extracted_text:
Тема: Внеклассное чтение . Н.Н. Носов «Фантазёры».
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о
самостоятельно прочитанном рассказе Н. Н. Носова «Фантазёры».
Задачи:
1.    Обобщение представлений учащихся о
самостоятельно прочитанном рассказе Н.Н. Носова «Фантазеры»;
раскрыть образ главных героев
произведения.
2.    Развитие устной речи, памяти, воображения
учащихся.
3.    Воспитание интереса у учащихся к
творчеству Н.Н. Носова.
Оборудование: книги, портрет Н.Н. Носова, сюжетные
картинки к рассказу «Фантазеры»
Ход урока:
1.    Оргмомент.
Вот опять звенит звонок
Начитается урок.
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5»!
- Приготовились, подравнялись! Тихо сели!
- Улыбнулись! Готовы начать урок?
2.    Сообщение темы и цели урока.
- Сегодня наш урок посвящен
творчеству Н.Н. Носова и его рассказу «Фантазеры». Вам было дано домашнее
задание – самостоятельно прочитать рассказ «Фантазеры», поэтому на уроке мы
проверим, кто внимательно прочитал этот рассказ.

3.    Слово учителя о жизни писателя.
4.    Ребята  сейчас мы с вами познакомимся  с
краткой биографией и творчеством Николая Николаевича.
- Николай Николаевич Носов родился в 1908
году в Киеве. В детские годы он увлекался музыкой, театром, шахматами,
фотографией.
Первый его рассказ – «Затейники» был
опубликован в журнале «Мурзилка» в 1938 году, еще до Великой
Отечественной войны.
Но Николай Николаевич не сразу становится
знаменитым писателем. Он сменил множество профессий: продавал газеты, возил
бревна, был простым рабочим. Затем он становится кинорежиссером – создавал
кинофильмы и мультфильмы. И только после такой трудовой жизни он становится
писателем. Когда у него родился сын, приходилось рассказывать много новых
сказок, которые потом Носов стал записывать.
Н.Н. Носов написал много рассказов о
ребятах, таких же, как и вы, о ваших сверстниках. В 1954 г. Вышла самая
знаменитая книга Носова «Приключения Незнайки и его друзей».
Н.Н. Носов создавал волшебные, добрые и
смешные рассказы, которые читаются легко и понятны детям. Носов, как добрый
волшебник, владел таинственным «ключиком» к сердцам маленьких граждан.
(1-10 слайды)
А сейчас , ребята посмотрите на эту
выставку. Здесь вы сможете ознакомится с рассказами писателя.
- А какие рассказы вы читали или посмотрели
мультфильмы и фильмы  Носова ?  (выставка книг)
- С некоторыми рассказами Носова мы
познакомимся в дальнейшем, а которые вас заинтересуют, вы можете взять в
библиотеке, посмотреть экранизацию его рассказов.
4.    Обобщение изученного материала. Ребята, а сейчас
мы с вами поиграем в шифровальчиков . Каждому раздам листочек, а вы должны
расшифровать важное (11 слайд)
-Совершенно верно, ребята, так называется
рассказ, которую вы самостоятельно прочли.
Сегодня  к  нам на урок пришла Фея-Фантазия, вы ее видите?
Нет? Тогда пофантазируйте, как может выглядит Фея-Фантазия?
 Она очень любит фантазировать, сочинять.
И сегодня она поможет нам проверить ваши знания.

.Обобщение изученного материала.
- Игра «Посмотри  и расскажи» -
Дорогие ученики, вы должны с помощью сюжетных картинок пересказать весь рассказ.
Каждую картинку необходимо прокомментировать:
1)Мальчики сидели в саду и разговаривали.
Зовут их Миша и Стасс.
2)Они разговаривали про возраст. Один
хвастался что ему 90, а другому 140 лет.
3) Стасс хвастается что ,сначала он был
большим. А потом уменьшился. А сейчас опять растёт.
4) Миша хвастается , что он переплыл реку,
океан. А Стасик переплыл море.
5)Стасс говорит , что он раньше мог
летать.
6) Миша рассказывает , что ему акула
откусила голову, а потом голова отрасла.
7)Затем Стасик говорит, что его проглотил
крокодил.
8) Миша ему не поверил, Стасс ответил, что
крокодил потом выплюнул его.
9)Миша хвастается , что он раздавил в
лепешку автобус, а потом признается, что автобус был игрушечным.
10)Стасс рассказал как он летал на луну.
Ребята , а какой сюжет мы пропустили?
-Сюжет, как Стасик полетел на Луну на
корабле.
11) К мальчикам подсел Игорь, послушав их,
сказал , что они  вруны. А мальчики ответили, что они ничего плохого не делают.
12)  Игорь  посмеялся над мальчиками и
сказал ,что надо врать с пользой. А потом рассказал, как он съел варенье, а
чтоб его не поругали обмазал губы Ире. И мама отругала Иру, а ему еще варенье
дала.
13) Мальчики не хотят с ним играть,
назвали его брехуном.
- Почему то у меня на руках оказались
денежки? С чего бы это?

* Пошли домой по дороге купили одно
мороженое на двоих.
14) Когда поднимались в квартиру встретили
Иру. Она плакала, и сказала мальчикам, что она варенье не ела
15) . Мальчики её позвали с собой, и
пообещали угостить мороженом.
16) Полностью пересказывает рассказ.

5.    Физминутка (под музыку).

Но мечтам пришел конец, надо вновь за
книгу сесть.

(12 слайд)
6.
- Вы прочитали рассказ, но там встречаются
слова, которые Фея Фантазия не поняла, давайте ему поможем (напечатать и
вывесить на доску):
Спросить учащихся, что значит каждое слово

Небылицы – это стихи или рассказы, в которых говорится о
чем-то таком, чего не может быть на самом деле.

Брехун – врун, обманщик.

Фантазер – тот, кто выдумывает, мечтает.

- Открываем тетради по чтению, отступаем
две чистые строки. Записываем число, классную работу и тему нашего урока. А
теперь запишите словарные слова.

7.
-(13-16 слайд)
 Игра «Помоги Феи-Фантазии найти
отрывок» - я буду показывать вам картинку, а вы должны будете найти
отрывок и прочитать его, где говорится о том, что изображено на картинке (акула,
крокодил, автобус, ракета).

8.
- «Блиц – опрос» - я буду
задавать вопросы, а вам нужно отвечать кратко и правильно. Не забываем о
правилах учащихся: не кричим, не перебиваем, друг друга, а поднимаем руку.
1. Что делали Мишутка и Стасик?
(фантазировали)
2. Кто подошел к ним? (Игорь)
3. Что рассказал Игорь? (съел варенье и
обманул маму)
4. Как вы считаете, хорошо ли поступил
Игорь? (нет)
5. Как вы думайте, то, что Мишутка и Стасик
придумывают, кому-нибудь вредит? (нет)
6. Чем отличается врун от фантазера? (когда
врун врет – это вредит кому-нибудь, а фантазер – просто мечтает) – вот на этом
вопросе нужно будет подумать.
7. Что произошло, когда ушел Игорь? (купили
мороженое)
8. Кого встретили ребята? (Иру)
9. Как ребята утешали Иру? (поделились
мороженым)

9. Фея-Фантазия хочет познакомится с героями рассказа, но как ей
помочь? Может ей показать паспорт героев. Ведь у каждого человека есть
документ, у вас пока свидетельство о рождении, а когда наступит вам 14 лет , вы
получите самый важный, основной документ в своей жизни-паспорт.
Нашим героям мы тоже сделаем паспорт и
запишем сведения о них. А потом вместе прочтём и поможем Феи поближе
познакомится с героями, договорились?
(Слайд 17)

10. (слайд 18)
 «Раздели правильно» - давайте разделим слова на две
группы (две кругляшки ):
Приносят пользу людям: сочинять,
изобретать, фантазировать, мечтать.
Приносят людям вред: врать, обманывать,
лгать.
- Почему врать нельзя? (потому что
нельзя обманывать других людей с выгодой для себя).

11. (Слайд 19)
 Фея-фантазия спрашивает у нас, умеют ли
взрослые мечтать и фантазировать? Как вы думаете друзья?

12.Итог.
- С творчеством, какого детского писателя
мы познакомились?
- С каким рассказом работали?
- Как звали главных героев?
- Чем фантазер отличается от вруна? (фантазер
придумывает для себя, собственного удовольствия или для того,
чтобы получали удовольствие другие люди; а вруны – ради того, чтобы получить
какую-то пользу, выгоду).
13.
Домашнее
задание.
Нарисовать иллюстрацию к рассказу
Н.Н.Носова.

- Феи-Фантазии очень понравилась гостить
на нашем уроке и как вы работали.  Она попросила меня поставить вам
оценки за урок.

- Давайте пообещаем  Феи-Фантазии  и нашим
гостям, что никогда не будем врать и обманывать , а будем мечтать и
фантазировать только о хорошем.

14.Рефлексия.
Ребята , вы любите радугу? За что можно любить радугу?
Правильно, она сказочная. Разноцветная…Фея-Фантазия тоже любит
радугу, и люди любят, иначе они не придумали бы разноцветные конфетки –драже. А фантазеры пошли еще дальше
и придумали как из этих конфеток сделать радугу. Красиво ведь, вам нравиться? А
еще какой то дяденька или тетенька придумал игрушку и назвал ее поп итом. А эти
игрушки имеют цвета радуги, разноцветные!  Эту игрушку все знают , собирают,
играют. Вот до чего дошла фантазия!

file_name: рус яз фантазеры.docx

alt: Тема: Внеклассное чтение . Н.Н

title: Внеклассное чтение Н.Н.Носов "Фантазёры"


extracted_text:
Министерство образования,
науки и инновационной политики Новосибирской области
ГАПОУ НСО «Новосибирский
педагогический колледж №1 имени А.С. Макаренко»

ПМ. 02. Организация
внеурочной деятельности и общения младших школьников
Конкурсно - игровая
программа
«Алиса в
стране чудес»

Зачетная
работа

Баранова Полина
Александровна
Пшеничникова Валерия
Константиновна
Сосенко Маргарита
Романовна
Шалавина
Наталья Викторовна
Специальность 44.02.02
Преподавание в начальных
классах
III Курс, 304 группа

Новосибирск
2022

Карта игровой программы

Цель:
Познакомить детей с творчеством Льюиса Кэрролла в процессе игровой деятельности, с помощью
погружения в фантазийный мир по мотивам сказки «Алиса в стране чудес».
Задачи:
1.
Создание положительного эмоционального фона;
2.
Способствовать сплочению детского коллектива;
3.
Развивать смекалку, произвольные формы внимания, смелость и быстроту реакций;
4.
Способствовать развитию воображения младших школьников.

Адресат:
младшие
школьники 9-11 лет;
Количество
участников: до 20 человек;
Время
на проведение: 60 мин;
Разделение
на команды: участники вытаскивают масти, в зависимости
от этого объединяются в команды.

Особенности: уникальность
нашей игровой программы заключается в том, что в основе нашей идеи лежит
литературное произведение Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес» с авторской
вариацией.

Действующие персонажи:
Основные герои: Алиса, Чеширский
Кот, Шляпник, Красная Королева.
Второстепенные
персонажи: Соня,
Мартовский заяц, Герцогиня, черепаха Квази, Грифон, карты пятерка и семерка,
щенок.

Оборудование: костюмы, тарелки,
маркеры, стаканчики, обруч гимнастический, швабра (посох), теннисные шарики и
коробка (ворота), клюшки хоккейные, вафли, сок, колонка, подготовленные
аудиозаписи, пульверизатор, 4 колоды карт.

