extracted_text:
6 класс. 2 четверть.
      Поздней
осенью выпадает первый снег. Он изменяет всё вокруг. Пушистые снежинки
осторожно касаются земли, и она одевается в ослепительный наряд. Побелели
дорожки и крыши домов. Загораются, блестят разноцветные искорки инея. Свинцовая
вода темнеет среди беловатых зарослей камыша.
      Как
прекрасна березовая роща! Веточки покрыты хлопьями, но от любого прикосновения
снежинки осыпаются. В ельнике снег так засыпал деревца, что их не узнаешь.
Ёлочка становиться похожей на причудливую снежную бабу. На гладкой поверхности
виднеются следы лесных зверюшек.
     В
предзимние дни не сидится дома. Путешественники разных возрастов выходит на
пешеходные маршруты. Каждый хочет почувствовать свежесть первого морозца,
сыграть в снежки.
   « Здравствуй,
зима!»- радостно говорят люди.
Дополнительные задания.

Выделите грамматические основы
     предложений в первом абзаце.
 Морфологический разбор
     существительных из 3 предложения 1 абзаца.

      6 класс. 3 четверть.
      Однажды в
летнюю ночь я сидел в моей комнате за письменным столом. Ночь была тихая,
только с реки доносились какие–то далекие легкие звуки. В полной ночной тишине
под полом вдруг послышались какие-то тихие голоса. Они были похожи на шепот
птенцов, которые пробудились в гнезде. Но какие птенцы могли быть  в
подполье? Я долго не мог понять, кто разговаривает у меня под полом. Потом я
догадался, что это ежи.
     Ежи –
смирные и кроткие звери. Разговаривать,  конечно, они не умеют. Это я
слышал их возню. Они никому не причиняют вреда и никого не боятся. Днем они
спят, а ночью выходят на охоту. Они уничтожают вредных насекомых, воюют с
крысами и мышами. На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги покрывают снежные
сугробы, и они преспокойно спят всю зиму.
Дополнительные задания.
1.Синтаксический разбор предложения « Их маленькие берлоги…»
2.Морфологический разбор местоимений из предложения « Их маленькие
берлоги…».
6 класс. 4 четверть.

Административный срез
по русскому языку в 6 классе

История Каштанки

     Стояла
зима. Снег падал пушистыми хлопьями, приятно касался лица.
     Рыжая
собачка прижалась к двери подъезда, беспомощно повизгивала и дрожала от холода.
Ей хотелось обогреться, но никто не спешил ей помощь.
    Вдруг кто-то
толкнул дверь. Собачка вскочила, увидела невысокого человека в кожаном пальто.
Доверчиво прикоснулась она к его руке. Он отряхнул снег с её спины и поманил за
собой.
    Дома он выделил
ей оловянную тарелку, блюдце, и собака осталась жить у него.
    Незнакомец
оказался знаменитым артистом Дуровым. История Каштанки описана в известном
рассказе Чехова. Но не все знают, что столяр судился с Дуровым, чтобы вернуть
собаку. Дуров предложил хозяину большие деньги, и столяр начал колебаться.  Судья
почувствовал, что столяр не привязан к собаке.
    Каштанка
осталась у артиста.  (116 слов)

Грамматические задания:

Произведите синтаксический разбор
     предложения 5 абзац, последнее предложение.
Морфологический разбор слова
     ЗНАМЕНИТЫМ.
Морфемный разбор слов ПРИЖАЛАСЬ,
     КТО-ТО, СТОЯЛА.

7 класс. 2 четверть.
   Туман совершенно
рассеялся, воздух стал прозрачнее и несколько мягче. На севере из-за гребня
холмов, покрытых черною массой лесов, слабо мерцая, поднимались какие-то
белесоватые облака, быстро бегающие по небу. Казалось, кто-то тихо вздыхал
среди глубокой холодной ночи и клубы пара, вылетавшие из гигантской груди,
бесшумно проносились по небу от края и затем тихо угасали в глубокой синеве.
Это играло слабое северное сияние.
   Поддавшись
какому-то грустному обаянию, я стал на крыше, задумчиво следя за слабыми
переливами сполоха.  Ночь развернулась во всей своей холодной и унылой
красе. На небе мигали звезды, внизу снега уходили вдаль ровной пеленой, чернела
гребнем тайга, синели дальние горы. И ото всей этой молчаливой, объятой холодом
картины веяло в душу снисходительною грустью.  ( В. Короленко).
Дополнительные задания.
1 вариант. 1) Выписать предложение с обособленным причастным
оборотом, графически обосновать знаки препинания. 2) Выписать все наречия из
первого абзаца, одно наречие разобрать морфологически.
2 вариант.  1) Выписать предложение с деепричастным оборотом,
графически обосновать знаки препинания. 2) Выписать все наречия из второго
абзаца, одно разобрать морфологически.
7 класс. 3 четверть.
Внезапный вихрь.

Перед вечером небо как-то неожиданно стало быстро расчищаться. Тучи, которые
доселе лежали неподвижно ровной пеленой, разорвались. Облака имели
разлохмаченный вид, двигались вразброд, навстречу друг другу, и вслед за тем
налетел такой шквал, столетние деревья закачались, как слабые тростинки. В
воздухе закружилась сухая трава, листва, сорванная с деревьев, и мелкие сучья.
Какая-то птица попыталась было бороться с разбушевавшейся стихией, но скоро
выбилась из сил. Её понесло куда-то вниз, и она скорее упала, чем опустилась на
землю. Внезапно один кедр наклонился и начал медленно падать. Со страшным
грохотом рухнул он на землю, увлекая за собой соседний молодняк. В продолжение
часа свирепствовал вихрь и затем пал также неожиданно, как начался. В лесу
по-прежнему стало тихо.
Дополнительные задания.

Синтаксический разбор предложения «
     Со страшным грохотом…».
Выписать предложение с причастным
     оборотом.

7 класс. 4 четверть.
Чёрная лисица.

      В наших
лесах зимой неожиданно появилась редкая гостья - чёрная лисица. Ничей мех не
ценится так дорого, как мех этого необыкновенного зверя. Охотники не стали
стрелять ни белок, ни даже соболей и начали охотиться за одной этой лисицей.
     Но лисица
была такая хитрая, что никого к себе не подпускала на выстрел и не шла ни в
одну ловушку. Как ни старались все охотники поймать её, у них ничего не вышло.
     А чёрная
лисица делала так: охотник идёт за ней, а она не подпускает его, даст круг,
выйдет на его след и ходит за ним по лесу. Так они и не могли её поймать. Но
один молодой зверолов понял эту её хитрость. Никому ничего не сказав, он
расставил по круговой тропинке капканы, снегом их запорошил, чтобы ниоткуда не
видно было. Спрятал в кустах самострелы, а веревочки, которые стрелу спускают,
через тропу провёл.
    Он ходил, и
чёрная лисица от него не отстаёт. Кружил зверолов, кружил да так закружился, что
и не вспомнил про одну свою верёвочку, и нечаянно задел её ногой. Стрела попала
ему под колено. Эту зиму он больше не охотился. А чёрная лисица так и исчезла.
Дополнительные задания.

Разберите слова по составу:
     охотиться, лисица, перешагивает.
 Подчеркните грамматические
     основы в предложениях

   3 абзаца.
8 класс. 1 четверть.
Рябина.
     Рябина –
красавица наших северных лесов. Пламенея гроздьями ягод в золотой палитре
осеннего леса, она навевает тихую грусть расставания с погожей порой бабьего
лета. В народе существует доброе поверье: рябина приносит счастье. Не потому ли
перед окнами русских домов стоит рябина?  В самых задушевных песнях
воспета она.
    В нашей стране
встречаются разные виды рябины, и обитает она во всех зонах.
    Особенно
удивительная рябина домашняя, которая растёт в Крыму. Листья у неё похожи на
листья обыкновенной рябины, плоды же по форме и величине вполне сравнимы с
плодами дикой груши или яблони. Созревая в октябре, они обретают зеленую
окраску, а потом буреют. По сахаристости они приближаются к плодам дикого
винограда. Из плодов этой рябины можно сварить повидло, сделать квас и пастилу.
Употребляются они и как лекарственное средство.
Дополнительные задания.

Разберите
     слова по составу: гроздьями, навевает, удивительная.
 Произведите
     синтаксический разбор предложения: «Созревая в октябре…».

8 класс. 2 четверть.
Берёза.
      Какое
русское, какое милое дерево берёза! Ни одно из деревьев не вмещает столько
национальных понятий, не рождает столько образов и сравнений. Наблюдая в лесу,
я понял, что берёза – это воистину крестьянское дерево; в ней есть всё: и бабий
ситцевый платок, и побеленная хата, и русская печь, и половик, и холщевая
рубаха, и курочка ряба, и даже молоко, которое пьют на всей земле. Всматриваясь
в берёзовый лес, в узловатые его стволы, вспоминаешь мозолистые, трудовые
крестьянские руки, сноровисто делающие любую тяжелую работу.  А молодые
берёзки, тоненькие, пряменькие,  как бы на цыпочках приподнявшиеся к
голубому весеннему куполу неба, напоминая девичью красоту, стройную и статную,
с русыми косами, светлоокую, радуют глаз и вспоминается много-много русских
имён, таких же светлых и чистых…
    Смотришь на
берёзу, и проносятся в памяти переливчатые деревенские песни, звуки гармошки,
юность, детство – и в душе любовно обнимаешь это дерево как самое тебе близкое
и дорогое.

          ( По Н.Жукову).
Дополнительные задания.

Сделайте фонетический разбор слова:
     дерево.
 Выделите грамматические основы
     в предложениях всего текста.

8 класс. 3 четверть.
Верный друг.
      Каждый
раз встречала на пристани пароход Людмила Васильевна, жена капитана. Когда–то
её муж, капитан парохода Сибирин, привёз ей щенка Руслана. Щенок превратился в
великолепного сильного пса, беззаветно преданного хозяйке.
   Началась война, и из очередного рейса судно не вернулось. Людмила
Васильевна, оставшаяся совсем одна, как-то ослабела, превратилась в старушку,
одинокую и беспомощную. Руслан, огромный пес, поражавший своим умом, сам ходил
на рынок, относил записки соседям. У жены капитана, обожаемой хозяйки Руслана,
не оставалось уже ничего: ни продуктов, ни вещей, ни денег. Соседи, хорошие
люди, приносили ей кое-что из еды, но собака голодала. Однажды Руслан не
вернулся домой. Он прибежал в порт  долго смотрел на моряков, работавших
на погрузке, потом  схватил пакет и понёс его в трюм, затем второй,
третий. Прекратившие работу матросы наблюдали за этим. Целый день работал
Руслан и получил котелок густого борща с сахарными косточками. Верный друг,
Руслан медленно, стараясь не расплескать, понес котелок домой и поставил его
перед хозяйкой, дремавшей в кресле. Моряки, отправившиеся вслед за собакой,
рассказали ей всё. Каждый день Руслан прибегал в порт, а матросы приносили в
дом старой женщине, вдове капитана, два котелка: один - для неё, другой - для
Руслана.
Дополнительные задания.

Обозначьте морфемы в словах:
     беспомощную, приносили, прибежал.
 Произведите синтаксический
     разбор предложения «Он прибежал в порт…»

8 класс. 4 четверть.

           Иван Фёдоров – гордость
мировой культуры.

 Нет, недаром памятник этот стоит в Москве на одном из центральных
проспектов. Памятник человеку, создавшему великое чудо – первую русскую
печатную книгу. Мы чтим его подвижнический труд.

Книгопечатание – особо значимый рубеж в истории мировой культуры.
 Просвещение, наука, сокровища мысли с этим обретали особую силу, выходили
на тот простор, который был немыслим, пока книга оставалась рукописной. Великие
были заслуги тружеников - рукописцев,  высочайшие образцы искусства
 книги оставили они нам в наследство.

 Книгопечатание открыло иные горизонты, иные возможности, иные
перспективы.
    Уже четыре
столетия назад имя Ивана Фёдорова было по праву прославлено как имя русского
первопечатника. Целью своей жизни он считал « сеять семена духовные». Эти
семена дали прекрасные всходы. Их плоды пожинаем и мы, благодарно помнящие
зачинателя великого дела.
Дополнительные задания.

Произведите синтаксический разбор
     предложения « Их плоды…».
 Разберите по составу слова:
     первопечатник, прекрасные, книгопечатание.

9 класс. 1 четверть.
Малиновые горы.

 Малиновые горы – один из лучших уголков Северного Урала. Особенной
высотой они не отличаются, но это не мешает им составлять центр громадного
горного узла. Старинное башкирское название этих гор как-то потерялось, а
нынешние они получили благодаря тому, что по увалам растёт в изобилии малина. И
такая малина – сравнить нельзя с лесной, но вызревая на солнце, эта горная
малина приобретает особенный вкус.
      С
Малиновой горы открывается единственный в своем роде вид. Одних горных озер
можно досчитать только до сотни, и это придаёт картине совершенно особенный
 характер, точно горами прикрыто какое-то подземное море. Эти озёра уходят
далеко в благоверную башкирскую степь. Они отличаются глубиной, красиво
разорванной береговой линией, массой островов, прозрачной водой и тем, наконец,
что все они соединены между собой протоками, составляя один громадный
резервуар, из которого берут воду уходящие  в степь реки.
     Вообще
цепь горных озёр составляет главную красоту восточного склона Урала, являясь в
то же время неистощимым запасом живой силы.
Дополнительное задание.

