extracted_text:
Мероприятие для 6 «А»  класса.

 Классный
час «Семья и семейные ценности, традиции»
      Цель:

Определить понятие «семья», формировать понятие «счастливая
семья».
      Задачи:
1. Раскрыть понятия «семья» и
«счастливая семья», «семейные ценности и традиции».
 2. Развивать речь,
внимание, мышление, память.
 3.Воспитывать уважение к
членам своей семьи, людям старшего поколения.
Ход
занятия

Организационный
     момент.

Добрый день, дорогие ребята!

Постановка
     проблемной ситуации.

- Послушайте историю, которая произошла с одним мальчиком.
     Давным-давно жил мальчик. Он жил совсем один. Его никто не
воспитывал, никто не наказывал, ни с кем он не делился. И было этому мальчику
очень грустно. Однажды он отправился на берег моря. И вдруг ему навстречу вышел
седой старик. И был очень старый, но очень мудрый.
-Куда ты идешь?- спросил старик.
-Я иду искать место, где мне не будет так одиноко.
-Я знаю, как тебе помочь. Идем со мной, - предложил старик. Он привел мальчика
в свой дом, где жили его дети, внуки, правнуки.
- Посмотри!- сказал старик. – Все мы живем в одном доме, вместе радуемся,
вместе грустим, вместе едим то, что дала нам природа, помогаем друг другу.
Оставайся! Я буду тебе дедом, мой сын и его жена станут тебе отцом и матерью, а
мои внуки будут тебе братьями и сестрами.
    Мальчик остался, и через некоторое время понял, что только теперь
научился радоваться и стал по- настоящему счастливым. А произошло это потому,
что у него появилась (СЕМЬЯ.)
3. Постановка цели и задач
классного часа.
- О чем мы будем говорить
сегодня на классном часе? (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
 - Да, сегодня мы поговорим и
семье, о наших семьях, о традициях нашей семьи, о ценностях семьи.
- Что такое семья? ("семья"
определяется как группа живущих вместе родственников. Но для современной действительности
семья, прежде всего: это не просто родственники, а дети и родители, семья – это
родные друг другу люди, живущие вместе).
Семейные ценности- это
общие интересы всей семьи. Мы не рождаемся с ними, семейные ценности не
передаются по наследству, их нельзя купить, а можно их только привнести и
беречь всю жизнь, беречь как зеницу ока.
- Традиции - это
то, что делает семью уникальной, они сплачивают всех членов семьи.
- А как вы считаете, для чего
человеку семья? (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
 (В семье все друг
друга понимают, любят, уважают; заботятся друг о друге, помогают. СЕМЬЯ -
это самые близкие и родные люди. Они никогда не бросят и не предадут. С ними мы
радуемся и грустим, трудимся и отдыхаем. В любой ситуации родные люди от нас
никогда не отвернутся.)

Учитель.  Семья с первых минут нашего рождения находится рядом с
каждым из нас. Если нам плохо, если с нами случилось несчастье – кто нас
выслушает, поможет, успокоит, даст совет, защитит? Конечно же, родные нам люди:
мамы, папы, бабушки, дедушки– наша семья, самые близкие и дорогие нам люди.
4. Постановка
для детей
Участие в постановке принимают
моей семьи – мой сын, я, моя мама, моя бабушка. За основу взято стихотворение
«Мама, что такое…», вторая часть добавлена мной.

Мама, что такое
"горе"?
- Милая, спроси другое...
- Мама, что такое
"радость"?
- Много-много счастья сразу.
- Мама, что такое
"счастье"?
- Если слёзы льют не часто.
- Мама, слёзы где берутся?
- В сердце. А из глаз лишь
льются.
- Мама, сердце долго бьётся?
- Да, пока не разобьётся.
- Мама, а моё сердечко?
- А твое стучит пусть вечно.
- Мама, а я буду старой?
- Спи, родная, ты устала...
- Мама, а ты любишь звёзды?
- Спи, мой ангел, очень
поздно.
- Мама, что такое «вместе»?
-Тут скажу тебе я честно,
Что я ответа я не знаю.
Позову-ка папы маму.
Мама!
-Баба, что такое «вместе»?
- Это все когда на месте.
Папа с книжкой, мама с деткой
Угостит её конфеткой.
Деда что-то мастерит,
А бабуля поварит.
Вместе – это вся семья когда
Чем-то нужным занята.
- Баба, а что «семья» такое?
- Ох, не самое простое
Ты спросила у меня.
Где же мамочка моя?
- Мама!
- Баба, что «семья» такое?
- Это самое простое.
Это мама, это папа,
И сестрёнка, братик малый.
Дедушка и бабушка,
И собачка-лапушка.
А когда прабабушка,
И когда прадедушка
Соберутся с вами рядом
И одарят добрым взглядом,
Это значит, что всегда
Будет счастлива семья.
Это – вместе, это – счастье.
Вот семья что значит – радость
6. Практическая часть
 Детям раздаются
листочки, на которых они рисуют герб своей семьи (придумывают сами)
7. Продолжаем нашу работу.
Закончить пословицу о семье. Где любовь да совет, там и
горя … (нет)
Где мир и лад, не нужен и …
(клад)
Лучший клад, когда в семье …
(лад)
В гостях хорошо, а дома …
(лучше)
В своём доме и стены …
(помогают)
В семье разлад, так и дому …
(не рад)
Доброе братство лучше …
(богатства)
Вся семья вместе, … (так и
душа на месте)
8. РЕФЛЕКСИЯ
Ребята, помните стихотворения
с детского сада? (Этот пальчик дедушка, этот пальчик бабушка, этот пальчик
папочка, этот пальчик мамочка, этот пальчик это –я, вот и вся моя друзья!) (На
доске записаны незаконченные предложения про дорогих нам людей. Что им
пожелаем?. СЛАЙД
 Мама и папа для меня
самые…
Я доверяю свои тайны…
Я люблю  бабушку за то….
Свою семью я считаю…
Родным я хочу пожелать…
10. ПАМЯТКИ ДЕТЯМ . -
Свято храни честь своей семьи.
- Будь внимательным и чутким,
всегда готовым прийти на помощь членам своей семьи.
- Подари родителям радость.
- Умей найти и выполнить дело
на пользу и радость членам своей семьи.

file_name: Классный час Нет семьи важнее.docx

alt: Мероприятие для 6 «А» класса

alt: Лучший клад, когда в семье … (лад)


extracted_text:
Зыбучие
пески Интересные факты о физике могут помочь понять свойства такой
занимательной вещи, как зыбучие пески. Они представляют собой неньютоновскую
жидкость. Человек или животное не могут погрузиться в зыбучий песок полностью
из-за высокой вязкости, но и выбраться из него очень сложно. Чтобы вытащить
ногу из зыбучего песка, нужно приложить усилия, сравнимые с поднятием легкового
автомобиля. В нем нельзя утонуть, но опасность для жизни представляют
обезвоживание, солнце, приливы. При попадании в зыбучий песок нужно лечь на
спину и ждать помощи.

file_name: статья песок.docx

title: Интересный факт по физике


extracted_text:
Профилактическая
работа в учреждении
дополнительного
образования детей

В связи со сложной ситуацией в стране, когда ребенок подвержен различным
негативным влияниям не только с внешней стороны, но порой даже и в семье,
обществу нужны коренные перемены в области профилактической работы.
Дом
пионеров и школьников не остается безучастным к проблеме профилактики среди
детей и подростков.
Дом
пионеров и школьников посещают дети из разных слоев общества. Учащиеся получают
дополнительное образование в различных объединениях.  Именно дополнительное
образование следует рассматривать как пространство расширения возможностей развития
личности, как пространство, которое сокращает в разы негативное поведение детей
и подростков. Установлено, что дети, не посещающие подобные занятия, в большей
степени подвержены негативному влиянию улицы, поскольку вырваны из нормальной
системы отношений
Целью
профилактической работы ДПШ
является: профилактика дорожно-транспортного травматизма, правонарушений,
безнадзорности, асоциальных привычек несовершеннолетних учащихся МБОУДОД
ДПШ.
Ведя
профилактическую работу в объединениях педагоги должны опираются на следующий
перечень документов:
1. Конвенция ООН о
правах ребенка.
2. Конституция РФ.

3. Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012
 г. № 273-ФЗ).
4. Федеральный
закон  от 29  декабря  2010  г. № 436-ФЗ «О защите детей от  информации,
причиняющей  вред  их  здоровью  и  развитию».
5. Федеральный
закон от 24 июня 1999 г. № 120 – ФЗ «Об основах системы профилактики
безнадзорности  и правонарушений  несовершеннолетних».
6. Указ Президента
Российской Федерации «О Национальной стратегии действий в интересах детей на
2012–2017 годы».
7. Концепция
общенациональной системы выявления и развития молодых талантов (Утверждена
Президентом Российской Федерации 3 апреля 2012
 г.).
8. Национальная
образовательная инициатива «Наша новая школа» (от 4 февраля 2010
 г. № Пр-271).
9. Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М. :
Просвещение, 2009. – 24 с. Серия: Стандарты второго поколения.
10. Концепция
профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде
(письмо  Минобрнауки  России от  05.09.2011 г. № МД-1197/06).
11. Концепция
дополнительного  образования  детей  в Российской Федерации (проект).
По данным
криминологических исследований противоправное поведение появляется далеко не
вдруг, ему предшествует серия поступков, которые расцениваются как аморальные,
антиобщественные и которые говорят о деформации личности ребенка. Он еще не
совершил противоправного поступка, но существуют «индикаторы», по которым можно
сказать, что при определенных, неблагоприятных стечениях обстоятельств
(систематическая неуспеваемость, отчуждение в семье, в школьном коллективе,
психологический дискомфорт, ведущих к психологической дестабилизации,
дезориентации, дезадаптации личности в окружающей ее микросреде) этот
несовершеннолетний может пойти на подобное действие. Таким образом, если вовремя
заметить такого учащегося и провести с ним индивидуальную профилактическую
работу, то вполне вероятно, что он не повторит проступка.
Квалифицируя
какие-то особенности поведения учащихся, проводить профилактические мероприятия
необходимо со всеми возрастными группами учащихся.
В Доме пионеров и школьников сложилась
система организации содержательного досуга и профилактических мероприятий, в
рамках которой ежегодно осуществляется работа в рамках тематических месячников:
-
месячник по пожарной безопасности
-
месячник «Милосердие», посвященный Дню пожилого человека
-
месячник по работе с семьей
месячник
по профилактике правонарушений несовершеннолетних
-
месячник по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма
-
месячник спортивно-массовой и военно-патриотической работы
 -месячник,
посвященный Всемирному Дню здоровья
Профилактическая работа – это один из
значимых пунктов работы каждого пдо в рамках воспитательной деятельности,
каждый пдо обязан проводить профилактическую работу в своих объединениях
Семья, школа и
дополнительное образование детей – основные источники формирования
поведенческих норм и правил. Однако на ребенка действуют еще и другие факторы –
улица, средства массовой информации, места досуга. Поэтому основным фактором в
воспитании ребенка, защиты его от любого негативного воздействия остаётся
неравнодушие и любовь окружающих его людей – сверстников, родителей, педагогов.
Главное – не проходить мимо, когда вы заметили что-то не то в поведении учащегося,
не позволять ему замкнуться в своей обиде, не оставлять одного в трудной
ситуации.
Задача
педагога – создать условия помощи каждому ребенку в правильном выборе образа
жизни, способствующего сохранению и укреплению его физического и душевного
здоровья.

file_name: Метод учеба Проф. работа в УДОД.docx

title: "Профилактическая работа в учреждении дополнительного образования детей"


extracted_text:
Учитель:
Игонина Кристина Александровна                                                                                МАОУ
СОШ № 83
Класс: 3

Предмет: литературное
чтение
Тема:  «Д.
Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича,
Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу» Герои произведения»
Цели
деятельности учителя:
1) формировать умение
анализировать художественный текст, находить необходимую информацию в тексте;
2) способствовать
формированию навыков осознанного чтения;
3) развивать умение
устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета, выяснять мотивы
поведения героев, раскрывать композицию;
4) обогащать
словарный запас учащихся.
Планируемые
результаты:
- предметные: находить необходимую информацию в учебнике, анализировать
ее содержание; оценивать
и характеризовать героев произведения и их поступки.
-
личностные: уметь выстраивать диалог с учителем и
сверстниками, принимать социальную роль, действовать в соответствии с принятыми
в обществе нормами и правилами.
Тип
урока: комбинированный
Оборудование:
учебник, картотека личностных качеств (создаётся учащимися и учителем на
предыдущих уроках) (Приложение 1), карточки с вопросами по вариантам (Приложение
2),  карточки с кластерами «Личностные качества персонажа» на каждого
ученика (Приложение 3), карточки «Поступки героя» на каждого ученика (Приложение
4), набор цветных смайлов для рефлексии на каждого ученика (Приложение 5).

