extracted_text:
Планируемые
результаты изучения учебного предмета.
1-й класс
Личностные результаты
·
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
уроку литературного чтения и к процессу чтения;
·
мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;
·
эмоциональное восприятие художественного произведения
и поступков литературных героев;
·
эстетическое восприятие художественного произведения, произведений
живописи, музыки;
·
первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность,
доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных
произведениях;
·
освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;
·
формирование чувства любви к Родине; уважения к взрослым;
·
способность к самооценке своей работы  на основе совместно
выработанных критериев;
·
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как
собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).
Учащиеся 1 класса
получат возможность научиться:
·
выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
·
оценивать поступки героев произведения и свои собственные под
руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;
·
стремиться к успешной учебной деятельности.
Метапредметные
результаты
Регулятивные:
Учащиеся
научатся:
·
понимать,
принимать и сохранять учебную задачу;
·
составлять
план действий решения учебной задачи под руководством учителя;
·
составлять
план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы
условных обозначений под руководством учителя;
·
оценивать
результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или
образцом;
·
принимать
позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.
Учащиеся 1 класса
получат возможность научиться:
·
понимать цель и смысл выполняемых заданий;
·
самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи;
·
самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в
методическом аппарате учебника системы условных обозначений;
·
самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.
Познавательные:
·
работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы
условных обозначений;
·
читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события,
поступки, герои);
·
определять в художественном тексте последовательность событий, их
причинно-следственную связь;
·
представлять книги, группировать их на основе существенных
признаков;
·
осуществлять поиск необходимой информации  для выполнения
заданий в пространстве библиотеки; в справочной литературе для детей;
·
использовать знаково-символические средства, в том числе
словесные  модели  для создания высказывания.
Учащиеся 1 класса
получат возможность научиться:
·
самостоятельно работать с учебником литературного чтения как
источником информации; находить заданное произведение разными способами;
·
выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать
устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;
·
группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной
мысли, героям);
·
сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).
Коммуникативные:
·
слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;
·
принимать участие в обсуждении прочитанного;
·
принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;
·
работать  в паре, в группе; договариваться о совместном
выполнении заданий.
Учащиеся 1 класса
получат возможность научиться:
·
задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному
произведению;
·
следить за действиями участников пары и группы в процессе
коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению.

Предметные результаты:
Результатом
формирования  предметных действий  (раздел «Виды речевой и читательской
деятельности»)  будут являться  следующие
умения:
·
воспринимать  на слух чтение учителя и товарищей по классу;
·
читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с
индивидуальным темпом);
·
читать выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением
интонации конца предложения;
·
самостоятельно определять тему произведения и под руководством
учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;
·
вычерпывать фактуальную информацию текста (герои, поступки героев,
события);
·
участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или
прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя;
·
пересказывать текст подробно с опорой на картинный  план, на
иллюстрацию; на основе опорных слов (словесная модель текста);
·
представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема
выбранной книги).
Учащиеся 1 класса
получат возможность научиться:
·
читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в
соответствии с индивидуальным темпом;
·
самостоятельно определять главную мысль произведения;
·
задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному
произведению;
·
пересказывать текст на основе плана, составленного под
руководством учителя;
·
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.
Результатом
формирования  предметных действий  (раздел «Круг детского чтения») будут являться  следующие  умения:
·
называть авторов и заголовки прочитанных или прослушанных
произведений в классе;
·
находить в учебнике произведение в соответствии с заданными
параметрами (тема, автор, название).
Учащиеся 1 класса
получат возможность научиться:
·
участвовать в организации выставки книг в классе;
·
находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.
Результатом
формирования  предметных действий  (раздел «Литературоведческая пропедевтика»)
будут являться  следующие  умения:
·
ориентироваться в литературных понятиях: читатель,
автор, художественное произведение, тема, герой, рифма;
·
различать жанры произведений: сказка,
рассказ, стихотворение;
·
различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка,
пословица, поговорка;
·
находить слова в тексте, которые помогают услышать представляемых
в произведении героев (звукопись).
Учащиеся 1 класса получат
возможность научиться:
·
определять особенности сказочного текста;
·
характеризовать героя произведения;
·
самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как
средство создания образа.
Результатом
формирования  предметных действий  (раздел «Творческая деятельность»)  будут
являться  следующие  умения:
·
создавать небольшое  высказывание на основе прочитанных или
прослушанных произведений;
·
придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;
·
создавать свои собственные творческие  объекты: фотогазета,
плакат и др.;
·
иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;
·
разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест,
интонацию под руководством учителя.
Учащиеся 1 класса
получат возможность научиться:
·
придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными
произведениями;
·
читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных
выразительных средств;
·
инсценировать произведения самостоятельно, используя различные
средства выразительности.

