extracted_text:
Планирование курса внеурочной деятельности
«Юный исследователь» в 5 классе
«Знатоки природы»

№
п/п

Тема урока

Дата

Корректи
ровка

Раздел 1. «Природа вокруг нас»– 8 ч.

1.

Общее
  знакомство с цветковыми растениями

07.09

2.

Органы
  цветкового растения. Л.р. «Устройство микроскопа и лупы». Л.р. Органы
  цветкового растения»

14.09

3.

Многообразие
  растений. Доказательство их родства

21.09

4.

Растительные
  сообщества. Основные этапы развития растительного мира. Своя игра «магический
  квадрат»

28.09

5.

Основные
  экологические факторы и их влияние на растения

05.10

6.

Влияние
  хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений

12.10

7.

Осень
  в мире растений. Экскурсия «Составление фенологического календаря»

19.10

8.

Истории
  овощей. Л.р. «Сухие и сочные плоды»

26.10

Раздел 2. «Наш зелёный друг» - 5 ч.

9.

Хвойные
  деревья и кустарники, растущие в наших лесах. Сосна – светолюбивое дерево.
  Л.р. Строение хвои и шишек хвойных. Л.р. Биоиндикация загрязнения воздуха по
  комплексу признаков сосны обыкновенной

09.11

10.

Береза
  – «добрая няня» ели.

16.11

11.

Лишайник
  – комплексный организм, включающий в себя два компонента – гриб и водоросль.

23.11

12.

Экскурсия.
  «Роль лишайников в жизни лесного сообщества». Проблема взаимоотношений
  компонентов лишайников.

30.11

13.

Травы
  и кустарники лесного сообщества.

07.12

Раздел 3. «Лесная аптека» - 6 ч.

14.

Лекарственные
  растения, их роль в жизни человека. Правила сбора и сушки лекарственных растений.
  Пр.р.1 «Изучение морфологических особенностей лекарственных растений». Работа
  с гербариями.

14.12

15.

Фиточай,
  приготовление, польза для здоровья.

21.12

16.

Подорожник.
  Всё о подорожнике.

28.12

17.

Торфяной
  мох – сфагнум, его применение.

11.01

18.

Лечебные
  свойства мать-и-мачехи.

18.01

19.

Валериана
  лекарственная. Пр.р. «Ознакомление с правилами сбора лекарственных растений».

25.01

Раздел 4. «Остроглаз» - 3 ч.

20.

Весенние
  явления в жизни растений. Весеннее сокодвижение у деревьев и кустарников –
  первый признак весны. Пр.р. Наблюдения за весенними явлениями в жизни
  растений»

01.02

21.

Цветение
  ветроопыляемых деревьев и кустарников. Цветение многолетних травянистых
  растений лиственного леса.

08.02

22.

Игра
  по станциям. Квест:  «Какие травянистые растения на опушках и в населенных
  пунктах зацветают первыми»

15.02

Раздел 5. «Маленькие тайны природы» - 6
  ч.

23.

Прыткая
  ящерица. Всегда ли ящерица, схваченная за хвост, отбрасывает его?

22.02

24.

И
  снова о жуках. Божья коровка. Почему яркую божью коровку птицы не клюют?

01.03

25.

«В
  траве сидел кузнечик…». Кузнечик – представитель отряда прямокрылых
  насекомых.

15.03

26.

Обыкновенная
  крапива. Почему крапива жжется?

22.03

27.

Заяц-русак
  и заяц-беляк. Почему новорожденных зайчат зайчиха покормит и на 3-4 суток
  оставляет одних?

05.04

28.

Игра
  «Самый, самый знающий биологию»

12.04

Раздел 6. «Охрана природы» - 6 ч.

29.

Понятие
  охраны природы. ООПТ. Какие они  бывают? Заповедники, заказники. Памятники
  природы. Как попасть в заповедник.

19.04

30.

Что
  это за зверь – ООПТ? Когда люди начали охранять природу?

26.04

31.

ООПТ.
  Зачем они нужны? Как их организуют?

03.05

32.

Состояние
  охраны природы в Нижегородской области. Правила поведения в лесу. Почему
  нельзя шуметь в лесу, разжигать костры, особенно весной и в начале лета?

10.05

33.

Красная
  Книга России и Красная книга Нижегородской области.

17.05

34.

Экскурсия
  «Охраняемые растения и животные родного края»

24.05

Планирование курса внеурочной
деятельности
«Юный исследователь» в 6 классе
«Интересные и малоизвестные загадки
растений»

№
п/п

Тема урока

Дата

Корректи
ровка

Введение. Целебные травы – 6 ч.

1.

Понятие
  о лекарственных растениях и их значение в медицине. Фармакогнозия – наука,
  изучающая лекарственные растения

05.09

2.

Классификация
  лекарственных растений. Ядовитые растения

12.09

3.

История
  траволечения.

19.09

4.

Заготовка
  лекарственных растений. Правила сбора лекарственных растений. Пр.р.
  Знакомство с гербарными экземплярами лекарственных растений

26.09

5.

Доставка,
  сушка и хранение лекарственных растений

03.10

6.

Правила
  приготовления лекарственных препаратов в домашних условиях. Подготовка сырья

10.10

Раздел 1. Химия запахов – 6 ч.

7.

Химический
  состав лекарственных растений

17.10

8.

Эфирные
  масла, их значение для растений, животных. человека.

24.10

9.

Эфирные
  масла. Пр.р. Нахождение эфирных масел в растениях

07.11

10.

Хвойные
  растения. Пр.р. Получение «лесной воды» из хвои сосны

14.11

11.

Цитрусовые.
  Пр.р. Получение эфирного масла из гесперидия апельсина методом отжимания

21.11

12.

Содержание
  биологически активных веществ в лекарственных препаратах. Астрологическая
  аптечка

28.11

Раздел 2. Аромотерапия – 3 ч.

13.

Аромотерапия.
  История развития аромотерапии

05.12

14.

Особенности
  аромотерапии, дополнительные аспекты лечения, меры предосторожности,
  восприятие запаха. Комплексное лечение.

12.12

15.

Что
  нужно, чтобы приготовить целебные средства в домашних условиях? Какие
  заболевания чем и как лечить?

19.12

Раздел 3. Химический аспект
  биологических объектов – 3 ч.

16.

Химия
  в мире растений. «Почему ягоды облепихи остаются мягкими на морозе»? «Почему
  в хвойных лесах легко дышится? «Почему запасы кислорода никогда не иссякают,
  хотя он постоянно потребляется живыми существами, промышленностью,
  транспортом».

26.12

17.

Химия
  в мире растений. «Почему, нарезая лук, мы так часто плачем?». «Почему
  традиционно фиолетовые цветы со-травы на южном Урале имеют белый цвет?».
  «Зачем в городах озеленяют улицы, в парках специально высаживают деревья».

09.01

18.

Химия
  в мире растений. «Почему крапива больно жжется?». «Почему свежий разрез
  яблока на воздухе буреет?». «Почему образуются блуждающие огоньки на болоте?»

16.01

Раздел 4. Экологические факторы роста
  растений и
микроклимат помещений – 3 ч.

19.

Экология.
  Климатический фактор

23.01

20.

Перенесение
  растений из природной обстановки в искусственно созданные режимы.
  Акклиматизация растений. Пр.р. Определение условий для озеленения интерьеров

30.01

21.

Микроклимат
  современных общественных зданий.
Пр.р.
  Составление карты температурного и светового режимов

06.02

Раздел 5. Общие вопросы культуры
  растений в интерьере – 4 ч.

22.

Питательный
  грунт и режим полива. Компоненты природной почвы. Пр.р. Подготовка
  компонентов почвосмесей

13.02

23.

Земельные
  смеси. Дерновая земля. Листовая земля. Хвойная земля. Перегной. Торф. Пр.р.
  Составление питательных смесей

20.02

24.

Выращивание
  растений без почвы на искусственных питательных средах. Заменители садовых
  земель – гравий, вермикулит, керамзит, мох, торф

27.02

25.

Специфика
  борьбы с вредителями и болезнями растений

06.03

Раздел 6. Нетрадиционные способы
  выращивания растений – 9 ч.

26.

Гидропоника.
  Среда обитания – вода. Преимущества гидропоники. Подводные растения.
  Укрепление корневой системы. Удобрения

13.03

27.

Пр.р.
  Перевод растения с традиционного выращивания на гидропонику. Экскурсия на
  тему: «Элементы гидропоники в аквариуме»

20.03

28.

«Цветочное
  окно». Понятие цветочного окна. Виды растений для декорирования
  флористических витрин

03.04

29.

Виртуальная
  экскурсия в оранжерею «Декоративно-лиственные растения»

10.04

30.

Комнатный
  сад на воде. Сочетание растений. Использование ветвистых корней

17.04

31.

Растения
  в нетипичных местах. Изменение места выращивания растений в зимних условиях.
  Переоборудование подвала, чердака, гаража для возделывания растений.

24.04

32.

Эпифиты
  на стволе. Растения экваториальных лесов. Эпифиты. Ствол как опора и
  субстрат. Способ крепления эпифитов к стволу

08.05

33.

Растения
  - символы. Водосбор – цветок эльфов. Символика цветка.

15.05

34.

Василек
  – сорняк и символ небес. Биологическое значение. Применение. Символ жизни

22.05

Планирование курса внеурочной деятельности
«Юный исследователь» в 7 классе
«Физиология растений»

№
п/п

Тема урока

Дата

Корректи
ровка

Раздел 1. Введение. Роль зеленых
  растений в жизни человека – 4 ч.

1.

Введение.
  Роль зеленых растений в жизни человека

06.09

2.

Физиология
  растений и ее задачи

13.09

3.

Значение
  физиологии растений для биологии и сельского хозяйства

20.09

4.

Виртуальная
  экскурсия «Растения – ионизаторы воздуха»

27.09

Раздел 2. Строение и химический состав
  растений – 5 ч.

5.

Краткие
  сведения о макро- и микроскопическом строении растений. Пр.р.
  Микроскопическое строение листа камелии

04.10

6.

Химический
  состав растений. Пр.р. Обнаружение жира в семенах. Л.р. Цветные реакции на
  белки

11.10

7.

Запасные
  вещества клетки. Пр.р. Строение запасных крахмальных зерен картофеля,
  крахмальных зерен ячменя или пшеницы

18.10

8.

Пигменты,
  алкалоиды, дубильные вещества. Пр.р. Рассмотрение каменистых клеток рябины
  или груши

25.10

9.

Строение,
  изменение и рост клеточной оболочки.

08.11

Раздел 3. Физиология клетки – 4 ч.

10.

Цитоплазма
  и ее основные свойства (вязкость, движение). Пр.р. Наблюдение за движением
  цитоплазмы в клетках листа элодеи.

15.11

11.

Поступление
  воды в клетку. Пр.р. Наблюдение явлений плазмолиза и деплазмолиза. Пр.р.
  Потеря тургора под действием солевых растворов

22.11

12.

Микроскопическое
  строение клетки. Растительные ткани. Пр.р. Обнаружение лейкопластов и
  хромопластов

29.11

13.

Митоз.
  Пр.р. Наблюдение под микроскопом фаз митоза в корешках лука

06.12

Раздел 4. Процессы автотрофного питания
  – 4 ч.

14.

Фотосинтез
  как основной процесс питания зеленого растения, обуславливающий накопление
  органического вещества. Пр.р. Изучение необходимых условий для осуществления
  процесса фотосинтеза

13.12

15.

Хлоропласты,
  их строение. Хлорофилл и другие пигменты зеленого листа и их роль в процессе
  фотосинтеза.

20.12

16.

Лист
  как орган фотосинтеза, строение листа. Пр.р. Микроскопическое строение листа

27.12

17.

Космическая
  роль зеленых растений по К.А. Тимирязеву. Фотосинтез и урожай

10.01

Раздел 5. Водный режим растений – 4 ч.

18.

Значение
  воды в жизни растения. Поступление воды в клетку. Сосущая сила клеток. Пр.р.
  Значение устьиц в испарении воды листьями

17.01

19.

Формы
  воды в почве. «Плач» растений (гуттация)

24.01

20.

Процесс
  транспирации. Значение транспирации в жизни растений. Методы учета и
  измерения транспирации. Пр.р. Изучение методов учета транспирации.

31.01

21.

Водный
  дефицит у растений. Передвижение воды в растении. Пр.р. Значение кожицы и
  пробки в защите от испарения

07.02

Раздел 6. Корневое питание растений – 3
  ч.

