extracted_text:
Ход занятия.
1
         Добрый день ребята! В мире существует более 50 тысяч
профессий и все они по – своему интересны и разнообразны. Сегодня вы
познакомитесь, на мой взгляд, с самой интеллектуальной и увлекательной
профессией.
И прежде чем, мы с вами,
начнем говорить о этой профессий, мне бы
хотелось провести с вами игру – разминку
«Назовите профессии».
Я вам буду предлагать
некоторые необычные характеристики профессий, а вы должны по очереди называть
те профессии, которые, по вашему мнению, в наибольшей степени соответствуют
данной характеристике.
Назовите профессии:
Самая зеленая (садовод, лесник, специалист по ландшафтному дизайну,
цветовод-декоратор ...)
Самая сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе ...)
Самая денежная (банкир, профессиональные теннисисты, боксеры, модель...)
Самая волосатая (парикмахер...)
Самая детская (воспитатель, педиатр, детский психолог, учитель...)
Самая смешная (юморист, клоун, пародист...)
Самая серьезная (не имеет право на ошибку) (сапер, хирург, разведчик, полицейский,
политик, психолог...)
Самая общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель,
массовик-затейник...)

Подсказка: загадка про
экскурсовода
Он весь город нам покажет,
Всё о нём к тому ж расскажет.
И от нас вопросов ждёт,
И на всё ответ найдёт.
2
Итак, представляю вашему
вниманию профессию экскурсовод.
Презентация «Профессия экскурсовод».
Слайд 1
«Титульный»

Слайд 2
Когда появилась эта профессия,
точно сказать нельзя, но очевидно, что она связана с развитием
межгосударственных отношений. С тех пор, как люди начали активно
путешествовать, посещать разные города и страны, им стало сложно обойтись без
помощи профессиональных гидов. Ежегодно 21 февраля многие города мира — особенно те
из них, которые являются центрами туризма, — отмечают Всемирный день
экскурсовода.

Слайд 3
Экскурсионное дело в России
берет свое начало с развития школьных экскурсий. Во второй половине XVIII в.
передовые педагоги разрабатывали и реализовывали первые природоведческие
экскурсии. Педагоги отдельных российских школ, частных гимназий, особенно
коммерческих училищ во второй половине XIX в. начинают организовывать
экскурсии-прогулки на природу и посещение предприятий.

Слайд 4
Наиболее интенсивным было
развитие экскурсионно - туристического дела в 70-е и 80-е годы прошлого
столетия.

Слайд 5
Экскурсовод — это специалист,
который проводит экскурсии (для туристов или местного населения). Помимо отличного
знания достопримечательностей он должен быть коммуникабельным и где-то даже
артистичным человеком, чтобы заинтересовать слушателей имеющейся информацией.
На современном рынке труда
появились экскурсоводы, работающие на себя, – фрилансеры.

Слайд 6
Плюсы и минусы профессии
экскурсовода
Ø возможность
путешествовать по миру за счет туристической компании;
Ø перспективность в
ближайшие несколько лет;
Ø высокий уровень
заработной платы;
Ø творческая работа;
Ø высокая нагрузка;
Ø ненормированный рабочий
график;
Ø большая конкуренция.

Слайд 7 «Заставка»
Доля экскурсовода – копаться в
книгах и архивах, записывать уличные речи и не останавливаться — говорить и
говорить.
         Предлагаю вам упражнение, которое помогает экскурсоводу
наполнить его речь более артистичной.
Упражнение «Интонация»
Ведущий: «Произнесите по кругу
фразу с разными интонациями»
Ø Умница! Молодец! (с
благодарностью, с восторгом, иронично, огорченно, гневно)
Ø Я этого никогда не
забуду (с признательностью, с обидой, с восхищением, с гневом).
Ø Спасибо, как это вы
догадались! (искренне, с восхищением, с осуждением).
Ø Ничем не могу вам
помочь (искренне, с сочувствием, давая понять бестактность просьбы).
Ø Вы поняли меня?
(доброжелательно, учтиво, сухо, официально, с угрозой).
Ø До встречи! (тепло,
нежно, холодно, сухо, решительно, резко, безразлично).
Ø Это я! (радостно,
торжественно, виновато, грозно, задумчиво, небрежно, таинственно).
Ø Я не могу здесь
оставаться (с сожалением, значительно, обиженно, неуверенно, решительно).
Ø Здравствуйте! (сухо,
официально, радостно, грозно, с упреком, доброжелательно, равнодушно, гневно, с
восторгом).
Ø Очень рад, а что
экскурсия вам понравилась. (искренне, радостно, официально).

«Тренировка памяти и
внимания»

1.     Запомните
расположение черточек в верхней части рисунка, а затем, закрыв его, добавьте
недостающие линии в нижней части рисунка.

2.
Внимательно рассматривайте картинку в течение минуты. А теперь
воспроизведите в алфавитном порядке названия животных, которых вы увидели на
картинке.

Мы с вами кратко познакомились
с этой профессий. Немного потренировались, а теперь предлагаю Вам подготовить
технологическую карту экскурсии «г. Моршанск».
«Технологическая карта».

5
У Вас получились очень
интересные экскурсии, которые необходимо ещё доработать, а сейчас я предлагаю
посетить мою маленькую виртуальную экскурсию «Моршанск православный».

Презентация экскурсии «Моршанск
православный»

Слайд 1 «Наш город»
Моршанск
XVIII-XIX веков – небольшой уездный городок  Тамбовской губернии.
Моршанская земля – родина астронома А. А. Михайлова, директора Пулковской
обсерватории, скульптора Е. А. Лансере.
Удостоился  Моршанск посещения двух царственных  особ: будущего царя
Александра II с его наставником поэтом В. Жуковским и последнего Российского
Императора Николая II. Особым  смыслом наполняются страницы прошлого
Моршанска, когда узнаешь о его  духовном облике.
Моршанские  купцы не жалели денег на строительство храмов. Старинный
Моршанск – это город многочисленных церквей, составлявших главное украшение
великолепного архитектурного ансамбля.
К
концу XIX века в Моршанске было 17 храмов: собор, приходские и домовые
церкви, часовни.
Слайд 2 «Свято – Троицкий собор»
В 1857
году в Моршанске был освящен громадный Троицкий собор. В 1904 году в нем
молился Император Николай II. По свидетельству соборной певчей Феодосии
Чичевой, лицо его было в слезах. В своей речи перед городской знатью Государь
сказал, что поражен великолепием собора, особенно иконостаса. Чудесным назвал
собор Великий князь Михаил Александрович, посетивший его вместе с царем.
Слайд 3 «Церковь Успения пресвятой
Богородицы»
Успенская
старообрядческая церковь – единственный в нашей области старообрядческий храм,
заложенный в 1909 г. после царского указа о свободе вероисповедования. Церковь
была построена в 1913 г. по проекту губернского инженера И.А. Вагакова на
средства супруги богатейшего моршанского купца А. А. Смесова - Марии
Ивановны. Старообрядцы наполнили храм самыми лучшими, ценными иконами и
богослужебными книгами XVII –XVIII вв. По своему прямому назначению церковь
использовалась всего 15 лет.
Слайд 4 «Свято – Никольский
храм»
Никольский приход г. Моршанска является одним из наиболее древних в
Тамбовской митрополии – ему уже свыше 400 лет. Главный придел храма освящен в
честь святителя Николая Мирликийского, правый – в честь первоверховных
апостолов Петра и Павла, а левый   в честь иконы Казанской Божией
Матери.
Продолжая рассказ о прошлом и настоящем Моршанской Никольской церкви,
нельзя обойти вниманием небольшую часовенку, стоящую через дорогу от храма.
Народное предание связывает ее построение со знаменитой передвижкой Никольской
церкви в 1814 г. Согласно документальным свидетельствам, церковь была
передвинута на 30 м.
В 30-е гг. ХХ в. церковь была закрыта. С 1944 г. была возвращена верующим
и освящена архиепископом Лукой (Войно-Ясенецким). Долгое время Никольский храм
был единственной действующей церковью в Моршанске.На этом наша экскурсия
закончилась. Вы еще многое не увидели и не узнали. Поэтому мы Вас приглашаем на
занятия, связанные с историей нашего города.

file_name: Мастер-класс Я-экскурсовод.docx

alt: Ход занятия. 1 Добрый день ребята!

alt: Слайд 3 Экскурсионное дело в

intro: презентация к мастер-классу "Я - экскурсовод"

родителям

group: Педагогика

title: Мастер-класс "Я - экскурсовод"


extracted_text:
Практическая работа № 3

Тема: Использование
логических функций
Задание
№ 1
Работа с функциями Год и
Сегодня
Ячейки, в которых
выполнена заливка серым цветом, должны содержать формулы!
1.
Создать и отформатировать таблицу
по образцу (Фамилии ввести из списка с помощью автозаполнения)
2.
Вычислить стаж работы сотрудников
фирмы по формуле:
=ГОД(СЕГОДНЯ()-Дата приема
на работу)-1900
(Полученный результат может не совпадать со значениями
в задании. Почему?)
3.
Переименовать Лист1 в Сведения
о стаже сотрудников

Сведения о стаже сотрудников фирмы "Рога и
  копыта"

ФИО

Должность

Дата приема
на работу

Стаж

Иванов И.И.

Директор

01 января 2003 г.

5

Петров П.П.

Водитель

02 февраля 2002 г.

6

Сидоров С.С.

Инженер

03 июня 2001 г.

7

Кошкин К.К.

Гл. бух.

05 сентября 2006 г.

1

Мышкин М.М.

Охранник

01 августа 2008 г.

0

Мошкин М.М.

Инженер

04 декабря 2005 г.

2

Собакин С.С.

Техник

06 ноября 2007 г.

0

Лосев Л.Л.

Психолог

14 апреля 2005 г.

3

Гусев Г.Г.

Техник

25 июля 2004 г.

4

Волков В.В.

Снабженец

02 мая 2001 г.

7

Задание
№ 2
Работа с функцией ЕСЛИ
1. Скопировать таблицу из
задания № 1 на Лист2 и переименовать его в Тарифные ставки
2. Изменить заголовок таблицы
3. Добавить столбец Тарифные
ставки и вычислить их таким образом:
1-
если стаж меньше 5 лет, 2- если стаж больше или равен 5 лет
Тарифные ставки сотрудников фирмы "Рога и
копыта"

ФИО

Должность

Дата приема
на работу

Стаж

Тарифные ставки

Иванов И.И.

Директор

01 января 2003 г.

5

2

Петров П.П.

Водитель

02 февраля 2002 г.

6

2

Сидоров С.С.

Инженер

03 июня 2001 г.

7

2

Кошкин К.К.

Гл. бух.

05 сентября 2006 г.

