extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по русскому языку 1класс (43часа).

№
п\п

Содержание
(разделы и темы)

Кол.
часов

Дата по
плану

Дата
по
факту

Материально-техническое обеспечение

Основные виды учебной деятельности
(УУД)

                                              Наша речь (1ч).

1

Язык
  и  речь. Устная и письменная речь

1

Плакат
  «Правильно сиди при письме»

Познавательные:
 самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности
.Извлекать
  информацию  из схем, иллюстраций, текстов.
 Регулятивные: учиться работать
по
  предложенному учителем плану. Коммуникативные:  участвовать
  в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
  события.
Личностные результаты осознавать
 роль
  языка и речи в жизни людей.

                                                         Текст, предложение, диалог(2ч)

2

Текст.
  Предложение.

1

Сюжетные
  картинки,
Картинный
  словарь.

Познавательные: ориентироваться
  в многообразии способов, смысловое чтение. Регулятивные: применять
  установленные правила. Здоровье -сберегающее поведение, внутренняя позиция
  школьника на основе положительного отношения к школе Коммуникативные:
  задавать вопросы,
аргументировать
  свою позицию.
 Личностные результаты: обращать
   внимание на особенности устных и
письменных
  высказываний других людей
(интонацию,
  темп. тон речи).

3.

Диалог.

Контролировать
  уместность использования слов в предложения
 находить
  случаи неудачного выбора слов
Регулятивные: применять
  установленные правила, последовательности действий. Коммуникативные:
оформлять
свои
  мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
  текста);.
Личностные результаты
  Формируем мотивацию к обучению.

            Слова, слова, слова.(3ч).

4.

Слова.
  Роль слов в речи.

1

Плакат
  «Правильно сиди при письме»

Познавательные:
  действуют
  по алгоритму.
Регулятивные:
  преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
  аргументировать и координировать свою позицию.
Личностные результаты:
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

5.

Слова-названия
  предметов, признаков предметов, действий предметов.

Познавательные:
  классифицировать слова, написание которых можно объяснить
  изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами
  объяснить  нельзя.
Регулятивные:
  применять установленные правила, последовательности
  действий. Коммуникативные: оформлять
свои
  мысли в устной и письменной форме.

6

Тематические
  группы слов «Вежливые слова». Однозначные и многозначные слова. Близкие и
  противоположные по значению слова.

Познавательные:
  смысловое чтение, узнавать предложение , толковать
  значение слова(находить в словарике, подбирать синонимы).
Регулятивные:
  применять установленные правила, последовательности действий.
  Коммуникативные: учиться работать
  в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
  исполнителя).
Личностные
  результаты:
высказывать
  своё отношение к героям прочитанных произведений ..

Слово и слог. Ударение (5ч)

7.

Слог
  как минимальная произносительная единица.

1

Познавательные: смысловое
  чтение, моделирование и оценивать различные ситуации  и использования слов
  предложении.
Регулятивные:
  преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
 Коммуникативные: аргументировать
  и координировать свою позицию
Личностные результаты:
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

8.

Деление
  слов на слоги.

1

Сюжетные
  картинки

Познавательные: смысловое
  чтение, моделирование. Ставить ударение, делить слова на слоги. Находить
  однокоренные слова в группе слов.
Регулятивные:
  преобразовывать практическую задачу, выбирать действия
Коммуникативные: аргументировать
  и координировать свою позицию.
Личностные
  результаты:
учёт
  позиции собеседника (партнера).
 организация
  и осуществление сотрудничества ,кооперация с учителем

9.
1.

Перенос
  слов

1

Сюжетные
  картинки

Познавательные: ориентироваться
  в многообразии способов, смысловое чтение.
Подбирать
  проверочные слова.. Регулятивные: применять установленные
  правила, поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе применять установленные правила,
  последовательности действий.
Коммуникативные:
  задавать вопросы, аргументировать свою позицию.
Личностные
  результаты: учёт
  позиции собеседника (партнера).
 организация
  и осуществление сотрудничества ,кооперация с учителем и сверстниками.

10

Ударение
  (общее представление).

1

Таблицы
  к основным разделам грамматического материала

Познавательные: смысловое
  чтение, моделирование.
Регулятивные: применять
  установленные правила, последовательности действий. Коммуникативные: пользоваться
  приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова.
Личностные результаты: понимать
  эмоции других людей, сочувствовать , сопереживать.

11.

Ударные
  и безударные слоги.

1

Сюжетные
  картинки, толковый словарь

Познавательные:
  смысловое чтение, узнавать предложение , толковать
  значение слова(находить в словарике, подбирать синонимы).
Регулятивные:
  применять установленные правила, последовательности
  действий. Коммуникативные: учиться работать
  в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
  исполнителя).
Личностные
  результаты:
высказывать
  своё отношение к героям прочитанных произведений ..

  Звуки и буквы(32ч)

12-13

Звуки
  и буквы.

2

Лента
  букв, картинный словарь

Познавательные: ориентироваться
  в учебнике (на развороте, оглавлении, в условных обозначениях).
Регулятивные: применять
  установленные правила, последовательности действий. Коммуникативные: аргументировать
  и координировать свою позицию Личностные результаты:
  Сочувствовать,  сопереживать.

14

Русский
  алфавит, или Азбука.

1

Словообразовательный
  словарь.

Познавательные: писать заглавную букву в именах
  собственных, географических названиях.
Регулятивные: соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным
  учителем;
 Коммуникативные: аргументировать и координировать
  свою позицию. Личностные
  результаты:
Оценивать
  поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
  ценностей.

15

Гласные
  звуки.

1

Плакат
  «Правильно сиди при письме»

Познавательные :находить в предложениях предлоги.
Регулятивные: соотносить выполненное задание  с
  образцом, предложенным учителем;
 Коммуникативные: аргументировать и координировать
  свою позицию. Личностные
  результаты:
Оценивать
  поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
  ценностей.

16

Буквы
  Е,Ё ,Ю,Я и их функции в словах.

1

Таблицы
  к основным разделам грамматического материала

Познавательные: находить предлоги в тексте.
  Писать их отдельно от слов.
Регулятивные: соотносить выполненное задание  с
  образцом, предложенным учителем;
 Коммуникативные: аргументировать
  и координировать свою позицию
Личностные результаты обращать
внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
  (интонацию, темп, тон речи)

17

Гласные
  звуки .Слова с буквой Э.

1

набор
  сюжетных картинок

Познавательные: ставить
  знаки препинания в конце предложения. Различать буквы и звуки. Производить
  звуко-буквенный разбор слова .  Находить опасные места в словах.
Регулятивные: применять
  установленные правила, последовательности действий.
Коммуникативные:
  обращать внимание на особенности устных и письменных
  высказываний других людей (интонацию, темп.,тон речи)
Личностные результаты:
  сочувствовать,  сопереживать.

18

Обозначение
  ударного и безударного гласного буквой на письме.

1

Наборы
  сюжетных (предметных) картинок

Познавательные:
 делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя.
 Регулятивные:
  учиться работать по предложенному
  учителем плану;. Коммуникативные: аргументировать
  и координировать свою работу.
 Личностные результаты:
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать .

19.

Особенности
  проверяемых и проверочных слов.

1

Словообразовательный
  словарь.

Познавательные:
  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,
  находить по определённым признакам изучаемые орфограммы в словах.
Подчёркивать
  орфограмму.
 Регулятивные: учиться работать
по
  предложенному учителем плану,
 применять установленные
  правила, последовательности действий. Коммуникативные:  оформлять
свои
  мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
  текста      различать и характеризовать звуки.  Находить
  в слове гласные и согласные..
Личностные результаты:
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

20-21

Правописание
  гласных в ударных и безударных слогах.

2

Познавательные:
 делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя;
Регулятивные: учиться работать
по
  предложенному учителем плану;. Коммуникативные: аргументировать
  и координировать свою позицию Личностные результаты:
  понимать эмоции других людей, сочувствовать,.

 22.

Написание
  слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука..

1

Сюжетные
  картинки,
Картинный
  словарь.

Познавательные:
  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
  Регулятивные: учиться работать по
  предложенному учителем плану;. Коммуникативные: аргументировать
  и координировать свою позицию
Личностные
  результаты: осознавать роль языка и речи в жизни
  людей

23.

Согласные
  звуки.

1

Аудиозаписи
  в соответствии с программой обучения

Познавательные:
  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях
  Наблюдать: выбирать необходимый звук  из ряда предложенных,  объяснять, где и
  когда в жизни может понадобиться знание алфавита. Называть правильно буквы в
  алфавитном порядке.
 Регулятивные:
  учиться работать по предложенному
  учителем плану;. Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Личностные
  результаты :высказывать своё отношение к героям
  прочитанных произведений.

24.

Слова
  с удвоенными согласными..

1

Лента
  букв

 Познавательные: находить  принцип деления
  слов на слоги. Оценивать  правильность проведения фонетического анализа слова

Регулятивные: применять установленные правила,
  последовательности действий. Коммуникативные: аргументировать и
  координировать свою позицию Личностные результаты: понимать эмоции
  других людей.

25.

Слова
  с буквами И и Й.

1

Комплект
  демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями

 Познавательные : оценивать
  правильность
 проведения
  фонетического
  анализа.:  делать выводы
в
  результате совместной работы класса и учителя;
 Регулятивные:
  учиться работать по предложенному
  учителем плану;. Коммуникативные: аргументировать
  и координировать свою позицию
Личностные результаты:  учёт позиции
  собеседника (партнера)
организация
  и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

26.

Твердые
  и мягкие согласные звуки.

1

алфавит;
образцы
  письменных букв

Познавательные
  : уметь определять количество
  гласных звуков в слове и делить слова на слоги.
делать
  выводы в результате совместной работы класса и
  учителя
Регулятивные:
   учиться работать по
  предложенному учителем плану;. Коммуникативные: аргументировать
  и координировать свою позицию.
Личностные результаты:   учёт позиции
  собеседника (партнера)
организация
  и осуществление сотрудничества . кооперация с учителем и сверстниками

27-28

Парные
  и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

2

Словообразовательный
  словарь.

Познавательные:
  уметь переносить слова.
Определять,
  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения
  задания
 Регулятивные:  учиться работать по предложенному
  учителем плану;.
  Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Личностные
  результаты:
  учёт позиции собеседника (партнера)
организация
  и осуществление сотрудничества ,кооперация с учителем и сверстниками.

29

Обозначение
  мягкости согласных звуков мягким знаком.

1

Лента
  букв,
образцы
  письменных букв

Познавательные:
Различение
  согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных Обозначение
  мягкости согласных звуков на письме согласных звуков на письме буквами е ,ё
  ю, я
Регулятивные: учиться работать
по
  предложенному учителем плану;. Коммуникативные: аргументировать
  и координировать свою позицию.   Личностные результаты : учёт
  позиции собеседника (партнера)
организация
  и осуществление сотрудничества ,кооперация с учителем и сверстника

30.

Обозначение
  мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов  мягким знаком.

1

Система
  голосования

Познавательные:
обозначение
  мягкости согласных
  звуков на письме согласных звуков на письме буквами е ,ё ю, я
Регулятивные:  соотносить выполненное задание
  с образцом, предложенным учителем;
Коммуникативные:
  учиться работать в паре, группе; выполнять
  различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные результаты:
  ориентироваться   в  своих поступках.

31.

Восстановление текста с нарушенным порядком
  предложений.

1

Познавательные: группировать
   слова
  по типу орфограммы находить ответы на
  вопросы в тексте, иллюстрациях;
Регулятивные: учиться работать
по
  предложенному учителем плану; Коммуникативные: аргументировать
  и координировать свою позицию Личностные результаты: быть
  толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.

32.

Глухие
  и звонкие согласные

1

Аудиозаписи
  в соответствии с программой обучения

Познавательные:
  соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его
  качественную характеристику; уметь правильно записывать слова с сочетаниями
  жи-ши ,ча-ща, чу-щу.
Регулятивные: учиться работать
по
  предложенному учителем плану; Коммуникативные: аргументировать
  и координировать свою позицию.
Личностные результаты: понимать
  и оценивать свой вклад в решение общих задач.

33.

Парные
  глухие и звонкие согласные.

1

Сюжетные
  картинки, толковый словарь

Познавательные:
  выписывать из текста слова с
  заданными словосочетаниями. Характеризовать звуки
Устанавливать
  наличие в словах изученных орфограмм.
Обосновывать
  написание слов. Регулятивные: учиться работать
по
  предложенному учителем плану;. Коммуникативные: аргументировать
  и координировать свою позицию
Личностные
  результаты: понимать и оценивать свой вклад в
  решение общих задач.

34

Обозначение
  парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.

1

Комплект
  демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями

Познавательные
  :выписывать  из текста слова с
  заданными словосочетаниями. Характеризовать звуки.
Устанавливать
  наличие в словах изученных орфограмм.
Обосновывать
  написание слов. Регулятивные: применять установленные правила,
  последовательности действий. Коммуникативные: аргументировать и
  координировать свою позицию
Личностные
  результаты: понимать и оценивать свой вклад в
  решение общих задач.

35-36.

