extracted_text:
Theoretical material for the lesson,
definitions for concepts
Physical
measurements:
Independent
Variable
The independent variable is the condition that you change in an experiment. It
is the variable you control. It is called independent because its value does not depend on
and is not affected by the state of any other variable in the experiment.
Sometimes you may hear this variable called the "controlled variable"
because it is the one that is changed. Do not confuse it with a "control
variable," which is a variable that is purposely held constant so that it
can't affect the outcome of the experiment.
Dependent
Variable
The dependent variable is the condition that you measure in an experiment.
You are assessing how it responds to a change in the independent variable, so
you can think of it as depending on the independent variable. Sometimes
the dependent variable is called the "responding variable."
Precision and
Accuracy
When taking scientific measurements, the goals are to
measure accurately and with precision.
·
Accuracy
indicates the closeness of the measurements to the true or accepted value.
·
Precision is the
closeness of the results to others obtained in exactly the same way.
Kinematics:
acceleration
- the rate of change in velocity
acceleration due to gravity -
the acceleration of a freely falling object in the absence of air resistance,
which near the earth’s surface is approximately 10 m/s2.
acceleration-timegraph
- plot of the acceleration of an object as a function of time
averageacceleration
- the acceleration of an object measured over a time interval
averagevelocity -
the velocity of an object measured over a time interval; the  displacement of
an object divided by the change in time during the motion
constant(or uniform)acceleration -
acceleration which does not change during a time interval
constant(or uniform)velocity
- velocity which does not change during a time interval
displacement
- change in position in a particular direction (vector)
distance
- the length moved between two points (scalar)
freefall
- motion under the influence of gravity
initialvelocity
- the velocity at which an object starts at the beginning of a time interval
instantaneous - the
value of a quantity at a particular instant of time, such as instantaneous
position, velocity, or acceleration
kinematics
- the study of how motion occurs, including distance, displacement, speed,
velocity, acceleration, and time.
position-timegraph
- the graph of the motion of an object that shows how its position varies with
time
speed
- the ratio of distance to time
velocity
- ratio of the displacement of an object to a time interval
velocity-timegraph
- plot of the velocity of an object as a function of time, the slope of which
is acceleration, and the area under which is displacement
Hydrodynamics:  flow of fluids for which density is
constant such as liquids and low-speed gases.  If in addition fluid properties
are constant, temperature and heat transfer effects are uncoupled such that
they can be treated separately. Examples:  hydraulics, low-speed aerodynamics,
ship hydrodynamics, liquid and low-speed gas pipe systems

Gas
Dynamics: flow of
fluids for which density is variable such as high-speed gases.  Temperature and
heat transfer effects are coupled and must be treated concurrently. Examples:  high-speed
aerodynamics, gas turbines,
high-speed gas
pipe systems, upper atmosphere

Additional guidelines for organizing a
lesson
Students can deduce topic of the lessen
and objectives, for clarification you can show topic and the learning objectives on the presentation.
Then Subject-specific
vocabulary & terminology will be presented to the students and their
activities during the research work will be explained.
Then teacher will give
the worksheet on the concepts studied previously. Students attempt the
questions in groups as they engage in discussion. The teacher helps the
learners with difficulties in answering the questions.
Reinforce the LO’s: answer any questions
students may have/clarify understanding. Studentsreflect
on their learning.
At the end of the lesson teacher will give homework.
Additional multilevel (on
differentiation) tasks
Each chapter has extra tasks which you
would use for high level students.
Recommendations for formative assessment

1)
Use the answers provided to assess students’
understanding and the manner of application of the all terms concept knowledge
2)
Provide a general feedback for every given point
(pay attention to give a fully explained feedback to the points that were not
given)
3)
You can change the numbers in calculations
according to the student’s ability

Answers, criteria for
assignments, additional materials for the lesson
Kinematics:
Answers:  1.a  2-5s, 1b: 15-18 s,  1c:
0-2s, 18-20s, 1d. 21-22 s 1e. 4m/s 1f. 150m, 1g. 10m/s 1h. 1m/s2,
1i. 75 m, 1j. 6s, 18s
1k:

Dynamics:
Answers:
1.      Newton’s third law tells
us that the forces are equal. They are also clearly equal when Newton’s law of
gravity is examined:  has the same
value whether  and or vice versa.
2.      The force of the star on
planet 1 is  The force of the star on
planet 2 is  Since  and

3.
The force of the Earth
on the first satellite is  while  Since
             (b) With  and  so

             The
free-fall acceleration is the same for objects of different mass. The
astronauts can be “weightless” at any distance because an object is said to be
weightless if it is in free fall (as in orbit). For the gravitational force to
become zero, the spacecraft would have to be an infinite distance away.
Momentum:

1.
(e)  2.4 *
1013 kg × m2/s
2.
(d) 12
rad/s
3.
 (d)
0.56w
4.
(e)  0.236
5.
(e)  4w
6.
the angular
momentum of the ball is conserved.
7.
90 kg × m2/s
Mechanics of liquids and gases:
1.
B
2.
275500 Pa
280784 Pa
3.
v=sqrt(2gh)
v=4.0 m/s
0.80 m

List of useful links and literature

1)      https://physics.info/motion-equations/
2)      https://opentextbc.ca/physicstestbook2/chapter/motion-equations-for-constant-acceleration-in-one-dimension/
3)      http://labman.phys.utk.edu/phys135core/modules/m2/constant%20a.html
4)      https://www.khanacademy.org/science/ap-physics-1/ap-one-dimensional-motion/motion-with-constant-acceleration/a/1d-kinematics-review-article
5)      http://farside.ph.utexas.edu/teaching/301/lectures/node18.html
6)      https://courses.lumenlearning.com/suny-osuniversityphysics/chapter/3-4-motion-with-constant-acceleration/
7)      Jean Cally physics book.
8)      Zambak physics book
9)      A level books

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: PHY_10_V1_TG_Revision term 1 (1).docx

alt: Mechanics of liquids and gases: 1

title: PHY_10_V1_TG_Revision term 1 (1)


extracted_text:
Какие понятия
используют алгоритмические языки?
Каждое понятие
алгоритмического языка подразумевает некоторую синтаксическую единицу
(конструкцию) и определяемые ею свойства программных объектов или процесса
обработки данных.

Понятие языка определяется во взаимодействии
  синтаксических и семантических правил. Синтаксические правила показывают, как
  образуется данное понятие из других понятий и букв алфавита, а семантические
  правила определяют свойства данного понятия

Основными
понятиями в алгоритмических языках обычно являются следующие.
1.  Имена (идентификаторы) — употpебляются для обозначения объектов пpогpаммы (пеpеменных, массивов, функций и дp.).
2.  Опеpации. Типы операций:

аpифметические опеpации   +   ,   —   ,   *   ,
       /   и дp. ;
логические опеpации   и
       ,
     или   ,   не  ;

опеpации отношения
       <   ,   >   ,   <=   ,
     >=   ,   =   ,   <>   ;
опеpация
     сцепки (иначе,
     "присоединения",
     "конкатенации"  ) символьных
     значений дpуг с другом с образованием одной
     длинной строки; изображается знаком "+".

3.  Данные — величины, обpабатываемые пpогpаммой. Имеется тpи
основных вида данных: константы, пеpеменные
и массивы.

Константы — это данные,
     которые зафиксированы в тексте программы и не изменяются в процессе ее
     выполнения.

Пpимеpы констант:

числовые   7.5   ,   12   ;
логические   да (истина),   нет   (ложь);
символьные (содержат
      ровно один символ)   "А"   ,   "+"   ;
литеpные (содержат произвольное количество
      символов) "a0",  "Мир",
       ""  (пустая
      строка).

Пеpеменные
     обозначаются именами и могут изменять свои значения в ходе выполнения пpогpаммы. Пеpеменные
     бывают целые, вещественные, логические, символьные и литерные.
Массивы — последовательности
     однотипных элементов, число которых фиксировано и которым присвоено одно
     имя. Положение элемента в массиве однозначно определяется его индексами
     (одним, в случае одномерного массива, или несколькими, если массив
     многомерный). Иногда массивы называют таблицами.

4.  Выpажения
— пpедназначаются для выполнения
необходимых вычислений, состоят из констант, пеpеменных,
указателей функций (напpимеp, exp(x)), объединенных знаками опеpаций.
Выражения
записываются в виде линейных последовательностей символов (без
подстрочных и надстрочных символов, "многоэтажных" дробей и т.д.),
что позволяет вводить их в компьютер, последовательно нажимая на
соответствующие клавиши клавиатуры.
Различают
выражения арифметические, логические и строковые.

Арифметические выражения
     служат для определения одного числового значения.  Например,
      (1+sin(x))/2. Значение этого выражения при x=0
     равно 0.5,  а при x=p/2 — единице.
Логические выражения
     описывают некоторые условия, которые могут удовлетворяться или не
     удовлетворяться. Таким образом, логическое выражение может принимать
     только два значения —  "истина"  или  "ложь"  (да  или  нет). Рассмотрим в
     качестве примера логическое выражение  x*x + y*y
     < r*r ,  определяющее принадлежность точки с координатами  (x, y)
      внутренней области круга радиусом  r  c
     центром в начале координат.  При  x=1,  y=1,  r=2 значение этого выражения —  "истина",
     а при  x=2,  y=2,  r=1  —
     "ложь".
Cтроковые
     (литерные) выражения, значениями которых являются текcты. В строковые выражения могут входить
     литерные и строковые константы, литерные и строковые переменные, литерные
     функции, разделенные знаками операции сцепки. Например, А + В означает
     присоединение строки  В
     к концу строки  А .
     Если   А = "куст ",   а   В = "зеленый",
       то значение выражения
     А + В   есть   "куст зеленый".

5.  Операторы (команды). Оператор — это наиболее
крупное и содержательное понятие языка: каждый оператор представляет собой
законченную фразу языка и определяет некоторый вполне законченный этап
обработки данных. В состав опеpатоpов входят:

ключевые
     слова;
данные;
выpажения и
     т.д.

Операторы подpазделяются на исполняемые и неисполняемые. Неисполняемые
опеpатоpы пpедназначены
для описания данных и стpуктуpы
пpогpаммы, а исполняемые
— для выполнения pазличных действий (напpимеp, опеpатоp пpисваивания, опеpатоpы ввода и вывода, условный оператор, операторы цикла,
оператор процедуры и дp.).

alt: Вы p ажения — п p едназначаются для выполнения необходимых вычислений , состоят из констант, пе p еменных, указателей функций (нап p име p ,…


extracted_text:
Развивающая
игра «Веселый ежик»
Мне очень нравится работать с деревом - это мое увлечение.
Игрушка сделана из дерева. Березовый пень из деревянного бруска, ежик сделан
из толстой фанеры, в нем просверлены дырки для шнурков, грибы и фрукты сделаны
из мягкого, эластичного материала, который используется для ортопедических
стелек. Раскрашено все вручную акриловыми красками, сверху все покрыто лаком.
Лапти и божья коровка одеваются с помощью деревянных штырьков, ежик к
березе тоже крепиться на штырьках. Деревянные игрушки, сделанные своими руками,
получаются теплыми, привлекательными, их сразу хочется взять в руки. Игра
развивает мелкую моторику, воображение, мышление.

+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Развивающая игра (4).docx

alt: Развивающая игра «Веселый ежик»

alt: + ❤ В Мои закладки

логика

group: Дисциплины

title: Развивающая игра «Веселый ежик»


extracted_text:
Конспект
урока по окружающему миру на тему «ПОЖАР». 2 класс «Школа России»
Цели:
систематизация знаний обучающихся о мерах по предупреждению пожаров и правил
поведения во время пожара.
Задачи:
образовательные:
выработать у обучающихся
последовательность действий при пожаре;
систематизировать знания обучающихся о
причинах и мерах предупреждения пожаров;
развивающие:
развивать способность осуществлять
самостоятельный поиск информации;
развивать образное мышление, связную
речь обучающихся;
формировать умение аргументировать своё
мнение;
воспитательные:
развивать у младших школьников желание и
умение работать в коллективе;
воспитывать уважение к мнению
собеседника;
развивать любознательность и интерес к
учебной деятельности;
формировать у обучающихся навыки для
сохранения своей жизни и окружающих.
Тип урока: комбинированный (открытие новых знаний,
обобщение и систематизации знаний)
Методы обучения:
проблемный
метод стимулирования и мотивации учебно
– познавательной деятельности
поисковый
Формы работы:
коллективная
индивидуальная
Оборудование:
ВИДЕОФИЛЬМЫ:  «Смешарики», «Пожар в
школе», презентация,
тест,
модель телефона,
памятка,
компьютер,
 рабочие тетради № 2,
учебник.