1

1

Мышкин М.М.

Охранник

01 августа 2008 г.

0

1

Мошкин М.М.

Инженер

04 декабря 2005 г.

2

1

Собакин С.С.

Техник

06 ноября 2007 г.

0

1

Лосев Л.Л.

Психолог

14 апреля 2005 г.

3

1

Гусев Г.Г.

Техник

25 июля 2004 г.

4

1

Волков В.В.

Снабженец

02 мая 2001 г.

7

2

Задание
№ 3
Работа
с вложенными функциями ЕСЛИ

1.
Скопировать таблицу из задания № 2 на Лист3 и переименовать его в Налоги.
2.
Изменить заголовок таблицы.
3.
Добавить столбцы Ставка, Начислено, Налог, Заработная
плата и заполнить их таким образом:
Ставка
= произвольное число от 500 до …
Начислено
= Ставка * Тарифные ставки
Налог
= 0, если Начислено меньше 1000,
12%, если Начислено больше 1000, но меньше 3000, и 20%,
если Начислено больше или равно 3000
4.
Сохранить документ в своей папке.
5.
Показать работу учителю.

Заработная плата сотрудников фирмы "Рога и
копыта"

ФИО

Должность

Дата приема на работу

Стаж

Тарифные ставки

Ставка

Начислено

Налог

Заработная плата

Иванов И.И.

Директор

01 января 2003 г.

5

2

5000

10000

2000

8000

Петров П.П.

Водитель

02 февраля 2002 г.

6

2

1000

2000

240

1760

Сидоров С.С.

Инженер

03 июня 2001 г.

7

2

3000

6000

1200

4800

Кошкин К.К.

Гл. бух.

05 сентября 2006 г.

1

1

4000

4000

800

3200

Мышкин М.М.

Охранник

01 августа 2008 г.

0

1

3000

3000

360

2640

Мошкин М.М.

Инженер

04 декабря 2005 г.

2

1

4000

4000

800

3200

Собакин С.С.

Техник

06 ноября 2007 г.

0

1

2000

2000

240

1760

Лосев Л.Л.

Психолог

14 апреля 2005 г.

3

1

3000

3000

360

2640

Гусев Г.Г.

Техник

25 июля 2004 г.

4

1

500

500

0

500

Волков В.В.

Снабженец

02 мая 2001 г.

7

2

3500

7000

1400

5600

file_name: 1. Использование логических функций.docx

alt: Практическая работа № 3

title: 1. Использование логических функций


extracted_text:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по
английскому языку  предназначена для обучающихся 5   класса общеобразовательной
школы, продолжающих изучение английского языка по  завершении курса начальной
школы.
Рабочая программа по английскому
языку для 5 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными
документами:
1. Федерального закона от
29.12.2021 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации (с изменениями);
2. Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (с
изменениями);
3. Санитарными правилами СП
2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организации воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020
№28;
4. Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 28.08.2020 № 442 (с изменениями и дополнениями от
20.112020);
5. Федерального перечня учебников,
допущенных к использованию при аккредитации образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, утвержденного приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 (с
изменениями и дополнениями от 23.12.2020).
6. Апальков В.Г. Английский язык.
Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы:
пособие для учителей общеобразоват. учреждений - М.: Просвещение, 2016. – 84 с
7. УМК Ваулина Ю.Е., Эванс В.,
Дули Дж., Подоляко О.Е.  «Английский в фокусе». для 5 класса. – М.: Express
Publishing: Просвещение, 2020
            Выбор данной программы обусловлен следующими
факторами:
- программа полностью реализует требования, предъявляемые
ФГОС ООО к уровню подготовки обучающихся;
- программа реализует системно-деятельностный подход к
изучению предмете «Английский язык», обеспечивает формирование и развитие УУД
обучающихся;
- программа направлена на развитие и совершенствование
лингвистических компетенций обучающихся.
            Рабочая программа включает в себя все темы,
предусмотренные ФГОС основного общего образования по английскому языку и
авторской программой.
            Рабочая программа имеет целью развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих –
речевой, социокультурной,  компенсаторной, учебно-познавательной и
способствует решению следующих задач:
·     речевая компетенция – развитее коммуникативных умений
в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,  чтении
и письме).
· языковая компетенция - овладение новыми языковыми
средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и иностранном языках;
·  социокультурная / межкультурная компетенция - приобщение
к культуре, традициям, реалиям стран / страны изучаемого языка в рамках тем,
сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного  общения;
·  компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации;
· учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие
общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности;
ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного
изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий;
· формирование у учащихся потребности изучения иностранных
языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и
социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях
глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного
языка как средства общения и познания в современном мире;
· формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию
между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной
культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
· развитие стремления к овладению основами мировой культуры
средствами иностранного языка;
·  осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем
информирования об           общественно признанных формах поддержания здоровья
и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек
Цели изучения английского языка
в 5 классе
Изучение английского языка на ступени основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:
· овладение
учащимися способностью осуществлять спонтанное общение на языке в наиболее
распространенных ситуациях повседневного общения,
· развитие
умения читать несложные аутентичные тексты с детальным и общим пониманием, а
также умения письма (заполнение анкеты, написание личного письма, открытки,
эссэ, короткие рассказы и статьи).
Задачи курса:
· сформировать
коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;
· систематизировать
имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;
· стимулировать
интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных
коммуникативных творческих заданий;
· формировать
навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления
вопросов и ответов;
· умение
осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой,
бытовой, культурной;
· умение
составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо.
Иноязычное
образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие
учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. На
основной ступени иноязычное образование направлено на дальнейшее развитие и
совершенствование этой готовности и способности. Процесс иноязычного
образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:
• познание,
которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной
культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);
• развитие,
которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к
познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности,
развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций,
развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и
универсальных учебных действий);
• воспитание,
которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными
ценностями родной и мировой культур;
• учение,
которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле,
что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как
средства общения в социуме.
Содержание
образовательной дисциплины «Иностранный язык» составляет иноязычная культура
как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе
функционирования всех четырёх аспектов иноязычного образования –
познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.
Ведущими
на основной ступени являются учебный и воспитательный аспекты, которые
опираются на познавательный и развивающий. Это оказывается возможным благодаря
определённой стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через
культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе
использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и
овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе
присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует образование со
знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие
учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.
Культура
как система ценностей является содержанием образования, овладевая которой
ученик становится человеком духовным.
Овладение фактами чужой культуры
происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему
повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство
патриотизма, формируется гражданин России.
В
данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного
иноязычного образования:
1. принцип овладения
иноязычной культурой через общение;
2. принцип
комплексности;
3. принцип
речемыслительной активности и самостоятельности;
4. принцип
индивидуализации процесса образования;
5. принцип
функциональности;
6. принцип
ситуативности;
7. принцип новизны.
Данный
курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный
механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает
процесс иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного
образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик
выступают как личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом
познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно
обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку
построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его личность,
удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к
ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой
умственного труда, умения учиться. Всё это и закладывает основы реального
диалога культур.
Весь
учебный материал УМК “Spotlight” для 5‐го класса разделен на 10
блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради и
книги для чтения.
Основное
содержание программы
Школа и школьная жизнь.
Изучаемые предметы и отношение к ним. Учебные
принадлежности. Школьные предметы. Школы в России и Великобритании. Школьная
жизнь. Кабинет английского языка.
Мир вокруг нас. Родная страна и
страна изучаемого языка. Страны и
национальности. Личные вещи. Моя коллекция. Англо-говорящие страны.
Городская (сельская) среда
проживания. Мой день. Место, где я
живу. Моя квартира. Моя комната. Типичный английский дом. Осмотр дома.
Межличностные взаимоотношения в
семье, с друзьями в школе. Внешность
и характер человека.
В мире животных. Животные. В зоопарке. Мой любимец.
Учимся, работаем,
отдыхаем. Мой рабочий день. Выходные.
Времена года. Праздники. Праздники в России и англо-говорящих странах. Еда и
напитки. День рождения.
Досуг и увлечения (спорт,
музыка, посещение кино, кафе, магазина). Покупки. Досуг. Посещение кино. Британские деньги.
Каникулы и их проведение в
различное время года. Виды отдыха.
Летний отдых. Проблемы со здоровьем на отдыхе.
Идем в поход. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и
увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов).
Покупки.
Школа и школьная жизнь,
изучаемые предметы и отношение к ним.Каникулы
и их проведение в различное время года.
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка. Их географическое
положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности.
Городская/сельская среда проживания школьников.

Планируемые результаты изучения английского языка
в 5 классе
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков,
стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный
язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры
в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином
своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения
иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое
поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая
навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и
фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять
тему, прогнозировать содержание текста по заголовку / по ключевым словам,
выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном
языке.
Предметные результаты освоения  программы по
иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком
как средством общения):
Говорение
Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитее таких
речевых умений, как умение  вести диалог этикетного характера, диалог–расспрос,
диалог побуждение к действию.
Объем диалога  до 4 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе
предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие
коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с  опорой
на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным
текстом.
Объем монологического высказывания – до 8 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и
понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной
проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным
пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи
и функционального типа текста.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и
воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием
содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей
информацией (поисковое / просмотровое чтение).
Объем текстов для чтения – до 400 слов
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на
несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом
материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов
(языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Объем текстов для чтения до – 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации осуществляется на  несложных аутентичных текстах разных жанров и
предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Объем текстов для чтения -  до 250 слов.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие
следующих умений:
· делать выписки из текста;
· писать короткие поздравления с днем рождения, другими
праздниками, выражать пожелания  (объемом до 30 слов, включая адрес);
· писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать
адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность,
просьбы). Объем личного письма до 50 слов, включая адрес.
Языковые знания и навыки
·          Графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на
основе изучаемого лексико-грамматического материала.
·         Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех
звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного
ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки
произношения различных типов предложений.
·         Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического
минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и
ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе,
добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые
словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета.
·       Грамматическая сторона речи
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в
речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с
начальным It и с начальным There+ tobe; сложноподчиненных предложений с
сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненные  предложения с союзами и
союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why,
than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные
предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry!)
форме.
Знание признаков и навыки
распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be
going to (для выражения будущего действия).
Знание признаков и распознавания и употребления в речи
правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future
Simple, Present Perfect, Present Continuous);
модальных глаголов и их эквивалентов.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного,
неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых
существительных (a flower, snow), существительных с причастиями настоящего и
прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в
функции прилагательного (an art gallery), степеней
сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good – better
– the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А
так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any);
количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное
и межкультурное общение используя знания элементов речевого  поведенческого
этикета  в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В
семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как
средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает
знакомство с:
•   фамилиями и именами выдающихся людей в странах
изучаемого языка;
•   оригинальными или адаптированными материалами детской
поэзии и прозы;
•   с государственной символикой (флагом и его цветовой
символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка);
•   с традициями проведения праздников Рождества, Нового
года, Пасхи в странах изучаемого языка;
•   словами английского языка, вошедшими во многие языки
мира (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон
английского языка.
    Предусматривается овладение умениями:
•   писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке.
•   правильно оформлять адрес на английском языке.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
•    переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов;
•    использовать в качестве опоры при собственных
высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
•    прогнозировать содержание текста на основе заголовка,
предварительно поставленных вопросов;
•  догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
используемым собеседником жестам и мимике;
•    использовать синонимы, антонимы, описания явления,
объекта при дефиците языковых средств.

