extracted_text:
Педагогический проект по
патриотическому воспитанию для воспитанников старшей группы и учащихся 1 класса
«Моя малая Родина»

Участники проекта:
воспитатели,
родители, воспитанники старшей группы, учащиеся 1 класса
Срок реализации:
                                                                                ноябрь  2019 г.
Тип
проекта:
краткосрочный
Проблема:
Большое значение
для познавательного, социально-личностного и нравственного развития детей
дошкольного и начального школьного возраста имеет знакомство с родной страной,
родным посёлком, с историей родного края, его достопримечательностями и
известными людьми.
Родители имеют
недостаточно знаний о своем крае, не уделяют внимание данной проблеме, считая
ее неважной, дети не владеют достаточной информацией о родном посёлке. Не имея
достаточного количества знаний, трудно сформировать уважительное отношение к малой
Родине.
Следовательно, мы
считаем данную проблему актуальной не только для нашего детского сада и школы,
но и для общества в целом.
Паспорт
педагогического проекта:
Тема: «Моя малая
Родина»
Руководитель
проекта:
Панова Татьяна Александровна – старший воспитатель, ответственный по
патриотическому воспитанию и развитию знаний о своей малой Родине у
дошкольников.
Место проведения:
МКОУ Дивинская СОШ
Особенности
проекта:
По характеру
продукта:
познавательно-исследовательский
По количеству
детей: групповой.
По
продолжительности:
краткосрочный (1 месяц)
По профилю знаний: межпредметный
(все образовательные области)
Цель проекта: Познакомить детей
с родным районом (посёлком) и его достопримечательностями. Воспитывать чувство
гордости за свою малую Родину, желание сохранить его чистым и красивым.
Задачи проекта:
1. Познакомить
детей с родным селом (история, символика, достопримечательности). Познакомить с
именами тех, кто основал и прославил село, кто воевал за нашу Родину в годы
ВОВ.
2. Учить детей
ориентировке на улицах села, соблюдению правил безопасного передвижения по
селу.
3. Расширить
знания детей о флоре и фауне Болотнинского района. Формировать экологическую
культуру у детей и их родителей, желание принимать участие в проведении
мероприятий по охране окружающей среды.
4. Воспитывать
интерес и любовь к родному селу, краю, умение видеть прекрасное, гордиться им.

                                                                                Планируемые
результаты и продукты проекта:
 1.Дети могут
знать и называть место проживания: село, Республику некоторые предприятия
родного села и их значимость; символику села , достопримечательности; флору и
фауну села.
2. Дети могут
называть свой домашний адрес, адрес детского сада; испытывать любовь и
привязанность к родному дому, семье, детскому саду, с удовольствием идти в
детский сад.
3. Дети могут
знать и называть место работы родителей, значимость их труда; испытывать
гордость и уважение к труду взрослых; проявлять внимание и уважение к
ветеранам, пожилым людям, оказывать посильную помощь.
Результат деятельности
детей: выставка рисунков, поделок, посвящённых Дню Победы в Великой
Отечественной Войне, праздник, посвящённый этой дате.
Аннотация:
Мероприятия
проводятся в непосредственной образовательной деятельности, в совместной
деятельности воспитателя и детей в виде: бесед, досугов, наблюдений за
животными и птицами нашего края, чтения  художественной литературы, отгадывания
загадок, развивающих, познавательных, сюжетно-ролевых, подвижных игр.
Этапы работы над
проектом:
I этап
«Подготовительный»
II этап «Основной»
III этап
«Заключительный»
Актуальность темы: Мы горим
желанием воспитать любовь к Родине, а оказывается не в состоянии воспитать у
ребенка любовь к самому близкому – к родному дому и детскому саду, а ведь это
основа из основ нравственно-патриотического воспитания, его первая и самая
важная ступень. Дети прежде должны  осознать себя членами семьи, неотъемлемой
частью своей малой родины, потом – гражданами России, и только потом – жителями
планеты Земля. Идти надо от близкого к далекому.
В настоящее время
семья переживает не лучшие времена. Стремясь заработать на хлеб насущный,
родители все меньше внимания уделят детям и их воспитанию, растет число
неполных, неблагоприятных семей. Ребенку все сложнее полюбить свой дом, семью,
да и детский сад тоже.
Поэтому необходимо
создать условия для формирования у детей эмоционально насыщенного образа
родного дома, детского сада. Дети должны научиться не только брать, но и
отдавать: заботиться о близких с детства, быть внимательными друг к другу.

Пояснительная записка
Проблема
патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее
актуальных. Принята государственная программа «Патриотическое воспитание
граждан Российской Федерации», ориентированная на все социальные слои и возрастные
группы граждан России. В связи с этим заметно активизировалась работа
исследователей и дошкольных образовательных учреждений, одна за другой стали
проводиться научно-практические конференции по вопросам патриотического
воспитания детей.
В рамках ФГОС ДО
и  ФГОС НОО  гражданско-патриотическое воспитание очень актуально для развития
детей. Старший дошкольник должен и школьник начального звена, сориентирован на:

1.      Патриотизм
- любовь к, своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;
2.      Социальную
солидарность – свобода личное и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь,
достоинство;
3.      Гражданственность
– служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и
правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедание.
Таким образом,
применительно к ребенку 6-8лет  определяется, как потребность участвовать во
всех делах на благо семьи, детского сада, родного города, Родины,
представителей живой природы, наличие у детей таких качеств, как сострадание,
сочувствие, чувство собственного достоинства и осознание себя частью
окружающего мира.

Этапы работы над
проектом:
Подготовительный
этап:
1.Создание
предметно – развивающей среды в детском саду.
2.Организация
прогулок, занятий, игр, бесед. Рассматривание рисунков, фотографий о своей
малой Родине. Знакомство с литературными произведениями. Использование игр.
3. Повышение
компетентности родителей по вопросам касающихся патриотического воспитания.
Основной этап
работы:

Название
  мероприятий

Тема

Работа с детьми
НОД

Беседа «Моя
  Родина- Россия»
Беседа «История
  возникновения посёлка Дивинка»
Продуктивные
  виды деятельности:
«Моя улица» -
  конструирование из строительного материала
«Моя семья» -
  рисование
«Мой детский
  сад» - рисование
«Природа нашего
  края» - аппликация
«Этот День
  Победы »- конструирование из бумаги
Музыка:
«Прослушивание
  аудиозаписей»
«Если с другом
  вышел в путь»
«От улыбки»
«Гимн России»
«Поезжай за
  моря-океаны»

Игры

Сюжетно-ролевые
  игры:
«Магазин»,
  «Почта», «Дом», «Дочки-матери»
Настольные игры:
  Лото
  «Народные промыслы», познавательная игра «Животный мир нашего края»,
  развивающая игра «Жители планеты Земля», домино «Народные промыслы»
Подвижные игры: «Поезд», «Будь
  внимательным», «Птицы и автомобиль», «Ждут нас быстрые ракеты».
Дидактические
  игры:
«Герб города»,
  «Назови улицы нашего села», «Флаг России», «Расскажи где ты живёшь» и другие.

Знакомство
  с литературой

Н. Носов
  «Заплатка», С. Михалков «Дядя Степа – милиционер, Моя улица», «Моя бабушка»
  С. Капутикян, «Не мешайте мне трудиться», «Вот так мама» Е. Благинина
  загадки, стихи, пословицы.

Целевые
  прогулки, экскурсии

«К русской
  берёзке»,
«К памятнику
  воинам павшим в ВОВ»,     «Школьный краеведческий музей»

Работа
  с родителями

Анкетирование
  родителей по теме:
«Патриотическое
  воспитание ребёнка»
Консультация для
  родителей по теме: «Нравственно-патриотическое воспитание детей
  дошкольного возраста»
Родительское
  собрание:
«
  Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников »

Работа
  с педагогами

Подбор
  материалов для создания предметно-развивающей среды, дидактических игр,
  художественной литературы.
Консультация для
  воспитателей:
«Этапы, формы и
  методы патриотического воспитания дошкольников»

Заключительный
этап:
Итоговые мероприятия: праздник «Салют  Победы»
Выставка рисунков, поделок,
посвящённых Дню Победы в Великой Отечественной Войне.
Итог проекта:
В ходе реализации
проекта дети приобретут знания об истории района, села, символике,
достопримечательностях, будут знать имена тех, кто основал и прославил наш
район, начнут проявлять интерес к событиям сельской жизни и отражать свои
впечатления в продуктивной деятельности, тогда  можно считать, что цель и
задачи проекта выполнены.

