extracted_text:
ОБОБЩЕНИЕ
ОПЫТА
«Развитие
познавательных и творческих способностей учащихся в учебном процессе и
внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО».
Одной
из сложнейших проблем является развитие познавательных способностей младших
школьников. ФГОС предъявляет новые требования к выпускнику начальной школы,
поэтому данная проблема является актуальной и своевременной.
Во-первых, основная цель образования заключается в том, чтобы
готовить подрастающее поколение к будущему, к появлению новых возможностей,
которые предоставляет жизнь. С моей точки зрения, той способностью, которая
позволяет эффективно реализовать эту цель, является творческое мышление во всех
его проявлениях, креативность, умение ориентироваться в образовательном
пространстве.
Во-вторых, мы живем в век информации; в обществе произошли большие
изменения. Выпускник школы вынужден реагировать на них, но часто он бывает не
готов к постоянно происходящим в обществе изменениям. Чтобы адекватно
реагировать на эти изменения, он должен активизировать свои познавательные и
творческие способности. Поэтому за период, прошедший после последней
аттестации, я продолжила работу по обеспечению условий для развития
познавательного и творческого потенциала учеников начальных классов. Именно в
младшем школьном возрасте заключается психологическая основа для такой
деятельности. Развиваются воображение, творческое мышление, воспитывается
любознательность, формируются умения наблюдать и анализировать явления,
проводить сравнения, обобщать факты, делать выводы. В этот период начинают
складываться интересы, склонности, формируются потребности, лежащие в основе
познания и творчества.
Поэтому перед собой я поставила цель:
·
продолжить создание условий для осуществления развития
познавательных и творческих возможностей младшего школьника в учебном процессе
и внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО,
·
активизировать личностный познавательный и творческий потенциал
обучающихся.

Уверена, что учащиеся должны учиться «добывать» знания и применять
их в самостоятельной работе, испытывая радость учебного труда. Мне, как учителю
необходимо: поддерживать интерес к школе, не дать ребенку разочароваться и
обмануться в своих ожиданиях, разжечь искру познания. Ведь желание учиться не
пропадет только при условии, что ученик добивается успехов в учебе.
Я работаю по УМК «Школа России», основная идея которого -
оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его
индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в
условиях специально организованной учебной и внеурочной деятельности. Исходя из
этого, стараюсь организовать педагогическую поддержку развития индивидуальности
ребенка, создать условия для того, чтобы каждый ученик мог полностью
реализовать себя, желал и умел учиться.
Становление личности школьников, прежде всего, происходит на
уроке. Моя главная цель на уроках – вызвать у детей эмоциональный интерес,
рефлексию, создать условия, максимально раскрывающие познавательные и
творческие способности учащихся. Продумываю структуру каждого урока так, чтобы
дети могли открыть для себя новое, обратили внимание на главное, важное, чтобы
успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. Поэтому, использую
различные типы уроков: уроки-путешествия, уроки-конкурсы, уроки - экскурсии,
интегрированные уроки, игровые уроки, благодаря которым ученики быстрее и лучше
усваивают программный материал. Это помогает развить в ребёнке интеллектуально
– творческую личность, креативное мышление. Даю шанс самым неуверенным
учащимся.
В своей деятельности создаю проблемные, поисковые и
исследовательские ситуации на уроках и во внеурочной деятельности, чтобы
моделировать ситуации успеха с учётом индивидуальных способностей учащихся с
целью включения их в творческий поиск решения учебных задач.
Считаю, что учение должно быть увлекательным, а не мучительным.
Для эффективности урока использую разные формы обучения: индивидуальную, работу
в парах и группах, а так же различные методы обучения: словесные, наглядные,
поисковые, исследовательские, элементы проектной деятельности, эвристические
беседы, применяю разные виды контроля: зачёты, тесты, взаимопроверки,
самопроверка, мнение и оценка коллектива. В результате соединения учебной и
игровой деятельности стараюсь научить детей моделировать учебный материал,
самостоятельно добывать знания (использование сети Интернет, познавательной
литературы, энциклопедий, выступление с сообщениями по изучаемой теме). В
результате чего, у них развиваются такие качества как активность, любознательность,
фантазия, зоркость, оптимизм, быстрота и гибкость мышления. Эти формы работы
помогают мне прививать и поддерживать интерес к изучаемым предметам.
ИКТ на уроках и во внеурочное время – одни из главных моих
помощников в работе. Обеспечиваю компьютерной поддержкой уроки, внеурочные
занятия, родительские собрания, готовлю вместе с детьми презентации,
исследовательские работы, проекты, с использованием программ Microsoft Office
Word 2007 и Power Point.
С помощью программы Word дети готовят сообщения, кластеры,
синквейны к урокам литературного чтения и окружающего мира.
Компьютерные технологии на уроках - мои помощники! Для повышения уровня
познавательно активности разрабатываю мультимедийные презентации к урокам,
подбираю видео- и аудио-сопровождение к урокам окружающего мира и литературного
чтения, опираясь на материалы сайтов: http://edu.ru/, www.openclass.ru, www.uroki.ru, www.megatest.ru, http://viki.rdf.ru/, www.nsportal.ru, http://pedsovet.su
Опыт применения данной технологии позволил:
- повысить эффективность обучения;
- совершенствовать логику подачи учебного материала, что положительно
сказывается на уровне знаний учащихся;
- вырабатывать навык работы с различными источниками информации;
- дать возможность организовать проектную деятельность.

Особое место в развитии познавательных способностей учащихся
начальной школы в рамках реализации ФГОС НОО занимает проектная деятельность.
Технология проекта применима к изучению любой школьной дисциплины и особенно
эффективна на уроках, имеющих целью установление межпредметных связей, таких
как литература, окружающий мир, русский язык, изобразительное искусство,
технология. Мы с ребятами выполнили следующие проекты:
·
Я люблю тебя, Россия, дорогая наша Русь!
·
Край, в котором мы живем.
·
Мой поселок глазами детей.
·
Красная книга Новосибирской области.
·
Птицы-наши друзья.
·
Моя родословная.
·
Сказка в математике.
·
Космос и человек.
·
Помоги зимующим птицам.
Наш проект «Помоги зимующим птицам» на школьном «Фестивале
проектов 2018-2019гг.» занял первое место.
Считаю, что использование проектной деятельности способствует подготовке
учащихся к реальным условиям жизни. Она выявляет и развивает творческие
способности, а не даёт готовые знания. Ценность метода заключается в развитии
познавательных и творческих способностей. Использование проектной деятельности
предполагает выход за границы учебника во внеурочную деятельность. Считаю, что
работа над проектом способствует умению планировать и организовывать свою
деятельность, расширению кругозора учеников. Во время творческой деятельности,
увлекаясь поставленной проблемой, общаясь, обмениваясь опытом, ученики гордятся
своими находками, привлекая родителей к совместному творчеству. Творчество
выходит за рамки школы, в семью. Такой познавательный интерес ведёт к успешным
итогам в образовательном процессе.
У каждого ребенка должна быть своя ситуация успеха. Моя задача как
учителя заключается в том, чтобы поддерживать ситуацию успеха каждого ученика.
Помогает мне в этом использование важного метода саморефлексии – создание
портфолио. Считаю, что эта работа способствует повышению самооценки ученика,
максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию
мотивации, дальнейшего творческого роста. Ведение портфолио повышает
образовательную активность детей, уровень осознания ими своих целей и
возможностей. Портфолио позволяет мне проследить индивидуальный прогресс
учащегося, достигнутый им в процессе обучения, причём без сравнения с
достижениями других учеников. Поэтому я считаю заполнение портфолио каждым
учеником актуальным и важным.

Для реализации поставленных задач по формированию познавательного
интереса, я стараюсь работать по двум направлениям: учебное и внеурочное.
В учебной деятельности формирую познавательный интерес через:
- подбор занимательного материала;
- правильную организацию формирования учебной деятельности, учитывая
психологические особенности учащихся начальных классов;
- умения планировать и контролировать собственные действия;
- формирование активности и инициативности, самостоятельности в учебной работе;

- умение оценивать правильность выполнения собственной работы, создавать
предпосылку для формирования учебной деятельности и развития познавательного
интереса.
Во внеурочной деятельности путем проведения познавательных праздников,
занимательных часов по предметам, встреч с интересными людьми, экскурсий и
познавательных поездок различной направленности продолжаю формировать
познавательный интерес к учебной деятельности.
Одним из средств формирования познавательного интереса учащихся
начальных классов является занимательность. Наиболее эффективным средством
включения в процесс учения на уроке является игровая деятельность. В процессе
игры учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения. Я использую
этот прием в своей педагогической деятельности.
Игры, направленные на развитие познавательной активности и
формирование УУД учеников, используемые мной на уроках в начальной школе знакомятся
с различными составляющими своей личности и характера, происходит самоанализ
личности, формируется самооценка
                                          Регулятивные
Игры:  «Ладошки», «Муха», «Два дела», «Статуя, замри»,
«Голова - Рамена»,«Товарищи командиры», «Ветер и флюгеры», «Счет», «Ритм по
кругу», «Да и нет не говори», «Найди ошибки» и другие.  развитие навыков
саморегуляции, произвольности в чередовании активности и статики,
коммуникативные навыки, а также развитие устойчивости внимания, организация
детей.
                                        Познавательные
Игры: «предложение - рассказ», «Отгадай задуманное», «Снежный
ком», «Летает  - не летает», «Съедобное - не съедобное», «Горячая
картошка», «Украшаем слова», «Ищем сокровище»,  «Сложи картинку», «Поиск
клада», «Маршрутный лист», «Угадай слово», «Бывает-не бывает», «Мультфильм»,
«Неподвижная картина», «Шпионы» и другие.
на развитие мышления: на умение обобщать, выделять существенное,
анализировать свойства предметов.
                                               Коммуникативные
«Паутинка», «Туристы и скалы», «Ассоциации», «Инопланетяне»,
«Наследство», «Необитаемый остров», «Интервью», «Рукавички», «Разговор через
стекло», «Отгадай, о ком говорим», и другие.
развитие навыков общения, снятие напряжения, сплочение коллектива
Следующий занимательный материал, который я использую на уроках и
во внеурочной деятельности– это ребусы, кроссворды, головоломки, лабиринты. Они
позволяют ребенку тренировать внимание, память, формировать саморегуляцию,
контроль за своей деятельностью.
Кроме обычных кроссвордов использую кроссворды-тесты, где на вопрос дается три
ответа: ребенок выбирает правильный и заполняет кроссворд.
Дети очень любят слушать сказки. На уроках, при ознакомлении с
новым правилом для создания проблемной ситуации, развития внимания,
наблюдательности, включаю в урок учебные сказки. Например, при изучении знаков
<, >, использую сказку о жадном Петушке, который бегал от цифры к цифре и
хотел съесть самую большую. Теперь дети никогда не перепутают, что открытый
клювик – знак больше, всегда направлен к большему числу.
Примеры некоторых грамматических сказок, используемых мной в
практической деятельности:
                              Сказка о звонких и глухих согласных
Жили-были парные звонкие и глухие согласные. Жили дружно. Но однажды при составлении
слов звонкие согласные оказались в конце слов. И началась между ними ссора,
потому что звонкие согласные потеряли свою звонкость и стали слышаться как
глухие.
Эту ссору услышали гласные, они пришли на помощь, помирили парные согласные.
Стоило гласным встать около согласных, как согласные стали слышаться ясно, и
никакого сомнения в их написании уже не было.
Помните, дети! Чтобы правильно написать парные звонкие и глухие согласные на
конце слов, надо позвать на помощь гласные.
             Сказка о существительных с шипящими на конце (ж, ш,
ч, щ)
Жили-были три рода: Мужской, Женский и Средний.
Однажды средний род услышал спор. Спорили Мужской род и Женский род. Они никак
не могли поделить Ь знак среди шипящих согласных букв Ж, Ш, Ч, Щ. И тогда Средний
род предложил разрешить спор. Он сказал: «Мужчины-рыцари! Уступите мягкий знак
Женскому роду». Спор окончился мирно. Мужской род уступил Женскому роду Ь.
С тех пор в именах существительных Женского рода единственного числа на конце
после шипящих согласных Ж, Ш, Ч, Щ пишется Ь, а у Мужского рода – мягкий знак
отсутствует.

