extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ № 151
ФЕДЕРАЛЬНОЙ
СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
(
ФКП образовательное учреждение № 151)

Утверждаю
           Директор ФКП
образовательного
учреждения №151

_______________А.А. Тимофеев
«____»______________ 20____ г.

План
Проведения конкурса профессионального
мастерства
по профессии 17544 Рабочий
по комплексному обслуживанию и ремонту зданий

Разработал: преподаватель
В.Н.Голощапов.

2023

Пояснительная записка

Цели:
Образовательная – проверка
уровня знаний по теоретическому и практическому курсу обучения.
Развивающая – развитие
профессиональных навыков, умений и творческих задатков
Воспитательная – создание
условий для формирования интереса к профессии, воспитание самостоятельности в
работе, ответственности за конечный результат.
Задачи:
Совершенствовать теоретические знания и умения обучающихся;
Способствовать развитию профессиональных и личностных качеств
обучающихся;
Способствовать развитию творческих задатков, способностей
обучающихся;
Проверить способности применения теоретических знаний на практике.
Материально – дидактическое оснащение конкурса:
технологические карты, тесты, инструменты.

Ход конкурса:

1. Организационная часть(5 мин)
2. Сообщение целей и плана конкурса (5 мин)
Все обучающиеся делятся на две группы. Первая группа приступает к
практическим занятиям, а вторая группа выполняет теоретическое задание.
3. Проверка теоретических знаний (25 мин)
4. Опрос критической ситуация у второй группы – (5 мин)
Группы меняются.
Первая группа приступает к теоретическим занятиям, а вторая группа
выполняет практические задания. (25 мин)
5. Опрос критической ситуация у первой группы – 5 мин
6. Работа комиссии по заполнению документации конкурса
профессионального мастерства (15 мин.)
7. Подведение итогов и объявление результатов конкурса (5 мин).
Критерии оценивания конкурса профессионального мастерства:
Теоретическая часть: (Максимальное количество баллов-20)
- правильный ответ оценивается  1 баллом
Практическая часть: (Максимальное количество баллов -80)
- Организация рабочего места. Умение пользоваться инструментами,
инвентарем-10 баллов
- Умение правильно выполнять приемы работы- 15 баллов
- Соблюдение технологического процесса- 10 баллов
- Соблюдение требований техники безопасности- 15 баллов
- Соблюдение норм времени- 10 баллов
- Качество выполнения практического задания-10 баллов
- Критическая ситуация - 10
Максимальное количество баллов по конкурсу профессионального
мастерства-100 баллов.
Участник набравший наибольшее количество баллов будет объявлен
победителем.

Приложение 1
Тестовое задание
1.Виды обратных клапанов
а) обратный б) поворотный в) магистральный
2.Где устанавливается запорная арматура
а) на теплотрассах б) в подвальном помещении в) на конце
водопровода
3.Винтель (кран на 25) устанавливается на водопроводах.
а) всё равно как б) по направлению потока воды в) против
направления потока воды
4. Как закрутить на болтах фланцевое соединение.
а) в часовом направлении б) против часового направления в) крест
на крест.
5.На каком трубопроводе могут использоваться паронитовые прокладки
а) водопровод б) паротрасса в) на всех трубопроводах.
6.Где не используются прокладки из резины.
 а) на горячей воде б ) на паротрассах в) на холодной воде.
7. Что входит в запорную арматуру.
а) задвижка б) смеситель в) воздушник
8. Как называется кран устанавливаемый в верхней точки разводки
отопления
а) запорный б) маевского в) распределительный
9. Что устанавливают между двумя компенсаторами.
а) стабилизатор б) обратный клапан в) мертвую опору
10. Что запускают в первую очередь в отоплении.
а) подачу б) обратку в) подачу и обратку одновременно.
11.Какие по виду бывают резьбы.
а) обратно конусная б) резьбовая в) крупная
12. Для чего применяется черновой мечик
а) для нарезания первого слоя резьбы б) для нарезания основной
резьбы в) для нарезания наружной резьбы.
13. Как выбирается диаметр сверла для сверления отверстий под
резьбу.
а) на размер меньше резьбы б) на размер больше резьбы в) размер в
размер
14.Как правильно установить ножовочное
полотно.
а) зубьями назад б) зубьями вперёд в) не имеет значение
15. Что применяют для труб большого диаметра при разметки для
резки.
а) рулетка б) метр в) шаблон
16. Чем режется пластиковая труба диаметром 300мм
а) резаком б) ножовкой по дереву в) отрубается топором.
17. На какую глубину выполняется кернение разметки
а) 0,5 – 1мм б) 1 - 1,5мм в) 1,5 -.2мм
18. Почему при монтаже унитазов не устанавливается сифон
а) не предусмотрен б) не нужен в) сифон вмонтирован в унитазе
19. Какая наполнительная арматура устанавливается в смывных бочках
а) концевая б) поступательная в) запорная
20. Какая единица измерения в шкале штангенциркуля.
а) 1мм б) 1децеметр в) 1см
Приложение 2
КРИТИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ
Разгерметизировался стык в чугунной трубе в стояке Ваши действия.

Ответы на вопросы.

1

б) поворотный

2

в) на конце водопровода

3

б) по направлению потока воды

4

в) крест на крест

5

в) на всех трубопроводах

6

б) на паротрассах

7

б) смеситель

8

б) маевского

9

в)
  мертвую опору

10

б)
  обратку

11

в)
  крупная

12

а)
  для нарезания первого слоя резьбы

13

а)
  на размер меньше резьбы

14

б) зубьями вперёд

15

в) шаблон

16

б) ножовкой по дереву

17

а) 0,5 – 1мм

18

в) сифон вмонтирован в унитазе

19

в) запорная

20

а) 1мм

Приложение 3

Практическое задание

Выполнение
ревизии пробкового конусного крана.
Участникам
предоставляются рабочие места с набором инструментов для выполнения работ по выполнению ревизии
пробкового конусного крана.

№ п/п

Наименование инструмента

Количество

1

Набор рожковых ключей

3 шт.

2

Газовый ключ

3 шт.

3

Верстак

3 шт.

4

Тески

3 шт.

5

Рукавицы

3 пары

6

Пробковые конусные краны

3 шт.

7

Смазка

8

Ветошь

№ п/п

Наименование материала

1

Пробковые конусные краны

Приложение 4

Протокол
Проведения конкурса
профессионального мастерства

группа № 3
профессия 17544 Рабочий по комплексному
обслуживанию и ремонту зданий
Дата проведения: 3.15.2023 г

№ п\п

ФИО обучающихся

Теоретическая
  часть

Практическая
  часть

Результат

Место

1.

Дедигов
  Юрий Алиханович

10

70

80

3

2.

Лавров
  Виталий Сергеевич

17

60

77

4

3.

Нигалюк
  Алексей Викторович

11

50

61

6

4.

Паржецкий
  Виталий Владимирович

12

70

82

2

5.

Петин
  Александр Васильевич

13

60

73

5

6.

Печагин
  Владимир Юрьевич

17

75

92

1

Председатель
комиссии:
преподаватель
ФКП образовательного учреждения                           Т.А. Шарандина
Члены
комиссии:
преподаватель
ФКП образовательного учреждения                            Д.В. Бычков

преподаватель
ФКП образовательного учреждения                            В.Н. Голощапов

Приложение 5
Технологическая  карта
Тема:
Выполнение
ревизии пробкового конусного крана.

№ п/п

Наименование операции

Краткое описание операции

Эскизы

Материалы

Инструменты, оборудование

Технологические требования

1

Подготовка инструмента

Подобрать
  и обследовать инструмент для выполнения ревизии пробкового конусного крана.

Пакля, солидол, пробковый конусный кран.

Набор ключей, тиски, молоток.

Инструменты обследуется на предмет исправности и пригодности
  их к работе.

2

Крепление крана в тесках

Крепление крана в тисках выполняется
  таким способом. В тиски зажимается корпус крана так чтобы можно было
  выкрутить фиксирующею гайку

Пакля, солидол, пробковый конусный кран.

Набор ключей, тиски, молоток.

Крепление
  крана в тисках выполняется с такой силой чтобы не повредить корпус крана.

3

Разборка крана

После откручивания фиксирующей  гайки, необходимо убрать
  пружину и выбить конусный шток.

Пакля, солидол, пробковый конусный кран.

Набор ключей, тиски, молоток

При удалении конусного
  штока необходимо его не повредить

4

Обследование и проверка деталей крана

В зависимости
  от степени загрязнения крана
  его необходимо почистить. Конусный шток и его гнездо чистятся и обследуются
  на предмет зазубрен и повреждений.

Пакля, солидол, пробковый конусный кран.

Набор ключей, тиски, молоток

При необходимости конусный шток притирается наждачной
  бумагой  совместно с пазами

5

Сборка крана

Перед
  сборкой все детали необходимо смазать солидолом, и поочерёдно вставить все
  детали и затянуть фиксирующей  гайкой

Пакля, солидол, пробковый конусный кран.

Набор ключей, тиски, молоток

Не забыть намотать паклю на фиксирующую  гайку

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытый урок слесарное  дело.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

alt: Пояснительная записка Цели:

alt: Приложение 1 Тестовое задание 1

alt: Ответы на вопросы. 1 б) поворотный 2 в) на конце водопровода 3 б) по направлению потока воды 4 в) крест на крест 5 в) на…

alt: Приложение 3 Практическое задание

alt: Приложение 5 Технологическая карта


extracted_text:
Анализ комплексной
работы
 учащихся 2-х классов
за 1 полугодие

№

Пр.

Характеристика заданий

2 А

2 Б

2 В

2 Г

Итого

ч.

%

ч.

%

ч.

%

ч.

%

ч.

%

1.

По списку

2.

Выполняли работу

Основная часть

3.

Чт.

Прочитали текст за 1 мин.

4.

Русский язык

Правильно выбрали предложение из текста (№2)

5.

Правильно списали
  предложение (2.2.)

6.

Допустили ошибки :

- при списывании

- при оформлении
  предложения

7.

Правильно определили части
  речи (№3)

Допустили ошибки

8.

Правильно выделили буквы
  мягких согл. (4.2.)

Допустили ошибки

8.

Математика

Правильно поставили вопрос
  к задаче (№5.1.)

Правильно выполн. действ.сложен.,вычит.(№5.2)

9.

Допустили ошибки

Правильно нашли величину,
  отвечающую заданному требованию (< чем, но >,
  чем) №6.

11.

Окр. мир

Правильно выпис. название
  животных (№4.1.)

Допустили ошибки

13.

Итоги основн. части

Результаты чтения (№1; 2)
  2балл

14.

Результаты русского языка
  (№2, 3, 4.2.)  3 б.

15.

Результаты математики (5.1,
  5.2., 6)  3 балла

16.

Результаты окруж. мира
  (4.1.) 1 балл

17.

Общее кол-во баллов -9 б.

18.

Уровень за основную часть
  -высокий  8,5б- 9б.

  выше среднего
  6-8б

  средний  5б.

  низкий  < 5б.

Успеваемость за основную
  часть

Качество знаний за основную
  часть

Дополнительная часть

19.

Математика

Правильно заполнили таблицу
  (№7.1)

20.

Допустили ошибки

21.

Прав. выполнили
  ранжирование чисел (№7.2)

22.

Допустили ошибки

23.

Чтенр. р.

Правильно
  ответ на вопрос/устан. связь (№8.1.)

24.

Правилно пояснили выбран.
  суждение (№8.2)

25.

Рус. /окр.

Умеют строить свободное
  высказывание (№9)

26.

Правильно объяснили
  значение слова (№10)

27.

Не справились с заданием  №10

27.

      Итоги доп. части

Математика (№ 7.1, 7.2.)  2
  балла

28.

Развитие речи (№8, 9, 10)
  5балла

29.

Общее кол-во баллов  - 7б.

30.

Уровень за дополнительную
  часть

31.

  высокий

  выше среднего

  средний

  низкий

32.

Общий
  результат                     высокий

  выше среднего

  средний

  низкий

33.

Успеваемость

34.

Качество знаний

file_name: Анализ комплексной работы 2 кл за 1 полугодие.docx

alt: Качество знаний


extracted_text:
Приготовление, назначение, подготовка к реализации
овощей и грибов
Выполнила студентка
Группы 3П-1 Малова Александра
Фарширование
- наполнение какого-либо цельного, неповрежденного пищевого продукта с
замкнутой оболочкой разнообразными начинками.