2
класс
Личностные
результаты:
·
Осознавать
через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в
семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
·
Испытывать
чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и
разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с
художественными произведениями.
·
Осознавать
свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение
к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других
народов.
·
Проявлять
позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов,
подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других
народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
·
Иметь
представление о существовании других народов и культур, называть наиболее
известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми,
чеченскую и др.).
·
Допускать
существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать,
высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты.
Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
·
Проявлять
интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время
посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным
источникам информации.
·
Проявлять
интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать
свой выбор.
·
Включаться
в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию,
осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
·
Знать
о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного
чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры
«высокого» ученичества из прочитанных произведений.
·
Пользоваться
предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
·
Знать,
в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
·
Понимать,
что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо
заданий на уроках и дома.
·
Приводить
примеры ответственного/безответственного, самостоятельного /несамостоятельного
поведения героя литературного произведения.
·
Делать
выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
·
Замечать
красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые
использованы автором для создания художественного образа.
·
Доказывать
необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности,
яркости, точности и лаконичности описания.
·
Выписывать
лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по
темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).
·
Использовать
понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных
высказываниях, УСР.
·
Фиксировать
свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и
текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены
различной цветовой гаммой.
·
Отслеживать
эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать
выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений –
это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
·
Различать
морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев,
доказывать соответствие.
·
Предлагать
варианты решения морально-нравственных дилемм.
·
Строить
морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и
норм о поступке того или иного персонажа произведения.
·
Проявлять
доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать
других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что
более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и
фактами.
·
Знать
приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
·
Пользоваться
основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и
туловища, следя за своим состоянием усталости.
·
Предлагать
свои способы сохранения зрения и осанки.
·
Пользоваться
изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД
·
Сопоставлять
цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его
изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с
целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью
чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
·
Коллективно
составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно
составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать
выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих
действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты
работы сверстников по совместно выработанным критериям.
·
Выделять
из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал,
лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к
своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения
учебных задач.
·
Анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в
устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая во внутренней речи.
Познавательные
УУД
·
Пользоваться
в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в
учебнике для передачи информации.
·
Пользоваться
приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и
научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное
значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов
устного словесного рисования. Сравнивать  и сопоставлять произведения между
собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения,
басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное
произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения,
репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего
смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или
учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей
точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
·
Осознавать
сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова
как часть русской национальной культуры.
·
Осознавать
смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание
текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и
научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
·
Проявлять
индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок,
составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и
инсценирование, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения
нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
·
Понимать
читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию
в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста
и пр.).
Коммуникативные
УУД
·
Строить
рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять
активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре
или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из  5-6
предложений по предложенной теме.
·
Оформлять
1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания.
·
Прислушиваться
к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи,
аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать
конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
·
Аргументировать
свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев,
оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные
средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,
нравственно/ безнравственно и др.).
·
Принимать
и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в
выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
·
Вырабатывать
совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения).
Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по
предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить
аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
·
Выражать
готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения
конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить
примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых
произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
·
Находить
нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую
презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.)
по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные
результаты
Виды речевой и
читательской деятельности
Учащиеся научатся:
·
осознавать
цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к
чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под
руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор –
читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под
руководством учителя
·
читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать
художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого
текста;
·
ориентироваться
в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при
выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
·
просматривать
и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации
(справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские
успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
·
осмыслять
нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа,
соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
·
распределять
загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе
предложенного в учебнике алгоритма;
·
соотносить
заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с
его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных
героев,  приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя
прочитанного или прослушанного текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
осознавать
смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы,
осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о
самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,
делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
·
употреблять
пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
·
читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно,
передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу
слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
·
понимать
и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом
испытывает, как это характеризует самого поэта;
·
рассуждать
о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные
понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои
варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
·
пользоваться
элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
·
осуществлять
переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли;
соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте.
·
задавать
вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить
эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения
собственного мнения;
·
делить
текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
составленный под руководством  учителя план;
·
находить
книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней,
городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на
информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от
самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими
впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о
прочитанных книгах.
3
класс
Личностные
результаты:
·
Понимать,
что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение
этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
·
Ценить
и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное
слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и
уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои
альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей
Родине.
·
Называть
произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в
том числе и зарубежных.
·
Знать
наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их
выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
·
Предлагать
формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах,
в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
·
Находить
произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их,
знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой,
осознавать общность нравственных ценностей.
·
Делиться
чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих
негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника
вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных
ситуаций.
·
Осознанно
готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои
вопросы и задания для одноклассников.
·
Посещать
по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам
литературного  чтения.
·
Предлагать
варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений
и др.).
·
Предлагать
собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока,
предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или
коллективной работы на уроке.
·
Фиксировать
собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
·
Пользоваться
разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать,
что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
·
Осознавать,
что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть
свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и
нравственных принципов.
·
Анализировать
причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев,
делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
·
Переносить
примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный
опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего
самосовершенствования
·
Самостоятельно
выполнять домашнее задание по литературному чтению.
·
Сознательно
расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия
открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
·
Понимать
назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в
частности сравнений и эпитетов.
·
Осознавать,
что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор
проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
·
Находить
необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство
радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал
оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
·
Осознавать
эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в
оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь,
на её проявления, события и пр.).
·
Применять
морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с
вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо
произведения.
·
Строить
морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и
норм о поступке того или иного персонажа произведения.
·
Предлагать
свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
·
Приводить
примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.
·
Проявлять
доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать
правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для
доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих
задач.
·
Применять
в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного
поведения, показывать на их примерах  эффективность такой модели поведения.
·
Знать
комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в
классе по просьбе учителя.
·
Осознавать
ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных
целей.
·
Находить
примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках,
детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить
подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять
активный отдых, чередовать виды деятельности.
Метапредметные
Регулятивные
УУД
·
Формулировать
учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении
всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.
Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям,
выразительно наизусть и пр.).
·
Составлять
план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать
совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой
(в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в
паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты
сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам
оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
·
Определять
границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже
знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока.
Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).
·
Анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и
«-», «?»).  Фиксировать причины неудач в устной форме в  группе или паре.
Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и
назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае
неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные
УУД
·
Считывать
информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их
необходимость для фиксации собственных знаний и умений.
·
Анализировать
литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять
основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной
коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты,
анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и
эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать  и сопоставлять произведения
между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную,
сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение
или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины
художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты
музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда
пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы
героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их
поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство
своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
·
Осознавать
сущность и   значение русских народных и литературных сказок, рассказов и
стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова,
Крылова  и др.) как часть русской национальной культуры.
·
Осознавать
смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский
замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой,
изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет),
художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное
произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.
·
Проявлять
индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших
стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценирование, при
выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы,
исходя из своих нравственных установок и ценностей.
·
Определять
основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл
образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении
автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям
произведения.
Коммуникативные
УУД
·
Строить
рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять
активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего
высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и
жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление
нравственной проблемы.
·
Строить
связное высказывание из  7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4
слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
·
Проявлять
терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения,
предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения
оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности
бесконфликтной деятельности.
·
Отбирать
аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию
нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий,
описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе
доказательства и оценивании событий.
·
Формулировать
цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе,
соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции.
Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного
задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной
работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения
людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм.
Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных
героев и своего собственного поведения.
·
Объяснять
причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся
ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.
·
Находить
нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
·
Готовить
небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в
случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и
изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы,  модели и
пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по
продуманному плану.

