extracted_text:
6.10 Права ребенка и их
защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних
Понятия:
ребенок, малолетний ребенок, родитель
Прежде,
чем вести дальнейший разговор о правах ребенка, необходимо определиться в
понятиях:
ребенок -
это лицо, недостигшее 18-летнего возраста (статья 54 Семейного кодекса РФ);
малолетний
ребенок - это несовершеннолетний до 14 лет (статья 28 Гражданского
кодекса РФ);
родители -
это те лица, которые обязаны заботиться о детях и их воспитании (статья 38
Конституции РФ). 1
Источники
На
международном и национальном уровне существует множество специальных актов о
правах ребёнка. Основным актом о правах ребёнка на международном уровне является
Конвенция о правах ребенка. Конвенция принята в Нью-Йорке 20 ноября 1989 г. Она
включает 54 статьи, которые детализируют индивидуальные права детей. Все права,
входящие в Конвенцию, распространяются на всех детей.
В
Конвенции ребенок впервые рассматривается как личность, имеющая права, которые
государства, ратифицировавшие Конвенцию, обязаны "уважать и гарантировать
". Данное положение свидетельствует о том, что ребенок является особо
уязвимым членом общества и потому, требует и заслуживает специальной защиты.
Конвенцией
ребенок рассматривается как независимая личность. Конвенция характеризует
ребенка как лицо, наделенное конкретными правами: право на жизнь (ст. 6), иметь
семью (ст. 9), на имя и гражданство (ст. 7), на образование (ст.28), на защиту
от насилия (ст. 19), на равенство, на свободу мысли и слова (ст. 13), на отдых
и досуг (ст. 31), на медицинское обслуживание и заботу о здоровье (ст. 24), на
помощь государства (ст. 18-27) и др.
Согласно
данному документу все дети имеют право на развитие своих возможностей, свободу
от голода и нужды, а также жестокости и других форм злоупотребления.
Конвенция
о правах ребенка связывает возможности детей со всеми правами и обязанностями
родителей или лиц, несущих за них ответственность. Исходя из этого, дети могут
участвовать в принятии решений, которые способны затрагивать его настоящее и
будущее.
Конвенция
делает возможной для ребенка защиту своих прав с помощью национальных судебных
или административных процедур (ст. 12).
Конвенция
утверждает приоритет интересов детей, рассматривает принцип соблюдения прав и
интересов всех детей без каких-либо исключений или какой-либо дискриминации
(ст. 2). При этом согласно ст.ст. 5, 12 Конвенции, реализация ряда прав ребенка
зависит от его возраста, зрелости и степени его развития; а согласно ст.ст. 20,
23, особые потребности признаются Конвенцией за инвалидами и детьми, постоянно
или временно лишенными семьи.
Российская
Федерация ратифицировала Конвенцию о правах ребенка 16 августа 1990 г.
За
время прошедшее с момента ратификации Конвенции Россией, законодателями были
предприняты значительные усилия по приведению российского законодательства в
соответствие с Конвенцией.
Права
ребенка в России регулируются такими законодательными документами, как:

Конституция
     РФ; Семейный кодекс РФ;
Законодательство
     РФ об охране здоровья граждан;
Закон об
     основных гарантиях прав ребенка в РФ;
Федеральный
     закон «Об образовании»;
Закон о
     дополнительных гарантиях защиты детей-сирот и детей, оставшихся без
     родителей;
Закон о
     социальной защите инвалидов в РФ.
Федеральный
     закон об опеке и попечительстве

В
развитие положения Конституции РФ о защите материнства, детства и семьи
государством (ст. 38), гражданское, уголовное, административное и другие
отрасли законодательства содержат нормы о защите прав ребенка.
Анализ
действующего сегодня семейного законодательства России позволяет заключить, что
оно было приведено в соответствие международным обязательствам России. Реализуя
один из основных принципов и приоритетов российского семейного законодательства
- законодательное обеспечение прав ребенка, Семейный кодекс РФ 1995 г. отводит
правам несовершеннолетних детей целую главу (гл. 11 СК РФ).
Практически
все нормы о защите семейных прав ребенка, закрепленные в ней, так или иначе,
отражают требования Конвенции. 2
Права
ребенка
Каждый
ребенок должен знать свои права, чтобы пользоваться ими в необходимых случаях.
Поскольку дети не имеют доступа к информации, которая бы в наглядной и
доступной форме информировала каждого ребенка о своих правах, а от своих
родителей и других взрослых зачастую можно услышать лишь "ты обязан
...", детям необходимо рассказывать об их правах. Надо с малых лет
приучать их к мысли о том, что они граждане, такие же, как и взрослые.
Все
права ребенка можно разделить на два вида:
имущественные,
которые включают в себя:

право на
     получение содержания от своих родителей и других членов семьи;
право на
     получение детских пособий и материнского капитала от государства;
право
     собственности на доходы, полученные им, на имущество, приобретенное на
     средства ребенка;
право владеть
     и пользоваться имуществом родителей с их согласия при совместном с ними
     проживании;

неимущественные,
которые включают в себя:

на имя,
     отчество и фамилию;
образование;
охрану
     здоровья;
отдых и
     досуг;
жить и
     воспитываться в семье;
общаться с
     родителями и другими родственниками;
на защиту
     своих прав и законных интересов;
выражать свое
     мнение, а также учет мнения ребенка, достигшего 10 - летнего
     возраста. 3

Права
ребенка в зависимости от его возраста
Полностью
недееспособные (малолетние) - не могут приобретать права
и обязанности; от их имени выступают их законные представители (родители,
опекуны и т. д.).
В
порядке исключения малолетние в возрасте от 6 до 14 лет могут:

совершать
     мелкие бытовые сделки;
совершать
     безвозмездные сделки, направленные на получение выгоды (если сделки не требуют
     нотариального заверения или регистрации);
распоряжаться
     средствами, полученными от законных представителей или других лиц с
     разрешения законных представителей.

За
причинённый ими вред ответственность возлагается на родителей или лиц, их
заменяющих.
Полностью
недееспособные лица по состоянию здоровья - не
могут приобретать права и обязанности; им назначается опекун, который совершает
все (в том числе и мелкие бытовые) сделки.
Только
по решению суда гражданин, страдающий психическим расстройством и не понимающий
своих действий, может быть объявлен недееспособным. Если недееспособный
причиняет своими действиями вред, то ответственность несёт его опекун.
Частично
дееспособные (граждане от 14 до 18 лет) - участвуют в
гражданском обороте самостоятельно и от своего имени, но с письменного согласия
своих родителей либо лиц, их заменяющих.

обладают тем
     же объёмом прав, что и малолетние;
распоряжаются
     заработком, стипендией и иными доходами;
осуществляют
     авторские и изобретательские права;
отвечают за
     причинённый вред своим имуществом.

В
случае, если этого имущества не хватает, к ответственности привлекаются
родители. 4
Защита
прав несовершеннолетних детей
Защита
прав ребенка в административном порядке осуществляется правоохранительными
органами и органами опеки и попечительства (ст. 8 СК).
К
первым относятся:

Прокуратура,
Органы
     внутренних дел.

Прокурор,
защищая права детей, использует следующие способы:

предъявление иска
     о лишении родительских прав (ст. 70 СК), ограничении в родительских правах
     (ст. 73 СК), об отмене усыновления ребенка (ст. 142 СК);
предъявление
     в суд, орган опеки и попечительства заявления с требованием о
     восстановлении (признании) нарушенного (оспоренного) права ребенка (ст. 21
     Закона «О прокуратуре РФ»);
непосредственно
     участвуя в рассмотрении судом дел о защите прав ребенка (ст. 35 Закона «О
     прокуратуре РФ»; ст.ст. 72, 73, 125, 140 СК РФ);
внесение
     предостережения о недопустимости нарушения прав ребенка в дальнейшем и
     представления об устранении нарушений закона (ст. 24, ст. 25 Закона «О
     прокуратуре РФ»);
опротестование
     актов других административных органов, имеющих прямое отношение к защите
     прав детей (при наличии оснований, предусмотренных законом (ст. 23 Закона
     «О прокуратуре РФ»).

Органы
внутренних дел участвуют в принудительном исполнении решений, связанных с
отобранием ребенка (ст. 79 СК), а также в розыске лиц, уклоняющихся от
исполнения судебных решений по спорам, связанным с воспитанием детей (пп. 14
ст. 10 Закона "О милиции", ст. 3, 6 Указа Президента РФ "О
милиции общественной безопасности (местной милиции) в РФ"). Также ОВД
проводят индивидуальную профилактическую работу с семьями, в которых нарушаются
права ребенка; с родителями, не исполняющими или ненадлежаще исполняющими свои
обязанности по воспитанию, обучению или содержанию несовершеннолетних детей;
участвуют в выявлении фактов нарушения прав ребенка в семье; в необходимых
случаях осуществляют подготовку дел по лишению и ограничению родительских прав.
Защита
прав ребенка в семье входит также в компетенцию Комиссии по
делам несовершеннолетних и защите их прав. Согласно ст. 11 Закона "Об
основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних" в обязанности этих комиссий входит:

предъявление
     в суд иска о лишении и ограничении родительских прав;
осуществление
     мер по защите и восстановлению прав и законных интересов ребенка,
     выявлению и устранению причин и условий, способствующих их безнадзорности,
     беспризорности;
организация,
     в случае необходимости, контроля за условиями воспитания, обучения,
     содержания несовершеннолетних детей;
подготовка
     материалов, представляемых в суд по вопросам, связанным с защитой прав
     ребенка в семье.

