extracted_text:
Методическая разработка
урок по теме: Человек и природа в
«Царь-рыбе» В. Астафьева

Корбова Марина
Александровна
преподаватель
русского языка и литературы
Бюджетное
учреждение
профессионального
образования
«Нижневартовский
политехнический колледж»

Цели урока: закрепление
навыков работы со словарями; раскрыть философский подтекст повествования В.
Астафьева; показать истоки и текущее состояние напряженных поблеем
взаимоотношения чело века и природы, а также их отражение в книге Астафьева.
Оборудование урока: портрет В.
Астафьева, современные пейзажи, словари.
Предварительное задание: подготовка
индивидуального сообщения «Картины природы в книгах В. Астафьева».

Ход урока
I. Вступительное
слово учителя
Если в ранних работах В. Астафьева с
которыми вы познакомились, ведущим мотивом является воспоминание, в «Царь-рыбе»
определяющим моментом становится потребность обсудить происходящее, поделиться
«задушевной мыслью», проводится мысль о проблемах сиюминутных.
Материал, легший в основу «Царь-рыбы» — неотстоявшийся
и кипит всевозможными страстями. А в самом повествовании на авансцену выходит
автор. Он делится с читателем своими мыслями по поводу каждого случая, уходит в
отвлеченные философские рассуждения, замечает, комментирует, негодует. Такие
«перебивы», отсутствие обще го героя, единого сюжетного стержня способствовали
созданию такого произведения, где форма воплощения общего художественного
замысла сведена до уровня отдельного эпизода. Объектом авторского внимания, как
во всех публицистических произведениях, становится не главный герой, а факты.
Астафьев раскрывает и анализирует тему повествования, а вместе с этим выражает
свое беспокойство в тревогу за нравственность своего современника.
Вместе с тем Астафьев говорил: «Плохих
людей писать не умею. Получается нежизненно, карикатурно». Однако в «Царь-рыбе»
пришлось представлять целый ряд действующих лиц, оказавшихся пародийными,
нежизнеспособными как герои (Гога Гердев, все «командированные»). В характерах
же своих ожесточившихся земляков — Грохоталы, Командора, Игнатьича писатель
стремится за их внешней браконьерской стороной рассмотреть более существенное,
глубинное.
Темы «природа» и «детство» становятся
одними из ведущих в «Царь-рыбе». Он и в тех или иных образах, мотивах,
вариациях входят в структуру практически всех положительных астафьевских
персонажей. Глава «Уха на Боганиде» посвящена им полностью. Аким, его мать в
этой системе ценностей — фигуры ключевые. Им выделяются роли «неучастников»
социума, к цивилизованным приобретениям которого писатель относится довольно
негативно. Поэтому много в них социальной пассивности, терпения, всепрощения,
молчаливого согласия. Они живут по своим «природным» законам. И только за
пределами оседлости человеческого биоценоза они чувствуют себя свободными и
полноценными.

II. Словарная работа
Работа с толковыми словарями В. Даля и
современного русского языка, выяснение значения слов «человек», «природа».

Задание. Сопоставить словарные статьи,
сделать выводы.
Результатом должна стать запись в тетради:
«Человек — часть природы, человек и природа — единое целое».

III. Обмен читательскими впечатлениями
Это возвратит учащихся к переживаниям,
испытанным при чтении книги или отдельных ее глав, активизирует личностный
подход к произведению, настроит на разговор о нем.
Книга «Царь-рыба» оказалась возмутителем
литературного спокойствия: вокруг нее завязались дискуссии на страницах
журналов и газет, выступали не только критики-профессионалы, но в читатели
самых разных профессий, а среди последних с особенной страстностью — специалисты
по охране природы. «Царь-рыба» угодила в самое больное место проблемы «Человек
и природа».
— Что же вас взволновало, когда вы читали
книгу?
— Встречались ли вы с такими героями как
Аким ранее?
— Охарактеризуйте ваши впечатления от
героев?
— Каково описание природы в повествовании?
Понравилось ли она вам?
— Что вы думаете по поводу охраны природы?

IV. Анализ рассказа
«Уха на Боганиде»
Глава «Уха на Боганиде» — начало истории
главного героя произведения, Акима. Эту главу сам Астафьев определяет как центральную
в книге.
— О чем же она? Почему эта глава, по
мнению автора, центральная?
(Эта глава о тяжелой жизни северного
Человека», о том, что ему помогает не просто выжить, а остаться человеком. Но,
в то же время, глава о доброте, человечности, чуткости, которые помогают
преодолеть жизненные испытания. Эта глава о том, как доброта рождает доброту.
Эта глава центральная, потому что она о доброте, а доброта — самое главное в
человеке, из этой главы ниточки доброты должны идти в другие главы, к другим героям,
доброта должна помочь героям остаться людьми.)
— Давайте подумаем над смыслом слов
«добро», «доброта», «человечность», «чуткость».
— Насколько «Уха на Боганиде» важна для
понимания книги в целом?
(Эта глава важна для понимания
произведения, потому что она о том, что человек в суровых условиях (рыбаки,
мать, Аким, Киряга-деревяга и другие) сохраняет тонкость чувств (чуткость),
остается чело вечным, малосердным.)
— Какие моменты в этой главе вам особенно
запомнились?
— В чем состоит особенность астафьевского
видения мира?
(Это вещественность того, о чем говорит
писатель. Автор утверждает неповторимость всего в мире, значительность каждой
малой его частицы.)
— Среди явлений окружающего мира автор
дважды останавливает наше внимание на маленьком цветке тундры. В чем же смысл
столь настойчивого обращения писателя к образу цветка?
(Цветок напоминает Акима, что он (цветок)
символизирует жизнестойкость человека, народа, что силы дают (как солнце
цветку) солидарность, чуткость, человечность, доброта.)
Писатель постоянно говорит об устойчивой
«воспроизводящей себя силе народной жизни», о ее надежности, постоянстве, о той
жизнестойкости народа, в основе которой лежат не только воля, трудолюбие,
мужество, но и солидарность, чуткость, человечность. И прошедший через самые
сложные испытания жизни, но согретый людской теплотой будет думать о мире, как
думает о нем Аким, обращаясь памятью к прошлому: мир — «это артель, бригада,
мир — это мать, которая, даже веселясь, не забывает о детях… мир и труд —
вечный праздник жизни!»