Фарши
бывают:
•
Мясные
•
Рыбные

•
Овощные
•
Фруктовые
•
Ягодные
•
Крупяные
Подготовка овощей к фаршированию
Кабачки
фаршируют порционными кусками или целиком (мелкие). Обработанные кабачки
нарезают поперек на цилиндры высотой 4–5 см, удаляют семена, кладут в кипящую
подсоленную воду и варят до полуготовности 3–5 мин. Подготовленные кабачки
охлаждают и наполняют фаршем.

Перец промывают, делают надрез вокруг
плодоножки и удаляют плодоножку вместе с семенами, снова промывают, кладут в
кипящую подсоленную воду на 1–2 мин, вынимают, охлаждают и наполняют фаршем.

Помидоры для фарширования берут
зрелые,
плотные, среднего размера. После
промывания у них срезают верхнюю часть вместе с плодоножкой, вынимают семена с
частью мякоти, дают стечь соку, посыпают солью, перцем и наполняют фаршем.

Для
голубцов лучше использовать рыхлые кочаны капусты. У капусты после зачистки из
целого кочана вырезают кочерыжку, кочан промывают. Подготовленную капусту
кладут в кипящую подсоленную воду, варят до полуготовности, вынимают, дают стечь
воде, охлаждают, разделяют на листья, отбивают утолщенную часть листа, кладут
фарш и завертывают.

Обработанные баклажаны разрезают
вдоль пополам или поперек на цилиндры, вынимают мякоть вместе с семенами и
наполняют фаршем. Мелкие баклажаны можно фаршировать целиком.

Для фарширования используют шляпки
шампиньонов. Для этого отделяют ножку, очищают от кожицы и промывают.

Спасибо за внимание!!!

file_name: Исследовательский проект Приготовление, назначение, подготовка к реализации овощей и грибов.pdf

alt: Фарши бывают: • Мясные •

alt: Подготовка овощей к фаршированию

alt: Перец промывают, делают надрез вокруг плодоножки и удаляют плодоножку вместе с семенами, снова промывают, кладут в кипящую подсоленную воду на 1–2 мин, вынимают, охлаждают и…

alt: Спасибо за внимание!!!

title: Исследовательский проект: Приготовление, назначение, подготовка к реализации овощей и грибов


extracted_text:
___________________________________________________
(наименование организации)

Дата                                        Обозначение
Отметка об
выдачи                            (номер) инструкции            ознакомлении
«____» ____________           ___________
_______________

Инструкция по
технике безопасности для
инженера-механика
при работе с оборудованием

СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ

Инженер по технике                                                Генеральный
директор

безопасности                                  __________ _____________________
_________ ___________________        (подпись)
             (Ф.И.О.)
   (подпись)               (Ф.И.О.)                     Дата утверждения
_______________

СОГЛАСОВАНО
________________
"___" ___________ ________
Инструкция по
технике безопасности для инженера-механика при работе с оборудованием
1. Общие требования
1.1. К работе по
эксплуатации и обслуживанию оборудования допускаются лица в возрасте не моложе
18 лет, имеющие специальное образование и квалификацию.
1.2. Инженер-механик по
работе с оборудованием (далее "Инженер-механик") должен проходить
обязательный медицинский осмотр при поступлении на работу и периодические
медицинские осмотры (один раз в год). К работе допускаются лица, не имеющие
медицинских противопоказаний.
1.3. При поступлении на
работу Инженер механик должен пройти вводный инструктаж по технике безопасности
у лица, ответственного за технику безопасности в организации. Результаты
фиксируются в журнале регистрации вводного инструктажа по технике безопасности.
После этого отдел кадров или лицо, отвечающее за работу с кадрами, производит
окончательное оформление вновь поступающего работника и направляет его к месту
работы.
1.4. Инженер-механик,
принятый на работу в организацию, должен пройти первичный инструктаж на рабочем
месте, повторный - не реже двух раз в год и внеплановый (при изменении условий
труда, нарушениях техники безопасности и несчастных случаях). Инструктаж
проводится лицом, ответственным за технику безопасности в организации.
Результаты инструктажа на
рабочем месте фиксируются в журнале регистрации инструктажа.
1.5. До начала работы и
периодически не реже одного раза в год, должна проводиться проверка знаний
техники безопасности Инженера механика по программе, утвержденной руководством
организации.

1.6. Инженер-механик
обязан:
- руководствоваться
должностной инструкцией;
- знать принципы действия
и условия эксплуатации технического оснащения организации;
- не допускать
присутствия на производстве посторонних лиц;
- владеть приемами
оказания первой медицинской помощи;
- знать координаты
организаций и лиц, которым сообщается о возникновении аварий;
- содержать в порядке и
чистоте рабочее место (помещение).
1.7. Инженеру-механику
запрещается:
- допускать присутствие
лиц, не имеющих отношения к работе;
- работать на неисправном
оборудовании, с неисправными приспособлениями, приборами, инструментами и
сигнализацией;
- пользоваться поврежденными
или с истекшим сроком годности средствами индивидуальной защиты;
- пользоваться
неисправными электрическими розетками и вилками;
- подавать на аппарат
нагрузки, не предусмотренные паспортными данными;
- оставлять без присмотра
под напряжением оборудование, держать вблизи них воспламеняющиеся вещества;
- работать при отключении
систем водоснабжения, канализации и вентиляции;
- размещать в
подразделении неиспользуемую аппаратуру и мебель;
- хранить пищевые
продукты, домашнюю одежду и другие предметы, не имеющие отношения к работе,
кроме в специально выделенных местах;
- принимать пищу и курить
в рабочем помещении.
1.8. При аварийных
ситуациях Инженер-механик обязан действовать в соответствии с детальной
инструкцией по ликвидации аварий в зависимости от ситуации.
- отключить главный
сетевой рубильник помещения;
- при поражении током
оказать первую медицинскую помощь;
- при попадании человека
под движущиеся элементы оборудования освободить пострадавшего и оказать первую
медицинскую помощь;
- при возникновении
пожара вызвать пожарную команду и сообщить руководителю организации (до
прибытия и встречи команды возгорание ликвидируется первичными средствами
пожаротушения);
- при прочих аварийных
ситуациях (коротком замыкании, обрыве цепи, повреждении оборудования, поломках
коммуникационных систем водоснабжения, канализации, отопления и вентиляции)
сообщить руководителю организации и прекратить работу до ликвидации аварии.
1.9. При появлении запаха
горящей резины или тлеющей изоляции инженер-механик должен вызвать
электромонтера.
1.10. Инженер-механик при
работе с оборудованием обязан:
- пользоваться средствами
индивидуальной защиты: специальной одеждой и обувью, средствами защиты органов
дыхания, средствами защиты рук; средствами защиты головы, средствами защиты
лица, средствами защиты органа слуха; средствами защиты глаз,
предохранительными приспособлениями.
1.11. Специальную одежду
и специальную обувь, пришедшие в негодность до окончания сроков носки по
причинам, не зависящим от работника, работодатель обязан заменить или
отремонтировать. В случае порчи или пропажи средств индивидуальной защиты в
установленных местах их хранения по не зависящим от работников причинам
работодатель обязан выдать им другие исправные средства индивидуальной защиты.
Сроки пользования средствами индивидуальной защиты исчисляются со дня
фактической выдачи их работникам, при этом в сроки носки теплой специальной
одежды и теплой специальной обуви включается также время хранения в теплое
время года.
2. Специальные требования
2.1. Руководитель
организации несет ответственность за соблюдение правил техники безопасности
персоналом организации.
2.2. Руководитель
организации обязан:
- изучать и внедрять в
повседневную работу относящиеся к подразделению приказы, стандарты, методические
рекомендации и другие нормативные документы по охране труда и технике
безопасности, издаваемые вышестоящими организациями;
- разработать оптимальную
технологию работы с оборудованием с момента его поступления в организацию;
- организовать
систематическое обучение персонала приемам безопасной работы с оборудованием и
проверку знаний техники безопасности;
- осуществлять постоянный
контроль за прохождением персоналом периодических медицинских осмотров;
- организовать
эффективные мероприятия по ликвидации аварийных ситуаций;
- выделить лиц,
ответственных за технику безопасности;
- вести журнал
инструктажа по технике безопасности на рабочем месте;
- осуществлять ежедневный
контроль за ведением отчетно-учетной документации.
2.3. Руководитель
организации разрабатывает детальную инструкцию по технике безопасности и
производственной санитарии и инструкцию по ликвидации аварий.
2.4. Лицо, ответственное
за технику безопасности в организации, обязано:
- изучать и внедрять в
повседневную работу нормативные документы по охране труда и технике
безопасности;
- систематически
проводить контроль загрязненности рабочих мест;
- периодически проводить
контроль наличия защитных средств и их качества.
2.5. Руководитель
организации должен проверить правильность ведения всей учетно-отчетной
документации.
2.6. Во всех помещениях
регулярно должна проводиться как сухая, так и влажная уборка.
Контроль за выполнением
настоящей Инструкции возлагается на лицо, ответственное за технику безопасности
в организации.
За нарушение требований
настоящей Инструкции виновные несут ответственность в административном или
уголовном порядке, в зависимости от характера нарушений и их последствий.

alt: Дата

alt: Инженер-механик обязан: - руководствоваться должностной инструкцией; - знать принципы действия и условия эксплуатации технического оснащения организации; - не допускать присутствия на производстве посторонних лиц; -…


extracted_text:
Открытый урок в 9
классе
по теме:
«Работа
с базой данных. Запросы на выборку данных. Практическая работа  «Работа с
базой данных «Наш класс»

Учитель
информатики
Хмелев Сергей
Геннадьевич

2021

Тема урока: Работа
с базой данных. Запросы на выборку данных.
Тип урока: урок открытия и обретения новых
знаний, умений и навыков.
Цель урока: познакомить учащихся с
основными понятиями «запрос», «простое логическое выражение», «сложное
логическое выражение» и показать практическое применение запросов, научить
создавать запросы в базе данных, осуществлять сортировку данных в таблице.
Задачи урока:

Образовательные: познакомить
     учащихся с основными понятиями, научить создавать простые и сложные
     запросы на выборку в базе данных, сортировку данных.
Развивающие: продолжить
     развитие внимания и мышления; формирования общеучебных и общекультурных
     навыков работы с информацией, самоконтроля и интереса к предмету.
Воспитательные: продолжить
     воспитывать информационную культуру, навыки учебного труда и
     ответственного отношения к предмету.

Оборудование, ресурсное обеспечение урока
Средства ИКТ, используемые на уроке:
• персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор,
экран;
• ПК учащихся с установленным пакетом Microsoft Office (СУБД
Access) или OpenOffice.org (СУБД Base).
Электронные образовательные ресурсы

презентация

Дополнительные ресурсы:

раздаточный
     материал с  рефлексией урока
Приложение
     1
Приложение
     2

1. Организационный этап
Учитель приветствует учащихся, проводит проверку готовности к
уроку, способствует формированию положительного эмоционального фона. Учащиеся
приветствуют учителя, занимают свои рабочие места.
2. Актуализация опорных знаний
Учитель задает вопросы по изученному на предыдущих уроках
материалу. Проверяет знание основных понятий базы данных, элементов базы
данных, функций базы данных, понятий запись и поле в базе данных, типов полей.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя
(в презентации, по щелчку мыши на поставленный вопрос, появляется верный
ответ).

вопрос

ответ

Что
  такое СУБД?

Система
  управления базами данных (СУБД) - программное
  обеспечение для создания баз данных, хранения и поиска в них необходимой
  информации.

Приведите
  пример известных Вам СУБД

Open Office Base, Microsoft Access и другие

С
  какой системой управления данных вы работаете на уроках?

Microsoft Access

С
  чего начинается работа с базой данных? (основные этапы работы с БД)

создание
       новой БД
регистрация
       БД - указать пути и имени файла
описание
       структуры таблицы – необходимо указать имена и типы полей
ввод данных
       - ввод в таблицу или ввод в форму

Какие
  основные объекты СУБД Вам известны?

таблица
форма
запрос
отчёт

Что
  такое таблица?

Таблица -
  главный тип объектов. В таблице хранятся данные.

Что
  такое форма?

Форма -
  это вспомогательный объект. Объект для удобной работы с данными в таблицах

Что
  такое запрос?

Запрос -
  это команды обращения пользователя к СУБД

Что
  такое отчет?

Отчёт -
  документ, созданный на основе таблиц

Что
  такое РБД?