22.

Морфологическое
  строение корня. Поглощение корнем воды и минеральных солей. Пр.р. Опыт,
  показывающий наличие корневого давления

14.02

23.

Роль
  отдельных химических элементов в растении. Минеральные удобрения, их значение

21.02

24.

Правильная
  и неправильная подкормка комнатных растений

28.02

Раздел 7. Поступление азота в растения и
  его превращения – 2 ч.

25.

Формы
  азота, используемые растениями. Восстановление нитратов растениями. Роль
  аспарагина, глютамина и мочевины

07.03

26.

Насекомоядные
  растения. Усвоение органических форм азота. Усвоение молекулярного азота
  микроорганизмами. Клубеньковые бактерии. Пр.р. Изучение строения клеток с
  клубеньковыми бактериями под микроскопом

14.03

Раздел 8. Процесс дыхания – 3 ч.

27.

Методы
  изучения дыхания. Влияние внешних условий на дыхание.

21.03

28.

Роль
  дыхания в процессе прорастания семян. Л.р. Опыт, показывающий дыхание
  растений. Дыхание семян

04.04

29.

Типы
  брожения, их значение. Связь дыхания и брожения. Пр.р. Спиртовое брожение

11.04

Раздел 9. Рост растений – 2 ч.

30.

Внутренние
  условия роста растений. Роль нуклеиновых кислот в ростовых процессах. Гормоны
  роста. Гербициды. Пр.р. Влияние внешних условий на рост растений

18.04

31.

Движения
  у растений. Тропизмы. Токсины. Пр.р. Определение фототропизма и геотропизма у
  растений

25.04

Раздел 10. Размножение и развитие
  растений – 3 ч.

32.

Индивидуальное
  развитие растений. Этапы развития, продолжительность жизни.

02.05

33.

Фотопериодизм
  растений. Роль ростовых процессов в развитии. Роль гормонов в развитии
  растений

16.05

34.

Половое
  и бесполое размножение растений. Пр.р. Вегетативное размножение растений

23.05

Планирование курса внеурочной
деятельности
«Юный исследователь» в 8 классе
«Будь здоров»

№
п/п

Тема урока

Дата

Корректи
ровка

Раздел 1. Потребность быть здоровым – 8
  ч.

1.

Сущность
  здоровья. Функции и показатели здоровья. Совершенство физическое, духовное,
  социальное

07.09

2.

Здоровье
  как ценность. Народные традиции и культура здорового образа жизни

14.09

3.

Наследственные
  болезни и наследственная предрасположенность к заболеваниям. Пр.р.
  Составление и анализ родословных

21.09

4.

Диагностика
  и лечение наследственных болезней. Предупреждение наследственных болезней.

28.09

5.

Болезни,
  зависящие от образа жизни и привычек. Пр.р. Анализ статистических данных по
  России, области и поселку (рождаемость, смертность, естественный прирост
  населения, причины смертности)

05.10

6.

Право
  на здоровье и обязанность ответственного отношения к своему здоровью и
  здоровью окружающих. Управление здоровьем.

12.10

7.

Физическая
  и духовная красота человека в русском искусстве

19.10

8.

Учащиеся
  школы о здоровье и здоровом образе жизни. Пр.р. Знакомство с методами
  социологических исследований (опрос, анкетирование).

26.10

Раздел 2. Потребность знать свой
  организм – 6 ч.

9.

Методы
  самодиагностики состояния здоровья

09.11

10.

Пр.р.
  Определение гармоничности физического развития по антропометрическим данным
  (измерение роста, измерение массы тела, измерение окружности грудной клетки).

16.11

11.

Пр.р.
  Определение гармоничности физического развития по антропометрическим данным
  (определение пропорциональности телосложения, весо-ростовой индекс).

23.11

12.

Пр.р.
  Определение гармоничности физического развития по соматическим данным (оценка
  гибкости позвоночника, определение плоскостопия, правильность осанки).

30.11

13.

Пр.р.
  Определение гармоничности физического развития по соматическим данным
  (проверка на равновесие, прыжок в длину с места, проверка координации
  движений).

07.12

14.

Прогнозирование
  состояния здоровья. Составление паспорта здоровья

14.12

Раздел 3. Потребность заботиться о
  здоровье – 5 ч.

15.

Знакомство
  с методиками оздоровления. Счастливое или ужасное завтра

21.12

16.

Творческая
  активность, здоровье и долголетие. Где взять калории радости

28.12

17.

Пр.р.
  Определение степени закаленности

11.01

18.

Хочешь
  быть здоровым – будь им. Как стать долгожителем?

18.01

19.

Родословное
  древо моей семьи

25.01

Раздел 4. Потребность жить в
  благоприятной окружающей среде – 8ч.

20.

Здоровье
  – основное право человека. Долгожители

01.02

21.

Факторы,
  влияющие на здоровье. Факторы риска.

08.02

22.

Человек
  среди людей.

15.02

23.

Культура
  общения и здоровье. Пр.р. Проба по Бутейко

22.02

24.

Стресс
  как реакция адаптации организма. Пр.р. Уровень здоровья, оценка состояния
  иммунитета

01.03

25.

Человек
  в окружающей среде. Биологические ритмы. Погода и самочувствие

15.03

26.

Природная
  среда как источник болезней. Инфекционные болезни: возбудители, пути передачи
  инфекции, профилактика. Эндемические неинфекционные заболевания

22.03

27.

Факторы
  окружающей среды, влияющие на здоровье. Среда жилого помещения.  Поселок, в
  котором хорошо всем.

05.04

Раздел 5. Потребность вести здоровый
  образ жизни – 7ч.

28.

Образ
  жизни. Вредные привычки и зависимости

12.04

29.

Зачем
  люди курят? Привычка – вторая натура.

19.04

30.

Навыки
  личной гигиены, двигательная активность, полезные привычки в поддержании здоровья.
  Пр.р. Определение состояния дыхательной системы

26.04

31.

Культура
  питания, культура движения. Идеальный вес

03.05

32.

Как
  составить рацион питания. Пр.р. Определение состояния пищеварительной системы

10.05

33.

Семья
  и здоровье. Химическая зависимость. Социальные болезни

17.05

34.

Здоровые
  потребности.

24.05

file_name: Планирование по внеурочке.docx

alt: Хочешь быть здоровым – будь им

intro: Программа курса внеурочной деятельности «Юный исследователь» 5-8 классов направлена на формирование ключевых компетенций в области биологии, экологии и биохимии, также она дает возможность охвата широкого комплекса общеобразовательных и общекультурных проблем. С помощью данного курса можно добиться интеграции содержания образования, формировать надпредметные знания и умения, развивать социальные навыки с учетом психофизических особенностей ребят.

tags: исследователь

title: Планирование курса внеурочной деятельности "Юный исследователь" в 5-8 классах


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 839.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
  учреждение
средняя общеобразовательная школа №11 имени А. А.
  Абрамова
Новоургальского городского поселения
Верхнебуреинского муниципального района
Хабаровского края.

Номинация: « К 210-летию
  Н.Н. Муравьева-Амурского»

Исследовательская
  работа
 «Значение
  личности в истории России»

Выполнила: Потехина
  Милана
 ученица 11 Б класса
Руководитель:
  Гадянова
Галина Валерьевна,
учитель истории

Новый Ургал.
2019г.

Содержание:

1.
Введение
                                                                              3

2.
Биография
                                                             6
3.
Деятельность
Н.Н.Муравьева – Амурского                                     7
4.
Заключение
   9
5.
Список
используемой литературы                                                  11

Введение.
          Актуальность данной темы определяется тем, что на протяжении последних десятилетий в историографии не
утихает интерес исследователей к истории освоения Сибирь и Дальнего Востока.
Изучается роль деятельности генерал-губернатора Н. Н. Муравьева-Амурского в становлении
Дальневосточного региона. Выяснены особенности формирования территориального
состава, дана характеристика губернаторского корпуса, затронут вопрос
аппарата управления потребностям региона, отношения
России, Китая и Японии. Учреждение должностей губернатора и
вице-губернатора явилось очередным шагом к унификации управления северо-востоком.
Ведь среди управленцев царской России  XIX века нет,
пожалуй, ни одной фигуры, которая вызвала столько разноречивых отзывов, как
Николай Николаевич Муравьёв-Амурский. Николай Николаевич Муравьёв, граф
Амурский - первый генерал-губернатор Восточной Сибири. Так как вся его жизнь -
пример усердного и многотрудного служения Отечеству. До сих пор не утихают
споры о значении личности Н.Н. Муравьёва-Амурского для Восточной Сибири в целом
и освоении Амура, в частности. Практически все без исключения отдавали должное
его деловым качествам, нетерпимости к бюрократизму и взяточничеству, умению
быстро решать запутанные вопросы. Мы, обязаны ему тем, что живём на земле,
присоединённой к России его трудами. Казаки встали на границах благодаря его
руководству. Многие поколения чиновников, служивших в Сибири и на Дальнем
Востоке, считали себя его учениками и последователями.  Он является символом
своей эпохи, одним из великих землепроходцев, замечательным деятелем
российского управления. Две основные причины заостряют интерес к этой теме. С
одной стороны, это то, что в то время как вся страна погрязла во
взяточничестве, коррупции и бюрократии, Николай Николаевич смог выстоять, не
только не отступить от своих методов и принципов, а еще и вывести «гиблую»
Восточную Сибирь на принципиально новый уровень. С другой стороны, мы живущие
на Дальнем Востоке,  интересуемся освоением и прикреплением к нашей стране реки
Амур, без единой капли пролитой крови. А ведь этот вопрос очень остро стоял в
то время. Я познакомилась с многочисленными источниками. Историография по
данной теме обширна. Сохранилось большое количество документов тех времен,
мемуаров современников, да и поныне этот вопрос актуален в связи с созданием
новой государственности в России. В мемуарах его современников можно встретить
противоречивые портреты Муравьёва. Так, И.А. Гончаров писал о нем «…яркая
личность, боевой, отважный борец, полный внутреннего огня...созданный для
совершения переворота в пустом и безлюдном крае. Когда же чиновники, не
разделяя планов Муравьева, упирались, пылкий, предприимчивый дух этого
энергичного борца возмущался: человек не выдерживал, скрежетал зубами и из
обыкновенного, ласкового, обходительного, приличного и любезного он превращался
на мгновение в рыкающего льва.».  С другой стороны, декабрист Д.И. Завалишин
считал, что Муравьев «был человек вполне преданный корыстным целям, и при этом
шарлатан большой руки, отчего и его самого так много надували такие же шарлатаны».
Отзывы о Муравьеве при всей их противоречивости сходятся в одном - признании
его несомненных заслуг перед Родиной.
Цель
работы: Узнать,
роли Н.Н. Муравьева-Амурского, и значение его деятельности в истории  России.
Задачи:
·
Изучив
различные источники информации, выбрать материал о жизни и деятельности Н.Н.
Муравьева-Амуского, раскрывающий его роль в присоединении Приамурья к России
·
Познакомить
учеников и учителей школы с деятельностью Н.Н. Муравьва-Амурского на Амуре.
·
Представить
информацию о Н. Н. Муравьеве-Амурском на муниципальном этапе краевого
краеведческого проекта «Край великих открытий» и на школьном сайте.
                 Объектом
исследования данной работы являются все сферы жизни графа Н.Н.
Муравьева-Амурского, но главным образом период с 1847 по 1861 года, когда он
являлся генерал-губернатором Восточной Сибири.
         Предмет исследования – административная, политическая,
экономическая, кадровая деятельность Муравьева-Амурского.
Ключевые слова: северо-восток России, кадровый состав, центр
- регион, управление, генерал-губернатор, губернатор, чиновничество.
бюрократии. Это вполне закономерно, так как «уклад всей внутренний жизни
государства определяло именно местное правительственное
Список литературы использованный в данной работе: Морской
биографический справочник Д. В. России и Русской Америки XVII – начало XX вв./Составитель Б.Н. Болгурцев – Владивосток: Издательство
«Уссури», Вокруг света № 8  (2767)  |  Август 2004
Муравьев-Амурский. Долгая дорога домой, Сайт: People's History-
Статья: "Муравьев-Амурский, полномочный представитель царя", газета
"Алфавит" No.30, 2000, Автор: Владимир Бараев,  Сб. официальных
документов «Русско-китайские отношения» (1689-1916 гг.), изд. АН, М., 1958,
стр. 29-30,  История Амурской области: Учебное пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений/ А.В. Баранов, Д.П. Болотин, Ю.В. Малиновский, Б.С. Сапунов, А.А.
Сидоренко, И.Е. Федорова, Н.А. Шиндялов; Под ред. А.В. Баранова, И.Е. Федоровой. — Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2005,
стр.86, Бердник С.В. История Амурской области. Электронная версия и т.
д..

