extracted_text:
Технологическая
карта урока обществознания по теме: «Право на труд. Правовые правоотношения».
Учитель истории и
обществознания- Панкратова Наталья Васильевна

Класс

9

Тема:

«Права на труд. Правовые отношения»

Тип урока

Изучение нового материала

Цель

Изучить понятия
  трудовые отношения, трудовой договор, рабочее время и время отдыха,
  заработная плата

Задачи

Образовательные

Развивающие

Воспитательные

способствовать созданию
  представлений  о роли  труда в жизни человека, о трудовых правах
  несовершеннолетних,  роли профсоюзов в регулировании трудовых отношений.

Развивать умения поиска и
  извлечения нужной информации в различных источниках;
Формировать у учащихся
  опыт работы с правовыми документами и их анализа, применять знания по
  трудовому праву на практике;

Способствовать
  формированию таких качеств личности как уважение к труду, ответственность,
  осознанный выбор профессии;
Продолжать формировать
  правовую культуру учащихся

Образовательные ресурсы

мультимедийный
  проектор; презентация по теме урока; задания для работы в парах
  (раздаточный материал: текст- соотношении понятий с помощью ленты);  Трудовой
  кодекс Российской Федерации и кейс - материалы (фрагменты из Трудового
  кодекса-  необходимые документы) для устройства на работу, трудовой договор; компьютеры
  для решения теста mtf на закреплениt материала;
  учебник «Обществознание» УМК Л.Н. Боголюбова, 9 класс. Инвентарь для урока: для игры «Устройство на работу»

Методы и формы:

Методы: словесный, интерактивный, проблемный,
  репродуктивные, частично-поисковый, исследовательский.
Формы :индивидуальная, парная, фронтальная, игра

Планируемые результаты.

Предметные:
Сформировать понятие о трудовых
  отношениях, трудовом договоре, рабочем времени и времени отдыха, заработной
  платы.

Метапредметные: научиться составлять резюме,
  устраиваться на работу, знать основной перечень необходимых документов для
  устройства, составлять трудовой договор, знать основные статьи трудового
  кодекса

Личностные УУД: Способствовать формированию таких качеств личности как
  уважение к труду, ответственность, осознанный выбор профессии

СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Формы
  организации работы

Обучающие и
  развивающие компоненты

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный этап.

Индивидуальная работа

Фронтальная работа.

Эмоциональная и психологическая подготовка к уроку.
Ршение логической задачи.
Беседа

Приветствие учителя.
Парты расставлены  зарание (до урока) для деления на 4
  группы).

Доброе утро, ребята! В это солнечное утро я шла
  к вам и наблюдала за облаками, слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже
  любовались красивой природой и у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся
  друг другу. И от этих улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее. И с
  удовольствием будем работать на уроке.

Приветствие учащихся.

Сморят по сторнам, друг на друга, улыбаются

Личностные: развитие познавательного интереса,
  формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов
Коммуникативные: наблюдают за эмоциями друг друга,
  настроем на урок

2.
  Актуализация темы урока
Определение
  темы урока

Притча
фронтальная

определение путей достижения целей.

Сегодняшний наш урок я
  хочу начать с притчи.
Три человека возили в
  тележках камни.
У одного из них спросили:
— Что ты здесь делаешь?
Остановившись и вытерев
  пот, он устало ответил:
— Я таскаю камни.
Тот же вопрос задали
  второму. Он ответил:
— Я зарабатываю деньги. У
  меня большая семья, и я должен её кормить.
Третий человек, услышав
  такой же вопрос, ответил:
— Я строю храм!
Учитель: О чем эта притча?
  Как вы ее понимаете?
Учитель: Какую роль она
  имеет к теме сегодняшнего урока?

Слушают,  дают ответы.

Определение
  темы урока по предложенному заданию «Где логика?» заисывают на разданные
  листы и в тетрадь

Личностные:
Устойчивый
познавательный
интерес и
становление
смыслообразующей
функции познавате
льного мотива.
Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и
  формулируют учебную проблему.

4.
  Постановка целей

индивидуальная

Самостоятельное целеполагание

« А сейчас,
  каждый определите себе цель на наш сегодняшний урок. Запишите ее, и
  отложите пока ее в сторону.»

Постановка
  целей самостоятельно каждого учащегося для себя, запись на карточках.

Личностные: развитие познавательного интереса,
  формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов

Усвоение
  нового материала

Индивидуальная
Фронтальная
Работа в парах.

Поиск информации, самостоятельный анализ предложенного
  материала. Высказывание своей точки зрения

Слова учителя: Что же такое труд?  труд – это
  деятельность человека, в процессе которой создается вся совокупность
  предметов, необходимых для удовлетворения потребностей. В труде
  человек формируется как личность, развивает свои способности

1.На
  предложенных листах, напишите по 5 ассоциаций связанных с нашей темой,
  две из которых будут на английском и русском
2. Соедините ассоциации, обменяйтесь между
  группами, зачитайте
3. Прочитать
  предложенный текст, в группе по два человека, с помощью ленточки соотнести
  понятия с определениями после прочтения

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск
  нужной информации.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве для выработки общего
  решения в совместной деятельности.
Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск
  нужной информации.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют ее с позициями партнеров

Физминутка

фронтальная

Отдых настрой пред игрой

Демострация видео , повторение движений вместе с
  обучающимися

Повторение движений с помощью редложенного видео

Личностные: эмоциональная разгрузка
Коммуникативные: умение выполнять сообща, всем классом

Игра
  «Устройство на работу» продолжение изученного материала

Индивидуальная

Фронтальная

Работа в группах.

Фронтальная работа

Изучение и решение проблемы

1.Деление на группы:
Молодые специалисты---Биржа труда--- Компания---Отдел кадров.
А сейчас ребята я вам, предлагаю поучаствовать в деловой игре
  «Устройство на работу», где каждая группа будет выполнять свою определенную
  роль по заданным критериям.
2.Ознакомитесь,
  и мы начинаем
3.Учитель: Время вышло, прошу вас
  молодые специалисты взять свое резюме и отправиться сначала  на биржу труда(3
  мин), затем на собеседование в компанию(3мин) и заключить трудовой договор в отделе
  кадров(3мин). Рабочее время на бирже труда не закончилось, вы с помощью
  интернета ищете более востребованные профессии в РФ.
4. Поздравляю Вас с  устройством на работу, это первый ваш
  успех, поделитесь, впечатлениями, было ли вам тяжело, испытывали ли вы
  чувства волнения и какой этап был самым сложным для Вас?

Ознакамливаются и начинают выполнения
  задания (3 мин)
Резюме- 1 группа вы молодые специалисты,
  недавно закончившие институт хотите во что бы то не стало устроиться на
  работу, составьте резюме по заданным критериям. Биржа труда- 2 группа ваша
  задача - составить перечень на соответствие резюме к профессии ;Компания-
  ваша задача придумать название вашей фирмы, бренд и корпоративную речь,
  условия труда, заработную плату,( условия все молодые специалисты должны быть
  обязательно устроены); Отдел кадров – составляет перечень документов при
  приеме на работу,  единый трудовой договор.

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск
  нужной информации.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют
  ее с позициями партнеров в сотрудничестве для выработки общего решения в
  совместной деятельности.
Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск
  нужной информации.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве для выработки общего
  решения в совместной деятельности.

3. Закрепление изученного материала

Индивидуальная

Решение поставленной задачи

Вы поработали
  на «отлично»! На протяжении урока вы оценивали друг друга! И для того, чтобы
  проверить как вы усвоили полученные знания, я прошу вас занять свои места и
  решить  онлайн тест

Решение индивидуального теста каждым обучающемся  на
  ноутбуках

Регулятивные: коррекция своих знаний по теме.
Личностные: адекватно оценивают свою работу на
  уроке, формируют собственное мнение и позицию.

4. Подведение итогов. Рефлексия.

Фронтальная работа

Индивидуальная работа

Беседа

В начале урока вы каждый ставил перед собой цель, вернитесь к
  ней, прочтите.
Подумайте,
  достигли ли вы ее, запишите ниже вывод.
Рефлексия.
 В начале урока
  я приготовила вам подарки, найдите их, прочтите по очереди, начиная с ….,
  закрепите свой подарок в «сундуке знаний».

До новых
  встреч! Удачного всем дня!

Учащиеся делают вывод. Отвечают на проблемный вопрос.

Записывают вывод.

закрепите свой
  подарок в «сундуке знаний»

Познавательные:
Рефлексия
деятельности.
Развитие
креативного мышления.
Устанавливают
причинно-следственные связи.

Домашнее задание.

П. 17, проработать
  терминологию, составить самостоятельно  трудовой договор воображаемого
  работника и работодателя

Приложение 1

Тема
урока:___________________________________________________________
Ваша
цель:____________________________________________________________
______________________________________________________________________
Выводы:
______________________________________________________________

Работа с текстом «Основные понятия трудового права»
Трудовое право — это
отрасль казахстанского права, регулирующая общественные отношения,
складывающиеся в сфере экономики между участниками трудовых правоотношений в
рамках общественной кооперации труда.

Трудовые
отношения- это отношения
между работником и работодателем, возникающие при осуществлении прав и
обязанностей, предусмотренных трудовым законодательством Республики Казахстан,
соглашениями, трудовым, коллективным договорами и актами работодателя.

Трудовой договор — это двустороннее
соглашение между работникоми работодателем, совершаемое в письменной форме, по
которому работник обязуется выполнять работу по определенной специальности,
квалификации или должности с подчинением внутреннему трудовому распорядку, а
работодатель обязуется своевременно и в полном объеме выплачивать работнику
заработную плату и иные, предусмотренные законодательством и соглашением
сторон, денежные выплаты, обеспечивать условия труда, предусмотренные
законодательством о труде и коллективным договором.
Субъектами трудового правоотношения являются граждане,
с другой стороны — предприятия, но все они должны обладать определенной
трудовой правосубъектностью (побочными субъектами трудовых правоотношений могут
быть также трудовые коллективы, профсоюзы и их органы, суды, бюро по
трудоустройству и т.д.)

Время отдыха- это время,
в течение которого работник в соответствии с актами работодателя и условиями
трудового договора выполняет трудовые обязанности, а также иные периоды
времени, которые в соответствии с настоящим Кодексом, иными нормативными
правовыми актами Республики Казахстан, коллективным договором, актом
работодателя.

Заработная
плата –это вознаграждение за труд в зависимости от квалификации
работника, сложности, количества, качества и условий выполняемой работы, а
также выплаты компенсационного и стимулирующего характера.

