extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Новосибирской области
Администрация Барабинского района
МКОУ Новочановская СОШ

СОГЛАСОВАНО
на педагогическом совете
протокол № 9 от 28.08.23г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы________И.А. Женгульдинова
Приказ №203 от
  28.08.23г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1271636)

учебного предмета «Информатика и ИКТ»
для обучающихся 10-11классов

с.Новочановское
2023г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по
информатике на уровне среднего общего образования даёт представление о целях,
общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного
предмета «Информатика» на базовом уровне, устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам,
определяет распределение его по классам (годам изучения).
Программа по
информатике определяет количественные и качественные характеристики учебного
материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения
разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских
проверочных работ, государственной итоговой аттестации). Программа по
информатике является основой для составления авторских учебных программ и учебников,
поурочного планирования курса учителем.
Информатика
на уровне среднего общего образования отражает:
сущность
информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и
возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
основные
области применения информатики, прежде всего информационные технологии,
управление и социальную сферу;
междисциплинарный
характер информатики и информационной деятельности.
Курс
информатики на уровне среднего общего образования является завершающим этапом
непрерывной подготовки обучающихся в области информатики и
информационно-коммуникационных технологий, он опирается на содержание курса
информатики уровня основного общего образования и опыт постоянного применения
информационно-коммуникационных технологий, даёт теоретическое осмысление,
интерпретацию и обобщение этого опыта.
В содержании
учебного предмета «Информатика» выделяются четыре тематических раздела.
Раздел
«Цифровая грамотность» охватывает вопросы устройства компьютеров и других элементов
цифрового окружения, включая компьютерные сети, использование средств
операционной системы, работу в сети Интернет и использование интернет-сервисов,
информационную безопасность.
Раздел
«Теоретические основы информатики» включает в себя понятийный аппарат
информатики, вопросы кодирования информации, измерения информационного объёма
данных, основы алгебры логики и компьютерного моделирования.
Раздел
«Алгоритмы и программирование» направлен на развитие алгоритмического мышления,
разработку алгоритмов, формирование навыков реализации программ на выбранном
языке программирования высокого уровня.
Раздел
«Информационные технологии» охватывает вопросы применения информационных
технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и
интернет-сервисах, в том числе при решении задач анализа данных, использование
баз данных и электронных таблиц для решения прикладных задач.
Результаты
базового уровня изучения учебного предмета «Информатика» ориентированы в первую
очередь на общую функциональную грамотность, получение компетентностей для
повседневной жизни и общего развития. Они включают в себя:
понимание
предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой
предметной области;
умение решать
типовые практические задачи, характерные для использования методов и
инструментария данной предметной области;
осознание
рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов,
типичных связей с другими областями знания.
Основная цель
изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне для уровня среднего
общего образования – обеспечение дальнейшего развития информационных
компетенций выпускника, его готовности к жизни в условиях развивающегося
информационного общества и возрастающей конкуренции на рынке труда. В связи с
этим изучение информатики в 10 – 11 классах должно обеспечить:
сформированность
представлений о роли информатики, информационных и коммуникационных технологий
в современном обществе;
сформированность
основ логического и алгоритмического мышления;
сформированность
умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с
критериями оценивания и связь критериев с определённой системой ценностей,
проверять на достоверность и обобщать информацию;
сформированность
представлений о влиянии информационных технологий на жизнь человека в обществе,
понимание социального, экономического, политического, культурного,
юридического, природного, эргономического, медицинского и физиологического
контекстов информационных технологий;
принятие
правовых и этических аспектов информационных технологий, осознание
ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных
систем, распространение информации;
создание
условий для развития навыков учебной, проектной, научно-исследовательской и
творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию.
На изучение
информатики (базовый уровень) отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час
в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Базовый
уровень изучения информатики обеспечивает подготовку обучающихся,
ориентированных на те специальности, в которых информационные технологии являются
необходимыми инструментами профессиональной деятельности, участие в проектной и
исследовательской деятельности, связанной с междисциплинарной и творческой
тематикой, возможность решения задач базового уровня сложности Единого
государственного экзамена по информатике.
Последовательность
изучения тем в пределах одного года обучения может быть изменена по усмотрению
учителя при подготовке рабочей программы и поурочного планирования.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

10 КЛАСС

Цифровая
грамотность
Требования
техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами
цифрового окружения.
Принципы
работы компьютера. Персональный компьютер. Выбор конфигурации компьютера в
зависимости от решаемых задач.
Основные
тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные вычисления.
Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры. Роботизированные
производства.
Программное
обеспечение компьютеров. Виды программного обеспечения и их назначение.
Особенности программного обеспечения мобильных устройств. Операционная система.
Понятие о системном администрировании. Инсталляция и деинсталляция программного
обеспечения.
Файловая
система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и обработки данных с
использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных устройств.
Прикладные
компьютерные программы для решения типовых задач по выбранной специализации.
Системы автоматизированного проектирования.
Программное
обеспечение. Лицензирование программного обеспечения и цифровых ресурсов. Проприетарное
и свободное программное обеспечение. Коммерческое и некоммерческое
использование программного обеспечения и цифровых ресурсов. Ответственность,
устанавливаемая законодательством Российской Федерации, за неправомерное
использование программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Теоретические
основы информатики
Информация,
данные и знания. Универсальность дискретного представления информации. Двоичное
кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано. Подходы к
измерению информации. Сущность объёмного (алфавитного) подхода к измерению
информации, определение бита с точки зрения алфавитного подхода, связь между
размером алфавита и информационным весом символа (в предположении о
равновероятности появления символов), связь между единицами измерения
информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность содержательного
(вероятностного) подхода к измерению информации, определение бита с позиции
содержания сообщения.
Информационные
процессы. Передача информации. Источник, приёмник, канал связи, сигнал,
кодирование. Искажение информации при передаче. Скорость передачи данных по
каналу связи. Хранение информации, объём памяти. Обработка информации. Виды
обработки информации: получение нового содержания, изменение формы
представления информации. Поиск информации. Роль информации и информационных
процессов в окружающем мире.
Системы.
Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления. Управление как
информационный процесс. Обратная связь.
Системы
счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в позиционных системах
счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи, признак
делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода целого числа
из P-ичной
системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную. Алгоритм
перевода целого числа из десятичной системы счисления в P-ичную. Двоичная, восьмеричная и
шестнадцатеричная системы счисления, перевод чисел между этими системами.
Арифметические операции в позиционных системах счисления.
Представление
целых и вещественных чисел в памяти компьютера.
Кодирование
текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение
информационного объёма текстовых сообщений.
Кодирование
изображений. Оценка информационного объёма растрового графического изображения
при заданном разрешении и глубине кодирования цвета.
Кодирование
звука. Оценка информационного объёма звуковых данных при заданных частоте
дискретизации и разрядности кодирования.
Алгебра
логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности логических
операций «дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия», «импликация», «эквиваленция».
Логические выражения. Вычисление логического значения составного высказывания
при известных значениях входящих в него элементарных высказываний. Таблицы
истинности логических выражений. Логические операции и операции над
множествами.
Примеры
законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических выражений.
Логические функции. Построение логического выражения с данной таблицей
истинности. Логические элементы компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы
на логических элементах по логическому выражению. Запись логического выражения
по логической схеме.
Информационные
технологии
Текстовый
процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и грамматики.
Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Использование стилей.
Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы.
Коллективная работа с документом. Инструменты рецензирования в текстовых
процессорах. Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников и
оформления библиографических ссылок. Оформление списка литературы.
Ввод
изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и других устройств.).
Графический редактор. Обработка графических объектов. Растровая и векторная
графика. Форматы графических файлов.
Обработка
изображения и звука с использованием интернет-приложений.
Мультимедиа.
Компьютерные презентации. Использование мультимедийных онлайн-сервисов для
разработки презентаций проектных работ.
Принципы
построения и редактирования трёхмерных моделей.
11 КЛАСС