Реляционной
  база данных (РБД) - это реляционная модель данных, основанная на представлении
  данных в виде таблиц.

Что
  такое запись?

Запись содержит
  всю информацию об одном объекте, описываемом в базе данных.
Запись - это строка таблицы.

Что
  такое поле?

Поле -
  это одна из характеристик объекта.
Поле - это столбец таблицы.

Основные
  характеристики поля?

Поле
  базы данных имеет имя, тип и длину.

Перечислите
  основные типы полей. Приведите пример на каждый вид поля

Числовой
Текстовый
Логический
Дата

3. Этап получения новых знаний
Учитель предлагает пример базы данных «15 стран по статистике
коронавируса  по случаем заражения населения» и предлагает учащимся найти
варианты ее использования, тем самым определяется тема и цель урока.
15 стран по статистике
коронавируса  на 18.10. 2021

Как можно использовать данную
базу данных?
Возможный вариант ответа: Базу
данных можно использовать как справочную систему, сортировать данные в нужном
порядке, выбирать нужные данные по одному или нескольким признакам, добавлять,
удалять или редактировать данные.
Учитель вводит формулирует и поясняет новые понятия:

манипулирование
     данных,
запрос и
     справка,
логическое
     выражение, простые и сложные логические выражения.

Основные определения:
Манипулирование данных – это действия,
выполняемые над информацией, хранящейся в базе данных.
К манипулированию данных относится:

выборка
     данных по определенным критериям,
сортировка
     данных,
обновление
     данных,
удаление
     данных,
добавление
     данных.

Запрос – это средство извлечения информации из базы данных,
отвечающей некоторым условиям.
Справка – это таблица, содержащая
интересующие пользователя сведения, извлечённые из базы данных.
Логическое выражение – это высказывание,
которые принимает значение Истина или Ложь.
Простые логические выражения –
это выражения, которые содержат только операции отношения или поле логического
типа.
Сложные логические выражения –
это выражения, содержащие логические операции.
Учитель приводит примеры запросов, правила сравнения числовых,
текстовых полей и полей типа «дата».
Учащиеся делают записи в тетрадях, приводят свои примеры
запросов, решают задачи, представленные на слайдах по сравнению числовых,
текстовых полей и полей типа «дата».
Сравнение числовых величин
Производится по математическим правилам
Пример. Какие знаки отношений нужно
вставить, чтобы полученные высказывания были истинными?

5

*

7

7
  500 000

*

7
  500

132
  567 789

*

133
  567 789

Сравнение текстовых величин
Сравнение построено по лексикографическому принципу.
Меньшим считается то слово у которого первая отличающаяся буква
от другого слова идет раньше.
Пробел меньше любой буквы.
Пример. Какие знаки отношений нужно
вставить, чтобы полученные высказывания были истинными?

символы

*

данные

ученик

*

ученица

11а

*

5б

1а

*

1
  а

Сравнение полей типа «дата»
Сравниваются в соответствии с календарной последовательностью.
Дата, относящаяся к более раннему времени, считается меньше
более поздней.
Пример. Какие знаки отношений нужно
вставить, чтобы полученные высказывания были истинными?

3.07.2001

*

3.07.2002

12.09.1998

*

1.01.1999

1.02.2017

*

3.02.2017

4. Этап первичного закрепления материала
Учитель предлагает учащимся решить задачи по составлению простых
и сложных запросов на примере база данных «Подписка», нахождение значений
«истина» или «ложь» для данных таблицы. При решении задач определяет
правильность и осознанность изученного материала, корректирует выявленные
пробелы, при изучении темы, закрепляет действия необходимые для самостоятельной
работы по изученному материалу.
Задание: Дана база данных «Подписка».

№

Фамилия

Имя

Отчество

Адрес

Тип

Название

Дата
  подписки

Срок

Получение
  на почте

1

Сидорова

Ирина

Сергеевна

пр.
  Ленина 3-42

газета

КомПик

01.07.17

3

□

2

Гуляева

Нелли

Ивановна

ул.
  Строителей 4-5

журнал

Мир
  ПК

01.04.17

6

3

Орлов

Никита

Андреевич

ул.
  Строителей 8-5

журнал

Хакер

01.01.17

3

□

4

Ермолаев

Антон

Вадимович

пр.
  Парковый 4-16

газета

КомПик

01.01.17

12

5

Агафонов

Антон

Иванович

ул.
  Ленина 3-24

журнал

Мир
  ПК

01.07.17

12

□

6

Фомин

Сергей

Андреевич

ул.
  Строителей 8-1

журнал

Железо

01.04.17

6

Нужно сформулировать запрос к базе данным по заданному
высказыванию и указать какое значение (истина/ложь) для номера записи в БД.
Высказывания, сформулированные на естественном языке к БД:
простые запросы:

срок подписки
     не превышает полгода
все,
     подписавшиеся на журнал
все
     подписчики с именем Антон
все, кто не
     подписался на Мир ПК
все, кто
     получает издания на почте

сложные запросы:

срок подписки
     не превышает полгода и издания получают на почте
все,
     подписавшиеся на журнал с апреля 2017 года
все
     подписчики с именем Антон и датой подписки 01.01.2017

5. Этап закрепления изученного материала
Большая
часть времени урока отводится на выполнение практической
работы
по созданию и заполнению однотабличной базы данных «Наш
класс»;
структура базы данных обсуждается в первой части урока, после демонстрации
презентации.
Ниже
представлено описание практической работы для Microsoft Access 2007.
Практическая работа.
Создание и заполнение однотабличной базы данных «Наш класс».
Ниже
представлено описание практической работы для Microsoft
Access 2007.
Задание
1. Создание новой базы данных
1.
 Запустите
Microsoft Access.
2.
 На
странице Начало работы с Microsoft
Office Access
нажмите
кнопку Новая пустая база данных:

3.
В
области Новая база данных в поле Имя файла введите имя файла Наш класс 9…
(расширение имени файла можно не вводить, Access
его
добавляет автоматически).

Обратите внимание
на расположение файла по умолчанию. Измените расположение файла: нажмите
кнопку рядом
с полем Имя файла:, просмотрите и выберите новое расположение (D:\9…\...),
а затем нажмите кнопку ОК.
4.  Нажмите
кнопку Создать. Microsoft
Access создаст
базу данных, а затем откроет пустую таблицу (с именем Таблица1) в режиме
таблицы. В этом режиме открывается заготовка, в которой все поля получают
формальные имена Поле1, Поле2 и т. д.; эту таблицу можно сразу заполнять. Access
помещает
курсор в первую пустую ячейку в столбце Добавить поле:

5. Нажмите кнопку
Закрыть  (в
строке заголовка).
Задание
2. Создание структуры таблицы
1.
 Запустите
Microsoft Access.
2.
 Откройте
созданную в предыдущем задании базу данных.
3.
 На
вкладке Создание в группе Таблицы щелкните на кнопке Конструктор таблиц:

4.
Для
каждого поля в таблице введите имя в столбце Имя поля, а затем в списке Тип
данных выберите тип данных:

5.
Когда
все необходимые поля будут добавлены, сохраните таблицу: нажмите кнопку Microsoft
Office , а
затем выберите команду Сохранить или нажмите сочетание клавиш
CTRL+S. При сохранении таблицы назовите ее Список. На вопрос Задать ключевые поля? ответьте отказом,
так как в нашей базе данных мы будем вызывать созданную таблицу по имени, а не
по ключевому слову.
6.     Завершите
работу с программой.
Задание
3. Ввод данных в режиме таблицы
1.
Запустите
Microsoft Access.
2.
 Откройте созданную в предыдущем задании
базу данных.
3.
Чтобы
начать вводить данные в таблицу, переключитесь в режим
таблицы
 и
щелкните в первой пустой ячейке, начните ввод.
4.
 Введите
в таблицу данные не менее чем о десяти своих одноклассниках или вымышленных
людях.
5.      Сохраните
таблицу и завершите работу с программой.
Задание
4. Ввод данных в режиме формы
1.     Запустите
Microsoft Access.
2.     Откройте
созданную в предыдущем задании базу данных.
3.     На
вкладке Создание в группе Формы
вызовите
Мастер
форм:

Создайте
форму самостоятельно. Для этого:
1)
в
окне Создание форм нажмите кнопку  — все поля
таблицы будут перенесены в форму; нажмите кнопку Далее;
2)
 выберите
внешний вид формы — В один столбец; нажмите кнопку Далее;
3)
 выберите
понравившейся стиль оформления; нажмите кнопку Далее;
4)
 сохраните
форму под именем Список; нажмите кнопку Готово.
4.     Введите с помощью
формы данные не менее чем о десяти своих одноклассниках или вымышленных людях.
Перед началом внесения данных в форму переключатель записей установите на
одиннадцатую запись:

5.     Сохраните таблицу
и завершите работу с программой.
Задание 5.
Сортировка базы данных «Наш класс»
1.
 Запустите
Microsoft Access.
2.
 Откройте базу данных Наш класс.
3.
Отсортируйте фамилии учеников по алфавиту. Для этого:
1)    укажите
поле для сортировки, щелкнув по названию поля;
2)    выберите
команду сортировки Сортировка
от А до Я (или по возрастанию)
4.
 Отсортируйте записи по росту (от минимального к максимальному).
5.
 Отсортируйте записи по дате рождения (от более ранних).
6.
 Выполните
сортировку записей по двум полям: Фамилия и Рост. При этом
фамилии должны следовать в алфавитном порядке, а в рамках каждой фамилии рост
должен быть упорядочен по убыванию. Иначе говоря, поле Рост должно быть
внутренним, а поле Фамилия — внешним. Для этого:
1)     на вкладке Главная
в группе Сортировка и фильтр нажмите кнопку Очистить все сортировки;
2)     укажите
внутреннее поле сортировки (Рост) и команду сортировки для этого поля;
3)     укажите внешнее
поле сортировки (Фамилия) и команду сортировки для этого поля.
7.
 Отсортируйте записи таким образом, чтобы сначала были
представлены в алфавитном порядке данные всех девушек, а затем — всех юношей.
8.      Завершите
работу с программой.
Задание 6.
Поиск и замена в базе данных

 Запустите
     Microsoft Access.
 Откройте базу данных Наш класс.
 Откройте таблицу Список в режиме таблицы.
 Найдите и замените в поле Адрес название
     улицы Первомайская на название Весенняя. Для этого:

1)     в
таблице выделите поле поиска (Адрес);
2)     на
вкладке Главная в
группе Найти выберите команду
Найти или нажмите клавиши CTRL+F; откроется
диалоговое окно Поиск и замена.
3)     Чтобы
выполнить поиск и замену, откройте вкладку Заменить. В
поле Образец
введите строку для поиска (Первомайская). Для замены данных введите новый
текст в поле Заменить на
(Весенняя). В списке Совпадение
выберите пункт С любой частью поля.
Установите флажок С учетом формата полей. В
списке Поиск выберите значение
Все и нажмите кнопку Найти
далее. Для замены строки выберите команду Заменить. При абсолютной
уверенности в правильности строки замены нажмите кнопку Заменить все, но имейте в виду,
что отмена операции замены невозможна.

 Выполните замену увлечения футбол на спорт.
 Сохраните измененную таблицу под именем Список1.
 Завершите
     работу с программой.