Результат: обучающиеся смогут
прикоснуться к миру фантазий и попробуют себя в роли ключевых героев сказки,
что поспособствует развитию креативного мышления и умению работать в команде.

План
проведения
1.     Вслед
за кроликом и сюрпризы норы
2.     Просушка
3.     Встреча
с щенятами
4.     Синяя
гусеница
5.     Чеширские
загадки
6.     Безумное
чаепитие
7.     Ошибки
исправляют красным
8.     Игры
Красной Королевы
9.     Морали
Герцогини
10.  Буриме Грифона и
Фальшивой Черепахи
11.  Обвинение
12.  Черная лента и возвращение
домой

Сюжет
Однажды девочка по имени Алиса встречает необычного
кролика и зовет отправиться за ним маленьких путешественников. Вместе они
оказываются в волшебном мире, где происходит головокружительная череда событий.
Смогут ли герои помочь этому миру? Пройти через все сложности этого путешествия
и в итоге выйти победителями? Но вернутся ли они домой…

Сценарий
1.     Вслед
за кроликом и сюрпризы норы
Вступление с музыкальным сопровождением.
Алиса томно сидит под деревом, скучает. Закадровый голос сообщает нам о том,
как Алисе тоскливо. Но вдруг откуда не возьмись пробегает белый кролик! Он одет
в жилетку, с часиками. Алиса срочно принимает решение во что бы то ни стало
догнать кролика, но когда встает видит целую толпу скучающих маленьких
путешественников!
Алиса: Ого! Как вас
много! Представляете, а я видела белого кролика, у него были самые настоящие
часы и маленькая жилеточка! Мы должны его догнать! Вы должны мне помочь,
давайте его найдем!
Дети: Да!!!
Алиса: Я знаю куда он
побежал. О, смотрите это же проход в таинственную нору! Туда нам надо, НО. А
вдруг мы застрянем в этой норе? Такое нам точно не надо, я знаю заклинание на
удачу и успех! Повторяйте следом за мной! Сначала я показываю, а потом вы
повторяете!
Бини-вини-труни (руки в стороны,
руки приподняли, руки подняли вверх).
Были
жили крули
(руки опустили, поставили руки в боки).
Счастливы
все были
(руки себя обняли).
Вини-бини-бум (подпрыгнули)!

Алиса: Молодцы!
Полезли в нору!
Дети:
Да,
полезли.
Алиса: О,
глядите, тут что-то интересное, тут чего-то написано. Давайте-ка попробуем прочесть.

ВЫПЕЙ МЕНЯ, ЧТОБЫ
УВЕЛИЧИТЬСЯ

СЪЕШЬ
МЕНЯ, ЧТОБЫ УМЕНЬШИТЬСЯ
Алиса:
О мой Бог! Что же с нами происходит? А давайте встанем вкруг, вырастаем как
деревья, руки тянет светлый круг! Но мы вдруг поменьше стали! Все большое
вокруг стало. Мы с тобою человечки, мы малы как огуречки. И теперь мы встали в
ряд, точно рост свой вновь принять.

2.
Просушка (танец)
Алиса: Ой,
а я не уменьшаюсь, как мне грустно (Алиса)

Алиса
начинает горько плакать и от этого дети намокают. В действительности с помощью
пульверизатора детей обрызгивают водой в малом количестве.

Алиса: Ну
вот все промокли! Что же такое… Теперь все заболеют и будет еще грустнее. Нам
срочно нужно высохнуть. Что же нам делать?
Дети:
Подуть
феном, попрыгать, ждать и тд. Нужно подвигаться.
Алиса: Да!
Точно, я это и хотела сказать. Будем танцевать!

Дети
становятся в круг и начинают танцевать под музыку, повторяя за Алисой.

3.
Встреча с щенятами (игра в собачку)
После
танцев герои отправляются дальше искать приключения, они попадают в лес, где им
предстоит справится с новым заданием.
Появился
вдруг щенок:
Щенок:
Гав! Гав! Я хочу играть, а вы хотите играть?
Дети: Да!
Хотим!
Щенок:
Гав! Давайте! Я вам расскажу правила, да только они не так просты, как вы
думаете, гав. Нам нужны три команды. Да-да, 3 команды, гав. У вас есть три
команды?
Дети: Да,
мы заранее разделились.
Задание
-Значит
все еще лучше, чем могло бы быть! Чтобы нам весело поиграть из каждой команды
нам нужно 2 человека, они будут кидать мячик, но кинуть друг другу они могут
только в случае того, если они успели задать вопрос другому, а тот должен успеть
ответить. Этим двум людям будет мешать человек из другой команды, он будет
собачкой, которая будет ловить мяч, пока он летит. Играем до первых трех
баллов, за это команда получит жетон масти.
Дети
играют, в конце обязательно определяется команда, которая победила.

4.
Синяя гусеница (игра на распределение карт)
Дальше
Алиса зовет детей продолжать путь, в скором времени перед путешественниками
появляется гриб, они начинают его оглядывать со всех сторон, оказывается, что
на грибе сидит Синяя Гусеница, она равнодушным взглядом окинула детей:

Синяя
Гусеница: Что вам надо? Зачем вы здесь?
Алиса: Мы
ищем путешествия, гуляем. Есть что-то интересное, что ты можешь нам рассказать?

Синяя
Гусеница: Не знаю, я наполнена безразличием к этому миру. Но
многое знаю, но надо ли вам это?
Алиса: Очень
надо.
Синяя
Гусеница: Я знаю где живет герцогиня, это интересное место, оно
рядом. Я могу вам сказать где это находиться, но…
Алиса: Что
«но»?
Синяя
Гусеница: Я не хочу это говорить просто так, я вообще не люблю
говорить просто так.
Алиса: Давай
ты скажешь нам что-нибудь сделать, а за это мы узнаем где живет герцогиня?
Синяя
Гусеница: Я согласна.
Задание
Синяя
Гусеница рассыпает 4 колоды и перемешивает их на столе. Задача каждой команды в
1 раз собрать из этой кучи все карты по должности, а во 2 раз все карты одной
масти. Сразу очевидно, что команда, которая собрала в первый раз карты по одной
должности и по одной масти становится победителем и получает жетон мастей.
Примечание:
засекается время, команда, успевшая собрать комбинации быстрее остальных
получает жетон.

5.
Чеширские загадки
Путешественники
отправились к владениям герцогини, однако ничего, что их сильно бы
заинтересовало не оказалось, поэтому они не стали там долго задерживаться. Они
пошли прочь, но вдруг откуда не возьмись появился Чеширский Кот:
Чеширский
Кот: Здравствуйте, ребята, что делаете тут?
Дети: Ищем
приключения.
Чеширский
Кот:
Мяу, приключения, интересно. А куда вы хотите попасть?
Алиса
и дети: Не знаем. Может ты подскажешь?
Чеширский
Кот: Но, если вы не знаете куда хотите, значит вам просто
нужно идти, рано или поздно вы куда-то придете.
Алиса:
Но мы бы хотели что-то конкретное.
Задание
Чеширский
Кот:
Мррр, я скажу где живет Шляпник, но не буду это говорить просто так. Я загадаю
загадки.

В Зазеркалье угодила,
По Стране Чудес бродила,
И теперь Чеширский кот
Ту девчонку в сказке ждёт. - АЛИСА

Он исчезает по-английски.
Сначала хвост, потом живот.
Он исчезает, но улыбка остаётся.
Его зовут? — ЧЕШИРСКИЙ КОТ.

В домике чистом,
Где чайный столик,
В жилетке с часами
Алису ждёт? — КРОЛИК.

В стране чудес,
Кто краснеет от гнева?
Это —КРАСНАЯ КОРОЛЕВА.

Очень грубый и странный,
Да к тому же обманщик.
Зовут его — Шляпник,
Или просто? – БОЛВАНЩИК

В эту игру играла вся знать,
Как же вам этого можно не знать.
И здесь не причем даже паркет.
Игра называлась конечно… - КРОКЕТ

Съешь меня, выпей меня –
Сказала она.
Это сегодня сказала– ЕДА

Армия эта не очень большая,
Чаще всего из картона лежит.
Так же они очень часто играют,
И каждый из них по масти хранит. – КОЛОДА КАРТ

Мир этот полон иллюзий, обмана,
В нем каждый по-своему сошедший с ума.
Там не было вроде бы даже тумана,
Но вечно творились там чудеса. – СТРАНА ЧУДЕС

6.
Безумное чаепитие (соревнование на скорость и бонусные
загадки)
После
того как Чеширский Кот указал направление, в котором живет Шляпник, команды
отправились в путь. Всё оказалось верно, они попали на чаепития Шляпника.

Алиса:
Здравствуйте. Можно присесть?
Шляпник:
Садитесь. С чем пожаловали?
Алиса: С
желанием поговорить. Что вы делаете тут?
Шляпник: Отбываю
наказание. Королева сказала, что я не ценю время. Теперь я должен пить чай,
пока что наказание не снимут.
Алиса: И
давно так?
Шляпник:
С марта. Но не будем о грустном, может вы тоже хотите со мной попить чай?
Дети: Да

Шляпник: Но
у меня не так много стаканов. Я придумал! Мне нужен один человек от каждой
команды, будем проводить испытание! У меня есть горький отвратительнейший чай,
который самые отважные ребята должны выпить, а вот кто быстрее это сделает тот
принесет своей команде жетон! Как ловко и умело я это придумал. Да? Да.
Задание
Задание на скорость.
Перед каждым участников стоит 2 стакана сока. Тот, кто быстрее выпьет их – то
принесет жетон мастей своей команде.

Шляпник: Молодцы,
справились. Вы подняли мне настроение, несмотря на мою учесть… Я хочу
продолжить. У меня есть 3 очень сложных вопроса для каждой команды. Если
команды смогут ответить на них, то за это я дам еще один жетон мастей, каждой
команде, что сможет ответить.

Вопрос для команды
треф:
что общего между вороной и письменным столиком? (перо или ножки)

Вопрос для команды
пик: представьте,
что вы падаете в яму со змеями. Как выжить? (перестать представлять)

Вопрос для команды
буби: на
какой вопрос нельзя ответить нет? (вы живы?)

Вопрос для команды
червей: до
каких пор можно идти в лес? (до середины, потом ты будешь выходить)

7.
Ошибки исправляют красным (создание цветка, его
презентация)
Погостив у Шляпника,
путники отправились в королевский сад. Там они увидели пятерку и семерку, которые
нервно окунали кисти в красную краску и размазывали ее по белым розам.

Алиса: Зачем
вы это делаете?
Карты:
Мы посадили не те розы, если Королева увидит то, что мы сделали что-то не так,
то точно не носить нам головы.
Алиса: Ребята,
а давайте поможем этим страдальцам?
Дети: Да,
им определенно нужно помочь.
Алиса:
Хорошо, берите холсты (тарелки) и нарисуйте лучше цветы!
Задание
Командам
на тарелках нужно изобразить свой уникальный цветок для сада Красной Королевы.
Чтобы подчеркнуть его особенность команда должна представить этот цветок перед
всеми и рассказать о его способностях. За лучший цветок команда получает жетон
мастей.
   Примечание:
время весьма ограничено, команды должны успеть создать образ цветка за то
время, пока играет песня.

