extracted_text:
5.
Лекция по теме Системный подход к информатизации бизнеса

Процесс перехода от
индустриального общества к информационному путем насыщения политической,
экономической и социальной деятельности современными информационными
технологиями получил название информатизация. Информатизация в системе
управления предприятием предполагает:
·
создание правовых, экономических, технологических, социальных
условий для того, чтобы необходимая для решения управленческих проблем
информация была доступна в кратчайшие сроки, в любой точке, любому
потенциальному пользователю;
·
создание аппаратных и программных средств, телекоммуникационных
систем, обеспечивающих формирование информационных ресурсов и доступ к ним,
включая хранение, переработку, преобразование и передачу информации и знаний;
·
обеспечение первоочередного развития структур производства и
воспроизводства информации и знаний;
·
разработку и реализацию организационно-методологических основ и
программ последовательного, целенаправленного и эффективного внедрения информационных
технологий в систему управления организацией.
Понятие информационной системы
В информатике понятие
"система" широко распространено и имеет множество смысловых значений.
Чаще всего оно используется применительно к набору технических средств и
компьютерных программ: системой может называться аппаратная часть компьютера,
системой может также считаться множество программ для решения конкретных
прикладных задач, существуют системы процедур для ведения документации и
управления расчетами.
Под системой понимают объект,
который одновременно рассматривается и как единое целое, и как совокупность
разнородных элементов, объединенных в интересах достижения поставленных целей.
Системы различаются как по составу, так и по главным целям. В таблице 5.1 приведены примеры систем, состоящих из разных
элементов и направленных на реализацию разных целей [Донченко И.В.,
http://do.rksi.ru/library/courses/opais/].
Добавление к понятию
"система" слова "информационная" отражает цель ее создания
и функционирования. Информационные системы обеспечивают процессы по
сбору, хранению, обработке, поиску, выдаче информации, необходимой в процессе
принятия решений задач в любой области. Они помогают анализировать проблемы,
осуществлять стратегическое планирование и создавать новые продукты.

Таблица 5.1.

Система

Элементы системы

Назначение системы

Компания

Структура,
  персонал, финансы, помещения, оборудование, материалы

Производство
  товаров и услуг

Компьютерная
  вычислительная система

Компьютеры,
  архитектура, конфигурация, электронные и электромеханические элементы,
  программное обеспечение, линии связи, порты

Ввод,
  обработка, хранение и вывод данных

Телекоммуникационная
  система

Компьютеры,
  модемы, кабели, сетевое программное обеспечение, персонал

Передача
  информации

Информационная
  система

Компьютеры,
  компьютерные сети, информационное и программное обеспечение, персонал

Сбор,
  обработка, анализ, передача, хранение, обеспечение безопасности информации

Необходимо понимать разницу
между компьютерами и информационными системами. Компьютеры,
оснащенные специализированными программными средствами, являются технической
базой и инструментом для информационных систем. Информационная система
немыслима без определения ее миссии, задач, архитектуры, инфраструктуры,
конфигурации, средств телекоммуникаций и персонала, взаимодействующего с
компьютерами. В связи с этим повторим приводившееся выше определение.
Информационная система
- взаимосвязанная совокупность концепций, методов, технологий, технических и
программных средств, используемых для сбора, обработки, хранения и выдачи
информации потребителю в интересах достижения поставленной цели. Современное
понимание информационной системы предполагает использование компьютера в
качестве основного технического средства переработки информации.
Информационная система
определяется следующими свойствами:
·
любая ИС может быть подвергнута анализу, построена и управляема
на основе общих принципов построения сложных систем;
·
при построении ИС необходимо использовать системный подход;
·
ИС является динамичной и развивающейся системой;
·
ИС следует воспринимать как систему обработки информации,
состоящую из компьютерных и телекоммуникационных устройств и реализованную на
базе современных технологий;
·
выходной продукцией ИС является информация, на основе которой
принимаются решения или производится автоматическое выполнение рутинных
операций;
·
участие человека зависит от сложности системы, типов и наборов
данных, степени формализации решаемых задач.
В крупных организациях,
наряду с персональным компьютером, в состав технической базы информационной
системы может входить универсальная ЭВМ (Mainframe). Кроме того, техническое
воплощение информационной системы само по себе ничего не будет значить, если не
учтена роль человека, конечного пользователя, для которого предназначена
производимая информация и без которого невозможно ее получение и представление.
История развития
информационных систем и цели их использования на разных этапах представлены в таблице 5.2 и на рисунке 5.1.
Первые информационные системы
появились в 1950-х годах. В эти годы они были предназначены для обработки
счетов и расчета зарплаты, а реализовывались на электромеханических
бухгалтерских счетных машинах. Это приводило к некоторому сокращению затрат и
времени на подготовку бумажных документов.
1960-е годы знаменуются
изменением отношения к ИС. Информация, полученная с их помощью, стала
применяться для периодической отчетности по многим параметрам. Для этого
организациям требовалось компьютерное оборудование широкого назначения, способное
обслуживать множество функций, а не только обрабатывать счета и считать
зарплату, как было раньше.
В 1970-х и 1980-х гг. ИС
начинают широко использоваться в качестве средства управленческого контроля,
поддерживающего и ускоряющего процесс принятия решений.

Таблица 5.2. Изменение подхода к использованию
  информационных систем

Период времени

Концепция использования информации

Вид информационных систем

Цель использования

1950-1960
  гг.

Бумажный
  поток расчетных документов

Информационные
  системы обработки расчетных документов на электромеханических бухгалтерских
  машинах

Повышение
  скорости обработки документов. Упрощение процедуры обработки счетов и расчета
  зарплаты

1960-1970
  гг.

Основная
  помощь в подготовке отчетов

Управленческие
  ИС для производственной информации

Ускорение
  процесса подготовки отчетности

1970-1980
  гг.

Управленческий
  контроль производства и реализации

Системы
  поддержки принятия решений

Выработка
  наиболее рационального решения

1980
  гг. - настоящее время

Управление
  стратегией развития предприятия

Системы
  для высшего звена управления

Поддержка
  управления возможностями бизнеса

Рис. 5.1.
К середине 1990-х гг.
концепция использования ИС вновь изменяется. Они становятся стратегическим
источником информации и применяются на всех уровнях организации любого
профиля. ИС этого периода, вовремя предоставляя нужную информацию, помогают
организации достичь успеха в своей деятельности, создавать новые товары и
услуги, находить новые рынки сбыта, обеспечивать себе достойных партнеров,
организовывать выпуск продукции по низкой цене и многое другое.
Информационная стратегия как ключевой фактор успеха
В известной книге Ксавьера
Гилберта "Менеджмент" дается точная оценка роли информационных
технологий в современном бизнесе. Многие компании предлагают рынку новые виды
продукции, но оказываются не в силах обеспечить устойчивое конкурентное
преимущество. У них есть только продукция. Другие составляющие
конкурентного успеха отсутствуют. Системы сбыта не соответствуют продаваемым
товарам или нужному уровню услуг. Рынок недостаточно сегментирован, и маркетинг
оказывается ненаправленным. Системы автоматизации производства были созданы для
предыдущего поколения продукции, а условия конкуренции и сбыта изменились.
Когда конкуренция принудит
компанию к снижению расходов или к повышению прибыли, эти отсутствующие
элементы, может быть, наконец, появятся, и тогда функциональные службы начнут
действовать согласованно. Изменения идут шаг за шагом: сначала бухгалтерия,
затем инженерное обеспечение, в конце - планирование и маркетинг. Такая
"лоскутная" стратегия едва ли пригодна в ситуации общеотраслевых
сдвигов. Она не может направлять динамику изменений, не в силах создать новую
модель конкуренции и обратить разовое изобретение или приобретение технологии в
источник длительного конкурентного преимущества.
Действительно, эффективная
инновация не сводится только к новой продукции. Нужен набор конкурентных
качеств - дизайн продукта, организация производства, направленность маркетинга,
каналы сбыта и предоставление услуг. В результате потребителям будет
предъявлено новое качество - более привлекательное соотношение между
воспринимаемой ценностью и действительной ценой. Чтобы получить растущее
конкурентное преимущество, изменения следует осуществлять достаточно быстро.
Стратегии, направленные на
повышение ценности производимой продукции и на ее удешевление, обычно исключают
друг друга. Быстрота изменений позволяет добиться оптимизации главных
составляющих формулы конкуренции - роста воспринимаемой ценности без
повышения цены или сокращения цены без снижения ценности. Скорость важна
для обеих составляющих формулы конкуренции - для прибыли и цены. Чем быстрее
реакция на требования рынка, тем выше прибыль. При этом нужна более гибкая и
более дешевая организация процесса.
Новые победители внедряют
свои новаторские подходы очень оперативно. Они постоянно следят за рынком и
быстро реагируют на новую информацию. Разработка и внедрение новой продукции
ведется опережающими темпами. Информационные технологии и организация
управления, производства и сбыта взаимно дополняют друг друга и настраиваются
так, чтобы с наибольшей скоростью давать заказчикам ожидаемый продукт или
услугу с требуемым качеством.
Примеров того, как работает
такой подход, достаточно. Широко известно исследование, проведенное известным
агентством McKinsey, которое показало, что если товар попадает на рынок с
шестимесячным отставанием от графика, компания теряет 36% прибыли, потенциально
возможной за период жизни этого товара. Если, с другой стороны, он попал на
рынок вовремя, но при этом расходы на разработку и внедрение оказались на 50%
выше заложенных в смету, совокупная прибыльность уменьшается всего на 3,5%.
Компании Toyota, Nissan и Honda тратят на создание новой модели в среднем 24
месяца. У компаний Ford, Chrysler и General Motors на это уходит от 36 до 48
месяцев. При этом японские компании тратят на разработку модели от 1 до 1,5
млрд долларов, а американские - от 3,2 до 4 млрд долларов.
Большинство компаний, которые
рискнули провести реинжиниринг основных бизнес-процессов с применением новейших
информационных технологий, убедились, что новые технологии не дают обещанных
преимуществ, если нет новых, согласованных с планированием и производством стратегий.
Возможности информационных технологий часто преувеличиваются, но сами они не
виноваты! Технология не в силах спасти традиционные стратегии адаптации
к изменениям, предполагающие длинную череду усовершенствований. Успешные
стратегии ведут к быстрым изменениям. Быстрые стратегии делают информационные
технологии эффективными, а технологии, в свою очередь, делают реальными быстрое
следование этим изменениям.
Само по себе информационное
обеспечение не является длительно действующим фактором успеха. Если исходить из
возможностей современных информационных технологий и слепо искать, где бы в
компании их применить, почти наверняка получите негодную корпоративную
стратегию. Информационное обеспечение всего лишь помогает реализовать
возможности, создаваемые формулой конкуренции. Технологии широко доступны, а
вот творческие формулы конкуренции, ориентированные на быстроту реакции и
обновление производства, достаточно редки.
Новое оружие конкуренции - обновление
и скорость реакции на происходящие изменения. Чтобы действовать быстро,
нужна инициатива и ответственность руководителя, нужны рабочие группы,
включающие специалистов разных профессий, располагающих общей информационной
базой и умеющих работать с ней. Информационные системы управления производством
очень полезны, но не являются их заменой. Для информационных систем управления
конкуренцией главное - не информационная технология, а формула конкуренции,
ключевые для нее факторы успеха и приданные ей информационные возможности. Если
среди принимающих решения не найдется ни одного человека, способного задавать
действительно важные вопросы, и если будут использоваться традиционные
критерии, то при принятии этих решений могут возникнуть проблемы.
Внешнее и внутреннее информационное окружение предприятия
Развитие информатизации
бизнеса показало, что ИТ и бизнес взаимно влияют друг на друга. С одной
стороны, информационные технологии и построенные на их основе информационные
системы должны быть полностью интегрированы в деятельность предприятия. С
другой стороны, бизнес должен постоянно чувствовать поддержку со стороны ИТ и
не только открывать для себя новые возможности, но и развивать их, чтобы
извлечь максимальную выгоду из новых технологий. Таким образом, ИТ постепенно
смещаются в центр парадигмы управления предприятием.
Взаимодействие между
технологиями и бизнесом - сложная и комплексная проблема. Оно подвержено
влиянию большого числа факторов, включая структуру бизнеса,
организационно-функциональное построение предприятия, бизнес-правила, политику,
корпоративную культуру, опыт и знания управленцев, внутренние технологические
процессы, внешнее окружение.
Менеджеры должны постоянно
принимать эти факторы во внимание, чтобы успешно внедрять и использовать новые
ИТ или управлять существующими системами.
Вычислительные и
телекоммуникационные средства достигли такого уровня развития, а объемы перерабатываемой
информации стали настолько велики, что информация стала товаром и важнейшим
стратегическим ресурсом.
Организации создают ИС, чтобы
повысить эффективность и конкурентоспособность своего бизнеса. Это важнейшая,
но не единственная причина для создания дорогостоящих систем. Существует много
других причин, отличных от сугубо экономических, которые приводят руководителя
компании, корпорации, холдинга к необходимости инвестировать средства в
информатизацию бизнеса.

