extracted_text:
Отчёт
по  воспитательной работе  по  итогам  организации  процесса
воспитания                                           за 1 полугодие  2016-2017г

«Воспитание
– великое дело: им решается участь человека». Эти хорошо известные слова
В.Г.Белинского не только не теряют своей актуальности, но и приобретают еще
большую значимость в наше тревожное и нестабильное время. Ведь, действительно,
сейчас, как никогда ранее, судьба человека зависит от того, как он воспитан.
Воспитание
подростка как формирование развитой личности составляет одну из главных задач
современного общества. Формирование духовно развитой личности не совершается
автоматически. Оно требует усилий со стороны людей, и эти усилия направляются
как на создание материальных возможностей, социальных условий, так и на
реализацию возможностей для духовно-нравственного совершенствования. Однако
наличие объективных условий само по себе еще не решает задачу формирования
развитой личности. Необходима организация систематического воспитания.
В
современных условиях, когда «воспитание как первостепенный приоритет в
образовании должно стать органичной   составляющей педагогической деятельности,
интегрированной в общий процесс обучения и развития» (из «Концепции
модернизации российского образования»), важен процесс целеполагания в
воспитательной деятельности.

Цель
воспитательной работы: Создание
условий для всестороннего развития и самореализации личности, а также
формирование профессионально значимых компетенций работника
 Исходя  из цели были поставлены следующие задачи
воспитательной деятельности:

1.     Создание
оптимальных условий для социальной и профессиональной
адаптации
студентов колледжа;
2.     Формирование
активной  гражданско-патриотической  позиции, социальной ответственности,
культуры межнационального толерантного общения;
3.     Формирование  и
развитие  нравственных  качеств  личности, приобщение обучающихся к системе
культурных ценностей;
4.     Развитие
познавательных и творческих способностей студентов, формирование личностных
качеств, необходимых для эффективной
профессиональной
деятельности;
5.     Развитие
познавательных и творческих способностей студентов;
6.     Развитие
студенческого самоуправления;
7.     Развитие интереса
и способности к обучению всех субъектов воспитательного процесса: студентов,
преподавателей, родителей;
8.     Укрепление
физического состояния, формирование стремлений к здоровому и безопасному образу
жизни; воспитание нетерпимого отношения  к  алкоголизму,  употреблению
наркотических  и психоактивных веществ, антисоциальному поведению.

Направления  в  воспитательной  работе  на 2016-2017  учебный год:

1. ГРАЖДАНСКО  -
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
2.ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ И ПРОФИЛАКТИКА ПРАВОНАРУШЕНИЙ
3.ФИЗИЧЕСКОЕ  ВОСПИТАНИЕ
4.ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
5.НРАВСТВЕННОЕ  ВОСПИТАНИЕ
6.ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ
7.КУЛЬТУРНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
8.РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
9.ВОЕННО  - ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

В 1
полугодии  2016-2017  году  в  колледже  обучалось  351 учащихся, 20  групп.

Работа
кураторов учебных групп
В
1 полугодии в колледже обучалось 20 учебных групп. За каждой группой приказом
директора колледжа закреплен куратор При планировании своей работы кураторы
ориентируются на специфику студенческой группы, тем самым отбирая формы и
методы со студентами. В планах отражаются традиции колледжа, социальные запросы
общества.
Кураторы вовлекали, направляли своих
воспитанников на участие в различного рода внеклассных мероприятиях, тем самым
организуя их досуг и занятость.  С целью наиболее полного охвата обучающихся,
ориентируется на различные формы работы: дискуссионные, игровые,
состязательные, творческие, ролевые игры и т.д.
В учебном заведении еженедельно проходят
классные часы, ежедневно осуществляется индивидуальная работа со студентами.
Разнообразная тематика классных часов, формы их проведения позволяют
реализовать задачи по формированию личности студента.

Одной из важных форм работы с родителями является организация родительских
собраний. В первом полугодии было проведено 1 общеколледжное родительское
собрание  с участием врача-нарколога «Как уберечь наших детей». Всеми
педагогами  проводились консультации родителей по вопросам, вызывающим у них
затруднения. Систематически проводились вызовы родителей, беседы с ними,
посылались, письма с просьбой явиться в колледж, хотя многие из них не интересовались
успехами и проблемами их детей.
Кураторы
 групп I курса особое
внимание уделяют социально-психологической адаптации своих студентов к
профессиональной образовательной среде колледжа: готовят первокурсников к новым
условиям обучения; поддерживают социальный статус первокурсников в новом
коллективе; помогают формировать позитивные учебные мотивы, работают над
сохранением контингента.
Работа педагога – психолога
исходила их поставленных задач : - Способствовать адаптации обучающихся к
новому образовательному учреждению.
-Обеспечить
психолого-педагогическое сопровождение образовательной и профессиональной
программы обучения (мониторинг, информационно-аналитическая деятельность,
проектирование, экспертиза составляющих образования).
-Создавать
условия для повышения учебно-профессиональной мотивации.
-Развивать
социально-психологическую компетентность обучающихся для обеспечения
полноценного личностного и профессионального самоопределения.
-Профилактика
девиантного поведение обучающихся.
-Способствовать
формированию ценности здоровья и безопасного образа жизни.
-Обеспечить
сопровождение обучающихся группы риска
-Способствовать
развитию психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей.
Для достижения данных задач проводилась работа в нескольких направлениях.
1. Работа с педагогическим коллективом.
2.Активное взаимодействие с учащимися.
3.Диагностическая деятельность.
4. Коррекционная работа.
5. Психопрофилактическая деятельность.
В рамках психолого-педагогического сопровождения учебного процесса
проводились следующие мониторинги с составлением заключений:
1.      Методика  «Мотивы
поступления в техникум» (Е.П. Ильин) со    студентами 1 курса.
2.      Методика на
определение типа личности С. Деллингер со студентами 1курса.
3.      Методика на
определение типа личности С. Деллингер с учащимися группы риска.
4.      Методика
"Личностная агрессивность и конфликтность" (Е.П.Ильин и П.А.Ковалев)
с учащимися группы риска.
5.     Методика  А.В.
Крыловой, Т.Д. Дубровицкой на определение уровня адаптированности к учебной
деятельности и к учебной группе со    студентами 1 курса.
6.     Методика Н.
Лусканова «Адаптивность» со студентами 1курса.
7.      Тест на выявление
суицидального риска у обучающихся А. А .Кучер, В. П. Костюкевич.
8.      Диагностика
склонности к отклоняющему поведению. Овчарова Р.В.(по запросу классных
руководителей)
За отчетное время
проведены следующие мероприятия:
1.     Выявлены
трудности адаптационного периода обучающихся 1 курса. С этой целью
проводилось наблюдение, беседы с классными
руководителями. Выявлены студенты с низким уровнем адаптации. С этими
студентами проведена индивидуальная работа по устранению причин дезадаптации.
2.     Разработан и
проведен классный час ко Дню инвалида для студентов 1 курса. Написана статья о
проведенном мероприятии.
3.     Разработаны
материалы для оформления стенда. Оформление стенда.
4.     Разработан и
проведен классный час «Пути разрешения конфликта» для студентов группы 3Э.
5.     Разработан
классный час «Как успешно сдать экзамен»
6.     Разработан буклет
и плакат на 4 всероссийский конкурс научных  и творческих работ на тему: «Право
на детство: профилактика насилия в семье  среди детей и молодёжи»
7.     Выявлены студенты
с высоким уровнем тревожности. С этими студентами проведена индивидуальная
работа.
8.     Написана статья и
подготовлено выступление для семинара в г. Твери на тему
«Психолого-педагогические аспекты инклюзии в условиях среднего
профессионального образования»
9.     Разработана и
проведена акция «Я выбираю жизнь». Цель: профилактика суицидального
риска. Написан
отчет о проведенном мероприятии.
10. Разработана анкета на выявление
склонности к терроризму и экстремизму.
11. Разработка рекомендаций для
студентов о поведении на экзаменах, о рациональных способах подготовки к
экзаменам.
Кроме перечисленного проводилась работа по
изучению социально - психолого- педагогической
литературы, знакомство с личными делами  студентов, организация и методическая подготовка к проведению
психодиагностики обучающихся, подготовка отчетов и планов работы, оформление
карт обучающихся «группы риска», детей-сирот, детей находящихся под опекой,
индивидуальная коррекционно-развивающая работа с обучающимися 1-4 курсов.

Проводилась психолого-педагогическая работа с трудными
подростками, в том числе:  личные беседы-консультации, тестирование детей
«группы риска».
С детьми проводились профилактические беседы, индивидуальные
консультации,  контроль  посещаемости, наблюдение за студентами. Давались
рекомендации и консультации учителям-предметникам, работающим с такими детьми и
их родителями.
Физическое
развитие студентов, спортивно-массовая работа
Концепция
физического развития студентов – это подготовка специалиста, имеющего
качественный уровень здоровья, позволяющего обеспечить его профессиональные и
управленческие функции и готовность служить в вооруженных силах России.
Основной
целью спортивно-массовой работы в колледже является привитие интереса студентов
к физическому совершенствованию, пропаганде здорового образа жизни. Серьезный
подход к физическому воспитанию – давняя и прочная традиция учебного
заведения..
Все
спортивные мероприятия помогают в формировании групп, групповому сплочению,
выработке коллективных действий.
Мониторинг участия студентов в спортивных
мероприятиях:

№

Наименование
  мероприятия

кол-во
  участников. чел.

призовые места

Областные

1

Мини-футбол

9

II место

2

«Русский
  жим»

2

-

3

«Кросс
  наций -2016»

4

-

Районные

1

кросс
  «Осенний марафон»

51

Бардуков
  И.гр. 2Р – III  место;
Макаров
  М.гр.2Р IIместо;
Бардин
  Д. гр. 1Р – III место.

