extracted_text:
Конспект занятия на апрель
тема «Незнайка на Луне.
День Космонавтики»

Цель:
закрепление знаний детей о космосе через игровую деятельность.
Задачи: - развивать смекалку, находчивость, сообразительность;
- совершенствовать двигательные умения и навыки;
- создать атмосферу азарта и доброжелательности;
- воспитывать у детей ловкость, быстроту,
находчивость;
- закрепить знания детей о космосе.
Предварительная работа:
Беседа
по книге «Покорение космоса» О.А. Скоролупова. Рисование фантастических
рисунков, на которые хотелось бы побывать во время путешествия
в космос. Изготовление детьми «космических тарелок» из  бумаги
и звездочки (цвет звездочки по желанию).
Оборудование: бумага, гуашь, кисти и все необходимое
для творчества (соответственно требованиям программы), магнитная доска с
размещенными на ней картинками планет Солнечной системы, Солнца, международной
космической станции, взлета ракеты, парада планет, Листы бумаги с нарисованными
инопланетянами и ракетами из геометрических фигур, карандаши, стол с песком.
Перед началом
работы создается творческая обстановка: на подоконниках расставлены макеты
«Лунохода», ракеты.  Воспитатель заранее  нарисовал на белой бумаге свечой
Космос.
Под
фонограмму песни «Четырнадцать минут до старта» (муз. О. Фельцмана, сл. В.
Войновича) рассаживаются перед экраном.
Ход занятия:
Воспитатель:
- Ребята, проходите, садитесь на
стульчики. Посмотрите по сторонам, наш зал сегодня украшен. Как вы думаете,
какое у меня сегодня настроение? (хорошее). Правильно, хорошее, как вы догадались?
(улыбка, радостный взгляд). Верно, и я хочу поделиться с вами своим хорошим
настроением. Давайте возьмемся за руки, улыбнемся друг другу:
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Ребята,
послушайте загадку,  отгадав её вы узнаете, о чем мы будем сегодня говорить ещё.

Планета
голубая,
Любимая,
родная,
 Она
твоя, она  моя.  И называется … (Земля)
Правильно, это Земля. Ребята, почему мы с вами будем говорить о Земле. Потому
что мы жители планеты Земля.
Воспитатель:
Дети! Я очень люблю путешествовать. А Вы?
Дети: Да!
Воспитатель:
А на чем можно путешествовать?
Дети: На машине, на
автобусе, на велосипеде, на самолете, на корабле…
Восп: Правильно. А
сегодня мы отправимся в космическое  путешествие.          Какой вид транспорта
нам понадобится?
Дети: Ракета.
Ребенок: В космос полетит
ракета!
                Вы не слышали про это?
                Провожать пришли друзья
                Сколько их ? Не знаю я .
                Из ракеты не видать!
                Нужно вместе посчитать
                1, 2, 3, 4, 5…
1Реб.      Далекие
звезды над нами горят,
               Зовут они в гости ребят-дошколят.
               Собраться в дорогу не трудно для нас
               И вот мы к полету готовы сейчас.
2.Реб.     Скомандует
диктор: «Внимание Взлёт!»
               И наша ракета помчится вперед.
               Прощально мигнут и растают вдали
               Огни золотые любимой Земли.
Восп. Внимание
,внимание! С Вами говорит руководитель управления
          полетами. Космическому экипажу к старту
приготовиться!
          Занять свои места. Пристегнуть  ремни. Одеть
скафандры. Начинаем
          отсчет  времени:  5, 4, 3, 2, 1. Старт!  ( Музыка
«Земля в    иллюминаторе»). Преодолеваем земное притяжение.
Мы вышли на орбиту.  Отстегнуть ремни. Чувствуете
состояние невесомости? Давайте посмотрим в иллюминатор на нашу красивую Землю.
А вот (показ иллюстраций , слайдов , фото) и Луна-спутник Земли.  Вот там,
вдалеке видны  и другие планеты. Они разные по размеру и цвету, но все круглой
формы. Мимо проплывает космическая станция, Ребята, посмотрите, падает комета!
Восп.   Ой, а кто там
машет руками? Да это же инопланетянин. Давайте
            спросим, что у него случилось?
Иноп.  Я космический
пришелец и заблудился в космическом небе. Помогите мне.
Восп.   Поможем,
ребята?
Дети.   Да.
Иноп.   Но чтобы мне
помочь надо из геометрических фигур,  составить
            картинку звёздного неба.
           Д/И «Собери картинку звёздного неба»
Иноп.   Молодцы!
Спасибо Вам за это ребята.
Восп.   Ребята, а
хотите всё что Вы здесь увидели , записать в своих борто-
           вых журналах, чтобы потом рассказать на
Земле о нашем космичес-
          ком путешествие.
Восп.   А что мы
нарисуем? Что мы там увидели?
    Ответы детей.
Восп.   Да, чего только
нет на небе – туманности, звезды, созвездия, планеты, галактики, кометы,
космические станции, корабли космические, Луна.  Звездное небо притягивает и
завораживает своей красотой. Показ некоторых приёмов рисования .Самостоятельная
работа  детей. Дети рассаживаются за своими столиками. Звучит спокойная «
космическая музыка». На подготовленном фоне ребята рисуют звёздное небо,
используя разные приемы рисования: звезды, планеты, кометы, туманность.
Воспитатель помогает советами в составлении композиции
рисунка. Напоминает технику рисования, помогает советами цветовых решений,
поощряет самостоятельность, творческий подход, инициативность.
- Посмотрите, где это мы очутились?
(звучит космическая музыка, на экране картинка космодрома). Правильно. А для
чего мы здесь, как вы считаете? (ответы детей) .
–– Все верно, дело в том, что  в этот день
в нашей стране отмечают День Космонавтики- 12 апреля. Первыми
в 1960 году в космос полетели животные,  это были две собачки Белка и Стрелка ( Слайд 1).  А   в 1961 наш с нами
соотечественник Юрий Алексеевич Гагарин (слайд 2,3) совершил первый в истории
полет вокруг земли на космическом корабле, который назывался «Восток» (слайд 4)
. Так началось совсем новое время — время космических ракет, спутников,
луноходов, международных космических экипажей и инопланетян, которых, правда,
ещё никто не видел, разве что, в кино или мультфильмах. Но люди всегда хотели
узнать о космосе как можно больше и всегда фантазировали. Ведь мир звёзд такой
огромный, неизведанный и интересный. И чем больше вы будете о нём узнавать, тем
увлекательнее будет для вас путешествие по звёздному небу.
Давайте вспомним —
в ясный безоблачный вечер небо над нашей головой всё усыпано множеством
маленьких светящихся точек. Это звёзды (слайд 6). Они кажутся такими
маленькими, потому что находятся очень далеко от земли. На самом деле, звёзды —
огромные раскалённые газовые шары, похожие на Солнце. Самые горячие из них
голубого цвета. Менее горячие, чем Солнце — красного. Звёзды отличаются друг от
друга своими размерами. Есть звёзды-гиганты, а есть звёзды-карлики. Если
мысленно соединить звезды на небе между собой линиями, то получатся сказочные
фигуры. Они называются созвездия (слайд 7).
Солнце тоже
звезда, ребята, и совсем небольшая, если сравнить её со звёздами-гигантами
(слайд 8). Вокруг Солнца постоянно вращается девять планет, а также тысячи
мелких планет-астероидов и комет. Все они образуют Солнечную систему, в центре
которой находится Солнце.
(слайд 9).  А вот так ребята выглядит наша планета Земля из космоса (слайд
10, 11)
Воспитатель: Ребята закройте глазки. Я Незнайка и
пришел к вам чтобы, вместе с вами отправиться путешествовать. Возьмете меня.
Ответы детей. А сейчас мы отдохнем и физминутку проведем!
Чтобы в космос полететь, надо
многое уметь.
Быть здоровым не лениться, в
школе хорошо учиться.
И зарядку каждый день будем
делать – нам не лень!
Влево, вправо повернуться и
опять назад вернуться,
Приседать, поскакать и бежать,
бежать, бежать.
А потом все тише, тише
походить – и сесть опять.

Незнайка: А сейчас
мы с вами немного поиграем в очень интересную игру, которая называется «Рассади
инопланетян по космическим кораблям»
- Взгляните на лист и ответьте мне, дети:
Кто на какой летает ракете?
На листе бумаги
нарисованы инопланетяне из геометрических фигур и ракеты в форме этих же фигур.
Нужно соединить линией изображения ракеты и инопланетянина, состоящих из
одинаковых геометрических фигур

Незнайка: И ещё немного о
космосе. Вы запомнили, как звали первого космонавта? (...) Правильно, Юрий
Гагарин. Со времени его полёта на корабле "Восток" прошло уже много
лет, и теперь в космосе находится немало космических аппаратов. Это
искусственные спутники Земли, орбитальные научные станции, межпланетные
станции, спутники связи и т.д. Все они занимаются изучением космического
пространства, исследуют планеты Солнечной системы, наблюдают из космоса и за
тем, что происходит у нас на Земле, например, помогают предсказывать погоду,
смотреть телевизионные передачи, следят за землетрясениями и извержениями
вулканов. Космос сейчас совсем не такой уж таинственный, каким он казался
недавно. И мы, все люди планеты Земля, с огромным уважением и восхищением
относимся к Юрию Гагарину, человеку, с которого всё это началось, который был
первым. А быть первым всегда очень трудно, ребята! Вот почему именно его полёт
в космос и отмечается нами, как замечательный праздник — День Космонавтики.

Незнайка:
Ребята
скажите, а вы умеете считать? Вот сейчас я и проверю.
Пальчиковая гимнастика
 «Планеты Солнечной системы» .
По порядку все планеты назовёт любой из
нас:
Раз - Меркурий, Два - Венера, Три - Земля,
Четыре - Марс. Пять - Юпитер, Шесть -
Сатурн,
Семь - Уран, Восьмой - Нептун,
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.
На Луне живет звездочёт
Он планетам ведёт учёт.              Молодцы ребята. Теперь я знаю,
что вы умеете считать.
Воспитатель:
Ребята, смотрите, нам из космоса прислали фотографию! Но на ней ничего не видно!
А чтобы рассмотреть, что там изображено нам понадобится акварель и кисточки!
Вам нужно все закрасить синим цветом, и тогда проявится рисунок на бумаге! И
ещё посмотрите песок у нас есть , где можно тоже проявить свою фантазию. И так
Незнайка помоги мне показать ребятам, как работать с песком. Рисуем
инопланетян, планеты, солнечную систему.