Рис. 5.2.  Внешние и внутренние факторы, вызывающие
изменения в структуре и политике компании
На рис. 5.2 отражены внешние и внутренние факторы, вызывающие изменения в структуре
и политике компании в соответствии с моделью конкурентных сил Портера [Porter
Michael E. Competitive Strategy]. Процесс взаимодействия внешних и внутренних
факторов развития компании показан на рис. 5.3.
Разделение систем ИТ на
внешние и внутренние подсистемы необходимо для эффективной компенсации
"давления" внешних и внутренних факторов. Чтобы выжить в современных
условиях, компания должна постоянно приспосабливаться к изменяющемуся
окружению.
Фирма не может сегодня, по
определению, оставаться стабильной - она должна успевать меняться, чтобы:
·
удовлетворять постоянно изменяющимся требованиям потребителей,
·
не уступать соперникам в условиях жесткой конкуренции,
·
совершенствовать внутренние процессы, расширять диапазон товаров
и услуг,
·
ставить перед персоналом реальные цели, предоставляя для их
реализации достаточную творческую свободу действий в рамках тактических задач,
·
развивать в первую очередь те бизнес-процессы, которые ориентированы
на выполнение ожиданий клиента.
Для этого недостаточно просто
формулировать и передавать руководящие указания по цепочке многоуровневой
управленческой иерархии компании.

Рис. 5.3.  Процесс взаимодействия внешних и внутренних
факторов развития компании
Компания и её информационные
службы должны быть организованы таким образом, чтобы система управления
помогала отслеживать изменения во внешнем мире и формировать соответствующие
изменения в стратегии и политике компании. Таким образом, одной из главных
задач ИС предприятия является обеспечение информационного взаимодействия между внешним
окружением и внутренней средой (рис. 5.4).
Каковы источники формирования
информационных ресурсов предприятия?
В компании имеется внешняя
и внутренняя информация в зависимости от источника ее возникновения. Она
отражает взаимопроникающие организационные, управленческие и производственные
процессы в компании и составляет ее информационные ресурсы.
Любое предприятие, получающее
ресурсы, в том числе и информационные, перерабатывает их в продукты своей
деятельности. При этом оно порождает специфическую внутреннюю среду,
которая формируется совокупностью структурных подразделений, персоналом,
техническими средствами и технологическими процессами, экономическими и
социальными отношениями.

Рис. 5.4.  Внешняя и внутренняя среды предприятия
Информация внутренней среды
отражает финансово-экономическое состояние предприятия и результаты его
деятельности. Обработка этой информации осуществляется посредством стандартных
формализованных процедур.
Внутренняя информация, как
правило, точна и адекватно отражает состояние предприятия.
Примеры внутренней
информации: планы, приказы, распоряжения, отчеты, производственные данные,
движение финансов и других ресурсов, подготовка персонала, сферы применения
продуктов деятельности, методы и каналы сбыта, техника продаж, заказы,
поставки.
Источники внутренней
информации: директорат и администрация предприятия, планово-финансовые
подразделения, бухгалтерия, ИТ-отделы и вычислительные центры, отделы главного
инженера и главного механика, производственные подразделения, юридические,
эксплуатационные и ремонтные службы, отделы логистики, закупки и сбыта.
Внешняя среда - экономические, политические и социальные субъекты,
действующие за пределами предприятия, связи и отношения с ними. Это,
соответственно, экономические, политические, социальные, технические,
технологические, научные и другие отношения с партнерами, потребителями,
конкурентами, государственными органами и общественными организациями.
Информация внешней среды
часто неполна, противоречива, приблизительна, разнородна, неадекватно отражает
состояние внешней среды.
Примеры внешней информации:
рынок и его нестабильность, требования и ожидания потребителей,
"происки" конкурентов, тенденции в деловой среде и состояние мировых
рынков, спрос и предложения, изменения в законодательстве.
Источники внешней информации
и формы ее подачи чрезвычайно разнообразны. Укажем самые важные из них.
1.
Общая информация о состоянии экономики: информационно-аналитические
обзоры, специализированные печатные издания, газеты, Internet-сайты. Например,
сервер "РосБизнесКонсалтинг" (www.rbc.ru) предоставляет следующую
информацию:
o
оперативные экономические новости;
o
оперативную информацию с СЭЛТ/FOREX;
o
биржевые индексы (Доу-Джонс, АК&М, NIKKEY);
o
данные по валютному, фондовому, вексельному, кредитному рынкам;
o
аналитическую информацию по отраслям производства и банковским
ресурсам.
2.
Специализированная экономическая информация. На информационном сервере
Центробанка (www.crb.ru) можно найти всю свободно распространяемую информацию
по финансовому рынку - межбанковский кредитный рынок, ставки привлечения рублевых
и валютных депозитов, рынок облигаций Банка России, рынок государственных
ценных бумаг, курсы валют на любую прошедшую дату, динамика валют, кросс-курсы
и т. д.
3.
Официальная информация из государственных органов и органов управления -
законы, указы, постановления, нормативные документы, сообщения таможенных и
налоговых органов.
4.
Информация по ценам на товары: журналы и бюллетени, каталоги, сайты в
Internet. В российской части Всемирной паутины это в основном данные по
компьютерной, аудио-, видеотехнике, цифровым устройствам, книжным и музыкальным
новинкам.
5.
Тематическая информация. Основной источник - российские и зарубежные
информационные поисковые Internet-системы: Google, Yahoo!, AltaVista, Rambler,
Яndex и многие другие. Системы выполняют поиск документов по ключевым словам с
учетом морфологии языков. Поиск осуществляется по тематическим серверам и
заявленным разделам.
Совокупность внешней и
внутренней информации, обслуживающие системы и технологии, ИТ-специалисты и
персонал ИТ-подразделений составляют информационно-технологический
ресурс (Information Technology Resource -
ITR) современного предприятия.
Информационный контур, информационное поле
В современных компаниях
имеются различные уровни управления, для каждого из которых необходимы
конкретные виды информационной поддержки. В связи с этим использование
информационных технологий относится к наиболее противоречивым внутрифирменным
проблемам. Руководство предприятий, даже понимая, что такие проблемы есть,
часто отказывается их решать, так как не чувствует себя достаточно
компетентным. Решения, в лучшем случае, возлагаются на руководителей
информационных служб или специализированные внешние организации, которые не
всегда заинтересованы в быстром разрешении информационных проблем своего
заказчика.
Информационные ресурсы
требуют квалифицированного управления. Отметим, что до сих пор нет общепринятых
методологий и метрик для количественной и качественной оценок эффективности
информационных ресурсов, а также прогнозирования потребностей в них. И тем не
менее на уровне предприятия можно и нужно изучать информационные потребности,
выстраивать информационный контур, формировать информационное поле, измерять
(разрабатывать соответствующие метрики), планировать и управлять
информационными ресурсами. Это предполагает:
·
оценку информационных потребностей на каждом управленческом
уровне и в рамках каждой функции управления;
·
решение проблемы несовместимости типов данных;
·
создание системы управления данными, базами и хранилищами данных;

·
организацию поиска, обработки, преобразования, анализа данных;
·
разграничение доступа и обеспечение безопасности;
·
доставку информации конечному потребителю.
Данные, информация,
документы, циркулирующие внутри предприятия и отражающие суть его деятельности,
образуют переплетающиеся и взаимодействующие потоки. Можно выделить основные
виды: финансовые потоки (Cash Flow), управленческие потоки (Control Flow),
потоки работ (Work Flow), потоки документов (Document Flow), базирующиеся на потоках
данных (Data Flow).
Наиболее четко обозначены, формализованы
и измеримы финансовые потоки, так как для них существует развитая
законодательная база, бизнес-правила, нормативная документация, внутренний и
внешний контроль. В то же время финансовые потоки образуют самую хрупкую часть
механизма реализации деятельности компании - сбой в работе этого механизма
немедленно приведет к самым печальным последствиям. Вследствие этого
организации финансовых потоков, их защите и информационной поддержке следует
уделять самое пристальное внимание.
Если предприятие имеет хорошо
спланированную организационную структуру - уровни управления разделены, функции
подразделений определены и четко очерчены, - то это дает возможность эффективно
организовать управленческие информационные потоки и автоматизировать документооборот.
И финансовые, и
организационные потоки имеют много общих черт у различных компаний, и поэтому
при информатизации часто достаточно воспользоваться доступными на рынке
средствами. Труднее всего спланировать и сформировать потоки работ, так
как они реализуются в самой сложной для автоматизации области деятельности
компании - процессно-процедурной области. Точно так же потоки данных,
сопровождающие потоки работ, состоят из данных различных типов, требующих
постоянного согласования, увязки и конвертации. Тем не менее,
автоматизированные системы управления производством (АСУП) и аналогичные
системы управления технологическими процессами (АСУТП) уже четверть века
успешно работают на многих промышленных предприятиях.
В процессе деятельности
предприятия происходит постоянное перераспределение и изменение информационного
наполнения потоков. Эти изменения вызывают необходимость управления. Система
управления деятельностью предприятия (Managerial Enterprise System),
реализованная на базе информационной системы, позволяет отслеживать изменения,
адекватно на них реагировать, стабилизировать ситуацию, сохранять качественную
определенность процессов, совершенствовать внутреннюю среду, поддерживать
динамическое равновесие с внешней средой в целях достижения тех или иных преимуществ.

