extracted_text:
Игры и упражнения для развития общей моторики

Упражнения
с элементами основных движений: ходьба, бег, упражнения в равновесии, лазанье, прыжки, метание.
Ребенку
предлагается выполнить в игровой форме следующие упражнения:
—  бросить мяч вверх и поймать двумя
руками, одной рукой;
—
ударить мяч
о стену и поймать его двумя руками, одной рукой;
—
подбрасывать
вверх воздушный шар, стараясь как можно
дольше удержать его в воздухе;
—  пройти по начерченной на полу линии;
—  попрыгать попеременно на одной
ноге, на другой;
—  попрыгать на двух ногах,
продвигаясь вперед;
—  повернуться туловищем направо и
налево;
—  подлезть под натянутой
веревочкой;
—  «бег» на коленках (четвереньках);
—
игры типа
«Тир»: попадание в цель различными предметами
(мячом, стрелами, кольцами).

Игры и упражнения для
развития  мелкой  моторики

• Упражнения на развитие статической
координациидвижений. «Гнездо» — пальцы
обеих рук слегка согнуть и приложить одни
к другим, большие пальцы убрать внутрь ладоней.
«Фонарики» —
руки поднять вверх, кисти рук опустить,
опушенные пальцы раздвинуть, тянуть вниз, имитируя форму фонарика.
«Буквы» —
изобразить руками буквы О, Л, М, П, Т и др.
«Замок»
— соединить
пальцы обеих рук в замок, на слова «чик-чик»
(поворот ключа) разъединить.
«Олень
здоровается» —
скрещенные руки поднять вверх, пальцы широко раздвинуть, головой и руками
делать легкие наклоны вперед.

•  Упражнения на развитие динамической
координации движений.
«Пальчики
здороваются» —
на счет 1, 2, 3, 4, 5 соединяются
кончики пальцев обеих рук — большой с большим и т. д.
«Пальцеход» — на плотном ковролине
нашито 20 пуговиц — по 10 в 2 ряда. Ребенок
нажимает указательными пальцами
обеих рук на пуговицы, имитируя ходьбу.
«Соревнования
по бегу» —
средний и указательный пальцы правой, затем левой, далее обеих рук изображают ноги бегунов (на столе).
«Необычное
животное» —
показать, как передвигается животное, укоторого пять ног, по столу (сначала правой, а затем левой рукой).
«Посчитай-ка»
— сжать руку в
кулачок, считать пальцы, разгибая их (сначала на правой руке, затем на левой).
«Командир»
— сжать руку в
кулачок, разжимать пальцы по одному со счетом: «Ты командир, а твои пальчики — солдаты. Командуй: раз, два, три...»

•  Упражнения на ритмическую
организацию движений,переключаемостъ.
«Кулак
— ладонь» —
поочередное выполнение движений каждой рукой, затем обеими руками вместе. Выполнение
обеими руками
может быть одновременное или разновременное (одна кисть руки сжата, другая выпрямлена, и наоборот).
«Кулак
— ребро — ладонь» —
поочередное выполнение движений каждой рукой, затем обеими руками вместе.
«Сжимание
и разжимание кистей рук» — поочередное выполнение
движений обеими руками одновременно, затем обеими
руками, но разновременно (одна кисть руки сжата, другая выпрямлена, и
наоборот).
«Кольцо — зайчик» — переходы из одной статической позы в другую; выполняются поочередно каждой
рукой, а затем обеими руками вместе.
«Барабанщик»
— один ребенок
барабанит всеми пальцами обеих рук по столу, отстукивая ритм, другой повторяет.

•  Упражнения на развитие
координированных графических движений.

«Трудные
виражи» — на
одном конце дорожки нарисована машинка,
на другом — домик или гараж. Педагог говорит: «Ты
— водитель и тебе надо проехать на своей машинке к дому. Дорога, по
которой ты поедешь, не простая. Будь внимателен и осторожен».
Ребенок
должен, не отрывая руки, карандашом «проехать» по изгибам простых дорожек, а когда он освоится,
ему можно предложить
и более сложные варианты дорог.

•  Упражнения с предметами:
—
составление
контуров предметов из палочек сначала более крупных размеров, а затем более мелких (стол, дом,
треугольник, машина);
—
составление
цепочки из 6—10 и более канцелярских скрепок разного цвета с соблюдением
очередности цветов;
—
вырезание из
бумаги какой-либо фигуры правой и левой рукой;
—
нанизывание
на шнурок пуговиц, крупных бусин, а на нитку
с иголкой мелких бусин, бисера;
—
сортировка
бобов, фасоли, гороха, а также перебор крупы
(пшено, гречка, рис);
—
застегивание
и расстегивание пуговиц, молний, кнопок, крючков;
—
завинчивание
и отвинчивание шайбы, крышек у пузырьков,
баночек;
—  доставание бусин ложкой из
стакана;
—
складывание
мелких деталей (пуговицы, бусины) в узкий
цилиндр;
—  продевание нитки в иголку;
—  стирание ластиком нарисованных
предметов;
—  капание из пипетки в узкое
горлышко бутылочки;
—  надевание и снимание колечка
(массаж пальца);
—  втыкание канцелярских кнопок в
деревянный брусок;
—
комканье
платка (носовой платок взять за уголок одной рукой и вобрать в ладонь пальцами только одной
руки);
—
прикрепление
бельевых прищепок к горизонтально натянутой
веревке;
—
перебирание
четок или бус одновременно двумя руками навстречу
и обратно;
—
нахождение
спрятанных предметов в «сухом бассейне», наполненном горохом и фасолью в
пластиковых ведрах или тазиках;
сжимание
и разжимание эспандера;
—     катание мячей-ежиков (с шипами).
Шнуровка-флексик «Чудо-пуговица» — пришивание пуговиц и сшивание материалов различными видами швов.
«Рамки с застежками».
Материал:
рамка, обтянутая
тканью из двух половинок, к каждой из которых пришито по 5 тесемок (тесемки
одной половинки отличаются по цвету от тесемок другой).
Ребенку
предлагается завязывать и развязывать банты, соединяя две половинки ткани.
Варианты:
можно
использовать рамки с разными застежками: большие и маленькие пуговицы, кнопки, петли, застежки из ремешков и др.
Формообразующие
движения (работа
с пластилином) — скатывание колбасок,
скатывание под углом, скатывание округлых
форм, прищипывание, вдавливание, сглаживание.
— Игры
«Оркестр»
— одни дети
имитируют игру на разных музыкальных инструментах (пианино, барабан, гитара, труба, баян и др.), другие дети отгадывают,
кто на чем играет. Затем меняются
местами.
«Работники»
— дети по
очереди изображают работу с каким-то инструментом или орудием труда (ножницами, молотком, кусачками, топором, пилой, лопатой, граблями и
др.).
«Поймай
рыбку» — ребенок
удочкой с крючком пытается подцепить пластмассовых рыбок со специальным отверстием.

• Упражнения для расслабления рук.
Массаж
подушечек
пальцев рук и фаланг пальцев (от ногтевых фаланг к основаниям пальцев),
потягивание сцепленных пальцев в противоположные стороны с речевым стихотворным сопровождением, так как стихи,
сопровождающие упражнения, — это та основа, на которой формируется чувство ритма.
Имитационные движения  для  кистей
 рук:
—  мытье рук перед едой
—  стряхивание воды с кисти
—  полоскание белья
—  надевание перчаток
—  поглаживание кошки
—  пальчики танцуют
Упражнения
педагог может придумать сам, проявив творчество.

Дидактические  игры на развитие  тактильной
чувствительности

«Поймай киску»
Педагог
касается мягкой игрушкой (киской) разных частей тела ребенка, а ребенок с
закрытыми глазами определяет, где киска. По аналогии для касания можно использовать другие
предметы: мокрую рыбку, колючего ежика и др.
«Чудесный мешочек»
В
непрозрачный мешочек кладут предметы разной формы, величины, фактуры (игрушки,
геометрические фигуры и тела, пластмассовые буквы и цифры и др.). Ребенку
предлагают на ощупь,
не заглядывая в мешочек, найти нужный предмет.
«Определи на ощупь»
В
мешочке находятся парные предметы, различающиеся одним признаком (пуговицы большая
и маленькая, линейки широкая и узкая и
т. д.). Нужно на ощупь узнать предмет и назвать
его признаки: длинный — короткий, толстый — тонкий, большой — маленький, узкий — широкий и т. д.
«Платочек
для куклы» (определение
предметов по фактуре
материала, в данном случае определение типа ткани)
Детям
предлагают трех кукол в разных платочках (шелковом, шерстяном, вязаном). Дети поочередно рассматривают и ощупывают все платочки. Затем платочки снимают и
складывают в мешочек. Дети на ощупь
отыскивают в мешочке нужный платочек для каждой куклы.
«Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет»
Ребенку
предлагают на ощупь определить, из чего изготовлены различные предметы: стеклянный стакан, деревянный
брусок, железная
лопатка, пластмассовая бутылка, пушистая игрушка,
кожаные перчатки, резиновый мяч, глиняная ваза и др.
По
аналогии можно использовать предметы и материалы различной текстуры и
определить, какие они: вязкие, липкие, Шершавые, бархатистые, гладкие, пушистые
и т. д.
«Узнай фигуру»
На столе
раскладывают геометрические фигуры, одинаковые с теми, которые лежат в мешочке. Педагог показывает
любую фигуру и
просит ребенка достать из мешочка такую же.
«Узнай предмет по контуру»
Ребенку завязывают глаза и дают в
руки вырезанную и картона
фигуру (это может быть зайчик, елочка, пирамидка домик, рыбка, птичка). Спрашивают,
что это за предмет. Убирают фигуру, развязывают глаза и просят по памяти нарисоватьее, сравнить рисунок с контуром,
обвести фигуру.
«Догадайся, что за предмет»
На столе разложены различные
объемные игрушки или не большие предметы (погремушка, мячик, кубик, расческа, зубная щетка и др.), которые
накрыты сверху тонкой, но плотно и непрозрачной салфеткой. Ребенку предлагают через
салфеткуна ощупь определить предметы и
назвать их.
«Найди пару»
Материал:
пластинки, оклеенные
бархатом, наждачной бумагой, фольгой,
вельветом, фланелью.
Ребенку предлагают с завязанными
глазами на ощупь найти: пары одинаковых
пластинок.
«Найди ящичек»
Материал:
спичечные
коробки, сверху оклеенные различными материалами: вельветом, шерстью, бархатом, шелком, бумагой, линолеумом и др. Внутри
выдвижных ящичков также приклеены кусочки материала. Ящички находятся отдельно.
Ребенку
предлагают на ощупь определить, какой ящичек от какого коробка.
«Что в мешочке»
Ребенку
предлагают небольшие мешочки, наполненные горохом,
фасолью, бобами или крупами: манкой, рисом, гречкой и др. Перебирая мешочки, он
определяет наполнитель и раскладывает в ряд
эти мешочки по мере увеличения размера
наполнителя (например, манка, рис, гречка, горох, фасоль, бобы).
«Отгадай цифру» (букву)
На ладошке ребенка обратной стороной карандаша (или
пальцем) пишут цифру (букву), которую он определяет с закрытыми глазами. «Что
это?»
Ребенок закрывает глаза. Ему
предлагают пятью пальцами дотронуться до предмета, но не двигать ими. По фактуре нужно определить материал (можно использовать
вату, мех, ткань, бумагу, кожу, дерево,
пластмассу, металл).«Собери матрешку»
Два
играющих подходят к столу. Закрывают глаза. Перед ними две разобранные матрешки. По
команде оба начинают собирать каждый свою матрешку — кто быстрее.
«Прочитай»
Играющие
становятся друг за другом. Стоящий позади пальцем пишет на спине партнера буквы, слова, цифры,
рисует фигуры, предметы. Стоящий впереди отгадывает. Потом дети меняются местами.
«Золушка»
Дети
(2—5 человек) садятся за стол. Им завязывают глаза. Перед каждым кучка семян (горох,
семечки и др.). За ограниченное время следует разобрать семена на кучки.
«Угадай, что внутри»
Играют
двое. У каждого играющего ребенка в руках непрозрачный мешочек, наполненный
мелкими предметами: шашками, колпачками ручек, пуговицами, ластиками, монетами, орехами и др. Педагог называет
предмет, игроки должны быстро на ощупь найти его и достать одной рукой, а другой держать мешочек. Кто быстрее это сделает?