8.
Игры Красной Королевы (вариационная игра в крокет)
В сад выходит Красная Королева. Она
приглашает гостей поиграть в крокет, а если они откажутся, то им отрубят
головы.
Красная королева: Голову
долой! Голову с плеч! Всем! Всем, кто не исполняет мои приказы!
  Задание
Команды выстраиваются в колонну по 3
напротив ворот. Каждому первому дается клюшка, при помощи которой он должен
закатить шарик в ворота. После одной попытки игрок уходит в конец очереди.
Команда, которая за 5 минут набрала больше всего голов зарабатывает жетон
мастей.

9.     Морали
Герцогини (составление слов в предложения)
Красная королева: Да,
должна признать вы не плохо играете в крокет, но все равно лучше меня никого
никогда не будет. И кстати, стража, приведите сюда Герцогиню, нужно разобраться
с котом.
Выводят Герцогиню. Между ней и
путешественниками завязывается разговор:
Герцогиня: Я
точно знаю, во всем есть мораль.
Алиса: Может
быть, кому это знать точно? (Алиса)
Герцогиня: Это
знать мне. Будем учиться моралям и никак иначе!
Задание
Командам дается по 2
фразы, это цитаты Герцогини из сказки. Слова в предложении перепутаны,
участникам нужно их переставить в правильном порядке. Команда, которая
справится быстрее всех будет награждена жетоном мастей.

Цитата

Разбросанные
  слова

Любовь, любовь, ты движешь миром…

миром… Любовь, ты
  любовь, движешь

Думай о смысле, а слова придут сами!

слова а Думай сами! о
  придут смысле,

Это птицы одного полета!

птицы полета! Это
  одного

Хорошая мина при плохой игре – самое главное!

мина игре- самое Хорошая
  плохой главное! при

Никогда не думай, что ты иная, чем могла бы быть иначе, чем будучи
  иной в тех случаях, когда иначе нельзя не быть.

Никогда не думай, чем
  могла что ты иная, чем будучи бы быть иначе, в тех случаях, когда иначе
  нельзя не быть.

Во всем есть своя мораль, нужно только уметь ее найти!

своя мораль, Во ее
  найти! нужно всем только уметь есть

Нет ничего на свете, из чего нельзя было бы сделать вывод.

вывод. на Нет нельзя
  ничего свете, из бы сделать чего было

Надо только знать, как взяться за дело

знать, дело. за Надо
  только взяться как

10.
 Буриме Грифона и Фальшивой Черепахи
Красной Королеве
наскучило играть в крокет, Герцогиня куда-то пропала.

Красная королева: Вам
нужно познакомиться с Черепахой Квази. Я вас провожу до Грифона, а дальше вам
придется идти с ним.
Алиса и дети: Хорошо,
мы пойдем.
        Встреча с
Грифоном:
Грифон: Ну
что ж, путники, идемте, нужно добраться до Черепахи Квази.
       Подходим к
черепахе:
Черепаха: Здравствуйте.
Я грустная черепаха, столько плохого было в моей жизни, я учился в школе…
Алиса: Хорошо,
что вы учились, но может займемся чем-то более интересным?
Грифон: Что
за неслыханная грубость?
Алиса: Ну
что вы. Давайте играть во что-то.
Дети: Да,
давайте!
Грифон: Играть
будем в буриме
Дети: А
что это такое?
Черепаха: Буриме
– это игра на рифму. Вам дается рифма, а вы должны сделать стишок.
Задание
Каждой команде даются
основные рифмы, нужно связать слова между друг другом, чтобы получить
четверостишие и представить его. Самая удачная рифма получает жетон мастей.
1.
цветок-мотылек; зовущий-цветущий; - крести
2.
птенчик-бубенчик;
сомненье-настроенье; - буби
3.
картинка-рябинка;
голодный-угодный; - черви
4.     дверь-зверь; далекий-глубокий. – пики

11.
 Обвинение (ораторы доказывают невиновность)
Путешественников
приглашают на суд, они обвиняются в похищении торта.
Красная королева: Голову
с плеч!
Задание
Команды осуждены как
преступные группировки. Задача команд составить себе алиби. Для этого нужно
назвать 3 аргумента, которые защитят игроков от жесткой расправы малодушной
Красной Королевы.
От команды выходит
оратор, который должен защитить честь своих друзей.

12.
 Черная лента и возвращение домой (снятие черный ленты
с посоха)
Красная Королева
удаляется, сообщая о том, что ей нужно переговорить со своим советчиком, она
забывает свой посох.
Появляется Чеширский Кот:
Чеширский Кот: Мяу,
а я что-то знаю. Я знаю, как вам избежать смерти. Я знаю, как избежать казни.
Дети: Расскажи
нам!
Какое-то время детям
приходиться уговаривать Чеширского Кота рассказать им о том, как спастись.
Оказалось, что королева была доброй, но кто-то завязал ленту на ее посохе и она
стала злой.
Задание
Нужно выбрать одного
человека, который отважиться развязать ленточку на посохе. Участников запугает
Чеширский Кот, расскажет о всех опасностях. Человек, сделавший это принесет
жетон мастей своей команде и освободит Красную Королеву от злых чар.

Награждение
Королева очень рада
спасению. Она всех награждает сладостями, Шляпнику дарует свободу, а команде с
самым большим количеством жетонов она дарит грамоту и присваивает титул королевского
героя. После торжества она помогает вернуться всем домой.

alt: Карта игровой программы Цель:

alt: Сюжет Однажды девочка по имени

alt: Буриме Грифона и Фальшивой Черепахи

intro: Игровой сценарий подразумевает под собой квест, в котором преобладает игровая технология.

воспитание

group: Педагогика

title: Игровой сценарий по сказке "Л. Кэррола "Алиса в стране чудес"


extracted_text:
ГБПОУ КК ПСХК

Классный час на тему:
«Ночные ведьмы Евдокии Бершанской»
урок мужества, посвященный 46 - му гвардейскому Таманскому
Краснознамённому ордена Суворова 3-й степени ночному
бомбардировочному женскому авиационный полку

Классный руководитель гр. 3-24 и
З-31к Десятникова О.В.
г.Краснодар –  2021 г.
«Ночные
ведьмы»
Такое зловещее прозвище получили девушки из единственного в
истории войны женского полка бомбардировщиков.

Они стали легендой и для своих, и для чужих. Ни в люфтваффе, ни в
военновоздушных силах других государств не было женских подразделений, а у нас
девушки сражались в воздухе и погибали наравне с мужчинами.

Произведено
23 672 боевых вылета, иногда перерывы между ними составляли 5 минут.

Ночные ведьмы

      46-й полк был действительно уникальным, как и женщина,
которая его сформировала. В октябре 1941 года Герой Советского Союза Раскова
Марина Михайловна обратилась к Сталину с предложением о формировании боевых
женских авиационных полков. И уже 8 октября соответствующий указ был подписан.
И в отряд к женщине, которую к тому времени знала уже вся страна, стали
записываться сотни девушек - добровольцев, которые наравне с мужчинами хотели
защищать свою Родину.

Сталин поддержал намерение Расковой создать женский авиаполк. И уже в первой
половине октября начался набор добровольцев.  К Марине Михайловне шли девушки -
пилоты гражданского флота, летчицы аэроклубов, студентки, работницы фабрик,
оборонных предприятий. В итоге были отобраны наиболее подготовленные. А уже 16
октября основной состав будущих женских полков (порядка 300 девушек) выехал в
город Энгельс для дальнейшего формирования и обучения. На месте к ним примкнули
еще 100 девушек из Саратова. В начале же 1942 года после ускоренного курса
подготовки были сформированы 3 женских авиаполка - истребительный, пикирующих
бомбардировщиков и ночных бомбардировщиков. Первые два в итоге стали
смешанными. А третий так до конца войны и остался чисто женским. Девушки из
этого полка как раз и вошли в историю как «ночные ведьмы».

Авиационный
полк был сформирован в октябре 1941г
Марина Раскова руководила формированием полка

Мария Рунт возглавила  партийно-политическое
руководство полком

Евдокия Бершанская была назначена командиром полка
Марина Раскова
Родилась 28 марта 1912 года в Москве. В 1934 году окончила
Ленинградский институт инженеров Гражданского воздушного флота, стала
штурманом. В 1935 году окончила школу лётчиков при Центральном аэроклубе.
Продолжала работу в Военно-воздушной академии имени Н. Е. Жуковского в
должности инструктора-летнаба.
В 1937 году в качестве
штурмана участвовала в установлении мирового авиационного рекорда дальности на
самолёте АИР-12; в 1938 году — в установлении 2-х мировых авиационных рекордов
дальности на гидросамолёте МП-1. 24-25 сентября 1938 года на самолёте АНТ-37

«Родина» совершила беспосадочный перелёт Москва — Дальний Восток
(Керби) протяжённостью 6450 км. При вынужденной посадке в тайгу выпрыгнула с
парашютом и была найдена только через 10 суток. В ходе перелёта был установлен
женский мировой авиационный рекорд дальности полёта.
За выполнение этого перелёта и
проявленные при этом мужество и героизм 2 ноября 1938 года Расковой Марине
Михайловне присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина, а
после учреждения знака особого отличия ей была вручена медаль «Золотая Звезда».

•
В Красной Армии с 1938 года. Когда началась Великая Отечественная
война, Раскова добилась разрешения на формирование женских боевых частей.
•
1 января 1943 года Герой Советского Союза майор Раскова погибла в
авиакатастрофе близ Саратова
Боевой путь полка

•
12 июня 1942 года  - первый боевой вылет полка на территории Сальских степей.
•
До августа
1942 года полк сражался на реках Миус, Дон и в пригородах Ставрополя.
•
С августа по декабрь 1942 года полк участвовал в обороне
Владикавказа.
•
В январе
1943 года  - участие в прорыве оборонительных линий противника.
•
С марта  по сентябрь 1943 года  лётчицы участвовали  в  прорыве обороны  «Голубой линии» на
Таманском полуострове и в освобождение Новороссийска.
•
С ноября 1943 по 1944 года  - освобождение Крымского полуострова и Севастополя.
•
В июне-июле 1944 года – освобождение  Могилёва,  Минска, Белостока.
•
С августа 1944 года полк действовал на территории Польши, участвовал в освобождении
Августина, Варшавы, Остроденка.
•
В январе 1945 года полк сражался в Восточной Пруссии.
•
В марте 1945 года гвардейцы полка участвовали  в освобождении Гдыни и Гданьска.
•
В апреле 1945 года и до окончания войны полк помогал в прорыве обороны
противника на Одере.
•
Личный состав полка участвовал в Параде Победы в Москве.
•
8 февраля 1946 года полк был расформирован.

ПО - 2 верный труженик войны
        Этот самолёт был создан под руководством Н.Н.Поликарпова в
1928 году. У-2 разрабатывался для первоначального обучения летчиков и обладал
хорошими пилотажными качествами.  Самолет применялся для различного назначения:
для сельского хозяйства, связи, для аэрофотосъемки. Самолёты были штабные,
санитарные, пассажирские и различные варианты экспериментальных. В период
Великой Отечественной войны этот самолет переделали в легкий ночной
бомбардировщик (У2ВС), который мог брать с собой до 350 кг, бомб. В задней
кабине располагалась стрелковая точка с пулеметом. После смерти Н.Н.Поликарпова
в 1944 году самолет в честь его создателя переименовали в По-2. Самолет У-2, а
с 1944 года По-2, широко известен у нас в стране и за рубежом. Ему суждена была
долгая и славная жизнь. У-2 оказался самым лучшим в мире учебным самолетом. В
годы войны он успешно использовался как ночной бомбардировщик, как разведчик,
был незаменимым штабным самолетом связи.