Воспитатель: В тёмную-тёмную ночь хорошо видны звёзды в небе.
Сегодня я вас приглашаю ещё  в музыкальное космическое путешествие.
Дети садятся в круг
Свет включается
Воспитатель:  Во
многих сказках героям помогают волшебные предметы. Какие (ответы детей)? В
нашем космическом путешествии поможет этот клубок, ведь он не простой, а
музыкальный.
Импровизация голосом «Музыкальный клубок»
(дети вытягивают ниточку из клубка,
«пропевая её»)
Воспитатель:  И
вот мы с вами оказались в космосе. Давайте покажем, что здесь происходит.
Звуки
космоса
Координационная игра «Картина
Вселенной».
Солнце поднимается – руки над головой.
Солнце опускается – руки опустить вниз.
Месяц поднимается – скрещенные руки вверх.
Месяц опускается – скрещенные руки вниз.
Звёздочки сияют – ладони к себе и от себя.
Звёздочки мерцают – “волна” руками сверху вниз.
Падают, падают, падают… – кисти рук над головой, к плечам, к талии.
Воспитатель:  Вот
какая наша Вселенная. В ней очень много звуков. Сейчас я вас попрошу подойти к
столику и взять шумовые инструменты. Шумовые – это какие? (ответы детей).
Млечный
Путь
Шумовая импровизация «Звуки Вселенной»
Воспитатель:  У
меня в руках Космический Шуршунчик (кукла бибабо). Сейчас все закроют глазки,
до кого дотронется Космический шуршунчик, тот перестанет играть.
Шумовая импровизация
Дети кладут инструменты перед собой
Воспитатель:  Вот
мы и оказались среди звёзд. Мы к ним теперь так близко, что можем услышать их
голоса. Ребята, а вы знаете, что у каждой звезды в
небе свой собственный красивый голос, который не похож на другие голоса?
Часто звёзды поют так, чтобы их голоса сливались.
Дети поют на любой звук,
наслаивая их друг на друга по
очереди (кластер).
Воспитатель:  Иногда можно услышать, как звёзды выстраиваются в ряд и поют так
красиво, их голоса сливаются в одном звуке.
Дети поют в унисон,
подстраиваясь к голосу педагога.
Воспитатель:  Иногда
звезды собираются на большой праздник и устраивают парад созвездий и очень
красиво поют. Пожалуйста, возьмите инструменты, необходимые для исполнения
песни «Звёздный вальс».
Дети кладут шумовые инструменты
Песня «Звёздный вальс»
(мальчики играют на инструментах, девочки
поют и выполняют танцевальную импровизацию).
Воспитатель:  Они
не только поют, но и играют. Ребята, какие инструменты смогут передать звучание
звёзд, как вы думаете?  (металлические)
На экране – морская звезда.
А
в чёрной-пречёрной морской глубине
Звёзды
морские живут в тишине.
Думает
каждая, лёжа на дне:
«Вот
бы и мне засиять в тишине!»
Ребята,
мы можем сейчас с помощью инструментов изобразить, как разговаривают две
звезды: морская и небесная?
Я
приглашаю вас в звёздный оркестр.
Дети берут деревянные и металлические.
Дети делятся на два ансамбля – с
металлическими и деревянными инструментами.
Дети кладут инструменты.
Воспитатель:  Ну
что ж, пора продолжать наше космическое путешествие. Мы уже так далеко от Земли,
что можем услышать, как она поёт. Предлагаю вам выйти в открытый космос и
послушать пение Земли. Пожалуйста, возьмите скафандры, мы отправляемся в
невесомость.
 Пение
Земли
Открытый космос.
Двигательная импровизация под «космическую
музыку» (атрибуты – обручи из бельевой резинки)
 Воспитатель:  В
космосе иногда нас подстерегают опасности. Осторожно, началось падение
астероидов!
Астероиды.
Двигательное упражнение под удары
барабана.
С окончанием игры дети замирают на месте и
ждут указания педагога, напр., «у кого две косички» или «кто любит мороженое?»,
- тот должен подойти к педагогу. Игра заканчивается фразой педагога «кто хочет
играть – становитесь в круг».
Дети становятся в круг.
Воспитатель:  Раз,
два, три, четыре, пять, приглашаю вас играть.
Ребята,
кто считает звезды на небе? (Звездочет)
 (считалка):
Луноход,
луноход по луне идет вперед.
Долго
там ему ходить, выходи, тебе водить.
Дети
(говорят, двигаясь по кругу, в центре круга - звездочет)
На
луне жил звездочет,
Он
планетам вел подсчет.
Звездочет.
Меркурий
– раз, Венера – два-с,
Три
– Земля, четыре – Марс,
Пять
– Юпитер, шесть – Сатурн,
Семь
– Уран, восьмой – Нептун,
Девять
– дальше всех Плутон…
Кто
не видит – выйди вон!
С окончанием считалки Звездочет опускает
телескоп между двумя детьми, эти дети разбегаются в разные стороны по кругу,
кто первый прибежит на свое место, тот берет телескоп и становится Звездочетом.
Воспитатель:  К сожалению, нам пора возвращаться домой.
Только мы с вами улетели так далеко, что я даже не знаю, как мы вернёмся…
Кто
же нам поможет?
Звук
спутника Земли
Воспитатель: Ребята, слышите сигнал спутника? Что же он
хочет нам сказать?
На экране изображение летающей тарелки.
Воспитатель: Вернуться домой нам поможет летающая
тарелка! Но где же нам её взять? Мы можем её сделать сами.
Конструирование.
Изготовление бубна из бумажной тарелки
с помощью аппликации, лент и бубенцов.
Воспитатель:  Вот
наши летающие тарелки готовы. Теперь с их помощью мы можем прочитать сигнал
спутника.
Доска переворачивается.
На ней – ритмический рисунок.
Дети простукивают ритм на бубнах.
Воспитатель: Молодцы! Мы
поймали сигнал спутника и можем вернуться домой. Закроем глаза и покружимся.
Вот и закончилась наша звёздная сказка. Но это ещё не всё. Вы все сегодня были
маленькими звёздочками: очень творческими, музыкальными, весёлыми. Поэтому я
каждому из вас подарю по маленькой звезде, пусть они всегда вам светят.
Музыкальное прощание.
Под музыку дети выходят из зала.
Анализ:
Вот и подошло к концу наше занятие. Надеюсь, что
вы узнали много нового и интересного.

file_name: конспект 8 занятия на апрель незнайка на Луне..docx

alt: Любимая, родная, Она твоя, она моя

alt: Занять свои места. Пристегнуть ремни

alt: Солнце поднимается – руки над головой

alt: Вот бы и мне засиять в тишине!»

alt: С окончанием считалки Звездочет опускает телескоп между двумя детьми, эти дети разбегаются в разные стороны по кругу, кто первый прибежит на свое место, тот берет…

title: конспект занятия 8


extracted_text:
Тренинг для
родителей «Семья — это…»
Цель:
-установление
позитивного взаимодействия, осознание ролевых функций -членов семьи, мотивация
родителей на социально значимые семейные ценности.

Задачи:
-определить
понятие семьи, ее функции, нравственные основы;
-определить
сложившиеся отношения между членами семьи;
-формулировать
традиции и нравственные основы семьи;
-моделировать
наиболее комфортные отношения для своей семьи;

Материал: мяч,
бумажные сердечки, листы бумаги А4, цветные карандаши,
фломастеры,
магнитофон, музыкальные записи.
ХОД
Добрый
вечер, дорогие родители! Сегодня мы поговорим о ваших семьях, значении
родителей в жизни детей. Наш тренинг мне хотелось бы начать с приветствия.
1.
Упражнение “Ток”.
Беремся за руки. Ток очень быстро бежит по цепи. Наши руки – это наша цепь.
Передаем друг другу свои рукопожатия. А теперь передавая мяч, друг другу,
расскажите о своей семье.

2
Упражнение «Рассуждение»
Кто
может сказать, что такое семья? Правильно, вы все молодцы! Семья – прежде всего
самые близкие и родные люди.
Семья
- это основанная на браке и кровном родстве малая социальная группа, члены
которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства,
эмоциональной связью и взаимными обязанностями по отношению друг к другу.
Брак
- это исторически обусловленная, санкционированная и регулируемая обществом
форма отношений между мужчиной и женщиной, устанавливающая их права и
обязанности по отношению друг к другу, к детям и к обществу».
Историческая
форма семьи, определяется социально-экономическими условиями жизни общества,
определяет функции семьи, ее назначение. Через свои функции семья связана с
одной стороны с обществом (общественные функции, с другой стороны с
составляющими ее индивидами (индивидуальные функции). Семья - это средоточение
крайне важных человеческих потребностей (в первую очередь сексуальных,
детородных, хозяйственно-потребительских, эмоционально-нравственных,
эстетических, психологических, которые она способна удовлетворить в
избирательном, устойчивом, повторяющемся плане”.
Важнейший
функцией семьи является репродуктивная.
Репродуктивная
функция выполняет две основных задачи: общественную - биологическое
воспроизводство населения, и индивидуальную - удовлетворение потребности в
детях. В ее основе лежит удовлетворение физиологических и сексуальных
потребностей, побуждающих людей противоположных полов объединяться в семейный
союз. Выполнение этой функции семьей зависит от всей совокупности общественных
отношений. В последние годы эта функция привлекает всеобщее внимание: Сколько
современной семье иметь детей? Социологи отмечают, что для нормального
воспроизводства населения в семье должно быть три ребенка.
Воспитание
ребёнка начинается с отношений, которые царят в семье между родителями. В
сознании детей откладываются привычки, подобные взрослым, вкусы, пристрастия,
предпочтения задолго до того, как начинается процесс осознания происходящего.
Ведь построение поведения детей идёт по примеру копирования. Именно семья
рождает ощущение преемственности поколений, а через это, причастность к истории
своего рода, и развитие идеалов патриотизма. И при воспитании детей, никакой
иной институт не может заменить семью, именно ей принадлежит ведущая роль в
становлении личности ребёнка.
Именно
с семьи начинается и приобщение к культуре, ребёнок осваивает основы
материальной и духовной культуры. В условиях семьи, формируются и человеческие
формы поведения: мышление и речь, ориентация в мире предметов и отношений,
нравственные качества, стремления, идеалы. Дети воспитываются не только
родителями как таковыми, а ещё и той семейной жизнью, которая складывается.
Семья
– это первый коллектив, в котором у маленького ребенка начинают складываться
зачатки нравственности. О нравственном здоровье семьи, ее духовных ценностях и,
следовательно, ее потенциальных воспитательных возможностях можно судить по
установившимся в ней традициям. Таким образом, семейные традиции - это основное
средство трансляции социально-культурных ценностей, норм семьи, установления ее
связей с объектами, которые включены в сферу ее жизнедеятельности.
Традиция
в переводе с латинского означает «передача». Традиция – это то, что перешло от
одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений
(взгляды, вкусы, идеи, обычаи) .

3.
Упражнение «СЕМЬ Я»
Впишите
в сердечки имена членов вашей семьи. Стрелочками укажите отношения между ними:
прямой — хорошие отношения, волнистой линией — эмоционально-неуравновешенные,
пунктиром — слабые, жирной линией — авторитарные. При выделении отношений можно
добавить свои опознавательные знаки с учетом индивидуальных особенностей вашей
семьи Обменяйтесь мнениями по поводу восприятия в семье сложившихся отношений
между ее членами.

4Упражнение
"В детстве я мечтала… "
Участники
бросают мяч друг другу со словами: "В детстве я мечтала… »
Это
упражнение способствует погружению родителей в детское эго-состояние.

5.
Упражнение  «Нравственные основы семьи»
Педагог
называет нравственные принципы, по которому живет семья: «Взаимное уважение в
семье», «Забота о воспитании детей», «Один за всех, все за одного». Какой бы
нравственный принцип мы ни взяли, становится ясным, что он усваивается с
раннего возраста в семье. Усвоение нравственных норм происходит не со слов, а в
деятельности, в поступках людей. Сформулируйте нравственные основы своей семьи.

file_name: Тренинг для родителей «Семья — это…».docx

alt: Тренинг для родителей «Семья — это…»

title: Тренинг для родителей «Семья — это…»


extracted_text:
Щебёночно-мастичный асфальтобетон (ШМА)

Щебёночно-мастичный асфальтобетон (ШМА)-это горючая
асфальтобетонная смесь, состоящая из щебеночного каркаса, в котором все пустоты
между крупным щебнем заполнены смесью битума с дробленым песком и минеральным
порошком. Основное отличие ЩМА от обычных асфальтобетонов заключается в его
жёсткой каркасной структуре в слое покрытия. Такая структура обеспечивает
передачу нагрузки с поверхности в нижележащие слои через непосредственно
контактирующие друг с другом отдельные крупные частицы каменного материала. Тем
самым достигается существенное снижение деформаций слоя покрытия как в
продольном, так и в поперечном направлениях. В ЩМА основную структуру
составляет крупный щебень, а мелкий служит только для образования мастики,
заполняющей меж каменное пространство в щебеночном каркасе. При этом объем незаполненного
пространства составляет не более 3-5%.
ЩМА представляет собой самостоятельную разновидность
асфальтобетонов, одновременно обеспечивающую водонепроницаемость,
сдвигоустойчивость и шероховатость устраиваемого покрытия. В отличие от
асфальтобетонных смесей по ГОСТ 9128-97 ЩМА характеризуются повышенным
содержанием щебня и битума (до 80% и 7.5% по массе соответственно) с остаточной
пористостью до 1%. Для удержания на поверхности щебня такого количества
свободного битума, в особенности на стадии производства работ, необходимо
обязательное присутствие в смеси стабилизирующих волокнистых добавок. Процесс
приготовления и укладки ЩМА технологичен и не требует специального оборудования
за исключением агрегата подачи и дозирования добавки. Оригинальный компонентный
состав позволяет укладывать материал механизированным способом тонкими слоями,
снижая удельный расход смеси на квадратный метр покрытия. Поэтому в сравнении с
традиционными асфальтобетонами ЩМА становится рентабельным , хотя и готовится
из более дорогого исходного сырья. Безусловным достоинством ЩМА к тому же
является низкий уровень расходов по ремонту и содержанию покрытия.
Щебеночно-мастичный асфальтобетон впервые был разработан в середине 1960-х
годов в Германии. В России первые опытные участки с покрытиями из ЩМА появились
в 2000 году на дорогах М-4 «Дон» , М-1 «Беларусь».

