extracted_text:
Утренник
8 марта в младшей группе по сказке
«Колобок
наоборот».
Цель: Создание
праздничного настроения у детей и взрослых путем реализации творческих
способностей воспитанников детского сада.
Задачи: обогащать музыкальные впечатления детей, создать радостное настроение,
развивать артистические способности, речь с помощью стихотворений, диалогов,
уметь соотносить движения, мимику с характером, ритмом в музыкальных играх,
танцах, воспитывать любовь к близким – мамам и бабушкам.
Оборудование:
цветы,
домик, 2стола, шапочки – маски для гусей, большая кастрюля, «тесто», мягкие
небольшие игрушки для игры, удочки, рыбки, тазик, и
ведерки, атрибуты для игры «Собери мед» (цветы на
липучках, капсулы из – под  киндер – сюрприза)
Действующие
лица:
Ведущий, Бабушка (взрослые)
Колобок,
заяц, волк, медведь, лиса (дети)
Под
музыку дети входят в музыкальный зал и останавливаются на середине.
Ведущий:
Снова
стало солнышко землю пригревать,
 И
весна- красавица к нам пришла опять.
 Тёплым
словом, звонким пеньем,
 Поздравляем
с днем весенним.
 А
кого, скажите нам…
Дети. Дорогих, любимых
мам.
1
Ребѐнок. Птички прилетают, песенку поют,
 И
сосульки тают, спать нам не дают.
2
Ребѐнок. Маму поздравляют дружно малыши,
 Очень
уж весною мамы хороши!
3
Ребѐнок. Я на ушко пошепчу нежное словечко!
 Мамочка,
сказать хочу: «Ты – мое сердечко!»
4
Ребѐнок. Дорогая мамочка! Я тебя люблю!
 Я
тебя сегодня солнышком зову!
Песня про маму
Сели на стульчики.
Ведущий.
Ребята, в этот праздничный и солнечный день к нам в детский садик пришла
сказка.
Звенит
колокольчик, как песню поет,
Он
новую сказку к нам в гости зовет.
И,
если тут станет немного потише,
То
сказка придет, и ее мы услышим. Тс-с!
Звучит музыка   «Два веселых гуся»
из-за домика выходит Бабушка с двумя гусями, танцует.
Бабушка. Здравствуйте,
мои хорошие! Ох, сколько у меня хлопот, сколько забот. А вы чего такие
нарядные? Наверное сегодня у кого то день рождения?
Ведущий: Здравствуй
бабушка, сегодня женский праздник – 8 марта! И сегодня мы хотим тебя поздравить
с этим праздником и пожелать тебе крепкого здоровья! (Дарят цветы)
Бабушка: Спасибо ребята,
как приятно! Мне даже радостно стало, а то с гусями я вот занимаюсь, их то
выгуливаю, то купаю, я так устала и грустно мне, некому меня радовать и
веселить.
Ведущий: Бабушка, а ты
испеки колобка! Он тебя и будет радовать.
Бабушка: Хорошо, только
вот стара я очень, тяжело мне уже тесто замешивать.
Ведущая: А наши ребята
помогут тебе тесто замесить и станцуют танец.
Физминутка
Поют на мелодию
песни «Ах, вы сени»
Из
пшеничной из муки
Быстро лепим колобки.
Помешаем, помешаем, ………………«мешают тесто»
Покатаем, покатаем ………………….«катают в ладошках колобок»
И похлопаем немножко, ……………«хлопают в ладошки»
А теперь стряхнём ладошки. ……….«встряхивают ручками)
Вышел ровный, вышел гладкий, ……«показывают, описывая в воздухе круг
………………………………………….руками»
Колобок румяный, сладкий.
Ведущий: Поварята
выходите
Колобок нам
испеките!
Танец «Поварята»
(для танца нужна кастрюля, белый мячик)
Бабушка: Ой, ребята, спасибо, помогли мне колобка испечь

Бабушка уносит чашку за домик.
Ведущая: Устала бабушка и
присела отдохнуть, пока колобок испечется. И вспомнила она, какую ей хорошую
пели песенку внучата, когда приезжали к ней погостить.
Ведущий:
(Детям) А мы эту песенку знаем и сейчас бабушке ее споем.
Песня «Любит наша бабушка»
 Ведущая:
И вот достала бабушка колобок из печи и не налюбуется.

(Бабушка выводит ребенка-колобка)
Бабушка:
Славный вышел колобок,
У
него румяный бок.
 Ведущая:
Бабушка положила колобок на скамейку, чтобы он остыл, а сама пошла в огород.
(Бабушка уходит).
Ведущий:
Непоседе-колобку стыть бы на окошке,
Но
решил он на бегу поразмять две ножки.
Ведущий:
Прыг с окошка - и в лесок
Покатился
колобок.
Мимо
ёлок и берёз,
Мимо
бабочек, стрекоз.
В
небе солнце красно.
Всё
вокруг прекрасно!
(Колобок бежит подскоками по кругу и убегает)
(Заходит грустная бабушка)
Бабушка:
(Вздыхает, плачет.)
Ведущий.
А что случилось, Бабушка?
Бабушка.
Испекла я колобок, Колобок – румяный бок,
Но
беда произошла: потеряла Колобка!
Ведущий.
Не печальтесь, Бабушка, это не беда!
 Мы сейчас с ребятами найдѐм Колобка!
Бабушка. Ой, как хорошо!
Найдите, пожалуйста. Я вас очень буду ждать! А я пока пойду (уходит).
Звучит веселая музыка, появляется колобок,
оббегает круг и останавливается.
Колобок.
Я весёлый Колобок,
 Колобок
– румяный бок!
 Я
от дедушки ушѐл,
Я
от Бабушки ушѐл!
 Ля-ля-ля….
Ведущий.
Ай-яй-яй! Колобок, зачем же ты убежал от Бабушки? Ты
 еѐ
очень огорчил! Она так плакала! Да ещѐ в такой радостный
 праздничный
день!
Колобок.
А какой сегодня праздник?
Ведущая.
Дети хором скажут нам –
Дети.
Праздник бабушек и мам!
Колобок.
Ой, а я и не подумал! Что же теперь делать?
Ведущая.
Возвращайся поскорее домой, к Бабушке!
Колобок.
Ладно! Я побежал!
Под
музыку Колобок бежит по кругу.
Ведущий: Ну, а Колобок наш покатился,
Радуется Колобок, что скоро бабушку встретит, и
что ребята такие молодцы помогают ему. И так ему радостно стало, что он решил
станцевать. Давайте, ребята и мы с ним
станцуем.

Танец «Колобок»
Ведущий. Катится Колобок
по лесу, а навстречу ему Зайчик-побегайчик.
Под музыку выходит Заяц.
Заяц. Колобок,
Колобок, я тебя съем!
Колобок.
Зайчик, разве можно быть таким сердитым в праздничный день?
 Ведь
сегодня – праздник бабушек и мам!
Заяц.
Ой, а я не приготовил своей мамочке подарок! (Плачет.)
Ведущий:
Не плачь, Зайчик! Наши ребятами покажут тебе, как надо дома
маме
помогать. Ты научишься, а потом своей мамочке поможешь. Это и будет для
неѐ подарком!
Становятся врассыпную.
Песня – танец «Мамины помощники».
Ведущий: Зайка, а давай
мы тебя научим маме помогать и свои игрушки собирать.
Игра «Собери игрушки»
Заяц. Спасибо вам, ребята!
Побегу скорее к маме, буду ей помогать!
Под музыку Заяц убегает.
Колобок.
И я, дети, побегу, я же Бабушку ищу!
Под музыку Колобок бежит по кругу.
Ведущий.
Катится Колобок по лесу, а навстречу ему Волчок – серый бочок.
Под музыку выходит Волк, идет по кругу и
пугает детей, рычит)
Волк.
Ах, какой ты, Колобок!
У тебя румяный бок. (Принюхивается)
Пахнешь словно пирожок,
Видно, сдобный Колобок.
Колобок, Колобок я тебя съем!
Колобок.
Что ты, Волчок! Разве можно быть таким сердитым? Ведь сегодня – праздник
бабушек и мам!
Ведущий. (обращается к ребятам).
Поможем Колобку?
Волк-волчок, серенький бочок,
К нам пришел издалека, -
Ты не кушай Колобка,
Лучше инструменты доставай
Вместе с нами поиграй.

Оркестр
Ведущий: Волчок, тебе понравился наш оркестр?
Ведущий: Ребята, а, чтобы наш волк стал добрым и не съел колобка,
давайте мы с ним сыграем в веселую игру. «Ловись, рыбка».

Игра «Ловись рыбка»
(Для
игры нужны: удочки, рыбки, тазик, и ведерки)
Ведущий: Волчок, а у тебя есть подарок для мамы? (нет) А, давай наши ребята рыбку поймают для
твоей мамы, а ты колобка не будешь кушать, хорошо?
Волк: Хорошо.
Ведущий: Волчок, вот твоя рыбка, держи, беги скорее маму поздравляй!
Волк: Спасибо вам ребята! Побегу скорее к маме! Поздравлю ее с
праздником!
Ведущий: А наш Колобок побежал дальше.
Под музыку Колобок бежит по кругу.
Ведущий.
Катится Колобок по лесу, а навстречу ему Мишка-топтыжка. Он недавно вылез из берлоги и шагает по
дороге.
Под музыку выходит Мишка.
Мишка.
Ах, какой ты, Колобок!
У тебя румяный бок. (Принюхивается)
Пахнешь, словно сладкий мед,
Так и просишься мне в рот.
Колобок, Колобок, я тебя съем!
Колобок.
Что ты, Медвежонок! Разве можно быть сердитым в такой день? Ведь сегодня
–праздник бабушек и мам!
Мишка.
А у меня нет для мамы подарка! (Плачет.)
Ведущий.
Не плачь, Мишка! Наши ребята
 С
радостью тебе помогут и соберут для тебя и для твоей мамы мед!
Игра «Собери мед»
Ведущий:
Смотри
мишка, как много меда для тебя собрали ребята!
Мишка:
Спасибо вам, ребята! Пойду отнесу мёд маме! (убегает)
Под музыку Мишка убегает.
Колобок: И я, дети,
побегу, я же Бабушку ищу!
Под музыку Колобок бежит.
Ведущий: Катится Колобок
по лесу, а навстречу ему Лисичка.
Под музыку выходит Лиса.
Лиса: Здравствуй,
славный Колобок! Ты куда бежишь, дружок?
Колобок: Очень я, Лиса,
спешу – я же Бабушку ищу!
Лиса: Колобок, а я
ведь тебя сейчас съем!
Ведущий:. Давайте поможем Колобку еще раз!
Ах, ты лисонька, лиса,
В лесу ты первая краса!
Колобка есть не спеши –
Лучше с нами попляши!
Общий танец: «На носок,
каблучками топнем»
Лиса:
Не
буду тебя есть,
Но
сегодня Женский день,
Подари
цветочек мне.
Колобок:
Где же мне достать цветок?
Ведущий: Не переживай, есть у нас цветы
Небывалой красоты.
Хороши и для подарка,
Хороши и для души.
Ребята, цветы эти скорее берите.
И танец с цветами нам подарите.
Танец цветов.
(В конце танца дети кладут цветы на пол и убегают)
Колобок:
Как
же мне столько цветов собрать?
Ведущая:
Не огорчайся, колобок, наши ребята тебе помогут.
Игра: «Собери цветы»
(Дети собирают цветы и дарят их лисе)
Под музыку появляется Бабушка.
Бабушка: Колобок!
Нашѐлся, мой миленький!
Колобок: Бабушка, прости
меня, я больше никогда от тебя не буду убегать!
Бабушка: Ну, вот и
славно!
Бабушка:
С праздником, с праздником Вас поздравляем!
Бабушек,
девчонок и мам!
Пусть
же солнышко в окошко
Каждый
день стучится к вам!
Ведущий: Вот и
сказочке конец,
А кто слушал — молодец!
Снова музыка играет,
И играть нас приглашает!
Давайте поиграем с нашими бабушками.
Игра с бабушкой.
Ведущий.
Много
мам на белом свете.
Всей
душой их любят дети.
Только
мама есть одна,
Всех
дороже мне она.
Кто
она? Отвечу я:
Дети - Это мамочка
моя!
Ведущий. А чтобы
запомнился праздник наш яркий,
Мы
всем мамам вечером подарим подарки!
Под музыку дети выходят из музыкального
зала.

