extracted_text:
Активизация
речемыслительной деятельности учащихся на уроках
английского
языка на основе лингвострановедения.

Иностранный язык
представляет богатые возможности глубже познать культурные ценности,
принадлежащие носителям языка. Кроме этого, в результате сравнительно -
сопоставительного анализа учащиеся получают возможность лучше узнать свой
родной язык, развить кругозор и коммуникативные умения.
Проблема
активизации речемыслительной деятельности является непреходящей.
Речемыслительная деятельность понимается как целенаправленный, мотивированный и
осмысленный процесс познания действительности.
Плодотворный учебный процесс на любом
этапе невозможен без активного участия в нем самих учащихся. В связи с этим
активизация речемыслительной деятельности учащихся в значительной мере зависит
от учителя, который создает атмосферу доброжелательности, условия для
сотрудничества, соревнования, способствующие реализации потенциальных
возможностей каждого ученика.
В последние годы
усилия лингвистов направлены на изучение проблем коммуникации, в частности национально-культурной
специфики речевого поведения представителей различных культур.
Современная
методика преподавания иностранных языков предполагает коммуникативную
направленность обучения (в первую очередь, овладение устной коммуникацией в
рамках стандартных тем и стереотипных ситуаций) с учетом лингвострановедческого
аспекта.
Отсутствие у
обучающихся страноведческих фоновых знаний, кроме всего прочего, приводит к неадекватности
в усвоении языковых единиц и неправильности речи в плане ее содержания, а также
к затруднениям в понимании текстов.
Лингвострановедение как ведущий способ
активизации речемыслительной деятельности учащихся ставит своей целью
изучение языка одновременно с изучением культуры.
На своих уроках использую следующие приёмы
активизации речемыслительной деятельности: mind-map -
интеллектуальная карта, аутентичные тексты, коллажирование, паспортизацию
ключевых слов, методику развития критического мышления.
MIND MAP
Интеллектуальную
карту использую в своей работе.
Например,
на изучение темы "Россия" отведено 10 часов. На каждом уроке при
объяснении подтемы берем ключевое слово и дополняем его лексикой (используем
слова разных частей речи), относящейся к данной теме. На заключительном этапе
изучения темы совместно с детьми будет составлена такая карта.
Интеллектуальную
карту можно расширить при изучении этой же темы в старших классах. Она помогает
ученикам при составлении предложений, связанного рассказа, диалога.
Russia:
General information.

существительные

прилагательные

глаголы

Другие

RUSSIA

territory - kilometer
population
town
city
capital

to cover
to live

seasons - winter,
  summer,
autumn, temperature, rain, fog, minus,
  hemisphere

cold, windy, snowy,
hot, dry, the coldest,
the northen

to be
to bring
to be located

animals - walrus wolf seal
  linx
bear sable
fox ermine
elk reindeer

to live

In the north
oi Russia
In the Far East

trees - birch, pine,
  oak, cedar,
larch, fir-tree

to grow

mountains

active

In Kamchatka
Peninsula

minerals - oil, gas,
  coal, diamonds, gold, ferrous ores

to be found
to be concentrated

traditions - crafts, boxes,
  tableware, toys, Palekh, Khokhloma,
Dymkovo

specific
painted, wooden
log, decorated

to perform

Folk
chanted
rhymes, rode
in troikas,
horses abreast

cuisine - porridge,
pancakes, aspics,
cabbage, turnovers,
kvass (beverage),
fish, dumplings

to include, to have

Аутентичные тексты
Аутентичный текст отличается
информативностью (часто это текст лингвострановедческого содержания), вызывает
интерес у учащихся, содержит лексику с национальным компонентом.
Прием
коллажирования
В центре коллажа - ключевое понятие -
ядро, а вокруг него понятия - спутники.
Я  использую прием коллажирования в 10-м
классе по теме "Washington, DC". Задачи урока были следующие:
закрепление изученной лексики по теме "Washington, DC", тренировка
навыков аудирования и говорения, развитие речемыслительной деятельности
учащихся.
Учитель в центре на доске пишет ключевое
слово "Washington, DC" и
обводит в кружок. Вначале необходимо
обратить внимание школьников на главное понятие: "Today we shall look at the key word Washington, DC". Далее
учащиеся слушают текст, называют понятия -
реалии, которые у них ассоциируются с ключевым словом. Учитель вносит в коллаж
новые ассоциации. Затем школьники работают в парах для устранения из коллажа понятий,
которые не связаны по смыслу с ключевым. Например:
А: Is Kennedy airport situated in
Washington?
В:No. It is situated in New York.
Старшеклассникам дается задание на дом:
подберите дополнительную информацию по теме, используя учебник или
страноведческий справочник.
На следующем уроке коллаж составляется
повторно, учащиеся комментируют понятия - спутники. Они по очереди представляют
собранную информацию. В процессе комментирования лингвострановедческого материала
учитель создает учебные ситуации, вовлекая в общение всех учеников, задавая
вопросы:
Как ты думаешь? Согласен ли?
Перечислим все виды работ с коллажем:
1 Этап.
1. Знакомство с ключевым понятием.
2. Аудирование.
3. Проверка понимания воспринимаемой
лингвострановедческой информации.
4. Фактическая отработка национально -
окрашенной лексики.
5. Схематическое отображение
соотнесенности ключевого понятия с понятиями-спутниками.
6. Создание условно - речевых ролевых ситуаций.
7. Индивидуальные или общие домашние
задания.
2 Этап.
1.
Презентация и комментирования школьниками собранной лингвострановедческой
информации.
2. Создание новых условно - речевых
ситуаций на основе изучаемого материала.

Презентация страноведческих реалий
проводится в необычной форме это:
- привлекает внимание учащихся;
-стимулирует их познавательные интересы;
- создает положительную мотивацию;
- активизирует
речемыслительную деятельность;
Прием коллажирования способствует
накоплению опыта построения
логических опор, создает предпосылку для
развития абстрактного мышления,
а также навыков самостоятельной работы.
Приѐм
паспортизации ключевых слов
При изучении темы "Вашингтон в 10
км" использую прием паспортизации ключевых слов. На доске учитель пишет
ключевое словосочетание. Ученики чертят таблицу в тетрадь, внимательно читают
текст.
Во 2-ю колонку выписывают единицы
информации, звѐздочками отмечая лингвострановедческие реалии.
В 3-ю колонку под руководством учителя
ученики выписывают словосочетания, которые встречаются в рассматриваемом
предложении.
В 1-ю колонку школьники самостоятельно
помещают лексику по теме.
Позднее такая работа может проводиться
самостоятельно.
Данный вид работы не только влияет на формирование
познавательной активности школьников в процессе речевой деятельности, но и
способствует развитию лингвострановедческих исследовательских навыков.
Развитие
критического мышления
1.Мозговая атака
На
уроке в 7 классе при обсуждении проблемного вопроса: "Как спасти
землю?"
мы применили мозговую
атаку -
брейн-сторминг. "Генераторы
идей"
за три минуты предложили варианты решения обсуждаемой проблемы.
-
Water flowers and trees
-
Grow flowers and trees
-
Keep the country tidy
-
Put rubbish in a rubbish bin
-
Never break plants and trees
-
Reduce
-
Reuse
-
Recycle
-
Take care of nature
-
Save wild animals and birds
Вторая
группа "аналитиков" рассмотрела все варианты и сделала свой вывод, согласно
которому пришла к мнению, что если каждый человек будет заботиться о природе,
то мы спасем нашу планету.
2. Метод "Черепашек"
The Olympic Games
The Olympic Games have a long history. They began more
than two thousand years ago in Greece. The Greeks were very fond of music,
plays and all kinds of sports. The famous games at Olympia took place every
four years and all the cities in Greece sent their best athletes to take part
in them. The strongest athletes competed in running, jumping, wrestling,
throwing the discus, boxing. The games were very popular and thousands of
Greeks came to watch them. It became a tradition even to stop wars for the time
of the Olympic Games, and the people lived in peace.
The competitions lasted five days. When the champions
came back home, the people greeted them with flowers.
The Olympic Games have been held in the capitals of
different countries - Athens, Paris, London, Berlin, Helsinki, Rome, Tokyo,
Mexico City, Moscow and some others.
The Olympic Games are always a great festival of
sport, youth and beauty.
Этапы проведения методики:
1. Вызов.
Ученикам
предлагается нарисовать ассоциации с предметом изучения. Затем необходимо нарисовать
таблицу на доске и заполнить первую колонку с помощью детей
Например:

Знаю

Узнал

Хочу узнать

1. The games began in Greece.
2. The best athletes took part in them.
3. The Games were very popular.
4. The Olympic Games have been held in
  the capitals of different countries.
5. The Games are always a great festival

2.
Осмысление.
На
этом этапе предлагается составить вместе с детьми схему, в которой знания
группируются по различным основаниям. Например:

The Games are always a great
festival.

The Games have been held in the
    capitals of different countries.

The best athletes took part in
    them

The Games began in Greece

The Games were very popular

3.
Чтение с пометками.
Учащимся
предлагается текст. Они должны читать его, делая пометки: «v» -
знаю;
« - »- противоречит моим представлениям; «?» - хочу узнать; «+»-
новое
для меня. После этого ученики заполняют таблицу.
4.
Рефлексия.
Ученикам
можно предложить написать стихотворение по следующей схеме:
1-я
строчка должна содержать одно существительное, 2-я – два прилагательных, 3-я -
три глагола, 4-я - словосочетание и 5-я должна содержать резюме
вышеизложенного.
5.
Домашнее задание.
Приемы
разноуровневого обучения
Учащиеся делятся на Home groups. Каждая
группа получает задание. Потом учащиеся работают над разноуровневыми текстами,
помогая друг другу, с тем, чтобы хорошо их изучить. Далее учащиеся образуют
новые группы так, чтобы в каждой группе был представитель прежних групп.
Учащиеся рассказывают друг другу содержание изученных текстов. Затем они
возвращаются в первоначально созданные группы и делятся друг с другом
полученной информацией о других текстах.
Приемы
использования занимательных упражнений, игр, развлечений

1. Cooтнecи
1 as busy as     1
a horse
2 as brave        2 a wolf
3 as strong       3 a bee
4 as greedy      4 a pig
5 as fat as        5 a lion