Дидактические  игры и упражнения для закрепления понятия
формы

«Найти предмет указанной формы»
Ребенку
предлагают назвать модели геометрических фигур, затем найти картинки с изображением предметов, по
форме похожие на
круг (квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, ромб)
«Из каких фигур состоит машина?»
Дети
должны определить по рисунку, какие геометрическиефигуры включены в конструкцию
машины, сколько в ней квадратов,
кругов и т. д.
«Коврик»
Ребенку
предлагают рассмотреть коврик из геометрических фигур и набор составных частей
этого коврика. Среди элементов этого набора следует найти ту часть, которой нет в
коврике
«Найди предмет такой же формы»
Дети
выделяют форму в конкретных предметах окружающей обстановки, пользуясь геометрическими
образцами. На одном
столе геометрические фигуры, на другом — предметы.Например, круг и предметы круглой
формы (мяч, тарелка, пуговица и т. д.), овал и предметы овальной формы (яйцо, огурец, желудь и т. д.).
«Какая фигура лишняя?»
Ребенку предлагают различные
наборы из четырех геометрических фигур. Например: три четырехугольника и один треугольник, три овала и один круг и др. Требуется
определит  лишнюю фигуру, объяснить принцип исключения и принцип группировки.
Варианты:
—  группировать по форме
реальные предметы по 2—3 образцам,
объяснять принцип группировки.
 «Составь целое из частей»
Составить
конструкцию из 2—3 геометрических фигур по образцу.
Варианты:
—  составить конструкцию по памяти,
по описанию;
—
составить
геометрическую фигуру, выбрав необходимые ее части из множества предложенных деталей (8—9).
«Определи правильно»
Ребенку
предлагают по рисункам определить, из каких геометрических фигур состоит замок.
«Зрительный диктант»
Дети
запоминают орнамент из 3—4 геометрических фигур, складывают его по памяти.
Варианты:
— дети запоминают и
воспроизводят комбинации фигур
(в том числе и из объемных геометрических
фигур).
«Определи форму предмета»
Перед
ребенком разложены карточки с изображением предметов: телевизор, дом, стол, люстра, торшер,
кровать и др. Педагог
предлагает в соответствующую прорезь перфокарты с вырезанными геометрическими фигурами вписать название мебели, изображение которой похоже на данную
геометрическую фигуру.

Дидактические игры и упражнения на закрепление понятия
величины

«Сравни предметы по высоте»
Назвать
предметы, определить их количество, выделить высокий, низкий; сравнить — что выше, что ниже.
«Палочки в ряд»
Выложить
одновременно два ряда по 10 палочек разной длины: один по убывающей величине, другой по возрастающей.
Варианты:
— детям предлагают разложить в порядке возрастания
или
Убывания величины ромбы разного
цвета и формы.
«Самая длинная, самая короткая»
Разложить
разноцветные ленты разной длины от самой короткой до самой длинной. Назвать ленты по длине: какая
самая длинная,
какая самая короткая, длиннее, короче, ориентируясь на цвет.
Варианты:
— сравнить ленты
по нескольким признакам (длина и ширина,
ширина и цвет и др.). Например: «зеленая лента самая Длинная и узкая, а красная лента короткая и
широкая».
«Пирамидки»
Собрать три пирамидки, кольца
которых одновременно рассыпаны и перепутаны на столе.
«Матрешки»
Собрать двух (трех) матрешек,
состоящих из 5—6 штук (и более), одновременно выложенных и разобранных на
столе.
«Разноцветные кружки»
Положить кружки друг на друга
по порядку, начиная от самого большого, так, чтобы был виден цвет каждого
последующего кружка. Назвать цвета.
Варианты:
— собрать одновременно
две стопки кружков по разным
параметрам: одну по убывающей величине, другую — по возрастающей величине.
«Разложи по размеру»
Ребенок по просьбе
педагога раскладывает по размеру натуральные предметы: чашки, ведерки и др.;
предметы, вырезанные из картона: грибочки, морковки и др.
Варианты:
— дается контурное изображение
предметов и предлагается
определить, что в чем может уместиться: ведро, чашка, маши
на; чайник, клещи, чемодан и др.
«Расставь по порядку»
Ребенку предлагают сопоставить
и упорядочить предметы по одному измерению, отвлекаясь от других измерений:
1)
расставить цилиндры по
возрастающей (убывающей) высоте;
2)
расставить бруски по возрастающей
(убывающей) длине или ширине.

«В какую коробку?»
Распределить пять видов
игрушек разных размеров по пяти коробкам в зависимости от размера.
«Дальше — ближе»
По рисунку с
изображением леса дети определяют, какие деревья ближе, какие — дальше.
«Выполни задание»
На листе с крупно написанными буквами и цифрами ребенок
выбирает самую широкую букву, обозначающую звук [ш], самую высокую, обозначающую
звук [ш], самую низкую цифру 1, самую узкую цифру 8 и т. д.
2. Выполнение заданий,
связанных с измерением предметов:
а) измерение расстояния
между предметами условными мерами: палочкой, карандашом, ленточкой, шагами и т.
д.;
б) измерение сыпучих и
жидких веществ в разных бытовых сосудах (банка, бутылка, кувшин и др.) с
помощью условной меры: маленькая чашка, мензурка, ложка и т. д.

Дидактические игры и упражнения на закрепление понятия
цвета

«Какого цвета не стало?»
Детям показывают несколько
флажков разного цвета. Дети называют цвета, а потом закрывают глаза. Педагог
убирает один из флажков. Определить, какого цвета не стало.
«Какого цвета предмет?»
Для игры необходимо иметь
карточки с изображениями контуров предметов и цветные карточки. Ребенку
предлагают под карточку с изображением контура предмета подложить карточку
необходимого цвета. Например, под карточку с изображением помидора — красную
карточку, огурца — зеленую, сливы — синюю, лимона — желтую и т. д.
Варианты:
— выбрать предмет по цветовому
образцу: педагог показывает карточку с изображением предмета какого-либо цвета
(красные варежки, синие носочки и др.), дети должны показать карточки с
изображением оттенков данного цвета.
«Собери гирлянду»
Педагог показывает элемент —
образец части гирлянды, на которой дано определенное чередование цветов. Дети
по памяти собирают гирлянды из разноцветных кружков в соответствии с
образцом.
«Сплети коврик из цветных полосок»
Дети рассматривают образец
коврика из цветных полосок, затем по памяти плетут коврик, повторяя чередование
цветов в образце.
«Сложи радугу»
Приготовьте цветные дуги,
разрежьте их пополам. Одну половинку радуги соберите сами, а другую дайте
собрать ребенку. Предложите назвать цвета (красный, оранжевый, желтый, зеленый,
голубой, синий, фиолетовый).
«Неразлучные цвета»
Педагог называет предмет, в
котором представлены разные Цвета в постоянном сочетании, дети их называют.
Например, педагог говорит: «Рябина», дети отвечают: «Листья зеленые, ягоды
красные». (Ромашка — лепестки белые, середина желтая, береза — ствол белый,
листья зеленые и т. д.).
«Какие цвета использованы?»
Показывая детям  изображения  предметов разных цветови
их оттенков, учить различать два оттенка одного цвета, упражнять в употреблении слов, обозначающих цветовые
оттенки: темно-красный, ярко-желтый, светло-коричневый и др.
Варианты:
— детям
демонстрируют панно с аппликационным изображением петуха. Педагог рассказывает:
когда вырезали и наклеивали
этого петуха, то использовали бумагу (ткань) пяти цветов, но каждый цвет двух
оттенков: светлого (яркого) и темного. Предлагает внимательно рассмотреть детали и найти
схожие цвета, но отличающиеся оттенками.

«Уточним цвет предмета»
Педагог
выставляет таблицы с изображениями двух растений, близких по цвету: помидор и морковь, мак и
шиповник, незабудка
и слива, роза и сирень, василек и баклажан и др. Предлагает назвать сходные цвета обоих растений:
незабудки голубые, а сливы синие; мак
красный, а шиповник розовый и т. д. Дети
учатся различать близкие цвета: красный — оранжевый, красный — розовый, синий
— голубой и др

Дидактические игры и упражнения для развития зрительного восприятия

«Что изменилось?»
Ребенку
предлагают рассмотреть несколько карточек с буквами (словами, цифрами,
геометрическими фигурами и т. д.) и отвернуться (выйти из комнаты). Педагог
убирает (добавляет или меняет местами) карточки. Ребенок определяет, что изменилось.
«Найди ошибку»
Ребенку
предлагают карточку с неправильными написаниями:
слов — одна буква написана зеркально
(пропущена, вставлена лишняя);
примеров
— сделана
ошибка на вычисление, цифра написана
зеркально и др.;
предложений
— пропущено или
вставлено неподходящее по смыслу слово (сходное по написанию и т. д.).
Ребенок объясняет, как исправить
эту ошибку.
«Найди отличия»
Детям
предлагают рассмотреть парные картинки с признаками различий (карточки букв и цифр с различным написанием, различным изображением одних
и тем же геометрических фигур и т. д.) и найти эти признаки различия, сходства.
«Знаковая таблица»
Детям
предлагают на цветной таблице показать числа определенного цвета в порядке
возрастания (убывания) за определенное
время.
«Наложенные изображения»
Ребенку
предъявляют 3—5 контурных изображений (предметов,
геометрических фигур, букв, цифр), наложенных друг на друга. Необходимо назвать все изображения.
«Спрятанные изображения»
Предъявляют
фигуры, состоящие из элементов букв, геометрических фигур. Требуется найти все
спрятанные изображения.
«Зашумленные" изображения»
Предъявляют контурные
изображения предметов, геометрических фигур, цифр, букв, которые зашумлены, т. е. перечеркнуты линиями различной конфигурации. Требуется их опознать
и назвать.
«Парные изображения»
Предъявляют
два предметных изображения, внешне очень похожие друг на друга, но имеющие до 5—7 мелких отличий. Требуется найти эти отличия.
Варианты:
—
используются
парные игрушки;
—
предъявляют
предмет и его изображение.
«Незаконченные изображения»
Предъявляют
изображения с недорисованными элементами, например птица без клюва, рыба без хвоста, цветок
без лепестков,
платье без рукава, стул без ножки и т. д. Нужно назвать недостающие детали (или дорисовать).
Варианты:
— предъявляют изображения, на которых нарисована лишь
часть предмета (или его характерная
деталь), требуется восстановить все изображение.
«Точечные  изображения»
Предъявляют
изображения предметов, геометрических фигур, буквы, цифры, выполненные в виде точек. Необходимо назвать их.
«Перевернутые  изображения»
Предъявляют
схематические изображения предметов, букв, цифр, повернутые на 180°. Требуется назвать их.
«Разрезанные  изображения»
Предъявляют
части 2—3 изображений (например, овощей разного цвета или разной величины и т. д.). Требуется
собрать из этих частей целые изображения.
Варианты:
— предлагают картинки с изображениями различных
предметов, разрезанные по-разному
(по вертикали, горизонтали,
диагонали на 4, 6, 7 частей,
изогнутыми линиями).
«Запомни и нарисуй»
Ребенку
предлагают запомнить ряд из 4—6 предметов, а затем схематично нарисовать их.
«Буковки»
Предлагают
несколько рядов произвольно расположенных букв алфавита. Необходимо найти и обвести карандашом
(или подчеркнуть):
—  все буквы И;
—  все гласные;одним цветом все буквы Б, а другим цветом все буквыА
«Найди букву»
В тексте ребенку предлагают одной
чертой подчеркнуть букву
А, двумя — все буквы Н, под буквой О поставить точку.
«Где зажегся фонарик?»
Педагог в
разных местах комнаты зажигает фонарик, ребенок должен определить его местоположение.
Варианты:
— сосчитать, сколько раз зажегся фонарик.
«Сложи узор»
Сложить
такой же узор, какой предложен педагогом, а также составить самые различные
узоры из кубиков Коса, Никитина.
«Шкафчик»
Материал:
склеенный из
спичечных коробков шкафчик с выдвигающимися
ящичками.
На
глазах у ребенка в один из ящичков прячут маленькую игрушку. Через 15—20 мин
ребенку предлагают ее найти.
Варианты:
—  прятать одновременно 2—1 игрушки;
—
найти по
вербальной инструкции спрятанную в ящичек игрушку.