Правописание
  букв, обозначающих парные согласные звуки на конце слов.

2

Познавательные:
 делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя;
Регулятивные:
  учиться работать по предложенному
  учителем плану;. Коммуникативные: аргументировать
  и координировать свою позицию Личностные результаты: понимать и
  оценивать свой вклад в решение общих задач.

37.

Шипящие
  согласные звуки.

1

Аудиозаписи
  в соответствии с программой обучения

Познавательные:
  обосновывать написание слов с
  парными согласными в конце и в середине слов..
Регулятивные: учиться работать
по
  предложенному учителем плану;. Коммуникативные: аргументировать
  и координировать свою позицию Личностные  результаты: понимать
  свои желания и цели по отношению  общим учебным задачи.

38 39.

Буквосочетания
  ЧК,ЧН, ЧТ.

2

Сюжетные
  картинки,
Картинный
  словарь.

Познавательные:
  умет
  выделять ударные и безударные гласные в слове. Уметь ставить ударение .Уметь
  различать произношение и написание слов.
 Коммуникативные: развиваем
  умение слушать и понимать других.

40.

Буквосочетания
  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ,

1

Комплект
  демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями

 Познавательные
  :уметь выделять ударные и
  безударные гласные.
Регулятивные:
  учиться работать по предложенному
  учителем плану;.
 Личностные
  результаты :развиваем умения высказывать своё
  отношение к героям прочитанного произведения.
 Коммуникативные
Развиваем
  умение слушать и понимать других.

41

Правописание
  гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.

1

Лента
  букв, плакат «Правильно сиди при письме»

Познавательные:
  уметь различать
  слова, называющие предмет.
Составлять
  предложения из группы слов Регулятивные:
  учиться работать по предложенному
  учителем плану;.
Коммуникативные: аргументировать
  и координировать свою позицию
Личностные: развиваем умения
  высказывать своё отношение к героям прочитанного произведения

42

Заглавная
  буква в словах.

1

Познавательные:
  находить слова предметы.
 Регулятивные: применять
  установленные правила, последовательности действий. Коммуникативные: аргументировать
  и координировать свою позицию
Личностные: развиваем умения
  высказывать своё отношение к героям прочитанного произведения

43

Повторение
  и обобщение изученного материала .Защита проектов.

  1

Сюжетные
  картинки,
Картинный
  словарь

Познавательные:
Уметь
  различать слова, называющие признак предмета.
Уметь
  анализировать деформированный текст.
Регулятивные: применять
  установленные правила, последовательности действий ст.
Коммуникативные: аргументировать
  и координировать свою позицию
 Личностные результаты:
формируем
  мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

file_name: Русский язык.doc

alt: Диалог.Контролировать уместность использования слов в предложения находить случаи неудачного выбора слов

alt: Ставить ударение, делить слова на слоги

alt: Личностные результаты : Сочувствовать, сопереживать

alt: Личностные результаты : осознавать роль языка и речи в жизни людей 23

alt: Буквосочетания ЧК,ЧН, ЧТ.2 Сюжетные картинки,

title: КТП по русскому языку 1 класс


file_name: 007. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Конспект урока по курсу «Окружающий мир» в
3 классе  УМК  «Школа России»  по программе А.А. Плешакова .
Тема «В царстве грибов».

Составила учитель
начальных классов
МКОУ Бугаёвской
ООШ
 Панкова Е.В.
2016Г.

Цели педагогической деятельности: формировать
представление о разнообразии царства грибов, расширить представление о значение
грибов для человека и для мира природы, повторить правила безопасности при
сборе грибов.

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Узнают строение
  гриба, научатся различать грибы, наблюдать и сравнивать

·
  Овладеть
  способностью принимать и сохранять цели учебной деятельности искать средства
  её осуществления.
·
  Освоить
  способы решения проблем творческого и поискового характера, овладеть
  логическими  действиями сравнения и анализа.
·
  Формировать
  готовность слушать собеседника и вести диалог.

Формировать
  целостный социально ориентированный взгляд на мир, уважительное отношение к
  иному мнению, развивать навыки сотрудничества.

Оборудование и материалы:
ноутбук, мультимедийный проектор, экран,  презентация, Плешаков А.А.Окружающий
мир: учебник,  Плешаков А.А. Окружающий мир 3 кл: рабочая тетрадь  часть,
Плешаков А.А. атлас – определитель «От земли до неба»карточки для групповой
работы, раздаточный  материал.

      Организационная структура урока.

Этапы
  урока

Обучающие и развивающие компоненты,
  задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Формы совзаимодейст-вия

ЭОР

1.Организа-ционный
  момент
(2
  мин)

Эмоциональная
  и психологическая подготовка учащихся к освоению нового материала

Проверяет
  готовность учащихся к уроку.

Из
  глубокого колодца солнце медленно встаёт,
Свет
  его на нас прольётся, луч его нам улыбнётся,
Новый
  день оно начнёт.
 Новый
  день предлагаю начать с улыбки. Улыбнитесь нашим гостям, улыбнитесь мне,
  улыбнитесь своему соседу и пожелайте успешной работы себе и ему.
-Садитесь,
  ребята.

.

Слайд
  1
Слайд
  2

2.Актуали-зация
  знаний
(6
  мин)

Беседа

Работа
  по карточкам

-Сегодня мы
  будем путешественниками – исследователями. А куда мы отправимся на уроке, вы
  узнаете, отгадав загадку.

Кто, как только
  жарко станет,
Шубу на плечи
  натянет,
А нагрянет холод
  злой -
Скинет с плеч её
  долой?  (Лес)

-
  Ребята, а что такое лес? (Это место, где много деревьев).
-
  Совершенно верно, это природное сообщество, где растут не только деревья и
  кустарники, но и травянистые растения, живут разнообразные животные.
-
  Какое значение имеет лес в природе? (Дом для растений и животных, он дарит
  кислород для дыхания, сохраняет водоемы и почву, имеет лекарственные
  растения, источник воды и пищи).
-
  А для нас, человека, какое значение имеет лес? (Место отдыха, источник
  топлива, древесины, источник воды, пищи, лекарственных растений и свежего
  воздуха).
-
  Итак, мы отправляемся в лес на природу.
А
  как нужно себя вести в лесу? (В лесу нельзя шуметь, иначе птицы и звери
  разбегутся).
-
  Молодцы!
-
  А давайте вспомним, что такое природа? (Природа – это то, что нас окружает и
  не создано руками человека).
 –
  Правильно.
 -
  Какая бывает природа? (Живая и неживая).

Чем
  отличается живая природа от неживой? (Дышит, питается, растет, размножается и
  умирает).

-
  Проверим, как вы хорошо различаете группы живой природы. У вас на столах
  лежат карточки, разложите их на  группы.
 -
  На какие 2 группы вы их распределили? (растения и животные).
-
  Как ученые договорились их называть? (царство растений, царство животных,).
-
  По какому общему признаку вы распределили растения к царству растений?
С
  помощью карточек обозначим признаки царства растений. ( Имеют листья, стебли,
  корни, цветы плоды с семенами. Питаются растворенными минеральными солями.
  Умеют вырабатывать сахар и крахмал для питания. Для хорошего роста нуждаются
  в тепле, влаге, освещении).

Обозначим
  общие признаки, которые характерны для царства  животных. (  Имеют
  конечности или строение организма, способствующее передвижению. Используют в
  пищу другие живые организмы: растения или животных. Не могут вырабатывать питательные
  вещества сами. Могут жить и развиваться в различных условиях).
Признаки
  обозначили.
Какие
  карточки вы не отнесли к этим царствам? (Грибы)

Отвечают
  на вопросы,
  выполняют тесты с выбором ответа

Подводящий
  к теме диалог,
работа
  в группах.

Слайд
  3

Слайд
  4

3.Постанов-ка
  учебной задачи
(
  3 мин)

Беседа
Презентация

К
  какому царству вы отнесёте  грибы?

  - Кто-то считает к растениям, кто-то к животным, а кто-то к отдельному
  царству. Это нам предстоит выяснить. Как  отличить от других представителей?
  Какие у них признаки?

  -Кто догадался, о чём будем говорить на уроке? Чему учиться?

-
  Тема нашего урока: «В царстве грибов».

Наши
  учебные задачи:
·
  познакомимся
  со строением грибов;
·
  узнаем
  о значении грибов для природы и жизни человека;
·
  научимся
  различать съедобные и несъедобные грибы;
·
  получим
  возможность узнать, как правильно собирать грибы, чтобы не нанести вред
  природе.

Определяют
  тему урока, учебные задачи

Подводящий
  диалог

Слайд
  5

Слайд
  6

4.
  Пошаго-вое «открытие новых знаний»       с их последовательным первичным
  закреплени-ем.(20 мин)

Работа
  со схемой

Работа
  с учебником
стр
  112

Работа
  в тетради

Беседа
  по теме

Физкультминутка

Беседа

Заполнение
  таблицы

Работа
  по учебнику
Стр.114

Беседа

Задание
  с выборов правильного ответа

Беседа

- Грибы – это
  особое царство живой природы, которое не относится ни к миру растений, ни к
  миру животных.
-Даже
  ученые долго не могли решить, что такое грибы? Растения? Но ведь грибы
  совершенно не похожи на них. Главное - они не зелёные. Животные? Но на животных
  они тем более не похожи. Долгое время люди думали, что грибы появляются от
  росы, от гниения веществ, от ударов молнии и даже … по прихоти какой-нибудь
  нечистой силы. Наконец, грибы были все-таки отнесены к растениям. Но
  постепенно выяснилось, что в теле грибов немало таких веществ, которых нет ни
  в каких растениях, но зато есть в теле некоторых животных. И в 19 веке грибы
  выделили в особое царство - царство грибов.
-Какие
  грибы вам известны?
-Давайте
  изготовим модель гриба из пластилина.
-.Какие
  разные модели грибов у вас получились! Расскажите, кто какой гриб слепил?
Существует
  120 000 разновидностей грибов. При этом для  человека  важны примерно
  500 видов:более 300 опасных. А остальные используются в различных целях
Грибы
  имеют большое значение для человека. Почти 150 представителей этого царства
  употребляются в пищу людьми Высокопитательные плодовые тела шляпочных грибов
  содержат витамины, белки и прочие полезные вещества..
-Какие
  части гриба вы можете назвать? (шляпка, ножка).
-А
  что скрыто от глаз под землёй? (грибница)
У
  гриба есть надземная и подземная части. Надземная часть состоит из шляпки. В
  которой созревают споры. И ножки, по которой из почвы движутся питательные
  вещества. Шляпка и ножка – это плодовое тело. А сам гриб – это грибница.
-
  Ребята, посмотрите внимательно на слово «гриб» и «грибница»,как называются
  такие слова? (однокоренные)
-Докажите,
  что они однокоренные?
-Что
  такое грибница? Зачем она нужна?(предположения)
-Точнее
  можно узнать из учебника Прочитаёте самостоятельно.
-Кто
  готов ответить? (Ответы ребят).

Нарисуйте
  в рабочих тетрадях  схему строения гриба, подпишите его части.( стр. 66 №1)
Рассказ учителя
  с элементами беседы.
. Под землёй от
  ножки гриба тянутся в разные стороны тонкие белые нити. Это грибница.
  Грибница растет более 100 лет, плодовое тело вырастает за 3–7 дней.
Грибница
  всасывает из почвы воду с растворёнными в ней минеральными солями. Грибы не
  могут сами производить для себя питательные вещества, как растения. Поэтому
  их нельзя отнести к царству растений, у них нет листьев, стебля, цветов.
Грибы поглощают
  питательные вещества из находящихся в почве мертвых остатков растений и
  животных. При этом грибы способствуют разрушению остатков организмов и образованию
  перегноя.
– Можно ли
  назвать грибы санитарами леса?
– Как они лечат
  лес? (Они разлагают листву, стволы погибших деревьев, образуя перегной.)
– Часто в
  названии гриба можно услышать названия дерева. Какие это грибы? (Подберезовик,
  подосиновик.)
– Почему
  названия некоторых грибов похожи на название дерева?.
– Многие грибы
  дружат с определенными видами деревьев и часто селятся под ними. Такая
  «дружба» полезна и грибам, и деревьям. Грибница оплетает корни дерева и
  получает от них готовый сахар. Гриб же дает дереву питательные вещества,
  которые он берет из почвы. Если грибницу боровика перенести на грядку, то
  плодовое тело расти не будет потому, что рядом нет сосны или ели.
Вывод:
  грибы
  дружат с растениями и участвуют в круговороте веществ в природе.
– Есть такая
  поговорка: «Растут как грибы после дождя».
– Почему так
  говорят? Что нужно грибам, чтобы они быстро росли? (влага, тепло, питательная среда.)