Особенности структуры щебеночно-мастичного
асфальтобетона

В структурном отношении щебеночно-мастичный
асфальтобетон отличается от других типов смесей на столько, что его относят к
самостоятельной группе дорожно-строительных материалов. Принципиальное различие
обнаруживается уже на макро- и микроструктурном уровне при формировании минерального
состава асфальтобетона. В частности, если подбор зернового состава традиционных
асфальтобетонов основан на принципе плотных смесей, то в ЩМА это правило не
действует.
Вторая отличительная черта ЩМА от обычного
асфальтобетона заключается в ужесточении допуска на размер применяемого щебня.
Это обусловлено наличием в щебеночном скелете большего объема пустот,
заполняемых битумной мастикой. В свою очередь мастика готовится на основе зерен
крупностью до 2,5 мм с содержанием минерального порошка в пределах  8-13%.
Каркас или макроструктуру смесей составляет фракционированный (одномерный)
щебень кубовидной формы размером 5-10 мм, 10-15 мм или 15-20 мм в кол-ве 70-80%
по массе. Именно наличие в зерновом со ставе двух составляющих позволяют ЩМА
одновременно обеспечивать оптимальную плотность , повышенную шероховатость
поверхности и низкую водонепроницаемость слоя .
При проектировании смесей следует стремиться к тому,
чтобы макро-уровневая составляющая ( крупная, промежуточная и часть мелкой)
была представлена узкими фракциями щебня и частично отсевами дробления,
подобранными по принципу непрерывной гранулометрии. За счёт жёсткой
пространственной системы, когда зёрна щебня имеют между собой непосредственный
контакт, проявляется повышенная сдвигоустойчивость ЩМАС и устойчивость против
образования колен вследствие чего они рекомендуются для применения в условиях
тяжёлого и интенсивного движения автомобилей.
При правильно подобранном составе щебеночно-мастичный
асфальтобетон обладает устойчивым минеральным составом , который формируется на
основе одновременного кубовидного щебня. Если у асфальтобетона типа А
коэффициент внутреннего трения постоянно и существенно снижается по мере
увеличения содержания вяжущего, то у щебеночно-мастичного асфальтобетона он
практически не зависит от содержания вяжущего и значительно выше по абсолютному
значению. Таким образом, структура ЩМА оптимально сочетает максимальную
жесткость в условиях трехосного сжатия и сдвига и, одновременно, максимальную
податливость и высокую деформативность материала при растяжении. Исходя из
условий напряженно-деформированного состояния дорожных покрытий при
эксплуатации , эти два противоположных качества асфальтобетона особенно важны.
В зависимости от крупности применяемого щебня
щебеночно-мастичные смеси подразделяются на следующие виды:
ЩМА -20- с наибольшим размеров зерен до 20 мм;
ЩМА-15- с наибольшим размером зерен 15 мм;  ЩМА-10- с наибольшим размером зерен
10 мм.
Соответственно указанные смеси рекомендуется применять
на автомобильных дорогах любых технических категорий и городских улицах в I-V
дорожно-климатических зонах для устройства верхних слоев покрытий толщиной:
ЩМА-20- от 4.0 до 6.0 см; ЩМА-15- от 3.0 до 5.0 см;
ЩМА-10- от 2.0 до 4.0 см.
В соответствии со стандартом смеси должны выдерживать
испытания на сцепление вяжущего с минеральной частью, быть однородными и
устойчивыми к расслаиванию. Сцепление вяжущего с поверхностью минеральных зерен
определяют по ГОСТ 12801. Однородность оценивают коэффициентом вариации
показателей предела прочности на сжатие при температуре 50С, который должен
быть не более 0,18. Устойчивость к расслаиванию определяются методом стекания
вяжущего, основанном на оценке способности смеси удерживать битумное вяжущее
при хранении в накопительных бункерах, транспортировании , загрузке и выгрузке.
Сущность испытания заключается ы определении оставшегося количества смеси на
стенках стеклянного стакана после его опрокидывания. Критерием устойчивости к
расслаиванию является показатель стекания вяжущего, предельное значение
которого должно быть не более 0,20% по массе пробы.
Температура щебеночно-мастичных асфальтобетонных
смесей (ЩМАС) при выпуске из смесителя и укладке должна соответствовать
требованиям табл.1

Марка вяжущего по
  глубине проникания иглы

Температура смеси,
  С
При выпуске

Температура смеси,
  С
При укладке, не
  менее

40-60

160-175

150

60-90

155-170

145

90-130

150-165

140

130-200

140-160

135

 Примечание:
В случае применения поверхностно-активных веществ или активированных
минеральных порошков температуру нагрева минеральных материалов допускается
снижать до 1020С.
Важнейшим элементов структуры ЩМА является щебень. Для
приготовления смесей рекомендуется использовать щебень  узких фракций 5-10,
10-15, 15-20 мм. из плотных трудно шлифуемых горных пород по ГОСТ 8267.
Допускается использовать щебень из металлургических шлаков по ГОСТ 3344,
отвечающий соответствующим требованиям.  По форме зерен применяемый щебень
должен быть кубовидным и относится к 1-й группе. Содержание зерен пластинчатой
и игловатой формы должно не превышать 15%.
Марка щебня по дробимости в цилиндре должна быть не
ниже М 1200 в случае изверженных и метаморфических горных пород , не ниже М
1000- для осадочных горных пород и не менее М 1000 – для гравия и
металлургических шлаков. Марка щебня по истераемости должна соответствовать И1,
а по морозостойкости –не ниже F50.
В качестве среднего заполнителя для приготовления  ЩМАС следует применять песок
из отсевов дробления горных пород, отвечающих требованиям ГОСТ 8736. Марка по
прочности песка должна быть не ниже 1000, а содержание глинистых частиц,
определяемых методом  набухания, не превышать 0,5% . При этом кол-во зерен
мельче 0,16 мм не нормируется. Каменная мелочь из отсевов дробления,
содержащаяся в песке, может быть использована в полном объеме при приготовлении
ЩМАС взамен части минерального порошка.
Применяя активированный минеральный порошок , следует
учитывать , что он может оказывать пластифицирующее действие, которое
проявляется в снижении показателей сцепления при сдвиге и прочности при сжатии.
Следует ориентироваться на образцы вяжущих, имеющих
наиболее высокую адгезию с поверхностью применяемого щебня. При плохом
сцеплении битума со щебнем рекомендуется вводить добавки активаторов или
поверхностно-активных веществ, преимущественно катионного типа.
В условиях тяжелых транспортных нагрузок и
экстремальных температур рекомендуется применять ЩМА на основе
полимерно-битумных вяжущих (ПБВ), особенно для устройства покрытий на мостах и
городских улицах. Наиболее широкое применение в дорожном строительстве получили
ПБВ с использованием модифицирующей добавки трехблочного сополимера типа «стиролбутадиен-стирол»
(SBS) в кол-ве до 6-6,5 % от массы
битума.
При использовании добавок полимеров иногда допускается
не вводить или снижать содержание стабилизирующей добавки в ЩМАС , если
обеспечиваются требования к показателю стекания вяжущего и к другим показателям
физико-механических свойств ЩМА, регламентируемых ГОСТом 31015-2002.

file_name: ЩЕБЕНОЧНО-МАСТИЧНЫЙ АСФАЛЬТОБЕТОН.docx

alt: Щебёночно-мастичный асфальтобетон (ШМА)

title: Статья "Щебеночно-мастичный асфальтобетон"


extracted_text:
Тема: Глагол.
Цель: обобщить и систематизировать
имеющиеся у детей знания о глаголе, как части речи.
Задачи
1)    Закрепить навыки
правописания глаголов;
2)    развивать у
учащихся быстро и верно определять тип спряжения глагола, верно изменять глагол
по лицам и числам, грамотно использовать различные глагольные формы в устной и
письменной речи, развивать творческое мышление, внимание, расширить словарный
запас;
3)    содействовать
воспитанию доброжелательного сотрудничества при работе в парах.
Ожидаемые результаты:
Формирование УУД.
Познавательные: учащиеся научатся
сравнивать глаголы, использовать разные способы решения орфографических задач в
зависимости от места орфограммы в слове, применять правила правописания
окончаний глаголов;
Коммуникативные: умение составлять
план действия, использовать речь для регулирования своей деятельности,
формулировать собственное мнение, осуществлять контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую помощь.
Регулятивные: развивать
учебно-организационные умения и навыки (организовывать себя на выполнение
поставленной задачи, осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль на самоанализ
учебной деятельности) формировать умение слушать и слышать своих сверстников и
учителя.
Личностные: формировать
интерес к предмету через использование различных форм обучения и создания
ситуации успеха.
Тип урока. Урок обобщения и
систематизации предметных знаний.
Форма урока: урок –
путешествие.
Технологии:
здоровьесберегающие, приемы технологии критического мышления, игровые приемы.
Методы по источнику знаний: словесный,
практический, наглядный.
Методы по уровню познавательной активности: репродуктивный
(воспроизведение ранее полученных знаний в процессе беседы),
частично-поисковый.
Приёмы умственной деятельности: анализ, синтез,
наблюдение, сравнение, обобщение.
Принципы обучения: принцип
дифференцированного подхода, принцип наглядности, принцип доступности (материал
подобран с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся).
Мотивация учения на разных этапах урока:
- эмоциональные методы – поощрение,
создание ситуации успеха (оценивание);
- познавательные методы – творческое
задание.
- социальные методы – создание ситуации
взаимопомощи, сотрудничества.
Формы работы: фронтальная,
парная, индивидуальная.
Контроль усвоения знаний проводился при
выполнении практических заданий.
Тема, цель, содержание урока соответствуют
уровню усвоения знаний обучающихся и уровню сформированности их умений. Каждый
этап урока  являлся продолжением предыдущего и подготовкой к следующему.
Оборудование: презентация, карточки с
глаголами, таблицы, маршрутные листы.

Ход урока.

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

Организационный
  момент

А теперь
  проверь, дружок
Ты готов начать
  урок?
Все на месте,
  все ль в порядке?
Книжки, ручки и
  тетрадки?
Все ли правильно
  сидят?
Все ль
  внимательно глядят?
У всех на партах
  лежат маршрутные листы путешественника. На самом вверху нарисуйте, какое
  настроение сегодня у вас на уроке.
Я желаю вам,
  чтобы к концу урока оно у вас только улучшилось и постараюсь в этом помочь.

Дети садятся
  правильно и записывают число.

Настроение
  учащихся

Личностные УУД

Актуализация
  знаний

А сейчас
  догадайтесь, о какой части речи говорится в этом стихотворении:
Удивительная
  часть речи
В нашем языке
  живет:
Кто что делает
  расскажет:
Чертит, пишет
  иль поет,
Вышивает или
  вяжет, или забивает гол.
Варит, жарит,
  моет, чистит.
Все расскажет
  нам … (Глагол)
Правильно! Ребята,
  как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
Молодцы! Мы
  будем не просто говорить о глаголе, а совершим увлекательное путешествие
  страну Глаголию.

Тема, цели,
  задачи урока.

.

Фронталь -ный
  опрос

Путешествовать,
  ребята, мы будем на поезде.  Но контролер не хочет впускать нас в поезд без
  билета. Для того чтобы получить билет надо ответить на вопросы.

1.     Что такое
  глагол?

2.     Как изменяются
  глаголы?

3.     Как называется
  изменение глаголов по лицам и числам в наст. и буд. времени?
4.     Сколько
  спряжений в русском языке?
5.     Как определить
  спряжение глагола с безударным личным окончанием? Глаголы –исключения.

