extracted_text:
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ПРИ РАЗУЧИВАНИИ СТИХОТВОРЕНИЙ И ПЕСЕН
В детском дошкольном возрасте происходит становление и
усвоение разговорного языка ребенком. Чтение и заучивание стихов наизусть
позволяет развивать в детях такие качества как: мелодичность речи, формирование
грамотной звуковой культуры, выразительность речи, выработка чёткой речи.
Проблема развития речи среди дошкольников становится всё более актуальной и
значимой. Для облегчения запоминания стихотворных произведений можно
использовать вспомогательные методы, включающие нетрадиционные приемы
заучивания. В своей работе мы используем несколько методов, на основании чего
сделали выводы, что для каждого ребенка используется свой метод. И сейчас мы
вас с ними познакомим. - Метод иллюстрации. Мы знаем, что в детском дошкольном
возрасте у большинства детей преобладает наглядно-образная память и запоминание
носит в основном непроизвольный характер. Фотографичность – это одно из
удивительных качеств детской памяти. Зрительный образ, сохранившийся у ребенка
после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков (действие
непроизвольного внимания и непроизвольной зрительной памяти), позволяет
значительно быстрее вспомнить стихотворение. - Учим стихи в движении. Используя
этот метод, педагог сначала выразительно читает весь текст, а потом проигрывают
его в движении. Такие стихи в движении воспитатели используют несколько раз в
день. Все это полезно для развития образной памяти, речи, эмоциональной сферы.
- Мнемотехника (наглядное моделирование). Мнемотехника — система различных
приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путём образования
дополнительных ассоциаций. Один из приемов мнемотехники - построение
мнемотаблиц, в которых слова, которые нужно запомнить, нарисованы в том же
порядке, что и в тексте. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию
стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. - Учим стихи
построчно. Дети собираются в кружок, педагог читает стихотворение и «раздает»
(в устной форме) каждому по одной строчке со словами: «Запомни, повтори и
дотронься рукой до соседа, тот скажет свою строчку и дотронется до следующего и
так до конца». - «Театральный». Особенно быстро помогают запомнить текст с
диалогами и действиями различные виды «театров» с их атрибутикой. Пальчиковый
театр поможет запомнить практически любое стихотворение. Методы и приемы
обучению пению: Духовная жизнь ребёнка полна лишь тогда, когда она живёт в мире
сказок, творчества, воображения, фантазий, а без этого он засушенный цветок. В.
Сухомоинский Музыкальное воспитание в детском саду - это организованный педагогический
процесс, направленный на воспитание музыкальной культуры, развитие музыкальных
способностей детей с целью становления творческой личности ребёнка. Ведущим
видом музыкальной деятельности является пение, поэтому на музыкальных занятиях
мы стремимся укрепить у детей интерес к пению, желание петь, особенно сюжетные
песни. В процессе занятия детям предлагаются новые дополнительные задания: петь
трудные мелодические ходы, исполнять отдельные фразы, четко пропевать текст,
соблюдать правильный ритм, правильно пользоваться дыханием. Это
основополагающие законы пения. Но эмоциональная выразительность в процессе
пения важна не менее. Задача музыкальной деятельности в том, чтобы дать детям
возможность выразить себя, показать свои способности. Для того, чтобы развивать
эмоциональность и выразительность при исполнении песен, очень продуктивно
проводить предварительную работу. К ней относятся: ⁃ создание
психо-гимнастических этюдов (тему задаёт педагог) ⁃ эмпатические процессы
(вхождение в образ) ⁃ Вербальные средства обучения (словесные) ⁃
Невербальные средства обучения (бессловесная передача информации, мимика,
интонация, образы, настроение) ⁃ Амплификация - это расширение
возможностей развития психики ребёнка за счёт максимального развития всех
специфических детских видов деятельности, в результате чего происходит не
только интеллектуальное, но и личностное развитие ребёнка. Для развития
творческих способностей предлагаю следующие рекомендации: ⁃ Внимательно и
чутко относится ко всем проявлениям творчества детей; ⁃ Видеть
потенциальные творческие способности в каждом ребёнке; ⁃ Воспитание
высокой самооценки у каждого ребёнка. Разучиванию песни способствуют следующие
приемы: – Выразительное чтение текста песни в процессе разучивания; –
Коллективное проговаривание текста нараспев, негромко на высоком звучании, в
умеренном темпе, так, чтобы все слова звучали ясно и выразительно; –
Коллективное произношение текста шепотом, на высоком звучании. Этот прием
полезен при разучивании песен, исполняемых в быстром темпе. – Для отчетливого
произношения слов важно правильно передавать гласные. В работе над дикцией
необходимо обращать внимание на артикуляцию губ, подвижность нижней челюсти.
Удачный прием — произнесение шепотом или голосом текста в ритме этой песни.
Практически все методы и приёмы заучивания стихотворений и песен в равной
степени интересны детям. При этом наиболее эффективными оказываются те, которые
соответствуют индивидуальным особенностям детей

alt: МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ


extracted_text:
Класс: 5б              What were you doing at 5 yesterday? (Что
ты делал вчера в 5?)
Дата: 21.01.21
Цели: развитие навыков говорения.
Задачи.
развивающая : развитие мыслительных навыков (
 сравнение, сопоставление, анализ, обобщение);
воспитательная:  воспитание потребности и
способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе;
образовательная:  совершенствование
грамматических навыков говорения;
Тип урока: урок обобщения и повторения
Методы и приемы: наглядный,
словесно-логический, метод упражнений, похвала.
Оборудование: презентация, карточка №1, карточки
для групповых работ, карточка с тестом.
Ход урока

Организационный
     момент

Teacher:
Good morning!
Pupils:
Good morning!
T: And
now turn and greet our guests, please.
P:
Good morning, guests!
T: How
are you today?
P:
Fine, thank you.
T: Sit
down, please!
T:
What date is it today?
P2:
Today is the 21th of January
T:
Thank you. Sit down, please.

Введение
     в тему урока.

Look at the sentences and make up a question to them.
  Diana
was reading the book at 5 yesterday.
  Paul was playing football at 5 yesterday.
  Clare was cooking food at 5 yesterday.
  Jay was decorating her room at 5 yesterday.
  They were doing homework at 5 yesterday.
Answer: What were they doing
at 5 yesterday?
Today
we’ll discuss what you were doing at 5 yesterday. So the problem of our lesson
is “What were you doing at 5 yesterday?”

Целеполагание

What
are the aims of our lesson? Try to name them.
·
To revise Past Progressive, its using, signal words and
forming;
·
To revise Past Simple.( проверять)

Проверка
     домашнего задания

Last
lesson we spoke about Past Simple. Let’s check up your hometask .
I gave
you cards with some verbs and you should have to put the verb in the right form.
1.    I watched a lot of Russian cartoons.
2.    We visited a lot of museums.
3.    We went on exciting excursions.
4.    I took some rides in Gorky Park.
5.    I learnt to cook some traditional Russian food.
6.    I bought a lot of souvenirs in the Detsky Mir Shop.
How
many points have you got? (for every right answer you get 2 points)
Who
have got 10-12 points? You r mark is “5”
Who
have got 6-8 points?...Your mark is “4”

Совершенствование
     грамматических навыков (Past Progressive)

1.    Answer my questions.
-When
do we use the Past Progressive Tense??
Answer: when we speak about the action that was in the Past in a
certain moment;
·
What signal words do you know?
Answer: At that moment – в тот момент
               At – в
               All day
long – целый день
                From …
till…- с…по…
-How is it formed?
Answer: be and the verb with the ending –ing.

2.
Card 1.Work in a chain.
Try to answer the question: “What were you doing at 5 yesterday?” Use
the words from your card.
Play tennis, have breakfast, ride a bike, cook tasty meal,
decorate my room, clean my room, help my parents, water flowers, play computer
games, do homework, read an interesting book, dance.
Model: I was playing the piano at 5
yesterday.

            6.  Физкультминутка

      7.
Group work.
Now you will be divided into groups.
The 1st group
will work with cards in pairs. We have 3 pairs. Make up the dialogue about what
you were doing all evening long yesterday.

You have a dialogue. Fill in the gaps with the correct verb forms.
1.
Where …(was/were) you at 5 yesterday?   1. I …(was/were)
playing football.

2.
… (was/were) you playing at school?        2.
No. I … (was/were) not. I …

                     (was/were)
playing at stadium.

         Why …(was/were) you looking for me?

3.
I …(was/were)playing football in the yard
at that moment and remembered you.

The 2nd group will work
with cards in pairs. We have 3 pairs. Make up the dialogue about what you were
doing all evening long yesterday.
You have a dialogue. Fill in the gaps with the correct verb forms.
1. What …(was/were) you doing at that time?       1. I …(was/were) doing
homework

and then (was/were) cooking at 5 yesterday.

2. What …(was/were) you cooking?                  2.   I …(was/were) cooking a cake with my Mum

3.… (was/were) she at home too?                         3Yes, she
was. She…(was/were) helping me.

8.Open the page 83 exercise 2(1).

9.Подведение итогов.
Write a little test. Choose the right variant and after that
change your works and check each other.
1.
He …having breakfast at 8 yesterday.
a)
was         b)were     c) are
2.    They …
tennis at 6 yesterday.
a)
was playing    b)were playing       c)
was played
3.    She … the book last week.
a)read
   b)reading    c) were reading
4. I …
at home at that time yesterday.
a)
were   b) was    c) was being
5. Oни
украшали комнату с 5 до 8 часов вчера.
a)
They were decorate the room from 5 to 8 yesterday.
b)
They was decorating the room from 5 to 8 yesterday.
c)
They were decorating the room from 5 to 8 yesterday.

Now tell me please what did you do during the lesson?
We revised Past Progressive, Past Simple, worked in pairs, made up
the dialogues, wrote a little test, checked each other.
Thank you for your work , your marks are very good. If you liked
our lesson show me a red card, if you don’t understand this lesson show me a
green card, if you didn’t like show me a blue card. Ready?
10. Домашнее задание
Page 83 ex2(2) Student’s book.

Card 1  Work in a chain.
Ответьте на их вопросы, используя слова ниже. Поинтересуйтесь, что
делали вчера в 5 ваши одноклассники.
Model.  I was playing the
piano at 5 yesterday. (play the piano)
              What were you
doing at 5 yesterday?
Play tennis, have breakfast, ride a bike, cook tasty meal,
decorate my room, clean my room, help my parents, water flowers, play computer
games, do homework.

 Card 1  Work in a chain.
Ответьте на их вопросы, используя слова ниже. Поинтересуйтесь, что
делали вчера в 5 ваши одноклассники.
Model.  I was playing the
piano at 5 yesterday. (play the piano)
              What were you
doing at 5 yesterday?
Play tennis, have breakfast, ride a bike, cook tasty meal,
decorate my room, clean my room, help my parents, water flowers, play computer
games, do homework.

Card 1  Work in a chain.
Ответьте на их вопросы, используя слова ниже. Поинтересуйтесь, что
делали вчера в 5 ваши одноклассники.
Model.  I was playing the
piano at 5 yesterday. (play the piano)
              What were you
doing at 5 yesterday?
Play tennis, have breakfast, ride a bike, cook tasty meal,
decorate my room, clean my room, help my parents, water flowers, play computer
games, do homework.

Card 1  Work in a chain.
Ответьте на их вопросы, используя слова ниже. Поинтересуйтесь, что
делали вчера в 5 ваши одноклассники.
Model.  I was playing the
piano at 5 yesterday. (play the piano)
              What were you
doing at 5 yesterday?
Play tennis, have breakfast, ride a bike, cook tasty meal,
decorate my room, clean my room, help my parents, water flowers, play computer
games, do homework.