file_name: 8марта Колобок наоборот.docx

alt: Ведущая : Бабушка положила колобок на скамейку, чтобы он остыл, а сама пошла в огород

alt: Танец «Колобок» Ведущий . Катится

alt: Подари цветочек мне. Колобок :

title: сценарий утренника "Колобок наоборот"


extracted_text:
Процессор
Процессор — основная
микросхема компьютера, в которой и производятся все вычисления. Процессор состоит из десятков миллионов
транзисторов, с по- мощью которых
собраны отдельные логические схемы. Основные внутренние схемы процессора – арифметико-логическое устройство, внутренняя память (так называемые регистры),
кэш-память (сверхоперативная память) и схемы
управления всеми операциями и внешними шинами.
В настоящее время для ПК существует множество видов процессоров. Наибо- лее распространенными являются Intel-совместимые процессоры, которые исполь- зуются в IBM-совместимых ПК. Самыми производительными
из них являются процессоры Intel
Pentium IV и
AMD Athlon.
Самыми
высокопроизводительными процессорами (из массово производи- мых) являются
процессоры Alpha фирмы Digital. На сегодняшний момент они ос- таются более производительными, чем Intel-совместимые. Процессоры Alpha ис- пользуются во многих мини-ЭВМ
и суперкомпьютерах.
Часто различают
процессоры CISC (Common Instruction Set Computer - про- цессоры с полным набором команд) и RISC
(Reduced Instruction Set Computer - процессоры с сокращенным набором
команд).

В CISC-процессорах для выполнения каждой команды используется своя мик- ропрограмма, состоящая из набора микрокоманд. Каждая микрокоманда реализо- вана на аппаратном уровне и выполняет какое-либо элементарное
действие, необ- ходимое для
реализации различных команд. Конкретная команда процессора кодируется набором микрокоманд, образующих
микропрограмму. Таким обра- зом,
программы формируются из команд процессора, а сами команды, в свою очередь,
являются микропрограммами,
В RISC-процессорах каждая команда
процессора реализована в виде отдель-
ной схемы. Поэтому здесь каждая отдельная команда выполняется быстрее,
но самих команд меньше, и для
реализации некоторых действий, которые в CISC-
процессорах выполняются одной
командой, требуется несколько
команд.
Традиционно в
мэйнфреймах используются CISC-процессоры, а в мини- ЭВМ - RISC-процессоры. Процессоры Intel и совместимые с ними
являются CISC-процессорами.
С середины
90-х годов грань
между CISC и RISC-процессорами стирается, и на сегодняшний момент в процессорах Pentium IV используется много конструк- тивных решений, ранее характерных только для RISC-процессоров. В карманных компьютерах используются главным образом
RISC-процессоры, поскольку они компактнее, значительно меньше нагреваются при работе и потому не требуют от- дельной
системы охлаждения
Разъемы для
установки процессора (одного или
нескольких) различны для процессоров
Pentium III, Celeron (Socket-370), Pentium IV (Socket-423, Socket- 478), AMD (Socket-462).
Основные параметры
процессоров. Основными параметрами процессо- ров являются: разрядность, рабочая
тактовая частота, коэффициент внут- реннего умножения тактовой частоты и размер кэш-памяти.
Разрядность
процессора показывает, сколько бит
данных он может при- нять и
обработать в своих регистрах за один раз (за один такт). Чем больше разрядов имеют все схемы процессора, тем
больше информации он обработает за
единицу времени, то есть от разрядности процессора напрямую зависит про- изводительность компьютера. Первые процессоры х86 были 16-разрядными. Начиная с процессора 80386 они имеют 32-разрядную, но для
совместимости с программами, разработанными для младших
моделей, микропроцессоры содер- жали
набор 16-разрядных команд. До сих пор процессоры Intel обеспечивают поддержку выполнения старых 16-разрядных
программ. Для работы с такими программами
микропроцессор переключается в специальный режим, в кото- ром он работает значительно медленнее. Процессоры Pentium уже поддерживали 64-разрядный обмен данными. Нынешние процессоры фирмы Intel уже частично 64- разрядные, т.е. имеют команды,
рассчитанные на работу
с 64-разрядными данны-
ми. В настоящее время активно выпускаются полностью 64-разрядные процессоры Intel (Itanium, Itanium-2). Однако они
дорогие и пока используются только в вы- сокопроизводительных серверах. Для использования их возможностей в обычных ПК пока нет соответствующих программ.
Однако уже существует 64-разрядная версия Windows.

Кроме разрядности
важную роль играет так называемая тактовая часто- та, на которую процессор рассчитан. Тактовая частота
измеряется в мегагер- цах. Один
мегагерц – это миллион тактов в секунду. За один такт процессор выполняет какой-то фрагмент вычислительной
операции, поэтому чем выше тактовая
частота, тем быстрее процессор обрабатывает поступающие данные. В начале 2000 года тактовые частоты
достигли 1 ГГц (1000 МГц). Сравните эту цифру со всего
лишь 4.7 МГц у первых процессоров для IBM PC.
Тактовые сигналы
процессор получает от материнской платы, которая, в отличие от процессора, представляет собой не кристалл кремния, а
большой набор проводников и
микросхем. По чисто физическим причинам материнская плата не может работать со столь высокими частотами, как
процессор. Сегодня ее предел
составляет 100-133 МГц. Для получения более высоких частот в про- цессоре происходит внутреннее умножение
частоты на коэффициент 3; 3,5; 4; 4,5;
5 и более, в результате чего и получается внутренняя частота. Многие про- цессоры имеют управляемый коэффициент умножения – его можно выбрать
и установить при настройке компьютера с помощью перемычек
материнской платы или
программно. Но некоторые процессоры, например, такие как Intel Celeron,
имеют «жесткие» коэффициенты умножения, управлять которыми
нельзя.
Обмен данными внутри
процессора происходит в несколько раз быстрее,
чем обмен с другими устройствами, например с оперативной памятью. Для
того чтобы уменьшить количество
обращений к оперативной памяти, внутри про- цессора создают буферную область — так называемую кэш-память. Это как бы
«сверхоперативная память». Когда
процессору нужны данные, он сначала об- ращается
в кэш-память, и только если там нужных данных нет, происходит его обращение в оперативную память. Принимая
блок данных из оперативной па- мяти,
процессор заносит его одновременно и в кэш-память. «Удачные» обра- щения в кэш-память называют попаданиями
в кэш. Процент попаданий тем выше,
чем больше размер кэш-памяти, поэтому высокопроизводительные про- цессоры
комплектуют повышенным объемом кэш-памяти.
Использование кэш-памяти позволило значительно поднять
производи- тельность
компьютеров. Когда для 486-х процессоров впервые была применена технология кэширования, кэш-память
располагалась на материнской плате как можно
ближе к процессору. Сегодня кэш-память устанавливается «пирамидой». Самая быстрая по скорости, но самая малая
по объему кэш-память первого уровня
входит в состав кристалла процессора. Ее производят теми же техноло- гиями, что и регистры процессора, в
результате она оказывается безумно доро- гой,
но очень быстрой и, главное, надежной. Ее размер измеряется всего лишь десятками Кбайт, но она играет очень
важную роль в быстродействии. Кэш- память второго
уровня может располагаться на том же кристалле процессора (в этом случае она работает с частотой ядра процессора), но
может распола- гаться и в отдельной
микросхеме рядом с процессором (в этом случае она рабо- тает с половинной частотой ядра). Обычно объем кэш-памяти
второго уровня измеряется сотнями
Кбайт (128/256/512 Кбайт и т.д.). Самая большая,
но и са-

мая медленная кэш-память третьего
уровня. Она к процессору не относится, поскольку
устанавливается на материнской плате и работает с ее частотой. Ее размеры
могут достигать 1-2 Мбайт. Размер кэш-памяти первого
и второго уровня очень сильно влияет на стоимость
процессора. Процессоры одной моде- ли и с
одной рабочей частотой могут различаться объемом кэш-памяти.
Различия между
процессорами Pentium II-II1-IV и Celeron состоят главным образом в том, что у первых размеры кэш-памяти существенно больше. У процес- соров серии Хеоn, предназначенных для серверов, кэш-память еще больше. С каж- дым новым поколением процессоров кэш-память увеличивается.
Технология изготовления процессоров. Чем меньше размеры
процессора, тем он быстрее,
потому что меньше расстояние между элементами и электроны проходят его быстрее. Поэтому все время идут работы по разработке технологий бо- лее
плотного размещения элементов в процессорах. Одним из основных путей уменьшения
размеров и соответственно увеличения плотности расположения эле- ментов в
микросхеме процессора является уменьшение толщины проводников. В со- временных процессорах нормы толщины проводников снижены до 0,18 -0,13 мкм.
В настоящий момент в экспериментальных разработках фирмы IBM элемен-
тарные микросхемы формируются в виде одной молекулы.
Предполагается, что к 2005 г. изготовление процессоров, основанных на молекулярных микросхемах, бу- дет поставлено на индустриальную основу,
и это произведет переворот в мик- роэлектронике.
Процессоры развиваются в соответствии с законом Мура, согласно которому производительность процессоров удваивается каждые полтора-два года.
Закон соблюдается с 1965 г., но в последнее
время все чаще утверждают, что производи- тельность процессоров стала возрастать быстрее.
Основные направления совершенствования процессоров:
•  уменьшение размеров и увеличение плотности элементов;
•
увеличение разрядности;
•
параллельное исполнение команд;
•  развитие системы команд;
•
оптимизация кэш-памяти.
Производительность массово выпускаемых в настоящее время процессоров для IBM PC примерно
соответствует следующей схеме:
Celeron < AMD Duron < Pentium III < AMD Athlon || Pentium IV
Следует иметь в виду,
что процессоры AMD и Intel требуют использования разных материнских плат, поскольку устанавливаются на нее через разъемы раз- ного типа.

alt: Кроме разрядности важную роль играет так называемая тактовая часто- та , на которую процессор рассчитан

title: Процессор


extracted_text:
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
АЛГЕБРА

ЛИЧНОСТНЫЕ
У выпускникабудут
сформированы:

ü  умение ясно,
точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
ü критичность мышления, умение
распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
ü представление о математической
науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости
для развития цивилизации.
У выпускникамогут
быть сформированы:

ü  креативность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических
задач;
ü умение контролировать процесс и
результат учебной математической деятельности;
ü
способность
к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений.