Приложение

Моя
Родина – Россия
(беседа на патриотическую тему с детьми
старшей подготовительной группы)
Цель: воспитание у
детей данного возраста чувства патриотизма, уважения к своей Родине.
Задачи: ознакомление детей с такими
понятиями, как «Россия», «Родина», «Отечество»; обзорное ознакомление с
символикой и гимном России;
закрепление полученной информации (рисунок, аппликация, игра).
Рекомендации.
Беседа носит
обзорный характер. Более подробно дети познакомятся с данной темой в начальной
школе. В доступной и понятной детям форме воспитатель знакомит их с такими
понятиями, как «Родина, Россия». Эти два слова неразрывно связаны между собой.
Все мы живем в самой большой стране мира – в России. Россия – наша большая
Родина. Но у каждого человека есть еще и малая Родина. Это то место, где он
родился (город, село, деревня) и живет (дом, семья).
Ход беседы
В
о п р о с ы:
1. Как называется
город (село), где ты живешь?
2. Расскажи о
своем доме и своей семье.
Воспитатель. В нашей стране
очень много больших и малых городов, деревень и сел. Все они по-своему красивы.
Но самым большим городом считается город Москва. Москва – столица нашей Родины.
(Воспитатель показывает иллюстрации с видами Москвы.)
В России проживают
люди самых различных национальностей (казахи, калмыки, татары, чуваши, таджики,
башкиры, удмурты и многие-многие другие), но большая часть россиян – русские.
В
о п р о с ы:
1. Вспомните,
какие города России вы знаете, перечислите их.
2. Как называют
людей, чья Родина – Россия? (Россияне.)
Россия является и
нашим Отечеством – местом, где жили наши предки, деды, где живут наши отцы, где
живем и мы. Каждый человек должен любить и уважать свою Родину. Она взрастила и
воспитала многих великих и известных всему миру людей. (Воспитатель
показывает портреты известных деятелей науки, искусства, оставивших свой след в
истории нашего государства.)
Мы должны
гордиться тем, что нашими соотечественниками были Ломоносов – ученый, чьи
открытия и труды принесли много пользы всему человечеству; Чайковский – великий
русский композитор, чье имя знает весь мир. Первый человек, покоривший космос,
был русским – Юрий Алексеевич Гагарин. Эти и многие-многие другие люди
прославили наше Отечество своими делами и подвигами.
У каждой страны
мира есть своя символика, то есть знаки отличия – свои флаг, герб и гимн.
Российский флаг
трехцветный, то есть бело-сине-красный. Каждый цвет имеет свое значение. Синий
цвет означает верность, ум и честность. Красный – смелость, любовь и красоту.
Белый – чистоту и ясность, миролюбивость.
Герб России –
двуглавый орел – символ мудрости и бесстрашия, ума и великодушия. Он зорко
смотрит по сторонам, охраняя Россию от неприятеля.
Гимн – самая главная
песня России. Гимн исполняется в особо торжественных случаях. Исполняется и
слушается гимн стоя. (дети
прослушивают в записи российский гимн, беседуют о его содержании, воспитатель
знакомит с авторами гимна.)
Государственный
гимн Российской Федерации
Слова С.
Михалкова                                      Музыка А. Александрова
Россия – священная наша держава,
Россия – любимая
наша страна.
Могучая воля,
великая слава –
Твоё достоянье на
все времена!
Припев:   Славься, Отечество наше
свободное,
Братских народов
союз вековой,
Предками данная
мудрость народная!
Славься, страна!
Мы гордимся тобой!
    От южных морей
до полярного края
    Раскинулись
наши леса и поля.
    Одна ты на
свете! Одна ты такая –
    Хранимая Богом
родная земля!
Припев.
   Широкий простор
для мечты и для жизни
   Грядущие нам
открывают года.
   Нам силу дает
наша верность Отчизне.
   Так было, так
есть и так будет всегда!

Слова к
российскому гимну написал известный писатель, поэт – Сергей Михалков. Его
произведения знают и любят дети потому, что почти все свое творчество он
посвятил детям.
Музыку к гимну
написал известный композитор – А. Александров.
Множество
прекрасных песен и стихов посвящено России. В них прославляется наша Родина, ее
леса и поля, реки, рассказывается о любви и гордости за свою страну, маленькую
и большую Родину. У русского народа есть множество пословиц и поговорок об
этом.

Пословицы
и поговорки
·
Одна
у человека родная мать – одна у него и Родина.
·
Родина
– мать, умей за нее постоять.
·
Русь
богатырская.
·
Где
кто родился, там и пригодился.
·
Родная
сторона – мать, чужая – мачеха.
В
о п р о с ы:
1. Назови страну,
в которой проживаешь. (Россия.)
2. Как называется
город (село), где ты живешь?
3. Какую русскую
реку называют великой? (Волга.)
4. Какие города
России тебе известны?
5. Как называется
город, который является столицей нашей Родины? (Москва.)
Т
в о р ч е с к и е   з а д а н и я:
1. Нарисуй свою малую
и большую Родину.
2. Аппликация
российского флага. (Для этого понадобятся бумага белого, синего и красного
цветов, картон, клей, ножницы.)
                     3. Разучи песню «От
улыбки».

Беседа:  История
возникновения посёлка Дивинка.

 Общая информация
Расстояние от
Новосибирска до центра Болотнинского района – города Болотное – 126 километров.
Среди районов области он занимает сравнительно небольшую площадь – немногим
более 337 тысяч гектаров – зато населен он плотнее, чем другие. Так, на территории
Болотнинского района насчитывается 61 сел и деревень. Районный центр получил
свое название по близости к болоту еще в 1805 году, а городом стал уже в
1943-м. Поскольку Болотнинский район, расположенный на востоке региона,
граничит с Кузбассом и Томской областью, через этот город регулярно проезжают
тысячи транзитных пассажиров. Кстати, не только тех, кто пользуется
автотранспортом: ведь Болотное является еще и крупной железнодорожной станцией
на перекрестке «путей» из трех регионов России.
Несмотря на то,
что Болотнинский район располагает богатыми сельхозугодиями, занимающими более
15% его площади, в нем развито и промышленное производство. Во многом это
определяется большими запасами древесины, кирпичных глин и строительных камней
на территории района. Кроме того, по Болотнинскому району проходит газопровод.
Историческая
справка
В документах
Томского государственного архива Болотное упоминается как ямщицкая стоянка на
Московско-Иркутском тракте по пути к Томску, где проходили смена лошадей и
обмен почтой. В преданиях и рассказах о возникновении Болотного существует
несколько версий. В одних преданиях говорится, что своим названием село обязано
небольшой речке Болотке, согласно другой версии одним из первых поселенцев был
ямщик Болотин.
В XIX веке на
территории Болотного стали бурно развиваться промыслы: пимокатный,
смолокуренно-дегтярный, гончарный, кожевенный, бондарный и др. За продукцией
приезжали купцы из Томска, Барнаула, Кузнецка, Минусинска и других сибирских
городов.
Новую страницу в
социально-экономическом развитии района, а в дальнейшем и Новосибирской
области, открыло строительство Транссибирской железнодорожной магистрали,
начатое в 1891 году. Железнодорожное сообщение развивало и укрепляло
экономические связи нынешних регионов Западной Сибири — Новосибирской,
Кемеровской и Томской областей. И в 1943 году селение Болотное получило статус
города.
Географическое
положение
Поскольку
Болотнинский район, расположенный на востоке региона, граничит с Кузбассом и
Томской областью, через этот город регулярно проезжают тысячи транзитных
пассажиров – это способствует развитию придорожного сервиса и потребительской
активности. Болотное является еще и крупной железнодорожной станцией на
перекрестке «путей» из трех регионов России: Новосибирской, Томской и
Кемеровской областей, что облегчает доставку в район грузов и товаров. Самыми
крупными населенными пунктами после районного центра (17,5 тыс. чел.), являются
села Светлая Поляна (0,84 тыс. чел.), Дивинка (0,87 тыс. чел.), Ояш (0,79 тыс.
чел.)

ДИВИНКА

Село Дивинка
возникло сравнительно недавно: во время Великой Отечественной войны. В 1941
году, под Москвой после налёта немецких самолётов, была разгромлена Глебовская
птицефабрика. Оставшихся после бомбёжки, тысячу штук индеек вывезли в Сибирь, в
Болотное, а затем определили в подсобное хозяйство, которое располагалось в
пяти километрах от этого рабочего посёлка. Приехали также молодые женщины,
мужья которых находились на фронте. Для птиц было построено довольно
примитивное временное помещение из прутьев и обмазанной глины. Первым
зоотехником стал Рубен Яковлевич Якобсон, который сопровождал птиц с Глебовской
фабрики.

Жили очень скудно,
но работу по развёртыванию птицефабрики начали с первых же дней. Рабочих не
хватало. В 1942 году в Дивинке появились калмыки и немцы, которых эвакуировали
из Поволжья. Для них был построен длинный барак, но всё же мест не хватало.
Поэтому в одной комнате проживали несколько семей. А кровати были двухъярусные.

Немецкие семьи
большие (по шесть-восемь детей), вот и пришлось одну секцию брудера (склада)
очистить и поселить на зиму детей и женщин. Мужчины находились в трудовой
армии.

Условия жизни в то
время были очень тяжёлые для всех. В поселении не имелось воды… Её привозили из
Болотного или из Тына на быках. На семью выдавали по два ведра в сутки.

Этого только
хватало для приготовления пищи и питья. Для всех остальных нужд пользовались
речной водой. Летом её вычерпывали почти до дна, а зимой таяли снег.

Трудились по
хозяйственной потребности, то есть могли вызвать на работу в любое время дня и
ночи.

Школа находилась
тоже в бараке. На всех учеников была только одна учительница. Писали на
газетах, клочках бумаги… Чернила готовили сами.

Жили дружно:
помогали друг другу и не смотрели на национальности. В школьном музее села
Дивинка хранится стихотворение Артура Яковлевича Виля, в котором он благодарит
за приём в Сибири. Во время войны ему было пятнадцать лет. Отец и два старших
брата находились в трудовой армии. После войны один из братьев так и не
вернулся. До сих пор не известно, что с ним произошло.
Артур Яковлевич в
своих воспоминаниях писал: «…до сих пор нет признания вклада труда  армейцев в
Победу над гитлеровской Германией. Все они жили в совершенно жутких условиях
лагерей, где ежедневно из бараков выносили по четырнадцать-пятнадцать трупов.
Не удивляюсь, что они даже не вошли в те миллионы жизней, которые наша страна
потеряла за годы войны. Ведь это был презренный и бесправный рабочий скот… А
как дьявольски проводилась акция по выселению советских немцев! Их, словно
песок, расшвыряли по всей огромной стране. Да так, чьи люди по сей день не
могут найти своих родных или их могилы…» Полностью это письмо можно прочитать,
посетив школьный музей села Дивинки.

Так начиналась
история села. Так появился Болотнинский  птицесовхоз, впоследствии
совхоз-миллионер. Немцы работали наравне с русскими. Их труд был отмечен
правительственными наградами. Создалась уникальная ситуация: здесь, в небольшом
селе, переплелись три культуры, которые с годами всё больше и больше взаимно
обогащали друг друга.
В школьном музее
собран богатый материал об истории поселения: альбомы, фотографии,
воспоминания, документы…  В настоящее время совхоз почти распался: нет птицефабрики,
многие немцы уехали в Германию, а калмыки ещё в 1956 году отправились на свою
Родину. Но очень хорошо, что в селе есть люди, которые сохраняют Память о своём
родном крае, собирают и берегут те малые крупицы ее истории, которые ещё можно
сохранить и передать следующим поколениям. Ведь, чтобы любить Родину,
необходимо знать её историю!
Целевая прогулка к русской
берёзке.

Цель:

1.Формирование
патриотического сознания дошкольников;

2.Воспитание
чувства гордости и любви к русской берёзке – символ России.

Задачи:

1.Дать
представление о самом почитаемом дереве в России – берёзе;

2.О значении её в
жизни человека: оздоровительном, эстетическом, хозяйственном;

3.О её взаимосвязи
с окружающей средой;

4.Знакомство со
стихами, песнями, загадками о берёзке;

5.Развитие у детей
познавательной активности, активизации и обогащении их словаря;

6.Воспитание любви
к русской берёзке, бережного отношения к ней.

