extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМ.И.АЛТЫНСАРИНА

БИОЛОГИЯ

учебная программа
для 6-9 классов уровня основного среднего образования

Астана

Утверждена приказом Министра образования и науки Республики
Казахстан от 3 апреля 2013 года №115.

Зарегистрирована в Министерстве юстиции Республики Казахстан №8424 от
10 апреля 2013 года.

Биология: Учебная программа для 6-9 классов уровня основного
среднего образования. – Астана: НАО им. И.Алтынсарина, 2013. – 33 с.

© Национальная академия образования
им. И.Алтынсарина, 2013.
Приложение
37
к
приказу Министра образования
и
науки Республики Казахстан
от
3 апреля 2013 года №115.

Типовая учебная
программа по предмету «Биология»
для 6-9 классов уровня
основного среднего образования

1. Пояснительная
записка

1. Учебная программа разработана в соответствии с
Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального,
основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением
Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012г. №1080.
2. Курс
биологии основного среднего
образования направлен на изучение
разделов «Растений», «Животных», «Человека и его здоровья», «Общей биологии».
Содержание и структура курса обеспечивают достижения базового уровня
биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного
мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие
самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой. Последовательность
тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением
биологических явлений от организменного уровня биосистем к над организменному и
способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует
на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и
роли человека в этих процессах.
3. Цели
обучения:
1)       развитие
первоначальных представлений об особенностях строения и жизнедеятельности
органического мира;
2)       осознание
многообразия органического мира как результата приспособленности к условиям
среды;
3)       формирование представлений
об основах эволюционной теории;
4)       формирование
экологического мышления, понимание взаимоотношений живых организмов между собой
и со средой обитания;
5)       осознание роли
растений, животных и человека в природе;
6)       осознание ценности
знаний о своеобразии царств Растений, Животных, микроорганизмов в природе и
жизни человека и в целом высокой значимости жизни;
7)       предоставление
возможности ведения плодотворной практической деятельности;
8)       формирование
основополагающих понятий о клеточном строении живых организмов, об организме и
биоценозе как особых формах (уровнях) организации жизни, о биологическом
разнообразии в природе Земли как основе её устойчивого развития;
9)       формирование
основополагающих понятий о доклеточном строении живых организмов, уровнях
организации живой природы и биологическом разнообразии её как основе
устойчивого развития жизни на Земле;
10)   осознание
учащимися многообразия живой природы как результата эволюции;
11)  формирование
представлений об основах эволюции: Отделов, Классов, Семейств, видов живых организмов;
12)   формирование
понятия «Систематика растений», «Систематика животных;
13)   знание о происхождении различных таксономических
единиц: вид, род и т.д;
14)   раскрытие роли
отдельных Семейств культурных растений и домашних животных в жизни человека;
15)   участие учащихся в
практической деятельности при изучении теоретического материала по отдельным
Семействам, видам, сортам  культурных растений и породам животных.
4. В
программе за счёт некоторого сокращения анатомического и морфологического
материала расширяется экологический
материал. Экологические понятия вводятся с
первых уроков при ознакомлении учащихся с многообразием и проявлением
свойств растительного и животного организмов; а также при изучении тем о взаимосвязи растений, животных и окружающей среды; о
значении растений, животных в природе и жизни человека.
5. Задачи
курса:
1)       развить у учащихся
познавательный интерес к изучению органической природы;
2)       развить знания о
живой природе, полученных в начальной школе, курсе природоведения и других
естественных науках;
3)       создать условия
для формирования основополагающих понятий и опорных знаний, необходимых при
изучении самостоятельных курсов: биологии, географии, химии, физики, то есть естественных
наук;
4)       создать у учащихся
представления о целостной естественной картине мира;
5)       формировать у
учащихся познавательного интереса к изучению закономерностей жизненных явлений;
6)       развить знания о
живой природе, полученных при изучении естественных наук;
7)       формировать
основополагающие понятия и опорные знания, необходимые при изучении
самостоятельных курсов: биологии, географии, химии, физики, то есть
естественных наук;
8)       создать у учащихся
представления о целостной естественной картине единства органического мира.
6. Программа
предполагает блочный принцип построения курса. Первая общая часть каждой темы
содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы; вторая
часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона
и особенности их жизнедеятельности, распространённости и экологии. Исходя из
последовательности уровней организации живой природы, материал в программе
излагается следующим образом: Царство Растения (Подцарства Низшие растения,
Высшие растения); Царство Вирусы; Царство Прокариоты; Царство Грибы и
симбиотические организмы. Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся
рекомендуются экскурсии по разделам программы: «Многообразие форм живой природы»,
«Развитие жизни на Земле».
7. Изучение
биологии основывается на интеграции различных школьных дисциплин и медицины:
анатомии, морфологии, физиологии растений, животных, микробиологии,
вирусологии. В процессе обучения биологии, осуществляются межпредметные связи
со следующими учебными дисциплинами:
1)       «Русским языком»,
«Литературой»
через обогашение словарного запаса биологической терминологией, применение знаний
по литературе для выразительной передачи содержания учебника;
2)       «Математикой» через использование практических
вычислительных навыков
при подведении итогов биологических экспериментов, опытов, наблюдений,
лабораторных работ;
3)       «Физической
географией»:
опора на знаний по географии, при
изучении особенностей распространения растений на Земле с учётом географической
зональности,
4)       «Музыкой»:  использование
музыкальных фрагментов при изучении отдельных тем по биологии;
5)       «Изобразительным
искусством»:
использование знаний при изготовлении и эстетическом оформлении  гербариев,  зарисовке и оформлении фото коллажей, практических и лабораторных
работ.

8. Объем учебной нагрузки
по предмету «Биология» составляет:
1)  6 класс: 2 час в неделю, всего 68 часов;
2)  7 класс: 2 час в неделю, всего 68 часов;
3)  8 класс: 2 час в неделю, всего 68 часов;
4)  9 класс: 2 час в неделю, всего 68 часов.

