extracted_text:
Самоанализ
открытого урока математики в 1 классе

Данный  урок  по математике
является уроком № 89 в системе уроков.
Тема:  «Сравнение без измерения: старше –
моложе, тяжелее – легче. Килограмм»
Данный
урок    соответствует  программе «Школа России».
По
типу является открытием новых знаний. Его  структура полностью соответствует
заявленному типу.

Цель:
познакомить
с новой величиной – массой и единицей ее измерения – килограммом; развивать
умение решать задачи и примеры изученных видов, прививать интерес к математике.
Планируемые
результаты:
Личностные результаты
1) формировать способность оценивать
собственные математические знания и умения
2) формировать способность
устно  оценивать работу своих одноклассников в виде суждения и объяснения
3) использовать полученные
знания при решении жизненных ситуаций
4) развивать коммуникативные навыки при
коллективном обсуждении выступлений ребят

Метапредметные
результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:
1)    формулировать
цель, задачи учебной деятельности с помощью подводящего диалога учителя
2)    осознавать
и принимать  учебную задачу
3)    оценивать
результат собственной учебной деятельности с помощью листов самоконтроля
4)
совместно с учителем составлять план решения задачи.

Познавательные универсальные учебные действия:
1) учить формулировать учебную задачу, отвечая на проблемный
вопрос
2) учить работать с
дополнительным материалом (Интернет, энциклопедии)
3) добывать новые знания:
извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок
и др.)
4) перерабатывать полученную информацию,
делать выводы на основе обобщения знаний общечеловеческих законов.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
1) доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
2) слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться
к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.
3)
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
4)
строить осознанное высказывание в устной форме

Предметные результаты
1)
научить сравнивать одинаковые внешне предметы по массе
2)
научить взвешивать предметы начашечных весах и записывать их массу
3)
развивать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи
4)
грамотно использовать в речи математические термины и понятия

Тип урока: открытие
новых знаний

Методы
ведения урока:
Вербальные
(рассказ, беседа, объяснение, описание);
Методы
стимулирования (новизна, занимательность);

Оборудование:
учебник,
карточки, интерактивная доска, 2 одинаковые коробки.

Урок  включал в себя 6 этапов  и имеет
такую структуру:
1.     Организационный
этап
2.     Актуализация
знаний, мотивация
3.     Открытие новых
знаний
4.     Включение знаний в
систему, повторение и закрепление ранее изученного.
5.     Рефлексия.
6.     Итог урока.

Содержание урока соответствовало теме
урока, постановленным целям и задачам. Был использован жизненный опыт учеников
с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности.
Осуществлялась связь с ранее использованным материалом, учитывались
межпредметные связи.
В соответствии с требованиями к
современному уроку были использованы следующие методы:
-репродуктивный как элемент актуализации
знаний;
-продуктивные – решение поставленных
задач, среди которых можно выделить частично-поисковый, наблюдение, словесный,
практический, т. к. математика – это практика, подкреплённая теорией.
На уроке применялись технологии:
технология оценивания, информационно-коммуникационная технологи.
На всех этапах урока использование
презентации делало его ярким, живым, красочным, что повышает также мотивацию
детей. Кроме того, делает урок информационно насыщенным
Здоровьесберегающая технология позволяла
учителю так чередовать виды деятельности, что дети на протяжении урока были
активны.
Степень сложности заданий увеличивался
постепенно.
На всех этапах урока приоритетная роль отводится обучающим заданиям. Они
выполняются как фронтально, так и в процессе самостоятельной работы, в парах.
Объём самостоятельных работ соответствует возрастным требованиям, достаточен,
характер познавательный, поисковый.
Использовались различные виды контроля: ученик – ученик ( при групповой
работе), самоконтроль, ученик – учитель ( сравнение своей работы).
Организованная данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в соей
системе знаний, находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию,
полученную на уроке.
На всех этапах урока ученики были
вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность
исследовательского характера (считали по линеечке, работали с фишками), детям
надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый
способ выполнения уже известного им действия (опираясь на знание состава
числа).
Первичное закрепление происходило
при решении примеров с комментированием у доски (фронтальная работа).
Включение нового знания в систему знаний
было организовано при решении задачи. Самопроверка решения задачи по образцу на
доске позволила каждому ребёнку почувствовать себя успешным.
 Учебный
материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для
учеников первого класса. Учебная информация была наглядной и привлекательной
для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного
материала повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на
уроке.
 Учебное время на уроке
использовались эффективно, запланированный объём урока выполнен, заявленной
цели и поставленных задач проведённый урок достиг. Доброжелательная обстановка,
позитивный настрой на урок, подбор современных методов и приёмов помог каждому
ребёнку продвинуться в своём индивидуальном развитии.
Рефлексия способствовала развитию мыслительных операций, таких как умение
систематизировать, обобщать изученное, анализировать и оценивать свою
деятельность на уроке. Эмоционально оценочный вывод позволяет сказать, что
детям на уроке было интересно, урок для них был необычен, познавателен. В ходе
урока активны были практически обучающиеся.
Урок был очень динамичный, проведён в
доброжелательной рабочей обстановке
А это позволяет сделать вывод, что планируемые результаты сформированы на
оптимальном уровне. Задачи урока реализованы.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Самоанализ урока математики на тему _Килограмм_ (1 класс).doc

alt: Тип урока: открытие новых знаний

title: Самоанализ открытого урока по математике в 1 классе: "Килограмм"


extracted_text:
Донбасская наступательная операция 1943
года
(13 августа — 22 сентября)

Войска Юго-Запалного (генерал армии Р,Я.Малиновский)
и Южного (генерал-полковник, с 21 сентября генерал армии Ф.И.Толбухин) фронтов
к середине февраля 1943 г. освободили восточную часть Донбасса и вышли на рубеж
по реке Северский Донец, северо-западнее Ворошиловграда, далее по реке Миус и
восточнее Таганрога. Немецкое командование, стремясь удержать Донбасс, создало
сильную оборону, передний край которой проходил по рекам Северский Донец и
Миус. В глубине обороны были созданы оборонительные рубежи по рекам Крынка,
Кальмиус и Самара, особенно сильно укреплён рубеж по реке Миус. На переднем
крае и в глубине обороны построено много дерево-земляных и железобетонных
сооружений. 11 августа 1943 г. Гитлер отдал дополнительный приказ об ускорении
строительства стратегического рубежа обороны, так называемого «Восточного
вала», от Утл юкского лимана через Молочное озеро и далее по реке Молочная,
среднему течению Днепра, реке Сож, через Оршу, Витебск, Псков, по реке Нарва.
Оборону Донбасского района гитлеровское командование возложило на 1-ю танковую
и 6-ю полевую армии, часть сил оперативной группы «Кемпф» (с 16 августа
преобразована в 8-ю армию) и 4-й воздушный флот, которые входили в состав группы
армий «Юг» под командованием генерал-фельдмаршала Э. Манштейна.
Эти войска имели около 540 тысяч человек,
5,4 тысячи орудий и миномётов, 300 танков и штурмовых орудий, более 1 тысячи
самолётов. К началу Донбасской операции в состав Юго-Западного фронта входили
1, 3-я и 8-я гвардейские, 6, 12, 46-я общевойсковые и 17-я воздушная армии,
23-й танковый, 1 -й гвардейский механизированный и 1 -й гвардейский
кавалерийский корпуса; в состав Южного фронта — 2-я гвардейская. 5-я ударная,
28, 44, 51-я общевойсковые и 8-я воздушная армии. 2.4-й гвардейские
механизированные и 4-й гвардейский кавалерийский корпуса. Всего оба фронта
насчитывали до 1 млн 53 тысяч человек, около 21 тысячи орудий и миномётов, 1.25
тысячи танков и САУ, до 1,4 тысячи самолётов.
План проведения Донбасской операции,
разработанный командованием фронтов при участии представителя Ставки ВГК
Маршала Советского Союза A.M. Василевского, 10 августа был утверждён Ставкой.
12 августа Ставка ВГК уточнила Юго-Западному фронту его задачу: нанести главный
удар из района Изюма на Барвенково. Павлоград, Орехов, разгромить противника и,
выйдя в район Запорожье, Пологи, отрезать пути отхода на запад его донбасской
группировке. Войска Южного фронта в соответствии с планом операции наносили
главный удар из района Куйбышево на Сталино (Донецк) с целью прорвать оборону
противника по реке Миус и во взаимодействии с войсками Юго-Западного фронта
разгромить немецкую группировку на юге Донбасса, затем наступать в направлении
Крыма и низовий Днепра.
Координация действий двух фронтов
возлагалась на A.M. Василевского. Командующий Юго-Западным фронтом генерал
армии Р.Я. Малиновский решил главный удар нанести силами 6-й и 12-й
общевойсковых армий, 23-го танкового, 1-го гвардейского кавалерийского корпусов
при поддержке 17-й воздушной армии в направлении Барвенково, Павлоград, Орехов
и отрезать пути отхода войскам немецкой 1-й танковой армии на запад. На правом
крыле фронта наносила удар 1-я гвардейская армия, с задачей свёртывать на юг
оборону врага по правому берегу реки Северский Донец. 3-я гвардейская армия,
наступая на левом крыле фронта, овладевала Лисичанском и в дальнейшем
наступала на Славянск, Краматорск. Армии, составлявшие второй эшелон фронта,
должны были развивать успех: 8-я гвардейская — в полосе 6-й и 12-й армий,
наступая на Павлоград; 46-я армия — действовать в центре правого крыла фронта.
Резерв фронта (23-й танковый и 1-й гвардейский механизированный корпуса)
планировалось ввести в прорыв в полосах 6-й и 12-й армий для развития успеха в
оперативной глубине.
Командующий Южным фронтом Ф.И. Толбухин
решил главный удар нанести силами 5-й ударной, 2-й гвардейской и 28-й
общевойсковой армий в направлении Куйбышево, Новоекатериновка, окружить и
уничтожить таганрогскую группировку немецкой 6-й армии, выйти на рубеж
Кутейниково, река Кальмиус, берег Азовского моря, в дальнейшем наступать на
Мелитополь, в направлении Крыма и низовий Днепра. 51-я армия на правом крыле и
44-я армия на левом крыле фронта должны были активными действиями сковывать
инициативу противника. Резерв фронта (2-й гвардейский, 4-й гвардейский
механизированный и 4-й гвардейский кавалерийский корпуса) предполагалось
использовать для развития успеха. На направлениях главных ударов фронтов было
создано превосходство над противником: в людях — в раза, орудиях и миномётах —
почти в 5 раз, танках — в 2—3 раза. 13 августа из района южнее города Змиев
нанесла удар 1-я гвардейская армия генерал-полковника К.И. Кузнецова. 16
августа из района Изюма начала наступление главная группа- Юго-Западного фронта
— 6-я (генерал-лейтенант И.Т. Шлёмин) и 12-я (генерал-майор А.И. Данилов)
армии, которые к исходу дня продвинулись на 2,5—3,5 км. С первых же дней
наступления бои приняли напряжённый, кровопролитный характер. 18 августа 1-я
гвардейская армия овладела городом Змиев. Однако в это время нейтральная
группировка Юго-Западного фронта не сумела развить успех. 18 августа в
наступление перешел и Южный фронт. Прорыв вражеской обороны на реке Миус
осуществляли на узком участке 5-я ударная (генерал-лейтенант В.Д. Цветаев) и
2-я гвардейская (генерал-лейтенант Г.Ф. Захаров) армии.
После мошной артиллерийской и авиационной
подготовки они к концу дня вклинились в оборону противника на 10 км. 4-й
гвардейский механизированный корпус, введённый в сражение в полосе 5-й ударной
армии, к исходу 19 августа продвинулся на запад до 20 км, форсировал реку
Крынка и захватил плацдарм на правом берегу. Все попытки противника
ликвидировать брешь в обороне окончились провалом. Развивая наступление на
Амвросиевку и отражая контратаки врага, войска фронта расчленили немецкую 6-ю
армию на две части. Эти успешные действия создали реальную угрозу разгрома
противника на южном крыле Южного фронта. Подвижная группа фронта (4-й
гвардейский механизированный и 4-й гвардейский кавалерийский корпуса) нанесла
улар из района Амвросисвки на юг. чтобы отрезать пути отхода таганрогской
группировке врага. 30 августа 130-я и 416-я стрелковые дивизии 44-й армии
(генерал-лейтенант В.А. Хоменко) при содействии Азовской военной флотилии
(контр-адмирал С.Г. Горшков) освободили Таганрог. Наступление войск
Юго-Западного фронта шло очень медленно, несмотря на то, что 22 августа
включилась в сражение 8-я гвардейская армия генерал-лейтенанта В.И. Чуйкова с
23-м танковым и 1-м гвардейским механизированным корпусами. 28 августа 8-я
гвардейская, 6-я и 12-я армии закрепились на занятых рубежах. 26 августа в
полосе 1-й гвардейской армии из второго эшелона фронта вступила в боевые
действия 46-я армия генерал-майора В.В. Глаголева, которая нанесла удар на
Тарановку и за четверо суток продвинулась на 10 км. Но 30 августа она также
получила приказ закрепиться на достигнутом рубеже.
Наиболее успешно наступала 3-я гвардейская
армия генерал-лейтенанта Д.Д. Лелюшенко: 5 сентября она освободила Артёмовск и
к исходу 8 сентября продвинулась на 150—180 км. Наступавшие соединения и части
испытывали огромные трудности. Из-за быстрого продвижения войск коммуникации
растянулись, автотранспорта не хватало, а железные дороги оказались почти всюду
разрушенными. В этой сложной обстановке большую помощь войскам оказали рабочие
Донбасса. В борьбу за освобождение важнейшего промышленного района страны
вместе с Красной Армией активно включились партизаны, многие жители донецких
городов и сёл. Сотни тысяч освобождённых от немецкой оккупации граждан помогали
восстанавливать дороги и связь, ремонтировать боевую технику, ухаживать за
ранеными, доставлять боеприпасы и другие средства материального обеспечения
войск. Поэтому, несмотря на трудности, темпы наступления войск в Донбассе
возрастали.
В связи с тем, что положение 1-й танковой
и 6-й немецких армий с каждым днём ухудшалось, Гитлер разрешил командующему
группой армий «Юг» начать их планомерный отвод па тыловые рубежи. Обнаружив
отход противника, войска Юго-Западного фронта начали его преследование. К 22
сентября они вышли на линию Новомосковск, восточнее Запорожья, и главные силы
ударной группировки достигли Днепра. 3 сентября соединения 51-й армии
(генерал-лейтенант Я.Г. Крейзер) Южного фронта освободили Дебальцево, а 4
сентября дивизия 5-й ударной армии взяла Горловку. 8 сентября был освобождён
центр Донбасса — город Сталино. Войска фронта, преследуя противника, к 22
сентября вышли в район западнее Орехов, река Молочная. Мелитополь и завершили в
своей полосе освобождение Донбасса. Большую роль в этом сыграл и партизаны и
подпольщики, а также десанты, высаженные Азовской военной флотилией в районах
Таганрога, Мариуполя и Осипенко (Бердянск).
В ходе Донбасской операции советские
войска продвинулись на глубину до 300 км и разгромили 13 вражеских дивизий. Был
освобождён важный экономический район и созданы благоприятные условия для
освобождения Северной Таврии, Правобережной Украины и Крыма. Разгром вражеской
группировки в Донбассе был достигнут путём нанесения фронтальных ударов в
центре с последующим развитием успеха в сторону флангов, с широким
использованием подвижных войск для манёвренных действий в оперативной глубине
обороны противника. Однако в ходе операции войскам Южного фронта не удалось
окружить и уничтожить таганрогскую группировку врага. Подвижная группа фронта
вышла на пути её отхода, но не смогла плотно закрыть участок шириной около 60 км,
что позволило противнику вывести из-под удара остатки своих сил. Потери
советских войск в операции составили: безвозвратные — свыше 66 тысяч человек,
санитарные — свыше 207 тысяч человек. За воинское мастерство, массовый
героизм, мужество и отвагу; проявленные в ходе операции, свыше 40 соединений и
частей удостоены почётных наименований Артёмовских, орловских, Славянских.

