extracted_text:
Урок русского языка. «Наша родина – русский язык»

Родина – это, быть может, прежде всего язык.
Роже Мартен дю Гар
Язык – это город, на построение которого каждый человек, живший на
земле, принес свой камень.
Ралф Уолдо Эмерсон

Цели:

прививать интерес к изучению
     русского языка;
повторить и обобщить изученный
     материал;
формировать умение применять на
     практике полученные знания;
развивать познавательные процессы
     (память, воображение, мышление, внимание, речь).

Наглядность: На доске с помощью магнитных фиксаторов размещаются
высказывания писателей о русском языке.
“Дивишься драгоценности нашего
языка, что ни звук, то и подарок” (Н.В. Гоголь).
“ ... Русский язык неисчерпаемо
богат и всё обогащается с быстротой поражающей” (М. Горький).
“С русским языком можно творить
чудеса” (К. Г. Паустовский).

Какие, ребята, пословицы и поговорки
     о языке вы знаете?

Слово учителя :
Сегодня ига у нас  необычная,
Нарушим жизни ритм привычный.
Сегодня у нас – смотр знаний,
Надо приложить много стараний!
Что знаем- покажем!
О многом расскажем!
Надеюсь, что вы не подведёте,
На все вопросы ответы найдёте.
Ну что ж , друзья, мы  игру
начинаем
И сразу команды свои
представляем!
Девизы:
Чтобы грамотно говорить, нужно
русский язык всегда учить!
Русский язык – лучший на свете!
Отлично должны его знать все дети!

Задание : Найдите способ
прочитать написанное. Эти слова являются эпиграфом нашего урока.

К

Й

Г

А

И

Ы

И

О

Н

Б

З

Ч

М

Е

Ю

     Я

У

Ш

Т

Л

Любите наш могучий  язык

Приветственное слово учителя. Уважаемое
жюри! Уважаемые участники! Уважаемые гости и болельщики! Мы рады приветствовать
вас на КВНе. Это  заключительная встреча по русскому языку в 6 классе.
Разрешите представить вам наше авторитетное жюри…
Наши участники должны блеснуть
знаниями, проявить находчивость, смекалку и сплочённость.
Максим Горький сказал, что “язык
- это оружие, как ружьё у солдата. Чем лучше оружие, тем сильнее воин”. Вот и
мы посмотрим, насколько вы сильные воины.
 Напутствие учителя : Любите
русский язык, изучайте, все правила на «отлично» знайте! Та команда, которая
первая разгадала эпиграф, получает поощрительный  балл и первой начинает игру.

Первый
конкурс. Разминка.
Вопросы.
1. Какой буквы не было в
кириллице? (А. Земля. Б. Слово. В. Червь. Г. Небо). (Г).
2. Кто является автором словаря,
вышедшего в 1949году? (А. Даль. Б. Ушаков. В. Ожегов. Г. Щерба). (В).
3. К какой части речи относится
слово “сколько”? (А. Местоимение. Б. Числительное. В. Существительное. Г. Союз)
. (А).
4. Укажите степень сравнения
прилагательного в предложении: “Петя умнее Маши”. (А. Простая сравнительная).
(Б).
5. Кого считают основоположником
русского литературного языка? (А. Державина. Б. Ломоносова. В. Пушкина. Г.
Лермонтова). (В).
6. Кто является автором
“Толкового словаря живого великорусского языка”? (А. Ожегов. Б. Ушаков. В.
Якобсон. Г. Даль). (Г).
7. Какого грамматического
признака не имеет имя существительное? (А. Падеж. Б. Степень сравнения. В.
Склонение. Г. Нарицательность). (Б).

Игра «Шарады»
Задача: загаданное слово состоит
из нескольких составных частей, каждая из которых представляет собой отдельное
слово. Чтобы отгадать шараду, нужно отгадать вначале признаки отдельных слов, а
потом дать объяснение целого слова.
1 команда :Три буквы облаками
реют.
Две виснут на лице мужском.
А целое порой белеет
В тумане моря голубом.
(Пар-ус)

2 команда : Начало – голос
птицы,
Конец – на дне пруда,
А целое в музее
Найдется без труда.
(Кар-тина)

Игра
«Наборщик»
Задача:
Если взять большое слово,
Вынуть буквы раз и два,
А потом собрать их снова,
Выйдут новые слова.
Поиграйте раньше с нами,
А потом садитесь сами.
Активность – акт, актив, кисть,
кость, кит, кот, кино, кон, конь, ткань, тина, тон, тост, ива, воск, воин,
винт, нос, носки, нива, нота, нитка, оса, ось, останки, окна, стон, сон, сок,
сатин, скат, скот, ток, ас, вино и др. (35 слов).
 ! «Набирать» можно только имена
существительные в именительном падеже.

Задания находятся в шарах,
которые предварительно нужно вскрыть.
1 команда
Правильно произнеси! Депо,
пресса, отель, проект, темп.
Расставь ударение в словах:
красивее, столяр, каталог, жалюзи, цемент, досуг.
Записать 5 сложных слов с корнем
„вод".
4.Преврати данные глаголы в
существительные: Окуни, село, пропасть, пряди

2 команда
Правильно произнеси! Скучно,
тест, интервью, термин, штепсель.
Расставь ударение в словах:
свекла, сироты, щавель, положил, договор, обеспечение.
Записать 5 сложных слов с корнем
“ход”.
Какими частями речи могут быть
слова: жгут, пила, стих, покрой.

Палиндромы. Нужно   записать слова – палиндромы, обозначающие
следующее:
Аргумент
Поручение на изготовление чего –
либо
Наводнение
Револьвер особой системы с
вращающимся барабаном
Радиолокационная установка
Шум при ходьбе, беге
Род палатки
Ответы: довод, заказ, потоп, наган,
радар, топот,  шалаш
 Последнее задание : Отгадать кроссворды. Кто быстрее?
Профессии.

Он готовит обед в столовой.
Он сидит за кассой.
Он лечит.
Он учит детей в школе.
Он летает.
Он красит забор, стены.
Он ловит рыбу.
Он работает в шахте.
Он строит дома.
Он шьет красивые вещи.
Кто подстригает людей

file_name: Урок русского языка.doc

title: Разработка урока русского языка «Наша родина – русский язык» (6 класс)


extracted_text:
Урок
математики
Класс: 2
Образовательная система: Школа
России
Учитель: Кудымова Елена
Ивановна
Методист: Кудымова Елена
Ивановна
Школа: Елогская ООШ
Тип урока: Открытие нового
знания
Тема: Приёмы умножения и деления на 10
Цель: Познакомить с приемами умножения и деления на 10
Планируемые
результаты
Предметные: - умение
правильно умножать и делить на число 10, знание названия компонентов умножения
и деления, понимание сути переместительного закона умножения, умение выделять
геометрические фигуры, применение формулы периметра квадрата.
Метапредметные:
регулятивные: -
научиться ставить цель своей деятельности, оценивать свою работу на уроке
коммуникативные: - уметь
слышать и слушать учителя и одноклассников, отвечать на вопросы учителя,
правильно выстраивать речевые высказывания
познавательные: - уметь ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые
знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке
Личностные: формирование
первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в
жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с
использованием математических знаний.
Оборудование: учебники, презентация,
звездочки с примерами разного цвета

Ход
урока

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I.
  Орг. момент

Здравствуйте, садитесь. Меня зовут Надежда Викторовна. Сегодня я
  буду вести у вас урок математики.

Приветствуют учителя и одноклассников

II.
  Мотивация, целеполагание

Сегодня мы отправимся с вами в
  увлекательное путешествие. Попробуем догадаться в какое. А узнаем мы это,
  отгадав загадки.
Загадки
1. Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука –
Это - …
2. Результат действия умножения
3. Результат действия сложения
4. Название компонента при сложении
5. Название компонента при умножении
6. Результат действия деления
М А Т Е М А Т И К А
П Р О И
  З В Е Д Е Н И Е
С У
  М М А
С Л А Г А Е М О
  Е
М Н О Ж И Т Е Л Ь
Ч А С Т Н О Е
- Посмотрите, какое слово получилось в
  выделенных клеточках
- Значит, отправляемся мы с вами в
  космическое путешествие. Каждый из вас сегодня станет космонавтом.
На каждом космическом корабле ведут
  бортовой журнал, в который записывают все, что произошло за время полета.
- Откройте свои бортовые журналы и
  запишите сегодняшнее число и классную работу.
- В центре управления полетами нам выдана
  карта путешествия с заданиями, которые мы должны выполнить на борту
  космического корабля.
Итак, готовимся к полету. Наша ракета
  взлетит после выполнения данного задания.
Решите примеры, записанные на планетах, и
  по результату расставьте планеты в порядке возрастания. Таким образом, мы
  узнаем, в каком порядке они удалены от Солнца.
При решении примера на планете с обратной
  стороны правильный ответ поочередно (примеры даны на слайде вразброску)
Меркурий – 5      25 -20
Венера – 27
  47-20
Земля – 40
    36+ 4
Марс – 50
    42 + 8
Юпитер – 60      80 - 20
Сатурн – 67       65 + 2
Уран – 69
     70 -1
Нептун – 72        72
  + 0
Запись в тетради: 5, 27, 40, 50, 60,
  67, 69, 72.
- Следующая задача:
Цена одной ручки 6 рублей. Сколько
  стоят 2 такие ручки? 3 такие ручки? 4 такие ручки?
Что известно в задаче?
Сколько стоит ручка?
Что нужно сделать, чтобы найти сколько
  стоят 2 ручки? 3 ручки? 4 ручки?
Какие единицы измерения запишем?
- Молодцы! Задание выполнено верно!
Приготовились к полету? Команда «Старт»
  дана!
- Ребята, как вы думаете, какими
  качествами должны обладать космонавты?
(Космонавты должны быть умными,
  внимательными и наблюдательными)
- Давайте проверим, обладаете ли вы такими
  качествами. Для этого
необходимо выполнить следующее задание.

- математика
-произведение
-сумма
-слагаемое
-множитель
-частное

(космос)

- Записывают число и классную работу

25-20=5
47-20=27
36+4=40
42+8=50
80-20=60
65+2=67
70-1=69
72+0=72

Цена ручки
6 рублей
2*6=12, 3*6=18, 4*6=24
Рубли (руб.)