1.Прочтите текст
2. соотнесите понятие с определением

1.ФАМИЛИЯ ИМЯ ОТЧЕСТВО
_________________________________________

2.ЛИЧНЫЕ ДАННЫЕ:

2.1. Дата рождения:_______________________________________
2.2.Семейное
положение:___________________________________
2.3.Адрес проживания:
_____________________________________
2.4. Контактные данные (телефон,e-mail):___________________

ЦЕЛЬ:____________________________________
ОБРАЗОВАНИЕ____________________________
___________________________________________
ОПЫТ РАБОТЫ:____________________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

БИРЖА ТРУДА - это организация,
специализирующаяся на посредничестве между рабочими и предпринимателями с целью
купли-продажи рабочей силы. Не устраняя безработицы в целом, биржа труда
позволяют упорядочить наем предприятиями рабочей силы и сократить гражданам
время поиска места работы. При существовании системы страхования от безработицы
биржи труда выполняют также функции контроля за установлением права на
получение пособия безработными и за его утратой.
Ваши задания:
1.Составить на ваш взгляд
необходимые требования при составлении резюме;(3 мин)
2. Проверить резюме
пришедших к вам молодых специалистов, и направить их  в компанию для
дальнейшего трудоустройства.
3. Ваше рабочие время не
закончилось, после ухода молодых специалистов.
И так! С помощью интернета найдите и составьте список наиболее
востребованных профессий в Российской Федерации
4. Обязательно, попросить клиента оценить вашу
работу

Критерии оценивания

отлично

хорошо

удовлетворительно

1.Точность информации

2.Оценить предоставление услуг

Общая оценка

Ваши задания:
1.Придумать название вашей
компании:
___________________________________________________________________
Бренд:______________________________________________________________

Корпоративнуюречь:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Условия труда:________________________________________________________

Заработная
плата:______________________________________________________
Время
на выполнения задания 3 минуты

2. Провести собеседование по
отделам. УСЛОВИЕ: все молодые специалисты должны быть приняты на работу!
(3 минуты) После отправляете молодых специалистов в отдел кадров.

3. Обязательно, попросить клиента оценить вашу
работу

Критерии
  оценивания

отлично

хорошо

удовлетворительно

1.Точность
  информации

2.Оценить
  предоставление услуг

Общая
  оценка

Ваши задания:

1.Составить перечень
необходимых документов при приеме на работу:

2. Составить единый трудовой
договор для молодых специалистов и принять их на работу

3. Обязательно, попросить клиента оценить вашу
работу

Критерии оценивания

отлично

хорошо

удовлетворительно

1.Точность информации

2.Оценить предоставление услуг

Общая оценка

Фамилия

Имя

Отчество

Индивидуальный
  идентификационный номер

Дата
  рождения (число, месяц, год)

Номер
  удостоверения личности

Когда
  и кем было выдано удостоверение личности:

__________________________________________________________________________________
Место рождения:
село (поселок, город), район, область (край),
Домашний адрес___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
1. Предмет
договора: статья 24,28
___________________________________________________________________________________
2. Оплата труда:
главы 10 Трудового Кодекса РФ, статья 102,103,113
____________________________________________
_____________________________________
3. Характеристика
вида работы:
(нужное подчеркнуть)
Основная
                       По совместительству
5. Испытательный
срок:    статья 36
__________________________________________________________________________________
6. Условия труда:  статья 21
__________________________________________________________________________________
7. Режим рабочего
времени и времени отдыха: статья 68,80,81
__________________________________________________________________________________
9.
Перечень документов при приеме на работу : статья 32 Трудового Кодекса РФ:
____________________________________________________________________________________
16.  Срок действия
договора:
(нужное подчеркнуть и заполнить)статья 30
16.1.  Заключен на
неопределенный срок:

Дата начала
осуществления трудовых обязанностей
с "__»
«_________»20__   г.    по " " «_________»20 _ г

16.2. Заключен на
определенный  срок:

с "__»
«_________»20__   г.    по " " «_________»20 _ г.

16.3.  Заключен на
время замещения временно отсутствующего работника:

с "__»
«_________»20__   г.    по " " «_________»20 _ г

Подписи Сторон:
«Работник»                                                                                «Работодатель»
______________
_____________
(подпись)                                                                                (подпись)

Тест по трудовому
праву 9 класс

1.Трудовое право – это
А) это отрасль права, регулирующая общественные
отношения, определения обязанностей, прав и ответственности государственных
служащих, а также при осуществлении охраны общественного порядка, жизни, прав и
свобод граждан.
Б)  это
отрасль права, регулирующая трудовые отношения, возникающие между работодателем
и работником по поводу осуществления сторонами определенной трудовой
деятельностью.
В) одна
из основных отраслей права, которые определяют понятие и признаки преступлений,
основания и пределы уголовной ответственности за их совершение.
2.Отношения между работником и работодателем, возникающие при
осуществлении прав и обязанностей, предусмотренных трудовым законодательством
Российской Федерации, соглашениями, трудовым, коллективным договорами и актами
работодателя– это
А) трудовые отношения
Б)правовые отношения
В) уголовные отношения
3.
Письменное соглашение между работником и
работодателем, в соответствии с которым работник обязуется лично выполнять
определенную работу (трудовую функцию), соблюдать трудовой распорядок, а
работодатель обязуется предоставить работнику работу по обусловленной трудовой
функции, обеспечить условия труда
А)отпуск
Б)больничный лист
В)трудовой договор
4.Время, в течение которого
работник в соответствии с актами работодателя и условиями трудового договора
выполняет трудовые обязанности, а также иные периоды времени, которые в соответствии
с настоящим Кодексом, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации,
коллективным договором, актом работодателя –это
А)Время отдыха
Б)Рабочее время
В)Прогул
5.Вознаграждение за труд в
зависимости от квалификации работника, сложности, количества, качества и
условий выполняемой работы, а также выплаты компенсационного и стимулирующего
характера –это
А) заработная плата
Б)премия
В) стипендия

Критерии оценивания

отлично

хорошо

удовлетворительно

Биржа труда
1.соответствие требованием

 Компания
2.точность информации

Отдел кадров
3.Правильный сбор соц.пакета

Общая оценка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта по теме Право на труд.Правовые отношения..doc

alt: Подведение итогов. Рефлексия

alt: Ваши задания: 1 . Составить перечень необходимых документов при приеме на работу: 2

alt: Фамилия Имя

alt: Тест по трудовому праву 9 класс 1

title: Технологическая карта по теме:"Право на труд. Правовые отношения.", обществознание 7 класс


extracted_text:
Анализ входных
контрольных работ по математике
в формате ВПР в 8
классах
В соответствии с приказом директора МБОУ
«СОШ №__» №53 «О проверке преподавания математики в 8 классах» от 30.09.2020г.
в 8 классах проводилась входная контрольная работа по математике в формате ВПР.
Назначение
проверочной работы по математике — оценить уровень общеобразовательной
подготовки по математике обучающихся 8 класса, диагностика достижения
предметных и метапредметных результатов обучения, в том числе овладения межпредметными
понятиями и способности использования универсальных учебных действий (УУД) в
учебной, познавательной и социальной практике.
На выполнение
работы по математике дается 90 минут. Работа содержит 16 заданий.
В таблице ниже приведён кодификатор проверяемых
элементов содержания.

Код

Проверяемые
  элементы содержания

1

Числа
  и вычисления

2

Алгебраические
  выражения

3

Уравнения

4

Функции

5

Координаты
  на прямой

6

Геометрия

7

Статистика
  и теория вероятностей

В следующей таблице приведён кодификатор
проверяемых требований к уровню подготовки.

Код

Проверяемые
  требования к уровню подготовки

1

Выполнять
  вычисления и преобразования выражений, в том числе используя приёмы
  рациональных вычислений

2

Решать
  задачи разных типов на производительность, покупки, движение

3

Решать
  линейные уравнения, системы линейных уравнений

4

Оперировать
  понятиями «функция», «график функции», «способы задания функции», уметь
  строить график линейной функции

5

Оперировать
  свойствами геометрических фигур, применять геометрические факты для решения
  задач

6.1

Извлекать
  информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках

6.2

Иллюстрировать
  с помощью графика реальную зависимость или процесс по их характеристикам,
  строить диаграммы и графики на основе данных

6.3

Строить
  цепочки умозаключений на основе использования правил логики

Распределение заданий варианта проверочной
работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности
В заданиях 1, 2
проверяется владение понятиями «отрицательное число», «обыкновенная дробь»,
«десятичная дробь» и вычислительными навыками.
В задании 3
проверяется умение извлекать информацию, представленную в таблицах или на
графиках.
В задании 4
проверяется владение основными единицами измерения длины, площади, объёма,
массы, времени, скорости.
Заданием 5
проверяется умение решать текстовые задачи на проценты.
Задание 6
направлено на проверку умений решать несложные логические задачи, а также
находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях.
В задании 7
проверяются умения извлекать информацию, представленную на диаграммах, а также
выполнять оценки, прикидки.
В задании 8
проверяется владение понятиями «функция», «график функции», «способы задания
функции».
В задании 9
проверяется умение решать линейные уравнения, а также системы линейных
уравнений.
Задание 10
направлено на проверку умения извлекать из текста необходимую информацию,
делать оценки, прикидки при практических расчётах.
В задании 11
проверяется умение выполнять преобразования буквенных выражений с
использованием формул сокращённого умножения.
В задании 12
проверяется умение сравнивать обыкновенные дроби, десятичные дроби и смешанные
числа.
Задания 13 и 14
проверяют умение оперировать свойствами геометрических фигур, применять
геометрические факты для решения задач.
В задании 15
проверяется умение представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Задание 16
направлено на проверку умения решать текстовые задачи на производительность,
покупки, движение.

Диагностическая
работа в 8 классах предусматривала
проверку знаний по следующим темам:

№ п/п

Наименование
  раздела

1

Действия
  с обыкновенными дробями

2

Действия
  с десятичными дробями

3

Анализ
  таблиц

4

Запись
  чисел с использованием разных систем измерения

5

Простейшие
  текстовые задачи

6

Простейшие
  логические задачи

7

Анализ
  диаграмм

8

Нахождение
  формулы линейной функции

9

Линейные
  уравнения

10

Оценка
  вычислений при решении практических задач

11

Преобразование
  выражений

12

Сравнение
  рациональных чисел

13

Оперирование
  понятиями геометрических фигур

14

Решение
  геометрических задач

15

 Представление
  данных в виде графиков

16

Решение
  задач разных типов

В заданиях, после
которых есть поле со словом «Ответ», необходимо было записать ответ в указанном
месте. В задании 12 нужно отметить и обозначить точки на числовой прямой. В
задании 15 нужно схематично построить график. В заданиях, после которых есть
поле со словами «Решение» и «Ответ», необходимо записать решение и ответ в
указанном месте.
При выполнении
работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками,
калькулятором. При необходимости можно пользоваться черновиком.

Распределение заданий
проверочной работы по уровню сложности:

№

Уровень сложности

Количество заданий

Максимальный первичный балл

Процент от максимального первичного
  балла

1

Базовый

12

13

68

2

Повышенный

4

6

32

Итого

16

19

100

Система оценивания
выполнения отдельных заданий и проверочной работы в целом
Правильное решение каждого из заданий
1–11, 13, 15 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если
ученик дал верный ответ: записал правильное число, правильную величину;
изобразил правильный рисунок. Выполнение заданий 12, 14, 16 оценивается от 0 до
2 баллов. Максимальный первичный балл — 19.
·
Отметка
«2» ставится за 0-6 первичных баллов,
·
Отметка
«3» ставится за 7-11 первичных баллов,
·
Отметка
«4» ставится за 12-15 первичных баллов,
·
Отметка
«5» ставится за 16-19 первичных баллов.