Предметные
результаты:
Виды речевой и
читательской деятельности
Учащиеся научатся:
·
осознавать
смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы,
осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых
ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться
впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
·
употреблять
пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
·
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно,
передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу
слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
·
понимать
и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом
испытывает, как это характеризует самого поэта;
·
рассуждать
о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные
понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои
варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
·
пользоваться
элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
·
осуществлять
переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли;
соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте;
·
задавать
вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить
эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения
собственного мнения;
·
делить
текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
составленный под руководством  учителя план;
·
находить
книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней,
городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на
информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от
самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями
о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

·
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
понимать
значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова,
Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
·
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно
объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к
содержанию и героям произведения.
·
пользоваться
элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления;
осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и
эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия),
присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать
произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом
тексте,  понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий
и неожиданный образ.
·
участвовать
в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных
произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
·
формулировать
один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из
разных частей  прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на
проблему;
·
делить
текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для
пересказа,  продумывать связки для соединения частей.
·
домысливать
образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать
словесный портрет на основе авторского замысла.
·
выбирать
при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,
особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня
читается с сатирическими нотками и пр.).
·
находить
в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
·
готовить
проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках;
пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке;
пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая
деятельность
Учащиеся
научатся:
·
сочинять
свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с
жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
·
писать
небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека,
по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.
·
пересказывать
содержание произведения  выборочно и сжато.
·
сказывать
русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности
русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники,
описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
пересказывать
содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно
составленный план;  соблюдать при пересказе логическую последовательность и
точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать
текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки)
или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
·
составлять
рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе
прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).
·
подбирать
материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,  высказывания мудрецов,
известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее
понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на
тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные
праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах
чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам;
участвовать в читательских конференциях.
·
писать
отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая
пропедевтика
Учащиеся
научатся:
·
понимать
особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
·
определять
героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими
словами; соотносить с пословицами и поговорками;
·
понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте.
·
осмыслять
специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического
стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте
доказательства различия и сходства.
·
находить
в произведении средства художественной выразительности (сравнение,
олицетворение).
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора);
·
определять
позиции героев и позицию автора художественного текста;
·
создавать
прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,
используя средства художественной выразительности.

4
класс
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения
к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в
том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
• способность к оценке своей учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности
в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного
мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства
с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
• внутренней позиции обучающегося на уровне
положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к
новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин
успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной
самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской
идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне,
способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в
общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации
её в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений
и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного
понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках,
направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле
способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,
использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи,
собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий
контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
• самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том
числе контролируемом пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели
(включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение
общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения
сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;
• владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• записывать, фиксировать информацию об
окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в
устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из
частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приёмами
решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые,
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть
диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты
ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что
партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать в сотрудничестве
позиции других людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к
решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов
на основе учёта интересов и позиций всех участников;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир
для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и
регуляции своей деятельности.