2. Прочти слова

3
Викторины с использованием страноведческого материала.
4.
Ролевые игры
- основа
развития коммуникативных умений.
На уроках учащиеся часто выступают в роли
журналиста, продавца, доктора,
теле ведущего и т. д.
Учащиеся в роли корреспондента сообщают о
событиях, которые произошли в Лондоне; теле ведущий информирует о прогнозе
погоды в Великобритании.
При изучении темы "Путешествие в 8
класс" ученики выступают и роли кассира.
-Good afternoon! I
need a ticket to England? Return, please
-When do you need
then for?
-For the 16th of
June.
-Do you want a
business class?
Программа спецкурса
"Путешествие в мир традиций и
культуры страны изучаемого языка"
Опыт преподавания английского языка в
школе показывает, что недостаточное количество часов, отсутствие языковой
практики, малая информированность об особенностях жизни и культуры носителей
языка вызывают затруднения у учащихся при изучении данного предмета. В связи с
этим возникла необходимость разработки программы спецкурса "Страноведение".
Преподаваемая программа рассчитана на 34
часа в каждом классе (1 час в неделю).
Цель курса: способствовать привитию
интереса школьников к иностранному языку посредством включения в
коммуникативный процесс, целенаправленного изучения лингвострановедческого
материала.
Задачи курса:
1. Продолжить знакомство с культурой и
традициями страны изучаемого языка путем сопоставления, исследования, анализа
аутентичного текста.
2. Расширить и углубить знания, умения и
навыки в овладении иноязычной коммуникативной деятельностью.
3. Обогащать и систематизировать сведения
по грамматике, совершенствовать навыки конструирования словосочетаний,
предложений, текстов.
4. Воспитывать уважение, понимание,
толерантность к другой культуре, обогатить себя ценностными представителями о
другой культуре.
На занятиях применяются разные
методические приѐмы: текстовые задания, "гирлянда ассоциаций",
"мозговая атака", использование обыденных аналогий как способа
включения в содержание субъектного опыта учащихся, рассказ, лекцию, сообщение,
беседу, проектное обучение, игру.
Внеклассная работа углубляет, расширяет,
совершенствует умения и навыки учащихся, полученные ими на уроках.
Внеклассная работа строится на принципах
добровольности и активности учащихся, имеет массовый характер и развивает
творческую инициативу
учеников, их самостоятельность.
Курс структурирован с учетом возрастных
особенностей и по принципу возрастающей сложности.
Структура
и содержание курса:
"Знакомимся
со страной изучаемого языка. Национальные традиции и культура Англии".
5
класс
I. Роль английского языка в нашей жизни.
II. Давайте познакомимся:
1. Чтение и обсуждение аутентичного текста
2. Встреча с английскими сверстниками в
России (диалог и монолог)
3. Аудирование:
а) прослушивание текста;
б) контроль и понимание;
в) распределение ролей;
г) вторичное прослушивание и
воспроизведение реплик вслед за
диктором по ролям с опорой на текст;
д) воспроизведение реплик без зрительной
опоры и их разучивание;
4. Ролевая игра на тему:
"Знакомство".
III. Знакомство с английской семьей.
1. Разучивание стихотворений и песен на
тему :"My family".
2. Просмотр фильма" English
family" и обсуждение его.
3. Заочная поездка в гости к англичанам
(диалог, монолог).
4. Проектная работа"
English and Russian family".
IV. Символика Великобритании.
1. Чтение и обсуждение аутентичного текста
на тему: «Символы
Великобритании».
2. Грамматика: отработка постановки
вопросов.
3. Диалогическая речь (работа по схеме)
4. Игра «Путешествие по Великобритании».
V. Достопримечательности Англии.
1. Аудирование текста "Лондон".
2. Просмотр видеофильма
“Достопримечательности Англии”.
3. Защита проекта по выбору учащихся на
одну из тем: «Big Ben»,
St. Paul’s
Cathedral, The Tower of London.
VI. Виды спорта в Великобритании.
1. Чтение текста на тему «Олимпийские
игры» и обсуждение.
2. Грамматика: употребление модального
глагола can.
3. Ролевая игра: интервью российского
школьника со спортсменом.
4. Просмотр видеофильма и его обсуждение
на тему: «Любимые
национальные виды спорта».
VII. Праздники Великобритании:
Традиции празднования Дня рождения в
Англии; (инсценирование)
VIII. Систематизация и обобщение
изученного.

file_name: Активизация речемыслительной деятельности учащихся на уроках.docx

alt: In the north oi Russia In the

alt: Знакомство с ключевым понятием

alt: Метод "Черепашек" The Olympic

intro: В данной статье описан опыт учителя по активизации речемыслительной деятельности учащихся на уроках английского языка. Приведены различные приёмы, направленные на формирование у учащихся устойчивого интереса к изучению иностранного языка. Кроме этого, в результате сравнительно - сопоставительного анализа учащиеся получают возможность лучше узнать свой родной язык, развить кругозор и коммуникативные умения.

title: Статья "Активизация речемыслительной деятельности учащихся на уроках английского языка на основе лингвострановедения."


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №42»

.

Проект во второй
младшей группе
«Здоровячок»

  Подготовила:
Григорьева С.Ю.

Г.Верхняя Пышма
2022г.
Вид проекта: информационно-творческий.
Продолжительность: краткосрочный (1 неделя).
Сроки реализации
проекта: с 14. по 18.10 22 г.
Участники: дети 2-й младшей группы , воспитатели группы,  родители
воспитанников, инструктор по физическому развитию.
Актуальность:
Здоровье – бесценный
дар, который преподносит человеку природа. Здоровый ребёнок характеризуется
гармоничным, соответствующим возрасту физическим, интеллектуальным,
эмоционально-волевым, нравственным и социальным развитием. Дошкольный возраст
является решающим в формировании фундамента физического и психического
здоровья. Именно в этот период идёт интенсивное развитие органов и становление
функциональных систем организма, закладываются основные черты личности,
отношение к себе и окружающим. Важно на этом этапе сформировать у детей базу
знаний и практических навыков здорового образа жизни.
Проблема:
К сожалению, в
России здоровый образ жизни не занимает пока первое место в шкале потребностей
и ценностей человека. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить,
беречь и укреплять своё здоровье, если мы станем личным примером
демонстрировать здоровый образ жизни, только в этом случае можно будет
надеяться, что будущие поколения будут более здоровыми и развитыми не только
интеллектуально, духовно, но и физически.
Таким образом,
проблема формирования у дошкольников культуры здоровья очень важна. От её
решения зависит будущее нации и государства.
Цель проекта: формирование культуры здоровья у детей 3-4 лет;
сохранение и укрепление здоровья детей; приобщение детей и их родителей к
здоровому образу жизни.
Задачи:
Образовательные:
1. Дать
представление о здоровом образе жизни.
2. Продолжать
знакомить с правилами личной гигиены.
3.Способствовать
укреплению здоровья детей через систему оздоровительных мероприятий.
Развивающие:
1. Развивать
культурно-гигиенические навыки у детей.
2. Закрепить
представления о правилах личной гигиены; уточнить и систематизировать знания
детей о необходимости гигиенических процедур.
3. Развивать у детей
умения выполнять правильно дыхательные гимнастики и упражнения.
Воспитательные:
1. Воспитывать
интерес детей к здоровому образу жизни.
2. Воспитывать у детей
желание заниматься физкультурой, спортом, закаляться, заботиться о своем
здоровье, заботливо относиться к своему телу и организму.
3. Воспитывать у
детей желание выглядеть чистым, аккуратным и опрятным.
4. Укрепить связи
между детским садом и семьей, изменить позицию родителей в отношении своего
здоровья и здоровья детей.
Этапы реализации:
1 этап -
организационный: Сбор информации и подготовка литературы по теме проекта,
планирование, привлечение родителей к реализации проекта.
2 этап –
познавательно - исследовательский: Проведение тематических занятий, бесед,
экспериментов, оздоровительных мероприятий.
3 этап - итоговый:
Опытно-экпериментальная деятельность «Посадка лука в группе». Фотовыставка
«Мы за здоровый образ жизни».
Формы и методы
реализации:
Формы:
• наблюдения;
• беседы;
• ситуативный
разговор;
• НОД;
• чтение
художественной и познавательной литературы;
• рассматривание
фотографий и иллюстраций;
• подвижные и
музыкальные игры;
• гимнастики
(утренние, дыхательные, после сна);
• консультации (родителям).
Методы:
• Словесные:
Беседа, чтение художественной литературы, стихотворения, рассказ воспитателя,
потешки, пословицы, загадки.
• Наглядные:
Рассматривание фотографий и иллюстраций, картин, книг, показ воспитателем
упражнений, гимнастик.
• Практические:
Продуктивная деятельность, оздоровительная деятельность, музыкальная
деятельность, эксперименты.
• Игровые: Дидактические
игры, подвижные игры, пальчиковые игры, сюжетно - ролевые игры.
Предполагаемый
результат реализации проекта:
Дети: укрепление здоровья; повышение двигательной активности;
обогащение двигательного опыта; развитие культурно-гигиенических навыков,
культуры питания; формирование элементарных основ безопасности и сохранения
своего здоровья.
Родители: обогащение родительского опыта приёмами взаимодействия и
сотрудничества с ребёнком в семье; повышение компетентности родителей в
вопросах физического воспитания и оздоровления детей.
План проекта по
образовательным областям:

 Образовательные
  области

Виды
  деятельности

Темы

 Социально-
коммуникативное
развитие

Беседы

«Для чего нужна зарядка» «Чистота и здоровье»
«Изучаем свое тело»
«Витамины и их роль в жизни человека.
«Добрый доктор Айболит».
Просмотр мультфильмов по теме.

