extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
дополнительного
образования детей
«Детско-юношеский
центр»
Подростковый
клуб «Светлячок»

Методическая
разработка раздела программы
творческого
объединения «Задорный каблучок»
на
2020-2021 учебный год

«Современный
танец»

Автор
составитель:
Назарова
Ольга Александровна
педагог
дополнительного образования
2
квалификационная категория

Содержание
1.Пояснительная
записка………………………………………….
2.Цель и
задачи………………………..
3.Психолого-педагогические
аспекты……………………………..
4.Ожидаемые
результаты……………………………………………………………
5.Обоснование
используемые в образовательно-воспитательном процессе по разделу программы
технологии , методов, форм организации деятельности детей………………………………………………
6.Система
знаний………………………………………………
7.Поурочное
планирование…………………………………………
8.Список
литературы………………………………………………..

Пояснительная
записка.
  Современный
танец-понятие временное , то есть. Танец ,который , в отличие от историко
–бытового ,существует сейчас, в наше время. Однако в русском искусствознании
это термин объединяет  все направления танца, которые противопоставляются
классическому и народному танцам. Анализируя учебные пособия , которые были
изданы во многих странах , можно сделать вывод , что методическая часть в этих
работах практически отсутствует . Происходит это в силу того , что система
современного танца постоянно обновляется, расширяется , развивается, поэтому ,
в основном , в учебниках приводится описание движений и комбинаций , из которых
строится урок конкретного педагога. Естественно , самобытность и
индивидуальность педагога в современном танце-это залог его успешной работы ,
но созданная индивидуальная техника всегда должна опираться на общие принципы ,
присущие всему направлению.
Хореографическое
искусство , в частности , искусство современного танца , учит детей красоте  и
выразительности движения , формирует их фигуру , развивает физическую силу ,
выносливость , ловкость и смелость .Благодаря систематическому
хореографическому образованию и воспитанию , обучающиеся приобретают  общую
эстетическую  и танцевальную культуру , а развитие танцевальных и музыкальных
способностей помогает более тонкому  восприятию профессионального
хореографического искусства  . Кроме того , определенная система движений и
навыки правильного дыхания помогают в оздоровлении обучающего.

                              Цель и
задачи раздела.
Цель: - создание условий , способствующих раскрытию и
развитию природных задатков и творческого потенциала ребенка  в процессе
обучения современного танца.
Задачи:
1 год обучения.
Ø
обогащать
двигательный опыт детей разнообразными видами движения.
Ø
формировать
навыки творческой деятельности.
Ø развивать
двигательные качества и умения, способность воспринимать музыку , чувство ритма
, музыкальный слух.
2 год обучения.
Ø сформировать
практические умение и навыки , дать определенные теоретические знания;
Ø воспитание дружного
коллектива и формирование нравственной культуры общения;
Ø развить
воображение , фантазию, умение находить свои оригинальные движения для
выражения характера музыки;
3 год обучения.
Ø совершенствовать
выразительность исполнения , развивать силу , выносливость , координацию
движений.
Ø сформировать
интерес к современному танцу , раскрыв его многообразие и красоту.
Ø развить
выразительность и осмысленность исполнения танцевальных движений.

3. Психолого-педагогические аспекты
Программа
творческого объединения «Задорный каблучок» разработана с учетом возрастных
особенностей детей. В настоящее время в условиях нашей страны младший
школьный возраст охватывает  диапазон от 7 до 10-11 лет.
         В
младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития.
Развитие личности ребенка, его интеллекта предполагает сотрудничество ребенка и
взрослого в процессе осуществления собственной деятельности, игры, обучения.
Для того чтобы умело использовать имеющиеся у ребенка резервы, необходимо как
можно быстрее адаптировать детей к работе, научить их учиться, быть
внимательными, усидчивыми. В этом возрасте закрепляются и развиваются далее
основные человеческие характеристики познавательных процессов как внимание,
восприятие, память, воображение, мышление и речь.
В
этот период работы с детьми следует, прежде всего, опираться на те стороны
познавательных процессов, которые у них наиболее развиты, не забывая, конечно,
о необходимости параллельного совершенствования остальных. Внимание детей к
этому моменту должно стать произвольным, обладающим нужным объемом,
устойчивостью, распределением, переключаемостью. Память у детей является
довольно хорошей, но чем старше становится ребенок, тем больше у него
преимуществ запоминания осмысленного материала над бессмысленным. Младший
школьный возраст содержит в себе значительный потенциал умственного развития
детей. Основные виды деятельности, которыми большей частью занят ребенок
данного возраста: учение, общение, игра и труд. Особенно важную позитивную роль
в интеллектуальном развитии играет труд и занятия  творческой деятельностью,
они должны быть достаточно разнообразными и интересными для детей.
Расширение
сферы и содержания общения с окружающими людьми, особенно взрослыми, которые
для детей выступают в роли педагогов, служат образцами для подражания и
основным источником знаний. Коллективные формы работы, стимулирующие общение,
нигде не являются настолько полезными для общего развития и обязательными для
детей, как в этом возрасте. Общение взрослых и детей улучшает обмен
информацией, совершенствует коммуникативную структуру интеллекта, учит
правильно воспринимать, понимать и оценивать детей.
Игра
в этом возрасте продолжает занимать второе место после учебной деятельности
(как ведущей) и существенно влияет на развитие детей. Участие детей в играх
способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и
другие полезные мотивационные качества, которые могут детям понадобиться в их
взрослой жизни.
В
младшем школьном возрасте в основном  оформляется характер ребенка,
складываются его основные черты, которые в дальнейшем влияют на практическую
деятельность ребенка и на его общение с людьми.
Подростковый
период развития охватывает возраст примерно с 10 – 11 до 15
лет. Развитие всех сторон личности, интеллекта подростка предполагает
сотрудничество ребенка и взрослого в процессе осуществления собственной
деятельности, игры, обучения. Главное внимание в воспитании подростка следует
сосредотачивать на развитии мотивационной сферы личности: определении им своего
места в жизни, формировании его влияния на познавательную деятельность,
самосознание и моральное сознание. Именно в  этот период формируются
нравственные ценности, жизненные перспективы, происходит осознание человеком
самого себя, своих возможностей, способностей, тяга к общению со сверстниками,
формируется общие взгляды на жизнь.
У
подростка 10-12 лет резко
возрастает значение коллектива, его общественного мнения, отношений со
сверстниками, оценки ими его поступков и действий. Он стремится завоевать в их
глазах авторитет, занять достойное место в коллективе. Заметно проявляется
стремление к самостоятельности и независимости, возникает интерес к собственной
личности, формируется самооценка, развиваются абстрактные формы мышления. Часто
он не видит прямой связи между привлекательными для него качествами личности и
своим повседневным поведением. В этом возрасте ребята склонны к творческим и
спортивным играм, где можно проверить волевые качества: выносливость,
настойчивость, выдержку. Их тянет к романтике. Педагогу легче воздействовать на
подростков, если он выступает в роли старшего члена коллектива и, таким
образом, «изнутри» воздействовать на общественное мнение.
У
подростков 13-15 лет складываются
собственные моральные установки и требования, которые определяют характер
взаимоотношений со старшими и сверстниками.
       Появляется способность противостоять влиянию окружающих, отвергать те
или иные требования и утверждать то, что они сами считают несомненным и
правильным. Они начинают обращать эти требования и к самим себе. Они способны
сознательно добиваться поставленной цели, готовы к сложной деятельности,
включающей в себя и малоинтересную подготовительную работу, упорно преодолевая
препятствия. Чем насыщеннее, энергичнее, напряженнее их жизнь, тем более она им
нравится.
Больше не существует естественный авторитет взрослого. Они болезненно относятся
красхождениям между словами и делами взрослого. Они все настойчивее начинают
требовать от старших уважения своих взглядов и мнений и особенно ценят
серьезный, искренний тон взаимоотношений.

               Ожидаемые
результаты.
                       1
год обучения.
Должны
знать:
ü разнообразные виды
движений,
      Должны уметь:
ü свободно
воспринимать музыку, чувства ритма . музыкальный слух.

2 год обучения.
Должны
знать.
ü практические
умения и навыки, теоретические знания.
Должны уметь.
ü находить свои
оригинальные движения, развивать фантазию и воображения.
3
год обучение.
Должны знать.
ü разнообразные виды
движений, красоту современного танца.
Должны уметь.
ü выразительно и
осмысленно исполнять танцевальные движения.

5. Обоснование используемых в
образовательно-воспитательном процессе по разделу программы технологий,
методов, форм организации деятельности детей

Беседа – используется на занятиях, когда
ребятам надо дать информацию, и узнать, что они знают по данной теме. Такая
форма располагает к общению между взрослыми и детьми внутри коллектива.
Практические упражнения – целью этих
упражнений является применение теоретических знаний воспитанников в трудовой
деятельности. Такие упражнения соответствуют трудовому воспитанию.
Сюжетно-ролевая игра – творческое
воспроизведение детьми, самостоятельно или с помощью взрослых, социальных
отношений или материальных объектов на основе жизненных или художественных
впечатлений ребенка. Такая игра способствует нравственному воспитанию, развитию
фантазии, воображения, общей культуры ребенка.
         Дидактические
игры
– формы, специально создаваемые педагогикой, в том числе и народной, семейной,
в учебно-воспитательных целях. По характеру используемого материала делятся на
предметные (дидактические игрушки и материалы); настольно- печатные и
логические, словесные (игры- загадки, задачи, предложения, игры- путешествия).
Используются для интеллектуального развития познавательных способностей

Система
знаний.
1
год обучения.
Танец «Веселые котятки»;
Танец «Веселые дети»; Танец шутка «Ку-ка-ре-ку»; Танец «Разноцветные фонарики».
Основные движения в данных танцах.
- поворот с приставным шагом :
- прыжки с подниманием колена :
- «Веер»:
- скользящий шаг в право и в лево;
- наклоны в право и в лево с поворотом:
- пружинка с подскоком:
- «Мельница»:
- «Восьмерка»
- хлопки в верх и в низ;
-«Ручеёк»
- «Маятник»
- ковырялочка с прыжками в право;
- «Укол» ногой  вперёд – возврат назад;

2 год обучения.
Танец «Морячка»; Танец
«Подсолнухи»; Танец «Кукольный парад» ; Танец «Зажигаем в новь»; Танец «Ча-ча-ча».
Основные движения в
данных танцах.
- «Верёвочка»
- припадания с присяданиями;
- «Змейка»
- круговое движение плечами;
- легкий шаг с носка;
- боковой подскок;
- шаг в лево и в права с переводом
(носок-каблук)
- выпад в перед и в сторону;
- махи ногами в лева;
- повороты ,выводя правое и левое плечо
вперед;
- прыжки (захлястыванием  голени ) по
линии танца;
- «Воротца»
- сужение и расширение круга;
- махи руками в стороны из 3 позиции;
- прыжки с притопом;

3 год обучения

           Танец «Ручками по хлопаем
–ножками по топаем»; Танец «Ритм движений»; Танец «Ретро».
Основные движения в данных танцах.
- повороты с хлопками в лево и в право;
- построение из колонны «Звездочка»
- «Карусель»
- «Плетень»
-«Корзиночка»
- прыжки с притопом;
- прыжки (вынося  прямые ноги вперед);
- парный переменный шаг;

Поурочное
планирование.

Тема.

   Количество
  часов

теория

практика

всего

1
  год обучения

1Танец «Веселые
  котятки»

2

8

8

2
  Танец «Веселые дети»

8

8

3
  Танец шутка «Ку-ка-ре-ку»

8

8

4
  Танец «Разноцветные фонарики»

8

10

Всего

32

34

2
  год обучения

1
  Танец «Морячка»

2

10

10

2
  Танец «Подсолнухи»

10

10

3
  Танец «Кукольный парад»

10

10

4
  Танец «Зажигаем в новь»

10

10

5
  Танец «Ча-ча-ча»

8

10

Всего

48

50

      3
  год обучения

1
  Танец «Ручками по хлопаем- ножками по топаем»

2

20

20

2Танец
  «Ритм движений»

20

20

3
  Танец «Ретро»

18

20

Всего

58

60

Список
литературы
1.
Дешкова И. Загадки Терпсихоры.- М.: Детская литература, 1989.
2.
Жданов Л. Вступление в балет.- М.: Планета, 1986.
3.
Пасютинкая В. Волшебный мир танца.- М.: Просвещение, 1986.
4.
Ромм В. Большой театр Сибири.- Новосибирск, 1990.
1.

Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца.- Л.: Искусство, 1983.
2.

Боголюбская М. Музыкально-хореографическое искусство в системе эстетического и
нравственного воспитания.- М., 1986.
3.
Ваганова А. Основы современного танца.- Л.: Искусство, 1960.
4.
Ванслов В. Балеты Григоровича и проблемы хореографии.-М.: Искусство, 1968.
5.
Голейзовский К. Образы хореографии.- М.: Искусство, 1964.
6.
Давыдов В. Проблемы развивающего обучения.- М., 2004.
7.
Жданов Л. Вступление в искусство.- М.: Планета, 1986.
8.
Захаров В. Радуга русского танца.- М.: Сов. Россия, 1986.
9.
Климов А. Основы современного танца.- М.: Искусство, 1981.
10.
Конен В. Рождение джаза.- М., 1984.
11.
Королёва Э., Курбет В., Мардарь М Танцы России.- М.: Искусство, 1984.
12.
Костровицкая В. 100 уроков классического танца.- Л.: Искусство, 1981.
13.
Кристи Г. Основы актёрского мастерства.- М.: Советская Россия, 1970.
14.
Михайлова М. Развитие музыкальных способностей детей.- Ярославль, 1997.
15.
Пасютинская В. Волшебный мир танца.- М.: Просвещение, 1985.
16.
Прибылов Г. Методические рекомендации и программа по классическому танцу для
самодеятельных коллективов.- М., 1984.
17.
Ромм В. Большой театр Сибири.- Новосибирск, 1990.
18.
Смирнов И. Искусство балетмейстера.- М.: Просвещение, 1986.
19.
Ткаченко Т.Искусство танца.- М.: Искусство, 1975.
20.
Устинова Т. Избранные танцы.- М.: Искусство, 1996.
21.
Чижова А. Берёзка.- М.: Советская Россия, 1972.
22.
Шишкина-Фишер Е. Немецкие народные календарные обряды обычаи танцы и песни.-
М.: Готика, 2000.
23.
Ярмолович Л. Принципы музыкального оформления урока классического танца.- М.:
Искусство, 1968.

file_name: Методическая разработка Современный танец..docx

alt: Психолого-педагогические аспекты

alt: Именно в этот период формируются нравственные ценности, жизненные перспективы, происходит осознание человеком самого себя, своих возможностей, способностей, тяга к общению со сверстниками, формируется общие взгляды…

alt: Ожидаемые результаты . 1 год обучения

alt: Поурочное планирование .

alt: Список литературы 1.

alt: Пасютинская В. Волшебный мир танца

title: Методическая разработка "Современный танец".


extracted_text:
Тема: «Я– будущий избиратель»
 Цели:
 1.Повышение правовой
культуры молодых будущих избирателей-детей;
повышение гражданской активности молодых людей
2.Знакомство  с историей выборов,развитием избирательной системы
России
3. Дать учащимся первичное представление о необходимости участия
в политической жизни общества.
4. Воспитание активной гражданской позиции.
5. Пропаганда избирательного права.
Понятийный аппарат: право,
гражданин, избиратель, права избирателя.
Тип: комбинированный
Оборудование:
раздаточный материал, компьютерная презентация урока.
Ход мероприятия.

1.
Оформление  класса:
 «Там,
где заканчиваются ежегодные выборы, начинается рабство» (Джон Адамс)
«Благо  Отечества  есть  высший  закон»
(латинское  изречение),
«Достоинство  государства  зависит,
в  конечном  счете,
от  достоинства  образующих  его  личностей»
(Дж. Милль),
«Лучшие  законы  рождаются  из  обычаев»
(Ж. Жубер),
«Мурый  законодатель  начинает  не  с  издания  закона,а  с
изучения  его  пригодности  для  данного  общества»
(Ж.Ж.Руссо);
символика  РФ  и  КБР.

1.
Вступительное слово учителя.
      Здравствуйте,
ребята. Наш сегодняшний классный час посвящён избирательному праву граждан и
тема его звучит так « Я – будущий избиратель».
      Человек не может жить один, вне коллектива. Все время он
выбирает с кем дружить, с  кем сидеть за одной партой?  Кого выбрать?  За что
выбрать? То есть человеку сопутствуют постоянные выборы. А, что мы называем
выборами? Что такое избирательное право? Каковы принципы избирательного
права? Всё это должны знать будущие избиратели, т.е. вы. Именно эти вопросы мы
затронем на нашем классном часе сегодня. Кроме этого мы совершим небольшой
экскурс в историю выборов.
    Для начала давайте посмотрим презентацию - Моя родина.
Россия — великая держава! Это страна
безграничных возможностей и необъемлемого потенциала. .
Работа по теме.
2.1. Работа с эпиграфом

    Эпиграфом нашего классного часа я выбрала слова Джона
Адамса: «Там, где заканчиваются ежегодные выборы, начинается рабство». Что
по-вашему значат эти слова? Что хотел сказать нам, гражданам своего
государства, американский государственный и политический деятель? Прав ли он? В
течение классного часа каждый из Вас найдет ответы на эти вопросы.

2.2. Немного истории
     Но сначала мы совершим экскурс в историю демократических
традиций страны. Вспомним о давних демократических традициях нашего государства
     Деятельность таких органов «народоправства», как вече
Киева, Новгорода и других древнерусских городов, способствовала развитию
российского избирательного права. Князь не был правителем в полном понимании
этого слова. На престол его приглашало вече - народное собрание, которое за
нерадивое исполнение обязанностей по защите княжества могло его изгнать и
выбрать другого, более талантливого. Принципы новгородской и псковской
демократии предоставляли избирательные права не только знати - феодалам,
владельцам торгового капитала, но и простому народу. Голосовали в новгородском
вече вполне цивилизованным способом: с помощью берестяных «бюллетеней», на
которых было написано имя избранника. Споры, связанные с нарушением порядка
выборов, по материалам некоторых исторических документов, решались с помощью
судебных поединков - так называемого поля, проведение которого
регламентировалось.
Такой способ осуществления власти сохранялся вплоть до
золотоордынского ига.
21 апреля 1785 г. «Жалованная грамота дворянству» законодательно
определила порядок функционирования дворянских собраний.
Дворяне наделялись правом объединяться в губернские дворянские
общества, созывать и участвовать в съездах, избирать судебных заседателей и
предводителей дворянства. Дворянские собрания проводились один раз в три года в
зимнее время по дозволению генерал-губернатора или губернатора для производства
выборов.
Избирательным правом наделялись мещане (так официально называли
горожан) мужского пола. Лишались избирательных прав граждане, осужденные судом
или имеющие «явный порок».
Следующий этап в развитии избирательной системы – это издание
Первого избирательного закона.
В Положении о выборах в Государственную Думу, утвержденном 6
августа 1905 г., определялись основные моменты выборов.
В съезде городских избирателей могли принимать участие лица,
являющиеся собственниками или владельцами недвижимого имущества в пределах
города; лица, имевшие свидетельства для торгово-промышленного предприятия;
лица, уплачивавшие квартирный или промысловый налог.
От участия в выборах согласно закону отстранялись:
а) лица женского пола;
б) лица моложе 25 лет;
в) обучающиеся в учебных заведениях;
г) воинские чины армии и флота, состоящие на действительной
воинской службе;
д) иностранные подданные.
Избирательных прав также лишались лица:
а) подвергавшиеся суду за преступления, влекущие наказание в
виде лишения или ограничения прав состояния либо уволенные из службы;
б) «отрешенные от должности по судебным приговорам» сроком на
три года;
в) лишенные духовного сана или звания за пороки или же
исключенные из среды обществ и дворянских собраний по сословным приговорам;
г) осужденные за уклонение от воинской повинности.
При реализации своих избирательных прав мужья и сыновья могли
использовать имущественные цензы жены или матери.

Выборы в губернских избирательных собраниях и на съездах
проводились при тайном голосовании «посредством баллотировки шарами», а в
городских избирательных собраниях - тайным голосованием «посредством записок».
Таким образом, данный закон не устанавливал ни всеобщего
избирательного права, ни прямого голосования, хотя по сравнению с
предшествующим периодом политические права населения были расширены, и
наметилась тенденция демократизации избирательной системы.
Новый этап в развитии избирательного права начался с издания
Положения о выборах в Учредительное собрание, утвержденного Временным
правительством уже после Февральской революции 1917 г.
Новый избирательный закон радикально отличался от прежнего по
ряду позиций, а именно:
- самый низший в мире возрастной ценз для избирателей - 20 лет;
- избирательные права предоставлялись российским гражданам без
различия пола;
- избирательными правами наделялись также военнослужащие;
- отменялись имущественные цензы, цензы оседлости и грамотности;
- уничтожались ограничения в избирательных правах по принципам
национальности и вероисповедания.
В соответствии со ст. 1 Положения избирательное право стало
всеобщим и равным. Отстранялись от участия в выборах лишь признанные в
установленном порядке безумными или сумасшедшими, а также глухонемые,
находящиеся под опекой. Лишались избирательных прав осужденные; несостоятельные
должники - «злонамеренные банкроты»; военнослужащие - дезертиры либо осужденные
за ряд других воинских преступлений; члены царствующего в России дома.
В основе выборов лежала пропорциональная система, т.е. принцип
избрания депутатов по партийным спискам, в соответствии с процентом поданных за
список голосов.
Порядок голосования устанавливался тайный, как правило,
посредством избирательных бюллетеней («записок»), в исключительных случаях
посредством «баллотировки шарами или другими заменяющими их знаками».
2.3. Работа с терминами
Мы должны с вами почувствовать себя причастным к жизни своего
государства, своего народа, чтобы понять: от моей позиции зависит многое в этой
стране. Я – ее гражданин. А кто же такой гражданин?
У каждого гражданина есть свои права. Что же такое право?
- Как Вы думает, кем и чем регламентируются и определяются права
человека? (Учащиеся отвечают)
- Правильно. Права человека определяются и регламентируются
основным законом государства – Конституцией.
А что значит конституция?
 Конституция РФ – Основной закон  нашей страны. Права и
обязанности человека и гражданин        (Раздел I, глава 2)
- Какие права человека Вы знаете? (Учащиеся отвечают)
- Правильно. У каждого из нас есть права, которые мы получаем
при рождении. Но есть права, которые мы приобретаем по достижении определенного
возраста. Это право участия в выборах государственных органах власти.
- Каждый человек по достижении им 18-летнего возраста
автоматически приобретает право избирать и быть избранным, а также право на
свободное волеизъявление граждан на выборах. Никто не вправе их отнять!

- Сейчас несколько раз прозвучало слово «выборы». А что оно
значит?  (выборы — демократическая процедура, с помощью которой определяются
исполнители на некоторые ключевые позиции в различных общественных структурах
).
- Как называется тот, кто участвует в выборах или имеет на это
право? (избиратель).
- В чём заключается право избирателя? (свободное волеизъявление
граждан на выборах).
Как
мы знаем, все права граждан прописаны в главном законе – Конституции.
Источниками избирательного права Российской Федерации являются:
•
Конституция Российской Федерации;
•
Конституции республик в составе Российской Федерации;
•
Федеральный закон от 19 сентября 1997 г. «Об основных гарантиях
избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской
Федерации»;
•
Законы субъектов Российской Федерации, регламентирующие
организацию и порядок выборов в различные органы государственной власти и
органы местного самоуправления;
•
Указы и распоряжения Президента Российской Федерации, акты глав
администраций и других руководителей исполнительных органов субъектов Российской
Федерации по вопросам организации и проведения выборов.
•
Постановления Государственной Думы и Центральной избирательной
комиссии.
- Все вы так или иначе, но сталкивались с процедурой выборов. В
процессе выборов обязательно должны соблюдаться принципы избирательного права.
Чтобы получше разобраться в этих принципах, давайте посмотрим несколько
эпизодов о выборах, которые нам покажут наши ребята.
Сценка 1
На избирательный участок заходит маленькая девочка с паспортом.
Председатель комиссии спрашивает её:
- Девочка, ты зачем сюда пришла?
- Как зачем? Я пришла голосовать за своего папу!
- А зачем ты будешь голосовать за своего папу?
- А он сказал, что если станет депутатом, то будет приносить
домой много денег, а мы с мамой переедем жить в Москву.
- Сколько тебе лет?
- 14.
- А папа не говорил тебе, со скольких лет можно голосовать?
- Нет.
- Мала ты ещё для голосования. Подрасти немного тогда и приходи.
Поняла?
- Поняла… вздыхает девочка и уходит.
- Какие группы населения лишены активного избирательного права?
Сценка 2
На избирательный участок заходят водитель грузовика и хорошо
одетая дама. Куртка и руки водителя испачканы соляркой. Водитель подходит к
председателю избирательной комиссии:
- Вот мой паспорт. Дайте мне бюллетень.
Председатель (с опаской):
- Вы бы руки сначала вымыли, всё перепачкаете!
- Да некогда мне было. Всю ночь за баранкой. Домой заехать не
успел. Сразу к Вам.
Водитель получает избирательный бюллетень, быстро заполняет,
бросает его в урну для голосования и уходит.
К столу председателя подходит хорошо одетая дама и приказным
тоном говорит:
- Дайте мне два бюллетеня, я хочу проголосовать два раза!
Председатель:
- У Вас нет такого права. Есть принцип «один человек – один
голос», поэтому мы можем дать Вам только один бюллетень.
- У меня есть такое право! У меня дед и бабка были дворянами, да
и я сама занимаю не последнюю должность в банке! И притом учтите мои заслуги, у
меня есть звание «Почётный банкир»!