2

троеборье
  «Готов к труду и обороне», участие команды

3

команда
  ККНМП – III место

3

турнир
  по настольному теннису

12

Попов
  Д. – I
   место

4

биатлон

4

Крокос
  Е. – I
  место

5

пулевая
  пневматическая стрельба

4

II  место в личном
  забеге   Воробьев П. гр.1Р

Внутриколледжные

1

тем.кл.час
  «Курение сокращает жизнь»

74

-

2

первенство
  по волейболу

47

I место – группа 2Т1
II место – группа 2Т2
III место – группа 1Т

3

первенство
  по баскетболу

12

I место – группа
  3Т
II место – группа
  1Р
III место – группа
  2Р

4

турнир
  по настольному теннису

10

I место – Моторин
  В., гр.2Т2
II место –
  Тараканов А. гр.4Р
III  место
  –Гронский Дгр.3Т.

Итого
  задействовано:

232

Во
втором полугодие  руководителю физ.воспитания необходимо :
- Активизировать
 работу  спортивных секций и кружков;
- Повысить  вовлечение обучающихся в
районные, областные соревнования  по видам спорта;

Одним
из компонентов воспитательного процесса является работа музея колледжа.
Он
был организован в 1968
году
в целях формирования мировоззрения, культуры и духовности в молодежной среде,
сохранения традиций колледжа. С 2003 году на базе музея в свободное от учебного
процесса время функционирует  неформальное объединение «Краевед», в актив
которого входят  учащиеся колледжа различного возраста, которые интересуются
историей. Члены
музея занимаются поисковой, волонтерской работой, изучением традиций учебного
заведения, оформлением экспозиций, выставок. Музей проводит экскурсии для
студентов колледжа, участвует в профориентационной работе, помогает куратором
в организации классных часов, сохраняет архивные материалы,  поддерживает
контакты с выпускниками колледжа. В сентябре  8 студентов участвовали в  V
Международном медаифестивале «Образы истории» по номинациям:  «Родные
достопримечательности» ,  «Домашняя история»,  «Мы этого не замечаем» ,
«Сберечь прошлое – обеспечить будущее!» .
Для
участия в ноябре  в районном конкурсе творческих работ « Духовное наследие
России» велась подборка материала для создания презентации по теме: «
Калязинский машиностроительный техникум в годы ВОВ» .
Для
мероприятия в сентябре  в стенах колледжа подготовлен материал к «Дню
машиностроителя», и  презентация к мероприятию к ноябрю : « Ветераны колледжа»
Для
участия в ноябре  в районном конкурсе велась работа над проектом: «Мы памятник
воздвигнем…».
Для
участия  в ноябре в областном фестивале юношеского экранного творчества среди
студентов Тверской области «Молодое кино» была организованна помощь в подборе
материала по темам: «Калязин затопленный»,  и рекламном ролики «Калязинский
колледж. Вехи истории»
Для
участия в октябре была оказана помощь студентам по 4  Всероссийскому конкурсу
научных и творческих работ на тему: «Право на детство: профилактика насилия в
семье, среди детей и молодежи».

Особую страницу и род деятельности поисковики музея отводят годам Великой
Отечественной войны. Музей выступил инициатором акция по поздравлению ветеранов
труда с Днем пожилого человека и Днем учителя

 Музей проводит массовую и просветительскую работу, встречи, экскурсии.
Происходят встреча с бывшими выпускниками колледжа, и продолжалась работа по
сбору информации о выпускниках. В результате выпускниками в музей были переданы
фотографии и воспоминания  для дальнейшего пополнения  фондов.

Музей поддерживает связь с  городским музеем, а так же  с общественными
организациями.  Руководитель музея  организует участие студентов в различных
конкурсах и конференциях,  экспедициях по родному краю, что обеспечивает полную
реализацию способностей учащихся.
Музей
колледжа имеет огромную историю, и сложившиеся традиции. Основная деятельность
требует планомерного характера.
Стержнем
воспитательного процесса являются традиционные мероприятия, проводимые в колледже:
День Знаний, поздравление ветеранов колледжа с Днем учителя,  День учителя, Торжественное
мероприятие посвященное «Дню народного единства», новогодние представления для
студентов и детей сотрудников колледжа и др.
Студенты
колледжа участвуют в трудовых десантах на закрепленной за клледжем территории,
осуществляют дежурства по колледжу, активны в городских акциях «Чистый город».
Для
формирования личности студентов: Нравственное воспитание включает
развитие интеллекта, сознательный поиск жизни и своего места в ней,
формирование умений управлять своей волей, эмоциями, чувствами. Становление и
развитие духовно-нравственного потенциала реализуется несколькими путями:
Проводились
общеколледжные классные часы ко Дню инвалида, «Международный день
толерантности», экскурсия по колледжу, конкурс творческих работ «Духовное
наследие России».
Кураторы
групп проводили классные часы День памяти жертв фашизма, Международный день
мира, «Неформальные молодежные объединения, секты и субкультуры: шаг в
пропасть» с демонстрацией видеофильма».
Ежегодно
принимают участив в благотворительной акции «Спешите делать добро» по сбору
новогодних подарков для детей Домбаса.
По
формированию правовой грамотности и предупреждению правонарушений,
предотвращению проявлений экстремизма среди студентов: классные часы, диспуты
«Хулиганство. Вымогательство. Каковы последствия?», «Учимся жить в многоликом
мире»;
инструктажи
по предупреждению террористических актов и экстремистских проявлений;
правовые
ликбезы «Студент и закон»,  «Алкоголь – административная и уголовная
ответственность», «Наркотики - административная и уголовная ответственность»,
«Молодежь против терроризма», «Экстремизм не для нас» и т.д.;
 оформляются
информационные стенды, распространяются буклеты-листовки, памятки для
студентов;
организуются
встречи с представителями прокуратуры,  КДН и ЗП.
участие
студентов в акциях, митингах.
Профилактическая
работа и социальная защита студентов
Не
менее важной является работа педагогического коллектива колледжа по
предупреждению правонарушений среди студентов. На основании требований ФЗ «Об
образовании», ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних» в колледже функционирует Совет по
профилактике правонарушений среди студентов. В своей работе он руководствуется
Положением о Совете по профилактике и действует по общему плану воспитательной
работы колледжа, утвержденному директором образовательного учреждения.
На
заседаниях Совета рассматриваются вопросы состояния профилактической работы в
учебных группах, на отделениях. За нарушение учебной дисциплины и
неуспеваемость приглашаются студенты, в обязательном порядке ведется
индивидуальная работа с ними и  их родителями.
Для
предупреждения совершения правонарушений и профилактики поведения студентов,
реализуется система мероприятий, направленных на адаптацию студентов I курса, регулярно
проводятся следующие мероприятия:
индивидуальная
работа со студентами, преподавателями, классными руководителями, членами Совета
профилактики;
индивидуальная
работа с родителями (законными представителями) студентов «группы риска» и
неуспевающими студентами;
индивидуальная
работа со студентами, имеющими пропуски учебных занятий по неуважительной
причине и (или) длительно отсутствовавшими в учебном процессе;
 беседы
с приглашением специалистов прокуратуры, ПДН, КДН и ЗП;
классные
часы «Мои ценности», о культуре поведения, «Общение в молодежной среде», «Жизнь
без наркотиков», «Молодежь против наркотиков» и др.;
составление
классными руководителями социального паспорта группы;
открытые
уроки гражданской и правовой тематики в рамках Недель по специальности;
социальное
анкетирование, диагностика, с целью изучения индивидуально-психологических
особенностей, внутригруппового статуса и социальной роли студентов.
Количество
обучающихся проживающих в общежитии : 145чел. из них обучающихся из числа детей
сирот -  31чел.
Количество
обучающихся инвалидов  9 человек,  ОВЗ 22 человека
Количество
обучающихся  состоящих на различных видах учета :
Всего
– 41 человек, из них :
ПДН
– 4 человека
КДН и ЗП – 9человек
ВКУ – 41 человек
Социальная
и психолого-педагогическая поддержка оказывается студентам,
относящимся
к категории «дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей».
Студенты,
относящиеся к категории «дети-сироты»:

2015-2016
  уч.год

2016-2017
  уч.год

полное
  гособеспечение

42

49

неполное
  гособеспечение

14

12

ВСЕГО

56

61

Работа
с данной категорией направлена на коррекцию трудностей, связанных с процессом
обучения, общения со сверстниками и преподавателями, решением социально-бытовых
вопросов, индивидуально-психологических проблем. Колледж проводит следующие
виды работ:
·
материальное
обеспечение – выплаты стипендий и пособий на питание и проезд, на приобретение
учебной литературы и канцелярских принадлежностей, выплаты на одежду и обувь,
выпускникам – обеспечение единовременным денежным пособием по выпуску;
·
проведение
индивидуальных бесед, консультаций со студентами и (или) законными
представителями.
Материальное
обеспечение:

государственное социальное пособие
     (ежемесячно);
государственную социальную стипендию
     (ежемесячно);
пособие на приобретение учебной
     литературы и письменных принадлежностей в размере 3-х социальных стипендий
     (1 раз в год);
денежное пособие при выпуске
     (единовременно);
пособие выпускникам на обеспечение
     одеждой. обувью, мягким инвентарем, оборудованием (единовременно).
обучающиеся ежедневно получают
     питание или компенсацию за питание