Предки
Однажды из страны Арифметики в страну Грамматику шли два числительных.
Одиннадцать и Двенадцать. Устали по дороге, сели отдохнуть под развесистой
Семёркой. Вот Двенадцать и спрашивает: «Скажи, почему ты пишешься с двумя Н, а
я с одним?» Одиннадцать ответило: «Это очень интересная история, которая
произошла давным-давно.
Когда-то наши предки не были похожи на нас и писались в три слова: ОДИН НА
ДЕСЯТЬ и ДВА НА ДЕСЯТЬ. Позже они решили, что удобнее жить одним словом, и
соединились. Так и появилось в числительном Одиннадцать два Н – одно от корня,
а другое от бывшего предлога».

Другие приемы, которые я использую для повышения интереса к
учебному материалу:
1. Прием "Отсроченная отгадка”
В начале урока учитель задает загадку, а отгадка будет открыта на уроке, а
может быть и на следующем. Например, перед чтением сказки Ш. Перро задать
вопрос "Какой город славится "поющим” животным?”
2. Прием "Фантастическая добавка”
Например: Мы попали на другую планету, где у инопланетян такие же буквы, но
говорят они на непонятном для нас языке. Давайте расшифруем названия животных,
которые там обитают: РАСУСТ /страус/ ДУЗЕМА /медуза/ КУТИЛА /улитка/ КРИКОЛ
/кролик/
3. Прием "Лови ошибку”
Главное научить не только мгновенно реагировать на ошибку (с помощью
наглядного пособия «Светофор»), но и доказать почему ошибка и как её исправить.
На уроках письмо обычно ошибается Незнайка или Буратино, которые неверно пишут
буквы.
4. Прием "Свобода выбора”
На уроках обучения грамоте – читать на любой странице, но обязательно
отчитаться – рассказать, нарисовать, а на математике – любое задание из тетради
на печатной основе. Прием безотказный – ни одного скучающего лица.
5. Прием "Да-нетка” - универсальная игра, которая учит слушать и
слышать друг друга.
Но далеко не все в учебном материале может быть для учащихся
интересно. И тогда выступает ещё один источник познавательного интереса – сам
процесс деятельности.
Огромное влияние на детей оказывает самостоятельная работа, именно
самостоятельность является высшим уровнем активности. Поэтому на уроках
стараюсь больше времени отводить на самостоятельную работу, подбирая
разнообразные задания для самостоятельного выполнения, давая индивидуальные
задания. Часто создаю ситуации, в которых учащиеся сами:
-отстаивают своё мнение;
·принимают участие в дискуссиях и обсуждениях;
·задают вопросы друг другу и учителю;
·анализируют ответы друг друга;
·оценивают ответы (самопроверка, взаимопроверка);
·консультируют по отдельным вопросам своих одноклассников;
·самостоятельно выбирают разноуровневые задания;
·находят несколько вариантов решения проблемы;
·находят “ошибкоопасные места”.
Самостоятельная работа может быть:
- индивидуальной;
- в парах;
- групповой.
Содержание предметов начальной школы позволяет применять
разнообразные формы самостоятельных работ. Это и:
- работа с учебной литературой и наглядностью;
- использование рабочих тетрадей;
- работа со средствами ИКТ.

При работе с учебной книгой использую разнообразные виды
самостоятельной работы:
- чтение текста вслух, про себя, выборочное чтение;
- постановка вопросов к тексту;
- ответы на вопросы текста, раздела;
- поиск объяснений явлений;
- словарная работа;
- составление плана;
- пересказ по плану;
- составление синквейнов;
- работа с иллюстрациями учебника;
- работа с инструкциями для практических занятий;

Самостоятельную работу с учебником провожу на уроках
систематически и на всех этапах урока.
Большим подспорьем для выполнения самостоятельной работы с
учебником являются рабочие тетради по предметам на печатной основе, которых
имеется большое количество заданий для работы с учебником и при изучении нового
материала, и для закрепления и для выполнения домашних заданий. Задания
разнообразны: это и работа с понятиями, заполнением таблиц, схем, задания,
требующие ответов на вопросы.
Систематическое выполнение самостоятельных работ вырабатывает у
учащихся наблюдательность, умение анализировать изучаемые объекты, проводить
сравнения, выявлять главное, делать обобщения и выводы, решать проблемные
задачи, способствует повышению качества знаний, развивает познавательный
интерес к изучаемому предмету.
Познавательный интерес учащихся напрямую зависит от успешности
школьного обучения. Он является реальной силой для преодоления отставания в
учении. В первую очередь, я стараюсь определить причины отставания. Они могут
быть разнообразны, но в основном это недостаточная сформированность
познавательных процессов. Поэтому учебные задания подбираю таким образом, чтобы
они включали в себя всю систему познавательных операций, начиная с самых
простейших действий, связанных с восприятием, запоминанием, припоминанием,
осмыслением и заканчивая операциями логического и творческого мышления.
Использую на уроках систему познавательных задач, которые ориентируют детей их
на развитие и формирование устойчивого интереса и положительной мотивации
учения. Приведу примеры, таких заданий:
1.
Развитие слуховой памяти игра "Учитель-ученик”. Работа в
парах.
У детей карточки с набором слов. Первый читает медленно, задача второго найти
закодированное слово, которое получается из первых букв каждого слова:
Сын облако кошка - СОК
Мама искра родина – МИР
2.
Развитие ассоциативной памяти:
Прием "Шифровка”
Учитель читает слово, дети рисуют значки. Или учитель говорит слово, дети -
определение.
Утро - туманное
Кукла - …………,
3.
Задания на развитие логического мышления:
Рассказы с перепутанными предложениями
Составь картинку из частей
Распредели картинки по порядку.
Продолжи закономерность.
В первом классе я открыла для себя работу с синельными палочками.
С их помощью можно выполнять задания типа «Сложи букву, цифру и т.д.» . Как
вариант, подобную работу проводила с пластилином и нитками.
Важным во всех этих приемах является то, что в их основе лежат
продуктивные действия детей. А именно они ведут к формированию познавательной
активности учащихся.
Создавать в коллективе атмосферу жизнедеятельности, способствующей
развитию образованной личности, способной к самопознанию, саморазвитию и
самовыражению помогают конкурсы, в которых участвуют мои ученики. За последний
период моей работы ученики приняли участие в таких конкурсах как: «Русский
медвежонок», «Кенгуру», «Золотое руно», «Человек и природа», «Инфознайка»,
Всероссийская Олимпиада проекта InfoUrok.ru, Всероссийский конкурс для
учеников младшего и среднего звена «Умный мамонтенок. Международный
конкурс «Безопасный мир» проекта «Кругозор» - Международные творческие
конкурсы на дидактическом сайте. В папке моих достижений имеются сертификаты и
дипломы победителей и призёров.
Познавательная деятельность ребенка не ограничивается лишь
уроками, а продолжается в их внеурочной деятельности. В процессе организации
внеурочной работы я воспитываю общий интерес к знаниям. Моя цель: научить
ребенка удивляться и быть наблюдательными. Этому способствуют экскурсии,
тематические поездки. Важным моментом этого вида деятельности по развитию
познавательных способностей учащихся является мотивация: зачем, с какой целью
организуется мероприятие.
Огромное значение для развития познавательной и творческой
активности имеет работа с социумом. Мои ученики являются постоянными
участниками многих мероприятий проводимых в ДК , сельской библиотеке .
                                        Результативность опыта
Работа по проблеме «Развитие познавательных и творческих
способностей учащихся в учебном процессе и внеурочной деятельности в рамках
реализации ФГОС НОО» дает определенные позитивные результаты.
В данный период результатами моей работы являются количественные
показатели учебной деятельности учащихся и качественные изменения личности
ученика:
В результате работы по развитию познавательных способностей
учащихся, можно сделать вывод:
- дети спокойно отвечают у доски, не боятся сделать
- умеют четко и ясно излагать свои мысли
- стали активнее и самостоятельнее
- не боятся высказать свою точку зрения
- лучше обосновывают свои ответы
- спокойнее и легче ориентируются в необычных ситуациях (в школе,
дома) -

Развитие познавательных и творческих способностей, помогает мне
развивать у ребят интерес к учению, желание самостоятельно добывать знания,
тренировать память, мышление, воображение, что в свою очередь создает условия
для формирования ключевых образовательных компетенций в рамках реализации ФГОС
НОО.
Познавательность не замыкает образование только на обучении. Она
соединяет урок и жизнь, связана с воспитанием и внеурочной деятельностью. Таким
образом, я создаю благоприятную образовательно-развивающую среду, которая
помогает моим учащимся быть конкурентными, активными, способными адаптироваться
на второй ступени образования.
Это позволяет мне уверенно сказать, что у моих выпускников
сформировано стремление к познанию:
•  они умеют самостоятельно работать с источником
знаний.
•  понимают и принимают учебные задания, проверяют свою
работу и работу
напарника, ведут контроль над своими действиями;
•  дают грамотное сравнение, анализ, обобщение,
классификацию и систематизацию материала;
•  с удовольствием участвуют в диспутах, грамотно ведут
диалог;
•  а главное, у них особый стиль общения, в котором
преобладает дух сотрудничества, сопереживания и взаимоуважения.
Благодаря открытости, коллективности с одной стороны, и
обособлению, сохранению индивидуальности, самоутверждению с другой стороны,
ребёнок становится личностью.

В перспективе моей дальнейшей деятельности лежит более углубленное
изучение инновационных технологий, способствующих развитию познавательной и
творческой активности учащихся, расширение круга познавательных и творческих
интересов учеников. А так же фиксация наблюдений, изучение фактов, жизненных
событий, всяческое поощрение и поддержка самостоятельных творческих задумок и
начинаний моих учеников.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Обобщение опыта.docx

alt: Во внеурочной деятельности путем проведения познавательных праздников, занимательных часов по предметам, встреч с интересными людьми, экскурсий и познавательных поездок различной направленности продолжаю формировать познавательный интерес…

alt: Систематическое выполнение самостоятельных работ вырабатывает у учащихся наблюдательность, умение анализировать изучаемые объекты, проводить сравнения, выявлять главное, делать обобщения и выводы, решать проблемные задачи, способствует повышению…

title: Развитие познавательных способностей у учащихся начальных классов. Обобщение опыта работы.


