extracted_text:
Конспект урока
Конспект на интерактивный видео-урок по предмету «Физическая
культура» для 2 класса
Урок № 3. Подвижные игры
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
·
виды подвижных игр;
·
технические приемы игр;
·
правила подвижных игр.
Урок
посвящён подвижным играм, их разнообразию и правилам. Также, рассматривается
значение подвижных игр во взаимодействии со сверстниками, для регулировки
эмоций и развития смелости, активности.
Глоссарий
Подвижные игры – это сознательная,
активная деятельность ребенка, для которой характерно своевременное и точное
выполнение заданий.
Правила игры – игровые действия, которые придают
игре определённый смысл и цель.
Футбол – командный вид спорта, в котором целью является забить
мяч в ворота соперника.
Баскетбол – спортивная командная игра с мячом, в
которой мяч забрасывают руками в корзину (кольцо) соперника.
Технический приём – это целостное движение
для решения какой-то определённой задачи.
Основная литература:
·
Физическая культура. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций
/ А. П. Матвеев. – М.: Просвещение, 2015.
Дополнительная литература:
·
Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. –
190 с.
Интернет-ресурсы:
·
Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный
ресурс]. М. 2005 – 2018. URL: http://window.edu.ru/ (дата
обращения: 11.07.2018).
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
Подвижные
игры помогают детям развить физические качества – стать сильными, ловкими,
выносливыми. Дети могут упражняться в беге, прыжках, лазанье, бросании, ловле.
Это улучшает координацию, развивает кровеносную, дыхательную системы – делая
ребят здоровее, помогая и уберечься от болезней. Ещё в древние времена
говорили: «движение – жизнь».
Также
в играх развиваются личностные качества – предприимчивость, находчивость,
умение сконцентрироваться и быстро принять решение. Все подвижные игры
проводятся в группе – ребята разделяются на большие или малые команды. Такое
взаимодействие тоже помогает укреплению нравственных качеств – честности,
коллективизму.
Правила
играют организующую роль – становится понятен ход игры, последовательность
деятельности, поведение и взаимодействие играющих. Правила следует соблюдать
всем участникам. Обычно их повторяют вначале игры.
Подвижные
игры – это не только развлечение. Все навыки, которые отрабатывают ребята в
этих играх, обязательно помогут потом при изучении таких сложных игр, как
ручной мяч, баскетбол, волейбол, футбол и др.
Уроки,
посвященные изучению баскетбола, начинаются с освоения базовых навыков, без
которых невозможно правильно выполнять сложные действия. Обучают правильной
стойке, основам передвижения игроков нападения или защиты, учатся правильно
держать мяч. Уже на последующих уроках переходят к изучению более сложных
технических приёмов: ведение мяча, различные виды бросков и передач.
Особые
навыки и физическая подготовка важны также и в освоении такой игры, как футбол.
Игроки отрабатывают технику действий с мячом при многократном выполнении
определённых действий. Игры, включающие отрабатываемые движения, крайне
разнообразны. В начале обучения игроки отрабатывают базовую технику движений, а
уже затем осваивают сильные и точные удары.
ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ
1. Виды игр
Выберите
правильный вариант ответа.
Какие
выделяют виды подвижных игр?
·
Малоподвижные
·
Молчаливые
·
Веселые
Решение: Верный вариант - Малоподвижные.
2. Футбольные термины
Найдите
слова, связанные с футболом.

Решение:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок № 3. Подвижные игры.docx

alt: Лях, В. И. Физическая культура

alt: Решение:

title: 2 класс Урок № 3. Подвижные игры


extracted_text:
Тест
«Экологическая безопасность и  охрана окружающей среды»

Задание 1
Экология
–

а) естественная
наука о взаимодействиях живых организмов между собой и с их средой обитания, об
организации и функционировании биосистем различных уровней.

Задание 2

Примеры ЧС
экологического характера:
1.
Значительное
превышение предельно допустимого уровня городского шума;
2.
Резкая
нехватка питьевой воды;
3.
Резкие
изменения погоды или климата в результате хозяйственной деятельности человека;
4.
Опустынивание
на обширных территориях из-за эрозии, засоления, заболачивания почв;
5.
Разрушение
озонового слоя атмосферы;
6.
Гибель
растительности на обширной территории;
7.
Исчезновение
видов растений, животных, чувствительных к изменениям условий среды обитания;
8.
Истощение
невозобновляемых природных ископаемых;
9.
Катастрофические
просадки, оползни, обвалы земной поверхности;
10.  Массовая
гибель животных.

Виды ЧС экологического
  характера

Примеры
  ЧС экологического характера

ЧС, связанные с
  изменением состояния суши (почвы, недр, ландшафта).

4,8,9

ЧС, связанные с
  изменением состава и свойств атмосферы (воздушной среды).

1,
  3, 5

ЧС, связанные с
  изменением состава и свойств гидросферы (водной среды).

2

ЧС, связанные с
  изменением состояния биосферы.

6,
  7, 10

Задание 3
К чрезвычайным ситуациям экологического характера относятся:

а) образование обширной зоны кислотных
осадков;
б) прорыв дамбы, плотины;
в) гибель растительности на обширной
территории;
г)
лесной пожар

Задание 4
Составьте определение понятия «Экологическая безопасность»  из
представленных ниже отдельных частей (фрагментов), выбрав правильные

а) совокупность природных …;
б) и других условий …;
в) проживающего  на данной территории
населения …;
г) социальных, технических …;
д)  обеспечивающих качество жизни и …;
е) безопасность жизни и деятельности …;
ж) одна из составляющих национальной
безопасности …;

Вариант ответа:
 (ж,
а, г, б, д, е, в)

Экологическая
 безопасность      –        одна  из составляющих          национальной
безопасности, совокупность природных, социальных, технических и других условий,
обеспечивающих качество жизни и безопасность жизни и деятельности проживающего  на
данной территории населения

Задание 5
Зелёные мусорные
контейнеры типа «колокол» в Москве предназначены для сбора

а) стеклянных банок и бутылок
б)всех видов пластика  в)алюминиевых  банок
г) пищевых отходов
д) разбитых стеклянных ёмкостей

Задание 6
Экологическая безопасность – это:
а)
комплексная характеристика качества благополучия условий жизнедеятельности
человека в биосистеме среды его обитания
б)
совокупный показатель истощения природных ресурсов территории по
самостоятельному восстановлению среды обитания живых организмов
в)
наука, которая изучает взаимодействие организмов и сообществ друг с другом и с
окружающей средой

Задание
7
Экологическое
законодательство РФ составляют:
Ответ
Конституция
РФ от 12 декабря 1993 года;
Федеральный
закон «О животном мире» от 24.04.95. № 52-ФЗ;
Федеральный
закон «Об экологической экспертизе» от 23.11.95 (в редакции от 15.04.98.) №
174-ФЗ;
Закон
РФ «Об охране окружающей среды» от 10 января 2002 г. № 7-ФЗ;
Водный
Кодекс РФ от 16.11.95;
Лесной
кодекс РФ от 29.01.97.;
Закон
РФ «О недрах» от 21.02.92 (в ред. от 8.08.2001) № 27-ФЗ;
Федеральный
закон «Об охране атмосферного воздуха» и другие нормативно-правовые акты.
Задание
8

Целостное учение о биосфере создал

а)
Г. В. Вернадский
б)
Ж. Б. Ламарк
в)
Э. Г. Геккель
г)
В. И. Вернадский.

Задание
9

Преобразованное    человеком        пространство  экосистемы, характеризуемое
высокой активностью энергоинформационного обмена человека (общества) в среде
обитания – это:

а)
антропоэкосистема
б)
экология
в)
урбоэкосистема

Задание
10

Назовите два вида экологических ниш:
а)
фундаментальная
б)
природная
в)
реализованная
г)
антропогенная

Задание
11

Чистый и
свежий воздух должен содержать:                                                                                а)
не
менее 65 % азота и 15 % кислорода;
б) не более 65 % азота и 15 % кислорода;
в) не менее 78 % азота и 21 % кислорода;

г)
более 80 % азота и 20 % кислорода

Задание
12

Причинами
изменения теплового баланса в атмосфере Земли являются:

а)
стихийные бедствия и техногенные аварии;
б) загрязнение атмосферы
мелкодисперсной пылью, парниковый эффект, теплота, выделяемая в результате
хозяйственной деятельности человека;
в)
частые изменения окружающего воздуха вследствие геологических, гидрологических,
сейсмических и ветровых явлений

Задание
13

Дайте ответ, что обозначает этот знак

Ответ
 Знак “Не выбрасывать! Сдать
в специальный пункт по утилизации” указывает на
необходимость отдельного сбора и выброса использованных источников питания
(ламп, батареек и аккумуляторов), содержащих некоторые опасные вещества,
например, ртуть, кадмий и свинец.

Задание
14

Продолжите
формулировку «Буква "Э" обозначает

безопасные марки, исключающие токсические и опасные компоненты в
составе. Также, данный знак подтверждает, что бренд не оказывает
неблагоприятное влияние на атмосферу и природу. Применима символика на
территории России»
Задание
15

Для обеспечения экологической
безопасности необходимо соблюдать следующие правила:

 Ответ
Гулять в местах,
где меньше заводов, машин, нет смога и больше растений.
Не стоять рядом
с курящими людьми.
Не собирать
ягоды, фрукты и грибы рядом с дорогой, заводами, свалками, ловить рыбу в
грязном водоёме.
Выбирать
экологически чистые продукты и мыть фрукты и овощи перед едой.
Не купаться в
загрязнённых водоёмах, а для питья и приготовления пищи использовать кипячёную
и отфильтрованную воду

Задание 16
       О чём информирует знак, изображённый на
упаковке товара?

а)
о гарантии приёма и вторичной переработки упаковочного материала
б)
упаковочный материал частично или полностью изготовлен из вторичного сырья
в)
о типе пластмассы упаковочного материала
г)
упаковочный материал изготовлен из бумаги или картона

При
этом в сам знак или рядом с ним ставят либо цифры 1-7, либо буквы — код
вещества, из которого произведены товар или его упаковка. А на пластиковую посуду,
кроме того,  ставят знак “Бокал-вилка”, информирующий о пригодности
пластикового изделия для контакта с пищевыми продуктами.

 1. PET
(или ПЭТ)– полиэтилентерфталат. Используется для изготовления
упаковок (бутылок, банок, коробок и т.д.), для розлива
прохладительных напитков, соков и воды, а также упаковки для
разного рода порошков, сыпучих пищевых продуктов и т.д.
2. PE-HD
(или ПВП) – полиэтилен высокой плотности. Используется для
изготовления фасовочных пакетов, пакетов для молока и воды, бутылок
для отбеливателей, шампуней, моющих и чистящих средств, канистр
для моторного и машинных масел и т.д.
3. PVС
(или ПВХ)– поливинилхлорид. Используется в производстве
окон, упаковки сыпучих пищевых продуктов и разного рода пищевых
жиров. Этот вид пластика практически не поддается
переработке. Существуют данные о его способности проникать в продукты
питания, а затем и в организм человека.
4. PE-LD
(или ПНП) – полиэтилен низкой плотности. Используется в производстве
полиэтиленовых пакетов, гнущихся пластиковых упаковок и для производства
некоторых пластиковых бутылок и труб.
5. PP
(или ПП) – полипропилен. Из него делают крышки для
бутылок, бутылки для сиропа и кетчупа, одноразовые стаканчики.
Из полипропиленовых стаканов можно пить горячий чай или кофе, в тарелках
из него можно разогревать пищу в микроволновой печи. Однако при
употреблении из него спиртного, есть опасность того, что в организм
попадут фенол и формальдегид (канцерогенное вещество).
6. PS
(или ПС) – полистирол. Используется в производстве поддонов для
мяса и птицы, контейнеров для яиц.
7. OTHER
(или ДРУГОЕ) – смесь различных пластиков или полимеров, не
указанных выше. Упаковка, маркированная этой цифрой, не может
быть переработана и заканчивает свой жизненный цикл на полигоне отходов.

