extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
    для 3 класса по УМК
«Перспектива»
на 2022-2023 учебный год

Пояснительная записка
Рабочая
программа по окружающему миру  для 4 класса разработана в соответствие с:
—      Федеральным
законом  от  29.12.2012  No  273-ФЗ  «Об  образовании  в  Российской
Федерации»;
—      Федеральным
государственным  образовательным  стандартом  (далее –ФГОС) начального общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от06.10.2009 No 373;
—      Приказом
Минобрнауки  России  от  31.12.2015  N  1576  "О  внесении  изменений  в
федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального
общего образования,  утвержденный  приказом  Министерства  образования  и
науки  Российской Федерации от06.10.2009 No 373"
—      Примерной
основной образовательной программой начального общего образования, одобренной
Федеральным учебно-методическим объединением по общему образования(протокол
заседания от 8 апреля 2015 года № 1\15).
-Авторской программой  по окружающему
миру А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой, «Сборнику рабочих программ «Перспектива»,
система учебников Перспектива», М.: Просвещение.
Рабочая программа является единой для всех
учителей, работающих по УМК «Перспектива».
Сроки реализации программы 1год.

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального
общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование
общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной
деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие
творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и
укрепление здоровья обучающихся. С этим общим целеполаганием тесно связаны и
цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе.
Цели программы
·
формирование
целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
·
духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир»
заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер,
соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит
обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук,
необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших
взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является
формирование у ребёнка:
·
уважительного
отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают
дети, к России, её природе и культуре, истории;
·
понимания
ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в
нём;
·
модели
безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях;
·
психологической
культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного
взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную
шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных
целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального,
доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым
закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан,
способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной
деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное
место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения
школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке,
природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем
мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников
фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить
опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового
образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и
культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с
другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном
развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных
ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями
духовности и нравственности.
Существенная особенность предмета состоит
в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации
межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир»
использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского
языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и
физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и
эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.
Знакомство с основами
естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает
ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и
предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы
и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное
благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и
общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот
материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии,
географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря
интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного
предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших
школьников решаются задачи экологического образования и воспитания,
формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов
взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и
общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное
достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный
фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для
дальнейшего развития личности.
Общая
характеристика курса
Программа «Окружающий мир»
создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые
гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук.
Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира
природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир
рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы,
как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.
Программу определяют важнейшие
компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое
явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного,
культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети
получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе
первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры
универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно
ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между
людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в
жизненно важной сфере человеческого бытия.
В программе определяются
понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления
«окружающий мир»:
·
природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и
внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры
бытия;
·
природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и
психического здоровья человека;
·
мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Благодаря культурологической
установке программа высполняет интегрирующую роль в системе обучения и
воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить
специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки,
литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры.
Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова
«Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы
М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная».
Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу
«Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В
соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть
выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах
продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников.
Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок
внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может
преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится
конкретная школа.
Используемый в программе подход к
структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные
стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в
разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции
культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей
учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного
в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни
предстают в их единстве и тесной взаимной связи:
·
природа
как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
·
культура
как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её
форм;
·
наука
как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума;
·
искусство
(живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение
духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя,
природы и общества;
·
человечество
как многообразие народов, культур, религий;
·
семья
как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества;
·
труд
и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
·
здоровый
образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое,
духовно-  и социально-нравственное;
·
нравственный
выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному
наследию, к самому себе и окружающим людям.

Описание места учебного предмета в учебном
плане

Предметная
  область

Учебные
  предметы

Количество
  часов в неделю

Количество
  часов  в год

Обществознания
  и естествознания.

Образовательная
  часть

 Окружающий
  мир

2

68

Результаты
изучения курса
Результатами освоения программы
«Окружающий мир являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
4. Использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Активное использование речевых
средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ)
для решения коммуникативных и познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами
и процессами.
10. Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в
мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения,
открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России,
родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её
современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего
мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов
изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт,
сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков устанавливать и
выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Особенности изучения курса обучающихся с ЗПР
Изучение
программного материала должно обеспечить не только усвоение определенных
знаний, умений и навыков, но также формирование приемов умственной
деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития учащихся,
испытывающих трудности в обучении. Учитывая психологические особенности и
возможности детей с ЗПР, целесообразно давать материал небольшими дозами, с
постепенным его усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений,
включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Органическое
единство практической и мыслительной деятельности учащихся на уроках
окружающего мира способствует прочному и сознательному усвоению базисных знаний
и умений.
Содержание курса

«Земля
  и человечество»

10
  часов

«Природа
  России»

11
  часов

«Родной
  край часть большой страны»

12
  часов

«Страницы
  Всемирной истории»

6
  часов

«Страницы
  истории Отечества»

20
  часов

«Современная
  Россия»

9
  часов

Итого

68
  часов

Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не
создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы
природы в традиционной культуре народов России и мира.
Неживая и живая природа. Признаки
предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы:
смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток,
рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов
России и мира.
Вещество — это то, из чего состоят все
природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода,
природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с
веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам
звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета,
общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли.
Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на
глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района.
Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов
России и мира.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли
как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе
наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена
времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в
традиционном календаре народов России и мира.
Погода, её составляющие (температура
воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края.
Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в
традиционной культуре народов России.
Формы земной поверхности: равнины, горы,
холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте).
Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе
наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море,
река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия,
краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства
воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в
традиционной народной культуре.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её
распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни
человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной
культуре.
Полезные ископаемые, их значение в
хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные
ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой
природы и для хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в
традиционной народной культуре.
Растения, их разнообразие. Части растения
(корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни
растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация
изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль
растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Образы растений в традиционной народной культуре.
Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора
грибов.
Животные, их разнообразие. Условия,
необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы,
птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные,
растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы,
звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия,
краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной
народной культуре.
Лес, луг, водоём — единство живой и
неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).
Круговорот веществ. Взаимосвязи в
природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные —
распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные
сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе
наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.
Природные зоны России: общее
представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир,
особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон,
охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни
человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни
человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической
деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки,
пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние
деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).
Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных
ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной
культуре России и мира.
Заповедники, национальные парки, их роль в
охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители
растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная
ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела
человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.
Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья
окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые
объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во
имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и
общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия
людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности —
основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру
человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Культура общения
с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения,
взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.
Человек — член общества, носитель и
создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие
человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека.
Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому
мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих
свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека:
общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Экскурсия (очная или заочная с помощью
ИКТ) в портретную галерею художественного музея.
Семья — самое близкое окружение человека.
Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей
в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения,
забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях,
престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение
домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи,
их профессии.
Семья и семейные традиции. Названия
родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные
ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь
семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье.
Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность.
Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом:
воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена
и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.).
Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Экскурсия в краеведческий музей для
знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору).
Младший школьник; правила поведения в
школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре
народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и
учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных
коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как
способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника
— условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.
Экскурсия в школьный музей для знакомства
с историей школы и достижениями её выдающихся выпускников.
Друзья, взаимоотношения между ними;
ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со
взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных
местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком,
помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Значение труда в жизни человека и
общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов
России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты
своего труда и профессиональное мастерство.
Важное значение транспорта в жизни
общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села. Наземный,
воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила
пользования транспортом.
Важное значение средств связи в жизни
человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Краткая
история средств связи. Телефоны экстренной помощи.
Важное значение средств массовой
информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные
источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на
электронных носителях) и правила работы с ними.
Важное значение средств массовой
информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные
источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных
носителях) и правила работы с ними.
Наша Родина — Россия, Российская
Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна.
Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный
флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании
гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава
государства. Ответственность главы государства за социальное и
духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание.
Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность
российских граждан за своё Отечество.
Праздник в жизни общества как средство
укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей
между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника
Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты
детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или
стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница
России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества.
Москва — столица России. Святыни Москвы —
святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой
театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой
(основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение
Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург:
достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник,
разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).
Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы,
населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору).
Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм.
Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре,
истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр
народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город
(село), регион (область, край, республика): название, основные
достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.
Особенности труда людей родного края, их
профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи,
характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни
родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные
исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя,
СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные
исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и
живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных
традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь,
основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.
Экскурсия в краеведческий музей для
знакомства с традиционной культурой народов своего края.
Выдающиеся люди разных эпох как носители
базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное
участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность
каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление
о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия —
сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с
контрастными особенностями): название, расположение на политической карте,
столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное
природное и культурное наследие.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа
жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и
отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на
воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за
сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера
телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез,
ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила
безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.
Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом,
электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Контрольных работ – 2
Проверочных работ – 2
Практических работ - 12
Экскурсий – 4
Уровни
овладения системой опорных знаний и умений по  предмету
Изучение
окружающего  мира   является  специфическим предметом, так как подразумевает
умение  делать выводы, классифицировать материал, формулировать  понятия,
владеть исследовательским инструментарием. Именно  проверка уровня  усвоения
этих умений и навыков   является целью  контроля.

