extracted_text:
Тексты изложений ОГЭ из открытого банка
ФИПИ
1. Универсального рецепта  того...
Универсального
рецепта того, как выбрать правильный, единственно верный, только тебе
предназначенный путь в жизни, просто нет и быть не может. И окончательный выбор
всегда остаётся за человеком.
Этот
выбор мы делаем уже в детстве, когда выбираем друзей, учимся строить отношения
с ровесниками, играть. Но большинство важнейших решений, определяющих жизненный
путь, мы всё-таки принимаем в юности. Как считают учёные, вторая половина
второго десятилетия жизни – самый ответственный период. Именно в это время
человек, как правило, выбирает самое главное и на всю жизнь: ближайшего друга,
круг основных интересов, профессию.
Понятно,
что такой выбор – дело ответственное. От него невозможно отмахнуться, его
нельзя отложить на потом. Не стоит надеяться, что ошибку после можно будет
исправить: успеется, вся жизнь впереди! Что-то, конечно, удастся подправить,
изменить, но далеко не всё. И неверные решения без последствий не останутся.
Ведь успех приходит к тем, кто знает, чего он хочет, решительно делает выбор,
верит в себя и упорно достигает намеченных целей.
(По
А.Н. Москвину)

2. Всё дальше уходит Великая Отечественная война...
Всё
дальше уходит Великая Отечественная война в прошлое, но память о ней жива в
сердцах и душах людей. В самом деле, как можно забыть наш беспримерный подвиг,
наши невосполнимые жертвы, принесённые во имя победы над самым коварным и
жестоким врагом – фашизмом. Четыре военных года по тяжести пережитого не могут
сравниться ни с какими другими годами нашей истории. Важнейшей чертой минувшей
войны был её всенародный характер, когда за общее дело на фронте, в тылу, в
партизанских отрядах боролись все: от мала до велика. Пусть не все рисковали в
одинаковой степени, но отдавали себя без остатка, свой опыт и труд во имя
грядущей победы, которая досталась нам очень дорогой ценой.
Но
память человека со временем ослабевает, из нее по крупицам уходит сначала
второстепенное, менее значимое и яркое, а затем и существенное. К тому же все
меньше становится ветеранов, тех, кто прошел войну и мог бы рассказать о ней.
Если в документах и произведениях искусства не будут отражены самопожертвование
и стойкость народа, то горький опыт прошлых лет забудется. А этого нельзя
допустить.
Тема
Великой Отечественной войны на протяжении десятилетий питает литературу и
искусство. О жизни человека на войне снято немало прекрасных фильмов, созданы
замечательные произведения литературы. И тут нет какой-либо преднамеренности,
есть боль, не покидающая душу народа, который потерял за годы войны миллионы
человеческих жизней. Но самым главным в разговоре на эту тему является
сохранение меры и такта в отношении к правде войны, к ее участникам.
(По
В. Быкову)

3. В чём польза чтения?
В
чём польза чтения? Верно ли утверждение, что читать полезно? Почему многие
продолжают читать? Ведь не только для того, чтобы отдохнуть или занять
свободное время.
Польза
чтения книг очевидна. Книги расширяют кругозор человека, обогащают его
внутренний мир, делают умнее. А ещё важно читать книги потому, что это
увеличивает словарный запас человека, вырабатывает чёткое и ясное мышление.
Убедиться в этом каждый может на собственном примере. Стоит только вдумчиво
прочесть какое-нибудь классическое произведение, и вы заметите, как стало проще
с помощью речи выражать собственные мысли, подбирать нужные слова. Читающий
человек грамотнее говорит. Чтение серьёзных произведений заставляет нас
постоянно думать, оно развивает логическое мышление. Не верите? А вы прочитайте
что-нибудь из классики детективного жанра, например, «Приключения Шерлока
Холмса» Конан Дойла. После прочтения вы будете соображать быстрее, ваш ум
станет острее и вы поймёте, что читать полезно и выгодно.
Ещё
полезно читать книги потому, что они оказывают значительное влияние на наши
нравственные ориентиры и на наше духовное развитие. После прочтения того или
иного классического произведения люди порой начинают меняться в лучшую сторону.
(По материалам Интернета)

4. Какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка...
Какой
бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, не прочти он
драгоценных книг – он обделён. Такие утраты невосполнимы. Это взрослые могут
прочесть книжку сегодня или через год – разница невелика. В детстве счет
времени ведется иначе, тут каждый день – открытия. И острота восприятия в дни
детства такова, что ранние впечатления могут влиять потом на всю жизнь.
Впечатления детства – самые яркие и прочные впечатления. Это фундамент будущей
духовной жизни, золотой фонд.
В
детстве посеяны семена. Не все прорастут, не все расцветут. Но биография
человеческой души – это постепенное прорастание семян, посеянных в детстве.
Последующая
жизнь сложна и многообразна. Она состоит из миллионов поступков, определяющихся
многими чертами характера и, в свою очередь формирующих этот характер. Но если
проследить и найти связь явлений, то станет очевидным, что всякая черта
характера взрослого человека, всякое качество его души и, может быть, даже
всякий его поступок были посеяны в детстве, имели с тех пор свой зародыш, свое
семечко.
(По
С. Михалкову)

5. Что такое хорошая книга?
Что
такое хорошая книга? Она должна быть увлекательной , интересной. После
прочтения первых страниц не должно возникать желания поставить её на полку.
Речь идёт о книгах, заставляющих задуматься, выразить эмоции. Книга должна быть
написана богатым языком. Она должна нести глубокий смысл. Оригинальные и
необычные идеи тоже делают книгу полезной.
Не
стоит увлекаться каким-либо одним жанром, родом литературы. Увлечение только
жанром фэнтези способно превратить молодых читателей в тех, кто знает дорогу в
Авалон лучше, чем путь домой. Если вы не читали книг из школьной программы,
следует начать именно с них. Классическая литература – это обязательная база
для каждого человека. В ней есть разочарование и радость, любовь и боль,
трагедия и комедия. Такие книги научат чуткости, помогут увидеть красоту мира,
понять себя и людей. Научно-популярная литература расширит кругозор, поможет
определить свой путь в жизни, даст возможность саморазвития.
Надеемся,
что доводы в пользу чтения сделают книгу вашим лучшим другом.

6. Иметь семью и детей..
Иметь
семью и детей так же необходимо и естественно, как необходимо и естественно
трудиться. Семья издавна скреплялась нравственным авторитетом отца, который
традиционно считался главой. Отца дети уважали и слушались. Он занимался
сельхозработами, строительством, заготовкой леса и дров. Всю тяжесть
крестьянского труда с ним разделяли взрослые сыновья.
Руководство
домашним хозяйством было в руках жены и матери. Она ведала всем в доме:
присматривала за скотом, заботилась о питании, об одежде. Все эти работы она
делала не одна: даже дети, едва научившись ходить, понемногу, вместе с игрой,
начинали делать что-то полезное.
Доброта,
терпимость, взаимное прощение обид перерастали в хорошей семье во взаимную
любовь. Сварливость и неуживчивость считались наказанием судьбы и вызывали
жалость к их носителям. Надо было уметь уступить, забыть обиду, ответить добром
или промолчать. Любовь и согласие между родственниками давали начало любви за
пределами дома. От человека, не любящего и не уважающего своих родных, трудно
ждать уважения к другим людям. (По В.Белову)

7. Можно ли одной исчерпывающей формулой определить, что
такое искусство?
Можно
ли одной исчерпывающей формулой определить, что такое искусство? Нет, конечно.
Искусство – это очарование и колдовство, это выявление смешного и трагедийного,
это мораль и безнравственность, это познание мира и человека. В искусстве
человек создаёт свой образ как нечто отдельное, способное существовать вне его
самого и остаться после него как его след в истории.
Момент
обращения человека к творчеству, быть может, является величайшим открытием, не
имеющим себе равного в истории. Ведь через искусство каждый отдельный человек и
народ в целом осмысляет свои особенности, свою жизнь, своё место в мире.
Искусство позволяет соприкоснуться с личностями, народами и цивилизациями,
отдалёнными от нас временем и пространством. И не просто соприкоснуться, а
узнать и понять их, потому что язык искусства универсален, и именно он даёт
возможность человечеству ощутить себя как единое целое.
Вот
почему ещё с глубокой древности сформировалось отношение к искусству не как к
развлечению или забаве, а как к могучей силе, способной не только запечатлеть
образ времени и человека, но и передать его потомкам.
(По
Ю. Бондареву)

8. Слово "культура" многогранно.
Слово
"культура" многогранно. Что же в первую очередь несёт в себе истинная
культура? Она несёт в себе понятие духовности, свет, знание и истинную красоту.
И если люди поймут это, то наша страна станет процветающей. И потому было бы
очень хорошо, если бы в каждом городе и посёлке был свой центр культуры, центр
творчества не только для детей, но и для людей всех возрастов.
Истинная
культура всегда направлена на воспитание и на образование. И во главе таких
центров должны стоять люди, хорошо понимающие, что такое настоящая культура, из
чего она складывается, каково её значение.
Ключевой
нотой культуры могут стать такие понятия, как мир, истина, красота. Было бы
хорошо, если бы культурой занимались люди честные и бескорыстные, беззаветно
преданные своему делу, уважающие друг друга. Культура - огромный океан
творчества, места хватит всем, для каждого найдётся дело. И если мы все вместе
станем участвовать в её создании и укреплении, то вся планета наша станет
прекраснее. (По М.Цветаевой)

9. Что значит быть культурным человеком?
Что
значит быть культурным человеком? Культурным можно считать человека
образованного, воспитанного, ответственного. Он уважает себя и окружающих.
Культурного человека отличает также творческий труд, стремление к высокому,
умение быть благодарным, любовь к природе и родине, сострадание и сочувствие к
ближнему, доброжелательство.
Культурный
человек никогда не солжёт. Он сохранит самообладание и достоинство в любых
жизненных ситуациях. Он имеет чётко поставленную цель и добивается её. Главная
же цель такого человека - увеличивать добро в мире, стремиться к тому, чтобы
все люди были счастливы. Идеалом культурного человека является подлинная человечность.
В
наше время люди уделяют слишком мало времени культуре. А многие даже не
задумываются об этом на протяжении всей жизни. Хорошо, если у человека процесс
приобщения к культуре происходит с детства. Ребёнок знакомится с традициями,
переходящими из поколения в поколение, впитывает положительный опыт семьи и
своей родины, познаёт культурные ценности. Став взрослым, он сможет быть
полезным обществу. (По материалам Интернета)

10. Некоторые считают, что человек взрослеет...
Некоторые
считают, что человек взрослеет в каком-нибудь определённом возрасте, например,
в 18 лет, когда он становится совершеннолетним. Но есть люди, которые и в более
старшем возрасте остаются детьми. Что же значит быть взрослым?
Взрослость
означает самостоятельность, то есть умение обходиться без чьей-либо помощи,
опеки. Человек, обладающий этим качеством, всё делает сам и не ждёт поддержки
от других. Он понимает, что свои трудности должен преодолевать сам. Конечно,
бывают ситуации, когда человеку одному не справиться. Тогда приходится просить
помощи у друзей, родственников и знакомых. Но в целом, самостоятельному,
взрослому человеку не свойственно надеяться на других.
Есть
такое выражение: руке следует ждать помощи только от плеча. Самостоятельный
человек умеет отвечать за себя, свои дела и поступки. Он сам планирует свою
жизнь и оценивает себя, не полагаясь на чьё-то мнение. Он понимает, что многое
в жизни зависит от него самого. Быть взрослым - значит отвечать за кого-то ещё.
Но для этого тоже надо стать самостоятельным, уметь принимать решения.
Взрослость зависит не от возраста, а от жизненного опыта, от стремления прожить
жизнь без нянек.

11. Что такое дружба? Как становятся друзьями?
Что
такое дружба? Как становятся друзьями? Друзей встретишь чаще всего среди людей
общей судьбы, одной профессии, общих помыслов. И всё же нельзя уверенно
сказать, что подобная общность определяет дружбу, ведь могут подружиться люди
разных профессий.
Могут
ли дружить два противоположных характера? Конечно! Дружба - равенство и
сходство. Но в то же время дружба - это неравенство и несходство. Друзья всегда
нужны друг другу, но не всегда друзья получают от дружбы поровну. Один дружит и
дарит свой опыт, другой в дружбе обогащается опытом. Один, помогая слабому,
неопытному, молодому другу, познаёт свою силу, зрелость. Другой, слабый,
познает в друге свой идеал, силу, опыт, зрелость. Так, один в дружбе дарит,
другой радуется подаркам. Дружба основывается на сходстве, а проявляется в
различии, противоречиях, несходствах.
Друг
тот, кто утверждает твою правоту, талант, заслуги. Друг тот, кто любя
разоблачает тебя в твоих слабостях, недостатках и пороках.