Задание 17
Какой из нормативных правовых документов определяет систему
государственных мер по обеспечению прав на благоприятную окружающую среду?
а)
Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера»
б)
Федеральный закон «Об экологической экспертизе»
в)
Федеральный закон «Об охране окружающей среды»

Задание 18
Определите, какие виды пластика НЕЛЬЗЯ сдавать на переработку в
России
А)

Б)

В)

Г)

Д)

Задание 19
В целях предотвращения вредного воздействия отходов производства
и потребления на здоровье человека и окружающую среду, а также вовлечения таких
отходов в хозяйственный оборот в качестве дополнительных источников сырья
реализуются мероприятия по раздельному сбору (накоплению) твёрдых коммунальных
отходов.
Определите, какие отходы необходимо выбрасывать в синий
контейнер, какие в серый, а какие нельзя выбрасывать в эти контейнеры
Ответ:

Бумага

Пищевые
  отходы

Средства личной гигиены

Металл

Изделия
  из керамики

Задание 20
Что нужно знать об этичном потреблении, чтобы не покупать
вредные для здоровья и окружающей среды товары? Правильно, нужно разбираться в
экомаркировке. Каждая страна имеет свою маркировку, которая обозначает
экологичность материалов, из которых создан товар. Соотнесите страну со своей
экомаркировкой

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

А
ШВЕЦИЯ

Б
СКАНДИНАВИЯ

В
США

Г
ФИЛИППИНЫ

Д
ЕВРОСОЮЗ

Е
РОССИЯ

Ж КАНАДА

З
БРАЗИЛИЯ

И
ЯПОНИЯ

К
ГЕРМАНИЯ

КЛЮЧИ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ж

А

В

И

Д

К

Е

Б

Г

З

Задание 21
Определите, что НЕЛЬЗЯ выбрасывать в серый или
синий мусорный контейнер
                          а)
бумагу                                                                                б)
пищевые
отходы
                                          в) бумажные
стаканчики
г) изделия из хрусталя
Задание 22                                                                                Всемирный день окружающей среды отмечают                                                   а)
ежегодно                                                                                б)
раз в два
года
                                                    в) 5
июня
г) во вторую среду октября

Задание 23
Соотнести экологические знаки, предназначены для информирования
приобретателей об экологической чистоте товаров, а также о безопасных для
окружающей среды способах их использования и утилизации, с их обозначением

Экологические знаки

Значение знака

А.

1.

Знак,
  информирующий о пригодности пластикового изделия для контакта с пищевыми
  продуктами

Б.

2.

Знак
  «Зелёная точка»

В.

3.

Знак
  «Петля Мебиуса»

Г.

4.

Знак         перерабатываемого

пластика

Д.

5.

Знак, указывающий
на
  необходимость отдельного

сбора            и

выброса

использованных

источников

питания  (ламп,

батареек   и

аккумуляторов),

содержащих

некоторые
  опасные вещества

А

Б

В

Г

Д

5

2

4

3

1

Задание 24
О чём информирует знак?

а) Знак “Переработки-
раздельного сбора и сортировки”
б)
Знак “Выкидывать в мусорное ведро”
в)
Знак “Вредно для здоровья!”

Задание 25
                                                                                Смысловое значение знака?

а) “Переработки- раздельного
сбора и сортировки”                                                      б) “Выкидывать в
мусорное ведро”
в) “Вещество опасное для окружающей среды”

Задание 26
Этот знак
информирует

а) “Переработки- раздельного
сбора и сортировки”                                                 б) “Выкидывать в
мусорное ведро”
в) “Вещество опасное для окружающей среды”

Задание 26
                                                                  О чём информирует знак?

а) Знак “Переработки-
раздельного сбора и сортировки”                                                       б) Знак
“Выкидывать в мусорное ведро”
              в) Знак “Вредно для здоровья!”

Задание 27
Массовое, прогрессирующее во времени и пространстве инфекционное
заболевание сельскохозяйственных растений и/или резкое увеличение численности
вредителей растений, сопровождающееся массовой гибелью сельскохозяйственных
культур и снижением их
продуктивности, – это

а)
эпифитотия;
                    б)
пандемия;                                                                                в)
эпидемия;                                                                                г)
эпизоотия

Задание 28
Определите наименование информационного знака

а) охраняемая природная
территория
б)
охотничье
хозяйство
                         в) природная
достопримечательность
г) этнопарк

Задание
29                                                                                Что
понимается под термином "окружающая среда" согласно закону "Об
охране окружающей среды"?
а)
земля, недра, почвы, поверхностные и подземные воды, атмосферный
воздух       б)
растительный, животный мир и иные организмы, а также озоновый слой атмосферы и
околоземное космическое пространство, обеспечивающие в совокупности
благоприятные условия для существования жизни на Земле                                в) совокупность
компонентов природной среды, природных и природно-антропогенных объектов, а
также антропогенных объектов
Задание
30
                            Какие
из перечисленных категорий особо охраняемых территорий существуют в Российской
Федерации?                                                                              а) только
государственные природные заповедники, в том числе биосферные
заповедники
                            б) только национальные парки и природные парки                                                             в) только
государственные природные заказники и памятники природы                      г)
все перечисленные категории

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тест Экологическая безопасность и охрана окружающей среды.docx

alt: PET (или ПЭТ)– полиэтилентерфталат

alt: Ответ:

alt: А ШВЕЦИЯ Б СКАНДИНАВИЯ

alt: Задание 23 Соотнести экологические знаки, предназначены для информирования приобретателей об экологической чистоте товаров, а также о безопасных для окружающей среды способах их использования и утилизации,…

alt: Задание 24

alt: Задание 27 Массовое, прогрессирующее во времени и пространстве инфекционное заболевание сельскохозяйственных растений и/или резкое увеличение численности вредителей растений, сопровождающееся массовой гибелью сельскохозяйственных культур и снижением…

alt: Задание 29

intro: тест

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Тест "Экологическая безопасность и охрана окружающей среды"


extracted_text:
Мастер-класс
для родителей
«Экологическое
воспитание детей посредством игр с природным материалом и экспериментальной
деятельности»
Цель:
сформировать у родителей компетентность в области экологического воспитания
посредством экспериментальной деятельности у детей старшего дошкольного
возраста в домашних условиях.
Задачи:

-
   раскрыть важность экологического воспитания дошкольников;
-
научить родителей способам развития навыков экспериментальной деятельности у
детей старшего дошкольного возраста;
-
научить родителей осуществлять экспериментальную деятельность в домашних
условиях.
Оборудование:
три стола.
1 стол: коллекция камней (морские камни, гранит, мрамор,
уголь, пемза, мел, известняк, глина, песчаные камни и др.)
2 стол: коллекция «Лесные дары» (палочки, шишки, желуди,
сухие семена, корешки);
3 стол: материалы для опытов и экспериментов (цветной песок,
глина, лупа, баночки, емкости для воды).

Ход
мастер-класса.
Уважаемые
родители! Мы с вами живем в городе Ярославле. И в последнее время остро
обострились противоречия, связанные с загрязнением окружающей среды: растет
количество бытовых отходов, возникают проблемы с питьевой водой, появляется все
больше машин на улицах нашего города.
Наш
детский сад не может оставаться в стороне от экологических проблем нашего
города. Мы стремимся создать безопасную среду, проводим природоохранные и оздоровительные
мероприятия. Вся наша деятельность направлена на то, чтобы вырастить детей
здоровых и экологически грамотных.
Дети живут в мире, где взрослые должны личным примером
демонстрировать им осознанное отношение к природе, активно вместе с родителями
участвовать в природоохранной деятельности.
Сегодня
мы поговорим о том, как осуществлять экологическое воспитание посредством
экспериментальной деятельности.
Давайте
определим, насколько активен ребенок в процессе познания природы. В руках у вас
сигнальные карточки. Поднимите зеленую карточку, если это качество проявляется
в вашем ребенке, и поднимите красную карточку, если это качество отсутствует.
Ø ваш малыш любит возиться с
водой, снегом;
Ø у вас есть дача, где
ребенку представляется возможность изучать свойства почвы, копать, сажать
растения;
Ø ваш ребенок наблюдает за
растениями, животными;
Ø вашего ребенка интересует
превращение снега в воду;
Ø ребенок смешивает краски;
Ø находясь на прогулке, мой
ребёнок интересуется окружающей средой;
Ø мой ребенок задает много
познавательных вопросов, например «Откуда появились люди» или «Почему исчезли динозавры»;
Ø ребенку нравится смотреть
передачи про животных;
Ø ребенку нравится
экспериментировать с песком, глиной, снегом;
Ø ребенок проявляет
сострадание к животным и хочет из забрать домой.
Итак,
мы видим, что большинство ваших детей проявляет познавательный интерес к миру
природы, их интересует и экспериментальная деятельность. Наша задача, направлять
их познавательный интерес и воспитывать экологические качества.
А сейчас посмотрите, что находится на ваших столах:
1 стол: коллекция камней (морские камни, гранит, мрамор,
уголь, пемза, мел, известняк, глина, песчаные камни и др.)
2 стол: коллекция «Лесные дары» (палочки, шишки, желуди,
сухие семена, корешки, бумага, картон, клей);
3 стол: материалы для опытов и экспериментов (вода, песок,
глина, лупа, баночки, вата, бумага, емкости для воды).
У каждой группы есть фломастеры, краски.
Каждая группа родителей получает задание на карточке:
1 стол: придумать опыт или игру «Природные богатства нашей
Земли».
2 стол: придумать опыт или поделки «Лесные богатства нашей
Земли».
3 стол: придумать опыт или игру «Природные богатства реки
Волги».
Далее родители работают самостоятельно, проявляя творчество и
фантазию.
За первым столом группа представляет опыт «Тонет не тонет».
Вывод: Данный опыт позволяет заинтересовать ребенка
свойствами изучаемых природных материалов.
Совместно с педагогом родители участвуют в разработке настольной
игры «Природные богатства нашей Земли».
Цель: развивать наблюдательность, умение
определять происхождение камней, их свойства, полезные свойства.
Материал: камни (мел, уголь, морские
камушки, кусочки гранита, мрамора), игровое поле с изображением реки, моря,
горы, вулкана.
Подготовка к игре:
Давайте, уважаемые родители на ватмане
изобразим игровой поле, на котором покажем горы, реки, море.
Родители изображают рисунок.
Давайте нанесем линии и кружочки, по
которым будут перемещаться фишки.
Родители изображают.
Итак, когда игра готова, давайте попробуем
в нее сыграть.
Используем игровое поле, на котором
выкладываются камни. Играют два-три игрока. Каждый поочередно кидает кубик.
Сейчас мы с вами будем геологи. А кто
такие геологи? Они осуществляют разведку полезных ископаемых. Какие полезные
ископаемые находятся в земле? Например, уголь, да? С помощью угля обогревают
дом или подогревают воду для домов. А теперь вы отправляетесь в путешествие и
будете отыскивать камни. Кидаете кубик, отсчитываете количество ходов. Находите
камушек. Если знаете его название или происхождение, берете себе. Выигрывает
тот, кто больше соберет камней.
Вывод: сохраним природные богатства Земли.

За вторым столом группа работает над игрой «Лесные богатства
нашей Земли».
Педагог вместе с родителями разрабатывает игру «Лесные
богатства нашей Земли». В мешочек складываются природные материалы: (палочки,
шишки, желуди, сухие семена, корешки). Каждый по очереди определяет на ощупь,
что это за предмет. Делает вывод, где он растет.
Далее группа представляет опыт «Свойства природных
материалов».
Родители из старой макулатуры изготовляют поделку папье маше
(вода, клей).
Вывод: сохраним лесные богатства нашей Земли, защитим лес от
вырубки, будем экономно использовать бумагу, пускать ее в переработку.
За третьим столом группа представляет:
Настольная игра «Природные богатства реки Волги»
Родители демонстрируют опыт с чистой и грязной водой и
средством по ее очищению (фильтр).
Родители вначале загрязняют воду (песок, хозяйственное мыло),
а затем показывают, куда поступает вода из городской канализации (система из
контейнера, трубочек и пластилина, показывают, как вода проходит очистку).
Вывод: сохраним природные богатства реки Волги, будем меньше
использовать синтетических моющих средств, которые загрязняют реки.
После
работы по подгруппам, дается время для выступления каждой группы.
А
теперь представитель каждой группы, продемонстрирует нам, что они изготовили,
какие опыты, игры с природным материалом они придумали для развития
экологического сознания у детей.
А
теперь, уважаемые родители, подведем итоги.
Кому
понравился наш мастер-класс поднимите руки?
Кому
проводимые игры и опыты были интересны?
Кто
захотел начать собирать коллекцию камней с ребенком?
Кто
решил отправиться в лес за сбором природных даров?
Итак,
уважаемые родители. Играйте вместе с детьми в познавательные игры,
экспериментируйте. Изготавливайте совместно с ребенком поделки из природного
материала. Пусть малыш знает, что природа – это наше богатство, которое мы
должны охранять. На этом наш мастер-класс подходит к концу. Какие у вас будут
вопросы? Пожелания?
Обмен
мнениями родителей.
Спасибо
всем!

file_name: мастер класс для родителей.docx

alt: Вывод: сохраним лесные богатства нашей


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей»
город Черногорск

ПРОГРАММА
и
методические разработки занятий
к элективному курсу
«Основы рекламного дела»
для учащихся 9–10-х классов

Автор: Синицина Елена Валерьевна,
Учитель информатики и экономики
МОУ «Лицей» города Черногорска,
Ул. Космонавтов 21-а, тел. (39031) 2-51-86

Пояснительная записка.