Задание.
Определить лексическое значение слов
«мир», «артель», «бригада», «праздник», «радость».
— Помогают ли значения этих слов глубже
понять смысл размышлений Акима.
— Что вы думаете об этом герое Астафьева?
Есть ли у него жизненные принципы?
(Главное в Акиме — стремление быть
полезным людям, он всегда вместе с людьми, в основе этого единения лежит добро,
которое он готов творить всегда. У него хорошая память на добро. У Акима есть
свои жизненные принципы, он активно их отстаивает (отношение к браконьеру
Командору, избиение Гоги, единоборство с медведем-людоедом).
— Как и когда происходит раскрытие образа
Акима?
(Раскрывается Аким и в отношении к
природе: он не потерял способности восхищаться ее красотой, но он убивает
зверей, убивает не ради убийства, а чтобы продолжить жить. И в этом нет ничего
противоречивого, потому что отношение Акима к природе очень естественное,
земное, трезвое. Аким — часть природы, его отношение к природе определяется не
прихотью, а суровой необходимостью.)
— Гога Герцев — интеллигент, прекрасно
окончивший университет, умеет все, не брезгует никаким трудам, превосходно
делает любое дело, за которое берется. Жизнь его заканчивается нелепо, страшно.
Случаен ли такой конец героя? Нарушает ли автор логику характера?
(Гога является полной противоположностью
Акима. Автор по-разному относится к обоим героям. Если Аким нравственно
превосходит окружающих его людей, то к Гоге Герцеву автор относится
отстраненно-иронично, враждебно, он постоянно будто отодвигает от себя этого
героя: разглядывает его со стороны, рассказывает о поступках, никогда не
сливаясь с ним. Дневник Гоги должен быть его внутренним голосом, но этого
голоса нет: когда мы читаем дневник, Гога уже мертв, внутреннего голоса нет,
потому что дневник — одни цитаты, чужие мысли. Гога индивидуалист, он никому
никогда не хочет быть должен, он хочет много взять от жизни, но ничего не хочет
отдавать. Внешне он значителен, а внутренне пуст и незначителен, циничен. Гога
во многом интересен, но его жаль, потому что есть в нем какая-то человеческая
беда: погибает его интерес к музыке, впустую проводит он геологические
наблюдения, гибнут хорошие человеческие задатки. Виноват в этом он сам, и автор
его в этом обвиняет. Смерть Гоги закономерна: он разрушил себя внутреннего,
порвал все нравственные связи с людьми, поэтому жизнь его бессмысленна, — он
погибает.)

V. Анализ повести
«Царь-рыба».
— Что говорит Астафьев о браконьерах?
Почему так много внимания уделил им?
(Браконьерство — страшное зло. Автор
изнутри показывает браконьера Игнатьича. В нем есть своя золотинка человеческой
любви, человеческого достоинства, но все это подавляется безграничным
хищничеством, превращается в стремление урвать лишний кусок. Автор пытается
донести до нас мысль о том, что все-таки это люди, живущие среди нас, но
возникающее сочувствие больше похоже на соболезнование.)
Работа над лексическим значением понятий
«сочувствие», «соболезнование» — подбор синонимов, работа со словарями.
— В чем смысл показа судьбы этого героя?
(Смысл в том, что человек, творящий зло и
находящий себе оправдание, допускает существование зла везде.)
— В чем состоит самая главная вина
Игнатьича?
(Это — надругательство над любившей его
девушкой. Получается что неважно начинается ли зло с человека, с рыбы, со зверя
а оборачивается общим злом. Убийца дочери Командора — духовный двойник
Игнатьича. Круги жестокости распространяются широко и беспощадно.)
— Какова же авторская позиция по отношению
к браконье рству?
(Астафьев осуждает браконьерство как зло
многогранное и страшное по своей разрушаю щей силе, причем речь писатель ведет
не только об уничтожении живой и неживой природы вне нас, говорит он о
своеобразном самоубийстве, об уничтожении природы внутри человека, человеческой
природы.)
— Что вызывает откровенно неприязненное
отношение автора к таким совершенно разным людям как Гога, которые не уничтожал
природу и браконьеры?
(Это бездуховность. Бездуховность не в
смысле отсутствия культурных интересов, а в смысле отказа признать нравственные
законы, объединяющие людей и природу, отсутствие ответственности за все, что не
«я».)
Работа со словарями над понятиями «душа»,
«дух», «духовный», «духовность».

VI. Анализ рассказ
«Нет мне ответа»
— Каков образ автора-повествователя?
(Свое назначение автор определяет так:
«Моя профессия состоит в том, чтобы все знать о видеть». Но это не позиция
стороннего наблюдателя, автор — часть мира, живого мира природы. Астафьев не только
повествователь, но и публицист, не только свидетель, но и судья. Астафьев
говорит о Енисее как о синенькой жилочке, трепещущей на виске земли, ему
открывается высочайшая красота росистого таежного утра: Сердце мое трепыхнулось
и обмерло от радости... не зная, кому в этот миг воздать благодарность, я
пролепетал, а быть может, подумал: «Как хорошо, что меня не убили на войне и я
дожил до этого утра» Автор чувствует себя листом, прикрепленным коротеньким
стебельком к древу жизни. А древо жизни связывает прошлое о будущее и «выходит
куда-то к звездам в мороздание, частью которого может осознать себя человек,
погрузившись в могущество и красоту земной природы».)

VII. Сообщение
учащегося «Особенности пейзажа в «Царь-рыбе»

VIII. Итог урока
— Как решает Виктор Астафьев проблему
«человек и природа»?
(Астафьев знает, что нужно стрелять дичь
для голодных геологов, что людям необходимы рыба, лес, энергия воды, но пишет
об этом человек, остро чувствующий пульс сегодняшней жизни, знающий ее боли и
радости. Писатель остро осознает, что сегодняшний день лишь одна из веточек на
стволе великого древа жизни, поэтому и думает о том, как надо жить, чтобы так
же, как он и его брат, слышали мир его сын, “дети брата, дети его детей, что
надо делать, чтобы не ранить, не повредить, не истоптать, исцарапать, отжечь
огнем” мир, в котором живем.)
— В чем смысл конца книги? Как ответить на
вопросы писателя: «Отчего мучаюсь? Почему?»
(Сейчас время мучиться и искать. Или в
том, что каждое время рождает свои вопросы, на которые должны ответить именно
мы. И мучиться этими вопросами, и отвечать на них должны мы сегодня именно для
того, чтобы сохранялась жизнь и могли следующие поколения плакать и смеяться,
спрашивать и отвечать.)
Астафьев писал: «Как часто мы бросаемся
высокими словами, не вдумываясь в них. Вот долдоним: дети — счастье, дети —
радость, дети — свет в окошке! Но дети — это еще и мука наша! Дети — это наш
суд на миру, наше зеркало, в котором совесть, ум, честность, опрятность нашу —
все наголо видать».
Мир для Астафьева — это мир людей и
природы, пребывающий в вечном, неразрывном и противоречивом единстве, нарушение
которого грозит вырождением и гибелью. Велика его вера в торжество добра, в то,
что каждый из нас сможет познать себя как человека.