Рис. 5.5.  Локальный информационный контур
Управляющая часть организации
оказывает на управляемый объект или процесс управляющее воздействие (рис. 5.5). Чтобы управляющая система могла реально осуществлять управление, ей
требуется сопоставлять фактическое состояние управляемого объекта с конечной
целью управляющего воздействия. Взаимодействие органа управления с управляемым
объектом происходит в виде циркуляции информации по некоторому замкнутому
контуру, называемому локальным информационным контуром.
Локальные контуры,
образованные суммой управляющих сигналов и информационных откликов по всей
процессной области, складываются в сложную замкнутую конфигурацию управляющих
потоков и потоков данных внутри предприятия.
Верхняя граница этой
конфигурации, отделяющая внутреннюю среду от внешней, образует информационный
контур предприятия. Совокупные объемы деловой информации формируют внешнее
и внутреннее информационные поля (рис. 5.6). Собственное информационное поле объединяет информацию, зарождающуюся
внутри предприятия.
К такой информации следует
относить:
·
приказы и распоряжения высших руководителей и менеджеров всех
звеньев (в бумажном и электронном видах);
·
текущие и перспективные планы;
·
базы данных о номенклатуре выпускаемой продукции, поставщиках,
состоянии запасов, готовых продуктах;
·
первичные документы управленческого, бухгалтерского, торгового и
оперативного учета;
·
данные бухгалтерского учета и другой обязательной отчетности за
текущий и прошлые периоды;
·
данные внутреннего документооборота (бумажного и электронного);
·
результаты собственного анализа финансово-хозяйственной
деятельности и результаты внешнего аудита;
·
другие данные (например, результаты анкетирования сотрудников
предприятия, сведения о повышении квалификации).

Рис. 5.6.  Информационный контур и информационное поле
предприятия
Важно отметить, что качество
собственного информационного поля предприятия в основном определяется самим
предприятием ( в первую очередь - его руководством!).
Например, информационные
системы управления конкуренцией ориентированы, собственно, не на информационные
технологии, а на формулу конкуренции (Competition Formula) -на входящие
в нее ключевые факторы успеха и соответствующие им "информационные
пучки" (узкие остронаправленные потоки информации с жесткой адресацией
получателей, в которых собирается, обрабатывается и аккумулируется информация,
важная для ключевого фактора успеха в определенном направлении).
Для понимания всего этого не
нужно разбираться в информационных технологиях - достаточно понимания природы
конкурентного преимущества, к которому стремится компания. А понимать это
обязаны менеджеры, управляющие производством. Если в этом понимании есть
провалы, то не помогут никакие электронные системы обработки данных. Чаще всего
управленцам не хватает стратегического мышления в использовании информационных
технологий, а вовсе не самих технологий.
Внедрение оптимальной
информационной технологии для поддержки хорошо продуманной стратегии является
непростой задачей. Дополнительные сложности выбора системы или разработки
пакетов прикладных программ создают быстрое изменение информационных технологий
и догматизм "экспертов", который прямо пропорционален
неопределенности будущего информационной технологии. Впрочем, например, для ИС
управления конкуренцией три главных источника трудностей иные.
Во-первых, достаточно трудной задачей остается увязывание
формулы конкуренции с информационными пучками. Как рыба ничего не знает о воде,
так и пользователь информации часто не отдает себе отчета в том, во что
обходится предприятию информация, которую он использует. Прежде всего, необходимо
детальное продумывание формулы конкуренции и поддерживающих ее ключевых
факторов успеха. Чтобы понять, как и за счет чего компания участвует в
конкуренции и как здесь могут помочь информационные технологии, нужен высокий
уровень понимания общих задач управления.
Во-вторых, информационные системы управления стратегией - это
капиталовложения, которые не могут быть оправданы с точки зрения традиционных
критериев. Нужно вкладывать деньги в процесс изменения, иными словами -
научить сотрудников компании конкурировать иначе, чем они привыкли. Для этого
необходимы глубокое понимание и видение перспектив, а значит, решения должны
приниматься и поддерживаться руководством компании. Такое вложение денег
представляет собой настоящее стратегическое решение, и не потому, что речь идет
о больших расходах, а потому, что они выражают само существо формулы
конкуренции. Расходы на закупку информационного оборудования представляют собой
в этом случае только малую часть общих затрат.
В-третьих, при внедрении информационных систем управления
источником трудностей зачастую является конфликт между двумя подходами к
информационным технологиям. Первый подход - это "слепая" вера в
могущество современных технологий и компьютерных устройств, второй - узко
прагматичный, утилитарный, когда технологиям отводится роль
"прислуги" и они совершенно не используются для реализации формулы
конкуренции. Выбирая нужную систему, не нужно слишком полагаться на знание
"битов и байтов". Здесь не стоит уж очень рассчитывать на квалификацию
корпоративной службы обработки электронной информации, поскольку ее работники
отягощены знанием прежних технологий и привычками к шаблонным решениям. Здесь нужны
свежий взгляд и готовность подвергать сомнению то, что принято принимать
как аксиомы, а эти качества редко встречаются у специалистов по традиционным
технологиям.
Четкая организационная
структура управления, рациональное распределение функциональных обязанностей
среди персонала, надежный и удобный учет на базе современных автоматизированных
систем, продуманная схема документооборота способствуют улучшению и развитию
информационного поля, что в свою очередь приводит к повышению качества
принимаемых управленческих решений. Пренебрежение к проблемам сбора, обработки
и анализа внутренней информации чревато тяжелыми проблемами при управлении
бизнес-процессами на предприятии.
Организация службы информации
существенно зависит от размера предприятия. Для небольших предприятий можно
ограничиться одним или несколькими специалистами, специально выделенными
для работы с информацией. На крупных и средних предприятиях с высокой степенью
дифференциации бизнеса или с большим объемом документооборота представляется
целесообразным создать собственный информационный отдел или подразделение
(департамент) для сбора, хранения и обработки информации, разграничения и
контроля прав доступа к ней, координации информационных потоков и пучков.
Размытость полномочий и
ответственности в информационной работе приводит к невозможности реального
контроля состояния информационного поля предприятия. При этом следует понимать различие
между компьютерным и информационным подразделениями. Весьма опасна иллюзия по поводу того, что специалисты по программному
обеспечению и поддержке телекоммуникационных сетей являются хорошими
информационными работниками. Для сбора и анализа информации нужны совсем другое
образование, подготовка, навыки и способности, чем для программирования и
наладки техники.
Отдельная информационная
служба нужна, прежде всего, для четкого определения круга лиц, ответственных за
сбор и обработку информации, за обеспечение ее полноты и достоверности.
Контрольные вопросы и задания
1.
Что такое информатизация управления? Каковы цели и задачи
информатизации?
2.
Внешнее и внутреннее информационное окружение предприятия.
3.
Дайте определение понятию "информационные ресурсы"
современного предприятия.
4.
Являются ли информационные ресурсы активом компании, и если являются, то
каким образом оценивается их доля в совокупной стоимости конечного продукта или
услуги?
5.
Кто является потребителем информационных ресурсов, на каких уровнях
управления и для каких целей используются информационные ресурсы в компании?
6.
Приведите примеры источников во внешней и внутренних средах компании для
формирования информационных ресурсов.
7.
Что включают в себя понятия управляющей и управляемой систем?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 149.  Лекция по теме Системный подход к информатизации бизнеса.doc

alt: Система Элементы системы

alt: И тем не менее на уровне предприятия можно и нужно изучать информационные потребности, выстраивать информационный контур, формировать информационное поле, измерять (разрабатывать соответствующие метрики), планировать и…

alt: Во-первых , достаточно трудной задачей остается увязывание формулы конкуренции с информационными пучками

alt: На крупных и средних предприятиях с высокой степенью дифференциации бизнеса или с большим объемом документооборота представляется целесообразным создать собственный информационный отдел или подразделение (департамент) для…


extracted_text:
Tests
Module 7
Form:
5
Spotlight
5

1.
What’s the weather like?
a)
It’s cloudy
b)
It’s rainy
c)
It’s sunny
d)
It’s snowy

2.
Find the negative response
a)
It’s beautiful day!
b)
It’s terrible!
c)
It’s very hot!
d)
It’s a lovely day!

3.
Choose the correct response
It’s hot today.
a)
Put on your T-shirt
b)
Put on your raincoat
c)
Put on your jumper
d)
Put on your scarf

4.
What’s Jack wearing?
a)
A skirt
b)
A shirt
c)
Gloves
d)
A scarf

5.
What does Barbara wear in summer?
a)
A T-shirt
b)
A skirt
c)
A blouse
d)
Trousers

6.
Choose the correct form of the verb
Ann usually … to school at 8:30
a)
Go
b)
Goes
c)
Is going
d)
Is go

7.
Martin … a book at the moment
a)
Read
b)
Reads
c)
Is reading
d)
Is read

8.
Choose the correct response
What size are you?
a)
A blue one, please
b)
That’s £25, please
c)
I’m a size 17 collar
d)
I’m looking for a skirt

9.
Find the season
PIGSRN
a)
Snow
b)
Summer
c)
Spring
d)
Rain

10.
Find summer months
a)
June, April, October
b)
June, July, September
c)
June, July, August
d)
June, September, December

e)

file_name: Tests mod7.docx

alt: Tests Module 7 Form: 5

alt: Is reading b) Is read 1

английский язык

group: Дисциплины

title: Тесты по английскоу языку для 5 класса Module 7 УМК "Spotlight 5"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: КУЛЬТУРНОЕ
НАСЛЕДИЕ ЕВРОПЕЙСКОГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ.

1.
Укажите
событие, изображённое на карте:

Объясните, как происходил процесс
раздела империи указанное на карте;
Назовите королевства и их
правителей в период раздела;
2.
В чем
заключались особенности рыцарской культуры в период раннего и высокого
средневековья?
3.
Укажите
сословно-представительные учреждения в Западной Европе в период Средневековья; В
чем заключалась особенность сословного представительства в Средневековых
государствах Западной Европы?
4.
Используя
иллюстрации, кратко опишите структуру и внешний вид средневекового замка;

5.
Дать сравнительную
характеристику основным стилям средневековой архитектуры и скульптуры;

6.
Кратко
проанализируйте период Раннего Возрождения в Западной Европе в период позднего
средневековья; В чем заключались особенности этого периода для культуры и
искусства Западной Европы в Позднее Средневековье?

Всего: 5 баллов

Критерии
оценивания:

Процент
  результативности (правильных ответов)

Качественная
  оценка индивидуальных образовательных достижений

балл (отметка)

вербальный
  аналог

85÷100%
  (5 баллов)

5

отлично

76
  ÷ 85% (4 балла)

4

хорошо

менее
  50% (1-2 балла)

2

не
  удовлетворительно

file_name: ПРАКТ. РАБ. КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ ЕВРОПЕЙСКОГО СРЕДНЕВЕ - (МО).docx

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: КУЛЬТУРНОЕ

intro: Настоящий пракикум направлен на реализацию профессиональной направленности в рамках общеобразовательных дисциплин в системе обучения среднего профессионального образования. (Мастера общестроительных работ)

title: Практическая работа: Культурное наследие европейского средневековья


file_name: география в схеме и таблице49.docx

title: урок по географии


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПОЛУРЯДИНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
с.Полурядинки
г.о.Коломна
           тел.: 8(496)  7042324

Московская область,
140571
е-mail:  psosh8@yandex.ru

Согласовано
     Утверждено
Протокол педагогического совета                              Приказом №
141 от 01.09.2022 г
        №1 от
28.08.2022
Директор МБОУ ПСОШ И.В.Макарова

ПРОГРАММА
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ
«ШКОЛА
– ТЕРРИТОРИЯ ЗДОРОВЬЯ»

НА 2022-2024 УЧЕБНЫЕ
ГОДЫ
СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт
программы        3
Нормативно-правовая база
программы        6
Пояснительная
записка        6
Материально-техническое
обеспечение        7
Функции различных категорий
работников школы        8
Сроки и этапы реализации
программы        9
Общее представление о
здоровьесберегающей среде в образовательном учреждении
        10
Основные блоки
здоровьесберегающей деятельности по сохранению и укреплению здоровья в ГБОУ СОШ
с.Сырейкав
МБОУ ПСОШ        10
Структура мониторинга
здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения
        12
Здоровьесберегающие средства и
технологии, применяемые в условиях образовательного
учреждения        14
Модель личности
ученика.        15
Реализация программы направлена
на формирование у учащихся культуры отношения к своему здоровью, что включает в
себя:        16
Методы контроля над реализацией
программы        16
План деятельности по реализации
программы        17
Ежегодный примерный календарный
план реализации программы
здоровьесбережения        19
Ожидаемые результаты формирования
ЗОЖ        22
План действий по реализации программы
«Здоровьесберегающая среда образовательного
учреждения»        22
Планируемые результаты реализации
здоровьесберегающей программы в
школе        25
Паспорт
программы

Наименование
  программы

«Школа –
  территория здоровья»

Разработчик
  программы

Зам. директора
  по ВР Володина
  Н.Б.