Совместная
деятельность с детьми и родителями:

1. Циклические
наблюдения за берёзой.
2. Предварительная
работа: Чтение, заучивание наизусть: С. Есенина « Береза белая», М.Пришвин
рассказ «Цветут берёзки», И. Токмакова «Берёзка», А. Прокофьева «Люблю березу
русскую».Чтение «Польза дерева».

 Деятельность
детей:

·
 рисование
- «Люблю березу русскую» выставка рисунков;

·
лепка
- «Русская береза» панно;

·
слушание,
пение русских народных песен « Во поле береза стояла», «Ой, да у дороженьки»,
«Берёзонька»;

·
народные
хороводы;

·
рассматривание
репродукций картин В. Бакшеева « Голубая весна», И. Грабаря « Февральская
лазурь»;

·
Развлечение
«Белоствольная красавица»;

·
Дидактические
игры: «Как можно назвать берёзу», «Кто больше назовёт действий», «С какого
дерева листик», «Составь предложение».

Ожидаемый
результат:
расширить знания детей о русском дереве – березе; воспитывать
положительно-эмоциональное отношение к красоте природы, культуру общения с
природой; углублять знания детей о взаимосвязи человека и природы.

 Пословицы,
поговорки и загадки о березе:

·
 Береза
не угроза – где она стоит там и шумит.

·
 Белая
береста – да деготь чернь.

·
 Зелена,
а не луг, бела, а не снег, кудрява, а не голова.

·
 Влезу
на горушку, отдеру телушку, сало в рот, а кожу прочь (березовый сок).

·
 Из
березы течет много сока – к дождливому лету.

·
 Коли
береза перед ольхой лист распустит, лето будет сухое, а если ольха наперед – то
мокрое лето будет.

·
 Когда
береза станет распускаться, сей овес.

·
 Зазеленеет,
покроется клейкими листочками береза – значит, пора раскрываться почкам и на
вишне, и на яблоне, и на груше. А людям пора в огородах картофель сажать.

Стихотворения о
березе:

Я навек за туманы
и росы
Полюбил у березки
стан,
И ее золотистые
косы
И холщевый ее
сарафан.

( С. Есенин).

Белая береза под
моим окном
Принакрылась
снегом, точно серебром.
На пушистых ветках
снежною каймой
Распустились кисти
белой бахромой.
И стоит береза в
сонной тишине
И горят снежинки в
золотом огне.
А заря, лениво
обходя кругом,
Обсыпает ветки
новым серебром.

( С. Есенин).

В белых платьицах
подружки из русской выросли земли.
На лесной стоят
опушке, листья в косы заплели.
В мае россыпью
сережек их украсится наряд.
Много исходив
дорожек, я всегда березе рад.

( С.А. Васильева)

Печальная береза у
моего окна,
И прихотью мороза
разубрана она.
Как гроздья
винограда, ветвей концы висят,
И радостен для
взгляда весь траурный наряд.
Люблю игру денницы
я замечать на ней,
И жаль мне, если
птицы стряхнут красу ветвей.

( А. Фет).

Целевая прогулка к Памятнику
героям Великой
Отечественной Войны

Цель: Показать детям, где в нашем посёлке находится памятник
«Воинам Великой Отечественной войны». Способствовать формированию умений в
установлении простейших связей и отношений между фактами и событиями военного
времени. Развивать речевую компетентность детей посредством введения новых
понятий, терминов. Формировать патриотические чувства, интерес к прошлому
России, формировать представления о героизме. Воспитывать уважение к ветеранам
Великой Отечественной войны.
Предварительная работа: Чтение художественной литературы о Великой
Отечественной войне. Разучивание песен, стихов. Занятия по изобразительной
деятельности. Рассматривание иллюстраций. Прослушивание музыки военных лет.
Повторение ПДД.
Активизация словаря: памятник, отечество, патриотизм, ветеран.
Ход прогулки:
Воспитатель и дети подходят к памятнику.
Воспитатель: Ребята, куда мы с вами пришли?
Дети: К памятнику войнам погибшим.
Воспитатель: Правильно. В нашем посёлке Дивинка на площади у школы
воздвигнут памятник «Войнам Великой Отечественной войны».

Воспитатель: Давайте подойдём поближе и рассмотрим его.

Воспитатель: Да, этот памятник посвящен солдатам, офицерам, которые ушли на войну и
не вернулись. Они отдали свою жизнь за наше будущее.
Воспитатель: 22 июня 1941 года - одна из самых печальных дат в
истории России, день, который нельзя забыть. В тот далёкий летний день люди  занимались обычными делами. 22 июня
самая короткая ночь в году. Летняя ночь была наполнена запахами трав, пением
птиц и весёлой музыкой. В этот день во всех школах страны проводили последний
выпускной бал. По традиции выпускники школ встречали рассвет, они пели,
смеялись, мечтали о будущем. Никто не подозревал, что и приятные хлопоты, и
задорные игры, и многие жизни перечеркнёт одно страшное слово - война. 22 июня
напоминает нам обо всех погибших, замученных в тылу от голода и лишений.
Художественное
слово:
« Ночь перед войной»
Раскрыты были окна школы,
Сирень цвела,
Звенел над садом смех весёлый,
Светлела мгла.
Уже порозовели дали И гладь реки,
И радостно рассвет встречали
Выпускники.
Улыбки, светлые одежды,
Кругом цветы.
Прекрасны юности надежды- Любовь,
мечты.
Казалось, что волною льётся Бал
выпускной,
Но кто мог знать,
Что мир взорвётся В ту ночь войной?
(О. Волков)
Стелются тёмные тучи,
Молнии с неба снуют,
В облаке пыли летучей Трубы тревогу
поют.
С бандой фашистов сразится Смелых Отчизна зовёт.
Смелого пуля боится,
Смелого штык не берёт.
( А. Сурков)
Воспитатель: Ребята, кого можно назвать защитниками Отечества? (ответы детей).
-Да, тех, кто защищает свою Родину от врагов. Народ
помнит о тех, кто погиб, защищая свою страну.
Воспитатель: Как он о них помнит?
(Слагает
песни, стихи, возводит памятники, хранит материалы о защитниках Отечества в
музеях)
Воспитатель: Ребята, посмотрите на памятнике есть надписи. Там написаны фамилии и
имена тех солдат, которые ушли на войну из нашего посёлка и не вернулись.
Воспитатель: Но есть люди, которые прошли всю войну. Вернулись домой с фронта. Как
мы их называем?
Дети: Ветераны.
Воспитатель:
Правильно, это наши ветераны.
Давайте о них тоже никогда не будем забывать. 9 мая у нас в посёлке на площади
каждый год проходит парад посвященный победе в Великой Отечественной войне. Мы
поздравляем наших ветеранов. Проходит торжественное возложение цветов к
памятнику.
Воспитатель: Мы с вами знаем много пословиц о Родине.
Дети: Нет ничего краше, чем Родина наша.
Жить - Родине служить.
Родина - мать, умей за неё
постоять.
Смелость города берёт.
Воспитатель: 7 мая 1945 года немецкие главнокомандующие подписали соглашение о своём
поражении в войне. Вот и закончилась война. И шла она 4 года. За эти годы
погибло 20 миллионов людей - солдат, офицеров, стариков, женщин и детей.
Заключительная часть: Сегодня
ребята мы с вами узнали, что в нашем посёлке есть памятник посвящённый «Воинам
Великой Отечественной войны». О том, когда началась война и какой ценой
досталась нашему народу Победа.
Расскажите своим близким
и друзьям о нашей прогулке. Дети задают вопросы, возлагают цветы, делятся
своими впечатлениями, фотографируются на память и возвращаются в детский сад.

ЭКСКУРСИЯ В КРАЕВЕДЧЕСКИЙ
МУЗЕЙ.
Цели:
- дать знания о
том, что краеведческий музей – хранитель подлинных памятников;
материальной и
духовной культуры нашего поселка;
- познакомить
детей с жизнью наших предков;
- воспитывать
чувство гордости за свой край, любовь к нему, стремление хранить и приумножать
его историю.

Выставка рисунков, поделок,
посвящённых Дню Победы в Великой Отечественной Войне.
  Цель:
Развитие у детей
интереса и осознанно-правильного отношения к событиям ВОВ.
Воспитание
уважения к памяти воинов-победителей.
Задачи:

1. Знакомить с
историческими событиями ВОВ через произведения искусства: , изобразительные,
конструирование из бумаги.
2. Формировать у
детей умения выражать свое отношение к историческим событиям Великой
Отечественной войны.

 Консультация
для родителей «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного
возраста»
О важности
приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение
к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой
живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно
акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением
и интересом относиться к культурным традициям других народов.
Нравственно-патриотическое
воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие
нравственных чувств.
Понятие «Родина»
включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию
общественной жизни, особенности языка и быта, однако к ним не сводится.
Историческая, пространственная, расовая связь людей ведет к формированию их
духовного подобия. Сходство в духовной жизни способствует общению и
взаимодействию, что в свою очередь порождает творческие усилия и достижения,
придающие особое своеобразие культуре.
Чувство Родины...
Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери,
отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим
окружением.
Чувство Родины
начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и
что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им
глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в
становлении личности патриота.
Россия - родина
для многих. Но для того чтобы считать себя ее сыном или дочерью, необходимо
ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять
русский язык, историю и культуру страны как свои собственные. Однако
национальная гордость не должна выраждаться в тупое самомнение и
самодовольство. Настоящий патриот учится на исторических ошибках своего народа,
на недостатках его характера и культуры. Национализм же ведет к взаимной
ненависти, обособлению, культурному застою.
«Русский народ не
должен терять своего нравственного авторитета среди других народов -
авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны
забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке,
живописи… Национальные отличия сохранятся и в 21 веке, если мы будем озабочены
воспитанием душ, а не только передачей знаний».
Именно поэтому
родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души
ребенка, началом, порождающим личность.
В
нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых,
в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов
семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых
и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как «долг
перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и
т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою
Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена
увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты
памятники.
Духовный,
творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому
другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается
индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной.
Сейчас к нам
постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться
к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам,
декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из
своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.
1. Окружающие
предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство
красоты, любознательность, должны быть национальными. Это поможет детям с
самого раннего возраста понять, что они — часть великого русского народа.
2. Необходимо
широко использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки,
хороводы и т.д.). В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные
черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о
добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с
поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к
общечеловеческим нравственным ценностям. В русском фольклоре каким-то особенным
образом сочетаются слово, музыкальный ритм, напевность.  Адресованные  детям потешки,
прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру
в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные
жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества
людей. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают
уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук.
Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного
развития детей.
3. Большое место в
приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и
традиции. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за
характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц,
насекомых, растений. Причем эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и
различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и
многообразии.
4. Очень важно
ознакомить детей с народной декоративной росписью. Она, пленяя душу гармонией и
ритмом, способна увлечь ребят национальным изобразительным искусством.
Обобщая сказанное,
можно заключить, что образовательная цель программы состоит в приобщении детей
ко всем видам национального искусства - от архитектуры до живописи, от пляски,
сказки и музыки до театра. Именно такой представляется нам стратегия развития
личностной культуры ребенка как основы его любви к Родине.
Воспитать патриота
своей Родины - ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном
детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование
разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи,
ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные
результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.

