extracted_text:
Разноуровневый тест по физкультуре для 9 класса Вариант 2
1.
Какие существуют стили плавания?
2.
а) кроль, брасс, баттерфляй, на спине;
3.
б) кроль, брасс, дельфин, на спине;
4.
в) кроль, брасс, баттерфляй, на груди.
5.
Что относится к циклическим видам спорта?
6.
а) бег, плавание, гребля;
7.
б) футбол, хоккей, теннис;
8.
в) бокс, борьба, фехтование.
9.
Какие существуют группы мышц?
10.
а) мышцы верхних конечностей, мышцы нижних конечностей, мышцы
туловища;
11.
б) мышцы-сгибатели, мышцы-разгибатели, мышцыприводящие;
12.
в) мышцы передней поверхности бедра, мышцы задней поверхности
бедра, мышцы голени.
13.
Что такое осанка?
14.
а) привычная поза человека;
15.
б) положение тела;
16.
в) умение правильно держать тело.
17.
Что такое физическая подготовка?
18.
а) уровень физического развития;
19.
б) степень владения двигательными навыками;
20.
в) уровень здоровья.
21.
Что такое тренировка?
22.
а) процесс совершенствования физических качеств; 23.    б)
многократное повторение двигательных действий;
24.
в) процесс обучения движениям.
25.
Что такое массаж?
26.
а) механическое воздействие на ткани и органы;
27.
б) совокупность приёмов механического и рефлекторного воздействия
на ткани и органы;
28.
в) растирание кожи.
29.
Что такое плоскостопие?
30.
а) снижение свода стопы;
31.
б) изменение формы стопы;
32.
в) опущение продольного или поперечного свода стопы.
33.
Что такое гибкость?
34.
а) способность выполнять движение с большой амплитудой;
35.
б) степень подвижности в суставах;
36.
в) способность выполнять сложные двигательные действия.
37.
Что такое ловкость?
38.
а) способность быстро овладевать новыми движениями;
39.
б) способность точно соизмерять и регулировать пространственные,
временные и динамические параметры движений;
40.
в) способность выполнять сложные двигательные действия.
41.
Что такое быстрота?
42.
а) способность выполнять двигательное действие в минимальный отрезок
времени;
43.
б) способность выполнять максимальное количество движений в
единицу времени;
44.
в) способность развивать максимальную скорость.
45.
Что такое сила?
46.
а) способность преодолевать внешнее сопротивление или
противодействовать ему за счёт мышечных усилий;
47.
б) способность проявлять мышечную активность;
48.
в) способность выполнять силовые упражнения.
49.
Что такое выносливость?
50.
а) способность противостоять утомлению;
51.
б) способность длительно выполнять работу без снижения её
эффективности;
52.
в) способность выполнять упражнения в течение продолжительного
времени.
53.
Что такое дыхание?
54.
а) обмен газов между организмом и окружающей средой;
55.
б) составная часть системы органов кровообращения;
56.
в) газообмен в тканях.
57.
Что такое сердце?
58.
а) центральный орган кровеносной системы;
59.
б) главный орган кровообращения;
60.
в) основной орган, перекачивающий кровь.

file_name: Разноуровневый тест по физкультуре для 9 класс1.pdf

alt: Что такое тренировка? 5. а) процесс совершенствования физических качеств; 23

alt: Что такое ловкость? 26. а) способность быстро овладевать новыми движениями; 27

alt: Что такое дыхание? 28. а) обмен газов между организмом и окружающей средой; 29


extracted_text:
Практикалық
жұмыс №1
1 қадам
NetBeans IDE
бағдарламасын ашыңыз

2 қадам
ашылған терезеде келесі команда
орындаңыз Файл=>Создать проект
3 қадам
Көрсетілген әрекеттерді
орындап Далее пернесін басыңыз

4 қадам
Имя проекта
жолын мысалдағыдай Myfirstproject өзгертіңіз де
Готово пенесін басыңыз

5 қадам
Ашылған редактор терезесінде келесі
кодті көресіз:

6 қадам
Төменде көрсетілгендей кодті
терініз:

7 қадам
Shift+F6 пернелерін
басыңыз
8 қадам
Терезенің төменгі
жағында келесі хабарламаны көресіз

Қосымша
тапсырмалар

Екі санның
     максимумын анықтайтын әдіс құрыңыз

System.out.println("max
= "+maxOfTwoNumbers(0, -99));

Санның
     үшінші дәрежесін есептейтің әдісті
     құрыңыз

System.out.println("7*7*7
= "+Cube(7));

file_name: Қолданбалы функциялар мен процедуралар_қосымша 1.docx

alt: Практикалық жұмыс №1 1 қадам

alt: Имя проекта жолын мысалдағыдай

alt: Shift+F6 пернелерін басыңыз 8 қадам

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДА ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № -- ГОРОДА ДОНЕЦКА»

РАССМОТРЕНО
Методическим
  объединением учителей  Руководитель МО _______ Протокол № ____от
  «____»_________2023г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УВР__________

 «_____»_________2023г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
  МБОУ «ШКОЛА № _ г.ДОНЕЦКА»
____________

Приказ
  № ____
от
  _    2023г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧИТЕЛЯ
учебного предмета
«Основы безопасности
жизнедеятельности»
для 10-11 класса
среднего общего образования
на 2023-2024
учебный год

                                                                                г.Донецк
, 2023

СОДЕРЖАНИЕ

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА…………………………………………………………. ..3
2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА…………………………...5
3.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ…………………………………………………....12
4.
КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ…………………………………………………….14
5.
КРИТЕРИИ  ОЦЕНИВАНИЯ ПО БИОЛОГИИ (ФГОС) ……………………………….22
6.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА .23

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учителя по
учебному предмету «ОБЖ» составлена
на основании
- Федерального
закона от 24 сентября 2022 года № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» и статьи 1 Федерального закона
«Об обязательных требованиях в Российской Федерации»;
- Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 17
мая 2012 г. N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования" (с изменениями и дополнениями);
- Приказа Министерства просвещения Российской
Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования   и науки Российской Федерации
от 17 мая 2012 г. № 413;
- Федеральной
образовательной программы среднего общего образования, утвержденной приказом
Министерства просвещения РФ от 18.05.2023 № 371.
 -
Письма Министерства просвещения РФ от 13.01.2023 № 03-49 «Методические рекомендации по системе оценивания
планируемых результатов освоения программ начального общего, основного общего и
среднего общего образования».
 - Письма Министерства
просвещения РФ от 16.01.2023 № 03-68 «Информация о введении федеральных
основных общеобразовательных программ».
                  В настоящее
время с учётом новых вызовов и угроз подходы к изучению учебного предмета ОБЖ
несколько скорректированы. Он входит в предметную область «Физическая культура
и основы безопасности жизнедеятельности», является обязательным для изучения на
уровне среднего общего образования.
Изучение ОБЖ
направлено на достижение базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности, что способствует выработке у выпускников умений распознавать
угрозы, снижать риски развития опасных ситуаций, избегать их, самостоятельно
принимать обоснованные решение в экстремальных условиях, грамотно вести себя
при возникновении чрезвычайных ситуаций. Такой подход содействует воспитанию
личности безопасного типа, закреплению навыков, позволяющих обеспечивать
благополучие человека, созданию условий устойчивого развития общества и
государства.
Целью изучения учебного предмета ОБЖ на уровне среднего общего
образования является достижение выпускниками базового уровня культуры
безопасности жизнедеятельности в соответствии с актуальными потребностями
личности, общества и государства, что предполагает:
способность
применять принципы и правила безопасного поведения в повседневной жизни на
основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин и
механизмов возникновения и развития различных опасных и чрезвычайных ситуаций,
готовности к применению необходимых средств и действиям при возникновении
чрезвычайных ситуаций;
сформированность
активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного и
группового безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого
развития личности, общества и государства;
знание и
понимание роли личности, общества и государства в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени.

Всего на изучение учебного предмета ОБЖ на уровне среднего общего
образования отводится 68 часов в 10–11 классах. (по 34 часа в каждом классе).