Задание 7. Выделение данных с помощью фильтров
1.
 Запустите
Microsoft Access.
2.
 Откройте
базу данных Наш класс.
3.
 Найдите
записи с информацией об учениках, увлекающихся танцами. Для этого:
1)  на вкладке Главная
в группе Сортировка и фильтр нажмите кнопку Дополнительно и выберите команду
Очистить все фильтры;
2)  щелкните в любом
месте столбца, соответствующего полю, к которому требуется применить фильтр
(Увлечение) и на вкладке Главная в группе Сортировка и фильтр нажмите кнопку
Фильтр
3) примените фильтр
на основе значения поля Увлечение, сняв флажки возле значений, для которых не
следует применять фильтр, и затем нажмите кнопку ОК:

4.
 Найдите
записи с информацией о юношах, увлекающихся танцами.
5.
 Найдите
записи с информацией об учениках, рост которых превышает 160
см
(Фильтр
— Числовые фильтры — Больше ...).
6.
 Найдите
записи с информацией об учениках, чьи дни рождения приходятся на декабрь (Фильтр
— Фильтры дат — Все даты за период ...).
7.
 Найдите
записи с информацией об учениках, чьи имена начинаются с буквы «А».
8.      Завершите
работу с программой.
Задание
8. Создание запросов
1.
 Запустите
Microsoft
Access.
2.
 Откройте
базу данных Наш класс.
3.
 Отобразите
список фамилий и имен учеников. Для этого:
1)    на
вкладке Создание в группе Другие
щелкните
на кнопке Конструктор запросов;
2)    выберите
источник записей — таблицу Список (в диалоговом
окне Добавление таблицы на вкладке Таблицы
дважды
щелкните на названии таблицы Список. Закройте
диалоговое окно Добавление таблицы);
3)    в
источнике записей выберите поля, которые должны быть включены в запрос (в
таблице Список дважды щелкните
на названиях полей Фамилия и Имя;
эти
поля добавятся в бланк запроса):

4)    на
вкладке Конструктор в группе Результаты выберите команду Запуск.
В результате выполнения запроса отображается список фамилий и имен учеников.
4.
 Отобразите
список фамилий учеников и их увлечений.
5.
 Отобразите
список фамилий и имен учеников, увлекающихся музыкой:

6.
Отобразите список фамилий и имен учеников, увлекающихся
музыкой или танцами:

7.
Завершите
работу с программой.

6. Динамическая пауза
Проводится динамическая пауза с учащихся, которая состоит из
упражнений гимнастики для глаз, снятия напряжения и утомления по методике
Э.С.Аветисова.

7 . Практическая работа на платформе Я класс(10
мин.).

8. Подведение итогов урока, рефлексия урока, постановка домашнего
задания
Учитель задает домашнее задание, при необходимости комментирует
его.
Домашнее задание
Составить кроссворд по основным
понятиям темы (10-15 слов), лучший кроссворд будет реализован в программе Конструктор
кроссвордов и опубликован в Интернете на различных сайтах (сайте школы, на
сайте учителя информатики)
Учитель с учениками подводит итог урока, выставляет оценки и
благодарит за урок, предлагает учащимся заполнить лист рефлексии урока.
Ответьте выборочно на 2-3 из предложенных вопросов:

сегодня я
     узнал
у меня
     получилось
у меня
     возникли трудности
я выполнял
     задания
я научился

·
теперь я могу

·
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок в 9 классе.docx

alt: Открытый урок в 9 классе по теме: «

alt: Тема урока: Работа с базой данных

alt: Фамилия Имя Отчество

alt: Создайте форму самостоятельно

alt: Сортировка и фильтр нажмите кнопку

alt: Отобразите список фамилий и имен учеников, увлекающихся музыкой или танцами: 2


extracted_text:
ҰЙЫМДАСТЫРЫЛҒАН ОҚУ
ІС-ӘРЕКЕТІНІҢ КОНСПЕКТІСІ
КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Күні
/
дата_________ ____________
Білім
беру
саласы / Образовательная область: Творчество.
Оқу
іс-әрекеті /
Организованная учебная деятельность: Конструирование.
 Тақырыбы
/
Тема: «Заколка
для волос».
 Мақсаты / Цель: Учить
конструировать заколку
для волос из ниток.
Задачи: Воспитывать
усидчивость, аккуратность, самостоятельность, эстетический вкус.

Учить конструировать заколку
для волос из ниток, украшая ее декоративными элементами.
              Развивать интерес к
конструированию из подручного
материала,
мелкую моторику рук.

Закреплять навыки работы с клеем, нитками и декоративными элементами.

Активизировать словарную лексику детей.
Полилингвальды
компонент / Полилингвальный компонент: шаш қыстырғыш – заколка для
волос – hairpin, шаш – волосы – hair, бас - голова - head.
Сөздік
жұмысы /
Словарная работа: украшение для волос, заколка.
Технологиялык
камтамасызету/Технологическое обеспечение: несколько заколок разного цвета и
формы, коробочка с разными украшениями для д/игры, небольшой клубок ниток,
емкость с декоративными элементами (бусинки, паетки, пуговицы разного цвета и
формы), невидимка, маленькая силиконовая резинка под цвет ниток, клей ПВА,
поднос на каждого ребенка, образец воспитателя, смайлики с изображением эмоции
(радость, равнодушие, грусть).
В.Ч.
Посмотрите за
окошко, стало там теплей немножко. Мамин праздник наступает, и мы все его
встречаем. Только, что же мамам подарить, я не знаю как решить.
- Ребята, как вы
думаете, что можно подарить мамам на праздник 8 марта?
- Как вы думаете,
что любят все женщины и мамы, и бабушки, и даже девочки?
- Я думаю, все
женщины любят красивые украшения: бусы, серьги, заколки, браслеты, кольца. Вы
со мной согласны?
Тогда предлагаю
сделать для мам красивое украшение для волос – заколку в виде бантика.
Словарная работа:
украшение для волос, заколка.
Полилингвальный
компонент: шаш
қыстырғыш – заколка для волос – hairpin, шаш – волосы – hair, бас - голова - head.
О.Ч.
Рассматривание
образца.
Ребята,
посмотрите, какие красивые заколки у меня есть. На что похожа эта заколка? А
эта? Они вам нравятся? Сегодня мы с вами сделаем заколку в виде бантика, вот
такую.
Физ. минутка «Ласточки».
(Выполняют
движения в соответствии с текстом физ. минутки)
Быстро
встаньте, улыбнитесь,
Выше,
выше потянитесь.
Ну –
ка, плечи распрямите,
Влево,
вправо повернулись,
Руками
коленей коснулись.
Сели
– встали, сели – встали,
И на
месте побежали.
Для того чтобы
сделать заколку для волос нам понадобится:
- небольшой клубок
ниток (любого цвета);
- емкость с
декоративными элементами (бусинки, паетки, пуговицы разного цвета и формы);
- невидимка;
- маленькая
силиконовая резинка под цвет ниток;
- клей ПВА.
Показ способа
выполнения.
- Возьмите с подноса клубок ниток, и аккуратно не
перетягивая, намотайте на два пальца нитку. Когда останется немного нитки,
перемотайте ею два или три раза между пальцами, посередине получившийся моток
ниток. У вас должен получиться, вот такой бант. Чтобы нить не распустилась,
возьмите с подноса резинку и наденьте ее на уже перемотанное место так, чтобы
она крепко держалась.
- После возьмите невидимку и аккуратно вставьте ее под
резинку, так чтобы одна ее часть была под резинкой, а другая сверху резинки. Невидимка
нужна для того, чтобы крепить заколку на волосы.
- Вот заколка почти и готова. Осталось только ее
немного украсить. Придать ее изысканный вид. Для этого выберите из предложенных
вам декоративных элементов: а это бусинки, паетки, пуговицы разного цвета и
формы, тот который вы хотите, и с помощью клея приклейте на место перевязки
банта.
- Вот и получилось
красивое, изящное украшение для волос - заколка.
Закрепление
способа выполнения:
- Из чего вы
будете делать заколку?
- Что вы будете
делать сначала? А потом?
- Как вы будете
наматывать на пальцы нить?
- Как вы будете
перематывать моток нити для создания формы банта?
- Чем вы будете
закреплять перемотанную часть мотка ниток?
- Как вы будете
вставлять невидимку под резинку?
- Чем и как вы
будете украшать, декорировать ваш бант?
Напоминает детям о
необходимости соблюдения правил работы с клеем: нельзя клей брать в рот, руки
после работы нужно вытирать салфеткой.
В своей работе
будьте внимательны и аккуратны, не торопитесь. Ребята, приступаем к самостоятельной
творческо-конструктивной деятельности. По мере необходимости оказывает
индивидуальную помощь.
Дети по образцу
конструируют заколку. Наматывают нитку на два пальца. Перевязывают нитку концом
той же нитки, а затем крепко фиксируют резинкой. Вставляют невидимку в бант и
украшают его декоративными элементами используя клей.
Индивидуальная
работа:
Ф.И. ребенка – учить конструировать заколку для волос из ниток и украшать ее
дополнительными декоративными элементами.
Д/игра «Угадай
загадку» Цель: закреплять знания детей об украшениях, их названии и виде.
З.Ч.
Воспитатель
отмечает, как дети старались, аккуратно работали, какие красивые и оригинальные
заколки у них получились. Отдельно отмечает тех детей, кто проявил
самостоятельность, наибольшую аккуратность в конструировании и творчески подход
оформлении заколки. Воспитатель предлагает детям полюбоваться своими заколками
и заколками своих товарищей.
Рефлексия.
Сейчас предлагаю
вам оценить вашу работу в процессе ОУД.
Если вы совсем
справились, и у вас все получилось, то возьмите и прикрепите на магнитную доску
улыбающегося смайлика. Если с чем-то не справились, у вас были какие-либо
затруднения, то прикрепите на магнитную доску смайлика равнодушного, не
улыбающегося и не грустного. А если ни с чем не справились, и у вас ничего не
получилось, то прикрепите на магнитную доску печального смайлика. Предлагаю вам
распределить ваши смайлики на магнитной доске.
По результатам
оценивая детьми своей деятельности на занятии, воспитатель интересуется у
детей, которые выбрали смайлика с изображением равнодушия и печали какие
затруднения у них были.

file_name: Занятие по конструированию для детей 3-4 лет  «Заколка для волос».docx

alt: ЙЫМДАСТЫРЫЛҒАН ОҚУ ІС-ӘРЕКЕТІНІҢ


extracted_text:
Таблица -
Численность и фонд заработной платы ИТР, служащих и МОП

Категория работников

Месячный оклад, руб.

Численность, чел.

Основная
зарплата, т. руб.

Премия, т. руб.

Дополнительный ФЗП т.
  руб.

Годовой ФЗП, т. руб.
  (гр. 4 + гр. 5+
гр. 6)

Среднегодовая заработная
  плата, т. руб.
(гр. 7 /
  гр. 3)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

ИТР

13600

2

326,40

114,24

57,28

497,92

248,96

Служащие

12400

1

148,80

52,08

26,115

226,995

226,995

МОП

8000

1

96,00

33,60

16,85

146,45

146,45

Итого

-

4

571,20

199,92

100,245

871,365

217,84


extracted_text:
Методические  рекомендации
Приведенный
выше пример относится к классу задач линейного программирования. В
теории оптимального планирования существует несколько классов задач, из которых
линейное программирование — самый простой вариант. Изучение математических
методов решения таких задач выходит за рамки целей школьного образования.
Вместе
с тем было бы не логично ограничиться лишь теоретической постановкой задач
оптимального планирования. Современные информационные технологии позволяют
решать некоторые задачи оптимального планирования (и, в частности, линейного
программирования) без проникновения в существо применяемых математических
методов. В частности, такие средства имеются в табличном процессоре Excel, и на
их основе можно продемонстрировать ученикам приемы решения конкретных задач.
Средство, о котором идет речь, называется Поиск решения. Соответствующая
команда находится в меню Сервис. Опишем кратко, как воспользоваться указанным
средством для решения поставленной выше задачи.
Вначале
подготовим таблицу к решению задачи оптимального планирования. Ячейки В5 и С5
зарезервированы, соответственно, для значений х (план по
изготовлению пирожков) и у (план по изготовлению пирожных).
Левые части неравенств в столбце В, правые — в столбце D; знаки "<=" и
т.д. в столбце С программой реально не используются. Целевая функция занесена в
ячейку В15.
Вызовем
программу оптимизации и сообщим ей, где расположены данные. Для этого выполним
команду ?Сервис ?Поиск решения. На экране откроется соответствующая форма.
Будем действовать по следующему алгоритму:

Введем координату ячейки с
     целевой функцией. В нашем случае это В15.  (Заметим, что если перед
     этим установить курсор на ячейку В15, то
     ввод произойдет автоматически.)
Поставим отметку "Равной
     максимальному значению", т.е. сообщим
     программе, что нас интересует нахождение максимума целевой функции.
В поле "Изменяя
     ячейки" введем В5:С5, т.е. сообщим, какое место отведено под значения
     переменных  — плановых показателей.
В поле
     "Ограничения" надо ввести информацию о
     неравенствах-ограничениях, которые имеют вид:

B10<=D10;
B1K<=D11; B12>=D12; B13>=D13. Ограничения вводятся следующим образом:

щелкнуть по кнопке
     "Добавить";
в появившемся диалоговом окне
     "Добавление ограничения" вводим ссылку на ячейку В10, выбираем
     из меню знак неравенства "<=" и вводим ссылку на ячейку D10;
     снова щелкаем по кнопке "Добавить",  аналогично вводим
     второе  ограничение B11<=D11 и т.д.