Вооружение полка
Полк  был  оснащён самолётами ПО-2.  Вот что пишут о нём в своей
книге «Нас называли ночными ведьмами» Рокобольская Ирина Вячеславовна и
Кравцова Наталья Фёдоровна «Наш учебный самолёт создавался не для военных
действий. Деревянный биплан с двумя открытыми кабинами, расположенными одна за
другой, и двойным управлением — для лётчика и штурмана. Без радиосвязи и
бронеспинок, способных защитить экипаж от пуль, с маломощным мотором, который
мог развивать максимальную скорость 120 км/час. На самолёте не было

Мстим за боевых подруг              бомбового
       отсека,      бомбы          привешивались         в бомбодержатели прямо
под плоскости самолёта. Не было прицелов, мы создали их сами и назвали ППР
(проще пареной репы). Количество бомбового груза менялось от 100 до 300 кг. В
среднем мы брали 150—200 кг.
Управление было
сдвоенным: самолетом возможно было управлять и пилоту и штурману. Были случаи,
когда штурманы приводили на базу и сажали самолёты, после того, как пилот
погибал. До августа 1943 года лётчицы не брали с собой парашюты, предпочитая
взять вместо них ещё 20 кг бомб. Пулемёты на самолётах также появились только в
1944 году. До этого единственным вооружением на борту были пистолеты ТТ.

Боевые действия
       В
ходе  боевых действий лётчицы полка произвели 23 672 боевых вылета. Из них:
Битва за Кавказ – 2920 вылетов
Освобождение        Кубани      Тамани,     Новороссийска
 –        4623 вылетов
Освобождение Крыма - 6140 вылетов
Освобождение Белоруссии – 400 вылетов
Освобождение Польши – 5421 вылет
Эскадрилья построена        ПерерывыБитва
в Германии между  вылетами- 2000 вылетов составляли  5-8 минут. За ночь экипаж
совершал по 6 – 8 вылетов летом и 10 – 12 зимой.

Лётчицами было сброшено – 2 902 980 кг бомб, 26 000 зажигательных снарядов.
       Полк уничтожил и повредил 17 переправ, 9 железнодорожных
эшелонов, 2 железнодорожные станции, 46 складов, 12 цистерн с горючим, 1
самолёт, 2 баржи, 76 автомобилей, 86 огневых точек, 11 прожекторов.
       Было
вызвано 811 пожаров и 1092 взрыва большой мощности. Так же было сброшено 155
мешков с боеприпасами и продовольствием окружённым советским войскам.

Перед полётами
Потери

      Боевые  потери полка составили 32 человека. Несмотря на то,
что лётчицы гибли за линией фронта, ни одна из них не считается пропавшей без
вести.

     После
войны комиссар полка  Евдокия Яковлевна Рачкевич на деньги, собранные всем
полком, объездила все места, где гибли самолёты, и разыскала могилы всех
погибших.
Знаки отличия

•
Почётное звание «Гвардейский»
•
9 октября 1943 года за отличия в боях за освобождение Таманского
полуострова полку присвоено почётное звание Таманского.
•
24 апреля 1944 года за участие в освобождении Феодосии полк был
награждён орденом Красного Знамени.
•
За освобождение Белоруссии полк был награждён орденом Суворова
III  степени
•
Более 250 девушек были награждены  орденами и медалями.
•
За годы войны 23 военнослужащим полка было присвоено звание Героя
Советского Союза.
•
В 1995 году звание Героя России получили ещё два штурмана полка
•
Звания Герой Республики Казахстан удостоилась одна лётчица

Полк в Искусстве

•

Такое уникальное формирование как полностью женский авиаполк не
осталось незамеченным в истории. Ещё в 1961 году Семён Аранович снял
документальный фильм о лётчицах полка «1100 ночей».
•
В 1981 году в СССР был снят фильм: В небе
«Ночные ведьмы», посвящённый истории полка.
•
В фильме «В бой идут одни «старики» в
основу любовной линии сюжета была положена реальная история лётчицы 46-го полка
Героя Советского Союза Надежды Поповой и лётчика 821-го истребительного полка
Героя Советского Союза Семёна Харламова.
•
После окончания войны многими из девушек
были написаны книги  о своём боевом пути.
•
Голландская рок-группа Hail of Bullets,
посвятила  авиаполку одну из своих композиций.
•
В 2008-2010 годах издавался французский
комикс "Le Grand Duc", героями которого являются летчицы полка
"Ночные ведьмы".
•
В 2013 году на Первом канале вышел сериал
"Ночные ласточки", посвященный лётчицам 46-го полка.
Память
В средней школе № 213 города Москвы 26 мая 1964 года открылся
музей Боевой славы 46-го Гвардейского Таманского Орденов Красного знамени и
Суворова III степени ночного легкобомбардировочного женского полка, который
действует до сих пор.
Музей 46-го гвардейского
Таманского орденов Красного Знамени и Суворова III степени женского авиаполка
ночных бомбардировщиков организован в г. Самаре при школе № 105.
После окончания войны полк был расформирован, девушки вернулись к
мирной жизни, многие продолжили прерванную учёбу. Но их фронтовая дружба живёт
до сих пор. Ежегодно 2 мая и 8 ноября они встречаются в сквере Большого театра
в Москве — так решили на последнем собрании полка. Во время этих встреч бывшие
гвардейцы рассказывают друг другу о своей жизни, об успехах и трудностях в
работе. Вспоминают и боевых подруг, и дни своей тревожной военной юности.
В 2012 году в
издательстве «Университетская книга» вышел сборник стихов, которые писали
девушки на фронте. Составитель сборника — начальник штаба полка, подполковник в
отставке, профессор кафедры физики космоса физического факультета МГУ —
Ракобольская Ирина
Вячеславовна.

Раиса Ермолаевна Аронова
      Каждая из девушек полка ночных
бомбардировщиков уникальна.
Ярким примером тому
является история жизни Раисы Ермолаевны Ароновой. Она родилась в 1920 году в
семье участника Первой мировой войны, который за годы службы получил 4
Георгиевских креста. Окончив школу, Раиса поступила в Сельскохозяйственный
институт. Но хотелось романтики, потому-то она и перевелась в Московский
авиационный институт. Любовь к небу взяла свое. Еще живя в Саратове, она
занималась в аэроклубе, так что перед войной у нее уже было 50 часов налета.
Когда же Аронова узнала, что начался набор добровольцев, она отправилась в
мандатную комиссию. И ее сразу же взяли. 16 октября вместе с остальными
москвичками она отправилась в Энгельс на обучение. После шестимесячного
ускоренного обучения ее распределили в полк «ночных ведьм», в котором она и
прошла всю войну. За 3 года ею было совершено 960 боевых вылетов, за что она и
была удостоена звания Героя Советского Союза. Судьба была милостива к ней - она
осталась жива, хотя и была тяжело ранена в марте 1943 года. Рядом с бортом ее
самолета разорвался зенитный снаряд. В результате она получила 34 осколочных
ранения. 17 крупных осколков хирургам удалось вытащить, 17 поменьше до конца
жизни остались у нее в боку. Они и стали причиной ее раннего ухода из жизни.
Оставленные осколки закапсулировались и вызвали серьезное заболевание крови,
которое и привело к смерти. Но это было через 39 лет. А тогда, в 1943 году, она
смогла восстановиться и продолжала летать, несмотря на боль.
Просто всю жизнь она следовала девизу: или я первая, или никакая.
Евдокия Ивановна Носаль
      Родилась
13 марта 1918г. В крестьянской семье. Украинка.
      Заместитель
командира эскадрильи 46-го гвардейского ночного бомбардировочного авиаполка.
Работала учительницей в Городе Николаеве. Окончила аэроклуб, Херсонскую  авиационную
школу в
1940г. Работала инструктором-пилотом  Николаевского аэроклуба. Г
       Гвардии
младший лейтенант Носаль Е. И. совершила 354 боевых вылета на бомбардировку
объектов противника, уничтожение его живой силы и техники. Погибла 23 апреля
1943 года при выполнении боевого задания юго-западнее города Новороссийска.
Гвардии младшему лейтенанту Носаль Евдокии Ивановне посмертно присвоено звание
Героя Советского Союза. Награждена орденом Ленина, орденами Красного Знамени,
Красной Звезды. Дуся Носаль первой в 46-м Гвардейском Таманском полку была
удостоена звания Героя Советского Союза.
       Дусю Носаль война
застала в родильном доме. При бомбежке был убит ее маленький сын… Она приехала
к нам, летала блестяще, а на приборной доске ее самолета всегда был прикреплен
портрет ее мужа, тоже летчика — Грицко, так с ним и летала. В ночь с 22 на 23
апреля 1943 года выполняла боевое задание по уничтожению войск противника в районе
юго - западнее Новороссийска. После выполнения этого задания, на обратном
курсе, была обстреляна самолётом противника, гвардии лейтенант Носаль убита
осколком.
Попова Надежда Васильевна
        Расписаны на
рейхстаге
В фильме "В бой идут одни "старики" влюбленный
истребитель Ромео погибает. Маэстро, Макарыч и Кузнечик идут на аэродром
женского полка сообщить его возлюбленной Маше эту весть, но находят могилу
летчиц: Маши и ее штурмана Зои.
В
реальной жизни и Ромео, и Маша выжили. В основу сюжета была положена реальная
история любви: замкомэска 46-го гвардейского женского полка ночных
бомбардировщиков Надежды Поповой и летчика-истребителя 821-го истребительного
полка Семена Харламова. Фильм Леонида Быкова, снятый в 1973 году,
консультировал сам Ромео: генерал-полковник Семен Ильич Харламов.
Харламов стал командиром полка в 23 года.  Его несколько раз
сбивали, с Надеждой Поповой он познакомился летом 1942-го, под Майкопом, весь в
бинтах, она даже его лица не видела - только глаза. В них и влюбилась.
Осколком сержанту Харламову срезало нос,
нашелся хирург, который под "крикаином" сделал операцию, как мог
пришил нос, затем извлек пулю из щеки.
-
Что такое "крикаин"?  - Стакан самогона и твой
собственный крик вместо наркоза.  756 боевых вылетов, из них большая часть на
разведку. Рокоссовский сказал о нем: глаза и уши фронта Надежда Попова и Семён
Харламов были расписаны трижды.
Первым
их "расписал" Сталин.
-
После встречи на фронтовом аэродроме война их разбросала, но 23
февраля 1945 года встретились заочно: в одном указе о присвоении званий Героя
Советского Союза.
А затем
вместе в мае 45-го они оказались в Берлине. Осколком оставили на стене
рейхстага подписи: "Надя Попова из Донбасса" и "Семен Харламов.
Саратов".
Вместе
прожили 45 лет. Семен Харламов умер в 1990 году.