ПРЕДМЕТНЫЕ
Выпускникинаучатся:

-       оперировать основнымиформулами
тригонометрии и выполнять тождественные преобразования тригонометрических
выражений;
-       использовать числовую
окружность для вычисления синуса, косинуса, тангенса числа;
-       решать простейшиетригонометрические
уравнения и неравенства;
-       применять различные способы
и методы решениятригонометрических уравнений;
-       строить графики и
описывать свойства тригонометрических функций;
-       решать тригонометрические
уравнения и неравенства, используя свойства и графики тригонометрических
функций;
-       применять формулы и
правиладля вычисленияпроизводных функций;
-       составлять уравнение
касательной к графику функции;
-       исследовать функцию на
монотонность, наибольшее и наименьшее значение с помощью производной;
-       строить графики
многочленов и простейших рациональных функций;
-       решать задачи на
нахождения наибольшего и наименьшего значений функции;
-
Выпускникиполучатвозможностьнаучиться:

-
выполнять
многошаговые
преобразования тригонометрических выражений;
-
решать
тригонометрические
уравнения, применяя особые приемы и подстановки;
-
решатьтригонометрическиесистемыуравнений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные
Выпускникинаучатся:

o   иметь
первоначальные представления об идеях и о методах математики как универсальном
языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов;
o   видеть
математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в
окружающей жизни;
o   находить в
различных источниках информацию, необходимую для решения математических
проблем, представлять ее в понятной форме, принимать решение в условиях неполной
и избыточной, точной и вероятностной информации;
o   понимать и
использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации.
Выпускникиполучатвозможностьнаучиться:

o   выдвигать гипотезы
при решении учебных задач, понимать необходимость их проверки;
o   применять
индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии
решения задач;
o   понимать сущности
алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным
алгоритмом;
o
самостоятельно
ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
o
планировать
и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского
характера.

Познавательные
Выпускникинаучатся:

ü  выделять
существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись
условия задачи;
ü  моделировать
условия текстовых задач освоенными способами;
ü  устанавливать
закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд,
заполнять пустые клетки в таблице, составлять
     равенства и
решать задачи по аналогии);
ü  осуществлять синтез
числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия
текстовой задачи (восстановление условия
      по рисунку,
схеме, краткой записи);
ü  конструировать
геометрические фигуры из заданных частей, достраивать часть до заданной геометрической
фигуры, мысленно делить гео-
метрическуюфигуруначасти;

ü  понимать
информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, дополнять таблицы
недостающими  данными,   находить   нужную
     информацию в
учебнике.
Выпускники получат
возможность научиться:
ü  решатьзадачиразнымиспособами;

ü  устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии
и осваивать новые приёмы вычислений,
способырешениязадач;

ü  выбирать наиболее
эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;
ü  сопоставлять
информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при
выполнении заданий, переводить информацию из
     одного вида в другой, находить нужную
информацию в справочниках, энциклопедиях, Интернете.

Коммуникативные
Выпускникинаучатся:

ü  сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий;
ü  осуществлятьвзаимопроверку;

ü  обсуждать
совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или
решения задачи);
ü  объединятьполученныерезультаты;
ü  задавать вопросы с
целью получения нужной информации.

Выпускникиполучатвозможностьнаучиться:

ü  учитывать мнение
партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё
решение;
ü  выполнять свою
часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и
конечную цель;
ü
задавать
вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных
целей в ходе проектной деятельности.

ГЕОМЕТРИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ
У выпускникабудут сформированы:
ü
умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
ü
критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
ü
представление
о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее
развития, о ее значимости для развития цивилизации;
У выпускника могут быть
сформированы:
ü
креативность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических
задач;
ü
умение
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
ü
способность
к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Выпускникинаучатся:
-
оперировать понятиями точка,
прямая, плоскость в пространстве;
-
изображать
чертежипространственныхгеометрических
фигур на плоскости;
-
оперировать понятиями
параллельность и перпендикулярность прямых, прямых и плоскостей, плоскостей в
пространстве;
-
определять взаимное
расположение прямых, прямых и плоскостей, плоскостей в пространстве;
-
находить углы между
прямыми, прямой и плоскостью, двумя плоскостями  в пространстве;
-
применять
изученные
свойства, признаки геометрических фигур в пространстве в решении задач;
-
распознавать
основные
виды многогранников;
-
строить
сечения
многогранников;
-
вычислять
площади
поверхностей многогранников с помощью формул;
-
оперировать понятиями,
связанными с векторами в пространстве.
Выпускникиполучатвозможностьнаучиться:
-
решать задачи на
нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам;
-
применять для решения задач
геометрические факты, если условия применения заданы в явной форме;
-
делать
(выносные)
плоские чертежи из рисунков объемных фигур;
-
извлекать,
интерпретировать
и преобразовывать информацию о геометрических фигурах, представленных на
чертежах;
-    владеть методами  и
способами решения стереометрических задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Выпускникинаучатся:
o
иметь
первоначальные представления об идеях и о методах математики как универсальном
языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов;
o
соотносить
абстрактные геометрические понятия и факты с реальными жизненными объектами и
ситуациями;
o   использовать
свойства пространственных геометрических фигур для решения задач практического
содержания из других областей знаний.
o
находить
в различных источниках информацию, необходимую для решения математических
проблем, представлять ее в понятной форме, принимать решение в условиях неполной
и избыточной, точной и вероятностной информации;
o
 понимать
и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы,
таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
Выпускникиполучатвозможностьнаучиться:
o
умение
выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать необходимость их
проверки;
o
умение
применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;
o
понимание
сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
o
умение
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических проблем;
o
умение
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера;

Познавательные
Выпускникинаучатся:
ü  выделять
существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись
условия задачи;
ü  устанавливать
закономерности и использовать их при выполнении заданий, решать задачи по
аналогии;
ü  осуществлять
синтез  условия задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой
записи);
ü  конструировать
геометрические фигуры из заданных частей, достраивать часть до заданной
геометрической фигуры, мысленно делить геометрическую фигуру на части;
ü  сравнивать и
классифицировать геометрические фигуры по заданным критериям;
ü
понимать
информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, дополнять таблицы
недостающими данными, находить нужную информацию в учебнике.
Выпускникиполучатвозможностьнаучиться:
ü  моделировать
условия задач на чертеже;
ü  решатьзадачиразнымиспособами;

ü  устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии
и осваивать новые способы  и методы решения задач;
ü  проявлять
познавательную инициативу при решении нестандартных задач;
ü  выбирать наиболее
эффективные способы решения;
ü
сопоставлять
информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при
выполнении заданий, переводить информацию из одного вида в другой, находить
нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете.
Коммуникативные
Выпускникинаучатся:
ü  сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий;
ü  осуществлятьвзаимопроверку;

ü  обсуждать
совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или
решения задачи);
ü  объединять
полученные результаты (при решении комбинаторных задач);
ü  задавать вопросы с
целью получения нужной информации.
Выпускникиполучатвозможностьнаучиться:
ü  учитывать мнение
партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё
решение;
ü  выполнять свою
часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и
конечную цель;
ü
задавать
вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных
целей в ходе проектной деятельности.

Содержание
тем учебного предмета:
1.     «Алгебра
и начала математического анализа»10 класс (140 ч)

Повторение (5 ч)

Числовые функции (10 ч)

Определение функции, способы ее задания, свойства функций.
Обратная функция.

Обучающийся
научится
1)      задавать функцию различными
способами;
2)      составлять алгоритм исследования
функции на монотонность ичётность;
3)      строить график обратной функции;
узнает условия существования обратной функции

Обучающийся
получит возможность:
1)      применять свойства функции для
исследования её на монотонность и чётность;
2)      определять необходимое и
достаточное условие обратнойфункции;
3)
решать
занимательные задачи

Тригонометрические функции (41ч)

Числовая окружность. Длина
дуги единичной окружности. Числовая окружность на координатной плоскости. Синус
и косинус. Тангенс и котангенс. Тригонометрические функции числового аргумента.
Тригонометрические функции углового аргумента. Формулы приведения. Функция у =
sinx, ее свойства и график. Функция у = соsx, ее свойства и график.
Периодичность функций у = sinx, у = соsx. Построение графика функций у = mf(x)и
у = f(kx) по известному графику функции у = f(x). Функция y = tgx, у = ctgx, их
свойства и графики.

Обучающийся
научится

определять
     на единичной окружности длины дуг,
находить
     на числовой окружности точку, соответствующему данному числу,
применять
     формулы приведения дляупрощения простейших тригонометрических выражений;
строить
     тригонометрические функции и их свойства,

Обучающийсяполучит
возможность:

решатьпростейшие
     уравнения и неравенства,
преобразовыватьсложные
     тригонометрические выражения, графики тригонометрических функций,
строить
     графики сложныхфункций

Тригонометрические уравнения (17ч)

Первые представления о решении
тригонометрических уравнений. Арккосинус. Решение уравнения соst = а. Арксинус.
Решение уравнения sint = a. Арктангенс и арккотангенс. Решение уравнений tgt=a,
ctgt = a.  Простейшие
тригонометрические уравнения. Два метода решения тригонометрических уравнений;
введение новой переменной и разложение на множители. Однородные
тригонометрические выражения.

Обучающийся
научится

решатьтригонометрические уравнения
     поформулам, с использованием метода замены переменной,

разложения
на множители, однородные уравнения

Обучающийся
получит возможность

овладеть некоторыми приемами решения
     тригонометрическихуравнений.
использовать приобретенные знания и
     умения в практическойдеятельности и повседневной жизни для построения и
     исследованияпростейших математических моделей.

Преобразование
тригонометрических выражений (12ч)

Синус и косинус суммы и разности
аргумента. Формулы двойного аргумента. Формулы понижения степени.
Преобразование сумм тригонометрических функций в произведение. Преобразование
произведений тригонометрических функций в сумму.

Обучающийся
научится

применятьразличные
     тригонометрические формулы: формулы двойногоугла, основные формулы
     тригонометрии, функции суммы иразности, преобразования сумм в произведение
     и наоборот, для упрощения выражений

Обучающийся
получит возможностьнаучиться

свободно
     пользоваться изученными формулами, применять их в более сложных ситуациях

Производная
(39ч)

Определение числовой последовательности и
способы ее задания. Свойства числовых последовательностей.  Определение предела
последовательности. Свойства сходящихся последовательностей. Вычисление
пределов последовательности. Сумма бесконечной геометрической прогрессии.  Предел
функции на бесконечности. Предел функции в точке. Приращение аргумента.
Приращение функции. Задачи, приводящие к понятию производной. Определение
производной. Формулы дифференцирования. Правила дифференцирования.
Дифференцирование функции у = f(kx + m). Уравнение касательной к графику
функции. Алгоритм составления касательной к графику функции у = f(x).
Применение производной для исследования функций
на монотонность и экстремумы. Построение графиков функций. Применение
производной для отыскания наибольших и наименьших значений величин.