Дидактические игры

Разрезные картинки «Фрукты и овощи»
«Одень куклу»
«Полезные и вредные продукты»
«Найди гигиенические принадлежности»
Лото «Режим дня»
Лото «Органы чувств»
Игровая ситуация «Соберём овощи и фрукты в
  корзинки»

Сюжетно – ролевые игры

Больница.
Семья

Познавательное развитие

НОД

«Чистота - залог здоровья»

Опыт

«Посадка лука в группе»

Физическое развитие

Подвижные игры

Ежедневные мероприятия:
Утренняя гимнастика
Прогулки
Физминутки
Ходьба по массажной дорожке (с целью
  профилактики плоскостопия)
Самомассаж с массажным мячиком
Подвижные игры: «Лохматый пес», «Кот и Мыши»,
  «Тишина у пруда», «Самолеты» «Воробушки и автомобиль»
Дыхательная гимнастика

Речевое развитие

Речевое развитие

«Зарядка и простуда»
«Про умное здоровье»
Сказка о гигиене для девочек и мальчиков, а
  также для тех, кто любит сказки,
«Про
  витамины и здоровье»
Сказка «Ёжик», для игры с массажным мячиком.
Стихотворение «Витамины», «Маленький
  спортсмен», «Заботимся о здоровье»,  «Микробы и мыло»

Рассматривание сюжетных картинок

«Гигиенические принадлежности», «Органы чувств»,
«Фрукты и овощи».
«Режимные моменты»

Отгадывание загадок

Загадки по ЗОЖ

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

«Ягоды и фрукты»
Раскраски «Овощи и фрукты»

Аппликация НОД

«Яблоки большие и маленькие на тарелке»

Список используемой
литературы:
•
Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. «Организация сюжетной игры
в детском саду» Изд.: Москва Линка – Пресс 2009 г.
•
Нищева Н. В. «Картотека подвижных игр, физминуток,
пальчиковой гимнастики». Изд.: Санкт – Петербург Детство – Пресс 2010 г.
•
Бабенкова Е. А. Как помочь детям стать здоровыми.
Методическое пособие М., 2004 .
•
Оздоровление детей в условиях детского сада. Под редакцией Л.
В. Кочетковой. М., 2007 г.
•
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7
лет. Изд. Мозаика-Синтез, Москва 2010 г.
•
Шорыгина Т. А. «Беседы о здоровье». Методическое пособие.
Москва, «ТЦ Сфера», 2004.
•
Комарова Т.С «Изобразительная деятельность в детском саду» «
Мозайка –Синтез» Москва 2018 г.

file_name: «Здоровячок» проект.docx

alt: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 42»

alt: Подготовила: Григорьева С.Ю.

alt: Наглядные : Рассматривание фотографий и иллюстраций, картин, книг, показ воспитателем упражнений, гимнастик

alt: Лото «Режим дня» Лото «Органы чувств»

alt: Список используемой литературы: •

title: Проект "Здоровячок"


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_58.docx


extracted_text:
Конспект урока
по гимнастике
5 класс ( II четверть)

Место проведения: спортивный зал МБОУ СОШ № 11
Учитель физической
культуры: Тихонов Е.В.

Дата проведения:

Кол-во учащихся 14 чел.

Цель урока:

- вызвать интерес к
гимнастике
- сформировать представление о гимнастике,
как о виде спорта и о средстве сохранения и укрепления здоровья.

Задачи:

Образовательные:
 - закрепление знаний
мышечных групп, частей тела, названия суставов, терминологии и  физиологической
значимости физических упражнений.
 - закрепление техники
выполнения акробатических элементов
 - повторение акробатической
комбинации

Оздоровительные:
 - развитие физических
качеств: гибкости, координации, силы.
 - профилактика плоскостопия.
 - тренировка навыка
сохранения правильной осанки (укрепление мышечного корсета).

Воспитательные:
 - развитие внимания.
 - воспитание толерантности у
обучающихся.

Части
урока

Содержание

Дозировка

Организационно-
методические
указания

 I.

1.
2.

3.
4.

5.
5.1
5.2

5.3

5.4

5.5

5.6

5.7

5.8

5.9

5.10

5.11

5.12

5.13

5.14

5.15

6.

7.

II.

1.

2.

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

3.

4.

5.

III.

IV.

Вводная часть

1.
  Построение в одну шеренгу
2.
  Строевые команды: «Равняйсь»,
  «Смирно», «Вольно», Повороты на месте
3.
  Сообщение задач урока
4.
  Сообщения учащегося тема «Виды
  гимнастики»
5.

6.

7.
  Упражнения в движении:
- Бег
- Ходьба на носках, руки в
  стороны.

- Ходьба на пятках, руки за
  голову.

- Ходьба с перекатом с
  пятки на носок.

- Тоже с подскоком.

-  Ходьба с вращением с
  цепленными в замок руками

- Руки скрестно в замок на
 1-2 выкрут вниз-наружу
 3-4 выкрут вверх в
  исходное положение

- Тоже, другая рука сверху

- Ходьба с высоким
  подниманием бедра, руки на пояс.

- Шаг- голопа
 8- правой вперед
 8- левой вперед
 8- правым боком
 8- левым боком

- Ходьба, руки через
  стороны- вверх вдох, через стороны вниз- выдох

- Ходьба с круговыми
  движениями рук:
 Правая рука в сторону- 4
  круга движением вверх, 4 круга движением вниз.
Тоже- левой рукой
           Круги двумя
  руками вперед
           Круги двумя
  руками назад

         - Бег скрестным-
  переменным
           шагом
           правым боком
           левым боком

         - Ходьба с
  упражнениями на
          на восстановление
  дыхания

         - Перестроение в
  колонну по
           два

  - Ритмическая комбинация

          И.п. стойка на
  правой, левая согнута на носок, руки вперед, правая кисть вверх, левая вниз.
     1-16 смена положения
  ног и рук
     1-2 шагом правой в
  сторону, руки в стороны, приставить левую полу-присед, руки вниз.
     3-4 шагом левой в
  сторону, руки в стороны, приставляя правую  полу-присед руки вниз.
      1- шагом правой в
  сторону, руки в стороны, мах левой внутрь
      2- шагом левой в
  сторону, мах правой внутрь
      1- шаг правой в
  сторону
      2- шаг левой скрестно
  впереди
      3- шаг правой в
  сторону
      4- приставить левую,
  руки на пояс.
      5-8 – тоже, в другую
  сторону
      9- шаг правой в
  сторону
     10- шаг левой скрестно
  сзади
     11- шаг правой в
  сторону
     12- приставить левую,
  руки на пояс.
     13-16 – тоже, в другую
  сторону
1-

2-
  1 -  шагом правой в сторону,
  руки в стороны,
3-
  2 - мах левой согнутой внутрь к
  локтю правой руки
4-
  3 - Шагом левой в сторону, руки
  в стороны
5-
  4 - Мах правой согнутой внутрь к
  локтю левой руки
          5-8 – тоже
1-

2-
  1  - шаг правой в  сторону с
  поворотом кругом
3-
  2 -шаг левой в сторону с
  поворотом кругом
4-
  3 - шаг правой в  сторону с
  поворотом кругом
5-
  4 - приставляя левую, хлопок
  руками
           5-8 – в другую
  сторону

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Перестроение в колонну по
  одному, ходьба по кругу
Остановка на месте

ОРУ в кругу

АКРОБАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
И.п.- упор сидя сзади
1-2-3 – наклон вперед
  согнувшись, руки вперед
4 – и.п.

И.п. – сед, руки  у бедра
1-2-3 – перекатом назад,
  ноги за голову
4 – и.п.

И.п. – сед в группировке
1-2 – перекат назад
3-4 – и.п.

И.п. – сед
1-2-3 – стойка на лопатках
  с помощью рук
4 – и.п.

И.п. – тоже
1-2 -  стойка на лопатках
3    -  согнуть колени
4    -  разогнуть
5-6 -  и.п.

И.п. – О.с. перед
  гимнастическим матом, лицом к учителю.
Кувырок вперед.
Кувырок  назад.

АКРОБАТИЧЕСКАЯ КОМБИНАЦИЯ

И.п. – о.с.
1 – шагом правой, стойка на

      правой. Левая согнута
  к
      колену правой. Руки в

      стороны
2 – шагом левой, стойка
  ноги
      вместе, руки вверх
3 – присед руки вперед
4 – кувырок вперед в упор
  присев
5 – кувырок вперед в сед, руки
  в
      Стороны
6 -7 упор лежа сзади
8 – сед руки вверх
9 – наклон вперед
  согнувшись
10- перекатом назад стойка
  на                    лопатках
11 – согнуть ноги
12 – разогнуть ноги
13 – согнуть ноги,
  перекатом вперед упор присев
14 – кувырок назад в упор
  присев
15 – прыжок с поворотом
  кругом
16 – стойка ноги вместе,
  руки  в стороны к верху.
17 – шагом правой в сторону
  опустить руки через стороны вниз.

Упражнение на развитие
  координации:

Метание  мяча для б/тенниса
  в          стенку, с последующей ловлей (после отскока от стены)

 Упражнения для укрепления
  мышечного корсета:

1.поднимание согнутых ног к
  груди
2.поднимание прямых ног
  назад
3.поднимание прямых ног
  вперед

  ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1.Упражнения для развития
  пластики рук:
  -« ленточки»
  -« волны»

2. Релаксация

Построение, подведение
  итогов урока (самоанализ). Замечания учителя.

10 мин.

3-4 мин.

15 сек
15 сек

15 сек

15 сек

15 сек

15 сек

3 раза
3 раза

  16

3-4 раза

8
8

10 сек
10 сек

15 сек

96 счетов

15 сек

6-7 мин.

4 раз

4 раза

4 раза

4 раза

4 раза

2 раза
2 раза

30 раз

10 раз

10 раз
10 раз

1 минута

2 минуты

На носках
Спина прямая, подбородок
  поднят, руки выше плеча отведены назад

Спина прямая, локти
  разведены, лопатки сжаты.
Вопрос классу:
  Физиологическая значимость упражнений, название суставов?

Название суставов?

Название суставов?

Носок оттянут вниз, спина
  прямая, локти в стороны

Обратить внимание на
  отталкивание, разгибание ног в коленных суставах.
Вопрос классу: Название
  суставов? Где пригодятся сильные мышцы свода стопы.

При опускании руки
  расслабленны, плечи  наклонены вперед

Название суставов?

Движения рук, на уровне
  груди, из стороны в сторону.
Физиологическая значимость?

Музыкальное сопровождение.
Вопрос классу: Цель
  выполнения ритмической комбинации?
 (концентрация внимания,
  развитие пластики, координации)
После выполнения вопрос
  классу:  Какая система организма получила нагрузку?

Спина прямая, подбородок
  поднят

Вопрос классу: Какае
  мышечные группы нужно подготовить для выполнения акробатических элементов.
Учащиеся по очереди
  предлагают упражнения, объясняя физиологическую значимость упр-я
Расстелить гимнастические
  маты

Упражнения выполнять по 2
  чел. на 1 мат

Руками тянуться к носкам
  ног.

Ноги  в коленях разогнуты,
  тянуться носками ног к полу, руками опираться на пол

Держать плотную
  группировку, голова вперед, колени слегка разведены.

Колени разогнуты, носки ног
  оттянуты,  ягодичные мышцы сжаты

Выполнять под счет учителя.
Контролируя собственные
  ощущения, самочувствие

Следить за четким
  выполнением элементов

Обеспечить страховку
  учащимся имеющим сложности в выполнении акробатических элементов

Для выполнения упражнений
  для развития координации  и  укрепления мышечного корсета класс делится на
  две группы.

Упражнения выполняются в
  висе на гимнастической стенке

Движение руки начинается от
  локтя, кисть отстает.