extracted_text:
Урок географии в 8 классе
Тема: Практическая работа №4
«Нанесение на контурную карту основных форм рельефа страны»
Цель работы: закрепить знания о расположении крупнейших форм рельефа
России;
научиться обозначать на
контурной карте объекты географической номенклатуры.
Ход урока
Оргмомент.
Проверка домашнего задания.
Географический диктант.
1.
Верхний
слой платформы, состоящий из известняков, глины, песчаников (осадочный чехол).
2.
Выход
на поверхность фундамента платформы (щит).
3.
Малоподвижный
участок земной коры (платформа).
4.
Молодая
платформа, имеющая мощный осадочный чехол (плита).
5.
Назовите
молодые горы (Кавказ, Гималаи..).
6.
Старые
горы…? (Урал).
7.
Карта,
на которой показано, где на поверхность земли выходят различные по возрасту
горные породы (геологическая).
8.
Карта,
на которой показаны части земной коры (тектоническая).
9.
Какая
форма рельефа соответствует щитам (возвышенность)?
10.
Какая
форма рельефа соответствует областям складчатости (горы)?
Рассказ учителя.
Формирование рельефа происходит
под влиянием внутренних и внешних сил.
Учитель чертит схему на доске.
Рельеф
Эндогенные (внутренние) факторы
Экзогенные (внешние) факторы
Оба эти фактора действуют
одновременно.
Эндогенные факторы
(внутренние) – называют
неотектоническими или новейшими. Они могут проявляться на горах и на равнинах.
В горах наиболее активны
движения земной коры. На Кавказе происходят движения со скоростью 5-8см. в год,
в молодых горах, где земная кора пластична, движения сопровождаются
образованием складок. В областях древней складчатости (Урал, Алтай, Саяны), где
земная кора более жесткая, образуются разломы, сбросы. Участки совершают
вертикальные движения, одни глыбы поднимаются, другие опускаются, образуя
межгорные котловины.
На платформах новейшие движения
проявляются в вековых медленных колебаниях земной коры, одни участки медленно
поднимаются, а другие опускаются со скоростью около 1 см. в год. Но и на
платформах могут быть разломы, пример тому Великий Африканский разлом на
востоке материка.
Экзогенные факторы (внешние)
– это процессы, происходящие под влиянием ветра, вечной мерзлоты, текучих вод
(реки, ледники, сели).
Ветер, воду и лед называют
разрушители и созидатели. Как вы понимаете это?
Процесс разрушения горных пород
называется – выветривание.
Виды выветривания
Физическое Органическое Химическое
Под влиянием ветра, воды,
Живыми организмами Под влиянием кислот, солей
резких перепадов температур
(может превращаться в др г.п.)
(см рис.на стр.73 учебника)
Вода
1.
Образование оврага, балки –
поверхностными водами. (Среднерусская возвышенность)
2.
Карстовые формы рельефа (пещеры,
воронки, колодцы) – подземными водами.
3.
Водные потоки рек образуют наносы
(Западно-Сибирская равнина)
Ветер – эоловые формы рельефа (дюны, барханы, останцы).
1.
Барханы – в пустынях. Высота от
50см. до 100м. Перемещаются со скоростью от нескольких см. до сотен метров в
год.
Ледник (см рис.31 на стр.74)
Начиная с кембрия ученные
подсчитали, что на земле было 5 олоденений. Последнее началось более 200
тыс.лет тому назад, о отступил ледник 12-15ттыс. лет назад.
1.
Морена – геологические тела,
сложенные ледниковыми отложениями, состоят в основном из гнейсов и гранитов
2.
Конечные моренные гряды – граница
движения ледника, представляет собой принесенный обломочный материал (Северные
Увалы, Мичуринская гряда)
3.
Бараньи лбы – выступы магматических
и метаморфических пород с царапинами и шрамами на поверхности? Выступы горных
пород, сглаженные ледником (Балтийский, Канадский щит).
4.
Озы – гряда, с довольно крутыми
склонами (30-45 градусов), напоминающие дорожную насыпь. Из песка, гальки, гравия,
Высота от нескольких метров до нескольких километров.
5.
Камы – холм, внешне похож на
морену, но его материал лучше сортирован.
6.
Зандры – равнины и з песка.
Многолетняя мерзлота –
летом верхний слой оттаивает, а
нижний мерзлый не дает просачиваться воде; зимой же оттаявшая вода снова
замерзает и образуется растрескивание, вспучивание - рельеф с кочками, буграми,
котловинами озер (западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье).
IV.
Закрепление изученного
материала. Выполнение работы в практических тетрадях.
Ход работы
1.
Обозначьте и подпишите на контурной
карте крупные формы рельефа России.
Равнины:
Восточно-Европейская (Русская),
Западно-Сибирская, Кумо-Манычская впадина, Среднерусская возвышенность,
Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, плато Путорана,
Среднесибирское плоскогорье.
Горы:
Алтай, Саяны, Становой хребет,
Верхоянский хребет, хребет Черского, Чукотское нагорье, Сихотэ-Алинь, Крым,
Кавказ (Эльбрус, 5642 м), Урал, Хибины.
Вулканы:
Ключевская Сопка, Казбек,
Эльбрус, Кара-Даг.
Итоги урока.
Домашнее
задание:

file_name: 24.Практическая работа №4 «Нанесение на контурную карту основных форм рельефа страны».docx

alt: Урок географии в 8 классе Тема:


extracted_text:
По
страницам детских журналов                                  Вариант
1
А1. Укажи  журнал, который был основан в 1924 году
    1)
«Мурзилка»
 2) «Колобок»
 3) «Весёлые
картинки»                                                         4) «Внучок»
А2.
Отметь
автора рассказа «Как получаются легенды»
 1) Роман
Сеф
2) Г.Б.Остер
 3) Ю.И.Ермолаев

4) Н.Н.Носов
А3.
Отметь,
чему учит потерявшегося ребёнка совет Г.Б.Остера
 1) побывать в дальних странах

2) знать
свой адрес
 3) говорить неправду
4) чаще теряться
В 1. Найди слово, которым нужно закончить
четверостишие
За рояль уселся кит,
Звери ждут , а он молчит.
Помолчал немного,
Поклонился …
 1) низко
2) важно
 3) строго
4) тихо
В 2. Укажи произведение Ю.И.Ермолаева
 1) «Воспитатели»
2) «Как получаются
легенды»
 3) «Вредные
советы»
4) «Весёлые
стихи»
С1. Отметь, о чём проговорился попугай в рассказе
Ю.И.Ермолаева
 1) о поведении Ирочки
дома
 2)  о своём
воспитании
 3)  о способностях
дрессировщицы Ирочки
4)  о просьбах
бабушки
По
страницам детских журналов                                  Вариант
2
А1. Укажи  журнал, который был основан в 1956 году
    1)
«Мурзилка»
 2) «Колобок»
 3) «Весёлые
картинки»                                                         4) «Внучок»
А2.
Отметь
автора  произведения «Весёлые стихи»
 1) Роман Сеф
2) Г.Б.Остер
 3) Ю.И.Ермолаев

4) Н.Н.Носов
А3.
Отметь,
какому отношению к друзьям учит ребёнка совет Г.Б.Остера
 1) смеяться над глупым положением
друга                       2) никогда не
огорчать своих друзей
 3) всегда приходить на помощь своим
друзьям                4) думать о хорошем настроении
друзей
В 1. Найди слово, которым нужно закончить
четверостишие
Слон уселся за рояль
И промолвил он:
- Я исполню вам сейчас
Вальс «Осенний…»
 1) сон
2) стон
 3) дом
4) слон
В 2. Укажи произведение Г.Б.Остера
 1) «Воспитатели»
2) «Как получаются
легенды»
 3) «Проговорился»
                               4) «Весёлые стихи»
С1. Отметь, почему у мальчиков в рассказе
Ю.И.Ермолаева не получилось стать воспитателями
 1) не пытались
разобраться в ситуациях                   2)  не дружили с
малышами
 3)  не знали детей
из своего двора                           4)  не слушались
родителей

file_name: тест 15.По страницам детских журналов.docx

alt: По страницам детских журналов

alt: По страницам детских журналов

title: по страницам детских журналов


extracted_text:
Технологическая карта урока
(по ФГОС, английский язык 7 класс)

Этап
  урока

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического
  взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I.  Организационный момент
и целеполагание

Словесное
  приветствие.
Фронтальная
  форма.
информационно-коммуникативный
  прием.

Включение в
  деловой ритм.
-
  Good morning, let’s start our lesson and
  practice some sounds!
-What
  is the date of today?
-
  What holiday do people like celebrate in December?
-
  Lookout the window, tell me, what is the weather like today?
Вводит в тему урока при помощи просмотра видео.
-What is our theme today? That’s
  right! So, let’s start!

Приветствуют
  учителя и отвечают на его вопросы
-Дети повторяют звуки
  за учителем.
-Today
  is the 3d of December.

Смотрят видео и определяют тему, цели урока

Личностные: управление своим настроением, умение
  выражать эмоции.

Метапредметные:
организовывать рабочее место, настраиваться
  на познавательную деятельность.

-самостоятельно
  формулировать тему и цели урока

Организовать детей.
Проверить готовность к уроку.

II. Актуализация знаний и применение умений в новой
  ситуации.
1.
  Введение лексики по теме «TV Programmes»

Фронтальная форма.
информационно-коммуникативный
  прием.

Предлагает прочитать
  слова по теме на слайдах, соотнести выражения по теме с картинками из
  учебника.
-Please,
  open your books, p.50 ex1. Let’s repeat these words after me and try to guess
  the translation of these words.
-Good,
  very nice, let’s listen how we should pronounce these new words and  read
  them.
После чтения слов
  учить раздает готовые карточки со словами, для работы на уроке.
-
  Which two types are not in the picture?

Читают, переводят
  фразы, сопоставляют их с картинками.

Совершенствуют навыки
  чтения.

Отвечают на вопрос
  учителя.

Коммуникативные:
- воспринимать
  информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;
- слушать и понимать
  речь других;

III..Закрепление
  лексики в игре «What’s missing?» и «Bingo»

Игровой метод обучения.
Фронтальная форма

-Now, look at another slide.
  Here you can see 12 words. You should remember these pictures and close your
  eyes. After that, one of the pictures will disappear.
-You should tell me what
  picture has disappeared?
Учитель подготавливает детей к следующему
  заданию и раздает карточки с транскрипцией.
-On your card, you can see the
  transcriptions of new words. I’ll read the transcription slowly and you
  should cross out the correct transcription. When I’ll say the last
  transcription you loudly say BINGO.

Стараются угадать какая следующая картинка
  исчезнет

Дети слушают и зачеркивают правильную
  транскрипцию.

-Соотносить
  информацию, представленную в разных формах.

прогнозировать
  предстоящую работу (составлять план);

IV. Физминутка.

Метод сотрудничества.
Коллективная форма.
Здоровьесберегающий
  вид работы.

Дети работаю в парах. Учитель объясняет, что им
  нужно найти пару.
- I have prepared for you pictures with our new words. Your task
  is to find the pair, but you mustn’t show your picture your classmate, But
  before find the pair you should ask a question.
- Do you like watching…?
- Please, pronounce the
  question and the answer very clearly.

Дети слушают и стараются найти пару,
  передвигаясь по классу.

- слушать собеседника
  и понимать речь других;
- строить устное
  высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;

прогнозировать
  предстоящую работу (составлять план);
-договариваться о
  совместной деятельности в паре, умение находить общее решение;

V.Обобщение и систематизация грамматических знаний
  1.  Составление
  предложений в Present Simple
       2. Выполнение

  упражнения

Коммуникативный метод.
Индивидуальная форма.
информационно-коммуникативный
  прием.

- As you know TV programmes
  can  be….
- Please, tell me your opinion
  about TV programmes.
- Well done! Now please make
  2 sentences which progammes you like and which you don’t like.
 Учитель демонстрирует опору.
- But some of you will make
  sentences verbally, and others in written form. (Учитель раздает
  карточки слабым ученикам и с диагнозом ОВЗ)

Дети вспоминают лексику пройденных уроков.
Дети смотрят на пример и выражают свое мнение.

Дети смотрят на опору и составляют свои
  предложения.

- оформлять свои
  мысли в устной форме;
- высказывать свое мнение;
-извлекать информацию
  из схем.
слушать собеседника и
  понимать речь других;
- строить устное
  высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;
- формулировать свое
  мнение в зависимости от коммуникативной задачи;
строить устное
  высказывание в соответствие с коммуникативной задачей;

-выстраивать
  осознанное речевое высказывание в устной и / или письменной форме по теме;

Осуществлять
  актуализацию личного жизненного опыта

VI. Информация о домашнем задании

Инструктаж,
  объяснение.

Учитель задает задание из рабочей тетрадки стр
  119 учить слова, а стр 36 упр 0,1,2,3
-
  You can choose any tasks according to your
  abilities.
Предлагает выполнить задания на выбор.

Записывают домашнее задание

-совместно с учителем
  и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

оценивать свои
  учебные достижения, поведение;

VII. Рефлексия

Устный приём по
  содержанию урока.
Эмоциональный приём
  по отношению к уроку.

So, tell me what you have learnt today?
- what you can do at this
  lesson? If you can please, raise your hand.
- And know, please tell me, do
  you like this lesson or not?