Найдите сложносочинённое предложение,
     произведите его синтаксический разбор, составьте схему.
 Обозначьте морфемы в словах:
     рассказывают, разорванной,

 восточного.
9 класс. 2 четверть.
Скрипучие половицы.
      Дом
рассохся от старости. Он стоял на поляне в сосновом лесу, и от сосен все лето
тянуло жаром.

 Чайковскому нравился этот деревянный дом. В комнатах слабо пахло
скипидаром и белыми гвоздиками, которые в изобилии цвели перед крыльцом.
 Растрёпанные, высохшие они напоминали клочья пуха, прилипшего к
стебелькам.

 Единственное, что раздражало композитор-скрипучие половицы. Чтобы пройти
от двери к роялю, надо было переступить через пять шатких половиц. Со стороны
это выглядело, должно быть, забавно, когда пожилой композитор пробирался к
роялю, приглядываясь к половицам прищуренными глазами.
    Иногда ночью,
просыпаясь, Чайковский слышал, как потрескивая, пропоёт то одна, то другая
половица. Это напоминало оркестр  перед увертюрой, когда оркестранты
настраивали инструменты. То на чердаке, то в маленьком зале, то в застеклённой
прихожей кто-то трогал струны. Чайковский сквозь сон улавливал мелодию, но,
проснувшись утром, забывал её. Он напрягал память и вздыхал. Как жаль, что
ночное треньканье деревянного дома нельзя сейчас проиграть! Проиграть
незамысловатую песню пересохшего дерева, оконных стёкол с обвалившейся
замазкой, ветра, постучавшего веткой по крыше.
    Но когда-нибудь
всё это он воплотит в своей музыке.

                      (
По К.Паустовскому.)
Дополнительные задания.

Разберите слова по составу:
     проиграть, пробирался, постучавшего.
Подчеркните придаточные в СПП: в
     первых трёх абзацах.

9 класс. 3 четверть.
Журчеёк.
      Если вас
когда-нибудь осчастливит судьба, и вы в летнюю пору  спуститесь к болоту,
а потом по узенькому мостку перейдете заросшую осокою и кувшинками речушку с
нежным именем Конопляночка, то на опушке небольшого лесочка вы услышите
неугомонное мелодичное журчание.
     Оно всегда
разное: на утренней зорьке, под ватниками тумана, звуки тише, мягче, более
кроткие, чем солнечным жарким днем, когда вода разбавленная небесной
голубизной, становится лазурнее, прозрачнее, кажется звонче. Проносится ветер
над лесом – ручеек затихает, затаивается. А когда водную гладь трогают струйки
дождя, ручейковую музыку не описать, до того она красива в осеннюю непогодь.
Когда деревья роняют на воду золото листвы, в журчание слышатся и грустные
мелодии расставания с летом, и жизнерадостные песнопения о волшебной
необходимости зимнего отдыха перед буйством грядущей весны.
    Журчит на
радость всем ручеёк. И, может быть, поэтому него такое красивое имя – Журчеёк.
( По П. Дудочкину.)
Дополнительные задания.

Обозначьте морфемы в словах:
     услышите, неповторимом, затихает.
 Составьте схему сложного
     предложения « Когда деревья роняют…».
 Выделите грамматические основы
     в 1 предложении.

9 класс. 4 четверть.
Утро в степи.

Ранее весеннее утро – прохладное и росистое. В небе ни облачка. Только на
востоке ещё толпятся, бледнея и тая с каждой минутой, предрассветные тучки. Там
сейчас выплывет в огненном зареве солнце. Весь безбрежный степной простор
кажется осыпанным тонкой золотой пылью. В густой буйной траве там и сям дрожат,
переливаясь и вспыхивая разноцветными огнями, бриллианты крупной росы. Степь
весело пестреет цветами. Ярко желтеет дрок, скромно синеют колокольчики, белеет
целыми зарослями пахучая ромашка, дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В
утренней прохладе разлит горький, здоровый запах полыни, смешанной с нежным,
похожим на миндаль, ароматом повилики. Всё блещет, нежится и радостно тянется к
солнцу. Только кое-где в глубоких и узких балках, между крутыми обрывами,
поросшим редким кустарником, ещё лежит, будто бы напоминая об ушедшей ночи,
влажные синеватые тени. Высоко в воздухе, невидимые глазу, трепещут и звенят
жаворонки. Неугомонные кузнечики давно подняли свою торопливую, сухую
трескотню. Степь проснулась и ожила. Кажется, она дышит глубокими, ровными и
могучими вздохами.

Дополнительные задания.

Обозначьте морфемы в словах:
     предрассветные, разноцветными,  неугомонные.
 Подчеркните
     грамматические основы в 3-х предложениях (по выбору).

По
теме: методические разработки, презентации и конспекты

Диктанты
для 6 -9 классов по четвертям
Диктанты
для 6 класса-итоговые по четвертям....
Тексты
контрольных диктантов для 6-9 классов
Тексты
диктантов для 6-9 классов с дополнительными заданиями....
Тексты
для контрольных диктантов в 5-8 классах
материал
содеоржит тексты для проведения итогового контроля в 5-8 классах, к каждому
тексту разработаны задания...
Список
классных часов для 6-9-го класса
Представленный
список классных часов составлен на 2011-2012учебный год. В него включены
классные часы по ПБ (пожарной безопасности) и ПДД (правилам дорожного
движения), а также тематические и организа...
Тексты
контрольных диктантов для обучающихся по адаптированной программе.
Примеры
текстов контрольных работ (диктантов)...
Рабочая
программа по обществознанию для 6-9-х классов
Рабочая
программа включает в себя все основные разделы: пояснительную записку,
обязательный минимум содержания основных образовательных программ, требования к
уровню подготовки обучающихся, учебно-тем...
Контрольные
диктанты для учащихся 5 классов
В помощь учителю-русоведу...

123

Скачано с www.znanio.ru

file_name: диктанты 6-9 классы.docx

alt: Поздней осенью выпадает первый снег

alt: Смотришь на берёзу, и проносятся в памяти переливчатые деревенские песни, звуки гармошки, юность, детство – и в душе любовно обнимаешь это дерево как самое тебе…

alt: Нет, недаром памятник этот стоит в

alt: Журчеёк. Если вас когда-нибудь осчастливит судьба, и вы в летнюю пору спуститесь к болоту, а потом по узенькому мостку перейдете заросшую осокою и кувшинками речушку…

intro: Данный материал содержит академические контрольные диктанты по русскому языку для учащихся 6-9 классов, грамматические задания прилагаются.

tags: Русский язык

tags: контрольный диктант

tags: грамматическое задание

title: Контрольные диктанты  по русскому языку с грамматическим заданием для учащихся 6-9 классов.


extracted_text:
ПАМЯТКА ПО РАБОТЕ НАД ОШИБКАМИ.
1.  Заглавная буква в начале предложения.
Знаки
препинания в конце предложения.
Выпиши
предложение правильно. Выдели орфограмму.
Делай так:
 Птицы улетели.
2.  Гласная после шипящих. Слоги жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
Выпиши слово. Выдели
орфограмму. Запиши еще два слова на это правило.
Делай так: мыши,
жизнь, щавель.
3. Перенос слова.
Раздели слово на слоги для переноса.
Делай так: ру-чеи-ки.
4. Пропуск,
замена, перестановка искажение букв.
Выпиши слово, раздели
его на слоги.
Делай так: прилежные,
при-леж-ные.
5. Заглавная
буква в именах собственных.
Выпиши
слово. Выдели
орфограмму. Придумай и запиши еще два слова на это правило.
Делай так:
Маша, Алёша, Миша.
6. Слова с непроверяемым написанием
(словарные).
Напиши слово три раза.
Подчеркни букву, в написании которой допущена ошибка.
Делай так: карандаш,
карандаш, карандаш.
7.  Ь – показатель мягкости.
Выпиши
слово верно. Выдели орфограмму. Придумай и запиши еще два слова на это правило.
Делай так: огонь,
учитель, морковь.
8. Разделительные
ъ и ь знаки.
Выпиши
слово. Запиши еще два слова на это правило. Выдели орфограмму.
Делай так: вьёт,
лью, семья; подъезд, объяснил .
3апомни! Разделительный ь знак пишется в корне после согласных перед
гласными буквами: е, ё, ю, я, и.
Разделительный ъ знак пишется после приставок, которые оканчиваются на
согласный перед гласными: е, ё, ю, я.
9.  Правописание
приставок.
Напиши
слово верно. Выдели орфограмму. Придумай и запиши еще два слова с приставками.
Делай так: приехал,
заехал, уехал.
  Запомни!
Приставка
— часть слова. Она пишется слитно.

10.  Гласные
и согласные в приставках.
Выпиши слово
правильно. Выдели приставку. Запиши ещё слова с этой же  приставкой.
Делай так: полетели,
побежал, потянули.
11.  Правописание
предлогов.
Напиши
слово вместе с предлогом.
Делай так: у_дома,
у (какого?) дома, у_6ольшого дома.
Запомни! Предлог — это отдельное
слово.
           Предлог со словом пишется
раздельно.

12.  Проверяемый
 безударный гласный в корне слова.
Выпиши слово, поставь
ударение, выдели корень, подчеркни проверяемую гласную, напиши проверочное слово.
Делай так: гористая
— горка.
Вспомни правило
проверки безударного гласного в корне слова.

13. Парные
звонкие и глухие согласные в корне слова.
Выпиши слово грамотно. Выдели в нём корень.
Подчеркни букву, в которой
допущена ошибка. Напиши проверочное слово.
Делай так: берёзка
— берёза..
Вспомни правило
проверки парных согласных в корне.
14. Непроизносимые согласные в корне.
Выпиши слово. Выдели корень. Подчеркни
непроизносимый согласный.
Напиши проверочное
слово.
Делай так: честный
— честь.
Вспомни правило проверки непроизносимых
согласных.
15. Удвоенные согласные.
Выпиши
слово правильно. Выдели орфограмму. Запиши ещё 2 однокоренных слова.
Делай так: группа, групповой,
подгруппа.
16. Буквосочетания чк, чн, нщ, щн.
Выпиши слово правильно. Подчеркни
сочетание. Запиши ещё 2 слова.
Делай так: дочка,
речка, мощный.
17.Разбор слова по
составу.
Выпиши слово. Разбери его по составу. Делай так:  пришкольный

18.  Разбор предложения по частям речи.
Впиши предложение.
Над словами сокращенно обозначь названия частей речи.
пр. сущ.    глаг.   прилаг.    сущ,
Делай так:  С  гор побежали звонкие  ручейки.
19. Разбор
по членам предложения.
Выпиши предложение.
Делай так: С гор побежали  звонкие
ручейки.  Выпиши словосочетания: побежали с гор, звонкие ручейки.

Запомни! Подлежащее и сказуемое
не составляют словосочетание. Это нераспространенное предложение

20.  Неверно
выполнено какое-нибудь задание.
Выпиши только его и
выполни задание.

alt: ПАМЯТКА ПО РАБОТЕ НАД ОШИБКАМИ

alt: Непроизносимые согласные в корне

title: работа над ошибками


extracted_text:
ПАМЯТКА
«КАК
СОСТАВИТЬ АННОТАЦИЮ
К
ЛИТЕРАТУРНОМУ ПРОИЗВЕДЕНИЮ».
АННОТАЦИЯ- это краткое содержание книги, рукописи, статьи, фильма, или другого издания
или текста...
1.
Ф.И.О. автора, название произведения.
2.
Тема произведения (о ком или о чём говорится в произведении: о
Родине, о природе, о детях, о животных, о волшебстве и приключениях…).
3.
Жанр произведения: сказка, рассказ, стихотворение, басня…).
4.
Герои произведения, какие они?
5.
Эпизод, который произвёл наиболее сильное впечатление.
6.
В чём заключается главная мысль произведения? Чему учит
произведение?
7.
Подходящая пословица к произведению.

8.

file_name: аннотация к книге.docx

alt: ПАМЯТКА «КАК СОСТАВИТЬ АННОТАЦИЮ

title: Памятка "Как составить аннотацию к книге" 3 класс "Школа России"


extracted_text:
МБОУ
  ДОД «Детская школа искусств» г. Луховицы, Московской области

Модульный конструктор расчёта тарификационных часов в детской
  школе искусств

Из
  опыта работы

Козлова Елена Михайловна
2020 г.

Модульный
конструктор
расчёта
тарификационных часов  в детской школе искусств
(на примере работы МБОУ ДОД «Детская школа искусств»
г. Луховицы, Московской области).