Закрываем диалоговое окно
     "Добавление ограничения". Перед нами — подготовленная форма
     "Поиск решения".
Щелкаем по кнопке
     "Выполнить" — в ячейках В5 и С5 появляется оптимальное решение
     (числа 600 и 100), а также число 800 в
     ячейке В15 — максимальное значение целевой функции.

А

В

С

D

1

Оптимальное
  планирование

2

3

Плановые
  показатели

4

X
  (пирожки)

Y
  (пирожные)

5

600

100

6

7

Ограничения

8

9

левая
  часть

знак

правая
  часть

10

Время
  производства:

1000

<=

1000

11

Общее
  количество:

700

<=

700

12

Положительность
  X:

600

>=

0

13

Положительность
  Y:

100

>=

0

14

15

Целевая
  функция

800

16

Задание:
·

Составить схему ключевых понятий;
Подобрать практические задания с решениями для базового
      и профильного курсов информатики.

alt: Время производства: 1000 <= 1000 11

title: Методические  рекомендации


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ
АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
ПУРОВСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»
г.
ТАРКО-САЛЕ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

629850   Россия, ЯНАО, Пуровский р-он, г. Тарко-Сале,
ул. Республики 43,
   тел. \ факс 8 (34997) 2-15-34 e-mail: tarko-sale_2@mail.ru

«Утверждаю»
                                                                                Директор
МБОУ «СОШ № 2»

                                                                                г.
Тарко- Сале Пуровского  района

                                                                                ______________И.В.
Бархатова

                                                                                Приказ
№                                   2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Основы религиозных культур и светской этики»
    модуль «Основы светской  этики»
 для
учащихся 4-х классов

Составитель:
Мертюкова Татьяна Александровна

«Согласовано»
 Рассмотрено на заседании методического объединения
 Зам.директора
по
учителей начальных классов
образовательному
процессу                                                                                руководитель
МО   _________/                                      ./
 ___________/
  /                                                                                Протокол
№     от «           »      2020

                   2020-2021
год

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской
этики» модуль «Основы светской  этики» составлена в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом, Основной образовательной программой
начального общего образования МБОУ «СОШ № 2» г. Тарко-Сале Пуровского района,
учебным планом МБОУ «СОШ №2» г. Тарко- Сале на 2020-2021 учебный год,  Примерной
образовательной программой начального общего образования (УМК «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» (Школа России) и авторской
программой  ФГОС «Основы религиозных культур и светской этики» 4 классы под
редакцией А.Я.Данилюк. – М.: Просвещение, 2017г.
             Рабочая
программа  реализуется на основе УМК «Школа России». Учебник: «Основы
светской этики. 4 класс»: учебник для общеобразовательных организаций/А.И.Шемшурина,
М.: Просвещение,2017 г. «Основы религиозных культур и светской этики. Основы
светской этики». Рабочая тетрадь. 4 класс./А.И. Шемшурина  / - М.: Просвещение,
2017.
              Количество
часов: всего 34 часа, в неделю – 1 час.
I. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
В
результате освоения программного материала по учебному предмету «Основы
религиозных культур и светской этики», модуль «Основы светской  этики» учащийся
«научится» и «получит возможность научиться»:
Предметные. Научится:
–
понимать значение нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности,
семьи, общества;
–
поступать в соответствии с нравственными принципами, основанными на свободе
совести и вероисповедания, духовных традициях народов России, общепринятых в
российском обществе нравственных нормах и ценностях;
–
осознавать ценность человеческой жизни, необходимость стремления к
нравственному совершенствованию и духовному развитию;
-
становлении российской государственности, российской светской (гражданской)
этике, основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и
гражданина в Российской Федерации;
–
ориентироваться в вопросах нравственного выбора на внутреннюю установку
личности поступать согласно своей совести.
-
готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
-
познакомятся с основными нормами светской морали, понимание их значения в
выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
-
формирование первоначальных представлений о светской этике, её роли в культуре
России;
-
внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание
нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных
традициях народов России;
-
осознание ценности человеческой жизни.
Получит
возможность научиться:
–
развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное
самосознание, регулировать собственное поведение на основе общепринятых в
российском обществе норм светской (гражданской) этики;
–устанавливать
взаимосвязь между содержанием российской светской этики и поведением людей,
общественными явлениями;
–выстраивать
отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на
основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;
–акцентировать
внимание на нравственных аспектах человеческого поведения при изучении
гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.

Особое место в программе отводится формированию УУД (метапредметность) –
воспитание и развитие качеств личности школьника, отвечающих требованиям
современного общества,  что невозможно без акцента на метапредметные
результаты освоения основной
образовательной
программы общего образования. Они включают универсальные учебные  действия,
которые должны усвоить обучающиеся: познавательные, регулятивные и коммуникативные:

Регулятивные
УУД:
- самостоятельно
организовывать свое рабочее место.
- следовать
режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
- определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
- определять
план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях
под руководством учителя.
- использовать
в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль).
- соотносить
выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
- корректировать
выполнение задания в дальнейшем.
- оценка
своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при
выполнении.
Познавательные
УУД
- составлять
и отбирать информацию, полученную из различных источников;
- выполнять
универсальные логические действия: сравнения, синтеза, классификации;
- составлять
план текста;
- представлять
свою информацию , в том числе с применением средств ИКТ;
- ориентироваться
в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела;
- определять
круг своего незнания;.
- отвечать
на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную
информацию в учебнике;
- сравнивать
и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить
закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу;
- наблюдать
и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные
УУД
-умение
слушать и слышать;
- выражать
свои мысли и выступать перед аудиторией;
- работать
с  соседом  по  парте:  распределять  работу  между  собой  и  соседом,
выполнять  свою  часть  работы,  осуществлять взаимопроверку выполненной
работы;
- выполнять
работу по цепочке;
- видеть
разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно
присоединяться к одной из них;
- находить
в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения;
- подтверждать
строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
- понимать,
что разные точки зрения имеют разные основания.
Личностные

-умение
различать «красивое» и «некрасивое», потребность в прекрасном;
-
личностные качества: аккуратность, собранность, вежливость и т.д.
-
осознание важности познания нового.
-
ценить и принимать ценности такие как, «мир», «настоящий друг».
-
оценка жизненных ситуаций и поступков героев учебника с точки зрения
общечеловеческих норм
Требования
к уровню подготовки обучающихся .
Выпускник
научится:
- пониманию
значения нравственности, морально-ответственного поведения в жизни человека и
общества;
- первоначальным
представлениям об основах религиозных культур и светской этики;
- уважительному
отношению к разным духовным и светским традициям;
- ценностям:
Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их пониманию как
основы традиционной культуры многонационального народа России;
- укреплению
средств образования культурных и духовных ценностей.
Выпускник
получит возможность научиться:
–выстраивать
отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на
основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;
–акцентировать
внимание на нравственных аспектах человеческого поведения при изучении
гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования
Формы и виды
контроля

Индивидуальный контроль (контроль учителем): устный опрос, домашняя работа
(поисковая, творческая), самостоятельная работа (воспроизводящая; вариативная;
эвристическая; творческая).
Взаимоконтроль:
проверка работы по эталону (образцу), устный опрос (в парах, в группах).
Самоконтроль;
Фронтальный
контроль;
Тестирование,
викторины, кроссворды и т.п.
Итоговой
формой оценки деятельности учащегося является проектная работа по
индивидуальной теме в рамках курса.

Критерии и нормы
оценки УУД учащихся
При осуществлении контроля знаний и умений
учащихся используются обобщающие уроки по теме и разделу, сообщения,
презентации.
Особенности организации контроля.
Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используется индивидуальная и
фронтальная устная проверка, различные письменные работы, которые не требуют
развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные
практические работы.
Фронтальный опрос проводится
в форме беседы-диалога, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель
подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые обучающиеся
дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед
– проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет
необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания
фактического материала, но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу,
сравнить, проанализировать, найти причину явлений и т. п.
Индивидуальный устный опрос
также имеет свои специфические особенности. Следует выделить следующие формы
индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик
дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего
миры, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида
рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных
признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к
описываемому предмету. Положительной оценкой заслуживает желание ученика
отступить от текста учебника, не повторять его дословно, а высказать мысль
своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо
отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного
материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет
умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно
установить причинно-следственные, пространственные и временные связи,
использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем,
таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития
школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной
речи-рассуждения.
При письменной проверке
знаний используются такие контрольные работы, которые не требуют полного,
обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями
письменной речи младших школьников. Целесообразны также тестовые задания по
нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление
высказывания и др.
Эффектно и современно будет выглядеть выступление, сопровождаемое
показом слайд-фильма, выполненного в программе PowerPoint. Материалы,
подготовленные для выступления на занятии по этой теме, могут быть оформлены в
виде выставки.
Таким образом, взаимосвязь учебной и
внеурочной деятельности является важным и необходимым общим условием
эффективности целостного учебно-воспитательного процесса в начальных классах,
что создает дополнительные возможности для увеличения объема и повышения
качества знаний учащихся.
II.Содержание
учебного предмета, курса.
Введение.
Этика - наука о нравственной жизни человека (1 ч)
Этика
- наука о нравственной жизни человека, о нравственных нормах его поведения в
окружающем мире и в отношениях с людьми. Понятие «воспитанность», определяющее
культуру поведения человека. Вежливость как основа воспитанности. Древнегреческий
мыслитель Аристотель - основатель этической науки. Вековой человеческий опыт о
смысловой сущности норм поведения человека.
Основные понятия:
этика, воспитанность, вежливость.
Раздел 1. Этика общения (4 ч)
Тема 1. Добрым жить на белом свете веселей
(1 ч)Понятия
«добро» и «зло» как главные этические категории. Смысловое значение понятия
«доброта», его взаимосвязь с другими понятиями этики.Смысловое значение понятия
«зло», его сочетание с другими понятиями этики. Основные понятия: добро, зло.
Тема 2. Правила
общения для всех (1 ч)
Значение высказывания «Люди, как камни в
реке, обтачивают друг друга». Общение как потребность человека. Стремление к
пониманию - главное в общении людей.Тактичность как условие общения. Чуткость и
деликатность как характеристики общения. Золотое правило нравственности.
Основные понятия:
тактичность, чуткость, деликатность.
Тема 3. От добрых
правил - добрые слова и поступки (1 ч)
Вековой опыт о
добром начале в человеке. Добро в нашей повседневной жизни. «От доброты добро,
от зла зло родится». Копилка добрых слов и поступков.
Основные понятия:
доброта, красота.
Тема 4. Каждый
интересен (1 ч)
Основные принципы,
заложенные в правилах общения, как условие для каждого в классе. Проявление
индивидуальных особенностей и интересов учащихся. Условия возникновения и
сохранения дружбы.
Основные понятия:
дружба, уважение, приветливость.
Раздел 2. Этикет (4 ч)
Тема 1.
Премудрости этикета (1 ч)
Этикет как этическое понятие, его сущность
и содержание.Основные нормы этикета и их смысловые значения.История
возникновения этикета. Аккуратность, опрятность, точность как первоначальные
условия этикетной культуры. Привлекательность правил этикета.
Основные понятия:
этикет, аккуратность, опрятность, точность.
Тема 2. Красота
этикета (1 ч)
Целесообразность и
красота этикета. Основные принципы, заложенные в правила этикета. Правила
этикета за столом, умение пользоваться столовыми приборами. Основы разумности
этикета.
Основные понятия:
церемониал, церемониймейстер.
Тема 3. Простые
школьные и домашние правила этикета (1 ч)
Правила
соответствия школьному и домашнему этикету. Их главные основания. Требования
этикета в различных жизненных ситуациях, их отражение в пословицах.
Основные понятия:
поступок, разумность, благодарность.
Тема 4. Чистый
ручеёк нашей речи (1 ч)
Характеристика и
определение понятия «речь», его смысловые значения. Общее и особенное в словах
«речь» и «речка». Смысл и эмоциональная окраска слова, его образная
выразительность. Вековой опыт о главном в речи.
Основные понятия:
слово, речь, образ.
Раздел 3. Этика человеческих отношений (4
ч)