Домашнее задание
Сочинение на тему «Актуальные проблемы
защиты родной природе в моем регионе» или «Природа и духовное здоровье народа».

file_name: Методическая разработка.docx

alt: Методическая разработка урок по теме:

alt: V . Анализ повести «Царь-рыба»

alt: V III. Итог урока — Как решает


extracted_text:
Отзыв об открытом
уроке технологии
МБОУ «СОШ №26»

Исламова
М.Г. –                                       Открытый урок по технологии
Учитель
технологии                                в 5 классе
МБОУ
«СОШ №26»                                тема: «Приготовление бутербродов

Цели урока:
•          образовательная
– ознакомить учащихся со значением хлеба в питании человека; с технологией
приготовления и оформления бутербродов; научить готовить бутерброды.
•          развивающая
- развивать творческие способности и вкус при изготовлении и оформлении
бутербродов.
•          воспитательная
- воспитание аккуратности, опрятности в работе, воспитывать культуру труда.
Формы работы:
коллективная, индивидуальная.
Средства обучения:
компьютерная презентация “Приготовление бутербродов”, видео материал мультфильм
“Лёгкий хлеб”, карточка тест, карточка “Оценочный лист”.
Структура урока
соответствует требованиям к построению современного урока. На уроке продумано
использованы современные педагогические технологии: здоровьесберегающие,
информационно-коммуникативные, уровневая дифференциация, проблемное обучение.
Содержание урока
соответствует возрастным особенностям и требованиям программы, практические
навыки пригодятся ученикам в жизни.
Учитель четко
рассчитал время, необходимое для выполнения задания на каждом этапе, чтобы
успеть в заключении подвести выводы, объяснить задание, данное на дом,
выставить оценки учащимся за работу на уроке.  Инструктаж проведен в доступной
для  учащихся  форме   использовалась  наглядность  при проведении инструктажа,
 раздала детям памятки. Все учащиеся были вовлечены в практическую работу,
рабочие места были организованны.  Практическая работа выполнялась индивидуально,
под наблюдением учителя. Во время объяснения проводилась демонстрация
действий.  На уроке были использованы словесные, наглядные, практические методы
обучения, каждый метод был эффективен на разных этапах урока. Темп работы
нормальный. Материал подобран эффективно в соответствии с целями и задачами
урока.
Проведена
рефлексия в конце урока, дети сами  оценили свою деятельность и достигнутые
результаты. Для организации внимания использовалась презентация.  Урок достиг
поставленной цели и заслуживает высокой   оценки.

Зам.
Директора                                                                       Мирзоева
Т.Т.

file_name: Отзыв об открытом уроке бутерброды.docx

alt: Отзыв об открытом уроке технологии

intro: Отзыв на открытый урок "Приготовление бутербродов"

технология

group: Дисциплины

title: Отзыв об открытом уроке "Приготовление бутербродов"


extracted_text:
Лекция по теме:
Організація й проведення ділових зустрічей
 Ділові зустрічі - це цілеспрямований вид спілкування з метою вироблення рішень на основі аналізу міркувань і
висловлювань його учасників. До ділових
зустрічей належать наради, засідання, ділові бесіди й переговори.
Керівники й спеціалісти витрачають наділові зустрічі 20-30 % свого
робочого часу. Однак, як свідчить досвід, сьогодні
ділові зустрічі не завжди приносять очікуваний
ефект через неправильну їх організацію та технологію проведення (- непідготовленість, - велика кількість
учасників, - необгрунтована тривалість
доповідей,- незадовільне оформлення рішень тощо).
У чому ж полягає зміст раціональної організації та
проведення ділових зустрічей? Організація місить розробку плану зустрічей, відбір учасників, вибір місця й часу їх проведення.
Проведення ділової зустрічі передбачає визначення
стилю її проведення й тривалості.
План
ділових зустрічей повинен розроблятися на певний період (місяць, квартал, рік), узгоджуватися зі всіма зацікавленими службами й посадовими особами, затверджуватися керівником і
скеровуватися у всі підрозділи. Уже одна ця операція дозволяє впорядкувати
частоту засідань, їхню тривалість, а також
знімає проблему негайності скликання й непроінформованості учасників. Звичайно,
наради можуть скликатися й раптово, але їхня кількість повинна бути дуже малою. Крім цього, план повинен містити
перелік питань, які необхідно
обговорити в процесі самої зустрічі. При підготовці зустрічі необхідно уважно визначити якісний і кількісний склад її
учасників. До участі в нараді, наприклад, повинні залучатися особи,
найбільш компетентні в її темі. Це не обов'язково
мусять бути високопоставлені керівники. Замість них можуть бути запрошені
спеціалісти, які відповідають за певну ділянку роботи, і цим не принижується авторитет керівника. Навпаки, сучасний
стиль керівництва полягає в тому,
щоб керівник оточував себе кваліфікованими спеціалістами, здатними брати на себе відповідальність за рішення
в межах своєї компетенції.
Увага!
Що
стосується кількості учасників, то тут доцільно
користуватися правилом, що не завжди кількість переростає
в якість: чим
більше людей на нараді, тим більше думок і дебатів, за
якими
нерідко губиться істина.
При підготовці ділової зустрічі важливо за 2-5 днів до її
початку повідомити учасників про порядок денний,
теми доповідей, поширити список виступаючих
шляхом оголошення по телефону чи іншим способом. Це дозволяє зекономити багато часу самої зустрічі.

Чи
чітко сформульовані цілі і чи с необхідність в проведенні наради?
Чи
компетентні запрошені особи і чи будуть вони дотримуватись встановлених термінів наради?
Чи може
бути той чи інший учасник замінений без шкоди для ефективності наради?
Як
формулюються окремі пункти порядку денного і скільки часу відводиться на окремі питання?
Які
матеріали необхідні для підготовки паради?
До яких
ролей повинні підготуватися окремі учасники (вступне слово, доклад)?
Чи
розіслані всі запрошення вчасно (орієнтовно за 5 днів)?
Хто буде виконувати роль голови, секретаря, відповідального за виконання рішення?
Чи
підготовлене приміщення і відповідне устаткування?