III.
  Открытие нового знания

На слайде записаны выражения, сравнить поставить
  знак больше, меньше, равно.
5 * 4…. 5 +5 +5
8*3 …. 4* 8
10* 5 ….. 5 * 10
- Какое математическое свойство
  вы использовали для сравнения выражения (в последней строке)? (От
  перестановки множителей результат умножения (значение произведения) не изменяется)
 - Вычислите значение этих выражений
  (5* 10 =50 и 10 * 5 = 50)
-  Составьте по этим выражениям два
  примера на деление
50 : 10 = 5  и 50 : 5 = 10
- А как вы нашли значение выражений? -
  Какое правило взаимосвязи компонентов и результата действия вам помогло?
 - Правильно! Если значение
  произведения разделить на один из множителей, то получится другой множитель
- На сегодняшнем уроке мы продолжим
  учиться выполнять умножение и деление чисел и познакомимся с новым приёмом
А кто догадался, что это за приём?
  Совершенно верное. Это прием называется «Приём умножения и деления на число
  10»
 - Проверьте своё предположение,
  откройте с. 74 и прочитайте задачи урока
- Прочитайте «Объяснение вычислительного
  приёма» рядом с красной чертой.
№1 С.74 (фронтальная работа у доски и в
  тетрадях)
Как связаны между собой четыре столбика
  примеров?
-При составлении 2 столбика используется
  переместительное свойство умножения, при составлении 3 и 4столбика – правило
  о том, что если значение произведения разделить на один множитель, то
  получится другой множитель
Вывод: при умножении на 10 к числу справа
  дописывается 0

       при делении на 10, у числа 0 убирается!

Сравнивают выражения:
5 * 4 > 5 +5 +5
8*3 < 4* 8
10* 5 =  5 * 10
-От перестановки множителей результат
  умножения (значение произведения) не изменяется

50 : 10 = 5  и 50 : 5 = 10
- зная произведение чисел 5 и 10 можно найти их частное
-Если произведение разделить на один из множителей, то получится
  другой множитель
-умножение и деление числа на 10

Читают объяснение приёма

- в 1 и во 2 столбике используется переместительное свойство, а
  в 3 и в 4 – правило о том, что если значение произведения разделить на один
  множитель, то получится другой

Физкультминутка

- Давайте немного отдохнём. (Включается видеозапись). Повторяйте
  движения за медвежонком-пандой.

Повторяют движения за пандой

IV.
  Первично закрепление
1. Работа с учебником

Задача: №3 с.74 Составление 2 обратных
  задач
-Прочитайте задачу№3 на стр.74
(Повар разложил 40 пирожков на 10 тарелок
  поровну. Сколько пирожков он положил на каждую тарелку?)
-Что известно в этой задаче?
-Что нужно найти?
Записываем решение задачи
-Составьте и решите две задачи обратные
  данной
- Молодцы! И с этой задачей справились.
  Марсиане вам очень благодарны.
- Внимание! Внимание! Нам навстречу движется неопознанный
  летающий
объект. (на слайде фигура в виде квадрата)
- Какую фигуру представляет неопознанный летающий объект?
(квадрат)
- Что такое квадрат?
(прямоугольник, у которого все стороны равны)
- Что такое периметр?
(сумма длин всех сторон)
- Как найти периметр квадрата?
(сложить длины всех сторон)
- Найдите периметр квадрата. №4
(Периметр квадрата 20 см. Узнай длину стороны этого квадрата)
-Что известно в этой задаче?
Как найти длину одной стороны?
Составим уравнение:
Р = а + а +а +а
Р = а * 4= 20
 а *4 = Р
а * 4 =20  - получилось уравнение
а =5
Ответ: а = 5
- Сторона неопознанного летающего объекта найдена верно.
  Целыми и невредимыми мы летим на Землю.

-слушают задачу
-известно, что повар разложил
  40 пирожков на 10 тарелок
-нужно найти количество
  пирожков на 1 тарелке
1.
  40:10=4
-задачи обратные данной
2.
  40:4=10
3.
  10*4=40
-
  квадрат?
-прямоугольник,
  у которого все стороны равны
-сумма
  длин всех сторон
-сложить
  длины всех сторон

Известно, что периметр квадрата равен 20
  см.
-Предлагают варианты решения задачи

V.
  Подведение итогов. Рефлексия

Возвращаясь домой, мы наблюдаем замечательное явление –
  звездопад. Это, к счастью, друзья говорят.
Чтобы звезда принесла вам счастье, выполните задание, предложенное
  каждому из вас на звездочках. Ваши звездочки разноцветные, поэтому и задания,
  записанные на них, будут разные.
Ваша задача – правильно решить примеры на звездочках и записать
  только ответы.
Разноуровневые задания на звездочках.
Слабый уровень – красные звездочки
6*10 =
60:10 =
2*10 =
20:10 =
Средний уровень – желтые звездочки
4*10 =
7*10 =
40:10 =
70:10 =
Высокий уровень – зеленые звездочки
9*10 =
5*10 =
30:10 =
80:10 =
- Все справились с заданием?
- Изобразите на своей звездочке, с каким настроением вы
  возвращаетесь на Землю. Нарисуйте смайлик, который передаст ваше настроение.
  По прибытию на Землю мы украсим вашими звездочками карту нашего путешествия.

- решают задания на звёздочках

- рисую смайлики по настроению

VI.
  Домашнее задание

Учебник – стр.74, № 6 № 5

-записывают домашнее задание

Учитель:
Методист:

file_name: 1- конспект урока математики 2 класс на тему приёмы умножения и деления на 10.docx

alt: Ход урока Этапы Деятельность учителя

alt: I. Подведение итогов

title: Конспект урока математики на тему "Приёмы умножения и деления на 10"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Семёновская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена на Педагогическом совете
Протокол от_______2022 г.  № ___

Согласована ЗДУВР
______/ Брехнева Л.В./

«___»__________2022 г.

Утверждена
Директор          /Бобрышева Е.Н./

Приказ от__________2022 г  №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Моя будущая профессия»
для 7 класса

на 2022-2023 учебный год

учитель высшей категории
Брехнева Любовь Владимировна
стаж  работы 20 лет

с. Семёновка
2022

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной
деятельности «Моя будущая профессия составлена на основе авторской программы
«Мир профессий» для 7х
классов общеобразовательной
школы Пестриковой Е.А., с учетом специфики образовательной организации и
контингента обучающихся.
Планируемые результаты.
Предметные:
освоение основных понятий и категорий, влияющих на
выбор профессии, сформированность у обучающихся представлений о
рынке
труда и рынке образовательных услуг.
Метапредметные: развитие: навыков рефлексии в выборе профессии,
сформированность у обучающихся системы знаний, представлений о
себе,
собственных ресурсах, возможностях и способностях, формирование
самостоятельной познавательной деятельности.
Личностные:
развитие навыков самопознания у подростков, развитие
мотивации подростков на создание информационной картины о рынке
труда,
развитие умения отстаивать свою точку зрения.

Календарно-тематическое
планирование
7 класс
34 ч (1 ч. в неделю)

№
п/п

Тема

Кол-во часов

Дата

План

Факт

сентябрь

1

Вводное занятие. Выявление сформированности планов и
  мотиваций подростков Знакомство с группой. Определение плана занятий с
  подростками. Анкетирование (анонимное).

1

06.09

2

Игры на знакомство и сплочение. Совместный анализ анкет

1

13.09

3

Практическое задание. Как выбирались профессии членами
  семьи. Сбор информации подростками.

1

20.09

4

Цель жизни и профессия (Проведение игр-упражнений на
  развитие мотивационной сферы (необходимо заинтересовать подростков для
  участия в проекте), осознать труд как человеческая о общечеловеческая
ценность.

1

27.09

октябрь

5

Практическое задание. История карьеры человека, которым я
  восхищаюсь

1

04.10

6

Проект «Карта профессий» Выбор формы реализации, варианты
  отображения полученных знаний.

1

11.10

7

Профессии прошлого и Профессии будущего

1

18.10

8

Топ 100 профессий, актуальные профессии современности.
  Анализ профессий, представленных в интернете на сайтах по поиску вакансий.
  Анализ сайтов по поиску работы. Любая профессия, выбранная подростком, её
  актуальность, оплата специалистов, требования к соискателю.

1

25.10

ноябрь

9

Ошибки и мотивы выбора профессии

1

01.11

10

Демонстрации взаимосвязи «хочу», «могу», «надо»

1

15.11

11

Мои способности, желания и возможности. Развитие навыков
  самопознания.

1

22.11

12

Знакомство с ресурсами службы занятости

1

29.11

декабрь

13

Профессиональные типы личности. Диагностики, выявляющие
  профессионального типа личности, тесты на выявление познавательных интересов
  и определение свойств личности

1

06.12

14

Матрица профессий

1

13.12

15

Профессиограмма. Характер и профессия

1

20.12

16

Профессия и цель жизни. Технология SMART

1

27.12

январь

17

Что такое прокастинация и как с ней бороться

1

10.01

18

Уровни профессиональной пригодности

1

17.01

19

Необычные профессии

1

24.01

20

Рассказываем о профессиях малышам.

1

31.01

февраль

21

Игры и упражнения, направленные на формирование
  положительного отношения к себе, уверенности в своих силах применительно к
  реализации себя в будущей профессии

1

07.02

22

Учимся «учиться». Что нам мешает добиться
своих целей.

1

14.02

23

Составляем профессиональное портфолио

1

21.02

24

Фильмы и книги, которые помогут начать осваивать
  интересующую профессию уже сейчас

1

28.02

март

25

Интернет ресурсы которые помогут начать осваивать
  интересующую профессию уже сейчас

1

07.03

26

Кружки, волонтерство и летнее трудоустройство как элементы
  освоения профессии. Личность в профессии

1

14.03

27

Компетенции что это такое. Актуальность компетенций в
  современном мире.

1

21.03

апрель

28

Учебные заведения Амурской области, России. Университеты и
  колледжи мира.

1

04.04

29

Альтернативные пути получения профессии

1

11.04

30

Игры и упражнения, направленные на формирование
  положительного отношения к себе, уверенности в своих силах применительно к
  реализации себя в будущей профессии.

1

18.04

31

Инструменты поиска работы, составление резюме, презентация
  себя на собеседовании.

1

25.04

май

32

Безопасный поиск работы, знакомство трудовым кодексом

1

02.05

33-34

Презентация группового проекта и индивидуальных проектов

2

16.05
23.05

Лист корректировки календарно-тематического
планирования

Предмет______________
Класс    ______________
Учитель______________

2022-2023 учебный год

№ урока

Тема

Количество часов

Причина
  корректировки

Способ
  корректировки

по плану

дано

file_name: моя будущая профессия 7.doc

alt: Ошибки и мотивы выбора профессии 1 01

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Моя будущая профессия" в 7 классе


extracted_text:
Конспект урока по ФП и РСВ.
Тема: «День
космонавтики.
Автоматизация звука [Ж]. Дифференциация звуков [К] - [Г].
Логическое ударение в повествовательном предложении.
Текст «Первый полёт».

Индивидуальное занятие по
Ф.П. и Р.С.В.
5 класс
Ученик:
Тема: «День космонавтики. Автоматизация звука [Ж].
Дифференциация звуков [К] – [Г]. Логическое ударение в повествовательном
предложении.  Текст « Первый полёт».

Цели:
– закрепить в речи
правильное произношение звука [Ж] в
словах, фразах;
-дифференцировать в речи
звуки [К]-[Г] в словах, словосочетаниях;
- продолжить работупо постановке логического ударения в повествовательном
предложении;
– учить различать на слух
фразы,подбирать картинки к предложениям;
– работать над развитием
слухового внимания и памяти.