Биография.

Детство
и юность.
Правнук Степана Воиновича Муравьёва, внук гражданского губернатора Архангельска Назария Степановича Муравьёва, сын статс-секретаря и
управляющего Собственной Его Величества канцелярией Николая Назарьевича Муравьёва и Екатерины Николаевны
Мордвиновой, дочери порховского помещика Николая Михайловича Мордвинова. Родился11 [23] августа 1809—18 [30] ноября 1881.
В семье было 6 детей. Немалую часть детства провёл в имении отца под Петербургом,
впоследствии Муравьёвский переулок (Улица
Цимбалина) Санкт-Петербурга[4] . Вместе с братом Валерианом учился в Санкт-Петербурге в
частном пансионе Годениуса в доме Резваго (Шпалерная
улица, 25), что давало возможность в будущем поступить в
университет. По распоряжению императора Александра
I оба сына Николая Назарьевича Муравьёва были зачислены в Пажеский
корпус. В 1824 году, будучи уже в старших классах Пажеского корпуса,
Николай Муравьёв был произведён в камер-пажи и
назначен к великой
княгине Елене Павловне, юной жене Михаила
Павловича, младшего брата Александра I. Много позже она
способствовала назначению Муравьёва генерал-губернатором Восточной Сибири. В
1827 году он окончил Пажеский корпус с золотой медалью.
Военная
служба.  По окончании Пажеского корпуса, он  поступил прапорщиком в лейб-гвардии Финляндский полк. Вместе с полком принимал
участие в русско-турецкой войне 1828—1829 годов (19-летний
Николай участвовал в осаде крепости Варны)
и в подавлении польского восстания 1831 года. В 1833 году Муравьёв в чине
штабс-капитана оставил военную службу. Когда генерал Евгений Головин, при котором Муравьёв во время
военных действий ранее состоял адъютантом,
был определён к нему для особых поручений (в 1838 году) и несколько
раз принимал участие в походах против горцев. С 1840 года по 1844 год Муравьёв
был начальником одного из отделений Черноморской береговой линии и в этой должности
участвовал в усмирении племени убыхов. В 1841 году Муравьёв был произведён в генерал-майоры.
Но из армии ему пришлось уйти в 1844 году — на этот раз окончательно.
Обострившаяся болезнь потребовала серьёзного лечения и Николай Николаевич уехал
во Францию. Незадолго до возвращения в Россию, будучи в Париже, познакомился с
Катрин де Ришемон[6]. По
возвращении оттуда его причислили к министерству внутренних дел, откуда он
вскоре был назначен тульским военным и гражданским губернатором. После отставки

В течение двадцати лет, до своей
смерти, Муравьёв-Амурский почти безвыездно проживал в Париже,
и только изредка приезжал в Россию, чтобы принять участие в заседаниях
Государственного Совета.
Умер Муравьёв-Амурский «от гангрены»[12] 18
ноября 1881 года в Париже,
был похоронен на Монмартрском
кладбище. В 1990 году останки Муравьева-Амурского перевезли во Владивосток и
перезахоронили в районе исторического центра города.

Деятельность Н.Н.
Муравьева

Тула (1846—1847
гг.). В 1846 году Муравьёв
был назначен исправляющим должность тульского военного и гражданского губернатора. 17 января 1847
года Николай Муравьёв в церкви Богородицка обвенчался
с Катрин де Ришемон, которая приняв православие, стала именоваться Екатериной
Николаевной Муравьёвой[7]. Муравьёв
обратил серьёзное внимание на нужды губернии и
в отчёте о первой своей ревизии указал на неудовлетворительное состояние
тюремных помещений, на упадок сельского хозяйства, для помощи которому он
планировал учреждение в Туле губернского общества сельского хозяйства. Он
первый из губернаторов поднял вопрос об освобождении крестьян: девять помещиков подписали
подготовленный с подачи Муравьёва адрес (обращение) государю. Дело осталось без
движения, но царь, Николай I,
обратил внимание на Муравьёва, как на «либерала и демократа». Император 5
сентября 1847 года на
почтовой станции Сергиевской (близ Тулы) объявил Муравьёву о назначении его на
должность исполняющего обязанности генерал-губернатора Восточной Сибири. С
негласной (до времени, от господствовавшего английского флота) целью создания
Дальневосточной/Тихоокеанской береговой линии укреплений по опыту Черноморской,
и укрепления границы с Китаем. Сдав дела по Тульской
губернии, в конце сентября 1847 года Муравьёв
прибыл в Петербург. В течение четырёх месяцев он изучал литературу и документы
по Восточной Сибири, знакомился с отчётами генерал-губернаторов, встречался с
министрами, людьми, хорошо знающими проблемы Сибири.
          С сентября 1847
сменил В. Я. Руперта на
посту генерал-губернатора Восточной Сибири. В Иркутск прибыл 14 марта 1848. На
высшей административной должности в Восточной Сибири пробыл 13 лет. Это время
стало самым значительным и плодотворным в его биографии. М. возглавил
деятельность по исследованию и включению в состав государства Амурского и
Уссурийского края. Рядом договоров с Китаем был урегулирован пограничный
вопрос, новое развитие получила торговля. Н.Н. Муравьёв лично контролировал и
направлял процесс заселения и хозяйственного освоения новых территорий. В 1858,
после заключения Айгунского
договора с Китаем, он был возведён в
графское достоинство с присоединением к фамилии почётного имени Амурский. Ему
также было присвоено звание генерала от инфантерии. Деятельность Н.Н. Муравьёва
в Восточной Сибири была многогранной. С его именем связаны административные
реформы в крае, создание забайкальского и амурского казачества, забота о
положении и быте крестьянского населения и инородцев, ускорение экономического
развития региона. Много сделал Н.Н. Муравьёв-Амурский для культурного и
общественного развития Дальнего Востока, формирования местной
интеллигенции. В период его управления краем в Иркутске создаются
новые учебные заведения, открывается Восточно-Сибирское отделение Русского
географического общества, появляется периодическая печать. Н.Н.
Муравьёв-Амурский оказывал помощь политическим ссыльным, декабристам и петрашевцам.
Будучи человеком энергичным, трудолюбивым, бескорыстным, стремился решать
сложные проблемы края, нередко нарушая законы и традиции своего времени. К
числу недостатков Н.Н. Муравьёва-Амурского относились вспыльчивость,
способность устраивать грубые «разносы» подчиненным, преследовать лиц,
критиковавших его самого или его чиновников. В январе 1861 уезжает в столицу и
в феврале выходит в отставку. Его назначили членом Государственного совета. В
марте 1861 Н.Н. Муравьёв-Амурский уезжает во Францию, на родину жены, изредка
наведываясь в Россию. Умер в Париже. Еще в 1905 была предпринята попытка
перенести его прах в Россию, но помешала Русско-японская война. В декабре 1990
останки Н.Н. Муравьёва-Амурского были доставлены во Владивосток и 21 сентября
1991 перезахоронены рядом с обелиском его сподвижника адмирала Невельского.
Заключение.
Николай Николаевич Муравьев граф Амурский, военачальник и
государственный деятель, кавалер многих орденов – фигура совершенно особая даже
среди себе подобных. Офицер российской армии в 19 лет, генерал в 32, губернатор
в 38, он прожил славную и достойную жизнь.   Муравьев-Амурский сумел решить
задачу государственной важности - мирным путем присоединить земли, по площади
сопоставимые с Англией, Францией, Италией и Швейцарией, вместе взятыми. Он
воспитал целую плеяду государственных мужей и первооткрывателей, имена которых
остались на карте Восточной Сибири.  Н. Н. Муравьеву всегда были свойственны
решительность и принципиальность, что нравилось далеко не всем.
«Европа
смотрит на нас с завистью, Америка с восторгом, - говорилось на торжестве в
Иркутске. - Не все могут представить, как приобрести реку почти в четыре тысячи
верст и пространство в миллион квадратных верст, не порезав пальца, без
треволнений и страха не только для России, но и для мест, прилегающих к этому
краю...».  Добиться этого мог лишь человек, прошедший через массу сражений и
потому знающий цену жизни и смерти. Муравьев воевал на Балканах и на Кавказе,
он ненавидел напрасную кровь.
 Такая
личность не может не вызывать интерес у нашего поколения. Опыт государственной
деятельности Н.Н. Муравьева полезно изучать и перенимать многим современным
чиновникам.
           Освоение нового края проводилось
военно-феодальными методами: создавались казачьи станицы, но без самостоятельности
и воли. Порой они напоминали военные поселения. Средства на освоение новых
земель приходилось изыскивать за счет экономии их в Восточной Сибири, так как в
финансировании из государственного бюджета Петербург отказал. Это породило
новые трудности. Первые итоги амурской эпопеи свидетельствовали о том, что до
осуществления радужных надежд было ещё очень и очень далеко.
                   После того как не
удалось получить одобрение нескольких проектов по преобразованию
административного устройства и управления в Сибири, Н. Н. Муравьёв-Амурский в
1861 году подал в отставку и, как это было принято, получил место члена
Государственного совета - почетное и необременительное. Почти все последние
годы жизни он провел на родине жены во Франции, и умер в Париже в 1881 году.
            Изменчивым,
как отмечалось выше, было отношение к Н.Н. Муравьёву-Амурскому и потомков, и
историков. Однако прогрессивно мыслящие люди из числа современников
генерал-губернатора с самого начала высоко ценили его деятельность и считали,
что Россия многим обязана ему.  Один из дореволюционных биографов сказал о
Муравьёве-Амурском: «Первым сплавом (1854 г.) – он открыл Амур; вторым (1855
г.) – он защитил его; третьим (1858 г.) – он  присоединил Амур к России».
          Именно эти люди настойчиво
поднимали вопрос об увековечении его памяти. В честь Н.Н. Муравьёва-Амурского
поставлены памятники, названы населённые пункты, улицы городов, теплоходы,
выпущены медали… Прах Муравьева-Амурского из Парижа перенесён  в Хабаровск на
его вторую Родину. Память потомков - главное доказательство значимости этой
одиозной личности.
           Мне
захотелось не только собрать больше информации о том, как Н.Н. Муравьев решал
«Амурский вопрос», но и поделится своими знаниями с другими ребятами и учителями
на школьной краеведческой конференции.

Список литературы:
1.     Морской биографический справочник Д.
В. России и Русской Америки XVII –
начало XX вв./Составитель Б.Н. Болгурцев –
Владивосток: Издательство «Уссури», 1998
 г., ст. 135-136.
2.     Вокруг света № 8  (2767)
|  Август 2004
Муравьев-Амурский. Долгая дорога домой
3.     Сайт: People's History

Статья: "Муравьев-Амурский,
полномочный представитель царя", газета "Алфавит" No.30, 2000
Автор: Владимир Бараев
4. Сб. официальных
документов «Русско-китайские отношения»
(1689-1916 гг.), изд. АН,
М., 1958, стр. 29-30
5. История Амурской области: Учебное пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений/ А.В. Баранов, Д.П. Болотин, Ю.В. Малиновский,
Б.С. Сапунов, А.А. Сидоренко, И.Е. Федорова, Н.А. Шиндялов; Под ред. А.В. Баранова, И.Е. Федоровой. — Благовещенск:
Изд-во БГПУ, 2005, стр.86
6. Бердник С.В. История
Амурской области. Электронная версия
7.  Казарян П. Л. История Верхоянска
/ П. Л. Казарян. – Якутск : Сахаполиграфиздат, 1998. – 207
с.
8. Матханова Н. П. Высшая администрация Восточной Сибири в середине XIX в.,
конец 1830-х – середина 1860-х гг. : автореф. ... д-ра ист. наук / Н. П.
Матханова. – Новосибирск, 1999. – 44
с.                                                                          9.
Ремнев А. В. Имперское управление азиатскими регионами России в XIX – начале XX
в.: некоторые итоги и перспективы изучения [Электронный ресурс] // Сиб. заимка.
– URL: http://zaimka.ru/remnev-imperium (дата обращения 12.06.2017).
                                                                     10.
Российский государственный исторический архив.
11. Шумилов М. М. Губернская администрация и органы центрального управления
России во второй половине XIX в. : учеб. пособие / М. М. Шумилов. – Л. : Издво
ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1988. – 89 с. The
Personnel Policy in Nort.
12.  Диск «Энциклопедия Кирилла и Мефодия».
13. Граф Н.Н. Муравьёв-Амурский в воспоминаниях современников. Новосибирск,1998.412с.
14. Муравьёвский век на Амуре. Хабаровск. 1991.Хабаровский краевой
краеведческий музей. 30 с.
15. Кабанов П.И. Амурский вопрос. Благовещенск. 1959.