         Программа
элективного курса «Основы рекламного дела» рассчитана на 18 часов и предназначена
для учащихся 9-10 классов.
Актуальность данного курса подтверждается
необходимостью приобрести знания в области рекламы. В настоящее время  все
предприятия и организации используют в своей деятельности рекламу. В школе по
предмету экономики либо эта тема не рассматривается, либо дается только ее
определение и более глубоко не изучается. Школьники проявляют интерес к
современной рекламе, именно поэтому существует необходимость ее изучения, в
результате которого учащиеся получат теоретические знания о рекламе.

Цель курса - сформировать у учащихся
теоретические представления о рекламе, сориентировать учащихся на экономический
профиль.

Задачи курса:

1. Углубить знания по экономике в области рекламы как
составной части маркетинга,

2. Продолжить развитие логического мышления через реализацию
межпредметных связей экономики, математики, информатики,

3. Формировать чувство ответственности при выполнении
заданий,

4. Развивать умение работать в малых группах.

Основные методы обучения: поисковый и частично-поисковый, выполнение творческих
заданий.
Формы
обучения: групповая и индивидуальная.
         Таким
образом, обучение носит практическую направленность и реализуется активными
методами.

         В
ходе изучения курса проводятся теоретические занятия, оценка знаний
осуществляется при помощи тестирования, проводятся беседы, деловые игры,
занятие по решению задач, при накоплении теоретических знаний, проводятся
обязательно 2 занятия с использованием информационных технологий – учащиеся
выполняют задание на компьютере – каждый оформляет свой проект – рекламный
продукт. По итогам всей работы выставляется зачет на основе защиты проекта.
Наиболее активные учащиеся награждаются грамотами.

Учебно-тематический план.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Колич. часов

Формы и методы обучающихся

Формы контроля

Основы рекламы

1

История развития рекламы

1

Рассказ учителя

Деловая игра

2

Рекламная деятельность на
  предприятии

2

Беседа

Работа в группах

Средства рекламы

3

Способы распространения
  рекламы

1

Рассказ учителя,
  демонстрация видов печатной рекламы

Практическая работа в
  группах

4

Печатная реклама. Радио- и
  экранная реклама. Наружная реклама.

2

Беседа

Практическая работа в
  группах

5

Составление рекламных
  объявлений

2

Рассказ учителя

Практическая работа на
  компьютерах

6

Рекламный слоган

2

Рассказ учителя

Практическая работа на
  компьютерах

Правовые аспекты рекламной деятельности

7

Международный Кодекс
  рекламной практики

2

Рассказ учителя

Составление логической
  схемы данного документа

8

Федеральный «Закон о
  рекламе»

2

Рассказ учителя

Тестирование

Определение эффективности рекламы

9

Эффективность рекламы

3

Обсуждение

Решение задач

10

Итоговое занятие

1

Защита проектов учащихся

Итоги  защиты, итоги курса

Итого

18

Содержание курса.

Раздел
1.   Основы рекламы.   (3 часа)

         Предмет
и задачи курса. Общая характеристика спроса и предложения, виды спроса.
Изменение состояния спроса с помощью рекламы. Формирование спроса.
         История
развития рекламного дела. Задачи, виды и цели рекламы. Разработка рекламы на
предприятии.

Деловая
игра.
Работа
в мини- группах.

Раздел
2. Средства рекламы.  (7 часов)

Тема
1. Способы распространения рекламы.

Реклама в прессе (газеты, журналы, ежегодники,
справочники, путеводители, программы). Правила оформления рекламных текстов.
Достоинства и недостатки печатной рекламы.

Практическое
задание: составление листовки.

Тема
2. Радио- и электронная реклама. Наружная реклама.

         Средства
радиорекламы: рекламный выпуск, обозрение, объявления.
         Телереклама:
объявления, репортаж, программа, передача и др. достоинства и недостатки радио-
и телерекламы.

Плакаты, афиши, панно, щиты, транспаранты, настенная
реклама, реклама на транспорте, световая реклама. Краткая характеристика,
достоинства и недостатки. Правила для оформления наружной рекламы.

Практическое
занятие: создание проекта телевизионного рекламного ролика.

Тема
3. Другие виды рекламы. Составление рекламных объявлений.

         Посылочная
реклама: реклама магазина, выставки. Малые формы рекламы: авторучки, блокноты,
календари, папки, брелки.

Практическое
задание: разработка рекламы для магазина. Оформление рекламы (работа на
компьютере).

Тема
4. Рекламный слоган.

         Понятие
слогана. Рекламные обращения. Стили обращений.

Практическая
работа по оформлению рекламы (на компьютере).

Раздел
3. Правовые аспекты рекламной деятельности.
(4 часа)

         Международный
кодекс рекламной практики. Основные разделы и отдельные статьи. Нормы и правила
рекламы.
         Федеральный
закон о рекламе. Общие положения, общие и специальные требования к рекламе.

Практическое
занятие: изучение Федерального закона « о рекламе».

Раздел
4. Определение эффективности рекламы. (4 часа)

         Эффект
и эффективность рекламы. Методы определения эффективности рекламы.
Экономическая эффективность рекламы: прирост товарооборота, коэффициент затрат
на рекламу, срок окупаемости затрат на рекламу.

Практическое
задание: решение задач на определение экономической эффективности рекламы.

Итоговое
занятие: защита рекламных проектов.

Занятие № 1

Тема: История развития рекламы.

Тип занятия: комбинированное.
Цель: сформировать интерес у  учащихся к теме, направить
на выбор экономического профиля.
Задачи:
1.
способствовать выявлению
творческого потенциала учащихся,
2.
мотивировать необходимость знания
данной темы для общего развития и познания,
3.
установить доброжелательные
взаимоотношения между учащимися 9-х классов.
План занятия:
1.
Организационный момент.
2.
Вступительное слово учителя.
3.
Беседа о рекламе, и отношении к
ней учащихся.
4.
Рассказ учителя.
5.
Деловая игра.
6.
Итоги занятия. Выводы.

Ход занятия:

Вступительное слово учителя:

     Здравствуйте,
уважаемые ребята. Хочется поздравить вас с началом изучения такого курса, как
«Основы рекламного дела» потому, что на протяжении наших занятий вы будете
познавать как «строится» реклама, изучите ее правовые основы, научитесь
различать виды рекламы, ее цели и задачи. Также вы попробуете себя в роли
рекламных агентов и разработаете свой информационный проект – рекламный
материал.

Беседа о рекламе и об отношении к ней.

-
А теперь давайте поговорим о том, что вы уже знаете.
-
Что такое реклама? (учащиеся отвечают )
-
Каково ваше отношение к рекламе и почему? (ответы учеников: «…»)
-
Знаете ли вы какие- нибудь правила, по которым дается реклама? (ответы
учеников: «…»)
-
Для чего человек придумал рекламу? (ответы учеников: «…»).

-
Наш курс поможет вам сориентироваться во множестве информации, которую
предоставляют для потребителей и отличать рекламу надлежащего характера.

Рассказ учителя.

Развитие
наук, техники, увеличение объёмов информации ведет к тому, что человек должен
быть осведомлён во всех происходящих событиях.
Большую роль в получении
первичной информации играет реклама.
Реклама- это информация, предоставленная покупателю с целью
донесения до него о появлении новых идей, товаров или услуг. Подача информации
рекламодателем происходит на платной основе через разные источники. Газеты,
кино, радио, телевидение, другие способы передачи сообщений помогут найти
необходимую информацию.

У
рекламы множество функций:
- Помочь потребителю выбрать
товар,
- стимулировать сбыт товара,
- сформировать привычки у
покупателей,
- изменить спрос на товар,
- сформировать образ фирмы,
- объявить о распродаже,
- отстаивать какую- то идею.

Наиболее
часто реклама используется для расширения сбыта товаров широкого потребления.
Основная
функция рекламы- найти своего покупателя, доходчиво донести до него образ
товара, вызвать интерес и подвести к приобретению товара.
Слово
«реклама» происходит от латинского «рекламо»- выкрикивать, кричать. В отечественной и зарубежной литературе
встречаются разные определения рекламы. В нашей работе под рекламой понимается
информация для потребителей, передаваемая за счет рекламодателя и при его
содействии с целью донести информацию до потребителя и сформировать спрос на
товар, услугу или отреагировать на информацию.
Уинстон
Черччиль заметил, что реклама питает покупательскую способность потребителя,
она заставляет человека и его семью украшать свой дом, лучше одеваться, лучше
питаться.
Итогом
рекламы может быть как глобальное изменение в обществе, так и местное
изменение.
Вся
рекламная деятельность основана на изучении рынка. Реклама позволяет увидеть,
насколько гибко работает предприятие, учитывает ли оно внешние условия и
требования времени.

Различают
следующие черты рекламы:

1.
Общественный характер- реклама- это общественная форма коммуникации. Её
общественная природа предполагает, что товар является законным и общепринятым.
2.
Способность к увещеванию. Реклама- это средство увещевания. Она позволяет
продавцу много раз повторять своё сообщение. Одновременно она дает возможность
покупателю получать и сравнивать между собой обращения разных конкурентов.
3.
Экспрессивность. Благодаря искусному использованию шрифта, звука,
цвета, света реклама оказывает возможности для броского, эффектного
представления фирмы и её товаров.
4.
Обезличенность. Аудитория и фирма не испытывают чувства ответить на
сообщение. Реклама способна на монолог, но не на диалог.

По
своим функциям рекламу можно разделить на три вида:

1.     Информативная.
Она используется в основном на этапе появления товара на рынке, в то время,
когда покупатели еще не знают о нем. Главная задача этой рекламы- создать
первичный спрос, информировать покупателя о товаре- новинке, объяснить принципы
действия товара, показать выгоды от его использования.

2.     Увещевательная реклама. Она используется при росте спроса на товар, который
уже знаком покупателям. Задача этой рекламы - сформировать предпочтение
покупателей именно к данному товару или марке, убедить не откладывать покупку.

3.     Напоминающая реклама. Этот вид рекламы используется при длительном нахождении товара на
рынке, то есть на этапе его зрелости. Задача этой рекламы - заставить
покупателя вспомнить о товаре.

Деловая игра.

Учащимся предлагается разбиться по парам, каждая пара-
рекламное агентство, рекламирующее товар, фирму, идею, услугу. Каждая группа
должна для рекламируемого объекта определить функции рекламы, цели и черты, а
также кратко описать, на что будет направлено внимание общественности в
рекламе.
Занятие № 2.

Тема: Рекламная
деятельность на предприятии.

Цель: Сформировать
представление о деятельности фирмы при организации рекламы.
Задачи:
1.
Рассмотреть деятельность фирмы в
ситуации наличия рекламного отдела и в ситуации заказа рекламы рекламному
агентству,
2.
Определить план действий при
составлении рекламы,
3.
Способствовать формированию умений
учащихся формулировать задачи для составления рекламы предприятия.
План занятия:
1.
Организационный момент.
2.
Рассказ учителя.
3.
Работа в группах.
4.
Итог занятия.