Уровень

комментарий

Материал
  не  усвоен

Учащийся
  не  владеет информацией   об  изученных   объектах  и  явлениях, взаимосвязях
  в  окружающем  мире, не знает терминологии, не  умеет владеть приборами,
  инструментарием, учебными  материалами, предусмотренными программой   данного
  уровня обучения.

Минимальный
  уровень

Минимальные
  знания  об  объектах  и  явлениях окружающего  мира, слабое  владение
  терминологией, учебными материалами и инструментами.
Или
Умение
  оперировать  терминологией, обязательной для  усвоения, объяснять простейшие
  взаимосвязи  объектов, явлений  окружающего мира, неуверенное  владение
  инструментарием  и  учебными  материалами.

Программный
  уровень (решение  нестандартной  задачи, которая требует применения новых
  знаний в непривычных  условиях)

Владение
  обязательной терминологией, понимание  сути  явлений и взаимосвязи   явлений
  и  объектов  окружающего  мира, умение   объяснять причинно-следственные
  связи объектов, явлений с незначительной  помощью, владение  материалами и
  инструментами  по  предмету  с  незначительной  помощью.
Или
Свободное
  владение обязательной  терминологией, умение объяснять суть, взаимосвязи
  изучаемых явлений, объектов окружающего мира, свободное  владение
  изучаемыми  учебными материалами и инструментами, умение  применять
  полученные  знания при решении нестандартных  задач.

Высокий
  уровень(решение   нестандартной задачи с привлечением  не  входящих  в
  программу  данного  класса  знаний, умений и навыков)

Владение
  знаниями, умениями и навыками, терминами, учебными материалами,
  инструментами, выходящими за  границы  обязательного  к  изучению
  материала.

Текущий  контроль  проводится   в   форме  устного   опроса, выполнения
письменных  заданий  в  рабочей   тетради на  обобщение  усвоенных   знаний  и
знание   новых  понятий, выполнение  мини-тестов, самостоятельных   работ
(задания типа «вставь   пропущенное  слово»,  «допиши  определение» и т.п.),
подготовленных  учителем.

Тематический   контроль  осуществляется в виде  обязательной  проверочной
работы (тестирования), которая  предусмотрена в рабочих   тетрадях  либо
составляется  учителем. А также  в  форме  защиты  проекта (выполненного по
желанию учащегося).

Итоговый   контроль осуществляется  в  виде   итоговой  проверочной  работы
(тестирования),а также  защиты  проекта (выполненного по желанию учащегося).
Критерии
оценки  тестовой, письменной  работы  учащихся по окружающему  миру

«5»(отлично)

«4»
  (хорошо)

«3»
  (удовлетворительно)

«2»
  (неудовлетворительно)

Выполнение
  работы без ошибок, полные  письменные  ответы.

Верное
  выполнение не менее 80% заданий  либо неполные, неточные  ответы   к
  отдельным   заданиям.

Верное
  выполнение не менее 60%  заданий либо неполные или неточные ответы ко всем
  заданиям.

Верное
  решение менее 60% заданий.

Критерии
формирующего оценивания   устного ответа:
·
Выразительный
связанный  рассказ.
·
Правильные
ответы   на  вопросы  учителя   и  учащихся по  изученной   теме.
·
Знание
терминологии, понятий по  теме.
·
Ориентация
в  демонстрационных материалах: картах, схемах, плакатах, на глобусе. В
использовании  моделей и  инструментов исследований.
·
Выполнение
обязательных дополнительных заданий по теме ( в учебнике, в рабочей  тетради).
 Критерии
оценки  выступления на заданную  тему (доклад, сообщение, защита  мини-проека):
1.     Отбор,
систематизация   материала в соответствии с темой.
2.     Разнообразие
источников  информации.
3.     Выразительный
устный   рассказ.
4.     Краткость
изложения в  соответствии с  ограничением   времени.
5.     Грамотные  ответы
на  вопросы   учителя и  одноклассников.

Материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
1.Окружающий
мир. Рабочие программы.1-4 классы. – М.: Просвещение (А.А. Плешаков, М.Ю.
Новицкая)
2.Плешаков
А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 частях
3.Плешаков
А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.4 класс. В 2 частях
4.Плешаков
А.А., Новицкая М.Ю., Белянкова Н. М., Мартинкова Е.В., Саркисян Ю.В. Уроки по
окружающему
миру.
Методическое пособие. 4 класс.
5.Плешаков
А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений
6.Детская
справочная литература (энциклопедии различного типа) о природе, социуме, труде
людей, их вкладе висторию и культуру России и других стран мира.
Печатные
пособия
1.
Физическая карта России.
2.
Карта НСО
Компьютерные
и информационно-коммуникативные средства
1.
ЭОР сайтов Интернета
Технические
средства обучения
1.
Смарт доска
2.
Персональный компьютер
3.
Доска меловая
4.
Мультимедийный проектор
6.
Фотоаппарат
7.
Принтер
Экранно-звуковые
пособия
1.
Видеофильмы2. Аудиозаписи
Учебно-практическое
и учебно-лабораторное оборудование
1.
Лупа
2.
Термометры
3.
Компас
4.
Цифровой микроскоп
5.
Муляжи овощей, фруктов,грибов
Натуральные
объекты
1.
Коллекции полезных ископаемых.
2.
Живые объекты (комнатные растения).
3.
Гербарии культурных и дикорастущих растений
Игры
и игрушки
1.
Наборы карандашей, краски, альбомы для рисования.
2.
Настольные игры
Оборудование
класса
1.
Ученические столы двуместные с комплектом стульев.
2.
Стол учительский.
3.
Настенная доска для вывешивания иллюстративного материала.

Тематическое планирование по окружающему
миру
 4 класс УМК « Перспектива»
Плешаков А.А.

№

Дата

Тема и содержание урока

Планируемые результаты (УУД)

Мы – граждане единого Отечества

1

Общество-это
  мы.
Систематизация
  уже имеющиеся представлений о необходимости объединения людей в сообщества.

Р.:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— ориентироваться в разных вариантах выполнения задания;
— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;
— соотносить
  поставленную цель и полученный результат деятельности;
— оценивать результат
  собственной деятельности.
П.:
— раскрывать значение понятий «мы», «общество», «объединение»,
  «сообщество», «земляк», «землячество», «гражданин», «гражданское общество»,
  «соотечественник», «отечественная война», «конституция», «паспорт»,
  «дубликат», «преамбула», «права», «обязанности», «ООН», «декларация»,
  «федеральный закон» и использовать их в активном словаре; определять вид
  общества и обосновывать своё мнение;
— обосновывать условия принадлежности человека к определённому
  обществу/сообществу;
— отмечать показатели всенародного единства и обосновывать своё
  мнение;
— определять права и обязанности гражданина России и
  обосновывать своё мнение;
— устанавливать соответствие прав ребёнка со статьёй Конституции
  РФ и обосновывать своё мнение;
— использовать
  приобретённые знания при составлении рассказа о действиях героя, подтверждая
  их законность определённой статьёй Конституции РФ о соблюдении прав и
  свобод ребёнка.
К.:
— формулировать высказывание в рамках учебного диалога,
  используя термины;
— учитывать разные
  мнения и стремиться к сотрудничеству;
— понимание
  успешности при изучении темы.

Л.:
—
  проявлять интерес к изучению языка;
—
  проявлять уважительное отношение к многообразию культур народов России.

2

Российский
  народ.
Систематизация
  уже имеющиеся представлений о российском народе.

3

Конституция
  России. Права и обязанности гражданина России.

4

Права
  ребенка. Нормы отношения к детям

5

Государственное
  устройство России. Установление связи особенностей государственного
  устройства России.

6

Российский
  союз равных. Особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к
  той или иной группе.

7

Государственная
  граница России. Определение по карте государств, граничащих с  Россией.

8

Путешествие
  за границу России.

9

Сокровища
  России и их хранители. Народные поговорки и пословицы как зеркало народной
  мудрости.

10

Творческий
  союз. Знакомство  с жизнью и творчеством выдающихся деятелей культуры народов
  России.

11

За
  страницами учебника. Работа над созданием презентации «Красота природы моего
  Отечества»

По родным просторам

12

Карта
  – наш экскурсовод. Сравнение масштаба физической карты России и карты мира.

 Р.:
— выполнять
  учебное задание, используя план, алгоритм;
— выбирать
  вариант выполнения задания;
— выполнять
  взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания;
— соотносить
  поставленную цель и полученный результат деятельности.
П.:
-
  раскрывать значение понятий «карта», «географическая карта», «физическая
  карта», «контур», «контурная карта», «масштаб», «формы земной поверхности»,
  «равнина», «низменность», «возвышенность», «холм», «плоскогорье», «горы», «горный
  хребет», «балка», «овраг», «полезные ископаемые», «минералы», «горные
  породы», «месторождение», «железная руда», «каменный уголь», «гранит»,
  «известняк», «песок», «глина», «торф», «нефть», «природный газ», «вода»,
  «пресная вода», «солёная вода», «река», «исток», «устье», «берег», «русло»,
  «приток», «озеро», «океан», «море», «остров» и использовать их в активном
  словаре;
 определять:
— различие
  физической и контурной карты и обосновывать своё мнение;
— особенности
  форм земной поверхности России и обосновывать своё мнение;
— свойства
  полезных ископаемых и обосновывать своё мнение;
— водное
  пространство, его части и обосновывать своё мнение;
-
  использовать
  приобретённые знания для решения кроссворда «Удивительные озёра России».