Обучающийсянаучится

формулировать определение предела, числовой
     последовательности,функции, способы вычисления предела
     последовательности,понятие производной функции, физический игеометрический
     смысл производной,
находить
     производную суммы, разности,произведения и частного,
применять
     производную дляотыскания наибольших и наименьших значений функции;
познакомится
     с  алгоритмом составления уравнения касательной к графику функции,
     построения графика функции,научится ихприменять;
исследовать
     простейшие функции на монотонностьи экстремумы

Обучающийся
получит возможность

применять
     полученные знания для нахождения производной
     сложной функции, проводить полное исследование сложной функции

Обобщающее
повторение (16ч)

2.
«Геометрия»10 класс (70 ч)

     Повторение. (4 ч)

Введение
в стереометрию (4 ч)

Элементы
и виды треугольников. Вписанная, описанная и вневписанная окружности. Элементы
и виды
четырехугольников.
Условия вписания и описания окружности. Аксиомы стереометрии. Следствия из
аксиом.
Решение задач на применение аксиом стереометрии и их следствий.

Обучающийся
научится:

1)
перечислять основные фигуры в пространстве( точка, прямая, плоскость);
2)
формулировать аксиомы об их взаимном расположении и иллюстрировать эти аксиомы
примерами из окружающей обстановки;
3)
применять аксиомы для доказательства утверждений.

Обучающийся
получит возможность:

1)
углубить и расширить знания о геометрии;
2)
совершенствовать конструктивные навыки;
3)
строить логическую цепочку рассуждений, делать выводы и умозаключения;
4)
познакомиться с историческими сведениями по теме.

Параллельность
прямых и плоскостей (18 ч)

Параллельные
прямые в пространстве. Параллельность прямой и плоскости.
Параллельностьплоскостей. Скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в пространстве.
Угол между прямой и плоскостью. Тетраэдр и параллелепипед. Сечение
многогранников.

Обучающийся
научится:

1) формулировать определение
параллельных прямых, плоскостей, прямой и плоскости в пространстве;
2) доказывать свойства
параллельности;
3) находить объяснение свойств параллельности
в окружающем мире;
4) применять признаки
параллельности для установления факта параллельности объектов;
5) строить сечение многогранников,
в том числе, используя свойства параллельности;
6) Объяснять какая их фигур
является тетраэдром, а какая параллелепипедом, находить и проговаривать
элементы многогранников, в том
числе углы в пространстве.
7) формулировать определение
скрещивающихся прямых, строить скрещивающиеся прямые, формулировать и
доказывать свойства и признаки скрещивающихся прямых.

Обучающийся
получит возможность:

1)
иллюстрировать свойства и признаки на моделях;
2)
осуществлять контроль и самоконтроль, находить свои ошибки;
3)
использовать компьютерные технологии для построения сечений многогранников;
4)
строить логическую цепочку рассуждений, делать выводы и умозаключения.

Перпендикулярность
прямых и плоскостей. (18 ч)

Перпендикулярные
прямые в пространстве. Признак перпендикулярности прямой и плоскости. Теорема о
трех
перпендикулярах. Расстояния в пространстве. Угол между прямой и плоскостью.
Двугранный угол.
Признак
перпендикулярности плоскостей. Прямоугольный параллелепипед.
Обучающийся
научится:

1) формулировать определение
перпендикулярных прямых, плоскостей, прямой и плоскости;
2) формулировать и доказывать свойства
перпендикулярности геометрических объектов;
3) формулировать и доказывать
признаки перпендикулярности геометрических объектов;
4) объяснять понятия наклонной,
проекции наклонной и перпендикуляра, используя в том числе, наглядные пособия;
5) формулировать и применять
теорему о трех перпендикулярах;
6) формулировать определение
двугранного угла, строить двугранный угол, применять понятие двугранного угла
при решении задач;
7) строить расстояния между
объектами в пространстве и вычислять их.

Обучающийся
получит возможность:

1)
использовать КТ для наглядности изучаемого материала;
2)
применять полученные знания для решения задач профильного экзамена;
3)
строить логическую цепочку рассуждений, делать выводы и умозаключения,
приводить примеры и контрпримеры;
4)
решать задачи смежных дисциплин, с использованием фактов стереометрии.

Многогранники
(11 ч)

Понятие
многогранника. Призма. Площадь поверхности призмы. Пирамида. Правильная и
усеченная
пирамида.
Площадь поверхности пирамиды. Правильные многогранники.

Обучающийся
научится:

1) формулировать определение призмы
и пирамиды, называть элементы многогранников;
2) строить углы, плоскости,
расстояния в многогранниках;
3) использовать свойства и факты
многогранников при решении задач;
4) использовать формулы объемов,
боковой поверхности, полной поверхности многогранников в задачах;
5) объяснять симметрию
многогранника,
6) формулировать определение
правильного многогранника, доказывать, что не существует правильного многогранника
при n ≥ 6 .

Обучающийся
получит возможность:

1)
использовать КТ для наглядности изучаемого материала;
2)
применять полученные знания для решения задач профильного экзамена;
3)
строить логическую цепочку рассуждений, делать выводы и умозаключения,
приводить примеры и контрпримеры;
4)
решать задачи смежных дисциплин, с использованием свойств многогранников.

Векторы в пространстве. (8 ч)

Понятие
вектора в пространстве. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение ,
вычитание векторов и умножение вектора на число. Угол между векторами.
Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам.
Компланарные векторы. Разложение по трем некомпланарным векторам.

Обучающийся
научится:
1) Оперировать на
базовом уровне понятием декартовы координаты в пространстве;
2) находить координаты
вершин куба и прямоугольного параллелепипеда
Обучающийся
получит возможность:
1) Оперировать
понятиями декартовы координаты в пространстве, вектор, модуль вектора,
равенство векторов, координаты вектора, угол между векторами, скалярное
произведение векторов, коллинеарные векторы;
2)  находить расстояние
между двумя точками, сумму векторов и произведение вектора на число, угол между
векторами, скалярное произведение, раскладывать вектор по двум неколлинеарным
векторам;
3)  задавать плоскость
уравнением в декартовой системе координат;
4) решать простейшие
задачи введением векторного базиса

Итоговое повторение. (7 ч)

Календарно-тематическое планирование
Алгебра и начала математического анализа
10 класс (базовый уровень, 140 часов)

№
   урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

план

факт

Повторение за курс алгебры 7-9 классов

5

1

Повторение.
  Решение уравнений

1

2

Повторение.
  Решение систем

1

3

Повторение.
  Решение неравенств

1

4

Повторение.
  Функции, их свойства и графики

1

5

Проверочная работа

1

Глава 1. Числовые функции

10

§1. Определение числовой функции и
  способы ее задания

3

6

Определение
  числовой функции и способы ее задания

1

7

Определение
  числовой функции и способы ее задания

1

8

Определение
  числовой функции и способы ее задания

1

§2.Свойства функций

5

9

Монотонность
  функций

1

10

Ограниченность
  функций

1

11

Четность
  функций

1

12

Четность
  функций

1

13

Решение
  задач

1

§3.Обратная функция

1

14

Обратная
  функция

1

15

Обратная
  функция

1

Глава
  2. Тригонометрические функции

41

§4. Числовая окружность

4

16

Числовая
  окружность

1

17

Числовая
  окружность

1

18

Числовая
  окружность

1

19

Числовая
  окружность

1

§5.Числовая
  окружность на координатной плоскости

4

20

Числовая
  окружность на координатной плоскости

1

21

Числовая
  окружность на координатной плоскости

1

22

Числовая
  окружность на координатной плоскости

1

23

Числовая
  окружность на координатной плоскости

1

24

Контрольная работа №1 «Числовая окружность»

1

§6.Синус и косинус.
  Тангенс и котангенс

6

25

Определение
  синуса и косинуса.

1

26

Определение
  тангенса и котангенса

1

27

Значения
  тригонометрических функций

1

28

Решение
  простейших тригонометрических неравенств

1

29

Решение
  простейших тригонометрических неравенств

1

30

Решение
  простейших тригонометрических уравнений

1

§7.Тригонометрические
  функции числового аргумента

3

31

Тригонометрические
  формулы

1

32

Тригонометрические
  тождества

1

33

Тригонометрические
  тождества

1

§8.Тригонометрические
  функции углового аргумента

3

34

Тригонометрические
  функции углового аргумента

1

35

Тригонометрические
  функции углового аргумента

1

36

Определение
  радиана

1

§9.Формулы приведения

4

37

Формулы приведения

1

38

Формулы приведения

1

39

Формулы приведения

1

40

Формулы приведения

1

41

Контрольная работа №2. «Тригонометрические
  функции числового  и углового аргументов».

1

§10.Функции у=sin
  x,  ее свойства и график.

3

42

Свойства
  функции у=sin x

1

43

График
  функции у=sin x

1

44

График
  функции у=sin x

1

§11. Функции у=cos x,  ее свойства
  и график.

3

45

Свойства
  функции у=cos x

1

46

График
  функции у=cos x

1

47

График
  функции у=cos x

1

§12. Периодичность функций y=sin x,y=cos х

1

48

Периодичность
  функций y=sin x,y=cos x.

1

§13. Преобразование
  графиков тригонометрических функций

3

49

Преобразование графиков тригонометрических функций

1

50

Преобразование графиков тригонометрических функций

1

51

Преобразование графиков тригонометрических функций

1

§14. Функции y=tg x,
  y=ctg x и их свойства и графики.

4

52

Функции
  y=tg x и их свойства и графики.

1

53

Функции
  y=ctg x и их свойства и графики.

1

54

Решение задач

1

55

Решение задач

1

56

Контрольная работа №3 по теме: «Тригонометрические
  функции»

1

Глава 3. Тригонометрические уравнения

17

§15. Арккосинус.
  Решение уравнения  cos х=a

3

57

Определение арккосинуса.

1

58

Решение
  уравнения  cosх=a

1

59

Решение
  уравнения  cosх=a

1

§16.  Арксинус.
  Решение уравненияsinх=a

3

60

Определение арксинуса.

1

61

Решение
  уравнения  sin х=a

1

62

Решение
  уравнения  sin х=a

1

§17.  Арктангенс и
  арккотангенс. Решение уравнений  tg х=a и ctg х=a

3

63

Арктангенс
  и арккотангенс.