Card 1  Work in a chain.
Ответьте на их вопросы, используя слова ниже. Поинтересуйтесь, что
делали вчера в 5 ваши одноклассники.
Model.  I was playing the
piano at 5 yesterday. (play the piano)
              What were you
doing at 5 yesterday?
Play tennis, have breakfast, ride a bike, cook tasty meal,
decorate my room, clean my room, help my parents, water flowers, play computer
games, do homework.

Card 1  Work in a chain.
Ответьте на их вопросы, используя слова ниже. Поинтересуйтесь, что
делали вчера в 5 ваши одноклассники.
Model.  I was playing the
piano at 5 yesterday. (play the piano)
              What were you
doing at 5 yesterday?
Play tennis, have breakfast, ride a bike, cook tasty meal,
decorate my room, clean my room, help my parents, water flowers, play computer
games, do homework.

Surname
Test
 Tick
(v) the right variant.
1.    He …having breakfast at 8 yesterday.
1.    was
        b)were     c) are
2.    They …
tennis at 6 yesterday.
1.    was playing    b)were playing       c)
was played
3.    She … the book last week.
a)read
   b)reading    c) were reading
4. I …
at home at that time yesterday.
a)
were   b) was    c) was being
5. Oни
украшали комнату с 5 до 8 часов вчера.
a)
They were decorate the room from 5 to 8 yesterday.
b)
They was decorating the room from 5 to 8 yesterday.
c)
They were decorating the room from 5 to 8 yesterday.

Surname
Test
 Tick
(v) the right variant.
1.    He …having breakfast at 8 yesterday.
2.    was
        b)were     c) are
2.    They …
tennis at 6 yesterday.
2.    was playing    b)were playing       c)
was played
3.    She … the book last week.
a)read
   b)reading    c) were reading
4. I …
at home at that time yesterday.
a)
were   b) was    c) was being
5. Oни
украшали комнату с 5 до 8 часов вчера.
a)
They were decorate the room from 5 to 8 yesterday.
b)
They was decorating the room from 5 to 8 yesterday.
c)
They were decorating the room from 5 to 8 yesterday.

Surname
Test
 Tick
(v) the right variant.
1.    He …having breakfast at 8 yesterday.
3.    was
        b)were     c) are
2.    They …
tennis at 6 yesterday.
3.    was playing    b)were playing       c)
was played
3.    She … the book last week.
a)read
   b)reading    c) were reading
4. I …
at home at that time yesterday.
a)
were   b) was    c) was being
5. Oни
украшали комнату с 5 до 8 часов вчера.
a)
They were decorate the room from 5 to 8 yesterday.
b)
They was decorating the room from 5 to 8 yesterday.
c)
They were decorating the room from 5 to 8 yesterday.

           I……..a lot of Russian
cartoons.  (watch)

We ………..a lot of museums.      (visit)
We………. on exciting excursions. (go)
I ………. some rides in Gorky Park.  (take)
I ………..to cook some traditional Russian food.
     (learn)
I …………a lot of souvenirs in the Detsky Mir Shop.
     (buy)

           I……..a lot of Russian cartoons.  (watch)

We ………..a lot of museums.      (visit)
We………. on exciting excursions. (go)
I ………. some rides in Gorky Park.  (take)
I ………..to cook some traditional Russian food.
     (learn)
I …………a lot of souvenirs in the Detsky Mir Shop.
     (buy)

I……..a lot of Russian cartoons.  (watch)
We ………..a lot of museums.      (visit)
We………. on exciting excursions. (go)
I ………. some rides in Gorky Park.  (take)
I ………..to cook some traditional Russian food.
     (learn)
I …………a lot of souvenirs in the Detsky Mir Shop.
     (buy)

I……..a lot of Russian cartoons.  (watch)
We ………..a lot of museums.      (visit)
We………. on exciting excursions. (go)
I ………. some rides in Gorky Park.  (take)
I ………..to cook some traditional Russian food.
     (learn)
I …………a lot of souvenirs in the Detsky Mir Shop.
     (buy)

(1)You have a dialogue. Fill in the gaps with the correct verb
forms.
     1.Where …(was/were) you at 5 yesterday?   1. I
…(was/were) playing football.

2.… (was/were) you playing at school?
 2. No. I … (was/were) not. I …

                     (was/were)
playing at stadium.

         Why …(was/were) you looking for me?

3.I …(was/were)playing football in the yard
at that moment and remembered you.

(1)You have a dialogue. Fill in the gaps with the correct verb
forms.
     1.Where …(was/were) you at 5 yesterday?   1. I
…(was/were) playing football.

2.… (was/were) you playing at school?
 2. No. I … (was/were) not. I …

                     (was/were)
playing at stadium.

         Why …(was/were) you looking for me?

3.I …(was/were)playing football in the yard
at that moment and remembered you.

(1)You have a dialogue. Fill in the gaps with the correct verb
forms.
     1.Where …(was/were) you at 5 yesterday?   1. I
…(was/were) playing football.

2.… (was/were) you playing at school?
 2. No. I … (was/were) not. I …

                     (was/were)
playing at stadium.

         Why …(was/were) you looking for me?

3.I …(was/were)playing football in the yard
at that moment and remembered you.

(1)You have a dialogue. Fill in the gaps with the correct verb
forms.
     1.Where …(was/were) you at 5 yesterday?   1. I
…(was/were) playing football.

2.… (was/were) you playing at school?
 2. No. I … (was/were) not. I …

                     (was/were)
playing at stadium.

         Why …(was/were) you looking for me?

3.I …(was/were)playing football in the yard
at that moment and remembered you.

(2)You have a dialogue. Fill in the gaps with the correct verb
forms.
1. What …(was/were) you doing at that time?       1. I …(was/were) doing
homework

and then (was/were) cooking at 5
yesterday.

2. What …(was/were) you cooking?                  2.   I …(was/were) cooking a cake with my Mum

3.… (was/were) she at home too?                         3Yes, she
was. She…(was/were) helping me.

(2)You have a dialogue. Fill in the gaps with the correct verb
forms.
1. What …(was/were) you doing at that time?       1. I …(was/were) doing
homework

and then (was/were) cooking at 5 yesterday.

2. What …(was/were) you cooking?                  2.   I …(was/were) cooking a cake with my Mum

3.… (was/were) she at home too?                         3Yes, she
was. She…(was/were) helping me.

(2)You have a dialogue. Fill in the gaps with the correct verb
forms.
1. What …(was/were) you doing at that time?       1. I …(was/were) doing
homework

and then (was/were) cooking at 5
yesterday.

2. What …(was/were) you cooking?                  2.   I …(was/were) cooking a cake with my Mum

3.… (was/were) she at home too?                         3Yes, she
was. She…(was/were) helping me.

(2)You have a dialogue. Fill in the gaps with the correct verb
forms.
1. What …(was/were) you doing at that time?       1. I …(was/were) doing
homework

and then (was/were) cooking at 5
yesterday.

2. What …(was/were) you cooking?                  2.   I …(was/were) cooking a cake with my Mum

3.… (was/were) she at home too?                         3Yes, she
was. She…(was/were) helping me.

(2)You have a dialogue. Fill in the gaps with the correct verb
forms.
1. What …(was/were) you doing at that time?       1. I …(was/were) doing
homework

and then (was/were) cooking at 5
yesterday.

2. What …(was/were) you cooking?                  2.   I …(was/were) cooking a cake with my Mum

3.… (was/were) she at home too?                         3Yes, she
was. She…(was/were) helping me.

Write a little test. Choose the right variant and after that
change your works and check each other.
1.He …having breakfast at 8 yesterday.
b.
was         b)were     c) are
2.They …
tennis at 6 yesterday.
b.
was playing    b)were playing       c)
was played
3.She … the book last week.
a)read
   b)reading    c) were reading
4. I …
at home at that time yesterday.
a)
were   b) was    c) was being
5. Oни
украшали комнату с 5 до 8 часов вчера.
a)
They were decorate the room from 5 to 8 yesterday.
b)
They was decorating the room from 5 to 8 yesterday.
c) They were decorating the room from 5 to 8 yesterday

Write a little test. Choose the right variant and after that
change your works and check each other.
1.He …having breakfast at 8 yesterday.
c.
was         b)were     c) are
2.They …
tennis at 6 yesterday.
c.
was playing    b)were playing       c)
was played
3.She … the book last week.
a)read
   b)reading    c) were reading
4. I …
at home at that time yesterday.
a)
were   b) was    c) was being
5. Oни
украшали комнату с 5 до 8 часов вчера.
a)
They were decorate the room from 5 to 8 yesterday.
b)
They was decorating the room from 5 to 8 yesterday.
c) They were decorating the room from 5 to 8 yesterday

Write a little test. Choose the right variant and after that
change your works and check each other.
1.He …having breakfast at 8 yesterday.
d.
was         b)were     c) are
2.They …
tennis at 6 yesterday.
d.
was playing    b)were playing       c)
was played
3.She … the book last week.
a)read
   b)reading    c) were reading
4. I …
at home at that time yesterday.
a)
were   b) was    c) was being
5. Oни
украшали комнату с 5 до 8 часов вчера.
a)
They were decorate the room from 5 to 8 yesterday.
b)
They was decorating the room from 5 to 8 yesterday.
c) They were decorating the room from 5 to 8 yesterday

alt: Класс : 5 б What were you doing at 5 yesterday? (Что ты делал вчера в 5?)

alt: I took some rides in Gorky Park

alt: Yes, she was. She…(was/were) helping me

alt: He …having breakfast at 8 yesterday

alt: I……..a lot of Russian cartoons

alt: What …(was/were) you cooking? 2

title: «To watch or to participate»