Место предмета в учебном плане
На изучение предмета Английский язык в 5 классе в
соответствии с учебным планом Муниципального казенного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа №31» п. Восток ,Красноармейского
муниципального района, Приморского края в 2021/22 учебном году отводится 102
часа в год (3 часа в неделю).

Английский язык
5 класс

  Приложение 1

Учебно – тематическое планирование

№

Наименование
  разделов и ключевых тем

Кол-во уроков
  (всего)

Кол-во контр.
  уроков

1

Вводный модуль (повторение, изученного во 2-4 классах)

10

2

2

Школьные дни

9

2

3

Обо мне

9

2

4

Мой дом – моя крепость

9

2

5

Семейные узы

9

2

6

Животные мира

9

3

7

Распорядок дня

9

3

8

В любую погоду

9

1

9

Праздники

9

2

10

Магазины, покупки и досуг

9

2

11

Каникулы и отдых

11

2

                                     Итого

102

Приложение 2
Календарно – тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Форма контроля

           Вводный модуль: повторение.

1

Вводный урок. Мы изучаем английский.

1

2

Алфавит. Неопределенный артикль.

1

3

Алфавит. Диалог знакомства.

1

4

Алфавит. Диалог приветствия, прощания.

1

5

Алфавит. Имитативное чтение. Диктант.

1

диктант

6

Числительные от 1 до 10. Имена.

1

7

Цвета.

1

8

Глаголы места.

1

9

Школьные принадлежности.
Классно-урочные выражения.

1

10

Контрольная работа по тема вводного модуля.

1

Контр. раб.

           Модуль №1: Школьные дни.

11

Работа над ошибками.
Школа. Расписание уроков.

1

12

Снова в школу. Краткое резюме.

1

13

Любимые предметы.
Поисковое чтение.

1

14

Школы в Англии.
Ознакомительное чтение. Диктант.

1

диктант

15

Школьная жизнь.
Изучающее чтение.

1

16

Приветствия. Диалоги этикетного характера.

1

17

Граждановедение.
Работа в группах, парах.

1

18

Подготовка к тесту по теме «Школьные дни».

1

19

Тест «Школьные дни».

1

тест

          Модуль №3: Обо мне.

20

Работа над ошибками. Я из…

1

21

Мои вещи. Множественное число существительных.

1

22

Моя коллекция.

1

23

Сувениры из Великобритании.
Диктант.

1

диктант

24

Наша страна.

1

25

Покупка сувениров. Диалоги.

1

26

Англоговорящие страны.

1

27

Подготовка к тесту по теме «Обо мне».

1

28

Тест «Обо мне»

1

тест

          Модуль №4: Мой дом – моя крепость.

29

Работа над ошибками. Дома.
Порядковые числительные.

1

30

С новосельем!
Конструкция there
is/are.

1

31

Моя комната.
Предлоги места.

1

32

Типичный английский дом.
Диктант.

1

диктант

33

Дом. Презентация дома.

1

34

Осмотр дома.

1

35

Тадж-Махал.Презентация известного российского сооружения.

1

36

Подготовка к тесту «Мой дом – моя крепость».

1

37

Тест «Мой дом – моя крепость»

1

тест

          Модуль №5: Семейные узы.

38

Работа над ошибками. Моя семья. Глагол can.

1

39

Кто есть кто? Притяжательный падеж существительных.

1

40

Знаменитые люди. Резюме о кумире.

1

41

Американские «телесемьи». Диктант.

1

диктант

42

Хобби. Любимая народная сказка.

1

43

Описание людей.

1

44

Моя семья (стихотворение).
Сравнительный оборот.

1

45

Подготовка к тесту по теме: «Семейные узы»

1

46

Тест «Семейные узы».

1

тест

          Модуль № 6: Животные мира.

47

Работа над ошибками.
Удивительные создания. Плакат о животных России.

1

48

В зоопарке. Описание животного.

1

49

Мой питомец.
 Настоящее простое время.

1

50

Пушистые друзья. Сообщение о любимом домашнем животном.

1

проект

51

Животные. Контрольное чтение.

1

контр. чтение

52

Посещение ветеринарной лечебницы.

1

53

Из жизни насекомых.
Мини-проект о насекомом

1

54

Подготовка к тесту по теме «Животные мира».

1

55

Тест «Животные мира».

1

тест

          Модуль № 7: Распорядок дня.

56

Работа над ошибками.Подъем!
Наречия постоянства.

1

57

На работу. Настоящее длительное время.

1

58

Выходные. Диалоги о занятиях членов семьи.

1

59

Главные достопримечательности.
Диктант.

1

диктант

60

Слава. Резюме кумира.

1

61

Приглашение к действию. Диалоги.

1

62

Солнечные часы. Контрольное чтение.

1

контр. чтение

63

Подготовка к тесту по теме «Распорядок дня».

1

64

Тест «Распорядок дня».

1

тест

          Модуль № 8: В любую погоду.

65

Работа над ошибками.
Год за годом. Интернет-чат о погоде.

1

66

Одевайся правильно.
Настоящее простое и длительное время.

1

67

Здорово! Открытка другу с места отдыха.

1

68

Климат Аляски. Сайт о климате родного региона.

1

69

Времена года.

1

70

Покупка одежды. Диалоги.

1

71

Ну и погода! Описание рисунка-иллюстрации.

1

72

Подготовка к тесту по теме «В любую погоду».

1

73

Тест «В любую погоду».

1

тест

          Модуль № 9: Праздники

74

Работа над ошибками. Праздники.
Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

1

75

Готовим сами.
Неопределенные местоимения.

1

76

У меня день рождения.

1

77

День Благодарения. Викторина.

1

викторина

78

Праздники и гуляния в России.

1

79

Заказ блюд в ресторане. Диалоги.

1

80

Когда я готовлю на кухне. Плакат-описание.

1

81

Подготовка к тесту по теме «Праздники».

1

82

Тест «Праздники».

1

тест

          Модуль №10: Магазины, покупки и досуг.

83

Работа над ошибками. За покупками.
Неопределенный артикль.

1

84

Давай пойдем…Глагол must.

1

85

Не пропустите! Отзыв о фильме.

1

86

Оживленные места Лондона. Диктант.

1

диктант

87

Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде.

1

88

Как пройти…? Диалоги.

1

89

Математика. Российские монеты.

1

90

Подготовка к тесту по теме «Магазины, покупки и досуг».

1

91

Тест «Магазины, покупки и досуг».

1

тест

          Модуль № 11: Каникулы и отдых.

92

Работа над ошибками.
Путешествия и отдых.

1

93

Летние удовольствия. Глагол will.

1

94

Просто записка… Аббревиатуры.

1

95

Поехали! Игра о достопримечательностях родной страны.

1

96

Увидимся в летнем лагере! Рассказ об отдыхе.

1

97

Как взять на прокат? Диалоги.

1

98

Подготовка к тесту «Каникулы и отдых»

1

99

Тест «Каникулы и отдых»

1

тест

100

Обобщение пройденного материала за год.

1

101

Контрольный годовой тест.

1

тест

102

Работа над ошибками.
Закрепление пройденного материала за год.

1

file_name: 5 класс .doc

alt: Содержание образовательной дисциплины «Иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырёх аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего,…

alt: Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями: кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание,…

alt: Грамматическая сторона речи

alt: Место предмета в учебном плане

alt: Английский язык 5 класс

alt: Англоговорящие страны.1 27Подготовка к тесту по теме «Обо мне»

alt: Тест «Животные мира».1тест

alt: Модуль №10: Магазины, покупки и досуг

title: Рабочая программа 5 класс "Spotlight"


extracted_text:
1
Моисеева Раиса Ивановна

Дата рождение: 19.96.1954

Место проживания: 634034, г. Томск, улица Полины Осипенко, дом 23,
кв. 95

Адрес электронной почты: rimoiseeva@list.ru

Телефон: +7 (909) 548 68 96

Образование высшее:
 Томский государственный педагогический университет (ТГПУ) Диплом
БВС 0687052 Р/Н 650
Квалификация преподаватель дошкольной педагогики и психологии по
специальности «Дошкольная педагогика и психология» 20 мая 1999 г.

ГОУ ВПО «Московский государственный открытый педагогический университет имени
М.А. Шолохова» Диплом ВСВ 1912722 Р/Н 13-10/183 06
Квалификация
учитель-сурдопедагог по специальности «Сурдопедагогика» 27 июня 2006 г.

Работаю
учителем по развитию слухового восприятия и формирования произношения в ОГБОУ
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Курсы
повышения квалификации по программе «Организация работы с обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС» ООО «Инфоурок»
Удостоверение ПК 001311871 Р/Н 131708 с 30 мая по 17 июня 72 часа Смоленск 2020
г.

Имею
опыт работы с компьютером и оргтехникой, пользуюсь сетью Интернет

Курсы
повышения квалификации по программе «Использование компьютерных технологий в
процессе обучения в условиях реализации ФГОС» ООО «Инфоурок» Удостоверение ПК
001311870 Р/Н 131707 с 30 мая по 17 июня 72 часа Смоленск 2020 г.