- Нет! Происхождение, должность и заслуги не учитываются при
голосовании. Ни одному избирателю не даётся большего числа голосов, чем другим.
- Я буду на вас жаловаться! Рассерженная дама уходит, хлопнув
дверью.

- Какой избирательный принцип описан в этом эпизоде и что он
означает?
Сценка 3
На избирательный участок заходит молодая женщина, вынимает из
сумочки два паспорта и выкладывает на стол:
- Я хочу проголосовать за себя и за своего мужа!
Председатель:
- Гражданка! Вы можете проголосовать только за себя. А ваш
супруг должен прийти сюда сам и проголосовать. Если он не сможет, тогда мы
поедем к нему на дом.
- А зачем? Он очень сильно занят домашними делами. Да и какая
разница! Паспорт же его у меня, да ещё я на всякий случай доверенность от него
взяла. Вот посмотрите. Вот… подпись… дата. Всё как положено.
- Нет! Поймите правильно. Каждый избиратель должен проголосовать
за себя лично – в нашей стране прямое избирательное право. Вот вам ваш
бюллетень, а мужу своему скажите – пусть сам придёт сюда.
- Да, да я поняла – так и ему скажу. Женщина голосует и уходит.
- Какой избирательный принцип описан в этом эпизоде и что он
означает?
Сценка 4
Квартира. За столом сидит муж, обложившись газетами. Его жена
прихорашивается перед зеркалом и говорит:
- Сегодня выборы. Пойдёшь голосовать?
- Какие ещё выборы? Могу я в свой единственный выходной отдохнуть
дома, просмотреть недельные новости? В мире такое творится! А ты про какие-то
выборы говоришь. Страна большая – без меня голосов хватит.
- Ну, я одна тоже не пойду. Останусь дома, подожду результатов
голосования.
- Как называется это явление в избирательном праве и каковы его
причины?
Сценка 5
Избирательный участок. Неделя до выборов. Входит женщина и
обращается к председателю: - Товарищ председатель избирательной комиссии! Через
неделю выборы, а меня завтра отправляют в командировку в Воронеж на месяц. Я же
не смогу здесь проголосовать. Что делать?
Председатель: - Ничего страшного! Паспорт у Вас с собой?
- Да, да, конечно с собой.
Председатель заполняет открепительное удостоверение и передаёт
женщине:
- Вот Вам открепительное удостоверение. В Воронеже в день
выборов идите на любой избирательный участок, там по вашему удостоверению Вам
дадут избирательный бюллетень.
- Спасибо, всё поняла.

- Что нужно делать, если вы не можете проголосовать по месту
жительства в день выборов?
Сценка 6
Возле избирательного участка стоит автомобиль, в нём сидят двое.
Мимо идёт мужчина. Водитель автомобиля через опущенное стекло кричит ему:
- Товарищ. Можно Вас?
Мужчина удивлённо:
- Меня?
- Да, да, Вас! Вы на выборы?
- Да.
- Если не секрет, Вы за кого проголосуете?
- Да я сам толком не знаю.

Водитель, кладя руку на плечо пассажира:

- Тогда я Вас попрошу проголосовать вот за этого товарища.
Запомните лицо? Фамилия его Кравченко, зовут Николай Михайлович. Коля, дай
человеку сотню!
Тот протягивает мужику 100 долларов. Мужик прячет валюту в
карман:
- Да я за такую купюру за кого хочешь проголосую.
- Посмотрим. Смотри не обмани!
- Как называются нарушения избирательного права в этом эпизоде?
- Подведём итог: каковы же принципы избирательного права?
- всеобщее, равное прямое избирательное   право
-  гласность, открытость
 - добровольность реализации избирательного права на основе
личного и тайного голосовании
- Участие в выборах является важнейшим правом и обязанностью
человека в демократическом обществе.

А теперь  выполним тестирования « Я – избиратель» (5 мин).
ТЕСТ «Я - избиратель»
Ответьте на вопросы, выбрав подходящий ответ.
1. Если ваш лучший друг будет уговаривать Вас проголосовать за
кандидата на пост президента, который нравится ему, то:
а) сделаю, что просит; б) не знаю, как поступить; в) не сделаю.
2. Если Вам предложат приличные деньги за Ваш избирательный
бюллетень, то:
а) продам; б) не знаю, как поступить; в) не продам.
3. Если в день выборов президента у меня появиться шанс классно
отдохнуть с ночевкой у реки в отличной компании, то:
а) не проголосую; б) не знаю, как поступить; в) проголосую.
4. Если вы узнаете, что в день выборов президента Ваши родители
собрались на дату (за город, в гости) и не намерены голосовать, то:
а) промолчу; б) не знаю, как поступить; в) буду просить
проголосовать.
5. Если один из кандидатов на пост президента пообещает молодежи
в случае своей победы ежегодные бесплатные поездки за границу и бесплатные
банкеты каждую субботу на протяжении всего срока его президентства, то:
а) проголосую за него; б) не знаю, как поступить; в) проголосую
за другого кандидата.

6. Если один из кандидатов пообещает перед выборами резко
снизить цены на продукты и одежду, то:
а) проголосую за него; б) не знаю, как поступить; в) не
проголосую за него.
7. Если один из кандидатов пообещает очистить страну от
«инородцев, из–за которых все неприятности», то:
а) проголосую за него; б) не знаю, как поступить; в) не
проголосую за него.
8. Если один из кандидатов пообещает организовать быстрые и
победоносные военные походы для расширения границ державы со 100% гарантией
успеха, то:
а) проголосую за него; б) не знаю, как поступить; в) не
проголосую за него.

2.4. Вывод
- Итак. Мы подошли к ВЫВОДУ:
ГОЛОСОВАТЬ необходимо, так как это:
1. Важнейшее право и обязанность человека в демократическом
обществе.
2. Возможность формировать государственную политику.
3. Возможность избежать неблагоприятных последствий для
государства в целом.
- Обратите еще раз внимание на эпиграф классного часа. Согласны
ли Вы с ним? Обоснуйте свой ответ. Высказывания школьников.
  Литературно-правовой  конкурс. (Дети  получает
по  два  листа. На одном –
список  художественных  произведений, на  втором
– тексты  статей  из  2
главы  Конституции РФ. Команды  должны  напротив  каждого  произведения  указать,  какое  право  в  нем  затрагивается).
●      М.Гаршин «Лягушка –
путешественница» (ст. 27, п.1) право на свободу передвижения, выбор
места пребывания и жительства.
●      С.В.Михалков
«Три  поросенка» (ст.25) Жилище
неприкосновенно. Никто не вправе проникать в жилище против воли проживающих в
нем лиц
●      А.С.Пушкин
«Сказка  о  попе  и  его  работнике  Балде»
(ст.37, п.2 и 3) Принудительный труд запрещен.3. Каждый имеет право на
труд , на вознаграждение за труд без какой бы то ни было дискриминации.
●  Дж .Родари
«Чиполлино» (ст.40, п.1) Каждый имеет право на жилище. Никто не может
быть произвольно лишен жилища.
●      К.Чуковский «Айболит»
(ст.41, п.1) Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь
●      А.Н.Толстой
«Золотой  ключик, или  приключения  Буратино»
(ст.43, п.1) Каждый имеет право на образование
Ш.Перро «Красная  Шапочка» (ст.20)  Каждый
имеет право на жизнь.

- А завершить наш классный час хотелось бы исполнением нашими
девочками частушек о выборах

1.      день
выборов с утра
      дорога всем известная –
      идем голосовать семьёй
      за жизнь интересную.

2.      За
достойных кандидатов
Голоса отдать мы рады!
Эй, не спи, народ, Вставай!
Жизни путь свой выбирай!

3.      Всей
семьей мы ночь не спали:
Кандидатов изучали,
Кто же лучшим может стать?
Мне, тебе, нам всем решать!

4.      Право
голоса дано
Каждому из нас – одно.
Если дружно все пойдем –
Достойных САМИ изберем!

5.      Хватит
только рассуждать
О житье хорошем,
Кандидата поддержать
И в восемнадцать можно!

6.      Все
на выборы пойдем,
Врач, учитель, агроном!

7.      И
студент, давай скорее
Президента  изберем!

8.      Все
семьей уже решили,
Что пойдем на выборы.
Ведь достойным депутатам
Мы всегда помочь должны.

9.      Правом
волеизъявленья
Я конечно дорожу.
И на выборы всегда я
С удовольствием хожу.

10.  Нечего
небесной манны
В будничных заботах ждать.

11.  Надо
выборов дождаться
И идти - голосовать.

12.  И я,
и ты, и весь наш дом –
Мы
все на выборы идем.
Ведь
это наш и долг, и право
Пусть
будет крепкою держава!

13.  Приходи
голосовать,
      Если восемнадцать,
      Ну, а если не придешь
      Всю страну ты подведешь.

        Рефлексия.
- Понравился ли вам сегодняшний классный час? Что особенно
понравилось, а что не понравилось?
Я хочу пожелать Вам всем, чтобы Вы научились на практике
применять те знаниями, которые сегодня получили, а также воплотить свои идеи в
жизнь и быть достойными гражданами нашей страны.

                                                     Памятка

1.      Постарайся  понять,
какое  чувство  провоцирует  тебя  на  тот  или  иной
поступок.
2.      Уважай  права  других  людей.
3.      Проявляй  терпимость  к  чужому  мнению.
4.      Не  возвышай  себя  над  другими.
5.      Мирись  с  чужим  мнением.
6.      Умей  слушать.

Выполнила:

                           Ахметова Аксана Хасанбиевна

                              МОУ «СОШ№3 с.п.Баксаненок»

   Творческое задание.
Анаграммы.
Переставьте буквы так, чтобы получилось слово
1.  ПВДРАА (правда)
2.  ЖЕНУВАИЕ (уважение)
3.  ВЕССОТЬ (совесть)
4.  МРАЛОЬ (мораль)
5.  ЗОАКН (закон)
6.  СТУПКОПО (поступок)
7.  ЕЗИДПТРЕН (президент)
8.  ОУЦНСТИТИКЯ (конституция)
9.  ФЛКТОНИК (конфликт)
10.ПОРАЬСВТВИТЕЛ (правительство)
11.ДРАИЯЕМОКТ (демократия)
ТЬОНОТВЕТВЕНССТ
(ответственность
·
Конкурс  с болельщиками
«Сказки».
Командам необходимо вспомнить сказки и посмотреть на них
глазами юриста. Правильный ответ оценивается в один балл. Кто первый ответит.