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Настоящая Программа чётко ориентирована на выполнение требований,
устанавливаемых ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы
(личностным, метапредметным и предметным), которые должны демонстрировать
выпускники по завершении обучения в средней школе.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в российском обществе правилами и нормами поведения.
Личностные
результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЖ, должны
способствовать процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности и проявляться,
прежде всего, в уважении к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, гордости
за российские достижения, в готовности к осмысленному применению принципов и
правил безопасного поведения в повседневной жизни, соблюдению правил
экологического поведения, защите Отечества, бережном отношении к окружающим
людям, культурному наследию и уважительном отношении к традициям
многонационального народа Российской Федерации и к жизни в целом.
Гражданское
воспитание:
·
сформированность активной гражданской позиции обучающегося,
готового и способного применять принципы и правила безопасного поведения в
течение всей жизни;
·
уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей
и ответственности в области защиты населения и территории Российской Федерации
от чрезвычайных ситуаций и в других областях, связанных с безопасностью
жизнедеятельности;
·
сформированность базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности как основы для благополучия и устойчивого развития личности,
общества и государства;
·
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма,
национализма и ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
·
готовность к взаимодействию с обществом и государством в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения;
·
готовность к участию в деятельности государственных социальных
организаций и институтов гражданского общества в области обеспечения
комплексной безопасности личности, общества и государства.
Патриотическое
воспитание:
·
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к
своему народу, памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества,
гордости за свою Родину и Вооружённые силы Российской Федерации, прошлое и
настоящее многонационального народа России, российской армии и флота;
·
ценностное отношение к государственным и военным символам,
историческому и природному наследию, дням воинской славы, боевым традициям
Вооружённых сил Российской Федерации, достижениям России в области обеспечения
безопасности жизни и здоровья людей;
·
сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная
убеждённость и готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу.
Духовно-нравственное
воспитание:
·
осознание духовных ценностей российского народа и российского воинства;
·
сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и
ответственного отношения к личной безопасности, безопасности других людей,
общества и государства;
·
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
готовность реализовать риск-ориентированное поведение, самостоятельно и
ответственно действовать в различных условиях жизнедеятельности по снижению
риска возникновения опасных ситуаций, перерастания их в чрезвычайные ситуации,
смягчению их последствий;
·
ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению,
семье, культуре и традициям народов России, принятие идей волонтёрства и
добровольчества.
Эстетическое
воспитание:
·
эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой
безопасности жизнедеятельности;
·
понимание взаимозависимости успешности и полноценного развития и
безопасного поведения в повседневной жизни.
Физическое
воспитание:
·
осознание ценности жизни, сформированность ответственного
отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
·
знание приёмов оказания первой помощи и готовность применять их в
случае необходимости;
·
потребность в регулярном ведении здорового образа жизни;
·
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных
форм причинения вреда физическому и психическому здоровью.
Трудовое
воспитание:
·
готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для
развития личности, общества и государства, обеспечения национальной
безопасности;
·
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований
безопасности в процессе трудовой деятельности;
·
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая
военно-профессиональную деятельность;
·
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни.
Экологическое
воспитание:
·
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, их роли в обеспечении безопасности
личности, общества и государства;
·
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
соблюдения экологической грамотности и разумного природопользования;
·
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
·
расширение представлений о деятельности экологической
направленности.
Ценности
научного познания:
·
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню
развития общей теории безопасности, современных представлений о безопасности в
технических, естественно-научных, общественных, гуманитарных областях знаний,
современной концепции культуры безопасности жизнедеятельности;
·
понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЖ,
осознание его значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности
человека, общества и государства;
·
способность применять научные знания для реализации принципов
безопасного поведения (способность предвидеть, по возможности избегать,
безопасно действовать в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты,
формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЖ, должны отражать овладение
универсальными учебными действиями.
Овладение универсальными
познавательными действиями
Базовые логические
действия:
·
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы
безопасности личности, общества и государства, обосновывать их приоритет и
всесторонне анализировать, разрабатывать алгоритмы их возможного решения в
различных ситуациях;
·
устанавливать существенный признак или основания для обобщения,
сравнения и классификации событий и явлений в области безопасности
жизнедеятельности, выявлять их закономерности и противоречия;
·
определять цели действий применительно к заданной
(смоделированной) ситуации, выбирать способы их достижения с учётом
самостоятельно выделенных критериев в парадигме безопасной жизнедеятельности,
оценивать риски возможных последствий для реализации риск-ориентированного
поведения;
·
моделировать объекты (события, явления) в области безопасности
личности, общества и государства, анализировать их различные состояния для
решения познавательных задач, переносить приобретённые знания в повседневную
жизнь;
·
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита
информации, необходимой для решения стоящей задачи;
·
развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
Базовые
исследовательские действия:
·
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в
области безопасности жизнедеятельности;
·
владеть видами деятельности по приобретению нового знания, его
преобразованию и применению для решения различных учебных задач, в том числе
при разработке и защите проектных работ;
·
анализировать содержание учебных вопросов и заданий и выдвигать
новые идеи, самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с учётом
установленных (обоснованных) критериев;
·
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
реальным (заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) в
повседневной жизни;
·
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач
результаты, обосновывать предложения по их корректировке в новых условиях;
·
характеризовать приобретённые знания и навыки, оценивать возможность
их реализации в реальных ситуациях;
·
использовать знания других предметных областей для решения учебных
задач в области безопасности жизнедеятельности; переносить приобретённые знания
и навыки в повседневную жизнь.
Работа с
информацией:
·
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и
анализа различных видов информации из источников разных типов при обеспечении
условий информационной безопасности личности;
·
создавать информационные блоки в различных форматах с учётом
характера решаемой учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную форму их
представления;
·
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
·
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и
защите от опасностей цифровой среды;
·
использовать средства информационных и коммуникационных технологий
в учебном процессе с соблюдением требований эргономики, техники безопасности и
гигиены.
Овладение универсальными
коммуникативными действиями
Общение:
·
осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную
коммуникацию, переносить принципы её организации в повседневную жизнь;
·
распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать
значение социальных знаков; определять признаки деструктивного общения;
·
владеть приёмами безопасного межличностного и группового общения;
безопасно действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
·
аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
Совместная
деятельность:
·
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы в конкретной учебной ситуации;
·
ставить цели и организовывать совместную деятельность с учётом
общих интересов, мнений и возможностей каждого участника команды (составлять
план, распределять роли, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать
процесс и результат совместной работы, договариваться о результатах);
·
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий
результат по совместно разработанным критериям;
·
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях; предлагать новые идеи, оценивать их с позиции новизны и практической
значимости; проявлять творчество и разумную инициативу.
Овладение универсальными
регулятивными действиями
Самоорганизация:
·
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
·
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный
способ и составлять план их решения в конкретных условиях;
·
делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его;
брать ответственность за своё решение;
·
оценивать приобретённый опыт;
·
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на
основе личных предпочтений и за счёт привлечения научно-практических знаний
других предметных областей; повышать образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль:
·
оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при их разрешении; вносить коррективы в свою деятельность;
контролировать соответствие результатов целям;
·
использовать приёмы рефлексии для анализа и оценки образовательной
ситуации, выбора оптимального решения.
Принятие себя
и других:
·
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства,
невозможности контроля всего вокруг;
·
принимать мотивы и аргументы других при анализе и оценке
образовательной ситуации; признавать право на ошибку свою и чужую.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты
характеризуют сформированность у обучающихся активной жизненной позиции,
осознанное понимание значимости личного и группового безопасного поведения в
интересах благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности и
способности построения модели индивидуального и группового безопасного
поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты,
формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЖ, должны обеспечивать:
·
сформированность представлений о ценности безопасного поведения
для личности, общества, государства; знание правил безопасного поведения и
способов их применения в собственном поведении;
·
сформированность представлений о возможных источниках опасности в
различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной
среде, в социуме, в цифровой среде); владение основными способами
предупреждения опасных и экстремальных ситуаций; знание порядка действий в
экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
·
сформированность представлений о важности соблюдения правил
дорожного движения всеми участниками движения, правил безопасности на
транспорте; знание правил безопасного поведения на транспорте, умение применять
их на практике; знание о порядке действий в опасных, экстремальных и
чрезвычайных ситуациях на транспорте;
·
знания о способах безопасного поведения в природной среде, умение
применять их на практике; знание порядка действий при чрезвычайных ситуациях
природного характера; сформированность представлений об экологической
безопасности, ценности бережного отношения к природе, разумного
природопользования;
·
владение основами медицинских знаний: владение приёмами оказания
первой помощи при неотложных состояниях; знание мер профилактики инфекционных и
неинфекционных заболеваний, сохранения психического здоровья; сформированность
представлений о здоровом образе жизни и его роли в сохранении психического и
физического здоровья, негативного отношения к вредным привычкам; знания о
необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
·
знания основ безопасного, конструктивного общения; умение
различать опасные явления в социальном взаимодействии, в том числе
криминального характера; умение предупреждать опасные явления и
противодействовать им; сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в
социальном взаимодействии;
·
знания о способах безопасного поведения в цифровой среде, умение
применять их на практике; умение распознавать опасности в цифровой среде (в том
числе криминального характера, опасности вовлечения в деструктивную деятельность)
и противодействовать им;
·
знание основ пожарной безопасности, умение применять их на
практике для предупреждения пожаров; знать порядок действий при угрозе пожара и
пожаре в быту, общественных местах, на транспорте, в природной среде; знать права
и обязанности граждан в области пожарной безопасности;
·
сформированность представлений об опасности и негативном влиянии
на жизнь личности, общества, государства экстремизма, терроризма; знание роли
государства в противодействии терроризму; умение различать приёмы вовлечения в
экстремистскую и террористическую деятельность и противодействовать им; знание
порядка действий при объявлении разного уровня террористической опасности;
знание порядка действий при угрозе совершения террористического акта, при совершении
террористического акта, при проведении контртеррористической операции;
·
сформированность представлений о роли России в современном мире,
угрозах военного характера, роли вооружённых сил в обеспечении мира; знание
основ обороны государства и воинской службы, прав и обязанностей гражданина в
области гражданской обороны; знание действия при сигналах гражданской обороны;
·
знание основ государственной политики в области защиты населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера; знание задач и
основных принципов организации Единой системы предупреждения и ликвидации
последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей гражданина в этой
области;
·
знание основ государственной системы,
российского законодательства, направленных на защиту населения от внешних и
внутренних угроз; сформированность представлений о роли государства, общества и
личности в обеспечении безопасности.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 10
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Модуль
  "Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе"

 2

2

Модуль
  "Безопасность в быту"

 6

3

Модуль
  "Безопасность на транспорте"

 6

4

Модуль
  "Безопасность в общественных местах"

 6

5

Модуль
  "Безопасность в природной среде"

 7

6

Модуль
  "Здоровье и как его сохранить. Основы
  медицинских знаний"

 7

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 0

 11
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Модуль
  "Здоровье и как его сохранить. Основы
  медицинских знаний"

 2

2

Модуль
  "Безопасность в социуме"

 8

3

Модуль
  "Безопасность в информационном пространстве"

 8

4

Модуль
  "Основы противодействия экстремизму и терроризму"

 6

5

Модуль
  "Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении безопасности
  жизни и здоровья населения"

 10

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 0

 4.ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 10
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата план
10-А, Б

Дата
Факт
10-А,Б

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Тема 1.(8х45).
Модуль № 1 «Культура безопасности
  жизнедеятельности в современном обществе»
Модуль № 2 «Безопасность в быту»

1

Современные представления о культуре безопасности

 1

04.09.

2

Влияние поведения на безопасность. Риск-ориентированный подход к
  обеспечению безопасности на уровне личности, общества, государства

 1

04.09.

3

Источники опасности в быту

 1

18.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b590

4

Профилактика и первая помощь при отравлениях

 1

18.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eac8c2

5

Безопасность в быту. Пожарная безопасность в быту

 1

02.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b590

6

Безопасность в быту. Предупреждение травм и первая помощь при
  них

 1

02.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b590

7

Безопасное поведение в местах общего пользования.

 1

16.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b590

8

Безопасное поведение в местах общего пользования. Аварии на
  коммунальных системах жизнеобеспечения

1

16.10

Тема 2. (8х45)
Модуль № 3 «Безопасность
  на транспорте»
Модуль № 4
  «Безопасность в общественных местах»

9

Безопасность дорожного движения: пешеход, пассажир, водитель

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ead68c

10

 Опасности и риски участников дорожного движения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ead68c

11

Порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ead68c

12

Оказание
  первой помощи при дорожно-транспортном происшествии.

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ead68c

13

Безопасное поведение на разных видах транспорта (метро,
  железнодорожный, водный, авиационный)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ead68c

14

Безопасное поведение на разных видах транспорта. Порядок
  действий при возникновении опасности, экстремальной или чрезвычайной ситуации

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ead68c

15

Безопасность в общественных местах. Источники опасности и
  правила безопасного поведения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb038c

16

Опасности социально-психологического характера.

 1

Тема 3. (12х45)
Модуль № 5
  «Безопасность в природной среде»

17

Поиск потерявшегося человека

 1

18

Опасности криминального характера.

 1

19

Действия при пожаре, обрушении конструкций в общественных местах
  и на объектах с массовым пребыванием людей.