Ход
урока

Этап урока.
Методы и приемы.

Время

Содержание. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

1.
  Организационный момент.

1 мин.

- Здравствуйте, ребята! Поприветствуйте друг
  друга словами: «Привет, сосед, улыбнись мне в ответ»

Приветствуют учителя, приветствуют друг
  друга. Эмоционально настраиваются на работу.

2. Мотивация к  учебной деятельности
Практич.:
  артикуляционные упражнения
Словес.: ответы на вопросы

6 мин

Речевая разминка
- Ребята,
  посмотрите на доску. Давайте вместе прочитаем скороговорку:

  Воробей попросил Ворону

  Ерша вызвать к телефону.

-
  Сначала
  прочитаем все вместе медленно, затем быстрее.
-
  А теперь прочитаем скороговорку, повышая голос, затем понижая его. Прочитаем
  с восклицанием, вопросительно, «по секрету».
-
  Сейчас прочитают быстро скороговорку девочки, затем мальчики.
-
  Молодцы!
-
  Ребята, о ком речь в скороговорке? (О воробье и ерше)
-
  Верно!

Выполняют
  задания учителя.

Отвечают
  на вопрос.

3. Актуализация знаний
Словес.: ответы на вопросы

5 мин

-
  Давайте вспомним, с каким произведением мы познакомились на прошлых уроках.
  («Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу»)
-
  Кто автор этого произведения? (Д. Мамин-Сибиряк)
-
  Что вам известно об авторе?
-
  Какие ещё произведения этого автора вы знаете?

Отвечают
  на вопросы.

4. Работа по теме урока
Словес.: учебный диалог

Словес.:
  ответы на вопросы

Практич.:
  работа в парах

10 мин

-
  Вспомним содержание произведения «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича
  и весёлого трубочиста Яшу»
- Ответьте,
  пожалуйста, на вопросы:
1.
  Как относились друг к другу Ерш и Воробей?
2.
  Какие неприятности были у друзей зимой и летом? Найдите подтверждение своим
  словам в тексте.
3.
  Что послужило причиной ссоры Ерша Ершовича и Воробья Воробеича?
4.
  Как рассудил дело Яша? Что он предложил старым приятелям?
5.
  Почему возникла драка между рыбами и птицами?
-
  Ребята, я предлагаю вам выполнить задания в парах – обсудить и ответить на
  вопросы (Приложение 2).
1
  вариант:
Что
  для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания
  других? Они думают больше о других или о себе? А как вы чаще всего поступаете
  в подобных ситуациях или как бы поступили?
2
  вариант:
Имеет
  ли сказка Д. Мамина-Сибиряка концовку? Перечитайте ее. Какая она: необычная,
  смешная, поучительная? Почему автор придумал именно такое окончание? Обратите
  внимание на поступок Аленушки.
-
  Сейчас мы прослушаем ваши варианты ответов. (Высказываются желающие)

Осмысленно отвечают на вопросы.

Выполняют задания в парах.

Слушают ответы одноклассников.

5. Физминутка
Практич.:
  выполнение физических упражнений

1 мин

-
  Ребята, давайте с вами немного разомнёмся. Касайтесь руками той части тела,
  которую я назову.

Нос,
  рот, голова,
Уши,
  щёки, лоб, глаза,
Плечи,
  плечи, шея, грудь –
Не
  забыть бы что-нибудь.
Руки,
  бёдра и живот,
А
  теперь наоборот:
Руки,
  бёдра, шея, грудь –
Не
  забыть бы что-нибудь.
-
  Молодцы, присели.

Выполняют физические упражнения

6. Продолжение работы по теме урока

Словес.:
  ответы на вопросы

Практич.:
  самостоятельная работа

12 мин

-
  Продолжим работу.
-
  Ребята, назовите главных героев сказки. (Воробей Воробеич, Ерш Ершович, Яша)
-
  Приготовьте, пожалуйста, картотеку личностных качеств (Приложение 1).
-
  Сейчас мы с вами заполним кластеры «Личностные качества персонажа» (Приложение
  3)
-
  Назовите личностные качества Воробья Воробеича. Заполните кластер.
-
  Назовите личностные качества Ерша Ершовича. Заполните кластер.
-
  Какими качествами обладает Яша? Запишите.
-
  Давайте найдем подтверждение нашим словам в тексте.
-
  Зачитайте отрывки положительных и отрицательных поступков Воробья Воробеича.
-
  Найдите отрывки, описывающие поступки Ерша Ершовича.
-
  Докажите, что Яша не имеет отрицательных поступков.
-
  Заполните карточку «Поступки героев» (Приложение 4)

Отвечают на вопросы.

Работают с карточкой.

7.
  Подведение итогов.
Словес.:
  ответы на вопросы

Словес.:
  обобщение высказываний учащихся

3
  мин

- Итак,
  ребята, давайте подведём итоги.
-
  Что хотел сказать нам автор своим произведением. Чему учит сказка? (Ответы
  детей)
-
  Нужно думать только о себе, или следует проявлять внимание и заботу к окружающим?

Отвечают
  на вопросы. Высказывают свое мнение, делают выводы.

Делают нравственный выбор.

8.
  Рефлексия

Словес.:
  ответы на вопросы

2
  мин

-
  Если на уроке вы легко справлялись с заданиями, поднимите зеленый смайлик.
-
  Если вы испытывали трудности, но справились с заданиями, поднимите жёлтый
  смайлик.
-
  Поднимите красный смайлик, если вам было очень сложно самостоятельно
  справиться с заданиями (Приложение 5).
-
  Какие сложности вы испытывали?
-
  Что больше понравилось, запомнилось на уроке?
-
  Спасибо за урок!

Оценивают
  свою работу на уроке.

Отвечают
  на вопросы.

Приложение 1
Картотека слов для характеристики
литературного героя

Положительные качества

Отрицательные качества

Приложение 2
1 вариант:
Что для героев важнее: свои собственные интересы и
желания или интересы и желания других? Они думают больше о других или о себе? А
как вы чаще всего поступаете в подобных ситуациях или как бы поступили?

2 вариант:
Имеет ли сказка Д. Мамина-Сибиряка концовку? Перечитайте
ее. Какая она: необычная, смешная, поучительная? Почему автор придумал именно
такое окончание? Обратите внимание на поступок Аленушки.

1 вариант:
Что для героев важнее: свои собственные интересы и
желания или интересы и желания других? Они думают больше о других или о себе? А
как вы чаще всего поступаете в подобных ситуациях или как бы поступили?

2 вариант:
Имеет ли сказка Д. Мамина-Сибиряка концовку? Перечитайте
ее. Какая она: необычная, смешная, поучительная? Почему автор придумал именно
такое окончание? Обратите внимание на поступок Аленушки.

_____________________________________________________________________________________________

1 вариант:
Что для героев важнее: свои собственные интересы и
желания или интересы и желания других? Они думают больше о других или о себе? А
как вы чаще всего поступаете в подобных ситуациях или как бы поступили?

2 вариант:
Имеет ли сказка Д. Мамина-Сибиряка концовку? Перечитайте
ее. Какая она: необычная, смешная, поучительная? Почему автор придумал именно
такое окончание? Обратите внимание на поступок Аленушки.

1 вариант:
Что для героев важнее: свои собственные интересы и
желания или интересы и желания других? Они думают больше о других или о себе? А
как вы чаще всего поступаете в подобных ситуациях или как бы поступили?

                                  Приложение 3
Личностные качества персонажа

Автор:_________________________________________________________________
Произведение:__________________________________________________________

                                                                                Приложение
4
  Поступки героя
Автор:___________________________________________________________________________
Произведение:____________________________________________________________________

Герой:________________________________________________________________________
Положительные
поступки:                                   Отрицательные поступки:
1._________________________________
1.___________________________________
__________________________________
___________________________________
2._________________________________
2.___________________________________
___________________________________
 ___________________________________
3.__________________________________
3.___________________________________

Герой:________________________________________________________________________
Положительные
поступки:                                   Отрицательные поступки:
1._________________________________
1.___________________________________
__________________________________
___________________________________
2._________________________________
2.___________________________________
___________________________________
___________________________________
3.__________________________________
3.___________________________________

Герой:________________________________________________________________________
Положительные
поступки:                                   Отрицательные поступки:
1._________________________________
1.___________________________________
__________________________________
___________________________________
2._________________________________
2.___________________________________
___________________________________
___________________________________
3.__________________________________
3.___________________________________

 Приложение
5

file_name: Конспект урока по литературному чтению.docx

alt: Учитель: Игонина Кристина Александровна

alt: Продолжение работы по теме урока

alt: Приложение 4 Поступки героя

alt: Приложение 5

title: Конспект урока по литературному чтению в 3 классе на тему:  «Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича,  Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу» Герои произведения»


extracted_text:
Контрольная работа по творчеству Ф.М. Достоевского
1. За участие в
каком кружке Ф.М. Достоевский был арестован и приговорён к смертной казни?
2. Где отбывал
Достоевский 4 года каторги?
3. В каком
произведении писатель отразил эти годы каторги?
4. В каком
произведении Достоевского мы встречаемся с Родионом Раскольниковым и Соней
Мармеладовой?
5. На какие
категории, по теории Раскольникова, делятся люди?
6. Укажите героя, о
котором идёт речь в приведённом отрывке: «Каморка его приходилась под самою кровлей
высокого пятиэтажного дома и походила более на шкаф, чем на квартиру…», «Это
была крошечная клетушка, шагов шесть длиной».
7. Кто из героев
романа «Преступление и наказание» - бедный студент, «замечательно хорош собою,
с прекрасными тёмными глазами…ростом выше среднего, тонок, строен», сам нищий,
но даёт деньги на похороны едва знакомого ему Мармеладова, спасает из огня
детей?
8.
Соотнесите приведённые части повествования из романа с определениями:                                                          1)
«Мебель соответствовала помещению: было три старых                        а)
Диалог
стула, не совсем исправных, крашеный стол в углу…»
2) «На улице жара стояла страшная, к тому же
духота,                                 б)
Портрет
толкотня, всюду извёстка, леса, кирпич, пыль…»
3) «Он взглянул – и увидел женщину, высокую, с
платком                           в)
Интерьер
на голове, с жёлтым, продолговатым, испитым лицом…»
4)  – А вчера со двора выходили?
г) Пейзаж.
     – Выходил.
9.
Какой вопрос, проблема более всего волнует автора в романе «Преступление и
наказание:                                                                                1)
Устройство быта жителей
Петербурга
                  2) Уголовно-детективные
события
3) Нравственное состояние российского общества и отдельных людей.
10.
Выберите три утверждения, которые соответствуют содержанию романа:                                                             1)
После убийства старухи-процентщицы Раскольников убивает её
сестру.                                                                 2) Соня
поехала за Раскольниковым на
каторгу.
3) Катерина Ивановна – мать
Сони.                                                                                4)
Петербург – действующее лицо романа.

alt: Контрольная работа по творчеству

title: Контрольная работа по роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание".


extracted_text:
Конкурсная программа «Молодежная
радуга»

Добрый день, дорогие друзья!
Не знаю, рады Вы видеть меня или нет, но мне очень хочется,
чтобы Вы были рады. Поэтому, если не возражаете, я еще раз поприветствую Вас, а
Вы выразите такую радость, словно к Вам пришел Ваш самый любимый певец.
Попробуем?
Добрый день, дорогие друзья!
Нет, это не годиться. Так встречают только не самого
известного политика, я же говорю о суперзвезде эстрады. Тут нужно свистеть,
кричать, хлопать в ладоши и подпрыгивать одновременно. Вы меня поняли? Вы ждали
встречи со мной всю свою сознательную жизнь. Не ели, не спали, только бы
увидеть меня. И вот я выхожу на сцену и говорю Вам - Добрый день, дорогие
друзья!
Это совсем другое дело. Жаль только, что я не артист
эстрады, но быть может Вы и меня не откажетесь точно так же поприветствовать?
Попробуем? Вот, это уже я сама выхожу на сцену и говорю: Добрый день, дорогие
друзья!
Спасибо! После такого приветствия Вы мне сразу понравились,
и я с удовольствием сообщаю Вам о начале нашей конкурсной программы «Молодежная
радуга».

