

Ход работы:
1.       Ответить
на вопросы письменно:
1.   Запишите виды
смазочно–очистных работ, которые проводятся при ежедневном и профилактическом
обслуживании ТРК?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2.   Записать
результаты.
Вывод:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Практическая работа №12  Тема: «Крепежные работы.»

Цель работы: закрепление знаний по обслуживанию
систем АЗС, приобретение навыков самостоятельной деятельности, анализа
систематизации информации.
Задание: пользуясь материалами конспектов и
учебников:
1.  Ответить
на вопросы письменно:
1. Запишите виды крепежных работ, которые проводятся при
ежедневном и профилактическом обслуживании ТРК? 2. Записать результаты.

Ход работы:
1.  Ответить
на вопросы письменно:
1.
Запишите виды крепежных работ, которые проводятся при ежедневном
и профилактическом обслуживании ТРК?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2.
Записать результаты. Вывод:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Практическая работа №13  Тема: «Регулировочные работы.»

Цель работы: закрепление знаний по обслуживанию
систем АЗС, приобретение навыков самостоятельной деятельности, анализа
систематизации информации.
Задание: пользуясь материалами конспектов и учебников:

1.
Ответить на вопросы письменно:
1. Запишите виды регулировочных работ, которые проводятся
при ежедневном и профилактическом обслуживании ТРК?
2.
Записать результаты.

Ход работы:
1.       Ответить
на вопросы письменно:
1.
Запишите виды регулировочных работ, которые проводятся при
ежедневном и профилактическом обслуживании ТРК?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2.
Записать результаты. Вывод:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Практическая работа №14  «Работы по замене разрывной муфты.»

Цель работы: закрепление знаний по обслуживанию
систем АЗС, приобретение навыков самостоятельной деятельности, анализа
систематизации информации.
Задание: пользуясь материалами конспектов и
учебников:
1.
Ответить на вопросы письменно:
1. Запишите способ замены разрывной муфты ТРК?
2.
Записать результаты.

Ход работы:
1.  Ответить
на вопросы письменно:
1. Запишите способ замены разрывной муфты ТРК?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. Записать результаты. Вывод:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Практическая работа №15  Тема: «Соединение рукавов.»

Цель работы: закрепление знаний по обслуживанию
систем АЗС, приобретение навыков самостоятельной деятельности, анализа
систематизации информации.
Задание: пользуясь материалами конспектов и
учебников:
1.
Ответить на вопросы письменно:
1. Запишите при помощи каких быстроразъемных соединений
осуществляется соединение рукавов на АЗС и нефтебазах?
2.
Записать результаты.

Ход работы:
1.       Ответить
на вопросы письменно:
1.
Запишите при помощи каких быстроразъемных соединений
осуществляется соединение рукавов на АЗС и нефтебазах?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
2.Зарисуйте устройство одного из них.

2.
Записать результаты. Вывод:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Практическая работа №16  Тема: «Ремонтные работы.»

Цель работы: закрепление знаний
по ремонту устройств ТРК, приобретение навыков самостоятельной деятельности,
анализа систематизации информации.
Задание: пользуясь материалами
конспектов и учебников, заполнить таблицу, записать результаты.

Ход работы:
1.     Заполните
таблицу

«Возможные неисправности топливораздаточных колонок и способы
их устранения»

Неисправность

Возможная причина

Способ устранения

Производительность
колонки            меньше
номинальной

После
  непродолжительной остановки колонка не засасывает топливо

Насос внезапно прекратил
  подачу
топлива

Заклинило насос

В индикаторе проходят пузырьки
воздуха и газа

Не держится уровень топлива
  в индикаторе

Погрешность
выдаваемой
  дозы топлива превышает допустимую

Колонка передает топливо, не

тарируется

Вал   счетчика жидкости
  вращается, а счетное устройство не работает

Подтекание       топлива

через сливную трубку раздаточного
  крана при открытом положении ручного клапана и при отсутствии напора
топлива в колонке

Подтекание
  топлива через сливную трубку при закрытом положении ручного
клапана

Отсечной   клапан
  раздаточного крана не открывается         при давлении свыше 0,02 МПа

Из
  атмосферной трубки поплавковой камеры
газоотделителя вместе с воздухом идет
топливо

Перегрев подшипника,          часто
  сопровождающийся шумом

Вибрация электродвигателя

Электродвигатель
  перегревается

Электродвигатель
  не набирает номинального числа оборотов

Электродвигатель
гудит,          но           не
вращается

2.     Записать
результаты.
Вывод:_______________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Практическая работа №17
Тема:         «Решение   практических    задач          по
    применению       средств пожаротушения.»

Цель работы: закрепление знаний
по применению средств пожаротушения, приобретение навыков самостоятельной
деятельности, анализа систематизации информации.
Задание: пользуясь материалами конспектов и
учебников:
1.   Ответить на
вопросы письменно:
1.
Какие средства пожаротушения называются первичными?
2.
Перечислите, что находится на пожарном щите?
3.
Каких огнетушителей и сколько должно находиться на
топливозаправочных островках АЗС?
4.
Что входит в систему противопожарной сигнализации?
5.
Почему нефтепродукты нельзя тушить водой? 2. Записать результаты.

Ход работы:
1. Ответить
на вопросы письменно:
1. Какие средства пожаротушения называются первичными?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2.   Перечислите,
что находится на пожарном щите?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

3.   Каких огнетушителей
и сколько должно находиться на топливозаправочных островках АЗС?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

4.   Что входит в
систему противопожарной сигнализации?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

5.   Почему
нефтепродукты нельзя тушить водой?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. Записать результаты.
Вывод:_______________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

file_name: Практические работы по МДК 03.01.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Расчеты проводятся на листах отчета

alt: Записать результаты. Ход работы: 1 2 1

alt: Б) Преимущества и недостатки.

alt: Укажите сроки зачистки резервуаров на

alt: Прокладка крышки горловины

alt: Запишите принцип работы ТРК. 3

alt: Перечислите, что находится на пожарном щите? 2

title: ТЕТРАДЬ для практических работ по МДК 03.01. «Оборудование и эксплуатация заправочных станций»


extracted_text:
ГБОУ
Республики Марий Эл  «Косолаповская школа-интернат»

План-конспект открытого
урока геометрии
(раздела математики) в 5-а классе на
тему:
«Построение окружности по известному
диаметру. Хорда.
Дуга» (повторение и обобщение
пройденного)
(проведенного в рамках республиканского
семинара по теме:
«Формирование  здоровьесберегающей
среды как условие коррекции, реабилитации и гармоничного развития личности
обучающихся, воспитанников с ОВЗ в условиях школы-интерната»)

              Подготовила и провела учитель

        математики высшей категории,
                                 дефектолог
 Бондарева Елена Васильевна

Косолапово,
20. 03. 2018 год

Класс
: 5-а                                                                                Дата:
20.03.19 г.
Тема
урока:  Построение окружности по известному диаметру. Хорда.