-Участвуют в устной беседе, подводят итоги.
-Стараются выразить свое мнение к уроку по
  предложенной схеме.
-Благодарят друг
  друга и учителя за проведенный урок.

- анализировать и
  делать выводы;

Развитие умений
  оценивать свою деятельность

file_name: карта урока.doc

alt: Технологическая карта урока (по

alt: V .Обобщение и систематизация грамматических знаний 1

английский язык

group: Дисциплины

title: Открытый урок по теме: TV programmes.


extracted_text:
Технологическая карта урока
Урок математики в 3 классе по теме:
 «Умножение на 10 и на
100»

Класс

3

Предмет

Математика

Авторы
  учебника

В.Н. Рудницкая (УМК «Начальная школа XXI
  века»)

Тема
  урока

Умножение на 10 и на 100.

Цель

Вывести правило умножения на 10 и на
  100.

Задачи

1.
  Повторить изученные приёмы умножения и деления и
  вывести новый приём умножения.
2.
  Развивать умение выделять главное, формулировать
  цель,  составлять план действий, совершенствовать навыки групповой работы.
  Развивать интерес к миру литературного чтения.
3.
  Воспитывать чувство взаимопомощи, положительного
  отношения к получению знаний.

Тип
  урока

Урок «открытия» нового знания.

Вид
  урока

Урок - дидактическая игра (по сказке
  «Приключения Чиполлино»)

Методы
  обучения

Словесный
  (эвристический метод), наглядный, практический.

Формы
  обучения

Индивидуальная,
  коллективная, работа в парах.

Структура
  урока

1.
  Организационный момент.
2.
  Актуализация знаний.
3.
  Сообщение темы и цели урока.
4.
  Формирование новых понятий и способов действия.
5.
  Формирование умений и навыков.
6.
  Итог урока.
7.
  Домашнее задание.
8.
  Рефлексия.

Ожидаемые
  результаты

Личностные:
·      Осознание
  ценности изучаемого способа умножения.
·
  Осознание практической важности изучаемого способа умножения.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные
  действия
·
  Умение выявлять проблему;
·
  Умение определять и сохранять цель;
·
  Умение контролировать и оценивать свою работу и
  полученный результат.

 Познавательные универсальные учебные
  действия
·
  Умение использовать научные методы познания;
·
  Поиск способов решения и их реализация;
·
  Умение сравнивать, делать выводы.

Коммуникативные универсальные учебные
  действия
·
  Управление поведением партнера – контроль,
  коррекция, оценка его действий;
·
  Умение работать в паре, в группе.

Оборудование

·
  Карточки с цифрами и буквами;
·
  Предметные картинки;
·
  Компьютер;
·
  Экран;
·
  Презентация PowerPoint.

На
  партах у каждого учащегося

·
  Учебник «Математика» для 3 класса, автор В.Н.
  Рудницкая;
·
  Тетрадь;
·
  Карточки - задания;
·
  Картинка-раскраска «Чиполлино»

Ход урока

Этап урока

Действия учителя

Действия учащихся

I.  Организационный
  момент.

Прозвенел
  звонок –
Начинаем
  наш урок.
Одна хорошая минута
  Сделала одно хорошее дело,
  Десять хороших минут
  Сделали десять хороших дел.
  А сколько хороших дел
  Можно сделать за урок!
(слайд 1)
-
  Сегодня на уроке мы с вами совершим много хороших добрых дел и через
  маленькие удачи придём к одной большой победе!
Некоторые
  задания вы будете выполнять в группах.
Давайте
  вспомним правила групповой работы (слайд 2).

Эти
  правила лежат у вас на столах, на случай если нужно будет их вспомнить в ходе
  работы (приложение 1).

Подготовка
  тетради к работе.

Правила
  групповой работы (приложение 1):
1.
  Работать спокойно, тихо.
2.
  В обсуждении принимают участие все.
3.
  Группа принимает единое решение.
4.
  Договориться, кто отвечает.
5.
  При завершении работы – подать сигнал о готовности
  (поднять руки).

II. Актуализация знаний.
  Устный счёт.

-
  Ребята. Вы уже познакомились со всеми табличными случаями умножения. Как вы
  думаете, этих знаний достаточно, чтобы решать любые примеры на
  умножение?
-
  Поэтому сегодня вам предстоит знакомство с новыми приемами умножения.
Но
  сначала, как обычно, зарядка для ума.
Послушайте
  задачу и смоделируйте её ответ (на столах каждой группы и на доске картинки
  мальчиков и книг).
-
  Миша, Петя и Коля читали. Два мальчика читали сказки, а один –
  стихотворение. Петя и Коля читали одинаковые книги. Что читал каждый?

-
  А вы любите сказки?
-
  Сейчас вы в группах, решая примеры на умножение, расшифруете название
  сказки, в которую мы с вами попадём (приложение 2).
 -
  Какие слова у вас получились?

-
  Кто догадался как называется эта сказка? (слайд 3, первый щелчок)
-
  А кто автор этой сказки? (слайд 3, второй щелчок)
-
  В маленькой деревушке, где жил Чиполлино,  жители очень плохо знали
  математику. Вот какие у них возникали трудности (Чтение задач сопровождается
  показом слайдов с рисунками и текстом задач)
·
  (слайд 4) У подружки  Чиполлино
  Редиски было 6 корзин с яблоками по 8 кг каждая. Редиска решила сосчитать,
  сколько  всего у нее яблок, начала прибавлять 8+8+8  ….. и запуталась. Как бы
  вы записали решение?
·
  (слайд 5) Принц Лимон захотел
  выложить паркетом пол в зале длиной   9м и шириной 7м. Придворные Лимончики и
  складывали, и вычитали, и даже ползали по полу, но площадь никто не смог
  сосчитать. А вы сможете?
·
  (слайд 6) У графинь Вишенок 18
  слуг, а у принца Лимона в 10 раз больше. Сколько слуг у принца?
·
  (слайд 7) Кум Тыква хочет построить
  дом из кирпичей, но не может посчитать, сколько у него накопилось кирпичей.
  Сколько кирпичей у кума Тыквы, если они лежат по 100 штук в 5 рядах?
-
  Значение каких выражений вы быстро сосчитали? Назовите ответы. Проверим. (слайд
  8)
-
  Какие вызвали затруднение?
-
  Почему?

-
  Нет.

Учащиеся
  с помощью картинок моделируют ответ задачи.

Да.
Групповая
  работа, каждая группа расшифровывает по одному слову.

1
  группа «приключения»
2
  группа «мальчика»
3
  группа «луковки».
-
  «Приключения Чиполлино».
-
  Джанни Родари.

Учащиеся
  составляют выражения и  записывают в тетради:

8
  ∙ 6

9
  ∙ 7

18
  ∙ 10

100
  ∙ 5

-
  Первого и второго, ответы 48 и 63.

-
  Третьего и четвёртого.
-
  Мы их ещё не изучали.

III. Сообщение темы и цели
  урока.

-
  Как вы думаете, над какой темой мы будем работать?
-
  (слайд 9) Правильно. Тема урока «Умножение на 10 и на 100».
-
  Чему вы хотите научиться?
-
  Сегодня на уроке вы научитесь умножать на 10 и на 100 и делать это очень
  быстро.

-
  Умножение на 10 и на 100

-
  Ответы детей.

IV. Формирование новых
  понятий и способов действия.

-
  Скажите, ребята, как вы считали выражения 12 ∙ 10, 100 ∙ 5?
-
  Всегда ли удобно умножение заменять сложением?
-
  Итак, у нас возникла проблема. Как быстро умножать на 10 и 100?  Кстати у
  Чиполлино была та же проблема. (слайд 10) Он никак не мог сосчитать
  сколько же ступенек нужно преодолеть, чтобы вызволить отца Чиполлоне из самой
  высокой башни тюрьмы, в которой он был заточён. Но ему на помощь пришёл
  мастер Виноградинка, который немного знал математику. Перед Чиполлино и
  Виноградинкой возвышались 8 лестниц по 10 ступенек каждая. Сначала мастер
  Виноградинка начал складывать:
8
  + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8, но запутался. Потом стал складывать:
10
  + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10
и
  снова запутался. Но тут ему пришла в голову светлая мысль, и он посчитал так:
  8 ∙ 10 и у него получилось 80 ступенек.
-
  «Ой, как быстро!» - обрадовался мастер Виноградинка.
-
  «Как же у тебя это получилось?!» - удивлённо спросил Чиполлино.
-
  Ребята, мне кажется, у вас уже есть предположения, как же мастеру
  Виноградинке удалось так быстро посчитать ступеньки. Даю вам 2 минутки на
  обсуждение в группах. После чего вы поделитесь своими выводами. Капитаны.
  Получите листы с опорными заданиями (слайд 11).
ü   Решите
  примеры, проверьте, заменяя умножение сложением
3∙10
  2∙100
10∙5
  100∙4
ü   Что
  заметили?
ü   Попробуйте
  сформулировать правило.
-
  Какое же правило вам удалось вывести? (слайд 12)

-
  Давайте сверим с тем, что написано в учебнике. Откройте учебник и прочитайте
  рубрики «Обрати внимание» на стр. 29  и 31. (слайд 13)

-
  Складывали 12 10 раз, 5 раз прибавляли 100.
-
  Нет. Это долго и можно запутаться.

Ответы
  учащихся.

-
  Чтобы умножить на 10, надо приписать справа 0.
-
  чтобы умножить на 100, надо приписать  справа 00.

Сверяют
  правило, делают вывод.

Физкультминутка

Встроенный
  файл в презентации PowerPoint
(слайд
  14)

Выполняют
  физкультминутку для глаз.

V. Формирование умений и
  навыков.

-
  Зная правило умножения на 10 и на 100 Чиполлино за 1 мин решает примеры, и
  это позволяет ему как по волшебству оказаться сразу на вершине башни, где
  сидит отец Чиполлоне.
А
  вы сможете так же без ошибок за 2 минуты решить примеры? (слайд 15)
Первая
  группа – учебник стр. 29 №2;
Вторая
  группа – учебник стр. 29 №3;
Третья
  группа – учебник стр. 29 №4.

Итак,
  Чиполлино спас своего отца и жителей деревни, но выбраться из тюремной башни
  принца Лимона не так-то просто. Героям нужно держаться вместе. И мы с вами
  покажем им пример. Вы - ученики каждой группы, держась вместе, действуя как
  один человек, соедините примеры с их правильными ответами (приложение 3) и
  таким образом поможете выбраться Чиполлино и его друзьям из башни (слайд
  16).
5∙10
  90
9∙10
  80
3∙100
  50
8∙10
  400
7∙100
  300
4∙100
  700

Решают
  примеры. По истечению времени проверка. Один представитель от группы
  озвучивает ответы с комментированием.

Групповая
  работа.
Проверка
  на слайде презентации.

VI. Итог урока.

-
  Чиполлино выполнил свою задачу – освободил отца и жителей деревни из
  заточения. А вы справились с задачей урока?
-
  Какую цель мы ставили в начале?

-
  Удалось найти способ быстро умножать на 10 и 100?

Научиться
  умножать на 10 и 100
Да.
  Проговаривают правила.

VII. Домашнее задание.

1)
  рабочая тетрадь №2 «Математика» страница 13, № 38, 41.
2)
  творческое задание (на выбор). Зашифровать имена героев сказки «Приключения
  Чиполлино», используя приём умножения на 10 и 100. (слайд 17)

Записывают
  домашнее задание в дневник.

VIII. Рефлексия.

Ребята,
  вы сегодня сделали так много добрых дел: научились умножать на 10 и на 100,
  помогли девочке Редиске сосчитать, сколько же у неё яблок, помогли Чиполлино
  вызволить из заточения его отца и друзей.
-
  Возьмите, пожалуйста, мальчика-луковку – Чиполлино и нарисуйте на его личике
  своё настроение. Если вам было интересно и вы уходите с урока радостными,
  бодрыми – нарисуйте улыбку; если не очень интересно и у вас остались вопросы
  – нарисуйте спокойной, задумчивое лицо, а если было совсем не интересно или
  вы не достигли своей цели на уроке – тогда нарисуйте грустное лицо.

