file_name: Английский язык в схемах и таблицах 110.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Звук и буква Щ                                                                                Звук
и буква Щ

Задание 1. Знакомство со звуком [Щ].
Прослушать скороговорку. Какой звук часто в ней
  слышится?
Два щенка, щекой к щеке,
Грызли щетку в уголке.
Задание  3. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Щ]»:
щ, п, к, щ...; ща, пы, щу...; ащ, ощ, уп...; щавель,
  щетка, корова, ящик, молоток, лещ...
Задание 4. Отгадать загадку, назвать первый звук в отгадке, разделить
  слово-отгадку на слоги, произнести слово по звукам.
Хвостиком виляет.
Зубаста, а не лает. (Щука)
Задание  5. Взрослый предлагает ребенку:
—       закончить слово одинаковым звуком [Щ]:
товари..., кле..., бор..., пла..., ве...
—       закончить слово одинаковым слогом ЩЕ:
зимови..., сокрови..., удили..., хранили...,
  полотни..., дожди..., голени...
Задание 6. Дидактическое упражнение «Кто это?» (упражнение в словообразовании).
  Взрослый просит ребенка назвать слово, обратить внимание на появление в нем
  звука [Щ], разделить слово на слоги. Составить с каждым словом предложение,
  используя знакомые предлоги.
Играет на барабане — барабанщик, танцует на сцене —
  ..., кроит одежду — ..., упаковывает товары — ..., работает на кране - …,
  убирает помещение - …, регулирует уличное движение - …, делает кровлю - …,
  пилит дрова - …
Задание 7. Взрослый проговаривает слово целиком, а ребенок называет количество
  звуков в нем, затем произносит все слово по звукам, называет первый и
  последний звуки в слове, а также звуки, стоящие в середине:
щи,
  ищи, щит, щука.
Задание   8. Знакомство с буквой Щ.
Щ —
  это щетка с загнутой ручкой.
Все перечистим щеткой-колючкой.
На что еще похожа буква Щ?
Учить правило:
ЧА – ЩА
пишется с буквой А
ЧУ – ЩУ  пишется
с буквой У
щука пища гуща чаща чищу
  тащу щипцы щипчики

Это мышка. Мышка пищит.
Дочка чисти овощи.  Мама
  готовит щи.

Задание 1. Знакомство со звуком [Щ].
Прослушать скороговорку. Какой звук часто в ней
  слышится?
Два щенка, щекой к щеке,
Грызли щетку в уголке.
Задание  3. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Щ]»:
щ, п, к, щ...; ща, пы, щу...; ащ, ощ, уп...; щавель,
  щетка, корова, ящик, молоток, лещ...
Задание 4. Отгадать загадку, назвать первый звук в отгадке, разделить
  слово-отгадку на слоги, произнести слово по звукам.
Хвостиком виляет.
Зубаста, а не лает. (Щука)
Задание  5. Взрослый предлагает ребенку:
—       закончить слово одинаковым звуком [Щ]:
товари..., кле..., бор..., пла..., ве...
—       закончить слово одинаковым слогом ЩЕ:
зимови..., сокрови..., удили..., хранили...,
  полотни..., дожди..., голени...
Задание 6. Дидактическое упражнение «Кто это?» (упражнение в словообразовании).
  Взрослый просит ребенка назвать слово, обратить внимание на появление в нем
  звука [Щ], разделить слово на слоги. Составить с каждым словом предложение,
  используя знакомые предлоги.
Играет на барабане — барабанщик, танцует на сцене —
  ..., кроит одежду — ..., упаковывает товары — ..., работает на кране - …,
  убирает помещение - …, регулирует уличное движение - …, делает кровлю - …,
  пилит дрова - …
Задание 7. Взрослый проговаривает слово целиком, а ребенок называет количество
  звуков в нем, затем произносит все слово по звукам, называет первый и
  последний звуки в слове, а также звуки, стоящие в середине:
щи,
  ищи, щит, щука.
Задание   8. Знакомство с буквой Щ.
Щ —
  это щетка с загнутой ручкой.
Все перечистим щеткой-колючкой.
На что еще похожа буква Щ?
Учить правило:
ЧА – ЩА
пишется с буквой А
ЧУ – ЩУ  пишется
с буквой У
щука пища гуща чаща чищу
  тащу щипцы щипчики

Это мышка. Мышка пищит.
Дочка чисти овощи.  Мама
  готовит щи.

file_name: Звук и буква Щ 2.doc

alt: Звук и буква Щ

alt: Задание 1. Знакомство со звуком [Щ]

дефектология

group: Педагогика

title: Звук и буква Щ домашнее задание


extracted_text:
Государственное профессиональное
образование
«Российский государственный
профессионально-педагогический университет»
Социальный институт
Кафедра физиологии и безопасности
жизнедеятельности

Контрольная работа №1
по дисциплине: «Безопасность жизнедеятельности»
Вариант 4

                                                                                Брянцевой
С.А
Группа: ЗИА 211-С
Форма обучения: заочная

Екатеринбург
2012
Задание 1
Тема: Чрезвычайные ситуации
техногенного характера населения от их последствии (аварии на химических и на
радиационно-опасных объектах)
    ЧРЕЗВЫЧАЙНАЯ СИТУАЦИЯ (ЧС) – это обстановка на
определенной территории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного
явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которая может повлечь или
повлекла за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей
природной среде, а также значительные материальные потери и нарушение условий
жизнедеятельности. ЧС классифицируются по характеру источника и по масштабам.
      Источник чрезвычайной ситуации — опасное природное
явление, авария или опасное техногенное происшествие, широко распространенная
инфекционная болезнь людей, сельскохозяйственных животных и растений, а также
применение современных средств поражения, в результате чего произошла или может
возникнуть чрезвычайная ситуация.
       По источникам возникновения чрезвычайные ситуации
делятся на природные, техногенные и биолого-социальные.
       Рассмотрим ЧС техногенного характера.
      Чрезвычайная ситуация техногенного характера – это
неблагоприятная обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате
аварии, катастрофы или иного бедствия, которые могут привлечь или повлекли за
собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей, окружающей среде, значительные
материальные потери и нарушения жизнедеятельности людей.
должны присутствовать признаки:
- обстановка складывается в результате аварии, катастрофы или
иного бедствия;
-   наличие или возможность возникновения тяжелых
последствий;
-   техногенный характер события (связанный с деятельностью
людей).
      Авария – это опасное техногенное происшествие,
приводящее к остановке работы машины (механизма, предприятия) и требующее
ремонта или замены, создающее на объекте (территории) угрозу жизни и здоровью
людей, приводящее к уничтожению материальных ценностей и наносящее ущерб
окружающей природной среде.
     По тяжести и масштабу аварии классифицируются на:
- мелкие аварии (происшествия), приносящие незначительный
ущерб;
- крупные аварии, приносящие большой ущерб;
- крупномасштабные аварии (катастрофы), приносящие многочисленные
человеческие жертвы, значительный материальный ущерб и другие тяжелые
последствия.
      По масштабу распространения с учетом тяжести
происшествий ЧС техногенного характера бывают:
-  локальными (объектовыми) – такими, при которых поражающие
факторы не выходят за пределы объекта и могут быть ликвидированы собственными
силами;
-     местными – такими, при которых поражающие факторы не
выходят за пределы населенного пункта;
-  территориальными – такими, при которых поражающие факторы
не выходят за пределы субъекта Российской Федерации;
-   региональными – такими, при которых поражающие факторы
охватывают территорию двух субъектов РФ;
-    федеральными – такими, при которых поражающие факторы
выходят за пределы более двух субъектов РФ;
-   глобальными (трансграничными) – такими, при которых
поражающие факторы выходят за пределы одного государства.
       В соответствии с Федеральным законом «О защите
населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера» в зависимости
от природы происхождения аварии подразделяются на следующие типы:
1.
транспортные
аварии и катастрофы: аварии товарных поездов; аварии пассажирских поездов,
поездов метрополитена; аварии речных и морских грузовых судов; аварии речных и
морских пассажирских судов; авиакатастрофы в аэропортах, населенных пунктах;
авиакатастрофы вне аэропортов, населенных пунктов; аварии (катастрофы) на
автодорогах (крупные автомобильные катастрофы); аварии транспорта на мостах,
железнодорожных переездах и в тоннелях; аварии на магистральных трубопроводах;
2.
 пожары, взрывы,
угрозы взрывов: пожары, взрывы в зданиях, на коммуникациях и технологическом
оборудовании промышленных объектов; пожары, взрывы на объектах добычи,
переработки и хранения легковоспламеняющихся, горючих и взрывчатых веществ;
пожары (взрывы) на транспорте; пожары (взрывы) в шахтах, подземных и горных
выработках, метрополитенах; пожары (взрывы) в зданиях и сооружениях жилого,
социально-бытового, культурного назначения; пожары (взрывы) на химически
опасных объектах; пожары (взрывы на радиационно опасных объектах; обнаружение
неразорвавшихся боеприпасов; утрата взрывчатых веществ (боеприпасов);
3.
  аварии с
выбросом (угрозой выброса) химически опасных веществ: аварии с выбросом
(угрозой выброса) ХОВ при их производстве, переработке или хранении; аварии на
транспорте с выбросом (угрозой выброса); образование и распространение ОХВ в
процессе химической реакции, начавшейся в результате аварии; аварии с
химическими боеприпасами; утрата источников ХОВ;
4.
  аварии с
выбросом (угрозой выброса) радиоактивных веществ: аварии на АЭС, атомных
энергетических установках производственного и исследовательского назначения с
выбросом (угрозой выброса) радиоактивных веществ; аварии с выбросом (угрозой
выброса) радиоактивных веществ на предприятиях ядерно-топливного цикла; аварии
транспортных средств или космических аппаратов с ядерными установками или
грузом РВ на борту; аварии при промышленных и испытательных ядерных взрывах с
выбросом (угрозой выброса) радиоактивных веществ; аварии с ядерными
боеприпасами в местах их хранения, эксплуатации или установки; утрата
радиоактивных источников;