Дуга (повторение и обобщение пройденного).        5-а класс

Цель: повторить и
обобщить формированные у обучающихся  понятия окружности, диаметра,  радиуса,
хорды  и дуги окружности.
Задачи:

-повторить виды
линий в  круге, учить строить окружность по известному диаметру, обозначать у
круге радиус, диаметр, хорду, дугу;
-коррекция
внимания и памяти через нахождение частей окружности, пространственно-зрительной
ориентации, мелкой моторики;
-воспитание
самостоятельности , привитие интереса к предмету.

Оборудование: Для учителя: О.А. Бибина
«Изучение геометрического материала в 5-6 классах специальной(коррекционной)
школы VIII вида»,изд.
«Владос», ноутбук, проектор, интерактивная доска (заранее составленная
презентация) для заданий по ходу урока,  презентация, напечатанный план урока,
словарные слова, циркуль, линейка.
Для
обучающихся:
экспресс-тесты для итога урока, карточки для повторения (самостоятельной
работы), циркули, карандаши, линейки, альбомы и  тетради.

Ход урока:
I  Организационный момент.
 Рапорт дежурного- месяц, день недели,
дата, номер урока по счёту.
Приветствие учителя
-Я рада вас видеть в хорошем настроении, у
нас на уроке присутствуют гости. Нам надо сегодня на уроке работать активно так,
чтоб урок был для всех полезным.

    У-  На уроке будем работать по такому плану:
     План урока прикрепить на доску
1.     Проверим знания
2.     Вспомним
изученное
3.     Пауза  отдыха
4.     Покажем  умения
5.     Физкультпауза
6.     Думаем, проверяем
7.     Подводим  итоги
8.     Оцениваем себя

II.  Итак, проверим
наши знания.

 У-Сегодня
на уроке наша помощница –Умная доска, приготовила вам свои задания.  Первое,
что вам предстоит- это разгадать кроссворд, (коллективная работа, вписать
слова по клеткам на доске: окружность, радиус, диаметр, хорда, дуга).
 Слайд (интерактивная доска с написанным
заданием, по желанию читают задание к кроссворду, отгадывают слово и записывают
его в клетки кроссворда на интерактивной доске, после разгадывания идет с
помощью нажатия на звездочку проверка записанных слов).
У-  Проверим, правильно ли вы
разгадали? (проверка       на  доске)

!
Формулирование темы урока совместно с учениками.
 У-
Какие  слова в кроссворде получились? Как используя эти слова можно узнать, чем
будем заниматься и как  назвать тему урока? Кто как думает? (ответы учеников)
У- Как
называется  этот чертежный инструмент?(циркуль) Для чего его применяют? (для
построения окружностей)
 У-
 Итак тема урока сегодня…
 Слайд Запись темы урока

Работа в тетрадях, запись
числа и темы урока.

2.  У- Ребята,
чтобы выполнять задания на уроке надо вспомнить изученное.
У-
На последнем уроке геометрии мы  строили окружность по известному радиусу.
Сегодня будем строить окружность по диаметру. Повторим все пройденные  линии в
круге, обозначим их на чертеже.
      Вспомнить
изученное  предстоит  поработав  с  карточками .

Обозначить красным цветом
радиусы, желтым диаметры,
 зеленым хорды.
Сосчитать их: 6 р., 2 д., 5 х.. Проверить себя.

Слайд
Задание, где ученик проводит в заданной окружности все имеющиеся радиусы,
диаметры, хорды, а остальные работают индивидуально на карточках.

Помните, что  диаметр- это самая длинная хорда.
У- О
чем вам говорят эти три цвета- красный, желтый и зеленый?  (светофор, надо соблюдать
правила безопасности при переходе через дорогу, чтобы сохранить свое здоровье и
жизнь)  - воспитательный момент!
У-  Какие
фигуры образовались в круге? Сколько здесь треугольников? (6)  Молодцы!

3. Пауза отдыха.
У-
Я предлагаю выполнить  6  упражнений для отдыха

1. Давайте тихо посидим и ушам отдых дадим

2. Ладони сильно разотрем и к глазам их прижмем
           3.  Поднимем руки высоко и в замок сложим
легко (потянулись)

4.  Пробежимся по ушам, разотрем их слегка

5.  Руки в кулаки сожмем , быстро, резко разожмем

6.  Улыбнулись все слегка, и работать вновь пора.

4.
Покажем свои  умения ,
начнем самостоятельно  работать.  Выполните задание по учебнику.

У-  Откроем учебники на стр. 193, прочитаем  № 933.

Обозначить: Длина    R=   3 cм,   D= 6 см, хорда…
см.
   Слайд
У- Что надо
делать, чтобы построить окружность? (повторить вслух алгоритм)
1.
Определить
радиус по диаметру  (Д разделить на 2)
2.
Измерить
циркулем радиус. Не забываем про правила  безопасной работы с циркулем.
3.
Поставить
точку О – центр окружности.
4.
Начертить
окружность, обозначить  указанные  линии.
5.
Работа
в тетрадях и на доске, на интерактивной доске.
6.
Как
обозначить дугу на чертеже ?

!
Индивидуальная работа  с  Шишкиным Ильей строить по шаблону.

Слайд --! Работа на  интерактивной доске
 (один
ученик выполняет на доске интерактивной, а другой на классной доске это же
задание с комментарием)
Задание-
Построить окружность
( №934 из учебника, диаметр 4 см) циркулем по линейке, обозначить линии в круге
и дугу.
Остальные
ученики выполняют это задание в  своих альбомах (построить
окружность с диаметром 8 см, обозначить радиус, диаметр, хорду, дугу). Молодцы.