Иностранными
языками не владею.
8

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моисеева Сведения об авторе.docx

title: Сведения об авторе


extracted_text:
Организация аналитического
учета затрат на производство. Особо важное значение имеют правильная организация аналитического
учета и его своевременность. Данные аналитического учета — база сведений или
необходимая информация для анализа, контроля, планирования, управления и руководства
хозяйственной деятельностью предприятия.
Данные аналитического учета
используются при составлении внутренней отчетности, строящейся на информации о
видах, количестве, единицах измерения, цехах-изготовителях, статьях затрат
выпускаемой продукции. Аналитический учет ведут в развитие всех синтетических
счетов по учету затрат на производство.
По счетам 20 «Основное
производство» и 23 «Вспомогательные производства» аналитический учет организуется
по каждому заказу, виду работ, виду продукции в отдельности, в разрезе статей
калькуляции и мест выполнения работ (цех). Для этого разработаны карточки
(ведомости) аналитического учета производства.
Аналитический учет в развитие
синтетического счета 20 «Основное производство» должен обеспечить группировку
информации по остаткам незавершенного производства на начало и конец месяца, по
затратам за отчетный месяц, по суммам, списанным в виде затрат на окончательный
брак, на себестоимость выпущенной продукции, выполненных работ, оказанных
услуг. При цеховой структуре управления, аналитический учет затрат необходимо
организовать в разрезе каждого цеха по статьям расходов.
Аналитический учет
общехозяйственных расходов (счет 26) и других расходов (счет 96 «Резервы
предстоящих расходов», счет 97 «Расходы будущих периодов») ведут по статьям
смет расходов, по местам возникновения затрат.
Регистрация хозяйственных
операций, накапливание и группировка информации о них осуществляется в регистрах
бухгалтерского учета.
Аналитический учет по счетам
20 «Основное производство» и 23 «Вспомогательные производства» ведут в карточках
учета производства.
Таблица 8.9
Карточка учета производства

Предприятие

Год

Месяц

Наименование изделия

Калькуляционная единица

Количество выпуска

Статьи калькуляции

Незавершенное производство на начало месяца

Затраты за отчетный месяц (дебет)

На недостачу незавершенного производства

На окончательный брак

На товарный выпуск

Незавершенное производство на конец месяца

Материалы:
Цех 1
Цех 2

70 000
30 000

430 000
270 000

2000

450 000
278 000

50 000
20 000

ИТОГО

100 000

700 000

2000

728 000

70 000

При цеховой структуре
управления производством каждая статья калькуляции в карточке подразделяется по
цехам.
При нормативном методе учета затрат
указанные показатели расшифровываются по нормам, отклонениям от норм,
изменениям норм.
Аналитический учет по счету
25 «Общепроизводственные расходы» организуется в ведомости № 12
«Затраты цеха».
Ведомость № 15 открывается ежемесячно и заполняется на
основании тех же разработочных таблиц, что и ведомость № 12.
В ведомости № 15
ведется аналитический учет по счетам 96 и 97. Обороты по дебету и кредиту
счетов 96 и 97 в ведомости № 15 определяются не только за месяц, но и с
начала года. Кроме того, эти счета имеют сальдо как на начало года, так и на
каждый отчетный период, что также фиксируется в ведомости № 15.
Синтетический учет
производственных затрат по цехам и общехозяйственных ограничивается
показателями ведомостей № 12 и 15, а по предприятию в целом
используется журнал-ордер № 10.
Окончательная сумма оборотов
по кредиту производственных счетов ежемесячно рассчитывается в журнале-ордере
№ 10/1.


extracted_text:
Һау
бул, мәктәп,
 беҙҙе
юлдар көтә!
( 9 – сы синыф өсөн һуӊғы
ҡыӊғырау сценарийы)

Сценарийҙы әҙерләүсе : немец

теле уҡытыусыһы Вәлиева Ф.Ф.

2015
Музыка яӊғырай. (Ҡыӊгыраулы
мәктәп йылдары).   (Слайд № 1)
Алып барыусы:                         Яҙ
тантана итә урамда
                                                    Йөрәктәрҙә
шатлык талпына
                                                    Мәктәптарзә
hуӊғы
ҡыӊғырау
                                                   Һағыш
өҫтәй йәнгә саҡ ҡына
Хөрмәтле уҡыусылар,
уҡытыусылар, ата – әсәләр, ҡунаҡтар!
«Һуӊғыҡыӊғырау» байрамына бағышланған
тантананы асыҡ тип иғлан итәбеҙ.
                                                                          (Гимн)
Ə хәҙер сәхнә
түренә 9 – сы синыф уҡыусыларын саҡырабыз. Рәхим
итегеҙ!
1.     Əхмәтвәлиев
Вильнур.                                               (Слайд № 2)
2.     ҒәйнетдиноваЭлиза
3.     Ғәләүетдинова
Əҙилә
4.     Гәлимуллина
Гөлназ
5.     Маннапова
Илена
6.     Мустафина
Лилиә
7.     СуфияноваАйгузәл
Алыпбарыусы:    -Тәүге
hүззе йорт хужаhы
башлай.  Был башҡорттоӊ изге
                              йолаhы.
Һүҙҙе мәктәп директоры  Гөлнур
Нурфаяз ҡызына  бирәбеҙ.
                               -Ҡотлау
өсөн hүҙҙекилгән
ҡунатарға бирәбеҙ
1 – се уҡыусы
(Элиза) « Мәктәбем»
2 – се уҡыусы
(Гөлназ)                                            (Слайд № 3)
                                                    Бүләк
өсөн hиӊә
уҡытыусым
                                                Сәскәләрҙә
hайлап өҙмәнем
                                                Бәлки,
йөрәгемдән табырмын тип
                                                Һиӊә
тиӊдәш  һүҙҙәр эҙләнем
                                                    Таба
алмайым. Əллә ҡояшҡамы
                                                      Тиӊ
итергә нурлы йөҙөӊдө
3 – сөуҡыусы
(Илена)                                           (Слайд № 4)
                                              Белем бирҙеӊ
беҙгә кескәй саҡтан
                                              Көн
– төн айамайса үҙеӊде
                                              Əллә
бүләк итергәме hиӊә
                                              Йондоҙҙарҙы
аяз күктәге
                                              Йондоҙ
булып балҡыhындар әйзә

Күӊелдәге рәхмәт  хистәре
(Йыр «Укытыусыма»)
4 – се уҡыусы(Айгузәл)
Мәктәп тормошо.(Уҡытыусыларға бүләк
тар-тыу)
5 – се уҡыусы (Əҙилә)
«Тәүге уҡытыусым»(Слайд №5)  (Слайд №6)
                                              Тәүге
уҡытыусым Рәхмәт һиӊә
                                              Түҙемлегеӊ
сабырлығыӊ өсөн
                                              Хәреф
танымаган балаларга
                                              Йәлләмәнеӊ
бар hаулыгыӊ,
көсөӊ
                                              Рәхмәт
һиӊә тәүге уҡытыусым
                                              Яҡты
йөҙөӊ, изге күӊелеӊә
                                                 Ярҙмығыз
менән кеше булдыҡ
                                              Күтәрелдек
белем үрзәренә
6 – сыуҡыусы
(Илена)             (Слайд 7)
                                                      Синыф
етәксеһе
                                                      Ысын
етәкселә, изге әсә
                                                   Hәр
cаҡ беҙҙеӊ
менән эргәбеззә
                                                   Таяныс
ул hәр беребезгә
                                                   Матур
– матур кәӊәш, аҡыл бирә,
                                                   Теләк
фекерзәре гел иҫтә
                                                   Изгелектәр
изгелектәр сәсеп
                                                   Ҡыуанып
йәшәгез hез ерзә
(Йыр «Укытыусыма» Лайсан)
                                                     -
Һүҙ синыф етәксеhенә
бирелә
7 – сеуҡыусы
(Вильнур)                                                  (Слайд № 8)
                                                     Буй
еткерҙек. Уӊыштарыбыҙға

Әсәй менән атай шатлана
                                                   Йөҙҙәрендә
асыҡ йылмайыу бар,
                                                   Күӊелдәрҙә
гөрләй тантана.
                                                   Рәхмәтлебеҙ
атай-әсәйҙәргә
                                                   Ни
әйтhәктә булыр кеүек
аҙ
                                                   Сәсеп
тирә – яҡҡа hөйөү
наҙҙар
                                                   Мәӊге
йәшәгез атай-әсәйҙәр!
(Слайд № 9 Бейеү Алсу)
                                              - Һүҙ
ата – әсәләргә бирелә
Алып барыусы:
(Слайд № 10)
Əле ҡасан
ғына Мәктәп тупһаһы аша атлап ингән инегеҙ.
9 йыл hизелмәйзә үтеп
киткән. Һезгә бала саҡтан килгән
сәләмде 1синыф уҡыусылары тапшырыр.                        -
Һүҙ 1 с-ф укыусыларына
8 – се уҡыусы
(Лилиә).

Рәхмәт кескәй дуҫтарыбыз,
                                                   Һеҙҙеӊ
йылы hүҙҙәргә
                                                   Изге,
ихлас теләктәрҙе
                                                   Һаҡларбыҙ
күӊелдәрҙә

Мәктәп йылдары бик тиҙ үтә
                                                    Ҡәҙерҙәрен
белегеҙ

Изге белеем йортона hеҙ
                                                   Гел
һагынып  килегез

                                                    Дуҫ
йәшәгеҙ, яҡшы уҡып,
                                                    Тик
«5» - леләр алығыҙ
                                                    Ышаныслы
киләсәккә
                                                    Яҡшы
һуҡмаҡ һалығыҙ

                                                     Беҙҙеӊ
кеүек бына тигән
                                                     Уҡыусылар
булығыҙ
                                                     Һеҙгә
кескәй бүләгебеҙ
                                                     Ҡабул
итеп алығыҙ!
                                                                                (Бүләктәр
тапшырыу)
9 – сы уҡыусы
(Гөлназ)
                                                         Ҡасан
ғына әле бала инем,
                                                      Һуӊғы
ҡыӊғырау инде оҙата
                                                      Мәктәбемдән
тормош ҡосағына
                                                      Алда
ауыр, озон юл ята
                                                                                (
Йыр «Экзамены»)

10 – сыуҡыусы
(Элиза)

11 се  – уҡыусы
(Аделя) Стих
Көмөш тауыш тынмай
Йөрәктәрҙә сыӊлай
Һуӊғы тапҡыр сыӊлай
ҡыӊғырау
Яҡты юлдар теләп,
Һау буллаша  көмөш
ҡыӊғырау.
12 се  – уҡыусы
(Лилия) Стих

Һау булмәктәп!
                                                     Китәм
маҡтап,
                                                     Яҡты
уй хистәр менән

Такта, ак бур
                                                     Иртәнге
нур. Оҙатыр мине hинән

(Йыр Алсу Алсу) Школьный двор
…………                                                            (Вальс)
Алып барыусы:
9 сы синыф укыусылары, ә хәҙер инде һеҙҙе  Һаубуллашыу
вальсына сакырабыҙ.