Приложение 1.
Награды:
·
Орден
Святой Анны 3-й ст. с бантом (1829)
·
Орден Святого Владимира 4-й ст. с бантом (1831)
·
Золотая шпага «За храбрость» (1831)
·
Польский знак
отличия «За
военное достоинство» 4-й ст. (1831)
·
Орден
Святой Анны 2-й ст. (1838)
·
Императорская
корона к ордену
Святой Анны 2-й ст. (1839)
·
Орден Святого Станислава 2 ст. (1839)
·
Орден Святого Владимира 3 ст. (1841)
·
Орден Святого Станислава 1 ст. (1844)
·
Орден Святого Георгия 4 ст. за 25 лет службы (26.11.1850)
·
Орден
Святой Анны 1 ст. (06.12.1850)
·
Знак отличия за
XX лет беспорочной службы (1853)
·
Орден Белого орла (23.04.1853)
·
Орден Святого Александра Невского (6.12.1854)
·
Алмазные знаки
к Ордену Святого Александра Невского (26.08.1856)
·
Знак отличия за
XXV лет беспорочной службы (1859)
·
Орден Святого Владимира 1 ст. с мечами (19.02.1861)

Приложение 2.
Айгунский договор
10-16 мая 1858
 г. в ходе
очередного сплава в маньчжурском городке Айгун состоялись переговоры,
завершившиеся подписанием договора о разграничении территорий в Приамурье.
Договор подписали: с российской стороны – Н.Н.Муравьев; со стороны Цинского
Китая – губернатор провинции Хэйлуцзян И Шань (Слайд 15 Электронное
приложение).
. Договор России с Китаем о присоединении
к русским владениям левого берега р. Амура, свободном плавании и торговле обоих
государств по рекам Амуру, Сунгари и Уссури, заключенный в Айгуне.

16 мая 1858
 г.
      Великого российского государства
главноначальствующий над всеми губерниями Восточной Сибири, его императорского
величества государя императора Александра Николаевича генерал-адъютант,
генерал-лейтенант Николай Муравьев и великого Дайцинского государства
генерал-адъютант, придворный вельможа, амурский главнокомандующий князь И Шань,
по общему согласию, ради большой вечной взаимной дружбы двух государств, для
пользы их подданных и для охранения от иностранцев, постановили:
 1. Левый берег р. Амура, начиная от р.
Аргуни до морского устья р. Амура, да будет владением российского государства,
а правый берег, считая вниз по течению до р. Уссури, владением Дайцинского
государства; от р. Уссури далее до моря находящиеся места и земли, впредь до
определения по сим местам границы между двумя государствами от р. Уссури далее
до моря находящиеся места и земли, впредь до определения по сим местам границы
между двумя государствами, как ныне да будут в общем владении Дайцинского и
Российского государств. По рекам Амуру, Сунгари и Уссури могут плавать только
суда Дайцинского и Российского государств, всех же прочих иностранных
государств судам по сим рекам плавать не должно. Находящихся по левому берегу
р. Амура от р. Зеи на юг до деревни Хормолдзинь маньчжурских жителей оставить
вечно на прежних местах их жительства, под ведением маньчжурского
правительства, с тем, чтобы русские жители обид и притеснений им не делали.
2. Для взаимной дружбы подданных двух
государств дозволяется взаимная торговля проживающим по рекам Уссури, Амуру и
Сунгари подданным обоих государств, а начальствующие должны взаимно
покровительствовать на обоих берегах торгующим  людям двух государств.
3.Что уполномоченный Российского
государства генерал-губернатор Муравьев и уполномоченный Дайцинского
государства амурский главнокомандующий И Шань, по общему согласию, постановили
– да будет исполняемо в точности и ненарушимо на вечные времена; для чего
российского государства генерал-губернатор Муравьев написавши на русском и
маньчжурском языках, передал Дайцинского государства главнокомандующему И Шань,
а Дайцинского государства главнокомандующий князь И Шань, написавши на
маньчжурском и монгольском языках, передал российского государства
генерал-губернатору Муравьеву. Все здесь написанное распубликовать во известие
пограничным людям двух государств.
     Город Айгунь, мая 16 дня, 1858 года.
     Всемилостивейшего государя моего
императора и самодержца всея Руси генерал-     адъютант, генерал-губернатор
Восточной Сибири, генерал-лейтенант и разных орденов кавалер Николай Муравьев.
     Службы его императорского величества,
государя и самодержца всея России по Министерству иностранных дел, статский
советник Петр Перовский.
     Состоящий при генерал-губернаторе
Восточной Сибири
     переводчик губернский секретарь Яков
Шишмарев.
     Амурский главнокомандующий – И Шань.
     Командир фланга Джирмайнга.
     Ротный командир Айшинтай.»
В мае 1858 года в
небольшом китайском городке Айгун генерал-губернатором Муравьевым была одержана
блестящая победа. Китай признал полное право русских на земли по рекам Амур и
Уссури. Отторгнутые в 1689-м громадные пространства, сосредоточившие в себе
богатейшие природные ресурсы и исключительно удобную береговую линию, стали
неотъемлемой собственностью России. Самое же примечательное состояло в том, что
подобное беспрецедентное «приобретение» свершилось без всякого применения
вооруженной силы, без единого выстрела. Именно этот факт сделал дальневосточную
эпопею Н.Н. Муравьева одной из самых замечательных страниц в российской
истории.
Близлежащее к Айгуни
русское укрепление Усть-Зейск первым встретило возвращавшегося с благой вестью
генерал-губернатора. Здесь был отслужен благодарственный молебен, после чего
Муравьев продиктовал приказ по войскам. Но то было, по существу, обращение ко
всем, кто приложил руку к великому делу «собирания земли русской».
«Товарищи! Поздравляю
вас! Не тщетно трудились мы: Амур стал достоянием России! Святая православная
церковь молится за вас! Россия благодарит»…
В память этого события
Усть-Зейск был переименован в Благовещенск.
Как никто другой,
Муравьев знал, какой ценой оплачена эта победа. Он отдавал должное главным
действующим лицам грандиозной эпопеи, развернувшейся на Амуре. Нехватка
продовольствия, суровый климат, болезни, оторванность от Большой земли
оборачивались тяжелейшими испытаниями, опороченным веком людей. И надо было
верить в свое предназначение выполнить задачу, которую равно считали своей и
генерал-губернатор, и перебравшийся на Амур воронежский пахарь, и шедшая вслед
за мужем ставропольская казачка.

Приложение
3.

Рис.1

Молодой
флотский офицер
Геннадий
Невельской
поделился
мыслью об
исследовании
устья Амура,
с тем чтобы
завладеть
амурским
лиманом
и таким
образом открыть России
выход к
Тихому океану.

Рис.2
Работа с картой «Освоение Дальнего Востока»

Рис.3 Плот
переселенцев

 Рис.4

Рис. 5
Саркофаг с прахом
генерал-губернатора
был
установлен на лафет гаубицы.
Бронетранспортер
медленно тронулся.
Шестисоттысячный
город
провожал Н.
Н. Муравьева-Амурского
к месту
последнего упокоения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Значение личности Н.Н Муравьева в истории России.doc

alt: Содержание: 1. Введение 3 2

alt: Введение. Актуальность данной темы определяется тем, что н а протяжении последних десятилетий в историографии не утихает интерес исследователей к истории освоения

alt: Амур, без единой капли пролитой крови

alt: Биография. Детство и юность

alt: Муравьев воевал на Балканах и на

alt: Приложение 1. Награды: ·

alt: Находящихся по левому берегу р

alt: Приложение 3. Рис.1

alt: Рис.2 Работа с картой «Освоение

title: Значение личности Н.Н. Муравьева в истории России


extracted_text:
Классный час
Слагаемые успеха в общении
(13-15 лет)
Общение.
Цель: развитие
индивидуальности учащихся.
Образовательный
аспект:
вывести формулу успеха в общении.
Воспитательный
аспект:
формировать чувство ответственности, товарищества.
Развивающий
аспект:
развивать коммуникативные и общеинтеллектуальные умения и навыки: умение
анализировать, аргументировать свой ответ, вести диалог, провести рефлексию и
коррекцию своих действий.

Приветствие.
Здравствуйте, ребята. Я рада
Вас снова видеть.  Этот классный час мы проведем вместе, надеюсь, за время
работы  мы сможем лучше познакомиться.
Начало мероприятия.

Закройте, пожалуйста, глаза.
Представьте себе ситуацию. Вы получили огромное наследство. Вы – миллионер. Все
исполняют любые Ваши капризы. Но есть одно но – жить Вы можете только на
необитаемом острове.  На острове круглый год тепло, много зелени, но  нет Ваших
друзей, подруг. Представили? Подумайте, будет ли Вам  одному интересно быть на
острове?  Захотите ли Вы остаться на этом острове? Кто не хочет жить один на
острове, открывайте глаза и  возвращайтесь обратно. Почему Вы вернулись, ведь у
Вас столько денег?

Ответы ребят. Нет друзей, знакомых, не с кем общаться, говорить.

Конечно, одному очень плохо.
Наш классный час мы и  посвятим именно общению.
В толковом  словаре  Ожегова  значение слова
ОБЩАТЬСЯ - поддерживать общение, взаимные отношения.
Через других мы становимся самими
собой.  (Л.С. Выгодский).
Но умеем ли мы общаться? Есть
ли слагаемые успеха в общении? Ответы на эти вопросы мы и постараемся сегодня
найти.
Я расскажу Вам одну сказочную
историю,  в которой мало вымысла, много правды.
Итак, мы начинаем…
Сказка.
В одном небольшом городе жил
маленький белый  мышонок. Он очень любил своих родителей. У мышонка было
большое, доброе сердце.  Когда мышонок пошел в школу, у него появилось много
новых друзей. Он искренне верил их словам, думал, что все такие же, как и он:
честные и добрые. Мышонок, словно жил в другом мире. Он каждому хотел  дать
добрый совет. Но вокруг него начали появляться  злые серые мыши, которые
завидовали мышонку, его успехам. Серые мыши ничего не умели делать сами, и не
хотели учиться, а мышонок  хотел и учился. Серые завистники старались навредить
доброму мышонку, рассказывали про него разные гадости, обижали мышонка. Мышонок
часто горько плакал в своей маленькой норке. Но к счастью, рядом с мышонком
всегда были надежные друзья. Сколько не пытались глупые серые мыши, им не
удалось изменить белого доброго мышонка, он остался таким  же честным, добрым,
и не обращал внимания на то, как пухнут  от злости серые мыши.
Конечно, это сказка.
Мышонок выдержал все испытания. А всегда ли человек может выдержать, если про
него говорят плохо?
Ответы учащихся: нет,
не всегда.
 Захотите ли Вы общаться с
тем, кто говорит о Вас плохо?
Ответы учащихся: нет
Грубое слово, брошенное в
пылу ненависти, больно ранит Вашего друга, оттолкнет его от Вас. Но ведь есть и
добрые слова.
Давайте попробуем сказать
друг другу добрые слова.
Каждый, поворачиваясь к
соседу,  должен повторить все слова,  сказанные  до него, и добавить свое
доброе слово.
Молодцы.
 «Ничто так не ободряет
людей, как доброе слово».
Итак, одно из слагаемых
формулы успеха в общении мы вывели.
КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ.

1 слагаемое: говорите друг
другу добрые слова.

КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ.
Упражнение. У каждого
из Вас есть лист бумаги и ручка.
Представьте себе, что вы
украшаете футболку. Сделайте надпись на своей воображаемой  футболке,
представив всему миру и людям, что Вы хорошего хотите сказать о себе. Поверните
лист.  На обратной стороне листа  сделайте ту надпись, которую Вы поместили бы
на спине, отразив то, что не хотелось бы показывать другим. На все упражнение 3
минуты.
В это время прикрепляю
 ФОРМУЛА УСПЕХА (на
доску) и 1 слагаемое успеха.