Тема 1. В развитии
добрых чувств - творение души (1 ч)
Этическая основа понятия «душа», его
определение и образные характеристики. Смысловые и эмоциональные значения
данного понятия. Взаимодействие разума и чувств в различных состояниях души.
Характеристика понятия «душевность». Общее и особенное в понятиях «душа»,
«дух», «духовность». Пути творения души. Основные понятия: душа, душевность,
чувство, духовность.
Тема 2. Природа -
волшебные двери к добру и доверию (1 ч)
Природа как добрая
основа жизни. Значение природы для человека. Внимание и бережное отношение к
живой природе. Природа - книга, которую надо прочитать и правильно понять.
Соотношение человека и природы. Вековой опыт о природе.
Основные понятия:
природа, жизнь, человек.
Тема 3. Чувство
Родины (1 ч)
Многогранность и смысловое значение
понятия «Родина». Взаимосвязь человека с Родиной.Взаимосвязь понятий «Родина» и
«Отчизна». Ценностное содержание пословиц о Родине. Суть выражения «Судьба и
Родина едины». Смысловая характеристика понятия «патриотизм».
Основные понятия:
род, Родина, Отчизна, патриотизм.
Тема 4. Жизнь
протекает среди людей (1 ч)
Многообразие форм взаимодействия людей и
их взаимовлияние друг на друга. Познание себя и других людей через общение и
взаимодействие с ними. Потребность доставлять радость людям и в то же время
уважать себя - одна из ведущих характеристик человека в его отношениях с
другими людьми.
Основные понятия:
человек, человечность, польза, отношения.
Раздел 4. Этика отношений в коллективе (4
ч)
Тема 1. Чтобы быть
коллективом…  (1 ч)
Содержание понятия «коллектив». Главные
характеристики и значимые принципы коллективных отношений. Типичное и особенное
в ситуациях коллективной жизнедеятельности. Ценности личности и коллектива,
особенности взаимодействия в коллективе. Нравственная установка поведения в
коллективе.
Основные понятия: коллектив, личность,
нравственная установка, понимание, доверие, достоинство.
Тема 2. Коллектив
начинается с меня (1 ч)
Индивидуальные потребности во
взаимодействии с коллективом. Пути сближения в коллективных отношениях, важные
правила для каждого. Самооценка, самоопределение, самовоспитание. Что нужно,
чтобы стать единомышленниками.
Основные понятия:
индивидуальность, уважение, дружба.
Тема 3. Мой класс
– мои друзья (1 ч)
Умение видеть
состояние другого человека и соответственно реагировать на него. Нюансы
дружеских отношений. Преодоление обид и позитивность стремлений в дружеских
отношениях. Умение заглянуть в себя и увидеть хорошее в другом человеке.
Основные понятия:
помощь, поддержка, участие.
Тема 4. Ежели
душевны вы и к этике не глухи…  (1 ч)
Золотое правило этики – его сущность и
содержание. Основная суть простых нравственных правил. Вековой человеческий
опыт о простых и важных нравственных истинах. Взаимодействие разных культур в
нашей многонациональной стране. Общее и особенное в традициях. Единое в
нравственных нормах взаимоотношений людей. Сущность и содержание
общечеловеческих ценностей. Азбука простых норм нравственности.
Основные понятия:
жизнь, человек, общечеловеческие ценности.
Раздел 5. Простые нравственные истины (4
ч)
Тема 1. Жизнь
священна (1 ч)
Жизнь как главная потребность человека.
Жизнь священна – главная нравственная истина. Различие материальных и духовных
потребностей, их смысловая значимость. Реализация духовных потребностей в
личной жизни человека. Высокие смыслы жизни. Жизнь и человек – основные
нравственные ценности.Жить с нравственным законом в душе. Человеческий опыт о
качестве жизни.
Основные понятия:
потребность, смысл, нравственный закон.
Тема 2. Человек
рождён для добра (1 ч)
Благо жизни – в развитии добра. Отражение
жизни в народном творчестве. Сказки как учебник жизни. Бескорыстность и доброта
как главные характеристики героев сказок. Содержательная взаимосвязь сказок и
народных пословиц в преодолении зла. Необходимость отойти от зла и сотворить
благо.
Основные понятия:
добро, зло, истина, красота, благо, труд, мысль.
Тема 3. Милосердие
– закон жизни (1 ч)
Значимость и взаимосвязь этических понятий
«сочувствие», «сопереживание», «сострадание», «милосердие», «участие». Чувство
сопричастности другому человеку. Милосердие как основа жизни. Нравственные
истины милосердия.Смысловая суть противоположных понятий «благодарность» и
«неблагодарность».
Основные понятия:
сочувствие, сопереживание, сострадание, милосердие, участие, благодарность.
Тема 4. Жить во
благо себе и другим (1 ч)
Конфликтные ситуации и их благоприятное
решение. Необходимость следования нравственным принципам в любых ситуациях во
взаимодействии с представителями различных вероисповеданий. Недопустимость
недоброжелательности по отношению к любому человеку. Тактичность и простые
правила справедливости.
Основные понятия:
благо, искренность, доброжелательность, справедливость, тактичность.
Раздел 6. Душа обязана трудиться (4 ч)

Тема 1. Следовать
нравственной установке (1 ч)
Намерения и
поступки, их соответствие и несоответствие. Следование добру как нравственная
установка в действиях человека. Её смысловая суть и содержание. Труд и
необходимые нравственные усилия души. Вековой опыт человечества как ориентир в
нравственных действиях и поступках.
Основные понятия:
нравственная установка, нравственные усилия, позиция добра.
Тема 2. Достойно
жить среди людей (1 ч)
Взаимосвязь понятий «достойно» и
«достоинство». Погружение во внутренний мир собственной жизни и опора на лучшее
в себе. Необходимость веры в себя. Развитие нравственных норм жизни на основе
их разумности. Достоинство как обязательное следование нравственным канонам в
собственных действиях. Достижение понимания другого человека. Общие правила
разных народов: законы гостеприимства, уважение к старшим, почитание родителей,
забота о младших, слабых. Бескорыстие как качество личности и основа достойной
жизни человека среди людей. Гуманность, гуманизм как сущность человеческой
жизнедеятельности.
Основные понятия:
достоинство, внутренний мир, разум, бескорыстие, гуманность, гуманизм.
Тема 3. Уметь
понять и простить (1 ч)
Необходимость и
умение посмотреть на себя со стороны. Забота о равновесии между чувствами и их
проявлениями. Стремление увидеть и услышать другого человека. Гуманизм как этический
принцип отношений.Типичные моменты семейной жизни и достижение гармонии в
отношениях. Как контролировать свои порывы. Вековой человеческий опыт о
понимании и прощении.
Основные понятия:
понимание, прощение, семья, гармония, гуманность.

Тема 4. Простая
этика поступков (1 ч)
Суть простой этики
поступков. Основной ориентир – любые наши действия всегда должны быть не во
вред другим людям. Нравственный выбор и его моральное значение. Проявление
терпимости как обязательное условие взаимодействия с людьми различных
национальностей.
В основе
терпимости лежит такое понятие, как дружелюбие. Закономерность простой этики
поступков.
Основные понятия:
этика поступков, нравственный выбор, терпимость, дружелюбие.
Раздел 7. Посеешь поступок – пожнёшь
характер (4 ч)
Тема 1. Общение и
источники преодоления обид (1 ч)
Основные формы
общения. Характеристики нравственных качеств, привлекающих нас в поступках тех,
с кем мы общаемся. Общее и особенное в них. Когда общение становится источником
обид, неприятностей, плохого настроения, грустного состояния души?
Пути преодоления
неприятных моментов общения в классе.Простые правила векового опыта
человечества, способствующие гармоничному общению.
Основные понятия:
доброжелательность, доброта, чувство юмора, общительность, воспитанность,
терпимость к недостаткам других людей, справедливость, чувство собственного
достоинства, благородство.
Тема 2. Ростки
нравственного опыта поведения (1 ч)
Направленность
душевных усилий каждого на приобретение нравственного опыта поведения. Причины
негативных состояний человека и возможности их изменения. Необходимость
стремления каждого понять чувства другого и соответственно вести себя.
Параметры данного соответствия. Практические действия для сокращения расстояния
между «знаю» и «поступаю». Когда чувства руководствуются разумом. Формирование
привычки поступать в соответствии с нравственными нормами и правилами.
Основные понятия:
нравственность, воля, опыт поведения, норма, чувство, разум.
Тема 3. Доброте
сопутствует терпение (1 ч)
Взаимосвязь добра и терпения. Значимость
осознанного нравственного выбора. Результаты терпимости. Качества,
сопутствующие проявлению терпимости.
Основные понятия:
терпеливость, терпимость, снисходительность, деликатность.
Тема 4. Действия с
приставкой «со» (1 ч)
Качества, обозначаемые словами с
приставкой «со» - вместе. Ценностно-смысловая суть этих качеств и их значимость
для человека. Сочувствие, содействие как помощь в совместном проживании горя и
радости. Осознание своей полезности другому человеку. Равнодушие, зависть как
противопоставления нравственности. Образ жизни неравнодушного человека. Главная
ценность этической культуры личности.
Основные понятия:
равнодушие, зависть, нравственный образ жизни, этическая культура.
Раздел 8. Судьба и Родина едины (5 ч)
Тема 1. С чего
начинается Родина…  (1 ч)
Тема 2. Россия  - наша
Родина
Смысловой оттенок понятия «чувство
Родины». Соотношение понятий «Родина» и «Отечество». Связь семьи и Родины
зарождается от семейного порога и колыбельной песни, крепнет и расширяется по
мере взросления человека. Ценностно-смысловые оттенки этой связи.
Значение лада в
семье. Простые правила его сохранения.Вековой опыт человечества.
Основные понятия:
Родина, Отечество, дом, семья, лад.
Тема 3. В тебе
рождается патриот и гражданин (1 ч)
Основы чувства любви к матери и Родине.
Общее и особенное. Патриот, гражданин – сын Отечества, его защитник.
Когда взрослеет
гражданин, Родина спокойна.
Основные понятия:
патриот, патриотизм, гражданин, гражданственность, любовь, служение, долг.
Тема 4. Человек –
чело века (1 ч)
Смысловое
содержание понятия «человек». Определение сути человека в опыте поколений.
Человек таков, как он мыслит. Главенствующие ценности и качества
людей.Мыслители о сути человека.
Основные понятия:
человек, образ человека, мышление, жизнедействие, ценность, мировоззрение.
Тема 5. Слово,
обращённое к себе (1 ч)Итоговое творческое сочинение.

III. Тематическое
планирование.

№
  п/п

Наименование
  разделов и тем

Всего
  часов

  В том числе

  Тесты

Проект

Введение.
  Этика – наука о нравственной жизни человека

1

1.

Этика  общения.

4

1

2.

Этикет

4

1

3.

Этика  человеческих отношений

4

4

Этика
  отношений в коллективе

4

1

5

Простые  нравственные  истины

4

6

Душа обязана  трудиться

4

7

Посеешь  поступок
  – пожнешь
  характер

4

8

Судьба
  и Родина - едины

5

1

1

Итого

34

3

2

Учебно-методическое
 обеспечение
1.
Данилюк А.Я., Т.В.Емельянова, О.Н. Марченко «Основы религиозных культур
и светской этики». 4 класс. Сборник рабочих программ. ФГОС- М.: Просвещение,
2017.
2.
А.И.Шемшурина«Основы религиозных культур и светской этики. Основы
светской этики» 4 класс: учебник  для общеобразовательных организаций/ - М.:
Просвещение, 2017.
3.
А.И. Шемшурина«Основы религиозных культур и светской этики. Основы
светской этики». Рабочая тетрадь. 4 класс. / - М.: Просвещение, 2017.
4.
Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя.
Справочные материалы для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,
2016.
5.
Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей. – М.:
Просвещение, 2016.
6.
Основы светской этики. Электронное пособие к учебному пособию. – М.:
Просвещение, 2016.

ПРИЛОЖЕНИЕ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
Календарно-тематический план с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся

№
  п\п

Тема
  урока

Кол-во
  час

Виды,

  характеристика деятельности учащихся

Планируемые
  результаты

Дата
  проведе
ния

При
меч

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение.
  Этика – наука о нравственной жизни человека -1 ч

1

Этика
  – наука о нравственной жизни человека.

1

Знакомство с
  общественными нормами нравственности и морали.Уметь задавать уточняющие
  вопросы; осознанно читать вслух и про себя.