12. Дружба - это не что-то внешнее.
Дружба
- это не что-то внешнее. Дружба лежит глубоко в сердце. Нельзя заставить себя
быть другом кому-то или заставить кого-то быть твоим другом.
Для
дружбы нужно очень многое, прежде всего взаимное уважение. Что означает уважать
своего друга? Это значит считаться с его мнением и признавать его положительные
черты. Уважение проявляется в словах и делах. Друг, к которому проявляется
уважение, чувствует, что его ценят как личность, уважают его достоинства и
помогают ему не только лишь из чувства долга. В дружбе важно доверие, то есть
уверенность в искренности друга, в том, что он не предаст и не обманет.
Конечно, друг может совершать ошибки. Но ведь все мы несовершенны. Это два
основных и главных условия для дружбы. Кроме этого, для дружбы важны, например,
общие нравственные ценности. Людям, которые по-разному смотрят на то, что есть
добро, а что зло, будет тяжело быть друзьями. Причина простая: сможем ли мы
проявлять к другу глубокое уважение и, возможно, доверие, если видим, что он
совершает поступки недопустимые, по нашему мнению, и считает это нормой.
Укрепляют дружбу и общие интересы или увлечения. Однако для дружбы, которая
существует давно и проверена временем, это не принципиально.
Дружеские
чувства не зависят от возраста. Они могут быть очень сильными и приносить
человеку множество переживаний. Но без дружбы жизнь немыслима. (По материалам
Интернета)

13. Испытания ждут дружбу всегда.
Испытания
ждут дружбу всегда. Главное из них сегодня – изменившийся уклад, перемена в
образе и распорядке жизни. С ускорением темпа жизни, со стремлением быстро
реализовать себя пришло понимание значимости времени. Раньше невозможно было
представить, например, чтобы хозяева тяготились гостями. Теперь, когда время –
цена достижения своей цели, отдых и гостеприимство перестали быть значимыми.
Частые встречи и неторопливые беседы не являются уже непременными спутниками
дружбы. В силу того что живём мы в разных ритмах, встречи друзей становятся
редкими.
Но
вот парадокс: раньше круг общения был ограничен, сегодня человека угнетает
избыточность вынужденного общения. Особенно это заметно в городах с высокой
плотностью населения. Мы стремимся обособиться, выбрать уединённое место в
метро, в кафе, в читальном зале библиотеки.
Казалось
бы, такая избыточность обязательного общения и стремление к обособленности
должны свести потребность в дружбе к минимуму, сделать её навсегда
неактуальной. Но это не так. Отношения с друзьями остаются на первом месте. Их
существование согревает душу уверенностью, что нам всегда есть с кем поделиться
радостью и к кому обратиться за помощью в самую трудную минуту.
(По
Н.П. Крыщуку)

14. Когда я учился в школе, мне казалось...
Когда
я учился в школе, мне казалось, что моя взрослая жизнь будет проходить в
какой-то иной обстановке, как бы в ином мире, и меня будут окружать другие
люди. А на самом деле сложилось всё иначе. Мои сверстники остались со мной.
Друзья молодости оказались самыми верными. Круг знакомых возрос необычайно. Но
настоящие друзья, старые, подлинные друзья, приобретаются в молодости.
Молодость - это время сближения.
Друзей
следует помнить и беречь, ибо настоящая дружба очень помогает и в горе, и в
радости. В радости тоже нужна помощь, чтобы ощутить счастье до глубины души и
поделиться им. Неразделённая радость не радость. Когда же наступит пора
несчастий, пора утрат, тоже нельзя быть одному. Горе человеку, если он один.
Поэтому
берегите молодость до глубокой старости. Цените всё хорошее, что приобрели в
молодые годы, не теряйте друзей. Ничто из приобретённого в молодости не
проходит бесследно. Хорошие навыки молодости облегчат жизнь. Дурные усложнят её
и затруднят. Помните русскую пословицу: "Береги честь смолоду"? В
памяти остаются все поступки, совершённые в молодости. Хорошие будут радовать.
Дурные не дадут спать.

15. Когда мне было лет десять...
Когда
мне было лет десять, чья-то заботливая рука подложила мне томик
«Животные-герои». Я считаю её своим «будильником». От других людей знаю, что
для них «будильником» чувства природы были месяц, проведённый летом в деревне,
прогулка в лесу с человеком, который «на всё открыл глаза», первое путешествие
с рюкзаком, с ночёвкой в лесу...
Нет
нужды перечислять всё, что может разбудить в человеческом детстве интерес и
благоговейное отношение к великому таинству жизни. Вырастая, человек умом
постигать должен, как сложно всё в живом мире переплетено, взаимосвязано, как
этот мир прочен и вместе с тем уязвим, как всё в нашей жизни зависит от
богатства земли, от здоровья живой природы. Эта школа должна обязательно быть.
И
всё-таки в начале всего стоит Любовь. Вовремя разбуженная, она делает познание
мира интересным и увлекательным. С нею человек обретает и некую точку опоры,
важную точку отсчёта всех ценностей жизни. Любовь ко всему, что зеленеет,
дышит, издаёт звуки, сверкает красками, и есть любовь, приближающая человека к
счастью.
(По
В.М. Пескову)

16. Неуверенность в себе - проблема древняя...
Неуверенность
в себе - проблема древняя, однако она привлекла внимание медиков, педагогов и
психологов сравнительно недавно - в середине XX века. Именно тогда стало
понятно: всё усиливающаяся неуверенность в себе может стать причиной массы
неприятностей - вплоть до серьёзных заболеваний, не говоря уже о житейских
проблемах.
А
проблемы психологические? Ведь неуверенность в себе может послужить почвой
постоянной зависимости от чужого мнения. Представим себе, как неудобно
чувствует себя зависимый: чужие оценки кажутся ему гораздо более важными и
значимыми, чем собственные; каждый свой поступок он видит прежде всего глазами
окружающих. А главное, ему хочется одобрения ото всех, начиная с близких и
заканчивая пассажирами в трамвае. Такой человек становится нерешительным и не
может правильно оценить жизненные ситуации.
Как
же преодолеть неуверенность в себе? Одни учёные ищут ответ на этот вопрос,
основываясь на физиологических процессах, другие опираются на психологию. Ясно
одно: преодолеть неуверенность в себе можно лишь в случае, если человек
способен правильно ставить цели, соотносить их с внешними обстоятельствами и
позитивно оценивать свои результаты.

17. Что же действительно заключается в этом...
Что
же действительно заключается в этом, казалось бы, привычном для всех понятии дружба?
Если говорить по-научному, то дружба - это бескорыстные взаимоотношения между
людьми, которые основываются на общих симпатиях, интересах и увлечениях.
Настоящий друг всегда рядом, плохо ли нам, хорошо ли. Он никогда не попытается
воспользоваться вашей слабостью в своих целях и всегда придёт на помощь, когда
он так нужен. Он не только поможет в беде, но и искренне порадуется в минуты
счастья вместе с вами.
Но,
к сожалению, подобные отношения постепенно сходят на нет. Бескорыстная дружба
понемногу становится пережитком прошлого. Друзья сейчас для нас - это люди,
способные помочь в том или ином вопросе, или те, с кем можно неплохо провести
время. На деле же, если у кого-то из якобы близких друзей случается кризис,
друзья куда-то испаряются до тех пор, пока этот кризис не пройдёт. Эта ситуация
знакома практически каждому. Одним словом, выгодная дружба стремительно
вытесняет дружбу бескорыстную.
Мы
должны помнить, что многие проблемы, кажущиеся грандиозными и пугающими, без
особого труда можно решить, если рядом есть надёжные друзья. Дружба даёт
уверенность в завтрашнем дне. Она делает человека смелее, свободнее и
оптимистичнее, а жизнь его теплее, интереснее и многограннее. Верная дружба
духовно объединяет людей, способствуя развитию в них стремления к созиданию, а
не разрушению.

18. В современном мире нет человека...
В
современном мире нет человека, который не соприкасался бы с искусством. Его
значение в нашей жизни велико. Книга, кино, телевидение, театр, музыка,
живопись прочно вошли в нашу жизнь и оказывают на неё огромное влияние.
Соприкосновение
с миром искусства доставляет нам радость и бескорыстное наслаждение. Но
неправильно было бы видеть в произведениях писателей, композиторов, художников
только средство получения удовольствия. Конечно, мы нередко идем в кинотеатр,
садимся к телевизору, берём в руки книгу, чтобы отдохнуть и развлечься. Да и
сами художники, писатели, композиторы так строят свои произведения, чтобы
поддержать и развить интерес и любопытство зрителей, читателей, слушателей. Но
значение искусства в нашей жизни намного серьёзнее. Оно помогает человеку лучше
увидеть и понять окружающий мир и самого себя.
Искусство
способно сохранять характерные черты эпохи, дарить людям возможность общаться
друг с другом через десятилетия и века, становясь своеобразным хранилищем
памяти для последующих поколений. Оно незаметно формирует взгляды и чувства,
характер, вкусы человека, пробуждает любовь к прекрасному. Именно поэтому в
трудные минуты жизни люди нередко обращаются к произведениям искусства, которые
становятся источником духовной силы и мужества.

19. Многие думают, что быть искренним...
Многие
думают, что быть искренним - значит открыто и прямо говорить то, что думаешь, и
делать то, что говоришь. Но вот незадача: человек, сразу озвучивающий то, что
первое взбрело ему в голову, рискует прослыть не только естественным, но и
невоспитанным, а то и глупым. Скорее, искренний и естественный человек тот, кто
умеет быть самим собой: снять маски, выйти из привычных ролей и показать своё
истинное лицо.
Главная
проблема в том, что мы плохо знаем себя, гонимся за призрачными целями,
деньгами, модой. Мало кто считает важным и нужным направить вектор внимания в
свой внутренний мир. Нужно заглянуть в своё сердце, остановиться и
проанализировать свои мысли, желания и планы, чтобы понять, что истинно моё, а
что навязанное, продиктованное друзьями, родителями, обществом. Иначе ты
рискуешь всю жизнь тратить силы на цели, которые тебе на самом деле вовсе не
нужны.
Если
ты заглянешь в себя, то увидишь целый мир, бесконечный и многогранный. Ты
обнаружишь свои особенности и таланты. Надо только изучать. И тебе, конечно же,
не станет легче и проще, но станет интереснее. Ты найдёшь свой жизненный путь.
Единственный способ стать искренним - это познавать себя.

20. Сущность понятия «власть» заключается...
Сущность
понятия «власть» заключается в возможности одного человека заставить другого
делать то, что тот по своей воле не сделал бы. Дерево, если ему не мешать,
растет ровно вверх. Но даже если ему не удается расти ровно, то оно, изгибаясь
под препятствиями, старается из-под них выйти и опять тянуться вверх. Так и
человек. Рано или поздно он захочет выйти из повиновения. Люди покорные обычно
страдают, но если раз им удалось сбросить свою «ношу», то они нередко и сами
превращаются в тиранов.
Если
командовать везде и всеми, то человека ждет одиночество как финал жизни. Такой
человек всегда будет одинок. Ведь на равных общаться он не умеет. Внутри у него
глухая, иногда неосознаваемая тревога. И он чувствует себя спокойно толь-ко
тогда, когда люди беспрекословно выполняют его распоряжения. Командиры и са-ми
несчастные люди, и плодят несчастье, даже если добиваются неплохих результатов.
Командовать
и управлять людьми – это разные вещи. Тот, кто управляет, умеет ответственность
за поступки брать на себя. Такой подход сохраняет психическое здо-ровье и
самого человека, и окружающих.
(По
М.Л. Литваку)

21. В обществе, где культивируется идея индивидуализма...
В
обществе, где культивируется идея индивидуализма, многие забыли о таких вещах,
как взаимовыручка и взаимопомощь. А человеческое общество как раз и
сформировалось, и продолжает существовать благодаря общему делу и помощи
слабым, благодаря тому, что каждый из нас дополняет друг друга. И как теперь мы
можем поддерживать совершенно противоположную точку зрения, гласящую о том, что
нет иных интересов, кроме наших собственных? И дело тут даже не в том, что это
звучит эгоистично, дело в том, что именно в этом вопросе переплетаются личные и
общественные интересы.
Понимаете,
насколько это глубже, чем кажется? Ведь индивидуализм разрушает общество, а
стало быть, и ослабляет нас. И только взаимная поддержка может сохранить и
укрепить общество.
И
что же больше отвечает нашим общим интересам – взаимовыручка или примитивный
эгоизм? Здесь двух мнений быть не может. Мы должны помогать друг другу, если
хотим все вместе жить хорошо и ни от кого не зависеть. И, помогая людям в
трудную минуту, не надо ждать благодарности, надо просто помогать, не ища для
себя выгод, тогда и тебе в ответ помогут, обязательно.