Дидактические игры и упражнения для развития  слухового  восприятия

«Различай веселую и грустную
музыку»
Детям
выдают по 2 карточки. Одна из них раскрашена в яркие, светлые, веселые тона,
соответствующие веселой музыкедругая — в холодные, мрачные, соответствующие грустной музыке. Прослушав музыку, дети
показывают карточку, условнообозначающую
данный характер музыки.
«Тихо и громко»
Поочередно
звучит то тихая, то громкая музыка; ребенок под тихую музыку ходит на цыпочках, под громкую —
топает ногами.
Варианты:
—
можно
предложить детям использовать свои произвольные варианты движений, соответствующие силе звучания музыки;
—
использовать
большой и маленький барабан: большой звучит
громко, маленький — тихо;
—  на громкое звучание большого
барабана отвечать громкой игрой на
металлофоне, на тихое звучание отвечать тихой игрой на металлофоне;
—
на громкую
музыку рисовать широкие и яркие полоски, на
тихую — узкие и более бледные;
—
найти
игрушку, ориентируясь на громкое или тихое звучание колокольчика.
«Угадай, какой музыкальный
инструмент звучит» Ученикам раздают карточки с изображением музыкальныхинструментов или демонстрируют
настоящие музыкальные инструменты.
Включается магнитофонная запись со звучанием одного
из них. Ученик, угадавший по тембру музыкальный инструмент, показывает нужную карточку и называет
его.
Варианты:
— перед ребенком выставляют звучащие игрушки и инструменты: барабан, флейту, гармонику, погремушку,
металлофон, детское пианино и др.
Ребенку предлагают закрыть глаза и определить, какая игрушка или инструмент
прозвучали.

«Шагаем и танцуем»
Ребенку
предлагают послушать звучание различных инструментов и действовать на каждое звучание
по-разному: под барабан — шагать, под гармонь — танцевать, под бубен — бежать и
т. д.
«Высокий и низкий звук»
Ребенку
предлагают, услышав высокий или низкий звук инструмента, выполнить задание: на высокий звук
поднять руку вверх, на низкий — опустить.
Варианты:
—
использовать
различные инструменты: скрипку, тамбурин, треугольник, фортепьяно, аккордеон, губную гармошку и
др.;
—
выполнять разные задания:
расставлять на верхней и нижней полках
игрушки в зависимости от тона звука;
— изображать
голосом воспринятый тон.
«Ударь в бубен»
Материал:
бубен, карточки
с нарисованными в разном порядке
длинными и короткими полосками.
Детям
предлагают отбить бубном ритм, нарисованный на карточке полосками (длинные
полоски — медленные удары, короткие —
быстрые).
Варианты:
— полоски могут обозначать громкость; тогда дети ударяют
в бубен то тихо, то громко.
«Далеко — близко»
У
водящего закрыты глаза. Кто-то из детей называет имя водящего то близко от него, то на
расстоянии. Водящий должен по голосу узнать того, кто назвал его имя.
«Будь внимателен»
Дети
свободно маршируют под музыку. Педагог дает разные команды, а дети имитируют
движения названного животного. Например, «аист» — стоять на одной ноге, «лягушка» — присесть и скакать вприсядку,
«птицы» — бегать, раскинув руки, «зайцы» — прыгать и т. д. В ходе игры дети обучаются
быстрому и точному
реагированию на звуковые сигналы.
«Звоночки»
Материал: несколько звоночков различного
звучания.
Ребенок
должен построить ряд, начиная с самого высоко звука (или с самого низкого).
«Определи, что слышится»
Из-за
ширмы доносятся различные звуки: переливающейся воды из стакана в
стакан; шуршание бумагой — тонкой и плотной; разрезание бумаги ножницами; упавшего на стол ключа, звонка будильника и др. Нужно
определить, что слышится.
Варианты:
— возможно одновременное звучание двух-трех различных
звуков (шумов).
«Шумящие коробочки»
Материал: несколько
коробочек, которые заполнены различными материалами (железными пробками, маленькими
деревянными брусочками, камушками, монетками и др.) и при сотрясении издают
разные шумы (от тихого до громкого).
Ребенку предлагают проверить
шумы всех коробочек. Затем педагог просит дать коробочку с тихим шумом, а потом
с громким шумом. Ребенок выполняет.
«Повтори»
Педагог производит серию
неречевых звуков, например: один щелчок языком, два хлопка в ладоши, три
притопа ногой Ребенок должен запомнить и повторить.
«Быстро и медленно»
Материал: кукла,
барабан.
Ребенку предлагают
передвигать куклу под удары барабана (количество
шагов и темп соответствуют ударам). Например: три коротких быстрых удара, два медленных, два коротких быстрых удар.
Для создания интереса можно
предложить довести куклу до площадки, на которой лежит лакомство или стоит
стакан сока Кукла (а значит, и ребенок) получает заслуженную награду.
«Слушай и выполняй»
Педагог называет несколько
действий, но не показывает их. Дети должны повторить эти действия в такой
последовательности, в какой они были названы. Например:
1) повернуть голову направо, повернуть голову вперед,
опустить голову вниз, поднять голову;
2)  повернуться налево, присесть, встать, опустить голову.
«Что слышно?»
По сигналу педагога внимание
детей обращается с двери на окно, с окна на дверь, предлагается послушать и запомнить
что там происходит. Затем каждый ребенок должен рассказать! что происходило за
дверью и за окном.

Дидактические игры и упражненияна развитие
ориентировки в пространстве

«Какая рука?»
На
картинке нужно определить, в какой руке девочка держит флажок, в какой руке мальчик
держит шар, на какой ноге стоит девочка и
т. д.
«Покажи правильно»
Педагог
на кукле показывает разные части тела в быстром темпе. Дети должны показать эту же часть на себе
(левая нога, правая рука, левая щека и т.
д.).
«Незаконченные изображения»
Детям
предлагают карточки с недорисованными изображениями (у собаки не нарисована правая лапа, у кошки
— левое ухо и т.
д.). Предлагают дорисовать, назвать и подписать, используя пространственную терминологию.
«Твой путь в школу»
Ребенку
предлагают рассказать, как он идет в школу (в магазин, в парк и т. д.). В процессе
рассказа педагог уточняет у ребенка, что находится справа от дороги, слева, впереди,
сзади и др.
«Автомобили»
По
сигналу педагога дети двигаются в различных направлениях, изображая автомобили, изменяя направления
движения и скорость.
Варианты:
— каждый ребенок проводит свой автомобиль до автостоянки,
пользуясь схемой маршрута.
«Выполни задание»
Ребенку предлагают различные
задания на ориентировку в пространстве
комнаты и на улице. Варианты:
—
определить
местоположение отдельных предметов мебели;
—
определить
местоположение других детей относительно себя;
—
определить
местоположение других детей относительно себя
при повороте на 180 градусов;
—
определить
местоположение предметов относительно Друг
друга;
—
расположить
предметы в пространстве по инструкции педагога
(по образцу, макету, рисунку).
«Что дальше, что ближе к нам в комнате?»
Дети
отвечают на вопрос, а потом проверяют с помощью Условных мерок (или метра)
правильность ответа.
«Назови самые высокие и самые
низкие предметы в комнате»
Дети
называют предметы, объясняя, где они находятся, а затем сравнивают некоторые из
них с помощью условной мерки (или
метра).
«Что где находится?»
Ребенку предлагается по картинке назвать предметы, изображенные в середине листа, в левом верхнем углу,
в правом нижнем и т. д.
«Откуда и чей голос?»
Ребенку
предлагают встать спиной к классу и по слуху  определить, откуда и чей звучит
голос: справа, слева от него,  сзади, близко за спиной, далеко в правом углу комнаты и т. д.
«Внимательно слушай и рисуй»
Педагог
называет геометрические фигуры с указанием их  места на листе. Ребенок должен
их изобразить согласно данной  инструкции.
Например,
вверху слева прямоугольник, справа от негоквадрат,
в центре круг и т. д.
Варианты:
— разделить лист на четыре части путем сгибания.
Ребенку
дают инструкции: «В верхнем правом
углу нарисуй треугольник, в нижнем правом углу нарисуй...» И т. д.
«Где что лежит?»
Педагог располагает
различные предметы на столе, под столом, около стола и т. д. и предлагает ребенку ответить
на вопросы, где какой предмет находится.
Варианты:
—
предложить
ребенку расположить предметы по инструкции педагога за столом, на столе и т. д. и при этом
объяснитьсвои действия;
—
по
предложенной схеме с изображением геометрических фигур расставить на столе предметы,
соответствующие по форме геометрическим фигурам и по ходу объяснять свои
действия.
«Фигуры высшего пилотажа»
Педагог на фланелеграфе  показывает моделью самолета разные фигуры высшего пилотажа, меняя направление
движения,  а ученики объясняют изменение маршрута,  используяслова: вверх, вниз, направо, слева направо и т.
д.
«Составление
разрезных картинок» (предметных и сюжетных по готовому
образцу и без него)
«Следопыт»
По
рисунку-схеме комнаты дети находят спрятанную игрушку.
Варианты:
—
дети по
очереди сами прячут игрушку и составляют рисунок-схему комнаты с обозначением места, где находится
игрушка;
—
по тем же
правилам игра проводится на улице, в парке, около
школы.
«Разведчики»
По письменной инструкции дети
находят спрятанное в тайнике важное
донесение. Пример инструкции:
1.
Встаньте у классной
доски, повернувшись к ней спиной.
2.
Сделайте 5
шагов вперед и 3 шага влево.
3.
Повернитесь
налево.
4.
Внимательно
осмотрите все, что находится впереди на уровне
ваших глаз.
Что видите необычного? Ищите!
«Самый внимательный»
На
доске лист ватмана с написанными на нем рядами букв (6 рядов по 6 букв). Учащимся
предлагают карточки с заданиями: напиши в тетради все согласные буквы из
второго горизонтального
ряда, напиши все гласные из третьего вертикального ряда и т. д.
                                         Графические
диктанты.