Источник:
https://histerl.ru/otechestvennaia_istoria/vov/donbasskaia_nastupitelnaia_operacia.htm

Донбасская
операция (Великая Отечественная война, 1941-1945).
Наступательная операция по освобождению Донбасса войск Юго-Западного (генерал Р.Я. Малиновский) и Южного (генерал Ф.И. Толбухин) фронтов 13 августа - 22
сентября 1943 г. На данном направлении им противостояла группа армий «Юг» под
командованием фельдмаршала Э. Манштейна. Соотношение сил к началу
операции приведено в таблице.

Советские войска

Немецкие войска

Личный
  состав, тыс. чел.

 1053

540

Орудия
  и минометы

21000

5400

Танки

1257

900

Самолеты

1400

1100

Источник: История Второй мировой войны: В
12т М 1973-1979. Т. 7. С. 194.
Донбасская
операция началась с наступления войск Юго-Западного фронта, которые форсировали
Северский Донец и создали угрозу удара в тыл Харьковской группировке немцев,
что помогло освобождению Харькова (см. Курская битва). Однако новое наступление
Юго-Западного фронта, предпринятое 16 августа в сторону Донбасса, было
остановлено упорным сопротивлением 1-й немецкой танковой армии (генерал
Макензен).
Тем не менее этот
натиск сковал крупные немецкие силы, что способствовало успеху Южного фронта,
который перешел в наступление 18 августа и сумел прорвать оборону 6-й немецкой
армии (генерал К. Голлидт) на реке Миус. Решающую роль в прорыве сыграла
советская артиллерия, которая огнем 5 тыс. орудий буквально перепахала позиции немцев.
Прорыв Миусского укрепленного района создал угрозу южному флангу 1-й танковой
армии, что вынудило германское командование начать 1 сентября ее отход на
запад. В районе побережья он был ускорен благодаря высадке десантов Азовской
военной флотилии (адмирал С.Г. Горшков).
8 сентября
советские войска освободили центр Донбасса — город Сталино (Донецк). К 22
сентября немцы отошли на новый оборонительный рубеж по линии Днепропетровск —
Мелитополь, где советское наступление было временно остановлено. Потеря
Донецкого угольного бассейна нанесла серьезный удар по военной экономике
Германии. В ходе операции советские войска продвинулись вперед на 300 км и
подошли к Днепру на участке Днепропетровск — Запорожье. Потери Красной Армии в
этой операции составили 273,5 тыс. чел. (см. Днепр).
Использованы материалы кн.: Николай Шефов.
Битвы России. Военно-историческая библиотека. М., 2002.

ТЕСТ

Донбасская
наступательная операция 1943 года

№ вопроса

Содержание вопроса

Варианты ответа
(неверный ответ зачеркнуть)

Оценивание
(1 балл за правильный ответ,
0 баллов - за неверный ответ)

1

Период
  проведения операции

23
  февраля – 22 сентября

13
  августа – 22 сентября

2

Фронта,
  принимавшие участие в операции

Западный
  и 1-й Украинский

Юго-Западный
  и Южный

3

Командующие
  фронтами Советских войск

Генерал
  Р.Я.Малиновский и генерал Ф.И.Толбухин

Генерал-лейтенант
  А.И.Еременко  и генерал армии Г.К.Жуков

4

Освобождение
  г.Первомайска Ворошиловградской обл.

8-9
  сентября

2-3
  сентября

5

Войска
  и командование немецко-фашистскими войсками

Группа
  армий «Юг» под командованием генерал-фельдмаршала Э. фон Манштейна

Группа
  армий «Центр» под командованием генерал-фельдмаршала Ф. фон Бока

Команда
  _________________________________________________________

Итоговый
  балл (сумма баллов)

_______________

 Тест
групповой (командный).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Донбасская наступательная операция 1943 года.doc

alt: Однако в ходе операции войскам

title: Внеурочное занятие "Донбасская наступательная операция 1943 года"


extracted_text:
Сценарий выпускного бала «Планета Чудетство»
Цель:
организовать прощание детей с начальной школой, развить чувство сплоченности
детского и родительского коллективов, сформировать положительный образ будущей
школы и закрепить положительный образ   начальной школы.
Задачи:

1.
Подвести итоги обучения в начальной школе, подчеркивая сплоченность и командный
дух класса. 2. Способствовать комфортному состоянию, вовлеченностью и
позитивному настрою каждого ребенка на празднике.
3.
Организовать деятельность детей, учитывая творческие способности, умения и
навыки.
 4.
Воспитывать позитивное отношение между учениками параллельных классов.
5.
Формирование в памяти детей позитивного образа начального звена школы.

Ход мероприятия
(Выбегает
репортёр и девочка)
Р: -
Вы слышали?    Вы видели?
Д:
- Да что случилось? Что?
Р:
- Все серверы в Инете раскалились!   Вы видели?   Вы слышали?
Д:
- Да что произошло?
Р:
- Научная сенсация явилась!   Мировая научная сенсация!  Сенсация
межгалактического масштаба!  Вселенский успех российской науки!
Д: - Вася! Ты можешь толком объяснить, что происходит?
Р:
- Ты что, совсем ничего не знаешь?  Открыта сверхновая планета! Обитаемая!
Д:
- И кто на ней обитает? Микроорганизмы, бактерии?
Р:
- Сама ты бактерия!  Ты слышишь? На планете есть жизнь!
                   Это мой шанс!  Я должен первым взять
интервью!
Д: - У инопланетян?
Р: - У открывших её учёных!
Д:  - Ну, и где эти учёные?
Р:
- Я должен их найти!  (Убегает.)
Выходит группа учёных (учителя выпускников 4 класса)
 У1:
- А мы как раз те самые учёные,

Что в тишине рабочих кабинетов,
         Науками своими увлечённые,
  Открыть сумели новую планету.
У2: Дежурили в ночной обсерватории,
  В лучах луны и утреннего света
  Рассчитывали звёздам траектории
  И разглядели новую планету.
Вбегает Репортёр:   - Так вот вы где! Я вас настиг!   Настал моей удачи миг!
У1: У: спрашивают друг у друга по очереди:   - Это кто, коллега?
Д:  - Да это Вася, журналист,
  По совместительству – артист,
  Ещё наш Вася – ученик,
  Всегда теряющий дневник!

У2:
 Да-да! Узнаём! Это же наш Вася!
        Василий, здравствуй, для начала.
         Что речь твоя обозначала?
Р:   Вот это влип! ( всхлипывает)
                        Был прав прадедушка Архип –
                        Опять нашёл проблемы я:
                        Здесь все – мои учителя!
У1: У:  Успокойся, Вася,
              Двойки ставят в классе,
             А здесь у нас,
              Виват, друзья!
                           Совсем иная миссия!
                           Мы представляем новую планету!
(выходят
дети с буквами ЧУДЕТСТВО) движения под музыку

Входят
выпускники с шарами под музыку
Ведущий 1: Здесь верят
волшебству,
                    Здесь дружат с чудесами,
                     Все сказки на Яву приходят в гости сами.
Ведущий 2: Здесь тучи не видны, здесь от улыбок тесно,
                     Под парусом любви летит планета ДЕТСТВА!
Песня Волшебная страна (1)
Ведущий 1: Хочу пригласить вас назад
оглянуться.
Ведущий 2: И в школьное детство с
нами вернуться.
Ведущий 3: Четыре
года - что мгновенье. Словно в сказке дни прошли
Ведущий 4: С той
поры, когда робея, впервые в школу мы пришли…
(звоночек)
1.  Мы помним тот
звонок веселый,                           ДИАНА
Что прозвенел нам первый раз,
Когда пришли с цветами в школу,
В свой самый лучший первый класс

  2. Ты помнишь
было вокруг
       Море цветов и звуков.
       Из теплых маминых рук
      Учитель взял твою руку.
3. Он ввел тебя в первый класс,                                Коля
Торжественно и почтительно
Твоя рука и сейчас
В руке твоего Учителя!
4. Да, были светлые денёчки,                                  ДАША С
Когда в торжественный тот час
С каким – то радостным
волнением
Мы поступали в первый класс
5. Здесь было все, как в чудной сказке:                    Раяна

И необъятный класс, и трель звонка,
И первое прочитанное слово,
И первая неровная строка...
Ведущий 1: Четыре года мы шаг за
шагом поднимались по самым трудным ступенькам лестницы знаний. 2448 уроков
проучились мы вместе. Выучены десятки правил, решены сотни задач и примеров,
множество научных фактов засели в наших головах.
Ведущий 2 : А некоторые до сих пор
там не помещаются. 1836 часов за партой, и это не считая времени, затраченного
на выполнение домашних заданий. 1920 исписанных тетрадей, но не каждая из них
была показана родителям.
Ведущий 3:
Представляем наш 4 класс!
                    Мы смелые, активные!
                    Задорные, спортивные!
                    Весьма креативные!
Ведущий 4:
Сообразительные, любознательные!
                     Чертовски
привлекательные!
                     Веселые и шумные!
                     Мобильные и умные!