-
  Покажите своё настроение друг другу и мне.
На
  этом урок окончен (слайд 18). Спасибо за урок!

Рисуют
  лицо Чиполлино.

Приложение 1

Правила групповой
  работы:
1.
  Работать спокойно, тихо.
2.
  В обсуждении принимают участие все.
3.
  Группа принимает единое решение.
4.
  Договориться, кто отвечает.
5.
  При завершении работы – подать сигнал о готовности
  (поднять руки)

Приложение
2

8 ∙ 9 =      П         45
  : 9 =     Р
5 ∙ 8 =      Ю        72
  : 8 =     К
9 ∙ 9 =      Е         24
  : 4 =     Я
7 ∙ 6 =      И         10
  : 5 =     Ч
4 ∙ 4 =      Л         18
  : 6 =     Н

72

5

42

9

16

40

2

81

3

42

6

7 ∙ 8 =      А          25
  : 5 =      Л
6 ∙ 5 =      Ч
  28 : 4 =      К
8 ∙ 8 =      М         12
  : 6 =       Ь
3 ∙ 5 =      И

64

56

5

2

30

15

7

56

6 ∙ 9 =      К
  16 : 4 =      И
5 ∙ 4 =      Л
  36 : 6 =      О
9 ∙ 9 =      В
  45 : 9 =      У

20

5

54

6

81

54

4

Приложение
3

5∙10
  90
9∙10
  80
3∙100
  50
8∙10
  400
7∙100
  300
4∙100
  700

file_name: Урок математики умножение на 10 и на 100.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Сейчас вы в группах, решая примеры на умножение, расшифруете название сказки , в которую мы с вами попадём (приложение 2)

alt: VI . Итог урока. -

alt: Правила групповой работы: 1


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Чеченский
государственный строительный колледж»

РАССМОТРЕНО

на заседании ПЦК
строительно-технических  дисциплин
  ____________________ Эбиев Д.У
протокол №____ от __________20 ___г.

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УПР
__________Э.И.Ахмадова
                                от «___»
  _________20__г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
на 2022 /2023
учебный год

Наименование
дисциплины   ОУП.01 «ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ»

Курс  1
Группа  22-СЗН-9

Специальность 08.02.01
Строительство и эксплуатация зданий и сооружений

Преподаватель   Дударкаева Лейла Мусаевна

Общее количество часов на дисциплину по учебному плану:

VII семестр    -  34 часов

VIІI семестр  -  14   часов

Всего:          - _48_часов

Грозный,
2022

Календарно-тематический
план

дисциплины  ОП.01 «Введение в специальность»

№
п/п

Наименование
  разделов и тем

Кол-во

часов

Дата
  проведения

Вид
занятия

Средства
 обучения

Домашнее
  задание

Тема 1.
  Строительная отрасль                             России

1

Общие сведения.
Строительный
  комплекс России, участники  строительного процесса.

2

01.09

Обзорная лекция

1.  Бирюкова, Н.В. История
  архитектуры, пособие для сред. проф. образования / Н.В.
2.  Бирюкова.
  – М.: ИНФРА-М,
3.  2020. – 367 с
2. Сетков, В.И. Строительные
конструкции. Расчет
и проектирование [Электронный ресурс]: учебник для
сред. проф. образования / В. И. Сетков, Е.П. Сербин. – М.: НИЦ ИНФРА-М, 2021.
  – 444 с.

 Стр.3

2

Проектно-сметное дело.

2

05.09

лекция

 Стр10

3

 Система нормативных документов в строительстве.

2

15.09

лекция

 Стр13

4

Экологические проблемы строительства.

2

19.09

лекция

 Стр15

5

Расчет заработной платы рабочих

2

29.09

лекция

 Стр18

Тема 2. Общие сведения о зданиях
и сооружениях

 6

Основные
  сведения об особенностях и специфики строительства

2

03.10

лекция

Учебные
  материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

 Стр.20

7

Основные сведения о гражданском, промышленном,
  сельскохозяйственном строительстве

2

13.10

лекция

Учебные
  материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

Стр.23

8

Основные сведения о реконструкции реставрации  зданий
  и сооружений.

2

17.10

лекция

Учебные
  материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

Стр.25

9

Основные сведения об архитектурно- и
  обьемно - планировочном решения.

2

27.10

лекция

Учебные
  материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

Стр.30

10

Основные сведения о конструктивных элементах зданий
  и сооружений.

2

31.10

лекция

Учебные
  материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

Стр.33

11

Конструктивные элементы  зданий

2

10.11

лекция

Учебные
  материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

Стр.37

12

Основные сведения о
                            строительных материалах

2

14.11

лекция

Учебные
  материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

Стр.40

13

Классификация строительных материалов

2

24.11

лекция

Учебные
  материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

Стр.42

14

Основные сведения об    инженерном оборудовании зданий.

2

28.11

лекция

Учебные
  материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

Стр.44

15

Практическое занятие№1
Планировочные решения.

2

10.12

ПЗ

Учебные
  материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

Стр.46

16

Практическое занятие№2
Конструктивные элементы зданий

2

12.12

ПЗ

Учебные
  материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

Стр.48

17

Практическое занятие№3
Конструктивные элементы зданий
(Начертить на А4 условные обозначения элементов зданий)

2

24.12,

ПЗ

Учебные
  материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

Стр.52

2-семестр

18

Общие сведения о целях и задачах строительства и архитектуры.

2

20.01

ПЗ

Учебные
  материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

Стр.53

Тема 3. Строительство и другие                                   виды строительной отрасли

19

Общие сведения о строительстве и
  жилищно-коммунального комплекса.

2

03.02

ПЗ

Учебные
  материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

Стр.57

20

Общие сведения об строительных машинах и механизмах.

2

17.02

лекция

Учебные
  материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

Стр.60

21

Практическое занятие№4
Инженерное оборудование зданий.

2

03.03

лекция

Учебные
  материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

Стр.63

 22

Практическое занятие№5
Обмерные работы

2

17.03

лекция

Учебные
  материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

Стр.65

                                                                    Тема
  4. Оформление учебной документации

23

Оформление титульных листов,
  рамка, основная надпись, текста,

2

31.03

лекция

Учебные
  материалы,  доска, проектор, линейка, карандаш

Стр. 68

24

Д/З             Тестирование

2

14.04

лекция

Всего – 48ч., из них
  лекций-38ч.,  практ.-10ч.

1семестр-34ч.
2семестр-14ч.

file_name: КТП Введение в спец..docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Календарно-тематический план дисциплины

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОУП.01 «ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ»


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное
дошкольное
образовательное учреждение                                                                             «Детский
сад комбинированного типа № 25 «Золотая рыбка»

Доклад на тему:
"Организация предметно-развивающей среды в детском саду (раздевалка)»

Работу выполнила:
Кокорева Ольга Леонидовна,
Воспитатель группы
№ 6 «Звездочки»

Выборг, 2020г
Детский
сад – особое учреждение, практически второй дом и для сотрудников, и для детей.
Поэтому все в нем хочется сделать уютным и красивым. Ведь от этого во многом
зависит настроение детей и впечатление родителей о воспитателях.
Мы
начинаем радовать наших детей и родителей уже с входной двери. С ее внешней
стороны находится красивая табличка с названием и номером группы.

 В
зависимости от сезона, праздника можно интересно украсить дверь.

В
данном случае в нашем детском саду проходил конкурс «Креативная елочка 2020» и
наша группа заняла 3 место.

С
внутренней стороны двери мы расположили плакат «Звезда недели». Это название
созвучно с названием нашей группы «Звездочки». В центре звезды мы располагаем
фотографию ребенка, а ниже список его достижений за неделю. Благодаря такой
задумке, дети стали лучше себя вести, больше помогать, стараться на занятиях.

В
нашей раздевалке год назад заменили шкафчики. В интернете мы нашли картинки с
символикой группы «Звездочки». К ним решили добавить фотографии детей с
указанием фамилии и имени, а родители помогли воплотить нашу задумку.
В
День рождения ребенка мы к шкафчику прикрепляем воздушный шар и ставим открытку
с пожеланиями в красивой рамочке.

Конечно
же мы не забыли про алгоритм одевания, правила поведения в раздевалке и список
на шкафчики.

У
выхода из группы мы поместили зеркало, занимающее место на стене соответственно
росту детей. Чтобы выработать у детей привычку смотреться в зеркало и следить
за своим внешним видом, мы наклеиваем на него различных персонажей, для
привлечения детского внимания.

Над
шкафчиками у нас разместилась чудесная гусеница с записями о прочитанных книгах
в соответствующий день недели. Поэтому у наших родителей есть возможность
обсудить с ребенком прочитанное в этот день произведение.

Большую
радость доставляет и детям не столь давно созданный буккроссинг. Цель буккроссинга — пропаганда чтения, повышение интереса
к книгам, возрождение интереса к чтению и традиций семейного чтения.

Не
забываем мы и по каждой лексической теме находить стихотворение, красиво
оформлять и вывешивать его именно в раздевалке, ведь так информация будет более
доступна для родителей, которые смогут разучивать стихи совместно с детьми.

Все
работы ребят располагаются на красочном стенде, так же с символом нашей группы.
Здесь же родители могут ознакомиться с лексической темой недели.

Есть
в нашей раздевалке часть стены, которую мы шутливо называем "Творческим
полем воспитателей». Здесь мы оформляем красивые композиции к праздникам, по
временам года, проводим совместные выставки детей и родителей. Очень нам
понравилось организовывать персональные выставки детей, так как они вдохновляют
ребят на творчество.

Еще
в нашей раздевалке распустился удивительный цветок, на каждом лепестке его есть
предмет, который нельзя приносить в детский сад. Это очень наглядно и
показательно для всех.

Информационные
стенды для родителей являются неотъемлемой частью любой раздевалки. На нашем стенде
«Информация для родителей» скомпонованы разные направления. Это и меню, и
расписание занятий, и режим дня. Есть кармашки для текущих объявлений и
рекомендаций.
Однако
все срочные и важные объявления мы располагаем на самом видном месте, специально
оформленном. В большей степени это удобно для торопливых и невнимательных
родителей.

По
соседству от информационного стенда находится стенд «Будь здоров, малыш!» с
консультационными материалами.

Информационные
материалы постоянно обновляются. Мы стараемся использовать красивые фоны,
крупные шрифты, различные отрисовки. Многие стенды мы используем готовые. Они
удобные, прочные, современные и красивые.
Так
как у нас группа комбинированной направленности, мы смастерили стенд «Уголок
логопеда». Он получился яркий, заметный.

На
двери в группу находится вывеска «Давайте познакомимся», где можно видеть
информацию о всех специалистах, работающих с нашими детьми.

Одним
из важнейших источников информации в нашей раздевалке является видеопанель,
куда мы помещаем информацию по лексическим темам, консультации специалистов и
видео с утренников.
Не
смотря на имеющуюся группу в контакте, где тоже ведется большая информационная
работа, все же мы создали почту доверия. Она помогает не только родителям не
смущаясь задавать волнующие их вопросы, но и нам контролировать свою работу и
видеть допущенные ошибки.

При
нашей пасмурной погоде, так хочется чего-то яркого и позитивного, поэтому в
нашу раздевалку родители сшили солнечные, веселые шторы.

Не
забываем и мы радовать всех меняющимся соответственно времени года подвесным
материалом, поделками, букетами, композициями.