Давайте поприветствуем наших участников. Учащиеся 9а класса
СОШ № 30 (аплодисменты). Учащиеся 9б класса СОШ № 30 (аплодисменты).
Представляем Вашему вниманию членов жюри:
Человек с твердым взглядом на жизнь ____________________________
_____________________________________________________________
Человек с неиссякаемым творческим потенциалом
_________________
_____________________________________________________________
Человек с большим набором знаний ______________________________
_____________________________________________________________

Ведущий: Вы думаете, что вы настоящая команда? Но это не
так. Настоящей командой вы будете тогда,
когда станете сплоченным коллективом, когда у вас появится
капитан и название вашей команды. В течение 5 минут вы должны выбрать капитана
и придумать название вашей
команды. Жюри в первую очередь будет обращать внимание на сплоченность команды. Я желаю вам доказать, что именно ваша команда
— самая сплоченная.
Ведущий: А теперь давайте посмотрим
представление команд.

Ведущий: Конкурс оценивается по
пятибалльной системе, прошу жюри оценить выступление команд и огласить оценки.

1 конкурс «Разминка».
Вам предлагается ответить на логические загадки. За каждый правильный ответ
команда получит – 1 балл.
1.     У Мамеда 10 овец. Все, кроме 9 издохли. Сколько
осталось овец? (9 овец)
2.     Вы – пилот самолёта, летящего из Гаваны в Москву с
двумя посадками в Алжире. Сколько лет пилоту? (вы – пилот)
3.     Обычно в месяце 30 или 31 день, а в каком месяце есть
28-ое число? (во всех)
4.     Вы входите в маленькую комнату, которая затемнена. В
ней есть 2 лампы: газовая и бензиновая. Что вы зажжёте в первую очередь? (спички)

5.     Палку нужно распилить на 12 частей. Сколько
потребуется распилов? (11)
6.     На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50)

7.     В каком количестве взял Ной зверей в свой ковчег? (каждой
твари - по паре)
8.     Как далеко в лес может забежать заяц? (До середины,
дальше он уже выбегает из леса)
9.     Чем оканчивается ночь и день? (Мягким знаком)
10. Из какого полотна нельзя сшить рубашку? (Из железнодорожного и
дорожного)
11. Есть ли в Австралии 8 марта и 9 мая? (Да)
12. Сколько минут надо варить крутое яйцо? (Нисколько, оно уже сварено)
13. Что нужно сделать, чтобы четыре парня остались в одном сапоге? (Снять
с каждого по сапогу)
14. Сколько на березе яблок, если восемь сучков, на каждом сучке по пять яблок?
(На березе яблок не бывает)
Ведущий: Слово предоставляется жюри для подведения итога конкурса
«Разминка».

2 конкурс «Творческий».
Каждой команде дается набор слов, из которых команды должны составить
рассказ, придумать сказку, используя все слова из набора. Время работы - 5
минут. По истечении времени Вам нужно будет зачитать свои произведения.

Ведущий: Слово предоставляется жюри
для подведения итога конкурса «Творческий».

3 конкурс «Операции
мышления».
Вам
предлагается проверить свои способности производить умственные операции с помощью
задачи на перекодирование «Языка суахили». Вам представлены 4 выражения, в
каждом из которых дано одно слово на языке суахили, снабжённое переводом на
русский язык. Ваша задача:

Перевести с русского языка на язык суахили фразу
     «Я их люблю».
Какие два мыслительные процесса вы должны были
     использовать, чтобы решить это задание?

Akupenda – он тебя любит;
Awapiga – он их бьёт;
Nikupiga – я тебя бью;
Atupenda – он любит нас.

Правильный ответ:    1.Ni-wap-enda;
2.Анализ и синтез.

Ведущий: Слово предоставляется жюри для подведения итога конкурса
«Операции мышления».

         4 конкурс «Конкурс капитанов»
Ведущий. Приглашаются капитаны команд
Ваша задача - представить своей
команде одно из чувств, с помощью мимики и жестов. Время для представления – 30
секунд. У команды есть только две попытки. Если команда не может угадать чувство, то
ответ передается той команде, представители которой первыми подняли руку.
Чувства:
                   любовь
                   печаль
                  гнев
                  радость

         Ведущий: Слово предоставляется жюри для подведения итога
конкурса капитанов.

         5 конкурс «Путаница с буквами».
В буквенной
путанице потерялись различные слова. Одно из этих слов уже вычеркнуто (память).
Вам необходимо найти другие слова, а из оставшихся букв сложить ключевое слово.

Ответ:
МОТИВАЦИЯ
ЭКСПЕРИМЕНТ
ПОТРЕБНОСТЬ
ОЩУЩЕНИЕ
ВОСПРИЯТИЕ
ВООБРАЖЕНИЕ
МЫШЛЕНИЕ
ПАМЯТЬ
Ключевое
слово: термин.

Ведущий: Слово предоставляется жюри
для подведения итога конкурса «Путаница с буквами».

Ведущий: Ну вот, наша конкурсная программа
подошла к логическому завершению. Пока жюри подводит итоги, мы предлагаем Вам игру
«Ассоциации». Возьмите
бумагу и карандаш, и записывай ответы.
Вам это понадобится в конце. Ответы
должны быть честными, это поможет
узнать многое о том, каковы Вы на самом деле:

Задание № 1
Опишите (можно в нескольких
предложениях), какие ассоциации у вас вызывают:
А) Кофе
Б) Собака
В) Кошка
Г) Море
Д) Крыса

Задание № 2
Расположите животных в
соответствии со своим отношением к ним (начиная с тех, которые нравятся вам
больше):
А) Свинья
Б) Корова
В) Лошадь
Г) Тигр
Д) Овца

А теперь давайте посмотрим результаты.
Ваше описание собаки это описание самого себя, кошки = партнёра, крысы =
врага, кофе = интерес к сексу, море = Ваша жизнь.
Теперь давайте посмотрим, в каком порядке Вы расположили своих животных, этот порядок показывает Ваши приоритеты в жизни:
Корова означает карьеру, Тигр – честь и достоинство, Овца – любовь, Лошадь – семью, Свинья – деньги.

Ведущий: Слово предоставляется жюри для подведения
итогов.

Ведущий: Надеюсь, что Вам запомниться эта программа, поэтому, если не
возражаете, сейчас я скажу Вам «До встречи», а Вы на прощание похлопаете, как
это было в начале нашей встречи.
До встречи!

file_name: Конкурсная программа «Молодежная радуга».doc

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Согласовано
  зам.дир.по УПР

   /А.Г.Орлова/

Директор ГБПОУ РС (Я) «Чурапчинский
  аграрно-технический колледж»
                       /В.В.Гуляев/

План
недели Кафедры «Сельское хозяйство»
Цель: Ознакомление и
распространение работы  Кафедры «Сельское хозяйство».

№

Мероприятие

Дата

Время

Ответственные

1

Открытие
  недели Кафедры «Сельское хозяйство»
-ознакомление
  с недельным планом;
-видеоролик
  о работе кафедры

05.04.2021
  г.

Дьячковская
  А.Н. зав. кафедры,
Дыдаева
  У.Д.
преподаватель.

2

1.Семинар-практикум
  «Обучение и консультации по работе ФГИС «Меркурий».
Кривошапкин
  С.Г. ветврач Ожулунской ветеринарии.
2.Мастер
  класс «По профилактике и лечению мастита».
Яковлева
  М.Н.гл. ветврач Ожулунской
ветеринарии.

06.04.2021
  г.

11ч
  00 м

Эверстова
  С.Ф.
мастер
  п/о,

Семинар
  «Финансовая грамотность»
Тема:
  «Как выгодно использовать займа и сбережения»
Монастырева
  М.Д.-руководитель СКПК КС «Алмазкредитсервис»,
Рожина
  Л.А. менеджер по кредитам.

11ч
  00 м

Константинова
  С.Д.-преподаватель,

3

Онлайн
  викторина кафедры «Сельского хозяйства» для студентов.
Работы
  принимаем до четверга.
Подведение
  итогов в пятницу.

07.04.2021
  г.

Дыдаева
  У.Д.
преподаватель.
Новгородова
  А.Л. преподаватель.

Профориентационная
  работа для учащихся  9, 10 и 11 классов.
-экскурсия;
-беседа
  «Ознакомление со специальностями и профессиями с/х».

14ч00м

Карпов
  Э.А.
преподаватель.
Миронова
  К.К.
мастер
  п/о,
Иванова
  К.Л.
мастер
  п/о

Мастер
  класс «Клинический осмотр домашнего животного»

Эверстова
  С.Ф.
мастер
  п/о

Тимбиллинг

Тоскина
  А.А.

4

Мастер
  класс:
-Советы
  для огородников;
-Быстрые
  рецепты из молочных продуктов»

08.04.2021
  г.

11ч00м

Новгородова
  А.Л. преподаватель,
Миронова
  К.К. мастер п/о
Иванова
  К.Л. мастер п/о
Дыдаева
  У.Д.
преподаватель.

5

Закрытие
  недели.

09.04.2021
  г.