Ведущий 1:
Так о нас говорят другие, а вот, что расскажем  о себе мы сами:

·
Мы
– ученики одной из самых лучших школ России, школы замечательной,
необыкновенной!        ( КСЮША)
·
День
рождения нашего класса - 1 сентября 2012 года.
·
По
китайскому гороскопу мы -  Драконы, а наш покровительствующий зодиакальный знак
– Дева.      ОЛЯ
·
Наши
первые учителя - дисциплинированные, строгие, требовательные, но при этом очень
добрые и чуткие.
·
Вместе
мы - большой дружный коллектив!                                    (Темирлан)
·
Неугомонная
веселая семейка!
·
Наш
средний возраст – 10 лет, а общий – далеко за двести!              ( Диана)
·
Мы
обожаем писать записки на уроках!                                              (
Раяна)
·
Любим
поболтать с соседом по парте.
·
Гордимся
прекрасной половиной класса, то есть девочками!            ( Рамазан)
·
Гордимся
отважной половиной класса, то есть мальчиками!
·
Если
возьмемся вместе за дело – делу несдобровать!                          (ОЛЯ)
·
Иногда
бываем головной болью наших учителей,  но чаще все-таки их гордостью…
·
Наш
любимый день недели – воскресенье.                                          (Маша)

МИНИАТЮРА  (музыкальный калейдоскоп)  - 4а
                                                                                (ВАНЯ)
Я вообще-то не бездельник, и не прочь пойти я в
школу,
Но известно: понедельник – для работы день
тяжёлый.
Я во вторник до обеда вешал всем лапшу на уши.
Ну а после у соседа дотемна я бил баклуши.
В среду тоже был я занят: посчитал ворон слегка.
А четверг весь на диване провалял я дурака.
Ну а в пятницу прилежно с другом лодыря гонял.
Утомился я, конечно, да и кто бы не устал!
В потолок плевал в субботу... Хоть кому я
докажу:
Ни минуты без работы я обычно не сижу.
Я готов и в воскресенье заниматься день-деньской
Русским, математикой  и чтением. Только это
выходной.
Завтра снова понедельник, и не прочь пойти я в
школу,
Я ведь вовсе не бездельник. Только это день
тяжёлый.

Стихотворение «Если б я был
педагогом»
Если б я был педагогом, я бы не был
очень строгим.                       ДЕНИС
Отменил бы как нагрузку, математику и
русский!
Ввёл бы я урок веселья, День прикола,
День безделья
И вручал бы по порядку за ответы
шоколадки!
Если б я был педагогом, то помог бы в
жизни многим!                    ЭЛЬНУР
 Я бы двойки всем исправил, а себе
шестёрки ставил.
Пусть указка будет сдобной,  мел –
душистым и съедобным!
 Если кушать захотел – взял указку да
и съел!
Если б я был педагогом, я б у
школьного порога                                  ВИТЯ
Надевал прикид крутой то один, а то
другой!
Я отвёл бы на уроки 5 минуток только
сроку,
А потом бы мы балдели: перемена 2
недели!
Но учителем, наверное, очень трудно в
жизни стать.
 Говорят:
мечтать не вредно, вредно в жизни не мечтать!
Ведущий 2: Четыре
года мы поднимались трудными ступеньками лестницы Знаний. Ведущий
3:
Учились
считать, писать, читать, спорить, доказывать, помогать друг другу. Учились
дружить.
Ведущий 4:
А  всем этим премудростям научили нас  наши первые учителя О.М. и М.М
1.Четыре долгих года вы
учили нас,                         Маша
Вели в огромную страну Добра и Знанья.
Мы помним, как вошли впервые в класс,
А вот сегодня скажем...
Все (хором). До свиданья!
2.Вы встретили улыбкой
малышей,
Старательно писать, читать учили.
А помните улыбки до ушей,
Когда мы первые отметки
получили?
3.С нами трудно вам бывает,
    ( РАМАЗАН)
И тревогам нет конца.
Но о вас не позабудут
Наши верные сердца.
4.Спасибо вам, учитель
первый наш,
За тот огромный труд, что в нас вложили.
Хоть мы не первый выпуск ваш,
И все же мы друг друга
полюбили.
5. Мы сегодня от имени каждого сердца,                   (Платон)
От имени нашего звонкого детства
Все вместе вам говорим...
Все (хором). Спасибо!
Спасибо! Спасибо!
Песня
про первого учителя
Ведущий 1:
Ах,
детство! Как всё к лицу тебе,
                     Оригинально,
необычно, ново!
                     По подиуму, словно по
судьбе,

Виновники   шагают  бала выпускного
Ведущий 2:  О, детство – источник красоты!
                      Ничто с тобою в мире
не сравнится
                     Бал выпускной,
улыбки, и цветы,

И гром оваций, выпускникам и выпускницам!
 Ведущий 3:  Начинаем
бал чудесный,

 Бал весенний выпускной.

 Пусть летит он звонко с песней

Над тобой и надо мной.

Ведущий 4:   Светлым
вальсом, пусть он кружит,

Смехом, осыпая вас.

 Наши пары в танце кружат,

 Это наш прощальный вальс.
Исполняется
«Вальс»
Ведущий 1:  Опять весна на белом свете,
                    На
школьной радостной планете
                    Природа
снова оживает,
                   Звенит,
цветет, благоухает.
Ведущий 2:  И снова чудо в нашем зале,
                    Каких
здесь школьников собрали!
                    Здесь
море умных, чистых глаз,
                    Здесь
ум, талант чаруют нас.
Ведущий 3:  Здесь души полны ожиданьем,
                    Любви нечаянным
признаньем,
                    Царит
торжественно волненье,
                    Для всех, кто праздник этот
ждал,
                    Миг награждения настал...
(фанфары)
Ведущий 4: С приветственным словом к вам, дорогие ребята, уважаемые
учителя, любимые родители, обращается Кайль А.П.  директор нашей школы и завуч
по учебно-воспитательной работе Молодых О.А.
Ведущий 1: Добро
пожаловать на церемонию вручения  «Выпуск-2016» за заслуги в области культуры и
спорта, искусства и науки.
Песня
Прощай начальная школа (сентябрь шелестит листвой)

1. Спасибо тем, кто нас ведёт к познанью,                          (РАЯНА)

Кто выбрал путь нелёгкий из дорог.

 Спасибо тем, кто гордо носит званье:

 Учитель, воспитатель, педагог.

 2.
Профессии прекрасней нет на свете –

Источник знаний вы несете детям.

И наш учитель – наш кумир,

  С которым познаем мы мир.

3. Душою красивы и очень добры,

Талантом сильны Вы и сердцем щедры.

Все Ваши идеи, мечты о прекрасном,

Уроки, затеи не будут напрасны!

Вы к детям дорогу сумели найти,

Пусть ждут Вас успехи на этом пути!

4.
Несёте вы достойно светоч знаний –

Вам благодарна детская страна.

Вся сумма ваших дел и начинаний

Пусть будет счастью личному равна!
Дети говорят (по очереди).
- Виват учителям, учившим нас!

- Виват учителям, сплотившим нас!
  Мы вместе – дружная семья!
- Виват учителям, любившим нас!

- Виват учителям, сдружившим нас!
Все вместе хором. Виват тебе, родная школа!
Песня для учителей (Мы любим вас)
Ведущий 1: Спасибо, тем, кто нас учил,
Ведущий 2: Заботился о нас.
Ведущий 3: Кто отдавал нам много сил
Ведущий 4: Готовя в 5 класс
(фанфары)
Ведущий 1: Мы начинаем ежегодную
церемонию вручения премии «Доброе сердце учителя»
Ведущий 2: в номинации «Мудрая сова» премия вручается директору школы ……
И.О! Вы самый замечательный директор, так много школе отдаёте вы своей! Все
очень уважают Вас за это. От первоклашек до учителей. Желаем, чтоб ребята год
за годом спешили к Вам с приходом сентября. Чтоб называли лучшей нашу школу,
Директора за всё благодаря!
Ведущий 3: в номинации «Чуткое сердце» премия вручается завучу….
Чтоб процесс учебный чётко шёл в учебном заведенье,
Есть у завуча забота: отыскать к тому решенье.
Без него – неразбериха, нестыковка, суета.
Там, где завуч, сразу тихо, там, где завуч –
красота.
Ведущий 4: В номинации «Нарру
Еnglish» премия вручается …..
Особая речь и особая
стать.
Учитель, ты леди английских кровей.
Мы учим английский, мы скажем “окей”.
Сейчас язык английский очень даже нужен.
Сегодня без него непросто жить.
И эти столь полезные знания
Нам удалось от вас за эти годы получить!
Ведущий 1: В номинации «Чудесные
звуки» по праву премия  вручается …….
Ни у кого сомненья нет,
Как в жизни важен логопед.
Все эти годы так трудились
Чтобы ребята научились
Все звуки чётко говорить!
Успехов этих не забыть!
За это вас благодарим
И труд ваш мы, конечно. чтим.
Ведущий 2: В номинации «Психолог ХХІ» премия вручается ……
К ……. ходили
мы на занятия -
Там формы изучали и разные понятия.
Со страхами боролись и тесты
рисовали,
Раскрашивали, елки с грибочками
считали.
И много говорили об умном и о важном.

А вдруг и мы в психологов вырастем
однажды.

Ведущий 3: В номинации «Удивительные
странички» премия вручается…..
Чтобы все девчонки и мальчишки
Получали целыми все книжки,
Вы учебники хранили, берегли,
Для детей старались, как могли.
Вы - как хранители разных изданий,
Самых полезных для школьников знаний.
Вас от души спешим благодарить,
За то, что учили нас книги любить.
Ведущий 4: в номинации «Художественный свист» премия вручается …….
………  мы шлем физкульт-привет.
Прыжки
и кроссы, игры и метанье,
Подтягивания и отжимания,
За каждый мускул говорим спасибо,
За нашу бодрость и за нашу силу.
Ведущий 1: В номинации «Волшебные нотки» премия вручается……
На уроках музыкальных мы учились дружно петь.

Музыкальных направлений нам, друзья, не перечесть.
Композиторов различных вы открыли нам секрет,
И без музыки чудесной в жизни радости нам нет.
Ведущий 2: В номинации «Сестра
милосердия» премия вручается…
В белом халате, с улыбкой
всегда,
Утешит, погладит, она – медсестра!
Добрые, нежные руки у вас,
Большое спасибо примите от нас!