У-
Поработали, отдохнем немного.

5.Физкульпауза
Встали бесшумно, выпрямили спины
Потянулись высоко, опустились низко
Посмотрели далеко, посмотрели низко
Покрутили головой
Прямо посмотрели
Подышали глубоко(вдох- выдох)
Тихо, дружно сели.

6.Думаем , проверяем.
      Работа
по карточкам с экспресс- тестом по теме. Выбрать верный ответ.
У- Подчеркните
карандашом правильный ответ из трех ответов к каждому заданию ( определить
по рисунку радиус, диаметр, хорду, дугу).
У- Проверяем.
Читаем вслух. У кого такой ответ поднимает руку. Молодцы.

7.Подводим итог.

Над какой темой работали?

Как построить окружность по известному диаметру?

  Оценивание
 себя

Слайд   - Рефлексия (выбор цвета ,
если все понял, то зеленый, если есть
сомнения, то желтый, а если нужна помощь
учителя, то красный цвет)

Оценки за работу с комментированием.

 Домашнее задание, повторить
правила по учебнику, что такое

радиус, диаметр и хорда на стр.190, 191, 192.

file_name: Урок по геометрии в 5 классе для обучающихся с ОВЗ (уо) 20.03.19 г..docx

alt: Слайд У - Что надо делать, чтобы построить окружность? (повторить вслух алгоритм) 1

математика

group: Дисциплины

title: пЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ГЕОМЕТРИИ (РАЗДЕЛА МАТЕМАТИКИ) ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С овз (У/О) В 5 КЛАССЕ


extracted_text: Табличный процессор Microsoft Excel

file_name: 3. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

alt: Табличный процессор Microsoft

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Игоревская средняя
школа»                               Холм-Жирковского района Смоленской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса по выбору
«Избранные вопросы математики» (11 класс)

                                         Разработана
учителем  математики
                                          высшей
категории Максименковой

Ириной Александровной

ст. Игоревская,  2019 год
Программа предметно
– ориентированного курса по выбору.
Избранные
вопросы математики.

Основная задача
обучения математике в школе – обеспечить прочное и сознательное овладение
обучающимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной
жизни и трудовой деятельности каждому члену современного общества, достаточных
для изучения смежных дисциплин и продолжения образования.
Предлагаемая
программа  позволяет систематизировать и углубить предложенные темы
школьной математики. Стоит отметить, что навыки в применении этих подходов
необходимы каждому обучающемуся, желающему хорошо подготовиться для успешной
 сдачи  ЕГЭ.
Курс
предназначен для обучающихся 11 класса с повышенными способностями к
изучению математики.                        В то же время, при овладении
приведёнными в данной программе приёмами решения, многие трудные задачи
окажутся вполне посильными для любого учащегося.
Материал курса разделён на главы:
1.    Модуль.
2.    Многочлены.
3.    Планиметрия.
Данная программа
рассчитана на 34 часа, предполагает компактное и четкое изложение
теории вопроса, решение типовых и нестандартных задач, самостоятельную работу.
Предлагаемые на
кружковых занятиях  задачи различны по уровню сложности:  от простых
упражнений                                    на применение изученных формул до
достаточно трудных заданий. Все занятия направлены на развитие интереса
обучающихся к  предмету, на расширение представлений об изучаемом
материале, на решение новых и «нетипичных» задач. Для решения таких задач
лучше применять не традиционные методы, а приёмы, которые не совсем привычны                  для
обучающихся.
Успешность решения
задач во многом зависит от организации кружковых занятий.
       Используются
различные формы организации учебной деятельности: индивидуальные,
коллективные, групповые. Основной тип занятий – практикум.
В обучении
используются элементы развивающего обучения, педагогики сотрудничества,
элементы личностно-ориентированного обучения. Очень важно организовать дифференцированный
подход к обучающимся, позволяющий избежать перегрузки и способствующий
реализации возможностей каждого из них.
Данная программа
предусматривает формирование  устойчивого интереса к математике, выявление
и развитие математических способностей, ориентацию на профессии, существенным
образом связанные с математикой, выбору профиля дальнейшего обучения.
Цели курса по выбору:
·    обобщить и систематизировать
знания обучающихся, полученные по темам курса на II уровне
образования;
·    познакомить с
некоторыми методами и приёмами решения планиметрических задач, уравнений и
неравенств                       с модулем, уравнений высших степеней;
·    сформировать
умения применять полученные знания при решении «нетипичных», нестандартных
задач;
·    воспитывать
чувство уверенности в себе, чувство удовлетворенности от полученного
результата.
Задачи  курса по выбору:
·    рассмотреть
основные приемы решения  уравнений высших с помощью теории многочленов,
различные способы решения уравнений и неравенств, содержащих переменную под
знаком модуля;
·    дополнить знания
обучающихся теоремами прикладного характера;
·    расширить и
углубить представления обучающихся о приёмах и методах решения планиметрических
задач;
·    привить
обучающимся навыки употребления нестандартных методов рассуждения при решении
задач;
·    помочь обучающимся
оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы.
Обучающиеся должны
приобрести умения решать
задачи более высокой по сравнению с обязательным уровнем сложности, точно и
грамотно формулировать изученные теоретические положения и излагать собственные
рассуждения при решении задач, правильно пользоваться математической
терминологией и символикой, применять рациональные приёмы решения, использовать
наиболее употребительные эвристические приёмы и т.д.

Контроль
уровня обученности
·    Уровень достижений
обучающихся определяется в результате:
o наблюдения
активности на практикумах;
o беседы;
o анализа
творческих, исследовательских работ;
o самостоятельно
созданных слайдов, мини-задачников, выполненных проектов, которые могут быть индивидуальными
и коллективными.

Календарно-тематическое планирование

№

Наименование темы

Всего часов

В том числе

Форма контроля

Дата проведения

План

Факт

лекция

Практи-кум

Раздел I. Модуль (7ч)

1

Модуль: общие сведения. Преобразование выражений, содержащих модуль.

1

0,5

0,5

Проверка
  задач для самостоятельного решения.