11ч00м

Дьячковская
  А.Н
зав
  кафедры

file_name: План работы  недели кафедры.docx

alt: Согласовано зам.дир.по УПР /А

intro: dgfg

МХК

group: Дисциплины

title: сап


extracted_text:
«Мне кажется, что одна из самых больших удач в жизни
человека – счастливое детство.».
                        Агата Кристи
Детство –
самое прекрасное и беззаботное время. Только понимаем мы это тогда, когда
становимся взрослее. Детство – основа нашей жизни. Маленькие, мы реагируем на
мир по-другому, нежели взрослые: мы не приспосабливаемся, не лицемерим, мы
открыто высказываем свое мнение. Сегодня я решила написать письмо, но необычное
письмо. Письмо своему детству.
Здравствуй, моё
любимое, золотое детство!
Пишу тебе я, девочка с двумя косичками по имени Гульназ! Спасибо, тебе за самые
яркие, тёплые и добрые мгновенья! Я не просто хочу тебе написать, я должна тебе
написать. Сказать спасибо за тёплые слова: дети, детство, которые были с нами рядом. Почему были? Да потому
что я стала взрослой девушкой. Детство, спасибо тебе за тот прекрасный и незабываемый
мир, который ты мне подарило.
Для меня детство самое
счастливое воспоминание. Когда ни забот, ни хлопот не было. Когда я пропадала
до позднего вечера на улице. Когда, ты детство позволяло с девчатами и мальчишками бегать по
лужам босиком, кататься с горы на санках и валяться в снегу. Приходить домой
как снеговики с ледяными варежками. Незабываемые моменты общения с родителями.
Ведь наши родители любят просто нас за то, что мы есть у них. Спасибо за
любовь, за счастья, за возможность поцеловать родителей и прижаться к маминой
щеке, за ласку. Ты, не представляешь, детство, как я тебя люблю!! А знаешь, за что?  За улыбки, за сказки, за хорошее настроение…
Праздники, игрушки,
подарки, сладости, маленькие девочки и мальчики – вот что значит для меня
детство. Человека с детских лет сопровождают праздники, которые своей красотой,
торжественностью делают жизнь более яркой, вносят в нее разнообразие и радость.
Конечно же, детство у меня ассоциируется с подарками. Некоторые из них я берегу
до сих пор, потому что они дороги мне как память о незабываемых веселых и
счастливых днях. Иногда, когда у меня тоскливое настроение, я, как часто бывало
в детстве, начинаю раскладывать свои любимые игрушки и разговаривать с ними.
Может, некоторым это покажется странным, но воспоминания о чем-то хорошем, о
моем веселом детстве всегда поднимают мое настроение.
Помню, как я, маленькая, нарядная,
счастливая шла в первый класс. Я считала себя уже большой, потому что стала
школьницей. Меня провожали все наши родные и желали доброго пути. Помню первый
урок и слова учителя: «Здравствуйте, дети!» И от урока к уроку, из класса в
класс, в школьных буднях мы открывали и усваивали высшие ценности жизни.
Сейчас, видя маленьких первоклашек, вспоминаем свои первые дни в школе и
сравниваем себя с ними. Мы тоже были такими же шустрыми, непоседливыми, иногда
растерянными, иногда не в меру любопытными.
Мое прекрасное
счастливое время, когда казалось, что всё возможное всё ещё впереди! Да и сейчас мы, старшеклассники, любим повеселиться, пошалить. С
каким детским восторгом мы ждем первый снег, долгожданную зиму, когда можно
поиграть в снежки, покататься на санках. Снег радует и детей, и взрослых. В
такие дни вспоминаются пушкинские слова: «Мороз и солнце: день чудесный!» Мы,
как и дети, верим в чудеса, верим в то, что к нам придет Дед Мороз. Мы хотим
получить много подарков не только под Новый год, но и всегда.
Детство, спасибо тебе за то, что со
мной рядом постоянно были близкие и родные люди. Спасибо, что вложило в меня
доброту и ласку, уважение и внимание.
 Эх, счастливое
моё Детство.
И невозможно мне взять билет и вновь вернуться в этот далёкий город Детства. Я знаю и понимаю, что в детстве живёшь, как, будто в волшебной
стране, в которой все переливается разными цветами и красками, все искрится
счастьем. Несмотря на то, что мы постепенно взрослеем, наше детство
сопровождает нас долгие годы. Мы становимся с годами взрослыми и умными, но все
равно никогда не забудем эту волшебную страну – первую свою школу жизни, свою
маленькую жизнь, наше детство…
Детство, я забираю с собой у тебя
только самое доброе и светлое. И я отпускаю тебя, Детство! Я закрываю двери в Детство. Но ты всегда в
моём сердце. Спасибо тебе за всё. Благодарю, Детство!
Обнимаю и желаю счастья, и
душевного спокойствия. Твоя Гульназ.

file_name: Счастливое детство.docx

intro: Работа ученицы 8 класса на тему " Прощай, счастливое детство", написанное на Всероссийский конкурс сочинений.Работа выполнена в виде сочинение-письмо, о воспоминаниях детства.

title: Сочинение на тему "Прощай, счастливое детство"


extracted_text:
Краткосрочный план урока

Предмет:
  математика

ФИО
  учителя:

Дата:

Класс:
  6

Количество
  учащихся:

Раздел
  долгосрочного плана

6.1В Рациональные числа и действия над ними (20 ч)

Тема
  урока

Вычитание
  рациональных чисел

Тип
  урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Предварительные знания

Знает
  пределение  отрицательных рациональных чисел. Знает сложение рациональных
  чисел с разными знаками.

Цели обучения

6.1.2.14
выполнять
  вычитание рациональных чисел;

Цели урока

Cформировать
  навыки вычитания рациональных чисел.

Критерии
  оценивания

Учащийся
- понимает
  построение алгоритм вычитания рациональных чисел

Языковые цели

Учащиеся будут:
-
  знать
  основные операции над знаками и применять их при решении задач;
-
  Знать
  алгоритм вычитания рациональных чисел.
Предметная лексика и терминология
- отрицательные числа;
- положительные числа;
- противоположные числа;
- вычитание рациональных чисел;
-рациональные числа.

Положительные числа

Positive numbers

Оң сандар

Отрицательные
    числа

Negative numbers

Теріс сандар

Противоположные
    числа

Opposite numbers

Қарама-қарсы сандар

Уменьшаемое
    число

Decreasing number

Азайтылатын сан (азайғыш)

Вычитаемое
    число

Subtracted number

Азайтатын сан (азайтқыш)

Серия
  полезных фраз для
  диалога/письма
-     Чтобы из одного
  числа вычесть другое, нужно …;
-     Уменьшаемое
  оставить прежним, а ... .

Привитие ценностей

Привитие таких ценностей, как уважение, открытость
  осуществляется через соблюдение правил групповой и парной работы, оценивание
  и взаимооценивание;  сотрудничество, толерантность - работа в группах;
  трудолюбие и творчество через решение заданий, применение знаний и обсуждения
  друг с другом, обучение на протяжении всей жизни.
Глобальное гражданство -

Межпредметные связи

Предмет

Этап

История

Закрепление материала

Дифференциация

-в ожидаемом результате от конкретного ученика;
-в оказании индивидуальной поддержки учащемуся;

Навыки использования ИКТ

В
  середине урока

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии:
- проветривание кабинета;
- физминутка;
- наблюдение за осанкой учащихся;

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1-2 мин

Орг.момент.
Психологический настрой.
Деление на 2 группы: игра "Найди свою
  пару" на  повторение выполнения сложения рациональных чисел с
  одинаковыми и разными знаками.

Приложение
  1

Середина урока

7 мин

5 мин

2 мин

1 мин

3 мин

7 мин

2 мин

7 мин

2 мин

 Проблемный вопрос:
-Как можно решить эту задачу:
- 3 - (+ 4) =?
- 6 - (- 7)=?
Решение задач
  расматривается самостоятельно, в паре а позже и в группе.
Ответ пишут на
  постере и презентуют.
1.Г.Исследовательская работа.
Учитель раздает лист самооценивания.
Класс поделен на 2 группы. Каждой группе
  предоставляется инструкция.
Инструкция для учащихся.
1. Запишите правила знаков.
Знак «плюс» не
  изменяет знака числа, поэтому, если перед скобкой стоит плюс, то знак в
  скобках не меняется.
  + (+ a) = + a
  + (- a) = - a
 Знак «минус» перед скобками меняет
  знак числа в скобках на противоположный.
  - (+ a) = - a
  - (- a) = + a
2. По выше указанному правилу поменяйте знаки
  в задаче.
3. Найдите закономерность;
4. Запишите ответ.
Ответ:
- 3 - (+ 4) =
  - 3 + (- 4) = - 7
  - 6 - (- 7) = - 6 + (+ 7) = 1
Оценивают.
Оценивание.

Ф.Оценивание
  учителем.
Ф.
  Взаимооценивание.
Выявление цели по теме урока:
- Ребята, по
  заданию выше сформулируйте цели урока.
Объявление темы урока, знакомство с ЦО и критериями
  оценивания.

Историческая справка:

Закрепление темы:
 Чтобы из одного числа вычесть другое, нужно
  к уменьшаемому прибавить число противоположное вычитаемому.
  Или по другому можно сказать, что вычитание числа b - это тоже самое
  сложение, но с числом противоположным числу b.
  a - b = a + (- b)
  Пример.
  6 - 8 = 6 + (- 8) = - 2
  Пример.
  0 - 2 = 0 + (- 2) = - 2
  Стоит запомнить выражения ниже.
  0 - a = - a
  a - 0 = a
  a - a = 0
  Правила вычитания отрицательных чисел
  Вычитание числа b - это сложение с числом противоположным числу b.
  Это правило сохраняется не только при вычитании из бóльшего числа меньшего,
  но и позволяет из меньшего числа вычесть большее число, то есть всегда можно
  найти разность двух чисел.
  Разность может быть положительным числом, отрицательным числом или числом
  ноль.
  Примеры вычитания отрицательных и положительных чисел.
  - 3 - (+ 4) = - 3 + (- 4) = - 7
  - 6 - (- 7) = - 6 + (+ 7) = 1
  5 - (- 3) = 5 + (+ 3) = 8
Выводят
  алгоритм нахождения разности рацинальных чисел.
       Алгоритм
  нахождения разности рациональных чисел:
1)
  уменьшаемое оставить прежним;
2)
  разность заменить суммой ( «-»
  на  «+»);
3)
  вычитаемое заменить
  противоположным ему числом;
4)
  найти получившуюся сумму.
3)Правило вычитания рациональных
  чисел

  a – b = а + ( - b )
Чтобы из одного числа вычесть
  другое, нужно к
уменьшаемому           прибавить
  число, противоположное вычитаемому.
4)Свойства нуля при вычитании
а – а = 0
а – 0 = а
0 – а = - а
2. П. Парная работа. Решение задач.
Задание 1.
I)Упростите
  выражение: 2,8x−0,6+4,2x+16,8−8x .

Ii) Найдите
  значение выражения при х=-2.
Оценивание.
Ф.Оценивание учителем. На
  доске- лист оценивания.
Ф. Взаимооценивание.
Взаимо
  оценивание проводится памяткой в тетради.
Дескрипторы:
1.
  Учащийся
  знает алгоритм упращения выражения;
2. Учащийся умеет
  подставлять значение х;
3. Учащийся находит
  значение.

Задание 2.
  № I) Вычислите:
476(3 столбик)
и)   16-(-5)=16+5=21
к) -  23-9= -23+(-9)= -32
     14-30=14+(- 30)= -16
     -30-(- 12)= -30+12= - 18
     Ii) Запишите ответы в порядке возрастания;

  Оценивание.
Ф.Оценивание учителем. На
  доске- лист оценивания.
Ф. Взаимооценивание.
Взаимо
  оценивание проводится памяткой в тетради.
Дескрипторы:
1.
  Учащийся
  знает алгоритм упращения выражения;
2. Учащийся знает
  определение отрицательных и положительных чисел;
3. Записывает числа в порядке возрастания.

Приложение 2-3

Приложение
  4

Приложение
  5

Слайд

Приложение
  6

Конец урока

   2 мин

Рефлексия
Продолжите
  предложение «Сегодня на уроке я…..»

Приложение
  7

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать
  больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень
  усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил
  техникибезопасности на данном
  уроке.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках.

file_name: Математика_6_класс_КСП (1-й час).doc

alt: Краткосрочный план урока

title: Математика_6_класс_КСП (1-й час)


extracted_text:
Тематическое планирование внеурочной
деятельности курса «Функциональная грамотность: учимся для жизни» 7 класс

Модуль

Тема

Кол-во
  час

Содержание

Виды
  деятельности

Форма
  проведения

Образовательные
  ресурсы

Введение
  в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.

Введение

1

Знакомство
  участников программы. Обсуждение понятий
«функциональная
  грамотность», «составляющие функциональной грамотности (читательская,
  математическая, естественно-научная, финансовая грамотность, глобальные
  компетенции, креативное мышление). Ожидания каждого школьника и группы в
  целом от совместной работы. Обсуждение планов и организации работы в рамках
  программы.

Развить
  мотивацию к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть
  полезным, интерес к социальному сотрудничеству; Сформировать внутреннюю
  позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
  жизни в целом; Сформировать установку на активное участие
в
  решении практических задач, осознанием важности образования на протяжении
  всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых
  умений; Приобрести опыт успешного межличностного общения; готовность к
  разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных
  учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах

Игры
  и упражнения, помогающие объединить участников программы, которые будут
  посещать занятия. Беседа, работа в группах, планирование работы.

