extracted_text:
Досуг  для детей 5-7 лет
«Зеленая
страна»
Задачи: продолжать
знакомить детей с явлениями природы, окружающим миром; совершенствовать
двигательные способности детей; упражнять в ходьбе, беге; воспитывать любовь к
природе; доставить детям чувство радости.
Оборудование:
слайды презентации с изображением  летнего леса, зеленых деревьев (разных)
животных; доски; обруч, аудиозапись с пением птиц («Звуки природы»).
Ход досуга.
Дети входят под музыку в
зал и строятся в шеренгу.
Воспитатель.
Есть люди, которые любят проводить свободное время на природе. С рюкзаками за
плечами они отправляются в лес, в горы, плывут по реке на плотах, узнавая много
нового и интересного. Таких людей называют туристами. Сегодня мы тоже
отправимся с группой туристов в поход.
Я
люблю побродить по Зеленой стране.
Здесь
друзей заводить очень нравится мне.

Туристы
отправились в поход, в лес. Последуем за ними.

Инструктор.
1.     «Тихо
в лесу, только что прошел дождь и с мокрых веток капают капельки.
Лежа
на спине, поднять руки вверх и постепенно опускать кисти, произнося: «Кап- кап»
2.     «Сухие
и сломанные веточки, упавшие на землю, хрустят под ногами»
Сгибать
и разгибать руки и ноги в локтях и коленях.
3.     «Сорвавшиеся
с веток дуба желуди слегка покачиваются на ветру»
Перекатывание
со спины на бок (левый, правый поочередно).
4.     Сколько
деревьев в лесу растет!
Высокие
сосны… Поднимание прямых ног вверх, поддерживая таз руками
Стройные
березы… Поднимание прямых ног, прижатых друг другу.
Могучие
дубы… Разведение прямых вверх ног в стороны.
5.     «А
вот и колючий ёжик, увидел нас и решил напугать, сворачивается в в клубочек и
пыхтит».
Сидя
на полу, согнуть ноги в коленях, обхватив их руками, выгнуть спину и
произнести: «Ф-ф-ф».
6.     Смотрите,
медведь на лесную тропинку вышел, внимательно что-то на земле рассматривает,
наверное, ягоды ищет».
Подвижная
игра «У медведя во бору»
7.     Восстановление
дыхания. Релаксация «У озера»
Воспитатель.
Вот сколько интересного мы с вами сегодня узнали! А теперь нам пора домой.
Дети
выходят из зала под пение птиц.

file_name: Зеленая страна.docx


extracted_text:
I

May I introduce myself? My name
is… Позвольте предста
виться. Я... (ваше имя).

make the introductions познакомить кого invade sb’s privacy нарушить чьеединение Who invented the wheel? Кто изобрел колесо? invest (sth)
in sth вкладывать (что

introduce

интрэдью:с

[intrə

]

v представлять

™ Jane, let me
introduce you to Bob. Джейн, позвольте предста вить вас Бобу.

introduction

интрэдакшн

[intrə

]

n (официальное)
  представление,

знакомство

˜
Our first contestant needs no introduction. Наш первый конкур сант в представлении не
нуждается.

invade

инвэйд

[in

]

v захватить,
  заполонить, вторгнуться

™ The Romans
invaded Britain 2000 years ago. Римляне вторглись в Британию 2000 лет
назад.

invent

инвэнт

[in

]

v создавать,
  изобретать

™ They
invented a very convincing alibi. Они создали весьма убеди тельное алиби.

invest

инвэст

[in

]

v вкладывать,
  инвестировать

™ Kate made a
fortune by investing in antique furniture. Кейт сдела ла состояние, вложив
средства в антикварную мебель.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_245.docx

alt: I May I introduce myself?

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Методи та прийоми аудиту, аналітичні
процедури та їх застосування під час отримання
аудиторських доказів
Аудиторські докази отримують у результаті проведення від повідного ком- плексу тестів
контролю та процедур
по суті.
Тести контролю — це тести,
що проводять з метою отримання
аудиторсь- ких доказів
щодо відповідності організації ефективності функціонування систем
бухгалтерського обліку і внутрішнього контролю.
Під час
проведення тестів контролю аудитор повинен розглянути достатність та відповідність аудиторських
доказів для підтвердження
оціненого рівня ризику ко- нтролю (чи організовані відповідним чином системи бухгалтерського обліку і внут- рішнього контролю для
запобігання, виявлення та виправлення суттєвих перекру- чень; чи ці системи ефективно функціонують протягом відповідного періоду).
Процедури по суті — це перевірки, виконані для отримання аудиторських доказів з метою виявлення
суттєвих перекручень у фінансових звітах.
Отримуючи аудиторські докази шляхом проведення процедур по суті, ау- дитор повинен розглянути достатність і
відповідність аудиторських доказів ра- зом
з будь-якими доказами, отриманими в результаті тестів контролю, для під- твердження у фінансових звітах.
Є два типи процедур по суті:
·
перевірки докладної інформації про операції та залишки;
·
аналітичні процедури.
Так, перевірки докладної інформації про операції
та залишки це
перевірка, спостереження, запит і підтвердження, підрахунок.
Перевірка — вивчення здійснених записів, документів або наявності мате-
ріальних активів (інвентаризація, візуально).
Спостереження — нагляд за процесом або процедурою (спостереження за здійсненням інвентаризації).
Запит і підтвердження — це процес звернення за інформацією до обізна- них осіб як усередині суб'єкта, так і поза його межами. Запити можуть бути офіцій- но-письмові, неофіційно-письмові, усні. Підтвердження — це відповіді на запити.

Обчислення — перевірка арифметичної точності сум у первинних докумен- тах і облікових
записах або проведення незалежних підрахунків.
Аналітичні процедури — це процедури, що передбачають аналіз
важливих фінансових
показників та тенденцій з подальшим вивченням відхилень та взає- мозв'язків, які суперечать іншій відповідній
інформації або відхиляються від прогнозованих сум.
Основні прийоми аналітичних процедур: процентні порівняння, коефіціє- нтний аналіз фінансового стану підприємства, балансовий метод, зокрема:
-    порівняння фактичних показників бухгалтерської
звітності з плановими (кошторисними).
При цьому оцінюється методика планування та перевіряється, чи клієнт у фінансовій звітності не вказав планові
показники;
-     порівняння фактичних показників бухгалтерської
звітності з середніми галузевими даними;
-   порівняння фактичних показників бухгалтерської
звітності і пов'язаних з ними відносних
коефіцієнтів звітного періоду з нормативними значеннями, зіста-
влення й аналіз
змін відносних показників, розрахованих у різні періоди;
-   порівняння фактичних показників бухгалтерської
звітності з небухгалтер- ськими даними
(даними, що не увійшли до фінансової звітності);
-   аналіз змін протягом
певного часу показників бухгалтерської звітності і ві- дносних коефіцієнтів, пов'язаних із
ними, при цьому здійснюється порівняння статей
балансу і аналіз їх різких змін.
Аналітичні процедури рекомендується використовувати:
1)
під час планування аудиторських процедур;
2)   як процедури перевірки на суттєвість, коли їх використання
може бути більш ефективним, ніж тести
деталей з метою скорочення ризику невиявлення
за окремими твердженнями фінансової звітності;
3)    як остаточний (заключний) огляд фінансової
звітності на стадії завер- шення аудиту.
Тести контролю застосовуються для підтвердження деталей господарсь- ких операцій та залишків на рахунках бухгалтерського обліку. Ефективність і

результативність аудиторських процедур,
проведених з метою отримання
та оцінювання аудиторських
доказів, можуть бути збільшені за допомогою засто- сування комп'ютерних методів аудиту. Комп'ютерні методи аудиту
(КМА) — комп'ютерні програми та
інформація, яку використовує аудитор як елемент ау- диторських процедур для обробки Даних, що перебувають в
інформаційних си- стемах підприємства і є
важливими для аудиторської перевірки.
КМА можуть складатися з пакета програм, програм спеціального призна- чення, програм-утиліт, програм управління
системою, вбудованих аудиторсь- ких стандартних програм тощо
Контрольні запитання
1.
Як визначають поняття
і сутність аудиторських доказів?
2.   Якими є види аудиторських доказів?
Охарактеризуйте їх.
3.   Чи існує класифікаційна характеристика аудиторських доказів?
4.   Які методи та прийоми аудиту застосовують під час отримання
аудиторських доказів? Охарактеризуйте їх.
5.   Чи існують аналітичні процедури в аудиторській роботі?
6.   Які ви знаєте комп'ютерні методи
та програмні засоби
аудиту?

Скачано с
www.znanio.ru


extracted_text:
Краткосрочный
план урока   №77

Раздел
  7.   Каникулы и отдых

Школа:

Дата:
  __ ___17г.

ФИО
  учителя:

Класс:
  5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Каникулы с пользой

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

Ч)   5.2.2.1
определять основную мысль на основе содержания и композиции
 (Ч)   5.2.3.1
понимать применение прямого и переносного значения слов,
  синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов, синтаксических единиц,
  использованных автором в тексте для различных целей

Цель
  урока

пересказывать
  содержание текстов (повествование, описание), используя
  эмоционально-окрашенные слова
 извлекать информацию для выполнения конкретной задачи

Критерий  успеха

- работать с записками путешественников, как источниками
  познавательной информации;
- извлекать необходимую информацию; владеть приемами
  информационной переработки текста;
-передавать содержание текстов.

Привитие ценностей

Способствовать воспитанию духовно развитой личности.

Межпредметные связи

Урок
  опирается на знания по предметам:
  "Литература","География","Самопознание".

Использование   ИКТ

1.http://www.textfighter.org/turisticheskiy_putevoditel_mangeym_germaniya.php
2.http://www.liveinternet.ru/tags/%C4%E8%F1%ED%E5%E9%EB%E5%ED%E4/

Предварительные знания

Раздел
  построен на знаниях и навыках,  сформированных  в предыдущих разделах.
  Учащиеся  умеют читать, слушать,
  понимать и оценивать содержание материалов, читать и отвечать на вопросы по прочитанным текстам.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало урока
5
  мин.

 1.
  Активити
  «Говорящие руки»
Цель:
  эмоционально-психологическое сближение участников.
Ход упражнения: Участники образуют два круга: внутренний и внешний,
  стоя лицом друг к другу. Ведущий дает команды, которые участники выполняют
  молча в образовавшейся паре. После этого по команде ведущего внешний круг
  двигается вправо на шаг.
Варианты инструкций образующимся
  парам:
1.
  Поздороваться с помощью
  рук.
2.
  Побороться руками.
3.
  Помириться руками.
4.
  Выразить поддержку с помощью рук.
5.
  Пожалеть руками.
6.
  Выразить радость.
7.
  Пожелать удачи.
8.
  Попрощаться руками.
Психологический смысл упражнения: происходит эмоционально-психологическое сближение
  участников за счет телесного контакта. Между ними улучшается взаимопонимание,
  развивается навык невербального общения.
Обсуждение:
  Что было легко, что сложно? Кому было сложно молча передавать информацию?
  Кому легко? Обращали ли внимание на информацию от партнера или больше думали,
  как передать информацию самим? Как Вы думаете, на что было направлено это
  упражнение?

2.Опрос домашнего задания.
 "Туристический буклет своего города".
3.Введение в тему.
Обсуждение с учащимися темы и целей урока.

Середина урока
30 мин.

      5
  мин.

  25 мин.

Ч 7
Извлечение
  информации из различных источников

СГ 3
Пересказ
  прослушанного материала

                    Есть два разряда путешествий:
                   Один – пускаться с места вдаль,
                   Другой – сидеть себе на месте,
                  Листать обратно календарь

  А.Т. Твардовский
-Ребята, как вы понимаете слова поэта Александра
  Твардовского?
Слово учителя:
   Путешествия –
  один из самых увлекательных способов познания окружающего мира.
   В  путевых записках дается описание перемещения в
  пространстве путешествующего героя, повествование о происшедших во время
  путешествия событиях, описание впечатлений путешественника, его размышлений
  по поводу увиденного и широкий информационно-познавательный план.
Беседа
  с учащимися. Презентация
  "Записки путешественника". (Приложение 1)

Г
Задание:
Прочитайте
  текст. Сделайте обзор текстов: определите основную идею, форму написания.
  Заполните таблицу. Передайте содержание прочитанного текста. (Приложение2)

1
  группа: "Галопом по Европе". Часть 1.
  Франция. Диснейленд.
2
  группа: Марк
  Твен "Приключения Гекльберри Финна".
3
  группа: Туристический
  путеводитель: Мангейм, Германия
4
  группа: Отрывок
  из путевого очерка А.С.Пушкина  "Путешествие в Арзум"

Вопросы
    и задания

Ответы

1

Для
    какой аудитории написан данный текст?