Цель
  программы

Создание
  условий, гарантирующих охрану и укрепление физического, психологического и
  социального здоровья обучающихся и формирование у них знаний, умений,
  навыков, мотивов вести здоровый и безопасный образ жизни.

Задачи
  программы

- внедрение в
  образовательный процесс здоровьесберегающих технологий;
- формирование у
  обучающихся основ теоретических знаний и практических умений, относящихся к
  физическим возможностям человека и его здоровью;
- пропаганда
  здорового образа жизни, формирование отношения к своему здоровью и здоровью
  окружающих как к важнейшей социальной ценности;
- изменение
  ценностного отношения к вредным привычкам и формирование личной
  ответственности за свое поведение;
- обучение
  умению противостоять разрушительным для здоровья формам поведения;
- четкое
  отслеживание санитарно - гигиенического состояния школы;
- формирование
  системы выявления уровня здоровья обучающихся и его целенаправленного
  отслеживания в течение периода обучения;
- развитие
  здоровой, комфортной и безопасной образовательной среды;
- развитие
  здоровьесберегающей компетентности педагогов;
- воспитание у
  обучающихся сознательного отношения к своему здоровью и здоровому образу
  жизни

Срок реализации программы

2022-2024

Территория  реализации программы

Г.о.Коломна

Юридический  адрес

140571,
  Московская область, г.о.Коломна, с.Полурядинки, 18

Телефон

8(846)
  70 4 23 24

Ожидаемые конечные результаты реализации программы, их
  социальная эффективность

.
  Разработка системы физкультурно-оздоровительной работы
  образовательного учреждения через совместную деятельность медицинских
  работников и педагогов по предупреждению заболеваний детей и подростков,
  сохранению и своевременной коррекции здоровья школьников для достижения
  оптимальных результатов в учебной деятельности каждого школьника.
.
  .Организация систематического контроля за
  состоянием здоровья учащихся и учителей на основе организации
  профилактических осмотров.
.
  Снижение заболеваемости всех участников образовательного
  процесса.
.
  Повышение уровня знаний по вопросам здоровья и его сохранения.
.
  Повышение качества обучения за счет уменьшения негативного воздействия
  процесса обучения и воспитания на психофизиологический статус детей и
  подростков;
.
  Апробация элементов методик по ранней диагностике, прогнозу и
  коррекции трудностей социальной адаптации, предрасположенности к вредным
  привычкам;
.
  Разработка рекомендации для родителей, администрации школы,
  учителей - предметников, позволяющие систематизировать работу по проблеме
  здоровьесбережения;
.
  Включение в план работы школы регулярное проведение недель
  здоровья;
.
  Создание комнаты психологической разгрузки для обучающихся;
.
  Организация системы кружковых и факультативных занятий по
  формированию ЗОЖ.

Участники реализации программы

Учащиеся
  1-9 классов, классные руководители, педагог-психолог, родители.

Финансово-экономическое  обеспечение программы

Не
  требуется

Нормы и методы реализации программы

Групповые
  и индивидуальные занятия, беседы, наблюдения, мозговые штурмы, фоновые
  мероприятия, внеклассная работа, внеурочная деятельность.

Условия реализации  программы

·
  Разработки программы обеспечения приоритета здоровья в ОУ
·
  учет в любом решении ОУ аспектов, связанных с влиянием данного
  решения на здоровье школьников
·
  проведение диагностики здоровья обучающихся и мониторинга
  происходящих в школе изменений, связанных с вопросами здоровья
·
  учет результатов мониторинга здоровья обучающихся при разработке
  программы развития школы

Управление, контроль

Контроль
  за реализацией мероприятий программы осуществляют исполнители в рамках
  должностной компетентности. Общее руководство осуществляет администрация
  школы.

Нормативно-правовая база программы
Программа разработана в соответствии
со следующими нормативными актами:
.
«Конвенция ООН о правах ребенка»
1989г.;
.
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»;
.
«Всемирная декларация об обеспечении
выживания, защиты и развития детей»;
.
Конституции Российской Федерации от 12.12.1993г.;
.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы
(Сан Пин 2.4.2 2821-10), зарегистрированные в Минюсте России 03.03.2011г.,
регистрационный номер 19993;
.
Сан Пин 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей»;
.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»;
.
Приказ Минобрнауки РФ от 28.12.2010 №
2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям
в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»
Пояснительная записка
По определению Всемирной организации
здравоохранения, здоровье - это состояние полного физического, психического и
социального благополучия. Забота о сохранении здоровья учащихся важнейшая
обязанность школы, отдельного учителя, педагогического коллектива и самого
ребенка. Здоровье-основа формирования личности. Таким образом, проблемы сохранения
здоровья учащихся и педагогов, привитие навыков здорового образа жизни,
создание условий, направленных на укрепление здоровья, сохранение здоровья
физического, психического и духовного, будут актуальны всегда. Следует
обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в
школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому
образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
В Конвенции о правах ребенка подчеркивается, что
современное образование должно стать здоровьесберегающим.  В законе «Об
образовании» сохранение и укрепление здоровья детей выделено в приоритетную
задачу.
Педагогический коллектив МБОУ  ПСОШ , уделяя большое внимание в своей образовательной
деятельности здоровью обучающихся, пришел к необходимости применения
здоровьесберегающих технологий в организации образовательного процесса, и
разработать программу «Школа – территория здоровья», способствующую
созданию оптимальных условий для сохранения и укрепления здоровья участников образовательного
процесса.
В качестве основы нашей программы
здоровьесбережения мы определили заботу о сохранении здоровья учащихся и
учителей. Охрана здоровья учителя является важным фактором укрепления здоровья
ученика. Учитель обязан ответственно относиться к своему здоровью, быть
примером для ученика, вести здоровый образ жизни.
Большинство разделов программы остается на все
сроки внедрения программы, раздел   «Календарный план реализации
программы» обновляется каждый учебный год.
Вместе с тем выявлен ряд проблем, среди которых:
·
не созданы соответствующие условия для занятий
физической культурой и спортом для детей с ослабленным здоровьем, с
ограниченными возможностями здоровья;
·
отсутствует глубокая медицинская диагностика
врачей- специалистов.
         Предметом
исследования, а также целью данной программы является поиск наиболее
оптимальных средств для формирования самой важной  базовой
характеристики, обеспечивающей реализацию всех остальных,- здоровья.
Программа призвана реализовать основные положения
Декларации прав ребенка, направленные на защиту здоровья и получение
полноценного образования.
Материально-техническое обеспечение
В школьном здании МБОУ ПСОШ  созданы необходимые условия для сбережения
здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и
гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья
и охраны труда обучающихся. Здание школы расположено на благоустроенном
участке. Территория школы ограждена забором. Рядом
с  территорией школы расположена многофункциональная спортивная
площадка. Здание подключено к районным инженерным сетям – холодному и горячему
водоснабжению, отоплению.
Материально – техническая база - необходимое
условие функционирования и развития образовательного учреждения. Совершенствование
материально-технического обеспечения современным учебным и спортивным
оборудованием, информационно-техническими средствами являются современными
требованиями к образовательному учреждению. В школе созданы оптимальные
материально-технические условия для осуществления учебно-воспитательного
процесса. Школа имеет необходимый набор помещений для изучения обязательных
учебных дисциплин. Учащиеся начального общего образования обучаются в учебных
помещениях, закрепленных за каждым классом, основного и среднего образования –
по классно-кабинетной системе.
В школе просторные, оборудованные кабинеты,
компьютерный класс,  спортивный заа с инвентарем и необходимым оборудованием, тренажерный
зал, раздевалки, душевые, отдельные для девочек и мальчиков, спортивная
площадка - стадион для активных игр и прогулок, настольный теннис, столовая
(организовано горячее питание, разнообразное меню), медицинский кабинет,
актовый зал. В школе имеются кабинеты физики, химии, истории,
психолога,учительская и другие, которые оборудованы мебелью. Кабинеты
обеспечены необходимым учебным и компьютерным оборудованием,отвечающими
гигиеническим требованиям. Школа подключена к сети Internet. Используется
лицензионное программное обеспечение.
Информационно-коммуникативные технологии широко
используются во внеурочной деятельности школы. Организован доступ обучающихся и
педагогов к средствам ИКТ и Интернет-ресурсам для поиска информации, оформление
работ, создания фильмов и презентаций с разнообразной тематикой для проведения
классных часов, общешкольных научно-практических конференций, вечеров отдыха,
родительских собраний и других мероприятий с использованием ПК и ИКТ.
Функции различных категорий работников школы
1.Функции администрации:
·
общее руководство реализацией программы: организация,
координация, контроль;
·
общее руководство и контроль за организацией
горячего питания учащихся в школе;
·
организация преподавания вопросов валеологии на
уроках биологии и ОБЖ в классах среднего и старшего звена;
·
организация и контроль уроков физкультуры;
·
обеспечение работы спортзала во внеурочное время
и во время каникул, работы спортивных секций;
·
разработка системы внеклассных мероприятий по
укреплению физического здоровья учащихся и ее контроль;
·
организация работы классных руководителей по программе
здоровьесбережения  и ее контроль;
·
организация создания банка данных о социально
неблагополучных семьях и обеспечение поддержки детей из таких семей;
2.Функции классного руководителя:
·
санитарно-гигиеническая работа по организации
жизнедеятельности детей в школе;
·
организация и проведение в классном коллективе
мероприятий по профилактике частых заболеваний учащихся;
·
организация и проведение в классном коллективе
мероприятий по профилактике детского травматизма на дорогах;
·
организация и проведение в классном коллективе
мероприятий по профилактике наркомании,  токсикомании, табакокурения;
·
организация и проведение профилактических работы
с родителями;
·
организация встреч родителей с представителями
правоохранительных органов, работниками ГИБДД, КДН, медработниками,
наркологами;
·
организация и проведение внеклассных мероприятий
(беседы, диспуты, лекции, КТД, конкурсы и др.) в рамках программы
здоровьесбережения;
·
организация и проведение исследования уровня
физического и психофизического здоровья учащихся;
·
организация и проведение диагностик уровня и
качества знаний учащимися правил гигиены, дорожного движения, правовой
культуры.
Сроки и этапы реализации программы
І  этап  -  2022гг.
ІІ этап  - 2022 – 2023 гг.
III этап – 2023 – 2024 гг
1 этап - определение концептуальной линии
развития ОУ ):
·
изучение новых форм и методов пропаганды ЗОЖ и их
внедрение;
·
разработка системы профилактических и
воспитательных мероприятий.
формирование научно-методической базы ОУ
здоровьесберегающего типа(1 год):
·
совершенствование материально-технической базы
ОУ;
·
разработка научно-методических положений
программы здоровьесберегающего
образования;
·
подбор диагностических методик для определения
индивидуального профиля учащегося;
·
программа анкетирования показателей здоровья и
образа жизни обучающихся
 разработка программ деятельности
здоровьесберегающего образовательного учреждения (1 год):
·
внедрение программ психофизического сопровождения
образовательного процесса в ОУ;
·
разработка программы обучения педагогов технологиям
здоровьесбережения и индивидуализации обучения;
·
обобщение передового педагогического опыта и
разработка учителями собственных здоровьесберегающих образовательных технологий
с последующим внедрением их на уроках.
2 этап –
разработка моделей индивидуализации обучения
·
работа инновационной группы учителей ОУ по
разработке и внедрению технологий здоровьесбережения на основе индивидуализации
обучения;
·
обобщение передового педагогического опыта и
разработка учителями собственных технологий индивидуализации обучения с
последующим внедрением их на уроках
3 этап –
практическая реализация программы развития ОУ здоровьесберегающего типа.
·
Работа педагогов всех МО школы по внедрению
технологий здоровьесбережения и индивидуализации обучения;
·
Проверка результативности внедряемых
здоровьесберегающих образовательных технологий и технологий индивидуализации
обучения
·
Разработка программ самоаудита
здоровьесберегающей деятельности ОУ;
·
Публикация полного пакета материалов
функционирования собственного здоровьесберегающего ОУ
Общее представление о здоровьесберегающей среде в
образовательном учреждении МБОУ ПСОШ