В современных условиях тотального реформирования
российской государственности в целом и сферы образования в частности, когда
нормативно-правовая база изменяется и умножается лавинообразно, образовательные
учреждения  не могут не учитывать этого в своей текущей работе.  Среди большого
круга вопросов, которые приходится решать руководителю детской школы искусств, немаловажным
является грамотный расчёт педагогических и концертмейстерских часов согласно
учебным  планам школы. Не секрет, что это нередко вызывает затруднения. И по
этому вопросу практически нет публикаций.
По поручению директора   школы в течение семи лет,
работая завучем музыкального отделения, я проводила необходимые расчеты для
формирования фонда оплаты труда. В статье обобщён мой опыт.  Надеюсь, что
информация, содержащаяся в этой статье, будет полезна начинающим коллегам из
других школ. Возможно, кто-то почерпнет для себя новую информацию.
Особенностью обучения детей в учреждениях
дополнительного образования (детских школах искусств с музыкальными отделениями
или детских музыкальных школах) является индивидуальное
обучение на уроках по специальному инструменту. Следовательно, существуют специфика
при проведении тарификации педагогических кадров и расчёта фонда оплаты труда.
При подготовке к работе по тарификации педагогических
работников школы следует  учитывать  следующие факторы:
·
формирование
контингента учащихся  детской школы искусств,
·
расстановка
и тарификация  педагогических кадров,
·
расчёт
фонда оплаты труда по тарификации.
Всё это оформляется документами, используемые в
повседневной работе руководителя образовательного учреждения.
С  2011 года Экспертным советом по образованию в сфере
культуры и искусства при Министерстве культуры России разработаны и одобрены
примерные учебные планы для детских школ искусств (протокол № 1 от 21.12.2011
г.). Они предусматривают дополнительные предпрофессиональные общеразвивающие
программы, рассчитанные на 8- и 5-летние сроки обучения детей, и дополнительные
общеразвивающие программы с 3-х и 4-х-летними периодами
обучения. На основе этих планов каждая школа самостоятельно
разрабатывает свои учебные планы с учётом культурных, географических и кадровых
особенностей.
В первую очередь, школой разрабатывается вариативная
часть учебных планов.  Обязательная часть
учебных планов в отношении количества часов, сроков реализации учебных
предметов и количества часов консультаций остается неизменной.
На первом этапе работы по расчёту фонда оплаты труда педагогов
требуется внимательное изучение пояснений и примечаний к учебным планам,
чтобы заложить  аудиторные часы концертмейстеров
и иллюстраторов. А также для расчёта количества групп при реализации предмета
«Хоровой класс» и уроков теоретической направленности (сольфеджио, музыкальная
литература, слушание музыки и т.д.),  расчёта вакансии педагогических и концертмейстерских
часов.

До недавнего времени  в системе дополнительного
образования детей происходило деление часов педагогической работы на младшие и
старшие.  У обучающихся по семилетнему курсу обучения с 1 по 4 класс
педагогические часы считались младшими и оплачивались из расчета 24 часа за
ставку, а с 5 по 7 класс – старшими с нагрузкой 18 часов в неделю.
Концертмейстерские часы являются младшими. С 2015 года введена единая
педагогическая ставка – 18 недельных часов. Ставка же концертмейстерских часов
осталась прежней.
          Для музыкальных отделений
детских школ искусств разработаны следующие примерные учебные планы
дополнительных предпрофессиональных общеразвивающих программ в области
музыкального искусства:
·
«Фортепиано»,
·
«Струнные инструменты»,
·
«Духовые и ударные инструменты»,
·
«Хоровое пение»,
·
«Народные инструменты»,
·
«Музыкальный фольклор».

При проведении расчетов фонда оплаты труда составляю проверочные
таблицы по каждому из учебных планов, которые оформляю на листах электронной
книги формата Microsoft Excel.

Для наглядности приведу пример учебного плана по  дополнительной
предпрофессиональной общеразвивающей программе в области музыкального искусства
«Фортепиано» (таблица 1). За основу расчетов беру базовый учебный план  с
примечаниями и пояснениями, которые дадут необходимую информацию для
расчетных формул.

Таблица 1.
Учебный план
 дополнительной предпрофессиональной общеразвивающей  программе в
области музыкального искусства «Фортепиано».

Индекс предметных
  областей, разделов  и учебных предметов

Наименование
  частей, предметных областей, разделов и учебных предметов

Распределение
  по годам обучения

1-й класс

 2-й  класс

3-й класс

 4-й класс

5-й класс

 6-й класс

7-й класс

8-й класс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Структура
  и объем ОП

Количество недель
  аудиторных занятий

32

33

33

33

33

33

33

33

Обязательная
  часть

Недельная
  нагрузка в часах

ПО.01.

Музыкальное
  исполнительство

ПО.01.УП.01

Специальность
  и чтение с листа

2

2

2

2

2,5

2,5

2,5

2,5

ПО.01.УП.02

Ансамбль

1

1

1

1

ПО.01.УП.03

Концертмейстерский
  класс

1

1/0

ПО.01.УП.04

Хоровой
  класс

1

1

1

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

ПО.02.

Теория
  и история музыки

ПО.02.УП.01

Сольфеджио

1

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

ПО.02.УП.02

Слушание
  музыки

1

1

1

ПО.02.УП.03

Музыкальная
  литература (зарубежная, отечественная)

1

1

1

1

1,5

Аудиторная
  нагрузка по двум предметным областям:

5

5,5

5,5

7

7,5

7,5

8,5

8/7

В.00.

Вариативная
  часть

В.01.УП.01

Ритмика

1

1

В.02.УП.02

Основы
  импровизации

1

1

1/0

В.03.УП.03

История
  искусства (изобразительного, театрального, киноискусства)

1

В.04.УП.04

Элементарная
  теория музыки

1

В.05.УП.05

Ансамбль

1

Всего
  аудиторная нагрузка с учетом вариативной части:

6

6,5

5,5

7

7,5

8,5

9,5

12/10

К.03.00.

Консультации

Годовая
  нагрузка в часах

К.03.01.

Специальность

6

8

8

8

8

8

8

8

К.03.02.

Сольфеджио

2

2

2

2

4

4

4

К.03.03

Музыкальная литература (зарубежная, отечественная)

2

2

2

4

К.03.04.

Ансамбль/Концертмейстерский класс

2

2

2

К.03.05.

Сводный
  хор

4

8

8

8

8

8

8

8

Пояснения
к учебному плану.
1.
При
реализации образовательной программы (ОП) устанавливаются следующие виды
учебных занятий и численность обучающихся:
·
групповые
занятия – от 11 человек;
·
мелкогрупповые
занятия – от 4 до 10 человек (по ансамблевым учебным предметам – от 2-х
человек);
·
индивидуальные
занятия.
2.
При
реализации учебного предмета «Хоровой класс» обучающиеся могут одновременно
заниматься по другим ОП в области музыкального искусства.
3.
Учебный
предмет «Хоровой класс» может проводиться следующим образом: хор из обучающихся
первых классов; хор из обучающихся 2–4-х классов; хор из обучающихся 5–8-х
классов. В зависимости от количества обучающихся возможно перераспределение хоровых
групп.
4.
По
учебному предмету «Ансамбль» к занятиям могут привлекаться как обучающиеся по
данной ОП, так и по другим ОП в области музыкального искусства. Кроме того,
реализация данного учебного предмета может проходить в форме совместного
исполнения музыкальных произведений обучающегося с преподавателем.
5.
Реализация
учебного предмета «Концертмейстерский класс» предполагает привлечение
иллюстраторов (вокалистов, инструменталистов).
6.
В
качестве иллюстраторов могут выступать обучающиеся образовательного учреждения
или, в случае их недостаточности, работники ОУ. В случае привлечения в качестве
иллюстратора работника ОУ планируются концертмейстерские часы в объеме до 80%
времени, отведенного на аудиторные занятия по данному учебному предмету.
7.
Аудиторные
часы для концертмейстера предусматриваются следующим образом:
·
по
учебному предмету «Хоровой класс» и консультациям по «Сводному хору» не менее
80% от аудиторного времени;
·
по
учебному предмету «Ритмика» –  до 100% аудиторного времени;
·
по
учебным предметам «Концертмейстерский класс» и «Ансамбль» – от 60% до 100%
аудиторного времени в случае отсутствия обучающихся по другим ОП в области
музыкального искусства.
Когда учебный план школы
составлен и проанализирован, приступаю к корректировке списков обучающихся
по данной программе, так как в течение учебного года обязательно существует
движение контингента учащихся, и списки лучше всего корректировать вскоре после
издания соответствующих приказов по школе. Списки учащихся дают отправную точку
для расчёта фонда оплаты труда и тарификации педагогических кадров.
Приведу выдержку из списка обучающихся   на отделе специального и общего фортепиано (7 класс), где за
каждым  учащимся закреплены конкретные преподаватели
(таблица 2).
Таблица 2. Закрепление
учащихся за преподавателями музыкального отделения.

№ п/п

ФИО учащегося

Дата рождения

ФИО
  преподавателей учебных  дисциплин

Специаль-
ность

Сольфеджио

Слушание
  музыки/музыка-льная литература

Коллективное
  музицирование (хор, оркестр)

Предмет по
  выбору

1

Волхонова Алена

2000

Лукьянова А.Л.

Лифановская Л.И.

Лифановская Л.И.

Васильева Н.А.

2

Дроздова Наталья

1999

Козлова Е.М.

Лифановская Л.И.

Лифановская Л.И.

Васильева Н.А.

Цыпляева А.В.
  (общий вокал), Загоскина -  концертмейстер.

3

Скоромнов Андрей

2000

Быкова Т.И.

Лифановская Л.И.

Лифановская Л.И.

Анисимов А.М.
  (духовой оркестр)

Анисимов А.М.
  (саксофон)

Такой подход облегчает корректировку нагрузки
педагогов, если в течение года по различным причинам происходит движение
контингента учащихся школы. Можно провести  точный расчёт количества групп по
предметам коллективного музицирования. Одновременно такая таблица позволяет
учитывать ежемесячную нагрузку преподавателей при составлении табеля учёта
рабочего времени.
В таблице наглядно показано, например, что в случае выбытия обучающейся Дроздовой Натальи в
середине учебного года изменится нагрузка у преподавателей индивидуальных
дисциплин Козловой Е.М. и Цыпляевой А.В., а также у концертмейстера Загоскиной
Е.Н.
Учащийся Скоромнов Андрей, будучи пианистом, с успехом
занимается в духовом оркестре, следовательно, при расчёте количества групп  он
будет учитываться в группах духового оркестра. А любой старший музыкальный
коллектив (хор, оркестр баянистов, духовой оркестр) формируется из обучающихся
различных музыкальных специальностей.
Аналогичные списки обучающихся составляются по всем
остальным программам.
Для удобства подсчетов педагогических и
концертмейстерских часов согласно учебным планам,
количество учащихся по различным специальностям, классам и срокам обучения
(5-ти, 8-милетним, 4-хлетним) оформляю в таблице 3.
Таблица 3. Количественный
состав классов музыкального отделения согласно курсам обучения.

Дополнительные
  предпрофессиональные общеразвивающие программы

Дополнительные общеразвивающие программы

8-летний курс
  обучения

5-летний курс
  обучения

3-х, 4-хлетние курсы
  обучения

Класс

Наименование
  учебной программы

Кол-во учащихся

Класс

Наименование
  учебной программы

Кол-во учащихся

Класс

Наименование учебной
  программы

Кол-во учащихся

1

Фортепиано

15

1

Духовые и
  ударные инструменты

7

1

Электронные
  музыкальные инструменты

3

Струнные
  инструменты

5

Народные
  инструменты

9

Балалайка и
  домра

4

Духовые и
  ударные инструменты

10

Гитара

4

Хоровое пение

17

Флейта

3

Музыкальный
  фольклор

14

Фортепиано

10

Баяна и
  аккордеон

6

2

2

2

-

-

-

8

5

3-4

В представленной таблице 3 содержится информация по
количеству  учащихся только первого класса всех учебных программ. Со
второго по выпускные классы таблица оформляется аналогично с учётом численного
состава на данный момент времени.
        После
детального изучения вышеуказанного учебного плана по программе «Фортепиано» в
структуре электронной книги формата Microsoft
Excel оформляю
лист для расчетов. В первую очередь обращаюсь к таблице с количеством
обучающихся по программе фортепиано по классам и в нужные ячейки ввожу эти
данные. Вся необходимая информация содержится в развернутых таблицах 4 и 5.
Таблица 4. Расчёт
педагогических и концертмейстерских часов по индивидуальному и мелкогрупповому
обучению программы «Фортепиано».

Класс

Количество уч-ся

Индивидуальные и мелкогрупповые часы

Специальность и чтение с листа

Ансамбль

Концертмейстерский класс

Основы импровизации

Конц. часы (ансамбль-60% аудит. времени)

Конц. часы (конц. класс до 80 % аудит. времени)

Всего

инд. и
  мелкогрупповых часов

конц. часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

15

30

2

14

28

3

10

20

4

18

36

18

10,8

5

15

37,5

15

9

6

19

47,5

19

19

11,4

7

12

30

12

12

12

7,2

9,6

8

16

40

8

8

6,4

Итого

119

269

64

20

39

38,4

16

392

54,4

Таблица 5. Расчёт
педагогических и концертмейстерских часов по групповому обучению программы
«Фортепиано».