Необхідно також вибрати місце й час проведення зустрічі,
про які також треба повідомити учасників. Ділові зустрічі
можуть проводитися як у кабінеті керівника,
так і в спеціально обладнаних приміщеннях, де є диктофони, засоби зв'язку, спеціальні столи. Ці приміщення
необов'язково мусять бути великими. В окремих випадках
такі зустрічі (особливо це стосується нарад -"п'ятихвилинок") можна проводити стоячи -тоді
вони є більш ефективними.   Після завершення організаційного етапу ділової зустрічі
можна приступати до її проведення. Вона буде тим
ефективнішою, чим правильніше буде
обрано головуючого, який визначить стиль роботи й регламент.
-Стиль роботи - це форма проведення зустрічі (бесіда, "мозкова
атака" тощо). ♦ Регламент - це час, який передбачається витратити на всю зустріч, окремі виступи-доповіді та дебати й обговорення.
Тривалість зустрічі доцільно встановлювати
не більше 120 хвилин
з однією перервою після першої
години роботи 5-10 хвилин.
Це зумовлено оптимальною тривалістю розумової
діяльності людей, яка в середньому складає 40-45 хвилин. Дослідження
показують, що активність учасників зустрічі зростає протягом 45
хвилин. У період між 45 і 90 хвилинами вона стабілізується, а з 90 до 120 хвилин спостерігається негативна активність
учасників.
Ділові зустрічі (наради) краще проводити в другу половину
дня, що спонукатиме її учасників працювати швидко й
ефективно, щоб не засиджуватися допізна.
Як вже зазначалось (див. рис.  1.), людина має два піки
підвищеної працездатності протягом дня: перший -
приблизно з 9
до 12-13 години й другий - між 16 і 18 годиною.
Саме в другий пік і доцільно проводити наради.
Що ж стосується частоти засідань, то краще провести дві
наради на тиждень, тривалістю в півгодини кожна, ніж
одну тривалістю в годину.
На виступи-доповіді, як правило, слід відводити 10-25 хвилин, а
на виступи в дебатах -до 3 хвилин.
Якщо передбачити більше часу, то доповідачі можуть повторюватися в думках, відхилятися від теми, яка
обговорюється. Регламенту повинен
чітко дотримуватися кожний доповідач, незалежно від його рангу.
Для того, щоб переконатися в необхідності суворого
дотримання регламенту ділових зустрічей, доцільно
розрахувати в кожному конкретному випадку
їхню ціну. Вона визначається наступним чином:
- фіксується
число учасників і тривалість наради;
- визначається годинна тарифна ставка одного учасника;
- розраховується
ціна, Ц, за формулою:
Ц = Н.Т.(1 + І).
Зсер./Тсср.,
де Н - кількість
учасників;
Т - тривалість
у годинах;
1 - коефіцієнт
прихованих втрат, пов'язаних з участю в зустрічі (нараді);
Зсер. - середньомісячна заробітна плата учасника зустрічі (наради);
Тсер. - середнє число робочих годин учасника зустрічі в місяць.
Необхідно завжди пам'ятати, що вміння виступати публічно - одна з невід'ємних рис здібного менеджера.
Тому потрібно виховувати в собі лаконічність, уміння стисло формулювати свої думки, а для цього треба
добре знати обговорювану проблему.
Обговорення питань ділових зустрічей закінчується
прийняттям рішень, які фіксуються в
протоколі. Досвід показує, що якщо за результатами, наприклад, наради не видано який-небудь директивний
документ, якщо контроль виконання рішень налагоджено погано,
необхідність у ній виникне знову.
Матеріали наради повинні:
-бути чітко і коротко сформульовані;
-містити тільки факти;
- містити
якомога більше графічного зображення (якщо у цьому є потреба);
•Ьнаїх читання повинно витрачатися максимум 0,5 години;
-не містити посилань.
Тільки при дотриманні цих вимог організатор може бути
впевнений, що матеріали будуть прочитані; довгі звіти, «кладовище цифр» тут
недоречні.


extracted_text:
Практическая работа №4
Тема:
Утилиты командной строки для работы с сетью
Цель:
 - формирование практических навыков работы с
утилитами командной строки;
Вид работы:
индивидуальный
Время выполнения: 2 часа.
Теоретические сведения
Для его запуска командной строки необходимо нажать
кнопку «Пуск» и выбрать раздел «Выполнить…». В строке ввода указать имя
команды: cmd и нажать кнопку “Ok”.
1. Утилита ipconfig
Данная команда предназначена для получения информации
о настройках протокола TCP/IP сетевых интерфейсов ОС Windows. Для получения
краткой информации о настройках необходимо выполнить команду ipconfig без
параметров.
Для получения подробной информации о настройках TCP/IP
необходимо выполнить команду ipconfig с ключом /all, т.е. ipconfig /all
2. Утилита ping
Данная команда предназначена для проверки доступности
удаленного узла по сети. Для этого используется служебный протокол ICMP. С
локальной машины на удаленный узел посылается запрос с кодом “echo-request” и в
течение некоторого времени локальная машина ожидает ответа “echo-reply”. Если
такой ответ не получен, то причин может быть несколько:
¾
если получено диагностическое
сообщение по протоколу ICMP, то необходимо проанализировать это сообщение
(например, требуется фрагментация пакета);
¾
если ничего не получено, то
удаленный узел не отвечает на запрос (не включен или на узле ответ блокирует
брандмауэр), либо время прохождения пакетов по линии связи больше чем время
ожидания ответа – в этом случае следует увеличить время ожидания.
В простейшем случае в качестве аргумента команде
необходимо указать имя узла (DNS-имя или NetBIOS-имя) или IP-адрес узла,
например: ping 10.20.30.40
Среди дополнительных опций команда ping принимает флаг
–f, который запрещает фрагментацию IP-пакетов. Так как сетевой уровень абстрагируется
от используемой технологии канального уровня, то необходим механизм, с помощью
которого можно передавать блоки данных произвольной длины через различные
транспортные сети с их собственными технологиями канального уровня, которые
имеют разные ограничения на размер кадра (MTU). В случае если пакет данных плюс
служебные заголовки превышает размер кадра, то пакет разбивается на фрагменты,
которые уже могут быть переданы в кадрах канального уровня. На конечном узле
фрагменты собираются в единый пакет данных.
Вторая опция команды – это флаг -l, после которого
через пробел указывается цифра – размер буфера, который будет посылаться на
удаленный узел в пакете ICMP. Используя совместно ключи -l и -f можно выяснить
максимальный размер блока данных, помещенного в IP-пакет, который еще иначе
называется MSS (максимальный размер сегмента). MSS будет равен длине блока
данных + длина ICMP заголовка, который равен 8 байт в случае команды ping.
Размер стандартного заголовка IP-пакета равен 20 байт. Таким образом MTU =
“размер буфера команды ping” + 8 + 20.
Еще один флаг команды – это флаг -a, который позволяет
получить имя DNS по адресу компьютера (как правило IP-адресу).
Следующий флаг команды – это флаг -i, который
позволяет задать TTL – «время жизни» посылаемых пакетов. Для решения проблем
наличия петель в маршрутизации и, соответственно, бесконечной циркуляции
IP-пакетов в сети, каждый посылаемый пакет имеет поле TTL, которое содержит
некоторое целое число. Это число уменьшается на единицу при каждом прохождении
пакета маршрутизаторов. В тот момент, когда значение TTL станет равным 0, такой
пакет отбрасывается, а отправителю по протоколу ICMP отправляется уведомление о
том, что пакет отброшен из-за нулевого TTL. По рекомендации RFC 1700 начальное
значение TTL должно быть 64. Таким образом, это обеспечивает прохождение
пакетом до 63 промежуточных маршрутизаторов. Различные операционные системы
могут выбирать начальное значение TTL по-разному.
Приходящее уведомление о нулевом значении TTL помимо
всего прочего содержит и IP-адрес маршрутизатора, на котором произошло
обнуление TTL. Таким образом, посылая пакеты с начальным TTL = 1 и увеличивая
TTL на единицу, можно получить список всех маршрутизаторов на пути следования
пакета от отправителя к получателю.
3. Утилита tracert
Данная утилита автоматизирует рассмотренный ранее
процесс получения промежуточных маршрутизаторов с помощью утилиты ping. В
простейшем случае в качестве аргумента команде необходимо указать имя узла
(DNS-имя или NetBIOS-имя) или IP-адрес узла, например: tracert 10.20.30.40
По умолчанию tracert выполняет преобразование
полученных IP-адресов маршрутизаторов в символьные имена DNS. Это замедляет
работу tracert, поэтому если преобразование не требуется, то можно указать ключ
–d
4. Утилита route
Утилита route позволяет получить/изменять таблицу
маршрутизации локального компьютера. Для того чтобы получить таблицу
маршрутизации, необходимо выполнить команду route с параметром print, т.е. route
print
Для внесения изменений в таблицу маршрутизации
используются параметры add и delete.
5. Утилита arp
Данная утилита позволяет получить таблицу соответствия
IP-адресов и MAC-адресов. В связи с тем, что сетевой уровень вводит свою
систему адресов, уникальных в пределах все составной сети, то необходим
механизм, с помощью которого можно преобразовывать IP-адреса в аппаратные
адреса канального уровня, используемой транспортной сети.
В случае если IP-адрес назначения находится в подсети,
подключенной напрямую к одному из сетевых интерфейсов компьютера (т.е. не
используя шлюз), то отправитель может отправить пакет данных «напрямую. Для
этого отправитель посылает в соответствующий сетевой интерфейс (согласно
таблице маршрутизации) широковещательный запрос по протоколу ARP, содержащий
следующие данные:
- MAC-адрес источника
- IP-адрес источника
- искомый IP-адрес
Тот компьютер, который владеет искомым IP-адресом,
отвечает на запрос. При этом результат опроса, т.е. MAC-адрес конечного
компьютера, сохраняется в таблице ARP отправителя в течение некоторого времени,
после которого запись удаляется. Конечный компьютер так же сохраняет в своей
таблице ARP соответствие IP-адреса и MAC-адресе отправителя.
Если же удаленный узел достижим через шлюз, то пакет
передается ему, и он принимает решение о методе доставке конечному узлу. В этом
случае ARP запрос будет послан для выяснения аппаратного адреса шлюза.
Для получения таблицы ARP, необходимо запустить
команду arp с ключом -a, т.е. arp -a
Команда arp также позволяет выполнять модификацию
таблицы маршрутизации с помощью ключей -s и -d (добавление и удаление
соответственно).
6. Утилита netstat
Если запустить команду netstat без параметров, то
можно получить список активных TCP соединений между локальным и удаленными
компьютерами. В колонке "состояние" отображается статус
TCP-соединения. По умолчанию netstat выполняет преобразование полученных
IP-адресов в символьные имена DNS и номера портов в название сетевых служб. Это
замедляет работу netstat, поэтому если преобразование не требуется, то можно
указать ключ –n
Если указать ключ -a, то в списке соединений будут
указаны также и прослушиваемые компьютером порты TCP и UDP.
Утилита netstat в операционной системе Windows XP и
старше поддерживает ключ -o, с помощью которого можно получить
название/идентификатор процесса, создавшего/прослушивающего соединение.
7. Утилита telnet
Данная программа изначально была предназначена для
реализации сеансов удаленного терминала с компьютером по сети по протоколу
telnet. В качестве «побочного» эффекта утилиты можно отметить ее способность
проверять прослушиваемые порту протокола TCP. Формат выполнения команды
следующий: telnet хост порт
Хост – это удаленный компьютер, порт – это номер
TCP-порта.
Вот значения номеров портов широко известных сетевых
служб:

Порт

Служба

Протокол

25

Почтовый
  сервис

SMTP

110

Почтовый
  сервис

POP

143

Почтовый
  сервис

IMAP

80

Веб-сервер

HTTP

443

Веб-сервер
  поверх SSL

HTTPS

21

Передача
  файлов

FTP

Если соединение установилось, то, чтобы прервать
сессию связи, необходимо перейти в режим команд, для этого нажать Ctrl + ]
и набрать команду quit.
Практические задания:
Задание 1.
Выполните команду ipconfig и запишите информацию об IP-адресе, маске сети и
шлюзе по умолчанию для сетевого адаптера.
Задание 2. Выполните команду ipcofig /all и запишите информацию
об аппаратном адресе сетевой карты, списке DNS-серверов сетевого подключения.
Задание 3.
Проверьте доступность по сети шлюза по умолчанию и любого соседнего компьютера.
Задание 4.
Экспериментально выясните максимальный размер кадра канального уровня (MTU) в
сети. Для этого необходимо посылать пакеты различной длины при установленном
флаге запрета фрагментации. В качестве удаленного узла можно выбрать адрес
шлюза по умолчанию или адрес любого соседнего компьютера. Начните с начального
значения размера буфера 1500.
Задание 5.
Определите DNS-имя любого соседнего компьютера по его IP-адресу.
Задание 6.
Получите таблицу маршрутизации локального компьютера.
Задание 7. Получите таблицу ARP локального компьютера.
Задание 8.
Получите список активных TCP-соединений локального компьютера.
Задание 9.
Получите список активных TCP-соединений локального компьютера без
преобразования IP-адресов в символьные имена DNS.
Задание 10.
Получите список прослушиваемых компьютером портов TCP и UDP с и без
преобразования IP-адресов в символьные имена DNS.
Контрольные вопросы и задания:
1
Какие три вида адресов есть у
компьютера? Как они взаимосвязаны между собой?
2
Назовите основные утилиты
командной строки для работы с сетью и их назначение.
3
Для каких ситуаций может быть
использована каждая из утилит?

file_name: 4. Утилиты командной строки для работы с сетью.doc

alt: Практическая работа №4 Тема:

alt: Следующий флаг команды – это флаг -i , который позволяет задать


extracted_text:
Материал к
родительскому собранию
«Развитие
ребенка 13 лет»
Физическое развитие ребенка
Тело
ребенка начинает стремительно меняться. У девочек этот процесс происходит
быстрее, у мальчиков – чуть медленнее. Ребенок может очень резко прибавить
в росте, масса тела может, как увеличиться, так и снизиться. Начинается
половое созревание. У одних детей изменения на физиологическом уровне могут
начаться раньше, у других – позже. Из-за того, что тело резко поменялось, у ребенка
нарушается координация. Подростки бывают немного неуклюжими, потому
что пока только привыкают к своему новому облику.
Интеллектуальное развитие
Ребенок
в этом возрасте учится аргументировать, доказывать свою точку зрения,
у него активнее развивается абстрактное мышление. Тем не менее,
подростки часто живут сегодняшним днем. Они не думают о последствиях
своих поступков. Например, могут попробовать курить, хотя знают, как плохо
это сказывается на здоровье. Но ребенок не задумывается, что эти последствия
коснутся именно его.
Психологическое развитие
Чаще
всего ребенок сосредоточен на общении со своими сверстниками. Учеба
отходит на второй план. Помимо общения с друзьями может возникать
тяга к противоположному полу. Дружба в этом возрасте очень экспрессивна, ее
может разрушить любая ссора. В целом ребенок может стать агрессивнее, эмоциональнее. Или,
напротив, «уйти в себя».
Основные
моменты кризиса в психологии подростка 12-13 лет
Путь от чистого ребенка до подростка. Каждый этап взросления
ребенка обладает интересными особенностями. Зачастую родителей пугает такая
перспектива неизвестности, их просто шокирует поведение подростка. В
некоторых случаях они теряются и не знают, какие действия им предпринять.
Поэтому им необходимо знать, какие изменения происходят в организме подростка в
12-13 лет. А также необходимо четко осознавать, чем же отличается психология
взрослеющего ребенка в 13 и 16 лет.
Все дело в том, что многие родители не видят в своем ребенке
уже взрослого мальчика или девочку, невзирая на их «солидный» возраст.
Изменения у
подростков в 12 лет
12 лет – это период активных физиологических и
психологических изменений в жизни ребенка. Это может проявляться в виде
перенимания чужих манер, чтобы казаться немного старше. Мальчик в 12 лет
начинает обращать внимание на свое нынешнее физическое состояние.
Вопрос о том, как он выглядит, обретает для него особую
важность. Девочка в этом возрасте начинает активно заниматься своей
внешностью. Тут начинаются первые эксперименты с косметикой.
Рассвет
подросткового периода
Психология подросткового периода поистине многогранна и порой
непредсказуема.
13 лет – это возраст, когда детский организм переживает
изменения гормонального фона. Именно
поэтому у подростка может происходить быстрая смена настроения. Если
мальчик вдруг становится шустрее, резче в суждениях, то это вовсе не значит,
что в семье растет «трудный» ребенок.
На самом деле все обстоит иначе. Эти изменения у детей
являются вполне нормальным психологическим фактором.
Выросший ребенок начинает интерпретировать себя в качестве
взрослого человека, имеющего свои собственные мысли, желания.
Подобное поведение принято считать нормой, несмотря на то, что многие родители от таких перемен
начинают паниковать. Это первые шаги детей к предстоящей самостоятельности и отделению
от родителей. Конечно же, примириться с этим фактом родителям бывает
очень непросто, порой, даже невозможно. Они совершают в этот период
непоправимую ошибку, стремясь подавить любые стремления и чаяния ребенка. Это
может привести к необратимым последствиям
Подростковая психика очень хрупкая и восприимчивая в этот
период, важно, чтобы ребенок вынес из этого какой-то определенный опыт, а не
чувствовал себя связанным по рукам и ногам.
13 лет – это период, когда усиливается влечение к
противоположному полу, особенно
это часто наблюдается со стороны девочек. Мальчик
начинает ощущать нечто подобное немного позже, но интерес к
противоположному полу у них тоже присутствует.
Все подростки очень самокритичны, их внешность
беспокоит их очень сильно, появляется желание быть похожим на их кумира,
обладающего идеальной фигурой, шикарными волосами и выразительными глазами.
Девочка
раньше начинает предъявлять свои права на свободу, чем подросший мальчик.
Они добиваются этого таким способом, как они этого понимают, начинают
проверять на практике, действительно ли имеют место те запреты,
которые ставили их родители.
Ребенку уже не скомандуешь «садись за уроки», а с
другой стороны пускать ситуацию  на самотек тоже не является выходом. Тут главное, что нужно сделать, — создать
доверительные отношения с подростком

Совет для родителей: Все,
что раньше находилось под строгим запретом, потихоньку отвоевывается ребенком.
И это нормально, не стоит пугаться этого.
Это время активных проб и множества ошибок. К сожалению, многие родители глубоко заблуждаются,
что могут в этом возрасте что-то запретить.
Закладка всех жизненных ценностей и приоритетов происходит в возрасте
от 3 до 5 лет.
Влияние
компании на подростка
Именно в это время велико желание подростка подражать
своим друзьям, с которыми он находится в тесном контакте.
Чем больше воюют родители со своим подростком дома, тем
больше он будет тянуться к тем, кто находится на улице.
 Даже очень порядочные взрослые хоть раз пробовали закурить
либо выпить  в подростковом периоде.
Совет: Важно знать,
чем живет ваша девочка или мальчик? Что их связывает с компанией?
Совет родителям: доверие,
еще раз доверие. Нужно быть твердо убежденным и выражать то, что вы
твердо верите в то, что все неурядицы – это просто случайность, ваш мальчик
знает, как вести себя правильно в данной ситуации
Если вы будете паниковать и прокручивать в голове самые
страшные сценарии, то ваш ребенок неосознанно может оправдать ваши худшие
ожидания. Такова психология детей, от нее никуда не
денешься, через этот период проходят все.
Подростковый период у детей существует с целью выработки
необходимого жизненного иммунитета – попробовать многое, чтобы сделать
правильный выбор.
Это период, когда у детей наблюдается разочарование в
их родителях, присутствует непонимание. Именно тогда и создаются
основные жизненные ценности, которые сопровождают человека всю жизнь.
Подростки стараются сделать  все наперекор родительской
воле, активно выражая свою надуманную независимость.
Совет: Родителям на
этот период придется запастись терпением.
Подросток в этот период испытывает скрытую потребность
в одобрении и поддержке со стороны родителей. Именно в этот период у
подростков наблюдаются пониженная самооценка, принятие и оценивание самих себя,
низкая значимость для самих себя.
Первые
проявления личности
Здесь самое главное зависит не от того, как подросток
учится в школе, а от того, какими способами он сможет утвердиться в собственном
дворе.
Подросток начинает активно отстаивать свои позиции в
классе и во дворе.
Основной деятельностью в этот период является общение. От того, как он утвердится среди сверстников, зависит его
дальнейшее положение в обществе. Он все
больше времени проводит со сверстниками.
Начинается перераспределение ролей в обществе, заучки
не пользуются должным уважением, в обществе начинается распределение ролей на
лидеров, козлов отпущения, нейтральных лиц. Ими движет желание получить признание своих сверстников,
быть похожими на них, но в то же время они хотят выделяться среди них.
У детей этого возраста проявляется конфронтация во
время сотрудничества со взрослыми, что приводит ко многим инцидентам во
время взаимодействия. Мнение остальных ребят о подростке является главной
мотивирующей силой для дальнейшей работы над собой.
Мальчишки начинают самоутверждение за счет дружбы с более
взрослыми подростками, употребления жаргонов, курения, вызывающей одежды,
проявления грубости, дурашества либо чрезмерной услужливости более сильному.
Совет родителям: для вас
очень важно в это время перестроить отношения со своими повзрослевшими детьми от
родительского авторитета, всеобщего послушания, к дружественным, партнерским
отношениям.
Иначе от своих детей ничего, кроме вечного противостояния и
войны ожидать не стоит. Взрослые должны проявить чуткость и
предупредительность в своих действиях, нужно избегать необдуманных срывов гнева
и агрессии на своего ребенка, даже если он сам раздул конфликт из-за
расхождения во взглядах. Помогая ребенку справиться с трудностями, не
ругайте обидчиков, а постарайтесь выяснить, почему он в такой ситуации
оказался.
Главное — наладись с подростком доверительные отношения