Дидактические игры и упражнения на формирование временных
представлений

«Неделька»
Ребенку предлагают разложить по
порядку таблички с названиями дней
недели. Варианты:
—
разложить
таблички, начиная с определенного дня (например,
с четверга); в обратном порядке;
—
каждому
ребенку раздают таблички с названием дня недели, педагог называет громко любой день недели,
например среду. По
команде «Неделька, стройся» ученик с табличкой «среда» встает первым, а все остальные
выстраиваются по порядку следования дней
недели;
—
использовать
таблички с названиями месяцев, времен года; разложить их по порядку, начиная с заданного
месяца (времени года); в обратном
порядке.
«Молчанка»
Материал:
круг,
разделенный на 7 частей — дней недели, набор карточек с цифрами от 1 до 7 по количеству
учеников.
Педагог
на демонстрационном круге молча показывает день недели, ученики должны поднять карточку с цифрой,
которой соответствует этот день.
Варианты:
— педагог показывает цифру, а ребенок должен показать
карточку с названием дня недели.
«Когда деревья надевают этот
наряд?»
Педагог
демонстрирует карточку с цветным изображением деревьев в разное время года, читает отрывок из
стихотворения и
спрашивает, в какое время года это происходит в природе.
Варианты:
— у каждого ученика табличка с
названием времени года;
когда учитель показывает иллюстрацию с изображением определенного пейзажа, ученики
поднимают соответствующую кар
точку.
«Когда это бывает?»
Материал:
иллюстрации
деятельности людей в разные части суток.
Педагог
показывает иллюстрацию и задает вопросы: что делает мальчик? Какая это часть суток? Как
догадался? И т. д.
Варианты:
— иллюстрации, связанные с временами года. Вопросы:
в
какое время года нужны эти предметы? (Лыжи, сачок, зонт,
скакалка и т. д.)
По каким признакам вы определили это время
года?
«Что длится короче»
Педагог спрашивает детей, что
длится короче: час или минута, час или
день и т. д. Варианты:
— педагог спрашивает детей, какое
дело можно сделать
быстрее, какое дольше: построить домик из
конструктора — построить настоящий дом;
посадить дерево — вырастить
его и т. д.
«Определи возраст человека»
Педагог
демонстрирует детям картинки (фотографии) с изображением людей разного возраста и предлагает
показать, где
изображен ребенок, пожилой человек, подросток и т. д.
Варианты:
— предлагается разложить таблички с надписями: 1 год,
7 лет, 30 лет, 70 лет и др. под
соответствующие картинки (фотографии) людей разного возраста.

alt: Шнуровка-флексик «Чудо-пуговица» — пришивание пу говиц и сшивание материалов различными видами швов

alt: Имитационные движения для кистей рук: — мытье рук перед едой — стряхивание воды с кисти — полоскание белья — надевание перчаток — поглаживание кошки —…

alt: Педагог показывает лю бую фигуру и просит ребенка достать из мешочка такую же

alt: Дети (2—5 человек) садятся за стол

alt: Определи правильно» Ребенку предлагают по рисункам определить, из каких гео метрических фигур состоит замок

alt: Предлагает внимательно рассмотреть детали и найти схо жие цвета, но отличающиеся оттенками

alt: Зашумленные" изображения» Предъявляют контурные изображения предметов, геометри ческих фигур, цифр, букв, которые зашумлены, т

alt: Варианты: — перед ребенком выставляют звучащие игрушки и инст рументы: барабан, флейту, гармонику, погремушку, металло фон, детское пианино и др

alt: Нужно опреде лить, что слышится

alt: Что длится короче» Педагог спрашивает детей, что длится короче: час или ми нута, час или день и т

title: Игры и упражнения для развития сенсорной сферы ребёнка.


extracted_text:
Тема. Письмо строчной
буквы «ю».
Тип
урока . Урок «открытие новых знаний».  УМК «Планета знаний»
Цель.
1. Формирование
орфографического навыка правописания строчной буквы «ю».

  2. Расширение ряда йотированных гласных букв.
Формирование
познавательных УУД (умение анализировать полученную информацию и делать выводы
из неё);
Регулятивных
УУД ( умение высказывать своё предположение на основе работы над изучением
новой буквы, прогнозировать предстоящую работу);
Коммуникативные
УУД (умение слушать и понимать других; строить речевые высказывания в
соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме;
умение работать в паре);
Личностные
результаты (мотивация к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности).
Задачи.
1.Ученик
научится писать слоги, слова с изученной буквой.

2. Ученик расширит ряд гласных, обозначающих мягкость согласного звука на
письме.

3. Ученик научится определять количество звуков в слогах, содержащих букву «ю».
Оборудование.
 «Пропись»
№3 В.А. Илюхиной к «Букварю» Т.А. Андриановой, презентация  В.А. Илюхиной
«Учимся писать буквы» (слайд №34); презентация «Буква «ю» Бойковой О.В.,
сигнальные карточки для оценивания ответов товарищей, схемы для составления
моделей слогов, презентация «Физминутка для глаз», презентация «Весёлая
зарядка», интерактивная доска.
Технологическая карта

Основные
  этапы организации учебной деятельности

Цель
  этапа

  Содержание педагогического взаимодействия

 Деятельность
  обучающихся

Деятельность
  учителя

познавательная

коммуникативная

регулятивная

1.
  Мотивация

Включение
  учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

У:-Сегодня мы
  продолжаем путешествие по Букволандии.
-Скаким
  настроением вы приступаете к уроку?
-
  Какие черты характера вам потребуются на уроке?
Зарядка
  для пальцев.
(массаж
  каждого пальчика)
Мышка
  мыла мылом лапку,
Каждый
  пальчик по порядку.
Вот
  намылила большой, сполоснув его водой.
Не
  забыла и указку, смыв с него и ггязь, и краску.
Средний
  мылила усердно:
Очень
  грязный был наверно.
Безымянный
  тёрла пастой,
Кожа
  сразу стала красной.
А
  мизинчик быстро мыла:
Очень
  он боялся мыла.

Коллективное
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актуализация

Повторение
  изученного пматериала, необходимого для открытия новых знаний.

У:-Поиграем?
  Захлопните «ворота» перед буквами гласных, а согласные прпустите.
д,
  в, а;
о,
  г, к, с;
ж,з,у;
  б, ы, ш, п;
л,
  м, э, н;
-
  перед какими буквами захлопнули «ворота»?
-
  Работаем по ряду букв гласных.( на доске таблица:
а,о,
  у, и, ы, э.)
- какая буква
  здесь «лишняя» и почему?
Д:
  -буква
  «и», т.к. она обозначае мягкость согласного, кроме сочетаний жи-ши.
У:- на учительской
  строке и напишите буквы по алгоритму:
С
  1/3 снизу до 1/3сверху крючковая наклонная, «секретик», разворот ручки влево,
  наклонная вниз, «качлочка», крючковая до середины.
-
  Под какой гласной в таблице мы её поместим и почему?
Д:
  -под
  буквой «э», т.к. после мгкого согласного звука звук {э] обозначаем буквой
  «е».
У: (показ
  предметной картинки ёжик) - написать первую букву в этом слове.
-
  почему  она в таблице гласных стоит под буквой «о»?
-
  что общего в значении букв «е», «ё»?
Д: Если эти буквы
  стоят после согласных, то согласные слышатся мягко, если эти буквы стоят
  впереди слога, то они обозначают два звука.

Анализ,
  синтез, сравнение, обобщение, классификация

Анализ,
  синтез, обобщение, сравнение, классификация

Использование
  критериев для обоснования своего суждения

Выполнение
  пробного учебного действия.

Волевая
  саморегуляция в ситуации затруднения.

3.Постановка
  учебной задачи

Обсуждение
  затруднения.
Проговаривание
  цели урока.

У:
  - Отгадайте загадку и на учительской строке напишите отгадку.
Пока
  верчусь, я не тужу,
Кружу,
  жужжу, жужжу-
Кружу.
-
  почему не сумели написать?
-
  что для этого надо знать?
-
  какова цель нашего урока?

Постановка
  иформулировка проблемы.

Структурирование
  знаний.

4.
  «Открытие новых знаний»

5.Первичное
  закрепление.

6.
  Самоанализ и самоконтроль.

Построение
  выхода из затруднений. Этап изучения основных знаний и способов действий.

Проговаривание
  новых знаний, запись их в виде опорного сигнала

Каждый
  должен сделать вывод, что он умеет.

У: - какую букву
  мы исследуем?
Д: букву «Ю»
У:(
  показ
  таблчки букв «Ю ю», нахождение сходства и различия в написании этих букв)
-
  наметим план своей работы по знакомству с этой буквой.
Д:-узнаем,как она
  пишется.
У:
  -из
  каких элементов она состоит?
Д:-
  из
  прямой наклонной и овала.
У:- в написании
  каких букв мы встречаем эти элементы?
Д:- в буквах «н,в,
  б,о».
(показ
  анимационной буквы из презентации В.А.Илюхиной)
--прописали
  букву в воздухе;
-
  прописали в прописях на рабочей строке.
У:
  -
  какие наши дальнейшие действия?
Д:- какой звук она
  обозначает: гласный или согласный. А для этого произнесём её.
(произносят
  и делают вывод, что эта буква обозначает два звука)
У:-на какие буквы в
  этом она схожа?
Д:
  -на
  буквы «е,ё».
У:
  - проверим,
  есть ли ещё другие сходства.

-
  Прочитать слоги на следующей строке. (работа в парах) .
  Договаривайтесь,кто будет объяснять первый слог, кто второй. Составьте
  звуковые модели этих слогов и попробуйте сделать вывод об этой букве.
Д:-
  эта буква в начале слога обозначает 2 звука.
-
  написали эти слоги.

(Динамическая
  «Весёлая зарядка»)
У:-Прчитаем слова на сл.строчке. Обратите
  внимание на соединение буквы «ю» с другими буквами. Написали эти слова по
  образцу.
-
  Разделите на слоги.
-
  Что общего в этих словах?
Д: ударение на первом слоге, 4 буквы, начинаются на
  букву «ю».
У: -прочитать слова на следующей строке(Люда,
  Людмила).
-
  Когда употребляются эти слова?
-
  разделим их на слоги. Выделим дугой первый слог.
-
  (в парах) составить звуковую модель этого слога.
-
  сделайте вывод по своим наблюдениям, начиная со слов: если буква «ю» стоит
  после согласного,то…
- на какие буквы в этом она похожа?
-
   буквы «е,ё» - гласные. А буква «ю»?
-
  где мы её расположим?

Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели.
Выбор
  наиболее эффективных способов решения задачи.

Использование
  знаково-символических средств обучения

Планирование
  сотрудничества с учителем и сверстниками.

Планирование
  сотрудничества со сверстниками.
Умение
  договариваться при работе в парах.

Планирование.
Прогнозирование

Планирование.
Прогнозирование.

Самопроверка,
  коррекция

7.
  Включение нового знания в систему знаний и повторение.

У:-
  написать
  пары слов по аналогии. Если затрудняетесь, обратитесь к товарищу. Если он не
  поможет, поднимите сигнал тревоги- красную карточку.
-
  подчеркните в словах буквы, которые обозначают 2 звука .
-
  поменяйтесь тетрадями для взаимопроверки. Не забывайте о тактичном объяснении
  ошибок у соседа.
Физминутка
  для глаз «НЛО»

У:
  самостоятельно
  дописать недостающие элементы букв.

Самопроверка,
  коррекция, ситуация успеха.

8.
  Рефлексия.

Осознание
  учащимися своей УД. Самооценка результатов своей деятельности  и всего
  класса.

 Игра
  «Змейка». Описание игры. Два ученика проходят между рядами . У одного
  табличка звуковой схемы мягкого согласного и гласного звука, у другого –
  мягкого согласного, гласного, согласного. На парте у учеников напечатанные
  слоги на карточках: ем, ён, юр, се, рё, дю, ле, юб, ню.
 В
  соответствии со своими карточками ученики берутся за руи  и образуют «змейку»
  по ходу между партами.

На
  лестнице успеха (на интерактивной доске ) оценить свои достижения на уроке.

Рефлексия
  способов и условий действия.

Контроль
  и оценка процесса и результатов действия.

Самооценка
  на основе критериев успешности.
Адекватное
  понимание причин успеха или неуспеха.

Спасибо
  за сотрудничество на уроке!

alt: Тема. Письмо строчной буквы «ю»

alt: Первичное закрепление. 6

alt: Рефлексия. Осознание учащимися своей

русский язык

group: Дисциплины

title: Письмо строчной буквы «ю».


extracted_text:
С помощью чего можно выполнить поиск и
отобрать данные из БД?

QBE
SQL
QBE (Query by Example) 3anpoc no
06pa314Y
SQL (Structured Query
Language)
CTPYKTYP¼POBaHHblX 3anpocoB»

Код_клиенп Фамилия
1
Тараблина
2
зайцев
З Горбачев
4 Светлаков 5 Быков б Быкова
7
  Бирюков
8
  Васильева
9
  Лужков
10
Титов

      имя              Телефон
Елена
  89053214571 Вячеслав 89057841232 Сергей 89031255478
Леонид 89631522354 Илья 89634178578
Светлана           89631445286
Роман
  89104500877 Наталья 89196603122 Николай 89512255673 Сергей 89654122157

Имеется таблица
”Клиенты".
Определите, что выйдет в результате выполнения данного запроса?