Хоровой
  класс

Сольфеджио

Слушание
  музыки

Музыкальная
  литература (зарубежная, отечественная)

Ритмика

История
  искусств

Элементарная
  теория

Конц.
  часы (хоровой класс) 80% аудит. времени

Всего

Кол-во

Кол-во

Кол-во

Кол-во

Кол-во

Кол-во

Кол-во

Кол-во

Кол-во

групп

часов

групп

часов

групп

часов

групп

часов

групп

часов

групп

часов

групп

часов

групп

часов

групп

часов

1

1

2

2

2

2

2

1

1

0,8

1

1

1

1

1,5

1

1

1

1

1

0,8

1

1

1

1

1,5

1

1

1

0,8

1

2

3

2

3

2

2

2,4

3

1

1,5

2

3

2

2

1,2

1,5

2

3

2

3

2

2

2,4

3

1

1,5

1

1,5

1

1

1,2

1,5

1

1,5

2

3

2

3

2

2

2

2

1,2

1,5

10

13,5

13

18,5

4

4

13

10

2

2

2

2

2

2

10,8

46

52

13,5

Алгоритм работы с таблицей расчета педагогических и
концертмейстерских часов следующий:
1)
В
столбец 2 таблицы 4 ввожу данные по количеству учащихся.
2)
Исходя
из недельной нагрузки в часах  для  каждого ученика (таблица 1), в ячейки
таблицы 4 ввожу формулы и произвожу расчет количества часов по индивидуальным и
мелкогрупповым предметам (столбцы 3-6).
3)
На
основании пунктов 5 и 6 пояснений к учебному плану рассчитываю количество
концертмейстерских часов для индивидуальных и мелкогрупповых занятий (столбцы
7,8 таблицы 4).
4)
Подвожу
итоговые значения в столбцах 9 и 10.
5)
При
расчете групповых часов (таблица 5) в первую очередь определяю количество групп,
 исходя из пунктов 1 и 2 примечаний к учебным планам.
6)
Произвожу
расчет количества педагогических и концертмейстерских часов групповых занятий
по аналогии с индивидуальными (таблица  5).
Для удобства подсчетов часов итоговые часы индивидуальных
занятий обозначаю синим цветом, групповых –  красным, концертмейстерских часов
–  зеленым цветом.
В работе с таблицами 4, 5  использую лист электронной
книги формата Microsoft Excel,
что позволяет оптимизировать работу по подсчету всех часов на школу, так как
обозначенные в ячейках формулы позволяют ежегодно включать в таблицу различное
количество учащихся по классам.
На каждом из листов общей книги тарификации существует
расчет часов по каждой из реализуемых школой учебных программ. В итоговом листе
связываю результативные данные, расположенные в каждом из предыдущих листов и
просчитываю вакансию, которая равняется формуле:
Вакансия
учебных часов    =   Итоговые часы по учебным планам –       ―
Часы тарификационной  нагрузки педагогических кадров.

Наконец,
вся информация оформляется в таблицу, содержащую итоговые данные по тарификации
педагогического состава всей школы. В данной статье я привожу подобную таблицу
6 для педагогов музыкального отделения школы.

Таблица 6.
Сводные
данные по тарификации педагогического состава
музыкального отделения МБОУДОД «ДШИ»
на 20__ – 20__ учебный год.

Класс

Кол-во уч-ся

Всего часов согласно учебным планам

Всего тарификационных часов

Вакансия

 инд. и
  мелкогрупповые часы

 конц. часы

  групповые часы

 инд. и
  мелкогрупповые часы

 конц. часы

  групповые часы

 инд. и
  мелкогрупповые часы

 конц. часы

  групповые часы

1

2

3

4

5

6

7

8

Итого

Тарификационная нагрузка педагогических кадров нагрузка
каждого педагога  учитывается в книге учета нагрузки преподавателей
музыкального и других  отделений школы. Табличную форму легко составить,
распределяя недельную нагрузку с указанием фамилий обучающихся по месяцам
учебного года.  На каждого преподавателя  составляется персональная страничка с
реальной тарификационной  нагрузкой конкретного учебного года. Ежемесячно вношу
в эту книгу необходимые коррективы, на  их основании издаются приказы по изменению
нагрузки преподавателей. В конце учебного года  распечатываю итоговый вариант
книги учета нагрузки для архивирования.
В качестве примера приведу выдержку (таблица 7)  одной
из страниц моей «Настольной книги тарификации преподавателей»
образца 2014 года.

Таблица 7.
Недельная нагрузка преподавателей музыкального
отделения 2013-2014 учебного года.

КОЗЛОВА ЕЛЕНА МИХАЙЛОВНА

№ п/п

Ф. И. учащегося

Класс

Тарификационные часы

Недельная нагрузка по месяцам учебного
  года

конц.

Пед. часы

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

конц.

Пед. часы

конц.

Пед.часы

конц.

Пед.часы

конц.

Пед.часы

1

Романов Никита

2

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2

Казанина Полина

3

2

2

2

2

2

3

Лаврентьева
  Юлиана

4

2

2

2

2

2

4

Дроздова Наталья

7

2

2

2

2

2

5

Кон. часы  у Васильевой

9,5

9,5

8,5

8,5

8,5

Итого

9,5

8,5

9,5

8,5

8,5

8,5

8,5

8,5

8,5

8,5

В таблице наглядно показано, что за сентябрь у
преподавателя произошло движение концертмейстерских часов. Это позволило
скорректировать тарификационную нагрузку на следующие  месяцы  учебного года.
Представленные таблицы ориентированы в книжном
формате. На практике все страницы электронной книги желательно ориентировать в
альбомном формате.
Для удобства подсчетов на каждый месяц учебного года
имеем 2 колонки: концертмейстерские часы и педагогические  часы. В случае
изменений по какой-либо причине части нагрузки легко отследить итоговые
показатели, а табличная форма является наиболее наглядной.
Подытоживая всё вышесказанное, отмечу, что работа по
проведению тарификации педагогических кадров объёмная и кропотливая. Поэтому
современному руководителю важно организовать свой труд с точки зрения  эргономики,
чтобы предотвратить профессиональное «выгорание».
Использование возможностей программы Microsoft
Excel в
ежегодной работе по расчету часов согласно учебным планам позволяет сэкономить
время и облегчает работу в последующие годы после первичного создания
электронной базы документов.
Выполненный по модульному принципу в виде конструктора
расчёт  педагогических и концертмейстерских часов позволяет создать любой
отчетный или аналитический документ при минимальных затратах сил и времени.

БИБЛИОГРАФИЯ
1.
Аракелова
А. О. О реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных
задач в области искусств: в 2 частях/сборник материалов для детских школ
искусств – М.: Минкультуры России, 2012. – ч. 1., 118 с.
2.
Маркина
М. А., Миловзоров А. В. Введение в табличный процессор Microsoft
Excel 2007:
учебное пособие; областное государственное образовательное  учреждение
дополнительного профессионального образования «Рязанский институт развития
образования», - Рязань, 2012. – 57 с.
3.
Никишина
И.В. Мастер-класс для руководителей школы: управление методческой работой: 2-е
изд.. стереотип. – М.: Планета, 2012. – 367 с. – (Управление школой).
4.
Плахова
Л.М. Курс молодого бойца , или Азбука директора школы. В 3 вып. Вып. 2. Практ.
пособие /М.: Просвещение, 2008. – 255 с.

5.

file_name: Технология расчёта тарификационных часов в детской школе искусств.docx

alt: Аудиторные часы для концертмейстера предусматриваются следующим образом: · по учебному предмету «Хоровой класс» и консультациям по «Сводному хору» не менее 80% от аудиторного времени; ·…

intro: Представлен алгоритм технологии расчёта педагогической нагрузки преподавателей детской школы искусств. Материал статьи может быть полезным в повседневной работе руководителя образовательного учреждения.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ
ТРУДА МУНИЦИПАЛЬНЫХ СЛУЖАЩИХ
Ватагина Татьяна Владимировна
студентка 5 курса бакалавриата;
Государственное и муниципальное управление
ННГУ им. Н.И. Лобачевского

Аннотация: в данной статье рассматривается
организация труда муниципальных служащих.
Ключевые
слова: организация
труда; муниципальные служащие; муниципальные должности; организация
труда муниципальных служащих.
Abstract: this article deals with the
organization of labor of municipal employees.
Key words: organization of labor; municipal
officials; municipal offices; organization of work of municipal employees.

Организация труда
муниципальных служащих – один из важнейших факторов эффективной работы органов
местного самоуправления. Однако ее значение зачастую недооценивается руководителями
и специалистами администраций. Между тем именно рациональная организация труда
существенно влияет на методы и сроки внедрения различных технических и
организационных нововведений, эффективность служебной деятельности.
По мнению Ю.Н. Шедько «одним
из направлений научной организации труда муниципальных служащих является
создание рациональной системы разделения труда и кооперации. Разделение труда
означает разграничение и обособление различных видов деятельности, а кооперация
- совместное участие работников в одном или нескольких взаимосвязанных
процессах» [2].
Разделение и кооперация
труда взаимосвязаны и взаимообусловлены. Это выражается в том, что разделение процесса
труда на отдельные составляющие с закреплением их за определенными работниками
или группами работников в значительной степени предопределяет и форму
взаимодействия.
Основные признаки, по
которым осуществляется разделение труда:
-     состав
и содержание функций управления;
-     технологическая
однородность работ;
-     сложность
выполняемых работ и квалификационные характеристики исполнителей.
В соответствии с этими
признаками различают функциональное, технологическое и квалификационное
разделение труда.
Планирование
индивидуальной трудовой деятельности муниципального служащего является важным
элементом организации труда в местной администрации. Оно осуществляется в
определенной последовательности и включает следующие элементы:
-     анализ
личного бюджета времени;
-     оценку
планируемого объема работ (деятельности);
-     сопоставление
затрат времени на планируемые работы с личным бюджетом времени;
-     формирование
личного перспективного плана;
-     разработку
проекта рабочей недели и плана рабочего дня [2].
Муниципальным служащим
является гражданин Российской Федерации, достигший возраста 18 лет, исполняющий
в порядке, определенном уставом муниципального образования в соответствии с
федеральными законами и законами субъекта Российской Федерации, обязанности по
муниципальной должности муниципальной службы за денежное вознаграждение,
выплачиваемое за счет средств местного бюджета. Муниципальная должность -
должность, предусмотренная уставом муниципального образования в соответствии с
законом субъекта Российской Федерации, с установленными полномочиями на решение
вопросов местного значения и ответственностью за осуществление этих полномочий,
а также должность в органах местного самоуправления, образуемых в соответствии
с уставом муниципального образования, с установленными кругом обязанностей по
исполнению и обеспечению полномочий данного органа местного самоуправления и
ответственностью за исполнение этих обязанностей [1].
Муниципальные должности
подразделяются на:
-
выборные
муниципальные должности,
-
замещаемые
в результате муниципальных выборов (депутаты, члены выборного органа местного
самоуправления, выборные должностные лица местного самоуправления),
-
замещаемые
на основании решений представительного или иного выборного органа местного
самоуправления в отношении лиц, избранных в состав указанных органов в
результате муниципальных выборов,
-
иные
муниципальные должности, замещаемые путем заключения трудового договора [1].
Почти все процедуры в
органах государственной власти и местного самоуправления имеют специфику,
которая, прежде всего, определена нормативным правовым фактором. Гражданин
поступает на государственную службу не только для того, чтобы у него была
определенная государственная должность, но и затем, чтобы вступить в штат
служащих и сделать там служебную карьеру, удовлетворить потребности в уважении,
признании, власти, самовыражении.
При поступлении на
государственную гражданскую службу и муниципальную службу, а также при ее
прохождении не допускается установление каких бы то ни было прямых или
косвенных ограничений или преимуществ в зависимости от: пола, расы,
национальности, происхождения, имущественного и должностного положения, места
жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным
объединениям, а также от других обстоятельств, не связанных с профессиональными
и деловыми качествами муниципального служащего [1].
Исследованием данной проблемы занимались ряд ученых.
Ряд предложений по
совершенствованию деятельности муниципальных служащих в организациях местного
самоуправления:
Повысить квалификацию
муниципальных служащих, путем системы подготовки и переподготовки кадров, с
целью профессионального роста в вопросах управления муниципальным образованием.
Р.Х. Шафиев считает, что
«повысить мотивацию сотрудников администрации путем материального
вознаграждения, тем самым создать благоприятный климат для эффективной работы.
Для достижения этой цели администрация должна повысить уровень экономической
самостоятельности, стимулировать инвестиционную деятельность и малый бизнес в
муниципальных образованиях» [3].
Таким образом,
организация труда является наиболее важным процессом от которого зависит
качество работы, доволен ли работник своим рабочим местом, результатами в
работе и как построен рабочий процесс. Если работник доволен организацией
труда, значит, он будет выполнять свою работу с удовольствием, добросовестно и
будет стараться достигнуть все более и более высоких результатов в своей
деятельности. В то же время организация труда очень тяжелый процесс, чтобы
достичь высоких результатов надо оценивать его результативность, например
опросы – доволен ли работник рабочим местом, организацией труда. Таким образом
можно достичь хорошей отдачи от работников.
Литература
1.
Федеральный
закон от 2 марта 2007 г. №25-ФЗ «О муниципальной службе в Российской Федерации»
(ред. от 27.10.2020 № 347-ФЗ).
2.
Система
государственного и муниципального управления : учебник для академического
бакалавриата / Ю. Н. Шедько [и др.] ; под общ. ред. Ю. Н. Шедько. – 2-е изд.,
перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2019. – 462 с.
3.
Шафиев,
Р. Х. Организация труда муниципальных служащих на примере администрации
сельского поселения Семилетовский сельсовет муниципального района Дюртюлинский
район Республики Башкортостан и пути ее совершенствования / Р. Х. Шафиев //
Сельскохозяйственные науки. №41-3, 2016. С. 1162-1164.