Находить
  в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

П.:
  отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения
  проблемы,
Р.:
  организовывать своё рабочее место и
работу;
  сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям,
выработанным
  в классе.
К.:
  оформлять свою мысль в устной речи

Положительно
  относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения
  новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

2

Добрым
  жить на свете веселей.

1

Знакомство
  со взаимосвязями между культурой, моральными традициями и поведением людей.

Добро
  и зло как основные этические понятия

П.:
  - сравнивать и группировать  предметы, их образы по заданным основаниям; осуществлять
  поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной
  литературы.
Р.:
  -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
К.:
  аргументировать  свою позицию и координировать  её с позициями партнёров в
сотрудничестве
  при выработке общего решения в совместной деятельности

Развивать
  учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; развитие
  эстетических чувств.

3

Правила
  общения для всех.

1

Анализ
  жизненных ситуаций, выбор нравственные формы поведения, сопоставление их с
  нормами разных культурных традиций

Устанавливать взаимосвязи между
  религиозной (православной) культурой и поведением людей.

4

От
  добрых правил – добрые слова и поступки.

1

Знакомство
  со взаимосвязями между культурой, моральными традициями и поведением людей.

Добро
  и зло как основные этические понятия

5

Каждый
  интересен. Тест

1

Знакомство
  со значением этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей

Составлять
  устный творческий рассказ на тему

6

Премудрости
  этикета.

1

Знакомство
  со значением этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей

Готовность
  признавать возможность существования различных точек зрения

П.:
  -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет
  поиск информации для выполнения учебных заданий с
использованием
  учебной литературы.
Р.:
  уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
-
  сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным
  вклассе.
К.:
  обосновывать высказанное суждение

Высказывать
  просьбы, предложения, несогласие в
социально
  приемлемой форме
Воспитание
  нравственного, творческого, ответственного гражданина России

7

Красота
  этикета.

1

Установка
  взаимосвязи между  культурой и поведением людей.

Проявлять
  интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

8

Простые
  школьные и домашние правила этикета.

1

Знакомство
  со значением этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей

Осознанно
  читать вслух

9

Чистый
  ручеёк нашей речи. Тест

1

Готовность
  слушать собеседника и вести диалог

Овладение
  логическими действиями анализа

Этика
  человеческих отношений -4 ч

10

В
  развитие добрых  чувств – творение души.

1

Учиться
  анализу жизненных ситуаций, выбору нравственных форм поведения, сопоставляя
  их с формами религиозной культуры (православной и др.)

Работать
  с иллюстративным материалом

П.:
  формулировать познавательные цели,
Устанавливать
   причинно-
следственные
  связи;
К.:
  инициативное сотрудничество в поиске и обмене информацией, оценка действий
  одноклассников;
Р.:
  целеполагание, планирование работы, контроль за выполнением
  порученногозадания.

Воспитание
  патриотизма путём
приобщения
  к нравственным ценностям истории, литературы и культуры.
Развитие
  в себе благородных черт характера: жертвенность, забота о
слабых,
  уступчивость , опрятность , благородство

11

Природа
  – волшебные двери к добру и доверию.

1

Знакомство
  со взаимосвязями между культурой, моральными традициями и поведением людей.

Обучение
  анализу жизненных ситуаций, выбору нравственных форм поведения.

12

Чувство
  Родины.

1

Готовность
  слушать собеседника и вести диалого чувстве ответственного гражданина России.

Обучение
  толерантному отношению к представителям разных мировоззрений и культурных
  традиций.

13

Жизнь
  протекает среди людей.

1

Знакомство
  со значением этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей

14

Чтобы
  быть коллективом.

1

Знакомство
  со значением этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей

Уметь составлять устный творческий
  рассказ на тему, выполнять самостоятельную работа с источником информации, подготовку
  творческой беседы с членами семьи.

П.:
  Осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского
характера
  в устной форме.
Р.:
  Умение обосновывать и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной речи.
К.: Умение выделять и формулировать то,
  что уже усвоено и что нужно усвоить.

Развитие ориентации учащихся на
  моральные нормы (нормы этикета) и их выполнение.

15

Коллектив
  начинается с меня.

1

16

Мой
  класс – мои друзья. Урок-проект

1

17

Ежелидушевны
  вы и к этике не глухи.

1

Простые
  нравственные истины -4 ч

18

Жизнь
  священна.

1

Обучение
  анализу жизненных ситуаций, выбору нравственных форм поведения, сопоставляя
  их с формами религиозной культуры (православной и др.)

Материальные и духовные потребности.
  Ценности. Жизнь человека. Уникальность неповторимость жизни.

П.:формулировать
  познавательные цели, поиск и выделение нужной информации,
анализ
  с целью выявления признаков, синтез, как выявление целого из частей,
  выбороснований для сравнения, классификация объектов, установление
  причинно-следственных связей;
К.:инициативное
  сотрудничество в поиске и обмене информацией, оценка действийодноклассников;
Р:
  целеполагание, планирование работы, контроль за выполнением
  порученногозадания, коррекция работы, оценка, способность мобилизации сил и
  энергии

Мотивация
  учения, нравственно - эстетическое оценивание ( оценивание
усвоения
  содержания данного урока , исходя из социальных и личностных ценностей),
  обогащение духовного мира личности, воспитание патриотизма

19

Человек
  рождён для добра.

1

20

Милосердие
  – закон жизни.

1

Знакомство
  со значением этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей

Культура, мораль, нравственность.
  Справедливость. Тактичность

21

Жить
  во благо себе и другим.

1

22

Следовать
  нравственной установке.

1

Знакомство
  со взаимосвязями между культурой, моральными традициями и поведением людей.

Беседа, комментированное чтение, устный
  творческий рассказ на тему, самостоятельная работа с источником информации,
  подготовка рассказао нравственности, бескорыстии, уважении,
  доброжелательности

П.:
  -осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с
использованием
  учебной литературы;
-
  отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для
решения
  проблемы, определять тему и главную мысль текста;
Р.:
  - работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
К.:
  - оформлять свою мысль в устной речи;
-обосновывать
  высказанное суждение;стараться договариваться, уступать, находить общее
  решение при работе в паре и группе.

Проявлять
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

23

Достойно
  жить среди людей.

1

24

Уметь
  понять и простить.

1

Анализ
  моральных и этических требований, предъявляемых к человеку в светской
  культуре и различных культурных, в том числе и религиозных традициях.

Находить в тексте незнакомые слова, определять
  их значения разными способами.

25

Простая
  этика поступков.

1

Посеешь
  поступок – пожнёшь характер -4 ч

26

Общение
  и источники преодоления обид.

1

Знакомство
  со значением этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей

Беседа, комментированное чтение, устный
  творческий рассказ на тему, самостоятельная работа с источником информации,
  подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка рассказао
  сочувствии, сопереживании, сострадании

П.:
  Умение следовать правилам и делать выводы на основе полученных результатов.
  Устанавливать
причинно-следственные
  связи.
Р.:
  Умение договариваться, находить общее решение. Взаимоконтроль и взаимопомощь
  по ходу выполнения задания.
К.: Учиться работать по предложенному
  учителем плану.

Формирование
  стремления выполнять значимую деятельность, быть полезнымгруппе
  одноклассников.

27

Ростки
  нравственного опыта поведения.

1

28

Доброте
  сопутствует терпение.

1

29

Действия
  с приставкой «СО».

1

Судьба
  и Родина едины -5 ч

30

С
  чего начинается Родина.

1

Знакомство
  с ценностями:  Отечество, долг и их понимание как основы традиционной
  культуры многонационального народа России. Формирование общих представлений
  об отечественной религиозно-культурной традицииРоссии

Родина, Отчизна, Отечество. Россия.
  Патриот, Отечество. Столица. Президент. Государственные символы. Духовные
  традиции
Человек, назначение
  человека, патриота и гражданина

П.:
  Извлечение необходимой информации при работе с картой.
Р.:
  Умение вести диалог в соответствии с грамматическими нормами родного языка;
слушать
  собеседника.
 К.:
  Учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе
  работы с иллюстрацией учебника.

Формирование
  гражданской идентичности в форме осознания себя как гражданина России; чувства
  сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю, семью

31

Россия
  - наша Родина

1

32

В
  тебе рождается патриот и гражданин. Тест

1

33

Человек
  – чело века.

1

Анализ
  важности соблюдения человеком нравственных и моральных норм

Нравственная
  установка, живите дружно и легко, понять и простить, гуманность, бескорыстие,
  СО значит вместе, опыт нравственного поведения.

34

Слово,
  обращённое к тебе. Урок-проект

1

Подведение
  итогов. Презентация творческих работ.

Участие в диспутах, обучение слушать
  собеседника и излагать своё мнение.

Лист
корректировки учебной программы
2020 -
2021 уч. год

№
  урока

Дата

Тема
  урока

Причина
  изменений в программе

Способ
  корректировки

Лист проектной деятельности
2020 -
2021уч. год

Дата

Тема
  урока

Мини –
  проект

Кратковременный

Долговременный

примечания

file_name: ОРКСЭ Осн_светск_ эт.docx

alt: РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ

alt: Пояснительная записка

alt: Особенности организации контроля

alt: Раздел 1. Этика общения (4 ч)

alt: Целесообразность и красота этикета

alt: Наименование разделов и тем

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

alt: К.: обосновывать высказанное суждение

alt: Р: целеполагание, планирование работы, контроль за выполнением порученногозадания, коррекция работы, оценка, способность мобилизации сил и энергииМотивация учения, нравственно - эстетическое оценивание ( оценивание усвоения содержания…

alt: С чего начинается Родина. 1


extracted_text:
Շիրակում
հիմվում
և արագորեն
սկսում
է զարգանալ
Անին։
Քաղաքում
կառուցվել
էին թագավորական
բազմահարկ
պալատ՝
օժանդակ
շենքերով,
քարվանասարաներ,
կամուրջ
Ախուրյանի
վրայով,
Կաթոլիկե
եկեղեցին,
Գագկաշեն
եկեղեցին
ու բազմաթիվ
այլ շենքեր։
Իզուր
չեն Անին անվանում
<<հազար
ու մի եկեղեցիների
քաղաք>>։ Կար ջրմուղ,
որ բացառիկ
երևույթ
էր հայկական
միջնադարյան
քաղաքների
համար։
Սելջուկների
արշավանքների
պատճառով
Հայաստանում
կանգ է առնում շինարարությունը,
բայց Զաքարյանների
իշխանության
օրոք ամեն ինչ վերականգնվում
է։  Կառուցվում
են եկեղեցական
շենքեր,
կամուրջներ,
բերդ-ամրոցներ,
ինչպես
օրինակ՝
Ամբերդի
ամրոցը,
Սանահինի
կամուրջը,
Թալինի
և Սելիմի
լեռնանցքերը
քարվանսարաները,
Կեչառիսի,
Օհանավանքի,
Սաղմոսավանքի
եկեղեցական
շենքերը
և այլն։ Առանձին
վանքերից
բացի՝
կառուցվում
են նաև վանական
համալիրներ,
որոնց
կից գործում
էին ուսումնագիտական
կենտրոններ։
Նշանավոր
էին վիմափոր
Այրիվանքը
(Գեղարդավանք),
Սևանը,
Գոշավանքը,
Սկևռան։
Նշանավոր
ճարտարապետներից
էին Մանվելն
ու Տրդատը։
Մանվելը
կառուցել
է Աղթամարի
Սբ. Խաչ եկեղեցին։
Նա <<այր էր՝ լի իմաստութեամբ
և զորաւոր>>
իր գործում,
<<ճարտարապետ
հանճարեղ>>։ Իսկ Տրդատը
հիմնականում
աշխատում
էր Անիում։
Նրա նախագծով
է կառուցվում
Անիի մայր տաճարը՝
Սբ. Գրիգոր
Լուսավորիչ
եկեղեցին
(1001)։ Տրդատը
նաև վերանորոգել
է Կ. Պոլսի Սբ. Սոֆիայի
տաճարի
գմբեթը,
որը վնասվել
էր երկրաշարժից։
Վերանորոգումից
հետո գմբեթն
ավել գեղեցիկ
է դարձել
և <<պայծառ,
քան առաջինն>>։
Հայերը
վերցնում
են Մերձավոր
Արևելքի
ժողովուրդների
ճարտարապետությունից,
յուրացնում
են նրա որոշ ձևեր և ստեղծում
իրենց
ինքնատի
ճարտարապետական
ոճը։ Սա էլ իր հերթին
ազդեցություն
է թողել այլ ժողովուրդների
ու երկրների
ճարտարապետության
վրա։
Հայաստանում
քաղաքները
բաղկացած
էին լինում
երեք մասից՝
միջնաբերդից,
բուն քաղաք
(շահաստան)
և արվարձան։
Առաջին
երկուսը
պարսպապատվում
էին, իսկ արվարձանը
տեղակայված
էր լինում
բուն քաղաքից
դուրս։
Թագավորական
և իշխանակն
պալատները,
մեկ առանձին
եկեղեցի,
մթերքի
շտեմարաններն
ու զենքի պահեստները
գտնվում
էին այստեղ։
Իսկ շահաստանում
գտնվում
էին հասարակական
շենքերը,
խանութները,
արհեստավորները,
վարչական
շինությունները։
Զարգացավ
նաև ամրոցաշինությունը։
Միայն
Կիլիկիայի
տարածքում
կար հարյուր
տասներկու
բերդ։
Ամրոցները
բաղկացած
էին երկու մասից՝
միջնաբերդից
և բուն ամրոցից։
Միջնաբերդում
իշխանական
դղյակն
էր տեղակայված,
իսկ բուն ամրոցում՝
զինվորների
համար
նախատեսված
շինությունները,
արհեստանոցները
և այլ շինություններ։
Քանդակագործություն։
Քանդակները
դրվում
էին եկեղեցիների,
շենքերի
պատերի։
Միջնադարում
դրանք
չէին դրվում
քաղաքների
հրապարակներում
կամ շենքերի
առջև։
Պատկերվում
էին ոչ միայն աստվածաշնչյան
թեմաներ,
այլև՝
աշխարհիկ
թեմաներ։
Քանդակում
էին մարդկանց,
կենդանիներին,
բույսերը։
Որպես
օրինակ
կարող
եմ բերել Աղթամարի
Սբ. Խաչ եկեղեցին,
որի պատերի
վրա քանդակված
են խաղողի
մշակության
ընթացքի
մասին
պատմող
պատկերներ՝
որթի տնկումից
մինչև
խաղողի
ստացումը։
Պատկերված
են նաև դրվագներ
Աստվածաշնչի
Ծննդոց
գրքից
մինչև
Ավետարանները։
IX-Xդդ.
խաչքարերի
արվեստը
դառնում
է քանդակագործության
մի ճյուղ։
Սա յուրահատուկ
է միայն հայկական
մշակույթին։
Քարե սալի վրա պատկերվում
էր քրիստոնեական
խաչ, որը զարդարվում
էր տարբեր
զարդանախշերով։
Խաչքարերը
կանգնեցվում
էին մի կարևոր
իրադարձության
առիթով,
նշանավոր
գործիչների
հիշատակին
կամ էլ որպես մահարձան։
Նշանավոր
խաչքարագործ
վարպետներից
էին Մոմկիը
(Նորավանք)
և Պողոսը
(Գոշավանք)։