Приоритетной задачей нашей школы, выбравшей
концепцию здоровьесберегающей деятельности, становится концепция усилий всего
педагогического коллектива на формировании здорового образа жизни школьников.
Эта задача затрагивает все аспекты существования образовательного учреждения:

Соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм
Учет возрастных особенностей обучающихся
Режим учебно-познавательной деятельности
Организация питания
Социально-педагогические условия обучения

Слагаемые здоровьесберегающей среды:

Родители, их взаимоотношения с ребенком
Школьная среда
Организация и содержание внеучебного времени
Педагогическая среда (конкретный процесс на уроках)
Психологическая среда (общение с учителями и учащимися)
Санитарно-гигиеническая среда (состояние здания школы)

Основные блоки здоровьесберегающей деятельности по сохранению
и укреплению здоровья в МБОУ ПСОШ
Блок профилактики и динамического наблюдения за состоянием
здоровья обучающихся
предполагает:
·
регулярный анализ результатов динамических
наблюдений за состоянием здоровья обучающихся:
·
использование в школе рекомендованных методов
профилактики заболеваний
·
обсуждение данных мониторинга здоровья учащихся на
педсоветах
·
создание соответствующих санитарным требованиям
условий для воспитания и обучения детей и формирование их здоровья:
·
составление расписания на основе
санитарно-гигиенических требований;
·
проведение физкультминуток;
·
гигиеническое нормирование учебной нагрузки и
объема домашних заданий с учетом школьного расписания, режима дня;
·
четкое отслеживание санитарно - гигиенического
состояния школы;
·
планомерная организация питания учащихся;
·
реабилитационную работу:
Блок просветительско-воспитательной  работы предполагает:
·
организацию «Дней здоровья», внеучебной
деятельности и воспитательной работы здоровьесберегающей направленности;
·
включение в воспитательный план образовательного
учреждения мероприятий, направленных на формирование мотивации здорового образа
жизни (тематические классные часы, лекции, познавательные игры, конкурсы
рисунков, плакатов, стихотворений, различные акции; совместная работа с
учреждениями здравоохранения и органами внутренних дел по профилактике
токсикомании, наркомании, курения и алкоголизма; пропаганда физической культуры
и здорового образа жизни через уроки биологии, географии, химии, экологии, ОБЖ,
физической культуры).
 Блок рациональной организации учебного
процесса  предполагает:
·
соблюдение гигиенических норм в организации
учебной нагрузки;
·
использование приемов индивидуализации обучения;
·
строгое соблюдение гигиенических требований к
использованию технических средств в учебном процессе;
·
использование здоровьесберегающих технологий,
форм и методов в организации учебной деятельности;
·
предупреждение проблем развития ребенка;
·
обеспечение адаптации на разных этапах обучения;
·
развитие познавательной и учебной мотивации;
·
формирование навыков саморегуляции и здорового
жизненного стиля;
·
совершенствование деятельности психолого - медико
- педагогической службы школы для своевременной профилактики психологического и
физиологического состояния учащихся и совершенствованию здоровьесберегающих
технологий обучения;
·
организация психолого-медико-педагогической и
коррекционной помощи учащимся.
Блок организации физкультурно-оздоровительной
работы предполагает:
·
регулярное проведение
 спортивно-оздоровительных мероприятий с целью профилактики заболеваний и
приобщение к здоровому досугу;
·
привлечение системы кружковой, внеклассной и
внеучебной деятельности  к формированию здорового образа жизни учащихся;
·
организация динамических перемен, физкультпауз на
уроках;
·
эффективная работа с  учащимися всех групп
здоровья (включая занятия ЛФК), родителей, социальных партнёров школы к
физической культуре и спорту, различным формам оздоровительной работы.
Блок здоровьесберегающей инфраструктуры
образовательного учреждения предполагает:
·
соответствие помещения школы гигиеническим
нормативам;
·
наличие в образовательном учреждении состава
специалистов, обеспечивающих здоровьесберегающую работу
·
оснащенность физкультурного зала, спортплощадки,
медицинского кабинета, школьной столовой.
Блок организации системы просветительской и
методической работы с педагогами и родителями предполагает:
·
проведение в образовательном учреждении постоянно
действующих лекториев по различным вопросам роста и развития обучающихся и их
здоровья;
·
повышение уровня знаний в области вопросов
здоровьесбережения;
·
обеспеченность образовательным учреждением
необходимой научно-методической литературой

Структура мониторинга здоровьесберегающей деятельности
образовательного учрежденияМБОУ ПСОШ
Раздел 1. Целостность системы формирования культуры здорового и
безопасного образа жизни обучающихся (организация здоровьесберегающей
деятельности ОУ и готовность учителей к реализации здоровьесберегающей
деятельности.
·
Позиционирование школы в качестве
здоровьесберегающего образовательного учреждения
·
Вовлечение школы в сетевое взаимодействие системы
здоровьесберегающих школ, научно-педагогических и общественных организаций
·
Готовность учителей к участию в здоровьеохранной
работе
·
Организация методической работы по повышению
квалификации педагогических кадров в области здоровьесберегающего образования
·
Организация самоаудита школы - внутреннего
мониторинга здоровьесберегающей деятельности школы
Раздел 2. Реализация здоровьесберегающих требований к
инфраструктуре образовательного учреждения.
·
Выполнение здоровьесберегающих требований к
размещению ОУ, земельному участку, зданию школы
·
Организация питания обучающихся
·
Выполнение здоровьесберегающих требований к
воздушно-тепловому режиму образовательного учреждения
·
Выполнение здоровьесберегающих требований к
естественному и искусственному освещению
·
Выполнение здоровьесберегающих требований к
состоянию и оборудованию учебных кабинетов и применению в образовательном
процессе технических средств обучения.
Раздел 3. Рациональная организация образовательного процесса и
использование здоровьесберегающих технологий при реализации образовательного
процесса в школе.
·
Соблюдение санитарных норм, предъявляемых к
организации учебного процесса
·
Применение здоровьесберегающих технологий в
образовательном процессе
·
Психологические основы здоровьесберегающей
организации учебного процесса
Раздел 4. Реализация здоровьесберегающих технологий физкультуры и
спорта в здоровьеохранной деятельности образовательного учреждения
·
Состояние физкультурно-спортивного комплекса
образовательного учреждения
·
Организация уроков физвоспитания в
образовательном учреждении
·
Физвоспитание в режиме дня школы
·
Внеклассная физкультурно-спортивная работа
·
Контроль за выполнением обучающимися
образовательного учреждения нормативов двигательной активности
·
Комплексная оценка физической подготовленности
обучающихся образовательного учреждения
Раздел 5. Образовательная и воспитательная работа по организации
системы формирования приоритетов здорового образа жизни обучающихся.
·
Организация образовательной работы в ОУ в рамках
учебных дисциплин здоровьеохранного блока
·
Организация воспитательной работы в ОУ в области
формирования культуры здорового образа жизни обучающихся
·
Участие обучающихся и их родителей в
здоровьеохранной работе образовательного учреждения.
Раздел 6. Организация профилактики употребления психоактивных
веществ в среде обучающихся
·
Программа профилактики употребления психоактивных
веществ обучающимися
·
Выявление факторов риска распространения ПАВ в
среде обучающихся
·
Организация безопасной поддерживающей
образовательной среды
Раздел 7. Организация
комплексного сопровождения системы формирования здорового образа жизни обучающихся
(система медицинского обслуживания обучающихся)
·
Оценка комплексных показателей состояния здоровья
обучающихся
Раздел 8. Организация системы мониторинга сформированности культуры
здорового образа жизни обучающихся (средствами психологических технологий,
анкетных методов и социологических опросов.
·
Программа диагностики психологических
характеристик обучающихся, связанных с показателями их здоровья
·
Программа анкетирования показателей здоровья и
образа жизни обучающихся
·
Оценка сформированности у обучающихся, их
родителей и учителей школы мотивации ведения здорового образа жизни, обобщение
аналитической информации в форме отчетов образовательного учреждения.
Здоровьесберегающие средства и технологии, применяемые в
условиях образовательного учреждения
.
Гигиенические средства (санитарно-гигиенические средства
здоровьесберегающие технологии)

Требования к материально-техническому состоянию здания
     школы; организация влажной уборки помещений, регулярное проветривание
     классов
Обеспечение рационального уровня учебной нагрузки во
     избежании переутомления
Организация рационального питания обучающихся – пища
     должна быть полноценной по химическому составу. Быть безвредной в
     химическом отношении и безопасной с точки зрения бактериального состава
 Соблюдение общего режима дня обучающихся – режима
     двигательной активности, режима питания и сна
Формирование здорового образа жизни
Личная и общественная гигиена; привитие детям
     элементарных навыков при мытье рук, использование носового платка при
     чихании и кашле и т.д.
Организация порядка проведения прививок учащихся с целью
     предупреждения инфекций

.
Средства двигательной направленности (здоровьесберегающие технологии физкультуры и спорта)
·
Уроки физкультуры с комплексами физических
упражнений
·
Физкультминутки на уроках и подвижные перемены
·
Различные виды оздоровительной
гимнастики(пальчиковая, дыхательная, для коррекции зрения и пр.), лечебная
физкультура
·
Эмоциональные разрядки и «минутки покоя»,
подвижные игры, психогимнастика, тренинги и др.
.
Средства организации благоприятной
психолого-педагогической среды ОУ(психологические
здоровьесберегающие технологии)
·
Обеспечение положительного эмоционального климата
в учебном коллективе и в процессе взаимодействия учитель-ученик
·
Всесторонняя психофизическая диагностика всех
личностных сфер обучающихся в процессе их развития
·
Функционирование кабинета психологической
разгрузки
.
Средства педагогического воздействия, организации
учебного процесса (здоровьесберегающие
образовательные технологии)