Ведущий 3: В номинации «Румяная
булочка» премия вручается работникам столовой.
Чтоб были мы все сытыми, Компотами
напитыми,
С салатами, котлетками, Полезными
конфетками.
Волшебный повар есть - Еду готовит
здесь.
Нам было очень вкусно, эх,
расставаться грустно.
Ведущий 4: в номинации «Палочка-выручалочка»
премия вручается школьному техперсоналу.
Кто больше всех
устал?
Школьный техперсонал,
Ведь трудно за каждым бумажки собирать,
Чистить, мыть и подметать.
Красить, мазать и белить.
Как же вас нам не любить?
БЛАГОДАРНОСТЬ
РОДИТЕЛЯМ
Ведущий 1:
Шагая по ступенькам знаний, переходя из класса в класс, вместе с нами выводили  первые
буквы, решали трудные задачи, учили стихи, писали диктанты и сочинения наши
родители.
Ведущий
2:  У наших
родителей появилось еще одно начальное образование.
Ведущий
3:  Сколько
сил затратили они, чтобы мы могли 4 года спокойно учиться.
Ведущий 4:   А сколько ночей они не
доспали, волнуясь и переживая за вас.
     Мы   в
этот час   сказать еще должны
                   О тех, кто   подарил нам
  жизнь.
                   О   самых   близких
  в   мире   людях,
                   О тех, кто   помогал
  расти.
                    И помогать ещё
во многом   в   жизни   будет.

                Вот   они, те, кто
сидел   с   нами ночью   за   книгой.
                Вот они, те, кто   писал
сочиненья…
                Самые   лучшие   мамы и
папы   на   свете,
                Большое спасибо говорим мы, ваши
  дети!

     Родители! Без   вас мы никуда!
                 Беда   любая с вами
не   беда!
                А   радость – так сполна,
чтоб веселиться!
                Ведь   вместе нам
работать   и   учиться!

И родителей своих мы за всё благодарим!
Пусть минуют вас ненастья,
В дом приходят мир и счастье!

Ты помнишь, мама… читают мальчики
Ты помнишь, мама, робким первоклашкой
Меня сюда когда-то привела.
Надела ты мне белую рубашку,
Букет красивый в руки мне дала.

И молвила, слезу смахнув украдкой,
 Сынок, какой ты у меня большой,
Иди вперёд, и будет всё в порядке.
Я этого желаю всей душой.

И я пошёл. А ты со мной шагала
Извилистым путём познанья мира,
Когда мне было трудно, помогала.
А от всего нелепого хранила.

Со мной делила радости и беды,
Обиды первые и разочарованья.
Всегда в мои ты верила победы,
Всегда моё ты знала расписанье.

Порой за двойки ты меня ругала,
Порой со мной писала сочиненья,
И над задачей думать заставляла,
Про падежи учить и про склоненья.

Четыре школьных года промелькнуло,
Вот в пятый класс шагну через порог.
Ты, мама, лишь тихонечко вздохнула:
- Какой же ты уже большой, сынок!..
Песня для родителей

  Мать. Ну, давай, сынок,
дневник. Посмотрим, что у тебя там.
 Сын. Я не могу сегодня его дать.
Мать. Почему?
Сын. Аптека была закрыта.
Мать. А при чём тут аптека?
Сын. Как это «при чём?» Катя
сказала, что сегодня мой дневник можно показывать родителям лишь вместе с
валерьянкой.

МИНИАТЮРА

Павлик:
Вот проклятая задача!
Бился, бился – неудача.
Аж в глазах пошли круги ...
Сядь-ка, папа, помоги!
Папа:
Выше голову, сынок!
С папой ты не одинок. (Садится за
урок)
Павлик:
Части речи в упражнении нам велели
подчеркнуть.
Сделай, мама, одолжение – повнимательнее будь!
Мама:
Части речи подчеркнуть?
Разберемся как-нибудь. (Садится за урок.)
Павлик:
А тебе, бабуля, краски,
На, бабуленька, не спи.
Нарисуй картинку к сказке:
Кот шагает по цепи.
Бабуся:
Нет, стара – уж глаз не тот. (Павлик
плачет.)
Ладно, ладно, будет кот!
Павлик:
На минутку выйду я.
Где же курточка моя?
Ведущая:
Утром Павлик шел веселый
С синей сумкой за спиной,
Но не весело из школы
Возвращался он домой.
Мама: – Что принес?
Павлик: – Смотри сама!
Папа: – Нет, докладывай
сперва!
Павлик:
– Папа пять, четыре маме, три – бабуле, Паше – 2!
Ведущий 1: Слово предоставляется
нашим родителям. (Родители читают стихи учителям, поют песню и танцуют танец)

 Ведущий 1: Школы начальной ты
выпускник!
                     В
тайны наук самых первых проник.
                     Много
трудов у нас позади –
                    Больше
их будет, дружок, впереди!

Ведущий 2: Станет сложнее наша
программа,
                    Вряд
ли решит уж задачу нам мама.
                    Будет
и папа свой лоб потирать –

Значит, самим всё придётся решать.
Ведущий 3: Делать старайся ты сам
все дела –
                     Взрослая
жизнь на порог к вам пришла.
                     Школы
ты средней теперь ученик,

Пусть лишь с пятёрками будет дневник!
Ведущий
4: Пройдут
года, ты станешь взрослым
                      И часто будешь вспоминать,
                      Как было хорошо и просто
                      По школе вместе нам
шагать.
Ведущий
1: Как приучался ты к труду
                     И пел на празднике веселом.
                      Будь счастлив, дорогой мой
друг,
                     Этап твой следующий -
                     Средняя школа!
Учитель 1.  Властью, данной нам
народом,
           Объявляем вам
о том,
           Что курс
начальной школы
           Вами, дети, завершен.
Учитель2.  В средних классах про
игрушки
           Вам придется
позабыть.
          Будут новые
предметы,
          Надо будет их учить.
Учитель 1. Стали старше вы, умнее
           И теперь
должны иметь
           Трудолюбие,
терпенье,
            Сил в учебе
не жалеть.
Учитель 1.  Будьте же крепки,
здоровы,
            Постарайтесь
не болеть,
            И тогда все
неудачи
           Сможете преодолеть.
Вместе: Я, учительница ваша,
                Объявляю
вам приказ:
               Ученики четвертого
класса
              Переходят в
пятый класс!
Учитель 1.  Сейчас вы должны дать
клятву пятиклассника.
 «Вступая в ряды учеников средней
ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом родителей-мучеников,
перед лицом учителей - тружеников торжественно клянусь:
Учитель 2. У доски стоять, как лучший
вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже самого трудного и
каверзного.  КЛЯНЕМСЯ!
Учитель 1. Не доводить учителей до
температуры кипения – 100˚С!  КЛЯНЕМСЯ!
Учитель 2. Быть быстрыми и стремительными,
но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении по школьным коридорам!
КЛЯНЕМСЯ!
Учитель 1.  Вытягивать из учителей не жилы,
выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки. КЛЯНЕМСЯ!
Учитель 2. Плавать только на «хорошо» и
«отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины. КЛЯНЕМСЯ!
Учитель1.  Быть достойными своих учителей!
КЛЯНЕМСЯ! КЛЯНЕМСЯ! КЛЯНЕМСЯ!

Ведущий 1: Вот и подошел к концу наш праздник.
                      Хотим  пожелать перед
дальней дорогой
                      Не так уже мало, не так
уже много;
  Ведущий 2: Чтоб солнце светило, чтоб
радостно было
                      По лесенке знаний с
друзьями шагать.
 Ведущий 3:  Чтоб горе-несчастье вас всех
обходило,
 Ведущий 4:   Чтоб весело было расти и
мечтать!
ФЛЕШМОБ
Песня "Начальная школа, прощай"
Выпуск шаров –голубей.

file_name: РЕПОРТЁР...docx

alt: Сценарий выпускного бала «Планета

alt: Открыть сумели новую планету.

alt: Все сказки на Яву приходят в гости сами

alt: Песня про первого учителя Ведущий 1:

alt: Царит торжественно волненье,

alt: Пусть будет счастью личному равна!

alt: Сейчас язык английский очень даже нужен

alt: Прыжки и кроссы, игры и метанье,

alt: И молвила, слезу смахнув украдкой,

alt: Объявляем вам о том,


extracted_text:
ИНСТРУКЦИОННАЯ
КАРТА 1
Нарезание
резьбы плашкой, закрепленной в ручном плашкодержателе
1.
Подобрать и закрепить плашку в плашкодержателе.
Выбрать
плашку по виду резьбы, направлению витков (левое или правое), диаметру
и шагу резьбы. Клеймо на плашке должно соответствовать нареза- емой резьбе, а плашка —
плашкодержателю. На плашке не должно быть сломанных зубьев. Тща- тельно протереть плашкодержатель и плашку.
Вста- вить плашку в плашкодержатель.

2.Наладить станок
на нарезание резьбы.
Установить и закрепить в трехкулачковом патро- не заготовку с подготовленной для нарезания резьбы наружной поверхностью. Диаметр
заготовки под резьбу определить по справочнику. Для облегчения
захода плашки с торца заготовки обязательно должна быть снята
фаска под углом 45°. Ширина фаски зависит от диаметра и шага нарезаемой резьбы.
Переместить заднюю
бабку к правому
концу заго- товки и
закрепить с таким расчетом, чтобы между пинолью, выдвинутой из корпуса на 30—40
мм, и торцом заготовки можно было вставить плашко- держатель. Переместить поперечные салазки до по-
ложения, при котором ручка плашкодержателя бу- дет опираться на планку,
закрепленную в резцедер- жателе суппорта.

3. Настроить станок на режим нарезания резьбы.
Подобрать
скорость резания: для стали — 3— 4
м/мин, для чугуна — 2—3 м/мин. Определить ча-
стоту вращения шпинделя (об/мин). Настроить
ста- нок на данную частоту вращения
шпинделя.

4. Нарезать резьбу плашкой.
Установить
плашку заборной частью на фаску за- готовки и поджать плашкодержатель пинолью
задней бабки. Рукоятка плашкодержателя должна опираться на планку. Левой рукой
включить станок на прямое вращение шпинделя и одновременно правой рукой, вращая
маховичок задней бабки по часовой стрелке, поджимать плашку к вращающейся
заготовке. Как только плашка начнет самонавинчиваться на заготовку, следует
прекратить принудительную подачу плашки пинолью задней бабки. При нарезании
резьбы надо внимательно следить за перемещением плашки и применять
смазочно-охлаждающую жидкость: для стальных деталей — эмульсию, растительные и
смешанные масла, сульфофрезол; для чугунных деталей — керосин; для латунных и
бронзовых  —  сурепное  масло;  для  алюминия   и алюминиевых сплавов — керосин
или сурепное масло.
Примечание:
нарезание резьбы на чугунных,
бронзовых и алюминиевых деталях можно произво- дить без
применения смазочно-охлаждающей жид- кости.
Не доходя
до уступа детали на 1—1,5 шага наре- заемой резьбы, следует выключить
станок, отвести
пиноль в исходное положение и переместить попе- речные салазки
на себя. Затем вращением плашко- держателя вручную нарезать резьбу до конца.
5. Свинтить плашку с нарезанной части
детали.
Переместить поперечные салазки в прежнее
поло- жение, рукоятку плашкодержателя упереть в план- ку. Придерживая плашкодержатель рукой,
вклю- чить станок на обратное вращение шпинделя и свин- тить плашку (переключать станок на
обратный ход разрешается только
после его полной
остановки).
Нарезание плашкой
левой резьбы выполнять
при обратном вращении шпинделя, а свинчивание плаш- ки — при прямом вращении.

6.
Проконтролируем качество выполненной работы.

file_name: ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА 1.docx

title: ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА 1


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
тЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ

УТВЕРЖДАЮ

___________________Акулич Е. М.
(декан
  факультета)
«_____»__________________2016 г.

Рабочая программа
дисциплины

Web
- проектирование

Направление
подготовки
38.03.05
«Бизнес - информатика»

Профили подготовки

Квалификация
(степень) выпускника
Бакалавр

Форма обучения
очная

Тюмень, 2016

Рабочая
программа рассмотрена на заседании кафедры ____индустрии туризма___
(наименование кафедры)
протокол
№_____ от ___________________________

Заведующий
кафедрой _________________________С. М. Молоков
(подпись)

СОГЛАСОВАНО
Заведующий
выпускающей кафедрой ______________________ С. М. Молоков
 (подпись)

Рабочая
программа разработана Шибеко М. Н., преподавателем кафедры индустрии туризма
 (Ф.И.О.,
ученая степень, звание)
__________________________
(подпись
разработчика)

Содержание:

№ п/п

Разделы программы

№ страницы

1.