Клиенты

Кокклиента
Фамилия
Имя
Телефон
Ко т ене

Поле: Имя таблицы: Сортировка: Вывод
на экран:

Код_трене Фамилия имя
  трене 111 Иванов Алексей
112 Рыбкина
  Валентина
113 Королев
  Иван
114
Пронин
  Александр

115 Малкина
  Ольга
116 Часовских
  Михаил
117 Лебедев Анатолий
118 Карнаух Александр
119 Баранов Дмитрий
120
Попова Инна

оклад
12 300,00 Р
11500,00
  Р
15 ооо,оо Р
7 500,00 Р
7 500,00 Р
11500,00 Р
12 ооо,оо Р
10 500,00 Р
7 500,00 Р
9 300,00 Р

Тренеры

В Кохтренера
Фамилия_имя_тр
Оклад
Телефон

Имеется таблица ” Тренеры”. Назовите имена тренеров, которые выйдут в
результате выполнения данного запроса.
Имя таблицы: Сортировка: Вывод на экран: Условие
отбора:
Ответ

Тема
урока: Структурированные запросы.
цели
урока:
Ознать,
что такое структурированные запросы (SQL),
Ознать
синтаксис запроса SQL на выборку, оуметь создавать структурированные запросы.
Критерии оценивания
Знание
и понимание:
-знает
различия между QBE и SQL запросами;
-знает синтаксис SQL запроса на выборку; -знает основные ключевые слова
для работы с оператором выбора (WHERE,
ORDER ВУ)
Применение:
-создает
запросы на выборку с помощью оператора SELECT.

SQL
(Structured Query Language) - язык структурированных запросов, основной задачей
которого является предоставление простого способа считывания и записи
информации в базу данных.
Структура
команды выборки в SQL
ОТБОР ИЗ . . .

Friends

Name

DateOfBirth
15.05.2002

14.07.2001

02.03.2001

05.01.2001

12.10.2001

14.03.2002

12.12.2002

10.12.2002

Phone
+77017893652
+77775741236
  +77058942354
+77000114577
  +77716496113 +70155486212
+77057412236
+77775412541

Address
Конституции 13-7
Абая 40-23 Пушкина 14-1 мира 345-33
Жукова 32-11
Чкалова 17
Крепостная
  78-9
Интернациональная 240-9

Олжас
Дамир
Алена
Мадина
Михаил
Диас
Наташа
лан

SELECT пате, phone FROM friends

                                           пате          phone
Откас +77017893652 Дамир +77775741236 Алена +77058942354
Мадина +77000114577 Михаил +77716496113 Диас +70155486212
Наташа +77057412236 лтан +77775412541

Friends

Name
Олжас
Дамир
Алена
Мадина
Михаил
Диас
Наташа
лан

DateOfBirth               Phone
15.05.2002
  +77017893652
14.07.2001
  +77775741236
02.03.2001
  +77058942354
05.01.2001
  +77000114577
12.10.2001
  +77716496113
14.03.2002
  +70155486212
12.12.2002
  +77057412236
10.12.2002 +77775412541

Address Конституции 13-7
Абая 40-23 Пушкина 14-1 мира 345-33
Жукова
  32-11
Чкалова 17
Крепостная
  78-9
Интернациональная 240-9

SELECT * FROM friends

                       Name        DateOfBirth           Phone                         Address
                       Откас                  15.05.2002
+77017893652 Конституции 13-7
Дамир 14.07.2001 +77775741236 Абая 40-23 Алена 02.03.2001
+77058942354 Пушкина 14-1
Мадина 05.01.2001 +77000114577 мира
345-33 Михаил         12.10.2001 +77716496113 Жукова 32-11
                      Диас                 14.03.2002
+70155486212 Чкалова 17
Наташа 12.12.2002 +77057412236 Крепостная 78-9 лан 10.12.2002
+77775412541 Интернациональная 240-9
Практическая работа
”Создание структурированных запросов в
СУБД Access”
Цели:
создавать SQL запросы на выборку в СУБД Access;
сортировать результаты запросов с
помощью ключевого слова ORDER ВУ;
•
создавать запросы SQL с определенным условием с помощью ключевого слова WHERE.
Рефлексия:
Продолжите
предложение:
Я узнал, что...
SQL запросы
отличаются от QBE тем, что...
Для того,
чтобы создать SQL запрос нужно .
Теперь я смогу применять SQL запросы для .
У меня возникали трудности . Я их преодолел с помощью .

file_name: Флипчарт урока №16-Структурированные запросы.pdf

alt: Код_клиенп Фамилия 1 Тараблина 2 зайцев

alt: Клиенты Кокклиента Фамилия

alt: Код_трене Фамилия имя трене 111

alt: Вывод на экран: Условие отбора:

alt: Тема урока: Структурированные запросы

alt: Friends Name

alt: SQL запросы на выборку в СУБД


extracted_text:
Удивительная история слов
Урок для 4-5  классов по этимологии слова.
Учитель: Постарайтесь всё
понять, многое узнать… Послушайте стихотворение, которое написал Сергей
Григорьевич Островой. Подумайте, какие строчки важные в этом стихотворении.
Ученик: К
словам привыкаешь день ото дня,
А они первородного смысла полнЫ…
У слова свои пространства, свои рубежи
И когда я слышу:
– Обереги меня! –
Это значит:
– Берегами меня окружи!
У слова есть корни. И есть родня.
Оно не подкидыш под сирым кустом.
Когда я слышу:
– Защити меня! –
Это значит:
– Укрой меня за щитом!
Вслушайся! Вникни! Не позабудь!
У слова – свой норов. Свое нутро.
И если ты в эту проникнешь суть –
Слово тебе сотворит добро.

-  Как вы поняли это
стихотворение? О чём мы будем говорить? Какие слова главные.( Слайд 1)

(Мы будем говорить о слове, о
его рождении)
Посмотрите, на доске знакомые
нам слова(Фонетика, графика, орфография)
СЛАЙД 2.
 Давайте объясним их.
При объяснении слова, на что
мы опирались? (на происхождение слова, на значение его частей). Я думаю, что вы
сами сможете объяснить, что изучает наука ЭТИМОЛОГИЯ (СЛАЙД 3.)
Этимология (этимон –
истинный, правильный, верный, логос – слово, учение)
Этимология изучает истинное
значение слова, т. е. откуда оно появилось и почему то или иное понятие,
предмет так называет.
Итак, новый для вас раздел
науки о языке. Чем же мы займёмся сегодня на уроке?
- Попытаемся понять, что
конкретно изучает этимология.
-Как рождаются слова.
- Что слова обозначали
раньше.
Я надеюсь, что вы сегодня
сделаете много открытии для себя. А ещё сегодняшний урок – это стартовая
площадка для изучения следующей темы, о которой мы будем говорить завтра. А
завтра мы будем говорить о значении слова. О нём нельзя говорить,  не зная
историю многих слов.
Практически у каждого, ребята,
слова есть слова-родители, те которые дали жизнь новым словам. Поэтому тема
нашего урока: «И У СЛОВ БЫВАЮТ РОДИТЕЛИ»

Вернёмся к стихотворению.
Обратите внимание на слова из
стихотворения ( они написаны на доске)
Обереги меня  - берегами меня
окружи.
СЛАЙД 4.
С каким словом родственно
слово БЕРЕГ (Берег – беречь)
Что же охраняли, берегли
берега? (Берега охраняют воды реки, окружая её)
- А слышали ли вы такое
слово: оберег? Что это?( талисман, амулет, магический предмет,
назначением которого является защита его обладателя)
(предмет, который
предназначен человеку для того, чтобы он оберегал его)

Ещё в стихотворении были
слова: «Защити меня» СЛАЙД 5.
- Какому слову было
родственно это слово? Подумайте сами. ( защити – щит, т.е. закрой меня щитом)
Но сейчас эта связь утрачена, в слове выделяется корень «защит».

Оказывается, слова, как и
люди, иногда теряют своих близких, теряют родство.
У слов, как у людей, есть
своя судьба, своя история. У каждого
слова есть родители, родные и родственники. А некоторые слова, ребята, уже
умерли и родились другие слова.

- Вы знаете, что у каждого
ребёнка есть свидетельство о рождении, а у взрослого человека – паспорт? А
знаете, что там пишется, указывается?
( родители, место рождения,
дата рождения, национальность)
Оказывается, что и словам
можно давать такие свидетельства о рождении., т.е. слово также имеет родителей,
место рождения, дату рождения, правда примерную, и даже национальность!

Посмотрите паспорт слова «спасибо»
( записываем в тетрадь)
Установите родителей ( спаси
бог)
Национальность: русское
дата рождения: 16 век
место рождения: Русь
А расскажите, пожалуйста, как
произошло слово «здравствуй»
Это иконно-русское слово
Родители: здоровье
(обозначает – желаю быть здоровым, в старославянском языке было слово: здравие.
Раньше и говорили: желаю здравия)
Место рождения: Русь

Чтобы составить паспорт слова
надо трудиться, поискать в разных источниках материал. Но, поверьте, это
интересно. Я сама часто этим занимаюсь. Я даже уже почти составила
этимологический паспорт ваших фамилий! А если кому-то будет интересно этим
заниматься, мы можем с вами целый проект исследовательский сделать.

Итак, подведём небольшой
итог этой части урока. Что мы можем
сказать о словах.
(Они рождаются и умирают, у
них есть родители, место и дата рождения)

Итак, многие слова, если
хорошо подумать, можно объяснить, как они произошли.
Давайте попробуем сами установить родителей некоторых слов.
Творческая работа .

Подумайте, как образованы
слова: медведь, туземец, шиповник, земляника, погреб (грести, выгребать землю) СЛАЙД
8-9

- А какой сегодня день
недели? Вы все дни недели знаете? Назовите.
А вы задумывались, почему и
как образовались эти названия? Начнём по порядку. (на доске карточки-названия)
СЛАЙД 10.
Неделя – общеславянское слово
( не делать – день отдыха) Поскольку  почти во всех славянских языках неделя
- это седьмой день недели, иначе говоря, воскресенье. День, в который по
церковным канонам работать нельзя.  Это сейчас мы неделей называем все семь
дней.
Понедельник – неделя
заканчивается, раз воскресенье называлось неделей, то понедельник – день после
недели.
Вторник – второй
Среда – середина, сердце
недели.
Четверг- четвёртый
Пятница – пятый день
Суббота – греч. слово,
саббатон, обозначает шабаш (праздник)
Воскресение – старославянское
слово ( воскресать, отдыхать, обновление)
Слова все эти родились в
17-18 веках, т.е опять можно бы было составить паспорт слова.
ФИЗМИНУТКА
Творческая работа.
СЛАЙД 11.
Попробуйте подобрать
однокоренные слова к слову род. А я пока тоже напишу такие слова ( карточки): (роды,
родные, родители, родственники, родиться, родник, Родина, урожай, родство,
родственный, родня, родить, новорождённый, родимый, родинка, родненький,
Рождество, уродиться, народ) СЛАЙД 12.
Обратите внимание на слова
УРОЖАЙ и РОДИНА, РОДНИК. Почему же эти слова тоже однокоренные? Земля родит,
урожай родится из зёрнышка, из земли.
Родина – место, где родится
человек. Родник – родится под землёй)

А сейчас поговорим о том, что
мы кушаем, о продуктах.
Отгадайте
загадку: ЗАГАДКА
Что
за скрип, что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я.../капуста/.

КАПУСТА – огородный овощ,
произошло слово от латинского слова  «капут- голова»
- Подберите слова, которые имеют похожий
корень и обозначают что-то похожее. ( капитан – голова, главный на корабле;
капор – головной убор, Капуцин – монах, который носит капюшон).
Давайте подведём небольшой итог. На что надо обращать внимание, когда мы стараемся
дойти до истоков слова?. (на корень, на значение слова, с какими словами оно может
быть родственным)
Сейчас вы профессионалы в нахождении родственных слов
и родителей. Поработаем в группах.