Интеграция оздоровительной деятельности в образовательный
     процесс
Системный подход к организации образовательной
     деятельности
Модернизация содержания образования, разработка
     интегративных курсов здоровьесберегающей направленности для всех ступеней
     обучения

.
Профилактические и закаливающие средства (воспитательная работа по формированию ЗОЖ)

Организация просветительского лектория
Культурно-массовые мероприятия
Работа с семьей обучающегося( пропаганда здорового
     образа жизни через систему занятий в родительском лектории)
Массовые оздоровительные мероприятия с участием
     родителей (спортивно-оздоровительные праздники, тематические праздники
     здоровья, выход на природу, экскурсии)

Модель личности ученика.
Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на
основе здоровьесберегающих технологий является приоритетным направлением
деятельности данной программы. В качестве основополагающей линии развития нашей
школы в этом направлении выбрана концепция здоровьесберегающего образования.
Школа должна стать «антропоцентричной», т.е. центром всех учебно-воспитательных
воздействий является конкретный ученик, и, соответственно, все способы и формы
организации школьной жизни подчинены целям его всестороннего личностного
развития. Модель технологий обучения в здоровьесберегающей школе существенно
отличается  от других существующих моделей и педагогических систем. Она
предоставляет ученику большую свободу выбора в процессе обучения. В ее рамках
не ученик подстраивается под сложившийся обучающий стиль учителя, а учитель,
обладая разнообразным технологическим инструментарием, согласует свои приемы и
методы работы с познавательным стилем ребенка. Это требует разработки новых
подходов к организации учебного процесса в плане дальнейшего развития
технологий индивидуализации обучения и здоровьесбережения. Учет индивидуальных
особенностей учащихся в педагогической деятельности – это комплексная задача,
требующая перестройки организации учебного процесса, которая может быть решена
несколькими путями:

вариативностью образовательной среды на основе принципов
     профилизации обучения;
дифференциацией обучения;
индивидуализацией учебного процесса с учетом личностных
     особенностей учащихся;
разработкой индивидуальных образовательных программ для
     детей с особенностями развития и педагогически запущенных детей;
индивидуальными портфолио в системе дистанционного
     образования

Работникам школы необходимо знать, какие
результаты должны быть получены в ходе их деятельности по реализации решений,
направленных на обеспечение здоровьесбережения учащихся.

Модель выпускника начальной школы

Модель выпускника основной школы

Модель выпускника средней школы

-знание
  основ личной гигиены, выполнение  правил гигиены;
-владение
  основами личной гигиены и здорового образа жизни.

-
  знание основ строения и функционирования организма человека;
-
  знание изменений в организме человека в пубертатный период;
-умение
  оценивать свое физическое и психическое состояние;
-
  знание влияния алкоголя, курения,   наркомании на здоровье
  человека;
-поддержание
  физической формы;
-
  телесно-мануальные навыки, связанные с укреплением силы, выносливости,
  ловкости;- гигиена умственного труда.

- стремление к самосовершенствованию,  саморазвитию и
  профессиональной пригодности  через физическое  совершенствование и
  заботу о своем здоровье;
- убеждение в пагубности для здоровья и дальнейшей жизни вредных
  привычек;
-
  знание различных оздоровительных систем;
-
  умение поддерживать здоровый образ жизни, индивидуальный для каждого
  человека;
-способность
  вырабатывать индивидуальный  образ жизни;
-
  гигиена умственного труда.

Реализация
программы направлена на формирование у учащихся культуры отношения к своему
здоровью, что включает в себя:

культуру физиологическую (способность управлять
     физиологическими процессами и наращивать резервные мощности организма);
культуру физическую (способность управлять физическими
     природосообразными движениями);
культуру психологическую (способность управлять своими
     чувствами и эмоциями); культуру   интеллектуальную
     (способность   управлять   своими
     мыслями   и контролировать их);

Базовыми компонентами на всех ступенях являются:

формирование ценностного отношения к вопросам,
     касающимся здоровья и здорового образа жизни;
формирование системы знаний по овладению методами
     оздоровления организма;
формирование положительной мотивации, направленной на
     занятия физическими упражнениями, различными видами спорта;
формирование основ медицинских знаний по вопросам
     оказания доврачебной помощи себе и другому человеку.

Методы контроля над реализацией программы

проведение заседаний педагогического совета школы;
посещение и взаимопосещение уроков,внеклассных
     мероприятий;
создание методической копилки опыта;
мониторинг состояния здоровья учащихся и
     морально-психологического климата в школе.
сбор статистики о динамике развития мотивации к
     обучению.
контроль за организацией учебного процесса,
     распределением учебной нагрузки, объемом домашних заданий, внешкольной
     образовательной деятельностью учащихся в свете формирования здорового
     образа жизни.

План деятельности по реализации программы

№

Мероприятия

Ответственные исполнители

Сроки

Планируемый результат и выполнение

1.

Медицинское направление.

1.1.

Медико-педагогическая
  экспертиза:
-
  анализ основных характеристик  состояния здоровья детей в школе;
-выявление
  учащихся специальной медицинской  группы;
-ведение
  строгого учета детей по группам здоровья. Формирование групп здоровья по
  показателям.

Классный
  руководители (согласно предоставленным данным)

ежегодно

Медицинские
  карты, листы здоровья в классных журналах

1.3.

Медосмотр
  учащихся школы,  определение уровня физического здоровья.

ФАП
  с.Полурядинки

ежегодно

План
  медосмотров

1.4.

Обеспечение
  и организация профилактических прививок  учащихся.

ФАП
  с.Полурядинки

ежегодно

план
  прививок

1.5.

Анализ
  случаев травматизма в школе.

 заместитель
  директора по ВР

ежегодно

Материалы
  отчетов

1.6.

Анализ
  посещаемости и пропусков занятий по болезни.

Классные
  руководители, заместитель директора по УВР

ежегодно

материалы
отчетов

1.7.

Контроль
  за качеством питания и питьевым режимом.

Директор,
  зам.директора по хозяйственной части, представители родительского комитета

ежедневно
  в течение года

1.8.

Смотр
  кабинетов, их соответствие гигиеническим требованиям:

проветривание;
освещение;
отопление
вентиляция
уборка

завхоз,
   учителя, зам директора по ВР

ежедневно
  в течение года

1.9.

Рациональное
  расписание уроков, не допускающее перегрузок (соблюдение требований СанПиНа)

заместитель
  директора
по
  УВР

ежегодно

справка
  по оценке расписания

1.10.

Постоянный
  контроль за школьной столовой.

зам.директора
  по хозяйственной части, директор школы, зам дир по ВР

ежедневно
  в течение года

2.

Просветительское направление

2.1.

Организация
  просветительской работы с родителями (лекторий).

заместитель
  директора по ВР

ежегодно

график
  проведения лектория

2.2.

Разработка
  и внедрение родительского лектория по здоровому образу жизни.

заместитель
  директора по ВР

ежегодно

тематика
  лектория

2.3.

Разработка
  системы обучения родителей и учителей по проблемам охраны, укрепления и
  сохранения здоровья детей.

администрация
  школы

ежегодно

план
  работы

2.4.

Вовлечение
  родителей и учителей в работу по сохранению и укреплению здоровья детей.

администрация
  школы

ежегодно

план
  работы

2.5.

Подготовка
  и проведение педагогического совета по теме «Формирование здорового образа жизни»

заместители
  директора

ежегодно

протокол
  педсовета

2.6.

Организация
  просветительской работы с учащимися (лекторий, тематические классные часы и
  др.виды работ).

заместитель
  директора по ВР

ежегодно

план
  работы

2.7.

Совместная
  работа с учреждениями здравоохранения и органами внутренних дел по
  профилактике токсикомании, наркомании, курения и алкоголизма.

заместитель
  директора

ежегодно

план
  работы

2.8.

Пропаганда
  физической культуры и здорового образа жизни через уроки биологии, географии,
  химии,ОБЖ, физической культуры.

учителя-предметники

в
  течение года

планы
уроков

3.

Психолого-педагогическое направление.

3.1.

Отслеживание
  работоспособности, тревожности и других психических показателей учащихся по
  экспериментальным программам:
-
  определение влияния учебной нагрузки на психическое здоровье  детей;
-
  изучение умственного развития учащихся с целью возможности продолжения
  обучения в профильных классах;
-
  изучение психологических возможностей и готовности детей   к школе;
-
  выявление профессиональных интересов учащихся и способностей с целью
  профессионального самоопределения;
-
  разработка и внедрение системы медико-физиологического   контроля
  за адаптацией учащихся    к различным формам
   обучения.

классные
  руководители

ежегодно

диагностические
  исследования

3.2.

Использование
  здоровьесберегающих технологий, форм и методов в организации учебной
  деятельности.

учителя-предметники

ежегодно

планы
уроков

4.

Спортивно-оздоровительное направление.

4.1.

Организацию
  спортивных мероприятий.

учитель
  физической культуры

ежегодно

план
  работы

4.2.

Разработка
    системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы по
  формированию здорового образа жизни учащихся.

заместитель
  директора

ежегодно

план
  работы кружков и секций

4.3.

Привлечение
  учащихся, родителей, социальных партнёров школы  к физической культуре и
  спорту, различным формам оздоровительной работы.

заместитель
  директора по ВР

ежегодно

план
  работы

5.

Диагностическое направление

5.1.

Мониторинг
  состояния здоровья детей.

руководитель
  МС

ежегодно

результаты
  мониторинга

5.2.

Подготовка
  и проведение семинара для учителей школы по теме «Проблемы диагностики
  развития».

руководитель
  МС, психолог.

ежегодно

материалы
  семинара

Ежегодный примерный календарный план реализации программы
здоровьесбережения
Сентябрь

Организация дежурства по школе и по классам.
Налаживание работы кружков и секций, организация клубной
     деятельности.
Включение в планы родительского всеобуча, планы
     методических объединений и план работы школьной библиотеки мероприятий,
     способствующих повышению эффективности работы по здоровье сбережению
     детей.
Включение в планы по руководству и контролю вопросов,
     способствующих улучшению работы школы по здоровьесбережению.
Организация питания учащихся.
Проведение физкультминуток, подвижных игр на переменах.
«Уроки чистоты».
Проведение внутришкольных и участие в районных
     спортивно-массовых соревнованиях и спартакиаде.
Проведение месячника по предупреждению
     дорожно-транспортного травматизма. Проведение лекций, бесед,
     воспитательных часов по формированию здорового образа жизни.
Старты здоровья.
Обеспечение контроля занятости детей во внеурочное время
     (систематически).
Организация каникулярного отдыха и оздоровления детей.
Организация работы спецгруппы.

Октябрь

Организация работы учащихся по трудоустройству и
     поддержанию порядка на закреплённых участках, работа по созданию и
     поддержанию уюта в классах, школе, по сохранению школьного имущества.
Планирование занятости учащихся в каникулярный период.
Подготовка классов к зиме.
Проведение внутришкольных спортивных мероприятий и
     соревнований, участие в районной спартакиаде.
Проведение лекций, бесед, воспитательных часов по
     формированию здорового образа жизни.
Физкультминутки (ежедневно).
Подвижные игры на переменах (ежедневно).