1

64

Решение
  уравнений  tg х=a и ctg х=a

1

65

Решение
  уравнений  tg х=a и ctg х=a

1

§18.  Тригонометрические
  уравнения

7

66

Простейшие
  тригонометрические уравнения

1

67

Простейшие
  тригонометрические уравнения

1

68

Два
  основных метода решения тригонометрических уравнений

1

69

Два
  основных метода решения тригонометрических уравнений

1

70

Однородные
  тригонометрические уравнения

1

71

Однородные
  тригонометрические уравнения

1

72

Решение
  задач

1

73

Контрольная
  работа №4 «Тригонометрические уравнения»

1

Глава
  4. Преобразования тригонометрических выражений

12

§19. Синус и косинус суммы и разности аргументов

3

74

Синус и косинус суммы и разности аргументов

1

75

Синус и косинус суммы и разности аргументов

1

76

Синус и косинус суммы и разности аргументов

1

§20. Тангенс суммы и разности аргументов

2

77

Тангенс суммы и разности аргументов

1

78

Тангенс суммы и разности аргументов

           1

§21.Формулы двойного аргумента

2

79

Формулы двойного аргумента

1

80

Формулы двойного аргумента

1

§22.Преобразование суммы тригонометрических функций в
  произведение

3

81

Преобразование суммы тригонометрических функций в
  произведение

1

82

Преобразование суммы тригонометрических функций в
  произведение

1

83

Преобразование суммы тригонометрических функций в
  произведение

1

84

Контрольная работа №5 «Преобразование
  тригонометрических выражений

1

§23.Преобразование произведения тригонометрических функций
  в сумму

1

85

Преобразование произведения тригонометрических функций в
  сумму

1

Глава5. Производная

39

§24.
  Числовые последовательности. Предел числовой последовательности

2

86

Числовые последовательности

1

87

Предел числовой последовательности

1

§25.Сумма бесконечной геометрической последовательности

1

88

Сумма бесконечной геометрической последовательности.

1

§26.Предел
  функции

4

89

Предел функции

1

90

Предел функции

1

91

Предел функции в точке

1

92

Приращение функции

1

§27. Определение производной

3

93

Задачи, приводящие к понятию производной

1

94

Определение производной

1

95

Определение производной

1

§28.Вычисление производных

5

96

Формулы дифференцирования

1

97

Формулы дифференцирования

1

98

Правила дифференцирования

1

99

Правила дифференцирования

1

100

Производная сложной функции

1

101

Контрольная работа №6 «Определение производной и ее
  вычисление»

1

§29. Уравнение касательной к графику функции

3

102

Уравнение касательной к графику функции

1

103

Уравнение касательной к графику функции

1

104

Уравнение касательной к графику функции

1

§30. Применение производной для исследования функции

5

105

Исследование функции на монотонность

1

106

Исследование функции на монотонность

1

107

Точка экстремума

1

108

Точка экстремума

1

109

Точка экстремума

1

§31.Построение графиков функций

3

110

Построение графиков функций

1

11

Построение графиков функций

1

112

Построение графиков функций

1

113

Контрольная работа №7

1

§32. Применение производной для отыскания наибольших и
  наименьших значений непрерывной функции на промежутке

10

114

Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции

1

115

Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции

1

116

Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции

1

117

Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции

1

118

Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции

1

119

Задачи на отыскание наибольших и наименьших величин

1

120

Задачи на отыскание наибольших и наименьших величин

1

121

Задачи на отыскание наибольших и наименьших величин

1

122

Задачи на отыскание наибольших и наименьших величин

1

123

Задачи на отыскание наибольших и наименьших величин

1

124

Контрольная работа №8

1

Обобщающее повторение

16

125-140

Повторение. Тестовые задания ЕГЭ
Итоговая
  контрольная работа

16

                                                                                Итого
часов:140 часов

Календарно-тематическое
планирование
Геометрия 10  класс (базовый
уровень  70 часов).

 №
   урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

план

факт

Повторение

4

1-2

Углы и отрезки, связанные с
  окружностью

2

3-4

Решение треугольников

2

Введение в стереометрию

4

5-6

Введение.

п.1.
  Предмет стереометрии.
п.2.
  Аксиомы стереометрии.

2

1
1

7-8

п.3.
  Некоторые следствия из аксиом. Решение задач на применение аксиом
  стереометрии и их следствий.

2

Глава I. Параллельность
  прямых и плоскостей

18

9-12

§1.
Параллельность
  прямых, прямой и  плоскости

4. Параллельные прямые в
  пространстве;
5. Параллельность трех прямых;
6. Параллельность прямой и
  плоскости

4

1
1
2

13-16

§2.
  Взаимное
  расположение прямых в пространстве. Угол между двумя прямыми

7. Скрещивающиеся прямые;
8. Углы с сонаправленными
  сторонами;
9. Угол между прямыми

4

1
2
1

17

Контрольная работа №1 «Взаимное
  расположение прямых и плоскостей в  пространстве».

1

18-19

Параллельность плоскостей

10.
  Параллельные плоскости
11.
  Свойства параллельных плоскостей

2

1
1

20-25

 Тетраэдр и параллелепипед

12.
  Тетраэдр
13.
  Параллелепипед
14.
  Задачи на построение сечений

6

1
1
4

26

Контрольная работа №2 «Параллельность плоскостей».

1

Глава II.
  Перпендикулярность прямых и плоскостей

18

27-31

Перпендикулярность прямой и плоскости

15.
  Перпендикулярные прямые в пространстве
16.
  Параллельные прямые, перпендикулярные плоскости
17.
  Признак перпендикулярности прямой и плоскости
18. Теорема о
  прямой, перпендикулярной к плоскости

5

1
1
1
2

32-36

Перпендикуляр и наклонные. Угол между
  прямой и плоскостью

19.
  Расстояние от точки до плоскости
20.
  Теорема о трех перпендикуляр
21.
  Угол между прямой и плоскостью

5

1
2
2

37-43

 Двугранный угол.
  Перпендикулярность плоскостей

22.
  Двугранный угол
23.
  Признак перпендикулярности двух  плоскостей
24.
  Прямоугольный параллелепипед

7

3
2
2

44

Контрольная
  работа №3 «Перпендикулярность прямых и плоскостей»

1

Глава III. Многогранники

11

45-47

Понятие
  многогранника. Призма

27.
  Понятие многогранника
28.
  Геометрическое тело
30.
  Призма

3

1

2

48-51

 Пирамида

32.
  Пирамида
33.
  Правильная пирамида
34.
  Усеченная пирамида

4

1
1
1

52-54

Правильныемногогранники

35.
  Симметрия в пространстве
36.
  Понятие правильного многогранника
37.
  Элементы симметрии правильных многогранников

3

1
1
1

55

Контрольная
  работа №4 «Многогранники»

1

Глава IV. Векторы в
  пространстве

8

56-57

Понятие вектора в пространстве

38.
  Понятие вектора
39.
  Равенство векторов

2

1
1

58-59

Сложение и вычитание векторов.
  Умножение вектора на число

40.
  Сложение и вычитание векторов
41.
  Сумма нескольких векторов
42.
  Умножение вектора на число

2

1
1

60-62

Компланарные векторы

43.
  Компланарные векторы
44.
  Правило параллелепипеда
45.
  Разложение вектора по трем некомпланарным векторам

3

1
1
1

63

Контрольная работа №5 «Векторы в пространстве»

1

Обобщающее повторение

7

64-66

Решение задач. Итоговая контрольная работа.

3

67-68

Тест ЕГЭ

2

  69-70

Резерв

2

Итого:
70 часов

Лист корректировки рабочей программы

Класс

Название
  раздела, темы

Дата проведения
  по плану

Причина
  корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения
  по факту

file_name: Математика 10 класс 2020-2021.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные

alt: Выпускники получат возможность научиться: ü решатьзадачиразнымиспособами; ü устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способырешениязадач; ü выбирать наиболее эффективные…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ Выпускникинаучатся: - оперировать понятиями точка, прямая, плоскость в пространстве; - изображать чертежипространственныхгеометрических фигур на плоскости; - оперировать понятиями параллельность и перпендикулярность прямых, прямых и…

alt: Познавательные Выпускникинаучатся: ü выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; ü устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, решать…

alt: Содержание тем учебного предмета: 1

alt: Тригонометрические уравнения (17ч)

alt: Обучающийся научится формулировать определение предела, числовой последовательности,функции, способы вычисления предела последовательности,понятие производной функции, физический игеометрический смысл производной, находить производную суммы, разности,произведения и частного, применять производную…

alt: Параллельные прямые в пространстве

alt: Итоговое повторение. (7 ч)

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Числовая окружность 1 18

alt: Решение уравнения sin х= a 1 §17

alt: Решение уравнения sin х= a 1 §17

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Лист корректировки рабочей программы

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике для 10 класса


extracted_text:
Подгрупповое
занятие  по математике
( 4
класс в специальной коррекционной школе VIII вида)
Тема : Сложение и вычитание двузначных чисел
в пределах 100. Закрепление.
Цель: формировать вычислительный навык.
Задачи: 1. Развивать вычислительные навыки сложения
и вычитания двузначных чисел с  переходом через десяток в пределах 100, решать
задачи
2.Развивать внимание, память логическое
мышление, правильную математическую речь.
3. Воспитывать положительную мотивацию к
предмету.
Ход  занятия.
1.  Оргмомент:
Торопимся мы на урок,
Будут знания нам впрок.
Будем руки поднимать,
Точно, бойко отвечать!
- Будьте все внимательны.
2. Сообщение темы и целей занятия
Отдохнуть вы все успели,
А теперь вперед, за дело.
Будьте все внимательны,
А ещё старательны.
Будем сегодня задачи решать,
Будем складывать и вычитать.
3. Устный счет.
- Ребята, какое сейчас время года.
Посмотрите, как изменилась погода, цвет неба, природа (картинки весны)
- Молодцы!
- Приглашаю Вас, друзья,
В весенний  лес сегодня я.
1)    А скажите по какому предмету у нас занятие? (
математика) Значит вы в какой лес попали? ( математический). А как вы думаете,
что мы будет делать в этом лесу? (решать примеры, задачи, чертить)
·
Первое задание нашего леса.
Посмотрите  вот и река, а у любой реки, что
обязательно есть?  (берега) вот и у нашей реки песчаные берега (работа с
песком). Ваша задача сейчас, подойди к песку, и найти цифры. Скажите ,какие
цифры вы нашли?
·
Второе задание
Подумайте, что можно сделать с этими цифрами
в математическом лесу? (составить числа, составить примеры, назвать соседей,
составить от большего к меньшему и наоборот )  Выставляю карточки с написанными
словами.
Правильно, именно эти задания  и предлагают
Вам выполнить жители математического леса.
И так ребята, нужно всем вместе объединиться
и составить числа  (учитель выставляет карточки с данными числами), что первым
Вы будите делать с цифрами?  Дети выбирают сами, и в зависимости от выбранных
действий получают задания от жителей леса.
Дети выбирают « Соседей числа»  А кто же
это задание нам приготовил?
Загадка о лисе
За деревьями, кустами,
Промелькнуло будто пламя,
Промелькнуло, пробежало…
Нет ни дыма, ни пожара.
Ребята посмотрите, лиса наша раскололась на осколки,
давайте ее соберем ( работа в парах)  Ой ,лишняя деталь, а на ней задание (
назовите соседи чисел …………
·
Следующее
задание.
Загадка ( медведь)
Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.
Физ.минутка .
Топай, мишка, (топаем ногами)
Хлопай, мишка (хлопаем в ладоши )
Приседай со мной, братишка, (приседаем)
Лапы вверх, вперед и вниз, ( движения руками )
Улыбайся и садись.
·
Следующее
задание.  Соедините точки и догадайтесь , чей это предмет. Какого зверя?
(предмет – морковка).
Просит,  вспомнить разрядный состав,  данных чисел.
·
Следующее
задание  от волка