Анализ
диагностической работы по алгебре в 8в классе
Ф.И.О.
учителя: Кашапова Зульфия Камилевна
Всего
в классе: 30 человек. Выполнили работу: 30
Типологию
ошибок можно проследить в таблице ниже:

№
  п.п

Фамилия,
  имя обучающегося

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Всего

оценка

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

ИТОГО

88%

54%

100%

31%

58%

92%

69%

38%

65%

46%

42%

60%

77%

37%

50%

27%

9,63

3,16

Задания, вызвавшие наибольшие затруднения
(не справились):
1.      Запись
чисел с использованием разных систем измерения
2.      Нахождение
формулы линейной функции
3.      Оценка
вычислений при решении практических задач
4.      Преобразование
выражений
5.      Решение
геометрических задач
6.      Решение
задач разных типов

По результатам диагностической работы по
алгебре в 7а классе успеваемость составляет 85%, качество – 38%. Средний балл –
3,35. Качество знаний в данном классе находится на допустимом уровне, 15%
учащихся не справились с контрольной работой.
Количество «5» - 3, «4» - 7, «3» - 12, «2»
- 4.

Результаты

"5"

"4"

"3"

"2"

% уч-ся

11,5%

26,9%

46,2%

15,4%

кол-во уч-ся

1

7

12

4

file_name: анализ пример.docx

intro: Анализ ВПР

title: Пример анализа ВПР


extracted_text:
Реферат на тему «Основы медицинских знаний»

Тольятти 2021

Содержание.
1.
Классификация ран и их осложнения ...............................................................3
2.
Виды кровотечений ……………........................................................................4
3.
Принятие мер по предупреждению заражения раны ..………………………5
4.
Перевязочный пакет …………………………………………………………...5
5.
Обеззараживание рук и перевязочного материала ..........................................6
СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ ..................................................9

1. Классификация ран и их осложнения.
Рана - повреждение, характеризующееся нарушением целостности кожных
покровов, слизистых оболочек, а иногда и глубоких тканей и сопровождающееся
болью, кровотечением и зиянием. Раны могут быть огнестрельными, резаными,
рублеными, колотыми, ушибленными, размозженными, рваными, укушенными.
Огнестрельные
раны возникают в результате пулевого или осколочного ранения. Они
могут быть сквозными, когда имеются входное и выходное раневые отверстия;
слепыми, когда пуля или осколок застревают в тканях, и касательными, при которых
пуля или осколок, пролетая по касательной, повреждает кожу и мягкие ткани, не
застревая в них.
Резаные и
колотые раны имеют малую зону повреждения, ровные
края; стенки ран сохраняют жизнеспособность, сильно кровоточат, в меньшей
степени, чем другие, подвергаются инфицированию.
Колотые проникающие раны при небольшой зоне повреждения кожи или
слизистой могут быть значительной глубины и представляют большую опасность в
связи с возможностью повреждения внутренних органов и заноса в них инфекции,
следствием чего может явиться перитонит и сепсис.
Рубленые раны имеют неодинаковую глубину, сопровождаются ушибом и
размозжением мягких тканей.
Ушибленные,
рваные и размозженные раны характеризуются сложной
формой, неровными краями, пропитаны кровью, омертвленными (некротизированными)
тканями на значительном протяжении, в них создаются благоприятные условия для
развития инфекции. Рваные раны возникают при грубом механическом воздействии,
часто сопровождаются отслойкой лоскутов кожи, повреждением сухожилий, мышц и сосудов,
подвергаются сильному загрязнению. Укушенные раны всегда инфицированы
слюной.
Раны могут быть
поверхностными или проникающими в полость черепа, грудной клетки, брюшную
полость. Проникающие ранения наиболее опасны.

При проникающих ранениях
груди возникает пневмоторакс (поступление воздуха в плевральную полость),
возможно повреждение внутренних органов грудной клетки. Пневмоторакс может быть
наружным, при котором плевральная полость сообщается с атмосферой через рану
грудной стенки, и внутренним, когда повреждается легочная ткань и бронхи, а
воздух из плевральной полости проходит в трахею. Различают также открытый и
закрытый пневмоторакс. При открытом пневмотораксе воздух в момент вдоха
заполняет плевральную полость, а при выдохе выходит из нее. При закрытом
пневмотораксе попавший в плевральную полость воздух не сообщается с атмосферой
и со временем рассасывается.
Наибольшую опасность
представляет клапанный пневмоторакс, при котором воздух в момент вдоха
поступает в плевральную полость, а при выдохе из-за смещения тканей в ране и ее
закрытия не выходит наружу. В этом случае возникает напряженный пневмоторакс,
вызывающий сдавление сосудов и сердца, нарушение сердечной деятельности,
появляется подкожная эмфизема. Если повреждается ткань легкого, то у пострадавшего
отмечается кровохарканье, кровотечение в плевральную полость (гемоторакс), а
иногда через ротовую и носовую полости.
При проникающих ранениях
груди могут повреждаться диафрагма и внутренние органы живота. Одновременные
повреждения внутренних органов грудной и брюшной полости особенно опасны для
жизни пострадавших.
2. Виды кровотечений.
Основные виды
кровотечений:
-
капиллярные;
- венозные;
-
артериальные;
- внутренние.
Как определить вид
кровотечения:
1. Капиллярное:
незначительное и равномерное выделение крови из поврежденной поверхности.
2. Венозное:
равномерное и быстрое вытекание крови темно-красного оттенка без признаков
фонтанирования; возможно формирование сгустков.
3. Артериальное:
пульсирующая, иногда прерывистая струя крови ярко-красного оттенка, которая
вытекает с большой скоростью.
4. Внутреннее:
бледность кожи, холодный пот, головокружение, слабый пульс, обморок,
поверхностное дыхание; отсутствие наружного кровотечения. Если кровотечение
локализуется в области легких, наблюдается посинение кожи и слизистых,
учащенное и/или затрудненное дыхание, кашель с кровью. Кровотечение в область
брюшной полости может дополнительно проявляться рвотой с кровью, тахикардией,
снижением давления. Гематомы возникают в случае кровоизлияния в крупные мышцы.
3. Принятие мер по предупреждению заражения раны.
Простейшим способом,
предотвращающим дополнительное инфицирование раны и развитие раневой инфекции
является своевременно и правильно наложенная повязка, качественная транспортная
иммобилизация при тяжелых повреждениях, предупреждение переохлаждения раненого,
своевременной транспортировки в зимнее время.
Важным профилактическим
мероприятием против раневой инфекции являются проводимые личному составу
прививки. При ранениях, ожогах и отморожениях следует возможно быстрее ввести
профилактически столбнячный анатоксин. Для предупреждения гнойной инфекции и газовой
гангрены применяют антибиотики.
Надежным способом
профилактики раневой инфекции является своевременная хирургическая обработка
раны с удалением попавших в рану инородных тел и омертвевших тканей.
Эффективность хирургической обработки ран в немалой степени зависит от того,
насколько своевременно и качественно была оказана первая помощь и как быстро
пострадавший доставлен на этапы медицинской эвакуации.
4. Перевязочный пакет.
Пакет
перевязочный индивидуальный стерильный (ППИ) предназначен для оказания само- и
взаимопомощи на месте ранения. Пакет состоит из бинта и двух прошитых
ватно-марлевых подушечек, сложенных в два раза. Одна из подушечек укреплена на
бинте неподвижно, другую можно легко перемещать. Пакет упакован в две оболочки:
наружную прорезиненную, и внутреннюю бумажную (пергамент в три слоя). В
складках бумажной оболочки находится английская булавка. Содержимое пакета
стерильно
Порядок
вскрытия пакета перевязочного индивидуального:
-Наружную
оболочку разрывают по имеющемуся надрезу.
-Извлекают
булавку и перевязочный материал, упакованный в бумажную оболочку.
-Бумажную
оболочку снимают с помощью разрезной нитки.
-Повязку
разворачивают таким образом, чтобы не касаться руками тех поверхностей
ватно-марлевых подушечек, которые будут прилегать к ране. Ватно-марлевые
подушечки берут руками только со стороны прошитой цветными нитками.
Применение
пакета перевязочного индивидуального для оказания первой помощи:
-Если повязку
накладывают на одну рану, вторую подушечку следует уложить поверх первой.
-Если повязку
накладывают на две раны, то подвижную подушечку отодвигают от неподвижной на
такое расстояние, чтобы можно было закрыть обе раны.
-Подушечки
удерживают на ранах с помощью бинта.
-Конец бинта
закрепляют булавкой на поверхности повязки или завязывают.
-Наружную
прорезиненную оболочку ППИ применяют для наложения окклюзионной повязки при
проникающем ранении грудной клетки.
5. Обеззараживание рук и перевязочного
материала.
Различают три уровня
обработки рук медицинского персонала:
-обычное мытье;
-гигиеническая обработка
рук;
-хирургическая обработка
рук.
Обычное мытье рук обеспечивает удаление грязи и транзиторной микрофлоры,
которая попадает на кожу врача во время контакта с пациентом или
контаминированными объектами окружающей среды. Осуществляется тщательным мытьем
рук:
-до начала работы;
-до и после физического
контакта с пациентом;
-при смене одежды и места
работы.
Мыть необходимо дважды,
т.к. в этом случае эффективность составит 65 – 70 % (при однократном – 40 %).
Лучше использовать жидкое мыло в одноразовых дозаторах.
Гигиеническая
обработка рукобеспечивает удаление или уничтожение транзиторной
(поверхностной) патогенной или условно- патогенной микрофлоры с целью
предупреждения распространения ее через руки персонала на окружающие объекты и
обслуживаемых больных, а также после манипуляций, могущих повлечь за собой
загрязнение рук персонала при осмотре и лечении пациентов. Гигиеническую
дезинфекцию рук обязан проводить весь персонал регулярно.
Обработка включает
обычное мытье рук и использование дезинфицирующих средств - кожных антисептиков.
Хирургическая обработка рук(обработка рук хирурга) обеспечивает самый высокий
уровень чистоты. Проводится только спиртосодержащими антисептиками. Время
обработки составляет не менее 2-5 минут.
Препараты: «АХД – 2000»,
«АХД – 2000 специаль» (АОЗТ Петроспирт, Россия), «Декосепт» (Борер Хеми ГмбХ,
Германия), «Лизанин» (ЗАО Петроспирт»,Россия), «Стериллиум» (Боде Хеми Гмбх и
Ко, Германия) и т.д.