Что ж, ребята, вы наверно устали?
Вот
  мы в лес пришли (маршируют)
Белый
  гриб нашли, (руки на поясе, показать важность гриба)
Выросли
  маслята - (присели и слегка приставать)
Дружные
  ребята.
А
  опята – плясуны (выставление пятки, размах руками)
На
  поляне пляшут
Шапочками
  машут,
Раз
  грибок, ещё грибок (наклоны вперёд)
Положили
  в кузовок. (кладут грибы в корзину)

трубчатые
  и пластинчатые грибы.
– Если заглянуть
  под шляпку гриба, то можно увидеть различия (демонстрирует картинки). Грибы
  бывают трубчатые (белый, масленок, подберезовик); если посмотреть обратную
  сторону шляпки, она похожа на губку. Пластинчатые (сыроежка, волнушка,
  груздь) – у них нижняя часть шляпки состоит из пластинок.
– Чем
  размножаются шляпочные грибы? (спорами.
  В шляпке созревают грибные споры, которые разносятся ветром, попадают на
  землю и прорастают, образуя новые грибы).
-Ребята,
  из -за неправильно сбора грибов некоторые внесены в Красную книгу. Почему?(они
  находятся на грани исчезновения).
-Запомните:
  если мы строго будем соблюдать правила, то в наших лесах всегда будет много
  грибов, здоровых деревьев и сытых животных.

-Расскажите, что вы узнали о редких грибах?

 съедобные
  и несъедобные грибы.
Как вы понимаете
  поговорку: «Всякий гриб в руку беру, да не всякий в кузовок кладу»?
.
-Но какие грибы можно собирать, а какие – нет? (Съедобные и
  несъедобные)
-Назовите представителей этих групп.
Посмотрите
  на рисунок стр. 115.
 -Они похожи?
-Как различить съедобные грибы от несъедобных.
-Нам сейчас предстоит работа в группах.
-Найдите, обсудите  и запишите  в
  таблицу отличия между похожими  съедобными и ядовитыми грибами.

-Как правильно собирать грибы?
-Помогите мне составить памятку грибника.
Выберите и наклейте необходимые надписи.
Если есть затруднения, пользуйтесь учебником стр
  115-116

При
  всяком грибном отравлении, даже легком, необходимо немедленно
вызвать
  “скорую помощь” по телефону …. “03”.
2.
  До прибытия врача оказать пострадавшему первую помощь:
Во-первых,
  нужно давать маленькими глотками соленую холодную воду в большом количестве
  до появления рвоты.
Во-вторых,
  дать холодный крепкий чай или кофе.
В-третьих,
  уложить в постель на живот, положить в ноги грелку.
3.
  Остатки грибов, вызвавших отравление, сохранить до прихода врача для
  исследования в лаборатории.

- А догадаетесь ли вы, с какими грибами
  часто встречаетесь дома, и видели их много раз, но не догадывались или не
  знали, что они – грибы.
- Что это? (Плесень).
- А я называю плесень грибами. Плесень
  состоит из плодового тела и грибницы, назвать её шляпочным грибом нельзя, так
  как у неё нет шляпки.
Этот вид грибов называется “плесневые”
  .
Плесень может появиться
  где – угодно, но большинство домохозяек сталкивается с ней в собственном же
  холодильнике. Сразу встает вопрос: как правильно поступать с
  заплесневелыми продуктами? Чаще всего от плесени страдает хлеб. Многие
  хозяйки, обнаружив такой неприятный сюрприз, просто-напросто срезают участок,
  пораженный плесенью, а оставшуюся часть хлеба дальше применяют в пищу. Кто из
  нас задумывался о том, насколько такой способ безопасен для нашего здоровья и
  здоровья нашей семьи?
Благодаря научным
  исследованиям стало известно, что заплесневелые мучные изделия и молочные
  продукты необходимо однозначно выбрасывать целиком (так как они имеют
  пористую структуру, и плесень распространяется не только на поверхности, но и
  в самую глубь продукта или мучного изделия).
- Скажите, а плесневые грибы человек
  как-нибудь использует, приносят ли они ему пользу? (Из плесневых грибов
  изготавливают лекарства, которыми мы лечимся).
- Слышали вы такое слово
  “антибиотики”? А “пенициллин”? Это лекарство как раз изготавливают из
  плесневых грибов.

Ищут
   ответы на проблемные вопросы

Выполняют
   задания

Ищут
  ответы  на проблемные вопросы

Выполнение
  физических упражнений

Сообщение-
  доклад о редких грибах.

Самостоятельная
  работа с материалом учебника

Решение
  проблемной ситуации

Фронтальная
  работа

Фронтальная
  работа

Фронтальная
  работа

Работа
  в группах

Работа
  в парах

Слайд
  7

Слайд
  8

Слайд
  9

Слайд
  10

Слайд
  11

Слайд
  12

Слайд
  12

  Слайд  13

Слайд
  14

Слайд
  15

Слайд
  16

Слайд
  17

Слайд
  18

Слайд
  19

6.Включе-ние
  нового знания в систему знаний и повторение
(2
  мин).

Соотнесите
  название грибов с их описанием.
Волнушка,лисичка,маслёнок,мухомор,опёнок,подберёзовик,подосиновик,рыжик,белый
  гриб, бледная поганка.
Растёт
  под осинами…
Мух
  ловит. Отрава для людей и мух.
Вокруг
  пня растёт.
Растёт
  под берёзами.
За
  цвет.
По
  краям шляпки – волны.
Шляпка
  словно маслом помазана.
Растут
  семейкой кажутся рыжими по цвету.

.

Индивидуаль-ная
  работа

Взаимопровер-ка

8.Итог
(3
  мин)

Обобщение

Рефлексия

Домашнее
  задание

_-Что нового узнали на уроке?
-Чему научились?
Справились ли мы с поставленными задачами?
-Что вызвало у вас затруднение?
-Где применить ваши знания?

-: составим
  синквейн

Составление
  синквейна.

  1. Тема (1 существительное).
  2. Описание темы (2 прилагательных).
  3. Описание действия (3 глагола).
  4. Фраза из 4 слов, выражающая личное отношение к теме.
  5. Слово, отражающее суть темы.

Почитать
  дополнительную литературу о грибах.  Подготовить небольшое сообщение по теме
  урока.

Отвечают
  на вопросы
  Обобщают изученный материал

Анализируют
  свою деятельность на уроке

Дают
  самооценку

Фронтальная
  работа

Слайд
  20

Слайд
  21

file_name: открытый урок по окр миру.docx

alt: Цели педагогической деятельности: формировать представление о разнообразии царства грибов, расширить представление о значение грибов для человека и для мира природы, повторить правила безопасности при сборе…

alt: Организационная структура урока

alt: Определяют тему урока, учебные задачиПодводящий диалогСлайд 5

alt: Работа с учебником стр 112

alt: Физкультминутка

alt: Физкультминутка

alt: Беседа

alt: Заполнение таблицы Работа по учебнику

alt: Ищут ответы на проблемные вопросы

alt: Итог (3 мин) Обобщение

intro:
На уроке окружающего   мира идёт ознакомление с интересными фактами о грибах; с царством грибов. Ведётся работа в группах, в парах. Учащиеся составляют памятки по оказанию первой  помощи при отравлении.
Использован принцип научности ( дополнительный материал, работа с Атласом – определителем для получения новых знаний).

   Рефлексия проводится в виде приёма ТРКМЧП «Синквейн».

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Открытый урок по окружающему миру в 3 кл по программе А.А.Плешакова на тему "В царстве грибов".


extracted_text:
Разработала Шаповалова Виктория
Владимировна
МОУ «Школа № 4 города Ясиноватая»
Учебный предмет: изобразительное искусство

 Класс: 6
Тема урока: «Многообразие красок
Донецкой степи»
Содержательная линия: изобразительная
Цели урока:
           Образовательные: расширить
знания обучающихся о заповедниках и природоохранных местах Донецкой Народной
Республики, приобретение опыта в художественной деятельности не стандартным
способом рисования.
          Развивающие: развивать эмоционально - эстетическую
восприимчивость ребенка, воображение, творческую и познавательную активность
обучающихся; развивать ассоциативно - образное мышление, способствовать
раскрытию внутреннего потенциала каждого ребенка.
         Воспитательные:
воспитывать чувство патриотизма,  обратить внимание на хрупкий мир заповедной
природы Донецкой народной республики. Воспитание чуткого отношения к природе,
эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству.
Деятельностная цель: научить изображать пейзаж степей
Республики графическими и живописными средствами с использованием техники
рисования акварелью «по - мокрому» листу, как вида нетрадиционной
техники изобразительного искусства, учится создавать цветовой образ
богатой природы родного края.
Содержательная цель: показать неповторимую красоту природы
Донбасса, познакомить обучающихся природными заповедниками регионального
ландшафтного парка Донецкого кряжа, Хомутовской степи, Зуевского регионального
природоохранного парка, образами Донецкой степи с помощью виртуальной
экскурсии  «Выйду в степь Донецкую»; приобщить к проблеме целостности природных
достояний Донецкой Народной Республики.
Тип урока: урок обобщение и систематизации
знаний.
Ожидаемый результат:  создание обучающимися, самобытного
пейзажа Донецкой степи и проведение выставки ученических работ.
Основные термины и понятия: Изобразительное искусство, пейзаж,
цветовая палитра,  живопись, художник, холст, планшет, акварель, растяжка
цветовая, цветовой тон,  контраст, цвето - воздушная перспектива, горизонт,
техника рисования «по - мокрому».
Межпредметные связи: история
Отечества, география, УГДД, музыка.
Наглядность: видео ролик на тему «Выйду в степь
Донецкую», фотографии с видами заповедных мест нашего края, рисунки в технике
рисование акварелью «по - мокрому».
 Оборудование: компьютер,
проектор.
Инструменты и материалы: бумага, простой карандаш, краски,
кисти, стаканчики для воды, губка, тетрадь рабочая, тетрадь самообразовательной
деятельности.
Художественно-педагогические
технологии: Мотивировать обучающихся на работу  в нетрадиционных техниках
рисования, раскрыть творческую активность каждого ученика.
план-конспект
Ход
урока
1.
Организационный

Здравствуйте ребята, все
подготовились  к уроку,  кто отсутствует сегодня.
    2. Актуализация опорных знаний
Ребята давайте послушаем песню
Марк
Бернес «Спят курганы тёмные» (трек 1.)
      Ребята скажите, о чем поется в песне? О невероятно красивых
просторах Донецких степей, о самоотверженном, дружном, трудовом народе
Донбасса, о природных ископаемых нашего края.
3. Мотивация учебной
деятельности и целеполагание.
     А знаете
ли вы, сколько заповедных уголков природы находятся в Донецкой народной
Республике?
Давайте
вспомним:
это
региональный ландшафтный парк Донецкий кряж.  В парке сохранились характерные примеры
реликтовых, дубовых байрачных лесов, которые демонстрируют в сложных
лесорастительных условиях кряжа особенную стойкость и жизнедеятельность.

Ландшафтный
парк «Зуевский» охватывает территорию более 1200
 г., расположен возле села Зуевка Харцызского района Донецкой области.

 «Хомутовская степь» —
ботанический заповедник площадью 1028 г.
Территория заповедника представляет
собой участок волнистой Приазовской равнины, что постепенно снижается к долу
реки Грузский Еланчик. Местность перерезают разветвленные балки Брандтова,
Климушевская, Красная. Хомутовская степь служит природным эталоном для изучения
почв, флоры и фауны. Здесь насчитывается 560 видов растений, из которых 50
редких и эндемичных, 15 из них занесены в Красную книгу.

Предлагаю посмотреть видео ролик с видами природного
достояния нашего края (просмотр видео).
4. Обобщение и
систематизация изученного
Ребята, вам понравился ролик? Конечно, видео не передаст
нам необыкновенных ароматов весенней степи, или все неповторимые звуки природы,
дуновение ветра. Но я надеюсь, все же пробудить в вас вдохновение увидеть эти
прекрасные места в воочию.
4.1.
Физкульт минутка
  «Держим кисточку»
Держим кисточку вот
так:

Это трудно? Нет,
пустяк!
Вправо – влево, вверх и
вниз
Побежала наша кисть.
А потом, а
потом
Кисточка бежит
кругом.
Закрутилась, как волчок.
За тычком идет тычок!
Молодцы!

А сейчас ребята мы с вами нарисуем пейзаж  Донецкой
степи, но не простой а мокрый! Мокрый, потому что мы применим нестандартный
подход в рисовании, называется он техника рисования по – мокрому листу.
5. Арт - практика (практическая изобразительная
деятельность):
5.1 Инструктаж безопасности при
работе.
Техника «по - мокрому»
Универсальная и популярная техника, где краска наносится на
увлажнённую поверхность. Эта техника применяется для создания эффекта мягкого
размытого фона на картинке.

Несмотря на возможность создавать интересные и спонтанные
эффекты письма, техника  требует выполнения определённых правил:
- обращайте внимание на абсорбирующие характеристики  и
тип бумаги
- краски необходимо смешивать до образования правильной
концентрации
- для достижения хороших результатов применяйте однотонные
цвета
- поверх краски добавляйте воды, чтобы усилить эффект
- прежде чем использовать краску, проверяйте тон на палитре
или небольших кусочках бумаги
- можно поднимать и наклонять  лист бумаги, чтобы краска
распределялась во всех направлениях
- прежде чем наносить новый цвет, дождитесь, пока пропадёт
влажный блеск предыдущего цвета
- краска может растекаться, не бойтесь, пусть расплывается,
не стремитесь копировать фото или рисунок, попробуйте создать свою композицию
Теперь перейдём непосредственно к рисованию.
6. Этапы работы:
1. Намочите бумагу  губкой. Мокрую бумагу лучше
приколоть за самые кончики кнопками, или скрепками, потому что, высыхая, она
может покоробиться

2. Сделайте предварительный рисунок карандашом, только тонкими линиями,
острым карандашом без использования резинки.