  Помогите, ему составить примеры на сложение и
вычитание чисел в столбик.
Игра « Ты мне, я тебе»  Взаимопроверка.
·
Следующее
задание
С ветки на ветку,
Быстрый, как мяч,
Скачет по лесу
Резвый циркач.
Вот на лету он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол
И в дупло убежал. – Кто это?
Решение задачи  по готовой краткой записи.
Грибов - 30 шт.
Орехов  - ? на шт. 6 больше,
чем грибов
Сколько белка собрала орехов
и грибов?
- Что известно?
- Что сказано про орехи?
- Что значит на 6 больше?
- Какой вопрос задачи?
- (Каким можно найти, сколько белка собрала
орехов? Каким действием? (Решение задачи, запись учеником) ней.Пышный хвост - ее краса.
11.
Закрепление пройденного.
- Ребята посмотрите, ведь это цветы в них  спрятались
примеры. Давайте их решим.
Решение примеров.
- Умницы! Решили всё правильно!
14. Итог занятия.
Вот и подходит к концу наше путешествие.
Где мы сегодня с вами побывали? Какие задания
выполняли?
Сегодня на занятие
- Мы думали, решали, отвечали
И друг другу помогали.
Поработали на пять, будем дружно отдыхать.

file_name: Подгрупповое занятие  по математике  4 класс.docx

alt: Молодцы! - Приглашаю Вас, друзья,

alt: Хозяин лесной просыпается весной,

alt: Грибов - 30 шт. Орехов - ? на шт

дефектология

group: Педагогика

title: Подгрупповое дефектологическое занятие по математике


extracted_text:
Тема
занятия:  Подарочные
упаковки
Цель
занятия: развитие
конструктивного изображения и навыков постройки из бумаги
Тип
занятия: Открытие
новых знаний
Планируемые
результаты
 Личностные:
-мотивация
к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
-способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
-учиться
принимать и сохранять учебную задачу;
-определять
цель, обнаруживать и формулировать проблему (урока) с помощью учителя и
самостоятельно;
Познавательные:
-перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;
-понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
Коммуникативные:
-Слушать и понимать речь
других.
-отвечать
на вопросы учителя.
Предметные:

-изготавливать
несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему
чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

  Ход Урока

Этап

Задачи

Учебная ситуация

Планируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационно-мотивационный

Организовать детей на предстоящую
  деятельность

Отдых
  наш кончается,
Работа
  начинается.
Усердно
  будем мы трудиться,
Чтобы
  чему-то научиться.
Здравствуйте
  ребята, меня зовут Маргарита Викторовна, и сегодня урок технологии у вас
  проведу я ,проверьте все ли у вас готово к нашему уроку ,хорошо, садитесь

Мотивирование
  на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку

Личностные:
-мотивация
  к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Постановка цели и проблемы урока

Определение темы и цели урока

 Все
  мы знаем, что на различные праздники есть одна традиция. Кто скажет какая?
 -А что нужно сделать, чтобы подарок никто
  не увидел и он выглядел нарядным и красивым?
Верно,
  ребята.
-А
  какая же тема нашего урока сегодня будет?
-Верно,
  а исходя из темы какая же цель урока будет? Что мы будем сегодня делать?
-верно,
  молодцы!
А
  следовать мы будем нашему плану.
1.
  Традиция
  упаковывать подарки
2.
  Выполнение
  работы
3.
  Оценивание
  своей работы

-Дарить
  подарки

-упаковать,
  украсить

Тема:
  подарочные упаковки
Цель:
  научиться изготавливать подарочные упаковки.

Определение
  темы и цели нашего урока

Регулятивные:
-учиться
  принимать и сохранять учебную задачу;
-определять
  цель, обнаруживать и формулировать проблему (урока) с помощью учителя и
  самостоятельно;

Открытие новых знаний

Открываем новые знания с детьми

Вопросы
1
2
3
-Откуда
  же появилась традиция упаковывать подарки?
Именно
  итальянцам принадлежит традиция упаковывать подарки в небольшие изящные
  свертки, напоминающие коробочки. Современные подарочные коробки имеют свои
  прототипы, которыми Италия славилась еще в XV столетии.
В
  наше время очень большой выбор подарочных упаковок. Подарочные упаковки могут
  быть любой формы – квадратные, круглые, в форме сердец, пирамид.
Сегодня
  на нашем уроке мы с вами будем изготавливать подарочную упаковку своими
  руками. На уроке вы побудете в роли оформителя и попробуете самостоятельно
  изготовить подарочную упаковку.
-ребята,
  посмотрите на мою подарочную упаковку, по окончанию работы примерно такая же
  должна получиться у вас.
-Для
  этого я вам раздам шаблон, который вы обведете на картоне.
-Нам
  понадобится лист картона, простой карандаш, ножницы и клей, краски и кисти.
-Цвет
  картона лучше выбирать белый, чтоб потом на нем удобно было рисовать. Я
  вместе с вами буду делать упаковку, пошагово.
-Так
  как мы будем использовать ножницы и клей, давайте вспомним правила
  безопасности с этими предметами. Назовите мне их.

Открытие
  новых знаний

Правила
  безопасной работы с ножницами и клеем
1.Не
  оставляйте ножницы на столе раскрытыми.
2.Передавайте
  ножницы, кольцами вперед, держа их за сомкнутые лезвия.
3.Нельзя
  размахивать ножницами, отвлекаться во время работы с ними.
4.Клей
  очень опасен, поэтому при работе с ним будьте осторожны.
5.Не
  оставляйте емкость с клеем открытой.

Познавательные:
-перерабатывать
  полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;
-понимать
  заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

Провести релаксацию

Физминутка

Видеофизминутка.

Выполняют
  физкультминутку

Применения знаний на практике

Применить полученные знания на практике

-На
  каждую парту я положила шаблон, обведите их и передайте их соседу по парте.
-После
  того, как обведете, вырежете их.
-когда
  вырежете, прочертите линии, как на шаблоне.
-загнем
  линии, которые вы прочертили.
-Сейчас
  вам понадобиться клей, загибаем наши  уголки и приклеем к сторонам нашей
  коробочки.
-Что
  бы закрывалась наша коробочка, нам нужно склеить крышку.
-
  для этого возьмем клей, загнем наши уголки, намажем клеем и склеем нашу
  закрывашку.
-
  После того, как вы сконструируете нашу подарочную упаковку, вы можете ее
  украсить.
Для
  этого можно использовать цветную бумагу, картон и многое другое

Выполнение
  работы по указанию учителя.

Предметные:

-изготавливать
  несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу,
  образцу и доступным заданным условиям.
Регулятивные:
-учиться принимать и сохранять учебную
  задачу;

Рефлексия

Оценить работу на уроке

Теперь
  давайте проверим, как вы выполнили свою работу.
 -
  Ребята, у вас получились очень красивые работы. И мне хотелось бы, чтобы вы
  на каждых уроках были бы такими же старательными и аккуратными. Посмотрите на
  нашу выставку.
 У
  вас получились очень красивые подарки. Это результат ваших стараний. Молодцы.
Что
  мы с вами сегодня делали?
Из
  какого материала? Спасибо, ребята. Вы очень хорошо сегодня поработали.
Критерии

Предлагаю
  вам оценить свою работу на уроке.
На
  столах у вас лежат цветные человечки.
Зеленый–
  это если вы выполняли работу самостоятельно без какой-либо помощи и у вас все
  получилось.
Желтый-если
  вы выполняли с помощью и у вас были какие-либо недочёты.
Возьмите
  в руки того, человечка, которого считаете нужным и прикрепите на гору.
 Всего
  вам доброго, до свидания.

Оценка
  работы и выставление отметок

Личностные:-способность к
  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

file_name: подарочные упаковки.docx

alt: Тема занятия: Подарочные упаковки

alt: Ход Урока Этап Задачи

alt: Традиция упаковывать подарки 2

alt: Рефлексия Оценить работу на уроке

title: Подарочные упауовки


extracted_text:
СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГАГАРИНСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ
КОЛЛЕДЖ»

г. Гагарин  2020 г.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта по
специальности среднего профессионального образования 36.02.01 Ветеринария,
утвержденного приказом Минобрнауки от 12.05.2014 № 504, Основной
профессиональной образовательной программы СОГБПОУ «Гагаринский многопрофильный
колледж»  для специальности  36.02.01 Ветеринария 2020 г.

Составитель:
Смирнова Т.А.,  преподаватель СОГБПОУ «Гагаринский

комиссии

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                          4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                                   5
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                8
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ                                                              9

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП
05 Ветеринарная фармакология
1.1. Область применения программы
Рабочая      программа
    учебной          дисциплины  является         частью            основной
профессиональной  образовательной       программы     в          соответствии             с
         ФГОС           СПО   по специальности 36.02.01
Ветеринария

1.2.  Место             дисциплины
           в          структуре     основной       профессиональной
образовательной программы: относится к группе общепрофессиональных
дисциплин профессионального цикла.

1.3. Цели и задачи
дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен уметь:
➢
применять фармакологические средства лечения животных в
соответствии с правилами их использования и хранения;
➢
готовить жидкие и мягкие формы лекарственные формы;
➢
рассчитывать дозировку для различных животных
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен знать:
➢
ветеринарные лекарственные средства, их состав и свойства;
➢
нормы дозировки для разных видов сельскохозяйственных животных;
➢
принципы производства лекарственных средств;
➢
основы фармакинетики и фармадинамики;
➢
ядовитые,
токсичные и вредные вещества потенциальную опасность их воздействие на
организмы и экосистемы;
➢
механизмы токсичного действия;
➢
методы диагностики, профилактики и лечения заболеваний,
развивающихся вследствие токсического воздействия.