Лежа на гимнастическом
  коврике , на животе, руки согнуты ,голова лежит на руках, ступни ног касаются
  друг друга, тело расслаблено.
Релаксация проводится под
  музыкальное сопровождение.

file_name: Акробатические комбинации.doc

alt: Конспект урока по гимнастике 5 класс (

alt: Части урока Содержание

alt: III .

intro: Гимнастические упражнения по гимнастике 5 класс

физическая культура

group: Дисциплины

title: Конспект урока по гимнастике


extracted_text:
Литературное
чтение
Дата
«___»_______ ____
г
Класс 3- «Б»
 (1 четверть)
Урок 16
Тема
урока:  Внеклассное
чтение. Поэтический родник.
Цель:
Закрепление знания и умения учащихся по теме раздела,
совершенствовать навыки чтения: развивать образные представления на основе
прочитанного текста: воспитывать любовь к Родине.
Тип урока: Обобщение и систематизация знаний и умений
учащихся.
Оборудование, наглядность, ТСО: учебник по
литературе, тетрадь.
Ход
урока
1. Организационный момент. Психологический настрой.
2. Подготовка к изучению нового материала
Рассматривание картин И. Левитана, В.Шишкина об осени.
Прослушивание на фоне звучания музыки И.Чайковского «Времена
года. Осень».
Введение в тему. Живописная зарисовка «Осень в
природе».
3. Работа по новой теме.
1) Презентация «Осень».
2) Первоначальное чтение стихов об осени по учебнику.
- Чтение текста учителем.
- Чтение-слушание;
- Чтение-слежение.
4. Закрепление изученного материала.
1. Повторное чтение. Упражнение «Размышление».
Ответы на вопросы к тексту.
Объяснительное чтение. Упражнение «Дискуссия».
- Определить жанр, тему, основную идею произведения.
Выборочное чтение с анализом произведения.
- Вопросы и задания к тексту учебника.
Эпизодическое чтение произведений.
- Художественно-изобразительные средства языка.
(Литературные приемы: сравнение, олицетворение, эпитеты).
5. Задание творческого характера.
- Выполнение заданий, предложенные в учебнике.
- Словесная зарисовка.
- Сопоставление содержания произведений и рисунков учебника
по теме.
Разучивание наизусть стихотворения об осени.
Оперативный контроль.
1. Выразительное чтение произведений.
2. Развитие речи. Мини-сочинение про осень по
мотивам стихотворений.
6. Домашнее задание. Выучить стихотворение об осени.
7. Рефлексия.

Самоанализ урока литературы,
проведенного в 4 классе по теме «Поэтический родник «Унылая
пора! Очей очарованье!»: А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый», Ф.И.Тютчев
«Весенняя гроза», А.Майков «Осень».

Созданная образовательная среда, направленная на личностное
развитие учащихся, обеспечила решение поставленных целей урока:
обучающая – познакомить со стихами русских
поэтов об осени, дать понятие об эпитете; совершенствование навыка чтения,
умения анализировать произведение; развивающая – развитие
информационных и коммуникативных навыков;
воспитательная – обеспечить эстетическое
воспитание, восприятие красоты окружающей природы, воспитание самостоятельности
в нахождении материала по теме.
Цели урока ставились с учетом типа урока и программного
материала. По типу - это урок изучение нового материала. Форма: урок
практических работ.
Содержание материала урока было подобрано с учетом знаний,
полученными учащимися ранее на уроках литературы. На уроке использована
информационно - коммуникационная технология. Применялись оптимальные методы
обучения: словесный, наглядный, частично-поисковый, исследования.
Используются на уроке интерактивные формы обучения: фронтальная и
индивидуальная, групповая, работа в парах. Задействованы ТСО: компьютер,
презентация по теме «Осень». Обеспечена мотивация посредством включения
учащихся в решение познавательных задач. Применение знаний на практике через
использование различные виды чтения вслух и про себя: чтение текста учителем и
учащимися, чтение-слушание; чтение-слежение, эпизодическое, выборочное,
объяснительное, выразительное чтение.
Уделяется внимание формированию аналитических навыков при
анализе содержания произведений, художественно-изобразительных средств языка
(литературные приемы: сравнение, олицетворение, эпитеты). Формирование
информационных и коммуникативных навыков достигается при выполнении упражнений
вида: чтение «Размышление», «Дискуссия», развитие речи через живописную
зарисовку «Осень в природе» и словесное (вербальное) рисование, написание
мини-сочинение про осень по мотивам стихотворений.
Урок цели достиг.

file_name: 16 поэтический родник.doc

title: поэтический родник


file_name: Занимательная_информатика 218.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Сценарий
праздника «Посвящение в кадеты»

Выступление
Казаковой Валерии

  Ведущий
1.
Да
здравствует наша держава!
Красуйся,
родная земля!
Горда
будь, сильна, величава,
Просторна,
обильна, вольна!

Ведущий
2.
Держава,
держава, держава,
 Служить
до скончания лет
По
совести и по уставу
Тебе
присягает кадет!

Ведущий
1.  Добрый
день, дорогие обучающиеся, учителя, гости, родители! Мы рады
приветствовать
вас в нашей школе на торжественной церемонии посвящения в кадеты!

 Ведущий
2. 2020
год ознаменован в нашей школе   важным событием, у нас  открылся первый
кадетский  класс.

Ведущий
2:  Сегодня
19-и  девчонкам и мальчишкам будет присвоено почетное звание «КАДЕТ». Они дадут
клятву кадетскому братству, школе, Родине, Чувашской Республике. Это гордость
нашей школы, подрастающее поколение будущих защитников нашей страны

Ведущий1.
 Сегодня
то о чем мечтали мальчишки и девчонки сбудется, свершится, состоится!
Учащиеся  5 кадетского класса примут присягу и займут свое место в торжественном
строю Российского кадетства!

МИРОНОВ.: Для принятия
клятвы кадета, на установленные места в колонну по два. Шагом марш! (шагают
под музыку МАРШ)
Стой, на право! Вольно.

Ведущий
1.        Слова
знакомой команды слышу опять и опять,
                            Вносим
знамена России, к выносу знамени – встать!

МИРОНОВ: Взвод, равняйсь!
Смирно!
Ведущий
1.:Внимание!

        Под
государственный флаг Российской Федерации смирно!
                             Равнение
на флаг!
                            Флаг
внести!
 (
В зал под музыку вносят флаг) МУЗЫКА

Ведущий 1.: Вольно!
МИРОНОВ.: Взвод, равняйсь!
Смирно!  Равнение на середину!
МИРОНОВ.: Товарищ директор, 5
класс для принятия торжественной клятвы кадета построен.
ДИРЕКТОР: Здравствуйте
товарищи кадеты! ( приветствие директора)
КАДЕТЫ: Здравия желаем,
товарищ директор!
ДИРЕКТОР: Вольно!
МИРОНОВ:  Вольно!.
ДИРЕКТОР: Церемония принятия торжественной клятвы
кадетами Комсомольской средней
общеобразовательной  школы №1 объявляется  открытой!

(звучит
гимн РФ)

Ведущий
2. На
нашем празднике присутствуют:
Глава
администрации Комсомольского района  Осипов Александр Николаевич
Ведущий
1
Временно
исполняющий обязанности начальника отдела образования Комсомольского района
Голыев  Валерий Петрович
Ведущий
2
Военный
комиссар  военного комиссариата  Комсомольского и Яльчикского районов Чувашской
Республики, подполковник запаса  Данилов Сергей Юрьевич
Ведущий  1.   Помощник
Уполномоченного по правам ребенка в Комсомольском районе – Илларионова Мария
Алексеевна
Ведущий
1
Председатель
Комсомольского отделения Чувашской
республиканской общественной организации пограничников "Пограничное
братство" Терентьев Анатолий Семенович
Ведущий
2
Заместитель
председателя Комсомольского отделения Чувашской
республиканской общественной организации пограничников "Пограничное
братство" Филиппов Геннадий Николаевич.
Ведущий
1
Председатель  Комсомольского районного отделения чувашской
республиканской организации общероссийской общественной организации
"Российский союз ветеранов Афганистана" лейтенант запаса  Гаврилов
Виктор Николаевич
Ведущий  2.   Директор
информационно -  методического центра отдела образования администрации
Комсомольского района Антонова Лариса
Макаровна

Ведущий
2:
 2020 год – Год
памяти  и славы
Неугасима
память поколений
И
память тех, кого мы свято чтим,
Давайте,
люди, встанем на мгновенье
И
в скорби постоим и помолчим.
Минута
молчания

МИРОНОВ:  Взвод! вольно!

Ведущий1.

Новый
день нашей Родины – мирный и светлый,
День
большого труда, день нелегких забот,
В
исторической книге России Великой
Он
оставит, наверное, несколько строк!

Ведущий
2:
 Внимание
кадеты!!!
Гости
замерли в торжественном молчании,
Ждут
друзья твоих заветных слов
Перед
всеми дашь ты обещание,
Что
в кадетский класс вступить готов!

МИРОНОВ.: Взвод! Равняйсь!
Смирно!

Товарищ директор! Разрешите приступить к присяге!

ДИРЕКТОР: Разрешаю.
 Ведущий
1 : Для принятия присяги приглашаются:
Военный
комиссар  военного комиссариата  Комсомольского и Яльчикского районов Чувашской
Республики, подполковник запаса  Данилов Сергей Юрьевич

Ведущий 2: Председатель  Комсомольского районного
отделения чувашской республиканской организации общероссийской общественной
организации "Российский союз ветеранов Афганистана" лейтенант запаса
Гаврилов Виктор Николаевич
Блок - Присяга
ВОЕННЫЕ: Кадет Низамов
Низамов: Я
ВОЕННЫЕ:  Для принятия клятвы кадета ко мне.
Низамов: Есть.
(подходит к столу)
Низамов: ( отдает
честь) Товарищ директор, кадет Низамов для принятия клятвы кадетов прибыл.
( берет папку
с клятвой, разворачивается к взводу лицом, зачитывает клятву)
Клятва кадета.
Я, юный гражданин
России,
Вступая в ряды кадет
Торжественно обещаю:
- Горячо любить свою
Родину, свой народ,
Быть преданным своему
Отечеству.
- Настойчиво и
добросовестно учиться
- И готовить себя к
служению Родине.
 - Изучать и знать историю Отечества

- Быть
дисциплинированным, честным и правдивым,  ответственным за свои поступки,
дорожить дружбой,
кадетским братством.
- Дорожить честью
своей школы, быть достойным  высокого звания кадета, быть верным данному слову.