2

Решение
  уравнений, содержащих модуль. Метод интервалов.

1

0,5

0,5

Проверка
  задач для самостоятельного решения.

3

Графики
  функций, содержащих модуль.

1

0,5

0,5

Проверка
  задач для самостоятельного решения.

4

Графический
  метод решения уравнений с модулем.

1

0,5

0,5

Проверка
  задач для самостоятельного решения.

5

Решение
  неравенств, содержащих модуль.

1

0,2

0,8

Проверка
  задач для самостоятельного решения.

6

Решение
  уравнений и неравенств, содержащих модуль.

1

-

1

Проверка
  задач для самостоятельного решения.

7

Самостоятельная
  работа  по теме «Модуль»

1

-

-

Раздел II.  Многочлены(7ч)

8

Понятие
  многочлена. Равенство многочленов.

1

0,2

0,8

Проверка
  задач для самостоятельного решения.

9

Разложение
  на множители.

1

0,2

0,8

Проверка
  задач для самостоятельного решения.

10

Метод
  неопределённых коэффициентов.

1

0,5

0,5

Проверка
  задач для самостоятельного решения.

11

Деление
  многочленов с остатком.

1

0,2

0,8

Проверка
  задач для самостоятельного решения.

12

Теорема
  Безу и её следствия.

1

0,2

0,8

Проверка
  задач для самостоятельного решения.

13

Схема
  Горнера.

1

0,2

0,8

Проверка
  задач для самостоятельного решения.

14

Рациональные корни многочлена.
Решение
  уравнений высших степеней.

1

0,3

0,7

Проверка
  задач для самостоятельного решения.

15

Самостоятельная
  работа  по теме «Многочлены»

1

0,2

0,8

Раздел III  Планиметрия (18ч)

16

Тема 1: «Треугольники»
Метрические
  соотношения                             в прямоугольном треугольнике.

1

0,3

0,7

Проверка
  задач для самостоятельного решения.

17

Метрические соотношения                             в
  произвольном треугольнике.
Площадь
  треугольника. Свойства медиан, биссектрис, высот.

1

0,3

0,7

Проверка
  задач для самостоятельного решения.

18

Тема 2: «Четырёхугольники»
Метрические
  соотношения в четырёхугольниках. Параллелограмм.

1

0,5

0,5

Проверка
  задач для самостоятельного решения.

19

Метрические
  соотношения                             в четырёхугольниках. Трапеция.

1

0,3

0,7

Проверка
  задач для самостоятельного решения.

20

Тема 3: «Окружности»
Метрические
  соотношения между длинами хорд, отрезков касательных и секущих.

1

0,5

0,5

Проверка
  задач для самостоятельного решения.

21

Свойства
  касательных, хорд и секущих.

1

-

1

Проверка
  задач для самостоятельного решения.

22

Тема 4: «Треугольники и окружности»
Окружность,
  вписанная в треугольник.

1

0,1

0,9

Проверка
  задач для самостоятельного решения.

23

Окружность,
  описанная около  треугольника.

1

0,1

0,9

Проверка
  задач для самостоятельного решения.

24

Тема 5: «Четырёхугольники и окружности»
Четырёхугольники,
  вписанные и описанные около окружности. Теорема Птолемея.

1

0,5

0,5

Проверка
  задач для самостоятельного решения.

25

Площади
  четырёхугольников, вписанных                и описанных около окружности

1

-

1

Проверка
  задач для самостоятельного решения.

26

Самостоятельная
  работа  по теме: «Планиметрия»

1

-

1

27

Решение
  задач по всем темам.

1

-

1

Проверка
  задач для самостоятельного решения.

28

Решение
  задач по всем темам.

1

-

1

Проверка
  задач для самостоятельного решения.

29

Решение
  задач по всем темам.

1

-

1

Проверка
  задач для самостоятельного решения.

30

Создание
  проекта. Основные этапы.

1

1

-

Выбор
  темы проекта.

31

Работа
  над проектом. Сбор и отбор материала.

1

0,5

0,5

Анализ
  собранного материала по теме проекта

32

Работа
  над проектом. Оформление проекта.

1

0,5

0,5

Анализ
  собранного материала по теме проекта

33

Работа
  над проектом. Защита проекта.

1

0,5

0,5

Анализ
  продукта  проекта.

34

Защита
  проекта.

1

-

1

Анализ
  продукта  проекта

Всего 34 часа.

Литература

1. Л.С. Сагателова.
Геометрия. Решаем задачи по планиметрии. Практикум: элективный курс.–
Волгоград: Учитель, 2010
2. О.Ю. Черкасов, А.Г.
Якушев. Математика: интенсивный курс подготовки к экзамену.- 9-е изд.- М.:
Айрис- пресс, 2010
3. И. Ф. Шарыгин.
Факультативный курс по математике: Решение задач: учеб. Пособие для 10 кл.
сред.шк.– М.: Просвещение, 2006
4. А.М. Абрамов, Н.Я.
Виленкин, Г.В. Дорофеев и др. Избранные вопросы математики: 10 кл.
Факультативный курс / сост. С.И. Шварцбурд – М.: Просвещение, 2006

Дополнительная
литература
1. В. К. Егерев, Б.А. Кордемский,
В.В.  Зайцев и др. Сборник задач по математике для поступающих во втузы / под
ред. М. И. Сканави. – М.: Высшая школа, 1988
2. М.Я. Выгодский.
Справочник по высшей математике. М.: АСТ: Астрель, 2006
3. В.А.
Гусев, В. Н. Литвиненко, А.Г. Мордкович.  Практикум по элементарной
математике: Геометрия: Учеб. пособие для студентов физ.-мат. спец. пед. ин-тов
и учителей. – М.: Просвещение, 2007

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа курса по выбору Избранные вопросы математики 11 кл.doc