Покажите своему соседу
«лицевую» сторону футболки, где Вы написали о себе добрые слова. Хотите
показать соседу обратную сторону? Легко признавать свои недостатки? А ведь мы
так легко находим  их в других, даже там, где их нет.
2 слагаемое: умейте
увидеть свои недостатки, лишь потом критикуйте собеседника.
(слайд и прикрепляю 2
слагаемое успеха).
ИГРА.  ???,
ты нам веришь? Встает один ребенок в центр круга, то есть в середину. Мы же с
Вами образуем круг, вытянем руки, будем их крепко держать.  ???, закрой глаза,
попробуй покачаться из стороны в сторону, мы тебя не уроним. Боялась ли ты?
Почему? Верно, ты нам доверяла.  Так важно и так трудно доверять своему
собеседнику.

Мы нашли третье   слагаемое
нашей   формулы.
3 слагаемое: искренность
в общении.
 (слайд и прикрепляю 3
слагаемое успеха).
Только в том случае, когда мы
доверяем своему собеседнику, возможно настоящее общение.
Игра.  Разбейтесь, пожалуйста, на пары. Сядьте так, чтобы
Вы могли видеть друг друга. Вы – конкуренты.  У каждого из Вас есть лист
бумаги, ручка, и две карточки.
Объясняю правила игры. У
каждого из вас есть две карточки.  Если Вы согласны,   показываете партнеру
красную карточку,  не согласны – белую карточку.
У каждого из Вас есть по 3
миллиона рублей. Запишите на листе бумаги  начальную сумму, к ней Вы будете
добавлять, или убирать сумму в ходе игры.  Вы можете увеличить или уменьшить
свой капитал.  Сомнительная фирма  предложила Вам заключить с ней сделку.
Если Вы оба соглашаетесь
(красная карточка), Вы (каждый) теряете 3 миллиона.
Если один соглашается, он
получает 5 миллионов, второй теряет 5 миллионов.
Если оба не соглашаетесь,
каждый получает по 3 миллиона.
30 секунд на обдумывание,
совещаться друг с другом нельзя, карточки показываете одновременно.  Итак, Ваше
решение. Записывайте, какую сумму Вы заработали, или потеряли.
4 слагаемое: умейте
слушать и слышать.
КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ.
(на доске повесить  4
слагаемое успеха).
2 попытка.
   Поднимите руки, кто в
прибыли?
3 попытка.
Поднимите руки, кто в
прибыли?
4 попытка.
Поднимите руки, кто в
прибыли?

5 попытка.
Поднимите руки, кто в
прибыли?

6 попытка.
Поднимите руки, кто в
прибыли?

Как Вам это удалось?
(Поняли, что отвечать надо одинаково).
Молодцы.
Вы поняли, что тот, кто
отстаивал в игре свои личные интересы, оказался в проигрыше. Обман и недоверие,
неумение слышать и понимать собеседника  были причиной неудачи.
Каждый из вас понял, что его
личный проигрыш ведет к проигрышу кого – то, совместная работа ведет к общему
успеху.
Итак, у нас
получилось 4 основных слагаемых успеха в общении.

1 слагаемое: говорите друг
другу добрые слова.

2 слагаемое успеха: умейте
сначала  увидеть свои недостатки, лишь потом критикуйте собеседника.

3 слагаемое: искренность
в общении.

4 слагаемое: умейте
слушать и слышать.
Выведенную нами формулу
успеха я оставляю Вам. Надеюсь, что одно из слагаемых, или  сумма  слагаемых
успеха помогут Вам решить проблемы, связанные с общением.
Мне было приятно работать с
вами.
Игра.  Я хочу поблагодарить за работу, (подхожу к любому
ученику, дарю  аплодисменты). Затем ученик выходит, выбирает из ребят того,
кого бы он хотел поблагодарить, дарит ему  аплодисментами. Игра
продолжается по цепочке.
Заключение.

 Мне тоже хочется дать Вам
совет, прочитав отрывок из стихотворения «Заповедь».

Владей собой среди толпы смятенной,
Тебя клянущей за смятенье всех.
Верь сам в себя, наперекор вселенной,
И мало верным отпусти их грех.
Пусть час не пробил – жди не уставая.
Пусть лгут лжецы – не снисходи до
них;
Умей прощать и не кажись, прощая,
Великодушней и мудрей других.
Останься прост, беседуя с царями.
Останься, честен, говоря с толпой;
Будь прям и тверд с врагами и
друзьями,
Пусть все в свой час считаются с
тобой.
Наполни смыслом каждое мгновенье
Часов и дней неумолимый бег -
Тогда весь мир ты примешь во
владенье,
Тогда, мой сын, ты будешь Человек!

СПАСИБО.

file_name: Слагаемые успеха в общении.doc

alt: Мышонок, словно жил в другом мире

title: Слагаемые успеха в общении


extracted_text:
Тема: Весна и
здоровье человека
Цель: Содействовать
осознанию пользы прогулок, подвижных игр на свежем воздухе, учить осуществлять
правильный выбор мест для их совершения.
Задачи: уточнить знания
детей об изменениях в живой и неживой природе весной; сформировать
представление о живительных силах прогулок весной безопасных и опасных местах
для игр и прогулок; учить  одеваться в соответствии с условиями погоды и
возможной интенсивностью деятельности; стимулировать у учащихся потребность
употреблять в пищу весеннюю зелень, богатую витаминами.
Оборудование: презентация для
мультимедиа, репродукции картин И. Левитана «Март», «Весна – большая вода»,
музыкальное произведение П.И.Чайковского «Времена года. Март», иллюстрации
весеннего дня, иллюстрации с одеждой для весенней прогулки, иллюстрации первых
весенних растений, учебное пособие, тетрадь на печатной основе.
Ход урока
I. Организационный
момент.
(Слайд 1)
Идет
матушка-Весна,            А за ним — апрель
Отворяй-ка
ворота.               Отворил окно и дверь.
Первым март
пришел,          А уж как пришел май —
Белый снег
сошел.                Солнце в терем приглашай!

I I. Актуализация
знаний учащихся
(Слайд 2)   Прослушивание части
произведения П.И,Чайковского «Март»
- Какое настроение
у вас вызывает эта музыка? Что представляли в момент прослушивания музыки?
(Слайд 3)
- На экране вы
видите две репродукции картин известного русского художника Исаака Ильича
Левитана. Определите, какое время года изобразил художник?
- Правильно, здесь
изображено одно время года – весна а явления этого времени разные. Они имеют
свой строгий порядок, сменяя постепенно друг друга.
- Давайте
определим, на какой репродукции изображены первые признаки весны?
- Правильно, эта
картина так и называется «Март».
- Какие приметы
ранней весны вы видите на этой картине?  (Ослепительно светит солнце, и хотя
его на картине и нет, но свет от него густой, золотистый, яркий)
- Каким изображено
небо?  (Светлым, чистым, голубым)
- Что происходит
со снегом?  (Потемнел, стал рыхлым, появились первые проталины)
(Слайд 4)
«Вопросы от Весны» (Вопросы читают дети)
- Что происходит с
температурой воздуха с наступлением весны?  (Повышается)
- Что означает
«температура повышается»? (Становится теплее)
- Почему
температура повышается? (Солнце на небе поднимается выше)
III.Сообщение темы
урока
 (Слайд 5)
- Хорошо весной!
Теплое солнышко, чистый воздух напитанный ароматом весны. Так и хочется гулять
на улице…
Но так часто весна
несет с собой не только радость, но и болезни. Давайте попробуем сегодня разобраться,
как сохранить здоровье весной, уберечься от болезней.
(Слайд 6)
-Как вы думаете
какая тема урока у нас сегодня?
(Слайд 7)
Физкультминутка на
зрение
(Слайд 8)
-К нам в гости
хотят прийти Маша и Петя. Они решили прогуляться по улице но не знают какую
одежду им нужно одевать. Давайте им поможем. (Работа в парах)
(Слайд 9, 10,11)
-У вас на каждой
парте лежат картинки с изображением одежды. Я предлагаю вам самостоятельно
определить какую одежду по вашему мнению нужно  одеть Маше и Пете для прогулки
весенним деньком, но задание не простое. Первый ряд помогает выбрать одежду для
прогулки ранней весной, второй ряд в апреле (середина весны), третий ряд в мае
(Конец весны).
(Слайд 12)
- Работа с
иллюстрациями учебника
-Рассмотрите какая
погода на улице? Что делают дети? Как выдумаете стоит ли весной бегать по
лужам? Почему?
- Что над нами
растет вверх ногами?
- Можно ли гулять
под сосульками? Как вы думаете почему?
- Если нам
захочется пить на улице. Можно ли пить воду из луж? Почему?
- Можно ли лизать
сосульки или растопив их, пить талую воду? Почему?
- Посмотрите на
картинке дети набегались и им стало жарко. Некоторые дети начали раздеваться.
Можно ли это делать?
- Молодцы. На все
вопросы вы знаете ответы. Я вместе с пандой хочу вам предложить тоже поиграть.
(Слайд 13)
Физкультминутка
- Мы с вами
поговорили о изменениях в природе, о пользе прогулок на свежем воздухе, но есть
еще один подарок от нашей весны. Это первые растения, в которых много
витаминов.
- Как вы думаете
нужны ли нам витамины? Для чего?
(Слайд 14)(Работа
в парах)
- Перед вами
изображения растений: петрушка, салат, щавель, редис, укроп, одуванчик,
крапива, мать-и-мачеха, зеленый лук.
- В этих растениях
содержится много витаминов. Разделите эти растения на две группы. Докажите свой
выбор. (Корешки и вершки; растут самостоятельно, выращивают люди).
Работа в печатных
тетрадях
IV. Подведение
итогов
(Слайд 15)
- Что нового вы
узнали о том, как сохранить свое здоровье весной?
- Почему надо
много гулять на свежем воздухе? Солнышко тоже помогает вырабатывать витамины в
нашем организме витамины.
- Как нужно
одеваться?
-Что нужно кушать
больше?
V. Рефлексия
(Слайд 16,17,18)
- При помощи наших
помощников покажите, пожалуйста, ваше настроение на нашем уроке.
- Сколько монеток-знаек
вы положили в свою копилку?
- Вы сегодня
молодцы. Спасибо вам за такой интересный и продуктивный урок.

file_name: Весна и здоровье человека.docx

alt: Тема: Весна и здоровье человека

alt: Как вы думаете нужны ли нам витамины?

title: Конспект урока Тема: Весна и здоровье человека


"Моя мама" (ко Дню Матери)


extracted_text:
Проверочная работа
«Устройство компьютера»
Соедините стрелками
рисунки устройств компьютера и их названия.
Вариант 1.
Фамилия, имя _________________________________________________