3. Теперь заполняем основной фон, смешивая краски  и подбирая не
насыщенные цвета для пейзажа степи.
Не
дожидаясь пока вода высохнет, зрительно разделим лист на две части и нанесем
цветовые пятна большой мягкой кистью: синего цвета сверху – это будет небо,
зеленого цвета снизу - это земля. Соотношение этих частей произвольно,
зависит от того, как Вы «видите» рисунок. У кого – то соотношение небо - земля
равное, кто – то больше видит голубое небо, кто - то землю.
Давайте
вспомним какие цвета мы увидели на степных просторах, это синий, голубой,
фиолетовый простор небес. Все оттенки зеленого, бежевого для колышущихся трав,
и яркие пятна цветов, красные, желтые, сиреневые.

7. Подведение итога:
Особенностью
данных работ является то, что более эффектно они выглядят, если на них смотреть
с некоторого расстояния. Вообще, данная техника способствует развитию
мелкой моторики рук и тактильного восприятия, зрительного восприятия, внимания
и усидчивости, аккуратности. С помощью рисования по мокрой мятой бумаге мы так
же развиваем чувство фактурности и объёмности, творческие способности,
уверенность в своих силах. Что можно изобразить, используя данную технику?
Многое, необычны пейзажи, растения, цветы.
8. Рефлексия:
А сейчас я хотела бы
попросить Вас выразить свое отношение к нашей с Вами работе. Я предлагаю Вам
украсить свой рисунок одним из листочков, лежащих у Вас на салфетках. Листочки
и цветочки трех цветов: зеленого, желтого, красного.
Зеленого: все удалось, было интересно! Желтого: все
удалось! Было интересно, но данная техника для меня достаточно сложная;
Красного: было скучно, материал не интересный!
Давай сделаем выставку работ,
рассмотрим получившиеся пейзажи.
Домашнее задание.
Ребята составьте маршрут для
путешествия по заповедным местам Донецкой народной Республики,  куда вы бы
отправились в первую очередь, опишите места в которых вы уже были (эскизно или
устно).

file_name: Многообразие красок  Донецкой степи.doc

alt: Разработала Шаповалова Виктория

alt: За тычком идет тычок! Молодцы!

alt: А сейчас я хотела бы попросить

intro: Методическая разработка урока по изобразительному искусству. Раскрытие темы богатой природы Донецких степей и заповедных уголков Республики. Приобретение навыков рисования пейзажей в техники "по мокрому".

title: «Многообразие красок Донецкой степи»


extracted_text:
Сценарий театрализованной игры с детьми
старшего дошкольного возраста по мотивам русской народной сказки «Теремок»

Цель: приобщить детей к
театрально-игровой деятельности, вовлекать в игру по знакомой сказке.
Задачи:
-
учить разыгрывать несложные представления, входить в роль;
-
учить использовать для воплощения образа выразительные средства (интонацию,
мимику, жест);
-
побуждать к взаимодействию с партнёрами по сцене;
-
развивать интерес к театрализованной игре;
-
вызвать эмоциональный отклик от игры с музыкальным сопровождением.
Оборудование:
Макет
теремка, корзина, шапочки-маски для персонажей, костюм Сказочницы, сундучок с
пальчиковым театром, стулья для зрителей и «актёров», стол, аудиозапись
музыкального сопровождения, билеты.
Участники:
Сказочница
(воспитатель).
Мышка
- норушка.
Лягушка
- квакушка.
Зайчик
- побегайчик.
Лисичка
- сестричка.
Волчок
- серый бочок.
Мишка
- медведь.
Ход игры.
Сказочница:
Здравствуйте, ребята! Приглашаю вас в театр! Вы когда-нибудь были в театре? А
знаете, что нужно приобрести, чтобы занять места в зрительном зале театра?
(Билеты.) (В сумочке.) Да, у меня есть для вас билеты, но чтобы получить билет,
нужно вспомнить и назвать какого-то сказочного героя (дети называют героев
сказок). Молодцы, рассаживайтесь по своим местам (цифры на стульчиках)
Вспомнить, что те, кто пришел в театр смотреть представление и сидят в
зрительном зале – это зрители.
Я
очень рада видеть вас в нашем театре…. (Раздаётся телефонный звонок.) Ребята,
случилось непредвиденное… Зал уже полон зрителей, а артисты задержались в пути,
и никак не успевают приехать на представление. Не могли бы вы мне помочь
заменить артистов и самим сыграть сказку на сцене? А я обернусь доброй
сказочницей и буду вам помогать.
Узнать,
героями какой сказки мы с вами станем, нам поможет эта интересная картинка.
Соберем ее вместе и попробуем угадать, что это за сказка. (Дети собирают
пазлы.) Молодцы, это сказка «Теремок».
Теперь
я приглашаю вас в нашу костюмерную выбрать себе костюмы. (Дети выбирают маски и
элементы костюмов для ролей, переодеваются и педагог переодевается в
Сказочницу.)
(Звучит
музыка «В гостях у сказки».)
Дети
садятся на стульчики.

Сказочница:
Занавес наш открывается,
сказка
для вас начинается.
Звучит
вступление к сказке.
Сказочница:
Стоит в поле теремок, он не низок, не высок. Бежит мимо мышка-норушка.
Мышка
выбегает под музыку.
Сказочница:
остановилась у теремка и спрашивает.
Мышка:
кто-кто в теремочке живёт?
Сказочница:
Никто не отзывается…Захотела мышка в теремок войти, да дверь не открывается.
Давайте,
ребята Мышке поможем!
Пальчиковая
игра «Замок» (дети встают около стульчиков).
Стоит
в поле теремок
На
двери висит замок
Кто
его открыть бы мог?
Постучали,
покрутили,
Потянули..
И…
открыли.
Сказочница:
Вошла мышка в теремок и стала в нём жить.
Скачет
мимо лягушка-квакушка.
Под
музыку скачет лягушка.
Сказочница:
Остановилась лягушка, и спрашивает.
Лягушка:
кто-кто в теремочке живёт?
Мышка:
я, мышка- норушка, а ты кто?
Лягушка:
а я Лягушка-квакушка. Пусти меня в теремок.
Сказочница:
а ты, лягушка-квакушка сначала поиграй с нами.
Координация
речи с движением «Две лягушки» (дети встают в круг).
На
болоте две подружки
Две
зелёные лягушки.
Утром
рано умывались,
Полотенцем
растирались,
Ручками
хлопали,
Ножками
топали.
Вправо-влево
наклонялись,
И
обратно возвращались.
Сказочница:
прыгнула лягушка в теремок, стали они жить вдвоём.
Скачет
мимо зайчик - побегайчик.
Под
музыку скачет зайчик.
Сказочница:
остановился зайчик, и спрашивает.
Зайчик:
кто-кто в теремочке живёт?
- Я,
мышка-норушка.
- Я,
лягушка-квакушка.
А ты
кто?
Зайчик:
я зайчик - побегайчик. Пустите меня в теремок.

Сказочница:
конечно, мы тебя пустим зайчик. Только, сначала, потанцуй с нами. (Дети встают
в круг.) Мы с вами сейчас превратимся в маленьких зайчат.
Танец-игра
«На полянке зайки танцевали»
Сказочница:
прыгнул зайка в теремок, стали они жить втроём.
Бежит
мимо лисичка-сестричка, хитрая плутовка…
Под
музыку выбегает лисичка.
Сказочница:
подбежала лисичка к теремку, и спрашивает.
Лисичка:
кто-кто в теремочке живёт?
- Я,
мышка - норушка.
- Я,
лягушка - квакушка.
- Я,
зайчик - побегайчик.
- А
ты кто?
Лисичка:
Я лисичка-сестричка. Пустите меня в теремок.
Сказочница:
а ты, лисичка, просишься в теремок, а сама-то обхитрить всех решила: подбросила
героев из разных сказок озорница? Ребята, а лисичка-то и сама не помнит, кого
подбросила. Поможем ей. Вот, посмотрите в мой волшебный сундучок. Кто там?
(Вынимает поочередно героев сказки, дети называют?) Кто лишний? (Убирает
лишних.)
Сказочница:
Спасибо, вместе мы справились. Заходи, лисичка, в теремок.
Стали
они жить вчетвером.
Идёт
мимо теремка волчок- серый бочок.
Под
музыку выходит волк.
Сказочница:
подошел волчок к теремку и спрашивает: кто-кто в теремочке живёт?
- Я,
мышка- норушка.
- Я,
лягушка- квакушка.
- Я
зайчик- побегайчик.
- Я,
лисичка-сестричка.
- А
ты кто?
Волк:
а я волчок- серый бочок. Пустите меня в теремок.
Сказочница:
А что же ты волчок- серый бочок, такой грустный, да ещё и лохматый?
Давайте,
ребята, волка повеселим, а заодно и причешем?
Дети
встают около стульчиков.
Игра
«Волк косматый» (самомассаж).
Волк
косматый,
Волк
лохматый.
Он
погладил свои лапы.
Он
погладил свои уши,
Чтобы
сказочку послушать.
Он
погладил свой живот,
А
потом наоборот.
Причесал
свою он холку-
Веселее
стало волку!

Сказочница:
Ну что, волчок- серый бочок, весело тебе с нами? Тогда заходи в теремок.
Зашел
волк в теремок- стали они жить впятером.
Вдруг
послышались тяжелые шаги…Это идёт медведь.
Под
музыку выходит медведь.
Медведь:
теремок-теремок, кто в тереме живёт?
Сказочница:
да, много тут зверей, а ты кто?
Медведь:
А я мишка-медведь. Пустите меня в теремок!
Сказочница:
как же мы тебя, Мишка- медведь, пустим? Ты такой большой, а теремок наш
маленький…Что же делать ребята, не поместится всем в маленьком теремке… Какой
теремок нам нужен? Давайте дружно новый большой теремок строить.
Дети
встают в круг в центре зала.
Музыкальная
игра-танец «Строим теремок»
Сказочница:
Молодцы, ребята и зверята! Теперь в новый теремок все поместятся! Спасибо всем
артистам и зрителям. Вы, ребята, так мне помогли, выручили, и я для вас
принесла подарки.
Сказочница
вручает детям подарки.
До
свидания, ребята! До встречи!

file_name: Сценарий театрализованной игры по мотивам русской народной сказки «Теремок».docx


extracted_text:
Справочник
              Использование фразеологизмов в речи
школьников

Находка

Как пользоваться   справочником

1. Найдите главу, соответствующую Вашему учебному предмету.

2. Откройте страницу, указанную в содержании.

3. Прочитайте фразеологизмы, предлагаемые для повторения.

4. Возьмите карандаш и напротив каждого фразеологизма
поставьте «плюс», если оборот входит в Ваш активный запас, или «минус», если Вы
не употребляете такое выражение.

5. Если фразеологизм Вам незнаком, то обратитесь к известным
словарям или на сайт GRAMOTA.RU,
где даны толкования устойчивых оборотов.

В мини-справочнике все устойчивые обороты распределены на
тематические группы в зависимости от общей содержательной направленности уроков
в школе.

Все фразеологизмы подобраны по трём
критериям:
1) трактовка их общего значения;
2) экскурс в этимологию (объяснение причин возникновения
оборота, вариантов происхождения);
3) формальные
элементы (слова, словосочетания, совпадающие с темами на уроках).

     Желаем успехов в
путешествии по стране ФРАЗЕОЛОГИИ!

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
Что такое фразеологизмы и зачем они
нужны на уроках? ……...…3
Справочник
1. История ……………………………………………………….……….4
2. Литература ……………………………………………………………7
3. Русский язык ………………………………………………………….9
4. Математика …………………………………………….…………….10
5. Биология ……………………………………………….……………..12
6. География ………………………………………………...…………..15
7. Иностранные языки
…………………………………………………18
8. Музыка ……………………………………………………………….22
9. ИЗО и черчение ……………………………………….……………..23
10. Труды для мальчиков и девочек
…………………..………………24
11. Физкультура и ОБЖ ………………………………….…………….26

Введение

Что такое
фразеологизмы и зачем они нужны на уроках?

  Устойчивые
обороты делают нашу речь выразительнее, богаче, интереснее. Вместо простых слов
с помощью метких выражений мы создаём образы. Например, вместо «загрустил»
можно сказать «повесил нос», вместо «бездельничать» – «ждать у моря погоды»,
вместо «далеко» –
«за тридевять земель». Благодаря фразеологизмам люди постоянно удивляются,
сообщают друг другу о каких-то подробностях, узнают новое из истории,
сопоставляют похожие ситуации.
Фразеологизмы  (от греч. phrasis – выражение, logos – учение) – это устойчивые сочетания слов,
закрепившиеся в языке как единицы наименования. Как правило, они обозначают
предметы, признаки, действия, состояния. По смысловому объёму фразеологические
обороты равны слову, а по структуре представляют собой словосочетания,
сочетания слов с предлогами и союзами, предложения.