Ноябрь

Проведение мероприятий, приуроченных к празднику « День
     матери».
Проведение воспитательных часов и мероприятий по теме «
     Курение - вред». Итог: выпуск плакатов, посвященных борьбе с курением и
     наркотиками.
Экскурсии.
Совещание актива по проведению физкультурных праздников,
     игр на местности.
Физкультминутки и динамические паузы (систематически)
Отчёты о проделанной работе по здоровье сбережению.

 Декабрь

Проведение
     открытых  воспитательных часов, мероприятий, посвященных всемирному дню
     борьбы со СПИДом.
Проведение
     конкурсов «Папа, мама, я - спортивная семья», посвященных празднованию Дня
     семьи.
Физкультминутки
     и динамические паузы (ежедневно).
Организация
     каникулярного отдыха и оздоровления детей.

Январь

Открытые
     воспитательные часы «Тренинг здорового образа жизни».
«Весёлые
     старты».
Физкультминутки
     и динамические паузы.

Февраль

Месячник
     оборонно-массовой и патриотической работы.
День
     защитника Отечества.
Физкультминутки
     и динамические паузы.

Март

Планирование
     занятости учащихся в каникулярный период.
Подготовка ко
     Дню здоровья. Физкультминутки и динамические паузы.
Организация
     каникулярного отдыха и оздоровления детей.

Апрель

Всемирный
     день здоровья.
Благоустройство
     школьной территории.
День
     здоровья.
Динамические
     паузы, физкультминутки.

Май

Подготовительная
     работа к организации занятости учащихся в летний период.
Мероприятия,
     посвященные   годовщине  Победы в ВОВ.
«Весёлые
     старты».
Проведение
     экскурсий на природу.
Презентация
     уроков чистоты.

Июнь

Международный
     день защиты детей.
Всемирный
     день защиты окружающей среды.
Работа по
     плану летних каникул.

Ожидаемые результаты формирования ЗОЖ
по ступеням образования

Ступень

Уровень

Задачи педагогов

Прогнозируемые результаты

Начальное звено:
1-2-е классы

Примитивно- поведенческий

Формирование навыков санитарно- гигиенической культуры

Отсутствие  вредных привычек

3-и классы

Приобщение к гигиенической культуре

4-е классы

Организация здорового образа жизни

Среднее и старшее звено:
5-6-е классы

Эмоциональный

Приобщение к здоровому образу жизни

Стремление к ведению здорового образа жизни

7-е классы

Формирование полового самосознания и здорового образа жизни

8-9е классы

Воспитание грамотного отношения к медико- профилактическим мерам
  как средству сохранения здоровья человека

План действий по реализации программы «Здоровьесберегающая
среда образовательного учреждения»

Этапы реализации
программы

  Программные мероприятия

Для педагогов

Для учащихся

Для родителей

Первый этап

1.Круглый стол в рамках педагогического совещания «Основы
  воспитания культуры здоровья  школьников в системе работы классного
  руководителя.
2.Взаимопосещаемые открытые уроки «Использование интерактивных
  методов в работе классного руководителя при формировании ЗОЖ учащихся».

1.Круглый стол старшеклассников «Здоровый образ жизни - основа
  нашего будущего?»
2.Анализ состояния психического нравственного, физического
  здоровья учащихся.
3.Исследование духовно- нравственного здоровья представляет
  собой оценку уровня воспитанности и ценностных ориентаций школьников.
4.Изучение показателей культуры здоровья школьников: осознание
  школьниками ценности здоровья; уровень сформированности культуры здоровья
  школьников.

1.Ознакомление родителей с требованиями комплексной программы
  физического воспитания учащихся посредством консультаций, информационных
  писем и буклетов, выступлений на родительских конференциях, родительских
  собраниях и днях открытых дверей.
2.Изучение уровня удовлетворённости учащихся и родителей организацией
  физкультурно- оздоровительной работы в образовательном учреждении.
3.Работа комиссии Управляющего совета по надзору за созданием
  здоровых и безопасных условий учёбы и труда.

Второй этап Цель: реализация программы деятельности, внесение корректив (по
  мере необходимости) в ее основные положения

1.Обмен методическими материалами «Здоровье- это здорово!».
2.Организация цикла занятий «Здоровье- это здорово!.
*профилактическая тренировка для педагогов;
*занятия в спортивном  зале;
*танцевальная терапия.
4.Медико- педагогический всеобуч «Будьте здоровы!»

1.Беседы, лекции, просмотры научно- популярных телепрограмм,
  видеофильмов «Как уберечь себя от беды».
2.Организация медицинского всеобуча «Загадки доктора Неболита».
3.Школьная спартакиада.
4.Конкурс «Самый здоровый класс года».
5.Цикл классных часов «Как уберечь себя от беды» (1-4-е классы).
6.Цикл классных часов «Здоровые привычки- здоровый образ жизни»
  (5-7-е классы).
7.Цикл классных часов «Вредные привычки и их преодоление» (8-9-е
  классы).

1.Совместные занятия детей и родителей, участие в играх на
  воздухе, походах, спортивных  соревнованиях.
2.Общешкольные семейные спортивные праздники.
3.Тематические родительские собрания «Быть здоровым- это
  модно!».
4.Медико- педагогический всеобуч «Будьте здоровы!».

3 этап
Цель: обобщение позитивного
  опыта реализации концепции системы физкультурно- оздоровительной работы
  школы.

Педагогический совет «Здоровьесберегающая деятельность школы:
  мониторинг эффективности».

1.Анализ состояния психического, нравственного, физического
  здоровья учащихся».
2.Исследвание духовно- нравственного здоровья посредством
  изучения уровня воспитанности и ценностных ориентаций школьников.
3.Изучение показателей культуры здоровья школьников: осознание
  школьниками ценности здоровья; уровень сформированности культуры здоровья
  школьников.

Традиционные мероприятия на всех этапах

1.Выполнение и соблюдение норм и правил СанПинов (шум,
  освещённость, воздушная среда, размеры мебели, организация питания,
  ассортимент и качество пищи, расследование обучающихся согласно
  рекомендациям, предотвращение перегрузки учебными занятиями, рациональное
  расписание занятий, дозирование домашних заданий).
2.Соблюдение динамических пауз на всех уроках в 1-6-х классах.
3.Осуществления мер, предупреждающих распространение
  инфекционных заболеваний среди обучающихся.
4.Обеспечение надлежащих психолого- педагогических условий
  (психологический климат в классах, наличие эмоциональных разрядок, стиль
  общения педагога с детьми, индивидуальный подход и др.).
5.Организация контроля за питанием.
6.Профилактика гиподинамии- организация подвижных переменок.
7.Часы неаудиторной занятости:
- подвижные игры (1-4-е классы);
-сотвори себя сам (5-7-е классы);
-спортивные игры (8-9-е классы);
-клубы по интересам.
8.Тематическая спортивная неделя.
9.Общешкольный день спорта.
10.Дни здоровья.
11.Антинаркотический месячник «Будем жить!».
12.Тематические классные часы по ЗОЖ.
13.Мониторинг показателей здоровья школьников (группа здоровья,
  физкультурная группа здоровья).
14.Мониторинг заболеваемости учащихся и педагогов.
 15.Мониторинг занятости учащихся в спортивных секциях.
16.Учет участия школьников в мероприятиях, пропагандирующих
  здоровый образ жизни.

Планируемые результаты реализации здоровьесберегающей
программы в школе
Осуществление
запланированных действий по реализации данной программы позволит получить
следующие  результаты:
.  Будет сформирована система физкультурно-
оздоровительной работы образовательного учреждения через совместную
деятельность медицинских работников и педагогов по предупреждению заболеваний
детей и подростков, сохранению и своевременной коррекции здоровья школьников
для достижения оптимальных результатов в учебной деятельности каждого ребенка.
.  Будет осуществляться систематический контроль за
состоянием здоровья учащихся и учителей на основе организации профилактических
осмотров, первичной профилактики.
.  Снизится заболеваемость всех участников
образовательного процесса.
.  Будет создан компьютерный банк данных о состоянии
здоровья каждого учащегося на всех ступенях образования, который будет
 использоваться для совершенствования модели медико- психолого-
педагогического сопровождения учащихся.
.  Повысится уровень знаний по вопросам здоровья и
его сохранения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа  здоровьесбережения.docx

alt: Срок реализации программы 20 22 -2024

alt: ОУ; · разработка программы обучения педагогов технологиям здоровьесбережения и индивидуализации обучения; · обобщение передового педагогического опыта и разработка учителями собственных здоровьесберегающих образовательных технологий с последующим…

alt: Дней здоровья», внеучебной деятельности и воспитательной работы здоровьесберегающей направленности; · включение в воспитательный план образовательного учреждения мероприятий, направленных на формирование мотивации здорового образа жизни (тематические…

alt: Начальное звено: 1-2-е классыПримитивно- поведенческийФормирование навыков санитарно- гигиенической культурыОтсутствие вредных привычек 3-и классы

alt: Будьте здоровы!»1.Беседы, лекции, просмотры научно- популярных телепрограмм, видеофильмов «Как уберечь себя от беды»

title: Программа по здоровьесбережению (школа)


extracted_text:
Лабораторное
занятие №8
Тема: Оценка качества сжатия
различных видов информации с помощью архиватора WinRar
Цель: формирование навыков архивации
файлов с применением возможностей графического интерфейса архиватора WinRAR.
Задача:
-
формирование
навыков создания
архивовразличных типов файлов.
Оборудование:  персональный компьютер,
операционная система WindowsXP, WinRar.
Время выполнения:2 часа
Теоретический
материал
1. Режимы работы архиватора WinRar
Запуск архиватора WinRar осуществляется двойным щелчком
левой кнопкой мыши по иконке, расположенной на Рабочем столеWindows или последовательностью Пуск®Программы®WinRar.
Оболочка WinRAR имеет два основных
режима: режим управления файлами и режим управления архивами.
В режиме управления файлами в окне
WinRAR показывается список файлов и папок в текущей папке.
В режиме управления архивами в окне
WinRAR отображается список файлов и папок в открытом архиве. Для входа в режим
необходимо запустить WinRAR в режиме управления файлами, для этого поместить
курсор на выбранный архив и нажать Enter.
2.
Архивация файлов в оболочке WinRAR
После запуска WinRAR показывает в
своем окне список файлов и папок в текущей папке. Прежде всего, нужно перейти в
папку, в которой находятся файлы, предназначенные для архивации.
После перехода в нужную папку с
файлами, выделить файлы и папки, которые необходимо заархивировать. Это можно
сделать клавишами управления положением курсора или левой кнопкой мыши при
нажатой клавише Shift или Ctrl.
Выделять файлы в WinRAR можно также клавишами Пробел. Клавиши ×,
Ë и  на
цифровой клавиатуре позволяют выделять и снимать выделение с группы файлов.
Выделив один или несколько файлов,
щелкнуть на кнопкеДобавить (Alt+A) (или команду Добавить файлы
в архив из меню Команды). В появившемся диалоговом окне Имя и
параметры архива(рисунок 2)ввести имя архива или просто подтвердить имя,
предложенное «по умолчанию», также можно задать или выбрать прочие параметры
архива представленного диалогового окна.