4.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Организация труда муниципальных служащих.docx

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА МУНИЦИПАЛЬНЫХ


extracted_text:
V1
Ex.1. Поставьте глаголы в скобках в
Present Perfect.

He _____ (finish) training.
That's
     amazing! She _____ (run)  fifteen kilometers this morning!
She
     _____  (buy)  some really nice rollerblades!
My mum _____
     (write) shopping list. It's on the kitchen table.
Dad, you
     _____ (eat) my biscuit!
Hurry up!
     They  _____ (start) the film!
Mary
     _____ (study) hard this year, so she'll pass her exams.
Oh no!
     She  _____  (drop) the plate!
The garden is
     very green. It  _____ (rain) a lot this month.
These are my
     favourite trousers. I  _____ (have) them for five years.
Tom's my best
     friend. I  _____ (know) him for three years.
They
     _____  (live) in Miami for two years.

Ex.2. Поставьте глаголы в скобках в
Present Perfect negative.

I _____ (not
     clean) my football boots.
I  _____
     (not do) my homework.
He _____
      (not win)  all his matches this year.
My brother
     and I _____  (not see) any films this week.
It's my
     birthday party today. I  _____ (not invite) many people.
He
     _____  (not wash) his hands. They're very dirty.
Mum's really
     angry. We _____  (not tidy) our room!
I can't play
     with my friends this evening. I  _____ (not finish) my homework.
I
      _____  (not visit) New York for three years.
Where's
     Alison? We  _____  (not see) her since yesterday.
Dad
       _____ (not take) a holiday since last August.
John
     _____ (not play) the violin since he was at school.

V2
Ex.1 Написать 1 и 3 формы глаголов
Bought, did, ate, lost, ran, swam, took, wrote

Ex.2 Образовать
предложения использую Present Perfect
1. She _____the dishes. (already, wash);
2.They _____their  teeth. (just, clean);
3.Tom and  Jess ____this film. (just, see);
4. Jack ___ his tea. (already, drink);
5.My classmate _____ the text about London Zoo. (not yet,
translate)

Ex.3 Составить предложения
1. Has, he, his keys, found, recently;
2.Has, his mother, cooked, a very tasty dinner, just;
3.Has, Kate, a lot, recently, travelled

V3
Ex.1. Раскройте скобки и поставьте глаголы в Present Perfect.

John (write) his name.
I (draw) a picture.
The cat (drink)
     its milk.
The tree
     (fall) across the road.
John (give)
     his bicycle to his brother.
You (make) a mistake.
We (eat) our dinner.
The train (go).
I (tell) the truth.
She (buy) bread.

Ex.2 Образовать предложения использую Present Perfect
1. She _____the dishes. (already, wash);
2.They _____their  teeth. (just, clean);
3.Tom and  Jess ____this film. (recently, see);
4. Jack ___ his tea. (already, drink);
5.My classmate _____ the text about London Zoo. (not
yet, translate)

Ex.3 Составьте предложения
с выражениями:

go to bed — ложиться спать
see a new
     film — посмотреть новый фильм
clean the
     room — убрать комнату
fall ill — заболеть
write a poem —
     написать стихотворение

file_name: самостоятельная работа для 5 класса.docx

alt: V 1 Ex.1. Поставьте глаголы в скобках в

alt: V 3 Ex.1 . Раскройте скобки и поставьте глаголы в

intro: Самостоятельная работа для учащихся 5 классов по английскому языку. Тема Present Perfect. 3 варианта.

английский язык

group: Дисциплины

tags: английский язык


extracted_text:
КРАЕВОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РУБЦОВСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Рубцовск 2017

Печатается по решению ПЦК
дисциплин профессионального цикла
Протокол № 4 от  28.11. 2017

Поливода
Т.А. – Рабочая тетрадь по дополнительной общеразвивающей программе в области
музыкального искусства «Музыка и окружающий мир» I полугодие для
студентов  специальности 44.02.02. «Преподавание в начальных классах»  ПМ 02. «Организация внеурочной деятельности и общения
младших школьников». – Рубцовск, 2017.  – с. 22.

Тетрадь составлена к дополнительной общеразвивающей программе
в области музыкального искусства «Музыка и окружающий мир» Тетрадь дополняет
процесс освоения детьми данного предмета.
Создавая зрительный ряд и развивая образно – смысловое
видение, материал способствует формированию начальных навыков ориентации
обучающихся в области музыкального искусства. Домашние задания позволяют
закрепить содержание урока, проявить творчество, самостоятельность,
оригинальность, а также повысить интерес к учебному материалу.
Тетрадь имеет практическую направленность,
предназначена студентам, изучающим ПМ 02.
«Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников», рекомендована педагогам дополнительного образования,
музыкальных, общеобразовательных школ, организаторам внеурочной деятельности,
классным руководителям.

Рецензент:
преподаватель высшей категории  КГБПОУ «Рубцовского педагогического колледжа»
Смирнова Е.В.

Третья четверть
«Музыка может говорить…»

Урок первый
«Краски музыки» (Характер, настроение, состояние –
музыкальный образ). Музыкальный штрих – легато.

«Мягким клубочком свернулись котята,
 напев неизменный мурлыча Легато».

v Послушай произведения П.И.Чайковского (1840 – 1893г.г.) из
«Детского альбома»: «Марш
деревянных солдатиков», «Камаринская», «Песня жаворонка» - определи их характер, настроение, состояние. Нарисуй музыкальный образ того произведения, которое тебе больше
понравилось!

v
Изобрази линиями характер звуков. Линии могут быть разными: волнистыми, угловатыми,
восходящими, нисходящими, тонкими, мягкими, отрывистыми, спиральными,
круговыми, ломаными и т.д.

Нежные
звуки

Грозные звуки

Резкие звуки

Печальные
звуки

Стремительные
звуки

Ласковые
звуки

Страшные
звуки

v Сочини свою «песенку - настроение», которое чаще  всего посещает тебя в жизни.

Урок второй
«Поговорим с музыкой…» (Изобразительность в музыке). Музыкальный штрих нон - легато.
«Лягушка шлепает куда – то
 штрихом раздельным – Нон - Легато».

v Послушай произведения Камиль Сен-Санса (1835 – 1921г.г.) из
сюиты «Карнавал животных» («Зоологическая фантазия»): «Куры и петухи», «Осел», «Аквариум»,
«Кукушка в глубине леса» - определи их характер, настроение, состояние. Нарисуй музыкальный образ того произведения, которое тебе больше
понравилось!

v
Отгадай загадку!
Деревянные
подружки
Пляшут
на его макушке,
Сам
пустой, голос густой,
Дробь
отбивает, шагать помогает____________

v Сочини свою «песенку – про лесенку», по которой вы
двигаетесь, то вверх, то вниз, приходя в школу на уроки.

Урок третий
«Поговорим с музыкой…» (Выразительность  в музыке). Музыкальный штрих - стаккато.
«Иглами богато
 острое Стаккато».

v Прослушай танцы П.И.Чайковского (1840 – 1893г.г.) из балета
«Щелкунчик»: «Шоколад», «Кофе», «Чай»,
«Танец феи Драже» - определи их характер, настроение, состояние. Нарисуй музыкальный образ того танца, который тебе больше
понравился!

v
Отгадай загадку!
Ее
голос басовит,
Всех
она перекричит,
Бу-
бу- бу, ба - ба- ба,
Заиграла
вдруг_____________

v На картинах изображены образы, которые по - своему характеру подобны музыкальным штрихам (легато, стаккато). Дай названия картинам и определи эти штрихи!

1.                    2.

Сочини свою «песенку – диалог с любимым другом».

Урок четвертый
«Интонация» (вопросительная, восклицательная, повествовательная
интонации). Музыкальный интервал.

v Прочитай «Сказку о Царе Салтане» А.С.Пушкина, прослушай симфоническую
картину  «Три чуда» Н.А.Римского-Корсакова (1844 - 1908), в ней композитор
различными оркестровыми красками рассказывает об отдельных персонажах сказки: «Белка», «Царевна - Лебедь», «Тридцать три богатыря» - определи их характер, настроение,
состояние. Нарисуй музыкальный образ той картины,
которая тебе больше понравилась!

v
Прочти стихи, используя интервал КВАРТУ - сочини  мелодию к русской народной песне
«Кукушечка»

- «Куда летишь, кукушечка? Ку-ку.
Куда летишь залётная? Ку-ку.»

- «Лечу, лечу я  в тот лесок, ку-ку.
Лечу подать свой голосок, ку-ку!

- Гуляйте детки по лесу, ку-ку!
Я счастье, радость вам несу, ку-ку!
Ку-ку! Ку-ку!»

v
Сочини свою «песенку – вопрос-ответ».

Урок пятый
«Музыкальные диалоги» (Развитие музыки – изменение
музыкального образа). Паузы.
«Рот завяжем на узел –
 будем слушать Паузу».

Сказка «Неразлучные друзья»
         Жил - был на свете мальчик
Коля. Учился он в музыкальной школе,  и была у него книжка. Нет, не
книжка-игрушка, и не книжка-малышка, а обычный учебник для первого класса
музыкальной школы.
Однажды ночью,
когда Коля уснул, случилась необычная история. Только часы двенадцать пробили, вдруг
эту книжку быстро открыли. И, кто ее открыл? Ноты! Да-да,
ноты-невелички, которые жили на первых страничках. Заплакали они, загоревали, что-то
друг другу рассказывать стали. Потом побежали по книжке без оглядки, только
засверкали пятки. Далеко убежали от нотоносца родного, остановились на одной
странице, смотрят, а место им незнакомо. Какие-то знаки навстречу идут, спрашивают
у нот: « - Как очутились вы тут?» Ноты наперебой рассказывать стали:   « - Ох,
вы знаете, мы чуть совсем не пропали. Мальчик, который занимается по этой
книжке, заставляет нас петь без передышки. Вы бы только знали, как мы устали! Ведь
нельзя же нам все время звучать, должны и мы иногда отдыхать. Посмотрите, что с
нами случилось, какая беда приключилась. Половинная нота, бедная, стала ужасно
бледная. Целая так долго пела, что даже вся поседела!»
     восьмая пауза
    четвертная пауза
  целая и половинная паузы

v Паузы и ноты запутались! Подбери ноты их паузам (укажи
стрелками).

Урок шестой
«Форма. Построение музыки» (Одночастная, двухчастная
форма.  Смена характера, настроения – смена части в произведении.) Темп в музыке.
«Ритм настроений, жизни фрагмент
выразит скорость движения - Темп».

v
Какими красками  художник передал
настроения, состояние моря? Какая картина тебе нравиться больше и почему?

v
Укажи стрелками правильный перевод
темпа:

Аллегро (allegro)                  темп
спокойного шага

Анданте (andante)                быстро

v
Отгадай загадку!
Деревянный инструмент
Зазвучит в один момент,
Струнам звонко подпевай-ка,
Заиграла_________________

Урок седьмой
«Путешествие в мир большой музыки». (Опера, балет. Увертюра.) Тембр в музыке.

v
В балете мысль, чувства,
настроение, характер передают герои через танец,
пластику, а в опере через пение. Какие ты
знаешь детские оперы и балеты? Нарисуй главных героев из этих произведений!

v
Разгадай ребусы!

Урок восьмой
«Путешествие в мир большой музыки». (Симфония, концерт Либретто.) Тембр в музыке.

v
Как называются музыкальные инструменты, в каком оркестре
они звучат?

v
Отгадай загадку!

Как будто девочка запела,
И в зале словно посветлело,
Скользит мелодия так гибко,
Затихло все,
играет______________

v Изобрази, каким
голосом «поют» птицы и
животные!

v Напиши  «музыкальное сочинение» на тему:  «Утро в
лесу» или «Утро в деревне», передав голоса героев, используя разные тембры.