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb0a76

20

Действия при угрозе или совершении террористического акта в
  общественных местах и на объектах с массовым пребыванием людей

 1

21

Безопасность в природной среде

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb0d96

22

Выживание в автономных условиях

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb0d96

23

Чрезвычайные ситуации природного характера. Природные пожары

 1

24

Чрезвычайные ситуации геологического характера: землетрясения,
  извержение вулканов, оползни, камнепады

 1

25

Чрезвычайные ситуации гидрологического характера: наводнения, паводки,
  половодья, цунами, сели, лавины

 1

26

Чрезвычайные ситуации метеорологического характера: бури, ливни,
  град, мороз, жара

 1

27

Экологическая грамотность и разумное природопользование

 1

28

Чрезвычайные
  ситуации экологического характера. Возможности прогнозирования,
  предупреждения, смягчения последствий.

1

Тема 4. (8х45)
Модуль № 6
  «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний».

29

Факторы, влияющие на здоровье человека. Здоровый образ жизни

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb279a

30

Инфекционные заболевания. Значение вакцинации в борьбе с
  инфекционными заболеваниями

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb279a

31

Инфекционные заболевания. Чрезвычайные ситуации
  биолого-социального характера

 1

   Библиотека ЦОК    https://m.edsoo.ru/f5eb2c0e

32

Неинфекционные заболевания. Факторы риска и меры профилактики. Роль
  диспансеризации для сохранения здоровья.

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb2d94

33

Психическое здоровье и психологическое благополучие

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb279a

34

Обобщение
  материала.

 1

35

Итоговое
  занятие.

1

36

Итоговое
  занятие.

1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 36

 0

 0

 11 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата план
11-А, Б

Дата факт
11-А, Б

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Тема 1. (8х45)
Модуль № 6.
  "Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний"
Модуль № 7.«Безопасность
  в социуме».

1.

Первая
  помощь. Состояния, при которых оказывается первая помощь.

 1

04.09

2

Мероприятия первой помощи.
  Алгоритм первой помощи.

1

04.09

3

Общение в жизни человека. Особенности
  общения людей. Принципы и показатели эффективного общения.
Межличностное общение.

1

18.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb3ca8

4.

Общение в группе. Групповые нормы и ценности. Коллектив
  как социальная группа. Психологические закономерности в группе.

 1

18.09

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb3ca8

5

Понятие «конфликт». Стадии
  развития конфликта.  Конфликты в межличностном общении; конфликты в малой
  группе. Способы поведения в конфликте. Факторы, способствующие и
  препятствующие эскалации конфликта.

 1

02.10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb3ca8

6

Конструктивные и деструктивные способы психологического
  воздействия

 1

02.10

7

Психологические
  механизмы воздействия на большие группы людей

 1

16.10

8

Способы
  воздействия на человека в большой группе (заражение; убеждение; внушение; подражание).

 1

16.10

Тема
  2. (8х45 ).
Модуль
  № 8 «Безопасность в информационном пространстве»

9

Безопасность в цифровой среде. Понятия
  «цифровая среда», «цифровой след». Влияние цифровой среды на жизнь человека.
  Приватность, персональные данные.

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb4842

10

«Цифровая зависимость», её
  признаки и последствия. Опасности и риски цифровой среды, их источники.
Правила
  безопасного поведения в цифровой среде.

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb4842

11

Вредоносное программное
  обеспечение, виды, цели и принципы работы.

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb4842

12

Правила защиты от вредоносного программного обеспечения.

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb4842

13

 Поведенческие риски в цифровой
  среде и их причины. Неосмотрительное
  поведение и коммуникация в Сети как угроза для будущей жизни и карьеры.
Травля в Сети, методы защиты от
  травли.

 1

14

Деструктивные сообщества и
  деструктивный контент в цифровой среде, их признаки. Механизмы вовлечения в
  деструктивные сообщества. Вербовка, манипуляция, воронки вовлечения.

1

15

Достоверность информации в
  цифровой среде. Источники информации.

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb4842

16

Понятие прав человека в цифровой
  среде, их защита. Ответственность за действия в Интернете. Запрещённый
  контент. Защита прав в цифровом пространстве.

Тема 3. ( 6х45)
Модуль № 9
  «Основы противодействия экстремизму и терроризму» (6 ч)

17

Экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества.

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b590

18

Предупреждение вовлечения в экстремистскую и террористическую
  деятельность.

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b590

19

Формы
  совершения террористических актов. Уровни террористической
  опасности.

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b590

20

Правила безопасного поведения при угрозе и совершении
  террористического акта.

 1

21

Противодействие экстремизму и терроризму в Российской Федерации.
  Цели, задачи, принципы.

 1

22

Права, обязанности и ответственность граждан и организаций в
  области противодействия экстремизму и
терроризму

 1

Тема 4. (12х45)
Модуль № 10
  «Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении безопасности
  жизни и здоровья населения»

23

Россия
  в современном мире. Оборона страны как обязательное условие благополучного развития
  страны
  Российской Федерации и обеспечение её военной безопасности.

1

24

Роль
  Вооружённых сил Российской Федерации и других войск, воинских формирований и
  органов, повышения мобилизационной готовности Российской Федерации в
  обеспечении национальной безопасности.

 1

25

Современная
  армия
  РФ.

26

Воинская обязанность и военная
  служба. Подготовка к службе в армии.

 1

27

Права
  и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской обороны

 1

28

Классификация чрезвычайных
  ситуаций по масштабам и причинам возникновения.

 1

29

Единая
  государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
  (РСЧС). Территориальный и функциональный принцип организации РСЧС.

 1

30

Права
  и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций

 1

31

Правовая основа обеспечения
  национальной безопасности.
Принципы обеспечения национальной
  безопасности.

 1

32

Реализация национальных
  приоритетов как условие обеспечения национальной безопасности и устойчивого
  развития Российской Федерации.

1

33

Взаимодействие
  личности, государства и общества в реализации национальных приоритетов.

34

Итоговое занятие.

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 0

5.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся  по ОБЖ  10-11 класс

Оценка устных ответов обучающихся.
Оценка «5» ставится в том случае,
если обучающийся показывает верное понимание рассматриваемых вопросов, дает
точные формулировки и истолкование основных понятий, строит ответ по
собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет применить знания в
новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь
между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБЖ, а также с
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка
«4»
ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся
допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка
«3»
ставится, если обучающийся правильно понимает суть рассматриваемого вопроса, но
в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЖ, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять
полученные знания при решении простых задач с использованием стереотипных
решений, но затрудняется при решении задач, требующих более глубоких подходов в
оценке явлений и событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех
негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или
пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если
обучающийся не
овладел основными знаниями умениями в соответствии с требованиями программы и
допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3. При оценивании
устных ответов обучающихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа
на основе программных требований к основным знаниям и умениям обучающихся, а
также структурных элементов некоторых видов знаний и умений, усвоение которых
целесообразно считать обязательными результатами обучения.
Оценка письменных
проверочных работ.
Оценка «5» ставится за
работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за
работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если
ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной
грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки,
не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при
наличии четырехпяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если
число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено
менее 2/3 всей работы.
Оценка тестовых
заданий
Для тестов из 5
(пяти) вопросов:
оценка «5» - нет
ошибок; оценка «4» - одна ошибка; оценка «3» - две ошибки; оценка «2» - три
ошибки.
Для тестов из
10-30 вопросов: оценка
«5» - от 90% и более правильных ответов; оценка «4» - от 60% до 89%
правильных ответов; оценка «3» - от 40% до 59% правильных ответов; оценка «2» -
менее 40% правильных ответов.

6.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Основы
безопасности жизнедеятельности, 10 класс/ Хренников Б.О., Гололобов Н.В.,
Льняная Л.И., Маслов М.В.; под ред. Егорова С.Н., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Основы
безопасности жизнедеятельности, 11 класс/ Хренников Б.О., Гололобов Н.В.,
Льняная Л.И., Маслов М.В.; под ред. Егорова С.Н., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Основы безопасности жизнедеятельности. Методическое пособие
для учителя к завершённой предметной линии учебников под редакцией С. Н.
Егорова «Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс», «Основы безопасности
жизнедеятельности. 11 класс» / Б. О. Хренников, Н. В. Гололобов, Л. И. Льняная,
М. В. Маслов; под ред. С. Н. Егорова. — 2-е изд., перераб. — Москва :
Просвещение, 2023. — 101 с.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
«Основы
безопасности жизнедеятельности»

Название сайта

Электронный адрес

Федеральный
  образовательный портал
по
  Основам безопасности жизнедеятельности

http://www.obzh.ru/

Совет
  безопасности РФ

http://www.scrf.gov.ru

Министерство
  внутренних дел РФ

http://www.mvd.ru

МЧС
  России

http://www.mchs.gov.ru

Министерство
  здравоохранения РФ

https://www.rosminzdrav.ru

Министерство
  обороны РФ

http://www.mil.ru

Министерство
  образования и науки РФ

https://minobrnauki.gov.ru/

Министерство
  просвещения РФ

https://edu.gov.ru/

Министерство природных ресурсов и экологии РФ

http://www.mnr.gov.ru

Федеральная
  служба железнодорожных войск РФ

https://structure.mil.ru/structure/ministry_of_defence/details.htm?id=9759%40egOrganization

Федеральная
  служба России по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды

http://www.meteorf.ru

Федеральная
  служба безопасности РФ

http://www.fsb.ru/fsb/structure.htm

Федеральная
  служба по экологическому, технологическому и атомному надзору РФ

http://www.gosnadzor.ru

Российский
  образовательный портал

http://rus.study

Департамент
  по физической культуре, спорту
  и молодежной политике Ярославской области

http://www.yarregion.ru/depts/ddmfs/default.aspx

Государственное автономное учреждение дополнительного
  профессионального образования Ярославской области Институт развития
  образования

http://www.iro.yar.ru/index.php?id=2759

Федеральный
  портал «Российское образование»

https://edu.ru/

Образовательный
  портал «Учеба»

http://www.uroki.ru

Журнал
  «Вестник образования»

http://www.vestnik.edu.ru

Издательство
  «Просвещение»

https://prosv.ru/pages/about.html

Издательский
  дом «Первое сентября»

https://1sept.ru/

Издательский
  дом «Армпресс»

http://www.armpress.info

Корпорация
  «Российский учебник» «ДРОФА» — «Вентана-Граф» – «Астрель»

https://rosuchebnik.ru/contacts/

Фестиваль
  педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом«1 сентября»)

http://festival.1september.ru

Энциклопедия
  безопасности

http://www.opasno.net

Электронное
  научно-методическое издание для учителей ОБЖ «ОБЖ в школе»

http://www.school-obz.org/

Информационный
  портал Всероссийской олимпиады школьников

http://www.rosolymp.ru

Федеральный
  образовательный портал по ОБЖ

http://www.obzh.ru

Сайт
  «ОБЖ: основы безопасности жизнедеятельности»

http://обж.рф

Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru

Видеоуроки
  школьной программы, конспекты, тесты, тренажеры

http://interneturok.ru

ОБЖ
  - Методические разработки- Учительский портал

http://www.uchportal.ru/load/80
1

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Раб.пр. учителя ОБЖ 10-11 кл - копия.docx

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: Всего на изучение учебного предмета

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Родины и боевым подвигам Героев

alt: Экологическое воспитание: · сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной среды, осознание глобального характера экологических проблем, их роли в обеспечении безопасности личности,…

alt: Базовые исследовательские действия: · владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в области безопасности жизнедеятельности; · владеть видами деятельности по приобретению нового знания, его преобразованию…

alt: Принятие себя и других: · принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности контроля всего вокруг; · принимать мотивы и аргументы других при анализе и…

alt: России в современном мире, угрозах военного характера, роли вооружённых сил в обеспечении мира; знание основ обороны государства и воинской службы, прав и обязанностей гражданина в…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10

alt: Природные пожары 1 24

alt: Неинфекционные заболевания.