Консультация для родителей:
« Роль семьи в воспитании
патриотических чувств у дошкольников ».
 Безусловно,
основа воспитания человека закладывается в семье. Патриотическое воспитание,
интерес к духовному началу нашей жизни тоже должны начинаться в семье. Но
условий для этого сегодня, к сожалению, мало. И дело тут не в отсутствии у
родителей времени для педагогических бесед со своими детьми, а в нашем желании
оградить их от трудных задач, работы, духовных усилий. Каждая семья – это свой
замкнутый мир и своя жизнь, свои радости и печали, заботы и традиции, свой быт.
.
В современной
семье большую часть времени ребенок общается с мамой. Именно с ней складываются
доверительные отношения, обсуждаются тревоги, вопросы, потребности. Однако для
детей не менее важно и общение с папой. Чем чаще отец общается с ребенком, тем
более тесными становятся эмоциональные связи, а чем раньше отец приобщается к
уходу за малышом, тем сильнее и глубже его родительские чувства.
Установлено, что в
семьях, в которых родители тратят много времени на беседы, игры с детьми, дети
лучше развиваются. Однако доказано, что дети, лишенные возможности общаться с
родителями или с одним из них, обладают повышенной чувствительностью,
испытывают трудности в налаживании контактов со сверстниками. Серьезную
опасность для развития ребенка представляет отсутствие эмоций, ласки, теплоты
при пусть даже и полноценном удовлетворении его физиологических потребностей.
Только постоянное общение родителей с ребенком способствует установлению
глубоких эмоциональных связей, рождает обоюдную радость.
Воспитание детей в
любви и уважении к родителям, почитании предков – одна из ведущих идей
педагогики. Другая идея – растить будущего семьянина с малых лет  путем
формирования положительных нравственных качеств (трудолюбия, терпимости,
уступчивости, прилежания, скромности, честности) .
Специальные
социологические и психолого-педагогические исследования показали, что семья и
детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга и должны
взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка.
Рекомендации для
родителей.
 Если в детстве
ребенок испытывал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего
поступка, гордость за своих родителей, восхищение от соприкосновения с
прекрасным подвигом, он приобрел эмоциональный опыт. Тем самым будут построены
пути для ассоциаций эмоционального характера, а это является основой,
фундаментом более глубоких чувств, условием полноценного развития человека.
 Воспитание
маленького патриота начинается с самого близкого для него - родного дома,
улицы, где он живет, детского сада.
Обращайте внимание
ребенка на красоту родного города
Во время прогулки
расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении каждого
объекта.
Дайте представление
о работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и т.д.
Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их
труда.
Вместе с ребенком
принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора.
Расширяйте
собственный кругозор
Учите ребенка
правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.
Читайте ему книги
о родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа
Поощряйте ребенка
за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах.

Анкета для родителей
1.Что Вы понимаете
под термином «патриотическое воспитание»?
·
 воспитание
любви к Родине;
·
 воспитание
уважения к старшему поколению;
·
воспитание
уважения к традициям и обычаям своего народа;
·
 знание
истории своей страны;
·
 другое;
·
 затрудняюсь
ответить.
2.Возможно ли
патриотическое воспитание в детском саду?
·
 да;
·
 нет;
·
 затрудняюсь
ответить.
3.Как, по Вашему
мнению, следует сформулировать цель патриотического воспитания детей
дошкольного возраста?
·
 прививать
детям уважение к людям своей страны;
·
 познакомить
с обычаями и традициями своего народа;
·
 формировать
бережное отношение к природе и всему живому;
·
 расширять
представления о родной земле, её столице, городах;
·
 ознакомление
с историческим прошлым России;
·
 воспитание
эстетически нравственных норм поведения и моральных
качеств ребёнка.
4.Как Вы считаете,
кто несёт ответственность за патриотическое воспитание детей ?
·
педагоги

·
родители
·
затрудняюсь
ответить
5.Как Вы считаете,
следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства,
традициями, памятными датами?
·
 да;
·
 нет;
·
 затрудняюсь
ответить.
6.Как Вы считаете,
актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи? Есть
ли в Вашем доме семейные традиции?