2

Для
    чего предназначен текст: для предложения посетить данное место, для
    ознакомления с данным местом, для информирования о данном месте?

3

Назовите
    ключевые моменты своего текста

4

Определите
    структуру текста

5

Определите
    языковые особенности текста

Выступление групп.
Ф Наблюдение учителя

Критерий оценивания

Дескрипторы

    Учащийся:

СГ3
Пересказывает
    содержание текстов (повествование, описание), используя
    эмоционально-окрашенные слова

 Ч7 Извлекает информацию для
    выполнения конкретной задачи

пересказывает текст, выделяя основную идею

сохраняет структуру исходного текста

соблюдает нормы языка

делает обзор прочитанного текста

использует выразительные средства языка из текста

находит лексические особенности языка и приемы, с
    помощью которых автор выражает идею текста

Конец урока
5
  мин.

Рефлексия:
     Упражнение
  «Прощание»
Цель: Вербальное подведение итогов тренинга, выражение эмоционального
  отношения участников группы друг к другу и к руководителю.
Процедура: Участники группы по кругу имеют возможность высказать
  мнение, насколько эффективным им показался урок, насколько он оправдал их
  ожидания, что нового открыл. Можно также обратиться с репликой
  непосредственно к кому-либо из группы или к руководителю.

Домашнее задание:
          Дифференциация:
1.Написать
  письмо незнакомому человеку  и рассказать  ему о своем интересном
  путешествии.
2.Напишите советы для начинающего путешественника.
http://lil-club.com/trevelers_dairy.html

Дифференциация.
Каким образом вы планируете
  оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более
  способными учащимися?

Оценивание.
Как вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в
  ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной
  поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом
  индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по
  Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с
  учетом рационального использования времени.

Дифференциация:
Напишите
  советы для начинающего путешественника.
http://lil-club.com/trevelers_dairy.html

Используйте данный раздел для записи методов, которые вы
  будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время
  урока.
Активити
  «Говорящие руки».
Метод
  наблюдения.
Упражнение
  «Прощание».

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как
  о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я
  выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный план урока 77.docx

alt: Краткосрочный план урока № 77

alt: Есть два разряда путешествий:

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык 5 класс Тема урока: "Каникулы с пользой"


extracted_text:
Применение чек-листов на уроках технологии

Чек-лист определяется как перечень пошаговых
последовательных действий, которые необходимо выполнить, чтобы получить
определенный результат в каком-либо деле. Отмечая пункты списка, можно увидеть
прогресс состояния выполнения этой работы.
В образовании применение чек-листов помогает формированию
таких навыков как: самоанализ, самоконтроль, самокоррекция, самооценивание. У
школьников развиваются умения планировать получение знаний, самостоятельно
применять знания, анализировать свои достижения и недостатки, планировать пути
исправления ошибок.
Чек-листы на уроках технологии актуальны, так как ключевой
их смысл – не допустить ошибку в заданном плане действий. Можно любые
технологические или инструкционные карты преобразовать в более эффективные
чек-листы.
Всего в чек-листе должно быть две колонки, в первой из
которых будет записан номер и сформулирована сама задача, а во второй –
ставится отметка по мере выполнения. Ученик, выполняя практическую работу,
будет делать пометки/галочки «сделано» в списке операций в определённых окошках
чек-листа. Специалисты советуют не вычеркивать сделанное, а именно помечать
галочками или крестиками эти пункты. Отмечая пункты списка, можно увидеть
прогресс состояния выполнения работы
(Приложение 1).

Приложение 1

Приготовление

Фото

£

1. Подготовить
  продукты:
£   1 яйцо
£   сметана -  1
  стакан  £ сахар - 1 стакан £ маргарин - 200 г.
£   мука  - 4
  стакана
£   сода - 1 ч.
  ложка
£   лимонная
  кислота – 0,5 ч. ложки
£
  ванилин - 1 пачка

£

2. Сахар растереть с маргарином.

£

3.
Добавить сметану, гашёную соду, ванилин – всё перемешать.

£

4. Добавить муку и замесить не очень крутое тесто.

£

5. Тесто завернуть в целлофановый пакет и положить
  на 30 минут в холодильник.

£

6. Тесто раскатать в пласт толщиной 5 мм и посыпать
  сахаром.

£

7. Вырезать из теста различные фигурки (формочками
  или стаканом).

£

8. Выпекать
  в духовом шкафу 30 мин при температуре 180°.

file_name: Чек-листы.pdf

alt: Приложение 1


extracted_text:
ГККП
ДО №15 «Жидек»

Конспект
интегрированного занятия в средней группе
посвященное
празднованию 150-летия Актобе
«Мой
родной Актобе»

                            Подготовила
и провела:
педагог
I категории высшего
уровня
Бондарева
Татьяна Анатольевна

Актобе
2019г.

Цель:
Уточнить и закрепить знания детей о родном
городе - Актобе, об основных достопримечательностях родного города, учить
узнавать их на фотографиях.
Формировать любовь и интерес к малой
Родине.
Вызвать у детей чувство восхищения
красотой родного города;
Воспитывать любовь к родному городу и
чувство гордости за него, желание сделать его еще красивее.

Предварительная
работа: знакомство
с пословицами о Родине, подготовка картинок достопримечательностей
города, заучивание стихотворений о городе.

Оборудование:
фото
достопримечательностей, мели с символом города на каждого ребенка.

Методы
и приемы: словесные,
игровые.

Ход занятия

Под
музыку дети входят в группу.

В:      - Ребята,
сегодня мы поговорим о нашем любимом городе. Скажите, в каком городе мы
все живем? (Актобе)
         - А как называемся мы все с вами – жители
Актобе? (Актюбинцы)
         - Актобе – это наша с вами малая Родина.
         - Что мы называем Родиной? (Место, где
родились, живем, ходим в детский сад, где живут наши папы и мамы, наши друзья).
Правильно.
         - Ребята, кто знает стихотворение о Родине,
расскажите пожалуйста.

Р:      Что
мы Родиной зовем?                           Максим А.
Дом,
где мы с тобой растем.
И
березки у дороги,
По
которой мы идем.
Что
мы Родиной зовем?
Солнце
в небе голубом.
И
душистый, золотистый
Хлеб
за праздничным столом.
Что
мы Родиной зовем?
Край,
где мы с тобой живем,

В:      - Ребята,
а в какой стране мы живем? (Казахстан). Казахстан – это наша большая Родина,
это то, что объединяет всех людей, живущих в одной стране. Мы все –
казахстанцы. Мы горячо любим свою Родину. В нашей стране живут люди разных
национальностей. Мы живем как одна большая дружная семья.
         - Мы с вами познакомились с пословицами о
Родине. Давайте поиграем в игру «Я начну, а ты продолжи». Я буду
говорить начало пословицы, а вы должны ее продолжить и объяснить смысл.

1)
Всякому мила… /родная сторона/
2)
Кто где родился… /там и
пригодился/
3)
В гостях хорошо… /а дома лучше/
4)
Нет в мире лучше…/родного края/
5)
Родная землица… /и во сне снится/
6)
Своя сторона… /не бывает холодна/
7)
Родина – мать,… /умей за нее
постоять/.

В:      Молодцы, ребята. Вы теперь знаете, что Родина
- это та земля, где мы родились, где живет наш народ. Родина - родная земля.

Почему и от чего к нам пришло веселье?
Ведь ещё не Новый год и не новоселье.
Но не зря нам сейчас весело с друзьями,
Что у нас, что у нас,
Догадайтесь сами. (Праздник)
В:      Ребята,
какие праздники вы знаете? А в какой праздник вы становитесь старше на один
год? А вы знаете, что день рождения отмечают не только взрослые и дети, но и
города. У нашего города тоже день рождения. 28 мая нашему городу исполнится 150
лет. Это много или мало? (много). Да, действительно много. За это время наш
город вырос, в нем появились красивые парки, высокие здания, развлекательные
центры. В нашем городе есть места, которыми мы гордимся и с удовольствием
показываем жителям других городов и стран. Это достопримечательности.
- Представьте, что к вам приехали гости из другой
страны. Чтобы вы показали из достопримечательностей, которые находятся рядом с
вашим домом?

Каждый ребенок выходит с фото достопримечательности и
рассказывает о ней. Предварительно педагог задает загадки перед рассказом,
группирует детей по видам достопримечательностей.

Большой, просторный, светлый дом.
Ребят хороших много в нем.
Красиво пишут и читают. Рисуют дети и считают.     /школа/

Ну и башня, высока! Подпирает облака!
Подает она сигнал, техника старается.
И у нас ТВ-канал, дома принимается.                         /телебашня/

В нем люди ровными рядами
Пока погашен свет – сидят,
         Едят попкорн и фильмы смотрят,
         А свет дадут, «До встречи говорят»!                          /кинотеатр/

         Стоит на площади герой
Он мускулистый, молодой.
Стоит в жару, стоит в мороз
Он к месту накрепко прирос                                       /памятник/

Там по сцене ходят, скачут, то смеются, а то плачут.
Хоть кого изобразят, мастерством всех поразят.        /театр/

         Чем машину должны мы заправить,
         Чтобы в дальний путь ее отправить?                          /бензин/

         В нем от скуки не уснем
         Звезды днем и ночью в нем.
         В нем узнаем все на свете о движении светил,
         Любят это место дети.
         Ну а ты купив билетик, это место посетил?                /планетарий/

         Злому кариесу враг, борется с ним только так.
         Бор-машина и вода его орудия труда.
         Детям объяснить готов –
         Меньше сладостей и будь здоров!                              /стоматолог/

         Смел огонь, они смелее.
         Он силен, они сильнее,
         Их огнем не испугать,
         Им к огню не привыкать!                                            /пожарные/

         Снаружи смотришь – дом как дом,
         Но нет жильцов обычных в нем.
         В нем книги интересные стоят рядами тесными:
         И Черномор, и князь Гвидон,
         И добрый дед Мазай.
         Как называют этот дом, попробуй отгадай?               /библиотека/

В:      Хорошо, ребята, вы отлично постарались и
подготовились. А мы с вами знаем пальчиковую гимнастику «Город».
Начинайте все вместе

Это город. Как высок он                  взявшись
за руки поднимают руки вверх
Сколько крыш и сколько окон        показ. крыши и
распахивают окна
Город наш такой большой              руки в стороны
Он уютный и живой                        обнимаем себя
Он сверкает и цветет                       руками
показываем «фонарики»
Город улыбается                             улыбаются
друг другу
Он нам очень нравится                   знак
кистями рук «класс».

В:      Ну вот наше путешествие по нашему родному
городу подходит к концу. И в конце я вам прочитаю советы «Как любить свой город».

В:      - Чтобы в городе было чисто и красиво, нужно:

1) ломать ветви деревьев;
2) рвать цветы, топтать цветники;
3) ломать скамейки, песочницы;
4) разрисовывать здания и дома;
5) разбрасывать мусор кто где хочет.

В:      Ребята,
вам понравились эти советы? Давайте с вами придумаем полезные советы. «Для
того, чтобы город был чистым и красивым нужно.»

1)не ломать деревья,
2)не топтать цветники,
3)не сорить,
4)не рисовать на стенах домов и зданий,
5)убирать за собой мусор,
6)соблюдать правила поведения в природе.

В:      Ребята, вы придумали очень хорошие советы.
Надеюсь, что вы их тоже будете выполнять.
         Кстати, ребята, как и у других, у нашего
города есть свой символ. Это стилизованный тюльпан (показывает картинку). Тюльпан
символизирует собой богатство. И у нас в городе очень много полей с дикими
тюльпанами. Их, кстати, ребята нельзя рвать. Запрещено.
         Понравилось ли вам гулять по городу? С какими
достопримечательностями города мы с вами сегодня познакомились?
         Почитайте нам стихи о нашем красивом городе.

Дети читают стихотворения о городе.