Предметные результаты:
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения,
саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического,
нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов
и суждений, аргументации, иной информации);
• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для
всех видов текстов);
• читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста
прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после
предварительной подготовки (только для художественных текстов);
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее,
просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех
видов текстов);
• ориентироваться в содержании художественного и
научно-популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при
прослушивании):
— для художественных текстов: определять главную мысль и
героев произведения; определять основные события и устанавливать их
последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль
текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты,
описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и
отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение
слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной
литературы;
— для научно-популярных текстов: определять основное
содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии
основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные
сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать
вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из
текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием
словарей и другой справочной литературы;
• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:
— для художественных текстов: делить текст на части,
озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между
событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на
содержание текста;
— для научно-популярных текстов: делить текст на части,
озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между
отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между
отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
• использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
— для художественных текстов: формулировать простые выводы,
основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые
его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения,
не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки
героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
— для научно-популярных текстов: формулировать простые
выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в
тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые
события, соотнося их с содержанием текста;
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного,
самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными
нормами (только для художественных текстов);
• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом
специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов
текстов);
• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста
(задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая
правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или
собственный опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
• удовлетворять читательский интерес и
приобретать опыт чтения;
• осознанно выбирать виды чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели
чтения;
• различать на практическом уровне виды текстов
(художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида
текста;
• осмысливать эстетические и нравственные
ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
• высказывать собственное суждение о прочитанном
(прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками
на текст;
• составлять по аналогии устные рассказы
(повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
• осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или
по собственному желанию;
• вести список прочитанных книг с целью использования его в
учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга
чтения;
• составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение
по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
• работать с тематическим каталогом;
• работать с детской периодикой;
• самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной
форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для
художественных текстов)
Выпускник научится:
• распознавать некоторые отличительные особенности художественных
произведений (на примерах художественных образов и средств художественной
выразительности);
• отличать на практическом уровне прозаический текст от
стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
• различать художественные произведения разных жанров (рассказ,
басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать художественную литературу как вид искусства,
приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
• находить средства художественной выразительности (метафора,
эпитет);
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ
различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и
авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной
выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);
• определять позиции героев художественного текста, позицию
автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных
текстов)
Выпускник научится:
• создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и
загадки;
• восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или
пополняя его событиями;
• составлять устный рассказ по репродукциям картин художников
и/или на основе личного опыта;
• составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с
учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
• вести рассказ (или повествование) на основе
сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его
содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени
одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;
• создавать серии иллюстраций с короткими
текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
• работать в группе, создавая сценарии и
инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное
произведение.
мать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
5) умение
самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации..

Содержание
учебного предмета «Литературное чтение»
1
класс (40 часов)
Вводный урок
(1 ч)
Знакомство с учебником по
литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника.
Словарь
Жили-были буквы
(7 ч)
Выставка
книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема
стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с
опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная
деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка
И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения.
Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М.
Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как
приём характеристики героя. Главная мысль произведения.
Сказки, загадки, небылицы (8 ч)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.
Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения.
Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки
препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность.
«Создаём город букв», «Буквы — герои сказок».  Литературная сказка И.
Токмаковой, Ф. Кривина.Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий
пересказ: дополнение содержания текста.Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой,
И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём
характеристики героя. Главная мысль произведения.
Апрель, апрель. 3венит
капель! (5 ч)
Наблюдение за ритмическим
рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных
поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение
И в шутку и всерьёз (6 ч)
Весёлые стихи для детей
И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева,
Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство
выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой,
М.Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка.
Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть.
Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
Я и мои друзья (6 ч)
Рассказы о детях Ю.
Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План
рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В.
Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная
мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения
с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение.
Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи
класса.
О братьях наших меньших
(5 ч)
Стихотворения о животных
С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения.
Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и
научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного
текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации.
Резерв 2 часа