Ход занятия:

Рассказ учителя:

Современная
фирма управляет сложной системой   маркетинговых коммуникаций. Фирма
поддерживает коммуникации со своими посредниками, потребителями, контактными
аудиториями. Ее посредники поддерживают коммуникации со своими потребителями и
различными контактными аудиториями. Потребители занимаются устной коммуникацией
в виде молвы и слухов друг с другом и другими контактными аудиториями.
Например,
при продаже пылесосов фирма «Электро» выделяет большие средства на организацию
торговли вразнос, а фирма «Гувер" больше предпочитает рекламу. Так что
одного и то уровня сбыта можно добиться с помощью различных сочетаний: рекламы,
личной продажи, стимулирования сбыта и пропаганды
Фирмы
постоянно ищут пути и способы новый эффективности своей деятельности, заменяя
одно средство другим, как только выясняется, что последнее обеспечивает
достижение б благоприятных экономических результатов. Многие фирмы час!
сократили объем деятельности продавцов, прибегнув к торговле; телефону и
"Директ мейл".
Другие
- для достижения быстрейшего сбыта - увеличивают рас на стимулирование по
сравнению с расходами на рекламу. Поскольку средства стимулирования
взаимозаменяемы, маркетинговые функции необходимо координировать в рамках
единого отдела маркетинга.
Мероприятия
по стимулированию сбыта, обращены к покупателю, который уже на личном опыте
ознакомился с потребительскими свойствами товара. Задача стимулирования сбыта -
побудить последующим покупкам, приобретению больших партий, регулярными
коммерческими связями с фирмой - продавцом.
Необходимо
точно  знать,  на  какой  вид  сбыта  должен быть нацелен тот или иной товар.
Чтобы
правильно составить рекламу того или иного товара, необходимо разработать план,
а затем его реализовать.
Планирование
рекламных мероприятий составляется, как правило, в трех направлениях: по
конкретным мероприятиям, по "объектам" рекламы (по потенциальным
потребителям) и во временном аспекте.

Процесс
разработки плана рекламы включает следующие этапы:

1.Установление целей
Цели рекламы зависят от целей фирмы. Если целью фирмы является воздействие
на спрос, целью рекламы может быть: информирование, убеждение или напоминание.
Если целью фирмы является создание образа фирмы, то цель рекламы
-корпоративная. Престижная же реклама представляет собой рекламу достоинств
фирмы. Цель такой рекламы - создание среди активных и потенциальных покупателей
привлекательного имиджа, реноме, выигрышного образа фирмы, который вызвал бы
доверие к самой фирме и выпускаемой ею продукции. Престижная реклама
подчеркивает заботу о потребителе, окружающей среде, повышении благополучия
населения, выпуске высококачественных товаров. Такая реклама не навязывает
готовых решений и мнений, а предоставляет покупателю право самостоятельного
выбора.
К
специфическим средствам престижной рекламы относятся организация конференций и
семинаров, общественная и благотворительная деятельность, конкурсы, юбилейные
мероприятия, спонсорство, презентация, фирменный стиль и т.д.
2.Установление
ответственности. Фирма может либо сама вести рекламную
деятельность, либо пользоваться услугами специализированных рекламных агентств,
даже при наличии собственных подразделений; поэтому устанавливается, кто будет
отвечать за рекламу.
3.Определение бюджета.
Определение     бюджета     рекламы устанавливается из размера общих
ассигнований по видам рекламы и по средствам рекламы
4.Разработка тем.
 Определив цели, задачи и рекламный бюджет, руководство должно разработать
общий творческий подход к рекламе, ее творческую стратегию.  Фирма
разрабатывает рекламные темы, темы     ориентации  на  товар  и  ориентации
на  потребителей.   При ориентации  на     товар  в  рекламной  деятельности
надо  обращать внимание на него и на его свойства. При ориентации на
потребителя основное    внимание    следует    сосредоточить    на
выгодности    и преимуществах товара.

5.Выбор средств рекламы.
В данном случае учитывается стоимость рекламы,    охват,    частота    и
стабильность    послания,    степень воздействия,     заполненность,
срок    представления     и     наличие бесполезной аудитории.
6.Создание рекламных
объявлений.   Рекламодателю необходимо провести  оценку  возможных
обращений.   Оценивать  обращения  на основе их желательности, исключительности
и правдоподобности.
7.Выбор времени рекламы
Реклама, проводимая с опозданием или задолго до появления товара в продаже,
будет безуспешной.
8 Анализ совместных
усилий: определение успеха или неудачи.
9.Выбор методов
рекламной деятельности и оценка эффективности рекламы с учетом достижения
поставленных целей. Для замеров коммуникативной и торговой эффективности
исследователи пользуются несколькими методами.

Замеры
коммуникативной эффективности говорят о том, сколь эффективную коммуникацию
обеспечивает объявление. Какой объем продаж порождается объявлением, повысивши*
уровень осведомленности о товаре на 20%, а предпочтение к марке - на 10%? Ответ
на этот вопрос могут дать замеры торговой эффективности.
Расходы
на рекламу в некоторых странах непрерывно нарастают, поэтому устанавливается
максимальный уровень расхода на рекламу. Например, в Японии от 1,1 до 1,2%
валового общественного продукта. Только в США на рекламу используют такое
количество газетной бумаги, сколько ее расходуют все остальные страны мира на
печать и прессу, включая рекламу.
Особенно
важным решением в разработке плана рекламы для фирмы является выбор канала
сообщения покупателям о своем товаре. Именно об этом мы и поговорим на
следующем занятии.

Работа в группах.

Учащиеся разбиваются на группы. Каждая группа
выполняет задание- продолжение задания по предыдущей теме. Для тех товаров,
услуг, идей, которые рекламировали на прошлом занятии, учащиеся должны
разработать план рекламы на своем предприятии. Каждой группе необходимо
определить сначала как она будет рекламировать товар - через посредника или
сама, далее ответ строится по плану разработки рекламы.

Заслушиваются ответы учащихся каждой группы (ответ
учащиеся сами разбивают на несколько частей и каждый выступает).
Подводятся итоги, анализ ответов, даются рекомендации.
Подводятся итоги занятия.

Занятие № 3

Тема: «Способы распространения рекламы».

Тип занятия: комбинированное.
Цель: формирование интереса у  учащихся к экономике,
ориентация на экономический профиль.
Задачи:
1.
Использовать теоретический
материал прошлых занятий применительно к данной теме,
2.
Продолжить развитие навыков
самостоятельной работы и работы в мини- группах,
3.
Заинтересовать учащихся и
расширить их кругозор.
Оборудование:
1.
Мультимедийный проектор,
2.
Презентация о способах распространения рекламы (приложение ),
3.
Карточки с заданиями для работы в мини- группах,

План занятия:
1.
Организационный момент.
2.
Изучение нового материала.(рассказ
учителя с использованием презентации о способах распространения рекламы).
3.
Закрепление изученного материала
(работа в мини- группах).
4.
Заслушивание учащихся в каждой
мини- группе, оценка результатов.
5.
Выводы, итог занятия.
Ход занятия:

Изучение нового материала:

         Здравствуйте,
ребята. Сегодня на нашем занятии мы будем использовать теоретические знания,
которые получили на предыдущих занятиях. А именно, мы будем использовать
функции рекламы, ее черты, виды и цели рекламы. Ваша задача внимательно
просмотреть материал по новой теме, отметить в тетрадях самое важное и
поработать в группах по 3 человека. Итогом нашего урока будет заслушивание
ответов каждого из вас.
         Итак, тема занятия:
«Способы распространения рекламы».
- Как вы думаете, что это
такое?
- Каким способом можно
распространить рекламное обращение?
- Теперь попробуем все эти
способы упорядочить и привести в систему.

Способы распространения рекламы:
•
Прямая реклама
•
Реклама в прессе
•
Реклама внутри магазинов
•
Наружная реклама
Рассмотрим
подробнее каждый из них:

Прямая реклама: (слайд)
Это
реклама, которая рассылается по почте или вручается лично. Это реклама для
предприятий, фирм, частных лиц.

▼
Преимущества: гибкость,
избирательность аудитории, отсутствие рекламы конкурентов в отправлении,
личностный характер.
▼
Недостаток: высокая стоимость

Печатная реклама:( слайд)
         Это различного рода
печатные материалы: буклеты, листовки, плакаты, календари, открытки, проспекты,
каталоги.
         Буклет- это
печатный вид рекламы, который оформляется на одном складывающимся втрое листе.
Информация о товаре, услуге, идее печатается снаружи и внутри.
         Листовка- это
вид печатной рекламы, выполненный на одном листе с одной стороны, малого
формата. Ее цель – информировать.
         Плакат- это
крупногабаритная печатная реклама, печатается на одной стороне, имеет
информационную функцию, предназначена для привлечения внимания и сообщения
минимума информации. Ее цель напомнить или информировать.
         Проспект –
это вид печатной рекламы, оформленный в виде нескольких красочных листов с
описанием товара. Цель – информировать.
         Каталог – это
вид печатной рекламы, оформленный на нескольких листах, содержащих изображения
товаров, их краткое описание, цены на товары, коды товаров.

▼
Преимущества: наглядность, высокое
качество печати, многократность использования.
▼
Недостатки: наличие бесполезного
тиража.

Реклама в прессе: (слайд)
         Это реклама в газетах, в журналах общего назначения и
в специализированных журналах.

▼
Преимущества: своевременность,
гибкость, широкий охват местного рынка, широкое принятие и признание, высокая
достоверность.
▼
Недостатки: низкое качество
воспроизведения- черно-белое исполнение, кратковременность существования,
незначительное число вторичных читателей.

Реклама внутри магазина: (слайд)
     Это
реклама на листовках, расположенных в стойках, реклама –раскладка товаров на
витринах, плакаты на стенах внутри магазинов.

▼
Преимущества: наглядность, высокое
качество печати, многократность использования.
▼
Недостатки: наличие бесполезного
тиража, использование только внутри помещения.

Наружная реклама: (слайды)

Данный вид рекламы мы рассмотрим на примере нашего
города Черногорска. Сделаем небольшую экскурсию по нашему городу,  не выходя из
класса.
     Эта
реклама подразделяется на виды:
- рекламные
щиты – билборд – это крупные щиты, расположенные на стене зданий (слайд),
-
брандмауэр – крупногабаритная реклама, щиты, расположенные на глухой
стене зданий (слайд),
- плакаты
в витринах магазинов (слайд),
- крупногоабаритные
плакаты – реклама, располагаемая вдоль автотранспортных линий (слайд),
-рекламные
стойки, указатели (слайд),
- световые
плафоны, светящиеся изнутри, короба, призмавижен – реклама, светящаяся
изнутри, вращающаяся или поворачивающаяся (слайд),
- неоновая
реклама – выполена из специальных трубок, заполенная газом, который дает
свечение разного цвета (слайд),
-реклама
на транспорте (слайд),
- вывески
над входом и их оформление. К рекламе входа относится не только вывеска, но
и его оформление- цветы, перила, лестница, декорация. Вывески подразделяются на
плоские и объемные – буквы имеют толщину. (слайды).

▼
Преимущества: наглядность, высокое
качество исполнения, многократность использования.
▼
Недостатки: большие расходы.

Закрепление нового материала:
         А теперь  давайте
выполним задание на один из видов печатной рекламы. Учащиеся разбиваются на
мини- группы по 3 человека,
В каждой группе во время
работы идет обсуждение, помощь друг другу. При ответах каждый учащийся
защищается сам.
         Каждой группе
выдается карточка с заданиями – ходом ответа. Каждый учащийся выбирает со стола
разложенные на нем печатные материалы – листовки, проспекты, каталоги, буклеты,
календари, газеты, журналы (что- то одно).

Задания:
1.
Какой вид распространения рекламы
представляет ваша группа?
2.
Какие функции она выполняет?
3.
Какие преимущества у данного вида
рекламы?
4.
Какие недостатки?
5.
Какая информация представлена в
данном виде распространения рекламы?
6.
Для кого предназначена эта
реклама?
7.
Где размещается такая реклама?

Заслушивается
ответ каждого учащегося.

     Вопросы
для учащихся по уроку:
-
какие виды рекламы вам запомнились?
-
как вы думаете, почему?
-
каким способом удобнее подать объявление о поиске работы? О товаре? О новинке?
О новых возможностях тарифных планов?

Подводятся
итоги занятия.
Выводы:

•
Занятие повышает интерес изучения
темы «Реклама и ее способы распространения»
•
Результаты занятия необходимы для
дальнейших работ учащихся
•
Учащиеся не просто оценивают
рекламный продукт, но и находят и отмечают преимущества и недостатки
•
Делаются выводы о назначении
каждого из способов распространения рекламы.

Занятие № 4.

Тема: Печатная реклама.
Радио - и экранная реклама.
Наружная реклама.