  (Слайд 11)

Мәктәп буйлап һуӊғы сәйәхәткә,
                                                      Етәкләшеп
рәхим итегез!
                                                      Беҙҙеӊ
табындарҙыӊ йылыһын һаҡлаған
                                                      Коридорзар
 буйлап үтегез.
                                                      Һәр
бүлмәне, йәшел гөлдәрзе
                                                      Яҡшы
кәӊәш, яҡшы үрнәктәрзе
                                                      Киләсәккә
беҙҙән алығыз
                                                      Хәйерлеюл,
егеттәр!
                                                      Уӊған
аҡыллы ҡыҙҙар
                                                      Юлдарығыз
уӊ булһын
                                                      Күгебез
яҡы булһын!

Ҡәҙерле 9 – сы синыфуҡыусылары!
9 йыл уҡыу дәүерендә һеҙ меӊдәрсә
ҡыӊғырау тауышын ишеттегез. Ə хәҙер
һеҙҙеӊ өсөн һуӊғы
ҡыӊғырау сыӊлар мәл етте. Бәхетле
һәм күӊелле мәктәп йылдарын хәтерләтеп
торhон ул. Тормош юлығыҙҙа
гел уӊыштарға ғына әйҙәүсе сыӊ
булып яӊғыраһын.
(Йыр
«Ҡыӊғыраулымәктәпйылдары)

alt: Музыка яӊғырай . (Ҡыӊгыраулы мәктәп йылдары)

alt: Илена) (Слайд № 4)

alt: Изгелектәр изгелектәр сәсеп Ҡыуанып йәшәгез h ез ерзә (Йыр «Укытыусыма»

alt: Аделя) Стих Көмөш тауыш тынмай

alt: Юлдарығыз уӊ булһын

intro:
Сценарий праздника "Һау бул, мәктәп,
 беҙҙе юлдар көтә!
( 9 – сы синыф өсөн һуӊғы ҡыӊғырау сценарийы)

Сценарий праздника "Һау бул, мәктәп,
 беҙҙе юлдар көтә!

title: Сценарий праздника "Последний звонок" на башкирском языке.


extracted_text:
Всероссийский
словарный урок

(в
день рождения Владимира Даля)

 Педагог- библиотекарь
Полтанова
И.Н.

Цели мероприятия:
- формирование у учащихся
представления о В.И. Дале как о выдающемся деятеле русской культуры, человеке
разнообразных талантов;
- закрепление умения
пользоваться толковым словарем, находить в нем необходимые сведения.

Задачи:

1.      Образовательные:
познакомиться с биографией В.И. Даля,  формировать умения применять полученные
знания на практике.
2.      Развивающие:
развивать логическое мышление, познавательный интерес, творческую активность
учащихся.
3.      Воспитательные:
воспитывать любовь к родному языку, умение работать в группах, чувство
сопереживания за коллектив и личной ответственности за общее дело.

Знания,
умения, навыки и качества, которые актуализируют, приобретут, закрепят учащиеся
в ходе мероприятия:
Актуализируют
знания о слове как единице речи, познакомятся с биографией В.И.Даля  и  его
словарем, научатся пользоваться толковым словарем
Коммуникативные действия:
работа ведется в группах, поиск информации в словарях, решение поставленной
задачи, обсуждение, самооценка.
Необходимое оборудование
и материалы: мультимедиа проектор, экран, компьютер,
презентация .
Ход
мероприятия:
Учитель,
показывает словарь В.И.Даля.
Учитель:   Как могут быть
связаны  этот предмет и тема сегодняшнего урока?  (дети высказывают
свои предположения)
Учитель:  Действительно,
тема нашего  занятия  будет тесно связана с понятием «Словарь» и звучит она
так: «Всероссийский словарный урок».

 -
Как вы думаете, а почему в теме нашего урока употреблено слово
«всероссийский»?  (выслушивает мнения)
-
А кто из вас знает,  почему именно сегодня мы проводим словарный урок?  (выслушивает
мнения)
Учитель:  дело в том,
ребята, что 22 ноября – день рождения Владимира Ивановича Даля, создателя
уникального «Толкового словаря живого великорусского языка». Именно в этот день
отмечается  всероссийский День словарей.
Владимир
Даль, составитель знаменитого словаря, писал: «Слово есть первый признак
сознательной, разумной жизни. Словом называют слово, беседу, разговор, речь,
пароль, обещание, ругательство, букву, письменный знак, остроту, шутку».
Народ издавна отметил разницу между словом
и делом: «На словах и так и сяк, а на деле никак», «Кто словом скор, тот в деле
не спор», «От слова до дела не близко».

- А что вы знаете
о Владимире Ивановиче Дале? (выслушиваются ответы)
Учитель: давайте подробнее
познакомимся с биографией выдающегося  человека  Владимира Ивановича Даля.  (Послушаем ребят)
 Сообщение,   сопровождаемое показом
презентации
1-ый
ученик:
Родился Владимир Даль в посёлке Луганский завод (ныне — Луганск) 22 ноября 1801
года. Его семья была высокообразованной. Отец, Иван Матвеевич Даль, был врачом,
лингвистом. А мать, Мария Христофоровна Фрейтаг, была пианисткой, знала
несколько языков, интересовалась литературой. Владимир Даль очень был привязан
душой к родному краю, позже даже взял себе псевдоним Казак Луганский.
2-ой
ученик
- В детстве он получил домашнее образование. С ранних лет занимался
стихосложением и изучением языков. Когда Далю исполнилось 14 лет, Владимир
поступил в петербургский кадетский корпус, где проучился три  года.
 3-ий
ученик:  Окончив учебу, Даль отправляется на службу на
Черноморский флот. В речи сослуживцев, он нередко замечал неизвестные ему
слова. Так, Владимиру Далю в голову пришла идея записывать слова в блокнот и
разъяснять их, тем самым положил начало составления своего толкового словаря.
Служба на Черноморском флоте для Владимира Ивановича быстро закончилась. Выйдя
в отставку, первое время Владимир Даль давал частные уроки, занимался
репетиторством.

Вскоре Владимир Иванович решает поступить в Дерптский университет, на
медицинский факультет.
     4-ий
ученик:  В 1829 году Владимир Иванович Даль окончил обучение, и
став хирургом отправился на русско-турецкую
войну.
Даль работал в полевом госпитале  и был на хорошем счету.

После окончания русско-турецкой войны, Владимир Иванович продолжил врачебную
практику - занимался проблемами эпидемии. Его смелости можно только
позавидовать. Этот мужественный врач не раз бывал в селах, где зверствовала
холера.
В
1832 году Даль обосновался в Санкт-Петербурге и решил сосредоточиться на
литературном творчестве. Журналы публикуют его стихи и произведения, которых
накопилось очень много.
    5-ый
ученик:   Спустя год, Владимир Даль становится
государственным служащим, был назначен чиновником по особым поручениям
Оренбургского губернатора. Работа заставляла его много ездить по губернским
землям, и наблюдать быт простого народа. Владимир Иванович не оставляет
литературной деятельности.  Не только литературой ограничивалась научная и
культурная деятельность Даля. Владимир Иванович был разносторонним человеком, и
за годы, проведенные в Оренбурге, собрал замечательную коллекцию флоры и фауны
своей губернии. За проделанную работу Владимир Даль стал почетным членом
Академии наук.
    6-ой
ученик:   Когда русская армия отправилась в Хивинский поход,
Владимир Иванович вернулся к врачебной деятельности. По возвращению из похода,
он возвращается в столицу, где начинает работать в Министерстве Внутренних Дел.
Владимир Иванович не оставляет литературу и продолжает писать различные
рассказы, описывать крестьянский быт и нравы простого народа.

В 1849 году, он по собственному желанию отправляется в Нижний Новгород. Отсюда
его направляют работать управляющим в удельную контору, в обязанности входило
принимать жалобы крестьян, писать и составлять различные акты. На безвозмездной
основе, здесь, Даль занимается врачебным делом, говорят, что ему приходилось
даже проводить хирургические операции. Работа доставляла этому удивительному
человеку удовольствие. Общение с простым народом находило отражение в его
творчестве.
   7-ий
ученик:     Умер Владимир Даль в 1872 году, в Москве. Он был
потрясающе разносторонним человеком, природа щедро одарила Даля умом, а он в
свою очередь его широко использовал на благо общества.  Владимир Иванович
увлекался ботаникой и зоологией, интересовался Даль и гомеопатией,
спиритизмом.  Помимо этого он умел играть на музыкальных инструментах.
Талант Владимира Ивановича Даля всегда находил отражение во всем, чем занимался
этот замечательный человек.

Учитель: Но всю жизнь Даль
посвятил изучению русского языка и литературному творчеству.
     Он заводит знакомства и дружбу с
известными писателями и поэтами: Гоголем, Пушкиным, Крыловым, Жуковским и
другими.
     За свою биографию Владимир Даль
написал более ста очерков, в которых рассказывал о русской жизни. Он много
путешествовал, поэтому отлично знал русский быт. Также Даль составил учебники
«Ботаника», «Зоология».
     В 1862 г. был опубликован уникальный
сборник «Пословицы русского народа», в который вошло более 30 000 пословиц,
поговорок, прибауток. Большинство из них и поныне живёт в произведениях
писателей, в повседневной речи людей.
Вот
некоторые пословицы в полном виде:
 “Гора
с горой не сходится, а горшок с горшком столкнется”
 “Чудеса
в решете! Дыр много, а выскочить некуда”
 “Собаку
съел, а хвостом подавился”
 “Утро
вечера мудренее, а трава зеленее”.
 “Дорога
ложка к обеду, а там хоть под лавку”

В 1871 г. появились два сборника народных
сказок для детей, которые были обработаны В. И. Далем. Среди них «Девочка
Снегурочка», «Старик - годовик», «О дятле», «Привередница», «У тебя у самого
свой ум», «Лучший певчий», «Про мышь зубастую да про воробья богатого» и др.