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Метод неопределённых коэффициентов

alt: Работа над проектом. Оформление проекта

title: Рабочая программа курса по выбору "Избранные вопросы математики" (11 класс)


extracted_text:
«Как
развивать эмоциональный интеллект детей?»
Ребенок
часто закатывает истерики? Ему сложно найти друзей? Он слишком эмоционально
реагирует на замечания? Самый безобидный, ненавязчивый и эффективный способ
помочь – играть с ним в игры для эмоционального роста.
Эмоциональный
рост: что это и для чего нужен?
Многие
психологи и педагоги отождествляют эмоциональный рост и эмоциональный интеллект
(EQ).
Что
такое EQ? Это — способность человека правильно распознавать чувства и эмоции. С
его помощью люди понимают поведение окружающих и свое собственное настроение,
адекватно дают оценку своим и чужим эмоциям, «держат их в узде».
Высокий
уровень эмоционального интеллекта помогает человеку выстраивать карьеру,
налаживать связи, добиваться поставленных целей, справляться со сложностями.
Игры
для эмоционального роста детей 0+
Эмоциональный
интеллект можно развивать с раннего детства. С младенчества мать занимается
с ребенком: поет ему песни, рассказывает
истории, общается. Даже если некоторым кажется, что это «пустая трата времени»
– нет: общение и проговаривание каждой ситуации, использование иллюстраций в
книгах, прогулки – все это помогает развивать эмоции ребенка.
Беседы
помогают ребенку адаптироваться к миру, учиться распознавать свои чувства и
ощущения. Разговаривайте с ребёнком. Знакомьте его с разными эмоциями.
Например, попробуйте состроить грустную рожицу, а теперь веселую. Ребенок
наверняка захочет повторить.
Еще
один вариант. Проговаривайте вслух эмоции ребенку. Например: «Я знаю, у тебя
болит животик, давай я возьму тебя на ручки».
Прочитайте
ребенку иллюстрированный рассказ «Зайку бросила хозяйка», затем возьмите его
ручку, погладьте вместе картинку и скажите: «Сейчас мы пожалеем зайку, и он
перестанет плакать».
Игры
для эмоционального роста детей 2-3 лет
Занимайтесь
с детьми тогда, когда они настроены на игру.
Весело
и грустно. Нарисуйте несколько лиц без рта. Попросите
ребенка нарисовать веселую и грустную улыбку и спросите: «Почему этому
человечку грустно? А как мы его развеселим? Что делает человек, если ему
грустно? (плачет, хмурит бровки и т.д.)». Аналогичные вопросы задавайте и про
веселого человека.
Музыка
с разным характером. Включите ребенку задорную песню и
вместе с ним весело и быстро потанцуйте. Потом включите спокойную и грустную
мелодию. Можно просто послушать разную музыку, при этом уточняя, какие эмоции
она вызывает. Кроме эмоционального развития эта игра способствует развитию
слуха и ритма.
Цвет
настроения… Возьмите краски и лист бумаги.
Сядьте с ребенком за стол и нарисуйте ему что-нибудь зеленым цветом.
Поинтересуйтесь, на что это похоже? Затем попросите рассказать, что бывает
зеленого цвета? Задайте ребенку вопрос: «А каким цветом ты бы нарисовал
веселье, каким — грусть, каким — праздник, каким — зиму, а каким — осень?» и
так далее. Игра помогает дополнительно развивать ассоциативное мышление.
Дерево. Ребенок
должен представить себя деревом, а родитель – описывать внешние ситуации.
Например, пошел дождь, подул ветер, человек пилит дерево и т.д. Ребенок должен
своими движениями показывать, как ведет себя дерево в разных ситуациях.
Игры
для эмоционального роста детей 4-5 лет
В
этом возрасте идет активное развитие эмоций у ребенка.
Спасем
птенчика (игра снимает эмоциональное напряжение). Ребёнку
нужно представить, будто у него в руках сидит птенец. Он должен вытянуть ручки
вперед. Теперь предложите ему согреть птичку, сгибая в ладошку по одному
пальчику, чтобы спрятать птенчика. Теперь нужно приложить ладошки к груди и
отдать птичке всю свою любовь и тепло. Затем предложите ребенку раскрыть
ладошки и представить, будто птенец ему радостно улыбается и говорит:
«спасибо».
Тренировка
эмоций. Игра на развитие коммуникабельности
Попросите
ребенка:
·                     улыбнуться:
как солнышко; как будто увидел что-то необычное; как хитрый лисенок и т. д.;
·                     нахмуриться:
как тучка; обиженный ребенок и т. д.;
·                     испугаться:
как котик, заметивший собаку; как ежик, потерявшийся в лесу и т. д.;
·                     позлиться,
как будто его обидели; как будто забрали конфетку и т. д.;
·                     устать:
как мама после работы; как собачка, которая принесла тяжелую косточку и т. д.
Игры
для эмоционального роста у детей от 6 до 7 лет
Перед
школой ребенок должен быть эмоционально готов к новой обстановке, к учебе, новому
коллективу. Поэтому почаще играйте с ним в такие игры.
Телефонный
разговор. Игра помогает научить ребенка вести разговор, слушать собеседника,
приглашать к телефону, заканчивать беседу. Детей можно
поделить попарно и дать им задание: придумать диалог, в котором нужно
употреблять много вежливых слов. Пары начинают по очереди разговаривать, а
остальные дети – внимательно слушать своих друзей. Победившей считается пара,
которая смогла употребить больше вежливых выражений.
Угадай
настроение. Нужно подготовить наборы с
изображениями животных, на мордочках которых разная мимика. Перед началом игры
деткам раздают карточки и говорят: «А теперь мы будем угадывать эмоции
животных!». После просмотра карточек взрослые задают детям вопросы: «Кто
веселится? Кто сердится? Кто удивляется? Кто испугался? Кто плачет?» и т. д.
Дети должны поднять правильную карточку вверх.
Игры
для эмоционального роста школьников. Родителям
школьников следует почаще разговаривать со своими детьми. Самый эффективный
способ научиться различать эмоции и грамотно «работать» с ними – личный пример.
Научитесь
честно обозначать свои эмоции. Например: «Прости, я сильно разозлилась на тебя,
я не смогла сдержать свои эмоции. Мне нужно было взять себя в руки», «Я сильно
разозлилась на тебя потому, что сильно устала».
Обсуждайте
эмоции ребенка. Например: «Я понимаю, что тебя разозлила плохая оценка. Но,
признайся себе, она была справедливой. В следующий раз постарайся подготовиться
лучше».
Когда
родителям нужно насторожиться
При
недостаточном эмоциональном интеллекте у ребенка могут часто возникать нервные
срывы, слезы, крики. Он попросту не справляется со своими эмоциями, не
понимает, что происходит, не умеет контролировать их.
Вот
несколько признаков, указывающих на недостаточное эмоциональное развитие у
ребенка:
·                     отсутствие
фантазии;
·                     боязнь
всего нового;
·                     нежелание
ходить в детский сад и школу;
·                     частые
ссоры со сверстниками и отсутствие друзей;
·                     скандалы
без повода;
·                     неумение
пересказывать текст.
В
сложных ситуациях потребуется подключить специалистов.