Урок девятый
«Наши великие «современники». (Основные музыкальные образы в
творчестве  Ю. Чичкова, В. Шаинского, Р. Паулса,  Н. Рыбникова  и др.)

v
Как называются песни Владимира
Шаинского, где воплощены данные образы? Спой их!

v
Отгадай загадку!
У какого
инструмента
Есть
и струны, и педаль?
Угадать
его не сложно,
Это
старый наш_______________

v Определи, к какой
песне относится ритм (укажи
стрелками).

1                                2

         3
«Маленькой елочке холодно
зимой…»
«Мы идем с флажками прямо на
парад…»
«Петушок, петушок, что ты
рано встаешь…»

Урок десятый
Текущий контроль

v Какая музыка созвучна твоему характеру, твоей личности, твоим интересам
в жизни, сочини ее, дав название:

Темп

Динамика

Тембр

Ритм

Музыкальный
инструмент

v В содружестве с родителями напиши либретто
любимой сказки.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Четвертая четверть
 «Путешествие в музыкальный мир разных народов»

Урок первый
«Славянская народная музыка» (русская, белорусская,
украинская музыка - сходство и различие музыкального языка). Длительности в музыке (восьмая нота).

Запомни
длительности нот:

Их
вид, названия и счет.
Восьмые ноты - это мы

нас можно так написать:

Раз- И, Два-И,Три-И,Четыре-И

или так:

Раз-И,
Два-И,    Три-И,  Четыре-И

v Напиши звукоряд вверх и вниз восьмыми нотами

v
Сочини сам русскую народную сказку по картинкам!

Урок второй
«Музыка народов Закавказья» (грузинская, армянская,
азербайджанская музыка - сходство и различие музыкального языка). Длительности в музыке (четвертная нота).

Запомни
длительности нот:

Их
вид, названия и счет.
- А мы четвертные ноты
или четверти

      Раз-И,   Два-И,   Три-И,
Четыре-И

v Напиши звукоряд вверх и вниз четвертными нотами

v
Проиграй мелодию на фортепиано со
счетом вслух и посчитай, сколько в ней восьмых и четвертных нот:

Восьмых_______
Четвертных_______

v
Простучи ритм со счетом вслух на ударном
музыкальном инструменте.

v
Послушай музыку и песни народов Закавказья, какие образы в них
воспеваются и чем они отличаются от русской музыки?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Урок третий
«Музыка народов Прибалтики» (латвийская, литовская,
эстонская музыка -  сходство и различие музыкального языка). Длительности в музыке (половинная нота).

Запомни
длительности нот:

Их
вид, названия и счет.
       - Ну, а нас называют -

половинные ноты

Раз-И, Два-И,        Три-И, Четыре-И

v Напиши звукоряд вверх и вниз половинными нотами

v
Проиграй мелодию на фортепиано со
счетом вслух и посчитай, сколько в ней четвертных и половинных нот:

Четвертных_______
Половинных_______

v
Послушай музыку и песни народов Прибалтики, какие образы в них
воспеваются и чем они отличаются от русской музыки?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Урок четвертый
«Музыка народов Азии» (казахская, узбекская, киргизская
музыка - сходство и различие музыкального языка). Длительности в музыке (целая нота).

Запомни
длительности нот:

Их
вид, названия и счет.
  А,  мы самые долгие ноты, а
называемся -

целые ноты

Раз-И, Два-И, Три-И, Четыре-И

v Напиши звукоряд вверх и вниз целыми нотами

v
Проиграй мелодию на фортепиано со
счетом вслух, пропой со словами и посчитай, сколько в ней восьмых, четвертных
нот и пауз:

Восьмых
нот_______
Четвертных
нот_______
Четвертных
пауз________

v
Послушай музыку и песни народов Азии,
какие образы в них воспеваются и чем они отличаются от русской музыки?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Урок пятый
«Музыка народов Востока» (японская, китайская музыка –
особенность музыкального языка).  Лад – пентатоника.
Жила-была
большая дружная семья:
Прабабушка
Две бабушки
мамы с папами

и ребятишки:

  Они часто все вместе ходили
в парк на прогулку. Однажды, чтобы веселей было гулять,  придумали ребятишки
себе занятие: считать свои шаги.
По дороге бегут ребятишки,
И считают шаги - шалунишки,
А, выходит у них вот так:
Что ни счет - то шаг.
  Старшие ребятишки считали каждый
себя

Раз
-И,   Два -И,   Три-И  Четыре-И
           Мамы с папами их услыхали

И тоже шаги свои посчитали

Раз -
И,  Два - И,  Три - И  Четыре - И
Вот, что у них получилось.

Ну и бабушки чтобы совсем не отстать,

Тоже стали шагать и считать

           Раз - И, Два - И,        Три
- И, Четыре - И

                 Тут прабабушка тихо сказала:

- А, я тоже шаги посчитала.

Раз - И, Два - И,   Три - И, Четыре - И

Ой, как медленно шла она!

Гуляли они,
гуляли,
И пошли домой отдыхать.
Считать шаги
устали
Значит, сказку пора кончать.

v Сочини слова в стихотворении о длительности
нот.

Если нота белая, это нота
_________________
Разделим ноту целую на
____________________ белые
В каждой ноте – половинке по
две черных_____________________
В каждой четвертушке по две
_______________________________

v
Пропой и разгадай загадку!

____________

v Сочини свою нотную
загадку и запиши на нотном стане.

v
Послушай музыку и песни народов Востока,
какие образы в них воспеваются и чем они отличаются от русской музыки?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Урок шестой
«Музыка народов Запада» (австрийская, немецкая музыка -
сходство и различие музыкального языка). Консонанс.

v
Проиграй песню на пианино без слов
со счетом, а потом пропой ее со словами.

v Представьте, что в
вашем сердце появилась музыка. Спойте или сыграйте эту музыку.

v
Послушай музыку и песни народов Запада,
какие образы в них воспеваются и чем они отличаются от русской музыки?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Урок седьмой
«Музыка народов Запада» (итальянская, французская,
испанская музыка). Диссонанс.

v
Проиграй песню на пианино без слов
со счетом, а потом пропой ее со словами

    Ла – душ- ки,  ла-душ –
ки! Где бы-ли?  «У     ба – буш – ки!»

v
Послушай музыку и песни народов Запада,
какие образы в них воспеваются и чем они отличаются от русской музыки?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Урок восьмой
«Музыка Америки. Джаз» (блюз, регтайм).
 Музыкальный ритм – синкопа.

v Простучи ритм
музыкальной фразы.

v Прохлопай ритм,
что необычного ты услышал в нем?

         ;          .
Раз, и-два, и     раз, и-два,
и

Такой
ритм называется – синкопа, когда акцент с ударной
доли переносится на безударную.

v
Послушай музыку и песни народов Америки (джаз), какие образы в них воспеваются и чем они
отличаются от русской музыки?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Урок девятый
Итоговый контроль

v Разгадай тест,
подчеркнув правильный ответ.

Тест

Ø Какими звуками поет
медведь?
•
высокими,
•
низкими.

Ø Сколько нот в звукоряде?
•
5,
•
7.

Ø Если музыка звучит ярко, весело, игриво, живо,  радостно, то написана в
каком ладу:
•
мажор,
•
минор.

Ø Ритм в музыке -
это:
•
характер звука,
•
сочетание нот разных
длительностей.

Ø Окраска голоса в
музыке называется:
•
динамика,
•
тембр.

Нет, мы не зря в путь отправились дальний!
Мы побывали в Стране Музыкальной,
Бродили по звонким певучим дорожкам.
Стучались в дома, подходили к окошкам.
Мы пели, играли, пока не устали.
Нам  Ноты друзьями хорошими стали!
У каждой из них мы запомнили имя,
Мы их познакомим с друзьями своими.
Теперь мы поём их весёлые песни,
Теперь нам живётся в сто раз интересней!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: раб тетр цвет 2 пол.docx

alt: КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Третья четверть « Музыка может говорить …»

alt: Урок десятый Текущий контроль v

alt: Четвертая четверть « Путешествие в музыкальный мир разных народов »

alt: Урок четвертый «Музыка народов

alt: Тут прабабушка тихо сказала: -

alt: Урок седьмой «Музыка народов

alt: Урок восьмой «Музыка Америки

alt: Урок девятый Итоговый контроль v

alt: Нет , мы не зря в путь о тправились дальний !

title: Рабочая тетрадь  по дополнительной общеразвивающей программе  в области музыкального искусства  «Музыка и окружающий мир» (II полугодие)


extracted_text:
Конспект урока по физической культуре
Место проведения: спортивный зал
Класс: 1
Раздел: Подвижные игры
Тема урока: Упражнения с набивными мячами, подвижные
игры.
Оборудование и инвентарь: набивные мячи
Образовательные задачи: Обучить технике
передачи, броска набивного мяча.
Оздоровительные задачи: Формирование правильной осанки;
укрепление ОДА и повышение физической подготовленности обучающихся.
Воспитательные задачи: Воспитывать чувство дружбы и
взаимопонимания; прививать интерес к занятиям физической культуры; воспитывать
самостоятельность.

Этапы
  урока

Содержание урока

Дози-
ровка

Организационно-методические
  указания

П
о
д
г
о
т
о
в
и
т
е
л
ь
н
а
я

ч
а
с
т
ь

1.
  Построение
  в одну шеренгу, проверка списочного состава, приветствие.
2.
  Начнем
  разминку. Как вы считаете, для чего мы делаем разминку?
Ходьба:
  Выполнение команд «Равняйсь», «Смирно», «Направо». В обход по залу шагом
  марш.
-
  руки вверх, ходьба на носках;

-
  руки за голову, ходьба на пятках;

-
  руки на пояс, ходьба на внешней стороне стопы;

- руки
  на пояс, ходьба на внутренней стороне стопы.

Специальные беговые упражнения, команда:
  «Бегом-марш!»
-
  приставным шагом правым боком;
-
  приставным шагом левым боком;

-
  бег спиной вперед;

-
  бег с захлестом голени;

- бег
  с высоким подниманием бедра;

-
  прыжки на правой ноге;
-
  прыжки на левой ноге.

Ходьба
  с восстановлением дыхания. Команда: Шагом-марш!
Построение
  в 2 шеренги на месте. Команда: На 1-2 расчитайсь! (1- номера 2 шага вперед,
  2-е номера 4 шага вперед).

ОРУ
  на месте:
1.
  И.п.-
  ноги врозь, руки на пояс.
1.     Наклоны головы
  вперед;
2.     Тоже назад;
3.     Тоже влево;
4.     Тоже вправо.
2.
  И.п.
  – ноги врозь, руки внизу.
1-4-круговые
  движения руками вперед;
5-8
  тоже наружу.
3.
  И.п.
  – ноги врозь, руки в стороны.
1-4-круговые
  движения руками в локтевом суставе вовнутрь;
5-8-тоже
  наружу.
4.
  И.п.
  широкая стойка, руки пояс.
1.     Наклон к левой
  ноге;
2.     Наклон;
3.     Наклон к правой;
4.     И.п.
5.     И.п. – ноги
  врозь, руки вперед.
1-3-выпады
  вперед на левую ногу;
4-И.п.
5-7-выпады
  вперед на правую ногу;
8-И.п.

12
  мин.

6-8
  раз

6-8
  раз

6-8
  раз

6-8
  раз

6-8
  раз

Руки
  прямые, спина прямая.

Спина
  прямая, локти в стороны, подбородок поднят, смотреть вперед.
Спину
  держать прямо, смотреть вперед.

Руки
  на поясе, выпрыгивать выше.

Соблюдать
  дистанцию, смотреть через левое плечо.

Захлесты
  выполнять чаще, руки на поясе, спина прямая.
Соблюдать
  дистанцию.
Поднимать
  бедра выше, выполнять чаще. Спину держать прямо, подбородок поднять.
Держать
  дистанцию.
Руки
  на поясе, спина прямая.

Глубокий
  вдох – руки вверх, выход – руки вниз

Руки
  прямые, спина прямая, кисти сжаты в замок, упражнение выполнять с
  максимальной амплитудой.

Руки
  держать на уровне груди, спину держать прямо, подбородок поднят, кисти сжаты
  в кулак.

Ноги
  в коленях не сгибать, руками касаться носков и пола.

Выполнять
  без резких движений, плавно, спину держать прямо, голову не опускать.

О
с
н
о
в
н
а
я

ч
а
с
т
ь

1.
  И.
  п. — ноги врозь, стоя лицом к партнеру. Бросок мяча прямыми руками из-за
  головы.
2.
  И.
  п.— ноги врозь, стоя лицом к партнеру. Бросок мяча двумя руками от груди.
3.
  И.
  п.— ноги врозь, стоя лицом к партнеру. Бросок мяча 1-й рукой от плеча.
4.
  И.
  п. —ноги врозь, согнувшись, лицом к партнеру, руки с мячом между ногами.
  Бросок мяча прямыми руками, одновременно разгибая туловище.
5.
  И.
  п. — сидя ноги врозь, лицом к партнеру, мяч вверху в вытянутых руках. Бросок
  мяча прямыми руками из-за головы.