Работа
планируется на год с помесячной разбивкой. В учебно-воспитательную работу с
данной категории кроме социальных педагогов включены практически все
структурные подразделения образовательного учреждения. Постоянную, системную,
плановую работу ведут и педагог-психолог, руководители групп, мастера п.о.,
библиотекарь, воспитатели в общежитии и др. Проводимая социально -
педагогическая работа ведется также в тесном контакте с сотрудниками отдела
опеки и попечительства города, которые являются законными представителями этих
подростков, которая направлена на выявление обучающихся колледжа, нуждающихся в
социальной защите (оформление ежемесячно билетов на  бесплатный проезд в
городском и общественном транспорте, юридической помощи по вопросам обеспечения
жильем детей- сирот, оформление документов по закреплению наставников и т.д.),
в конечном итоге приводит к положительным результатам.  Совместная работа с
органами опеки и попечительства организована в форме постоянного общения:
запросы, информации, характеристики, акты обследования жилищных условий детей-сирот,
проживающих в общежитии колледжа; также оказывается консультативная помощь по
вопросам обеспечения жильем детей-сирот по месту регистрации, выполнению
обязанностей опекуна по контролю  за обучением в колледже.
По результатам проверок обучающихся относящихся к категории дети –
сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, обучающиеся находящиеся под
опекой выявлено: все обучающиеся имеют хорошие условия для занятий,  сна и
отдыха, у всех имеются компьютеры ( ноутбуки), сотовые телефоны, необходимая
одежда по сезону. В основном все  опекуны ответственно исполняют свои
обязанности по содержанию, обучению и воспитанию подопечных, посещают классные
родительские собрания, выполняют рекомендации педагогов, однако опекун Соколова
И. не всегда корректно исполняет свои обязанности, так она пыталась скрыть о
том, что Игорь злоупотребляет алкоголем, не всегда прислушивается к советам
опекуна, имеет задолженности по предметам.  Опекунам были даны рекомендации,
как осуществлять систематический контроль за успеваемостью, посещаемостью и
режимом дня. Проводится индивидуальные беседы, разработана и постоянно
обновляется база данных, в которой указаны не только персональные данные, но и
сведения о жилье, выплатах  ( стипендия, соц. выплаты), консультирую по правовым
основам, в части касающихся их прав, проводится совместная работа и  рейд в
общежитие с гл.специалистом ТОСЗН Погониной Г.Б.
Ключевым
направлением в воспитательной работе является патриотическое воспитание
студентов колледжа, направленное на формирование и развитие социально-активной
личности, патриотических чувств и настроений у студентов. В качестве
показателей и критериев уровня патриотического воспитания рассматриваются
желание студентов участвовать в патриотических мероприятиях, служить в армии,
уважение к традициям страны и ее историческому прошлому. Для развития
гражданственности, патриотизма проводятся классные часы, обучающиеся принимают
активное участие  в митингах у памятника  Скопину-Шуйскому, посвященный памяти
жертвам терроризма, посвященный памяти жертв терроризма в г.Беслан, автопробеге,
посвященные 407-ой годовщине Победы русского войска на Калязинской земле в
период Смутного времени

По
формированию здорового и безопасного образа жизни в колледже организуются и
проводятся:
беседы
о вреде курения, употребления алкоголя, ПАВ;
административные
рейды по контролю студентов, проживающих в общежитиях колледжа;
генеральные
уборки в общежитиях;
конкурс
«Лучшая комната общежития»;
классные
часы «Здоровый образ жизни», «Молодежь против наркотиков», «Здоровое питание»,
«Курить – здоровью вредить»;
конкурсы
социального плаката, рекламы, проектов «Нет наркотикам!» , акции
«Я
выбираю жизнь», конкурс агитбригад «Новое поколение  выбирает…»
Соревнованиях:
по троеборью «Готов к труду и обороне», волейболу, баскетболу, шашкам,
мини-футболу, «Кросс Нации», по пулевой практической стрельбе из
пневматического оружия
В период с сентября по декабрь 2016/2017
учебного года были проведены следующие мероприятия:

№ п/п

Наименование
  мероприятия

Кол-во
человек

Места

Внутриколледжные
  мероприятия

1

Торжественная линейка посвященная Дню
  знаний

285

2

Тематический классный час
«День солидарности в борьбе с
  терроризмом»

261

3

Тематический классный час «Спорт против
  вредных привычек»

50

4

Просмотр видеороликов «Выборы»

130

5

Поздравление ветеранов колледжа с Днем
  учителя

12

6

Конкурс плакатов «Нет наркотикам!»

15

7

Конкурс
  фотографий «Святость Материнства»

9

8

Тематический классный час «Курение
  сокращает жизнь»

166

9

Классный час «посвященный дню инвалида»

61

10

Общеколледжное родительское собрание

120

11

Встречи с сотрудниками прокуратуры

285

12

Встреча с секретарем КДН и ЗП

23

13

Тематический классный час «20 ноября –
  Всероссийский День правовой помощи детям»

146

14

Акция распространение среди студентов
  колледж а буклетов «Имею право знать»

42

15

Тематический классный час «Международный
  день толерантности»

324

16

Тематический классный час
  «Противодействие коррупции»

286

17

Новогодняя сказка для детей сотрудников

6

Муниципальные мероприятии

1

Участие в митинге, посвященному памяти
  жертвам терроризма

35

2

Участие в автопробеге, митинге
  посвященные 407-годовщине Победы русского войска на Калязинской земле в
  период Смутного времени

42

3

Участие в расширенном заседании
  молодежного совета при Главе Калязинского района

19

4

IV открытый фестиваль творчества
  «Молодежный звездопад - 2016»

16

Дипломы
  участников – 9
Диплом
  Победителей
(Сысоев Д.,
  Малиновский Л., Орлова А., Румянцева П.)

5

Торжественное мероприятие  посвященное,
  Дню народного Единства (митинг + участие на концерте)

84

6

Акция совета молодежи при Главе
  Калязинского района «Я выбираю жизнь»

60

7

Участие в расширенном заседании Совета
  молодежи при Главе Калязинского района

9

8

Конкурс творческих работ «духовное наследие
  России»

2 место
 (видеоролики и презентации )
Чекалина Ю.

Победитель
Сысоев Д.
Победитель
Заверткин А.

9

Обучение в молодежной программе «Ты –
  предприниматель»

9

Областные
  мероприятии

1

Конкурс плакатов и рисунков среди
  обучающихся образовательных организаций, расположенных на территории Тверской
  области «нет наркотикам!»

6

2

Областной конкурс агитбригад «Новое
  поколение  выбирает…», отборочный турнир

7

Грамота за
  участие

3

Фестиваль юношеского экранного
  творчества среди студентов ГПОО Тверской области «Молодое кино»

7

Грамота за
  участие (Леленко Е., Саенко А., Чекалина Ю.,  Волков Д.)
Диплом 3 степени

Чекалина Ю.

4

Научно-исследовательская межрегиональная
  конференция «Подвижники, попечители и просветители…» в рамках проекта «По
  пути времени…»

Всероссийский
  уровень

1

Участие во Всероссийском фотоконкурсе «В
  ритме жизни»

4

2

Участие во Всероссийской акции «Любимый
  учитель»

41

3

Участие во Всероссийской акции «Стоп
  ВИЧ/СПИД» (открытый урок)

1

4

Участие в видеоконференции

1

По результатам мониторинга участие самыми
активными  являются

Среди студентов колледжа:
1.     Малиновский Леонид
           гр. 3Т
2.     Орлова Алена                        гр.1Э
3.     Попов Дмитрий                      гр.1Т
4.     Сысоев Денис                         гр.
3Р
5.     Командирова
Наталья            гр.4Э
6.     Заверткин Андрей                 гр.3Р
7.     Кнор Елизавета                     гр.2Э
8.     Чекалина Юлия                     гр.4Э
9.     Рябина Илья                          гр.1Т
10. Крокос Екатерина                  гр.1Э
11.  Румянцева Полина                гр.1Э
12.  Липатников Павел                гр.1Т
13. Тронина Надежда                  гр.3П
14.  Малай Василий                    гр.3Р
15.  Савельева Ирина                  гр.1Э
16.  Савельева Татьяна                гр.4Э
17.  Комлева Галина                    гр.1Э
18.  Барбов Денис                        гр.2Т2
19.  Берников Илья                      гр.1Р
20.  МохаммадНасим Осна          гр.2Э

Среди преподавателей колледжа :
1.     Варова О.Ю.
2.     Синельникова К.В.
3.     Никифорова Е.Н.
4.     Рыбакова И.Н.
5.     Савина Е.С.

Анализируя
проделанную работу в воспитания можно сделать вывод, что
работа в данном направлении в 1 полугодии 2016-2017 учебного года, проводилась.
Однако, всегда, есть повод задуматься о том, все ли методы и приёмы работы с  обучающимися
 использованы и какие ещё меры воздействия надо, оказывать на  обучающихся.
 Несмотря  на
положительные моменты, следует обратить внимание на следующее:
При подготовке и проведении внеклассных
мероприятий следует обратить внимание на их качество.
Недостаточное вовлечение студентов в
деятельность студенческого самоуправления.

Отсутствие должного контроля в организации дежурства групп по колледжу.
Недостаточное
развитие студенческого самоуправления и условий, способствующих творческой
активности и самостоятельности;
Слабое
владение педагогами формами и методами воспитательной работы с обучающимися
групп риска и детей с нарушениями развития.

Для
устранения недостатков в работе следует:
1.     Постоянно
осуществлять мониторинг участия студентов на общеколледжных мероприятиях и
проводить внешнюю оценку качества проводимых мероприятий.
2.     Усилить контроль
по вовлечению студентов во внеклассные мероприятия со стороны кураторов
3.     Продолжить работу
по вовлечению обучающихся во внеклассную деятельность и в деятельность
объединений дополнительного образования колледжа.
4.
Усилить роль студенческого самоуправления и соуправления в решении
вопросов организации воспитательной и внеучебной деятельности студентов, их
участия в мероприятиях различного ранга, проживания в общежитии.
5.
Продолжить работу по профилактике правонарушений
среди подростков.