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Критерии и нормы оцен ки знаний обучающихся по

title: Рабочая программа учителя по ОБЖ 10-11 класс 2023


extracted_text:
ГБПОУ  РО «ТККТ»
п.  Жирнов

Методическая  разработка  внеклассного мероприятия
по  математике.

Математический КВН

«Храбрая сотня»

Преподаватель: Лазарева  Г.В.

2019 - 2020  уч. год

Урок-соревнование «Храбрая сотня».
Цели  урока:
v
закрепление последней темы по
геометрии – вычисление диагонали параллелепипеда,   проверка  знания
математических терминов и определений, навыков устного счёта, развитие умения
рассуждать при решении геометрических задач;
v
развитие  абстрактного, пространственного
и  логического  мышления,  памяти, расширение кругозора, развитие интереса к
математике, навыков  самостоятельной  работы,   анализа  и  синтеза,
самопроверки  и  взаимопроверки;
v
воспитание  усидчивости,
уверенности  в  своих  силах, дружеских  отношений  в  группе, чувства
коллективизма.
Тип  урока:
комбинированный.
 Вид  урока:      диалог,
работа  у  доски, тесты, кроссворды.
 Методы:          беседа,
показ,  репродуктивные  методы, сам. работа.
 МПС:               ИДК,
история, русский язык,  литература,  основы духовной

культуры,   казачий компонент в обучении.
 МТО:                мел,
доска, карандаши, линейки,  таблицы,  раздаточный материал, макеты параллелепипедов.

Ход  урока.
  Организационный  момент. Целевая
ориентация  учащихся.  Слова  учителя:  «Сегодня наш урок-игра  под названием
«Храбрая сотня» пройдёт в несколько необычной форме. На уроке группа разбита
на  две команды, и он будет проходить в виде соревнования. Команды разделены на
команды игроков и болельщиков. Команды игроков называются сотнями,  болельщики
осуществляют поддержку, это у нас резервные отряды, но могут тоже принести очки
своим командам, им будут задания. Командование осуществляют заслуженные сотники
– капитаны. На уроке присутствуют ваша мамушка – воспитатель, а также уважаемые
гости.  Казаки перед началом любого дела молились. Мы не будем молиться, так
как это делали они, а скажем краткую молитву «Господи, благослови».
Целью нашего  урока являются закрепление
последней темы по геометрии – вычисление диагонали параллелепипеда,   проверка
знания определений, развитие навыков устного счёта, умения рассуждать при
решении  задач; мышления,  памяти, расширение кругозора, развитие интереса к
математике, навыков  самостоятельной  работы,   воспитание  усидчивости,
уверенности  в  своих  силах, дружеских  отношений  в  группе, чувства
товарищества и коллективизма.

В командах есть и девушки. В обязанности
казака входит:  каждую казачку почитать сестрою своею, поэтому они сегодня
равноправные члены команд.

  Проверка д/з. Конкурс 1 «Домашнее задание»
Домашним заданием была
математическая головоломка  «Превратите  КАЗАКов в СОТНЮ».
Вместо  букв поставьте цифры
так, чтобы получилось истинное равенство. Вместо одинаковых букв должны стоять
одинаковые цифры.
К А З А К
К А З А К
К А З А К
                 +  К А З А К
К А З А К
К А З А К
С О Т Н Я
Решение этого примера
сводится к решению следующего примера                                    К
А З А К * 6 = С О Т Н Я.
 1  5  4  5  1 * 6 = 9  2  7
0  6
Выполнение домашнего задания
сразу приносит командам по 5 баллов.

Было ещё домашнее задание –
найти пословицы и поговорки, в которых используются числа.  Команды называют их
по очереди.

За конкурс получают по 1или 2
очка в зависимости от количества пословиц.

Конкурс 2:  «Казак! Храни веру Православную!»
Казак был прежде всего
человеком верующим.
 В обязанности казака
входит:
·
выполнять обычаи, связанные с
Православием. Никто не вправе упрекать казака в безверии,  равно  как и в
религиозности.
В этом конкурсе надо ответить
на вопрос, какие же числа встречаются в Священном Писании, в Ветхом или Новом
Заветах. Например, Апостолов было 12, Спаситель воскрес на третий день, мы
верим в Пресвятую Троицу. Приведите и вы свои примеры.
За конкурс – максимум 3
балла.

А сегодня, 6 декабря, по воле
Божьей день памяти  святого благоверного Великого князя Александра Невского,
именины у всех мальчиков и мужчин, которые носят имя Александр. А ещё день
начала успешного контрнаступления советских войск под Москвой в 1941 году.

Конкурс 3 для команд:  «Геометрический».

Казаку нужно было иметь
хорошее пространственное мышление, уметь строить. На последних уроках мы
изучали тему «Параллелепипед», изучили диагональ параллелепипеда, формулу для
её вычисления. Давайте вспомним это.  А теперь задание по теме.  Возьмите
несколько одинаковых коробков и сложите так, чтобы можно    было измерить
линейкой диагональ одного коробка, не разрезая его.

За конкурс – 2 балла.

 Конкурс 4: «Разминка» для команд.
Действия с числами (Каждый
правильный ответ приносит командам по 1 б).
1.
Даны числа 2 и 3. Какой знак надо
между ними поставить, чтобы получилось число, большее 2, но меньшее 3?
Запятую,  2,3.
2.
Какие два целых  числа, если их
перемножить, дадут меньше, чем если их сложить?     7*1=7,   7+1=8;
4*1=4,  4+1=4
3.
Какие два целых  числа, если
разделить большее из них на меньшее, дадут столько же , сколько получится при
их перемножении?                        5:1=5,  5*1=5
4.
Полсотни разделите на половину,
сколько получится?    50:1/2=100
5.
Сколько будет, если два десятка умножить
на три десятка?  20*30=600
6.
Сколько будет пять в квадрате?  -
25.
Десять в квадрате?  -  100.  А теперь возведём дроби в
квадрат.                            Половина в квадрате?  -   ¼.
Треть
в квадрате?  -  1/9.
Четверть
в квадрате?   -  1/16.
А
чему равен угол в квадрате?   -  900.
7.
Половина – треть его. Какое это
число?   3/2.    ½*3=3/2

Немного о дробях.
1.
Кирпич весит 1кг  и  ещё
полкирпича.  Сколько весит кирпич?  - 2
 кг.
2.
Плита весит 500  кг  и ещё
полплиты .  Сколько весит плита?  -  1000
 кг.
3.
Арбуз  стоит 10 руб. и ещё 2/3
арбуза.  Сколько стоит арбуз?   -  30 руб.
4.
Палку распиливают на 12 частей.
Сколько будет распилов? -11 распилов.
5.
«Вот вам 5 таблеток, - сказал доктор.-
Принимайте по одной через каждые полчаса.»  На сколько вам хватит этих
таблеток?   - На 2 часа.
6.

7.

8.
Расставьте между тремя тройками
знаки математических действий          (-, +, *, :), так чтобы получилось 4.      3:3+3,   3+3:3.

Конкурс 4 для болельщиков: «Часы».

Разрежьте циферблат часов на 6

частей, чтобы сумма чисел во

всех частях была одинакова.
За конкурс – 2 балла.

Конкурс 5 для команд .
 Магический квадрат  «Побратимы»
 Вместо букв слова ПОБРАТИМЫ вставить цифры
1,2,3,4,5,6,7,8,9 так, чтобы суммы чисел по любой вертикали, горизонтали и
диагонали были равны 15.

П

О

Б

Р

А

Т

И

М

Ы

Решение:  За конкурс – 2 балла.

2

7

6

9

5

1

4

3

8

Кто такие «ПОБРАТИМЫ».

Побратимы – это люди,
долгое время знавшие друг друга, пережившие вместе какие-то долгие невзгоды или
когда один спас другого. Этот обычай давал побратимам огромные духовные права,
но и накладывал тяжёлые обязанности. Побратим обязан был приходить на помощь даже
без зова. После смерти одного из побратимов, другой был обязан  заботиться о
его родителях и детях как о собственных. Считалось, что в Царствии Небесном
побратимы соединятся, и на Страшном Суде будут стоять вместе и вместе давать
ответ, так как с момента побратимства становятся как бы одним человеком, любя
побратима больше себя.  Побратимство сплачивало казаков в монолит, что и
позволило  им  сохраниться в веках.

В результате этого конкурса
победившей команде присваивается звание  «побратимы».

Конкурс 5 для болельщиков: « Ребусы с числами».
Р1А – родина.
ПО2Л – подвал.
С3ЖИ – стрижи.      3О –
трио.     7Я – семья.              КИ
– пятнашки.  - натянули

За каждый ребус – по 0,5
балла.

Конкурс 5 сотников  «Из сотников – в подъесаулы»
Следующим чином после сотника
является подъесаул. Он присваивается после 2-х лет выслуги, но может быть
присвоен казаку досрочно за особые заслуги. В этом конкурсе мы проверим, может
ли нашим сотникам быть присвоено очередное звание. Сделаем мы это при помощи
трёх первых букв славянского алфавита азъ, буки, веди.  Задание
здесь такое: добавьте в эту таблицу две буквы а-азъ, две буквы б-буки,
две буквы в-веди, так, чтобы в каждом горизонтальном и вертикальном
столбце получилось по три разных буквы.

а

б

в

в

а

б

в

б

а

Решение:  Максимум - 2 балла.