22. Одному человеку сказали, что его знакомый...
Одному
человеку сказали, что его знакомый отозвался о нём в нелестных выра-жениях: «Да
не может быть! – воскликнул человек. – Я ничего хорошего для него не сделал…».
Вот он, алгоритм чёрной неблагодарности, когда на добро отвечают злом. В жизни,
надо полагать, этот человек не раз встречался с людьми, перепутавшими ориентиры
на компасе нравственности.
Нравственность
– это путеводитель по жизни. И если ты будешь отклоняться от дороги, то вполне
можешь забрести в бурелом, колючий кустарник, а то и вовсе утонуть. То есть
если ты неблагодарно ведёшь себя по отношению к другим, то и люди вправе вести
себя по отношению к тебе так же.
Как
же относиться к этому явлению? Относитесь философски. Совершайте добро и
знайте, что оно наверняка окупится. Уверяю вас, что Вы сами будете получать
наслаждение от того, что делаете добро. То есть вы будете счастливы. А это и
есть цель в жизни – прожить её счастливо. И помните: творят добро возвышенные
натуры.

23. Я вспоминаю сотни ответов мальчишек...
Аудиозапись
ОГЭ 2017 по русскому языку из демоверсии
Текст изложения
Я
вспоминаю сотни ответов мальчишек на вопрос: каким человеком тебе хочется
стать? Сильным, храбрым, мужественным, умным, находчивым, бесстрашным… И никто
не сказал: добрым. Почему доброта не ставится в один ряд с такими доблестями,
как мужество и храбрость? Но ведь без доброты – подлинной теплоты сердца –
невозможна душевная красота человека.
И
опыт подтверждает, что добрые чувства должны уходить своими корнями в детство.
Если они не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что они
усваиваются одновременно с познанием первых и важнейших истин, главная из
которых – это ценность жизни: чужой, своей, жизни животного мира и растений.
Человечность, доброта, доброжелательность рождаются в заботах, волнениях,
радостях и печалях.
Добрые
чувства, эмоциональная культура – это средоточие человечности. Сегодня, когда в
мире и так достаточно зла, нам стоит быть более терпимыми, внимательными и
добрыми по отношению друг к другу, по отношению к окружающему живому миру и
совершать самые смелые поступки во имя добра. Следование путём добра – путь
самый приемлемый и единственный для человека. Он испытан, он верен, он полезен
– и человеку в одиночку и всему обществу в целом.
(По
В.А. Сухомлинскому)
171 слово

24. Слово «мама» – особое слово.
Слово
«мама» – особое слово. Оно рождается вместе с нами, сопровождает нас в годы
взросления и зрелости. Его лепечет дитя в колыбели. С любовью произносит юноша
и глубокий старец. В языке любого народа есть это слово. И на всех языках оно
звучит нежно и ласково.
Место
матери в нашей жизни особое, исключительное. Мы всегда несем ей свою радость и
боль и находим понимание. Материнская любовь окрыляет, придает силы, вдохновляет
на подвиг. В сложных жизненных обстоятельствах мы всегда вспоминаем маму. И
нужна нам в этот миг только она. Человек зовёт мать и верит, что она, где бы не
была, слышит его, сострадает и спешит на помощь. Слово «мама» становится
равнозначным слову «жизнь».
Сколько
художников, композиторов, поэтов создали замечательные произведения о маме!
«Берегите матерей!» – провозгласил в своей поэме известный поэт Расул Гамзатов.
К сожалению, мы слишком поздно понимаем, что забыли сказать много хороших и
добрых слов своей маме. Чтобы этого не произошло, нужно дарить им радость
каждый день и час. Ведь благодарные дети – лучший подарок для них.

25. В детстве человек счастлив...
В
детстве человек счастлив, как сейчас говорят, по умолчанию. По природе своей
ребёнок – существо, инстинктивно предрасположенное к счастью. Какой бы трудной
и даже трагичной ни была его жизнь, он всё равно радуется и постоянно находит
для этого все новые и новые поводы. Возможно, потому, что ему пока не с чем
сравнить свою жизнь, он ещё не подозревает, что может быть как-то иначе. Но,
скорее всего, всё-таки потому, что детская душа еще не успела покрыться
защитным панцирем и более открыта добру и надеждам, чем душа взрослого
человека.
А с
возрастом всё словно бы выворачивается наизнанку. Как бы спокойно и
благополучно ни складывалась наша жизнь, мы не успокоимся, пока не найдем в ней
некую занозу, нескладицу, неполадку, прицепимся к ней, и почувствуем себя
глубоко несчастными. И мы верим в придуманную нами драму, искренне жалуемся на
неё друзьям, тратим на переживания время, здоровье, душевные силы…
Лишь
когда случается действительно настоящая трагедия , мы понимаем, сколь нелепы
выдуманные страдания и сколь пустячен повод для них. Тогда мы хватаемся за
голову и говорим себе: «Господи, каким же я был глупцом, когда страдал из-за
какой-то ерунды. Нет чтобы жить в своё удовольствие и наслаждаться каждой
минутой».

26. Война была для детей жестокой и грубой школой.
Война
была для детей жестокой и грубой школой. Они сидели не за партами, а в мёрзлых
окопах, и перед ними были не тетради, а бронебойные снаряды и пулемётные ленты.
Они ещё не обладали жизненным опытом и поэтому не понимали истинной ценности
простых вещей, которым не придаёшь значения в повседневной мирной жизни.
Война
наполнила их душевный опыт до предела. Они могли плакать не от горя, а от
ненависти, могли по-детски радоваться весеннему журавлиному клину, как никогда
не радовались ни до войны, ни после войны, с нежностью хранить в душе тепло
ушедшей юности. Те, кто остался в живых, вернулись с войны, сумев сохранить в
себе чистый, лучезарный мир, веру и надежду, став непримиримее к
несправедливости, добрее к добру.
Хотя
война и стала уже историей, но память о ней должна жить, ведь главные участники
истории - это Люди и Время. Не забывать Время – это значит не забывать Людей,
не забывать Людей – это значит не забывать Время.
(По
Ю. Бондареву)

27. Мы часто говорим о сложностях, связанных с воспитанием
начинающего жизнь человека.
Мы
часто говорим о сложностях, связанных с воспитанием начинающего жизнь человека.
И самая большая проблема – это ослабление семейных уз, уменьшение значения
семьи в воспитании ребёнка. А если в ранние годы в человека семьёй не было
заложено ничего прочного в нравственном смысле, то потом у общества будет
немало хлопот с этим гражданином.
Другая
крайность – чрезмерная опека ребёнка родителями. Это тоже следствие ослабления
семейного начала. Родители недодали своему ребёнку душевного тепла и, ощущая
эту вину, стремятся в будущем оплатить свой внутренний духовный долг запоздалой
мелочной опекой и материальными благами.
Мир
изменяется, становится другим. Но если родители не смогли установить внутренний
контакт с ребёнком, перекладывая основные заботы на бабушек и дедушек или
общественные организации, то не стоит удивляться тому, что иной ребёнок так
рано приобретает цинизм и неверие в бескорыстие, что жизнь его обедняется,
становится плоской и сухой.
 (По
Ю.М. Нагибину)

28. Есть ценности, которые изменяются...
Есть
ценности, которые изменяются, теряются, пропадают, становясь пылью времени. Но
как бы ни изменялось общество, всё равно на протяжении тысячелетий остаются
вечные ценности, которые имеют большое значение для людей всех поколений и
культур. Одной из таких вечных ценностей, безусловно, является дружба.
Люди
очень часто употребляют это слово в своём языке, тех или иных людей называют
своими друзьями, но мало кто может сформулировать, что такое дружба, кто такой
настоящий друг, каким он должен быть. Все определения дружбы сходны в одном:
дружба – это взаимоотношения, основанные на взаимной открытости людей, полном
доверии и постоянной готовности в любой момент прийти друг другу на помощь.
Главное,
чтобы у друзей были одинаковые жизненные ценности, похожие духовные ориентиры,
тогда они смогут дружить, даже если их отношение к определённым явлениям жизни
разное. И тогда на настоящую дружбу не влияет время и расстояние. Люди могут
разговаривать друг с другом лишь изредка, быть в разлуке в течение многих лет,
но всё равно оставаться очень близкими друзьями. Подобное постоянство –
отличительная черта настоящей дружбы.

29. У каждого из нас когда-то были любимые игрушки.
У
каждого из нас когда-то были любимые игрушки. Пожалуй, у каждого человека есть
связанное с ними светлое и нежное воспоминание, которое он бережно хранит в
своем сердце. Любимая игрушка – это самое яркое воспоминание из детства каждого
человека.
В
век компьютерных технологий реальные игрушки уже не привлекают к себе такого
внимания, как виртуальные. Но несмотря на все появляющиеся новинки, такие как
телефоны и компьютерная техника, игрушка всё-таки остается неповторимой и
незаменимой в своем роде, ведь ничто так не учит и не развивает ребенка, как
игрушка, с которой он может общаться, играть и даже приобретать жизненный опыт.
Игрушка
– это ключ к сознанию маленького человека. Чтобы развить и укрепить в нем
положительные качества, сделать его психически здоровым, привить любовь к
окружающим, сформировать правильное понимание добра и зла, необходимо тщательно
выбирать игрушку, помня, что она принесёт в его мир не только свой образ, но и
поведение, атрибуты, а также систему ценностей и мировоззрение. Невозможно
воспитать полноценного человека с помощью игрушек негативной направленности.

30. Времена меняются, приходят новые поколения...
Времена
меняются, приходят новые поколения, у которых, казалось бы, всё не такое, как у
прежних: вкусы, интересы, жизненные цели. Но трудноразрешимые личные вопросы
между тем почему-то остаются неизменными. Нынешних подростков, как и их
родителей в своё время, волнует всё то же: как обратить на себя внимание того,
кто тебе нравится? Как отличить увлечение от настоящей любви?
Юношеская
мечта о любви – это, что бы ни говорили, прежде всего, мечта о взаимопонимании.
Ведь подростку обязательно нужно реализовать себя в общении со сверстниками:
проявить свою способность к сочувствию, сопереживанию. Да и просто показать
свои качества и способности перед тем, кто настроен к нему доброжелательно, кто
готов его понять.
Любовь
– это безусловное и безграничное доверие двоих друг к другу. Доверие, которое
раскрывает в каждом всё то лучшее, на что только способна личность. Настоящая
любовь непременно включает в себя дружеские отношения, но не ограничивается
ими. Она всегда больше дружбы, поскольку только в любви мы признаём за другим
человеком полное право на всё то, что составляет наш мир.
(По
Е. Семибратовой)

31. Чтобы оценить доброту и понять ее значение...
Чтобы
оценить доброту и понять ее значение, надо непременно самому испытать ее. Надо
воспринять луч чужой доброты и пожить в нем. Надо почувствовать, как луч этой
доброты овладевает сердцем, словом и делами всей жизни. Доброта приходит не по
обязанности, не в силу долга, а как дар.
Чужая
доброта – это предчувствие чего-то большего, во что даже не сразу верится. Это
теплота, от которой сердце согревается и приходит в ответное движение. Человек,
раз испытавший доброту, не может не ответить рано или поздно, уверенно или
неуверенно своею добротою.
Это
великое счастье – почувствовать в своем сердце огонь доброты и дать ему волю в
жизни. В этот миг, в эти часы человек находит в себе своё лучшее, слышит пение
своего сердца. Забывается «я» и «своё», исчезает чужое, ибо оно становится
«моим» и «мною». И для вражды и ненависти не остаётся места в душе. (138 слов)

32. Если отнять у человека способность мечтать...
Если
отнять у человека способность мечтать, то отпадёт одна из самых мощных
побудительных причин, рождающих культуру, искусство, науку и желание борьбы во
имя прекрасного будущего. Но мечты не должны быть оторваны от действительности.
Они должны предугадывать будущее и создавать у нас ощущение, что мы уже живём в
этом будущем и сами становимся иными.
Мечта
нужна не только детям, но и взрослым. Она вызывает волнение, источник высоких
чувств. Она не даёт нам успокоиться и показывает всегда новые сверкающие дали,
иную жизнь. Она тревожит и заставляет страстно желать этой жизни. В этом её
ценность.
Только
лицемер может сказать, что надо успокоиться на достигнутом и остановиться.
Чтобы бороться за будущее, нужно уметь мечтать страстно, глубоко и действенно.
Нужно воспитать в себе непрерывное желание осмысленного и прекрасного. (123
слова)

33. Каждый человек ищет место в жизни...
Каждый
человек ищет место в жизни, старается утвердить своё я. Это естественно. Только
вот как он находит своё место? Какими путями идёт к нему? Какие моральные
ценности имеют вес в его глазах? Вопрос чрезвычайно важный.
Многие
из нас не могут признаться себе в том, что из-за ложно понятого, раздутого
чувства собственного достоинства, из-за нежелания показаться хуже мы иногда
делаем опрометчивые шаги, поступаем не очень правильно: лишний раз не
переспросим, не скажем "не знаю", "не могу" - слов нет.
Себялюбцы вызывают чувство осуждения. Однако не лучше и те, кто разменивает
своё достоинство, как мелкую монету. В жизни каждого человека, наверное, бывают
моменты, когда он просто обязан проявить своё самолюбие, утвердить своё я. И,
конечно, сделать это не всегда просто.
Истинная
цена человека рано или поздно всё равно обнаруживается. И тем выше эта цена,
чем больше человек любит не столько себя, сколько других. Лев Толстой
подчёркивал, что каждый из нас, так называемый маленький рядовой человек, на
самом деле есть лицо историческое, которое несёт ответственность за судьбу
всего мира.