И.о.зам.директора по ВР и СР                                   Е.И.Кайданович

Скачано с www.znanio.ru

file_name: отчет по ВР полугодие 16-17 уч.год.doc

alt: Районные 1 кросс «Осенний марафон» 51

alt: Тематический классный час «Международный день толерантности»324 16Тематический классный час «Противодействие коррупции»286 17Новогодняя сказка для детей сотрудников 6

alt: Малай Василий гр

alt: И.о.зам.директора по ВР и СР

title: для социальных педагогов планы и отчеты для школы и колледжа


extracted_text:
«ПРАКТИЧЕСКОЕ
ПРИМЕНЕНИЕ
 СИСТЕМЫ
КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ»

Максимова Л.В.,

учитель математики

                               ГУ «Жамбылская  средняя школа»
 отдела образования акимата

                    Костанайского района

Ключевые слова: Критерии, рубрикаторы, дескрипторы
Кілтті сөздер:
Keywords:

Аннотация:  Процесс оценивания – один из
важнейших элементов современного преподавания и учения. От правильной
организации оценивания во многом зависит эффективность управления учебным
процессом. Особую роль процесс оценивания  приобретает в настоящее время в
процессе перехода на обновленное содержание образования.
Аңдатпа:
Аnnotation:

            В процессе
перехода на обновленное содержание образования процедура оценивания приобретает
совершенно особый смысл и особое значение. Отсутствие суммативной оценки в
конце урока не означает, что ученик не оценивается совсем. В данный момент
особое значение приобретает формативное оценивание,  которое может быть
проведено как в конце урока, так и в процессе его. Формативное оценивание
помогает учителю отслеживать успеваемость в классе. Оно несет в себе
формирующую, стимулирующую и мотивирующую функции.
        Для
того чтобы учащимся было понятно каким образом происходит оценивание, им
предлагаются различного рода способы оценивания – с использованием стикеров,
смайликов, сигнальных карточек и самое главное критериев. Важный момент на
данном этапе, предоставить учащимся возможность оценить себя и других.
Критериальное оценивание
предполагает наличие механизма, позволяющего производить оценку более
объективно. Оценивание -  процесс сбора и анализа информации об успехах
учеников для совершенствования процесса обучения и учения.
            Так как
критериальный подход к оцениванию должен решать проблему объективного
оценивания учащихся и стимулировать их для достижения более высокого
результата, то круг проблем в порядке их значимости может выглядеть следующим
образом.
·
система оценивания должна давать возможность определять, насколько
успешно усвоен тот или иной учебный материал, сформирован тот или иной
практический навык.
·
в систему оценивания должен быть заложен механизм, поощряющий и
развивающий самооценивание учащихся своих достижений.
·
система оценивания должна предусматривать и обеспечивать
постоянный контакт между учителем, учеником, родителями.
·
система оценивания должна быть единой применительно к конкретному
классу.
·
система оценивания должна быть выстроена таким образом, чтобы как
можно бережнее относиться к психике учащихся, избегать травмирующих ее
ситуаций.
         При использовании критериальной системы оценивания,
учителям необходимо освоить новые понятия: «критерии», «дескрипторы»,
«рубрикаторы».  Рубрикаторы показывают, зачем ребенок учится,
критерии показывают, чему он должен научиться, а дескрипторы показывают, как он
это может сделать.
           Для практического применения системы критериального
оценивания на уроках математики были использованы критерии, составленные в
соответствии с таксономией Блума и рекомендованные АОО «Назарбаев
Интеллектуальные школы»:
·
Критерий А – знание и понимание,
·
Критерий В – применение,
·
Критерий С – анализ и синтез,
·
Критерий D – коммуникация.
           Основой для разработки четких критериев усвоения
учебного материала являются государственные общеобразовательные стандарты
обучения. На их основании составлены описания достижений учащихся для оценивания
по каждому критерию.                                                                                Для
оценивания уровня успешности учащегося по изучаемой теме, необходимо составить
дескрипторы по каждому из четырех критериев, описывающих уровень необходимых
достижений по данной теме.
             Знакомство с дескрипторами позволяет учащимся
определить критерии успешности, необходимые для самооценки уровня усвоения
учебного материала и улучшения результатов обучения. В таблице  приведены
дескрипторы к критериям по теме «Квадратные уравнения».

Критерий

Дескрипторы

А (знание
  и понимание)

Учащийся знает определение квадратного уравнения
Учащийся знает определение приведенного квадратного уравнения
Учащийся знает определения и формулы неполных квадратных
  уравнений
Учащийся знает формулы дискриминанта и корней квадратного
  уравнения.
Учащийся знает формулы дискриминанта и корней квадратного
  уравнения, в котором второй коэффициент является четным числом.
Учащийся знает формулы дискриминанта и корней приведенного
  квадратного уравнения, в котором второй коэффициент является четным числом.
Учащийся знает алгоритм решения неполных квадратных уравнений
Учащийся знает теорему Виета и теорему, обратную теореме Виета

В
(применение)

Учащийся применяет алгоритм решения неполных квадратных
  уравнений
Учащийся применяет формулы дискриминанта и корней квадратного
  уравнения.
Учащийся применяет формулы дискриминанта и корней квадратного
  уравнения, в котором второй коэффициент является четным числом.
Учащийся применяет формулы дискриминанта и корней приведенного
  квадратного уравнения, в котором второй коэффициент является четным числом.
Учащийся применяет теорему Виета и теорему, обратную теореме
  Виета

С
(обработка
  информации)

Учащийся может определить вид уравнения и применить
  соответствующую формулу для его решения.
Учащийся может решать задачи на составление квадратных уравнений
Учащийся может создавать математические модели
Учащийся может выбирать и применять рациональные методы решения
Учащийся может делать обоснованные выводы или доказательства

D (коммуникация)

Учащийся грамотно использует математический язык и формы
  математического представления в устной и письменной речи.
Рассуждения учащегося логически завершенные, краткие
Учащийся может четко, грамотно ответить на поставленные вопросы

Тест по теме  «Квадратные уравнения»
1.     Укажите
формулу полного квадратного уравнения:
А) ах + в = 0, Б) ах2 + вх + с = 0, В) х2 +
вх + с = 0, С) ах2 = 0.
2.     Какое
из уравнений не является квадратным?
А) 7х – 3х2 = 4, Б) х3 + 9х = 0,
В) , С) х× х –
2х = 0.
3.     Укажите
то квадратное уравнение, которое не является приведенным.
А) – 3х2 + 9х + 8 = 0, Б) 5х + х2 =
0, В) х2 – 0,16 = 0, С) х2 + х = 6.
4.     Какое
квадратное уравнение является неполным?
А) х – 6х2 = 0, Б) 2х2 – 3х – 6 =
0, В) х2 – х = 1, С) 2 – х2 + 7х = 0.
5.     Дискриминант
квадратного уравнения равен 16. Сколько корней будет иметь квадратное
уравнение?
А) один, Б) не имеет корней, В) два корня, С) нет верного ответа.
6.     Если
сумма двух чисел равна –р, а их произведение равно q, то эти числа
являются корнями …
А) неполного квадратного уравнения, Б) полного квадратного
уравнения, В) квадратного уравнения, С) приведенного квадратного уравнения.
Рубрикатор для проверки теста по теме «Квадратные уравнения»

Проверяемые знания

Баллы

Знание и понимание формулы полного квадратного уравнения

1

Знание и понимание определения квадратного уравнения

1

Знание и понимание определения приведенного квадратного
  уравнения

1

Знание и понимание определения и формулы неполного квадратного
  уравнения

1

Знание зависимости между дискриминантом квадратного уравнения и
  количеством его корней

1

Знание теоремы, обратной теореме Виета

1

Перевод баллов в оценки:

Отметка

Набранное количество баллов

5

6

4

5

3

4

2

Менее 4

Контрольная работа
1. Решите уравнение:
а) 2х2+7х – 9 = 0; б) 3х2 = 18х; в) 100
х2 – 16 = 0; г) х2 – 16х + 63 = 0.
2. Периметр прямоугольника равен 20 см. Найдите
его стороны, если известно, что площадь прямоугольника равна 24 см2.
3. В уравнении х2 + рх – 18 = 0 один
из корней равен – 9.
Найдите другой корень и коэффициент р.

Рубрикатор для оценки
контрольной работы по теме                  «Квадратные уравнения»

№

Проверяемый элемент

A

B

C

D

1

Знает формулы дискриминанта и корней квадратного уравнения

1

1

1

Знает алгоритм решения неполных квадратных уравнений

2

1

Знает формулу решения приведенного квадратного уравнения с
  четным вторым коэффициентом (Знает теорему Виета)

1

1

Умеет применять формулы для нахождения корней полного
  квадратного уравнения

1

1

Умеет применять алгоритм для нахождения корней неполного
  квадратного уравнения

2

1

Умеет применять формулы для решения приведенного квадратного
  уравнения с четным вторым коэффициентом

1

1

Умеет выбрать рациональный способ решения

1

1

Задание выполнено аккуратно, имеются все необходимые пояснения,
  ответы записаны правильно

1

2

1

Знает формулы дискриминанта и корней квадратного уравнения
  (Знает терему Виета)

1

1

Умеет применять формулы для решения квадратного уравнения

1

2

Создает математическую модель задачи, правильно выбирает и
  применяет соответствующий метод решения

1

2

Задание выполнено аккуратно, соблюдена логика рассуждений,
  сделан верный вывод, ответ записан правильно

1

1

3

Знает теорему Виета

1

3

Умеет применить теорему Виета

1

3

Разбивает информационный материал на составные части

1

3

Выбирает и применяет соответствующий метод решения, делает
  обоснованные выводы

1

3

Рассуждения краткие, логически завершенные

1

3

Задание выполнено аккуратно, представлен правильный ответ на
  поставленные вопросы

1

Итого

6

6

6

6

Общее количество баллов

24

Перевод
баллов в оценки:

Набранное количество баллов

Оценка

90% - 100%

«5»

70% - 89%

«4»

50% - 69%

«3»

Менее 50%

«2»

Из опроса родителей и учащихся, после проведения серии уроков с
применением новых подходов в обучении и критериев оценивания, можно сделать
выводы, что учащиеся, приходя домой, могут объяснить полученную на уроке
оценку, по критериям, зависящим от выполненной работы, знают, какие пробелы в
знаниях не позволили получить отметку выше, что нужно сделать, чтобы повысить
уровень своих достижений.

Литература:
1.     Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке
стандартов нового поколенияhttps://docs.google.com/document/d/1ZKkc5Qmmfx25-YxAmbfBqWb4bGFDRcgAS72_Km68Xqs/edit?pli=1#!
2.     Государственная программа развития образования Республики
Казахстан на 2011-2020 годы. Указ Президента Республики Казахстан от 7 декабря
2010 года № 1118.http://adilet.zan.kz/rus/docs/U1000001118
3.     Концепция внедрения системы критериального оценивания учебных
достижений учащихся Автономной организации образования «Назарбаев
Интеллектуальные школы».http://edu.resurs.kz/metod/tehnologiya-kriterialnogo-otsenivaniya-uchaschihsya

file_name: Практическое применение системы критериального оценивания.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ СИСТЕМЫ

alt: Для того чтобы учащимся было понятно каким образом происходит оценивание, им предлагаются различного рода способы оценивания – с использованием стикеров, смайликов, сигнальных карточек и самое…

alt: А (знание и понимание)

alt: Итого 6 6 6 6

intro: Процесс оценивания – один из важнейших элементов современного преподавания и учения. От правильной организации оценивания  ребенка на уроке во многом зависит эффективность управления учебным процессом. Особую роль процесс оценивания  приобретает в настоящее время в процессе перехода на обновленное содержание образования.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тест по русскому языку . 1 вариант.
1)Выбери местоимение 2-го лица.