Перечень планируемых результатов
  обучения по дисциплине «Web - проектирование», соотнесенных с планируемыми
  результатами освоения образовательной программы 38.03.05 «Бизнес-информатика»

4

2.

Указание места дисциплины в
  структуре образовательной программы

4

3.

Компетенции обучающегося,
  формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)

4

4.

Объем, структура и содержание
  дисциплины

4

5.

Перечень учебно-методического
  обеспечения для самостоятельной работы обучающихся (задания для
  самостоятельной работы)

6

6.

Перечень основной и дополнительной
  учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

7

7.

Перечень ресурсов
  информационно-телекоммуникационной сети "Интернет", необходимых для
  освоения дисциплины

7

8.

Методические указания для
  обучающихся по освоению дисциплины

8

9.

Перечень информационных технологий,
  используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине,
  включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем

8

10.

Материально-техническое обеспечение
  дисциплины

8

11.

Приложение: Фонд оценочных средств для
  проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине.

8

1. Перечень планируемых
результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами
освоения образовательной программы (ООП) 38.03.05 «Бизнес-информатика»:
Программа дисциплины Б1.В.ДВ.9.1 «Web-проектирование»
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 38.03.05
«Бизнес-информатика» (уровень бакалавриата). Целью учебной дисциплины является:
формирование системного мышления и навыков проведения работ по созданию и
управлению интернет ориентированными системами.
Основными задачами курса является изучение
теоретических принципов и приобретение практических навыков создания и моделирования,
сложных WEB систем; приобретение навыков использования методов экономической кибернетики
в прикладных исследованиях, проектировании и эксплуатации информационных систем
и технологий в экономике.
Предмет: Предметом данного курса являются технологии глобальной
сети World Wide Web (сокращенно WWW или просто Web).

2.
Указание места дисциплины (модуля) в структуре образовательной программы:
Дисциплина относится к основной части цикла
профессиональных дисциплин и является одной из дисциплин, формирующих профессиональные
знания и навыки, характерные для бакалавра по направлению подготовки 38.03.05
«Бизнес-информатика».

3.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля):
В результате освоения дисциплины Б1.В.ДВ.9.1 «Web-проектирование»
у студента должна быть сформирована следующая профессиональная компетенция:
ПК-13 - Умение проектировать и внедрять компоненты
ИТ-инфраструктуры предприятия, обеспечивающие достижение стратегических целей и
поддержку бизнес-процессов.

4.
Объем, структура и содержание дисциплины:
Общая трудоемкость дисциплины «Web-проектирование»
составляет 2 зачетных единицы, 72 часов.

№

Форма обучения

Курс

Семестр

Всего часов

Лекц.

Практ. (сем).

Инд.

СРС

1

ОФО

4

7

72

18

36

-

18

Тематический план дисциплины «Web-проектирование»
7 семестр 18 недель

Раздел дисциплины, тема

Всего часов

Аудиторные

СРС

Форма отчетности

Лекц.

Практ
(сем).

Инд

Раздел
  1. Введение в современные web-технологии.

4

1.1. Сеть Internet.
  Структура и основные принципы работы в сети.

2

1

Тестирование

1.2. Организация web-сайта.

1

Раздел
  2. Создание сайта статического содержания.

18

2.1. Язык HTML как средство
  создания Web – страниц.

2

4

1

Тестирование,
  защита выполненных заданий

2.2. Каскадные таблицы
  стилей CSS.

4

1

Тестирование,
  защита выполненных заданий

2.3. Web-редактор Microsoft Expression Web 2007

2

2

1

Тестирование,
  защита выполненных заданий

2.4. Работа JavaScript

1

Раздел
  3. Создание динамических сайтов.

22

3.1. Сервер Apache.

2

4

2

Тестирование,
  защита выполненных заданий

3.2. Язык Perl.

4

2

Тестирование,
  защита выполненных заданий

3.3. СУБД MySQL.

2

4

Тестирование,
  защита выполненных заданий

3.4. Системы управления
  контентом.

2

Защита
  выполненных заданий

Раздел
  4. Введение в web-программирование.

16

4.1. Создание серверных
  сценариев на языке PHP.

2

4

2

Тестирование,
  защита выполненных заданий

4.2. Веб-приложения на
  языке PHP.

2

4

2

Раздел 5. Размещение
  готового сайта в сети Интернет.

12

5.1. Размещение сайта и
  выбор хостинга.

2

2

2

Тестирование,
  защита выполненных заданий

5.2. Раскрутка сайта.

2

2

2

Тестирование,
  защита выполненных заданий

72

18

36

18

Зачёт

Содержание дисциплины «Web-проектирование»:
Раздел 1. Введение в современные web-технологии
1.1.
Сеть Internet. Структура и основные принципы работы в сети.
Цели и задачи дисциплины. Общее ознакомление с
разделами учебной дисциплины и методами их изучения. Взаимосвязь дисциплины
«Web-технологии» с другими дисциплинами.
Cеть Internet. История возникновения и развития сети
Internet. Возможности сети Internet. Виды подключений. Структура и основные
принципы работы сети.
Технические и программные ресурсы сети Internet.
Понятие протокола. Протоколы сети Internet. Адреса в Интернете. IP – адрес. Статические
и динамические адреса. Доменная структура имен.

1.2.
Организация web-сайта.
Современные web-технологии. Концепции Веб. Принципы
поиска информации. Поисковые системы. Тематические каталоги. Метапоисковые
машины. Сложный поиск. Взаимодействие Web–сервера, клиента и протокола HTTP.
Принципы разработки WEB–документов. Веб-дизайн.
Основные элементы web-страницы. Схема навигации по сайту. Последовательность
действий по разработке web-сайта. Логическая и физическая структура web-сайта.
Основные черты профессионально выполненного web – сайта. Динамическая и
статическая компоновки сайта.
Выбор средств разработки web- документов. Прикладные
программы для разработки web-сайтов.
Раздел 2. Создание сайта статического содержания
2.1.
Язык HTML как средство создания Web – страниц.
Понятие «HTML». Структура Html-документа. Теги и
атрибуты. Метатеги. Ввод и оформление текста. Работа с таблицами. Встраивание
изображений в документ HTML. Создание списков.
Внешние и внутренние ссылки. Создание форм.

2.2
Каскадные таблицы стилей CSS.
Каскадные таблицы стилей CSS. Определение CSS.
Назначение CSS. Общие принципы CSS. Предопределение стиля. Способы создания
стилевых описаний. Специфика CSS. Классы. Форматирование текста средствами CSS.
Оформление документа CSS.

2.3.
Web-редактор Microsoft Expression Web 2007
Назначение приложения Microsoft Expression Web 2007.
Интерфейс приложения. Режимы работы. Создание нового web-узла. Ввод и
редактирование web-документа. Добавление элементов. Создание гиперссылок,
элементов управления. Графика. Быстрое редактирование графики средствами
Expression Web. Таблицы. Использование макетных таблиц.
Общий вид веб-страницы в Expression Web. Добавление и
настройка веб-частей. Подключение CSS-файла. Назначение и редактирование
стилей. CSS-макеты.

2.4.
Работа JavaScript
Создание сценариев JavaScript. Синтаксис и основные
средства JavaScript: переменные идентификаторы, арифмитические и логические
операции.  Метод Alert(). Метод Promt(). Метод Confirm(). Основные
алгоритмические конструкции: условие, цикл.
Три типа объектов JavaScript. Встроенные объекты.
Классы и объекты JavaScript. Формы и их атрибуты. События и методы JavaScript.
Формы и их атрибуты. Формы и их атрибуты. Динамический HTML.
Раздел 3. Создание динамических сайтов
3.1.
Сервер Apache.
Сервер Apache. Система конфигурации. Установка Apache.
Основные настройки Apache. Правка файла конфигурации Apache httpd.conf.
Создания виртуального хоста.

3.2.
Язык Perl.
Язык программирования Perl. Установка Perl.
Подключение Perl к Apache. Основы языка и синтаксис. Использование Perl для
взаимодействия с пользователем. Регулярные выражения Поиск соответствий Шаблоны
и метасимволы Классы символов. Квантификатор. Модификаторы. Замена строк.

3.3.
СУБД MySQL.
СУБД MySQL. Основные характеристики СУБД MySQL.
Установка и настройка СУБД MySQL. Первичный ключ. Внешний ключ. Инструменты
графического интерфейса. Командная строка. SQL-команды. Синтаксис команд.
Команда создания базы данных и таблицы. Типы данных в MySQL. Ввод и
редактирование данных. Добавление и удаление записей Создание запросов.
Операторы языка SQL. Пакет дистрибутивов Денвер. История разработки. Версионность.
Программы, входящие в пакет. Запуск.

3.4.
Системы управления контентом.
Динамические сайты. Понятие, назначение и
использование систем управления контентом (CMS). Права и группы пользователей.
Типы содержимого разделов.  Классификация CMS. CMS Joomla. Установка и
администрирование CMS Joomla. Локализация CMS Joomla. Пользователи и группы.
Разделы. Категории. Материалы. Создание меню. Компоненты и модули. Шаблоны.
Плагины. Модули. Компоненты. Редактирование шаблонов.
Раздел 4. Введение в web-программирование
4.1. Создание серверных сценариев на языке PHP.
Назначение языка PHP. Преимущества и недостатки языка
PHP. Структура сценария на языке PHP. Размещение РНР – сценария в HTML –
документе. Комментарии в РНР – сценариях.
Типы данных PHP. Константы PHP. Операторы PHP.
Операторы сравнения. Логические операторы. Условные операторы. Операторы
циклов.
Создание и использование простых функций. Передача
параметров функции. Создание и вызов функций, принимающих аргументы. Создание и
вызов функций, возвращающих значение. Переменные и функции. Стандартные функции
для работы с массивами, датой и временем, строками.

4.2. Веб-приложения на языке PHP.
Формы в HTML – документах. Элементы форм. Создание
простой формы. Загрузка файлов. Передача параметров с помощью формы.
Файлы в РНР. Основные операции с файлами. Функции для
работы с файлами. Права доступа. Блокирование доступа. Загрузка файлов клиента
на сервер.
РНР и реляционные базы данных. Клиентская и серверная
части в MySQL. Функции РНР для работы с MySQL; соединение РНР – сценариев с
таблицами MySQL, выбор базы данных, выполнение запросов к базе данных, обработка
результата запроса. Сетевые функции. Механизм Cookies.
Раздел 5. Размещение готового сайта в сети Интернет
5.1. Размещение сайта и выбор хостинга.
Услуга хостинга. Web-хостинг. Технические аспекты
подготовки веб-страниц для загрузки на хостинг. Бесплатный хостинг. Хостинг у
провайдера. Платный хостинг. Критерии выбора хостинга. Этапы загрузки данных на
сайт. FTP-клиенты. Выбор FTP-клиента для загрузки на хостинг.

5.2. Раскрутка сайта.
Поисковые машины. Каталоги. Рейтинги. Баннеры.
Элементы привлечения посетителей. Регистрация в каталогах и поисковых системах.
Размещение описания сайта в рассылках-обзорах Сети.  Обмен ссылками с другими
сайтами. Подбор ключевых слов.