2. Базовое
содержание учебного предмета 6 класса

9. Содержание курса биологии 6 класса включает
следующие части и разделы.
10. «Введение» (1 ч.). Начало
изучения царства Растений. Наука о растениях – ботаника. Общие сведения
о многообразии растений на Земле. Основные применения ботанических знаний.
Значение растений в природе и жизни человека. Распространённые растения в
Казахстане.
11. «Общее
знакомство с растениями» (3 ч.). Культурные
и дикорастущие; однолетние и многолетние; лекарственные и декоративные. Жизненные
формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы. Признаки
растений. Основные органы растений. Растения как живой организм и как
биосистема. Семенные и споровые растения. Цветковые растения. Условия жизни
растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность
растений. Среды жизни растительных организмов на Земле: водная, наземно-воздушная,
почва. Многообразие растений в связи с условиями их произрастания в разных
средах жизни. Жизнь растений осенью. Изменения в природных условиях.
Изменения у растений: прекращение роста, образование побегов возобновления,
плодоношение, рассыпание семян. Окраска листьев, листопад, веткопад. Их
значение в жизни растений. Роль растений в природе и жизни человека. Осенние работы
по уходу за растениями в комнатных условиях, в саду, в парке, огороде и на
школьном участке. Лабораторная работа: «Рассмотрение
споровых, семенных (голосеменных и покрытосеменных) растений: кукушкина льна,
папоротника, сосны обыкновенной, пастушьей сумки, томатов». Экскурсии: «Мир
растений вокруг нас», «Осенние явления в жизни растений».
12. «Клеточное
строение растений» (5 ч.). Увеличительные приборы: микроскоп, лупа. Приёмы
пользования увеличительными приборами. Приготовление препарата. Материалы и
оборудование. Техника безопасности. Клетка – основная структурная единица организма
растения. Строение растительной клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды,
вакуоль с клеточным соком, включения. Разнообразие клеток по форме и размерам. Жизнедеятельность
клеток. Рост и деление клеток. Дыхание и питание клеток. Движение цитоплазмы.
Зависимость процессов жизнедеятельности клеток от условий окружающей среды. Органические
вещества клетки: углеводы, белки, жиры и неорганические: вода, растворы солей.
Запасание питательных веществ. Понятие о тканях. Разнообразие тканей у растений:
образовательные, покровные, основные (ассимиляционные и запасающие),
проводящие, механические. Клеточное строение органов растений. Растение –
многоклеточный организм. Лабораторные работы: «Знакомство с
увеличительными приборами и лабораторными инструментами», «Приготовление
микропрепарата кожицы лука, эпидермиса листа»,  «Изучение
строения растительной клетки на примере листа элодеи, кожицы листа».
13. «Органы
цветковых растений, плоды и семена» (14 ч):
1)       «Семя» (2 ч). Внешнее и
внутреннее строение семян. Типы семян. Строение семени однодольных и двудольных
цветковых растений. Органические и неорганические вещества семени. Зародыш
растений в семени. Разнообразие семян. Прорастание семян. Глубина заделки семян
в почву. Распространение семян. Хозяйственное значение семян. Распространение семян. Лабораторная
работа:
«Строение
семян однодольных и двудольных растений. Знакомство с разнообразием семян
овощных культур»;
2)       «Корень» (3 ч). Внешнее и внутреннее
строение корня как вегетативного органа растения. Зоны корня: деления,
растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня – корневой чехлик. Рост корня.
Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения.
Ветвление корней.
Виды
корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневые и
мочковатые. Значение корней в связи с выполняемыми функциями: питание,
закрепление в почве, размножение растений, отложение в запас питательных
веществ.
Видоизменения
корней в связи с выполняемыми функциями. Лабораторные работы: «Изучение внешнего
строения корней у проростков (гороха, тыквы, фасоли и пшеницы)»,  «Определение зоны
роста (растяжения) у корня», «Видоизменение корней»;
3)       «Побег» (5 ч). Строение и
значение побегов у растений. Почка – зачаточный побег растения. Почки
вегетативные и генеративные. Развитие побега из почки. Годичный побег.
Ветвление растений. Приёмы увеличения ветвления. Лист как боковой орган побега.
Внешнее и внутреннее строение листа. Мякоть листа и покровная ткань. Устьица.
Разнообразие листьев, их значение у растений. Лист как специализированный орган
фотосинтеза, испарение и газообмен. Видоизменения листа. Стебель как
основная часть побега и как орган проведения питательных веществ. Узлы и
междоузлия. Внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и толщину. Роль
камбия. Годичные кольца.
Многообразие
побегов: вегетативные и генеративные, наземные и подземные, укороченные и
удлинённые. Видоизменения побегов. Побеги растений в зимнее время. Знакомство
с деревьями и кустарниками в безлистном состоянии, с почками возобновления у
деревьев и трав в зимнее время. Лабораторные работы: «Строение
вегетативных и цветочных почек», «Внешнее строение листа. Нахождение устьиц
на листе»,
«Внутреннее
строение листа. Видоизменение листьев», «Рассмотрение годичных колец на
поперечном срезе (спиле) дерева», «Рассмотрение строения корневища, клубня,
луковицы». Экскурсия: «Жизнь растений
зимой. Деревья и кустарники в безлистном состоянии»;
4)       «Цветок, плод» (4 ч). Цветок, его
значение и строение. Околоцветник. Чашечка. Венчик. Мужские и женские части
цветка: тычинки, пестик. Особенности цветков у однодольных и двудольных
растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий. Цветение и
опыление растений. Виды опыления (самоопыление, перекрёстное опыление ветром,
насекомыми, водой, птицами, искусственное опыление). Образование
плодов; размножение и расселение растений с помощью семян. Разнообразие плодов:
сухие и сочные, раскрывающиеся и нераскрывающиеся, односемянные и многосемянные. Взаимосвязь
органов растения как живого организма. Растения и окружающая среда. Лабораторные
работы:
«Рассмотрение
строения цветка»,
«Сравнение
цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений». Экскурсия: «Мир растений на
подоконнике».
14. «Основные процессы
жизнедеятельности растений» (6 ч). Поглощение воды и
минеральных веществ из почвы. Условия, обеспечивающие почвенное питание
растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные и
микроэлементы).
Воздушное
питание растений. Фотосинтез, роль солнечного света и хлорофилла в этом
процессе. Роль зелёных растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в
химических связях органических веществ. Дыхание растений. Поглощение кислорода,
выделение углекислого газа и воды. Зависимость процесса дыхания растений от
условий окружающей среды.
Космическая
роль зелёных растений: создание органических веществ, накопление энергии,
поддержание постоянства содержания углекислого газа и накопление кислорода в
атмосфере, участие в создании почвы на Земле. Роль воды в жизнедеятельности
растений. Экологические группы растений по отношению к воде. Размножение
растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении у растений
и образование зиготы. Биологическое значение полового и бесполого способов
размножения. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе.
Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование,
отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями. Рост и развитие растений.
Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды.
Направленность роста побега и корней. Этапы развития растения (зародышевый,
молодости, зрелости и старости). Продолжительность жизни растений. Лабораторная работа: «Черенкование комнатных
растений».
15. «Основные
отделы царства растений» (21 ч):
1)       Понятия о
систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, Отделы,
Классы, Семейства, Роды, Виды. Вид – основная единица систематики растений (1 ч.);
2)       «Подцарство
Водоросли» (2 ч.). Отделы водорослей.
Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Многообразие
пресноводных и морских водорослей. Значение водорослей в природе и народном
хозяйстве;
3)       «Отделы
Мохообразные» (2 ч). Разнообразие мхов.
Общая характеристика зелёных мхов как высших споровых растений. Размножение и
развитие мхов. Сфагновые мхи. Значение мхов в природе и народном хозяйстве.
Охрана мохообразных растений;
4)       «Отделы
Папоротникообразные» (3 ч). Общая
характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений.
Размножение и развитие папоротников. Былой расцвет папоротникообразных.
Значение современных папоротникообразных растений в природе и для человека.
Охрана растений и мест их произрастания;
5)       «Отдел Голосеменных
растений» (4 ч). Их общая
характеристика и многообразие как семенных растений. Хвойные растения в регионе
школы. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных
растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека. Охрана леса;
6)       «Отдел
Покрытосеменные (Цветковые) растения» (9 ч). Их общая
характеристика. Многообразие покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных
растений в природе и хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы двудольных
и однодольных растений. Семейства двудольных растений (Крестоцветные,
Розоцветные, Пасленовые, Бобовые, Сложноцветные). Семейства однодольных
растений (Лилейные, Луковые, Злаки). Лабораторные работы: «Микроскопическое и
внешнее строение одноклеточных и многоклеточных водорослей», «Внешнее строение
мхов»,
«Внешнее
строение папоротникообразных», «Внешнее строение голосеменных», «Изучение строения
шишек и семян хвойных растений», «Строение цветка и плода растений семейства
Крестоцветных»,
«Строение
цветка и плода растений семейства Розоцветных», «Строение цветка и
плода растений семейства Пасленовых», «Строение цветка и плода растений семейства
Бобовых»,
«Строение
цветка и плода растений семейства Сложноцветных», «Строение цветка и
плода растений семейства Лилейных», «Строение цветка и плода растений семейства
Луковых»,
«Строение
цветка и плода растений семейства Злаки». Экскурсии: «Встреча с
представителями царства растений в городском парке и территории школы», «Весеннее
пробуждение представителей Царства растений».
16.  «Историческое развитие многообразия растительного мира
на Земле» (3 ч). Развитие растительного мира. Понятие об эволюции как
процессе усложнения растений. Многообразие растительных групп как результат
эволюции. Происхождение и многообразие культурных растений. История появления
главных народнохозяйственных культур картофеля и пшеницы. Практические
работы: «Весенние работы по уходу за комнатными растениями», «Подбор
семян и выращивание рассады для школьного опытного участка».
17. «Царство
Вирусы» (2 ч). Особенности строения вирусов как примитивных форм
организации. Распространение и заражение вирусными инфекциями. Меры
профилактики и борьбы с вирусными инфекциями.
18. «Царство
Бактерии» (3 ч). Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая
характеристика бактерий. Отличия клетки бактерий от клетки растений. Понятия о
прокариотах и эукариотах. Разнообразие бактерий по форме, питанию, дыханию.
Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и для человека (экологическое,
болезнетворное, биотехнологическое). Лабораторные работы: «Рассмотрение
внешнего вида бактерии сенной палочки», «Рассмотрение клубеньков на
корнях бобовых растений».
19. «Царство
Грибы. Лишайники как особые симбиотические организмы» (4 ч.). Общая характеристика грибов как представителей особого
царства живой природы. «Грибы». Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые
грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы.
Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы.
Многообразие грибов: сапрофиты, паразиты,
симбионты. Понятие о микоризе. Приёмы защиты растений от грибов паразитов.
Значение грибов в природе и хозяйстве человека. Лишайники, особенности их
строения, питания, размножения. Многообразие лишайников. Значение лишайников в
природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников. Лабораторные
работы: «Строение плодовых тел пластинчатых и трубчатых
шляпочных грибов», «Изучение внешнего вида и микроскопического гриба
мукора», «Изучение внешнего вида плодового тела гриба-трутовика», «Строение
слоевища двух-трёх представителей лишайников».
20. «Природные
сообщества» (6 ч). Понятие о природном сообществе растений (биоценозе -
фитоценозе) как биологической системе. Жизнь растений в природе. Понятие о
растительном сообществе как совместной жизни растений. Характеристики
природного сообщества как биосистемы: местообитание, видовой состав, количество
видов в сообществе, ярусность, взаимосвязи между растениями. Приспособленность
растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства растений
разных ярусов. Понятие о биогеоценозе как совокупности растений, животных,
грибов, бактерий и условий среды обитания. Понятие об экосистеме. Место и роль
растительного сообщества. Роль человека в природе. Понятия: рациональное
природопользование, охрана растений, растительные ресурсы, охрана природы,
экология. Красная книга. Роль школьников в изучении богатства родного края, в
охране природы, в экологическом просвещении населения. Практические
работы: «Весенние работы на пришкольном учебно-опытном участке
и по благоустройству растительных сообществ вокруг школы», «Весенние
работы по уходу за комнатными растениями», «Работа на пришкольном опытном
участке», «Весенние работы по благоустройству растительных
сообществ вокруг школы». Экскурсия:
«Жизнь растений в сообществе», «Лес
(парк) как природное сообщество»,
«Весна в жизни природного сообщества», «Жизнь
растений в весенний период года». Задания на лето: подготовить гербарии растений
изученных семейств (крестоцветных, розоцветных, пасленовых, бобовых,
сложноцветных, лилейных, луковых, злаков); собрать семена представителей
изученных семейств и составить коллекции; вести фенологические наблюдения
и отмечать изменения в жизни растений в дневниках наблюдений; подготовить
гербарии сорных растений; собрать семена овощных, плодовых, бахчёвых, злаковых
культур. (На усмотрение учителя);
вести наблюдения за цветением растений и
образованием плодов, изменением листьев в летний период; вести
наблюдения и производить уход за комнатными и декоративными растениями дома и
на приусадебном участке.

3. Базовое
содержание учебного предмета 7 класса

21. Содержание курса биологии 7 класса
включает следующие части и разделы.
22. «Введение»
(1 ч). Зоология -
наука о Царстве Животные. Многообразие животных, их распространение на Земле.
Дикие и домашние животные. Взаимосвязи животных в природе. Место и роль животных
в природных сообществах. Зависимость жизни животных от человека. Негативное и
заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.
23. «Классификация
животных» (2 ч.). Основные систематические группы животных: Царство,
Подцарство, Тип, Класс, Отряд, Семейство, Род, вид, популяция. Значение
классификации животных. Краткая история развития зоологии. Развитие зоологии
как науки в Республике Казахстан.
24. «Подцарство
Простейшие или Одноклеточные животные» (4 ч.):
1)       «Общая
характеристика простейших как одноклеточных организмов». Разнообразие
простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоёмах, почве и в
организме человека и растений;
2)       «Корненожки» (1 ч.). Обыкновенная амёба
как организм. Внешнее и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли).
Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание,
выделение, осморегуляция, размножение, инцистирование;
3)       «Жгутиконосцы» (1 ч). Эвглена зелёная
как простейшее, совмещающее признаки животных и растений. Колониальные
жгутиковые;
4)       «Инфузории» (2 ч). Инфузория –
туфелька как более сложное простейшее животное. Половой процесс. Ползающие и
сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупнорогатого скота. Болезнетворные
простейшие: дизентерийная амёба, малярийный паразит. Предупреждение заражения
дизентерийной амёбой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Значение
простейших в природе и жизни человека. Лабораторная работа: «Рассмотрение
простейших организмов в капельки воды из открытого водоёма или аквариума».
25. «Подцарство
многоклеточные животные» (4 ч):
1)       «Тип Кишечнополостные» (3 ч). Общая
характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и
поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма.
Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры.
Регенерация. Значение в природе;
2)       «Морские
кишечнополостные» (1 ч). Их многообразие и
значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и
жизни человека.
26. «Типы
Плоские, Круглые и Кольчатые черви» (9 ч):
1)       Общая характеристика
червей. Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и
паразитических червей. Среда обитания;
2)       «Плоские черви» (3 ч). Белая планария как
представитель свободноживущих плоских червей. Внешнее строение. Двусторонняя
симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение.
Питание. Дыхание. Размножение. Бычий цепень как представитель плоских ленточных
червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и
смена хозяев. Сосальщики. Цикл развития и смена хозяев;
3)       «Круглые черви» (3 ч). Общая
характеристика круглых червей. Нематоды, аскариды, острицы как представители
круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и
животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и
сельскохозяйственных животных. Понятие «паразитизм» и его биологический смысл.
Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и
в жизни человека.
4)       «Кольчатые черви» (3 ч). Многообразие,
дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях
и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание.
Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах, в
природе и истории развития животного мира. Лабораторная работа: «Наблюдение за
поведением дождевого червя: его передвижением, ответной реакцией на раздражение», «Изучение внешнего
строения дождевого червя», «Изучение внутреннего строения на готовых
влажных препаратах червя».
27. «Тип
моллюски» (3 ч):
1)       Общая
характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения,
связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины в
пассивной защите;
2)       «Класс Брюхоногие
моллюски» (1 ч). Большой прудовик
(или виноградная улитка) и голый слизень их среды обитания. Строение. Питание.
Дыхание. Размножение и развитие. Роль в биоценозах и практическое значение;
3)       «Класс
Двустворчатые» (1 ч). Беззубка (или
перловица) и мидия. Места их обитания. Особенности строения. Передвижение.
Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение;
4)       «Класс Головоногие
моллюски» (1 ч). Осьминоги,
кальмар, каракатица. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение.
Роль в биоценозе и практическое значение. Лабораторная работа: изучение и
сравнение внешнего строения моллюсков; наблюдение за поведением прудовика
(или виноградной улитки) его передвижением, ответными реакциями на различные
раздражения;
изучение
строения раковины, наружного и внутреннего слоев раковины; изучение раковин
различных пресноводных и морских моллюсков.
28. «Тип
Членистоногие» (14 ч):
1)       Общая
характеристика Типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями;
2)       «Класс Ракообразные» (4 ч). Общая
характеристика класса. Речной рак. Место обитания и образ жизни. Особенности
строения. Питание. Дыхание. Размножение. Другие ракообразные. Значение
ракообразных в природе и жизни человека;
3)       «Паукообразные» (4 ч). Общая
характеристика и многообразие паукообразных. Паук – крестовик (или любой другой
паук). Внешнее строение. Место обитания, образ жизни и поведение. Строение
паутины и её роль. Значение пауков в биогеоценозах. Клещи. Места
обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и
поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры
защиты от клещей. Роль клещей в природе и жизни человека;
4)       «Класс Насекомые» (6 ч). Общая
характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого
(на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного
насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых.
Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые,
Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки,
Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Вредители
лесных и сельскохозяйственных растений среди представителей этих отрядов. Одомашнивание
насекомых на примере тутового и дубового шелкопряда. Насекомые –
переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчёлы и
муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организация семьи. Поведение.
Инстинкты. Значение пчёл и других перепончатокрылых в природе и в жизни
человека.
Растительноядные,
хищные, паразиты и сверх паразиты среди представителей насекомых. Их
биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с вредителями
насекомыми. Охрана насекомых. Лабораторные работы: «Внешнее строение
комнатной мухи. Рассмотрение личинок и взрослых насекомых мухи дрозофилы», «Изучение
коллекций вредителей сада и огорода. Изучение насекомых – вредителей».
29. «Тип
хордовые» (28 ч):
1)       Краткая
характеристика типа хордовых;
2)       «Подтип Бесчерепные» (1 ч). Ланцетник –
представитель бесчерепных. Место обитания и особенности строения ланцетника.
Роль в природе и практическое значение;
3)        «Надкласс Рыбы» (5 ч). Общая
характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые. Класс Костные рыбы. Особенности
строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела покровы. Роль
плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Внутреннее
строение костистой рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная,
дыхательная, кровеносная и выделительная системы. Плавательный пузырь и его
значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб.
Плодовитость и забота о потомстве. Инстинкты и их проявление у рыб, понятие о
популяции.
Хрящевые
рыбы: акулы и скаты. Многообразие хрящевых рыб. Осетровые рыбы. Значение
осетровых рыб и меры по их восстановлению. Двоякодышащие рыбы. Кистепёрые рыбы
значение их в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к
разным условиям обитания.
Промысловое
значение рыб. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные,
камболообразные, карпообразные и другие (в зависимости от местных условий).
Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. Рыборазводные
заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма –
карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб
биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное
рыбоводство.
Лабораторная
работа:
Наблюдение
за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения. Определение возраста рыб по
чешуе. Изучение скелета рыбы. Изучение внутреннего строения рыб;
4)       «Класс Земноводные» (3 ч). Общая
характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки (на примере любого
вида). Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных.
Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство
личинок земноводных с рыбами. Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны,
саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные.
Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных. Вымершие
земноводные и их происхождение от древних кистепёрых рыб. Лабораторная
работа:
Наблюдения
за живыми лягушками. Изучение внешнего строения лягушки. Изучение скелета
лягушки. Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах;
5)       «Класс
Пресмыкающихся» (4 ч). Общая
характеристика класса. Наземно-воздушные условия обитания. Особенности внешнего
и внутреннего строения пресмыкающихся (на примере любого вида ящериц).
Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой
цикл жизни. Размножение и развитие. Змеи, ужи, гадюки (или другие виды в
зависимости от местных условий). Сходство и отличие змей и ящериц. Ядовитый аппарат
змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змей и первая помощь при
укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека. Другие отряды
пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни
человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древних пресмыкающихся.
Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных. Лабораторная
работа:
Наблюдение
за живыми ящерицами (неядовитыми змеями и черепахами). Изучение их внешнего
строения. Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки. Экскурсия: в краеведческий
музей или зоопарк: «Разнообразие животных родного края»;
6)       «Класс Птицы» (6 ч). Общая
характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего
строения птиц. Приспособленность к полёту. Интенсивность обмена веществ.
Теплокровность. Усложнение нервной системы и органов чувств, поведения,
покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и
развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелёты
птиц.
Происхождение
птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц. Страусовые
(бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудные птицы. Распространение. Особенности
строения и приспособления к условиям обитания и образу жизни. Экологические
группы птиц: птицы леса, водоёмов и их побережий, открытых пространств,
кормящиеся в воздухе.
Полезная
деятельность насекомоядных, плотоядных и хищных птиц. Охрана и привлечение
птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их
рациональное использование и охрана. Домашние птицы. Происхождение и важнейшие
породы птиц, их использование человеком. Лабораторные работы: «Внешнее строение
птиц. Перьевой покров и различные типы перьев. Строение скелета птицы, внутреннего
строения птицы (по готовым влажным препаратам)», «Изучение строения
куриного яйца». Экскурсия: «Знакомство с птицами леса
(парка, сквера, школьного сада)». Наблюдения за живыми птицами;
7)       «Класс
Млекопитающие или Звери» (9 ч). Общая характеристика
класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего
строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной,
кровеносной, выделительной, нервной систем, органов чувств, поведения по
сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Происхождение млекопитающих от древних
пресмыкающихся. Многообразие млекопитающих. Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные.
Биологические особенности. Районы распространения и разнообразие. Важнейшие отряды
плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны.
Зайцеобразные.
Хищные
(псовые, кошачьи, куньи, медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные.
Непарнокопытные. Хоботные. Приматы. Основные экологические группы
млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоёмов, и их побережий. Живущие
в почве.
Домашние
звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Происхождение от диких
предков.
Значение
млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных
ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация
зверей. Рациональное использование и охрана млекопитающих. Лабораторная
работа:
Наблюдения
за живыми зверьками. Внешнее строение. Изучение строения скелета
млекопитающего. Изучение внутреннего строения по готовым влажным препаратам. Экскурсия: в краеведческий
музей или зоопарк: «Домашние и дикие звери».
30. Развитие
животного мира на Земле (1 ч). Историческое развитие животного мира. Доказательства
исторического развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции.
Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое
разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.
31. Природные
сообщества (1 ч). Естественные природные и культурные организмы
(биогеоценозы и агроценозы). Место и роль животных в природных сообществах.
Понятие о биогеоценозе и экосистеме. Трофические связи в природных сообществах.
Цепи питания. Экологические ниши. Численность животных в природе и причины её
колебаний. Колебание численности животных в агроценозах. Экскурсии: «Жизнь
природного сообщества весной», «Весенние явления в водном природном сообществе».
32. Заключение
(1 ч). Животный мир как многообразие организмов, популяций,
видов и сообществ. Уровни организации живой природы. Охрана и рациональное
использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия
животного мира на нашей планете.

4. Базовое
содержание учебного предмета 8 класса

33. Содержание курса биологии 8 класса
включает следующие разделы:
1)
«Введение» (1 ч). Науки о человеке:
анатомия, физиология, гигиена. Вклад учёных в становление наук о знании строения
и функциях человеческого организма для поддержания своего здоровья и здоровья
окружающих людей.
Понятия
о здоровом образе жизни. Биосоциальная природа человека;
2)
«Человек как
биологический вид. Общий обзор организма человека» (8 часов). Топография
внутренних органов. Клетка и её строение: ядро и цитоплазма, хромосомы и гены.
Органоиды клетки: клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы,
митохондрии, лизосомы, клеточный центр. Химический состав клетки: вода,
минеральные соли. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые
кислоты. Жизнедеятельность клеток. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы
биологического окисления органических веществ с выделением энергии,
завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, их рост и развитие, специализация.
Свойства раздражимости и возбудимости. Основные ткани человека: эпителиальные,
соединительные, мышечные, нервная. Лабораторная работа: «Просмотр под
микроскопом строение клетки и эпителиальных, соединительных, мышечных и нервных
тканей. Либо электронной версии «Строение тканей»;
3)
 «Согласованность
функций систем органов в организме человека. Гуморальная регуляция систем» (3 ч). Железы внутренней,
внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их
значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Гормоны
надпочечников: адреналин, норадреналин. Их влияние на сердце сосуды, печень. Роль гормонов в
обмене веществ, росте, развитии организма. Связь гипофиза с нервной системой.
Гормон роста. Гипофизарные карлики и великаны. Щитовидная железа, влияние её
гормонов на рост, развитие, обмен веществ организма. Болезни щитовидной железы,
вызванные нехваткой йода в пище. Гипофункция щитовидной железы: заболевание
детей кретинизмом, взрослых - слизистым отёком. Гиперфункция щитовидной железы:
базедова болезнь. Учёт экологических факторов при профилактике заболеваний
щитовидной железы неблагополучных по содержанию йода в почве и воде районах
Казахстана.
Роль
гормонов надпочечников, гипофиза и щитовидной железы в стимуляции полового созревания.
Развитие половых желёз и выделение ими гормонов, определяющих появление
вторичных половых признаков. Роль гормонов поджелудочной железы инсулина в
регуляции глюкозы в крови. Заболевание сахарным диабетом при гипофункции
поджелудочной железы.
Демонстрация: женские портреты
Рубенса с увеличенной щитовидной железой у их героинь вследствие недостатка йода
в местности, где они жили;
4)
«Нервная система» (5 ч). Значение нервной
системы, её строение и функции. Строение нейрона: тело нейрона, дендриты,
аксон, рецептор, синапс. Процессы возбуждения и торможения как необходимые
условия регуляции организма. Передача информации через синапсы. Рефлекс и
рефлекторная дуга: рецептор, чувствительные, вставочные, двигательные нейроны,
синапс, рабочие органы. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной мозг.
Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Отходящие от спинного
мозга нервы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции. Головной мозг.
Серое и белое вещество головного мозга, кора и ядра головного мозга. 12 пар
отходящих нервов. Отделы головного мозга их строение и функции: продолговатый
мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария головного
мозга. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная,
зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в организации
произвольных действий. Речевые центры коры. Симпатический и парасимпатический
подотделы вегетативной нервной системы, их строение и функции. Демонстрации.
Рефлексы продолговатого мозга: мигательный, глотательный. Функции мозжечка:
координация целевых движений (пальценосовая проба), противодействие силам,
вызывающим помехи (инерция). Лабораторные работы: «Изучение коленного
рефлекса»,
«Штриховое
раздражение кожи (наблюдается сужение сосудов под действием симпатического
подотдела: появление белой полосы) и последующее расширение кожных сосудов под
воздействием парасимпатического подотдела вегетативной нервной системы
(появление красной полосы)», «Получение мигательного рефлекса и его
торможение»;
5)
«Органы чувств –
анализаторы» (4 ч). Понятие об органах
чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь. Орган зрения.
Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий
головного мозга в распознании зрительных образов. Заболевания и повреждения глаз.
Близорукость и дальнозоркость, их предупреждение. Гигиена зрения. Первая помощь
при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт. Орган слуха и
слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего и
внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в
распознании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни
органов слуха и их предупреждение. Органы равновесия: вестибулярный аппарат.
Строение и функции мешочков и полукружных каналов. Органы осязания, обоняния,
вкуса и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов. Демонстрации. Приёмы
определения запаха неизвестных веществ. Лабораторные работы: «Определение
остроты зрения. Выявление функций радужки и хрусталика, нахождение слепого
пятна»,
«Определение
остроты слуха»;
6)
«Опорно-двигательная
система» (6 ч). Кости, мышцы,
сухожилья – компоненты опорно-двигательной системы. Их значение. Соединение костей
в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей, их форма и функции.
Рост трубчатых костей в длину и толщину. Внутреннее строение кости:
надкостница, компактное и губчатое вещество, костномозговая полость. Красный, жёлтый
костный мозг. Роль красного костного мозга в кроветворении. Основные отделы
скелета: череп, скелет туловища, скелеты поясов конечностей, скелет
конечностей. Отделы позвоночника. Особенности скелета человека. Первая помощь
при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Мышцы, типы мышц,
их строение и значение. Основные группы мышц человеческого организма. Работа
мышц. Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных сокращений и
динамической работы. Предупреждение нарушения осанки и плоскостопия. Последствия гиподинамии.
Влияние тренировки мышц на формирование скелета и мускулатуры. Распределение
физической нагрузки в течение дня: утренняя зарядка, уроки физкультуры, спорт. Демонстрации:
Самонаблюдения, выявляющие роль костей плечевого пояса в движении руки вверх и
вращении лучевой кости вокруг локтевой при поворотах кисти ладонью вниз.
Утомление при статической и динамической работе. Приёмы определения
правильности осанки и наличия плоскостопия. Наложение шины на предплечье и
фиксация его подручными средствами. Модельный опыт: сравнение прочности двух
одинаковых бумажных листов, один из которых свёрнут в трубку. Лабораторные
работы:
«Изучение
свойств прокаленной и декальцинированной кости», «Определение
гибкости позвоночника; место положения мышц и костей», «Антропометрический
метод определения уровня роста и развития организма»;
7)
«Внутренняя среда
организма» (7 ч). Кровь, тканевая
жидкость и лимфа – компоненты внутренней среды организма. Их круговорот и
связь.
Состав
крови: плазма и форменные элементы – эритроциты, тромбоциты, лейкоциты. Роль
тромбоцитов в свёртывании крови. Транспортировка кислорода и углекислого газа
эритроцитами. Роль гемоглобина. Артериальная и венозная кровь. Лейкоциты, их
строение и функция. И.И.Мечников, открытие фагоцитоза. Процессы воспаления. Функции
лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы: красный костный мозг, тимус,
лимфатические узлы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Роль
болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Э.Дженнер и
Л.Пастер. Изобретение вакцин и лечебных сывороток. Иммунитет пассивный и
активный, естественный и искусственный. Профилактика СПИДа. Группы крови и
переливание крови.
Лабораторная
работа:
«Микроскопическое
строение крови человека»;
8)
«Сердечно-сосудистая
система» (5 ч). Строение сердца.
Роль предсердий и желудочков. Клапаны сердца. Фазы сердечной деятельности.
Кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены. Венозные клапаны. Большой и малый
круги кровообращения. Лимфоотток. Движение крови по сосудам, разность давления
в начале и в конце пути; артериальное давление крови и способы его измерения;
верхнее и нижнее АД;  гипертония и гипотония, их причины. Инфаркт миокарда.
Экологические и социальные причины, нарушающие работу сердечно-сосудистой
системы. Пульс. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и
сосудов. Автоматизм сердечной деятельности. Рефлекторная регуляция сердечной
деятельности со стороны центральной нервной системы. Гуморальная регуляция.
Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца.
Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля. Первая помощь при
капиллярном, венозном, артериальном кровотечениях. Наложения жгута при травмах
сосудов конечностей. Первая помощь при носовых кровотечениях. Демонстрация: измерение
артериального давления с помощью сфигмоманометра и фонендоскопа; приёмы
наложения закрутки.
Лабораторные
работы:
«Последствия
перетяжки указательного пальца; застой крови в венах опущенной руки из-за
закрытия венозных клапанов», «Измерение пульса на лучевой артерии;
проведение сердечно - сосудистой функциональной пробы путём сравнения
количества пульсовых ударов до и после дозированной нагрузки (20 приседаний)»;
9)
«Дыхание» (3 ч). Значение дыхания.
Органы дыхания: воздухоносные пути и лёгкие. Очищение и согревание воздуха в
носовой полости. Носоглотка, глотка, гортань. Голосовые связки, их роль в
голосообразовании и речи. Трахея и главные бронхи. Строение лёгких: лёгочная
плевра, бронхиальное древо, альвеолы. Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные
движения.
Регуляция
дыхательных движений. Функция дыхательного центра продолговатого мозга. Влияние
больших полушарий на работу дыхательного центра. Защитные рефлексы: кашель и
чихание. Гуморальная регуляция дыхания: влияние содержания углекислого газа в
крови на дыхательный центр. Болезни органов дыхания: грипп, туберкулёз лёгких –
болезни, передающиеся через воздух. Палочка Коха – возбудитель туберкулёза. Рак
лёгких. Флюорография как средство ранней диагностики лёгочных заболеваний. Гигиена дыхания.
Значение чистого воздуха для здоровья человека. Подверженность органов дыхания
воздействиям химического, бактериального, вирусного загрязнения воздуха.
Аллергия. Защита атмосферного воздуха от загрязнений. Понятие о предельно
допустимых концентрациях (ПДК) вредных веществ в воздухе. Курение как фактор
риска. Борьба с пылью.
Жизненная
ёмкость лёгких, её измерение. Дыхательная гимнастика. Первая помощь при
поражении органов дыхания: инородные тела в дыхательных путях, утопление,
удушение, заваливание землёй. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Демонстрация: определение
окружности грудной клетки при вдохе и выдохе. Практическая
работа по оказанию первой помощи при остановке дыхания;
10)       «Пищеварение» (6 ч). Значение питания.
Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины, вода,
минеральные соли. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая
чистота пищевых продуктов. Значение пищеварения. Пищеварительная система:
пищеварительный тракт, ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник; пищеварительные
железы (слюнные, желудочные, поджелудочная железа, печень, кишечные железы). Пищеварение в
ротовой полости. Строение и функции зубов, смена молочных зубов на постоянные.
Уход за зубами. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание. Функция
надгортанника и язычка в защите дыхательных путей от попадания в них пищи.
Глоточные миндалины, их функция. Пищеварение в желудке. Действие ферментов
желудочного сока на белки. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке под
действием сока поджелудочной железы и желчи печени. Действие кишечного сока на
пищу. Конечные продукты переваривания белков до аминокислот; жиров до глицерина
и жирных кислот; углеводов до молекул глюкозы. Всасывание. Строение и функции
ворсинки тонкой кишки. Роль толстого кишечника в пищеварении. Регуляция
пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные слюноотделительные
рефлексы. Их торможение. Питание и здоровье. Инфекционные заболевания органов
пищеварения: холера, дизентерия и другие возбудители, переносчики этих
заболеваний. Меры профилактики: борьба с мухами, тараканами, соблюдение правил
личной гигиены. Профилактика глистных заболеваний. Меры
профилактики пищевые отравления. Меры первой помощи. Правила хранения и
использования пищевых продуктов. Демонстрации. Челюстной аппарат на черепе.
Опыт действия желудочного сока на белки. Лабораторная работа: «Действие слюны на
вареный крахмал»;
11)       «Обмен веществ и
превращение энергии» (3 ч). Значение питательных веществ для
восстановления структур, их роста и энергообразования. Нормы питания и их
связь с энерготратами организма. Основной и общий обмен. Энергоёмкость
питательных веществ. Определение норм питания в зависимости от возраста, пола,
физической активности.
Витамины,
их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы,
гиповитаминозы и гипервитаминозы. Куриная слепота при авитаминозе А, болезнь
бери-бери при авитаминозе В1, цинга при авитаминозе С, рахит при
авитаминозе Д. Гиповитаминозы этих витаминов. Сохранение витаминов в пище.
Витамины – антиоксиданты. Водо – и жирорастворимые витамины. Демонстрация: витаминные
препараты.
Лабораторная
работа:
«Примерное
определение энерготрат по числу пульсовых ударов. Определение норм питания,
составление пищевых рационов»;
12)       «Выделение» (2 ч). Значение выделения.
Удаление продуктов обмена лёгкими, почками, потовыми железами. Органы
мочевыделения: почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал.
Строение почки. Нефроны, их функции. Корковое и мозговое вещество почки,
почечные пирамидки, образование мочи. Роль почек в поддержании гомеостаза
внутренней среды: выведение продуктов обмена и ревизия веществ, всосавшихся
ворсинками кишечника. Регуляция работы почек. Предупреждение заболевания почек.
Восходящая и нисходящая инфекции. Нарушение диеты и экологическая загрязнённость
воды и пищевых продуктов как причина заболевания почек. Вред спиртных напитков. Значение воды и
минеральных веществ для организма. Режим питья. Демонстрации: строение почки
млекопитающего (влажный препарат), выявление
органических веществ в природных источниках воды (путём обесцвечивания йода). Лабораторная
работа:
«Оценка
загрязнённости воды из талого снега путём определения её прозрачности»;
13)       «Кожа и
теплорегуляция» (2 ч). Барьерная роль
кожи. Строение кожи: эпидермис, дерма, гиподерма. Потовые, сальные железы,
сосуды кожи, её рецепторы, их функции. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы
кожи: жирная, сухая, нормальная. Уход за кожей. Повреждения кожных покровов,
погрешности в диете, несовершенство гормональной регуляции, контакт с
аллергенами, гиповитаминозы как причина кожных заболеваний. Травмы: первая
помощь при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи. Чесоточный зудень
– возбудитель чесотки.
Роль
кожи в теплорегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату.
Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах. Поддержание
постоянства температуры тела регуляцией теплообразования и теплоотдачи. Гигиена
кожи и одежды.
Демонстрация: теплорегуляция на
примере электрического утюга, снабжённого теплорегулятором с датчиком и
контрольной лампочкой.
Лабораторная
работа:
«Изучение тыльной и ладонной поверхности кисти с помощью лупы.
Выявление тактильных и холодовых рецепторов кожи. Определение жирности кожи на
различных участках лица с помощью бумажной салфетки»;
14)       «Индивидуальное
развитие организма» (4 ч). Половые и возрастные особенности человека.
Пол будущего ребёнка. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных
факторов в развитии человека. Женская половая система. Развитие яйцеклетки.
Менструальный цикл: овуляция, менструация. Мужская половая система.
Сперматогенез. Поллюции.
Половое
созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость.
Нецелесообразность ранних браков, опасность абортов, бесплодие, его
общебиологическое и социальное значение. Планирование семьи. Охрана материнства
и детства.
Беременность.
Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого
развития. Формирование плода. Развитие плода. Роды. Уход за новорождённым.
Развитие после рождения. Изменение пропорций тела. Динамика роста и развития.
Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст. Наследственные и врожденные
болезни. Болезни, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис, гонорея. Вредное
влияние на организм курения, наркотиков, алкоголя. Алкогольный синдром плода.
Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Забота о
старости – общечеловеческий долг каждого гражданина и обязанность государства;
15)       «Поведение и
психика» (7 ч). Врождённые формы
поведения: безусловные рефлексы, инстинкты. Приобретенные формы поведения:
условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. Закономерности
работы головного мозга. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной
индукции возбуждения – торможения. Биологические ритмы. Сон и его значение.
Фазы сна: медленный, быстрый сон. Сновидения. Особенности высшей нервной
деятельности человека. Речь, сознание, трудовая деятельность. Преодоление
зависимости человека от окружающей среды, её относительность. Деятельность
человека - глобальный экологический фактор. Результаты её давления на природную
среду. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле.
Труд и культура – основные завоевания человечества. Познавательные
процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление. Волевые процессы:
осознание потребностей, определение целей и выбор способа действия, осуществление
задуманного поступка, оценка результатов и их коррекция. Качества воли. Эмоции:
эмоциональные реакции (смех, плач), эмоциональные состояния (настроение,
стресс, депрессия), эмоциональные отношения (чувства), их зарождение, развитие,
угасание, переключение.
Внимание:
непроизвольное и произвольное. Колебание внимания. Рассеянность и
сосредоточенность. Переключение внимания. Работоспособность: врабатываемость, стадия
оптимальной работоспособности, стадия истощения. Режим дня. Личность и её
способности: становление личности, темперамент, характер, интересы, склонности.
Выбор профессии.
Человек
и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, агросфера. Демонстрация: безусловные
рефлексы человека, выработка условного рефлекса у человека на базе речевого
подкрепления.
Тест
на проверку наблюдательности, внимания, памяти и консерватизма мышления.
34. Резервное
время два часа.

5. Базовое
содержание учебного предмета 9 класса

35. Содержание курса биологии 9 класса
включает следующие части и разделы.
36. «Введение
в биологию» (1 ч). Место курса «Общей биологии» в системе естественно - научных
дисциплин. Цель и задачи «Основ общей биологии». Общая биология – дисциплина,
изучающая биологические закономерности; один из источников диалектико-
материалистического мировоззрения. Многообразие живого
мира. Уровни
организации живой материи. Значение предмета для понимания всего живого. Экскурсия на
природу для ознакомления с многообразием живого мира.
37. «Клетка
– единица живого» (14 ч):
1)       «Химический состав
клетки (5 ч).
Предмет
и задачи цитологии. Методы исследования и их значение для других биологических
наук, медицины, сельскохозяйственного производства. История открытия клетки.
Клеточная теория – величайшее открытие ХIХ века. Основные
положения клеточной теории. Клетка – основная единица строения и развития,
функциональная единица живого. Единство химического состава живой материи. Химический
состав клеток растений, животных, грибов и бактерий. Химические элементы, вода
и другие неорганические соединения, их роль в жизнедеятельности клетки.
Органические вещества: углеводы, белки нуклеиновые кислоты, АТФ, липиды, их
элементарное строение, роль в клетке. Ферменты, их роль в регуляции процессов
жизнедеятельности.
Лабораторная
работа: «Каталитическая активность ферментов в живых тканях»;
2)       «Структура и
функции клетки» (3 ч). Клеточные
структуры: плазматическая мембрана, цитоплазма, эндоплазматическая сеть,
комплекс Гольджи и лизосомы, митохондрии, пластиды, органоиды движения, их строение
и выполняемая функция; клеточные включения. Ядро, его строение и функция.
Ведущая роль ядра. Клетки прокариоты и эукариоты, особенности их строения. Лабораторные работы: «Плазмолиз и
деплазмолиз в клетках кожице лука», «Строение растительной, животной и
бактериальной клеток». Найти различия в строении;
3)       «Обеспечение клеток
энергией» (2 ч). Обмен веществ и
саморегуляция в биологических системах. Фотосинтез преобразование солнечной
энергии в энергию органического вещества. Запасание энергии света в биологических
«аккумуляторах». Световая и темновая фазы фотосинтеза., фотолиз воды. Обеспечение
клеток энергией за счёт окисления органических веществ. Биологическое окисление
и горение. Анаэробный гликолиз. Биологическое окисление при участии кислорода –
аэробный гликолиз. Цепь переноса электронов. Окислительное фосфорилирование.
Митохондрии – энергетические станции клетки. Обобщение и систематизация знаний
по обеспечению клетки энергией;
4)       «Наследственная
информация и реализация её в клетке» (4 ч). Генетическая
информация. Н.К. Кольцов. ДНК – матрица для синтеза белка. Удвоение
(редупликация ДНК). Образование информационной РНК на матрице ДНК. Генетический
код. Свойства генетического кода. Биосинтез белков. Регуляция транскрипции.
Генная и клеточная инженерия. Регуляция транскрипции и трансляции у бактерий.
Регуляция у высших организмов.
38. Размножение и индивидуальное
развитие организмов (6 ч):
1)  «Самовоспроизведение
- всеобщее свойство живого» (4 ч). Митоз как основа
бесполого размножения, его фазы. Биологическая сущность митоза. Формы размножения
организмов. Типы бесполого размножения. Половое размножение. Мейоз и его
биологическая сущность. Фазы мейоза. Сперматогенез. Овогенез. Оплодотворение у
животных и цветковых растений. Биологическое значение оплодотворения;
2)  «Индивидуальное
развитие организмов» (2 ч). Элементарное понятие индивидуального
развития организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез,
размножение, старение, смерть особей. Сходство зародышей. Организм как единое
целое. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям. Саморегуляция.
Влияние внешних условий на раннее развитие организмов. Биологические часы.
Анабиоз.
39. «Основы
генетики и селекции» (13 ч):
1)       «Основные закономерности
наследственности» (5 ч). Краткая история
развития генетики. Закономерности наследования признаков, выявленные Г.И.Менделем.
Гибридологический метод исследования наследственности. Моногибридное
скрещивание. Единообразие первого поколения. Закон доминирования. Расщепление
признаков у второго поколения. Закон расщепления. Гомозиготные и гетерозиготные
особи. Генотип и фенотип. Аллельные гены. Анализирующее скрещивание. Полное и
неполное доминирование. Независимое наследование. Сцепленное наследование
генов.
 Генетическое
определение пола. Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие генов. Цитоплазматическая
наследственность. Отношение ген – признак. Генотип как целостная система.
Хромосомная (ядерная) и цитоплазматическая  наследственность. Влияние условий
среды на качественные и количественные признаки. Норма реакции. Генетика пола.
Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды
на генетическое здоровье человека. Генетические болезни человека. Практические
работы:
«Решение
простейших генетических задач», «Составление своей родословной»;
2)       «Закономерности
изменчивости» (4 ч). Модификационная и
наследственная изменчивость. Типы наследственной изменчивости. Генные мутации,
геномные мутации. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости.
Экспериментальное получение мутаций. Наследственная изменчивость человека.
Генетика и медицина. Методы изучения наследственности человека. Лечение и
предупреждение некоторых наследственных болезней человека. Резус-фактор.
Нежелательность родственных браков. Медико-генетическое консультирование. Лабораторные работы: «Изменчивость,
построение вариационного ряда и вариационной кривой модификационной
изменчивости»,
«Изменчивость
организмов»;
3)       «Генетика и
селекция» (4 ч). Одомашнивание как
начальный этап селекции. Центры происхождения культурных растений. Районы
одомашнивания животных. Происхождение домашних животных. Методы современной
селекции. Значение изменчивости для отбора. Отбор и его творческая роль. Оценка
наследственных качеств. Родственные скрещивания и их значение в селекции.
Гетерозис, его использование в сельском хозяйстве. Полиплоидия. Отдалённая
гибридизация. Искусственный мутагенез. Значение их в селекции. Успехи селекции. Лабораторная
работа:
«Фенотипы
местных сортов растений».
40. «Эволюция»
(23 часа):
1)       «Развитие
эволюционных идей. Доказательства эволюции» (4 ч). Возникновение и
развитие эволюционных представлений. Предпосылки эволюционизма. Эволюционная
теория Ламарка. Ч Дарвин и его теория происхождения видов. Основные принципы
эволюционной теории Ч. Дарвина. Возникновение синтетической теории эволюции.
Доказательства эволюции. Эмбриологические доказательства. Морфологические
доказательства. Палеонтологические доказательства. Биогеографические
доказательства эволюции. Вид. Критерии вида. Популяция. Лабораторная
работа:
«Морфологические
особенности растений различных видов»;
2)       «Механизмы
эволюционного процесса» (7 ч). Роль изменчивости
в эволюционном процессе. Мутационная изменчивость комбинативная изменчивость.
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Борьба за существование.
Внутривидовая борьба. Межвидовая борьба. Эффективность отбора. Формы
естественного отбора в популяциях. Движущая форма отбора. Стабилизирующая форма
отбора. Дрейф генов. Популяционные волны. Изоляция. Приспособленность
покровительственная окраска. Маскировка. Мимикрия. Предупреждающая окраска.
Совершенство приспособлений их относительный характер. Видообразование.
Основные направления эволюционного процесса. Соотношения направлений эволюции. Лабораторные работы: «Приспособленность
организмов»,
«Ароморфозы
у растений и идиоадаптации у насекомых»;
3)       «Возникновение
жизни на Земле» (2 ч). Развитие
представлений о возникновении жизни. Теория возникновения жизни на Земле.
Эксперимент Л.Пастера. Абиогенный синтез органических молекул. Современные
взгляды на возникновение жизни. Возможно ли возникновение жизни на Земле в
настоящее время;
4)       «Развитие жизни на
Земле» (6 ч). Развитие жизни в
криптозое. Протерозой. Вспышка разнообразия животных. Развитие жизни в раннем
палеозое. Кембрий. Ордовик. Силур. Развитие жизни в позднем палеозое. Девон.
Карбон. Пермь. Развитие жизни в мезозое. Триас. Юра. Мел. Развитие жизни в
кайнозое. Палеоген. Неоген. Многообразие органического мира. Принципы
систематики. Возникновение систематики. Искусственная и естественная системы.
Классификация организмов. Неклеточные формы жизни - вирусы и фаги. Клеточные
формы жизни, их разделение на безъядерные и ядерные. Прокариоты. Эукариоты;
5)       «Происхождение
человека» (4 ч). Доказательства
происхождения человека. Сходство и различия человека и человекообразных
обезьян. Труд и происхождение человека. Предпосылки антропогенеза. Первые люди.
Древнейшие люди. Древние люди. Ископаемые люди современного типа. Человеческие
расы. Несостоятельность расизма. Реакционная сущность расизма.
41. «Основы
экологии» (11 ч):
1)       «Экосистемы» (7  ч). Предмет экологии. Экологические факторы среды. Биотический оптимум.
Приспособленность организмов к среде обитания. Взаимодействие популяций разных
видов. Сообщества. Экосистемы. Функциональные группы организмов в сообществах. Примеры
экосистем.
Поток энергии и цепи питания. Экологическая пирамида. Продукция экосистем.
Свойства экосистем. Саморегуляция. Смена экосистем. Смена экосистем под
влиянием человека. Агроценозы. Применение экологических знаний в практической
деятельности человека;
2)       «Биосфера. Влияние
деятельности человека на биосферу. Охрана биосферы» (4 ч). Учение
В.И.Вернадского о биосфере. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав.
Круговорот углерода и азота в природе. Биохимические процессы в биосфере. Роль
живых организмов в создании осадочных пород. Роль живых организмов в создании
почвы.
Роль
человека в биосфере. Глобальные экологические проблемы. Нарушение озонового
слоя. Загрязнение атмосферы. Загрязнение водных систем. Уничтожение лесов.
Состояние почв. Опустынивание. Потеря биоразнообразия. Проблемы энергетики.
Общество и окружающая среда. Рост численности населения.
Индустриально-потребительское общество. Международное сотрудничество и борьба с
бедностью. Концепция экологической безопасности. Экологические проблемы Казахстана.
Устойчивое развитие.

6. Предметные
результаты уровня
подготовки учащихся 6 класса

42. Учащиеся  6 класса должны знать:

1)
общие
признаки живых организмов;
2)
строение
растительной клетки;
3)
влияние
деятельности человека на растительные сообщества;
4)
строение
и функции клеток растений;
5)
деление
растительной клетки;
6)
дыхание,
передвижение веществ у растений;
7)
размножение,
рост и развитие растительного организма;
8)
среду
обитания растений;
9)
природные
сообщества;
10)       приспособленность
растений к жизни в сообществе;
11)       роль человека в
природном сообществе;
12)       строение и функции
клеток бактерий, грибов, растений;
13)       Семейства
Покрытосеменных растений;
14)
строение
и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного организмов,
лишайников как симбиотических организмов;
15)       особенности
питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов,
симбионтов);
16)       размножение, рост,
развитие бактерий, грибов, растений;
17)       вирусы как
неклеточные формы жизни;
18)       среды обитания
организмов;
19)       искусственные
сообщества (агроценозы), роль человека в продуктивности искусственных
сообществ.
43. Учащиеся  6 класса должны уметь обосновывать:
1)       взаимосвязь
строения и функций тканей и органов растений;
2)       взаимосвязь
растительного организма и среды;
3)       влияние
деятельности человека на многообразие видов растений, на среду их обитания,
последствия этой деятельности;
4)       роль растительного
разнообразия, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
5)       взаимосвязь
строения и функций организма, организма и среды обитания;
6)       роль биологического
разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в
сохранении равновесия в биосфере;
7)       влияние
деятельности человека на многообразие видов растений, на среду их обитания,
последствия этой деятельности и создание культурных растений.
44. Учащиеся  6 класса должны уметь распозновать:

1)       растительные
организмы;
2)       клетки, ткани,
органы растений;
3)       наиболее
распространённые виды растений;
4)       организмы
бактерий, грибов, лишайников, растений;
5)       наиболее
распространённые виды растений своего региона, растения разных Семейств,
Классов, Отделов;
6)       съедобные,
ядовитые и плесневые грибы.
45. Учащиеся  6 класса должны уметь называть:

1)       общие признаки
живого организма;
2)
основные
систематические категории, признаки вида, Царства живой природы, Отделы,
Классы, Семейства цветковых растений;
3)       на элементарном
уровне процессы эволюции растений.
46. Учащиеся  6 класса должны уметь сравнивать:

1)       строение и функции
клеток растений;
2)       строение и функции
тканей и органов растений;
3)       организмы
прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;
4)       Семейства, Классы
Покрытосеменных (Цветковых) растений;
5)       Отделы живой
природы.

7. Предметные
результаты уровня
подготовки учащихся 7 класса

47. Учащиеся  7 класса должны знать:

1)       общие признаки
живого организма;
2)
основные
систематические категории, признаки вида, Царства живой природы, Отделы,
Классы, Семейства животных;
3)       на элементарном
уровне процессы эволюции животных;
4)       усложнения
животных в процессе эволюции;
5)       природных и
искусственных сообществ;
6)       типичных
представителей изучаемых Семейств животных;
7)       наиболее
распространённых видов и пород домашних животных;
8)       особенности
питания гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов);
9)       размножение, рост,
развитие животных;
10)   среды обитания
организмов;
11)   искусственные
сообщества (агроценозы), роль человека в продуктивности искусственных
сообществ.
48. Учащиеся  7 класса должны уметь
обосновывать:
1)       взаимосвязь
строения и функций организма, организма и среды обитания;
2)       роль
биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных
сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
3)       влияние
деятельности человека на многообразие видов животных, на среду их обитания,
последствия этой деятельности и пород домашних животных.
49. Учащиеся  7 класса должны уметь
распозновать:
1) наиболее распространённые виды
животных своего региона, животных разных Семейств, Классов, Типов;
2) переносчиков
возбудителей болезней человека.
50. Учащиеся  7 класса должны уметь
сравнивать:
1) организмы
прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;
2) Семейства,
Классы Млекопитающих животных;
3) Отделы
живой природы.

8. Предметные
результаты уровня
подготовки учащихся 8 класса

51. Учащиеся  8 класса должны знать:
1) особенности
строения человеческого организма;
2) гигиенические
требования для сохранения здоровья;
3) последствия неблагоприятных
экологических факторов на продолжительность жизни и здоровье человека;
4) о
пагубном влиянии вредных привычек на здоровье человека;
5) факторы
риска рождения неполноценного потомства.
52. Учащиеся  8 класса должны уметь:
1) при
подготовке к урокам использовать содержание учебника с учётом авторских рекомендаций
к нему;
2) в
подготовке к уроку широко использовать рисунки, таблицы, схемы, форзац
учебника;
3) пользоваться
увеличительной аппаратурой при выполнении лабораторных работ;
4) соблюдать
правила личной и общественной гигиены для сохранения здоровья.
53. Учащиеся  8 класса должны уметь обосновывать:
1) взаимосвязь
строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
2) особенности
человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
3) роль нейро-гуморальной
регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека;
4) особенности
высшей нервной деятельности;
5) влияние
экологических и социальных факторов, умственного и физического труда,
физкультуры и спорта на здоровье человека;
6) вредное
влияние алкоголя, курения на организм человека и его потомство;
7) меры
профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания),
нарушения осанки, плоскостопия;
8) роль
окружающей среды в формировании личности;
9) влияние
общества на формирование социальной сущности человека;
10) биологическую
природу человека.

9. Предметные
результаты уровня
подготовки учащихся 9 класса

54. Учащиеся  9 класса должны знать:
1)
 предмет и задачи
общей биологии;
2)
 общие признаки
живых организмов;
3)
 уровни организации
жизни;
4)
 основные положения
клеточной теории;
5)
 сходство и
различия в строении клеток прокариот и эукариот;
6)
 основные принципы
жизнедеятельности клетки;
7)
 роль органических
и неорганических веществ в клетке;
8)
 основные способы деления
клеток;
9)
 закономерности
индивидуального развития;
10)
 предмет и задачи
генетики;
11)
 значение понятий
изменчивости, наследственности, гена, генотипа, мутации;
12)
роль
хромосом в наследственности организмов;
13)
 негативное влияние
неблагоприятных факторов окружающей среды на наследственность человека;
14)
 формы
наследственной изменчивости;
15)
 основы
эволюционного учения;
16)
 приспосабливаемость
организмов;
17)
 вид и его
критерии;
18)
 популяция –
элементарная структура вида
19)
 предмет и задачи
экологии; - экологические факторы;
20)
 сущность понятий
вид, экосистема, биоценоз, биосфера;
21)
 структуру и
принципы функционирования экосистем;
22)
 влияние
деятельности человека на экосистемы;
23)
 обычаи, традиции
казахского народа по охране природы;
24)
 охрана природы в Казахстане.
55. Учащиеся  9 класса должны уметь называть:
1) предмет и задачи биологии,
основные методы исследования;
2) объекты изучения биологии;
3) зарубежных и отечественных учёных,
внёсших существенный вклад в развитие биологии, их труды;
4) общие признаки живого;
5) объекты изучения биологии;
6) роль биологического
многообразия;
7) значение охраны природных
сообществ для сохранения равновесия в биосфере;
8) последствия человеческой
деятельности на природные экосистемы;
9) значение мутагенных факторов окружающей
среды.
56. Учащиеся  9 класса должны уметь приводить примеры:
1) форм изменчивости организмов;
2) приспособляемость растений и
животных к среде обитания.
57. Учащиеся  9 класса должны уметь делать выводы:
1) о клеточном строении организмов;
2) о единстве органического мира.

10. Личностные результаты  уровня
подготовки учащихся                      7-9
классов

58. Учащиеся должны проявлять знания:
1) о
строении и жизнедеятельности животных для обоснования приёмов их выращивания,
мер охраны;
2) о
строении и жизнедеятельности животных для обоснования приёмов профилактики
инфекционных заболеваний;
3) о
видах, природных сообществах для обоснования мер их охраны.
59. Учащиеся должны проявлять умения делать выводы:
1) о единстве
происхождения живой природы;
2) о
родстве и единстве органического мира;
3) об
усложнении животного мира.
60. Учащиеся должны проявлять умения навыки наблюдать:
1) сезонные
изменения в жизни животных;
2) результаты
опытов по изучению типичных представителей Семейств животных;
3) за
ростом и развитием животных в домашних условиях и в практической жизни;
61. Учащиеся должны проявлять способности:
1)       приготовления
микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
2)       наблюдения за
сезонными изменениями в жизни растений, изменениями среды обитания под влиянием
деятельности человека;
3)       проведение
простейших опытов изучения жизнедеятельности растений;
4)       бережного
отношения к организмам, видам, природным сообществам;
5)       поведения в
природе;
6)       проведением
простейших опытов изучения жизнедеятельности растений;
7)       бережного
отношения к растительным организмам, видам, сортам культурных растений;
8)       профилактики
отравления ядовитыми грибами, растениями;
9)       личной и
общественной гигиены в период массовых заболеваний вирусными и бактериальными
заболеваниями.
62. Учащиеся должны проявлять способности
объяснить:
1) взаимосвязь
процессов обмена веществ;
2) причины
неблагоприятного воздействия радиации, наркотических веществ на
наследственность человека;
3) вредное
влияние неблагоприятных факторов окружающей среды на живые организмы;
4) значение
охраны природы, окружающей среды  для живых организмов;
5) приспособляемость
живых организмов к условиям существования;
6) схемы
цепей питания;
7) влияние
деятельности человека на природу.
63. Учащиеся должны проявлять способности приводить примеры:
1) форм
изменчивости организмов;
2) приспособляемость
растений и животных к среде обитания;
3) усложнения
организма человека в процессе эволюции;
4) наиболее
распространённых болезней человека;
5) наиболее
распространённых вредных привычек человека.
64. Учащиеся должны проявлять способности делать выводы:
1) о
клеточном строении организмов;
2) о
единстве органического мира;
3) строение
и функции клеток, тканей;
4) деление
клеток;
5) строение
и жизнедеятельность человеческого организма;
6) обмен
веществ и превращение энергии;
7) роль
ферментов и витаминов в организме;
8) особенности
питания;
9) особенности
дыхания, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности;
10) иммунитет,
его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
11) экологические
факторы, влияющие на состояние и свойства организма.
65. Учащиеся должны называть:
1) общие
признаки живого организма;
2) биологические
и социальные факторы человека;
3) причины
и результаты эволюции человека.
66. Учащиеся должны распозновать:
1) клетки,
ткани, органы и системы органов человека;
2) типы
костей и их соединений для оказания первой помощи при переломах, вывихах и
растяжений;
3) виды
кровотечений для оказания первой помощи пострадавшим.
67. Учащиеся должны сравнивать:
1) строение
и функции клеток, тканей организма человека;
2) отделы
скелета, типы костей и их соединения.

11. Системно-деятельностные результаты уровня
подготовки учащихся          7-9
классов

68. Учащиеся должны применять знания:
1)
экологические
для объяснения сменяемости сообществ;
2)
простейших
методов и инструментов биологических исследований;
3)
биологических
объектов, приборов, инструментов;
4)
правил
техники безопасности при работе с биологическими объектами, приборами и
инструментами;
5)
справочных
материалов, определителей, дополнительной литературы;
6)       в приготовлении
микропрепаратов и рассматривании их под микроскопом;
7)       в наблюдениях за
сезонными изменениями типичных представителей изучаемых Семейств животных под
влиянием деятельности человека;
8)       в проведении
простейших опытов изучении жизнедеятельности животных;
9)       бережного
отношения к видам, породам домашних животных;
10)  в профилактике
заражения различными заболеваниями от животных;
11)  в личной и
общественной гигиене по уходу и общению с домашними животными;
12)
о
строении и жизнедеятельности растений для приёмов их выращивания, мер охраны;
13)  о природных
сообществах для обоснования мер их охраны;
14)
о
строении и жизнедеятельности растений для обоснования приёмов их выращивания,
мер охраны;
15)
о
строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приёмов
хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
16)  о видах, природных
сообществах для обоснования мер их охраны.
69. Учащиеся должны делать выводы:
1) о
клеточном строении растений;
2) о
родстве и единстве органического мира;
3) об
усложнениях растительного мира;
4) о
единстве происхождения живой природы;
5) о
клеточном строении организма человека;
6) о
происхождении человека от животных.
70. Учащиеся должны приводить примеры:
1)       усложнения
растений в процессе эволюции;
2)       природных и
искусственных сообществ;
3)       наиболее распространённых
видов растений и сортов;
4)       типичных
представителей изучаемых Семейств растений;
5)       наиболее
распространённых видов и сортов культурных растений;
6)       вирусных и
бактериальных инфекций;
7)       экологических
знаний для объяснения сменяемости сообществ;
8)       простейших методов
и инструментов биологических исследований;
9)       о строении и
жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни;
10)  о соблюдении
гигиенических норм поведения;
11)  о профилактике
травм и заболеваний.
71. Учащиеся должны наблюдать:
1) результаты
лабораторных работ по изучению жизнедеятельности человека;
2) за
анатомо-физиологическими изменениями своего организма;
3) сезонные
изменения в жизни растений;
4) результаты
опытов;
5) сезонные
изменения в жизни культурных растений;
6) результаты
опытов по изучению типичных представителей Семейств растений;
7) за
ростом и развитием растений разных систематических категорий на школьном
опытном участке и в практической жизни.
72. Учащиеся должны соблюдать правила:
1) приготовления
микропрепаратов и рассмотрения их под микроскопом;
2) изменения
среды обитания под влиянием деятельности человека;
3) здорового
образа жизни человека, его личной и общественной гигиены;
4) профилактики
отравления ядовитыми грибами, растениями.

file_name: 37 Биология 6-9 кл рус ++.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Земли как основе её устойчивого развития; 2) формирование основополагающих понятий о доклеточном строении живых организмов, уровнях организации живой природы и биологическом разнообразии её как основе…

alt: Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы; вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространённости…

alt: Корень » (3 ч) . Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения

alt: Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения » (9 ч)

alt: Зависимость жизни животных от человека

alt: Уровни организации живой природы

alt: Нервная система » (5 ч) . Значение нервной системы, её строение и функции

alt: Опорно-двигательная система » (6 ч)

alt: АД; гипертония и гипотония, их причины

alt: Пищеварение в ротовой полости

alt: Закономерности работы головного мозга

alt: Основы генетики и селекции » (13 ч) : 1) «

alt: Вид. Критерии вида. Популяция.

alt: Круговорот углерода и азота в природе

alt: Учащиеся 6 класса должны уметь распозновать: 1) растительные организмы; 2) клетки, ткани, органы растений; 3) наиболее распространённые виды растений; 4) организмы бактерий, грибов, лишайников, растений;…

alt: Предметные результаты уровн я подготовки учащихся 9 класса 54

alt: Учащиеся должны проявлять способности объяснить : 1) взаимосвязь процессов обмена веществ; 2) причины неблагоприятного воздействия радиации, наркотических веществ на наследственность человека; 3) вредное влияние неблагоприятных…

alt: С истемно-деятельностн ые результат ы уровн я подготовки учащихся 7-9 классов 68

alt: Учащиеся должны н аблюдать: 1) результаты лабораторных работ по изучению жизнедеятельности человека; 2) за анатомо-физиологическими изменениями своего организма; 3) сезонные изменения в жизни растений; 4)…


extracted_text:
План-конспект
урока по физической культуре в 4 классе
Автор: Печёнкина
Елена Геннадиевна, учитель физической культуры ГОУ ЛНР «Ровеньковская
специализированная школа №3»
План-конспект
урока
Тема
урока:
«Подвижные игры»
Цель: Создать условия для
развития двигательных качеств и координационных движений по средствам подвижных
игр.
Задачи:
- формировать двигательные
умения и навыки;
 - развивать навык
взаимодействия учащихся;
- воспитывать культуру эмоционального поведения в
спортивно-игровой деятельности.
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь: свисток,
баскетбольные мячи, ленты, волейбольный мяч
ХОД УРОКА

№

Содержание

Дозировка

Организационно-методические
  указания

Примечание

I Подготовительная
  часть 15 мин

1

Построение,
  сообщение темы урока, инструктаж по технике безопасности. Рапорт учащихся

2
  мин

«Становись!»
«Равняйсь!»
«Смирно!»
«По порядку - рассчитайся!»
«Направо!»
«В обход налево шагом марш!»

2

Ходьба по залу:
- на носках

- на пятках

- на внешней стороне стопы
- на внутренней стороне
  стопы
- в приседе
- в упоре присев

1 круг

1 круг

1 круг

1 круг

полкруга
полкруга

Руки
  вверх, спина прямая
Руки
  за спину, спина прямая
Руки
  в замок

Руки
  в стороны

Руки
  на пояс
Руки
  за голову

3

Бег:
-
  приставными шагами (правым и левым боком)
-
  обычный

- с ускорением
- с высоким подниманием
  бедра
- с захлестыванием голени
- змейкой

2
  круга

2
  круга

2
  раза
2
  раза

2
  раза

1
  раз

Руки
  на поясе

Соблюдать
  дистанцию
По диагонали
По диагонали

По диагонали

4

Ходьба
  на восстановление дыхания

1
  круг

Построение
  в шеренгу, расчет на 3-6-9, перестроение в 3 шеренги

1
  мин

«Направляющий на месте!»
«На месте стой раз, два…!»
«Направо!»
«На 3-6-9 рассчитайся!»
«3 номера 3 шага вперед!»
«6 номера 6 шагов вперед!»
«9 номера 9 шагов вперед»

5

Комплекс
  общеразвивающих упражнений (ОРУ) на месте без предметов:
-
  И.п. – основная стойка,
1. Руки вперед.
2. Руки вверх, подняться на
  носки.
3. Руки в стороны,
  опуститься на полную ступню
4. И.п
-
  И.п. – о.с.
1.
  Руки к плечам.
2.
  Руки вверх, подняться на носки.
3.
  Руки к плечам, опуститься на полную ступню.
4.
  И.п.
-
  И.п. – руки к плечам, поочередное круговое движение согнутых рук вперед,
  назад (на 4 счета).
-
  И.п. – о.с., поочередные маховые движения рук вперед назад (на 4 счета).
-
  И.п. – руки перед грудью согнуты в локтях.
1-2
  махи согнутыми руками перед собой
3-4
  поворот влево, махи прямыми руками
5-6
  махи согнутыми руками перед собой
7-8
  поворот вправо, махи прямыми руками
-
  И.п. – о.с. левая рука вверх, правая рука вниз, махи руками поочередно меняя
  руки
-
  И.п. –  о.с.
1-2
  левая рука на поясе, наклон влево
3-4
  правая рука на поясе, наклон вправо
- И.п. – основная стойка, повороты туловища в
  стороны.
- И.п. – о.с.
1-2-3 – наклон вперед
4 – хлопок над головой
 - упражнение мельница
- И.п. – о.с. руки на пояс
1-2 выпад вперед левой
3-4 выпад вперед правой
- И.п. – ноги на ширине плеч, руки перед
  грудью, махи прямыми ногами, хлопок под ногой.
И.п. – основная стойка.
1.Упор присев
2. Упор лежа
3. Упор присев
4. И.п
- И.п. - прыжки на правой, левой и двух ногах с поворотом на 360
  ◦.

4
  – 6 раз

4
  – 6 раз

4
  – 6 раз

4
  – 6 раз

4
  – 6 раз

4
  – 6 раз

4
  – 6 раз

4
  – 6 раз

4
  – 6 раз

4
  – 6 раз

4
  – 6 раз

4
  – 6 раз

4
  – 6 раз

4
  – 6 раз

Точное выполнение
  упражнения, руки прямые.

Кисти
  рук плотно прижаты к плечам.

Руки
  ровные

Кисти
  сжаты в кулак

Повороты
  с максимальной амплитудой

Смена ног прыжком

Ноги
  прямые

6

Перестроение
  в одну шеренгу.

1
  мин

«Кругом»
«На свои места шагом марш!»
«Кругом!»

II Основная часть
  20 мин

1

Круговая тренировка
Станция №1 –
«Приседания»
(приседания с утягащением )
Станция № 2 - «Планка».
(выполнение планки в упоре на носки и
  локти)
Станция № 3 – «Пресс с утягащением»
(подьем туловища и схрестные махи руками
  с утягащением)
Станция № 4 – «Скакалка»
(прыжки через скакалку )

6
  мин

1
  мин

1
  мин

1
  мин

1
  мин

Отдых
  между станциями 30 сек

2

Подвижная игра «Вызов номеров»

4
  мин

 Играющие
  рассчитываются по порядку номеров в каждой колонне - команде. Учитель
  вызывает игроков по номерам, чередуя их по своему усмотрению. Каждый раз
  прибежавшему к финишу первым записывается выигрышное очко.
Побеждает
  команда, набравшая большее количество победных очков.

3

Подвижная
  игра «Передача мячей в колоннах» (над головой, под ногами)

3
  мин

1. Игра начинается только по сигналу руководителя. 2. Передавать
  мяч можно над головой, а не другим способом. 3. Уронивший мяч должен его
  поднять, встать на место и продолжить игру. 4. За каждое нарушение
  начисляются штрафные очки.

4

Подвижная
  игра «Хвостики»

3
  мин

Каждому
  участнику выдается лента, которую он затыкает за пояс либо за ремень, так
  чтобы висел свободный конец. По команде ведущего начинается игра. Участники
  должны сорвать хвост у своих соперников, в то время пытаясь сохранить свой
  "хвостик". Победит тот,  чей "хвостик" останется целым.

5.

Подвижная
  игра  «Охотники и утки»

4
  мин

По
  сигналу «охотники» начинают выбивать «уток» из круга. Каждый игрок может сам
  метать мяч или передать мяч для броска партнеру по команде. «Утки», бегая
  внутри круга, спасаются от мяча, увертываясь и подпрыгивая. Подбитая «утка»
  покидает круг. Игра заканчивается, когда в круге не остается ни одной «утки»,
  после чего игроки меняются ролями

III Заключительная
  часть 5 мин

1

 Игра
  на внимание «3,13,33»

3
  мин

Игроки должны на команду «3» поставить руки на
  пояс, «13» - руки к плечам, «33» - руки вверх. Если игрок выполняет движение
  не правильно, то он делает шаг вперёд. Таким образом, вперёд выйдут самые
  невнимательные игроки.

2

Построение. Подведение итогов, задание на дом.
  Рефлексия. Организованный выход из зала

2
  мин

Оценить
  работу учащихся, дать домашнее задание

file_name: открытый урок 4 класс.docx

alt: Руки на поясе Соблюдать дистанцию

alt: Подвижная игра «Вызов номеров» 4 мин

alt: По команде ведущего начинается игра

title: Подвижные игры во 2 классе


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«АЛЧЕВСКАЯ
ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСТКОГО СОЮЗА

ПЕТРА НИКОЛАЕВИЧА ЛИПОВЕНКО»

Творческий
проект
«Декоративные
изделия из проволоки»

Выполнил
ученик 7-А класса ГОУ ЛНР
«АГ им. П.Н. Липовенко»
Рубежанский Артем
Учитель: Гороховацкий В.Н.,
учитель технологии

г.
Алчевск 2021

Оглавление

1.
Выбор
и обоснование проблемы
2.
Цель
проекта
3.
История
– исследование
4.
Обоснование
выбора изделия
5.
Выбор
материалов и оборудования
6.
Разработка
последовательности изготовления изделия
7.
Правила
безопасной работы
8.                    Личное
мнение и выводы о творческом проекте

                                          Цель проекта

         Еще с давних времен люди
старались украсить части тела различными аксессуарами. Материалы для
изготовления использовались самые различные, в том числе и проволока. И с
течением времени, изготовление из проволоки различных изделий переросло в целое
искусство.
        Ознакомившись с заданной целью, я
решил  изготовить из проволоки модель скорпиона, которую можно использовать не
только как украшение интерьера, но и вполне можно подарить в виде сувенира.
Цель проекта – изготовление изделия из медной проволоки - скорпион
Область
применения: модель изготовлена для украшения интерьера ;
Решаемая
проблема: возникло желание изготовить
изделие оригинального дизайна из подручных материалов.
Новизна: Данная работа
выполнена из медной проволоки с  использованием техники «Многопрядное плетение»
 и «скручивания», «жгутирования»

Дидактические цели проекта:
1.Развитие интереса к
процессу создания изделий из проволоки.
2.Развитие умения
применять знания по теме «Декоративные изделия из проволоки» в других областях
науки.
3.Формирование навыков
самостоятельной работы.
4.Формирование
исследовательских навыков при поиске и анализе информации.
5.Формирование
исследовательских навыков при выборе материала для изготовления изделия.

Задачи проекта:
-конструкторская:
определение
назначения модели, принципа работы, выбор формы, количества деталей, способов
соединения.
-технологическая:

-подборка
материала; заготовить необходимые материалы и инструменты
-подборка
инструмента;
-определение
этапов изготовления модели ;
-овладение приемами
работы с инструментами и с материалами;

Изделие должно отвечать
следующим требованиям:
  1.Изделие должно быть
выполнено аккуратно;
  2.Изделие должно
соответствовать выбранной стилистике;

3.Изделие должно быть красивым;

Обоснование выбора
изделия

Я хочу сделать
«декоративное изделие » из такого материала как медная проволока,      а именно
-  Скорпион в движении. Такую игрушку мне легко будет сделать, так как я умею
работать с таким видом материала. Это изделие  мне очень понравилось, его не
купишь в магазине, такой ни у кого не будет.

Дизайн – анализ

Вопросы

Ответы

Критерии

Выполняет ли изделие свое
  назначение?

Да

Изделие соответствует своему назначению
  и заданной теме.

Удобно ли им пользоваться?

Да

Компактный размер, негабаритный, удобно
  держать.

Правильно ли подобран материал?

Да

Материал подобран правильно, т.к.
  прочный

Нравится ли оно мне?

Да

Все что сделано своими руками, всегда
  приносит положительные эмоции.

Много ли нужно материала?

Нет

2.5м.

История
Создание изделий из проволоки - древнее
искусство, возникшее, вероятно, в Египте примерно за 3000 лет до н.э.
Археологические находки говорят о том, что в 2600
 г. до н.э. проволока использовалась в Шумере для изготовления
золотых и серебряных лент, которыми придворные дамы украшали свои прически.
Постепенно это ремесло распространилось в Передней Азии и через Константинополь
дошло до Европы.                                                                   К середине XVI века в одном только Лондоне было не менее
6000 волочильщиков, и примерно в это время в Англии появились первые
механические волочильные станки. Волочильная машина с приводом от водяного
колеса была изобретена Рудольфом Нюрнбергским в XIV веке, но в Англии она не
применялась до 1564 года. Изготовление золотой и серебряной проволоки процветало
до Великой французской революции, после которой мода на вышивку золотом прошла,
и эта отрасль промышленности начала приходить в упадок.                                                                                Америка
ввозила проволоку из Англии и Германии до 1812 года, когда
война с Англией привела к прекращению снабжения. С этого времени американцы
начали строить собственные волочильные фабрики. К середине XIX века с
появлением паровой машины стало возможно массовое производство проволоки,
проволочной сетки и проволочных изгородей. Отрасль процветала, достигнув
наибольшего развития в Европе и Америке в конце века, и тогда стало доступно
широкое разнообразие самых разных изделий из проволоки, от веничков
и корзинок до балконных ограждений. Из проволоки делали всевозможные предметы
домашнего обихода, пока появление пластмассы не привело к постепенному угасанию
этого ремесла.

Инструменты
и оборудование
План организации по изготовлению
проектируемого изделия. Декоративное изделие из проволоки.
Технология изготовления
модели :
1.
Выяснил,
из каких частей состоят модель;
2.
Подобрал
подходящие материалы для изготовления модели;
3.
Для
всей модели использовал медную проволоку.
4.
Я
посмотрел видео в интернет источнике, затем я сделал заготовки  деталей модели
и приступил к работе.

Материалы и инструменты
 Чтобы изготовить задуманное изделие, нужны следующие материалы и
инструменты:

Линейка;
Кусачки;
Пассатижи;
Круглогубцы;
Маркер;
Бисер;
Термоклей;
Пенопласт;
Универсальный
     резак;
Бумага.

Технологическая карта

№
дет

№
опер.

Наименование

  Операции

Фото изображения  последовательности
  выполнения работы

Оборудование

  и
инструменты

 1

 2

  3

  4

  5

 1

 1

Отмерять
  необходимые размеры, сделать заготовки

 Линейка,
  маркер

 1

 2

Отиетить
  основание будущего изделия

 Линейка,
  маркер

 1

 3

Сделать
  корпус

Круглогубцы

 1

 4

Распределить
  будущие лапки

 2

 5

Изготовить
  лапки с правой стороны

Пассатижи

 2

 7

Изготовить
  лапки с левой стороны

 2

8

Готовое
  изделие

 Техника безопасности во время работы
При работе с
универсальным универсальным резаком:
o   Необходимо
резак держать под углом 45° по отношению к заготовке, во время очистки
проволоки.
o   В
то время когда не работал с ножом – обязательно его задвинуть внутрь.
Правила
безопасности при работе с кусачками:
1. Освещение вашего
рабочего места должно быть достаточным.
2. Запрещается работать
инструментом, имеющим повреждения .
3. Т.к. кусачки относятся
к режущему инструменту -  необходимо быть внимательным  во время их
эксплуатации.
7.
Во время работы с кусачками, лишнюю часть отрезаемого участка детали необходимо
направить в пол, чтобы не отпружинило в глаза или куда-либо.

                                          Фото
готового изделия

Личное мнение и выводы о творческом проекте
Моё отношение к проектированию
В начале ХХ века
известные художники ввели проволоку в мир изящных искусств,
создав из нее произведения, которые и ныне выглядят так же выразительно и
оригинально. И в наши дни плетение из проволоки используют
многие художники и дизайнеры.
Благодаря такому источнику информации как
интернет -  я решил попробовать сделать какое-нибудь изделие соответствующее
теме.  Очень понравилось искать информацию в интернете, много узнал интересного
по технологии, сразу захотелось многое сделать. Очень понравилась техника
плетения браслетов, захватывающе. Я считаю, что такое занятие, как изготовление
изделий из проволоки может быть не только любимым занятием, хобби, но и
средством заработка.
              Оформлять
пояснительную записку оказалось не сложно, так как я хорошо владею компьютером,
мне никто не помогал. Результатом работы я доволен, у меня получилось то, что я
хотел. Мой учитель похвалил мою работу. Я очень рад.

file_name: изделие из проволоки.doc

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Цель проекта

alt: Дизайн – анализ Вопросы

alt: Сделать корпус Круглогубцы 1 4

alt: Изготовить лапки с левой стороны 2 8

alt: Техника безопасности во время работы

alt: Фото готового изделия