Цель: Ориентация
учащихся на выполнение практического задания на компьютере, подготовка к
выполнению проекта.
Задачи:
1.
подготовить учащихся к выполнению
проектов по рекламе товара, услуги, идеи.
2.
дать характеристику рекламного
продукта и план ответа при защите проекта.
3.
прививать эстетическое
мировоззрение и оформление своих работ.
План занятия:
1.
Организационный момент.
2.
Беседа учащихся с учителем.
3.
Рассказ учителя.
4.
Работа в группах.
5.
Итог занятия.

Ход занятия:

Беседа учащихся с
учителем.

- Сегодня,
ребята, мы рассмотрим более подробно оформительскую сторону разработки плана
рекламы. Как вы считаете, что такое оформление?         (ответы учеников…)

- Представим сейчас себя художниками и возьмем то
задание, которое вы выполняли на прошлом уроке. Вам необходимо придумать, каким
образом вы будете представлять данную информацию потребителю: с помощью
печатной рекламы, с помощью газет, радио, телевидения или же с помощью наружной
рекламы. Подумайте сейчас.

Затем ребята отвечают на вопрос (давать рекламу по
радио, в газете, печатать на листовках, составлять буклет, каталог, проспект,
щиты, крупногабаритные плакаты).

- Почему вы выбрали именно этот способ распространения
рекламного сообщения?
- Изменится ли ваш выбор при реализации рекламы на
компьютере? (ответы учащихся…)
- Вы можете выбрать один или несколько способов
представления и распространения рекламы и сейчас определитесь, какие вы
выберите для работы на компьютере.

- А теперь давайте поговорим об оформлении. В первую
очередь мы определим способ распространения, затем содержательную сторону, то
есть о чем идет речь? После этого в соответствии с текстом, который вы можете
дома отредактировать и изменить, подберем рисунки, картинки, узоры, если это
необходимо, подберем фон. Теперь подумаем о композиции: что где расположено?
После этого продумайте, какой у вас будет размер текста, шрифта, качество
печати, а содержательную сторону мы рассмотрим немного позднее. А теперь
подумайте и посмотрите на сочетание цветов. Именно на этом мы сейчас
остановимся.

Рассказ учителя.

Красный цвет – яркий, броский, привлекает внимание, но
психологически действует раздражающе.
Коричневый - спокойствие, уверенность.
Розовый – гармония, любовь, комфорт, романтизм,
доброта, эмоциональность. Такой цвет не позволяет сосредоточиться, как будто «
витает в розовых облаках».
Оранжевый, оттенки оранжевого – прогресс, уверенность.
Желтый – справедливость, мудрость, интеллектуальность,
оптимизм.
Золотой – символ высшей власти, покровительства,
победы, силы.
Зеленый – равновесие, гармония, стабильность,
сотрудничество.
Золотисто- зеленый – уверенность и независимость.
Бледно- зеленый – нежность, ранимость.
Желто- зеленый – великодушие, мудрость, щедрость.
Голубой – преодоление препятствий, постоянство, покой.
Бледно- голубой  - вдохновение, воодушевление,
чистота.
Темно- голубой – подавленность, пессимизм, угрюмость.
Фиолетовый
– загадочность, изобретательство, лидерство, мудрость, уравновешенность.
Серый – реализм, твердость, надежность, стабильность.
Черный – таинственность, загадочность, власть,
индивидуальность.
Серебряный
– равновесие, стойкость, гармония, зеркальность, успокоение.

Работа в группах.
Учащиеся
объединяются в группы и определяют оформительскую сторону своих рекламных
сообщений.

Подводятся
итоги работы, даются рекомендации и заслушиваются советы товарищей. Подводятся
итоги занятия.

Занятие № 5.

Тема: Составление
рекламных объявлений.

Цель: Составление
рекламы товара, услуги или идеи на компьютере.
Задачи:
1.
Повторить основы работы в
программе  составления презентаций.
2.
Заинтересовать учащихся работой
над проектом.
3.
Привитие эстетического восприятия
создаваемого рекламного продукта.
План занятия:
1.
Организационный момент.
2.
Повторение основ работы в
программе Power Point.
3.
Работа на компьютерах.
4.
Итог занятия.

Ход занятия:

Повторение основ работы в программе Power Point.

В начале урока учитель напоминает учащимся принципы
работы в программе Power Point. Основными пунктами
являются: создание, компоновка, фон слайдов, объекты WordArt, вставка
картинок, работа со шрифтами.
При создании слайда или слайдов учащиеся должны
использовать знания по рекламе: вид рекламы, способ передачи, функции рекламы,
цель, психологическое воздействие цвета, шрифта, фона, размеров букв и
картинок.

Работа на компьютерах.

         После повторения учащиеся выполняют
практическую работу, советуются с учителем. На этом занятии они создают только
набросок, который далее будет доработан.

Подводятся итоги занятия, выводы и предложения
учащиеся могут сделать по любой работе товарищей.

Занятие № 6.

Тема: Рекламный слоган.

Цель: Показать
варианты применения одного и того же высказывания в рекламе с использованием
различных слоганов и разнообразия построения предложений.
Задачи:
1.
Использовать знания русского языка
при составлении разных вариантов рекламного обращения.
2.
Изучение рекламных слоганов и
стилей обращения.
3.
Измерение и анализ выразительности
и запоминаемости составленных предложений, выбор окончательного варианта
рекламного обращения.
План занятия:
1.
Организационный момент.
2.
Рассказ учителя.
3.
Практическая работа учащихся.
4.
Анализ запоминаемости и
выразительности вариантов обращения.
5.
Практическая работа на
компьютерах.
6.
Итоги занятия.

Ход занятия:

Рассказ учителя.

Рекламный слоган - это сочетание слов в предложении, в
рекламе, показывающее выразительность, запоминаемость текста.
Например: «Чистящее средство для кафеля, стекла и
других поверхностей» или «Мистер Мускул». Что вам запомнилось больше? Почему?
Одно и то же предложение можно перефразировать по-
разному, но при этом меняется значение слов.
Выполните практическое задание: даны слова, составьте
из них одно предложение, не меняя окончаний и используя все слова.
Прибыли, общее, на, пользу, выше, ставь, прибыли.

Учащиеся составляют разнообразные варианты,
анализируют их по смыслу.
Правильный ответ: «Работу на общую пользу ставь выше
прибыли» (совет Генри Форда).
А теперь поговорим о рекламных стилях. Они бывают
следующими:
- мюзикл (в виде песни или мультфильма: шоколад
Кэббери, детский шоколад, стиральные порошки),
- акцентирование образа жизни (как товар вписывается в
жизни),
(далее учащиеся сами предлагают примеры товаров, их
рекламу по телевидению):
- зарисовка с натуры (использование товаров в
привычной обстановке),
- создание фантазийной обстановки,
- создание настроения или образа,
 - акцент на технический или профессиональный опыт,
- использование символического персонажа,
 - использование данных научного характера,
 - использование свидетельств в пользу товара с
привлечением знаменитых людей.

Степень воздействия зависит не только от того, что
сказано, но и от того, как сказано.
Попробуем придумать для рекламы своего товара
несколько вариантов.

Практическая работа учащихся.

Учащиеся придумывают разные варианты обращений,
используя разные стили.

Анализ запоминаемости и
выразительности вариантов обращения.

Каждый учащийся предлагает аудитории заслушать свои
варианты и проставить баллы от 0 до 10 в зависимости от того, понравилось ли
оно или нет.
Подсчитываются баллы по каждому обращению и то,
которое набрало большее количество баллов, имеет большую выразительность для
аудитории.
Далее каждый учащийся просит вспомнить каждого из
остальных (по отдельности) как звучало обращение. Если учащийся не запомнил, то
спрашивает: «Что запомнилось?» (слово, фраза, о чем речь, эмоции, настроение и
т. д.). чем большее число учащихся точно воспроизвели рекламное обращение, тем
более запоминающимся оно составлено, более удачно подобраны слова, стиль,
сочетание стиля и текста.

Практическая работа на
компьютерах.

Учащиеся на компьютерах корректируют рекламные
сообщения, вносят исправления, дорабатывают свои работы с учетом тех
результатов, которые получили при изучении темы.

В конце занятия делаются общие выводы, подводятся
итоги.

Занятие № 7.

Тема: Международный
Кодекс рекламной практики.
Цель: Знание
основных статей Международного Кодекса рекламы.
Задачи:
1.
изучить правовые основы,
заложенные первым документом о рекламе и ее Международной практике.
2.
продолжить развитие
самостоятельных навыков изучения документов и составления конспектов, выделять
главное.
План занятия:
1.
Организационный момент.
2.
Рассказ учителя.
3.
Практическая работа.
4.
Закрепление материала.
5.
Итог занятия.

Ход занятия:

Рассказ учителя.

Рекламный бизнес за рубежом стал целой отраслью,
поэтому возникла необходимость создания регулирующего отношения документа. В
июне 1987 года в Париже был принят Международный Кодекс рекламы Международной
торговой палатой.

Ученикам выдаются распечатки  Международного Кодекса рекламы.

Задание: просмотреть Кодекс и ответить на вопросы:

1.
Для кого предназначен
Международный Кодекс рекламы?
2.
Назовите основные части этого
документа.
3.
О чем говорится в каждой части
Международного Кодекса рекламы? (кратко ответить).
4.
Какие нормы должны отражаться в
рекламе?
5.
Чья ответственность за соблюдение
этих норм?
6.
Какие указываются специальные
постановления в Международном Кодексе рекламы?

Практическая работа.
В соответствии с рассмотренными статьями Международного
Кодекса рекламы, учащиеся должны отметить, соответствуют ли те рекламные
сообщения, которые они составляли, правилам, нормам и соответствуют ли они
специальным постановлениям. Если выявлены нарушения, относительно какого- то
пункта, то необходимо их устранить, доработать свое рекламное сообщение.

Закрепление материала.

Самостоятельное задание: составить конспект или
логическую схему Международного Кодекса рекламы. Это может быть творческая
работа в виде схемы, рисунка, таблицы.

Подводятся итоги работы, по желанию учащиеся могут
выступить перед аудиторией, защитив свою работу.
Подводятся итоги занятия.

Занятие № 8.

Тема: Федеральный «Закон
о рекламе».
Цель: Изучение
правовых основ рекламы.
Задачи:
1.
изучить Федеральный Закон «О
рекламе».
2.
проверить теоретические знания с
помощью тестирования.
3.
закрепить полученные знания.
4.
прививать правильное представление
о применении рекламы и о нарушениях в рекламе.
План занятия:
1.
Организационный момент.
2.
Самостоятельное изучение
материала.
3.
Закрепление материала.
4.
Итоги занятия, выводы.

Ход занятия:

Самостоятельное изучение
материала.

Учащимся выдаются распечатки Федерального Закона «О
рекламе». Вместе с учителем они просматривают, конкретно изучают главы
документа. (Основное внимание уделяется Главе 2 «Общие и специальные
требования», законспектировать определения понятий : «ненадлежащая реклама», ее
виды: недостоверная реклама, неэтичная, заведомо ложная реклама,
недобросовестная реклама, скрытая реклама.).
При изучении данной главы учащиеся приводят примеры
нарушений рекламного закона.
Далее изучение документа происходит по группам: каждой
небольшой группе дается несколько статей, которые они изучают более подробно, а
затем делают для всех доклад о прочитанном.
(Остальные главы документа изучаются таким же
методом.)

Закрепление материала.

