extracted_text:
Общеобразовательная программа внеурочной деятельности
«Чудеса аппликации»
для младших школьников

Пояснительная
записка
Назначение программы
Приобщение ребенка к миру прекрасного открывает перед ним богатство и
красоту окружающей жизни, способствует развитию потребности не только в
созерцании мира, но и активном его познании, преобразовании.
Программа «Чудеса аппликации» реализует общекультурное направление во
внеурочной деятельности в начальных классах в рамках федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
второго поколения.
Занятия творчеством имеют огромное значение в становлении
личности ребенка. Содействуя развитию воображения и фантазии, пространственного
мышления, восприятия, он способствует раскрытию творческого потенциала
личности, внести вклад в процесс формирования эстетической культуры ребенка,
его эмоциональной отзывчивости.
Новизна программы заключается в том, что она включает в себя не только
обучение аппликации, но и развитие у детей творческих способностей, фантазии,
мелкой моторики рук, внимания, логического мышления и усидчивости.
Следовательно, есть все основания рассматривать занятия по аппликации как
важный элемент гармоничного развития детей.
Обучаясь на занятиях «Чудеса аппликации» изготовлению красивых и
полезных вещей, дети развиваются в разных направлениях. У них формируются
эстетические чувства: чувство формы, линии, материала, цвета. Занятия имеют и
культурно-психологическое значение: участие ребенка в изготовлении вещей и
украшений для интерьера своими руками, дарении подарков – это часть
социализации, вхождения в обычаи, традиции сообществ – семьи, другой социальной
группы.
Мы все знаем, что развитие мелкой моторики очень важный элемент обучения
младших школьников. В этом нам поможет работа над аппликацией с крупами и
пластилином.
Как помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить, интересной и
полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив
энергии, а обучение было в радость, развивало творческие способности учащихся?
Именно в решении этих вопросов и заключается   актуальность модифицированной
программы «Чудеса аппликации».
Направление внеурочной деятельности - общекультурное
Вид внеурочной деятельности - художественное
творчество
Цель программы -  обеспечение гармоничного всестороннее интеллектуального и эстетического развития
младших школьников, развития их творческих способностей, логического мышления,
художественного вкуса, расширение кругозора.
Задачи программы:
Образовательные:
1.
Учить работать с различными материалами, техниками и приёмами
аппликации.
2.
Учить называть основные цвета и их оттенки, самостоятельно гармонировать
цвета при составлении аппликационного образа.
3.
Учить различать, называть, группировать и составлять различные
геометрические формы.
4.
Совершенствовать умение работать с готовыми формами.
5.
Учить получать формы различной сложности путём обрывания, вырезывания.
Развивающие:
1.
Формировать чувство цвета (гармонии цветовых отношений), знать основные
цвета и их оттенки.
2.
Формировать умение выделять части в целостном изображении и составлять
из частей единую композицию.
3.
Формировать умение работать с материалами и инструментами, необходимыми
для аппликации.
4.
Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.
5.
Развивать наглядно – действенное, наглядно – образное мышление,
воображение.
6.
Развивать эстетическое восприятие и чувства.
Воспитательные:
1.
Способствовать воспитанию интереса к аппликации.
2.
Содействовать воспитанию аккуратности при работе с материалами и
инструментами.
3.
Способствовать воспитанию умения работать над совместной работой,
учитывая мнения других.
4.
Способствовать воспитанию чувства прекрасного и эстетического чувства на
основе знакомства с видами различных аппликаций.
5.
Содействовать воспитанию выражения в собственном творчестве своих чувств
и настроений.
6.
Способствовать воспитанию художественного вкуса.
Основные принципы реализации программы
1.
Принцип научности.
2.
Принцип доступности.
3.
Принцип целенаправленности.
4.
Принцип наглядности.
5.
Принцип сознательности и
активности.
6.
Принцип прочности.
7.
Принцип воспитания и развития.
Формы организации учебного процесса.
Курс программы  “Чудеса аппликации” рассчитан на 16 часов,
включает в себя теоретическую и практическую части.  Программа предусматривает
проведение внеурочных занятий, включающих работу детей в группах и
индивидуально. Занятия проводятся 2 раза в неделю в учебном кабинете.
Основные методы и технологии
В
работе используются различные методы и приемы:
-
беседы, чтение, художественное слово;
-
практические и
творческие задания;
-
дидактические игры;
-
самоанализ и самооценка;
-
репродуктивный метод;
Количество часов на изучение программы -16 часов
Возрастная группа учащихся, на которых ориентирована
программа -  8 - 9 лет

Программа предусматривает достижение
3 уровней результатов:

Первый уровень результатов

Второй
  уровень результатов

Третий уровень результатов

предполагает приобретение новых знаний об истории возникновения и способах выполнения аппликации из различных материалов

Результат выражается в понимании способов выполнения аппликации из различных материалов

предполагает позитивное отношение к изготовлению аппликаций

Результат проявляется в позитивном
  отношении к декоративно – прикладному творчеству

предполагает получение школьниками
  самостоятельного опыта выполнения
  аппликации из различных материалов

Итоги реализации программы могут
  быть представлены через выставку творческих работ

Межпредметные
  связи на занятиях

- с уроками изобразительного искусства по
  темам: «Что такое аппликация?», «Как работать с пластилином?».
- с уроками технологии по темам: «Какие
  бывают ткани?», «Какие бывают нитки?».

Личностные и метапредметные результаты

результаты

формируемые
  умения

средства
  формирования

Личностные УУД

- выражение учебно – познавательного интереса к материалу;
- проявление познавательных мотивов;
-  выражение
  чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства с видами
  различных аппликаций;
- способность
  к самооценке;
- выражение в
  собственном творчестве своих чувств и настроений;
- формирование
  эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Беседа
  Практическая работа

Метапредметные
  результаты

Регулятивные УУД

-
  умение планировать свое действие с помощью учителя в соответствии
  с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-
  умение принимать и сохранять поставленную задачу;
-
  умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
  результату;
-
  умение различать способы и результаты действия;
- умение понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода
  из  этой ситуации.

Беседа
  Практическая работа

Познавательные УУД

-
  умение осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения творческих задач и выделять конкретную информацию с помощью
  учителя;
- умение работать с различными материалами, техниками и
  приёмами аппликации;
-
  умение выделять части в целостном изображении и составлять из частей единую
  композицию;
- умение рационально организовывать рабочее место, правильно
  использовать инструменты, необходимые для работы;
- умение включаться в творческую деятельность под руководством
  учителя;
-
  умение относить объекты к известным понятиям.

Беседа
  Практическая работа

Коммуникативные УУД

-
  умение сотрудничать с учителем и сверстниками;
-
  умение формулировать собственное мнение и позицию;
-
  умение строить речевые высказывания в устной форме;
- умение грамотно формулировать вопросы;
- умение
  признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого
  иметь свою;
- умение излагать своё мнение и
  аргументировать свою точку зрения;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
  деятельности;
- умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
- умение работать
  в группе;
- умение адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Беседа
  Практическая работа
Коллективная
  работа

Требования
  к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

Иметь
  представление:
-
  об аппликации и её истории;
-
  о видах бумаги: белая, цветная (двусторонняя или односторонняя),
  гофрированная, глянцевая, оберточная, самоклеющаяся, промокательная;
-
  о видах картона: белый, цветной разной плотности, гофрированный;
-
  о видах аппликации: плоскостная (предметная, сюжетная), обрывная, объёмная,
  полу – объемная (рельефная), геометрическая,  аппликация из круп, аппликация
  из ткани, из яичной скорлупы, из пластилина;
-
  о способах соединения аппликации: ручной, машинный, клеевой;
-
  о приёмах аппликации: сгибание, сминание, сложение, выгибание, выщипывание,
  обрывание, накручивание, скручивание, надрезание, разрезание, прорезание,
  вырезывание, наклеивание, приклеивание, заклеивание, присоединение,
  пришивание;
-
  о приёмах лепки: разминание, отщипывание, скатывание, раскатывание,
  сплющивание, надавливание, размазывание, вдавливание, соединение деталей;
-
  о видах ткани: хлопковые, синтетические, шёлковые;
-
  о видах ниток: шёлковые, мулине, швейные.
Знать:
-
  названия ручных инструментов, материалов, приспособлений;
-
  основные цвета и их оттенки;
-
  историю аппликации;
-
  правила безопасного использования ручных инструментов;
-
  способы обработки различных материалов;
-
  способы сборки аппликаций: наклеивание,
-
  операции по обработке бумаги и картона: разметка (разметка на глаз, разметка
  по шаблону, разметка складыванием, разметка по линейке и угольнику, разметка
  циркулем), разрезание ножницами, разрезание канцелярским ножом, вырезание
  ножницами, сгибание, складывание, оклеивание;
-
  разные виды работы с бумагой: обрывная, вырезная аппликация, объемная, полу –
  объёмная аппликации, многоцветная аппликация;
-
  разные виды работы с пластилином: выкладывание рисунка жгутиками,
  многослойное изображение, мозаика;
- разные виды работы с тканью: лоскутная аппликация,
  аппликация из фетра;
- виды швов: скрепляющие (шов «вперёд иголка», «назад
  иголка»), отделочные (шов «козлик», шов «стебелёк»), маскировочные и
  соединительные;
- вид работы с яичной скорлупой: мозаика;
- вид работы с крупами: плоскостная аппликация;
- вид работы с ватными палочками: полу – объёмная
  аппликация.
Уметь:
-
  работать с бумагой, пластилином, тканью;
-
  вырезать предметы, показывать их различия по величине при сопоставлении друг
  с другом;
-
  выделять основные предметы в аппликации;
-
  самостоятельно
  гармонировать цвета при составлении аппликационного образа;
-
  называть основные цвета и их оттенки;
-
  различать виды ткани;
-
  организовывать рабочее место и поддерживать на нём порядок во время работы;
-
  бережно относиться к инструментам и материалам;
-
  самостоятельно изготовлять изделия по образцу;
-
  выполнять работу, используя художественные материалы;
·
  - анализировать под руководством
  учителя изделие (определять его
  назначение, материал из которого оно изготовлено, способы соединения деталей,
  последовательность изготовления);
·
  - экономно размечать материал с
  помощью шаблонов, линейки.

Предполагаемые
результаты реализации программы и критерии их оценки

Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся
  должны научиться
Ø  работать с бумагой, пластилином,
  тканью;
Ø  работать самостоятельно и в
  группе;
Ø  использовать в своей работе
  различные материалы;
Ø  самостоятельно изготовлять
  изделия по образцу;
Ø  организовывать рабочее место и
  соблюдать порядок во время работы;
Ø  осуществлять синтез (целое из
  частей);
Ø  анализировать объекты, выделять
  главное;
Ø  планировать свои действия;
Ø  анализировать свои и чужие
  работы.

У младших школьников могут быть сформированы следующие
  способности:
Ø  прикладные;
Ø  аналитические;
Ø  коммуникативные;
Ø  творческие.

По
  окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:

ü  умение работать с бумагой, пластилином,
  тканью;
ü  умение выполнять аппликацию из различных материалов.

Возможные
  результаты («выходы») реализации программы

выставка творческих
  работ

Тематическое планирование

п/№

Раздел

Тема
  занятия

Количество
  часов

теория

практика

1

Чудеса
  аппликации

Что такое аппликация?

1

Знакомство с бумагой и
  пластилином.

1

2

Работа
  с бумагой

Открытка
  ко Дню учителя.

1

Обрывная
  аппликация. Пингвин.

1

Многоцветная
  аппликация.  Цыплёнок

1

Полу - объёмная аппликация из цветной бумаги и
  картона. Ваза с цветами.

1

3

Работа
  с пластилином

Аппликация
  из пластилина.  Осеннее дерево.

1

Аппликация
  из пластилина. Рыжий кот.

1

Аппликация
  из пластилина. Снегирь на рябине.

1

4

Работа
  с различными видами ткани

Знакомство с видами ткани.

1

Аппликация
  из ткани. Мышка.

1

Аппликация из ткани. Сова.

1

5

Поделки из всего на свете

Яичная
  скорлупа. Подводный мир.