1Р:    Мой милый добрый город,                                Мария
Ты
очень дорог мне,
Ты
лучший город в мире
На
всей большой Земле.
Люблю
гулять я с папой
По
улицам большим
И
улыбаться людям
Знакомым
и чужим.

2Р:    Как прекрасен город наш весной,                      Владик
Осенью
сказочно красен он.
Как
красив он снежной зимой.
А
особенно чудесен летом!
Я
люблю свой город всей душой,
В нём
живет народ трудолюбивый,
И
хочу, чтоб город мой родной
Был
уютный и всегда красивый!

3Р.    Есть на этой планете небольшой городок.                  Злата
Пусть
не очень приметен и не очень высок,
Но
люблю его очень, потому что он мой.
Пусть
на карте не красным обозначен кружком,
Но горжусь не напрасно я своим городком.

4Р:    Светлее, и выше, и краше                         Наргиза
Становится
наш городок.
Мы
вырастем, и будем помнить
Наш
родной уголок.

5Р:    Город – это не только улицы
         И небо, что сильно хмурится.
         Город – это еще и прогулки
         Домики, скверы и переулки.
         В городе украшение двора –
         Громкая, шумная детвора.
         Занятие детям найдется всегда,
         Ведь много таят в себе города.
         Кто на самокате прокатится чуток,
         А кто-то рассматривать будет песок.
         Город – для всех развлечение,
         Одна прогулка – уже приключение.

В:      -Молодцы ребята! Наше занятие окончено.
Спасибо вам за работу. И за то, что каждый из вас так горячо любит свой город –
я посвящаю вас в почетные горожане. (Воспитатель надевает каждому ребенку
эмблему города с надписью – почетный горожанин Актобе)

file_name: Откр з Мой город.docx

alt: ГККП ДО №15 «Жидек»

alt: В: Ребята, какие праздники вы знаете?

alt: Домики, скверы и переулки.

title: Конспект интегрированного занятия в средней группе посвященное празднованию 150-летия Актобе "Мой родной Актобе"


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел
  долгосрочного плана: 6.4С Линейные уравнения с двумя
  переменными
  и
  их системы.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение
  систем линейных уравнений с двумя переменными (способ сложения, способ
  подстановки).

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

6.2.2.19решать системы уравнений
  способом подстановки и способом сложения;

Цели
  урока

Учащиеся
  будут:
-уметь
  определять, имеет ли система решения, и если имеет, то сколько;
-знать
  алгоритм решения систем линейных уравнений способом подстановки,
  алгебраического сложения.
-решать системы уравнений способом
  подстановки
  и
  способом сложения;

Критерии
  оценивания

Учащийся:
-определяет
  решение линейного уравнения с двумя переменными
-решает системы уравнений способом
  подстановки
  и способом сложения;

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут:
-обосновывать
  выбор решения системы линейных уравнений с двумя переменными;
– комментировать
  решение системы линейных уравнений с двум переменными;
Предметная
  лексика и терминология
–
  система уравнений;
 –
  решение системы;
–
  способ подстановки;
–
  способ сложения;
–
  равносильные системы;
– решение системы линейных уравнений с
  двумя переменными:
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
- выразим в одном
  из уравнений …;
– поставим во
  второе уравнение системы …;
– найдём
  соответствующее значение другой переменной;
– уравняем
  коэффициенты при …;
– умножим обе
  части уравнения на …;
– выполним
  почленное сложение …;

Привитие
  ценностей

Умение учиться, добывать самостоятельно
  информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым ситуациям, ставить
  проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей
  работы, умение организовывать свое время.Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

На данном уроке рассматриваются понятия, которые необходимы при
  различных вычислениях на уроках естественно- математического направления.

Предварительные
  знания

Линейное уравнение с двумя переменными.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Организация
  урока
0 -2 мин

Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к
  уроку.Совместно с
  учащимися определяем цели урока и ожидаемые результаты. Разбор домашнего задания.
Учащиеся обмениваются домашним
  заданием и выполняют проверку по готовым решениям

Начало урока
3 -10 мин

Для актуализации данного этапа урока
  предложите учащимся приемом «Корзина идей».Для этого объедините
  учащихся в 3-4 группы и раздайте каждой группе стикеры. На стикерах учащиеся
  пишут все, что они знают по изучаемой теме. Спроецируйте на интерактивной
  доске рисунок корзины (если нет такой возможности, то нарисуйте на доске).
  После заполнения стикеров, учащиеся клеят их на корзину, тем самым собирают
  все то, что они знают об изучаемой теме.

Приложение 1.

Середина урока
11-21  мин

Разделите
  учащихся по парам в зависимости от уровня способностей на базовый, средний
  и продвинутый.
Предложите учащимся самим выбрать
  задания в зависимости от уровня сложности.
На этом этапе у учащихся развивается уважение друг к другу и
  академическая честность.
Дифференциация выражена в виде заданий, требующих
  разного уровня математической подготовленности, а так же с учетом скорости
  мышления и возрастных особенностей учащихся.
Учащиеся проводят
  самооценивание своих решении, затем проводят проверку по готовым ответам.
  Учитель наблюдает за работой учащихся, в случае необходимости оказывая им
  поддержку.

Приложение
  2.

Гимнастика для
  глаз
22-23 мин

Середина урока

  24-37 мин

Объедините учащихся в группы.
  Используйте прием «Карусель» – работа в группах сменного состава.
  Предоставьте ресурс с задачами разной тематики, решаемых алгебраическим способом.
  На первом этапе работы, учащиеся разделяют задания в группе между собой. На
  втором этапе, формируются новые группы учащихся по выбранным заданиям.
  Объединившись в группы, которые решают одни и те же задания, учащиеся
  обсуждают, находят решения, осуществляют запись, приходят к полному пониманию
  решения. На третьем этапе, учащиеся возвращаются в группы исходного состава и
  объясняют в группе решение своей задачи. Учащиеся проводят самооценивание и
  взаимооценивание работ по готовым критериям.
Самооценивание. Учащиеся оценивают свое
  умение решать системылинейных
  неравенств с одной переменной.

Приложение
  3.

Алдамұратова
  Т.А.
Математика.
6
  класс
Алматы:
  Атамұра,2011.

Конец урока
38-40
  мин

Подведение
  итогов урока. Рефлексия.

Домашнее
  задание: № 1551 стр.372

Алдамұратова
  Т.А.
Математика.
6
  класс
Алматы:
  Атамұра,2011.
стр.372

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

В
  групповой работе учащиеся оказывают друг другу поддержку. Дифференциация
  проводится при выполнении заданий в групповой работе. Здесь более способные
  ученики объясняют остальным эти задания. Если эти задания не будут выполнены,
  то учитель помогает разобрать вопросы.

Формативное
  оценивание посредством наблюдения за участием учеников в работе и обсуждении.
  Оценивание происходит в течении всего урока на каждом этапе.

Запланированы
  виды деятельности на уроке, способствующие передвижению учащихся по классу,
  необходимо обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 13. Решение системы линейных уравнений с двумя переменными. Вариант 2.docx

alt: Организация урока 0 -2 мин

alt: Конец урока 38-40 мин


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Действующие
  вулканы – это

Перечислите действующие вулканы на материке Южная  Америка:

Перечислите пять любых потухших вулкана:

Вулкан – это…

Как назывались материки в то время

Вулкан – это…

Потухшие вулканы – это

Перечислите действующие вулканы, расположенные на материке Евразия:

Перечислите пять любых действующих вулкана:

1
  –
  4 –
2
  –
  5 –
3
  –
  6 –

Гейзеры – это

Действующие вулканы – это

Перечислите действующие вулканы на материке Северная Америка:

Перечислите пять любых потухших вулкана:

Как назывались материки в то время

Землетрясение – это

Перечислите действующие вулканы на материке Южная  Америка:

Перечислите пять любых действующих вулкана:

Перечислите страны, в которых часто бывают землетрясения:

1
  –
  4 –
2
  –
  5 –
3
  –
  6 –

Гейзеры – это

Перечислите все вулканы, расположенные на материке Африка:

Перечислите пять любых потухших вулкана:

Перечислите страны, в которых часто бывают землетрясения:

Как назывались материки в то время

Вулкан – это…

Перечислите действующие вулканы на материке Южная  Америка:

Перечислите пять любых потухших вулкана:

Перечислите страны, в которых часто бывают землетрясения:

1
  –
  4 –
2
  –
  5 –
3
  –
  6 –

alt: Действующие вулканы – это

alt: Гейзеры – это Действующие вулканы – это

title: Опрос по теме "Литосфера"