КЛАВИАТУРА

ПРОЦЕССОР

ФЛЕШКАРТА

СИСТЕМНЫЙ БЛОК

ПРИНТЕР

НАУШНИКИ

ДИСКОВОД

МЫШЬ

file_name: Проверочная работа «Устройство компьютера» В1.docx


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ
ГЛОБАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИй ОБУЧАЮЩИХСЯ
Алексеева Наталья
Владимировна,
 учитель начальных
классов, ВКК
Гузенко Любовь
Ивановна,
учитель начальных
классов, ВКК
МАОУ «СОШ № 2»
Аннотация:
формирование функциональной грамотности обучающихся-одна из важнейших задач
учителя, отраженная в обновленном содержании ФГОС НОО и ФГОС ООО. В нашей
статье осветим теоретический анализ литературы по глобальным компетенциям в современной
школе. Также поделимся приемами и заданиями, которые применимы в практической
работе с обучающими.
Ключевые
слова: функциональная грамотность, глобальная компетентность, глобальные
компетенции, обучающийся.
Согласно
определению известного психолога А.А. Леонтьева функциональная грамотность
предполагает способность человека использовать приобретаемые в течение жизни
знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных
задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений
[3
].
С.Е
Дюкова, Т.В. Коваль считают, что глобальная компетентность-многогранная цель
образования человека на протяжении жизни[4, с 114].
Глобальные компетенции подразумевают развитие
аналитического и критического мышления, эмпатии и способности сотрудничать.
Осознание глобальных проблем и межкультурных различий – ключ к построению
уважительных отношений с представителями любой культуры и принятию
человеческого достоинства как отдельного явления. Дети учатся осознавать, каким
образом культурные, религиозные, расовые и другие различия влияют на взгляды
окружающих. Способность понимать и принимать убеждения других людей - один из
самых важных навыков в современном мире.
Формирование глобальной компетентности — это составная
часть целостного учебно-воспитательного процесса, который отражает объективную
необходимость, связанную с требованиями времени, и субъективный запрос всех
субъектов образовательного процесса – учащихся, учителей и родителей [4, с 18].
Роль школы в формировании у обучающихся глобальных
компетенций заключается в создании условий для овладения знаниями о процессе
глобализации, для приобретения опыта отношений к различным культурам, о
культурном многообразии мира.
Инструментами  формирования глобальных компетенций
могут быть следующие способы:
-       создание
атмосферы, в которой обучающийся чувствует себя комфортно и свободно;
-
вовлечение
в учебный процесс чувств, эмоций и ощущений ребенка (чтобы заинтересовать
детей, можно задавать вопросы, которые выходят за рамки предмета: можешь ли ты
назвать двух взрослых из твоего окружения, которые всегда в тебя верят? Чему ты
учишься и почему это важно? Как у тебя дела с учебой? Каковы твои ближайшие
цели и шаги?);
-       стимулирование
речевых, когнитивных, творческих способностей;
-
предоставление
обучающемуся главной роли в учебном процессе, активно взаимодействующему с
другими участниками этого процесса (сегодня ученик и учитель выступают в роли
двух партнеров, поэтому учитель перестает быть оратором и источником
информации, как это было раньше; он затевает обсуждение, проясняет отдельные
вопросы, помогает собрать информацию и разработать критерии для оценки, а
ученик, в свою очередь становится соратником, коллегой);
-
 применение
различных форм работы в классе: индивидуальной, групповой, коллективной, в
полной мере стимулирующих активность обучаемых, их самостоятельность и
творчество;
-
 организация
проектной деятельности, диспутов, споров;
-
проведение   внеклассные
мероприятий (в рамках внеурочной деятельности), которые направлены на развитие
и проявление качеств глобально компетентной личности.
Деятельность, направленная на формирование глобальной
компетентности школьников, вносит вклад в  формирование российской гражданской
идентичности обучающихся;  освоение всеми обучающимися базовых навыков,
компетенций;  развитие личностных качеств, необходимых для решения повседневных
и нетиповых задач с целью адекватной ориентации в окружающем мире;  формирование
культуры непрерывного образования и саморазвития на протяжении жизни;  разумное
и безопасное использование цифровых технологий ; применение обучающимися
технологий совместной и коллективной работы на основе осознания личной
ответственности и объективной оценки личного вклада.
В связи с вышеизложенным, у нас возникла необходимость
в создании сборника заданий для формирования глобальных компетенций. В него
вошли комплексные задания,предназначенные  для формирования и оценки глобальных
компетенций. Сборник рекомендуется к использованию в обучающих целях педагогами
на уроках и во внеурочной деятельности, а также администрацией школы для
организации внутришкольногомониторинга.
Использование разработанных заданий при организации
деятельности учеников на уроке непосредственно отражает цель овладения
функциональной грамотностью: учитель мотивирует деятельность или создает
проблемную ситуацию на уроке для того, чтобы учащиеся смогли использовать
приобретенные знания и умения, как мотивирующие на изучение темы, как
закрепляющие ее освоение, как домашнее задание.
Задания предпочтительно выполнять их в классе.
Объективность оценки повышается при четком следовании инструкциям: выдержано
определенное время, даны соответствующие разъяснения и указания по выполнению
заданий, все учащиеся находится в одинаковых условиях.
Приведем пример.
Дан текст:
ЛЕЧИМ СКВОРЦА
Алиса (сообщение на форуме): Вчера совершенно нежданно
прямо под дом прискакал раненый скворец... Летать не может, только бегать и
подпрыгивать невысоко. Что делать? Пришлось брать... У него раны у основания
крыла и лапки. Раны серьёзные, у основания крыла видна кость. Но крыло не
висит, оно сложено. На лапку скворец наступает. Надеемся, что это просто
повреждение мягких тканей, а не перелом. А вдруг он летать от боли не может, а
не от перелома? Раны промыли лекарством. Поместить пришлось в картонную
коробку. Туда же поставили мисочки с водой и с крупами (гречка, рис). Как
лечить крыло? И чем кормить? Может, крупы не сырые давать, а надо варить?
Посоветуйте, пожалуйста. Птиц никогда не держала.
Некоторые задания по тексту:
-Какой признак перелома крыла есть у скворца, какого нет,
а про какой признак нужно задать вопрос Алисе, потому что в сообщении нет о нём
информации? (варианты ответа прилагаются).
-Валерий сказал, что человек, подобрав дикую птицу или
животное, берёт на себя большую ответственность. Какие аргументы можно использовать
для подтверждения точки зрения Валерия? (варианты аргументов прилагаются).
-Почему подбирать раненых диких птиц может быть опасно
для птиц?
-Почему подбирать раненых диких птиц может быть опасно
для людей?
-Какие из перечисленных ниже действий помогут диким
птицам? (варианты действий прилагаются).
Формирование
глобальных компетенций не заканчивается на уровне школьного образования, это
такое состояние человека, которая подвергает его к обучению в течении всей
жизни и формирование глобальной компетенции, как и социализация, никогда не
заканчивается.

Список литературы:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая
2021 г. № 286
2.
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286
3.
https://melimde.com/globalenie-kompetencii-kak-komponent-funkcionalenoj-gramotnost.html
4.
https://cyberleninka.ru/article/n/globalnye-kompetentsii-novyy-komponent-funktsionalnoy-gramotnosti
5.
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Формирование глобальных компетенций  обучающихся.  Гузенко Л.И. (3) - копия.docx

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ГЛОБАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИй

alt: Формирование глобальной компетентности — это составная часть целостного учебно-воспитательного процесса, который отражает объективную необходимость, связанную с требованиями времени, и субъективный запрос всех субъектов образовательного процесса…

alt: Деятельность, направленная на формирование глобальной компетентности школьников, вносит вклад в формирование российской гражданской идентичности обучающихся; освоение всеми обучающимися базовых навыков, компетенций; развитие личностных качеств, необходимых…

alt: Почему подбирать раненых диких птиц может быть опасно для птиц? -Почему подбирать раненых диких птиц может быть опасно для людей? -Какие из перечисленных ниже действий…

title: Статья. "Формирование глобальных компетенций обучающихся".


extracted_text:
Итоговый тест
по географии 5 класс
1.
Что означает
слово «география»?
А) «гео»-Земля, «графо»-«читаю»;  Б)
«гео»-Земля, «графо»-«пишу», «описываю»
В) «гео»-Земля, «графо»-«наука»;   Г)
«гео»-Земля, «графо»-«читаю», «изучаю»
2.
Кто из греческих учёных впервые использовал
термин «география»?
А) Птолемей Б) Эратосфен В) Страбон Г) Пифей
3.       Самый большой и глубокий океан на Земле
А) Тихий Б) Атлантический В) Индийский Г) Северный
Ледовитый.
4.
Как называется прибор, с помощью
которого можно ориентироваться?
А)
карта Б) компас В) глобус Г) план местности.
5.
Если встать лицом на север, то
справа окажется:
А)
север Б) юг В) запад Г) восток
6.
Чертёж, изображающий поверхность
Земли в уменьшенном виде, называется
А)
карта Б) глобус В) компас Г) фотоснимок.
7.
Самый холодный и мелкий по
глубине … океан
А)
Тихий Б) Атлантический В) Индийский Г) Северный Ледовитый.
8.
По площади Евразия занимает …
место
А)
первое Б) второе В) третье Г) четвёртое.
9.
За какой период времени Земля совершает полный оборот
вокруг своей оси?
А) за 24 часа           Б) за 12 часов      В)   за 31 день      Г) за 365 суток
10.
 Воздушная оболочка Земли называется:
А) биосфера;           Б) гидросфера;
      В) атмосфера; Г) литосфера
11.
Какая гора является самой высокой на планете?

А)Народная;   Б) МакКинли;
 В) Эверест;   Г) Килиманджаро
12.
Что называют
литосферой и из каких слоев она состоит?
А) жизненьная оболочка Земли. В нее входят
гидросфера, литосфера, атмосфера
Б) воздушная оболочка Земли. В нее
входят тропосфера, стратосфера, месозфера
В) водная оболочка Земли. В нее входят мировой
океан, реки, озёры
Г) твердая оболочка Земли. В нее входят
земная кора и верхняя часть мантии
13.
 Что такое
материк?
А) участки суши, со всех сторон
окруженные водой
Б) наиболее крупные по размеру
приподнятые участки суши
В) моря и океаны, образующее единое
водное пространство
Г) основные формы рельефа суши
14.
 Что такое
залив?
А) узкий водный проход, соединяющий

file_name: Тест 1 вариант.docx

alt: Итоговый тест по географии 5 класс 1

title: Тесты по географии 2


extracted_text:
Приложение
3.

№1. Алмас провел опрос
среди одноклассников о количестве времени, которое затрачивается ими в неделю
на компьютерные игры. Итоги опроса показаны на гистограмме. 8 учащихся
затрачивают на компьютерные игры от 10 до 15 часов, 6 учащихся затрачивают
менее 10 часов.

Плотность
частоты

Время, затрачиваемое
на компьютерные игры

а) Используя имеющиеся
данные, дополните гистограмму.
b) Среди скольких
учащихся Алмас проводил опрос?

Критерии
оценивания:
Учащийся
-
правильно
вычисляет плотность частоты;
-
верно
достраивает гистограмму;
-
верно
вычисляет площадь столбцов гистограммы.

№2. Гистограмма
показывает сколько времени дети тратят на то, чтобы выпить один стакан  воды. Ни
один ребенок не затрачивает более 40 секунд.
110 учащихся затрачивает
до 12,5 секунд.
Сколько учащихся затрачивают
21 секунду или более?

    Плотность
частоты

Время (в секундах)

Критерии
оценивания:
Учащийся
-
верно
составляет уравнение для нахождения плотности частоты;
-
верно
определяет масштаб оси плотности частоты;
-
правильно
вычисляет площади столбцов;
-
верно
вычисляет частоты.

№3.
100 учащихся сдавали тест. В таблице указано время, затраченное ими на
выполнение этого теста.

Время (t,
  минуты)

Кол-во учащихся

20

11

27

15

15

12

а) Используя
данную информацию, вычислите среднее значение времени на выполнение теста.
b)
Дополните гистограмму, если известно, что плотность частоты на промежутке  равна
0,75.

Плотность
частоты

Время (в минутах)
Критерии
оценивания:
Учащийся
-
верно
вычисляет среднее значение данных, представленных в виде интервальной таблицы;
-
верно
вычисляет плотности частот интервалов;
-
верно
строит гистограмму.

№4.
У фермера есть 100 коров. Масса этих коров указана в таблице и гистограмме.
а)
Дополните заданные таблицу и гистограмму.

Масса коров
(m, кг)

Частота

9

30

18

Плотность
частоты

Масса (кг)
b)
Найдите относительную частоту коров, масса которых равна или превышает 215 кг.
Критерии
оценивания:
Учащийся
-
верно
вычисляет масштаб оси плотности частоты по заданным интервалам  таблицы и
гистограммы;
-
верно
достраивает гистограмму по интервальной таблице;
-
верно
заполняет таблицу по гистограмме.

№5.
В таблице представлена информация о возрасте населения определенного
государства.

Возраст (а, лет)

Кол-во (миллионы)

9

8

10

19

4

7

4

1

а)
Изобразите гистограмму, описывающую заданную информацию, 1
см возьмите за 10 лет.

b) Запишите
промежуток, который содержит медиану.
c) Вычислите
средний возраст населения государства.
Критерии
оценивания:
Учащийся
-
вычисляет
плотность частоты для каждого интервала;
-
верно
достраивает гистограмму по интервальной таблице;
-
находит
интервал, содержащий медиану;
-
верно
вычисляет среднее значение данных, представленных в виде интервальной таблицы.

file_name: Интервальная таблица. Гистограмма_Приложение 3 к уроку №3.docx

alt: Приложение 3 . №1. Алмас провел опрос среди одноклассников о количестве времени, которое затрачивается ими в неделю на компьютерные игры

alt: Плотность частоты Время (в секундах)

alt: Плотность частоты

alt: Плотность частоты Масса (кг) b)


extracted_text:
Сценарий занятия «День
учителя (советники по воспитанию)» 8-11 класс

Цели занятия:
формирование
представления о важной роли учителя для становления личности каждого человека;
осознание того, что
служение Отечеству проявляется, в числе прочего, и в форме наставничества;
знакомство школьников с
новыми возможностями для самореализации в связи с появлением в школе советника
директора школы по воспитанию.
Формирующиеся ценности:
служение Отечеству, социальное служение, саморазвитие, самореализация.
Основные смыслы: труд
учителя – это труд на благо Родины, это пример служения своим
соотечественникам, защита общенациональных ценностей, ответственность за
будущее нашей страны. На протяжении всей истории учитель играл особую роль в
формировании будущего поколения, процветания нашей страны. Сегодня учителя
создают условия для развития обучающихся, их успешной самореализации, показывая
мир возможностей, которые перед ребятами открывают знания.
       Появление ещё
одного педагога, советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями, позволяет создать условия для развития социального
потенциала личности, помочь развить социальную одарённость ребёнка через
активную воспитательную работу.
Продолжительность
занятия: 30 минут.
Форма занятия:
познавательная беседа. Занятие предполагает использование видеофрагментов,
игровых элементов и дополнительных материалов.