К.:
— конструктивно
  взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
— учитывать
  разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
— договариваться
  и приходить к общему решению при работе в паре и группе;
— адекватно
  использовать речевые средства для представления результата деятельности.

13

Контрольная
  работа по изученным темам.

14

Работа
  над ошибками. Упражнение в получении  информации с помощью карты.

15

По
  равнинам и горам. Работа с контурной картой. Определение  равнин и гор.

16

В
  поисках подземных кладовых. Знакомство с  условными знаками полезных
  ископаемых.

17

Наши
  реки. Значение рек в жизни людей

18

Озера
  – краса земли. Работа с физической картой России.

19

По
  морским просторам. Различение моря и озера по существенному признаку
  (море-часть океана)

20

С
  севера на юг. Сравнение карты природных зон России с физической картой.

21

В
  ледяной пустыне. Определение по карте зоны арктических пустынь.

22

В
  холодной тундре. Определение по карте природных зон России.

23

Среди
  лесов. Определение по карте лесных зон.

24

В
  широкой степи. Определение по карте зон лесостепей.

25

В
  жаркой пустыне. Определение по карте природных зон полупустынь и пустынь.

26

У
  теплого моря. Определение по карте субтропиков.

27

Мы
  - дети родной земли. Соотношение особенностей хозяйственной жизни с
  характерными чертами природных зон обитания каждого народа.

28

В
  содружестве с природой.  Составление рассказа о древних занятиях одного из
  народов России.

29

Как
  сберечь природу России. Знакомство с экологическими проблемами и охраной
  природы.

30

По
  страницам Красной книги. Знакомство с содержанием Красной книги  Новгородской
  области.

31

По
  заповедникам и национальным паркам. Знакомство  с растениями и животными из
  Красной книги.

32

Контрольная
  работа по изученным темам.

33

За
  страницами учебника. Обобщение полученных знаний.

Путешествие по реке времени

34

В
  путь по реке времени. Определение  значимости сохранения народной памяти.

Р.:
—
  выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания;
—
  выполнять учебное действие в соответствии с планом.
П.:
—
  раскрывать значение понятий «сокровище», «духовные сокровища», «хранитель»,
  «алфавит», «культурное достояние народов РФ» и использовать их в активном
  словаре;
—
  определять значение родного языка для сохранения культурного достояния
  народов РФ и обосновывать своё мнение;
—
  определять происхождение названий природных объектов и обосновывать своё
  мнение.
К.:
—
  формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;
—
  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
  диалога.

Л.:
—
  проявлять интерес к изучению языка;
—
  проявлять уважительное отношение к многообразию культур народов России.

35

Путешествуем
  с археологами. Описание внешнего вида археологических находок по изображениям
  в учебнике.

36

По
  страницам летописи. Определение по  исторической карте места обитания разных
  племен.

37

Истоки
  древней Руси. Определение по карте древних торговых путей.

38

Мудрый
  выбор. Составление схем родственных отношений древнерусских князей.

39

Наследница
  Киевской Руси. Составление схемы родственных отношений княгини Ольги

40

Москва-
  преемница Владимира. Определение роли князя Александра Невского в истории
  государства.

41

Начало
  Московского царства. Составление схемы родственных отношений правителей
  Московской Руси.

42

Подвижники
  Руси и землепроходцы. Знакомство с историей основания сибирских городов.

43

На
  пути к единству. Значимость единства в интересах граждан

44

Начало
  Российской империи. История формирования отечественных армии и флота.

45

«Жизнь
  - Отечеству, честь - никому ». Преобразования в жизни страны в
  послепетровскую эпоху.

46

Отечественная
  война 1812. Историческая  роль Кутузова как народного полководца.

47

Великий
  путь. Развитие промышленности и сети железных дорог в 19 веке.

48

Тест
  по теме «Российская империя».

49

Золотой
  век театра и музыки. Развитие театрального и музыкального искусства.

50

Рассвет
  изобразительного искусства. Знакомство с  великими русскими художниками.

51

Контрольная
  работа. Контроль знаний.

52

Работа
  над ошибками. Применение полученных знаний.

53

В
  поисках справедливости. Особенности развития страны.

54

Век
  бед и побед. Особенности развития страны.

55

«Вставай
  страна огромная». Особенности развития страны.

56

Трудовой
  фронт России. Особенности развития страны.

57

«Нет
  в России семьи такой …» Особенности развития страны.

58

После
  великой войны. Особенности развития страны.

59

Достижения
  1950- 1970х годов. Созидательная деятельность страны.

60

За
  страницами учебника. Народные предания о происхождении сел и городов.

61

Тест
  на тему «История России». Применение полученных  знаний.

Мы строим будущее России

62

Современная
  Россия. Характеристика  особенности страны во второй половине 80-90 гг.

Р.:
—
  соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
П.:
—
  использовать приобретённые знания для определения названия природного объекта
  по его значению.

К.:
—
  адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Л.:
—
  проявлять желание определять происхождение названия природного объекта по его
  значению.

63

Хороша
  честь, когда есть, что есть.

64

Комплексная
  контрольная работа. Использование полученных знаний.

65

Умная
  сила России. Обсуждение понятия «социальная собственность».

66

Светлая
  душа России. Современная культурная  жизнь России.

67

Начни
  с себя. Понятие личной ответственности.

68

За
  страницами учебника. Использование полученных знаний. Подведение итогов.

file_name: РАБ ПР ОКР МИР  4кл ПЕРСПЕКТ.doc.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ

alt: Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и…

alt: Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично…

alt: Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана…

alt: Удивительные озёра России».

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ     для 4 класса по УМК  «Перспектива» на 2022-2023 учебный год


extracted_text:
1.
Аминоспирты
и аминофенолы. Строение, номенклатура, получение, реакционная способность
аминов. Применение в фармации.

title: контрольная


extracted_text:
Сценарий
новогоднего утренника в начальных классах
Действующие
лица:
 Ведущий
–
 Сорока
-
 Баба-Яга
-
 Пират
–
 Снегурочка
–
 Дед
Мороз -
Ход
праздника
Вед:
Снова праздник мы встречаем,
 С
Новым годом поздравляем!
 Возле
ёлочки пушистой
 Вновь
заводим хоровод.
 В
гости к нам скорей спешите,
 В
светлом зале попляшите,
 Спойте,
в игры поиграйте,
 В
круг нас музыка зовёт!
 Здравствуй,
наша ёлочка,
 Здравствуй,
Новый год!

Песня
Наша ёлочка

 Каждый
пусть у ёлочки
 Спляшет
и споёт!
 Танцевать
всех в круг зовёт
 Весёлый
карнавал!
 Так
пусть же музыка поёт,
 Мы начинаем бал!

Песня
Новогодняя сказка  Новогодний хоровод

 Из-за
елочки выбегает девочка-сорока и читает телеграмму от Деда Мороза:
 -Телеграмма,
телеграмма:
 "Так
спешил, что стало жарко,
 Да
рассыпались подарки,
 Зацепился
за сучок
 И
порвался мой мешок.
 Я
пока их собираю,
 К
вам Снегурку посылаю.
 Только,
милые, смотрите, мою внучку берегите".

 Ведущий:
Сорока, спасибо тебе за сообщение. У нас сегодня праздник, потанцуй с нами
Танец
Мы пойдём сейчас на право
Мы
сейча пойдём направо!1,2,3!
А
теперь пойдём налево!1,2,3!
Быстро
к ёлке собирёмся!1,2,3!
Также
быстро разойдёмся!1,2,3!
Мы
тихонечко присядем!1,2,3!
И
легонечко привстанем!1,2,3!
Попляшите,
наши ножки!1,2,3!
И
похлопайте в ладошки!1,2,3!

Сорока:
Как давно я не танцевала. Спасибо, я полетела лесные новости узнавать

 -Ведущий:
Ребята,  Снегурочку приветим, мы ее с любовью встретим.
 Входит
Баба-Яга, наряженная снегурочкой.

 Баба-Яга:
 А
вот и я, а вот и я.

 Ведущий:
 Кто
ты?

 Баба-Яга:
 Как
кто? Внучка.

 Ведущий:
 Ах,
так ты внучка Деда Мороза?

 Баба-Яга:
 Ну
да. . . Внучку встречайте и здоровы бывайте.

 Ведущий:
 Так
ты стало быть Снегурочка. А почему дедушка Мороз не пришел?

 Баба-Яга:
 Так
он спешил, что стало жарко и рассыпались поджарки.

 Ведущий:
 Какие
еще поджарки?

 Баба-Яга:
 Да
как же: рассыпались поджарки и порвался мой сучок.

 Ведущий:
 Ну
вот что. Никакая ты не внучка Деда Мороза. Так что иди отсюда по добру, по здоровому,
а мы будем праздник продолжать.

 Баба-Яга:
 Но
ведь Дед Мороз говорил: "Только, милые, смотрите, мою внучку
берегите."

 Ведущий:
 Ребята,
а может и вправду она Снегурочка?

 Дети
хором:
 Нет!

 Ведущий:
 А
кто же она?

 Дети
хором:
 Баба-Яга!