1.В какой сказке личность во всех отношениях серая осуществляет
план убийства двух лиц и лишь благодаря своевременному вмешательству
общественности все кончается благополучно? (Красная шапочка)
2. В этой сказке Пушкина должностное лицо грубо нарушило
принцип «от каждого по способности, каждому - по труду» и присвоило зарплату
труженика. Труженик учинил самосуд, причинив должностному лицу тяжкие телесные
повреждения, приведшие к смерти. («Сказка о попе и о работнике его Балде»)
3. Назовите сказку, в которой лицо с дурной репутацией под
вывеской милой личности совершило покушение на семь несовершеннолетних душ, но
было разоблачено и жестоко наказано». (« Волк и семеро козлят»).
4. Назовите сказку, где две невестки царя посягают на
имущество третьей, крадут одеяние невесты младшего сына царя и сжигают его. («Царевна
Лягушка»)
5. В этой сказке добрая птица уступила свою собственность
двум лицам, пожелавшим разделить ее на части, но не сумевшим это сделать. В
итоге – богатство было случайно уничтожено мелкой серой личностью. («Курочка
Ряба»)

6. В этой сказке речь идет о неком спортсмене, который без
хорошей физической подготовки отправился на соревнование с препятствиями.
Хитрость и выдержка позволили ему подойти к самому финишу. Финал трагичен:
герой, нарушив правила техники безопасности, погиб. («Колобок»)

file_name: Разработка классного часа.docx

alt: Тема: «Я– будущий избиратель»

alt: Если один из кандидатов пообещает перед выборами резко снизить цены на продукты и одежду, то: а) проголосую за него; б) не знаю, как поступить; в)…

alt: Выполнила:

alt: Творческое задание. Анаграммы

обществознание

group: Дисциплины

title: Презентация по обществознании на Тему "Выборы" 10 класс


extracted_text:
Кроссворд: «Системы объектов»

1

2

3

4

5

6

По
горизонтали
1. Части, образующие систему, называют ее
...  3. Для большинства реальных систем
список входов и выходов ..  4. ... ящик.  5. это порядок объединения элементов, составляющих
систему.  6. Подход к к описанию сложного
объекта, при котором не просто называют его составные части, но и рассматривают
их взаимодействие и взаимовлияние, принято называть ... подходом.

По вертикали
2. это любая часть окружающей
действительности, воспринимаемая человеком как единое целое.

file_name: Кроссворд по теме _Системы объектов_.docx

alt: Кроссворд: «С истемы объектов » 1 2 3 4 5 6

title: Кроссворд по теме "Системы объектов"


extracted_text:
Формирование ЗОЖ
Здоровый образ жизни обеспечивает
гармоничное развитие, поддержание и укрепление здоровья, высокую
работоспособность, а также позволяет раскрыть наиболее ценные черты личности,
необходимые в условиях динамичного развития нашего общества.
Здоровый образ жизни включает в себя
некоторые основные компоненты: правильное функционирование и отдых, отсутствие
вредных привычек, адекватная физическая активность, личная гигиена,
закаливание, духовность, правильное питание. Здоровый образ жизни - это
совокупность форм и методов культурной жизни человека, основанная на культурных
нормах, ценностях, смыслах активности и усилении приспособляемости организма.
Правильный режим работы и отдыха является
неотъемлемым элементом здорового образа жизни. Распорядок дня - это основа
жизни каждого человека, поэтому он должен быть индивидуальным в зависимости от
состояния здоровья, уровня работоспособности, интересов и предпочтений.
Правильное соблюдение режима позволит выработать четкий и необходимый ритм
жизненных сил организма, создав оптимальные условия труда и отдыха, способствуя
тем самым улучшению самочувствия и работоспособности.
Курение и употребление алкоголя являются
наиболее важными и распространенными вредными привычками среди молодежи. Самая
распространенная вредная привычка - это употребление табака. Ученые доказали,
что только из-за курения восприятие учебных материалов ограничено. Курение
часто вызывает опухоли полости рта, гортани, бронхов и легких. Постоянное и
длительное употребление табака ведет к преждевременному старению. Другая
распространенная пагубная привычка – употребление алкоголя. При частом распитии
алкогольных напитков нарушается деятельность центральной и периферической
нервной системы, а также функций внутренних органов.
Не менее важной частью здорового образа
жизни является правильное питание. Рациональная диета - это физиологически
здоровая диета здоровых людей с учетом пола, возраста, типа работы и
климатических условий жизни. Нехватка времени и быстрый темп жизни приводят к
нарушению питания. Пища должна состоять из смешанных продуктов, включая белки,
жиры, углеводы, витамины и минералы. Тогда правильная диета обеспечит
правильный рост и формирование тела, что очень важно для молодежи.
Основой для оптимального режима движения
являются регулярные тренировки и спорт. Наиболее важными характеристиками
физического развития человека являются сила, скорость, ловкость, гибкость и
выносливость. Улучшение каждого из этих свойств также способствует улучшению
здоровья.
Закаливание является мощным средством,
которое может помочь избежать многих болезней, продлить срок работоспособности
организма на многие годы и поддерживать высокий уровень эффективности.
Закаливание оказывает общее укрепляющее воздействие на организм, повышает тонус
нервной системы, улучшает кровообращение и восстанавливает обмен веществ.
Здоровый образ жизни закладывает в себя
биологические и социальные принципы.
Биологические принципы «утверждают», что
образ жизни должен быть:
¾
связан
с возрастом;
¾
энергетически  обеспеченным;
¾
укрепляющим;
¾
ритмичным;
¾
аскетичным.
Социальные же принципы дополняют
биологические. В их основе лежат утверждения о том, что образ жизни должен
быть:
¾
эстетическим;
¾
нравоучительным
и нравственным;
¾
решительным;
¾
самоограниченным.
Выполнение обоих наборов принципов
приводит к желаемому результату, в основном потому, что наше государство
приводит молодое поколение к позитивной мотивации здоровья, что здоровье в
обществе в первую очередь находится в иерархии потребностей человека.
Студенты являются неотъемлемой частью
молодежи, которая представляет отдельную социальную группу и характеризуется
своими условиями жизни, работы, социального поведения и психологии. Они
относятся к группам повышенного риска, поскольку сложные проблемы учащихся,
такие как высокий уровень эмоционального и психического напряжения, адаптация к
новым условиям жизни и образование, оказывают негативное воздействие кризиса на
все основные слои общества и государства. Все это приводит к ухудшению
адаптации студентов, что приводит к серьезным медицинским и
социально-психологическим проблемам.
Для формирования здорового образа жизни
важно выяснить, почему ведется нездоровый образ жизни и что способствует
здоровому образу жизни. Чтобы определить причину, многие университеты принимают
профилактические меры для пропаганды здорового образа жизни и выявления
физического, социального и психического здоровья студентов. Различные диагностики
могут помочь подтвердить предположение о том, что состояния их физического,
социального и психического здоровья подтверждает, что у всех студентов разный
образ жизни, разное здоровье и разные цели.
Индивидуальные и групповые консультации и
тренинги проводятся в университетах с целью нормализации состояния студентов
для формирования здорового образа жизни.
Одна из основных причин создания здорового
образа жизни заключается в том, что студенты следуют распорядку дня, который
определяет их поведение в течение дня.
Психологи советуют студентам установить
режим дня, чтобы выработать динамичный стереотип. Его физиологической основой
является формирование в коре головного мозга особой последовательности
возбуждения и торможения, необходимых для продуктивной деятельности.
Организация оптимального ежедневного
режима должна основываться на индивидуальности работы конкретного вуза (расписание),
приемлемом использовании существующих условий и понимании его индивидуальных
особенностей, в том числе биоритма.
Для каждого из нас первостепенное значение
имеют конкретные цели, потребности, интересные и полезные для общества
мероприятия и способность установить правильный, рациональный режим дня.
Чтобы развивать здоровый образ жизни,
студенты должны придерживаться следующего распорядка дня:
¾
подниматься
в одно и то же время каждый день;
¾
регулярно
делать утреннюю зарядку;
¾
принимать
пищу в установленное время;
¾
попеременно
заниматься умственной и физической деятельностью;
¾
не
пренебрегать правилам личной гигиены;
¾
заниматься
и отдыхать в хорошо проветриваемом помещении, ложиться спатьв один и тот же час
ежедневно.
Создание здорового образа жизни среди
учащихся в образовательном процессе является одной из главных целей нашего
общества.
В этом контексте необходимо поощрять
студентов, поддерживать и укреплять их здоровье, а также пропагандировать и
поддерживать здоровую культуру жизни среди молодежи. Знания должны быть
внедрены в образовательный процесс для создания здорового образа жизни с самого
раннего возраста и для облегчения личного самообразования.
В заключении хотелось бы отметить, что
организованная пропаганда медико-гигиенических знаний помогает снизить уровень
заболеваемости и воспитать сильное поколение. Создание здорового образа жизни
должно быть сосредоточено на роли образовательных программ, направленных на
поддержание и укрепление здоровья студентов средних и высших учебных заведений,
создание активной мотивации заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих.

file_name: Статья Формирование ЗОЖ.docx

alt: Формирование ЗОЖ Здоровый образ жизни обеспечивает гармоничное развитие, поддержание и укрепление здоровья, высокую работоспособность, а также позволяет раскрыть наиболее ценные черты личности, необходимые в условиях…

title: Статья "Формирование ЗОЖ"


file_name: Карта полушарий.docx

title: Карта полушарий.


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по истории в 5 классе на тему: «Ассирийская держава»

Задачи:
Личностные:
формирование основ социально-критического мышления, формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в
учебно-исследовательской деятельности.
Метапредметные:
умение работать по плану для достижения целей на основе самостоятельного
анализа условий и средств их достижения, осуществлять познавательную рефлексию
в отношении действий по решению учебных и познавательных задач использовать
речь для регуляции своей деятельности.
Предметные:
формирование умений применения исторических и географических знаний для
осмысления сущности общественных явлений, жизни людей и изучить местоположение
и природные условия, военные завоевания Ассирийской державы.
Тип урока: урок
открытия новых знаний.
Методы работы:
Коллективная, работа в парах.

Образовательная среда урока:
Учебник А.А. Вигасин, Г.И. Годер,
И.С. Свеницкая «История Древнего мира». Просвещение, 2014; карта Древний
Восток.

Ход урока:
I.      Организационный
этап.
-Здравствуйте, ребята! Сегодня  на нашем уроке присутствуют
гости. Это не должно вас отвлекать, а наоборот мобилизовать на работу.
II.  Актуализация знаний.
Игра «Чистая
доска». (На доске в разном порядке написаны отгадки).
- Посмотрите на
доску. Она совсем не чистая, а наоборот заполнена разными словами. Это ответы
на вопросы, которые я сейчас вам задам. Если вы даёте ответ на вопрос, то это
слово будет стираться с доски. Задача этой игры состоит в том, чтобы доска
оказалась чистой»

1.
Евреи
после странствий и скитаний
Искали
плодородную долину,
Ведь
Моисей, согласно всем преданьям,
Ведет их в область, названную …(Палестиной)

2. У этой
крепости решалась их судьба,
Все это было
правда, а не сон,
В едином крике
завершилась та борьба,
Название этой
крепости…(Иерихон)

3.     Есть город
главный в каждом государстве,
Его столицей
называют.
И таким для всех
евреев  Израильского царства,
Стал город,
называемый….(Иерусалим)

      4.В его правленье на холме
построен храм,
В честь бога Яхве
появился он,
Народ был
благодарен мастерам,
Правителя же имя
…(Соломон)

     5.Как разрешил Соломон спор
двух женщин?

- Ребята, мы продолжаем наше
путешествие по странам Древнего Мира…
III.
Постановка цели и задач урока.
( Звучит музыка, появляется посланец)
Посланец: Царь Верхнего и Нижнего Египта
фараон Нехо 2 отправил меня к вам с посланием. (читает послание)
Я посланец царя Верхнего и Нижнего Египта фараона
Псаметиха 2
     Юные сыновья и дочери вельмож, писцов и ремесленников!
Пусть поля ваши дают обильные урожаи! Пусть головы ваши
наполняются знаниями. Да живет ваш царь вечно-вековечно и справедливо правит
страной! Я, царь Верхнего и Нижнего Египта наслышан, что есть такое государство
– Ассирия, столицу которого называют логовом львов и городом крови. Орудия
ассирийцев сделаны из какого-то прочного металла.  Помогите узнать, где
находится эта страна? Чем занимаются ее свободные люди? Правда ли, что они
бесстрашные воины, а их цари – владыки вселенной? Задумал я великое дело и
нуждаюсь в вашей помощи. Разузнайте все, что можно, и сообщите мне.
Царь
Верхнего и Нижнего Египта фараон Псаметих-2

- Ребята, о чем нас просит фараон?
(Ответы детей)
- Давайте сформулируем тему нашего урока…(Слайд)
( Тема записывается в тетради.)
Цели (слайд)
- Таким образом, главным вопросом нашего урока будет «Почему
Ассирия смогла построить великую державу, но не смогла ее сохранить?»
-Держава, Великая Держава. Ребята, как вы понимаете это
слово «держава».
 (Ответы учеников)
    Держава- большое и сильное
государство. (слайд). (Запись в тетради)
-Итак, Ассирия –великая держава.
- Можно ли нашу страну Россию назвать  великой державой?
(Ответы учащихся). (Слайд)
-Как зовут нашего президента?