Оборудование и
наглядность: карточки с
заданиями, текст, картинки к тексту.

ПЛАН УРОКА.
1. Организационный момент.
2. Речевая зарядка.
3. Работа над
произношением.
- Уточнение артикуляции звука [Ж].
  - Вставить пропущенные
слоги жа, жо, жи, же.
  -Закончить предложения по
образцу.
  - Вставить слоги КА, ГА в
слова, чтение чистоговорок и скороговорок.
- Постановка логического ударения в повествовательном
предложении.
 4. Фоноритмика.
  5. Развитие слухового
восприятия.
-  Беседа о празднике –12 апреля.
  -  Работа над текстом.
а) Восприятие разрезноготекста
на слух по предложениям по порядку, добавляя пропущенные слова нужные слова (на
слух).
б)Подбор
предложений к картинкам.
в)Работа над словом (на голое
ухо)
6. Итог урока и оценка
результата.

ХОД  УРОКА.

№
п\п

Учитель

Ученик

I

Организационный момент.
(за экраном)
1. Как  ты меня слышишь?
2. Какой сейчас будет урок?
3. Что ты будешь сейчас
  делать?

  1. Я слышу хорошо.
 2.Сейчас урок развития
  слуха и речи.
3. Буду внимательно слушать
  и хорошо говорить.

II

Речевая зарядка (за экраном)
1.Какое сейчас время года?
 2.Сколько месяцев
  продолжается весна?
 3. А какой сейчас месяц?
4. Какой месяц наступит
  после апреля?

1.Сейчас весна
 2. Три месяца

3.Апрель

4. После апреля будетмай.

III

Работа над
  произношением.
- Сейчас будем хорошо говорить;
- Что будешь делать?

1. С каким звуком мы
  работаем на этой неделе?
2. Какой это звук?
3. Как произносим звонкий
  звук?
4. Прочитай чистоговорки.
5.Выполни следующее
  задание:
- прочитай слова, вставив
  пропущенные слоги жа, жо, жи, же.
-Что ты будешь делать?

Молодец, ты хорошо
  справился.
6. Вставь слоги  ГА или КА
  и назови слова
7.Что такое логическое
  ударение?Будем ставить логическое ударение в повествовательном предложении.
8. Прочитай предложение.
  Какой здесь надо поставить вопрос?
9.  Что ты делал?

-Буду хорошо
  говорить.

1. Со звуком [Ж].

2. Звук [Ж]звонкий

3.С голосом.
4.(Выполняет задание)

5.Буду читать слова,
  вставляя слогижа, жо, жи, же.

6. (Выполняет задание).

7. Логическое ударение –
  это выделение голосом слов важных по смыслу.
8(Выполняет задание).

9. Я ставил логическое
  ударение в предложениях,я задавал вопросы, я хорошо говорил звук [Ж], я
  различал звуки [К]-[Г]

IV

Фоноритмика.
Пальчиковая гимнастика.

(Выполняет вместе со мной).

V

Развитие слухового
  восприятия.
-Сейчас будешь отвечать на вопросы.
-Что будешь делать?
1. Какой праздник будет 12
  апреля?
- Что было12 апреля 1961
  года?
 -Найди на схеме нашу
  планету.  Сколько раз облетел  Землю Гагарин? За какое время?
2.Будешь различать
  предложения на слух, дополнять предложения, подбирать картинки к
  предложениям.
-Что ты будешь делать?

6.Работа на голое ухо.
 - Сними заушины.
 - Слушай и повторяй.
-Что ты будешь делать?
Космонавт, восток,ракета, Гагарин, земля, космический корабль, памятник.

-Я буду отвечать на
  вопросы.
 -12 апреля – День
  космонавтики.
(зачитывает текст)
(показывает)
1 раз.
За 108 минут.

-Буду различать предложения
  на слух, дополнять предложения, подбирать картинки к предложениям.
(выполняет задание)

- Буду повторять слова.

VI

Итог занятия и оценка
  результата.
- Что ты делал сегодня на
  уроке?
- Ты старался. Молодец.
 - Урок окончен. Можно
  отдыхать.

- Я сегодня хорошо говорил,
  внимательно слушал; выполнял задания, отвечал на вопросы.

file_name: урок день космонавтики в 5 классе.docx  и.docx

alt: Индивидуальное занятие по Ф.П

alt: Учитель Ученик

alt: IV Фоноритмика. Пальчиковая гимнастика

title: Индивидуальное занятие по РСВ и ФП "День космонавтики" 5 класс


extracted_text:
1

План
проведения внеурочного занятия в клубе «Инфознайка»

Длительность занятия:
40 минут
Класс: 5
«Б»
Тема занятия. Фрагмент рисунка.
Моделирование в графическом редакторе MsPaint
Учителя: Атюшкина
Марина Валерьевна, Салов Илья Валерьевич
Цель:
создание условий для успешного изучения возможностей программы MsPaint при
работе
с изображениями.

Сценарный план хода
занятия: I. Организационный этап.
Во
время перемены учащиеся за пределами кабинета, кабинет проветривается. Учитель
мобилизует внимание учащихся, учащиеся получают «настрой» на работу во время
занятия.
II. Определение
темы занятия. Постановка цели и задач занятия. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
Учитель
организовывает «Погружение» обучающихся в тему занятия; выдает листы успешности
занятия каждому ученику.
III.
Первая остановка в путешествии «Турнир
знатоков».
Работа
 в          интерактивной        среде  LearningApps.org.   Интерактивное       задание
 «Турнир знатоков» [ресурс http://learningapps.org/889874].

IV.
Работа на интерактивной доске с авторским
ЭОРом «Поворот. Отражение».
Станция «Познавательная»
Работа
с интерактивной доской и авторским ЭОРом по материалу. V.
Станция «Умейка»
Работа организована с применением
интерактивной доски: презентация (режим указатель, вид любой — ручка,
фломастер, выделение). На слайдах размещены все виды изучаемых отражений и
поворотов, обучающимся необходимо найти соответствие между видом поворота или
отражением и преобразованием изображения; соответствие прочертить с помощью
Указателя.
VI.
Станция «Знайка»
Обучающимся
          каждой          группы          предлагается           лист   с
исходным изображением и 5 картинками, соответствующих каждому изученному виду
отражения и поворота. Необходимо расклеить картинки все по своим местам.
VII.      Валеологическая
минутка для снятия умственного напряжения. Станция
«Иллюзия»
Предлагается
10 слайдов со зрительными иллюзиями. Учащиеся отгадывают то, что изображено на
слайдах; решают логические задачи; видят то, чего не существует.
VIII.   Практическая
работа с помощью возможностей графического редактора Paint.
Станция «Моделирование»
IX.
Станция «Турнир интеллектуалов».

Работа
в виде кроссворда с последующей самопроверкой по образцу. Работа раздается
учащимся.
X.
Итоги занятия. Рефлексия. Станция
«Конечная».

alt: Станция «Моделирование» VI

intro: В материале предложен сценарный план внеурочного занятия в виде путешествия по станциям, поддерживающего курс учебного предмета Информатика по ФГОС ООО. Данное мероприятие всегда нравится детям, так как содержит интерактивные и игровые моменты. Содержит внутри себя 10 этапов. Рассчитано на 60 минут.

информатика

group: Дисциплины

title: Внеурочное занятие клуба "Инфознайка" в 5 классе: Фрагмент рисунка. Моделирование в графическом редакторе MsPaint


extracted_text:
Управление образования Администрации Аксайского района
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Аксайского района
Большелогская средняя  общеобразовательная школа
(МБОУ Большелогская СОШ)

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Большелогской СОШ
_______     Т.В.Васильчукова
                     Приказ от
  08.2020. № ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  окружающему миру

Уровень
общего образования, класс: начальное общее образование,4А класс

Количество часов – 68ч.

Учитель–Попов Галина Ивановна

Программа составлена на основе:
Примерной основной
образовательной программой начального общего образования (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол
от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и
примерной программы по учебному предмету
«Окружающий мир» для образовательных организаций, реализующих программы
начального общего образования под ред. А.А.Плешакова, Е.А.Крючкова.7-е изд., –
М. :  Просвещение, 2014

2020-2021

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.

Рабочая программа
по окружающему миру разработана  в соответствии
·
с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России №373(в
редакции от 31.12.2015) от 06.10.2009г. «Об утверждении Федерального
государственного стандарта начального общего образования»); №1577
·
учебным планом МБОУ Большелогской СОШ на 2020-2021 учебный год;
·
Положением о рабочей программе учебных предметов и курсов, внеурочной деятельности
МБОУ Большелогской СОШ;
·
Рабочая программа учебного предмета – окружающий мир, составлена
на основе авторской программы: А.А.Плешакова, Е.А.Крючкова / Окружающий мир
1-4   «Школа России» -4-е изд., доп., М.: Просвещение, 2014г./
Цели:
•
формирование
целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми, обществом и природой;
•
духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного  и
конфессионального многообразия российского общества
Задачи:
•формирование в сознании ученика
ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и
общего для всех людей, для всего живого;
•становление у ребёнка современной
экологически ориентированной картины мира;
•формирование опыта экологически и
этически обоснованного поведения в природной и социальной среде;
•осуществление подготовки к изучению
естественно- научных и обществоведческих дисциплин в основной школе;
•ознакомление с некоторыми способами
изучения природы и общества, освоение умения проводить наблюдения в природе,
ставить опыты, устанавливать причинно-следственные связи;
•овладение начальными навыками адаптации в
динамично-изменяющемся и развивающемся мире;
•приобретение базовых умений работы с ИКТ-
средствами;
•развитие интереса к познанию самого себя
и окружающего мира;
•развитие чувства сопричастности к жизни
природы и общества;
•развитие познавательных процессов, речи,
эмоциональной сферы, творческих способностей;
•воспитание гуманного, творческого,
социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего
обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
•воспитание личностных качеств культурного
человека-доброты, терпимости, ответственности.
•воспитание любви к своему городу (селу),
к своей Родине.

Для реализации содержания рабочей
программы по окружающему миру используется УМК:
1.
Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс: учеб.с прил. на электрон. носителе : в
2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М. : Просвещение, 2017
2.
Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс:Тесты. – М. : Просвещение, 2020
3.
Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс. Проверочные работы: пособие для
учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова.
– М. : Просвещение, 2020.
4.Плешаков,А.А.
Окружающий мир. 4 класс: рабочая тетрадь в 2-х частях.-М.: Просвещение, 2020.