Совет: Наибольший комфорт
в этот период будет ощущаться у детей, выросших в семьях, где дети избавлены от
чрезмерной родительской опеки, в отношениях ощущается тепло и понимание
вместе с ясными, совместно прорабатываемыми правилами, строгим контролем над их
выполнением.
Родители имеют право контролировать выбор профессии и
дополнительных занятий их ребенка, а эстетические предпочтения могут исходить
от сверстников. Предоставьте это им.
Совет: ни в коем
случае не ставьте себя выше своего ребенка, избегайте высокомерия при общении с
ним, тогда и пережить этот период будет намного легче.
Как правильно общаться с подростком
Первое,
что нужно понять и принять: ребенок вырос. Он уже не так явно нуждается
во взрослом, как младенец, но по-прежнему созависим со старшими. Это его и
напрягает. Также как и изменения в организме, естественные признаки взросления,
социальные отношения с одноклассниками и масса других проблем.
Задача взрослого
на данном этапе – помочь, а не усугубить
Правило №1. Вспомнить о себе!
В суете детского
возраста многие родители полностью отдаются жизни ребенка. Общие прогулки,
общие занятия, общее время. Пора разделиться. И вспомнить о себе. Это
обеспечит два приятных момента:
1.      появится
довольство собой – внешним видом, новыми знакомыми, хобби, увлечениями;
2.      уменьшится
акцентирование на ребенке – снизится частота ссор, в доме настанет более мирная
и приятная атмосфера.
Дополнительный
бонус: довольные и увлеченные родители – пример восхищения и подражания любого
подростка!
Правило №2. Не забывайте дышать!
Если учитесь
общаться с подростком, то первым делом запомните это правило. Дыхание. В
начале любого разговора нужно физически глубоко вдохнуть. Обязательно.
При этом неважно,
назревает ругательная беседа или лирическое общение – просто вдох. А потом
диалог. Зачем? Насыщение мозга кислородом даст заряд позитива и поможет
реагировать без раздражения на разные мелочи и оговорки.
Правило №3. Принять подростка таким «какой он есть»
Но принять
выросшее чудо – прямая обязанность любого родителя. Любым.
Да, колючий. Да,
резкий. Да, хочет дреды и татуировку. Но это его становление и развитие. И
яркость жизни сейчас ощущается особенно сильно – даже без всяких сфер жизненного баланса.
Поэтому просто
принимайте и поддерживайте – «и в горе, и в веселье».
Правило №4. Соглашайтесь с желаниями
Подросток хочет
видеть во взрослом партнера. Который
принимает, понимает и одобряет его. И главное, который всегда поможет. Это
может выражаться в любых мелочах. Например, приходит ребенок домой и просит:
«Мама, налей мне чаю, пожалуйста». Он может и сам, но ему важно участие мамы
даже в этом мелком жизненном моменте.
Конечно, это не
значит, что надо срываться и бежать к подростку по первому требованию. Но
выполнять некоторые его желания можно и нужно.
Приятный бонус: при
наличии поддержки в мелочах, ребенок, возможно, не станет опускаться до
категоричного поиска внимания. А это значит, ест шанс избежать требований «хочу
пирсинг на лице», «дырку в ухе», «зеленые волосы по всему телу».
Правило №5. Любовь – простая и безоговорочная
То, что это любимый
ребенок, ваш ребенок, нужно напоминать себе постоянно. Особенно, когда
начинаются проблемы и подросток не хочет общаться с родителями. Общаться он не
хочет не потому, что родители плохие или не нужны. Нет.
Просто в данный
момент времени для него важнее другое:
новый фильм, высказывание одноклассника, потребность в одиночестве или
творчестве.
Почему нужно
вспоминать именно о любви? Потому что любимому человеку мы готовы многое
прощать – даже безделье и безынициативность. Так и тут. Просто любите,
понимайте и по возможности прощайте мелкие прегрешения.
Правило №6. Рассказывайте о себе
Подростковый
возраст тем и хорош, что можно обсуждать все. Своего начальника и роман
подчиненных на работе. Финансовые отношения с банками и смешные события на
улице. Почему это нужно делать именно взрослым? Чтобы сохранить связь с
ребенком.
На ваш вопрос «как
прошел день», ответ в лучшем случае будет «нормально». Потому как свое мнение
на события подросток ваш уже высказал там, где хотел, и тем, кому хотел.
Повторяться у него нет желания. И не ждите тут волшебного рецепта, как общаться
с сыном или дочкой подростком.
Лучше расскажите
про ваш день и ваши события. Это даст
понять подрастающему ребенку, что в доме рады любым обсуждениям. И его услышат
сразу, как он этого захочет.
Бонус: опосредовано через рассказы можно ненавязчиво
формировать мнение подростка по разным темам, высказывать негативные и
позитивные реакции на разные события. То есть воспитывать.
Правило №7. Осваивайте новые горизонты
Это самый классный
и интересный пункт.
Суть его такова:
интересы родителей ребенок изучал до своих лет 10-12. Сейчас у него формируются
собственные. И само-то родителям ими заняться.
Пусть дочь или сын
расскажет о тенденциях музыки и научит играть вас, родителей, на гитаре. Или
увлечет хоккеем. А, может, вы вместе начнете играть в компьютерную игру.
Новая растущая и
развивающаяся личность – это же так здорово! Так ищите точки
соприкосновения, и в семье не будет разлада.
Приятный бонус:
можно открыть для себя действительно что-то классное и удивительное.
Правило №8. Тыл – это дом
Всегда.
Безоговорочно.
Дома можно
отдыхать, психовать, беситься, смеяться и плакать. Никто не осудит, не наругает, не накажет. Дом – это тыл,
куда всегда можно прийти.
Это должен знать и
понимать каждый подросток, а задача родителей поддерживать это понимание
максимально возможное время.
Правило №9. Самостоятельность +
Всегда давать
чуть больше самостоятельности, чем надо. Это поможет избежать
насильственного расширения горизонтов и массы проблем.
Пусть мама/папа
предложат сделать на лето ирокез, самостоятельно доехать до другого города к
бабушке или починить сложную технику. Чем больше возможностей дается
подростку, тем меньше он требует и митингует.
Как общаться с
подростком? Сложно? Нет. Если делать все осознанно, вдумчиво и понимать: данный
вредный и тяжелый возраст когда-нибудь закончится!
Как оторвать подростка от компьютерных игр: стандартная схема
Сначала
рассмотрим неправильный путь. Как действуют родители обычно?
Ставят временные
рамки: «Играешь час и не больше!»
Напоминают о
времени: «Через 10 минут выключишь».
Принудительно
выключают при нарушении оговоренных сроков.
Итог
такой политики весьма плачевен: родители взвинчены, дети психуют. И при этом
все – заметьте все – хотят найти мягкий вариант решения проблемы. Чтобы отрыв
от игры – на телефоне, планшете или компьютере – происходил безболезненно и
быстро.
Неужели нет такого
варианта? Он есть. Но для понимания метода нужно чуть-чуть вникнуть в природу
гаджетов.
Гаджеты и наука, или Почему сложно оторваться от игры
Компьютеры – самый
простой способ получения эмоционального удовольствия.
Вместе с героем
игры, фильма, сюжета видеоролика мы перемещаемся в миры, полные приключений и
интересных событий. Сопереживание персонажам и виртуальная среда способствуют
быстрой выработке гормона дофамина, отвечающего за удовольствия.
Экраны действую
гипнотически. Мы кайфуем, погружаясь в интересные нам события. И вырываться из
этого мира в реальную повседневность, полную дел, забот и задач, просто не
хочется.
Зависимость
от гаджетов формируется на химическом уровне. Выработка дофамина снимает
стресс, вызывает удовольствие. Как только экран гаснет, уровень дофамина резко
падает. И это создает сильнейший дискомфорт, иногда даже ощущаемый физически.
Резкое снижение
уровня гормона и приводит к той резкой реакции, которую мы порой наблюдаем у
детей, подростков, взрослых.
И так как вопрос
упирается в физиологию, очень часто советы психологов, как оторвать ребенка от
компьютера, просто напросто не работают.
Так как оторвать ребенка от телефона, компьютера, планшета
Способ,
как оторвать сына от компьютера, подсказала Изабель Филльоза. Изабель Филльоза
– клинический психолог, постоянно работающий над тем, чтобы у родителей и детей
были мирные и комфортные отношения.
Вот что она предлагает для спокойного выхода из виртуального
пространства:
1.      Войдите
в мир ребенка. Не говорите о просроченном времени и необходимости погасить
экран, а станьте участником. Сядьте рядом – посмотрите игру, программу на
телевизоре, ролик на Ютубе. Недолго. Можно всего полминуты.
2.      Задайте
вопрос. Любой, но касающийся событий на экране. Можно
общего плана. Можно конкретный. Это привлечет внимание ребенка, вынудить его
отвечать. Иногда первый вопрос бывает не услышанным. Это нестрашно. Просто
побудьте рядом еще минутку и продублируйте свой интерес.
3.      Выведите
ребенка в реальный мир. Разговором. Пока будет идти диалог, связь с виртуальной
реальностью ослабнет. Снижение дофамина произойдет плавно – без конфликта, истерики.
4.      Напомните
о договоренности. Когда мост между реальностью и виртуальностью построен, очень
просто выключить компьютер, телевизор или планшет. Более того, дети иногда даже
сами проявляют инициативу.
5.      Проведите
оставшееся время с пользой.
Вот
так просто можно оторвать человека от телефона, игры на компьютере или
телевизионной программы. Попробуйте. Это работает!