Цифровая
грамотность
Принципы
построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые протоколы. Сеть
Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имён.
Веб-сайт.
Веб-страница. Взаимодействие браузера с веб-сервером. Динамические страницы.
Разработка интернет-приложений (сайтов). Сетевое хранение данных.
Виды
деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета. Геоинформационные системы. Геолокационные
сервисы реального времени (например, локация мобильных телефонов, определение
загруженности автомагистралей), интернет-торговля, бронирование билетов,
гостиниц.
Государственные
электронные сервисы и услуги. Социальные сети – организация коллективного
взаимодействия и обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения в
киберпространстве. Проблема подлинности полученной информации. Открытые
образовательные ресурсы.
Техногенные и
экономические угрозы, связанные с использованием информационно-коммуникационных
технологий. Общие проблемы защиты информации и информационной безопасности.
Средства защиты информации в компьютерах, компьютерных сетях и
автоматизированных информационных системах. Правовое обеспечение информационной
безопасности. Предотвращение несанкционированного доступа к личной
конфиденциальной информации, хранящейся на персональном компьютере, мобильных
устройствах. Вредоносное программное обеспечение и способы борьбы с ним.
Антивирусные программы. Организация личного архива информации. Резервное
копирование. Парольная защита архива.
Информационные
технологии и профессиональная деятельность. Информационные ресурсы. Цифровая
экономика. Информационная культура.
Теоретические
основы информатики
Модели и
моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели моделируемому объекту
или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление
результатов моделирования в виде, удобном для восприятия человеком. Графическое
представление данных (схемы, таблицы, графики).
Графы.
Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач, связанных с
анализом графов (построение оптимального пути между вершинами графа,
определение количества различных путей между вершинами ориентированного
ациклического графа).
Деревья.
Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной информацией. Построение
дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной форме.
Выигрышные стратегии.
Использование
графов и деревьев при описании объектов и процессов окружающего мира.
Алгоритмы и
программирование
Определение
возможных результатов работы простейших алгоритмов управления исполнителями и
вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при которых алгоритм
может дать требуемый результат.
Этапы решения
задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль, Python, Java, C++, C#). Основные конструкции языка
программирования. Типы данных: целочисленные, вещественные, символьные,
логические. Ветвления. Составные условия. Циклы с условием. Циклы по
переменной. Использование таблиц трассировки.
Разработка и
программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового уровня.
Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой последовательности
(вычисление сумм, произведений, количества элементов с заданными свойствами),
алгоритмы анализа записи чисел в позиционной системе счисления, алгоритмы
решения задач методом перебора (поиск наибольшего общего делителя двух
натуральных чисел, проверка числа на простоту).
Обработка
символьных данных. Встроенные функции языка программирования для обработки
символьных строк.
Табличные
величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с однократным
просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчёт количества (суммы)
элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение наибольшего
(наименьшего) значения элементов массива, нахождение второго по величине
наибольшего (наименьшего) значения, линейный поиск элемента, перестановка элементов
массива в обратном порядке.
Сортировка
одномерного массива. Простые методы сортировки (например, метод пузырька, метод
выбора, сортировка вставками). Подпрограммы.
Информационные
технологии
Анализ
данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование, классификация,
кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач анализа
данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или
построение модели, преобразование данных, визуализация данных, интерпретация
результатов.
Анализ данных
с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего арифметического,
наибольшего и наименьшего значений диапазона.
Компьютерно-математические
модели. Этапы компьютерно-математического моделирования: постановка задачи,
разработка модели, тестирование модели, компьютерный эксперимент, анализ
результатов моделирования.
Численное
решение уравнений с помощью подбора параметра.
Табличные
(реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об однотипных
объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных. Заполнение
базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей. Запросы на выборку данных.
Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные
базы данных. Типы связей между таблицами. Запросы к многотабличным базам
данных.
Средства
искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и распознавания устной
речи. Идентификация и поиск изображений, распознавание лиц. Самообучающиеся
системы. Искусственный интеллект в компьютерных играх. Использование методов
искусственного интеллекта в обучающих системах. Использование методов
искусственного интеллекта в робототехнике. Интернет вещей. Перспективы развития
компьютерных интеллектуальных систем.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные
результаты отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных
внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского
общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации средствами учебного предмета основных направлений воспитательной
деятельности. В результате изучения информатики на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1)
гражданского воспитания:
осознание
своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка,
соблюдение основополагающих норм информационного права и информационной
безопасности;
готовность
противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам в виртуальном
пространстве;
2) патриотического
воспитания:
ценностное
отношение к историческому наследию, достижениям России в науке, искусстве,
технологиях, понимание значения информатики как науки в жизни современного
общества;
3)
духовно-нравственного воспитания:
сформированность
нравственного сознания, этического поведения;
способность
оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в сети Интернет;
4)
эстетического воспитания:
эстетическое
отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;
способность
воспринимать различные виды искусства, в том числе основанные на использовании
информационных технологий;
5)
физического воспитания:
сформированность
здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью, в том числе и за счёт соблюдения требований безопасной эксплуатации
средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового
воспитания:
готовность к
активной деятельности технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к
сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях
информатики и научно-технического прогресса, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и
способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7)
экологического воспитания:
осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с
учётом возможностей информационно-коммуникационных технологий;
8) ценности
научного познания:
сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития информатики,
достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за счёт
понимания роли информационных ресурсов, информационных процессов и
информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни
современного общества;
осознание
ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В процессе
достижения личностных результатов освоения программы по информатике у
обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
саморегулирования,
включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение,
способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому;
внутренней
мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;
эмпатии,
включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его
при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных
навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате
изучения информатики на уровне среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы метапредметные результаты, отражённые в универсальных учебных
действиях, а именно: познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия

1) базовые
логические действия:
самостоятельно
формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливать
существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
определять
цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать
план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных
ресурсов;
вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
координировать
и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
развивать
креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые
исследовательские действия:
владеть
навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
овладеть
видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
формирование
научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять
причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать
полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку
новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять
целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную
среду;
переносить
знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
интегрировать
знания из разных предметных областей;
выдвигать
новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с
информацией:
владеть
навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
создавать
тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать
достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать
средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть
навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия

1) общение:
осуществлять
коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и уметь смягчать конфликты;
владеть
различными способами общения и взаимодействия, аргументированно вести диалог;
развёрнуто и
логично излагать свою точку зрения.
2) совместная
деятельность:
понимать и
использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать
тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать
цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять
план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать
качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать
новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
осуществлять
позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество
и воображение, быть инициативным.

Регулятивные универсальные учебные действия

1)
самоорганизация:
самостоятельно
осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно
составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
давать оценку
новым ситуациям;
расширять
рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать
осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать
приобретённый опыт;
способствовать
формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень.
2)
самоконтроль:
давать оценку
новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
владеть
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы
рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать
риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать
мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
3) принятия
себя и других:
принимать
себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать
мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать
своё право и право других на ошибку;
развивать
способность понимать мир с позиции другого человека.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В процессе
изучения курса информатики базового уровня в 10 классе
обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты:
владение
представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в природе,
технике и обществе, понятиями «информация», «информационный процесс»,
«система», «компоненты системы», «системный эффект», «информационная система»,
«система управления»;
владение
методами поиска информации в сети Интернет, умение критически оценивать
информацию, полученную из сети Интернет;
умение
характеризовать большие данные, приводить примеры источников их получения и
направления использования;
понимание
основных принципов устройства и функционирования современных стационарных и
мобильных компьютеров, тенденций развития компьютерных технологий;
 владение
навыками работы с операционными системами, основными видами программного
обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации;
соблюдение
требований техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими
компонентами цифрового окружения, понимание правовых основ использования
компьютерных программ, баз данных и материалов, размещённых в сети Интернет;
понимание
основных принципов дискретизации различных видов информации, умение определять
информационный объём текстовых, графических и звуковых данных при заданных
параметрах дискретизации;
умение
строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений
(префиксные коды);
владение
теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление заданного
натурального числа в различных системах счисления, выполнять преобразования
логических выражений, используя законы алгебры логики;
умение
создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с
использованием возможностей современных программных средств и облачных
сервисов;
В процессе
изучения курса информатики базового уровня в 11 классе
обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты:
наличие
представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире, об общих
принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
понимание
угроз информационной безопасности, использование методов и средств
противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих
незаконное распространение персональных данных;
владение
теоретическим аппаратом, позволяющим определять кратчайший путь во взвешенном
графе и количество путей между вершинами ориентированного ациклического графа;
умение читать
и понимать программы, реализующие несложные алгоритмы обработки числовых и
текстовых данных (в том числе массивов и символьных строк) на выбранном для
изучения универсальном языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#), анализировать алгоритмы с
использованием таблиц трассировки, определять без использования компьютера
результаты выполнения несложных программ, включающих циклы, ветвленияи
подпрограммы, при заданных исходных данных, модифицировать готовые программы
для решения новых задач, использовать их в своих программах в качестве
подпрограмм (процедур, функций);
умение
реализовывать на выбранном для изучения языке программирования высокого уровня
(Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых последовательностей
и массивов: представление числа в виде набора простых сомножителей, нахождение
максимальной (минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе
счисления с основанием, не превышающим 10, вычисление обобщённых характеристик
элементов массива или числовой последовательности (суммы, произведения,
среднего арифметического, минимального и максимального элементов, количества
элементов, удовлетворяющих заданному условию), сортировку элементов массива;
умение
использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности, составлять
запросы к базам данных (в том числе запросы с вычисляемыми полями), выполнять
сортировку и поиск записей в базе данных, наполнять разработанную базу данных,
умение использовать электронные таблицы для анализа, представления и обработки
данных (включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и
наименьшего значений, решение уравнений);
умение
использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов,
полученных в ходе моделирования, оценивать соответствие модели моделируемому
объекту или процессу, представлять результаты моделирования в наглядном виде;
умение
организовывать личное информационное пространство с использованием различных
цифровых технологий, понимание возможностей цифровых сервисов государственных
услуг, цифровых образовательных сервисов, понимание возможностей и ограничений
технологий искусственного интеллекта в различных областях, наличие представлений
об использовании информационных технологий в различных профессиональных сферах.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 10
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Цифровая
  грамотность