1

Аппликация из ватных
  палочек. Барашек.

1

Аппликация
  из круп. Жираф. Подготовка к выставке.

1

6

Выставка работ

Выставка
  творческих работ.

1

Итого

16
  часов

Содержание
программы
Раздел 1. Чудеса аппликации
Тема 1. Что такое
аппликация?
Знакомство с программой «Чудеса аппликации». Беседа «Что
такое аппликация? История аппликации». Инструменты нужные для работы и
правила их  безопасного использования. Правила поведения на занятиях.
Форма проведения: познавательная беседа

Тема 2. Знакомство с бумагой и пластилином
Знакомство с бумагой, виды, свойства. Виды работ с
бумагой: аппликация, обрывная, объёмная, полу – объёмная, многоцветная
аппликация, мозаика. Знакомство
с пластилином. Пластилинография.  Правила работы с пластилином. Беседа
«Основные цвета и их оттенки».
Форма проведения: познавательная беседа

Раздел
2. Работа с бумагой
Тема 1. Открытка
ко Дню Учителя
Выполнение
творческой работы с бумагой. Изготовление плоскостных и объемных изделий из
бумаги по образцам, рисункам, эскизам и чертежам. Изготовление открытки ко Дню Учителя.
Форма проведения: практическое занятие.

Тема
2.  Обрывная аппликация.
Пингвин
Выполнение
творческой работы с бумагой. Изготовление плоскостного изделия из бумаги
по образцу. Изготовление обрывной
аппликации «Пингвин».
Форма
проведения: практическое занятие

Тема
3. Многоцветная аппликация. Цыплёнок
Выполнение
творческой работы с бумагой. Изготовление многоцветной аппликации «Цыплёнок». Игра «Составим
цыплёнка».
Форма
проведения: практическое занятие с элементом игры

Тема
4. Полу - объёмная аппликация из цветной бумаги и картона. Ваза с цветами
Выполнение
творческой работы с бумагой. Изготовление полу - объёмного изделия из цветной
бумаги и картона по образцу. Аппликация «Ваза с цветами».
Форма
проведения: самостоятельная работа

Раздел 3.
Работа с пластилином
Тема
1. Аппликация из пластилина. Осеннее дерево
Выполнение творческой работы с
пластилином. Изготовление плоскостного изделия. Выкладывание рисунка жгутиками
«Осеннее дерево».
Форма
проведения: практическое занятие

Тема
2. Аппликация из пластилина. Рыжий кот
Выполнение
творческой работы с пластилином. Изготовление многослойного объёмного изображения
лепной картины с последовательным нанесением нескольких слоёв.  Картина «Рыжий
кот».
Форма
проведения: практическое занятие

Тема
3. Аппликация из пластилина. Снегирь на рябине
Выполнение
творческой работы с пластилином. Изготовление мозаичного изделия. Выполнение
мозаики с помощью шариков из пластилина.  Мозаика  «Снегирь на рябине».
Форма
проведения: коллективная работа

Раздел 4.
Работа с различными видами ткани
Тема
1. Знакомство с различными видами ткани
Знакомство с тканью. Беседа «Всё о ткани».
Виды тканей. Виды швов. Виды ниток. Подбор материала. Краткая характеристика
операций обработки текстильных материалов (последовательность, инструменты и
приспособления).  Правила безопасного использования инструментов.
Викторина « Всё о ткани».
Форма
проведения: беседа

Тема 2. Аппликация из ткани. Мышка
Изготовление
плоскостного  изделия из текстильных материалов. Выполнение лоскутной
аппликации из ткани «Мышка».
Форма
проведения: практическое занятие

Тема 3. Аппликация из ткани. Сова
Изготовление
плоскостного изделия из текстильных материалов. Работа по образцу.
Изготовление панно из фетра «Сова».
Форма проведения: практическое занятие

Раздел 5. Поделки из всего на свете
Тема 1. Яичная скорлупа. Подводный мир
Яичная скорлупа.
Свойства, обработка, работа по эскизу. Изготовление мозаики из яичной скорлупы
«Подводный мир».
Форма проведения: практическое занятие

Тема 2. Аппликация из ватных палочек. Барашек
Изготовление аппликации с использованием различных
материалов. Правила безопасной работы с материалами. Изготовление объёмной
аппликации «Барашек» по образцу.
Форма проведения: самостоятельная работа

Тема 3. Аппликация из круп. Жираф
Изготовление
творческого изделия при помощи круп (гречневая, пшенная). Знакомство с крупами.
Игра «Помоги жирафу». Выполнение аппликации «Жираф». Подготовка работ к
выставке.
Форма проведения: практическое занятие

Раздел 6. Выставка работ
Тема 1. Выставка творческих работ
Отчетная
выставка работ учащихся. Подведение итогов.
Форма проведения: выставка

Оборудование, материалы и
инструменты для реализации программы
Для осуществления образовательного процесса  по Программе «Чудеса
аппликации»  необходимы следующие  принадлежности:
ü  аудио-видео-аппаратура;
ü  цифровые образовательные ресурсы;
ü  материалы: бумага белая, бумага цветная (односторонняя и
двусторонняя), картон (белый, цветной), клей карандаш, пластилин, стеки, доска
для пластилина, яичная скорлупа, акварель, ватные палочки, крупа (гречневая,
пшенная), ленточки, пуговицы, коробочки для обрезков, лоскутки ткани, фетр,
нитки, фурнитура;
ü
ручные инструменты: ножницы,
канцелярский нож, линейка, простой карандаш, угольник, циркуль, игла, булавки,
декоративные кнопки, кисточки,

Приложение
Приложение 1
Игра «Составим цыплёнка»
Цель
игры: упражнять в составлении силуэта предмета из отдельных частей
(геометрических фигур). Учить зрительно соотносить величину предметов и
проверять свой выбор путём наложения. Учить располагать предметы внизу, вверху,
по сторонам. Развивать внимание, подражание.
Оборудование:
образец цыплёнка из геометрических фигур, наборы геометрических фигур для
составления цыплёнка, магниты.
Ход
игры: учитель предлагает рассмотреть цыплёнка и назвать, перечислить
геометрические фигуры, которые дети увидели. Далее учитель предлагает детям
собрать такого же цыплёнка, просит повторять за ним. Поочередно берёт
геометрические фигуры и просит детей брать такие же, располагая на столе в том
же порядке, что и педагог. Учитель поощряет детей, при необходимости помогает.
В заключение дети рассматривают получившегося цыплёнка, сравнивают с образцом.

Приложение 2
Игра «Помоги жирафу»
Цель
игры: вспомнить основные цвета, геометрические фигуры. Учить соотносить
цвета и геометрические фигуры путём наложения. Развивать мелкую моторику рук,
обогащать сенсорный опыт детей. Формировать доброжелательные взаимоотношения
между детьми во время игры.
Оборудование:
фигуры жирафов, изготовленные из картона (гладкий, бархатный), с
контурами геометрических фигур на телах, вырезанные геометрические фигуры из
гладкого и бархатного картона.
Ход
игры: Учитель рассказывает детям, что жирафы играли и решили поменяться
пятнышками (геометрические фигуры), а потом они перепутали их и не могут найти
каждый свои. Детям предлагается помочь жирафам разложить на их шкурках пятнышки
так, чтобы они совпали по цвету, контуру и качеству материала (гладкий картон,
бархатный картон).

Приложение 3
Викторина «Всё о ткани»
Загадки:

Два конца,
Два кольца,
А по середине – гвоздик. (ножницы)

Конь стальной,
Хвост – льняной. (иголка + нитка)

Побегу в сторону –
Останется хвост
На семь верст. (клубок ниток)

Все под силу сестрам смелым –
Хоть носки, а хоть жакет
Могут все в руках умелых, им ни в чем преграды
нет. (спицы)

Не игрушка, не зверушка
Побежит – оставит след.
И всегда подставит ушко
Если в ушке нитки нет.
Из родни – лишь еж да елка
Это швейная…       (иголка).

Мелкие кружочки
В дырочки нырнули,
Словно на замочки
Куртку застегнули. (пуговички)

То назад, то вперед
Ходит-бродит пароход
Остановишь – горе!
Продырявит море.(утюг)

Голубой глазок, золотой стебелек.
Скромный на вид
На весь мир знаменит
Кормит, одевает и дом украшает. (лен).

На стеблях белеют чашки,
В них и нитки и рубашки.(хлопок).

Листочки тутовника поедает
Шелком шар земной снабжает
Про него все говорят
Он тутовый…..     (шелкопряд).

Были кудряшки
У малого барашка
Облетит отару весть
Из кудряшек спряли …  (шерсть).

По горам и долам
Ходить шуба, да кафтан. (овца и баран).

Вопросы:

1.      Как называются ткани, которые производят
из шерсти животных? (шерстяные)
2.      Из шерсти каких животных делают шерстяные
ткани? (овца, лама, верблюд, баран, альпака)
3.      Хлопок – это натуральная ткань или
искусственная? (натуральная)
4.      Откуда берется шелк? ( производит
шелкопряд).
5.      Что кушает тутовый шелкопряд? (листочки
тутового дерева или шелковицу)
6.      Что прочнее бумага или ткань? ( ткань)
7.      Какая ткань горит , а какая плавится?
(натуральная-горит, искусственная плавится).
8.      Бывает ли одежда из крапивы? (Да.
Лечебная)
9.      В какой сказке Элиза вязала рубашки из
крапивы своим братьям? (Х. Андерсен « Дикие лебеди»)
10.  Какие вы знаете этапы получения ткани?
(волокна-нитки-ткань)
11.  Ткань состоит из основной нити и …
 (уток- переплетает основную)
12.  Какой была первая одежда человека? (листья,
шкуры животных)
13.  Как называлась одежда в Д.Греции и Риме? (тоги,
туники, хитоны, плащи)
14.  Что носил фараон на голове? (полосатый
платок, знак змеи и золотую бороду)
15.  Кто придумал носить штаны? (кочевники)
16.  Для чего Петр 1 приказал нашивать пуговицы
к солдатским мундирам не с  внутренней стороны, а с внешней? (чтобы
отучить от дурной привычки вытирать рот рукавом).

Приложение 4

Открытка ко Дню учителя

Обрывная аппликация «Пингвин»

Многоцветная аппликация «Цыплёнок»

Полу - объёмная аппликация из цветной бумаги и
  картона «Ваза с цветами»

Аппликация из пластилина «Осеннее дерево» в технике
  выкладывание рисунка жгутиками

Многослойное объёмное изображение лепной
  картины с последовательным нанесением нескольких слоёв «Рыжий кот».

Аппликация из пластилина «Снегирь на рябине» в
  технике мозаика

Лоскутная аппликация из ткани «Мышка»

Аппликация из фетра «Сова»

Мозаика из яичной скорлупы «Подводный мир»

Объёмная аппликация из ватных палочек «Барашек»

Аппликация из круп «Жираф»

Литература
Для учителя
1.
 Гукасова А.М. Практические
работы по труду (обработка бумаги, картона, волокнистых материалов и ткани). – М.: Просвещение, 1964. - 111 с.
2.
Гусакова М.А. Аппликации - М.:
Просвещение, 1982. – 128 с.
3.
Конышева Н.М. Умелые руки.
Чудесная мастерская. Наш рукотворный мир. Секреты мастеров. – Смоленск: Ассоциация XXI, 2003, - 159 с.
4.
Пономарьков С.И. Декоративное и
оформительское искусство в школе. -  М.: Просвещение, 1976. – 136 с.
5.
Трумпа Э.А. Самоделки из
бумаги (складывание и сгибание). - М.: Учпедгиз, 1995. – 98 с.

Для  обучающихся:
1.    Андронова, Л.А. Лоскутная мозаика / Л.А.
Андронова. – М.: Школа-Пресс, 1993. – 31 с.
2.    Зимина М. Учимся лепить и рисовать. – СПб.:
Кристалл; ЗАО «Валери СПб», 1997. – 224 с.
3.    Кард, В. А. Сказки из пластилина / В.А.
Кард, С.К. Петров. – СПб.: ЗАО «Валери СПб», 1997. – 160 с.
4.    Лыкова, И.А. Лепим с мамой. Азбука лепки /
И.А. Лыкова. – М.: Карапуз, 2004. – 81 с.
5.    Лыкова, И.А. Старичок-лесовичок. Лесные
поделки / И.А. Лыкова. – М.: Карапуз, 2004. – 14 с.
6.    Тарасенко, С.Ф. Забавные поделки / С.Ф.
Тарасенко. - М.: Просвещение, 1992. – 96 с.
7.    Фреи, Ш. Научитесь лепить забавных животных
/ Ш. Фреи. – М.: Поппури, 2003. – 128 с.