    - Ребята, я предлагаю изучить
данную тему по такому плану: (Слайд)
(План на доске)
            1.Освоение железа.
2.Ассирийское войско.
3.Завоевания ассирийских царей.
4.Библиотека глиняных книг.
-Пункты нашего плана будут считаться учебными элементами
темы урока.  Прежде чем их рассмотреть, давайте познакомимся с самим
государством Ассирия, с его географическим положением.
Дома вы должны были подготовить сообщение о географическом
положении Ассирии.

1.    Первичное
усвоение новых знаний.
2.    Географическое
положение Ассирии. (Слайд) (сообщения учеников)
- Итак, в верхнем
течении Тигра была расположена Ассирия. (работа по карте) (Слайд)
И первым учебным
элементом нашего плана является «Освоение металла». (Запись на доске УЭ-1) (Слайд)
                 3. Работа с
документом
- У вас на столах
лежат документы, с которыми мы будем работать в течение урока. Возьмите
документ №1 и внимательно его  прочитайте.
- Ребята, как
повлияло появление железа на жизнь общества?
         4. Создание проблемной ситуации
-  Почему ремесленники стали использовать железо, а не медь?
( Медная руда встречалась в природе редко и была дорогая)
- Известно, что вавилонский царь Хаммурапи использовал
бронзу. Почему ассирийцы стали использовать железо, а не бронзу?  Каковы
недостатки бронзы? (Значительную часть территории Ассирии составляли предгорья
и горы, богатые залежами железной руды. Железо намного тверже чем бронза)
(Запись на доске: Металл- железо
Преимущество- твердый, дешевый, богатые залежи железной
руды.
Использование- изготовление орудий труда и оружия).

Вывод: Таким образом, появление железной руды
способствовало развитию экономики страны. В первом тысячелетии до нашей эры
железным оружием оснащаются  большие армии, а именно Ассирийское войско.
- Следующий учебный элемент «Ассирийское войско» (Слайд)
(Запись на доске УЭ-2)
- Откройте учебник на странице 86 и сейчас мы прочитаем 2
пункт нашего параграфа.
- Чем было вооружено ассирийское
войско? (железными мечами, боевыми топорами, круглыми щитами, обитыми
металлическими бляхами, остроконечными шлемами, панцирями и тугими луками)
- Почему армия ассирийцев была
маневренной, быстро передвигающейся? ( ассирийцы широко использовали конницу)(Слайд)
-Какие новые технические средства
они использовали во время боя? (Они использовали таран, и при форсировании реки
воины надували специальные кожаные мешки, на которых перебирались вплавь)
 (Работа на доске)

Вооружение

Технические средства.
Новый вид войск.

Копья, луки

Конница

Мечи,

Таран

Боевые топоры, круглые щиты

Кожаные мешки

Вывод: Таким образом, армия оснащается оружием из железа,
вводятся новые роды войск и виды оружия.
- Итак, сильная армия позволила ассирийцам расширить свои
границы. И третьим  учебным элементом является «Завоевания ассирийских царей»

(Запись на доске УЭ-3 )
«Завоевания ассирийских царей»
(Слайд)
- Сейчас вы поработаете с документом
№2 «Завоевания ассирийских царей».
(Работа с документом)
-С какой целью ассирийские цари
совершали военные походы в соседние страны? (  С целью обогащения)
-Что забирали с собой ассирийские
воины в качестве добычи? ( Воинов, оружие, коней, домашний скот)
- Какой характер носили войны,
которые вели цари Ассирии? (Захватнический, грабительский, несправедливый?
- Цари какой известной вам страны
также активно вели военные походы? ( Фараоны Египта)
-Почему столицу Ассирии, город
Ниневию, называли логовищем львов и городом крови?  Жестоко расправлялись с
врагами)
(Запись на доске: 1.Цари :
отличались жестокостью
2. Завоеванные государства (Вавилон,
часть Палестины, горное государство Урарту, Финикию)
3. Составление схемы. (Завоевание
ассирийских царей) (Слайд)

Вавилон
Финикия                                Урарту

Ассирия

Часть
Палестины
Египет

Вывод: Завоевания ассирийских
царей привели к образованию военной державы, охватывающей огромные территории.

- Итак мы проследили с вами процесс
становления Ассирийской державы.

- Когда умер Ашшурбанапал,
Ассирия оказалась ввергнута в гражданскую войну. Один из сыновей Ашшурбанапала
с помощью некоего полководца захватил власть, но на деле оказался его
ставленником. Полководец вскоре совершил государственный переворот и стал царем
Ассирии. Но вскоре был свергнут другим сыном Ашшурбанапала.  Тем временем
против ассирийского царства восстали вавилонцы, с которыми заключили военный
союз мидийцы. В 612 году до нашей эры Ниневия была осаждена вражескими войсками
и захвачена.  Дворец Ашшурбанапала сгорел, согласно преданию, последний
ассирийский царь , чтобы не попасть в плен сам бросился в огонь пожара. Великая
ассирийская держава погибла.
Запись на доске УЭ- 4
-  Не зря бытует  поговорка
«Кто с мечом придет, от меча и погибнет». (Слайд)

Вывод: сумели завоевать, но не
сумели управлять.

-Ассирийская держава
распалась в 612 году до нашей эры.
-  Ребята, как мы узнаём об истории
той или иной страны? (Ответы учащихся)

- Вот мы и подошли к
последнему учебному  элементу УЭ – 5. Библиотека глиняных книг.
(Слайд)
- Дома вы должны были подготовить
информацию о библиотеке глиняных книг(сообщения учащихся)  (Слайд)
Вывод: Ашшурбанапалом собрана
большая библиотека.
Ассирия- государство с развитой
экономикой, культурой, имеющее большое влияния на соседние государства.

   V.
Первичная проверка понимания.
- А теперь давайте попробуем всё,
что мы выяснили в ходе работы  соединить в единое целое и дать ответ фараону
Нехо2.  (Слайд-выводы)
1.     Использование
железной руды способствовало развитию экономики страны.
2.     Оснащение
армии оружием из железа, вводятся новые роды войск и виды оружия.
3.     Завоевания
ассирийских царей привели к образованию военной державы, охватывающей огромные
территории.
4.     Сумели
завоевать, но не сумели управлять.
5.     Государство
с развитой экономикой, культурой, имеющее большое влияния на соседние
государства.
- Ребята, как вы думаете, ответили ли мы фараону на его
послание?

VI.
Закрепление.
- Благодаря чему
ассирийцы смогли создать сильную державу? (Они научились обрабатывать железо,
изготовлять из железа грозное оружие, создали сильную армию, широко начали
применять конницу, жестоко подавляли восстания)
А теперь
попробуйте чётко обосновать ответ на вопрос «Почему Ассирийская держава смогла
построить великую державу, но не смогла ее сохранить?»  (Силу Ассирии подточили
восстания народов покоренных территорий и гражданские войны)

2.Составление синквейна.
-Что такое синквейн? (Стихотворение с пятью строками).
Составьте и запишите синквейн по нашей теме урока.
1 строка- существительное  (тема урока)
2 строка- два прилагательных
3 строка- три глагола
4 строка- цитата по уроку
5 строка- синоним
Ассирия
Могущественная
Жестокая
Завоевывала
угнетала   порабощала
Кто с
мечом придет, от меча и погибнет
Город
крови

VII.
Домашнее задание: (Слайд)
Информация о домашнем задании.
 1 уровень: Параграф 18, вопросы 1-4
2 уровень: Подготовить презентацию об Ассирии.

VIII.    Саморефлексия.

- На ваших
столах лежат смайлики. Если вам все было понятно, покажите веселый смайлик,
если, что-то вы не поняли- то грустный смайлик.
Оценивание
своей работы на уроке. (Смайлики)

IX.
Оценки.

Ребята, вы все  работали отлично, всем спасибо, до
свидания! (Слайд)

alt: Все это было правда, а не сон,

alt: Завоеванные государства (Вавилон, часть

alt: V . Первичная проверка понимания

alt: VI. Саморефлексия


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВИДНОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

УТВЕРЖДАЮ

Директор
_______________ Г.Х. Константинова

28 августа 2017
года
М.П.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ

2 «В»     КЛАСС

БАЗОВЫЙ
УРОВЕНЬ

СОСТАВИТЕЛЬ:
ХОРЕШКО МАРИНА ИВАНОВНА,

УЧИТЕЛЬ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ, ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

ВИДНОЕ

2017
   Рабочая
программа учебного предмета «Музыка» разработана на основе  Федерального
государственного образовательного стандарта  начального общего образования (приказ
МО РФ № 373 от 6.10.2009), концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования (с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логике
учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться) и
авторской программы Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, Т.С. Шмагиной «Музыка. 2
класс», рекомендованной Министерством образования и науки РФ (сб. Школа России.
Концепция и программы для нач.кл.- М.: Просвещение, 2015) по Образовательной
системе «Школа России». Программа
составлена из расчета 1 час в неделю, 34 часа в год.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
В
результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.

Личностные
результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
—чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской
православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства
России;
—целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и
религий
на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран,
народов, национальных стилей;
—умение
наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности,  их понимание и оценка
—умение
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие
в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
—
уважительное отношение  к культуре других народов; сформированность  эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
—
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
—ориентация
в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса
,
школы, города и др.;
—формирование
этических чувств доброжелательности и эмоционально-
нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
—развитие
музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные
результаты
характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся,
проявляющихся  в познавательной и практической деятельности:
—овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в разных  формах и видах музыкальной деятельности;
—освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
—формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания
музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения
результата в исполнительской и творческой деятельности;
—продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
—освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка
своих музыкально-творческих  возможностей;
—овладение навыками смыслового прочтения
содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами деятельности;
—приобретение
умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных  произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
—формирование
у младших школьников умения составлять
тексты,
связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее
содержания,
в устной и письменной форме; -овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного
и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений
и
других видов музыкально-творческой деятельности;
—
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность
с использованием различных средств  информации и коммуникации (включая пособия
на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые  образовательные
ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные
результаты
изучения музыкиотражают опыт учащихся в музыкально-
творческой
деятельности:
—формирование
представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-
нравственном
 развитии;
—формирование
общего представления о музыкальной картине мира;
—
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
—формирование
основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие  художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
—формирование
устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
—умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
—умение
эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
—умение
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении  вокально-хоровых произведений,
в импровизациях.

Содержание
программы

Раздел 1.
РОССИЯ – РОДИНА МОЯ  (9 ч)
Музыка вокруг
нас. Как появляется музыка? «Россия, Россия, нет слова красивей».
Фортепиано,
звучащие картины. Утро. Вечер. Прогулка. Учимся читать и писать ноты.
Танцы, танцы,
танцы. Эти разные марши. Расскажи сказку. Колыбельные. Сочиняем колыбельные
песни.
Раздел 2.
О РОССИИ ПЕТЬ – ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ  (6 ч)
Великий
колокольный звон. Звучащие картины. Музыкальная азбука. Длительности.
Святые земли
русской. Александр Невский. Сергий Радонежский. Утренняя молитва. В церкви. С
Рождеством Христовым.
Раздел 3.
ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО. (5 ч)
Русские
народные инструменты. Плясовые наигрыши. Музыкальная азбука. Такт, тактовая
черта. Русские народные песни, хоровод, пляски. Музыка в народном стиле. Сочини
песенку. Проводы зимы. Встреча весны.
Раздел 4.
В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ  (5 ч)
Сказка будет
впереди. Музыкальный диалог. Детский музыкальный театр, опера, балет.
Театр оперы и
балета. Волшебная палочка. Опера М.И.Глинки «Руслан и Людмила». Увертюра. Финал
сцены из оперы. Опера М.И.Глинки «Руслан и Людмила». Увертюра. Финал сцены из
оперы.
Раздел 5.
В КОНЦЕРТНОМ    ЗАЛЕ   (9 ч)
С.С.Прокофьев.
Симфоническая сказка «Петя и волк». М.П.Мусоргский. Фортепианный альбом
«Картинки с выставки». Счастье. Звучит нестареющий Моцарт.
Волшебный
цветик-семицветик. Музыка учит людей понимать друг друга. И все это – Бах.
Орган. Все в движении. Два лада. Звучащие картины. Печаль моя светла. Первый
конкурс им. П.И.Чайковского. Обобщающий урок. Урок – концерт.