6-8
  раз
6-8
  раз
6-8
  раз
6-8
  раз
6-8
  раз

  День и ночь
На
  игровой площадке на некотором расстоянии друг от друга проводятся две линии
  (можно не проводить). У одной линии выстраиваются мальчики, у другой —
  девочки. Между ними находится ведущий. Команда мальчиков — «ночь», команда
  девочек — «день». По команде «Ночь!» мальчики ловят девочек, по команде
  «День!» девочки ловят мальчиков.
         «Море
  волнуется раз!»
Выбирается
  ведущий. Он отворачивается от остальных и произносит считалочку (пока он
  говорит, все игроки хаотично двигаются)
Море
  волнуется раз,
Море
  волнуется два,
Море
  волнуется три,
Морская
  фигура на месте замри.
Игроки
  замирают, изображая "морские" фигуры. Ведущий подходит к любому
  игроку, дотрагивается до него рукой - игрок изображает, кого именно он
  показывает. Задача ведущего - отгадать, что это за фигура. Если игрок
  изображает непохоже, он становится водой на следующий этап.
         «Сантики-
  фантики лимпопо»
Дети встают в круг. Выбирают ведущего -
  закрывает глаза. Дети выбирают заводилу, который показывает движение. Все
  произносят слова: «Сантики- фантики лимпопо», - и повторяют показанное
  движение. Ведущий открывает глаза, находясь в центре круга, наблюдает за
  игроками. Заводила постепенно меняет движения, и все за ним повторяют. Задача
  ведущего распознать, кто заводила. Если ему это удается, он становится
  игроком, а заводила - ведущим. Дети выбирают нового заводилу.

Заключи
тельная
  часть

-
  Построение в 1 шеренгу
-
  Оценивание детей

2-3
  мин.

file_name: конспект урока физ-ра.docx

alt: Конспект урока по физической культуре

alt: Этапы урокаСодержание урокаДози- ровкаОрганизационно-методические указания

alt: Ходьба с восстановлением дыхания

alt: О с н о в н а я ч а с т ьИ

alt: Сантики- фантики лимпопо»

title: конспект урока по физической культуре по теме Упражнения с набивными мячами, подвижные игры 1 класс


extracted_text:
Биологиядан емтихан сұрақтары. 9- сынып.  І-нұсқа.
1. Өсімдіктердің қорға жиналған
көмірсуы:
А) глюкоза В) гликоген С) дисахарид Д) крахмал Е) дезоксирибоза
2. Қозғалуға қажетті энергия көзі
болатын зат:
А) су, минералдық зат В) минералдық зат С)
дәрумен
Д) органикалық зат Е) фермент
3. Ағзадағы негізгі энергия көзі:
А) көмірсу В) минералды тұздар С)
аминқышқылы Д) дәрумен Е) нәруыз
4. 1гр ақуыз ыдырағандағы бөлінетін жылу
мөлшері:
А)16,0 кДж В) 16,8 кДж С) 17,2 кДж
Д) 17,6 кДж Е) 17,0 кДж
5. ДНҚ молекуласы құрамына кіретін:
А) 5 типті нуклеотид В) 3 типті нуклеотид С) 4 типті нуклеотид   Д) 2 типті нуклеотид Е) 6 типті нуклеотид
6. Жасушаның барлық органоидтарының орны:
А)Жасуша орталығы В) Лизосома С) Цитоплазма  Д) Ядро Е) Гольджи жиынтығы
7. Жарғақсыз органоид:
А) Эндеплазмалық тор В)пластид С) митохондрия   Д) лизосома Е) рибосома
8. Рибосомалардың «жинақталуы»:
А) Эндеплазмалық торда В) вакуоляда С) митохондрияда   Д) лизосомада Е) гольджи аппаратында
9. Рибосомалар қандай қызмет атқарады?
А) Фотосинтезге қатысады В) Липидтерді синтездеу  С) Қорғаныс қызметін Д) Ақуыз
молекулаларын синтездеу Е) АТФ синтезделінеді
10. Фотосинтезді іске асыратын пластидтер:
А) лейкопластар В)
лейкопластар, пластидтер С)
хлоропластар  Д) хлоропластар, хромопластар Е) хромопластар
11. Фотосинтезге қажет емес зат: А) Су В) хлорофилл С) жарық Д) көмірқышқыл газы Е) оттегі
12. Май, көмірсу және күрделі нәруыздарды
синтездейтін , заттарды тасымалдайтын біржарғақшалы органоид:
А) Эндеплазмалық тор В)пластид
С) митохондрия   Д) лизосома Е) гольджи аппараты
13. АТФ синтезін іске асыратын барлық эукариотты
жасушалардың органоидтары :
А)Эндоплазмалық тор В)пластид С) митохондрия   Д) лизосома Е) гольджи аппараты
14. Даяр органикалық заттарды қажет етпейтін
ағзалар:
А) гетеротрофтар В) аэробтар С)
автотрофтар Д) анаэробтар Е)
сапрофиттер
15. Нәсілдік тұқымқуалаушылық
белгіні сақтап, ұрпаққа беруші: :
А) хромосома В) митохондрия С)
пластидтер Д) рибосома Е)
лизосома
16. Фотосинтездің неше сатысы бар:   А) 1 В) 2 С) 3 Д)
4 Е) 5
17. Өсімдік фотосинтезінің қай сатысында АТФ-ны
синтездейді:
А) қараңғы сатысында В) 1-ші сатысында С) жарық сатысында  Д) 2-ші сатысында Е)
3-ші сатысында
18. Өсімдік фотосинтезінің қай сатысында оттегін
бөліп шығарады:
А) қараңғы сатысында В) 1-ші сатысында С) жарық сатысында  Д) 2-ші сатысында Е)
3-ші сатысында
19. Нәруыз биосинтездері қандай екі кезеңдерден
тұрады:
А)Транскрипция және полисома    В) Транскрипция және антикодон  С) Транскрипция және репликация
Д) Транскрипция және трансляция   Е) трансляция және репликация
20. Гомологиялық хромосоманың мейоздық
бөлінуі кезінде бір –бірімен тығыз жанасуы ... деп аталады:
А) кроссинговер В)
конъюгациялану С) трансляция  Д) партеногенез Е) транскрипция
21. Митоздық бөліну кезінде аналық жасушадан
қанша жас жасушалар пайда болады:
А) 1 В) 2 С) 3 Д)
4 Е) 5
22. Жыныс жасушалардағы хромосомалардың
жиынтығы:  А) 1n В) 2n С) 3n Д) 4n Е) 5n
23. Мейоздық жолмен бөлінетіндер:
А)қуық бұлшық еті, эпителий ұлпасы
В) эмбриондық ұлпалар  С) зақымдалған
ұлпалар Д)прокариоттар Е) жыныс жасушалары
24. Мейоздық кезеңде хромосомалар жиынтығы:
А) өзгеріссіз қалады. В) бір жұбы артып кетеді
С) кездейсоқ өзгеріске ұшырайды  Д) екі есе көбейеді Е) екі есе азайады
25. Гидра, маржан, ашытқы
саңырауқұлақтарының жыныссыз көбею жолы:  А) вегетативті    В)
өсімді
С) бүршіктену   Д) конъюгация    Е)
партеногенез

                                     Биологиядан емтихан
сұрақтары. 9-сынып.ІІ-нұсқа.
1. Жасушадағы көмірсудың рөлі
қандай?
А) қорғаныштық В) тасымалдаушылық
С) хабарлаушы Д) реттеуші Е) энергетикалық
2. Ақуыздың мономерлеріне не жатады? :
А) глюкоза В) амин қышқылдары С) азот негіздері Д)
ферменттер Е) нуклеотидтер
3. 1гр көмірсу тотыққанда қанша энергия
бөлініп шығады: А)16,0
кДж В) 16,8 кДж С) 17,2 кДж Д) 17,6 кДж Е) 17,0 кДж
4. Митохондрияның қызметі:тА) биосинтез өнімдерін тасымалдауға қатысады В)
АТФ – ты синтездеу С) ақуызды синтездеу Д)
органикалық заттарды синтездеу,тасымалдау Е)
барлық органоидтардың өзара әрекетін
қамтамасыз етеді.
5. Хромосоманың атқаратын қызметі: А) Фотосинтезге қатысады . В) Жасушаның
қозғалуына әсер етеді. С) Тыныс алуға қатысады. Д) Көмірсу синтездейді. Е) Тұқым
қуалаушылық ақпараты сақталады.
6. Төмендегі қызметтердің қайсысын
рибосома атқарады:
А) фотосинтезге қатысады В) жасушаның метаболизм
өнімдерін шығарады.
С) жасушалық тыныс алуға қатысады Д)
жасушаның қозғалуына мүмкіндік туғызады Е) ақуыз синтезіне қатысады
7. Нәруыз молекуласының синтезі кезінде
аминқышқылдарын рибосомаға таситын : А) АТФ В) т-РНҚ С) р-РНҚ
Д) ДНҚ Е) фермент
8. Цитоплазманың қызметі: А) АТФ синтезделінеді В) Ақуыз молекулаларын синтездеу
С) органикалық заттарды синтездеу, тасымалдау Д) биосинтез
өнімдерін тасымалдау
Е) барлық органоидтардың өзара әрекетін
қамтамасыз етеді
9. Тек өсімдіктер жасушаларында ғана болатын
энергетикалық органоидтар : А) ядро В) митохондрия С) пластидтер Д)
рибосома Е) гольджи жиынтығы
10. Тынысалу және асқорытудың соңғы
кезеңін іске асыратын органоид:
А) ядро В) митохондрия С) пластидтер Д) рибосома Е) гольджи
жиынтығы
11. Егер гликолиздің ыдырауы оттегінің
қатысуымен жүрсе ол: А)
анаболизм (пластикалық алмасу)                         В) аэробты ыдырау С) анаэробты ыдырау Д) метаболизм Е) катаболизм
12. Хлоропластың қызметі: А) Гүл, жеміске қызыл, сары түс беру. В) Улы
заттарды ыдырату.С) Қор затын жинау. Д) Көбеюге қатысу.  Е) Өсімдікке жасыл түс беру.
13. Өсімдік фотосинтезінің қай сатысында
глюкозаны синтездейді:
А) қараңғы сатысында В) 1-ші сатысында С)
жарық сатысында
Д) 2-ші сатысында Е) 3-ші
сатысында
14. Өсімдік фотосинтезінің қай сатысында
атмосферадан СО2 –ні
пайдаланады: А)
қараңғы сатысында В) 1-ші сатысында С) жарық сатысында
Д) 2-ші сатысында Е) жарық және қараңғы сатысында
15. Энергияны тек даяр органикалық заттардан алуға
бейім ағзалар:
А) гетеротрофтар В) аэробтар С) автотрофтар  Д) анаэробтар Е) фотосинтездеушілер
16. Адам жасушасының ядросындағы хромосом саны:  А) 6 В) 46 С)16 Д)36 Е) 8
17. Гендер -... А)
ата-ананың ұрпағына белгілерін беру қасиеті В)
ақуыз молекуласының мономері С) даралардың
тұқымқуалаушылық факторының жиынтығы Д)
ақуыздың І – реттік құрылымы туралы хабары бар
ДНҚ молекуласының бөлігі Е) эвалюциялық процесс
үшін материал
18. Жасушада тұқым қуалаушылықтың
бұзылуы ..... құрылымына байланысты: А) лизасоманың В)
мембрананың С) хромосоманың Д) вакуольдің Е)
митохондрияның
19. Митоздық бөліну кезіндегі фазаның реттік
жүйесі: А)
профаза-анафаза-метафаза-телафаза В) профаза- метафаза-анафаза-телафаза С)
анафаза- профаза-метафаза-телафаза Д) анафаза-метафаза- профаза-телафаза Е)
профаза-телафаза-анафаза - метафаза
20. Мейоздың бірінші бөлінуінің профазасында
қандай әрекеттер жүреді? А)
цитоплазма бөлінеді В)хромосомалар бірікпейді, екі полюске жиналады С)
гомологиялық хромосомалар коньюгацияланады, спиральданады, ядро
жарғақшасы ери бастайды Д) ядро қабықшасы
түзіледі Е) хромосомалар жасушаның экваторына тізіледі
21. Мейоздық бөліну кезінде
қосылған(конъюгацияланған) хромосомалар арасында
үлескілермен алмасу, яғни гендермен алмасу жүреді. Ол
үдеріс .....деп аталады А)
кроссинговер В) конъюгациялану С) трансляция Д) партеногенез Е) транскрипция
22. Нәтижесінде жыныс жасушалары пайда болатын жасуша
бөлінуінің ерекше түрі: А)
жынысты көбею
В) митоз
С) жыныссыз көбею  Д) мейоз   Е)
партеногенез
23. Митоздық бөліну кезінде аналық хромосома 16
болған жағдайдағы саны: А)
32  В) 48 С) 16  Д) 24  Е) 8
24. Тамыр, сабақ, қалемше, мұртшалар,
сұлатпа бұтақ арқылы көбею жолы : А) жынысты В) қарапайым бөліну С) бүршіктену Д) өсімді көбею Е) партонегенез
25. Ядросыз жасушалар: А) эукариодтар В) прокариодтар С) автотровтар Д) гетеротрофтар
Е) продусенттер

Биология. 9- сынып. І-нұсқа.
Кілті:
1-Д;
2-Д;
3-А;
4-С;
5-С;
6-С;
7-Е;
8-А;
9-Д;
10-С;
11-Е;
12-А;
14-С;
15-А;
16-В;
17-С;
18-А;
19-Д;
20-В;
21-В;
22-В;
23-Е;
24-Е;
25-С

Биология. 9-сынып. ІІ-нұсқа.
Кілті:
1-Е;
2-В;
3-С;
4-В;
5-Е;
6-Е;
7-В;
8-Е;
9-С;
10-Е;
11-В;
12-Е;
13-А;
14-А;
15-А;
16-В;
17-Д;
18-С;
19-В;
20-С;
21-А;
22-Д;
23-С;
24-Д;
25-В.