1.1

Компьютер:
  аппаратное и программное обеспечение, файловая система

 6

https://lbz.ru https://resh.edu.ru

Итого
  по разделу

 6

Раздел 2. Теоретические
  основы информатики

2.1

Информация
  и информационные процессы

 5

https://lbz.ru https://resh.edu.ru

2.2

Представление
  информации в компьютере

 8

https://lbz.ru https://resh.edu.ru

2.3

Элементы
  алгебры логики

 8

 1

https://lbz.ru https://resh.edu.ru

Итого
  по разделу

 21

Раздел 3. Информационные
  технологии

3.1

Технологии
  обработки текстовой, графической и мультимедийной информации

 7

 1

https://lbz.ru https://resh.edu.ru

Итого
  по разделу

 7

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 0

 11
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Цифровая
  грамотность

1.1

Сетевые
  информационные технологии

 5

https://lbz.ru https://resh.edu.ru

1.2

Основы
  социальной информатики

 3

https://lbz.ru https://resh.edu.ru

Итого
  по разделу

 8

Раздел 2. Теоретические
  основы информатики

2.1

Информационное
  моделирование

 5

 1

https://lbz.ru https://resh.edu.ru

Итого
  по разделу

 5

Раздел 3. Алгоритмы
  и программирование

3.1

Алгоритмы
  и элементы программирования

 11

 1

https://lbz.ru https://resh.edu.ru

Итого
  по разделу

 11

Раздел 4. Информационные
  технологии

4.1

Электронные
  таблицы

 6

https://lbz.ru https://resh.edu.ru

4.2

Базы
  данных

 2

https://lbz.ru https://resh.edu.ru

4.3

Средства
  искусственного интеллекта

 2

https://lbz.ru https://resh.edu.ru

Итого
  по разделу

 10

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 0

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 10
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Техника
  безопасности и гигиена при работе с компьютерами. Принципы работы компьютера

 1

2

Тенденции
  развития компьютерных технологий

 1

3

Программное
  обеспечение компьютера

 1

4

Операции с
  файлами и папками

 1

5

Работа с
  прикладным программным обеспечением

 1

6

Законодательство
  Российской Федерации в области программного обеспечения

 1

7

Двоичное
  кодирование

 1

8

Подходы
  к измерению информации

 1

9

Информационные
  процессы. Передача и хранение информации

 1

https://lbz.ru https://resh.edu.ru

10

Обработка
  информации

 1

11

Системы, компоненты
  систем и их взаимодействие

 1

12

Системы
  счисления

 1

13

Алгоритмы
  перевода чисел из P-ичной системы счисления в десятичную и обратно

 1

14

Двоичная,
  восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления

 1

15

Арифметические
  операции в позиционных системах счисления

 1

16

Представление
  целых и вещественных чисел в памяти компьютера

 1

17

Кодирование
  текстов

 1

18

Кодирование
  изображений

 1

19

Кодирование
  звука

 1

20

Высказывания.
  Логические операции

 1

21

Логические
  выражения. Таблицы истинности логических выражений

 1

22

Логические
  операции и операции над множествами

 1

https://lbz.ru https://resh.edu.ru

23

Законы
  алгебры логики

 1

24

Решение
  простейших логических уравнений

 1

25

Логические
  функции. Построение логического выражения с данной таблицей истинности

 1

26

Логические
  элементы компьютера

 1

27

Контрольная
  работа по теме "Теоретические основы информатики"

 1

 1

28

Текстовый
  процессор и его базовые возможности

 1

29

Коллективная
  работа с документом. Правила оформления реферата

 1

30

Растровая
  графика

 1

31

Векторная
  графика

 1

32

Создание и
  преобразование аудиовизуальных объектов. Компьютерные презентации

 1

33

Принципы
  построения и редактирования трёхмерных моделей

 1

https://lbz.ru https://resh.edu.ru

34

Контрольная
  работа по теме "Технологии обработки текстовой, графической и
  мультимедийной информации"

 1

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 0

 11
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Принципы
  построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые протоколы.
  Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имён

 1

2

Веб-сайт.
  Веб-страница. Взаимодействие браузера с веб-сервером. Динамические страницы.
  Разработка интернет-приложений (сайтов). Сетевое хранение данных

 1

3

Виды
  деятельности в сети Интернет. Сервисы
  Интернета

 1

4

Сетевой
  этикет. Проблема подлинности полученной информации

 1

5

Государственные
  электронные сервисы и услуги. Открытые
  образовательные ресурсы

 1

6

Техногенные
  и экономические угрозы, связанные с использованием ИКТ. Защита информации и информационная безопасность

 1

7

Вредоносное
  программное обеспечение и способы борьбы с ним

 1

https://lbz.ru https://resh.edu.ru

8

Организация
  личного архива информации. Информационные технологии и профессиональная
  деятельность

 1

9

Модели и
  моделирование. Представление результатов моделирования

 1

10

Графы.
  Решение алгоритмических задач, связанных с анализом графов

 1

11

Деревья.
  Дискретные игры двух игроков с полной информацией

 1

https://lbz.ru https://resh.edu.ru

12

Использование
  графов и деревьев при описании объектов и процессов окружающего мира

 1

13

Контрольная
  работа по теме "Информационное моделирование"

 1

 1

14

Анализ
  алгоритмов. Этапы решения задач на компьютере

 1

15

Язык
  программирования. Основные конструкции языка программирования. Типы данных

 1

16

Ветвления.
  Составные условия

 1

17

Циклы с
  условием. Циклы по переменной

 1

18

Разработка
  и программная реализация алгоритмов решения типовых задач

 1

19

Разработка
  и программная реализация алгоритмов решения задач методом перебора

 1

20

Обработка
  символьных данных

 1

https://lbz.ru https://resh.edu.ru

21

Табличные
  величины (массивы)

 1

22

Сортировка
  одномерного массива

 1

23

Подпрограммы

 1

24

Контрольная
  работа по теме "Алгоритмы и элементы программирования"

 1

 1

25

Анализ
  данных. Основные задачи анализа данных

 1

26

Последовательность
  решения задач анализа данных

 1

27

Анализ
  данных с помощью электронных таблиц

 1

28

Компьютерно-математические
  модели

 1

29

Работа с
  готовой компьютерной моделью

 1

https://lbz.ru https://resh.edu.ru

30

Численное
  решение уравнений с помощью подбора параметра

 1

31

Табличные
  (реляционные) базы данных

 1

32

 Работа с
  готовой базой данных

 1

33

Средства
  искусственного интеллекта

 1

34

Перспективы
  развития компьютерных интеллектуальных систем

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•
 • Информатика, 11 класс/ Босова Л.Л., Босова А.Ю., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
 •
Информатика, 10 класс/ Босова Л.Л., Босова А.Ю., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/
 https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Информатика. Базовый уровень ФОП.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по информатике на уровне среднего общего образования даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Информатика»…

alt: На изучение информатики (базовый уровень) отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 10 КЛАСС

alt: Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с однократным просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчёт количества (суммы) элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение наибольшего…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: В процессе достижения личностных результатов освоения программы по информатике у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность: саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение,…

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, отражённые в универсальных учебных действиях, а именно: познавательные…

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия 1) общение: осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и…

alt: Регулятивные универсальные учебные действия 1) самоорганизация: самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; самостоятельно составлять…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В процессе изучения курса информатики базового уровня в 10 классе обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты: владение представлениями о роли информации и связанных…

alt: В процессе изучения курса информатики базового уровня в 11 классе обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты: наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в…

alt: умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности, составлять запросы к базам данных (в том числе запросы с вычисляемыми полями), выполнять сортировку и поиск записей…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10

alt: Итого по разделу 10

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10

alt: Алгоритмы перевода чисел из P -ичной системы счисления в десятичную и обратно 1 14

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: ФОп информатика (базовый уровень)


extracted_text:
Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках музыки
в начальной школе.
Формы использования ИКТ на уроках музыки
Эффективность использования
информационных технологий зависит от чёткости представления места,
которое они должны занимать в образовательном процессе. В качестве
основной цели использования ИКТ на уроках музыки можно
рассматривать активизацию познавательной и творческой деятельности учащихся. Не
следует также забывать, что урок музыки должен иметь свою драматургию,
кульминацию и, конечно, содержать художественно-педагогическую идею.
Поэтому я считаю целесообразными следующие формы использования ИКТ на
уроках музыки:

1) Презентация о жизни и творчестве
композитора или художника, включающая в себя его портреты (по возможности разных
авторов), его фотографии (если имеются), репродукции известных картин и др.,
либо о художественном направлении эпохи, стиле в искусстве и т. д. Такая
презентация может быть фрагментом урока и выполнять роль информационной
справки, либо быть сквозной и лежать в основе структуры урока. В конце такой
презентации возможны тестовые или творческие задания, которые выполняются как
письменно, так и устно. В случае устного выполнения заданий возможны дискуссии,
обсуждения, сопоставление различных точек зрения, что приведёт к главному
выводу по теме, то есть к осознанию детьми художественно-педагогической идеи
урока.
2) Демонстрация видеофрагментов опер,
балетов, мюзиклов, документальных фильмов и др. В зависимости от того, на каком
этапе урока используется данный материал, могут решаться различные задачи. Так
просмотр фрагмента в начале урока может стать отправной точкой в изучении темы,
создать атмосферу главной идеи урока, эмоционально настроить детей на круг
основных образов, помочь восприятию сложного произведения.
3)  Виртуальные путешествия в мир
музеев изобразительного искусства, мастерскую художника, в музей музыкальных
инструментов. Осуществить такое путешествие возможно благодаря различным
электронным пособиям, таким как, «Учимся понимать музыку», «Музей музыкальных
инструментов», «Шедевры музыки» и др. Информация, представленная на
компьютерных дисках, позволяет проводить виртуальные экскурсии по музею
музыкальных инструментов, путешествовать по странам и эпохам, знакомясь с
образцами музыкального искусства, с лучшими исполнителями мира, с
разнообразными стилями и направлениями в музыкальном искусстве. Так на уроках
музыки дети, знакомясь с музыкальными тембрами, могут не только увидеть
музыкальный инструмент, услышать его звучание, но и увидеть то, как на нём
играет музыкант-исполнитель.
4) Исполнение песен под караоке на
уроках музыки. Само это название в переводе с японского означает «пустой
оркестр». Каким же образом мы можем использовать караоке на уроке музыки?
Прежде всего, как замену стандартного инструментального сопровождения песни.
Несомненно, детям гораздо больше нравится петь под аккомпанемент эстрадного
ансамбля или симфонического оркестра, нежели под звуки простого фортепиано.
Кроме исполнения хором той или иной песни, мы получаем также
возможность выбора одного или нескольких солистов, которые будут исполнять
сольно запевы куплетов с микрофоном, а припев будет петь весь класс. Это
наверняка станет мощным дополнительным стимулом для музыкальных занятий. Дети
обретают возможность показать себя с лучшей стороны, а, получая микрофон и
поддержку коллектива, чувствуют себя настоящими артистами. Пение с микрофоном
для многих школьников, увлекающихся модными эстрадными «звездами», особенно
привлекательно.
Еще одним интересным методическим приемом использования караоке
на уроке музыки и во внеклассной работе становится конкурсное
исполнение – «кто лучше споет» (о чем можно судить, к примеру, не только по
реакции класса, но и по баллам, выставляемой компьютером). Кроме того, караоке
позволяет провести такие мероприятия, как «Угадай мелодию», «Два рояля» и т. д.
В этих случаях к названным стимулирующим факторам прибавляется еще и
положительные влияния игровой ситуации, а также состязательности, что в
конечном итоге, интенсифицирует процесс музыкального развития детей.
Зная особенности применения караоке, а также, имея в своем
кабинете соответствующую аппаратуру, я успешно применяю эту технологию на
уроках музыки.
4)  Интернет позволяет
быть в курсе мировых музыкальных новостей, а новейшие Flash –
технологии помогают собирать дополнительные материалы к уроку.

Использование ИКТ на
уроке (поэтапно)

Этап “объяснение”. цветные рисунки и
фото-учебники и методические пособия не могут иметь большой иллюстративный
материал, т. к. это резко повышает их себестоимость. Цифровые технологии
позволяют при той же стоимости насытить издание большим количеством цветных
иллюстраций. Цветные фотографии позволяют расширить иллюстративный ряд, придать
ему приближенность к реальной жизни.
Слайд-шоу – сменяющиеся иллюстрации (фотографии, рисунки)
придают данному этапу большую эмоциональность, выразительность, наглядность.
Видеофрагменты – выолняют функцию, аналогичную использовавшимся
ранее учебным кино и видеофильмам, однако в сочетании с компьютерными
технологиями выводят их на качественно новый уровень (возможность использования
паузы, копирования кадра, увеличения отдельного фрагмента, сопровождения его
текстом, выносками; создание собственного объекта на основе кадра и т. д.)
Вспомогательный материал – сюда можно отнести обобщающие
таблицы. Они могут быть использованы на этапе объяснения для того, чтобы не
работать с доской и мелом при проведении урока.
Этап “закрепление”. Задания с выбором
ответа - компьютерные технологии позволяют легко анализировать, сохранять и
обрабатывать задания, где требуется выбрать один или несколько вариантов ответа
из-за предложенных. Такие задания помимо текста могут содержать рисунки,
мелодии, а также фотографии, видео – и анимационные фрагменты.
Вспомогательный материал – обобщающие таблицы и т. п. могут быть
использованы и на этапе закрепления
Этап “контроль”. Викторины, задания с
выбором ответа, с использованием фото, видео и анимации, все эти типы, обычно
используемые на этапе закрепления, могут быть использованы и на этапе контроля.
Важным направлением в использовании ИКТ
является интернет – обучение школьников. В учебниках
практически отсутствует информация о вкладе отечественных и зарубежных
композиторов в развитие искусства, нет исторических справок, недостаточно
материала о современной музыке. Необходимую информацию они находят в интернете.
В настоящее время, когда количество информации интенсивно
увеличивается с каждым днем, важное значение для человека приобретает умение
быстро находить нужную информацию. Главной задачей школы сегодня является не
передача каких-то определенных знаний, а обучение учащихся умению добывать эти
знания.
Использование
интернета на уроке
для объяснения нового материала делает урок
интереснее, повышается мотивация ученика к получению знаний. В интернете можно
найти тематические сайты, тесты, рефераты, минусовки, новые песни.
Дистанционные олимпиады, объединяющие конкурсы
учащихся и обмен методическим опытом педагогов, позволяют, не нарушая основного
учебного процесса, принять участие в крупномасштабных конкурсных мероприятиях,
найти единомышленников из других учебных заведений.
Сегодня использование ИКТ очень актуально. ИКТ – одно из средств
активизации познавательной и творческой активности учащихся. ИКТ стимулирует и
развивает мышление, память. Использование ИКТ становится неотъемлемой частью
работы современного учителя.
Работая над проблемой внедрения ИКТ в образовательный процесс,
можно придти к выводу, что нет причин, препятствующих внедрению компьютера.

file_name: Использование ЦОР на уроках музыки в начальной школе Куприянова.docx


extracted_text:
Конструкт
урока по математике по производственной практике
ПМ. 01 «Преподавание по программам начального общего
образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студента группы 36 Б
специальности 44.02.05
Коррекционная педагогика в начальном образовании

Дата: 15.03.23
ОУ:
Класс:3Б

ФИО
учителя класса:

ФИО
методиста:

Тема
урока:
Увеличение и уменьшение чисел в 10, в 100 раз
УМК: «Школа России»
Цель: формирование познавательных
УУД (умение осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям) посредством выполнения
практических упражнений.
Планируемые
результаты:

Личностные: обучающиеся демонстрируют
 навыки
 учебной мотивации деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий;  умение анализировать свои действия и управлять ими;  навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками анализировать свои действия и
управлять ими, рефлексивная самооценка.

Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию;
умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом; умение
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение
осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение осуществлять
логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям; владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами; умение строить
речевые высказывания; управлять поведением партнёра с точностью выражать свои
мысли (контроль, оценка, коррекция); целеполагание (постановка учебной задачи
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что
ещё неизвестно).

Предметные: обучающиеся демонстрируют
умение увеличивать и уменьшать числа в 10 раз, в 100
раз; решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз арифметическим
способом; читать и записывать трёхзначные числа, вычислительные навыки.
Задачи:

Воспитательные: воспитывать у
обучающихся навыки  учебной мотивации деятельности и личностного
смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий;  умение анализировать свои действия
и управлять ими;  навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
анализировать свои действия и управлять ими, рефлексивная самооценка.

Развивающие: развивать умение осуществлять
волевую саморегуляцию; умение высказывать своё предположение на основе работы с
материалом; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение
осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям; владение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами; умение строить речевые высказывания; управлять поведением партнёра
с точностью выражать свои мысли (контроль, оценка, коррекция); целеполагание
(постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Образовательные:
закрепить
у обучающиеся умение увеличивать и уменьшать
числа в 10 раз, в 100 раз; решать текстовые задачи на увеличение числа в
несколько раз арифметическим способом; читать и записывать трёхзначные числа, вычислительные
навыки.

Принципы
воспитания
§  Создание положительного
эмоционального подъёма;
§  Воспитание через
взаимодействие;

Принципы обучения
§  Принцип
сознательной активности;
§  Принцип
наглядность;
§  Принцип
систематичности и последовательности;
§  Принцип
доступности;

Методы воспитания
§  Методы формирования
социального опыта детей:
1.
Педагогическое
требование
2.
Упражнение
3.
Поручение
4.
Поощрение
§  Методы осмысления
детьми своего опыта, мотивации деятельности и поведения:
1.      Беседа
Методы
обучения
§  По источнику
получения знаний:
1.      Словесные: беседа,
объяснение.
2.      Наглядные: демонстрация.
3.      Практические:
упражнения, практическая работа.
§  По дидактическим
целям:
1.
Приобретение
новых знаний
2.
Метод
формирования умений и навыков, применения знаний.
§  Методы
стимулирования учебного-познавательной деятельности
1.
Создание
ситуации успеха
2.
Поощрение
и порицание
Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Дидактические
средства:
§  демонстрационные: презентация
«Увеличение и уменьшение чисел в 10, в 100 раз», упражнение «Цель», раздаточный
материал «Цифры-Числа».
§  индивидуальные: раздаточный
материал «Устный счет», пенал, дневник, тетрадь, раздаточный материал
«Правило!», учебник.
Тип
урока: Урок
освоения новых знаний и способов действий (изучения нового материала)
Структура
урока:
1. Мотивация к учебной деятельности (3 мин.)
2. Актуализация опорных знаний и способов
действий. Выявление проблемы (8 мин.)
3. Решение проблемы (10 мин.)
4. Первичное закрепление (12 мин.)
5. Организация самостоятельной работы (7 мин.)
6. Информация о домашнем задании (4 мин.)
7. Рефлексия учебной деятельности (6 мин.)
      Итог (40 мин.)
Использованная литература:
1.
Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования:
приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373. – Текст:
электронный // Гарант: [сайт]. – 2014. – 29 дек. – URL:
https://base.garant.ru/197127/ (дата обращения: 27.10.2020).
2.
Примерная основная образовательная программа начального
общего образования Образовательная система «Школа России», Москва 2022.
3.
Математика. 3 класс. Учебник для образовательных учреждений
с приложением на электронном носителе. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий – 2-е
издание – М.: Просвещение, 2013. – 159 с. – (Школа России). –ISDN 978-5-09-030201-2.