В
соответствии с учебным планом школы учебный предмет окружающий мир   рассчитан
на 68 часов в год -2 часа в неделю, из них контрольных работ
– 5.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА-ОКРУЖАЮЩИЙ МИР -4

В соответствии с целями и требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования определены задачи курса, отражающие планируемые результаты
(личностные, метапредметные, предметные) обучения школьников 4 класса.
Обучение технологии в
четвёртом классе направлено на достижение следующих результатов:
В направлении личностного
развития:
У обучающегося будут сформированы:
• основы гражданской
идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного
за сохранение её природного и культурного наследия;
 • умение осознанно
использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о
правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном
устройстве Российской Федерации;
 • чувства сопричастности к
отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину,
российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны,
вкладом соотечественников в её развитие;
 • осознание своей этнической
принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в
многообразии»;
• понимание себя наследником
ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том
числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное
культурное наследие»;
• целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления
картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
• уважительное
отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их
взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в
жизни общества;
 • начальные навыки
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе
представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её
современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего;

• осознанная готовность
к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и
правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и
личностный смысл учения;
 • самостоятельность и
личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы,
будущее России;
• эстетические
потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края,
знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного
края в различные периоды истории;
• этические чувства, доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих
соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;
 • навыки сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении
учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности;
• установка на
безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии
России и зависимости труда и быта людей от природных условий;
 • мотивация к
творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и
духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием
России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых
ценностей родной страны и родного края.
В метапредметном направлении:
Регулятивные
Обучающийся научится:
 • понимать и
самостоятельно формулировать учебную задачу;
• сохранять учебную
задачу в течение всего урока;
 • ставить цели
изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
 • выделять из темы
урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой
теме;
• планировать своё
высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы,
приводить примеры, делать обобщение);
 • планировать свои
действия;
• фиксировать по ходу
урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на
уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
• самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• осуществлять итоговый
и пошаговый контроль по результату;
• контролировать и
корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
• в сотрудничестве с
учителем ставить новые учебные задачи;
 • использовать внешнюю
и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей
деятельности.
Познавательные

Обучающийся научится:
• понимать, толковать и
организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и
символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для
передачи информации;
 • осуществлять поиск
необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для
выполнения учебных заданий;
• выделять существенную
информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и
познавательных); • использовать знаково-символические средства, в том числе
модели и схемы для решения учебных задач;
• понимать содержание
текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде
таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
• осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять
сравнение и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать
причинно-следственные связи;
• строить рассуждения
об объекте, его строении, свойствах и связях;
• строить
доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными
нормами;
 • проявлять творческие
способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении
итогов проектных работ и пр.;
• ориентироваться на
разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть
общими приёмами решения учебных задач;
 • моделировать
экологические связи в природных сообществах.
Коммуникативные
 Обучающийся научится:
• включаться в диалог с
учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов,
проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
 • формулировать ответы
на вопросы;
• слушать партнёра по общению
(деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того,
о чём говорит собеседник;
 • договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
• формулировать собственное
мнение и позицию в устной и письменной форме;
• аргументировать свою
позицию;
• понимать различные позиции других людей,
отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;
 • признавать свои
ошибки, озвучивать их;
 • употреблять вежливые
слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя
обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать
задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
• строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
• готовить сообщения,
выполнять проекты по теме;
 • составлять рассказ
на заданную тему;
 • осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• продуктивно разрешать
конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников; • строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что
нет;
• использовать речь для
регуляции своего действия;
 • адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
• достаточно точно,
последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

В предметном направлении:
Обучающийся
научится:
 • понимать особую роль России в мировой
истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих
чувство гордости за свою страну;
 • находить и показывать на карте России
государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его
главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и
описывать достопримечательности регионов и городов России;
• называть элементы государственного
устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
 • называть имя действующего Президента
Российской Федерации и его полномочия как главы государства;
• понимать, в чём различия между
государственным устройством современной России и государственным устройством
нашей страны в другие периоды её истории;
• объяснять, что такое права человека, как
законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации —
защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;
• раскрывать значение государственных
символов России, находить их среди государственных символов других стран;
• называть главные праздники России,
объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках
народов России;
• рассказывать о мире с точки зрения
астронома, географа, историка, эколога;
• проводить несложные астрономические
наблюдения;
• изготавливать модели планет и созвездий;

• использовать глобус и карту мира для
получения информации о Земле;
• анализировать экологические проблемы
планеты и предлагать способы их решения;
 • приводить примеры объектов Всемирного
наследия и животных из международной Красной книги;
• находить и показывать на физической
карте России различные географические объекты, на карте природных зон России —
основные природные зоны;
• объяснять, почему происходит смена
природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану,
сравнивать различные природные зоны;
• приводить примеры растений и животных
разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;
• выявлять экологические связи в разных
природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;
 • оценивать деятельность людей в разных
природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения,
приводить примеры заповедников и национальных парков России;
• давать краткую характеристику своего
края;
• различать и описывать изученные
природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для
распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;
 • давать краткую характеристику природных
сообществ своего края;
• выявлять экологические связи в природных
сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;
• оценивать своё поведение в природе,
правильно вести себя в разных природных сообществах;
 • рассказывать об охране природы в своём
крае;
• различать отрасли растениеводства и
животноводства, представленные в экономике своего края;
 • приводить примеры исторических
источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;
• соотносить дату исторического события с
веком, находить место события на «ленте времени»;
• читать историческую карту;
• перечислять эпохи истории человечества в
правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую
эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;
 • с помощью глобуса рассказывать, как
человек открывал планету Земля;
 • описывать некоторые выдающиеся
достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения
об их значении в истории человечества;
• показывать на карте границы, территорию,
столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных
исторических событий;
• рассказывать по исторической карте,
иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;
• соотносить даты и события, определять
последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;
 • составлять исторические портреты
выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;
 • описывать облик Москвы и
Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;
• называть и описывать некоторые
выдающиеся памятники истории и культуры России;
• находить в домашнем архиве исторические
свидетельства;
• раскрывать связь современной России с её
историей;
 • использовать дополнительную литературу,
Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе
Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

III. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» -4

№ пп

Наименование разделов

Характеристика
  основных содержательных линий

Общее количество
  часов

Характеристика
  основных видов учебной деятельности учащихся

1.

Земля и
  человечество.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к
  нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.
Глобус как модель Земли. Географическая
  карта и план.
История Отечества. Охрана памятников
  истории и культуры.
Счёт лет в истории.

Человек
  —   часть природы. Охрана природных богатств

8ч.

— Знакомиться с учебником и учебными
  пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в
  1-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;
— понимать учебные задачи урока и
  стремиться их выполнить;
— рассказывать о мире с точки зрения
  астронома;
 — работать в паре: изучать по схеме
  строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной
  последовательности, моделировать строение Солнечной системы;
— извлекать из текста учебника цифровые
  данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь;
— на основе схемы строения Солнечной
  системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и
  уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;
— различать планеты и их спутники;
— составлять рассказы о мире с точки
  зрения историка;
— характеризовать роль исторических
  источников для понимания событий прошлого; — обсуждать роль бытовых предметов
  для понимания событий прошлого;
— рассказывать о причинах появления
  Списка Всемирного наследия;
 — различать объекты Всемирного
  природного и культурного наследия;

2.

Природа России.

Важнейшие природные объекты своей
  страны. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.

Природные зоны России: общее
  представление, основные природные зоны.

10ч.

— различать холмистые и плоские равнины;
  — характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по
  личным впечатлениям;
— работать в паре: находить и показывать
  на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по
  карте; — различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического
  океанов;
 — характеризовать особенности изучаемых
  водных объектов;
 — находить в Интернете сведения о
  загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;
— работать в паре: знакомиться с картой
  природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по
  карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены,
  осуществлять самопроверку;
— устанавливать причинно-следственные
  связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон;
  работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами;
— сравнивать общий вид природной зоны,
  описывать по фотографиям;
— находить и показывать на карте
  природные зоны, рассказывать о них по карте;
 — устанавливать зависимость природы
  природных зон от распределения тепла и влаги;
 — работать в паре: знакомиться по
  материалам учебника с растительным и животным миром природных зон,
  рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать
  характерные цепи питания;
— обсуждать экологические проблемы
  природных зон и пути их решения; — изготавливать макет участка природных зон;
  — характеризовать природную зону по плану;

3.

Родной
  край-часть большой страны.

Родной край — частица России. Особенности
  поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы родного края (название, краткая
  характеристика на основе наблюдений).
Полезные ископаемые родного края.

Почва, её состав, значение для живой
  природы и для хозяйственной жизни человека.
Лес, луг, водоём — единство живой и
  неживой природы. Взаимосвязи в природном сообществе. Влияние человека на
  природные сообщества.

Растениеводство в нашем крае
  Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли
  растениеводства, развитие их в регионе.
Животноводство в нашем крае
  Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных.
  Отрасли животноводства, развитие их в регионе.

12ч.

— работать в паре: знакомиться с политико-административной
  картой России; находить на политико-административной карте России свой
  регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном
  крае; — характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;
— работать в паре: определять с помощью
  атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по
  иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять
  экологические связи в лесу;
 — рассказывать по своим наблюдениям о
  том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;
— моделировать цепи питания, характерные
  для лесного сообщества региона;
— обсуждать нарушения экологических
  связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения
  экологических проблем;
— выявлять зависимость растениеводства в
  регионе от природных условий;
 — работать в группе: знакомиться по
  материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей
  растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу;
— практическая работа: определять с
  помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна
  зерновых культур;
— различать сорта культурных растений
  (на примерах, характерных для региона);
— выявлять зависимость животноводства в
  регионе от природных условий

4.

Страницы
  всемирной истории.

Понимание того, как складывается и
  развивается культура общества и каждого её члена.

Духовно-нравственные и культурные
  ценности — основа жизнеспособности общества. Понимание того, как складывается
  и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о
  вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных
  народов.

6ч.

— определять по «ленте времени»
  длительность периода первобытной истории; — обсуждать роль огня и приручения
  животных;
 — анализировать иллюстрации учебника;
 — рассказывать на основе экскурсии в
  краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории
  региона;
 — понимать роль археологии в изучении
  первобытного мира;
— выполнять задания из электронного
  приложения к учебнику;
— работать с терминологическим
  словариком;
— обобщать сведения о древних
  государствах, их культуре, религиях, выявлять сходство и различия;
 — понимать роль появления и развития
  письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты
  древности;
— понимать роль археологических находок
  для изучения истории древних государств;

5.

Страницы истории
  России.

История Отечества. Картины быта, труда,
  духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические
  времена.

История Отечества. Наиболее важные и
  яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические
  периоды. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
  ценностей.

18ч.

— выявлять взаимосвязь жизни древних
  славян и их занятий с природными условиями того времени;
— характеризовать верования древних
  славян; — моделировать древнеславянское жилище;
 — составлять план рассказа на материале
  учебника;
— формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;
— прослеживать по карте Древней Руси
  путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX—XI веках;
 — характеризовать систему
  государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси;
 — отмечать на «ленте времени» дату
  Крещения Руси; — обсуждать причину введения на Руси христианства и значение
  Крещения;
— анализировать былину об Илье Муромце
  как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;
 — работать с терминологическим
  словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

6.

Современная
  Россия.