 Учитель: И все же смыслом жизни, самым
главным для Даля стало составление “Толкового словаря  живого великорусского
языка”. Долгие годы он мечтал поселиться в Москве, и в 1859 году его мечта
сбылась. Владимир Иванович собрал за свою жизнь 200 тысяч слов. Если их просто
записать столбиком в тетрадь (без пояснений), то понадобится 450 ученических
тетрадей в линейку. Для упорядочения материала Даль склеивал большие коробки,
куда складывал длинные листы, написанные в алфавитном порядке. Они складывались
на полках - так выглядела рукопись словаря.
Учитель: Работа над
словарем потребовала от составителя словаря энциклопедических знаний. Даль был
любознательным и трудолюбивым человеком. Он понимал толк в земледелии и
торговле, коневодстве и рыболовстве, судостроении, знал многие ремёсла. Он умел
сколотить табурет, выточить на станке шахматы. Построить модель корабля и
изготовить тончайшее украшение из стекла, Даль знал 12 языков. Кроме русского,
он знал немецкий, французский, английский, а также украинский, белорусский и
сербский, владел татарским, башкирским и казахским.
Учитель
:
“Словарь Даля озаряет нас изобилием добрых слов, сказанных добрыми людьми в
добром расположении духа. Надо бы пользоваться ими  пошире и почаще учиться у
них добру”,- писал В.Д. Берестов. Вот как Даль объясняет слова “добро” и
“честь”
 Добро
- в вещественном значении –имущество, достаток. «У них пропасть добра по
сундукам”
 В
духовном значении благо, что честно и полезно, всё, чего требует от нас долг
человека, гражданина, семьянина. “ Добрая слава дороже богатства”
 Честь - внутреннее, нравственное достоинство
человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть. Честный
человек - прямой, правдивый, неуклонный по совести своей и долгу, надёжный в
слове, кому во всё можно доверять.
 Учитель : После выхода в свет словаря Даль
катастрофически стал стареть, бездействие его тяготило, ему все время чего-то
не доставало.22 сентября 1872 года. В.И.Даль умер. Говорят, что перед смертью
он позвал дочь и попросил: “Запиши словечко”. Похоронен Даль на
Ваганьковском кладбище в Москве
Ведущий
3: “Толковый словарь живого великорусского языка” принес Далю бессмертие.
 Созданное
В.И. Далем иначе как подвигом не назовешь - подвиг всей его жизни. Он собрал
слова, которые можно назвать “родные россыпи жемчужин”.
Учитель:
Память о таких людях не должна умереть. Даль незаменим и сегодня. Его труды не
пропали даром. Даль передает сегодняшнему поколению всю свою любовь к русскому
народу и его языку. Сохранить наш язык в его величии - одна из главных задач
сегодняшнего времени.

  Интересные факты из жизни.
 Первое слово, например, записал в дороге,
когда юношей, только окончив Морской корпус, ехал служить к Черному морю.
«Замолаживает!» - сказал ямщик, глядя на заволакивающееся тучами небо. Когда
будете листать «Толковый словарь живого великорусского языка», обратите
внимание на это слово. С него то все и началось. Первое из двухсот тысяч!
Учитель:
Заботясь о полезном чтении народа, Даль писал повести и рассказы, очерки,
сказки для детей. Он сознательно использует строй простонародной речи, тон
доверительной беседы. Он хотел дать народу полезные для него знания. Вот,
например, как выглядит “Таблица умножения” в изложении Даля:
 Придет
маслёна - будет блин,
 Одиножды
– один.
 Волга
Дону пошире
 Дважды
два – четыре.
 Хлеб
жнем, а сено косим,
 Дважды
четыре-восемь.
 Без
закваски хлеб не месят,
 Дважды
пять – десять.

9.
Викторина
 Назовите
город, где родился В.И.Даль. (Луганск)
 Какими
профессиями владел Даль? (моряк, военный врач, писатель, знаток языка и
собиратель слов/лексикограф/)
 Каким
именем подписывал В.И.Даль свои книжки? (Казак Луганский)
Как
называется главный труд всей жизни В.И.Даля? (“Толковый словарь живого
великорусского языка”).
4.Собери
пословицу. (Все пословицы разделены на части).
 Кто
пахать не ленится/ у того и хлеб родится.
 Не
спеши языком /торопись делом.
 Не
пеняй на соседа/когда спишь до обеда.

Скороговорки
 В.И.Даль
считал не просто забавой. “Их заучивают, чтобы натореть в чистом и скором
говоре”. В книге “Старик – годовик” Даль собрал скороговорки. Объявляем конкурс
на лучшее произношение скороговорок.
 Говори,
говори, да не заговаривай.
 На
дворе трава, на траве дрова, не руби дрова, на траве двора.
Лавировали
корабли, лавировали, да не вылавировали.
 Везёт
Сенька Саньку с Сонькой на санках.
.
  Рефлексия. Ученик
– родитель.
Ребята, представьте, что
сейчас, например,  2034 год. Вы
– взрослые люди и уже стали родителями. Ваши дети учатся в
нашей школе. Попробуйте объяснить им  важность   нашего
сегодняшнего
мероприятия «Всероссийский словарный урок».
Ученик
читает:
Усердней
с каждым днем гляжу в словарь.
 В
столбцах мерцают искры чувства
 В
подвалы слов не раз сойдет искусство,
 Держа
в руке свой потайной фонарь
 На
всех словах – события печать
 Они
дались недаром человеку.
 Читаю:
“Век. От века. Вековать.
 Век
доживать. Бог сыну не дал веку.
 Век
заедать, век заживать чужой...”
 В
словах звучит укор, и гнев, и совесть.
 Нет,
не словарь лежит передо мной,
 А
древняя рассыпанная повесть.
 С.Маршак
Учитель : Как и столетия назад, составление словаря в
требует от взявшегося за этот труд, не просто времени, а колоссального труда,
вложение души, отдача целой жизни. Не одного упорства, а полного самоотречения,
готовности годами жить в забвении. Жить с мыслью, что сделанное тобой ,
возможно, оценят только потомки…

Домашнее задание:  предлагаю вам
попробовать себя в роли составителя словарей. Составьте один из несуществующих
словарей (15-30 слов). Тематика – по выбору:
- словарь моих
любимых слов;
- словарь самых
важных слов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Всероссийский словарный урок.docx

intro: Презентация к уроку  «Русской речи Государь по прозванию Словарь» (в день рождения Владимира Даля)

библиотека

group: Управление

title: Конспект и презентация к словарному уроку«Русской речи Государь по прозванию Словарь» (4 класс)


extracted_text:
Конспект занятия по лепке во
второй младшей группе на тему: «Подарки для белочки»

Цель:

Воспитывать у детей интерес к
лепке.

Продолжаем осваивать навыки
деления пластилина на две части, скатывать прямыми и круговыми движениями,
сплющивать пластилин между ладонями, присоединять одну часть к другой.

Приучать правильно
пользоваться пластилином: лепить на доске и не раскидывать материал.

Материал: пластилин, дощечки,
картинки с изображеием белочки с грибами и орехами, белочка.

Ход занятия:

Предлагаю детям занять свои
места за столами.

Кто по елкам ловко скачет

И взлетает на дубы

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (Белка)

Ответы детей

В:"Дети к нам в гости
пришла белочка. Белочка очень любит грибы и орешки. Посмотрите, какие красивые у
меня орешки и грибы".

Дети рассматривают картинки.

В:"Мы сегодня слепим для
белочки грибы и орешки из пластилина и угостим её. Посмотрите, как я буду
лепить гриб. Я беру комок пластилина и делю его на две части. Из одной части я
буду лепить ножку прямыми движениями ладоней, а из другой части шляпку
круговыми движениями ладоней, затем надо сплющить круглый комок между ладонями
и соединить шляпку и ножку". Воспитатель проводит показ.

В:"Ребята, я напоминаю,
что лепить надо только над дощечкой, не пачкать пластилином стол и одежду,
сидеть надо прямо. Можно приступать к работе.

Воспитатель осуществляет
индивидуальный подход, помогает советом.

Физминутка:

Сидит белка на тележке,

Раздает она орешки.

Лисичке-сестричке,

Воробью-синичке,

Мишке Толстопятому

И заиньке усатому.

А теперь, ребята, давайте с
вами слепим еще одно любимое лакомство для нашей белочки.

Я белочка пушистая,

Живу в густом лесу,

В дупле на старом дубе,

Орешки я грызу.

В: Посмотрите, какие орешки
круглые, большие.

Дети рассматривают орешки.

В: От куска пластилина надо
оторвать кусок и круговыми движениями ладоней слепить круглый орешек, ещё
отрываем кусок и лепим большой, круглый орешек и. т. д. Ребята, приготовьте
ладони и вместе со мной круговыми движениями покажите, как вы будете лепить
орешек. Орешки будем складывать в тарелочки.

В:"Посмотрите, какие
орешки и грибочки вы слепили для нашей гостьи- круглые, большие, вы очень
старались, молодцы, белочка довольна".

Предварительный просмотр:
Конспект открытого занятия по
математике

в подготовительной группе

«Веселая математика вместе с
Буратино»

Открытое занятие по математике
в подготовительной группе «Веселая математика вместе с Буратино»

Цель: Обобщение полученных
знаний по математике.

Образовательные задачи:

- упражнять детей в прямом и
обратном счёте в пределах 10,

- совершенствовать умение
детей составлять и решать простые арифметические задачи, на сложение и
вычитание в пределах 10,

- закрепить умение выделять в
задаче условие, вопрос, - закрепить знание о последовательности дней недели,

- закрепить ряд чисел в
пределах 20, - закрепить умение различать и правильно называть геометрические
фигуры, - закрепить навыки составление целого из разных частей, - закрепить
умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Развивающие задачи:

- развивать воображение,
логическое мышление, смекалку, внимание, зрительную память,

- способствовать формированию
мыслительных операций. Воспитательные задачи:

- воспитывать интерес к
математическим знаниям,

- воспитывать умение понимать
учебную задачу, выполнять её самостоятельно. - Воспитывать дружеские отношения,
желание оказывать помощь другу.

Демонстрационный материал:

конверты с письмами, конверты
с заданиями, дощечки для мостика с цифрами от 1; до 10; ручеёк из ткани, ель с
шишками, ромашки, цифры, математические знаки, геометрические фигуры.

Раздаточный материал: листки
бумаги в крупную клеточку, простые карандаши, портреты Буратино, раскраски.

Методические приёмы:

- игровой (сюрпризный момент,
пальчиковая гимнастика, физ-минутка,

- словесный (чтение писем,
вопросы, беседа, логические задачи,

- наглядный (демонстрационный
материал,

- анализ занятия, поощрение.

Ход занятия

Дети заходят в группу.

Воспитатель. Ребята к нам
сегодня пришли гости, давайте с ними

поздороваемся.

(Дети здороваются с гостями)

Воспитатель. Ребята, какое у
вас сегодня настроение?

Дети. Хорошее, радостное,
весёлое.

Воспитатель. Давайте возьмёмся
за руки и передадим друг другу хорошее настроение. Собрались все дети в круг.

Я твой друг и ты мой друг.

Крепче за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся!

Замечательно! Посмотрите на
ваши лица, они сияют от радости и теплоты, я надеюсь, что это настроение у нас
будет в течение всего дня.

Воспитатель. Ребята, сегодня,
когда я пришла в детский сад, то увидела на столе это письмо. (Письмо №1).
Хотите узнать, кто его написал? Дети. Да. Воспитатель. Ну, тогда отгадайте
загадку. У отца есть мальчик странный, Необычный, деревянный. На земле и под
водой, Ищет ключик золотой, Всюду нос суёт свой длинный, Кто же это? Дети
Буратино. Воспитатель. Правильно. Давайте прочитаем, что нам написал Буратино.
(Воспитатель читает письма) Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет Вам Буратино.
Лиса Алиса и Кот Базилио заперли меня в чулане, потому что я не хотел учиться и
не слушался Мальвину. Они сказали, что не выпустят меня пока я не решу их
задания и не найду Золотой Ключик. А так как я плохо учился, то сам решить
задания не могу. Прошу Вас, дорогие ребята, помогите мне, пожалуйста! Ваш
Буратино.