Они

Оно

Мы

Вы

Я

Ты

Он

Она

2)Определи, какой частью речи является выделенное слово.
Красуется  кудрявая береза.

Имя существительное

Глагол

Имя прилагательное

3)Найди имена прилагательные, среди однокоренных слов.

Чернота

Чернеть

Черненький

Черный

4)Выбери слова, которые начинаются с ударного гласного звука.

Осень

Окно

Игра

Аист

5)Выбери главную значимую часть слова.

Приставка

Суффикс

Корень

Окончание

Основа

6)Подбери однокоренные слова к слову сыр.

Сырой

Сырник

Сырок

Сырость

Тест по русскому языку.  2 вариант.
1)Выбери местоимение 1-го лица.

Они

Ты

Я

Оно

Мы

Вы

Он

Она

2)Определи, какой частью речи является выделенное слово.
Красуется кудрявая береза.

Имя прилагательное

Имя существительное

Глагол

3)Найди имя существительное среди однокоренных слов.

Чернеть

Черненький

Чернота

Черный

4)Выбери слова, которые начинаются с безударного гласного
звука.

Осень

Окно

Игра

Аист

5)Выбери изменяемую часть слова.

Основа

Окончание

Суффикс

Корень

Приставка

6)Подбери однокоренные слова к слову сырость.

Сырой

Сыр

Сырок

Сыроватый

Тесты составила  Сайдаева Товсият Саидовна, учительница
начальных классов Новолакской СОШ №1 имени Идрисова Магомедшапи Идрисовича
р.Дагестан, по учебнику  русского языка ФГОС, авторы В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий.
        Ответы:
1-вариант                                            2-вариант
1)4,6.
1)3,5.
2)2.
2)2.
3)3,4.
3)3.
4)1,4.                                                    4)2,3.
5)3.
5)3.
6)2,3.
6)1,4.

file_name: 48298____тест русс местоим.docx

alt: Тест по русскому языку . 1 вариант

alt: Выбери главную значимую часть слова

alt: Тест по русскому языку . 2 вариант

alt: Выбери изменяемую часть слова

alt: Тесты составила Сайдаева Товсият

title: Тест по русскому языку по теме "Местоимение"


extracted_text:
Урок                                                                                класс

Тема. Работа с графическими объектами в текстовом
редакторе WORD. Работа с формулами.

Цель:
Продолжить изучение текстового редактора  WORD,
научится использовать панель инструментов рисования: освоить основные ее
элементы. Надпись, автофигуры, WordArt, заливка, цвет, вести понятие графический объект,
основные действия с графическим и объектами. Развивать умение работать в
группе. Научиться вставлять формулы в текст; выносить некоторые кнопки на
панель инструментов; использовать нижние символы в тексте;

Ход урока.

№
п/п

Основной
  материал

Примечание

1

Организационный момент

2

Проверка знаний
- Какие способы выделение
  фрагмента текста вы знаете?
-  Как создать новый абзац?
- Сколько способов сохранения
  документа вы знаете: перечислите их.
- Куда по умолчанию предлагает
  сохранить документ текстовый редактор WORD/

3

Теоретический материал
Графика.
Для работы с графическими
  объектами в текстовом редакторе WORD необходимо
  активизировать панель рисования (Вид, панель инструментов, рисование
  установить галочку возле этой команды). Она появляется в нижней строчке
  текстового редактора. Включает в себя следующие главные компоненты:
  рисование, автофигуры, WordArt, добавить картинку,
  добавить рисунок, линии, стрелки, заливка и т.д.
Надпись графический
  объект, в который можно вводить текстовую информацию – это дает широкие
  возможности для размещения текста в любом месте документа.
Объект WordArt позволяет создавать различные красиво
  оформленные заголовки.
Математический
  редактор.
Вставка –
  объект – Microsoft Equation 3. Режим редактора. Форма шаблонов. Курсор.

4

Практическая работа
- Создать надпись в левом
  верхнем углу документа «Указав в ней класс и имя создателя, фон взять желтым
  шрифт Comic Sans размер 20 жирный по центру надписи рамку сделать не
  видимой».
-  Переместить в нижний правый
  угол.
- Нарисуйте в центре документа
  домик сделайте какую-либо надпись.

5

Домашнее задание
Подобрать материал для
  открытки.

alt: Урок класс

title: Конспект урока "Работа с формулами в MS WORD"


extracted_text:
Преимущества использования средств ИКТ на уроках

Черных Т.А.

В настоящее время каждый учитель убеждается в
необходимости разработки и внедрения в педагогическую практику современных
методик обучения, способствующих развитию и активации самостоятельной познавательной
деятельности, обеспечивающих рост эффективности учебного процесса, развитие
личностного потенциала и умственных способностей учащихся. В условиях
информатизации образования акцент делается на информационные и коммуникационные
технологии, на интерактивные формы обучения и использование электронных
образовательных ресурсов.
Внедрение информационных
технологий в процесс обучения создает принципиально новые педагогические
инструменты, предоставляя учителю новые возможности.
Законодательство об использовании
систем с применением ИКТ в сфере образования насчитывает несколько
законодательных актов, среди которых основное место занимает Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» [1].
В связи с многообразием
использования в сфере образования объектов и систем, созданных с применением
ИКТ, предложено их структурировать в рамках трех относительно самостоятельных
областей применения:
-       в учебном процессе;
-       в управлении образованием;
-       в обеспечении информационной открытости
системы образования.
Нормами Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» определено применение следующих объектов и
систем:
·
электронные учебники и электронные
учебные пособия;
·
электронные образовательные и
электронные информационные ресурсы;
·
электронное обучение,
дистанционные образовательные технологии;
·
электронная
информационно-образовательная среда образовательной организации;
·
цифровые (электронные) библиотеки;

·
реестр примерных основных
образовательных программ;
·
федеральная и региональные системы
государственной итоговой аттестации (ЕГЭ и ГИА);
·
электронные архивы индивидуальных
результатов освоения образовательных программ обучающимися и др.

Кроме того, необходимость использования
средств ИКТ в образовательном процессе подчеркивает национальный проект «Образование»,
реализации которого рассчитана на 2019-2024 годы.
Паспорт нацпроекта «Образование» был
утвержден 3 сентября 2018 года, всего в него включены 10 подразделов –
федеральных проектов [2].
Особое место занимает Федеральный
проект «Цифровая образовательная среда», который предполагает оснащение всех учебных заведений высокоскоростным
интернетом, переход на электронные журналы, дневники, системы прохода, питание
по электронным карточкам  и так далее. Контентным ресурсом станет Российская
электронная школа: виртуальные библиотеки, музеи, онлайн-курсы, 3D-лаборатории.

Педагоги и обучающиеся школ в настоящее
время уже эффективно используют в образовательной деятельности электронные
учебники, образовательные ресурсы различных цифровых платформ ЯКласс, LECTA,
Учи.ру, ЗНАНИО, Российская электронная школа.
Все вышеизложенное подчеркивает актуальность рассматриваемого
вопроса и необходимость использования ИКТ в школе.
К современному учителю предъявляются
высокие требования, он должен пользоваться всеми возможностями информационной
образовательной среды, в том числе и возможностями средств ИКТ, и
соответственно уметь:
-
организовать эффективное управление
образовательным процессом;
-
самостоятельно создавать электронные
средства обучения, пользоваться средствами компьютерных технологий в процессе
подготовки к уроку;
-
иметь навыки визуализации учебной
информации;
-
распространять, хранить и
систематизировать информационные ресурсы образовательного назначения;
-
проводить мониторинг, фиксировать
результаты процесса обучения и освоения образовательной программы предмета;
-
использовать различные виды и формы
контроля знаний, осуществлять подготовку к итоговой аттестации;
-
осуществлять взаимодействие между
участниками учебного процесса, в том числе посредством локальных и глобальных
сетей.
Безусловно, учебный процесс в современных
условиях, а именно в информационной образовательной среде, существенно
отличается от прежнего, ставшего традиционным. Ведущая роль в обучении
принадлежала педагогу, обучающийся рассматривался как объект, на который
необходимо воздействовать, чтобы получить запланированные результаты. На
школьных уроках преобладали методы, связанные с передачей знаний и
формированием умений по их применению в стандартных привычных ситуациях.
Почему же средства ИКТ столь популярны и необходимы?
Рассмотрим преимущества использования ИКТ [3]:
-  индивидуализация обучения;
-  интенсификация самостоятельной работы учащихся;
-  рост объема выполненных на уроке заданий;
- возможность получения различного рода материалов
через сеть Интернет и использование специальных дисков;
- повышение познавательной активности и мотивации
усвоения знаний за счет разнообразия форм работы, возможности включения
игрового момента;
- интегрирование обычного урока с компьютером
позволяет учителю переложить часть своей работы на ПК;
- освоение учащимися современных информационных
технологий.
Но, наряду с плюсами, возникают различные проблемы как
при подготовке к таким урокам, так и во время их проведения.
Существующие трудности применения ИКТ:
-
работа с техническими устройствами
(скорость доступа, зарядка, перезагрузка и т.п.);
-
необходимость наличия вариантов
альтернативной работы;
-
соблюдение требований СанПин;
-
недостаточная компьютерная
грамотность учителя.
Сегодня обучение школьников должно быть
также ориентировано на создание опыта работы с информацией, её целесообразного
применения, обеспечивающего саморазвитие и самоактуализацию обучаемого. Во
главу угла ставится развитие умений самостоятельного получения и использования
информации на практике в соответствии с личностными целями и потребностями,
решение актуальных для учащегося проблем. Большое значение уделяется
формированию информационной компетентности.