Консультация для
воспитателей
«Этапы, формы и методы
патриотического воспитания дошкольников»
В проекте
"Национальной доктрины образования в Российской Федерации"
подчеркивается, что "система образования призвана обеспечить воспитание
патриотов России, граждан правового демократического, социального государства,
уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и
проявляющих национальную и религиозную терпимость".
О важности
приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение
к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой
живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно
акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением
и интересом относиться к культурным традициям других народов.
Таким образом,
нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач
дошкольного образовательного учреждения.
Этапы
патриотического воспитания дошкольников: предварительный, базовый (формирование
нравственных основ личности, накопление опыта нравственного поведения и взаимоотношений
с другими людьми, развитие нравственных чувств); художественно-ознакомительный
(знакомство с народными традициями, национальным искусством);  когнитивно-эмоциональный
(развитие интереса к своей стране); эмоционально-действенный (формирование желания
и умения реализовать отношения и знания в практической и воображаемой
деятельности).
Средства
патриотического воспитания: окружающая мезосреда, художественная литература и
искусство, фольклор, практическая деятельность. Выбор средств должен быть
адекватен каждому этапу воспитания.
Методы
патриотического воспитания соответствуют этапам работы с детьми и их возрасту:
повышают познавательную активность, эмоциональность восприятия дошкольников,
корректируют формирующиеся у детей представления о Родине, координируют разные
виды деятельности.
Построение
педагогического процесса на каждом этапе с учетом возрастных возможностей детей
(при отборе соответствующих методов) и доминирующих целей воспитания. Сочетание
разных методов. Создание условий для успешного воспитания патриотических чувств
дошкольников
Задачи:
·
воспитание
у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице,
городу;
·
формирование
бережного отношения к природе и всему живому;
·
воспитание
уважения к труду;
·
развитие
интереса к русским традициям и промыслам;
·
формирование
элементарных знаний о правах человека;
·
расширение
представлений о городах России;
·
знакомство
детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
·
развитие
чувства ответственности и гордости за достижения страны;
·
формирование
толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.
Данные задачи
решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в
быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и
формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
Нравственно-патриотическое
воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит
развитие нравственных чувств.
Чувство Родины...
Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери,
отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим
окружением.
Чувство Родины
начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и
что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им
глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в
становлении личности патриота.
У каждого народа
свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные
ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. "Это — первые и
блестящие попытки русской народной педагогики, — писал К.Д. Ушинский, — и я не
думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с
педагогическим гением народа". Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что
"... воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть
народным". Он ввел в русскую педагогическую литературу термин
"народная педагогика", видя в фольклорных произведениях национальную
самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.
Таким образом,
произведение устного народного творчества не только формируют любовь к
традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе
патриотизма.
Немалое значение
для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее
окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей,
городом, а затем и со страной, ее столицей и символами.
Система и
последовательность работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей может
быть представлена следующим образом:
Безусловно,
настоящая схема не может передать всю полноту работы по данному вопросу. Все
эти задачи присутствуют как бы внутри работы по нравственно-патриотическому
воспитанию.
Задача педагога —
отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему:
природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей,
традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается
внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими
интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог
обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и
рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или
данного края.
Любой край, область,
даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции
и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у
дошкольников представление о том, чем славен одной край.
Родной город...
Надо показать ребенку. что родной город славен своей историей, традициями,
достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.
Какие сведения и
понятия о родном городе способны усвоить дети? Четырехлетний ребенок должен
знать название своей улицы и той, на которой находится детский сад.
Внимание детей
постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах:
школа, кинотеатр, почта, аптека и т.д., рассказать об их назначении,
подчеркнуть, что все это создано для удобства людей.
Диапазон объектов,
с которыми знакомят старших дошкольников. расширяется — это район и город в
целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям
объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Старший дошкольник должен знать
название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь
кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и
город, где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на
природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать,
что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания
своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными
промыслами края, народными умельцами.
В
нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых,
в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов
семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых
и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как "долг
перед Родиной", "любовь к Отечеству", "ненависть к
врагу", "трудовой подвиг" и т.д. Важно подвести ребенка к
пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих
героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях
городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.
Продолжением
данной работы является знакомство детей с другими городами России, со столицей
нашей Родины, с гимном, флагом и гербом государства.
Однако следует
подчеркнуть, что предложенная система нравственно-патриотического воспитания
может видоизменяться в зависимости от конкретных условий.
Неверно полагать,
что воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к Родине. К
сожалению, известны случаи, когда преданность своему дому уживается с
безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством. Поэтому важно,
чтобы дети как можно раньше увидели "гражданское лицо" своей семьи.
(Знают ли они, за что их дедушка и бабушка получили медали? Знают ли знаменитых
предков? и т.д.)
Показать через
малое большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех
людей — вот что важно для воспитания нравственно-патриотических чувств.
Организованная
таким образом работа будет способствовать правильному развитию микроклимата в
семье, а также воспитанию любви к своей стране.
Например,
воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию,
что их город — частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких,
есть много общего:
повсюду люди
трудятся для всех (учителя учат детей; врачи лечат больных; рабочие делают
машины и т.д.);
везде соблюдаются
традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов;
повсюду живут люди
разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу;
люди берегут и
охраняют природу;
есть общие
профессиональные и общественные праздники и т.д.
Быть гражданином,
патриотом — это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к
своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием
доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в
отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.
Безусловно,
гуманное отношение к людям разных национальностей создается у ребенка в первую
очередь под влиянием родителей и педагогов, т.е. взрослых, которые находятся
рядом с ним. Особенно это актуально в наши дни, когда среди какой-то части
взрослого населения возникают противостояния по данным проблемам. Поэтому
особенно важно в детском саду поддержать и направить интерес ребенка к людям
других национальностей, рассказать, где территориально живет данный народ, о
своеобразии природы и климатических условий, от которыx зависит его быт,
характер труда и т.д.
К концу
дошкольного периода ребенок должен знать: нашу страну населяют люди разных
национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и
архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками
и т.д.
Таким образом,
решая задачи нравственно-патриотического воспитания, каждый педагог должен
строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей,
учитывая следующие принципы:
"позитивный
центризм" (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного
возраста);
непрерывность и
преемственность педагогического процесса;
дифференцированный
подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей,
возможностей и интересов;
рациональное
сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс
интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;
деятельностный
подход;
развивающий
характер обучения, основанный на детской активности.
Планирование
данной работы наиболее целесообразно по следующим темам: "Моя семья",
"Моя улица", "Мой детский сад". Работа по каждой теме
должна включать занятия, игры, экскурсии, нерегламентированную деятельность
детей, по некоторым темам — праздники.
Тематическое
планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о
своей стране, родном крае, той местности, где они живут. Причем темы
повторяются в каждой группе. Изменяются только содержание, объем
познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения.
Отдельные темы желательно приурочивать к конкретным событиям и праздникам,
например, знакомство с правами и обязанностями — в декабре (перед Днем
Конституции), Богатыри Земли Русской — в феврале (перед Днем защитника
Отечества) и т.д., обеспечивая тем самым связь с общественными событиями.
Основной формой
нравственно-патриотического воспитания детей являются тематические занятия.
Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают
приемы сравнения (труд в колхозе раньше и теперь, счеты и компьютеры и т.д.),
вопросы, индивидуальные задания. Нужно приучать детей самостоятельно
анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ
в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д.
Следует
подчеркнуть, что для ребенка дошкольного возраста характерны кратковременность
интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение
к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному
сохранению интереса к одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему
занятия не только по родному языку, но и по ознакомлению с природой, музыкой,
изодеятельностью (например, "Мой город", "Столица нашей Родины —
Москва").
Учет возрастных
особенностей детей требует широкого применения игровых приемов, которые важны
как для повышения познавательной активности детей, так и для создания
эмоциональной атмосферы занятия. Например, в игре "Магазин сувениров"
ребенку предлагается определить: где, из какого материала изготовлена
конкретная поделка, как она называется (хохлома, дымка, гжель). Большой интерес
вызывают у детей игры в "поездки и путешествия" (по Волге, в прошлое
города и т.д.). Таким образом, каждая тема должна подкрепляться различными
играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок,
альбомов, тематическое рисование). Итоги работы над темой, объединяющей знания
детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений.
Следует
подчеркнуть, что трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными
историческими моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно
наглядно-образное мышление. Поэтому необходимо использовать не только
художественную литературу, иллюстрации, шутку и т.д., но и "живые"
наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду,
орудия труда и т.д.). "Бытовая повседневность" чрезвычайно эффективна
для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами
старины. Для этого желательны посещения музеев, а также организация специальных
помещений в детском саду. Именно здесь для ребенка открывается возможность
первого проникновения в историю быта родного края. Кроме того, в подобном
"помещении" расширяются возможности подачи информации посредством
игры (через героев сказок и т.д.).
Не менее важным
условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная
взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у
ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к
памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по
данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению
вертикальных семейных связей. "В вашей семье и под вашим руководством
растет будущий гражданин <...> Все, что совершается в стране, через вашу
душу и вашу мысль должно приходить к детям", — эту заповедь А.С. Макаренко
необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми, и с их родителями.
В настоящее время
эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так
как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не
считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.
Привлечение семьи
к нравственно-патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого
такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. В связи с этим может возникнуть
необходимость в задействовании кого-либо в поиске документов о членах семьи.
Добровольность участия каждого — обязательное требование и условие данной
работы.
Необходимо
отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии,
к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в
разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям
начать осмысление очень важных и глубоких постулатов:
корни каждого — в
истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны;
семья — ячейка
общества, хранительница национальных традиций;
счастье семьи —
счастье и благополучие народа, общества, государства.
Большое значение
имеют семейные экскурсии по району, городу или селу, посещение с родителями
отдельных предприятий и учреждений района и т.д. Итоги таких экскурсий могут
быть выражены в фотовыставке, совместном с ребенком выступлении или снятом
фильме. Не менее интересно провести "мини-исследование". Причем
воспитатель вместе с родителями должен выбрать и определить тему исследования,
разумно ограничивая ее "территориальные" и "временные
рамки", например, исследование не истории города вообще, а истории улицы
(на которой находится детский сад или живут дети), или прошлого дома и судеб
его жителей, истории шефствующего предприятия и т.д.

file_name: проект Моя малая Родина.docx

alt: Расширить знания детей о флоре и фауне

alt: Работа с детьми НОД Беседа «Моя

alt: Заключительный этап: Итоговые мероприятия : праздник «Салют

alt: Пословицы и поговорки ·

alt: Болотного существует несколько версий

alt: В. Бакшеева « Голубая весна», И

alt: И радостно рассвет встречали Выпускники

alt: Выставка рисунков, поделок, посвящённых

alt: Если в детстве ребенок испытывал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, восхищение от соприкосновения с прекрасным подвигом, он…

alt: К концу дошкольного периода ребенок должен знать: нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый…

alt: Мой город", "Столица нашей Родины —

title: Проект "Моя малая Родина"


extracted_text:
«__»_____2019
ЧОУ
Школа «новое поколение»
Контрольная
по русскому языку за 1полугодие 2класса
Фамилия, имя
__________________________________________класс__________

1.
Подобрать и записать по два слова на каждую тему.

Цветы
________________
________________
________________

Деревья
________________
________________
________________
Звери
________________
________________
________________
Овощи
________________
________________
________________
2.
Распределить слова в два столбика: берёза,
ручка, радуга, гребень, кисть, январь, кнопка.

Многозначные
________________
________________
________________

Однозначные
________________
________________
________________
3.
Подобрать к каждому слову синонимы.
Храбрый - _______________
Метель - ________________
Бездельник - _____________
4.
Подобрать к каждому слову антоним.
Чёрный - _____________
Сидеть - _____________
Медленно - ___________

5.
Найти родственные слова. Записать каждую группу родственных слов.
Выделитькорень.
Зима, гриб, дуб, грибок, зимний, дубок, грибной, зимушка, дубовый.

6.
Прочитать. Обозначить в словах ударение. Разделить слова вертикальными
чёрточками на слоги.
Чудесное зимнее утро. Иней опушил ветви елей.

7.
Записать слова, разделяя их для переноса.
Ветер, ягода, русский, коньки, чайник, капуста.

Расположить слова в алфавитном порядке,
вставляя пропущенные буквы.
П…тух, за…ц, с…бака, в…р…бей, вет…р,
м…л…ко.

2.
Определить, сколько
букв и сколько звуков в данных словах.
Ель - ____ букв, ____ звуков
Океан - ____ букв, ____ звуков
Язык - ____ букв, ____ звуков
Пёстрый - ____ букв, ____ звуков

3.
Вставить
пропущенные буквы, подобрать проверочные слова.
З…ма - __________
Св…ча - _________
Тр…ва - _________
Б…леть - _________
К…вёр - __________
Л…нейка - ________

4.
Записать слова,
разделяя вертикальной чертой для переноса.
Касса, стройка, край, группа, сумма,
змейка, класс.

5.
Вставить пропущенные
буквы, подобрать проверочные слова.
Моро… - _____________
Доро…ка - ____________
Берё…ка - ____________
Сапо… - ____________
Тра…ка - ___________
Чертё… - ___________

6.
Распределить слова
в два столбика: в первый слова с разделительным мягким знаком, во второй – с
мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного.
Окуньки, платье, пальто, семья, учитель,
Илья, копьё, крыльцо.

7.
Записать
предложения, вставляя пропущенные буквы.
1)Ерш… ж…вут в реч(ь)ке, морж… - в море,
еж… - в лесной ч…ще. 2) По ноч…м хищ(ь)ные зверьки ищ…т пищ…

Проверил
учитель______________________________

Контрольная
по русскому языку за 1полугодие 2класса
Диктант
Зимний денёк
Сильные морозы сковали озёра и реки. Снега
засыпали землю. Тихо в лесах и полях. Природа уснула до весны. Холодный ветер
гуляет кругом. Зимой птицам трудно добывать еду. Они летят к людям. Покормите
птиц!
Задания:
1.
выписать три слова, в
которых есть безударный гласный звук в корне, рядом записать проверочное;
2.
подчеркнуть главные
члены предложения в пятом предложении, указать связь слов в предложении.

file_name: контрольная работа за 1полугодие 2кл рус.docx

alt: ЧОУ Школа «новое поколение»

title: Контрольная работа по русскому языку за 1полугодие 2класса


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная  школа
д. Большесухоязово Мишкинский  район
Республики  Башкортостан

Конкурс сочинений,
посвящённый Дню Республики,
«Пою  мою  республику»

на
тему:
Мой  край родной.

                                      Выполнила :ученица 3-го класса

     Янситова Элина Владимировна

   То
берёзка, то рябина,

                        Куст ракиты над рекой…

Край родной,  навек  любимый,
                                                     Где
найлёшь ещё такой!
       Бывает родина   большая  и малая. У каждого она
одна. Многие поэты и писатели в своих произведениях воспевают красоту своего
края. Я тоже могу гордиться своей малой  родиной. Мой родной   край, моя
родная  сторонка – это деревня Большесухоязово.  С каждым годом моя деревня
становится все  краше  и краше. Открываются новые улицы и
строят  новые дома. В нашей деревне живут трудолюбивые люди. Они занимаются
земледелием, овощеводством, садоводством, скотоводством, пчеловодством. Их
рабочий день длится, пока солнце  не  спрячется  за  горизонт. В
нашей деревне есть школа, детский сад, двухэтажный клуб, медпункт, почта. Про
нашу деревню даже  сложили  песню «Соказа  уремет». Слова написал   Пётр
Андриянович, а   музыку  Шакмай Иманович.  Они воспевают  красоту  нашего
края   и  трудолюбие  народа.