extracted_text:
КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ
ГРУППЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ
1.     Закрепить
и систематизировать представления детей о домашних животных; активизировать
активный словарный запас по теме, развивать словообразовательную функцию речи;
2. Учить составлять рассказ-описание по плану-схеме. Коррекционно-развивающие:
1. Активизировать словарь по теме, развивать связную речь; 2. Развивать
мыслительную деятельность и внимание. 3. Закрепить умение составлять простые
распространенные предложения. Коррекционно-воспитательная: 1. Воспитывать у
детей любовь и заботливое отношение к животным. Вид занятия: подгрупповое.
Целевая группа: воспитанники старшей группы – 6 человек. Оборудование: Игрушка
«Домовенок Кузя», индивидуальные зеркала 7 шт., дидактические картинки:
«Домашние животные», слоговой паровозик, мяч, магнитные картинки домашних
животных, мнемо-таблицы. Продолжительность занятия: в соответствии с
возрастными особенностями детей – 20-25 мин. Ход занятия: Психолог и логопед:
Здравствуйте ребята! 1.Логопед: В начале каждого нашего занятия мы с вами
проговариваем наш девиз. Готовы? (дети с логопедом вместе проговаривают стих).
Каждый день, всегда, везде На занятиях, в игре Громко, четко говорим Никогда мы
не спешим, Вспоминаем обязательно, Что учили на занятиях, Говорим всегда,
красиво, Четко и не торопливо. Психолог: Сегодня, мы с вами отправимся в
маленькое путешествие, а поможет нам маленький герой. Отгадайте внимательно,
про кого я говорю. В нашем доме, Возле печки, Старичок один живет. Носит он
фуфайку, лапти И хозяйство все ведет. Может в доме прибираться, Спрятав
что-нибудь твое. Может кошкой обернуться И мяукать под окном. Ну, а если
разозлится… То начнет он всех пугать… И тогда уж непременно Его нужно угощать.
Любит кушать он конфеты, Пить парное молоко… Успокоившись немножко, Смотрит
старичок в окно. Догадались кто такой? Это добрый …… (домовой).
Логопед:
Молодцы! (Логопед достает домовенка Кузю). Кто помнит, как зовут Домовенка?
(Дети Кузя). Логопед: Домовенок Кузя, со своими друзьями подготовили для нас
много интересных занятий, но перед тем, как их выполнить, нужно сделать гимнастику
для язычка. 2. Артикуляционная гимнастика по теме: «Домашние животные».
1.Упражнения на дыхание: • «Кошка мяукает» И.п.: о.с. 1-перебирать лапками
перед собой (вдох); 2- на выдохе произносить: «Мяумяу! Мяу-мяу!» Повторить 2-3
раза. • «Собака лает» И.п.: о.с. 1- вдох носом; 2- на выдохе произносить:
«Ав-ав-ав! Ав-ав-ав!» Повт. 3-4 раза. 2.Упражнения для язычка: Мимические
упражнения: «Сердитый Полкан» - Почему сердит, Полкан? - Не пустили на диван,
Мяч не дали прокусить, - Всё! Не буду я служить! «Удивлённый котишка» Полосатый
кот-мурлышка Водит носиком по книжке: -Почему не пахнут мышки, Нарисованные в
книжке? Не могу я их поймать! Лапой только: хвать да хвать! Артикуляционные
упражнения: «Телёнок»-жевательные движения, рот при этом закрыт. «Сердитый
Пушок»-рот приоткрыт, язык в виде «мостика». «Копытца»-поцокать язычком, при
этом рот открыт. Язычок ведь, как копытца, Может звонко потрудиться. Цок, цок,
цок, - и не устанет, Лишь усердней цокать станет. «Пушок лакает
молоко»-лакательные движения языком. Любит котик молочко, Пьёт его из блюдечка.
Как? Охотно и легко. Не устав нисколечко! «Лошадка улыбается»-губы растянуты в
улыбке, зубы сжаты и хорошо видны. «Собачке жарко!» Жарко нашему Дружку: (Язык
высунуть изо рта, частые вдохи и выдохи.) Он побегал по лужку! Язык в сторону
свалился, (соответственно) Дружок устал, - воды напился. (Лакательные движения
языком) Логопед: Наш язычок, к красивой речи подготовили, а теперь пора
выполнить первое задание. 3. Веселые чистоговорки «Домашние животные» Логопед:
Подойдите к столу, выберите себе одного домашнего животного, и подготовьтесь,
красиво проговаривать чистоговорки. Кошка Шей-шей-шей ловят котики мышей;
Ше-ше-ше сидит кошка в шалаше Собака Ес-ес-ес во дворе сердитый пес; От-от-от
дом собака стережет. Коза За-за-за на лугу коза; Зы-зы-зы не боимся мы козы;
Кролик Овку-овку-овку кролику дадим морковку. Ата-ата-ата забавные крольчата.
Корова Ова-ова-ова рогатая корова; Ко-ко-ко корова дает молоко. Поросенок
Сята-сята-сята в лужу лезут парасята; Чки-чки-чки- у свинок пяточки. 4.Д/И:
«Веселый поезд» Психолог: Молодцы. В следующем нашем задании, нам требуется
расселить наших домашних животных по вагончикам. Кто скажет, как мы будим
определять, в каком вагоне поедут наши животные? (Ответы детей). Правильно. По количеству
слогов в названии зверька. (Дети подходят к столу, берут по 2 картинки и
определяют кол-во слогов в слове). Слова: Пес, кош-ка, ко-ро-ва, ко-за,
по-ро-се-нок, цы-пле-нок, гусь, ут-ка, кро-лик. 5. Д\И: «Скажи ласково»
Логопед: Сейчас я проверю. Как вы сможете из простого слова сделать ласковые
слова. 5. Игра «Скажи ласково». Готовы? Слова: Кот-котик, кошка-кошечка,
пес-песик, коза-козочка, корова-коровка, быкбычок, гусь-гусенок,
кролик-крольчонок, свинья-свинка. Логопед: Мы выполняли много заданий, теперь
давайте немного отдохнем с вами и сделаем зарядку. Физ., минутка: «Скок-поскок,
скок-поскок» Скок-поскок, скок-поскок Кролик прыгнул на пенек В барабан он
громко бьет На разминку всех зовет. Лапки вверх, лапки вниз На носочках
подтянись. Лапки ставим на бочок, На носочках скок-скок-скок. А затем
вприсядку. Чтоб не мерзли лапки. (Дети имитируют движения кролика). 6. Д/И:
«Найди детеныша» Психолог: Ребята, обратите внимание на доску, кто там
изображен? Посмотрите, правильно расположены домашние животные и их детеныши?
Ваша задача исправить ошибки и ответить, чем питаются животные (на доске в
хаотичном порядке расположены картинки домашних животных и детенышей, дети
подходят правильно группируют и составляют развернутое предложение). Послушайте
образец. Пример: Это кошка. Детёныш кошки – котенок. Кошка и котенок питаются
молоком и рыбой. (Собака, корова, коза, кролик, свинья и т.д). 7. «Составь
рассказ» (Составление рассказа описания с опорой на схему. Мнемо таблицу).
Логопед: Составим о домашних животных рассказ. Не забывайте, что рассказывать
мы будем составлять по схеме (Логопед перечисляет схему). Схема: Кто это? Где
живет? Внешний вид (Отличительные признаки) Чем питается? Как называют
детёнышей? Какую пользу приносит? Логопед: Послушайте, какой рассказ составлю
я. Это корова. Корова домашние животное. Корова живет в сарае, в коровнике. У
коровы загнутые рога, есть вымя, сильные ноги с копытами, длинный хвост с
кисточкой на конце. Корова питается травой и хлебом. Детеныш коровы - теленок.
Корова приносит пользу людям, она дает молоко и мясо. Логопед: Кто попробует
составить рассказ о своем животном. Дети: Я расскажу о лошади. 1) Это лошадь.
Лошадь домашнее животное. Лошадь живет в сарае, в конюшне. У лошади длинная
грива, быстрые и сильные ноги, на ногах копыта, хвост похож на метлу. Лошадь
питается овсом и травой. У лошади детеныш- жеребенок. Лошадь приносит пользу
людям, она возит грузы, дает молоко и мясо. Дети: Я расскажу о свинье. 2) Это
свинья. Свинья домашнее животное. Свинья живет в сарае, в свинарнике. У свиньи
нос пятачком, короткие ноги, на ногах копыта, хвост крючком. Свинья питается
хлебом. Детеныш свиньи - поросенок. Свинья приносит пользу людям, она дает
человеку мясо. Дети: Я расскажу о кошке. 3) Это кошка. Кошка домашнее животное,
потому живет вместе с хозяином в доме. У кошки чуткие уши, большие круглые
глаза, длинные усы, мягкие лапки с когтями, пушистый хвост. Кошка питается
молоком и рыбой. Детеныш кошки - котенок. Кошка приносит пользу людям, она
ловит мышей. Дети: Я расскажу о собаке. 4) Это собака. Собака домашнее
животное. Собака живет в конуре. У собаки лохматая шерсть, на лапах когти,
длинный хвост. Собака питается косточкой и мясом. Детеныш собаки - щенок.
Собака приносит пользу людям, она сторожит дом. Дети: Я расскажу о козе. 5) Это
коза. Коза домашнее животное. Коза живет в сарае, в хлеве. У козы длинные рога,
есть бородка, густая шерсть, на ногах копыта. Коза питается травой и хлебом.
Детеныш козы - козленок. Коза приносит пользу людям, она дает мясо, молоко и
шерсть. Дети: Я расскажу об овце. 6) Это овца. Овца домашнее животное. Овца
живет в сарае, в хлеве. У овцы кудрявая шерсть, тонкие ноги, на ногах копыта.
Овца питается травой и хлебом. Детеныш овцы – ягненок. Овца приносит пользу
людям, она дает мясо, молоко и шерсть. Логопед: Молодцы, хорошие рассказы
составили. 8. Итог занятия: Логопед: О каких животных мы сегодня говорили на
занятии? Психолог: Почему их так называют? Логопед: Понравилось вам занятие?
Психолог: Что вам понравилось на занятии? 9. Оценка деятельности детей Логопед
и психолог: Сегодня на занятии все хорошо занимались, старались. Молодцы!
Спасибо за работу! До свидания!

alt: КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ

alt: Полкан? - Не пустили на диван,

alt: Овца питается травой и хлебом

title: КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»


Буклет на тему "Игра в искусство рисования"


extracted_text:
Открытый урок по русскому
языку
на тему:
«Обобщение знаний об имени
прилагательном»
 в 4 «а» классе

Триединая
цель:
–
дидактическая: совершенствовать у учащихся умение определять род, числа, падеж
имен прилагательных;
–
развивающая: развивать умение анализировать, делать выводы, обобщать, а также
развивать орфографическую зоркость, наблюдательность, внимание, речь учащихся;
–
воспитательная: воспитывать любовь к языку; умение работать в коллективе;
воспитывать аккуратность ведения тетрадей.
Задачи
урока:
1.
Обобщение и систематизация знаний учащихся об имени прилагательном, его
грамматических значениях (роде, числе, падеже), о согласовании с именем
существительным; формирование орфографической зоркости.
2.
Развитие речи, познавательного интереса к языку, мыслительных процессов,
речевой культуры, внимания, умения сравнивать, классифицировать, обобщать,
делать выводы.
3.
Развитие коммуникативных навыков через оценку и самооценку деятельности.
4.
Воспитание любви к знаниям, русскому языку, к одноклассникам.
5.
Использование здоровьесберегающих технологий.

Оборудование:учебник, тетради,
мультимедийное оборудование, карточки с заданиями для парной работы.

«Русский
язык – настоящий, сильный, где нужно – строгий, серьезный, где нужно –
страстный, где нужно – бойкий и живой». Так считал Лев Николаевич Толстой.

1.     Организационный момент:
–
Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Повернитесь к ним,
посмотрите, улыбнитесь, какие они доброжелательные, поприветствуйте. Пусть этот
урок несет нам радость общения, наполнит сердце благородными чувствами. Желаю
вам успехов и творческих удач.
-
А сейчас послушайте стихотворение.

Работа
над эпиграфом к уроку:
Что
нам делать предстоит?
Вот
вопрос какой стоит.
Чтоб
ответ вам получить
Надо
задачу нам решить.
Я
– часть речи интересная,
Миру
широко известная:
Опишу
любой предмет –
В
этом равных со мной нет.
Речь
со мною выразительна,
И
точна, и удивительна.
Чтоб
красиво говорить,
Мною
нужно дорожить!
-Какая
часть речи может так себя охарактеризовать? (конечно, имя прилагательное)
Сообщение
целей:-
Сегодня на уроке нам надо показать свои знания об имени прилагательном и
умениях применять прилагательные в своей речи.
Итак,
мы опять с вами в стране имени прилагательного.
Выступление
ребят (Сценка-диалог имени существительного и имени прилагательного)

Имя
прилагательное:
-
Родилось я с очень покладистым характером, но нет у меня ни рода, ни числа. Что
же мне делать? Может спросить у имени существительного?
-
Имя существительное, одолжи мне свой род и число, а то мне скучно и грустно.
Имя
существительное: С удовольствием, я буду с тобой дружить.

Имя
прилагательное:
 Вместе
- служба, вместе - дружба!
Существительное
с прилагательным живет на редкость дружно.
Изменит
окончание, когда ему так нужно.
Оно
его не бросит в воде и на земле.
Стоит
в одном с ним роде, числе и падеже.

2.   Актуализация опорных
знаний.
-Вспомним,
что мы еще знаем об имени прилагательном.
1.
Что такое имя прилагательное?
2.
Что оно обозначает
3.
На какие вопросы отвечает
4.
С какой частью речи связано?
5.
Как изменяется?
6.
Как называется изменение имен прилагательных по падежам?
7.Как
определить падеж имени прилагательного? (Падеж прил. определяется по падежу
имени сущ., к которому оно относится.)

3.   Чистописание (дата
записана заранее)
Ребята,
что вы видите на картинке?
(Зимний
лес и следы на снегу)
Что
еще видите (Сочетание букв)
Как
вы думаете что это?
(Окончание
имен прилагательных м.р.,ж.р., ср.р.)
Да
родовые окончания прилагательных.
Напишите,
ребята родовые окончания прилагательных правильно делая соединение:
1
ряд окончания муж.рода; 2 ряд окончания жен.рода; 3 ряд окончания ср.р.
Каких
окончаний здесь нет?
Окончания
множественного числа
Какие
имеют окончания множественного числа?

-
Поможем зимушке нарисовать узоры на стеклах наших домов.
 «
Узоры на стекле»
Если
вы согласны с моим утверждением – пишите петельку вверх, не согласны- петельку
вниз
1.       Имя
прилагательное обозначает признак предмета.( да)
2.      В
предложении имя прилагательное является определением.(да)
3.      Имя
прилагательное изменяется по числам,  падежам, родам ( в ед. ч) (да)
4.      Определить
род прилагательного во множественном числе можно.(нет)
5.      Чтобы
правильно написать безударное окончание прилагательного, надо от
существительного задать вопрос.(да)
6.      Прилагательное
согласуется в роде, числе и падеже со связанным с ним существительным. (да)
7.      Главным
словом в словосочетании прил.+сущ. является прилагательное.(нет)
8.      Какой?
Какая? Какие? – вопросы прилагательного.(да)
-
Какой узор у вас получился?
(
3 петельки вверх1 вниз 2 ввех 1 вниз 1 вверх)
-
Повторите узор до конца строки.

4.   Лексический диктант
Лиственное
дерево с белой корой (береза)
Зверек
отряда грызунов с длинными ушами (заяц)
Диск
луны (месяц)
Синоним
слова путь (дорога)
Сладкое,
наливное, круглое (яблоко)
Поставьте
ударение, подчеркните орфограмму. Какая это часть речи?
Подберите
прилагательные к ним?