(
после прочтения клятвы разворачивается лицом к военным, кладет папку на стол,
вручает удостоверение кадета)
Низамов: (
кадет разворачивается лицом к взводу, отдает честь) Служу России!
ВОЕННЫЕ:  Встать в
строй!
(кадет встает в
строй)
(после того,
как   все  кадеты прочитали клятву)

БЛОК
- вручение погон
Ведущий
1: Для вручения пагон  приглашаются
Глава
администрации Комсомольского  района Осипов Александр Николаевич

Ведущий
2: Военный комиссар  военного комиссариата  Комсомольского и Яльчикского районов
Чувашской Республики, подполковник запаса Данилов Сергей Юрьевич

 БЛОК
- вручение Знамени кадетскому классу
Ведущий
1:
Для вручения Знамени   приглашаются
Военный
комиссар  военного комиссариата  Комсомольского и Яльчикского районов Чувашской
Республики, подполковник запаса Данилов Сергей Юрьевич

МИРОНОВ
:
Кадеты, равняйсь. Смирно! Знамя кадетского класса внести.
Передача
Знамени  5 к  классу.  (музыка)

Ведущий
2:
 Слово для
поздравления кадет предоставляется директору школы Соловьевой Ирине Алексеевне
Ведущий
1
Слово для
поздравления кадет предоставляется Главе администрации Комсомольского района
Осипову Александру Николаевичу
Ведущий
2
Слово для поздравления кадет
предоставляется  временно исполняющему обязанности начальника отдела
образования Комсомольского района Голыеву  Валерию Петровичу.
Ведущий
1
Слово для поздравления кадет
предоставляется  Военному комиссару  военного комиссариата  Комсомольского и
Яльчикского районов Чувашской Республики, подполковнику  запаса Данилову Сергею
Юрьевичу
Ведущий  2.  Слово для
поздравления кадет предоставляется  Помощнику Уполномоченного по правам
ребенка в Комсомольском районе – Илларионовой  Марие  Алексеевне
Ведущий
2
Слово
для поздравления кадет предоставляется  председателю Комсомольского отделения Чувашской республиканской общественной организации
пограничников "Пограничное братство" Терентьеву
Анатолию Семеновичу

Ведущий
1
Слово для поздравления кадет
предоставляется  заместителю
 председателя Комсомольского отделения Чувашской
республиканской общественной организации пограничников "Пограничное
братство" Филиппову Геннадию Николаевичу.
Ведущий
2
Слово для поздравления кадет
предоставляется  председателю
Комсомольского районного отделения чувашской республиканской организации
общероссийской общественной организации "Российский союз ветеранов
Афганистана" лейтенанту запаса  Гаврилову  Виктору Николаевичу.
Ведущий  1.   Слово для
поздравления кадет предоставляется  директору информационно -  методического
центра отдела образования администрации Комсомольского района Антоновой Ларисе Макаровне

Исполняется
гимн кадет

Ведущий
1:
Сегодня, на этом торжественном мероприятии присутствуют родители. Они всегда
рядом, переживают и любуются вами.
Ведущий
2:
И сейчас мы хотим предоставить слово родителям.
Ведущий
1:
К микрофону приглашается Тумаланов Николай Геннадьевич

Ведущий
2:
Кадетский
класс! Заветное, чарующее слово
Для
тех, кто смолоду и всей душой в строю.
Другим
оно старо, для нас – все так же ново
И
знаменует нам и братство, и семью.

Ведущий
1:

Семья,
единство, братство, честь, долг, отвага, дружба – вот жизненные ориентиры наших
ребят. Так пусть же закаляется ваша воля, крепнет ваша дружба, с гордостью и
честью носите звание – КАДЕТ! (кадеты уходят)

Ведущий 2:
Святое
кадетское братство,
содружество
юных сердец-
России
и честь, и богатство,
Опора
ее и венец!
Горячее
сердце кадета навеки с родимой землей!
Мы
племенем доблестным этим
Гордимся!
И чтим всей душой!

ПЕСНЯ
– Долгова, Хайруллина

ВЕДУЩИЙ 1:
 О, Россия! С нелегкой судьбою
страна!
У меня ты, Россия, как сердце одна.
Я и другу скажу, я скажу и врагу:
Без тебя, как без сердца, прожить не могу.

 СТИХИ
– Прохорова Д., Аделина

ВЕДУЩИЙ 2:
 Земля моя. Любимая земля.
Суровая. Гранитная. Могучая.
Ты – жизнь моя.
Ты –
Родина моя.

ПЕСНЯ - Щетинкина

Ведущий
2:
Этот праздник сегодня для вас
Как
девчонки нарядно одеты
И
сейчас приглашают на вальс
Одноклассниц
мальчишки –кадеты.

Ведущий
1 :
В гранд марше 5 к класс
Ведущий
2:
Классный руководитель Галимзянова  Резиле  Ирековна
Ведущий
1:
Наставник Миронов Григорий Николаевич
Ведущий
2:
Хореограф Долгова Мария Сергеевна

(Кадеты
танцуют вальс)

МИРОНОВ:   Кадеты,
равняйсь! К выносу флага смирно!
Государственный
флаг Российской Федерации вынести.
Звучит
музыка

Ведущий
2:
Коллектив
и Администрация  Комсомольской средней школы №1 выражает благодарность родителям
, офицерам  за помощь в патриотическом воспитании подрастающего поколения и
поддержку кадетского движения.
Ведущий
1:
На
этом  торжественное
мероприятие, посвященное принятию клятвы кадетов Комсомольской средней
общеобразовательной  школы №1 объявляется  закрытым!
(Звучит музыка Кадеты
выходят из зала.)

Клятва
  кадета.
Я,
  юный гражданин России,
Вступая
  в ряды кадет
Торжественно
  обещаю:
-
  Горячо любить свою Родину, свой народ,
Быть
  преданным своему Отечеству.
-
  Настойчиво и добросовестно учиться
-
  И готовить себя к служению Родине.
 - Изучать и
  знать историю Отечества
-
  Быть дисциплинированным, честным и правдивым,  ответственным за свои
  поступки,
дорожить
  дружбой, кадетским братством.
-
  Дорожить честью своей школы, быть достойным  высокого звания кадета, быть
  верным данному слову.

Клятва
  кадета.
Я,
  юный гражданин России,
Вступая
  в ряды кадет
Торжественно
  обещаю:
-
  Горячо любить свою Родину, свой народ,
Быть
  преданным своему Отечеству.
-
  Настойчиво и добросовестно учиться
-
  И готовить себя к служению Родине.
 - Изучать и
  знать историю Отечества
-
  Быть дисциплинированным, честным и правдивым,  ответственным за свои
  поступки,
дорожить
  дружбой, кадетским братством.
-
  Дорожить честью своей школы, быть достойным  высокого звания кадета, быть
  верным данному слову.

Клятва
  кадета.
Я,
  юный гражданин России,
Вступая
  в ряды кадет
Торжественно
  обещаю:
-
  Горячо любить свою Родину, свой народ,
Быть
  преданным своему Отечеству.
-
  Настойчиво и добросовестно учиться
-
  И готовить себя к служению Родине.
 - Изучать и
  знать историю Отечества
-
  Быть дисциплинированным, честным и правдивым,  ответственным за свои
  поступки,
дорожить
  дружбой, кадетским братством.
-
  Дорожить честью своей школы, быть достойным  высокого звания кадета, быть
  верным данному слову.

Клятва
  кадета.
Я,
  юный гражданин России,
Вступая
  в ряды кадет
Торжественно
  обещаю:
-
  Горячо любить свою Родину, свой народ,
Быть
  преданным своему Отечеству.
-
  Настойчиво и добросовестно учиться
-
  И готовить себя к служению Родине.
 - Изучать и
  знать историю Отечества
-
  Быть дисциплинированным, честным и правдивым,  ответственным за свои
  поступки,
дорожить
  дружбой, кадетским братством.
-
  Дорожить честью своей школы, быть достойным  высокого звания кадета, быть
  верным данному слову.

Клятва
  кадета.
Я,
  юный гражданин России,
Вступая
  в ряды кадет
Торжественно
  обещаю:
-
  Горячо любить свою Родину, свой народ,
Быть
  преданным своему Отечеству.
-
  Настойчиво и добросовестно учиться
-
  И готовить себя к служению Родине.
 - Изучать и
  знать историю Отечества
-
  Быть дисциплинированным, честным и правдивым,  ответственным за свои
  поступки,
дорожить
  дружбой, кадетским братством.
-
  Дорожить честью своей школы, быть достойным  высокого звания кадета, быть
  верным данному слову.

Клятва
  кадета.
Я,
  юный гражданин России,
Вступая
  в ряды кадет
Торжественно
  обещаю:
-
  Горячо любить свою Родину, свой народ,
Быть
  преданным своему Отечеству.
-
  Настойчиво и добросовестно учиться
-
  И готовить себя к служению Родине.
 - Изучать и
  знать историю Отечества
-
  Быть дисциплинированным, честным и правдивым,  ответственным за свои
  поступки,
дорожить
  дружбой, кадетским братством.
-
  Дорожить честью своей школы, быть достойным  высокого звания кадета, быть
  верным данному слову.

Клятва кадета.

Я, _________________ юный гражданин России,
Вступая в ряды кадет
Торжественно обещаю:
- Горячо любить свою Родину, свой народ,
Быть преданным своему Отечеству.
- Настойчиво и добросовестно учиться
- И готовить себя к служению Родине.
 - Изучать и знать историю
Отечества
- Быть дисциплинированным, честным и правдивым,
ответственным за свои поступки,
дорожить дружбой, кадетским братством.
-
Дорожить честью своей школы, быть достойным  высокого звания кадета, быть
верным данному слову.

(
В зал под музыку вносят флаг) МУЗЫКА
Ведущий 1.: Вольно!
МИРОНОВ.: Взвод, равняйсь!
Смирно!  Равнение на середину!
МИРОНОВ.: Товарищ директор, 5
класс для принятия торжественной клятвы кадета построен.
ДИРЕКТОР: Здравствуйте
товарищи кадеты! ( приветствие директора)
КАДЕТЫ: Здравия желаем,
товарищ директор!
ДИРЕКТОР: Вольно!
МИРОНОВ:  Вольно!.
МИРОНОВ: Товарищ директор,
торжественное мероприятие , посвященной принятию присяги кадетами, разрешите
считать открытым
ДИРЕКТОР: Церемония принятия торжественной присяги
кадетами Комсомольской средней
общеобразовательной  школы №1 объявляется  открытой!
(звучит
гимн РФ)

МИРОНОВ.: Взвод! Равняйсь!
Смирно!

Товарищ директор! Разрешите приступить к присяге!

ДИРЕКТОР:
Разрешаю.

file_name: сценарий Посвящение в кадеты 11.12.20.docx

alt: Блок - Присяга ВОЕННЫЕ: Кадет

alt: Ведущий 1 Слово для поздравления кадет предоставляется з аместителю председателя

alt: Клятва кадета. Я, юный гражданин

alt: Клятва кадета. Я, юный гражданин

alt: В зал под музыку вносят флаг)

intro:
Сценарий "Посвящение в кадеты".
Мероприятие направлено на военно-патриотическое воспитание детей.