extracted_text:
Разработка
открытого урока чтения во 2 в классе по теме:
В. Голявкин «Как я
под партой сидел»
Цель :
создать условия для формирования осознанного отношения к своей учебной работе
через чтение литературных
произведений для детей.
Задачи: 1.
создать условия для формирования навыка правильного, осознанного,
выразительного, беглого чтения;2. развивать логическую речь,внимание, память,3.
формировать положительную мотивацию учения, читательский интерес.
Ход урока:
Содержание Деятельность учащихся Формируемые УУД
I.Оргмомент. Самоопределение к деятельности.
-Начнём наш урок чтения. Я уверена, что он будет интересным для нас
всех.
-А что необходимо для того, чтобы на уроке каждому
было интересно и каждый узнал что-то новое для себя (Внимательно слушать, активно
работать, думать, размышлять)
II.Проверка д. з. Дома я вас попросила подготовить
игру «Радиотеатр» по рассказу В. Осеевой «Просто старушка» (разговор мальчика и девочки)
ВЫЗОВ
III. Актуализация знаний.
1. Составление «рассыпавшихся» пословиц об учении.
Чтение-лучшее учение.
Век живи- век учись.
Анализ смысла пословиц.
2. Как вы считаете,зачем образование необходимо в жизни человека
и на уроках
чтения? (фронтальная работа)
IV.Открытие
нового.
1. Постановка задач урока. Сегодня на уроке мы познакомимся с новым рассказом
автором,которым является Виктор Владимирович Голявкин.
2. Обратите внимание на доску, перед вами портреты этого
писателя.
Глядя на портрет писателя,как вы считаете, каким он был
человеком? Справочный материал для учителя (мет. рекомендации О. В. Кубасова
Литературное чтение).
В. Голявкин родился в семье преподавателей музыки. Родители
хотели, чтобы он стал музыкантом, но Виктор Голявкин всегда хотел стать художником. Он окончил
Академию художеств и стал заниматься живописью. Вскоре он стал писать рассказы.
Рисунки ко многим рассказам сделал сам. В. Голявкин был человеком с чувством юмора,добрый,
любит детей.
3. А сейчас прочитайте названия произведения.
Как вы считаете, о чем будет этот рассказ?
-Послушайте рассказ В. Голявкина в исполнениии профессионального чтеца.
4. На обсуждение прочитанного направлены первых 3 вопроса из
книги.
5. Сейчас мы с вами прочитаем произведение используя приём
ТРКМ «Чтение
с остановками». Подготовка к восприятию.
Подготовительная работа по таблице в книге.
6. Анализ содержания
прочитанного.
-От чьего лица написан данный рассказ (Мальчика –озорника)
-Какие ещё слова из текста говорят о том, что мальчик-озорник?
«Ты сегодня сидел
очень тихо. Вот так всегда было бы на уроке».
-Что показалось забавного в рассказе?
-Зачем мальчик залез под парту?
-Почему его затея не удалась?---Понравился ли вам его поступок?
-Каким тоном говорил учитель с мальчиком? Почему?
-Какие чувства мальчика важно выразить при чтении его слов?
Физминутка.
V. Закрепление.
1. Игра «Радиотеатр». Чтение по ролям. Алгоритм приведён в задании 4
учебника. Возьмите простой карандаш для обозначения ролей.
VI.Итог. Рефлексия. У каждого на парте листок с изображением
смайликов. Дети выбирают из трёх один.
1. -С каким рассказом мы познакомились на уроке?
- Кто написал рассказ?
2. Оценивание успеха в решении поставленных в начале урока задач.
3. Анализ собственных затруднений на уроке, выявление
причин.
4. Мотивация к чтению, осознание полезности чтения книг.
-С каким рассказом мы познакомились на уроке?
- Кто написал рассказ?
5.Домашнее
задание: чтение по ролям.
Настраиваются на учебную деятельность на уроке.
После небольшой подготовке в паре разыгрывают ситуацию,
представленную в рассказе.
Составляют и анализируют смысл пословиц о чтении, учении,
учебном труде. (индивидуальные карточки каждому на парту для
составления пословиц.
Высказывают мнения о значении получения хорошего образования для
успеха в жизни и о том, какое значение для хорошей учёбы имеет умение правильно
и быстро читать.
Формулируют задачи урока: учиться правильно, быстро, выразительно читать,
красиво говорить, познакомиться с новым произведением.
Рассматривают портрет, называют фамилию писателя, если узнали.
Читают открывшееся название произведения «Как я под партой
сидел», прогнозируют, о чём оно может быть
Слушают рассказ в исполнении профессионального чтеца.
Групповая работа.
Упражняются в выразительном чтении по ролям.
Высказывают мнения о том, насколько справились на уроке с
поставленными в его начале задачами, оценивают личные успехи, предполагают
причины неудач, пути их преодоления (улучшение техники чтения.Личностные:осознанное отношение к учебной
работе Коммуникативные: способность к учебному сотрудничеству,
культурному общению с одноклассниками, в семье, с другими людьми.
Коммуникативные:
способность выражать свои мысли в словесной форме, ориентируясь на задачи и
ситуацию общения
Личностные:
положительная мотивация к обучению и к чтению.
Регулятивные:
умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные:
строить несложные рассуждения,устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные:
выражать свои мысли в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию
общения
Регулятивные :прогнозирование.
Коммуникативные:
способность слушать, воспринимать услышанное, высказывать оценочные суждения о
прочитанном.
Личностные:
способность к эмпатии.
Познавательные:
наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения
мыслей и чувств; делать умозаключения, сравнивать, способность воспринимать
информацию, представленную в разных видах.
Коммуникативные:
способность к сотрудничеству в паре.
Регулятивные:
способность к контролю, самоконтролю и коррекции
Коммуникативные:
способность к учебному сотрудничеству в минигруппе с целью решения
учебно-познавательных задач.

alt: Познавательные : строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи


extracted_text:
Тесты на
тему: «Методика аудита запасов и расходов деятельности».
1. Дайте верное определение запасам, которым должен
руководствоваться аудитор при аудите запасов:
а) оборотные активы расположенные во втором разделе актива
баланса;
б) оборотные активы расположенные во третьем разделе актива
баланса;
в) оборотные активы расположенные во первом разделе актива
баланса;
г) необоротные активы;
д) оборотные активы расположенные во втором разделе пассива
баланса.
2. Что из перечисленного не относится к объектам аудита запасов?
а) элементы учетной политики;
б) контрольные замеры сырья;
в) информация о нарушениях выявленная ранее;
г) операции по учету запасов;
д) записи в первичных документах.
3. На каком этапе аудита запасов проводится проверка
товарно-транспортных накладных?
а) инвентаризация;
б) проверка документации по выбытию запасов;
в) проверка наличия разрешительных документов на предприятии;
г) проверка правильности отражения информации в регистрах
синтетического учета;
д) проверка правильности оприходования запасов.
4. Укажите какой журнал-ордер проверяется аудитором при проверки
правильности отражения информации в регистрах синтетического учета?
а) ж.-о. № 5 А с.-г.;
б) ж.-о. № 5 В с.-г.;
в) ж.-о. № 5 Б с.-г.;
г) ж.-о. № 4 А с.-г.;
д) ж.-о. № 3 А с.-г.;
5. Как должна рассчитывается себестоимость запасов аудитором?
а) С = покупная стоимость – затраты по доставке;
б) С = затраты по хранению – покупная стоимость;
в) С = затраты по доставке + затраты по хранению;
г) С = покупная стоимость + затраты по хранению, доставке,
переработке;
д) С = покупная стоимость – затраты по хранению, доставке,
переработке.
6. Для чего аудитор изучает сличительную ведомость при проверки
правильности проведения инвентаризации?
а) для установления на основании каких документов проведена
инвентаризация ГСМ;
б) для определения состава комиссии по проведению инвентаризации;
в) для определения размера убытков от хищения;
г) для проверки правильности проведения взаимозачетов недостач и
излишков ГСМ;
д) для проверки правильности составления инвентаризационной описи.
7. По какой формуле во время проведения аудита ГСМ аудитор
рассчитывает размер удержаний согласно «Порядку определения размеров убытков от
хищения, недостачи ГСМ»?
а) ((БС – А) + НДС)*2;
б) ((БС – А) * U + А')*2;
в) (БС – А) + НДС;
г) (БС – А)* U+ НДС + А';
д) (( БС – А) * U + НДС + А') * 2.
8. С каким журналом-ордером аудитор сравнивает, показанные на
определенную дату остатки с предыдущими остатками при аудите ГСМ.
а) ж.-о. 6 А с.-г.;
б) ж.-о. 5 А с.-г.;
в) ж.-о. 5 В с.-г.;
г) ж.-о. 4 Б с.-г.;
д) ж.-о. 11 В с.-г.
9. На каком этапе аудита ГСМ аудитор проводит проверку
правильности отражения данных в активе баланса по строке «Производственные
запасы»?
а) при проверке первичных документов по ГСМ по форме;
б) на этапе сопоставления аналитических и синтетических данных;
в) при проверки расхода ГСМ;
г) при установлении полноты и правильности оприходования ГСМ;
д) при проведении процедур инвентаризации.
10. Какой проводкой отражается списание выявленных при
инвентаризации недостающих ГСМ отнесенных на счет виновных лиц?
а) Дт 949 Кт 205;
б) Дт 949 Кт 203;
в) Дт 947 Кт 203;
г) Дт 374 Кт 205;
д) Дт 374 Кт 203.
11.Какой счет предназначен для синтетического учета товаров и
тары?
а) 23;
б) 27;
в) 28;
г) 29;
д) 22.
12. Какое из перечисленных утверждений не относится к задачам
аудита товаров и тары:
а) проверка наличия товаров и тары на складах и их хранение;
б) сравнение фактических остатков товаров с данными последней
инвентаризации;
в) проверка соблюдения требований инвентаризации относительно
товаров и тары;
г) проверка эффективности контроля за реализацией и прочим
выбытием товаров и тары;
д) проверка правильности отображения в учете поступления,
перемещения и списания товаров и тары.
13. С чего начинается аудит учета товаров, их отгрузки и
реализации?
а) с проверки правильности применения цен на товары;
б) с проверки достоверности учетных и отчетных данных о
реализованной продукции;
в) с анализа правильности определения результатов от реализации
товаров по каждой номенклатуре;
г) с проверки правильности и полноты отражения в учете стоимости
товаров;
д) с проверки своевременности отражения о них информации в
первичных документах.
14. Какой из перечисленных первичных документов не является
источником для аудита товаров и тары?
а) накладная – требование;
б) счет-фактура;
в) бухгалтерская справка;
г) журнал учета грузов;
д) лимитно-заборная карточка.
15. Какую из перечисленных процедур не включает тест-опрос
аудитора при аудите товаров и тары?
а) установление законности и правильности начисления торговых
наценок и НДС;
б) установление результатов проведенной аудиторской проверки;
в) установление правильности определения стоимости товаров и тары;
г) установление недостатков по учету товаров и тары;
д) действия по проведению внутреннего аудита на предприятии.
16. Где в балансе представлена информация о готовой продукции?
а) в активе III раздел «Оборотные активы»;
б) в активе II раздел «Оборотные активы»;
в) в пассиве II раздел «Оборотные активы»;
г) в активе I радел «Оборотные активы»;
д) в активе III раздел «Расходы будущих периодов».
17. Какой счет предусмотрен планом счетов для ведения учета
готовой продукции?
а) 24;
б) 21;
в) 23;
г) 26;
д) 25.
18. В соответствии с каким П(с)БУ аудитор осуществляет контроль
правомерности оценки и дальнейшего отражения сельскохозяйственной продукции
после ее первоначального признания?
а) П(с)БУ 30 “Биологические активы”;
б) П(с)БУ 9 «Запасы»;
в) П(с)БУ 15 «Доходы»;
г) П(с)БУ 16 «Расходы»;
д) П(с)БУ 2 «Баланс».
19. Какой из перечисленных документов не входит в состав тех
которые проверяются аудитором во время аудита инвентаризации и которые были
составлены в ходе предыдущей инвентаризации на предприятии:
а) приказ о создании постоянно действующей (рабочей) комиссии;
б) инвентаризационные описи;
в) протокол заседания инвентаризационной комиссии;
г) положение о проведении инвентаризации;
д) акт о проведении инвентаризации.
20. Какой из перечисленных рабочих документов не входит в состав
рабочих документов при аудите готовой продукции:
а) сравнительная ведомость остатков в синтетических и
аналитических регистрах учета готовой продукции;
б) реестр проверки наличия готовой продукции на предприятии за
проверяемый период;
в) реестр проверки правильности учета выбытия готовой продукции на
предприятии;
г) реестр проверки корреспонденции счетов;
д) реестр проверки правильности оценки готовой продукции.

alt: С чего начинается аудит учета товаров, их отгрузки и реализации? а) с проверки правильности применения цен на товары; б) с проверки достоверности учетных и отчетных…


file_name: 8 класс - Элект. напряжение.doc

alt: Домашнее задание для закрепления материала по теме «Электрическое напряжение» 1

alt: Определить цену деления и показание прибора

физика

group: Дисциплины

title: Домашнее задание для закрепления материала по теме «Электрическое напряжение», 8 класс


extracted_text:
ЗАДАНИЕ К УРОКУ 09.09.2021
Задание предназначены для
самоконтроля, отправлять на проверку учителю не надо.