Портал
  Российской электронной школы (https://fg.resh.edu. ru/)
Портал
  ФГБНУ ИСРО РАО, Сетевой комплекс информационного взаимодействия субъектов
  Российской Федерации в проекте
«Мониторинг
  формирования функциональной грамотности учащихся» (http:// skiv.instrao.ru/)
Материалы
  из пособий «Функциональная грамотность.
Учимся
  для жизни» издательства «Просвещение» Материалы образовательного ресурса
  издательства «Просвещение» (https:// media.prosv.ru/func/)

Модуль
  1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)

Смысл
  жизни
(Я
  и моя жизнь)

1

Авторский
  замысел и читательские установки (художественный текст)

Интегрировать
  и интерпретировать информацию

Дискуссия

«Чудо
  на своем месте»: демонстрационный вариант 2019 (http://skiv.instrao.ru)
«Репетитор»:
  образовательный ресурс издательства «Просвещение» (https:// media.prosv.ru/func/)

Человек
  и книга

1

Особенности
  чтения и понимания электронных текстов (учебно-справочный текст)

Использовать
  информацию из текста для решения практической задачи

Практикум
  в компьютерном классе

«Справочное
  бюро» (http://skiv.instrao.
  ru/bank-zadaniy/ chitatelskaya- gramotnost/)
«Как
  выглядит слон»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
  (https://media.prosv. ru/func/)

Проблемы
  повседневности
(выбор
  товаров и услуг)

1

Чтение
  и понимание несплошных текстов (инструкция, этикетка)

Использовать
  информацию из текста для решения практической задачи

Ролевая
  игра

«Сгущенка» (http://
  skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskaya- gramotnost/)
«Мыльные
  открытия»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
  (https://media.prosv. ru/func/)

Будущее
(человек
  и технический прогресс)

1

Особенности
  чтения и понимания смешанных текстов (соотнесение текста статьи и
  инфографики)

Интегрировать
  и интерпретировать информацию

Пресс-конференция

«Погружение»:
  демонстрационный вариант 2019 (http:// skiv.instrao.ru)
«Новости
  будущего века»: образователь- ный ресурс издатель- ства «Просвещение»
  (https://media.prosv. ru/func/)

Планета
  людей (взаимоотношения) Интегрированные занятия: Читательская грамотность+
  Глобальные компетенции

2

Особенности
  чтения и понимания множественных текстов (публицистический текст)

Интегрировать
  и интерпретировать информацию

Дискуссия

«Тихая
  дискотека» Открытый банк за- даний 2020 (http:// skiv.instrao.ru)

Модуль
  2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)

Наука
  и технологии

1

Выполнение
  заданий
«Луна»
  и «Вавилонские сады»

Объяснение
  процессов и принципов действия технологий.

Работа
  индивидуально или в парах. Обсуждение результатов выполнения заданий.

«Луна»,
  «Вавилонские сады»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
  (https:// media.prosv.ru/func/)
Естественно-научная
  грамотность.
Сборник
  эталонных заданий. Выпуск 2: учеб. пособие для общеобразовательных
  организаций / под ред. Г. С. Ковалевой, А. Ю. Пентина. — М.; СПб.:
  Просвещение, 2021.

Мир
  живого

1

Выполнение
  заданий
«Зеленые
  водоросли» и «Трава Геракла»

Объяснение
  происходящих процессов. Анализ методов исследования и интерпретация результатов
  экспериментов.

Работа
  индивидуально или в парах. Обсуждение результатов выполнения заданий.

Портал
  РЭШ (Российская электронная школа) (https:// fg.resh.edu.ru)

Вещества,
  которые нас окружают

1

Выполнение
  задания
«Заросший
  пруд»

Проведение
  простых исследований и анализ их результатов. Получение выводов на основе
  интерпретации данных (табличных, числовых), построение рассуждений.
  Выдвижение и анализ способов исследования вопросов.

Работа
  в парах или группах. Презентация результатов выполнения заданий.

«Заросший
  пруд»: образовательный ресурс издательства
«Просвещение»
  (https://media.prosv. ru/func/) Естественно-научная грамотность. Сборник
  эталонных заданий. Выпуск 2: учеб. пособие для общеобразовательных
  организаций / под ред. Г. С. Ковалевой, А. Ю. Пентина. — М.; СПб.:
  Просвещение, 2021.

Мои
  увлечения

2

Выполнение
  заданий
«Мячи»
  ИЛИ «Антиграв и хватка осьминога»

Проведение
  простых исследований и анализ их результатов.

Работа
  в парах или группах. Презентация результатов экспериментов.

Естественно-научная
  грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 1: учеб. пособие для
  общеобразовательных организаций / под ред. Г. С. Ковалевой, А. Ю. Пентина. —
  М.; СПб.: Просвещение, 2020.

Модуль
  3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни»
  (5 ч)

Креативность
  в учебных ситуациях и ситуациях межличностного взаимодействия

1

Анализ
  моделей и ситуаций.
Модели
  заданий:
сюжеты,
  сценарии;
эмблемы,
  плакаты, постеры, значки;
проблемы
  экологии;
выдвижение
  гипотез

Совместное
  чтение текста заданий.
Маркировка
  текста с целью выделения главного. Совместная деятельность по анализу
  предложенных ситуаций. Выдвижение идей и обсуждение различных способов
  проявления креативности в ситуациях: создания сюжетов и сценариев,
создания
  эмблем, плакатов, постеров и других аналогичных рисунков,
решения
  экологических проблем (ресурсо- и энергосбережения, утилизации и переработки
  и др.),
выдвижения
  гипотез.

Работа
  в парах и малых группах над различными комплексными заданиями.
Презентация
  результатов обсуждения и подведение итогов

Портал
  ИСРО РАО (http://skiv.instrao. ru)
Комплексные
  задания
7
  кл., В поисках
правды,
  задания 1,2, 3
7
  кл., Поможем друг другу, задания 1, 2
7
  кл., Хранители природы, задания 1, 2
7
  кл., За чистоту
воды,
  задания 1,2, 3

Выдвижение
  разнообразных идей.
Учимся
  проявлять гибкость и беглость мышления.

1

Разные
  сюжеты. Два основных способа, которыми могут различаться идеи для историй:
связи
  идей с легендой основаны на разных смысловых ассоциациях, что явно отражается
  на сюжете, ИЛИ
идеи
  имеют схожие сюжеты, однако каждая идея основана на своем способе воплощения

Совместное
  чтение текста заданий.
Маркировка
  текста с целью выделения основных требований. Совместная деятельность по
  анализу предложенных ситуаций и сюжетов. Выдвижение идей своих заданий по
  созданию сюжетов и сценариев, на основе иллюстраций, комиксов. Работа с
  поисковой системой Интернета по подбору / коллажу интересных иллюстраций.
  Выдвижение идей своих заданий по ресурсо - и энергосбережению, утилизации и
  переработки отходов.
Подведение
  итогов:
–
  чем могут различаться схожие сюжеты?
Каждая
  история описана с иной точки зрения, и это влияет на то, как представлен
  сюжет;
В
  каждой истории есть различающееся место действия, что влияет на
  взаимодействие героев или на значимость предметов и событий;
Каждая
  история отражает различные взаимоотношения между героями, что влияет на
  взаимодействие героев или на значимость   предметов и событий;
Действия
  и/или выбор, совершаемые героями в каждой истории отличаются, из-за чего
  сюжет развивается по-разному;
Характеристики
  героев в каждой из историй отличаются, влияя
на
  их мотивацию или роль, которую они играют в истории (например, у героев может
  быть разное происхождение, способности, характеры и т.д.).
–
  какие решения социальных проблем относятся к разным категориям? (Нормативное
  регулирование, экономия, экологическое просвещение, профилактика и др.)

Работа
  в парах и малых группах.
Презентация
  результатов обсуждения

Портал
  ИСРО РАО http://skiv.instrao.ru
Комплексные
  задания
7
  кл., Путь сказочного героя,
7
  кл., Фотохудожник,
7
  кл., Геометрические фигуры
7
  кл., Танцующий
лес,
  задание 1 «Необычный диалог»: образовательный ресурс издательства
  «Просвещение» (https://media.prosv. ru/func/)

Выдвижение
  креативных идей и их доработка

1

Оригинальность
  и проработанность. Обсуждение проблемы: Когда возникает необходимость
  доработать идею?

Совместное
  чтение текста заданий.
Маркировка
  текста с целью выделения основных требований. Совместная деятельность по
  анализу предложенных ситуаций. Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.
Подведение
  итогов:
–
  по каким причинам бывает нужна доработка идеи? (появилась дополнительная информация,
  надо сказать яснее, надо устранить/ смягчить недостатки, нужно более
  простое/удобное/ красивое и т.п. решение, …)

Работа
  в малых группах по поиску аналогий, связей, ассоциаций. Игра типа «Что?
Где?
  Когда?» Работа в парах и малых группах по анализу и моделированию ситуаций,
  по подведению итогов. Презентация результатов обсуждения.

Портал
  ИСРО РАО (http://skiv.instrao.ru)
Комплексные
  задания
7
  кл., В поисках правды
7
  кл., Кафе для подростков
7
  кл. Поможем друг другу
7
  кл. За чистоту воды

От
  выдвижения до доработки идей

1

Использование
  навыков креативного мышления для создания продукта.

Выполнение
  проекта на основе комплексного
задания
  (по выбору учителя):
создание
  игры для пятиклассников «Знакомство со школой»,
социальное
  проектирование.
«Как
  я вижу свое будущее?»,
подготовка
  и проведение социально значимого мероприятия (например, книжной выставки),
подготовка
  и проведение классного часа с выбором девиза класса,
планирование
  и организация
системы
  мероприятий по помощи в учебе

Работа
  в малых группах. Презентация результатов обсуждения.

Портал
  ИСРО РАО (http://skiv.instrao. ru)
По
  выбору учителя
7
  кл., Путешествие по школе, Креативное мышление, выпуск 1, Просвещение,
7
  кл., Нужный предмет,
7
  кл., Книжная выставка,
7
  кл., Мечтайте о великом,
7
  кл. Как помочь отстающему. Креативное мышление, выпуск 1, Просвещение,
7
  кл. Поможем друг другу. «Когда хочется вернуться в кафе»: образовательный
  ресурс издательства
«Просвещение»
  (https://media.prosv. ru/func/)

Диагностика
  и рефлексия. Самооценка

1

Креативное
  мышление. Диагностическая работа для 7 класса.

Выполнение
  итоговой работы. Обсуждение результатов. Взаимо- и самооценка результатов
  выполнения

Индивидуальная
  работа. Работа в парах.

Портал
  РЭШ (https:// fg.resh.edu.ru)
Портал
  ИСРО РАО (http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
  работа для 7 класса. Креативное мышление.
Вариант
  1. Настольные игры
Вариант
  2. Книжный магазин

Подведение
  итогов первой части программы. Самооценка результатов деятельности на
  занятиях

1

Самооценка
  уверенности при решении жизненных проблем. Обсуждение результатов самооценки
  с целью достижения большей уверенности при решении задач по функциональной
  грамотности.

Оценивать
  результаты своей деятельности. Аргументировать и обосновывать свою позицию.
Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Предлагать
  варианты решений поставленной проблемы.

Беседа

Приложение

Модуль
  4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)

В
  домашних делах: ремонт и обустройство дома Комплексные задания
«Ремонт
  комнаты»,
«Покупка
  телевизора»

1

Геометрические
  фигуры и их свойства. Измерение длин и расстояний, периметр фигуры.
  Вычисления с рациональными числами, округление. Зависимость «цена-количество-
  стоимость».

Извлекать
  информацию (из текста, таблицы, диаграммы). Распознавать математические
  объекты. Описывать ход и результаты действий.
Предлагать
  и обсуждать способы решения. Прикидывать, оценивать, вычислять результат.
Устанавливать
  и использовать зависимости между величинами, данными. Читать, записывать,
  сравнивать математические объекты (числа, величины, фигуры). Применять
  правила, свойства (вычислений, нахождения результата). Применять приемы
  проверки результата. Интерпретировать ответ, данные.  Выдвигать и
  обосновывать гипотезу. Формулировать обобщения
и
  выводы. Распознавать истинные и ложные высказывания об объектах. Строить
  высказывания. Приводить примеры и контрпримеры. Выявлять сходства и различия
  объектов. Измерять объекты. Конструировать математические отношения.
  Моделировать ситуацию математически.
Наблюдать
  и проводить аналогии.