1.
  Часть
  речи, которая обозначает действие предметов и отвечает на вопросы что делать?
  что сделать? Что делал? Что буду делать?
2.
  В
  прошедшем времени – по числам, в ед. числе – по родам. В настоящем и будущем
  времени глаголы изменяются по лицам и числам.
3.
  Спряжение.
4.
  2
  спряжения.
5.
  Существует
  два способа определения спряжения.
 I.
  Ставим
  глаголы в третье лицо мн. числа. Если окончание –ут, -ют первое спряжение, а
  если ат, -ят второе спряжение.
    II.
  Ставим
  глаголы в неопределенную форму. Все глаголы на –ить являются глаголами
  второго спряжения, а остальные – первого спряжения.

1 остановка
«Найди глаголы»

И вот мы
  отправляемся в путешествие по стране Глаголия. Путешествовать и выполнять
  задания, ребята, вы будете в парах. Вспомним основные правила работы в парах.
После выполнения
  каждого  задания проставляем  баллы в свои маршрутные листы. Критерии
  оценивания у вас партах.

Найти в тексте
  все глаголы, подчеркнуть их как член предложения.

Основные правила
  работы в парах:
1.     Говорим шепотом.
2.     Работаем вместе.
3.     Договоримся:
  если письменное задание, как будем выполнять, кто пишет, кто выполняет.
4.     В выступлении
  говорить от имени двух лиц «Мы считаем…, мы думаем…, мы решили…»
5.     Когда закончили
  выполнение задания, поднимаем руки.
6.     Оцениваем
  работу, благодарим друг друга.

Деревья жалобно
  шумели
Когда настали
  холода
Лишь ель молчала
  равнодушно
И зеленела, как
  всегда.

2 остановка «Улица
  спряжения»

На пути в
  Дворец  мы останавливаемся на улице спряжения.
Определите в
  глаголах спряжение. Если  мы правильно сделаем, то откроется дверь страны
  Глаголия.
Молчит, упадет,
  пройдешь, стоят, цветут, растет, летит, думает, ходит, пишет, кричит, учит,
  светит, ходит.
Ребята,
  почему вам было легко определить спряжение глаголов?

Глагол имеет два
  спряжения.

Молчит, стоят,
  летит, ходит, кричит, учит, светит.

Упадет,
  пройдешь, цветут,  растет,  думает, пишет.

3 остановка Временной
  перевал

Что
  может означать остановка «Временный перевал»?
Перечислите
  времена глагола.
А
  теперь давайте выполним задание:
-В
  каждой строчке найдите лишнее слово
трещит,
  воет, скрипит, заскулит;
встречает,
  визжал, поскрипывал, дул;
прочитает,
  считал, запишет, нарисует.

Почему
  именно эти глаголы оказались лишними?

Глагол имеет три
  времени.

Наст время что делает?
Буд время что будет
  делать? Что сделает?
Прош время что делала? Что
  сделала?

Физминутка

Мы писали, мы
  писали
И немножечко
  устали.
Потихоньку
  дружно встали.
И движенья
  показали.
Как живёшь? –
  Вот так!
Как идёшь? – Вот
  так!
Как бежишь? –
  Вот так!
Как летишь? –
  Вот так!
Как плывёшь? –
  Вот так!
Как сидишь? –
  Вот так!

Выполнение
  упражнений

4 остановка Река
  «Безошибка»

Путешествие
  продолжается. Наш
  поезд делает остановку у реки «Безошибка». Для того чтобы перелезть на другой
  берег, надо правильно выполнить здание.
Вставьте
  пропущенные буквы:

Зябнет осинка,
Дрожит на ветру,
Стынет на
  солнышке
Мерзнет в жару.

5 остановка
«Проспект
  неопределенной формы»

Образуйте от
  данных слов глаголы неопределенной формы и определите спряжение.

Обед, черный,
  беседа, победа.

Дворец Глагол

Творческая
  работа

Творческая
  работа: используя глаголы только настоящего и будущего времени, опишите:
  какие действия может выполнять предложенный вам предмет. У вас должна
  получится загадка.

Дневник
Оценка
Портфель
Карандаш
Тетрадь

Итог

А теперь на
  своих лучиках солнышка запишите, достигли вы своей задачи, которые поставили
  в начале урока?
На своих
  маршрутных листах .  Складываете оценки и выводите среднее арифметическое.

Подведение
  итогов урока
Закончи предложение:
«Сегодня я убедился,
  что ….»
«Теперь, я умею….»
«Я знаю, что глагол…..»
- Вы все
  молодцы! Спасибо за урок!

Домашнее задание

Составьте сказку
  на тему «Глагол»

alt: Формы работы : фронтальная, парная, индивидуальная

alt: I. глаголы на –ить являются глаголами второго спряжения, а остальные – первого спряжения

alt: Проспект неопределенной формы»

title: Конспект урока по теме: " Глагол". 4 класс


file_name: По информатике Представление целых чисел в компьютере.docx

title: По информатике


extracted_text:
4 класс     Module
6
1. Прочитай текст, вставь пропущенные слова и перепиши его в
тетрадь.

weren’t/ last/ was/ wasn’t/ were

Ann and Jess were in the park __1________________
Saturday. It __2____________ warm but it was sunny. There were a lot
of children there. They __3_____________ sad, they were happy. The
trees __4____________green and yellow. It __5___________
a nice day!

2. Напиши глаголы в Past Simple.
Visit, live, hope, listen, cry, start.

3. Раскрой скобки и напиши глаголы в Past Simple. Перепиши
текст в тетрадь.
1.Lulu ________(be) at the park yesterday.
2.There ___________ (be) a lot of people and dogs there.
3.They _________ (be) funny.
4.The dogs ______________ (jump) and ____________(play).
5.The children __________ (laugh).

4. Выбери нужное слово и перепиши предложения в тетрадь.
1.We _______(stay/stays/stayed) at the hotel last night.
2.The children _________(visit/visits/visited) a theatre 2 weeks
ago.
3.They usually _________(watch/watches/watched) TV in the evening.
4.I __________(play/plays/played) soccer on Sundays.

file_name: контрольная6.docx

intro: Самостоятельная работа Spotlight 4 Module 6

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету: «Штукатурно - малярное дело»
для 9 класса

Составитель: Невидимова Е.Ю. учитель
трудового обучения ГОУ  «Урульгинская специальная (коррекционная)
школа-интернат»

1.     Пояснительная
записка
Рабочая
программа   для 9 класса  составлена на основании:
·
Положения о рабочей программе ГОУ «Урульгинская специальная
(коррекционная) школа-интернат»
·
Базисного учебного плана  специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида (1 вариант);
·
 Учебного   плана  ГОУ «Урульгинская  специальная (коррекционная)
школа - интернат»
·
Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
5-9
классы сборник 2 под ред. В.В. Воронковой, «Владос». 2012 год
Рабочая программа для 9 класса  составлена на 2019-2020 учебный
год. В классе на начало учебного года  семь учащихся.
По классификации Н.Н.Воронковой в классе 2 группы.
2
группа
Успешно
овладевают программным материалом, но нуждаются в определенной помощи, чтобы
найти ту или иную особенность объекта. В общем, их умение ориентироваться и
планировать развивается успешно. Задания, близкие по конструкции и плану
работы, чаще всего выполняют самостоятельно и правильно. Исполнительская
деятельность и словесные отчеты говорят об осознании детьми порядка действий.
Ученики довольно успешно применяют имеющиеся знания и умения при выполнении
новых практических работ, но все же допускают ошибки, связанные с особенностями
выполнения заданий. В заготовках и технологических картах сразу разобраться не
могут, прибегают к пробным действиям, обращаются за помощью к учителю.  К
данной группе относятся 6 учащихся
 (Николай
Б., Мигунов В.,  Иван П., Вячеслав С., Сергей С., Никита У.).

3
группа
 При
овладении учебного материала постоянно нуждаются в помощи учителя, невнимательны.
Не всегда могут выделить главное, часто нуждается в дополнительном объяснении.
Не критичны к выполненной работе, допускают перестановки и пропуски в плане
работы и не находит допущенных ошибок. Проявляются сложности в использовании
общетрудовых умений при выполнении новой работы. Требует постоянного контроля.
К данной группе относится один учащийся (Алексей К.)

Целью курса «Профессионально –
трудового обучение» (штукатурно-малярное дело)»   является:
 Создать условия для подготовки учащихся с
ограниченными возможностями здоровья к  овладению доступными
профессионально-трудовыми навыками.
Рабочая программа  направлена на
достижение следующих задач:

освоение
     технологических знаний, технологической культуры на основе включения
     учащихся в разнообразные виды деятельности по созданию личностно или
     общественно значимых продуктов труда, знаний о составляющих
     технологической культуры, организации производства  и труда;
овладение
     трудовыми и специальными умениями,  безопасными приемами труда; умениями
     рациональной организации трудовой деятельности, изготовления объектов
     труда с учетом эстетических и экологических требований;
развитие
     творческих способностей, способности к самостоятельному поиску и
     использованию информации для решения практических задач в сфере технологической
     деятельности, к анализу трудового процесса, к деловому сотрудничеству в
     процессе коллективной деятельности;
коррекция
     познавательных интересов, технического мышления учащихся, мелкой моторики
     и двигательных процессов;
воспитание
     трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности,
     предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности,
     формирование представлений о технологии как части общечеловеческой
     культуры, её роли в общественном развитии;
получение
     опыта применения технологических знаний и умений в самостоятельной
     практической деятельности.

 В содержание курса  включены в доступной
форме знакомство с организацией штукатурных и малярных работ на производстве,
штукатурка кирпичных и бетонных поверхностей, приготовление шпатлевки,
противопожарные мероприятия, отбивка панелей и окраска, вытягивание филенок,
общие сведения об обойных работах, высококачественная окраска.
  «Профессионально-трудовое обучение
(штукатурно-малярное дело)» дает учащимся определенный круг знаний, практических
и трудовых умений и навыков, позволяет успешнее находить свое место в
окружающем социуме.
Самостоятельные
и контрольные работы
Самостоятельные
работы — это такие практические занятия, на которых учащиеся совершенно
самостоятельно выполняют трудовые задания: самостоятельно анализируют объект
предстоящей работы, составляют план выполнения задания, исполняют его и
контролируют ход и результаты своей работы.
Самостоятельные
работы выполняются в конце четверти.
Формы
работы:
урок, экскурсия,  теоретическое занятие, практическая работа, самостоятельная
работа, работа в парах, коллективная работа.
Методы
обучения:
словесные, наглядные, практические
Основные
технологии:
личностно-ориентированные, информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие,
разноуровневые, игровые.
Основные
виды деятельности учащихся по предмету:
анализ
образца;
ориентирование
в задании;
планирование
этапов работы;
выполнение
текущего и итогового контроля;
работа
со строительным материалом;
работа
с ручным строительным
инструментом;

Основной
формой организации трудового обучения учащихся является учебное занятие
продолжительностью  1-3 учебных часа.