Конституция — Основной закон Российской
  Федерации. Права ребёнка. Россия — многонациональная страна.

Президент Российской Федерации — глава
  государства. Государственная символика России: Государственный герб России,
  Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения
  при прослушивании гимна.

Праздник в жизни общества как средство
  укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей
  между соотечественниками.

Города России. Народы, населяющие
  Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное
  отношение к своему и другим народам.

Человек и общество.

14ч.

— находить на политико-административной
  карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области,
  города федерального значения;
— анализировать закреплённые в Конвенции
  права ребёнка;
— обсуждать, как права одного человека
  соотносятся с правами других людей;
— выполнять задания из электронного
  приложения к учебнику;
— готовить проекты «Декларации прав»
  (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;
— знакомиться с особенностями герба
  Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от
  гербов других государств;
— знакомиться с Государственным флагом
  России, его историей, со Знаменем Победы;
 — выучить текст гимна России,
  знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать
  гимн Российской Федерации от гимнов других государств;
— обсуждать, зачем государству нужны
  символы;
— различать праздники государственные,
  профессиональные, церковные, народные, семейные;
— знакомиться с праздниками и памятными
  днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;
— знакомиться по материалам учебника и
  дополнительной литературе с регионами, городами, народами России;
— совершать виртуальные экскурсии с
  помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать
  памятники истории и культуры.
В процессе презентации проектов учащиеся
  демонстрируют умения: — извлекать информацию из дополнительных источников и
  Интернета; — посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; —
  интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; — готовить иллюстрации
  для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); — готовить тексты
  сообщений; — выступать с сообщением в классе; — оценивать свои достижения и
  достижения товарищей по выполнению проекта.

IV. КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Даты изучения темы

план.

факт.

Земля
  и человек (8ч)

1.

Мир
  глазами астронома.  Планеты Солнечной системы.

1

2.

Звездное
  небо – Великая книга Природы .

1

3.

Мир
  глазами географа .

1

4.

Мир
  глазами историка .

1

5.

Когда
  и где?

1

6.

Мир
  глазами эколога .

1

7.

Сокровища
  Земли под охраной человечества.

1

8.

Проверочная
  работа №1 по теме «Земля и человек.»

1

Природа
  России (10 ч)

9.

Равнины
  и горы России .

1

10.

Моря,
  озёра и реки России.

1

11.

Природные
  зоны России.

1

12.

Зона
  арктических пустынь .

1

13.

Тундра.

1

14.

Леса
  России.

1

15.

Лес
  и человек.

1

16.

Зона
  степей. Пустыни.

1

17.

У
  Чёрного моря.

1

18.

Проверочная
  работа №2 по теме «Природа России».

1

Родной
  край – часть большой страны ( 12ч)

19.

Наш
  край

1

20.

Поверхность
  нашего края

1

21.

Водные
  богатства нашего края

1

22.

Наши
  подземные богатства

1

23.

Земля
  – кормилица

1

24.

Жизнь
  леса

1

25.

Жизнь
  луга

1

26.

Жизнь
  в пресных водах

1

27.

Растениеводство
  в нашем крае

1

28.

Животноводство
  в нашем крае

1

29.

Наши
  проекты . «Красная книга России»

1

30.

Проверочная
  работа №3 по теме «Родной край – часть большой страны»

1

Страницы
  всемирной истории.(6 ч)

31.

Начало
  истории человечества

1

32.

Мир
  древности: далекий и близкий

1

33.

Средние
  века: время рыцарей и замков

1

34.

Новое
  время: встреча Европы и Америки

1

35.

Новейшее
  время: история продолжается сегодня

1

36.

Проверочная
  работа №4 по теме «Страницы всемирной истории»

1

Страницы
  истории России ( 18 ч)

37.

Жизнь
  древних славян

1

38.

Во
  времена Древней Руси

1

39.

Страна
  городов Наши проекты   «В дворянской усадьбе»

1

40.

Из
  книжной сокровищницы Древней Руси

1

41.

Трудные
  времена на Русской земле

1

42.

Русь
  расправляет крылья

1

43.

Куликовская
  битва

1

44.

Иван
  Третий

1

45.

Мастера
  печатных дел

1

46.

Патриоты
  России

1

47.

Пётр
  Великий

1

48.

Михаил
  Васильевич Ломоносов

1

49.

Екатерина
  Великая.  Отечественная война 1812 года .

1

50.

Страницы
  истории XIX века

1

51.

Россия
  вступает в ХХ век

1

52.

Страницы
  истории 1920-1930-х годов

1

53.

Великая
  Отечественная  война и великая
  Победа

1

54.

Страна,
  открывшая путь в космос

1

Современная
  Россия ( 14ч)

55.

Наши
  проекты « Правители Руси»,

1

56.

Основной
  закон России и права человека

1

57.

Мы
  – граждане России

1

58.

Славные
  символы России

1

59.

Города
  России.

1

60.

Промежуточный
  годовой контроль

1

61.

Такие
  разные праздники

1

62.

Наши
  проекты « Наш край в годы Великой Отечественной войны»

1

63.

Путешествие
  по России
(по
  Дальнему Востоку, на просторах Сибири)

1

64.

Путешествие
  по России
(по
  Уралу, по северу европейской России)

1

65.

Путешествие
  по России
(по
  Волге, по югу России)

1

66.

Путешествие
  по России

1

67.

Наши
  проекты « Чему и как учились в начальной школе наши мамы и папы, бабушки и
  дедушки»

2

68.

Наши
  проекты « Чему и как учились в начальной школе наши мамы и папы, бабушки и
  дедушки»

ПЕРЕЧЕНЬ
КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

·
Форма промежуточного годового контроля - проверочная
работа

Программой предусмотрено проведение:
·
Контрольных работ - 5

№ урока

Тема контрольной
  работы

Дата

план.

факт.

8

 «Земля
  и человек.»

18

«Природа
  России».

30

«Родной
  край – часть большой страны»

36

«Страницы
  всемирной истории»

60

Промежуточный
  годовой контроль

Лист корректировки рабочей программы

Дата

Внесенные
  изменения и дополнения

Основание

Роспись
  учителя

Согласовано
  (роспись зам.директора)

РАССМОТРЕНО

Протокол
  №1от 26 .08.2020г.
заседания
  методического   объединения   учителей начального цикла
Руководитель
  ШМО
__________Е.Н.Олейникова

СОГЛАСОВАНО

заместитель
  директора по УВР ___________Н.Е.Немошкалова

  « 27 » 08.2020г

СОГЛАСОВАНО

Протокол
  №1от26.08.2020г.
заседания
  методического совета МБОУ Большелогской СОШ
Председатель
  методсовета
 _________Н.М.Денисенко

file_name: Окружающий мир  .docx

alt: Управление образования Администрации

alt: I . ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

alt: России и зависимости труда и быта людей от природных условий; • мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям…

alt: III . СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «

alt: Человек — часть природы

alt: Родной край-часть большой страны

alt: Современная Россия.Конституция —

alt: Современная Россия. Конституция —

alt: IV . КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: Страна городов Наши проекты «В дворянской усадьбе» 1 2

alt: ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ·

alt: Лист корректировки рабочей программы

alt: РАССМОТРЕНО Протокол №1от 26

title: Рабочая программа по окружающему миру 4 класс


extracted_text:
Использование
индивидуального подхода на уроках русского языка и литературы как способ
повышения мотивации студентов к учению

Ранцева И.П.,
преподаватель русского языка и литературы
КГКП
«Костанайский профессионально-технический колледж»
Управления
образования акимата Костанайской области

Если вы считаете, что можете, вы – можете.
Но если вы думаете, что не можете,
 значит, вы и не сможете.
Мери Кэй Эш

Мотивация в любом начинании  —
первое дело.
Е. Красницкий, «Отрок. Ближний круг»

Индивидуальность — всегда исключение.
 Ричард Бах, «Карманный справочник
Мессии»

Однажды
человек посадил розу, искренне за ней ухаживал, поливал ее. И прежде чем она
расцвела, он осмотрел её. Он увидел бутон, который скоро должен был раскрыться,
также заметил на стебле шипы и подумал: «Как из растения с множеством колючих
шипов может вырасти красивый цветок?» Опечаленный этой мыслью, он забросил
поливать розу, и цветок погиб непосредственно перед тем, как расцвести.

Внутри каждой души есть Роза.
Все
божественные качества установлены в нас с рождения, они растут посреди шипов из
наших ошибок. Многие из нас смотрят на себя и видят только эти шипы, дефекты.
Мы отчаиваемся, думая, что ничего хорошего не может произойти из нас.
Одна из величайших наград, которой может
обладать человек, – способность пробраться сквозь колючки и шипы другого и
найти внутри его Розу.
Это одно из свойств Любви… видеть человека,
знать его ошибки и не прогонять его из своей жизни, уважая благородство,
которое есть в его душе. Помогая другим понять, что они могут преодолеть свои
ошибки. Если показать им эту «Розу» в них, они преодолеют свои
шипы. Только тогда они будут постоянно цвести… Вот и задача педагога сводится к тому,
чтобы в каждом ребёнке найти эту розу и вырастить, невзирая на шипы. Как в
другой восточной притче о фрезии.
Однажды
Садовник пришел в свой сад и обнаружил, что все его цветы, деревья и кустарники
умирают.
Дуб пояснил, что умирает, так как не может быть
таким высоким, как Сосна... Садовник застал Сосну поверженной: она согнулась
под тяжестью мысли, что не могла давать виноград, как Лоза… А Лоза погибала,
потому что не могла цвести, как Роза… Роза плакала, так как не была столь
сильной и могучей, как Дуб...
Тогда Садовник нашел одно растение – Фрезию,
цветущую и прекрасную, как никогда...
Садовник спросил: «Как же так? Ты
растешь посреди этого увядшего и мрачного сада, а у тебя такой здоровый вид?»
Красавица ответила: «Я не знаю... Возможно, я
всегда думала, что, сажая меня, ты хотел именно Фрезию... Если бы ты хотел
иметь в саду еще один Дуб или Розу, ты бы посадил их...»
Тогда я сказала себе: «Я постараюсь быть Фрезией
настолько хорошо, насколько смогу...»

Эти две притчи взаимосвязаны непосредственно с темой этой
статьи. Современный педагог, как садовник, начинает долгий и трудный процесс по
взращиванию детей, поиску в их способностях искры таланта. А процесс этот долгий
и, как правило, тернист, а называется индивидуальный подход как способ повышения мотивации студентов к учению.