Эскиз доски

Пятнадцатое марта.
Классная работа.

Ход урока

Этап фрагмента урока

Образовательна
я задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности
(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

1.Мотивация
  к учебной деятельности

Создать
  устойчивую положительную мотивацию каждого обучающегося к познавательной,
  коммуникативной, практической деятельности.

Методы воспитания
Методы формирования социального опыта детей:
1.Педагогическое требование
2.Упражнение
3.Поощрение

Методы осмысления детьми своего опыта, мотивации
  деятельности и поведения:
1.Беседа

Методы обучения
По источнику получения знаний:
1.Словесные: беседа.
2.Наглядные: демонстрация
3.Практические: упражнения
Методы стимулирования учебного-познавательной
  деятельности
1.Создание ситуации успеха
2.Поощрение и порицание

- Здравствуйте,
  ребята, меня зовут Анжелика Сергеевна, сегодня урок математики у вас проведу
  я.
- Предлагаю вам
  проверить готовность к уроку, у вас на парте должен лежать дневник, учебник,
  пенал и тетрадь.
- Вижу, все готовы.

- Я предлагаю вам
  сесть необычным образом.
Сядут девочки, если
  назовут ответ на примеры:
1.       9*8=72
2.       54:6=9
3.       7*4=28
-Молодцы!
  Присаживайтесь.
Сядут мальчики,
  если скажут ответ на выражения:
4.       81:9=9
5.       9*6=54
6.       56:8=7
- Вы очень
  внимательны! Садитесь!
-Не забываем про правила
  посадки.
-Для того что бы
  настроится на продуктивную деятельность, предлагаю выполнить упражнение.
-Обратите внимание
  на доску, перед вами изображены числа, вам необходимо найти одно лишнее число
  в первой строке, а затем во второй.
23;
  74; 41; 14
40;
  17; 60; 50
Необходимо сказать,
  почему именно выбранное вами число лишнее.
-Кому понятна
  инструкция, покажите ладонь.
-Предлагаю вам
  подумать и ответить по поднятой руке.
-…, слушаем тебя.
-Верно, 74 потому
  что сумма цифр будет 5.
-Переходим к
  решению второй строки.
-…., слушаем тебя.
-Верно, 17, а
  почему?
-Отлично, а можно
  назвать ещё особенности остальных чисел от числа 17?
-Отлично, можем
  идти дальше.
- Для
  того, чтобы настроиться на урок, прочитайте высказывание великого Михаила Васильевича
  Ломоносова. Ломоносов Михаил Васильевич великий
  русский ученый, химик, физик, художник, историк, поэт и писатель, труды
  которого стали известны во всем мире.

- Как вы
  понимаете это высказывание?
- Я
  предлагаю нам в течение урока опираться на данное высказывание Михаила Василевича
  Ломоносова и с помощью математики приводить наш ум в порядок.

-Приветствуют
  учителя

-Проверяют
  готовность к уроку

-Реагируют

-В
  первой строчке лишнее число 74, у остальных чисел сумма цифр равна 5.

-Во
  второй строке лишнее число 17, в записи остальных чисел есть 0.

-Ответы
  детей

-Все
  числа делаться на 5 и 10 .

Благодаря
  знаниям математике, можно много знать и уметь.

Ф
И

Презентация «Увеличение и
  уменьшение чисел в 10, в 100 раз»

ОК
ТК

Личностные:

обучающиеся
  демонстрируют  навыки,  учебной мотивации деятельности
  и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении
  знаний и способов действий;

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; умение высказывать своё предположение на основе работы с
  материалом; умение осуществлять логические действия сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей,
  построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; владение базовыми
  предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
  отношения между объектами и процессами; умение строить речевые высказывания;

2.Актуализация
  опорных знаний и способов действий по изученному материалу

Установить
  правильность, полноту, осознанность выполнения домашнего задания всеми
  обучающимися.

Методы воспитания
Методы формирования социального опыта детей:
1.Педагогическое требование
2.Упражнение
4.Поощрение
Методы осмысления детьми своего опыта, мотивации
  деятельности и поведения:
1.Беседа
Методы обучения
По источнику получения знаний:
1.Словесные: беседа
2.Наглядные: демонстрация
3.Практические: упражнения
Методы стимулирования учебного-познавательной
  деятельности
1.Создание ситуации успеха
2.Поощрение и порицание

-
  Для того, чтобы быть успешными в освоении новой темы, я предлагаю нам
  выполнить решение математических выражений.
-На
  1ой парте каждого ряда лежит лист с выражениями.
-Необходимо
  каждому решить по 2 примера,  передавая друг другу.
-Далее,
  кто решит последнее выражение передает лист на первую парту своего ряда.
-Кому
  понятна инструкция, покажите ладошку. Благодарю.
-На
  выполнение данной работы Вам дается 3 минуты. Время пошло.
-Ряд,
  у которого будет наибольшее количество правильно решенных выражений, получает
  отметку за урок!
-Время
  вышло, сдаем работы.
-Ребята,
  мы с вами повторили выполнение арифметических действий с числами.
-Обратите
  внимание на слайд, прочтите тему сегодняшнего урока.
-Тема
  зашифрована, необходимо подумать, как именно она будет звучать.
-…,
  слушаем.
-Ребята,
  кто согласен покажите ладошку. Отлично!
-Предлагаю
  проверить. Верно.
-Тема
  нашего урока: «Увеличение и уменьшение чисел в 10,в 100 раз».
-Ребята,
  а цель урока я предлагаю составить с помощью интерактивной доски.  https://learningapps.org/display?v=ps2a1doya23
-Обязательно
  помним про правила безопасности при работе с интерактивной доской!
-Кто
  желает выйти к доске и попробовать?
-С
  чем, нам необходимо познакомиться? Согласны, ребята?
-Далее?
  Познакомились с новыми приемами, необходимо их ……(применить)
-Отлично!
  2 задачи уже есть.
-И
  3 задача будет звучать?
-Проверяем.
  Верно! Мы правильно составили цель на урок!
-…..,прочти,
  как будет звучать цель. Благодарю.
Цель:
  познакомиться с приемами увеличения и уменьшения в 10, в 100 раз.
-Ребята,
  а можем ли мы реализовать цель, не имея поставленных задач?
-Предлагаю
  обратить внимание на слайд. поставим задачи на урок.
-…,
  прочти получившиеся задачи.
-Кто
  согласен, покажите ладошку, те, кто не согласны кулачек. Благодарю!
-Вы
  правы наши задачи будут звучать так:
Задачи:
1.Познакомиться
  с новыми приемами увеличения и уменьшения в 10, в 100 раз
2.Применить
  приемы при увеличении и уменьшении чисел в 10, в 100 раз
3.Закрепить
  знания при решении  текстовых задач
-Ребята,
  чему мы научимся в ходе решения 1й задачи?
-Чему
  мы научимся после решения 2й задачи?
-Как
  мы закрепим полученные знания?
-Отлично!

-Выполняют
  задания на карточках

-Увеличение
  и уменьшение чисел в 10,в 100 раз

-Расшифровывают
  тема урока

Составляют
  цель урока

Цель:
  познакомиться с приемами увеличения и уменьшения в 10, в 100 раз.

-Нет

Задачи:
1.Познакомиться
  с новыми приемами увеличения и уменьшения в 10, в 100 раз
2.Применить
  приемы при увеличении и уменьшении чисел в 10, в 100 раз
3.Закрепить
  знания при решении  текстовых задач
-Новым приемам
-Сможем решить примеры с применением данных приемов
-Закрепим знания решением задач

Ф
И

Презентация
  «Увеличение и уменьшение чисел в 10,в 100 раз»

Раздаточный
  материал «Устный счет»

Упражнение
  «Цель»

ОК
ТК

Личностные:

обучающиеся
  демонстрируют умение анализировать свои действия и
  управлять ими; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют
умение осуществлять волевую саморегуляцию;
  умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом; умение
  осуществлять логические действия установления аналогий и
  причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
  понятиям; умение строить речевые высказывания; целеполагание (постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  учащимися, и того, что ещё неизвестно).