Фразеологические
обороты – важная часть словарного запаса любого человека. Их нужно знать и правильно
использовать всем, кто хочет быть культурным, грамотным, умным и успешным в
общении с людьми. Учёный Валерий Михайлович Мокиенко не случайно назвал
фразеологизмы «кристаллами, из которых складывается «неповторимое строение»
национальной речи».

Ведущими
принципами классификации фразеологизмов на тематические блоки являются два
доказательства – по значению и по происхождению. Иногда на выбор фразеологизма
влияли и отдельные слова внутри оборотов, потому что их тоже необходимо изучать
на уроках.
В результате
распределения всего получилось 11 тематических блоков. По каждому из них
составлены таблицы.
1. ИСТОРИЯ
(ключевые слова: библеизмы, мифологические и другие древнейшие предания,
исторические личности, события, приметы).

№

Фразеологизм

+ или –

Из мифов и легенд,
  преданий

1

авгиевы конюшни

2

аттическая соль

3

ахиллесова пята

4

бочка Данаид

5

в объятиях Морфея

6

геркулесовы столбы

7

гога и магога

8

гомерический хохот

9

гордиев узел

10

Дамоклов меч

11

дары данайцев

12

двуликий Янус

13

до греческих календ

14

драконовские законы

15

жребий брошен

16

кануть в Лету

17

колесо Фортуны

18

Лукуллов пир

19

между Сциллой и Харибдой

20

муки Тантала

21

нить Ариадны

22

носить сов в Афины

23

панический страх

24

перейти Рубикон

25

пиррова победа

26

питаться акридами

27

под эгидой

28

почивать (почить) на лаврах

29

покрывало Изиды

30

попасть в яблочко

31

пришел, увидел, победил

32

разводить вавилоны

33

разводить турусы на колёсах

34

рог изобилия

35

родные пенаты

36

сардоническая улыбка

37

сжечь корабли

38

слава Герострата

39

со щитом или на щите

40

Содом и Гоморра

41

соломоново решение

42

ткань Пенелопы

43

увенчать лаврами

44

улыбка Авгура (авгуров)

45

Филемон и Бавкида

46

яблоко раздора

47

ящик Пандоры

Из Библии

48

вавилонское столпотворение

49

вбивать осиновый кол

50

второе пришествие

51

Иерихонская труба

52

избиение младенцев

53

каинова печать

54

кесарю кесарево, а Богу Богово

55

как у Христа за пазухой

56

крестный путь

57

манна небесная, питаться
  манной небесной

58

неопалимая купина

59

мафусаилов век

60

песнь песней

61

посыпать голову пеплом

62

терновый венец (венок)

63

Ноев ковчег

64

Фома неверующий

65

Христа ради

66

Христова невеста

67

Христом-богом

68

вот те Христос

Из русской истории
  и др.

69

без царя в голове

70

брать голыми руками

71

вечная история

72

войти в историю

73

вот тебе, бабушка, и Юрьев день!

74

железный занавес

75

история умалчивает

76

как шведы под Полтавой

77

как Мамай прошёл

78

квасной патриотизм

79

коломенская верста

80

мамаево побоище (нашествие)

81

перековать мечи на орала

82

погибоша аки обри (обры, обре)

83

подвести под монастырь

84

поднять на щите

85

положение хуже губернаторского

86

положить в долгий ящик

87

потёмкинские деревни

88

пригвождать (пригвоздить) к
  позорному столбу

89

прокрустово ложе

90

сорок сороков

91

старая гвардия

92

соломенная вдова

93

с царём в голове

94

тяжела ты, шапка Мономаха

95

тяжело в учении, легко в
  бою

96

трубка мира

97

узнать всю подноготную

98

у кормила власти

99

философский камень

100

холодная война

101

цель оправдывает средства

2. ЛИТЕРАТУРА
(ключевые слова: фольклор, художественные образы, тексты произведений,
язык и стиль, жанры, судьбы авторов – писателей, поэтов, драматургов, крылатые
фразы).

№

Фразеологизм

+ или –

1

а был ли мальчик-то?

2

а Васька слушает да ест

3

аннибалова (Ганнибалова) клятва

4

белены объелся

5

демьянова уха

6

властитель дум

7

войти в пословицу

8

волк в овечьей шкуре

9

воспрянуть ото сна

10

вот и весь сказ

11

газетная утка

12

гамбургский счёт

13

гвоздь программы (сезона)

14

голубая кровь

15

душа в пятки ушла

16

жёлтая пресса

17

жив, курилка

18

загадочная русская душа

19

за тридевять земель

20

золотой век

21

на блюдечке с голубой
  каёмочкой

22

как при царе Горохе

23

кисейная барышня

24

книга за семью печатями

25

когда рак на горе свистнет

26

красная девица

27

крылатые слова

29

лебединая песня

30

мартышкин труд

31

медовый месяц

32

мещанин во дворянстве

33

ниже всякой критики

34

ни слуху ни духу

35

одна ласточка весны не
  делает

36

по щучьему велению

37

притча во языцех

38

путёвка в жизнь

39

разбитое корыто

40

растекаться мыслию по древу

41

родиться в сорочке

42

рожки да ножки

43

рыцарь на час

44

секрет Полишинеля

45

сермяжная правда

46

сражаться с ветряными
  мельницами

47

с открытым забралом

48

страдания юного (молодого)
  Вертера

49

стих находит

50

толоконный лоб

51

тришкин кафтан

52

унтер-офицерская вдова

53

Фигаро здесь, Фигаро там

54

филькина грамота

55

хождение по мукам

56

царевна Несмеяна

57

человек в футляре

58

чёрная метка

59

читать между строк

60

шемякин суд

61

эзопов язык

3. РУССКИЙ
ЯЗЫК (ключевые слова: буквы, звуки, слова, языковые особенности,
части речи, синтаксис, речевое общение).

№

Фразеологизм

+ или –

1

Аз да буки

2

брать (взять) слово

3

бросаться словами

4

буква в букву

5

вертится на языке

6

владеть пером

7

владеть словом

8

вопрос ребром

9

еже писах, писах

10

за словом в карман не лезет

11

для галочки

12

злые языки

13

корень слова

14

марать бумагу

15

мёртвый язык

16

находить общий язык

17

начинать с азов

18

не сходить с языка

19

ни аза

20

с азов

21

оставаться мёртвой буквой

22

острый язык (язычок)

23

от аза до ижицы

24

от доски до доски

25

от А до Я

26

плоская острота

27

под (большим) вопросом

29

прописать ижицу

30

просклонять на все лады

31

просится на язык

32

расставить все точки над и

33

склонять (просклонять) во
  всех падежах

34

с красной строки

35

стоять покоем

36

стоять (ходить) фертом

37

срываться с языка

38

ставить всякое лыко в строку

39

ставить точку

40

тарабарская грамота

41

юсы строить

42

язык без костей

43

язык заплетается

44

язык не поворачивается

45

язык плохо (хорошо) подвешен

46

язык проглотил

47

язык сломаешь

4. МАТЕМАТИКА
(алгебра и геометрия) (ключевые слова: величины, количественные
измерения, цифры, математические операции, геометрические фигуры, объёмы и
формы и т.д.).

№

Фразеологизм

+ или –

1

альфа и омега

2

бабушка надвое сказала

3

без пяти минут

4

быть на седьмом небе

5

возвести в квадрат

6

возвести в степень

7

давать сто очков вперёд

8

два сапога пара

9

девятый вал

10

заблудиться в трёх соснах

11

за семь вёрст киселя хлебать

12

знать как свои пять пальцев

13

золотая середина

14

из угла в угол

15

имя им легион

16

как аршин проглотил

17

как собаке пятая нога

18

косая сажень в плечах

19

мерить на свой аршин

20

ни два ни полтора

21

ни на йоту

22

ноль внимания

23

один-другой да и обчёлся

24

один как перст

25

опять двадцать пять

26

палка о двух концах

27

пифагоровы штаны

29

приводить к общему знаменателю

30

пуд соли съесть

31

пятая колонна

32

пятое колесо в телеге

33

раз-два да и обчёлся

34

раз-два и готово

35

с гаком

36

седьмая вода на киселе

37

семимильными шагами

38

семи пядей во лбу

39

семь пятниц на неделе

40

семь раз отмерь – один
  отрежь

41

семь футов под килем

42

согнуть в три погибели

43

с первого взгляда

44

с пятого на десятое

45

ставить во главу угла

46

сто пар железных сапог
  стоптать (износить)

47

угол зрения

48

ходить по кругу

49

чёртова дюжина

50

ясно как дважды два –
  четыре

5. БИОЛОГИЯ
(ключевые слова: природа, мир растений, животных, особенности тела и
развития человека, флора и фауна, эволюция жизни на Земле).

№

Фразеологизм

+ или –

1

бальзаковский возраст

2

белая ворона

3

белая горячка

4

белены объелся

5

бросило в жар

6

вверх тормашками

7

вернёмся к нашим баранам

8

вертеться как белка в колесе

9

вилять (вертеть) хвостом

10

волосы становятся дыбом

11

ворона в павлиньих перьях

12

вороны накаркали

13

вот так клюква!

14

врастать корнями

15

врёт как сивый мерин

16

все шишки валятся

17

выплакать все глаза

18

вырвать с корнем

19

в глазах темнеет

20

гадать на бобах

21

глаза слипаются

22

глухая тетеря (глухой
  тетерев)

23

горе луковое

24

дать дуба

25

девичья память

26

делать из мухи слона

27

держать в ежовых рукавицах

29

держать хвост трубой

30

до корней волос

31

ехать зайцем

32

жданки съесть

33

желторотый птенец

34

журавль в небе

35

заживет как на собаке

36

заморить червячка

37

здоров как бык

38

извиваться ужом

39

змея подколодная

40

знать зверя по когтям

41

зубы заговаривать

42

какая муха укусила

43

как бельмо на глазу

44

как зеницу ока

45

как от козла молока

46

как рыба в воде

47

как сельди в бочке

48

как с гуся вода

49

как черепаха

50

кишка тонка

51

кишмя кишеть

52

класть зубы на полку

53

клятва Гиппократа

54

коломенская верста

55

короче воробьиного носа

56

корова языком слизала
  (слизнула)

57

косая сажень в плечах

58

крапивное семя

59

кровь бросилась в голову

60

кровь с молоком

61

крокодиловы слёзы

62

куда конь с копытом

63

туда и рак с клешней

64

лапу сосать

65

львиная доля

66

мартышкин труд

67

медвежий угол

68

медвежья услуга

69

менять (променять) кукушку
  на ястреба (на ястребца)

70

мозолить глаза

71

мокрая курица

72

мороз по коже пробегает

73

мышиная возня

74

намотать себе на ус

75

нем как рыба

76

ободрать как липку

77

одного поля ягоды

78

око за око

79

отделять овец от козлищ

80

осиновый кол

81

первая ласточка

82

перемывать косточки (кости)

83

показать, где раки зимуют

84

пригреть змею на груди (за
  пазухой)

85

птичье молоко

86

пуд соли съесть

87

пятиться как рак

88

рачьи глаза

89

реветь белугой

90

рыльце в пуху

91

седой как лунь

92

служить за козла на конюшне

93

смотреть как баран на новые
  ворота

94

собаку съесть

95

собачья радость

96

со cвиным рылом да в
  калачный ряд

97

стреляная птица

98

стреляный воробей

99

стреляного воробья на мякине не проведешь

100

сонная тетеря

101

с гулькин нос

102

тепличное растение

103

типун тебе на язык

104

толоконный лоб

105

хоть кол на голове теши

106

хранить как зеницу ока

107

хуже горькой редьки

108

эликсир жизни

6. ГЕОГРАФИЯ
(ключевые слова: пространственные координаты, времена года, суточные
ритмы, страны и народы, обычаи и традиции, природно-погодные приметы и т.д.).

№

Фразеологизм

+ или –

1

а всё-таки она вертится

2

бабье лето

3

белые мухи

4

буря в стакане воды

5

видеть на три аршина под
  землёй

6

воробьиная ночь

7

Восток – дело тонкое

8

восьмое чудо света

9

вписать новую страницу (во
  что)

10

все дороги ведут в Рим

11

галопом по Европам

12

держать нос по ветру

13

делать погоду

14

ждать у моря погоды

15

жить как на вулкане

16

земля обетованная

17

за деревьями леса не видеть

18

злачное место

19

золотая лихорадка

20

история с географией

21

как гром среди ясного неба

22

китайская стена

23

китайские церемонии

24

Колумбово яйцо

25

конца-краю не видать

26

куда Макар телят не гонял

27

лёд тронулся

29

лить как из ведра

30

млечный путь

31

Москва слезам не верит

32

наводить тень на ясный день

33

накалять атмосферу

34

на край света

35

на все четыре ветра
  (стороны)

36

на край (на краю) земли

37

на русский байрам

38

ни зги не видно

39

одна ласточка весны не
  делает

40

окно в Европу

41

отверзлись (разверзлись)
  хляби небесные

43

откры(ва)ть Америку

44

тьма кромешная

45

как гром среди ясного неба

46

Париж стоит мессы

47

перевернуть весь мир

48

плыть по течению

49

последний из могикан

50

по городам и весям

51

после дождичка в четверг

52

последнее китайское предупреждение

53

провалиться сквозь землю

54

проливной дождь

55

пуп земли

56

путеводная звезда

57

раздача слонов

58

разливанное море

59

разрядить атмосферу

60

родные пенаты

61

Россия – родина слонов

62

рукой подать

63

сады Семирамиды

64

северная Пальмира

65

семь футов под килем

66

синий чулок

67

сфинксова загадка

68

тайны мадридского двора

69

терра инкогнита

70

третий Рим

71

тучи сгущаются (собираются)

72

хоть глаз выколи

73

что русскому здорово, то
  немцу смерть

74

язык до Киева доведёт

75

яко тать в нощи

76

ясно как день

7. ИНОСТРАННЫЕ
ЯЗЫКИ (ключевые слова: интернационализмы, похожие по смыслу обороты).