в

а

б

б

а

в

в

а

б

а

б

в

в

б

а

Конкурс 6 для команд:
файнворд «Сколько весит окунь»
Казак  должен уметь ловить
рыбу. Проверим, какие вы рыболовы. В этом конкурсе в тексте между слов или в
словах нужно найти 17 чисел: два, три, семь, сто, двести, триста и т.д. Одно, пять,
 уже найдено. Нужно найти ещё 16 чисел, все их сложить и получить вес окуня в
граммах. Максимум за этот конкурс – 16 баллов, по одному за каждое  найденное  число.
Конкурс - файнворд «Сколько весит окунь»
Едва-едва рассвет рассеял
ночной мрак, торопя  тьму  убраться прочь, как Ваня
уже опять был на реке Дон. Стоя за кустом  около камня,  он закинул удочку. Дед
Вася удил рядом. Он был очень старый, на его лице была большая родинка. Дед
Вася как любой казак  имел большую семью и очень любил
внука.                                                                                –Ну,
как! – тихо спросил
Ваня.
– Прошлый год, вестимо, лучше
было!
Вдруг Ванин поплавок исчез под водой. Дед Вася стоял рядом как арбитр и
старался не дышать. Вскоре Ваня выбросил на берег такого большого окуня, что
просто обезумел от
радости.                                                                                –
Ай да внук-рыбак. Окунь хорош, есть всей семьёй  будем! – сказал дед. Ведь
окунь весил  …. грамм.
В этом рассказе между строк спрятались 17   чисел.
Одно, пять, уже найдено. Найдите все остальные, сложите и
получите вес окуня в граммах. Все числа должны быть в именительном падеже
(например, «сто», а не «ста»).
Ответы на конкурс - файнворд «Сколько весит
окунь»
Едва-едва
рассвет рассеял ночной мрак, торопя тьму  убраться прочь, как Ваня уже опять
был на реке Дон. Стоя за кустом  около камня,  он закинул удочку.
Дед  Вася удил рядом. Он был очень старый, на его лице была большая родинка.
Дед  Вася  как любой казак  имел большую семью и очень
любил
внука.                                                                                –Ну,
как! – тихо спросил
Ваня.
– Прошлый год,  вестимо, лучше
было!                                                                      Вдруг
Ванин поплавок исчез под водой. Дед  Вася  стоял рядом как арбитр
и  старался не дышать. Вскоре Ваня выбросил на берег такого большого окуня,
что просто обезумел от радости.                                                                                –
Ай, да внук-рыбак. Окунь хорош, есть всей семьёй  будем! – сказал
дед. Ведь окунь весил  …. грамм.
2+2+5+5+100+100+2+1+2+7+200+2+100+300+100+6+7
= 941 г
Конкурс 6 для болельщиков: файнворд «Весёлые числа»
Три  казачки-сестрицы
собрались у родных
Как бы мне ухитриться
рассказать  о троих.
У одной, что в Стрижове, над
окошком жил стриж.
Стричь она мастерица, приходи
к ней, малыш.
У другой, что в Устрицах,
никаких устриц нет.
Но зато осетрину подают на
обед.
А у третьей, в Быстрице,
быстрина на реке,
И резвятся тритоны по ночам
на песке.
В этом тексте в словах
спрятано очень много чисел «три». Посчитай, сколько их. За каждое найденное –
по 1 баллу.
Файнворд  «Весёлые числа».
Три  казачки-
сестрицы  собрались у родных
Как бы мне ухитриться
рассказать о троих.
У одной, что в Стрижове,
над окошком жил стриж.
Стричь она
мастерица, приходи к ней, малыш.
У другой, что в Устрицах,
никаких устриц нет.
Но зато осетрину
подают на обед.
А у третьей, в Быстрице,
быстрина на реке,
И резвятся  тритоны
по ночам на песке.
Всего получается 12 чисел
«три». Всего- максимум  12 баллов.

И ещё два вопроса на семейные
темы, так как семейные устои были очень сильны у казаков. Вопросы по 1 баллу.
1. У отца 6 сыновей. Каждый
сын имеет сестру. Сколько всего детей в семье?    Ответ: 6 сыновей и одна
дочь.
2. В семье каждая дочь имеет
одинаковое число братьев и сестёр, а каждый сын имеет в два раза больше сестёр,
чем братьев. Сколько сестёр и братьев в семье?

Ответ: 4 сестры и 3 брата.

  Итог урока.

В конце урока - краткая
молитва – «Слава Богу за всё!»

Конкурс для команд : Магический квадрат«Побратимы»

 Вместо букв слова ПОБРАТИМЫ вставить цифры
1,2,3,4,5,6,7,8,9 так, чтобы суммы чисел по любой вертикали, горизонтали и
диагонали были равны 15.

П

О

Б

Р

А

Т

И

М

Ы

Конкурс для команд : Магический квадрат«Побратимы»
 Вместо букв слова ПОБРАТИМЫ вставить цифры
1,2,3,4,5,6,7,8,9 так, чтобы суммы чисел по любой вертикали, горизонтали и
диагонали были равны 15.

П

О

Б

Р

А

Т

И

М

Ы

Конкурс  сотников  «Из сотников – в подъесаулы»
Задание здесь такое: добавьте
в эту таблицу две буквы а-азъ, две буквы б-буки,  две буквы в-веди,
так, чтобы в каждом горизонтальном и вертикальном столбце получилось по три
разных буквы.  Решение:  Максимум - 2
балла.

а

б

в

в

а

б

в

б

а

Конкурс  сотников  «Из сотников – в подъесаулы»
Задание здесь такое: добавьте
в эту таблицу две буквы а-азъ, две буквы б-буки,  две буквы в-веди,
так, чтобы в каждом горизонтальном и вертикальном столбце получилось по три
разных буквы.  Решение:  Максимум - 2
балла.

а

б

в

в

а

б

в

б

а

Конкурс 6 сотников
 «Из сотников – в подъесаулы»
«Азъ,  буки,  веди»

Конкурс 5 для команд – «Часы».

Разрежьте циферблат часов на
6 частей, чтобы сумма чисел во всех частях была одинакова.

Конкурс 5 для команд – «Часы».

Разрежьте циферблат часов на
6 частей, чтобы сумма чисел во всех частях была одинакова.

Кто такие «ПОБРАТИМЫ».
Побратимы – это люди, долгое
время знавшие друг друга, пережившие вместе какие-то долгие невзгоды или когда
один спас другого. Этот обычай давал побратимам огромные духовные права, но и
накладывал тяжёлые обязанности. Побратим обязан был приходить на помощь даже
без зова. После смерти одного из побратимов, другой был обязан  заботиться о
его родителях и детях как о собственных. Считалось, что в Царствии Небесном
побратимы соединятся, и на Страшном Суде будут стоять вместе и вместе давать
ответ, так как с момента побратимства становятся как бы одним человеком, любя
побратима больше себя.  Побратимство сплачивало казаков в монолит, что и
позволило  им  сохраниться в веках.

Конкурс 7:  «Казак! Храни веру Православную!»
Казак был прежде всего
человеком верующим.
 В обязанности казака
входит:
·
выполнять обычаи, связанные с
Православием. Никто не вправе упрекать казака в безверии,  равно  как и в
религиозности.
В этом конкурсе надо ответить
на вопрос, какие же числа встречаются в Священном Писании, в Ветхом или Новом
Заветах. Например, Апостолов было 12, Спаситель воскрес на третий день, мы
верим в Пресвятую Троицу.

Конкурс 6 сотников  «Из сотников – в подъесаулы»
Следующим чином после сотника
является подъесаул. Он присваивается после 2-х лет выслуги, но может быть
присвоен казаку досрочно за особые заслуги. В этом конкурсе мы

Конкурс 5 для команд – «Часы».

Разрежьте циферблат часов на
6 частей, чтобы сумма чисел во всех частях была одинакова.

За конкурс - 1 балл.
И ещё два вопроса на семейные
темы, так как семейные устои были очень сильны у казаков. Вопросы по 1 баллу.
1. У отца 6 сыновей. Каждый
сын имеет сестру. Сколько всего детей в семье?    Ответ: 6 сыновей и одна
дочь.
2. В семье каждая дочь имеет
одинаковое число братьев и сестёр, а каждый сын имеет в два раза больше сестёр,
чем братьев. Сколько сестёр и братьев в семье?

Ответ: 4 сестры и 3 брата.

file_name: КВН-Храбрая сотня- 2012 год.docx

alt: ГБПОУ РО «ТККТ» п. Жирнов

alt: Урок-соревнование «Храбрая сотня»

alt: Конкурс 2: «Казак! Храни веру

alt: Конкурс 4: «Разминка» для команд

alt: Конкурс 5 для команд – «Часы».

alt: Конкурс 5 для команд – «Часы».

title: КВН по математике "Храбрая сотня"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.526.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Quiz «The Great Battle of the Orel-Kursk
Bulge»
https://marketplace.obr.nd.ru/lesson/6be71c87-9dc7-f9f4-8d21-3d9636dce279/module/0/page/2?draft=true

1.   What
was the name of the offensive operation of German troops in the Kursk area,
scheduled for the summer of 1943? (Citadel)
2.   Oryol Strategic Offensive Operation («Kutuzov»)
3.   Belgorod-Kharkiv strategic offensive operation («Rumyantsev»)
4.   The village where the breakthrough of the German defense was carried
out during the Battle of Oryol-Kursk.(Vyazhy)
5.   The railway station where the Germans expected to break through the
Soviet defenses on July 9, 1943. (Ponyry)
6.   The battle between armored units of the German and Soviet armies
during the defensive phase of the Battle of Kursk on July 12, 1943. The Battle
of (Prokhorovka)
7.   One of the soldiers of the 380th Division planted the flag on House
No. 5 on the Peace Square in Orel on August 4, 1943? (N.D. Sanko and V.Ya.
Obraztsov)
8.   The designer of the Po-2 light night bomber (N. N. Polikarpov)
9.   He died heroically in the Battle for Orel, covering General Gorbatov
(L. N. Gurtyev)
10.
Major General, commander of the 129th
Infantry Division, which participated in the liberation of Orel, the first
commandant of the city of Orel. (I. V. Panchuk)

11.
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Quiz The Battle of the Orel-Kursk Bulge.docx

alt: Quiz «The Great Battle of the

intro: Интерактивная викторина Quiz «The Great Battle of the Orel-Kursk Bulge» ("Битва на Орловско-Курской дуге"), создана на образовательной платформе "Образовариум. Ссылка прилагается.


extracted_text:
I. Пояснительная
записка
Рабочая программа
по литературному чтению разработана
в соответствии
с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№273-ФЗ;
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября 2009 г. № 373; СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29.12.2010 № 189); Санитарно-эпидемиологическими правилами СП
3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов
социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой
коронавирусной инфекции (COVID-19), утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 №16» и составлена на
основе
ООП НОО,
авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой
«Литературное чтение. 1-4 классы». Москва, Просвещение, 2011 г.
Учебник: Литературное
чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. Л. Ф.
Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и другие. – Москва: Просвещение,
2020. Данный
вариант рабочей программы разработан для курса литературного чтения в 1 классе
(УМК «Школа России»).
Программа адресована учащимся 1 класса.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом на
изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю. Курс
рассчитан на 132 часа. В первом полугодии предмет изучается в курсе «Обучение
грамоте» (92 часа). Во втором полугодии предмет изучается в курсе «Литературное
чтение» (40 часов).
Курс литературного чтения направлен на
достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым
и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение
работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и
самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и
познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и
умения понимать художественное произведение;
-  обогащение нравственного опыта младших
школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений
о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к
отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других
стран.
Задачи программы:
- развивать у детей способность полноценно
воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально
откликаться на прочитанное;
- учить детей
чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное
мышление учащихся;

- формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
творческое и   воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное
мышление;
- развивать
поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений
изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать
потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному
творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать
чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и
природе;
- формировать
эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной
литературы;
- обеспечивать
достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию
и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать
развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с
различными типами текстов;
- создавать
условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

II. Планируемые результаты освоения учебного
предмета
К концу 1 класса у учащихся могут быть
сформированы следующие личностные результаты освоения программы
У учащихся будет сформировано:
• положительное отношение к урокам
литературного чтения;
• адекватное восприятие содержательной
оценки своей работы учителем.
Учащиеся получат возможность для
формирования:
• внимания к красоте окружающего мира; к
красоте природы своей Родины;
• осознания своей принадлежности народу,
стране, чувства уважения к традициям своего народа, своей семьи;
• внимания к соотношению поступка и внутреннего
состояния человека, к нравственному содержанию поступков;
• эмоционального отношения к собственным
переживаниям и переживаниям других людей.
Изучение курса
«Литературное чтение» играет значительную роль в достижении метапредметных
результатов начального образования, таких как:
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• организовывать своё рабочее место;
• устанавливать и соблюдать очерёдность
действий, работая в паре;
• осуществлять контроль правильности,
выразительности чтения текстов;
• вносить необходимые дополнения,
исправления в свою работу;
• в сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность
научиться:
• понимать цель выполняемых действий;
• оценивать правильность выполнения
задания, высказывание собеседника;
• в сотрудничестве с учителем ставить
учебную задачу и удерживать её в процессе работы.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• ориентироваться в учебнике (система
обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
• понимать информацию, представленную в
виде текста, рисунков, репродукций картин;
• выделять непонятные слова и находить их
значение в толковом словаре учебника (под руководством учителя);
• сравнивать литературные произведения по
жанру, героев разных произведений характеру, поступкам.
Учащиеся получат возможность
научиться:
• самостоятельно осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника;
• выделять существенную информацию из
небольших читаемых текстов;
• выбирать задание, тему проекта из
предложенных, основываясь на своих интересах;
• знакомиться с новой книгой, ее автором,
названием, иллюстрациями;
• группировать литературные произведения
по жанрам;
• сравнивать свой ответ с ответами
одноклассников.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• отвечать на вопросы по содержанию
текста, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• объяснять смысл названия произведения;
• высказывать своё эмоционально-ценностное
отношение к героям произведений, к их поступкам;
• выслушивать друг друга, договариваться,
работая в паре;
• участвовать в коллективном обсуждении
учебной проблемы;
• соблюдать простейшие нормы речевого
этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Учащиеся получат возможность
научиться:
• выражать свои мысли с соответствующими
возрасту полнотой и точностью;
• внимательно слушать собеседника и
понимать его высказывание;
• быть терпимыми к другим мнениям,
учитывать их в совместной работе;
• договариваться и приходить к общему
решению, работая в паре;
• строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной
деятельности (под руководством учителя.
При изучении курса
«Литературное чтение» достигаются следующие предметные результаты:
Виды речевой и
читательской деятельности.
Учащиеся научатся:
•  воспринимать на
слух произведения различных жанров (небольшие рассказы, стихи, сказки);
•  чётко и правильно
произносить все звуки;
•  плавно читать по
слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
•  читать, определяя
ударный слог, соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания в середине и
в конце предложения;
•  читать и понимать
нравственный смысл пословиц и поговорок, соотносить их с помощью учителя с
содержанием произведения;
•  определять
основную мысль прочитанного произведения с помощью учителя, а также с помощью
пословицы;
•  определять
последовательность событий и находить смысловые части произведения (начало,
основная часть, конец) под руководством учителя;
•  восстанавливать
текст произведения, вставляя пропущенные слова и предложения;
•  соотносить
иллюстрации и текст;
•  называть героев
произведения, давать им простейшую характеристику; размышлять об их поступках;
•  уметь отвечать на
вопросы: «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?», «Чем понравилось
/ не понравилось произведение?»;
•  выбирать нужную
книгу по названию и обложке для самостоятельного чтения; Темп чтения к концу
обучения в 1 классе должен быть не ниже 20—25 слов в минуту, иначе ребенок не
сможет дальше успешно учиться.
•  отгадывать с помощью
учителя загадки (о каком предмете идёт речь, как догадались), сопоставлять их с
отгадками;
•  отвечать на
вопросы о прочитанном произведении и объяснять незнакомые слова, пользоваться
словарем.
Учащиеся получат
возможность научиться:
•  соотносить
название рассказа с его содержанием;
•  отвечать на
вопрос: «Почему автор дал произведению именно такое название?».
•  читать с
выражением, выделяя важные слова и мысли под руководством учителя;
•  читать текст по
ролям, отражая настроение и характер героя (под руководством учителя);
•  задавать вопросы
по прочитанному произведению;
•  при помощи учителя
составлять план, определять смысловые части;
•  пересказывать
небольшой текст на основе картинного плана при помощи учителя;
•  выявлять под руководством
учителя особенности научно-познавательных и художественных текстов;
•  определять
особенности прозаического и поэтического текстов;
•  высказывать
собственное мнение о прочитанном произведении;
•  сравнивать разные
произведения на одну тему.
Творческая деятельность.

Учащиеся научатся:
•  восстанавливать
содержание произведения (сказки) по серии сюжетных иллюстраций (картинному
плану);
•  восстанавливать
деформированный текст на основе картинного плана, под руководством учителя;
•  составлять
небольшое высказывание на основе образца, данного учителем (о дружбе, о
питомце);
•  придумывать
окончание сказок по образцу.
Учащиеся получат
возможность научиться:
•  сочинять загадки в
соответствии с тематическими группами (загадки о природе, животных и др.) по
заданным критериям;
•  самостоятельно
придумывать небылицы, потешки, песенки по образцу;
•  обсуждать
прочитанное или прослушанные произведение; соглашаться или не соглашаться с
высказыванием учителя, товарищей, приводить свои аргументы с помощью простых
предложений (например, он хочет стать героем или поступков героя не совершал.)
Учащие научатся:
•  на практике
различать загадки, песенки, потешки, небылицы;
•  отличать
прозаический текст от поэтического под руководством учителя;
•  понимать
особенности народных и авторских сказок (авторская сказка — указание автора на
обложке, к произведению; народная сказка — указание, что сказка русская
народная, татарская и т. д.).
•  отличать сказку от
рассказа, называть особенности сказочного текста (герои животные, герои — буквы
разговаривают, как люди; поступают, как люди);
•  знать, что такое
рифма, приводить примеры рифмованных строчек.
Учащиеся получат
возможность научиться:
•  находить в тексте
различные средства художественной выразительности (слова, с помощью которых
описывается объект наиболее точно, необычно, ярко; сравнивается с другим объектом;
приписываются действия живого неживому,
передается речь
неживого).

III. Содержание учебного
предмета
92 часа - обучение чтению, 40 часов-
Литературное чтение.
Добукварный период (16 часов). «Азбука» — первая учебная
книга. Речь устная и письменная. Предложение. Слово и предложение. Слог. Ударение.
Звуки в окружающем мире и в речи. Слог-слияние. Гласные звуки [а, о, и, ы, у],
буквы А, а; О, о; И, и; ы; У, у.
Букварный период (65 часов). Обучение чтению. Согласные
звуки [н],
[н’],
буквы Н, н. Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Согласные звуки [к], [к’],
буквы К, к. Согласные звуки [т], [т¢],
буквы Т, т. Согласные звуки [л], [л¢],
буквы Л, л. Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Согласные звуки [в], [в’],
буквы В, в. Гласные буквы Е, е. Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Согласные звуки [м], [м’],
буквы М, м. Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Согласные звуки [б], [б’],
буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Согласные звуки [д], [д’],
буквы Д, д. Гласные буквы Я, я. Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с
буквами г и к.
Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Буква ь — показатель мягкости
предшествующих согласных звуков. Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
Сочетание ши. Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Гласные буквы Ё, ё. Звук [j’],
буквы Й, й. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Гласные буквы Ю, ю. Твёрдый
согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Гласный звук [э],
буквы Э, э. Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Согласные звуки [ф], [ф’],
буквы Ф, ф. Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Русский алфавит.
Послебукварный период (11 часов). Обучение чтению. В.Берестов
«Читалочка». Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». К.Ушинский
«Наше Отечество». В. Крупин «Первоучители словенские», «Первый букварь». А.С.
Пушкин и его сказки. Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. К.Д. Ушинский.
Поучительные рассказы   для детей. К.И. Чуковский «Телефон», «Путаница». В.Б.
Бианки «Первая охота». С.Я.Маршак «Угомон», «Дважды два». М.М. Пришвин
«Предмайское утро», «Глоток молока». Стихи А.Л.Барто. «Помощница», «Зайка»,
«Игра в слова». Творчество С. В. Михалкова. Весёлые стихи Б.В. Заходера. «Два и
три». Творчество В. Д. Берестова. Наши достижения.  Проверим себя и оценим свои
достижения.
Содержание раздела «Литературное чтение» (40 часов).
В круг чтения детей входят произведения отечественных и
зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного
народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по
жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и
интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Жили-были буквы (7 ч)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И.
Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки,
потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из
зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т.
Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в шутку и всерьез (6 ч)
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М.
Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья (7 ч)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В.
Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком,
Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со
взрослыми.
О братьях наших меньших (8 ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы
и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира,
В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

IV. Календарно –
тематическое планирование по литературному чтению

№

Дата

Тема урока

Часы

Виды деятельности учащихся

Корректи
ровка

План

Факт

Добукварный
  период – 16 часов

1

«Азбука»
  - первая учебная книга.

1

Пользуются учебником, соблюдают гигиенические
  требования посадки при чтении.

2

Устная
  и письменная речь. Предложение.

1

Различают устную и письменную речь.

3

Предложение
  и слово.

1

Классифицируют  слова, обозначающие
  названия школьных и нешкольных предметов.

4

Слово
  и слог.

1

Делят слова на слоги, определяют
  количество слогов в словах, ставят ударение, составляют предложения на
  заданную тему.

5

Слог.
  Ударение. Ударные и безударные слоги.

1

Ставят ударения в словах.

6

Звуки
  в окружающем мире.

1

Различают речевые и неречевые звуки

7

Гласные
  и согласные звуки.

1

Понимают смысловое значение интонации,
  сравнивают слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука,
  составляют предложения с опорой на рисунки и схемы.

8

Как
  образуется слог? Слог-слияние.