Сценарий занятия
Мотивационная часть.

        Вы знаете, какой
праздник приближается? Верно, День учителя. Этот праздник ежегодно отмечается 5
октября. В прошлом году мы с вами вели разговор об учителях дважды: в октябре,
в канун Дня учителя, и в марте, когда говорили о Годе учителя и наставника.
         Скажите, а что
вам запомнилось при обсуждении этих тем? Поделитесь своими впечатлениями и
мыслями относительно прошедших занятий.
Ответы обучающихся.
          Из курса
истории вы знаете, что профессия педагога существует, начиная с древних цивилизаций.
Несмотря на глобальные изменения в обществе, 1 сентября вас так же встречает
учитель – как и много столетий назад.
          За этот период
исчезло большое количество профессий, на смену которым пришли другие. Как вы
думаете, почему профессия учителя остаётся неизменной и актуальной? Ответы
обучающихся.
         Давайте на
минуту представим, что не было бы такой профессии, как учитель, какие бы
изменения произошли в нашем мире… Какие мысли у вас по этому поводу?
Ответы обучающихся.
(Учитель акцентирует
внимание на тех ответах, в которых обучающие подчёркивают ключевую роль
учителей/школы в передаче знаний, ценностей и навыков, необходимых для успешной
самореализации детей, указывают на взаимосвязь между системой образования и
будущим страны, её процветанием).

Основная часть.

Игра «Это мой учитель…?!»

        Вы встречаетесь с
учителями почти каждый день и проводите вместе много часов. Вам, наверное,
кажется, что вы всё про нас, учителей, знаете? Хотите проверить? В игре,
которую я вам сейчас предложу, это и можно будет сделать.
(Для проведения игры
используются интересные факты об учителях школы, которые заранее собираются (если
в школе есть советник директора по воспитанию, то эту функцию он может взять на
себя).
         В ходе игры
школьники по представленной учителем информации догадываются, о каком учителе /
педагоге школы идёт речь.
         Учитель называет
какой-то факт (например, такие: «бегал в юности стометровку за 12 секунд»,
«умеет с закрытыми глазами приготовить яичницу», «каждый год путешествует с
семьёй на байдарке» и т. д.), а школьники по ним догадываются, о ком из
учителей идёт речь. После правильного ответа на слайде демонстрируется фото
педагога в неформальной обстановке (или просто называются его имя и отчество).
          Ребята, вы были
удивлены какими-то фактами о ваших учителях? Открылись они для вас с другой
стороны? Какой факт вас больше всего удивил?
Ответы обучающихся.
Демонстрация плаката
«День учителя (советники по воспитанию)».

          Обратите
внимание на тему сегодняшнего разговора – День учителя (советники по
воспитанию). Этот педагог совсем недавно появился в большинстве школ нашей
страны (а со временем появится абсолютно во всех). Кто знает, какую функцию
советники по воспитанию выполняют в школе? По каким вопросам к ним можно
обратиться?
Ответы обучающихся.
        Давайте посмотрим
видеоролик о советниках по воспитанию и дополним наши ответы.
Демонстрация видеоролика
о советниках по воспитанию.
        Учитель
(резюмируя просмотренный видеофрагмент). Ребята, действительно, школа — это не
только место, где вы получаете знания. Школа – это ещё и территория
возможностей – возможность поучаствовать в проектах разных детских общественных
организаций, попробовать себя в роли волонтёра, фотографа, артиста, возможность
найти друзей по интересам и много другое.
        Советники по
воспитанию как раз и занимаются тем, что делают жизнь в школе увлекательной и
насыщенной, к ним можно обратиться за помощью, когда хочется найти дело по
душе, попробовать себя в каком-то новом виде деятельности или организовать
какое-то мероприятие в классе или школе.
(Методический комментарий:
в зависимости от того, есть ли советник по воспитанию в школе и как долго он
работает – учитель либо знакомит учеников с ним, называет его Ф.И.О., номер его
кабинета, приглашает ребят к знакомству, либо напоминает, какие мероприятия
проводили с советником в прошлом году, что смогли реализовать вместе).
          У каждого из
нас рано или поздно наступает момент, когда мы готовы не только «получать»
(учиться), но и «отдавать» (учить). И те, у кого хорошо получается передавать
свои знания, навыки и умения другим, чаще всего становятся педагогами.
         Предлагаю
попробовать себя в роли учителя прямо сейчас!
Игровое задание
         Выполняется в
парах, распределяются роли «учитель»/ «ученик».
        «Учителя»
получают карточки с названием предмета, им необходимо, не озвучивая слово на
карточке, объяснить ученику как нарисовать этот предмет (набор карточек
представлен в дополнительных материалах).
         При наличии
времени игровое действие повторяется, но роли в парах меняются. Обсуждение
после выполнения игрового задания.
         Поделитесь
впечатлениями от выполненного упражнения. Легко или тяжело было выступать в
роли учителя? Как вы себя чувствовали в тот момент, когда ваш «ученик»
ошибался? А как, когда у него всё получалось?
Ответы обучающихся.
          Как вам
кажется, какими качествами должен обладать человек, который планирует стать
педагогом?
Ответы обучающихся.
           Педагогика не
ограничивается только профессией учителя какого-то школьного предмета,
например, мы с вами сегодня говорили о таком педагоге, как советник по
воспитанию. А какие педагогические профессии вы ещё знаете?
Ответы обучающихся.
          А давайте
попробуем заглянуть в будущее – и узнаем какие педагогические профессии будут
особо востребованы через несколько лет. В этом нам поможет атлас профессий
будущего.
Выполнение интерактивного
задания «Какой он, учитель будущего?»
         На экране
появляется название профессии, учитель просит обучающихся предположить, чем
будет заниматься этот человек, а после ответов учеников демонстрирует видео с
описанием функционала этой профессии.

        Специалист,
который разрабатывает программы развития индивидуальных когнитивных навыков
(например, память, концентрация внимания, скорость чтения, устный счёт и др.) с
помощью специальных программ и устройств с учётом особенностей психотипа и
задач пользователя.

Профессионал, создающий
«маршрут» обучения новых специалистов из курсов, предлагаемых образовательными
учреждениями, в том числе доступных онлайн, а также тренажёров, симуляторов,
стажировок и др., на их основе разрабатывающий образовательный трек с учётом
психотипа, способностей и целей отдельного человека.

        Специалист по
разработке и организации обучающих игр (деловых, исторических, фантастических и
пр.), сопровождению игр с использованием симуляторов.

          Это профессионал
с опытом реализации собственных стартап-проектов, курирующий команды новых
стартапов, обучающий их на практике собственных проектов ведению
предпринимательской деятельности.

         Создаёт
программы и оборудование (например, устройства биологически обратной связи) для
обучения пользователей продуктивным состояниям сознания (высокая концентрация,
расслабление, повышенные творческие способности и др.).

        Заключение.

        Дискуссия
«Учитель или искусственный интеллект»
         Раз мы
заговорили о будущем образования, то в завершении нашего занятия предлагаю
подискутировать на тему «Заменит ли искусственный интеллект учителя?». Что
скажете?
Вопросы для дискуссии:
- Как вы думаете, ваши
будущие дети будут обучаться под руководством педагогов или искусственного
интеллекта. Аргументируйте свой ответ.
- Какие вы видите
преимущества и недостатки в ситуации, когда школьное образование будет зависеть
от искусственного интеллекта?
- Какие изменения в сфере
образования можно предвидеть в будущем, учитывая стремительное развитие
искусственного интеллекта?
- Какие навыки и качества
учителя сложно или невозможно заменить искусственным интеллектом? А какие можно
считать вполне достижимыми для автоматизации?
Ответы обучающихся, обмен
мнениями.
         Предлагаю
посмотреть небольшой ролик, который бывшие ученики посвятили своим учителям, и
ответить на вопрос – а сочинили бы они нечто подобное, если бы их обучал
искусственный интеллект?
Демонстрация видеоролика
«Спасибо Вам, учителя!» https://rutube.ru/video/f944619fd8a3268b3b1810a7bea4e011/.

Обсуждение видеоролика.
         Учитель просит
ответить учеников на вопрос, озвученный до начала демонстрации ролика, и
аргументировать свои ответы.
         В преддверии дня
учителя мне хочется вам напомнить, что для любого педагога самая большая
награда за их труд – это успехи их учеников. И самое большое профессиональное
счастье, когда открывается дверь и в класс заходит взрослый, счастливый и
состоявшийся в жизни человек, который когда-то был твоим маленьким учеником.
          Не забудьте в
день учителя навестить вашего первого учителя, любимого тренера или любого
другого педагога, которому вам хочется сказать спасибо. А ещё вы можете вместе
с родителями навестить их учителей и сказать им спасибо за их труд, доброту и
знания, которые они дарили вашим папам и мамам, когда они были такими же
маленькими как вы.

ПОСТРАЗГОВОР
Участие во всероссийской
акции Всероссийская акция СКАЖИ «СПАСИБО» УЧИТЕЛЮ https://спасибоучителю.рф/.
Шефство над неуспевающими
школьниками младших и средних классов.
Составление учителями
школы перечня (списка, ссылок, QR-кодов) «Нельзя не знать», в котором собраны
названия книг, фильмов, спектаклей, статей, интересных мест региона и т. п.,
которые учителя рекомендуют школьникам, и которые являются важными для самих педагогов.

Запуск проекта «Они были
учителями» об известных писателях, учёных, художниках и т. д., которые
преподавали в школе или в вузе (например, Павел Бажов работал учителем русского
языка в школе, Константин Циолковский преподавал в школе, Николай Гоголь
преподавал на кафедре истории в Петербургском университете, Иван Гончаров был
домашним учителем и т. д.).

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
1. Сайт Образовательного
центра «Сириус» https://sochisirius.ru/.

2. Сайты педагогических
вузов и колледжей региона и страны.
3. Профориентационные
ресурсы, например https://proektoria.online/.

4. Региональные и
всероссийские олимпиады и конкурсы по педагогике, психологии, социальной работе
(например, региональная олимпиада РГУ им. С. Есенина
https://www.rsu.edu.ru/students/student-science/stud-olympiads/regionalnaya-olimpiada-ppsr/,
Межвузовская олимпиада школьников «Первый успех»
https://herzen.spb.ru/abiturients/olimpiady/olimpiady-shkolnikov-iz-perechnya-rsosh/mezhdvuzovskaya-olimpiada-shkolnikov-pervyy-uspekh-pedagogicheskie-nauki-i-obrazovanie/)
и т. д.
5. Видеофильм
«Призвание», посвященный подвигу учителя (2023 г., реж. Е. Дубровская,
производство АНО ЦРИС «ИНТЕЛРОСТ»)

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/63/grade/89/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия «День учителя (советники по воспитанию)» 8-11 класс.docx

alt: Советники по воспитанию как раз и занимаются тем, что делают жизнь в школе увлекательной и насыщенной, к ним можно обратиться за помощью, когда хочется найти…

title: Сценарий занятия «День учителя (советники по воспитанию)» (8-11 класс)


extracted_text:
Справка о
мероприятии, посвященном
78-й годовщине Победы   в ВОВ.

   Цель мероприятия: расширять
знания детей о Великой Отечественной Войне, о доблести, о подвигах, о славе
наших воинов освободителей, о том, какой ценой была завоевана победа;  воспитывать
любовь к Родине, чувство гордости за свой народ, уважительное  отношение к
героическому прошлому страны, патриотизм.