34. Меня предал родной человек, меня предал лучший друг.
Меня
предал родной человек, меня предал лучший друг. Такие высказывания мы, к
сожалению, слышим довольно часто. Чаще всего предают те, в кого мы вложили
душу. Закономерность здесь такова: чем больше благодеяния, тем сильнее
предательство. В таких ситуациях вспоминается высказывание Гюго: «Я безразлично
отношусь к ножевым ударам врага, но мне мучителен булавочный укол друг».
Многие
терпят издевательство над собой, надеясь, что у предателя проснется совесть. Но
не может проснуться то, чего нет. Совесть – функция души, а у предателя ее нет.
Предатель обычно объясняет свой поступок интересами дела, но для того, чтобы
оправдать первое предательство, совершает второе, третье и так до
бесконечности.
Предательство
полностью разрушает достоинство человека, в результате предатели ведут себя
по-разному. Кто-то отстаивает свое поведение, пытаясь оправдать содеянное,
кто-то впадает в ощущение вины и страха перед надвигающимся возмездием, а
кто-то просто старается всё забыть, не обременяя себя ни эмоциями, ни
размышлениями. В любом случае жизнь предателя становится пустой, никчемной и
бессмысленной.
(По
М.Литваку)

35. Нам лишь кажется, что, когда с нами что-то случается...
Нам
лишь кажется, что, когда с нами что-то случается, - это уникальное явление,
единственное в своем роде. На самом деле нет ни одной проблемы, которая уже не
была бы отражена в мировой литературе. Любовь, верность, ревность, измена,
трусость, поиски смысла жизни - всё это уже когда-то кем-то было пережито,
передумано, найдены причины, ответы и запечатлены на страницах художественной
литературы. Дело за малым: бери и читай и всё найдёшь в книге.
Литература,
открывая мир с помощью слова, творит чудо, удваивает, утраивает наш внутренний
опыт, беспредельно расширяет взгляд на жизнь, на человека, делает тоньше наше
восприятие. В детские годы мы читаем сказки и приключения, чтобы пережить азарт
поиска, интриги. Но наступает час, когда мы испытываем потребность открыть
книгу для того, чтобы с её помощью углубиться в себя. Это час взросления. Мы
ищем в книге собеседника, который просветляет, облагораживает, учит.
Вот
мы взяли в руки книгу. Что происходит в нашей душе? С каждой прочитанной
книгой, распахивающей перед нами кладовые мыслей и чувств, мы становимся
другими. С помощью литературы человек становится Человеком. Не случайно книгу
называют учителем и учебником жизни.

file_name: изложения 2021 год.docx

alt: Тексты изложений ОГЭ из открытого банка

alt: Конечно, друг может совершать ошибки

alt: А на самом деле сложилось всё иначе

alt: В современном мире нет человека

alt: Мир изменяется, становится другим

intro: Тексты изложений для подготовки к ОГЭ в 2021-2022 учебном году.

title: Изложения из открытой базы заданий ФИПИ.


extracted_text:
- Развитие слухового внимания, фонематического и речевого
слуха -

1. Прочитайте ребенку стихотворение, предложите ему
внимательно вслушаться в содержание и сказать о замеченном смысловом
несоответствии.

Январским ясным утром
В начале сентября
Взошла луна, а звезды
Упали на поля.
Нарцисс закукарекал,
Расцвел петух-чудак.
А я в подвал спустился,
Чтоб подмести чердак.
/Пересказал с английского А. Жуков/

После того как прочтете это стихотворение, спросите ребенка,
что здесь неправильно. Если он не сможет найти ошибки, задайте по содержанию
вопросы, затем прочтите текст еще раз.

2. Поупражняйтесь с ребенком в различении на слух близких по
звучанию слов, в нахождении недостающих и лишних звуков в словах, в четком
произнесении изолированных звуков. (Упражнения направлены на развитие
фонематического и речевого слуха.)

КАКОЙ ЗВУК ПРОПАЛ В СЛОВЕ?

Незнайка написал зайке письмо в стихах, но в некоторых
словах он пропустил один звук. Отгадай, какие слова он хотел написать? Какой
звук пропущен? (Если ребенок легко справляется с заданием, ему можно предложить
сказать, где пропущен звук: в начале, середине или конце слова.)

Написал письмо я зайке,
Но забыл приклеить ...арки (марки).
/А. Максаков/

Какое слово хотел написать Незнайка? (Ребенок отвечает:
«Марки».) Правильно, вместо слова «арки» надо было сказать марки. Какой звук
пропущен? («Звук м, который находится в начале слова марки».)

Своей младшей дочке Тосе
Заплетает мама ...осы (косы).

Подарили нам игрушки:
Целый день стреляли ...ушки (пушки).

Землю роет старый к...от (крот),
Под землею он живет.

В зоопарке живет с...он (слон),
Словно дом огромен он.

Мама кукле шар... (шарф) вязала,
Ей Наташа помогала.

Серый вол... (волк), голодный, злой,
Бродит по лесу зимой.

Нам темно. Мы просим папу
Нам включить поярче ла...пу (лампу).

Прыгал птенчик по дорожке
И клевал большие к...ошки (крошки).

Друг приехал из Полтавы,
Он привез письмо от ...лавы (Славы, Клавы).

На арену вышли ...игры (тигры),
Мы от страха все притихли.
/А. Максаков/

file_name: Развитие слухового внимания.docx

alt: Ей Наташа помогала. Серый вол


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка

6 класс

Тема урока: «Мой дом, моя крепость»»

Тип урока

комбинированный

Методы

Коммуникативный и наглядно-визуальный метод

Технологии

ИКТ технология,
  элементы групповой и гуманно-личностной технологии

Цель темы

Образовательные:

1.     Во всех видах
  речевой деятельности повторить ранее изученные и освоить новые лексические
  единицы по теме «Мой дом».
2.     Повторить
  пре6длоги места.
3.     Формировать
  навыки ознакомительного и изучающего чтения.
4.     Формировать
  навыки письменной речи.
Развивающие:

1.     Развивать умения
  систематизировать новые знания и на их основе составлять собственное
  монологическое  высказывание.

Воспитательные:

  1. Воспитывать  интерес к образованию как части культуры любой  страны.

Задачи

- Активизация
  ранее изученной лексики.
- Развитие умения прогнозирования содержания текста
  (ознакомительное чтение).
- Развитие умения поискового чтения.
- Умение вести диалог-обмен мнениями в связи с
  прочитанным  (диалогическая речь).
- Научиться работать в группах.

Планируемый
  результат

Предметные
  умения

УУД (БУ и ПУ)

1.
  Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета.
2.
  Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных
  текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
3.
  Составлять монологическое высказывание по теме,  объем
  высказывания – 30-50 слов.
4.
  Воспринимать на слух аудио-текст с полным пониманием содержания.

Личностные:
Самоопределение (формирование
  мотивации учения,  положительного отношения к дому и семье; адекватного
  содержательного представления о семейных ценностях; формирование
  коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками).

Смыслообразование («Какое значение,
  смысл имеет для меня мой дом?»,  уметь находить ответ на этот вопрос через
  внутреннюю рефлексию).
Нравственно-этическое оценивание (эмоционально
  положительное принятие своей личности, своего места в семейных отношениях,
  уважение и принятие членов семьи и других  людей).
Регулятивные:
умение учиться и способность к
  организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); способность
  принимать, сохранять цели  и следовать им в учебной деятельности; понимание и
  принятие  учебной задачи, поставленной учителем; умение контролировать
  процесс и результаты своей деятельности, умение взаимодействовать со взрослым
  и со сверстниками в учебной деятельности; умение адекватно воспринимать
  оценки и отметки; умение оценивать значимость и
  смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад
  личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
 Познавательные:
Обшеучебные:
развитие широких познавательных
  интересов и мотивов, любознательности, творчества; готовность к принятию и
  решению учебных и познавательных задач;  развитие познавательной инициативы
  (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве; умение
  выделять существенную информацию из текстов; выбор наиболее эффективных
  способов решения задач в зависимости от конкретных условий); свободная
  ориентация в текстах и восприятие их, умение адекватно, осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной речи, действие со
  знаково-символическими средствами.
Логические:
умение логически рассуждать;
умение создавать структуры взаимосвязей
  смысловых единиц текста (выбор и организация элементов информации);
умение выражать смысл ситуации
  различными средствами (план, изображения, символы);
умение выбирать, сопоставлять и
  обосновывать способы решения.
Коммуникативные:
умение
  не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение,  способность
  сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и
  противоречия интересов, умение с помощью вопросов выяснять недостающую
  информацию; умение задавать вопросы и отвечать на них; способность брать на себя инициативу в организации
  совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения
  задания.

Основные понятия

Предлоги места  in,
  on, under, behind, next to, in front of. Структуры There is/are. Притяжательные
  местоимения единственного и множественного числа.

Организация
  пространства

Межпредметные
  связи

Формы работы

Оборудование

Русский язык
Искусство

Индивидуальная,
  фронтальная, парная

- учебник
- рабочая тетрадь
- звуковое приложение (CD)
- компьютерная презентация,
- карточки с изображением
  предметов

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые
  действия

Формируемые
  способы деятельности

Осуществляемые
  действия

Формируемые
  способы деятельности

Осуществляемые
  действия

Формируемые
  способы деятельности

1-й этап.
  Мотивационный

·
  Приветствие.
  Проверка готовности.
·
  Учитель
  ставит условные вопросы в форме загадок, нацеливает обучающихся на освоение
  новых знаний, умений, навыков с позиции их практического значения.

Вспоминают,
  что им известно по изучаемому вопросу, делают предположения, систематизируют
  информацию до изучения нового материала, задают вопросы.

Осуществлять
  актуализацию полученных ранее знаний по предмету.

Приветствуют
  учителя. Определяются со своей точкой зрения, проговаривают ее.
Предполагают
  тему урока с опорой на полученную информацию.

Слушать
  собеседника, строить понятные высказывания.

Готовятся
  к началу урока. Воспринимают информацию учителя, осмысливают значимость для
  себя предлагаемого к изучению материала. Складывается отношение субъекта к
  целям и задачам предстоящего действия и содержанию материала, намеченного для
  усвоения.

При
  необходимости задавать вопросы учителю, связанные с освоением данного материала.

2-й этап. Актуализация

·
  Помогает
  учащимся сформулировать цель урока и составить план деятельности, через
  которую будут получены недостающие знания и умения.
·
  Ставит
  учебные задачи, вопросы, моделирует ситуации, в ходе решения которых учащиеся
  приходят к осознанию нехватки определенных знаний и умений.

Вспоминают,
  что им известно по изучаемому материалу, определяют «поле своего незнания».

Воспринимать
  информацию на слух и анализировать ее. Получать информацию из прочитанного
  текста и корректировать ее.

Взаимодействуют
  с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
  режиме.

Слушать
  собеседника, адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач. Высказывать собственное мнение.

Формулируют
  тему, цель и план деятельности на уроке и моделируют учебную ситуацию.

Прогнозировать
  результат, владеть целеполаганием, моделировать учебную ситуацию.

3-этап.
  Исполнительский

·
  Организует
  работу с учебником.

Знакомятся
  с творческим заданием  и выполняют его.

Изображать
  объект по описанию.

Взаимодействуют
  с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов в форме диалога.

Уметь
  точно выражать свои мысли.
Понимать
  на слух ответы.