Литература и ссылки:
1. Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция). - Режим доступа:  http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/.
2. Опубликован паспорт национального проекта «Образование». -
Режим доступа:  http://government.ru/info/35566//.
3. Прошина Елена Ю. О некоторых вопросах использования ИКТ на
уроках русского языка // Вестник РУДН. Серия: Информатизация образования. 2009.
№4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-nekotoryh-voprosah-ispolzovaniya-ikt-na-urokah-russkogo-yazyka (дата обращения: 10.02.2020).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад Черных.doc

alt: Преимущества использования средств

alt: Интернет и использование специальных дисков; - повышение познавательной активности и мотивации усвоения знаний за счет разнообразия форм работы, возможности включения игрового момента; - интегрирование обычного…


extracted_text:
Мир
природы и человека
1
класс
«Весна»
Цель:
  - воспитание  экологического мышления, социальная
адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
1. Коррекционные:
     -коррекция личностных качеств обучающихся.
2. Обучающие:
     - формирование умения следовать устным
инструкциям педагога;
     -закрепить знания о сезонных изменениях в
природе;
     - закрепление знаний правил поведения в
природе.
3. Развивающие:
     - развитие внимания, памяти,
логического и абстрактного мышления,    пространственного
воображения;
     - развитие художественного вкуса, творческих
способностей и фантазии детей;
     - стимулирование мыслительной и речевой
активности детей.
4. Воспитательные:
     - расширение коммуникативных способностей
детей;
     - воспитание эмоциональной отзывчивости на
явления окружающей действительности.
Ход
занятия:
1.
Организационный момент.
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Руки на месте?
Ноги на месте?
Локти у края.
Спина прямая
2. Настрой на работу:
-Выглянуло солнышко и заглянуло к нам в класс. Только почему-то
оно грустное, печальное.  Давайте поможем солнышку – улыбнемся друг другу.
За
окном пасмурно. А  у нас в классе стало светло и тепло от ваших улыбок.
Ход
занятия.
- Сегодня на  занятии  мы  поговорим о … А вот о чем.
Вы мне скажите сами. У вас на столе разрезные картинки. Соберите их  в
одну. Что получилось?         (Весна).
- А по каким приметам вы догадались, что это
весна? (солнышко светит ярко, снег тает, ручьи бегут, почки на деревьях набухают,
птицы прилетели).
- Правильно. Но вот беда: зла Зима не хочет пустить к нам Весну -
Красну.
 1 задание.
- Зима спрятала весну среди других времен года. Расположите времена
года по порядку, начиная с зимы (карточки «Времена года»).
2 задание.
- Я начну,  вы продолжайте и только правильные ответы
давайте:

Весной ярко светит… (солнце)
На пригорках тает …(снег)
Бегут шумные весенние … (ручьи)
Просыпается в берлоге … (медведь)
Заяц сидит под …(кустом)
Снег тает и превращается в … (лужи)
На деревьях распускаются первые …
     (листочки)
Все радуются приходу…(весны).

3 задание
- Весне радуются не только люди, но и животные. Посмотрит, на
экране изображены животные.  Попробуйте догадаться по описанию, о ком
животном идет речь.
·
Большой, бурый, косолапый
·
Хитрая, рыжая
·
Злой, серый, зубастый
·
Белый, трусливый, длинноухий
·
Маленькая, ловкая, прыгучая
·
Смешной, полосатый
·
Маленький, колючий
·
 Зеленая, холодная, скользкая
 Из всех животных выберете, только тех, которые всю зиму
спали, а весной проснулись. (медведь, лиса, волк, заяц, еж,
белка, барсук).
Физминутка
Раньше был сугроб до крыши, (Поднимаем руки вверх)
А теперь всё ниже, ниже. (Опускаем руки и постепенно
приседаем)
Оседает, оседает,
А потом совсем растает.
    Солнышко сильнее греет, (Руки вверх,
растопыриваем пальцы)
   Растопить весь снег сумеет.
   Побегут ручьи везде.
   Всё окажется в воде. (Делаем руками перед собой
волнообразные движения)
Все деревья вдруг проснулись (Потягиваемся)
И от снега отряхнулись. (Показываем: деревья
стряхивают снег)
Пробудились ото сна.
Это к нам идёт …весна! (Руки в стороны:
радостно встречаем весну)
4 задание.
- Приходу весны радуются не
только звери, но и... Послушаете, чьи это голоса? (птицы)
Игра «Птицы»
- Я буду говорить названия птиц, но будьте внимательны, потому что я
могу называть не только птиц, но и насекомых, животных и различные предметы.
Если я называю не птиц, то вы должны остановиться и хлопнуть в ладоши. Вы
готовы?
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи…
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Болтики, кукушки
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Гаички, стрижи
Аисты, кукушки,
Даже совы – сплюшки …
 Лебеди и утки –
Вот спасибо шутке!
- Молодцы! Лучик ваш!
5 задание
- Осталось последнее задание. Назвать все приметы весны.  А я
вам помогу:

Доброе хорошее
     На людей глядит,
     А людям на себя
     Глядеть не велит. (Солнце) – это 1 признак весны.
Бегу я, как по лесенке,
     По камешкам звеня
     Издалека по песенке
     Узнаете меня. (Ручеёк) – это 2 признак весны.
На ветках плотные комочки
     В низ дремлют клейкие листочки. (Почки) – это 3 признак весны.
Из под снега расцветает
     Раньше всех весну встречает.
     Кто это такой? ( Подснежник) – это 4 признак весны.
Гости прилетают весной
     А улетают осенью. (Перелётные птицы) – это 5 признак весны.

- А вот и Весна-Красна к нам
пришла.
Давайте поприветствуем ее. И
расскажем стихи о весне.
Полюбуйся, весна наступает,
Журавли караваном летят.
В ярком золоте день утопает,
И ручьи по оврагам шумят…
Скоро гости к тебе соберутся,
Сколько гнезд понавьют, посмотри!
Что за звуки, за песни польются
День-деньской от зари до зари!
Если снег повсюду тает,
Если все зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если стал теплее ветер,
Если птицам не до сна,
Если солнце ярче светит,
Значит, к нам пришла весна!
Итог:
- Какому времени году было
посвящено наше задание? Назовите весенние месяцы. Назовите приметы весны. Если
вам понравилось наше занятие и вы рады приходу весны  - похлопайте в ладоши.

alt: Мир природы и человека 1 класс «Весна»

alt: Сколько гнезд понавьют, посмотри!

title: Конспект урока по теме: "Весна" (1 класс, мир природы и человека)


extracted_text:
муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Ростова-на-Дону «детский
сад №102»

Открытое занятие педагога-психолога
Слабодчиковой Е.А.
«Заюшкина избушка»
«Танграм»

Задачи:
Познавательные
1.
Развивать
конструктивные и творческие способности ребёнка по средствам развивающих игр.
2.
Закреплять
умение увидеть образ в чертеже и конструкции деталей.
3.
Совершенствовать
пространственные отношения, закреплять понятия детей о симметрии; развивать
зрительную память.
Развивающие
1.
Совершенствовать
глазомер.
2.
Продолжать
развивать интерес детей к народным сказкам.
Воспитательные
1.
Формировать
способность к самостоятельности.
2.
Дать
понятие словам: сострадание, желание помочь.
3.
Учить
детей понимать, что при угрозах необходимо, прежде всего, подумать.
4.
Учить
находить правильные способы взаимодействия.
Материалы
и оборудование
·
Игра
«Танграм» (на каждого ребёнка)
·
Раздаточные
карточки с контурными схемами зайца, собаки, медведя, петуха. Демонстрационные
контурные схемы персонажей сказки.
·
доска
для презентаций, ноутбук, музыкальные колонки, презентация к сказке «Заюшкина
избушка» с использованием иллюстраций Н.Устинова.
Музыкальное
сопровождение
·
П.И.
Чайковский, «Детский альбом» - «Зимнее утро», «Немецкая песенка», «Итальянская
песенка», «Песня жаворонка»
Ход
занятия:
Дети
проходят и садятся за столы, на которых лежат игры.