Индивидуальный подход  в образовании - сколько о
нём сказано! А сколько ещё будут говорить! Индивидуальный – это ПЕРСОНАЛЬНЫЙ,
то есть такой подход, который уместно применить по отношению к каждому человеку.
Выдающийся советский психолог и
педагог П.П. Блонский на вопрос, чем отличается хороший учитель от плохого,
если знание предмета и методики его преподавания у обоих примерно одинаково,
отвечал: для хорошего учителя все ученики разные, одинаковых нет, а для плохого
учителя все одинаковы. Чтобы воспитать учителя, считал П.П. Блонский,
нужно научить его видеть индивидуальные особенности учеников, замечать, чем
каждый из них отличается от всех остальных. Индивидуальность – это самобытность человека, которая реализуется в
проектировании и выборе своего жизненного пути.
Декларируемая сегодня
ориентация на личность в образовании реализуется посредством организации
деятельности, которая имеет не только внешние атрибуты совместимости, но и
своим внутренним содержанием предполагает сотрудничество, саморазвитие
субъектов учебного процесса, проявления и учет их личностных функций и
особенностей.
Индивидуальный подход является одним из важных принципов
обучения. Как указывается в «Педагогическом словаре», реализация
индивидуального подхода в обучении позволяет учителю в результате всестороннего
изучения своих воспитанников создать представление о характере каждого из них,
о его интересах, способностях; о влиянии на него семьи и ближайшего окружения;
получить возможность объяснить поступок ребенка и отношение к учебе в целом.
Педагогика индивидуального подхода имеет в виду не приспособление целей и
содержания обучения к отдельным школьникам, а выбор форм и методов обучения
с учетом особенностей и способностей ребенка.
В связи с этим и происходит формирование определённых форм и
методов, которые будут способны повысить как мотивацию в обучении литературе,
так и качество обученности.

На протяжении многих лет
педагогической деятельности меня интересовала проблема неуспеваемости учащихся,
так как в каждом классе были дети, которые требовали особого внимания в
процессе обучения. Набор учащихся, с которыми сейчас работаю, – это дети из
неблагополучных и неполных семей, с ослабленным здоровьем и слабым уровнем подготовленности
в школе.
У детей не сформирован речевой
навык, навык письма, навык учебной деятельности, да к тому же ещё добавляется
новое окружение, новый преподаватель и т. д. Дети от нахлынувшей на них
тревожности теряются, не могут верно построить ответ, допускают множество
ошибок, забывают буквы, цифры. Для преодоления этих трудностей обучения
используются упражнения на развитие психических процессов (память, внимание,
речь), обязательно физическая разминка, даже пение определённых звуков перед
уроками, что настраивает их на позитивный настрой.  Во время распева произносится разная комбинация звуков, каждый из
которых дарит свою незаменимую пользу организму и здоровью. Например, согласная
«м» - быстро восстанавливает нормальные голосовые функции, а спазмы и боль
хорошо снимают гласные звуки «а», «и», «о», «у», если их громко протягивать в
течение нескольких минут. Для исправления неправильного произношения у подростков
существует целый ряд артикуляционных упражнений, которые надо делать строго под
контролем специалиста, а дальше - преподавателя.
Формирование речевой деятельности
у неуспевающих детей идёт очень медленно, традиционная методика здесь не может
помочь. Поэтому задачу развития речи детей необходимо решать на всех уроках,
А также важно придерживаться
твёрдых принципов: обучающиеся как можно больше должны говорить, а так как
оценки за это не ставятся, то и страха перед двойкой у них не будет.
Ничто так не окрыляет ребёнка  и  укрепляет
его веру в себя, как удача, и наоборот, ничто не в состоянии заглушить в нём
чувство самоуважения, сознание своей ценности, как часто повторяющиеся неудачи.
Одним из слагаемых счастья  у любого обучающегося является ощущение пережитого
успеха, достигнутого при преодолении трудностей, в том числе учебных.
Согласно мнению методиста И.С.
Шохора-Троцкого, который ещё на рубеже двадцатого века написал, что для «...
обогащения интеллекта учащихся необходимо, чтобы учащийся испытывал живые
эмоции интереса и удовольствия как по поводу движения работы вперёд и
преодоления её трудностей».
Успех создаёт высокий
эмоциональный настрой, положительно влияет на состояние нервной системы,
тонизирует весь организм. Вся эта работа должна идти рядом с главным трудом –
учением.
Если у обучающегося техника
чтения на очень низком уровне, то это приводит к отставанию по всем предметам,
тормозит развитие восприятия, понимания, воссоздания и воспроизведения
читаемого текста. Ему трудно ориентироваться в тексте, выделять главное, а если
текст объёмный, то ему сложно определить сюжетную линию. Поэтому часто использую
следующий приём – необходимо научить выделять главное, а потом второстепенное: о
чём, о ком говорится? Что об этом говорится дальше? Количество вопросов должно
быть не более семи-восьми.
 Для повышения эффективности
обучения, для предупреждения отставания в учёбе и неуспеваемости необходимо
целенаправленно развивать познавательный интерес. Большое
значение в формировании познавательного интереса у обучающихся играет подбор
образного, яркого, занимательного учебного материала и добавление его к общему
роду учебных примеров и заданий. Этот метод создаёт в группе атмосферу
приподнятости, которая возбуждает положительное отношение к учебной деятельности.
К примеру, вместо стандартной фразы: «Мы начинаем новую тему» –   можно
предложить учащимся разгадать ключевое слово, которое является названием темы
урока (при этом сам заголовок не пишется или закрывается плакатом), а для этого
подбираются такие ассоциации к вещам и явлениям, которые они разгадывают. Каждый
урок стараюсь обогатить и разнообразить иллюстративным материалом, способным
возбудить интерес к тому или иному произведению.
Формирование проблемных ситуаций
придаёт интерес, занимательность учебному занятию. Значительно способствуют
желанию учиться нестандартные уроки, а также активное участие обучающихся во
внеурочной деятельности. А также использование
различных технологий: коллективных, индивидуальных и групповых форм организации
учебной деятельности.
Практикуя организацию и проведение нестандартных уроков, мною
напрашивается вывод, что именно такие уроки повышают эффективность обучения,
развивают активность, самостоятельность, личную инициативу и творческие
способности обучающихся.
В целях развития мотиваций учебно-познавательной
деятельности обучающихся, стимулирования их к самовыражению, расширению
кругозора, самостоятельному решению собственных жизненных проблем в нестабильном
социуме, активизации мыслительной, коммуникативной, речевой и творческой
деятельности применяются различные педагогические технологии:
- развивающее обучение;
- проблемное обучение;
- развитие критического мышления;
- дифференцированный подход к обучению;
- создание ситуации успеха на уроке.
Основными принципами инновационного обучения являются:
- креативность (ориентация на творчество);
- усвоение знаний в системе;
- нетрадиционные формы уроков;
- использование наглядности.
При использовании инновационных технологий в обучении
русскому языку и литературе успешно применяются следующие приемы:
- ассоциативный ряд;
- опорная схема-конспект (ОСК);
- групповая дискуссия;
- чтение с остановками;
- кластеры;
- синквейн;
- эссе;
- исследование текста;
- работа с тестами;
- нетрадиционные формы домашнего задания.
Несколько подробнее хотелось бы остановиться на некоторых
приемах, используемых в технологии развития критического мышления.
Критическое мышление –
это точка опоры для мышления человека, это естественный способ взаимодействия с
идеями и информацией. Мы и наши студенты часто стоим перед проблемой выбора,
выбора информации. Необходимо умение не только овладеть информацией, но и
критически ее оценить, осмыслить, применить. Встречаясь с новой информацией,
обучающиеся должны уметь рассматривать ее вдумчиво, критически, оценивать новые
идеи с различных точек зрения, делая выводы относительно точности и ценности
данной информации.
Особую сложность представляет для обучающихся умение
находить проблемы текста (как правило, их несколько). А помогает в этом
составление кластера.
Кластер - это способ
графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те
мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему.
Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ
называют «наглядным мозговым штурмом». Приведу пример кластера, который
получился на уроке литературы. Тема урока: «А.П. Чехов. Своеобразие
стиля и прозы». Учащимся предлагалось подытожить,
что им стало известно о писателе. Обучающиеся оформляют полученную информацию в
тетрадях в виде кластеров. На пример, вот такой кластер был создан одной из
мини-групп в группе 1К-1:

Врач – врачеватель душ человеческих

Художник слова

Обличитель пошлости

5-минутное эссе - этот
вид письменного задания обычно применяется в конце занятия, чтобы помочь
учащимся подытожить свои знания по изученной теме. Для учителя это возможность
получить обратную связь.
В своей работе часто использую синквейн (приём
технологии развития критического мышления, на стадии рефлексии). Как правило,
его создают либо в мини-группах, либо по двое находящихся за партой учащихся.
Синквейн в переводе с французского - «пять строк». Синквейн
– белый стих, помогающий синтезировать, резюмировать информацию. На первый
взгляд, эта технология может показаться сложной, но, если разобраться, всё
просто.
Например, к биографии Л.Н. Толстого:

Л.Н.Толстой
Талантливый, интересный
Сочинял, издавал, вникал
Занимался просветительской и литературной жизнью
Писатель-публицист

Развитию критического мышления способствуют, как уже было
сказано выще, нетрадиционные уроки. Существует несколько классификаций
нестандартных уроков и множество их видов. Например: урок-семинар (по
произведению А.И. Куприна «Гранатовый браслет»), лекция, беседа,  презентация
(«Противостояние веку-волкодаву» по творчеству О.Э. Мандельштама) и т.д.
Практически все они позволяют создавать проблемные
ситуации, решать задачи дифференцированного обучения, активизируют учебную
деятельность, повышают познавательный интерес, способствуют развитию
критического мышления. Нетрадиционные уроки русского языка и литературы
обеспечивают системный анализ лингвистических сведений, развивают языковую
наблюдательность, развивают способность логически и творчески мыслить.
Большое значение для раскрытия творческого потенциала обучающегося
имеют и нетрадиционные формы домашнего задания, которые призваны, с одной
стороны, закреплять знания, умения и навыки, полученные на уроке, а с другой -
позволяют проявить самостоятельность, самому найти решение нестандартного
вопроса, задания.
В своей языковой и литературной практике используются
следующие приёмы, которые позволяют мотивировать работу учащихся на различных
этапах урока:
- лирическое вступление к уроку: читается стихотворение
(либо подготовленным обучающимся, либо самим педагогом) или предлагается
прослушать музыкальный фрагмент для последующих рассуждений;
- использование притчей, ассоциаций, эпиграфов;
- выбор (задания для себя, выбор наизусть стихов – каждый
решает сам, какое из стихов он будет учить наизусть);
- инсценирование;
- жизненная ситуация;
- разгадывание загадок и др. методы и приёмы.