2.  Планируемые результаты освоения
учебного предмета
1.Учащиеся должны знать:

Достаточный
  уровень

Минимальный
  уровень
(с
  помощью учителя)

Знать
  причины травматизма, виды травм, их предупреждение, основные правила
  электробезопасности; причины пожаров в учебных заведениях и на строительных
  объектах; меры предупреждения пожаров, инструкции по пожарной безопасности,
  правила пользования электроприборами и электроинструментом; гигиену труда и
  производственной санитарии, санитарные требования к помещениям; простейшие
  декоративных отделок; последовательность
  выполнения отделочных работ: штукатурные, облицовочные работы, подготовка
  поверхностей под окраску и побелку, настил полов, чистовая отделка помещения.
Штукатурные
  работы: назначение, классификация в зависимости от назначения, категории
  зданий и помещений. Виды поверхностей подлежащих оштукатуриванию. Требования
  к конструкциям, предназначенным под оштукатуривание. Техника безопасности при
  выполнении штукатурных работ. Последовательность оштукатуривания различных
  поверхностей; самостоятельное выполнение набивки трафарета;
знание
  видов плиточных материалов, инструменты для плиточных работ;
умение
  резки ломки плиток, подготовки поверхности к облицовке; знание правил техники
  безопасности при плиточных работах; овладения навыками самостоятельной
  укладки плитки на пол;
овладение
  навыками самостоятельной облицовки поверхности «шов в шов» «в разбежку», «по
  диагонали»;
знание
  новых строительных материалов, шпаклевочные составы, лакокрасочные материалы;
  знание основ цветоведения, цветовой спектр, свойства цвета;
овладение
  умением подобрать цветовую гамму в решении помещения в различных помещениях;
  умение выполнить цементную стяжку с уровнем контролируя качество работы;
  знание организации труда, бригады, звенья

            Основные
  правила и инструкции по безопасности труда. Основные конструктивные элементы
  зданий. Классификацию зданий по назначению. Строительные работы.
  Последовательность выполнения отделочных работ. Назначение и виды облицовочных
  работ. Виды растворов для плиточных работ. Инструменты и приспособления для
  плиточных работ. Назначение малярных работ. Требования к поверхностям при
  малярных работах. Выполнение малярных работ на различных поверхностях.
  Выполнение обойных работ. Улучшенную и высококачественную окраску
  поверхностей

2.         Учащиеся должны овладеть следующими
  умениями и навыками

Планировать
  предстоящие практические работы, соотносить свои действия с поставленной
  целью; уметь выполнять улучшенное и высококачественное оштукатуривание стен,
  прямоугольных углов, овладение навыками оштукатуривания специальными
  растворами; уметь
  оказать первую помощь пострадавшему; владеть навыками ремонтных работ,
  самостоятельное удалять набелы, замена штукатурки, окрашивать кистями, валиками;
  владеть навыками самостоятельного выполнения ремонта ранее окрашенных
  поверхностей водными и неводными составами; рассчитать необходимое количество
  плиток,
подготовить
  поверхность под облицовку;
уметь
  правильно нанести раствор на плитку;
с
  тыльной стороны выполнять облицовочные работы,
заполнять
  швы смесью; подготавливать
  поверхности оклеиванию обоями;  приготовить клейстер и клей КМЦ; подготовить
  обои, нарезать полотна, оклеить стены обоями; наклеить бордюр, фриз; уметь
  подготавливать поверхность под неводные краски;  шпатлевать поверхность;
  окрасить поверхность неводными составами;

-
  Подготовить к оштукатуриванию поверхность. Подготовить инструмент для
  штукатурных работ. Приготовить раствор для штукатурных работ. Выполнить
  оштукатуривание различных поверхностей
Приготовить
  раствор для плиточных работ
Рассортировать
  плитки по размеру и цвету
Подготовить
  обои для наклеивания.
Подготовить
  поверхность под наклеивание обоев. Наклеивать обои. Приготовить краски к
  работе. Окрашивать поверхности стен

Критерии
оценивания ЗУН обучающихся по предмету «Штукатурно-малярное дело»
Нормы
оценок теоретических знаний.
При
устном ответе обучающиеся должны использовать технический язык, правильно
применять и произносить термины
Отметка
«5» ставится, если ученик:

Полностью усвоил учебный материал;
Умеет изложить его своими словами;
Самостоятельно подтверждает ответ конкретными
     примерами;
Правильно и обстоятельно отвечает на
     дополнительные  вопросы учителя;

Отметка
«4» ставится, если ученик:

В основном усвоил учебный материал;
Допускает незначительные ошибки при его изложении
     своими словами;
Подтверждает ответ конкретными примерами;
Правильно отвечает на дополнительные вопросы
     учителя

Отметка
«3» ставится, если ученик:

Не усвоил существенную часть учебного материала;
Допускает значительные ошибки при его изложении
     своими словами;
Затрудняется подтвердить ответ конкретными
     примерами;
Не всегда и (или) неполно отвечает на
     дополнительные вопросы учителя

Нормы
оценок практических работ.
            Учитель выставляет
обучающимся отметки за выполнение практической работы, учитывая результаты
наблюдения за процессом их труда, качество изготовленного изделия (детали) и
затраты рабочего времени.
Отметка
«5» ставится, если учеником:

Тщательно спланирован труд и рационально организовано
     рабочее место;
Правильно выполнялись приемы труда, работа
     выполнялась самостоятельно и творчески;
Изделие изготовлено с учетом установленных
     требований;
Полностью соблюдались правила техники
     безопасности;

Отметка
«4» ставится, если учеником:

Допущены незначительные недостатки в планировании
     труда и организации рабочего места;
В основном правильно выполняются приемы труда;
Работа выполнялась самостоятельно;
Норма времени выполнена или не выполнена не более
     чем на 10%
Изделие изготовлено с незначительными
     отклонениями;
Полностью соблюдались правила техники
     безопасности.

Отметка
«3» ставится, если учеником:

Допущены недостатки в планировании труда и
     организации рабочего места;
Отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
Была продемонстрирована низкая самостоятельность
     в работе;
Норма времени не выполнена не более чем на 25%;
Изделие изготовлено с нарушением отдельных
     требований;
Не полностью соблюдались правила техники
     безопасности

3.Содержание  учебного предмета
Вводное занятие. Обсуждение
работы учащихся в 9 классе. Обязанности школьников  по сбережению оборудования
мастерской. Перераспределение и закрепление рабочих мест. Закрепление
индивидуального инструмента. Обязанности бригадира, ответственного за
инструменты и дежурных по мастерской.
            Безопасность труда и пожарная
безопасность Технические
сведения: Охрана труда. Причины травматизма. Виды травм, меры их
предупреждения. Основные правила и инструкции по безопасности труда, их
выполнение. Пожарная безопасность. Меры предупреждения пожаров. Правила
пользования первичными средствами пожаротушения. Виды огнетушителей. Правила
поведения при пожаре. Практическая работа: Изготовление защитных масок, подбор
и подготовка одежды, защита рук и лица, уход за ними.
          Основные конструктивные элементы
зданий. Технические
сведения: Здания и сооружения. Классификация зданий по назначению
(промышленные, гражданские, сельскохозяйственные). Классификация по роду
материалов, из которых они изготовлены (деревянные, каменные, железобетонные) и
их назначение. Долговечность и огнестойкость зданий. Основные элементы зданий:
основания, фундаменты, стены, перегородки, полы, крыши, окна, двери, лестницы.
Строительные работы: общестроительные (земляные, каменные, отделочные) и
специальные (устройство канализации, отопления, электромонтажные работы).
Ремонт помещений: виды ремонта (капитальный, косметический)Практическая работа.
Рисование различных видов  зданий и их основных частей
           Организация производства
отделочных строительных работ. Технические сведения. Отделочные работы:
штукатурные, облицовочные, малярные, обойные, отделка полов, их назначение.
Последовательность выполнения отделочных работ: штукатурные, облицовочные
работы, подготовка поверхностей под окраску и побелку, настил полов, чистовая
отделка помещения.
          Штукатурные работы.  Технические
сведения: Штукатурные работы:  назначение , классификация в зависимости от
назначения, категории зданий и помещений. Виды поверхностей подлежащих
оштукатуриванию. Требования к конструкциям, предназначенным  под
оштукатуривание. Техника безопасности при выполнении штукатурных работ.
Последовательность оштукатуривания различных зданий – деревянные рубленные
здания; кирпичные здания с деревянным перекрытием; блочные здания; панельные
здания. Инструменты, приспособления инвентарь для выполнения штукатурных работ.
Подготовка к оштукатуриванию деревянных поверхностей. Практическая работа.
Изучение различных поверхностей, нуждающихся в оштукатуривании, набивка драни,
оштукатуривание деревянных поверхностей.
           Технология  выполнения
улучшенной и высококачественной штукатурки  Технические сведения. Виды
штукатурок: простая, улучшенная, высококачественная; штукатурные слои, способы,
нанесение раствора при улучшенной и высококачественной штукатурки. Требования к
оштукатуренным поверхностям, последовательность оштукатуривания различных
поверхностей, применяемые материалы и инструменты. Используемые растворы: виды,
приготовление, способы нанесения на поверхность. Нанесение раствора вручную
Выполнение основных операций при оштукатуривании кирпичных поверхностей. Уход
за инвентарем. Требования к качеству штукатурных работ. Дефекты штукатурки,
причины их появления и способы устранения. Практические работы. Оштукатуривание
кирпичных поверхностей. Устранение дефектов штукатурки, заделка борозд, трещин,
выбоин.
Гигиена труда. Производственная  санитария
и профилактика травматизма Технические сведения: Охрана труда в строительстве.
Противопожарная безопасность. Производственная санитария и гигиена (средства
индивидуальной защиты) Профилактика травматизма. Оказание первой медицинской
помощи. Правила и инструкции по безопасности труда на рабочих местах. Бытовые
условия. Рабочая одежда. Практическая  работа. Изготовление защитных масок, подбор
и подготовка одежды, защита рук и лица, уход за ними.
Общие сведения об облицовочных работах Технические
сведения: Назначение и виды облицовочных работ. Виды облицовочных  материалов
их  сходства и различия. Виды растворов для плиточных работ  (состав плиточных
растворов, свойства раствора; способ приготовления). Мастика и  клей (виды и
свойства; сходства и различия). Инструменты и приспособления.
Контрольно-измерительные инструменты: приборы и правила пользования ими.
Правила ТБ при выполнении облицовочных работ Затирочные смеси: виды.
Практическая работа: сортировка  плиток; приготовление растворов; проверка
горизонтальных и вертикальных поверхностей под облицовку плитками.
           Общие сведения о малярных
работах  Технические сведения. Малярные работы: назначение, классификация в
зависимости от назначения,  категории помещений. Назначение  и виды
лакокрасочных покрытий. Свойства красочных составов  и взаимодействие  их с
окрашиваемыми поверхностями  Окраска древесины, штукатурки, металла. Требования
к поверхностям и технологические операции при малярных работах. Простая  и
улучшенная окраска. Практические работы. Изучение различных поверхностей,
нуждающихся в окраске и уже окрашенных; изучение  свойств лакокрасочных
материалов.
          Подготовка и обработка
поверхностей под  улучшенную  высококачественную окраску  водными составами
Технические сведения. Улучшенная и
высококачественная окраска, отличия. Этапы  подготовки и обработки
поверхностей  под окраску: очистка новых поверхностей от пыли, очистка
ремонтируемых поверхностей от набелов, копоти, подмазка трещин, шлифование
подмазанных мест, огрунтовка, шпатлевание. Подмости для производства  малярных
работ:  столики, стремянки. Подготовка и обработка  поверхностей под водные
окраски: типы поверхностей окрашиваемых водными составами (оштукатуренные,
каменные,  кирпичные); сглаживание новых оштукатуренных поверхностей и
разрезание трещин; обработка поверхностей под простую окраску (огрунтовка,
используемый инструмент – кисти, валики); инструмент для подготовительных
работ. Приготовление  составов для  обработки поверхностей под водные составы.
Практические работы. Сглаживание оштукатуренных поверхностей; разрезка трещин;
подмазка трещин, шпатлевание; огрунтовка поверхностей перед простой окраской.
          Улучшенная и высококачественная
окраска поверхностей водными составами
Технические сведения. Виды красочных
составов: водные и неводные. Общие сведения о водных красочных составах  и их
видах: водные, клеевые, водоэмульсионные краски. Водные красочные составы,
подготовка краски к работе, составление водных колеров, инструменты для
окрасочных работ, приемы работы кистью. Клеевые краски: основные рецепты,
особенности окраски. Приемы ручной окраски водными составами. Дефекты при
окраске поверхностей водными составами: причины и способы устранения.
Практические работы. Отработка приемов работы с кистью, приготовление водных
колеров (известковый), ручная окраска водными составами; устранение дефектов
окраски.
           Обойные работы. Общие сведения Технические
сведения. Виды обоев. Назначение, требование к оклеиваемым поверхностям,
последовательность оклейки, применяемые материалы и инструменты. Клеевые
составы: их виды, способы приготовления и нанесения на поверхность. Подготовка
обоев к наклеиванию. Раскрой обоев с подбором рисунка. Нанесение клейстера на
обои вручную. Оклейка стен макулатурой, обоями разного качества. Оклейка стен в
притык и внахлест. Выполнение основных приготовительных операций. Смена обоев.
Удаление пятен на оклеенных поверхностях  Требования к качеству обойных работ,
основные дефекты, причины их появления и способы устранения. Практические
работы. Подготовка поверхностей под оклейку обоями (зачистка, шпатлевание,
шлифование, огрунтовка); приготовление клеевых составов; обрезка кромок обоев
вручную; раскрой обоев с подбором рисунка; нанесение клейстера на обои;
проклейка стен валиком; оклейка стен макулатурой и обоями разного качества
(простыми, улучшенными, тисненными и др.); оклейка впритык и внахлест; смена
обоев; удаление пятен на оклеенных поверхностях.
          Подготовка поверхностей под
неводные краскиТехнические сведения. Этапы подготовки и обработки
поверхностей под окраску:  удаление старых набелов, устранение дефектов
штукатурки. Обработка оштукатуренных поверхностей под неводные окраски:
проолифка; подмазка трещин и других дефектов, шпатлевание, шлифование и
огрунтовка зашпатлеванных мест. Охрана труда. Хранение лакокрасочных
материалов. Рекомендации по подбору инструментов и приспособлений Подготовка и
обработка металлических поверхностей под неводные краски (очистка от ржавчины,
грязи, грунтование)Практические работы. Удаление старых набелов, устранение
дефектов штукатурки, шпатлевание, шлифование и огрунтовка оштукатуренных
поверхностей; приготовление грунтовочных составов; очистка  металлических
поверхностей от ржавчины, грязи, грунтование металлических поверхностей.
 Технология выполнения облицовочных работ
на горизонтальной поверхности. Технические сведения: виды плиточных полов
и их конструкция. Растворы для плиточных; их подвижность. Мастика их виды;
особенности настилки различных видов плиток, их способы настилки Этапы
подготовки оснований под полы (выполнение прослойки и натяжки). Выбор рисунка
пола (способы настилки) Проверка и разбивка пола. Заполнение швов плиточного
пола, очистка плиточных полов и уход за ними. Инструктаж по технике
безопасности.
Практическая работа: приготовление
растворов, определение подвижности раствора, разбивка поверхности пола и
устройство маяков; настилка плитки различными способами; устранение дефектов
настилки полов; составление плана работы.