Ираида Гавриловна Дерябина
       После окончания семилетки 18-летняя Ираида Кузнецова при
содействии комсомольской организации поступила в аэроклуб. Полтора года изучала
теорию полета, самолетостроение, устройство моторов, прыгала с парашютом. Потом
пошла в Ульяновскую авиашколу, но окончить ее не успела. В июне 1941 года Ира
Кузнецова пришла в военкомат, и ее отправили в летную школу города Троицка,
перепрофилированную для подготовки технического состава. Через два месяца,
пройдя курсы стрелков, она оказалась в Карелии,  в 195-м истребительном полку.
Поручили ей отвечать за вооружение. Но она мечтала летать, училась почти два года, а тут сиди на
аэродроме и жди, когда другие вернутся с боевого задания. Поделилась своей
обидой с командиром, а тот сказал: " Пиши заявление в штаб!" Ее тут
же вызвали в Белосток, где командир санитарного полка предложил совершить три
пробных полета на У-2. Так уральская девчонка стала летчицей. Женской
эскадрильи.
       В конце 1942-го
начались тяжелейшие бои за Крым.— Мы летали на Тамань, Керчь, Симферополь,
Севастополь, — вспоминает Ираида Гавриловна. — Поскольку почти все девчата были
новичками, полк понес большие потери. Немцы хорошо подготовились: летчиц встретили
лучи прожекторов и плотный огонь зениток. Над Таманью сбили самолет моей
однополчанки Макаровой. Всего над полуостровом погибло 12 девчат. Весной 1944
года за мужество и героизм, проявленные в боях за освобождение Крыма, сержанта
Кузнецову наградили орденом Красной Звезды.
Рокобольская Ирина Вячеславовна
      Ракобольская И.В. родилась 22 декабря 1919 г., окончила в
1938 г. опытно-показательную школу им.Радищева и поступила на физический
факультет МГУ. В октябре 1941 г. добровольно ушла на фронт, окончила курсы
штурманов и в феврале 1942 г. была назначена начальником штаба женского 46
Гвардейского авиаполка ночных бомбардировщиков. С мая 1942 г. до конца войны
участвовала в боевых действиях на различных фронтах ВОВ. В апреле 1946 г. была
демобилизована и вернулась на физический факультет, который окончила в 1949 г.
С 1950 г. работает на кафедре космических лучей и физики космоса сначала в
должности ассистента, с 1963 г. – доцента, а с 1977 г. – профессора. С 1977 г.
является заместителем заведующего кафедрой.
Награждена орденами Орден
Красного Знамени, Орден Красной Звезды, Орден Отечественной войны1 и 2 степеней
(дважды), Орден «Знак Почёта» и многими медалями. «Заслуженный деятель науки
РСФСР» (1990). «Заслуженный профессор МГУ» (1994).
«Заслуженный Соросовский
профессор» (1995).
Ракобольская И. В.,
Кравцова Н. Ф.  - авторы книги «Нас называли ночными ведьмами».
Рачкевич Е. передаёт полковое знамя

Меклин Наталья Фёдоровна
Родилась 8 сентября 1922 года в городе Лубны  на Украине.
Школьные годы Наталья
Федоровна провела в Харькове и Киеве, где в 1940 году с отличием окончила
среднюю школу № 79. В старших классах увлеклась планеризмом. Записалась в
планерную школу при Киевском Дворце пионеров. В 1941 году окончила 1-й курс
Московского авиационного института.
В начале октября 1941 года
была зачислена по личному заявлению в женскую авиационную часть, формируемую по
инициативе Героя Советского Союза М. М. Расковой.
На счету командира звена
Натальи Кравцовой — 980 боевых вылетов.
Указом от 23 февраля 1945 года
ей было присвоено звание Героя Советского Союза . После войны Н.
Кравцова окончила в 1953 году Военный институт иностранных языков.
Работала        в       информационном     отделе       Управления
     Генштаба Советской Армии переводчиком-референтом; затем в Издательстве
военно-технической         литературы       на     иностранных      языках
переводчиком, редактором. В отставку вышла в звании майора.
•
С 1972 года— член Союза писателей. автор большого количества
очерков и рассказов. Её сборник повестей «Вернись из полёта!» был удостоен
медали имени Фадеева.
•
Скончалась 5 июня 2005 года.

       И что с того, что звались "ведьмы",  Врага
крушили на "Ура".  И в каждый вылет, как в последний  Звала военная
пора.

Ваш возраст был
чуть-чуть за двадцать.
И все красивы и
стройны.  Джульеттами вам надо б зваться,  А не рабочими войны.

Не ждали в небе вы
поблажек  От смерти злобной и шальной.  Порой никто и не расскажет,
Каким ваш был последний бой.

С собой не брали парашюты,
Чтоб больше стал боезапас.  Марины, Нади и Анюты
Спасая мир, спасали нас.

Вершины все вы
покорили,  Но матерями стали те,
Кто до конца войны
дожили,
Не растворившись в
пустоте

Серж Антонов

Евдокия Давыдовна Бершанская
Евдоки́я Давы́ довна Бочаро́ва (в девичестве
Карабу́т, по первому мужу Берша́нская; 6 февраля 1913,
Добровольное (Ставропольский край), Российская империя — 16
сентября 1982, Москва, СССР) — советская лётчица, участник Великой
Отечественной войны, командир 46-го гвардейского ночного бомбардировочного
полка.
Дуся Карабут рано осталась сиротой.
После смерти родителей во время Гражданской войны воспитывалась в многодетной
семье дяди  Георгия Середы. Окончила среднюю школу № 1 города Благодарного.
В 1931 году поступила в Батайскую школу пилотов. С 1932 по 1939
годы готовила лётчиков в качестве инструктора.
В
сентябре 1939 года её назначили командиром авиазвена
218-го
авиаотряда специального применения,
расположенного
в станице Пашковской (ныне микрорайон Краснодара). Избиралась депутатом
Краснодарского городского Совета.
Во время войны
В ходе Великой Отечественной войны в 28 лет возглавила
сформированный женский бомбардировочный полк. Женские авиаполки формировались
под руководством известной женщинылётчицы, Героя Советского Союза Марины
Расковой, которая и возглавила один из трёх полков, созданных в октябре 1941
года.
Евдокия
Бершанская, как опытный лётчик с десятилетним стажем и хорошими
организаторскими способностями, стала командиром 588го ночного
бомбардировочного полка. Под её командованием полк сражался до окончания войны.
Порой его шутливо называли: «Дунькин полк», с намёком на полностью женский
состав и оправдываясь именем командира полка.
Во время войны
В 1943 году полк был удостоен звания гвардейского и был
переименован в 46-й гвардейский Таманский ночной бомбардировочный полк. Позднее
был награждён орденом Красного Знамени и орденом Суворова.

Атаки женского полка под предводительством Евдокии Давыдовны были
так удачны, стремительны и точны, что немцы прозвали женщин-лётчиц «ночными
ведьмами» (другие названия на сленге солдат Вермахта - "ночной
фельдфебель" (не давал спать по ночам "беспокоящими" рейдами),
"Железный Густав" (неуязвимость для зениток)).
Командир женского авиаполка Е.Д. Бершанская  ставит боевую задачу
своим летчицам

46-й гвардейский Таманский
Краснознамённый ордена
Суворова 3-й степени ночной бомбардировочный
авиационный полк

На Кубани  полк
Бершанской понес самые большие потери.
Летчиц, отдавших
жизнь за Родину, похоронили в братской могиле в центральном сквере станицы
Пашковской.
После войны над
могилой установили памятный обелиск.

Послевоенные годы
•
После войны Евдокия Бершанская
продолжала служить родной авиации. Жила в Краснодаре, затем в Москве. Она была
счастлива в семейной жизни, вела большую общественную работу как член
Советского комитета ветеранов войны.
•
В 1974 году ей присвоено звание почетного
гражданина   города Краснодара - "как свидетельство больших заслуг при
освобождении Кубани от немецкофашистских захватчиков".
•
Скончалась от инфаркта 16 сентября 1982 года.
Похоронена на Новодевичьем кладбище

Награды
•
2 ордена Красного Знамени;
•
Орден Суворова 3-й степени;
•
Орден Александра Невского;
•
Орден Отечественной войны 2-й степени;
•
Орден «Знак Почёта»;
•
Медаль «В ознаменование 100-летия со дня рождения Владимира Ильича

Ленина»
•
Медаль «За оборону Кавказа»
•
Медаль «За победу над Германией в Великой Отечественной войне
1941-1945 гг.»
•
Медаль «Двадцать лет победы в Великой Отечественной войне
1941-1945 гг.»
•
Медаль «Тридцать лет победы в Великой Отечественной войне
1941-1945 гг.»
•
Медаль «За освобождение Варшавы»
•
Медаль «50 лет Вооружённых Сил СССР»
•
Медаль «60 лет Вооружённых Сил СССР»
•
Медаль «В память 800-летия Москвы»
•
Медаль «Активный борец против фашизма» (ГДР)

Евдокия Бершанская — единственная женщина, удостоенная ордена
Суворова. В
1975 году Евдокии
Бочаровой было присвоено звание почётного гражданина Краснодара
                       Память
 В
микрорайоне Пашковский города Краснодара (бывшая станица Пашковская) есть улица
Евдокии Бершанской, а в школе № 7, расположенной на этой улице, создан её
музей.
    7 мая 1988 года в аэропорту
Краснодара ей был открыт памятник.
    В 2005 году авиакомпания
«Кубань» назвала один из своих самолётов «Бершанская».
    Улица Бершанской в станице
Ассиновская, Сунженский район, Чечня.
    Улица Бершанской есть в городе
Керчь, между аэропортом и центром города.
    В 2011 году средняя школа № 1
города Благодарный Ставропольского края, в которой училась Дуся Карабут,
отмечала свое 100-летие. Вспоминали её выдающихся учеников. На здании школы
открыта мемориальная доска Е. Д. Бершанской. В апреле 2017 года перед школой
установлен бюст.
    В 2015 году Евдокии Давыдовне
присвоено звание «Почётный гражданин города Благодарный».
    В 2017 году портрет Евдокии
Бершанской нанесён на фасад жилого пятиэтажного дома в Краснодаре (ул. Лузана,
41).
    В 2017 году памятник Е. Д.
Бершанской открыт в Ставрополе, у здания бывшего педагогического техникума, где
она училась (ул. Морозова, 8.
Ночной бомбардировщик По-2
Бершанская Евдокия Давыдовна
Боевой самолет "ночных ведьм" ПО-2 установили в
аэропорту г.Краснодар

alt: Классный руководитель гр. 3-24 и

alt: Ночные ведьмы

alt: В октябре 1941 года Герой Советского

alt: Первые два в итоге стали смешанными

alt: ПО - 2 верный труженик войны

alt: Полк уничтожил и повредил 17 переправ, 9 железнодорожных эшелонов, 2 железнодорожные станции, 46 складов, 12 цистерн с горючим, 1 самолёт, 2 баржи, 76 автомобилей, 86…

alt: Знаки отличия •

alt: Раиса Ермолаевна Аронова

alt: Евдокия Ивановна Носаль

alt: Ираида Гавриловна Дерябина

alt: Рокобольская Ирина Вячеславовна

alt: Орден «Знак Почёта» и многими медалями

alt: С 1972 года— член Союза писателей

alt: Евдокия Давыдовна Бершанская

alt: Во время войны В ходе Великой

alt: Командир женского авиаполка Е.Д

alt: Послевоенные годы •

alt: Орден «Знак Почёта»; •

alt: Память В микрорайоне Пашковский города

alt: Бершанская Евдокия Давыдовна

title: Классный час на тему:«Ночные ведьмы Евдокии Бершанской»урок мужества, посвященный 46 - му гвардейскому Таманскому Краснознамённому ордена Суворова 3-й степени ночному бомбардировочному женскому авиационный полку