1.
Класс 11
2.
Предмет ОБЖ
3.
Тема по планированию: «Экологическая безопасность и охрана окружающей
среды»
4.
Ведущий преподаватель – организатор ОБЖ ГБОУ школы № 320
Приморского района
Санкт – Петербурга
Дмитриева Валентина Александровна.
1. Контроль полученных знаний
(домашнее задание)

Вопросы для устного ответа
Выполните тест и заполните таблицу в столбик «Пути решения
проблемы»
**** Можно использовать дидактический материал для
самостоятельной подготовки (см.
ниже)
«Экологическая безопасность и
охрана окружающей среды»
Приложение №1

Контрольные вопросы для
самоконтроля и контрольного тестирования:

1. К видам документации по обеспечению экологической
безопасности не относится:
1.      обосновывающая документация
2.      обязующая документация
3.      договорная документация
4.      отчётная документация
2. Экологический контроль – это:
1.      определенный вид деятельности государственных и
общественных органов по наблюдению за состоянием окружающей природной среды, ее
изменениями под влиянием хозяйственной и иной деятельности, проверке выполнения
планов и мероприятий по охране природы, рациональному использованию природных
ресурсов, оздоровлению природы, соблюдению требований природоохранного
законодательства и нормативов качества окружающей природной среды
2.      определенный вид деятельности общественных органов по
наблюдению за состоянием окружающей природной среды, ее изменениями под
влиянием хозяйственной и иной деятельности, проверке выполнения планов и
мероприятий по охране природы, рациональному использованию природных ресурсов,
оздоровлению природы, соблюдению требований природоохранного законодательства и
нормативов качества окружающей природной среды
3.      определенный вид деятельности государственных органов по
наблюдению за состоянием окружающей природной среды, ее изменениями под
влиянием хозяйственной и иной деятельности, проверке выполнения планов и
мероприятий по охране природы, рациональному использованию природных ресурсов,
оздоровлению природы, соблюдению требований природоохранного законодательства и
нормативов качества окружающей природной среды
3. К числу важнейших органов государственного экологического
контроля относится:
1.      Государственная дума РФ
2.      Федеральная служба России по гидрометеорологии и
мониторингу окружающей среды и ее органы на местах
3.      Правительство РФ
4.      Федеральная служба экологического контроля РФ
4. Должностные лица органов государственного экологического
контроля имеют право:
1.      всё вышеперечисленное
2.      проверять работу очистных сооружений и других
обезвреживающих устройств, средств их контроля, соблюдение нормативов качества
окружающей природной среды, природоохранного законодательства, выполнение
планов и мероприятий по охране окружающей природной среды
3.      принимать решения об ограничении, приостановлении,
прекращении работы предприятий, сооружений, иных объектов и любой деятельности,
причиняющей вред окружающей природной среде и несущей потенциальную опасность
для здоровья человека
4.      выдавать разрешения на право выброса, сброса, размещения
вредных веществ
5.      Кем осуществляется производственный экологический
контроль?
1.      экологической службой предприятия, учреждения,
организации
2.      государственной службой экологического контроля
3.      работниками, осуществляющие работу с отходами
Приложение №2 Загрязнение географических
оболочек Земли

Проблема загрязнения

Источники загрязнения

Последствия загрязнения

Пути
  решения проблемы

Загрязнение атмосферы

ТЭС,           металлургия,

химическая,
  нефтехимическая, целлюлозно-бумажная
отрасли
  промышленности, автомобильный транспорт, радиоактивное загрязнение.

Аэрозольное
  загрязнение – туман и смог. Газы серы и азота – кислотные дожди. Соединения
  углерода – парниковый эффект. Повышение радиоактивного фона планеты.

Загрязнение литосферы

Твердые         отходы, грязные
           отрасли промышленности- энергетика, металлургия, химическая,
  целлюлозно-бумажная; горные             выработки. Токсичные     и
  радиоактивные отходы.

Свалки,
  нарушение земель, повышение уровня Радиации, токсичные отходы накапливаются в
  организме человека и обладают канцерогенным действием.

Загрязнение гидросферы

Промышленность (черная           и
              цветная
металлургия,
энергетика,
нефтепереработка     и нефтехимия,
  деревообрабатывающая
и                  целлюлозно-
бумажная), транспорт,
  коммунальное хозяйство.

Превышение
  предельнодопустимой концентрации загрязнений. Физическое, химическое и
биологическое
  загрязнение. Опасность для живых организмов, затруднение работы транспорта,
  рыболовства и ухудшение качества ландшафта.

ОТВЕТЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
«Экологическая безопасность и охрана окружающей среды»
Контрольные вопросы для
самоконтроля и контрольного тестирования:

1.     К видам документации по обеспечению экологической
безопасности не относится:
1.    обосновывающая документация
2.    обязующая документация

3.    договорная документация
4.    отчётная документация
2.     Экологический контроль – это:
1.    определенный вид деятельности государственных и
общественных органов по наблюдению за состоянием окружающей природной среды, ее
изменениями под влиянием хозяйственной и иной деятельности, проверке выполнения
планов и мероприятий по охране природы, рациональному использованию природных
ресурсов, оздоровлению природы, соблюдению требований природоохранного
законодательства и нормативов качества окружающей природной среды
2.    определенный вид деятельности общественных органов по
наблюдению за состоянием окружающей природной среды, ее изменениями под
влиянием хозяйственной и иной деятельности, проверке выполнения планов и
мероприятий по охране природы, рациональному использованию природных ресурсов,
оздоровлению природы, соблюдению требований природоохранного законодательства и
нормативов качества окружающей природной среды
3.    определенный вид деятельности государственных органов по
наблюдению за состоянием окружающей природной среды, ее изменениями под
влиянием хозяйственной и иной деятельности, проверке выполнения планов и
мероприятий по охране природы, рациональному использованию природных ресурсов,
оздоровлению природы, соблюдению требований природоохранного законодательства и
нормативов качества окружающей природной среды
3.     К числу важнейших органов государственного экологического
контроля относится:
1.    Государственная дума РФ
2.    Федеральная служба России по гидрометеорологии и
мониторингу окружающей среды и ее органы на местах
3.    Правительство РФ
4.    Федеральная служба экологического контроля РФ
4.     Должностные лица органов государственного экологического
контроля имеют право:
1.    всё вышеперечисленное

2.    проверять работу очистных сооружений и других обезвреживающих
устройств, средств их контроля, соблюдение нормативов качества окружающей
природной среды, природоохранного законодательства, выполнение планов и
мероприятий по охране окружающей природной среды
3.    принимать решения об ограничении, приостановлении,
прекращении работы предприятий, сооружений, иных объектов и любой деятельности,
причиняющей вред окружающей природной среде и несущей потенциальную опасность
для здоровья человека
4.    выдавать разрешения на право выброса, сброса, размещения
вредных веществ
5.     Кем осуществляется производственный экологический
контроль?
1.    экологической службой предприятия, учреждения,
организации
2.    государственной службой экологического контроля
3.    работниками, осуществляющие работу с отходами

Ответы для самопроверки при заполнении таблицы
Проблема Источники Последствия Пути решения проблемы загрязнения
загрязнения загрязнения
Загрязнение
          ТЭС,   металлургия, Аэрозольное загрязнение 1. Сокращение  самых атмосферы
         химическая,   – туман и смог. Газы серы вредных          выбросов,      т.е.
нефтехимическая,          и          азота   –          кислотные повышение
требований к целлюлозно-бумажная    дожди.          Соединения топливу,           запрет
            на отрасли      углерода – парниковый использование сернистых
промышленности,      эффект.          Повышение угля и нефти.
автомобильный транс- радиоактивного
фона 2. Внедрение новых порт, радиоактивное планеты. технологий:
                                           загрязнение.
                                                                           использование
солнечной,
ветровой, водной энергии.
Загрязнение           Твердые         отходы, Свалки,        нарушение
1. Уменьшение литосферы          грязные          отрасли земель,
повышение уровня материалоемкости промышленности-          Радиации,      токсичные
производства. энергетика,       отходы накапливаются в 2. Переработка от-ходов.
металлургия,      организме      человека        и 3. Рекультивация земель.
химическая,     обладают канцерогенным целлюлозно-бумажная;          действием.
горные    выработки. Токсичные        и радиоактивные отходы.
Загрязнение Промышленность
Превышение предельно- 1. Методы очистки: гидросферы (черная и цветная
допустимой концентрации механический,
металлургия, загрязнений.
Физическое, биологический, физикоэнергетика, химическое и химический.
нефтепереработка и биологическое 2. Использование
новых нефтехимия, загрязнение. Опасность методов: оборотные
деревообрабатывающая для живых организмов, системы водоснабжения, и целлюлозно-
затруднение работы малоотходные и бумажная), транспорт, транспорта, рыболовства
безотходные технологии. коммунальное и ухудшение качества хозяйство. ландшафта.

Дидактический материал для самостоятельной подготовки  по теме урока:
Взаимодействие общества и природы
Законодательное обеспечение экологической
безопасности: нормативно-правовые акты, надзор за их соблюдением и
ответственность за экологические правонарушения.
Экологическая безопасность как составная часть
национальной безопасности России. Реализация экологической безопасности на
глобальном, региональном и локальном уровнях.
Система мониторинга окружающей среды: понятие и
основные задачи. Классификация видов экологического мониторинга и их краткая
характеристика.
Экологический менеджмент и экологический аудит на
предприятиях. Экономические механизмы управления природопользованием и охраной
окружающей среды. Экозащитная техника и технологии.
Экологическая экспертиза: цель, содержание, основные
типы. Роль общественных организаций и граждан в обеспечении экологической
безопасности. Экологическая сертификация.
Международное сотрудничество в области охраны
окружающей среды. Деятельности международных организаций по профилактике
неблагоприятных воздействий на окружающую среду и здоровье населения.
Международные конференции, документы и программы в области защиты биосферы.
Концепция безопасного устойчивого развития человечества.