Ход
урока
1. Организационный
момент.
2. Проверка домашнего
задания.
- Над какой большой темой
мы работаем? (Здоровье и безопасность). (5 детей работают по
индивидуальным карточкам).
- О чём мы говорили на наших уроках?
- Назовите тему предыдущего урока. (Домашние опасности).
- Дома вы рисовали специальные предупреждающие знаки . (Дети показывают знаки)
- Кто хочет дополнить
ответы ребят?
Опрос дом.зад по
презентации (по картинкам)
3. Самоопределение к
деятельности.
- Сегодня мы продолжим
разговор о том, какие опасности подстерегают нас дома. Послушайте отрывок из
стихотворения  С.Маршака “Рассказ о неизвестном герое” и определите тему урока:
Прочтёт стихотворение
Каминская Софья.
Ехал один гражданин по
Москве –
Белая кепка на голове,
Ехал весной на площадке трамвая,
Что-то под грохот колёс напевая.
Вдруг он увидел – напротив, в окне.
Мечется кто-то в дыму и огне.
Много столпилось людей на панели.
Люди в тревоге под крышу смотрели:
Там из окошка сквозь огненный дым
Руки ребёнок протягивал к ним.
- Что случилось в этом
доме? (Пожар).
-Откройте  стр.22.  учебника.
- Однажды Серёжа и его
папа тоже стали очевидцами пожара.
- Пожар – одно из самых страшных и опасных бедствий. Прочитайте. Что
случилось в доме (дети  читают)
-Почему  возник  пожар?
 - Пожар, свидетелями
которого стали Серёжа и папа, возник из-за того, что кто-то из жильцов оставил
без присмотра включённую газовую плиту.
Люди не соблюдали
правила пожарной безопасности.
-Подумайте и скажите, чем
опасен пожар?
Итак, назовите тему
нашего урока.
-Пожар. Что  такое  пожар.
 - На какой  вопрос  мы
получим  ответ?
- Вопросы урока: почему возникает пожар, как себя вести во время пожара,
как потушить пожар, куда обратиться за помощью?
 - На другой  день  в
класс,  где  учился  Серёжа пришёл  пожарный.
Что знаете об  этой
профессии? - Какими качествами должен
обладать человек, который выбрал для себя эту профессию?
Баткова Ева
На борьбу с пожарами
направляются очень смелые люди - пожарные.  Профессию пожарных без преувеличения можно отнести к
разряду самых опасных в мире. Часто эти люди сами погибают от огня, с которым
приехали бороться. Это важная и благородная профессия, ведь не каждый из нас
согласится бегать по горящему зданию, которое вот-вот может рухнуть, в попытках
спасти людей, которые ещё не успели выбраться с него. Правда, и благодарность
тех, кто обязан спасателям жизнью, безгранична.
- Пожарные – героические
люди, которые всегда готовы прийти на помощь. Но иногда они приезжают слишком
поздно. Как вы думаете, почему? (Люди поздно сообщают о пожаре, не могут
правильно назвать адрес из-за паники, волнения).
Рискуя собственной жизнью,
они бросаются в огонь для спасения людей и их имущества. Современная
пожарная техника позволяет в считанные минуты локализовать огонь и
свести до минимума нанесенный пожаром ущерб. Зачастую, пожарным помогают и
обычные люди.
У пожарных есть помощники
– те устройства и приспособления, с помощью которых они тушат пожар.
- Слайд (см картинку с
устройствами)
4.Работа над новым
материалом.
- Каждый человек
стремиться обустроить свой дом как можно уютнее, удобнее и теплее.
Проблемный вопрос:
- Как вы думаете, огонь –
наш друг или враг?
- Приведите примеры, когда огонь выступает, как друг человека, помощник, и как
враг.
- Почему огонь из друга
может превратиться во врага?
Слайд
(Люди забывают о
правилах безопасного обращения с огнём).
Физкультминутка- игра
 «Это я, это я, это все мои друзья»
   Я буду задавать вопросы, а вы,
если согласны, шагаете и должны хором отвечать: «Это я, это я,
это  все мои друзья», а если не согласны, садитесь на корточки и
молчите.
   Кто задорный и веселый,
    Верность правилам храня,
    Бережет родную школу,
    И квартиру от огня?
    (Это я, это я, это все мои друзья)

     Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?
     (Молчат)
      Кто соседней детворе
     Объясняет во дворе,
     Что игра с огнем недаром
 Завершается пожаром?
 (Это я, это я, это все мои друзья)

 Кто украдкой в уголке
 Жег свечу на чердаке?
  Загорелся старый стол,
  Еле сам живой ушел.
     (Молчат)

  Кто пожарным помогает,
  Правила не нарушает,
  Кто помочь другому рад?
  Кто пример для всех ребят?
    (Это я, это я, это все мои друзья)
-Молодцы ребята! Хорошо
справились.
 -Миллионы лет назад люди
научились добывать огонь. Его берегли, постоянно поддерживали. Огонь – давний
друг человека. Без огня мы уже не можем обходиться ни дня.
-Да, огонь   верно служит
людям в повседневном быту: помогает приготовить пищу, согревает, освещает
комнаты, когда нет электричества. Не могут обойтись без него и люди некоторых
профессий на производстве
-Миллионы лет назад люди
научились добывать огонь. В руках человека при условии соблюдения правил
пожарной безопасности он послушен. Но если дать ему волю, то добро превращается
во зло. Большая часть пожаров происходит по вине людей из-за их беспечности. А
каждый шестой пожар в жилом секторе происходит по вине детей. В нашей стране от
детских шалостей с огнём ежегодно гибнет много людей. И становится обидно,
когда дома, квартиры и всё, что создано руками человека,- всё уносит пожар за
несколько часов. Вы сейчас слушаете и думаете, что к вам сказанное не
относится,- вы лично спичками не играете и друзьям своим не позволяете это
делать. А количество пожаров растёт.
- Как вы думаете, что
такое пожар?
- Пожаром называется
неконтролируемый процесс горения, влекущий за собой уничтожение окружающей
среды, ценностей и даже гибели человека.
Какие чувства вы испытали? (Страх, растерянность, ужас).
- Что ещё может быть
причиной пожара? Слайд
    Фильм - смешарики

5. Закрепление.
Работа по учебнику стр.23
-24.
- Составьте правила
пожарной безопасности.
(Не играй со спичками,
зажигалками. Выключай электроприборы, газ. Не зажигай фейерверки, петарды,
бенгальские свечи, бытовые свечи без взрослых).

- Прочитайте памятку с
правилами в учебнике на стр.23.
- Какие правила пожарной безопасности мы не назвали? Слайд
- Если пожар всё-таки
возник, как нужно себя вести? ( Нельзя паниковать, пугаться).
- Существуют правила поведения на пожаре:
а) Если огонь небольшой,
можно его затушить водой, набросить плотную ткань, одеяло.
б) Если огонь не погас – убегай из дома в безопасное место. Звони по телефону
01.
в) При пожаре в подъезде не садись в лифт. Он может отключиться, и ты
задохнёшься.
г) Ожидая приезда пожарных, не теряй головы и не выпрыгивай из окна. Тебя обязательно
спасут.
Слайд 6
2 часть
- Но нужно знать, куда
бежать. Если в школе вдруг возник пожар, необходимо эвакуироваться, т.е. выйти
из опасной зоны.
- Что значит
эвакуироваться?  (Это выход из опасной зоны.)
Как выходим? (План
эвакуации школы, подаётся сигнал тревоги: короткие звонки, знаки на стенах
“Бегущий человек”).
Знакомство с
индивидуальными средствами защиты.
- При пожаре дым гораздо
опаснее огня. Большинство людей погибает от дыма. Если чувствуешь, что
задыхаешься, опустись на корточки и продвигайся к выходу ползком – внизу меньше
дыма.
- Вывод. Запомнить взрослым необходимо: чаще в пожарах гибнут от дыма.
- Как ещё можно защититься от дыма? (Марлевые повязки, респираторы).
Слайд
Работа по учебнику на
стр.24 - 25.
- Рассмотрите предметы,
изображённые на стр.25. Для чего они необходимы? Как ими пользоваться?
(пожарный шланг – брандспойт, огнетушитель, ремень, каска, перчатки, маска на
лицо и т.д.).
Пожарный:
Ты о пожаре услыхал –
Скорей об этом дай сигнал.
Смело трубку в руку взять,
“01” сумей набрать.
И назвать ещё потом город, улицу и дом,
И квартиру, где живёте,
И с каким она замком,
И ещё сказать:
“Даю вам фамилию свою,
Также номер телефона,
У которого стою”.
 - ПОЖАР МЫ БЫСТО
ПОБЕДИМ, КОЛЬ ПОЗВОНИМ ПО … 01! (Карточка 01)
- Почему телефон пожарной службы 01? (Простой, легко запомнить, дорога
каждая минута, даже в темноте легко набрать) Слайд
- Как правильно вызвать пожарных по телефону? (112)
-Помните, от точности и
быстроты вашего сообщения зависит, как скоро прибудут по адресу пожарные.
- Как вы думаете, можно ли звонить по телефону 01 ради развлечения, если
пожара нет? Почему?
ЭТО ПРЕСТУПЛЕНИЕ.
 Практическая работа.
6. Обобщение.
- Если вы обнаружили пожар
в школе или почувствовали  запах дыма,  немедленно сообщите об
этом  учителю, находящемуся поблизости.
- Не пытайтесь
самостоятельно потушить пожар.
- Действуйте по команде
учителя. Никогда не прячьтесь в задымлённом помещении в укромные места. При
эвакуации покидайте опасное место в составе класса. Ведите себя спокойно, не
создавайте паники.
- Если в помещении
дым,  пригнитесь к полу, по возможности дышите через мокрую ткань,
мокрое полотенце.
- Запомни это сам и
расскажи другим.
Учитель: Молодцы! Вижу, что вы все хорошо усвоили правила
безопасности при пожаре. Ребята! Соблюдение правил пожарной безопасности
поможет сохранить в целости и сохранности любую квартиру, любой дом,
где вы живете, любое предприятие, где работают ваши мамы и
папы, сберечь жизнь и здоровье людей предельно осторожны в обращении с
огнем и ни в коем случае не допускайте превращения огня в пожар!
 7. Итог урока. Рефлексия.
-Ну а наш урок подошел к концу.
- О чём мы говорили на
уроке?
- Чем опасен пожар?
- Нашли ли мы ответ на
поставленный вопрос? (Хором отвечают)
- Какой момент урока вам
больше всего запомнился?
Сегодня я
научился…Теперь я смогу…Мне было трудно (легко)
Я понял что, …
Я хочу быть живым и
здоровым, поэтому я …

- Дети, большое
спасибо вам за проделанную работу! За активную работу на уроке я вам дарю
раскраски с изображением пожарного и памяткой «Что делать в случае пожара». - Я
думаю, что наш урок не прошёл бесследно. - Желаю вам здоровья и добра.
8. Домашнее задание.
- Составь рассказ на тему
«Что я расскажу младшим о пожаре», с. 22 – 25.

Приложение. Индивидуальные
карточки.
1 вариант
ФИ__________________________________________________
Какой из этих предметов
опасно брать мокрыми руками?
             а)
полотенце                                  в) ложку
             б)
утюг                                              г) нож

Без взрослых никогда
нельзя брать в рот:
              а)
сок                                                в) лекарства
              б)
молоко                                        г) хлеб

Соедините линиями предметы
и опасности, которые они несут.

              Табурет,
стул                                            ожог

Розетка                                                      падение

Соковыжималка                                     удар током
              Чайник                                                       отравление

Лекарство                                                 повреждение пальца
2 вариант
ФИ__________________________________________________
Какой из этих предметов
опасно брать мокрыми руками?
             а)
ложку                                          в)
полотенце

             б)
утюг                                              г) нож

Без взрослых никогда
нельзя брать в рот:
                        а)
молоко                                        в) хлеб
                        б)
сок                                                г) лекарства

Соедините линиями предметы
и опасности, которые они несут.

              Табурет,
стул                                            повреждение пальца

Розетка                                                      падение

Соковыжималка                                     удар током

Чайник                                                       отравление

Лекарство                                                 ожог

file_name: консп пожар.docx

alt: Ход урока 1. Организационный момент

alt: ПОЖАР МЫ БЫСТО ПОБЕДИМ, КОЛЬ ПОЗВОНИМ

alt: Приложение. Индивидуальные карточки

intro: Конспект урока по окружающему миру для 2 класса по программе "Школа России"

title: Конспект урока


extracted_text:
TEST 19
PRESENT PERFECT CONTINUOUS

1.
- What are you doing?    I - I’m repairing my son’s bicycle. I (do) it for two
hours.