1

Определяют количество звуков в слове, их
  последовательность, различают звуки гласные и согласные, твердые и мягкие.

9

Закрепление
  знаний о звуках русского языка. Любимые сказки.

1

10

Гласный
  звук [а]. Буквы А, а.

1

Знакомятся с буквами А, а.
Озвучивают буквы, проводят
  слого-звуковой анализ слова, приводят примеры слов со звуком [а] в начале,
  середине, конце слова.

11

Гласный
  звук [а]. Буквы А, а. Закрепление.

1

12

Гласный
  звук [о]. Буквы О, о.

1

Выделяют звук [о] из речи в процессе
  слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова,
  характеризуют выделенный звук с опорой на таблицу, находят слова с буквами О,
  о в текстах на страницах Азбуки.

13

Гласный
  звук [и]. Буквы И, и.

1

Выделяют звук [и] в процессе
  слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова,
  проводят слого-звуковой анализ слов.

14

Гласный
  звук [ы]. Буква ы.

1

Выделяют из речи гласный звук
  [ы], наблюдают за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные),
  делят слова на слоги

15

Гласный
  звук [у]. Буквы У, у.

1

Знакомятся с буквой у как
  с целым словом, выделяют звук [у] из речи; составляют схемы предложений.

16

Гласный
  звук [у]. Буквы У, у. Повторение пройденного.

1

Букварный период –  65 часов

17

Согласные
  звуки [н], [н’]. Буква Н, н.

1

Дают характеристику звукам
  [н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составляют предложения к предложенным
  схемам, озвучивают печатные буквы вслух

18

Согласные
  звуки [с], [с’]. Буква С, с.

1

Дают характеристику звукам, узнают
  буквы, обозначающие гласные и согласные звуки

19

Согласные
  звуки [к], [к’]. Буква К, к.

1

Находят новые звуки в словах, составляют
  звуковые схемы с новыми согласными звуками

20

Согласные
  звуки [т], [т’]. Буква Т, т.

1

Читают
  слова с изученными буквами, ведут беседу по заданной тематике.

21

Закрепление
  пройденного материала.

1

Читают на диапазоне всех изученных
  букв, группируют, систематизируют звуки и буквы

22

Согласные
  звуки [л], [л’]. Буква Л, л.

1

Находят
  новые звуки в словах, составляют звуковые схемы с новыми согласными звуками,
  различают их по твердости и мягкости, читают слова с изученными буквами.

23

Согласные
  звуки [л], [л’]. Буква Л, л. Закрепление.

1

24

Согласные
  звуки [р], [р’]. Буква Р, р.

1

Вычленяют в речи согласные звуки [р],
  [р’], обозначают их в письменной речи; проводят фонетический анализ слов;
  распространяют предложения

25

Согласные
  звуки [р], [р’]. Буква Р, р. Закрепление.

1

26

Согласные
  звуки [в], [в’]. Буква В, в.

1

Вычленяют в речи согласные звуки [в], [в,],
  обозначают их в письменной речи; читают слоги и слова с изученными буквами;
  составляют сюжетный рассказ по картинке

27

Гласная
  буква Е, е. Звуки [й ’э], [’э].

1

При письме обозначают звуки [й’э]
  буквами Е, е.
Обозначают звук [э] и мягкость
  согласного звука буквой е.

28

Буква е –
  показатель мягкости согласного звука.

1

29

Согласные
  звуки [п], [п,]. Буква П, п.

1

Вычленяют в речи согласные звуки [п],
  [п’], обозначают их в письменной речи, читают слоги и слова с изученными
  буквами.

30

Согласные
  звуки [п], [п,]. Буква П, п. Закрепление.

1

31

Согласные
  звуки [м], [м’]. Буква М, м.

1

Выделяют в речи согласные звуки
  [м], [м’], обозначают буквой, читают слоги, слова и предложения с изученной
  буквой; отвечают на вопросы по иллюстрации; определяют цель учебного задания.

32

Закрепление
  пройденного материала.

1

33

Согласные
  звуки [з], [з’]. Буква З, з.

1

Выделяют в речи согласные звуки
  [з], [з’], обозначают их буквами, называют парные согласные, читают слоги и
  слова с изученными буквами

34

Согласные
  звуки [з], [з’]. Буква З, з. Закрепление.

1

35

Согласные
  звуки [б], [б’]. Буква Б, б.

1

Вычленяют в речи согласные звуки
  [б], [б’], обозначают их в письменной речи, называют парные согласные, читают
  слоги и слова с изученными буквами.

36

Согласные
  звуки [б], [б’] - [п], [п,].

1

37

Повторение
  и обобщение пройденного материала.

1

38

Согласные
  звуки [д], [д’]. Буква Д, д.

1

Выделяют в речи согласные звуки
  [д], [д’], обозначают их буквами, называют парные согласные, читают слоги и
  слова с изученными буквами.

39

Парные
  согласные звуки [д], [д’] и [т], [т’].Буквы Д, д и Т, т.

1

40

Звуки
  [й ’а], [’а], Гласная буква Я, я.

1

Обозначают слияние [й’а] буквой я,
  объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах, узнают,
  сравнивают и различают заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я,
  я

41

Буква
  я – показатель мягкости согласных звуков.

1

42

Гласная
  буква Я, я.

1

43

Чтение
  текстов с изученными буквами.

1

44

Согласные
  звуки [г], [г’]. Буква Г, г.

1

Вычленяют в речи согласные звуки [г],
  [г’], обозначают их в письменной речи, называют парные согласные, читают
  слоги и слова с изученными буквами, подбирают однокоренные слова.

45

Парные
  согласные звуки [г], [г’] и [к], [к’]. Буквы Г, г и К, к.

1

46

Мягкий
  согласный звук [ч ’]. Буква Ч, ч.

1

Выделяют  в речи согласный звук [ч’],
  читать слоги и слова с изученными буквами.

47

Мягкий
  согласный звук [ч ’]. Буква Ч, ч, буквосочетания ча – чу. Закрепление.

1

48

Буква
  ь – показатель мягкости согласных.

1

Различают мягкие и твердые
  согласные звуки, читают слоги, слова с изученными буквами,
  производят слого-звуковой анализ слов.

49

Обозначение
  мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь.

1

50

Разделительный
  мягкий знак.

1

51

Твердый
  согласный звук [ш]. Буква Ш, ш.

1

Выделяют в речи согласный звук
  [ш], читают слоги и слова с изученными буквами, классифицируют слова в
  соответствии с их значением.

52

Твердый
  согласный звук [ш]. Буква Ш, ш. Закрепление.

1

53

Твердый
  согласный звук [ж]. Буква Ж, ж.

1

Выделяют согласный звук [ж], читают
  слоги и слова с этим звуком.

54

Твердый
  согласный звук [ж]. Буква Ж, ж. Закрепление.

1

55

Чтение
  слов с изученными буквами.

1

56

Звуки
  [й’о]. Гласная буква Ё, ё.

1

Вычленяют в словах звуки [й’о],
  обозначают эти звуки буквами Ё, ё, производят
  звуковой анализ слов.

57

Буква ё –
  показатель мягкости согласного звука.

1

58

Чтение
  слов с буквой ё.

1

59

Чтение
  слов с изученными буквами.

1

60

Мягкий
  согласный звук [й’]. Буква Й, й.

1

Читают слоги и слова с изученными
  буквами; соблюдают правила вежливого обращения к людям.

61

Мягкий
  согласный звук [й’]. Буква Й, й. Закрепление.

1

62

Чтение
  слов с изученными буквами.

1

63

Согласные
  звуки [х], [х’]. Буква Х, х.

1

Выделяют  в словах звуки [х], [х’],
  производят звукобуквенный анализ слов, читают слоги, слова и небольшой текст
  с изученными буквами плавно и безошибочно.

64

Согласные
  звуки [х], [х’]. Буква Х, х. Закрепление.

1

65

Чтение
  слов с изученными буквами.

1

66

Звуки
  [й ’у], [’у]. Гласная буква Ю, ю.

1

Производят звукобуквенный анализ слов,
  дают характеристику изученным звукам, читают слоги, слова, предложения и
  небольшой текст с изученными буквами.

67

Буква ю –
  показатель мягкости согласного звука.

1

68

Чтение
  слов с изученными буквами.

1

69

Твердый
  согласный звук [ц]. Буква Ц, ц.

1

Вычленяют в словах звук [ц], производят
  звукобуквенный анализ слов; читают слоги, слова и небольшой текст с
  изученными буквами.

70

Твердый
  согласный звук [ц]. Буква Ц, ц. Закрепление.

1

71

Твердый
  согласный звук [ц]. Буква Ц, ц. Закрепление.

1

72

Гласный
  звук [э]. Буква Э, э.

1

Читают слоги, слова, предложения и небольшой
  текст с изученными буквами.

73

Гласный
  звук [э]. Буква Э, э. Закрепление.

1

74

Чтение
  слов с изученными буквами.

1

75

Мягкий
  глухой согласный звук [щ’]. Буква Щ, щ.

1

Читают  слоги, слова и небольшой текст с
  изученными буквами.

76

Мягкий
  глухой согласный звук [щ’]. Буква Щ, щ. Закрепление.

1

77

Согласные
  звуки [ф], [ф’]. Буква Ф, ф.

1

Вычленяют  в словах звуки [ф], [ф’],
  производят звукобуквенный анализ слов, различают звонкие и глухие согласные
  звуки, твердые и мягкие; читают слоги, слова и небольшой текст с изученными
  буквами

78

Согласные
  звуки [ф], [ф’]. Буква Ф, ф. Закрепление.

1

79

Разделительный
  мягкий и твердый знаки.

1

Читают слова с разделительными ь
  и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполняют задания к
  стихотворным текстам

80

Разделительный
  мягкий и твердый знаки.

1

81

Русский
  алфавит.

1

Закрепляют знания об изученных буквах;
  расширяют и уточняют представления об алфавите.

Послебукварный период – 11 часов

82

В.Берестов
  «Читалочка». Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

1

Правильно, осознанно и выразительно читают
  небольшие тексты, рассуждают на заданную тему, объясняют смысл непонятных
  слов с помощью словаря, обращаются к помощи учителя.

83

К.Ушинский
  «Наше Отечество»

1

Слова-помощники

84

В.
  Крупин «Первоучители
  словенские», «Первый букварь».

1

Поиск информации в тексте на основе иллюстрации.
  Знакомятся со старинной азбукой.

85

А.С.
  Пушкин и его сказки.

1

Соотносят иллюстрацию в учебнике с книгами
  на выставке, определяют название сказки на основе иллюстрации.

Слова-помощники

86

Л.Н.
  Толстой. Рассказы
  для детей. К.Д.
  Ушинский. Поучительные рассказы   для детей.

1

Правильно, плавно, бегло, выразительно читают
  по ролям, определяют смысл поступка героев, соотносят поступки героев со
  своими поступками.