Начнем
работу с разминки:
Словарь,
в котором можно узнать о правильном написании слов (орфографический)
Антоним
к слову временный (постоянный)
Как
называется дождь, идущий при солнце? (слепой)
На
какое дерево садится ворона во время дождя? (мокрое)
Что
входит в окно, но не ломает его? (солнечный луч)
-
Что общего в названных вами ответах? (это имена прилагат.)

5.    Работа со стихотворением.
-
Прочитайте стихотворение.
Поёт
зима - аукает,
Мохнатый
лес баюкает
Стозвоном
сосняка.
Кругом
с тоской глубокою
Плывут
в страну далёкую
Седые
облака.
А
по двору метелица
Ковром
шелковым стелется,
Но
больно холодна.

               (С.Есенин)
-
Объясните значение слов «аукает», «баюкает».
Из
данного стихотворения выписать словосочетания: сущ.+прил.,
 Определить
род и падеж имени прилагательного.
-Какое
словосочетание можно считать лишним? Почему?
-
Ребята, а знаете ли вы, что означает прилагательное в переводе с греческого
языка? (эпитет).
-Что
же такое эпитет? Это художественное, образное определение, подчеркивающее один
из признаков предмета.
-
Какие эпитеты использовал поэт в стихотворении?

А
теперь повторим написание
         Безударного
окончания.
         Что
при этом надо знать,
          Чтобы
грамотно писать?
          (задать
вопрос от имени существительного к имени прил.)
-
На какие вопросы отвечают имена прил.м.р. и с.р. в Р.п., Д.п., Т.п. и П.п.?
-В
чем хитрость имен прил.ж.р.? В каких падежах они отвечают на вопрос «какой?»

6.   Физминутка
-
Проявите зоркость.Прочитайте
текст и найдите ошибки.
Зимнем
погожим утром лыжники катались в лесу. Сначала они зашли в
берёзоваю
рощу. Потом отправились к дальнимустараму бору по знакомай удобной лыжне. В
сосновам бору стояла тишь.
-
Объясните правильное написание слов, в которых допущены ошибки.
-
Исправьте окончания имен прилагательных.

Упражнение
в подборе синонимов и антонимов.
Прочитайте
словосочетания:

1. Теплая погода

2. Холодный ветер

3. Сладкая ягода

-
В каком значении употребляется прилагательное? (В прямом).
-Измените
словосочетание так, чтобы прилагательное употреблялось в переносном значении.
Используйте слова для справок.

Слова
для справок: кофта, конфета, беседа, чай, речь, разговор.
(Теплая
беседа)
(Холодный
разговор)
(Сладкая
речь)

-
Замените прилагательное в словосочетании теплая беседа близким по смыслу
(душевная, радостная).

-
Замените прилагательное в словосочетании холодный разговор противоположным по
смыслу (задушевный, приятный).
-
Как называются слова близкие по смыслу? Противоположные по смыслу?
-
Какой вывод мы можем сделать?
Вывод:
Прилагательное употребляется в прямом и переносном значении. К прилагательным
можно подобрать слова близкие по смыслу – синонимы и противоположные по смыслу
– антонимы.

7.    Работа по книге:
упражнение №100 с.47

8.   Самостоятельная работа по
карточкам.
Работа
по парам:
-
Ниже написаны пословицы, в которых пропущены противоположные по смыслу слова большой
–маленький.Спишите пословицы, вставляя вместо черточек подходящие по
смыслу прилагательные.
1.       ________пенёк
опрокидывает _______воз.
2.      _______крючком_______рыбу
не выудишь.
3.      Даже
самое ______дерево выросло из _______семени.

Работа
по парам:
В
приведённых ниже пословицах вставь вместо черточек слово, противоположное по
смыслу (антоним).
Укажи
род и падеж имён прилагательных в пословицах.
1.
У короткого ума ____________язык.
2.
Старый друг лучше ____________двух.
3.Доброе
слово лечит, а ____________калечит.
4.
Горькая правда лучше____________лжи.

9.   Последнее задание  «ТЕСТ –
ОПРОС»
1.
Указать имена прилагательные:
а)
бледнеть;           б) бледноватый;                 в) бледнота
2.
В каком из данных прилагательных в окончании пишется –И?
а)
к могуч…му            б) летн…го          в) с зимн…м      г) по здешн…му
3.
Имена прилагательные во множественном числе по родам:
а)
изменяются                           б) не изменяются
4.
У прилагательного нет следующего признака:
а)
времени;                  б) числа;                      в) рода.
5.
В предложении имя прилагательное чаще всего является:
а)
определением          б) обстоятельством            в) дополнением

10.
Домашнее
задание  упражнение №102 с.47
11.
Итог
урока. Рефлексия.
Что
вам больше всего понравилось в уроке?
На
протяжении всего урока вам светило солнышко удачи. Я радовалась вашим ответам,
каждой вашей удаче. Все ли у вас получилось на уроке, что вам хочется сказать
самому себе?

Отзыв коллег
об открытом уроке  в 4 «а» классе
по теме «Обобщение знаний об имени
прилагательном»

Посетив  открытый урок русского языка «Обобщение
знаний об имени прилагательном»  в 4 «а»  классе учителя начальных классов Патимат
Исмаиловна видна удивительная трудоспособность, высокая
ответственность, любовь к детям, большая кропотливая работа учителя. Она
–мастер своего дела, эрудированный специалист, владеющий в совершенстве
методикой преподавания предметов начального звена. Данный урок удивил нас  тем,
как эффективно использована каждая минутка, как много ее ученики успели
сделать. Нас поразила грамотная, правильная речь учащихся, отработанная дикция,
глубина знаний, четкость ответов, каллиграфическая и орфографическая
грамотность учащихся. На уроке царила бодрая рабочая атмосфера,
доброжелательные отношения между учителем и детьми, вера в силы и возможности
каждого ребенка, т.е. налицо педагогика сотрудничества. Главная задача учителя-
формирование стойкого интереса к знаниям. На уроке было видно, что дети умеют
учиться, умеют самостоятельно организовывать свой труд. В течение всего урока
дети работали азартно, самозабвенно. Педагог умело чередует коллективную и
индивидуальную форму работы. У учащихся нет механического заучивания, они анализируют
каждое задание, делают выводы. Для данного урока характерны высокая плотность,
разнообразие видов деятельности, логическая связь и завершенность,
целесообразность каждого этапа, несущего воспитательное воздействие. Здесь
ученик чувствует себя личностью, творцом. Каждый работает на пределе своих
возможностей, реализует и развивает свой творческий потенциал.

Отзыв родителей
об открытом уроке  в 4 «а» классе
по теме «Обобщение знаний об имени
прилагательном»

«21
февраля  в 4 а классе состоялся открытый урок русского языка. Наша учительница,Патимат
Магомедовна,творчески подошла
к подготовке данного урока.
Урок
состоял из 5 этапов: от простого к сложному. Учащиеся показали прочные знания в
области русского языка. Нас, родителей, поразили четкие, громкие, грамотные
ответы детей. Учитель постоянно контролировал, чтобы четвероклассники могли
аргументировать свои высказывания. Благодаря чуткости, доброжелательности,
отзывчивости Патиналаевой П.М., урок прошел в теплой, дружной обстановке.
Патимат
Магомедовна
все предусмотрела, все организовала так, чтобы каждый  из родителей смог
услышать своего ребенка, порадоваться вместе с ним его успехам, либо увидеть,
чему еще уделить внимание дома. Учительница  умело использовала и наглядные
пособия, и обратную связь, и командную работу.

Четвертый год она неустанно объясняет детям главные приоритеты жизни: «Ты –
человек. Ты – команда. Тебя на этой планете окружают люди». И нам, родителям,
всегда приятно и легко приходить почти в полном составе в наш замечательный,
необыкновенный, порою шумный, но всегда отзывчивый 4б класс.

Учитель
творчески подходит к проведению уроков.,

 С
уважением родители 4 а класса.

file_name: 4кл. «Обобщение знаний об имени прилагательном».docx

alt: Отзыв родителей об открытом уроке в 4 «а» классе по теме «Обобщение знаний об имени прилагательном» «21 февраля в 4 а классе состоялся открытый урок…


extracted_text:
« День любви и дружбы»
(ко дню святого Валентина)

 (5 класс)
Цель: познакомить учащихся с  историей возникновения
праздника дня святого Валентина
Задачи:
1.
Углубить знаний учащихся о
культуре и традициях жителей разных страны.
2.
Формировать у учащихся понимания
сущности и значения дружбы;
3.
Развивать творческие способности
учащихся.
Оборудование:
¾
мультимедийный проектор для
демонстрации презентации, экран;
¾
презентация.
¾
альбомный лист, ножницы, краски,
фломастеры, шаблоны для изготовления открыток

Ход урока

    1.Организационный
момент
1.     Актуализация
14
февраля - стало традиционным праздновать День влюбленных или, как его еще
называют -  день святого Валентина. Праздник “День святого Валентина” пришел к
нам из Европы, где его празднуют с большим удовольствием с XIII века, в США – с
1777 года, в России – с начала 1990-х годов.
Какова же история происхождения
этого праздника и его названия? Существует несколько легенд возникновения дня
святого Валентина. По одной из них, начало традиции положила следующая история.

2.
Сообщение новых знаний
История празднования (просмотр
видео)
В
дни, когда римский календарь отсчитывал последние дни уходящего года (по
римскому календарю именно в середине февраля отмечали Новый год) к молодому
епископу Валентину пришла влюблённая пара. Они попросили Валентина обвенчать их
тайно, потому что парень был воин, а император запрещал его солдатам жениться.
Ни в одном храме не согласились благословить их брак, а Валентин и раньше
помогал влюбленным парам, соединял их пылкие сердца узами брака. В этот момент
Валентина арестовали стражники императора за нарушение закона и  заключили в
темницу.
В
один из последних дней жизни, когда молодой епископ находился в темнице, к нему
пришла дочь тюремщика, она принесла ему еду. Но глаза её были завязаны т.к. она
была слепа. Валентин подозвал её поближе, приложил свои руки к её глазам, а
когда убрал, случилось чудо, девушка прозрела. Она была ему очень благодарна,
ведь ни один врач не смог ей помочь. Когда девушка спросила, как ему это
удалось, святой Валентин ответил: « Просто я очень люблю жизнь, мир и
людей, которые меня окружают. Я очень хотел, чтобы ты прозрела. Если
по-настоящему верить и любить, то может произойти любое чудо».
Перед
тем как Валентина казнили, он попросил девушку  раздать его друзьям и родным
маленькие письма которые он приготовил для них, находясь в темнице. Среди этих
записок было и письмо, адресованное девушке, дочери тюремщика. В нем было
написано: «Будь счастлива. Твой Валентин».

Валентин
был казнён 14 февраля 270 года. С тех пор день всех влюблённых принято называть
его именем – днём святого Валентина.  В этот день принято поздравлять любимых и
дорогих людей. Открытки и записки, которыми обмениваются, друг с другом
называют валентинками. Кроме открыток в этот день дарят шоколад, цветы и
маленькие символические подарки.
День
святого Валентина для того и существует, чтобы люди вспоминали о том, что друг
к другу надо относится бережно, с любовью. (слайд 2)

Символами дня святого
Валентина считаются: (слайд 3)

Купидон – сын Венеры, богини любви. Считается, что он  может
заставить человека влюбится выстрелом стрелы из своего лука
 Роза – любимый цветок        Венеры. Красный - цвет
сильных чувств, а красная роза – цветок любви.
Голуби – у нас
традиционно любовь символизируют голуби. Голуби считаются любимыми птицами
Венеры. Они всю жизнь не меняют пару и совместно заботятся о птенцах. Эти птицы
- символы верности и любви, а также символы дня Святого Валентина.
Сердце. Раньше люди верили, что такое чувство как любовь
находится в сердце. Со временем сердце стало символом любви.