2.
I’II call for an ambulance. She (get) weaker and weaker since she had
breakfast.

3.
Hurry up, John. I’m waiting for you. You(have a bath) for an hour.

4.
Who is that man standing on the comer? He (stand) there for the last halfan
hour.

5.
Where is Dad? I (wait) for him since 6 p.m. We are going to be late to the
concert.

6.1
can’t stand it any more. Those people(quarrel) since break fast.

7.
- Jim works as a sales manager. -Really?
-
He (sell)washing machines for three months

8.
Dora is playing the piano. She (play) the piano since I came.

9.
Aren’t you going to tell me what (you / do)in my absence?

10.
How long you (sit) here?

11.
Michael, I (try) to get you all day!

12.
I’ll go and wash my eyes. I don’twant my husband to see I (cry).

13.
The amount of crime (increase) for the last ten years and we can’t stop this
process.

file_name: Тест 20  Present Perfect Continuous or Present Perfect.docx

alt: TEST 19 PRESENT PERFECT


extracted_text:
КАРТОЧКА ЗАДАНИЕ №1

Вы
- рабочий бухгалтерии на предприятии. Вам предоставляют данные о поступлении токарного станка.
Для
выполнения задания Вам необходимо:
Ø
Составить
корреспонденцию счетов в табличном виде.
Данные для выполнения работы по поступлению токарного
станка:

На
Донецкий завод поступил токарный станок;

На
основании приказа № 45 от 03.03.2019 г. Проведен обзор токарного
станка, станок соответствует
техническим условиям;

Дата
ввода в эксплуатацию - 20.03.2019 г .;

Инвентарный
номер - 230001;

Сумма
износа - 1500 руб .;

Техпаспорт
- №9305 / 9;

Год
выпуска 2017; норма амортизации - 15%;

Заводской
№2008 / 1;

Члены
комиссии: директор, главный бухгалтер, главный механик, главный инженер;

Токарный
станок переведены в цех № 14. Первоначальная стоимость 5690 руб.

1 УРОВЕНЬ
1. Квитанция подтверждает факт сдачи выручки в
учреждение банка работником предприятия?
А) Да                                                        Б)
НЕТ
2. Устанавливается ли для частных предпринимателей лимит
кассы?
А) Нет.                                                      Б)
Да.
3. Имеет ли право кассир выдать заработную плату
работника предприятия Кравцова А.П., который отсутствует по болезни, его жене
Кравцовой К.В., которая также является работником данного предприятия и
предоставила кассиру копию паспорта с отметкой о зарегистрирован брак, но без
доверенности Кравцова О.П.?
А) имеет право.                                         Б)
Не имеет права.

2 УРОВЕНЬ
1. По каким документам банк выдает наличные?
А) приказ                                                     В)
чек
Б) заявления на получение наличных        Г) расходный
кассовый ордер
2. Какой из этих документов подается для открытия
регистрационного счета
А) денежный чек                                         Б)
мемориальный ордер
В) утвержденную смету                              Г)
все ответы верны
3. При выдаче наличных учреждением банка:
А) Дт301 Кт311                                          Б)
Дт372 Кт311
В) Дт311 КТ301                                         Г)
Дт372 КТ301
3 УРОВЕНЬ

термин

Определение

(1) Расходный
кассовый ордер

А. Должностное материально ответственное лицо, заве
  дует кассой, выдачей и приемом денег и ценных бумаг на предприятии

(2) Денежные
документы

Б. Документ, который заполняется кассиром после
  взноса наличных в банк, в котором указывается дата, кто сдает средства и по
  которой
лицо, банк и название получателя, суммы цифрами и
  прописью, назначение взноса, номер своего счета

(3) Денежные средства

В. Поступление и выбытие денежных средств и их
  эквивалентов

(4) Денежные
средства в пути

Г. Деньги, сданные в банк инкассатором, но не
  зачисленные на текущий счет

(5) Иностранный
валюта

Д. Документы, которые находятся в кассе предприятия:
  оплаченные
путевки в санатории, пансионаты и дома отдыха,
почтовые марки, проездные билеты

(6) Отчет кассира

Е. Документ, удостоверяющий законность расходования
  денег из кассы предприятия по целевому назначению

(7) Касса

Є.
  Документ, который передается кассиром предприятия в бухгалтерию и является
  отрывным листом кассовой книги с приложением
расходных и приходных кассовых ордеров

(8) Кассовая книга

Ж. Предельная сумма денежных средств, которая
  находится в кассе предприятия

(9) Кассир

З. Учетный регистр, предназначенный для учета
  кассовых операций кассиром предприятия

(10) Лимит
остатка наличных

И. Документ, по которому производится оплата труда,
  виплата пособия по временной нетрудоспособности, стипендий, премий
без составления расходного кассового ордера на каждого
  получателя

(11) Объявление на
взнос наличными

І.
  Документ, удостоверяющий законность поступления денег в кассу предприятия

(12) Платежная
ведомость

Ї. Книга,
  посредством которой банки выдают бланки чеков

(13) Приходный
кассовый ордер

Й  Иностранные денежные знаки в виде банкнот,
  казначейських билетов, монет, находящихся в обращении и являющиеся законным
платежным средством на территории соответствующего
  иностранного государства, а также изъятые из обращения

(14) Движение
денежных средств

К. Наличные, средства на счетах в банках и депозиты
  до требования

(15) Чековая книга

Л. Специально изолированное помещение, которое
  предназначено для приема, выдачи и временного хранения наличных

4  УРОВЕНЬ
1. ___________________- это помещение или место, предназначенное
для ________, ________ и _________ наличных средств, других ценностей и
кассовых документов, где, как правило, ведется кассовая книга.
2. _______________- это документы, удостоверяющие
поступления денег в кассу и их расходования по целевому назначению собой отрывной
листок кассовой книги с приложенными к нему приходными и расходными кассовыми
документами.

Задача 1
Фирма отправила своего сотрудника
Иванова А.А. с 15.04.2018 по 20.04.2018 из г..Донецк в г.Курск. Из кассы ему
был выдан аванс в размере 1000 руб. После возвращения из командировки Иванов
А.А. предоставил авансовый отчет. В дороге работник находился 2 дня. Согласно
отчету расходы на проживание составляли 180 руб. в сутки с НДС питание, расходы
на проезд - по 72 руб. с НДС туда и обратно.
Рассчитать общую сумму расходов,
отразить операции на счетах, указать первичные документы.

Дата

№
док.

Кому, за что и по какому документу
  заплачено

сумма

руб

коп

1

Билет Донецк - Курск

2

Билет Курск - Донецк

3

Квитанция за проживание (4 '180 руб.)

всего:

Задача 2
Выходные данные: работник службы
снабжения материальных ресурсов фирмы "Байкал" Ващенко Олесь Петрович
был отправлен в служебную командировку в г.. Ростов, на предприятие ОАО
"Луга", для заключения договора о поставке комплектуючих изделий. О
служебной командировке Ващенко А.П. 11 марта 2019 года был составлен и подписан
руководителем фирмы "Байкал" соответствующий приказ. Кассир этого
предприятия Сидоренко Валентина Йосиповна 12 марта 2019 года выдала Ващенко
А.П. из кассы сумму 3500 руб 00 коп. на командировку.
Документ, на основании которого
Ващенко А.П. получил деньги из кассы: паспорт серии ММ, № 325578, выданный
25.07.2000 года ЦВМ Донецким РВХМУ УМВД Украины в Донецкой обл.
Необходимо: заполнить расходный
кассовый ордер № 81 на выдачу средств под отче (командировочные) в сумме 3500 руб.

КАРТОЧКА ЗАДАНИЕ №2
Вы - рабочий бухгалтерии на предприятии. Вам предоставляют
данные о поступлении токарного станка
Для выполнения задания Вам необходимо:
Ø
Составить
корреспонденцию счетов в табличном виде.
  Данные для
выполнения работы по поступлению токарного станка:
  15.01.2018
г.. Донецкий завод бесплатно передал фрезерный станок
Макеевским
 ККП на основании приказа директора № 16 от 09.01.2018 г .;
  Фрезерный
станок передан в цех №12, станок соответствует техническим
условиям;
  Дата ввода
в эксплуатацию - 03.01.2018 г .;
  Инвентарный
номер - 230003;
  Сумма
износа - 1558 руб .;
  Техпаспорт
- №93995 / 8;
  1999;
норма амортизации - 15%;
  Заводской
№2008 / 1;
  Стоимость
монтажа 500 руб .; составить бухгалтерские проводки.
  Члены
комиссии: директор, главный бухгалтер, главный механик.

1 УРОВЕНЬ
1. Кассир в соответствии с действующим законодательством
несет полную материальную ответственность за сохранность всех принятых им
ценностей?
А) Да                                                                 Б)
Нет
2. Учетные регистры состоят ежедневно, подписываются
директором и
работниками на предприятиях?
А) Нет.                                                              Б)
Да
3. Имеет ли право кассир выдать заработную плату
работника предприятия Дегтярева С.М., который отсутствует по болезни, его жене
Дегтяревой К.В., которая также является работником данного предприятия и
предоставила кассиру копию паспорта с отметкой о зарегистрирован брак по
доверенности Дегтярева С.М?
А) имеет право                                                  Б)
Не имеет права
2 УРОВЕНЬ
1. По характеру записей учетные регистры делятся на?
А) хронологические                                   В)
комбинированные.
Б) систематические                                     Г)
все ответы правильные
2. Какой из этих документов применяется для оприходования
наличности в кассу при открытии регистрационного счета?
А) денежный чек                                        Б)
мемориальный ордер
 В) приходный кассовый ордер                Г)
все ответы верны
3. При выдаче наличных учреждением банка:
А) Дт301 Кт311 Б) Дт372 Кт311
В) Дт311 КТ301 Г) Дт372 КТ301
3 УРОВЕНЬ

термин

Определение

(1) Первоначальный
документ

А. Должностное материально ответственное лицо, заве
  дует кассой, выдачей и приемом денег и ценных бумаг на предприятии

(2) Денежные документы

Б. Документ, который заполняется кассиром после
  взноса наличных в банк, в котором указывается дата, кто сдает средства и через
   которое лицо, банк и название получателя, суммы цифрами и прописью,назначение
  взноса, номер своего счета

(3) Денежные средства

В. Поступление и выбытие денежных средств и их
  эквивалентов

(4) Денежные
средства в пути

Г. Деньги, сданные в банк инкассатором, но не
  зачисленные на текущий счет

(5) Иностранная
валюта

Д. Документы, которые находятся в кассе предприятия:
  оплаченные путевки в санатории, пансионаты и дома отдыха, почтовые марки,
  проездные билеты

(6) Отчет кассира

Е. Документ, удостоверяющий законность расходования
  денег из кассы предприятия по целевому назначению

(7) Касса

Є. Документ,
  который передается кассиром предприятия в бухгалтерию и является отрывным
  листом кассовой книги с приложением
расходных и приходных кассовых ордеров

(8) Кассовая книга

Ж. Предельная сумма денежных средств, которая
  находится в кассе предприятия

(9) Кассир

З. Документ, содержащий сведения о хозяйственной операции
  и подтверждает факт ее осуществления

(10) Лимит
остатка наличных

И. Документ, по которому производится оплата труда,
  виплата пособия по временной нетрудоспособности, стипендий, премий
без составления расходного кассового ордера на каждого
  получателя

(11) Объявление на
взнос наличными

І. Документ,
  удостоверяющий законность поступления денег в кассу предприятия

(12) Платежная
ведомость

Ї. Книга,
  посредством которой банки выдают бланки чеков

(13) Приходный
кассовый ордер

Й  Иностранные денежные знаки в виде банкнот,
  казначейських билетов, монет, находящихся в обращении и являющиеся законным
платежным средством на территории соответствующего
  иностранного государства, а также изъятые из обращения

(14) Движение денежных
средств

К. Наличные, средства на счетах в банках и депозиты
  до требования

(15) Чековая
книга

Л. Специально изолированное помещение, которое
  предназначено для приема, выдачи и временного хранения наличных

4 УРОВЕНЬ
1. Мемориально-ордерная (контрольно-шахматная) форма
бухгалтерского учета характеризуется применением книг для ведения ____________
учета и карточек - для ____________.
2. Контроль за правильным ведением кассовой книги
возлагается на
________________ или уполномоченное руководителем
лицо.