 Подготовка деревянных поверхностей под
неводные окраски.  Технические
сведения.  Этапы подготовки деревянных поверхностей к окраске. Инструменты и
приспособления для подготовки деревянных поверхностей под окраски. Виды
вспомогательных материалов для обработки деревянных поверхностей. Техника
безопасности при подготовке поверхностей под окраску.
Практические работы. Удаление отлупов,
дефектов окраски; шпатлевание, шлифование, грунтование.
Улучшенная  и  высококачественная  окраска
поверхностей  неводными составами.   Технические сведения. Общие сведения о
неводных красочных составов; виды, предназначение, свойства. Дефекты неводных
окрасок, причины их появления и способы устранения. Виды инструментов и уход
за ними (вязка кистей); защитные приспособления. Показатели качества неводных
окрасок. Приемы окраски различных поверхностей с помощью ручного инструмента
(оштукатуренные, деревянные поверхности). Рецепты приготовления колеров,
подготовка краски к работе. Окраска оштукатуренных поверхностей масляными,
эмалевыми, глянцевыми и матовыми красками.
Практические работы. Приготовление краски
к работе; окраска с помощью ручной кисти, валика стен и откосов оконных и
дверных проемов, батарей. Вязка кистей.
Окраска панелей и фризов
Технические сведения. Понятие о панелях;
понятие о фризе – высота; этапы подготовки к окраске; окраска;  отбивка
панелей. Последовательность работ. Инструменты и приспособления. Правила
техники безопасности при окраске панелей. Малярные составы; подбор колера по
цвету (совмещение цветов); огрунтовка (приготовление масляной  грунтовки;
шпатлевание, шлифование). Показатели качества работ.
Практические работы. Разметка высоты
панели; приготовление грунтовки; шпатлевание прогрунтованных мест; окраска
фриза; окраска панели;  приготовление окрасочного состава (подбор
цвета).
           Вытягивание филенок.  Технические сведения. Филенка –
понятие; цвет и ширина. Применяемый инструмент и приспособления: этапы
выполнения работ при вытягивании филенок.
Практические работы. Вязка кистей;
приготовление малярного состава для вытягивания филенок; вытягивание филенок
кистью и с помощью трафаретов.
Технология выполнения облицовочных работ
на вертикальных поверхностях
 Технические сведения: виды плиточных
облицовок: способы облицовок. Растворы, клей, мастика - их свойства,
отличительные особенности. Инструменты и приспособления:
контрольно-измерительные инструменты, правила работы и уход за ними.
Последовательность подготовки поверхности  под облицовку: выравнивание
поверхностей, выполнение насечки, установка маяков. Облицовка  вертикальных
поверхностей: основные дефекты и способы их устранения. Контроль качества
облицовочных  работ; заполнение швов (толщина швов). Техника безопасности,
инструктаж.
Практическая работа. Подготовка
поверхности под облицовку; провешивание поверхности; установка маяков,
облицовка вертикальных поверхностей. Составление плана
работы.                                                                                Знания
и умения. Должны знать виды облицовок; плиток; растворов; правила техники
безопасности, последовательность выполнения облицовочных работ,
Уметь:
Составить план работы и работать
придерживаясь плана; рассчитать необходимое количество плиток, подготовить
поверхность под облицовку; уметь правильно нанести
раствор на плитку; с тыльной стороны
выполнять облицовочные работы, заполнять швы смесью
Тематическое планирование

№
  раз-дела

Наименование
  разделов

Учеб-ные
часы

Контрольные
  работы

Практическая
  часть

1

Введение

1

2

Безопасность
  труда и пожарная безопасность

4

Тестирование по
  разделу: Безопасность труда и пожарная безопасность

3

Основные
  конструктивные элементы зданий

9

Тестирование по
  разделу: Основные
  конструктивные элементы зданий

4

Организация
  производства отделочных строительных работ

10

Отделочные
  работы. Ремонт отбитых мест.

5

Штукатурные
  работы

18

Подготовка к
  оштукатуриванию поверхностей: бетонной, деревянной, кирпичной.

6

Технология
  выполнения улучшенной и высококачественной штукатурки

17

Тестирование по
  разделу: Технология выполнения улучшенной и высококачественной штукатурки.
Оштукатуривание
  кирпичной поверхности. Самостоятельная работа

Оштукатуривание
  поверхности. Ремонт отбитых мест.

7

Гигиена труда.
  Производственная санитария и профилактика травматизма

14

Тестирование по
  разделу: Гигиена труда. Производственная санитария и профилактика травматизма

8

Общие сведения
  об облицовочных работах

9

Общие сведения
  об облицовочных работах

Сортировка
  плитки

9

Общие сведения о
  малярных работах

12

Подготовка
  деревянной поверхности к покраске. Окраска металла. Простая и улучшенная
  окраска штукатурки.

10

Подготовка и
  обработка поверхностей под улучшенную высококачественную окраску водными
  растворами

18

Подготовка и
  обработка поверхностей под окраску водными растворами. Самостоятельная
  работа.

Подготовка
  поверхности под окраску. Шпатлевание поверхности.

11

Улучшенная и
  высококачествен-ная окраска поверхностей водными составами

12

Тестирование по
  разделу: Улучшенная и высококачественная окраска поверхностей водными
  составами

Подготовка
  основа под окраску. Окраска поверхностей водными составами.

12

Обойные работы.
  Общие сведения

19

Тестирование по
  разделу: Обойные работы

Подготовка
  поверхности к оклеиванию обоями. Отметка верхней границы наклеивания
  обоев. Оклеивание
  поверхности обоями. Наклейка бордюра или фриза.

13

Подготовка
  поверхностей под неводные краски

21

Тестирование
по
  разделу: Подготовка поверхностей под неводные краски

Подготовка
  оштукатуренной поверхности к окрашиванию. Сплошное шпатлевание Шлифование
  поверхности. Окраска
  неводными составами. Подготовка металлических поверхностей под окраску.
  Грунтование металлической поверхности

14

Технология
  облицовочных работ на горизонтальной поверхности

14

Облицовка
  поверхности керамической плиткой. Самостоятельная работа.

  Способы
  укладки плитки
Облицовка
  поверхности керамической плиткой.

15

Подготовка
  деревянных поверхностей под неводные краски

2

Подготовка
  деревянных поверхностей под неводные краски

16

Раздел 16:
  Улучшенная и высококачественная окраска поверхностей неводными составами

7

Подготовка
  поверхностей под улучшенную и высококачественную окраску. Окрашивание
  поверхности.

17

Раздел 17:
  Окраска панелей и фризов

10

Тестирование по
  разделу: Окраска панелей и фризов

Разметка
  панелей. Подготовка панелей к окрашиванию. Окрашивание панелей.

18

Вытягивание
  филёнок

13

Тестирование по
  разделу: Вытягивание филёнок

Вытягивание
  филёнок

19

Технология
  выполнения облицовочных работ на вертикальных поверхностях

28

 «Облицовка
  керамической плиткой». Самостоятельная работа

Подготовка
  поверхностей под облицовку. Подготовка облицовочных плиток к работе. Облицовка
  керамической плиткой.

  Итого:                          238час

4.Календарно-тематическое планирование

№
п/п

Наименование
  раздела и темы

Кол-во
  час.

Дата

По
  плану

Фактич.

Раздел 1:Введение -1 час

1

Вводный
  урок

1

02.09

Раздел 2: Безопасность
  труда и пожарная безопасность -4 час.

2-3

Безопасность
  труда

2

02.09

03.09

4-5

Пожарная
  безопасность

2

03.09

06.09

Раздел 3: Основные
  конструктивные элементы зданий -9 час.

6-7

  Классификация зданий

2

06.09

8-9

Конструктивные
  элементы здания.

2

09.09

10

Строительные
  работы

1

11.09

11-14

Ремонт
  отбитых мест. Практическая работа.

4

11.09

13.09

Раздел 4: Организация
  производства отделочных строительных работ 10 час.

15-16

Отделочные
  работы.

2

16.09

17-18

 Организация
  труда при штукатурных работах

2

18.09

19-21

Организация
  труда при малярных работах

3

20.09

22

Последовательность
  выполнения отделочных работ

1

23.09

23-24

 Ремонт
  отбитых мест. Практическая работа

2

23.09

25.09

Раздел 5: Штукатурные работы – 18 час

25

Виды
  поверхностей подлежащих оштукатуриванию.

1

25.01

26

Техника
  безопасности при выполнении штукатурных работ.

1

27.09

27-28

Подготовка
  деревянных поверхностей к оштукатуриванию

2

27.09

29-30

Подготовка
  бетонных поверхностей к оштукатуриванию

2

30.09

31-32

Подготовка
  кирпичной поверхности к оштукатуриванию

2

02.10

33-35

Оштукатуривание
  деревянной поверхности

3

04.10

36-37

Оштукатуривание
  бетонной поверхности

2

07.02

38-42

Оштукатуривание
  кирпичной поверхности

5

09.10

11.10

Раздел 6:
Технология
  выполнения улучшенной и высококачественной штукатурки -17  час

43-44

Последовательность
  выполнения улучшенного и высококачественного оштукатуривания

2

14.10

45-49

Оштукатуривание
  поверхности. Практическая работа.

5

16.10
18.10

50

Оштукатуривание
  кирпичной поверхности. Самостоятельная работа

1

21.10

51

Обобщение
  по разделу: Технология
  выполнения улучшенной и высококачественной штукатурки

1

21.10

52-59

Оштукатуривание
  поверхности.

8

23.10

25.10

06.11

08.11

Раздел 7: Гигиена труда.
  Производственная санитария и профилактика травматизма-14час.

60-61

Общие
  требования к охране труда

2

08.11

62-63

Производственная
  санитария и гигиена

2

11.11

64-65

Причины
  травматизма.

2

13.11

66-68

Оказание
  первой медицинской помощи

3

15.11

69-70

Противопожарная
  безопасность

2

18.11

71-72

Требование
  к рабочей одежде

2

20.11

73

Обобщение
  по разделу: Гигиена
  труда. Производственная санитария и профилактика травматизма

1

22.11

Раздел 8: Общие сведения
  об облицовочных работах  -  9 час.