1.4  Рекомендуемое количество часов на
освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 63 часа, в том числе: обязательной аудиторной
учебной нагрузки обучающегося 42 часа; самостоятельной работы обучающегося 21
час.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной
работы
Максимальная учебная нагрузка
(всего)                       63 часа Обязательная аудиторная учебная нагрузка
(всего)    42 часа  в том числе:
теоретических
занятий                                                      22 часа
практических занятий                                                       20
часов Самостоятельная работа обучающегося (всего)             21 часов
Промежуточная аттестация в форме
дифференцированного зачета

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует
наличия Лаборатории «Ветеринарная фармакология и латинский язык»
Оборудование учебного кабинета:
-  посадочные места по
количеству обучающихся
-  доска
-  рабочее место
преподавателя
-методические и дидактические материалы
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники:
Основные источники:

1.
Набиев Ф.Г., Ямаев Э.И.. Практикум по ветеринарной рецептуре с
основами технологии лекарственных форм.- М.: КолосС, 2017.
2.
Рабинович М.И Несовместимость и побочное действие лекарств,
применяемых в ветеринарии. -М.: Колос,2018.
3.      Фармакология:
учеб. пособие /Под ред. И.Г. Арестова.- Ростов н/Д. «Феникс», 2017
Дополнительные
источники:
1.
Аванесьянц Э.М Технология изготовления лекарственных форм.-
Ростов н/Д.:Феникс, 2002.
2.
Александров И.Д. Справочник по технологии изготовления
лекарственных форм.Ростов н/Д.: Феникс, 201.
3.
Жуленко В.Н.. Общая и клиническая ветеринарная рецептура.- М.:
Колос, 2000.
4.
Михайлов И.Б. Клиническая фармакология.-Спб.: Фолиант, 2000.
5.
Рабинович М.И. Практикум по ветеринарной фармакологии и рецептуре
- М.:КолосС,2003.
6.
Соколов
В.М.. Справочник по технологии приготовления лекарственных форм.Ростов
н/д.:Феникс,2001.
7.
Субботин В.М.. Справочник по технологии приготовления
лекарственных форм.Ростов н/Д.:Феникс, 2001.
8.
Субботин В.Н.,
Александров И.Д. Ветеринарная фармакология.- М.:КолосС,2004
Интернет-ресурсы:
http://e.lanbook.com
www.veterinarka.ru  – статьи по ветеринарии  www.invetbio.spb.ru   - Журнал «Ветеринарная практика»  www.allvet.ru  –
Ветеринарная медицина
www.vetlek.ru – Ветеринарная аптека

8

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

9

10

file_name: ОП.05 Ветеринарная фармокология 2020 и 2021.pdf

alt: СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

alt: комиссии

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

title: Рабочая программа для Ветеринарная фармакология


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
      Рабочая
программа по математике составлена для 6 класса  на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
примерной программы основного общего образования по математике в соответствии с
требованиями ФГОС ООО.
Актуальность программы
заключается в том, что она направлена:
·
на
развитие личности школьника,
·
на
реализацию деятельностного подхода к обучению, на обучение ключевым
компетенциям (готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и
способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач) и привитие общих
умений, навыков, способов деятельности как существенных  элементов культуры,
являющихся необходимым условием развития и социализации учащихся.
Практическая значимость школьного
курса математики обусловлена тем, что её объектом являются количественные
отношения действительного мира. Математическая подготовка необходима для
понимания принципов устройства и использования современной техники, восприятия
научных и технических понятий и идей. Математика является языком науки и
техники. С её помощью моделируются и изучаются явления и процессы,
происходящие в природе.
Математика является одним из опорных
предметов основной школы. Овладение учащимися системой математических знаний и
умений необходимо в повседневной жизни, для изучения смежных дисциплин и
продолжения образования. В первую очередь это относится к предметам
естественнонаучного цикла, в частности к физике. Развитие логического мышления
учащихся при обучении математике способствует усвоению предметов гуманитарного
цикла. Практические умения и навыки арифметического характера необходимы для
трудовой и профессиональной подготовки школьников.
Развитие у учащихся правильных
представлений о сущности и происхождении математических абстракций, о
соотношении реального и идеального, о характере отражения математической наукой
явлений и процессов реального мира, о месте математики в системе наук и роли
математического моделирования в научном познании и в практике способствует
формированию научного мировоззрения учащихся, а также формированию качеств
мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе.

Требуя от учащихся умственных и волевых
усилий, концентрации внимания, активности воображения, математика развивает
нравственные черты личности (настойчивость, целеустремленность, творческую
активность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, дисциплину и
критичность мышления) и умение аргументированно отстаивать свои взгляды и
убеждения, а также способность принимать самостоятельные решения. Решение
текстовых задач на всех этапах учебного процесса развивают творческие
способности школьников.
Изучение математики позволяет формировать
умения и навыки умственного труда: планирование своей работы, поиск
рациональных путей её выполнения, критическую оценку результатов. В процессе
изучения математики школьники учатся излагать свои мысли ясно и исчерпывающе,
лаконично и ёмко, приобретают навыки чёткого, аккуратного и грамотного
выполнения математических записей.
Важнейшей задачей школьного курса
математики является развитие логического мышления учащихся. Сами объекты
математических умозаключений и правила их конструирования способствуют
формированию умений обосновывать и доказывать суждения, приводить чёткие
определения, развивают логическую интуицию, кратко и наглядно раскрывают
механизм логических построений и учат их применению. Показывая внутреннюю
гармонию математики, формируя понимание красоты и изящества математических
рассуждений, математика вносит значительный вклад в эстетическое воспитание
учащихся.
Основными
целями изучения математики в основной школе   являются:
• интеллектуальное
развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку
для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической
деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции,
логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных
представлений, способности к преодолению трудностей;
• формирование
представлений об идеях и методах математики как
универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и
процессов;
• воспитание культуры
личности, отношения к математике как к части  общечеловеческой культуры,
играющей особую роль в общественном развитии.
 На
реализацию основных целей изучения Математики  направлены следующие задачи:
·      развить
представления о натуральном числе, десятичной и обыкновенной дроби и роли
вычислений в человеческой практике;
·      сформировать
практические навыки выполнения устных, письменных вычислений, развить
вычислительную культуру;
·
развить
представления об изучаемых понятиях: уравнение, координаты и координатная
прямая, процент, упрощение буквенных выражений, угол и треугольник, формула и
методах решения текстовых задач как важнейших средствах математического
моделирования реальных процессов и явлений;
·
получить
представление о статистических закономерностях и  о различных способах их изучения,
об особенностях прогнозов , носящих вероятностный характер;
·
развить
логическое мышление и речь-умение логически обосновывать суждения, проводить
несложные систематизации, проводить примеры, использовать словесный и
символический языки математики для иллюстрации, аргументации
и доказательства.
Общая характеристика учебного предмета
Математика является одним из опорных
предметов основной школы. Овладение учащимися системой математических знаний и
умений необходимо в повседневной жизни, для изучения смежных дисциплин и
продолжения образования. В первую очередь это относится к предметам
естественнонаучного цикла, в частности к физике. Развитие логического мышления
учащихся при обучении математике в 5—6 классах способствует усвоению предметов
гуманитарного цикла. Практические умения и навыки арифметического характера
необходимы для трудовой и профессиональной подготовки школьников.
Практическая значимость
школьного курса математики 6 класса обусловлена тем, что её
объектом являются количественные отношения действительного мира. Математическая
подготовка необходима для понимания принципов устройства и использования
современной техники, восприятия научных и технических понятий и идей.
Математика является языком науки и техники. С её помощью моделируются и
изучаются явления и процессы, происходящие в природе.
Развитие у учащихся правильных
представлений о сущности и происхождении математических абстракций, о
соотношении реального и идеального, о характере отражения математической наукой
явлений и процессов реального мира, о месте математики в системе наук и роли
математического моделирования в научном познании и в практике способствует
формированию научного мировоззрения учащихся, а также формированию качеств
мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе.
     Требуя от учащихся умственных и
волевых усилий, концентрации внимания, активности воображения, математика
развивает нравственные черты личности (настойчивость, целеустремленность,
творческую активность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие,
дисциплину и критичность мышления) и умение аргументировано отстаивать свои
взгляды и убеждения, а также способность принимать самостоятельные решения.
Решение текстовых задач на всех этапах учебного процесса развивают творческие
способности школьников.
      Изучение математики в 6 классе
позволяет формировать умения и навыки умственного труда: планирование своей
работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическую оценку результатов.
В процессе изучения математики школьники учатся излагать свои мысли ясно и
исчерпывающе, лаконично и ёмко, приобретают навыки чёткого, аккуратного и
грамотного выполнения математических записей.
Место учебного предмета в учебном плане
   Важнейшей задачей школьного курса
математики является развитие логического мышления учащихся. Сами объекты
математических умозаключений и правила их конструирования способствуют
формированию умений обосновывать и доказывать суждения, приводить чёткие
определения, развивают логическую интуицию, кратко и наглядно раскрывают
механизм логических построений и учат их применению. Показывая внутреннюю
гармонию математики, формируя понимание красоты и изящества математических
рассуждений, математика вносит значительный вклад в эстетическое воспитание
учащихся.
   Разработанная рабочая программа
реализуется по учебнику Г. К. Муравин, О. В. Муравина «Математика, 6 класс» М.:
Дрофа, 2014 г, рассчитана на 175 часов в год (5 часов в неделю) и направлена на
базовый (общеобразовательный) уровень изучения предмета.
 Программа обеспечивает достижение
выпускниками основной школы следующих результатов:
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета «Математика»
Личностными результатами изучения предмета «Математика» являются следующие качества:
·
независимость мышления;
·
воля и настойчивость в достижении цели;
·
представление
о математической науке как сфере человеческой деятельности;
·
креативность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математической
задачи;
·
умение
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

   Метапредметными
результатами изучения курса «Математика» является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
·
самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать
тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать  (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения
цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
·
составлять (индивидуально или в
группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
·
работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том
числе и корректировать план);
·
в диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные
УУД:
·
анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
·
осуществлять сравнение,
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
·
строить логически обоснованное
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
·
создавать математические модели;
·
составлять тезисы, различные виды планов (простых,
сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в
текст, диаграмму и пр.);
·
вычитывать все уровни текстовой информации.
·
уметь определять возможные
источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и
оценивать её достоверность.
·
уметь использовать компьютерные
и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.
Коммуникативные
УУД:
·
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с
другом и т.д.);
·
отстаивая свою точку зрения,
приводить аргументы, подтверждая их фактами;
·
в дискуссии уметь выдвинуть
контраргументы;
·
учиться критично относиться к
своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно
таково) и корректировать его;
·
понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы, теории;
·
уметь взглянуть на ситуацию с
иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметными результатами изучения предмета «Математика»
являются следующие умения.

·
умений
работать с математическим текстом, точно и грамотно выражать свои мысли в
устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику,
использовать различные языки математики (словесный, символический, графический,
табличный), доказывать математические утверждения;
·
умения
использовать базовые понятия из основных разделов содержания (число, функция,
уравнение, неравенство, вероятность, множество, доказательство и др.);
·
 представлений
о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел;
практических навыков выполнения устных, письменных, инструментальных
вычислений, вычислительной культуры;
·
 представлений
о простейших геометрических фигурах, пространственных телах и их свойствах; и
умений в их изображении;
·
 умения
измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения
периметров, площадей и объемов простейших геометрических фигур;
·
 умения
использовать символьный язык алгебры, приемы тождественных преобразований
рациональных выражений, решения уравнений, неравенств и их систем; идею
координат на плоскости для интерпретации решения уравнений, неравенств и их
систем; алгебраического аппарата для решения математических и нематематических
задач;
·
умения
использовать систему функциональных понятий, функционально-графических
представлений для описания и анализа реальных зависимостей;
·
представлений
о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их
изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
·
приемов
владения различными языками математики (словесный, символический, графический)
для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
·
умения
применять изученные понятия, аппарат различных разделов курса к решению
межпредметных задач и задач повседневной жизни.
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Математика, 6 класс
(175 часов в год, 5 часов
в неделю)
Повторение изученного в 5
классе (8 часов)
Пропорциональность  (29
часов).
Подобие фигур. Масштаб. Отношения
и пропорции. Пропорциональные величины. Деление в данном отношении.
Делимость чисел (36
часов).
 Делители
и кратные. Свойства делимости произведения, суммы и разности чисел. Признаки
делимости натуральных чисел. Простые и составные числа. Взаимно простые числа.
Множества.
Отрицательные числа (32
часа).
 Центральная
симметрия. Отрицательные числа и их изображение на координатной прямой.
Сравнение чисел. Сложение и вычитание чисел. Умножение чисел. Деление чисел.
Формулы и уравнения (41
час).
Решение уравнений.
Решение задач на проценты. Длина окружности и площадь круга. Осевая симметрия.
Координаты. Геометрические тела. Диаграммы.
Повторение (29 часов).
Из истории математики.
Вычислительный практикум. Практикум по развитию пространственного воображения.
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
К концу 6 класса:
Учащиеся должны знать:
·
что
показывает масштаб;

определение
     пропорции;
основное
     свойство пропорции;
примеры
     пропорциональной и обратно пропорциональной величин;
определение
     простого и составного числа;
признаки
     делимости чисел;
общие
     приемы решения линейных уравнений;
формулы
     длины окружности и площади круга;
абсциссу
     и ординату точки, заданной координатами.