 Ведущий:
 -Я
тоже думаю, что Баба-Яга. Давайте ее, обманщицу проверим
Танец
Утят.

 Баба-Яга:
 Уморили
меня старушку. . А Снегурочка то  ваша у меня, а я ее не отпущу.

 Ведущий:
 Постой,
куда же ты, отпусти нашу Снегурочку!

 Баба-Яга:
 Нет,
я ее лучше баньку мне истопить заставлю.

 Ведущий:
 Что
же делать? Растает ведь наша снегурочка в баньке. Баба-Яга, проси, что хочешь,
только Снегурочку отпусти.

 Баба-Яга:
 Хочу
у вас на празднике остаться и потанцевать.

Ведущий:
 Ну
что ребята, пусть остается?
Песня
Белые снежинки в обработке

 Баба-Яга:
Понравилась мне ваша  песня. Приведу вам Снегурочку.(уходит)

 Ведущий:
В лесу у  Дед Мороза много помошников.
Мы
слепили снежный ком,
Шляпу
сделали на нем,
Нос
приделали, и в миг
Получился
…
Снеговик

Песня
Снеговиков

 Баба-Яга:
 Вот
ваша Снегурочка.

 Ведущий:
 Снегурочка,
а почему ты так укуталась, да и голос у тебя что-то хриплый?

 Пират:
 Это
я во время шторма простудился (кашляет) Ой! Хотите, детки загадку?

 В
чаще леса есть такое,
 Непонятное,
большое,
 Как
у курицы две ножки,
 Двери
есть, но нет окошка,
 Там
живет одна подружка,
 Что
за дом такой?

 Дети
хором: Избушка!

 Пират:
 Правильно,
дети.

 Ведущий:
 Что-то
странно. Неужели у тебя. Снегурочка, подружка Баба-Яга?

 Пират
(закрывая рот):
 Ой!
Да нет конечно. . .

 Ведущий:
 Дети,
смотрите, так это не Снегурочка, а Пират. Давайте-ка проверим
Игровая
Ёлочки –пенёчки

Баба
Яга и Пират падают
Баба
Яга Сил больше нет, отпустите нас

 Ведущий:
 Ага,
сил больше нет! Говорите, где Снегурочка!

 Баба-Яга:
 Сейчас,
сейчас приведем (уходят).

 Ведущий:
 Ребята,
давайте позовем Снегурочку, чтобы она знала, что мы ее здесь ждем.

 Дети
хором:
 Сне-гу-роч-ка!
Сне-гу-роч-ка! Сне-гу-роч-ка! (Входит Снегурочка, печальная).

 Снегурочка
(грустно): C Новым Годом. . .

 Ведущий:
 Что
с тобой, Снегурочка? Почему ты такая печальная? Не улыбаешься. Ой-ё-ёй.
Наверно, ее заколдовали. Что же делать? Ребята, давайте её расколдуем, она и
развеселится. Ты присаживайся, Снегурочка,

Песня
Замела метелица

Снегурочка
(весело):
 Вот
спасибо вам, друзья.
 Снова
прежней стала я.
 Вас
Снегурка поведет
 в
Новогодний хоровод!
(В лесу родилась ёлочка).

 Хоровод
вокруг елки. Издалека слышится голос Деда Мороза.

 Ведущий:
 Ребята,
Дед Мороз близко! Давайте позовем его, чтобы он не сбился в пути. Скажем все
вместе: "Дед Мороз, иди скорей! Вместе будет веселей!"

 Дети
зовут Деда Мороза. Входит Дед Мороз.

 Дед
Мороз: Я к вам иду сквозь метели и пургу!
 Ну,
встречай меня, народ, скоро Новый, Новый год!
 Всех
ребят я поздравляю, поздравляю всех гостей,
 И,
конечно, всем желаю
 Самых
добрых, светлых дней!

 Снегурочка:
Ребята, ну-ка громко все вместе, а не врозь
 Скажем
звонко-звонко: «Здравствуй, Дедушка Мороз!»

Песня
Тик-так

 Дед
Мороз: Ах, вот где ёлочка моя. Убежала от мороза, на праздник  явилась сама.

 Снегурочка:

Как
хороша новогодняя ёлка!
Как
нарядилась она- погляди!
Платье
на ёлке зелёного цвета,
Яркие
бусы блестят на груди.
Дерева
лучше нигде не найдёшь.
С
ёлкой хорошей и праздник хорош!

 Дедушка
Мороз, вижу, ёлку наряжали, и игрушки подбирали
Посмотрим
, какие на ней игрушки
Игра
–танец «Мы повесим шарики»

 Мы
повесим шарики – над головой руками шарики
 А
потом фонарики - (руками показываем фонарики на уровне головы);

 А
потом еще дождинки - руками делаем перед собой вверх-вниз поочередно (вешаем
дождик);

 Не
забудем про снежинки -1 раз кружимся вокруг себя (руки чуть встороны -
снежинки);

 Рыбки
золоченые - руки перед собой ладошками вместе и вилять вперед, как будто плывет
рыбка;

 огоньки
веселые - дети прыгают ноги врозь-вместе и руки встороны-вниз, (а взрослые
делают волну руками по сторонам с пружинкой);

 разбросаем
мишуру - 1раз вокруг себя (руками как будто разбрасываем вокруг себя что-то);

 продолжаем
мы игру - 4 раза хлопаем
 Дед
Мороз:
 Пусть
станет наш праздник
Светлей
и чудесней,
Споёмте
все вместе
Любимые
песни
Дети
водят хоровод и поют песню "Белые, белые в декабре".

 Ведущая
Ах, какой хороший,
 Добрый
Дед Мороз!
 Елку
нам на праздник
 Из
лесу принес.

Каждый
пусть у елки
 Спляшет
и споет,
 Весело
мы вместе
 Встретим
Новый Год!

Песня
кот  Мореход Дед ставит посох у стены

Дед
Мороз:
 Ну,
спасибо вам, ребятки, спели песню вы со мной.

 Во
время песни  (в конце) появляется Баба-Яга и потихоньку уносит посох Деда
Мороза.

 Снегурочка:
 Дед
Мороз, а ты не забыл про подарки?

 Дед
Мороз:
 Сейчас
возьму свой волшебный посох. А где же он? Дети, вы не видели? (Баба-Яга ходит
за спиной Деда Мороза).

 Дед
Мороз оборачивается, отбирает посох и говорит:
 Опять
за старое взялась. Только и делаешь злые дела. Сейчас тебя заморожу!

 Стучит
три раза посохом, Баба-Яга кричит:
 Ой,
не надо, ой, не хочу, ой . . . (и замирает в смешной позе).

 Прибегает
Пират и жалеет ее:
 Ах,
ты моя Ягусенька, как же я без тебя? Дед Мороз! Дед Мороз! Давай, я вам танец
покажу, если тебе понравится, то ты Бабу-Ягу разморозишь.
танец

 Пират
танцует

 Дед
Мороз:
 Хорошо,
разморожу Бабу-Ягу и поверю ей в последний раз. Раз, два, три, отомри!

 Баба-Яга:
 Ой,
что со мной случилось? Я, кажется, подобрела и хочу доброе дело сделать.

 Дед
Мороз:
 А
какое?

 Баба-Яга:
 Хочу
петь и плясать
На
улице мороз,
Ну-ка,
взялись все за нос
Ни
к чему нам бить баклуши,
ну-
кА, все взялись за уши!
Покрутили,
повертели, вот и уши отогрели,
По
коленкам постучали,
Голою
покачали,
По
плечам похлопали
И
чуть-чуть потопали.

 Песня
Зима
Дед
Мороз: Встречают песней Новый Год,
 Встречают
пляской Новый Год,
 А
кто стихи про праздник знает?
 Пускай
сейчас их прочитает.

 Дети
выходят и читают под елочкой стихи.

Дед
Мороз:
 А
теперь и нам пора,
 К
вам на праздник через год
 Дед
Мороз опять придет,
 До
свидания, ребята,
 Дорогие
дошколята!

 Снегурочка:
С Новым годом поздравляем
 И
наказ мы вам даём:
 Чтобы
все были здоровы,
 Хорошели
с каждым днём!

 Дед
Мороз: Чтобы в вашей жизни было
 И
веселие, и смех.
 С
Новым годом, с Новым годом!
 Поздравляем
всех, всех, всех!
 До
встречи в будущем году!
 Меня
вы ждите, я приду!
 Конец

file_name: Сценарий новогоднего утренника в начальных классах.docx

alt: Входит Баба-Яга, наряженная снегурочкой

alt: Ведущий: Ага, сил больше нет!

alt: Посмотрим , какие на ней игрушки

alt: Прибегает Пират и жалеет ее:

title: Новогодний утренник 1-4 класс


extracted_text:
Тема. Вид и время глагола.