После изучения темы предлагается выполнить тест. В
каждом вопросе только один правильный вариант ответа.
Тест.
1.
При каком состоянии спроса
происходит резкое снижение цен на товары, усиление рекламы, других методов
продвижения продукта?
А)
падающий спрос,
Б)
отсутствие спроса,
В)
чрезмерный спрос,
Г)
иррациональный спрос.
2.
Какой документ регулирует
деятельность рекламы в России?
А)
Федеральный Закон «О правах потребителей»,
Б)
Федеральный Закон «О рекламе»,
В)
Международный Кодекс рекламы.
3.
Какая норма отражает, что
рекламное послание не должно содержать утверждений или изображений, идущих в
разрез с принятыми в обществе правилами пристойности?
А)
честность,
Б)
правдивость,
В)
защита прав личности,
Г)
благопристойность,
Д)
обеспечение безопасности.
4.
Какая норма отражает, что
рекламное послание не должно изображать опасных ситуаций, действий,
демонстрирующих пренебрежение опасностью?
(варианты
в вопросе № 3)
5.
Какая норма отражает, что
рекламное послание не должно злоупотреблять доверием покупателя и не
использовать его неопытность или недостаток его знаний?
(варианты
ответов в вопросе № 3)
6.
Какая норма отражает, что
рекламное послание не должно поддерживать дискриминацию по признаку расы, пола,
религии?
(варианты
в вопросе № 3)
7.
Реклама, которая дискредитирует
юридических и физических лиц, не пользующихся рекламными товарами:
А)
недобросовестная реклама,
Б)
недостоверная реклама,
В)
неэтичная реклама,
Г)
заведомо ложная реклама,
Д)
скрытая реклама.
8.
Реклама, с помощью которой
рекламодатель умышленно вводит в заблуждение потребителя рекламы?
(варианты
в вопросе № 7)
9.
Реклама, в которой присутствуют не
соответствующие действительности сведения по срокам обслуживания товаров,
сроков годности, гарантийных обязательств?
(варианты
в вопросе № 7)
10.
Реклама, которая использует
термины в превосходной степени «лучший», «только», «самый», «абсолютный»,
«единственный», не подтвержденные документально?
(варианты
в вопросе № 7)
Выводы
Учащиеся делают самостоятельно выводы о том, какую
рекламу они наблюдают по телевидению, какой она должна быть. Делаются выводы по
результатам теста и по занятию.
Занятие № 9.

Тема: Эффективность
рекламы.
Цель: Определение
эффективности рекламы.
Задачи:
1.
получить представление об эффекте
рекламы и определении ее эффективности.
2.
научиться определять эффективность
рекламы разными методами.
3.
продолжить развитие навыков
самостоятельной работы учащихся и работы в группах.
План занятия:
1.
Организационный момент.
2.
Рассказ учителя.
3.
Закрепление материала.
4.
Итоги занятия.

Ход занятия:
.
Рассказ учителя.

Воздействие
рекламы выражается отношением результата, полученного от рекламы, к затраченным
средствам:
                                               результат
от рекламы
Эффект
рекламы =        __________________
                                               Затраты
на рекламу
Действенность
означает комплексное воздействие рекламы. Для выражения частичного воздействия
рекламы в области экономики употребляют термин «эффективность». Об
эффективности рекламы можно говорить и в связи с ее частичным воздействием,
например, в области культуры, эстетики и т. д.
Действенность
в конечном счете выражается в увеличении объема продаж товаров. Если реклама не
сопровождается ростом продажи товаров, то ее нельзя считать действенной.
         В зависимости от
того, какая цель поставлена перед рекламой, можно оценивать степень ее
достижения. Если цель не определена, нельзя использовать показатели оценки ее
действенности.
Существуют и неэкономические
показатели действенности рекламы: количество рекламных статей, полос,
количество читателей, телезрителей, радиослушателей, площадь щитов для
расклейки плакатов в расчете на 1000 жителей.
         С развитием
психологии, социологии и других наук, точными становятся и неэкономические
показатели, поэтому необходимо проводить оценку действенности по двум
показателям: экономическому и неэкономическому.
         Практика изучения
действенности рекламы показывает, что по мере увеличения расходов на рекламу,
через определенное время прирост действенности снижается, то есть проявляется
закон падающей эффективности рекламы.
         К методам
определения действенности рекламы относятся и тесты, опросы, наблюдения,
статистические и математические методы.
         Благодаря
экспрессивному воздействию рекламы потенциальные покупатели во время опроса
припоминают название фирмы- рекламодателя, называют ее товар, что составляет
60-80 % обследуемых, предпочитают данный товар другим лишь 20-25 %. Намерены
купить данный товар 12-15 %. Таков обычный коммерческий эффект хорошо
поставленной рекламы.

Методы оценки эффективности рекламы:

1.
тесты на узнавание.
2.
тесты на запоминание.
3.
опрос мнений и отношений.
4.
тесты на словесные ассоциации.
5.
опросы об имидже фирмы.
6.
анкетный опрос о качестве
рекламного обращения.
7.
экспериментальный метод.

Экономические показатели эффективности рекламы.

     Под
экономической эффективностью понимается результат затрат на рекламу в
стоимостном выражении.
1.
Прирост товарооборота. Определяется как разница оборотов по продаже товаров
после применения рекламы и товарооборота до  рекламной компании. ∆Т =Q1-Q2.
определяется за конкретный период (месяц, квартал, год).
2.
Ускорение оборачиваемости
товаров (в днях) под воздействием рекламы:
Т/Од
= (Q2-Q1) /Сср,
где
Сср- средняя стоимость товаров за период.
3.
Коэффициент затрат на рекламу Эр = (Q2-Q1)*П/100*Ир, где
П-
процент плановой прибыли к товарообороту,
Ир
– затраты (издержки) на рекламу, руб,
4.
Прирост прибыли ∆П = (Q2-Q1)*П/100.
5.
Срок окупаемости затрат на
рекламу Тр = Ир/ ∆ П, дни.

При
определении эффективности рекламы необходимо также учитывать, какая цель была
поставлена. Чем она конкретнее, тем точнее можно определить эффективность
рекламы.

Закрепление материала.

Предлагается
решить задачи:
1.
Найти прирост товарооборота
компании, если за предыдущий месяц без применения рекламы товарооборот равен
514500 руб., а после применения рекламы через месяц 536300 руб.
2.
Найти ускорение оборачиваемости
товаров из предыдущей задачи, если средняя цена товара 150 руб.
3.
Найти коэффициент затрат на
рекламу по предыдущим данным, если процент плановой прибыли к товарообороту
равен 2, затраты на рекламу 3400 руб.
4.
По данным в предыдущих задачах
определить срок окупаемости затрат на рекламу.
Итоги занятия.
         Подводятся
итоги решения задач.
В книге Г. Картнера «Эффективная реклама» изложены
 правила рекламы:
1.
Высказывайтесь просто
2.
Высказывайтесь интересно.
3.
Высказывайтесь прямо.
4.
Высказывайтесь утвердительно.
5.
Руководствуйтесь здравым смыслом.
6.
Будьте кратким.
7.
Будьте правдивым и благопристойным.
8.
Будьте не похожим на других и оригинальным.
9.
Повторяйте наиболее важные коммерческие аргументы.
10.Стремитесь
привлечь и удержать внимание.
11.Говорите
читателю о том, что он должен сделать.
12.Опробуйте
текст и композицию объявления.
13.
Избегайте сравнений с конкурентами.
14.
Правило Штирлица (запоминается последняя фраза).
15.Обращайте
рекламу не в пустоту, а к личности.

Подводятся
итоги занятия.

Занятие № 10.

Тема: Итоговое занятие.
Цель: Рекламное дело (защита проектов).
Задачи:
1.
прививать доброжелательное
отношение к ответам других учеников, уважение и умение защищать свою работу,
2.
проверить теоретические знания по
элективному курсу,
3.
подвести итоги практической работы
учащихся.
4.
подвести итоги элективного курса и
показать дальнейшее применение  полученных знаний.
План занятия:
1.
Организационный момент.
2.
Слово учителя.
3.
Защита работ учащимися.
4.
Итоги занятия. Итоги курса.

Ход занятия:

Слово учителя.

Сегодня последнее, заключительное занятие. Рассмотрим
доводы в пользу рекламы и против нее.
Стэнли Л.Брю и Кэмпбелл Р. Макконнелл приводят такие
доводы:
Доводы против рекламы:
1.
Реклама убеждает, а не информирует
в некоторых случаях.
2.
Расходы на рекламу
непроизводительны.
3.
В связи с рекламой возникают
внешние издержки.
4.
Реклама способствует росту
монополии.
В пользу рекламы:
1. Реклама предоставляет информацию, которая помогает
делать разумный выбор.
2. Реклама поддерживает национальную систему связи.
3. Реклама стимулирует изменения продукта.
5. Реклама поддерживает конкуренцию.

Защита работ учащимися.

Учащиеся представляют свои работы на компьютерах,
выполненные на занятиях. Ответ может быть построен по плану вопросника занятия
№ 3.
Заслушиваются ответы каждого участника. Остальные
могут задать вопросы.
Подводятся итоги занятия, итоги курса.

Литература для учителя:

1. Басовский Л.Е. Маркетинг.
- М.-2000.
2. Гермогенова Л.Ю. Как
сделать рекламу маркетинга. М.-1994.
3. Картер Г. Эффективная
реклама. М.-1998.
4. Котлер Ф. Основы
маркетинга. М.-1996.
5. Маркетинг/ под ред. Э.А.
Уткина. М.-1998.
6. Рыночная экономика.
Маркетинг. кн.1,2.-М.-1991.
7. Уткин Э.А. Рекламное дело.
М.-1997.
8. . Периодическая печать
(газеты, рекламные каталоги. рекламные журналы).

Литература для учащихся:

1. Уткин Э.А. Рекламное дело.
М.-2007.
2. Котлер Ф. Основы маркетинга.
М.-2008.
3. Периодическая печать
(газеты, рекламные каталоги. рекламные журналы).

file_name: Авторская программа Элективного курса с методическими разработками уроков.doc

alt: Пояснительная записка.

alt: Наименование разделов и тем

alt: Содержание курса. Раздел 1

alt: Тема 4. Рекламный слоган.

alt: Различают следующие черты рекламы : 1

alt: Способы распространения рекламы: •

alt: Закрепление нового материала:

alt: Занятие № 4. Тема: Печатная реклама

alt: Занятие № 6. Тема: Рекламный слоган

alt: Занятие № 7. Тема: Международный

alt: Реклама, в которой присутствуют не соответствующие действительности сведения по срокам обслуживания товаров, сроков годности, гарантийных обязательств? (варианты в вопросе № 7) 2

alt: Коэффициент затрат на рекламу

alt: Занятие № 10. Тема: Итоговое занятие

alt: Литература для учителя: 1

преподавание

group: Педагогика

title: Программа и методические  разработки занятий элективного курса по экономике для 9-10 классов "Основы рекламного дела" с по экономике


extracted_text:
Урок географии (6 класс)
для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)

Тема:
Природа тропического пояса.

Цели: 1) обобщить и систематизировать полученные знания
обучающихся о материках, океанах, поясах освещённости земли, типах климата и
сформировать представления о природе тропического пояса с использованием ИКТ;
2)
коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе упражнений
в составлении целого как способ развития логического мышления;
3)
воспитание мотивации к обучению через формирование интереса школьников к
изучаемому предмету.
Оборудование: физическая карта растительного и животного мира,
дидактический материал, ноутбук, тетради, учебники.

Ход урока.

I
Организационный момент. Эмоциональный настрой обучающихся.
Учитель: Ну-ка, проверь, дружок,
Ты
готов начать урок?
Всё
ль на месте, всё ль в порядке,
Ручка,
книжка и тетрадка?
Все
ли правильно сидят?
Все
ль внимательно глядят?
Каждый
хочет получать
Только
лишь оценку «5»!

Дети: Каждый день, всегда, везде,
На
занятиях, в игре --- Смело, чётко говорим
И
тихонечко сидим!

Итак,
урок географии.
Цель
нашего урока: обобщить полученные
вами знания о материках, океанах и их расположение на карте; повторить пояса
освещённости Земли, типы климата, а также сформировать новые представления о
природе тропического пояса. Все эти знания необходимы вам для того, чтобы став
взрослыми людьми и выйдя из стен нашей прекрасной школы – вы могли
самостоятельно находить правильные ответы на все интересующие вас вопросы, не
испытывая при этом никаких затруднений.

II
Актуализация опорных знаний.
1)
Что такое материки? Сколько на земном шаре существует материков? Какой из
материков самый большой, самый маленький, самый жаркий; какой материк называют
«ледяной пустыней» и почему; какие ещё два материка мы не назвали? Работа с
картой.
2)
Сколько на земном шаре существует океанов? Какой из них самый большой, какой
второй океан по величине после Тихого, какой самый маленький и самый холодный,
какой океан самый тёплый? Работа с картой. Диаграмма 1/3 и 2/3 в окружности
(межпредметная связь).
3)
На каком материке мы с вами живём и как называется наше государство? S= 17,4
млн.кв.км (межпредметная связь).
4)
Сколько поясов освещённости вам известно? Перечислить их. Одинаковы ли
климатические условия во всех поясах? Сравнить.
5)
Какие типы климата вам известны (морской, континентальный, тропический,
субтропический)?