Бланк самооценки
к заданию №3.
Соответствие
критерию – да - 1 балл
Несоответствие
критерию –  нет - 0 баллов

Критерии оценивания

да

нет

1. Указано название программы внеурочной
  деятельности

2. Обозначено назначение программы

3.Верно определено направление внеурочной
  деятельности

4.Правильно определен вид внеурочной деятельности

5.Правильно сформулированы задачи программы

6. Верно указаны основные принципы реализации
  программы

7. Правильно определены формы организации учебного
  процесса

8. Верно выбраны основные методы и технологии

9.Указано количество часов на изучение программы

10.Определена возрастная группа учащихся, на которых
  ориентирована программа

11. Дано четкое описание предполагаемых результатов
  1 уровня

12. Дано четкое описание предполагаемых результатов
  2 уровня

13. Дано четкое описание предполагаемых результатов
  3 уровня

14. Правильно указаны формируемые личностные УУД

15. Правильно указаны формируемые регулятивные УУД

16. Правильно указаны формируемые познавательные УУД

17. Правильно указаны формируемые коммуникативные
  УУД

18. Грамотно составлены требования к уровню знаний,
  умений и навыков по окончанию реализации программы

19. Описаны предполагаемые результаты реализации программы
  и критерии их оценки

20. Указаны
  демонстрируемые результаты

21. Описаны
  возможные результаты («выходы») реализации программы

22. В календарно-тематическом плане определено не
  более трех разделов

23. Названия тем соответствуют разделам

24.Темы расположены логично и последовательно

25.Количество теоретических занятий не превышает 3-х

26.Часовая нагрузка равномерно распределена по датам

27. Содержание программы включает описание
  примерного содержания по каждой теме

28. указана форма проведения каждого занятия

29. Указано оборудование, материалы и инструменты для
  реализации программы

30. Указана литература для учителя.

31.Указана литература для учащихся

Итого

file_name: Образовательная программа внеурочной деятельности Чудеса аппликации.docx

alt: Беседа Практическая работа

alt: Знать: - названия ручных инструментов, материалов, приспособлений; - основные цвета и их оттенки; - историю аппликации; - правила безопасного использования ручных инструментов; - способы обработки…

alt: Обучающиеся должны научиться Ø работать с бумагой, пластилином, тканью; Ø работать самостоятельно и в группе; Ø использовать в своей работе различные материалы; Ø самостоятельно изготовлять…

alt: Знакомство с бумагой, виды, свойства

alt: Тема 3. Аппликация из ткани. Сова

alt: Многоцветная аппликация «Цыплёнок»

alt: Аппликация из фетра «Сова»

alt: Критерии оценивания да нет 1

title: Программа внеурочной деятельности "Чудеса аппликации" для младших школьников


extracted_text:
АВТОНОМНАЯ
НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФЕСИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАЛТИЙСКИЙ
ИНФОРМАЦИОННЫЙ ТЕХНИКУМ»

                                  «Утверждаю»
Зам. директора  по
учебной работе
В. Балаклиевский

«______»_________________2019
г.

Методическая разработка

 по профессиональному
модулю

ПМ 03. Управление
сетевыми сервисами
МДК 03.01 Инструментальные средства
сетевых сервисов
МДК 03.02 Управление сетевыми
сервисами

для специальности:
09.02.06 «Сетевое и системное администрирование»

Форма обучения: заочное

Преподаватель:                               Н. Г. Беляева

                 Рассмотрен и одобрен

        на заседании ЦМК

«_____»_______2019  г.

               Протокол  №_______

от «____»______2019 г.

Цель и планируемые результаты
освоения профессионального модуля

В результате изучения
профессионального модуля студент должен освоить вид профессиональной
деятельности Управление
сетевыми сервисами и
соответствующие ему профессиональные компетенции:

В результате освоения
дисциплины обучающийся должен знать:
·
принципы эффективной организации
работы подразделений технической поддержки пользователей и клиентов (ITIL);
·
специализированное программное
обеспечение поддержки работы с клиентами.
В результате освоения
дисциплины обучающийся должен уметь:
·
формализовать процессы управления
инцидентами и проблемами;
·
формализовать процессы
технологической поддержки.
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен иметь практический опыт в:
·
использовании инструментальных
средств для управления сетевыми сервисами.

Общие  и
  профессиональные компетенции

Дескрипторы
  сформированности
(действия)

Уметь:

Знать:

ПК 4.1. Принимать меры по отслеживанию,
  предотвращению и устранению нештатных ситуаций.

- использование
инструментальных
средств для
эксплуатации
сетевых
конфигураций;
- ведение постоянной статистики;
- проведение реконфигурации узлов коммутации и серверов, в
  зависимости от возникающих ситуаций
- отслеживание безопасности и использование
  соответствующего программного обеспечения;

- формализовать процессы управления
инцидентами и проблемами;
- формализовать процессы технологической
поддержки:
формулировать требования к программному
обеспечению;
- принимать меры по отслеживанию
нештатных ситуаций,
бесконфликтно общаться с клиентами
(пользователями), проводить очные и заочные консультации;

- основы конфликтологии, технологии
работы с клиентом, - принципы
организации работы малых
коллективов;
- принципы эффективной организации
работы подразделений технической
поддержки пользователей и клиентов
(ITIL);
-специализированное программное
обеспечение поддержки работы с
клиентами;

ПК 4.2. Контролировать сетевую
  инфраструктуру с использованием инструментальных средств эксплуатации сетевых
  конфигураций.

-автоматическая идентификация и
  создания отчетов по слабым местам;
- плановые периодические сканирования
  или сканирования после определенных событий;
-конфигурация сканирования по адресам
  IP, типам слабых мест, рискам и другим устанавливаемым пользователями
  критериям;

- формализовать процессы управления
инцидентами и проблемами;
- формализовать процессы
технологической поддержки:
формулировать требования к
программному обеспечению;
- принимать меры по отслеживанию
нештатных ситуаций,
бесконфликтно общаться с клиентами
(пользователями), проводить очные и заочные консультации;

- основы конфликтологии, технологии
работы с клиентом, - принципы
организации работы малых
коллективов;
- принципы эффективной организации
работы подразделений технической
поддержки пользователей и клиентов
(ITIL);
-специализированное программное
обеспечение поддержки работы с
клиентами;

ПК 4.3. Обеспечивать максимальную
  стабильность предоставляемых сетевых сервисов.

- инвентаризация всех сетевых устройств и идентификация
  существующих базовых слабых мест;
- распределение приоритетов по степеням риска (высокий,
  средний, низкий);
- анализ и сравнение базовых отчетов для использования в
  будущих оценках4
- создание цепи обратной связи при реализации политики
  безопасности;

- формализовать процессы управления
инцидентами и проблемами;
- формализовать процессы
технологической поддержки:
формулировать требования к
программному обеспечению;
- принимать меры по отслеживанию
нештатных ситуаций,
бесконфликтно общаться с клиентами
(пользователями), проводить очные и заочные консультации;

- основы конфликтологии, технологии
работы с клиентом, - принципы
организации работы малых
коллективов;
- принципы эффективной организации
работы подразделений технической
поддержки пользователей и клиентов
(ITIL);
-специализированное программное
обеспечение поддержки работы с
клиентами;

ПК 4.4. Предоставлять согласованные с
  информационно-технологическими подразделениями сетевые сервисы и выполнять
  необходимые процедуры поддержки.

- разработка отказоустойчивого и
  масштабируемого проекта сетевой инфраструктуры;
- анализ межсетевого трафика;
- анализ, изучение и разработка
  рекомендаций по конфигурации сетевых устройств;
- поддержка в процессе эксплуатации
  сети;

- формализовать процессы управления
инцидентами и проблемами;
- формализовать процессы
технологической поддержки:
формулировать требования к
программному обеспечению;
- принимать меры по отслеживанию
нештатных ситуаций,
бесконфликтно общаться с клиентами
(пользователями), проводить очные и заочные консультации;

- основы конфликтологии, технологии
работы с клиентом, - принципы
организации работы малых
коллективов;
- принципы эффективной организации
работы подразделений технической
поддержки пользователей и клиентов
(ITIL);
-специализированное программное
обеспечение поддержки работы с
клиентами;

ПК 4.5. Восстанавливать нормальную
  работу сетевых сервисов в соответствии с требованиями регламентов.

- использование
инструментальных
средств для
эксплуатации
сетевых конфигураций;
- нормы пользования сетью передачи данных;
- регламент использования услуг сети передачи данных;
- Федеральный закон Российской Федерации от 27 июля 2006
  г. N 149-ФЗ Об информации, информационных технологиях и о защите информации;

- формализовать процессы управления
инцидентами и проблемами;
- формализовать процессы
технологической поддержки:
формулировать требования к
программному обеспечению;
- принимать меры по отслеживанию
нештатных ситуаций,
бесконфликтно общаться с клиентами
(пользователями), проводить очные и заочные консультации;

- основы конфликтологии, технологии
работы с клиентом, - принципы
организации работы малых
коллективов;
- принципы эффективной организации
работы подразделений технической
поддержки пользователей и клиентов
(ITIL);
-специализированное программное
обеспечение поддержки работы с
клиентами;

ПК 4.6 Вести учет
  плановой потребности в расходных материалах и комплектующих.

- разработка сетевой документации;
- ведение отчетной документации;
- учет расходный материалов и
  комплектующих.

- формализовать процессы управления
инцидентами и проблемами;
- формализовать процессы
технологической поддержки:
формулировать требования к
программному обеспечению;
- принимать меры по отслеживанию
нештатных ситуаций,
бесконфликтно общаться с клиентами
(пользователями), проводить очные и заочные консультации.

- основы конфликтологии, технологии
работы с клиентом, - принципы
организации работы малых
коллективов;
- принципы эффективной организации
работы подразделений технической
поддержки пользователей и клиентов
(ITIL);
-специализированное программное
обеспечение поддержки работы с
клиентами.

Задания на контрольную работу
по МДК
 «Инструментальные
средства сетевых сервисов»

Выполнить в виде реферата.
ВАРИАНТ № 1
1. Инструментальные средства для управления сетевыми
сервисами: понятие, назначение, классификация.
2. Служба телеконференций. Назначение и принципы действия
службы.

ВАРИАНТ № 2
1. Сервисы Интернета. Назначение и принципы действия службы.
Протоколы службы.
2. Служба IRC.

ВАРИАНТ № 3
1. Сервисы сетевых операционных систем: почтовый сервер.
2. Служба FTP.

ВАРИАНТ № 4
1. Сервисы сетевых операционных систем: файл-сервер.
2. Сетевые протоколы для удаленного управления компьютером:
WinFrame.

ВАРИАНТ № 5
1. Сервисы сетевых операционных систем: SQL –сервер.
2. Служба телеконференций. Протоколы службы.

ВАРИАНТ № 6
1. Сервисы сетевых операционных систем: RIS.
2. Служба удаленного управления компьютером. Назначение и
принципы действия службы.

ВАРИАНТ № 7
1. Электронная почта. Назначение, принцип действия,
протоколы, установка и настройка.
Протокол SMTP и SMTP – серверы. Протокол POP.
2. Служба FTP.

ВАРИАНТ № 8
1. Система Web- серверов. Назначение и принципы действия
службы. Протоколы службы.
2. Сетевые протоколы для удаленного управления компьютером:
SSH.

ВАРИАНТ № 9
1. Поисковые инструменты сетевых сервисов. Назначение,
классификация.
2. Сетевые протоколы для удаленного управления компьютером:
Rlogin.

ВАРИАНТ № 10
1. Службы обмена. Назначение и
принципы действия службы.
2. Организация удаленного
управления компьютером. Протоколы службы.