Задача 1
Фирма отправила своего сотрудника
Петрова Р.А. с 11.04.2019 по 218.04.2019 с г.Донецк в г. Белгород. Из кассы ему
был выдан аванс в размере 2000 руб. После возвращение Петрова Р.А. из
командировки, он предоставил авансовый отчет. В дороге работник находился 2
дня. Согласно отчету расходы на проживание составляли 190 руб. в сутки с НДС без
питания, расходы на проезд - по 72 руб. с НДС туда и обратно.
Рассчитать общую сумму расходов,
отразить операции на счетах, указать первичные документы.

Дата

№
док.

Кому, за что и по какому документу заплачено

сумма

руб

коп

1

Билет Донецк - Белгород

2

Билет Белгород - Донецк

3

Квитанция за проживание (4 '190 руб.)

всего:

Задача 2
Выходные данные: 16 марта 2019 работник
Ващенко А.П. вернулся с командировки.  Согласно действующему законодательству в
трехдневный срок после возвращения из командировки работник должен составить и
сдать в бухгалтерию предприятия авансовый отчет об использовании
предоставленных ему средств.
Авансовый отчет, из которого
следует, что 2810 руб. 55 коп. было потрачено в связи с командировкой Ващенко
А.П. составил и сдал в бухгалтерию 17 марта 2019.
Необходимо: составить приходный
кассовый ордер под № 67 от 17.03.2019 г., На основании которого работник службы
снабжения фирмы "Байкал" Ващенко А.П. вернул в кассу предприятия
остаток средств, которые не могли быть потрачены им во время командировки.

alt: Касса Є . Документ, который передается кассиром предприятия в бухгалтерию и является отрывным листом кассовой книги с приложением расходных и приходных кассовых ордеров (8)

title: Методическая разработка карточек для зачета по ПМ 01


extracted_text:
Технологическая карта урока

Тема урока

«В Александрии Египетской»

Тип урока

открытие новых знаний

Педагогические цели

- способствовать определению
  последствий завоевательной политики и государственной деятельности Александра
  Македонского;
- создать условия для
  развития умения характеризовать достижения эллинистической культуры,
  созданной благодаря объединению культур греков и других народов.

Планируемые результаты

определять место
  исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических
  понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую
  карту как источник информации о расположении древних цивилизаций и
  государств;
• проводить поиск информации
  в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия
  существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники
  древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• объяснять, в чём
  заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры:
  архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее
  значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит
  возможность научиться:
• высказывать суждения о
  значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в
  мировой истории.

Личностные результаты

- проявление понимания и
  уважения к ценностям культур других народов;
- развитие эстетического
  сознания через освоение художественного наследия народов мира.

Регулятивные УУД

целеполагание;
• самостоятельно
  анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
  ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути
  достижения целей;
• устанавливать целевые
  приоритеты;
• уметь самостоятельно
  контролировать своё время и управлять им;
• адекватно самостоятельно
  оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
  исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Коммуникативные УУД

аргументировать свою точку
  зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов
  образом;
• адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной
  и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и
  планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели
  и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы
  работы.
• осуществлять контроль,
  коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать

Познавательные УУД

• осуществлять расширенный
  поиск информации с использованием ресурсов;
• давать определение
  понятиям;
• устанавливать
  причинно-следственные связи;
• осуществлять сравнение;
• основам ознакомительного,
  изучающего, усваивающего и поискового чтения;

Оборудование

1. Учебник «История Древнего
  мира», 5 класс
2. Карта «Распад державы
  Александра Македонского»
3. План Александрии
  Египетской
4. Видеофрагмент
  «Александрийский маяк»
5. презентация

Оснащение

Компьютер, проектор

Ход урока

Дидактическая структура урока

Деятельность
Учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся

Основные понятия

Организационный момент 1 мин

Знакомство с учениками, создание условий для включения в
  деятельность

Подготовка рабочего места

Актуализация знаний10 мин

На прошлых уроках вы изучали завоевания Александра Македонского,
  познакомились с ним и его державой. Давайте вспомним, что вы знаете?

Отвечают на вопросы учителя. Работа в группах

1.___-маленькая горная страна, расположенная на севере ____
  полуострова
2. ___правитель _______, продолжавший дело своего отца___
3. Вспомните, что такое эллинистическое государство?
4.Вспомните, что такое держава?
5. С какой державой встречался А. Македонский?
6. Как распалась держава А.Македонского?7. Историческая задача:
  Когда распалась держава Александра, если мы знаем, что спор о правлении между
  его полководцами длился 40 лет, а Александр умер в 323 г. до н.э.?

Держава, эллинистическое государство

Мотивация;
Формулирование темы 2 минут

Вы знаете, что держава Македонского распалась на 3
  части:Македонскую, Сирийскую и Египетскую?Покажите их.Когда был жив
  Александр,он любил основывать города и называть их в свою честь.Сегодня мы
  познакомимся с одним из таких городов.А как он называется, вы мне расскажите

Должны на карте найти части ,на которые распалась Македония;
  догадаться,что города, названные в честь Александра- Александрия;Должны
  составить тему урока, разгадав ребус

Ребус,стихотворение: Этот город на берегах Египта Великий
  Македонский основал. И чтоб в веках об этом не забыли именем своим его
  назвал.; Работа с картой

Александрия Египетская

Составление гипотезы. Выделение затруднений 5 минут

Держава распалась, однако память об Александре Македонском
  сохранилась. Крупным торговым, научным и культурным центром Восточного
  Средиземноморья стала Александрия Египетская. Она была основана в 332-331 г.
  до н.э. в дельте р. Нил и стала столицей в период правления Птолемеевской
  династии.

Должны сформулировать гипотезу: «Александрия Египетская- крупный
  торговый, научный и культурный центр своего времени»

Культура,торговля,Средиземноморье.

Изучение нового материала 15 мин

В первую очередь нам необходимо понять, почему она стала
  столицей Египта. Для этого прочитайте источник и рассмотрите план и ответьте
  на вопросы.

1) выгодное географическое положение
2) украшение города

Стр. 202 источник, стр. 197план  города. Что позволило
  Александрии Египетской стать столицей?

Что бы развить торговлю, нужен порт. Найдите в учебнике
  доказательство того, что там был порт.

Сюда съезжались купцы…
В рыночной толпе слышались речи …
Должны сформулировать вывод.

Стр. 197 учебика.
Что ввозили? Что вывозили?

Торговля, порт.

Александрия Египетская славилась еще и тем, что там находилось 7
  чудо света.

Должны ответить на вопросы, просто просмотра видео

Что такое чудо света? Какие чудеса света вам известны? О каком
  чуде света идет речь? Почему его называют Фаросским? Почему чудо света? Для
  чего он был построен? Что с ним стало? Можно ли точно знать как он выглядел?
  Какое современное слово появилось благодаря маяку?

Маяк, чудо света

Еще одно знаменитое место Александрии Египетской- это и
  библиотека, и академия, и храм. Как оно называется?

Работа с иллюстративном материалом учебника и дополнительными
  сведениями

Стр. 197- найти слово Мусейон. На какое слово похоже?
Иллюстрация на стр. 199. Дополнительный материал на стр.199. Как
  выглядели книги в библиотеке? Как хранили ? Для чего? Найдите на стр. 199 еще
  один вид материала для книг. Как он назывался? Где его изобрели? Из чего его
  делали? Какое современное слово появилось благодаря пергаменту?

Свиток, пергамент, тетрадь, библиотека, музей, мусейон

В Александрии тоже были свои ученые. Евклид, Аристарх, Архимед.
  Все они прославились как математик, астроном и механик. Они с творчеством
  подходили к своей работе и поэтому добились успеха.

Работа с текстом учебника

Стр. 200-201 найти что изобрели ученые.

Подведение итогов, подтверждение гипотезы, включение в систему
  новых знаний  7 минут

Помощь в формулировании вывода

Опровержение или подтверждения гипотезы, формулирование вывода,
  ответы на вопросы по новой теме

В каком году распалась держава Александра?
Крупнейшее государство Восточного Средиземноморья после распада
  Македонии?
Одно из семи чудес света, расположенного в Александрийской
  бухте?
На каком острове оно располагалось?
Как выглядели книги в Александрийской библиотеке?
Впервые высказал идею о вращении Земли вокруг Солнца?
Тонко выделенная кожа животных для письма?

Рефлексия 2 мин

На парте должен выбрать смайлик и показать его

            Веселый
  смайлик- все понравилось и все понятно; Улыбчивый смайлик – было интересно,
  но остались вопросы;
Грустный
  смайлик- было скучно и не понятно.

Домашнее задание 2мин

Параграф
  43 - пересказ

file_name: В Александрии Египетской.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Ход урока Дидактическая структура урока

alt: Работа с текстом учебника

title: "В Александрии Египетской"


extracted_text:
Технологическая
карта урока английского языка в 6 классе
Учитель: Мишенькина Татьяна Васильевна
Класс: 6
Учебник: Быкова Н.И.,
Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе 6  класс: учебник для
общеобразовательных организаций.-М.: Express Publishing: Просвещение,2018
Тема урока: «Моя комната»
Тип урока: урок обобщения изученного материала
Оснащение урока: аудио к УМК, доска, компьютер, учебник , наглядный
материал, тетради.

                                            Общая часть

Предмет

Английский
  язык

Класс

6

Тема
  урока

Моя
  комната.

Цели
  урока

Образовательная
  цель: закрепление лексического и грамматического материала по теме « Моя
  комната.»

Развивающая цель: развитие и совершенствование навыков
  обучающихся во всех видах речевой деятельности, самостоятельности,
  исследовательских и проектных навыков.

Воспитательная цель: воспитать интерес к иностранному языку
  как к средству общения

Задачи

-
  активизировать во всех видах речевой деятельности употребления лексики по
  теме;
-закрепить
  знания грамматического материала по теме «Предлоги места»;
-
  обучить вести диалог – расспрос и диалог – побуждение к действию по теме «Моя
  комната»;
-
  совершенствовать навыки аудирования, устной речи и письма;
-
  развивать умения обучающихся работать самостоятельно, в парах  и группах,
  умения слушать и понимать друг друга.

Тип
  урока

Обобщение
  и систематизация знаний

  Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

  Личностные

-
  активизация во всех видах речевой деятельности употребления лексики по теме «Моя
  комната»;
-закрепление
  знаний грамматического материала по теме «Предлоги места»;
-
  научиться вести диалог – расспрос по теме «Моя комната»;
-
  освоить клише речевого этикета, для того, чтобы вести диалог – побуждение к
  действию (приглашение и реакция на приглашение);
-
  понимать на слух речь учителя и одноклассников;

-
  формирование навыков организации целеполагания, планирования, анализа,
  рефлексии учебной деятельности;
-
  формирование навыков самооценки и взаимооценки;
-
  формирования мотивации к изучению иностранного языка;
-
  формирование навыков работать с компьютерной техникой

-формирование
  навыков самостоятельного поиска, анализа, отбора и сохранения необходимой
  информации;
-формирование
  навыков взаимодействия с окружающими при работе в группе, владения различными
  социальными ролями в коллективе;
-развитие
  воображения при моделировании ситуации общения;
-
  формирование психологической грамотности, культуры мышления и поведения;
-
  владение эффективными способами организации свободного времени

Технологии,
  применяемые на уроке

-
  когнитивная: дискуссия, проектная деятельность;
-мультимедийные:
  аудио-, видео, компьютерные программы;
-сотрудничества:
  совместное составление мини – диалогов, разработка проектов;
-здоровьесберегающие:
релаксационная
  пауза, смена видов деятельности.

Оборудование

ТСО:
  компьютер, мультимедийный проектор.
Дидактический
  материал: упражнение на сопоставление для закрепления и актуализации, ранее
  изученных лексических единиц и словосочетаний, электронное письмо, опорная
  схема для составления диалога, разговорные клише, схема разработки мини
  проекта
Раздаточный
  материал: текст электронного письма, карточки - схемы для составления  мини
  -диалогов с опорными фразами, схемы составления мини проекта, карточки для
  рефлексии.

Методическое
  назначение средств ИКТ

Объяснительно
  – иллюстративное, повышение мотивации учащихся за счет интерактивности,
  наглядности, занимательности

  Организационная структура урока

Этап 1. Организационный момент, сообщение темы
  урока, фонетическая и  речевая разминка

Задачи
этапа

Формируемые компетенции УУД

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Целеполагание
  и обсуждение сфер применения  материала урока, его практической
  направленности

Ценностно-смысловая
  компетенция

Просмотр
  и прослушивание песни «Room and furniture», обсуждение
  темы песни, определение темы урока, речевая разминка

Организация
  обсуждения песни и иллюстраций.