III
Сообщение новых знаний.
Учитель: 1) Ребята, у меня на доске рассыпались буквы, нам
сейчас необходимо их правильно собрать, и тогда мы сможем прочитать название
нашей сегодняшней темы урока.
 2)
Работа в тетради: соблюдая единый орфографический режим (пропускаем 4 строчки
от предыдущей записи) – 9 апреля.
Тема:
Природа тропического пояса. (Название темы – это есть предложение, а начало
предложения начинается с большой буквы, и в конце ставится точка.)
Словарь: саванна, пустыня, Красная книга, национальный парк.

Учитель: Жаркий или другими словами его называют тропический
пояс расположен по обе стороны от экватора и занимает южную часть Азии,
центральную части Африки и Америки, северную часть Австралии. В тропическом
поясе круглый год жарко. Здесь находятся тропические (жаркие) страны – Земли,
отличающиеся жарким климатом, роскошной растительностью, обилием и
разнообразием животного царства. Это --Тайланд, Индонезия, Танзания,
Мавритания, Бразилия, Колумбия, Перу и мн. др. В тропическом поясе находятся
тропические леса, саванны и пустыни. Самая роскошная растительность в тропических
лесах, поскольку здесь круглый год преобладает благоприятный климат и
достаточное количествовлаги. Растут кокосовая и масличная пальмы, хлебное,
кофейное, шоколадное деревья, бананы, бамбук. Животный мир очень разнообразен.
Здесь водится большое количество змей: удавы, кобры, гремучие змеи и др. Также
в тропических лесах обитают слоны, бегемоты, носороги, буйволы, леопарды,
обезьяны. В реках водятся крокодилы. Много птиц с яркой окраской. К северу и
югу от тропических лесов расположены саванны. Саванны – это тропические степи.
Поскольку в степях климатические условия не настолько благоприятны как в
тропическом лесу, недостаточное количество влаги, то там растут травы, деревья,
кустарники с мелкими жёсткими листьями. Обитают травоядные и хищные животные –
слоны, львы, зебры, жирафы, тигры, гепарды. Много птиц – самая большая птица
саванн – страус. К северу и югу от саванн располагаются пустыни – участки суши
с сухим и жарким климатом. В пустынях очень жарко и дождей почти не бывает.
Растений мало, у них длинные корни, поэтому воду они могут брать глубоко под
землёй. В пустынях тропиков обитают ящерицы, змеи, скорпионы. Многие животные
тропических лесов занесены в Красную книгу – книга (список), в которую занесены
названия редких и исчезающих видов растений и животных. Среди них носороги,
слоны, бегемоты, львы, леопарды, обезьяны. Большинство животных находятся под
охраной человека и обитают в национальных парках – охраняемая природная
территория.

 Физкультминутка.

Дети: Поработали мы дружно,
Отдохнуть
немножко нужно:
Тихо
встанем, тихо сядем,
И
закроем все глаза.
Наступает,
наступает, наступает тишина.
1…2…3…4…5…6…7…8…9…10.

Дети: Снова пришёл долгожданный миг,
Нам
пора в дорогу,
Он
зовёт нас в таинственный мир,
В
загадочный мир природы.
Учитель: И снова, друзья, мы отправляемся туда,
 Где
много солнца и тёплая морская вода;
 Природа
тропиков раскрывает тайны нам,
Узнаем,
что за звери обитают там,
Какие
растения растут,
И
почему так природную зону зовут!
3)
Работа с учебником; чтение текста параграфа по цепочке – стр. 125-127.
Учитель: 4) Как вы думаете, смогут ли животные и растения
тропиков жить в Антарктиде? В умеренных широтах? А смогут ли животные Северного
и Южного полюсов жить в тропиках? Почему? А смогут ли животные Южного полюса
жить в Северном полюсе и почему? Послушать рассказ и найти в нём ошибки.
1.
В тропическом лесу много животных.
2.
С дерева на дерево прыгают обезьяны и пушистые белки.
3.
В реках и озёрах водятся крокодилы, моржи, тюлени и черепахи.
4.
Очень много разных птиц: попугаев, колибри, ворон, голубей.
5.
В саваннах живут быстроногие зебры, жирафы, пингвины, тигры.

IV
Подведение итогов.
Учитель: Сегодня на уроке мы с вами повторили расположение на
карте материков, океанов, назвали пояса солнечного освещения Земли, типы
климата и познакомились с природой тропического пояса.
1)
Что узнали нового на уроке?
2)
С какими словами познакомились? 3) Какие у вас ко мне будут вопросы?
4)
Дать положительную оценку каждому обучающемуся. Оценки.
5)
Домашнее задание: стр. 125-127, вопр.6.

intro:
Поскольку обучающиеся 6 класса с которыми я работаю, имеют диагноз: умственная отсталость (интеллектуальные нарушения), на уроке географии при изучении такой интересной темы как "Природа тропиков" мне хотелось обобщить и систематизировать уже полученные ими знания о материках, океанах, поясах освещённости Земли, типах климата и сформировать новые представления о природе тропиков с использованием ИКТ.
Благодаря этой теме, мне успешно удалось коррегировать и развивать аналитико-синтетическую деятельность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на основе представленных  упражнений в составлении целого как способа развития логического мышления, а также продолжать работать над воспитанием мотивации к обучению через формирование интереса детей к изучаемому предмету.Представлена разработка открытого урока географии в 6 классе для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

title: Урок  географии на тему "Природа тропического пояса" (6класс для обучающихся с умственной отсталостью -- интеллектуальными нарушениями)


extracted_text:
Практическая
работа №2
Тема:
Применение
фильтров к тексту. Применение фильтров к слоям и выделениям.
Цель:
- формирование
навыков работы с фильтрами в Photoshop, использования фильтров для создания
различных эффектов.
-       формирование
навыков применения последовательности фильтров к слоям и выделениям.
Вид
работы:
фронтальный
Время
выполнения:
2 часа
Теоретические
сведения
Фильтры представляют одно из наиболее
мощных инструментальных средств растровых редакторов. С их помощью можно
превратить простую фотографию или изображение в шедевр компьютерного искусства.
Фильтры можно применять ко всему слою целиком или к выделенным областям.
Чтобы
применить фильтр, нужно выбрать пункт меню Filter (Фильтр), нужную
группу фильтров и выбрать необходимый фильтр из данной группы (рис.1).

Рисунок 1 -
Фильтры в Photoshop
Каждый
фильтр имеет свои настройки, которые позволяют добиться множества различных
эффектов.
Применение
фильтров деформации и стилизации
Для создания
эффекта коррозии нам понадобится фильтр Glass (Стекло). Он создает
эффект наложения различного вида стекла на слой и входит в состав галереи
фильтров (рисунок 2).

Рисунок 2 -
Диалоговое окно фильтра Glass
Он имеет следующие
параметры:
-
Distortion (Деформация) —
степень искажения;
-
Smoothness (Гладкость) —
степень мягкости применяемого эффекта;
-     Texture (Текстура) —
содержит набор текстур, применяемых на слое (рис.3, а, б, в);
-     Scaling (Вычисление) —
определяет количество искажений на слое;
-     Invert (Инверсия) —
инвертирует текущую текстуру (цвета не меняются)

а) Текстура
Frosted       б) Текстура Blocks       в) Текстура Tiny Lens
Рисунок 3 -
Текстуры
Задания к
практической работе
Задание
1. Пушистый текст.
Создайте новый документ, и напечатайте
произвольный текст:

Растеризуйте слой с текстом (Щелкните на
слое правой кнопкой мыши (комбинация Ctrl+щелчок) и выберите из
контекстного меню команду Rasterize Layer (Растеризовать слой)), а
затем выберите слой, удерживая кнопку Ctrl. Создайте новый слой Ctrl
+ Shift + Alt + N и сделайте его невидимым.

Возьмите инструмент кисти  и выберите форму, как показано
ниже на рисунке.
Измените диаметр кисти на 30 рх:

Нажмите кнопку F5 и производите
настройки кисти как показано на рисунке:

Выберите любой цвет. Закрасьте выделение
кистью примерно как показано на рисунке:

Снимите выделение Ctrl+D. Для обработки
краёв используйте ту же кисточку только меньшего диаметра. Чтобы получилось
аккуратно, на время обработки увеличьте масштаб изображения Ctrl++).
Для  получения окончательного результата,
сделайте опять видимым слой с текстом, смените цвет текста на розовый. Сделайте
активным слой с перьями, затем нажмите Ctrl+U и произведите такие
настройки:

Текст готов:

Задание 2. Текст
из пластика.
Создайте новое изображение размером 200
на 200 пикселей. В качестве цвета переднего плана выберите RGB (26,
104, 175).
Наберите произвольный текст. Чем большим
Вы делаете этот объект, тем легче Вам будет работать и нагляднее будет
изображение.
Удерживая Ctrl,
щелкните по слою с текстом в палитре Слои (Layers), тем самым, тем
самым, выделив его. Создайте новый слой. Переименуйте новый слой в Inner
Glow. Уменьшите выделение на 3 пикселя: Select > Modify > Contract.
Определите в качестве цвета переднего
плана Белый (White) и залейте выделение с помощью комбинации
Alt+Backspace. Теперь снимите
выделение (Ctrl+D) и примените к
активному слою фильтр Gaussian Blur с параметром 16
пикселей: Filter > Blur > Gaussian Blur. Введите значение
16 пикселей.
Затем сделайте то же самое, но с
параметром 8 пикселей; и третий раз, - со значением 4 пикселя.
Установите прозрачность слоя на уровне 52% и Режим смешивания (Blending Mode) на панели Слои (Layers) измените на Color Dodge.
Удерживая Ctrl, на панели Слои (Layers) щелкните мышью
на слой с текстом, чтобы выделить его. В панели Каналы (Channels)
сохраните выделение в канале посредством нажатия на пиктограмму кнопки
«Сохранить выделение как канал» (Save Selection as channel). Сделайте новый
канал активным, нажав на его представление в панели Каналы (Channels).
Примените к нему уже знакомый фильтр Gaussian Blur. В первый раз со
значением 16 пикселей, затем, по нисходящей, 8 пикселей, 4
пикселя и, наконец, 2 пикселя.

Инвертируйте
выделение, выполнив команду Ctrl+Shift+I, очистите
выделение с помощью Del и в конце концов снимите выделение Ctrl+D.
Вернемся к панели Слои (Layers). Нажмите Ctrl и, не отпуская
клавишу, выделите слой с текстом, щелкнув мышью на его представлении в панели.
Создайте новый слой - и переместите его над слоем Inner Glow.
Выделите новый слой, залейте его черным
цветом и переименуйте в Highlights. Отметьте опцию Preserve Transparency и установите
Режим смешивания (Blending mode) в позицию Screen.
Слой Highlights
сейчас активен. Выполните команду Filter > Render > Lighting Effects.
В
открывшемся диалоговом окне установите значения:
Глянец (Gloss): - 79
Материал (Material): - 37
Экспозиция (Exposure): - 56
Среда (Ambience): - 100.
Измените Текстурный канал (Texture channel) на Alpha 1. Значение Высоты
(Height) этого канала
определите в размере 100. Следующим шагом будет создание Направленного
света (Directional Light) с Интенсивностью
(Intensity) равной 32,
таким образом, чтобы освещение покрывало большую часть объекта, но самыми
яркими участками объекта являлись его края. По окончанию создания Световых
эффектов (Lighting Effects) примените к
активному слою фильтр Gaussian Blur со значением 3
пикселя, чтобы избавиться от неровностей краев.
Выполните команду Image > Adjust
> Curves. В диалоговом окне «Кривые» (Curves) всегда сначала мы
наблюдаем прямую линию. Кликните на любом месте прямой, чтобы создать новую
точку, и перетащите созданную точку в произвольном направлении.

Примените к полученному изображению эффект
тени с цветом, адекватным цвету.
Задание
3. Лазерный текст.
Создайте новое изображение с белым фоном.
Черным цветом напишите на изображении текст laser, шрифт Trebuchet
MS.

Примените к полученному изображению фильтр
Filter > Artistic > Plastic Wrap.
Теперь необходимо сделать светлые полосы
более контрастными по отношению к темному цвету букв. Для этого выберите
команду Image > Adjustments > Curves.

Сделайте лазерный луч цветным Image > Adjustments > Selective Color.

Выделите текст и создайте новый слой через
копирование, щелкнув правой кнопкой мыши в области выделения и выбрав в
раскрывшемся меню пункт Layer via Copy (Слой через копирование). В
результате вы получите слой, на котором все будет прозрачным, кроме текста.
Чтобы лазерный текст выглядел более
эффектно, залейте при помощи инструмента Paint Bucket (Заливка) первый
слой черным цветом.