          Вид глагола
Русский глагол имеет вид совершенный и
несовершенный. В словарях обычно указывается, какого вида данный глагол.
Например, читать – несовершенного вида, а прочитать –
совершенного. Эти два глагола составляют видовую пару. Они называют одно и то
же действие, но глагол несовершенного вида читать только называет
действие, а глагол совершенного вида прочитать – указывает на
завершенность и результативность действия
Глаголы несовершенного вида могут обозначать действие как процесс,
который происходил в прошлом, происходит в настоящем или будет происходить в
будущем, поэтому они употребляются в прошедшем, настоящем и будущем (сложном)
времени. (Вчера я читал книгу. Сейчас я  читаю книгу. Завтра я буду читать
книгу).
Глаголы совершенного вида обозначают результат действия, которое
произошло в прошлом или будет происходить в будущем. Они не имеют настоящего
времени и употребляются в прошедшем и будущее (простом) времени. (Вчера я
прочитал книгу. Завтра я прочитаю книгу).
Образование форм НСВ и СВ

НСВ

СВ

Признак вида

Приставка

Суффикс

НСВ

СВ

НСВ

СВ

читать

прочитать

-

про-

-

-

строить

построить

-

по-

-

-

делать

сделать

-

с-

-

-

рисовать

нарисовать

-

на-

-

-

встречать

встретить

-

-

-а-

-и-

изучать

изучить

-а-

-и-

наливать

налить

-ва-

-и-

давать

дать

-ва-

-

вставать

встать

-ва-

-

переписывать

переписать

-ыва-

-а

рассказывать

рассказать

-ыва-

-а-

кричать

крикнуть

-а-

-ну-

прыгать

прыгнуть

-а-

-ну-

Образование форм НСВ и СВ от других основ
говорить – сказать
ловить – поймать
брать – взять
искать – найти
возвращаться - вернуться
Употребление глаголов НСВ

Значение

Пример

1. Констатация факта действия

Вчера я говорил с другом.
Мы планировали наши выходные.

2. Процесс действия

Он готовится к экзаменам.
Он будет заниматься весь день.

3. Повторение действия, его регулярность

Обычно он не работает по
  воскресеньям. Каждый свободный день мы ездим за город.

Употребление глаголов СВ

Значение

Пример

1. Результат, законченность действия

Мы поговорили с приятелем о
  планах на выходные.
Когда он сдаст экзамены, тогда сможет
  отдохнуть.

2. Однократность действия

Вчера я позвонил другу.
Он ответил, что будет занят.

ЗАПОМНИТЕ:
Слова и словосочетания всё время (ҳар
доим), постоянно (доимо),
долго (узоқ, анча вақт),
часто (тез-тез),
всегда (доим, доимо, ҳамиша,
ҳамма вақт), никогда (ҳеч
қачон), весь день (бутун
кун), каждый год (ҳар
йил), обычно (одатда),
иногда (баъзан, айрим ҳолларда),
постепенно (аста-секин),
несколько раз (бир неча марта),
по утрам (эрталаб)
и т.д. употребляются только с глаголами несовершенного вида.
Например: Я никогда не пропускаю занятия.
Слова и словосочетания наконец
(ниҳоят), совсем
(мутлақо), окончательно
(бутунлай), моментально
(дарҳол, дарров), тотчас
(), в один момент, вдруг
(бирдан), употребляются с глаголами совершенного вида. Например: Наконец
прозвенел (что сделал?) звонок.

ЗАПОМНИТЕ НЕКОТОРЫЕ ВИДОВЫЕ
ПАРЫ:
знакомиться – познакомиться, изучать –
изучить, спрашивать – спросить, отвечать – ответить, понимать – понять, знать –
узнать, думать – подумать, жить – прожить, учиться – научиться, готовить –
приготовить, рассказывать – рассказать, забывать – забыть, помнить – запомнить,
идти – пойти, ждать – подождать, завтракать – позавтракать, обедать –
пообедать, ужинать – поужинать.
Время как морфологический
признак глагола
Время — непостоянный признак глагола,
обозначающий время совершения действия по отношению к моменту речи о нём.
В русском языке у спрягаемых форм глагола
представлены три времени: прошедшее, настоящее и будущее.
Прошедшее время обозначает предшествование действия
моменту речи о нём. Форма прошедшего времени есть и у глаголов НСВ, и у
глаголов СВ и выражается формообразующими суффиксами –л- или ‑Ø‑,
присоединяемыми к основе глагола (говори-л, пёк‑Ø),
Настоящее время есть только у НСВ. Оно формально
выражается личными окончаниями глагола (нес‑у, нес‑ёшь, нес‑ёт,
нес‑ём, нес‑ёте, нес‑ут ). Настоящее время может
обозначать действие, протекающее в момент речи.
Будущее время  обозначает действие, которое будет иметь
место после момента речи о нём. Будущее время есть и у глаголов НСВ, и у
глаголов СВ, но выражается оно различно. У глаголов НСВ представлена составная
форма будущего времени: спрягаемая форма глагола быть  + инфинитив (буду
читать ), у глаголов СВ будущее время выражается личными окончаниями (прочитаю).
Задание 1. Допишите
предложения, используя глаголы совершенного вида. (Для справок:
получить, сделать, написать, прочитать, помочь, встать, опоздать, выполнить,
вернуться).
1. Обычно я встаю в шесть часов
утра, но сегодня я … в восемь. 2. Каждый день я возвращаюсь домой из
университета в три часа, а сегодня … в пять. 3.  Нигора  любит читать.
Эту статью она уже … 4. Обычно я встречаю Нигору в читальном зале, вчера
я … её в библиотеке. 5. Я всегда выполнял домашнее задание по русскому
языку, но вчера не … 6. Каждое утро я делаю зарядку, сегодня проспал и
не… 7. Сосед по комнате всегда помогал мне готовиться к занятиям,
сегодня он был занят и не … 8. Летом я часто писал стихи, осенью …
только два. 9. Малыш обычно получал много небольших подарков на Новый
год, но в этом году ... один большой подарок. 10. Староста никогда не опаздывал
на занятия, но вчера … на пять минут.

Задание 2. Составьте
предложения, используя следующие слова и словосочетания: а) постоянно,
часто, никогда, всегда, иногда, обычно; б) вдруг, наконец, моментально,
тотчас, наконец.

Задание 3. Ответьте
на следующие вопросы, используя как можно больше глаголов.
1.
Как
вы обычно проводите выходной день?
2.
Как
вы отпраздновали день студента?
3.
Как
вы планируете встречать Новый год?
4.
Как
вы отметите день рождения однокурсника?

ВСЕМИРНЫЙ
ДЕНЬ ДОБРОТЫ

Всемирный день Доброты (World Kindness Day) празднуется 13 ноября. В это день в
1998 году в Токио началась работа первой конференции «Всемирного движения
доброты» (World Kindness Movement). У Движения есть свой официальный документ –
«Декларация доброты», которая гласит: «Мы признаем фундаментальную важность
простой человеческой доброты.  Мы будем стремиться создать более добрый мир».
Согласно
исследованиям ученых, люди, которые ежедневно совершают добрые дела, лучше
чувствуют себя и обладают лучшим иммунитетом. Когда человек делает что-то
хорошее другим людям, у него повышается уровень лимфоцитов, и расширяются
сосуды, это ведет к правильной работе сердца; мозг вырабатывает большое
количество эндорфинов–«гормонов  удовольствия», которые нейтрализуют стрессы.
 Присоединяйтесь и вы к этому доброму,
замечательному празднику. Ведь это так просто – улыбнитесь прохожему, обнимите
родителей, сделайте комплимент коллеге, подарите цветы незнакомке, позвоните
друзьям и скажите им какие они замечательные, переведите через дорогу бабушку,
но только ту, которой точно надо на другую сторону проезжей части, повесьте на
улице кормушку для птиц, накормите бездомного котёнка или щенка… Всё это займёт
мало времени и усилий, но эффект будет колоссальным. Важно помнить, что такими делами
мы учим делать добро и наших детей. И, конечно же, желательно творить добро
каждый день.
Вопросно-ответная беседа
1.
Назовите
качества, которые вы считаете главными в людях.
2.
Что
такое добро, доброта?
3.
Как
вы понимаете значение слова «гуманность»?  (Человечность - доброе отношение ко
всему живому).
4.
Обратили
ли вы внимание на социальную рекламу в городе Ташкенте «Инсон бўл!» Как вы
думаете, какие цели она преследует?
5.
Знаете
ли вы, что существует такой праздник Всемирный день доброты?

Гласить
- билдирмоқ, хабар бермоқ
, демоқ
признавать
- тан олмоқ;
танимоқ, эьтироф қилмоқ
стремиться
- интилмоқ,
ҳаракат қилмоқ
согласно
- мувофиқ,
- га  биноан, - га  кўра, бўйича
совершить
- бажармоқ,
қилмоқ,
кўрсатмоқ
обладать -
эга
(соҳиб) бўлмоқ,
молик бўлмоқ
повышаться
- что
кўтармоқ,
оширмоқ, кўпайтирмоқ
расширяться
- кенгайтирмоқ,
кенг (катта) очмоқ, йирмоқ
сосуды -
томирлар
улыбаться -
илжаймоқ, жилмаймоқ, табассум қилмоқ
обнимать
- қучоқламоқ
дарить
- совға
қилиб бермоқ
перевести
- ўтказиб
қўймоқ

повесить
- осмоқ,
илмоқ
кормить
- овқат бермоқ, боқмоқ
творить -
яратмоқ, ижод қилмоқ, бунёд этмоқ; қилмоқ
Вид
глагола - грам. вид, тур;
совершенный
вид - феълнинг тугалланган тури;
несовершенный
вид – феълнинг тугалланмаган тури.
Время
глагола - грам. замон;
настоящее
время – ҳозирги
замон;
будущее
время -
келаси
замон;
прошедшее
время -
ўтган
замон

Самостоятельная
работа:

1.Выпишите
все глаголы из текста.
Переведите на узбекский язык. Определите их вид. Подберите им видовую пару
(если возможно). Составьте предложения с некоторыми из них (6-8 предложений).
2.Напишите
мини-эссе на тему: «Человек должен всегда оставаться человеком».

file_name: тема 4 .docx

alt: Тема. Вид и время глагола.

alt: Тема. Вид и время глагола.

alt: Слова и словосочетания всё время ( ҳар доим ), постоянно ( доимо ), долго ( узоқ, анча вақт ), часто ( тез-тез ), всегда (…

alt: Нигора любит читать . Эту статью она уже … 4

alt: В ы пишите все глагол ы из текста

русский язык

group: Дисциплины

title: Тема. Вид и время глагола.


extracted_text:
Особенности проведения
государственной итоговой аттестации по образовательным
программам основного общего образования
(ГИА-9)
в 2021 году

1.
Формы проведения ГИА-9:
ОГЭ, ГВЭ, создание
специализированных условий
2.
Регистрация на участие
в ГИА-9
3.
Допуск к ГИА-9
4.
Документы, регламентирующие проведение ГИА-9
5.
Основные особенности ГИА-9 в 2021 году
6.
Результаты ГИА и подача
апелляций
7.
Итоговые контрольные работы в 2021 году
8.
Получение аттестатов об основном общем образовании
9.
Информационные материалы, источники, полезные ссылки

ü Подача заявления на участие в ГИА-9 и в итоговом собеседовании в электронной форме на официальном сайте
ü
Подать заявление может как
обучающийся, так и его родитель (законный представитель)
ü
Наличие в личном кабинете сведений
о
документах, удостоверяющих личность (СНИЛС – обязательно, паспорт –
возможно внести при подаче
заявления)
ü
Обязательное соблюдение сроков
подачи заявлений: на участие в итоговом собеседовании – до 27.01.2021, на
участие в ГИА-9 – до 01.03.2021

http://rcoi.mcko.ru/gia-9-oge-gve/registration-of-
participants_gia9/general-information/

При получении
уведомления необходимо проверить:
ü
ФИО
ü
Серию и № паспорта
ü
Класс
ü
Экзамен: предмет, дата и
время, адрес и код ППЭ

Уведомление необходимо оставить в месте для хранения
личных вещей
участников ГИА(ОГЭ) или
отдать сопровождающему!

ВАЖНО! Результаты итоговой контрольной работы не являются условием
допуска к ГИА

https://sch1905uv.mskobr.ru

ü Форм проведения ГИА-9
ü Количества и перечня
учебных предметов ГИА-9
ü
Выбора участниками ГИА-9
сроков сдачи ГИА-9 по
соответствующим учебным предметам
ü Установления периодов проведения ГИА-9
Условий повторного допуска участников ГИА-9 к сдаче
экзаменов по
соответствующим учебным
предметам
ü Требований к местам расположения пунктов проведения экзамена
(ППЭ), их количеству и распределению между ними участников ГИА-9
ü Требований к распределению организаторов ППЭ в аудиториях
проведения экзаменов

Предметы по выбору
Всего 4 экзамена для получения
аттестата об основном общем образовании:
•Русский язык
•Математика
•2 предмета по выбору
обучающегося

1.
Физика
2.
Информатика и ИКТ
3.
Химия
4.
Биология
5.
География
6.
История
7.
Обществознание
8.
Литература
9.
Иностранный язык (письменная и устная часть)

ГИА-9 в 2021 году проводится по 2 обязательным предметам (русский язык и математика), для участников ГИА с ОВЗ,
инвалидов, детей-инвалидов – по их желанию только по одному
учебному предмету!!!

Предмет

Продолжительность экзамена

ü Математика
ü Русский язык

3 часа 55 минут
(235 минут)

Для участников ОГЭ/ГВЭ
с ограниченными возможностями здоровья:
ü
продолжительность экзамена увеличивается на 1,5 часа

ОБЯЗАТЕЛЬНО НА ВСЕХ ЭКЗАМЕНАХ:
ü паспорт
ü 2 чёрные гелевые ручки

Дополнительные средства
обучения и воспитания, которые разрешено
использовать на ОГЭ:
ü Математика – линейка (не содержащая справочной информации)
ü
Русский язык – орфографический словарь
(обеспечивает ППЭ!)

Всё, что не входит в спецификацию КИМ ОГЭ по
предмету,
иметь и использовать на экзамене запрещено!
ЗАПРЕЩАЕТСЯ
ИМЕТЬ ПРИ СЕБЕ:
ü  средства связи
ü  электронно-вычислительную технику
ü  фото, аудио, видеоаппаратуру
ü  справочные материалы
ü  письменные заметки
и иные средства хранения и передачи информации

ПРИ НАРУШЕНИИ ПРАВИЛ
И ОТКАЗЕ В ИХ СОБЛЮДЕНИИ:
ü  Организаторы совместно с членом ГЭК вправе удалить участника ОГЭ с экзамена
ü  В протокол проведения экзамена вносится запись
с указанием причины удаления
ü  На бланках проставляется метка о факте
удаления с экзамена
ü  Результаты экзамена при этом будут аннулированы!
ü  К
дальнейшей сдаче экзамена
по этому предмету
участник в текущем году не допускается!

ü разговаривать между собой
ü
переписывать задания КИМ на бумажные носители
ü
пересаживаться
ü
обмениваться любыми
материалами и предметами
ü выходить из аудиторий и ходить по ППЭ во время экзамена
без сопровождения организаторов
ü
выносить из аудитории черновики, экзаменационные
материалы

https://sch1905uv.mskobr.ru

Перед экзаменом:
ü
Мобильные телефоны и уведомление выпускник сдаёт сопровождающему.
ü
В
ППЭ предусмотрено помещение
для хранения личных вещей участников ГИА.
ü
Вход на ППЭ осуществляется через рамку металлодетектора.
ü
На ППЭ может осуществляться видеонаблюдение и видеотрансляция в режиме
реального времени.
На экзамене участник ГИА:
ü
Получает бланки ответов(бланк ответов
№1 и бланк ответов №2).
ü
Проверяет комплектность и качество
печати экзаменационных материалов.
ü
При необходимости запрашивает дополнительный бланк ответов №2.
ü При выходе из аудитории во время экзамена
участник экзамена оставляет
экзаменационные материалы и черновики на рабочем столе.

Если ученику
стало плохо – необходимо обратиться к организатору.
Приглашается член ГЭК, оформляется Акт о досрочном
завершении экзамена.
Документы о досрочном
завершении экзамена передаются в ГЭК для получения повторного допуска.

Просмотр результатов ОГЭ
ü
Результаты экзамена доступны на Официальном сайте
ü  График публикации результатов
размещается на сайте регионального центра
обработки информации
ü
Для ознакомления с результатами  необходим код
регистрации (из уведомления) и номер паспорта

                 Виды апелляции

О нарушении установленного порядка проведения ГИА

О несогласии с
выставленными баллами

ü
Подаётся члену ГЭК В ДЕНЬ
ПРОВЕДЕНИЯ ЭКЗАМЕНА, СТРОГО
ПРИ
НАХОЖДНЕИИ НА ТЕРРИТОРИИ ППЭ.
ü  Рассматривается в течении 2-х дней с момента
поступления.
ü  При удовлетворении результаты экзамена аннулируются.
ü
Предоставляется возможность сдать ГИА
в иной день, предусмотренный
расписанием.

ü
Подается через личный кабинет
на Официальном
сайте Мэра Москвы в течении
2-х рабочих дней со дня объявления
результатов ОГЭ (строго из личного кабинета участника
ГИА!).
ü
Рассматривается в течении 4-х дней
со дня поступления.
ü
Участники при регистрации получают
уведомление о
времени и месте рассмотрения апелляций.
ü  При удовлетворении результат пересчитывается и утверждается ГЭК.
ü
Количество ранее выставленных баллов
может
измениться как в сторону увеличения, так и в сторону уменьшения.

Не рассматриваются апелляции по вопросам:
ü
Содержания и структуры заданий
по учебным предметам.
ü
Связанным с нарушением участником ОГЭ порядка проведения.
ü
Неправильного оформления экзаменационной работы.