Связь с жизнью –
необходимое условие поднятия интереса обучающихся к изучению русского языка и
литературы. Эта связь осуществляется через языковой материал, используемый в
упражнениях, основу которого составляют произведения великих русских писателей.
Как показывает практика, задания, составляемые из не связанных между собой
предложений, являются одной из причин равнодушия студентов к изучению родного
языка. Через используемый материал на уроках мы можем воспитывать у детей
интерес к труду, науке, к людям, к Родине. Жизненный материал обычно
воспринимается ими как менее трудный. Кроме того, интерес вызывают приёмы, показывающие,
что произведения, изучаемые на уроках литературы, - это не только материал для
заучивания, но это ещё и то, что может заинтересовать в свободное от уроков
время. Так, на уроке по изучению лирики В. Маяковского демонстрируется
аудиозапись чтения одного из стихотворений поэта нашим современником. На что
они достаточно живо реагируют.
В обучении русскому языку и литературе особую роль играет принцип
наглядности. Правильное его использование на уроках способствует
формированию четких представлений о правилах и понятиях, содержательных
понятий, развивает логическое мышление и речь, помогает на основе рассмотрения
и анализа конкретных явлений прийти к обобщению, которые затем применяются на
практике. Для русского языка и литературы значимы элементы наглядно-изобразительного
материала, такие как предметные картинки, таблицы по пунктуации и орфографии,
портреты писателей и поэтов, иллюстративный материал к изучаемым произведениям.
Использование
на уроках современных информационных технологий, с одной стороны, способствует
повышению учебной мотивации обучающихся, формированию ключевых компетенций, а с
другой – организует работу обучающегося и учителя.
Компьютер
используется с самыми разными целями: как средство обучения, источник
информации, способ диагностирования учебных возможностей учащихся, средство
контроля и оценивания качества обучения, для проведения интегрированных уроков.
Использование информационно-коммуникационных технологий как средство, с
помощью которого можно зажечь в глазах современных студентов если не пытливый
огонёк жажды знаний, то хотя бы интерес к определённому произведению – уже
радость, особенно когда после уроков слышишь: «Я посмотрел фильм, сравнил с
произведением и понял, что книга-то лучше!»

Остановлюсь на уроках
изучения биографии писателя с использованием ИКТ.
Уроки изучения биографии писателя – самые
распространенные из уроков с использованием ИКТ, так как дают возможность
широко использовать наглядный материал (фотографии, репродукции, иллюстрации),
который можно найти в сети Internet , на диске «Большая энциклопедия Кирилла и
Мефодия», помещать тексты цитат писателей, высказывание современников.
Цель урока – презентации по биографии писателя
–  способствовать созданию живого, яркого, порой противоречивого образа
писателя.
Формы проведения – лекция учителя, сообщения
учеников, семинар, сопровождаемые показом слайдов. В конце урока возможно
проведение итогового теста, проверяющего качество усвоения материала, беседы,
письменной самостоятельной дифференцированной работы.
Отбор материала, изучаемого на уроке, и
формирование слайдов могут происходить по тематическому принципу и по жизненным
этапам. Например, презентация к уроку «Жизнь творчество Л.Н.Толстого»
составлена по хронологическому принципу:

 детство, отрочество, юность;

военная служба на Кавказе,
Крымская кампания;

Петербург, заграничные
путешествия, педагогика;

Женитьба;

перелом;

уход;

музей в Ясной Поляне,

карта Ясной Поляны.
При
создании презентации данного вида уроков необходимо избегать перенасыщенности
слайдов текстом, так как это затруднит восприятие материала. Показ
сопровождается рассказом учителя или обучающегося.
Раздаточным материалом могут быть тексты
произведений, высказывания современников о личности писателя.
Естественно, что использование современной
техники на каждом уроке нереально, да это и не нужно. Но умелое использование
ИКТ на уроках не только повышает их эффективность, но, в первую очередь,
способствует повышению познавательных потребностей обучающихся.

 На своих уроках довольно часто использую презентации,
которые помогают наглядно продемонстрировать изучаемый материал, либо помогают
проверить изученный материал.  Необходимые презентации  составляю либо сама,
либо пользуюсь материалом из сети Интернета. В моей медиатеке есть презентации
практически к каждой теме. Кроме презентаций на уроках  используются различные
видео- и аудиофайлы. Это, к примеру, чтение произведений известными поэтами и
писателями, чтение стихов самими авторами (например, в медиатеке есть голоса
Маяковского, Есенина, Ахматовой). Во-первых, обучающимся интересно услышать
голос автора произведения; во-вторых, чтение стихотворения самим поэтом часто
помогает лучше понять основную мысль. Они помогают не только услышать
стихотворение или песню, положенную на стихи, но и зрительно представить
картину. Кроме этого уроках литературы используются отрывки из художественных
фильмов, спектаклей изучаемых произведений. Например, обучающимся интересно
посмотреть отрывки из фильмов по роману Булгакова «Мастер и Маргарита» или по
роману «Преступление и наказание». При подготовке к урокам очень хорошо
помогают видеофайлы при знакомстве с личностью писателя. В данном случае
показываются различные учебные фильмы (таких много на канале «Культура»),
воспоминания современников писателя. Особенно интересны темы сообщений, которые
озвучиваются обучающимися на уроках, демонстрируя индивидуальный подход, они
используют как текстовый материал, так и презентационный.

Эффективность любого урока определяется не тем, что
даёт учитель, а тем, что обучающиеся взяли в процессе обучения. В заключение
хочется отметить, необходимо исходить из утверждения о том, что компьютер не
заменит учителя или учебник, поэтому он рассчитан на использование в комплексе
с другими имеющимися в распоряжении учителя методическими средствами. Уроки
литературы – это уроки творчества, вдохновения, погружения в мир автора, в мир
его души, его эпохи. Потому использование ИКТ не должно стать самоцелью. ИКТ
должны стать, прежде всего, помощниками, и использование их на уроках должно
быть целесообразным, правильным и, может быть, даже, осторожным. Кроме различных форм и методов работы, создающих
положительную мотивацию, важным является благоприятный психологический климат.
Для его создания используются «эмоциональные поглаживания» (термин американского
психотерапевта Э.Берна). Это обращение к учащимся по имени, опора на похвалу,
на одобрение, на добрый, ласковый тон, на ободряющее прикосновения.
Русский язык и литература – серьёзные и сложные предметы.
На этих уроках учащимся приходится много писать, а потому учитель-словесник
должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям.
1.    Во избежание усталости учащихся необходимо чередовать
виды работ: самостоятельная работа, работа с учебником (устно и письменно).
2.    Индивидуальное дозирование объёма учебной нагрузки и
рациональное распределение её во времени достигается благодаря применению
гибких вариативных форм построения системы учебного процесса. Использование на
уроках разноуровневых заданий снижает нагрузку и способствует сохранению
здоровья обучающихся, демонстрируя индивидуальный подход к учению.
3.     Различные тестовые задания с выбором ответа, с
открытым ответом; задания на перегруппировку; на распознавание ошибок, на поиск
ошибок позволяет избежать монотонности на уроке.
4.    Чтобы не было перегрузки, необходимо строго соблюдать
объём всех видов диктантов, тестов, а контрольные и зачётные работы проводить
строго по календарно-тематическому планированию.
5.    На каждом уроке необходимо проводить физкультминутку,
делать зрительную гимнастику и, конечно, эмоциональную разгрузку (2-3 минуты).
6.    Преподаватель должен стремиться вызывать
положительное отношение к предмету. Доброжелательный и эмоциональный тон
педагога – важный момент здоровьесберегающих технологий.
7.    Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная
интонация речи, внимание к мнению, тактичное исправление допущенных ошибок,
поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности— вот далеко не весь
арсенал, которым пользуется педагог, для того чтобы стремиться к раскрытию
способностей каждого студента.  В процессе такого урока не возникает
эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда студент с чем-то не
справился, что-то не смог выполнить. Отсутствие страха и напряжения помогает
освободиться внутренне от нежелательных психологических барьеров, смелее
высказываться, выразить свою точку зрения.
8.    Наличие эмоциональных разрядок: шуток, улыбок,
использование юмористических картинок, поговорок, афоризмов на уроке ведёт к
психологической разгрузке.
Наблюдения показывают, что использование
здоровьесберегающих технологий позволяет обучающимся более успешно
адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои
творческие способности. Большую роль в
активизации познавательной деятельности обучающихся играет внеурочная
деятельность, связанная с творчеством.
На мой взгляд, внеклассная работа - мощное дополнительное
средство формирования интереса к предмету, средство расширения и углубления
знаний, приобретаемых студентами на уроках. Например, к участию в концерте,
посвященном  8 марта, даже пришлось проводить отдельный кастинг, чтобы выбрать
ведущих, - так хотели быть на сцене даже те, кто не очень хорошо владел
дикцией. И мы разрешили двум таким студентам принять участие, что  стало одним
из факторов усиления мотивации к обучению литературы.
Анализируя полученные результаты, можно сделать следующие
выводы:
1.         Мотивация
– один из факторов успешного обучения учащихся на уроках русского языка.
2.         Снижение
положительной мотивации учащихся ведет к снижению успешности и эффективности
обучения.
3.         Развитие
мотивов, связанных с содержанием и процессом учения, позволяет повысить
результативность обучения по всем общеобразовательным предметам, в том числе и
по русскому языку.
4.         Использование
в учебной деятельности методов и приемов современных педагогических технологий
формирует положительную мотивацию детей, способствует развитию основных
мыслительных операций, коммуникативной компетенции, творческой активной
личности.
Таким образом, учение только тогда станет для обучающихся
радостным и привлекательным, когда они сами будут учиться: проектировать,
конструировать, исследовать, открывать, т.е. познавать мир в подлинном смысле
этого слова. Познание через напряжение своих сил, умственных, физических,
духовных. А это возможно только в процессе самостоятельной
учебно-познавательной деятельности на основе современных педагогических
технологий.

Литература:

1. Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения. – М.,
1990.
2. Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб: Евразия,
1999.
3. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.
4. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных
средств. - М., 2005.
5. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов
учащихся, М.,1998 .
6. Добродомова Д.М. Способы стимулирования и
мотивации учебной деятельности студентов на уроках русского языка и литературы»

7. Коджаспирова
Г. М., Коджаспиров А. Ю. «Педагогический словарь»: Для студ. высш. и сред. пед. учеб.
заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 176 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Использование индивидуального подхода ....docx

преподавание

group: Педагогика

tags: Использование индивидуального подхода

tags: способ повышения мотивации студентов


extracted_text:
Пальчиковый
театр

Пальчиковый
театр
Готовясь
к конференции углубилась в занятия пальчиковой гимнастикой,
материала нашла много, но больше всего заинтересовал меня пальчиковый
театр. Как то по случаю купила набор фетра разных цветов и вот обнаружив
его, на меня нашло вдохновение. Вырезала фигурки без выкроек, оформляла тем
что нашла: бусинами, пуговицами, вышивкой. И в итоге у меня
получился настоящий пальчиковый театр из фетра. Дети приняли театр
на ура, фигурки получились яркими, красивыми и главное прочными в отличии
от бумажных. Теперь дети каждый день просят разыгрывать вместе с ними сказки,
потешки. Все сказки воспринимают очень эмоционально, играют как маленькие
актеры.