alt: Շիրակում հիմվում և արագորեն սկսում է զարգանալ Անին։ Քաղաքում կառուցվել էին թագավորական բազմահարկ պալատ՝ օժանդակ շենքերով , քարվանասարաներ , կամուրջ Ախուրյանի վրայով , Կաթոլիկե եկեղեցին…

alt: IX-X դդ . խաչքարերի արվեստը դառնում է քանդակագործության մի ճյուղ։ Սա յուրահատուկ է միայն հայկական մշակույթին։ Քարե սալի վրա պատկերվում էր քրիստոնեական խաչ , որը…

title: Происхождение и идеологическое содержание основных мотивов "армянского декоративного искусства"


extracted_text:
Конспект непосредственно – образовательной деятельности по
«Познавательному развитию» в  младшей группе с использованием ИКТ «На
тонком льду»
Программное содержание:
ü  знакомить
детей с правилами поведения вблизи водоёма;
ü  формирование
системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию
дошкольника по теме: “Свойства воды и льда”;
ü  развивать
у детей элементарные навыки самосохранения в экстремальных ситуациях;
ü  обеспечение
психологического благополучия и здоровья детей.
Материалы и оборудование: ноутбук,
доска, проектор; презентация «На тонком льду»; ёмкость с водой, льдинка
(пенопласт) большой и маленький куски (имитация льда), человечек; Д/игра «Как
избежать опасность на воде?»
            Предварительная
работа: наблюдения за изменениями в природе во время прогулок; изучение
свойств воды (замерзает); чтение произведений о воде; д/игры
«Волшебница вода», «Тайна водички».
Словарная работа:
Интеграция: познавательное
развитие, физическое развитие, социально – коммуникативное развитие.
Индивидуальная работа: Патимат
, Камиль - диалогическая речь, Ислам, Ибрагим–

Ход
НОД:
I часть.
В:Ребята, у меня для вас
есть сюрприз. Сегодня мы будем с вами смотреть мультипликационный фильм «На
тонком льду».

              Просмотр
мультфильма «На тонком льду»
В: А как вы думаете
почему лед опасен? (ответы детей)
В: Верно, можно упасть и
провалиться.
В: А когда вы идете в
садик вы смотрите под ноги чтоб не упасть? (ответы детей)
В: Молодцы по улице надо
ходить осторожно с мамой и папой за руку.
В: А, когда на улице вы
поскользнетесь вам будет «хорошо»? (ответы детей)
В: Нет будет больно.
II часть.
Физкультминутка: (Дети стоят кружком, держась за руки).
Выпал беленький снежок,
Собираемся в кружок.
Мы потопаем, мы потопаем! (Дети топают ногами)
Будем весело плясать, (Хлопают в ладоши.)
Будем ручки согревать.
Мы похлопаем, мы похлопаем!
Будем прыгать веселей, (Прыгают на месте)
Чтобы было потеплей.
Мы попрыгаем, мы попрыгаем!
 III
часть. Опыт «Свойства льда»
Берём ёмкость с водой,
лежим туда пенопласт и ставим на него человечка, вывод когда лёд большой и
толстый, он может держать человечка. А (заменяем на тонкий пенопласт и
маленький) лёд не выдерживает человечка и он тонет.
IV часть.
В: Скажите, а бывает
лед «добрым» нужным для нас? (ответы детей)
В: Да, когда лед на горке
и мы катаемся с горы.
Первый снег. Раз, два,
три.
Шапку, варежки бери.
Поскорее одевайся,
На прогулку собирайся.
А на улице мороз.
Щиплет щёки, щиплет нос!
Мы мороза не боимся,
Мы на санках с горки мчимся!
Разыгралась детвора.
Снегу первому — ура!
- Да на горке лед
скользкий, гладкий, мы его сами поливаем водой, чтоб он скользил и мы катались.
V часть.
Д/игра «Как избежать опасность на воде?»
Дети из выложенных перед
ними картинок выбирают и объясняют почему они взяли именно эту картинку.
Зима! Скорее на коньки!
Какие славные деньки!
Но выходить на лёд
нельзя,
Пока непрочен он, друзья,
Когда есть трещины на
нём,
Когда вдруг потеплело
днём…
Провалишься – придёт
беда:
Зимой холодная вода…
 На замёрзших озёрах
Лёд бывает непрочен,
И ходить по такому
Безответственно очень!
Водоёмы опасны:
Может лёд провалиться,
И спасать вас напрасно
Вся округа примчится…
Ведь почти невозможно
К полынье подобраться –
Из воды будет сложно
Вас вытаскивать, братцы…
 Ура! Весна и
ледоход!
Плывёт, плывёт по речке
лёд…
Глядят ребята там и тут,
Как льдины по воде
плывут.

Ну чем тебе не корабли!

Но нет! – не уходи с земли!

На лёд коварный не ступай,

Опасно это – так и знай!
Такой корабль перевернётся,
На части может
расколоться
Иль унесёт на центр реки…
Весной от речки прочь
беги!
VI часть.
Итог.
В: Ребята, давайте
вспомним всё, что мы сегодня с вами узнали о снеге, льде.
Воспитатель начинает
фразу, дети заканчивают.
- Снег
затаптывается… (и становиться льдом).
- Лед бывает «добрым» (когда
мы катаемся на горке).
Молодцы, ребята!

file_name: НОД м..docx

title: Конспект непосредственно – образовательной деятельности по «Познавательному развитию» - «На тонком льду»


extracted_text:
Проверочная работа:
Тема: РАСЫ ЛЮДЕЙ
Задание 1. Вставьте пропущенные слова.
Расы — крупные группы людей,
связанные общностью ____________________ и __________________ физических
признаков.

Задание 2. Назовите имя и фамилию ученого изображенного на рисунке.
В чем заключалась заслуга ученого в развитии знаний о расах людей.

Задание 3. Заполните таблицу используя текст учебника и карту:

РАСА

ПРИЗНАКИ

МЕСТА РАССЕЛЕНИЯ

АВСТРАЛОИДНАЯ

Для них характерны тёмная
  кожа, широкий нос, волнистые волосы, сильный рост волос на лице и теле.

проживают в Южной Азии и
  Океании.

Задание 4. Заполните пропуски в тексте:
30 % населения Земли — представители смешанных и переходных
расовых групп. Возникновение этих групп связано с переселением людей и
межрасовыми браками. К ним относятся мулаты —
потомки _______________и народов негроидной расы, ________________________ —
потомки европейцев и индейцев, самбо — потомки индейцев и народов
________________________, ________________________ — потомки
представителей негроидной и монголоидной рас.

file_name: расы задания — копия.docx

alt: Проверочная работа: Тема: РАСЫ

title: Проверочная работа "Расы людей"


extracted_text:
НАХОЖДЕНИЕ ЧИСЛА ПО ЕГО ДРОБИ
Урок 2
Цели: способствовать
выработке навыков и умений при решении задач на нахождение числа по его дроби;
учить учащихся решению задач.
Ход
урока
I. Проверка
выполнения домашнего задания.
1. Двое учащихся
решают на доске задачи № 680 и 683.
2. С остальными
учащимися проводится устная работа:
1) сформулировать правило нахождения числа
по его дроби;
2) решить задачи:
а) Какова сумма
денег, если 12 р. составляют  имеющейся суммы?
б) Определите
длину отрезка,  которого имеют
длину 15 см.
в) Сыну 10 лет.
Его возраст составляет  возраста отца.
Сколько лет отцу?
3) Решить № 671
(а).
II. Выполнение упражнений.
1. Решить задачу №
649 на доске и в тетрадях.
Решение.
1) 211,2 : 0,88 =
21120 : 88 = 240 (т) зерна намолотили за день.
Ответ: 240 т.
2. Решить задачу №
651 с комментированием на месте.
Решение.
1) 231 : 0,55 =
23100 : 55 = 420 (кг) свежей рыбы.
Ответ: 420 кг.
3. Решить задачу №
656 на доске и в тетрадях.
Решение.
1) 24 : 0,8 = 240
: 8 = 30 (км) прошли туристы в первый день.
2) 30 :  (км) намеченный
путь.
Ответ: 144 км.
4. Решить задачу №
661.
Решение.
1) 100% – (40% +
53%) = 100% – 93% = 7% тетрадей продано в третий день.
2) 847 : 0,07 =
84700 : 7 = 12100 (тетрадей) продал киоск за три дня)
Ответ: 12100
тетрадей.
5. Повторение
ранее изученного материала.
а) Решить № 678
(1; 2). Двое учащихся решают на доске, остальные – в тетрадях, затем
проверяется решение.
Решение.

б) Решить задачу №
675.
Решение.
 (км/ч) скорость
велосипедиста.
2) 12,5(км) путь
велосипедиста.
Ответ: 31,25 км.
III. Итог урока.
1. Сформулировать
правило нахождения числа по данному значению его дроби.
2. Устно решить
задачу:
Дочери 12 лет. Ее
возраст составляет  возраста матери.
Сколько лет матери?
Ответ: 30 лет.
3. Рассказать, как
найти число по данному значению его процентов.
4. Устно решить
задачу:
Найти число, если
1% его равен 85.
Ответ: 8500.
Домашнее задание:
изучить п. 18; решить № 681, 679(2), 684, 691(а).

file_name: НАХОЖДЕНИЕ ЧИСЛА ПО ЕГО ДРОБИ 2.docx

alt: НАХОЖДЕНИЕ ЧИСЛА ПО ЕГО ДРОБИ

alt: Решить задачу № 675. Решение

title: НАХОЖДЕНИЕ ЧИСЛА ПО ЕГО ДРОБИ2