ВАРИАНТ № 11
1. Служба удаленного управления компьютером. Протоколы
службы.
2. Структура службы телеконференций.

ВАРИАНТ № 12
1. Сетевые протоколы для удаленного управления компьютером:
Windows Terminal Server.
2. Протокол HTTP.

Задания на контрольную работу
по МДК
 «Управление
сетевыми сервисами»

Выполнить в виде реферата.
ВАРИАНТ № 1
1. Анализ сетевых конфигураций
2. Основы конфликтологии, технологии работы с клиентом

ВАРИАНТ № 2
1. Анализ инструментальных средств для эксплуатации сетевых
конфигурация
2. Принципы организации работы малых коллективов

ВАРИАНТ № 3
1. Анализ инцидентов и проблем при эксплуатации сетевых конфигураций
2. Принципы эффективной организации работы подразделений
технической поддержки пользователей и клиентов (ITIL)

ВАРИАНТ № 4
1. Анализ процессов управления инцидентами
2. Специализированное программное обеспечение поддержки
работы с клиентами

ВАРИАНТ № 5
1. Проведение профилактических работ на объектах сетевой
инфраструктуры и рабочих станциях
2. Основы конфликтологии, технологии работы с клиентом

ВАРИАНТ № 6
1. Содержание библиотек ITIL
2. Принципы организации работы малых коллективов

ВАРИАНТ № 7
1. Создания службы Service Desk
2. Принципы эффективной организации работы подразделений
технической поддержки пользователей и клиентов (ITIL)

ВАРИАНТ № 8
1. Определение требований к
техническим средствам, средствам связи, обеспечивающим надежную и эффективную
эксплуатацию системы
2. Специализированное программное обеспечение поддержки
работы с клиентами

ВАРИАНТ № 9
1. Определение требований к
системному программному обеспечению и инструментальным средствам, с помощью
которых будет осуществляться прикладное программирование
2. Основы конфликтологии, технологии работы с клиентом

ВАРИАНТ № 10
1. Определение конфигурации и
состава разрабатываемых систем
2. Принципы организации работы малых коллективов

ВАРИАНТ № 11
1. Содержание библиотек SLA
2. Определение требований к техническим средствам, средствам
связи, обеспечивающим надежную и эффективную эксплуатацию системы

ВАРИАНТ № 12
1. Анализ работы online поддержки различных провайдеров
2. Принципы эффективной организации работы подразделений
технической поддержки пользователей и клиентов (ITIL)

ВОПРОСЫ ДЛЯ
ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ ПО МДК
 «ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ
СРЕДСТВА СЕТЕВЫХ СЕРВИСОВ»

1.
Инструментальные средства для управления сетевыми сервисами: понятие,
назначение, классификация.
2.
Сервисы Интернета. Назначение и принципы действия службы. Протоколы
службы.
3.
Сервисы сетевых операционных систем: почтовый сервер.
4.
Сервисы сетевых операционных систем: файл-сервер.
5.
Сервисы сетевых операционных систем: SQL –сервер.
6.
Сервисы сетевых операционных систем: RIS.
7.
Электронная почта. Назначение, принцип действия, протоколы, установка и
настройка.
8.
Протокол SMTP и SMTP – серверы. Протокол POP.
9.
Система Web- серверов. Назначение и принципы действия службы. Протоколы
службы.
10.
Протокол HTTP.
11.
Web- сервер. Web узлы и Web сайты. Гипертексты.
12.
Служба телеконференций. Назначение и принципы действия службы.
13.
Служба телеконференций. Протоколы службы.
14.
Структура службы телеконференций.
15.
Принципы организации работы телеконференций.
16.
Служба удаленного управления компьютером. Назначение и принципы действия
службы.
17.
Служба удаленного управления компьютером. Протоколы службы.
18.
Организация удаленного управления компьютером.
19.
Сетевые протоколы для удаленного управления компьютером: WinFrame.
20.
Сетевые протоколы для удаленного управления компьютером: Windows
Terminal Server.
21.
Сетевые протоколы для удаленного управления компьютером: SSH.
22.
Сетевые протоколы для удаленного управления компьютером: Rlogin.
23.
Службы обмена. Назначение и принципы действия службы.
24.
Служба IRC.
25.
Служба FTP.
26.
Поисковые инструменты сетевых сервисов. Назначение, классификация.

ВОПРОСЫ ДЛЯ
ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ПО МДК
 «УПРАВЛЕНИЕ
СЕТЕВЫМИ СЕРВИСАМИ»

1.
Принципы эффективной организации работы подразделений технической
поддержки.
2.
Библиотеки и инфраструктуры информационных технологи.
3.
Структура ITIL (библиотек инфраструктуры).
4.
Базовые процессы, обеспечивающие поддержку и предоставление ИТ сервисов.
5.
Процесс управления инцидентами. Процесс управления проблемами.
6.
Процесс управления конфигурациями. Процесс управления изменениями.
7.
Процесс управления релизами. Процесс управления уровнем услуг.
8.
Процесс управления мощностями (ёмкостью). Процесс управления
доступностью.
9.
Процесс управления непрерывностью. Процесс управления финансами.
10.  Программы
сетевого управления: NViewNNM.
11.
Программы сетевого управления: Windows
Management Instrumentation.
12.  Программы
сетевого управления: WMI.
13.  Встроенные
сетевые службы и сетевые оболочки.
14.  Управление
ИТ-сервисами (ITSM).
15.  Запросы
от пользователя в Service Desk: Запрос на изменение (RFC).
16.  Запросы
от пользователя в Service Desk: Запрос на обслуживание (Service Request).
17.  Роли
и ответственность сотрудников Service Desk. План внедрения Help Desk.
18.  Показатели
эффективности службы технической поддержки (Service Desk).
19.  Плановой
учет потребности в расходных материалах и комплектующих при модернизации и
отладки сетей.
20.  Кабели,
разновидности и технические характеристики.
21.  Сетевое
оборудование на линиях связи (маршрутизаторы, коммутаторы, концентраторы,
репитеры, мосты).
22.  Решения
конфликтов в IT-технологиях и сетях: принятие решений; управление Портфелем
услуг (SPM); финансовый контроль; оперативное управление; создание и
фиксирование ценности.
23.  Оценка
ценности предоставляемых услуг и технологий работы с клиентами.
24.  Цена
предоставления услуги для поставщика: стоимость лицензий на программное
обеспечение, покупка или аренда оборудования, человеческие ресурсы.
25.  Поддержка
сети, информационного центра и другие расходы на средства обслуживания.
26.  Суть
сетевых организаций. Закономерности работы сети и малых коллективов
IT-поддержки.

ПЕРЕЧЕНЬ
ЛИТЕРАТУРЫ:

Основная литература
1. Долозов
Н.Л. Компьютерные сети [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие/
Долозов Н.Л.— Электрон. текстовые данные.— Новосибирск: Новосибирский
государственный
технический университет, 2013.— 112 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/45377.html.— ЭБС «IPRbooks»
2. Гончарук
С.В. Администрирование ОС Linux [Электронный ресурс]/ Гончарук С.В. — Электрон.
текстовые данные.— М.: Интернет-Университет Информационных
Технологий
(ИНТУИТ), 2016.— 164 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/52142.html.— ЭБС «IPRbooks»

Дополнительная литература
1. Алексеев
В.А. Беспроводные локальные сети IEEE 802.11 Wi-Fi [Электронный ресурс]:
методические указания к проведению лабораторных работ по курсу «Сети ЭВМ и
телекоммуникации»/ Алексеев В.А.— Электрон. текстовые данные.— Липецк: Липецкий
государственный технический университет, ЭБС АСВ, 2012.— 26 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/17720.— ЭБС «IPRbooks», по паролю.
2. Сафонов
В.О. Платформа облачных вычислений Microsoft Windows Azure
[Электронный
ресурс]/ Сафонов В.О.— Электрон. текстовые данные.— М.: ИнтернетУниверситет
Информационных Технологий (ИНТУИТ), 2011.— 150 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/16722.— ЭБС «IPRbooks», по паролю.

Ресурсы Интернета
Перечень
ресурсов Интернета, необходимых для освоения дисциплины:
1. Электронная
библиотечная система IPRbooks. URL: http://iprbookshop.ru.

file_name: Методичка_ПМ03.УСС.docx

alt: АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

alt: Общие и профессиональные компетенции

alt: Задания на контрольную работу по

alt: Задания на контрольную работу по

alt: Управление ИТ-сервисами (ITSM)

title: ЗАДАНИЯ НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ ПО МДК  «ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СЕТЕВЫХ СЕРВИСОВ»


extracted_text:
Поздравляем наших учащихся ДТО #ТЕЛЕКИНО ЦДТ
"Замоскворечье" снявшихся в игровом фильме "В сетях
коррупции" с победой и получением
Диплома Лауреата 2 степени
Международного фестиваля-конкурса искусств "Отражение" в номинации
"Фото-видео-творчество". Организаторами является АРТ-Центр
"Наследие" г. Санкт-Петербург fest-info.net

#детскоекино #ДетиСнами #ДИСТАНТ #ЦДТЗамоскворечье #ДОНМ

file_name: - В сетях коррупции победитель  Международного фестиваля Отражение.pdf

title: Игровой фильм "В сетях коррупции" на фестивале "Отражение"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Правила
дорожного движения»

4
класс
Тема: «Правила дорожного движения».
Цель: уточнить и расширить представления детей
о правилах дорожного движения.
Задачи:

познакомить с правилами безопасности
     на улице; развивать умение предвидеть опасную ситуацию.
развивать мышление, устную речь,
     память, внимание.
воспитывать культурного пешехода,
     желание и стремление изучать и выполнять правила дорожного движения.
пропаганда правил дорожного движения
     среди учащихся;
предупреждение детского дорожно –
     транспортного травматизма;
проверка и закрепление навыков
     безопасного поведения детей на улицах.

Ход
мероприятия:
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые гости!
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие по улицам и дорогам
нашего виртуального города!(слайд 1)
Светофорчик: Стойте!
Стойте! А вы готовы к такому путешествию?
Ведущий: Конечно, Светофорчик! Ведь в
сегодняшней встрече участвуют знатоки правил дорожного движения!
Светофорчик: Ну,
что ж, посмотрим, как ребята знают правила дорожного движения!(слайд 2-8)
 Выходят знаки.
           В красном треугольнике
             (показ знаков)
          Знаки осторожные
          Они предупреждают,
          К вниманию призывают
 Светофорчик: Ребята, скажите, как называются эти знаки?
 Запрещают знаки
 Разное движение: обгоны, повороты –
 И в красные кружочки
 Обводит их народ
Светофорчик: Ребята, скажите, как называются эти знаки?
             А ещё есть знаки
– добрые друзья:
             Укажут
направления вашего движения,
             Где поесть,
заправиться, поспать,
             И как в деревню
к бабушке попасть.
Светофорчик: Ребята, скажите, как называются эти знаки?
Устал водитель за рулём
С утра везёт народ,
 Об этом помни ты всегда,
 Разумный пешеход!!
             Правил дорожных
на свете не мало.
             Все бы их
выучить нам не мешало,
             Но основное из
правил движенья
             Знать как
таблицу должны умножения!

     Песня «Знаки разные нужны» (музыка «Учат в школе»)
Знаки разные нужны,
Знаки разные важны,
Знаки синие, дорожные, цветные
Вдоль дорог они висят,
Нам понравиться хотят,
Знаки круглые, квадратные, родные.
Коль по ним домой пойдешь,
Никогда не пропадешь,
Знаки верные, надежные, цветные.
Эти знаки – нам,  друзья,
Нам без них никак нельзя,
Знаки синие, надежные, родные. (Показывают знаки)
Ученик 1
Эти знаки помнить надо
В ситуации любой.
И тогда идти не страшно
Нам по улице с тобой.
Ученик 2
Знай, иди себе вперед
И смотри внимательно,
То, что знаки говорят,
Делай обязательно.
Ученик 3
Знак ни слова нам не скажет,
Но поймет его любой.
Он нам верный путь укажет
На дороге скоростной.
Песня дорожных знаков (на музыку «Бременские
музыканты»)(слайд 9)
На дороге нас важнее нету,
Потому и бродим мы по свету.
Только с нами не страшны тревоги,
Нам любые дороги дороги.
Мы свое призванье не забудем
Безопасность мы приносим людям.
Только тем, кто знаки эти знает
Ничего в пути не угрожает.
Появляется Двоечник.  Он идет по
дороге, ударяя мячом об пол.(слайд 10)
Двоечник Мой веселый, звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь?
 Красный, желтый, голубой-
 Не угнаться за тобой!
Светофорчик(отбирает у  нарушителя
мяч).