Мобилизуют
  силу и энергию для решения поставленной задачи.
Осуществляют
  самоконтроль выполнения задания.

Способность
  к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Осуществлять
  самоконтроль.

·
  Организует
  повторение грамматического и лексического материала.

Вспоминают
  грамматический и лексический материал.

Осуществлять
  поиск и выделение информации.

Взаимодействуют
  с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
  режиме и в форме диалога.

Уметь
  точно выражать свои мысли.
Понимать
  на слух ответы.

Мобилизуют
  силу и энергию для решения поставленной задачи.
Осуществляют
  самоконтроль.

Способность
  к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Осуществлять
  самоконтроль.

·
  Предлагает
  выстроить высказывание по модели.

Строят
  высказывание по предложенной модели диалога.

Выполнять
  задания репродуктивного характера.

Взаимодействуют
  с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
  режиме.

Уметь
  точно выражать свои мысли.
Понимать
  на слух ответы.

Мобилизуют
  силу и энергию для решения поставленной задачи.
Осуществляют
  самоконтроль понимания диалога.

Способность
  к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Осуществлять
  самоконтроль.

·
  Предлагает
  соотнести полученный материал с жизненным опытом через выбор учебной ситуации
  в одной из форм (индивидуальная, парная, групповая работа).

Соотносят
  материал с жизненным опытом.
Выбирают
  учебную ситуацию в одной из форм.

Уметь
  учиться и  организовывать свою деятельность.

·
  Организует
  аудирование учебного текста.

Воспринимают
  на слух  и осмысливают предложенную аудиозапись.

Уметь
  выделять существенную информацию.

·
  Организует
  работу в группе, паре, индивидуально (по выбору обучающихся). Задает
  домашнее задание.

Предпринимают
  попытки различными путями решить поставленную учебную задачу.
Выявляют
  недостающие знания и умения, строят учебную модель, доступную возрасту,
  выполняют действия, запланированные на предыдущем этапе, выбирая форму
  выполнения действия. Выполняют частно-практические задания, исходя из найденного
  общего способа действий.

Уметь
  мыслить структурами (модель). Уметь выражать смысл ситуации различными
  средствами.

Совместно
  вырабатывают план описания комнаты.

Уметь
  аргументировать свое предложение, убеждать, уступать, сохранять
  доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия
  интересов.

Действуют по
  составленному плану.

Уметь
  планировать свою деятельность и действовать по плану.

·
  Направляет
  деятельность обучающихся, консультирует, корректирует ход решения учебной
  задачи.

.

.

.

4-й этап.
  Контрольный

·
  Организует
  прослушивание и демонстрацию готового продукта обучающихся.
·
  Задает
  вопросы, вскрывающие ошибки обучающихся (если таковые были допущены).

Воспринимают
  на слух  и осмысливают предложенную информацию.

Уметь
  выделять существенную информацию из сообщений.

Предлагают свою
  модель описания и аргументируют свое мнение.

Уметь не просто
  высказывать, но и аргументировать свое предложение.

Мобилизуют
  силу и энергию для решения поставленной задачи.
Осуществляют
  самоконтроль понимания  построенной модели описания.

Способность
  к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию.

·
  Предлагает
  критерии личной самооценки и самооценки  групп.
·
  Оценивает
  результаты учебной работы отдельных обучающихся или микрогрупп (пар).

Оценивают
  индивидуальную работу и работу групп, пар.

Уметь
  договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к
  компромиссному решению).

На
  основе предложенных критериев оценивают результаты индивидуальной учебной
  работы и работы групп, пар.

Уметь
  сличать способ действия и его результата с заданным образцом с целью
  обнаружения отклонений и отличий от образца.

5-й этап.
  Рефлексивный

Организует рефлексию.

Систематизируют
  полученную информацию. Строят высказывания.

Выполнять
  задания репродуктивного характера.

Взаимодействуют
  с учителем и одноклассниками во время рефлексии.

Уметь
  точно выражать свои мысли.
Понимать
  на слух ответы.

Рефлектируют
  свои действия как достаточно полное отображение предметного содержания и
  условий осуществляемых действий.
Строят
  понятные высказывания.

Уметь
  анализировать различные пути, методы и средства решения учебной задачи,
  оценивать оптимальность выбранного пути решения, определять значимость
  полученных на уроке знаний и умений для себя (личностная значимость).

file_name: Мой дом.doc

alt: Познавательные: Обшеучебные: развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества; готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач; развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы,…

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Осуществлять самоконтроль. ·

alt: Уметь анализировать различные пути, методы и средства решения учебной задачи, оценивать оптимальность выбранного пути решения, определять значимость полученных на уроке знаний и умений для себя…

английский язык

group: Дисциплины

title: План-конспект урока английского языка 6 класс "Мой дом"


extracted_text:
Сценарий торжественного закрытия
Фестиваля «Гори, звезда моя, не падай»

1 БЛОК «НАЧАЛО»

ФАНФАРЫ
ВЫХОД ВЕДУЩИХ

Ведущий 1 (Кирилл): Здравствуйте,
дорогие друзья!

Ведущий 2 (Кристина): Добрый
день, дорогие гости и участники Фестиваля!
Ведущий 1 (Кирилл): Незаметно
пролетело время… работая над Фестивалем, мы перелистнули ни день, ни неделю, а
целый месяц…

Ведущий 2 (Кристина): позади
переживания, волнения, творческие всплески, эмоции, взлеты и муки творчества…

Ведущий 1 (Кирилл): настал
долгожданный час – время подведения итогов

Ведущий 2 (Кристина): а
я бы сказала звездный час, может даже минуты славы!

Ведущий 1 (Кирилл): Друзья,
совсем скоро мы узнаем имена тех участников Фестиваля, которые, возможно чуть
больше поработали, чуть больше приложили усилия и, соответственно, результат
получился выше…

Ведущий 2 (Кристина): Но
прежде чем, назовут имена победителей, нам бы очень хотелось сказать, что
каждый участник Фестиваля уже, несомненно, является победителем. Ведь именно вы,
дорогие наши участники,  смогли оторваться от привычного ритма жизни и
погрузиться в чудесный мир поэзии Сергея Есенина.

Ведущий 1 (Кирилл): Друзья,
мы приготовили для вас небольшие подарки… Но об этом чуть позже…
Ведущий 2 (Кристина):
28 ноября исполнилось 93 года со дня написания одного из любимого многими
стихотворений Есенина….
Ведущий 1 (Кирилл): у клиники, где в то время находился Есенин,  рос клен, который 28 ноября
«утонул в сугробе, приморозил ногу». Перед парадным входом шеренгой выстроились
стройные красавцы клены. Но только из окна палаты, в которой находился Есенин,
и сегодня  виден тот самый клен, ровесник Есенина.

Ведущий 2 (Кристина): В ту зябкую и нелегкую пору упал на него взгляд поэта. Набросив на
плечи меховое пальто, униженный и оскорбленный национальный поэт России
печально смотрел на облетевшие деревья. На улице холодно, ветрено, за двойными
рамами гудит метель. Несколько золотых листьев крепко держатся за родные ветки.
Ледяной ветер пытается их  сорвать. У Есенина перехватывает дыхание, он не
может сдержать слез... Губы зашептали слова….

Ведущий 1 (Кирилл):
«Клен ты мой опавший…»
Встречайте, на сцене Александр Пологов

Песня «Клен ты мой опавший»
Александр Пологов

БЛОК 2 «НАГРАЖДЕНИЕ.
ЧТЕЦЫ»

Ведущий
2 (Кристина): Незабываемо насыщенно и ярко прошел
конкурс чтецов «Гори, звезд моя, не падай»
Ведущий
1 (Кирилл): Для награждения  победителей конкурса на
сцену приглашается председатель жюри, актер воркутинского драматического театра
Пирогов Александр Юрьевич…

Отбивка на выход
слово Пирогова А.Ю.
Ведущий
2 (Кристина):  сертификаты участников конкурса чтецов
«Гори, звезда моя, не падай» получают:
Студенты воркутинского горно-экономического колледжа:
1.Цебоева  Владислава
2.Дерксен Евгения
3.Смольникова
Анна
4.Могильдя
Мария
5.Нарбаева
Юлия
6.Анна
Заверткина
7.Диана
Кузнецова
8.Яна
Назарова

Ведущий
1 (Кирилл):
Студенты воркутинского медицинского колледжа:
1. Балицкая Лидия
2. Лакомая Александра
3. Никитина Диана

Ведущий
2 (Кристина):
Студенты воркутинского филиала «Колледжа искусств Республики
Коми»:
1.Андрей
Гранкин
2.Новикова
Диана
3.Дмитренко Илья
4.Александрова
Ольга

Ведущий
1 (Кирилл):
Студенты воркутинского педагогического колледжа:
1.Балотина Анастасия
2.Надеждина    Любовь
3.Сивоплясова Юлия
4.Сиревичуте Стефания

Ведущий
2 (Кристина):
Студенты воркутинского политехнического техникума:
ОТБИВКА НА ВЫХОД
1.Гулжигит Умарбек
ОТБИВКА НА ВЫХОД
2.Дмитрий Магамедов

ОТБИВКА НА ВЫХОД
3.Ковбасенко Валерия
ОТБИВКА НА ВЫХОД
4.Кривенко
Евгений
ОТБИВКА НА ВЫХОД
5.Белоусова Вера

ОТБИВКА НА ВЫХОД
6.Юлия  Григорович
ОТБИВКА НА ВЫХОД
7.Мухаметова Юлия
ОТБИВКА НА ВЫХОД
8.Давид Голобородько
Ведущий
1 (Кирилл):
За
победу в номинации «Актерская песня» награждается:
ОВЕЧКИНА  ВЛАДИСЛАВА,
Студентка воркутинского
горно-экономического колледжа
Ведущий
2 (Кристина):
За
победу в номинации «Музыкальное исполнение» награждается:
Нистор Анна,
студентка воркутинского
политехнического техникума
Ведущий
1 (Кирилл):
За
победу в номинации «Оригинальное прочтение» награждается:
Мазуркевич Наталья,
студентка воркутинского
политехнического техникума

Ведущий
2 (Кристина):
За
победу в номинации «Лирическое прочтение» награждается:
Стамкулова Адина,
студентка воркутинского
политехнического техникума

Ведущий
1 (Кирилл):
За
3 место награждается:
КУЗНЕЦОВА ДИАНА,
Студентка воркутинского
горно-экономического колледжа
КУЛИК ДАРЬЯ,
студентка воркутинского
политехнического техникума

Ведущий
2 (Кристина):
За
2 место награждается
ЕКАТЕРИНА
СМЕРТЕНКО,
Воркутинский
филиал «Колледж искусств Республики Коми»
ГУЗЯКОВСКИЙ
ДАНИИЛ,
студент
воркутинского
политехнического техникума
Ведущий
1 (Кирилл):
За
1 место награждается
РАЗГУЛОВА МИЛЕНА
студентка воркутинского
педагогического колледжа
ЮРЧЕНКО ОЛЬГА
студентка воркутинского
политехнического техникума

Ведущий
2 (Кристина):
И
внимание! Гран-при
КРУГЛИК  КАЛЕРИЯ,
студентка воркутинского
политехнического техникума

Ведущий
1 (Кирилл):
Друзья,
давайте еще раз поприветствуем наших победителей бурными аплодисментами!

Ведущий
2 (Кристина):
Трудна
судьба поэта-современника…

Ведущий
1 (Кирилл):
Что делать! Пока рядом такой поэт,
современники не осознают его величия. Прозрение приходит со временем. Так было
когда-то с гениальными А.С.Пушкиным, М.Ю.Лермонтовым, так позднее случилось с
великим Блоком, Маяковским, так было с Есениным.

Ведущий
2 (Кристина):
Судьба уготовила Сергею Есенину, поэту и
человеку, жизнь, полную неразрешимых конфликтов,  острейших нравственных
потрясений, трагедий, неизбежных для истинно народного поэта революционной
эпохи.
Ведущий
1 (Кирилл):

Как и все гениальные художники, Есенин – великий
гуманист, а по творческой сути –великий мыслитель.

Ведущий
2 (Кристина):

 Поэтому он бессмертен, бессмертен, как и
его соратники по перу… Несмотря, на кажется явные разногласия, искреннее
уважающие друг друга за  талант и ценность творчества.