Задания:
1 группа: малина, мешок,
телефон.
2 группа: обои,
магнитофон, сумерки
3 группа: черепаха,
невеста, напёрсток
4 группа: перчатка, цапля,
чёлка
5 группа: запятая, точка.
6 группа: город,
беспризорник
7 группа: лицемер, биология

Подумайте, родственны ли
слова: минус, минута, минимум
КОЛО – общеславянское слово –
круглый. Попробуйте подобрать однокоренные слова, у которых в слове будет присутствовать
этот старый корень – КОЛО.
 ( колобок, колесо, колея,
кольцо, кольчуга)

А ПЕЛЬМЕНИ все любят? А кто
умеет их стряпать?
Слово, ребята, совсем не
русское, национальность у него – финн, т.е пришло слово в русский язык из
Финляндии. Пель- ухо, нянь – хлеб, т.е это «ушки из теста» А вот мы с вами,
русские люди, в эти ушки стали класть мясо. И если в Финляндии они назывались
пельняни, то в России их стали называть пельмени.

Все знают слово МЕШОК. А как
объяснить, что слова «мех» и «мешок» были когда-то однокоренными словами? (
словом мешок называлась ёмкость, сшитая из шкуры дикого животного, зверя, т.е.
из меха. Так вот исторически слово мешок можно было проверить словом мех.)

А покажите мне очи ( глаза) –
окна, очки. Окна – глаза дома.
 перст (палец) – перчатки,
напёрсток, перстень.
десница (правая рука),
шуйца –левая рука
выя – шея
чело лоб , чёлка, человек.
Ланиты – щёки

Вывод:
- Для чего нужно знать
этимологию, происхождение слова?
(Чтобы знать, понимать
значение слов.
Чтобы правильно писать.
Это очень интересно.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Составить
паспорт слов: Можете выбрать любое из тех слов, которые сегодня
прозвучали на уроке.

ЭТИМОЛОГИЯ

file_name: Удивительная история слов.doc

alt: Родина – место, где родится человек

alt: Все знают слово МЕШОК. А как объяснить, что слова «мех» и «мешок» были когда-то однокоренными словами? ( словом мешок называлась ёмкость, сшитая из шкуры дикого…

alt: ЭТИМОЛОГИЯ

title: Удивительная история слов


extracted_text:
“TASDIQLAYMAN”
____-maktab rahbari.
_________ _________________
“__” _____________
20__yil
 “YOSH TARIXCHILAR”
To’garagining
2017-2018 o’quv yili uchun o’quv rejasi

№

Mavzular

Soat

Sana

1

O’quvchi-yoshlar
  orasidan testlar, savol-javoblar shakildagi tanlov asosida to’garakka qabul
  qilish. To’garak rahbari o’rinbosarini, tahririyat a’zolarini saylash.

2

2

To’garakning
  ish rejasi, maqsad va vazifalari bilan tanishtirish.

2

3

“Vatan –
  yurakdagi javohir” mavzusida ma’ruzalar, bukletlar tayyorlash, sh’erar yozish
  va yodlash.

2

4

“Tarixsiz
  kelajak yo’q” mavzusida yozma va og’zaki baxs-munozara tashkil etish.

2

5

O’zbekistonning
  tarixiy obidalari.

2

6

Moziydan sado.

2

7

Yurtimiz
  allomalari.

2

8

Turkiston
  marifatparvarlari.

2

9

Davrlarga oid
  ya’ni 6-9 sinf darsliklari asosida to’garak a’zolari hamda to’garak rahbari
  hamkorligida savol-javoblar, testlar bankini yaratib borish. Kitobchalar,
  ishlanmalar chiqarishga erishish.

2

10

O’zbekiston
  mustaqilligining qo’lga kiritilishi.

2

11

Islom dini va
  madaniyati, dunyoviy ilmlar rivojiga hissa qo’shgan buyuk mutafakkir
  allomalarimiz.

2

12

Sohibqiron Amir
  Temur va Temuriylar davrida yetishib chiqqan allomalar.

2

13

Ozodlik uchun
  kurash qahramonlari.

2

14

O’zbekistonning
  eng qadimiy shaharlari.

2

15

O’zbekistonning
  tarixiy me’moriy obidalari.

2

16

O’zbekiston
  mustaqillik ostonasida.

2

17

Bobur shox va
  shoir.

2

18

Amir Temur
  siymosi.

2

19

XXI asr ilm-fan
  taraqqqiyoti asri.

2

20

O’zbekiston
  iqtisodiyotidagi yutuqlari.

2

21

Dunyo
  xavfsizligiga tahdid.

2

22

Ma’naviy
  ma’rifiy tahdid.

2

23

Tarixdan
  qisqacha izohli tug’atlar tayyorlash va yodlab borish.

2

24

O’zbekistonda
  nishonlanadigan umumxalq bayramlari.

2

25

O’zbekistonda
  nishonlanadigan tarixiy sanalar.

2

26

Jahonda har yili
  nishonlanadigan xalqaro sanalar.

2

27

Tarixiy
  shaxslar, umumxalq bayramlari hamda xalqaro sanalarga bag’ishlangan bayram
  dasturlari o’tkazish, ssenariylar tayyorlash.

2

28

Mustaqillik
  timsollari.

2

29

To’garak
  a’zolari orasidagi eng iqtidorli hamda ijodlor o’quvchilarni tanlab olish va
  ularni rag’batlantirish.

2

30

Jahon
  mamlakatlari tarixi, madaniyati hamda O’zbekiston bilan aloqalari haqida
  internet materiallarini izlab topish va o’rganib borish.

2

31

BMT faoliyatini
  o’rganamiz.

2

32

BMT va
  O’zbekiston mavzusida savol-javoblar ishlanmasini tayyorlash, o’rganish.

2

33

“Yosh
  tarixchilar” mavzusida “Zakovat intelektual” o’yinini tashkil etish va
  o’tkazish.

2

34

“Yosh tarixchi”
  to’garagi faoliyati haqida hisobot tayyorlash.

2

To’garak
rahbari:               _________                      _____________________

file_name: Yosh tarixchi.docx

alt: TASDIQLAYMAN” ____-maktab rahbari

intro: САРДОБА КАЙНАРГУМБАЗ

title: САРДОБА КАЙНАРГУМБАЗ


extracted_text:
Очень важно в дошкольном возрасте формировать навыки выполнения правил
поведения на улице, дороге.  Уличное движение  делает дороги всё более опасными
для детей. Из всех участников движения самые недисциплинированные – пешеходы.
Несчастные случаи с детьми  происходят на улицах потому, что дети или не знают
правил движения, или нарушают их, не сознавая опасных последствий. Поэтому
очень важно воспитывать у детей чувство ответственности за своё поведение на
улице и добиваться того, чтобы соблюдение правил дорожного движения стало для
них привычкой . А задача воспитателя- прививать детям навыки и умения,
связанные с безопасностью  дорожного движения.

Правилам дорожного движения я учу детей с раннего возраста. В детском саду
ребёнок должен усвоить основные понятия  дорожного движения, а так же научиться
важнейшим правилам поведения на дороге.

В моей группе  создан «Уголок безопасности», где собран наглядный и игровой
материал по правилам дорожного движения. Дети самостоятельно играют в игры и
рассматривают  иллюстрации. Знакомлю детей с художественной литературой по
правилам дорожного движения: С. Михалкова «Дядя Стёпа - милиционер»,
«Светофор», «Грузовик», Б. Заходер «Шофёр», А. Барто «Грузовик» и т.д. Оформила
папку с загадками о пешеходном переходе, светофоре, дорожных знаках, дети сами
берут для самостоятельного  просмотра.   С детьми провожу дидактические игры и
словесные игры: «Зажги светофор», « Мы шофёры», «Угадай знак». Играем в
подвижные игры: «Автобус», «Грузовик», «Воробушки и автомобиль», в сюжетно-ролевые
игры: «Транспорт», «Я шофёр».  Провожу беседы: Зачем нужен светофор, зачем
нужны дорожные знаки, можно ли на дороге играть, почему нельзя на дороге
играть?  Вместе с детьми рисовали ватными палочкам «Светофор», с целью
закрепления  сигналов светофора. Проводим наблюдения на прогулке за движущимся
транспортом.

Чтобы привить моим детям навыки правильного поведения на улице, дороге, нужна
кропотливая, повседневная разъяснительная работа с участием родителей. Знания,
полученные детьми в  детском саду, должны закрепляться дома, в семье. В
приёмных я вывешиваю консультации для родителей « Соблюдаем правила дорожного
движения взрослые и дети», «Детское автокресло», «Законы улиц и дорог» и т.д.
Прежде всего родители должны помнить о силе личного примера: если мама, папа
или бабушка переходят улицу в неразрешённом месте, не обращают внимания на
сигналы светофора, бегут через дорогу на близком расстоянии от транспорта, то
самая добросовестная работа воспитателя окажется недейственной. Нужно помнить,
вы на улице не одни! Примеру взрослых следуют дети!
    Итоговым мероприятием
для детей стало развлечение « В стране Светофория».
Оно
проводилось с целью закрепления правил дорожного движения на дороге.  К детям в
гости приходил Автоинспектор. Дети рассказывали стихи про цвета светофора, разгадывали
 загадки, играли в игры по правилам дорожного движения «Собери светофор»,
«Светофор» На празднике был макет  светофора,  детям  нужно было выполнить  все
правильные задания на каждый цвет. Автоинспектор проверял у детей  знания,
задавал вопросы: Сколько сигналов у светофора? Зачем нужен светофор? Как
называется человек, который водит машину? Для чего нужен пешеходный переход? Где
нужно ждать автобус?  Как нужно вести себя в общественном транспорте?  Дети
справились со всеми заданиями, им было очень интересно. И на память о своей
встрече  каждому ребёнку подарил  эмблему «Светофор».

Работа по воспитанию навыков безопасного поведения детей на улицах, дорогах
проводится систематически, охватывая  все виды детской деятельности, чтобы
полученные знания  дети « пропускали» через продуктивную  деятельность, а затем
реализовывали в играх и в повседневной жизни, за пределами детского сада.

file_name: статья пдд.docx

title: Статья по формированию безопасного поведения на дороге в ДОУ


extracted_text:
МОУ «Ялгинская средняя общеобразовательная школа»

Урок- викторина в 6 классе
«Праздники и
фестивали в Англии и России”

Провела: учитель английского языка
Юдина М.Н

                                      2022-2023
учебный год

Урок- викторина  «Праздники и фестивали в
Англии и России”
6 класс
Цели урока: Провести практику
речевой деятельности,  развивать навыки  чтения, активизировать лексику по
теме. Повысить мотивацию учащихся к изучению английского языка. Воспитывать у
обучающихся чувство уважения к истории и культуре изучаемого языка,
активизировать коммуникативные навыки учащихся.
Задачи урока:
Познавательные
УУД
§  Создать
условия для развития умения осуществлять поиск информации в тексте.
§  Развивать
умение выделять главную информацию в тексте.
§  Формировать
умение анализировать, синтезировать и сравнивать информацию.
§  Регулятивные
УУД
§  Формировать
умение постановки цели работы на уроке.
§  Формировать
умение оценивать свою работу на уроке на разных этапах.
Коммуникативные
УУД
§  Формировать
умение строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей.
§  Формировать
умение формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи.
§  Закреплять
умение работать в группах и парах.
Личностные

§  Взаимодействовать со
сверстниками,
§  Уметь сдерживать свои
эмоции
Здоровьесберегающие:
§  создать атмосферу
психологического комфорта на уроке.
§  Выполнить
релаксационные упражнения.

Оснащение урока. Учебник для 6 класса, аудиоматериалы
к УМК «Радужный английский» ПК, мультимедийное оборудование, презентация,
раздаточный материал.