file_name: Пальчиковый театр.docx

alt: Пальчиковый театр Пальчиковый театр

title: Пальчиковый театр из фетра


extracted_text:
Самоанализ
учителя начальных классов о проделанной работе за I
полугодие учителя начальных классов Гумаевой С.В. (1
«Б» класс)
В
течение I полугодия
работала по заранее намеченному плану: составив календарно-тематическое
планирование, выбрав тему по самообразованию, тему для проведения открытого
урока. Совершенствовала свое профессиональное мастерство, посещала коллег,
обменивалась опытом.
Велась
работа со слабыми детьми, проводились консультации. В 1 «Б» классе выявлено 4
слабоуспевающих учеников. Это Исаева Х., Бахаев А., Бахмадов М-А., Юсупов М.
План
работы со слабоуспевающими учениками:
1.Проведение
контрольного среза знаний учащихся 1 класса;
2.Установление
причин отставания слабых учащихся;
Причинами неуспеваемости данных учеников являются:
-
недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств;
-
слабый контроль со стороны родителей.
3.Ликвидирование
пробелов в знаниях, выявленных в проверочных работах;
4.Привлечение
к работе родителей.
         График индивидуальной работы со
слабоуспевающими учащимися:

Понедельник

Тренировка
  в запоминании букв («Найди слова в сочетании букв»)

Среда

Списывание
  с печатного текста («Подчеркни в словах гласные/согл»)

Четверг

Консультации
  для родителей

Пятница

Счет
  предметов (« Вставь пропущенное число», «Продолжи числовой ряд»)

 Неоднократно
беседовала с родителями, по вопросу успеваемости детей. В результате такой
системной работы эти учащиеся повысили свой уровень знаний.
В
течение I полугодия были проведены
тематические  классные часы, беседы по формированию коллектива, воспитанию
культуры поведения. Работала над пополнением методической копилки, над
оформлением кабинета.
В дальнейшем планирую
держать под контролем слабых учащихся и особое внимание уделять способным,
одаренным детям.

file_name: самоанализ уч.работы.docx

title: Самоанализ учителя начальных классов.


extracted_text:
(1933 - 1999)
Акъай  Акъаев
«Кюрчю    ташлар»
Конспект урока подготовила
учитель родного(кумыкского )языка
Хасанова Роза Гиляниевна

Адабият 9-нчу классда.
Темасы:
Акъай
Акъаев "Кюрчю ташлар".
Мурады:  А. Акаевни яшаву ва яратывчулугъу гьакъда охувчулар алгъан билимлени тергемек;
"Кюрчю ташлар" деген къысгъартылып берилген поэманы терен маънасы гьакъда англатывлар
бермек; чебер аламатларын тапмакъ;
чебер охувуна тергев бермек ва ону булан бирге анализ этмек;
"Адам ва табиат" деген темагъа гёре лакъырлашыв.
Ватан учун, халкъ учун къуллукъ этмекни гьакъында айтмакъ.
Къураллары: Шаирни китаплары, сураты, "Тангчолпан", "Къарчыгъа".

Дарсны
барышы:
1 Къурум мюгьлет.
 Яшлар, биз бугюн халкъ шаирибиз Акъай Акъаевни яшаву ва яратывчулугъу гьакъда темабызны давам этебиз. Ол пагьмулу шаир экени
ону гьар сатырында да ачыкъдан ачыкъ гёрюне. Шону биз ону къысгъартылып
берилген поэмасын охугъанда да гьис этдик. Шаирни яратывчулугъу булан биз гиччи
класлардан тутуп танышбыз. Ону шиъруларын "Тангчолпан" ва
"Къарчыгъа" журналланы бетлеринде де, китапларында да охума болабыз.
Ачыкъ дарсыбызны шаирни "Къумукъ тюз" деген шиърусу булан башлама
сюемен.

                                               «Кюрчю ташлар»
Къарт атайлар къазыкъ къакъгъан Къумукъ тюз,
Къарт абайлар тезек якъгъан
 Къумукъ тюз,
Къара къашлар къакъакъ айтгъан Къумукъ тюз,
Къатарбашлар аякъ айтгъан
Къумукъ тюз;
«Бисмиллагь!» - деп, тизден чёгюп, инг башлап,
Бир Аллагьны атын тутуп, шыбышлап,
Къумукъ тилде намаз къылгъан Къумукъ тюз,
Къумукъ эрлер намус къылгъан Къумукъ тюз,
Кимлер гелип, къочу болма сюйсе де,
Кимлер гелип, баркаманынг ийсе де,
Биздей сени асырамас, аямас,
Сагъа, достум, биздей аркъа таямас;
Бизден артыкъ сюймес сени, сагъынмас,
Бизден артыкъ таяв сагъа табулмас.

Гёресиз, яшлар, нечик уллу сюювню исбатлай шу гиччирек шиъру!
Чебер асарны буса, аслу маънасы ону узунлугъунда яда къысгъалыгъында тюгюл -
маънасыны теренлигинде. Оьзюню сюювюн автор нечик арив суратлагъан! Шу
сатырланы эшитген гьар къумукъман дейген инсанны да элине сюювю артажагъына
шеклик этмеймен.
Соравлар: 1) Акъай Акъаев неченчи йыл ва къайда тувгъан? (1933й. Хумторкъали районну Къапчыгъай деген юртунда.)
2) Шаир башлапгъы орта
билимин къайсы юртланы мактапларында алгъан? (Къапчыгъайны, Къумукъну, Торкъалини, Къазанышны.)
3) Акъай Акъаев къайсы оьр
охув ожакъны тамамлагъан ва къайсы факультетин? (Дагъыстан пачалыкъ университетни филология факультетин 1960 й.)
4) Ол не йимик ерлерде
чалышгъан? (Ата юртунда муаллим,
Агъачавул мактапны директору, "Коммунизмни шавласы" деген Буйнакск
шагьар газетни редакторуну орунбасары, Дагъыстан радиону къумукъ редакциясыны
редакторуну орунбасары, Дагъыстан охув-педагогика издательствону редактору,
1980-нчи йылдан тутуп буса"Къарчыгъа" деген журналны редактору болуп
чалышгъан.)
5) О нече китапны автору? (9 китапны.) Бирлерини атларын айтыгъыз. ("Асхартав"
(1973), "Ерни йыры" (1976), "Уллу болма сюемен" (1977),
"Оракъ заман" (1980), "Ягъалагъа яз гелген", "Танг
вакъти" (1981), "Заман гелди" (1984), "Очар" (1988).
Дагъы да, яшлар, ону китабын атасыны 80 йыллыкъ юбилейине къызы
чыгъарды.
6) Яшлар, ол дагъы да ким гьисапда белгили? (Таржумачы гьисапда.)
Гьали толу кюйде шаирни яшаву ва яратывчулугъу гьакъда айтып
болагъанлар бармы? 1-2 яш биографиясын айта.
2 Гелигиз, яшлар, гьали сиз "Кюрчю ташлар" деген поэманы гёнгюнден берилген гесеклерин айтыгъыз.
(Охувчулар гёнгюнден айталар, чебер охуйлар.)
3 Айтывланы охуйман.
Бугюн биз давам этеген поэмагъа къыйышывлу бир-эки айтывланы
эсгерейик:
"Адам сёзю булан
танылыр, иши булан суратланыр".
"Адамлыкъ эки зат
буландыр: бириси - юрек, бириси - тил".
"Атаны игитлиги -
улангъа намус".
Къыйышывлу айтывлар, озокъда, кёп бар, тек шулар булан тамамлайыкъ.
Айтывланы маъналары сизге англашыламы? Аян этигиз. (Айтывланы маъналарын
чечип айталар
      Яшлар А. Акъаевни шиърулары булан гиччиден таныш.
"Къарчыгъа".

Соравлар:
1) "Кюрчю ташлар" деген поэманы автор кимни атындан язгъан?
(Оьзюню. Ол мухбир болуп ишлей болгъан.) Шо суратлавну не маънасы бар?
(Адамланы къайтарылагъан ашлыкъгъа къуванагъанын гёрсете.)
2) Шаир табиатны, будай
ашлыкъны нечик суратлай? (Поэмадан шо гьакъда язылгъан ерлени табалар.)
3) Юртлу халкъны ишлейген
кююн автор нечик суратлагъан?
4) Къарт Гьасанны асил
хасиятларын гёрсетеген сатырланы табыгъыз.
5) Гьасанны атасы уланына не йимик насигьатлар бере болгъан? Шо
насигьатланы Гьасан кютгенми?
6) Тереклени суратлай туруп,
элни намусларын къоччакъ кюйде кютгенлени шаир нечик суратлай?
7) Къарагъай тереклени ва
кюрчю ташланы суратлай туруп, оланы келпетлери булан шаир агьлюдеги,
тухумдагъы, халкъдагъы варисликни, янгы наслу алдын яшагъанланы ишин давам
этивню нечик суратлагъан? (Поэмадан мисаллар гелтирип айталар.)
8) Поэмада къайсы дёртлюк такрарлана? (Дёртлюкню табалар.) Олар не
учун такрарлана экен? (Шо анты болгъан Сайрапилни уллаталарыны, олардан сонг
Сайрапилни.)
Сайрапил де, оьзюню аталарыны васиятларын, насигьатларын гери
урмай, кютежекми? Нечик ойлашасыз?
Яшлар, сиз берген жаваплагъа разимен. Савболугъуз.
4 Сёзлюк иш.
Поэманы охугъанда англашылмайгъан сёзлер ёлукъгъандыр. Гелигиз,
шоланы тептерлеге язайыкъ.
Мухбир - корреспондент.
Сапар - (путешествие), ёлгъа чыгъып, бир ерге
бара буса да, шолай айтыла.
Инныр - авлакъдан ашлыкълар ташылагъан ер, (гумно).
Торгъай - (жаворонок).
Суал - сорав, (вопрос).
Къарагъай- (сосна).
Мюгьлет - (мгновение, миг).
Къыблама - (компас).
Къарткъожакъ - къарт гиши.
Нюдюр - сёз бермек, ант этмек, инамлылыкъ.
5 Дарсны гьасили.
Яшлар, бугюн сиз бирдагъы бир
элин, халкъын сюеген ва ону учун кёп яхшы ишлер этген Акъай Акъаевни
яратывчулугъун гечдигиз. Гертиден де, шаир оьзю нечик буса, шо аламат ону
шиъруларындан да билине. Акъай Акъаев таза къылыкълы, элине, Къумукъ тюзюне,
халкъына амин ватандаш болгъаны гьали сизге ачыкъ. "Кюрчю ташлар"
деген поэманы охугъанда, биз онда адам булан табиатны терен байлавлугъун
гёрдюк. Адамны оьрлюгю, оьзюнден сонг къоягъан эсделиклери - яхшы ишлери,
ойлары, хыяллары, намусгъа байлангъанлыгъы гьакъда да англавугъуз болду. Дарс сизге аян англашылгъанына шеклик ёкъ.
8  Уьйге иш: "Кюрчю ташлар" деген поэманы чебер охуп ва чебер аламатларын табып гелмек.

file_name: Конспект урока   9 кл. Акъай Акъаев Кюрчю ташлар.docx

alt: Акъай Акъаев « Кюрчю ташлар »

alt: Адам ва табиат " деген темагъа гёре лакъырлашыв

alt: Соравлар : 1) Акъай Акъаев неченчи йыл ва къайда тувгъан ? ( 1933й