extracted_text:
Проект «Голубая
планета» для детей с ТНР.
Образовательный
проект по экологическому и речевому развитию воспитанников старшей и
подготовительной к школе группы для детей с тяжёлыми нарушениями речи
компенсирующей направленности
Вид
проекта: долгосрочный, познавательный.
Срок
реализации:1 этап: октябрь 2020г-август 2021г;

                2 этап: сентябрь2021г-май 2022г
Участники
проекта: воспитанники группы №7 «Семицветик», воспитатель Ковтун А.Ф.,
воспитатель Третьяк О.А., логопед Маковей Л.Г., музыкальный руководитель
Решетникова Н. Ю., руководитель по изобразительной деятельности Сологубова
И.В., родители.
Цель:
1. Расширение и углубление знаний детей о воде, её
свойствах, состояниях; о значимости воды в жизни человека и всего живого. Формирование бережного отношения к воде.
Задачи:
1.Создание
условий для развития у детей познавательного интереса к родной природе, к
поисково-исследовательской деятельности в процессе знакомства с явлениями
природы, с разнообразием подводного мира. Развитие способности наблюдать,
всматриваться, вслушиваться в звуки, явления природы.
2.Содействие
развитию предпосылок эстетического, ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства, связанных с водной стихией (словесного, музыкального,
изобразительного).
3.Воспитание
у детей любознательности, бережного отношения к воде,
4.Закрепление знаний о правилах безопасного поведения на воде
в разное время года и в разных обстоятельствах.
5.Развитие связной речи в процессе наблюдений, бесед,
пересказов, заучиваний стихотворных текстов. Обогащение словаря предметного,
глагольного, словарь признаков. Формирование навыка словообразования и
словоизменения. Развитие вопросно-ответной формы речи,
рассудительно-доказательной формы речи через проблемные ситуации, поисковую,
опытно-экспериментальную деятельность. Формирование умения составлять по
моделям рассказы-описания явлений природы,  рассказы по итогам трудовой
деятельности (участие в поливе растений, мытье игрушек, стирке кукольной
одежды); рассказы от 1-го лица, загадки о явлениях природы, связанных с водной
стихией. Создание совместно с педагогом алгоритмов деятельности по уходу за
одеждой, правил личной гигиены.

Актуальность
проекта:
На войне, в пыли
походной,
В летний зной и в
холода,
Лучше нет простой,
природной-
Из колодца, из
пруда,
Из трубы
водопроводной,
Из копытного
следа,
Из реки, какой
угодно,
Из ручья, из-подо
льда,-
Лучше нет воды
холодной,
Лишь вода была б –
вода   А. Твардовский
Экологическое
воспитание – одно из основных направлений в системе образования, это способ
воздействия на чувства детей, их сознания, взгляды и представления. Дети
испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу,
наблюдать, сопереживать, понимать, что наша Земля не сможет существовать без
воды. Мы должны беречь и сохранять её, уметь
правильно пользоваться её лечебными свойствами. Забота о здоровье ребенка в
настоящее время занимает приоритетные позиции в дошкольном образовании. Одним
из средств сохранения и укрепления здоровья являются оздоровительные силы
природы. Вода это любимый
всеми детьми объект для исследования. С водой дети соприкасаются с первых дней
жизни. Поэтому первые представления о воде складываются в младшем дошкольном
возрасте: вода течёт из крана, в весеннем ручейке, вода растекается, её можно
разлить. Но сколько секретов таит в себе вода, когда дети удивляются
исчезнувшим лужам на асфальте, своему отражению в воде, запотевшим окнам в
раздевалке от сырой одежды и многому другому. Не справляясь с потоком детской любознательности, мы
решили изучить свойства воды, разгадать некоторые её секреты. Поэтому вместе с
воспитанниками, родителями, медсестрой и музыкальным руководителем был
разработан экологический проект «Голубая планета».
Прогнозируемые
результаты реализации проекта:
-
Сформировано осознанное, правильное отношение детей к воде, помогающей
сохранить здоровье человека.
-
Развит познавательный интерес к природе.
-Сформированы
знания о свойствах воды.
-
Обогащён опыт детей в сфере экологического воспитания.
-
Увеличен лексический запас по темам «Водоёмы Земли», «Круговорот воды в
природе», «Подводное царство», «Земноводные животные», сформировано умение
составлять описательные рассказы о представителях  подводного и водного мира.
-Активизировано
взаимодействие детей, педагогов, родителей по приобщению детей к миру воды.
-Накоплен
дидактический материал (картотека, альбомы, фонотека), создана развивающая
среда по изучаемой теме.
Дальнейшее
развитие проекта:
После
завершения проекта, работа будет продолжаться и дальше в совместной
деятельности педагог – ребенок – родитель.

Этапы реализации проекта

Подготовительный этап проекта
Цель: создание организационных условий,
обеспечивающих реализацию проекта
-изучение педагогического опыта работы с
дошкольниками по проекту;
-разработка перспективного плана по
проекту «Голубая планета» совместно с сотрудниками детского сада;
-приобщение родителей, медицинского
работника детского сада к реализации проекта;
-подбор методической и художественной литературы, наглядного,
иллюстрированного материала: тематические папки, наборы открыток, иллюстраций,
фотографий, произведений композиторов, художников, писателей.

Деятельностный
этап проекта.

Тема

Ответственный за проведение мероприятия

НОЯБРЬ
Образовательный блок «Вода в жизни животных».
Задачи: Показать значение воды в жизни животных
  (земноводные, пресмыкающиеся).  Закрепить знания детей о воде, как среде
  обитания некоторых животных.
Беседа: «Жизнь в воде и около воды». Цель: знакомство
  детей с понятиями «земноводные», «пресмыкающиеся» животные, с особенностями
  строения тела и связью с повадками, средой обитания.
Опыты: «Где быстрее испаряется вода», «Превращение
  пара в капельки воды», «Отражение воды».
Наблюдения за природными явлениями,
  связанными с водой (снегопад, изморозь, иней, сосульки, капель, ручейки,
  проталины и т.д.).

Рассматривание
  картин:
«Купание
  коней» Н.П. Богданов-Бельский, «Водопой» Томас Гейнсборо, «Коровы на водопое»
  М.К.Клодт, «Горный
  водопад» Лысак Г.
Чтение
  художественной литературы: Е. Чарушин
  «Крокодил», «Животные жарких и холодных стран».
Дидактические игры: «Кому
  нужна вода» Цель: составление предложений с союзом «чтобы». «Отгадай
  словечко» Цель: формирование умения образовывать слова с соединительной
  гласной О, Е (водопой, водоворот, водопад), толковать слова.
Развитие связной
  речи: Пересказ
  рассказа «Купание медвежат» В. Бианки (отрывок) Цель: развитие умения
  отвечать на вопросы по содержанию текста полным предложением, пересказывать
  рассказ близко к тесту, употреблять слова автора. Сформировать понятие о том,
  что вода нужна для купания и животным.
Здоровьесберегающие
  техники:
пальчиковая
  гимнастика: «Черепашка»;
ниткопись
  «Водопад»;
спичкотерапия
  «Ежик под дождем», «Белый медведь и льды»

Практические работы: «Полив цветов»
 Художественное творчество: «Берегите
  природу», «На пруду». «Рыбки в море» «Наш аквариум»

Музыка: Слушание А. Верицева «Синяя вода».

  ДЕКАБРЬ
Образовательный блок «Свойства
  и формы воды»

Цель:
  Познакомить детей со свойствами воды. Формировать представления
  детей о жидком, твёрдом, газообразном состоянии воды. В состав воды
  входит кислород.
Беседа
  «Свойство воды - вода растворитель»
Цель: Познакомить
  с процессом растворения краски, сахара в воде, фильтрования воды с разными веществами.
  Выявить вещества, которые растворяются в воде. Познакомить со способами
  очистки воды - фильтрованием. Развивать наблюдательность, умение
  сравнивать.
Опыты: «Очищение воды», «Растворяется, не растворяется», «У
  воды нет вкуса и запаха», «Прозрачная вода», «Вода без формы», «Вода бывает
  холодной, теплой, горячей»,
Наблюдения: «Куда исчезла
  лужа», «Облака – белогривые лошадки», «Осенний дождь».
Рассматривание
  картин:
«Первый
  снег» А. Пластов, «Пошли купаться!» А. Аверин.

Чтение художественной литературы: Нина Гернет
  «Хорошая вода»,
  И.Бунин «Льет дождь, холодный, точно лед», Н. Абрамцева «Сказка о тумане», Н. В. Нуркеновой «Туман», Д. Тихомиров «Снежные узоры на окнах»,
  Л. Квитко «Корова в тумане».

Дидактические
  игры:
  «Какая вода» Цель: согласование прилагательных с существительными ж.р. им.
  пад. (вода жидкая, тёплая, холодная, горячая); расширение словаря признаков. Развитие
  связной речи: Пересказ рассказа «Маша и снеговик» Цель: сформировать
  понятие о том, что вода превращается в снег, он может таять, из снега можно
  лепить. Развитие фразовой речи.
Здоровьесберегающие
  техники:
пальчиковая
  гимнастика: «Снежок»
ниткопись
  «Падает снег», «Сугробы», «Деревья в снежных шапках»,
спичкотерапия
  «Снежные узоры»
Подвижные
  игры:
  «Солнце-дождик», «Ручеёк».
Художественное творчество: рисование «Лужа на асфальте»,
Выставка
  совместных работ
  детей и родителей на тему: «Для чего нужна вода»
Консультация для
  родителей «Закаливание водой»
ЯНВАРЬ
 Образовательный блок «Круговорот воды в природе»
Цель: Познакомить детей с круговоротом воды в природе,
  объяснить причину выпадения осадков в виде дождя и снега; расширить
  представления детей о значении воды для жизни человека, развивать социальные
  навыки у детей, умение работать в группе, договариваться, доказывать
  правильность своего мнения.
Беседы: «Где же
  спряталась вода?», «Что такое облака?», «Водное зазеркалье»
Опыты: «Снег
  - это вода», «Лёд легче воды», « Сосулька-лед»,
«Круговорот, как я его
  понимаю».
Наблюдения: «Куда исчезла
  лужа», «Наблюдение в группе », «Облака – белогривые лошадки», «Осенний
  дождь», «Рождение сосульки», «Лёд», «Секреты снега».
Рассматривание
  картин:
«На
  озере» Левитан И.И., «Лесное озеро»  («Золотая осень», «Синяя вода») С. Ю.
  Жуковский

Чтение
  художественной литературы: Н. Болтачёва «Сказка о круговороте
  воды», Марта
  Гумилевская «Рассказ о водяной капельке», К. Ушинский «Проказы старухи зимы», Л.
  Воронкова «Снег идёт», Е.Благина «Снег», А.Дэви «Зима», «Снежинка»
Дидактические
  игры:
  «Что делает вода» Цель: расширение глагольного словаря  (вода течёт, льётся,
  капает, высыхает). Составление предложений по демонстрации действий.
  «Капельки капают» Цель: развитие слухового внимания, чувства ритма (отстучать
  ритм -  -; - - -; -- «Подбери слово»
Цель:
  составление сравнительных оборотов со словом «как» (вода прозрачная, как ..;
  полезная, как …)
Развитие связной
  речи:
  Составление рассказа «Ходит капелька по кругу» Цель: развитие умения отвечать
  на вопросы по содержанию полным предложением, составлять рассказ с опорой на
  модель. Сформировать понятие о том, что вода совершает движение.
Здоровьесберегающие
  техники:
пальчиковая
  гимнастика: «Снежки»
ниткопись
  «Падает снег», «Снеговик»
спичкотерапия
  «Горка»
Подвижные игры: «А над морем мы с тобою», «Тихо
  плещется вода», «С неба падают снежинки», «На дворе у нас мороз»
Художественное
  творчество: Создание панно: «Ходит капелька по кругу», коллективная работа – аппликация «Снежинки»
Выставка
  фоторабот
  по экспериментальной деятельности.

                                  ФЕВРАЛЬ
Образовательный
  блок «Вода в
  жизни человека».
Задачи: Расширить знания, что вода необходима для
  поддерживания жизни и обеспечения человека. Рассказать об использовании воды,
  о том, что воду нужно беречь. Дать представление как «путешествует» вода,
  прежде чем попадет к нам в дом. Формировать привычку бережно и разумно
  использовать воду.
Беседы: «Для чего нужна вода», «Как вода попадает в дом?»
«Вода у нас дома», «Сколько
  человеку нужно воды», «Кому нужна вода». «Зачем человеку нужна вода?», «А еще
  кому нужна вода?», «Что было бы, если бы с земли ушла вода?».
Опыты: «Соединяющиеся
  сосуды», «Вода нужна всем», «Растения пьют воду», «У растения внутри есть
  вода».

Наблюдения за природными явлениями,
  связанными с водой (туман, изморозь, роса).

Рассматривание
  картин:
«Дети
  на пляже», «После купания»,
 «Время
  купания»  Хоакин Соролья, «Ручей в лесу» Шишкин И.И.

Чтение художественной литературы:   К.И.Чуковский
  «Мойдодыр», К.
  И. Чуковский. «Федорино горе», С. Сахарнов
  «Человек под водой», Мария Поступальская «Планета Океан: рассказы о
  воде»

Дидактические
  игры:
  «Из чего льётся вода» Цель: употребление предлога «ИЗ». (вода льётся из
  кружки, из тарелки, из лейки) Составление предложений по картинкам. «Я и
  вода» Цель: составление предложений с опорой на предметные картинки (Мне
  нужна вода. Я буду стирать грязные вещи). «Скажи наоборот» Цель: активизация
  в речи прилагательных-антонимов (вода жидкая-твердая, тёплая- холодная,
  чистая-грязная).
Развитие связной
  речи:
  Пересказ рассказа «Заботливая сестра» Цель: сформировать понятие о том, что
  вода нужна для стирки одежды, что вода бывает тёплая, холодная, чистая,
  грязная. Развитие фразовой речи.
Здоровьесберегающие
  техники:
пальчиковая
  гимнастика: «Водичка,
  водичка, умой мое личико!»
ниткопись
  «Полная чашка-пустая чашка»
спичкотерапия
  «Снежинка»
Подвижные игры: «А над морем мы
  с тобою», «Тихо плещется вода», «С неба падают снежинки», «На дворе у нас
  мороз»
Практические работы: «Пусть одежда будет чистой»
Художественное
  творчество: рисование
  «Облака-белокрылые лошадки».
Создание водоохранных
  знаков.
Музыка: Слушание песни «Солнечная капель» м. С. Соснина,
  сл. И. Вахрушевой

  МАРТ Образовательный блок «Водоемы планеты».
Цель: ииии
Беседа
Опыты: «Тонет-не тонет», «Как убедиться, что вода прозрачная»,

«Где вода быстрее
  замерзает?», «Получим талую воду».
Наблюдения: «Первый снег»,
  «Как лужа в лед превратилась», «Таяние снега».
Рассматривание картин: «Болото осенью»
  Е.Е. Волков, «Горный водопад» Лысак Г., «В голубом просторе» А. Рылов
Чтение художественной
  литературы:  Н.А. Рыжова «История
  одного пруда»,  Э.Мошковская «Речка», С. Сахарнов  «По морям
  вокруг Земли», Евгений Мар «Океан начинается с капли: рассказ о воде», Михаил
  Пластов «Капля в море».
Дидактические
  игры:
  «Отгадай словечко» Цель: образование слов с соединительной гласной –о-, -е-.
  (водопад, водоворот), «Скажи ласково». Цель: образование слов с
  уменьшительно-ласкательными суффиксами –ичк, ечк (речка, ручеёк)
Развитие связной
  речи:
  Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик» Цель: развитие умения отвечать на
  вопросы по содержанию полным предложением. Сформировать понятие о том, что по
  воде можно плавать, на воде нужно соблюдать правила поведения.
Здоровьесберегающие
  техники:
пальчиковая
  гимнастика: «После дождя»
ниткопись
  «Речка. Камыши»
спичкотерапия
  «Снежинка»
Составление
  памятки «Правила поведения на воде».
Подвижные игры: «Море волнуется», «На болоте».
Художественное
  творчество: рисование коллективная
  работа «Озера, реки и моря».
Прослушивание аудиозаписи «Шум водопада,
  морского прибоя, журчание ручейка, шум дождя, капание воды».

АПРЕЛЬ
 Образовательный
  блок «Подводный мир».
Задачи: Познакомить детей с представителями водных
  животных, показать их особенности, приспособленность к жизни именно в водной
  среде. Разъяснить необходимость охраны этих животных и среды их обитания.

Беседа: Чтение энциклопедии «Обитатели моря», «Жизнь в
  соленой воде». Цель
Опыты: «Живая вода». Выращивание коралловых рифов, создание
  подводного царства Серия обучающих проектов «Исследуй это».
Наблюдения за
  природными явлениями, связанными  с водой (изморозь, иней, сосульки,
  капель, ручейки и т.д.).
Рассматривание
  картин: «Гренландия» Зарина Форман,
«В голубом просторе» А. Рылов, «Заморские гости» Н.К.
  Рер
Чтение
  художественной литературы: Лиман Муур «Крошка Енот и
  тот, кто сидит в пруду». Г.Б.Степанова «Кто живет воде», Ю.Школьник
  «Подводный мир», С.
  Сахарнов «Кто в море живет?», Б. В. Заходер. «Кит и Кот», Н. Сладков
  «Подводная газета», «В подводном лесу».
Дидактические
  игры:
  «Найди рыбке пару» Цель: развитие умения находить сходство, составлять
  предложения типа «Эти рыбки полосатые, с длинными хвостами». «Где водолаз»
  Цель: составление предложений с предлогом «под», «около».
Развитие связной
  речи: Пересказ
  рассказа «Дельфины» Цель: развитие умения отвечать на вопросы по содержанию текста
  полным предложением, пересказывать рассказ близко к тесту. Сформировать
  понятие о том, что дельфины спасают людей, они друзья.
Здоровьесберегающие
  техники:
пальчиковая
  гимнастика: «Рыбка»,
  «Черепашка»
ниткопись «Рыбка
  золотая»
спичкотерапия
  «Осьминог»

Художественное
  творчество: конструирование «Морские животные, водоплавающие птицы» (из
  геометрических фигур на плоскости) Оригами: рыбка, лодочка, лебеди, лягушка,
  стаканчик для воды
Практическая
  работа:
  Подсыпание снега под корни деревьев и кустов.

МАЙ
Образовательный блок «Берегите
  воду»
Задачи: Помочь детям понять, как загрязнение водоёмов
  влияет на жизнь птиц, рыб и других обитателей. Прививать бережное отношение к
  воде.
Беседа: «Можем ли мы 1 день обойтись без воды?» Цель
Просмотр мультфильма
  «Берегите воду» (кинокомпания «Триван») и его обсуждение.
Опыты: «Можно ли пить грязную воду», «Как превратить грязную
  воду в чистую», «Какие бывают фильтры».
Рассматривание
  картин:
«Будущие
  Лётчики» А. Дейнека,
«Море»
  Айвазовский Морской вид при лунном свете, «Весна. Большая вода» Левитан И.И.
Чтение
  художественной литературы: Д. Я. Фащук «Лекарство от
  болезней моря», А.
  Тараскин «Сколько знаю я дождей?», Г. Люшина «Капелька», Б. Заходер «Что
  случилось с речкой».
Дидактические
  игры:
  «Где вода» Цель: употребление предлога «В», «ИЗ». (вода в кружке, в тарелке,
  в лейке) Составление предложений по картинкам.
  «Составь из частей» – упражнять в умении
  составлять морское животное из его частей, описывать кратко.

Развитие связной речи: Пересказ сказки «Любопытный
  карасик» Цель: развитие умения отвечать на вопросы по содержанию полным
  предложением, передавать содержание рассказа. Сформировать понятие о том, что
  нужно беречь природу.
Здоровьесберегающие
  техники:
пальчиковая
  гимнастика: «Дождик, дождик, пуще»
ниткопись «Море
  волнуется»
спичкотерапия
  «Аквариум и рыбки»
Подвижные игры: «Чей кораблик доплывет быстрее?», «Четвертый лишний»
Оформление
  буклета-
  памятки «Берегите воду!»
Создание «Корзины идей» Что нужно сделать, чтобы водоемы не загрязнялись?

воспитатель

воспитатель

воспитатель

воспитатель и
логопед

логопед

логопед

логопед
логопед

Воспитатель

Воспитатель

логопед

логопед

логопед

логопед

логопед

логопед

логопед

логопед

логопед

логопед

логопед

логопед

логопед

логопед
логопед

логопед

логопед

логопед
логопед

логопед

логопед

логопед

Логопед
логопед

логопед

логопед

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Голубая планета Документ Microsoft Word.docx

alt: Проект «Голубая планета» для детей с

alt: Образовательный блок « Свойства и формы воды»

title: Проект Голубая планета для детей с ТНР


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа за курс 7 класса  «Животные»
Вариант
I
Часть 1. Выберите
один правильный ответ.
1. Кто из ученых
впервые описал простейших:
А)
Аристотель   Б) Линней   В) Левенгук  Г) Ломоносов
2. Форма тела птиц
имеет форму:
А) обтекаемую Б) плоскую В)
шаровидную  Г) все правильны
3. Ходильные ноги насекомых расположены на

А) голове Б)
груди В) брюшке Г) крыльях
4. Употребляя в
пищу плохо проваренное мясо можно заразиться...
А) острицей Б)
человеческой аскаридой
В) бычьим
цепнем Г) энцефалитом
5.К парным
плавникам относятся:
А) грудные и
брюшные Б) хвостовые В) анальные Г) все правильные
6.Плавательный
пузырь выполняет функции:
А) увеличивает
и уменьшает плотность тела Б) гидростатические и дыхательные
В) помогает
всплывать и погружаться, поддерживает постоянство крови, дыхательные.
Г) боковая
линия
7.
Какой признак характерен только для представителей класса
Млекопитающие?
А) проявляют заботу о потомстве Б) размножаются половым
путем
В) активно передвигаются    Г) имеют млечные
железы в коже.
8. Из каких отделов состоит пищеварительный тракт
млекопитающих?
А) рот, глотка, пищевод
Б) рот, пищевод, желудок, тонкая, толстая кишки, прямая
кишка
В) рот, желудок, печень, поджелудочная железа, прямая кишка
Г) рот, глотка,
печень,кишечник
9. В скелете лягушки
отсутствует
А)   череп Б)    позвоночник В)    грудная
клетка Г)    тазовый пояс
10. Признак приспособленности
птиц к полёту
А) появление четырёхкамерного сердца
   Б) роговые щитки на ногах
В) наличие полых костей
                             Г)
наличие копчиковой железы
11.К типу кишечнополостных
относятся:

А) слизни   Б) пескожилы  В) медузы) Г) дождевые черви.
12.  Предками
древних амфибий были, скорее всего:
А) акулы    Б)
осетровые В) лососевые Г) кистеперые
Часть 2.

2.1 Установите последовательность развития головастика
лягушки, выписав буквы в соответствующем порядке:
А) Развиваются задние и передние
конечности
Б) Жаберное дыхание, двухкамерное сердце,
боковая линия
В) Хвост исчезает
Г) Появляются легкие, второй круг
кровообращения и трехкамерное сердце

1

2

3

4

2.2 С помощью букв, данных в списке, укажите характерные признаки
животных по отрядам:
1. Насекомоядные
–
А) Питаются животной пищей.
2. Китообразные
–
Б) Питаются растительной пищей
3. Непарнокопытные –

В) Питаются растительной и животной пищей.
Г) Конечности преобразованы в ласты
Д) Конечности покрыты копытом.
Е) Не имеют волосяного покрова.
Ж) В скелете отсутствует ключица.
З) Имеют вытянутую мордочку.
И) Общаются с помощью эхолокации
К) Проводят всю жизнь в воде.
2.3 Дайте развернутый ответ:
Объясните,
какую роль играют животные в биоценозах? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Итоговая контрольная работа за курс 7 класса «Животные»
Вариант II
Часть
1. Выберите один правильный ответ.
1. Цистой называется:
А) состояние
одноклеточных организмов, при котором образуется плотная оболочка
Б) плотная
оболочка клетки В) название простейшего
Г) название
заболевания, вызванного простейшими
2.Тело насекомых состоит
из
А) туловища и
ноги   Б) одинаковых члеников
В) двух слоев
клеток Г) головы, груди и брюшка
3.Наука, изучающая рыбы:
А) зоология Б) энтомология В) ихтиология Г) бриология Д)
орнитология
4.Органы дыхания рыб:
А) легкие Б) трахеи В) жабры Г) ротовая полость
5. У млекопитающих
функцию осязания выполняют
А) остевые волосы В) пуховые волосы
Б) подшерсток Г) вибриссы
6.Млечные железы необходимы для
А) вскармливания
детенышей Б) удаления
лишней воды из организма
В) смазывания шерстяного покрова  Г) терморегуляции.

7.Наиболее сложное строение имеют свободноживущие
черви, такие как...
А) дождевой червь и белая планария Б)
человеческая аскарида
В) печеночный сосальщик Г )бычий цепень
8.Сердце в кровеносной системе лягушек
А) отсутствует Б) двухкамерное
В) трехкамерное Г) четырехкамерное
9. Легкие птиц имеют вид:
А) мешочков  Б) сеточек  В)
губчатые тела  Г) трубочек
10. Перелеты птиц возникли  в связи:
А) с недостатком или отсутствием пищи в
осенне-зимний период
Б) минусовой температурой воздуха в зимний
период
В) коротким днем в зимний период Г)
традициями
11. К какому типу относят беспозвоночных
животных, тело которых, как правило,
находится в раковине?
А) плоских червей Б) круглых червей
В) моллюсков   Г)
членистоногих
12. Передвижение
ланцетника происходит благодаря:
А) ресничкам   Б) щупальцам В)
жгутикам   Г) мускулатуре
Часть 2.
2.1.  С помощью букв, данных в списке, укажите характерные
признаки животных по отрядам:
1. Хищные
–
 А) Питаются животной пищей.
2. Парнокопытные
–
Б) Питаются растительной пищей
3. Приматы
–
 В) Питаются растительной и животной пищей.

Г) Зубы разделены на резцы, клыки и коренные.

Д) Имеются хищные зубы.

Е) Желудок у многих сложный.

Ж) Пальцы снабжены когтями

                     З)
Пальцы имеют ногти.

И) Пальцы одеты копытом.

К) Хорошо развит головной мозг

2.2  Каким птицам соответствуют перечисленные
признаки.

Признаки:

Птицы:

A. Крепкие сильные ноги
Б. На пальцах имеются плавательные перепонки
B. Перьевой покров обильно смазан жиром
Г. Отсутствие киля
Д. Крючкообразный клюв
Е. Длинная шея
Ж. Селятся в заболоченных местах или где много озер
3. Мощные лапы, снабженные острыми когтями
И. Кости не имеют воздушных полостей
К. Крылья превратились в ласты
Л. Высокие ноги
М. Гнездятся на льдинах и береговых скалах

I. Сова
II. Страус
III. Пингвин
IV. Аист
V. Лебедь

2.3 Дайте развернутый ответ:
Перечислите царства живой природы. Назовите их
особенности?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проверочная работа 7класс.docx

alt: В скелете лягушки отсутствует

intro: Итоговая контрольная работа за курс 7 класса на тему «Животные»

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
№ урока

Тема урока

Количество часов по теме

Тип урока

Вид, форма контроля, измерители

Социально-культурная информация

Дата проведения урока

По плану

По факту

1 четверть

Unit 1 “Speaking about seasons
  and the weather”
(9 часов)

1-2

Любимое время года. Занятия в разное
  время года

2

КУ

ТО
МВ по теме урока
Письмо

Рифмованные
  произведения детского фольклора.
Погода
  Великобритании, ее особенности

3-4

Погода. Погода в разных странах и в
  родном крае

2

КУ

ТФО
ГТ “the
  Future Tense”

5-6

Погода. Каникулы зимой и летом

2

КУ

ТО
СД

Форма
  написания письма

7-8

Времена года. Погода. Занятия в разное
  время года.

2

КУ
УОСЗ

ТО по ДМ
Выразительное
  чтение вслух абзацев текста

9

Проверочная
  работа

1

К

КР по разделу 1

Unit 2 “Enjoying your home”
(10 часов)

10-11

Мой дом, квартира, комната

2

КУ

ТФО
СД

  Моя семья и я

12-13

Моя комната

2

КУ

ТФО
Мини-сочинение о
  любимой комнате

14-15

Дом, милый дом

2

КУ

ТО
Выразительное
  чтение вслух абзацев текста

16-17

Обобщающее повторение. Подготовка к КР

2

УОСЗ

ТО
ТФО по ДМ
СД

18

Проверочная работа

1

К

КР по разделу 2

19

Презентация проекта «Предстоящие
  каникулы в волшебной стране»

1

УПЗУ

зачет

2 четверть

Unit 3 “Being Happy in the
  Country and in the City”
(9 часов)

20-21

Название. Столица. Крупные города

2

КУ

ТО
Выразительное
  чтение вслух абзацев текста

Названия
  стран, городов

22-23

Жизнь в городе и в селе

2

КУ

ТО
ГТ «Степени
  сравнения прилагательных»

Мир
  вокруг меня

24-25

Дикие и домашние животные

2

КУ

СД
МВ по теме «Мое
  любимое животное»

26

Мой дом, квартира, комната

1

КУ

МВ «Что ты
  знаешь о Британии»

27

Обобщающее повторение

1

УОСЗ

ТО
ТФО по ДМ

28

Проверочная работа

1

К

КР по разделу 3

Unit 4 “Telling stories”
(10 часов)

29-30

Что я делал прошлым летом

2

КУ

ТО
Выразительное
  чтение вслух абзацев текста

Персонажи
  популярных детских произведений

31-32

Мир моих фантазий: сочиняем свои истории
  и сказки, рассказываем известные детские сказки

2

КУ

СД по теме
  «Неправильные глаголы в прошедшем времени»

33-34

Учимся задавать вопросы в Past Simple

2

КУ

ТО
ГТ по теме “Past Simple”

35-36

Обобщающее
  повторение. Подготовка к КР

2

УОСЗ

ТО
Написание
  поздравления с Новым годом

37

Проверочная работа

1

К

КР по разделу 4

38

Презентация проекта «Сочиняем сказки»

1

УПЗУ

зачет

3 четверть

Unit 5 “Having a Good Time with
  your Family”
(9 часов)

39-40

Любимые занятия членов моей семьи

2

КУ

ТО
ГТ по
  неправильным глаголам

Рифмованные
  произведения детского фольклора.

41-42

Помощь по дому

2

КУ

ТО
Выразительное
  чтение вслух абзацев текста

Моя
  семья и я

43-44

Вежливый телефонный разговор

2

КУ

ТО
ТФО по ДМ
Диалог по теме
  урока

45

Поведение в семье и в гостях

1

КУ

ТО
Мини-сочинение о
  домашних обязанностях

Речевой
  этикет при разговоре по телефону, за столом

46

Обобщающее повторение. Подготовка к КР

1

УОСЗ

СД
ТО

47

Проверочная работа

1

К

КР по разделу 5

Unit 6 “Shopping for Everything”
(10 часов)

48-49

Покупка одежды

2

КУ

ТО
Выразительное
  чтение вслух абзацев текста
Диалог «В
  магазине»

Формы речевого
  этикета «В магазине»

50-51

Одежда в разную погоду

2

КУ

ТО
СД по теме
  «Одежда»

Рифмованные
  произведения детского фольклора.

52-53

Покупка продуктов. Еда в разное время
  суток

2

КУ

ТО
ГТ по теме  “some, any, no”

Особенности еды в английских семьях

54-55

Обобщающее повторение. Подготовка к КР

2

УОСЗ

ТО
ТФО по ДМ

56

Проверочная работа

1

К

КР по разделу 6

57

Презентация проекта «MFM for Stars»

1

УПЗУ

зачет

4 четверть

Unit 7 “School is Fun”
(9 часов + 2 часа
  итоговой КР)

58-59

Классная комната. Занятия в школе

2

КУ

ТО
Выразительное
  чтение вслух абзацев текста

Формы
  речевого этикета во время совместной деятельности.
Моя
  школа

60-61

Школьные предметы. Школьные
  принадлежности

2

КУ

ТО
Диалог «Интервью
  о школе»

62-63

Произведения детского фольклора

2

КУ

ТО
Выразительное
  чтение вслух абзацев текста
ГТ «Указательные
  местоимения»
СД

Рифмованные
  произведения детского фольклора.

64-65

Обобщающее повторение. Подготовка к КР

2

УОСЗ

ТО
ТФО по ДМ

66-67

Итоговая КР

2

К

КР

68

Презентация проекта «Diploma»

1

УПЗУ

зачет

file_name: 4 класс.doc

alt: Тема урока Количество часов по теме

alt: Моя семья и я 12-13Моя комната2КУТФО

alt: КУСД МВ по теме «Мое любимое животное» 26Мой дом, квартира, комната1КУМВ «Что ты знаешь о

alt: Сочиняем сказки»1УПЗУзачет 3 четверть

alt: Произведения детского фольклора 2

title: Рабочая программа для 4 класса по английскому языку


extracted_text:
Карточка 4. Звук И
1. Звук и -  гласный
звук (его можно петь, тянуть, воздушная струя не встречает
преграды).
Когда мы произносим звук и, губы улыбаются, язык находится внизу.
Произнеси
звук и медленно и четко 2 — 3 раза.
2.
Открой глаза, когда услышишь звук и: и -  о  -   у — а
-   и – у -  и - о -  э - и.
3.
Назови 1-й звук в словах: ива, Аня, окна, уши, иней, Алик, осень,
утка, искры,
угол, иглы, обувь, иволга.
4.
Подбери картинки и наклей их или нарисуй предметы, в названии которых
звук
и первый: ива, иней, Инна, иголка, Иван, индюк.
5.
Определи, в каких словах слышится звук и: ива, дом, вилка, мак,
малина,
утка, петухи, кот, мухи, пауки, суп, Инна.
6.
Определи позицию звука и в словах: ива, иней, малина,
бинт, мухи, пауки.
7.
Выучи:
Иней
лег на ветви ели, Иглы за ночь побелели.

file_name: Карточка 4 Звук И.docx

title: "Звук И"


extracted_text:
Игровая карточка
по ручному мячу
Кто
быстрее
Задачи: закрепление
навыка передачи мяча различными способами; развитие быстроты, скоростной силы в
соревновательной обстановке.
Инвентарь: мячи.
Место: спортивный
зал, площадка, рекреация.
Построение

Расшифровку
значков смотрите в Условных
обозначениях.
Содержание
Команды
строятся в две встречные колонны на расстоянии 5—8 м.
По
сигналу преподавателя игроки выполняют передачу мяча, а затем занимают места в
конце противоположных колонн.
Варианты
передачи мяча:
1)
верхом;
2)
низом;
3) с
отскоком от пола.
Правила
При
нарушениях способов передачи начисляются штрафные секунды.
Побеждает
команда, раньше выполнившая задание.
ОМУ
Усложнение
игры может производиться следующими способами: за счет увеличения количества
передач, расстояния, изменения способа передачи мяча.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: карточка.docx

alt: Игровая карточка по ручному мячу

intro:
Предназначается преподавателям физического воспитания (физкультуры), тренерам. Окажет большую помощь воспитателям в организации подвижных игр при проведении внеклассных мероприятий в школе, спортивно-тренировочных занятий в трудовом лагере, спортивно-массовых мероприятий в летних оздоровительных лагерях и на детских физкультурных праздниках.
Посвящается всем кто любит подвижные игры на физкультуре.

title: Игровая карточка "Кто быстрее"


extracted_text:
Малыш и музыка

(Что
нужно знать родителям о музыкальном воспитании детей раннего возраста в детском
саду)
Музыкальные способности проявляются у детей очень рано. Малыш до
3-х лет - это человек, самый эмоционально отзывчивый на музыку. Поэтому ранее
детство считается чрезвычайно благоприятным периодом для музыкального развития
– периодом, в который можно и нужно влюбить ребенка в музыку на всю жизнь.
Музыкой с детьми раннего возраста в детском саду занимаются
 два раза в неделю (по10-12 минут). Непосредственно образовательная
деятельность включает в себя много музыки: это музыка разучиваемых песен,
музыка, сопровождающая движения (маршировки, пляски, упражнения, игры), а также
музыка, специально предназначенная для слушания.
Малыш 2-3 лет может активно слушать непрерывно звучащую музыку
1,5-2 минуты, а после паузы еще 1-2 минуты. Поэтому для слушания детям
предлагаются песенки в исполнении взрослых, короткие инструментальные пьесы,
несущие яркие, понятные детям образы («Зайка», «Мишка», «Птичка», «Лошадка»,
«Дождик» и др.), а также музыкальные рассказы, содержащие 2-3 пьесы.
В течение года с детьми разучивается до 10 песенок. Ребята с
удовольствием подпевают повторяющиеся слоги, отдельные слова и строчки,
постепенно переходя к пению.  Дети поют всей группой, достаточно точно
передавая ритм, общее направление и некоторые интонации мелодии.
Движения под живую, веселую музыку радуют малышей, что само по
себе очень важно. Положительные эмоции облегчают обучение новым плясовым
движениям, умению прислушиваться к музыке, пению взрослых и действовать
самостоятельно в соответствии с текстом, умению различать двухчастное строение
музыки в плясовых (без текстовой подсказки), умению производить смену движений
в свободной пляске.
Мы учим детей хлопать в ладошки и по коленкам, пружинно качаться
на двух ногах, притопывать двумя ногами на всей ступне, на носочках (бег на
месте), стучать «каблучком», поочередно выставлять вперед то правую, то левую
ногу, делать шаг вперед - шаг назад на носочках, кружиться на шаге и на
носочках, выполнять движения с атрибутами (платочками, султанчиками, игрушками,
детскими музыкальными инструментами).
 Музыкальная игра – эмоциональная кульминация занятия. В
ней ребенок активен, радостен, полностью поглощен происходящим. Любимые
музыкальные игры малышей –  догонялки и прятки. В играх ребята учатся
понимать игровую ситуацию, слышать музыкальное сопровождение, действовать
самостоятельно – без подсказки воспитателя, принимать на себя роль «солиста».
Игра является также основой детских утренников.
Праздничные утренники проводятся для малышей три раза в год:
осенью (в октябре - ноябре), зимой (в декабре) и весной (в апреле-мае).
Утренник – это праздник для детей, а не концерт для взрослых. Поэтому все
делается для того, чтобы доставить детям радость хорошей музыкой, интересной
сюжетной игрой, новым оформлением зала, яркими и занимательными сюрпризами,
ряженьем и атрибутами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Консультация для родителей.docx

title: Консультация для родителей  "Малыш и музыка"


extracted_text:
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО БИОЛОГИИ 7класс к УМК В.М. Константинова -
2018 год
Обобщение и систематизация знаний по теме Позвоночные животные -
РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ
Тип урока: урок развивающего контроля.
Используемые технологии: здоровьесбережения,
проблемного обучения, групповой деятельности, развивающего обучения, развития
критического мышления, интерактивные.
Формируемые УУД: к. — строить речевые
высказывания в устной и письменной формах; точно и грамотно выражать свои
мысли; решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы; р.—
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, выдвигать версии
ее решения; находить и выделять необходимую информацию; планировать свою
деятельность и прогнозировать ее результаты; п. —
устанавливать причинно-следственные связи; передавать содержание в сжатом
(развернутом) виде; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей;
работать с различными источниками информации; обобщать и систематизировать
знания, делать выводы; л. — формировать и развивать познавательный
интерес к изучению биологии; осознавать истинные причины успехов и неудач в
учебной деятельности; понимать необходимость повторения для закрепления знаний.
Планируемые результаты: объяснять значение изученных
понятий; самостоятельно применять, обобщать и систематизировать материал;
оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного
материала; работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы
в другую; определять общие закономерности в эволюции и развитии представителей
типа Хордовые; выбирать верные критерии для сравнения, сопоставления.
Оборудование: учебник, проектор, экран, магнитная или
интерактивная доска, иллюстрации и таблицы по теме “Позвоночные животные”.
Ход урока
I. Организационный момент
(Учитель
приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, напоминает о правилах
поведения в кабинете биологии во время проведения контрольной работы.)
II. Работа по теме урока
Рыбы
Вариант 1
1.
Хорда в течение всей жизни сохраняется у:
1)
хрящевых рыб (акулы, скаты)
2)
костно-хрящевых рыб (осетры, белуги)
3)
костистых рыб (окунь, плотва, щука)
2.
Тело покрыто костной чешуей:
1)
только у хрящевых рыб
2)
только у костных рыб
3)
у всех рыб, за редким исключением
3.
Плавательный пузырь имеется:
1)
у всех видов рыб
2)
у хрящевых рыб
3)
у костных рыб
4.
Спинной мозг у рыб находится:
1)
под позвоночником
2)
в позвоночном канале, который образуют верхние дуги позвонков
3)
над позвоночником
5.
Рыба не может повернуть голову вправо и влево, потому что:
1)
у нее череп неподвижно соединен с позвоночником
2)
этому мешают жаберные крышки
3)
этому препятствует чешуя
6.
Рыбы могут слышать:
1)
звуки, издаваемые только в воде
2)
звуки, издаваемые в воде и на берегу водоема, например, выстрел, шаги человека,
идущего по берегу
3)
только ультразвуки, издаваемые другими рыбами
7.
Рыбы различают пищу по вкусу при помощи:
1)
вкусовых клеток, расположенных в ротовой полости
2)
вкусовых клеток полости рта и кожи
3)
вкусовых клеток, находящихся в коже
8.
Оплодотворение у большинства видов рыб:
1)
внутреннее
2)
наружное (после откладки икры)
3)
наружное (во время выведения икры из полового отверстия)
9.
Сердце у рыб состоит из:
1)
одной камеры
2)
двух камер
3)
трех камер
10.
Количество отделов головного мозга рыб:
1)
3
2)
4
3)
5
11.
В аорте, несущей кровь от сердца к жабрам, течет:
1)
венозная кровь
2)
артериальная кровь
3)
смешанная кровь
12.
Отметьте верные утверждения.
1)
У придонных рыб форма тела стреловидная (Неверно, плоская.)
2)
У карпов, линей спинной плавник, как правило, широкий и высокий. (Неверно.)
3)
Рыбы видят предметы, расположенные на близком расстоянии. (Верно.)
4)
Грудными плавниками рыба при передвижении пользуется как веслами. (Неверно.)
5)
В канале органов боковой линии имеются чувствительные клетки. (Верно.)
6)
Тела позвонков рыб имеют двояковогнутую форму. (Верно.)
7)
Кровеносная система рыб незамкнутая. (Неверно.)
8)
Кровь в предсердии рыб венозная, а в желудочке — артериальная. (Неверно.)
9)
У рыб в течение жизни образуются различные условные рефлексы. (Верно.)
10)
Органы выделения рыбы - почки. (Верно.)
11)
Температура рыб низкая, но постоянная. (Неверно.)
12)
У двоякодышащих рыб в течение всей жизни сохраняется хорда и не развиваются
тела позвонков. (Верно.)
Вариант 2
1.
Спинномозговой канал рыб образован:
1)
верхними дугами плавников
2)
нижними дугами плавников
3)
телами позвонков
2.
Органы боковой линии у рыб проходят:
1)
от головы вдоль всего тела с одной и другой его стороны
2)
от головы до хвоста (начала анального отверстия)
3)
от головы до середины туловища
3.
Плавательный пузырь у рыб выполняет функции:
1)
только гидростатические
2)
только дыхательные
3)
гидростатические, дыхательные
4.
У рыб глаза всегда открыты, потому что у них веки:
1)
срослись и превратились в прозрачную оболочку
2)
отсутствуют
3)
неподвижны
5.
Туловищные позвонки рыб имеют тело, верхнюю дугу и:
1)
такую же нижнюю дугу
2)
нижнюю дугу в виде двух поперечных отростков
3)
ребра
6.
При помощи органов зрения рыбы видят предметы, расположенные:
1)
вблизи
2)
далеко
3)
как вблизи, так и далеко
7.
Органы слуха у рыб находятся справа и слева:
1)
в костях черепа, задней его части
2)
в жаберных крышках
3)
в жаберных дугах
8.
Половые органы у костных рыб открываются наружу:
1)
самостоятельным отверстием
2)
мочеполовым отверстием у самцов и половым отверстием у самок
3)
анальным отверстием
9.
Кровеносная система у рыб:
1)
замкнутая
2)
незамкнутая
3)
незамкнутая у хрящевых и замкнутая у костных
10.
Выделительная система не связана с органами размножения:
1)
у всех видов рыб
2)
у костистых рыб
3)
у хрящевых рыб
11.
Газообмен между кровью и внешней средой происходит в жаберных:
1)
артериях
2)
венах
3)
капиллярах
12.
Отметьте верные утверждения.
1)
У хищных рыб форма тела всегда плоская (Неверно, стреловидная.)
2)
На спинной стороне тела рыбы имеется один спинной плавник. (Неверно.)
3)
Рыбы спят с открытыми глазами. (Верно.)
4)
Ноздри рыб не сообщаются с ротоглоткой. (Верно.)
5)
Рыбы не имеют органов слуха. (Неверно.)
6)
Имеются рыбы, у которых в течение всей жизни сохраняется хорда. (Верно.)
7)
Сердце рыб состоит из двух камер — предсердия и желудочка. (Верно.)
8)
К позвоночным и хвостовым позвонкам рыб прикрепляются ребра. (Неверно.)
9)
Постоянный ток воды через рот, глотку, жаберные щели поддерживается
глотательными движениями ротовых органов. (Верно.)
10)
Мочевой пузырь у рыб отсутствует. (Неверно.)
11)
Рыбы — раздельнополые животные. (Верно.)
12)
У хрящевых рыб скелет состоит в основном из хряща, на голове имеются жаберные
щели, кожа покрыта особой чешуей, имеющей конические или грибовидные зубцы,
покрытые эмалью. (Верно.)
Пресмыкающиеся
Отметьте верные утверждения.
1)
Тело пресмыкающихся покрыто роговой чешуей или роговым пластинками. (Верно.)
2)
Все пресмыкающиеся, за исключением змей, — четвероногие животные. (Неверно.)
3)
К пресмыкающимся относятся различные виды ящериц, змей, крокодилов, черепах.
(Верно.)
4)
Пресмыкающиеся откладывают яйца, покрытые кожистой оболочкой или известковой
скорлупой. (Верно.)
5)
Оплодотворение у пресмыкающихся наружное. (Неверно.)
6)
Развитие у пресмыкающихся прямое, без стадии личинки. (Верно.)
7)
Язык у змей выполняет функцию жала. (Неверно.)
8)
Самое древнее животное среди современных пресмыкающихся — гаттерия. (Верно.)
9)
Все пресмыкающиеся питаются животными (насекомыми, грызунами, лягушками и др.).
(Неверно.)
10)
У пресмыкающихся, ведущих водный образ жизни, например, у водных черепах,
имеются на ногах плавательные перепонки. (Верно.)
11)
Все пресмыкающиеся заглатывают добычу целиком. (Неверно.)
12)
У всех пресмыкающихся, в отличие от земноводных, верхние и нижние веки
подвижные. (Неверно.)
13)
Змеи при линьке сбрасывают старый покров целиком, а ящерицы — частями. (Верно.)
14)
Черепахи и крокодилы не линяют. (Неверно.)
15)
Панцирь черепах сращен с позвоночником и ребрами. (Верно.)
16)
Все вымершие древние пресмыкающиеся были животными гигантских размеров.
(Неверно.)
17)
Кровь у крокодилов смешанная, хотя сердце у них четырехкамерное. (Верно.)
18)
Легкие пресмыкающихся крупноячеистые, как у земноводных. (Неверно.)
19)
Вдох и выдох у пресмыкающихся происходит благодаря поднятию и опусканию стенки
дна ротовой полости. (Неверно.)
20)
Температура тела у пресмыкающихся постоянная, но невысокая. (Неверно.)
21)
Ящерицы и змеи относятся к отряду Чешуйчатые. (Верно.)
22)
Среди пресмыкающихся имеются живородящие. (Верно.)
Многоклеточные хордовые животные
1. Отметьте верные утверждения.
1)
Ланцетник относится к высшим хордовым животным. (Неверно.)
2)
Ланцетник имеет размер около 80 сантиметров, обитает в пресных водоемах,
питается икринками и мальками рыб. (Неверно.)
3)
Класс рыбы делится на подклассы Хрящевые и Костные рыбы. (Верно.)
4)
Костные рыбы — более малочисленная и древняя группа. (Неверно.)
5)
Орган слуха рыб представлен внутренним ухом. (Верно.)
6)
Рыбы не имеют органов вкуса. (Неверно.)
7)
Класс земноводные по-другому называется “рептилии”. (Верно.)
8)
Земноводные произошли, скорее всего, от древних кистеперых рыб. (Верно.)
9)
Земноводные произошли, скорее всего, от древних двоякодышащих рыб. (Неверно.)
10)
Температура тела земноводных постоянная. (Неверно.)
11)
Земноводные дышат только с помощью жабр. (Неверно.)
12)
Кожа пресмыкающихся влажная и имеет большое количество желез. (Неверно.)
13)
Класс птицы самый многочисленный из всех классов наземных позвоночных.
(Неверно.)
14)
Перьевой покров птиц является приспособлением для сохранения тепла. (Верно.)
15)
У птиц постоянная температура тела. (Верно.)
16)
На теле птиц практически нет кожных желез. (Верно.)
17)
Самым мелким млекопитающим на земле является утконос. (Неверно.)
18)
Сумчатые млекопитающие обитают в Австралии и Южной Америке. (Неверно.)
19)
Единственный отряд млекопитающих, приспособившийся к свободному полету, — это
рукокрылые. (Верно.)
20)
К насекомоядным относятся: крот, еж, летучая мышь. (Неверно.)
21)
Дикобраз относится к отряду Грызуны. (Верно.)
22)
Зайцы и пищухи относятся к одному отряду. (Верно.)
23)
Самое крупное млекопитающее относится к отряду Ластоногие. (Неверно.)
24)
Лошадь и носорог относятся к отряду Непарнокопытные. (Верно.)
25)
Свиньи и бегемоты относятся к нежвачным парнокопытным. (Верно.)
2. Соотнесите класс животных и его представителей.

1

Млекопитающие

А, Б, Ж, К

2

Земноводные

Д, З

3

Пресмыкающиеся

В, Г, М, Н

4

Птицы

Е, И, Л

A)
землеройка З) остромордая лягушка
Б)
кит И) пингвин
B)
удав К) утконос
Г)
прыткая ящерица Л) иволга
Д)
гребенчатый тритон М) нильский крокодил
Е)
киви Н) уж обыкновенный
Ж)
гренландский тюлень
3. Соотнесите подотряд рыб и его представителей.

1

Хрящевые

А, В, Г, Д, Ж, З

2

Костные

Б, Е, И, К

A)
белая акула Е) карась
Б)
щука Ж) пятнистая акула
B)
рыба-молот З) электрический скат
Г)
скат-хвостокол И) байкальский омуль
Д)
осетр К) треска
4. Соотнесите отряд млекопитающих и его представителей.

1

Хищные

В, З, Е

2

Парнокопытные

А, Д, Ж

3

Непарнокопытные

Б, Л, М

4

Приматы

Г, И, К

A)
кабан Ж) бегемот
Б)
зебра З) шакал
B)
волк И) лемур
Г)
гиббон К) шимпанзе
Д)
лось Л) носорог
Е)
росомаха М) верблюд
5. Соотнесите отряд млекопитающих и его представителей.

1

Грызуны

В, З, И

2

Зайцеобразные

Г, Ж, Л

3

Насекомоядные

А, Е, К

4

Рукокрылые

Б, Д, М

A)
выхухоль Ж) заяц-русак
Б)
рыжая вечерница З) хомяк
B)
домовая мышь И) лемминг
Г)
кролик К) землеройка
Д)
гигантская вечерница Л) пищуха
Е)
еж М) большой подковонос
Эволюция строения и функций органов и их систем
1.
К органам дыхания не относятся:
1)
легочные артерии 3) легкие
2)
бронхи 4) воздушные мешки
2.
По своему составу кровь в сердце птиц:
1)
только венозная
2)
венозная и артериальная раздельно
3)
только артериальная
4)
смешанная
3.
У всех млекопитающих грудная полость отделена от брюшной:
1)
брыжейкой 3) ганглием
2)
диафрагмой 4) кутикулой
4.
Четырехкамерное сердце:
1)
только у млекопитающих
2)
у млекопитающих и птиц
3)
у млекопитающих, крокодилов и птиц
4)
у млекопитающих, пресмыкающихся и птиц
5.
К скелету нижней конечности не относится:
1)
цевка 3) бедро
2)
голень 4) лучевая кость
6.
Кровь большинства пресмыкающихся течет по:
1)
одному кругу кровообращения
2)
двум кругам кровообращения
3)
трем кругам кровообращения
4)
четырем кругам кровообращения
7.
Наибольшего развития передний мозг достигает у:
1)
рыб 3) земноводных
2)
пресмыкающихся 4) млекопитающих
8.
Лучевая симметрия тела характерна для:
1)
моллюсков 3) плоских червей
2)
кишечнополостных 4) рыб
9.
Движение при помощи жгутиков или ресничек характерно для:
1)
амебы 3) планарии
2)
инфузории 4) бычьего цепня
10.
Наружный скелет имеется у:
1)
моллюсков 3) круглых червей
2)
медуз 4) гидр
11.
Первичная полость тела имеется у:
1)
круглых червей 3) кольчатых червей
2)
кишечнополостных 4) моллюсков
12.
Замкнутой кровеносной системой обладают:
1)
членистоногие 3) моллюски
2)
кольчатые черви 4) круглые черви
13.
Три пары конечностей имеется у:
1)
паукообразных 3) насекомых
2)
ракообразных 4) моллюсков
14.
Без превращения развиваются:
1)
двустворчатые моллюски
2)
насекомые
3)
иглокожие
4)
паукообразные
15.
Размножение почкованием характерно для:
1)
амебы 3) гидры
2)
дождевого червя 4) морской звезды
16.
Соотнесите класс животных и его характерные признаки.

1

Земноводные

А, Г, Ж, К

2

Пресмыкающиеся

Б, 3, Л, М

3

Рыбы

В, Д, Е, И

A)
кожа имеет множество желез
Б)
кожа сухая и не имеет желез
B)
тело покрыто чешуей
Г)
имеется шейный отдел позвоночника
Д)
у некоторых отрядов класса скелет хрящевой
Е)
дыхание осуществляется при помощи жабр
Ж)
дыхание осуществляется с помощью легких и кожи
3)
органом дыхания являются только легкие
И)
сердце состоит из двух камер
К)
сердце трехкамерное
Л)
сердце трехкамерное с дополнительной перегородкой М) имеется клоака
17.
Соотнесите класс животных и его характерные признаки.

1

Птицы

А, Б, В, Ж, 3, М

2

Млекопитающие

Б, Г, Д, Е, И,
  К, Л

A)
в пищеварительной системе имеется зоб
Б)
имеют постоянную температуру тела
B)
передние конечности превращены в крылья
Г)
детенышей мать выкармливает молоком
Д)
в ротовой полости имеются зубы
Е)
имеется ушная раковина
Ж)
в дыхательной системе имеются воздушные мешки
З)
крупные полые кости
И)
есть особый орган чувств — вибриссы
К)
характерно живорождение
Л)
развитие детеныша происходит внутри матки
М)
в скелете имеется киль
III. Рефлексивно-оценочный этап
Друзья,
следующий урок — заключительный в курсе биологии в 7 классе. Вы получили
представление об общих принципах строения органов и систем органов животных.
Узнали об образе жизни и характерных признаках представителей различных классов
животных. Надеюсь, что контрольная работа, которую мы выполнили на этом уроке,
подтвердит ваши знания.

file_name: Урок 68. Обобщение и систематизация знаний по теме «Позвоночные животные».docx

alt: Многоклеточные хордовые животные 1

alt: У птиц постоянная температура тела

alt: Грызуны В, З, И 2

alt: A) кожа имеет множество желез

alt: И) есть особый орган чувств — вибриссы

title: зоология


extracted_text:
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение города
Москвы
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
английского языка                     №1246

                                        Дошкольное отделение №2
корпус 1957

                г Москва. ул.Открытое
шоссе, д 31 тел. (499)167-54-23,167-85-20

Конспект
непосредственной образовательной деятельности для детей младшего возраста на
тему:

Составила конспект и провела
Воспитатель Меджидова И.М.

17 ноября 2020
ГБОУ
Школа1246(корпус1957)
Воспитательница
Меджидова Изабелла Маиловна
Конспект открытого занятия для второй
младшей группы «Вода и ее значение для детей»

Конспект открытого занятия для второй младшей группы «Вода и ее значение для
детей»
Материал и оборудование: песенка
про Тучку и дождик; кукла Маша, 3 небольших тазика с водой (2 с теплой, 1 с
холодной водой, жидкое мыло, одноразовые тарелочки и маленькие губки для мытья
посуды по количеству детей, салфетки, мыльные пузыри по количеству детей.
Ход занятия:
Воспитатель вместе с детьми
встречают гостей: «Ребята, давайте поздороваемся с нашими гостями,
(здравствуйте) молодцы ребята».
Раздается стук в дверь: «Ой,
кто-то к нам еще пришел. (воспитатель открывает дверь и выносит чумазую куклу
Машу.)
- Так это же Маша, здравствуй
Маша, посмотрите ребята, Маша, а почему же ты такая расстроенная, такая
грязная, что случилось? Маша хочет мне рассказать. (подносит Машу к уху.)
Ребята, у Маши случилась беда, она шла на день рождения к своему другу Мишке и
вся испачкалась, потому что упала в лужу. А что же такое, она просит нас о
помощи, поможем Маше (да-да-да.)
- Ребята, а вот интересно, откуда
же появились у нас лужи, как вы думаете? (ответы детей: когда снег тает –
правильно, когда тает снег появляются лужи, а еще когда? – когда дождь идет –
правильно, когда идет дождик.)
- А где у нас прячется дождик? (в
тучках – правильно, молодцы) Видишь, Маша, дождик прячется в тучках, тает снег
и появляется очень много луж, особенно много луж появляется весной.
Экспериментальная деятельность

- Давайте мы сейчас с вами
присядем и покажем Маше как же появляются лужи, откуда же идет дождик. Давайте
ребята, и Маша с нами присядет и посмотрит, садись Маша поудобнее. Давайте
возьмем в ручки губки, берите. Губки – это наши тучки, смотри Маша. Сначала
тучки легкие, видите, в них нет воды, ни капельки воды. А в тарелочках у нас с
вами моря, океаны, речки, озера, из которых тучка набирает капельки. Давайте
опустим нашу тучку, набираем в нее водичку, тучка наша наполняется, а затем
поднимается вверх и становится ребята какой? Какая была тучка? (легкая) А
теперь какая стала? (тяжелая) Правильно, тяжелая. И вот из тучки начинает
капать дождик, смотрите какие капельки, смотри Маша! Ребята, а какие у нас
капельки бывают? (теплые и холодные) Правильно, а еще какие бывают? (маленькие
и большие) Давайте еще разок, тучка поднимается и из нее снова начинает идти
дождик, смотрите, ребята, сколько у нас лужиц с вами появилось. Видишь, Маша,
как появляются лужи!
- А теперь ребята, что нам нужно
сделать? Давайте наши тучки с вами положим, вытрем ручки салфетками. Все, мы
показали Маше как дождик капает, и теперь нам нужно помочь Маше вымыть ручки и
помыть лицо, а для этого давайте с вами посмотрим на экран и вместе, шаг за
шагом посмотрим, что нам для этого нужно делать. (показ презентации.)
- Ну что, теперь пойдемте поможем
Маше, умоем ей лицо и ручки, пойдемте ребята, пойдем Маша.
-А ну ка ребята, у нас есть с
вами 2 тазика с водой, потрогайте сначала в одном тазике водичку, а потом в
другом (в одном холодная вода, в другом теплая). Вытирайте ручки и скажите мне,
а какой водичкой мы будем мыть Маше ручки и лицо: холодной или теплой?
(теплой.) А почему теплой ребята? (потому что можно заболеть.) Правильно,
потому что наша Маша может простудиться и заболеть, хотя вы знаете, что
холодная водичка она тоже очень полезна для закаливания! Ну что, давайте мы
сначала намочим Маше ручки и лицо, теперь намылим мылом. (В это время
воспитатель проговаривает вместе с детьми потешку.)
Водичка, водичка, умой мое
личико.
Чтоб глазки блестели, чтоб щечки
алели.
Чтоб смеялся роток, чтоб кусался
зубок.
- Вот теперь вытрем Маше ручки,
лицо. Посмотрите, ребята, какая наша Маша стала чистая, веселая и теперь…
(воспитатель опять подносит Машу к уху) что Маша? Маша хочет с нами поиграть.
Поиграем с Машей? (да-да-да)
- Становитесь ребята в круг
(подвижная игра) :
Капля раз, капля два
Очень медленно сперва,
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
Мы зонты свои откроем,
От дождя себя укроем.
- А вы знаете ребята и Маша, я
хочу открыть вам еще один секрет, знаете какой? Что при помощи мыла и воды мы
можем с вами не только стирать, не только мыть ручки и умываться, мы можем с
вами сделать еще кое-что, пойдемте посмотрим! Итак, посмотрите, что у нас
находится в этом тазике? (вода) Правильно, водичка, давайте мы в нее добавим
мыло. (жидкое мыло для удобства) Теперь я размешаю водичку в нашем тазике, как
вы думаете ребята, что мы с вами сделали? (пузыри) Правильно, мы сделали с вами
мыльные пузыри, которые вы так любите пускать, и Маша тоже. Ну что, покажем
Маше как мы умеем пускать пузыри, сейчас я вам их достану. Ну ка, начинаем
пускать, покажем Маше какие у нас пузыри. Смотрите ребята сколько много
пузырей: маленьких и больших, смотрите как красиво, правда Маша! Давайте их
закроем. Подарим Маше и ее другу Мишке на день рождения мыльные пузыри, чтобы
их день рождения был радостным, веселым и ярким, давайте ребята? (да-да-да) И
мы с вами ребята возьмем мыльные пузыри и будем их пускать. (каждому ребенку
подарить мыльные пузыри)
- А сейчас я вам хочу сказать о
том, что вода очень важна в нашей жизни ребята:
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда наш первый друг?
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать.
Без чего мы скажем прямо
Человеку умирать.
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба.
Чтобы плыли корабли
Жить нельзя нам без воды. (эту
фразу проговаривают все вместе)

file_name: конспект Вода Меджидова И М + МААМ.docx

alt: Департамент образования города

alt: ГБОУ Школа1246(корпус1957)

alt: Видишь, Маша, как появляются лужи! -


extracted_text:
Работа
с  понятиями  при  подготовке  к  ЕГЭ.
Человек
в обществе. Общество
1.     Используя
обществоведческие  знания, укажите не менее трёх признаков  общества как
динамичной системы.
2.     Используя
обществоведческие  знания, укажите не менее трёх признаков  социального
института.
3.     Используя
обществоведческие  знания, укажите не менее трёх признаков  революции  как
варианта развития общества.
4.     Используя
обществоведческие  знания, укажите не менее трёх признаков  реформы  как
пути развития общества.
5.     Используя
обществоведческие  знания, укажите не менее трёх признаков глобальных
проблем развития общества.
6.     Составьте
рассказ  об обществе (8-10 предложений),  используя  следующие понятия:
общество, подсистемы общества, социальные институты, общественный прогресс,
реформа,  социальная революция, глобализация.
7.     Составьте
терминологический  кроссворд «Общество». (7-8 слов).

8.

file_name: Работа с понятиями.docx

alt: Работа с понятиями при подготовке к

title: Работа с понятиями при подготовке к ЕГЭ. Человек в  обществе. Общество.


extracted_text:
Школьная олимпиада по
немецкому языку для учащихся 7-8 классов

I. Hörverstehen (Аудирование)_
Wozu verreisen?
Höre den Dialog.
Richtig oder faisch? Notiere.

1.
Anna war in den Ferien mit
den Freunden in Paris.
2.
Sie hat im Hotel gewohnt.
3.
In der Stadt gibt es viel
zu sehen.
4.
Markus hat in den Ferien
nicht verreist.
5.
Markus war es langweilig.
6.
Er hat mit den Freunden
Basketball gespielt.
7.
Der Junge ist mit der
Familie schwimmen gegangen.
8.
Nächste Sommerferien
möchte Anna zu Hause verbringen.

Ключи

1

2

3

4

5

6

7

8

f

f

r

r

f

f

r

r

II. Leseverstehen (Чтение)

 Aufgabe № 1
Lies den Text und
  markiere die aussagen mit richtig, falsch oder steht nicht im Text.

Прочти текст и выполни 8 заданий
In der Stadt
  Jonas besucht heute seinen Onkel Dieter in der Stadt. Er ist schon ganz
  aufgeregt und freut sich auf die vielen Geschäfte. Am meisten freut er
  sich aber auf das Theater, das sie besuchen werden. Sie hätten auch in
  das Museum in der Stadtmitte gehen können, doch Jonas wollte lieber die
  Aufführung sehen. Anschließend ist geplant, in den Park zu gehen.
  Dort werden sie wieder auf ihrer Bank am See Platz nehmen und ein Paar Enten
  mit Brot füttern.

1. Dieter wohnt in
  der Stadt.
  1) richtig
  2) falsch
  3) steht nicht im Text

2. Jonas wohnt in
  einem Dorf.
  1) richtig
  2) falsch
  3) steht nicht im Text

3. Der Junge ist
  aufgeregt und freut sich auf Einkäufe.
  1) richtig
  2) falsch
  3) steht nicht im Text

4. Jonas wollte
  lieber die Ausstellung im Museum besuchen.
  1) richtig
  2)falsch
  3)steht nicht im Text

5. Das Theater
  befindet sich in der Stadtmitte.
  1) richtig
  2) falsch
  3) steht nicht im Text

6. Jonas und Dieter
  haben auch beschlossen, sich im Park zu erholen.
  1) richtig
  2) falsch
  3) steht nicht im Text

7. Im Park gibt es
  einen See.

1) richtig
2) falsch
3) steht nicht
  im Text

8. Sie können
  dort auf ihrer Bank sitzen, aber man darf nicht im Park Tiere und Vögel
  füttern.
1) richtig
  2 )falsch
  3) steht nicht im Text

Ключи

1

2

3

4

5

6

7

8

1

3

1

2

3

1

1

2

Aufgabe № 2
Lies den Text und
  erfülle die Aufgaben. Follende die Sätze

Дополни пропуски в рассказе, подобрав соответствующие варианты так, чтобы получился связный текст.

Was steckt wohl in meiner Tüte?

  Die Ferien neigen sich dem Ende entgegen. Und der erste Schultag rückt
  immer näher. So ist es gerade (1)_______. In manchen Teilen von
  Deutschland hat die Schule sogar schon (2)_______. Für die meisten
  Schüler geht es einfach in der nächsten Klasse weiter. Für
  manche ist diese Zeit aber (3)_______: Sie haben ihren allerersten Schultag
  vor sich. Und was darf da nicht fehlen? Na klar, die Schultüte. Manchmal
  sind die bunten Tüten so riesig, dass man den stolzen Besitzer dahinter
  gar nicht mehr erkennt. Aber viel wichtiger als die Größe ist
  natürlich, (4)_______.
Das Wichtigste zuerst: Süßigkeiten! Egal
  ob Bonbons, Schokolade oder Kekse. Sammelkarten, Flummis und andere
  Spielsachen sind (5)________. Manchmal verstecken sich auch praktische Dinge
  für die Schule in der Tüte: zum Beispiel bunte Stifte oder ein
  Lesezeichen.
  Schultüten sind übrigens keine (6)_______. Es gibt sie schon seit
  vielen Jahren in Deutschland. Früher (7)_______ süßes
  Gebäck, Marzipan oder Zuckerstücke darin. Deswegen werden die
  Schultüten in manchen Gegenden (8)_______.

a)
neue Erfindung
b)
etwas ganz Besonderes
c)
auch Zuckertüten genannt
d)
was drinsteckt
e)
lagen zum Beispiel
f)
wieder angefangen
g)
natürlich auch super
h)
in mehreren Bundesländern

Ключи

1

2

3

4

5

6

7

8

h

f

b

d

g

a

e

c

 III.
SPRACHGEBRAUCH (Грамматика и лексика)

Welches Wort passt?

Wähle die
  richtige Variante a,b oder c

Выбери в каждом задании один
  правильный ответ.
1. Ich kenne diesen
  Autor und … Romane gut.
a) ihre   b)
  seine    c) eure
2. Interessierst du …
  für Medizin?
a) dich  b) sich
  c) mich
3. Wer … noch an
  der Moskauer Universität?
a) studiere    b)
  studieren     c) studiert
4. Er … gut Tennis spielen.
a) könnt   b)
  kannst   c) kann
5. Sind Sie in den
  Ferien nach Deutschland … ?
a) fährt   b)
  gefährt   c) gefahren
6. Auf dem Lande
  ist die Luft … in der Stadt.
a) viel besser
  wie   b) viel besser als   c) mehr besser wie
7. Sie hat den
  Wunsch, Deutschlehrerin ….
a) zu werden   b)
  geworden   c) werden

8. Der Professor prüft
  ….

a) einer Student
  b) eine Student   c) einen Studenten

9. Dieser Film …
  mir nicht, er ist sehr langweilig.

a) gefällt
  b) gefallen   c) gefällst

10. Gehst du mit mir
  ... Kino?

a) in die b) in
  den   c) in das

11. Hast du deine
  Schultasche ... vergessen?

a) im Schule   b)
  in der Schule   c) in die Schule

12. Die Katze schläft ... Stuhl.

a) unter dem
    b) unter den   c) unter die

13. . … ihr
    schon gut Deutsch?

a) spricht b)
    sprechen c) sprecht

14. Sie fahren …
    dem Auto … Bremen.

a) zu … nach   b)
    mit … nach   c) an … bei

Ключи

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

b

a

c

c

c

b

a

c

a

c

b

a

c

b

IV Landeskunde

Wähle die
  richtige Variante a,b oder c

Выбери
  из предложенных вариантов один правильный ответ к каждому заданию.

1. Die
  größten Städte Deutschlands sind …

a) Berlin, Hamburg,
  München    2) Berlin, Frankfurt, Hamburg   3) Berlin, Hamburg, Кöln

2. Das Wahrzeichen
  von Berlin ist …

a) der
  Alexanderplatz    b) das Reichstagsgebäude   c) Das Brandenburger Tor

3. Wie heißt
  das beliebteste Auto in Deutschland?

a) Audi A4   b)
  Mercedes -Benz C- klasse   c)VW Golf

4. Welches Haustier
  ist in Deutschland das beliebteste?

a) die Katze   b)
  der Hund   c) die Schildkröte

5. Der höchste
  Berg Deutschlands befindet sich ...

a)in den Alpen    b)
  im Schwarzwald   c) im Harz

6. Die Alte Pinakothek ist
  ...

a) ein Theater in
  Bonn   b) ein Museum in München   c) eine Kirche in Köln

7. Johann Wolfgang
  von Goethe ist der größte deutsche ...

a) Schriftsteller,
  Dichter, Naturforscher, Staatsmann und Kunsttheoretiker

b) Dichter,
  Schriftsteller, Theaterleiter, Lehrer und Journalist.

c) Dramatiker,
  Dichter, Kritiker, Sänger und Schauspieler

8. J.W.von Goethe
  wurde ....... geboren.

a) am 25.Juni 1747
   in Berlin

b) am 26.Juli 1748
   in Frankfurt

c) am 28. August 1749
   in Frankfurt am Main

9. Wo gibt es eine
  Überraschung vom 1. bis zum 24. Dezember in Deutschland?

a) im
  Adventskranz   b) im Adventskalender   c) auf dem Tannenbaum

10. Welche Speisen
  stammen aus Deutschland?

a) Pizza und
  Pasta   b) Sushi   c) Würstchen und Kartoffelsalat

11. Welche
  Erfindung stammt aus Deutschland?

a) das
  Radio   b) das Porzellan   c) der Buchdruck

Ключи

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

a

c

c

b

a

b

a

c

b

c

c

alt: Jonas wollte lieber die Ausstellung im

alt: Dinge für die Schule in der Tüte: zum

alt: Der Professor prüft …. a) einer

intro: Эта разработка предназначена помочь учащимся 7-8 классов в подготовке к олимпиадам различного уровня. В программу включены олимпиадные задания для школьного, муниципального этапов Всероссийской олимпиады. Материал также могут использовать учителя немецкого языка в качестве тренировки или самостоятельной работы с учащимися.

title: Разработка материалов школьной олимпиады по немецкому языку для учащихся 7-8 классов


extracted_text:
Слова:
p_blis_

al_ne
musi_ia_

univ_r_ity

lol_ip_p

advent_r_

n_ve_
r_y_l
spe_ia_

s_ien_ist

Слова:
p_blis_
al_ne
musi_ia_

univ_r_ity

lol_ip_p

advent_r_

n_ve_
r_y_l
spe_ia_

s_ien_ist

художник
одинокий
 свободный
 умирать
 роман
 поэт
никогда
королевский
 актер
художник

одинокий
 свободный
 умирать
 роман
 поэт
никогда
королевский
 актер
1)We bought …. new dress.  ….dress is
blue.
2)Washington is ……capital of ……..USA.
3)Would you like ……..cup of coffee?
4)Sir W.Churchill was ………….famous
politician.
5)He would like to visit ………Red
Square.
6)……….Serovs are our friends.

1)We bought …. new dress.  ….dress is
blue.
2)Washington is ……capital of ……..USA.
3)Would you like ……..cup of coffee?
4)Sir W.Churchill was ………….famous
politician.
5)He would like to visit ………Red
Square.
6)……….Serovs are our friends.

-Hello,
Fred! How are you?
-
We went there last month. We stayed in the capital of Great Britain for four
days.
-Hello
Ted!
-We
visited Hyde Park, Westminster Abbey, Buckingham Palace. But I liked MOMI best
of all.
-I’m
fine. I have been to London with my family.
-Great!
When did you go there?
-What
places of interest did you visit?

-Hello,
Fred! How are you?
-
We went there last month. We stayed in the capital of Great Britain for four
days.
-Hello
Ted!
-We
visited Hyde Park, Westminster Abbey, Buckingham Palace. But I liked MOMI best
of all.
-I’m
fine. I have been to London with my family.
-Great!
When did you go there?
-What
places of interest did you visit?

«Продолжи
логическую цепочку».

Pablo Picasso

John Lennon

Charles Darwin

Margaret Thatcher

an artist

A singer

……..

…….

Buckingham

Kensington

London Zoo

Hyde

………

Gardens

Zoo

….

«Продолжи
логическую цепочку».

Pablo Picasso

John Lennon

Charles Darwin

Margaret Thatcher

an artist

A singer

……..

…….

Buckingham

Kensington

London Zoo

Hyde

………

Gardens

Zoo

….

file_name: раздаточный материал к викторине.docx

alt: Слова : p_blis_ al_ne musi_ia_ univ_r_ity lol_ip_p advent_r_ n_ve_ r_y_l spe_ia_ s_ien_ist

alt: We bought …. new dress. ….dress is blue

alt: Продолжи логическую цепочку».

title: Урок-викторина по английскому языку на тему "Лица Лондона" (6 класс, УМК М.З.Биболетовой)


extracted_text:
ДЕНЬ ПОБЕДЫ.

Цели:
-
подбор синонимов к словам и
словосочетаниям;
-
образование относительных
прилагательных от существительных;
-
активизация в речи слов: Отчизна,
фашисты, ордена;
-
закрепление
использования предлогов для обозначения месторасположения объекта;
-
практическое
усвоение единственного и множественного числа глаголов;
-
составление
рассказа по начальному предложению и опорным вопросам.
ОБОРУДОВАНИЕ: Самолетики из
бумаги, листы с нарисованным облаком на каждого ребенка, сюжетные картинки: артиллерия, танки,
ракеты., пехота, небо, море, парашюты; демонстрационная
картина «День Победы».
ХОД ЗАНЯТИЯ,
1.         Логопед выставляет картину
«День Победы»
-
9 мая наш
город отмечает один из самых любимых праздников. Что это за праздник?
             -    А кто знает,
что это за Победа? Над кем?
            -   Да.,
это была страшная война. Фашисты хотели захватить нашу страну и всех
нас уничтожить. Весь народ вместе с
армией поднялся на борьбу с фашистами.
2.         -Вы уже знаете, какие
войска входят в нашу армию. Я
выставляю картинки, а вы называете их и говорите, какие это войска: если на
картинке нарисованы танки – называете
танковые войска, артиллерия - артиллерийские, ракеты - ракетные,  солдаты с
оружием - пехотные, самолеты в небе – военно-воздушные, корабли в море – войска
морского флота.
3.         - Наша армия и народ
победили фашистов. В мае месяце, весной, наши войска вошли в главный город фашистской Германии - Берлин. И этот
день стали называть Днем Победы - 9   Мая.
4.         Стихотворение Т.Белозерова:
Майский праздник -
День Победы
Отмечает вся
страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.
Их с утра зовет дорога
На торжественный парад,
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.
5.         Беседа по содержанию
стихотворения:
1.
Почему День
Победы называют майским праздником?
2.
Кто знает,
где проходит парад участников войны?
3.
За что наши
деды получили ордена?
6.         Игра «Подбери хорошие
слова»
Наша страна какая? (Большая,
огромная, любимая, родная, единственная и т.д.). День Победы какой праздник?
(Майский, радостный, веселый, грустный, светлый, и т.д.)
7.         «Один и много»
Один солдат стреляет, а много
солдат что делают? (Стреляют). Один
солдат воюет, а много ... Один танк едет, а много ....Одна ракета летит, а много ... Один
корабль плывет, а много ...
8.         «Где летят самолеты?» (На
столах у детей листочки с нарисованным облаком, в руках самолеты).
Наш самолет летит над облаком,  под облаком, перед облаком, к облаку, за
облаком.
9.         ФИЗМИНУТКА. Игра «Товарищи
командиры»
Игра на внимание: если в
обращении есть слово «товарищи», дети выполняют движения, например, «Товарищи
командиры, встать!» - Дети встают.
10.       - А сейчас
будем составлять рассказ о Дне Победы. Я начну рассказ, а вы продолжите его,
отвечая на вопросы полным предложением.
«Долго шла война с фашистами»
Что хотели фашисты сделать с
нашей страной и народом? (Фашисты хотели захватить
нашу страну и всех уничтожить). -    Кто
защищал нашу Родину? (Нашу Родину защищали армия и весь народ). Когда наши
воины победили фашистов? (Наши воины побелили фашистов в мае месяце).
11. Объединение предложений в
рассказ сначала логопедом, затем детьми.
12. Итог.
- Почему 9 Мая называют Днем
Победы?

ТЕМА:
«ТРАНСПОРТ. ПДД. ПРОФЕССИЙ НА ТРАНСПОРТЕ»
ЦЕЛИ:
1. Активизация словаря существительных и глаголов по
теме «Транспорт».
2.
Продолжать
учить  согласованию   количественных   числительных   с   прилагательными  и существительными.
3.
Закреплять
формирование   обобщающих   понятий:   пассажирский   транспорт,   грузовой транспорт; дифференцировать эти
понятия. Закрепить знание профессий на транспорте.
4.  Уточнить понимание к
практическое употребление приставочных глаголов и предлогов в речи
5.  Закрепить
понимание и практическое употребление в речи наречий: далеко, близко, медленно,
быстро; тихо.
6.
Закрепить
правила дорожного движения.
7.       Учить детей составлять рассказ
из личного опыта по образцу с опорой на предметные
картинки.
8.
Развитие
мышления, слухового-внимания, ориентации в пространстве.
9.      Развитие чувства эмпатии, снятие
мышечных и эмоциональных зажимов.
ОБОРУДОВАНИЕ: таблица с
контурными изображениями 10 легковых машин; предметные
картинки:
троллейбус, трамвай, пароход, самолет, мотоцикл, автомобиль, автобус, пожарная
машина, поливальная
машина: скорая помощь, самосвал, грузовик, молоковоз, хлебовоз; руль и
нагрудный символ транспорта на каждого ребенка; игрушки: машина, гараж, мост,
автобус;
магнитофонная запись с сигналами различных видов транспорта; 2 демонстрационные
карточки
«4-й лишний» для
дифференциации пассажирского и грузового транспорта.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. ОРГМОМЕНТ:
Игра «Кто внимательный?». Детям
предлагаются контуры машин, наложенные друг на друга. «Посчитайте, сколько здесь нарисовано
легковых машин?   Давайте посчитаем вместе; одна легковая машинка, две легковые машины.
...10 легковых машин».
 П ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
1.         «Отгадайте
загадки»:
- У каждого из вас по две
картинки, на которых нарисовал различный транспорт. Я загадаю загадку. Тот, у кого картинка с
отгадкой, поднимет ее и называет ответ.
По асфальту едет дом, ребятишек
много в нем.
А над крышей вожжи, он ходить
без них не может (троллейбус).
Очень рано за окошком — стук, и
звон, и кутерьма.
По
прямым стальным дорожкам ходят красные дома (трамвай).
 Паровоз без колес, вот так чудо-паровоз.
 Не с ума ли он сошел - прямо по морю пошел? (пароход)
Не машет крылом, а летает.
Не
птица, а всех обгоняет   (самолет).
 Несется и - стреляет, ворчит
скороговоркой.
 Трамваю не угнаться за этой
тараторкой    (мотоцикл).
Чтоб
тебя я повез, мне не нужен овес,
Накорми
меня бензином, на копытца дай резины,
И
тогда, поднявши пыль, побежит ....(автомобиль)
 Что за чудо - белый дом,
ребятишек много в нем.
Носит
обувь  из резины и питается бензином (автобус)
Логопед забирает у детей картинки-отгадки и выставляет
их на наборное полотно:
- Кто догадался,
о  чем мы сегодня будем говорить?
 - Мы будем говорить о
транспорте
- Скажите, этот транспорт перевозит людей или
грузы?
- Это
транспорт перевозит людей.
-Как
называют людей, которые едут в транспорте?
- В
транспорте едут пассажиры.
-Как
называется транспорт, который перевозит пассажиров?
 -
Пассажирский транспорт.
2.         Игра «Угадай
по действию»:
- У вас остались еще картинки.
Догадайтесь, про какой транспорт я скажу.
- Какая машина помогает людям тушить
пожары.
 - Это пожарная машина.
- Какая машина
помогает поливать улицы?
 - Это поливальная машина
- Какая машина помогает врачу
оказывать помощь?
 - Это скорая помощь (логопед
выставляет скорую помощь, пожарную машину на вторую строчку наборного
полотна). Это тоже транспорт - специальный.
- Все остальные машины
возят грузы. Как называется транспорт, который возит грузы?
- Это грузовой транспорт (логопед выставляет на наборное
полотно самосвал; грузовик, молоковоз; хлебовоз).
3.
«4-й лишний».
Детям
предлагаются две демонстрационные карточки для дифференциации пассажирского и грузового
транспорта, дета называют «лишний» транспорт и объясняют, почему).
4.
«Подбери
предмет к действию»:
- Посмотрите на наборное
полотно и подумайте, про какай транспорт можно сказать, что он летит, плывет,
едет, останавливается, отплывает, взлетает, тормозит, летит?
5.         — Скажите, пожалуйста, транспорт сам ездит
или кто-то им управляет? Давайте назовем профессии людей, которые управляют
транспортом.
-
Мотоциклом
управляет... мотоциклист.
-
Велосипедом
управляет ... велосипедист.
-
Автобусом,
автомобилем, трамваем, троллейбусом, грузовиком управляет... водитель (шофер).
-
Самолетом
управляет .... летчик.
-
Теплоходом управляет... капитан, моряк.
6.         На улице нашей машины,
машины, машины малютки, машины большие.
Спешат грузовые, фырчат
легковые.
 Торопятся, мчатся, как будто живые.
- Сейчас вы все станете
водителями пассажирского транспорта. Возьмите руль и нагрудный
символ. Выберете себе в группе гараж — любое место, какое захотите. Я включу
магнитофон, вы
услышите шум транспорта и начнете движение по группе. Когда вы услышите сирену
милицейской машины, вы вернетесь в свои гаражи. Движение должно быть
безаварийным,
поэтому сначала вспомним ПДД (дети называют
известные им правила, которые были выучены с
воспитателем) и  внимательно слушайте
мои команды. Логопед включает магнитофонную запись с
сигналами разного транспорта и
«регулирует скорость движения командами: быстро, медленно,
быстро, тихо.
7.         Понимание, употребление приставочных глаголов
и предлогов:
 - Давайте подведем к
этой полянке, сядем, отдохнем. Что
находится на поляне? Это дом, это мост, это река, это гараж. Как вы думаете,
где может стоять машина?
- Машина стоит в гараже.
Давайте посмотрим. А теперь покажите действие, которое я назову (каждому
ребенку):
Машина выезжает из гаража. Машина объехала вокруг дома.
Машина  подъехала к мосту.
Машина заехала на мост.
Машина едет по мосту.    Машина съехала с моста.
Машина отъехала от моста.
Машина подъехала к гаражу.      Машина заехала в гараж.
- А теперь я буду показывать, а вы говорите, что
девает автобус (дети составляют аналогичные
предложения).
8.         - Сейчас я
предлагаю отправиться в путешествие. Скажите, кто когда-нибудь куда-нибудь
ездил?
-На чем ездили? А можно ехать не на одном виде
транспорта, а на нескольких. Послушайте, как медвежонок ездил в гости к белым
медведям на север:
«Белые медведи живут далеко на
Севере. Сначала мама медленно везла меня на санках. Потом мы сели в поезд и
ехали долго-долго. Когда железная дорога кончилась, мы сели на самолет и быстро
прилетели набольшую льдину. Там мы и увидели
белых медведей».
Теперь вы расскажите, как ездили на дачу, в гости, в
путешествие, на отдых. Выберете себе
транспорт. Употребляйте в своем рассказе слова:
быстро, медленно, далеко; близко.  Можете рассказывать
о том, что видели на своем пути.
(Если ребенок затрудняется;
логопед сам выстраивает ряд из предметных картинок с изображением транспорта и подсказывает конечный путь путешествия -
на дачу, к бабушке, в гости к друзьям, в дом
отдыха. Каждому ребенку  новый ряд из 3-4 картинок)
2. Составление рассказов детьми.
Определение детьми наиболее понравившегося рассказа.
Ш. ИТОГ ЗАНЯТИЯ:
 1. - На каких
видах транспорта мы сегодня путешествовали? Как называется транспорт, который
перевозит людей? Грузы? Вспомните, куда ездила Ира, Таня, Дима?
 2. Положительная
дифференцированная оценка деятельности детей на занятии.

Тема: «Хлеб, злаки»
Цели:
1. Воспитание уважительного и
бережного отношения к хлебу.
2.
Закрепление
словообразования и употребления относительных прилагательных (от существительных зерно, рожь, пшеница).
3.
Словообразование
родственных слов от слова хлеб.
4.
Упражнение в
употреблении в речи синонимов.
5.       Сопоставление белого пшеничного и
черного ржаного хлеба по данному плану. Подготовка к составлению элементарного описания.
Оборудование: колосья пшеницы, ржи, овса. Картинки -
хлебороб, хлебопек, хлебозавод,
хлебный магазин, хлебница,
хлеборезка, хлебный квас, хлеб. Натуральные
продукты: белый и черный хлеб.
Предварительная работа: Заучивание пословиц о хлебе:
•
Будет хлеб -
будет и песня.
•
Хлеб - всему
голова
•
Хлебушек
ржаной - отец наш родной.
•
  Много снегу
- много хлеба.
•
С хлебом
русский человек - богатырь из века в век.
•
  Хлеб - наше богатство.
•
Рожь поспела
- берись за дело.
•
У кого хлеб
родится, тот всегда веселится.
 Ход занятия.
Орг.момент:
- Ребята, сейчас сядет тот, кто вспомнит пословицу или
поговорку о хлебе.
Дети говорят
поговорки, садятся.
- Хорошо, молодцы. А теперь я
загадываю вам загадку, а вы постарайтесь ее отгадать.
 В землю теплую уйду,
К солнцу колосом взойду
В нем тогда таких, как я,
Будет целая семья! (зерно)
-          Правильно это зерно. И сегодня мы с вами
будем говорить о зерне и хлебе. У меня на
столе колосья пшеницы, ржи и овса. Давайте внимательно посмотрим на них и
сравним, чем же похожи эти колоски?
-          Правильно,
они дают зерно.
Логопед помогает сделать вывод,
что растения дающие зерно, называют ЗЕРНОВЫМИ растениями, и что из них изготавливают главный продукт питания людей
- ХЛЕБ.
П. Упражнение в образовании родственных слов к слову
хлеб с использованием картинок.
- Назовите человека, который выращивает хлеб - ХЛЕБОРОБ
•
человек,
который печет хлеб - ХЛЕБОПЕК
•
   завод,
где выпекают хлеб - ХЛЕБОЗАВОД,
•
Магазин, в
котором продают хлеб - ХЛЕБНЫЙ МАГАЗИН
•
посуда для
хлеба - ХЛЕБНИЦА
•
прибор для резания хлеба -
ХЛЕБОРЕЗКА
•
вкусный и полезный напиток из
хлеба - ХЛЕБНЫЙ КВАС
•
назовите крошки
хлеба - ХЛЕБНЫЕ КРОШКИ
•
 назовите
хлеб ласково - ХЛЕБУШЕК
- МОЛОДЦЫ!

На столе у логопеда в пакетах
под салфеткой белый батон и черный ржаной хлеб.
• Ребята, чтобы
узнать, что спрятано под салфеткой, нужно отгадать загадку:
«Весной в землю бросается.
Летом на свежем воздухе
разгуляется.
Осенью в печи закаляется.
Люди запАхом его привлекаются».
 - Правильно хлеб.
Белый хлеб делается из пшеницы, а значит как называется…. (ПШЕНИЧНЫЙ хлеб), черный делается из ржи и называется… (ржаной хлеб).
- А
теперь давайте сравним их.
Дети по желанию выходят к доске
и сопоставляют хлеба, делают из этого выводы:
■
по форме
■
по размеру
■
по цвету
■
 по запаху
■
на ощупь
■
 на вкус
■
по материалу
IV.       Физкультминутка.
Каравай
«Как на Машины именины, испекли
мы каравай
 Вот такой вышины, вот такой ширины
 Каравай, каравай, кого хочешь выбирай!
V.        - Ребята, послушайте
стихотворение и постарайтесь запомнить, о каких хлебных продуктах в нем говорится.

В булочной у нас баранки, булки,
бублики, буханки,
 Пирожки, батоны, плюшки, и
плетенки и ватрушки,
Курабье, бисквит, печенье,
бутерброды, чай с вареньем,
Много пряников, конфет, пастила
есть и щербет,
 И пирог с начинкой сладкой, и полено, и помадка.
Называйте, не стесняйтесь,
выбирайте, угощайтесь!
- Ребята какие
хлебные продукты есть в этой булочной?
- Пирожки, батоны, плюшки, и плетенки и ватрушки.
VI.       Итог:

- О чем мы говорили на занятии?
- О хлебе.
- Ребята,  почему в
народе говорят, что хлеб - всему голова?
- Потому, что это основной
продукт питания.
- Как надо относиться к хлебу?
- Бережно, уважительно.
Оценка деятельности детей.

file_name: Конспект НОД  День Победы.doc

alt: ТЕМА: «ТРАНСПОРТ. ПДД. ПРОФЕССИЙ

alt: Тема: «Хлеб, злаки» Цели: 1

alt: ХЛЕБНИЦА • прибор для резания хлеба -

title: Конспект НОД  "День Победы"


extracted_text:
Консультация
для воспитателей по ФЭМП
"Что
могут счетные палочки"
Старший воспитатель: Плотникова Л.В.
МДОАУ №29 г. Новотроицк
Цель.
Повышение компетентности педагогов по реализации
задач познавательного развития детей-дошкольников в процессе формирования у них
элементарных геометрических представлений с помощью счетных палочек.
«Ум
гибнет не от износа,
он ржавеет от неупотребления».
Народная мудрость
Счётные палочки с древних времён использовались
в Китае, Японии, популярны были в Корее и Вьетнаме. Сегодня их используют для
обучения счету, в том числе в школах, также в методике Марии Монтессори и
других методиках раннего развития для обучения дошкольников и в качестве
развивающей игрушки. Занимательные игры со счетными палочками могут стать
хорошим подспорьем как на групповых занятиях, так и индивидуальных.
Почему
именно счетные палочки? Потому
что:
• счетные палочки развивают моторику пальчиков:
от простейшей операции достать из футляра и сложить обратно до сложных узоров
из счетного материала – все эти задачи выполняют огромную роль в тренировке
мозга через пальцы;
• занятия со счетными палочками полезны и для
формирования математических представлений у детей дошкольного возраста;
• во время занятий со счетными палочками
формируется пространственная ориентация, дети изучают понятия справа-слева,
впереди-сзади, сверху-снизу;
• разнообразные задачи со счетными палочками
требуют внимания, наглядно-действенного мышления, активного мышления;
• выполняя задания с помощью счетных палочек,
ребенок изучает цвет;
• составляя рисунки, дошкольник активизирует
творческое начало, конструкторское мышление, воображение;
• и, наконец, прямое их назначение – обучение
начальной математике: счету, знакомятся с геометрическими фигурами, сравнивают
величины, выполняют простейшие арифметические действия.

Цель
математических игр со счетными палочками:
упражнение в составлении геометрических фигур на
плоскости стола, анализ и обследование фигуры зрительно-осязаемым способом.
В дошкольном возрасте используются самые простые
головоломки.
Как начать использовать счетные палочки в
забавах с детьми дошкольного возраста?
Есть два этапа работы с этим простым материалом:
– начальный-, когда счетные палочки используются как игровой инструмент.
В детском саду мы начинаем работу со счетным
инструментом со знакомства с ним: детки рассматривают палочки, учатся
определять их цвет, раскладывают на столике, складывают в коробочку. Затем
набирают в каждую ручку как можно большее количество палочек, потом – в другую,
и, наконец, – обеими ручками;
-второй этап – математический-, более высокая
ступень, которая предполагает овладение с помощью цветных помощников азов
математики.
Наигравшись со счетными палочками, приступаем к
геометрическому конструированию. Конструирование является самым приятным для
дошкольников способом изучить начальную геометрию.
Я хочу сделать акцент на формировании
элементарных геометрических представлений у детей дошкольного возраста как
одного из этапов ФЭМП.
В Основной общеобразовательной дошкольного
образования "От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы записано, что
«в дошкольном возрасте от 3-5 лет дети знакомятся с геометрическими фигурами:
круг, квадрат, треугольник, учатся обследовать форму фигуры с помощью
зрительного и осязательно-двигательного анализаторов.

В
дошкольном возрасте от 3-5 лет работа со счетными палочками сопровождается:
• выкладыванием геометрических фигур по образцу
взрослого: дорожка, лесенка, забор, квадраты, прямоугольники. Потом усложняем:
домик, поезд, автомобиль, бабочка, гараж и т.п.
• выкладыванием по картинке: есть изображение
гриба, цветка, солнца, а ребенок должен догадаться, как это выложить из
палочек.

Для
этого предлагаются следующие задания: сосчитать
палочки, из которых выполнена фигура; если фигура составлена из разноцветных
палочек, то сосчитать палочки каждого цвета; сосчитать геометрические фигуры,
изображающие предмет, и уголки у фигур; самому придумать и сложить фигуру из
заданного количества палочек. Составление фигур из палочек начинается с
простого изображения. В процессе выполнения задания необходимо объяснять
ребенку, как называется та или иная фигура, как сложить домик или солнце. Показ
образцов изображений сопровождается стихами, загадками, потешками. Это
необходимо, для того чтобы у ребенка возникал не только зрительный, но и
слуховой образ, а также для поддержания интереса к данному виду деятельности.

Можно прочитать стихотворение или загадать
загадку:
Зимой
и летом
Одним цветом. (ёлка.)

Воспитатель:
-Что это ребята? (Ответы детей) Правильно,
молодцы! Так вот давайте с вами из счетных палочек сделаем ёлочку (дети
выполняют задание). Образец. Обследование образца.
Воспитатель:
-Ребята, мы сделали с вами столько ёлочек, что у
нас получился лес. А кто в лесу живёт? (Ответы детей) Правильно, ребята, там живёт
волк, лиса, заяц, медведь и ещё много зверей. Так вот я хочу загадать вам загадку про одного лесных
жителей:
Длинное
ухо,
Комочек пуха.
Прыгает ловко,
Любит морковку.
(Заяц.)
Воспитатель:
-Правильно ребята! В лесу сейчас холодно, скоро
будет сильный мороз, а у зайчика нет домика. Вы сможете построить ему домик?
(Ответ детей) Давайте, ребята, поможем зайчику построить домик из счетных
палочек. (Образец. Обследование образца).
Демонстрация слайдов презентации «Игры со
счетными палочками для детей 4-5 лет».
В старшем дошкольном возрасте(5-7 лет) из всего
многообразия математических игр наиболее приемлемы головоломки с палочками
(можно использовать спички без серы). Их называют задачами на смекалку
геометрического характера, так как в ходе решения, как правило, идет
преобразование одних фигур в другие, а не только изменение их количества.
Эти занятия полезны и для формирования
математических представлений у дошкольников: они позволяют закрепить
представления о геометрических фигурах, идёт обучение количественному
счету.

Усложняя
задания для старших дошкольников, решаем следующие программные задачи:
В старшем дошкольном возрасте у детей
развивается геометрическая зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы
по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы.
Развивается представление о том, как из одной формы сделать другую. В
подготовительной к школе группе дети учатся моделировать геометрические фигуры
(составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких
маленьких квадратов один большой и т.д.).

Счетные
палочки можно использовать в НОД:
• для сравнения по величине: высоте и длине.
Задание.
Предложите детям положить положить палочки в три
линейки:
• первая линейка три палочки, вторая - две
палочки, третья - одна палочка. Сравнить длину дорожек. Сделать вывод.
• Также построить заборчики в высоту и сравнить
высоту.
• Сделай поезд, где первый вагон состоит из 4
палочек, второй – из 6-ти, третий – из 8-ми (Величина);
• Возьми в руку как можно больше палочек. Не
разжимая ладонь, посчитай их. Выложи из палочек соответственные цифры
(Знакомство с цифрами от 0-9);
• Разложите карточки или кубики с цифрами,
ребенок рядом кладет соответствующее количество палочек (Количество и счет);
• На наглядной основе учим решать простейшие
задачи на сложение и вычитание, при решении задач пользоваться знаками действий
(=,-,+);
• Учим знак равенства: кладем 5-6 палочек,
предлагаем ребенку рядом положить столько же. Между двумя кучками ставим
параллельно две палочки (Знак равенства);
• К определенному количеству палочек нужно
добавить столько, чтобы вышло какое-то число. Например, к 3 добавляем 2
палочки, получаем 5. Так выучим простое сложение.

Математические
задания для закрепления знаний о геометрических фигурах:
Цель.
Развитие пространственных представлений,
закрепление знаний о свойствах и отличительных признаках геометрических фигур.
1. Составить 2 равных треугольника из 5 палочек;
2. Составить 2 равных квадрата из 7 палочек;
3. Составить 3 равных треугольника из 7 палочек;
4. Составить 4 равных треугольника из 9 палочек;
5. Составить 3 равных квадрата из 10 палочек;
6. Из 5 палочек составить квадрат и 2 равных
треугольника;
7. Из 9 палочек составить квадрат и 4
треугольника;
8. Из 9 палочек составить 2 квадрата и 4 равных
треугольника (из 7 палочек составляют 2 квадрата и делят на треугольники);
9. Из 10 палочек составить 2 квадрата: большой и
маленький (маленький квадрат составляется из 2 палочек внутри большого);
10. Из 9 палочек составить 5 треугольников (4
маленьких треугольника, полученных в результате при-строения, образуют 1
большой);
11. Составить квадрат и треугольник маленького
размера;
12. Составить маленький и большой квадраты;
13. Составить прямоугольник, верхняя и нижняя
стороны которого будут равны 3 палочкам, а левая и правая – 2.

Для
детей 5-7 лет задачи-головоломки можно объединить в 3 группы (по способу перестроения фигур, степени
сложности).
• 1. Задачи на составление заданной фигуры из
определенного количества палочек: составить 2 равных квадрата из 7 палочек, 2
равных треугольника из 5 палочек.
• 2. Задачи на изменение фигур, для решения
которых надо убрать указанное количество палочек.
• 3. Задачи на смекалку, решение которых состоит
в перекладывании палочек с целью видоизменения, преобразования заданной
фигуры.
В ходе обучения способам решения, задачи на
смекалку даются в указанной последовательности, начиная с более простых, с тем,
чтобы усвоенные детьми умения и навыки готовили ребят к более сложным
действиям. Организуя эту работу, воспитатель ставит цель - учить детей приемам
самостоятельного поиска решения задач, не предлагая никаких готовых приемов,
способов, образцов решения.
Умственная задача: составить фигуру,
видоизменить, найти путь решения, отгадать число - реализуется средствами игры,
в игровых действиях. Развитие смекалки, находчивости, инициативы осуществляется
в активной умственной деятельности, основанной на непосредственном
интересе.
Впоследствии дошкольникам можно предложить
палочками «нарисовать» понравившегося героя книги, реконструировать фигуру, что
способствует развитию мышления и пространственной ориентировке.

file_name: Что могут счетные палочки..docx

alt: Консультация для воспитателей по

alt: Счетные палочки можно использовать в


extracted_text:
К
безопасным каникулам готовы!
  На прошлой недели, инструктор
Рославльского МО ВДПО Сидей Т.М. напомнила Ребятам из Открытой (сменной) школы правила
поведения на каникулах.
     Каникулы - это
замечательное время, когда можно отдохнуть от учебных забот, выспаться,
отвлечься и набраться сил после учебы.
    Целых три месяца ребята будут отдыхать от уроков и школьной
суеты. Как правило, в это время многие дети предоставлены сами себе, так как
родители заняты работой. В основном ребята проводят досуг за просмотром
телевизионных программ и компьютерными играми, а также играми во дворе. Но, как
известно, дети проявляют огромный интерес к так называемой «взрослой» жизни и
оставшись одни дома, зачастую пробуют то, что находится «под родительским
запретом». Одним из самых распространённых таких запретов является игра с
огнем.
    В связи с этим, инструктор Рославльского МО ВДПО,
Сидей Татьяна Михайловна, провела беседу со школьниками из Открытой (сменной)
школы, разъяснила им правила безопасного поведения в быту, на природе, в
различных экстремальных ситуациях, которые могут возникнуть с ребятами во время
отсутствия взрослых.
Татьяна напомнила, что в период
каникул велика опасность возникновения пожаров по причине детской шалости с
огнем. Объяснила, чем опасен огонь и рассказала основные правила пожарной
безопасности, также по какой причине  детям нельзя играть со спичками, разводить костры, самостоятельно пользоваться
газовыми и электрическими приборами, растапливать печи, что нужно делать в
случае возникновения пожара, напомните номер пожарных и спасателей - 101.
   Как выяснилось в ходе
бесед, многие школьники хорошо осведомлены и знают правила безопасности, а
значит, в случае необходимости смогут воспользоваться полученными знаниями и
уберечь себя от опасности.
По окончании детям вручила памятки по
безопасному поведению при пожаре и что делать в ситуации если он возник.
  Безопасность на каникулах
– это чрезвычайно важный аспект отдыха.  Именно поэтому дети в
обязательном порядке должны быть знакомы с основными правилами поведения. Ведь,
как говорится в народе, — предупрежден, значит вооружен....

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: статья открытая(Сменная) школа.docx

alt: К безопасным каникулам готовы!

title: К безопасным каникулам готовы!


extracted_text:
Лабораторная
работа
Тема:  «Морфологическое
описание растения семейства Бобовые»
Цель: выявление
характерных особенностей растений семейства Бобовые на конкретных примерах.
Ход
работы.
Составьте
морфологическое описание растения по плану

Название
     растения
Жизненная
     форма
Тип корневой
     системы
Листорасположение
Лист

А)простой или сложный
Б)черешковый или сидячий
В)жилкование
6. Строение цветка
А)формула
Б)диаграмма
7. Тип плода

1
  вариант

2
  вариант

Люпин
  обыкновенный

Мышиный
  горошек

Вывод: в ходе выполнения
лабораторной работы я выявил__________________на
примере_____________________________________.

file_name: Морф_описание_бобовые.docx

intro: Рабочий лист к лабораторной работе "Морфологическое описание растения семейства Бобовые"

tags: Морфологическое описание растения_лабораторная работа

title: Лабораторная работа по теме "Морфологическое описание растения семейства Бобовые"