Законодательное обеспечение экологической безопасности Экологическое
законодательство РФ составляют:
-   Конституция РФ
от 12 декабря 1993 года;
-   Федеральный
закон «О животном мире» от 24.04.95. № 52-ФЗ;
-   Федеральный
закон «Об экологической экспертизе» от 23.11.95 (в редакции от 15.04.98.) №
174-ФЗ;
-   Закон РФ «Об
охране окружающей среды» от 10 января 2002 г. № 7-ФЗ;
-   Водный Кодекс
РФ от 16.11.95;
-   Лесной кодекс
РФ от 29.01.97.;
-   Закон РФ «О
недрах» от 21.02.92 (в ред. от 8.08.2001) № 27-ФЗ;
-   Федеральный
закон «Об охране атмосферного воздуха» и другие нормативно-правовые акты.
Основным законом, обеспечивающим права граждан России
на здоровую и экологически благоприятную окружающую среду и экологическую
безопасность в нашей стране, является Федеральный закон РФ «Об охране
окружающей среды» от 10 января 2002 г. № 7-ФЗ. Ранее действовал закон РСФСР от
1991 г. «Об охране окружающей природной среды».
Настоящий Федеральный закон регулирует отношения в
сфере взаимодействия общества и природы, возникающие при осуществлении
хозяйственной и иной деятельности, связанной с воздействием на природную среду,
являющуюся основой жизни на Земле.
Особенностью правового регулирования экологических отношений
является преобладание административно-правового метода воздействия. Характерным
моментом его является не юридическое равенство сторон (присущее
гражданско-правовому методу), а отношение власти и подчинения. Властными
полномочиями при этом обладают природоохранные органы, осуществляющие эту
деятельность в соответствии с законодательством и стоящие на страже интересов
общества и граждан.
В Российской Федерации осуществляется
государственный, производственный, муниципальный, общественный надзор и контроль
в области охраны окружающей среды. Государственный надзор осуществляют
специальные государственные органы и инспекции, которые в своей деятельности не
зависят от администрации контролирующих предприятий. Это Прокуратура РФ,
Федеральная служба лесного хозяйства РФ, Госкомитет РФ по земельной политике,
Министерство природных ресурсов
России, Федеральный горный и промышленный надзор России, Федеральный надзор
России по ядерной и радиационной безопасности, Росгидромет, Государственный
комитет санитарно-эпидемиологического надзора РФ (Госкомсанэпиднадзор России),
Министерство РФ по атомной энергии и др.
Государственный экологический контроль осуществляется
федеральными органами исполнительной власти и органами исполнительной власти
субъектов РФ в лице государственных инспекторов в области охраны окружающей
среды.
За неисполнение экологического (природоохранного)
законодательства виновные несут ответственность, которая зависит от вида
экологических правонарушений.
Экологическое правонарушение — это противоправное
деяние, нарушающее природоохранное законодательство и причиняющее вред
окружающей природной среде и здоровью человека. Признаками экологического
правонарушения являются действие или бездействие лица, противоречащее
экологическому законодательству, противоправное действие.
Виновные в экологических правонарушениях граждане
несут дисциплинарную, материальную, гражданско-правовую, административную и
уголовную ответственность. Различные виды ответственности за экологические
правонарушения приведены в таблице. Предприятия, организации и учреждения за
совершенные экологические правонарушения несут административную и
гражданско-правовую ответственность.
Экологическим преступлением признается совершенное
общественно опасное деяние, запрещенное УК РФ под угрозой наказания.
Экологическими преступлениями, согласно гл. 26 УК РФ
«Экологические преступления», являются:
-
нарушение правил охраны окружающей среды при производстве работ;
-
нарушение правил обращения с экологически опасными веществами и
отходами;
-
нарушение правил безопасности при обращении с микробиологическими
либо другими биологическими агентами или токсинами;
-
нарушение ветеринарных правил и правил, установленных для борьбы
с болезнями и вредителями растений;
-
загрязнение вод;
-
загрязнение атмосферы;
-
загрязнение морской среды;
-
нарушение законодательства РФ о континентальном шельфе и об
исключительной экономической зоне РФ;
-
порча земли;
-
нарушение правил охраны и использования недр;
-
незаконная добыча водных животных и растений;
-
нарушение правил охраны рыбных запасов;
-
незаконная охота;
-
уничтожение критических местообитаний для организмов, занесенных
в Красную книгу;
-
незаконная порубка деревьев и кустарников;
-
уничтожение или повреждение лесов;
-
нарушение режима особо охраняемых природных территорий и
природных объектов; - экоцид.
Экоцид сравнительно новое понятие, оно впервые
введено в УК РФ как новый вид преступных деяний. Экоцид — массовое уничтожение
растительного, животного мира (в том числе людей), отравление атмосферы или
водных ресурсов, а также другие действия, которые могут привести к
экологической катастрофе. Совершение экоцида наказывается лишением свободы на
срок от двенадцати до двадцати лет.
За совершение экологических преступлений
предусмотрены различные виды уголовной ответственности: лишение свободы,
исправительно-трудовые работы, лишение права занимать определенные должности
или заниматься определенными видами деятельности, штрафы.
Экологическая безопасность – состояние
защищенности биосферы и человеческого общества, а на государственном уровне –
государства, от угроз, возникающих в результате антропогенных и природных
воздействий на окружающую среду.
В понятие экологической безопасности входит система
регулирования и управления, позволяющая прогнозировать, не допускать, а в
случае возникновения – ликвидировать развитие чрезвычайных ситуаций.
Экологическая безопасность
реализуется на глобальном, региональном и локальном уровнях.
Глобальный уровень управления экологической
безопасностью предполагает прогнозирование и отслеживание процессов в состоянии
биосферы в целом и составляющих ее сфер. (например, на территории биосферных
заповедников). Управление глобальной экологической безопасностью является
прерогативой межгосударственных отношений на уровне ООН, ЮНЕСКО, ЮНЕП и др.
международных организаций.
Региональный уровень включает крупные географические
или экономические зоны, а иногда территории нескольких государств. Контроль и
управление осуществляется на уровне правительства государства и на уровне
межгосударственных связей (Объединенной Европы, СНГ, Союз африканских
государств и т.д.).
На этом уровне система управления экологической
безопасностью включает:
-
экологизацию экономики;
-
создание и внедрение новых экологически безопасных технологий;
-
выдерживание темпов экономического развития, не препятствующих
восстановлению качества ОС и способствующих рациональному использованию
природных ресурсов.
Локальный уровень включает города, районы,
предприятия металлургии, химической, нефтеперерабатывающей, горнодобывающей
промышленности и оборонного комплекса, а также контроль выбросов, стоков и др.
Управление экологической безопасностью осуществляется на уровне администраций
отдельных городов, районов, предприятий с привлечением соответствующих служб,
ответственных за санитарное состояние и природоохранную деятельность.
Экологический мониторинг
С целью измерения, оценки и прогноза антропогенных
изменений абиотической составляющей биосферы (в первую очередь
загрязнений) и ответной реакции биоты на эти изменения, а также последующих
изменений в экосистемах в результате антропогенных воздействий была создана
информационная система экологического мониторинга.
                Термин
      «мониторинг»      образован       от       лат.       «монитор»       —       «наблюдающий»,

«предостерегающий». Существует
несколько современных формулировок определения мониторинга.
В настоящее время под мониторингом окружающей
природной среды понимают долгосрочные наблюдения за состоянием окружающей
природной среды, ее загрязнением и происходящими в ней природными явлениями, а
также оценку и прогноз состояния природной среды и ее загрязнения (Закон РФ «О
гидрометеорологической службе», 1998). Мониторинг включает в себя следующие
основные практические направления:
-
наблюдение за состоянием окружающей среды и факторами,
воздействующими на нее;
-
оценку фактического состояния окружающей среды и, уровня ее
загрязнения;
-
прогноз состояния окружающей среды в результате возможных
загрязнений и оценку этого состояния.
По объектам наблюдения различают: атмосферный,
воздушный, водный, почвенный, климатический мониторинг, мониторинг
растительности, животного мира, здоровья населения и т.д.
По масштабам воздействия
мониторинг бывает пространственным и временным. По характеру обобщения
информации различают следующие системы мониторинга:
-
глобальный — слежение за общемировыми процессами и явлениями в
биосфере Земли, включая все ее экологические компоненты, и предупреждение о
возникающих экстремальных ситуациях;
-
базовый (фоновый) — слежение за общебиосферными, в основном
природными, явлениями без наложения на них региональных антропогенных влияний;
-
национальный — мониторинг в масштабах страны;
-
региональный — слежение за процессами и явлениями в пределах
какого-то региона, где эти процессы и явления могут отличаться и по природному
характеру, и по антропогенным воздействиям от базового фона, характерной для
всей биосферы;
-
локальный — мониторинг воздействия конкретного антропогенного
источника;
-
импактный — мониторинг региональных и локальных
антропогенных воздействий в особо опасных зонах и местах.
Классификация систем мониторинга может основываться
на методах наблюдения (мониторинг по физико-химическим, биологическим
показателям, дистанционный мониторинг).
Химический мониторинг — это система наблюдений
за химическим составом (природного и антропогенного происхождения), атмосферы,
осадков, поверхностных и подземных вод, вод океанов и морей, почв, донных
отложений, растительности, животных и контроль за динамикой распространения
химических загрязняющих веществ.
Физический мониторинг — система наблюдений за
влиянием физических процессов и явлений на окружающую среду (наводнения,
вулканизм, землетрясения, цунами, засухи, эрозия почв и т.д.).
Биологический мониторинг —
мониторинг, осуществляемый с помощью биоиндикаторов (т. е.
таких организмов, по наличию,
состоянию и поведению которых судят об изменениях в среде). В биологическом
мониторинге могут быть использованы не только биологические, но и любые другие
методы, например, химический анализ содержания загрязняющих веществ в живых
организмах.
Экобиохимический мониторинг — мониторинг,
базирующийся на оценке двух составляющих окружающей среды (химической и
биологической).
Дистанционный мониторинг — в основном,
авиационный, космический мониторинг с применением летательных аппаратов,
оснащенных радиометрической аппаратурой, способной осуществлять активное
зондирование изучаемых объектов и регистрацию опытных данных. Экологический
менеджмент и экологический аудит на предприятии.
Экологический менеджмент – это система
управления природопользованием и охраной окружающей среды, основанная на
комплексном учете экологических факторов, с целью сочетания рационального,
ресурсосберегающего природопользования и устойчивого экономического развития.
Экологическим менеджментом называется безопасное
управление природными процессами, которое определяется как биологическими
особенностямиобъекта управления, так и социальноэкономическими возможностями
управляющего.
Предметом ЭМ является процесс управления современным
производством, которое обеспечивает сочетание эффективного производства с
охраной ОС и рациональным использованием природных ресурсов.
Экологический менеджмент на предприятии – это
система управленческих рычагов, обеспечивающая эффект в области допустимых
темпов экономического развития в рамках допустимого давления на ОС.
Выгодность рационального и сбалансированного
природопользования для предприятия реализуется через экономические выгоды:
а) снижение издержек в результате
экономии природных ресурсов, рециркуляции,
переработки отходов, снижение
платежей за штрафы;
б) рост доходов за счет «зеленых» товаров,
конкуренции, новых рынков сбыта; стратегические выгоды: имидж предприятия, рост
производительности труда, выполнение экологических требований без излишнего
напряжения.
Экологический аудит – это проведение ревизии
экологической деятельности (экологичности) предприятия (компании). Концепция
экологического аудита была разработана в конце 1970-х годов в США. Термин
«аудирование» означает проверку, ревизию, он заимствован из лексикона финансистов.