№

Русские
  фразеологизмы

Похожие обороты на других
  языках

+ или –

1

бросать камешки в чей-нибудь
  огород

Steine in den Garten werfen – «причинять
  вред, делать пакость, подкладывать свинью кому-нибудь» (нем.);  jeter des pierres dans le jardin de qn.
  – «язвить, говорить колкости кому-нибудь» (фр.)

2

взять быка за рога

take the
  bull by the horns (англ.);
  den Ochsen beim Horn fassen (нем.); prendre
  le taureau (la bête) par les cornes (фр.); prendere
  il toro per la conra (итал.); coger al toro
  por las cuernos (исп.)

3

говорить на ветер

speak to the wind (англ.);
in den Wind reden (нем.);
  prata i vӓdret (фр.)

4

жить как кошка с собакой

wie Hund und Katze (нем.); som hund och katt (швед.); comme chien et chat
  (фр.); come cani e gatti (итал.); commo perros y gatos (исп.)

5

закладывать
  (заливать) за галстук

einen hinter die Binde giessen
  (нем.); sʹen jeter un coup (un verre) derriere la cravate (фр.); ne carne ne pesce
  (итал.); ne carne ni pescado (исп.).

6

красный как рак

rot wie ein
  Krebs (нем.); rosso
  come un gambero (итал.); rounge comme une
  êcrevisse (фр.)

7

мартышкин труд, сизифов
  труд, толочь воду в ступе, переливать из пустого в порожнее, носить воду
  решетом, ловить ворон, считать галок, ждать у моря погоды

В Англии так говорят про
  ленивых людей, носящих листья в лес (to carry leaves in to the wood)
  или возят уголь в центр угольной промышленности Ньюкастл (to carry coals to Newcastle);
в Италии – про людей, которые возят уголь в Леньяно близ Милана (portale cavoli a Legnaia)

8

меж волком и собакой

роt entre chien et loup (фр.)

9

между небом и землёй

between heaven and earth (англ.); zwistchen Himmel und Erde
  (нем.); entre ciel et terre (фр.); ne in ciele ne in terra (итал.); entre el cielo y la terra (исп.).

10

навострить уши

prick up oneʹs ears (англ.); die Ohren spitzen (нем.); pointerles oreilles (фр.); tendere lʹorecchio (итал.); aguzar los oidos (исп.)

11

ни рыба ни мясо

neither fish nor flesh (англ.); nicht Fisch nicht Fleisch
  (нем.); ni chair ni poisson (фр.); ne carne ne pesce (итал.); ne carne ni pescado
  (исп.)

12

промочить горло

wet oneʹs whistle (англ.); sich die Kehle anfeuchten
  (ӧlen) (нем.); fukta strupen (швед.);
se rincer la sifflet (фр.); rinfrescar il gorgazzule (итал.); remojar la garganta (исп.).

13

пуд соли съесть с кем-либо

eat a peck of salt with smb. (англ.); mangiare un moggio di sale insieme (итал.)

14

сидеть сложа руки

английское to fold oneʹs hands (буквально «сложить руки»), немецкое die Hӓnde in den Schoв legen
(«сложить руки на животе»), французское se croiser les bras («скрестить руки»),
  испанское estar con manos cruzados, con mano sobre mano («быть со скрещёнными
  руками, с рукой на руке»)

15

войти в раж

Французское слово rage «бешенство, ярость», образовано от глагола rager «злиться, приходить в ярость»

16

выпить на брудершафт

Немецкое Bruderschaft
  – «братство». Bruderschaft trinken – буквально «пить братство».

17

в ажуре

Французское сочетание а jour «вовремя» (букв.: «в данный день»).

18

пятиться как рак

Французы и испанцы говорят– ходить
  как рак, итальянцы – совершать рачье путешествие, немцы – ходить
  рачьей походкой

19

здоров как бык

немцы скажут  глуп как бык

20

пьёт как лошадь

у французов – пьёт как
  лягушка

21

худ как селёдка

у французов – худ как
  кукушка или как сова

22

трудолюбивый как муравей

итальянец скажет – у него
  силы как у муравья (мало)

23

кот в мешке

английский и немецкий языки – заяц
  в мешке

24

белая ворона

у французов белый волк
  или белый дрозд, у немцев – как пёстрая собака

25

бросать слова на ветер

to talk the
  wind (англ.)

26

войти в положение

to put
  oneself in smb’s shoes (англ.)

27

вставать с петухами

to rise
  with the lark (англ.)

28

вставлять палки в колеса

to put a
  spoke in smb’s wheel (англ.)

29

встать не с той ноги

to get put
  of bed on the wrong side (англ.)

30

голодный как волк

hungry as a
  hunter (англ.)

31

душа ушла в пятки

to have
  one’s heart in one’s mouth (англ.)

32

ждать у моря погоды

to let the
  grass grow under one’s feet (англ.)

33

когда рак свистнет

when pigs
  fly (англ.)

34

лить как из ведра

it rains
  cats and dogs (англ.)

35

обещать золотые горы

to promise
  the moon (англ.)

36

остаться на бобах

to be  left
  holding a bag (англ.)

37

попасть в немилость

to de in
  the doghouse (англ.)

38

попасть в точку

to hit the
  nail on the head (англ.)

39

смеяться в кулак

to laugh in
  one’s sleeve (англ.)

40

собаку съесть на чём-либо

to have
  smth. at one’s fingertips (англ.)

41

толочь воду в ступе

to heat the
  air (англ.)

42

хоть трава не расти

not to care
  a straw (англ.)

8. МХК
(ключевые слова: мир звуков, музыкальных инструментов, пение,
хор, слух, темп, тембр, тон, исполнение музыкальных произведений).

№

Фразеологизм

+ или –

1

бесструнная балалайка

2

в голосе

3

в один голос

4

взять (брать) горлом

5

в своем репертуаре

6

вторая часть Мерлезонского балета

7

гвоздь программы

8

держать ухо востро

9

длинная песня

10

долгая песня

11

задавать тон

12

заключительный аккорд

13

заливаться соловьём

14

играть вторую скрипку

15

играть первую скрипку

16

иерихонская труба

17

лебединая песня

18

медведь на ухо наступил

19

медная глотка

20

минорный тон

21

не из той оперы

22

не своим голосом

23

петь с чужого голоса

24

песенка спета

25

петь Лазаря

26

песнь песней

27

плясать под чужую дудку

29

под сурдинку

30

полным голосом

31

попадать в тон

32

пускать петуха

33

разыграть как по нотам

34

с голоса

35

тянуть волынку

36

ухо режет

37

уши вянут

38

шарманку завести

9. ИЗО и
ЧЕРЧЕНИЕ (ключевые слова: мир красок, линий, объём, перспектива,
цвет и свет, ближний и дальний план картины).

№

Фразеологизм

+ или –

1

брать на карандаш

2

бросать в краску

3

вести свою линию

4

выводить вензеля

5

выйти из-под кисти

6

выйти из-под резца

7

все цвета радуги

8

делать из мухи слона

9

зелёная улица

10

картина маслом

11

красная строка

12

красный как рак

13

мастер на все руки

14

по всем правилам искусства

15

сгущать краски

16

синий чулок

17

синяя птица

18

смотреть на мир сквозь
  розовые очки

19

черным по белому

10.   ТЕХНОЛОГИЯ
  (ключевые слова: изобретательность, умение делать изделия своими
руками (строгать, пилить, работать с деревом и металлом мальчикам, девочкам –
шить, вышивать, вязать и готовить).

№

Фразеологизм

+ или –

Для мальчиков

1

без сучка без задоринки

2

бить баклуши

3

быть между молотом и
  наковальней

4

валится из рук

5

внести свою лепту,

6

в подмётки не годится

7

гвоздём не вышибешь

8

закручивать гайки

9

золотые руки

10

изобретать (изобрести) велосипед

11

мастер не все руки

12

мерить одной меркой

13

никаких гвоздей

14

приложить руку

15

согнуть в дугу

16

спустя рукава

Для девочек

17

белыми нитками шито

18

быть одетым с иголочки

19

вкривь и вкось

20

глаз намётан

21

заварить кашу

22

задать (задавать) перцу

23

запретный плод

24

иголку негде воткнуть

25

из одного теста

26

искать иголку в стоге сена

27

как блины печёт

29

как из рога изобилия

30

кататься как сыр в масле

31

каши не сваришь

32

кашу маслом не испортишь

33

кисейная барышня

34

лаптем щи хлебать

35

мерить одной меркой

36

метать петли

37

на глазок (на глаз)

38

на живую нитку

39

на мякине не проведёшь

40

не лыком шит

41

не солоно хлебавши

42

ни дна ни покрышки

43

нить Ариадны

44

ни шьёт ни порет

45

от жилетки рукава

46

отрезанный ломоть

47

печь как блины

48

пальчики оближешь

49

проще пареной репы

50

проходить красной нитью

51

пуд соли съесть

52

расхлёбывать / расхлебать кашу

53

ремешки кроить из чужой
  спины

54

руки в брюки

55

сбоку припёка

56

с булавочную головку

57

синий чулок

58

скатертью дорога

59

толочь воду в ступе

60

тришкин кафтан

61

тютелька в тютельку

62

тянуть канитель

63

тянуть лямку

64

шиворот-навыворот

65

хлеб насущный

66

хлеб-соль

67

шить деревянными иглами

68

щи да каша

11. ФИЗКУЛЬТУРА
и ОБЖ (ключевые слова: спортивный образ жизни, подвижность,
лёгкость, выносливость, навыки самообороны, способы выживания в экстремальных
ситуациях, работа в команде и т.д.).

№

Фразеологизм

+ или –

1

бежать высунув язык

2

быть не из робкого десятка

3

взад-вперёд

4

взять себя в руки

5

в ногах правды нет

6

во весь дух

7

войти в строй

8

второе дыхание

9

выбить из седла

10

вызвать на ковер

11

выкидывать коленце (колено)

12

вытягиваться (вытянуться) в
  струнку

13

выходить из строя

14

делать хорошую (весёлую) мину при плохой игре

15

есть ещё порох в пороховницах

16

игра в одни ворота

17

как за каменной стеной

18

коломенская верста

19

лёгок на подъём

20

марафонский бег

21

нажимать на все педали

22

нанести удар из-за угла

23

на ходу подмётки рвёт

24

не давать ходу

25

не из трусливого десятка

26

не ударить в грязь лицом

27

не чуять ног под собой

29

олимпийское спокойствие

30

олимпийский чемпион

31

пальма первенства

32

плестись как черепаха

33

ползти по-пластунски

34

попасть в яблочко

35

поспешай медленно

36

почивать на лаврах

37

принимать (принять) эстафету

38

пробный шар

39

свой парень

40

со всех ног

41

согнуть в три погибели

42

стенка на стенку

43

стоять покоем

44

судить да рядить

45

тише воды ниже травы

46

финишная прямая

47

ход конём

48

черепашьим ходом

49

чувство локтя

file_name: Справочник.doc

alt: Справочник

alt: Как пользоваться справочником 1

alt: Изиды 30 попасть в яблочко 31 пришел, увидел, победил 32 разводить вавилоны 33 разводить турусы на колёсах 34 рог изобилия 35 родные пенаты 36 сардоническая…

alt: ЛИТЕРАТУРА ( ключевые слова : фольклор, художественные образы, тексты произведений, язык и стиль, жанры, судьбы авторов – писателей, поэтов, драматургов, крылатые фразы)

alt: БИОЛОГИЯ ( ключевые слова : природа, мир растений, животных, особенности тела и развития человека, флора и фауна, эволюция жизни на

alt: Гиппократа 54 коломенская верста 55 короче воробьиного носа 56 корова языком слизала (слизнула) 57 косая сажень в плечах 58 крапивное семя 59 кровь бросилась в…

alt: ГЕОГРАФИЯ ( ключевые слова : пространственные координаты, времена года, суточные ритмы, страны и народы, обычаи и традиции, природно-погодные приметы и т

alt: В Англии так говорят про ленивых людей, носящих листья в лес ( to carry leaves in to the wood ) или возят уголь в центр…

alt: МХК ( ключевые слова : мир звуков, музыкальных инструментов, пение, хор, слух, темп, тембр, тон, исполнение музыкальных произведений)

alt: Лазаря 26 песнь песней 27 плясать под чужую дудку 29 под сурдинку 30 полным голосом 31 попадать в тон 32 пускать петуха 33 разыграть как…

alt: Ариадны 44 ни шьёт ни порет 45 от жилетки рукава 46 отрезанный ломоть 47 печь как блины 48 пальчики оближешь 49 проще пареной репы 50…

alt: 12 вытягиваться (вытянуться) в струнку 13 выходить из строя 14 делать хорошую (весёлую) мину при плохой игре 15 есть ещё порох в пороховницах 16 игра…

title: «Использование фразеологизмов в речи» (справочник)


extracted_text:
Помогите пернатым  друзьям!
Зима вступила в свои права,
За ночь землю укрыла она.
Все мы радуемся зиме,
Птицам корм неизвестно брать где?