file_name: Как развивать эмоциональный интеллект детей.doc

alt: Научитесь честно обозначать свои эмоции


extracted_text:
Отзыв о  мастер – классе « Могу поделиться»

Важным условием повышения качества образования в школе является уровень
профессиональной компетентности учителя, который должен находиться в постоянном
и непрерывном развитии.
5.02.2021
г принимала участие
в областном  мастер – классе опытных педагогов « Могу поделиться», который
проходил в онлайн-формате. В первую очередь, хочу выразить огромную  благодарность
организаторам данного мероприятия.
На мастер
–классе «Могу поделиться» мне понравился стиль подачи информации: все  структурированно,
четко, понятно. Мероприятие прошло организованно, позволило всем  участникам
пополнить знания  новыми методами и приемами .
Мы, учителя,
были не только слушателями теоретического материала, но и участвовали
непосредственно, выполняя разного рода задания. Более опытными коллегами  были
предложены   интересные методы и  приемы, которые я еще не использовала в своей
практике. Например,прием « Автобиография», где учащимся предлагают несплошные
тексты, по которым они могут составить краткую характеристику писателя или
персонажа литературного произведения. Оригинален приём « Алфавит» ,где на
каждую букву  нужно подбирать пословицы, фразеологизмы или цитаты из текста.
Выступающая
очень доступно и интересно рассказала о новом для меня приеме  - создание Буктрейлеров
–коротких видеороликов ,целью которых является реклама книг ,пропаганда чтения,
т.е отличный способ заинтересовать произведением учащихся.
« Восстанови
текст», «Афиша школьного спектакля», «Карта проектировщика», «Лепбук»-это
короткий список из множества приёмов и методов, которые были рассказаны и
показаны  на этом мероприятии.

Буду рада и
в дальнейшем  участвовать в мастер –классе  « Могу поделиться»,чтобы   использовать
 данные рекомендации и материалы на своих уроках. Считаю, что такие мероприятия
мотивируют учителя ,способствуют самосовершенствованию. Желаю больше онлайн -
встреч  с  коллегами, которые могут  поделиться новыми и интересными идеями.
Кувшинова А.Г.учитель русского языка
и литературы,
 КГУ» Аксуатская средняя школа»,
Тимирязевский район

file_name: отзыв А.Г.Кувшинова..docx

intro: Непрерывное обучение- ключ к успеху в 21 веке.

преподавание

group: Педагогика

title: Отзыв о мастер- классе"Могу поделиться"


extracted_text:
•
Высыпайтесь! Взрослому человеку в среднем необходимо 7-8 часов сна в
сутки.
•
Не ешьте на ходу: завтрак, обед и ужин должны стать временем отдыха.
•
Не пытайтесь снять стресс с помощью табака или алкоголя. Проблемы,
вызвавшие стресс, и сам стресс никуда не денутся, а здоровье пострадает.
•
Снять эмоциональное напряжение поможет физическая нагрузка, особенно
связанная с водой:
займитесь плаванием или аквааэробикой.
•
Ежедневно отводите немного времени для релаксации: сядьте в удобное
кресло, включите приятную музыку, закройте глаза и представьте, что сидите на
берегу моря.
•
Старайтесь отвлечься, переключитесь на занятия, которые вызывают у вас
положительные эмоции: поход на концерт, чтение, прогулки на природе или общение
с друзьями.
•
Нет возможности изменить обстоятельства жизни — измените своё отношение
к ним. Внимательно проанализируйте свои негативные эмоциональные переживания:
возможно, имевшие место события не заслуживают столь сильных эмоций.
•
Сосредоточьтесь на позитивном: обстоятельства вашей жизни зачастую
лучше, чем вам кажется, когда вы расстроены.
•
Следите
за своим настроением, как за внешним видом, относитесь к своей
раздражительности и вспыльчивости как к источнику болезней. Доброжелательное
выражение лица и улыбка улучшат ваше настроение и отношение к вам окружающих.
Факты о стрессе:
•
По данным страховых компаний, треть работников хотя бы раз думали об
увольнении исключительно из-за стрессов, связанных с работой.
•
Полное освобождение от стрессов вызывает скуку, апатию, снижает
мотивацию к труду и получению знаний, общий тонус организма.
•
Стресс является пятым по важности фактором, предрасполагающим к
возникновению сахарного диабета.
•
Чем выше уровень стресса в обществе, тем чаще и больше люди покупают и
едят шоколад.
•
Алкоголь и табак не спасают от стресса, а только усиливают его.
•
Горький шоколад, орехи, бананы и имбирь повышают настроение и помогают
бороться со стрессом.
•
Лёгкий стресс — естественная часть жизни человека. Лучший способ
профилактики последствий стресса — здоровый образ жизни!
СТРЕСС И  ЗДОРОВЬЕ
Стресс становится нашей повседневностью.
Понятие «стресс» давно перешло из разряда научных терминов
в понятие общего обихода. Мы слышим о нём практически ежедневно в средствах
массовой информации и в повседневной жизни.
ООН считает стресс на рабочем месте «чумой XXI века». По
оценкам многочисленных экспертов, психические расстройства, вызванные острым
или хроническим психоэмоциональным стрессом, широко распространены. Стресс и
его последствия
                         Информация предоставлена                                           для
здоровья приобретают масштабы эпидемии и
Управлением здравоохранения г. Хабаровска        представляют
собой важную социальную проблему 680000, г. Хабаровск, пер. Топографический, 9,         современного
общества.
тел. (4212) 42-08-61, e-mail: gorzdrav@khabarovskadm.ru                   Но
знаем ли мы, что такое стресс?