другое

group: Педагогика

title: Сценарий "Посвящение в кадеты".


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ  ОКРУГ ГОРОД ЛАНГЕПАС
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО
АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ
ЛАНГЕПАССКОЕ
ГОРОДСКОЕ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА
ИСКУССТВ»
(ЛГ МАОУ ДО «ДШИ»)

ПРИНЯТО
педагогическим советом

протокол  от «____» _____ 2019г. № _____

УТВЕРЖДАЮ
Директор  ЛГ
  МАОУ ДО «ДШИ»
_______________________
  С.А.Бобров
приказ от
  «_____» _____2019г.  № _____

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«BabeDance»

для детей 3 – 6 лет

срок реализации: 3 года

4 часа в неделю, 104 часа в год

Составитель:

Артемьева Людмила Владимировна,

педагог дополнительного образования

Лангепас
2019

I. Оглавление

№
п/п

Название раздела

Стр.

1.

Пояснительная записка

3

2.

Учебно-тематический план

7

3.

Содержание программы

8

4.

Планируемые результаты освоения программы, формы и методы        контроля

10

5.

Методическое (материально-техническое)  обеспечение программы

11

6.

Список литературы

13

II.       Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «BabeDance»
художественной направленности.
Вид программы – модифицированная.

Программа  является модифицированной и
составлена на основе нормативных документов:
1.
Федеральный Закон «Об образовании
в Российской Федерации» от 29.12.2012  №273-ФЗ.
2.
Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка  организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
3.
Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14  (Зарегистрировано в Минюсте России 20
августа 2014 г. N 33660).
4.
Концепция развития дополнительного
образования детей на 2014-2020 гг.  (Утверждена Распоряжением Правительства РФ
№ 1726-р 4 сентября 2014 г.).
5.
Письмо Министерства образования и
науки РФ от 18.11.2015 г. «О направлении  информации «Методических рекомендаций
по проектированию дополнительных  общеразвивающих программ (включая
разноуровневые)».

Данная программа разработана на основе:

«Методических
     рекомендаций по проектированию  дополнительных
     общеобразовательных общеразвивающих программ», разработанных
     Минобрнауки  РФ совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный
     педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития
     образования «Открытое образование»,  направленных письмом Департамента
     образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа
     Югры  от 02.12.2015 №10-Исх-12700.
Положения
     ЛГ МАОУ ДО «ДШИ» о структуре, порядке разработки,  утверждения и
     реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ от
     31.08.2016 №188.
Типовой
     программы  «Хореографический кружок» М.С. Боголюбская Москва,
     «Просвещение» 1986 год.

4.       «Детский
игровой стретчинг» – методика работы с детьми дошкольного возраста. А.И.
Константинова. Санкт-Петербург 1993 г.
5.      «СА
– Фи – Дансе» - Фирилёва  Ж.Е., Сайкина Е.Г., Рекомендована  отделом
дошкольного  образования  Экспертного  совета  Комитета  по  образованию
администрации  Санкт – Петербурга,  Санкт – Петербург  2001.
6.      «Ритмическая
мозаика», Буренина А.И., Рекомендована   Министерством  образования  и  науки
РФ в  качестве  программы  воспитания, обучения  и  развития  детей
дошкольного  возраста, Санкт – Петербург  2000.
7.      «Этот
удивительный  ритм» -  Каплунова  И.М Новоскольцева И.А.,  Рекомендована
Министерством  образования  и  науки  РФ Санкт – Петербург 2005.

Актуальность данной программы заключается в том, что ни одна из действующих
программ не имеет хореографического направления для детей раннего возраста, а
использование креативных методик (игротанцы, партерная гимнастика) и
инновационных направлений (пальчиковая гимнастика, самомассаж, йога для
малышей) делает ее интересной и современной. Ведущей идеей программы является
то, что основной  подачей обучающего материала является игра (игротанцы,
игромассаж и т.д.).
Данная программа направлена на приобщение детей к миру
танца. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они
развивают образное мышление и фантазию, память и трудолюбие, прививают любовь к
прекрасному и способствуют развитию всесторонне-гармоничной личности дошкольника.

 Между тем хореография, как никакое другое искусство,
обладает огромными возможностями для полноценного эстетического
совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического
развития. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений
ребенка. Он формирует его художественное «Я» как составную часть орудия
«общества», посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни самые
личные стороны нашего существа.
            Обучаясь
по этой программе, дети научатся чувствовать ритм,  слышать и понимать музыку,
согласовывать с ней свои движения. Одновременно смогут развивать и тренировать
мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия
танцем помогут сформировать правильную осанку, научат  основам этикета и
грамотной  манеры поведения  в обществе, дадут представление об актерском
мастерстве.
Занятия хореографией дают  организму физическую
нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. Используемые в хореографии
движения, прошедшие длительный отбор, безусловно, оказывают положительное
воздействие на здоровье детей. На занятиях разучиваются различные движения под
музыку. Дети учатся ускорять и замедлять движения, непринужденно двигаться в
соответствии с музыкальными образами, разнообразным характером, динамикой
музыки. В процессе систематических занятий у ребят развивается
музыкально-слуховое восприятие. Детям постепенно приходится вслушиваться в
музыку для того, чтобы одновременно точно выполнять движения.
Параллельно с развитием музыкальности, пластичности и
другими танцевальными качествами, на занятиях по хореографии дети научатся
чувствовать себя более раскрепощенными, смогут развивать индивидуальные
качества личности, воспитать в себе трудолюбие и терпение.

Возраст учащихся
Дополнительная общеразвивающая
 программа «BabeDance» предназначена для занятий с детьми, имеющими склонность
к танцевальной деятельности. В группы принимаются все желающие заниматься
дети, имеющие медицинское разрешение, в возрасте от 3 до 6 лет.

Наполняемость
групп Дети объединяются в группы,
соответствующие возрастным периодам дошкольного возраста: 3,5-4 года, 4,5 -5
лет, 5,5-6 лет, учитывающий особенности и динамику развития годичного цикла
ребёнка. В группе 10-12 человек.

Срок освоения программы
Данная программа «BabeDance»
рассчитана на 3 года обучения.

Объем программы и режим занятий
Занятия в группах начинаются с 01 октября и
заканчиваются 30 апреля. Занятия  проводятся  2  раза  в  неделю. С целью сохранения здоровья и, исходя из программных
требований,   продолжительность  занятия  соответствует  возрасту  детей –
15, 20, 25 минут.

Занятия в группах проводятся:
1 год обучения (3,5-4 года) – 2 раза в неделю по 2
занятия  продолжительность каждого занятия  15 минут – 104 часа;
2 год обучения (4,5-5 лет) – 2 раза в неделю по 2 занятия
продолжительность каждого занятия
20 минут – 104 часа;
3 год обучения (5,5-6 лет) – 2 раза в неделю по 2 занятия
продолжительность каждого занятия
25 минут – 104 часа.
Всего по программе: 1 год обучения - 104 часа.
                                    2 год обучения – 104
часов.
                                    3 год
обучения – 104 часов
Всего по программе – 312 часов.

ЦЕЛЬ: Всестороннее
развитие  ребенка, формирование  творческих  способностей   и  развитие
индивидуальных  качеств  ребёнка, средствами  музыки  и   ритмических
движений.

ЗАДАЧИ:
1.
РАЗВИТИЕ  МУЗЫКАЛЬНОСТИ

- развитие  способности
воспринимать  музыку, то  есть  чувствовать  ее  настроение  и  характер,
понимать  ее  содержание;

- развитие  специальных  музыкальных  способностей: музыкального  слуха
(мелодического, гармонического, тембрового), чувства  ритма;

- развитие  музыкального  кругозора  и  познавательного  интереса  к
искусству  звуков;

- развитие  музыкальной  памяти.
2.
РАЗВИТИЕ  ДВИГАТЕЛЬНЫХ  КАЧЕСТВ  И  УМЕНИЙ

- развитие  ловкости, точности, координации  движений;

- развитие  гибкости  и  пластичности;

- воспитание  выносливости, развитие  силы;

- формирование  правильной  осанки,  красивой  походки;

- развитие  умения  ориентироваться  в  пространстве;

- обогащение  двигательного  опыта  разнообразными  видами  движений.
3.
РАЗВИТИЕ  ТВОРЧЕСКИХ  СПОСОБНОСТЕЙ, ПОТРЕБНОСТИ  САМОВЫРАЖЕНИЯ  В  ДВИЖЕНИИ
ПОД  МУЗЫКУ

- развитие  творческого  воображения
и  фантазии;

- развитие  способности  к  импровизации: в  движении, в  изобразительной
деятельности, в  слове.
4.
РАЗВИТИЕ  И  ТРЕНИРОВКА  ПСИХИЧЕСКИХ  ПРОЦЕССОВ

- развитие  эмоциональной  сферы  и
умения  выражать  эмоции  в  мимике  и  пантомиме;

- тренировка  подвижности (лабильности)  нервных  процессов;

- развитие  восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.

5.
РАЗВИТИЕ  НРАВСТВЕННО – КОММУНИКАТИВНЫХ  КАЧЕСТВ  ЛИЧНОСТИ

- воспитание  умения  сопереживать
другим  людям  и  животным;

- воспитание  умения  вести  себя  в  группе  во  время  движения,
формирование  чувство  такта  и  культурных  привычек  в  процессе  группового
общения  с  детьми  и  взрослыми

Организация образовательного
процесса
Программа   рассчитана  на  3  года  обучения  и
направлена  на всестороннее, гармоничное и  целостное  развитие  личности
детей  дошкольного возраста   от  трех   до шести  лет.
В  программе представлены  различные  разделы, но
основными  являются детский игровой танец и  игровой
стретчинг.

Раздел «Игроритмика» является основой
для развития чувства ритма и двигательных способностей занимающихся,
позволяющих свободно, красиво и координационно правильно выполнять движения под
музыку соответственно ее характеру, ритму, темпу. В этот раздел входят
специальные упражнения для согласования движений с музыкой, музыкальные задания
и игры.

Раздел «Игрогимнастика» служит основой
для освоения ребенком различных видов движений, обеспечивающих эффективное
формирование умений и навыков, необходимых при дальнейшей работе. В раздел
входят строевые, общеразвивающие,  акробатические упражнения, дыхательные,
упражнения на расслабление мышц и укрепление осанки.

Раздел «Игротанцы» направлен на
формирование у воспитанников танцевальных движений, что способствует повышению
общей культуры ребенка. В этот раздел входят: танцевальные шаги, элементы
хореографических упражнений, ритмические танцы.
Все разделы программы объединяет игровой метод
проведения занятий. Игровой метод придаёт учебно-воспитательному процессу
привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоения упражнений,
повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления,
воображения  и творческих способностей ребёнка.