Голодно нашим пернатым  друзьям,
Как же помочь бедняжкам воробьям?
Скорей на помощь бегите, друзья,
Насыпьте в кормушку немного зерна!

                    ***
Вот и выпал первый снег,
Накрошу в кормушку хлеб.
Не забудь ты это сделать
Дорогой мой друг, Ахмед.

                     ***
Любят семечки и крошки
Мои верные друзья.
Детвора, поможем вместе
Накормить друзей с утра!

                 ***

Наконец - то пришла весна,
Веселится  в селе детвора.
Синички, возвращайтесь домой,
Радуйте нас своей красотой!

                 ***
  Наступили холода,
 К нам пришли морозы.
 На карниз моего окна
Прилетели голуби.

Выходя я на прогулку,
Часто замечаю.
Как на тополе большом,
Стая собирается.

Набираю горсть пшена,
Рассыпаю по земле.
И тогда со всех сторон
Окружают голуби.

Птицам очень тяжело
Найти пропитание.
 Они живут рядом с нами,
Ожидая помощи.

Мне не жалко угостить
 Кусочками  хлеба.
Ведь они мои друзья
Добрые и смелые.

       Пашка
Маленькая птичка Пашка
Сильно страдала зимой.
От ледяного ветра
Стыли  лапки у ней.
Ей бы укрыться от холода,
Пашка страдает от голода.
Ох, как трудно приходится ей,
Ребята, помогите быстрее ей.
Кто-то насыпал в кормушку,
Просо, овес и пшеницу.
Кто-то подвесил сало,
Воробушка поклевала.
Глазки у нашей птички
На радостях заблестели.
Спасибо вам, ребятишки,
За вкусное угощение!
Автор Виденина Зылха Руслановна
Руководитель Ильясова Васфие Исмаиловна

file_name: Помогите.docx

alt: Помогите пернатым друзьям!

alt: Наконец - то пришла весна,

alt: Птицам очень тяжело Найти пропитание

intro:
Авторские стихи ученицы 2-Б класса Видениной Зылхи Руслановны
Помогите пернатым  друзьям!
Зима вступила в свои права,
За ночь землю укрыла она.
Все мы радуемся зиме,
Птицам корм неизвестно брать где?

Голодно нашим пернатым  друзьям,
Как же помочь бедняжкам воробьям?
Скорей на помощь бегите, друзья,
Насыпьте в кормушку немного зерна!Помощь пернатым друзьям

title: Помогите пернатым  друзьям!


extracted_text:
Приложение
2.
Тренировочные упражнения

№1.
  Решите систему способом сложения:

№2.
  Решите задачу с помощью системы уравнений.
Периметр
  прямоугольника равен 26 см. Его длина на 3 см больше ширины. Найдите стороны
  прямоугольника.

№3.
  Решите систему:

№4.Решите
  систему способом сложения:

№5.Туристическую
  группу из 42 человек расселили в двух и трехместные номера. Всего было занято
  16 номеров. Сколько среди них было двухместных и трехместных.

№6.Решите
  систему:

file_name: 14. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 2.docx


extracted_text:
Российское государство в XVI веке. Внутренняя политика
Ивана IV Грозного
Установление царской власти
Иван IV вступил на престол в 1533 г. в трёхлетнем возрасте.
До его совершеннолетия фактической управительницей государства была его мать —
Елена Глинская. Характерной чертой этого периода стала перманентная борьба за
влияние на молодого князя различных боярских группировок: Шуйских, Глинских,
Бельских.
В 1547 г. произошло венчание на царство Ивана IV. Митрополит
Макарий сам разработал детали этого обряда и, передав молодому князю шапку
Мономаха, провозгласил его первым царём Руси. Его царствование длилось до 1584
года.
В этом же году в Москве вспыхнуло крупное народное
восстание, спровоцированное масштабным пожаром, в котором москвичи обвиняли
бояр. Это как никогда актуализировало проблему создания сильной центральной
власти и комплексных реформ государственного управления. Не только народные
массы, но и дворянство не устраивало самоуправ  Басманов Алексей
Данилович (?–1571) – боярин (с 1556 г.) и воевода Ивана IV Грозного,
один из предводителей опричнины. Участник Ливонской войны: под его
командованием русскими войсками в 1558 г. была взята Нарва, в 1563 г. – Полоцк.
Один из виновников изгнания архиепископа Германа, решившегося возвратить в 1566
г. царя «на путь добродетели». В 1568 г. Басманов объявил митрополиту Филиппу
царский указ об его низложении и был исполнителем этого указа. Во время
следствия об измене новгородцев, после разгрома 1570 г., Алексей Басманов и его
сын Фёдор были обвинены в сношениях с новгородцами и в намерении возвести на
московский престол кн. Владимира Андреевича Старицкого. Казнён вместе с сыном в
конце 1570 г. или в начале 1571 г.
 Баторий Стефан (1533–1586) – польский король (с 1576 г.) и
полководец. Избран польским королём по настоянию среднепоместной шляхты. В
1579–1582 гг. участвовал в Ливонской войне. Стремился к укреплению королевской
власти.
 Воротынский Михаил Иванович (ок. 1510–1573) – русский
военачальник, князь, боярин, имел почётный титул «царского слуги». В 1543 г.
участвовал в походе против крымских татар, в 1542– 1552 гг. – в Казанских
походах. В июне 1552 г. участвовал в отражении набега крымских татар на южные
окраины России. При осаде Казани (1552 г.) увлёк за собой стрельцов и захватил
Арскую башню. Во время штурма Казанского кремля возглавлял Большой полк. Был
возведён в чин боярина, включён в состав Ближней думы. В 1562 г. подвергся
опале, возможно, как сторонник А.Ф. Адашева и сослан на Белоозеро. В 1566 г.
помилован. В 1571 г. Иван IV Грозный назначил Воротынского «ведать станицы и
сторожи», то есть руководить пограничной службой и строительством
оборонительных сооружений. В 1572 г. в нескольких сражениях под Серпуховом и у
села Молоди (50 км южнее Москвы) Воротынский нанёс тяжёлое поражение
120-тысячной орде крымского хана Девлет-Гирея. В 1572 г. принял участие в
Ливонской войне, в 1573 г. по ложному доносу был арестован, подвергнут пыткам и
умер по дороге в ссылку.
 Девлет I Гирей (? — 1577) — крымский хан с 1551 г.
Организовывал набеги на Польшу и на Россию. В 1552 г. безуспешно пытался
помешать походу русских войск на Казань. В годы Ливонской войны совершил
несколько набегов на Россию в союзе с польским королём. В 1569 г. участвовал в
неудачном походе турок на Астрахань. Весной 1571 г. с 120-тысячным войском совершил
опустошительный набег на Русское государство и в мае сжёг Москву, но в 1572 г.,
во время нового похода, его войска были разбиты русской ратью во главе с М. И.
Воротынским в сражении при Молодях.
 Курбский Андрей Михайлович (1528–1583) — русский политический
и военный деятель, писатель-публицист. Из рода ярославских князей. В
1540–1550-х гг. был одним из самых близких людей Ивана IV Васильевича. Занимал
высшие административные и военные должности, входил в Избранную раду,
участвовал в Казанском походе 1552 г. и Ливонской войне. Боясь опалы после
падения правительства А. Ф. Адашева, Курбский в 1564 г. бежал из Юрьева в
Литву. В 1564–1579 гг. направил Ивану IV три послания (положившие начало
известной переписке между Курбским и царём), в которых обвинил его в жестокости
и неоправданных казнях. В 1573 г. написал «Историю о великом князе Московском»
— политический памфлет, в котором отразилась идеология крупной аристократии,
выступавшей против усиления самодержавной власти.
 Кучум (ок. 1510–1601) — сибирский хан (с 1563 г.). В 1581 г.
был разбит Ермаком. В 1585 г. ему удалось разгромить отряд Ермака. В 1598 г.
отверг предложение Бориса Годунова перейти на царскую службу.
 Макарий (ок. 1482–1563) — митрополит Московский и всея Руси
(с 1542 г.). Ученик Иосифа Волоцкого. Составил свод «всех чтимых книг на Руси»
— Великие Четьи-Минеи. Инициатор венчания Ивана IV Грозного на царство в 1547
г. Оказывал большое влияние на политику Ивана Грозного, входя в состав
Избранной Рады. Канонизирован Русской Православной Церковью в 1988 г.
 Пересветов Иван (XVI в.) — писатель и публицист, выходец из
Западной (Литовской) Руси. В конце 1538 г. выехал на Русь. В конце 1549 г.
обратился к Ивану IV Васильевичу и передал ему «две книжки» своих сочинений, а
также «челобитные». Дальнейшая судьба писателя неизвестна. В своих сочинениях
выступал обличителем боярства, стоял за удовлетворение основных требований
дворян. Пересветов ратовал за создание постоянного войска стрельцов «огненного
боя» численностью в 30 тыс. чел. Во внутренней политике отстаивал необходимость
сильной самодержавной власти, а его программа государственных реформ совпадала
в значительной степени с политикой Избранной Рады.
 Скуратов Малюта (?–1573) (Бельский Григорий Лукьянович) —
русский государственный, военный и политический деятель, один из руководителей
опричнины, думный дворянин (с 1570 г.). Участник убийств князя Владимира
Старицкого, митрополита Филиппа и др. В 1570 г. руководил казнями в
новгородском походе. Погиб в бою в Ливонии.
 Старицкий Владимир Андреевич (1533–1569) — удельный князь,
двоюродный брат Ивана IV Грозного. В 1537 г. отец Владимира Старицкого поднял
мятеж против правительницы Елены Глинской. Мятеж был подавлен, князь Андрей
Иванович умер в заключении, а его жена Евфросинья и сын Владимир оказались в
тюрьме, где находились около трёх лет. Затем Владимиру была возвращена вотчина,
он стал приближён ко двору Ивана IV. В 1553 г. Иван IV опасно заболел и
потребовал, чтобы русская знать присягнула на верность его маленькому сыну
Дмитрию. Многие из князей, бояр и членов Избранной рады отказались присягнуть
младенцу, заявляя, что в случае смерти царя они возведут на престол его
двоюродного брата Владимира Старицкого. В сложившейся обстановке князь Владимир
и его мать вели себя очень агрессивно. Они не только отказались присягать
«пелёночнику» Дмитрию, но и вызвали в Москву собственные войска. Когда царь
выздоровел, Владимир Старицкий некоторое время находился в опале. В 1569 г.
Владимир Андреевич был назначен командовать армией, оборонявшей Астрахань от войск
турок и крымских татар. Однако он так и не добрался до места своего назначения.
Владимир Старицкий был обвинён в попытке отравления царской семьи. По легенде
Иван Грозный заставил его выпить чашу с ядом.
 Фёдоров Иван (ок. 1520–1583) — один из первых русских
книгопечатников. Основатель типографии в Москве и издатель первой датированной
книги в Московском царстве («Апостол», 1564 г.).
 Филипп Колычев (1507–1569) — святитель, митрополит
Московский и всея Руси (с 1566 г.). Выступал против жестокости в годы опричнины.
В 1568 г., когда царь с опричниками пришёл в Успенский собор, митрополит Филипп
отказался благословить его, стал открыто порицать беззакония, творимые
опричниками. По требованию Ивана Грозного Филипп был лишён сана и сослан в
Тверской Отрочь монастырь. По преданию, в декабре 1569 г. был задушен Малютой
Скуратовым.
ство бояр. Дворяне видели будущее государства в сильной царской власти, опорой
которой они и хотели стать.
Вскоре из приближённых молодого государя (А. Адашев, А.
Курбский, И. Висковатый, М. Воротынский, митрополит Макарий и др.) была создана
Избранная рада, являвшаяся неформальным правительством при Иване Грозном в
1549–1560 гг.
Реформы середины XVI в. Создание органов
сословно-представительной монархии. Главными инициаторами реформ выступили
члены Избранной рады:

созыв в 1549 г. Земского собора — высшего
     сословно-представительского учреждения Русского царства (середина
     XVI–конец XVII в.), собрания представителей всех слоёв населения (кроме
     крепостных крестьян) для обсуждения политических, экономических и
     административных вопросов;
военная реформа (создание полурегулярного стрелецкого
     войска, впервые составлено Уложение о службе);
реформирование судебной системы (принятие нового Судебника
     1550 г. По сравнению с редакцией 1497 г. в него были внесены изменения,
     подчёркивавшие усиление центральной власти);
проведение церковного собора (1551) и составление сборника
     положений, регулировавших устройство Православной церкви (Стоглав).
     Решения собора подтвердили устремление Церкви к централизации государственной
     власти. Церковные иерархи одобрили Судебник 1550 г. и другие реформы царя.
     Была упорядочена и унифицирована обрядность на всей территории царства;
реформы в системе государственного и местного управления
     (усовершенствование системы приказов, которых насчитывалось уже свыше
     двадцати, отказ от системы кормлений (1556), замена наместников губными
     старостами из местных дворян. В их компетенцию входили вопросы сыска и
     суда по делам государственного значения. Также были введены должности
     земских старост и городовых приказчиков);
налоговая реформа (введение единой системы поземельного
     налогообложения — «большая московская соха»).