Стресс — это состояние человека, которое возникает как
реакция на любые события или требования, с которыми человеку трудно или
невозможно справиться.
Психологи различают стрессы по мощности. Стрессы большой
силы возникают в ответ на ситуации, несущие угрозу жизни или её привычному
укладу: природные или техногенные катастрофы, война, плен. Причиной стресса
большой силы могут стать значимые личные события: смерть или тяжёлая болезнь
близкого человека, развод, крупные финансовые потери, вынужденная миграция или
потеря работы.
Стрессы малой силы могут быть вызваны самыми разнообразными
повседневными ситуациями и проблемами, которые человек не может решить или ему
требуется для этого особенное напряжение сил. Такие стрессы не стоит
недооценивать, ведь если человек испытывает стресс невысокой интенсивности долгое
время, то вред его здоровью может быть сопоставим с действием сильного стресса.
Как переносится
стресс, и чем он опасен?
Насколько серьёзными окажутся стресс и его последствия для
здоровья человека, зависит как от мощности и длительности стресса, так и от
психологических и генетических особенностей человека. Не все люди, пережившие
стресс сопоставимого уровня, страдают от него одинаково. На то, какими окажутся
последствия стресса, оказывают влияние и условия жизни человека, его окружение.
Если есть семья, близкие, друзья — стресс переносится легче.
Что влияет на уровень
вашей стрессоустойчивости?
•
Ваше дружественное окружение — поддержка со стороны знакомых, друзей,
родных и членов семьи является мощным буфером против стресса в жизни. С другой
стороны, одинокие и люди, ведущие уединённый образ жизни, более уязвимы к
стрессу.
•
Ваше
чувство контроля — вы спокойнее перенесёте стресс, если у вас есть уверенность
в себе и способность влиять на события и превозмогать трудности. Люди,
испытывающие трудности, как правило, чувствуют, что ситуация находится вне их
контроля. • Ваше отношение и мировоззрение — исследования показали, что
некоторые люди более устойчивы к стрессам и лучше справляются с ними, чем
другие. Отчасти это связано с тем, что они обладают рядом черт личности,
которые защищают их от воздействия стресса. Как правило, они шире охватывают
задачи, обладают сильным чувством юмора, признают, что изменение является
частью жизни, и верят в высшие цели. Таких людей психологи называют
стресс-Харди личности (hardy personality).
•
Ваша способность справляться со своими эмоциями — если вы в стрессовой
ситуации уязвимы и не знаете, как успокоить себя, то это, в конечном счёте,
может привести к плачевным результатам. Способность привести свои эмоции в
равновесие поможет вам оправиться от несчастья. Для этого надо знать методы
преодоления и предупреждения стресса.
•
Ваши знания и подготовка — чем больше вы знаете о стрессовой ситуации,
включая то, как долго это будет продолжаться и чего ожидать, тем легче с ней
справиться.
Стрессы большой силы или длительный хронический стресс
могут способствовать развитию и прогрессированию как телесных, так и
психических заболеваний. Стресс обычно способствует «выходу из строя» наиболее
ослабленных систем организма.
Гипертония, ишемическая болезнь сердца, бронхиальная астма,
язвенная болезнь — вот далеко не полный список заболеваний, развитие которых
способен ускорить сильный или длительный стресс. Не стоит забывать и о
серьёзных психических проблемах, таких как тревожные, невротические или
депрессивные расстройства, которые также значительно снижают качество жизни
человека.
Как уберечься от
стресса?
В современном обществе бегство от стресса — занятие
сложное, но не безнадёжное. Есть рациональный подход: обучение навыкам
преодоления стресса, повышения стрессоустойчивости. Помочь в этом могут занятия
релаксацией, аутотренингом, йогой и регулярный отдых, желательно на природе.
Вот 10 простых, но
действенных советов для тех, кто хочет научиться самостоятельно преодолевать
стресс:
• Старайтесь замедлить темп вашей жизни. Заранее планируйте
рабочий день; чередуйте периоды интенсивной работы с полноценным отдыхом.

alt: Но знаем ли мы, что такое стресс?

title: Для психолога


extracted_text:
ҰЙЫМДАСТЫРЫЛҒАН
ОҚУ ҚЫЗМЕТІНІҢ ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ  КАРТАСЫ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Күні/ Дата:30.01.2019.
Сабақ/ Занятие №  2
Топ/Группа: «Жемчужина»
Білім беру саласы/ Образовательная область; Бөлім/Раздел «Социум»
Самопознание
Тақырыбы/
Тема:
«Учимся заботиться»
Цель: расширить
представление детей о заботе к окружающим через практику общечеловеческой
ценности праведное поведение
Тапсырма/Задачи:  раскрыть значение
слова забота ,развивать стремление заботиться о других ,
воспитывать
чувство ответственности.
Ценность: Любовь
Качества: любовь ко всем,
любовь в семье, любовь к животным, не быть эгоистом, уметь делиться, дружба,
помощь другим и т.д.
Ресурсы:

Воспитатель: Фарафонова
А.С.                                      Количество детей: 18

Іс әрекеттік кезең/Этапы деятельности

Тәрбиешінің  іс-әрекеті/
  Действие воспитателя

Бала-ң іс-әрекеті Действие
  детей

Мотивационно-побудительный
  этап

Позитивный
  настрой «Прогулка в лесу»
Сядьте,
  пожалуйста, удобно, ручки положите на колени, спинку держите прямо. Закройте
  глаза и дышите спокойно, глубоко. Сейчас мы идем в лес. Представьте, как вы
  идете к двери группы, открываете дверь, проходите по коридору и выходите на
  улицу. Вдыхаете свежий воздух, ощущаете дуновение ветра на волосах и лучи
  солнца, мягко греют ваше лицо, не наступайте на насекомых. Вы идете в сторону
  леса. Будьте осторожны. Остановитесь на минуту и оглядитесь вокруг. Ощутите
  красоту и свежесть природы. Подойдите к какому - ни будь цветку, наклонитесь
  и посмотрите на него внимательно, какой он хрупкий и тоненький. Понюхайте его
  и вдохните его аромат. Идите дальше. Смотрите, как деревья становятся всё
  выше и выше, послушайте шелест листьев, полюбуйтесь лучиком света. Мы выходим
  на поляну. Сядьте на травку, закройте глаза, глубоко вдохните и обратите
  внимание на тишину, которые вас окружают. А сейчас приготовьтесь идти обратно
  в детский сад. Поднимитесь и посмотрите вокруг еще раз. Медленно идите назад
  по той же тропинке, не наступая на насекомых. И вот мы дошли до дверей
  детского сада. Оглянитесь вокруг еще раз, глубоко вдохните свежий воздух,
  откройте дверь и вернитесь на свое место. Сохраните в себе это чувство
  тишины, покоя и удовлетворенности. Откройте глаза и улыбнитесь.
Вопрос:
  Какие ощущения вы испытывали?