Воспитатель. Ну, что. Ребята!
Поможем Буратино? Дети. Да Воспитатель. Тогда нам надо отправляться в путь. Нас
ждёт увлекательный мир математики. А пойдём мы с вами по дорожке. (Идут по
дорожке).

(Звучит, веселая музыка. Дети
идут по дорожке и находят 1й конверт с заданием). Воспитатель. А вот и конверт
с первым заданием. (Воспитатель читает задание в конверте) Воспитатель. Задание
называется «Переправа». Чтобы перейти речку надо собрать мост из дощечек. Но
дощечки не простые, а с загадками, если вы их отгадаем, то сможете собрать
мост. Справитесь с заданием. Дети. Да.

Математические загадки. 1. С
хитрым носиком сестрица

Счёт откроет. (Единица). 2. У
бабушки Ани внук Сережа, кот Пушок, собака Бобик. Сколько у бабушки внуков?
(Один). 3. А братишка мой, Сережа, Математик и чертежник - На столе у бабы
Шуры, Чертит всякие. (Фигуры). 4. Кто-то ночью старый стул

Спинкой вниз перевернул.

И теперь у нас в квартире,

Стал он цифрою. (Четыре). 5.
Что имеет вид кольца - Без начала и конца. (Ноль). 6. Проживают в трудной
книжке Хитроумные братишки. Десять их, но братья эти, Сосчитают всё на свете.
(Цифры). 7. Знает каждый карапуз: Знак сложенья — это. (Плюс). 8. По-латыни это
слово, «меньше» означает, А у нас-то этот знак числа вычитает. (Минус). 9. У
нее нет ничего: Нет ни глаз, ни рук, ни носа, Состоит она всего. Из условия с
вопросом. (Задача). 10. Я с большим старанием, Выполнил. (Задания).
Воспитатель. Ну, что собрали мост? Дети. Да. Воспитатель. Ребята, посмотрите, а
на дощечках есть ещё и числа. Сосчитайте числа по порядку (считают вслух).
Теперь посчитайте в обратном порядке (считают вслух). Сколько всего дощечек?
(10) Воспитатель. Молодцы ребята, вы собрали хороший, крепкий мост. Первое
задание выполнили. Можно переходить речку (переходят по мосту).

Воспитатель. Двигаемся дальше
по тропинке, а тропинка извилистая. (Идут змейкой, между предметами). (Звучит
«веселая» музыка, дети идут по дорожке, и находят 2й конверт). Воспитатель.
Ребята посмотрите конверт с заданием № 2.

Воспитатель. Упражнение «Реши
задачу» На елке висело 6 шишек, 2 шишки упало. Сколько шишек осталось на елке?
Ребята, из каких частей состоит задача? Дети. Задача состоит из двух частей
условие и вопрос. Воспитатель. Что такое условие? Дети. То, что мы знаем.
Воспитатель. Что такое вопрос? Дети. Это то, что нужно узнать. Воспитатель.
Давайте повторим задачу и отделим то, что мы знаем, от того, что мы не знаем.
Что же мы знаем? Дети. 6 шишек висело на ёлке, 2 упало. Это условие задачи.
Воспитатель. Что мы не знаем? Сколько шишек осталось после того, как упало 2?
Это вопрос задачи. (Воспитатель убирает 2 шишки). Воспитатель. Как решить
задачу? Дети. 6-2=4 (дети составляют решение задачи на доске). Воспитатель.
Больше или меньше стало шишек после того, как упали ещё 2? Дети. Шишек стало
меньше. Воспитатель. Насколько шишек стало меньше? Дети. Шишек стало меньше на
две. Воспитатель. Сколько шишек осталось на елке? Дети. 4 шишки осталось на
ёлке. Воспитатель. Молодцы. Послушайте, а можно ли решить эту задачу? На
лужайке расцвело 3 ромашки, за ночь распустилось ещё 2. Стало очень красиво.
(Воспитатель выкладывает ромашки на доске). Дети. Нет. Воспитатель. Почему?
Дети. Это не задача, а рассказ. Нет вопроса. Воспитатель. А что можно узнать?
Дети. Сколько ромашек на лужайке? Воспитатель. Мы составили задачу. Давайте
повторим её, что мы знаем? Дети. На лужайке расцвело 3 ромашки, за ночь
распустилось ещё 2. Это условие задачи. Воспитатель. Что мы не знаем? Сколько
ромашек стало после того, как распустилось ещё 2? Это вопрос задачи.
Воспитатель. Как решить задачу? Дети. 3+2=5 (дети составляют решение задачи на
доске). Воспитатель. Больше или меньше стало ромашек после того, как
распустилось ещё 2? Дети. Ромашек стало больше. Воспитатель. Насколько ромашек
стало больше? Дети. Ромашек стало больше на две. Воспитатель. Сколько ромашек
на лужайке? Дети. 5 ромашек на лужайке. Воспитатель. Молодцы, ребята, ещё с
одним заданием справились. Но прежде, чем двигаться дальше и помогать Буратино,
давайте с вами немного отдохнём. Вы согласны? Дети. Да «Физминутка».

. Поработали, ребятки,

А теперь все на зарядку!

Мы сейчас все дружно встанем,

Отдохнем мы на привале.

Влево, вправо повернитесь,

Наклонитесь, поднимитесь.

Руки вверх и руки вбок,

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку,

Молодцы вы, ребятишки!

Замедляем, дети, шаг,

И на месте стой! Вот так!

А теперь мы сядем дружно,

Нам еще работать нужно.
Воспитатель. Ну, что отдохнули? (Воспитатель находит конверт). Воспитатель.
Ребята посмотрите конверт с заданием № 3, называется «Сначала подумай, потом ответь!»
оно очень сложное, требует от вас внимания. Вы готовы отвечать? Дети. Да.
(Воспитатель читает задание, дети отвечают)

1. Какой сегодня день недели?
2. Сколько всего дней в неделе? (7)

3. Как называется пятый день
недели? (пятница)

4. Сколько в неделе рабочих
дней? (5) 5. Сколько в неделе выходных дней? (2) 6. Какое число больше 13 или
14, 17 или 18. 12 или 15? 7. Какое число меньше 11 или 13, 10 или 16, 15 или
18? 8. Сколько пальцев на одной руке? (5) 9. Сколько пальцев на двух руках?
(10) 10. Сколько солнышек на небе? (1)

11. Сколько лап у двух собак?
(8)

12. Сколько ушей у двух кошек?
(4). Воспитатель. Какие вы молодцы ребята и с этим заданием справились! Давайте
двигаться дальше по дорожке, но будьте внимательны, на дорожке встречаются
кочки, их надо перешагнуть. (Звучит «веселая» музыка, дети идут по дорожке и
находят конверт с заданием № 4) Воспитатель, Задание называется «Геометрические
фигуры». Ребята геометрические фигуры упали и рассыпались на разные части,
нужно собрать геометрические фигуры из этих частей.

(Дети собирают геометрические
фигуры на столе). Воспитатель. Ну, что справились? Назовите, какие фигуры у вас
получились. Дети. Квадрат, треугольник, круг, овал, прямоугольник, ромб.
Воспитатель. А какие геометрические фигуры вы ещё знаете. (Дети перечисляют все
геометрические фигуры). Воспитатель. Назовите фигуры, у которых нет углов.
Дети. Круг, овал. Воспитатель. Назовите фигуру, у которой все стороны равны.
Дети. Квадрат. Воспитатель. Назовите фигуру, у которой три угла. Дети. Треугольник.

Воспитатель. Молодцы ребята,
быстро справились с заданием. Но ключик то золотой мы ещё не нашли, двигаемся
дальше по дорожке. (Звучит «весёлая» музыка, дети идут по деревянной дорожке,
подходят к столу и находят конверт с заданием № 5, воспитатель читает задание).
Воспитатель. Задание называется «Волшебные клеточки». Сядьте за столы. Прежде,
чем мы начнём рисовать по клеточкам, давайте разомнём наши пальчики, чтобы они
нас слушались. Пальчиковая гимнастика. «Школа».

В школу осенью пойду. (Дети «шагают»
пальчиками по столу) Там друзей себе найду. (Руки в замок) Научусь, читать,
считать, (Загибают по одному пальчику) быстро бегать и писать. Я таким учёным
буду! Но свой садик не забуду. (Грозят указательным пальцем правой руки).
Положите перед собой листочки в клетку. Возьмите карандаш, поставьте его на
красную точку, выполняем графический диктант. Нарисуйте: 6 клеток вправо, 2
вверх, 4 вправо, 5 вниз, 4 влево, 2 вверх, 4 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1
влево, 3 вверх. Воспитатель. Все справились? Что у нас получилось? Дети хором.
«Золотой Ключик!»