№

Содержание
  программного материала

Количество часов по программе

Сокращение и увеличение часов

Количество часов
  фактически

1

Россия-Родина моя

9

0

9

2

О России петь-что
  стремиться в храм

6

0

6

3

Гори, гори ясно,  что
  бы не погасло

5

0

5

4

В музыкальном театре

5

0

5

5

В концертном зале

9

0

9

 Итого

34

34

Тематическое
планирование

№
  п/п

Тема

Кол-во
  часов по плану

Дата

Планируемая

Фактическая

Раздел 1. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ  9 часов

1

Музыка
  вокруг нас. Как появляется музыка?

1

1
  неделя

2

«Россия,
  Россия, нет слова красивей»

1

2
  неделя

3

Фортепиано,
  звучащие картины

1

3
  неделя

4

Утро.
  Вечер.

1

4
  неделя

5

Прогулка.
  Учимся читать и писать ноты.

1

5
  неделя

6

Танцы,
  танцы, танцы.

1

6
  неделя

7

Эти
  разные марши.

1

7
  неделя

8

Расскажи
  сказку.

1

8
  неделя

9

Колыбельные.
  Сочиняем колыбельные песни.

1

9
  неделя

Раздел 2. О РОССИИ ПЕТЬ – ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В
  ХРАМ  (6 часов)

10

Великий
  колокольный звон.

1

10
  неделя

11

Звучащие
  картины. Музыкальная азбука. Длительности.

1

11
  неделя

12

Святые
  земли русской. Александр Невский.

1

12
  неделя

13

Сергий
  Радонежский.

1

13
  неделя

14

Утренняя
  молитва. В церкви.

1

14
  неделя

15

С
  Рождеством Христовым.

1

15
  неделя

Раздел 3. ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ
  ПОГАСЛО. (5 часов)

16

Русские
  народные инструменты.

1

16
  неделя

17

Плясовые
  наигрыши. Музыкальная азбука. Такт, тактовая черта.

1

17
  неделя

18

Русские
  народные песни, хоровод, пляски.

1

18
  неделя

19

Музыка
  в народном стиле. Сочини песенку.

1

19
  неделя

20

Проводы
  зимы. Встреча весны.

1

20
  неделя

Раздел 4. В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ  (5 часов)

21

Сказка
  будет впереди. Музыкальный диалог.

1

21
  неделя

22

Детский
  музыкальный театр, опера, балет.

1

22
  неделя

23

Театр
  оперы и балета. Волшебная палочка.

1

23
  неделя

24

Опера
  М.И.Глинки «Руслан и Людмила». Увертюра. Финал сцены из оперы.

1

24
  неделя

25.

Опера
  М.И.Глинки «Руслан и Людмила». Увертюра. Финал сцены из оперы

1

25
  неделя

Раздел 5. В КОНЦЕРТНОМ    ЗАЛЕ   ( 9 часов)

26

С.С.Прокофьев.
  Симфоническая сказка «Петя и волк».

1

26
  неделя

27

М.П.Мусоргский.
  Фортепианный альбом «Картинки с выставки».

1

27
  неделя

28

Счастье.
  Звучит нестареющий Моцарт.

1

28
  неделя

29

Волшебный
  цветик-семицветик.

1

29
  неделя

30

Музыка
  учит людей понимать друг друга.

1

30
  неделя

31

И
  все это – Бах. Орган.

1

31
  неделя

32

Все
  в движении. Два
  лада. Звучащие картины.

1

32
  неделя

33

Печаль
  моя светла. Первый конкурс им. П.И.Чайковского.

1

33
  неделя

34

Обобщающий
  урок.
Урок
  – концерт.

1

34
  неделя

Согласовано:
протокол заседания ШМО
учителей начальных  классов
от 28.08. 2017 г.
  №___

Согласовано:
Зам. директора по УВР
______ /Ловицкая Т.А./
28.08.2017 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: музыка с содержанием 2 кл. 2016.docx

alt: Предметные результаты изучения музыкиотражают опыт учащихся в музыкально- творческой деятельности: —формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно- нравственном развитии; —формирование общего…

alt: Танцы, танцы, танцы. Эти разные марши

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Опера М.И.Глинки «Руслан и Людмила»

title: Рабочая программа


extracted_text:
VIII
Муниципальная
научно-практическая конференция
«ПЕРВЫЕ ШАГИ В
НАУКУ»

Исследовательская работа
«Царство процентов»

Выполнил:

Ежова
Алина,
Щукина
Анастасия
ученицы
5 класса
МБОУ
«Леплейская СОШ»
Руководитель:

учитель
математики и
информатики

МБОУ
«Леплейская СОШ» Лимина Н.В.

2018
Оглавление

Введение……………………………………………………………………...3
1.       Понятие
процента………………………………………..………………5
1.1
Что такое Процент.....................................................................................5
1.2
Происхождение обозначения.……………………………………..........6
2.       Задачи
на проценты……………………………………………….……..6
3.       Проценты
в нашей жизни……………………………………………...11
Заключение…………………………………………………………………14
Список
использованной литературы…………………………….………..15

Введение

Проценты
– одно из математических понятий, которое часто встречается в повседневной
жизни. В настоящее время понимание процентов и умение производить процентные
расчеты, необходимы каждому человеку: прикладное значение этой темы очень
велико и затрагивает финансовую, демографическую, экологическую, экономическую,
социологическую и другие стороны нашей жизни. Данная тема сейчас весьма
актуальна, так как понятие «кредит» (будь то ипотека, или авто-кредит) прочно
вошло в жизнь современного человека. Люди берут банковские кредиты и, как
правило, не могут правильно рассчитать процентные выплаты. Любой человек должен
уметь свободно решать задачи, предлагаемые самой жизнью, уметь просчитать
различные предложения магазинов, кредитных отделов и различных банков и выбрать
наиболее выгодные.
Цель
работы: показать
широту применения в жизни процентных вычислений.
Задачи:
1.       Изучить научную литературу по проблеме
исследования.
2.       Изучить историю возникновения
процента.
3.       Изучить историю происхождения
обозначения.
4.       Показать применение понятия процента
при решении реальных задач из разных сфер жизнедеятельности человека.
5.       Провести анкетирование и статистическое
исследование.
6.       Обобщить результаты работы.
Объектом
исследования является
изучение различных типов задач по теме «Проценты».
Предмет
исследования:
понятие процента и решение практических задач на проценты и процентное
содержание, иллюстрирующих использование процентных расчетов в различных сферах
жизнедеятельности человека.
Методы
работы: поисковый метод с использованием научной и учебной литература, а также
поиск необходимой информации в сети Интернет; практический метод
выполнения вычислений при решении различных задач на проценты, анкетирование; анализ
полученных в ходе исследования данных.

1.       Понятие
процента
1.1   Что
такое процент

Слово «процент» имеет латинское происхождение: «pro  centum», что
означает в переводе «на сто», то есть процентом называется сотая часть числа. 1/100
= 1%
Проценты были известны ещё в Индии в V веке. И это очевидно, так
как именно в Индии с давних пор счет велся в десятичной системе счисления.
Индийские математики вычисляли проценты, применяя так называемое тройное
правило, то есть пользуясь пропорцией.
Проценты были особенно распространены в Древнем Риме. Римляне
называли процентами деньги, которые платил должник заимодавцу за каждую сотню.
Римляне брали с должника лихву (т. е. деньги сверх того, что дали в долг). При
этом говорили: «На каждые 100 сестерциев долга заплатить 16 сестерциев лихвы.
Например, Октавиан Август взимал налог в размере 1/100 на товары,
реализовавшиеся на аукционе, это было известно как лат. centesima rerum venalium (сотая доля продаваемых вещей). Подобные
расчёты были похожи на вычисление процентов.
По-видимому, процент возник в Европе вместе с ростовщичеством.
Есть мнение, что понятие «процент» ввел бельгийский ученый Симон
Стевин. В 1584 г. он опубликовал таблицы процентов.
При деноминации валюты в средние века вычисления со знаменателем
100 стали более привычными, а с конца XV века до начала XVI века данный метод
расчёта стал повсеместно использоваться, судя по содержанию изученных
материалов, содержащих арифметические вычисления. Во многих из этих материалов
данный метод применялся для расчёта прибыли и убытка, процентных ставок, а
также в правиле трёх. В XVII веке данная форма вычислений стала стандартом для
представления процентных ставок в сотых долях.
В России понятие процента впервые ввёл Пётр I. Но
считается, что подобные вычисления начали применяться в Смутное
время, как результат первой в мировой истории
привязки чеканных монет 1 к 100, когда рубль сначала состоял из 10 гривенников,
а позже из 100 копеек

1.2   Происхождение обозначения

Знак % происходит от итальянского слова cento (сто),
которое в процентных расчетах часто писалось сокращенно cto. Отсюда
путем дальнейших упрощений в скорописи буква t превратилась в черту (/), возник
современный символ для обозначения процента
cto - c/o - %
Однако, есть и другая версия происхождения знака: в 1685 году в Париже была издана книга «Руководство по
коммерческой арифметике» Матье де ла Порта. В одном месте речь шла о процентах,
которые тогда обозначали «cto» (сокращенно от cento). Однако наборщик принял
это «cto» за дробь и напечатал «%». Так из-за опечатки этот знак вошёл в
обиход.