 Я учусь в третьем  классе. Люблю своих друзей,
учительницу. Хожу в кружок вокала и в этом году стала посещать танцевальный
кружок при  СДК. В этой школе у меня много подруг и друзей. Вместе мы живем и
радуемся своим  успехам.
 Еще у каждого человека есть свой  город, свой район,
своя улица. У каждого  разный вкус к еде, одежде, цветам. Не главное, что ты
богат, главное, что ты здоров и счастлив. В нашей сторонке  много красивых
мест. У меня есть такое  любимое место-это родник. Он находится на правом
берегу  реки  Тургыж. К этому  роднику многие ходят за водой. Её вода  очень
вкусная и целебная.  Выпьешь глоточек, сразу чувствуешь,   как  прибавляется
сила.  Люди ухаживают за  родником.  Убирают вокруг него мусор, сделали
подставку для  вёдер  и  поставили ведерко с ковшиком, чтобы   каждый  мог
напиться  этой  воды.    Рядом с   родником  смастерили  скамеечки и  стол,
чтобы можно было отдохнуть после трудового дня.  Ниже по течению реки есть
место, где полощут бельё. Я   с мамой  хожу  на родник  за водой  и  на
лоточке    полоскать  бельё.

       Человек сам  создает себе  удобство и красоту. Я
думаю,  что  просто  любить  родину – это  мало.  Ведь  недаром говорят в
народе: «Не  слова  красят  человека,  а  его  дела». Многое  сделано, но многое
ещё  предстоит  сделать для своего  края.  И   хочу  закончить  свое  сочинение
словами песни:  «Живи, Мордовия моя»
Живи,
село  моё,
Не
зная  горьких  бед.
Мне
без  тебя  в  чужих  краях
Другого
счастья  нет!

file_name: Сочинение.docx

alt: То берёзка, то рябина,

alt: Он находится на правом берегу реки


extracted_text:
Конспект
урока русского языка в 9 классе по теме
«Сложноподчиненное
предложение с несколькими придаточными».
Учитель
–Муртузова Эльмира Шахмурадовна, учитель русского языка и литературы
Цели: подвести учащихся  к
пониманию того, что в сложноподчиненном предложении может быть 2 и более
придаточных, связанных с главным разными видами подчинительной связи; формировать умения
различать типы придаточных, расставлять знаки препинания, работать
индивидуально и в парах, преобразовывать простые предложения в СПП; развивать умение
сравнивать, анализировать, делать выводы; развивать навыки исследовательской
деятельности; содействовать в ходе урока формированию мировоззренческих
понятий.

ХОД
УРОКА
1. Оргмомент.
Мы встретились не в первый раз,
И от меня вы можете не прятать
Сиянье ваших умных глаз.
Пусть будут поиски, сомненья.
И, как ни краток встречи срок,
Быть может, мы сойдемся в мненьях
И вместе проведем урок.
2. Повторим.
А)
Орфоэпическая разминка.
-
По цепочке произнесите слова с соблюдением орфоэпических норм.
Балую, ворота, диспансер, добыча, договор, звонишь,
квартал, намерение, свекла, туфля, ходатайство, щавель.
-
Укажите среди данных слов слова, в которых все согласные твердые
(ворота, договор, квартал),
все
согласные звонкие (балую, договор, намерение),
слова,
в которых букв больше, чем звуков (звонишь, щавель),
слова,
в которых звуков больше, чем букв (балую, намерение).

Б) Взаимопроверка.
-
Проверьте написанное вами. Если все сделано без ошибок, поставьте  «5», с
одной-двумя ошибками -«4», с тремя-четырьмя – «3», более – «2».
-
Поднимите руки, у кого «5», у кого – «4», у кого – «3», кто не справился.

-Орфоэпия
тесно связана с орфографией. Почему? (Орфография изучает правописание слов, а
мы не всегда пишем так, как слышим и говорим.)

В) Словарно-лексическая
работа.
-
Запишите словарные слова, подходящие по смыслу, в порядке, соответствующем
указанному значению, вставьте пропущенные буквы.
    Общий вид местности –
    Пояснительное замечание –
    Глава государства, крупных компаний –
    Лицо, рассчитывающее на что-либо-
    Система взглядов общества, партии –
    Человек с жизнерадостным мироощущением –
     Музыкальное сопровождение –
Для справок: а(к,кк)омп..немент, опт..мист,
пр..з..дент, л..н..шафт, к..(м,мм)ентарий, пр..т..ндент, ид..ология.
Г) Самопроверка.
-
Проверьте написанное вами. Если все сделано без ошибок, поставьте  «5», с
одной-двумя ошибками -«4», с тремя-четырьмя – «3», более – «2».
-
Поднимите руки, у кого «5», у кого – «4», у кого – «3», кто не справился.
-
Определите способ связи слов в словосочетаниях: уверенный претендент, президент
компании.
-
Какой раздел языкознания изучает строение словосочетания? (Синтаксис)
-Что
еще является предметом изучения синтаксиса? (Предложение, текст)
-
Составьте с этими двумя словосочетаниями сложное предложение. (Уверенный в себе
претендент на должность президента компании участвовал  в дебатах, которые
транслировал местный телеканал.)
-
О каких сложных предложениях мы с вами говорили на последних уроках? (СПП).

Г) «Да. – НЕТ».
-
Быстро прочитывая грамматические формулировки, отметьте верные утверждения
словом «да», а неверные – словом «нет».
1.Сложноподчинённое
предложение состоит из двух простых предложений.
2.
В состав сложноподчинённого предложения входят главное предложение и одно или
несколько придаточных.
3.
Простые предложения в составе сложноподчинённого всегда равноправны.
4.Придаточное
предложение с главным связано сочинительной или подчинительной связью.
5.
В роли средств связи в сложноподчинённом предложении выступают подчинительные
союзы или союзные слова.
6.Союзные
слова отвечают на вопросы и выполняют синтаксическую роль.
7.Придаточные
в сложноподчинённом предложении в зависимости от значения делятся на
изъяснительные, определительные, обстоятельственные, присоединительные.
8.Вид
придаточного предложения определяют по союзу или союзному слову.
9.Вид
придаточного предложения определяют по вопросу, поставленному от главного
предложения.
10.Главное предложение от придаточного на письме
обычно отделяется запятой, а в устной речи паузой.
Ключ:
1. Нет.   2. Да.   3. Нет.   4. Нет.   5. Да.    6. Да.   7. Да.    8. Нет.
9. Да.    10. Да.
Д) Взаимопроверка.
-
Проверьте написанное вами. Если все сделано без ошибок, поставьте  «5», с
одной-двумя ошибками -«4», с тремя-четырьмя – «3», более – «2».
-
Поднимите руки, у кого «5», у кого – «4», у кого – «3», кто не справился.
3. Подготовка к
изучению нового материала.
Слово
учителя.
- Какие ассоциации у вас возникают,
когда вы слышите слова успех, счастье?
    Но что означают успех, счастье
для самих людей?
    Я думаю, что успех  и счастье
очень весомы в нашей жизни.  Успех - добиться чего-то самостоятельно. Успех,
когда ты любишь, потому что любовь возможна только для человека. А это такое
счастье. Но ведь успех – это не обязательно трудный путь, это может быть путь
созидания и удовольствия. И мне бы очень хотелось, чтобы в нашей с вами жизни
было как можно больше созидания и радости от него. Успехам нет предела, но
высший успех в жизни - быть человеком!
- А можете ли вы привести слова
известных людей о счастье, успехе?

Графический
диктант.
- Что же думают великие люди об
этом? Давайте прочитаем их высказывания.
1. Счастье –
ничто, если его не с кем разделить. (С. Джонсон)
2. Будь учтив с
людьми в молодости, если ты хочешь, чтобы о тебе заботились в старости. (Дж.
Лили)
3.Удовольствие,
доставляемое успехом, всегда соразмерно труду, которого он стоил. (Г. Левис)
4. Сознание того,
что чудесное было рядом с нами, приходит слишком поздно. (А. Блок)

- Из записанных предложений
выберите СПП и постройте в тетради их схемы в таком порядке: с придаточным
определительным, с придаточным изъяснительным, с придаточным обстоятельственным.

Самопроверка.
- Проверьте
правильность выполнения. Поставьте «5», если ошибок нет, «4» - с одной ошибкой,
«3» - с двумя ошибками, «2» - с тремя и более.
 - Поднимите руки, у кого «5», у
кого – «4», у кого – «3», кто не справился.
- Какое предложение вы не выписали
и почему?
4. Сообщение темы
и цели урока.
- Исходя из этого, как можно
сформулировать тему нашего сегодняшнего урока.
- Запишите тему урока в тетрадь.
- Каковы же будут цели урока?
Узнать, что …
Выяснить, что…
Определить, зачем…
5. Изучение нового
материала.
А)
Исследование.
Алгоритм
работы.
1. Прочитайте предложения.
2. Выделите грамматические основы,
границы простых предложений, определите, к чему они относятся и на какие
вопросы отвечают.
3. Укажите, при помощи чего (союза
или союзного слова) соединено придаточное к главному.
4. Начертите схему.
Обработка
информации, анализ данных.
1.  Будь учтив с
людьми в молодости, если ты хочешь, чтобы о тебе заботились в старости. (Дж.
Лили)
2. Если хотите
иметь успех, Вы должны выглядеть так, как будто Вы его имеете.( Мор Томас)
3. Нет опаснее
человека, которому чуждо человеческое, который равнодушен к судьбам родной
страны, к судьбам ближнего. (М.Е Салтыков –Щедрин)
Формулирование
выводов.
- В тетрадях с опорными конспектами
запишите нашу тему и в виде схемы, используя квадратные и круглые скобки,
стрелочки, знаки препинания, оформите полученные результаты. Дайте название
данному виду подчинения придаточных предложений.
- Сравните полученные вами
результаты с теми, которые даны в ваших учебниках в параграфе 15 на странице
145.
- Поднимите руки те, кто
практически все правильно сделал с небольшими недочетами.
6. Закрепление.
А)
Соотнеси.
- Соотнесите схемы предложений с
теми предложениями, которым они соответствуют.
1. [ ___ ===, (с. ===), (с.с. ===),
и ===].
2. [ ___ === ], (с.с. === ____ ) и
(с.с. === ____).