Традиции празднования (слайд 4-5)
14
февраля во многих странах мира
отмечается, как не совсем официальный, но всё-таки праздник “День всех
влюблённых” или день святого Валентина. Традиционно в этот день граждане и
гражданки обмениваются валентинками, преподносятся сладости и разнообразные
сувениры в форме сердечек. А во многих странах есть и собственные, отличные от
других, необычные традиции.
·
Англичане поздравляют не только
любимых людей, но и любимых домашних животных – лошадей, собак, котов.
·
В Америке в начале прошлого
века в этот день стали посылать марципаны своим невестам. Конфеты с
поздравительными словами  укладывали  в картонные коробочки в форме сердца.
·
В Британии принято дарить
медвежат Тeddy и  открытки.
·
В Италии влюблённые дарят друг
другу «поцелуйчики» (мягкие сердечки с прикреплёнными к ним шоколадными
конфетами).
Для взрослых это день
влюбленных, а для детей – это праздник дружбы. Давайте поговорим о правилах
дружбы. Как вы думаете, что будет, если мы не будем соблюдать правила дружбы?  Как
Вы думаете, какие правила дружбы мы должны соблюдать?
(слайд 6)

ПРАВИЛА ДРУЖБЫ (слайд 7)
- Помогай
товарищу: если умеешь что-то делать,
научи и его; если товарищ попал в беду, помоги ему, чем можешь.
- Делись с товарищами: если у тебя есть интересные книги, игры поделись
с другими ребятами, с теми, у кого их нет.
- Останови товарища, если он делает что-то плохое.
- Если друг в чем-то не прав, скажи ему об этом.
- Не ссорься с друзьями; старайся общаться с ними дружно, не спорь по
пустякам;
- Не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получается;
- Не завидуй товарищам - надо радоваться их успехам;
 - Если поступил плохо, не стесняйся в этом признаться и исправиться.
- Умей принять помощь, советы и замечания от других ребят.

3.     Самостоятельная
практическая работа «Изготовление открытки»
14 февраля все спешат
сделать друг другу подарки, обменяться поцелуями и открытками в форме сердечек,
на которых пишут лирические стихотворения.  Самый лучший подарок – это подарок,
сделанный своими руками. И сегодня мы попробуем изготовить открытку своими
руками для своих близких и любимых друзей.
Работа по инструкционной
карте (слайд 8-13)

Как вы думаете, на что надо
обратить внимание при выполнении работы?
а) аккуратность.
б) красочность
г) композиция

Напоминаю правила техники
безопасности: ножницы держать перед собой, не размахивать ими; клей не
разливать.

Приступайте к работе. Желаю
вам успешно выполнить работу.

4.     Рефлексия
¾    Откуда
пришел к нам этот праздник?
¾    Что
принято дарить в этот праздник?
¾    Чем
интересен этот праздник для детей?
¾    Что мы
должны делать, чтобы сохранить дружбу?
¾
5.
Открытка  готова, осталось
написать на ней тёплые слова, и в знак
дружбы предлагаю обменяться нашими открытками.

6.

file_name: день Св.Валентина.doc

alt: День любви и дружбы » (ко дню святого

alt: В нем было написано: «Будь счастлива

title: день Св.Валентина


extracted_text:
ООО
«Знанио»
•
214031, г.
Смоленск,
ул.
Смольянинова,
5-20
•
help@znanio.ru • znanio.ru

г.
Смоленск                                                                                26.12.2021

РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку
«Календарно-тематическое планирование по трудовому обучению в 5
«А» классе отделения
слабослышащих детей», автор – Моисеева
Раиса Ивановна

Моисеева Раиса Ивановна опубликовал(а) методическую разработку «Календарно-тематическое планирование по трудовому обучению
в 5 «А» классе отделения
слабослышащих детей» на образовательном портале «Знанио».

Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики
обучения. Данный материал
соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.

Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом,
включают образовательный, воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую ориентацию.

Материал соответствует требованиям к педагогическим разработкам и авторским
публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов
образовательных организаций различного
типа, может быть использован в практической
работе.

Рецензент                                                                                Кузьмина А.Н.

Директор                                                                                Григорьев В.И.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: recensia (17).docx

alt: ОО О « З нан и о » • 214031 , г


extracted_text:
Проект
“Отечество”
 Великая
Отечественная война
Дорогами войны

Руководитель:
Маркозова Наталья Александровна

Содержание.
I.  Введение. Актуальность
работы..............................................................3-4
1. Начало
пути………............................................................................................
5
2. Ленинград.
«Дорога жизни»……………………………………………….  5-7
3. По
дорогам  Сталинграда……………………………………………………7-8
4. Встреча на
одной из дорог………………………………………………….....8
5. Дороги Польши. Конец
боевого пути..........................................................9-10
III.
Заключение.............................................................................................10-11
IV. Используемая
литература..............................................................................
12
V.
Приложения...........................................................................................13-19

Введение. Актуальность работы
Не так давно наша страна
отмечала 70-летие со дня победы в Великой Отечественной Войне. Этот день
занимает особое место среди отмечаемых праздников в нашей стране.  На уроках
истории, литературы много времени уделяется изучению материала, связанного с
Великой отечественной войной. К сожалению, очевидцев этой страшной войны  с
каждым годом становится меньше, а многих уже нет на этой земле. Очень хочется
больше узнать о военном времени, о людях, внесших свой бесценный вклад в Победу
над фашизмом.
Листая семейный альбом, я
увидел на фото себя совсем в юном возрасте  (фото №1). Меня держал на руках
старенький дедушка. Конечно же я знал, что это дед моей мамы, но меня
интересовало намного больше: кем он был, где воевал, как жил. Мой прадедушка
Патлахов Григорий Владимирович ценой собственной жизни отстаивал свободу и
светлое небо над нашей страной в этой страшной и жестокой войне. Когда я
спросил у мамы о том, писала ли она или кто-то из внуков исследовательскую
работу о своём деде, она ответила: "Только в сочинениях". Вот тогда я
и решил собрать материал о своём прадедушке с этой фотографии. Теперь я много
знаю о своем прадеде, как ушел на фронт, защищал нашу Родину. Его уже нет в
живых, но я очень хочу сохранить память о нем в своем сердце и рассказать об этом
в своей работе. Этим и было продиктовано мое желание познакомить со своими
исследованиями как можно больше людей и поведать всем кто меня слышит о его
нелегкой судьбе, о дорогах его жизни.
     Цель
моей работы: изучить историю жизни моего прадеда,
узнать, какой    след     оставила война в жизни и судьбе моего прадедушки  и
показать, что судьба каждого человека есть отражение судьбы страны.
Задачи:
1) Изучить подробно
биографию моего прадедушки на основе сохранившихся в семейном архиве
документов, газетных статей, фотографий;
2) познакомиться и проанализировать
научно-историческую литературу по данной теме;
3)  систематизировать полученную информацию.
При выборе методов
исследования я использовал беседы с бабушкой, дядей, изучал семейные
видеоархивы, документы и фотографии, награды прадедушки, изучал художественную
литературу.
 Методы
исследования:
·
интервьюирования
·
аналитический
·
работа
с периодической печатью.

В своей работе я
использовал материалы из семейного архива: сохранившиеся документы, документ о боевом
пути 389-го автотранспортного полка, воспоминания о войне моего деда Патлахова
Григория Владимировича из газет и видео, записанного в 1998 году, а также из
воспоминаний других родственников. Родственники из совхоза имени Кирова
прислали награды и наградные документы прадеда, сохранившиеся у них.
  Самое
главное, я понял, что все уходит в историю. Наше поколение имеет возможность
прикоснуться к войне в воспоминаниях свидетелей того времени, их родственников.
Это я и хочу показать в своей работе.

Начало
пути.
Мой
прадед- Патлахов Григорий Владимирович (фото №2). Из рассказа своей бабушки,
Сакульцановой Татьяны Григорьевны, дочери прадеда, я узнал, что он родился 18
января 1918 года в селе Бурлацком Благодарненского района Ставропольского края.
Рано остался без родителей. Воспитывался в большой и дружной семье старшего
брата, заменившего ему отца, став воспитателем и наставником в работе. Окончил
пять классов, рано начал работать. К восемнадцати годам слыл в селе мастером на
все руки. Научился водить трактор, мог работать слесарем, токарем,
кузнецом.
От дяди Вовы, сына прадеда, я узнал, что в ноябре 1939 года дед стал
красноармейцем. Он служил в Вологде, а затем в Ленинграде в 389-м
автотранспортном полку. Там же прадед выучился на шофера (фото №3). Приближался
срок демобилизации, вместе с сослуживцами считали дни до дембеля, но... грянула
война, и все хорошее и радостное стало только воспоминанием.

         Ленинград.
«Дорога жизни»
 Плохие
вести передавало радио, враги захватывали города и шли вперед, угрожая Москве и
Ленинграду. Осенью фашисты подошли к Ленинграду вплотную, окружили его кольцом.
По ночам над городом выли вражеские бомбардировщики, днем фашисты обстреливали
дома и улицы из тяжелых орудий. В условиях вражеской блокады здесь, как пишут
свидетели того страшного времени, по существу, не было границ между фронтом и
тылом. Ленинградцы испытывали страшные лишения, но ни голод, ни холод, ни
артиллерийский обстрел не сломили стойкости духа защитников
города.
                                            В самые трудные дни мой прадед был
в городе. Из воспоминаний Патлахова Г.В. в местной газете "Нива":
"Мерзли вместе со всеми, голодали, но держались стойко, помогали
населению, ждали, когда замерзнет Ладожское озеро.
Когда 22 ноября 1941 года открылась дорога жизни, как назвал ее народ, наша
авторота первой проходила из Ленинграда по Ладожскому озеру. Всего тридцать
километров нужно пройти, но каких километров! Шли медленно, как по стеклу.
Середина озера еще не достаточно замерзла, лед местами проламывался под нашими
автомобилями. Ехали с открытыми дверями, а над головой надрывное металлическое
завывание немецких "юнкерсов". Сколько раз во время войны я попадал
под бомбежки, но большей беззащитности, чем на льду, посреди озера, не
испытывал. На земле хоть в какую- нибудь щель впрыгнешь, а здесь,  пожалуйста,
прыгай в воду, под лед, ко дну иди или сиди и жди своего часа под колесами
тяжелого груженого грузовика. Но мы шли и шли вперед. Не было у нас права на
страх, многие погибли, а перед глазами стояли истощенные, умирающие от голода
ленинградцы. Как же мы ненавидели фашистов, каждый день круживших над
нами!"
Из книги: Ковальчук В.М.
"Ленинград и Большая Земля." Глава 3.
"Первые рейсы
грузовых автомашин по ледовой дороге совершили автомобили 389-го отдельного
автотранспортного батальона (командир В. А. Порчунов, комиссар Н. М.
Каливердов) ...Мы ждали звонка от старшего лейтенанта Бирюковича. И только в
полночь раздался звонок, что первая колонна в количестве 10 автомашин прибыла в
село Кобона».
После этого В. А.
Порчунов стал спешно формировать для отправки на восточный берег автоколонну из
большего числа машин. В сумерках 22 ноября такая автоколонна в составе 60
автомашин под командованием В. А. Порчунова отправилась за продовольствием для
ленинградцев. К машинам были прицеплены сани. В Кобону колонна прибыла глубокой
ночью. «Накормив людей, дав им немного отдохнуть, ранним утром 23 ноября
загрузили автомашины и сани ржаной мукой в количестве 70 т, к вечеру этого же
дня мы были на западном берегу» (1).
Много затруднений
приходилось преодолевать в связи с ненадежным состоянием ледовых трасс. Каждый
рейс проходил с огромным напряжением, требовал от водителей необычайной
выдержки, предельной собранности, стойкости и мужества.
    В
ноябре 1941 г. лед еще был тонким и не выдерживал автомашины с полной
нагрузкой. Опасные места не были еще обозначены вехами. Там, где проходило
много машин, лед часто проваливался. Особенно опасно было ездить ночью, так как
с целью светомаскировки автомашины двигались с затемненными фарами. Водители
ездили с открытыми дверцами кабины. В этих условиях оправдал себя порядок
колонного движения автомашин через озеро. Однако все это приводило к тому, что
скорость движения на ледовых трассах была чрезвычайно низкой.
     Вот
как проходил рейс по ледовой дороге в ночь на 24 ноября 1941 г. водителя 389-го
ОАТБ М. В. Ляпкало: «Автомобили осторожно съезжают...
__________________________________________________________
(1) Из книги: Ковальчук
В.М. "Ленинград и Большая Земля." Глава 3.
на ладожский лед. Колонну
машин ГАЗ-АА ведет политрук роты капитан    Д. П. Смирнов... Соблюдается
маскировка — фары выключены. Держим курс по головной машине и вехам. Кое-где
мигает свет керосинового фонаря «летучая мышь». Встречаются регулировщики.
Дистанцию держим от 100 до 150 м. Так безопаснее...
Огромное Ладожское озеро
напоминает безжизненную равнину. Резкий ветер разметал снег. Темные ледяные
поля настораживают: кажется, что это полыньи. Молодой, еще не окрепший лед то и
дело прогибается под колесами и трещит. Страшновато! На всякий случай дверцы
кабины открыты.
Начальник колонны подал
сигнал карманным фонариком — увеличить дистанцию. Надо соблюдать все меры
предосторожности, без потерь прибыть на восточный берег. Проходит еще немного
времени, и спидометр показывает, что пройдено 30 километров пути. Вот и Кобона
— долгожданный берег Большой земли. Все водители очень устали, но никто не
показывает вида. Каждый горит желанием до конца выполнить почетное
задание." (3)
 Когда
«дорога жизни» была проложена, мой прадед вместе с другими стал возить в
Ленинград продовольствие, боеприпасы. Оттуда вывозили до крайности истощенных
людей. Из воспоминаний Григория Владимировича (газета "Нива" 1998
год): "Везу, а у самого душа замирает, как они там. Остановился, достал
из-под сиденья ватное одеяло, отнес, прикрыл женщин. А когда прибыли на место,
то двое так и не встали, умерли в дороге. Приходилось заходить в квартиры,
которые уже не закрывались, выводить людей, отогревать, кормить, чтобы можно
было
везти."(2)