Ход урока.
I. Организационный момент.
Приветствие
учителя. Определение  настроя и готовности к работе.
- Good morning, children! I’m glad to see you. How are you? I hope
you are fine. Are you ready to start?
The theme of our lesson is “Holidays and Festivals in Britain”
on the previous lesson we learnt new vocabulary and now repeat it.
II. Повторение изученной лексики.
Учащиеся
делятся на 3 группы. Каждая группа старается вспомнить как можно больше слов и
словосочетаний.
You are divided in 3
teams. Let’s revise the vocabulary. The team that will say more words and
word-combinations on the topic will be a winner.
So, well. We revised the new words and now remember the names of
British holidays.
Учащиеся
вспоминают и называют английские праздники ( Christmas, the New
Year Day, St. Valentine’s Day, Easter, Halloween).
All you want to know what holidays we are going to speak about. Try
to guess.
1. If people decorate their houses with pumpkins, it’s ….
2. If you get a card where somebody tells you that she or her love
you, it’s…
3. Children find their gifts in stockings, it’s….
4. People decorate the fir tree, it’s…
5. If people dye eggs, it’s …
•        V.  Речевая зарядка. Актуализация знаний .Каждая команда называет
действия и к какому празднику это действие относится.
•        To send special greeting cards
•        to celebrate a holiday
•        to make a gift
•        to give and get  presents
•        to hug parents and friends
•        to strike midnight
•        to wish success
•        on New Year’s Eve
•        to decorate house
•        to believe in Santa Claus
•        to hang toys and lights on the Christmas Tree
•        Christmas stockings near the           fireplace
•        to have a turkey with vegetables

•        to decorate eggs
•        an important religious festival
•        to go to church
•        chocolate Easter eggs
•        chicks or lambs
•        to be afraid of ghosts and witches
•        to dress as ghosts and witches
•        to make lanterns  from large pumpkins
•        to say “Trick or treat”
•        to come to the neighbors' doors
•        to have a lot of parties
•        the symbol of love
•        to send Valentines      •
There are some cards with different words on my desk. Your task is
to fit the card with the holiday and make a short sentence with phrase (Учащиеся составляют предложения по теме с использованием опорных
слов).
IV. Физкультминутка.
It’s time to relax.
Clap,
clap, clap your hands,
Clap
your hands together.
Clap,
clap, clap your hands,
Clap
your hands together.
Sing,
sing, sing a song,
Sing
a song together.
Sing,
sing, sing a song,
Sing
a song together.
Wink,
wink, wink your eyes,
Wink
your eyes together.
Wink,
wink, wink your eyes,
Wink
your eyes together.

Now
it’s time
for reading.
Work in pairs. You should match the text with the title.
You
have 2 min to complete the task. Ready?
Учащиеся
читают текст с. 109, № 6 и выполняют задание.
Проверка
понимания прочитанного:
1.Do
you like
holidays?
2.
 What do holidays usually mean?
3.
Why do the British people come to Trafalgar Square on the 31st of
December?
4.
What do people usually send on the 14th of February?
5.
Do you like holidays? Why?
Are
these facts true, false or not stated?
1.
Holidays usually mean staying away from school or work/
2.
 In January people usually send greeting cards to their
families and friends.
3.
December 31st is New Year’s Day.
4.
People see the New Year  in at midnight.
5.
Everybody tries to go out on New Year’s Day.
6.
Spring in Britain begins on St. Valentine’s Day.
7.
Valentines are gifts that people make to those they love.
The
next task: match the names of the holidays  with the dates.

New Year’s Day
Christmas
St. Valentines Day
Easter
Halloween

is celebrated on

14th of February
31st  of  October
25th of December
31st of  December
in April

VI.
Развитие навыков диалогической речи.
Let’s speak about
holidays.  Работа в парах. Учащиеся получают
карточки с ключевыми словами, с помощью которых составляют диалог.
VII. . Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности
T. You
know that people like to celebrate holidays all over the world. Nowadays
different people celebrate different holidays.
What is
the most favorite holiday in your family?
What is
your favorite holiday?
Команды
отвечают на вопросы  (2 мин)

1.English people celebrate this holiday
on 25th of December. (Сristmas)
2.Оn
this holiday Russian people bake pancakes. (Pancakeweek)
3.This holiday is celebrated on the 7th of
March in Great Britain
4.The first festival in a year (New
Year)
5.Celebrating this holiday children
knock at people’s doors and say “Trick or treat” (Hallowin)
6.This holiday is celebrated on the last
Thursday in November in America (Guy wakes day)
7.People color  eggs and go to church in
Russia (Easter). .

8.“Праздновать” in English  (celebrate)
9.Each person has his or her own date of
this holiday (Birthday)

-Now, it is time to make a
conclusion of our lesson. So, today we’ve spoken aboutholidays.
Did
you like the lesson? Why?
What
was new for you?
-
Well, it was my pleasure to work with you today. As for me I am glad to see
that you have done a good job. You have prepared good dialogues. You were
active at the lesson. I am going to give you good marks.
The
lesson is over.
Together,
together,
Together
every day.
Together,
together,
We work and play.

V11
Reflexing
I enjoyed our lesson because it was exciting.
creative.
useful.
informative.
productive.
interesting.

I liked our lesson because I
listened to the texts.
did interesting tasks.
answered  the questions.
watched  the slides about British holidays and festivals.
knew  something unknown.
spoke  English.
read the word-combinations.
wrote the words.
made  the project.
guessed the theme.
Домашнее
задание: подготовить рассказ о любимом празднике на основе упр. 7 стр. 114

Анализ урока:
Этим уроком подведен итог теме. Реализованы творческие
особенности учащихся, проведен сравнительный анализ праздников двух стран,
учащиеся узнали, как проводятся праздники в Великобритании и России. Включение
в урок песен и стихов позволяет сделать урок более интересным и радостным.
Работа над проектами позволяет проявить творческий потенциал учеников,
развивает воображение.

file_name: праздники 6 кл.doc

alt: Easter eggs • chicks or lambs • to be afraid of ghosts and witches • to dress as ghosts and witches • to make lanterns…


extracted_text:
Игры (русский язык)
«Развитие познавательных
процессов у учащихся с интеллектуальными нарушениями»»

 № 1
 «Буквы и цифры»
Задачи: развитие мышления.
Описание: На доске несколько начальных букв,
обозначающих цифры при счете. Например: О, Д, Т, Ч (это первые буквы названия
чисел 1, 2, 3, 4…)...
Участникам необходимо догадаться, какая будет следующая буква.

Карта
№ 2
«Идем в поход»
Задачи: развитию мышления, внимательности.
Описание.  Педагог говорит: «Я иду в
поход и беру с собой (далее называются два предмета)». После чего он предлагает
всем участникам вместе с ним сходить в поход.
Участники говорят «Я иду в поход и беру с собой (далее называются
два предмета, те предметы, на какую букву начинаются имена конкретного
учащегося)», а педагог решает: брать их в поход или не брать.
 В поход с ним идут игроки, выбравшие два предмета, названия
которых начинаются с той же буквы, что и их имена. Например
участник Дима может взять с собой дыню и дрова,
а участница Наташа – нитки и нож.

Карта
№3
«Змейки»
Задачи: развитие мышления.
Описание.
Один из участников говорит название предмета из пяти букв. Все остальные
записывают это слово и за десять минут пытаются вспомнить наибольшее количество
слов с таким расчетом, чтобы первая буква начального слова по одному разу
встречалась во всех последующих словах и располагалась определенным образом –
«змейкой».
Например, ковер
укроп
бекон
палка
сачок
белка
заказ
скала
крест
Затем педагог предлагает нескольким участникам прочитать свои варианты.

Карта № 4
«Распродажа»
Задачи: развитие внимания; создание благоприятной атмосферы.
Описание.
Педагог выставляет на продажу букву. Цена буквы – слово, которое
начинается с этой буквы и обозначает предмет, находящийся в
помещении, где проходит игра. Игроки по очереди называют слова. Например,
продается буква «С». Участники поднимают руки, ведущий по очередности
поднятых рук предлагает участникам называть слова:
-Участник: «Стол».
- Педагог: «Стол» – раз, «Стол» – два…
- Другой участник: «Стул».
- Педагог: «Стул» – раз, «Стул» – два… и т.д.
Если педагог успевает досчитать до трех, и ни один участник не называет больше
слов, то буква, выставленная на распродажу, вручается тому, кто назвал последнее
слово до прекращения счета.

Список используемой литературы
1.
Коррекционная
педагогика в начальном образовании / Под. Ред. Г.Ф. Кумариной. – М., 2001.
2.
Организация и
руководство игровой и руководство игровой деятельностью младших школьников в
учебной и внеклассной работе: Метод. указания. –
Гомель, 1984
3.
Сиденко А. Игровой подход в обучении // Народное образование.
2000, №8 – 352 с.

file_name: игры по русскому.docx

title: Игры на развитие познавательных процессов у младших школьников по русскому языку


extracted_text:
«Методическая
разработка по профилактике употребления наркотических средств, психотропных и
иных психоактивных веществ, формированию культуры здорового и безопасного
образа жизни среди обучающихся»

Классный час
на тему:
«Я выбираю жизнь!»
 (профилактика употребления ПАВ)

                                               Разработала:

преподаватель ГБОУ СПО ЛНР                               «Ровеньковский
строительный колледж»

Долбня Марина Александровна

2024
Пояснительная записка
Проблема злоупотребления психоактивными
веществами является чрезвычайно актуальной среди молодежи. В последнее время
масштабы распространения форм асоциального поведения (табакокурение,
наркомания, алкоголизм) в подростковой среде приобретают угрожающий характер. Особенное тревожное
положение по незаконному употреблению и распространению наркотических веществ
отмечается среди подростков.
Такое положение дел нельзя считать
нормальным, поскольку курение, наркомания, алкоголизм – это действия,
направленные на уничтожение себя или уничтожение личности в себе. Кроме того,
наибольший вред эти действия наносят именно детскому организму. В современных условиях
необходимо обучение несовершеннолетних, молодежи в семье, колледже жизненным
навыкам противостояния агрессивной среде, которая провоцирует употребление и
незаконное распространение наркотических веществ.
В нашем колледже осуществляется целенаправленная
комплексная работа по предупреждению злоупотребления спиртными напитками,
наркотическими средствами и психотропными веществами, а также незаконного
оборота среди студентов. Педагогический коллектив колледжа находит
убедительные, яркие и эмоциональные факты и доводы, показывающие обучающимся пагубное
влияние наркотических веществ на здоровье и быт человека.
На воспитательных часах рассматриваются
конкретные примеры влияния алкоголя и наркотиков на физиологические процессы,
происходящие в организме человека. Обязательно говорится о влиянии наркотических
веществ на потомство.
 Гуманитарные дисциплины несут большие
возможности эмоционального воздействия на студентов, на нравственные и
эстетические чувства, представления, на их общественные убеждения. Наркомания
несовместима с движением человечества вперед по пути экономического и
социального прогресса.
 Антинаркотическое просвещение студентов в
учебном процессе осуществляется педагогическим коллективом в едином комплексе с
нравственным, трудовым, гражданско-патриотическим и физическим воспитанием. Главная
задача – добиться не только хорошего знания студентами особенностей действия
наркотических веществ на организм, нравственно-правовых норм нашего общества,
но и научить руководствоваться этой информацией в своем поведении.
Задачей профилактической работы в нашем колледже является
формирование у подростков активной негативной установки на употребление ПАВ,
как способа решения своих проблем или проведения досуга, ориентация на
позитивные ценности через вовлечение подростков и молодежи в работу по профилактике
ПАВ и пропаганде здорового образа жизни (ЗОЖ).

Цель:
пропаганда культуры здорового и безопасного образа жизни, формирование у
подростков правового сознания и негативного отношения к вредным привычкам,
профилактика употребления ПАВ.
Задачи:
1.
Раскрыть значение понятий «наркотики» и «психоактивные вещества», объяснить их
сходство и различия.
2.
Разобрать неблагоприятные последствия употребления наркотиков и психоактивных
веществ.
3.
Обсудить причины, побуждающие подростков принимать наркотики и психоактивные
вещества.
4.
Обучить студентов приемам отказа от предлагаемых наркотиков и психоактивных
веществ.
Тип классного часа: беседа, работа в
группах.
Целевая аудитория:
студенты I-III курсов ГБОУ СПО ЛНР «Ровеньковский строительный колледж».
Планируемые результаты:
1. Создание системы
профилактической работы в колледже.
2. Уменьшение числа студентов,
стоящих на всех видах учета.
3. Уменьшение количества
студентов «группы риска» и оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
4. Активная гражданская
позиция здорового образа жизни и нетерпимого отношения к наркомании.
Материально-техническое обеспечение: ноутбук, мультимедиапроектор.