Формы
работы
·
Коллективная
– учащиеся рассматриваются как целостный коллектив (постановка или отработка
хореографических композиций).
·
Парная
– общение с двумя учащимися, которые в свою очередь взаимодействуют
·
Индивидуальная
-  оказание помощи учащемуся по усвоению сложного материала.

Каждое
занятие состоит  из  трёх  частей: вводной, основной  и  заключительной.
Каждое  занятие – это  единое  целое, где  все  элементы  тесно  взаимосвязаны
друг  с  другом.

I.   Вводная  часть занятия   занимает  5-15%   от   общего
времени. Задачи  этой  части  сводятся  к  тому, чтобы  подготовить  организм
ребёнка  к  работе, создать  психологический  и  эмоциональный  настрой. В
нее  входят:  гимнастика  (строевые, общеразвивающие  упражнения);
ритмика; музыкально – подвижные  игры; танцы (танцевальные  шаги, элементы
хореографии, ритмические  танцы); танцевально  ритмическая  гимнастика.

II.   Основная  часть  занимает
70-85%  от  общего   времени. В  этой  части  решаются  основные  задачи, идёт
основная  работа  над  развитием  двигательных  способностей. В этой части
даётся  большой  объём  знаний, развивающих  творческие  способности  детей. В
нее входят: ритмические   и  бальные  танцы, пластика, креативная  гимнастика.

III.  Заключительная часть занятия длится  от  3 до 7 %  общего
времени. Здесь  используются  упражнения  на  расслабление  мышц, дыхательные
и  на  укрепление  осанки, пальчиковая гимнастика. В конце   занятия
подводится   итог,  и  дети  возвращаются в группу.

Занятия  составлены  согласно  педагогическим
принципам  и  по  своему  содержанию  соответствуют  возрастным  особенностям
и  физическим  возможностям  детей, которые   позволяют ребенку   не  только
в   увлекательной   и   игровой   форме  войти  в  мир музыки  и  танца, но  и
развивают  умственные  и  физические  способности, а  также  способствуют
социальной   адаптации   ребенка.

Особенности
организации образовательного процесса
На каждом этапе
обучения материал дается по основным разделам:

Игроритмика

·
Ритмика -  является  основой   для
развития  чувства  ритма   и  двигательных  способностей   детей, позволяющих
свободно, красиво  и  правильно   выполнять  движения  под  музыку,
соответственно  её  характеру, ритму, темпу. В  этот  раздел  входят
специальные  упражнения  для  согласования  движений  с  музыкой, музыкальные
задания  и  игры.
·
Танцевально – ритмическая
гимнастика – раздел направлен  на
формирование  у  детей  пластичности, гибкости  и  координации. В  разделе
представлены образно-танцевальные композиции, каждая из которых имеет целевую
направленность, сюжетный   характер  и  завершённость.  Все  композиции
объединяются  в  комплексы  упражнений  для  детей  различных   возрастных
групп.
·
Музыкально-подвижные игры является  ведущим видом  деятельности  дошкольника.
Здесь  используются  приёмы имитации, подражания, образные   сравнения,
ролевые   ситуации, соревнования.
·
Игры
– путешествия
(сюжетные  занятия)  включают  в  себя  все  виды  подвижной  деятельности.
Служит  основой  для  закрепления  умений  и  навыков, приобретённых  ранее,
помогает  сплотить  ребят, побывать  где  захочешь  и  увидеть  что  хочешь,
стать  кем  мечтаешь.
Игрогимнастика
·
Пластика основывается  на  нетрадиционной  методике  развития
мышечной  силы  и  гибкости  детей. Ребёнок  обретает умиротворенность,
открытость   и  внутреннюю  свободу.
·
Гимнастика служит  основой  для  освоения ребёнком различных видов движений. В раздел входят строевые, общеразвивающие, а также
задания  на  расслабление  мышц, укрепление  осанки, дыхательные.
·
Пальчиковая  гимнастика служит  основой  для  развития ручной   умелости,
мелкой   моторики  и  координации  движений  рук. Упражнения  обогащают
внутренний   мира  ребёнка. Оказывают положительное   воздействие   на
улучшение памяти, мышления, развитию фантазии.
·
Креативная гимнастика способствует  развитию выдумки, творческой
инициативы. Здесь  создаются  благоприятные возможности для развития
созидательных способностей детей, их познавательной  активности, мышления,
свободного   самовыражения  и  раскрепощения.
Игротанцы
·
Танец -  направлен  на  формирование  у  детей
танцевальных движений. Доставляет   эстетическую   радость  занимающимся
детям. В раздел входят танцевальные шаги, элементы хореографических
упражнений и  элементы  различных  танцев: народного, бального, современного и
ритмического.

III.
Учебно-тематический план

№
п/п

Наименование предмета

Количество часов в неделю

Итоговые (открытые)
занятия

1 г.о.

2 г.о.

3 г.о.

1

Игротанец

2

2

2

По завершении каждого
  полугодия

2

Игроритмика

1

1

1

По завершении каждого
  полугодия

3

Игрогимнастика

1

1

1

По завершении каждого
  полугодия

                                     ИТОГО

4

4

4

№
п/п

Разделы  программы

Год  обучения

1 год

2 год

3 год

1

Игротанец

52

52

52

2

Игроритмика

26

26

26

3

Игрогимнастика

26

26

26

Всего  часов:

104

104

104

IV.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПЕРВОГО ГОДА
ОБУЧЕНИЯ (3 – 4 лет)

В  этом  возрасте  у  детей  появляется  возможность
выполнять  более  сложные  по  координации  движения.  Возрастает  способность
к  восприятию  тонких  оттенков  музыкального  образа, средств  музыкальной
выразительности.
Задача педагога состоит в том, чтобы создать условия
для поиска характерных особенностей пластики персонажей, деталей их поведения.
Выразительность исполнения образных движений, воссоздавая образ в целом. В
основном это мир природы, окружающей нас, игрушки, добрые сказочные персонажи.
Детям предлагаются этюды, небольшие по содержанию рассказы, яркие короткие
музыкальные произведения для освоения образа, задания для импровизации
танцевальных движений, игры с импровизациями.

Задачи:

·
Пробуждать интерес к танцевальному движению.
·
Приучать детей следить за осанкой.
·
Воспитывать силу воли, самостоятельность, стремление доводить
начатое дело до конца, понимать значение результатов своего творчества.
·
Учить оценивать свои поступки, чутко относиться к творчеству
сверстников.
·
Формировать умение слушать музыку, понимать настроение, ее
характер.

Учебно-тематический план
1 год обучения

№

Наименование темы

Количество часов

теория

практика

всего

1

Детский игровой танец

2

24

26

2

Игровой стретчинг

5

20

25

3.

Контрольное занятие

1

1

Итого

7

45

52

V.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
ПЕРВОГО  ГОДА ОБУЧЕНИЯ
1.      Детский игровой
танец – 26 часов.
В раздел входят
детские танцы, которые являются основой для развития чувства ритма и
двигательных способностей детей, позволяющих свободно, красиво и координационно
правильно выполнять движения под музыку, соответственно ее структурным
особенностям, характеру, метру, ритму, темпу и другим средствам музыкальной
выразительности. В этот раздел входят специальные упражнения для согласования
движений с музыкой, музыкальные задания и игры. Детские игровые танцы:
«Зоопарк», «Краб», «Елка», «Часы», «Ладошка», «Собачий вальс».
2.       Игровой
стретчинг – 25 часов.
В разделе
разучиваются упражнения,  основанные на нетрадиционной методике развития
мышечной силы и гибкости детей. Здесь используются упражнения стретчинга в
игровой сюжетной форме – лягушка, бабочка, книжка, змея, кораблик, веточка,
горка, птица, страус, кошечка, ходьба, бег, велосипед.
3.      Контрольное
занятие – 1 час.
Урок – концерт.

VI.
ПРОГНОЗИРУЕМАЯ
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

На первом этапе должен быть заложен фундамент для
формирования всего комплекса знаний, умений и навыков.

№

Ожидаемые результаты

1.

Учащиеся
  должны знать:
-
  Названия простых танцевальных шагов и движений: шаг с носочка,
  подскок  танцевальный бег, шаги на полу пальцах, шаги на пятках.
-
  Названия исполняемых детских танцев.
-
  Названия упражнений детского игрового стретчинг.

2.

Учащиеся
  должны уметь:
-
  Двигаться в соответствии с характером музыки.
-
  Исполнять движения игрового стретчинг.
-
  Исполнять простые танцевальные движения: хлопать в ладоши, кружиться в
  парах, подскок на месте, в продвижении, в повороте.
-
  Исполнять танцы вместе с педагогом

VII.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ (4 – 5  лет)

Возрастные особенности детей позволяют усложнить
материал. Психологические особенности позволяют ребенку лучше координировать
свои действия с партнером, у детей возрастает способность к сочинению,
фантазии, комбинации различных движений. Поэтому основным направлением в работе
с детьми старшего возраста становится взаимодействие нескольких персонажей,
комбинации нескольких движений и перестроений.
            Задачей педагога является формирование
способов отношений с несколькими персонажами, развитие умений понимать их,
передавать один и тот же образ в разных настроениях, в разном характере,
формировать способы комбинации различных танцевальных движений и перестроений.
            Детям
предлагаются более сложные композиции, яркие, контрастные музыкальные
произведения для восприятия и передачи музыкального образа, предлагаются более
сложные схемы перестроений, комбинации танцевальных движений.

Задачи:

·
Развивать интерес к хореографическому искусству.
·
Развивать индивидуальное исполнительское мастерство в танцах.
·
Продолжать развивать умение чувствовать характер музыки,
передавать его танцевальными средствами.
·
Учить исполнять движения самостоятельно, в паре.
·
Воспитывать интерес к бальной хореографии.
·
Воспитывать организованность, заботливое отношение друг к другу и
желание объединяться для коллективных композиций.

Учебно-тематический план
2 год обучения

№

Наименование темы

Количество часов

теория

практика

всего

1

Детский игровой танец

2

24

26

2

Игровой стретчинг

5

20

25

3.