Очень
хочется, чтобы дети заходили в группу с хорошим настроением. Чтобы в нашей
раздевалке было удобно и комфортно, наше оформление было интересным и служило
еще одной ниточкой для сближения родителей, воспитателей и детей.

file_name: раздевалка.docx

title: Доклад на тему: "Организация предметно-развивающей среды в детском саду (раздевалка)")


extracted_text:
Министерство образования и науки
Волгоградской области
Государственное автономное
образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
(повышения квалификации) специалистов «Волгоградская  государственная
академия последипломного образования»
 (ГАОУ ДПО «ВГАПО»)

Кафедра
начального образования

Итоговая
контрольная работа
по технологии
3 класс

Выполнил:
слушатель по программе № 218
учитель
начальных классов
МКОУ
Наримановская СОШ
Светлоярского
района
Чурсина
Светлана Вячеславовна
Проверил:
Гончарова
Елена Михайловна

старший методист кафедры начального

  образования, магистр педагогики ГАОУ

  ДПО «ВГАПО»

Волгоград

Требования к
уровню подготовки учащихся.
   Третьеклассники узнают:
-
Сведения о древесине как сырье для получения искусственных материалов;
-
названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических
материалов (бумага, металлов, ткани);
-
простейшие способы достижения прочности конструкций;
-
последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно
– измерительных инструментов;
-
линии чертежа (осевая, центровая);
-
правила безопасности работы канцелярским ножом;
-
косую строчку, ее варианты, назначение;
-
агротехнические приемы пересадки растений, размножение растений отпрысками и
делением кустов;
-
назначение технологических машин;
-
несколько назначений видов информационных технологий и соответствующих способов
передачи информации (из реального окружения учащихся);
-основные
компоненты простейшей электрической цепи и принцип ее работы;
-
правила безопасного пользования бытовыми электроприборами и газом;
-
профессии своих родителей и сферы человеческой деятельности, к которым эти
профессии относятся.

Третьеклассники
научатся:
-
под руководством учителя коллективно разрабатывать несложные тематические
проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные
результаты;
-
читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
-
соблюдать последовательность выполнения разметки разверток (от габаритов – к
деталям) и выполнять ее с помощью контрольно – измерительных инструментов;
-
выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, простейший
чертеж;
-
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
-
подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы
изготовления изделий;
-
выполнять рицовку с помощью канцелярского ножа;
-
оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
-
осуществлять пересадку растений;
-
выполнять простейшие работы по выращиванию растений из корневых отпрысков и
делением куста;
-
безопасно пользоваться бытовыми электрическими приборами и газом.

Третьеклассники
овладеют умениями.
Самостоятельно:
-анализировать
предложенное учебное задание, выделять известное и находить проблему, искать
практическое решение выделенной проблемы;
-
обосновывать выбор конструкции и технологии выполнения учебного задания или
замысла творческого проекта в единстве требований полезности, прочности,
эстетичности;
-
выполнять доступные практические задания с опорой на чертеж (эскиз), схему.
С
помощью учителя:
-формировать
проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникших
в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы решения проблемы.

Как выполнять
тест.
(инструкция для
учащихся по выполнению тестовой работы)
1.     До начала
выполнения тестового задания внимательно прочитайте полностью задание.
2.     Выполняйте задания
в предложенной последовательности.
3.     Не задерживайтесь
слишком долго, если не сможете выполнить определенное задание, переходите к
следующему, лучше вернуться к нему в конце, если останется время.
4.     Тестовое задание
считается выполненным, если в нем отмечены или записаны все правильные ответы и
не отмечено ни одного неправильного ответа.
5.     Задания 2, 3, 5,
6, 7, 9 требуют выбор одного варианта ответа; в 1, 4 и 8 заданиях необходимо
выбрать несколько ответов; в задании 10 установи соответствия.
6.     Приступайте к
выполнению задания!

Структура
контрольной работы

Контрольная работа состоит из двух частей:
основной части и дополнительной.
Основная часть состоит их 10 заданий
базового уровня. При выполнении теста данные задания предполагают выбор ответа.

Дополнительная часть включает в себя 4 задания повышенной трудности и выполняется
по желанию учащегося. При выполнении данных заданий необходимо дописать ответ. Дополнительная
часть оценивается отдельно.

Контрольная
работа.
Часть 1.
1.     Выбери инструменты
для работы на пришкольном участке.
а) грабли;
б) лопата;
в) отвертка;
г) тяпка.

2.     Швы для вышивания:
а) вперед иголка;
б) назад иголка;
в) прямо иголка.

3.     Оригами – это:
а) блюдо японской
кухни;
б) техника
складывания из бумаги.

4.     Какие виды бумаги
ты знаешь?
а) наждачная;
б) писчая;
в) шероховатая;
г) оберточная;
д) толстая.

5.     Какие виды
разметки ты знаешь?
а) по шаблону;
б) сгибанием;
в) сжиманием.

6.     Сведения, которые
люди передают друг другу устно, письменно или с помощью технических средств
это…
а) информация;
б) знания.

7.     Выбери виды работ
осенью на огороде:
а) побелка деревьев
и кустарников;
б) перекопка
почвы;
в) прополка.

8.     Какой уход нужен
комнатным растениям?
а) свет;
б) удаление пыли;
в) опрыскивание;
г) полив.

9.      Какой водой надо
поливать комнатные растения?
а) из – под крана;
б) водой комнатной
температуры;
в) горячей;
г) кипяченой.

10. Соедини стрелками, к кому что
относится.
Доярка
швейная машина
Врач
автобус
Водитель
корова
Швея
таблетки

Часть 2.
1.     Закончи фразу:
инструменты это…
а) те предметы,
вещества, идущие на изготовление чего – либо;
б) орудие для выполнения
каких – либо работ.

2.     Вставь пропущенное
слово.
Алоэ, герань,
фиалка – это _____________________растения.

3.     Выбери и допиши
правильный вариант.
Почему для сушки
листьев используют газетную бумагу? Потому
что__________________________________________________.
а) она хорошо
впитывает влагу;
б) для удобства.

4.     Из чего
изготавливают бумагу?
______________________________________________________________________________________________________________.

Оценивание
контрольной работы.

Основная часть.

№ задания

Критерии оценки

Максимальный
  балл

 2, 3, 5, 6, 7, 9
выбор одного
  ответа

задание
  выполнено правильно

1

1, 4, 8
выбор нескольких
  ответов

задание
  выполнено правильно

2

допущена одна
  ошибка

1

10
установление соответствия

выбор действия и
  выполнение правильные

3

допущена одна
  ошибка

1

Перевод баллов в
школьные оценки (шкала оценивания).
13 – 15 баллов –
оценка «5»
10 – 12 баллов –
оценка   «4»
  7 – 9 баллов –
оценка   «3»
менее 7 баллов –
оценка «2»

Дополнительная
часть
оценивается отдельно.
Оценка «5»
ставится за выполнение всех четырех заданий.
Оценка «4»
ставится за правильное выполнение трех заданий.
Если ученик
выполнил менее трех заданий, дополнительная часть не оценивается.

Ответы к заданиям
части 1.

1

а, б, г

2

а

3

б

4

а, б, г

5

а

6

а

7

б

8

а, б, г

9

б

10

Доярка – корова, врач – таблетки,
  водитель – автобус, швея – швейная машина.

Ответы к заданиям
части 2.

1

орудие для выполнения каких – либо работ

2

комнатные

3

она хорошо впитывает влагу

4

древесина

file_name: технология.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Требования к уровню подготовки учащихся

alt: Третьеклассники овладеют умениями

alt: Контрольная работа. Часть 1. 1

alt: Оценивание контрольной работы.


extracted_text:
Рабочая программа
по иностранному (английскому) языку___
для учеников 3 класса

Количество
часов
_70_

Программа: Английский язык. Рабочие программы.
Предметная линия учебников И. Н. Верещагиной, II-IV классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений
и школ с углубленным изучением анг.яз /И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко,  И.Н.
Максименко -М.: Просвещение

Учебник: Английский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций и шк. С
углублёнными изучением англ. яз. в 2 ч. /И.Н. Верещагина. Т.А. Притыкина.- М.:
Просвещение, 2017.

1.
Планируемые результаты освоения учебного
предмета, курса
В результате
освоения основной образовательной программы начального общего образования
учащиеся достигают предметных, метапредметных и личностных результатов.
 Предметные
результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на
основе следующих требований Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования:
1) приобретение начальных
навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на
основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и
неречевого поведения;
2) освоение начальных
лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне
устной и письменной речью на английском языке, расширение лингвистического
кругозора;
3) сформированность
дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы.

Метапредметными
результатами изучения иностранного(английского) языка в начальной школе
являются:
1) развитие умения
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых
потребностей и возможностей младшего школьника;
2) развитие коммуникативных
способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства
для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего
лингвистического кругозора младшего школьника;
3) развитие познавательной,
эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к
изучению иностранного языка;
4) овладение умением
координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
(учебником, аудио диском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).
Личностными
результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе
являются:
1) формирование гражданской
идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте;
2) формирование
доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;
3) формирование готовности и
способности к саморазвитию;
4) формирование общего
представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
5) осознание языка, в том
числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
6) знакомство с миром
зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка
(через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы,
традиции).

В результате изучения учебного предмета

Говорение
Выпускник
научится:
·
составлять
небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
·
рассказывать
о себе, своей семье, друге.
 Выпускник получит возможность научиться:
·
воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора;
·
составлять
краткую характеристику персонажа;
·
кратко
излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование
Выпускник
научится:
·
понимать
на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
·
воспринимать
на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов,
построенных на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
·
воспринимать
на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
·
использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник
научится:
·
соотносить
графический образ английского слова с его звуковым образом;
·
читать
вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию;
·
читать
про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном
языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
·
догадываться
о значении незнакомых слов по контексту.
Письмо
Выпускник
научится:
·
выписывать
из текста слова, словосочетания, простые предложения;
·
писать
поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на
образец).
Выпускник получит возможность научиться:
·
в
письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
·
составлять
рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
·
правильно
оформлять конверт.

Графика,
каллиграфия, орфография
Выпускник
научится:
·
воспроизводить
графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
·
пользоваться
английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
·
списывать
текст;
·
восстанавливать
слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
·
применять
основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова
английского языка.
Выпускник получит возможность научиться:
·
сравнивать
и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
·
уточнять
написание слова по словарю.

Фонетическая
сторона речи
Выпускник
научится:
·
различать
на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы
произношения звуков;
·
соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе;
·
различать
коммуникативные типы предложений по интонации.
Выпускник получит возможность научиться:
·
распознавать
связующее r в речи и уметь его использовать;
·
соблюдать
интонацию перечисления;
·
соблюдать
правило отсутствия ударения в служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
·
читать
изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи
Выпускник
научится:
·
узнавать
в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания;
·
оперировать
в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
·
узнавать
простые словообразовательные элементы;
·
опираться
на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и
сложные слова).

Грамматическая сторона речи
Выпускник
научится:
·
распознавать
и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
·
распознавать
в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с
определённым/неопределённым/ нулевым артиклем, существительные в единственном и
множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past,
Future Simple; модальные глаголы can, may, must;
личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степенях; количественные (до 100) и
порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для
выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
·
использовать
в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.)
·
оперировать
в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления:
Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No,
there isn’t any.);
·
образовывать
по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять
их в речи.

2.
Содержание
учебного предмета, курса.

 Знакомство. Знакомство с
одноклассниками, учителем: имя, возраст. Приветствие, прощание (с
использованием типичных фраз английского речевого этикета).
Я
и моя семья.
Члены
семьи, их имена, внешность, возраст, внешность, черты характера, увлечения. Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь,
основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения,
Новый год, Рождество. Подарки.
Мир
моих увлечений.
Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.
Выходной день (в зоопарке, в цирке), каникулы.
Я
и мои друзья.
Имя, возраст, внешность, характер, увлечение. Совместные занятия. письмо
зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер,
характер, что умеет делать.
Мир
вокруг меня.
 Природа.
Любимое время года. Погода.
Страна,
страны изучаемого языка и родная страна. Небольшие произведения детского фольклора
на изучаемом иностранном языке (рифмовки. стихи. песни, сказки). Некоторые
формы речевого  и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций
общения    (в школе, во время совместной игры, в магазине).

3.Тематическое
планирование с указанием часов, отводимых на изучение каждой темы

№

Название раздела

Количество часов

1

Round-up
  Lessons.  Уроки повторения.