Определение
  темы урока.

Вид речевой деятельности

аудирование
  с извлечением необходимой информации

Вид работы

Фронтальная
  работа

Оборудование

Видеоролик
  «My
  room»

Длительность
  этапа

3
  мин.

Этап 2.  Организация и самоорганизация учащихся в
  ходе дальнейшего усвоения материала

2.1 Работа с электронным письмом

Задачи
этапа

Формируемые компетенции УУД

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Развитие
  умений поискового чтения

Учебно-познавательная
  компетенция

Чтение
  электронного письма, проверка понимания прочитанного.

Учитель
  предлагает прочитать электронное письмо, проверяет понимание прочитанного
  текста.

 Чтение
  электронного письма. Желающие выходят к интерактивной доске и выполняют
  тестовое задание.

Вид речевой деятельности

Чтение
  с извлечением необходимой информации (чтение электронного письма)

Вид работы

Коллективная
  работа, индивидуальная работа

Оборудование

Мультимедийная
  презентация, текст электронного письма, тест на проверку понимания
  прочитанного материала.

Длительность
  этапа

 6
  мин.

2.2 Проверка домашнего задания

Задачи
этапа

Формируемые компетенции УУД

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Развитие
  навыков диалогической речи (диалог – расспрос);
развитие
  умения делать сообщение по прослушанному материалу.

Учебно-познавательная
  компетенция, коммуникативная компетенция

Проверка
  выполнения домашнего задания, проверка умения вести диалог- расспрос, краткое
  монологическое высказывание.

Организация
  парной работы, наблюдение за  работой в парах, проверка навыков
  монологической речи на основе услышанного материала.

Учащиеся
  знакомят друг друга с содержанием  приглашений,
работают
  в парах, задавая друг другу вопросы.

Вид речевой деятельности

говорение:
  диалог- расспрос, монолог

Вид работы

работа
  в парах, индивидуальная работа

Оборудование

Постеры
  с фотографиями комнат и минитексты.

Длительность
  этапа

 8
  мин.

2.3 Развитие грамматических навыков по теме «Предлоги
  места» .

Задачи
этапа

Формируемые компетенции УУД

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Обобщение
  правил употребления предлогов места и закрепление грамматического материала.

Учебно-познавательная
  компетенция

Обсуждение
  грамматических правил, тренировка навыков использования грамматических
  структур в устной речи.

Организация
  повторения формообразования и употребления грамматического материала с
  использованием интерактивной доски, контроль.

Повторение
  правил употребления грамматического материала, выполнение  заданий.

Вид речевой деятельности

письмо:
  тестовые задания

Виды работы

коллективная
  работа, индивидуальная работа

Длительность
  этапа

 6
  мин.

Этап3. Релаксационная пауза

Содержание этапа

Физминутка,
  коллективное пение песни «Going around»

Вид работы

коллективная
  работа

Оборудование

CD диск с  песней на английском языке

Длительность
  этапа

 2 мин.

Этап 4. Практикум

4.1 Ролевая игра

Задачи
этапа

Формируемые компетенции УУД

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование
  навыков взаимодействия с окружающими в группе, владение различными
  социальными ролями, освоение клише речевого этикета, развитие умений вести
  диалог – побуждение к действию, развитие навыков продуктивного письма, развитие
  творческих способностей учащихся, развитие презентационных способностей
  учащихся.

Коммуникативная
  компетенции, социально – трудовая компетенция, общекультурная компетенция

Деление
  на группы с помощью лотереи, распределение ролей в группе, ведение диалога -
  побуждения к действию (приглашение и реакция на приглашение);

Постановка
  задачи, организация лоттореи, постановка задачи, наблюдение  и помощь (в
  случае необходимости) группам.

Ролевая
  игра
«Переезд
  в новый дом».

4.2 Презентация  диалогов.

Вид речевой деятельности

 Говорение:
  диалог – побуждение к действию.

Вид работы

Групповая
  работа

Оборудование

Схема
  разработки мини проекта, опорная схема для составления диалога,  разговорные
  клише листы бумаги, фломастеры.

Длительность
  этапа

 15
  мин.

Этап5. Рефлексия

Задачи
этапа

Формируемые компетенции УУД

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организация
  самоконтроля и рефлексии учебных достижений по  завершению работы

Ценностно-смысловая
  компетенция

Обсуждение
  урока, заполнения карточек для самооценки знаний и умений учащихся.

Организация
  рефлексии.

Обсуждение
  достигнутых результатов,
заполнение
  карточек для самооценки знаний и умений.

Вид речевой деятельности

 Говорение:
  дискуссия;  письмо: заполнение карточек

Вид работы

Групповая
  работа, индивидуальная

Оборудование

Карточки
  самооценки

Длительность
  этапа

 4
  мин.

Этап 6. Домашнее задание.  Выставление оценок.

Задачи
этапа

Формируемые компетенции УУД

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Постановка
  задачи для выполнения домашнего задания.

Учебно-познавательная
  компетенция, социокультур -ная компетенция

Постановка
  задачи для выполнения домашнего задания: нарисовать план своей комнаты,
  описать её.

Постановка
  задачи, выставление оценок.

Самооценка
  и взаимооценка.

Длительность
  этапа

 1
  мин.

file_name: Технологическая карта урока английского языка в 6 классе.docx

alt: Предлоги места»; - научиться вести диалог – расспрос по теме «Моя комната»; - освоить клише речевого этикета, для того, чтобы вести диалог – побуждение к…

alt: Целеполагание и обсуждение сфер применения материала урока, его практической направленностиЦенностно-смысловая компетенцияПросмотр и прослушивание песни «

alt: Учебно-познавательная компетенция, коммуникативная компетенцияПроверка выполнения домашнего задания, проверка умения вести диалог- расспрос, краткое монологическое высказывание

alt: Коммуникативная компетенции, социально – трудовая компетенция, общекультурная компетенцияДеление на группы с помощью лотереи, распределение ролей в группе, ведение диалога - побуждения к действию (приглашение и…

alt: Постановка задачи, выставление оценок

title: Технологическая карта урока английского языка по теме: "Моя комната"  6 класс УМК "Spotlight".


extracted_text:
Конспект урока по предмету
«Финансовая грамотность» в 4 классе

Тема урока: «Семейный бюджет».

Цель:
создать условия для развития у учащихся умения подсчитывать доходы и расходы
семьи; создать у учащихся представление о разных источниках доходов семьи
и непредвиденных
расходах, соотносить расходы и доходы семьи.

Планируемые результаты

Личностные результаты:
понимание того, что деньги зарабатываются трудом человека.
Метапредметные
результаты:
познавательные: выполнять пошаговый контроль своих учебных действий
и итоговый контроль;
- регулятивные: оценивать правильность финансовых действий
и способов решения элементарных финансовых задач;
- коммуникативные: умение формулировать, аргументировать,
отстаивать свое мнение; исправлять свои действия на основе оценки и учета
выявленных ошибок. Работая в группе, договариваться, разрешать конфликты и
находить общее решение на основе учета интересов сторон.
Предметные результаты:
-объяснять и сравнивать основные источники дохода семьи;
-приводить примеры регулярных и нерегулярных доходов и расходов семьи; -считать
общую сумму доходов семьи на условных примерах; -объяснять и сравнивать доходы
и расходы семьи; -анализировать полученные данные; -составлять элементарную
круговую диаграмму.
Основные понятия:
доходы семьи, расходы семьи, потребности, благо, семейный бюджет, дефицит
семейного бюджета, виды источников доходов и расходов.
Тип урока: урок изучения нового материала с
использованием технологии развития критического мышления, ИКТ.

Оборудование: компьютер, проектор,
презентация, карточки для групп.
Ход урока
Организационный этап.
Начинаем познавать и вопросы задавать
Применяем знания, прикладываем старания.

Класс делится
на группы по 4-5 человек. Каждая группа получает фамилию семьи - «Петровы», «Вилкины», «Воронины». «Шишкины»,
«Синичкины».

1. Постановка учебных целей.
Из класса на фоне тишины, начинают диалоги,заранее подготовленные
ребята.
1. Группа
- О, у тебя новая игра? Ой, у тебя и телефон новый?
- Да, родители не смогли купить, чего-то у них с финансами туго.
- У моих тоже бюджет трещит, говорят что доходов мало, а
расходов куча!

2. Группа
-Настя, какие у тебя наушники чудные. Вот бы мне такие.
 –Мне бабушка денег дала. Она у нас рукодельница, вышивает
картины и через интернет продает.
 – А ты говорила, что копишь на планшет. Как? Много накопила
-Не так-то это просто оказалось. Все время куда-то приходится
тратить.

3. Группа
- Ты слышал, у Катьки Мышкиной родители собираются в Турцию
- Интересно откуда у них столько денег? Мои копят, копят, то в
машине что-то полетело, то кредит никак не выплатят
- Завидуешь?
-Да нет, просто обидно. Кто-то на тройки учится и в Турцию
ездит, а кто-то на «4»-«5» и толку никакого.

4. Группа
- Ты идешь сегодня на футбол? -Нет.
-А что случилось?
-Я сегодня работаю.
-Ничего себе! А где? Много платят?
-За уборку дома 20 руб, за вынос мусора 10руб,забрать сестру из
садика 10руб. Так по мелочи набегает за неделю рублей 50.

5. Группа
-Ты чего плачешь? Родители обещали скейт и не купили.
-А причина? Опять двоек нахватала?
-Есть немного, но не в этом дело. Мама говорит, что когда у папы
бизнес раскрутится, тогда и купит. Сказали – «Потерпишь! Не все блага сразу.»

Ваня:
-Не пойму, почему у одних есть деньги, а у других, вроде бы не
лодыри, но денег не хватает?
Дима:
- Не знаю, тут разбираться нужно. Чего-то мы с тобой не
догоняем.

Учитель:
-Ребята, какая у всех этих ребят проблема? (не хватает денег)
-Какое слово звучит чаще всего. (финансы, доходы, деньги, расходы)
-Где происходят события, в каком сообществе? (в семье)
-Как вы думаете, о чем пойдет сегодня речь на занятии нашего
кружка?
(о семейном бюджете)

2. Планирование работы.

Учитель:
-Как вы думаете, чтобы помочь разобраться Ване и Диме в этих
сложных вопросах, с чего нужно начать? (составить план)

1. Узнать, что такое семейный бюджет.
2. Из чего он складывается.
3. Какие бывают расходы и доходы.
4. Составить анализ семейного бюджета с помощью круговой диаграммы.
5. Ответить на вопрос Вани и Димы (сделать вывод).

-Любая семья имеет доходы. Это те деньги, которые зарабатывают и
получают члены семьи. Ни одна семья не может жить и без расходов. Чтобы
правильно вести семейное хозяйство, нужен план доходов и расходов, хотя бы
приблизительный. А это и есть бюджет. Конечно, семейный бюджет может быть, и не
записан на бумаге. Он, как правило, составляется не на год, а на более короткий
срок, например на месяц. Но он должен быть обязательно, иначе могут возникнуть
неприятности.

- Попробуем составить семейный бюджет, но прежде посмотрим небольшой
ролик о семейном бюджете.

Просмотр ролика о семейном бюджете.

Реализация плана
-Прежде чем вы
приступите к практической части нашего занятия обговорим условия нашей деловой
игры:

- Условия работы в
группах:
1. Слушать главу семьи;
2. Говорить в полголоса;
3. Распределить между членами группы роли согласно
листа-задания;
4. Внимательно читать задания ;
5. Представление результатов с помощью демонстрации
пост-листа.
-Каждая группа – семья получает лист- задание.

Распределяют роли :
мама, папа, дедушка, бабушка, сестра, брат и т. д. (заранее готовятся бейджи с
именами членов семьи)
Каждый член семьи в карточке, в графе «профессия»- пишет свою
профессию; в графе «доходы»- заработок ; в графе «расходы» - на
что тратит деньги. После заполнения карточек каждым членом группы, заполняется
общая таблица данных расходов и доходов, подсчитываются общие доходы и расходы
семьи. Составляется круговая диаграмма.

(Предварительно учащиеся
знакомятся на уроках математики
с видами представления информации
и ее анализом в виде диаграмм, графиков, таблиц) .Условная семья делает
вывод о том, что может позволить, а на что у семьи пока не хватает средств. (в
листах –заданиях
различные блага: путешествия, приобретение автомобиля, компьютера,
телефона и т. д.)
На решение поставленной задачи примерно 10-15минут.