Контрольное занятие

1

1

Итого

7

45

52

VIII.    СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
ВТОРОГО  ГОДА ОБУЧЕНИЯ

1.      Детский игровой
танец – 26 часов.
В раздел входят детские танцы, которые являются
основой для развития чувства ритма и двигательных способностей детей,
позволяющих свободно, красиво и координационно правильно выполнять движения под
музыку, соответственно ее структурным особенностям, характеру, метру, ритму,
темпу и другим средствам музыкальной выразительности. В этот раздел входят
специальные упражнения для согласования движений с музыкой, музыкальные задания
и игры. Детские игровые танцы:  «Коротышки», «Зелененький вагончик»,
«Слоненок», «Детская полька»
2.       Игровой
стретчинг – 25 часов.
В разделе разучиваются упражнения,  основанные
на нетрадиционной методике развития мышечной силы и гибкости детей. Здесь
используются упражнения стретчинга в игровой сюжетной форме – лягушка, бабочка,
книжка, змея, кораблик, веточка, горка, птица, страус, кошечка, ходьба, бег,
велосипед.  Ритмические игры – «Учительница», «Обезьянки», «Кто там?»
3.      Контрольное
занятие – 1 час.
Урок – концерт.

IX.
ПРОГНОЗИРУЕМАЯ
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Все требования, предъявленные
к учащимся первого года обучения, остаются обязательными и для второго года
обучения.

№

Ожидаемые результаты

1.

Учащиеся
  должны знать:
-
  Понимать значение вступительных и заключительных аккордов.
-
  Названия простых танцевальных шагов и движений, галоп прямой, боковой,
  подскок, пружинка, поворот, поворот в паре.
-
  Названия исполняемых детских танцев.
-
  Названия упражнений детского
  игрового стретчинг.

2.

Учащиеся
  должны уметь:
-
  Двигаться в соответствии с характером и темпом музыки.
-
  Начинать и заканчивать движение вместе с музыкой
-
  Выполнять пространственные перестроения по одному и в парах.
-
  Исполнять простые танцевальные движения: упражнения с предметами,
  галоп в паре, пружинка с каблучком, упражнения на координацию и т.д.
-
  Исполнять репертуарные танцы самостоятельно.

X.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ОКОНЧАНИЮ ОБУЧЕНИЯ
ПО ПРОГРАММЕ И
СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ.

Планируемые  результаты и способы
проверки.
К концу обучения по данной программе
учащийся должен иметь следующие данные:
·
владеть
специальной терминологией по хореографии,
·
развитые
специальные танцевальные данные,
·
умение
соизмерять свои способности и поставленные цели,
·
высокая
трудоспособность и самостоятельность,
·
иметь
развитую волю, чувство коллективного «сотворчества», умение трудиться, быть
коммуникабельным.
Все накопленные навыки в процессе обучения
реализуются в разных видах деятельности:
·
контрольные
уроки;
·
танцевальные
этюды, постановки;
·
импровизация;
·
участие
в концертных программах, мероприятиях, смотрах и конкурсах, организованных на
базе ЛГ МАОУ ДО "ДШИ"
·
 участие
в городских, областных, региональных, всероссийских и международных
фестивалях-конкурсах детского и юношеского творчества.

XI.
МАТЕРИАЛЬНОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
Для реализации программы необходимо:
·
хореографический
класс (станки, зеркала),
·
фортепиано,
·
музыкальный
центр,
·
видеомагнитофон,
DVD
проигрыватель,
·
телевизор,
·
мини-диски,
·
СD, DVD диски
·
аудио
- видеокассеты,
·
танцевальные
костюмы, обувь, грим,
·
учебные
видеофильмы,
·
специальная
тренировочная одежда для учащихся.

XII.
КАДРОВОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
Для успешной
реализации программы и достижения высоких результатов в реализации программы
должны участвовать основные педагогические работники:
·
хореограф,
·
концертмейстер;
и вспомогательные
специалисты:
·
педагог-психолог

·
звукорежиссер.

XIII.    МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
Для организации
учебного процесса необходимо широко использовать различные методические и
дидактические средства:
·
музыкально-ритмические
игры
·
видео
материалы по классическому, историко-бытовому,  бальным и современным  танцам
·
печатные
издания для танцоров: «Звезды над паркетом», «Балет», «Антрэ», «Современные
эстрадные танцы», «Вестник танцевальной жизни» и др.
·
разработки
занятий
·
репертуарные
планы по годам обучения
·
сценарии
мероприятий
·
фонотека
– записи фонограмм к танцевальным постановкам и занятиям
·
кроссворды,
ребусы, карточки-задания по изученным темам
·
книги
и методические пособия по изучению теоретической части программы «Танцевальная
палитра»
Приемы
и методы организации хореографической работы.
Для успешной
реализации программы и достижения положительных результатов у учащихся
предполагается применять на занятиях следующие методы и приемы хореографической
работы, которые можно условно разделить на наглядные, словесные и
практические.
Наглядный метод включает в себя
разнообразные приемы:
·
образный
показ педагога;
·
эталонный
образец-показ движения лучшим исполнителем;
·
подражание
образам окружающей действительности;
·
прием
тактильно-мышечной наглядности;
·
наглядно-слуховой
прием;
·
демонстрация
эмоционально-мимических навыков;
·
использование
наглядных пособий;
·
метод
утрированного отрицательного показа в контрасте с идеальной формой исполнения
движения.
Словесный метод состоит из
многочисленных приемов:
·
рассказ;
·
объяснение;
·
инструкция;
·
лекция;
·
беседа;
·
анализ
и обсуждение;
·
словесный
комментарий педагога по ходу исполнения танца;
·
прием
раскладки хореографического pas;
·
прием
закрепления целостного танцевального движения-комбинации;
·
прием
словесной презентации образа хореографического движения.
Практический метод обогащен
комплексом различных приемов, взаимосвязанных наглядностью и словом:
·
игровой
прием;
·
детское
«сотворчество»;
·
соревновательность;
·
использование
ассоциаций-образов, ассоциаций-метафор;
·
выработка
динамического стереотипа (повторяемости и повторяемости однотипных движений);
·
фиксация
отдельных этапов хореографических движений;
·
сравнение
и контрастное чередование движений и упражнений;
·
деления
сложного движения, комбинации на составные части;
·
прием
пространственной ориентации;
·
развитие
основных пластических линий;
·
музыкальное
сопровождение танца как методический прием;
·
хореографическая
импровизация;
·
прием
художественного перевоплощения.
Кроме того, в хореографической работе
очень эффективен и психолого-педагогический метод:
·
прием
педагогического наблюдения;
·
проблемного
обучения и воспитания;
·
прием
индивидуального, дифференцированного подхода к каждому учащемуся;
·
прием
воспитания подсознательной деятельности;
·
прием
контрастного чередования психофизических нагрузок и восстановительного отдыха
(релаксация);
·
педагогическая
оценка исполнения учащимся танцевальных упражнений.

Музыкальное сопровождение.
На занятиях
хореографии важное место отводится музыке, которая, положительно влияя на
детей, помогает развивать их способности, раскрыть содержание танца. Тесная
связь двух видов искусства – музыки и танца – подтверждается историей векового
развития мировой культуры. Музыка является неотъемлемой частью танца, важным
компонентом в хореографическом искусстве, в художественном и эстетическом
воспитании детей. Нельзя рассматривать ее только, как ритмическое
сопровождение, облегчающее исполнение движений. Подбирать музыку следует так,
чтобы содержание танцевальной постановки целиком соответствовало характеру
музыки и давало бы возможность при разработке отдельных эпизодов увязать
действия и движения с музыкой.
Подбор музыки влияет на качество
хореографической постановки, она может способствовать успеху или быть причиной
неудачи.
Необходимо следить, чтобы на занятиях учащиеся
внимательно слушали музыкальное сопровождение, чувствовали и правильно
воспроизводили его в движениях. Музыка должна быть доступной и понятной детям
по содержанию и форме. Движения, которые дети исполняют под музыку, должны быть
средством выразительности. Музыка с определенным темпом, метром и ритмическим
рисунком выражает и подчеркивает характерные особенности движений, помогает их
исполнению.

XIV.     СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ.

Федеральный закон Российской Федерации от 29
     декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Примерные требования к программам дополнительного
     образования детей

(Приложение к письму Департамента
молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки России от
11.12.2006 г. № 06-1844).

Санитарно-эпидемиологические требования к
     учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения)
     (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ
     от 3 апреля 2003 г. № 27).
Порядок организации и осуществления
     образовательной деятельности по

дополнительным общеобразовательным
программам. Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 29 августа 2013 г. N 1008 г.
5.      Базарова
Н., Мей В. «Азбука классического танца» - М., Л., 1964г.
6.      Барышникова
Т. «Азбука хореографии». – М.: Рольф, 1999. – 272 с., с илл. – (Внимание:
дети!).
7.
Т.В.Пуртова, А.Н.
Беликова, О.В.Кветная , «Учите детей танцевать». М. 2004

Бекина
     С.И. и др. Музыка и движение: Упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет.
     – М., 1983.
Буренина
     А.И. Ритмическая мозаика. Санкт-Петербург, 2000.
Васильева
     Т.К. Секрет танца. – СПб, 1997.
Каплунова
     И.М.  и  Новоскольцева  И.А «Праздник  каждый  день»

«Композитор» - Санкт- Петербург, 2007.

Каплунова
     И.М.  и  Новоскольцева  И.А «Этот  удивительный  ритм»

«Композитор» - Санкт- Петербург, 2005.

Кряж
     В.Н. и др. Гимнастика. Ритм. Пластика. – Минск, 1987.
Лисицкая
     Т. Пластика, ритм. – М.: Физкультура и спорт, 1985.
Лифиц
     И.В. Ритмика: Учебное пособие. – М.: Академия, 1999.
Нестерюк
     Т.В. Гимнастика маленьких волшебников. – «ДТД», 1993.
Ротэрс
     Т.Т. Музыкально – ритмическое воспитание  и художественная гимнастика. –
     М.: Просвещение, 1989.
Руднева
     С., Фиш Э. Ритмика. Музыкальное движение. – М.: 1972.
Тюрин
     Аверкий. Самомассаж. – СПб.: Москва, Минск, Харьков, 1997.
Шукшина
     З. Ритмика. – М., 1976.
Фирилева
     Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-фи-дансе». Танцевально-игровая гимнастика для
     детей. – СПб; «Детство –ПРЕСС», 2000.

22.  Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь.  –
СПб., 1996.
23.  Шевченко Ю.С. Музыкотерапия детей и подростков //
Психокоррекция: теория и практика. – М., 1995

XV.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ.

Люси Смит «Танцы. Начальный
     курс» - М., «Астрель АСТ», 2001 г.
Детская энциклопедия
     «Балет» - М., «Астрель АСТ», 2001 г.
Фисанович Т. «Танцы для
     девочек» - М., «Астрель АСТ», 2000 г.
Гваттерини Г. «Азбука
     балета» - М., 2001 г.

file_name: Программа BabeDance.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ

alt: I. Оглавление № п/п

alt: I. Пояснительная записка

alt: I. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: I. ПРОГНОЗИРУЕМАЯ

alt: Музыкальное сопровождение .