74-75

Общие
  сведения о плиточных работах. Инструменты, инвентарь для плиточных работ

2

22.11

76-77

Техника
  безопасности при подготовке плиток

2

25.11

78-80

Виды облицовки

3

27.11;
  29.11

81

Облицовка
  природным камнем.

1

29.11

82

Обобщение
  по разделу: «Общие сведения об облицовочных работах»

1

29.11

Раздел 9: Общие сведения о
  малярных работах -12 час.

83-84

Виды
  и назначение малярных покрытий

2

02.12

85-86

Виды
  красок.

2

04.12

87

Правила
  безопасной работы

1

06.12

88-89

Подготовка
  деревянной поверхности к покраске. Практическая работа.

2

06.12

90-91

Окраска
  металла.

2

09.12

92-94

Простая
  и улучшенная окраска штукатурки.

3

11.12

13.12

Раздел 10: Подготовка и
  обработка поверхностей под улучшенную высококачественную окраску водными
  растворами -18 час.

95-96

Виды
  водных окрасочных составов.

2

13.12

97

Техника
  безопасности при выполнении малярных работ.

1

16.12

98

Частичная
  подмазка поверхности. Практическая работа

1

16.12

99-100

Подготовка
  поверхности под окраску. Практическая работа.

2

18.12

101

Подготовка
  и обработка поверхностей под окраску водными растворами. Самостоятельная
  работа.

1

20.12

102-107

Частичное
  шпатлевание поверхности.

6

20.12;
  23.12; 25.12

108-112

Сплошное
  шпатлевание поверхности.

5

27.12

13.01

Раздел 11: Улучшенная и
  высококачественная окраска поверхностей
 водными составами – 12ч

113-114

Подготовка
  основы под окраску. Инструменты и приспособления.

2

15.01

115-117

Подготовка
  основы под окраску. Практическая работа

3

17.01

118-119

Виды
  окраски. Качество окраски

2

20.01

120-121

Общие
  сведения о водных окрасочных составах

2

22.01

122-123

Окраска
  поверхностей водными составами.

2

24.01

124

Обобщение
  по разделу: Улучшенная и высококачественная окраска поверхностей водными
  составами

1

24.01

Раздел 12: Обойные работы. Общие
  сведения -  19 час

125-126

 Общие
  сведения об обойных работах.

2

27.01

127

Правила
  безопасной работы при обойных работах

1

29.01

128-130

Подготовка
  поверхности к оклеиванию обоями.

3

29.01;
  31.01

131

Подготовка
  дощатых поверхностей.

1

31.01

132-133

Отметка
  верхней границы наклеивания обоев. Практическая работа.

2

03.02

134-136

Клеящие
  составы для обойных работ

3

07.02

137-140

Оклеивание
  поверхности обоями.

4

10.02;
  12.02

141-142

Наклейка
  бордюра или фриза. Практическая работа.

2

14.02

143

Обобщение
  по разделу: Обойные работы

1

14.02

Раздел 13: Подготовка поверхностей под
  неводные краски- 21ч

144-145

Правила
  безопасной работы при подготовке поверхности под неводные краски.

2

17.02

146-147

Отличия
  улучшенной окраски от простой.

2

19.02

148-150

 Подготовка
  оштукатуренной поверхности к окрашиванию. Практическая работа.

3

21.02

151-152

Сплошное
  шпатлевание. Практическая работа.

2

26.02

153-155

Шлифование
  поверхности. Практическая работа.

3

28.02

156-157

Окраска
  неводными составами. Практическая работа.

2

02.03

158-159

Подготовка
  металлических поверхностей под окраску

2

04.03

160-162

Очистка
  металлической поверхности. Практическая работа

3

06.03

163

Грунтование
  металлической поверхности. Практическая работа.

1

11.03

164

Обобщение
  по разделу: Подготовка
  поверхностей под неводные краски

1

11.03

Раздел 14: Технология облицовочных работ
  на горизонтальной поверхности  -14час

165

Керамическая
  плитка

1

13.03

166

Технология
  облицовки поверхностей керамической плиткой на растворе

1

13.03

167

Способы
  укладки плитки

1

16.03

168

Облицовка
  поверхности керамической плиткой.

1

16.03

169

Облицовка
  поверхности керамической плиткой. Самостоятельная работа.

1

18.03

170

 Устройство
  выравнивающей стяжки под плиточные полы

1

18.03

171

Обобщение
  по разделу: Технология облицовочных работ на горизонтальной поверхности

1

20.03

172-178

Облицовка
  поверхности керамической плиткой.

7

20.03;
  01.04
03.04

Раздел 15: Подготовка деревянных
  поверхностей под неводные краски 2час

179-180

Подготовка
  деревянных поверхностей под неводные краски

2

06.04

Раздел 16: Улучшенная и
  высококачественная окраска поверхностей
неводными составами-7 час.

181-182

 Окраска
  поверхностей неводными красками. Виды окраски

2

08.04

183-185

Подготовка
  поверхностей под улучшенную и высококачественную окраску. Практическая работа.

3

10.04

186-187

Окрашивание
  поверхностей.

2

13.04

Раздел 17: Окраска панелей и фризов -10
  час

188-189

 Назначение
  панелей. Правила безопасной работы при разметке и окраске панелей

2

15.04

191-193

Варианты
  отделки стен. Разметка панелей

3

17.04

193-194

Подготовка
  панелей к окрашиванию. Практическая работа.

2

20.04

195-196

Окрашивание
  панелей. Практическая работа.

2

22.04

197

Обобщение
  по разделу: Окраска панелей и фризов

1

24.04

Раздел 18: Вытягивание филёнок  -13час.

198-199

Вытягивание
  филёнок.

2

24.04

200-203

Окрасочные
  составы для вытягивания филенок. Способы вытягивания филёнок

4

27.04
29.04

204-205

Вязка
  филёнчатых кистей.

2

04.05

206-207

Вытягивание
  филёнки кистями по линейке.

2

06.05

208-209

Вытягивание
  филёнки по трафарету.

2

08.05

210

Обобщение
  по разделу: Вытягивание
  филёнок

1

08.05

Раздел 19: Технология выполнения
  облицовочных работ
 на вертикальных поверхностях – 27час.

212

Назначение
  облицовочных работ и виды плиток

1

11.05

213

 Техника
  безопасной работы. Инструменты и приспособления.

1

11.05

214-215

Конструктивные
  элементы облицовки стен

2

13.05

216-218

Подготовка
  поверхностей под облицовку.
Практическая
  работа

3

15.05

219-220

Подготовка
  облицовочных плиток к работе. Практическая работа.

2

18.05

221-222

 Облицовка
  стен на растворах, клеях и мастиках

2

20.05

223

Оценка
  качества облицовки и уход за облицовкой

1

22.05

224-225

Облицовка
  керамической плиткой. Практическая работа.

2

22.05

226

«Облицовка
  керамической плиткой». Самостоятельная работа

1

25.05

227

Обобщение
  по разделу: Технология выполнения облицовочных работ на вертикальных
  поверхностях

1

25.05

228-238

Облицовка
  вертикальных поверхностей. Практическая работа.

11

27.05

Приложение 1:   Контрольно-измерительные
материалы
Тестирование по разделу: Безопасность
труда и пожарная безопасность
1. Какие материалы относятся к
пожароопасным?
а) краска, растворители, обои;
б)  шпатель, мастерок.
2.         Где хранят
легковоспламеняющиеся и взрывоопасные материалы на строительстве?
А) в отдельной комнате;
Б)  в отдельно стоящем здании;
В) в  бытовой комнате.
 3. Выбрать надписи для помещения, где
хранится легковоспламеняющийся материал
А) не входить;
Б) Огнеопасно;
В) Взрывоопасно.
 4. Укажи телефон пожарной охраны
                          А) 01        Б)
02                            В) 03
5.  Допиши предложение
При отсутствии телефона и невозможности
выхода из помещения надо привлечь к себе внимание криками «________________».
6.  Что надо сказать по телефону при
вызове пожарной команды
1.___________________________________________________

2._______________________________________________________

3__________________________________________________________

4___________________________________________________________

7.Вставь пропущенные слова
На противопожарном посту располагаются
ящик с (с чем?) ____________  и ёмкость с (с чем?)__________________ которые
могут использованы___________.
8. Можно ли огнетушителем потушить большие
очаги возгорания?
А) можно;
Б) нельзя.
9.  В случае возникновения пожара, какие
действия надо предпринять?
А) Спасать людей;
Б) спасать документы;
В) спасать дорогие документы.
10. Как правильно выходить из задымленного
помещения
А) пригнувшись к полу и закрыв
дыхательные  органы платком;
Б) выпрямившись в полный рост и закрыв
дыхательные органы платком
11. Какой общий признак у предупреждающих
знаков?
А) круг желтого цвета;
Б) квадрат желтого цвета;
В) треугольник желтого цвета.
12.  Впиши пропущенные слова.
На опасных участках производства с целью
предотвращения опасного действия или поведения человека применяются
___________________________________________________
 13. Какой общий признак у запрещающих
знаков?
А) красный круг;
Б) красный перечеркнутый круг;
В)  синий квадрат
14.  Какова основная причина возникновения
пожара:
а)  несоблюдение правил пожарной
безопасности;         б)   нет причин.

Тестирование по разделу: Основные
конструктивные элементы зданий

Конструкции
     воспринимают различные нагрузки, действующие на них, они бывают:

А) несущими, ограждающими и совмещающими обе
эти функции;
Б) переносная.
2. Несущие конструкции –
А) это конструкции, которые воспринимают
нагрузки;
Б) не воспринимают нагрузки.
3. Ограждающие - это конструкции;
А) защищающие помещения здания от
воздействия внешней среды или отделяющие их одно от другого;
Б)  не защищает помещения зданий.
4. Что такое фундамент:
А) подземная часть здания, воспринимающая
нагрузки от элементов здания;
Б) наземная часть здания.
5 Основное назначение цоколя:
А)  защищает здание от сырости и
механических повреждений;
Б)    не защищает здание  от сырости.
6.Каково основное назначение стен:
а) горизонтальные ограждения;
б) вертикальные ограждения, предохраняющие
помещения здания от воздействия внешней среды и разделяют помещения между
собой.
7. Каково основное назначение перегородок:

А) разделяют внутреннее пространство одной
квартиры или одного этажа;
Б) не разделяют пространство в помещении.
8. Каково основное назначение  крыши:
А)защищает здание от воздействия на него
внешней среды - снега, дождя, ветра - и предохраняет его от потерь тепла.
Б) не защищает здание от воздействия
внешней среды.
9. Из какого материала  настилают  кровлю?
А) из рулонных материалов или мастик,
черепицы, кровельной стали и т.д.
Б) ДВП, гипсокартон.
10. Каково основное назначение дверей?
А)обеспечивают сообщение между помещениями
здания. А также вход и выход из него.
Б) проем  для освещения здания.

Тестирование по разделу: Технология
выполнения улучшенного и высококачественного оштукатуривания.
1.         Высохший штукатурный раствор на
поверхности называется:
А) штукатурный раствор;
Б) штукатурка.
2. Для утепления помещений используют:
А) штукатурку;
Б) кирпичную поверхность.
3. Толщина простой штукатурки должна быть
не более:
А) 15 миллиметров;
Б) 12 миллиметров.
4. Толщина улучшенной штукатурки должна
быть не более:
А) 15 мм;
Б) 12 мм.
5. Улучшенная штукатурка применяется при
отделке:
А) театров,  музеев; кинотеатров;
Б) школ, детских садов, жилых помещений.
6. Высококачественная штукатурка
применяется при отделке:
А) вокзалов,  музеев.
Б) жилых домов.
7. Второй слой штукатурки называется:
А) накрывка;
Б) грунт.
8. Первый  штукатурный слой называется:
А) обрызг;
Б) накрывка.
9. Третий штукатурный слой  называется:
А) обрызг;
Б)  накрывка;
В) грунт.
10. Штукатурный раствор для грунта должен
быть:
А) тестообразным;
Б) жидким.
11. Штукатурный инструмент, состоящий из
щита на шпонках и ручки, называется:
А) полутерок,
Б) сокол.
12. При нанесении штукатурного раствора на
поверхность, его сначала набрасывают, а затем:
А) затирают;
Б) разравнивают.
13. Штукатурный инструмент, состоящий из
металлического полотна, колена и ручки, называется:
А) сокол;
Б)  мастерок (кельма).
14. Штукатурный раствор на поверхности
затирают:
А) теркой;
Б) полутерком.
15. Как называется инструмент для
определения ровности на стене:
А) полутёр;
Б) правило.
Тестирование по разделу: Гигиена труда.
Производственная санитария и профилактика травматизма
Сведения о гигиене труда и
производственной санитарии.
1. Отметь какие меры предосторожности
необходимо соблюдать при работе на стройке.
а) работать всегда в спецодежде;
б) на голове должна быть каска;
в) не бегать на строительной площадке;
г) не курить ;
д) не прикасаться к рубильникам.
2.         Какое средство для
индивидуальной защиты при работе с клеящим составом?
a)         перчатки
б)         каска.
3.         Для работы на небольшой высоте
применяют
А) подмости;
Б) передвижные самоходные башни.
4. Какие средства для индивидуальной
защиты необходимо применять при работе с известью?
А) тканевые перчатка;
Б) резиновые перчатки;
В) защитный очки.
5. Рабочая одежда должна быть:
А) соответствующего размера;
Б) большого размера.
6. Какие правила техники безопасности
необходимо соблюдать при работе с различными растворами?
  а) при использовании сухих смесей
надевать защитные очки и респиратор
б) при замешивании растворов надевать
резинные перчатки
  в) перед работой необходимо надеть
спецодежду.
7. Хранят рабочую одежду
А) вместе с чистой одеждой;
Б) отдельно от чистой одежды.