3. Результат действий
-Какая семья готова представить свои результаты?
-Посмотрите план презентации ваших решений. У каждой семьи он
находится на столе.

План презентации результатов
1. Что такое семейный бюджет
2. Профессии членов семьи
3. Доходы семьи
4. Расходы семьи
5. Диаграмма
6. Что может, а чего не может позволить семья
4. Рефлексия
-Можем ли мы ответить на вопрос Вани и Димы?
-Почему одна семья может себе что-то позволить, а другая нет?
(У каждой семьи разные доходы и расходы. Не все живут одинаково.
Все должны трудиться)
- О чем сегодня узнали?
-Чему научились?
-Кому понравилось занятие поднимите желтый смайлик. Кому не
очень зеленый.

5. Домашнее задание
-Составьте свой домашний бюджет вместе с родителями.

Приложение

ЛИСТ-ЗАДАНИЕ №1
Семья Петровых
Папа – работает в магазине менеджером, зарплата 35.000
Мама – работает воспитателем в детском саду, зарплата -16.000.
Сын- школьник в 5 классе,
сестра - 4 года детский сад, бабушка –пенсионерка – пенсия
14.000
Семья Петровых живет в съемной квартире.
Семья планирует съездить в город Сочи, путевка на четверых
75.000
Обязательные платежи:
ЖКХ -5.000
ПИТАНИЕ – 18.000
САДИК – 2.000
За квартиру хозяйке – 7.000
Общая таблица
Член
семьи профессия доходы расходы

ЛИСТ-ЗАДАНИЕ №2
Семья Вилкиных
Мама – работает медицинской сестрой -18.000.
Бабушка – пенсионерка – 15.000, она работает, ее зарплата
-12.000,
Дочь школьница в 7 классе. Младшая сестра 4 года – ходит в детский сад,
брат –студент – стипендия 500.
Семья Ивановых проживает в своем доме.
Семья планирует отремонтировать крышу, потратив 25.000.
Обязательные платежи:
ЖКХ -6.000
ПИТАНИЕ – 17.000
САДИК – 2.000
Общая таблица
Член
семьи профессия доходы расходы

ЛИСТ-ЗАДАНИЕ №3

Семья Шишкиных
Мама – работает парикмахером в салоне красоты -14.000.
Бабушка – пенсионерка – 15.000, дедушка работает в порту
регистратором и получает – 18.000; дочь школьница в 6 классе. Младший
брат 5 года – ходит в детский сад.
Семья Скворцовых проживает в своем доме.
Семья планирует купить дочери смартфон за 12.000.
Обязательные платежи:
ЖКХ -6.000
ПИТАНИЕ – 21.000
САДИК – 2.000
Общая таблица
Член семьи профессия доходы  расходы

ЛИСТ-ЗАДАНИЕ №4

Семья Ворониных
Папа – работает водителем в такси, зарплата 20.000
Мама – работает продавцом в магазине «Магнит», зарплата
-18.000.
Сын- студент – стипендия 2.000,
сестра – школьница 6 класса
Бабушка –пенсионерка получает пенсию-15.000.
Семья планирует покупку газовой плиты за 23.000.
Обязательные платежи:
ЖКХ -7.000
ПИТАНИЕ – 20.000
САДИК – 2.000
СТИПЕНДИЯ – 2.000
Общая таблица
Член
семьи профессия доходы расходы
Таблица члена семьи ___
член семьи профессия доходы расходы

file_name: Конспект урока Финансовая грамотность.docx

alt: Из класса на фоне тишины , начинают диалоги,заранее подготовленные ребята

alt: Каждый член семьи в карточке, в графе «профессия»- пишет свою профессию; в графе «доходы» - заработок ; в графе «расходы» - на что тратит деньги

alt: ЛИСТ-ЗАДАНИЕ №4 Семья Ворониных

title: Конспект урока по финансовой грамотности "Семейный бюджет 4 класс"


extracted_text:
1 таратпа материал

Бөлшек

Символ

Тыныштық
  массасы

Заряд

Сүру
  өмірі

Электрон

e –

me

-1

Тұрақты

Протон

p

1836,1 me

+1

Тұрақты

Нейтрон

n

1838,6 me

0

1000 с

Нейтрино

ν

10 – 4 me

0

Тұрақты

Фотон

γ

0

0

Тұрақты

2 таратпа материал

3  таратпа материал

Тест.

Тест
1. Аталған
сәулелердің қайсысы магнит өрісіннен өткенде
ауытқымайды?
A.   Альфа
бөлшегі;
B.    Протондар
ағыны;
C.    Бета
бөлшегі;
D.   Гамма
сәулесі

2. Атомның құрылымы туралы
қандай идеялар дұрыс? Атомның басым бөлігі …
шоғырланған,
A.   Ядрода,
электрондардың заряды оң;
B.    Ядрода,
ядролық заряд теріс;
C.    Электрондарда,
электрондардың заряды теріс;
D.   Ядрода,
электрон заряды теріс.
3. Ядро құрамы…
A.   Нейтрондар мен
электрондар;
B.    Протондар мен
нейтрондар;
C.    Протондар мен
электрондар;
D.   Нейтрондар.

4. Нейтрино қандай
ядролық процесстерде пайда болады?
A.   Альфа ыдырауы
кезінде;
B.    Бета ыдырауы
кезінде;
C.    Гамма-кванттардың
сәулеленуі кезінде;
D.   Кез келген
ядролық өзгерістерде;

5.
Электрон
мен позитронды жойғанда:
A.    Энергия
радиациямен шығарылады;
B.    Жаңа
электрон-позитрон жұбы пайда болады;
C.    Энергия
сіңіріледі;
D.   Атом
қозқоздырылған күйге шығады

file_name: 9_класс_ЭЧ_дидактический материал.docx

alt: Бөлшек Символ Тыныштық массасы

title: 9_класс_ЭЧ_дидактический материал


extracted_text:
Технологическая карта урока математики, с применением здоровьесберегающих
технологий.
Разработчик: учитель математики и информатики МБОУ
Озерищенская СОШ Карцева Н.А.
Учебный предмет: математика
Класс: 5
Тема урока: Среднее арифметическое.
Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом и
систематизации знаний и умений учащихся.

Планируемые результаты:
предметные: формирование понятия
о «среднем арифметическом»,  решение упражнений по теме «Среднее
арифметическое».

метапредметные:
- формирование комплекса умений учащихся, необходимых для решения
упражнений по теме  «Среднее арифметическое» (познавательные
УУД);
- определение готовности учащихся к самостоятельному выполнению заданий
на решение задач  различного вида по теме «Среднее арифметическое» (познавательные УУД);
- развитие у учащихся УУД (регулятивного) самоопределения в целях
учебной деятельности (на основе установления сходства и различия между
освоенным ранее и осваиваемым на данном уроке);
- развитие у учащихся УУД (познавательного) поиска и распознавания
полезной информации (на основе наблюдения и оценки выявленных закономерностей);
-  развитие у учащихся УУД (регулятивного) самоконтроля учебной
деятельности (на основе сравнения способа действия и его результата с заданным
эталоном).
-  развитие у учащихся УУД (коммуникативного) оценивания
ситуаций взаимодействия в соответствии с правилами поведения и этики.

Личностные:
- развитие у учащихся УУД (личностного) осознания
осваиваемого на уроке приема учебной деятельности, как ценности;
- развитие у учащихся УУД (личностного) осознания важности и
необходимости здорового образа жизни.

Методы и формы обучения: Фронтальная,
парная, дифференцированная, индивидуальная.
Образовательные ресурсы: Виленкин Н. Я., Жохов В. И.,
Чесноков А. С., Шварцбурд С. И. Математика 5 класс: Учебник для
общеобразовательных учреждений. - М.: Мнемозина, 2016.
Оборудование: Интерактивная доска, доска, задания для рефлексии и
самооценивания.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия на уроке

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Промежуточный контроль

1. Орг. момент урока

Актуализирует
  проявление учащимися установок на
  сотрудничество и успех в предстоящей работе.
Оценивает или вносит коррективы в готовность рабочих мест
  учащихся.

Выполняют необходимые действия.
Демонстрируют готовность к учебной деятельности
Включаются в деловой ритм урока.

Фронтальная

Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться;
  проявляют интерес к изучаемому предмету,
понимают
  его важность.
Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
  организация своей учебной деятельности.

2. Актуализация знаний

«Чтобы переваривать
  знания, надо поглощать
   их с аппетитом…»А. Франц

- Знания нам будет очень
  трудно осваивать без умения быстро и верно считать, поэтому, как всегда
  начнем урок с устного счета.
Нужно найти значения
  данных выражений

Игра «Поле чудес»

Ум да здоровье всего
  дороже.
- Получилась поговорка о здоровье, а
  какие вы знаете пословицы и поговорки о здоровье?

- Как вы поняли,
  сегодня на уроке мы поговорим о здоровье.

Решение задачи на
  нахождение частного от деления суммы чисел на количество слагаемых

Участвуют в работе по
  повторению.
Каждый учащийся получает
  карточку (дифференцированные задания 3 уровней сложностей), задание
  необходимо решить, найти ответ на карточках, развешанных по кабинету, снять
  карточку, перевернуть её (на обратной стороне находится часть слова или
  символ) и повесить на доску в нужной ячейке. Таким образом, на доске
  составляется выражение.

Вспоминают действия с
  десятичными дробями.

Примеры пословиц и
  поговорок о здоровье:
В здоровом теле -
  здоровый дух.
Здоров будешь - все
  добудешь.
Курить - здоровью
  вредить.
Чистота - залог
  здоровья.
Здоровье -- первое
  богатство
Витамин С - румянец на
  лице
Здоровье – не всё, но
  без здоровья, всё – ничто.

Фронтальная,
дифференцированная, индивидуальная

Личностные: имеют мотивацию учебной
  деятельности,
Познавательные: структурирование собственных знаний. Поиск и
  выделение необходимой информации.
Регулятивные:
контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности. Выделение и осознание того, что уже пройдено.
  Формулировка темы. Постановка цели урока.
Коммуникативные:
Умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои  мысли, слушать и вступать в диалог.

Устные и письменные ответы

3. Постановка цели и
  задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

-Ребята, что мы только
  что сделали? (Нашли общее количество выпиваемой человеком воды, разделили на
  количество слагаемых), другими словами, мы нашли «среднее арифметическое»
 Давайте откроем тетради и запишем тему нашего урока.
-Как вы думаете, какая будет тема сегодняшнего
  урока?
-Каких целей мы должны
  достичь в конце урока? Чему новому мы должны научиться?
Тема нашего урока: Среднее арифметическое
Наша цель на уроке – сформировать понятие“среднее
  арифметическое”; научиться его вычислять; определить где и для чего
  применяется среднее арифметическое,  а также мы сегодня поговорим о
  том, что такое здоровье.

-Это частное
  суммы нескольких чисел на их количество
- при решении задач
 ( вычислить средний рост,
  средний вес, среднюю оценку за выступление  и т.д.)

- Мы будем решать задачи,
  связанные со средним арифметическим.
-Совершенствовать умение
  решать задачи, связанные с понятием среднее арифметическое
Учащиеся  формулируют тему
  и цель урока, записывают в тетради дату и тему урока

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: извлекают необходимую информацию из высказываний одноклассников, систематизируют
  собственные знания.
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в
  учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Коммуникативные:
  обмениваются
  мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по
  коммуникации речевые высказывания.

4. Применение знаний и
  умений
в новой ситуации

Итак, приступаем к
  решению заданий, которые очень часто нам приходится решать в жизни.
1 задача:
- Ребята, при проведении контрольной работы в 5-х классах получились
  следующие результаты:
-А как узнать какой класс лучше справился с контрольной работой?

В 5 классе за контрольную работу  «5»- 9 человек, «4» -
  12 человек, «3» - 3 человека (102:24=4,25)
В 5Ф классе за контрольную работу  «5»- 8 человек, «4» -
  11 человек, «3» - 5человека (99:24=4,125)
В 5Г классе за контрольную работу  «5»- 5 человек, «4» -
  12 человек, «3» - 5 человек.
(88:22=4)
Критерии оценивания: верно найден средний балл в каждом классе и сделан
  правильный вывод – «5»
-верно найдены средние
  баллы в 2-х классах «4»
-верно найден средний
  балл в одном классе- «3»
-остальное –«2»
А как вы находили
  средний балл?

-посчитать средний балл по каждому классу.