Тест:
«Какой Вы родитель?»
Отметьте, пожалуйста, те фразы, которые Вы часто употребляете в
общении с детьми.

Вопросы

Баллы

ВАШ ОТВЕТ

1. Сколько раз тебе повторять?

2

2. Посоветуй мне, пожалуйста.

1

3. Не знаю, что бы я без тебя делала.

1

4. И в кого ты только такой уродился?!

2

5. Какие у тебя замечательные друзья!

1

6. Ну на кого ты похож(а)?

2

7. Я в твои годы...

2

8. Ты моя опора и помощник(ца).

1

9. Ну что за друзья у тебя?

2

10. О чем ты только думаешь?!

2

11. Какая (какой) ты у меня умница!

1

12. А как ты считаешь, сынок (доченька)?

1

13. У всех дети, как дети, а ты...

2

14. Какой ты у меня сообразительный(ая)!

1

Подсчитайте общее
количество баллов.
От 5 до 7 баллов. Вы живете с ребенком душа в
душу. Вы уважаете ребенка, и он искренне любит и уважает Вас. Ваши отношения
способствуют становлению его личности.
От 8 до 10 баллов. Намечаются некоторые сложности
во взаимоотношениях с ребенком, непонимание его проблем, попытки перенести вину
за недостатки в его развитии на самого ребенка.
11 баллов и выше. Вы непоследовательны в общении
с ребенком. Он уважает Вас, хотя и не всегда с Вами откровенен. Его развитие
подвержено влиянию случайных обстоятельств.
Конечно, Вы понимаете, что это
лишь намек на действительное положение дел, ведь то, какой Вы родитель, не
знает никто лучше Вас самих.
………………………………………………………………………………………………………………………………
Анкета
для родителей «Хорошие ли вы родители»
На вопросы этого теста нужно
отвечать: «да», «нет», «не знаю».
1.       На некоторые
поступки ребенка вы часто реагируете «взрывом», а потом жалеете об этом.
2.       Иногда вы пользуетесь
помощью или советами друзей, когда вы не знаете, как реагировать на поведение
вашего ребенка.
3.       Ваши интуиция и
опыт – лучшие советники в воспитании ребенка.
4.       Иногда вам
случается доверять ребенку секрет, который вы никому другому не рассказали бы.
5.       Вас обижает
негативное мнение о вашем ребенке других людей.
6.       Вам случается
просить у ребенка прощения за свое поведение.
7.       Вы считаете, что
ребенок не должен иметь секретов от своих родителей.
8.       Вы замечаете между
своим характером и характером ребенка различия, которые иногда удивляют вас.
9.       Вы слишком сильно
переживаете неприятности или неудачи вашего ребенка.
10.     Вы можете
удержаться от покупки интересующей вещи для ребенка (даже если у вас есть
деньги), потому что знаете, что ими полон дом.
11.    Вы считаете, что
до определенного возраста лучший воспитательный аргумент для ребенка –
физическое наказание (ремень).
12.    Ваш ребенок именно
таков, о каком вы мечтали.
13.     Ваш ребенок
доставляет вам больше хлопот, чем радости.
14.    Иногда вам
кажется, что ребенок учит вас новым мыслям и поведению.
15.     У вас конфликты с
собственным ребенком.

За каждый ответ «да»
на вопросы:  2, 4, 6, 8, 10, 12, 14,
а также «нет» на
вопросы:  1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15  ----- получаете по 10 очков.
За каждые «не
знаю» получаете по 5 очков.
100 - 150 очков
Вы располагаете
большими возможностями правильно понимать собственного ребенка. Ваши взгляды и
суждения – ваши союзники в решении различных воспитательных проблем. Если этому
на практике сопутствует подобное открытое поведение, полное терпимости, вас
можно признать примером, достойным для подражания. Для идеала вам не хватает
одного маленького шага. Им может стать мнение вашего ребенка.
50-99 очков
Вы находитесь на
правильной дороге к лучшему пониманию собственного ребенка. Свои временные
трудности или проблемы с ребенком вы можете разрешить, начав с себя. И не
старайтесь оправдываться нехваткой времени или натурой вашего ребенка. Есть
несколько проблем, на которые вы имеете влияние, поэтому постарайтесь это
использовать. И не забывайте, что понимать - это не всегда означает принимать.
Не только ребенка, но и собственную личность тоже.
0-49 очков
Кажется, можно
только больше сочувствовать вашему ребенку, чем вам, поскольку он не попал к
родителю – доброму другу и проводнику на трудной дороге получения жизненного
опыта. Но еще не все потеряно. Если вы действительно хотите что-то сделать для
вашего ребенка, попробуйте иначе. Это не будет легко, зато в будущем вернется
благодарностью и сложившейся жизнью вашего ребенка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Я -Доклад.docx

alt: Подростковая психика очень хрупкая и восприимчивая в этот период, важно, чтобы ребенок вынес из этого какой-то определенный опыт, а не чувствовал себя связанным по рукам…

alt: Правило №4. Соглашайтесь с желаниями

alt: Как общаться с подростком? Сложно?

alt: Не знаю, что бы я без тебя делала

intro: материал для родительского собрания

психологическая работа

group: Педагогика

tags: подростки; психика; поведение; родители; общение

title: Материал к родительскому собранию «Развитие ребенка 13 лет». Советы психолога