Экологический аудит включает в себя проверку следующих
видов деятельности:
-
выполнение экологических нормативов в соответствии с
законодательством и внутрифирменными требованиями;
-
определение уровня экологичности компании;
-
функционирование систем экоуправления;
-
получение экологического сертификата;
-
выполнение финансовых обязательств и выплата долгов;
-
составление экологической декларации и отчетов компании об
экологической деятельности.
Экологический аудит представляет собой комплексный,
документированный верификационный процесс объективного выявления и оценки
сведений для определения соответствия критериям проверки конкретных
экологических мероприятий, видов деятельности, условий, управленческих систем
или информации о них и информирования потребителя о полученных в ходе
указанного процесса результатах.
Экозащитная техника и технологии
Экозащитная техника и технологии направлены на
максимальное снижение антропогенной нагрузки на окружающую среду путем
сокращения количества отходов, комплексной переработки природных ресурсов и
использования методов биотехнологии.
Биотехнологии представляют собой
совокупность методов и приемов получения полезных для человека продуктов,
явлений и эффектов с помощью микроорганизмов. Общим подходом для них являются
искусственное создание условий для биогеохимических процессов на Земле в виде
характерных биореакторов, реализующихся с большими скоростями, оставаясь
совместимыми по своим продуктам с окружающей природной средой.
Биотехнология переработки твердых отходов позволяет
утилизировать биогаз, снизить энергетический дефицит и в значительной степени
уменьшить количество соединений, способствующих парниковому эффекту. Общим
подходом к биотехнологии утилизации отходов с энергетическими целями является
их анаэробная деструкция (т.е. разложение без доступа воздуха). При проведении
такого процесса образуется биогаз, состоящий из 65% метана, 30% углекислого
газа, остальное – водород, сероводород и аммиак. Средняя теплота сгорания
биогаза 22-24 МДж/м. Возможными путями его утилизации являются: использование в
котельных для обогрева, получение электроэнергии посредством газогенераторных
установок; сжижение и использование в качестве автомобильного топлива или
бытового балонного газа.
Биотехнологии защиты атмосферы создаются с целью
удаления из воздуха дурно пахнущих загрязняющих веществ (меркаптаны, масляная
кислота, тиофенол и др.). Очистка атмосферного воздуха осуществляется путем его
пропускания через сухие или мокрые биореакторы, содержащие сорбирующий
материал.
Очень важным направлением является создание биотехнологий,
позволяющих рекультивировать почвы на территориях, загрязненных тяжелыми
металлами, нефтью и нефтепродуктами.
Биологическая очистка природных и сточных вод в
настоящее время является достаточно изученным и широко применяемым методом,
значение и роль которого со временем будет только возрастать в связи с
требованиями экологичности и экономичности современных видов производств. Экологическая
экспертиза.
Содержанием экологической экспертизы является
выявление комплекса факторов, негативно воздействующих на окружающую среду и
здоровье человека, и сопоставление на этой основе альтернатив с целью выбора
оптимального варианта проекта.
Главная цель экологической экспертизы —
предупреждение негативных последствий хозяйственной деятельности, проверка
соответствия намечаемой деятельности требованиям экологической безопасности
общества и рационального использования природных ресурсов.
Собственно экспертная — оценочно-аналитическая —
работа состоит из ряда стадий, включающих два основных элемента: проектный и послепроектный
анализ объекта. Эти элементы представляют собой два типа экологической
экспертизы, различающихся по объекту анализа: проектную и послепроектную
экспертизу.
Проектная экспертиза — это экспертиза проекта
сооружения, нормативно-технических документов на новую технику, технологию,
материалы, а также проектов административных актов и законов.
Послепроектная экспертиза (экологический аудит) — это
экспертиза действующего оборудования, предприятия и сооружения, а также
применяемого законодательства.
Главным итогом проектной экспертизы является
экспертное заключение, без которого не выдается разрешение на строительство
проектируемого объекта (производства). В экспертном заключении отражено
следующее:
-
исходные данные, характеризующие состояние окружающей среды до
начала реализации проекта, технические особенности проекта;
-
перечень воздействий проектируемого объекта на окружающую среду,
в том числе первичных, вторичных и долговременных эффектов, необратимых и
неизбежных последствий; при этом воздействия характеризуются количественными и
качественными показателями;
-
данные о воздействии различных вариантов проектируемого
сооружения на исходное состояние окружающей среды;
-
компенсационные меры, включая технические и/или финансовые,
предусматривающие уменьшение негативных экологических воздействий.
Главной задачей послепроектной экспертизы является
оценка воздействия работающих предприятий и сооружений на окружающую среду и
определение степени риска для здоровья людей и качества окружающей среды
(оценка последствий функционирования объекта).
Тем самым осуществляется проверка соответствия параметров
и характеристик работы объектов:
1) требованиям природоохранного
законодательства, стандартам качества окружающей среды; 2) положениям и выводам
заключения проектной экологической экспертизы.
Инициатором экологической экспертизы могут быть как
государство, ведомство, так и общественность и общественные организации.
Международно-правовая охрана природной среды на
планете Земля является одной из функций международного сообщества и
представляет собой форму межгосударственного, общегуманистического официального
сотрудничества человечества в рамках международного экологического права.
Межгосударственное сотрудничество в сфере
экологической безопасности осуществляется в рамках деятельности ряда
международных организаций.
В зависимости от характера и направлений деятельности,
целей и задач их можно дифференцировать по нескольким группам:
-
охрана окружающей природной среды, решение проблем Земли (ЮНЕП,
МСОП);
-
комплексный природоохранительный мониторинг (ФАО, ВОЗ, ВМО);
-
специальные природоохранительные мероприятия (охрана дикой
природы, международных озер, рек, безопасность ядерных источников энергии и т.
п.).
Защита окружающей природной среды - одна из
приоритетных целей Организации Объединенных Наций и ее
специализированных учреждений, что предусмотрено Уставом этой организации.
Кроме того, ООН призвана оказывать содействие разрешению международных проблем
в области экономической, социальной жизни, здравоохранения, повышения уровня
жизни населения, соблюдения прав человека.
ООН сыграла ведущую роль в выработке следующих форм
межгосударственного сотрудничества в сфере охраны природы:
-
участие в международных конвенциях;
-
подписание соглашений о проведении природоохранных мероприятий и
реализации различных проектов;
-
проведение международных конференций по актуальным экологическим
проблемам; - разработка экологических концепций, способов реализации
международных программ.
15 декабря 1972 года резолюцией Генеральной Ассамблеи
ООН была утверждена Программа ООН по окружающей среде (ЮНЕП). Принятие
этого документа предусматривалось рекомендациями Стокгольмской конференции ООН
по окружающей среде, состоявшейся в том же году. Структуру ЮНЕП составляют
Совет управляющих (в него входят представители государствучастниц), Совет по
координации охраны окружающей среды, Фонд окружающей среды.
                Совет    управляющих
    определяет    основные    направления    деятельности      ЮНЕП.
Приоритетные направления на ближайшие годы:
-
здоровье человека, санитария окружающей среды;
-
охрана земель, вод, предотвращение опустынивания;
-
океаны;
-
охрана природы, диких животных, генетических ресурсов;
-
энергия;
-
образование, профессиональная подготовка; - торговля, экономика,
технология.
В 1948 году был образован Международный союз
охраны природы и природных ресурсов (МСОП) - неправительственная
межгосударственная организация, представляющая свыше 100 стран,
неправительственные организации и международные правительственные организации.
Приоритетная задача МСОП - развитие международного
сотрудничества государств, национальных и международных организаций, а также
граждан в целях:
-
реализации региональных программ охраны природной среды;
-
сохранения естественных экосистем, растительного и животного
мира;
-
сохранения редких и исчезающих видов растений и животных,
памятников природы; - организации заповедников, резерватов, национальных
природных парков; - экологического просвещения.
Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ), образованная в 1946
году, координирует решение вопросов охраны здоровья человека применительно к проблемам
его взаимодействия с окружающей средой.
Направления деятельности ВОЗ:
-
санитарно-эпидемиологический мониторинг окружающей среды;
-
анализ статистических данных о заболеваемости людей в связи с
состоянием окружающей среды;
-
санитарно-гигиеническая экспертиза окружающей среды, анализ ее
качества.
ВОЗ исследует способы и методы решения проблем
оздоровления городов, организации отдыха и санаторно-курортного лечения
граждан, участвует в реализации международных программ по улучшению
санитарно-гигиенических условий жизни человека. В целях эффективного решения
наиболее актуальных задач ВОЗ взаимодействует с ЮНЕП, МАГАТЭ, ВМО и другими
межгосударственными структурами.
Специализированная организация ООН в области
сельского хозяйства и продовольствия ФАО была образована в 1945 году. В
поле зрения этой международной структуры находятся экологические проблемы в
области сельского хозяйства и мировых продовольственных ресурсов. Спектр
направлений деятельности ФАО - рациональное использование природных ресурсов, охрана
и использование земель, животного мира, лесов, биологических ресурсов Мирового
океана.
ФАО подготовила почвенную карту мира, благодаря
инициативе ФАО принята Всемирная почвенная хартия, состоялись международные
конференции по народонаселению, продовольствию, по борьбе с опустыниванием
земель, охране водных ресурсов. ФАО участвует в подготовке международных и
региональных экологических программ наряду с ЮНЕП, ЮНЕСКО, МСОП.
В 1947 году была создана Всемирная
метеорологическая организация ООН (ВМО), в задачи которой входит изучение и
анализ факторов воздействия человека на погоду и климат не только планеты, но и
отдельных регионов. ВМО функционирует в рамках глобальной системы мониторинга
окружающей среды (ГСМОС). В качестве координатора системы выступает ЮНЕП. В
ГСМОС, наряду с ВМО, представлены ВОЗ, ФАО, ЮНЕСКО.
В рамках системы ГСМОС осуществляются программы
мониторинга состояния атмосферы; трансграничного загрязнения воздуха; здоровья
человека; Мирового океана; возобновляемых ресурсов суши.
Международные акты в области охраны природы
Основная цель международного сотрудничества в области
охраны окружающей среды - объединение усилий мирового сообщества для
обеспечения экологической безопасности, совершенствования методов
экологического контроля и оценок состояния окружающей природной среды. Ключевым
этапом на пути решения глобальных экологических проблем и укрепления
экологической безопасности являются международные конференции, итогом которых
служит разработка важнейших международных актов в области охраны окружающей
среды.
Состоявшаяся в 1972 году Стокгольмская конференция
ООН по окружающей среде приняла два основных документа - Декларацию
принципов и План мероприятий, сыгравших ключевую роль в развитии экологической
политики государств и активизации международного сотрудничества в данной сфере.

Декларация включает свыше двадцати принципов, в
которых формулируется отношение мирового сообщества к проблеме окружающей
среды.
В частности, эти принципы предусматривают:
-
сохранение природных ресурсов на благо нынешних и будущих
поколений;
-
право человека на благоприятные условия жизни в окружающей среде,
качество которой позволяет вести достойную и процветающую жизнь;
-
суверенность прав государств на разработку собственных природных
ресурсов и ответственность государств за ущерб окружающей среде;
-
сотрудничество при решении международных проблем окружающей
среды;
-
избавление человека и окружающей природной среды от последствий
применения ядерного и иных видов оружия массового уничтожения.
План мероприятий содержит свыше ста пунктов,
предусматривающих решение организационных, экономических, политических вопросов
охраны окружающей среды, способы взаимоотношений государств и международных
Организаций.
Одно их исторических решений конференции - создание
постоянно действующего органа ООН по охране окружающей среды - ЮНЕП (Программа
ООН по окружающей среде), образование Фонда окружающей среды. Кроме того,
конференция провозгласила 5 июня Всемирным днем окружающей среды.
В августе 1975 года в Хельсинки состоялось Совещание
по безопасности и сотрудничеству в Европе, в котором участвовали все
европейские страны (за исключением Албании), США и Канада. Один из разделов
принятого форумом Заключительного акта был посвящен вопросам экологической
безопасности. В документе определялись области, цели, методы и формы
международного экологического сотрудничества (например, борьба с загрязнением
атмосферы, охрана вод от загрязнения, охрана морской среды и почвы, охрана
заповедников, окружающей среды в городах).
В том же документе в качестве форм и методов
сотрудничества предлагалось использовать обмен информацией, проведение
конференций, обмен научными работниками.
В ходе Венской встречи представителей государств -
участников СБСЕ 1986 года особое внимание было уделено состоянию окружающей
среды и выполнению хельсинских договоренностей. Итоговый документ Венской
встречи содержал, в частности, следующие рекомендации:
-
сокращение до 1995 года на 30% выбросов серы, снижение выбросов
углеводородов и других загрязнителей;
-
разработка методов, альтернативных захоронению опасных отходов в
море;
-
поощрение мероприятий, предусматривающих сокращение производства
веществ, способствующих разрушению озонового слоя;
-
развитие совместной программы наблюдения и оценки распространения
загрязнителей на большие расстояния в Европе (ЕМЕП);
-
обмен сведениями о потенциально опасных химических веществах,
включая оценку риска для здоровья и окружающей среды;
-
активизация исследования явлений глобального потепления климата.
Конференция ООН по окружающей среде и развитию (3
- 14 июня 1992 года, Рио-деЖанейро) была организована с целью подведения
итогов работы по охране окружающей среды за время, прошедшее после
Стокгольмской конференции ООН 1972 года. На форуме в Рио-де-Жанейро
присутствовало около 15 тысяч делегатов из 178 стран мира.
На конференции были одобрены и приняты пять основных
документов:
-
«Декларация Рио об окружающей среде и развитии»,
предусматривающая принципы охраны окружающей среды;
-
«Повестка дня на XXI век» - обширная программа действий в данной
сфере на предстоящее столетие;
-
«Заявление о принципах по управлению, сохранению и устойчивому
развитию всех типов лесов»;
-
«Конвенция по биоразнообразию»;
-
«Рамочная конвенция по проблеме изменений климата».
Другие решения этого форума - образование Комиссии
ООН по окружающей среде, разработка проекта Конвенции по пустыням и засушливым
зонам.
Кроме того, на Конференции была принята стратегия
устойчивого развития, которая продолжает быть в центре всеобщего внимания и в
настоящее время. В ООН создана Комиссия по устойчивому развитию.
Сейчас понятие устойчивого развития включает
взаимосвязь экономических, социальных и экологических компонентов устойчивого
развития, а также потребности обеспечения сотрудничества на разных уровнях.
Концепция, ориентированная на сохранение «природного капитала», сводится к
необходимости сбалансировать деятельность человека со способностью природы
восстанавливаться.