2.       Задачи
на проценты

Существует три основных типа задач на проценты:
Задача 1.     Найти указанный процент
от заданного числа.
Заданное число умножается на указанное число процентов, а затем
произведение делится на 100.
П р и м е р .  Вклад в банке имеет годовой прирост 6%. Начальная
сумма вклада равнялась 10 000 руб. На сколько возрастёт сумма вклада в конце
года?
Р е ш е н и е :   10000 · 6 : 100 = 600 руб.
Задача 2.     Найти число по
заданному другому числу и его величине в процентах от искомого числа.
Заданное число делится на его процентное выражение и результат
умножается на 100.
П р и м е р .  Зарплата в январе равнялась 15 000 руб., что
составило 7,5% от годовой зарплаты. Какова была годовая зарплата?
Р е ш е н и е : 15 000 : 7,5 · 100 = 200 000 руб.
Задача 3.     Найти процентное
выражение одного числа от другого.
Первое число делится на второе и результат умножается на 100.
П р и м е р .  Завод произвёл за год 40 000 автомобилей, а в
следующем году –  только 36 000 автомобилей. Сколько процентов это составило по
отношению к выпуску предыдущего года?
Р е ш е н и е :   36000 : 40000 · 100 = 90% .
Уменьшение и увеличение на число процента:
Чтобы увеличить положительное число а на р%, следует умножить
число а на коэффициент увеличения к = (1+0,01р).
Задача 1. Банковский вклад, не
тронутый в течение года ,в конце этого года увеличивается на 10%.Сколько будет
денег в конце года, если первоначальный вклад 8400рублей?
Решение:
к = (1+0,01*10) = 1,1
8400*1,1 =9240(руб.)  Ответ:
9240 руб.
Чтобы уменьшить
положительное число а на р%, следует умножить число а на коэффициент уменьшения
к = (1- 0,01*р)
Задача 2. Налог на доходы
составляет 13% от заработной платы. Заработная плата Марии Ивановны равна 9000
рублей. Сколько рублей она получит после вычета налога на доходы?
Решение:
к= (1-0,01*13) = 0,87
9000* 0,87 = 7830(руб)
Ответ: 7830 руб
Занимательные задачи на проценты:
Задача 1. Сколько человек работало на
заводе?
В начале года число мужчин, работавших на заводе, составляло 40%
от общей численности работников завода. После того, как были приняты на работу
еще 6 мужчин, а 5 женщин уволилось, число мужчин и женщин на заводе сравнялось.
Сколько человек работало на заводе в начале года?
Число мужчин, работавших на заводе в начале года, было на 11
меньше числа работавших там женщин
Процентная разность между числом женщин и числом мужчин составляла
в начале года 20%.
Общая численность работавших на заводе в это время 11:0,2 = 55
человек.
Задача 2. Сколько процентов
составляет возраст сестры?
Возраст брата составляет 40% от возраста сестры. Сколько процентов
составляет возраст сестры от возраста брата?
Примем возраст сестры за 100%.
Возраст брата составит 40%. Процентное отношение возраста сестры к
возрасту брата равно: (100/40) · 100% = 250%.
Задача 3. Как изменилась масса
арбуза?
Влажность купленного арбуза составила 99%. В результате
длительного хранения влажность снизилась до 98%. Как изменилась масса арбуза?
Свежий арбуз на 99% процентов состоит из жидкости и на 1%ю – из
сухой массы. В результате усушки количество жидкости уменьшилось и составило
98% от новой, также уменьшившейся массы арбуза.
Количество же сухого вещества, оставаясь неизменным, составило 2%
от новой массы арбуза. Процентное содержание в арбузе сухого вещества (при
неизменной его массе) увеличилось вдвое.
Следовательно, масса арбуза в результате усушки уменьшилась вдвое.
Задача 4. Сколько времени
потребовалось второму путнику?
Двое путников одновременно вышли из пункта А по направлению к
пункту В. Шаг второго был на 20 % короче, чем шаг первого, но зато второй
успевал за то же время сделать на 20% шагов больше, чем первый. Сколько времени
потребовалось второму путнику для достижения цели,
если первый прибыл в пункт В спустя 5 часов после выхода из пункта А?
Шаг второго путника составлял 80% или 0,8 шага первого путника. На
каждые 100 шагов первого путника второй успевал сделать 120 шагов, т.е. за то
же время второй путник успевал сделать в 1,2 раза больше шагов, чем первый.
Следовательно, расстояние, пройденное за некоторое время вторым путником,
составляло 0,8 · 1,2 = 0,96 расстояния, пройденного за то же время первым.
Путь, пройденный телом за некоторое время, прямо пропорционален скорости
движения. Поэтому, скорость второго путника составляла 0,96 скорости первого.
Время, которое затрачивает тело на прохождение определенного пути, обратно
пропорционально скорости движения. Поэтому, продолжительность движения первого
путника из А в В составляет 0,96 продолжительности движения второго путника на
этой дистанции. Для перехода из А в В второму путнику потребовалось 5 : 0,96 =
5,2 часа = 5ч 12 мин.
При решении задач на проценты приходится сталкиваться с понятием
"процентное содержание", "концентрация", "%-й
раствор".
Процентное содержание, процентный раствор, концентрация, смеси и
сплавы:
Задача 1. Сколько кг соли в 10кг
соленой воды, если процентное содержание соли 15%.
Решение:
10 . 0,15 = 1,5 (кг) соли.
Ответ: 1,5кг.
Процентное содержание вещества в растворе (например, 15%), иногда
называют %-м раствором, например, 15%-й раствор соли.
Задача 2. Сплав содержит 10кг олова и
15кг цинка. Каково процентное содержание олова и цинка в сплаве?
Решение:
Процентное содержание вещества в сплаве – это часть, которую
составляет вес данного вещества от веса всего сплава.
1) 10 + 15 = 25 (кг) – сплав;
2) 10/25 . 100% = 40% – процентное содержание олова в сплаве;
3) 15/25 . 100% = 60% – процентное содержание цинка в сплаве;
Ответ: 40%, 60%.
Концентрация.
Если концентрация вещества в соединении по массе составляет р%, то
это означает, что масса этого вещества составляет р% от массы всего соединения.
Пример. Концентрация серебра в сплаве
300г составляет 87%. Это означает, что чистого серебра в сплаве 261г.
300 . 0,87 = 261 (г).
В этом примере концентрация вещества выражена в процентах.
Современные задачи на проценты:
Задача 1 «Сезонная распродажа»
На сезонной распродаже магазин снизил цены на обувь на 24%.
Сколько рублей можно сэкономить при покупке кроссовок, если до снижения цен они
стоили 1593 рубля?
Решение:
1)    - составит стоимость кроссовок от первоначальной
цены в сезонную распродажу.
2)    (руб.) – стоимость кроссовок во время сезонной
распродажи.
Ответ: 1210,68 руб.
Задача 2 «Банковский вклад»
Банк начисляет 12% годовых и внесенная
сумма равна 100 000 рублей. Какая сумма будет на счете клиента банка через 3
года?
Решение:
1)
 (руб) – через 1 год.
2)
 (руб) – через 2 года.
3)
 (руб) – через 3 года.
Ответ: 140492,8руб.
Задача 3 «Кредит»
Ситуация с деньгами у вас сложилась так, что вы не можете сразу
оплатить всю сумму, поэтому мы с вами заключаем договор о кредитовании на 3
месяца: в декабре – 60% всей стоимости, в январе – 75% остатка, в феврале – всю
оставшуюся сумму.
Определите, пожалуйста, сколько рублей в каждом месяце вы
заплатите и заполните “Договор о кредитовании”
Задача 4 «Квитанция»
За оформление права собственности нотариус возьмет с вас 1,5% от
стоимости автомобиля в виде нотариальной пошлины. Во сколько рублей вам
обойдется ваша покупка вместе с нотариальной пошлиной?
Задача 5 «Страховка»
Наш автосалон предлагает вам сразу заключить договор о страховании
автомобиля от угона на 100 000 рублей. Определите, какой процент от стоимости
вашего автомобиля будет вам выплачен в случае угона. Страховой взнос – 10 % от
стоимости покупки

3.
Проценты в нашей жизни

Столкнувшись
с процентами в первый раз мы вдруг замечаем, что они сопровождают нас повсюду –
не только в школе (на уроках математики, биологии, географии и т.д.), но и в
повседневной жизни: в магазине (особенно во время предпраздничных скидок), на
работе (повышение и понижение зарплаты), в банке, в СМИ, интернете и многом
другом.
Примеры из средств массовой информации:
1.
Американский ученый заявил об опасности 85 % новых лекарств
2.
До 7% этих малых бомб не разрываются при падении.
3.
Паводок может затопить 70% территории.
4.
Мировые цены на уран упали на 12 % после катастрофы в Японии
5.       В
выборах приняли участие 57% избирателей,
6.       Рейтинг
победителя хит-парада равен 75%,
7.       Успеваемость
в группе 85%,
8.       Банк
начисляет 17% годовых,
9.       Молоко
содержит 1,5% жира
10.   Материал
содержит 100% хлопка и т.д.
Люди,
в течение всей жизни, так или иначе, сталкиваются с процентами, поэтому был
проведен анонимный социальный опрос среди учащихся, учителей и родителей МБОУ
«Леплейская СОШ» на понимание понятия процента, умения вычислять процент и
решать задачи на проценты.
В
социальном опросе, состоявшем из семи вопросов, приняли участие 67 человек.
Итоги опроса таковы:
1.
59/67
человек на вопрос «Что такое процент?» ответили правильно – это составляет 88%
2.
67/67
человек на вопрос, « Каким знаком обозначается процент?» ответили верно –
это-100%
3.
38/67
человек на вопрос «Как найти число по его проценту?» ответили правильно-это
составляет 56,7%
4.
52/67
человек на вопрос «Как найти процент от числа?» ответили верно, что составляет
78,6%
5.
На
вопрос «Почему без знаний о процентах сложно жить в современном мире?» было
несколько вариантов ответа: они помогают нам разобраться в большом потоке
информации, не будешь  понимать, когда будет идти речь о процентах, проценты в повседневной
жизни встречаются почти везде, много информации даётся в процентах.
6.
Вот,
как ответили на вопрос номер 6 « Где чаще всего встречаются проценты в
повседневной жизни?»: в статических данных, в математике, в экономике, в
магазинах, в банках, в разных финансовых документах, в телевидении.
7.
35/67
человек на вопрос « Клиент положил в банк 100000 рублей под 7% годовых. Какую
сумму получит клиент через год?» ответили правильно - это составляет 52,2% .

Рис 1. Диаграмма
социального опроса

Заключение

Проценты
творят чудеса. Зная их, бедный может стать богатым. Обманутый вчера в торговой
сделке покупатель сегодня обоснованно требует процент торговой скидки. Вкладчик
сбережений учится жить на проценты, грамотно размещая деньги в прибыльное дело.
В
своей работе мы показали применение понятия процента при решении реальных задач
только из некоторых сфер жизнедеятельности человека (торговля, статистика,
химия, быт…) В ходе своего исследования мы пришли к выводу, что проценты
помогают нам:
1.
грамотно
разбираться в большом потоке информации;
2.
правильно вкладывать
деньги;
3.
грамотно брать
кредиты, выбирая более выгодный вариант;
4.
совершать
выгодные покупки, экономя на скидках;
5.
решать
математические задачи.
Трудно
назвать область, где бы не применялись проценты. Как известно, выводы опираются
на анализ. Люди не знают более удобного способа анализировать, чем процентный,
который наиболее точен и прост в применении. Его суть понятна даже ребёнку.
Применение
в жизни процентных расчетов полностью рассмотреть очень сложно, так как
проценты применяются во всех сферах жизнедеятельности человека. Данная тема
оставляет широкое поле для дальнейших исследований.

Список
использованной литературы

1.
Виленкин, Н. Л.
За страницами учебника математики. – М.: Просвещение, 1989. –73с.
2.
Виленкнн, Н. Л.,
Жохов, В. И., Чесноков, А. С., Шварцбурд, С. И. Математика 6. – М.: Дрофа,
2006. – 288с.
3.
ЕГЭ: 3000 задач с
ответами по математике. Все задания группы В/                     А.Л. Семенов,
И.В. Ященко, И.Р. Высоцкий, Д.Д. Гущин,
М.А. Посицельская, С.Е. Посицельский, С.А. Шестаков, Д.Э. Шноль,           П.И.
Захаров, А.В. Семенов, В.А. Смирнов; под ред. А.Л. Семенова,          И.В.
Ященко. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 511с.
4.
Занимательная
математика на уроках и внеклассных мероприятиях. 5-8 классы/ авт.-сост. Ю.В.
Щербакова, И.Ю. Гераськина. – 2-е изд., доп. – М.: Издательство «Глобус», 2010.
– 240с.
5.
Потапов М.К.,
Олехник С.Н., Нестеренко Ю.В., Конкурсные задачи по математике. М:   Наука,
1992.
6.       Энциклопедический
словарь юного натуралиста/Сост. А.Г. рогожкин-1981
7.       Занимательная
геометрия/ К.И. Шевелёв – М.:Ювента,2009
8.
Г.
С. М. Кокстер. Введение в геометрию. – М.: Наука, 1966.
9.
Ж.
Адамар. Элементарная геометрия. Ч. 2. Стереометрия. – М.: Просвещение, 1951.
10.
Евклид.
Начала Евклида. Книги XXI–XXV. – М.: – Л.: ГИТТЛ, 1950.
11.   Гончар В.В. Модели многогранников. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Исследовательская царство процентов.docx

alt: Понятие процента 1.1 Что такое процент

alt: В России понятие процента впервые ввёл

alt: Занимательные задачи на проценты:

alt: Задача 2 . Сплав содержит 10кг олова и 15кг цинка

alt: СМИ, интернете и многом другом

alt: Вот, как ответили на вопрос номер 6 «

alt: Заключение Проценты творят чудеса

alt: Список использованной литературы 1

intro: Исследовательская работа "царство процентов"


задание и упражнение по информатике (электронная таблица Excel)


Олимпиада по предметам начальной школы Сертификат Александровой Виктории


extracted_text:
Час творчества «Нарисуем  флаг»