Учащиеся самостоятельно
  решают предложенные задачи и записывают ответ в тетради

Отрабатывают алгоритм  и
  формулу нахождения среднего арифметического при решении задач
Алгоритм:
     «Найти
  сумму всех чисел»
     «Найти
  количество слагаемых»
     «Разделить
  сумму чисел на количество»

Учащиеся самостоятельно и
  индивидуально выполняют решение предложенных задач. По окончании работы
  над задачами, обмениваются тетрадями и оценивают результат своей деятельности
  на листах оценивания.

Познавательные: формирование интереса к данной теме; рефлексия
  способов и условий действия.
Анализ объектов и синтез

Личностные: самоопределение

Коммуникативные: уметь
  оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Регулятивные:
  планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль
  полученного результата.

Письменная работа

5. Физ. минутка

- Я предлагаю вам
  немного отдохнуть и  выполнить несколько упражнений.
Видео-ролик
- Но не забываем
  о теме нашего урока. Подключите свои знания, смекалку, сообразительность,
  чувство юмора и попытайтесь отыскать «среднее арифметическое» не чисел, а
  предметов,  которые нас окружают.
- Обратите
  внимание на доску, я разместила здесь стихи о здоровье, давайте прочтём.
- По определению
  Всемирной организации здравоохранения:
Здоровье – это состояние
  полного физического, психического и социального благополучия человека, а не
  только отсутствие болезней или физических дефектов.
- Обратите
  внимание на диаграмму «Факторы обуславливающие состояние здоровья человека»,
  назовите количество процентов
- Давайте
  посчитаем среднее число символов в строках данных стихов.

Среднее арифметическое:
-Женщина и рыба (Русалка)
Мужчины и коня (Кентавр.)
-Змеи и ежа (Колючая
  проволока.)
-Холодильника и
  вентилятора. (Кондиционер.)
Учащиеся
  сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.

Читают стихи о здоровье.

Анализ диаграммы:
50%
  - образ жизни человека;
25%
  - влияние экологии;
20%
  - наследственность;
10%
  - медицина и организация               здравоохранения.

Подсчет среднего
  арифметического.

Учащиеся самостоятельно
  и индивидуально выполняют решение предложенных задач.

Познавательные: формирование интереса к данной теме; рефлексия
  способов и условий действия.
Анализ объектов и синтез.

Личностные: самоопределение

Коммуникативные: уметь
  оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Регулятивные:
  планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль
  полученного результата.

Диффе-ная работа

6. Контроль усвоения знаний

2 Задача
Выполнение
  заданий из учебника:
    № 1509
 Одно число больше
  другого в 1,5 раза, среднее арифметическое этих двух чисел равно 30. Найдите
  эти числа. (24 и 36)

3 Вычислительный пример
Находить среднее
  арифметическое нескольких чисел немыслимо без умения быстро и правильно
  считать. Найти значение данного выражения:  3,8*1,75:0,95 - 1,02 =
  5,98
1)1,75*3,8=6,65
2) 6,65:0,95=7
3)7-1,02=5,98 Выставляем оценку в лист самооценивания
Дополнительно (при
  наличии времени)
Из цифр 0, 5, 9, 3, 2
  составляются всевозможные трёхзначные числа без повтора цифр. Сколько чисел
  составили?
(4*4*3=48) - Ребята, попытайтесь вместе с соседом
  по парте решить эту задачу.
-Ребята, поменяйтесь тетрадями с  соседом по парте,
  возьмите в руки карандаши. Посмотрите внимательно, на доске представлены
  ответы. Проверьте своего одноклассника и выставите оценку карандашом в
  тетрадь. Итак, в листах оценивания у вас три оценки, а четвертую поставьте
  сами себе, учитывая то, как вы работали сегодня на уроке. Постарайтесь быть
  объективными и честными по отношению к себе и правильно оценить свою работу
  на уроке. У вас получилось четыре оценки, а теперь найдите средний балл этих четырех
  оценок и округлите до целых по правилам округления.

Учащиеся самостоятельно
  решают предложенные задачи и записывают ответ в тетради.
Критерии оценивания:
Верно найдены и записаны в
  ответ оба числа-«5»
Верно составлено уравнение,
  решено , но не найдено другое число-«4»
Только составлено
  уравнение, но допущены ошибки при его решении-«3»
Неверно составлено
  уравнение «2»

-Учащиеся самостоятельно высчитывают средний балл и
  ставят оценку за урок, на листе оценивания

Учащиеся самостоятельно
  и индивидуально выполняют решение предложенных задач. По окончании работы
  над задачами, обмениваются тетрадями и оценивают результат своей деятельности
  на листах оценивания.
 Работа в парах;
осуществляют
  взаимопроверку

Личностные:
  формирование позитивной самооценки
Регулятивные: умение самостоятельно анализировать правильность
  выполнения действий и вносить необходимые коррективы, саморегуляция.
Коммуникативные
Поддержание здорового духа
  соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности.

Письменная работа

7. Итоги урока.
Рефлексия

–
  Вот и подошёл к концу наш урок. Что вы узнали на нём?
Вы сегодня решали
  взрослые жизненные задачи. Они, конечно, упрощены и их не столько много, как
  встречаются в жизни. Но вы с каждым днем взрослеете, и задачи усложняются
  вместе с вами.
- Что же такое, на ваш взгляд, здоровый образ жизни?
Собираются карточки самооценивания.

Отвечают

на вопросы, обосновывают
  своё мнение, сдают карточки самооценивания

Формируют
  показатели,, ЗОЖ:
Отказ
  от вредных привычек;
Оптимальный
  двигательный режим;
Рациональное
  питание;
Закаливание;
Личная
  гигиена;
Положительные
  эмоции.

Фронтальная

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.
Коммуникативные
Управление поведением
  партнёра- контроль, коррекция, оценка

Устные ответы

8. Информация о домашнем
  задании

Учитель: Сегодня мы
  говорили о среднем арифметическом нескольких чисел. На следующем уроке  будем
  решать более сложные задачи. Чтобы вам было проще разобраться в условиях
  задач, прочитайте  п.38 и решите № 1524 а, №1501.
По желанию  №1512

А еще я предлагаю
  вам побыть в роли статистика, собрать и обработать некоторую информацию: узнать
  среднюю стоимость 1 пакета молока, а на следующем уроке мы  выясним,
  где выгоднее покупать молоко.
Спасибо за
  работу на уроке!

Учащиеся записывают домашнее
  задание в зависимости от уровня освоения темы урока.
Учащиеся
  внимательно слушают.
Всем:  п.38, с 226, выучить определение.
По
  желанию: А еще я предлагаю вам побыть в роли статистика,
  собрать и обработать некоторую
информацию: узнать
  среднюю стоимость 1 пакета молока

Приложение 1
Игра «Поле чудес»

Задание

Ответ

Уровень задания

Вычислить:

№1. 0,14 + 0,06 =

0,2

В

№2. 2 – 0,7 =

1,3

В

№3. 100 * 0,012 =

1,2

В

№4. 0,42 : 7 =

0,06

В

№5. 3,18 – 1,08 =

2,1

В

№6. 5,7 + 0,13 =

5,83

В

№7. 0,05² =

0,0025

Б

№8. 0,01³ =

0,000001

Б

№9. (7 – 5,38) * 2,5 =

4,05

Б

№10. (8 – 6,46) * 1,5 =

2,31

Б

Решить
  уравнение:

№11. 3,5x – (2,3x + 3,8) = 4,6

x = 7

А

№12. 4,7у – (2,5у + 12,4) = 1,9

y = 6,5

А

№13. (8,3 – k) * 4,7 = 5,64

k = 7,1

А

№14. (9,2 – m) * 3,2 = 16

m = 4,2

А

Упростите
  выражение:

№15. 3,4х + 5,7х + 6,6х – 4,7х =

11х

Б

№16. 3,8m – (2,8m + 0,7m) =

0,3m

Б

№17. 16,75y – (4,75y + 10,8y) =

1,2y

Б

Запись на доске:

1,3

0,2

2,31

4,05

5,83

0,06

x = 7

k = 7,1

1,2y

0,0025

m = 4,2

1,2

11х

0,3m

y = 6,5

2,1

0,000001

У

м

да

зд

о

ро

вье

в

се

г

о

д

о

р

о

же

.

file_name: здоровье.doc

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Постановка цели и задач урока

alt: Контроль усвоения знаний 2

alt: Итоги урока. Рефлексия –

alt: Приложение 1 Игра «Поле чудес»

intro: С использованием здоровьесберегающих технологий

title: Технологическая карта урока математики в 5 классе по теме "Среднее арифметическое"


extracted_text:
ТРЕНИНГ
«СНЯТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ»
Основная
часть.
Цель: снятие эмоционального напряжения для укрепления психологического
здоровья.
Задачи:
·
познакомить участников тренинга с некоторыми приёмами
психологической саморегуляции;
·
создать благоприятные условия для продуктивной работы над собой;
·
совершенствовать развитие личностных качеств, стабилизируя
внутреннюю душевную гармонию.
Организация: родители
Форма
проведения  – круг, возможно
свободное перемещение по кабинету, принятие удобного положения тела во время
релаксации.
Продолжительность – 30 минут.
Ведущие: педагог-психолог Князькина Е.А., социальный педагог Мякишева
А.А.
Ход
проведения мастер класса
Звучит
музыка. Участники заходят в кабинет, выбирают цветную полоску бумаги для
определения своего настроения и самочувствия. Садятся в круг.
1. Вводная
часть
В нашей жизни
большое место занимает принцип недостаточности. Нам не хватает времени на
встречи, ласку и внимание друг к другу. Мы все время бежим, торопимся, не
замечаем друг друга. Давайте же не миг остановим этот бег и пообщаемся друг с
другом.
– Быть может,
в последнее время Вас что-то тревожит?
– Или Вы
чувствуете усталость?
– Или даже
незначительные события выводят Вас из равновесия?
Если Вы
ответили «да», то сегодня следует поговорить о том, что природа одарила
человека способностью к саморегулированию, то есть никто иной, а только Вы сами
можете управлять своим эмоциональным состоянием.
Чтобы начать
плодотворную работу, посмотрим, какое настроение и самочувствие у Вас
преобладает.
Карточки «Значение
цвета»
Синий цвет – спокойствие, удовлетворённость,
умение сопереживать, доверие, преданность.
Фиолетовый – тревожность, страх, огорчения.
Зелёный – уверенность, настойчивость, упрямство, потребность в
самоутверждении.
Красный – агрессивность, возбуждение, стремление к успеху, желание
властвовать и действовать, добиваясь успеха.
Коричневый – цвет покоя и стабильности, необходимость в домашнем уюте.
Жёлтый  – активность, весёлость, стремление к общению, ожидание счастья.
Серый  – тревожность и негативное состояние.
Чёрный  – защищённость, скрытость,
 желание «уйти в свой внутренний мир».
«Правила
группы»: основные принципы работы в группе.
 В каждой
тренинговой группе есть свои правила.
1. Мы – одна
команда.
2. Можно
говорить все, что ты думаешь.
3. Каждый
имеет право на свое мнение (никто никого не перебивает, не смеется, не
оценивает других).
4. При
обсуждении происходящего в группе следует оценивать не участников, а только их
действия. Нельзя использовать высказывания типа: «Ты мне не нравишься». Следует
говорить: «Мне не нравится твоя манера общения» и т.п.
5. На все
возникающие вопросы даются исчерпывающие ответы, обсуждаются поступающие
предложения об изменении правил или добавлении новых. Окончательно
согласованные и принятые правила являются основанием для работы группы.
Визитка
Упражнение  «Паровозик имен»
Участникам по кругу называют имена следующим
образом: 1-ый участник называет свое имя и придумывает на первую букву своего
имени слово, характеризующее его (например Лена — ласковая, Дима — добрый);
2-ой участник называет имя 1-го с его «характеристикой» и говорит свое; 3-й
участник называет имена 1-го, 2-го с «характеристиками», затем говорит свое и
т.д.
Каждый
человек стремится к успеху и благополучию. Он хочет, чтобы его любили и
уважали. Но оглянитесь вокруг, как много людей, неудовлетворенных окружающей
жизнью. Над ними как будто навис груз проблем, с которыми они не в силе
справиться. И в результате возникает тревога, страх, чувство неуверенности,
эмоциональное напряжение.  Умение владеть собой – это мечта человека с
древних времен. Это умение расслабиться или сдержаться, снять физическое и
эмоциональное напряжение.
Игра «Фруктовый салат»
Ведущий делит
всех участников на 5 групп: Яблоки, бананы, груши, апельсины, киви. Игроки
стоят в кругу, ведущий в центре. Он называет какой-либо из трех фруктов –
игроки с таким названием должны поменяться местами. Если называется “Фруктовый
салат”, то местами должны меняться все.