Использование этилового
спирта для дезинфекции рук стоматолога является не целесообразным, т.к. частое
его применение приводит к сухости кожи рук, а в случаи использования для
дезинфекции перчаток приводит к появлению микротрещин, снижающих их барьерную
функцию.
Перевязочный материал
К перевязочному материалу, употребляемому при операциях и
накладываемому при перевязках непосредственно на рану, предъявляются следующие
требования: он должен быть мягок, не сыпуч, т. е. не должен давать отдельных
волокон, засаривающих рану, должен хорошо впитывать воду.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. http://www.minzdravsoc.ru/docs/mzsr/letters/201-
учебное пособие "Алгоритмы первой помощи".
2. http://www.minzdravsoc.ru/docs/mzsr/spa/93 -
учебник "Первая помощь".
3. Основы медицинских знаний (анатомия, физиология,
гигиена человека и оказание первой помощи при неотложных состояниях) [Текст] :
учеб. пособие / под ред. И. В. Гайворонского. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб. :
Спецлит, 2013. - 311 с. ( «Университетская библиотека онлайн»)

alt: Классификация ран и их осложнения

alt: Как определить вид кровотечения: 1

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

title: Основы медицинских знаний


extracted_text:
Александрова
Светлана Федоровна,
Учитель математики
МБОУ г. Иркутска СОШ №1
Урок математики
с использованием технологии развития критического
мышления
7 класс

Тема
урока: «Умножение
многочлена на многочлен».
Тип
урока:
урок открытия нового знания.
Цель урока: создать условия
для усвоения и осмысления алгоритма умножения многочлена на многочлен.
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся
к новому способу действия – умножению многочлена на многочлен.
Образовательная цель: совершенствование умений
складывать, вычитать многочлены, умножать одночлены на многочлен, расширение способов
преобразований выражений при изучении темы «Многочлены» за счет включения в нее
алгоритма умножения многочлена
на многочлен.
Познавательная
задача:
организовать деятельность учащихся по совершенствованию умений преобразовывать
многочлены, формированию умения умножать многочлен на многочлен.
Развивающая
задача:
продолжить формирование умений и навыков работы с научным текстом, умения
анализировать информацию, способность ее оценивать, использовать; развитие
логического мышления, сознательного восприятия учебного материала.
Воспитательная
задача:
повышение
интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала,
развитие коммуникативных навыков работы в парах, группах.
Практическая
задача:
формирование навыков критического мышления как творческого, аналитического,
последовательного и структурированного  мышления, формирование навыков
самообразования.
Планируемые образовательные
результаты:
      Предметные: расширение понятийной базы по
теме «Многочлены» за счет включения в неё новых элементов: умножение многочлена
на многочлен; отработка правила умножения многочлена на многочлен.
      Метапредметные: представлять конкретное содержание и
сообщать его в устной и письменной форме; вступать в диалог, а также
участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение аргументировать свою
точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию; поиск и выделение необходимой
информации; умение структурировать знания; выдвижение гипотез и их обоснование;
умение наблюдать; умение обобщать полученные данные.
     Личностные: проявлять дисциплинированность, трудолюбие
и упорство в достижении поставленных целей; умение бескорыстно оказывать
помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык; формирование активности;
развитие коммуникативных способностей обучающихся; формирование у обучающихся
познавательного интереса к предмету.
 Форма
урока:
проблемный урок с использованием технологии развития критического мышления
(ТРКМ).
 Используемые
технологии: технология
развития критического мышления.
Используемые
приемы: мозговой
штурм, «верные, неверные утверждения», ИНСЕРТ.
Оборудование: презентация PowerPoint, раздаточный
материал.

Ход урока:
1.
Мотивирование к учебной деятельности (3мин.).
Добрый день! Приятно видеть всех вас в
классе, и я очень надеюсь, что сегодня у нас состоится полезный, продуктивный
урок. Сегодня вы будете работать в парах, в группах, индивидуально. Каждый из
вас будет осуществлять самооценку своей деятельности на уроке, используя листы
самооценки и критерии оценивания. (Приложение №1)
Теоретическая разминка (мозговой штурм)

Учащийся отвечает  на 5 вопросов, которые задают одноклассники.
На данном этапе предпочтительна
фронтальная форма деятельности. Все дети втягиваются в процесс обучения,
приобретают умения совершенствовать уже имеющиеся знания, а значит, осознают
познавательную задачу.
Примерные
вопросы:
1.      Какое выражение
называют одночленом?
2.      Какой одночлен
называют одночленом стандартного вида?
3.      Какой многочлен
называют многочленом стандартного вида?
4.      Что называют
коэффициентом одночлена?
5.      Что такое
многочлен?
6.      Что является
членами многочлена?
7.      Какие одночлены
называются подобными членами?
8.      Как определить
степень многочлена?
9.      Сформулируйте
правило умножения одночленов.
10.  Сформулируйте
правило умножения одночлена на многочлен.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
в пробном учебном действии (3 мин.).
-   Над освоением
какой темы мы с вами работаем? («Многочлены»)
-   Что вы уже знаете?
(понятия многочлена, одночлена, многочлена стандартного вида, подобных членов
многочлена, степени многочлена...)
-   Что умеете?
(приводить одночлены и многочлены к стандартному виду, определять степень
многочлена, складывать, вычитать многочлены, умножать одночлен на многочлен...).
-   Конечно, это лишь
начало, вам предстоит еще многому научиться. Но чтобы двигаться дальше посмотрим,
что вы действительно знаете и умеете.
Устная работа (задания на
карточках).
1.      Упростите: -7х2+7х2+х2
; 13 - 5а - а; 3х+5+8х
2.      Выполните
умножение: 3ху · 5х2у; -2х2у3· 4ху5;
 - 0,8х2у3 · (-10х3у).
3.      Раскройте скобки: 7(х
– у);  3х (х2+ 4у3); 5х2 (2х – 3х2)

-   Какие действия
выполняли в заданиях 1, 2 и 3? (1 – приведение подобных, 2 - умножение
одночлена на одночлен, 3 - умножение   одночлена на многочлен).
-   Где практически мы
применяем эти правила? (упрощение выражений, решение уравнений, приведение
многочленов к стандартному виду)

3.
Выявление
места и причины затруднения (4 мин.).
Самостоятельная
работа.
Ученикам
предлагается упростить выражения.
Упростите
выражения:

I  вариант

II вариант

1) 2 a2 (a-2b)

1) 5х(2х2+1)

2) 8x-6y+7x-y

2) 5b - 2c - 6c - 3b

3) 5x
  ∙ 3x3

3) 5 x3 ∙ 7x6

4) -6ax3 ∙ 9x2

4) -2a2b ∙ 4a3

5) (6x2y2-3y2-7x2) ∙5x2y2

5) -4ху2(2х3-5у2+3ху)

6) (2а+3) ∙ (3а
  - 2)

6) (4х+7) ∙
  (2х-3)

По
окончании работы ученики проверяют правильность решения заданий, проводят
самооценку (за
каждый правильный ответ – 1 балл). (Приложение №2)

Верные ответы

I  вариант

II вариант

1) 2a3 -4a2b

1) 10х3 +5х

2) 15x-7y

2) 2b - 8c

3) 15x4

3) 35 x9

4) -54ax5

4) -8a5b

5) 30x4y4-15x2y4-35x4y2

5) -8х4у2
  +20ху4- 12х2у3

6) 6а2+5а - 6

6) 8х2+2х - 21

-   С какими
трудностями вы встретились при выполнении заданий?
-   Какое задание вы
не смогли выполнить? (6 задание)
-   Что в нем
необходимо было выполнить? (умножить многочлен на многочлен)

4. Формулировка темы урока, цели и задач (3 мин.).
-
Как
вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?
-
Можете
ли вы сформулировать тему урока? («Умножение многочлена на многочлен»).
-
Можете
ли вы сейчас это сделать верно?
-
Что
для этого нам необходимо знать и уметь? (знать алгоритм умножения многочлена на
многочлен и научиться его применять)
-
Какие
цели перед собой вы можете поставить? (ученики формулируют цели урока:
научиться умножать многочлен на многочлен, преобразовывать выражения, применяя правило
умножения многочлена на многочлен)

            Сегодня
на уроке вы сформулируете алгоритм умножения многочлена на многочлен и
научитесь его применять.
Предлагаю
спланировать учебную работу следующим образом:
-   Изучить текст §11 п.29
стр.136 в рабочих листах с извлечением материала параграфа (в них можно
свободно делать рукописные пометки), используя прием ИНСЕРТ - прием
смысловой маркировки текста.
V  - уже знал (а)
+ - новое
 –  - думал (а)
иначе
?  - не понял (а)
-
Заполнить
таблицу «Верите
ли вы, что…»
-
Сформулировать
алгоритм умножения многочлена на многочлен.
-
Поработать
с обучающей карточкой.
-
Выполнить
предложенное задание и объяснить его выполнение одноклассникам.
-
Закрепить
полученный алгоритм при выполнении преобразований многочленов.

5.      Изучение нового
материала (9 мин.).
На
столах у вас лежат карточки с вопросами. Все они начинаются со слов «Верите ли
вы, что…».  Ответ на вопрос может быть только «да» или «нет». Если «да», то
справа от вопроса в первом столбце поставьте знак «+»,  если «нет», то знак
«-». Если сомневаетесь, поставьте знак «?». Работая над текстом §11 п.29,  заполните
столбец А таблицы. Работайте в парах. (Приложение №3)

№
  п/п

Вопросы:

А

Б

Верите
  ли вы, что…

1.

Умножая
  многочлен на многочлен, применяем правило умножения одночлена на многочлен

+

2.

Умножив
  многочлен на многочлен, мы получили одночлен

-

3.

Умножив
  двучлен на двучлен, получим многочлен из 4 одночленов

+

4.

Умножив
  двучлен на трехчлен, получим многочлен из 5 одночленов

-

5.

Чтобы
  умножить многочлен на многочлен, надо каждый член одного многочлена сложить с
  каждым членом другого многочлена

-

6.

Ещё
  учёные Древней Греции, используя правила вычисления площадей, получали
  многочлены

+

7.

Алгебра,
  оперировавшая не числами, а отрезками, площадями, объёмами, названа геометрической
  алгеброй

+

8.

Многочлены
  играют важную роль в алгебраической геометрии, применяются для кодирования
  информации

+

Работа
над текстом §11 п.29 стр.136,  текстом в рабочих листах. (Приложение №4)
Рабочий лист.
Умножение многочлена на многочлен
            Рассмотрим,
как можно умножить многочлен на многочлен на примере произведения
(а
+ b)(с + d).
            Обозначим
двучлен а + b какой-либо одной
буквой, например буквой х, и раскроем скобки в произведении х(с + d) по правилу
умножения одночлена на многочлен. Затем букву х заменим двучленом а +
b и опять раскроем
скобки. Получим
(а
+ b)(с + d) = х(с + d) = хс + х d = (а + b)с + (а + b) d = ас + bс + аd + bd.
Таким
образом,

(а
+ b)(с + d) = ас + bс + аd + bd.

Каждый
член второго многочлена умножили на каждый член первого многочлена
А можно так:

 (а + b)(с + d) = ас + аd + bс + bd

Каждый
член первого многочлена умножили на каждый член второго многочлена
            Умножив
многочлен на многочлен, мы получили многочлен.
            Произведение двух
многочленов всегда можно представить в виде многочлена.
Чтобы
умножить многочлен на многочлен, надо каждый член одного многочлена умножить на
каждый член другого и полученные произведения сложить.