 Человек                                          и
                                           окружающая                                          среда

Проблема взаимодействия между обществом и природой
  является одной из главных в географии. Ряд

ученых считают, что именно география должна объединить
  усилия всех наук, направленные на

создание гармоничных взаимоотношений человека с
  природой, так как география превратилась в

науку конструктивную, имеющую самый широкий выход в
  практическую деятельность людей.

В пределах географии появилось новое научное
  направление – геоэкология. Она тесно связана с

социальной экологией и глобальной экологией –
  общенаучными дисциплинами, которые изучают

проблему взаимодействия общества и природы, однако в
  основном чисто теоретически. Глобальная

экология синтезирует знания физики, химии, биологии,
  общественных дисциплин, а также географии

для решения экологических проблем. Под предметом
  социальной экологии (или экологии человека)

большинство специалистов понимают изучение оптимальных
  условий жизни человека как

природного и социального существа. Таким образом,
  проблема взаимодействия между обществом и

природой может решаться только благодаря усилиям всех
  наук. Это комплексная и глобальная

проблемы.

1.1                  Понятие
                    о                  географической                   (окружающей)
                   среде

Понятия "природа" и "географическая
  (окружающая) среда" очень близки по смыслу, но разные по

охвату предметов и явлений. Природа, в широком смысле
  этого слова,– все существующее в мире,

независимо от того, знаешь ли ты обо всех предметах или
  не знаешь. Это понятие охватывает всю

действительность – от космических объектов (галактик,
  звезд, планет и т. д.) до частиц микромира

(электронов, протонов, нейтронов...). В таком общем
  понимании Природа включает в себя человека и

общество, поскольку люди являются частью Вселенной. Но
  чаще всего под Природой понимают

естественные условия существования человеческого
  общества. В таком смысле понятие "природа"

сходно                          с
                           понятием                           "географическая
                           среда".

Географической    средой    называют
      земное    окружение    человеческого    общества,     ту    часть

географической оболочки, которая освоена человеком,
  вовлечена в общественное производство. С

расширением деятельности общества она охватывает все
  большую часть географической оболочки и

когда-нибудь полностью совместится с нею. Как вы
  понимаете, средой человека являются не только

природные компоненты, но и антропогенные. Насыщение
  географической среды такими элементами

"второй" природы (городами, предприятиями,
  транспортными магистралями и т. д.) будет

происходить
  на протяжении всей истории человечества. Географическая среда (как
  естественная, так

и искусственная) – это материальная основа жизни
  общества. Особенности среды, например

разнообразие природных условий стран и районов, могут
  ускорять или тормозить развитие

хозяйства.

Окружающая среда – это окружающий человека природный и
  созданный людьми материальный мир.

Поэтому в окружающую (географическую) среду включают
  природную среду и искусственную, т. е.

техногенную,              среду
               –              здания,              сооружения              и              т.
               д.

Природная среда значительно преобразована человеком. По
  подсчетам специалистов, более 60 %

суши занимают антропогенные ландшафты. Тем не менее
  элементы природной среды продолжают

развиваться прежде всего по своим собственным законам.
  Более того, некоторые предметы

искусственной среды, коренным образом преобразованные
  человеком, со временем могут стать

элементами природной среды. Происходит это в тех
  случаях, когда на них прекращается воздействие

со стороны людей. Например, заброшенные горные
  выработки, каналы, парки постепенно становятся

частью природной среды, так как их развитие
  осуществляется уже без вмешательства человека.

В международных соглашениях под термином
  "окружающая среда" чаще понимают только

окружающую                                                             природную
                                                              среду.

Противоречивость              взаимодействия
             между             обществом             и              природой.

Движущей силой всякого процесса является
  "борьба" и одновременно единство противоположных

сил.
  Мир прежде всего делится на две противоположности – природу и общество.
  Природа

развивается
  по своим законам, общество – по своим. Вся история человечества – это история

"борьбы" человека с природой. В этой борьбе
  совершенствовались орудия труда: от каменных

скребел, проколок, топоров... до космических аппаратов
  и ускорителей элементарных частиц. За

тысячелетия не изменилась суть взаимодействия людей и
  природы, но изменились формы и масштаб

"борьбы"                   между
                    обществом                   и                   природной                   средой.

Единство между человеком и природой достигается в
  процессе материального производства. Труд

объединяет природу и человека. "Покоряя"
  природу, человек использует ее предметы и может

действовать только по ее природным законам. Люди не
  могут обойтись без природы, и в этом они

едины с нею. Единство человека с природой проявляется
  также и в том, что человек не "чисто"

социальное существо, а биосоциальное. Своим телом он
  принадлежит природе, и поэтому каждый

удар по ней сказывается на организме человека. Техника,
  производство – это основные формы

"борьбы" и единства (взаимодействия) общества
  с природой. Противоречие между ними снимается в

производственной деятельности людей. Однако
  производство является общественным процессом

присвоения предметов природы в рамках определенной
  формы общества. Поэтому гармоничные

отношения      с     природой
       невозможны      без     гармоничных     отношений      между      людьми.

Так переплетаются судьбы человечества и природы.
  Развитие общества не должно мешать эволюции

природы Земли, так как природа – "неорганическое
  тело" человека. Поэтому производство,

разрушающее                        природную
                         среду,                        лишено                       смысла.

Производство
  как обмен веществ между обществом и природой. Вы узнали, что природа –
  источник

жизни человека, а производство – основная форма
  взаимодействия между ними. Пока существует

человеческое общество, оно должно осуществлять
  определенный обмен веществом (энергией,

информацией) с природной средой. Идея об обмене
  вещества с природой привела к мысли о том, что

человечество через производство включается в природные
  потоки вещества и энергии. В природе

Земли существуют глобальные циклы вещества. Люди
  усложняют эти круговороты, делают их

качественно иными. Кроме того, человек создал множество
  веществ, не существующих в природе

нашей планеты. (Ежегодно синтезируется около 200 тыс.
  новых химических соединений.) Они либо

не      включаются      в      природные
       циклы      веществ,      либо      включаются      очень      тяжело.

Одним из способов сохранения среды является создание
  безотходного производства, когда

многократно используются взятые из природы вещества.
  Использование в качестве сырья

металлического лома, макулатуры, старых изделий из
  стекла, резины, пластических масс было

первым шагом в этом направлении. Он показал, что такое
  производство может быть не только

экономически выгодным делом, но и иметь огромное
  экологическое значение. Для того чтобы

производство не загрязняло среду, необходимо
  скомбинировать разные предприятия таким образом,

когда
  отходы одной отрасли являются сырьем для другой, и т. д. Поэтому
  комбинирование

производства         имеет         как
          экономический,         так         и         экологический         эффект.

Таблица
  1 Период полураспада некоторых радиоактивных элементов

Радиоизотопы

Период полураспада

Калий (К-42)

12,4 часа

В труде человек приспосабливает продукты природы для
  своих потребностей. Для жизни людям

необходимы еда, одежда, жилище и т. д. Эпоха тесного
  взаимодействия с природой началась с

производства средств, удовлетворяющих эти основные
  потребности человека. Чаще всего труд

человека направлен на удовлетворение наиболее простых
  потребностей. Однако это далеко не

свободный
  труд, не свободное отношение к природе. Стремление достигнуть ближайших целей

приводит к тому, что люди не возвращают природе своих
  "долгов". Воздействие на нее без

компенсации определенного урона вызывает отрицательные
  изменения в природной среде. В свою

очередь, такие изменения влияют на самого человека.
  Вместо чистого воздуха он имеет устойчивое

загрязнение атмосферы, вызывающее многочисленные
  заболевания и смерть людей в крупных

городах. Только у жителей Земли удовлетворяют
  потребность в чистой воде, а остальные используют

либо загрязненную воду, либо им вообще не хватает воды.
  Более половины населения мира

потребляет продукты питания, загрязненные вредными
  химическими веществами (удобрениями,

пестицидами и т. д.). Таким образом, результаты
  преобразования природы могут быть прямо

противоположными                                                     ожиданиям
                                                      человека.

1.2               Виды               загрязнений
                и               качество               окружающей               среды

Загрязнение окружающей среды является одной из самых
  старых проблем, и возникла она с

появлением первых поселений человека. В течение
  тысячелетий (до конца XVIII в.) источники

загрязнения природной среды были немногочисленными и
  незначительными. Они носили местный

характер, и их воздействие сводилось к загрязнению вод
  суши и грунтовых вод бактериями и

способными к брожению веществами. В течение последних
  трех столетий в связи с ростом

производительности труда и численности населения,
  объемов потребления природных ресурсов

загрязнения увеличивались не только количественно, но и
  качественно. В окружающую природу

поступали все новые виды химических загрязнений, в
  значительной степени чуждые самой природе.

Наша цивилизация накапливает огромное количество
  отходов, которые не подвергаются

биологическому разрушению (пластмассы, некоторые
  пестициды, радиоактивные вещества и др.).

Эти        вещества       нарушают
         естественный        круговорот        в        окружающей        природе.

Загрязнение – это неблагоприятное изменение окружающей
  среды, приводящее к нарушениям

поступающей солнечной радиации, физико-химических
  свойств среды и условий существования

живых существ, в том числе и человека. В результате
  загрязнений происходят количественные и

качественные                изменения
                 среды,               происходит                ее                разрушение.

Физическое загрязнение связано с изменением физических
  свойств среды. Радиоактивное

загрязнение характеризуется превышением естественного
  уровня содержания радиоактивных

веществ в окружающей среде. Оно затрагивает все сферы
  географической оболочки и все ее

компоненты. Отрицательное воздействие этот вид
  загрязнений сохраняет в течение десятков, сотен и

тысяч лет. В связи с этим борьба с радиоактивным
  загрязнением является очень сложной и не всегда

успешно решаемой проблемой. Естественный радиоактивный
  фон формируется под влиянием

воздействия космических лучей, излучения горных пород,
  содержащих уран, торий, радий.

Естественный радиоактивный фон в разных регионах
  различен, он зависит от географической

широты, высоты над уровнем моря, тектонического
  строения, литологии коренных пород и

осадочных толщ. Источниками загрязнения являются также
  испытания атомного и водородного

оружия, атомные электростанции и суда, выбросы
  предприятий по добыче радиоактивных веществ.

Радиоактивные элементы отличаются различными периодами
  полураспада, отчего и зависит степень

и продолжительность их отрицательного влияния на
  окружающую природу (см. табл. 1).

природа                                   геоэкология
                                  загрязнение                                    здоровье

Радиоактивные вещества мигрируют в окружающей среде,
  накапливаясь в организмах растений и

животных, а также человека, вызывают нарушения в их
  функционировании, приводят к раковым

заболеваниям.

Основными районами радиоактивных загрязнений в мире
  являются территории испытаний атомного

и водородного оружия многими странами: США, Россией,
  Францией, Китаем (Невада,

Семипалатинск, Новая Земля, острова Тихого океана и
  пустынные районы Китая), а также места

аварий                                                                           на
                                                                            АЭС.