2 класс (136)
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание
учебника. Словарь.
Самое великое чудо на свете (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Выставка
книг по теме. Книги, прочитанные летом.
Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество
читателя, талант читателя.
Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».
Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги
Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».
Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.
Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение
напутствия.
Пересказ
содержания научно-познавательных текстов.
Устное народное творчество (20ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и
учителя по освоению содержания раздела.
Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение
по пословице.
Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных
песнях. Рифма. Выразительное чтение русских
песен.
Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки.
Слово как средство создания образа.
Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества.
Распределение загадок по тематическим
группам.
Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зернышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль».
«Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение
смысла пословицы со сказочным текстом.
Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по
рисункам. Рассказывание сказки по
плану. Творческий пересказ: рассказывание
сказки от лица её героев. Оценка достижений.
Люблю
природу русскую. Осень (10 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Картины осенней
природы. Осенние загадки. Образ осени в
загадках. Соотнесение загадки и отгадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной
выразительности. Сравнение. Приём звукописи
как средство выразительности. Сравнение
художественного и научно-популярного
текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов.
Выразительное чтение стихотворений. Оценка
достижений.
Русские
писатели (18ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса.
Лирические стихотворения. Картины природы.
Настроение стихотворения. Средства
художественной выразительности. Эпитет.
Сравнение. Олицетворение. «Сказка о
рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в
сказке. Характеристика героев произведения.
И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и
сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста.
Характеристика героев басни. Соотнесение
смысла басни с пословицей. Л. Н. Толстой.
Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басен.
Соотнесение пословицы со смыслом басни.
Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений.
Характеристика героев произведений. Подробный
пересказ. Оценка достижений.
О
братьях наших меньших (16ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой
стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный
текст Н. Сладкова. Рассказы о
животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова,   В. Бианки. Герои
рассказа. Нравственный смысл поступков.
Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Оценка планируемых достижений.
Из детских журналов (11ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с
необычными вопросами из детских журналов. Произведения из детских журналов.
Игра в стихи. Д.Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.
Заголовок. Подбор заголовка  в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм
стихотворного текста Выразительное
чтение на основе ритма. Проект: «Мой
любимый детский журнал». Оценка своих
достижений.
Люблю природу русскую. Зима (11 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.
Лирические
стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта,
Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения.
Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.
Русская народная сказка. Два Мороза. Главная
мысль произведения. Соотнесение
пословицы с главной мыслью
произведения. Герой произведения.
Характеристика героев. Новогодняя
быль. С. Михалков.  Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева. Оценка достижений.
Писатели детям (21ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино
горе». Настроение стихотворения. Рифма.
Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к
изображаемому. Чтение по ролям.
С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с
содержанием стихотворения. С. В. Михалков.
«Мой секрет», «Сила воли». Эпическое
стихотворение. Заголовок. Содержание
произведения. Деление текста на части. стихотворения.
Характеристика героя произведения с опорой на
его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок
стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как создания образа. Выразительное чтение стихотворения.
Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для.
Герои юмористического рассказа. Авторское отношение
к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно
составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана. Оценка
достижений.
Я и мои друзья (11ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Стихи
о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мош-ковской.
В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла
стихотворения. Нравственно-этические представления.
Рассказы
Н. Булгакова. Ю. Ермолаева. В. Осеевой.
Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа
с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. Оценка
достижений.
Люблю природу русскую. Весна (12ч)
Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э.
Мошковской. Настроение стихотворения. Приём
контраста в создании картин зимы и весны.
Слово как средство создания весенней
картины природы. Звукопись.
И в шутку и всерьёз (16ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок
— «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского
стихотворения. Сравнение героев
стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе пятна.
Инсценирование стихотворения.
Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Оценка
планируемых достижений.
Литература зарубежных стран (12ч+ 2резервный час+4
(школьный компонент)= 18 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела. Выставки книг. Американские,
английские, французские, немецкие народные
песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.
Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.
Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.
3
класс (136ч)
Вводный
урок (1 ч)
Знакомство
с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание
учебника. Словарь.
Самое
великое чудо на свете (4ч)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Рукописные книги
Древней Руси.
Подготовка
сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии,
рисунки, текст — объекты для получения необходимой информации. Подготовка
сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. Оценка достижений.
Устное
народное творчество (14ч)
Знакомство
с названием  раздела. Прогнозирование содержания раздела. Русские народные песни. Обращение к силам
природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и
хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
Русские
народные сказки «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка». «Иван-Царевич и Серый Волк».
«Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки.
Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев
сказки. Иллюстрации к сказке В.
Васнецова и И. Били-бина. Сравнение
художественного и живописного
текстов.
Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь 1 (11ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-
популярной статьи Я. Смоленского.
 Русские
поэты поэты ХГХ—XX века.
Ф. И. Тютчев -Весенняя гроза». «Листья». Звукопись, её
художественно-выразительное значение. Олицетворение
— средство художественной выразительности. Сочинение — миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...» Картины природы. Эпитеты — слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...» «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания
картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег». И. 3. Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Оценка достижений.
Великие русские писатели (24 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин.
«Сказка
о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного
текста. Сравнение народной и литературной сказок.
Особенности волшебной  сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. Рисунки
 И. Билибина к сказке.
Соотнесение рисунков с художественным
текстом, их сравнение. И. А. Крылов.
Подготовка сообщения о И. А. Крылове
на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный
портрет И. А. Крылову. Басни И. А.
 Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их  поступков. Инсценирование басни.
М. Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи. Л. Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Н. Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение
рассказов (тема, главная мысль, события, герои).
Рассказ-описание. Особенности прозаического
лирического текста. Средства художественной
выразительности в прозаическом тексте.
Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения
и текста-описания. Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение
стихотворений. Картины природы. Средства
художественной выразительности. Повествовательное произведение в стихах «
Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение
стихотворений. К. Д. Бальмонт, И.А. Будин. Выразительное чтение стихотворений.
Создание словесных картин.
Оценка достижений.
Литературные сказки (8ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Д. Н. Мамин- Сибиряк
«Алёнушкины  сказки». Присказка. Сравнение
литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. Оценка
достижений.
Были-небылицы (10ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения — основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. К. Г. Паустовский
«Растрёпанный воробей». Определение жанра
произведения. Герои произведения.
Характеристика героев. А. И. Куприн «Слон».
Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ. Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Саша Чёрный. Стихи о
животных. Средства художественной
выразительности. Авторское отношение к
изображаемому. А. А. Блок. Картины
зимних забав. Средства художественной выразительности
для создания образа. Сравнение
стихотворений разных авторов на одну и ту же
тему. С. А. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. Оценка достижений.
Люби живое (16ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. М. Пришвин «Моя
родина». Заголовок — «входная дверь» в
текст. Основная мысль текста. И.С. Соколова-Микитов «Листопадничек». Почему
произведение так называется? Определение жанра произведения.
Листопалничек — главный герой произведения. Рассказ о герое.
Творческий пересказ: дополнение содержания
текста. В. И. Белов. «Малька
провинилась». «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое
произведения.
Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения.
Пересказ. Краткий пересказ. В. П. Астафьев
«Капалуха». Герои произведения. В.
Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный
смысл рассказа. Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...» Заголовок стихотворения. Выразительное
чтение. А. Л. Барто «Разлука». «В театре». Выразительное чтение. С. В. Михалков «Если». Выразительное чтение. Е. А. Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение. Проект:
«Праздник поэзии». Оценка достижений.
Собирай по ягодке — наберёшь кузовок (12ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Б. В.
Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Особенность заголовка
произведения. Соотнесение пословицы и
содержания произведения. А. П.
Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям. М. М. Зощенко «Золотые
слова». «Великие путешественники». Смысл
названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий.
Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова. Оценка
достижений.
По страницам детских журналов (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
«Мурзилка»
и «Весёлые картинки» — самые старые детские
журналы. По страницам журналов для
детей.
Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и
ответы по содержанию. Пересказ. Г. Остер «Вредные
советы». «Как получаются легенды». Создание
собственного сборника добрых советов.
Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города. Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение. Оценка достижений.
Зарубежная литература (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение
мифологических  представлений людей в
древнегреческом мифе. Мифологические герои
и их подвиги. Пересказ. Г.-Х. Андерсен
«Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки.
Создание рисунков к сказке. Подготовка
сообщения о великом сказочнике. Оценка
достижений.