5

1.1

1

Знакомство, семья, профессии.

1

1.2

2

Игрушки, животные.

1

1.3

3

Цвета.

1

1.4

4

Игры, спорт.

1

1.5

5

Притяжательный падеж. Время.

1

2

Food. Еда.

11

2.1

6

Прошедшее простое время. Правильные
  глаголы.

1

2.2

7

Знакомство с лексикой по теме: «Еда»

1

2.3

8

Прошедшее простое время. Неправильные
  глаголы.

1

2.4

9

Глагол to be в прошедшем
  времени.

1

2.5

10

Контрольная работа (аудирование).

1

2.6

11

Джонатан Бим Домашнее чтение

1

2.7

12

Контрольная работа (лексико-грамматический
  материал)

1

2.8

13

Контрольная работа (чтение).

1

2.9

14

 Контрольная
  работа (говорение).

1

2.10

15

Множественное число исчисляемых и
  неисчисляемых существительных.

1

2.11

16

Выполнение лексико-грамматических упр.

1

3

17

Holidays. Праздники.

4

3.1

18

Знакомство с лексикой по теме:
  «Праздники»

1

3.2

19

Обороты there is (are). День рождения
  Билли.

1

3.3

20

Рождество.

1

3.4

21

Новый год.

1

4

Pets and other Animals. Домашние и
  другие животные

14

4.1

22

Порядковые числительные.

1

4.2

23

Мой питомец.

1

4.3

24

Забавные животные.

1

4.4

25

В зоопарке.

1

4.5

26

Модальные глаголы.

1

4.6

27

Контрольная работа (чтение).

1

4.7

28

Контрольная работа (аудирование).

1

4.8

29

Контрольная работа (лексико-грамматический
  материал)

1

4.9

30

Контрольная работа (говорение).

1

4.10

31

Модальные глаголы.

1

4.11

32

Домашнее чтение.

1

4.12

33

Части тела.

1

4.13

34

Степени сравнения простых
  прилагательных.

1

4.14

35

Домашние животные в Великобритании.

1

5

Clothing. Одежда.

17

5.1

36

Знакомство с лексикой по теме «Одежда»

1

5.2

37

Степени сравнения сложных
  прилагательных.

1

5.3

38

В магазине одежды.

1

5.4

39

Одежда для разной погоды.

1

5.5

40

Будущее простое время.

1

5.6

41

Планы на неделю.

1

5.7

42

Фред и Пэг.

1

5.8

43

День рождения мамы.

1

5.9

44

Одеваем куклу.

1

5.10

45

Список покупок.

1

5.11

46

Образование наречий.

1

5.12

47

Кто быстрее?

1

5.13

48

Контрольная работа (чтение).

1

5.14

49

Контрольная работа (говорение).

1

5.15

50

Контрольная работа (лексико-грамматический
  материал)

1

5.16

51

Контрольная работа (аудирование).

1

5.17

52

Журнал мод.

1

6

Seasons.Времена года

3

6.1

53

Времена года.

1

6.2

54

Любимое время года.

1

6.3

55

Разговоры о погоде.

1

7

The English
  Year.Английский год

5

7.1

56

Неопределенные местоимения.

1

7.2

57

Зимние, весенние месяцы в Англии.

1

7.3

58

Летние, осенние месяцы в Англии.

1

7.4

59

Том и Тед.

1

7.5

60

Лондонские парки.

1

8

Nature. Природа.

10

8.1

61

На ферме.

1

8.2

62

Сказка «Умная птичка»

1

8.3

63

Контроль навыков чтения.

1

8.4

64

Контроль навыков говорения.

1

8.5

65

Контроль усвоения
  лексико-грамматического материала.

1

8.6

66

Контроль навыков аудирования.

1

8.7

67

Мир, в котором мы живем.

1

8.8

68

Тренировка лексико-грамматического материала.

1

8.9

69

Домашнее чтение.

1

8.10

70

Повторение изученного материала.

1

Итого

70

alt: Аудирование Выпускник научится: · понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; · воспринимать на слух в аудиозаписи…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · распознавать связующее r в речи и уметь его использовать; · соблюдать интонацию перечисления; · соблюдать правило отсутствия ударения в служебных…

alt: Я и мои друзья . Имя, возраст, внешность, характер, увлечение

alt: Одежда для разной погоды. 1 5

intro: Рабочая программа по иностранному (английскому) языку для 9 классов. Предметная линия учебников И. Н. Верещагиной, Афанасьевой О.В.  для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением англ.яз

title: Рабочая программа по иностранному (английскому) языку для 3 классов


extracted_text:
Департамент общего образования Томской
области
Областное государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для обучающихся с
нарушениями слуха»

Библиотечный час:
«Путешествие в мир басен Ивана Андреевича
Крылова»
5 «А» класс слабослышащее отделение

Автор:
Моисеева Раиса Ивановна –
учитель начальных классов, педагог-психолог
Томск-2018
Цель классного часа: создание условий
для обобщения и закрепления знаний обучающихся о жизни и творчестве баснописца
Ивана Андреевича Крылова.
Задачи:
использовать современные технологии (компьютерные, здоровьесберегающие,
личностно ориентированные);
применять диалоговые приёмы общения;
совершенствовать речевую деятельность детей в целеполагании,
дисциплинированности и познавательной активности в ходе классного часа;
развивать навыки грамотной речи,
творческую инициативу;
упражнять в устойчивости внимания,
переключении и сосредоточенности  на всех  этапах классного часа;
воспитывать культуру общения, культуру
речи, интерес к творчеству И.А. Крылова;
активизировать слуховое восприятие,
формировать произносительные навыки.
Тип классного часа:
комбинированный, обобщающий
Функция классного часа:
просветительско-формирующая
Методы классного часа: словесные,
наглядные, творческо-деятельностные, объяснительно-иллюстративные,
репродуктивные.
Форма организации учебной
деятельности: круглый стол
Возрастная категория: 5
«А» класс отделения слабослышащих детей
Обязательные правила общения:
1.       С
уважением относиться друг к другу.
2.       Любое
мнение заслушивать внимательно.
3.       Пока
один говорит, все его слушают.
4.       О
своём желании взять слово, ответить – необходимо поднять руку.
Организация классного часа:
учёт психофизиологических особенностей
при восприятии материала;
смена видов деятельности;
использование музыкальной паузы;
применение динамической паузы.
УМК:
Литературное чтение. 3 класс. Учеб. Для
общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1 / (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.
Голованова и др.). – 6-е изд. – М. : Просвещение, 2016. – 223 с. : ил. – (Школа
России). – ISBN 978-5-038252-6
Оборудование:
карточки с названиями басен А.И. Крылова;

иллюстративный материал;
речевые карточки со словами; компьютер,
проектор, фонетический экран;
портрет И.А. Крылова;
фотография памятника баснописцу в Летнем
саду;
выставка книг: разные сборники басен
И.А. Крылова, книги о нём и его творчестве;
выставка рисунков обучающихся 5 «А»
класса отделение слабослышащих детей;
стенгазета «Басни И.А. Крылова» (с
вопросами, иллюстрациями, статьями о басне, морали, аллегории).
Оформление:
портрет И.А. Крылова, иллюстрации к басням, выставка наборов открыток по басням
И.А. Крылова, детские иллюстрации к басням И. А. Крылова, выставка
книг баснописца.

Содержание библиотечного часа.
I.
Организационный
момент
(приветствие, целевая установка)
II.
Повторение
изученного материала
(учебник, стр. 132-133) Дети произвольно отвечают, при затруднении опираются на
информацию в учебнике.
III.
Речевая
деятельность
(выразительное чтение изученных программных произведений И.А. Крылова,
пояснение слов-историзмов, хоровое проговаривание крылатых выражений, анализ)
IV.
Тренировка памяти (чтение монолога Лисы из басни
«Ворона и лиса»).
V.
Знакомство с памятником Крылову в Летнем саду Санкт-Петербурга
VI.
Знакомство с картиной Карла Брюллова, посвящённой И.А. Крылову. (Описание картины Карла Брюллова «Портрет И. А. Крылова»)
VII.
Проверка творческих работ учащихся – рисунков к басне И.А.
Крылова «Ворона и лисица»
VIII.
Подведение итогов.
IX.
Домашнее задание.
Вниманию детей представлены
плакаты с
высказываниями писателей о баснописце
А.И. Крылове:
«Крылов – истинно народный поэт» (А.С.
Пушкин)
«Поэт и мудрец слились в нём воедино»
(Н.В. Гоголь)
«… в его баснях, как в чистом
полированном зеркале, отражается русский практический ум….» (В.Г. Белинский)

I.
Организационный момент.

Приветствие. Целевая установка (учитель «уходит» за
фонетический экран, дети воспринимают знакомый речевой материал на слуховой
основе и проговаривают)
Учитель Раиса Ивановна:
Мартышка к старости слаба глазами стала...
Тот дурак, кто слушает людских всех врак.
Вороне где-то бог послал кусочек сыру...
Ворона каркнула во все воронье горло.
Библиотекарь Мария Анатольевна: (показ портрета И.А.
Крылова)
- Ребята, вы узнали, кто изображён на
портрете?
Дети:
 - Иван
Андреевич Крылов.
Мария Анатольевна:
 - Басни Крылова сопровождают нас по
жизни, сроднились с нами и в любой период найдут в нас понимание и помогут
заново осознать ценности. Басни Крылова мы любим читать с самого детства. В
памяти хранятся крыловские образы, которые частенько всплывают в голове в
различных жизненных ситуациях, мы обращаемся к ним и каждый раз не перестаём
удивляться проницательности Крылова.
Вам знакома басня поэта-баснописца
«Зеркало и обезьяна»? В этой басне Обезьяна насмехается сама над собой, не
узнаёт своё отражение в Зеркале. Смех, да и только! А уж как часто происходят
встречи, которые невольно сравниваются с Мартышкой, что по собственной
невежести, не зная ценности Очков, Мартышка разбила их о камень. Маленькие
басни Крылова короткие по размеру, но не по значению, ведь крыловское слово –
острое, а морали басен давно превратились в крылатые выражения.
Раиса Ивановна:
-Ребята, предлагаю вам прочитать афоризмы – это
крылатые выражения из басен Крылова (дети считывают речевой материал с
заранее приготовленных карточек).
Виктория: У сильного всегда
бессильный виноват. Басня «Волк и ягнёнок»
Виолетта: «Ты все пела? это
дело: Так поди же, попляши!». Басня «Стрекоза и муравей»
Артём: Когда в товарищах согласья нет, на
лад их дело не пойдет, и выйдет из него не дело, только мука. Басня «Лебедь,
рак и щука»
Семён: Уж сколько раз твердили миру, что
лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок, и в сердце льстец всегда отыщет
уголок. Басня «Ворона и лисица,
Екатерина: А вы, друзья, как
ни садитесь, всё в музыканты не годитесь. Басня «Квартет»
Валерия: К несчастью, то ж бывает у людей:
как ни полезна вещь, — цены не зная ей, невежда про неё свой толк всё к худу
клонит; а ежели невежда познатней, так он её ещё и гонит. Басня «Мартышка и
очки»
Мария Анатольевна: Ребята, сегодня у
нас с вами библиотечный час по творчеству Ивана Андреевича Крылова. На уроках
литературного чтения вы познакомились не со всеми произведениями И.А. Крылова. С
другими произведениями этого писателя-баснописца вы встретитесь теперь тогда,
когда будете учиться в старших классах. Предлагаю вам литературную игру.
«Послушай строку, назови басню».
И в сердце льстец всегда отыщет уголок. Дети: «Ворона
и лисица»
У сильного всегда бессильный виноват. Дети:
«Волк и ягнёнок»
Ты все пела? Это дело! Так поди же, попляши! Дети:
«Стрекоза и муравей»
Мартышка к старости слепа глазами стала. Дети: «Мартышка
и очки»
Мартышка, в Зеркале увидя образ свой… Дети: «Зеркало
и обезьяна»

II.     Повторение
изученного материала
(учебник, стр. 132-133) Дети произвольно отвечают, при затруднении опираются на
информацию в учебнике.