87

К.И. Чуковский «Телефон», «Путаница».
  В.Б.
  Бианки «Первая охота».

1

Читают
  стихотворения К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читают
  небольшие тексты, рассуждают на заданную тему, рассказывают по рисунку о
  событиях, изображённых на нем.

88

С.Я.Маршак
  «Угомон», «Дважды два».

1

Правильно, осознанно и выразительно читают
  небольшие тексты, рассуждают на заданную тему, задают вопросы по теме,
  рассказывают о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводят
  диалог героев.

89

М.М.
  Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока».

1

Выразительно читают небольшие стихотворения,
  рассуждают на заданную тему.

90

Стихи
  А.Л.Барто. «Помощница», «Зайка», «Игра в слова». Творчество С. В. Михалкова.

1

91

Весёлые
  стихи Б.В. Заходера. «Два и три».

1

92

Творчество
  В. Д. Берестова. Наши достижения.  Проверим себя и оценим свои достижения.

1

Итого
  – 92 часа

Литературное чтение (40 часов)

№

Дата

Тема урока

Часы

Виды деятельности учащихся

Корректи
ровка

План.

Факт.

Жили-были буквы (7 часов)

1

Знакомство с новым учебником
  «Литературное чтение». В мире книг. Разноцветные страницы. (Ч.1, с.3-7)

1

Работают
  с художественными текстами, доступными для восприятия, читают целыми словами,
  понимают прочитанное

2

В. Данько «Загадочные буквы».  (Ч. 1, с.
  8–11)

1

Делят текст на части,
  составляют картинный план, правильно и осознанно читают
текст,
  отвечают на вопросы по содержанию художественного произведения

План
  работы над текстом

3

И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”».
(с. 12–13)

1

Читают
  по ролям, анализируют и сравнивают произведения одного раздела, выразительно
  читают текст

Слова-помощники

4

Г. Сапгир «Про медведя». И. Гамазкова
  «Кто как кричит?», «Живая азбука».
(с. 14–17)

1

Отвечают на вопросы по
  содержанию, читают целыми словами, выразительно читают текст, передавая
  различные интонации, упражняются в темповом чтении отрывков из произведений

Вопросы
  по содержанию

5

С. Маршак «Автобус номер двадцать
  шесть».
(с. 18–20)

1

Анализируют
  произведение, читают  текст осознанно «про себя», упражняются в темповом
  чтении отрывков из произведений, определяют главную мысль

План
  пересказа

6

Поговорим о самом главном. Саша Черный
  «Живая азбука». Урок-обобщение «Жили-были буквы».
(с. 21–24)

1

Анализируют
  и сравнивают произведения одного раздела, выделяют в них общее и различное,
  развивают навыки правильного осознанного чтения текста

Карточка

7

Урок контроля навыков чтения.

1

Сказки, загадки, небылицы (7 часов)

8

Что уже знаем и умеем. В мире книг.
  Разноцветные страницы. Русская народная сказка «Курочка Ряба», «Гуси-лебеди».
(с. 26–32)

1

Работают
  с художественными текстами.
Находят
  главную мысль произведения, развивают навыки правильного осознанного
  чтения текста.

Вопросы
  по сказке

9

Авторские и народные сказки. Е.Чарушин
  «Теремок».
(с. 33-36)

1

Понимают
  прочитанное, пересказывают с опорой на картинку, совершенствуют навыки
  выразительного чтения и пересказа.

План
  работы над текстом

10

Русская народная сказка «Рукавичка». Как
  сравнить сказки.
(с. 37-41)

1

Карточка

11

Русская народная сказка «Петух и собака»
(с.42-44)

1

Подбирают
  нужную интонацию и ритм для чтения

План
  работы над текстом

12

Загадки, небылицы.
(с. 45–49)

1

Подбирают
  нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствуют навыки
  выразительного чтения.

13

Английские народные песенки и небылицы
  из книги «Рифмы Матушки Гусыни»
(с.50-55)

1

Упражняются  в темповом чтении отрывков
  из произведений, соотносят темп чтения с содержанием прочитанного.

14

Как хорошо уметь читать. Поговорим о
  самом главном. К.Д.Ушинский «Жалобы зайки». Урок-обобщение «Cказки, загадки,
  небылицы»
(с. 56-60)

1

Знакомятся
  с творчеством К.Ушинского.

Индивидуальная
  карточка

Апрель, апрель! Звенит капель... (5
  часов)

15

Что уже знаем и умеем. В мире книг.
  Разноцветные страницы.
(с. 62- 65)

1

Работают
  с художественными текстами

План
  работы со стихами

16

А. Майков «Весна», «Ласточка
  примчалась…». А. Плещеев «Травка зеленеет». Т. Белозёров «Подснежники».
(с.66-67)

Уяснят
  ритм и мелодию стихотворной речи. Наблюдают какие слова используют поэты для
  описания картин природы.

17

С. Маршак «Апрель». И.Токмакова «Ручей»,
  «К нам весна шагает». Е.Трутнева «Голубые, синие…».
(с. 68–70)

1

Знакомятся
  с произведениями
  И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи,
  научатся более пристально углубляться в содержание  стихотворения и  видеть
  красоту родной природы.

Слова-помощники

18

Как хорошо уметь читать. Р. Сеф «Чудо».
  Поговорим о самом главном.
(с.71-72)

1

Приводят
  примеры художественных произведений по изученному материалу

Вопросы
  по содержанию

19

Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит
  капель…»
(с. 73)

1

И в шутку и всерьёз (6 часов)

20

Что уже знаем и умеем. В мире книг.
  Разноцветные страницы. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». И.Пивоварова
  «Кулинаки-пулинаки».
(Ч. 2, с. 4–11)

1

Знакомятся с
  особенностями юмористических произведений.

Слова-помощники

21

Г.Кружков «Ррры!». К.Чуковский
  «Федотка», «Телефон».
(с.12-16)

Подбирают  нужную
  интонацию
  и ритм для чтения

22

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»
  (с. 18–21)

1

Читают
  по ролям, инсценируют, пересказывают по опорным словам, выразительно и
  осознанно читают целыми словами, составляют простейший рассказ о своих
  впечатлениях по прочитанному

Вопросы
  по тексту

23

Поговорим о самом главном. К.Д.Ушинский
  «Ворон и сорока», «Худо тому…», «Что хорошо и что дурно?»
(с.22-23)

1

Находят  в тексте слова, которые
  характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами
  цепочкой

План
  работы над текстом

24

Как хорошо уметь читать. М.Пляцковский
  «Помощник».
(с.24-25)

1

Упражняются
  в темповом чтении скороговорок, проверяют чтение друг друга, оценивают свои
  достижения, свой ответ в соответствии с образом

Вопросы
  по тексту

25

Урок-обобщение по теме «И в шутку и
  всерьёз»
(с.
  26)

1

Работают
  в группе; находят общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно
  читают целыми словами, отвечают на вопросы

Слова-помощники

Я и мои друзья (7 часов)

26

Что уже знаем и умеем. В мире книг.
  Разноцветные страницы. Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок»
(с. 28–34)

1

Выделяют
  главное, соотносят его с той или иной интонацией, читают по ролям, пересказывают
  текст

Вопросы
  по содержанию

27

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков
  «Бараны»
(с. 35–37)

1

Работают  с иллюстрациями, находят главную
  мысль в произведении

План
  работы над текстом

28

Р. Сеф «Совет». В. Орлов «Если дружбой
  дорожить…». И. Пивоварова «Вежливый ослик»
(с. 38–41)

1

Читают
  выразительно и с правильной интонацией

План
  работы

29

С. Маршак «Хороший день»
  (с. 42–47)

1

Осуществляют
  вежливые взаимоотношения с окружающими

План
  работы со стихами

30

М.Пляцковский «Сердитый дог Буль».
(с.46-47)

1

Знакомятся с
  произведением М.Пляцковского, учатся определять главную мысль произведения,
  отвечать на вопросы по тексту.

Вопросы
  по содержанию

31

Поговорим о самом главном. Д.Тихомиров
  «Находка». Ю. Энтин «Про дружбу». М.Пляцковский «Лучший друг».
(с. 48–49)

1

Знакомятся с
  произведениями
  М. Пляцковского и Ю. Энтина, учатся определять главную мысль произведения,
  аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на
  вопросы по тексту.

32

Урок-обобщение «Я и мои друзья»
(с. 50)

1

Обосновывают своё
  мнение, различают противоположные качества людей.

О братьях наших меньших (8 часов)

33

Что уже знаем и умеем. В мире книг. Разноцветные
  страницы. С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…»
(с. 52–58)

1

Знакомятся с
  произведениями
  С. Михалкова и Р. Сефа, учатся анализировать события текста

34

И. Токмакова «Купите собаку»
(с. 59–60)

1

Делят
  текст на смысловые части, составляют план, пересказывают текст по
  картинному плану, работают с иллюстрациями

План
  работы

35

Н. Сладков «Лисица и ёж». В.Осеева
  «Плохо».
(с.61-63)

1

36

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир
  «Кошка».
(с. 64–67)

1

Отвечают
  на вопросы, анализируют тон, настроение произведения, рассказывают о
  прочитанном

Вопросы
  по содержанию

37

В. Берестов «Лягушата».
(с. 68–69)

1

Делят
  текст на части, составляют картинный план, пересказывают по рисунку, выразительно
  и осознанно читают целыми словами

План
  пересказа

38

Поговорим о самом главном. С.Аксаков
  «Гнездо».  В.Лунин «Никого не обижай».
(с.70-72)

1

Сопоставляют
  произведения на одну и ту же тему, выделяют их особенности.

Вопросы
  по тексту

39

Проверка техника чтения. Наши проекты
  «Наш класс-дружная семья».

1

Оценивают
  собственное поведение и поведение окружающих, оказывают в сотрудничестве
  взаимопомощь, осуществляют взаимный контроль

Индивидуальная
  работа

40

Обобщение изученного за год.

1

Итого 40 часов

file_name: Рабочая программа.doc

alt: I . Пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с требованиями

alt: II . Планируемые результаты освоения учебного предмета

alt: Учащиеся получат возможность научиться: • понимать цель выполняемых действий; • оценивать правильность выполнения задания, высказывание собеседника; • в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и…

alt: Сочетание ши. Твёрдый согласный звук [ ж ] , буквы

alt: IV . Календарно – тематическое планирование по литературному чтению №

alt: О , о в текстах на страницах

alt: Согласные звуки [р], [р’]. Буква

alt: Я , я 41 Буква я – показатель мягкости согласных звуков

alt: Мягкий согласный звук [й’]. Буква

alt: Ф, ф. 1Вычленяют в словах звуки [ф], [ф’], производят звукобуквенный анализ слов, различают звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читают слоги, слова и…

alt: Подбирают нужную интонацию и ритм для чтения 22Н