Рисунок 2 - Окно Имя и параметры

В большинстве случаев при создании
архива достаточно использовать параметры «по умолчанию», поэтому достаточно
задать только имя архива, и щелкнуть на кнопке OК для создания архива.
Во время архивации отображается
окно со статистикой. Чтобы минимизировать окно WinRAR в системный лоток (tray),
можно нажать кнопку Фоновый. По окончании архивации окно статистики
исчезнет, а созданный архив станет текущим выделенным файлом.
Добавлять файлы в существующий
архив RAR можно также с помощью перетаскивания из другой программы в окно
WinRAR.
3. Извлечение
файлов в оболочке WinRAR
Чтобы извлечь файлы с помощью
оболочки WinRAR, сначала нужно открыть архив в программе WinRAR. При открытии
архива в окне WinRAR выводится его содержимое. Выделить те файлы и папки,
которые необходимо извлечь.
Выделив один или несколько файлов,
щелкните на кнопкеИзвлечь вверху окна WinRAR (Alt+E) или выберите
команду Извлечь в указанную папку в меню Команды.
Если необходимо извлечь файлы не в
текущую папку, то можно щелкнуть на кнопке панели инструментовИзвлечь в...
(Alt+A), ввести в появившемся диалоге нужный путь и нажать OК.
Во время извлечения отображается
окно со статистикой. Если извлечение закончится без ошибок, то WinRAR вернется
в оболочку, в противном случае появится Окно диагностических сообщений.

Задания к работе
Задание 1. Используя
возможности архиватора WinRar выполнить.
1.
С помощью
программы-архиватора WinRar создать в папке Мои документы
архивный файл ARCHIV.rar, в который поместить файлы
различных типов (не менее 10), имеющихся на вашем компьютере. Использовать
среднюю, обычную и скоростную степень сжатия. Сохранить файлы с именами Архив1_максимальный,
Архив2_обычный, Архив3_скоростной. Указать коэффициенты сжатия.
2.
Создать в папке
Мои документы самораспаковывающийся архивARCHIV1.exe, в который поместить файлы различных типов (не менее
10), имеющихся на вашем компьютере. Установить пароль на данный архивный файл.
3.
Разархивировать
файлы ARCHIV.rar и ARCHIV1.exe разными способами на рабочий стол.
Записать объемы этих файлов.
Задание 2. Применяя возможности программы-архиватора
WinRar необходимо оценить, какой метод
сжатия характерен для информации следующих типов: графической, текстовой,
исполняемой, архивной.
Для выполнения задания требуется
создать 4 рабочих каталога – по одному для каждого вида информации. Заполнить
каталоги соответствующими файлами и записать исходный размер каждого каталога.
Средствами архиватора WinRar создать для каждого каталога
архивный файл, применив методы сжатия (без сжатия, скоростной, быстрый,
обычный, хороший, максимальный), записать размер полученного архива и
рассчитать коэффициент сжатия: .
Результаты привести в таблице 7
(все расчеты рекомендуется выполнять в электронных таблицах MSExcel):
Таблица 7
Результатыархивации

Тип информации

Объем исходного
  (Vисх)

Объем сжатого (Vсж)

Коэффициент
  сжатия (Ксж)

Без сжатия

Скоростной

Быстрый

Обычный

Хороший

Максимальный

Без сжатия

Скоростной

Быстрый

Обычный

Хороший

Максимальный

Графический

Текстовый

Исполняемый

Архивный

Результаты привести в сводной
таблице, для каждого полученного архива рассчитать коэффициент сжатия и
провести анализ на основе полученных данных. По результатам выполненной работы
построить диаграмму, которая наглядно демонстрирует качество компрессии.
Отчет по лабораторной работе должен
заканчиваться обобщающими выводами.

Контрольные вопросы:
1.     Что такое сжатие данных, какие виды
сжатия данных существуют?
2.     Что такое самораспаковывающийся
архив? Каковы особенности самораспаковывающихся архивных файлов?
3.     В чем отличие архивного файла от
обыкновенного?
4.     Каковы способы управления
архиватором WinRar?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 93. Практическая работа по теме  Оценка качества сжатия различных видов.doc

alt: Лабораторное занятие №8 Тема:

alt: Рисунок 2 - Окно Имя и параметры

alt: В чем отличие архивного файла от обыкновенного? 2


extracted_text:
Классный
час «День солидарности в борьбе с терроризмом»

Цель: формирование
  общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения,
  объяснить сущность терроризма; содействовать формированию толерантности и
  профилактики межнациональной розни и нетерпимости; ознакомить учащихся с
  основными правилами поведения в условиях теракта (памятка каждому учащемуся),
  воспитание ответственного отношения к своей жизни и жизни окружающих.
Ход классного часа:
Учитель: Тема
  нашего классного часа«День солидарности в борьбе с терроризмом».
Терроризм, то есть
  совершение взрыва, поджога или иных действий, создающих опасность гибели
  людей, причинения значительного имущественного ущерба либо наступления иных
  общественно опасных последствий, если эти действия совершены в целях
  нарушения общественной безопасности, устрашения населения либо оказания
  воздействия на принятие решений органами власти. Слово «террор», которое
  сегодня знают все, существует во многих странах мира и обозначает страх и
  ужас. Именно страх и ужас вызывают у людей действия террористов.
Террористы совершают взрывы,
  устраивают пожары и поджоги, угоняют самолёты, захватывают заложников,
  убивают, применяют вещества для массового отравления людей. Жертвами
  террористов становятся невинные граждане.

3 сентября Россия отмечает
  День солидарности в борьбе с терроризмом. Этот день был внесен в календарь
  памятных дат Федеральным законом «О днях воинской славы России», принятым 6
  июля 2005 г., не случайно. 3 сентября 2004 года в городе Беслане (Северная
  Осетия) в школе № 1, захваченной боевиками, погибли и были ранены сотни
  людей. Особая трагичность заключается в том, что погибли, в основном, дети и
  женщины.
Просмотр видеоролика
  «Дети бегут…»
Это был для многих
  счастливый день – первый день в школе. Однако, террористы захватили
  беззащитных, безоружных людей, и удерживали их в здании школы 3 дня без еды,
  воды. В результате этой трагедии погибло более 300 человек. Все население
  было возмущено этим захватом школы. Вся страна пыталась оказать посильную
  помощь пострадавшим в этой трагедии, а также другие страны.3 сентября
  объявлен днём солидарности в борьбе с терроризмом. А 1 сентября теперь не
  только День знаний, но и день скорби по погибшим людям, в том числе и детям в
  Беслане. С сожалением приходится признать: мы живем в век терроризма. И
  поэтому каждый человек – взрослый и ребенок – должен знать сущность
  терроризма и возможные способы защиты от него.
У каждого человека,
  гражданина своего государства есть права и обязанности. Значит, он должен не
  только что-то требовать, но и сам выполнять определенные требования.
  Например, гражданин обязан защищать свою родину; беречь государственное
  имущество; заботиться о родных и близких; никому не причинять боли, не
  моральной и тем более физической и так далее.
Учитель. Как
  вы думаете как надо вести себя, чтобы не стать террористом?
Высказывания учащихся (быть
  добрым и милосердным, быть вежливым человеком,
уважать друг друга и
  окружающих, совестливым и порядочным, уметь откликаться на чувства других и
  стремиться всем прийти на помощь.
Игра «Если бы…»
Учитель: Давайте
  с вами разберем несколько ситуаций. Сейчас мы сыграем с вами в игру «Если
  бы…». Я буду описывать ситуацию, а вы мне предлагать выход из нее.
1. Если бы в школу позвонили
  и предупредили о том, что здание школы заминировано. Ваши действия.
2. Если бы ты зашел в
  подъезд и увидел подозрительный предмет (сверток, коробка, игрушка, лежащие
  без присмотра). Ваши действия.
3. Если бы ты возвращался со
  школы и в подъезде встретил стоящего незнакомого человека. Ваши действия.
Давайте определим правила
  поведения в случае угрозы террористического акта.
1. Помните – ваша цель
  остаться в живых.
2. Не трогайте, не
  вскрывайте, не передвигайте обнаруженные подозрительные предметы, так это
  может привести к взрыву.
3. Сообщите взрослым или в
  милицию по телефону 102.
4. Если же вы все-таки
  оказались заложником не допускайте действий, которые могут спровоцировать
  террористов к применению насилия или оружия.
II. Итог.
Бояться терроризма нельзя,
  потому что жизнь под страхам очень тяжела и именно этого добиваются
  террористы, но нужно быть в любой ситуации бдительными и осторожными.
Все мирное население планеты
  надеется, что когда-нибудь это закончится и слово «терроризм» исчезнет из
  словаря навсегда.
Пусть мир торжествует на
  свете,
И дружат народы Земли.
И также на солнышке дети
Пускают весной корабли.
Предлагаю нарисовать каждому
  рисунок на тему «Нет терроризму».
Учитель. Толерантность
  – от латинского слова, ТЕРПИМОСТЬ, ВЕРА. Чтобы быть толерантным, нужно
  соблюдать правила общения. Мы объединяемся в одной общности с теми, кто
  разделяет наши убеждения, или с теми, кто разговаривает на том же языке или
  имеет ту же культуру, что и мы. В то же время мы склонны враждебно или со
  страхом относиться к «другим» – тем, кто от нас отличается. Надо помнить, что
  все мы люди, а также быть хорошим и толерантным человеком. Толерантный
  человек никогда не будет националистом, террористом или вандалом, не будет
  уничтожать всё вокруг себя, делить людей по национальному признаку.
В День солидарности в борьбе
  с терроризмом принято вспоминать жертв террористических актов, а также
  сотрудников правоохранительных органов, погибших при выполнении служебного
  долга минутой молчания.
Минута молчания.
  Просмотр видеоклипа к песне «Памяти Беслана»

По окончании
  классного часа детям раздаются памятки
Памятка 1. Как
  не стать жертвой теракта?
Будьте внимательны;
  обращайте внимание на посторонних людей; не стесняйтесь, если что-то вам
  покажется подозрительным, сообщить об этом старшим. Не дотрагивайтесь до
  бесхозных сумок, пакетов, свертков; не подбирайте никаких вещей, даже ценных:
  мина-ловушка может быть замаскирована под игрушку, ручку, мобильный телефон и
  т.д. О подозрительных предметах сообщайте в ближайшее отделение милиции или
  сотрудникам патрульно-постовой службы. Следите за бесхозными помещениями,
  чердаками, подвалами. По возможности избегайте больших скоплений людей, где
  увеличивается вероятность теракта.
Памятка 2. Как
  вести себя в заложниках?
Помнить главное – цель
  остаться в живых. Как можно быстрее взять себя в руки, всеми силами подавить
  в себе панику и постараться успокоиться. Подготовиться к моральным,
  физическим и эмоциональным испытаниям. Говорить спокойным ровным голосом. Ни
  в коем случае не допускать действий, которые могут спровоцировать нападающих
  к применению оружия и привести к человеческим жертвам. Переносить лишения,
  оскорбления и унижения без вызова и возражений. Экономьте и поддерживайте
  силы. Не совершайте любых действий, спрашивайте разрешения. Меньше
  двигайтесь. Помните, что для вашего освобождения делается всё необходимое и
  возможное.
Вывод.
Учащиеся обобщают всё то,
  что было рассмотрено на уроке.

file_name: Против терроризма.docx

title: Классный час в 7 классе на тему "Против терроризма" 2021 г.