Основной период
ГИА-9

24-28 мая 2021 года

Резервные сроки основного
периода ГИА-9

Дополнительные резервные сроки основного периода ГИА-9

Дополнительный период
проведения ГИА-9

Резервные сроки
дополнительного периода ГИА-9

8 июня 2021 года,
16 июня 2021 года
30 июня 2021 года,
2 июля 2021 года
3 сентября 2021 года,
6 сентября 2021 года
13 сентября 2021 года,
15 сентября 2021 года

https://regulation.gov.ru/projects/List/AdvancedSearch#npa=113738

ü  участники ГИА, получившие на ГИА неудовлетворительный результат
по 1 учебному предмету
в основные сроки допускаются в резервные сроки основного периода;
участники ГИА ВПЕРВЫЕ
получившие неудовлетворительный результат в резервные сроки
основного периода, допускаются к ГИА в дополнительные резервные
сроки основного периода
ГИА*
ü
участники экзамена, не явившиеся на экзамен по уважительным причинам
(болезнь или иные
обстоятельства), подтвержденным документально
ü  участники экзамена, не завершившие выполнение экзаменационной работы по уважительным причинам
(болезнь или иные обстоятельства), подтвержденным документально
ü  участники экзамена, апелляции
которых о нарушении порядка проведения ГИА конфликтной
комиссией были удовлетворены
ü  участники экзамена, чьи результаты были аннулированы по решению председателя ГЭК в случае
выявления фактов нарушений Порядка не со стороны участника ГИА

*Решение о допуске участников ГИА, получивших неудовлетворительные результаты в основной период, повторно получивших
неудовлетворительные результаты в резервные сроки основного периода
и в дополнительный период принимает
государственная экзаменационная комиссия

Экзамены сданы
успешно (результат не ниже
удовлетворительного)

Неудовлетворительный результат получен не
более чем по 1 предмету

Повторный допуск к сдаче соответствующего предмета
в резервный день основного периода
(*дополнительный резервный
день основного периода)

Повторное получение
неудовлетворительного результата

Пересдача в дополнительный период на результат
не ниже удовлетворительного

Получение аттестата

ü  18.05.2021
– биология,
литература, информатика и ИКТ
ü  19.05.2021
– физика, история
ü  20.05.2021 –
обществознание, химия
ü  21.05.2021
– география,
иностранные языки

Резервные сроки проведения итоговых
контрольных работ не предусмотрены!!!
http://obrnadzor.gov.ru/news/rosobrnadzor-opredelil-daty-provedeniya-kontrolnyh-rabot- dlya-uchashhihsya-9-klassov/

Предмет

Продолжительность итоговой контрольной работы

ü Литература

3 часа 55 минут (235 минут)

ü Физика
ü Обществознание
ü История
ü Биология
ü Химия

3 часа
  (180 минут)

ü Информатика и ИКТ
ü География

2 часа 30 минут (150 минут)

ü Иностранные языки

2 часа 15 минут (135 минут)

Контрольная работа
начинается в 10:00 по Московскому времени

Рекомендации по переводу
первичного балла в оценку по 5-балльной шкале

Предмет

Максимальное
  количество первичных баллов,
которое может получить
  участник контрольной работы

Перевод суммарного первичного балла за работу
в целом в оценку по 5-балльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Физика

45

0 - 10

11 - 22

23 - 34

35 - 45

Химия

40

0 - 9

10 - 20

21 - 30

31 - 40

Биология

45

0 - 12

13 - 24

25 - 35

36 - 45

География

31

0 - 11

12 - 18

19 - 25

26 - 31

Обществознание

37

0 - 13

14 - 23

24 - 31

32 - 37

История

37

0 - 10

11 - 20

21 - 29

30 - 37

Литература

45

0 - 15

16 - 26

27 - 36

37 - 45

Информатика и ИКТ

19

0 - 4

5 - 10

11 - 15

16 - 19

Иностранные языки

68

0 - 28

29 - 45

46 - 57

58 - 68

!!!Результаты итоговых
контрольных работ используются при приеме обучающихся на профильное обучение. Выбор предмета для прохождения
контрольной работы рекомендуется в соответствии с профилем обучения в 10 классе.
https://sch1905uv.mskobr.ru

Аттестат об основном
общем образовании и приложение к нему выдаются
лицам, завершившим обучение по образовательным программам
основного общего образования и успешно прошедшим
государственную итоговую аттестацию.

Аттестат   об   основном
 общем   образовании   с   отличием   и   приложение   к   нему
выдаются выпускникам 9 класса, завершившим обучение по образовательным программам основного общего образования, успешно прошедшим
государственную итоговую аттестацию (без учета результатов, полученных при прохождении повторной государственной итоговой
аттестации) и имеющим
итоговые отметки
«отлично» по всем учебным
предметам учебного плана, изучавшимся на уровне основного
общего образования

Отметки в аттестат
ü  По предмету
«Русский язык» определяется как среднее арифметическое годовой и экзаменационной отметок и выставляется в аттестат целым числом в соответствии с правилами математического округления.
ü
По предмету «Математика» в аттестат выставляется оценка, определенная как среднее арифметическое годовой оценки по алгебре,
годовой оценки по геометрии и экзаменационной оценки по математике.
ü  По остальным
предметам в аттестат
выставляются годовые отметки
за последний год обучения по предмету.

https://sch1905uv.mskobr.ru

Спасибо за
внимание!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Формы проведения ГИА-9: ОГЭ,

alt: Подача заявления на участие в

alt: Форм проведения ГИА-9 ü

alt: Предмет Продолжительность экзамена ü

alt: Всё, что не входит в спецификацию

alt: Просмотр результатов ОГЭ ü

alt: Виды апелляции

alt: ИКТ ü 19.05.2021 – физика, история ü 20

alt: Аттестат об основном общем образовании с отличием и приложение к нему выдаются выпускникам 9 класса, завершившим обучение по образовательным программам основного общего образования, успешно прошедшим…

alt: Отметки в аттестат ü

alt: Спасибо за внимание!

title: презентация :" Особенности проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования (ГИА-9) в 2021 году."


extracted_text:
Урок 8/40. Трансформатор. Передача электрической
энергии
Основной материал. Трансформатор. Устройство и принцип действия трансформатора.
Первичная и вторичная обмотки трансформатора.
Коэффициент трансформации. Зависимость напряжения и силы тока в обмотках
трансформатора от числа витков в них. Использование трансформаторов в технике и быту. Потери электрической энергии при
передаче ее на расстояние и способы их уменьшения. Причины использования высокого напряжения
при передаче электроэнергии на большие расстояния. Линии электропередачи. Передача электроэнергии от
электростанции к потребителю.
Демонстрации. Устройство и принцип действия
трансформатора. Таблицы «Трансформатор», «Передача и распределение электроэнергии». Объекты из Э. П.
Решение задач типа: задание 35 (1, 4); Р. Т. зада- ния 270, 271, 273.
На дом. § 37, 38; задание 35 (3, 5) или Р. Т.
зада- ния 267—269, 272; работа с Э. П.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
 Обратим внимание учащихся на
необходимость повышения напряжения электрического тока, получаемого на
генераторах  электростанции, с целью экономии на потерях электроэнергии. Затем,
прежде чем электрический ток доберется до потребителя, его напряжение несколько
раз понижается с помощью понижающих трансформаторов. На уроке  выполним задание
273 из рабочей тетради.

file_name: Урок 8-40. Трансформатор. Передача электрической энергии.docx

title: урок по физике 9 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад №53 " общеразвивающего вида

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Дисциплина на улице – залог безопасности»

педагог
  Стороженко Т.Н.