4 класс (136ч)
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система
условных обозначений. Содержание учебника.
Словарь. Рассматривание иллюстраций и
оформление учебника.
Летописи, былины, жития (11 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
События летописи — основные события Древней
Руси. Сравнение текста летописи и
исторических источников. Из летописи: «И
вспомнил Олег коня своего». Летопись —
источник исторических фактов. Сравнение текста
летописи с текстом произведения А. С.
Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст
былины. «Ильины три поездочки». Сказочный
характер былины. Прозаический текст былины
в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение
поэтического и прозаического текстов. Герой
былины — защитник государства Российского.
Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий
Радонежский — святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле
на основе опорных слов и репродукций
известных картин.  Проект: «Создание
календаря исторических событий». Оценка достижений.
Чудесный мир классики (22 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. П. П. Ершов
«Конёк-горбунок». Сравнение литературной
и народной сказок. Мотивы народной сказки
в литературной. События литературной сказки.
Герои сказки. Младший брат Иван —
настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства.
А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование...» Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение
произведений словесного и изобразительного
искусства. Заучивание наизусть. «Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях...».
Мотивы народной сказки в литературной.
Герои пушкинской сказки. Характеристика героев
сказки, отношение к ним. Деление сказки
на части. Составление плана. Пересказ основных
эпизодов сказки.
М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. Ашик -Кериб. «Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки.
Характеристика героев, отношение к ним. Л.
Н. Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л.
Толстого. Басня. «Как мужик камень
убрал». Особенности басни. Главная
мысль.
А.
П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа.
Главные герои рассказа — герои своего времени. Характер героев художественного
текста. Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь (12ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Ф. И.Тютчев «Ещё земли печален вид...» «Как неожиданно и ярко...» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. А.А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка».
Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон,
паузы, темп) стихотворения.
Е. А. Баратынский. Передача настроения и чувства в
стихотворении.
А. Н. Плещеев» Дети и птичка» Ритм стихотворения.
И. С. Никитин « В синем небе плывут над полями…..»
Изменение картин природы в стихотворении.
Н. А. Некрасов «Школьник». « В зимние
сумерки…..».Выразительное чтение.
И. А . Бунин « Листопад».Картина осени в стихах И. а.
Бунина. Слово как средство  художественной выразительности.
Сравнение, эпитеты. Оценка достижений.
Литературные сказки (16ч)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
В.Ф,
Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра.
Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части.
Составление плана сказки. Подробный пересказ.
В.М.
Гаршин «Сказка о жабе и розе».Особенности данного литературного жанра. Сказка
или рассказ. Текст- описание в содержании художественного произведения. Герои
литературного произведения.
П.П.
Божов  «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.
Заглавие. Герои художественного
произведения. Авторское отношение к героям произведения. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ
сказки. Словесное иллюстрирование. Оценка
достижений.
Делу время — потехе час (9 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Е.Л.Шварц «Сказка о
потерянном времени». Нравственный смысл
произведения. Жанр произведения. Инсценирование произведения. В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское
отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского. В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование
произведения. Оценка достижений.
Страна детства (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Б. С. Житков «Как я
ловил человечков». Особенности развития
сюжета. Герой произведения. К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
Особенности развития событий: выстраивание
их в тексте. Герои произведения.  Музыкальное
сопровождение произведения. М. М.
Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ. Оценка
достижений.
Поэтическая
тетрадь (5 ч)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Я. Брюсов «Опять
сон». «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом
стихотворении. Выразительное чтение. С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема
стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении. М. И. Цветаева
«Бежит тропинка с бугорка...» «Наши царства». Тема детства в произведениях М.
Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс
чтецов. Оценка достижений.
Природа
и мы (12ч)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Д.Н.Мамин-
Сибиряк» Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа.
Отношение человека к природе.
А.
И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как
характеристика героя произведения.
М.М.Пришвин» Выскочка».
Анализ заголовка. герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.
Е.И. Чарушин «Кабан». Герои произведения.
Характеристика
героев на основе их поступков. В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои
рассказа. Деление текста на части.  Составление плана. Выборочный пересказ.
Проект «Природа и мы». Оценка достижений.
Поэтическая
тетрадь (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака. Д. Б. Кедрин «Бабье лето». С. А. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях. Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства
художественной выразительности. С. А.
Есенин «Лебёдушка».  Мотивы народного творчества в авторском произведении.
Оценка достижений.
Родина (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела, И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к
изображаемому. А. В. Жигулин «О. Родина! В неярком блеске...» Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Поэтический
вечер. Проект: «Они защищали Родину». Оценка планируемых достижений.
Страна Фантазия (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
Е. С. Велтистов  «Приключения   Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов. Оценка достижений.
Зарубежная литература (17ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела.
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.
Г.-Х.
Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ
о Русалочке.
Марк Твен» Приключения Тома Сойера». Особенности
повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их
поступков. Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое Семейство. Иисус и Иуда. Оценка
достижений.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: лит.чт раб пр.doc

alt: Учащиеся 1 класса получат возможность научиться: · самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами; · выделять в тексте…

alt: Учащиеся 1 класса получат возможность научиться: · определять особенности сказочного текста; · характеризовать героя произведения; · самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания…

alt: Личностные результаты: ·

alt: Творческая деятельность Учащиеся научатся: · сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой; · писать небольшие по…

alt: Личностные результаты У выпускника будут сформированы: • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения; • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях; • находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);…

alt: Творческий пересказ: рас сказывание сказки от лица её героев

alt: Люблю природу русскую. Зима (11 ч)

alt: Пле щеева, А. Блока, И. Бунина,

alt: Знакомство с названием раздела

alt: Крылова. Мораль басен. Нравствен ный урок читателю

alt: Бабье лето». С. А. Клычков. Кар тины весны и лета в их произведениях

title: Рабочая программа по литературному чтению.