Создайте легкое сияние вокруг букв. Для
этого воспользуйтесь эффектами слоя Outer Glow (Внешнее  свечение): Layer
> Layer Style > Outer Glow.

Получаем готовую лазерную надпись.

Задание
4. Текст в огне
1.   Начните
с темного фона и светлого рисунка в отдельном уровне.
2.
Поверните уровень на 90 градусов по часовой стрелке (Layer-Transform-Rotate
90 CW). Примите эффект ветра (Filter-Stylize-Wind)
c параметрами Wind и from the left. В случае необходимости этот эффект можно применять несколько
раз подряд. Затем поверните уровень на 90 градусов против часовой стрелки (Layer-Transform-Rotate
90 CCW).

3.
Примените Gaussian Blur
(Filter > Blur > Gaussian Blur) c параметром 2. И эффект волны (Filter > Disort > Ripple), с
параметрами Medium и значением в 100.

4.   Конвертируйте
в черно-белый режим (Image-Mode-Greyscale). Этот шаг - обязателен! Затем
конвертируйте в индексированные цвета (Image-Mode-Indexed Color). И
примените «огненную палитру» (Image-Mode-Color Table, выберите палитру «Black
Body»). Вот и все!
Рисунок в огне!

Задание
5. Текст – огненный взрыв
1.
Создайте новый файл (Ctr+N) размером 600x600 пикселей, RGB, Transparent.
Залейте фон (Alt+Backspace) черным цветом. Напишите текст (T) который
будем взрывать и разместите его как показано на рисунке. Желательно чтобы
нижний край текста был немного ниже середины. Здесь использован Arial Black
размером 110 пикселей. Объедените слои (Ctrl+E).

2.
Поверните по часовой стрелке Image > Rotate Canvas >
90° CW. Примените эффект ветра Filter > Stylize > Wind
("скос" направо). Разверните изображение обратно (Image >
Rotate Canvas > 90° CCW). Примените размытие Filter > Blur >
Gaussian Blur с радиусом в 2 пикселя. Следующий шаг - Filter >
Distort > Ripple, Amount 100%, Medium. Переведите в черно-белое
изображение Image > Mode > Grayscale.

3.
Снова пишем (T) тоже слово черным цветом и накладываем на
старое. Объединяем слои (Ctrl+E).

4.
Примените Filter > Distort > Polar Coordinates,
не забыв переключить в окне фильтра на Polar to Rectangular и
инвертируйте изображение (Ctrl+I). Поверните по часовой стрелке, как уже делали
(Image > Rotate Canvas > 90° CW).

5.
Снова примените знакомый фильтр - Filter > Stylize >
Wind, Direction установлен в From the Right. Повторите его 2 раза
(Ctrl+F). Нажмите Ctrl+Shift+L для использования автоуровней,
инвертируйте (Ctrl+I) и снова фильтр ветра (Ctrl+F) 3 раза.
6.
Приведите текст к читаемому виду. Для чего поверните его на
90° обратно (надеюсь еще помните как:) и примените фильтр Filter >
Distort > Polar Coordinates (Rectangular to Polar).

7.
Повторяясь до «конца» повторите размытие Filter > Blur
> Gaussian Blur (радиус 2 пикс.) и эффект волны Filter > Distort
> Ripple (60%). Переведите изображение в режим Indexed Color (Image > Mode > Indexed Color). Осталось только применить «огненную палитру» (Image >
Mode > Color Table, выберите палитру «Black Body»). В заключении можно
перевести рисунок в RGB и добавить небольшое размытие с одним пикселем.

Задания для
самостоятельной работы:
1.
С помощью фильтров Wind и Ripple, напишите свою фамилию и имя
текстом с эффектом сосулек.
2.
Создайте текст из объемных букв, правильно подобрав порядок
применения фильтров.
Контрольные
вопросы
1.   Что такое фильтры
в Photoshop?
2.   Для чего
предназначены фильтры?
3.   Назовите основные
группы фильтров

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 27. Применение фильтров к тексту. Применение фильтров к слоям и выделениям.doc

alt: Практическая работа №2 Тема:

alt: Рисунок 2 - Диалоговое окно фильтра

alt: Intensity ) равной 32 , таким образом, чтобы освещение покрывало большую часть объекта, но самыми яркими участками объекта являлись его края

alt: Сделайте лазерный луч цветным

alt: Получаем готовую лазерную надпись

alt: Конвертируйте в черно-белый режим (Image-Mode-Greyscale )

alt: Примените Filter > Distort >


extracted_text:
Урок
 родного русского языка. 17 февраля.
Тема:
Как и когда появились знаки препинания

1. Определи, где необходимо поставить точки. Запиши
текст в тетрадь.

Пришли фото работы
на Ватсап до 18 февраля.

alt: Урок родного русского языка

title: родной русский язык


extracted_text:
Задания к теме «Живые
организмы и среда»

Биологический
диктант (10 баллов каждый правильный ответ)

1.
Как называются факторы внешней среды, влияющие на живые организмы?
(Экологические
факторы)

2.Чем
интересна орхидея гнездовка, паразитирующая на…
(
Грибах)

3.
Совокупность видов растений, обитающих на определенной территории, называю…
(Флора)

4.
Сообщества, в которых господствуют многолетние травянистые растения, растущие и
развивающиеся с весны до осени?
(Луга)

5.
Когда впервые в России была выпущена Красная книга?
(
в 1983)

6.
Формы связей между организмами разных видов называют…
(Симбиоз)

7.
Природоохранные организации государственного значения, создающие условия для
сохранения в естественном виде типичных, для этой местности или уникальных
сообществ…
(Заповедники)

8.
Пырей, хвощ, осот полевой, осот – это растения, которые называют…
(Сорные)

9.
Плодородный слой почвы…
(Перегной)

10.
Каждое растительное сообщество характеризуется определенным пространственным
расположением разных видов. Это…
(Ярусность)

11.
В смешанных лесах могут конкурировать разные виды деревьев. Эту конкуренция
называют…
(Межвидовая)

12.
Растение повилика может обвиваться вокруг растения – хозяина, поэтому этот вид
симбиоза называют…
(паразитизм)

13.
Вечные ярусы обычно выбирают растения…
(Светолюбивые)

14.
Дубовые леса называют... (Дубрава)

15.
Совокупность растительных сообществ Земли или отдельных ее участков называют…
(Растительность)

16.
Когда впервые в России появилась Зеленая маркировка?
(
2012)

17.
Леса, которые существуют без участия человека, называют…
Первозданными)

18.
Леса,  где преобладают как лиственные, так и хвойные деревья, называют…
(Смешанные)

file_name: экологический диктант.doc

intro: Вопросы экологического диктанта рассчитаны на учеников 10-11 классов. Могут быть использованы на уроках и во внеклассной работе.

title: Экологический диктант


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Брусничка»
общеразвивающего вида  с приоритетным осуществлением деятельности  по
социально-личностному развитию детей

Проект, посвящённый Дню
Победы в Великой Отечественной войне над фашистской Германией

Автор  проекта:
Испас Татьяна Александровна
Воспитатель
МБДОУ ДС «Брусничка»

г. Губкинский ЯНАО
2015г.

Проект, посвящённый Дню
Победы в Великой Отечественной войне
над фашистской Германией
Тип
проекта:
Творческий,
групповой, краткосрочный.
Актуальность
темы:
Прошло много десятков лет, как закончилась
страшная война. Уходят из жизни защитники родины, их остаётся с каждым годом
всё меньше. А жестокая кровопролитная война стала историей. Но о войне забывать
нельзя, о ней надо помнить всем поколениям, нельзя забывать подвиг своих дедов.
О войне надо рассказывать детям, начиная с дошкольного возраста. И если люди
будут знать, что такое война, то будут милосердны, рассудительны и мудры, тогда
и войн будет меньше.
Создавая проект о Великой Отечественной Войне, я
старалась, чтобы дети и их родители глубоко прочувствовали все тяготы войны,
чтобы поняли всю трагедию нашего народа, чтобы восхищались подвигами советских
солдат, чтобы интересовались историей своей страны и испытывали гордость за
свой народ.
Цель:
 - Воспитывать гражданско-патриотические чувства
у детей дошкольного возраст;
 - формировать у детей чувства исторической
сопричастности к своему роду восстановление утраченных связей между
поколениями;
 - обобщить и дополнить знания детей о Великой
Отечественной войне.
Задачи:
 - Расширять знания детей о ВОВ;
 - Развивать познавательные способности в процессе
практической деятельности;
 - Развивать творческие способности;
 - Способствовать развитию речи через чтение стихов
и составление рассказов о войне;
 - Способствовать формированию интереса к
истории своей родины;
 - Формировать нравственно-патриотические
качества: храбрость, мужество, любовь к родине, гордость за свою страну.
Сроки реализации проекта:  20.04-24.04
Основные формы реализации проекта: выставки, посвящённые
дню победы (фото, документы, воспоминания, предметы военных лет)
 - Творческие работы детей и их родителей на
тему «Война глазами детей», изготовление книжек-малышек;
 - Просмотр презентации «Дети Герои ВОВ»;
 - Просмотр мультипликационного фильма
«Мальчиш-Кибальчиш»;
 - Конструирование «Солдатская пилотка»;
 - Разучивание стихотворения «День победы»;
 - ИЗО «Мой дедушка герой»;
 - Разучивание песни «День Победы»,
прослушивание музыкальных произведений «Прощание Славянки», «Катюша»,«Землянка»;
 - Создание мини-музея «Помним, Гордимся».
Обеспечение:
Техническое: фото военных лет, фото с
ветеранами, слайды о ВОВ,  музыкальный центр, краски, альбомные листы,
карандаши, газета, ватман.
Учебно-методическое: наглядно-дидактический
материал «Этот день Победы», произведения «Сестра» автор Л. Кассиль.  Произведения
«Блокадный Ленинград», «Мешок овсянки» автор А. Митяев.  Стихи о войне Е.
Трутнева. Стихотворение «Салют Победы».
Этапы проведения проекта
Период  апрель
Понедельник 20.04
Беседы с детьми о войне;
ИЗО «Мой дедушка герой»;
Разучивание песни «Вечный огонь» (слова
Д.Чибисова, музыка А.Филиппенко);
Прослушивание произведений «Катюша» и «Прощание
Славянки», заучивание песни «День Победы».
Вторник 21.04
Рассказы о войне, совместная работа. Просмотр
презентации «Дети-герои ВОВ». Изготовление голубя – мира. (Коллективная работа
из бумажных ладошек)
Чтение художественной литературы, заучивание
стихотворений, пословиц.
Среда
22.04
НОД Конструирование
«Солдатская пилотка»

Четверг
23.04
Просмотр
мультипликационного фильма «Мальчиш – Кибальчиш»

Пятница
24.04
Сюжетно-ролевая
игра «Мы солдаты»

НОД «Никто не забыт, ничто не забыто»

Изготовление
книжек-малышек «День победы»

Выставка «Слава герою бойцу» (предметы военных лет,
документы, награды, письма с фронта)

3
этап – заключительный
-
«Этот День Победы! »
-
вечер, посвященный 70-летию Великой Победы с совместным участием детей и их
родителей:  «Я помню! Я горжусь! »

file_name: Проект День Победы.docx

alt: Проект, посвящённый Дню Победы в


file_name: 162. Задание MS Excel.doc

title: Задание MS Excel


file_name: задание по Excel 706.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Порядок аттестации студентов по итогам практик

После окончания практики в сроки, определенные приказом
на практику, студенты-практиканты сдают на выпускающую кафедру для регистрации сброшюрованный
отчет по практике. К отчету прилагаются дневник, характеристика и
справка-подтверждение о прохождении практики, заверенные печатью предприятия.
Руководитель
практики от ДВГУ организует прием зачета по практике.

Неудовлетворительная оценка (незачет) за практику
рассматривается как академическая задолжность. Для ликвидации данной
академической задолжности кафедра может предложить студенту доработать отчет по
практике с повторной его
защитой или пройти практику повторно.
Студенты, не выполнившие программу практики по
уважительной причине, направляются на практику вторично, в свободное от учебы
время.
Студенты, не выполнившие программу практики без
уважительной причины или получившие неудовлетворительную оценку, могут
быть отчищены из ДВГУ, как имеющие академическую задолженность в порядке,
предусмотренном уставом
ДВГУ.