2023/2024
г.
Барнаул

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Дисциплина на улице – залог безопасности»
Первостепенная задача всех родителей – обеспечить
благополучие своих детей.
Еще задолго до появления малыша на свет родители
практически наизусть зубрят
различные правила, которые позволят им вырастить
счастливых и здоровых людей.
Но, к огромному сожалению, очень малое количество
родителей вспоминают о
необходимости научить ребенка самому главному
правилу – правилу поведения на
дорогах. А ведь от этого зачастую зависит не
только здоровье, но и даже жизнь
ребенка. Вовремя выученные правила дорожного
движения для детей спасли не одну
тысячу детских жизней.
Однако никогда не поздно наверстать это упущение
– и чем раньше вы это
сделаете, тем меньше вероятность того, что ваш
кроха пострадает на дороге. Время
летит быстро – вы и глазом моргнуть не успеете,
как настанет то время, когда ваш
ребенок начнет ходить в школу самостоятельно. И
безопасность детей на дороге будет
для вас как нельзя актуальна.
Вот ребенок идет с мамой за ручку сначала в
детский сад, на детскую
площадку, или магазин, находящиеся через дорогу.
Казалось бы, ребенок практически
все время находится под непрестанным неусыпным
контролем со стороны взрослых
людей. Однако дети – самые непредсказуемые
существа на планете, и зачастую
предугадать, что они сделают в ту или иную
секунду, просто невозможно. Ребенок
может вырвать руку или убежать в тот момент,
когда вы буквально на долю секунды
ослабили свое внимание.
По статистике, примерно половина всех несчастных
случаев в дорожнотранспортных происшествиях с участием детей происходит именно
во дворах жилых
домов или на близлежащих дорогах. Сочетание «дети
и дорога» – достаточно
гремучая смесь и требует самого неусыпного контроля
со стороны взрослых людей.
Лучше рано, чем поздно
Задумайтесь об этом! Гораздо разумнее, чтобы к
тому возрасту, когда ребенок
сможет бегать, он уже знал азы безопасного
поведения на дорогах. Мы не призываем
вас заставлять малыша учить наизусть все правила
дорожного движения, однако
привить основные навыки правил безопасного
поведения на дорогах под силу любому
родителю. Причем начинать рассказывать детям о
правилах дорожного движения
необходимо как можно раньше, еще в то время,
когда ребенок находится в коляске.
И начинать обучение ребенка необходимо, прежде
всего, с работы над собой. В то
время, когда малыш путешествует на улице
исключительно в коляске или на руках у
родителей, именно они ответственные за соблюдение
правил дорожного движения.
Поверьте, детишки крайне наблюдательны и замечают
вокруг себя в разы больше, чем
взрослые люди, ведь их острота восприятия
окружающего мира не притуплена
никакими бытовыми и житейскими хлопотами, а
природная любознательность и
стремление познавать мир находятся на очень
высоком уровне.
И правильное поведение родителей на дороге
обязательно отложится в сознании
ребенка. И эти знания могут всплыть на
поверхность сознания в самый неожиданный,
но необходимый момент. И порой они могут даже
спасти жизнь вашему малышу.
Соблюдение правил дорожного движения в любой
семье должно быть доведено до
автоматизма, тогда и ребенок, что называется, с
молоком матери впитает в себя
дисциплинированное поведение на дорогах. Помните
о том, что дорога является
территорией повышенной опасности и не прощает
халатного к себе отношения. Увы,
далеко не все водители придерживаются принципа
«осторожно, дети на дороге» даже
около детских садов, не говоря уж об остальных
участках дороги.
Топ – топ, топает малыш
Как уже говорилось, прежде всего, обучение должно
происходить на личном
примере. Сколько бы раз на дню вы не повторили
ребенку о том, что переходить
дорогу необходимо только по пешеходному переходу
и только на зеленый свет
светофора, ваши слова не принесут пользы в том
случае, если вы сами, словно горный
сайгак, скачете на красный сигнал светофора, да
еще и в неположенном месте, держа
при этом кроху за руку.
Постарайтесь заинтересовать малыша правилами
дорожного движения, превратив
процесс обучения в увлекательную игру. Как
правило, детишки всегда очень
интересуются светофором – он привлекает их своими
яркими сменяющимися цветами.
Разумеется, ребенок обязательно поинтересуется у
вас, для чего необходим светофор.
Это его естественное любопытство станет
прекрасным поводом рассказать ему о том,
как правильно переходить дорогу, да заодно и
цвета подучить.
Обязательно регулярно, во время каждой прогулки,
снова и снова закрепляйте
полученные знания. Подойдя к пешеходному переходу,
обязательно спросите малыша,
можно ли вам сейчас перейти дорогу. Если кроха
ответил неправильно, ни в коем
случае не ругайте его, а в очередной раз спокойно
повторите малышу информацию о
том, какой цвет светофора что обозначает и что
необходимо делать пешеходу. Все
детки разные – будьте готовы повторить все еще не
один десяток раз, прежде чем
ребенок, наконец, твердо усвоит ваш урок.
Если же ваш малыш ответил на вопрос правильно, не
стоит скупиться на похвалу
– хвалите ребенка, дайте ему понять, что его
правильный ответ очень важен для вас.
Но в то же самое время задайте ему еще пару
вопросов о том, что необходимо делать в
том случае, если горит другой свет светофора.
Примерно по такой же схеме
необходимо объяснить ребенку, что такое островок
безопасности, его предназначение
и правила пользования им.
Будьте последовательны в своих требованиях и
действиях, ни в коем случае не
противоречьте сами себе – ваши слова никогда не
должны расходиться с действиями,
особенно на глазах ребенка. Очень часто на
пешеходных переходах можно наблюдать
достаточно печальную картину: ребенок из всех сил
упирается и кричит, показывая
родителям рукой на красный свет светофора, а
родители, невзирая на возмущение
своего чада, тянут его через дорогу, приговаривая
что-то типа: «пошли быстренько,
пока машин близко нет».
Таким своим поведением вы не только путаете
ребенка, в его осознании того, что
дозволено, а что строго запрещено, но также
способствуете формированию у него так
называемых «двойных стандартов». Родители
зачастую поступают подобным образом,
совершенно не задумываясь о том, как его
поведение будет воспринято детьми. И не
стоит потом, когда ребенок вырастет, удивляться
тому, что его слова практически
всегда расходятся с делом. По большему счету
ребенок ни в чем не виноват, а его
поведение представляется ему единственно верным.
А как же может быть иначе? Ведь
папа с мамой поступали таким же образом.
Дети видят дорогу по-другому!
Для наших детей дорога зачастую выглядит
совершенно не так, как для нас. Ниже
описаны наиболее яркие особенности
психологического восприятия движущегося
автомобиля детьми младшего возраста.
Детский глазомер
Детки, достигшие примерно трехлетнего возраста,
уже вполне способны отличить
стоящий на месте автомобиль от движущегося.
Однако дать реальную оценку
опасности движущегося в их сторону автомобиля
ребенок не в силу из-за своих
возрастных особенностей психики. Маленькие дети
не могут реально оценивать ни
дальность расстояния, на котором находится
автомобиль, ни его примерную скорость
движения. Ну а уж про то, что у любого автомобиля
существует определенный
тормозной путь, ребенок и подавно знать не может.
В сознании практически любого
малыша настоящий автомобиль ничем не отличается
от игрушечного, который можно
остановить немедленно.
Избирательное детское внимание
Возрастные особенности детской психологии таковы,
что внимание ребенка
исключительно избирательное. Именно из-за этого
маленький ребенок не способен
концентрировать свое внимание сразу на нескольких
объектах дольше, чем на две –
три секунды. Потом ребенок выхватывает из общей
картины только один объект, на
котором и концентрирует все свое внимание. Как
правило, ребенок обращает
внимание на тот объект, который ему интересен
именно в данный момент, например,
на мячик, выкатившийся на проезжую часть. Ребенок
приближающейся машины
просто – напросто не заметит, и, к несчастью,
может приключиться беда.
Неадекватная оценка опасности
В силу своего возраста для ребенка все большое
кажется очень страшным.
Реакцию ребенка, прежде всего, вызывают габариты
машины, а вот на его скорость
кроха не обращает абсолютно никакого внимания.
Медленно движущийся грузовик
ребенок расценивает как намного большую
опасность, чем мчащаяся на большой
скорости легковая машина. Обязательно обратите
внимание на эту особенность
детской психики и постоянно обращайте внимание
крохи на правильные критерии
оценки опасности.
Низкий рост крохи
Еще одним противником малыша на дороге является
его маленький рост. С
высоты своего роста ребенок зачастую просто
физически не способен оценить
реальную обстановку на дороге, особенно если на
обочине около пешеходного
перехода припаркованы автомобили. Дорога глазами
детей выглядит совсем иначе. Да
и водителю заметить столь юного пешехода сложнее,
особенно если речь идет о
грузовых машинах.
Учимся? Играем!
Для детей проще всего познавать мир через игру.
Так воспользуйтесь этой
особенностью детской психологии и проиграйте с
малышом все возможные ситуации,
с которыми он может столкнуться на дороге. Для
этого мы воспитатели советуем
использовать наглядные пособия, которые очень
просто сделать самостоятельно.
Возьмите лист ватмана, нарисуйте на нем дорожную
разметку. Автотранспорт
имитируйте с помощью игрушечных моделей машинок,
а роль пешеходов могут
исполнить маленькие фигурки животных из наборов
или шоколадных яиц с
сюрпризом.
Для начала вам придется показать ребенку, и
далеко не один раз, как именно
необходимо вести в той или иной ситуации. Будьте
терпеливы и подробно отвечайте
на все вопросы вашего малыша, какими бы странными
и глупыми они не казались.
Потом обязательно убедитесь, что кроха усвоил
полученную от вас информацию.
Поменяйтесь с ним ролями – теперь пусть он
объяснит вам правила безопасного
поведения на дороге. Задавайте малышу уточняющие
вопросы, меняйте вводные
данные – ребенок должен быть теоретически готов к
любой возможной ситуацией.
Экспромт – лучший ваш помощник в подобных играх.
Пусть ваш малыш на
вашей игрушечной дороге побудет не только
пешеходом, но и водителем – разыграйте
ситуацию, когда на проезжую часть вылетает мячик,
либо пешеход перебегает дорогу
в неположенном месте, на красный свет, не глядя
по сторонам. Такая мера поможет
ребенку более объективно оценить всю серьезность
положения. Также предложите
ребенку немного пофантазировать и попросите его
рассказать вам, чтобы было в том
случае, если бы правил дорожного движения не
существовало, а машины и пешеходы
передвигались так, как им вздумается. Например,
что будет, если дети переходят
дорогу в неположенном месте.
Полученную теоретическую информацию ребенок
должен закрепить
практическими занятиями. Причем для этого
родителям не нужно покупать какие –
либо дорогостоящие диски или иные учебные
пособия. Самыми лучшими
практическими занятиями станут пешие прогулки по
самым оживленным маршрутам
вашего села. Выбирайте ту дорогу, где находится
большое количество пешеходных
переходов и перекрестков, как регулируемых, так и
нерегулируемых. Обсуждайте все
увиденное и вместе принимайте решения, касающиеся
переходов улиц и прочих
нюансов правил дорожного движения.
Безопасное поведение детей на дороге во многом
зависит именно от личного
примера родителей, так давайте же не будем
подвергать жизнь своего ребенка, да
и свою собственную, напрасным рискам. Соблюдайте
правила дорожного
движения, учите ребенка следовать им, перевозите
малыша только в специально
предназначенном для его возрастной и весовой
категории авто кресла – и у вас все
обязательно получится! Безопасность и жизни
вашего ребенка на 90 % зависит
именно от окружающих его взрослых людей, особенно
от родителей.
Правила дорожные
Не так уж и сложны,
Только в жизни правила
Очень всем нужны!!!

file_name: Консультация.docx

alt: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 53 " общеразвивающего вида

alt: Очень часто на пешеходных переходах можно наблюдать достаточно печальную картину: ребенок из всех сил упирается и кричит, показывая родителям рукой на красный свет светофора, а…

title: Консультация для родителей  "Дисциплина на улице - залог здоровья"


file_name: рабочий лист новогодний.docx

alt: Нарисуй игрушку по образцу

title: Рабочий лист для дошкольников