5.
Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине «Web-проектирование» (задания для самостоятельной
работы):
Раздел 1. Введение в современные web-технологии
Практическое задание №
1.
Задание: Написать доклад по теме «Типы сайтов и порталов»
Форма отчетности: Доклад на уроке
Практическое задание № 2.
Задание: Написать доклад по теме «Эргономика сайта
(web-usability)».
Форма отчетности: Доклад на уроке
Раздел 2. Создание сайта статического содержания
Практическое задание № 3.
Задание: Написать доклад по теме «Основные компоненты
web-страницы и способы их визуального представления на страницах сайта».
Форма отчетности: Доклад на уроке
Практическое задание № 4.
Задание: Разработка графического макета web-сайта.
Форма отчетности: Контрольная работа
Практическое задание № 5.
Задание: Оптимизация изображений для страницы «Фотоальбом»
Форма отчетности: Контрольная работа
Практическое задание № 6.
Задание: Написать доклад по теме «Обзор визуальных
HTML-редакторов»
Форма отчетности: Доклад на уроке
Практическое задание № 7.
Задание: Поиск материалов для создания сайта «Мой любимый писатель»
Форма отчетности: Домашняя работа
Практическое задание № 8.
Задание: Создание сценариев JavaScript с использованием
операторов условия.
Форма отчетности: Контрольная работа
Практическое задание № 9.
Задание: Создание сценариев JavaScript с использованием операторов
цикла
Форма отчетности: Контрольная работа
Раздел 3. Создание динамических сайтов
Практическое задание № 10.
Задание: Разработка шаблона сайта
Форма отчетности: Домашняя работа
Практическое задание № 11.
Задание: Подготовка материалов для создания «корпоративного»
сайта.
Форма отчетности: Домашняя работа
Раздел 4. Введение в web-программирование
Практическое задание № 12.
Задание: Создание сценариев на языке РНР с использованием
операторов сравнения и логических операторов.
Форма отчетности: Домашняя работа
Практическое задание № 13.
Задание: Создание сценариев на языке РНР с использованием
операторов цикла.
Форма отчетности: Контрольная работа
Раздел 5. Размещение готового сайта в сети Интернет
Практическое задание № 14.
Задание: Написать доклад по теме «Методы привлечения
посетителей на web-сайт».
Форма отчетности: Доклад на уроке
Практическое задание № 15.
Задание: Написать доклад по теме «Методы оптимизации
web-страниц для поисковых роботов».
Форма отчетности: Доклад на уроке

6.Фонд оценочных средств для проведения
промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине:
(В соответствии с «Положением о текущем
контроле успеваемости и промежуточной аттестации студентов федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Тюменский
государственный институт культуры» к основным видам фонда оценочных средств
(ФОС) в вузе отнесены: курсовые работы, коллоквиумы, контрольные работы,
рефераты, тесты, эссе, просмотры, технические зачеты, академические концерты,
прогоны и пр.)
Данный
раздел выполняется в виде Приложения к рабочей программе по дисциплине «Web-проектирование»,
см. Приложение.

7.Перечень основной и дополнительной
учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины:
*литература,
представленная в фонде научной библиотеки ТГИК
а) основная литература:
1. Маклафлин,
Бретт. Изучаем Ajах [Текст] / Б. Маклафлин. – Санкт-Петербург : Питер, 2008. –
443 с.
2. Дэбнер, Дэвид. Школа
графического дизайна / Д. Дэбнер ; пер. с англ. В. Е. Бельченко. – Москва :
РИПОЛ КЛАССИК, 2007. – 192 с.
3. Бердышев, Сергей
Николаевич. Искусство оформление сайта [Текст] : практ. пособие / С. Н.
Бердышев. - Москва : Дашков и К, 2011. – 145, [1] с.
4. Немцова, Тамара
Игоревна. Практикум по информатике : Компьютерная графика и web-дизайн [Текст]
: учеб. пособие для студентов вузов / Т. И. Немцова, Ю. В. Назарова. - Москва :
Форум : Инфра-М, 2011. - 287 с.
Доступно в
ЭБС «IPRbooks»:
1. Сергеенко, С. В.
Разработка и проектирование Web приложений в Oracle Developer : учеб. пособие /
С. В. Сергеенко. – Москва : Интернет Ун-т информ. технологий, 2010. – 456 с.
2. Тузовский А. Ф.
Проектирование и разработка web-приложений : учеб. пособие. – Томск : Томский
политехнический ун-т, 2014. – 219 с.
3. Буренин, С. Н.
Web-программирование и базы данных : учеб. практикум / С. Н. Буренин. – Москва
: Моск. гуманитарный ун-т,  2014. – 120 с.
б) дополнительная литература:
1.
Кравец, О. Я.
Практикум по разработке Интернет - приложений: учебное пособие / Е. А.
Солдатов, М. В. Селиванова. - Уфа: УГАТУ, 2008. – 225 с.
2.
Дилип, Н. Dynamic
HTML: Стандарты и протоколы Интернета «Русская редакция» ТОО «Channel Trading
Ltd / Н. Дилип, 2009. – 800с.
3.
Кожемякин, А. А.
HTML и CSS в примерах. Создание Web-страниц / А. А. Кожемякин. – Москва: Альтекс,
2006. – 416с.
4.
Мугал, Х. А.
Java. Руководство по подготовке к сдаче сертификационного экзамена CX-310-035
(+ CD-ROM)/ Х. А. Мугал, Р. В. Расмуссен. - Москва: Кудиц-образ, 2006. - 688 c.
5.
Негрино, Т.
JavaScript для начинающих / Т. Негрино. - Москва: НТ Пресс, 2007. - 544 c.
6.
Орлов, А. А. PHP: полезные приемы / А. А. Орлов.—
Изд. 2-е, перераб. и доп. — Москва: Горячая линия-Телеком, 2006 .— 272 с.
7.
Пауэлл, Т. Полный
справочник по JavaScript / Т. Пауэлл, Ф. Шнайдер. - Москва: Вильямс, 2007. –
900с.
8.
Подвальный, С. Л.
Основы Интернет - технологий: учебное пособие / С. Л. Подвальный, О. Б. Кремер,
Д. И. Кардаш.- Уфа: УГАТУ, 2008. – 153 с.
9.
Разработка
корпоративных Java-приложений с использованием J2EE и UML/ К. Амриш, Х. Ахмед.
- Москва: Вильямс, 2009. – 350с.
10.      Язык программирования Java: Создание
интерактивных приложений для Internet: учебное пособие / П. Л. Карабин. -
Москва: Познавательная книга плюс, 2009. – 300с.

8.Перечень
ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее – сеть «Интернет»),
необходимых для освоения дисциплины:
1. Сайты журналов:
1. Soft&Script.
Режим доступа:http://www.glothin.ru/MAIN/JOURNAL/WEB/SOFT&SCRIPT/Soft&Script.htm
2. PHP-Inside. Режим
доступа: http://www.portalus.ru/modules/computers/rus_readme.php?category=29
2. Образовательные
сайты:
1. Интернет университет информационных
технологий. Режим доступа: http://www.intuit.ru/department/internet/webtechno/lit.html
2. Раздел «Internet-технологии»
на сайте citforum.ru. Режим доступа: www.citforum.ru/internet
3. Центральный Javascript –
ресурс. Режим доступа: http://javascript.ru/
4. Библиотека Javascript. Режим
доступа: http://www.03www.ru/
5. HTML справочник.
Режим доступа: http://html.manual.ru/
6. Для тех, кто делает сайты. Режим
доступа: http://htmlbook.ru/
7. Форум PHP
программистов. Режим доступа: http://www.php.ru/
8. Программирование на PHP. Режим
доступа: http://www.providerz.ru/articles/php
9. Язык программирования Perl.
Режим доступа: http://perl.far.ru/
10. Russian-Apache.
Режим доступа: http://apache.lexa.ru/
11. phpMyAdmin
по-русски. Режим доступа: http://php-myadmin.ru/
3. Порталы:
1. Информационно-коммуникационные
технологии в образовании. Режим доступа: http://www.ict.edu.ru

9.Методические
указания для обучающихся по освоению дисциплины:
1. Дуванов, А. А.
Weeb-конструирование : учеб. пособие / А. А. Дуванов. – Москва : Инфра-М, 2011.
– 288 с.
2. Кравец, О. Я.
Практикум по разработке Интернет - приложений: учебное пособие / Е. А.
Солдатов, М. В. Селиванова. - Уфа: УГАТУ, 2008. – 225 с.
3. Подвальный, С. Л.
Основы Интернет - технологий: учебное пособие / С. Л. Подвальный, О. Б. Кремер,
Д. И. Кардаш.- Уфа: УГАТУ, 2008. – 153 с.

10.
Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем:
Лицензионное программное
обеспечение: пакет программ Microsoft Office, Блокнот, РНР, JavaScript

11.Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Стандартно оборудованные аудитории для проведения
интерактивных лекций и семинаров: видеопроектор, экран настенный, мультимедийные
средства.

Приложение

МИНКУЛЬТУРЫ РОССИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Тюменский
государственный институт культуры

УТВЕРЖДАЮ:
Декан факультета
___________________Акулич Е. М.

«_____»__________________2016
  г

.

Фонд оценочных
средств

По дисциплине
Web-проектирование

Направление
подготовки
38.03.05
«Бизнес - информатика»

Профили подготовки

Квалификация
(степень) выпускника
Бакалавр

Форма обучения
очная

Тюмень, 2016

Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине
«Web-проектирование»

1. Перечень компетенций, формируемых
дисциплиной «Web-проектирование», и этапы формирования компетенций

Код компетенции

Наименование компетенции

Структурные элементы компетенции

Этапы формирования компетенции

Виды занятий для формирования компетенции

Виды оценочных средств для определения сформированности
  компетенции

1

2

3

4

5

6

ПК-13

Умение проектировать и внедрять компоненты
  ИТ-инфраструктуры предприятия, обеспечивающие достижение стратегических целей
  и поддержку бизнес-процессов.

Знать: основы функционирования
  World Wide Web; этапы разработки Web-сайтов; язык гипертекстовой разметки
  HTML; технологию разделения содержимого и оформления с использованием каскадных
  таблиц стилей CSS; современные технологии разработки Web – сайтов; основы
  web-дизайна и Internet программирования; основы программирования сайтов
  различными программными средствами.

Модуль I. Введение в современные web-технологии
(2 недели)

Лекции,
семинары

опрос,
тестирование

Уметь: создавать статические
  HTML-страницы и применять таблицы стилей; писать клиентские скрипты на языке
  JavaScript; писать серверные приложения на языке PHP; разрабатывать динамические
  Web-сайты, используя современные технологии проектирования сайтов и
  Internet-программирования.

Модуль II. Создание сайта статического содержания
(4 недели)

Лекции,
семинары

опрос,
тестирование,
защита
  выполненных заданий

Модуль III. Создание динамических сайтов
(4 недели)

Лекции,
семинары

опрос,
тестирование,
защита
  выполненных заданий

Владеть: методами и техникой алгоритмизации и WEB программирования

Модуль IV. Введение в web-программирование
(5 недель)

Лекции,
семинары

опрос,
тестирование,
защита
  выполненных заданий

Модуль V. Размещение готового сайта в сети Интернет
(3 недели)

Лекции,
семинары

опрос,
тестирование,
защита
  выполненных заданий

2.
Планируемые уровни сформированности компетенций по дисциплине «Web-проектирование»

Этапы формирования компетенции (по отношению ко
  времени прохождения дисциплины)

Уровни сформированности компетенции (качество сформированности
  компетенции)

Основные признаки (показатели) достижения определенного
  уровня – критерии (дескрипторы)

Оценка достигнутого уровня (баллы)

Модуль I.
Введение в современные web-технологии
(2 недели)

Начальный уровень:
знание основных
  возможностей сети Internet, структура и основные принципы работы сети
  Internet, протоколы сети Internet, систему адресацию в сети Internet.

Знает: основные принципы создания WEB-сайтов

Начальный уровень:
5-7 баллов;

Базовый уровень:
владение возможностями современных
  web-технологий, основные принципы поиска информации в сети Internet, основные
  принципы разработки web-документов, основные черты профессионально
  выполненного web-сайта, прикладные программы для разработки web-сайтов

Базовый уровень:
8-12 баллов;

Продвинутый уровень:
способность к разработке
  WEB - узлов

Продвинутый уровень:
13-15
  баллов.