            С
помощью рисунка 7.3 полученное равенство для положительных а, b, с и d можно показать
геометрически: площадь прямоугольника со сторонами а + b и с + d равна сумме
площадей четырёх прямоугольников, стороны которых равны а и с, b и с, а и d, b и d.
            Интересно,
что именно так, используя правила вычисления площадей, получали подобные
равенства учёные Древней Греции. Величины они изображали отрезками,
произведение аb называли
прямоугольником, выражение а2 — квадратом. Такая алгебра,
оперировавшая не числами, а отрезками, площадями, объёмами, т.е. выраженная
геометрическим языком, много веков спустя была названа геометрической
алгеброй.
            Одну
из главных ролей многочлены играют в алгебраической геометрии, изучающей
множества, определенные как решения систем многочленов, т.к. они обладают
свойствами, необходимыми при преобразовании коэффициентов умножения
многочленов.
                Многочлены содержат в себе символьные
исчисления, которые с 20 века стали использовать как способ передачи данных. Была
предложена идея кодирования сообщения, которую успешно используют и в настоящее
время.

Обсуждение
текста параграфа §11 п.29 учебника.
-   Что вы уже знали,
что для вас – новое, а что вы не поняли?
-   Как умножить
многочлен на многочлен?
-   Как вы думаете,
разные результаты получатся, если один ученик каждый член второго многочлена
умножил на каждый член первого многочлена, а второй ученик каждый член первого
многочлена умножил на каждый член второго многочлена?
-  Что делать, если
при умножении получатся подобные одночлены?
-  Давайте попробуем сформулировать алгоритм умножения
многочлен на многочлен

Алгоритм умножения многочлена на многочлен.
1. Каждый член
первого многочлена умножаем на каждый член второго многочлена
2. Полученные
произведения складываем
3. Приводим
подобные слагаемые

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
(6 мин.).
            Обучающиеся приступают к умножению
многочленов в группах с проговариванием алгоритма решения вслух, а затем один
ученик из группы показывает решение у доски по алгоритму. (Приложение №5)
Обучающая карточка №1
Тема: «Умножение
многочлена на многочлен»

Алгоритм
действий:
1.
Каждый член первого многочлена умножаем на каждый член второго многочлена
2. Полученные
произведения складываем
3.
Приводим подобные слагаемые
Пример.  Умножьте многочлены:

 (х + 3)(х
+ 2) = х2 + 2х + 3х + 6= х2 + 5х + 6

 Задание.
Умножьте многочлены: (х
+ 3)(х + 1)

Обучающая карточка
№2
Тема: «Умножение
многочлена на многочлен»

Алгоритм
действий:
1.
Каждый член первого многочлена умножаем на каждый член второго многочлена
2.
Полученные произведения складываем
3.
Приводим подобные слагаемые
Пример.  Умножьте многочлены:

 (b + 3)( b - 2) = b 2 - 2 b + 3 b - 6= b 2 +  b - 6

 Задание.
Умножьте многочлены: (b + 5)( b - 2)

Обучающая карточка №3
Тема: «Умножение
многочлена на многочлен»

Алгоритм
действий:
1.
Каждый член первого многочлена умножаем на каждый член второго многочлена
2.
Полученные произведения складываем
3.
Приводим подобные слагаемые
Пример.  Умножьте многочлены:

 (2х + 1)(2х
+ 5) = 4х2 + 10х + 2х + 5= 4х2 + 12х + 5

 Задание.
Умножьте многочлены: (3х
+ 2)(х + 3)

Обучающая карточка №4
Тема: «Умножение
многочлена на многочлен»

Алгоритм
действий:
1.
Каждый член первого многочлена умножаем на каждый член второго многочлена
2.
Полученные произведения складываем
3.
Приводим подобные слагаемые
Пример.  Умножьте многочлены:

 (5у - 1)(у - 3)
= 5у2 –15у – у + 3= 5у2 –16у + 3

 Задание.
Умножьте многочлены: (y - 4)(3у -4)

      Ответы: 1)
х2 + 4х + 3    2) b
2 +  3b –
10  3)  3х2 + 11х + 6     4) 3у2 –16у + 16

Обсуждение
решений.
-
Какие затруднения при умножении многочленов испытали?
-   На каких этапах выполнения
заданий можно допустить ошибки?

7.      Закрепление (6
мин.).
Самостоятельная работа.
Решение №677 (а, б, в), №678 (а, б, в)
Ответы:

№677
  (а, б,в)

№678
  (а, б,в)

(2m+1)(2m+5) = 4m2+12m+5

(2x-y)(x+y) = 2x2 + xy
  – y2

(3x+2)(x+3) = 3x2+11x+6

(a+b)(2a+3b) = 2a2+5ab+3b2

(5m-1)(m+1) = 5m2 + 4m
  - 1

(3c+a)(2c-a) = 6c2 -
  ac - a2

-   Какие затруднения
при умножении многочленов испытали?
-   На каких этапах
выполнения заданий можно допустить ошибки?
-   Что нужно сделать,
чтобы уверенно выполнять умножение многочленов?

Возвратимся
к заданию 6 в самостоятельной работе, которую мы выполняли в начале урока и  попробуем
решить задания.
 (2а+3)
∙ (3а - 2) = 6а2  – 4а +9а – 6 = 6а2+5а - 6
(4х+7)
∙ (2х-3) =  8х2
 – 12х+ 14х – 21 = 8х2+2х – 21
8.
Домашнее
задание (2 мин.):
§ 11 п.29,  №677 (г, д, е), №678
(г, д, е), №679(а, б, в)
В
дополнительной литературе или с помощью Интернет ресурсов постарайтесь найти
области применения многочленов.

9.      Рефлексия (2 мин.).
Подведем
итоги.

-   Какую задачу
пришлось решать сегодня на уроке?
-   Как умножить
многочлен на многочлен?
-   Какие правила,
способы действий нужно знать, чтобы правильно выполнять умножение многочлена на
многочлен?
Нам
предстоит еще на двух уроках совершенствовать умения умножать многочлены, и
вы, ребята, разовьете свои умения преобразовывать многочлены.
Эмоциональная
рефлексия.
                 Перед вами лежат ключи определенного
цвета. Поднимите ключ:
-
зеленый,
если вам все понятно по теме урока, вы были успешны;
-
желтый,
если у вас возникли трудности, но вы их преодолевали;
-
красный,
если вы многое не поняли и у вас остались вопросы.
Самооценка
(2мин.).

 Лист
самооценки  _________________________

Фамилия,
имя

№  п/п

Вид работы

Количество баллов

Критерии самооценки

«3» - 11- 16
  баллов
«4» - 17-21
  балла
«5» - 22 и более
  баллов

1.

Теоретическая
  разминка (за каждый верный ответ по 1 б.)

2.

Самостоятельная
  работа «Упростите выражения» (до 5 б.)

3.

 Заполнение
  таблицы «Верите ли вы, что…» (до 8 б.)

Итого баллов:

4.

Работа с
  обучающей карточкой (2 б.), на месте – 1б. за каждый пример

5.

Самостоятельная работа.
 Решение упражнений
№677 (а, б, в), №678 (а, б, в)
+ задание 6 (за
  каждое верно выполненное задание – 2б)

Отметка:

Литература.
1.      Алгебра 7 класс :
учеб. для общеобразоват. учреждений Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк,
С. Б.Суворова под редакцией С.А.
Теляковского; М.: Просвещение, 2018г.

Заир Бек С.И. Развитие критического мышления на
     уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М. Просвещение,
     2011. – 223 с.

Интернет
ресурсы.
1.
http://www.13min.ru/video-uroki/video-uroki-matematika-mnogochleny/
2.
http://www.ipo.spb.ru/iumk2/MATH_XXI-10/Modules/M_1.2/M_1.2.html

Директор
школы                                                            Багмат Л.Н.

Приложение №1

Лист самооценки
_________________________

Фамилия,
имя

№  п/п

Вид работы

Количество баллов

Критерии самооценки

«3» - 11- 16
  баллов
«4» - 17-21
  балла
«5» - 22 и более
  баллов

1.

Теоретическая
  разминка (за
  каждый верный ответ по 1 б.)

2.

Самостоятельная работа
  «Упростите выражения» (до 5 б.)

3.

 Заполнение
  таблицы «Верите ли вы, что…» (до 8 б.)

Итого баллов:

4.

Работа с обучающей
  карточкой (2 б.), на месте – 1б. за каждый пример

5.

Решение
  упражнений
№677 (а, б, в), №678 (а, б, в)
+ задание 6 (за
  каждое верно выполненное задание – 2б)

Отметка:

Приложение №2
Упростите
выражения:

I  вариант

II вариант

1) 2 a2 (a-2b)

1) 5х(2х2+1)

2) 8x-6y+7x-y

2) 5b - 2c - 6c - 3b

3) 5x
  ∙ 3x3

3) 5 x3 ∙ 7x6

4) -6ax3 ∙ 9x2

4) -2a2b ∙ 4a3

5) (6x2y2-3y2-7x2) ∙5x2y2

5) -4ху2(2х3-5у2+3ху)

6) (2а+3) ∙ (3а
  - 2)

6) (4х+7) ∙
  (2х-3)

Верные ответы

I  вариант

II вариант

1) 2a3 -4a2b

1) 10х3 +5х

2) 15x-7y

2) 2b - 8c

3) 15x4

3) 35 x9

4) -54ax5

4) -8a5b

5) 30x4y4-15x2y4-35x4y2

5) -8х4у2
  +20ху4- 12х2у3

6) 6а2+5а - 6

6) 8х2+2х - 21

Приложение №3

№
  п/п

Вопросы:

А

Б

Верите
  ли вы, что…

1.

Умножая
  многочлен на многочлен, применяем правило умножения одночлена на многочлен

2.

Умножив
  многочлен на многочлен, мы получили одночлен

3.

Умножив
  двучлен на двучлен, получим многочлен из 4 одночленов

4.

Умножив
  двучлен на трехчлен, получим многочлен из 5 одночленов

5.

Чтобы
  умножить многочлен на многочлен, надо каждый член одного многочлена сложить с
  каждым членом другого многочлена

6.

Ещё
  учёные Древней Греции, используя правила вычисления площадей получали
  многочлены

7.

Алгебра,
  оперировавшая не числами, а отрезками, площадями, объёмами названа геометрической
  алгеброй

8.

Многочлены
  играют важную роль в алгебраической геометрии, применяются для кодирования
  информации

Приложение №4
Рабочий
лист.
Умножение многочлена на многочлен
            Рассмотрим,
как можно умножить многочлен на многочлен на примере произведения
(а
+ b)(с + d).
            Обозначим
двучлен а + b какой-либо одной
буквой, например буквой х, и раскроем скобки в произведении х(с + d) по правилу
умножения одночлена на многочлен. Затем букву х заменим двучленом а +
b и опять раскроем
скобки. Получим
(а
+ b)(с + d) = х(с + d) = хс + х d = (а + b)с + (а + b) d = ас + bс + аd + bd.
Таким
образом,

(а
+ b)(с + d) = ас + bс + аd + bd.

Каждый
член второго многочлена умножили на каждый член первого многочлена
А можно так:

 (а + b)(с + d) = ас + аd + bс + bd.

Каждый
член первого многочлена умножили на каждый член второго многочлена
            Умножив
многочлен на многочлен, мы получили многочлен.
            Произведение двух
многочленов всегда можно представить в виде многочлена.
Чтобы
умножить многочлен на многочлен, надо каждый член одного многочлена умножить на
каждый член другого и полученные произведения сложить.

            С
помощью рисунка 7.3 полученное равенство для положительных а, b, с и d можно показать
геометрически: площадь прямоугольника со сторонами а + b и с + d равна сумме
площадей четырёх прямоугольников, стороны которых равны а и с, b и с, а и d, b и d.
            Интересно,
что именно так, используя правила вычисления площадей, получали подобные
равенства учёные Древней Греции. Величины они изображали отрезками, произведение
аb называли
прямоугольником, выражение а2 — квадратом. Такая алгебра,
оперировавшая не числами, а отрезками, площадями, объёмами, т.е. выраженная
геометрическим языком, много веков спустя была названа геометрической
алгеброй.
            Одну
из главных ролей многочлены играют в алгебраической геометрии, изучающей
множества, определенные как решения систем многочленов, т.к. они обладают
свойствами, необходимыми при преобразовании коэффициентов умножения
многочленов.
                Многочлены содержат в себе символьные
исчисления, которые с 20 века стали использовать как способ передачи данных. Была
предложена идея кодирования сообщения, которую успешно используют и в настоящее
время.
Приложение №5
Обучающая
карточка №1
Тема: «Умножение
многочлена на многочлен»
Алгоритм
действий:
1.
Каждый член первого многочлена умножаем на каждый член второго многочлена
2.
Полученные произведения складываем
3.
Приводим подобные слагаемые
Пример.  Умножьте многочлены:

 (х + 3)(х
+ 2) = х2 + 2х + 3х + 6= х2 + 5х + 6

 Задание.
Умножьте многочлены: (х
+ 3)(х + 1)

Обучающая карточка
№2
Тема: «Умножение
многочлена на многочлен»
Алгоритм
действий:
1.
Каждый член первого многочлена умножаем на каждый член второго многочлена
2.
Полученные произведения складываем
3.
Приводим подобные слагаемые
Пример.  Умножьте многочлены:

 (b + 3)( b - 2) = b 2 - 2 b + 3 b - 6= b 2 +  b - 6

 Задание.
Умножьте многочлены: (b + 5)( b - 2)

Обучающая карточка №3
Тема: «Умножение
многочлена на многочлен»
Алгоритм
действий:
1.
Каждый член первого многочлена умножаем на каждый член второго многочлена
2.
Полученные произведения складываем
3.
Приводим подобные слагаемые
Пример.  Умножьте многочлены:

 (2х + 1)(2х
+ 5) = 4х2 + 10х + 2х + 5= 4х2 + 12х + 5

 Задание.
Умножьте многочлены: (3х
+ 2)(х + 3)

Обучающая карточка №4
Тема: «Умножение
многочлена на многочлен»
Алгоритм
действий:
1.
Каждый член первого многочлена умножаем на каждый член второго многочлена
2.
Полученные произведения складываем
3.
Приводим подобные слагаемые
Пример.  Умножьте многочлены:

 (5у - 1)(у - 3)
= 5у2 –15у – у + 3= 5у2 –16у + 3

 Задание.
Умножьте многочлены: (y - 4)(3у -4)
      Ответы: 1)
х2 + 4х + 3    2) b
2 +  3b –
10  3)  3х2 + 11х + 6     4) 3у2 –16у + 16

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок на аттестацию.docx

alt: Александрова Светлана Федоровна,

alt: Теоретическая разминка (мозговой штурм)

alt: Как умножить многочлен на многочлен? -

alt: Задание. Умножьте многочлены: (3 х + 2)(х + 3)

alt: Умножив двучлен на трехчлен , получим многочлен из 5 одночленов 5

alt: Задание. Умножьте многочлены: ( y - 4)(3у -4)


extracted_text:
Тема
урока «Колобок»
Цель: познакомить с содержанием и
героями сказки «Колобок».
Задачи:
- учить правильно, произносить слова и
предложения из сказки;
- развивать воображение, речь;
- расширять кругозор учащихся;
- воспитывать интерес к чтению сказок.

Ход
урока
I.
Организационный
момент.
Музыкальное приветствие «Здравствуйте,
ребята».
·
Здрав-ствуй-те!
·
Здравствуйте, ручки!
·
Здравствуй - те! (хлоп-хлоп-хлоп).
·
Здравствуйте, ножки! (топ-топ-топ).
·
Здравствуйте, глазки! (морг-морг-морг).
·
Здравствуйте, носики! (пальцами касаются 3 раза).
·
Здравствуйте, головки! (качают 3 раза).
·
Здравствуйте, щечки! (щелкают 3 раза).
·
Здравствуйте,
гости!
·
Здрав-ствуй-те!
Молодцы,
ребята, садитесь.
- Сейчас у нас урок чтения.
Скажите мне, какое у вас настроение
сегодня? (хорошее)
-Давайте улыбнёмся друг другу.
- И я надеюсь, что хорошее настроение
сохранится у вас до конца урока.

II. Работа с
календарем.

- Скажите, какое сейчас время года?
(осень)
-Какие признаки осени вы знаете? (солнце
светит мало, греет слабо, становится прохладно, небо серое,
хмурое, часто идут дожди, птицы улетают на юг, листья
желтеют, краснеют и опадают)
- А кто мне скажет какой сейчас месяц? (сентябрь)
- Да, сегодня 30 сентября. (повторите за
мной …)
- А какая погода сегодня, посмотрите в
окно. (повтори …)

III. Актуализация
знаний.

- Ребята, а вы любите сказки?
- А вам мамы читают сказки дома?
Вот сейчас я и проверю, каких героев
сказок вы знаете. Я буду читать вам загадки про героев сказок, а вы их
угадывать.

Загадки    (отгадки
повторяем хором)
1. Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне.
(Емеля)  (Слайд)

2. Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор... (Айболит) (Слайд)

3.Стрела молодца
  угодила в болото,
  Ну где же невеста? Жениться охота!
  А вот и невеста, глаза на макушке.
  Невесту зовут …

(царевна-лягушка)  (Слайд)

4. Что за странный
Человечек деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой?
Всюду нос суёт он длинный
Кто же это? —...БУРАТИНО  (Слайд)

5. Рыбка не простая
Чешуёй сверкает,
Плавает, ныряет,
Желанья исполняет.
(золотая рыбка) (Слайд)

6. Был
он сделан из полена,
И в каморке с папой жил.
А вот нос его, наверно,
Самым длинным в мире был.
(Буратино) (Слайд)

- Молодцы, вы много знаете сказок и их
героев.

IV.  Введение в тему.
-
Есть такие сказки, в которых много воображения, они полны чудес и приключений.
Неведомо откуда появляется ковёр-самолёт, скатерть-самобранка,
сапоги-скороходы. Это волшебные сказки. (Слайд)
-
В сказках, где мы видим насмешки, юмор, сатиру. Это бытовые сказки. В этих
сказках, мы видим, как ум и смекалка побеждают глупость. (Слайд)
-
В сказках о животных птицы и звери похожи на людей. Сказки хотя и говорят о
животных, но имеют в виду людей. (Слайд)
-Сказки
любят взрослые и дети. Ведь сказки несут нам добро, любовь, дружбу,
взаимопомощь. В сказках очень часто добро побеждает зло.
- Сегодня весь наш класс отправляется в старинную
деревню, в гости к бабушке и дедушке. (Слайд)
- В их избе вкусно пахнет хлебом. А почему? Бабушка
испекла что-то вкусное? Догадаетесь, отгадав загадку.
На
сметане мешен,
На
окошке стужен,
Круглый
бок, румяный бок,
Покатился…
(Колобок)  (Слайд)
- Правильно, это колобок.
-Я сейчас расскажу вам сказку, но в сказке
встретятся незнакомые вам слова, мы сейчас их разберем:
«по амбару помети» - АМБАР (Слайд)– это
устаревшее слово, которое сейчас практически не говорят и означает оно помещение
для хранения мешков с продуктами. (Г1а ю - шира дош, вай х1инца олу
цунах божал).
«по сусекам поскреби» - СУСЕК (Дуо
бу) (Слайд)- это устаревшее
слово, которое сейчас практически не говорят и означает оно ящик для
хранения муки.
- Ребята, скажите, а у вас дома есть такие
места.

- Итак, я вам расскажу сказку, а вы
внимательно слушаете и потом мне скажите, кого встретил Колобок по дороге?

Чтение сказки, вывешивание
картинок.

- Вам понравилась сказка?
- Кого встретил Колобок по дороге?(зайца)
- Еще? (волка, медведя, лису)
- Смог Колобок убежать от лисы? (нет)
-Почему? (она его съела)
- А как вы думаете, Колобок был послушным?
(нет)
- Почему? (он сбежал от бабушки и
дедушки)
- Как вы думаете, что было бы, если бы
Колобок не сбежал от них?
(он жил бы с ними долго и счастливо)
- Чему учит нас эта сказка? (быть
послушными и всегда слушаться взрослых)
- Ребята, а кто мне скажет? Сколько героев в
этой сказке? (7)
- Сколько людей? (2)
- Сколько животных (4)
- А какие это животные? (дикие)
- Почему вы так решили? (потому, что
все животные из этой сказки живут в лесу)
- 2 и 4 будет 6, а кто тогда седьмой?
(Седьмой Колобок. Он не человек и не
животное. Это хлебобулочное изделие)
- Молодцы, ребята.

V. Физминутка. (Слайд)

- Ребята, а кто-нибудь из вас ходил в
театр? (Слайд)
- А что делают в театре? (смотрят
спектакли)
- Правильно, ребята, в театре смотрят
спектакли. У нас в Грозном тоже есть театры: Театр им. Х.Нурадилова (Слайд), Театр им.
Ю.Лермонтово (Слайд) и ещё Театр юного
зрителя (Слайд). Театр юного
зрителя неоднократно показывал свои спектакли в нашей школе. Надеюсь вы тоже
побываете на их спектакле.
- А кто знает, как называют людей, которые
работают в театре и показывают нам спектакли? (актёры) (Слайд).
- Давайте представим, что вы актёры и
сейчас мы покажем спектакль.
- У меня есть теремок, в котором живут
герои сказки «Колобок».
- Угадайте кто это?
(достаю героев, называем их, раздаю
героев)
Инсценировка сказки.
- А теперь все актёры выйдите сюда, а
зрители вам похлопают. Молодцы, садитесь на место.
- Вам понравилось быть актёрами?
- У нас будут ещё уроки, на которых мы попробуем
сыграть и другие роли героев сказок.
- Какую сказку мы сегодня с вами
повторили? (Колобок)
- Кто главный герой этой сказки? (Колобок)
- Кого первого встретил Колобок по дороге?
Кого потом? и  т.д.
-
Чему нас учат сказки? ( Сказки учат
творить добро, помогать людям, быть честными, правдивыми)
-
Чему учит нас эта сказка? (быть послушными и всегда слушаться взрослых)
Рефлексия:
- Сегодня вы все молодцы, хорошо работали
на уроке, правильно отвечали на вопросы.
- Если вам урок понравился, то поднимите
улыбающегося Колобка, если нет, то печального.
-Ребята, колобку вы тоже очень
понравились, и он прислал для вас посылку. Давайте откроем её и посмотрим, что
в нем.
- Какое у вас настроение сейчас? (хорошее).
-Надеюсь такое настроение у вас останется
до конца дня.
-Спасибо вам, ребята.

Урок окончен. (Слайд)

file_name: Урок чтения 1кл. Колобок.docx

intro: «Колобок»

русская литература

group: Дисциплины

title: Тема урока «Колобок»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ
РАБОТЫ «ПОДРОСТОК»
Методическая
разработка игрового занятия
«Состязания
рукодельниц»
(по вязанию)
Путимцева Елена
Валерьевна педагог дополнительного образования высшей  квалификационной
категории Данная методическая  разработка к программе «Волшебный клубок»
поможет  педагогам дополнительного образования по направление «Вязание»
проверить теоретические и практические знания обучающихся в игровой форме.   Разработка
предназначено для педагогов дополнительного образования.
Содержание
I. Пояснительная записка................................................................................... 4
II. Подготовка к игре.......................................................................................... 6
III. Проведение игры.......................................................................................... 8
IV. Приложение................................................................................................ 14
Литература....................................................................................................... 30

I.
Пояснительная записка
Содержание
и многообразие форм учебно-воспитательного процесса в их единстве позволяет
заинтересовать и вовлечь обучающихся в систему дополнительного образования. Задача
педагога – не «давать» материал, а пробудить интерес, раскрыть возможности
каждого, организовать совместную познавательную, творческую деятельность
каждого ребенка.
Нетрадиционная
форма проведения занятия – это возможность для детей развивать свои творческие
способности и личностные качества, оценить роль знаний и увидеть их применение
на практике,  это самостоятельность и совсем другое отношение к своему труду.
Нетрадиционные формы дают возможность не только поднять интерес учащихся к
изучаемому предмету, а так же развивать их творческую самостоятельность.
Применение
нетрадиционных форм занятий, в частности занятия-игры это мощный стимул в
обучении, это разнообразная и сильная мотивация. Посредством таких занятий
гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса
потому, что человеку по своей природе нравится играть, другой причиной является
то, что мотивов в игре гораздо больше, чем у обычной учебной деятельности. На
нетрадиционных занятиях активизируются психические процессы обучающихся:
внимание, запоминание, интерес, восприятие, мышление. Конечно, нестандартные
занятия необычные по замыслу, организации, методике проведения, больше нравятся
обучающимся, чем будничные учебные занятия со строгим и установленным режимом
работы. Чаще всего такие занятия проводятся в системе дополнительного
образования, так как специфика дополнительного образования - это принцип
свободы выбора, реальная возможность творческого и нестандартного подхода к
содержанию, методам и формам образовательного процесса.
Авторская игра
«Состязания  рукодельниц» проводится с детьми в конце 1-го полугодия 1-го года
обучения в объединениях по направлению «Вязание крючком». Игра написана к
программе «Волшебный клубок».
Цель данной
разработки:  оказание методической помощи педагогам дополнительного образования
в организации образовательного процесса для проверки знаний  обучающихся  на
занятиях по направлению «Вязание крючком».
Проведение
данной игры обусловлено постановкой следующих задач:
1.     Стимулирование
познавательной деятельности учащихся.
2.     Проверка
и углубление теоретических знаний.
3.     Формирование
умения работать в коллективе.
4.     Развитие
личностной активности, самостоятельности.
5.     Воспитание
уважительного отношения к труду и рукоделию.
Игра
является одним из важнейших средств воспитания и обучения детей. В игровом
занятии воспитывается чувство товарищества, взаимная поддержка. Общие
переживания при выполнении конкурсных заданий объединяют  детей. Игра создает
коллектив. Таким образом, игровая форма проведения занятия является эффективным
средством обучения, воспитания и развития учащихся одновременно.
Ожидаемые
результаты:
•
повышение качества образовательного процесса;
•
повышенный интерес и активность детей на занятиях;
•
содействие формированию  любви к  устному  народному творчеству;
•
содействие формированию  детского коллектива;
•      сформирована
мотивация к дальнейшему самосовершенствованию в данном виде деятельности.
II.   Подготовка к
игре
Участниками игры
– состязания являются:
1.
Игроки – учащиеся (объединения по направлению «Вязание») в
возрасте 7-10 лет (1-го года обучения), которые делятся на 2 команды по своему
усмотрению, жребию или участвуют уже сформированные учебные группы;
2.
Жюри, которое оценивает участие в конкурсах, формируется из детей
2го года обучения,  желающих оценивать игру.
3.     Двое
ведущих из учеников 2-го года обучения.
4.     Могут
быть приглашены зрители.
Каждая команда
получает от педагога 2 предварительных задания:
1.     Выбрать
капитана своей команды и придумать название команде.
2.     Оформить
выставку вязаных работ  своей команды.
Заранее следует подготовить ведущих для проведения игры.
Педагог заранее готовит
бланк для баллов  и замечаний для каждого представителя  жюри (см. Приложение
1). За каждый правильный ответ начисляются баллы, в  графе с названием конкурса
рисуются клубочки.
Бывает, что
соревновательность  в игре приводит к конфликтам между командами или отдельными
игроками, поэтому для регулирования поведения вводятся штрафные очки, которые
учитываются в бланках жюри. В графе штрафные баллы рисуется моль. Участники
состязания должны быть ознакомлены с правилами игры  до начала состязания. С
правилами выполнения конкурсов игроков  знакомят ведущие в ходе мероприятия.
Для 1-го конкурса
необходимо изготовить карточки  «Сундучок  пряжи» (см. Приложение 2).
Для 2- го конкурса необходимо приготовить запутанные клубки
пряжи.
Для 3-го конкурса надо
сделать карточки «Из какого клубка вяжет сова?» (см. Приложение 3).
Для 4-го конкурса
понадобятся карточки с изображением крючка (см. Приложение 4).
Для 5-го конкурса понадобятся карточки с загадками (см.
Приложение
5).
Для 6-го конкурса
понадобятся карточки для проверки знания условных обозначений (см. Приложение
6).
Для 8-го конкурса понадобятся карточки «Отгадай имя кота»
(см.
Приложение 7).
Для 9-го конкурса понадобятся карточки «Собери узоры» (см.
Приложение 8).
Для 10-го конкурса
понадобятся карточки «Народная мудрость» (см. Приложение 9).
Для 11-го конкурса
понадобятся альбомные листы, карандаши, фломастеры и карточки с условными
обозначениями (см. Приложение 10).
План сценария игры-состязания можно разделить на 3 условные
части:
1.     Приветствие,
представления команд.
2.     Участие
команд в конкурсах.
3.     Подведение
итогов и награждение команд.
К организации
награждения команд привлекаются родители.
III.
Проведение игры
Ход
мероприятия:
На сцене появляются двое: с одной стороны -  Крючок, с
другой - Клубок.
Крючок:

Дорогие
друзья! Сегодня мы проводим состязание для тех, кто полюбил вязание. Давайте
знакомиться! Клубок:
Я
пушистый, мягкий, круглый, Есть и хвост, но я — не кот.
Часто прыгаю упруго,

Покачусь — и под
комод.
 (клубок)
Крючок:
Я вязать вас научу
Хоть один я,
погляжу,
Но получится у вас
Все вещицы просто
класс!
(крючок)
Крючок: Молодцы!
Клубок:
Умение вязать – оно бесценно – это факт!
Всего-то дел – возьми крючок, клубок!
Придумай образ,  цвет, узор, идею
И ты художник собственной аллеи!
Где растут  цветы, которые не вянут,
Где  ажурное море
вдали  синеет, Феи, игрушки  с тобой играют!
И это все можешь лишь ты
Рукодельница нашей страны!
Крючок: Участникам нашего
состязания  мы хотели бы пожелать достигнуть  совершенства в искусстве вязания.
Клубок: Состязание проводится между
двумя командами. Капитаны команд, представьте нам,  пожалуйста, свои команды!
(Представление
команд)
Крючок: А теперь представляю наше жюри!
(Представление жюри)
Клубок: Уважаемое жюри! Будьте строгими и
справедливыми судьями!
(Выдается
бланк зачетов и замечаний - см. Приложение 1) Крючок: Что для
вязания важней? С чего начнем?
Клубок: Конечно с меня! Давайте заглянем в мой
сундучок с пряжей!
Крючок: Да, да! Это - первый шаг к рукоделию!
Клубок:
В сундучке перепутались все названия пряжи. Названия пряжи  уже вписаны в
клеточки в виде сплошной ломаной линии (линии меняют направление только под
прямым углом). Найди их и зачеркни!
Из оставшихся букв сложите  кодовое слово. (Раздаются
карточки с заданиями см. Приложение 2)
 На поиски
дается обеим командам по 5 минут.
Крючок: И так начали!
(Команды сдают
листочки с ответами)
Крючок: Правильно кодовое слово «СПИЦЫ». Это мои
лучшие подружки!
Клубок:   Ой,
ребята помоги мне. У меня есть спутанные клубки – размотайте их!  Это будет 2
задание!
(Участники
распутывают пряжу, мотают клубки) Крючок: Предлагаем выступить жюри
по итогам конкурсов.
(Предварительное
выступление жюри).
Крючок: У
меня есть подруг Сова, которая очень любит вязать. Она мне прислала фотографию.
Только я не понимаю, с какого клубка она вяжет.
Отгадайте! Это 3 задание.
(Раздаются
карточки с заданиями см. Приложение 3)
На поиски дается
обеим командам по 3 минуты.
(Команды сдают
листочки с ответами)
Клубок:
Ничего не получится связать у тех,  кто не знает инструменты для вязания и не
умеет ими правильно пользоваться.
Крючок: Следующее задание 4. Необходимо
подписать части крючка.
(Раздаются
карточки с заданиями см. Приложение 3)
На задание  дается
обеим командам по 3 минуты.
(Команды сдают
листочки с ответами)
Крючок: Предлагаем выступить жюри по итогам
конкурсов.
(Предварительное
выступление жюри).
Клубок: А следующий
конкурс  - конкурс капитанов!(5 конкурс). Каждый капитан выбирает карточку с
клубком, на обратной стороне которой загадка.
Все загадки про инструменты, которые пригодятся на занятиях
по вязанию.
 ( Стартует капитан
команды, команда которого проигрывает).
Крючок: Капитан … команды, зачитайте загадку …
Клубок:  Если не сможете ответить,
то загадка предлагается капитану  другой команды.
 (Трудные
отгадки сообщаются ведущими)
(Раздаются карточки
с заданиями см. Приложение 5)
Крючок: Предлагаем выступить жюри по итогам
конкурсов.
(Предварительное
выступление жюри).
Клубок:
Следующее задание на знание условных обозначений. Необходимо сопоставить
условное обозначение с его расшифровкой. На пересечениях соответствующих строк
и столбцов стоят буквы, из которых сложится ключевое слово (6 конкурс).
(Раздаются
карточки с заданиями см. Приложение 6)
 На поиски
дается обеим командам по 3 минуты
(Команды сдают
листочки с ответами)
Крючок: Предлагаем выступить жюри по итогам
конкурсов.
(Предварительное
выступление жюри).
Крючок:
Если я вязать устану,
Тут зарядка помогает
Руки
вверх я подниму И немного пошалю. Могу попрыгать я на месте, А  лучше нам всем
вместе!
Клубок: Каждой команде необходимо провести
физминутку! (7 конкурс)
(Команды проводят
физминутки)
Клубок: А у
меня котенок опять запутал клубок. Отгадайте, как зовут котенка? (8 конкурс)
(Раздаются
карточки с заданиями см. Приложение 7)
На поиски дается
обеим командам по 3 минуты.
(Команды сдают
листочки с ответами)
Крючок: Предлагаем выступить жюри по итогам
конкурсов.
(Предварительное
выступление жюри).
Крючок:
Ребята, а я опять прошу вашей помощи. У меня перепутались все мои любимые
схемы и их изображения. Помогите мне их соединить! (9 конкурс).
(Раздаются
карточки с заданиями см. Приложение 8)
На поиски дается
обеим командам по 3 минуты.
(Команды сдают
листочки с ответами)
Клубок: Пословицы недаром молвятся,
                 Без них прожить никак нельзя,
                 Они великие помощницы
                 И в жизни верные друзья.
Крючок:
Подберите к началам пословиц и поговорок их вторые части. Если все будет
сделано правильно, то из буквосочетаний, расположенных возле вторых частей,
сложится еще одна пословица (10 конкурс).
(Команды
получают наборы половинок пословиц  см. Приложение 9 и составляют пословицы).
(Команды сдают составленные
пословицы жюри) Крючок: Предлагаем выступить жюри по итогам
конкурсов.
(Предварительное
выступление жюри).
Клубок:
Дорогие рукодельницы. Вы умеете с помощью крючка и пряжи создавать
замечательные изделия: салфетки, игрушки, цветы и даже картины! А следующее
задание – вы должны нарисовать картину, используя только условные обозначения!
Капитаны команд выбирают карточки с обозначениями, которыми будете «рисовать»
(11 конкурс).
(Каждый
капитан берет по три карточки с условными обозначениями  см. Приложение 10.
Ведущие раздают альбомные листы, карандаши и фломастеры)
На рисунок дается
обеим командам по 5 минуты.
(Команды сдают
готовые рисунки)
Клубок:
Строгому, но справедливому жюри пришло время объявить о
результатах                      сегодняшнего состязания.
(Жюри объявляет
команду - победительницу)
Крючок: Подведены итоги состязания рукодельниц.
Клубок: Настало время награждать…
Крючок: Мы видим, что вы любите вязать,
                И рады вам призы вручать!
(Вручение призов).
Клубок: Мы дарим пожелания свои для всех:
                     Вяжите! Пусть сопутствует большой-
большой успех!