Учащиеся
должны уметь:
·
выполнять
устно арифметические действия: сложения и вычитания  двузначных чисел и
десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические
операции с обыкновенными дробями ;
·
переходить
от одной записи чисел к другой:  представлять десятичную дробь     в виде
обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной;
·
раскладывать
составные числа на простые множители;
·
находить
НОД и НОК натуральных чисел;
·
записывать
многозначные натуральные числа в виде разложения по степеням числа 10;
·
находить
значения числовых выражений;
·
округлять
целые числа и десятичные дроби;
·
находить
приближения чисел с недостатком и избытком;
·
выполнять
оценку значений числовых выражений;
·
находить
среднее арифметическое нескольких чисел;
·
изображать
рациональные числа на координатной прямой, строить точки с заданными
координатами;
·
решать
линейные уравнения с помощью общих приемов;
·
пользоваться
основными единицами длины, площади, объема, массы, времени скорости;
·
выражать
единицы измерения через более мелкие и наоборот;
·
решать
текстовые задачи арифметическим способом и с помощью линейных уравнений;
·
решать
текстовые задачи на части и проценты;
·
составлять
буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять простейшие
преобразования выражений (раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых;
·
осуществлять
в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие
вычисления, выражать из формул одну переменную через остальные;
·
строить
фигуры, симметричные относительно оси симметрии и центра симметрии;
·
уметь
извлекать информацию из круговых и столбчатых диаграмм;
·
различать
геометрические тела: призму, пирамиду, цилиндр, конус, шар;
·
строить
и измерять: отрезки, с помощью линейки углы с помощью транспортира;
·
 преобразовывать
тригонометрические выражения;
·
строить
параллельные и перпендикулярные прямые с помощью линейки и угольника,
окружность с помощью циркуля.
Учащиеся
должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.

График текущего контроля

Количество часов

Формы контроля

Четверть

Количество недель

Количество часов в неделю

Всего часов

Контрольные работы

1

8

5

40

2

2

8

5

40

2

3

10

5

50

4

4

9

5

45

3

Всего

35

175

11

Учебно-методическое и информационное обеспечение
программы

Федеральный Государственный стандарт
     основного общего образования
Примерная программа основного общего
     образования по математике, 2013 г.
Учебник «Математика, 6 класс» Г. К.
     Муравин, О. В. Муравина, М: Дрофа, 2014 г.
Тетради
     на печатной основе. Математика 6 класс. Г. К. Муравин, О. В. Муравина.
     Москва, «Дрофа» 2014 г.;
Методическое пособие для учителя
     «Математика. 6 класс», М: Дрофа, 2014 г.
Электронное приложение к учебнику
     «Математика. 6 класс», Г.К. Муравин, О. В. Муравина на www/drofa.ru
http://vlad-ezhov.narod.ru/zor/p1aa1.html/— цифровые
     образовательные ресурсы;
http://school-collection.edu.ru/catalog/— единая
     коллекция цифровых образовательных ресурсов;
http://festival.1september.ru/— фестиваль
     педагогических идей  «Открытый
     урок».

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Учебный план по математики 6 класс Муравин.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Требуя от учащихся умственных и волевых усилий, концентрации внимания, активности воображения, математика развивает нравственные черты личности (настойчивость, целеустремленность, творческую активность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, дисциплину и…

alt: На реализацию основных целей изучения

alt: Развитие у учащихся правильных представлений о сущности и происхождении математических абстракций, о соотношении реального и идеального, о характере отражения математической наукой явлений и процессов реального…

alt: Личностными результатами изучения предмета «Математика» являются следующие качества: · независимость мышления; · воля и настойчивость в достижении цели; · представление о математической науке как сфере…

alt: ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

alt: Учащиеся должны уметь: · выполнять устно арифметические действия: сложения и вычитания двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с…

alt: График текущего контроля


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад
«Красная шапочка общеразвивающего вида»
Заинского
муниципального района
Республики
Татарстан

Тема: “ Без
хезмәт яратабыз!”

Максат :
1.     Яна
сүзләр белән таныштыру.
2.     Фикер
сәләтен үстерү.
3.     Аралашу
теләге тудыру.
Актив сүзләр:
Кәбестә, нинди?
Җиһазлау:
1 зур кәрзин, төрле төстәге  4 кечкенә
кәрзин. Һәр балага җитәрлек муляжлар: кишер,
кыяр, суган, кәбестә, бәрәңге. Күрсәтмә
рәсемнәр: 1 кәбестә - 10 кәбестә. Ясалган
рәсемнәр.Аудиоязма 9-11.
Алдан эшләнгән эш:
Кишер, суган, кыяр, бәрәңге ( яшелчәләр),
җырлар өйрәнү.

Шөгыль барышы:  Вводная часть.
Тәрбияче:  -Исәнләшү! Балалар,
бездә бүген кунаклар бар. Әйдәгез, алар белән
дә исәнләшик. Ребята, сегодня к нам пришли много гостей и все
они хотят послушать, как мы с вами умеем разговаривать на татарском языке! Давайте
поздороваемся с нашими гостями на татарском языке.
Хәерле көн телик!
Гости:  Исәнмесез, балалар!
Тәрбияче:  А давайте спросим у наших
гостей,  как у них дела?! Подойдите к кому ни будь из гостей и спросите: Хәлләр
ничек?
Дети: Хәлләр
ничек?
Гости: Әйбәт. Рәхмәт.
Тәрбияче:  Вот мы и поздоровались .
Сюрпризный момент.    Ребята,  сегодня   на
мою почту пришло письмо от Акбая. Давайте, прочитаем .
Письмо: “Ребята, помогите мне
пожалуйста. Сегодня когда гулял,  я оставил в территории вашего детского сада
корзину с овощами . Вы не видели?” Тәрбияче:  - Ребята, ( Балалар)  мы
сегодня все сотрудники вышли и нашли вот эту корзину.  Смотрите что в ней. Бу
нәрсә?
Балалар:  Кишер.( Морков )
Тәрбияче:
Әйдәгез, саныйбыз! – Андрей сана! Ничә, кишер?( Инрерактив
тактада ).
Балалар: 1-10 кишер.
Тәрбияче:  Бик әйбәт! Ә бу
нәрсә?(Воспитатель достаёт из корзины овощи)
Балалар: Кыяр .
Тәрбияче: Ничә кыяр?
Балалар: 1-10 кыяр.
(Ответы детей на
татарском языке.)

Дидактик уен “Серле янчык”
(Янчыкта төрле зурлыкта кишер, суган,
бәрәңге, кәбестә муляжлары)
Молодцы
ребята, а сейчас мы с вами поиграем в игру: «Собери урожай».
Воспитатель: Ребята,  а давайте назовем,
какие овощи собрали.
Дети:  (Называют овощи и
фрукты,  которые они собрали).
Воспитатель: Давайте посчитаем и определим, какая
команда набрала больше овощей, кто выиграл?
Дети:  (Считают на татарском
языке содержимое корзин).
Дети рассаживаются за столы.
Воспитатель: Молодцы ребята. А
хотите еще поиграть?
Воспитатель: У меня есть маски овощей.  Я предлагаю вам поиграть в
хороводную игру, которая называется «Бар матур бакча», вы подойдите и попросите
у меня ту маску, которая вам понравится.
 Дети: Кишер  бир...
 (Дети водят хоровод под
музыку, поют песенку, чей овощ назвали, тот ребенок выходит в середину
круга и танцует, игра продолжается).
Бар матур
бакча,
Анда кишер
үсә...
(кыяр,суган,
и.т.д.)
Воспитатель: Молодцы ребята. А сейчас я
предлагаю вам пройти за столы. У вас на столах  листочки с заданиями,  надо раскрасить только те овощи, названия которых вы можете назвать  на татарском
языке.
Творческое задание для
детей.
Воспитатель: Назовите,  какие овощи вы
раскрасили?
(Дети называют овощи на татарском языке).
Заключительная часть.
Воспитатель:  Молодцы, ребята. Вам понравилось как мы
сегодня с вами разговаривали на татарском языке. Сегодня, мы с вами справились со всеми заданиями, Акбаю с Мияу вы очень понравились и они
хотели бы прийти к нам ещё раз. Давайте поблагодарим Акбая и Мияу за
овощи, которые они нам принесли и попрощаемся с ними.
Воспитатель:  Сау бул Акбай.   Сау бул Мияу.

file_name: БЕЗ ХЕЗМӘТ ЯРАТАБЫЗ конспект.doc

alt: Максат : 1. Яна сүзләр белән таныштыру

title: Без хезмәт яратабыз


extracted_text:
Зай|ча|та.
       Ран|ней
вес|ной ро|ди|лись ма|лень|ки|е зай|ча|та. Лас|ко|во при|гре|ва|ет сол|ныш|ко.
Тер|пе|ли|во ждут зай|ча|та сво|ю мать.
Об|ра|до|ва|лись теп|лу, вы|су|ну|лись из гнез|да. Хо|ро|шо спря|та|лись о|ни в
су|хой тра|ве! Здесь их не най|дёт хищ|на|я рысь, не у|ви|дит хит|ра|я лиса!

Квак|ша-куз|нец.
       Э|то
ля|гуш|ка о|со|бен|на|я. Куз|не|цом е|ё про|зва|ли за ква|ка|нье, по|хо|же|е на
у|да|ры мо|ло|та по же|ле|зу.
На мел|ко|водь|ях рек и озёр квак|ша
ле|пит из и|ла и гли|ны круг|лу|ю сте|ну для сво|их де|тей. По|лу|ча|ет|ся
ма|лень|кий бас|сейн, со всех сто|рон о|кру|жён|ный кре|пост|ным ва|лом. Э|та
стен|ка воз|вы|ша|ет|ся над во|дой. В та|ком до|ми|ке го|ло|вас|ти|ки рас|тут в
пол|ной бе|зо|пас|нос|ти.

file_name: Карточки для чтения.docx

title: Карточки с текстами для чтения 1 класс