По
дорогам  Сталинграда.
Из рассказов бабушки, я
узнал, что в 1942 году  полк ее отца перебросили в Москву, в резерв главного
командования, а вернее на переформирование, ремонт и отдых. Но и тогда
отдохнуть ему с однополчанами  не
пришлось.                                               Фронту нужны были
снаряды, продукты, снаряжение.    А потом мой прадед попал на Волгу, в 38
стрелковую дивизию. Вспоминая рассказы о войне из
___________________________________________________________
(1) Из книги: Ковальчук
В.М. "Ленинград и Большая Земля." Глава 3.
(2) Из воспоминаний
Григория Владимировича (газета "Нива" 1998 год)
(3) http://www.dorogi.ru/history/read/96/

уст своего отца, бабушка
помнит что он говорил о том времени: "В Сталинграде он как бы родился
заново, выйдя живым из огня." Сто восемьдесят дней продолжалась битва за
Сталинград не затихая ни на час, ни на минуту. "Сколько полегло в этом
городе советских бойцов, оборонявших эту полоску родной земли! Город пылал,
дымился смрадом, но люди выдержали все. Дрались за каждый метр земли, а не
только за улицы, переулки." ( Из воспоминаний Патлахова Г.В. местной
газете "Нива").(2)   За участие в Сталинградской битве прадед получил
свою первую награду- медаль "За боевые заслуги" (фото №4). Но нашла
она его только в апреле 1944 года.  В тот же день вместе с медалью деду был
вручен партийный билет. В том же году на груди моего прадеда появились еще две
награды : "За отвагу" (фото № 5) и орден Красной Звезды (фото №6).
Получил он их за освобождение Украины и Белоруссии.

Встреча
на одной из дорог.
     Многое
пришлось увидеть людям за эту войну , они привыкли к трудностям, не боялись
смотреть смерти в глаза, но видеть как гибнут друзья было очень тяжело. Такая
история произошла и с моим прадедом. Эту историю я нашел в одном из интервью
ветерана местной газете: "Никогда мне не забыть гибель моего друга
Лаврентия Ефимовича, парня с Украины. Он был балагуром, любил шутить. Мы
прослужили с ним два года. Очень подружились. Война разбросала нас в разные
стороны. И вот однажды везу я мины на передовую, по дороге зашел на кухню и
глазам своим не верю: стоит Мой Лаврентий живехонький, здоровехонький. Я к
нему, обнялись. Он пригласил меня к своей машине, которая стояла в овраге. И
вдруг, холодящий душу вой- мина. Я упал на землю, и тут же раздался взрыв. Не
успел голову поднять- вторая мина, третья. Конца и края, кажется, не было этому
налету, будто обрушилось небо на землю. И тут сильный удар совсем  рядом, будто
меня по голове огромной дубиной огрели, тягучий звон так и застрял в ушах. Я
перестал слышать взрывы- то ли они прекратились, то ли меня оглушило. Нет,
кажется прекратились, земля больше не вздрагивала. Полежал я немного, поднялся.
Подошел, шатаясь к оврагу. Никого. Жутко стало, одиноко. С трудом я собрал то,
что осталось от Лавруши в ящик из под патронов, выкопал могилу и похоронил
своего друга. Посидел, поплакал и побрел к своим окопам."
___________________________________________________________
   (1) Из
воспоминаний Григория Владимировича (газета "Нива" 1998 год)
Дороги
Польши. Конец боевого пути.
 Воевал
прадед и на территории Польши. Пули врага долгое время облетали его, и он
думал, что это так и должно быть. Ранило деда при прорыве вражеской обороны в
местечке под названием Непорент. Из интервью, которое давал Патлахов Григорий
Владимирович учащимся школы в1998 году: " Мы расстреливали выскочивших из
горящего танка немцев. Они быстро карабкались по крутому склону, а мы в горячах
отчаянно мазали, беззлобно переругивались и, наслаждаясь паническим бегством
врага, хохотали. Но вдруг, что-то тяжелое и громоздкое ударило меня в спину. В
это мгновение я все еще хохотал над удиравшими фашистами и закусил свой смех
судорожно сжавшими губами. Слышу командир кричит: "Где Патлахов?" А
ответить не могу. Одна нога онемела, во рту сразу пересохло, затошнило. Я
сделал усилие, поднял голову, наши солдаты перебежками рвались вперед. Справа,
откуда-то издалека, донеслось многоголосное "Ура!" Я посмотрел в ту
сторону и увидел наши танки. Изо всех сил я старался не потерять сознание. Тут
прибежала санитарка- откуда она взялась, первый раз ее видел, шустрая такая,
кричит мне, чтобы я не шевелился: одна неразорвавшаяся мина лежала у меня на
плече, осколком другой мне оторвало ногу..."(2)
Бабушка вспоминает:
"Всю свою жизнь отец вспоминал расставание со своими товарищами". В
школе совхоза имени Кирова, что в Труновском районе, где долгие годы жил
прадедушка, хранится то прощальное письмо, в котором друзья- однополчане пишут,
что "гордятся таким верным и хорошим другом, который честно и
самоотверженно служил Родине и пролил свою молодую кровь для дела победы над
ненавистным врагом...". Это было 23 октября 1944 года (фото №7). В семейном
альбоме бережно хранятся фотографии боевых друзей прадедушки (фото № 8).
 Потом
были госпитали , бессонные ночи, вопросы о том, как жить дальше и жить ли
вообще... В 1945 году деда перевели в Пятигорский госпиталь, врачи поддерживали
дух бойца и обещали научить танцевать. Со временем дедушка стал поправляться и
тренироваться ходить на протезах (фото № 9). Я думаю, что тогда все-таки
победило желание увидеть своих родных, друзей, победило желание жить.
_____________________________________________________________
Из воспоминаний Григория
Владимировича (газета "Нива" 1998 год)

Из интервью Патлахова
Григория Владимировича местной газете "Нива":    "Весть о победе
ворвалась в госпиталь серым и ветреным майским утром. Вбежал в палату раненый и
закричал: "Все! Конец! Конец, ребята!" И, не находя слов, круто,
яростно, счастливо проматерился на всю палату. Мы знали, что мир когда- нибудь
наступит, верили, что победа будет за нами, и все- же, где-то в глубине души
таилось тщательно скрываемое от самого себя и других сомнение:"Доживу ли я
до этого дня?!" А теперь каждый радовался, но вслух не высказывал, как бы
стесняясь перед памятью тех, кто не дожил до этого счастья."
22 июня 1945 года мой
прадед вернулся домой, и когда вновь смог ходить, стал трудиться. Был в своем
родном селе председателем Сельского Совета (фото №10). В 1949 году переехал в
совхоз имени Кирова, где 17 лет работал завскладом, а потом электрослесарем.
Здесь же прадедушка встретил свою вторую половинку, женился. Пятьдесят четыре
года прожили они вместе в мире и согласии, вырастили троих детей (фото №11).
   В
семейном архиве моей бабушки хранится видео, записанное в 1998 году. Прадедушка
и прабабушка вспоминают прожитую жизнь, ее радости и печали, лишения и победы.
Они улыбаются, ведя живую беседу, навсегда оставаясь в памяти своих родных
живыми и настоящими. Нам, правнукам, очень интересно было смотреть это видео.

Заключение.
   Своего
прадеда я видел однажды, к сожалению в том возрасте, когда трудно запоминать,
но со слов родственников, которые его помнят, деда все обожали!
Завершая
работу я пришел к выводу, что проанализировав различные источники,
побеседовав со своей бабушкой, дядей мне удалось систематизировать материал,
провести исследование и подготовить работу, посвященную участникам Великой
Отечественной войны. Согласитесь, что стойкость людей, прошедших дороги войны,
для того, чтобы стали они дорогами жизни поражает!  Ведь на их жизненный путь
выпало столько несчастий: голод, потери, война.
Давно отгремели залпы
второй мировой войны, но почему- то обращаемся мы памятью и сердцем к тем
далеким и огненным дням. Наверное потому, что ни один подвиг во имя дружбы
народов, во имя мира на Земле не должен остаться в забвении.
    Наше
поколение родилось, растет, учится и живет в мирное время. Этим мы обязаны
поколению наших прадедов, которые сделали все, чтобы победить врага. Мы должны
всегда помнить о подвиге воинов Великой Отечественной войны, подражать им и
быть готовыми к защите своей Родины.
Я очень горжусь своим
прадедом!

Используемая
литература:
1.http://www.dorogi.ru/history/read/96/

2.Куманев Г.А. Война и дороги жизни
1941–1945. М.: Наука, 1988.
3. Из воспоминаний
Патлахова Г.В. (газета «Нива» орган печати Труновского района)
4.  Из книги: Ковальчук
В.М. "Ленинград и Большая Земля." Глава 3.
5.
http://ru.wikipedia.org/wiki

file_name: ПРАДЕД ПРОЕКТ.doc

alt: Проект “Отечество” Великая

alt: Введение. Актуальность работы

alt: Начало пути. Мой прадед- Патлахов

alt: Дороги Польши. Конец боевого пути

alt: Из интервью Патлахова Григория

alt: Используемая литература: 1.http://www

title: проект в номинации "ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА"


extracted_text:
Части речи
Урок 89

Тема

Части речи

Педагогические цели

Способствовать развитию умения
  соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи;
  создать условия для формирования умения работать с графической информацией

Тип урока

Постановочный

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Осваивают первоначальные
  представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
  лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных
  единицах языка, их при-
  знаках и особенностях употребления в речи

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: владеют способностью
  принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: общеучебные –
  используют знаково-символические средства для решения учебной задачи,
  оперируют базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют
  сравнение, анализ, синтез.
Коммуникативные: проявляют готовность
  конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
  сотрудничества

Основное содержание темы, понятия

  и термины

Части речи. Соотнесение
  слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
  Имя существительное, имя прилагательное, глагол

Образовательные
  ресурсы

Схема «Части речи»

Сценарий
урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы,
методические

приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.
Слово учителя

Приветствие учащихся.
– Внимание! Проверь, дружок,
   Готов ли ты начать урок?
   Все ли на месте, все ли
                                   в порядке:
   Книжки, ручки и тетрадки?
   Есть у нас девиз такой:
   Все, что надо, – под рукой!
– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют
  свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей
  на столе

Проявляют эмоциональную
  отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.
Практический. Письмо

Во дворе трава, на траве дрова

Списывают с образца

Вырабатывают калли-графический
  почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 38)

Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа

– Прочитайте название
  раздела,
  с которым начинаем знако-
  миться.
– Чему будем учиться?
– Прочитайте вопрос, который
  вызвал затруднение у Поче-
  мучки.
– Цель нашего урока состоит
  в том, чтобы найти ответ
  на этот вопрос

– Части речи.

Читают.
– Что такое части речи?

Принимают учебную задачу,
  сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

IV. Усвоение
  новых знаний
  и способов
  действий.
1. Работа с рисунком (упр. 68)

Фронтальная. Словесный,
  наглядный,
  творческий,
  практический.
Работа с рисунком, беседа,
  письмо

– Рассмотрите рисунок.
  Определите его тему.
– Выполните задания к
  рисунку.
– Составьте по рисунку
  предложение. Запишите его

Работают с рисунком. Определяют
  тему. Отвечают на вопросы к рисунку. Составляют
по рисунку предложение.
  Записывают его

Извлекают информацию из рисунка.
Распознают названия предметов, их
  признаки, действия. Размышляют, высказывают свое мнение

Беседа
по рисунку, письмо

2. Части речи. Правило. Схема
  «Части речи» (учебник, с. 40–
  41, упр. 69)

Фронтальная. Словесный,
  наглядный.
Чтение, работа
со схемой,
  беседа

– Прочитайте правило. Что
  нового для себя вы узнали?
Организует работу со схемой «Части
  речи»

Читают правило,
  работают со схемой «Части речи», отвечают на вопросы учителя

Овладевают умением работать со
  схемой, извлекать из нее
  информацию. Осмысленно отвечают
  на вопросы учителя

Беседа
по схеме

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Материал для физкультминуток
  содержится в рекомен-
  дуемых пособиях (см.: Лите-
  ратура)

Выполняют движения
по тексту под руковод-ством
  учителя

Осуществляют профилактику
  утомления

Правильное выполнение дви-
  жений

V. Закрепление знаний и способов
  действий.
1. Развитие речи. Части речи
  в «Сказке о ры-
  баке и рыбке» (упр. 70)

Индивидуальная,
фронтальная. Словесный,
  практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте. Из какой
  сказки эти слова? Расскажите начало сказки.
– К каким частям речи
  относятся слова каждой группы?
– Составьте и запишите пред-
  ложение

Рассказывают начало сказки.
1. Существительные.
  2. Существительные.
  3. Прилагательные.
  4. Глаголы

По набору слов определяют
  название сказки, рассказывают ее начало, соблюдая логику
  повествования. Клас-
  сифицируют слова
  по частям речи. Умеют работать со схемой

Рассказ,
  работа
со схемой, беседа,
  письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

2. Работа в рабочей тетради
  (№ 47, 48)

Индивидуальная.
Практический. Письмо

Организует работу учащихся
  с упражнениями, контролирует их выполнение

Самостоятельно
  выполняют задания

Распознают части
  речи в тексте.
Осуществляют синтез

Упражнения

VI. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– На какой вопрос нужно было
  ответить Почемучке? Какой вид работы понравился больше?
– О чем хотели бы узнать
  подробнее?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают
  свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
  гуляция

VII. Домашнее
  задание.
Работа в рабочей тетради (№ 49)

Фронтальная. Словесный.
  Объяснение
  учителя

Объясняет содержание и способы
  выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя.
  Делают соответствующие записи

Принимают учебное
  задание в соответствии с уровнем своего развития

alt: Части речи Урок 89

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 2

title: Части речи


extracted_text:
Тема: Секреты
здоровья (учитель: Кириченко Е.В.)
Тип урока: урок формирования первоначальных
предметных навыков и УУД
Цель урока: формировать мотивацию здорового образа
жизни, помочь осознать личностную ценность здоровья
Задачи урока: воссоздать правила поведения человека
для сохранения своего здоровья и здоровья окружающих; вовлечь учащихся в
активную практическую деятельность для укрепления и сохранения собственного
здоровья: физического и нравственного; создавать объективную основу для
воспитания потребности в здоровом образе жизни.
Планируемые результаты обучения, на достижение которых
направлен урок:
1. Личностные:
·
Выделять нравственный аспект поведения;
·
В предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех правила поведения, делать правильный выбор
самостоятельно или при помощи других участников группы;
·
Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
2. Регулятивные:
·
Определять и формулировать цель деятельности на уроке;
·
Проговаривать последовательность действий на уроке;
·
Учить высказывать свое предположение на уроке;
·
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке, выделение и осознание
учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и
уровня освоения.
3. Познавательные:
·
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
·
Поиск и выделение необходимой информации;
·
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;
·
Установление причинно-следственных связей;
·
Формулирование проблемы, самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
4. Коммуникативные:
·
Умение донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в
устной и письменной речи;
·
Слушать и понимать речь других, вести диалог;
·
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика);
·
Участвовать в коллективном обсуждении проблем.
5. Предметные:
·
Мир вокруг нас;
·
Экология;
·
Физическая культура;
·
Изобразительное искусство.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
·
Индивидуальная;
·
Фронтальная;
·
Работа в парах;
·
Групповая работа.
Используемые учителем педагогические технологии:
групповая, игровая, ИКТ, уровневая дифференциация, проблемная,
здоровьесберегающая.
Используемые средства обучения: мультимедийный
проектор, карточки с заданиями, музыкальное сопровождение, костюмы к сценке,
рисунки с отгадками загадок.
Ход урока:
I. Организационный момент
В природе есть Солнце. Оно всем светит, всех любит и греет.
Давайте сотворим Солнце в себе. Представьте в своем сердце маленькую звезду.
Мысленно направляем к ней лучик, который несет любовь. Звездочка увеличилась.
Направляем лучик с добром, звездочка стала еще больше. Я направляю к звездочке
лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность и ласку. Теперь
звездочка стала большой, как Солнце. Оно несет тепло всем-всем. Все радостны и
здоровы.
II. Введение в тему
Быть здоровыми хотят и взрослые, и дети.
Как здоровье сохранить, попробуем ответить.
III. Открытие новых знаний.
Презентация.
1. Береги здоровье смолоду.
2. Чередование труда и отдыха.
3. Чистота телесная и душевная.
4. В ладу с природой и погодой.
5. Здоровое питание.
6. В движении - жизнь.
7. Сама болезнь скажет, что хочет.
8. Милосердие и доброта.
9. Паралимпийские игры.
10. Триединство здоровья - не забывать об этом.
Сценка “Гигиена и Грязь”
Гигиена:
Добрый
день! Я - чистота!
С вами быть хочу всегда.
Сначала познакомлюсь с вами,
Чтоб стали мы друзьями.

Учитель:
Вот
Наташа, Коля, Валя,
Вот Серёжа, Света, Галя,
Костя, Вова, рядом Гена.
А как вас звать?

Гигиена: Гигиена.
Я
пришла вас научить
Как здоровье сохранить
Много грязи вокруг нас,
И она в недобрый час
Принесёт нам вред, болезни,
Но я дам совет полезный,
Мой совет совсем не сложный
С грязью будьте осторожны!

Грязь: Вы
про грязь? И я у вас?
Гигиена: Ты ко мне не приближайся!
И ко мне не прикасайся!

Грязь:
Ах,
ах, ах!
Какое
платье!
Да
ведь не на что смотреть.
А б
такое не надела.
У
меня - другое дело!
От
борща - пятно большое,
Вот
сметана, вот жаркое!
Вот
мороженое ела,
Это -
в луже посидела.
Это -
клей, а здесь - чернила.
Согласитесь,
очень мило.
Я
наряд свой обожаю,
На
другой не променяю.
Вы не
вымыли посуду?
Значит
скоро я прибуду.
Перестаньте
убираться,
Окна
мыть, пол подметать.
Ненавижу
тряпки, щетки,
Я ,
друзья, боюсь щекотки,
Забираюсь
в уголки,
Там,
где пыль и пауки.
Чистоту
я не терплю, тараканов, мух люблю.

Гигиена:- Наши дети любят чистоту, порядок, любят умываться,
чистить зубы, делать зарядку.

Грязь: Нет,
нет, нет! Я вам не верю!
Гигиена: Это мы сейчас проверим!
IV
Первичное закрепление.
Гладко,
душисто, моет чисто
Нужно, чтоб у каждого было
Что это ребята? (Мыло)

Вроде
ёжика на вид
Но не просит пищи,
По одежде пробежит
Она станет чище. (Щётка)

Костяная
спинка,
На брюшке щетинка.
По частоколу попрыгал
Всю грязь повыгнал. (Зубная щётка)

Зубаста,
а не кусается,
Как она называется? (Расческа)

Белая
река
В пещеру затекла
По ручью выходит
Со стен всё выводит (Зубная паста)

В
овощах и фруктах есть.
Детям
нужно много есть.
Есть
еще таблетки,
Вкусом,
как конфетки.
Принимают
для здоровья,
Их
холодную порою.
Для
Оли и Полины
Что
полезно? (Витамины)

Гигиена: Теперь
убедилась?
В школу зря ты к нам явилась.

Грязь: Плохи все мои дела.
Здесь друзей я не нашла.

Гигиена: Запомнить нужно на всегда.
Залог здоровья - чистота.

Физкультминутка:
За тучку солнце спряталось
На целую минутку.
А мы все дружно проведем
Свою физкультминутку.
В ладоши мы похлопаем,
Немножечко потопаем.
Раз - присели, два - привстали.
Прямо встали.
Поворот, наклон, прыжок.
Улыбнись, давай, дружок.
Прямо спину ты держи,
На соседа посмотри.
Руки - вверх и сразу - вниз.
И за парту вновь садись.

V
Систематизация и закрепление материала.

1. Здоровье - самое главное богатство человека. Неслучайно
поэтому в русском фольклоре столько загадок, столько мудрых пословиц и
поговорок о нем. На столах у вас лежат конверты, в них слова из пословиц и
поговорок. Соедините слова в пословицы, объясните их смысл. (работа в парах,
проверка)

Пословицы:
1) Чистота - половина здоровья.

2) Здоровый нищий - богаче больного короля.

3) Здоровье - дороже золота.

4) Было бы здоровье, остальное приложится.

5) Умеренность в еде - мать здоровья.

6) В добром здоровье и сухая корка на пользу.

2. К сожалению, все живое на свете стареет и разрушается, но
есть на Земле одно уникальное животное, которое согласно китайской поговорке
"умирает молодым, но в глубокой старости". Какое животное живет
дольше все и совершенно не стареет? Ни одного старческого явления не происходит
в ее организме. (Черепаха)
Пример черепахи дает надежду ученым, что когда-нибудь удастся
разгадать механизм этого явления, создать эликсир молодости.

VI Итог урока.
Какие секреты здоровья вы узнали?
Выступления учащихся.

1) Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья -
Должен быть режим у дня.

2) Следует ребята знать,
Нужно всем подольше спать,
Ну а утором не лениться,
На зарядку становиться.

3) Чистить зубы, умываться
И почаще улыбаться,
Закаляться, и тогда
Не страшна тебе хандра.

4) У здоровья есть враги,
С ними дружбы не води!
Среди них - тихоня лень,
С ней борись ты каждый день.

5) Чтобы ни один микроб
Не попал случайно в рот,
Руки мыть перед едой
Нужно мылом и водой.

6) Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты,
Вот полезная еда,
Витаминами полна.

7) На прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши.
Только помни, при уходе -
Одевайся по погоде.
8) В мире нет рецепта лучше -
Будь со спортом не разлучен.
Проживешь ты до ста лет,
Вот и весь секрет.

9) Ну, а если уж случилось:
Разболеться получилось
Знай, к врачу тебе пора
Он поможет нам всегда.

10) Вот те добрые советы,
В них и спрятаны секреты.
Как здоровье сохранить,
Научись ты их ценить.

VII Рефлексия
Надеюсь, что сегодняшнее занятие не прошло даром, и вы многое
почерпнули из него.
Покажите, на светофорчике какое у вас настроение.

Будьте всегда здоровы, активны, жизнерадостны.
Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути
Важнейшее условие.

file_name: Секреты здоровья.doc

alt: Тема: Секреты здоровья (учитель:

alt: Мир вокруг нас; ·

alt: Гигиена: Это мы сейчас проверим!

intro:
Целями урока являются:  ознакомление учащихся с секретами здоровья; привитие детям интереса к собственному здоровью; формирование у ребенка бережливого отношения к собственному здоровью; акцентирование внимания учащихся на собственной личности с целью самопознания и саморазвития.
Задачи: - формировать потребность заботиться о своём здоровье; развивать устную речь учащихся, показать преимущества ЗОЖ; воспитывать общую культуру здоровья, уважение друг к другу, внимание, умение работать в группе.

title: Урок по окружающему миру "Секреты здоровья" (3 класс)