Беседа,
  групповая работа, индивидуальная работа, практическая работа (измерение)

Демонстрационный
  вариант 2019/2020:
«Ремонт
  комнаты»,
«Покупка
  телевизора» (http://skiv. instrao.ru)
«Выставка
  рисунков»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
  (https://media.prosv. ru/func/)

В
  общественной жизни: спорт
Комплексные
  задания
«Футбольная
  команда»,
«Мировой
  рекорд
по
  бегу»,
«Питание
  самбиста»

1

Представление
  данных:
Таблицы,
  диаграммы,
Статистические
  характеристики,
Сравнение
  величин,
Процентные
  вычисления

Групповая
  работа, индивидуальная работа, конференция, круглый стол (спортивных
  экспертов)

РЭШ,
  7 класс:
«Футбольная
  ко- манда», «Мировой рекорд по бегу»,
«Питание
  самбиста» (http://skiv.instrao. ru)

На
  отдыхе: досуг, отпуск, увлечения Комплексные задания
«Бугельные
  подъемники»,
«Кресельные
  подъемники»

1

Зависимость»
  «скорость-время-расстояние», измерение времени и скорости. Графики реальных
  зависимостей.

Беседа,
  групповая работа, индивидуальная работа, презентация (колонка блогера)

Демонстрационный
  вариант 2019/2020:
«Бугельные
  подъем- ники», «Кресельные подъемники» (http:// skiv.instrao.ru)

В
  профессиях: сельское хозяйство Комплексное задание «Сбор черешни»

1

Статистические
  характеристики. Представление данных (диаграммы, инфографика)

Групповая
  работа, индивидуальная работа, круглый стол, презентация (информационное
  сообщение в СМИ)

«Сбор
  черешни» (https://fg.resh.edu. ru)
«Работа
  летом для подростка»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
  (https:// media.prosv.ru/func/)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)

Как
  финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности

1

Личная
  финансовая безопасность. Мошенничество. Виды финансового мошенничества

Выявлять
  и анализировать финансовую информацию. Оценивать финансовые проблемы.
  Применять финансовые знания

Решение
  ситуативных и проблемных задач Беседа / Практикум / творческий проект

«Новые
  уловки мошенников» (http:// skiv.instrao.ru) «Опасное сообщение»:
  образовательный ресурс издательства, «Просвещение» (https://media.prosv.
  ru/func/)

Уловки
  финансовых мошенников: что помогает от них защититься

1

Финансовое
  мошенничество. Правила защиты от финансового мошенничества

Выявлять
  и анализировать финансовую информацию. Оценивать финансовые проблемы.
  Применять финансовые знания

Решение
  ситуативных и проблемных задач. Беседа / практическая работа / Составление
  Памятки безопасного финансового поведения

Комплекс
  «ПИН- код», «Где взять деньги» (http://skiv. instrao.ru)
«Предложение
  от блогера»: образовательный ресурс издательства, «Просвещение»
  (https://media. prosv.ru/func/)

Заходим
  в интернет: опасности для личных финансов

1

Финансовое
  мошенничество в социальных сетях Правила безопасного финансового поведения в
  социальных сетях

Выявлять
  и анализировать финансовую информацию. Оценивать финансовые проблемы.
  Применять финансовые знания

Решение
  ситуативных и проблемных задач. Беседа/ практическая работа/игра

Комплекс
  «Пицца с большой скидкой» (http://skiv.instrao. ru/) «Вымогатели в социальных
  сетях»: образовательный ресурс издательства
«Просвещение»
  (https://media.prosv. ru/func/)

Самое
  главное о правилах безопасного финансового поведения

1

Финансовая
  безопасность Финансовый риск Правила безопасного финансового поведения

Выявлять
  и анализировать финансовую информацию. Оценивать финансовые проблемы.
  Применять финансовые знания

Решение
  ситуативных и проблемных задач Беседа/ Практическая работа/ диспут/игра-кейс

Комплекс
  «Билеты на концерт» (2020) (http://skiv.instrao. ru/)

Интегрированные
  занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)

«Покупать,
  но по сторонам не зевать»
«Акции
  и распродажи»

2

Финансовая
  грамотность: Финансовая безопасность Правила безопасного финансового
  поведения. Подведение итогов изучения раздела Рефлексия Математическая
  грамотность: Зависимость «цена
–
  количество-стоимость», Вычисления с десятичными и обыкновенными дробями,
  Вычисление процентов

Финансовая
  грамотность:
Выявлять
  и анализировать финансовую информацию.
Оценивать
  финансовые проблемы. Применять финансовые знания.
Математическая
  грамотность:
Извлекать
  информацию (из текста, таблицы, диаграммы),
Распознавать
  математические объекты,
Устанавливать
  и использовать
зависимости
  между величинами, данными,
Предлагать
  и обсуждать способы решения,
Прикидывать,
  оценивать, вычислять результат

Решение
  ситуативных и проблемных задач. Беседа/ Игра, групповая работа,
  индивидуальная работа

«Акция
  в интернет-магазине»,
«Акция
  в магазине косметики», «Предпраздничная распродажа» (http://skiv. instrao.ru)
«Сервис
  частных объявления» образовательный ресурс издательства «Просвещение»
  (https:// media.prosv.ru/func/)

Модуль
  6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
  учимся преодолевать проблемы в общении и вместе решать глобальные проблемы»
  (5 ч)

С
  чем могут быть связаны проблемы в общении

1

Межкультурное
  взаимодействие: необходимость межкультурного диалога. Культура и диалог
  культур. Роль семьи и школы в жизни общества, в формировании культуры общения
  между представителями разных народов

Анализировать
  ситуации межкультурного диалога.
Выявлять
  и оценивать различные мнения и точки зрения в межкультурном диалоге.
Аргументировать
  свое мнение по вопросам межкультурного взаимодействия. Объяснять причины
  непонимания в межкультурном диалоге.
Оценивать
  последствия эффективного и неэффективного межкультурного диалога

Беседа
  / обсуждение / игровая деятельность / решение познавательных задач и разбор
  ситуаций

Ситуации
  «Семейные ценности», «Школь- ная жизнь» Демонстрационный вариант 2019
  (http:// skiv.instrao.ru)

Общаемся
  в школе, соблюдая свои интересы и интересы друга

1

Межкультурное
  взаимодействие: успешное и уважительное взаимодействие между людьми, действия
  в интересах коллектива.

Определять
  стратегии поведения в результате анализа ситуаций, связанных с противоречиями
  во взаимодействии между людьми. Оценивать действия людей в конфликтных
  ситуациях, предлагать пути разрешения конфликтов

Беседа
  / обсуждение / игровая деятельность / решение познавательных задач и разбор
  ситуаций

Ситуации
  «Кто пой- дет в поход», «Дай списать» (http://skiv. instrao.ru)

Прошлое
  и будущее: причины и способы решения глобальных проблем

1

Глобальные
  проблемы как следствие глобализации.
Изменение
  климата, экологические и демографические проблемы

Объяснять
  ситуации, связанные с глобальным изменением климата, экологическими и
  демографическими проблемами. Приводить примеры и давать оценку действиям,
  которые усиливают проявление или предотвращают глобальные проблемы

Дискуссия
  / решение познавательных задач и разбор ситуаций

Ситуации
  «Нам не страшен гололед»,
«Деревья
  в городе»,
«Изменение
  климата» Демонстрационный вариант 2019 (http://skiv.instrao. ru) Открытый банк заданий 2020
Ситуация
  «Изменения в Зедландии» Ситуация «Выбрасываем продукты или голодаем»

Действуем
  для будущего: участвуем в изменении экологической ситуации. Выбираем
  профессию

2

Глобальные
  проблемы: возможности и роль каждого человека в преодолении воздействия
  глобальных проблем или в их решении. Проблемы прав человека в современном
  мире.

Анализировать
  возможности и пределы возможностей воздействия одного человека
на
  решение глобальных проблем. Выявлять и оценивать различные мнения и точки
  зрения о преодолении последствий глобализации,
о
  возможности участия каждого в решении глобальных проблем.

Беседа
  / обсуждение / решение познавательных задач и разбор ситуаций

Ситуации
  «Выбираем профессию», «Экологичная обувь», «Дети должны мечтать, а
не
  работать в поле» (http://skiv.instrao. ru)
«Образование
  в мире: право и бизнес»: образовательный ресурс издательства
«Просвещение»
  (https://media.prosv. ru/func/)
Ситуация
  «Образование в мире: право и бизнес»: Глобальные компетенции. Сборник
  эталонных заданий. Выпуск 1.

Подведение
  итогов программы. Рефлексивное занятие 2.

Подведение
  итогов программы. Самооценка результатов деятельности на занятиях

1

Оценка
  (самооценка) уровня сформированности функциональной грамотности по шести
  составляющим. Обсуждение возможных действий, направленных на повышение уровня
  ФГ отдельных учащихся и группы в целом.

Оценивать
  результаты своей деятельности. Аргументировать и обосновывать свою позицию.
  Осуществлять сотрудничество со сверстниками. Учитывать разные мнения.

Групповая
  работа

Для
  конкретизации проявления сформированности отдельных уровней ФГ используются
  примеры заданий разного уровня ФГ (http:// skiv.instrao.ru/)

Итоговое
  занятие

1

Демонстрация
  итогов внеурочных занятий по ФГ (открытое мероприятие для школы и родителей).

Решение
  практических задач, успешное межличностного общение в совместной
  деятельности, активное участие в коллективных учебно- исследовательских,
  проектных и других творческих работах. Просмотр слайд-шоу с фотографиями и
  видео, сделанными педагогами и детьми во время занятий. Благодарности друг
  другу за совместную работу.

Театрализованное
  представление, фестиваль, выставка работ

Использованный материал:
https://edsoo.ru/Primernaya_rabochaya_programma_kursa_vneurochnoj_deyatelnosti_Funkcionalnaya_gramotnost_uchimsya_dlya_zhizni_osnovnoe_obschee_obrazov.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тематическое планирование  курса Функциональная грамотность учимся для жизни 7 класс.docx

alt: Будущее (человек и технический прогресс)1Особенности чтения и понимания смешанных текстов (соотнесение текста статьи и инфографики)Интегрировать и интерпретировать информациюПресс-конференция«Погружение»: демонстрационный вариант 2019 (http:// skiv

alt: Работа индивидуально или в парах

alt: Формулировать обобщения и выводы

alt: Кресельные подъемники»1Зависимость» «скорость-время-расстояние», измерение времени и скорости

alt: Дискуссия / решение познавательных задач и разбор ситуацийСитуации «Нам не страшен гололед», «Деревья в городе», «Изменение климата»

alt: Подведение итогов программы

title: Тематическое планирование внеурочной деятельности курса "Функциональная грамотность: учимся для жизни" (7 класс)


extracted_text:
Уверенность
– это важное качество, которое помогает человеку достигать успеха в различных
сферах жизни. Это уверенность в себе, в своих способностях, знаниях и опыте.
Уверенный человек чувствует себя комфортно в любой ситуации, умеет выражать
свои мысли и точку зрения, принимать решения и действовать на результат.

Уверенность
проистекает из понимания своей цели, установленных задач и уверенности в своих
способностях достичь их. Важно понимать, что уверенность – это не высокомерие
или наглость, это гармония и понимание своей ценности как личности. Уверенный
человек знает, что может добиться успеха, идя к своей цели шаг за шагом,
преодолевая препятствия и несмотря на возможные неудачи.

Уверенность
также способствует улучшению общения с окружающими, поскольку она передается
через вашу речь, мимику, жесты и общее поведение. Люди, пользующиеся
уверенностью, обычно вызывают доверие и уважение у других.

Помните, что
уверенность – это качество, которое можно развивать, работая над собой, повышая
уровень профессиональных навыков, учась у своих успехов и неудач, и веря в
себя. Уверенность – это ключ к самореализации и достижению личных целей.

file_name: Уверенность.docx

title: УВЕРЕННОСТЬ


extracted_text:
Технологическая карта занятия
по внеурочной деятельности (духовно-нравственное
направление)
с обучающимися УО (интеллектуальными нарушениями)

ФИО
  учителя

Ивашкив
  Ксения Петровна

Тема
  занятия

Моя
  семья

Класс

3
  класс, с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными
  нарушениями)

Форма
  занятия

Классный
  час

Продолжительность
  занятия

30
  минут

Используемые
  педагогические технологии

Игровая технология
Технология личностно-ориентированного обучения
Здоровьесберегающая технология
Информационно-коммуникационная технология

Методы,
  применяемые на занятии

объяснительно-иллюстративный,
частично-поисковый,
словесный,

практический,

наглядный.