Цель
занятия:
1) Формировать патриотические чувства на основе беседы о родной стране.
2) Продолжать знакомить детей с государственной символикой герб, флаг, гимн. С
функциональным назначением флага России, о символичном значении цвета, что
означают цвета на Российском флаге. Сформировать эстетическое отношение к флагу
России.
3) Учить детей изображать Российского флага нетрадиционным способом рисования,
при помощи трафарета, акварели и ниток. Воспитывать аккуратность в работе.
Оборудование: Карта России,
герб России, Российский флаг. Для детей: трафареты, акварель, кисти, нитки
красного, синего и белого цвета, клей, кисти для клея, салфетки.
Ход
занятия.
Воспитатель:
«Ребята, сегодня у нас будет необычное занятие. Мы поговорим о нашей родной
стране. Живут на свете дети – мальчишки и девчонки. Все они разные голубоглазые
и черноглазые, с косичками и кудряшками, одни живут в городе, другие в деревне,
одни на севере, другие на юге. И все они живут в нашей огромной стране которая,
как ребята называется?» «Россия».
Воспитатель: «Россия – это большое государство. Вот её граница
(показываем на карте границу России). Мы гордимся нашей великой Родиной. Когда
в одной части страны люди ложатся спать, то в другой только начинается день. В
одно и то же время в одной части России может идти снег (на севере), а в другой
– светит яркое солнце (на юге). В нашей стране много городов, деревень,
поселков. А в каком городе мы живем, как он называется?» «Бутурлиновка».
Воспитатель: «А как называется главный город страны?» «Москва».
Воспитатель: «Давайте найдем их на карте. Вот прислали нам посылку из г.
Москвы из д/сада «Солнышко», дети старшей группы. Давайте посмотрим, что в ней:
вот куклы, письмо, давайте прочитаем его.
«Здравствуйте, дорогие ребята!
Мы прислали вам куклы их зовут Миша и Маша, на них одеты народные костюмы».
Воспитатель: «Давайте рассмотрим их внимательно. На Маше русский
народный сарафан синего цвета, отделанный красной каймой, в белой кофточке.
Ваня в русско-народной рубашке «косоворотка» - красного цвета, отделана синем
контуром. Издавна наши предки предпочитали красный, синий, белые цвета в своей
одежде. Мы говорим синее море, белый свет, весна красна. Ребята, а что означает
слово «красна». «Красивый».
Воспитатель: «Рассмотрим дальше посылку. Смотрите вот герб и флаг, чей
страны?»
«России».
Воспитатель: «У каждой страны есть свой флаг и герб. Флаг и герб
является отличительным знаком государства. Государственный флаг обозначает
единство страны и её независимость от других государств. Внимательно посмотрим
на флаг, какой он формы?» «Прямоугольник».
Воспитатель: Ребята, из скольких полос состоит наш флаг?
Воспитатель: Правильно, флаг состоит из 3х полос. Верхней белой, средней
– синей, нижняя – красная.
Воспитатель: Как вы думаете, что означает белый цвет?
Воспитатель: Молодцы, белый цвет означает – мир, чистоту.
Воспитатель: Как вы думаете, что означает синий цвет?
Воспитатель: Правильно, синий – верность, честность;
Воспитатель: Как вы думаете, что означает красный цвет?
Воспитатель: Да, красный – мужество, смелость.
Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам сегодня нарисовать Российский флаг
необычным способом. Перед вами лежит лист, разделенный на 3 части. Каждая часть
означает цвет флага. Но сначала нужно посередине листа, посмотрите, пожалуйста,
где, обвести при помощи трафарета звезду и закрасить ее красным цветом
акварели. Затем верхнюю полоску заклеиваем белыми нитками, середину, вокруг
звезды синими нитками, и нижнюю полоску красными нитками. Готовы? Приступаем к
работе.
Воспитатель: Пока наша звезда подсохнет, дайте отдохнем.
Физкультминутка «Мы военные»
Мы станем все военными, Шагают на месте.
Большими, здоровенными. Руки вытянуть вверх, опустить через стороны
Будем в Армии служить, стороны. Будем Родину любить. Движения повторяются.
Сад и дом свой охранять, Наклон вперёд, смотрим в «бинокль».
Будем мир мы защищать! Шагают на месте.
Воспитатель: Отдохнули, а теперь продолжаем работать.
Воспитатель: Вот какие флаги у нас получились. Теперь повторим, что
означает каждый цвет на Российском флаге.
Воспитатель: Послушайте стихотворение о флаге:
Белый цвет – берёзка, Синий - неба цвет,
Красная полоска – Солнечный рассвет.
Воспитатель: Ребята, наше занятие подошло к концу. Все вы сегодня
потрудились хорошо.

file_name: Час творчества Мы рисуем флаг.docx

alt: Час творчества «Нарисуем флаг»

title: Методическая разработка на тему: «Нарисуем  флаг»


extracted_text:
репка
(сценка-шутка)
Сценка
проводится в кругу детей. Выходят двое, один из них одет на южный манер
(напоминает старика Хоттабыча), другой одет обыкновенно (переводчик).
Южанин
расстилает коврик и садится на него, при этом раскланивается.
Переводчик
(П). Здравствуйте,
дорогие мои! Сегодня гость с юга расскажет нам свою сказку.
Южанин
(Ю). По де ре.
П. Посадил дед репку.
Ю.
Вы ре бо.
П. Выросла репка большая.
Ю. По де ре тя.
П.
Пошел дед репку
тянуть.
Ю. Тя-потя, а вы не мо.
П. Тянет-потянет, а вытянуть не может.
Ю. По де ба.
П. Позвал дед бабку.
Ю. Ба за де. Де за ре. Тя-потя, а вы не
мо.
П. Бабка за дедку. Дедка за репку.
Тянут-потянут, а вытянуть не могут.
Ю. По ба вну.
П. Позвала бабка внучку.
Ю.
Вну за ба. Ба за де.
Де за ре. Тя-потя, а вы не мо.
П. Внучка за бабку. Бабка за дедку.
Дедка за репку. Тянут-потянут, а вытянуть не могут.
Ю. По вну Жу.
П. Позвала внучка Жучку.
Ю.
Жу за вну. Вну за
ба. Ба за де. Де за ре. Тя-потя, а вы не мо.
П. Жучка за внучку. Внучка за бабку.
Бабка за дедку. Дедка за репку. Тянут-потянут, а вытянуть не могут.
Ю. По Жу ко.
П. Позвала Жучка кошку.
Ю.
Ко за Жу. Жу за вну.
Вну за ба. Ба за де. Де за ре. Тя-потя, а вы не мо.
П. Кошка за Жучку. Жучка за внучку.
Внучка за бабку. Бабка за дедку. Дедка за репку. Тянут-потянут, а вытянуть не
могут.
Ю. По ко мы.
П. Позвала кошка мышку.
Ю.
Мы за ко. Ко
за Жу. Жу за вну. Вну за ба. Ба за де. Де за ре. Тя-потя – и вы ре!
П. Мышка за кошку. Кошка за Жучку.
Жучка за внучку. Внучка за бабку. Бабка за дедку. Дедка за репку. Тянут-потянут
– и вытащили репку!
Южанин
прощается, раскланивается, сложив руки перед грудью.
П. Спасибо! До свидания!

П р и м е ч а н и е. Эта
сказка небольшая, не займет много времени, и учить ее специально не надо. Важно
знать Сказку «Репка». Южанин говорит первый слог каждого слова сказки (это
просто, стоит только потренироваться раза два), ну а переводчик следит за
развитием сказки и переводит ее. Ко за Жу. Жу за вну. Вну за ба. Ба за де. Де
за ре. Тя-потя – и вы ре!

alt: Сценка проводится в кругу детей

alt: П. Мышка за кошку. Кошка за Жучку

title: Репка


extracted_text:
МБДОУ
«Детский сад им.Ю.А.Гагарина»

Конспект
занятия в группе кратковременного пребывания детей раннего возраста
«В
гости к котику»
Составила
и провела воспитатель Шандыга М.А.

Гагарин
2019г.

Конспект
занятия в группе кратковременного пребывания детей раннего возраста
«В
гости к котику»
Задачи:
Образовательные
Расширять
активный словарь детей; слова"пушистый", "мягкий",
"красный, "синий".
Формировать
умение отвечать на вопросы взрослого.
Формировать
умение действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии
с их особенностями и назначением.
Формировать умение группировать предметы по цвету.
Развивающие:
Развивать
познавательную и двигательную активность детей.
Развитие
мышления, внимания, мелкой моторики рук.
Воспитательные:
Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить.
Воспитывать
бережное отношение к животным. Побуждать к отзывчивости.
Материалы:
Домик, игрушка -котик, корзинка,, красная и зеленая корзинки, клубочки
ниток и массажные мячики по количеству детей.
Ход занятия:
Сюрпризный момент:
Воспитатель вместе с детьми входят в группу.
Стоит
домик и корзинка возле него.
Воспитатель:
Ребята, Посмотрите какой домик!
Давайте посмотрим,кто в нем живет. (Стучимся -никто не отвечает)
Воспитатель: Видимо
никого дома нет. Только корзинка на лавочке лежит.
Воспитатель:
Ребята, интересно, что в корзинке?
Ответы детей:.
Заглядываю
сама сначала.
Воспитатель:
Ребята, отгадайте мою загадку.
Острые
лапки, а в лапках царапки.
Молочко
пьет, мяу-мяу поет. Кто это?
Дети: Котик. (Раздается мяуканье)
Воспитатель:
Правильно, ребята (Достаю игрушку и показываю детям).
-Вот у нас какой красивый кот! А как мы его ласково
назовем (котик)
Давайте потрогаем котика (Дети гладят котенка)
Какой у нас котик (мягкий, пушистый)
Индивидуальная работа с детьми:
Побуждать
детей повторить слова" мягкий", "пушистый"
Давайте посмотрим на котика.
Воспитатель:
Ребята, нашего котенка зовут Васька. Давайте на него посмотрим.
Воспитатель:
Дети, у котенка есть голова?
Дети:
Да.
Воспитатель:
У котика есть носик?
Дети: Да
Воспитатель: А
у Вас?
Дети:
Да.
Воспитатель: У
Васьки есть ушки?
Дети: Да
Воспитатель: А
у Вас?
Дети:
Да.
Воспитатель:
Дети у котенка есть глазки?
Дети:
Да.
Воспитатель: А
у Вас?
Дети:
Да.
Воспитатель:
Дети у котика есть лапки?
Дети:
Да.
Воспитатель: А
у Вас?
Дети:
Нет.
Воспитатель:
Правильно.
Воспитатель: А
что у Вас?
Дети:
Руки и ноги.
Воспитатель:
Правильно.
Воспитатель:
Детки у Васьки есть хвост?
Дети:
Да.
Воспитатель: А
у Вас?
Дети:
Нет
Воспитатель:
Правильно.
Воспитатель:
Дети, а где живет котенок?
Дети: В
домике.
Воспитатель:
Правильно.
Воспитатель:
Детки, как котик мяукает?
Дети:
Мяу-мяу-мяу!
Воспитатель:
Дети, наш котик Васька очень любит играть с мячиками и
предлагает Вам поиграть с ними. Посмотрите какие они интересные у него.
(Раздаю массажные
мячики)
Повторяйте
за мной.
«Непростой мячик»
Этот
мячик непростой,
Весь
колючий, вот такой!
Меж
ладошками кладем,
Им
ладошки разотрем.
Вверх,
вниз его катаем,
Свои
ручки развиваем.
Движения
соответствуют тексту.
Воспитатель:
Молодцы (собираю
мячики).
Понравилось
Вам играть с мячиками?
Дети: Да
Воспитатель:
Дети, котик что -то хочет сказать.
Ребята,
Васька -шалунишка не только с мячиками любит играть,но и с клубочками.
Он
так заигрался, что все клубочки рассыпал и просит вас помочь ему. Поможем?
Дети: Да
Воспитатель:
Давайте разложим наши клубочки по корзинкам. Красные клубочки в красную
корзинку, а зеленые- в зеленую.
-Илюшка, какого цвета у тебя клубочек (красный)
-А у тебя, Маруся (зеленый) и т. д. со всеми детьми.
Называю
цвет сама,если дети затрудняются. Прошу их повторить
Дети
выполняют задание.
Воспитатель:
Ребята, какие вы внимательные! Быстрые! и добрые!
Помогли Ваське с клубочками. и бабушка Марина, когда вернется
сможет дальше вязать носочки внукам и не будет ругать нашего шалунишку. Котик вам
за это говорит спасибо.
Вы хорошо поработали,а теперь давайте поиграем с котиком.
Игра.
«Мы по коврику гуляли, кота-котика видали (свободно гуляют, прыгают
кружатся)
Он на стульчике сидит, притворился будто спит (котик спит на
стульчике)
Мы вокруг него ходили, долго мы его будили:
«Ну-ка, котик, ты вставай и ребяток
догоняй». (ходят вокруг кота, хлопают в ладоши,
будят
кота, убегают.
После игры котик хвалит детей, а дети его гладят
прощаются и уходят.
Воспитатель:
Ребята, нам пора прощаться с котиком. Давайте скажем ему до
свидания!

alt: МБДОУ «Детский сад им.Ю.А.Гагарина»

alt: Воспитатель : Ребята, Посмотрите какой домик!

alt: Воспитатель : Правильно. Воспитатель :