Волшебная техника "Каракули Винникотта"
Само название
уже интригует
Нам понадобятся: бумага А4, цветные карандаши.
Итак поехали...
1. Ставим
точку на лист, очень важно почувствовать этот момент.
2. Следуем за карандашом, можно закрыть глаза и
рисовать, что рисуется.
3. Линии плывут, переплетаются, можно рисовать в
любые стороны, любые линии, какие только захочешь.....Здорово? ДА!!! Главное не
отрывать карандаш от поверхности
4. Когда почувствовали, что вы нарисовали все,
что хотели и могли - ищите смысл в каракулях
5. Увидели
рыбу, кита, собаку, сказочное животное? Класс
6. Можно дорисовать образы, а потом закрасить
пустое место между ними
- будет нереально красиво!!!!
Это классное рисование развивает фантазию,
мелкую моторику, учит понимать собеседника без слов, заряжает позитивом и радостью!!!
Упражнение: «Прощай, напряжение!»
Цель: обучить
снимать напряжение приемлемым способом.
Инструкция:
Сейчас мы посоревнуемся. Возьмите газетный лист, скомкайте его и вложите в это
все свое напряжение. Закиньте подальше.
Способы
избавления от эмоционального напряжения:
1 способ –
сесть на психологическую диету
·
Начните меняться! (Берёте своё состояние и пытаетесь
изменить себя или свое отношение к ситуациям/проблемам).
·
Выработайте собственную стратегию (тренинговые упражнения,
релаксация).
·
Каждое утро вспоминайте, что-то радостное и позитивное.
·
Немедленно выделите пространство для себя (примерно один
час в день). Найдите альтернативное хобби (вязание, шитьё, можно
покапаться в огороде) или настольные игры (карты лото).
·
Создайте список доступных Вам удовольствий (должен
превышать 10пунктов).
·
Перед сном производите очистку фильтра (всегда помните то,
что на работе, это на работе, а дома, это дома. Дома мы жёны, мамы, бабушки!).
2 способ —
делать упражнения.
·
Идя на работу или же ещё куда-то нужно набрать в левый карман
пуговиц, бусинок или орехов и каждый раз перекладывая из левого кармана в
правый повторять в мыслях хорошие слова или что-то позитивное пока не
закончатся все бусинки. Это упражнение надо проделывать каждый день.
Перекладывая бусинки или пуговицы—это автоматически будите видеть только
хорошее. Это упражнение необходимо делать около 3-х месяцев.
·
Массируйте точки для снятия напряжения:
·
Указательным пальцем помассировать между носом и верхней губой 10
раз.
·
Подбородок помассировать указательным пальцем
·
Где шея помассировать.
·
Руки потереть умывание и сброс.
·
Массировать пальцы на левой руке.
·
Нажать на большой и указательный палец.

Наверное,
каждый из вас попадал в стрессовые ситуации.
Стресс – это реакция нашего организма на внешнее физическое и
эмоциональное раздражение. Люди по-разному переносят стресс. Одни –
быстро преодолевают «фазу тревоги» и сразу «берут себя в руки». Это спокойные,
уравновешенные люди не склонные принимать быстрые, опрометчивые
решения.  Другие – быстро «сдаются». Это люди
нетерпеливые, несдержанные, их движения быстрые и резкие.

Упражнение «Корзина Советов»
Каждый по очереди берёт
карточки и зачитывает вслух предложенные советы
Как  преодолеть стресс?

1. Регулярно высыпайтесь.
2. Попробуйте говорить и ходить
медленнее.
3. Больше гуляйте на свежем
воздухе.
4. Составляйте список дел на
сегодня.
5. Ставьте перед собой только
реальные цели.
6. Выделяйте в день хотя бы
один час для себя.
7.Улыбайтесь и говорите себе
комплименты, смотрясь в зеркало.
8. Расскажите о своих
неприятностях близкому человеку.
9. Постарайтесь сосчитать про
себя до десяти.
10. Приготовьте чашку тёплого
чая из трав, примите тёплую ванну или    душ.
11. Избегайте лишних обещаний,
оцените свои возможности.
12. Знайте свои подъёмы и
спады настроения.
13. Живите сегодняшним днём,
не требуйте слишком многого для себя.
14. Вспомните свои ощущения,
когда всё было хорошо.
15.Не старайтесь угодить всем
– это не реально.
16. Помните, что Вы не
одиноки.
17.Будьте оптимистом! Это
поможет находить в жизни куда больше радости, чем уныния.
18. Не торопитесь принимать
какие-либо решения. Сначала успокойтесь.
19. Примите свою неудачу! У
каждого человека есть свои достоинства и недостатки.
20. Хорошим лекарством от
стресса может стать любимая работа.
Если Вы попадаете в стрессовую
ситуацию, то самое главное – спокойствие, пусть даже чисто внешне. Сохранив
самообладание, Вы можете доказать себе, что Вы сильный человек. А самое
главное, Вы сохраните своё здоровье.
Упражнение «Психологический душ»
Каждое упражнение
повторяется 2 раза.
1. Стоя, свести лопатки, улыбнуться, подмигнуть правым глазом,
потом левым, повторить: «Очень я собой горжусь, я на
многое сгожусь»
2. Положив ладонь на грудь: «Я на свете всех умней», вытянув руки над головой: «Не боюсь никого»
3. Подпрыгивая на правой, затем на левой ноге повторить: «Я бодра и энергична, и дела
идут отлично»
4. Потирая ладонь о ладонь, повторить: «Я принимаю удачу, с каждым днем становлюсь богаче»
5. Встав на цыпочки, руки над головой сомкнуть в кольцо, повторить «Я согрета солнечным лучиком,
я достойна самого лучшего»
6. Положив руки на лоб левую ладонь, затем правую,
повторить «Я
решаю любые задачи, со мной всегда любовь и удача»
7. Руки на бедрах. Делая наклоны туловищем вперед-назад,
повторить «Ситуация
любая мне подвластна. Мир прекрасен, я прекрасна!»
8. Руки на талии, наклоны вправо-влево «Покой и улыбку всегда берегу,
и мне все помогу,  и я помогу»
9. Сложив руки в замок, делая глубокий вдох «Вселенная мне улыбается»,
глубокий выдох «И
все у меня получается»
10. Сжав кулаки, делая вращения руками «На пути у меня нет преграды,
все получается так, как надо»
Наверное, на сегодняшний
день никто не будет отрицать силу позитивного мышления. О силе мыслей
свидетельствуют опыты Масару Эмото, который сфотографировал кристаллы воды.
Если жидкость находилась в помещении, где ссорились и злились, то ее кристаллы
были деформированными, а если вода находилась в комнате, где проговаривались
слова любви, то образовывался кристалл, похожий на прекрасную снежинку. Мы
состоим из воды примерно на 80%. Получается, своими мыслями мы меняем себя!
Упражнение «Представь и дорисуй»
Наш мозг способен
продуцировать мысли, которые имеют огромный потенциал. Это энергия, которая
может влиять на наше здоровье. Существуют оптимистичные мысли, которые несут
надежду, а также мнения, насыщенные ненавистью, зловредные, мысли большой
разрушительной силы. Переполняя наше сознание, последние способствуют
нагнетанию эмоционального дискомфорта.
Как мы можем прекратить этот
процесс? Как остановить негативный внутренний диалог? Для этого я
предлагаю вам освоить технику остановки плохих мыслей. Во время правильного
выполнения этой техники вы сместите внимание с потока негативных мыслей,
нарушая их влияние и нормализуя свое состояние.
Чтобы убедиться в этом
позвольте себе пошалить:
Ведущий: представьте человека,
которого вам неприятно вспоминать.
Теперь мысленно дорисуйте
ему кошачьи усы и уши осла.
- Как он вам теперь? Что вы
чувствуете?
- А еще можно примерить
короткие штанишки, как у Карлсона. Можно с пропеллером. Нажмите на пуговицу -
кнопку и человек взлетит на крышу.
Ваша психика - замечательный
прибор, ее сейчас любят сравнивать с компьютером, ведь он может не только
вызвать негативные эмоции, но и устранять их.
Выберите воспоминание с неприятным
объектом.
Что может сделать ваш «компьютер»:
- изменить размеры этого
объекта;
- изменить его форму;
- перекрасить в любой цвет и
нанести узор;
- неподвижный образ можно
заставить двигаться (раз - и руководитель, который вас донимает, начинает вальсировать).
Иначе говоря, ваши
воспоминания о событии, которое вас травмирует, - это лишь картина в вашем
сознании. И вы можете изменить в этой картине все, что захотите и как вам
захочется. В результате изменится и ваше психологическое состояние.
Обсуждение:
- Легко ли вам было
представить то, о чем я говорила?
- Какие чувства вы
испытывали, выполняя это упражнение?
- Изменились ли ваши
ощущения, когда я просила Вас сделать различные манипуляции с объектом?
- Изменилось ли Ваше
отношение к проблеме?
Притча «Все
в твоих руках»
Давным-давно в старинном
городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды
задумался: "А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог дать
ответа?" Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал
её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было
щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
   — Скажите, какая бабочка
у меня в руках: живая или мертвая?
   Он крепко держал бабочку
в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.
   Не глядя на руки ученика,
Мастер ответил:
   — Всё в твоих руках.
 Таким образом, только от
Вас зависит, будет ли Ваше взаимодействие с другими живым, ярким, плодотворным,
или наоборот.
Заключительная часть
Американский
психолог Д. Карнеги предлагает  «Формулу на сегодня».
1. Именно
сегодня!
Я постараюсь
приспособиться к той жизни, которая меня окружает.
2. Именно
сегодня!
Я позабочусь
о своём организме.
3. Именно
сегодня!
Я постараюсь
уделить внимание развитию своего ума.
4. Именно
сегодня!
Я ко всему
буду доброжелательно настроен.
5. Именно
сегодня! Я намечу программу своих дел.
6. Именно
сегодня! Я буду любить и верить, что те, кого я люблю, любят меня. Итак, ваш
лучший день сегодня!
Обратная
связь.
– Самым
полезным для меня было…
– Мне
понравилось…
– Я хотела бы
изменить…
Задание на
дом: возьмите ручки и листочки бумаги, запишите фразу “Я
заслуживаю...”, вспомните все то хорошее, что у вас произошло сегодня, и
проговорите это про себя. Например: “Я заслуживаю вовремя пришедшего автобуса”,
“Я заслуживаю того, что Алексей выполнил домашнее задание”, и т.п. Каждый вечер
перед сном вспоминайте не менее двадцати хороших событий дня, начиная фразой:
“Я заслуживаю...” Это необходимо делать в течение трех недель. Чтобы не забыть,
напишите эту фразу на листе бумаги и повесьте возле кровати, это будет
напоминать вам домашнее задание. Поверьте — это изменит ваше отношение к себе и
окружающим.
 Пожелание от ведущего:
Люблю по жизни позитивных, я
людей.
У них свое, особое сияние.
И сколько б, не было в их
жизни темных дней,
Лишь только свет имеет там
влияние.
Они умеют излучать добро,
Теплом своим часть Мира
согревают.
Увы, не каждому из нас это
дано,
Но под теплом их, наши души
тают.
Я так хочу, что б каждому из
нас,
Досталась счастья малая
крупица,
Чтоб вместо горьких и
холодных фраз,
Улыбки поселились к нам на
лица.
Наш тренинг
подошел к концу. Я надеюсь, что эти способы самоконтроля и улучшения настроения
вы будете вспоминать и дома, и на работе и не забывать, что в домашних условиях
для снятия стресса и всего негативного можно так же использовать: дыхательную
гимнастику, ароматерапию, кинотерапию, музыкотерапию, медитацию, а снятию
стресса помогают как смех, так и слёзы.
Благодарю
всех за работу!

file_name: Тренинг Снятие эмоционального напряжения.docx

alt: ТРЕНИНГ «СНЯТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО

alt: Волшебная техника "Каракули Винникотта"

alt: Упражнение «Корзина Советов»

alt: Упражнение «Психологический душ»

alt: Упражнение «Представь и дорисуй»

alt: Чтоб вместо горьких и холодных фраз,

психологическая работа

group: Педагогика


file_name: Инвентаризационная опись основных средств.doc

alt: Форма N инв-1 Утверждена постановлением

alt: При инвентаризации установлено следующее: 2-я страница формы

alt: Все ценности, поименованные в настоящей