Ход классного часа

1.
Вступительное
слово.
 Трудно себе представить то благотворное изменение,
которое произошло бы во всей жизни людской, если бы люди
 перестали одурманивать и отравлять себя водкой,
вином, табаком и опиумом.
Л. Н. Толстой
Здравствуйте, дорогие ребята! А что значит, когда Вам говорят
«здравствуйте»? (Ответы студентов)
Действительно, «здравствуйте» - означает пожелание здоровья.
Здоровье для нас – одна из главных ценностей жизни. А что происходит с
организмом человека в результате нарушения нормальной жизнедеятельности под
действием вредных для него факторов? (Ответы студентов)
Конечно – болезнь. А большинство болезней наступает в
результате вредных привычек, которые мы выбираем сами. Какие могут быть вредные
привычки? (Ответы студентов)
Подводим итог: ожирение; курение; пьянство; наркотическая
зависимость и многое другое… Но! У нас всегда есть выбор! Сегодня многие
выбирают вести активный и здоровый образ жизни. Заниматься спортом, не иметь
вредных привычек, однако, жизнь вокруг не останавливается и процессы,
происходящие рядом, разрушает жизни наших родных, друзей и знакомых. И один из
таких процессов – употребление ПАВ.
Оставаться в стороне – это не наш выбор! И сегодняшний
классный час на тему: «Я выбираю жизнь!» тому подтверждение!
Наша жизнь – это череда событий. События – это повороты, из
которых складывается дорога нашей жизни, наш путь. Всего один необдуманный
поворот может привести Вас в тупик и закончить путь, каким бы ярким он до этого
не был. Сегодня Вы увидите один из 1000000 таких неосторожных поворотов.
Каждый
человек имеет право сделать свой выбор, по какому пути идти. Благополучная
жизнь несовместима ни с курением, ни с пьянством, ни с наркоманией. Здоровый и
счастливый человек свободен от этих пороков. В современном мире распространение
и употребление психоактивных веществ приобрело характер эпидемии. По
предположительным подсчётам Всемирной организации здравоохранения жители
планеты тратят на табак, алкоголь, наркотики денежных средств больше, чем на
питание, одежду, образование и медицинское обслуживание вместе взятые. Когда речь
идёт об употреблении наркотических или других токсичных веществ, алкоголя, о
действии табака, это прежде всего касается самого драгоценного капитала
человека – его здоровья.
Все
химические соединения растительного и синтетического происхождения, непосредственно
влияющие на психическое состояние человека, принято называть психоактивными
веществами (табак, сигареты, алкоголь, наркотики). Это такие вещества, после
приема которых меняется настроение человека или его способность чувствовать и
понимать окружающий мир или самого себя.
В истории человечества известно
несколько целей использования наркотических веществ. Во-первых, использование
их в медицине с целью обезболивания, в том числе наркоза во время операции.
Во-вторых, использование наркотических веществ в обрядовых целях (введение
человека в состояние экстаза). В-третьих, применение наркотических веществ для
получения удовольствия. Первое называется «законный оборот наркотиков», второе
– «незаконный оборот наркотиков». Наркогенным действием обладают разнообразные
по химическому строению вещества, найденные в природе или полученные
искусственным путем. Эти вещества усиливают субъективно «положительное»
и тормозят субъективно «отрицательное» в психике. По мере возрастания
наркотического «стажа» степень приятного эффекта наркотика снижается, а
интенсивность «ломки» возрастает. Наркоман вновь принимает наркотик, чтобы
предотвратить «ломку».
Сегодня
средний возраст знакомства детей с алкоголем составляет 12 лет.
Средний
возраст приобщения к наркотикам по России составляет 14,5 лет.
Курение.
Действие никотина особенно опасно в определенные периоды жизни - юность,
старческий возраст, когда даже слабое возбуждающее действие нарушает нервную
регуляцию. Особенно вреден никотин беременным, так как приводит к рождению
слабых детей, и кормящим женщинам, так как повышает заболеваемость и смертность
детей в первые годы жизни. Большинство же курильщиков удивительно бесцеремонны
по отношению к окружающим. При курении человек вдыхает угарный газ, который,
соединяясь с красными кровяными тельцами, уменьшает количество кислорода,
переносимого кровью. В каждой сигарете содержится 15 различных канцерогенных
веществ. Если человек выкуривает пачку сигарет в день ежедневно в течении года,
то на его лёгких оседает около 1 литра смолы. 85% курильщиков хотели бы бросить
курить. Курение порождает как физическую, так и психологическую зависимость.
Это одна из причин, почему так трудно бросить курить.
Алкоголь. Похититель
рассудка – вот как называют алкоголь с давних времён. Я соглашусь со словами
великого Пифагора о том, что пьянство есть упражнение в безумии. И, если
сначала это кажется удовольствием, то затем алкоголь превращается в потребность
организма. Пристрастие к алкоголю вызывает сильную деградацию личности и такие
заболевания как рак пищевода или желудка, цирроз печени.
Наркомания. Наркомания
– болезнь, которая поражает мозг, оказывает воздействие на эмоции и душу,
разрушает социальные связи. Это тяжёлая и трудно излечимая болезнь. Мошенники
заманивают человека, втягивают его в разговор, “затуманивают ему мозги” и
выдуривают его деньги. Хорошо бы только это! Мошенники подсовывают человеку ЯД.
2.
Анкетирование.
Сейчас
предлагаю вам, ребята, ответить на вопросы анкеты по профилактике употребления
ПАВ (Приложение 1).
3.
Работа
в группах.
Как
вы считаете, какие причины могут заставить подростка употреблять наркотики,
алкоголь и табак?
Преподаватель делит студентов на группы
и дает задание каждой группе:
1) Составьте список причин, по
которым подростки начинают прием ПАВ.
2) Составьте список проблем,
возникающих у человека, злоупотребляющего ПАВ.
Какие
ещё причины могут заставить подростка употреблять наркотики, алкоголь и табак?
Причины,
заставляющие подростка пробовать ПАВ:
 •
некоторым интересно, какие при этом возникают ощущения;
 •
другие хотят быть похожи на старших;
 •
кто-то не хочет курить, но отказаться в компании неудобно;
 •
может быть, кто-нибудь хочет понравиться тем друзьям, кто уже курит или
выпивает;
•
некоторые это делают назло своим близким - из-за обиды или просто, чтобы
показать свою независимость;
•
очень-очень редко, практически в единичных случаях, ребята принимают
психоактивные вещества, надеясь, что они дадут облегчение в горе, в обиде;
•
любопытство;
•
 уход от проблем;
•
 желание следовать
правилам компании;
•
 для облегчения
контактов;
•
 поиск новых ощущений…
Предварительно студентам
было дано задание: подготовить сообщение по теме: «Ответственность за употребление
и распространение наркотических средств и психотропных веществ».
Выступление студента по заданной ранее теме.
За употребление и распространение наркотических
средств и психотропных веществ законодательством предусмотрена как
административная, так и уголовная ответственность. В частности, за потребление
наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача, а также за
потребление (распитие) алкогольной продукции в запрещенных местах либо
потребление наркотических средств или психотропных веществ в общественных
местах на виновное лицо может быть наложен штраф в размере от 4 до 5 тысяч
рублей или административный арест на срок до 15 суток. Могут быть привлечены
несовершеннолетние, которым исполнилось 16 лет. В то же время, лицо,
добровольно обратившееся в медицинскую организацию для лечения в связи с
потреблением наркотических или психотропных веществ без назначения врача,
освобождается от административной ответственности за данное правонарушение.
Лицо, в установленном порядке признанное больным наркоманией, может быть с его
согласия направлено на медицинскую и (или) социальную реабилитацию и в связи с
этим освобождается от административной ответственности за совершение
правонарушений, связанных с потреблением наркотических средств или психотропных
веществ. В случае, если потребителем является лицо, не достигшее 16 лет,
административной ответственности подлежат его родители или законные представители.
Налагается административный штраф на родителей или иных законных представителей
несовершеннолетних в размере от 1,5 до 2 тысяч рублей. Следует также помнить,
что склонение к потреблению наркотических средств, психотропных веществ и их
аналогов образует состав уголовно наказуемого деяния. При этом отягчающим
моментом является склонение именно несовершеннолетних, поскольку эти деяния
относятся к общественно опасным. В связи с чем виновные лица могут быть лишены
свободы на срок от десяти до пятнадцати лет с лишением права занимать
определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до
двадцати лет или без такового и с ограничением свободы на срок до двух лет либо
без такового.
4.
Памятки.
Ребята, а сейчас каждому из вас я раздам
памятки, которые помогут вам сказать «НЕТ!» плохим привычкам (Приложение 2).
Предлагаю вашему вниманию одну притчу.
Просмотр видеоролика притчи «Все в твоих руках…»
5. Итоги классного часа.
Рефлексия.
Если кто-то из вас или ваших знакомых
и друзей попадет в сложную ситуацию, связанную с ПАВ, вы должны знать общероссийский
телефон службы доверия - 88002000122.
Я предлагаю задуматься о том, что
ваше здоровье во многом зависит от вас.  Каждый является хозяином своей
жизни и своего здоровья. За вас вашу жизнь никто не проживет: ни родители, ни
педагоги, окружающие и заботящиеся о вас, ни кто-нибудь другой. Как каждый из
вас решил, так все и будет.  И я надеюсь на то, что вы все-таки сможете
выбрать верный путь и следовать ему в жизни, несмотря ни на что, потому, что
ваше здоровье – только в ваших руках.
Надеюсь, что вы сделаете правильный
выбор и найдете себе занятия, которые будете делать с удовольствием, безо
всяких ПАВ. Активный отдых на природе, занятия физической культурой и спортом,
расширение своих знаний, подготовка к профессиональной деятельности, к созданию
прочной благополучной семьи – это лучшие средства для профилактики пристрастия
к психоактивным веществам.
Я благодарю вас за плодотворную работу!
Спасибо за внимание!

Приложение 1.
Анкета   по профилактике
употребления психоактивных веществ (ПАВ)
Отвечаем анонимно, честно,
подчеркиваем один вариант.

1. Что Вам известно о
наркотиках?
а) Личный опыт
б) Опыт друзей, знакомых
в) Информация в СМИ
2. Есть ли у Вас друзья
или знакомые, пробовавшие или употребляющие наркотические и токсические
вещества?
а) Да
б) Нет
3. Предлагали ли Вам
друзья или знакомые попробовать наркотические или токсические вещества?
а) Да
б) Нет
4. Что на Ваш взгляд
толкает людей на потребление наркотиков?
а) Одиночество
б) Любопытство
в) Влияние окружающих
5. Как ты думаешь, что поможет победить наркоманию?
а) Изменение законодательства в сторону ужесточения
ответственности за сбыт и распространение наркотиков?
б) Введение обязательного принудительного лечения от наркомании?
в) Усиление антинаркотической пропаганды среди молодежи?
г) Увеличение числа досуговых учреждений (клубов по интересам,
доступность спортивных секций, кружков, возобновление деятельности подростковых
клубов по месту жительства и т.д.)  (нужное подчеркнуть).
6. Следует ли вводить обязательно тестирование молодежи на предмет
раннего выявления наркоманов?
а) Да.
б) Нет.
в) Затрудняюсь ответить

Приложение 2.
Независимость — умение отстоять
свободу
«Тот,
кто не умеет сказать нет, должен быть назван рабом». — Николя Шамфор,
французский писатель, мыслитель.
Учитесь
противостоять всему, что делает человека зависимым. В первую очередь —
противостоять наркотикам. Ведь сильный человек — не тот, кто может многое себе
позволить, а тот, кто может от многого отказаться.
Перед вами — дорога
жизни. В ваших силах сделать ее яркой, радостной и интересной!
Не дай сделать из
себя раба. НЕТ – твой твёрдый ответ.

file_name: Профилактика употребления наркотических средств.docx

alt: Курение . Действие никотина особенно опасно в определенные периоды жизни - юность, старческий возраст, когда даже слабое возбуждающее действие нарушает нервную регуляцию