3. Решение проблемы

Обеспечить
  осмысление правил и построенных на их основе алгоритмов

Методы
  воспитания
Методы
  формирования социального опыта детей:
1.Педагогическое
  требование
2.Упражнение
3.Поручение
4.Поощрение

Методы
  осмысления детьми своего опыта, мотивации деятельности и поведения:
1.Беседа

Методы
  обучения
По
  источнику получения знаний:
1.Словесные:
  беседа, объяснение.
2.Наглядные:
  демонстрация.
3.Практические:
  упражнения,
По
  дидактическим целям:
1.Приобретение
  новых знаний
Методы
  стимулирования учебного-познавательной деятельности
1.Создание
  ситуации успеха
2.Поощрение
  и порицание

-Для
  решения 1й задачи. Предлагаю выполнить практическое задание.
-Открываем
  тетради, записываем дату, классная работа.
-Кто
  желает поработать у доски?
-Выходи,
  Оля.
 Отлично!
  Все остальные записывают в тетрадях.
-Оля,
  я тебе буду выдавать карточки, необходимо будет данные карточки прикрепить на
  доску.
(Карточка
  5, прикрепляем)
-А
  вы ребята, запишите число 5.
-5
  единиц, какого разряда вы записали?
-Слушаем,
  Максим. (Первого)
-Оля,
  согласна ли ты с высказыванием Максима? Верно!
-Оля,
  а как этот разряд называется? (Разряд единиц). Ребята, если согласны
  ладошка, если нет кулачек. Отлично.
-Добавьте
  справа цифру 0. Какое получилось число? (50)
(Оля
  прикрепляет цифру 0)
-Оля,
  что сейчас обозначает цифра 5? (Десятки). Ребята, согласны?
  Просигнализируйте. Благодарю.
-Теперь
  это единица, какого разряда, ребята? (Второго). Оля согласна ты с
  мнением ребят? Молодцы!
-Оля,
  а во сколько раз число 50 будет больше числа 500
  (В 10раз)
(500
  и 50 изображены на доске)
-Допишите
  еще один ноль справа к числу 50.
(Оля
  прикрепляет на доску цифру 0)
-
  Какое получилось число, Оля? (500)
Что
  сейчас, ребята обозначает цифра 5? (Сотни)
-Оля, согласна ли ты с мнением
  ребят? Верно!
-Сотня
  - это единица, какого разряда, Мария? (Третьего)
-Миша,
  во сколько раз число 500 больше числа 5? (В 100раз)
-Запишите
  выполненные нами действия на математическом языке.
-Оля,
  с помощью карточек составляет выражение на доске.
1)
  5*10=50
2)
  5*100=500
-Сравните свои записи с эталоном
  на доске. У кого так же покажите ладошку, у кого отличаются кулачек.
  Благодарю.
-Оля, спасибо за
  работу. Присаживайся за свое место.
-Ребята,
  сколько нулей приписали в первом случае?
-Слушаем,
  Денис (Один)
-Сколько
  нулей приписали во втором примере, Настя? (Два)
-Согласны,
  ребята? Просигнализируйте. Спасибо.
-
  Значит, мы с
  вами увеличили число «5» в 10 раз, а потом в 100 раз.
-А
  сейчас предлагаю выполнить обратные действия.
-Кто
  желает выйти к доске?
-Валентин,
  выходи к доске.
-Ребята,
  запишите число 500.
(Валентин,
  прикрепляет карточку 500)
-Валентин,
  единицу какого разряда обозначает цифра 5? (Третьего, сотен). Правильно.
-Валентин,
  открепи один ноль с доски, а вы ребята зачеркните один ноль в тетради.
-Единицей,
  какого разряда стала цифра 5, ребята? (Второго, десятков)
-Валентин,
  ты согласен? Отлично!
Мы
  зачеркнули, т. е. отбросили, ноль.
-Валентин,
  какое арифметическое действие мы выполнили?  (Деление)
-Если согласны ребята, покажите
  ладошку. Спасибо.
-Валентин,
  на сколько разделили число 500? (На 10) Какое число получилось? (50)
 -Тогда как у нас
  будет выглядеть математическое выражение? Валентин, запиши выражение с
  помощью карточек на доске. Ребята, проверьте с эталоном на доске.
500:10=
  50
-Присаживайся за
  свое рабочее место, Валентин. Отлично поработал.
-Сейчас у доски
  поработает, Марсель.
Выходи к доске.
-Марсель, убери
  карточку 0 с доски, а вы ребята зачеркните 0.
- Какое число,
  Марсель у тебя получилось?  (5)
-Единицей, какого
  разряда стала цифра 5? (Первого, единиц)
-Кто согласен, покажите ладошку.
  Благодарю за обратную связь.
-Сколько нулей мы
  зачеркнули, Марсель?  (два)
-На сколько мы
  разделили число 500? Верно, на 100.
-Тогда какое число
  у нас получилось?  (5). Запишите получившиеся выражение. Марсель на доске, а
  вы в тетради.
500:100=
  5
-Сверьте записи с
  эталоном на доске.
-Скажите, правильно
  ли мы записали выражение? Правильно!
-Марсель благодарю
  за работу у доски! Присаживайся
-Значит, мы с вами
  уменьшили число 500 в 10 раз, а потом в 100 раз.
-У каждого на парте
  лежит карточка. Придвиньте ее к себе. Прочтите.

-Михаил, слушаем.
-Расскажите теперь
  данное правило своему соседу по парте.
-Посмотрите на наши
  записи в тетрадях, как вы считаете, все ли мы выполнили верно?
-Отлично! Если вы
  ребята согласны, кулачек. Благодарю.
-Милана, расскажи
  данное правило так, как ты его запомнил. Благодарю.
-Предлагаю
  вернуться к 1й задаче. Коля, прочти ее. Как ты думаешь, решили ли мы ее?
-А что мы делали
  для того, чтобы решить данную задачу?
-Правильно! Мы
  выполнили практическое задание у доски. И Ознакомились с правилом.
-Ребята я вижу, что
  вы немного устали, я предлагаю нам с вами немного отдохнуть.
-Встаём с рабочих
  мест, чтобы не мешать друг другу.
(видео-физ-минутка)
-Присаживайтесь на
  свои места.
-Не забываем про
  правила посадки.

1.Познакомиться
  с новыми приемами увеличения и уменьшения в 10, в 100 раз

Выход
  к доске
-Первого
-Разряд
  единиц
-50
-Десятки

-Второго

-В
  10 раз

-500
-Третьего
-в
  100 раз

-Один,
  два

-Третьего
-Второго

-Деление

-На
  10
-50

-50

-Первого

-Два

-100
-5

-Да,
  правильно. Если мы 5*100= 500.

1.Познакомиться
  с новыми приемами увеличения и уменьшения в 10, в 100 раз.

-Выполняют
  физ-ку

Ф
И

Тетрадь

Пенал

Раздаточный
  материал «Цифры-Числа»

Раздаточный
  материал «Правило!»

ТК
ОК

Личностные:

обучающиеся
  демонстрируют умение анализировать свои действия и
  управлять ими;  навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
  анализировать свои действия и управлять ими.

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; умение высказывать своё предположение на основе работы с
  материалом; умение осуществлять логические действия сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей,
  построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; владение базовыми
  предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
  отношения между объектами и процессами; умение строить речевые высказывания;
  управлять поведением партнёра с точностью выражать свои мысли (контроль,
  оценка, коррекция); целеполагание (постановка учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
  неизвестно).

Предметные: обучающиеся демонстрируют умение
  увеличивать и уменьшать числа в 10 раз, в 100
  раз; читать и записывать трёхзначные числа, вычислительные навыки.

4.Первичное закрепление

обеспечить
  обучающимся понимание нового учебного материала

Методы
  воспитания
Методы
  формирования социального опыта детей:
1.Педагогическое
  требование
2.Упражнение
4.Поощрение
Методы
  осмысления детьми своего опыта, мотивации деятельности и поведения:
1.Беседа

Методы
  обучения
         По
  источнику получения знаний:
1.Словесные:
  беседа, объяснение.
2.Наглядные:
  демонстрация.
3.Практические:
  упражнения, практическая работа.
По
  дидактическим целям:
1.Приобретение
  новых знаний
2.Метод
  формирования умений и навыков, применения знаний.
Методы
  стимулирования учебного-познавательной деятельности
2.Поощрение
  и порицание

-Диана,
  прочти как звучала 2я задача.
-Для
  того, чтобы решить 2ю задачу я предлагаю поработать с учебником.
-Открываем учебник на 47 стр.
  выполним № 1.
-Выполняем данное
  задание в тетради.
-Записываем в
  тетради № 1.
-Милана, работает у
  доски. Выполняем первую строчку. Остальные в тетради.
-Милана, прочти
  задание. Что необходимо сделать?
-Верно, увеличить в 10 раз
  числа: 8, 12, 35.
-Вспомним правило увеличения в 10
  раз.
  -Прочти правило со слайда.
-Что нам необходимо сделать?
-Записывай ответы,
  которые получаются через запятую, проговаривая каждое действие.
-Ребята, сверьте
  ваши ответы с эталоном на доске. Если у всех так же, то покажите мне ладошку.
  Спасибо!
-Максим, выходи к
  доске. Выполни 2ю строчку.
-Записываем через
  запятую, проговаривая.
Уменьши в 100 раз числа: 700,
  400, 100.
-Можешь назвать правило, которым
  необходимо воспользоваться?
-Отлично! Записывай ответы,
  проговаривая какое действие ты сделал. Присаживайся.
-Макар, выходи к доске. Выполняем
  3 строчку.
-Прочти, что необходимо сделать.
Уменьши в 10 раз числа: 840, 900,
  360
-Что необходимо сделать? Верно,
  записывай.
-Ребята, как звучала 2я задача?
-Решили ли мы эту задачу? Что мы
  сделали, для того чтобы решить 2ю задачу?
-Михаил, слушаем.
-Верно, мы познакомились с
  правилом, которое отработали, выполняя задание № 1 из учебника.
-Настя, прочти, как звучит 3я
  задача.
-Благодарю!

2.Применить
  приемы при увеличении и уменьшении чисел в 10, в 100 раз.

Милана
  работает у доски

-Читает
  задание

-Максим
  работает у доски

-Макар
  работает у доски

2.Применить приемы при увеличении и уменьшении чисел
  в 10, в 100 раз.
Мы
  выполнили 1 номер в учебнике.
3.Закрепить
  знания при решении  текстовых задач

И
Ф

Учебник
Тетрадь

Презентация
  « Увеличение и
  уменьшение чисел в 10, в 100 раз»

СК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют  умение анализировать свои действия и
  управлять ими;  навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
  анализировать свои действия и управлять ими.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; умение высказывать своё предположение на основе работы с
  материалом; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение
  осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
  установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
  отнесения к известным понятиям; владение базовыми предметными и
  межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
  объектами и процессами; умение строить речевые высказывания; управлять
  поведением партнёра с точностью выражать свои мысли (контроль, оценка,
  коррекция); целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения
  того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
Предметные: обучающиеся демонстрируют умение
  увеличивать и уменьшать числа в 10 раз, в 100
  раз; читать и записывать трёхзначные числа, вычислительные навыки.