Йод (1-131)

8 суток

Фосфор (Р-32)

14,5 суток

Железо (Fe-59)

45 суток

Стронций (Sr-90)

27,7 года

Цезий (Се-137)

32 года

Углерод (С-14)

5568 лет

Плутоний (Ри-239)

24 ООО лет

Уран (U-238)

4,5 млрд Лет

Отрицательное влияние на живые организмы оказывают
  различные шумы, которые являются

побочными продуктами технической цивилизации. Тихий
  шелест деревьев и трав, журчанье ручья,

пение птиц благоприятно воздействуют на состояние
  человека (до 20 децибел). А вот шумы в более

чем 80 децибел вызывают болевые ощущения в органах
  слуха, в 150 – вызывают усталость металлов,

в 190 – выбивают заклепки из металлических конструкций.
  Шум уличного транспорта составляет 80

– 100 децибел, реактивного самолета при взлете – 140
  децибел. Уровень уличных шумов зависит от

планировки города, высоты и плотности застройки,
  наличия зеленых насаждений. Шумы в больших

городах сокращают продолжительность жизни людей,
  приводят к нервному истощению,

расстройствам эндокринной и сердечно-сосудистой систем.
  Шумы мешают людям работать и

отдыхать,                                 снижают
                                  производительность                                 труда.

С целью уменьшения влияния шумов самолетов в настоящее
  время аэропорты выносятся за пределы

городов, запрещается посадка самолетов с высокими
  показателями шумов, регулируется график их

полетов.

Значительное влияние на живые организмы оказывают
  искусственные электромагнитные поля

(радиопередающие устройства, линии электропередач и
  др.). Они отрицательно влияют на обмен

микроэлементов в организмах (медь, молибден, марганец,
  железо), на функциональные изменения,

деятельность нервной системы и половую функцию у
  животных и человека. У человека это

проявляется в ухудшении самочувствия и аппетита, в
  нарушении обмена веществ, состава крови,

функционировании                                             сердечно-сосудистой
                                              системы.

Электромагнитные    излучения
     отрицательно    влияют    на    природу    в    местах   концентрации

высоковольтных линий электропередач, расположения
  электросиловых установок и т. д.

На функционирование
природных систем и отдельных компонентов оказывает влияние тепловое

загрязнение среды (атмосферы, воды). В результате
  сгорания топлива в атмосферу выделяется

огромное количество тепла, что приводит к повышению
  температуры воздуха. Не менее 2/ энергии,

содержащейся в потребляемом топливе, не используется в
  производстве из-за низкого КПД и

рассеивается в атмосфере в виде тепла. В среднем за год
  в атмосферу поступает 5 • 1016 ккал

технического тепла, или 0,01 ккал/см2, что составляет
  около 0,006 % величины солнечной радиации,

поглощаемой земной поверхностью и атмосферой. Это
  приводит к повышению температуры у

земной поверхности на 0,01 °С. В крупных промышленных
  городах выделяемое тепло сравнимо с

поступающей солнечной радиацией. Повышение температуры
  воды ведет к уменьшению содержания

в ней растворенного кислорода (при температуре в 30 °С
  в 1л воды содержится в 2 раза меньше

кислорода, чем при температуре 0 °С), азота и
  углекислого газа. Повышение температуры водной

среды приводит к деградации естественных водных
  комплексов, доминированию сине-зеленых

водорослей, что ведет к уменьшению численности многих
  видов животных (см. рис.). Тепловое

загрязнение достигает наибольших показателей в городах
  (воздух и поверхностные воды), а также в

местах расположения ТЭЦ, которые сбрасывают большие
  объемы теплых вод. (В некоторых случаях

теплые воды используются человеком для своих
  потребностей. Например, в Белоозерске на основе

сбрасываемых теплых вод с ГРЭС организовано
  круглогодичное прудовое хозяйство, где

выращиваются                          толстолобик
                           и                          белый                          амур.)

Основными источниками химического загрязнения
  атмосферного воздуха являются автотранспорт и

промышленность. Ежегодно в мире сжигается до 9 млрд т
  условного топлива, что приводит к

поступлениям в воздух более 200 млн т оксидов углерода,
  150 млн т оксидов серы, свыше 50 млн т

оксидов азота, более 250 млн т мелкодисперсных
  аэрозолей. Вместе со сжиганием угля в

окружающую среду поступают ртуть, мышьяк, уран, кадмий,
  бериллий, олово, ванадий и др.

Загрязненный воздух над крупными городами летом
  задерживает до 20 % солнечных лучей, а зимой

–                                                      до
                                                       50                                                      %.

В мире насчитывается до 550 млн автомобилей. Один
  автомобиль в среднем поглощает ежегодно 4 т

кислорода и выбрасывает с выхлопными газами 800 кг
  оксидов углерода, около 40 кг оксидов азота и

почти 200 кг различных углеводородов. Автомобильные
  выхлопные газы – это смесь примерно 200

веществ,     которые     загрязняют
      воздух,     воды,     почвы,     растительный     и     животный     мир.

В Беларуси более 770 тыс. земель, что прилегают к
  шоссейным и железным дорогам, постоянно

находятся под отрицательным воздействием автомобильного
  транспорта. На расстоянии 100 м вдоль

шоссе концентрация свинца может достигать 50–55 мг на 1
  кг почвы при норме 10 мг/кг.

Загрязнителями окружающей среды являются и многие
  отрасли промышленности, особенно черная и

цветная металлургия, химическая и нефтехимическая. Так,
  состав промышленных выбросов

химической промышленности очень разнообразен и включает
  оксид углерода, оксид азота,

сернистый ангидрид, аммиак, хлористые и фтористые
  соединения. Наибольшей опасностью

отличаются соединения серы. Во влажном воздухе
  сернистый ангидрид соединяется с водой и

образует серную кислоту. Под влиянием сернистого газа и
  его производных происходит поражение

верхних дыхательных путей (бронхит, бронхиальная
  астма), разрушается хлорофилл в листьях

растений, замедляется рост, снижается продуктивность, а
  в отдельных случаях наблюдается гибель

растений, особенно хвойных видов. Кислотные дожди
  повышают кислотность почв и вод, ускоряют

процессы     коррозии      металлов,
      разрушают     здания,     памятники     истории      и     культуры.

Очень опасно поступление в окружающую среду тяжелых
  металлов (свинец, ртуть). Тяжелые

металлы поглощаются фитопланктоном, передаваясь по цепи
  питания к высокоорганизованным

животным. В результате этого у рыб, млекопитающих, птиц
  тяжелые металлы накапливаются в

опасных концентрациях. Поступление тяжелых металлов с
  продуктами питания в организм человека

вызывает нарушение психики, параличи, оказывает
  отрицательное влияние на наследственность.

Автомобиль
  за год в среднем выбрасывает 1 кг свинца в виде аэрозоли, что требует
  ограничения до

минимума интенсивной хозяйственной деятельности вдоль
  шоссейных дорог, куда поступает с

выхлопными                                        газами
                                          этот                                        металл.

Самое       разнообразное       загрязнение
      окружающей       среды       наблюдается       в        городах.

Сильное загрязнение окружающей среды наблюдается в
  промышленных районах мира (Рур, Силезия,

Лотарингия, Донбасс, Аппалачи, район американских
  Великих озер, Урал, КМА, Кольский

полуостров). Загрязнение окружающей среды достигает
  наиболее высоких показателей в городах и

местах добычи химического сырья (например, Соликамск,
  Солигорск), где накапливаются

значительные объемы пород в отвалах. В странах СНГ
  насчитывается более 105 городов, в которых

уровень загрязнения превышает допустимые нормы в
  несколько раз (Братск, Норильск, Челябинск,

Кемерово, Мончегорск, Нижний Тагил, Кривой Рог,
  Днепродзержинск, Запорожье, Чимкент,

Новополоцк, Светлогорск, Могилев, Бобруйск и др.).
  Загрязнены многие реки (например, Волга,

Урал,                                               Дунай)
                                                и                                               озера.

Для борьбы с вредителями сельского и лесного хозяйства
  люди изобрели химические средства –

пестициды. Несмотря на все выгоды, которые человек
  получает при использовании пестицидов

(повышение урожайности сельскохозяйственных культур,
  уничтожение многих переносчиков

заболеваний),
  постепенно стали проявляться и негативные явления. Накопление их в природе

вызывает отрицательное влияние на живые организмы.
  Установлено, что в организмах хищных

животных третьего порядка концентрация ДДТ в 500 тыс.
  раз выше, чем в окружающей среде.

Необходимо учитывать и тот факт, что многие пестициды
  сохраняются в окружающей среде десятки

лет, участвуя в биологических круговоротах. Загрязнение
  организмов птиц пестицидами

отрицательно влияет на образование скорлупы, снижает
  плодовитость, подавляет инстинкт

гнездования,                                сказывается
                                 на                                наследственности.

Чрезмерное использование в отдельных странах в сельском
  хозяйстве нитратов и фосфатов, кроме

загрязнения почв и вод, ухудшает качество продуктов
  питания, вызывая заболевания крови. Кроме

того,
  нитраты в организме человека могут переходить в очень токсичные вещества –
  нитриты.

Сильным загрязнителем являются моющие синтетические
  вещества. Они препятствуют поступлению

кислорода           в           водную
            среду,           токсичны           для           живых           организмов.

В связи с добычей, транспортировкой и использованием
  нефтепродуктов происходит углеводородное

загрязнение вод суши и океана. Тяжелые углеводороды
  сохраняются на поверхности воды десятки

лет, ухудшая газообмен атмосферы с водой, отрицательно
  влияя на органическую жизнь.

Отрицательное
  влияние на состояние природной среды оказывает и биологическое загрязнение.

Проникновение болезнетворных бактерий, вирусов,
  вредителей сельского и лесного хозяйства в

новые местности приводит к их быстрому размножению и
  возникновению неблагоприятных

экологических ситуаций. Примерами отрицательных
  воздействий на окружающую природу могут

служить переселения кроликов и собак в Австралию,
  воробьев – в США, колорадского жука и

мелколепестника канадского – в Европу. Переселение того
  или иного вида в новые места должно

быть обосновано предварительными исследованиями их
  влияния на местную флору и фауну и на

человека, его хозяйственную деятельность. Очень важно,
  чтобы в эти новые места вместе с

животными       не      были
        завезены      вредные       паразиты       и      возбудители      заболеваний.

Окружающая человека среда
неоднородна, и для нее характерна различная степень качества. Оценка качества
окружающей среды с биологической точки зрения должна рассматриваться в плане
обеспечения устойчивого существования всех живых существ, в том числе и
человека. Оценка качества природной среды с точки зрения хозяйственной
деятельности людей должна рассматриваться в плане сельскохозяйственного,
промышленного, водохозяйственного, рекреационного, медико-биологического
использования человеком как отдельных компонентов и элементов, так и природных
комплексов в целом. При оценках необходимо выявлять лимитирующие факторы,
исключающие возможность использования природного комплекса или отдельного его
компонента для той или иной цели. Так, например, различные критерии
предъявляются к качеству воды в зависимости от видов пользования. Различают
водопользование двух категорий: 1) в качестве

источника хозяйственно-питьевого

 водоснабжения и водоснабжения предприятий пищевой

промышленности; 2) использование водного объекта для
  купания, спорта и отдыха населения.

Критериями качества воды выступают наличие вредных
  веществ, показатели кислотности,

температуры и т. д. Хозяйственно-питьевая вода должна
  быть без запахов и привкусов, кислотность

ее не должна выходить за пределы 6,5–8,5, а содержание
  хлоридов и сульфатов не превышать более

350 и 500 мг/л соответственно. Кроме того, в ней должно
  быть кислорода не менее 4 мг/л, а также

отсутствовать возбудители заболеваний и ядовитые
  вещества.

alt: Министерство природных ресурсов

alt: Земли, включая все ее экологические компоненты, и предупреждение о возникающих экстремальных ситуациях; - базовый (фоновый) — слежение за общебиосферными, в основном природными, явлениями без наложения…

alt: ООН сыграла ведущую роль в выработке следующих форм межгосударственного сотрудничества в сфере охраны природы: - участие в международных конвенциях; - подписание соглашений о проведении природоохранных…

alt: Калий (К-42) 12,4 часа

title: ОБЖ проверочная работа по теме человек и окружающая среда 11 класс