     На проезжей части, дети,

     Не играйте в игры эти.

     Бегать можно без оглядки
     Во дворе и на площадке.
Двоечник А почему на дороге нельзя играть?
Светофорчик А давай спросим ребят! (Потому
что по ней едут автомашины, не заметишь автомобиль - попадешь под колеса).
Светофорчик Представьте, что вы у себя во
дворе играете в мяч. Вдруг мяч выкатился на дорогу. Что надо делать?  (Надо
попросить взрослого, чтобы он принес мяч).(слайд 11)
Двоечник   Ну, теперь мне все понятно,
Лучше я пойду обратно
И немного почитаю...
Достает книгу, идет и читает.
Светофорчик
             Эй!
Любезный! Погоди!
Дело кончится печально,
Может быть немало бед.
Ведь дорога - не читальня
    И не место для
бесед! (слайд 12)
(подбегает к, Двоечнику
берет книгу, закрывает и уводит его через переход)
Выбегает Кот.(слайд 13)
  Ведущий Кто ты?
  К о т Я ученик светофорных наук - Кот.
Ведущий Кот, а ты знаешь правила
дорожного движения?
К о т   А зачем мне их знать? Я и без них
прекрасно обойдусь.
Ведущий Ну что же, сейчас проверим. Скажи,
пожалуйста, как надо переходить дорогу?
Кот  Как? На четырех лапах.
Ведущий Ребята, он правильно ответил?
Дети: Нет!
Ведущий А как нужно? (слайд 14, 15)
Ученик4 Пешеход, пешеход!

   Помни ты про переход!

   Подземный, наземный,

   Похожий на зебру.

   Знай, что только переход

   От машин тебя спасет.(слайд 16)
Ведущий Правильно. А тебе, Кот, второй
вопрос: как следует себя вести, если ты вышел из автобуса, и тебе надо перейти
на другую сторону улицы?
Кот Надо обойти автобус. А проще - пролезть между колесами.
Ведущий Ребята, поможем ему, а то он
совсем запутался. (слайд 17)
Дети Надо подождать, пока автобус отойдет. Внимательно
посмотреть по обеим сторонам дороги и затем переходить. А если рядом есть
обозначенный пешеходный переход, надо переходить только по нему.
Ведущий А теперь, Кот, ответь на последний
вопрос: можно ли играть на проезжей части?
Кот Смотря во что. В шахматы нельзя.
 Ведущий А почему?
Кот Машины мне фигуры посбивают. А вот в хоккей - можно. Еще
как!
Ведущий Ребята, можно в хоккей играть на
проезжей части?(слайд 18)
Дети: Нет!
Ученик5 Правил дорожных  на
свете немало.

   Все бы их выучить – нам не мешало,

   Но основное из правил движения -

   Знать, как таблицу, должны, умножения. (слайд 19)
Кот Спасибо, вы многое знаете и меня
научили. Мне с вами интересно. Я понял, что опасно не знать правила дорожного
движения, и хотел бы поиграть с вами немного. Поиграем?
Викторина по знанию Правил дорожного движения.(зал) (слайд
20 -25)

Переходя дорогу, куда нужно
     посмотреть сначала, куда потом?/ налево, направо
Где нужно ждать транспорт? /
     остановка
Как называется часть дороги,
     предназначенная для движения пешеходов?/ тротуар
Как называется часть дороги,
     предназначенная для проезда транспорта?/ проезжая часть
Кто на дороге самый строгий
     «командир» с огоньками на груди? /светофор
Кто может заменить светофор на
     перекрестке? / регулировщик
Кто самые верные друзья и помощники
     на улицах? / дорожные знаки
Как называется разметка на дороге,
     обозначающая пешеходный переход? / зебра

Ученик6 (слайд 26)
Делаем ребятам
Предостережение:
Выучите срочно
Правила движения,
Чтоб не волновались
Каждый день родители,
Чтоб спокойно мчались
Улицей водители!
Светофорчик  (слайд) Да,
дети, много Вы знаете и умеете. А теперь давайте поиграем. Если Вы видите
красный цвет светофора, то хлопаете в ладоши, если – желтый, то встаете, если
загорается зеленый цвет, то маршируете на месте. Молодцы! А про меня можете
песенку спеть?
 Ведущий: Конечно!
Песня про Светофор. (музыка песни
«Смуглянка»)
Если видишь свет зеленый,
То скорее проходи.
Это значит, что не встретишь
 Ты преграду на пути.
Это значит - на дороге

Ты желанный и родной.
 Только на дороге  -

Слишком долго ты не стой!
Ты, любимый и трехглазый светофор,

         Лучший друг нам с очень, очень давних пор!

       Ты, любимый, да ты, трехглазый,

               Лучший друг с давних
пор!
Ученик 7
Нам может улица задать
Вопросов очень много,
Но главное, что надо знать, -
Как перейти дорогу.
Ученик 8
Хочу сказать заранее:
Дорога не игрушка
Здесь главное внимание
И ушки на макушке.
Учитель. А сейчас мы порешаем с вами задачи, не
на сложение, а на движение.
Задача 1. Два мальчика, три девочки вышли из
школы. Когда они подошли к пешеходному переходу, зеленый сигнал уже начал
мигать. Мальчики побежали через дорогу бегом, а девочки остались дожидаться
следующего сигнала.
Вопрос: Сколько ребят правильно перешли дорогу?
Задача 2. Из автобуса вышли шесть человек.
Трое из них перешли дорогу по пешеходному переходу. Двое пошли обходить автобус
спереди, и один остался на остановке.
 Вопрос: Сколько человек поступили правильно?
Ведущий Молодцы, ребята. На вопросы задач
вы ответили правильно.
Мы привели вам примеров не мало,
Все их запомнить бы вам не мешало
Помнить, ребята, всегда вы должны-
Дорожные правила в жизни важны.
Светофорчик  А теперь давайте повторим все
правила ПДД. (слайд 28 – 35)

1 ученик:
Бурлит
  в движении мостовая:
Бегут авто, спешат трамваи.
Все будьте правилу верны -
Держитесь правой стороны.

2 ученик:
Объяснить
  можно запросто,
Будь ты юн или стар:
Мостовая - для транспорта,
Для тебя – тротуар!

3 ученик:
Где улицу надо тебе перейти
О правиле помни простом:
С вниманием налево сперва погляди,
Направо взгляни потом.

4 ученик:
На проезжей части, дети,
не играйте в игры эти.
Бегать можно без оглядки
Во дворе и на площадке.

5 ученик:
Не
  висни на машине лучше –
Грозит тебе несчастный случай.
Напомни ротозею строго:

6 ученик:
Шум,
  движение, гул моторов.
Сразу можно растеряться,
Коль в сигналах светофора не умеешь разбираться.

Стоп! Здесь проезжая дорога!
Кто так на улице резвиться,
Потом окажется в больнице.

7 ученик:
Когда
  транспорт на дороге
У обочины стоит
Он обычно закрывает
пешеходам общий вид.
Грузовик или автобус
Обходить опасно.
Это каждый пешеход должен знать прекрасно.

8 ученик:
На
  проезжей части не катайтесь, дети,
Ни на самокате,
Ни на велосипеде.
Мчатся по дороге
Быстрые машины,
Там вы попадете
Прямо им под шины.

9 ученик:
Делаем
  ребятам предостережение:
Выучите срочно правила движения!
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулем водители.
Ученик показывает учащимся книгу

10 ученик:
Правила
  из этой книжки
Нужно знать не понаслышке.
И учить их не слегка,
А всерьез – наверняка!
“Правила дорожного движения”.

Ведущий. Дорогие друзья! На этом наше
путешествие заканчивается. Я надеюсь, что теперь вы еще лучше знаете правила
дорожного движения и всегда будете их выполнять.
СВЕТОФОРЧИК:
Как дважды два, как трижды пять –
В таблице умножения
Должны Вы знать и соблюдать
Все правила движения!
Ведущий. В добрый путь!

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

alt: Разное движение: обгоны, повороты –

alt: Кот Машины мне фигуры посбивают

alt: Делаем ребятам предостережение:

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие " В мире интересных профессий", " Правила дорожного движения", КВН по русскому языку.


extracted_text:
1.Таблица.
Строим такую же в тетради, заполняем все колонки.

Правильный многогранник

Число

граней

вершин

рёбер

Тетраэдр

Куб

Октаэдр

Додекаэдр

Икосаэдр

2.
Тест
В
тетради записываем только ответы. Пожалуйста, оформите это задание в столбик.

1. Поверхность, составленная из четырех треугольников
А) тетраэдр
B) параллелепипед
С) квадрат
D) шар
2. Поверхность, составленная из многоугольников и
ограничивающая некоторое геометрическое тело
А) многоугольник
B) многогранник
С) треугольник
D) квадрат
3. Многоугольник, из которого составлен многогранник
А) сторона
B) ребро
С) грань
D) вершина
4. Отрезок, соединяющий две вершины, не принадлежащие
одной грани
А) диагональ
B) медиана
С) высота
D) апофема
5. Высота боковой грани правильной пирамиды, проведенная
из ее вершины
А) диагональ
B) апофема
С) катет
D) гипотенуза
6. Этот правильный многогранник составлен из 8-ми
равносторонних треугольников
А) квадрат
B) тетраэдр
С) додекаэдр
D) октаэдр
7. Составлен из 6-ти правильных четырехугольников
А) квадрат
B) тетраэдр
С) куб
D) пирамида
8. Стихия тетраэдра
А) вода
B) воздух
С) земля
D) огонь
9. Многоугольник, подобный пчелиным сотам
А) 8-ми угольник
B) 6-ти угольник
B) 6-ти угольник
D) треугольник
3.
Кроссворд.
Перерисовывать
кроссворд не нужно, только ответы.
Пишем:
по горизонтали, №1-…, №2-…
По горизонтали:
1. Количество сходящихся ребер у октаэдра.
2.
Грань додекаэдра.
3.
Боковая грань усеченной пирамиды.
4.
Правильный многогранник.
По вертикали:
2. Граница многогранника.
5.
Правильная треугольная пирамида.
6.
Перпендикуляр, опущенный из вершины
пирамиды
на плоскость основания.

Задачи.
Оформляем себе в тетрадь, рисунки
тоже переносим.
№1.  Найдите высоту правильного тетраэдра
с ребром 10 см.

Дано:  ABCД – правильный тетраэдр,
AВ=10 см
Найти: высоту тетраэдра
Решение.
 1)
AF –   медиана    ΔABС, значит ВF =
______
2)
Из   ΔABF
по теореме  _______  найдем АF

AF2=AB2- BF2
AF=________

3)
О делит отрезок AF в отношении 2:1, поэтому АО=_____________________

4)
Из   ΔADO
по теореме  Пифагора  найдем DO

DO2=____________
DO =
____________

Ответ: ______см

№2. Решите задачу, используя план решения

Кристалл имеет форму октаэдра, состоящего из двух
правильных пирамид с общим основанием,  ребро основания пирамиды  6
 см. Высота октаэдра 14 см. Найдите площадь боковой поверхности кристалла.
 Решение.