extracted_text:
Сценарий праздника «День Матери» (1 класс)
Цели: 1.
Создать тёплый нравственный климат между матерями и детьми.
2.
Развивать творческие и актёрские способности детей, а также желание устраивать
праздники для близких людей.
3.
Воспитывать любовь, чувства благодарности и уважительное отношение к мамам.
Оборудование:
1. Фильм «Моя любимая мама»
2.
Рисунки детей «Наши мамы самые красивые».
3.
Выставка «Мамины руки»
4.
Подарки от детей.
Звучит
музыка (медленная) .
1 ученик:
А у нас сегодня день особый,
Самый лучший
праздник – праздник мам!
Праздник
самый нежный, самый добрый.
Он,
конечно, дорог очень нам!
2 ученик:
Нынче праздник, праздник,
Праздник
наших милых мам!
Этот
праздник, нежный самый,
В ноябре
приходит к нам.
3 ученик:
На свете добрых слов немало,
Но всех
добрее и важней одно:
Из двух
слогов простое слово: «мама»
И нет
слов дороже, чем оно.
Учитель:
День матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и
признательности самому родному и близкому человеку, отдать дань уважения за
любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и ласковые руки.
Мама,
мамочка! Так мы называем самого родного и любимого своего человека. Первое
слово, которое произносит каждый малыш, - это слово «мама». На всех языках мира
оно звучит ласково, тепло и нежно.
Мама –
наш первый учитель, мудрый наставник, она заботится о нас. Именно из маминых
уст ребёнок слышит первые в своей жизни песни. Все сегодняшние выступления –
песни, стихи – звучат только для вас, дорогие наши мамы!
Во многих
странах отмечается «День матери». Люди поздравляют своих матерей и приезжают к
ним в гости, дарят подарки, устраивают для них праздник. И мы сегодня собрались
поговорить о маме.
Мама —
это небо!
Мама —
это свет!
Мама —
это счастье!
Мамы
лучше нет!
Мама —
это сказка!
Мама —
это смех!
Мама —
это ласка!
Мамы
любят всех!
Мама
улыбнется,
Мама
погрустит,
Мама
пожалеет,
Мама и
простит.
Мама —
осень золотая,
Мама —
самая родная,
Мама —
это доброта,
Мама
выручит всегда!
Мама, нет
тебя дороже,
Мама все
на свете может,
Мам
сегодня поздравляем,
Мамам
счастья мы желаем.
Фильм
«Моя любимая мама»
Учитель:
Мама, мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют самого
близкого, дорогого, единственного человека. А теперь нам расскажет Дима, как
она любит свою мамочку.
Мама,
очень-очень я тебя люблю!
Так
люблю, что ночью в темноте не сплю.
Вглядываюсь
в темень, зорьку тороплю.
Я тебя
всё время, мамочка, люблю.
Вот и
солнце встало, вот уже рассвет.
Никого на
свете лучше мамы нет.
Есть мама
у жеребёнка,
Есть мама
у львёнка,
Есть мама
у самого маленького котёнка
И у
ребёнка есть мама
Любимая,
нежная самая.
(Дети
исполняют «Песню мамонтёнка»)
Рисунки
детей «Мамочка родная»
Я подарок
разноцветный
Подарить
решила маме.
Я
старалась, рисовала
Четырьмя
карандашами,
Но
сначала я на красный
Слишком
сильно нажимала,
А потом
за красным сразу
Фиолетовый
сломала,
А потом
сломала синий
И
оранжевый сломала…
Всё равно
портрет красивый
Потому
что это мама!
Ведущий:
Много ночей не спали ваши мамы, беспокоились о вас, хотели, чтобы вы были
здоровыми, умными, добрыми. Их руки постоянно трудятся для того, чтобы вам было
хорошо и уютно.
Говорят у
мамы
Руки не
простые,
Говорят у
мамы
Руки
золотые!
Я гляжу
внимательно.
Подношу
поближе.
Трогаю и
глажу –
Золота не
вижу.
Выставка
работ «Мамины руки»
ТРИ МАМЫ
В центре
зала или на сцене стол, три стула.
На одном
из стульев сидит кукла.
На столе
блюдо с четырьмя ватрушками).
Ведущий:
Наши дети
так упрямы!
Это
каждый знает сам.
Говорят
им часто мамы,
Но они не
слышат мам.
Танюша
под вечер
С
прогулки пришла
И куклу
спросила:
Входит
Таня, подходит к столу и присаживается на стул, куклу берет на руки.
Таня:
Как,
дочка, дела?
Опять ты
залезла под стол, непоседа?
Опять
просидела весь день без обеда?
С этими
дочками просто беда,
Скоро ты
будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать,
вертушка!
Сегодня к
обеду ватрушка!
Ведущий:
Танюшина
мама с работы пришла
И Таню
спросила:
Входит
мама, садится на стул около Тани.
Мама:
Как,
дочка, дела?
Опять
заигралась, наверно, в саду?
Опять
ухитрилась забыть про еду?
Обедать
кричала бабуся не раз,
А ты
отвечала: сейчас да сейчас.
С этими
дочками просто беда,
Скоро ты
будешь, как спичка, худа.
Иди-ка,
обедать, вертушка!
Сегодня к
обеду ватрушка!
Ведущий:
Тут
бабушка — мамина мама — пришла
И маму
спросила:
Входит
бабушка с палочкой, подходит к столу и садится на третий стул.
Бабушка:
Как,
дочка, дела?
Наверно,
в больнице за целые сутки
Опять для
еды не нашлось ни минутки,
А вечером
съела сухой бутерброд.
Нельзя же
весь день сидеть без обеда.
Уж
доктором стала, а все непоседа.
С этими
дочками просто беда.
Скоро ты
будешь, как спичка, худа.
Иди-ка
обедать, вертушка!
Сегодня к
обеду ватрушка!
Все едят
ватрушки.
Ведущий:
Три мамы
в столовой сидят,
Три мамы
на дочек глядят.
Что с
дочками сделать упрямыми?
Все трое:
Ох, как не просто быть мамами
Игра
«Мамочка! »
Танец с
зонтиками
В. А что
самое важное для ребенка? Это, конечно, родной дом и мамочка, которая всегда
пожалеет и назовет самыми добрыми и нежными словами — и солнышком, и котенком,
и зайчиком. Вы ведь так называете своих детей? Но у каждого есть свое домашнее,
ласковое имя. А какое именно, нам поможет узнать конкурс.
Конкурс
«Мамин голос». (Сыночек, доченька)
Конкурс
«УЗНАЙ СВОЕГО РЕБЕНКА! » Маме завязывают глаза, подводят несколько малышей,
нужно узнать своего ребёнка.
Игра:
«Чей круг скорее соберется? Участвуют две мамы. Вокруг первой – девочки, около
второй – мальчики. Под веселую музыку все бегают врассыпную, по окончании
музыки надо встать каждому к своей маме. Затем игра повторяется, с участием
других мам.
Праздник
завершаем,
Мамам
пожелаем,
Чтоб
всегда здоровы были,
Чтоб
смеялись и шутили!
Мы хотим,
чтоб мамы наши
Становились
ещё краше!
Чтобы
всех счастливей были
Наши мамы
дорогие!
Учитель:
Дорогие мамы! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов
цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны. Пусть ваш домашний
очаг украшают уют, достаток, любовь. Разрешите в заключение нашего праздника
ещё раз поздравить вас и вручить вам подарки, сделанные руками детей.
Играет
музыка, дети вручают подарки своим мамам.
Учитель:
Дорогие мамы, у меня в руках волшебная ромашка. Она поможет узнать вам
особенности вашей внешности и характера.
Сорт этой
ромашки называется «Самая-самая».
(Мамы
отрывают лепестки цветка)
-Самая
обаятельная.
-Самая
привлекательная.
-Самая
нежная.
-Самые
красивые глаза.
-Самая
очаровательная улыбка.
-Самая,
самая добрая.
-Самая
ласковая.
-Самая
заботливая.
-Самая
красивая.
-Самая
обворожительная.
-Самая
любимая.
-Самая
милая.

file_name: Сценарий праздника.doc

alt: Опять просидела весь день без обеда?

alt: А вечером съела сухой бутерброд

intro:
Цель проведения мероприятия - создать тёплый нравственный климат между матерями и детьми,
развивать творческие и актёрские способности детей, а также желание устраивать праздники для близких людей.
3. Воспитывать любовь, чувства благодарности и уважительное отношение к мамам.

title: Сценарий праздника "День матери"


extracted_text:
Развитие логического
мышления у дошкольников. Логические игры.

      «Без шахмат нельзя
предвидеть полноценного воспитания умственных способностей и памяти». (В. А. Сухомлинский)
   Шахматы – это
не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное,
эффективное средство умственного развития.
      Мы живём в век высоких технологий и время предъявляет нам и нашим детям
всё более высокие требования. Основной задачей современного образования
является не только передача накопленных человечеством знаний и умений,
ценностей, но и развитие способностей
к самостоятельному поиску информации, анализу и синтезу её. В этом, безусловно,
важнейшую роль играет математика. «Математика – это язык, на котором говорят все точные науки» -
говорил Д. Лобачевский. «Математика - это гимнастика для ума» (А.В. Суворов). Как
же нам хочется, чтобы дети наши учились с интересом и желанием. Чтобы на
протяжении всего своего дошкольного детства они были счастливы и успешны.
Одним из условий успешного обучения и в том числе математике, несомненно
является развитое
логическое мышление. Получив представление об элементарных
законах логики,
научившись анализировать, сравнивать, обобщать и выделять частное,
предвосхищать результат, ребенок будет чувствовать себя комфортнее, оказавшись
за школьной партой.
Особенностью мышления у ребенка дошкольного возраста
является то, что он может не только синтезировать мысль, но и выразить ее на
словах. Педагоги-психологи характеризуют
его мыслительный процесс как наглядно-образный, то есть ребенок видит предмет и
может определять его свойства, предназначение без выполнения каких-либо
действий с ним. На основе наглядно-образного мышления можно развивать логическое.
Целью развивающих логику игр у
дошкольников является обучение детей основополагающим логическим операциям.
То есть, в игровой форме дети 4-6 лет учатся:
• анализировать;
• обобщать (классифицировать);
• выделять частное (синтезировать);
• сравнивать;
• строить гипотезы.
Логические игры способствуют развитию у ребенка:
• внимания;
• памяти;
• концентрации;
• умения выражать свои
мысли;
• самостоятельности;
• целеустремленности.
Кроме того, логические игры формируют у
дошкольников предпосылки, которые в будущем помогут им развязывать сложные
математические задачки.
В своей работе делаю акцент на
интеллектуальное развитие детей, совершенствование психических процессов, а не
обучение профессионалов шахматного мастерства.
 Процесс
обучения азам шахматной игры способствует развитию у детей способности ориентироваться
на плоскости (что крайне важно для школы), учит ребенка запоминать, сравнивать,
обобщать, предвидеть результаты своей деятельности, содействует формированию
таких ценнейших качеств, как усидчивость, внимательность, самостоятельность,
терпеливость, гибкость, собранность. Воспитывает уверенность в своих силах.
Приобщает к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми. Дети познают дух соперничества и соревнования. Эта
удивительная игра стала средством воспитания и обучения и начинать обучение
этой мудрой игре можно и нужно в раннем возрасте, но безусловно на уровне,
доступном для ребенка.

Шахматная сказка (Эта поучительная сказка заставляет
задумываться ребят о своем собственном поведении, о своем отношении к близким).