5.
аварии с выбросом
(угрозой выброса) биологически опасных веществ: аварии с выбросом (угрозой
выброса) биологически опасных веществ на предприятиях и в
научно-исследовательских учреждениях; аварии на транспорте с выбросом (угрозой
выброса) биологически опасных веществ; утрата БОВ;
6.
  внезапное
обрушение зданий, сооружений: обрушение элементов транспортных коммуникаций;
обрушение производственных зданий и сооружений; обрушение зданий и сооружений
жилого, социально-бытового и культурного назначения;
7.
  аварии в
электроэнергетических системах: аварии на автономных электростанциях с
долговременным перерывом электроснабжения всех потребителей; аварии на
электроэнергетических системах (сетях) с долговременным перерывом
электроснабжения основных потребителей или обширных территорий; выход из строя
транспортных электроконтактных сетей;
8.
  аварии в
коммунальных системах жизнеобеспечения: аварии на канализационных системах с
массовым выбросом загрязняющих веществ; аварии в системах снабжения населения
питьевой водой; аварии на коммунальных газопроводах; аварии на тепловых сетях
(системах горячего водоснабжения) в холодное время года;
9.
  аварии на
очистных сооружениях: аварии на очистных сооружениях сточных вод промышленных
предприятий с массовым выбросом загрязняющих веществ; аварии очистных
сооружениях промышленных газов с массовым выбросом загрязняющих веществ;
10.  гидродинамические аварии: прорывы плотин (дамб,
шлюзов, перемычек и др.) с образованием волн прорыва и катастрофических
затоплений, прорывы плотин (дамб, шлюзов, перемычек и др.) с образованием
прорывного паводка; прорывы плотин (дамб, шлюзов, перемычек и др.), повлекшие
смыв плодородных почв или отложение наносов на обширных территориях.
       Не все аварии перерастают в ЧС. Если нет человеческих
жертв, нет значительных материальных потерь и нарушений условий
жизнедеятельности многих людей, такие события не относят к ЧС.
      Защита от стихийных бедствий может быть активной
(сооружение плотин против наводнений, бомбардировка лавовых потоков, укрепление
склонов против оползней) либо пассивной (эвакуация, использование укрытий).
Главная мера защиты от землетрясений - эвакуация населения и соблюдение
инструкций. Точно также обстоит дело и с вулканическими извержениями.
Разнообразные меры защиты используются в борьбе с оползнями: регистрация
земель, подверженных оползневым явлениям, укрепление склонов, обстрел
лавиноопасных участков и т.п. Также успешно мы можем противостоять паводкам,
сооружая дамбы, искусственные водохранилища, регулируя русло. Несколько хуже
обстоит дело с морскими наводнениями, когда на эвакуацию не остается времени, а
штормовые приливы могут затопить обширные территории. Своевременно даются
предупреждения о тропических циклонах, однако защита от них затруднительна. На
объектах заблаговременно разрабатываются специальные мероприятия по
предотвращению или максимальному снижению последствий стихийных бедствий. К
числу таких мероприятий относятся: строгое соблюдение специфических мер
безопасности, организация оповещения руководящего состава, формирований и
населения, специальная подготовка и оснащение формирований, оказание
медицинской помощи пораженным и материальной помощи пострадавшим и др. Крупные
производственные аварии и катастрофы наносят большой ущерб народному хозяйству,
поэтому обеспечение безаварийной работы имеет исключительно большое
государственное значение. Мероприятия по предупреждению аварий и катастроф
являются наиболее сложными и трудоемкими. Они представляют комплекс
организационных и инженерно-технических мероприятий, направленных на выявление
и устранение причин аварий и катастроф, максимальное снижение возможных
разрушений и потерь в случае, если эти причины полностью не удается устранить,
а также на создание благоприятных условий для организации и проведения
спасательных и неотложных аварийно-восстановительных работ.

Задание 2
Тема: Обеспечение национальной
безопасности РФ
       Концепция национальной безопасности Российской
Федерации (далее именуется - Концепция) - система взглядов на обеспечение в
Российской Федерации безопасности личности, общества и государства от внешних и
внутренних угроз во всех сферах жизнедеятельности. В Концепции сформулированы
важнейшие направления государственной политики Российской Федерации.
      Положение в мире характеризуется динамичной
трансформацией системы международных отношений. После окончания эры биполярной
конфронтации возобладали две взаимоисключающие тенденции.

Тенденции  концепции национальной
безопасности Российской Федерации
     Первая тенденция проявляется в укреплении экономических
и политических позиций значительного числа государств и их интеграционных
объединений, в совершенствовании механизмов многостороннего управления
международными процессами. При этом все большую роль играют экономические,
политические, научно-технические, экологические и информационные факторы.
Россия будет способствовать формированию идеологии становления многополярного
мира на этой основе.
      Вторая тенденция проявляется через попытки создания
структуры международных отношений, основанной на доминировании в международном
сообществе развитых западных стран при лидерстве США и рассчитанной на
односторонние, прежде всего военно-силовые, решения ключевых проблем мировой
политики в обход основополагающих норм международного права.

Понятие Национальные интересы России
     Национальные интересы России - это совокупность
сбалансированных интересов личности, общества и государства в экономической,
внутриполитической, социальной, международной, информационной, военной,
пограничной, экологической и других сферах. Они носят долгосрочный характер и
определяют основные цели, стратегические и текущие задачи внутренней и внешней
политики государства. Национальные интересы обеспечиваются институтами государственной
власти, осуществляющими свои функции в том числе во взаимодействии с
действующими на основе Конституции Российской Федерации и законодательства
Российской Федерации общественными организациями.
Реализация национальных интересов России возможна только на
основе устойчивого развития экономики. Поэтому национальные интересы России в
этой сфере являются ключевыми.
В связи с этим, возникают угрозы национальной безопасности
Российской Федерации. Такие как:
- Ослабление научно-технического и технологического
потенциала страны;
- Угроза криминализации общественных отношений;
- Масштабы терроризма и организованной преступности
возрастают вследствие зачастую сопровождающегося конфликтами изменения форм
собственности, обострения борьбы за власть на основе групповых и
этнонационалистических интересов;
- угрозы в международной сфере (опасность ослабления
политического, экономического и военного влияния России в мире;) и т.д.

Обеспечение национальной безопасности
РФ
В результате РФ нуждается в защите.
Основными задачами в области обеспечения национальной
безопасности Российской Федерации являются:
·
своевременное
прогнозирование и выявление внешних и внутренних угроз национальной
безопасности Российской Федерации;
·
реализация
оперативных и долгосрочных мер по предупреждению и нейтрализации внутренних и
внешних угроз;
·
обеспечение
суверенитета и территориальной целостности Российской Федерации, безопасности
ее пограничного пространства;
·
подъем экономики
страны, проведение независимого и социально ориентированного экономического
курса;
·
преодоление
научно-технической и технологической зависимости Российской Федерации от
внешних источников;
·
обеспечение на
территории России личной безопасности человека и гражданина, его
конституционных прав и свобод;
·
совершенствование
системы государственной власти Российской Федерации, федеративных отношений,
местного самоуправления и законодательства Российской Федерации, формирование
гармоничных межнациональных отношений, укрепление правопорядка и сохранение
социально-политической стабильности общества;
·
обеспечение
неукоснительного соблюдения законодательства Российской Федерации всеми
гражданами, должностными лицами, государственными органами, политическими
партиями, общественными и религиозными организациями;
·
обеспечение равноправного
и взаимовыгодного сотрудничества России прежде всего с ведущими государствами
мира;
·
подъем и
поддержание на достаточно высоком уровне военного потенциала государства;
·
укрепление режима
нераспространения оружия массового уничтожения и средств его доставки;
·
принятие
эффективных мер по выявлению, предупреждению и пресечению разведывательной и
подрывной деятельности иностранных государств, направленной против Российской
Федерации;
·
коренное
улучшение экологической ситуации в стране.

В экономической сфере.
     Обеспечение национальной безопасности и защита интересов
России в экономической сфере являются приоритетными направлениями политики
государства.
      Важнейшими задачами во внешнеэкономической деятельности
являются:
-создание благоприятных условий для международной интеграции
российской экономики;
-расширение рынков сбыта российской продукции;
-формирование единого экономического пространства с
государствами - участниками Содружества Независимых Государств.
       В условиях либерализации внешней торговли России и
обострения конкуренции на мировом рынке товаров и услуг необходимо усилить
защиту интересов отечественных товаропроизводителей.
      Важнейшее значение приобретает проведение
сбалансированной кредитно-финансовой политики, нацеленной на поэтапное
сокращение зависимости России от внешних кредитных заимствований и укрепление
ее позиций в международных финансово-экономических организациях.
       Необходимо усилить роль государства в регулировании
деятельности иностранных банковских, страховых и инвестиционных компаний,
ввести определенные и обоснованные ограничения на передачу в эксплуатацию
зарубежным компаниям месторождений стратегических природных ресурсов,
телекоммуникаций, транспортных и товаропроводящих сетей.
      Эффективные меры должны быть приняты в сфере валютного
регулирования и контроля в целях создания условий для прекращения расчетов в
иностранной валюте на внутреннем рынке и предотвращения бесконтрольного вывоза
капитала.
      Основными направлениями обеспечения национальной
безопасности Российской Федерации во внутриэкономической деятельности
государства являются:
-правовое обеспечение реформ и создание эффективного
механизма контроля за соблюдением законодательства Российской Федерации;
-усиление государственного регулирования в экономике;
-принятие необходимых мер по преодолению последствий
экономического кризиса, сохранению и развитию научно-технического,
технологического и производственного потенциала, переходу к экономическому
росту при снижении вероятности техногенных катастроф, повышению
конкурентоспособности отечественной промышленной продукции, подъему
благосостояния народа.
       Переход к высокоэффективной и социально ориентированной
рыночной экономике должен осуществляться путем постепенного формирования
оптимальных механизмов организации производства и распределения товаров и услуг
в целях максимально возможного роста благосостояния общества и каждого
гражданина.
      На первый план выдвигаются задачи, связанные с
устранением деформаций в структуре российской экономики, с обеспечением
опережающего роста производства наукоемкой продукции и продукции высокой
степени переработки, с поддержкой отраслей, составляющих основу расширенного
воспроизводства, с обеспечением занятости населения.
      Существенное значение имеют усиление государственной
поддержки инвестиционной и инновационной активности, принятие мер по созданию
устойчивой банковской системы, отвечающей интересам реальной экономики,
облегчение доступа предприятий к долгосрочным кредитам на финансирование
капитальных вложений, оказание реальной государственной поддержки целевых
программ структурной перестройки промышленности.
       Важнейшие задачи - опережающее развитие
конкурентоспособных отраслей и производств, расширение рынка наукоемкой
продукции. В целях их решения должны быть приняты меры, стимулирующие передачу
новых военных технологий в гражданское производство, введен механизм выявления
и развития прогрессивных технологий, освоение которых обеспечит
конкурентоспособность российских предприятий на мировом рынке.
       Решение указанных задач предполагает концентрацию
финансовых и материальных ресурсов на приоритетных направлениях развития науки
и техники, оказание поддержки ведущим научным школам, ускоренное формирование
научно-технического задела и национальной технологической базы, привлечение
частного капитала, в том числе путем создания фондов и использования грантов, реализацию
программ развития территорий, обладающих высоким научно-техническим
потенциалом, создание при поддержке государства инфраструктуры, обеспечивающей
коммерциализацию результатов научно-исследовательских разработок с
одновременной защитой интеллектуальной собственности внутри страны и за
рубежом, развитие общедоступной сети научно-технической и коммерческой
информации.
        Государство должно содействовать созданию равных
условий для развития и увеличения конкурентоспособности предприятий независимо
от формы собственности, в том числе становлению и развитию частного
предпринимательства во всех сферах, где это способствует росту общественного
благосостояния, прогрессу науки и образования, духовному и нравственному
развитию общества, защите прав потребителей.
       В кратчайшие сроки должны быть разработаны механизмы
поддержания жизнедеятельности и экономического развития особо кризисных
регионов и районов Крайнего Севера, а также тарифная политика, обеспечивающая
единство экономического пространства страны.

В социальной сфере.
     Приоритет экономических факторов в социальной сфере
принципиально важен для укрепления государства, для реального государственного
обеспечения социальных гарантий, для развития механизмов коллективной
ответственности и демократического принятия решений, социального партнерства.
При этом важно проведение социально справедливой и экономически эффективной
политики в области распределения доходов.
       Организация работы федеральных органов исполнительной
власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации по
реализации конкретных мер, направленных на предотвращение и преодоление угроз
национальным интересам России в области экономики, также требует дальнейшего
совершенствования законодательства Российской Федерации в указанной области и
обеспечения строгого его соблюдения всеми хозяйствующими субъектами.
     Сближение интересов населяющих страну народов,
налаживание их всестороннего сотрудничества, проведение ответственной и
взвешенной государственной национальной и региональной политики позволит
обеспечить в России внутриполитическую стабильность. Комплексный подход к
решению этих задач должен составлять основу внутренней государственной
политики, обеспечивающей развитие Российской Федерации как многонационального
демократического федеративного государства.
    Укрепление российской государственности,
совершенствование федеративных отношений и местного самоуправления должны
способствовать обеспечению национальной безопасности Российской Федерации.
Необходим комплексный подход к решению правовых, экономических, социальных и
этнополитических проблем при сбалансированном соблюдении интересов Российской
Федерации и ее субъектов.
     Осуществление конституционного принципа народовластия
требует обеспечения согласованного функционирования и взаимодействия всех
органов государственной власти, жесткой вертикали исполнительной власти и
единства судебной системы России. Это обеспечивается конституционным принципом
разделения властей, установлением более четкого функционального распределения
полномочий между государственными институтами, укреплением федеративного
устройства России путем совершенствования ее отношений с субъектами Российской
Федерации в рамках их конституционного статуса.
Основными направлениями защиты конституционного строя в
России являются:
-обеспечение приоритета федерального законодательства и
совершенствование на этой основе законодательства субъектов Российской
Федерации;
-разработка организационных и правовых механизмов защиты
государственной целостности, обеспечение единства правового пространства и
национальных интересов России;
-выработка и реализация региональной политики, обеспечивающей
оптимальный баланс федеральных и региональных интересов;
-совершенствование механизма, препятствующего созданию
политических партий и общественных объединений, преследующих сепаратистские и
антиконституционные цели, и пресечение их деятельности.
     Требуется консолидация усилий, направленных на борьбу с
преступностью и коррупцией. Россия крайне заинтересована в искоренении
экономической и социально-политической основы этих общественно опасных явлений,
выработке комплексной системы мер для эффективной защиты личности, общества и
государства от преступных посягательств.
        Приоритетное значение имеет формирование системы мер
действенной социальной профилактики и воспитания законопослушных граждан. Эти
меры должны быть направлены на защиту прав и свобод, нравственности, здоровья и
собственности каждого человека независимо от расы, национальности, языка,
происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства,
отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а
также от других обстоятельств.
    Важнейшими задачами в области борьбы с преступностью
являются:
-выявление, устранение и предупреждение причин и условий,
порождающих преступность;
-усиление роли государства как гаранта безопасности личности
и общества, создание необходимой для этого правовой базы и механизма ее
применения;
-укрепление системы правоохранительных органов, прежде всего
структур, противодействующих организованной преступности и терроризму, создание
условий для их эффективной деятельности;
-привлечение государственных органов в пределах их
компетенции к деятельности по предупреждению противоправных деяний;
-расширение взаимовыгодного международного сотрудничества в
правоохранительной сфере, в первую очередь с государствами - участниками
Содружества Независимых Государств.
       Решения и меры, принимаемые органами государственной
власти в области борьбы с преступностью, должны быть открытыми, конкретными и
понятными каждому гражданину, носить упреждающий характер, обеспечивать
равенство всех перед законом и неотвратимость ответственности, опираться на
поддержку общества.
     Для профилактики преступности и борьбы с нею в первую
очередь необходимо развитие правовой базы как основы надежной защиты прав и
законных интересов граждан, а также соблюдение международно-правовых
обязательств Российской Федерации в сфере борьбы с преступностью и соблюдения
прав человека. Важно лишить преступность питательной среды, обусловленной
недостатками в законодательстве, кризисом в экономике и социальной сфере.
     В целях предупреждения коррупции и устранения условий
для легализации капиталов, нажитых незаконным путем, необходимо создать
действенную систему финансового контроля, усовершенствовать меры
административного, гражданского и уголовно-правового воздействия, отработать
механизм проверки имущественного положения и источников доходов должностных лиц
и служащих организаций и учреждений независимо от формы собственности, а также
соответствия их расходов этим доходам.
     Борьба с терроризмом, наркобизнесом и контрабандой
должна осуществляться на основе общегосударственного комплекса контрмер по
пресечению этих видов преступной деятельности.
     Основываясь на международных соглашениях, необходимо
эффективно сотрудничать с иностранными государствами, их правоохранительными
органами и специальными службами, а также международными организациями, в
задачу которых входит борьба с терроризмом. Необходимо также шире использовать
международный опыт борьбы с этим явлением, создать скоординированный механизм
противодействия международному терроризму, надежно перекрыть все возможные
каналы незаконного оборота оружия и взрывчатых веществ внутри страны, а также
их поступления из-за рубежа.
     Федеральные органы государственной власти должны
преследовать на территории страны лиц, причастных к террористической
деятельности, независимо от того, где планировались и осуществлялись
террористические акции, наносящие ущерб Российской Федерации.

     В духовно нравственной, культурной сфере.
     Обеспечение национальной безопасности Российской
Федерации включает в себя также защиту культурного, духовно-нравственного
наследия, исторических традиций и норм общественной жизни, сохранение
культурного достояния всех народов России, формирование государственной
политики в области духовного и нравственного воспитания населения, введение
запрета на использование эфирного времени в электронных средствах массовой
информации для проката программ, пропагандирующих насилие, эксплуатирующих
низменные проявления, а также включает в себя противодействие негативному
влиянию иностранных религиозных организаций и миссионеров.
      Духовное обновление общества невозможно без сохранения
роли русского языка как фактора духовного единения народов многонациональной
России и языка межгосударственного общения народов государств – участников
Содружества Независимых Государств.
      В целях обеспечения сохранности и развития нашего
культурного и духовного наследия необходимо создание социально-экономических
условий для осуществления творческой деятельности и функционирования учреждений
культуры.

        В области охраны и укрепления граждан.
        В области охраны и укрепления здоровья граждан
необходимы усиление внимания общества, органов государственной власти
Российской Федерации к развитию государственной (федеральной и муниципальной)
страховой и частной медицинской помощи, осуществление государственного
протекционизма в отечественной медицинской и фармацевтической промышленности,
реализация федеральных программ в области санитарии и эпидемиологии, охраны
здоровья детей, оказания скорой и неотложной медицинской помощи, медицины
катастроф.

      В экологической сфере.
      К числу приоритетных направлений деятельности
государства в экологической сфере относятся:
-рациональное использование природных ресурсов, воспитание
экологической культуры населения;
-предотвращение загрязнения природной среды за счет повышения
степени безопасности технологий, связанных с захоронением и утилизацией
токсичных промышленных и бытовых отходов; предотвращение радиоактивного
загрязнения окружающей среды, минимизация последствий произошедших ранее
радиационных аварий и катастроф;
-экологически безопасное хранение и утилизация выведенного из
боевого состава вооружения, прежде всего атомных подводных лодок, кораблей и
судов с ядерными энергетическими установками, ядерных боеприпасов, жидкого
ракетного топлива, топлива атомных электростанций;
-безопасное для окружающей природной среды и здоровья
населения хранение и уничтожение запасов химического оружия;
-создание и внедрение безопасных производств, поиск способов
практического использования экологически чистых источников энергии, принятие
неотложных природоохранных мер в экологически опасных регионах Российской
Федерации.
    Необходимы новый подход к организации и ведению
гражданской обороны на территории Российской Федерации, качественное
совершенствование единой государственной системы предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций, в том числе дальнейшая интеграция ее с аналогичными
системами иностранных государств.

Внешняя политика.
     Внешняя политика Российской Федерации должна быть
направлена на:
-проведение активного внешнеполитического курса;
-упрочение ключевых механизмов многостороннего управления
мировыми политическими и экономическими процессами, в первую очередь под эгидой
Совета Безопасности ООН;
-обеспечение благоприятных условий для экономического и
социального развития страны, для сохранения глобальной и региональной
стабильности;
-защиту законных прав и интересов российских граждан за
рубежом, в том числе с применением в этих целях мер политического,
экономического и иного характера;
-развитие отношений с государствами – участниками Содружества
Независимых Государств согласно принципам международного права, развитие
отвечающих интересам России интеграционных процессов в рамках Содружества
Независимых Государств;
-полноправное участие России в глобальных и региональных
экономических и политических структурах;
-содействие урегулированию конфликтов, включая миротворческую
деятельность под эгидой ООН и других международных организаций;
-достижение прогресса в сфере контроля над ядерными
вооружениями, поддержание стратегической стабильности в мире на основе
выполнения государствами своих международных обязательств в этой сфере;
-выполнение взаимных обязательств в области сокращения и ликвидации
оружия массового уничтожения, обычных вооружений, осуществление мер по
укреплению доверия и стабильности, обеспечение международного контроля за
экспортом товаров и технологий, а также за оказанием услуг военного и двойного
назначения;
-адаптацию существующих соглашений по контролю над
вооружениями и по разоружению к новым условиям международных отношений, а также
разработку при необходимости новых соглашений, в первую очередь по мерам
укрепления доверия и безопасности;
-содействие созданию зон, свободных от оружия массового
уничтожения;
-развитие международного сотрудничества в области борьбы с
транснациональной преступностью и терроризмом.

В военной сфере.
     Обеспечение военной безопасности Российской Федерации
является важнейшим направлением деятельности государства. Главной целью в
данной области является обеспечение возможности адекватного реагирования на
угрозы, которые могут возникнуть в XXI веке, при рациональных затратах на
национальную оборону.
    В предотвращении войн и вооруженных конфликтов Российская
Федерация отдает предпочтение политическим, дипломатическим, экономическим и
другим невоенным средствам. Однако национальные интересы Российской Федерации
требуют наличия достаточной для ее обороны военной мощи. Вооруженные Силы Российской
Федерации играют главную роль в обеспечении военной безопасности Российской
Федерации.
    Важнейшей задачей Российской Федерации является
осуществление сдерживания в интересах  предотвращения агрессии любого масштаба,
в том числе с применением ядерного оружия, против России и ее союзников.
     Российская Федерация должна обладать ядерными силами,
способными гарантированно обеспечить нанесение заданного ущерба любому
государству-агрессору или коалиции государств в любых условиях обстановки.
      Вооруженные Силы Российской Федерации боевым составом
мирного времени должны быть способны обеспечить надежную защиту страны от
воздушного нападения и решение совместно с другими войсками, воинскими
формированиями и органами задач по отражению агрессии в локальной войне
(вооруженном конфликте), а также стратегическое развертывание для решения задач
в крупномасштабной войне. Вооруженные Силы Российской Федерации должны
обеспечивать осуществление Российской Федерацией миротворческой деятельности.
     Одним из важнейших стратегических направлений в области
обеспечения военной безопасности Российской Федерации является эффективное
взаимодействие и сотрудничество с государствами – участниками Содружества
Независимых Государств.
     Интересы обеспечения национальной безопасности
Российской Федерации предопределяют при соответствующих обстоятельствах
необходимость военного присутствия России в некоторых стратегически важных
регионах мира. Размещение в них на договорной и международно-правовой основе, а
также на принципах партнерства ограниченных воинских контингентов (военных баз,
сил Военно-Морского Флота) должно обеспечивать готовность России выполнять свои
обязательства, содействовать формированию устойчивого военно-стратегического
баланса сил в регионах и давать возможность Российской Федерации реагировать на
кризисную ситуацию в ее начальной стадии, способствовать реализации
внешнеполитических целей государства.
     Российская Федерация рассматривает возможность
применения военной силы для обеспечения своей национальной безопасности, исходя
из следующих принципов:
-применение всех имеющихся в ее распоряжении сил и средств,
включая ядерное оружие, в случае необходимости отражения вооруженной агрессии,
если все другие меры разрешения кризисной ситуации исчерпаны или оказались
неэффективными;
-применение военной силы внутри страны допускается в строгом
соответствии с Конституцией Российской Федерации и федеральными законами в
случаях возникновения угрозы жизни граждан, территориальной целостности страны,
а также угрозы насильственного изменения конституционного строя.
       Важная роль в обеспечении национальных интересов
России принадлежит оборонному промышленному комплексу. Реструктуризация и
конверсия оборонного промышленного комплекса должна осуществляться без ущерба
для развития новых технологий и научно-технических возможностей, модернизации
вооружений, военной и специальной техники и укрепления позиций российских
производителей на мировом рынке вооружений.
      Требуется создать все необходимые условия для
организации приоритетных фундаментальных, прогнозных и поисковых научных
исследований, обеспечивающих создание в интересах обороны и безопасности
государства перспективного и опережающего научно-технического задела.
Основными задачами Российской Федерации в пограничной сфере
являются:
-создание необходимой нормативной правовой базы;
-развитие межгосударственного сотрудничества в этой области;
-противодействие экономической, демографической и
культурно-религиозной экспансии на территорию России со стороны других
государств;
-пресечение деятельности транснациональной организованной
преступности, а также незаконной миграции;
-осуществление коллективных мер по обеспечению безопасности
пограничного пространства государств – участников Содружества Независимых
Государств.

     В информационной сфере.
Важнейшими задачами обеспечения информационной безопасности
Российской Федерации являются:
-реализация конституционных прав и свобод граждан Российской
Федерации в сфере информационной деятельности;
-совершенствование и защита отечественной информационной
инфраструктуры, интеграция России в мировое информационное пространство;
-противодействие угрозе развязывания противоборства в
информационной сфере.
     Особое значение для обеспечения национальной
безопасности Российской Федерации имеет эффективное использование и
всестороннее развитие возможностей разведки и контрразведки в целях своевременного
обнаружения угроз и определения их источников.
      Система обеспечения национальной безопасности
Российской Федерации создается и развивается в соответствии с Конституцией
Российской Федерации, федеральными законами, указами и распоряжениями Президента
Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской
Федерации, федеральными программами в этой области.
    Основу системы обеспечения национальной безопасности
Российской Федерации составляют органы, силы и средства обеспечения
национальной безопасности, осуществляющие меры политического, правового,
организационного, экономического, военного и иного характера, направленные на
обеспечение безопасности личности, общества и государства.
       Полномочия органов и сил обеспечения национальной
безопасности Российской Федерации, их состав, принципы и порядок действий
определяются соответствующими законодательными актами Российской Федерации.

      Основные должностные лица.
       В формировании и реализации политики обеспечения
национальной безопасности Российской Федерации принимают участие:
     Президент Российской Федерации – руководит в пределах
своих конституционных полномочий органами и силами обеспечения национальной
безопасности Российской Федерации; санкционирует действия по обеспечению
национальной безопасности; в соответствии с законодательством Российской
Федерации формирует, реорганизует и упраздняет подчиненные ему органы и силы
обеспечения национальной безопасности; выступает с посланиями, обращениями и
директивами по проблемам национальной безопасности, в своих ежегодных посланиях
Федеральному Собранию уточняет отдельные положения Концепции национальной
безопасности Российской Федерации, определяет направления текущей внутренней и
внешней политики страны;
    Федеральное Собрание Российской Федерации – на основе
Конституции Российской Федерации по представлению Президента Российской
Федерации и Правительства Российской Федерации формирует законодательную базу в
области обеспечения национальной безопасности Российской Федерации;
     Правительство Российской Федерации – в пределах своих
полномочий и с учетом сформулированных в ежегодных посланиях Президента
Российской Федерации Федеральному Собранию приоритетов в области обеспечения
национальной безопасности Российской Федерации координирует деятельность
федеральных органов исполнительной власти, а также органов исполнительной
власти субъектов Российской Федерации, формирует в установленном порядке статьи
федерального бюджета для реализации конкретных целевых программ в этой области;

      Совет Безопасности Российской Федерации – проводит
работу по упреждающему выявлению и оценке угроз национальной безопасности
Российской Федерации, оперативно готовит для Президента Российской Федерации
проекты решений по их предотвращению, разрабатывает предложения в области
обеспечения национальной безопасности Российской Федерации, а также предложения
по уточнению отдельных положений Концепции национальной безопасности Российской
Федерации, координирует деятельность сил и органов обеспечения национальной
безопасности, контролирует реализацию федеральными органами исполнительной
власти и органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации решений
в этой области;
      Федеральные органы исполнительной власти – обеспечивают
исполнение законодательства Российской Федерации, решений Президента Российской
Федерации и Правительства Российской Федерации в области национальной
безопасности Российской Федерации; в пределах своей компетенции разрабатывают
нормативные правовые акты в этой области и представляют их Президенту
Российской Федерации и Правительству Российской Федерации;
       Органы исполнительной власти субъектов Российской
Федерации – взаимодействуют с федеральными органами исполнительной власти по
вопросам исполнения законодательства Российской Федерации, решений Президента
Российской Федерации и Правительства Российской Федерации в области
национальной безопасности Российской Федерации, а также федеральных программ,
планов и директив, издаваемых Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами
Российской Федерации, в области военной безопасности Российской Федерации;
совместно с органами местного самоуправления проводят мероприятия по
привлечению граждан, общественных объединений и организаций к оказанию содействия
в решении проблем национальной безопасности согласно законодательству
Российской Федерации; вносят в федеральные органы исполнительной власти
предложения по совершенствованию системы обеспечения национальной безопасности
Российской Федерации.
    Таким образом, Российская Федерация намерена решительно и
твердо обеспечивать свою национальную безопасность. Созданные правовые
демократические институты, сложившаяся структура органов государственной власти
Российской Федерации, широкое участие политических партий и общественных
объединений в реализации Концепции национальной безопасности Российской
Федерации – залог динамичного развития России в XXI веке.

Задание 3.
Тест №2
Признаки биологической смерти
·
Отсутствие
реакции глаза на раздражение (надавливание)
·
Помутнение
роговицы, образование треугольников высыхания (пятен Лярше).
·
Появление
симптома «кошачьего глаза»: при боковом сдавлении глазного яблока зрачок
трансформируется в вертикальную веретенообразную щель, похожую на кошачий
зрачок.

Список литературы
1.
Измалков В.И.,
Измалков А.В. Безопасность и риск при техногенных воздействиях. Ч 1-2, М.: С.
Петербург, 1994.
2.
Зайцев А.П.
Чрезвычайные ситуации, краткая характеристика, классификация. — М, 2000.
3.
Зайцев А.П.
Защита населения в чрезвычайных ситуациях. — М., 2000
4.
 КОНЦЕПЦИЯ
НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
5.
 РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ (утверждена Указом Президента Российской Федерации от 17 декабря 1997
г. № 1300) (в редакции Указа Президента Российской Федерации от 10 января 2000
г. № 24)
6.
Петров М.А.
защита от чрезвычайных ситуаций. — М., 2002
7.
http://ru.wikipedia.org

alt: По тяжести и масштабу аварии классифицируются на: - мелкие аварии (происшествия), приносящие незначительный ущерб; - крупные аварии, приносящие большой ущерб; - крупномасштабные аварии (катастрофы), приносящие…

alt: БОВ; 2. внезапное обрушение зданий, сооружений: обрушение элементов транспортных коммуникаций; обрушение производственных зданий и сооружений; обрушение зданий и сооружений жилого, социально-бытового и культурного назначения; 3

alt: Российской Федерации.

alt: Реализация национальных интересов

alt: Существенное значение имеют усиление государственной поддержки инвестиционной и инновационной активности, принятие мер по созданию устойчивой банковской системы, отвечающей интересам реальной экономики, облегчение доступа предприятий к…

alt: Важнейшими задачами в области борьбы с преступностью являются: -выявление, устранение и предупреждение причин и условий, порождающих преступность; -усиление роли государства как гаранта безопасности личности и…

alt: Российской Федерации.

alt: ООН и других международных организаций; -достижение прогресса в сфере контроля над ядерными вооружениями, поддержание стратегической стабильности в мире на основе выполнения государствами своих международных обязательств…

alt: Признаки биологической смерти ·


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад комбинированного вида №1 «Аленушка»,
347250, Ростовская область, г. Константиновск, ул.
Комарова 64/49, тел.,
8 (86393) 2-17-10, электронная почта  dsalenusсhka@yandex.ru

                    «Использование здоровьесберегающих технологий
в образовательной деятельности ДОУ»
           В соответствии с планом
работы детского сада на 2020-2021 учебный год был проведен тематический
контроль «Использование здоровьесберегающих технологий в образовательной
деятельности ДОУ» в срок с 22.03.2021 по 26.03.2021г.
Цель: изучение состояния
воспитательно-образовательной работы по использованию здоровьесберегающих
технологий, по формированию у воспитанников установки на здоровый образ жизни.
Во
время проверки были проанализированы следующие вопросы:
Ø        Анализ
проведения занятий по физической культуре
Ø        Анкетирование
воспитателей
Ø        Анализ
предметно – развивающей среды
Ø        Проверка
планирования занятий, содержание прогулки
Ø        Оценка
проведения утренней гимнастики
Наличие
разработанных перспективных планов проведения физкультурных занятий в помещении
и на воздухе в холодный период года, планов спортивных праздников и развлечений
обеспечивает систему работы по развитию у дошкольников основных видов движений
и физических качеств, организации оптимальной двигательной активности детей в
режиме дня.
В ходе посещенных занятий по физической культуре выявилось,
что нагрузка соответствует возрастной норме воспитанников, упражнения и задания
подобраны с учетом возможностей воспитанников, разнообразны, интересны и
подаются в игровой форме. Эмоциональный фон занятий положительный, инструктор
по физкультуре применяет личностно – ориентированный подход к воспитанникам. На
занятие чаще всего использует просьбу, одобрение, похвалу, подбадривает
воспитанников. Замечания и порицания справедливы и эмоционально положительно
окрашены. Контроль за дыханием воспитанников осуществляется регулярно,
упражнения на восстановление дыхания проводятся в темпе, дети успевают
выровнять дыхание, прослеживается этап релаксации.
В ходе проверки было отмечено: утренняя гимнастика
проводится воспитателями регулярно в соответствии с планом, соблюдают дозировку
и длительность зарядки. Комплекс утренней гимнастики меняется 1 раз в месяц.          У
педагогов имеется подборка комплексов гимнастики для каждой возрастной группы с
учетом умений и навыков детей и учетом физической нагрузки. Утренняя гимнастика
проводится с музыкальным сопровождением. Не все дети во время проверки были в
физкультурной форме, воспитатели тоже часто выполняют упражнения в платьях. Следует
отметить, что состояние здоровья, уровень физического развития и физической
подготовленности соответствует возрастным нормам.
Для совершенствования навыков, полученных на физкультурных
занятиях, в группах оборудованы спортивные центры. Во всех возрастных группах
имеются атрибуты для подвижных игр, для игр с прыжками, с бросанием; выносной
спортивный инвентарь. Оформлены картотеки подвижных игр, комплексы утренней
гимнастики и гимнастики пробуждения после сна по возрасту. Атрибуты и игровое
оборудование безопасно, аккуратно хранится.
Развивающая предметно - пространственная среда в группах
ДОУ обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых
двигательной активности детей.
Рекомендации:
Предметно - пространственная среда во всех возрастных группах соответствует
требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.
Для повышения интереса детей к физической культуре, а также
развитию жизненно-важных качеств пополнить и дооформить спортивные центры
недостающим спортивным и нестандартным оборудованием с учетом возраста детей.
Активно использовать центр для самостоятельной двигательной деятельности в
режиме дня, а также для обогащения детей знаниями о спорте, о значение спорта в
жизни человека. Оформить и дополнить среду наглядными пособиями, настольными
играми, иллюстративным материалом по теме. При оформлении учитывать
эстетичность и доступность.
В детском саду проводится комплекс закаливающих
мероприятий:
-
соблюдение температурного режима в течение дня;
-
правильная организация прогулки и ее длительности;
-
соблюдение сезонной одежды во время прогулок с учетом индивидуального состояния
здоровья детей;
-
облегченная одежда для детей в детском саду;
-
мытье прохладной водой рук по локоть, шеи;
-
ходьба по ребристым и массажным дорожкам.
Планирование
непосредственно - образовательной деятельности.
В ходе контроля были выявлены следующие результаты.
В соответствии с сеткой образовательной деятельности
проводятся занятия по ЗОЖ, на которых решаются оздоровительные, развивающие и
воспитательные задачи. На занятиях осуществляется
индивидуально-дифференцированный подход к детям: при определении нагрузок
учитывается уровень физической подготовки и здоровье детей. Документация по
календарным планам воспитателей ведется аккуратно. Планирование соответствует
программным требованиям, возрастным особенностям детей. Двигательную
деятельность дошкольников воспитатели организуют согласно календарному плану
воспитательно-образовательной работы. Во всех представленных планах выделен
блок игровой деятельности «Подвижные игры», комплексы утренней гимнастики тоже
вложены в план воспитательно-образовательной работы. Оздоровительная гимнастика
после сна (бодрящая гимнастика) планируется у всех возрастных групп, картотеки
присутствуют в группах у всех воспитателей.
Анализ планов показал:
Планирование образовательной деятельности строится в
соответствии с лексическими темами недели, расписаны режимные моменты. В
календарных планах во всех группах отражено планирование физкультурных занятий,
прогулки, двигательной активности в течение дня, индивидуальная работа с детьми
по овладению двигательными умениями. В системе проводятся утренняя гимнастика,
пальчиковая, редко планируется артикуляционная гимнастика.
Из планов воспитательно-образовательного процесса в ОУ
видно, что педагоги используют в основном традиционные здоровьесберегающие
образовательные технологии, которые направлены на предотвращение переутомления
у детей. Очень редко включают в образовательный процесс технологии обучения ЗОЖ
(разные виды массажа и самомассажа) и практически не применяют в своей работе
коррекционные технологии (музыкотерапия, песочная терапия, сказкотерапия,
психогимнастика, реалаксация, которые направлены на снятие психо-эмоцинального напряжения
ребенка.
            Рекомендации:
использовать
музыкальное сопровождение образовательного процесса;
внедрять
в работу новые оздоровительные методы
разнообразить
формы организации гимнастики.
            Гимнастика
пробуждения (гимнастика после дневного сна) проводится воспитателями не
систематически в группах.
            Организация
двигательной деятельности в течение дня. Воспитателями групп ежедневно
планируются подвижные и малоподвижные игры в группе и на прогулке,
индивидуальная работа, но педагоги часто используют уже знакомые игры и
недостаточно разучиваются новые игры.
            Вывод:
педагоги владеют знаниями организации и проведении НОД по физической культуре,
утренней гимнастики, гимнастики пробуждения, а также организацией двигательной
активности в режиме ДОУ, в каждой возрастной группе.
            Рекомендации:
            Обеспечить
снижение у детей эмоционально-волевого напряжения, создание здоровьесберегающей
среды и воспитание навыков здорового образа жизни у детей посредством
комплексного подхода к формированию здоровья воспитанников и внедрению новых
здоровьесберегающих технологий.
          Выводы:
          Контроль
показал, что физкультурно-оздоровительная работа в детском саду в целом ведется
на достаточно высоком уровне. Педагоги соблюдают требования государственного
образовательного стандарта по разделу «Физическое развитие и здоровье»,
требования программы воспитания и развития детей в детском саду. Уровень
профессионального мастерства педагогов довольно высокий. Они качественно
планируют физкультурно-оздоровительную работу с детьми, используют
разнообразные формы организации физкультурно-оздоровительной работы, грамотно
строят образовательное пространство.
           Рекомендовано
педагогам:
1.
Продолжать создавать условия для оптимальной двигательной активности
дошкольников, формировать основные виды движений; продолжать работу с детьми по
внедрению здоровьесберегающих технологий (Срок: постоянно. Ответственные:
воспитатели групп.).
2.
Продолжать пополнять предметно – развивающую среду для развития двигательной
активности детей во всех возрастных группах. (Срок:  постоянно. Ответственные:
воспитатели групп).
3.
Педагогическому коллективу продолжать вести пропаганду здорового образа жизни,
через разнообразные формы работы с родителями: беседы, консультации,
практикумы, совместные мероприятия, проекты, анкетирование и др. (Срок:
постоянно. Ответственные: воспитатели групп).
4.
Педагогическому коллективу продолжать изучать необходимую литературу по
организации двигательной активности в ДОУ, заниматься самообразованием,
повышать квалификацию, участвовать в профессиональных конкурсах.
Предложения
и рекомендации: инструктору по физкультуре обращать внимание на качество
выполнения упражнений, используя индивидуальный подход; уделять внимание
дыхательной гимнастике, использовать пособия для выполнения комплекса.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тем контроль.docx


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР
ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
РАЗДОЛЬНЕНСКОГО
РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ ДО «ЦДЮТ»
________________ _________
«___» ________ 201_ г.
Приказ № ___ от «__» ____ 201_ г.

СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
МБОУ ДО «ЦДЮТ»
Протокол №____
от «___» _______ 201__ г.

Рабочая
программа дополнительного образования
социально-педагогической
направленности

«ПДД»

Направленность: социально педагогическая
Срок реализации программы: 1 год
Тип программы: общеразвивающая
Вид программы: модифицированная
Уровень: базовый
Возраст обучающихся: 13- 16 лет
Составитель: Тишина Надежда Ильинична
Должность: педагог дополнительного
образования

пгт. Раздольное,
2019 год.
Программа составлена на
основе программы автор А.Р.Гильманов   «ЮИД» , 2013 год

Пояснительная записка

Из года в год
увеличивается поток автомобилей на дорогах города, что создаёт объективную
реальность возникновения дорожно-транспортных происшествий. Причём несчастные
случаи всё чаще происходят не на больших транспортных магистралях, а на
маленьких дорогах, рядом с остановками, а иногда и во дворе дома.
К сожалению, зачастую
причиной дорожно-транспортных происшествий бываю дети. Поэтому обеспечение
безопасности движения становится всё более важной государственной задачей, и
особое значение приобретает заблаговременная подготовка самых маленьких
пешеходов  и пассажиров – детей, которых уже за дверью собственной квартиры
подстерегают серьёзные трудности и опасности.
Сегодня практически около
каждого здания припарковывается не только легковой, но и грузовой транспорт.
Поэтому дети встречаются с машинами повсюду: во дворе дома, по дороге в
клуб,школу, даже на его территории. Им приходится следить за движением
автомобиля не только на большой дороге, где есть вся атрибутика дорожной азбуки
(светофор, знаки и так далее), но и маленьких дорогах. Здания, деревья и
кустарники могут помешать своевременно увидеть приближающийся транспорт.
Предоставленные около
дома самим себе, дети, особенно младшего возраста, мало считаются с реальными
опасностями. Объясняется это тем, что они не умеют правильно определить
расстояние до приближающейся машины и её скорость, у них ещё не выработалась
способность предвидеть опасность. Поэтому они безмятежно выбегают на дорогу,
играя в мяч, или выезжают навстречу автомобилю на детском велосипеде.
Зачастую воспитанники
живут далеко от детского учреждения, поликлиники, дедушки с бабушкой и им
приходится пользоваться городским транспортом. В этих случаях ребёнок выступает
в роли пассажира и должен знать основные правила поведения в автобусе,
троллейбусе, трамвае, метро.
Таким образом, проблема
«ребёнок на улице города» или «ребёнок и автомобиль» приобретает всё большую
значимость и выходит за рамки ознакомления с правилами дорожного движения.
Ежедневно в
дорожно-транспортные происшествия в России попадают более 60 несовершеннолетних.
Основные причины несчастных случаев  и аварий с детьми: переход улицы в
неположенном месте; езда на велосипедах, роликовых коньках, самокатных
средствах по проезжей части дороги; игра на улицах; несоблюдение сигналов
светофоров и требований дорожных знаков; хождение по проезжей части дороги при
наличии тротуара или обочины.Плата очень дорогая и ничем не оправданная.
Правительство РФ обращается  ко всем участникам дорожного движения –
«сконцентрировать свое внимание на неукоснительном соблюдении ПДД, на уважении
друг к другу, помня при этом, что от нашего поведения на дорогах и улицах
зависит как наша собственная жизнь, так жизнь и здоровье любого человека».
Находясь в социуме, каждый человек, так или иначе, влияет на уровень
безопасности окружающих людей, и безопасность каждого во многом зависит от
уровня сформированности культуры личной безопасности конкретного человека. Перед
нами стоит актуальная задача по воспитанию культуры личной безопасности,
которая является компонентом общечеловеческой культуры.
      Данная программа
сориентирована на изучение основ безопасности направленных  на обеспечение
безопасности личности на дороге от всех источников угроз, на знания и навыки
использования правил дорожного движения  в жизни, которые  являются одним из
фрагментов культуры  личной безопасности.
      Программа «ПДД»
имеет цель не механическое заучивание ПДД, а формирование и развитие
познавательной деятельности, ориентированной на понимание опасности и
безопасности.
       Занятия
проводятся  в доступной и стимулирующей развитие интереса форме. На каждом
занятии присутствует элемент игры.
      Игровые технологии,
применяемые в программе, дают возможность включиться ребенку в практическую
деятельность, в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение опыта
безопасного поведения на дорогах и улицах, в котором складывается и совершенствуется
самоуправление поведением.
При
построении системы работы по изучению правил дорожного движения следует иметь в
виду три аспекта взаимодействия с транспортной системой города:
·  Ребенок – пешеход;
·  Ребенок – пассажир городского
транспорта;
·
Ребенок – водитель
детских транспортных средств (велосипед, санки, ролики и др.).
Материалы,
используемые на занятиях:
·  Карандаши, фломастеры, краски, клей,
ножницы, кисточка, альбомные листы;
·  Атрибуты дорожно-постовой службы:
жезлы, каски, знаки;
·  Транспорт различного функционального
назначения (грузовые и легковые машины, автобусы, поезда, пожарные и почтовые
машины, «скорая медицинская помощь» и т. д.);
·  Светофоры, фигурки людей (пешеходов,
водителей);
·  Плакаты;
·  Сюжетные картинки, отражающие
дорожные ситуации;
·  Атрибуты для сюжетно-ролевых, игр в
регулировщиков, водителей и пешеходов (жезл, свисток, фуражка и др.);
·  Дорожные знаки.
Программа составлена
по трем основным видам деятельности:
·
обучение детей
происходит на основе современных педагогических технологий теоретическим
знаниям: правилам дорожного движения  и безопасного поведения на улице;
·
творческие работы
воспитанников (изучение тематических иллюстраций, плакатов, слайдов и
выполнение креативных заданий, развивающих их познавательные способности,
необходимые им для правильной и безопасной ориентации в дорожной среде);
·
практическая
отработка координации движений, двигательных умений и навыков безопасного
поведения на улицах, дорогах и в транспорте с использованием для этого
комплекса игр (сюжетные, ролевые, игры по правилам и др.) и специальных
упражнений (вводные, групповые, индивидуальные).

 Актуальность: при переходе на федеральные
государственные стандарты второго поколения, современные требования к
образованию предусматривают необходимость сконцентрировать своё внимание на
соблюдении ПДД и культуру личной безопасности.
Новизна:
-   воспитание личности,
хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни, осознающей их
исключительную важность, стремящейся решать эти проблемы и при этом разумно
сочетать личные интересы с интересами общества происходит посредством ИКТ,
ролевых игр, креативных заданий.
Программа
кружка «ПДД» относится к социально-педагогическойнаправленности:
создаются условия для социальной практики ребенка в его реальной жизни,
накопления нравственного и практического опыта.
Основная  цель: Охрана жизни и здоровья юных
граждан, их защита  путем предупреждения дорожно-транспортных происшествий.
Задачи:
- обучающая:
обучить основным  правилам дорожного движения;
-воспитательная:воспитать ответственного образцового
участника дорожного движения, активного агитатора безопасности дорожного
движения;
-развивающая: развивать мотивацию к безопасному
поведению.
По срокам
реализации программа одногодичная.
Формы и
режим занятий: занятия
проводятся 3 раза в неделю по 1,5 часа (162 часа в год).Работа объединения
проходит с использованием мультимедийной  установки, настольных игр,
наглядно-раздаточного и демонстрационного материала, просмотра фильмов по ПДД,
приглашением инспектора ГИБДД.
Программа организована
по  принципу дифференциации в соответствии с базовым уровнем.
По данной
программе могут  заниматься  дети     с  различными  группами здоровья.

Учебно - тематический план

№ п\п

Раздел и темы

всего часов

теория

практика

I.

Введение. Инструктаж по технике безопасности во время занятий .

7,5

4,5

3

II.

История правила дорожного движения.

4,5

3

1,5

III.

Изучение правила дорожного движения.

103,5

43,5

60

IV.

Основы оказание первой
медицинской доврачебной
помощи

19,5

10,5

9

V.

Фигурное вождение велосипеда

19,5

7,5

12

VI.

Традиционно-массовые мероприятия.

7,5

4,5

3

Итого:162

73,5

88,5

Содержание
программы

Программа
состоит из нескольких тематических разделов, которые взаимосвязаны между собой.
Раздел
1 (7,5).
Введение в
образовательную программу кружка.Инструктаж по технике безопасности во время
занятий.
Теория.
Цели, задачи объединения
ЮИД. Утверждение программы. Организационные вопросы Оформление уголка «Дорога,
транспорт, пешеход».
Практика.
Оформление
уголка по безопасности ДД.

Раздел
2 (4,5).
История
правил дорожного движения.

Теория.
История и
развитие Правил дорожного движения. Информация о первом светофоре,
автотранспорте, велосипеде, дорожных знаках…
Практика.
Составление
викторины по истории ПДД в уголок для воспитанников.

Раздел
3(103,5).
Изучение
правил дорожного движения

Теория.
Правила
дорожного движения в России. Общие положения. Обязанности пешеходов, водителей,
велосипедистов и  пассажиров. Проблемы безопасности движения, причины
дорожно-транспортных происшествий.
Дороги
и их элементы. Проезжая часть. Разделительная полоса. Полоса движения.
Тротуар.
Прилегающие территории. Перекрестки.
Границы
перекрестков. Пересечение проезжих частей на перекрестках. Населенные пункты.
ПДД
для пешеходов – правосторонне движение, правила перехода дороги, места перехода
проезжей части дороги. Обход стоящего транспорта у обочины. Движение пеших
групп и колонн. Регулируемые и нерегулируемые перекрестки. Средства регулирования
движения. Знаки.
ПДД для
пассажиров – виды общественного транспорта, посадочные площадки и дорожные
знаки, правила поведения в салоне транспорта, перевоз грузов. Взаимовежливые
отношения пассажиров и водителя.
 Дорожные
знаки. Предупреждающие знаки.
Дорожные
знаки. Знаки приоритета.
Дорожные
знаки. Предписывающие знаки.
Дорожные
знаки. Информационно-указательные знаки. Знаки сервиса. Знаки дополнительной
информации.
Случаи,
когда значения временных дорожных знаков противоречат указаниям стационарных
знаков. Дорожная разметка и ее характеристики. Горизонтальная разметка.
Случаи,
когда значение временных дорожных знаков и линий временной разметки
противоречат значениям линий постоянной разметки. Вертикальная разметка.
Светофорное регулирование. Значение круглых сигналов светофора выполненных в
виде стрелок. Пешеходные светофоры для велосипедистов. Светофоры для
регулирования движения через железнодорожные переезды.
Распределение
приоритета между участниками дорожного движения. Главная и второстепенная
дороги. «Правило правой руки».
Действие
водителя при запрещающем сигнале светофора (кроме реверсивного) или
регулировщика. Приоритет транспортных средств, подающих специальные сигналы.
Транспортные средства, оборудованные маячками синего или синего и красного
цвета и специальным звуковым сигналом. Транспортные средства, оборудованные
маячками желтого или оранжевого цвета. Транспортные средства, оборудованные
маячками бело- лунного цвета и специальным звуковым сигналом.
Определение
регулируемых и нерегулируемых перекрестков. Общие правила проезда перекрестков.
Регулируемые перекрестки.
Проезд
перекрестков, движением на которых управляет регулировщик. Проезд перекрестков
со светофорным регулированием.
Преимущество
трамваев на регулируемых перекрестках. Нерегулируемые перекрестки.
Нерегулируемые перекрестки неравнозначных дорог. Нерегулируемые перекрестки
равнозначных дорог.
Проезд
пешеходных переходов. Проезд мест остановок маршрутных транспортных средств.
Проезд мимо транспортных средств, предназначенного для перевозки детей.
Движение
через железнодорожные пути.
Приближение
к железнодорожному переезду. Места прекращения движения в случаях, когда
движение через переезд запрещено. Вынужденная остановка на железнодорожном
переезде.
ПДД для
велосипедистов – дорожные знаки, техническое состояние  велосипеда, движение
групп велосипедистов. Разметка проезжей части дороги. Остановка и стоянка
транспортных средств. Влияние погодных условий на движение транспортных
средств. Тормозной и остановочный пути.
Дорожные
ловушки.
Причины ДТП.
Меры
ответственности пешеходов и  водителей за нарушение ПДД.

Практика.
 Решение
задач, карточек по ПДД, предложенные газетой «Добрая Дорога Детства».
 Встречи с
инспектором ГИБДД  по практическим вопросам.
 Разработка
викторины по ПДД в уголок.
Проведение
занятия  «Азбука дороги», «Сами не видят, а другим говорят».
Помощь
начальным классам в создании схемы «Безопасный путь: Дом-школа-дом».
Участие в
конкурсах по правилам ДД.

Раздел
4(19,5).
Основы
оказания первой медицинской доврачебной помощи.

Теория.
 Первая
помощь при ДТП. Информация, которую должен сообщить свидетель  ДТП. Аптечка
автомобиля и ее содержимое.
 Раны, их
виды, оказание первой помощи.
 Вывихи и
оказание первой медицинской помощи.
 Виды
кровотечения и оказание первой медицинской помощи.
 Переломы, их
виды. Оказание первой помощи пострадавшему.
 Ожоги,
степени ожогов. Оказание первой помощи.
 Виды повязок
и способы их наложения.
 Обморок,
оказание помощи.
 Правила
оказания первой помощи при солнечном и тепловом ударах.
 Транспортировка
пострадавшего, иммобилизация.
 Обморожение.
Оказание первой помощи.
 Сердечный
приступ, первая помощь.
Практика.
Встречи с
медицинским работником  по практическим вопросам.
Наложение
различных видов повязок. Оказание первой помощи при кровотечении. Оказание
первой помощи при ушибах, вывихах, ожогах, обморожении, переломах, обмороке,
сердечном приступе.
Транспортировка
пострадавшего.
Ответы на
вопросы билетов и выполнение практического задания.

Раздел
5(19,5).
Фигурное
вождение велосипеда.
Теория. Езда на велосипеде, технические
требования, предъявляемые к велосипеду. Экипировка. Правила движения
велосипедистов. Подача предупредительных сигналов велосипедистом световыми
приборами и рукой. Дополнительные требования к движению велосипедистов: Правила
проезда велосипедистами нерегулируемых перекрестков.
Изучение
каждого препятствия отдельно. Правила проезда велосипедистами пешеходного
перехода .Движение групп велосипедистов.
Препятствия
(прохождение трассы):
- змейка;
- восьмерка;
- качели;
-
перестановка предмета
- слалом;
- рельсы
«Желоб»;
- ворота с
подвижными стойками;
- скачок;
- коридор из
коротких досок.

Практика.
Прохождение
отдельных препятствий на велосипеде.
Фигурное
вождение велосипеда.
Составление
памятки: «Юному велосипедисту».

Раздел  6(7,5)
Традиционно-массовые
мероприятия.
Практика.
Подготовка к городскому
конкурсу «Безопасное колесо»
Участие в городском
конкурсе «Безопасное колесо».
Участие в
различных конкурсах по ПДД (конкурсы рисунков, плакатов, стихов, газет,
сочинений…).

Ожидаемые
результаты:
витоге обучения
правопослушному и безопасному поведению на улицах, дорогах и в транспорте
воспитанники должны знать:
ü    опасные места вокруг клуба, школы,
дома, в микрорайоне, на улицах и дорогах;
ü    безопасные участки улиц и дорог в
микрорайоне;
ü    типичные ошибки поведения в дорожной
среде, приводящие к несчастным случаям и авариям;
ü    опасности на улицах и дорогах,
связанные с погодными условиями и освещением;
ü    места, где можно и нельзя играть,
кататься на велосипеде, роликовых коньках, самокатных средствах, санках и т.п.;
ü    название и назначение дорожных знаков
для пешеходов и некоторых знаков для водителей;
Правила:
ü    перехода улиц и дорог по сигналам
светофора;
ü    перехода улиц и дорог по пешеходным
переходам;
ü    перехода проезжей части дороги при
отсутствии пешеходных переходов и светофоров в зоне видимости;
ü    воздержания от перехода дорог и улиц
при приближении транспортных средств с включенными проблесковым маячком синего
цвета и специальным звуковым сигналом;
ü    движения по тротуару, пешеходной
дорожке (а при их отсутствии — по обочине и краю проезжей части со взрослыми);
ü    движения группы детей в сопровождении
взрослых;
ü    этичного, вежливого и безопасного
поведения в транспорте, находясь со взрослыми;
ü    безопасного поведения при езде на
велосипеде и возраст, с которого можно выезжать на улицы и дороги.

Методическое
обеспечение программы:
Деятельность
кружка «ЮИД» строится по методике коллективной творческой деятельности (КТД).
Конкретные
методы, используемые при реализации программы:
v
в обучении -
практический (практическая работа в библиотеках, практическая работа при
оказании первой медицинской помощи, вождение велосипеда); наглядный (изучение
правил ДД, демонстрация дорожных знаков, таблиц по оказанию первой помощи,
аптечки…); словесный (как ведущий-инструктаж, беседы, разъяснения); работа с
книгой (чтение, изучение, составление плана, поиск ответа на вопрос);
видеометод (просмотр,  обучение).
v
в воспитании –
(по Г. И. Щукиной) – методы формирования сознания личности, направленные на
формирование устойчивых убеждений (рассказ, дискуссия, этическая беседа,
пример); методы организации деятельности и формирования опыта общественного
поведения (воспитывающая ситуация, приучение, упражнения); методы
стимулирования поведения и деятельности (соревнования, поощрения).
В практической работе по реализации программы можно использовать следующие
формы деятельности:
1.
Викторина «Знаки
ПДД»
2. Создание ситуации выбора (разбор дорожно-транспортных происшествий).
3. Занятие творчества (составление викторин, сочинение писем водителю, стихов
по ПДД, рисование рисунков, плакатов, выступление с агитбригадами)
4. Соревнования, состязания (по вождению велосипеда, по оказанию первой медицинской
помощи пострадавшему в ДТП).
5. Час вопросов и ответов (встречи с инспектором ГИБДД, медсестрой,
работа в группах).
6.  Викторины, конкурсы, кроссворды.
7.  Игра «Да – нет» (при проверке знаний по правилам ДД).
8. Проведение «минуток» по профилактике несчастных случаев на дороге в
группе, в своих классах.
9. Составление схемы «Безопасный маршрут Дом –клуб – дом».
10. Различные
методические разработки игр, мероприятий, конкурсов, викторин по ПДД.
Форма
подведения итогов: подготовка
и участие в городском конкурсе «Безопасное колесо»;участие в различных
конкурсах по ПДД (конкурсы рисунков, плакатов, стихов, газет,
сочинений…),праздник на тему: «Мы знаем правила дорожного движения».

Информационное
обеспечение программы

1.Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стёркина «Безопасность» (учебно-
методическое пособие по основам безопасной жизнедеятельности детей старшего
возраста) изд. «Детство- Пресс» Санкт- Петербург, 2013 г;
2. К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина «Твоя безопасность:
как вести себя дома и на улице» (для детей среднего и старшего дошкольного
возраста) 2- е изд… М.: Просвещение, 2013 г;
3. Л. А. Вдовиченко «Ребёнок на улице» изд.
«Детство- Пресс» Санкт- Петербург, 2013 г.;
4. А. В. Горская «Правила- наши помощники»
(учебно-наглядное пособие) изд. «Детство- Пресс» Санкт- Петербург, 2015 г.;
5. Л.Б. Поддубная «Правила дорожного движения»
Корифей- издательско- торговый дом Волгоград,2014 г.;
6.Воронова Е.А. Красный, желтый, зеленый. ПДД во внеклассной
работе, Изд-во «Феникс», Ростов-на-Дону, 2014г.

Дополнительная литература:

Нормативно-правовая база:

1.Федеральный Закон «Об образовании в РФ»  - М.,
2012  (Редакция от 13.07.2015 N 238-ФЗ с изм. и доп., вступ. в силу с
24.07.2015)
2.Республиканский Закон
«Об образовании в РБ». – Уфа, 2013 (№696-з от 1.07.2013 года, ред.
от 01.07.2015)
3.Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в ОУ: СанПиН 2.4.2.2821-10. М.,
2010. (Минюст РФ N 19993 от 3.04.2011 г.)
4.Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН
2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию
и организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей»
5.Концепция развития
дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября
2014 г. №  1726-р)
6.Письмо Минобрнауки
России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам
дополнительного образования детей»
7.Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа
2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

file_name: программа.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Игровые технологии, применяемые в программе, дают возможность включиться ребенку в практическую деятельность, в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение опыта безопасного поведения на дорогах…

alt: Актуальность : при переходе на федеральные государственные стандарты второго поколения, современные требования к образованию предусматривают необходимость сконцентрировать своё внимание на соблюдении

alt: ПДД, приглашением инспектора ГИБДД

alt: II . История правила дорожного движения

alt: Приближение к железнодорожному переезду

alt: Правила: ü перехода улиц и дорог по сигналам светофора; ü перехода улиц и дорог по пешеходным переходам; ü перехода проезжей части дороги при отсутствии пешеходных…

alt: Г. И. Щукиной) – методы формирования сознания личности, направленные на формирование устойчивых убеждений (рассказ, дискуссия, этическая беседа, пример); методы организации деятельности и формирования опыта общественного…

alt: Информационное обеспечение программы 1

title: Рабочая программа по ПДД


extracted_text:
РАЗВИТИЕ СЕНСОРНЫХ
СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ С ОВЗ С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
Некрасова Д.Р.
студентка
Научный руководитель:
Галянт Ирина Геннадьевна
к.п.н., доцент, ФГБУ ВО
ЮУрГГПУ Челябинск, Россия.
Орлова Г.Г.,
Воспитатель МАДОУ Центр развития
ребенка – д/с «Сказка» г.Белоярский
Аннотация:
статья посвящена проблеме сенсорного развития детей с особыми возможностями
здоровья; изучены научные точки зрения по исследуемой теме; рассмотрена значимость
дидактических игр, как способа развития сенсорных способностей детей
дошкольного возраста.
Ключевые
слова: ограниченные возможности здоровья, дети дошкольного
возраста, сенсорные способности.
DEVELOPMENT
OF SENSORY ABILITIES OF CHILDREN WITH DISABILITIES USING DIDACTIC GAMES
 Nekrasova
D.R.
Scientific
adviser: Galyant Irina Gennadyevna
Orlova
G.G.
Annotation:
The article is devoted to the problem of sensory development of children with
special health conditions; the scientific points of view on the topic under
study are studied; the importance of didactic games as a way of developing the
sensory abilities of preschool children is considered.
Keywords:
limited health opportunities, preschool children, sensory abilities.

В настоящее время одной из ключевых целей современного дошкольного
образования является обеспечение условий, способствующих развитию любого ребенка
и раскрытию его способностей. Важно учитывать, что развитие когнитивных
навыков, таких как память, внимание, мышление и речь, играет значительную роль
в формировании личности. Развитие
сенсорных способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ)
является одной из важных задач специалистов, работающих с такими детьми. ОВЗ
могут значительно ограничить возможности детей в обучении и общении с
окружающим миром, поэтому разработка специальных методик и техник игрового
характера играет важную роль в их развитии. Цели сенсорного развития детей с ограниченными возможностями
здоровья включают в себя образовательные аспекты, такие как развитие зрительных
навыков, формирование представлений о форме и цвете предметов и обогащение
словарного запаса; воспитание навыков игры и слушания инструкций; а также
развитие когнитивных процессов и моторики.
Так, Е.К. Евсеева считает, что одним из эффективных методов развития
сенсорных способностей детей с ОВЗ является использование дидактических игр.
Дидактическая игра ‒ это специально разработанная игровая ситуация,
направленная на обучение и развитие детей [3].
В процессе игры дети могут развивать различные сенсорные ощущения:
тактильные, зрительные, слуховые и прочие. Основное преимущество дидактических игр заключается в
их доступности и привлекательности для детей с ОВЗ. Играя, дети получают
удовольствие и стимулируют свои сенсорные способности, развивая координацию
движений, чувствительность органов чувств и восприятие окружающего мира.
Примерами дидактических игр для развития
сенсорных способностей детей с ОВЗ могут служить игры с тактильными карточками,
игры с мягкими игрушками разной фактуры и формы, игры с разнообразными
материалами (песок, вода, глина и прочее).
В рамках изучения данной темы мы обращаем внимание на точку зрения И.Г.
Галянт, которая предлагает использовать арт-терапевтической практики в работе с
«особыми» детьми. Дидактические художественные средства такие как музыкальные
инструменты, логоритмические игры с палочками, импровизационные движение,
продуктивная деятельность помогают детям выразить без слов свои желания и
потребности.   Продукты детской творческой деятельности: рисунок, танец с
предметом, игра на музыкальном инструменте позволяют педагогу не только создать
условия для развития ребёнка, но и установить коммуникацию, провести
диагностику. Художественные выразительные средства способны развивать ребёнка
целостно и всесторонне, в том числе и сенсорную сферу, а творческая деятельность
помогает  раскрыть всю гармонию чувств и эмоций [2].
Особое внимание следует уделить индивидуальной адаптации игровых заданий
для каждого ребенка с учетом его особенностей и потребностей. Также важно
подбирать такие игры, которые будут стимулировать развитие нужных сенсорных
ощущений и способностей у каждого конкретного ребенка. Очень важно обращать
особое внимание на развитие чувственных когнитивных способностей при работе с
детьми, имеющими ограничения в здоровье. Взаимодействие с такими детьми может
стать вызовом из-за особых трудностей, которые им приходится преодолевать.
По мнению Д.З. Ахметовой трудности в установлении
контакта с детьми могут быть связаны со следующими проблемами:
‒ проблемы в умственном развитии,
такие как неустойчивое внимание, трудности с пониманием инструкций, памятью и
языковым развитием;
‒ эмоциональные и поведенческие
нарушения, включая эмоциональные всплески, стереотипные реакции, апатию,
неадекватные эмоции;
‒ низкая
энергичность, быстрая утомляемость;
‒ недостаточное развитие навыков
самообслуживания и другие подобные проблемы [1].
Важно отметить, что дидактические игры не только способствуют развитию сенсорных
способностей детей с ОВЗ, но также улучшают их общую психофизическую
подготовку, способствуют улучшению координации движений, развивают мелкую
моторику и внимание.
Л.А. Метиева и Э.Я. Удалова указывают, что развитие сенсорных
способностей у детей с ОВЗ с помощью дидактической игры является эффективным и
доступным методом, который помогает детям лучше понимать и воспринимать
окружающий мир, а также активно участвовать в процессе обучения и
взаимодействия с другими детьми и взрослыми [4].
На интегрированных занятиях в дошкольной образовательной организации для
детей с ограниченными возможностями здоровья предлагаются дидактические игры,
специально адаптированные под их потребности. Эти игры могут быть
разнообразными: включать в себя использование разных предметов с текстурными
покрытиями для развития тактильных навыков, зрительные материалы для развития
визуальных навыков, игры с использованием звуковых сигналов для развития
аудиальных навыков и так далее. Для детей с ОВЗ также предлагаются специальные
задания, направленные на формирование недостающих навыков и поддержку их
обучения в более доступной форме. Каждая дидактическая игра разрабатывается с
учетом индивидуальных особенностей и потребностей ребенка для максимальной
эффективности рабочего процесса.
Дидактические игры для развития сенсорных способностей детей с особыми
образовательными потребностями (ОВЗ) в дошкольном возрасте могут быть
специально разработаны для улучшения чувствительности к различным видам
восприятия, таким как зрительному, слуховому, тактильному и другим. Ниже
приведены некоторые примеры таких игр и то, какие сенсорные способности они
помогают развить:
1.
Игра «Ощущения в коробке». В коробке находятся
различные предметы с разными поверхностями - мягкие, грубые, гладкие и т.д.
Ребенок на ощупь определяет их. Развивает тактильные ощущения.
2.
Игра «Торт для мамы». Для этого понадобится
объемный браслет и бусы. Ребенок кладет бусы в браслет как начинку для торта.
Развивает пространственные ощущения.
3.
Игра «Материалы для формования». Дети работают с
различными материалами для лепки - пластилином, глиной, супер-пластилином,
различными текстурами. Развивает тактильные и моторные навыки.
4.
Игра «Цветовые сенсорные карточки». На карточках
изображены цвета, ребенок должен распознать их и соотнести карточки одного
цвета. Развивает зрительные ощущения.
5.
Игра «Ароматные контейнеры». В разных контейнерах
находятся ароматизированные вещества - кофе, ваниль, лаванда, ребенок угадывает
аромат. Развивает обонятельные ощущения.
Игры, направленные на развитие тактильных, визуальных, звуковых и других
сенсорных навыков, помогают детям с ОВЗ лучше понять мир вокруг себя, улучшают
их способность к обучению и взаимодействию с окружающими. Правильно
организованные дидактические игры способствуют не только улучшению сенсорных
способностей, но и создают позитивное обучающее окружение, способствующее
интеграции детей с ОВЗ в общество.
Таким образом, использование дидактических игр для развития сенсорных
способностей детей с ОВЗ не только эффективно с педагогической точки зрения, но
и важно для общего развития и успешной адаптации этих детей в обществе.