5. Организация самостоятельной работы

Обеспечить
  у обучающихся самостоятельно ориентироваться при выполнении задания.

Методы
  воспитания
Методы
  формирования социального опыта детей:
1.Педагогическое
  требование
2.Упражнение
4.Поощрение
Методы
  осмысления детьми своего опыта, мотивации деятельности и поведения:
1.Беседа

Методы
  обучения
         По
  источнику получения знаний:
1.Словесные:
  беседа, объяснение.
2.Наглядные:
  демонстрация.
3.Практические:
  упражнения, практическая работа.
По
  дидактическим целям:
1.Приобретение
  новых знаний
2.Метод
  формирования умений и навыков, применения знаний.
Методы
  стимулирования учебного-познавательной деятельности
2.Поощрение
  и порицание

-Для решения 3й задачи предлагаю
  выполнить в учебнике № 3.
-Кто желает решить задачу за доской?
-Выходи, Дима.
-Ребята, а вы записываете №3.
Решаете задачу самостоятельно
  каждый сам в своей тетради.
-На выполнение данного задания
  вам дается 5 минут.
-Время вышло, предлагаю сверить
  записи в тетрадях с записями на доске.
-Верно, ли Дима решил задачу?
-Ребята, у кого ответ звучит так
  же (в 3 раза больше мальчиков, чем девочек), покажите «Класс». Благодарю!
-Сейчас ребята обратите внимание
  на слайд.
-На слайде представлена краткая
  запись задачи.

-Ребята, что нам известно про
  расход в день? (одинаковый)
-Верно, он одинаковый.
-Что известно про общий расход?
-Валера? Верно.
-Что нам в задаче неизвестно?
-Ребята, какую задачу мы можем
  составить?
Если будут затруднения (В
  столовой за 4 дня расходовали 65 кг фруктов. За сколько дней израсходуют 60
  кг фруктов?)
-Вижу, что вы затрудняетесь.
  Обратите внимание на слайд. Дополните пропуски.
-В столовой за ___ дня
  расходовали ____ кг фруктов. За сколько дней израсходуют ___кг фруктов?
-Миша, слушаем.
-Ребята, назовите условие задачи.
-Прочитайте
  вопрос задачи.
-Данил,
  о чем или о ком эта задача?
-Кто желает решить задачу у
  доски?
-Пожалуйста, Виктория.
-На решение задачи вам дается 3
  минуты. Виктория решает задачу за доской, а остальные в тетради.
-Время вышло, сверти ваши ответы
  с ответом Вики.
-Вика, объясни 1е действие
1)
  64:4= 16
  (кг) – за 1 день.
-У всех ли получился ответ 16 кг?
  Наталья?
-Что мы наши выполнил данное
  действие?
-Какой ответ у вас получился при
  выполнении 2го действия?
2)60:12=5
  (дн.)- всего
-Сверти с эталоном на доске, покажите
  ладошки если у вас так же. Благодарю.
-Ответ запишите каждый сам в
  своей тетради.
-Олеся, прочти какой ответ ты
  записала.
-У кого не такой ответ? Поднимите
  правую руку вверх. Отлично, я рада, что, таких нет.
-Спасибо за работу у доски,
  Виктория.
-Ребята, смогли ли мы решить 3й
  пункт плана?
-Милана?
-Что мы для этого сделали,
  Фелиция?
-Верно,
  мы потренировались решать текстовые задачи.

Ответ: за 5 дней израсходуют 60 кг фруктов.

Отвечают
  на вопросы

В
  4 дня расход 64 кг.

Количество
  дней,  в которых расход 60кг

В
  столовой за 4 дня расходовали 65 кг фруктов. За сколько дней израсходуют 60
  кг фруктов?

Да

Сколько
  кг тратится за 1 день.

Ответ:
  за 5 дней израсходуют 60 кг фруктов.

да

Личностные:

обучающиеся демонстрируют  навыки
  учебной мотивации деятельности и личностного смысла учения,
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; умение высказывать своё предположение на основе работы с
  материалом; умение осуществлять логические действия сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей,
  построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; владение базовыми
  предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
  отношения между объектами и процессами; умение строить речевые высказывания;
Предметные:

обучающиеся демонстрируют умение увеличивать и уменьшать числа в 10 раз, в 100
  раз; решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз
  арифметическим способом; читать и записывать трёхзначные числа, вычислительные
  навыки.

6.Информация
  о домашнем задании.

Закрепить
  у обучающихся полученные знания.

Методы воспитания
 Методы формирования социального опыта детей:
1.Педагогическое требование

-Ребята,
  открываем дневники для записи домашнего задания. Дома вам необходимо
  выполнить задание  на странице 47  № 4,5.
-Откройте
  учебник на 47 странице,  №4 вам необходимо сравнить единицы измерения длины и
  площади. Поставив знаки больше, меньше, или ровно.

-Обязательно
  вспомните правило перевода.
-В
  № 5 вам необходимо решить уравнение. Обязательно сделав проверку!
-У
  кого, есть вопросы по домашнему заданию?
-Если
  вопросов нет, то закрываем дневники и убираем на край парты.

-Записывают
  домашнее задание

-вопросы
  детей

И
Ф

Дневник

Учебник

Пенал

СК

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют
умение осуществлять
  волевую саморегуляцию;
умение
  строить речевые высказывания;

7.Рефлексия
  учебной деятельности

Выявить
  качество усвоения обучающимися знаний и способов деятельности.

Методы воспитания
Методы формирования социального опыта детей:
1.Педагогическое требование

-Ребята,
  с какой темой нам сегодня удалось поработать?
-Верно,
  посмотрите на наши задачи, как вы считаете, удалось ли нам решить их в полном
  размере?
-Возникали
  ли у вас сложности в ходе сегодняшнего урока?
-Михаил,
  какие?
-А
  почему у тебя не удалось решить задачу правильно, где была ошибка?
-Спасибо
  за ответ, Михаил. Дома прочти еще раз правило. Потренируйся в решении задач.
  На следующем уроке математики попробуешь решить задачу у доски.
-Ребята,
  есть ли еще сложности, с которыми вы столкнулись? Спасибо.
-Для
  того, чтобы подвести итоги нашего занятия, предлагаю вам продолжить начало
  предложений.
- Мы будем крутить колесо, в котором нам будут попадаться
  различные фразы и нам нужно будет их продолжить.
-Поднимите
  руку, кто понял, что мы сейчас будем делать.
-По
  очереди, кто хочет первый?
https://learningapps.org/watch?v=pz3mf9qcj22
- Кто помнит высказывание, с
  которым мы работали в начале уроке?
- Зачем мы сегодня изучали
  математику?
-Макс?
- Что мы изучали сегодня, что
  помогло привести наш ум в порядок?
-Пожалуйста, Виолетта.
- Я считаю, что знания, которые
  мы получили сегодня на уроке, помогли нам привести наш ум в порядок и
  обязательно помогут нам в дальнейшем.
- Хочу отдельно выделить … за
  активность на уроке, … за помощь на уроке.
-
  Урок закончен! Благодарю всех за работу!

-Увеличение
  и уменьшение чисел в 10, в 100 раз

-Удалось
  решить

Неправильно
  решил задачу

нет

-Задачи

Работают
  у интерактивной доски

-Ответы
  детей

Чтобы
  быть умными и много знать

Помогло,
  потому что мы изучили новую тему.

И
Ф

Презентация «Увеличение и
  уменьшение чисел в 10, в 100 раз»

СК

Личностные:

обучающиеся демонстрируют  навыки
  учебной мотивации деятельности и личностного смысла учения,
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
  творческий подход к выполнению заданий;  умение анализировать свои действия и
  управлять ими;  навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
  анализировать свои действия и управлять ими, рефлексивная самооценка.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; умение высказывать своё предположение на основе работы с
  материалом; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение
  строить речевые высказывания;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конструкт увел умен в 10, в 100 раз.docx

alt: Развивающие: развивать умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение…

alt: Поощрение и порицание -

alt: По дидактическим целям: 1

alt: Придвиньте ее к себе. Прочтите

alt: По дидактическим целям: 1

title: Конструкт по математике. Тема : Увеличение и уменьшение чисел в 10, в 100 раз


extracted_text:
Тема: «Как сберечь энергию?» 1 класс
Цель: воспитание у
обучающихся культуры бережного отношения к энергопользованию в целом, и к
энергоресурсам в частности.
Задачи:
1.
Ознакомить обучающихся с методами, способами бережного использования энергии и
её экономии.
2. Создать
мотивацию к экономичному расходу ресурсов и энергии.
3.
Вовлекать обучающихся в полезную деятельность по сбережению энергии.
Ход
занятия
I.
Организационный момент.
Мы
сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
II.
Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Дом –
стеклянный пузырек,