Воспитатель. Молодцы!
Правильно ребята. Мы помогли Буратино? Выполнили все задания, и нашли «Золотой
Ключик». Значит, лиса Алиса и кот Базилио его уже, наверное, отпустили. (Стук в
дверь). Воспитатель. Ребята, подождите! Кто-то стучится к нам! Пойду, посмотрю,
кто там. (Воспитатель приносит письмо). Воспитатель. Ребята это почтальон
принёс нам письмо от Буратино. Давайте прочитаем его. (Письмо №2, воспитатель
читает)

Дорогие ребята! Спасибо Вам за
помощь. Лиса Алиса и Кот Базилио отпустили меня. И сейчас я иду к Мальвине.
Буду её слушаться и старательно учиться. А для Вас у меня подарки; мой портрет
и раскраски. До свидания. (Воспитатель раздаёт подарки детям). Воспитатель.
Ребята ну раз мы помогли Буратино выполнили все задания и нашли «Золотой
ключик» его отпустили, и он теперь будет слушаться и старательно учиться, то и
наш увлекательный путь в мир математики закончился. Итог. Ребята, скажите, вам
понравилось помогать Буратино? Что больше всего понравилось? Какие задания были
трудными для вас? Что мы с вами делали? Воспитатель. Молодцы! Мне тоже очень
понравилось, как вы ловко и очень быстро выполнили все задания и помогли
Буратино найти «Золотой ключик». Спасибо

file_name: «Подарки для белочки».docx

alt: Ход занятия Дети заходят в группу

alt: Дети. 5 ромашек на лужайке. Воспитатель

математика

group: Дисциплины

title: НОД  по математике "Подарки для белочки"


extracted_text:
Слабые места
ИВС, привлекательные для злоумышленников
Можно отметить
5 таких компонент ИВС.
1.      Ввод
данных. Часто преступление начинается с целенаправленного искажения вводимых
данных или изъятия важных входных документов. Например, можно заставить ИВС оплачивать несостоявшиеся услуги, переводить платежи
за закупки, которых не было,
формировать ложный курс акций на бирже, указывать

несуществующих
пользователей системы массового обслуживания (например,
телефонной
станции) и т.п.
2.      Прикладное и системное программное обеспечение (ПО). Чем сложнее программа, тем более уязвима она для
умышленного внесения ошибок и искажений. Пример, так называемый «троянский
конь». Это такая искаженная программа, которая кроме действий, предусмотренных
ее назначением, совершает и несанкционированные операции: считывание ил запись
чужого секретного файла, изменение
защищенного участка ЗУ, выдачу блокирующих сигналов на внешне устройства,
передачу ложных сообщений на другие ЭВМ в составе сети.
«Троянский конь» часто маскируется под обычную программу, стремясь
уничтожить все следы несанкционированных действий.
3.      ПО
может быть также и целью его похищения конкурентами, размножением его с целью
коммерции.
4.      Центральный
процессор. Многочисленны случаи, когда преступник подключался именно к ЦП.
Особая угроза – попытки вывести ЦП из строя.
5.      Выдача результатов ИВС. Выходные данные
могут быть изменены
или похищены в корыстных целях.
6.      Процесс
связи. Это передача от одной ЭВМ к другой, связь между центральными ЭВМ и
терминалами, тракты связи в сети ЭВМ. Этот процесс доступен для постороннего
вмешательства и является слабым местом в системе безопасности ИВС. Атаку на
этот процесс называют «электронным проникновением». Это электромагнитный перехват
и подключение (ответвление) к линии связи устройств
перехвата и записи сообщений. Нарушитель получает возможность доступа к
секретной информации и подделывания чужих сообщений для влияния на работу ИВС.
Широко распространен метод «вхождения между строк». Подключая к линии
связи дополнительный терминал, злоумышленник устанавливает связь с ИВС в тот
момент, когда какой-либо легальный ее пользователь не работает с системой, но
держит канал занятым. «Вхождения между строк» обнаруживаются системой защиты и
администрирования ИВС нелегко.

file_name: Слабые места ИВС, привлекательные для злоумышленников.docx


extracted_text:
Тематическое занятие «Папа
может!» в старшей группе.

  Цель: привлечение общественного внимания к важнейшей роли
мужчины в обществе - быть надежным отцом семейства, укрепление авторитета отца
в семье, поддержание семейных ценностей и традиций. Формирование у детей
гендерной идентичности, воспитание любви, ласкового, чуткого отношения к папе,
чувство гордости за своего отца.

Беседа о дне Отца (на ковре)
Воспитатель: «Папа и мама — два самых родных и самых важных
  человека в жизни каждого ребенка. В конце ноября мы отмечаем День Матери. Но
  ведь папа не менее дорог для каждого из нас. А дня отца не было. И вот с
  этого года по Указу Президента РФ В.В. Путина День Отца будет отмечаться в
  третье воскресенье октября. День Отца устанавливается «в целях укрепления
  института семьи и повышения значимости отцовства в воспитании детей». Вы
  любите своих пап? А какие они у вас, расскажите».

Дидактическое упражнение «Расскажи о своем папе»
Цель: развитие диалогической речи, умений детей использовать
  слова, обозначающие существенные признаки.
Ответы на вопросы: как зовут, кем работает, чем вместе
  занимаетесь, что делает, какой, что любит и т.д.

Дидактическое упражнение «Сейчас - потом»
Цель: подбор антонимов к именам прилагательным и
  существительным.
Сейчас вы маленькие, а потом станете (большими)
Сейчас вы дети, а потом станете (взрослыми)
Сейчас вы низкие, а потом станете (высокими)
Сейчас вы слабые, а потом станете (сильными)

Воспитатель: «А чтобы быть такими же сильными, весёлыми и
  ловкими как папа, нужно многому учиться. Выходите все вместе на музыкальный
  заряд бодрости, силы и настроения».

Музыкально ритмическое упражнение (по показу)

Воспитатель: «Для папочек любимых учили мы стихи,
Как их любят дети, пусть послушают они»

Стихи детей о папе

Папочка-папуля!
Как тебя люблю я!
Как я рад, когда вдвоем
Мы с тобой гулять идем!
Или что-то мастерим,
Или просто говорим.
И как жаль тебя опять
На работу отпускать!

  У меня есть папа!
Спросите, какой он?
Самый СИЛЬНЫЙ папа,
Самый ХРАБРЫЙ воин!
Добрый. Умный самый.
Как не похвалиться.
Папой только с мамой
Можно поделиться.

  Он сильный и смелый,
И самый большой,
Ругает — по делу,
И хвалит – с душой!
Он друг самый лучший
Всегда защитит,
Где надо – научит,
За шалость простит.

Папа самый лучший друг!
Лучше друга нет вокруг.
Если рядом он со мной,
Мне не страшен час ночной.
Только папа защитит
От врагов и от обид.
Рядом с папиным плечом
Все обиды нипочем.

  Папа мой большого роста,
На него смотреть не просто:
Нужно голову задрать,
Чтоб «Привет!» ему сказать.
Папа добрый, сильный очень,
Всё он может, что захочет.
Всем секрет свой открываю,
Что я папу обожаю!

Мой папа самый сильный,
Мой папа знает всё.
Про мир автомобильный,
И разное зверьё.
Про горы и дороги,
Про всё, что есть вокруг.
Бывает папа строгим,
Но он всегда мой друг.

  Надо папу чмокнуть в лобик
И погладить по головке,
И сказать: — Ты самый лучший!
Ты для нас незаменим. —
Он тогда захочет сразу
Выполнять любое дело
И, притом, настолько быстро –
Не угонитесь за ним!

Много пап живет на свете!
И у каждого есть дети.
Но мой папа — лишь один,
Я горжусь, что его сын!

Мой папа сильный и большой,
Он для меня такой родной.
Смешинки добрые в глазах,
Меня он носит на плечах!

  Вот я вырасту большой,
То-то будет хорошо:
Я куплю себе, как папа,
Телефон, очки и шляпу,
Чёрный галстук-бабочку
И женюсь на мамочке!

Папа строгий, папа добрый,
Папа сильный и смельчак.
Он всему меня научит,
И покажет что и как.
На руках поднимет крепких
И подбросит до небес.
Папа друг мой самый верный,
Папа в мире лучше всех.

Просмотр видео 1 (Андрей М. с папой на рыбалке)
Воспитатель: «Как здорово побывать с папой на рыбалке! Мы с вами
  тоже отправимся сейчас на рыбалку».

Подвижная игра «Рыбак и рыбки»
Цель: тренировка вестибулярного аппарата, ловкости,
  выносливости, скорости движений и мышления, умения подпрыгивать
  на двух ногах.
Рыбак берёт скакалку за один край, и начинает кружиться на одном
  месте, так чтобы второй край скакалки касался земли. А рыбки стараются не
  попасться на "удочку" рыбака, для этого им нужно прыгать каждый
  раз, как приближается скакалка.
Тот, кого поймали (скакалка задела ноги участника) отходит в
  сторону, рыбалка продолжается.

Просмотр видео 2 (Аркадий Л. помогает папе ремонтировать машину,
  велосипед)
Воспитатель: «Папа может все отремонтировать, наладить,
  построить, научить. Давайте и мы попробуем себя в умении ремонтировать»

Командная игра «Отремонтируй» (Машины из конструктора, требующие
  «ремонта», детали крупного пластмассового конструктора, гайки с болтами).
Цель: тренировка координации движений, развитие мелкой моторики,
  создание положительного эмоционального фона, улучшение взаимодействия и
  коммуникации, стимулирование речевого взаимодействия детей в командах.
Дети по командам ремонтируют свою машину, выбирают детали
  конструктора, подбирают крепление.

Дидактическое упражнение «Что делаем этим инструментом?»
Цель: формирование представлений детей об инструментах,
  обогащение активного словаря.
С показом инструментов:
пила – пилим; молоток – заколачиваем; отвертка – завинчиваем;
  топор – рубим; гаечный ключ – завинчиваем, отвинчиваем; штангенциркуль –
  измеряем; плоскогубцы – зажимаем.

Просмотр видео 3 (Егор Г. помогает папе мыть машину)
Воспитатель: «Многие папы - отличные водители. Они следят за
  исправностью и чистотой своих машин, возят на машине свою семью на природу, в
  магазин, на дачу… Предлагаю побывать в роли папы-водителя и отвести свою
  семью на дачу».

Подвижная командная игра «Отвези семью на дачу» (рули, ориентир
  - стул «Дача»)
Цель: развитие быстроты, ловкости и командных способностей,
  улучшение эмоционального состояния детей.
По команде дети - водители «перевозят» по очереди участников
  команды до «Дачи», обегают стул, оставляя пассажира, и возвращаются к
  команде, берут второго участника команды и т.д.

Просмотр видео 4 (Гордей с папой на катере, Тимур с папой на
  отдыхе, Лиза В. играет с папой в шахматы, Лиза М. с папой в парке развлечений
  и т.д.)
Воспитатель: «Папа даст порулить катером, отвезет на отдых,
  поиграет с вами в шахматы… Какие у вас папы замечательные! Вам было задание
  получше рассмотреть своего папу, какие у него волосы, глаза, нос, улыбка… И
  сейчас вы по памяти нарисуете портрет своего папы».
Рисование портретов пап. (силуэты портретов, фломастеры,
  восковые карандаши)

Воспитатель: Замечательные портреты получились! Теперь мы в
  группе устроим выставку портретов, но подписывать не будем. Пусть сами папы
  найдут свой портрет. Интересно, угадают ли? Проверим?»
Воспитатель: «Давайте сфотографируемся с папами. Их с нами
  сейчас нет, зато есть папины портреты».
ФОТО общее.

Песня «Папа может»

Воспитатель:
«Сегодня поздравить всех пап мы спешим,
Ведь так им непросто «быть самым крутым».
Отец — это сила, что нету важней.
Ведь это — поддержка средь пасмурных дней.
Дарить детям радость и их защищать.
Мы пап своих будем всегда уважать,
И просто от сердца всегда их любить.
Желаем им сильными, смелыми быть.
Наш праздник подошел к концу. И мы отправляемся готовить папам
  сюрприз, оформлять выставку портретов».

file_name: Тематическое занятие «Папа может!» в старшей группе..docx

alt: Всегда защитит, Где надо – научит,