3. [ ___ ===], (с. === ____ ) и (
=== ____).

4. [ ===], (с. ____ ===), (с. ===
____).
А. Важно, что они жили, что вокруг
них кипела литературная жизнь.
Б. Я пож…лел, что напрас(?)но
погубил цветок, который был хорош(?) в своем месте, и бросил его.
В. В этот раз я уже обрадовался,
когда раздался звонок и ко мне ввалился Юрка.
Г. Ополченц… пр…несли князя Андрея
к лесу, где стояли фуры и где был перевязочный пункт.
Ключ: 1 – Б;    2 – Г;  3 – В;    4
– А.
Б)
Взаимопроверка.
- Проверьте
правильность выполнения. Поставьте «5», если ошибок нет, «4» - с одной ошибкой,
«3» - с двумя ошибками, «2» - с тремя и более.
 - Поднимите руки, у кого «5», у
кого – «4», у кого – «3», кто не справился.
В)
Графический диктант.
- Запишите предложения, подчеркните грамматические
основы в предложениях, выделите границы предложений, постройте схемы
предложений.
1. Я увидел, как
звезды стали туманиться и терять свою лучистость, как легким вздохом пронеслась
по земле прохлада.
Однородное
подчинение с придаточными дополнительными (изъяснительными).
2. Когда наша
шлюпка направилась от фрегата к берегу, мы увидели, что из деревни бросились
бежать женщины и дети.
   Неоднородное
подчинение с придаточными обстоятельственным (времени) и дополнительным.
3. Долго было слышно,
как он шагал туда, где светится огонек.
Последовательное
подчинение с придаточными дополнительным (I ст.), обстоятельственным - места(II
ст.)
Г)
Самопроверка.
- Проверьте
правильность выполнения. Поставьте «5», если ошибок нет, «4» - с одной ошибкой,
«3» - с двумя ошибками, «2» - с тремя и более.
 - Поднимите руки, у кого «5», у
кого – «4», у кого – «3», кто не справился.
Д)
Творческий диктант.
- Из трех простых предложений
составьте одно сложноподчиненное, запишите его, определите вид подчинения, виды
придаточных, сделайте графическую схему предложения.
1 вариант.
Природа – могучий
источник воспитания человека. С познания природы лишь начинается становление
его ума, чувств, убеждений. Только в труде, в общественных отношениях
формируется нравственный облик человека, его духовная культура, мировоззрение.
(Хотя … , потому что)
2 вариант.
Человеку в учении
все дается легко. Он мало работает над развитием своих способностей. У него
постепенно воспитывается лень мысли. Она может сформировать и легкомысленное
отношение к жизни. (Если … , если … , который)
- Прочитайте, какие предложения у
вас получились. Постройте схему предложения, укажите виды придаточных
предложений и вид подчинения.
Е)
Самопроверка.
- Проверьте
правильность выполнения. Поставьте «5», если ошибок нет, «4» - с одной ошибкой,
«3» - с двумя ошибками, «2» - с тремя и более.
 - Поднимите руки, у кого «5», у
кого – «4», у кого – «3», кто не справился.
7. Итоги урока.
- Самостоятельно подведите итог
своей работе на уроке, выведите средний балл, сложив все ваши оценки и разделив
на их количество.
- Поднимите руки, кто поработал на
уроке на «5» , на «4», на «3».
- Какую же роль играют сложные
предложения с несколькими придаточными в нашей речи.
Выводы: сложные
предложения с несколькими придаточными обогащают нашу речь, делают ее ярче,
образнее, доказательнее.

alt: Музыкальное сопровождение –


extracted_text:
Урок: «Валентность»
            8  класс

  уч-к  О.С.Габриеляна                         Девиз
урока:  Скажи мне – и я забуду,
                                                                                Покажи
мне – и я запомню,

                Дай мне сделать – и я пойму.
                                                                                Конфуций,
241 цитата
Цели урока:
1)      Образовательная:
дать представление о валентности элементов, составлении формул веществ и
определении валентности по молекулярной формуле вещества, об элементах с постоянной
и переменной валентностью.
2)       Развивающая:
повышение познавательного интереса к предмету, развитие логического
мышления, быстроты реакции, интеллекта учащихся, реализация межпредметных
связей, формирование умения применять знания на практике, применение нестандартных
форм учебной деятельности, стимулирование познавательной активности учащихся.
3)      Воспитательная:
способствовать стремлению к знаниям, успеху, развитию уверенностью в своих
силах; умение работы в парах, развивать чувство ответственности.
Задачи
урока:
1) Предметные:                                                                                В
процессе изготовления  шаростержневых моделей некоторых веществ усвоить, что
при этом реализуется способность атомов образовывать определённое число связей
2) Личностные:
Побудить учащихся к
самостоятельному размышлении о причинах образовании молекул,
создать условия для формирования
познавательного интереса и мотивов, направленных на          изучение правил
составления формул веществ и определение валентностей по формулам.  .                                                                                3)
Метапредметные:
Создать условия для формирования
методов исследовательской работы
Оборудование:
шаростержневые модели молекул, для учащихся: разноцветные пластилиновые

шарики, пластиковые стаканчики с деревянными палочками, лотки-планшеты,
                          у
каждого учащегося опорный конспект урока, презентация
                                                             Ход
урока:
I
Организационный момент
II Мотивация, эмоциональный настрой учащихся.

III Актуализация знаний
 Что является мельчайшей
частицей вещества? – Молекула
Из чего состоят молекулы? – Из
атомов
За счёт чего атомы соединяются в
молекулы? – За счёт химических связей
Какое число связей может
образовывать атом? Почему формула воды - H2O, а не HO2  или H3O ?
Как вы думаете сколько связей образует атом водорода? атом кислорода? -  H – I, O -  II.
IV Изучение
нового
Ребята, попробуйте построить   шаростержневые   модели некоторых веществ.
У вас на столах находиться всё для этого, а задания написаны в конспектах.
1) Построить модели,
предложенных  молекул, зная число образуемых связей у каждого атома:
 H(I)
O(II)          C(IV) O(II)        C (IV) H(I)      S(VI) O(II)
Запишите молекулярные формулы
построенных веществ:
 H2O         CO2         CH4       SO3
 Вывод:
Химические формулы можно вывести на основании данных о составе и строении
веществ.
Однако чаще всего при
составлении химических формул учитываются закономерности, которым подчиняются атомы
химических элементов, соединяясь между собой. Это свойство атомов элементов
называется – валентность.  Валентность в переводе с
латинского – «имеющий силу», «сила» удерживающая атомы в соединении.
  – Запишите тему нашего урока:
«Валентность» и ниже определение, затем заполнить схему:
ВАЛЕНТНОСТЬ-свойство
атомов химических элементов образовывать определённое число химических
связей

                            ЭЛЕМЕНТЫ

C    постоянной

      валентностью

      С    переменной

  валентностью

I  -  H   Na
  K  Li                                                   Cu -  I   II
II -  O   Ca
  Mg   Zn   Ba                                       Fe -   II   III
III -
Al                                                                     P   -   III
V

           C, Si  -  II   IV

           S  -  II  IV  VI
2) Составить формулы веществ по
валентности:
      I
II                               II   II                          III   II
        IV  II
N O                                N O
N O                                N O
I х II= II
В. равны                III х
II= VI                    НОК -
IV
II : I= 2(N)
без индексов           VI : III= 2(N)                IV : IV= 1(N)
II : II= 1(O)
                                VI : II= 3(O)                 IV : II= 2 (O)
   N2O                             NO
N2O3
NO2
                                                                                3)
Определить валентность элементов в соединении:
          II
  II                               II                             II
  I
         P2O3                         CaS                        SO2
               Na2O                       NH3
                  II х3= 6(O)                  II х
1= 2(Ca)          II х 2= 4(O)
 II х 1= 2(O)               I х 3= 3(H)                               6 : 2= III(P)
   2 : 1= II (S)            4 : 1= IV(S)            2 : 2= I(Na)
3 : 1= III(N)

индексов нет
                            В.
равны (II)
III
II                       II  II                    IV
II                       I    II                          III  I
      P2 O3
Ca S                     S O2
Na2O
N H3
V
Закрепление           (у доски и на местах)

4)Составить формулы соединений:
                     5) Определить валентность элементов:

      FeO   CO2   SO3   P2O3   Al4C3
Na4Si

 Cl (I)

  O (II)

  Cu (I)

Cu (II)

Fe (III)

Si (IV)

P (V)

VI Рефлексия: Что сегодня узнали? Было ли трудно? Ваше
настроение?
Плакат с изображением   Валентика.
VII Домашнее задание: Приготовить рисунки с изображением
животных с помощью химических знаков элементов и их валентностей.
1) определить
валентность: ZnO    Na2O   CrO3   PbO2

III                  IV            II            III
2) составить формулы:  СrO   MgSi    KS   AlN

Далее-Маршрутный лист учащегося (у каждого на парте,
заполняется в течении урока)
                                       Тема
урока: __________________________________________     03 05 2017

В.-
___________________________________________________________________
_

_____________________________________________________________________
_

1) Задание: Построить
шаростержневые модели молекул, зная число образуемых связей каждого из атомов.
Все связи атом элемента должен реализовать.
H(I) O(II)
            C(IV) O(II)                             C(IV) H(I)                       S(VI) O(II)
Запишите   молекулярные
формулы, полученных соединений:

  _____________________________________________________________
__

                                                                      ЭЛЕМЕНТЫ

C
                                                валентностью

 С
                                                         валентностью

             I
--  H  Na  K                                                                          Cu
--   I    II
             II
– O  Ca Mg  Zn                                                                   Fe
 --   II    III
 III -- Al
                                                P  --   III    V

                                C, Si  –  II   IV

                                     S
--   II   IV   VI
2) Составить формулы веществ по
валентности:

I   II                               II
  II                          III   II                             IV  II
N O                                N O                           N
O                                N O
I х II= II
         В. равны                III х II= VI
     НОК - IV
II : I= 2(N)
       индексов нет          VI :
III= 2(N)                   IV : IV= 1(N)
II : II= 1(O)
     VI : II= 3(O)                    IV : II= 2 (O)
   N2O                             NO
   N2O3
          NO2                                                     3)
Определить валентность элементов в соединении:
          II
                  II                               II                             II
                       I
P2O3                         CaS                        SO2
                    Na2O                       NH3
                          II х 3= 6(O)          II х
1= 2(Ca)         II х 2= 4(O)          II
х 1= 2(O)             I х 3= 3(H)
6 : 2= III(P)
2 : 1= II (S)          4 : 1= IV(S)          2 : 2= I(Na)
 3 : 1= III(N)

индексов нет
                            В.
равны (II)
III
II                       II  II                    IV
II                       I    II                          III  I
      P2 O3
Ca S                     S O2
Na2O
  N H3

  4) Составить формулы
соединений:                5)Определить валентность элементов в соединениях:
FeO   CO2   SO3   P2O3   Al4C3   Na4Si

 Cl (I)

  O (II)

Cu (I)

Cu (II)

Fe (III)

Si (IV)

P (V)

   Домашнее
задание

 1) определить
валентность:                                                                                ZnO
Na2O   CrO3   PbO2

2) составить формулы:
  III                  IV            II            Ш                                                                                СrO
MgSi    KS   AlN

file_name: Урок ВАЛЕНТНОСТЬ  7-8 кл.doc

alt: Урок: « Валентност ь » 8 класс уч-к

alt: ЭЛЕМЕНТЫ

title: Урок ВАЛЕНТНОСТЬ  7-8 кл


extracted_text:
Урок "Физические чудеса в мире
технологий: Интерактивный урок физики в СПО"

На
своих уроках я применяю нестандартный подход к обучению, и я решила провести
уроки, которые никогда не забудут  студенты. На уроках я  решила использовать
цифровые технологии, чтобы превратить уроки физики в захватывающее путешествие
по миру физических чудес.
Итак, открываем
ворота в мир физики!
На первом уроке я
знакомлю студентов с возможностями использования цифровых технологий в физике и
провожу презентацию, демонстрирующую важность интерактивных симуляций,
виртуальной реальности и других средств в обучении физике. Затем  предлагаю
студентам попробовать самим создать небольшую симуляцию исследования закона
сохранения энергии на компьютерах.
 Урок
непокоренные законы Ньютона. На следующем уроке студенты погружаются в мир
законов Ньютона с помощью дополненной реальности. На уроке я  демонстрирую, как
можно использовать AR-технологии, чтобы визуализировать движение тела и
иллюстрировать основные принципы непоколебимости и взаимодействия сил. Студенты
активно вовлекаются в процесс, создавая собственные модели физических явлений и
демонстрируя их друг другу.
Захватывающий
мир электричества и магнетизма
Урок, где студенты
смогут экспериментировать с электричеством и магнетизмом в виртуальной
реальности. Организую виртуальную лабораторию, где студенты могут создавать
электрические цепи и наблюдать как меняются магнитные поля. Это позволяет им
углубить свои знания о законах электромагнетизма и ощутить себя настоящими
учеными в лаборатории.
 Путешествие
в пространстве и времени
На последнем уроке,
открываю дверь в мир относительности и пространства. С помощью виртуальной
реальности и симуляций, демонстрирую студентам особенности кривизны
пространства и время относительно скорости и массы. Студенты могут
познакомиться с понятием чёрных дыр и осознать, какие удивительные явления
существуют в нашей Вселенной.
Путешествие,
предложенное мной, помогает студентам не только лучше понять физику, но и
побудить их самостоятельно исследовать и задавать вопросы. Я вдохновляю своих
студентов использовать современные технологии в своих будущих исследованиях и
познании мира.

file_name: интерактивный урок.docx

физика

group: Дисциплины

tags: урок-путешествие

tags: урок интерактив


extracted_text:
Конспект урока по родному (кумыкскому)
языку в 3 классе на тему:

     «Числительное»

Выполнила учительница

родного языка и литературы

«МКОУ  СОШ №5 им.героя России Мусалаева Т.О.»
                                                                                Асевова
Р.А.

                                                   2019 г.

Дарсны юрюшю.
1.     Къурулуш мугьлет.
Муаллим.
- Ана тилибиз бизин
хазнабыз. Мен шу дарсны ана тилге багъышлангъан шиъру булан башлама сюемен.
Слайдда.
Ана
тилим бай сезден
Охугъанлар
таныжакъ
Билмейгенлер
тартынмай
Уьйренербиз
астаракъ.

2.     Сезлюк иш. «Артыкъ
сез».
Яшгъылт, сари,
узун, алты, дёгерек.
-Яшлар, къарайыкъ
гьали экрангъа. Шунда сизге берилген сезлер бар. Шо сезлени арасында бириси
артыкъ. Табыгъыз шо сезню.
-Къайсы сездюр?
-Неге артыкъдыр?
-Нени англата
олар?
-Артыкъ сез нени
англата?
-Къайсы тил гесим
англата санавун?
          -Бу  тил гесимден къайры
сиз къайсы дагъыда тил гесимлени билесиз?
-Бизин артыкъ
сезюбюзге сорав салайыкъ.
- Нени англата
нече? деген соравгъа жавап береген сезлер?
-Санавун англата
буса, нече? деген соравгъа жавап бере буса къайсы тил гесимдир дагъы шу сез?
-Тюз айтасыз санавлукъ.
Слайд.
-Бугюн биз сизин
булан санавлукъланы гьакъында дарс юрютежекбиз. Язайыкъ бугюнгю теманы.

3.
Физкультминутка
Арыдыкъ эретурдукъ,
Ари-бери бурулдукъ,
Артгъа, алгъа иелдик
Къолубуз белге салып
Эки якъгъа чюелдик
Сонг бир ерде атылдыкъ,
Чонкъайдыкъ,эретурдукъ,
Бир-эки харсда урдукъ.
Ял алгъаныкъ датаман
Аста булан олтурдукъ.

4.Айтывлар ва
чечеген емакълар
- Яшлар,
санавлукълар айтывларда ва чечеген ёмакъларда, шиъруларда да ёлугъа. Къарайыкъ
гьали слайдгъа.

(слайда шулай
чечеген ёмакълар бар)

·
Эмен тюгюл , эм тюгюл
Беш бутагъы
тенг тюгюл

·
Бир терекде он эки бутакъ,

Гьар бутакъда отуз алма.

Алманы бир яны акъ,
Бир яны
буса къара?

-Нечик
санавлукълар къоллангъан?
-Сизин
алдыгъыздагъы «Къарчыгъа» журналда нечик шиърулар, айтывлар яда чечеген
ёмакълар тапгъансыз? Охуюкъ  гьали.
(Яшлар охуйлар
шиъруланы яда чечеген ёмакъланы)

5. Слайддагъы
шиъруну уьстюнде ишлев
-Гьали слайддагъы
шиъруну охуп къарайыкъ.
(слайдда шулай
шиъру бар)

Къаргъа йыгъылды
Мурад,
Ону артындан
Калимат,
Ону артындан
Рагьимат,
Ону артындан Яраш
да,
Ону артындан
Къураш да,
Сыртындан тюшдю
Атав
Чалхасындан
Маматав,
Мамаш тюшдю тюбюне

Маматавну уьстюне
Барында гётере
къар
Къарда яшлар нече
бар?

-Айтыгъыз гьали
къарда яшлар нече бар?
-Тюз айтасыз. Сиз
санап да бажара экенсиз.
- Гьали мен сизин
тергевлюгюгюзге къарама сюемен.

6.     Оюн  «ЭКИ БЁЛЮКГЕ
БЁЛЮВ»
-Гьали къарагъыз
экрангъа. Сизге берилген сезлени эки белюкге белме герек.
 Етти,
он беш, элли беш. отуз
-Гьали
тептерлеге эки белюкге белюп языгъыз.
-Сиз оланы негер
кюрчюленип тапкъырлагъа белгенсиз?
-Тергевлю
къарагъыз гьали санавлукъгъа: не башгъалыгъы бар оланы?

(Доскагъа яшлар
чыгъып, сезлени эки тапгъыргъа тизелер.
Гьар тапгъыргъа
тергев бердиртемен.)

-Нече сезден этилинген етти деген санавлукъ?
-Он беш нече
сезден этилинген?
-Бир сезден
этилген санавлукълагъа простой санавлукъ деп айтыла (уьстюне простой деп
язаман). Эки яда бирден артыкъ сезлерден этилген санавлукълагъа къошма
санавлукълар деп айтыла. (уьстюне къошма  деп язаман).
-Эки де белюкню
узатайыкъ. (Яшланы бириси доскада узата, къалгъанлары тептерлеринде)
-Къарайыкъ нечик
санавлукълар язылгъан доскада.
-Сиз къайсыларын
язгъансыз, охуюкъ.
-Неге айтыла
биринчи белюкдеги санавлукълагъа простой деп?
-Экинчи белюкдегилеге
неге айтыла къошма деп?

6. Санавлукъну
бёлюклери.
-Простой
ва къошма санавлукълардан къайры санавлукълар дагъыда эки белюкге белюне.
Эсибизге алайыкъ оланы.
(яшлар
олны айталар, сонг слайддан тергеп къарайлар )
-Гьали
буса биз санавлукъну белюклерини уьстюнде шулай ишлер этебиз.
Слайда
шулай  иш язылгъан

·
Табыгъыз
санав санавлукъну
1.
Тогъуз манат

2. Ярым сагьат

3. Охума сюе

4. Уьч алма
·
Табыгъыз
гезик санавлукъну
1.
Бешинчи класс
2.
Къар холла
3.
Онунчу парта
4.
Бийик тав
7.
Карточкалар булан ишлев.
       Карточкаларда санав  ва гезик
санавлукълар язылгъан. Яшлар олагъа тийишли атлыкълар язалар. Сонг бирче
авуздан тергейбиз.
Карточкаларда
шулай текст бар:
      Беш
      Тогъузунчу
      Етти
      Алтынчы
8.     Примерлени
уьстюнде ишлев.
-Сиз математиканы
кеп сюесиздир. Карточкаларда берилген примерлени авуздан айтыгъыз.
Масала: 6-4=2
Алтыдан дёрт  тайса къала эки.

file_name: урок 2.docx

alt: Дарсны юрюшю . 1. Къурулуш мугьлет

alt: Айтывлар ва чечеген емакълар -