ВИДЕО ХРОНИКИ

СЦЕНКА

БЛОК 3 «НАГРАЖДЕНИЕ. ПРЕЗЕНТАЦИИ»

Ведущий
1 (Кирилл):
Для награждения победителей конкурса
презентация и видео роликов на сцену приглашается заместитель директора
Воркутинского политехнического техникума Охотин  Иван Николаевич

ОТБИВКА НА ВЫХОД
СЛОВО

Ведущий
1 (Кирилл):
За
3 место в конкурсе презентаций награждается:

КОНОВАЛОВА АНАСТАСИЯ,
студентка воркутинского филиала колледжа
искусств республики коми

СИТИКОВА ЮЛИЯ,
студентка воркутинского политехнического
техникума

Ведущий
2 (Кристина):
За
2 место награждается
ОЛЕЙНИКОВА АРИАНА
студентка
воркутинского филиала колледжа искусств республики коми

Ведущий
1 (Кирилл):
За
1 место награждается:
МОТОРА ЕКАТЕРИНА
учащаяся Гимназии №2
г.Воркуты

Ведущий
2 (Кристина):
За
победу в конкурсе видео роликов награждается:

КУРЕЦ ДЕНИС СЕРГЕЕВИЧ
преподаватель  воркутинского
политехнического техникума

ВИДЕО РОЛИК

БЛОК 4 «НАГРАЖДЕНИЕ.
Письменные работы»

Ведущий
1 (Кирилл):
Для награждения победителей конкурса
творческих письменных работ
«Всю душу выплесну в слова»
на сцену приглашается Микеливичене Ольга
Адександровна, преподаватель русского языка и литературы.

Ведущий
1 (Кирилл):
За
3 место в конкурсе презентаций награждается:

ОЛЕЙНИК АРИАНА,
студентка
воркутинского филиала колледжа искусств республики коми

ПЕРЕВАЛОВА ФЕЛИЧИЯ
воркутинского политехнического техникума

Ведущий
2 (Кристина):
За
2 место награждается
НАЗАРЕНКО ПОЛИНА
Студентка воркутинского
педагогического техникума

КИСЕЛЕВИЧ ЛЮДМИЛА
студентка
воркутинского филиала колледжа искусств республики коми

Ведущий
1 (Кирилл):
За
1 место награждается:

ЦЕШКОВСКАЯ АЛЕКСАНДРА
учащаяся Гимназии №2
города Воркуты

ДРОЗДОВСКАЯ ЕКАТЕРИНА
студентка воркутинского
политехнического техникума

Ведущий
2 (Кристина):
Друзья,
подарите аплодисменты нашим победителям!

Ведущий
1 (Кирилл):
На
сцене студенты «Колледжа искусств Республики Коми»
Ульви
Садраев и Анастасия Коновалова "Зима"

Ульви Садраев и Анастасия
Коновалова "Зима"

БЛОК №5 «НАГРАЖДЕНИЕ. КОМАНДЫ»

Ведущий
2 (Кристина):
Для
награждения победителей интеллектуального конкурса «Знатоки творчества Сергея
Есенина» на сцену приглашается заместитель директора

Охотин Иван Николаевич

отбивка

Ведущий
1 (Кирилл):
За
3 место награждается команда воркутинского горно-экономического колледжа.
отбивка

Ведущий
2 (Кристина):
За
2 место награждается команда воркутинского филиала «Колледжа искусств
Республики Коми».
отбивка

Ведущий
1 (Кирилл):
За
1 место награждается команда воркутинского политехнического техникума.
отбивка

Ведущий
2 (Кристина):
Друзья,
подарите аплодисменты нашим победителям!
отбивка

БЛОК №6 «НАГРАЖДЕНИЕ.
ИЗО»

Ведущий
1 (Кирилл):
Для
награждения победителей  конкурса изобразительного и декоративно-прикладного
творчества на сцену приглашается руководитель творческого объединения ЛитТех,
автор творческого проекта «Литературный Фестиваль «Есениада»,  Даньщикова Ольга
Эдуардовна
ОТБИВКА
СЛОВО

Ведущий
2 (Кристина):
Сертификатом
участника конкурса награждаются:

Ведущий
1 (Кирилл):
Студенты воркутинского горно-экономического колледжа:
Ведущий
2 (Кристина):

Студенты воркутинского филиала «Колледжа искусств Республики
Коми»:
Ведущий
1 (Кирилл):

Студенты воркутинского педагогического колледжа:
Ведущий
2 (Кристина):

Студенты воркутинского политехнического техникума:

Ведущий
1 (Кирилл):
За
3 место в конкурсе презентаций награждается:

Ведущий
2 (Кристина):
За
2 место награждается

Ведущий
1 (Кирилл):
За
1 место награждается:

Ведущий
2 (Кристина):
Друзья,
подарите аплодисменты нашим победителям!

Ведущий
1 (Кирилл):
На
сцену приглашается студент «Колледжа искусств Республики Коми»
Ульви Садраев
"Feeling good"

Ульви Садраев
"Feeling good"

Ведущий
1 (Кирилл):
Дорогие друзья, вот и подошел к концу городской
литературный фестиваль «Есениада – 2018».
Ведущий
2 (Кристина):
Всего
в Фестивале приняло участие более 100 участников.

Ведущий
1 (Кирилл):
Каждый
участник Фестиваля подарил незабываемые впечатления от своего творчества и
глубокого проникновения поэзией Сергея Есенина.

 Ведущий
2 (Кристина):
Мы
искренне надеемся, что каждый из вас, благодаря участию в Фестивале открыл для
себя истинно русского поэта.

Ведущий
1 (Кирилл):
Впереди
уже подготовка к следующему фестивалю «Есениада – 2019»
Ведущий
2 (Кристина):
А
сейчас, как бы не было грустно, мы торжественно объявляем
ВМЕСТЕ:

Фестиваль
«Есениада-2018» состоялся!
ФАНФАРЫ

Ведущий
2 (Кристина):
Но на этом сегодня мы с вами еще не прощаемся...
Ведущий
1 (Кирилл):
После небольшого перерыва начнется наша
ЛитТусовка для участников Фестиваля. Надеемся, вам будет интересно.
Ведущий
2 (Кристина):
А пока в актовом зале будет идти небольшая
перестановка, приглашаем вас на чай. В холле, у актового зала для вас уже готов
чай и небольшое угощение.
Ведущий
1 (Кирилл):
А сейчас, мы просим всех участников фестиваля
пройти на сцену для фотографии на память.
__________ФОТО__________
__________МУЗЫКА________
_________ПЕРЕСТАНОВКА______________

file_name: Сценарий торжественного закрытия.docx

alt: Сценарий торжественного закрытия

alt: БЛОК 2 «НАГРАЖДЕНИЕ. ЧТЕЦЫ»

alt: ОТБИВКА НА ВЫХОД 3.Ковбасенко

alt: И внимание! Гран-при КРУГЛИК

alt: ВИДЕО ХРОНИКИ СЦЕНКА

alt: БЛОК 4 «НАГРАЖДЕНИЕ. Письменные работы»

alt: За 1 место награждается: ЦЕШКОВСКАЯ

alt: БЛОК №5 «НАГРАЖДЕНИЕ. КОМАНДЫ»

alt: Ведущий 1 (Кирилл): Каждый участник

title: Помощь в организации мероприятий. Сценарий. Пример


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное автономное учреждение средняя общеобразовательная школа №
11 города Свободного
(дошкольный
уровень образования)

Конспект ООД «Русские народные игры»
(возрастная группа 5-6лет)

       Воспитатель: Александрова

            Светлана Васильевна
                                                                         I квалификационная категория

г.
Свободный
2023
г.

Тема занятия: "Русские народные игры"
Цель: продолжить знакомство с русскими народными играми.
Знакомство с игрой ГОРОДКИ.
задачи:
образовательные
- закрепить
полученные знания;
-
продолжать знакомить детей с культурой и традициями русского народа, устным
народным творчеством;
- закрепить
названия и правила русских народных игр;
воспитательные
-
продолжать учить играть в команде, согласовывать действия друг с другом.
- закрепить знакомство с характерными особенностями
русского народного творчества через народные игры;
развивающие
- развивать наблюдательность, зрительную память,
воображение, творчество.
Методические
приёмы:
•
Игровой (использование упражнений в
игровой форме)
•
Словесный (напоминание, указание,
вопросы)
•      Наглядного действия
•      Практический
Словарная работа:
-закрепление новых слов
(городки, рюхи, городошные фигуры, кон, полукон, бита, поклон)
Структура занятия
Оргмомент- 3 минуты
Закрепление ранее изученного - 5 минут
Изучение нового материала (с практической частью занятия)
15 минут
Итог-2 минут
Ход занятия
ОРГМОМЕНТ
-
Здравствуйте, ребята! Как вы думаете - почему у меня в руках верба?
(Ответы
детей)
Да, это
первое цветущее дерево весны. Чтобы весна была дружной и тёплой её зазывали.
Для этого придумывали ЗАКЛИЧКИ - это обращения, к природным явлениям
непременно в стихотворной форме.
Давайте и мы, следуя народным традициям, покликаем весну и
создадим себе хорошее настроение. Покликаем весну все хором произносим
наизусть
Весна, весна красная!
Приди, весна, с радостью, радостью,
С великою милостью:
Со льном высоким,
С корнем глубоким,
С хлебом обильным!
- Молодцы!
-
Объяснить почему весну называют
"красной"? Ответы детей............
(За красоту. Красная - значит «красивая»).
- Весной, когда становилось теплее - игр и развлечений у детей
становилось ещё больше.
А по
народным приметам, чем больше веселиться при встрече весны, тем быстрее она
придёт.
Я получила сегодня письмо. А прислали его для нас с вами
ребята детского сада «Василёк» из города Благовещенска. Они, как и вы еще не умеют писать, но думаю мы с вами догадаемся,
о чем хотели рассказать нам ребята.  Посмотрите, что вы видите на картинке? (ответы
детей............................................................ )
Что можете сказать о детях на этой картине? (Ответы детей.... они
не
современные,
видно по одежде).
В. Да, ребята одежда была другой в отличии от современной.
Чтобы
почувствовать настроение наших предков я предлагаю вам элементы одежды надеть
на себя.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
А вы
можете догадаться по картине -в какую игру дети играют?
(По рисунку игра «Золотые ворота») Приложение №1

Ребята, я
думаю вы догадались что ребята из г. Благовещенска разучили эту игру, и она им
так понравилась что они решили поделится этой радостью с нами! Ребята, они
прислали фотографию, как они играют (Приложение №2). Предлагаю и нам сегодня
вспомнить народную подвижную игру «Золотые ворота». Это старинная игра, в неё
играли еще ваши прабабушки и бабушки. И вы уже знакомы с этой игрой.
-
Кто напомнит правила игры?
Ответ детей...
СЧИТАЕМСЯ, выбираем ………ИГРАЕМ.                       Приложение
№3
МОЛОДЦЫ!
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО
В. старину состязаться любили не только силой и ловкостью, но
и умом.
Давайте
отгадаем название игр.
Я
не вижу ничего,
Даже носа своего.
На моём лице повязка,
Но не бинт, не перевязка.
Есть такая вот игра,
Вся играет детвора.
Наступил на хвостик Мурки.
Извини, котёнок,… (Жмурки).
Если крутитесь по кругу,
Сидя в кресле, вместе с другом,
Значит, вы кружиться сели,
В расписные…(Карусели)
Бегу я как по
лесенке,
По
камушкам звеня,
Издалека
по песенке
Узнаете
меня…(Ручеёк)
Гости
коль к тебе идут
Они
их радушно ждут.
Только
чтоб гостей впустить
Створки
нужно отварить. (Ворота)

Давайте посмотрим, что еще лежит в письме.
- предмет в коробке- гордошные фигуры
В какую игру можно играть с этими предметами?
Ответы.........................................
Мы сегодня познакомимся с новой игрой:
В: Ребята, посмотрите какие интересные
фигуры, они похожи на разные предметы а, чтоб сделать
такие фигуры, необходимы маленькие цилиндры – которые называются рюхи, это из
них строят «городошные фигуры», большая палка –это бита, ее бросают в
городошные фигуры и разбивают их. Посмотрите сколько рюх в каждой
фигуре? (Ответы детей) Правильно каждую фигуру строят из пяти рюх.
 Давайте рассмотрим фигуры, а, я вам скажу, как они называются.
        (дети вместе с воспитателей
закрепляют название фигур).
Для того чтоб играть в городки одних рюх
мало нужен еще и город, город это разметка которая чертится на земле или полу,
линии в виде квадрата, к которому чертится трапеция (пригород), затем проводим
черту она делится на две части полукон и кон (походу рассказа, закрепляем с
детьми новые слова). Начинают выбивать фигуры с кона, как только
первый игрок выбьет фигуру он переходят на полукон, побеждает тот, кто, первым выбьет
все фигуры. Это одно из правил игры, со стольными правилами мы познакомимся
немного позже.
В: -А
сейчас предлагаю вам попробовать построить городошные фигуры. А для того чтобы
вам было легче строить, можно воспользоваться схемой постройки фигур. Пройдите
к столам.
Дети строят на городе из
плоскостных фигур городошные фигуры.
В: Молодцы ребята, получились знатные фигуры.
Ребята играть в ГОРОДКИ на Руси любили дети и взрослые, и
даже пожилые люди, а у вас в семье есть пожилые люди (Ответ детей)
Я знаю одного дедушку, а зовут его (Дедушка Прокоп), правильно
ребята,
 давайте поиграем в эту игру.