Слайд
1.
Организационный
момент
П:
Сегодня мы вспомним русскую народную сказку «Заюшкина избушка». А поможет нам
рассказать сказку наша любимая игра «Танграм»
Слайд
2.
Жила-была
лиса да заяц. У лисы была избёнка ледяная, у зайца – лубяная. Что значит
ледяная? (ответы детей)
Что
значит – лубяная? Это значит – из луба. Луб часть коры дерева. Из него плели
корзины, лапти, а зайчик себе дом построил.
Слайд
3.
Пришла
весна – у лисы избёнка растаяла, а у зайца стоит по-старому. Вот лиса и
попросилась у него переночевать да его из избёнки и выгнала. Идёт зайчик
дорогой, плачет.
Сказкотерапевтический
момент
Лиса,
она какая по характеру? (ответы детей)
Ещё
она – неблагодарная. Неблагодарный – это тот, кто не умеет отвечать добром на
добро.
Какой
стал зайчик? Было ему обидно? Покажите какой он обиженный? (дети изображают с
помощью мимики эмоцию «Обида»)
У
обиженного опущены голова, плечи, руки. Обиженный может молчать и сопеть или
даже отвернуться. Нам всегда бывает обидно, когда на добро отвечают злом.
Становится так обидно, что хочется плакать… Как можно утешить плачущего?
Давайте раскрасим зайчика цветными фигурками, может быть он повеселеет
(«Танграм» заяц по схеме)
Инструкция:
-
Закройте изображение зайчика цветными фигурками.
Музыкальное
сопровождение:
П.И.Чайковский
«Детский альбом» - Зимнее утро.
Слайд
4
-
Навстречу зайчику собака:
-Тяф,
тяф, тяф! Что, зайчик, плачешь?
-
Как мне не плакать? Была у меня избёнка лубяная, а у лисы ледяная. Попросилась
она ко мне ночевать да меня и выгнала.
-Не
плачь, зайчик! Мы твоему горю поможем.
Давайте
придадим собаке силы. Выложим её из цветных фигурок («Танграм»)
Инструкция:
Как
вы думаете, из каких деталей можно выложить изображение собаки ( даётся
демонстрационная схема).
Музыкальное
сопровождение:
П.И.
Чайковский «Детский альбом» - Немецкая песенка.
Сказкотерапевтический
момент
Как
вы думаете, почему собака решила помочь зайчику? Как её можно её
охарактеризовать?
Про
тех, кто готов помочь, мы обычно говорим: «отзывчивый»
Слайд
5
Подошли
они к избёнке. Собака залаяла
-
Тяф, тяф, тяф! Поди, лиса, вон!
А
лиса с печи:
-
Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!
Собака
испугалась и убежала.
Сказкотерапевтический
момент:
Почему
собака испугалась? Собака ведь больше, чем лиса.
Потому
что лиса пообещала, что «пойдут клочки по закоулочкам».
Лиса
угрожала собаке. Когда сообщают, что могут сделать что-то плохое – это угроза.
Часто угроз боятся и убегают.
Слайд
6
Зайчик
опять идёт дорогой, плачет. Ему навстречу медведь:
-
О чём, зайчик, плачешь?
-
Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Попросилась
она ночевать да меня и выгнала.
-
Не плачь, я твоему горю помогу.
-
нет, не поможешь. Собака гнала – не выгнала, и тебе  не выгнать.
-
Нет, выгоню!
Добавим
медведю смелости.
Музыкальное
сопровождение:
П.И.
Чайковский «Детский альбом» - Итальянская песенка.
Инструкция:
Как
вы думаете, из каких деталей можно выложить изображение медведя? («Танграм»
медведь по схеме).
Подошли
они к избе. Медведь  как закричит:
-
Поди, лиса, вон!
А
лиса им с печи:
-
Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!
Медведь
испугался и убежал.
Сакзкотерапевтический
момент
Чего
испугался медведь? Правильно, угроз. Но он не подумал, что он больше лисы, что
она не сможет «его клочки по закоулочкам» отправить. Он услышал угрозу и сразу
испугался. А если бы он подумал, то понял, что лиса ничего с ним сделать не
сможет.
Слайд
7
Идёт
опять зайчик дорогой, плачет пуще прежнего. Ему навстречу петух с косой:
-
Ку-ка-реку! О чём, зайчик, плачешь?
-
Как мне не плакать? Была у меня избёнка лубяная, а у лисы ледяная. Попросилась
она ночевать, да меня и выгнала.
-
Пойдём, я твоему горю помогу.
-
Нет, Петух, не поможешь. Собака гнала – не выгнала, медведь гнал – не выгнал, и
тебе не выгнать.
-
Нет, выгоню!
Инструкция:
Посмотрите,
как изображён петух и выложите так же на столе.
Музыкальное
сопровождение:
П.И.Чайковский
«Детский альбом»  - Песня жаворонка
Слайд
8
Подошли
они к избе. Петух ногами затопал, крыльями захлопал:
-Ку-ка-ре-ку!
Иду на пятах,
Несу
косу на плечах,
Хочу
лису посечи,
Слезай,
лиса, с печи,
Поди,
лиса, вон!
Лиса
услыхала, испугалась и говорит:
-
Обуваюсь.
Петух
опять:
-
Ку-ка-ре-ку! Иду на пятах,
Несу
косу на плечах,
Хочу
лису посечи,
Слезай,
лиса, вон!
Лиса
опять говорит:
-
Одеваюсь.
Петух
в третий раз:
-
Ку-ка-ре-ку! Иду на пятах,
Несу
косу на плечах,
Хочу
лису посечи,
Слезай,
лиса, с печи,
Поди,
лиса, вон!
Лиса
без памяти выбежала и убежала в лес.
Сказкотерапевтический
момент
Почему
петух одержал верх над лисой? Ведь он был меньше собаки  медведя?
Потому
что разговаривал с ней так, как она с другими. Он её не испугался и тоже
пригрозил ей. Тут уж она испугалась и убежала.
Когда
вы услышите угрозу, не спешите бояться, а просто подумайте, может это просто
угроза. А если вы не испугаетесь угроз, то тогда обязательно одержите верх.
Вот
и сказки конец, а кто слушал – молодец!

Приложение

file_name: Открытое занятие Ноябрь 22.docx

alt: Ростова-на-Дону «детский сад №102»

alt: Задачи: Познавательные 1.

alt: Слайд 1. Организационный момент

alt: Музыкальное сопровождение: П

alt: Слезай, лиса, с печи, Поди, лиса, вон!

alt: Приложение

intro:
В процессе игры-занятия у детей развиваются конструктивные и творческие способности.
Совершенствуются  умения видеть образ в чертеже и конструкции деталей.
Развиваются пространственные отношения, закрепляются понятия о симметрии; развивается зрительная память.

детская психология

group: Педагогика

title: Развивающее занятие-игра с детьми старшего дошкольного возраста  "Сказка плюс  "головоломка"


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_повторение подготовка к ОГЭ  7.docx


extracted_text:
Игра – пантомима «Утка»
Цель.
Развивать пантомимические навыки, мелкую моторику рук;
Педагог
читает стихотворение:
Пестрая
утка на камне сидела, Утка пугала в реке пескаря:
В
толстую дудку утка гудела. «Кря, кря, кря!»
Во
время чтения дети стоят, заложив руки за спину, переваливаясь с боку на бок.
Реплику утки говорят
громко
все вместе.
Педагог
встает в отдалении от детей и зовет их, поставив на пол воображаемую миску с
кормом:
— Утятки
мои, идите ко мне, я вас покормлю.
Педагог
уточняет и показывает: как ходят утки, как они машут крыльями, вытягивают шею,
едят.

Игра-пантомима «Мухи»
Цель.
Развивать пантомимические навыки и творческое воображение
Детям
предлагается внимательно прослушать стихотворение, затем педагог читает, а
дети, не
произнося
ни слова, «показывают» стихотворение мимикой и жестами. Можно использовать
музыкальное
сопровождение.
На
паркете в восемь пар мухи танцевали.
Увидали
паука — в обморок упали.
Ах!
Стихотворение
разыгрывается несколько раз. (Можно менять музыку.)

Игра-пантомима «Жадный пес»
Цель.
Развивать пантомимические навыки.
Педагог
читает текст, дети имитируют движения по тексту:
Жадный
пес — Тесто замесил,
Дров
принес. Испек пирожок,
Печку
затопил, Сел в уголок
Воды
наносил, И съел его сам! AM!
После
каждой строки делайте паузу, чтобы дети успели импровизировать в движениях
задания. Если
есть
затруднения, то вступайте в игру сами или наводящими вопросами помогите детям
добиться более
убедительной
игры (Как тяжело нести дрова! Целая охапка в руках, под их тяжестью мы
согнулись и т.д.)

Игра-пантомима «Был у зайца огород» (В.Степанов.)
Цель.
Развивать пантомимические навыки.
Педагог
читает, дети имитируют движения.
Был
у зайки огород, Зайка с радостью идет.
Ровненьких
две грядки. Но сначала все вскопает,
Там
играл зимой в снежки, А потом всё разровняет,
Ну
а летом — в прятки. Семена посеет ловко
А
весною в огород И пойдет сажать морковку.
Ямка
— семя, ямка — семя,
И
глядишь, на грядке вновь
Вырастут
горох, морковь.
А
как осень подойдет,
Урожаи
свои соберет.
И
как раз — здесь закончился рассказ!

Игра-пантомима
«Сугроб»
Цель:
Развивать пантомимические навыки, воображение; воспитывать коммуникативность.
Дети
имитируют движения по тексту.
На
поляне сугроб. Большой-пребольшой. Но вот пригрело солнышко. Сугроб тихонечко
стал
оседать
под лучами теплого солнца. И медленно потекли из сугроба маленькие ручейки. Они
еще сонные
и
слабенькие. Но вот солнце пригрело еще сильнее, и ручейки проснулись и быстро,
быстро побежали,
огибая
камушки, кустики, деревья. Вскоре они объединились, и вот шумит в лесу бурная
река. Бежит
река,
увлекая с собой прошлогодние листья и ветки. И вскоре река влилась в озеро и
исчезла.
—
Почему река исчезла в озере?

Игра – пантомима «В гостях у сказки»
Цель:
Развивать пантомимические навыки.
Дети
выбирают карточки с изображением сказочных персонажей.
Показать,
как Коза (Баба Яга, КраснаяШапочка и др.)
—
смотрится в зеркало;
—
пробует любимое блюдо;
—
пробует нелюбимое блюдо;
—
выслушивает комплимент;
—
выслушивает замечание;
—
садится на стул.

Игра «Тень»
Цель.
Учить детей согласовывать свои действия с другими детьми.
Дети
разбиваются на пары. Один ребенок в паре — это человек, он «ходит по лесу»:
собирает
грибы,
ягоды, ловит бабочек и т. д. Другой ребенок — его тень. Повторяя движения
человека, тень
должна
действовать в том же ритме и выражать то же самочувствие.
Педагог
объясняет детям значения слов «темп» и «ритм»:! «Темп —это скорость:
быстро_____{,
медленно,
совсем медленно. Ритм — это равномерное повторение определенных звуков:
раз-два, тук-
тук».
Затем
условия игры меняются. Один ребенок в паре — мышка, лягушка, зайчик, медведь,
лиса,
петушок,
ежик (по вы-1-бору педагога), другой ребенок —его тень. Во время игры дети
меняются
ролями,
а педагог подсказывает им, показывает! походку зверей.

Игра «Узнай по носу»
Цель.
Развивать внимание, наблюдательность.
Водящий
уходит за занавес. Участники игры поочередно, чуть приоткрывая занавес,
показывают ему
руку,
ногу, волосы, нос и т. д. Если водящий узнает товарища сразу, то получает фант.
Игра повторяется
несколько
раз, водящие меняются.

Игра «Испорченный телефон»
Цель.
Учить детей распознавать эмоциональные состояния (радость, грусть, злость,
страх) по
мимике.
Все
участники игры, кроме водящего и одного из ребят, закрывают глаза —«спят».
Водящий показывает
ребенку,
не закрывшему глаза, какую-либо эмоцию. Ребенок, «разбудив» другого участника
игры, передает
увиденную
эмоцию так, как он ее понял, без слов. Второй участник передает свою версию
увиденного
третьему
игроку и так до последнего игрока.
После
игры педагог беседует с детьми о том, какие эмоции они изображали; по каким
признакам они
узнали
именно эмоции.