Закрывают
  глаза.

рассуждают

Организационно-поисковый
  этап

Рассказывание
  истории
Сказка
  о заботливом облачке
В
  летнем белом, густом тумане родилось Облачко. Оно было маленькое и даже
  немного смешное. Облачко выплыло из тумана, съёжило свой носик и громко
  чихнуло. Потом облачко широко распахнуло глаза. Мир был прекрасен: рядышком,
  дремало ясное Солнышко, тут же, весело резвился Летний Ветерок, а внизу,
  заботливо журчала Лесная Речка.
—
  Привет всем! А вот и я, летнее Облачко! Я умею летать! Ура! – восторженно
  запищало Облачко. Ему так хотелось всем понравиться и со всеми подружиться.
—
  Вы только полюбуйтесь на него – оно умеет летать и очень этому радо! –
  прожурчала Лесная Речка. – А что полезное и нужное ты умеешь делать?
Вот
  я, например, даю всем воду, забочусь о рыбках, лягушках!
–
  Я сказал Ветерок, весь день тружусь без устали кручу-верчу колесо мельницы:
  без меня она не намелет муку людям, а без муки не будет хлеба и вкусных
  пирожков! А ещё
без
  меня не поплывут кораблики.
—
  А без меня, сказало Солнышко. вообще никто не сможет обойтись: без моего
  тепла и солнечного света не вырастет ничего на нашей земле. Да что и говорить,
  забот хватает!
«Это,
  наверное, так здорово – о ком-то заботиться - грустно размышляло Облачко. –
  Наверное, наверно поэтому им все так рады и именно поэтому у них так много
  друзей…»
Облачко
  долго искало кому бы оно могло быть полезеным.
Вдруг
  на полянке с лесными грибами – появились мальчишки-грибники, и старенький
  дедушка Старичок-Грибничок.
—
  Смотрите, смотрите – какое облако! Нам ещё дождя не хватало! Как не хочется
  возвращаться домой – наши корзины почти пустые! – встревожено защебетали они.
«Ну
  вот — здесь я лишнее! Ведь я так хочу быть полезным!» — пригорюнилось
  Облачко.
—
  Какие же вы глупые! – донёсся до Облачка голос Старичка-Грибничка. – Это
  Облачко не простое! Именно такие облака дарят нам грибные дождички. А пройдёт
  такой дождик, польёт заботливо землю и после него грибов появится
  видимо-невидимо.
У
  Облачка захватило дух. Неужели наконец-то оказалось, что и оно может быть
  полезно?! Облачко так расчувствовалось, что опять сморщило свой маленький
  носик, в его глазах появились слёзы. Это были слёзы радости, они закапали
  тёплым летним грибным дождичком на землю.
На
  лесной полянке ликовали лесные жители – грибы. Все они в один голос
  благодарили Облачко. Благодарили Облачко и грибники – мальчишки и
  Старичок-Грибничок. Теперь Облачку было легко и радостно — оно твёрдо знало,
  что появилось на этот свет не напрасно – у него есть, о ком заботиться и кому
  быть полезным. И не беда, что после дождика Облачко стало чуть меньше – ведь
  заботясь о других, оно им отдало частичку себя…
Беседа
  по вопросам:
С
  кем познакомилось Облачко, когда родилось?
Какое
  желание было у Облачка, когда оно любовалось миром и радовалось, что умеет
  летать?
Чем
  хвастались новые знакомые Облачка?
Над
  чем задумалось и какое невероятное желание возникло у Облачко после разговора?

Почему
  у облачка текли слезы радости?
Кто
  благодарил облачко и за что?
Что
  полезного сделало облачко?
-Что
  значит быть заботливым?
-А
  вы умеете заботиться?
Игра «Заботливый
  хозяин».
Разделить
  детей на группы. Все дети заботливые хозяева. Воспитатель показывает детям
  карточку с изображением какого-либо предмета (стол, книга, игрушка, одежда и
  т.д.). Каждая группа по очереди рассказывает, как она будет заботиться о
  данном предмете, и получает карточку с изображением этого предмета. Самые
  заботливые – те, кто наберет к концу игры больше карточек.
Творческая
  работа
Планета
  «Забота» украсим её добрыми делами, своими заботами. Ведь когда заботишься об
  окружающих, чувствуешь ответственность за них, и душа поет всеми цветами
  радуги.

Слушают
  историю

Ответы
  детей

подружиться,
  понравится
быть
  полезным хоть кому-нибудь

Ответ
  детей

Дети
  раскрашивают цветы и крепят их на планету

Рефлекторно-корригирующий

Ребята,
  чему мы с вами сегодня научились?
-
  Кто считает, что забота о близких нужна?
-
  Вам понравилось сегодня заниматься?
Наш мир так устроен, что все живое умеет заботиться друг о
  друге. Заботливый человек всегда чувствует ответственность и умеет доводить
  дело до конца. А если дал слово, пообещал, то обязательно его исполнит.

Заботливый человек
  интересуется делами своих друзей и помогает им.
Забота должна
  проявляться не только в словах, но и в делах.
Взрослые
  тоже нуждаются в заботе.

Күтілетін
нәтиже/ Ожидаемый результат:
Біледі/Знать: значение слова забота
 Игереді/ Иметь: представление о заботе и чувстве ответственности.
Меңгереді/Уметь: заботится об окружающих.
Қозғалыстыңбелсенділігі/Двигательная
активность: физминутка

file_name: умение заботиться.docx

alt: Привет всем! А вот и я, летнее

alt: Организационно-поисковый этап

title: Конспект по Самопознанию"Умение заботиться"