СЧИТАЕМСЯ, выбираем ………ИГРАЕМ.
МОЛОДЦЫ!
Игра
«Здравствуй, дедушка Прокоп»                          Приложение
№5
Ребята мы с вами сейчас поиграли в игру, где показано
уважение к пожилому человеку, в старину было принято, с уважением отдавать поклон
при встрече с пожилыми людьми.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
ЭТАП
- В какие
игры мы сегодня играли? Ответы детей..................
Размещаю изображения  игр. Прошу каждого подойти к той
табличке, какая игра вам понравилась больше поставить солнышко.  Приложение
№6.
Почему?........................
Вы были
молодцы, поэтому предлагаю отправить ответное письмо ребятам с изображением игры
которая  вами больше всего сегодня понравилась.
Умели русские люди хорошо работать, умели и весело
отдыхать. Народные игры всегда были желанным и радостным событием на всех
русских народных гуляниях. И мы свами не должны забывать эти добрые традиции и
опыт предыдущего поколения.

Приложение № 1

  Приложение №2

 Пиложение№3

С помощью считалки выберем тех, кто будет
стоять на воротах
Раз, два, три, четыре, пять,
Собираемся играть,
К нам сорока подлетела,
И тебе водить велела.
 В
игре двое участников встают лицом друг к другу, взявшись за руки поднимают руки
в верх. Остальные дети проходят цепочкой, напевая слова:
Золотые ворота, пропускают на всегда.
Первый раз прощается, второй раз
запрещается.
А на третий раз не пропустим вас!
  После руки опускаются, пойманный
становится воротами. Постепенно ворота увеличиваются, а цепочка уменьшается.

   Приложение №4 (а)

Приложение №4

                                          Приложение
№ 4 (б)

Приложение № 5

 Дети по считалке выбирают дедушку Прокопа, встают в круг
Прокоп в центре.
Катился горох по блюду,
Ты води, а я не буду.
 «Дети. Здравствуй, Дедушка Прокоп! (Идут к центру круга,
кланяются)
Не созрел еще горох? (Возвращаются на прежнее место)
Ох! Ох! Ох! Ох! Вкусный, сладкий горох! (ритмично
притопывают)
Дедушка Прокоп. Нет, не созрел, только посадил, дождик надо.
Дети. Дождик, дождик поливай, будет славный урожай (поднимают
и опускают руки имитируя струйки дождя)
Здравствуй Дедушка Прокоп! (Идут к центру круга,
кланяются)
Не созрел ли твой горох? (Возвращаются на прежнее место)
Ох! Ох! Ох! Ох! Вкусный, сладкий горох! (ритмично
притопывают). Дедушка Прокоп. Нет, не созрел, только наливается. Тепла,
солнышка надо. Дети. Красно солнце, пригревай, будет славный урожай! (рисуют
в воздухе солнце двумя руками.)
Здравствуй, Дедушка Прокоп! (идут к центру круга,
кланяются)
Не созрел еще горох? (возвращаются на прежнее место)
Ох! Ох! Ох! Ох! Вкусный, сладкий горох! (ритмично
притопывают)
Дедушка Прокоп. Созрел! Молотить пора! (идут друг к другу,
имитируя молотьбу гороха) Обмолотили! Вот сейчас я догоню.
                                                        Все
убегают Дед Прокоп догоняет

Катился горох по блюду,
Ты води, а я не буду.

                                      Приложение №6

file_name: ООД Народная играАлександрова С.В..docx

alt: Тема занятия: "Русские народные игры"

alt: В: Ребята, посмотрите какие интересные фигуры, они похожи на разные предметы а, чтоб сделать такие фигуры, необходимы маленькие цилиндры – которые называются рюхи, это из…

alt: Приложение № 1

alt: Приложение №2

alt: Приложение №4 (а)

alt: Приложение № 4 (б)

alt: Приложение №6

title: ООД Народные игры для детей 5-6л


extracted_text:
Приложение
3

Первое
  поле

Второе
  поле

Третье
  поле

282 ц

186 ц

?

Всего 613
  ц

2) 1+4+5=10.
Ответ: число 145 по признаку делимости на 3 не
делится, т.к. сумма его цифр равна 10 и на 3 не делится.

file_name: Математика _5 класс_  Признаки делимости_Приложение 3..docx

alt: Приложение 3 Первое поле


extracted_text:
Сценария праздника ко дню матери
Цель: Обогатить
знания детей о празднике  «День матери»
Задачи: развивать
умение выразительно читать стихотворения, артистично исполнять песни,
организованно выполнять конкурсные задания; воспитывать заботливое отношение к
маме, привлекать родителей к участию в жизни группы.

Ход развлечения:
Дети входят под аплодисменты родителей в
зал.
Воспитатель. Здравствуйте, дорогие наши мамы! Сегодня мы собрались
здесь по очень важному случаю — празднованию Дня Матери.
 Мы не случайно собрались сегодня
 в нашем уютном зале. Ведь именно в ноябре ежегодно мы отмечаем такой
замечательный праздник, как День Матери. Приветствуем сегодня всех мам и
бабушек, кто пришел на наш праздник, который мы посвятили самым добрым, самым
чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым, и, конечно же, самым красивым,
нашим мамам, бабушкам.
Мы улыбками встречаем,
Дорогих своих гостей
Праздник наш мы начинаем
Звонкой песенкой своей!
Песня
«Зореньки краше»
Вед.:
Разрешите вас поздравить,
Радость вам в душе оставить,
Подарить улыбку, пожелать вам счастья,
Прочь невзгоды и ненастья.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот
праздничный наш день!
Стихи читают:
(Малика, Серик, Карина, Алижан,Санат)
Мне мама приносит
игрушки, конфеты.
Но маму люблю я совсем не за это.
Веселые песни она напевает,
Нам скучно вдвоем никогда не бывает!    Малика
Люблю свою маму, скажу я вам прямо.
Ну просто за то, что она — моя мама!             Серик
На щеках у мамочки — две волшебных ямочки.
А когда она смеется — смех такой волшебный льется.          Карина

Мама — солнышко мое, я — подсолнушек ее.
Хорошо счастливым быть, мамочку свою любить.               Санат
Ты живи на свете, мама, много-много лет.
Никого тебя роднее в целом мире нет.                          Алижан
Вед.:День Матери —
праздник пока молодой,
Но все ему рады, конечно —
Все, кто рождены под счастливой звездой
И мамы опеки сердечной!
Танец «Волшебный цветок» -Алан (Сания,Рината,Ильнара, Дилляра,
Гания)
Мы в диких бегах суеты городской
Подчас забываем о маме,
Спешим, растворяясь в массе людской,
Всерьез увлекаясь делами...
Песня « Ана» в исполнении Алижан
Стихи читают: (Самина, Аман,Дамир,Салтанат,
Ерсултан, Рината)
 Мы с сестричкою вдвоем всю квартиру уберем.
Испечем пирог румяный, будем ждать прихода мамы.
Только мама на порог — а у нас готов пирог!                     Самина
Я к мамочке своей прижмусь
И ласково ей улыбнусь.
Обнимет мамочка меня,
И стану всех счастливей я.  Аман
Руки мамочки моей — пара белых лебедей:
Так
нежны и так красивы, столько в них любви и силы!     Дамир

Будто бирюза — мамины глаза.
Ясные и чистые, добрые, лучистые.
Словно звездочки горят
И со мною говорят.                                    Салтанат

Мама
–это небо
Мама – это свет
Мама – это счастье
Мамы – лучше нет                         Ерсултан
С Днем матери, мама, тебя поздравляю,
Здоровья большого тебе я желаю,
Смеха, улыбок и море любви!
Пусть светятся счастьем глазки твои!  Рината
Танец с куклами
( Гания, Дилляра, Анеля, Эвелина, Сания, Ильнара)
Ведущий:
Подрастём и будем сами
Мы заботится о маме,
А пока доставим ей
Радость песенкой своей

Песня «О маме»
А мама нас ждет и ночами не спит,
Волнуясь и думая часто —
«Ах, как они там? — и сердце болит,
И стонет, и рвется на части...
Стихи читают: (Сания, Динияр, Давид, Аят, Саят)
Баю баю, мама!
Ночь полна тумана
Обниму тебя рукой
Подарю тебе покой.    Сания
           Много мам на
белом свете
          Всей душой  их
любят дети                    Мама-это сказка!
          Только мама
есть одна                            Мама-это смех
           Всех дороже
мне она                             Мама-это ласка!
           Кто она?Отвечу
я:                                  Мамы любят всех!   Аят  ?
           Это мамочка
моя!       Динияр               Мама улыбнется,
Мама нас ласкает                                           Мама
погрустит,
Солнце согревает                                             Мама
пожалеет
Солнце,как и мама                                           Мама
и простит.    Саят
Лишь одна
бывает.          Давид
Ведущий:
А сейчас мы поиграем, подзадорим наших мам,
Пусть от их улыбок ясных станет радостнее нам!
Ребята приглашайте своих мам и бабушек.

Танец «Бизнесмены»
(Динияр, Серик,Алмас, Ерсултан, Алижан)
Решили на праздник мы вас
пригласить,
Хоть можно почаще, конечно.
Желаем мы вам не болеть, не грустить,
И любим мы вас бесконечно!
Стихи читают:
( Эвелина, Анеля, Амирхан, Эжер,Алан,)
                                                                          Мама-
самая родная.
                                                                          Мама-это
доброта.
                                                                          Мама
выручит всегда.  Эвелин
Мама,нет тебя дороже.Мама,
нет тебя дороже
Баю-баю,мама!                                                 Мама
все на свете может,
Я шалить не стану.                                           Мам
сегодня поздравляем,
Лягу рядом на кровать,                                    Мамам
счастья мы желаем!!
                                                                                Амирхан
Полежу и буду спать.  Алан

Дорогие наши мамы
Мы всегда  гордимся вами

Эжер
Баю-баю,мама!
Знаю ты устала,
Целый день своим теплом
Согревала ты наш дом!
Анеля
Воспитатель. Раз-два-три-четыре-пять,
Пришло время танцевать!

Песня «Мы запели песенку»

Нам хочется снова и снова
Сказать своей маме доброе слово.
(Жания, Амир, Жанар,Гания)

Мама, мамочка моя,
Добрая, красивая,
Лучше всех ты для меня,
Ты самая любимая.    Жания  ?

Я мальчишка небольшой,
Но с огромною душой,
Очень мамочку люблю,
Ей цветочки подарю!   Амир А.

Наша мама — нежный ангел,
Охраняет всех от бед.
И поможет, и подскажет —
Лучше мамы в мире нет.  Жанар

Свою мамочку родную,
Утром рано поцелую,
Очень нежно обниму...
Угадайте, почему?   Гания
Танец с ромашками.
 (Самина,Жания,Карина,
Малика, Салтанат, Рината)
Стихи читают (Дилляра,
Алмас, Ильнара)
К маме руки протяну,
Обниму родную.
Я люблю тебя одну
Милую такую.       Дилляра

Поздравляем и желаем:
Улыбаться, не грустить,
Мы вас любим, обожаем,
Мы без вас не можем жить!  Алмас

Мама, мамочка моя,
Очень я люблю тебя!
Тебя я поздравляю
И радости желаю!  Ильнара
Танец с ромашками.