Игра «Сам себе режиссер»
Цель.
Дать детям возможность самостоятельно сочинить сценку про животных.
Педагог
объясняет детям: «Режиссер — это руководитель, организатор номера или
спектакля, или
циркового
выступления артистов». Один ребенок (по желанию) берет на себя роль режиссера.
Он набирает
артистов,
придумывает сценку, использует реквизиты, костюмы. Остальные ребята, не занятые
в сценке,
придумывают
свои сценки.

Министерство образования, науки и
  молодежной
Политики   Краснодарского края
Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Игры на пантомимику

студентки III
курса
отделения ШО и ПИ
Овчинниковой Виктории
Преподаватель: Орел И .А.
ЕЙСК, 2020 г.

file_name: Игры на пантомимику.rtf

alt: Игра – пантомима «Утка» Цель

alt: Жадный пес — Тесто замесил,

title: Игры и упражнения для знакомства учителя с родителями и детьми


extracted_text:
ДЛЯ АЭС 3 ЗАОЧНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ
ТЕМА: РАБОТА С ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫМИ ТЕКСТАМИ.
«THE ELECTRICAL DISTRIBUTION SYSTEM».
Цель : обобщение и закрепление активной лексики по теме.
Время выполнения для студента-45 мин.
ВЫПОЛНИТЬЗАДАНИЯ :
1)      ВЫПОЛНИТЬ
УПР.5.  ИЗУЧИТЬ ТЕКСТ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ НА ДАННУЮ ТЕМУ И ВСТАВИТЬ СЛОВА.
2)      ВЫПОЛНИТЬ
УПР.6. ПОСТАВИТЬ В ПРАВИЛЬНОМ ПОРЯДКЕ ЭТАПЫ ПЕРЕДАЧИ ЭЛЕКТРОЭНЕРГИИ СОГЛАСНО
ДАННОЙ ИЛЛЮСТРАЦИИ.
3)      ЗАДАНИЕ
ВЫ НАЙДЕТЕ НА ЛИСТЕ 6 (это фрагмент учебника) .
ОТВЕТЫ ОТПРАВЛЯЕМ ПО АДРЕСУ: strelina.margarita@yandex.ru

file_name: АЭС-3 англ. заочно Стрелина М.М..docx

alt: ДЛЯ АЭС 3 ЗАОЧНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ ТЕМА:

title: Задание по английскому языку для студентов-заочников.


extracted_text:
Методы
контроля тренировочного процесса в лыжных гонках

Жуков Кирилл
ГБПОУ «Дзержинский педагогический
колледж»

I. Педагогические
- оценивают общую и специальную физическую, тактическую и техническую
подготовленность спортсмена.
К
ним относятся:
1.
Наблюдения за спортсменами во время соревнований и
тренировочных занятий.
2.  Беседы со
спортсменами и тренерами.
3.
Контрольные  упражнения        или тренировки.
4.  Соревнования.
II.
Медико - биологические методы:
1.
Измерение веса и роста.
2.
Измерение ЖЕЛ, вентиляции легких.
3.
Определение МПК.
4.
Стандартные нагрузки.
5.
Изучение форменных элементов крови.
6.
Изучение скорости восстановления АД, ЧСС, мышечной
работоспособности.
III.
Биохимические методы:
1.  Определение
концентрации лактата в крови.
2.  Определение
концентрации мочевины в крови.
3.  Определение
концентрации сахара в крови.
4.  Определение
концентрации белка в крови.
IV.  Психологические
методы:
1.  Анкетирование и
замеры показателей психомоторики.
2.  Определение
свойств личности и нервной системы. V. Методы самоконтроля:
1.  Ведение дневника
тренировок с четким его анализом.
2.  Контроль за ЧСС в
покое и после тренировки.
3.  Контроль за
измерением веса.
4.  Наблюдения за
самочувствием.
В настоящее время методы контроля тренировочного процесса основываются на
методах развития спортивной работоспособности (методы тренировки): равномерный,
переменный, повторный, повторно-переменный, контрольный, соревновательный.
1.
Равномерный метод тренировки лыжников направлен на развитие общей
выносливости. Характеризуется выполнением непрерывной работы с относительно
равномерной интенсивностью. В зависимости от этапа подготовки и уровня
подготовленности лыжника интенсивность может быть малой, умеренной, средней, а
объем нагрузки - от соревновательного до двухтрехкратного. Он помогает повысить
аэробную производительность и позволяет развивать общую и специальную
выносливость. Применяется в переходном, подготовительном периодах и на
предварительном этапе соревновательного периода тренировок. Средствами
тренировки являются: ходьба, бег, гребля, плавание, велосипедный спорт,
передвижение на роликовых коньках и лыжероллерах, ходьба на лыжах различными
способами, туристические походы и т.д.

2.
Переменный метод тренировки направлен на развитие специальной
выносливости; заключается в выполнении непрерывной работы с переменной
интенсивностью и плавным переходом от одной ее зоны к другой. В зависимости от
этапа тренировки и подготовленности спортсмена интенсивность изменяется в
диапазоне от малой до предельной, а объем нагрузки - от среднего до полуторного
(двукратного). Это наиболее универсальный метод. С его помощью развивается
аэробная и анаэробная производительность. Аэробная производительность
совершенствуется в работе с умеренной, средней и, отчасти, соревновательной
интенсивностью на больших отрезках дистанций, проходимых за время более 10 мин.
Этот метод позволяет преимущественно развивать у лыжника специальную
выносливость, скорость передвижения и скоростную выносливость. Применяется в
подготовительном и соревновательном периодах, средствами тренировки являются:
бег, имитационные упражнения, передвижение на роликовых коньках и лыжероллерах,
велосипедный спорт, гребля, передвижение на лыжах различными способами.
3.
Повторный метод направлен на развитие скоростной
выносливости и характеризуется повторным прохождением отрезков дистанции с
максимальной или предельной интенсивностью, между которыми - промежутки
активного отдыха. Отдых продолжается, пока частота сердцебиений не снизится до
зоны умеренной интенсивности - пульс 120140     уд/мин.          Указанная  величина
частоты сердечных сокращений, как правило, составляет две трети частоты пульса
при работе в запланированной зоне          интенсивности    (максимальной,
предельной). Снижение частоты пульса
до 120-140 уд/мин дает организму
лыжника лишь частичный отдых. Повторный метод позволяет увеличивать скорость
движения и совершенствовать скоростную выносливость. Средствами тренировки
являются: бег, имитационные упражнения, передвижение на роликовых коньках и
лыжероллерах, ходьба на лыжах различными способами.
4.
Повторно-переменный метод характеризуется повторением работы с
переменной интенсивностью через промежутки отдыха, в течение которых
функциональное состояние лыжника восстанавливается настолько, что он может
вновь выполнить работу с той же интенсивностью. Данный метод планируется перед
включением в тренировку повторного метода. Данный метод помогает развивать
специальную выносливость, скорость и скоростную выносливость. Средства тренировки
те же, что и при повторном методе.
5.
Интервальный метод характеризуется соревновательной
интенсивностью и соревновательным объемом. Величину отрезков дистанций
увеличивают от тренировки к тренировке. Условия, в которых происходит
тренировка интервальным методом, должны быть максимально приближены к
соревновательным. Данный метод позволяет решить главную задачу - развить
соревновательную выносливость, то есть выносливость к строго определенному роду
деятельности в условиях, максимально прибли- женных к соревнованиям.
6.
Контрольный метод характерен интенсивностью и объемом нагрузки,
зависящими от задач контроля. Контроль в различные периоды и этапы тренировки
предусматривает проверку разных сторон подготовленности лыжника. Контрольную
тренировку рекомендуется проводить не чаще двух раз в месяц.
7.
Соревновательный метод характеризуется предельной интенсивностью
и объемом нагрузки. Он помогает не только повышать состояние тренированности
лыжника, но и овладевать тактическими умениями и навыками, а также
совершенствовать волевые качества, приобретать соревновательный опыт.
Чтобы подготовить взрослого лыжника к выполнению нагрузки с
соревновательной интенсивностью, необходимо проводить тренировки при различном
уровне (зоне) интенсивности: малой - при пульсе 100-120 уд/мин, умеренной -
120-140 уд/мин, средней - 140-160 уд/мин, большой – 160-180 уд/мин,
максимальной - 180-200 уд/мин, предельной - 200 - 220 уд/мин.
Таким образом, применение только одного метода тренировки не может
полностью обеспечить энергосистемы организма к соревновательным нагрузкам. Кроме
того, монотонная однообразная тренировка неизбежно отрицательно воздействует на
психику, работоспособность спортсменалыжника и достижения спортивных
результатов.

title: Методы контроля тренировочного процесса в лыжных гонках.


extracted_text:
1. Используя формулу сокращённого
  умножения, найдите значение выражения .

2. Вычислите значение
  выражения
.

3. Разложите на множители выражение .

4. Разложите на множители выражение .

5. Разложите на множители выражение .

6. Разложите на множители выражение .

1. Используя формулу сокращённого
  умножения, найдите значение выражения .

2. Вычислите значение
  выражения
.

3. Разложите на множители выражение .

4. Разложите на множители выражение .

5. Разложите на множители выражение .

6. Разложите на множители выражение .

1. Используя формулу сокращённого
  умножения, найдите значение выражения .

2. Вычислите значение
  выражения
.

3. Разложите на множители выражение .

4. Разложите на множители выражение .

5. Разложите на множители выражение .

6. Разложите на множители выражение .

Лист
ответов ученика ________________________________________________________

1

2

3

4

5

6

1. Используя формулу сокращённого умножения,
найдите значение выражения .
Решение.

2.
Вычислите значение
выражения
.
Решение.
.

3. Разложите на множители выражение .
Решение.

4. Разложите на множители выражение .
Решение.

5. Разложите на множители выражение .
Решение.

6. Разложите на множители выражение .
Решение.

1. Используя формулу сокращённого
умножения, найдите значение выражения .
Решение.

2.
Вычислите значение
выражения
.
Решение.
.

3. Разложите на множители выражение .
Решение.

4. Разложите на множители выражение .
Решение.

5. Разложите на множители выражение .
Решение.

6. Разложите на множители выражение .
Решение.

file_name: Приложение 1_Карточки для индивидуальной работы.docx