Жили - были когда-то,  давным  – давно, король и
королева. Король был светлый, с русыми волосами - просто красавец. А Королева
была смугленькая, с черными волосами и черными глазами. И тоже очень красивая,
глаз не оторвать! Они очень любили друг друга, каждый день выходили на
прогулку, объезжали свое королевство на конях: Король на черном коне, Королева на белом своем
любимом коне. Доезжали до самых границ своих владений, каждый встречный им улыбаясь
кланялся, приветствовал их. В Королевстве царил мир и покой. Но не было у
Короля и Королевы детей.
Все знали, что у них такое горе. Королевство некому
оставлять, но ничем никто не мог помочь.
Однажды, старая колдунья, которая работала в
королевском дворце поварихой, сделала из пшеничной и ржаной муки маленькие две
фигурки, черную и белую, и подарила Королевской семье.
-Ваше Величество, вот вам мой скромный подарок - два
мальчика из теста. Если Вы захотите, я в них вселю человеческие души, и они
оживут. Дам им человеческие качества: доброту, щедрость, ум. Если в течение жизни они
растеряют эти человеческие качества, они снова превратятся в маленькие черствые
фигурки. И тогда уже им никто не поможет, они останутся игрушками навечно.
Король и Королева с удовольствием согласились.
Мальчики росли не по дням, а по часам. Король и Королева их баловали: им было все
дозволено, не знали слова «нельзя». Выросли мальчики такие красавцы: один
темненький, другой светленький, но такие капризные и завистливые. То и дело они
ругались, а то и дрались. Прошли годы: мальчики женились, создали свою семью. Каждая семья
хотела жить отдельно друг от друга, иметь свое государство, свою армию. Пока
Король и Королева были живые, они терпели друг друга, но в один прекрасный день
Короля и Королевы не стало… Все плакали, долго горевали. Все знали, что эти два
брата не уживутся вместе. Так и случилось - они поделили большое королевское
владение по квадратикам, черный принц раскрасил свою территорию в черный цвет,
а белый принц в белый цвет. Каждый имел свою армию, своих лошадей, свою границу
- живи и радуйся! Но нет, они растеряли те качества, которые подарила им старая
колдунья-повариха, все время поднимали друг на друга войну, мирно - тихо не
жили.
И в одно зимнее солнечное утро они проснулись маленькими
твердыми, как камень, фигурками. Не могли не шевельнуться, ни глазом моргнуть -
исполнилось предсказание старой колдуньи - прекрасные принцы-красавцы, со всей
королевской свитой, армией, владениями, превратились в игрушки.
С тех пор много воды утекло, но люди все еще играют с
этими причудливыми фигурками, напоминающими живых людей.
Эта поучительная сказка заставляет
задумываться ребят о своем собственном поведении, о своем отношении к близким.
А вот такие логические игры рекомендуется применять
не только на занятиях по шахматам, но на занятиях в других объединениях:
1. «Назови одним словом».
От ребенка требуется не только назвать группу похожих предметов (прежде всего
по назначению), но самому из картинок собрать разрозненные предметы в группу.
2. «Четвёртый лишний».
Цель: развивать умение
классифицировать предметы по существенному признаку, обобщать.
3. «Что сначала, что потом» Задачи.
Учить составлять рассказ, расширять словарный запас ребенка, развивать логическое мышление,
связную речь; научиться систематизировать полученные знания.
4. «Лабиринты». Очень
интересное и полезное занятие для деток - распутывать запутанные дорожки в
лабиринте. Сначала следим по запутанной дорожке пальчиком или фломастером, а
потом можно и одними глазками, и находим выход. Прохождение лабиринтов развивает логическое и
пространственное мышление дошкольника, умение достигать цели.
5. «Продолжи ряд» или
так называемые алгоритмы. Игра направлена на развитие умения мысленно устанавливать связи между
предметами и расположением их в определённой последовательности, самостоятельно
объяснять связи между предметами (картинками, внимания, зрительного и слухового
восприятия, доказательной речи.
Игра привлекает внимание,
активизирует мыслительные операции у старших дошкольников,
6. «Что перепутал художник».
Игра развивает
умение логически мыслить и делать выводы, а еще
наблюдательность и речь. Занимаясь, ребенок разовьет зрительное восприятие,
память, связную речь.
7. «Логические цепочки». При помощи игры малыш научится находить взаимосвязь между
предметами и явлениями, разовьет логическое мышление и связную речь.
Для успешной подготовки
детей к обучению в школе необходимы не только определенные знания, но и умение
последовательно и логически мыслить, догадываться, умственно напрягаться. И
именно задачи на смекалку, головоломки, логические игры учат детей планировать свои
действия, обдумывать их, искать ответ, догадываться о результате, проявляя при
этом творчество. Такая работа активизирует мыслительную деятельность ребенка, развивает у него качества,
необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере потом он не
трудился.

file_name: выступление.docx

alt: Кроме того, логические игры формируют у дошкольников предпосылки , которые в будущем помогут им развязывать сложные математические задачки

alt: Выросли мальчики такие красавцы : один темненький, другой светленький, но такие капризные и завистливые

alt: Игра привлекает внимание, активизирует мыслительные операции у старших дошкольников , 6


Материал по информатике задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Особенности
информационной безопасности банков

Со времени своего появления
банки неизменно вызывали преступный интерес. И этот интерес был связан не
только с хранением в кредитных организациях денежных средств, но  и с тем, что
в банках сосредотачивалась важная и зачастую секретная информация о финансовой
и хозяйственной деятельности многих людей, компаний, организаций и даже целых
государств. Так, еще в XVIII веке недоброжелатели известного Джакомо Казановы
опубликовали закрытые данные о движении средств по его счету в одном из
парижских банков. Из этой информации следовало, что организованная Казановой
государственная лотерея приносила доход не только казне, но и (в не меньших
масштабах) ему лично.
В наши дни в связи со
всеобщей информатизацией и компьютеризацией банковской деятельности значение
информационной безопасности банков многократно возросло. Еще 30 лет назад
объектом информационных атак были данные о клиентах банков или о деятельности
самого банка. Такие атаки были редкими, круг их заказчиков был очень узок, а
ущерб мог быть значительным лишь в особых случаях. В настоящее время в
результате повсеместного распространения электронных платежей, пластиковых
карт, компьютерных сетей объектом информационных атак стали непосредственно денежные
средства как банков, так и их клиентов. Совершить попытку хищения может любой –
необходимо лишь наличие компьютера, подключенного к сети Интернет. Причем для
этого не требуется физически проникать в банк, можно «работать» и за тысячи
километров от него.
Компьютеризация банковской
деятельности позволила значительно повысить производительность труда
сотрудников банка, внедрить новые финансовые продукты и технологии. Однако
прогресс в технике преступлений шел не менее быстрыми темпами, чем развитие банковских
технологий. В настоящее время свыше 90 % всех преступлений связана с
использованием автоматизированных систем обработки информации банка (АСОИБ).
Следовательно, при создании и модернизации АСОИБ банкам необходимо уделять
пристальное внимание обеспечению ее безопасности.
Именно эта проблема является
сейчас наиболее актуальной и наименее исследованной. Если в обеспечении
физической и классической информационной безопасности давно уже выработаны
устоявшиеся подходы (хотя развитие происходит и здесь), то в связи с частыми
радикальными изменениями в компьютерных технологиях методы безопасности АСОИБ
требуют постоянного обновления. Как показывает практика, не существует сложных
компьютерных систем, не содержащих ошибок. А поскольку идеология построения крупных
АСОИБ регулярно меняется, то исправления найденных ошибок и «дыр» в системах
безопасности хватает ненадолго, так как новая компьютерная система приносит
новые проблемы и новые ошибки, заставляет по-новому перестраивать систему
безопасности.
Особенно актуальна
данная проблема в России. В западных банках программное

обеспечение (ПО)
разрабатываются конкретно под каждый банк и устройство АСОИБ во многом является
коммерческой тайной. В России получили распространение «стандартные» банковские
пакеты, информация о которых широко известна, что облегчает несанкционированный
доступ в банковские компьютерные системы. Причем, во-первых, надежность
«стандартного» ПО ниже из-за того разработчик не всегда хорошо представляет
конкретные условия, в которых этому ПО придется работать, а во-вторых,
некоторые российские банковские пакеты не удовлетворяли условиям безопасности.
Например, ранние версии (которые и по сей день эксплуатируются в небольших
банках) самого популярного российского банковского пакета требовали наличия
дисковода у персонального компьютера и использовали ключевую дискету, как
инструмент обеспечения безопасности [9]. Такое решение, во-первых, технически
ненадежно, а во-вторых, одно из требований безопасности АСОИБ – закрытие
дисководов и портов ввода-вывода в компьютерах сотрудников, не работающих с
внешними данными.
В связи с вышеизложенным, в
настоящей работе основное внимание уделено именно компьютерной безопасности
банков, т. е. безопасности автоматизированных систем обработки информации банка
(АСОИБ), как наиболее актуальной, сложной и насущной проблеме в сфере
банковской информационной безопасности.
По мере развития и расширения
сферы применения средств вычислительной техники острота проблемы обеспечения
безопасности вычислительных систем и защиты хранящейся и обрабатываемой в них
информации от различных угроз все
более возрастает. Для этого есть целый ряд объективных причин.
Основная из них – возросший
уровень доверия к автоматизированным системам обработки информации. Им доверяют
самую ответственную работу, от качества которой зависит жизнь и благосостояние
многих людей. ЭВМ управляют технологическими процессами на предприятиях и
атомных электростанциях, движениями самолетов и поездов, выполняют финансовые
операции, обрабатывают секретную информацию.
Сегодня проблема защиты
вычислительных систем становится еще более значительной в связи с развитием и
распространением сетей ЭВМ. Распределенные системы и системы с удаленным
доступом выдвинули на первый план вопрос защиты обрабатываемой и передаваемой
информации.
Доступность средств
вычислительной техники, и прежде всего персональных ЭВМ, привела к
распространению компьютерной грамотности в широких слоях населения. Это, в свою
очередь, вызвало многочисленные попытки вмешательства в работу государственных
и коммерческих, в частности банковских, систем, как со злым умыслом, так и из
чисто
«спортивного
интереса». Многие из этих попыток имели успех и нанесли значительный урон
владельцам информации и вычислительных систем.
Необходимо отметить, что
абсолютно защищенных систем нет. Можно говорить о надежности системы,
во-первых, лишь с определенной вероятностью, а во-вторых, о защите от
определенной категории нарушителей. Тем не менее проникновения в компьютерную
систему можно предусмотреть. Защита – это своего рода соревнование обороны и
нападения: кто больше знает и предусматривает действенные меры – тот и выиграл.
Организация защиты АСОИБ – это
единый комплекс мер, которые должны учитывать все особенности процесса
обработки информации. Несмотря на неудобства, причиняемые пользователю во время
работы, во многих случаях средства защиты могут оказаться совершенно
необходимыми для нормального функционирования системы. К основным из упомянутых
неудобств следует отнести:
1.  Дополнительные трудности работы с большинством
защищенных систем.
2.  Увеличение стоимости защищенной системы.
3.   Дополнительная нагрузка на системные ресурсы, что
потребует увеличения рабочего времени для выполнения одного и того же задания в
связи с замедлением доступа к данным и выполнения операций в целом.
4.  Необходимость привлечения дополнительного персонала,
отвечающего за