Цель
  урока занятия

Формирование у обучающихся правильного представления о семье.

Задачи

Образовательные

Коррекционно-развивающие

Воспитательные

-закрепить представление о
  семье, семейных ценностях.

-
  развивать устную речь
-
  развивать слуховое, зрительное восприятие.
- Упражнять детей в умении правильно отвечать
  на вопросы, правильно подбирать к словам прилагательные.

-
  воспитывать бережное отношение к членам семьи.
-
  создавать положительную мотивацию к изучаемой теме.

Формируемые
  БУД

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

*проявлять активность при
  выполнении заданий;
*понимать личную ответственность
  во время ответа;
*осознавать себя в роли
  члена семьи;
*проявлять дружелюбие.

*вступать в контакт и
  работают в группе;
*строить речевое высказывание
  в соответствии с поставленной задачей;
*слушать и понимать
  инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности.

*устанавливать
  причинно-следственные связи в наблюдаемых ситуациях;
*формулировать цель;
*делать простейшие
  обобщения;
*работать с несложной по
  содержанию и структуре информацией;
*формулировать выводы.

*соблюдать
  правила внутреннего распорядка (поднимать руку, ставать и выходить из-за
  парты);
*активно
  участвовать в деятельности; *осуществлять контроль деятельности.

Оборудование и материалы
  для учителя

Компьютер
  (презентация), колонки, раздаточный материал: буквы (семья), словарь С. И.
  Ожегова, сигнальные карточки, ромашка (с цифрами), большое сердце, мяч.

Оборудование и материалы
  для обучающихся

Клей,
  магниты, раздаточный материал: деревья с листочками, сигнальные карточки,
  ромашки с лепестками, сердечки.

Ход
занятия

№
  п/п

Название,
  цель этапа занятия

Содержание
  деятельности

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Форма
  работы

1

Организационно-мотивационный
  момент.
1
  мин.
Цель: настроить
обучающихся к
предстоящей работе,
проверить готовность
каждого.

Организация обучающихся, психологический настрой на
  работу.

Проверяет готовность
  обучающихся к занятию

Слушают учителя, выполняют действия

фронтальная

2

Актуализация
  учебной деятельности
3
  мин.
Цель: выработка на
  личностно значимом уровне внутренней готовности и потребности включения во
  внеурочную деятельность («хочу»)

Задание
  «Собери слово».
Показ
  словаря (термин слова – семья).
Вопросы.

Беседа

Отвечают
  на вопросы

фронтальная

3

Целеполагание
1
  мин.
Цель:
  определение темы и цели занятия

Вопросы. Сообщение учителя.

Задает
  вопрос. Рассказ

Отвечают на вопрос. Слушают

фронтальная

4

Основная
  часть
15
  мин.
Цель: формирование положительного образа
  семьи у обучающихся.

Здоровьесберегающий
  момент

Создание
  дерева семьи

Игра
  «Подбери признак»

Игра
  «Традиции семьи»

Показывает
  движения

Показ
  образца, рассказ, помощь при затруднении.
Обобщение
  результатов

Проводит
  игру

Даёт
  инструкцию

Выполняют
  по образцу

Слушают,
  выполняют задание, демонстрируют результат работы

Играют,
  называют прилагательные.

Работают
  по инструкции

фронтальная

фронтальная,

индивидуальная

фронтальная

фронтальная

5

Итог занятия.  5-7 мин
Цель: обобщение знаний детей по теме.

Задание
  «Ромашка». Создание символа крепкой и дружной семьи.
Итоговый контроль.

Делит
  на группы. Дает инструкцию.
Делает
  обобщение

Объединяются
  по группам, выполняют задание.
Демонстрируют
  работы групп.

групповая
фронтальная

10

Рефлексия.

2
  мин
Цель:
  самооценка учащимися результатов своей деятельности

 Упражнение
  «Сердце»

Настраивает
  на анализ своей деятельности на занятии

Анализируют
  свою деятельность на занятии. Выбирают сердечко. Приклеивают на шаблон.

фронтальная,
  индивидуальная

file_name: техкарта Моя семья.doc

alt: Ход занятия № п/п

title: Технологическая карта занятия по внеурочной деятельности (духовно-нравственное направление)  с обучающимися УО (интеллектуальными нарушениями). Тема "Моя семья".


extracted_text:
СМОТР СТРОЯ И
ПЕСНИ

21 февраля в предверии Дня Защитника Отечества в
школе, по сложившейся традиции, прошел конкурс «Смотр строя и песни».

Конкурс проводится каждый год с целью
воспитания дисциплинированности и патриотического духа, что позволяет растить
достойное поколение. В течение нескольких недель команды готовились к конкурсу:
разучивали песни, учились ходить строевым шагом, выполнять команды.

Результаты конкурса таковы:
1 место
- 11-б класс, классный руководитель Степанова М.Н.
2 место
- 11-а класс, классный руководитель Костюк С.А.
3 место
- 9-г класс, классный руководитель Терёшкина Н.В.

Поздравляем победителей и всех участников конкурса!

file_name: СМОТР СТРОЯ И ПЕСНИ.docx

title: СМОТР СТРОЯ И ПЕСНИ


extracted_text:
Конспект
сюжетно - игровой непосредственно образовательной деятельности
«Физкультура
на необитаемом острове»
Цель:  оптимизировать двигательную
активность каждого ребенка посредствам формирования двигательных
навыков и линий поведения  в искусственно созданной сюжетной игровой
ситуации в рамках НОД.
Задачи:
 1. Активизировать
мыслительную деятельность детей, фантазию,  активность, воображение, в
процессе двигательной деятельности при организации сюжета НОД.
2. Развивать  у детей
умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться
в игровом пространстве.
3. Упражнять в ходьбе по
наклонной доске с переходом на куб, в спрыгивании с высоты на мягкое покрытие,
 в равновесии, в ползании на четвереньках по гимнастической скамейке;
осуществлять упражнения в ходьбе, совершенствовать умения выполнять основные
движения осознано, быстро и ловко используя игровые ситуации соответствующие
структуре НОД.
4. Довести до сознания детей,
что двигательная активность является одним из источников крепкого здоровья.
5. Формировать потребность в регулярных занятиях физической
культурой, стремление в расширении своего двигательного опыта используя
элементы игр.
Интеграция с образовательными областями:
«Физическое развитие» - сохранение и укрепление
физического здоровья посредством участия в играх, выполнения физических
упражнений, безопасное поведение в условиях специально организованной и
самостоятельной деятельности по заданной сюжетно-игровой линии НОД.
«Социально-коммуникативное развитие» -
доброжелательное отношение между детьми в процессе игрового взаимодействия,
проявление адекватной реакции на эмоции других людей.
«Речевое развитие» - внимательное слушание
рассказывания, включение в процесс восприятия необходимой информации.
«Познавательное развитие» - проявление
любознательности, высказывание мнения, впечатлений, отражение их в продуктивной
деятельности.
«Художественно-эстетическое развитие» -
владение техническими и изобразительными умениями при передаче художественного
образа.
Предварительная работа: подбор музыкального
сопровождения по каждому виду деятельности, конструирование «парохода» из
мягких модулей, изготовление декораций (водопад, костер, пальма, цветочная
поляна, болото), составление карт- схем для организации основных видов
движений, составление карты схемы спортивного зала для ориентировки в
пространстве, изготовление сундучков для сюрпризного момента.
Используемое оборудование:
- схема – карта полосы препятствий 2 штуки (для организации ОВД)
- гимнастическая скамейка 2 штуки (для организации ОВД)
- куб большой 3 - 4 штуки (для организации ОВД)
- доска наклонная (для организации ОВД)
- мат (для организации ОВД)
- тазик с водой  (для организации ОВД)
- корзина с пластиковыми стаканчиками (для организации ОВД)
- корзина малая - муляжи овощей и фруктов (для организации ОВД)
- журнал «Наши впечатления о путешествии на необитаемый остров»
(для организации работы в группе)
- сундучки с медальками и сладкими угощениями (для организации
сюрпризного момента)
- набор мягких модулей (для организации вводной и заключительной
часть)
- цветочная поляна (для организации минуток релаксации)
- кочки из линолеума (при выполнении одного из видов ходьбы)
- мешки с песком (для организации работы по формированию некоторых
экологических представлений)
- деревянные фигуры из игры «Городки» (для организации работы по
формированию некоторых экологических представлений)
- «костер» (для организации работы по формированию некоторых
экологических представлений)
- мяч и обруч по 2 штуки (для организации подвижной игры)
- карта схема спортивного зала (для организации работы по
ориентировки в пространстве)

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  ИНСТРУКТОРА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ (6
  минут)

- На край ковра по росту становись!
- Равняйсь, смирно, вольно!
Организую мотивацию на дальнейшую работу
- Здравствуйте ребята прежде, чем преступить к нашему занятию у
  меня к вам появился вопрос.
- Сидела я тут как то и думала, зачем нам с вами нужно
  заниматься физкультурой?(…)
- Соглашусь с вашим мнением.
- А как можно проверить вашу силу, ловкость и  выносливость
  (…..).
- Ребята, а я считаю, что если человек сможет прожить на
  необитаемом острове четыре дня, то он не зря занимался физкультурой.
  Предлагаю вам отправиться на необитаемый остров. Готовы проверить себя? ()
- Ребята, а как можно попасть на необитаемый остров? (выслушиваю
  мнения детей)
- Не будем ждать никакого транспорта и сами отправимся в
  плаванье на необитаемый остров на пароходе, но прежде чем начать путешествие
  надо определиться, сколько человек отправляется в плавание за приключениями,
  для этого слушай мою команду:
- По порядку рассчитайсь! (музыкальное сопровождение
  гудки парохода)
- Прошу, друг за другом проходим на корабль и
   располагаемся на свободных местах (под музыкальное
  сопровождение для плаванья – шум океана и чаек).
- Впереди необитаемый остров, высадиться на сушу и построиться
  для поверки, что бы выяснить все ли участники путешествия на необитаемый
  остров добрались.
-  В шеренгу по росту становись, команду выполняй.
  Равняйсь! Смирно! Вольно! По порядку рассчитайсь!
- Все прибыли на остров?
- Проверка окончена, отправляемся в путь обследовать остров, что
  бы выбрать подходящее место для стоянки (под музыкальное
  сопровождение для ходьбы).
- Направо прыжком и раз.
- В обход по острову шагом марш!
- На носочках мы идем руки к солнышку несем и в пески не
  попадём!
 - Тут на пяточках придется по болоту нам идти и замок за
  головою образуем мы в пути.
- А теперь пора бежать не толкаться и не спать, друг за другом
  поспевайте и не как не отставайте (под музыкальное сопровождение
  для бега) !
- Легкий бег руки на поясе.
- Боковой галоп лицом в центр острова.
- Бег с остановкой по сигналу.
- Бег в рассыпную.
- Бег в колонне по одному.
- Очень сильно мы устали, но пол острова прошли.
- Мы дыханье восстановим и отправимся в пути (под
  музыкальное сопровождение для восстановления дыхания).
 - Чтобы быть ближе друг к другу и не попасть в коварные
  сети острова перестроится из колонны по одному в колонну по два и через цент
  острова шагом марш.