Модуль II.
Создание сайта статического содержания
(4 недели)

Начальный уровень:
знание
  языка гипертекстовой разметки HTML

Знает: технологию
  создания гипертекстовых документов с использованием HTML, CSS; технологию
  проверки данных средствами JavaScript.

Умеет: применять
  язык гипертекстовой разметки HTML и CSS к созданию web-документов.

Владеет: технологиями
  каскадных таблиц стилей CSS, механизмами разметки HTML 4 и HTML5.

Начальный уровень: 10-12 баллов.

Базовый уровень:
владение построением
  сценариев JavaScript в HTML-документы

Базовый уровень:
13-16 баллов.

Продвинутый уровень:
способность
  создавать циклы, функции, определять и вызывать функции, создавать и обрабатывать
  массивы;
способность
  создавать объекты, применять методы работы с промежутками времени, осуществлять
  обмен информацией с новыми окнами, программировать перекатывание изображений

Продвинутый уровень:
17-20
  баллов.

Модуль III.
Создание динамических сайтов
(4 недели)

Начальный уровень:
знание этапов инсталляции MySQL,
  инструкции MySQL, функции доступа к базе данных MySQL
  из Web с помощью PHP

Знает: основы
  программирования сайтов различными программными средствами

Умеет: разрабатывать
  динамические Web-сайты, используя современные технологии проектирования
  сайтов и Internet-программирования

Владеет: методами
  и техникой алгоритмизации и WEB программирования

Начальный уровень: 10-12 баллов

Базовый уровень:
инсталлирует,
  запускает сервера MySQL, осуществляет взаимодействие с сервером MySQL,
  применяет клиентские и серверные утилиты, настраивает привилегии и
  устанавливает права пользователя, задает пароли

Базовый уровень:
13-16 баллов

Продвинутый уровень:
способность
  создавать базы данных, таблицы, загружать данные в таблицу, создавать запросы
  к базам данных, организовывает выборку и модификацию данных, осуществляет
  аутентификацию с помощью PHP и MySQL, хранить и шифровать пароли

Продвинутый уровень:
17-20
  баллов.

Модуль IV.
Введение в web-программирование
(5 недель)

Начальный уровень:
знание
  адресации в сети, протоколы передачи данных, протокол http,
  передачу данных пользователю

Знает: основы Web-дизайна и Internet программирования

Умеет: писать
  серверные приложения на языке PHP

Владеет: одним из
  языков программирования веб-сайтов

Начальный уровень: 10-12 баллов

Базовый уровень:
владение
  способами внедрения PHP-скриптов, синтаксис PHP,
  константами, арифметическими операторами

Базовый уровень:
13-16 баллов

Продвинутый уровень:

способность
  создавать переменные, определять область действия переменных, применять
  операторы условного перехода, цикла, использовать массивы, применять функции
  работы с массивами

Продвинутый уровень:
17-20
  баллов.

Модуль V.
Размещение готового сайта в сети Интернет
(3 недели)

Начальный уровень:
знание алгоритма работы
  модулей бизнес - сайтов: корзина товаров и услуг, процедура оформления
  заказа, персональный раздел покупателя, административный раздел

Знает: способы и методы формирования и продвижения сайтов
  в Интернете.

Умеет: применять полученные знания для разработки
  веб-сайтов

Владеет: технологией
  организации процесса разработки, раскрутки и последующего сопровождения
  интернет-сайтов.

Начальный уровень: 12-15 баллов;
по итогам изучения
  дисциплины: 51-65

Базовый уровень:
владение понятиями доменное
  имя, хостинг, настраивает работу бизнес-модели

Базовый уровень:
16-20 баллов;
по
  итогам изучения дисциплины: 66-85

Продвинутый уровень:
способность выбирать
  хостинг площадку, использует FTP-клиенты, тестирует работоспособность сайта.
  Работает с инструментами обеспечения жизнеспособности сайта при повышенной
  нагрузке, работает с инструментами поисковой оптимизации и контроля за
  посещаемостью сайта.

Продвинутый уровень:
21-25
  баллов;
по
  итогам изучения дисциплины: 86-100

3.
Критерии оценки промежуточной аттестации студентов по дисциплине «Web-проектирование»

Критерии оценки экзамена

Оценка «отлично»

в рейтинговых баллах:
86-100

Студент
  достиг продвинутого уровня сформированности компетенции (ПК-13). Успешно
  выполнил все практические задания по каждой теме дисциплины в течение
  семестра, выступал на всех семинарских занятиях, практически не допустил
  ошибок при тестировании, выполнении и защите итоговой работы.

Оценка «хорошо»

в рейтинговых баллах:
66-85

Студент
  успешно выполнил все практические задания по отдельным темам в течение
  семестра, выступал на семинарских занятиях, допустил незначительные ошибки
  при тестировании, выполнении и защите итоговой зачётной работы.

Оценка «удовлетворительно»

в рейтинговых баллах:
51-65

Студент
  выполнил не все практические, контрольные работы по отдельным темам курса в
  течение семестра, выступал не на всех семинарских занятиях, допустил большое
  количество ошибок в итоговой зачётной работе.

Оценка «неудовлетворительно»

в рейтинговых баллах:
менее 50-ти

Студент
  выполнил не все практические задания по отдельным темам курса в течение
  семестра, не выступал на семинарских занятиях, не подготовил итоговой работы,
  допустил большое количество ошибок на зачёте.

4.
Типовые контрольные задания или иные
материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта
деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе
освоения образовательной программы
4.1. Примерный перечень тем семинарских занятий
Раздел 1. Введение в современные web-технологии
Семинарское
занятие №1. Составление глоссария по
основным понятиям. Работа с конспектом, подготовка к устному опросу.
Семинарское
занятие №2. Составление глоссария по
основным понятиям. Работа с конспектом, подготовка к устному опросу.
Раздел 2. Создание сайта статического содержания
Семинарское
занятие №3. Определение категории
сайта для последующего проектирования, его назначение и аудитория.
Семинарское занятие №4. Систематическая проработка конспектов и учебных
заданий. Подготовка к опросу по теме. Язык HTML как средство создания Web -
страниц
Раздел 3. Создание динамических сайтов
Семинарское
занятие №5. Создание главной страницы
сайта. Систематическая проработка конспектов и учебных заданий. Подготовка к
опросу по теме.
Семинарское
занятие №6. Проектирование дизайна
web-страниц сайта. Дополнение web-страницы иллюстрациями.
Раздел 4. Введение в web-программирование
Семинарское
занятие №7. Работа с таблицей
шестнадцатеричных кодов определения цвета в web-документах.
Семинарское
занятие №8. Разработка табличной
структуры домашней страницы сайта по заданным условиям. Создание таблиц
согласно приведенным кодам.
Раздел 5. Размещение готового сайта в сети Интернет
Семинарское
занятие №9. Подготовка сообщения –
презентации на тему: «Сервисные возможности бесплатного и платного хостинга».
Семинарское
занятие №10. Подготовка итогового
проекта (сайта).
4.2. Перечень обязательных практических заданий
Раздел 1. Введение в современные web-технологии
Раздел 2. Создание сайта статического содержания
Практическая
работа № 1. Создание личного сайта.
Практическая
работа №2. Оформление документа CSS.
Практическая
работа №3. Создание web-страницы на
основе CSS макета.
Практическая
работа №4. Создание сайта средствами
средствами Microsoft Expression Web 2007.
Практическая
работа №5. Работа с формами.
Практическая
работа № 6. Работа JavaScript.
Раздел 3. Создание динамических сайтов
Практическая
работа №7. Установка и настройка
сервера Apache.
Практическая
работа №8. Установка и подключение
Perl.
Практическая
работа №9. Использование Perl для
взаимодействия с пользователем.
Практическая
работа № 10. Настройка взаимодействия
MySQL и Perl. Установка проекта «Денвер».
Практическая
работа №11. СУБД MySQL.
Практическая
работа № 12. Установка CMS Joomla.
Практическая
работа №13. Создание динамического
сайта с использование CMS"
Раздел 4. Введение в web-программирование
Практическая
работа №14. Работа с операторами.
Практическая
работа №15. Работа с функциями в PHP.
Практическая
работа № 16. Подключение и работа с
БД MySQL.
Практическая
работа № 17. Создание веб-приложений
на языке PHP.
Раздел 5. Размещение готового сайта в сети Интернет
Практическая
работа № 18. Размещение сайта на
хостинге.
Практическая
работа №19. Раскрутка сайта

5. Методические
материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или)
опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций:

5.1. Оценка работы студентов в рейтинговых баллах

Тип контроля

Форма контроля

Максимальное количество баллов

Модуль 1

Модуль 2

Модуль 3

Модуль 4

Модуль 5

Итого

Текущий

Семинар, опрос, тестирование

0-5

0-5

0-5

0-5

0-5

0-25

Самостоятельная работа
  (индивидуальные практические задания)

0-5

0-5

0-10

0-10

0-10

0-40

Защита выполненных заданий (презентация,
  аналитический доклад, проект)

0-5

0-10

0-5

0-5

0-10

0-35

Итого

max 15

max 20

max 20

max 20

max 25

max 100

Самостоятельная работа
  (индивидуальные практические задания):

5 – своевременное, правильное
  выполнение индивидуального практического задания;

4 - правильное,
  самостоятельное выполнение с незначительными ошибками или с незначительным
  опозданием (не более 1 недели)

3 – правильное,
  самостоятельное выполнение с недостаточной полнотой и с опозданием (более 2
  недель)

2 – работа, выполненная
  правильно наполовину и с опозданием (более 2 недель)

0 – работа, выполненная
  правильно менее чем наполовину и с опозданием (более 3 недель)

Защита выполненных заданий (выполненные
  задания в прикладных программах): по 5 баллов за
  защиту:

5 – работа (презентация,
  доклад, проект) аргументировано, защищена (даны ответы на все вопросы
  преподавателя и аудитории)

4 – неполный правильный ответ
  (даны ответы не на все вопросы преподавателя и аудитории)

3 – работа представлена
  (презентация показана, доклад зачитан), но не защищена (не даны ответы не на
  вопросы преподавателя и аудитории)

0 – отказ отвечать

Семинар, опрос:

5 – участие во всех
  семинарах, даны ответы на все вопросы, дополнения, сделаны самостоятельные
  выводы

4 – участие во всех
  семинарах, дан неполный ответ, дополнение других ответов

3 – участие во всех
  семинарах, только дополнение других ответов

0 – отказ отвечать

Тест: 5 баллов Оценка «отлично» ставится, если даны
  правильные ответы не менее чем на 95% вопросов.
Оценка «хорошо» ставится,
  если даны правильные ответы не менее чем на 80% вопросов.
Оценка «удовлетворительно»
  ставится, если даны правильные ответы не менее чем на 65% вопросов.
Оценка «неудовлетворительно»
  – даны правильные ответы менее, чем на 55% вопросов.

Порядок формирования рейтинговых баллов

1. Усвоение каждой изучаемой студентом
в течение семестра дисциплины максимально оценивается в 100 рейтинговых баллов
(«100% успеха»).
2. Учебная дисциплина разбита в
семестре на 5 модулей – 100 баллов. Сумма баллов за модули складывается из
баллов, набранных выполнение практических работ и других видов текущего
контроля.
3. Студент, набравший по результатам
текущего контроля от 0 до 50 баллов, к экзамену по данной дисциплине не
допускается.
4. Студент, набравший по результатам
текущего контроля 90–100 баллов, претендует при явке на зачет/экзамен на оценку
«отлично».
5. Сумма баллов по итогам текущего
контроля (70–89 баллов) служит бонусом при выставлении оценки на зачете/экзамене.
6. Оценка на зачете выставляется
ведущим преподавателем (профессором, доцентом) с учетом мнения всех
преподавателей, ведущих данную дисциплину в текущем семестре.
7. В случае пропусков занятий по
уважительным причинам студент имеет право отработать их путем выполнения
индивидуального задания, включающего теоретические вопросы, практические
задания, самостоятельные задания по всем пропущенным темам, входящим в
дисциплинарный модуль.
8. Неявка студента на текущий контроль
в установленный срок без уважительной причины (прогул), пропуск занятий,
систематический отказ отвечать на семинарских занятиях, невыполнение задания на
практических и проверочных занятиях влияет на сумму баллов текущего контроля и
итоговую оценку.
9. Повторная сдача зачетных тем с целью
повышения оценки не разрешается.
10. В зачетную книжку и зачетную
экзаменационную ведомость выставляется академическая оценка или «зачтено».