В
соответствии со ст. 121 СК РФ органы опеки и попечительства выявляют детей,
оставшихся без попечения родителей, ведут учет таких детей и исходя из
конкретных обстоятельств утраты попечения родителей избирают формы их
устройства, а также осуществляют последующий контроль за условиями их содержания,
воспитания и образования. Помимо этого, органы опеки и попечительства:
предъявляют иск о лишении родительских прав, ограничении родительских прав,
выступают в роли ответчика по делам о восстановлении в родительских правах,
отмене ограничения родительских прав, дают заключения по делам, связанным с
установлением усыновления, отменой усыновления, дают заключения по спорам,
связанным с воспитанием ребенка в семье, в соответствии со ст. 79 СК участвуют
в исполнении решений суда по делам, связанным с воспитанием детей.
Таким
образом, защита прав ребенка в судебном порядке касается случаев нарушения его
прав в семье, если возникает спор о воспитании ребенка. А защита прав ребенка,
особенно того, кто утратил родительское попечение, входит в сферу деятельности
органа опеки и попечительства. Поэтому приоритетным и наиболее распространенным
способом защиты прав ребенка является не судебная, а административно-правовая
защита, осуществляемая органами опеки и попечительства. Именно эти органы
управомочены государством на выполнение защитных функций, которые
осуществляются по разному, в зависимости от конкретной ситуации.
Важной
предпосылкой защиты этими органами прав несовершеннолетнего является тесный
контакт и взаимодействие с прокуратурой, ОВД, Комиссиями по делам
несовершеннолетних и другими государственными и общественными организациями. К
сожалению, основная часть законов, принятых до настоящего времени, направлена
на прописывание роли ведомств и определение границ их деятельности. Это привело
к усилению межведомственных барьеров и потенциировало борьбу ведомств за
бюджетные средства, в то время как механизм взаимодействия ведомств и их
ответственности за невыполнение возложенных на них функций по защите прав
ребенка законодательно не прописан.
Приведенный
перечень государственных органов, защищающих права детей вряд ли можно считать
исчерпывающим, так как на местах участие в защите прав детей могут принимать и
другие органы, число которых постоянно растет (Центр социальной помощи семье и
детям, Центр психолого-педагогической помощи населению, Центр экстренной
психологической помощи по телефону, Социально-реабилитационный центр для
несовершеннолетних, Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей).
Один
из ранее неизвестных способов защиты прав ребенка - закрепленная в ст.56 СК РФ
возможность самостоятельно защищать свои права в случае нарушения их родителями
или лицами их заменяющими. В этих случаях ребенок может обратиться в орган
опеки и попечительства, а по достижении 14 лет - в суд. Однако реальных
предпосылок для осуществления данного права пока не существует, так как
действующее гражданско-процессуальное законодательство не определяет положение
несовершеннолетнего участника гражданского процесса, утратившего родительское
попечение.
Что
касается жалоб в орган опеки и попечительства, в прокуратуру или в какие-либо
иные органы, занимающиеся защитой прав детей, то несмотря на кажущуюся простоту
этой процедуры, ребенок чаще всего не может ею воспользоваться, отчасти потому,
что не знают своих прав, и не имеют доступа к независимым источникам правовой
помощи. Кроме того, учитывая, что виновником насилия часто является директор
или сотрудник детского дома или иное должностное лицо, дети не верят в
возможность добиться справедливости.
Право
ребенка на самозащиту означает существование обязанности органов, у правомочных
на защиту прав ребенка, принимать по его жалобе соответствующие меры.
Отсутствие законодательного регулирования этого вопроса на практике может
привести к нежеланию должностных лиц фиксировать жалобы детей и предпринимать
какие-либо действия для восстановления их прав.
Помимо
защиты прав ребенка на национальном уровне возможна его защита с помощью
международных механизмов защиты, основанных на международных нормативных актах
(Конвенция о правах ребенка - 20.11.1989 г.), являющихся, в соответствии с ч. 4
ст. 15 Конституции РФ частью правовой системы РФ, и имеющей преюдициальное
значение.
В
настоящее время Россия обязана периодически представлять в Комитет по правам
ребенка ООН государственные Доклады о положении с правами ребенка в РФ.
Конвенция о правах ребенка, механизмом реализации положений которой является
Комитет - универсальна - единственными странами, не ратифицировавшими ее,
являются США и Сомали. Конвенция не только идентифицирует ребенка как лицо,
наделенное конкретными правами, но также делает возможным для ребенка
утверждение своих прав с помощью национальных судебных или административных
процедур (ст. 12 Конвенции). Многие эксперты считают, что одним из самых
значительных вкладов, сделанных Конвенцией в законодательство по правам
человека, является именно внедрение принципа трансформации ребенка из
пассивного объекта "защиты" в активного субъекта.
По
итогам рассмотрения представленного государством Доклада, альтернативных
докладов неправительственных организаций и ответов государства на дополнительно
поставленные вопросы, Комитет выносит рекомендации по усовершенствованию
ситуации с правами ребенка в России и особой защите отдельных категорий детей.
Еще
одним международно-правовым способом судебной защиты прав ребенка является его
обращение в Европейский Суд по правам человека. В случае установления этим
судом нарушения права заявителя ему может быть выплачена денежная компенсация,
а рекомендации Суда являются обязательными для исполнения
государством-ответчиком. Обычно интересы детей перед Европейским судом
представляют их родители, но если это по каким-либо причинам невозможно,
ребенок может воспользоваться помощью адвоката или общественной организации, в
соответствии с национальным законодательством.
При
этом, в прецедентах Европейского Суда особо указывается, что несовершеннолетние
могут самостоятельно или через представителей инициировать подачу жалобы.
Большое
количество дел о защите прав детей в Европейском суде касаются назначения опеки
над ребенком, контактов с родителями и другими родственниками, а также - права
на уважение личной и семейной жизни, недопустимости применения физических
наказаний и права на обучение.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6.10 права и свободы ребенка.docx

alt: Защита прав несовершеннолетних детей

alt: В соответствии со ст. 121 СК РФ органы опеки и попечительства выявляют детей, оставшихся без попечения родителей, ведут учет таких детей и исходя из конкретных…

title: Обществознание ОГЭ. Кодификатор 6.10 Права ребенка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних


extracted_text:
СОСТАВ
И ОБОРУДОВАНИЕ ПОМЕЩЕНИЙ ДЕЖУРНОЙ СМЕНЫ (ОПЕРАТИВ-НОЙ ГРУППЫ) АСФ

Для
размещения личного состава дежурной смены целесообразно предусмотреть следующие
по-мещения:

— комната оперативного
дежурного;

— класс (помещение) для
дежурной смены (группы) спасателей;

— спальное помещение;

— комната отдыха;

— столовая;

—
кладовая для хранения аварийно-спасательного инструмента, оборудования и
снаряжения де-журной смены;
— помещение для сушки одежды,
обуви, снаряжения;

—
помещение для стоянки дежурного транспорта (автомашин, плавсредств, мотонарт и
т.п.) При наличии кинологических расчетов:
— помещение (типовой вольер)
для содержания поисковых (минно-розыскных) собак;

—
помещение для хранения кинологического снаряжения и имущества. В комнате
оперативного дежурного должны быть:
— технические средства
автоматизации, связи и оповещения;

—
технические средства регистрации получаемой и передаваемой по средствам связи
информа-ции;
— персональный компьютер с
периферийными устройствами;

— карта (план-схема) зоны
ответственности АСФ;

— доска документации;

— папки с документацией;

— справочная литература.

Для
оперативного дежурного важной частью является информационное обеспечение.
Поэтому соз-дание различных информационных баз данных является важным условием организации
его рабочего места.

Целесообразно
иметь следующие базы данных: о дежурных, дежурно-диспетчерских службах
орга-низаций, учреждений, находящихся в зоне ответственности АСФ (выполняемые
ими функции, режимы работы, состав сил и средств и т.п.); об опасных объектах,
зонах повышенного внимания; классифика-торы и инструкции.

Аудиоконтроль,
запись и архивирование получаемой и передаваемой информации позволяет
про-водить:

— последующий поиск
неправильных действий должностных лиц,

—
корректировку должностных инструкций и других документов по действиям в
чрезвычайных си-туациях;
— оперативную перепроверку
поступающей информации;

— борьбу с ложными вызовами.

Выбор
технических систем связи и оповещения выбирается с учетом действующей в районе
дис-локации АСФ системы связи (проводной и беспроводной).

Схемы
оповещения должны быть простыми и надежными, исключать многоступенчатость и
обеспе-чивать подачу сигналов за минимальное время.

file_name: ОБЖ к урокам 204.docx

alt: СОСТАВ И ОБОРУДОВАНИЕ ПОМЕЩЕНИЙ

alt: Аудиоконтроль, запись и архивирование получаемой и передаваемой информации позволяет про-водить: — последующий поиск неправильных действий должностных лиц, — корректировку должностных инструкций и других документов по…

title: Материал к урокам ОБЖ


extracted_text:
Конспект открытого занятия «Защитники Отечества»

 Программное
содержание: Дать детям представления о воинах, которые охраняют нашу Родину;
уточнить понятие «защитники Отечества» (воины, которые охраняют,
защищают свой народ, свою Родину; у каждого народа, в каждой стране, в том
числе и в России, есть армия). Познакомить детей с некоторыми
военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники).
Воспитывать гордость за наших воинов.
Материал: иллюстрации по
теме: «Рода войск»,   «Военная техника», счетные палочки.

                     Ход
занятия
Круг радости.
 Здравствуй, солнце
золотое! (Ручки вверх).
Здравствуй, небо
голубое! (Ручки в стороны).
Здравствуйте, мои
друзья! (Все берутся за руки).
Очень рад вас видеть
Я! (Раскачивают ручки)
Приходит  Лунтик.
Просит рассказать  кто такие  Защитники  Отечества.
 Воспитатель: -Ребята,
на земле много разных стран, а как называется наша страна? (Россия.)
Верно. Россия - самое
большое государство, великая страна наше Отечество, это наша Родина.
- А что такое Родина? (
город, дом, сад, мама).
 На территории России
есть много морей, рек. В нашей стране есть огромные запасы природных
богатств: газа, нефти, золота, леса и многого другого. Россия настолько огромна
и богата, что нужно защищать и охранять ее территории и границу, а также наш
народ. И для этого в нашей стране существует армия. У каждой страны есть
сильная и могучая Армия.
-  А кто служит в
Армии? (В Армии служат солдаты и матросы, офицеры и генералы. Все они
–защитники Родины.)
- Какой праздник мы недавно
отмечали? (праздник людей, которые защищали нашу Родину и кто сейчас служит в
Российской Армии).
Игра Да или
нет".
- Наша армия
сильна? (да)
- Защищает мир
она? (да)
- Мальчишки в армию
пойдут? (да)
- Девочек со собой
возьмут? (нет)
- Стоит летчик на
границе? (нет)
- Он летает выше
птицы? (да)
- Мир важней всего на
свете? (да)
- Знают это даже
дети? (да)
Российская армия самая
сильная, самая мощная, самая оснащенная. В нашей армии есть четыре вида
вооруженных сил: сухопутные войска, военно-воздушные силы, военно-морской флот,
воздушно-десантные войска. А сейчас я предлагаю мальчикам, которые выучили
стихи, взять своего военного солдата и рассказать нам про них.
Стихи дети читают.
Физминутка
По реке плывёт кораблик.
(сложить ладошки лодочкой)
Он плывёт издалека.
(качающие движения ладошками)
На кораблике четыре
(вытянуть руки вперёд, показывая 4 пальцы (большой прижат)
Очень храбрых моряка.
У них ушки на макушке,
(прижать согнутые ладошки к голове)
У них длинные хвосты.
(развести руки в стороны)
А страшны им только кошки,
(ладошки согнуть в кошачьи лапки, движения руками вверх-вниз)  Только
кошки, да коты.
Д/И «Продолжи
предложение»
Танком управляет… танкист.
В разведку ходит…
разведчик.
Границу охраняет…
пограничник.
На подводной лодке несет
службу… моряк подводник.
С парашютом прыгает…
парашютист десантник.
На корабле служит… моряк.
За штурвалом самолета сидит…
пилот
Работа за столами
Д/И «Кому что нужно»
А сейчас я загадаю вам
загадки, а вы внимательно слушайте и отвечайте.
1. Самолет парит, как
птица,
Там - воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат - военный
...(летчик)
2. Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном ...(корабле)
3. Снова в бой машина
мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется ...(танкистом)
4. Брат сказал: "Не
торопись!
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником -
Станешь ...(пограничником)
5.  Подрасту, и вслед
за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою ...(страну)
Д/И со счетными палочками
«Сложи военную технику».
 Так кто же такие
Защитники Отечества? (люди, которые служат в российской армии и защищают нашу
Родину).
  Видео клип «Наша
Армия»

file_name: нод армия.docx

alt: Конспект открытого занятия «Защитники


extracted_text:
Урок
– путешествие по математике в 1 классе
Тема: Числа от 1 до 10.
Закрепление.
Тип урока: урок повторения и закрепления
Форма: урок – путешествие.
Цель
урока: закрепить знания и умения по пройденной теме.
Задачи
урока:
Обучающие: закрепление
умения прибавлять и вычитать в пределах 10, повторить
состав чисел первого десятка, формирование навыка сравнения чисел и выражений,
систематизировать знания о геометрических фигурах.
Развивающие: развивать
математическую речь, интерес к математике, способствовать развитию устной речи,
умению высказывать свою точку зрения, слушать окружающих, развивать логическое мышление, память, внимание.
Воспитательные:
воспитывать
самостоятельность, дисциплинированность, любовь к природе, формировать навыки и привычки правильного
поведения на уроке.
Личностные
УУД
1.Формировать
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
2.Формировать
положительное отношение к школе и учебной деятельности.
Регулятивные
УУД
1.Формировать умение
высказывать своё предположение.
2.Формировать умение
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3.Формировать
умение определять цель выполнения заданий на уроке, оценивать правильность
выполнения действия.
Познавательные
УУД
1.Формировать
способность и умения учащихся производить простые логические действия (анализ,
синтез).
2. Формировать осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
3. Развивать контроль и оценку
процесса и результатов деятельности.
4. Выполнять анализ
объектов с
целью выделения признаков.
5.Выполнять
поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные
УУД
1. Формировать умение
слушать и понимать других.
2. Формировать умение
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Формировать и
отрабатывать  умение согласованно работать в коллективе, в паре.

Планируемые
результаты:

Предметные:
v
применять навыки счета и знание состава чисел от 1 до 10;
v
совершенствовать вычислительные навыки;
v
уметь решать простые задачи;
v
знать геометрические фигуры.

Метапредметные:
v
понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя;
v
работать в паре и оценивать свою работу на уроке.

Личностные:
v
выполнять самооценку своих возможностей;
v
формировать положительное отношение к  учению;
v
проявлять интерес к математике;
v
осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на
уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками;

Регулятивные:
v  уметь
самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном
материале;
v  выполнять
действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану;
v  самостоятельно
выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.
Познавательные:

v  использовать
имеющиеся знания;
v  исследовать
учебную задачу;
v  устанавливать
логические, причинно-следственные  связи.
Коммуникативные:
v
уметь слушать и
вступать в диалог;
v
оформлять свои  мысли
в устной речи;
v
уметь
ориентироваться в своей системе  знаний.

Оборудование: мультимедийная презентация, аудиозапись «Шум моря», раздаточный
материал для учащихся (смайлики, геометрические фигуры), лист с заданиями

Ход урока
1.Организационный момент
Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
Все за парты тихо
сели
На меня все
посмотрели.
Слушаем,
запоминаем
Ни минуты не
теряем.

2.
Сообщение темы и цели урока.
1)
- Сейчас мы отправимся в морское путешествие, вы будете матросами, а вашим
капитаном буду я.
-Для
того, чтобы путешествие было удачным необходимо быть внимательными, активными, правильно
выполнять задания. Также взять с собой все свои знания и умения, полученные на предыдущих
уроках математики.
-
Что же мы возьмем с собой? Чему учились на уроке математики?
(считать от 1 до 10, решать примеры, записывать цифры, называть
геометрические фигуры)
Будем закреплять умения решать примеры и задачи.

2) Учитель:
-
Чтобы узнать, на чем мы отправимся в путешествие, послушайте загадку:
Это что за чудеса:
Дует ветер в паруса?
Ни паром, ни дирижабль
По волнам плывет… (Корабль)
Верно,
это корабль!

3. Артикуляционная
гимнастика.
Подготовимся к
путешествию – проведем зарядку для язычка.
1) Мы поплывем на волнах и язычок плывет как на
волнах - почистить небо.
2) Решил наш язычок свой кораблик построить – «чашечка»
3)Вдруг подул ветер - подуть на нос 10 раз;
4) И поплыл наш язычок – кораблик
- «Чашечка»

4. Пальчиковая гимнастика.

Тук-тук-тук,
  Тук-тук-тук.
  Наши ушки слышат стук.

Возле
  уха каждый палец стучит о большой 3 раза

Вот
  ладошечки шуршат,

потирание
  ладоней друг о друга

Наши
  пальчики стучат.

потирание
  кулачков друг о друга

Теперь
  в ладоши громко бей,

хлопки

А
  теперь ты их согрей.

ладони
  на щеки

К
  путешествию готовы?

руки
  вверх, ладони раскрыть

В
  путь отправимся мы снова:

вращательные
  движения кистями

Мы
  теперь на корабле,
  Нас качает на волне.

ладони
  лодочкой, одна вверх, вторая вниз

5. Актуализация
опорных знаний

1)      Числовой ряд
Учитель:
Всё
готово к отплытию: корабль готов, команда готова. Осталось поднять якорь. А
чтобы это сделать, посчитаем по рядам.
1 ряд – сосчитать
от 2 до 9 и обратно.
2 ряд – сосчитать
от 8 до1 и обратно.
- И все вместе
считаем от 10 до 1.
Молодцы,
ребята! Отправляемся в наше увлекательное путешествие!

Учитель:
-
Вдруг на нашем пути появляется  осьминог и не дает нам проплыть дальше.
-
Чтобы он нас пропустил, надо назвать числа.
-Какое
число идёт при счёте за числом 3, 6, 9?
-Какое
число  стоит перед числом 2, 5, 8?
-
Назовите соседей числа 4, 6.
-
Осьминог не хочет нас пропускать. Он задумал еще одно число. Нам надо его
назвать. Это число стоит между числами 7 и 9.
-
А почему, по вашему мнению, осьминог загадал именно это число?
-Оказывается
у осьминога 8 ног. У осьминога 3 сердца  и голубая кровь, очень зоркие глаза.
Он может отбрасывать свои щупальца, как ящерица свой хвост. Осьминоги питаются
рыбой и другими мелкими морскими животными (крабы, омары, креветки, раки,
лангусты).
-
Осьминог доволен вашими ответами и уступил нам дорогу, мы можем плыть дальше!

6. Решение логической задачи
-А
по правую сторону корабля прыгает и плещется  радостный китенок.
Вспомним
право-лево.
Задание:
Поднимите правую руку. Поднимите левую руку. Поверните голову направо, налево.
Правой рукой коснитесь правого уха.
-
У китенка день рождения и он устраивает чаепитие для своих друзей и пригласил дельфина, акулу,
белку, краба и осьминога.
- Кто не сможет прийти? Почему? (Белка. Она не плавает и не живет в воде)
-Сколько всего
гостей он приглашал? А сколько  гостей сможет прийти к  китенку? (4 гостя)

7. Каллиграфическая минутка
-Ребята, нам необходимо сделать записи в бортовых журналах.
- Вспомните, какое число нам загадал осьминог?  (8)
- А сколько гостей пришло к китенку? (4)
- Сейчас мы пропишем число 8 и 4. Вспомним правило
написания.
- Откройте тетради. Найдите закономерность и продолжите
числовой ряд.
8
4 8 4 8 4 8 4

8. Решение примеров с веерами цифр. Помощь дельфину.
-
Посмотрите, кто плескается недалеко от нашего корабля
Что
вы  знаете о дельфинах?
-Дельфины – это не рыбы, а млекопитающие животные. Они кормят
своих малышей молоком, как кошка котят. Дельфины не имеют жабр, дышат воздухом,
поднимаясь на поверхность. А еще дельфины считаются одними из самых умных
животных на Земле, по своему разуму они очень близки к человеку.

-
Он взволнован.
Дельфин
бьёт тревогу!
Загрязняют
люди воду!
Рыбкам
негде будет жить
Проблему
 надо нам  решить!
-
Как избавиться от мусора? (Убрать весь мусор, не бросать мусор.)

-Если
вы правильно решите примеры, то мы сможем убрать мусор.
5+1     3+2
8-1     8+2    4-2    5-4     8+1    4-1
-Как
нужно охранять природу, в том числе и воду?
-
Молодцы! Очистили наше морское дно. Теперь дельфин плавает в чистой воде.

9.
Физкультминутка(1мин)

Ветер дует,
  задувает, волны в стороны качает!

Руки подняты
  вверх и раскачиваются из стороны в сторону

Осьминог на дне
  сидит и ногами шевелит

Топают ногами,
  руки на поясе

Чайка над водой
  летает и за рыбками ныряет!

Имитируют
  движения крыльев

Осьминог на дне
  сидит и ногами шевелит

Топают ногами,
  руки на поясе

Под водой на
  глубине, крокодил плывет в воде

Плавают «брасом»

Осьминог на дне
  сидит и ногами шевелит

Топают ногами,
  руки на поясе

А теперь и мы
  присядем, наши знанья всем покажем

Тихонечко сели
  на места

10.
Применение знаний и умений в новой ситуации
-Вдруг
на нас напали пираты,
чтобы
от них отбиться, нужно решить задачи. Чем быстрее мы это сделаем, тем быстрее
освободимся от пиратов!

Пять лодок было у причала,
Волна их весело качала.
Три лодки взяли рыбаки,
Чтоб переплыть простор реки.
А сколько лодок у причала,
Волна по-прежнему качала?

4 зайца шли из школы,
И вдруг на них напали пчёлы.
Два зайчика спаслись едва,
А сколько их осталось?

На пасеке 3 медвежонка
Играли в прятки у бочонка.
Один в бочонок еле влез
А сколько убежало в лес?

К серой цапле на урок
Прилетели семь сорок,
А из них лишь три сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырей сорок
Прилетели на урок?

- От пиратов мы избавились и спокойно плывем дальше.

11.
Геометрический материал «Рыбки».
Учитель:
- Посмотрите какие
интересные рыбки приплыли к острову.
 -
Из каких геометрических фигур состоит рыбка? (Треугольников и овала)
 - Какая фигура называется треугольником? (Фигура, которая имеет 3 угла)
 -
Какая фигура лишняя? Почему? (Овал, не имеет углов)

12.
Практическая часть. Работа в парах.
- У вас на столах тоже
есть геометрические фигуры. Попробуйте в паре из них сложить свою рыбку.
-
Какие красивые и разные рыбки у вас получились.

13.
Итог урока
— Вот мы и подплываем к берегу. Наше путешествие успешно
закончилось. Благодаря дружной работе команды, мы снова на родной земле и
справились со всеми трудностями. Давайте вспомним, что мы с вами делали во
время путешествия, и удалось ли нам достичь поставленной цели?
Дети:
- Во время путешествия мы работали над числовым рядом, решали
примеры, прибавляли и вычитали числа, повторяли состав чисел, писали цифры, соотносили
числа с группами предметов,
вспомнили знакомые геометрические фигуры.

14.
Рефлексия учебной деятельности
Понравилось ли вам заниматься на уроке?
- Что было самым интересным?
- Что вам было трудно делать?
- Подумайте каждый, как вы работали на
уроке.

file_name: Урок математики 1 класс.docx

alt: Регулятивные: v уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; v выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; v самостоятельно…

alt: Пальчиковая гимнастика.

alt: Сколько всего гостей он приглашал?

alt: И вдруг на них напали пчёлы.

intro: Урок математики для учащихся 1 класса по теме "Числа от 1 до 10. Закрепление". Урок составлен в форме путешествия. На уроке ребята закрепят умения прибавлять и вычитать числа в пределах первого десятка, повторят состав чисел, будут учиться сравнивать числа и выражения. Во время путешествия ребята встретятся с морскими обитателями.

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики по теме "Числа от 1 до 10. Закрепление"


extracted_text:
департамент образования и молодежной политики
хмао-югры
бюджетное учреждение
профессионального образования хмао-югры
няганский ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ колледж

Практическая работа № 3 по
дисциплине:
 «Допуски и технические измерения»

15.01.05
Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))

Нягань, 2021 г.

Задание № 3  Заполнить таблицу на тему:
«Номинальный, действительный,
предельный размеры»

Тема практического занятия: «Расчет допусков и посадок»
Цель занятия: закрепление знаний по теме: «Расчет допусков и посадок»

Методические указания
по выполнению задания:

1) Проанализировать
литературу по заданной тематике.
2) Провести анализ размеров и
заполнить таблицу.

Размер на чертеже

Контрольные
вопросы.

14 – 0,3+0,4

14+0,5

14- 0,5

14+-
  0,5

14+0,2+0,4

14-0,5-0,3

Номинальный
размер?

Верхнее
  предельное
отклонение?

Нижнее
предельное
отклонение?

Наибольший
предельный
размер?

Допуск
  размера?

Вопросы для самоконтроля:
1.
Почему при изготовлении изделий неизбежны погрешности размеров?
2.
В чем разница между номинальным и действительным размерами?
3.
Какие размеры называются предельными?
4.
Как связаны между собой предельный размер, номинальный размер и
предельное отклонение?
5.
Что определяет допуск?
6.     Как
связаны между собой предельные размеры и допуск?
7.     Как
связаны между собой предельные отклонения и допуск?

Рекомендуемая
литература:
[
1 ], стр.67-72
Форма отчетности: таблица
«Размер на чертеже»

file_name: ПР № 3 по Допускам и посадкам.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ колледж

alt: Вопросы для самоконтроля: 1.

title: Практическая работа № 3 по дисциплине: Допуски и технические измерения


extracted_text:
Проект
«Анимация «Облака». Авторы – ученики 5 класса Аиткужин Ильяс, Чикирёв Руслан. Работа
сделана в программе Macromedia Flash.
Если на компьютере не установлен Macromedia Flash, можно просмотреть ролик,
например, в программе Internet Explorer или в проигрывателе.
Считаю, что
мы, учителя, должны делиться друг с другом не только разработками уроков, но и
творческими проектами, которые можно разработать с учащимися. Особенно это
важно сейчас, в свете новой программы ФГОС.
Поэтому делюсь
нашими проектами и материалами по работе Научного общества учащихся. К
сожалению, нет подходящего названия в разделе «Тип материала», поэтому отношу к
«Исследовательской работе», это ближе всего по смыслу.

Современное
понимание качества образования связано с личностно-ориентированным подходом в
обучении и воспитании. В МОУ СОШ №1 с.Юмагузино разработана программа
«Одаренные дети», учителями разрабатываются индивидуальные программы работы с
одаренными детьми. Развитию способностей и интересов учащихся способствует
научное общество учащихся «ИНТЭР», которое объединяет  7 предметных секций
учащихся 2-11 классов.  Каждая секция имеет свое название, девиз, эмблему.
Членам общества вручаются удостоверения. Разработан Устав научного общества,
положения «О научном обществе учащихся», «О научно-исследовательской работе
учащихся», «О проведении научно-практической конференции учащихся», «Об
удостоверении члена НОУ» (см. Приложение2). Определены цели и задачи НОУ.
Научное
общество учащихся «ИНТЭР». Девиз: «Прояви Интерес, Настройся на работу, изучи
Теорию, поставь Эксперимент, получи Результат».
Цели и задачи НОУ
ИНТЕР:
·
Формирование детского творческого коллектива со своими традициями;
·
Раннее раскрытие интересов и склонностей учащихся к
научно-практической деятельности;
·
Создание предпосылок для развития научного образа мышления,
творческого подхода к собственной деятельности;
·
Профессиональная ориентация и самоопределение учащихся;
·
Активизация интереса к знаниям в рамках предметов, входящих в базисный
учебный план, развитие представления о межпредметных связях;
·
Углубленная подготовка членов НОУ к самостоятельной исследовательской
работе;
·
Развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения;
·
Создание условий для вовлечения в коллективную
поисково-исследовательскую деятельность учащихся разных возрастов для их
совместной работы с профессиональными исследованиями;
·
Привлечение высоко квалифицированных кадров из научных учреждений
к работе с детьми;
·
Обучение новым информационным технологиям и средствам телекоммуникаций;
·
Проведение исследований, имеющих практическое значение;
·
Разработка и реализация исследовательских проектов;
·
Пропаганда достижений в науке, технике, литературе, искусстве;
·
Систематические занятия поисково-исследовательской, рационализаторской,
изобретательской      работой.
Ежегодно мы проводим
научно-практические конференции, на которых ученики защищают свои работы. Это
исследовательские проекты, творческие проекты.
Затем
выбранное жюри оценивает работы. Жюри оценивает сами проекты (актуальность,
качество работы, подбор материала), эрудицию и компетентность в проблеме
исследования, способность формулировать и отстаивать собственную точку зрения
по вопросам исследования. Обычно все работы бывают отмечены. Этому способствует
и материально-техническая база школы: в школе имеются два компьютерных
кабинета, оборудованные компьютерами, мультимедиа проекторами и интерактивными
досками. Комплекты компьютер + проектор + интерактивная доска установлены и в
других кабинетах.
Юные
информатики творят в НОУ «Сервер». Каждый год они готовят проекты, затем
защищают их на научно-практической конференции, лучшие работы отправляются на
районный, а затем на республиканский этапы конкурса «КРИТ». Громкое название «научно-практическая
конференция» вполне оправдано, потому что, во-первых, представленные работы
выполнены на высоком уровне, во-вторых, участники, возможно, делают большой шаг
в своё будущее. К тому же проекты по информатике очень способствуют внедрению в
учебный процесс междисциплинарных связей.(см. Приложение1.)
Ответ на
вопрос «как повлияет  применение ИКТ на  образовательный процесс, на
познавательную мотивацию учащегося» бывает получен  на мероприятии:  некоторые
зрители уже на конференции проявляют готовность участвовать в создании своих
проектов.

Приложение1.
Работа НОУ «Сервер».

НАУЧНОЕ   ОБЩЕСТВО   УЧАЩИХСЯ «СЕРВЕР»
(ИНФОРМАТИКА)

Вычислительная
машина ценна ровно настолько, насколько ценен использующий её человек.
(Н.Винер)

НАУЧНОЕ   ОБЩЕСТВО   УЧАЩИХСЯ  /НОУ/   «СЕРВЕР»
(ИНФОРМАТИКА)
Цели:
- Воспитание и развитие учащихся, создание условий для их самоопределения,
самореализации;
- Выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их
творческих способностей;
- Формирование творческой разносторонне развитой личности;
- Ориентация учащихся на познание как ценность;

Задачи:
- Воспитывать интерес к познанию мира, к углубленному изучению дисциплин;  содействовать повышению престижа и популяризации
научных знаний.
-
Развивать интерес к выбранной специальности, помочь приобрести дополнительные
знания, умения и навыки в интересующей области.
- Развивать навыки научно-исследовательской деятельности, умения самостоятельно
и творчески мыслить, использовать полученные знания на практике.
-Содействовать профессиональному самоопределению
учащихся.
- Развивать у школьников познавательную активность и
творческие способности.
- Учить работать с научной литературой, отбирать,
анализировать, систематизировать информацию; выявлять и формулировать
исследовательские проблемы; грамотно оформлять научную работу;
- Способствовать овладению учащимися искусством
дискуссии, выступления перед аудиторией с докладами.
 -Формировать
единое школьное научное сообщество со своими традициями.

Организация работы:
- Общее собрание НОУ проходит 2 раза в год;
- Занятия – 1 раз в 2 недели;
- Научно-исследовательская конференция проводится один раз в год;
- Результаты деятельности подводятся на итоговой научно-практической
конференции

Структура НОУ:
Председатель:  Билалов Дамир.
Секретарь:   Шарипова Гульдар

Руководитель: Оснач Т.П.

Обязанности членов НОУ:
- Члены общества обязаны работать в одной из секций;
- Участвовать в конференциях;
- Самостоятельно углублять знания по избранной отрасли наук;
- Участвовать в пропаганде их среди учащихся;
- Вносить предложения по совершенствованию работы общества;
- Участвовать в организации выставок;
- Отчитываться о проделанной работе

Члены НОУ имеют право:
- Работать в одной – двух
секциях;
- Принимать участие в конференциях различного уровня;
- Использовать материальную базу образовательного учреждения для
самостоятельных исследований;
- Получать консультации, иметь научного руководителя
- Публиковать результаты своей исследовательской работы в печатных органах;
- Принимать участие в работе общего собрания;
- Добровольно выйти из состава НОУ.

По итогам научно-практической конференции за активную работу в научном обществе и достигнутые
творческие успехи в исследовательской деятельности члены НОУ могут быть:
- награждены дипломами, ценными подарками;
- могут быть рекомендованы к участию в конференциях регионального,
федерального, международного уровней;
- могут быть направлены для участия в конкурсах, олимпиадах

Критерии оценки защиты работ
1.
Актуальность и значимость темы
2.
Определение объекта и предмета
исследования
3.
Формулировка цели
4.
Определение задач в научном
исследовании
5.
Исходная проектная гипотеза
исследования (допущение, истина которого еще не доказана, но вероятна)
6.
Характеристика используемой
литературы и первоисточников
7.
Четкость изложения выводов
проделанного исследования. (Грамотное и логическое изложение материала)
8.
Наличие научного аппарата.
(Исследовательский характер. Глубина разработки проблемы)
9.
Практическая значимость
10. Артистизм защиты, ее презентабельность
Уровень оформления работы:
а) Титульный лист, содержание, постановка задачи, методы решения, результаты
проделанной работы, литература, приложения.
б) Наличие иллюстраций, таблиц диаграмм, схем.

НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ «СЕРВЕР»
2008-2009 учебный год
1-4 КЛАССЫ

Фамилия, Имя, Отчество участника (полност.)

Класс

Ф.И.О. учителя, подготов участника

Номинация

Название работы

1. Яппаров Данил

4Б

Оснач Татьяна Петровна

«Новое слово в программировании» - юный программист.

«Компьютерный учебник: Черепашка строит углы».

2. Бакумец Юлия

4Б

Оснач Т.П.

«Учиться с компьютером»

«Компьютерный учебник: Тест «Знаешь ли ты английский?».

3. Чудина Ксения

     4Б

Оснач Т.П.

«Презентация на тему»

«С чего начинается Родина... Моя семья».

4. Абрашев Егор

3Б

Оснач  Т.П.

«Юный аниматор – мультфильмы»

«Это интересно: На контрольной».

5. Абрашев Егор

3Б

Оснач Т.П.

«Юный аниматор – видеозапись и монтаж»

«Это интересно: Танцы без правил».

6. Латыпова Алина,
Латыпова Регина

4А

Оснач Татьяна Петровна

Компьютерный художник -  2Dграфика

«Если с другом вышел в путь: Любимые сказки».

7. Вахитов Тимур

4Б

Оснач Т.П.

Компьютерный художник -  3Dграфика

«Это интересно».

5-8 КЛАССЫ

Фамилия, Имя, Отчество участника (полност.)

Класс

Ф.И.О. учителя, подготов участника

Номинация

Название работы

1. Яппарова Диана

6Б

Оснач Татьяна Петровна

«Новое слово в программировании» - юный программист.

«Компьютерный учебник: Черепашка строит биссектрису угла».

2. Мурзабулатова Юлия

8Б

Оснач Татьяна Петровна

«Учиться с компьютером»

«Компьютерный учебник: Справочные материалы».

3. Абрашев Никита

5Б

Оснач Т.П.

«Юный аниматор – мультфильмы»

«Это интересно: Вредные советы».

4. Кунакбаев Фадис

5Б

Оснач Т.П.

«Юный аниматор – видеозапись и монтаж»

«Это интересно»

5. Булатова Дина

5Б

Оснач Т.П.

Компьютерный художник -  2Dграфика

«Это интересно: Показ мод».

6. Билалов Дамир

8Б

Оснач Т.П.

Компьютерный художник -  3Dграфика

«Это интересно: Жизнь после смерти».

7. Бурковская Татьяна

8Б

Оснач Т.П.

«Интернет-проект». Адрес http://byrkovskay.narod.ru/index.html

«С чего начинается Родина… Моя родословная».

9-11 КЛАССЫ

ФИО участника

Класс

Ф.И.О. учителя,

Номинация

Название работы

1. Гадельшин Фидаиль

9Б

Оснач Татьяна Петровна

«Новое слово в программировании» - прикладная программа

«Это интересно: Тест IQ»

2. Михайлов Николай, Сайфетдинов Вадим

9Б

Оснач Татьяна Петровна

«Flash-программирование»

«Это интересно:
Рекорды в природе».

3. Шарипова Гульдар,
Мулюкова Айгуль

9Б

Оснач Татьяна Петровна

«Юный издатель – печатная продукция»

«Если с другом вышел в путь: Классная газета»

4. Каразбаева Роза
Афанасьева Мария

9Б

Оснач Татьяна Петровна

«Учиться с компьютером»

«Компьютерный учебник: готовься к ЕГЭ по информатике»

5. Мулюков Рустам
Шаяхметов Артур

11Б

Оснач Татьяна Петровна

Компьютерный художник -  2Dграфика

«Это интересно: Рождение планеты».

6. Бакиров Марсель

11Б

Оснач Татьяна Петровна

Компьютерный художник -  3Dграфика.

 «С чего начинается Родина…Скажи нет терроризму»

7. Забалов Артур

11Б

Оснач Татьяна Петровна

«Интернет-проект». Адрес http://tip-kput.narod.ru/new.htm

«Жизнь в мире высоких технологий».

8. Бакиров Марсель

11Б

Оснач Татьяна Петровна

Компьютерный художник -  3Dграфика

ПЛАН РАБОТЫ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА «СЕРВЕР» НА 2008-2009
УЧЕБНЫЙ ГОД

№ п\п

Мероприятия

Дата

Ответственные

1.

Анализ работы за предыдущий
  учебный год.

Сентябрь

Председатель НОУ

2.

Утверждение плана работы
  НОУ на текущий учебный год

Сентябрь

Председатель НОУ

3.

Приём новых членов НОУ.

Октябрь

Председатель НОУ

4.

Утверждение тематики
  исследований учащихся на текущий учебный год.

Октябрь

Руководители    секций

5.

Круглый стол для педагогов
  по проблеме «Организация проектной, исследовательской деятельности в 2008/9
  учебном году».

Ноябрь

Зам. директора
по УВР

6.

Проведение школьного этапа
  олимпиад

Октябрь – ноябрь

Председатель НОУ

7.

Участие в районном этапе
  олимпиад

Ноябрь – декабрь

Председатель НОУ

8.

Участие  в районном
  конкурсе проектных и исследовательских работ.

Декабрь

Председатель НОУ

9.

Отчёт членов НОУ о
  промежуточных результатах исследований.

Январь

Председатель НОУ

10.

Проведение
  научно-практической конференции.

Февраль

Председатель НОУ

11.

Подведение итогов
  ученических исследований в текущем учебном году.

Апрель

Руководители    секций

12.

Награждение юных
  исследователей, победителей конкурсов, членов Совета НОУ.

Май

Зам. директора
по УВР

Приложение2.
Удостоверение члена НОУ  «ИНТЕР»

Удостоверение члена НОУ

МОУ СОШ №1 с.Юмагузино
Удостоверение
серия ЮСОШ ИНФ № 1
     Личная подпись _________
      М.П.

Фамилия   Шарипова
Имя   Гульназ
Отчество   Тимергалеевна
является членом НОУ «ИНТЭР».
Президент НОУ ___________
2008 г.

Приложение3.
Фото. Научно-практическая конференция

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Научное общество учащихся СЕРВЕР.doc

alt: Приложение1. Работа НОУ «Сервер»

alt: КЛАССЫ ФИО участника

alt: ПЛАН РАБОТЫ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА «СЕРВЕР»

alt: Приложение2. Удостоверение члена

intro: Флэш-анимация

title: Проект «Анимация «Облака».


extracted_text:
33
урок, 7 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:_______________
Тема урока: «Проект. Итоговая контрольная работа №4»
Цель:
Проверить
уровень знаний, умений и навыков учащихся в соответствии с целями и задачами
пройденного курса информатики.
Ход
урока:
1.
Организационный момент
2.
Объяснение заданий
Ответы
для итоговой контрольной работы

№

1
  часть

№

2
  часть

1

Б

1

Н:\Документы\Сочинения\Литература.doc
Н:\Фото\Принтер.bmp
Н:\Фото\Компьютер.bmp

2

Д

3

В

2

Полужирное курсивное с подчеркиванием

4

В

5

А

6

Г

3

1. Масштаб
2. Заливка
3. Ластик
4. Текст
5. Фигуры

7

Г

8

А

9

Б

10

А

11

В

12

Б

3.
Контрольная работа
Итоговая
контрольная работа
1 часть.
А1. Что является объектом
изучения информатики?
а) компьютер;
б) информационные процессы;
в) компьютерные программы;
г) общешкольные дисциплины.
А2. В какой из
последовательностей единицы измерения информации указаны в порядке возрастания:
а) байт, килобайт, мегабайт, бит;
б) килобайт, байт, бит, мегабайт;
в) байт, мегабайт, килобайт,
гигабайт;
г) мегабайт, килобайт, гигабайт,
байт;
д) байт, килобайт, мегабайт,
гигабайт?
А3. Примером текстовой
информации может служить:
а) таблица умножения на обложке
тетради;
б) иллюстрация в книге;
в) правило в учебнике;
г) фотография.
А4. Перевод текста с
французского языка на русский можно назвать:
а) информационным процессом
передачи информации;
б) информационным процессом
поиска информации;
в) информационным процессом
обработки информации;
г) информационным процессом
хранения информации.
А5. Данные – это:
а) информация, представленная в
виде двоичного кода;
б) игра;
в) текст, распечатанный на
принтере;
г) программа в оперативной
памяти.
А6. Что относится к
устройствам ввода информации:
а) процессор;
б) монитор;
в) принтер;
г) клавиатура.
А7. Файл – это:
а) единица измерения информации;
б) программа в оперативной
памяти;
в) текст, напечатанный на
принтере;
г) программа или данные на диске,
имеющие имя.
А8. Процесс, позволяющий
размножить выделенный фрагмент документа:
а) копирование;
б) форматирование;
в) перемещение;
г) удаление.
А9. Caps Lock - это клавиша:
а) включения дополнительной
клавиатуры;
б) фиксации ввода заглавных букв;
в) замены символов;
г) вставки символов.
А10. Элементарным объектом,
используемым в растровом графическом редакторе Paint,
является:
а) точка экрана (пиксель);
б) объект;
в) палитра цветов;
г) символ.
А11. Графика с представлением
изображения в виде совокупностей графических объектов называется:
а) фрактальной;
б) растровой;
в) векторной;
г) прямолинейной.
А12. Инструмент, который позволяет
рисовать произвольные линии различной толщины и формы:
а) карандаш;
б) кисть;
в) распылитель;
г) ластик.
2 часть.
В1.
Дана иерархичная система папок в операционной системе Windows.
Запишите полные имена файлов?

В2. Какое начертание имеют
символы текста: текст?
В3. Как называются инструменты
графического редактора?
4. Практическая работа
Создание проекта «Мультимедиа»
Создание анимационной презентации – тема «Лето»

file_name: Проект. КР4 Итоговая.doc

title: Проект. Итоговая контрольная работа №4


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока
Тема: Перпендикулярные прямые и отрезки. Параллельные
прямые и отрезки
Цели обучения:
·
6.3.2.1
знать
определения пересекающихся, параллельных, перпендикулярных прямых;
·
6.3.2.2
распознавать
перпендикулярные, параллельные прямые и отрезки;
Организационный
момент
Постановка темы
урока, целей обучения и критериев оценивания.
Учитель просит
учащихся привести из окружающей нас действительности примеры  параллельных
прямых.
Ответы от
учащихся:
1) Прямая
пересечения стены комнаты и потолка и прямая пересечения стены комнаты и пола;
2) Стороны
прямоугольного стола; … .
Актуализация
знаний в парной работе
№1. С помощью
линейки и угольника проведите три параллельные прямые. Обозначьте их буквами  Для каждой пары прямых запишите, что они
параллельны, используя знак .
№2. Проведите
прямую, пересекающую каждую их  проведенных вами параллельных прямых. Отметьте
углы, под которыми эта прямая их пересекает, цифрами 1, 2, 3. Убедитесь, что
эти углы равны.
№3. Параллельные
прямые  пересечены прямой  Величина одного
из получившихся углов равна  Запишите на чертеже величины остальных
углов.

Закрепление
изученного материала.
Индивидуальная
работа. Учащиеся
самостоятельно выполняют дифференцированные задания. П
Уровень
А
№4.
1.На
рисунке изображен прямоугольник . С помощью
знака параллельности запишите все пары параллельных отрезков.

2.Какие
из нижеприведенных утверждений верные, а какие нет?
а)
Через точку, лежащую вне прямой, можно провести несколько прямых, параллельных
этой прямой;
b) Через точку,
лежащую вне прямой, можно провести только одну прямую, параллельную этой
прямой;
с) Через
точку, лежащую вне прямой, можно провести только одну прямую, перпендикулярную  этой
прямой;
d) Через точку,
лежащую вне прямой, можно провести бесконечно много прямых, перпендикулярных
данной  прямой;
Уровень
В
№5.
1.Даны
параллельные прямые m и n. Точка  удалена
от прямой  на расстояние 1 см, а от прямой  на расстояние 3 см. На каком
расстоянии друг от друга находятся прямые  и
? Сколько решений имеет задача?
 2.Перерисуйте
в тетрадь рисунок.

Проведите
прямые ,,, , и .
Определите, какие из этих прямых параллельны.
 Уровень С
№6.
Дан
треугольник . Через вершину проведите прямую,
параллельную стороне , через вершину  проведите прямую,
параллельную стороне , через вершину  - прямую, параллельную
стороне . Сколько треугольников получилось?
Групповая
работа.
№7.
Проводя окружности с центром в точке , найдите:
а)
ближайшую к дому лесника точку озера;
б)
ближайшую точку шоссе;
в)
ближайшее дерево.

Чему равно расстояние от дома лесника до каждого из этих объектов
на плане?
Чему равно это расстояние на местности, если 1 см на плане
соответствует 100 м на местности?
Заполните таблицу.

Объект

Расстояние на плане, см

Расстояние на местности, м

Озеро

Шоссе

Дерево

Учитель
демонстрирует задания для домашней работы на интерактивной доске, отвечает на
вопросы учащихся и мобилизует их на рефлексию своей работы.
Задания
для домашней работы.
№8.
На листе клетчатой бумаги начерчена прямая и взята точка, как на чертеже. Проведите
через взятую точку прямую, параллельную начерченной прямой.

№9.
Начертите в тетради прямую. Проведите параллельную прямую на расстоянии 3 см от
начерченной прямой. Сколькими способами можно провести требуемую параллельную
прямую.
Учащиеся по цепочке
высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного
экрана на доске:
Сегодня я узнал …
.
Было интересно …
.
Было трудно… .
Я выполнял
задания … .
Я понял, что … .
Теперь я могу … .
Я почувствовал,
что … .
Я приобрел …
Я научился …
Я меня получилось
… .
Я смог … .
Я попробую …
Меня удивило … .
Урок дал
мне для жизни … .
Список полезных ссылок и литературы
1.      https://bilimland.kz/ru/courses/math-ru/geometriya/planimetriya/prostei_shie_geometricheskie_figury_i_ix_osnovnye_svoi_stva/lesson/tochka-i-pryamaya-vzaimnoe-raspolozhenie-dvux-pryamyx
2.      https://bilimland.kz/ru/courses/math-ru/geometriya/planimetriya/prostei_shie_geometricheskie_figury_i_ix_osnovnye_svoi_stva/lesson/tochka-i-pryamaya-vzaimnoe-raspolozhenie-dvux-pryamyx
3.      Математика. 6 кл.:
учеб.для общеобразоват.учреждений: в 2 –х частях. Ч.1/С.А.Козлова, А.Г.Рубин. –
2-е изд. – М.:Баласс, 2013. – 208 с., ил. (Образовательная система «Школа
2100»).
4.      Контрольные
и самостоятельные работы по математике: 6 класс: к учебнику Н.Я.Виленкина и др.
«Математика. 6 класс»/М.А. Попов. – 5-е изд., перераб. – М.: Издательство
«Экзамен», 2009. – 95, (1) с.
5.      Математика.
Арифметика. Геометрия. Тетрадь-тренажер. 6 класс: пособие для учащихся
общеобразовательных организаций/Е.А.Бунимович, Л.В.Кузнецова, С.С.Минаева и др.
– 3-е изд., – М.: Просвещение, 2013. – 160 с.

6.      Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2. Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2..docx

alt: Через точку, лежащую вне прямой, можно провести только одну прямую, перпендикулярную этой прямой; d )


extracted_text:
План урока

Раздел
  долгосрочного плана:
Введение

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Роль физики в
  современном мире

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.1.1.1
  - высказывать суждения о роли физики в современном мире и аргументировать
  собственное мнение;

Цели
  урока

высказывать
  суждения о роли физики в современном мире и аргументировать собственное
  мнение

Критерии
  успеха

·
  знает
  о роли физики в современном мире
·
  умеет
  аргументировать собственное мнение

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-3 мин.

(W)
  Приветствие, проверка присутствующих, озвучивание темы, цели урока и
  критериев успеха

Журнал,
  интерактивная доска. Презентация

4-10 мин.

Изучение
  новой темы
Роль физики в развитии наук о природе чрезвычайно
  велика. Исследуя наиболее общие формы движения материи, именно физика создает
  основу для изучения разнообразных конкретных явлений и закономерностей,
  которые составляют предмет других естественных наук.
 Говоря о роли физики, выделим три основных момента.

 Во-первых, физика является для человека важнейшим
  источником знания об окружающем мире.
 Во-вторых, физика, не прерывно расширяя и
  многократно умножая возможности человека, обеспечивает его уверенное
  продвижения по пути технического прогресса.
 В-третьих, физика вносит существенный вклад в
  развития духовного облика человека, формирует его мировоззрение, учит
  ориентироваться в шкале культурных ценностей. Поэтому можно говорить
  соответственно о научном, техническом и гуманитарном потенциалах физики. Эти
  три потенциала содержались в физике всегда. Но особенно ярко и весомо они
  проявились в физике ХХ столетия, что и предопределило ту исключительно важную
  роль, какую стала играть физика в современном мире.

Презентация,
  компьютеры, ноутбуки с выходом в сеть интернет

Середина урока
11-30 мин.

Деление
  класса на несколько групп или на пары.
Выполнить
  проекты(презентацию, интеллект карту, постер и т.д.) на темы:
·
  Физика
  и компьютер
·
  Физика
  и космонавтика
·
  Физика
  и военная техника
·
  Физика
  в промышленности и сельском хозяйстве
·
  Нобелевские
  премии по физике
Критерии оценивание проекта:
Ø  Содержание.
Ø  Доступность.
Ø  Оформление.
Ø  Защита.
В течение урока учитель консультирует учащихся по подготовке
  проекта.

31-38 мин

Защита проектов

Конец урока
38 - 40 мин

В
  конце урока учащиеся проводят рефлексию:
-
  что узнал, чему научился
-
  что осталось непонятным
-
  над чем необходимо работать

Презентация

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика 10 Введение Роль физики в современном мире краткосрочный план.docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана:


extracted_text:
Управление образования исполнительного комитета
Нижнекамского муниципального района Республики
Татарстан
МБОУ «Гимназия № 32»

VII
Республиканский конкурс исследовательских работ и проектов школьников «Дебют в
науке»

Город Нижнекамск
Образовательное учреждение
МБОУ «Гимназия№32»
Класс 4 «Д»
Секция «Сохраним свое
здоровье!»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

Тема: Каратэ Сетокан- источник долголетия

Руководитель      Галкина
Светлана Александровна
учитель начальных классов

Учащийся            Гайдай
Богдан Алексеевич

г. Нижнекамск 2017 год

Содержание
1.Введение
2. Основная часть.
Глава 1. Истоки современного карате.
1.1.
История каратэ.
1.2.
Духовная и
нравственная составляющая каратэ.
1.3.
Гичин Фунакоси-
отец современного каратэ.
Глава 2. Влияние каратэ на здоровье и долголетие.
2.1. Результаты опроса одноклассников о каратэ.
2.2. Каратэ Сетокан в моей жизни.
3.Заключение.
Список литературы
Приложения

Введение
С давних времен хорошо
известен способ укрепления здоровья и увеличения долголетия – спорт.
Двигательная активность –
важнейшее условие нормальной жизнедеятельности людей, а между тем мы двигаемся,
все меньше и меньше:
на работу и с работы взрослые едут в
общественном транспорте или на личном автомобиле, сама работа все меньше
связана с физическим трудом, дома мы тоже чаще сидим, чем двигаемся. Одним
словом гиподинамия начинает угрожать каждому человеку. Есть ли выход из создавшегося
положения. Есть. И выход этот нам предоставляет занятием спортом. Спорт любят
все. Но и любить спорт можно по – разному.
Спортом должны заниматься
все. Не надо ставить перед собой цель обязательно побить мировой рекорд. Можно
поставить перед собой более скромную задачу: укрепить свое здоровье, вернуть
себе силу и ловкость, стать стройным и привлекательным. Этого для начала будет
вполне достаточно. Будет просто прекрасно, если вы почувствуете себя здоровым,
если к вам вернутся энергия и бодрость, если у вас появится естественная
потребность больше двигаться, чаще бывать на свежем воздухе и т.д. Спорт должен
быть спутником каждого человека на протяжении всей его жизни – только тогда
спорт может принести пользу.
Пример такого человека,
который создал современное каратэ – Фунакоси Гитин. В детстве он не отличался
хорошим здоровьем. Гитин писал: «Как большинство моих сверстников, я увлекался
окинавской борьбой Тэ – Гумми. Но так как в детстве я был физическим очень
слабым, то часто проигрывал и расстраивался по этому поводу».
На сегодняшний день КАРАТЭ – является единственной боевой системой,
которая появилась благодаря слиянию различных видов боевых искусств и
отшлифовавшая свою эффективность под страхом смерти.
В связи с этим занятия КАРАТЭ не ограничиваются
изучением ударов только рукой или только ногой или изучением борьбы, они
включают в себя все известные виды единоборства и используют для этого все
части тела, от пальцев рук и ног до головы, одновременно закаливая их.
Я выбрал эту
тему потому, что меня заинтересовало, как Каратэ- Сетокан влияет на здоровье и
долголетие человека. Я считаю, что выбранная мною тема очень важна, так как
большинство школьников хотят заниматься каким – либо спортом, но не всегда
могут сделать выбор. Каждый вид спорта по своему полезен.
Цель исследовательской работы:
- проанализировать и доказать, что истинная цель
искусства каратэ – это не победа или поражение, а совершенствование характера и
укрепление здоровья человека.
Задачи:
- узнать, как и откуда появилось
боевое искусство каратэ, почему носит такое название;
- опровергнуть точку зрения некоторых
людей, считающих каратэ - опасным для здоровья видом спорта;
- поделиться своими впечатлениями и
своими успехами от занятий спортом;
И,  наконец, выяснить, верно ли утверждение «каратэ –
искусство  долго жить»?
Гипотеза:
  Действительно ли занятия каратэ
способствуют комплексному физическому и духовному воспитанию человека,
гармоничному развитию личности.
Актуальность темы:
«Формирование здорового образа жизни
и интерес к спорту должны воспитываться уже с детства!» сказал В.В.Путин. Ухудшение здоровья детей требует поиска новых средств и методов для
укрепления физического и духовного здоровья. Известно, что одним из
основополагающих факторов здоровья человека является его двигательная
активность.
Методы исследования:
Изучение и анализ методической литературы и
интернет-ресурсов, наблюдение за деятельностью учащихся на занятиях каратэ,
анкетный опрос учащихся, беседы, наблюдение, обработка полученной информации.
Объект исследования: люди, занимающиеся каратэ.
Основная
часть
Глава 1. Истоки современного
карате.
1.1.
История
каратэ.

Когда родилось каратэ, не знает никто
И вряд ли это когда – нибудь станет известно.

Фунакоси
Гитин
О происхождение известно только из легенд. Первым, создателем каратэ
считается Бодхирхама, который перенес свою резиденцию из Индии в Китай, в
монастырь Шаолинь. Располагался монастырь на склоне лесистой горы Шаоши.
В монастыре обучали своих учеников умению терпеть (выносливости),
развивать силу, быстроту, ловкость, гибкость. Проводимые им тренировки
основывались на принципе движения животных с элементами самозащиты. Этими
упражнениями укреплялась сила духа и тела. Кроме того, эти упражнения служили
средством защиты на дорогах за пределами монастыря. Это все развивалось и
совершенствовалось.
Впоследствии это боевое искусство вывезли в Японию, где оно смешалось с
местными приемами.
Существует и другая версия, согласно которой зародилось и развивалось на
острове Окинаве.
Присутствие таких мастеров не могло не повлиять на развитие
Окинавских боевых систем, смешиваясь с формами местного кулачного боя,
Китайские разновидности цюаньшу и Японские будзюцу сформировали весьма
специфическую систему рукопашного боя, которая получило имя: ОКИНАВА-ТЭ (перевод:
руки окинавы).
В конце XVI века из-за отказа участвовать в
захватнических войнах на стороне клана Сацума,
на континенте, против Кореи, Японии получила повод для вторжения на Окинаву.
И в связи с этим,
СЁ-НЭЙ – правитель Окинавы, обратился за помощью к Императорскому двору Китая.
Поднебесная
откликнулась на просьбу правителя и на остров стали прибывать военные
советники, специалисты по военному делу, ряд мастеров ЦЮАНЬ ШУ, для обучения
населения. Но, несмотря на это, несколько тысяч воинов-самураев под
руководством клана ЩИМАДЗУ высадились на Окинаве. Сопротивление было недолгим,
и остров был захвачен.
Запрет на ношение оружия
и захват острова Японией, послужили сильнейшим толчком для развития каратэ.
Не имея возможности
защищаться с оружием в руках, а также, находясь под постоянной угрозой смерти
от виртуозно владеющих мечами Японских самураев, жители Окинавы были вынуждены
самоотверженно тренироваться и превращать в оружие собственные руки и ноги.
1.2.
Духовная и
нравственная составляющая каратэ.
В каратэ и
других боевых искусствах всегда уделялось особое внимание духовному и
нравственному развитию человека. Не зря считается, что в основу всех боевых
искусств положена философия добра, мира и спокойствия. В традициях единоборств
повсюду существовал строгий кодекс чести, нарушить который было величайшим
позором.
Укрепляя
тело, каратэ влияет и на сознание. Овладевая боевыми искусствами, человек
обретает спокойствие, начинает трезво и рационально мыслить, ясно видеть суть
вещей, становится менее агрессивен. Единоборства воспитывают характер, закаляют
волю и ведут человека к дальнейшему самосовершенствованию. Вначале это
происходит на подсознательном уровне, однако затем изменения быстро становятся
видны окружающим.
Занятия
единоборствами, как правило, приводят к достойному поведению в обществе, умению
правильно держать себя в любых условиях и соблюдать этические нормы. Следует
отметить и такую черту каратэ, как непременное уважение к старшим и
наставникам.
У
современного каратэ есть и еще одна особенность: занятия им не следует
превращать в самоцель. Это всего лишь средство осуществления иных, больших
задач и эффективный инструмент самосовершенствования. То, что человек получает
от единоборств, должно быть не только направлено вовнутрь, но и оказаться
полезным для всего общества.
1.3. Гичин Фунакоси – «отец
современного карате».
Гичин
Фунакоси – «отец современного каратэ» родился в г. Сюри, прежней столице
Окинавы, 10 ноября 1868г. В 11 дет он начал изучать каратэ. В то запрет на
изучение каратэ еще соблюдался, поэтому обучение проходилось тайно. Его первым
учителем был мастер Серин-рю Ясуцуне Адзато. Он обучал Фунакоши не только
боевому искусству, но и классической китайской литературе. После обучения школы
Фунакоши стал работать школьным учителем, а по ночам продолжал посещать уроки
сэнсэя Адзато. Благодаря авторитету своего учителя Адзато, Гитин мог учится у
многих великих мастеров того времени.
Таким
образом, Гичин Фунакоси получил универсальную подготовку, благодаря которой он
воспитал в себе лучший опыт современного окинавского боевого искусства. В 1901
году решается вопрос об официальном признании окинавского каратэ, как средство
физического воспитания молодёжи и её подготовки к службе в армии. Количество
желающих изучать каратэ стремительно росло, и Фунакоси набрал первые группы
собственных учеников, которые в последствии стали преподавателями каратэ в
школах Окинавы.
Впервые
окинавские мастера были приглашены в центр японских боевых искусств в Киото,
где они представляли каратэ мастерам Дзюдо и Кэндо. 6 марта 1921 года Гичин
Фунакоси с десятью помощниками демонстрирует каратэ ката в замке Сюри перед
будущим императором Японии. Это выступление открыло окинавскому каратэ двери в
Японию. И уже в гонце года были приглашены мастера во главе Фунакоши на первый
Всеявонский семинар по физической культуре в Токио.
Выступление
было великолепное. И после него мастер Дзюдо Дзигоро Кано обратился к Фунакоси
с просьбой дать ему несколько уроков каратэ.
Гичин
Фунакоши публикует первый учебник по каратэ под названием «Рюкю Кэмпо: Тодэ». В
этой книге он впервые открывает «секретное» боевое искусство. На обложку книги
Гити поместил знакомое теперь всем каратекам изображение тигра.
Гичин
Фунакоши был активен до конца своих дней, неустанно ездил на соревнования,
посещал различные секции. В свободное время активно участвовал в культурной
жизни, любил поэтические встречи, был глубоким и тонким ценителем поэзии.
Прожил Гичин
Фунакоши 89 лет, а умер в Токио 14 ноября 1957г.
Глава 2. Влияние каратэ на
здоровье и долголетие.
Каратэ, как впрочем, и другие
восточные единоборства, давно уже ассоциируются в голове обывателя как опасный
для здоровья вид спорта, в котором противники колотят друг друга руками и
ногами. Этому негативному мнению мы во многом обязаны многочисленным
зубодробительным американским боевикам, да еще отдельным личностям , которые
используют приемы каратэ в качестве демонстрации своего
физического превосходства над другими. Поэтому сомнительным может показаться
утверждение, что каратэ способствует укреплению здоровья и
продлению жизни. А между тем это именно так.
Положительное влияние на здоровье занятий каратэ известно
достаточно давно. Еще в середине XIX века на острове Окинава, во время
проведения медицинских осмотров в школе, врачами было отмечено, что
занимающиеся каратэ дети резко отличались от других учеников
великолепной физической подготовкой, пропорциональностью телосложения и
прекрасным здоровьем. В 80-ые годы XX века английским ученым в области спорта,
доктором Крейгом Шарпом из Бирмингемского университета, были проведены
специальные исследования, в которых участвовало 100 рекордсменов по 30 различным
видам спорта. Протестировав их на скорость, выдержку, силу и ловкость, измерив
их подкожную жировую прослойку, доктор Шарп пришел к следующим выводам: в
списке самых «спортивных» видов, первые три строчки занимали гимнастика, балет
и каратэ! В самом деле, во время занятий каратэ задействуются все
группы мышц. Каратэ улучшает пластичность, увеличивает выдержку,
быстроту реакции, тренирует все тело и улучшает его подвижность. Все это
конечно же способствует укреплению здоровья и впрямую влияет на увеличение
продолжительности жизни. Последнее утверждение подтвердили исследования
продолжительности жизни 26 известнейших мастеров каратэ 18-20 вв. Из этой
группы 20 человек прожили свыше 70 лет (из них 11 человек прожили свыше 80
лет). Средняя продолжительность жизни составила 78 лет! И это у людей, которые
с раннего детства занимались каратэ — «искусством убивать»,
где за одну только тренировку наносятся сотни ударов руками и ногами, сила
которых может достигать 1000 кг.! Но несмотря на кажущуюся опасность, вероятность
повреждений, при правильно поставленных тренировках, минимальна.
       Влияние каратэ охватывает
сферы физического и психологического здоровья, такие как:
- успешная социализация сквозь
позитивное общение;
- проявление и закрепление лидерских
качеств, повышение самооценки;
- позволяет твердо отказаться от
курения, алкоголя и наркотиков;
- дисциплина, тактика и стратегия в
поэтапном достижении поставленной цели;
- умение управлять своим вниманием;
- стимулирует развитие логического мышления, избегая шаблонов и стереотипов;
- формирует волевой контроль и
стремление к самоусовершенствованию;
- позволяет сохранить и приумножить
здоровье;
- тренирует вестибулярный аппарат;
- стимулирует работу дыхательной и
сердечно-сосудистой систем;
- стабилизирует работу
вегетососудистой и опорно-двигательной систем;
- развивает силу, гибкость и
выносливость;
- создает условия для адаптации к
стрессовым ситуациям.
Напротив, каратэ помогает людям,
занимающимся им, продлить жизнь и сохранить до глубокой старости физическую
активность. Поэтому с полным основанием можно утверждать, что каратэ не
только «искусство убивать», но и «искусство долго жить».
                    2.1. Опрос одноклассников о занятиях
каратэ.
Для того чтобы выяснить, что люди знают о
каратэ и как оно влияет на здоровье,   я решил провести опрос среди учащихся и
взрослых.
Анкета
1. Знакомы ли вы с таким
видом боевого искусства как каратэ?
2. Считаете ли вы что
каратэ опасный вид боевого искусства?
3. Хотели бы вы
заниматься каратэ?
4. Вы отдали бы своего
ребенка в спортивную школу или записали бы в спортивную секцию?
5. Как вы думаете каратэ
– это:
А) Стиль
жизни.                                      В) Средство самозащиты.
Б) Оздоровительная
система.                  Г) Увлечение.
6.В свободное время Вы
предпочитаете: (укажите ответ во всех предложенных вариантах)
- смотреть телевизор или
компьютер
- гулять с друзьями
- читать книги или
журналы
- ходить в спорт зал
По итогам опроса получил
следующие результаты:
На вопрос «Знакомы ли вы
с таким видом боевого искусства как каратэ?» из опрошенных 30 человек
положительно ответили 27 человек, нет-3 человека.
2. Считаете ли вы что
каратэ опасный вид боевого искусства? (положительно ответили 11 человек, нет-19
человек).
3. Хотели бы вы
заниматься каратэ? (положительно ответили 13 человек, нет-17 человек).
4. Вы отдали бы своего
ребенка в спортивную секцию? (Из 10 взрослых положительно ответили 7 человек,
нет-3 человека).
5. Как вы думаете каратэ
– это:
А) Стиль жизни.
В) Средство самозащиты.
Б) Оздоровительная
система.                  Г) Увлечение.

  Каратэ – это…

1

СТИЛЬ ЖИЗНИ

5 ч. -24%

2

ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

7 ч.   -  14%

3

СРЕДСТВО САМОЗАЩИТЫ

11 ч.  -  32%

4

УВЛЕЧЕНИЕ

6 ч.  -  30%

6. В свободное время Вы
предпочитаете: (укажите ответ во всех предложенных вариантах)
- смотреть телевизор – 4
чел.     - читать книги или журналы – 5 чел.
- гулять с друзьями – 12
чел.    - ходить в спорт зал – 9 чел.
        Из данного
анкетирования можно сделать вывод, что мои сверстники мало информированы о
пользе  занятий карате, они предпочитают прогулки с друзьями, вместо занятий
спортом. Поэтому я провел в классе перед одноклассниками мастер- класс приемов
карате и рассказал об истории возникновения карате.
Конечная цель
тренировок в каратэ – не нанести поражение противнику на соревнованиях, а
совершенствовать свой характер через умственные и физические нагрузки при
строгой дисциплине. Каратэ, в отличии от других видов спорта, не заканчивают
заниматься по причине» возрастной непригодности»- огромную пользу и
удовольствие от занятий можно получать  в любом возрасте. Все известные мастера
прожили долгую жизнь: по их личному убеждению, благодаря занятиям, поскольку
они не переставали практиковать каратэ. А многие спортсмены в пожилом возрасте
уже не могут заниматься любимым видом спорта.

2.2. Каратэ Сетокан в моей жизни.
Я занимаюсь каратэ 4 года, и достиг определенных успехов в этом нелегком
искусстве. В начале пути и речи не
было о высоких достижениях. Было просто желание научиться. Постепенно этот
процесс захватил, и теперь отношение к занятиям уже несколько иное чем было
ранее, да и тренироваться приходиться в другом режиме - ежедневно, а в период
предсоревновательной подготовки и по два раза в день.
Спорт закалил
и можно сказать сформировал меня. Каратэ обладает глубокой философией. Основное
что я взял для себя это привычка трудиться и понимание того, что без труда
результат невозможен, а также устойчивое желание развиваться, конечно, прежде
всего, в данном виде единоборства. Но вообще через какое-то время ты начинаешь
понимать, что все взаимосвязано и что бой на татами - это маленькая жизнь или
жизнь в миниатюре, которую ты проживаешь за 3 или за 7 минут, в общем как
повезет.
В общем–то
каратэ учит правильному отношению к людям. Бытует неверное представление о
единоборцах как о грубых людях. Когда ты работаешь в паре со спарринг
партнером, то прежде всего на себе испытываешь действие удара, а значит
начинаешь понимать ему цену. Доставить кому –то боль, особенно тому, кто к
этому не готов ни морально ни физически, это в корне неправильно. Каратэ учит
терпению. Каратэ учит не нападать первым. Каратэ для самозащиты и познания себя
и своих возможностей.
Если сила не
направлена в нужное русло, то человек без правильных привычек и
соответствующего воспитания, может применить ее против кого угодно, даже не
задумываясь о правильности поступка. Вот поэтому в каратэ киокусинкай
дисциплина и самодисциплина - это главное в тренировочном занятии, а еще важным
аспектом здесь является привитие уважения к товарищам, сопернику, человеку.
Основная
идея, которая заложена в карате – это идея преодоления. На татами и в
тренировочном процессе ты преодолеваешь трудности, боль, усталость и страх и
становишься крепче духом, а значит сильнее. Это помогает в нашей повседневной
жизни, потому что так уж устроено, что тебя особенно никто не ждет и теплое
место под солнцем ты должен пробить и заслужить себе сам.
А еще я хочу
сказать, что многое зависит от личности тренера, у которого ты занимаешься.
Поскольку для достижения как спортивного, так и духовного роста необходим
Сэнсей.
Я
благодарен своим родителям за то, что они привели меня в этот вид спорта, водят
на тренировки, поддерживают в неудачах и радуются моим победам.
     У меня на данном этапе
8 кю – синий пояс. И я не собираюсь останавливаться на достигнутом. Ведь сам Ояма Масутацу говорил:
«Нет предела совершенству!» и занимался каратэ до самой смерти, оставаясь
настоящим мастером до глубокой старости. Он, безусловно, пример для подражания
потомкам.

Заключение
Результаты моего исследования показали, что мои предположения
верны.  Положительное
влияние занятий каратэ на здоровье человека и его долголетие доказано
исследованиями.
Каратэ не является, по мнению многих людей наиболее
популярным видом спорта.
В
заключение хочу сказать, что практически любой человек – от пятилетнего ребенка
до взрослого человека может заниматься каратэ Сетокан. Мне очень нравится
заниматься каратэ, потому что на занятиях я узнаю много нового и интересного.
Не всегда все сразу получается, бывает трудно, огорчают неудачи в
соревнованиях. Но я только в начале этого пути. Я понял, что не надо ставит
главной задачей победить другого, а вести себя к победе над своими слабостями и
постоянному повышению мастерства. Начиная заниматься каратэ и продолжая
обучение, лучше начинаешь понимать это искусство, узнав его историю,
терминологию, правила поведения, которыми сталкиваешься, переступив порог
додзё.
Самой
значительной целью для себя в спорте – ставлю получение черного пояса. Путь
этот долгий и трудный, но пройти его помогут мой наставник и мои друзья.

Использованные источники и
литература:
1.
http://rusbiathlon.ru/
2.     http://zdorovosport.ru/rol_sporta.html
3.
http://www.medlinks.ru/article.php?sid=2527
4.      http://www.xo-xa.ru/doc/sport.htm

http://www.e-reading.by/bookreader.php/98863/Travnikov_-_Karate_dlya_nachinayushchih.html

  Приложение 1.
Анкета.
1. Знакомы ли вы с таким
видом боевого искусства как каратэ?
2. Считаете ли вы что
каратэ опасный вид боевого искусства?
3. Хотели бы вы
заниматься каратэ?
4. Вы отдали бы своего
ребенка в спортивную школу или записали бы в спортивную секцию?
5. Как вы думаете каратэ
– это:
А) Стиль
жизни.                                      В) Средство самозащиты.
Б) Оздоровительная
система.                  Г) Увлечение.
6.В свободное время Вы
предпочитаете: (укажите ответ во всех предложенных
вариантах)
- смотреть телевизор
- гулять с друзьями
- читать книги или
журналы
- ходить в спорт зал

Приложение
2.
Мои
достижения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Богдан.doc

alt: Содержание 1.Введение 2. Основная часть

alt: Опрос одноклассников о занятиях каратэ

alt: А) Стиль жизни.

alt: Каратэ Сетокан в моей жизни.

alt: Приложение 2. Мои достижения

intro:
Данная исследовательская работа содержит слующие основные части.
1.Введение
2. Основная часть.
Глава 1. Истоки современного карате.
1.1.	История каратэ.
1.2.	Духовная и нравственная составляющая каратэ.
1.3.	Гичин Фунакоси- отец современного каратэ.
Глава 2. Влияние каратэ на здоровье и долголетие.
2.1. Результаты опроса одноклассников о каратэ.
2.2. Каратэ Сетокан в моей жизни.
3.Заключение.
Список литературы
Приложения

классное руководство

group: Педагогика

title: Исследовательская работа "Карате Сетокан - источник долголетия" 4 класс