Мария Анатольевна:
Я
задам вопросы, внимательно слушайте, ответы вы знаете, надо только их озвучить.

1.       Где родился Иван Андреевич
Крылов?
2.       Каким был ребёнком
Иван Андреевич Крылов?
3.       Какие языки
изучил?
4.       Кто помогал
изучать языка?
5.       Сколько лет работал
в библиотеке Иван Андреевич Крылов?
6.       Что писал Иван
Андреевич Крылов?
7.       Что высмеивают
басни Крылова?
8.       Как читал свои
басни Иван Андреевич Крылов?
Мария Анатольевна: Молодцы, ребята. Над
баснями Иван Андреевич Крылов работал очень старательно и долго, отделывая их
до совершенства. Когда Крылову Ивану Андреевичу исполнилось 50 лет, он выучил
самостоятельно ещё один язык – греческий.
Ребята, как вы уже сказали, Крылов родился в Москве, а
вы можете назвать самый любимый город Ивана Андреевича?
Дети: Санкт-Петербург.
Мария Анатольевна: Это Санкт-Петербург,
город, в котором писатель провёл самые лучшие дни своей жизни, город, который
он больше всего любил, город, где очень любят дедушку Крылова и взрослые и
дети.

III. Речевая
деятельность
(выразительное чтение изученных программных произведений И.А. Крылова,
пояснение слов-историзмов, хоровое проговаривание крылатых выражений, анализ)

Раиса Ивановна: Ребята, я
предлагаю вам прочитать басни, с которыми вы уже познакомились, определить
мораль и проанализировать. Кто хочет первый начать? (произвольный выбор
детей).
Басня «Мартышка и очки»
Мартышка к
старости слаба глазами стала;
А у людей она слыхала,
Что это зло ещё не так большой руки:
Лишь стоит завести Очки.
Очков с полдюжины себе она достала;
Вертит Очками так и сяк:
То к темю их прижмёт, то их на хвост нанижет,
То их понюхает, то их полижет;
Очки не действуют никак.
"Тьфу пропасть! — говорит она, — и тот дурак,
Кто слушает людских всех врак:
Всё про Очки лишь мне налгали;
А проку на-волос нет в них".
Мартышка тут с досады и с печали
О камень так хватила их,
Что только брызги засверкали.
К несчастью, то ж
бывает у людей:
Как ни полезна вещь, — цены не зная ей,
Невежда про нее свой толк все к худу клонит;
А ежели невежда познатней,
Так он её ещё и гонит.
Мораль басни «Мартышка и очки»
К несчастью, то ж
бывает у людей:
Как ни полезна вещь, — цены не зная ей,
Невежда про неё свой толк всё к худу клонит;
А ежели невежда познатней, так он её ещё и гонит.
Анализ басни «Мартышка и очки»
Басня
Крылова «Мартышка и очки» замечательна в первую очередь тем, что главная мысль
в ней выражается не только в морали, основная ирония находится в тексте. Ребята,
вы поняли, что Мартышка играет роль невежды, а очки – это наука, которую надо
знать и разбираться в ней.
Люди-Мартышки,
ничего не смыслящие в науке, дальновидной и зоркой, как очки, зачастую своим
невежеством только смешат всех вокруг. Ирония в том, что свою простоту и
недалекость у них скрыть не получается.
Басня «Мартышка и очки» - хоровое
проговаривание крылатых выражений
Мартышка к старости слаба глазами стала...
Тот дурак, кто слушает людских всех врак…
Басня «Ворона и лисица»
Уж сколько раз
твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Вороне где-то бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да позадумалась, а сыр во рту держала.
На
ту беду, Лиса близехонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, -
Лисицу сыр пленил,
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
"Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись!
Что ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица,
Ведь ты б у нас была царь-птица!"
Вещуньина с похвал вскружилась голова,
От радости в зобу дыханье сперло, -
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло:
Сыр выпал - с ним была плутовка такова.
Мораль басни «Ворона и лисица»
Уж сколько раз
твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Анализ басни «Ворона и лисица»
Ребята,
лисичка в басне льстивая и очень хитрая, но совсем не плохая, простой её также
не назовёшь. Сообразительности и находчивости ей не занимать. А вот ворона
наоборот немного глупа, она поверила в уговоры лисы и каркнула во всё свое
горло, ведь петь то на самом деле не умела и ангельским голоском похвастаться
не могла, но как же ей приятно было слушать хвальбу лисы. Упустила свой кусочек
сыру, а лиса и была такова. Интересно, а на чьей стороне находитесь вы? (произвольные
ответы детей).
Можно осудить поведение лисы? Почему? Лиса ведёт себя
хитро и остроумно. Автор показывает глупость вороны, вы согласны? (произвольные
ответы детей).
Басня «Ворона и лисица» - хоровое
проговаривание крылатых выражений
Вороне где-то бог послал кусочек сыру...
Ворона каркнула во всё воронье горло.
Басня «Зеркало и обезьяна»
Мартышка, в Зеркале увидя образ свой,
Тихохонько Медведя толк ногой:
«Смотри-ка»,- говорит,- «кум милый мой!
Что это там за рожа?
Какие у нее ужимки и прыжки!
Я удавилась бы с тоски,
Когда бы на неё хоть чуть была похожа.
А ведь, признайся, есть
Из кумушек моих таких кривляк пять-шесть:
Я даже их могу по пальцам перечесть».-
«Чем кумушек считать трудиться,
Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?»-
Ей Мишка отвечал.
Но Мишенькин совет лишь попусту пропал.
Таких
примеров много в мире:
Не любит узнавать никто себя в сатире.
Я даже видел то вчера:
Что Климыч на руку нечист, все это знают;
Про взятки Климычу читают,
А он украдкою кивает на Петра.
Мораль басни «Зеркало и обезьяна»
Не любит
узнавать никто себя в сатире.
Я даже видел то вчера:
Что Климыч на руку нечист, все это знают;
Про взятки Климычу читают,
А он украдкою кивает на Петра.
Анализ басни «Зеркало и обезьяна»
Ребята, существует такое выражение «В своём глазу
и бревна не заметите, а в чужом и соринку рассмотрите». Крылов в своей басне
имел тоже самое. Обезьяна, не понимая, что в зеркале она сама, находит массу
недостатков, даже говорит, что не смогла бы жить, если была бы такой же. Мы
часто замечаем в людях те недостатки,  к сожалению, не видим у себя, даже так
происходит что эти недостатки - наши зеркальные отражения мы больше всего и
презираем в людях, хотя сами хороши. В общем эта басня о невежестве, гордыни,
сплетнях и неготовности признать свои недостатки. (произвольные ответы детей).
Басня «Зеркало и обезьяна» - хоровое
проговаривание крылатых выражений
Чем кумушек
считать трудиться,
Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?

IV.  Тренировка
памяти (чтение монолога Лисы из басни «Ворона и лиса»).

Раиса Ивановна: Ребята, как надо
читать произведение? (выразительно). Кто самый смелый? Кто прочитает наизусть
монолог лисы? Мария Анатольевна послушает, ей будет очень приятно (вербальная
деятельность Семёна, Валерии, Екатерины, Виктории)
«Голубушка, как
хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись!
Что ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица,
Ведь ты б у нас была царь-птица!»
Вещуньина с похвал вскружилась голова,
От радости в зобу дыханье сперло, -
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло:
Сыр выпал - с ним была плутовка такова.

V.     Знакомство
с памятником Крылову в Летнем саду Санкт-Петербурга

Мария Анатольевна: Ребята, в городе,
который очень любил Крылов, установлен памятник в 1855 году. Какой город очень
любил Крылов?
Дети: Санкт-Петербург.
Мария Анатольевна: Памятник
Крылову стал одним из первых памятников русским литераторам и первым из них,
установленным в Санкт-Петербурге. Бронзовый памятник изображает сидящего на
камне баснописца, он держит в руке перо и тетрадь.
Гранитный пьедестал с надписью «Крылову
1855 год» украшен персонажами басен Крылова — бронзовыми изображениями людей и
животных из разных произведений («Ворона и Лисица», «Петух и жемчужное зерно»,
«Вороненок», «Квартет», «Лев и Барс», «Мартышка и очки», «Волк и Журавль»,
«Белка», «Кукушка и Петух», и других).
Высота памятника – 3 метра, высота
основания – 3,5 метра.

VI.   Знакомство
с картиной Карла Брюллова, посвящённой И.А. Крылову. (Описание картины Карла Брюллова «Портрет И. А. Крылова»)

Мария Анатольевна: Художник
Карл Брюллов, выполнил прекраснейший портрет баснописца И.А. Крылова. Как можно
заметить, Крылов изображён в зрелом возрасте, об этом говорит его лицо, пряди
волос, которые уже успели поседеть и беспорядочно опускаются на вески и лоб
писателя.
Костюм писателя очень
простой, что, скорее всего, это его домашнее одеяние. Можно заметить, что знаки
отличия и ордена, которые надеты на шее и груди у Крылова, художник умело
прикрыл отворотом сюртука, таким образом, портрет не выглядит напыщенным.
Особенно качественно был
передан художником взгляд Крылова, который наполнен мудростью, которая присуще
писателю в жизни.

VII.
Проверка творческих работ учащихся – рисунков к басне И.А.
Крылова «Ворона и лисица» (комментирует Мария Анатольевна).

VIII.
Подведение итогов.
Мария Анатольевна: Ребята,
вам понравилось путешествие в басенный мир И.А. Крылова?
Можно ли сказать, что басни
И.А. Крылова устарели? Почему?
Басни Ивана Андреевича
Крылова (1769—1844) называют копилкой народной мудрости. И каждый день мы
встречаемся с хорошо знакомыми крыловскими персонажами. По-прежнему среди нас
Ворона и Лисица, Лебедь, Рак и Щука, Осёл, Козёл и косолапый Мишка. А если
присмотреться к себе, то что-то от некоторых выведенных в баснях Крылова зверей
мы откроем и в нас самих. Ведь людей без недостатков не бывает, и сейчас среди
людей встречается труженик-Муравей, бездельница Стрекоза, глупая Мартышка и
другие.

IX.
Домашнее задание.
Мария Анатольевна: Предлагаю вам выполнить
рисунки по басням «Мартышка и очки» или «Зеркало и обезьяна», чтобы пополнить
нашу выставку. Всем спасибо за работу, вы все молодцы, до следующих встречь!
Литература:
1.
Архипов В.А. И.А. Крылов. Поэзия народной мудрости – М., 1974.
2.
Иванов В.М. Ларец мудреца. – Л., 1973.
3.
Калганова Т. Анализ басен Крылова И.А. // Литература, № 1, 2006, стр.6–8.
4.
Крыловский вечер в школе. – Детгиз, 1969.
5.
Крылов И.А. Басни. – М., 1984.
6.
Тумакова И. Басни Крылова: играя, учимся // Литература, № 14, 2005 стр. 12.
Интернет-источники:
https://citaty.info/man/ivan-andreevich-krylov
http://flaminguru.ru/af47.html
https://deti-online.com/basni/basni-krylova/
https://deti-online.com/basni/basni-krylova/vorona-i-lisica/
https://ru.wikipedia.org/wiki/%
http://dvorspb.ru/sights/architecture/monuments/monument-krilov/
https://ru.freepik.com/free-vector/monkey-chinese-horoscope_984949.htm
http://opisanie-kartin.com/opisanie-kartiny-karla-bryullova-portret-i-a-krylova/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: классный час по творч КРЫЛОВА.docx

alt: Департамент общего образования

alt: Где родился Иван Андреевич Крылов? 2

alt: Как ни полезна вещь, — цены не зная ей,

alt: Вещуньина с похвал вскружилась голова,

alt: Не любит узнавать никто себя в сатире

alt: Литература: 1. Архипов В.А. И

title: Библиотечный час по творчеству Ивана Крылова