Тестирование по разделу: Общие сведения об
облицовочных работах
1.         Отметь правильный ответ. Какие
свойства имеют облицованные поверхности керамической плиткой?
А) прочные, морозостойкие, защитные; Б)
санитарно-гигиенические; декоративные.
В)  водорастворимые; Г) антисанитарные
2.          Керамическая плитка – это
квадратные, прямоугольные или фигурные…………, покрытые глазурью.
А) блоки; Б) пластины; В) рулоны; Г)
плиты.
3.          Керамическую плитку
изготавливают из:
А) песка; Б) гипса; В) глины; Г) цемента.

4.  Тыльная сторона плитки ………….
А) гладкая;   Б) рифленая; В) цветная; Г)
выпуклая.
5. Инструменты для выполнения плиточных
работ:
А) шпатель-гребенка; Б) валик; В) киянка;
Г) плиткорез; Д) удочка.
6.  Способы укладки керамической плитки на
поверхности:
А) вразгону;  Б) вразбежку;  В) шов в
шов;  Г) по прямой; Д)  по диагонали.
7. Керамическую плитку укладывают на
раствор ………………….
А) песка и цемента; Б) масляной краски; В)
специального плиточного клея; Г) мастики; Д) глины и мела.
8. При сортировке плитки отбирают ту, у
которой есть………………..
А) сколы и трещины; Б) отбитые углы; В)
ровные кромки; Г) пятна;
Д) неровные кромки.
9. При подготовке  природного камня к
работе, пробивании отверстий, откалывании плитки, а также при ремонтных
работах, когда необходимо выбить или отколоть плитки при их замене, следует
работать ____________________________________________________________

Тестирование по разделу: Улучшенная и
высококачественная окраска поверхностей водными составами
1. Какие правила ТБ  необходимо соблюдать
при работе с известковыми составами?
            а) при замешивании растворов
надевать резинные перчатки
            б) перед работой необходимо
надеть спецодежду
2. Что такое колер?
        а) краска, имеющая насыщенный и
очень контрастный цвет, которая предназначена для придания нужного оттенка
различным видам красок.
        б) вид водоэмульсионной краски
        в) вид масляной краски
3.Какие кисти используются при нанесении
на поверхность водных составов?
            а) макловицы
            б) трафаретные
            в) флейцевые
4. Классификация малярных окрасок по
качеству:
       А) простая, улучшенная, водная;
       Б) водная, неводная,
высококачественная;
       В) простая, улучшенная,
высококачественная
5.  Шпатлевка – это …
  А) жидкий состав для грунтования
поверхностей;
          Б) густая паста для выравнивания
поверхностей;
          В) растворная смесь из цемента,
песка и воды.
6.  После выполнения окраски водными
малярными составами кисти:
         А) моют в воде, просушивают,
ставят щетиной вверх;
         Б) отжимают, промывают
растворителем, просушивают;
         В) всё выше перечисленное.
7.  Определить верную последовательность
при подготовке оштукатуренной поверхности под окраску водным составом…
        а) очистка от пыли и грязи,
шлифовка, окраска
        б) очистка от пыли и грязи,
расшивка трещин, грунтовка, частичная помазка, шлифовка,  грунтовка, окраска
8. Водоэмульсионными красками можно
красить…?
а) Оштукатуренные поверхности
б) деревянные поверхности
  в) металлические поверхности
9. После шпатлевания поверхность шлифуют
после:
А) высыхания шпатлёвки;
Б) по мокрой шпатлёвке.
10. Хорошо выполнять отделку можно только
:
А) некачественным материалом; исправным
инструментом;
Б) качественным материалом, неисправным
инструментом;
В) качественным материалом, хорошим
инструментом.

Тестирование по разделу: Обойные работы
Задание1. В каких помещениях наклеивают
обои?
а) жилые;     б)нежилые;   в)
общественные;    г) сельскохозяйственные.
Задание 2. В чём заключаются обойные
работы?
а) окрашивание потолка;
б) частичное шпатлевание стен;
в) окрашивание оконных переплётов;
 г) нарезание обоев на полотнища;
 д) подготовка поверхности к оклеиванию;
е) наклеивание обоев на потолок;
ж) наклеивание обоев на стены;
з) окрашивание пола.
Задание 3. Отметь правильный ответ. Обои
это…:
А) листовой материал;
Б) рулонный материал.
Задание 4. Впиши свойство обоев с
латексным покрытием, которые можно мыть.

в

Задание 5. Впиши на какие виды
подразделяются виниловые обои.

п

в

п

Задание 6. Закончи предложение. Один из
видов плоских виниловых обоев имитирует шелковую или текстильную  поверхность,
за что именуется

ш

Задание 7. Впиши пропущенные слова.
Флизелиновые обои можно (что
делать?)___________________, тогда верхний слой станет (каким?)
__________________.Для этого обычно подходит краска
(какая?)_______________________________

Тестирование по разделу: Подготовка
поверхностей под неводные краски
1.         Отметь виды окраски:
А) простая и улучшенная окраска.
Б) дефектная окраска, простая.
2.  Где применяется улучшенная окраска?
 а) в подвальных помещениях
б) для окраски фасада здания
 в) для окраски помещений жилых  и
общественных зданий.
3. Чем отличается простая окраска от
улучшенной?
 а) количеством операций для подготовки
поверхности под окраску
 б) качеством окраски.
4. Какие правила техники безопасности
необходимо соблюдать при подготовке поверхности под неводные краски?
   а) работа в хорошо проветриваемом
помещении
б) необходимо одеть спецодежду (х/б халат,
обувь, берет, перчатки)
в) работать исправным инструментом.
5.  Какие операции выполняют при
подготовке  поверхности под неводные краски?
а) очистка поверхности, вырезание сучков и
засмолов, грунтование, частичная подмазка, шлифование, сплошное шпатлевание,
грунтование;
б) очистка поверхности, вырезание сучков и
засмолов, грунтование, частичная подмазка, шлифование.

Тестирование по разделу: Окраска панелей и
фризов
1. Панель – это ….
а) верхняя часть стены
б) нижняя часть стены

2. Какими красками окрашивают панель?
а) масляными и эмалевыми
б) водоэмульсионными

3. Какие правила техники безопасности при
разметке и окраске панелей необходимо соблюдать?
а) надевать респиратор
б) работать исправным инструментом
в) соблюдать противопожарные инструкции
г) соблюдать правила личной гигиены

4. Разметка панелей – это ….
а) линия верхней границы панелей
б) линия нижней границы панелей

5. Чем выполняют границу панелей?
а) краской
б) шнуром, опыленным мелом или углем

6. Перечислите три варианта окраски стен и
потолков

7. Бордюр – это …
а) отделочная полоса шириной от 5 до 10 см
б) отделочная полоса шириной от 20 до 50
см
в) отделочная полоса шириной от 60 до 100
см

8. Фриз – это …
а) отделочная полоса шириной от 5 до 10 см
б) отделочная полоса шириной от 20 до 50
см
в) отделочная полоса шириной от 60 до 100
см

9. Гобелен – это …
а) отделочная полоса шириной от 5 до 10 см
б) отделочная полоса шириной от 20 до 50
см
в) отделочная полоса шириной от 60 до 100
см

10. Выберете верную последовательность при
подготовке панелей к окрашиванию
а) расширить и подмазать трещины,
зашпатлевать их, приступать к окраске
б) очистить поверхность от грязи и пыли,
расширить и подмазать трещины, грунтовать, шпатлевание, шлифование,
грунтование, окраска.

11. Чем можно окрашивать панели?
а) кистями и валиком
б) кистями, валиком и краскопультом
Тестирование по разделу: Вытягивание
филёнок
1.         Вставь пропущенные слова.
До начала работы на подмостях необходимо
проверить их
А) исправность;
Б) устойчивость;
2.         Отметь те пункты, которые
запрещается делать на подмостях и лестницах стремянках
А) Перегружать подмости;
Б) Работать с приставных лестниц;
В) Отбивать линию шнуром;
Г) Работать на неисправных подмостях

3. Какие правила техники безопасности при
вытягивании филенок необходимо соблюдать?
а) запрещено производить работу с
приставных лестниц
б) работать только на исправных подмостях
в) запрещено перегружать настил лишними
предметами
г) запрещено раскачивать подмости и
спрыгивать с них
4.  Филенка – это …
а) узкая полоса на границе панелей
б) широкая полоса на границе панелей
5. Какой ширины вытягивают филенки?
а) 5-10 мм
б) 6-13 мм
в) 3-5 мм
6. Перечислите три способа вытягивания
филенок
______________________________________________________________
7. Отметь необходимые инструменты и
приспособления  для вытягивания филёнок.
А)линейка;
Б) треугольник;
В) филёнчатая кисть;
Г)шнур;
Д) флейц;
Е) небольшая металлическая банка
8 .  Для лучшего скольжения грани линейки
натирают
А) мелом;
Б) лаком;
В) хозяйственным мылом.
9. Сколько понадобится маляров для
вытягивания филёнки кистями по линейке?
А) один;
Б) два;
 В) три.
10.  Отметь какие инструменты и
приспособления используют для вытягивания филёнки по трафарету?
1 - ручник,  2- флейц, 3 –
краскораспылитель, 4- поролон,  5- краскопульт, 6-трафаретная кисть.
11.        Какой окрасочный состав
используется для вытягивания филёнок по трафарету?
А) густой;
Б) жидкий.

file_name: программа 9.docx

alt: В содержание курса включены в доступной форме знакомство с организацией штукатурных и малярных работ на производстве, штукатурка кирпичных и бетонных поверхностей, приготовление шпатлевки, противопожарные мероприятия,…

alt: Учащиеся должны знать:

alt: Планировать предстоящие практические работы, соотносить свои действия с поставленной целью; уметь выполнять улучшенное и высококачественное оштукатуривание стен, прямоугольных углов, овладение навыками оштукатуривания специальными растворами; уметь…

alt: Нормы оценок теоретических знаний

alt: Вводное занятие . Обсуждение работы учащихся в 9 классе

alt: Обойные работы. Общие сведения

alt: Показатели качества неводных окрасок

alt: Наименование разделов Учеб-ные часы

alt: Дата По плану

alt: Требование к рабочей одежде220

alt: Клеящие составы для обойных работ 3 07

alt: Вытягивание филёнок. 2 24

alt: Б) мастерок (кельма). 14.

alt: Фриз – это … а) отделочная полоса шириной от 5 до 10 см б) отделочная полоса шириной от 20 до 50 см в) отделочная полоса…

alt: Какие правила техники безопасности при вытягивании филенок необходимо соблюдать? а) запрещено производить работу с приставных лестниц б) работать только на исправных подмостях в) запрещено перегружать…

title: программа штукатурно- малярное дело для 9 класса коррекционной специальной школы