Главным результатом реформ стало появление в России
сословно-представительной монархии, при которой определённая роль в системе
государственной власти принадлежала выборным представителям отдельных сословий
(боярство, купечество, духовенство).
Опричнина
В начале 1560‑х гг. Иван Грозный в управлении
государством отходит от принципов сословно-представительной монархии, распуская
Избранную раду. В начале 1565 г. царь неожиданно покидает свою резиденцию в
подмосковном Коломенском и выезжает в Александровскую слободу. Этим
демонстративным шагом, решив использовать безграничную веру народа в царя, Иван
Грозный рассчитывал усилить свою власть.
После возвращения на престол для укрепления личной власти
царя была введена опричнина (1565–1572). Опричнина — метод
усиления царской власти с помощью террора. Также опричниной называлась часть
государства с особым управлением, выделенная для содержания царского двора и
опричников («Государева опричнина»). Опричники — люди,
составлявшие тайную полицию (личную гвардию) Ивана Грозного и непосредственно
осуществлявшие репрессии.
В период опричнины произошло деление государства на две
части: опричнину, которой управлял царь, и земщину, которая подчинялась
Боярской думе. Опричнина сопровождалась запустением хозяйств, массовым бегством
крестьян на окраины государства, террором против различных слоёв населения.
Характерным примером опричнины стала жестокая расправа над жителями Новгорода,
длившаяся шесть недель в 1570 г. Осудивший опричнину митрополит московский
Филипп был задушен любимым опричником царя Малютой Скуратовым.
Введением опричнины Иван Грозный добился ликвидации
пережитков феодальной раздробленности, однако её обратной стороной стала
дезорганизация государственного аппарата, общее разорение государства,
ослабление войска. Царские опричники были не способны защитить Москву от
внешних врагов. Так, в 1571 г. город был разорён во время набега крымского хана
Девлет-Гирея. В силу этих обстоятельств Иван Грозный был вынужден отказаться от
опричнины.
Закрепощение крестьян
Одним из последствий опричнины стало ускорение процесса
закрепощения крестьян. В 1581 г. были установлены «заповедные лета», лишавшие
крестьян права перехода в Юрьев день к другому землевладельцу.
Помимо этого, раздача государственных земель обусловила во
второй половине XVI в. значительное сокращение количества черносошного
крестьянства (платили подати и отрабатывали повинности в пользу государства) в
центральных и северо-западных районах страны. Многие из них также утратили
личную свободу.
 1533–1538 гг. – регентство Елены Глинской
 1535 г. – денежная реформа, появление копейки
 1535–1538 – строительство Китай-города в Москве Петроком Малым
 1538–1547 гг. – борьба боярских группировок Шуйских, Бельских, князей
Глинских за власть
 1547 г., 16 января – венчание Ивана IV Грозного на царство
 1549 г. – первый Земский собор («Собор примирения»)
 1550 г. – Судебник Ивана Грозного
 1550 г. – указ об избранной тысяче ок. 1550 г. – основание ярмарки у
Макарьевского монастыря на Волге
 1551 г. – Стоглавый собор
 1555–1556 гг. – земская и губная реформы, отмена кормлений
 1565–1572 гг. – опричнина
 1533–1584 гг. — Иван IV Васильевич Грозный (с 1547 г. царь)
 Большая засечная черта – засечные линии, засеки, система
оборонительных сооружений в XIII–XVII вв. на южных и юго-восточных границах
Русского государства для защиты границ, а также в качестве опоры при
наступлении. Важное значение на юге страны имели Большая засечная черта,
строительство которой завершено в 1566 г. Она протянулась от
Переяславля-Рязанского на Тулу, Белев и Жиздру; на важнейших направлениях
состояла из двух, трёх и даже четырёх рядов укреплений. В местах пропуска
населения через черту, у больших дорог, сооружались опорные пункты с башнями,
подъёмными мостами, острогами и частоколами. На путях наиболее частых вторжений
крымских татар строились города-крепости. Леса, где проходили засеки,
назывались заповедными, и законом было запрещено рубить их или прокладывать
самовольно через них дороги. Глубина Большой засечной черты была различной: от
40–60 м до 40–60 км. Общая протяжённость свыше 1000 км. Для покрытия расходов
на ремонт и укрепление засечной черты собирались специальные подати – засечные
деньги. Оборона засечной черты была возложена на пограничную засечную стражу,
набиравшуюся из жителей (по 1 чел. с 20 дворов). В связи с перемещением русской
границы на юг значение Большой засечной черты уменьшилось. В конце 30–40-х гг.
XVII в. сооружена Белгородская черта.
 Заповедные лета – годы, когда в некоторых районах
Московского царства был запрещён выход крепостных крестьян в Юрьев день.
Впервые введён Иваном Грозным в 1581 г.
 Земский собор – высшее сословно-представительное учреждение
в России середины XVI – XVII вв. В состав земского собора входили царь,
Боярская дума, Освящённый собор (архиепископы, епископы и др. во главе с
митрополитом), «выбранные от городов» – представители провинциального
дворянства, верхушки горожан и черносошного крестьянства. Земский собор не был
постоянно действующим или периодически созываемым государственным органом,
собирался по решению царя. Первый земский собор созван в 1549 г. На Земских
соборах рассматривались важнейшие вопросы внутренней и внешней политики
Российского государства. На Соборах 1598 и 1613 гг. решались вопросы о выборах
нового царя. После Смуты начала XVII в. в 1613–1622 гг. Собор действует почти
непрерывно. Решает текущие административные и финансовые вопросы. Царская
власть стремится опереться на земские соборы при проведении финансовых
мероприятий: сбор пятинных денег, восстановление подорванного хозяйства,
ликвидация последствий интервенции и предотвращении новой агрессии со стороны
Польши. С 1622 г. деятельность соборов прекращается до 1632 г. Последний раз
Земский собор в полном составе собирался в 1653 г. по вопросу о принятии
Украины в состав Российского государства. После 1653 г. царём созывались
комиссии из выборных от придворных чинов и представителей высшего духовенства.
 Избранная Рада – неформальное правительство при Иване IV
Грозном в 1547–1560 гг. В состав Рады входили А.Ф. Адашев, князья А.М.
Курбский, Д.И. Курлятев-Оболенский, В. Воротынский, И. Шереметев, протопоп
Сильвестр, митрополит Макарий, дьяк И. Висковатый и др. Члены Избранной Рады
разрабатывали и проводили реформы конца 40–50-х гг. XVI в. Рада выбрала путь
постепенного и безболезненного реформирования страны. Иван IV Грозный хотел
форсировать процесс централизации власти, что привело к роспуску Рады.
 Кормления – вид пожалования великих и удельных князей своим
должностным лицам, по которому население обязывалось содержать их («кормить») в
течение всего периода службы. Кормления порождали произвол и злоупотребления
местных властей, заинтересованных в обогащении в период пребывания в
кормленщиках, что неоднократно приводило к восстаниям. Система кормлений
ликвидирована в ходе земской реформы 1555–1556 гг. Для содержания бывших
кормленщиков был введён особый налог – «кормленый окуп».
 Лицевой свод – крупнейший летописно-хронографический свод
Древней Руси. Создавался по заказу Ивана Грозного в Александровской слободе в
1568 – 1576 гг. Работа над хронографической частью могла быть начата между 1547
и 1552 гг. Содержал изложение всемирной истории от сотворения мира до XV в. и
русской истории до 1567 г. Сохранившиеся десять томов насчитывают 9745 листов,
украшенных 17744 цветными иллюстрациями (миниатюрами). В первых трёх томах
содержался текст исторических библейских книг, полный текст Александрии,
«Истории Иудейской войны» Иосифа Флавия и др. сочинения античных и
средневековых авторов. В 4–10 томах излагается русская история. Около 1575 г.
уже подготовленный текст по указанию Ивана Грозного был подвергнут существенной
переработке в той своей части, которая содержала описание его царствования, т.
е. с 1533 по 1568 г. В приписках, сделанных неизвестным редактором на полях
рукописи, содержались, в частности, обвинения против лиц, казнённых или
репрессированных во время опричнины. Работа над Лицевым сводом не была
завершена.
 Опричнина – система внутриполитических мер Ивана IV Грозного
в 1565–1572 гг., осуществляемых для укрепления Русского централизованного
государства и для борьбы с княжеско-боярской оппозицией и предполагаемой
изменой. В условиях отсутствия экономических предпосылок укрепление царской
власти проходило с широким применение насилия и террора. Фактически опричные
меры использовались до смерти Ивана IV Грозного в 1584 г.
 Приказы – органы центрального управления в России XV –
начала XVIII в. Наименование произошло от термина «приказ», употребляемого в
смысле особого поручения. Первые приказы (Дворец и Казна) появились при Иване
III. Складывание приказной системы управления завершилось при Иване IV, что
нашло отражение в Судебнике 1550 г. Формирование системы центрального
управления явилось одной из сторон процесса формирования Русского
централизованного государства. Приказы были постоянно действующими
учреждениями. Создавались как по отраслевому, так и по территориальному
принципу (Казанского дворца, Сибирский, Новгородская четь и др.). Для многих
приказов было характерно совмещение судебной, административной, финансовой
функций. Насчитывали по штату несколько дьяков и подьячих, во главе каждого
приказа стоял судья – назначенный царём боярин или окольничий. К середине XVII
в. общее число приказов достигло 60. В 1718–1721 гг. приказы были заменены
коллегиями. Приказная система не сразу уступила место новому порядку вещей. К
ней иногда возвращались и после Петра I. В 1730 г. был восстановлен Сибирский
приказ, просуществовавший до 1755 г., вновь учреждены Судный и Сыскной приказы.
Окончательно следы старого приказного московского строя исчезли только с
изданием в 1775 г. при Екатерине II Учреждения о губерниях.
 Стрелецкие полки – первое постоянное войско в Русском
государстве XVI–XVII вв. Созданы по указу Ивана IV Грозного в 1550 г.: «В лето
7058 учинил у себя Царь и Великий князь Иван Васильевич выборных стрельцов с
пищалей три тысячи человек и велел им жити в Воробьевской слободе, а головы у
них учинил детей боярских; <…> Да и жалования стрельцам велел давати по
четыре рубля на год». Стрелецкое войско первоначально состояло из 3 тысяч
человек, разделённых на 6 «статей» (приказов), по 500 человек в каждой.
Расквартировали стрельцов в пригородной Воробьёвой слободе. Стрельцы составили
постоянный московский гарнизон. Первое боевое крещение московские стрельцы
приняли во время осады и штурма Казани в 1552 г. и в дальнейшем являлись
непременными участниками всех основных военных кампаний. В мирное время
стрельцы московские и городовые несли гарнизонную службу, выполняя в городах
функции полиции и пожарных. К началу XVII в. численность стрелецкого войска
составила около 20 тысяч, из них до 10 тысяч московских. К началу 1680-х гг.
общая численность стрельцов увеличилась до 55 тысяч. В последние десятилетия
XVII в. московские стрельцы стали активными участниками политических процессов,
протекавших в стране, не раз поднимали восстания (1682 г., 1698 г.). Это, в
конечном счёте, и определило решение Петра I о ликвидации в 1699 г. стрелецкого
войска.
 Ясак (с татарского ясак – натуральная подать) – в России XVI
– начала XX в. натуральный налог с народов Сибири и Севера, главным образом
пушниной. Сбор ясака осуществлялся по ясачным вололостям. Для сбора ясака всё
взрослое мужское население ясачных волостей было переписано в ясачные книги, в
которых фиксировался окладной Ясак (на Урале обычно от 5 до 12 соболей с
человека). Помимо окладного ясака, то есть твёрдо фиксированного, существовал
неокладной – поминки – первоначально добровольный дар воеводе или царю. Со
второй четверти XVII в. поминки также стали обязательными.
 Заповедные лета – годы, когда в некоторых районах
Московского царства был запрещён выход крепостных крестьян в Юрьев день.
Впервые введён Иваном Грозным в 1581 г.

file_name: Материал по истории. 14. Внутренняя политика Ивана IV Грозного.docx

alt: Российское государство в XVI веке

alt: Ермака. В 1598 г. отверг предложение

alt: Православной церкви (Стоглав).

alt: Китай-города в Москве Петроком