1)
Sбок = 2 Sпир
= p∙• SK
(где SK – апофема, p – полупериметр ABCD)
2)
Находим ОК _________________________
 ______________________________________

3)
Находим SO ________________________
______________________________________

4)
Находим SK ________________________
______________________________________

5)
Вычисляем Sбок __________________________________
______________________________________
Ответ:

№3.   Докажите, что концы двух непараллельных диагоналей
противолежащих граней куба являются вершинами тетраэдра.

file_name: Правильные многогранники  (10 класс).doc

title: Сборник задач для отработки материала по теме "Многогранники"


extracted_text:
1.
«Возрождение» и борьба за объединение эмиграции

До появления «Возрождения» попытки объединения эмиграции предпринимались не
один раз, но всегда безрезультатно. Достаточно упомянуть « Русский совет»,
созданный П. Н. Врангелем в 1921 году и развалившийся в 1922 году, Национальный
Комитет во главе с А. В. Карташевым в 1921 году, другие эмигрантские органы.
Единства не получалось. Идея новой попытки объединения русского зарубежья
возродилась около вполне обоснованных предложений о возможной вооруженной
интервенции летом 1925 года. Это объединение и было задачей «Возрождения» П. Б.
Струве. В связи с этим было принято решение о созыве зарубежного съезда. Мысль
о съезде была крайне популярной среди «активистов» русского зарубежья. П. Н.
Милюков в работе «Эмиграция на перепутье» отмечал: «Никто не считал сторонников
этого течения, но как-то было принято на веру допущение, что 85% эмиграции
являются сторонниками «активизма…»

«Возрождение» с самого начала вело широкую подготовительную работу. П. Б.
Струве был избран председателем оргкомитета. Инициатива П. Б. Струве была не
единственной. Другим инициатором созыва съезда был С. Н. Третьяков от имени
торгово-промышленного союза. Он собирался привезти на съезд многочисленные
профессиональные союзы. Но среди них уж до отъезда были ярко выражены явления
колебания и раскола из-за политического содержания этого предполагаемого
съезда. Лозунг организаций Третьякова содержал в себе «единение» всей
эмиграции, включая и левых, и правых, на основе идеи свержения большевиков
любыми формами борьбы и при условии «непредрешения формы правления будущей
России, кроме заявления о том, что это будет правовое государство».2
     Приглашения    от имени «Возрождения»
были посланы не только правым, но и левым организациям и редакциям газет, в том
числе «Последним новостям» и «Дням». От левых был получен мотивированный отказ.
Тогда в печати развернулась широкая полемика по вопросу о необходимости съезда.
Основная проблема была следующей: как сделать из партий общеэмигрантскую
федерацию? «Возрождение» буквально уговаривало «Последние новости», «Дни» и,
конечно же, П. Н. Милюкова. А. А. Пиленко писал в «Возрождении» в статье «Два
вопроса г. Милюкову»: «Милюков еще до съезда заявил, что ни его газета, ни его
группа3 не пойдут. Это партийная позиция, но есть еще и
общенациональная. С его точки зрения (г. Милюкова), общеэмигрантский съезд
желателен или нет? Я думаю, что Милюков не верит в съезд – объединение и не
желает его. Но тогда скажите, в чем наша ошибка, и как, по – вашему, надо
поступить для того, чтобы съезд – объединение сделать реальностью? »
     П. Н. Милюков считал, что идея
политического объединения зарубежья не только нереальна, но и преступна5 .
«Возрождение» в ответ мягко отвечало, что «такую тактику г. Милюкова мы
обличать не будем, а будем ее только констатировать»6. Присоединение
«Последних новостей» и «Дней» в любом случае признавалось желательным. П. Н.
Милюков же считал, что под задачей объединения эмиграции монархисты стремятся
скрыть свои подлинные интересы, а именно водворение своего вождя Николая
Николаевича.
     Конечно, у монархистов были свои
собственные задачи, они сводились к лозунгу: «вождь» - «армия» - «интервенция».
Но «Возрождение» и П. Б. Струве все время пытались отодвинуть эти задачи на
второй план, чтобы не «отпугнуть» левых. Следует еще заметить, что понятие
«левые - правые» крайне редко появлялись на страницах «Возрождения», зато
«Последние новости» вели бесконечные споры о том, кто настоящий правый, а кто –
левый, не желая отступать от партийных позиций.
     «Возрождение» постоянно проводило
мысль о необходимости объединения всего зарубежья. «Мы являемся сознательными и
решительными сторонниками действенного объединения всех национально и
патриотически настроенных элементов, каковы бы ни были разъединяющие их
политические и идеологические разногласия», - утверждал А. В. Амфитеатров в
статье «Смотр эмиграции». П. Б. Струве в статье «Освобождение» и «Возрождение»
отмечал, что «…либеральный консерватизм будет служить задаче действенного
объединения во имя подлинной свободы и прочной государственности. Это не пустые
слова, а ответственная и тяжеловесная программа. От разбора и колебаний – к
сомкнутому строю, к самоотверженной дисциплине».
     «Возрождение» не настаивало на том,
чтобы это было какое – то определенное политическое объединение. Вначале
выдвигались всего три лозунга. Из статьи С. В. Третьякова «Русский зарубежный
съезд»: «Мы должны сплотиться против III
Интернационала и его производной – советской власти на трех основных и понятным
всем лозунгам:
1.     Борьба
с большевизмом.
2.     Национальный.
3.     Признание
тех глубоких изменений, которые произошли в России с 1917 года».
     Позже П. Б. Струве оформляет целую
программу этого объединения. Она была опубликована в «Возрождении» и виде статьи
«Основы национальной платформы», где он утверждал, что новая Россия должна
возродиться под знаменем силы, права и правды. Под понятием силы Струве
усматривал «сильную правительственную власть, обеспечивающую внутренний порядок
и внешнюю мощь». Право заключалось в опоре этой власти на «властное участие
народа в лице организованного народного представительства в законодательстве и
управлении. Эта власть должна быть надпартийной».  Под понятием правды П. Б.
Струве подразумевал глубокую связь государства и церковью. И в этой программе
объединения, написанной специально к съезду, не было ни слова, ни намека о
«вожде» или другом каком атрибуте монархистов. П.Н. Милюков же считал, что
Струве прикрывает монархические интересы общими лозунгами.
     Идея на съезд, группа членов
Национального комитета, в состав которого входили сотрудники «Возрождения»: А.
В. Карташев, Ю. Ф. Семенов, С. С. Ольденбург, К. И. Зайцев, М. М. Федоров и
др., ставила следующие условия:
1.
Сохранение
своего строго общественного и надпартийного характера.
2.
Сохранение
начала коалиции на съезде без какой – либо майоризации во время него.
3.
Постановка
в центре работы только одного вопроса о борьбе с большевиками, на котором могли
бы сойтись все партии, а из других вопросов ставить лишь те, которые не будут
вызывать серьезных разногласий.
4.
Непроведение
на съезде каких – либо реставрационных программ.
5.
Отказ
от постановки на съезде вопросов о будущем политическом устройстве России и от
постановки вопроса о возглавлении движения за границей.

Программу съезда П. Б. Струве объявил «неначертаемой». В передовой
«Возрождения» от 13 сентября 1925 года он написал:« Съезд должен убрать единый
волевой центр, которому должно принадлежать руководящее значение в активном
объединении всех усилий, направленных на освобождение России. В подмогу этому
центру съезд должен избрать небольшой дополнительный орган, которому должны
быть приданы широчайшие полномочия». Вероятно, это заявление было воспринято
монархистами. И в дальнейшем «неначертаемой» линии программа П. Б. Струве не
выдержала. В ряде статей П. Б. Струве поднимает вопрос о реабилитации царизма,
особенно в праве монарха стоять выше закона, как «преобладающий фактор
государства перед народным представительством». «Всего этого было более чем
достаточно, чтобы превратиться в глазах правых в их временного союзника» -
писал П. Н. Милюков в статье «Итоги полемики».

П. Б. Струве добился и очень гордился этим достижением, что съезд будет
возглавлен Великим князем Николаем Николаевичем. Он, видимо, не понимал тогда,
что это монархическое возглавлен политически вредно и будет только на руку
большевикам. С. Л. Франк вспоминал, что П. Б. Струве говорил тогда, что это не
имеет значения. Тогда же А. С. Изгоев, сначала сотрудничавший в «Возрождении»,
ушел из него, не согласный с этим монархическим облачением, которое оно стало
принимать.

Но важно отметить, что ни для П. Б. Струве, ни для других сотрудников
«Возрождения», вопрос о будущей форме правления в России не имел
принципиального значения, разногласия были только по вопросу о тактической
целесообразности монархических симпатий. Стоит в связи с этим остановиться на
статье П. Б. Струве «Вождь», опубликованной в «Возрождении» в июне 1925 в связи
с его беседой с Великим князем Николаем Николаевичем. Князь выражал
уверенность, что «Возрождение» сумеет сплотить здоровое ядро зарубежья вокруг
основных начал, которые могут объединить самые широкие круги общественности.
Рассматривались только общественные и общенациональные интересы, не было ни
слова о партийных интересах, а тем более о реабилитации царизма. Князь
подчеркивал, что крайне нежелательна та реакция, которую нес царизм в России.
Не восстановление старого порядка, а воссоздание самой России в живом преемстве
с лучшими заветами прошлого – вот наша задача. У России должно быть сильное
представительное народное правительство.

«Последние новости» не «замечали» таких статей, особенно моментов «народного
представительства» и «непредрешения».

П. Б. Струве видел в лице князя действительного «вождя» для зарубежного
объединения. «Всякое большое движение , - писал он, - требующее собирания и
напряжения национальных сил, повелительно взывает в известный момент о личном
водительстве…Сам вождь ничего не ищет для себя и потому призван принять на себя
избранничество и повелевать другими во имя России и только России ». П. Б.
Струве желал этим приобщить русское зарубежье к «высшей силе», поставить его
под ее покровительство.

«Дни» тут же выразили свое удовольствие: «Наконец – то, Струве произнес имя Николая
Николаевича. Нам не по пути с монархическим «Возрождением». Так, невольно, П.
Б. Струве все более сближался с монархистами.

Генерал А. Ф. Трепов от монархистов считал необходимым выразить в задачах
съезда нечто более конкретное, а именно лозунг «За Веру, Царя и Отечество». П.
Б. Струве решительно отказался от таких формулировок. Сам Петр Бернгардович был
болен в это время и ему пришлось уехать в Прагу. Вместо него подготовку к
съезду вел некоторое время сотрудник «Возрождения» К. И. Зайцев. Он объяснил
еще раз, что «закон должен быть выше верховной власти, и новая Россия должна
быть только правовым государством».

До П. Б. Струве председателем оргкомитета по созыву съезда был другой сотрудник
«Возрождения» А. Н. Крупенский. На предварительном заседании 13 сентября 1925
года А. Н. Крупенский просто «отбросил» программу П. Б. Струве «Основы
национальной платформы», где П. Б. Струве дошел до крайних пределов доступного
для его консервативно – либеральной позиции либерализма. Особенно возмущало А.
Н. Крупенского заявление П. Б. Струве о том, что «правительственная власть
должна опираться на народное представительство в законодательстве и
управлении». П. Б. Струве откликнулся на это заявление Крупенского из Праги:
«Разногласия относительно характера власти теоретические и сами по себе
довольно безобидны.., не стоит заострять внимание на этом в ущерб общей
программе съезда».

Еще сильнее был удар, нанесенный П. Б. Струве по правой идеологии съезда,
прямым и категорическим заявлением в передовой «Возрождения», что ни на какую
интервенцию иностранных государств надеяться нельзя, ибо при настоящем
международном положении интервенция неосуществима. Такое скептическое заявление
прямо отнимало практический фундамент съезда. Уходит С. Н. Третьяков, а его
торгово – промышленный союз отказывается финансировать съезд. С. Н. Третьяков,
так же как и А. Н. Крупенский, стремился развернуть программу «неначертаемую»
во вполне «начертанную».

Выразителем мнения торгово – промышленного союза в «Возрождении» был А. А.
Пиленко. Сначала он призывал к расширению участия в съезде всего зарубежья,
затем он стал видеть съезд своего рода «парламентом». Но для этого необходимо
было восстановление равновесия, нарушенного отказом левых, прежде всего «Последними
новостями» и «Днями». П. Н. Милюкова он назвал губителем русского либерализма и
главным виновником всего, что произошло в России. Монархистам также досталось
от А. А. Пиленко. Монархическую программу А. Н. Крупенского и Е. Н. Маркова он
назвал «обманом и позором». От имени своей группы А. А. Пиленко заявил: «Если
съезд примет монархический облик, если он возгласит вождем Николая Николаевича,
то мы уйдем со съезда». Это вызывало крайнее раздражение и «Последних новостей»,
и монархистов. Тогда 8 ноября П. Б. Струве пишет статью «Кризис зарубежного
съезда», в которой предполагает А. А. Пиленко уйти самому. Последовала печатная
полемика Струве и Пиленко, которая закончилась решением торгово – промышленного
союза «воздержаться от участия в работе съезда, в силу невозможности обратить
съезд в партийный для достижения своих партийных задач». П. Б. Струве сразу же
подает в отставку с поста председателя. Но 20 ноября его снова переизбирают.
Только к концу января 1926 года были все – таки выбраны несколько представителей
на съезд от торгово – промышленного союза. Но три месяца этой полемики
свидетельствовали о серьезности кризиса и разногласий.

Уход промышленников был единственным. Ушел еще и М. М. Федоров, представитель
Национального комитета, один из «ревностнейших сторонников съезда». Когда же
съезд начался, М. М. Федоров вернулся. 11 декабря выходит из комитета и генерал
А. П. Богаевский от казачьего представительства. Причины выхода были, видимо,
внутренние разногласия среди казаков. Было отказано в присутствии на съезде
генералу П. Н. Краснову как военному. Но это не помешало ему принять участие в
самом съезде.

Все эти уходы и приходы, затянувшаяся подготовка съезда еще раз показывает
крайне болезненное состояние русского зарубежья, его углубившийся идейно –
политический кризис.

Съезд был назначен на 4 апреля 1926 года. В. Л. Бурцев «Письме в редакцию
«Возрождения» сообщал, что «назначение было неожиданным для многих его
участников, что еще не выяснены крупнейшие принципиальные вопросы». 18 октября
1925 года Н. Е. Марков писал: На предстоящем съезде должны обнаружиться и
столкнуться два течения: одно, поддерживаемое подавляющей массой зарубежников,
будет требовать диктатуры вождя и полного подчинения зарубежного объединения
его власти. Другое, имеющее влиятельных сторонников в лице торгово –
промышленного союза, будет добиваться превращения съезда в некий
народоправственный парламент и избрания временного правительства, которое взяло
бы в свои руки дело борьбы с советской властью. Идее диктатуры предстоит
столкнуться с идеей керенщины».

Несомненно, русское зарубежье было взбудоражено идеями иностранной интервенции,
которые усиленно разрабатывались крайне правыми. Но 1926 год не был 1921 – м. В
«Возрождении» за 2 апреля 1926 года была напечатана статья г. Велинского «Лики
русского рассеяния», где автор показал разницу строений эмиграции в Болгарии,
Сербии и Франции. По мере отдаления от театра белой борьбы, старое боевое
настроение слабеет ступенями вместе с улучшением условий жизни. В Болгарии
жаждут интервенции и все еще живут на бивуаках, в Сербии тоже еще ждут, но без
всяких иллюзий. Во Франции же в интервенцию уже никто не верит.

Противоречия, кое – как замазанные до съезда, сразу же вскрылись на нем самом.
П. Б. Струве чувствовал это и констатировал, что «до сих пор удавалось лишь
упорством и крайними усилиями проводить внепартийную линию, которая являлась
задачей съезда». Этому мешало партийное засилье, ссоры и свары, интриги и
каверзы, обман и демагогия». П. Б. Струве подчеркивал, что не желает не только
социальной, но и политической реставрации. Россия должна быть восстановлена «в
духе правовой государственности».

Съезд торжественно открылся 4 апреля 1926 года в роскошных залах парижской
гостиницы «Мажестик». 420 делегатов из 26 стран разбились на разные группировки
сразу же. Присутствовали не только политики, но и духовные лица, академики,
журналисты, бизнесмены, большое количество студентов. Это говорило об успехе
замысла П. Б. Струве, наконец – то, сбылась. Русское зарубежье забыло о своих
разногласиях в этот момент. Но этот момент был действительно моментом.

Первый активный шаг правых был направлен на то, чтобы сместить
П.
Б. Струве с поста председателя. П. Н. Милюков писал, что после «всех жертв,
принесенных Струве и своими убеждениями, и своей репутацией, - оплатить ему так
по – хулигански, было уже слишком большим скандалом». Но П. Б. Струве все –
таки прошел 232 голосами против 193, поданным за кандидата правых, профессора
И. П. Алекскинского, хотя судьба съезда была уже в руках правых. И большинство
во главе с сенатором Трегубовым прошло в президиум. На очередь сразу стал один
из основных вопросов правых: провозглашение вождем Николая Николаевича.
Вернувшийся на съезд М. М. Федоров заявил, что это будет вредно и
преждевременно. П. Н. Милюков позже вообще сомневался, был ли князь
провозглашен верховным вождем русского народа, или же на съезде состоялось простое
его приветствие. Сам П. Б. Струве также отмечал, что в лице Великого князя он
видел «только личный водительный авторитет, на котором в решительный момент
Россия и русское зарубежье смогут свободно и крепко объединиться».  Но слухи о
том, что Николай Николаевич объявлен наследником престола, не сходили со
страниц западной и советской печати. Самого князя на съезде не было, но ему был
отправлен приветственный адрес в Шуаньи. Отвечая, князь писал, что высоко ценит
«засвидетельствованную съездом готовность зарубежных сынов России содействовать
его начинаниям по спасению родины». Он призывал не предрешать судьбы России
сейчас, но писал, что будущая Россия должна быть на основе права и порядка.

Разногласия на съезде все более усиливались, особенно при обсуждении
подготовленных докладов. В «Возрождении» были опубликованы тезисы под названием
«Основные черты будущего хозяйственного устройства России», в которых
утверждалось, что хозяйственный строй страны, освобожденной от большевизма,
будет основан на признании права частной собственности, которое повлечет за
собой «денационализацию и демуниципализацию всех видов собственности». Эти
тезисы вызвали новую волну разногласий. П. Б. Струве подчеркнул, что с мыслью о
возврате собственности нельзя идти в новую Россию. Это еще более подстегнуло
опасения правых.

Сразу после съезда его участники попытались образовать новые организации. Л. К.
Шкаренков писал, что в эмигрантских кругах в ходу была шутка: съезд, вместо
того, чтобы родить законного ребенка, разродился внебрачной двойней. Были
созданы «центральное объединение» во главе с А. О. Гукаковым и «Патриотическое
объединение» во главе с И. П. Алексинским. «Патриотическое объединение»
требовало безоговорочного подчинения воле национального вождя – «Великого князя
Николая Николаевича», открыто призывало к освобождению России, а «центральное
объединение», куда пошел и П. Б. Струве, призывало к установлению связей с
Россией внутренней, и в «великом князе» видело только личный авторитет «вождя»
русского зарубежья. «Патриотическое объединение» состояло в основном из крайне
правых монархистов, в том числе членов Высшего монархического совещания, а
«центральное объединение» содержало в себе в основном сотрудников
«Возрождения».

Таким образом, «любимое детище П. Б. Струве», великий подвиг «Возрождения», по
словам «Последних новостей», закончился очередным расколом. Единомышленник П.
Б. Струве, профессор А. В. Карташев, отзывался об этом съезде как о
«сумасшедшем доме».

Молодежь русского зарубежья считала П. Б. Струве не только идеологом съезда, но
и его романтиком. «Кому нужны резолюции, программы? Где борьба с большевиками?»
- спрашивал у Струве Н. А. Цуриков, молодой еще тогда сотрудник «Возрождения».
А из рядов «отцов», таких, например, как князь Григорий Трубецкой, раздалась на
страницах «Возрождения» резкая критика самих основ съезда П. Б. Струве.
Трубецкой находил основной ошибкой съезда попытку собрать его на началах
коалиции. Конечно, эта основа была неизбежна, т. к. Струве хотел объединить всю
эмиграцию. Но Трубецкой исходил из того факта, что настоящих левых на съезде не
было. Введение на съезд профессиональных организаций было второй ошибкой.
«Внедрение политики в профессиональные и бытовые группы не приносит пользы ни
политике, ни этим группам», - признавал Трубецкой. Какую же тогда основу для
объединения он предлагал, отвергая коалицию и профессиональные организации?
Трубецкой отвечает: «Нужно честно строить новое объединение не от партии к
партии, а от человека к человеку.., а то разум был часто на стороне так
называемых левых, а воля была сильнее выражена у правых». Это «органически
спаянное единение мозга и воли» не являлось ли прообразом новой партии? Но и
такой подход доказывает неосуществимость самой затем съезда.

Подводя итог всему, что сделал этот съезд – объединение, П. Н. Милюков
заключает:
1.
Съезд
обнаружил, что за инициаторами объединения стоит ничтожная численно часть
зарубежья, а не 85 % «активистов», как считалось раньше.
2.
Съезд
показал, что даже на сокращенном фронте участников единение «умеренных» с
крайне правыми невозможно, как вследствие цинической тактики правых, так и
вследствие поставленных ими реставрационных задач.
3.
Съезд
проявил невозможность для крайних правых скрыть свою подлинную политическую и
социальную реставрационную программу под маской общего эмигрантского фронта.
4.
Съезд
вернул идею беспрекословного подчинения всей эмиграции «национальному вождю».
       П. Н. Милюков считал также, что во
всех отношениях съезд, несомненно, был шагом вперед в выяснении партийного состава
и политического состояния русского зарубежья. Для П. Б. Струве этот съезд был
провалом, трагедией, но он не терял надежд на новое объединение, продолжая эту
линию в «Возрождении».
       «Возрождение» проводило основную
часть подготовительных работ, связанных со съездом, были опубликованы и
обсуждены важнейшие документы политической жизни русской эмиграции, среди них
«Основы национальной платформы» и «Основные черты будущего хозяйственного
устройства России», разработанные П. Б. Струве. П. Н. Милюков и его
единомышленники в «Последних новостях» не «замечали» элементов демократизма в
программе «Возрождения», продолжая считать все теоретические построения П. Б.
Струве новой оболочкой монархистов, иными словами, П. Н. Милюков не мог в этом
эпизоде со съездом отойти от узкопартийных интересов и признать приоритет
интересов общенациональных для судьбы русского зарубежья. Все это нашло
отражение в широко развернувшейся полемике «Возрождения» с «Последними
новостями» и «Днями» с целью поиска новых, более действенных и объективных
основ для объединения русского зарубежья.

alt: С. Л. Франк вспоминал, что П. Б

alt: С. Н. Третьяков, так же как и А

alt: Таким образом, «любимое детище

alt: Съезд показал, что даже на сокращенном фронте участников единение «умеренных» с крайне правыми невозможно, как вследствие цинической тактики правых, так и вследствие поставленных ими реставрационных…

title: Газета «Возрождение» и борьба за объединение эмиграции


file_name: Сертификат онлайн-вебинара Система 4К.docx

title: Сертификат онлайн-вебинара "Система 4К"


extracted_text:
1. Стороны прямоугольника
равны 3см и 7см. Найдите площадь и периметр данного прямоугольника.
2.  Длина прямоугольника
9дм, ширина на 4 дм меньше. Чему равны площадь и периметр этого прямоугольника?
3. Начерти
квадрат, длина стороны которого равна 3см. Найди площадь и периметр этого
квадрата.
4. Найдите площадь и
периметр квадрата со стороной 6см.
5. Найди площадь и
периметр комнаты,  если её длина 7 метров, а ширина 4 метра.
6. Длина прямоугольника
8см, а ширина в 2 раза короче. Чему равны  площадь и периметр  прямоугольника?
7. Ширина прямоугольника
5см, а длина в 2 раза больше. Найдите площадь и периметр данного
прямоугольника?
8. Ширина прямоугольника
4см, длина на 5 см больше. Найдите площадь и периметр  данного прямоугольника.
9. Площадь прямоугольника
42см², ширина его равна 6см. Чему равна длина прямоугольника? Чему равен
его периметр?
10. Периметр
прямоугольника 20см, ширина его равна 4см. Найдите длину прямоугольника.
Найдите  площадь этого прямоугольника.
11. Периметр квадрата
20см. Найдите площадь этого квадрата.
12. Длина клумбы
прямоугольной формы 10м, ширина в 2 раза меньше. Найдите площадь и периметр  клумбы.
13. Под цветы отведено 2
клумбы. Длина прямоугольной клумбы 10м, ширина 5 метров. Сторона квадратной
клумбы 6 метров. Площадь какой клумбы больше и на сколько?
14. Ширина участка 6м, а
периметр равен 28 метров. Найдите площадь этого участка.
15.Площадь
прямоугольника 56 см.2 .Найдите его длину и периметр, если
ширина равна 8 см.

Помни:

S=a*b

    P=(a+b)*2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: задачи,Р,S.doc

alt: Стороны прямоугольника равны 3см и 7см

title: Задачи а нахождение периметра и площади прямоугольника, 3 класс


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Страхування
транспортних засобів і вантажів.
Транспортне
страхування відноситься до вибіркового страхування як частини майнового
страхування і являє собою страхування транспортних засобів від небезпек, які
виникають на різних шляхах сполучення.
Залежно від виду
шляху воно поділяється на морське, річкове, наземне, повітряне та змішане.
Страхуванням
водночас може бути охоплено як сам транспортний засіб (“каско), так і вантаж,
який на ньому перевозиться (“карго”), водій та пасажири. В Україні із близько 6
млн. зареєстрованих автотранспортних засобів страхуванням охоплено  приблизно
10-15%.
Страхування
наземного автомобільного та водного (крім окремих видів) транспорту
здійснюється в добровільній формі, а страхування повітряного транспорту – в
обов’язковій.
При страхуванні
наземного автомобільного транспорту  об’єктами страхування є транспортні
засоби, причепи до них. На страхування беруться всі марки автомобілів яким не
більше 10 років. Розмір страхового тарифу залежить від типу марки, року
випуску, від віку та стажу водія. та ін.
Залежно від типу
обраного ризику страховий платіж становить 1,5-15% від страхової суми.
Транспортний засіб може бути застрахований на повну вартість або на певну
частку від повної вартості, але не менше 1/10 від вартості автомобіля.
Відшкодування не
виплачується якщо страхувальник був у нетверезому стані, порушення правил
пожежної безпеки, порушення дорожнього руху та ін.
До складу
страхування водного транспорту відносять такі види: страхування суден,
вантажів. В Україні до морського страхування відносять ще страхування
відповідальності судовласників та особисте страхування від нещасних випадків
.Об’єктами
морського страхування виступають: судно (як транспортний засіб – каско),
вантаж, який перевозиться – карго, фрахт, правова відповідальність
судновласника.
Особливості
морського страхування :
1.
на
страхування приймаються великі ризики, тому воно проводиться не окремими
страховиками, а об’єднаннями страховиків;
2.
міжнародний
характер морських перевезень, що призводить до існування міжнародних угод і
правил, на основі яких проводиться страхування;
3.
договори
укладаються переважно на основі морського страхового полісу Ллойда та
застережень Інституту лондонських страховиків;
4.
договори
морського страхування через їхню складність укладаються за посередництвом
страхових брокерів;
5.
елементом
ринку морського страхування є Клуби взаємного страхування судновласників.
Основне місце
серед майнових видів морського страхування займає страхування суден, яке
охоплює страхування корпусу суден, фрахту. Фрахт – плата за перевезення судном
вантажу і пасажирів.
Обсяг страхового
покриття  встановлюється на основі однієї з таких умов:
1.
з
відповідальністю за повну загибель і пошкодження;
2.
з
відповідальністю за повну загибель;
3.
без
відповідальності за пошкодження;
4.
без
відповідальності за часткову аварію
Огляд майна, що
приймається на страхування здійснює сюрвейєр, який є агентом страховика. А
розподіл витрат по загальній аварії між судном, вантажем і фрахтом здійснює
диспашер (спеціаліст в галузі морського права)
Виплата
відшкодування відбувається у випадках повної фактичної, повної конструктивної
загибелі судна.
При страхуванні
вантажів (карго) застосовуються такі умови страхового покриття: з
відповідальністю за всі ризики, з відповідальністю за часткову аварію, без
відповідальності за пошкодження ( крім випадків крушіння),
Особливості
страхування вантажів в морському страхуванні:
1.
договір
може укладатися на окремий рейс і на визначений період часу. Укладається за
Генеральним полісом;
2.
страховий
поліс видається лише від одного імені і набирає чинності з моменту сплати
страхувальником страхової премії;
3.
права та
обов’язки за договором страхування можуть передаватися страхувальником без
відома страховика іншій особі.
Страхові тарифи
при страхуванні вантажів залежать від:
1.
виду
вантажу і транспортного засобу;
2.
способу
відправлення вантажу;
3.
маршруту;
4.
вартості
вантажу;
5.
умов
страхування.
Зазначимо. що
страхування вантажів є найбільш поширеним в морському страхуванні.
Договори
страхування вантажів класифікують за:
1.
видами
транспорту – договори залізничних, морських, автомобільних повітряних
перевезень;
2.
за
територією – внутрішньодержавні і міжнародні;
3.
за
кількістю перевізників, що беруть участь у перевезенні, місцеві, перевезення в
прямому сполученні, прямі змішані тощо.
Авіаційне
страхування – страхування ризиків, пов’язаних із використанням авіаційної та
космічної техніки.
Авіаційне
страхування включає такі види:
1.
страхування
літаків, вертольотів від пошкодження і знищення;
2.
страхування
відповідальності власників повітряних суден;
3.
страхування
відповідальності експлуатантів повітряних суден;
4.
страхування
інших ризиків.
Об’єктами
страхування в авіаційному страхуванні виступають повітряні судна, зареєстровані
у Департаменті  повітряного транспорту та які мають сертифікат льотної
придатності. Даний вид страхування  в Україні є обов’язковим.
Умови страхування
охоплюють такі страхові випадки:
1.
пошкодження
повітряного судна;
2.
повна
загибель повітряного судна.
Для координації
діяльності страховиків  в галузі авіаційного страхування створено Авіаційне
страхове бюро України.

alt: При страхуванні вантажів (карго) застосовуються такі умови страхового покриття: з відповідальністю за всі ризики, з відповідальністю за часткову аварію, без відповідальності за пошкодження ( крім…


extracted_text:
Решение задач по теме
«Молярный объем, молярная масса,
количество вещества»

№1.  Какое количество вещества фосфора  содержится в образце
массой 15,5 грамм?
№2.  Какое количество вещества содержится в оксиде углерода СО2
массой 4,4 грамм?
№3.  Определите массу сульфата алюминия Al2(SO4)3 количеством вещества 0,2 моль?
№ 4. Вычислите массу хлорида кальция CaCl2 количеством вещества 1,25 моль.
№5. Сколько молекул содержится в образце кислорода О2
массой 8 грамм?
№6. Какой объем займет при н.у. хлор Cl2  массой 177,5
грамм?
№7. Какое количество вещества водорода Н2  занимает при
н. у. объем, равный 1,12 л?
№8. Какой объем займут 1,505∙10 23  молекул газа
при нормальных условиях?
№9. Какой объем займет смесь, состоящая из хлора (Cl2)
количеством вещества 0,5 моль и кислорода (О2) количеством вещества
1,25 моль при н.у.?
№10. Сколько молекул содержится в веществе SO2 объемом
5,6 литра при н. у.?
№11.Рассчитайте количество вещества магния в образце этого металла
массой 6 г?
№12.Определите число молекул Br2 в броме массой 3,2
грамма?
№13. Чему равна масса хлорида калия (KCl) количеством  вещества
1,5 моль?
№14. Определите количество вещества азота (N2) , массой
в 70 грамм.
№15. Чему равна масса смеси, состоящей  из  10 моль газообразного
водорода (H2S) и  5 моль кислорода (О2)?
№16. Определите массу образца оксида серы(SO2) ,
который содержит столько молекул,  сколько атомов в кусочке железа массой 1,4
грамма.
№ 17. Сколько моль и сколько атомов железа содержат 280 г железа?
№ 18. Чему равен объем смеси, состоящей
из 128 г газообразного метана (СH4) и 2 моль пропана (С3Н8)?
№ 19. Чему равна масса смеси,
состоящей из 10 моль газообразного водорода (H2) и 112 л кислорода (О2)?
№ 20. Сколько молекул содержится в
веществе SO3 массой 8 г? Каков объем этой массы газа при н.у.?

file_name: задачи масса, объем.docx

title: Решение задач по теме "Молярный объем, молярная масса, количество вещества""


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Тема
урока:
Решение систем и совокупностей неравенств
Тип
урока: Урок
закрепления знаний

Цели
обучения:
8.2.2.11
решать
системы и совокупности двух квадратных неравенств;

Цели
урока:
Учащиеся

составляют
     систему или совокупность неравенств;
решают
     квадратные неравенства;
решают
     системы неравенств;
решают
     совокупности неравенств.

Структура урока
1.    Организационный
момент. Целеполагание.
2.    Повторение.

3.
Решение задачи на составление и решение двойного
неравенства.
4.
Решение систем и совокупностей, в составе которых имеются квадратные и дробно-рациональные неравенства.

5.
Решение совокупности систем неравенств.
6.
Самостоятельная работа.
7.
Подведение итогов урока. Рефлексия.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.
Значение
переменной, при котором хотя бы одно из неравенств совокупности обращается в
верное числовое неравенство, называется решением совокупности неравенств.
Множество решений совокупности неравенств есть объединение множеств решений, входящих
в нее неравенств.
Совокупность
неравенств записывается с помощью квадратной скобки.
Для
того, чтобы найти решение совокупности неравенств необходимо
1)      отдельно решить
каждое из неравенств;
2)      найти объединение
решений этих неравенств.
Учитель обращает внимание
учащихся на то, что при решении систем неравенств определяется пересечение
решений неравенств, а при решении совокупностей неравенств – объединение.
Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint. Слайды презентации содержат
анимации, которые позволяют поэтапно вывести на экран решения и ответы к
предложенным заданиям. Поэтому при показе презентации следует делать паузы
после демонстрации заданий и постановки вопросов, давая учащимся время на их выполнение
и обдумывание ответов.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
Структура и организация урока нацелены на
продуктивную деятельность учащихся при изучении новой темы, не допуская
пассивного восприятия материала. В связи с этим учителю необходимо задавать
учащимся вопросы высокого порядка, наталкивая их на «открытие» и освоение
нового материала, при этом выдерживая паузы, необходимые для обдумывания.

Дополнительные
разноуровневые (на дифференциацию) задания.
Базовый уровень
Решите
системы и совокупности неравенств:

Продвинутый уровень
Решите
совокупности систем неравенств:

Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание производится
на каждом этапе урока (самооценивание, оценивание учителем по критериям). Оценка
путем наблюдения за вовлечением учеников в работу при выполнении заданий и за
участием в диалогах. Прогресс, ответную реакцию на задания в парах, в группах
необходимо отслеживать для того, чтобы оценить вклад каждого ученика и выявить
наличие ошибок для их дальнейшей коррекции.

Ответы,
критерии к заданиям, дополнительные материалы к уроку.
Ответы к заданиям будут полезны для
организации самооценивания или взаимооценивания учащихся.

Ответы к
приложению
1.
№1.
№2. а) все целые числа кроме 2; б) все целые числа
кроме 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7; в) все целые числа.
№3.

Критерии оценивания к каждому блоку заданий
прописаны в приложениях к уроку, а также указаны в краткосрочном плане.

Список полезных ссылок и литературы.
Мордкович
А.Г., Николаев Н.П. Алгебра
9 класс, учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозима, 2008.
Мордкович
А.Г., Николаев Н.П. Алгебра
9 класс, задачник для общеобразовательных учреждений. – М.:
Мнемозима, 2008.
Звавич Л.И., Рязановский А.Р., Семенов В.П. Алгебра
9 класс, задачник для общеобразовательных учреждений.  – М.:
Мнемозима, 2008.

http://interneturok.ru/ru/school/algebra/9-klass/sistemy-racionalnyh-neravenstv/sistemy-iz-lineynyh-i-kvadratnyh-neravenstv

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Решение систем и совокупностей неравенств_Методические рекомендации к уроку №6 (2).docx

alt: Список полезных ссылок и литературы