(Самина,Жания,Карина, Малика, Салтанат, Рината)
Воспитатель. Раз-два-три-четыре-пять,
Пришло время танцевать!
Танец с мамами.
(Дамир, Амирхан, Алан, Санат, Эжер,Амир)

file_name: Сценария праздника ко дню матери.docx

alt: Сценария праздника ко дню матери

alt: Ну просто за то, что она — моя мама!

alt: И со мною говорят .

alt: Всей душой их любят дети

alt: Лягу рядом на кровать,

alt: Мы без вас не можем жить! Алмас

title: Сценария праздника


extracted_text:
1.Информационный
блок
1.1.   Название
темы опыта

Психогимнастика как средство развития и формирования эмоционального интеллекта
старших дошкольников
1.2.   Актуальность
опыта

   Согласно основным принципам Учебной программы дошкольного образования (Постановление
министерства образования Республики Беларусь № 133 от 27 ноября 2012 года)  результаты
освоения воспитанниками образовательной программы дошкольного образования
формируются при правильных условиях их реализации, поддерживающих активное
участие воспитанников в образовательной области, обеспечивающих
индивидуализацию развития, позитивную социализацию, и являются ориентирами в
деятельности взрослых (педагогических работников, законных представителей
воспитанников), направленными на достижение установленной образовательной
цели.Поэтому возникает необходимость создания благоприятных условий для
обеспечения эмоционального благополучия старших дошкольников и подбора
эффективных средств  развития,  формирования эмоционального интеллекта на
завершающей ступени дошкольной ступени, что является основаниями
преемственности дошкольного и начального образования. Проблема сохранения
психического здоровья дошкольников является актуальной, так как этот возраст
представляет собой период становления психических функций, личностных
образований и качественных изменений в развитии психологических процессов:
сотрудничество, ориентация на мир людей, межличностное общение и нравственное
представление. Значимым фактором, влияющим на развитие личности, является
эмоциональное благополучие. Сформированный эмоциональный интеллект  позволит дошкольникам
эффективно выражать свои эмоциональные  состояния, переживания, чувства,
поступки, оценивать их с позиции моральных норм. В результате достижения
высокого уровня эмоционального интеллекта дошкольники старшего дошкольного
возраста соблюдают правила поведения, культуру общения в обществе сверстников,
разрешают конфликты мирным путём, применяют способы элементарного самоконтроля
и саморегуляции во взаимоотношениях.

1.3.Цель опыта: развитие  эмоционального
интеллекта у детей старшего дошкольного возраста.
  1.4.Задачи
опыта:
1. Определить
формы, методы приёмы, направленные на развитие эмоционального интеллекта.
2.Разработать
и апробировать программу «Путешествие на Остров понимания», направленную на
повышение уровня эмоционального интеллекта.
3.Определить
результативность и эффективность данного способа.
1.5.   Продолжительность
работы над опытом
         Реализация
данного опыта осуществлялась на протяжении двух лет.

1 этап – подготовительный (май 2018 – сентябрь
2018)
В ходе работы была изучена нормативная и правовая
документация, психолого - педагогическая  литература по вопросам  развития и
формирования эмоционального благополучия на ступени дошкольного образования.
2 этап – основной
(сентябрь 2018– май 2019)
Разработана и реализована  программа по  формированию  эмоционального
интеллекта .
3 этап – заключительный
(июнь 2019 – ноябрь 2019)
Проведен анализ результатов психологической
деятельности.

2.
 Описание технологии опыта
2.1.   Ведущая
идея опыта

Мой
опыт направлен на развитие и формирование эмоционального благополучия старших
дошкольников средствами психогимнастики, умение понимать своё эмоциональное
состояние, распознавать чувства других людей, на развитие у детей способности к
эмоциональной регуляции собственного поведения, произвольности.

2.2.  Описание сути опыта

В исследованиях, направленных на изучение эмоционального развития детей
дошкольного возраста (А. Д. Кошелева, М. И. Лисина, Г. Г. Филиппова. и др.)
эмоциональное благополучие рассматривается как базовое состояние, которое
определяет позитивное отношение ребёнка к миру и к самому себе. Оно
благоприятно сказывается на познавательной и эмоционально-волевой сфере
дошкольника, формирует у него ориентацию на успех и достижение поставленных
целей, способствует его полноценному нравственному развитию.

Подходы к современному пониманию эмоционального интеллекта в отечественной
психологии были заложены в работах : Б.Г.Ананьева, Л.С. Выготского,
А.Н.Леонтьева, В.Н. Мясищева. В настоящее время различные аспекты исследования
эмоционального интеллекта, теоретические и практические аспекты данной проблемы
исследуют специалисты различных профессиональных сфер (Д.В.Люсина,  А.И.Савенкова,
И.Н.Андреева, Д.В.Ушакова)

Исследованием эмоционального интеллекта в зарубежной психологии занимались
Дж.Мейер, Р.Бар – Он, Д. Гоулман, П.Сэловей, Д.Карузо.  Однако, как отмечают
психологи и педагоги, в современной науке не существует единого подхода к
определению содержательных конструктов эмоционального интеллекта. Разные учёные
по разному трактуют его природу, психологическую сущность, закономерности и
средства формирования. Таким образом, приходится констатировать недостаточность
исследования феномена эмоционального интеллекта и его эмпирическом
подтверждении. Следует, что  поиск эффективных методов, приёмов и форм
психологической работы с детьми дошкольного возраста в условиях образовательной
организации является актуальной.

Критерием  отбора детей в коррекционную группу оказались низкие показатели
уровня развития эмоционального интеллекта дошкольников , полученные по
результатам трех диагностических методик(Приложение1) , а также обработки
данных Анкеты для родителей и воспитателей показали необходимость в разработке
программы «Путешествие на Остров понимания» для проведения развивающих занятий,
способствующих развитию уровня эмоционального интеллекта дошкольников, и
формирующих у них эмоционально-ценностное отношение к действительности.

Задачи и содержание  программы:

    Психологическую работу я строила со всеми участниками
образовательного процесса: с детьми, родителями (законными
представителями) дошкольников и педагогами.
         Наиболее
успешному решению поставленных задач содействовало использование совокупности
психогимнастических упражнений и приемов, направленных на решение задач данной
программы. Последовательность предполагает чередование деятельности, смену
психофизического состояния ребенка от подвижного к спокойному, от
интеллектуального к релаксационной технике).

     В процессе специально организованной деятельности  работа по формированию
эмоционального интеллекта у  дошкольников строилась на основе
личностно-развивающем подходе с опорой на «зону ближайшего развития» ребёнка.
Занятия проходили в игровой форме, что вызывало живой интерес к выполняемым
заданиям. В программе использованы элементы психологических техник:
психогимнастика,  игротерапия, этюды, релаксация, которые побуждают ребёнка к
позитивному эмоциональному настрою, способствовали уверенности в себе, снижению
негативных эмоциональных переживаний, а также ориентировали адаптацию
дошкольника к социальному окружению, что в свою очередь напрямую влияет на
всесторонне личностное развитие ребёнка к школьному обучению.

 Ценность программы заключается и в том, что знания,
полученные в процессе  занятий, легко переносятся детьми в творческие игры.

С педагогами провела семинар практикум «Обеспечение
эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста».
         Вся
психологическая работа проходила в тесном сотрудничестве с семьей. Я опиралась
на родителей не только как на помощников дошкольного учреждения, а как на
равноправных участников формирования детской личности. В конце программы
проведено два занятия: одно - совместно дошкольники с педагогами, одно –
родители с детьми.

Следует отметить, что в ходе проведения коррекционно - развивающей работы
возникли проблемы следующего характера:

1.Дезорганизующее поведение детей вследствие умственной  перегрузки из
виртуальных источников.

2.Осуществление системной коррекционной работы психолога с учётом режимных
моментов.

3.Дистанция, коммуникативные барьеры  в диаде родитель – педагог-психолог.

Возникла необходимость в поиске решений. Проблемы были успешно разрешены в
результате психологических воздействий путём смягчения эмоционального
дискомфорта, устранены вторичные личностные реакции возникшей тяжести
эмоционального неблагополучия. Устранены эмоциональное напряжение и
коммуникативные барьеры.

2.3.   Результативность
и эффективность опыта
С целью определения результативности и эффективности
опыта мною были использованы следующие диагностические методики: Проективная
методика «Дорисовывание:мир – вещей, мир – людей, мир – эмоций» (автор
М.А.Нгуен), Проективная методика «Три желания» (автор Т.И.Шульга), Методика
Определение эмоционального уровня самооценки дошкольников (автор А.В.Захарова)
(Приложение 2)
 Сравнивая результаты первичной и контрольной
диагностики после реализации развивающей программы следует отметить, что  наблюдается
положительная динамика повышения уровня эмоционального интеллекта  из 9 детей с
низким уровнем у 7 человек уровень интеллекта повысился до среднего, из 10
детей с низкой самооценкой у 8 детей – самооценка повышена в ходе проведённой
работы до среднего уровня. Так, по моим наблюдениям , после проведения
развивающих занятий в  группе количество детей, которые ведут себя эгоистично,
нетерпимы к замечаниям взрослых, замкнуты и непослушны, ‒ значительно
сократилось.
Динамика развития эмоционального интеллекта
дошкольников в группе очевидна, так как у детей снизились степени выраженности
таких отрицательных качеств, как эгоизм (не поддерживают друзей, у которых
случаются неприятности), неспособность к принятию расходящихся со своими мнений
(нетерпимы к замечаниям взрослых), замкнутость (не обращают внимания на
эмоциональное состояние других людей) и непослушание (не выполняют поручения
взрослых), а это значит, что у дошкольников повысилась степень отзывчивости,
толерантности, эмоциональной ориентации и готовность заботиться о других людях,
что свидетельствует о развитии эмоционального интеллекта в этом возрасте.
У воспитанников сформировались навыки саморегуляции,
повысился повысился уровень    эмоциональной устойчивости. Родители стали более
открыты и доверчивы, инициативны, активнее участвовали в совместной работе с
психологом. При использовании программы были учтены интересы всех участников
образовательного процесса.
  Итог работы позволяет сделать вывод, что
использование психогимнастики как средства   формировании эмоционального
интеллекта у детей старшего дошкольного возраста является действенным и
эффективным.

3.Заключение
Таким образом,  использование психогимнастики как
средства развития и формирования эмоционального интеллекта старших дошкольников
в рамках развивающей программы имеет практическую значимость и положительную
динамику.Целенаправленная, систематическая работа с учётом психологических и
индивидуальных способностей воспитанников, использование различных видов
игровой деятельности способствует успешному формированию представлений о
собственных эмоциях и переживааниях других людей. Благодаря этому опыту мною
разработаны рекомендации для родителей по формированию эмоционального
интеллекта в условиях семьи.
С данным  опытом по формированию эмоционального
интеллекта у старших дошкольников выступала на педагогическом совете  ГУО
«Ясли-сад №3 г.Иваново» (Протокол №4 от 30.09.2019), ГУО «Ивановский
социально-педагогический центр»(Прокол №1 от 02.10.2019), а также на заседании
районного методического объединения психологов  учреждений дошкольного
образования (05.10.2019)
Использование разработанной программы «Путешествие на
Остров понимания», а также материалы опыта рекомендованы   в практической
деятельности  педагогов учреждений дошкольного образования,
педагогов-психологов социальных приютов, педагогов - психологов, работающих с
детьми дошкольного возраста.
Считаю целесообразным продолжить работу по проблеме
развития и  формирования эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста
на базе социального приюта с целью использования средств психогимнастики по
обеспечению эмоционального благополучия детей, изъятых из семьи.
    Список литературы
1.     Алябьева,
Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного
возраста./Е.А.Алябьева//.- М., 2002 . – с.12 -13
2.
Бодолян,
Л., Миронов, А. Эмоции и характер/ Л.Бодолян//, Дошкольное воспитание No1,-
1976.- с 25 – 30 с
3.
Кряжева,
Н.Л. Развитие эмоционального мира детей./Н.Л.Кряжева//, Ярославль, 1996. – с
35.
4.
Калинина,
Р.Р. Прикоснись к душе ребенка./Р.Р.Калинина// - Спб.: Речь; М.: Сфера, 2011. -
160 с.
5.     Степанов,
С.С. Азбука детской психологии./С.С.Степанов//.- М., -  2004. – с.53 - с56
6.
Ткачёва,
В.В. «Психокоррекционная работа в детском дошкольном учреждении»./
В.В.Ткачёва//, М. -  2000. - с.4

7.Чистякова, М.И. Психогимнастика./М.И.Чистякова//.-Просвещение.–1990.– 186с

8.Фопель, К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения : Практическое
пособие /К.Фопель//. - Пер. с нем. - 3-е изд. - М.: Генезис, 2005. - 240 с.:
илл.

9..Хухлаева, О.В. «Лесенка радости» методическое пособие для педагогов
–психологов./О.В.Хухлаева//. - М., - 2002. –  с 76
.

file_name: теория описание опыта.docx

alt: Информационный блок 1.1.

alt: Описание технологии опыта 2.1

alt: Критерием отбора детей в коррекционную группу оказались низкие показатели уровня развития эмоционального интеллекта дошкольников , полученные по результатам трех диагностических методик(Приложение1) , а также обработки…

alt: Результативность и эффективность опыта

alt: Список литературы 1. Алябьева,

title: Психогимнастика как средство формирования и развития эмоционального интеллекта старших дошкольников