     День Победы 9 мая остается в России самым трогательным, самым
душевным праздником и славной датой. Никакие другие праздники не смогут
сравниться с ним.
       В преддверии празднования Дня Победы в целях патриотического воспитания школьников,
любви к своей Родине и уважения к людям, которые ковали Победу, формирования
положительного эмоционального подъема в  соответствии с планом нашего Центра были
проведены мероприятия, направленные на укрепление нравственно-патриотических
чувств воспитанников, формирование знаний о ВОВ через различные виды
деятельности.
   Для создания праздничной и торжественной атмосферы учителем
истории Пухаевой М.И. был  оформлен стенд « 9 Мая» с сюжетными фотографиями военных
лет и рисунками учащихся.
    Обучающиеся 5,6,7 и 8-ых  классов под руководством
воспитателей  Губиевой  С.Д., Ватаевой А.В., учителя истории Пухаевой М.И.,  учителя
ОСЖ  Будаевой А.А. и  учителя музыки  Гурциевой М.Т. подготовили прекрасный
душевный праздник, посвященный Дню Победы, разучивали  стихи, сценку и песни.
    Присутствующие по
достоинству оценили художественный уровень  и  сценическую культуру исполнения,
артистизм, эмоциональность каждого из чтецов. На мероприятии
присутствовали гости, которые  по
окончании праздника преподнесли детям грамоты
и подарки.

file_name: справка 9мая.docx

title: Справка о проведенном мероприятии на 9 мая


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр
внешкольной работы»

СЦЕНАРИЙ
мероприятия,
посвященного
Дню
пожилого человека
"Мои
года - мое богатство"

Автор:
Педагог
дополнительного образования
Мираева Татьяна
Вениаминовна

с.Завьялово, 2022

СЦЕНАРИЙ
мероприятия,
посвященного Дню пожилого человека
"Мои
года - мое богатство"

Данная разработка может
быть использована педагогами для проведения праздника "Дня пожилого
человека" для учащихся с ОВЗ среднего и старшего школьного возраста.
Выход
ведущих.
Ведущий 1: Добрый день, уважаемые гости!
Ведущий 2: Здравствуйте, дорогие друзья!
Ведущий 1: Сегодня мы собрались здесь, чтобы поздравить наших гостей,
присутствующих в зале .
Ведущий
2: И вообще всех людей с богатым жизненным
опытом с прекрасным, теплым, добрым, осенним праздником!
Вместе: С Днем Пожилого человека!
Ведущий 1: Здоровья вам, благополучия и внимания. Низко кланяемся вам. Вы -
наша история, наши радости и победы!
Ведущий 2: Спасибо Вам за вашу мудрость, активность, помощь. Сегодня на
вас со сцены полетят тонны улыбок, окатят волны хорошего настроения и добра!

Ведущий
1: А кто мне скажет, когда стали отмечать
этот прекрасный день в мире?
Милана: День пожилого человека принято отмечать повсеместно в первый день
второго осеннего месяца - 1 октября. В 2019 году мир будет праздновать 29-й
День пожилого человека по счету.
Ведущий 2: Главное целью этого дня является потребность обратить
внимание всех обитателей планеты на проблемы и трудности, с которыми
сталкиваются люди пожилого возраста. Кстати, у праздника даже есть свой
логотип. Внимание на экран. Он представляет собой раскрытую ладонь - символ
доброты и помощи.
Ведущий 1: Впервые люди задумались о возможности создания праздника для
пожилых людей практически в 1970-х годах 20 в. Отмечать же праздник начали
скандинавы. Через какое-то время присоединились США. А вскоре торжество
приобрело международный статус.
Ведущий 2: Это все очень интересно, а когда в России стали отмечать
праздник?
Анна К.:  В России с 1992 года стали чествовать старшее поколение, в
первый день второго осеннего месяца решила и Россия.
Ведущий 1: Знаете, у меня как-то язык не поворачивается называть Вас
пожилыми людьми. Вы молоды душой, вы такие спортивные, у вас такие
одухотворенные, счастливые, красивые лица.
Арсений: А давайте мы поиграем в игру, которая называется «Кто на спорте»,
ваша задача, назвать как можно больше спортивных игр.
Ведущий 2: Какие молодцы!
Ведущий 1: А я хочу обратиться сейчас к молодому поколению. Позвоните своим
родителям, бабушкам и дедушкам! Если вы вдруг в ссоре – помиритесь. Чаще
навещайте их, если живете не рядом. Чаще проявляйте человеколюбие и доброту.
Ведущий 2:  В современном мире люди старшего поколения не только
ухаживают за внуками, пекут пироги , занимаются спортом и варят варенье.
Дарья: А что же еще?
Ведущий
2: Они находят себя в творчестве. Кто-то
пишет стихи, кто-то рисует картины, кто-то вышивает, а кто-то вяжет, ну а
некоторые поют и даже танцуют! Искусству все возраста покорны.
Мария: И надо заметить, вполне успешно! Ведь они вкладывают в свое
дело свою любовь и душу.
Ведущий 2: Проект «Откроем радость движения
вместе» был организован Всероссийским обществом инвалидов Завьяловского района прочно обосновался в стенах Центра внешкольной работы. Он помогает людям старшего возраста укрепить здоровье,
получить новые знания, умения, творческое развитие.
Лада: А
давайте еще вспомним, про Героев Великой Отечественной войны. Их подвиг, их
силу и мужество. Давайте вспомним их минутой молчания…
Ведущий 2:
А кто такой
пожилой человек?
Кто, скажите,
пожилой человек?
Это тот, кто
доживает свой век?
Или тот, кто
жизнь умеет ценить,
Кто умеет и прощать,
и любить?
 Ну, а
может это кладезь ума-
Ведь учителем
была жизнь сама!
Ведущий 1: Сегодня в этот прекрасный день мы от всей души поздравляем
вас с праздником! Вас, закалённых, трудолюбивых, преданных семье, детям,
внукам, преданных родной земле.
Ведущий 2: Уже не секрет, что смех не только дарит хорошее настроение, но и
продлевает жизнь.
Ведущий 1: А давайте поиграем в Викторину
Дарья: Отлично, у меня есть замечательные и очень интересные
вопросы. Ваша задача, как можно быстрее дать правильный ответ, а кто больше
наберет правильных ответов, получит приз! Вы готовы?
Ведущий 1: Мы хотим, дорогие, пожелать, чтобы ваша история продолжалась как
можно дольше… Чтобы вас чаще радовало теплыми лучами солнышко, а дожди были
только теплыми, грибными…
Мария:
 Этот
праздник чудесен, Дорогие друзья,
Потому в нем
без песен обойтись нам нельзя.
Все вместе
поём песню: «Бабушка рядышком с
дедушкой»
Ведущий 1: (обращается к Карине): Ты любишь осень?
Карина: Пожалуй,…да. Есть в ней что – то трогательное: разноцветье
красок, голубое небо в отражении луж… легкая прохлада и прощальное тепло
уходящего лета…
Ведущий 1: Что же за всем этим будет?
Ведущий 2: Будет светло, я считаю. Ведь от улыбок всегда всё вокруг
расцветает. Значит, чудесного праздника время пришло.
Анна: Глядя на ваши светлые лица, сияющие глаза, добрые улыбки,
хочется совершить какое-нибудь чудо. Прямо здесь и сейчас.
Ведущий 1:
Жизнь идет по
кругу,
Года спешат
друг к другу,
Но радостью,
надеждой
Наполнен год
и век.
Арина: Пусть каждый день, что отвела судьба
Приносит
радость с солнечным восходом.
И светит вам
счастливая звезда
Храня от бед
и жизненной невзгоды
Удачи вам и
искреннего смеха
Здоровья вам
на долгие года
Желаем вам во
всех делах успеха
И рады
встречи с вами мы всегда.
Мария: Мы еще раз поздравляем вас — старшее, мудрое поколение. Пусть не
страшат вас появляющиеся морщинки — они, словно лучики, согревают сердца
окружающих. С праздником, дорогие, и всего вам хорошего!

file_name: сценарий ко дню пожилого человека.docx

alt: СЦЕНАРИЙ мероприятия, посвященного

alt: Ведущий 1 : А я хочу обратиться сейчас к молодому поколению

alt: Или тот, кто жизнь умеет ценить,

alt: Карина : Пожалуй,…да. Есть в ней что – то трогательное: разноцветье красок, голубое небо в отражении луж… легкая прохлада и прощальное тепло уходящего лета…

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Спортивный
праздник: « Мы умеем  дружно жить»

  Вед: Добрый вечер! Мы рады видеть всех на нашем празднике:
« Мы умеем дружно жить», в котором  будут участвовать дружные семьи. Встречайте
их.
                     Родители – народ такой:
                     На занятость  спешат сослаться
                     Но мы - то знаем: они не правы
                     Всем надо спортом заниматься.

                     А чтобы все  побить рекорды
                     И о болезнях  всех  забыть,
                     Со взрослыми вопросы спорта
                     Сегодня мы хотим решить!

  Вед: Две команды вышли дружно, что бы праздник наш начать,
и поэтому им нужно в нем участие принять. Каждый должен свою силу, свою
ловкость показать, быть и смелым и веселым и конечно не скучать.
Родители пришли вспомнить свое детство  и порадовать своих
детей.
Представить жюри, болельщиков.
Командам  приготовиться к приветствию.
Слова жюри: Заниматься  физкультурой полезно, а веселой – вдвойне.
Каждая минута, посвященная спорту, продлевает жизнь человека на час, а веселому
спорту – на два. Не верите? Убедитесь сами. И  так  в добрый путь!
Команды на старт!
Вед: Предлагаю считать наши веселые семейные соревнования
открытыми.
Хочется пожелать нашим командам успехов.
Правила соревнований:
1Итак  разминка  « Игольное ушко» /Каждый участник
поочередно надевает на себя обруч и  встает в конец команды.
2.» Ловкая пара»  / участвуют папы и мамы./   Пронести мяч,
удерживая его лбами, став напротив друг друга /.
3. « Фруктовый сад» / участвуют дети/ прежде чем попасть в
фруктовый сад нужно преодолеть препятствие.
а. Опираясь руками о батут ,перепрыгнуть через него.
б.Оббежать вокруг флажка.
в. Взять по 3 фрукта, на которых изображены цифры и
соответственно прикрепить к деревьям.
Слово жюри.
4. Эстафета  « Перекати поле»
                                   «Каждый участник не
отстает,
                                  Он  обручем мяч по полю
ведет.

/Каждому участнику нужно обручем прокатить мяч вокруг стойки
и обратно./
5. Игра со зрителями « Кто быстрее к флажку».
На пол кладут четыре обруча и один  флажок. В два обруча
складывают игрушки ( в каждый по 5-6 штук. Двое детей встают около них. Звучит
музыка – дети по одной переносят игрушке в другие обручи. Кто первым перенесет
все игрушки, бежит к флажку и высоко поднимает его. Конкурс проводиться 3-4
раза.

 Муз. Пауза  « ТАНЕЦ   ВЕСЕЛЫХ ЛЯГУШАТ»
6. Игра со зрителями  « Поймай бабочку»
7.Конкурс капитанов.
                                      « До флажка бревно
кати,                        И сложи ее как было.
                                         Свою силу покажи,
                А обратно  поспеши
                                      Добеги до
пирамиды                                 Бревно на место прикати.
8.Эстафета   «  Поварята»                             .
                                      « Поварята, поварята
                                         Вы, как дружные
ребята
                                         Поварешкой мяч
достань
                                         И конечно не
отстань.
/Каждый участник с поварешкой в руках бежит до корзины  с
шариками, не помогая руками, зачерпывает поварешкой мяч и, возвращаясь, передает
эстафету следующему.
9.Игра конкурс « Попади в Олимпийские кольца»  / метание в
цель/
10. Эстафета  « Веселая гусеничка»  / бег, взявшись за руки,
оббегая стойку/
11. Комбинированная эстафета « Дружная семейка».
 а. ребенок прыгает на хоппе.
 б.мама выполняет бег  через обруч.
 в. папа, мама, переносят ребенка  на руках.
Члены жюри отмечают победителей, награждают их грамотами  и
призами.
                            « Хорошо когда все вместе
                               Вместе  дышится легко
                               Все заботы и печали улетают
далеко.
                               Хорошо когда все вместе,
жизнь становится  милей
                               И с друзьями жить намного
веселей.»

file_name: мы умеем дружно жить с родителями.doc

alt: Муз. Пауза « ТАНЕЦ ВЕСЕЛЫХ

title: Спортивный праздник с родителями "Мы умеем дружно жить"