поддержание
работоспособности системы защиты.
Современный банк трудно
представить себе без автоматизированной информационной системы. Компьютер на
столе банковского служащего уже давно превратился в привычный и необходимый
инструмент. Связь компьютеров между собой и с более мощными компьютерами, а
также с ЭВМ других банков – также необходимое условие успешной деятельности
банка – слишком велико количество операций, которые необходимо выполнить в
течении короткого периода времени.
В то же время информационные
системы становятся одной из наиболее уязвимых сторон современного банка,
притягивая к себе злоумышленников как из числа персонала банка, так и со
стороны. Оценки потерь от преступлений, связанных с вмешательством в
деятельность информационной системы банков, очень сильно разнятся. Сказывается
разнообразие методик для их подсчета. Средняя банковская кража с применением
электронных средств составляет около $9.000, а один из самых громких скандалов
связан с попыткой украсть $700 млн. (Первый национальный банк, Чикаго).
Чаще всего происходят не такие
нарушения, как нападения хакеров или кража компьютеров с ценной информацией, а
самые обыкновенные, проистекающие из повседневной деятельности. В то же время
именно умышленные атаки на компьютерные системы приносят наибольший
единовременный ущерб, а меры защиты от них наиболее сложны и дорогостоящи. В
этой связи проблема оптимизации защиты АСОИБ является наиболее актуальной в
сфере информационной безопасности банков.
Стратегия информационной
безопасности банков весьма сильно отличается от аналогичных стратегий других
компаний и организаций. Это обусловлено прежде всего специфическим характером
угроз, а также публичной деятельностью банков, которые вынуждены делать доступ
к счетам достаточно легким с целью удобства для клиентов.
Обычная компания строит свою
информационную безопасность, исходя лишь из узкого круга потенциальных угроз –
главным образом защита информации от конкурентов (в российских реалиях основной
задачей является защита информации от налоговых органов и преступного
сообщества с целью уменьшения вероятности неконтролируемого роста налоговых
выплат и рэкета). Такая информация интересна лишь узкому кругу заинтересованных
лиц и организаций и редко бывает ликвидна, т. е. обращаема в денежную форму.
Информационная безопасность
банка должна учитывать следующие специфические факторы:
1.   Хранимая и обрабатываемая в банковских системах информация
представляет собой реальные деньги. На основании информации компьютера могут
производится выплаты, открываться кредиты, переводиться значительные суммы.
Вполне понятно, что незаконное манипулирование с такой информацией может
привести к серьезным убыткам. Эта особенность резко расширяет круг
преступников, покушающихся именно на банки (в отличие от, например,
промышленных компаний, внутренняя информация которых мало кому интересна).
2.
Информация в банковских системах
затрагивает интересы большого количества людей и организаций – клиентов банка.
Как правило, она конфиденциальна, и банк несет ответственность за обеспечение
требуемой степени секретности перед своими клиентами. Естественно, клиенты
вправе ожидать, что банк должен заботиться об их интересах, в противном случае
он рискует своей репутацией со всеми вытекающими отсюда последствиями.
3.   Конкурентоспособность банка зависит от того, насколько
клиенту удобно работать с банком, а также насколько широк спектр
предоставляемых услуг, включая услуги, связанные с удаленным доступом. Поэтому
клиент должен иметь возможность быстро и без утомительных процедур
распоряжаться своими деньгами. Но такая легкость доступа к деньгам повышает
вероятность преступного проникновения в банковские системы.
4.  Информационная безопасность банка (в отличие от большинства компаний) должна

обеспечивать
высокую надежность работы компьютерных систем даже в случае нештатных ситуаций,
поскольку банк несет ответственность не только за свои средства, но и за деньги
клиентов.
5.
Банк хранит важную информацию о
своих клиентах, что расширяет круг потенциальных злоумышленников,
заинтересованных в краже или порче такой информации.
Преступления в
банковской сфере также имеют свои особенности:
✓   Многие преступления, совершенные в финансовой сфере
остаются неизвестными для широкой публики в связи с тем, что руководители
банков не хотят тревожить своих акционеров, боятся подвергнуть свою организацию
новым атакам, опасаются подпортить свою репутацию надежного хранилища средств
и, как следствие, потерять клиентов.
✓   Как правило, злоумышленники обычно
используют свои собственные счета, на который переводятся похищенные суммы.
Большинство преступников не знают, как
«отмыть»
украденные деньги. Умение совершить преступление и умение получить деньги – это
не одно и то же.
✓    Большинство компьютерных преступлений
– мелкие. Ущерб от них лежит в интервале от $10.000 до $50.000.
✓  Успешные компьютерные преступления,
как правило, требуют большого количества банковских операций (до нескольких сотен).
Однако крупные суммы могут пересылаться и всего за несколько транзакций.
✓  Компьютерные преступления не всегда
высокотехнологичны. Достаточно подделки данных, изменения параметров среды
АСОИБ и т. д., а эти действия доступны и обслуживающему персоналу.
✓  Многие злоумышленники объясняют свои
действия тем, что они всего лишь берут в долг у банка с последующим возвратом.
Впрочем «возврата», как правило, не происходит.
Специфика защиты
автоматизированных систем обработки информации банков (АСОИБ) обусловлена особенностями
решаемых ими задач:
✓    Как правило АСОИБ обрабатывают большой поток постоянно
поступающих запросов в реальном масштабе времени, каждый из которых не требует
для обработки многочисленных ресурсов, но все вместе они могут быть обработаны только
высокопроизводительной системой;
✓     В АСОИБ хранится и обрабатывается конфиденциальная
информация, не предназначенная для широкой публики. Ее подделка или утечка
могут привести к серьезным (для банка или его клиентов) последствиям. Поэтому
АСОИБ обречены оставаться относительно закрытыми, работать под управлением
специфического программного обеспечения и уделять большое внимание обеспечению
своей безопасности;
✓    Другой особенностью АСОИБ является повышенные
требования к надежности аппаратного и программного обеспечения. В силу этого
многие современные АСОИБ тяготеют к так называемой отказоустойчивой архитектуре
компьютеров, позволяющей осуществлять непрерывную обработку информации даже в
условиях различных сбоев и отказов.
Можно выделить два типа задач, решаемых АСОИБ:
1.   Аналитические. К этому типу относятся задачи
планирования, анализа счетов и т. д. Они не являются оперативными и могут
требовать для решения длительного времени, а их результаты могут оказать
влияние на политику банка в отношении конкретного клиента или проекта. Поэтому
подсистема, с помощью которой решаются аналитические задачи, должна быть
надежно изолирована от основной системы обработки информации. Для решения
такого рода задач обычно не требуется мощных вычислительных ресурсов, обычно достаточно
10–20 % мощности всей системы. Однако ввиду возможной ценности результатов их
защита должна быть постоянной.
2.   Повседневные. К этому типу относятся задачи, решаемые
в повседневной деятельности, в первую очередь выполнение платежей и корректировка счетов. Именно они

и определяют
размер и мощность основной системы банка; для их решения обычно требуется
гораздо больше ресурсов, чем для аналитических задач. В то же время ценность
информации, обрабатываемой при решении таких задач, имеет временный характер.
Постепенно ценность информации, например, о выполнении какого-либо платежа,
становиться не актуальной. Естественно, это зависит от многих факторов, как-то:
суммы и времени платежа, номера счета, дополнительных характеристик и т. д.
Поэтому, обычно бывает достаточным обеспечить защиту платежа именно в момент
его осуществления. При этом защита самого процесса обработки и конечных
результатов должна быть постоянной.
Каким же мерам защиты систем
обработки информации отдают предпочтение зарубежные специалисты? На этот вопрос
можно ответить, используя результаты опроса, проведенного Datapro Information
Group в 2004 году среди банков и финансовых организаций:
✓      Сформулированную политику
информационной безопасности имеют 82 % опрошенных. По сравнению с 2001 годом
процент организаций, имеющих политику безопасности, увеличился на 13 %.
✓    Еще 12 % опрошенных планируют разработать политику
безопасности. Четко выражена следующая тенденция: организации с большим числом
персонала предпочитают иметь разработанную политику безопасности в большей
степени, чем организации с небольшим количеством персонала. Например, по данным
этого опроса, всего лишь 66 % организаций, с числом сотрудников менее 100
человек имеют политику безопасности, тогда как для организаций с числом
сотрудников более 5000 человек доля таких организаций составляет 99 %.
✓      В 88 % организаций, имеющих политику информационной
безопасности, существует специальное подразделение, которое отвечает за ее
реализацию. В тех организациях, которые не содержат такое подразделение, эти
функции, в основном, возложены на администратора системы (29 %), на  менеджера
информационной  системы (27 %) или на службу физической безопасности (25 %).
Это означает, что существует тенденция выделения сотрудников, отвечающих за
компьютерную безопасность, в специальное подразделение.
✓   В плане защиты особое внимание
уделяется защите компьютерных сетей (90 %), больших ЭВМ (82 %), восстановлению
информации после аварий и катастроф (73 %), защите от компьютерных вирусов (72
%), защите персональных ЭВМ (69 %).
Можно сделать следующие выводы об
особенностях защиты информации в зарубежных финансовых системах:
✓  Главное в защите финансовых организаций – оперативное
и по возможности полное восстановление информации после аварий и сбоев. Около
60 % опрошенных финансовых организаций имеют план такого восстановления,
который ежегодно пересматривается в более чем 80 % из них. В основном, защита
информации от разрушения достигается созданием резервных копий и их внешним
хранением, использованием средств бесперебойного электропитания и организацией
«горячего» резерва аппаратных средств.
✓  Следующая по важности для финансовых организаций
проблема – это управление доступом пользователей к хранимой и обрабатываемой
информации. Здесь широко используются различные программные системы управления
доступом, которые иногда могут заменять и антивирусные программные средства. В
основном используются приобретенные программные средства управления доступом.
Причем в финансовых организациях особое внимание уделяют такому управлению
пользователей именно в сети. Однако сертифицированные средства управления
доступом встречаются крайне редко (3 %). Это можно объяснить тем, что с
сертифицированными программными средствами трудно работать и они крайне дороги
в эксплуатации. Это объясняется тем, что параметры сертификации разрабатывались
с учетом требований, предъявляемым к военным
системам.
✓   К отличиям организации защиты сетей ЭВМ в финансовых организациях можно

отнести широкое использование
стандартного (т. е. адаптированного, но не специально разработанного для
конкретной организации) коммерческого программного обеспечения для управления
доступом к сети (82 %), защита точек подключения к системе через коммутируемые
линии связи (69 %). Скорее всего это связано с большей распространенностью
средств телекоммуникаций в финансовых сферах и желание защититься от
вмешательства извне. Другие способы защиты, такие как применение антивирусных
средств, оконечное и канальное шифрование передаваемых данных, аутентификация
сообщений применяются примерно одинаково и, в основном (за исключением
антивирусных средств), менее чем в 50 % опрошенных организаций.
✓    Большое внимание в финансовых организациях уделяется
физической защите помещений, в которых расположены компьютеры (около 40 %). Это
означает, что защита ЭВМ от доступа посторонних лиц решается не только с
помощью программных средств, но  и организационно-технических (охрана, кодовые
замки и т. д.).
✓    Шифрование локальной информации применяют чуть более
20 % финансовых организаций. Причинами этого являются сложность распространения
ключей, жесткие требования к быстродействию системы, а также необходимость
оперативного восстановления информации при сбоях и отказах оборудования.
✓    Значительно меньшее внимание в финансовых организациях
уделяется защите телефонных линий связи (4 %) и использованию ЭВМ,
разработанных с учетом требования стандарта Tempest (защита от утечки
информации по каналам электромагнитных излучений и наводок). В государственных
организациях решению проблемы противодействия получению информации с
использованием электромагнитных излучений и наводок уделяют гораздо большее внимание.
Анализ статистики позволяет
сделать важный вывод: защита финансовых организаций (в том числе и банков) строится
несколько иначе, чем обычных коммерческих и государственных организаций.
Следовательно для защиты АСОИБ нельзя применять те же самые технические и
организационные решения, которые были разработаны для стандартных ситуаций.
Нельзя бездумно копировать чужие системы – они разрабатывались для иных условий.

file_name: Особенности информационной безопасности банков.docx