IV.
Приложение
Приложение
1
Бланк
баллов и замечаний для жюри

обозначения

7

Зарядка для рукодельниц

8

Отгадай имя кота

9

Собери узоры

10

Народная мудрость

11

Веселая картина

12

Итоги конкурса

Приложение 2 Карточки для конкурса «Сундучок пряжи»
В сундучке перепутались
все названия пряжи. Названия пряжи  уже вписаны в клеточки в виде сплошной
ломаной линии (линии меняют направление только под прямым углом). Найди их и
зачеркни!
Из оставшихся букв сложи кодовое слово.

с

п

а

н

ш

е

л

ш

е

р

г

и

ц

к

в

м

с

о

л

ё

н

и

о

т

р

к

а

ш

с

х

ь

к

а

р

е

к

е

р

а

к

и

м

о

з

а

ы

р

и

л

Ответы: шерсть, лен, акрил, хлопок, вискоза,
ангорка, кашемир, шелк, мохер.
Кодовое слово: спицы.
Приложение
3
Карточка
к конкурсу «Из какого клубка вяжет сова?»
Задание: отгадай,  с какого клубка вяжет сова.
Обведи его в круг!

Приложение
4
Карточка
к конкурсу «Части крючка»
Задание: Подпишите части крючка.

Номер части

Название

1

2

3

4

Ответы:

Приложение
5
Карточки
к конкурсу капитанов

      1

Вечно он к клубку цепляется, Размотать его
  старается.
Это тонкий старичок-
Металлический …

       2

То назад, то вперед
Ходит-бродит пароход.
Остановишь - горе:
Продырявит море.

      3

Две тонкие сестрицы,
Сестрицы- мастерицы,
Дружно вяжут петельки-
Будет шарфик Петеньке

       4

Стригли, щипали, а после чесали,
Чисто, пушисто – к доске
  привязали!

       5

Тонкая и прыткая,
Дружбу водит с ниткою,
Вверх и вниз летает —
Шьёт и
  пришивает.

       6

Пляшу по горнице
С работою моею,
Чем больше верчусь,
Тем больше толстею

      7

Много делать мы умеем:
Стричь, кроить и вырезать.
Не играйте с нами, дети:
Можем больно наказать!

       8

В снежном поле, на дороге,
Мчится конь мой одноногий.
И на много, много лет
Оставляет черный след.

Ответы: 1- крючок; 2- утюг; 3-
спицы; 4- прялка, 5- иголка, 6- веретено, 7 – ножницы; 8- карандаш.
Приложение
6
Карточки
к конкурсу на знание условных обозначений
Задание: свяжите условное обозначение с его
расшифровкой. На пересечениях соответствующих строк и столбцов стоят буквы, из
которых сложится ключевое слово.

     о

    |

Воздушная петля

к

в

д

г

ц

э

Столбик с  накидом

ы

я

у

й

л

б

Пико

ф

о

з

в

ч

у

Столбик без накида

ц

я

б

т

с

б

Столбик с  двуми накидами

ч

с

и

о

б

и

Столбик с тремя накидами

ц

к

я

л

д

ж

Ответ: кодовое слово «клубок»
Приложение
7
Карточки
к конкурсу «Отгадай имя кота»
Задание: какое
имя подобрали котенку хозяева? Чтобы узнать ответ на этот вопрос, сложи из букв
ключевое слово.

Ответ: Тимоха.
Приложение
8
Карточки
к конкурсу «Собери узоры»
Задание: соотнесите  схему узора с его изображением.
Инструкция: в бланке ответа
ученик ряд с отпечатанными цифрами (номер схемы) ставит число соответствующего
изображения узора.

Схема узора

Фото узора

1 вариант

1

1

2

2

3

3

4

4

2 вариант

1

1

2

2

3

3

4

4

Бланк ответов

1 вариант

2 вариант

1 -

1 -

2 -

2 -

3 -

3 -

4 -

4 -

Ответы:1 вариант:1 – 4,2 – 3, 3 – 1, 4 – 2; 2 вариант  – 1
– 3, 2 – 1,3 – 4,4 –  2.
Приложение
9
Карточки
к конкурсу «Народная мудрость»
Задание для команды №1
 Подберите к началам пословиц и
поговорок их вторые части. Если все будет сделано правильно, то из
буквосочетаний, расположенных возле вторых частей, сложится еще одна пословица.

№

Первая часть пословицы

Вторая часть пословицы

Кодовое слово

1

Острый топор

а зло забывай

АЧ

2

Без кота

воды берегись

НИ

3

В баню идти

и дуб рубит

СВ

4

Где здоровье,

большой клад

ЗА

5

Добро помни,

пару не бояться

ГО

6

Есть клев,

рубля дороже

НЕ

7

Каждая река

таков и сын

ШЬ

8

Ласковое слово

мышам раздолье

ОЕ

9

Мир да лад -

далеко не уедешь

МЕ

10

На чужом коне

так будет и улов

УЖ

11

Огня бойся,

к морю течет

ИМ

12

Каков отец,

там и красота

УМ

Ответ:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Ответ: своего ума чужим не заменишь.
Задание
для команды №2
Подберите к началам пословиц и поговорок их вторые части.
Если все будет сделано правильно, то из буквосочетаний, расположенных возле
вторых частей, сложится еще одна пословица.

№

Первая часть пословицы

Вторая часть пословицы

Кодовая часть

1

Кто сам врет

еда вкуснее

КН

2

Где много слов

добывай в бою

ШЬ

3

Добрый человек

опасный враг

АК

4

Кошке игрушки

руки сделали

СИ

5

За общим столом

добру учит

БИ

6

Неверный друг

столько умов

ОР

7

Долог день до вечера

другим не верит

НЕ

8

Сколько голов

а дело лучше

ДИ

9

Поднявший меч

там мало дел

РУ

10

Глаза облюбовали

от меча и погибнет

ОМ

11

Совет хорош

а мышке слезы

СУ

12

Славу свою

коли делать нечего

ОТ

Ответ:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Ответ: не руби сук, на котором сидишь.
Приложение
10
Карточки
для конкурса «Веселая картина»

Литература
1.
Андреева,  Р. П. Новые узоры для вязания крючком / Р. П.
Андреева. – СПб.: Регата, Издательский ДОМ «Литера», 2013. – 192 с.
2.
Андрукович, М. К. Вечера с вязанием / М. К. Андрукович. – М.:ОДО
«Хэлтон»,2011.
3.     Волшебный
клубок. – М.: АСТ, Астрель, 2013. – 240 с.
4.     Каминская,
Е. А. Вязание. Полная энциклопедия узоров / Е. А.
Каминская. – М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2011. – 332
с.
5.
Полная энциклопедия. Вязание крючком. Наглядный самоучитель: шаг
за шагом: пер. с англ. / Ким П. Веркер, Сесили Кейм. – М.: АСТ:
Астрель, - 2013. – 288 с.
Интернет-ресурсы:
1.
Вязание крючком - http://kru4ok.ru/
2.
Загадки – http://загадку.рф/
3.
Планета вязания - http://knitplanet.ru/
4.
Русские пословицы и поговорки – http://www.rusaying.ru/

31

file_name: Состязание рукодельниц.pdf

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: I. Пояснительная записка

alt: I. Подготовка к игре

alt: I. Проведение игры

alt: Крючок : Участникам нашего состязания мы хотели бы пожелать достигнуть совершенства в искусстве вязания

alt: Раздаются карточки с заданиями см

alt: Команды сдают листочки с ответами)

alt: I. Приложение Приложение 1

alt: Собери узоры 10

alt: Задание: Подпишите части крючка

alt: Воздушная петля к в д г ц э

alt: Ответ: Тимоха. Приложение 8

alt: Инструкция : в бланке ответа ученик ряд с отпечатанными цифрами (номер схемы) ставит число соответствующего изображения узора

alt: 4 4 2 вариант 1 1 2 2

alt: Литература 1. Андреева,

title: Методическая разработка игрового занятия "Состязание рукодельниц"