extracted_text:
Информационные услуги - особый вид товара на информационном
рынке . Примером информационной услуги является выполняемый многими
библиотеками подбор литературы по тематике заказчика. Причем кроме поиска той
литературы, которая есть в библиотеке, ее работники могут выполнить и более
широкий по иск, чтобы дать клиенту исчерпывающие сведения. Информационные
услуги возможны при наличии баз данных по соответствующей проблематике (в
компьютерном или некомпьютерном вари анте).
Информационные услуги
оказывают не только библиотеки. Во многих странах мира (в том числе и в России)
существуют специальные институты, которые обрабатывают информацию по многим
областям знаний и готовят по ней обзоры, рефераты, краткую информацию для
специалистов. Без таких услуг деятельность ученых и специалистов трудно себе
представить.
В сфере бизнеса
информационные услуги включают предоставление определенной деловой информации,
консультации по определенной тематике и т. д. В сфере коммуникаций информационные
услуги оказывают операторы связи, провайдеры Интернета (т. е. организации,
осуществляющие за плату доступ пользователей и их обслуживание). Некоторые
формы образования можно рассматривать как информационные услуги. Это,
например, повышение квалификации, дополнительное образование и пр.
Уровень развития сферы
информационных услуг во многом определяет степень приближенности к информационному
обществу.
Рынок информационных
ресурсов и услуг в своем развитии прошел несколько стадий. Его активное
формирование совпало во времени с появлением первых ЭВМ, т. е. с началом 50-х
годов ХХ века. Это совпадение явилось в значительной мере случайным, так как
первые ЭВМ еще не создавали информационной инфраструктуры. В то время бурный
расцвет науки и техники привел к созданию первых профессиональных
информационных служб для этих областей, и соответствующий рынок был
ориентирован на узкий слой ученых и специалистов.
По-настоящему рынок
информационных ресурсов и услуг рас цвел после широкого внедрения
микрокомпьютеров и основанных на их использовании телекоммуникационных систем.
Кроме того, решающее значение для формирования рынка имело создание баз данных
по множеству направлений знаний и человеческой деятельности. Процесс этот
принял массовый характер в 80-х годах ушедшего века. К этому времени появились
первые признаки глобализации данного рынка, начался международный обмен на нем
ресурсами и услугами. Ведущими странами на рынке информационных ресурсов и
услуг в настоящее время .являются США, Япония и ряд стран Западной Европы.
В России в настоящее
время имеется вполне сформировавшийся информационный рынок (хотя по объему
предлагаемых услуг он пока уступает аналогичным рынкам экономически высокоразвитых
стран). Важнейшими компонентами отечественного рынка информационных услуг
.являются данные об информационном оборудовании, компьютерах, компьютерных
сетях и соответствующих технологиях. Немалую часть предлагаемых товаров составляют
справочные системы разного назначения. Существуют специальные службы обработки
информации по заказам клиентов, службы продажи билетов и т. д. Немало на этом
рынке и финансовой , статистической информации, информации по образовательным
услугам, организации досуга и др.
Постепенно в российском
обществе начинает формироваться понимание простой истины: если информация
- товар, то за нее надо платить . В противном случае разрушается сама
основа рынка. Например, рынок программного обеспечения в нашей стране мог бы
быть гораздо более развитым, если бы не происходило массового « пиратского »
копирования программ.
Система основных
понятий

Информационные ресурсы общества

Информационные
  ресурсы - общественно значимая информация, находящаяся в хранилищах и
  получаемая из источников.

Информационные
  ресурсы стали товаром, совокупная стоимость которого на рынке сопоставима со
  стоимостью традиционных ресурсов.

Отличительная
  особенность информационных ресурсов от других видов ресурсов: информационные
  ресурсы не исчезают в результате их использования; они лишь накапливаются и
  видоизменяются.

Развитие
  компьютерных информационных технологий способствует формированию рынка
  информационных ресурсов.

Особый
  вид товара на информационном рынке - информационные услуги.

К
  ним относятся: поиск и подбор информации, консалтинг, обучение,
  телекоммуникации и пр.

В
  наше время формируется мировой рынок информационных ресурсов и услуг на базе
  глобальных компьютерных сетей.

На
  базе компьютерных информационных технологий формируется национальный рынок
  информационных ресурсов.

Важной
  экономической задачей является закрепление товарно-денежных отношений на
  рынке информационных услуг ДНР.

title: Информационные услуги


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
( с использованием ЭОР)
Политическая система общества.

1.

Предмет:

Обществознание

2.

Класс:

10

3.

Тема:

Политическая система общества. Урок № 44 по плану,
  №2 в теме «Политическая система».

4.

Базовый учебник:

 Обществознание
  10 класс Л.Н.Боголюбов, Ю.А.Аверьянов. Н.И.Городецкая.просвещение.2007.

Цель  урока:
Продолжить развивать представление о
структуре политической системы.  Дать представление о государстве как наиболее
важном политическом институте и его функциях.
Задачи:
·
Развивающая-развивать навыки
критического мышления как разумного рассмотрения разнообразия подходов и
философий , с тем, чтобы уметь выносить обоснованные суждения и решения.
·
Образовательная-усвоить сведения о
политической системе общества и  роли государства в ней.Уметь давать
разъяснение слову "государство", употребляемому в различных
значениях. Знать основные признаки государства, функции государства , уметь их
анализировать, знать, какие причины могут лежать в основе зарождения
государства.
·
Воспитательная-воспитывать навыки
культуры общения, сознательное отношение к функциям современного Российского
государства, необходимости соблюдения исполнения законов, норм и правил
общественного порядка общества.
Тип
урока:  Изучение нового материала
Формы
работы учащихся:
Домашнее
задание проверяется фронтальным опросом класса.
Изучение
нового материала- вступительное слово учителя, беседа об известных теориях
происхождения государства, лабораторная работа- работа с текстом Конституции
РФ. (ст. о суверенитете РФ.), работа с компьютерной моделью- изучение темы
посредством эор.
Закрепление
изученного материала-групповая работа-объяснение схемы.
Необходимое техническое оборудование:
Компьютер , доска интерактивная.

аблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Название используемых ЭОР
(с указанием  порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например,
   демонстрация)

Деятельность ученика

Время
(в мин.)

1

2

3

5

6

7

2

Организационный момент

Готовит
   уч-ся к активному и сознательному усвоению нового материала.
Без
   предъявления ЭОР.

Настраиваются
   на активное и сознательное усвоение нового материала.

1

3

Целеполагание и мотивация

Формулирует
   тему, цели урока. Записывает на доске основные понятия.
Без
   предъявления ЭОР.

   Записывают тему и  основные понятия в тетради.

3

4

Проверка домашнего задания.

 Проводит
   фронтальный опрос.
Слушает
   ответы учащихся.
Без
   предъявления ЭОР.

Отвечают
   на вопросы учителя .

5

5
5.1

Усвоение новых знаний.
«Государство. Суверенитет».

http://www.pravo.vuzlib.net/book_z1129_page_14.html
   ( ресурс №1)

http://www.zakonrf.info/konstitucia/
(ресурс №2)

На
   доске предлагает план урока
Проводит
   фронтальную беседу. Предлагает работу с текстом.  Подводит уч-ся к
   формулированию понятия «государство» и «государственная власть».
Предлагает
   работу со статьей Конституции РФ.

Работают
   в тетради. Записывают план урока.

Уч-ся
   отвечают на вопросы учителя.
Разбирают
   понятие «суверенитет» внутренний и внешний. Чтение статьи Конституции РФ.
Делают
   записи в тетради.

5

5.2

Лабораторная работа

http://fcior.edu.ru/card/21228/mezhdunarodnye-otnosheniya-v-konce-hh-nachale-xix-veka.html (ресурс №3)

Дает
   задание.
 .

Анализируют
   материал, предложенный учителем, отвечают на вопрос. Приводят примеры из
   современных СМИ.

5

5.3

Усвоение новых знаний.
«Функции государства».

http://fcior.edu.ru/card/28325/funkcii-gosudarstva-i.html ( ресурс №4)

Предлагает
   выяснить что такое «функция государства».
Дает
   задание-составить схему «Функции современного российского государства».

 Составляют
   в тетради схему.

5

5.4

Усвоение новых знаний.
«Государственный аппарат».

Мини-лекция
   учителя.
Записывает
   план лекции на доске. Без предъявления ЭОР.

Самостоятельно
   работают, записывают лекцию по плану.

5

5.5

Усвоение новых знаний.
«Признаки государства»

http://fcior.edu.ru/card/28325/funkcii-gosudarstva-i.html ( ресурс №4)

Объясняет
   материал, используя интерактивный ресурс.

 Слушают
   учителя. Делают записи в тетради.

5

6.

Закрепление изученного материала.

Предлагает работу в
   группах.  Без предъявления ЭОР.

Работают в группах.

9

7.

Подведение итогов. Оценка работы.
   Рефлексия. Подача домашнего задания.

Подводит итоги урока,
   благодарит за работу. Задает домашнее задание. Без предъявления ЭОР.

 Оценивают свою работу на
   уроке.

2

Приложение к плану-конспекту урока

«Политическая система общества.»

Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ
ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация,
  презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Организационный момент

Без
  предъявления ЭОР.

2

Целеполагание и мотивация

Без
  предъявления ЭОР.

3

Проверка домашнего задания.

Без
  предъявления ЭОР.

4

Усвоение новых знаний.
«Государство. Суверенитет».

Интерактивное
  задание. Мультимедиа И-типа

Фрагмент
  текста

http://www.pravo.vuzlib.net/book_z1129_page_14.html (ресурс №1)
http://www.zakonrf.info/konstitucia/ ( ресурс №2)

5

Лабораторная работа

Интерактивное
  задание Мультимедиа И-типа,
К-типа

Фрагмент
  текста

http://fcior.edu.ru/card/21228/mezhdunarodnye-otnosheniya-v-konce-hh-nachale-xix-veka.html ( ресурс №3)

6

Усвоение новых знаний.
«Функции государства».

Интерактивное
  задание. Мультимедиа И-типа

Фрагмент
  текста

http://fcior.edu.ru/card/28325/funkcii-gosudarstva-i.html( ресурс №4)

7

Усвоение новых знаний.
«Государственный аппарат».

Без
  предъявления ЭОР.

8

Усвоение новых знаний.
«Признаки государства»

Интерактивное
  задание. Мультимедиа И-типа

Фрагмент
  текста

http://fcior.edu.ru/card/28325/funkcii-gosudarstva-i.html ( ресурс №4)

9

Закрепление изученного материала.

Без
  предъявления ЭОР.

10

Подведение итогов. Оценка работы.
  Рефлексия. Подача домашнего задания.

Без
  предъявления ЭОР.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: План - конспект с применением ЭОР _Политическая система общества_.docx

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ( с использованием

alt: СТРУКТУРА И ХОД УРОКА №

alt: Лабораторная работа http :// fcior

title: Конспект урока:Политическая система общества.