5.2. Требования
к итоговой (зачётной) работе по дисциплине «Web-проектирование»
(для студентов очной формы обучения)

I.
Введение
Постановка задачи, краткое описание работы

II.     Теоретическая часть
a.
История создания web-страниц
b.
Средства разработки web-страниц
c.
Система управления сайтом CMS
d.
Теоретическая проблема,
непосредственно связанная с сайтом (например: сайты учебных заведений,  реклама
в интернет, интернет магазины, интерактивное взаимодействие и пр.)

III.
Специальный раздел
a.
Обоснование выбора системы
управления контентом сайта
b.
Работа с сайтом на локальном
компьютере. Пакет «Денвер»
c.
Разработка web-сайта

IV.
Практический раздел
a.
Проектирование логической
структуры ресурса. Здесь должна быть нарисована и объяснена логическая
структура вашего сайта (Разделы, категории, статьи их взаимосвязь посредство гиперссылок).
b.
Описание физической структуры
ресурса (система папок и пояснения).
c.
 Реализация интерфейса (шаблон,
расположение основных модулей и почему именно так)
d.
 Описание дополнительных
возможностей ресурса (опросы, гостевая книга, баннеры, комментарии и пр.)
e.
 Руководство по сопровождению
сайта (для пользователей, система разграничения прав доступа, наполнение
контентом и пр.)

V.
Заключение (Вывод)

VI.
Список используемой литературы
 VII.
Приложения

5.2.1. Примерная тематика проектов:
1.
Магазин «Детские развивающие
игрушки»
2.
Магазин «Музыкальные инструменты»
3.
Магазин «Комплектующие и запчасти
компьютерной техники»
4.
Магазин «Товары для животных»
5.
Сайт  частной школы
6.
Сеть книжных магазинов
7.
Учебный сайт «Методы решения
транспортной задачи»
8.
Магазин автозапчастей
9.
Магазин «Спортивные товары»
10.
Сеть кондитерских магазинов
11.
Магазин «Товары для новорожденных»
12.
Магазин «Ювелирные изделия»
13.
Автосервис
14.
База отдыха
15.
Информационный сайт «Комнатные
цветы»
16.
Магазин «Мусульманская одежда»
17.
Сайт «Бесплатные программы»
18.
Магазин «Салон сотовой связи»
19.
Сеть пиццерий «Доставка пиццы»
20.
Автосалон
21.
Организация торжеств
22.
Салон «Аэрография»
23.
Сеть цветочных магазинов
24.
Магазин модной женской одежды
25.
Частный детский сад
5.3. Примерные вопросы к зачёту:
1.
Структура сети Интернет
2.
Современные веб-технологии
3.
Структура веб-сайта
4.
Логическая и физическая структура
сайта
5.
Статистические и динамические
сайты
6.
Прикладные программы для
разработки web-сайтов
7.
Структура HTML документа
8.
Ввод и оформление теста средствами
HTML.
9.
Внедрение списков, изображений,
таблиц и гиперссылок в HTML документ
10. Использование форм в HTML документ
11. Таблицы стилей CSS
12. Создание сценариев JavaScript
13. Синтаксис и основные средства языка JavaScript
14. Условия и циклы в JavaScript
15. События JavaScript
16. Сервер Apache
17. Язык программирования Perl
18. СУБД MySQL
19. Проект «Денвер»
20. Системы управления контентом
21. Язык web-программирования PHP
22. Операторы и управляющие конструкции PHP
23. Работа с массивами в PHP
24. Работа с функциями в PHP
25. Работа с формами PHP
26. Функции PHP для работы с MySQL
27. Размещение готового сайта в сети Интернет
28. Раскрутка сайта
5.4. Примерная тематика задач к зачёту:
1.
Ввод и оформление теста средствами
HTML.
2.
Внедрение объектов в документ
HTML: изображения, таблицы
3.
Внедрение объектов в документ
HTML: списки, гиперссылки.
4.
Форматирование документа HTML
средствами CSS. Оформление документа CSS.
5.
Создание сайта с помощью
веб-редактора Microsoft Expression Web 2007.
6.
Ввод/вывод информации с помощью
JavaScript (линейный алгоритм, использование методов alert, promt, confirm).
7.
Использование операторов условия
JavaScript (использование методов alert, promt, confirm).
8.
Использование операторов цикла JavaScript
(использование методов alert, promt, confirm).
9.
Обработка форм с помощью
JavaScript.
10.
Расшифровка регулярных выражений
Perl.
11.
Создание и редактирование БД
MySQL.
12.
Создание динамического сайта с
использование CMS.
13.
Внедрение сценария PHP в код HTML.
(линейный алгоритм).
14.
Внедрение сценария PHP в код HTML.
(алгоритмы условия).
15.
Внедрение сценария PHP в код HTML.
(алгоритмы цикла)
16.
Внедрение сценария PHP в код HTML.
(работа с массивом, использование стандартных функций для работы с массивами)
17.
Внедрение сценария PHP в код HTML.
(использование функций с параметрами значениями).
18.
Внедрение сценария PHP в код HTML.
(использование функций с параметрами переменными).
19.
Внедрение сценария PHP в код HTML.
(использование функций с глобальными переменными).
20.
Внедрение сценария PHP в код HTML.
(использование функций со статическими переменными).
21.
Внедрение сценария PHP в код HTML.
(использование стандартных функций для работы со строками).
22.
Внедрение сценария PHP в код HTML.
(работа с формами).
23.
Внедрение сценария PHP в код HTML.
(работа с файлами).
24.
Внедрение сценария PHP в код HTML.
(работа с файлами).
25.
Работа с базой данных с помощью интерфейса
PhpMyAdmin.
26.
Редактирование записей таблицы
базы данных MySQL с использованием функций PHP.

27.
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РП_Web - проектирование.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ

alt: Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры ____ индустрии туризма___ (наименование кафедры) протокол №_____ от ___________________________

alt: Содержание: № п/п

alt: СУБД MySQL. 2 4

alt: Форма отчетности: Доклад на уроке

alt: Приложение МИНКУЛЬТУРЫ РОССИИ

alt: Защита выполненных заданий (выполненные задания в прикладных программах) : по 5 баллов за защиту: 5 – работа (презентация, доклад, проект) аргументировано, защищена (даны ответы на…

alt: Реализация интерфейса (шаблон, расположение основных модулей и почему именно так) b

alt: Ввод и оформление теста средствами

intro: Web - проектирование

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа Web - проектирование


file_name: обществознание и история в схеме46.docx

title: обществознание и история в схеме46


extracted_text:
Национальные
информационные ресурсы
Любая классификация
информационных ресурсов общества оказывается неполной. В основу классификации
можно поло жить:
• отраслевой принцип (по
виду науки, промышленности, социальной сферы и т. п., к которому относится
информация);
• форму представления (по
виду носителей, степени формализованности, наличию дополнительного описания и
пр.).
Внутри каждого класса
можно проводить дополнительное, более детальное разделение. Например, ресурсы
Интернета можно разделять по их назначению и по формам представления: сервисная
информация, библиографическая информация, материалы телеконференций,
программное обеспечение, видео и т. д.
Один из способов классификации
национальных информационных ресурсов представлен на рис.4.1. Прокомментируем
его.
Огромные информационные
ресурсы скрыты в библиотеках. Доминируют традиционные (бумажные) формы их
представления, но всё больше библиотечных ресурсов в последние годы пере
водится на цифровую (безбумажную) основу.

Рис. 4. 1.
Состав национальных информационных ресурсов

alt: Национальные информационные ресурсы

title: Национальные информационные ресурсы


extracted_text:
ЭКСКУРСИЯ В КАБИНЕТ МЕДИЦИНСКОЙ
СЕСТРЫ
                         ВО 2-ОЙ МЛАДШЕЙ
ГРУППЕ
ЦЕЛЬ: Продолжать
знакомить с профессиями , познакомитьс содержанием труда медицинской сестры ,помочь
сделать вывод о пользе работы медицинской   сестры  для    детей, учить
отвечать на вопросы , называть предметы и их назна-чение  , познакомить с
новыми   словами     ( фонендоскоп , ростомер   ).Воспитывать уважительное
отношение к труду взрослых .
1 Оргмомент
В группу входит медсестра.
Мед: Здравствуйте дети. Какие вы большие ,как выросли.
Пойдемте со мной я вас измерю и взвешу.  Воспитатель:Т.Ю! Мы уже были в
медицинской комнате и хотели сегодня прийти  к вам на экскурсию.   Мед: Хорошо
я вас буду ждать! Воспитатель: Ребята, а давайте с собой зайчишку возьмем. Он
жаловался ,что у него пальчик болит!
2 Основная часть .Экскурсия.( дети осматривают
кабинет)
Воспитатель: Посмотрите , какой просторный , чистый ,
уютный  и интересный кабинет. Здесь работает наша медсестраТ.Ю..
 Мед: Ребята , а как вы думаете , для чего в
медицинском кабинете весы! ( взвешивать детей , для измерения массы тела)
Мед: Правильно, для того , чтобы взвесить вас , сравнить,  на сколько вы
выросли .
Иди Дени,снимай ботиночки , становись на весы.( взвешиваем
2-3 детей).
Воспитатель: Посмотрите дети, а это ростомер. Он нужен
для того чтобы измерять рост ,сравнивать ,насколько вы подросли в длину.
(измеряем 2-3 детей)
Воспитатель :Т.Ю, а вот Леша сегодня  плакал,
посмотрите его пожалуйста .
Мед: Сейчас посмотрим.Я возьму фонендоскоп и послушаю
( слушает мальчика) Все в порядке.
Воспитатель: Дети эта трубочка называется фонендоскоп.
Это очень сложное слово. Давайте смеряем Леше температуру. Для этого возьмем
градусник и поставим его под мышку. Температура нормальная. Леша здоров.
Воспитатель: Дети а вот в этом кабинете Т.Ю.делает
прививки ,чтобы мы не болели. А это комната называется изолятор , туда помещают
детей которые заболевают в детском саду там они ждут своих родителей , чтобы не
заразить других детей в группе.
Здесь дети стоит аппарат для прогревания носа и горла.
А здесь мы пьем коктейль вкусный и полезный.
3 Игра « Зайка заболел»
Воспитатель: Медсестра, а вот у нашего зайки пальчик
болит, посмотрите , пожалуйста
Мед: Иди сюда зайчишка – трусишка , я пальчик
посмотрю. Ничего страшного , сейчас мы помажем йодом ранку и забинтуем
бинтиком. Иди Диана, возьми ватку , помажь ей ранку зайке. Молодец ! А вот   мне
Дени поможет забинтовать зайке пальчик. Молодец!
Воспитатель: Спасибо вам Т.Ю за интересную экскурсию
.Мы болеть не будем , будем есть витамины, закаляться, спортом заниматься.
Дети, а как вы думаете нужная профессия ,медсестра,
для чего она нужна ? Что было бы если не было врачей и медсестер?
4 Беседа по картинкам. Что надо делать , чтобы не
болеть    и чего делать не надо.
5 Во 2- ю половину дня проводим сюжетно – ролевую игру
« Больница».

alt: ЭКСКУРСИЯ В КАБИНЕТ МЕДИЦИНСКОЙ

alt: Игра « Зайка заболел» Воспитатель: