extracted_text:
Практическая
работа №8
Тема:
Использование
инструментальных средств для тоновой коррекции изображений.
Цель:
- формирование
навыков цветовой и тоновой коррекции изображений с помощью специальных
инструментальных средств.
Вид
работы:
фронтальный
Время
выполнения:
2 часа
Теоретические
сведения
Смысл тоновой
коррекции состоит в придании изображению максимального динамического диапазона.
Тон — уровень
(градация, оттенок) серого цвета. Тоновое изображение имеет непрерывную шкалу
градаций серого от белого до черного. Для одного канала число таких градаций
равно 256.
В свою очередь,
это напрямую связано с настройкой яркости изображения. Для оценки и коррекции
яркости и контрастности изображения (его тоновой коррекции) профессиональные
растровые редакторы предоставляют широкий набор средств, среди которых можно
отметить:
-
два
мощных универсальных инструмента — Уровни (Levels) и Кривые (Curves);
-
более
простые инструменты, например Яркость/Контраст (Brightness/Contrast), предназначенные
для устранения наиболее грубых дефектов типа недостаточной яркости или
повышенной контрастности.
Уровни
(Levels)
Параметры раздела
Входные уровни (Input Levels) используются для установки новых значений черной
и белой точек изображения, что позволяет сократить диапазон яркостей изображения
и повысить его контрастность. Для этих целей вы можете воспользоваться
перемещением находящихся над гистограммой треугольников либо ввести численные
значения в соответствующие поля ввода. Например, установка в левом поле
значения 30 приведет к тому, что все цвета, имеющие значение яркости меньше
этой величины, станут черными, и соответственно ввод значения 220 в правом поле
приведет к обращению в максимум всех яркостей в диапазоне 220-255. В результате
диапазон яркостей исходного изображения понизится с 255 до 195, а контрастность
возрастет.
Следует помнить,
что при выполнении такого преобразования информация, содержащаяся в тоновых
диапазонах 0-30 (светах) и 220-255 (тенях), будет потеряна. Однако при
неудовлетворительном результате вы всегда можете воспользоваться кнопкой Отмена
(Cancel) или экспериментировать с копией исходного изображения.
Между крайними
треугольниками, характеризующими значение светов и теней изображения,
расположен третий треугольник, который предназначен для управления яркостью в
области средних тонов изображения Установка значения этого параметра меньше 1
(это значение задается по умолчанию) приводит к затемнению изображения, и
наоборот, больше 1 — к осветлению изображения в области средних тонов. В обоих
случаях происходит изменение контрастности изображения.
Параметрами
раздела Выходные уровни (Output Levels) можно управлять точно так же, как и
входными параметрами. Однако в отличие от них, здесь перемещение левого
треугольника приводит к осветлению более темных пикселей (теней), и наоборот,
перемещение правого треугольника затемняет более светлые пиксели (света).
Набор из трех
пипеток предназначен для установки значений белой и черной точек и значения
коэффициента гаммы путем указания их непосредственно на редактируемом
изображении с помощью выбора соответствующей пипетки.
Сущность
белой и черной точек
Белой точкой
(White point) называется то место изображения, где оно выглядит очень светлым,
но при этом в нем еще можно различить какие-то детали изображения. Белую точку
в изображении можно задать искусственно более темной, указав с помощью
инструмента Белая пипетка на более темное место изображения. В этом случае все
элементы изображения, более светлые, чем указанные данным инструментом, будут
полностью белыми без видимых деталей. Установка нового значения белой точки
позволяет для некоторых изображений расширить тональный диапазон без потери
деталей в светах и повысить четкость средних тонов.
Черной точкой
(Black point) называется то место изображения, где оно выглядит очень темным, но
при этом в нем еще можно различить какие-то детали изображения. Черную точку в
изображении можно задать искусственно более светлой, указав в изображении с
помощью инструмента Черная пипетка (Eyedropper) на более светлое место. В этом
случае все элементы изображения, более темные, чем указанные данным
инструментом, будут полностью черными без видимых деталей. Установка нового
значения черной точки позволяет для некоторых изображений расширить тональный
диапазон без потери деталей в тенях и повысить четкость средних тонов.
Кривые
Для вызова этого
инструментального средства в Photoshop используется команда
Изображение/Установка/Кривые (Image/Adjust/Curves) или соответствующая ей
комбинация клавиш Ctrl+M.
Кривая (curve) —
это график, с помощью которого осуществляется преобразование спектрального
диапазона исходного изображения (входные данные) к спектральному диапазону
скорректированного изображения (выходные данные).
Кривая — это
инструмент для одновременного изменения контраста во многих яркостных
диапазонах изображения. Этим она отличается от гистограммы (и соответственно
инструмента Уровни), в которой для настройки яркости используются только три
области (света, тени и средние тона). По умолчанию в исходном виде кривая
представляет собой прямую линию с наклоном в 45°, что соответствует линейному
возрастанию уровней яркости от темного тона к светлому. В процессе
редактирования кривой вы изменяете конечные (выходные) уровни яркости
относительно исходной (входной) прямой линии.
Яркость/Контраст
Часто редактирование
изображения сводится к выполнению только его тоновой коррекции. Например,
полученное после сканирования изображение оказалось слишком темным или исходная
фотография была слишком контрастной. В этом случае для коррекции всего
изображения лучше воспользоваться окном диалога Яркость/Контрастность
(Brightness-Contrast)
Вместо раздельной
настройки каждого из трех тональных диапазонов — теней, средних тонов и светов
— это окно позволяет сразу выполнить коррекцию всего изображения. И хотя это
средство не обладает гибкостью и возможностями рассмотренных ранее инструментов
Кривые (Curves) и Уровни (Levels), оно выигрывает в простоте и быстроте
исполнения.
Задания к
практической работе
Задание 1.
Растягивание тонового диапазона
1.
Откройте
изображение blond.tif из папки
Картинки. Продублируйте слой командой Layer ► Duplicate Layer (Слой ►
Дублировать Слой) два раза. Назовите слои Один и Два.
2.
Слой
Один откорректируем в палитре RGB. Нажмите клавиши Ctrl+L или выполните
команду Image ► Ajustments ► Levels (Изображение
► Настроить ► Уровни). В списке каналов выберите строку RGB.
3.
B полях Input Levels (Входные уровни)
вы видите значения входных уровней, то есть граничных уровней яркости. В начале
настройки они равны 0 и 255. В среднем поле — яркость среднего тона, она измеряется
в условных единицах и может меняться от 0 до 10. По умолчанию она равна 1.
4.
Установите
флажок Preview (Предварительный
просмотр), чтобы по виду изображения сразу же можно было судить о происходящих
с ним изменениях.
5.
Сначала
зададим черную точку изображения. Щелкните на левом ползунке (он черного цвета)
и перетащите его вправо, в то место, где уже есть заметное количество пикселов
(рис. 1, слева). Все изображение потемнело. Можно не двигать ползунок, а ввести
нужное значение в левое поле Input Levels (если вы перед
этим определили его в палитре Histogram (Гистограмма)).
6.
Теперь
задайте белую точку изображения, передвинув правый белый ползунок влево, как на
рисунке. Изображение снова посветлело. Оно стало более контрастным, чем раньше
(рис. 1, справа).
7.
Можно
немного подрегулировать средние тона, не трогая больше границы диапазона. Для
этого подвигайте в разные стороны серый средний ползунок и выберите оптимальное
его положение. Как правило, средние тона надо регулировать, только если
диапазон сдвигается в одну сторону. Но и в нашем случае небольшая коррекция
средних тонов может улучшить изображение.

Рисунок
1 – Исходный и итоговый вариант настроек инструмента Уровни

Рисунок
2 – Изображение до и после корректировки инструмента Уровни
8.
Щелкните
на кнопке ОК. Снова откройте окно Levels (Уровни) и посмотрите, какой стала
гистограмма изображения после коррекции (рис. 3).

Рисунок
3 – Гистограмма Уровни после коррекции
9.
Сделайте
видимым только слой Два. Его мы откорректируем в палитре Lab. Выполните
команду Image ► Mode ► Lab Color (Изображение
► Режим ► Цвет Lab) и повторите для изображения ту же
коррекцию, выбрав в списке каналов Lightness (Яркость). Затем
верните изображение в палитру RGB.
10.   Сравните два
изображения и выберите то, которое вам больше нравится.
Можно растянуть
диапазон автоматически, для этого надо щелкнуть на кнопке Auto (Авто).
Автоматическая коррекция всегда выполняется в среднем ключе, то есть диапазон
обрезается с обеих сторон. Для цветных изображений этот вид коррекции выполняется
для каждого канала. При этом остальные каналы автоматически подстраиваются,
чтобы цвет изображения не изменился.
Автоматическую
коррекцию можно выполнить, не заходя в это окно. Для этого выберите команду Image ► Ajustments ► Auto Levels (Изображение
► Настройка ► Автоуровни).
По умолчанию от
диапазона с обеих сторон отсекаются тона с процентным содержанием пикселов
меньше 0,5 % от всего количества пикселов. Если есть необходимость отсечь
больше или меньше, щелкните на кнопке Options (Параметры). В
окне настройки автоматической коррекции введите другие значения в поля.
Задание 2. Сужение
тонового диапазона
1.   Откройте
изображение На6ережная.jрg (рис. 4) и выберите команду Изображение ~
Коррекция ~ Уровни.
2.   Изображение
достаточно контрастное из-за черного контура памятника. Чтобы осветлить самые
темные места изображения и затемнить самые светлые, передвиньте черный и белый
ползунки Выходные уровни, как в диалоговом окне на рис. 4 (33 и 236).
3.   Изображение стало
менее контрастным. Подрегулируйте средние тона промежуточным ползунком, чтобы
рельеф памятника стал более отчетливым. Щелкните по кнопке ОК.
4.   Сохраните под
именем Сужение тонового диапазона и закройте.

Рисунок
4 - Сужение тонового диапазона
Задание 3.
Коррекция с определением черной и белой точек
1.   Откройте документ Дворец.jрg. Он вам уже знаком. Мы
скорректируем это изображение еще раз с помощью опорных точек
2.   Для этого
выполните команду Изображение
~ Коррекция ~ Уровни. Определите
черные и белые точки. Черная точка находится в ветках дерева, а белая на дорожной
полоске переднего фона. Запомните эти места.
3.   Выберите черную
пипетку и укажите черную точку, белой пипеткой выберите белую точку. Вы
получите (почти) тот же результат, что в задании 1.
4.   У вас получатся
интересные варианты, если выберете другие места в качестве черной и белой точек
(щелкая просто наугад в разных местах).
5.   Сохраните под
именем Коррекция с определением
черной и белой точек и закройте.
Задание 4.
Коррекция уровней яркости
1.  Откройте
изображение blond.tif, которое мы
корректировали в задании 1. Выполним такую же настройку в окне Curves (Кривые).
2.  Нажмите клавиши Ctrl+M для вызова этого
окна. Выберите режим показа осей для RGB-изображений. В списке Channel (Канал) оставьте
значение RGB.
3.  Щелкните на
верхней правой точке прямой. Указатель превратится в перекрещенные стрелочки.
Тащите точку влево. Изображение становится светлее, контрастность его
возрастает, так как прямая становится круче. Следите за положением указателя по
полю Input (Входной
уровень). Когда дойдете до белой точки (234 для этой фотографии), отпустите
кнопку мыши (рис. 5, слева). В поле Output (Выходной
уровень) должно остаться значение 255. Все пикселы, яркость которых больше 234,
станут белыми.

Рисунок
5 – Растягивание и сужение тонового диапазона
4.  Используем другой
способ задания положения точки. Щелкните на нижней левой точке. При этом
активизируются два поля. Введите значение 27 (это черная точка нашего
изображения) в поле Input (Входной уровень). Точка сама переехала вправо до
точки с координатой 27. Изображение потемнело и стало более контрастным, так
как прямая стала круче (рис. 5, слева).
5.  Теперь сделаем то
же, что и в задании 2: сузим тоновый диапазон, отрезав самые темные и самые
светлые места. Для этого перетащите верхнюю точку вниз, а нижнюю — вверх (рис.
5, справа). Наклон прямой при этом уменьшился, и, как и следовало ожидать,
контрастность тоже уменьшилась.
Задание 5.
Изменение формы тоновой кривой
1.   Возвращаемся к
изображению Коррекция кривой.jpg с открытым окном Кривые - рис.6.
2.   Поводите
указателем в виде пипетки по понравившимся вам местам, например по лицу модели.
Оно лежит в диапазоне 160 -255. Щелкните в этих точках кривой, чтобы
зафиксировать их.
3.   После этого можете
передвигать остальные участки кривой, изменения не будут особо касаться лица.
4.   Можете попробовать
другие варианты, например, как на рис. 6, - результат будет также неплохим.

Рисунок 6 -
Настройка тоновой кривой
Перейдя в режим рисования кривой от руки,
вы можете от руки нарисовать кривую на любом участке. Делается это так же, как
при рисовании инструментом Карандаш,
то есть перемещением указателя с нажатой кнопкой мыши. Старый кусок кривой на
этом месте стирается. Можно вообще всю кривую нарисовать от руки. Чтобы затем
сгладить полученную кривую, щелкните по кнопке Сгладить.
Задание 6. Коррекция света и тени
1.  Откройте
изображение dark.jpg. Вы видите, что
фигура женщины получилась очень темной на фоне яркого освещения.
2.  Выполните команду Image ► Ajustments ► Shadow/Highlight (Изображение
►Настройка ► Тень/Свет).
3.  В окне настройки
установите флажок Preview (Предварительный просмотр), чтобы видеть,
как настройка отражается на изображении.
4.  Изображение сразу
приобрело сносный вид: фигура стало заметно светлее, но фон остался слишком
светлым. Передвиньте нижний ползунок вправо, чтобы сделать фон немного темнее.
5.  В зависимости от
того, чего вы хотите добиться, можете сделать женскую фигуру темнее или
светлее. Для этого передвиньте верхний ползунок влево или вправо. Когда
получите желаемый результат, щелкните на кнопке ОК.
Если результат коррекции вас не устроил,
можно выполнить более тонкую настройку. Для этого установите флажок Show More Options (Показать
дополнительные параметры).
Контрольные
вопросы
1.   Что такое тоновый
диапазон?
2.   В чем разница
между полным и динамическим тоновым диапазонами?
3.   Какие
инструментальные средства Photoshop позволяют настраивать тоновый
диапазон?
4.   Как изменить
контрастность изображения с помощью кривых? Уровней?
5.   Что такое
гистограмма изображения?
6.   Что такое тоновый
диапазон? Для чего необходимо расширять, сужать тоновый диапазон?
7.   Что такое черная,
серая, белая точка изображения? Для чего необходимо их определять?
Что
такое тоновая кривая? Для чего она используется?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 099. П_Использование инструментальных средств для тоновой коррекции изображений.doc

alt: Практическая работа № 8 Тема:

alt: Рисунок 3 – Гистограмма Уровни после коррекции 1

alt: Рисунок 4 - Сужение тонового диапазона

alt: Рисунок 5 – Растягивание и сужение тонового диапазона 1

alt: Рисунок 6 - Настройка тоновой кривой


extracted_text:
СЛОЖНОСТЬ И СТАБИЛЬНОСТЬ СООБЩЕСТВА
До начала 1970-х
годов было распространено мнение, что чем выше сложность сообщества, тем выше
его стабильность (см. «Равновесие»). Сложность в данном случае, грубо говоря,
означает количество видов и степень связи между ними. Прямая связь между
сложностью и стабильностью ощущается интуитивно — природные системы
действительно кажутся нам довольно сложными — и это интуитивное предположение
можно как будто доказать. Ведь чем больше количество видов в сообществе и чем
активнее они связаны между собой, тем лучше система «гасит» отрицательные
воздействия на нее окружающей среды.
Затем с помощью
важных теоретических моделей было доказано, что верно противоположное мнение,
то есть чем сложнее сообщества, тем они менее стабильны. Однако модели хороши
только до тех пор, пока основываются на более или менее верных предположениях,
а предположения, лежавшие в основе данных моделей, были весьма сомнительными. В
недавнее время более реалистичные модели сконцентрировались на исследовании
«слабых» взаимоотношений между видами. По всей видимости, для стабильности
сообщества очень важно, являются ли эти «слабые» взаимоотношения постоянными,
что способствует стабилизации, или же переменными, что усиливает нарушения
системы. Коснувшись теоретических вопросов, перейдем к практике.
Что мы можем
сделать, исходя из всех конфликтующих между собой теорий и практических
наблюдений? Связь между сложностью и стабильностью зависит помимо всего прочего от того, каким образом измеряется
стабильность, природа нарушений, степень взаимоотношений между видами и
изменение этих взаимоотношений. Биолог Мэй, один из влиятельных авторитетов в
этом вопросе, недавно сказал следующее: «Поскольку программа исследований
продолжает развиваться, она отрицает любые обобщения» (Мэй, 1999). Это
высказывание можно отнести к большинству, если не ко всем аспектам экологии
сообществ.
См. также статьи
«Модели в экологии», «Равновесие», «Трофическая сеть», «Экологическая
избыточность».

Скачано
с www.znanio.ru

alt: СЛОЖНОСТЬ И СТАБИЛЬНОСТЬ СООБЩЕСТВА

title: Для уроков по экологии


extracted_text:
ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ
ДО ТЕМИ: «АНАЛІЗ ПРИБУТКОВОСТІ ТА
РЕНТАБЕЛЬНОСТІ ПІДПРИЄМСТВА»

1. Показники рентабельності:

а) відносні характеристики фінансових
результатів і ефективності діяльності підприємства;
б) характеризують дохідність підприємства
з різних позицій і групують їх згідно з інтересами учасників економічного
процесу та ринкового обміну;
в) характеризують кінцеві результати
господарювання і визначають співвідношення між наявними та використаними
ресурсами;
г)
це інструмент інвестиційної політики і ціноутворення; д) вірні відповіді а, б,
в; є) усі відповіді вірні.

2.
Загальна рентабельність виробництва (рентабельність фондів визначається:

а) прибуток / середньорічна вартість
основних фондів; б) прибуток х 100 / (середньорічна вартість основних фондів
−
середньорічні
залишки матеріальних оборотних коштів); в) прибуток х 100 / (середньорічна
вартість основних фондів +
середньорічні
залишки матеріальних оборотних коштів); г) прибуток / середній розмір
позичкового капіталу.

3. Рентабельність
реалізованої продукції (рентабельність продажів)

розраховується
за формулою:

а) прибуток х 100 / виручка від реалізації
продукції; б) товарна продукція у відпускних цінах х 100 / собівартість
товарної
продукції; в)
прибуток х 100 / собівартість одиниці продукції;
г) виручка від реалізації продукції /
прибуток х 100.

4.
Рівень рентабельності одиниці продукції визначають 2 фактори:

а)зміна продажної ціни та зміна
собівартості; б) зміна фондомісткості та зміна коефіцієнта закріплення
матеріальних
оборотних коштів;
в) зміна частки прибутку на 1 грн та зміна фондовіддачі основних
виробничих
фондів; г) вірної відповіді не має.

5.Який
коефіцієнт рентабельності відображає ефективність використання всього майна
підприємства:

а)
рентабельність продажів; б)рентабельність власного капіталу; в) рентабельність
перманентного капіталу; г) рентабельність усього капіталу фірми.

48

6. Динаміка якого показника впливає на
рівень котирування акцій:

а)
рентабельність власного капіталу; б) рентабельність усього капіталу фірми; в)
рентабельність продажів.

7.
Зменшення якого показника свідчить про зниження цін при постійних витратах на
виробництво продукції:

а)
рентабельність власного капіталу; б) рентабельність усього капіталу фірми; в)
рентабельність продажів; г) період окупності власного капіталу.

8.
Як
розраховується рівень рентабельності виробництва:

а)
балансовий прибуток / середньорічна вартість виробничих фондів; б)
середньорічна вартість виробничих фондів / балансовий прибуток; в) балансовий
прибуток / середньорічна вартість основних фондів.

9.
Рентабельність
одиниці продукції визначається:
а) прибуток х 100 / виручка від реалізації
продукції; б) товарна продукція у відпускних цінах х 100 / собівартість
товарної
продукції; в)
прибуток х 100 / собівартість одиниці продукції;
г) виручка від реалізації продукції /
прибуток х 100.

П
Скачано с www.znanio.ru

alt: Т ЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ДО ТЕМИ: «АНАЛІЗ


extracted_text:
Конспект
занятия в старшей группе Тема: «Научим героев сказок безопасности»

Программное
  содержание:
Обучающие

Учить предотвращать опасную
       ситуацию с помощью знаний личной безопасности;
Учить детей,  по какому
       адресу обращаться  «Если случилась внезапно беда»

Развивающие

     1. Развивать способность делать выводы;

     2. Закрепление знаний детей о правилах безопасного поведения в
  различных ситуациях, об опасных предметах
Воспитывающие
1.
  Воспитывать в детях желание помочь окружающим, если они в беде.

Оборудование
Демонстрационный
  материал:  письмо с разрезанными деталями волшебного ключика, картинки
  сказочных героев, иллюстрация к сказке «Кошкин дом», головные уборы
  диспетчеров экстренных служб спасения, телефоны, картинки электроприборов,
  мяч, опасные предметы, аптечка, ящик, шкатулка.
Предварительная
  работа: чтение детям сказок: «Волк и семеро козлят», «Красная
  Шапочка», «Кот, петух, лиса», «Приключение Буратино», «Колобок»,
  «Гуси-лебеди», «Спящая красавица», «Кошкин дом», беседа об электроприборах,
  разучивание стихотворения о правилах пользования опасными предметами, беседа
  о номерах телефонов экстренных служб, обыгрывание ситуативного разговора
  «Если случилась внезапно беда», «опасные предметы», разучивание игры «Если
  возник пожар».
Методы:
Наглядный:
  показ, рассматривание иллюстраций;
Словесный:
  вопросы педагога,, речевая игра с мячом;
Практический:
  ситуативная игра – разговор.
Словарная
  работа: экстренные службы спасения, электроприборы.

Ход занятия:
Воспитатель
  показывает конверт с письмом, адресованное ребятам старшей группы.
 «Здравствуйте
  ребята, я знаю вы любите сказки. В моей сказочной стране многие герои
  попадают в беду, потому что не знают, как правильно себя вести в различных
  ситуациях! Научите их пожалуйста! Ключик я вам посылаю! Фея сказок. »
- Ну
  что ребята, поможем сказочным героям?
-
  Здесь в конверте лежат  детали ключика. Его заколдовала злая колдунья,
   для того, чтобы его расколдовать нужно, отгадать название сказки, где
  герои попали в беду, не зная, как себя вести. За правильный ответ вы получите
  деталь ключика и сможете его расколдовать. (Силуэт ключика разрезан на 6
  частей, дети должны собрать его на мольберте).
Воспитатель
  задает вопросы по сказкам: (за каждый правильный ответ дети получают деталь
  от ключа и собирают его)
·
  Этот герой попал в беду, потому что отправился один гулять без взрослых.
  («Колобок»)
· В
  этой сказке их съели, потому что они открыли ему дверь. («Волк и 7 козлят»)
·
  Его украла лиса, потому что он стал разговаривать с незнакомкой, а спасал его
  кот. («Кот, петух, лиса»)
· А
  этот герой поверил обманщикам коту Базилио, лисе Алисе. («Приключение
  Буратино»)
·
  Героиня этой сказки попала в беду, потому что разговаривала с волком и
  рассказала, где живет бабушка. («Красная Шапочка»)
· А
  в этой сказке сестра оставила брата без присмотра, а сама ушла гулять. («Гуси
  – лебеди»)
-
  Молодцы! Теперь у нас есть ключик от сказочной страны и мы можем туда попасть
   1, 2, покружись, в стране сказок очутись» В сказочной стране нас
  солнышко встречает.
Зрительная гимнастика
Солнышко
  с тучками в прятки играло,
Солнышко
  тучки – летучки считало (круговые вращения глазами)
Серые
  тучки, черные тучки (влево – вправо)
Легких
  2 штучки (вверх, тяжелых 2 штучки (вниз)
Тучки
  попрятались, тучек не стало (закрыть глаза)
Солнце
  на небе во всю засияло (поморгать).
Воспитатель
  показывает иллюстрацию сказки «Кошкин дом»
- Вы
  узнали эту сказку? Как называется?
-
  Что случилось в этой сказке? (У кошки сгорел дом)
-
  Как вы думаете почему? (У кошки были гости, они веселились, оставили дверцу
  печи открытой, огонь попал на ковер прожег его, пополз по занавескам и возник
  пожар)
-
  Кто помнит отрывок из этой сказки? (… рассказывает отрывок: «Тили – бом, тили
  – бом, загорелся кошкин дом, кошка выскочила, глаза выпучила, бежит курочка с
  ведром, а собачка с помелом)
-
  Кошка выскочила, глаза выпучила, почему? (Она растерялась, испугалась)
- А
  кто не растерялся? (Курица, она взяла ведро воды заливать пожар)
- А
  можно ли еще чем – то затушить огонь? (Можно засыпать песком, землей)
- А
  что же должна была сделать кошка, когда обнаружила пожар? (Позвонить по
  телефону 01, и вызвать пожарных)
- И
  что не забыть сказать? (Назвать точно адрес, где и что горит)
Воспитатель:
  Молодцы! Давайте с вами вспомним, какие службы спасения, и номера телефонов
  этих служб вы знаете. (Ответы детей).  А сейчас мы  обыграем
  ситуативный разговор «Если случилась внезапно беда».
Трое
  детей садятся за столы, у каждого одет головной убор обозначающий службу
  спасения (полиция, пожарная часть, скорая помощь) и рядом стоит телефон, по
  которому они принимают вызов. А остальные дети подходят к телефону
  стационарному и набирают номер телефона службы спасения где говорят что
  произошло и с кем.
-
  Отлично у вас все получилось. Отправляемся дальше?

Следующее
  задание «Отгадай загадку»
Есть
  у меня в квартире робот.
У
  него огромный хобот.
Любит
  робот чистоту
И
  гудит, как лайнер "ТУ"
Он
  охотно пыль глотает,
Не
  болеет, не чихает.  (Пылесос)
Я не
  хвас тая скажу:
Всех
  друзей омоложу!
Идут
  ко мне унылые –
С
  морщинками, со складками,
Уходят
  очень милые –
Весёлые
  и гладкие!
Значит,
  я надёжный друг,
Электрический
  …   (Утюг)
Полюбуйся,
  посмотри –
Полюс
  северный внутри!
Там
  сверкает снег и лёд,
Там
  сама зима живёт.
Навсегда
  нам эту зиму
Привезли
  из магазина.   (Холодильник)
А
  вот этот так похож
На
  пропеллер самолета.
Не
  летает? – ну и что ж!
У
  него своя работа.
Свой
  мотор ни на мгновенье
Он
  крутить не устает,
В
  жарком, душном помещенье
Свежий
  ветер создает!     (Вентилятор)
А
  она бельё стирает,
  В быту очень помогает,
  Сама воду наливает,
  Постирает, выливает.
  Прополощет, отожмёт,
  Время тикает, идёт,
  Лишь программу ей задай,
  Порошка для стирки дай.
  Вот такая,брат,картина,
  Это-...           (Стиральная
  машина.)
Этот
  электроприбор
Не
  видал я до сих пор.
В
  нем согреется еда
Без
  особого труда.
Он
  готовит вкусно очень
И не
  долго, между прочим.
Нравится
  мне новая
Печь
  ….     (Микроволновая)
Хоть
  вместо сердца в нём мотор,
  Но он – не бессердечный.
  Да, с ним ворчливый разговор,
  Но друг он – безупречный:
  Чтоб стал прекраснее Ваш лик,
  Он сделает укладку,
  Подсушит волосы Вам вмиг…
  О ком моя загадка?    (Фен)
-
  Молодцы, умеете отгадывать загадки.  А как одним словом называются все
  эти предметы? (Ответы детей).  Можете ли вы подсказать нашим героям
  правила обращения с электроприборами. (Ответы детей). Молодцы, отлично
  потрудились.
Воспитатель:
  Предлагаю вам поиграть в игру «Если возник пожар» (Игра с
  мячом, мяч по кругу, играющий должен досказать последнее слово стихотворения)
Раз,
  два, три, четыре – у кого пожар в …. ? (Квартире)
Дым
  столбом поднялся вдруг. Кто не выключил …. ? (Утюг)
Красный
  отблеск побежал. Кто со спичками …. ? (Играл)
Помни,
  каждый гражданин, этот номер …. (01)
Дым
  увидел – не зевай. И пожарных …. (Вызывай)
Это
  всем должно быть ясно, что шутить с огнём …. (Опасно)
Поиграли!
  Присаживайтесь на стульчики.  А вот ещё одна сказочная героиня. Узнали?
  (Красная Шапочка)
-
  Что случилось с героями этой сказки? (Волк съел бабушку и Красную Шапочку)
- А
  вы знаете эта трагедия бы не произошла если бы Красная Шапочка и бабушка
  знали о личной безопасности на улице и дома. Давайте скажем какие правила
  безопасности нарушили Красная Шапочка и бабушка. (Красная Шапочка заговорила
  с волком и рассказала, где живёт её бабушка. А бабушка сказала волку как
  открыть дверь.
Давайте
  сформулируем правила личной безопасности на улице и дома.
1. Нельзя
  разговаривать на улице с незнакомыми людьми.
2. Нельзя
  открывать дверь если дома одни.
3. На
  все вопросы и просьбы незнакомца отвечай нет.
4. Если
  в дверь звонит почтальон, слесарь, врач всё равно не открывай. Преступники
  могут переодеться в любую форму.
-
  Вот теперь я думаю Красная Шапочка будет поступать правильно.
- А
  вот ещё одна героиня сказки, Воспитатель показывает иллюстрацию к сказке.
  Узнали ее? (Спящая красавица).
-
  Что приключилось в этой сказке? (Принцесса не послушалась запрета короля,
  укололась веретеном и уснула вечным сном).
Давайте
  вспомним какие опасные предметы вы знаете? (Пила, топор, молоток, нож, иголки,
  кнопки, таблетки, шприц, градусник)
Ребята
  посмотрите, у меня на столе много всяких предметов. Посмотрите какими нельзя
  пользоваться категорически без взрослых? (Пила, молоток, отвёртка, гвозди,
  таблетки, шприц, порошки). А какими предметами можно пользоваться с
  осторожностью? (Нож, вилка, игла, ножницы)
Для
  безопасности все эти предметы надо убирать на свои места.
Помогите
  мне их разложить.
Дети
  раскладывают предметы в нужное место для хранения где должен лежать тот или
  иной предмет.
Инструменты
  (В ящик)
Таблетки
  (В аптечку)
Иголки,
  нитки (В шкатулку)
Отлично!
  Маргарита, расскажи правила пользования опасными предметами.
«Дома
  острые ножи,
Ты
  на место положи,
Не
  раскидывай иголки
Убери
  их все на полку.
Если
  ножницы достал
Убери
  откуда взял,
Тогда
  ни девочки
Ни
  мальчики, не порежут себе пальчики»
Ну
  вот я думаю, что наши герои теперь в безопасности – они, знают, как
  поступать!
А
  нам пора в группу, в группе мы нарисуем плакат «Что можно, что нельзя» и
  пошлём его в сказочную страну!
-
  «1, 2 покружись в нашей группе очутись! »
Ну,
  вот мы в группе!
Рефлексия:
-
  Вам понравилось наше путешествие?
Я
  надеюсь, что вы тоже запомнили все правила, которые мы с вами повторили и
  будете их соблюдать вместе со своими родителями. Спасибо!

Самоанализ.
Тема: «Научим
  героев сказок безопасности»
Интеграция
  образовательных областей: «Безопасность»,
  «Коммуникация», «Социализация», «Здоровье».
Предварительная
  работа: чтение детям сказок: «Волк и семеро козлят», «Красная шапочка»,
  «Кот, лиса и петух», «Приключение Буратино», «Колобок», «Гуси - лебеди»,
  «Спящая красавица», «Кошкин дом», беседа об электроприборах, разучивание
  стихотворения о правилах пользования опасными предметами, беседа о номерах
  телефонов экстренных служб, обыгрывание ситуативного разговора «Если
  случилась внезапно беда», «Опасные предметы», разучивание игры «Если возник
  пожар».
Цель: Учить
  детей предотвращать опасную ситуацию с помощью знаний личной безопасности.
Задачи:
Образовательная:

Учить предотвращать опасную ситуацию
       с помощью знаний личной безопасности;
Учить детей,  по какому
       адресу обращаться  «Если случилась внезапно беда»

Развивающая:

     1. Развивать способность делать выводы;

     2. Закрепление знаний детей о правилах безопасного поведения в
  различных ситуациях, об опасных предметах
Воспитательная:
1.
  Воспитывать в детях желание помочь окружающим, если они в беде.

Словарная
  работа:
(Экстренные
  службы спасения, электроприборы).
Материал
  и оборудование: письмо с разрезанными деталями
  волшебного ключика, картинки сказочных героев, иллюстрация к
  сказке «Кошкин дом», головные уборы диспетчеров экстренных служб спасения,
  телефоны, картинки электроприборов, мяч, опасные предметы, аптечка, ящик,
  шкатулка.

Занятие
   обобщающие, с внесением нового материала соответствует возрасту детей.
  Проводилось в форме беседы и ситуативной игры – разговора. В самом начале
  занятия использовался сюрпризный момент – показ конверта с письмом от Феи
  сказок с силуэтом разрезанного волшебного ключика с целью эмоционального
  настроя детей на занятие. В основной части занятия детям давались задания на
  предотвращение ситуаций с помощью знаний личной безопасности. В середине
  занятия была проведена игра с мячом «Если возник пожар» с целью разминки и
  развитие связной речи детей.в конце данного занятия дети повторили и
  закрепили название опасных предметов и места для их хранения.
В занятии были использованы такие методы:

Наглядный: показ,
       рассматривание картинок иллюстраций.
Словесный: вопросы педагога,
       речевая игра с мячом.
Практический: ситуативная
       игра – разговор.
Зрительная гимнастика.

В
  ходе всего занятия, осуществлялся дифференцированный подход к детям. Общение
  с детьми проходило эмоционально, на протяжении всего занятия мы были
  партнерами. Разнообразие оборудования и материала, использованных на занятии
  позволили удержать внимание и познавательный интерес детей на протяжении
  всего занятия. Считаю, что с поставленной целью и заданиями дети успешно
  справились.

alt: Конспект занятия в старшей группе

alt: Хоть вместо сердца в нём мотор,

alt: Программное содержание: Обучающие

intro: Методическая разработка

title: «Научим героев сказок безопасности»


extracted_text:
Употребление
герундия

1

Как подлежащее и дополнение в предложении (когда отвечают на
  вопрос «Что?»)

Reading is my hobby. – Чтение – мое хобби.
  My favourite activity is painting. – Мое любимое занятие – это рисование.

2

С глаголами и фразами, которые обозначают предпочтение:
like – нравиться
  love – любить
  hate – ненавидеть
  dislike – не любить
  enjoy – наслаждаться
  good at – хорош в
  fond of – увлекаться
  keen on – интересоваться

I hate waiting. – Я ненавижу ждать.
  He is fond of collecting stamps. – Он увлекается коллекционированием марок.

3

После предлогов и фразовых глаголов:
look forward to –
  ожидать с нетерпением
  carry on – продолжать
  take up – начинать делать

I am looking forward to going on holiday. – Я с нетерпением жду, когда отправлюсь на каникулы.
  The teacher told us to carry on reading. – Учитель сказал нам продолжить чтение.

4

После определенных глаголов:
avoid – избегать
  mind – возражать
  suggest – предлагать
  discuss – обсуждать
  keep – продолжать
  miss – скучать
  по
  practise – практиковаться
  quit – прекращать
  recommend – рекомендовать

We kept running. – Мы продолжили бежать.
  Mary suggested ordering pizza. – Мэри предложила заказать пиццу.
  I recommend you trying this sort of coffee. – Я рекомендую тебе попробовать
  этот сорт кофе.

5

После фраз:
can’t help – не
  могу удержаться
  don’t mind – не против
  It's no  point – нет никакого смысла
  It’s no good – это не годится
  It's worth  – стоит того

I couldn’t help laughing. – Я не смог сдержать смех.
  It’s pointless persuading them. – Бессмысленно убеждать их.
  It’s no good doing it. – Так делать не годится.

Инфинитив
с частицей TO употребляется

1

После прилагательных:
nice, good, sorry, happy, glad etc.

It was difficult to answer her question. – Было сложно ответить на ее вопрос.
  He was glad to see me. – Он был рад меня видеть.

2

Для указания цели действия (когда отвечают на
  вопросы «Зачем?
  Для чего?»)

He called me to tell the news. – Он позвонил мне, чтобы
  рассказать новости.
We went to the museum to see an exhibition. – Мы ходили в музей посмотреть выставку.

3

После глаголов  и
  выражений:
agree – соглашаться
  promise – обещать
  wait – ждать
  want – хотеть
  wish – желать
  hope – надеяться
  know how – знать как
  learn – учиться
  prepare – готовиться
  ask – просить
  choose – выбирать
  decide – решать
  fail – не удаваться

He agreed to go with us. – Он согласился пойти с нами.
  I promise to help you. – Я обещаю помочь тебе.
  They wanted to discuss the contract. – Они хотели обсудить договор.
  I hope to see you soon. – Надеюсь, скоро увижу тебя.
We
  failed to come on time. – Нам не удалось прийти вовремя.

4

После выражений c would:
would like
  would love etc.

I would like to have some tea. – Я бы хотел выпить чаю.
Would
  you like to go out? – Ты бы хотела пойти погулять?

file_name: Употребление герундия.docx

alt: Употребление герундия 1

alt: Инфинитив с частицей TO употребляется 1

английский язык

group: Дисциплины

title: Герундий, инфинитив


extracted_text:
Облік операцій на поточних рахунках у банку в національній валюті
 Нормативно-законодавче регулювання
Законодавчі
акти, з якими доцільно ознайомитися:
1.   Інструкція
"Про порядок відкриття, використання і закриття рахунків у національній та іноземній валютах",
затверджена постановою Правління НБУ від 12.11.2003 р. за № 1172/8493.
2.   Інструкція
про безготівкові розрахунки в Україні в національній валюті, затверджена постановою Правління НБУ
від 21.01.2004 р. № 22.

 Методичні вказівки щодо розв’язування задач
Завдання з обліку операцій на
поточному рахунку полягають у відо- браженні на рахунках обліку
безготівкових розрахункових операцій.
Для обліку операцій на рахунках
у банках використовують рахунок 311
«Рахунки в банках». За дебетом рахунка 311 відображають надхо- дження
грошових коштів, а за кредитом
– їхнє використання.
Основні
облікові записи за рахунком 31 «Рахунки в банках» (субрахунок 311 «Поточні
рахунки в національній валюті»)

№ з/п

Факт господарської діяльності

Обліковий
запис

дебет

кредит

1

2

3

4

1.

Зарахування сум, що надійшли від покупців або замовни-
ків в оплату
рахунків-фактур за відвантажені товари, про- дукцію, послуги в національній валюті

311

361

2.

Надходження сум готівкою

311

301

3.

Зарахування готівки, зданої в банк через інкасатора

311

333

4.

Зарахування залишку сум за невикористаними чековими книж-
ками

311

313

5.

Повернення невикористаної суми акредитива

311

313

6.

Суми, що надійшли за погашені ощадні
сертифікати

311

331

7.

Кошти, що надійшли за погашені облігації

311

352

8.

Зарахування сум за одержаними векселями

311

341

9.

Зарахування сум, повернених фінансовими органами

311

641

10.

Зарахування сум, що надійшли за претензіями

311

374

11.

Зарахування сум, що надійшли від інших дебіторів

311

377

12.

Помилково зарахована банком сума

311

374

13.

Кошти,
що надійшли від
засновників підприємства як вне-
ски до статутного капіталу

311

46

14.

Суми, що надійшли від перепродажу викуплених власних
акцій

311

451

15.

Суми, що
  надійшли від продажу акцій власної емісії:

– за номінальною вартістю

311

46

– на суму емісійного прибутку

311

46

1

2

3

4

16.

Зарахування одержаних штрафів, пені, неустойки

311

715

17.

Зарахування дивідендів від фінансових вкладів за
участі в різних товариствах

311

731

18.

Надходження сум на погашення дебіторської забор- гованості, що списана в минулі
  роки до збитку

311

716

19.

Зарахування сум одержаного короткострокового кре- диту

311

601

20.

Зарахування сум одержаного довгострокового креди-
ту

311

501

21.

Зарахування сум,
що надійшли від продажу облігацій

311

521

22.

Зарахування на поточний рахунок одержаного креди-
ту для працівників підприємства

311

501

23.

Одержання
грошей у касу за чеком

301

311

24.

Сплата заборгованості постачальникам

631

311

25.

Перерахування платежів до бюджету

641

311

26.

Сплата
штрафів, пені, неустойки

948

311

27.

Стягнення банком
відсотків за кредит:

– за поточним і пролонгованим без змін умов
кредиту

951

311

– за простроченим кредитом

951

311

28.

Погашення короткострокової позики банку

601

311

29.

Перерахування на погашення заборгованості:
–
органам соціального страхування
–
Пенсійному фонду
–
за індивідуальним страхуванням
–
  за податком з доходів фізичних осіб та інших видів
податків до бюджету
–
  до фонду соціального страхування на випадок без-
робіття
–
інші обов'язкові збори

652
651
654

641
653
642

311
311
311

311
311
311

30.

Сплата
векселів

621

311

31.

Списання банком
сум:

– за виставлення акредитивів

313

311

– за видачу
чекових книжок

313

311

32.

Перерахування організаціям і особам
різної креди- торської заборгованості

685

811

33.

Придбання
ощадних сертифікатів банку

331

311

34.

Викуп акціонерним товариством власних акцій в акці- онерів

451

311

35.

Фінансові внески
в акції, облігації, різні вклади

14

311

36.

Перерахування сум
за претензіями

374

311

37.

Внески
коштів підприємств на депозитні рахунки
в
банках

313

311

38.

Аванси, переказані під звіт працівникам підприємст- ва, які перебувають у відрядженні в інших містах

372

311

39.

Оплата витрат, пов'язаних із заходами щодо
запобі-
гання або ліквідації наслідків стихійного лиха

991,
992

311

40.

Суми, перераховані на утримання вищих
організацій

949

311

41.

Суми, списані на погашення заборгованості:

– за короткостроковими позиками

601

311

– за довгостроковими позиками

501

311

42.

Перерахування
  банку суми, одержаної від працівни- ків підприємства для погашення позики
на індивідуа- льне житлове будівництво та на інші цілі

501

311

43.

Перерахування авансів постачальникам і
  підрядни- кам за замовленнями з тривалим строком виконання

371

311

44.

Погашення
заборгованості за облігаціями

521

311

45.

Придбання бланків векселів

92

311

46.

Суми, списані банком
за касове обслуговування

92

311

47.

Попередня
оплата за товарно-матеріальні цінності (ТМЦ):

– в частині
вартості ТМЦ без ПДВ

631

311

– на суму ПДВ

631

311

 Приклад 1
Виходячи з нижченаведеної інформації:
–   відобразити на рахунках обліку
рух коштів на поточному
рахунку ВАТ
«Ланівці-цукор» за грудень 20           р.;
–  вказати первинні документи, які використовують для фіксування зазначе- них господарських операцій.
 2 12– надійшли 120 460 грн. від ТОВ «Тера» за реалізовану продукцію;
 2.12 – від Приватінвестбанку отримано довгострокову позику – 500 000 грн;
 2.12 – перераховано  ВАТ «Тернопільський комбайновий завод» за причепи
– 15 000 грн.;
 3.12 – перераховано аванс архітектурному бюро за проектні роботи – 25400 грн.;
 3.12 – отримано від ПП В. В. Миколіва плату за оренду складу – 5 300 грн.;
 4.12 – списано кошти з відкритого акредитивного рахунка на рахунок фер- мерського господарства «Світанок» – 56 170 грн.;
 4.12 – зарахована від Новобогданівського КП неустойка за невиконання умов договору – 1 670 грн.;
 5.12 – зараховані
кошти, внесені з
каси підприємства, – 37 000 грн.;
 5.12 – передоплата від Хмельницької кондитерської фабрики – 45 660 грн.;
 5.12 – перераховано ТОВ «Калина» за паливо – 4 150 грн.
Розв’язання 

Дата

Зміст
  операції, сума, обліковий запис

Підтверджу-
вальні до-
кументи

Виправдні документи

2.12

Надійшли     грошові кошти
від ТОВ «Те-
ра» за реалізовану продукцію –
120 460 грн.                     Д-т 311 К-т 361

квитанція банку, випис- ка з рахунка

платіжне доручення

2.12

Отримано від Приватінвестбанку довго- строкову позику
– 500 000 грн.
Д-т 311 К-т 501

квитанція банку, випис- ка з рахунка

кредитний договір

2.12

Перераховано      ВАТ     «Тернопільський комбайновий завод»
за причепи –
15 000 грн.                       Д-т 631 К-т 311

платіжне доручення

рахунок- фактура

3.12

Перераховано      аванс     архітектурному бюро за проектні роботи
– 25 400 грн.
Д-т 371 К-т 311

рахунок

договір на
виконання проектних
робіт

3.12

Оприбутковано від ПП В. В. Миколіва плату за оренду
складу – 5 300 грн.
Д-т 311 К-т 377

квитанція банку, випис- ка з рахунка

договір орен- ди

4.12

Списано кошти з
  відкритого акредитив- ного рахунка
  на рахунок фермерського господарства «Світанок» – 56 170 грн.
Д-т 631 К-т 311

акредитив

договір купів- лі-продажу

4.12

Зараховано на поточний рахунок
не- устойку
  від Новобогданівського КП за невиконання умов договору – 1 670 грн.
Д-т 311 К-т 715

квитанція банку, випис- ка з рахунка

договір поставки

5.12

Оприбутковано готівку,
що надійшла з каси підприємства, – 37 000 грн.
Д-т 311 К-т 301

квитанція банку, випис- ка з рахунка

об’ява на
внесення грошей
готівкою

5.12

Одержано авансовий платіж
  від Хмель- ницької кондитерської
  фабрики – 45 660 грн.
Д-т 311 К-т
  681

квитанція банку, випис- ка з рахунка

платіжне доручення

5.12

Перераховано ТОВ
«Калина» за паливо
– 4 150 грн.                    Д-т 631 К-т 311

платіжне доручення

рахунок- фактура

 Приклад 2
На
основі наведеної виписки банку скласти журнал реєстрації гос- подарських операцій, визначити
кореспондуючі рахунки за наведеними господарськими операціями, залишок на 8 жовтня 20 р.

Виписка банку з поточного рахунка
3216001631112
ВАТ "Тернопільський комбайновий завод" за 4–8 жовтня
20     р.

Дата

Но- мер доку-
мента

Код опе- рації

Коротка характеристика операції

Дебет

Кредит

Вхідний залишок Штраф за порушення договору За реалізовану продукцію
ПП “Метал” за поставлені мате-
ріали
Тернопільобленерго за електро- енергію
Кредит банку Оплачено готівкою чек
Внески щодо соціального стра- хування
Надійшли    на   рахунок   готівкові кошти
Машинобудівному заводу за ре- дуктори
Помилково
зарахована сума
Від заводу “Оріон”
за реалізова- ну продукцію
Податок на додану вартість Транспортні витрати, пов'язані зі збутом продукції
Укртелекому за послуги
Вихідний залишок

1615000

4.11

360

02

7400

–

4.11

182

02

–

6047650

4.11

425

02

3540000

–

5.11

602

02

42000

–

5.11

000

07

–

7500000

5.11

1350

03

730000

–

5.11

1

01

351000

–

6.11

166

03

–

20000

7.11

512

02

240000

–

7.11

354

02

–

69000

8.11

317

02

–

8630000

8.11

168

01

431500

–

8.11

169

01

140000

–

8.11

171

01

12000

–

10527750

Розв’язання 

№ з/п

Дата

Факт господарської діяльності

Сума, грн.

Обліковий запис

дебет

кредит

Залишок на 4 жовтня
20                    р.

1615000

1.

4.11

Сплачено штраф
за порушення умов дого-
вору

7400

948

311

2.

4.11

Надійшло за реалізовану продукцію

6047650

311

361

3.

4.11

Сплачено ПП "Метал" за поставлені матері-
али

3540000

631

311

4.

5.11

Сплачено Тернопільобленерго за електро-
енергію

42000

685

311

5.

5.11

Отримано довгостроковий кредит банку

7500000

311

501

6.

5.11

Передані гроші
в касу за чеком

730000

301

311

7.

5.11

Перераховані кошти
у фонди соціального страхування

351000

65

311

8.

6.11

Отримана готівка з каси підприємства

20000

311

301

9.

7.11

Перераховано постачальнику – Машинобу-
дівному заводу –
за редуктори

240000

631

311

10.

7.11

Помилково зарахована сума

9000

311

685

11.

8.11

Отримано від заводу “Оріон”
за реалізовану
продукцію

830000

311

361

12.

8.11

Сплачено в бюджет податок
на додану вар-
тість

431500

64

311

13.

8.11

Оплачні транспортні витрати, пов’язані зі збутом продукції

140000

93

311

14.

8.11

Сплачено Укртелекому за надані послуги

12000

685

311

Залишок на 8 жовтня
20     р.

10527750

alt: Надійшли грошові кошти від


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                06.10.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Календарно-тематическое планирование по родному
(русскому) языку в 11 классе», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Календарно-тематическое планирование по
родному (русскому) языку в 11 классе» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T210307.704


extracted_text:
Аналитическая справка об итогах проведения школьного этапа
Всероссийской
олимпиады школьников в 2020-2021 учебном году
 в ГКОУ
«Школа-интернат №3»
 Школьная олимпиада является первым этапом Всероссийской олимпиады
школьников. Среди многочисленных приемов работы, ориентированных на
интеллектуальное развитие школьников, особое место занимают предметные
олимпиады.
Основными задачами школьного этапа ВсОШ являются:
-   мотивация школьников к изучению различных предметов;
-   оценка знаний и умений школьников по предметам;
-   выявление способных, талантливых обучающихся по отдельным
предметам, с целью участия в муниципальном этапе всероссийской олимпиады
школьников и индивидуальной работы с одаренными обучающимися;
-   активизация работы кружков и других форм внеклассной и внешкольной
работы с обучающимися.
В 2020 -2021 учебном году
школьный этап был организован в  соответствии с  Порядком проведения всероссийской
олимпиады школьников,   утвержденным  приказом   Министерства  образования  и
науки  Российской  Федерации от 18 ноября 2013 г. N 1252 (с изменениями и
дополнениями от 17.03.2015 N 249, от 17.12.2015 N 1488, от 17.11.2016 N 1435) с целью поддержки одаренных и
талантливых учащихся общеобразовательных организаций.
В соответствии с графиком,  с 16 ноября  по
10 декабря 2020 года был проведен школьный этап
Всероссийской олимпиады школьников.
Всего в олимпиаде по 11 предметам приняли участие 41 школьник, что
составляет (82% от общего числа обучающихся 5-9 классов). Необходимо отметить,
что большинство обучающихся принимали участие в нескольких олимпиадах.
Для проверки олимпиадных работ в школе были созданы предметные
комиссии.
Таблица 1. Количество участников школьного этапа ВсОШ в разрезе
предметов

№

Предмет

Кол-во
  участников
школьного этапа

5 кл

6 кл

7 кл

8 кл

9 кл

1

Английский язык

4

7

8

3

9

31

2

Биология

5

8

8

4

10

35

3

География

6

8

8

4

8

34

4

История

3

6

8

5

11

33

5

Литература

3

9

6

6

9

33

6

Математика

5

11

11

5

9

41

7

Обществознание

0

0

8

4

11

23

8

Русский язык

4

9

9

7

12

41

9

Физика

0

0

9

6

11

26

10

Физкультура

3

9

9

6

12

39

11

Химия

0

0

0

5

10

15

ИТОГО:

33

67

84

55

112

351

Анализируя
данные таблицы, следует сделать следующий вывод:
-
высокий процент участников школьного этапа ВсОШ отмечен практически
по всем предметам.
-
наибольшее количество участников школьного этапа ВсОШ
(многоразовый охват) наблюдается в 5,6,7,9, классах .
Таблица 2. Количество победителей и призеров школьного этапа ВсОШ
за 3 года

2018-2019уч.год

2019-2020уч.год

2020-2021уч.год

Общее количество участников

Количество
  победителей и призеров

Общее количество
участников

Количество
  победителей и призеров

Общее количество
участников

Количество
  победителей и призеров

342

30

344

31

351

33

Данные таблицы свидетельствуют, что в текущем учебном году по
сравнению с прошедшим учебным годом:
-общее количество участников увеличилось на 7 чел.;
- количество победителей увеличилось на  2 чел.;
Таблица 3. Количество
победителей и призеров школьного этапа ВсОШ в разрезе предметов

№

Предмет

Кол-во
  победителей и призеров

Итого % победителей и
  призеров

1

Английский
  язык

3

9%

2

Биология

3

9%

3

География

3

9%

4

История

3

9%

5

Литература

3

9%

6

Математика

3

7%

7

Обществознание

3

13%

8

Русский
  язык

3

7%

9

Химия

3

20%

10

Физика

3

11%

11

Физическая
  культура

3

7%

ИТОГО:

33

9%

Результаты
олимпиады по русскому и литературе
учащихся
5-9  классов 2020-2021г( олимпиада 2 тур)

№ п/п

Название мероприятия, конкурса

Уровень

Результат

Фамилия имя учащегося

Класс

Количество баллов

ФИО учителя

Год

Школьная
  олимпиада по русскому языку

Школьный

1
  место

Боровая
  Д.

9

74

Самарцева
  Г.Д.

2020

Школьная
  олимпиада по русскому языку

Школьный

2
  место

Кириллова
  Е.

7

35

Самарцева
  Г.Д.

2020

Школьная
  олимпиада по русскому языку

Школьный

 3
  место

Пономарев
  А.

7

33

Самарцева Г.Д.

2020

Школьная
  олимпиада по литературе

Школьный

1
  место

Кириллова Е.

7

45

Самарцева Г.Д.

2020

Школьная
  олимпиада по литературе

Школьный

 2
  место

Боровая
  Д

9

43

Самарцева Г.Д.

2020

Школьная олимпиада по литературе

Школьный

3
  место

Мишуков
  Д

8

36

Самарцева Г.Д.

2020

Результаты
олимпиады по обществознанию и истории  ( учитель Бурханова А.Х. )
учащихся
5-9  классов 2020-2021г (2 тур)

№ п/п

Название мероприятия, конкурса

Уровень

Результат

Фамилия имя учащегося

Класс

Количество баллов

Год

Школьная
  олимпиада по истории

Школьный

1
  место

 Мишуков
  Данил

8

12

2020

Школьная
  олимпиада по истории

Школьный

2
  место

Кострыкин
  Олег

9

8

2020

Школьная
  олимпиада по истории

Школьный

 3
  место

  Пономарев Алексей

7

7

2020

Школьная
  олимпиада по обществознанию

Школьный

1 место

Кострыкин Олег

9

10

2020

Школьная
  олимпиада по обществознанию

Школьный

 2
  место

Мишуков
  Данил

8

7

2020

Школьная олимпиада по
  обществознанию

Школьный

3
  место

Шамшаев
  Назар

9

5

2020

Результаты
олимпиады по математике и физике
учащихся
5-9  классов (учитель Галиева Т.М.) 2020-2021г (2 тур)

№ п/п

Название мероприятия, конкурса

Уровень

Результат

Фамилия имя учащегося

Класс

Количество баллов

Год

Школьная
  олимпиада по математике

Школьный

1
  место

Субботкин
  Владимир

9

15

2020

Школьная
  олимпиада по математике

Школьный

2
  место

Румянцев
  Антон

9

13

2020

Школьная
  олимпиада по математике

Школьный

 3
  место

Кузмищев
  Артем

6

12

2020

Школьная
  олимпиада по физике

Школьный

1
  место

Боровая Д.

9

9

2020

Школьная
  олимпиада по физике

Школьный

 2
  место

РумянцевА.

9

8

2020

Школьная олимпиада по
  физике

Школьный

3
  место

Пашков А.

7

7

2020

Результаты
олимпиады по
биологии (учитель Кажанова Е.В.)  учащихся

5-9
классов 2020-2021г (2 тур)

Класс

Ф.И.

Количество баллов

Статус (победитель, призер)

5

Филиппов
  Ярослав

7( из 16)

1

5

Бояркин
  Тихон

4 (из 16)

2

5

Вотяков
  Дмитрий

Не участвовал

3

6

Кузмищев
  Артем

10 (из 16)

1

6

Потешкин
  Павел

6 (из 16)

2

6

Суворов
  Иван

5 (из 16)

3

7

Кириллова Елена

16 (из 20)

1

7

Понаморев Алексей

10 (из 20)

2

7

Язько Дмитрий

2 из (20)

3

8

Каширина
  Анастасия

7 (из 20)

1

8

Дзецина
  Семен

6 (из 20)

2

8

Сыромятников
  Александр

5 (из 20)

3

9

Румянцев Антон

10 (из 20)

1

9

Кострыкин Олег

9 (из 20)

2

9

Субботкин Владимир

3 (из 20)

3

Результаты
олимпиады  по географии
(
учитель Кажанова
Е.В.) учащихся
5-9
классов 2020-2021г (2 тур)

Класс

Ф.И.

Количество баллов

Статус (победитель, призер)

5

Бояркин
  Тихон

11 (из 16)

1

5

Филиппов
  Ярослав

7 (из 16)

2

5

Вотяков
  Дмитрий

Не
  участвовал

3

6

Кузмищев
  Артем

13 (из 16)

1

6

Даньшин
  Юрий

10 (из 16)

2

6

Потешкин
  Павел

8 (из 16)

3

7

Яхудин
  Дамир

17 (из 20)

1

7

Понаморев
  Алексей

14 (из 20)

2

7

Жиенбаев
  Егор

5 (из 20)

3

8

Папук Илья

18  (из
  20)

1

8

Сыромятников
  Александр

5 (из 20)

2

8

Дзецина
  Семен

4 (из 20)

3

9

Кострыкин
  Олег

19 (из 20)

1

9

Румянцев
  Антон

18(из 20)

2

9

Самойлов
  Ян

16 (из 20)

3

Результаты
олимпиады по
химии ( учитель Кажанова Е.В ) учащихся
8-9
классов 2020-2021г (2 тур)

Класс

Ф.И.

Количество
  баллов

Статус
  (победитель, призер)

8

Папук Илья

10 (из 18)

1

8

Дзецина
  Семен

9 (из 18)

2

8

Сыромятников
  Александр

7 (из 18)

3

9

Тырлов
  Никита

13 (из 18)

1

9

Румянцев
  Антон

11 (из 18)

2

9

Самойлов
  Ян

10 ( из
  18)

3

Результаты
олимпиады по английскому языку (учитель Прокофьев В.Е.)
                                учащихся 5-9
классов 2020-2021г (2 тур)

№

Ф.И.
  участника

класс

Результат
 (балл)

Тип
  диплома

1

Кострыкин Олег

9

33

I место

2

Суворов
  Иван

6

24

II место

3

Папук Илья

8

21

III место

      Вывод: Проведение анализа результатов Всероссийской олимпиады
школьников на школьном этапе показал, что большинство участников школьного
этапа предметных олимпиад удовлетворены результатами выполненных заданий,
апелляций по итогам проведения школьного этапа ВсОШ не поступало. Победители
школьного этапа предметных олимпиад продемонстрировали достаточный уровень
усвоения учебного материала, применение его на творческом уровне, нестандартный
подход к решению заданий.  Вместе с тем в целом уровень подготовки школьников к
участию в школьном этапе олимпиады недостаточный. По сравнению с прошлым
учебным годом уменьшилась количество обучающихся имеющих нулевой процент
выполнения олимпиадных заданий, вместе с тем такие учащиеся еще имеются, а
также имеются обучающиеся не преодолевшие 50% порог. Многие обучающиеся
принимали участие в олимпиадах по нескольким предметам разной направленности,
что ведет к перегрузке обучающихся, так как требуется дополнительное время на
качественную подготовку. Отмечается недостаточная подготовка обучающихся к
выполнению заданий повышенной сложности.
     На основании вышеизложенного рекомендовано:
-
провести анализ участия обучающихся и полученных результатов в
школьном этапе ВсОШ по учебным предметам, рассмотреть на заседании МО;
-
предусмотреть различные формы работы по повышению мотивации и
результативности, учащихся в участии в различных этапах предметных олимпиад;
-
продолжить формирование банка данных по материалам предметных
олимпиад школьного и муниципального уровня 2020-2021 учебного года;
-
обеспечить методическое сопровождение работы с одаренными детьми
(повышение уровня профессионального мастерства педагогов, организация обмена
опытом учителей, работающих с одаренными детьми).
-
обеспечить дифференцированный подход на уроках и внеурочных
занятиях с одаренными детьми, выстраивание индивидуальной образовательной
траектории для каждого обучающегося, проявляющего интерес к отдельным
предметам;
-
при подготовке к различным этапам ВсОШ использовать возможности
интернет- ресурсов, цифровых технологий и других доступных форм обучения;
-
обеспечить системный и качественный уровень подготовки обучающихся
к различным этапам ВсОШ, опережающее прохождение программного материала с
использованием заданий повышенной сложности, развивающие творческие способности
обучающихся, логическое мышление;
-
предусмотреть различные формы работы по повышению мотивации и
результативности, учащихся в участии в различных этапах Всероссийской
олимпиады, через урочную и внеурочную деятельность, самоподготовку обучающихся.

-   довести до сведения родителей (законных представителей) итоги
школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников.
- обеспечить контроль:
-  за качественной, системной подготовкой обучающихся к участию в
муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников по предметам в 2021- 2022
учебном году;
- за отслеживанием результатов участия школьников в олимпиадах
различного уровня.
15.12.2020 г.
Ответственный  за проведение олимпиады: Галиева Т.М.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 2.Галиева Т.М  АНАЛИТ.СПР.2020 по олимпиаде( школьный  тур).docx

alt: Школьная олимпиада по русскому языку

alt: Понаморев Алексей 10 (из 20) 2 7

alt: Румянцев Антон 18(из 20) 2 9


file_name: создание графических изображений.docx

title: создание графических изображений.docx


extracted_text:
Тема:
КРАСОТА ВНЕШНЯЯ И КРАСОТА ВНУТРЕННЯЯ
(по
стихотворению  Николая Заболоцкого «Некрасивая девочка»)
Цели: Составление
формулы красоты
  Запись на доске:
1.      Джанис Мейнард,
режиссер ролика «100 красивейших женщин»
2.      Евгений Хавтан,
автор песни «Жар- птица»
3.      Детский
театр песни «Светофор»
4.      Вячеслав
Плотников, режиссер мультфильма «Как поймать перо жар- птицы»
5.      Константин Аркадьевич
Райкин—
Народный артист РФ, руководитель театра «Сатирикон», профессор.

Ход
урока:

1.      Просмотр
фильма «100 красивейших женщин»
- Часто в жизни мы произносим слова
«красота», «красивый», «красиво». Говорим ли мы о каком-нибудь предмете,
произведении искусства, или восхищаемся красотой окружающей нас природы, или
характеризуем какого-то человека, это многогранное слово одинаково относится ко
многим  явлениям.

2.      Прием
 ассоциации
со словом « красота»
А как вы понимаете смысл слова «красота»?

-
На уроке нам предстоит встреча с тремя замечательными
произведениями:
1)
стихотворением Николая Заболоцкого «Некрасивая девочка»
2)
стихотворением Николая Заболоцкого «О красоте человеческих лиц»
3)
рассказом Юрия Яковлева «Игра в красавицу»

3.      Просмотр
ролика на песню о жар- птице (1 слайд) (2 мин)
Как
хочу я за жар-птицу ухватиться,
Как хочу я с ней по небу прокатиться,
Там на небе вместо радуги сиять,
Ни полнеба, а всю землю украшать,

Жар-птица, жар-птица,
Где прячешься ты?
Ты также красива, как в поле цветы,
Жар-птица, жар-птица,
Отдай
мне частицу своей доброты.

-
Перед
вами предстали замечательные виды города Улан- Удэ
Задание:
Найдите
ключевые слова, характеризующие жар- птицу
Определите
тему урока (2 слайд) (Красота внешняя и внутренняя)

4.      Определение
цели урока (3 слайд)
- В 2013 году был снят мультфильм «Как
поймать перо жар- птицы». Как же его поймать?
Задание:
Выберите
цель урока

Варианты
целей:
А.
осмыслить стихотворение Николая Заболоцкого «Некрасивая девочка»
Б.
интерпретировать  стихотворение Николая Заболоцкого «О красоте человеческих
лиц»
В.
выявить основную идею рассказа Юрия Яковлева «Игра в красавицу»
Г.
сопоставить понятия внешней и внутренней красоты
Д.составить
формулу истинной красоты

5.      Групповая работа

ГРУППОВАЯ
РАБОТА 1 (4-5
слайды)
Осмысление  стихотворения Николая
Заболоцкого
«Некрасивая девочка»
Задание:
1.      Прочтите
стихотворение Н. Заболоцкого «Некрасивая девочка»

 Среди других играющих детей
 Она напоминает лягушонка.
 Заправлена в трусы худая
  рубашонка,
 Колечки рыжеватые кудрей
 Рассыпаны, рот длинен, зубки
  кривы,
 Черты лица остры и некрасивы.
 Двум мальчуганам, сверстникам
  её,
 Отцы купили по велосипеду.
 Сегодня мальчики, не торопясь к
  обеду,
 Гоняют по двору, забывши про
  неё,
 Она ж за ними бегает по следу.
 Чужая радость так же, как своя,
 Томит её и вон из сердца рвётся,
 И девочка ликует и смеётся,
 Охваченная счастьем бытия.
 Ни тени зависти, ни умысла
  худого
 Ещё не знает это существо.
 Ей всё на свете так безмерно
  ново,
 Так живо всё, что для иных
  мертво!

 И не хочу я думать, наблюдая,
 Что будет день, когда она,
  рыдая,
 Увидит с ужасом, что посреди
  подруг
 Она всего лишь бедная дурнушка!
 Мне верить хочется, что сердце
  не игрушка,
 Сломать его едва ли можно вдруг!
 Мне верить хочется, что чистый
  этот пламень,
 Который в глубине её горит,
 Всю боль свою один переболит
 И перетопит самый тяжкий камень!
 И пусть черты её нехороши
 И нечем ей прельстить
  воображенье,-
 Младенческая грация души
 Уже сквозит в любом её движенье.
 А если это так, то что есть
  красота
 И почему её обожествляют люди?
 Сосуд она, в котором пустота,
 Или огонь, мерцающий в сосуде?

2.      Выделите
слова для создания портрета девочки.
3.
Найдите
строки, рассказывающие о душе девочки
4.      Определите,
к какой мысли подводит нас Заболоцкий, несмотря на риторический вопрос.

ГРУППОВАЯ    РАБОТА 2 (6-7 слайды)
Сопоставление  понятий внешней и
внутренней красоты
Задание.
1.      Разделите все предложенные слова на
2 группы
2.      Подумайте,
почему для одной из  групп невозможно сделать фотографий
3.      Ответьте
на вопрос: Можно ли согласиться с мнением Г. Лессинга: «Красота
души придаёт прелесть даже невыразительному телу, точно так же, как безобразие
души кладёт на великолепное сложение какой-то особый отпечаток, который
возбуждает в нас необъяснимое отвращение»

прямой
нос, доброе сердце, выразительные глаза, соболиные брови, честное слово,
благородный поступок, прекрасные волосы, чистая душа, нежная кожа, милосердное
отношение

ГРУППОВАЯ    РАБОТА 3 (8-9 слайды)
Выявление основной идеи
рассказа Юрия Яковлева «Игра в красавицу»
Задание:
1.      Ответьте на
вопросы:
-
В чем заключался смысл этой игры в красавицу?
- Кого чаще других выбирали красавицей?
- Почему ребята не замечали недостатков Нинки? Каким человеком была Нинка?
- Как изменилась Нинка с появлением новенького мальчика во дворе?
- Почему Нинка предложила маме игру в красавицу?
-
В чем проявилась истинная красота Нинки?

2.
Определите
«Верные – неверные утверждения»
Задание:
1.
Найдите утверждения, с которыми вы полностью согласны, а с какими- нет
2.
Обоснуйте свое мнение.

1. Люди восхищаются красивой внешностью, хоть красавцам и  нечем больше похвастаться.
2. Если есть внешняя прелесть, то ее необязательно оживлять внутренней
красотой.
3. При красоте тела невольно веришь в красоту души, при красоте души не
замечаешь физического несовершенства.
4. Красота человеческой души всегда видна окружающим.

ГРУППОВАЯ    РАБОТА 4
Интерпретирование стихотворения Николая
Заболоцкого
«О красоте человеческих лиц»
Есть лица, подобные пышным
порталам,
Где всюду великое чудится в
малом.
Есть лица – подобие жалких
лачуг,
Где варится печень и мокнет
сычуг.
Иные холодные, мёртвые лица
Закрыты решётками, словно
темница.
Другие – как башни, в которых
давно
Никто не живёт и не смотрит в
окно.
Но малую хижину знал я
когда-то,
Была неказиста она, небогата,
Зато из окошка её на меня
Струилось дыханье весеннего
дня.

Задание:
Найдите
среди репродукций картин те, которые могли бы служить иллюстрацией к
стихотворению.

6.      Подведение
итогов урока
Задание1: оцените исследования групп

Задание2: определите то, что оставите на
память
1)
«Красота-это
обещание счастья» Ницше
2)
«Голос
красоты звучит тихо: он проникает только в самые чуткие уши» Ницше
3)
«В
человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли»
А.П.Чехов
4)
«Всё,
что прекрасно- нравственно» Г.Флобер
5)
«Прекрасное
–это символ морального добра» И.Кант
6)
«Честь
– вот истинная красота» Р.Роллан
7)
«Красота-
не что иное, как вершина истины» В.Гюго
8)
«Красота
заставляет сверкать добродетели и краснеть пороки» Ф.Бэкон
9)      «Красота спасет
мир» Ф. Достоевский
10)
«Красота тела может привлечь истинных поклонников, но для того, чтобы
удержать их, требуется красота души» К.Колтон
11)
«Внешне некрасивый человек может покорить честностью, добротой,
верностью»
12)
Н. Заболоцкий

7.      Рефлексия
Выберите жар- птицу:
1)
Вижу красоту
2)
Знаю  красоту
3)
Осознаю красоту

Домашнее задание: напишите
сочинение- миниатюру по фрагменту фильма «Чучело»

alt: Тема: КРАСОТА ВНЕШНЯЯ И КРАСОТА

alt: Задание: Выберите цель урока

alt: ГРУППОВАЯ РАБОТА 3 (8-9 слайды)

alt: Задание1: оцените исследования групп

intro:
Тема: КРАСОТА ВНЕШНЯЯ И КРАСОТА ВНУТРЕННЯЯ
(по стихотворению  Николая Заболоцкого «Некрасивая девочка»)
Цели: Составление формулы красоты
 Часто в жизни мы произносим слова «красота», «красивый», «красиво». Говорим ли мы о каком-нибудь предмете, произведении искусства, или восхищаемся красотой окружающей нас природы, или характеризуем какого-то человека, это многогранное слово одинаково относится ко многим  явлениям.

title: разработка урока по стихотворению Н.Заболоцкого "Некрасивая девочка"


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу
әрекетінің технологиялық картасы

Білім беру саласы: Шығармашылық.
Ұйымдастырылған оқу
іс-әрекетінің түрі: Сурет салу
Тақырыбы:  Көктемгі гүлдері
Мақсаты: Қылқаламмен салуда қарапайым
қозғалысыты нақты бере білу, түстерді сезіну және
араластыра білу дағдысын жетілдіру. Эстетикалық сезімін
қалыптастыру, әдемілікке, әдептілікке тәрбиелеу.
Қолданылатын көрнекі құралдар:
көктем
мезгілінің, гүлдердің суреті.
Қажетті құрал-жабдықтар: сурет дәптері, боялулар, су,
сүлгі, қылқалам, үнтаспа, баяу
әуендікуйтабақ.
Сөздік жұмыс:нәзік, хош иісті, әдемі т. б.

Оқу іс-әрекетінің кезеңдері

Педагогтің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық
  қозғалушылық

Педагог жұмбақ жасарады:
Ақ қар еріп, су көбейіп,
Сай-cалаға толады.
Ағаш басы, бүршік атып,
Гүл-бәйшешек толады.
«Бұл қай кезде болады»?
«Бұл қай мезгіл»?
Дидактикалық ойын.

Шеңбер бойында тұрып жұмбақ жауабын айтады.

Сұраққа жауап береді.

Ұйымдастырушылық - әдістемелік

 Педагог жұмбақ жасарады:
Өзі сондай нәзік.
Су құйсақ кетеді.
Алақанын жайып.
Көктемде ең алғашқы, ерте
  гүлдейтін гүлдер туралы әңгімелейді.
Балаларды осы тақырыпта сөйлетіп, оларды
  тыңдайды, еркін сөйлеулерін қадағалайды.
Сергіту сәті:
Бізгүлдердей өсеміз,
Жапырығы жайқалған.
Сабақтары салалы,
Желге ырғалып шайқалған.
-Қазір өздерің айтқан
  гүлдердің бірі-қызғалдақ гүлінің
  суретін саламыз. Суретті салғанда оның хош иісі сезіліп
  тұрсын.
Педагог дымықыл қылқаламмен сурет
  салу әдісін таныстырады.
Алдымен қағаздың
  жоғарғы бөлігіне қылқаламның ұшын
  үшбұрыштап бастыра отырып, қағазды айналдыра
  бірінің жанына бірін қатарластыра орналастыру арқылы
  гүлдің күлте жапырақтарын, содан кейін сабағы
  және жапырағын салу керектігін түсіндіреді. Сабағын
  жасыл бояуға қылқаламды көберек батырып алып,
  күлте жапырақтан төмен қарай түзу
  сызықтар жүргізу арқылы салады, жапырақты екі
  кисық сызық бір нуктеден бастап екінші нүктеге жеткізіп
  қосу арқылы салғызады.
Одан соң қалаған түсті
  пайдаланып, қызғалдақ гүлін салу жолын
  көрсетеді.
Қызғалдақты салғанда
  жоғарыдан төмен қарай доға тәрізді,
  ұзынырақ қисық сызық жүргізіп аламыз,
  оның жоғарғы бөлігінен төмен қарай
  қисық сызық сызамыз. Жағары қарай
  үшбұрыш жасай отырып ортаңғы күлте
  жапырағы және шеткі бөлігін қисық сызық
  арқылы қосамыз.
Оны өздерің таңдаған
  бояуымен бояп алған соң сабағы және жапырағын саламыз.

-Гүл
-Бәйшешек, қызғалдақ.
  Көктемде күн жылынады, ағаштар бүршік жарады,
  құстар ұшып келеді, жәндіктер, жануарлар оянады.

Өлең жолдарына сйкес қимылдар жасайды.

-Нәзік, әдемі, хош иісті ақ, сары, қызыл
  түсті гүлдер болады.
Гүлдің ерекшеліктеріне көңіл аударып,
  қылқаламды жеңіл қозғалыста ұстап,
  бейнені нақты беруге тырысады, сабағын түзу сызықпен
  сызу арқылы салады, жоғарғы бөлігіне гүлін салып,
  сосын жапырақтарын салады, бояйды.

Рефлекциялық-түзетушілік

Педагог балалардың салған суреттерін тексереді,
  мақтайды. Балалардың гүлдерді өз қалауы бойынша
  таңдап салуларына мүмкіндік береді және талдау барысында
  кімнің шығармашылық қабілеті басым болғанына
  көңіл аударады.

Балалар салған суреттеріне өздері баға береді.

Күтілетін нәтиже:
біледі: қылқаламмен салуда қарапайым қозғалысты
нақты бере білуді.
игереді: эстетикалық сезімн қалыптастыруды.
менгереді: түстерді сезінніді және аралыастыра білу дағдылсын
жетілдіруді.

file_name: тема 25 көктемгі гүлдер.doc

alt: Білім беру саласы: Шығармашылық

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ


extracted_text:
План-конспект
  урока

ТЕМА УРОКА:
1.
  1.
  Взаимодействие тел. Инерция. Деформация. Сила. Сила упругости.

Школа:

Дата:

ФИО Учитель:

КЛАСС: 7

Количество
  учащихся:

Количество
  отсутствующих:

Учебные цели
  урока

Развивать
       умение находить законы физики в окружающем мире, объяснять явления и
       процессы из повседневной жизни с точки зрения физики. Развивать
       внимание, логику.
сформировать
       общие представления о плотности вещества, ознакомить учащихся с
       экспериментом, результат которого позволяет сделать вывод; продолжить
       формирование умений делать выводы и обобщения, обнаруживать в быту и
       технике изучаемое понятие, а также развитие интеллектуальных
       способностей учащихся.

3.       Формирование
  культуры труда; культуры трудовых отношений,работа учащихся в
  микрогруппах,воспитание потребности трудиться, развитие познавательных
  интересов и потребности в знаниях, расширение общего кругозора студентов;
  Формирование коммуникативной культуры личности, организация опыта
  сотрудничества, взаимопомощи, взаимоподдержки.

Задачи урока

Учащиеся должны:
-  Знать силу упругости, закон Гука;
- уметь
  самостоятельно проделать физический эксперимент по определению массы тела с
  помощью весов и объема тела с помощью мензурки.
- уметь делать
  выводы и обобщения о проделанной работе по определению плотности тела.

Языковые цели

Учащиесядолжны использоватьновые словатаким
  способом, которыйдемонстрирует их понимание.Онидолжны понимать ибыть в состоянии
  использоватьтермины на трех языках.
Специальная предметная лексика итерминология:
Равноускоренное движение – теңүдемелі
  қозғалыс

Масса
    тела

Дененің
    массасы

body Weight

Вещество

Зат

substance

Агрегатные
    состояния вещества

Дененің
    агрегаттық күйлері

State of matter

Объем
    тела

Дененің
    көлемі

The volume of the body

Плотность
    вещества

Заттың
    тығыздығы

The density of the substance

Твердое
    тело

Қатты
    дене

solid

Жидкость

сұйықтық

liquid

газ

газ

gas

Материал
  прошедших уроков

Взаимодействие
  тел, масса тела, приборы измеряющие массу тел и объемы тела, плотность
  твердых тел, жидкостей, газов.

План

Временное
  планирование

Планируемые
  мероприятия

Ресурсы

 5 мин

1.
  Организационный
  момент, приветствие, проверка наличия учебных принадлежностей, отметка
  отсутствующих, техника безопасности на уроках физики. Техника безопасности.

15 мин

Проверка пройденного материала,
  решение задач. ПРИЛОЖЕНИЕ

Упр. 6,7,
  карточки

10 мин

 45 мин

 5 мин

Выполнение лабораторной
  работы

ПРИЛОЖЕНИЕ

Домашнее задание:
  решение задач самостоятельная работа по Л.А.КИРИК-7, п. 23,24, упр.6-7
1.
2.       Рефлексия

Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе?
  Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки?
  Какие отступления были от плана урока и почему?

Презентация

видео

Дополнительная информация

Дифференциация –
  как вы планируете оказывать больше поддержки? Как вы планируете давать
  задания более способным учащимся?

Оценка – как вы
  планируете проверять обучение учащихся?

Междисциплинарные
  связи. Здоровье и проверка безопасности
ИКТ связи
Связи с
  ценностями

Это вводная и исследовательская
  активность, которая доступна для всех учащихся.

Оценивать можно по качеству и точности
  информации, поступающей в конце урока.взаимооценивание

Учителя
  должны консультироваться с другими учителями-предметниками, только если
  ресурсы делятся между классами. Деятельность на этом уроке ставит здоровье и
  безопасность учащихся под угрозу, например при разбивании стекла. Это требует
  тщательной оценки риска и четкого руководства для учащихся. Учащиеся не будут
  развивать свои навыки в области ИКТ во время этого урока.
Техника
  безопасности в кабинете физики

Рефлексия

Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе?
  Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки?
  Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии
  (размышления над уроком). Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Какие
  две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что я узнал(а) за время урока о классе
  или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему
  уроку?

file_name: Виды сил.Закон Гука.docx

alt: План-конспект урока ТЕМА

alt: Выполнение лабораторной работы

alt: Выполнение лабораторной работы

title: Виды сил.Закон Гука


extracted_text:
УМК «Школа России»
Учебник: Л.Ф. Климанова. «Родная речь» в 2-х ч. М.,
«Просвещение», 2009
Тема. В.Бианки. «Музыкант».
Цели: познакомить с творчеством В.В. Бианки и его рассказом
«Музыкант»; развивать речь, мышление, интерес к изучению природы; воспитывать
любовь и бережное отношение к животным.
Задачи: продолжить обучение пересказу текста по опорным
словам; совершенствовать умение  составлять план произведения, работать в
парах; отрабатывать грамотное выразительное чтение.
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, словесные,
практические, наглядные, частично – поисковые.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, книги Виталия
Бианки для выставки, дидактический раздаточный материал для парной работы.
Ход  урока:
1.    Организационный
момент.
Поприветствуем наших
гостей.
Долгожданный дан звонок,
 Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Ответы полные давать,
Чтоб потом вам получать
Только лишь оценку «5»!
2.    Проверка домашнего
задания.
3.    Пересказ по плану
сказки  Б.Житкова «Храбрый  утёнок».

1)    Хозяйка кормит утят.
2)    Боятся стрекозы.
3)    Может быть утята
заболели?
4)    Алёша обещает помочь.
5)    Утёнок сдержал слово.
6)    Стрекоза больше не
прилетала.

4.
Отгадайте
загадку
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал.
А проснувшись, стал реветь,
Это зверь  - лесной…медведь.

5.    Слайд
1
Сообщение темы урока.
Сегодня мы познакомимся с писателем  Виталием
Валентиновичем Бианки и его рассказом «Музыкант».
6.
 Знакомство
с новым произведением.
а) беседа учителя с учащимися об авторе.
- Ребята, знакома вам фамилия писателя? Кто из вас читал
его книги? Назовите, какие?
 - Многие названия его произведений содержат любопытный
вопрос. Например, «Чей нос лучше?», «Кто чем поёт?», «Где раки зимуют?», «Чьи
это ноги?».
Он один из самых любимых детских писателей нашей страны.
Родился он в Петербурге 12 февраля 1894 года  (116 лет назад!) в семье биолога.
Писатель закончил Петербургский  университет, где  с большим интересом  изучал
жизнь растений и животных. Виталий Валентинович жил в разных районах нашей
страны и  много путешествовал, свои впечатления от путешествий он воплощал в
детских произведениях.
Слайд 2
Писать для детей он начал в 28 лет. За 30 лет написал для
детей более 120 книг, в которые вошло более 200 рассказов, сказок.
В своих произведениях Виталий Бианки  не устаёт удивляться
окружающему миру, его красоте и многообразию, с большой любовью пишет о
животных, птицах. Эту любовь мы видим уже в самих названиях произведений.
Например, «Снегирушка – милушка», «Пёрышко» и другие. А теперь послушайте
рассказ.
б) чтение учителем произведения (делаю смысловые
паузы после каждой части, дети отвечают на вопросы).
г) словарная работа ( выполняется в ходе чтения)
Медвежатник – охотник на медведя;
Завалинка – невысокая земляная   насыпь возле избы;
Колхозник – человек, занимающийся сельским хозяйством;
Щепка  -  тонкая пластинка, отколотая от дерева.
в) проверка первичного восприятия  рассказа по вопросам.
•
На
чём играл старый медвежатник?
•
Что
сказал ему колхозник?
•
Зачем
медвежатник пошёл в лес?
•
Что
он услышал, когда отдыхал в лесу?
•
Какую
картину увидел старик в лесу?
•
Почему
он не убил медведя?
6. - Ребята, прочтите самостоятельно рассказ и найдите в
рассказе описание иллюстрации  в учебнике.
7. Слайд 3.
-Дети, давайте составим план рассказа «Музыкант». На слайде
выберите подходящие названия для каждой части рассказа.
Слайд 4. План рассказа «Музыкант».
1 часть. Старый медвежатник любил музыку.
2 часть. Старик пошёл охотиться на медведя.
3 часть. Медведь – музыкант.
4 часть. Охотник пожалел медведя.
8.Физминутка.
9.  Чтение рассказа учащимися вслух  по частям и пересказ
по опорным словам.
Слайд 5. 1 часть: медвежатник,
завалинка, скрипка, плохо, колхозник, ружьё, лес, медведь.
Слайд 6. 2 часть: лес,  не нашёл,
отдохнуть, тихо-тихо, струна, «Дзенн!», удивился, пошёл, опушка.
Слайд 7. 3 часть: подкрался, дерево,
щепка, лапой, задрожала, оттянул, слушает.
Слайд 8. 4 часть: вечером,  мимо,
опять, одну струну, не убил,  музыкант, рассказал.
Слайд 9.  10. Дополнительное
задание  к рассказу «Музыкант».
а) работа в парах
- Перед вами листочки с заданием. Вы должны в краткий
пересказ рассказа «Музыкант» вставить подходящие предлоги.
Старый медвежатник хотел научиться играть … скрипке.
Знакомый колхозник посоветовал ему идти лучше … лес охотиться … медведя.
Старик отложил скрипку, взял ружьё и пошёл … лес. Долго
ходил он … лесу, устал и сел отдохнуть … пенёк. Вдруг слышит -  … глубины леса
доносится красивый звук.  Старик пошёл туда и видит: … опушке … разбитого
грозой дерева сидит медведь. Он трогает лапой торчащие … разбитого дерева
длинные щепки. Щепка задрожит, и … воздухе раздаётся звук. Медведь слушает, и
старик тоже заслушался, как поёт щепка, как будто струна. Послушал, послушал
старик и пошёл … леса домой.  Разве можно … такого музыканта стрелять!
Слайды 10-11.
б) поменяйтесь листочками и проверка  выполнения задания по
слайдам с помощью сигнальных карточек
11. Сообщения о медведях заранее подготовленных  учащихся.
Слайд 16.
- Ребята, я просила вас из Интернета, детских журналов или
книг подобрать стихи, рассказы, загадки о медведях.
Примерный ответ учащегося.
На Севере нашей страны, в царстве снега, холода и льда
живут белые медведи.
Бурые медведи живут в лесной полосе, в горах. Бурый медведь
один из крупных представителей хищников. Вес медведя достигает 300
 кг, длина тела более 2 метров. У нас в Краснодарском крае медведи встречаются
редко, они находятся под охраной и занесены в Красную книгу.
Самые глухие горные места, заросшие скалистые балки,
побережья рек – любимые места обитания медведей. Ходит по лесу не торопясь,
лишь иногда останавливается и начинает принюхиваться,  прислушиваться. Но в
момент охоты или опасности медведь преображается. Всё его огромное тело
напрягается, зверь становится ловок и быстр в движениях. Несмотря на то, что
медведь хищник, по существу он всеядный.  Может лакомиться  фруктами, ягодами,
лесными орехами, каштанами, муравьями, мёдом диких пчёл, рыбой. Длинные и очень
твёрдые когти  позволяют ему прекрасно лазать по деревьям.
13. Рефлексия.
- Что нового и интересного для себя вы сегодня узнали?
14. Домашнее задание: чтение и пересказ рассказа
«Музыкант» по плану и  опорным словам.
У вас на партах лежат карточки  (солнышко
и облачко), отражающие
ваше настроение. Если у вас все получилось на уроке. И у вас хорошее
настроение, поднимите солнышко. А если не все получилось и вам надо еще
поработать, то облачко. Я
вижу. Что мы с прекрасным настроением заканчиваем наш урок. Поблагодарим наших
гостей.

alt: УМК «Школа России» Учебник: Л

alt: Что сказал ему колхозник? •

title: литературное чтение