Библиографический список
1. Ахметова Д. З Педагогика и психология инклюзивного
образования   /   Д. З. Ахметова // Учебное пособие. – Казань: Изд-во «Познание»
Института экономики, управления и права 2013. – 255 с.
2.
Галянт И. Г. Арт-терапия как новая философия инклюзивного дошкольного образования
[электронный ресурс] / И. Г. Галянт // Вестник Челябинского государственного
педагогического университета. ‒ 2018. ‒ № 5. ‒ с. 50–60.
3.
Евсеева Е.К. Развитие творческих способностей у детей с ограниченными
возможностями здоровья [электронный ресурс] / И.Г. Галянт, Е.К. Евсеева // Экологическая
безопасность, здоровье и образование. – Челябинск, 2018. – 10с.
4.
Метиева Л. А. Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии   /  Л. А.
Метиева, Э. Я. Удалова  // Сборник игр и игровых упражнений. – Москва, 2007. –
120 с.

file_name: статья 1 курс.docx

alt: РАЗВИТИЕ СЕНСОРНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

alt: Художественные выразительные средства способны развивать ребёнка целостно и всесторонне, в том числе и сенсорную сферу, а творческая деятельность помогает раскрыть всю гармонию чувств и эмоций…

intro: Статья посвящена проблеме сенсорного развития детей с особыми возможностями здоровья; изучены научные точки зрения по исследуемой теме; рассмотрена значимость дидактических игр, как способа развития сенсорных способностей детей дошкольного возраста.

tags: ограниченные возможности здоровья

tags: дети дошкольного возраста

tags: сенсорные способности

title: Развитие сенсорных способностей детей с ОВЗ с помощью дидактических игр


extracted_text:
План – канспект занятия по
образовательной области «Ребенок и общество» в старшей группе. Тема: «Правила
пожарной безопасности»
Задачи:
Закрепить у
детей понятие «Пожарная безопасность», убедить в необходимости соблюдать
правила пожарной безопасности;
Развивать
умение пользоваться полученными представлениями в повседневной жизни;
Воспитывать
у детей ответственность за себя и жизнь близких;
Оборудование: книги для чтения, иллюстрации с
правилами поведения при пожаре, мяч.
Предварительная
работа: чтение худ.
произведений, бесед «Пожарный – герой, он с огнем вступает в бой», «Пожар в
доме».
Ход
занятия:
В:- ребята, послушайте отрывки  из
произведений.
1.С треском, щелканьем и громом
Встал огонь над новым домом,
Озирается кругом,
Машет красным рукавом.
Как увидели грачи
Это пламя с каланчи,
Затрубили,
Зазвонили:
Тили-тили,
Тили-тили,
Тили-тили, тили-бом!
Загорелся кошкин дом!
Загорелся кошкин дом.
В:- отрывки, какого произведения
я прочитала?
Ответы детей
В:- о чем говорится в этрм
отрывке?
Д: - об огне, о пожаре.
В: - правильно ребята. Сегодня
мы поговорим о пользе и вреде огня, о правилах пожарной безопасности.
- ребята, а для чего человеку нужен огонь?
Ответы детей.
В: - огонь  с давних пор
обеспечивает человека теплом и светом, служит для приготовления пищи. Но огонь,
также может стать страшным и злым, вызывающим пожар, может принести ущерб
человеку. Пожар уничтожает дома, леса, маленькие деревни и даже большие города.
В пожаре погибают птицы, животные и люди.
В: Сейчас я предлагаю проверить ваши знания когда «Огонь –
друг или враг». Посмотрите на свои столы, у вас лежат карточки с
изображением огня.
Дидактическое упражнение «Огонь – друг или
враг»
У каждого ребенка на столе иллюстрации с изображением огня(злые
и добрые дела огня).
В: Дети, покажите карточку, где огонь - ваш друг. Объяните свой
выбор.(ответы детей). Покажите карточку, где огонь– враг. (Ответ детей).
МОЛОДЦЫ!
В: -а почему может случиться
пожар?
Ответы детей.
В: - все верно, при
неправильном, не осторожном обращении с ,при  нарушении правил пожарной
безопасности.
Показ
видео «Правило поведения при пожаре»
 Физкультминутка
Пожарные" (Проводится под звуки сирены) .
Пламя
высоко взлетает! –Дети поднимают руки вверх.
Дыма
чёрного клубы! –Круги в воздухе руками.
Искры
в воздухе сверкают! –Взмахи руками.
Все
за дело! Шланг тяни! –Дети имитируют как разматывают и тянут шланг.
Шланг
мы дружно размотали.
Ну,
огонь, теперь держись!
Бьет
струи вода тугая.
Пламя,
гаснет, потухает--- Дети приседают.
Без
подмоги обошлись!
Даже
детям стало ясно,
Что
с огнём шутить опасно ! –Грозят пальчиком
Если
вдруг опять беда,
"01"
звони всегда.
В:–скажите, а кто приходит на помощь, если случится
пожар?
Д:- пожарные
В:- когда случается пожар люди вызывают пожарную
команду. Пожарные бесстрашно пробираются в горящие здания, спасают людей и
животных
-а
каким должен быть пожарный?
Ответы
детей.
В: - каждый из нас может оказаться в такой ситуации
один. Что же тогда делать? Если вы остались одни дома, то при появлении дыма
или огня надо срочно вызвать пожарных по номеру телефона «01», «101» ,
«112»,сообщить свой адрес.
Игровая
ситуация «Позвони пожарным и назови свой адрес»
(воспитатель
проигрывает с детьми данную ситуацию)
В:- а теперь еще раз вспомним основные правила пожарной
безопасности.
Воспитатель
демонстрирует иллюстрации, вместе с детьми формулирует правила.
1)При
пожаре звонить по номеру телефона «01», «101», «112»
2)
Нельзя играть со спичками и зажигалкой.
3)Не
включать газ и электрические приборы в отсутствии взрослых.
4)
Не подходи близко к огню.
5)Если
случился пожар вызови пожарных, сообщи соседям, постарайся покинуть квартиру,
дом, если это возможно.
6)Во
время пожара не прячься под кровать или в шкаф.
В: - ребята, эти простые правила могут спасти вам
жизнь, поэтому постарайтесь их запомнить.
В:- а теперь давайте немного поиграем «Горит- не горит»
2.«Горит
– не горит»
Правила игры: дети
стоят в кругу, воспитатель – в центре. Педагог называет какой-либо предмет или
вещество и бросает мяч одному из детей. В том случае, если это вещество не
горючее, ребенок должен поймать мяч, если же оно горючее – отбить. Ребенок,
сделавший ошибку, выбывает из круга. Выигрывает ребенок, оставшийся последним.
(Примеры негорючих
предметов и веществ: металл, вода, лед, земля, воздух, камень, кирпич, глина,
мел и т.д.)
В: -
молодцы ребята, все справились с заданием. Ну и напоследок  наша любимая игра
«Слушай внимательно»
-
Задаю вопрос,  а вы  хором должны отвечать: «Это я, это  я,
 это все мои друзья».
-
Кто, услышав запах гари, сообщает о пожаре?
-
Кто из вас, заметив дым, закричит: "Пожар, горим!"
-
Кто из вас шалит с огнем  утром вечером и днем?
-
Кто, почуяв газ в квартире, открывает окна, двери?
-Кто
от маленькой сестрички незаметно прячет спички?
-Кто
из вас шалит с огнем? Признавайтесь честно в том.
-Кто
костров не разжигает и другим не разрешает?
 В: -молодцы ребята!
В:- ребята давайте еще раз
повторим все правила пожарной безопасности.

file_name: пожарная без.docx

alt: В :- отрывки, какого произведения я прочитала?

alt: В : - все верно, при неправильном, не осторожном обращении с ,при нарушении правил пожарной безопасности

alt: В :- а теперь еще раз вспомним основные правила пожарной безопасности


extracted_text:
1.    Один
  из независимых городов в Греции.
2.    Картина,
  написанная на сырой штукатурке.
3.    Мелкий
  предмет, который защищал от злых духов и несчастий.
4.    Самый
  богатый греческий город – колония в Италии.
5.    Мелкосидящий
  корабль с тремя рядами весел.
6.    Прозвище
  Октавиана в Риме, означает «священный».
7.    Фараон
  в Египте, который совершил самые крупные завоевания около  1500 г. до н.э.
8.    Автор
  трагедий в Греции.
9.    Спартанский
  царь, защитивший Фермопилы.
10.  Город,
  в котором был апостол Павел.
11.  Город
  в Греции, разрушенный римлянами.
12.  Повелитель
  Египта.

I
  сторона:
1.
  Значительная часть урожая и приплода скота, которые земледельцы отдавали в
  казну.
2.
  Река в Индии.
3.
  Архонт в Греции, который впервые записал законы.
4.
  Богиня неба в Египте в образе коровы.
5. Известный
  греческий фараон.
6.
  Брат Осириса, который его утопил (Египет).
7.
  Самый богатый город – колония Греции в Италии.
8.
  Город в Финикии.
9.
  Каменное орудие труда, которое использовали, чтобы вырубить палки, заострить
  их.

II
  сторона:
1.
  Стратег в Греции, при котором Афины были самым могущественным государством.
2.
  Орудие охоты у первобытного человека.
3.
  Властитель Персидской державы, сын Дария I.
4.
  Бог луны в Двуречье.
5.
  Царь в Альба-Лонге (Рим).
6.
  Захваченный на войне пленник.
7.
  Покровительница женщин и их красоты в виде кошки (Египет).
8.
  Бог мудрости в Египте.
9.
  Мелкосидящий корабль с тремя рядами весел.

file_name: историч головоломки.doc

alt: Один из независимых городов в

alt: I сторона : 1. Значительная часть урожая и приплода скота, которые земледельцы отдавали в казну

title: "Исторические головоломки и шарады"


extracted_text:
1. Вставьте в пропуски
  предлоги  in, on or at.
1.
  Do you sometimes watch TV
  ____ the mornings?
2.
  Are you usually at home
  ____ 7 o'clock ____ the evenings?
3.
  Do you sometimes work
  ___night?
4.
  What do you usually do
  ____ weekends?
5.
  Do you usually go shopping
  ____ Saturdays?
6.
  Do you go skiing ____ the
  winter?
7.
  Do you have a holiday ____
  December?
8.
  Is there a holiday in your
  country ____ 6 , January?
2. Расшифруй дни недели:
1.    a, d, n, u, s, y –
2.    a, d, f, r, i, y –
3.    a, d, m, n, o, y –
4.    a, d, e, s, t, u, y –
5.    a, d, d, e, e, n, s, w, y –
6.    a, a, d, r, s, t, u, y –
7.    a, d, h, r, s, t, u, y
3. Дополни предложения:
Example: January is the first month of the year.
1.
  … is the third
  month of spring.
2.
  … is the second
  month of summer.
3.
  … is the first
  month of autumn.
4.
  … is the eighth
  month of the year.
5.
  … is the
  eleventh month of the year.
6.
  … is the
  twelfth month of the year.
4.Выбери правильный ответ:
1. 7.15
А)
  a quarter to seven B) a quarter past seven C) a quarter to eight
2. 5.30
A) half past six B) half past
  five C) half to six
3. 11.00
A) eleven o’clock B) ten past
  eleven C) ten past eleven
4. 9.45
A) a quarter past nine B) a
  quarter to nine C) a quarter to ten

1. Вставьте в пропуски
  предлоги  in, on or at.
9.
  Do you sometimes watch TV
  ____ the mornings?
10.
  Are you usually at home
  ____ 7 o'clock ____ the evenings?
11.
  Do you sometimes work
  ___night?
12.
  What do you usually do
  ____ weekends?
13.
  Do you usually go shopping
  ____ Saturdays?
14.
  Do you go skiing ____ the
  winter?
15.
  Do you have a holiday ____
  December?
16.
  Is there a holiday in your
  country ____ 6 , January?
2. Расшифруй дни недели:
8.    a, d, n, u, s, y –
9.    a, d, f, r, i, y –
10.  a, d, m, n, o, y –
11.  a, d, e, s, t, u, y –
12.  a, d, d, e, e, n, s, w, y –
13.  a, a, d, r, s, t, u, y –
14.  a, d, h, r, s, t, u, y
3. Дополни предложения:
Example: January is the first month of the year.
7.
  … is the third
  month of spring.
8.
  … is the second
  month of summer.
9.
  … is the first
  month of autumn.
10.
  … is the eighth
  month of the year.
11.
  … is the
  eleventh month of the year.
12.
  … is the
  twelfth month of the year.
4.Выбери правильный ответ:
1. 7.15
А)
  a quarter to seven B) a quarter past seven C) a quarter to eight
2. 5.30
A) half past six B) half past
  five C) half to six
3. 11.00
A) eleven o’clock B) ten past
  eleven C) ten past eleven
4. 9.45
A) a quarter past nine B) a
  quarter to nine C) a quarter to ten

file_name: ср 6 класс времена года.часы.даты.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: контрольная работа для 6 класса: предлоги времени, дни недели, месяца