А живет в нем огонек.
Днем он спит, а как проснется,
Ярким пламенем зажжется.
(Лампочка)
-Как вы думаете, почему лампочка не горит? (ответы
уч-ся)
-Правильно,
нашей лампочке нужна энергия. А что такое энергия?
Энергия –
это сила, приводящая предметы в движения. То есть энергия необходима для того
чтобы начать какое-либо движение, ускорить перемещение, что – то поднять,
нагреть, осветить.
III.
Работа над новым материалом.
-А как
попадает электроэнергия к нам в дом?
К
дальним селам, городам
Кто идет по проводам?
Светлое величество!
Это - …!(электричество)!
Электричество вырабатывается на
электростанциях, гидроэлектростанциях, атомных электростанциях и приходит в наш
дом по проводам, которые называются ЛЭП (линии электропередач). (слайд
4) Вилюйская ГЭС — гидроэлектростанция на реке Вилюй
в Якутии.
Она построена на вечной мерзлоте.  Является основным источником энергоснабжения
Западной Якутии.
- У
кого из вас родственники работают на ГЭС?
   Существуют
современные методы добычи электроэнергии, как например, ветряные электростанции
(ВЭС) – это один из самых экологически чистых способов получения
электроэнергии.  Это экологичное средство для энергосбережения. Ветер относится
к возобновляемым источникам энергии. Это выгодно отличает его от традиционных
энергетических ресурсов: угля, нефти, газа.
Также
в последнее время внедряются солнечные электростанции и используются солнечные
батареи для обеспечения энергией отдельных зданий и сооружений.
-Итак,
когда же мы пользуемся электроэнергией? (ответы детей)
2.
Постановка проблемной задачи.
(выключить
свет)
Давайте
предположим, что наша квартира осталась без энергии, которую она
получает
в виде газа и электричества. Что мы сможем сделать? Сможем ли мы выпить чай?
Или сможем ли мы посмотреть новости по телевизору, послушать музыку?
(Ответы
детей.)
(включить
свет)
А
чтобы мы и дальше жили с удобствами, необходимо экономить энергию.
Сегодня
мы с вами сможем отыскать самые простые способы, которые
помогут
сберечь энергию. Что же такое энергосбережение? Как вы это понимаете? (Ответы
детей.)
Энергосбережение
- это экономное отношение к энергетическим ресурсам, а также эффективное
использование возобновляемых и наносящих минимальный вред природе источников
энергии. Именно так относясь к энергоресурсам, люди не только экономят свой
бюджет, но и заботятся о будущих поколениях планеты Земля.
Как
же научиться бережному отношению к энергии?
(Видео
1.)
3.
Знакомство со способами энергосбережения.
1Вывесить
на доску лампочку
Ребята,
как вы думаете, почему мы не используем лампочку днем? (Ответы
детей.)
- Какие лампочки есть в подъездах?
Учитель:
-
Что в наших силах сделать, чтобы лампочка не горела зря? (Ответы детей.)
Светодиодные
лампы гораздо эффективнее обычных ламп накаливания. Они потребляют
электроэнергии в 8 раз меньше, при этом дают большую яркость освещения и срок
службы такой лампы превышает 10 лет. Применение таких ламп в доме может
существенно сэкономить семейный бюджет.  (работа у доски с карточками)
Дети
в парах показывают правило относящееся к лампочке
2)
Холодильник
Учитель:
-
Мы отправимся на кухню. Здесь очень много вещей, требующих нашего внимания.
Вот
полюбуйся, посмотри –
Полюс
северный внутри!
Там
сверкает снег и лед,
Там
сама зима живет. (Холодильник) (слайд 9)
Для
чего мы используем холодильник? (Ответы детей.)
Дети
в парах показывают правило относящееся к холодильнику
3) Чайник
Учитель:
-
Из горячего колодца
Через
нос водица льется. (Чайник)
Кто
любит пить чай? Вижу, чайником вы пользовались не раз. (Ответы
детей.)

Учитель:
-
Посчитайте, сколько раз в день кипятите воду?
А
сколько стаканов из кипяченной воды вы используете? (Ответы детей.)
Наверняка,
стакана 3 – 4, а остальная вода остывает себе в чайнике. А
что,
если эту воду взять и залить в термос? Таким способом мы можем сэкономить наше
время на кипячение воды, а заодно и энергию.
Дети
в парах показывают правило относящееся к чайнику
4)
Утюг
Учитель:
Пройдусь
слегка горячим я,
И
гладкой станет простыня.
Могу
поправить недоделки
И
навести на брюках стрелки. (Утюг)
- Кто
помогает дома маме гладить белье? Расскажите, как вы это
делаете.
(Ответы детей.)
- Экономить
электроэнергию можно даже при глажении. Для этого надо
помнить,
что слишком сухое и слишком влажное белье трудно поддается глажению, а значит,
и больше расход энергии.
Дети
в парах показывают правило относящееся к утюгу
5)
Отопление
Чтоб
холодная зима
Не прокралась
к нам в дома,
Вы
окошки утеплите –
И в
тепле себе живите!
Так
бывает, что зимой мы жалуемся на холод в наших квартирах.
-А все
ли мы сами сделали, чтобы сохранить в наших домах драгоценное тепло?
(Ответы
детей.) Какими способами мы можем сохранить тепло в наших квартирах? (Ответы
детей.) Заклеить в доме все щели в окнах, утеплить двери, закрывать форточки.
Дети
в парах показывают правило относящееся к отоплению
Вывод.
Физ.
Минутка
IV.
Закрепление нового материала.
Игра
«Парные приборы» (карточка и презентация)
Старинные
предметы - Современные аналоги
Утюг
- Электроутюг
Веник
- Пылесос
Самовар
- Электрочайник
Печь
- Микроволновая печь
Свеча
- Лампочка
Учитель
просит обучающихся найти и показать парные картинки.
Я
сейчас зачитаю ситуации, а вы, не выкрикивая, а поднимая руку, объясните,
правильно ли поступили их герои.
1) Саша в
своей квартире
Свет везде
включает.
А что светит
Солнце,
Он не замечает.
2) Папа на
диване
Задремал немножко.
Вместо него
смотрит
Телевизор кошка.
3) Горит ли
свет напрасно
Мама проверяет.
Все электроприборы
Из розетки на ночь
выключает.
4) Уходя из
комнаты,
бабуля свет не
выключает.
А внучек Ванюшка
за ней наблюдает,
И бабушке своей он
напоминает.
V.
Подведение итогов.
-
Давайте подведем итоги, какие меры мы должны предпринимать, чтобы сэкономить
электроэнергию?
После
игры учитель задает вопросы для обсуждения:
1.
Легче ли человеку в быту, используя современные приборы?
2.
Как вы думаете, использовав все энергоресурсы, придется ли нам вернутся к
старинным приборам?
3.
Усложнит или облегчит это жизнь человеку.
VI.
Рефлексия.
Дети
раскрашивают лампочки
Раздать
детям памятки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок энергосбережения.docx

alt: Тема: «Как сберечь энергию?» 1 класс

title: "Урок энергосбережение" 1 класс


extracted_text:
Составление
брифа на продвижение

Задание
1.
Определить заказчика на «продвижение».
2.
Определить тип «продвигаемого» сайта.
3.
Выполнить анализ брифов на продвижение сайта.
4.
Составить бриф на продвижение сайта заказчика.
5.
Заполнить подготовленный бриф проведя интервью с одногруппником.

Контрольные
вопросы
1.
Что означает понятие «продвижение»?
2.
Что означает понятие «SEO-оптимизация»?
3. В
чем состоит отличие «внешней» оптимизации от «внутренней»?
4. Приведите
примеры мероприятий по «внешней» и «внутренней» оптимизации?
5.
Что понимается под понятием «бриф» (brief)?

file_name: Бриф на продвижение.docx

alt: Составление брифа на продвижение

title: МДК 03.01 Сопровождение и продвижение ПО ОН


extracted_text:
Добрый день уважаемые родители!
Сегодня
хочу предложить Вам поиграть вместе со своим ребенком в очень интересную
сюжетно – ролевую игру «Игрушки у врача». В
данной игре ваш ребенок, может примерить на себя новую роль, врача познакомится
с особенностью профессии. Даст возможность почувствовать себя важным и то что
его дело очень необходимо для того чтобы помочь немного приболевшим игрушкам.
Сюжетно – ролевая игра «Игрушки у врача»
Шаг 1
Определитесь,
где будет удобнее играть в игру (диван, на ковре, в комнате у ребенка и т.д.)
Приготовьте атрибуты для игры: куклы, игрушечные зверята, медицинские инструменты (игрушечные): термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп,
вата, баночки с лекарствами и т.д.
Шаг 2
Предложите
Вашему ребенку поиграть в игру. Уточните действия доктора: осматривает
больного, назначает ему лечение. Некоторые больные требуют стационарного
лечения, их кладут в больницу.
Шаг 3
Когда
все готово - можно начать игру. Ребенку будет интересно примерить на себя новую
роль, и он с удовольствием начнет оказывать помощь своим приболевшим игрушкам. Вы
можете помочь ребенку, приводя его новых пациентов и говорить, что случилось с
куклой Машей или медвежонком (у мишки болят зубы, потому что он ел много
сладкого, кукла Маша прищемила дверью пальчик и т. д.).
Так
же на прием к врачу может прийти кто из членов семьи, а Вашему ребенку будет
очень интересно и важно оказать помощь близкому человеку. И ему будет очень
приятно что вы играете все вместе.
Желаю
Вам приятно провести время со своими детьми!
И
самое главное будете здоровы!

file_name: Игрушки у врача.docx

alt: Добрый день уважаемые родители!

title: Рекомендации для родителей, во что поиграть дома. Игра "Игрушки у врача"