Строятся по росту, выполняя команды инструктора.
Слушают инструктора.
Дети высказывают свои мнения по вопросам, которые задает
  инструктор.
Выслушивают мнение инструктора.
Предлагают разные варианты ответа(на вертолете, на самолете, на
  корабле, на лодке).
Выполняют команды инструктора.
Располагаются на «Пароходе».
Выслушивают инструктаж по деятельности на острове.
Строятся в шеренгу по росту.
- Выполняют команды («равняйсь», «смирно», «вольно», «по порядку
  рассчитайсь»
- перестраиваются из шеренги в колонну по одному прыжком
- ходьба на носочках
- ходьба на пяточках
- легкий бег
- боковой галоп в центр ковра
- бег с остановкой по сигналу.
- бег врассыпную
- бег в колонне по одному.
- восстанавливаем дыхание руки через стороны – вдох носом;
   вдох носом, выдох ртом – руки перед собой.
- перестроение в движении из колонны по одному в колонну по два
  через центр ковра

Основная часть (20 минут)

Игровая ситуация:
- Мы
  долго искали место, где будет стоять наш лагерь. Обследовали остров и
  выяснили, что он действительно необитаем. День подходит к концу, нужно
  устраиваться на ночлег.
- А где, вы предлагаете, остановится на ночлег? (выслушиваю
  предложение детей)
- Согласна, с вами давайте расположимся на этой поляне. Пора
  спать закрывайте глаза, слушайте звуки ночных джунглей - все тихо спокойно (под
  музыкальное сопровождение для релаксации).
- Вот и прошла ночь, пора приниматься за дело. С чего начнем наш
  день на необитаемом острове? (выслушиваю предложение детей).
- Интересные у вас идеи как жить на необитаемом острове, но
  здесь у нас нет мамы и папы, которые приготовят нам поесть, и дадут попить,
  если мы захотим. Так с чего же лучше начать свой день здесь?
- Правильно ребята, необходимо обеспечить себя водой и
  продуктами питания, а чтобы настроение было бодрое, начнем день с зарядки.
ОРУ на месте без предмета
- Для этого встанем в круг - взявшись за руки.
Упражнение 1.
И.п. – основная стойка, дети держат друг друга за руки.
1 – руки вверх
2 – вернуться в и.п.
Упражнение 2.
И.п. – основная стойка, дети держат друг друга за руки.
1 – поворот головы вправо
2 – вернуться в исходное положение
3,4 – тоже самое в другую сторону
Упражнение 3.
И.п. – ноги врозь, дети держат друг друга за руки
1 – наклон вперед, руки отвести назад
2 – вернуться в и.п.
Упражнение 4 .
И.п. – ноги врозь, дети держат друг друга за руки
1 – выпад с правой вперед, руки вперед
2 – вернуться в и.п.
3,4 – тоже самое с другой ноги
Упражнение 5.
И.п. – сидя на полу, держа друг друга за руки, руки вверх
1 – наклон вперед к ногам, руками коснуться пола
2 – вернуться в и.п.
Упражнение 6.
И.п. – лежа на спине, руки вдоль туловища, ноги согнуты в
  коленях, стопы на полу
1 – оторвать таз от пола
2 – вернуться в и.п.
Упражнение 7.
И.п. – лежа на спине, руки вдоль туловища
1 – ноги спокойно оторвать от пола и поднять вверх
2 – вернуться в и.п.
 Упражнение 8.
И.п. – основная стойка, дети держат друг друга за руки
Прыжки на месте, помахивая руками во время прыжков
Упражнение 9.
Восстановление дыхание «Смешной ежик»
Игровая ситуация:
- Ребята, когда вы вчера обследовали остров, я тоже не теряла
  время даром и нашла карты-схемы.
- Как выдумаете, для чего предназначена эти карты– схемы?
  (выслушиваю ответы детей).
- А этот чертеж для чего предназначен?
инструктор показывает карты-схемы полосы препятствий, которые
  дети должны построить сами
- Я предлагаю разделиться, на две микрогруппы и построить
  дороги, и заняться сбором воды и пищи.
- В шеренгу становись!
- На первый второй рассчитайсь!
- Первые номера строят дорогу для добычи еды, вторые для добычи
  воды.
Пока дети выполняют задание, инструктор раскладывает недостающие
  атрибуты для проведения занятия.
На первую полосу препятствий инструктор добавляет
  на линию финиша тазик с водой, на линию старта тазик с пробками от
  пластиковых бутылок.
На вторую  полосу препятствий инструктор ставит
  на линию финиша корзину с муляжами фруктов и овощей, на линию старта пустую
  корзину.
- Внимание слушайте мою подсказку как лучше добыть воду и еду,
  после того как вы построили мосты.
Первая подгруппа
залезает по наклонной лестнице на башню из кубов, спрыгнуть вниз
  на мягкое покрытие, взять один из фруктов или овощей донести до корзины
  передавая при этом эстафету следующему участнику.
Вторая подгруппа
На первой скамейки осуществляют - ползание на четвереньках на
  второй – перепрыгивание через скамейку хват с боков, добежать до тазика с
  водой, пластиковым стаканом зачерпнуть воду, вернуться обратно, вылив добытую
  воду в пустой таз.
- А потом ребята ваши подгруппы меняются местами, что бы каждый
  из вас побыл в роли добытчика воды и еды (через три минуты подгруппы
  меняются, по окончании убирают инвентарь на место).
Инструктор при выполнении ОВД осуществляет индивидуальную помощь
  и осуществляет страховку детей вместе с воспитателем.
Игровая ситуация:
- Второй день подошел к концу. Мы смогли добыть пищу и воду.
  Можно устраиваться на ночлег.
- Предлагаю собраться в центре нашей цветочной поляны, и
  приготовится ко сну (под музыкальное сопровождение для релаксации).
– Наступил третий день испытаний. Что еще мы можем сделать?
  Согласна, но еду и питье мы с вами добыли, а теперь предлагаю отдохнуть.
- Пора объявить распорядок дня:
- Я считаю, что мы можем поиграть на острове. Ребята мы можем с
  вами поиграть в игру «Ловишка с мячом», потому что я захватила с собой на
  остров обруч и мяч (правила игры в приложении).
- Ребята, а что еще мы можем попробовать сделать на острове.
- Я предлагаю разжечь костер и немного погреться у него, ведь
  скоро наступит вечер и за нами должен приплыть «Пароход».
- В левой стороне острова на берегу я видела ветки деревьев и
  обломки кораблей потерпевших крушения, а в его правой части есть каменный
  берег у водопада. Первые микрогруппа собирают дрова, а вторые номера камни.
  Ребята, а зачем я попросила вас собрать камни, они же не горят? (…..)
- Молодцы вы настоящие защитники природы и живете, не нарушая ее
  красоту.
- А теперь очень глубоко вдохнули и подули на ветки, а я
  попытаюсь разжечь его (организую имитацию костра).
- Замечательный костер у нас получился, а вам ребята тепло у
  него?

Дети предлагают варианты на поставленную для них задачу.
- Ложатся в центр круга, слушают ритмически спокойную музыку.
- Дети предлагают варианты, как начать день на необитаемом
  острове.
- Предлагают варианты на предложенную проблемную ситуацию.
- Дети встают в круг и берут друг друга за руки.
Дети выполняют ОРУ, под четким словесным разъяснением каждого
  упражнения самостоятельно.

Дети учатся грамотно формулировать ответы на поставленные
  вопросы.
- Думаю, что это тропа  к роднику, потому что……..
- Этот чертеж указывает дорогу за едой, потому что…..
Дети, разделившись на две команды выполняют построение из
  предложенных материалов.
Первая полоса препятствий: дети
  располагают две гимнастические скамейки одна за другой.
Вторая полоса препятствий:
  дети делают башню из двух больших кубов, приставляют к ней наклонную
  лестницу, кладут мат около башни.
Дети делятся на две
  подгруппы и выполняют задания на полосе препятствий.
Подгруппы детей меняются местами.
Дети, образуя круг, готовятся к ночлегу.
Внимательно слушают инструктаж.
Самостоятельно определяют водящего. Играя в игру, соблюдают все
  правила.
Формулируют свое мнение по заданному вопросу и отвечают на него.
Выполняют соответствующие задания.
Располагаются у костра.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ 4
  МИНУТЫ

Игровая ситуация:
- Пока вы играли, ко мне прилетал почтовый голубь и сообщил, что
  за нами отправили пароход, а пока нам придется его подождать.
Вдруг инструктор обращает внимание детей на листок бумаги,
  висящий на стене.
- Смотрите здесь карта, может это сокровища. Красными
  звездочками отмечены, давайте найдем это место.

Ориентировка в пространстве
По плану зала необходимо найти сюрпризный момент. Сюрприз –
  медальки и сладкие призы в разных местах.
- Давайте отправимся на цветочную поляну и посмотрим, что там в
  сундучках (вручает медальки «Мисс спортсменка» и «Самому спортивному»).
- А сладкие угощения мы заберем с собой в детский сад.
- Ребята, мне кажется, мы, что - то забыли сделать.
- Конечно же, мы оставили наш «костер» без внимания, и он мог
  навредить природе. Что нам нужно сделать, что бы этого не случилось (заливаем
  водой, которую добыли на острове).
Построение, подведение итогов (музыкальное
  сопровождение гудки парохода)
- Ребята вы слышали гудок?
- Пароход приплыл пора возвращаться в детский сад. Друг за
  другом на палубу парохода шагом марш (под музыкальное сопровождение
  для плаванья – шум океана и чаек).
- Ребята, а как мы с вами проверяли сегодня ловкость? (когда
  играли в подвижную игру)
- А выносливость и силу? (во время добычи еды и питья, если бы
  небыли сильными ничего не получилось бы добыть).
- Ребята, а если у нас все это получилось, то какой вывод мы
  можем сделать? (мы не зря занимаемся физкультурой)
- Вот мы и прибыли в детский сад выстраиваемся в шеренгу.
- Равняйсь! Смирно! Вольно!
- Ребята вам понравилось путешествие на необитаемый остров?

- Тогда я предлагаю вам в группе оформить альбом «Наши
  впечатления о путешествии на необитаемый остров». И не забудьте сундучок с
  подарками.
- На этом наше с вами занятие окончено построились  парами
  друг за другом.
- До свидания ребята.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НОД по физо под.гр..doc

alt: Предлагаю собраться в центре нашей цветочной поляны, и приготовится ко сну ( под музыкальное сопровождение для релаксации)

title: Конспект занятий по физической культуре в подготовительной группе ДОУ


extracted_text:
Понятие финансов. Структура и функции финансов
Важной закономерностью современных экономических процес- сов является рост государственных расходов
в развитых странах
и расширение прямого
регулирования государством экономиче- ской жизни общества. Существует историческая тенденция роста совокупных государственных расходов по отношению к росту национального дохода.
Финансы – это система экономических отношений, возни- кающих по поводу распределения и перераспределения части национального дохода,
формирования на этой основе фондов денежных
средств, необходимых для удовлетворения потребностей общества.
Следовательно, финансы представляют собой систему денеж-
ных отношений, образования денежных средств и использования их государствами для выполнения своих
экономических функций по
распределению ВВП и национального дохода в целях развития национального производства и повышения
уровня благосостояния населения.
Система финансов
включает:
− государственные финансы;
− финансы предприятий (хозяйствующих субъектов);
− финансы домашних
хозяйств.
Базовой подсистемой финансовой системы являются финансы предприятий. В сфере материального производства формируется преобладающая часть финансовых ресурсов страны.
Важной функцией домашних хозяйств является инвестиционная функция. Домашние хозяйства
самостоятельно принимают реше- ния о
формировании и использовании денежных фондов, их дея- тельность в наименьшей степени регламентирована
государством.
Государственные (централизованные) финансы представляют сис- тему денежных отношений по
формированию централизованных фондов
денежных средств и использованию их для выполнения функ- ций государства путем распределения и
перераспределения нацио- нального
дохода. Звеньями государственных финансов являются: государственный бюджет, целевые бюджетные фонды, государствен- ный кредит, государственные фонды страхования.

Государственный
кредит – это совокупность экономических от- ношений,
складывающихся между государством, с одной стороны, и юридическими и физическими лицами, иностранными государст- вами, международными финансовыми организациями – с другой, по поводу движения
денежных средств на условиях срочности, платности и возвратности.

alt: Государственный кредит – это совокупность экономических от- ношений, складывающихся между государством, с одной стороны, и юридическими и физическими лицами, иностранными государст- вами, международными финансовыми организациями…