Биологиядан тест сұрақтары   І
нұсқа
1.Денесінің
алдыңғы соңғы ұштарында сорғыштары бар
,буылық құрттардың өкілі?                                                       А)
қылқұрт   В)нерейда      С)зымырақ
Д)шұбалшаң    Е)сүлік
2. Метаболизм?   А)жасушаның еселенуі   В)ағзаның
көбеюі    С)тіршіліктің  жойылуы    Д)заттардың алмасуы    Е)
заттарда өзгерістің
болмауы
3.Баланың  әр нәрсені білуге  құмарлығы
жоғары, «сұрақтар сатысы» деп аталатын кезең?   А)Ерте
балалық шақ   В)балғын жастық   С)мектеп
жасындағы   Д)мектепке дейінгі    Е)жасөспірімдік  4.
Топырақта тіршілік ететін  жауын құртының өкілі?

                    Биология. 9- сынып.
І-нұсқа.

Кілті:
1Д;
2-Д;
3-А;
4-С;
5-С;
 6-С;
7-Е;
 8-А;
9-Д;
10-С;
11-Е;
12-А;
 13-С;
14-С;
15-А;
16-В;
17-С;
18-А;
19-Д;
20-В;
21-В;
22-В;
23-Е;
24-Е; 25-С.

file_name: 9-Биологиядан емтихан сұрақтары.docx

alt: Биология дан емтихан сұрақтары

alt: Биологиядан емтихан сұрақтары

alt: Биология. 9- сынып. І-нұсқа.

alt: Биологиядан тест сұрақтары І нұсқа 1

доп. образование взрослых

group: Другое

title: №65 орта мектебінің жаратылыс тану пәндер бірлестігінің мұғалімдерінің жетістіктері


extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному курсу «Создание
занимательных материалов на компьютере» составлена
в соответствии:
1.
Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования
2.
Основной образовательной программы
основного общего образования
3.
Учебного плана МБОУ Переснянской
СШ

Программа рассчитана на 68 часов
11
класс – 2 час в неделю

Планируемые результаты

Личностные результаты обучения:
· ценить и принимать
следующие базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию
другого»;
· проявлять понимание
личностного смысла учения;
· представлять выбор
дальнейшего образовательного маршрута;
Метапредметные результаты обучения:
· знать основные
этапы создания текстовых документов
· разработка проектов
и выполнение творческих работ.
 Предметные результаты обучения:
 · работать за компьютером и в Интернете, соблюдая правила техники
безопасности;
· различать виды
информации и типы информационных процессов;
· распознавать
различные устройства компьютера;
· копировать и
вставлять объекты; создавать сложные изображения в графическом редакторе Paint
и в текстовом редакторе Word;
· создавать сложные
документы в текстовом редакторе с графикой и таблицами; получит возможность
научиться:
· создавать
компьютерные презентации со множеством встроенных объектов (аудио, видео);
· сравнивать,
обобщать, анализировать, классифицировать, делать выводы. Изучив курс,
обучающиеся значительно повысят свои знания в области информатики. Они
активизируют свою интеллектуальную и познавательную деятельность, логическое
мышление, научатся ценить персональный компьютер и его устройства.
В
результате изучения курса «Создание занимательных задач на компьютере» обучающиеся
должны знать:
· о понятии
занимательности,
· об элементах
занимательности и их классификации,
· о видах
занимательных задач,
· о правилах
составления кроссвордов, ребусов.
обучающиеся должны уметь:
 · создавать и оформлять занимательные материалы с применением различных
прикладных программных средств компьютера;
· грамотно подавать
занимательный материал окружающим,
 · демонстрировать возможности типовых и специализированных программных
средств по созданию и оформлению занимательного материала,
· научиться
составлять кроссворды в программе «Кроссворд».
Ожидаемые результаты обучения
После прохождения курса учащиеся владеют следующими
знаниями, умениями и способами деятельности:
•
знают, что понимается под
занимательностью;
•
знают виды занимательных элементов
и умеют создавать и оформлять их с использованием разнообразного прикладного
программного обеспечения компьютера;
•
владеют типовым и
специализированным программным обеспечением;
•
умеют подавать занимательный
материал окружающим;
•
имеют представление о
межпредметных связях между информатикой и профильными дисциплинами;
•
владеют способами продуктивной
деятельности.

Содержание учебного курса

Тема 1.  Занимательность.
Что понимать под занимательностью.
Элементы занимательности. Их классификация
Тема 2.  Кроссворды
Виды кроссвордов. Правила их составления
и оформления. Разгадывание кроссвордов с помощью электронных энциклопедий.
Оформление кроссвордов средствами текстового процессора.
Тема 3. Ребусы
 Ребус как способ шифровки рисунками.
Правила составления и разгадывания ребусов. Создание и оформление ребусов.
Оформление ребусов в текстовом процессоре Word и средствами графических
редакторов.
Тема 4. Создание оформление
занимательных задач
 Виды занимательных задач. Их
особенности. Правила разработки. Оформление задачрисунков в текстовом
процессоре Word и средствами графических редакторов.
Тема 5. Сканворды
 Правила составления и разгадывания
сканвордов. Создание и оформление сканвордов. Оформление сканвордов в текстовом
процессоре Word и средствами графических редакторов.
Тема 6. Криптограммы
 Правила составления криптограмм. Рабочая
область. Разработка занимательного материала по собственному выбору. Апробация
выполненной работы младшими школьниками.

Тематическое планирование

№

Тема

Количество
  часов

1

Тема
  1.  Занимательность.

4

2

Тема
  2.  Кроссворды

20

3

Тема
  3. Ребусы

16

4

Тема
  4. Создание оформление занимательных задач

10

5

Тема
  5. Сканворды

8

6

Тема
  6. Криптограммы

10

ВСЕГО:

68

Календарно-тематическое планирование

№
п/п

Наименование раздела

Тема урока

Кол–во часов

Дата

Примечание

Теория

Практика

план

факт

1

Тема
  1.  Занимательность.

Занимательность: учение
  через увлечение.

1

2

Что понимать под
  занимательностью.

1

3

Элементы занимательности.
  Их классификация

2

4

Тема
  2.  Кроссворды

Составление и оформление
  кроссвордов.

Составление и оформление
  кроссвордов.

2

5

Виды кроссвордов. Правила
  их составления и оформления.

2

6

.

Разгадывание кроссвордов с
  помощью электронных энциклопедий. Энциклопедия Кирилла и Мефодия.

4

7

Автоматизация создания
  кроссвордов с помощью специализированных программ («Генератор кроссвордов»,
  CROSSWORDS & WORD GAMES, «Классический кроссворд», «КроссМастер»).

8

8

Оформление кроссвордов
  средствами текстового процессора Word.

4

9

Тема
  3. Ребусы

Создание и оформление
  ребусов.

4

10

Ребус как способ шифровки
  рисунками. Правила составления и разгадывания ребусов

2

11

Разработка ребусов —
  творческий процесс.

6

12

Оформление ребусов в
  текстовом процессоре Word и средствами графических редакторов.

4

13

Тема
  4. Создание оформление занимательных задач

Создание и оформление
  занимательных задач.

2

14

Виды занимательных задач.
  Их особенности. Правила разработки. Оформление задач-рисунков в текстовом
  процессоре Word и средствами графических редакторов

2

15

Создание и оформление
  словесных головоломок.

2

16

Анаграммы, метаграммы,
  логогрифы.

2

17

Применение языков
  программирования для разработки словесных головоломок.

2

18

Тема
  5. Сканворды

Создание и оформление
  сканвордов.

2

19

Сканворд
  как таблично-словесная шифровка. Технология создания и решения сканвордов

2

20

Автоматизация создания
  сканвордов с помощью специализированных программ (CROSSWORDS & WORD
  GAMES).

2

21

Оформление сканвордов
  средствами текстового процессора Word.

2

22

Тема
  6. Криптограммы

Создание и оформление
  криптограмм

2

23

Криптограмма как
  таблично-цифровая шифровка. Технология создания и решения криптограмм

2

24

Оформление криптограмм
  средствами текстового процессора Word.

2

25

Создание тематических
  занимательных материалов по профилю.

4

Итого

68

Список используемой литературы

1.
Газман О. С, Харитонова Н. Е. В
школу с игрой: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991.
2.
Гурин Ю. В. Лучшие игры на бумаге.
СПб.: Кристалл, 2000.
3.
Залогова Л. А. Практикум по
компьютерной графике. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
4.
Зубрилин   А. А.   Викторины
по   информатике // Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и
образование». 2005. № 2.
5.
Зубрилин А. А.   Занимательные
задачи  на  уроках  информатики // Информатика в школе:  Приложение к журналу
«Информатика и образование». 2004. № 5.
6.
Зубрилин  А. А.   Игровой
компонент   в   обучении   информатике // Информатика в начальном образовании:
Приложение к журналу «Информатика и образование». 2001. № 3.
7.
Зубрилин А. А. Игровой компонент
на уроках информатики // Информатика и образование. 2001. № 8—10.
8.
Зубрилин А. А. Игровые моменты при
изучении телекоммуникационных технологий//Информатика и образование. 2002. №11.
9.
Зубрилин   А. А.   Решение
кроссвордов   как   способ   проверки знаний // Информатика и образование.
2002. № 8.
10.
Зубрилин А, А. Сканворды на уроках
информатики // Информатика и образование. 2004. № 5, 7, 8.
11.
Кулагина Г. А. Сто игр по истории:
Пособие для учителя. М.: Просвещение,  1983.
12.
Ливийский В. С. На досуге.
Новосибирск,  1986.
13.
Мураховский В. И. Компьютерная
графика: Популярная энциклопедия. М.: ACT-Пресс, 2002.
14. Павлова И. М. Практические задания для работы в графическом редакторе
// Информатика и образование. 2002.
№ 10.
15. Пономаренко С.
Adobe Illustrator 10. СПб.: БХВ-Петербург, 2002.
16.
Развлечения на досуге. Смоленск:
Русич,  1997.
17.
Русских С. И. Графические объекты Word
// Информатика и образование. 2001. № 6.
18.
Сабанцев  Ю. В.   «Кроссворд»  на
Visual  Basic // Информатика и образование.  1999. № 5.
19.
Симонович С. В. Новейший самоучитель
работы на компьютере. М.: АСТ-Пресс, 2002.
20.
Симонович С. В., Евсеев Г. А.
Практическая информатика: Учебное пособие для средней школы. М.: АСТ-Пресс,
Инфорком-Пресс, 1998.
21.
Угринович Н.Д. и др. Практикум по
информатике и информационным технологиям: Учебное пособие для
общеобразовательных учреждений. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2003.
22.
Угринович Н.Д. Информатика и
информационные технологии: Учебник для 10—11 классов. М.: Лаборатория Базовых
Знаний, 2003.
23.
Шафрин Ю. А. Информационные
технологии: В 2 ч. Ч. 2: Офисная технология и информационные системы. М.:
Лабораторий Базовых Знаний, 2001.
24.
Шмаков С. А. Игры учащихся —
феномен культуры. М.: Новая школа,  1994.
25.
Шуба М. Ю. Занимательные задания в
обучении математике: Книга для учителя. М.: Просвещение,  1994.
26.
Энциклопедия игр и развлечений:
Книга для детей и взрослых. М.: АСТ-Пресс,  1999.
Рекомендуемые электронные издания
1.
Интерактивный мультимедийный
обучающий курс «Практический курс Corel DRAW
9.0» («Кирилл и Мефодий»).
2.
Интерактивный мультимедийный
обучающий курс «Практический курс Word 2000» («Кирилл и Мефодий»).
3.
Обучающий диск «Обучение: Adobe Illustrator 2» («Медиа-Сервис2000»).
4.
Обучающий диск «Обучение: Corel DRAW 12» («Медиа-Сервис2000»).
5.
Обучающий диск «Обучение: Работа с
векторной графикой» («Медиа-Сервис 2000»).

file_name: учебный курс информатика 11 класс.doc

alt: Планируемые результаты Личностные результаты обучения: · ценить и принимать следующие базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»; · проявлять понимание личностного смысла учения;…

alt: Содержание учебного курса

alt: Список используемой литературы 1

alt: Рекомендуемые электронные издания 1

intro: Учебный курс по информатике для 11 класса

title: Рабочая программа учебный курс информатика 11 класс