extracted_text:
Биоэнергопластика.
Биоэнергопластика- это
соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти рук.
Биоэнергопластика — здоровьесберегающая технология в ДОУ
«Чем больше уверенности в движении детской руки, тем ярче речь
ребёнка!»В. А. Сухомлинский
Что такое биоэнергопластика?
Биоэнергопластика включает в себя три базовых понятия:
«био» — человек как биологический
объект;
«энергия» — сила, необходимая для выполнения
определенных действий;
«пластика» — плавные движения тела, рук, которые
характеризуется непрерывностью, энергетической наполненностью, эмоциональной
выразительностью.
Биоэнергопластика синхронизирует работу полушарий
головного мозга, улучшая внимание, память, мышление, речь.
Принцип биоэнергопластики - сопряжённая работа пальцев и
кистей рук и артикуляционного аппарата, движения рук имитируют движения
речевого аппарата. Комплекс упражнений, согласно принципу биоэнергопластики,
способствует развитию подвижности артикуляционного аппарата, что, в свою
очередь, оказывает влияние на точность в усвоении артикуляционных укладов.
Этапы работы с применением биоэнергопластики:
- Диагностический (сбор анамнеза, обследование общей, мелкой и артикуляционной
моторики)
- Эмоциональный (создание положительного настроя)
- Основной (отработка артикуляционных упражнений с последующим
подключением ведущей руки, а затем и второй руки).
Особенности работы с применением биоэнергопластики:
Знакомство с артикуляционным упражнением по стандартной
методике. Отработка его перед зеркалом. Рука в упражнение не вовлекается.
Педагог, демонстрирующий упражнение, сопровождает показ одной рукой.
К артикуляционному упражнению присоединяется ведущая рука.
Движения кисти руки должны стать раскрепощенными, плавными.
Постепенно подключается вторая рука. Таким образом, ребёнок
выполняет артикуляционное упражнение или удерживает позу с одновременными
движениями обеих рук, которые имитируют движения артикуляционного аппарата.

Бегемотик
Цель:
выработать умение удерживать открытый рот в течение нескольких секунд.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение —
сидя на стуле перед зеркалом,
голова держится прямо, рот закрыт.
На счет «один» открыть
рот на расстояние ширины 2—3 пальцев, при этом язык должен свободно лежать
во рту, кончик находится у нижних
зубов. Удерживать рот в таком положении
под счет от 1 до 10. Затем закрыть рот, держать закрытым под счет
от 1 до 5. Повторить А—5
раз.
Вместо счета
можно использовать стихотворные строки:

Широко открыли
ротик — Получился «бегемотик».
А затем закрыли рот — Отдыхает «бегемот».
Описание движений кисти и
пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится
горизонтально на уровне солнечного сплетения, 4 пальца сомкнуты с большим
пальцем и согнуты в нижних фалангах, ладонь направлена вниз (рис. 1, а).
На счет «один» большой
палец опускается вниз, 4 сомкнутых пальца поднимаются вверх (рис. 1, б). Удерживать кисть в таком положении под счет от 1 до 10, затем вернуть
в исходное положение и удерживать под счет от
1 до 5. Повторить 4—5 раз.

Рис. 1 а, б

Рекомендации.
При выполнении упражнения необходимо следить за тем,
чтобы голова не наклонялась, держалась прямо, опускаться вниз должна только
нижняя челюсть. Движения кистью или кистями рук
выполнять одновременно с артикуляционным упражнением.

Лягушка
Цель:   выработать   умение   удерживать  губы   в   улыбке   в   течение
нескольких секунд.
Описание артикуляционного
упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом,
голова держится прямо, рот закрыт, губы сомкнуты.
На счет «один» улыбнуться, зубы не обнажать.
Удерживать губы в таком положении под счет от 1 до 10. Затем вернуть губы в
исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4—5 раз.
Вместо счета
можно использовать стихотворные строки:

Превратили нас в лягушек
-Дотянулись    мы    до    ушек. Дотянулись, улыбнулись,
А затем
домой вернулись.

Описание движений кисти и
пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится
горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты,
ладонь слегка расслаблена, направлена вниз (рис. 2, а).
На счет «один» немного прогнуть ладонь в нижних
фалангах, пальцы слегка направить вверх (рис. 2, б). Удерживать кисть в таком
положении под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать
под счет от 1 до 5. Повторить 4—5 раз.

Рис.
2 а, б
Рекомендации.
При выполнении упражнения необходимо следить за тем,
чтобы голова держалась прямо, при улыбке губы должны быть сомкнуты, но не
напряжены. Зубы не должны обнажаться. Движения кистью или кистями рук выполнять
одновременно с артикуляционным упражнением.

Хоботок
Цель: выработать умение вытягивать губы вперед, удерживать в таком
положении несколько секунд.
Описание
артикуляционного упражнения.
Исходное
положение — сидя на стуле перед зеркалом,
голова держится прямо, рот закрыт. На
счет «один» вытянуть сомкнутые губы вперед.
Удерживать «хоботок» под счет от 1 до 10. Затем вернуть губы в исходное положение, удерживать под счет
от 1 до 5. Повторить 4—5 раз. Вместо счета можно использовать
стихотворные
строки:
Вытянул слоненок хобот, Поиграть нам предложил. Губы «хоботком» сложили, Со слоненком подружились.
Описание движений
кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально
на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка
расслаблена, направлена вниз (рис. 3, а).
На счет «один» согнуть в нижних фалангах 4 пальца и
сомкнуть с большим пальцем руки (рис. 3, б). Удерживать кисть в таком положении
под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет
от 1 до 5. Повторить 4—5 раз.

Рис.
3 а, б

Рекомендации.
Необходимо следить за тем, чтобы при выполнении
упражнения ребенок вытягивал вперед только губы, при этом нижняя челюсть должна
оставаться неподвижной. Движения кистью или кистями рук выполнять одновременно
с артикуляционным упражнением.

Трубочка

Цель: учить вытягивать губы вперед трубочкой и удерживать в таком
положении несколько секунд.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо,
рот закрыт. На счет «один» округлить губы и вытянуть вперед трубочкой.
Удерживать под счет от 1 до 10. Затем вернуться в исходное положение,
удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4—5 раз. Вместо счета можно
использовать стихотворные строки:
Словно
трубочка У нас дудочка.
Подудим мы
в дудочку, Тянем губы трубочкой.
Описание движений кисти и
пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне
солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена,
направлена вниз (рис. 4, а).
На счет «один» согнуть пальцы в нижних фалангах, немного приблизить 4
сомкнутых пальца к большому пальцу (рис. 4, б). Удерживать в таком положении,
не смыкая с большим пальцем, под счет
от 1 до 10, затем вернуть в исходное
положение и удерживать под счет от 1
до 5. Повторить 4—5 раз.

Рис. 4 а, б

Рекомендации.
Необходимо следить
за тем, чтобы при выполнении
упражнения ребенок вытягивал
вперед только губы, при этом нижняя челюсть должна
оставаться неподвижной. Движения кистью или кистями рук выполнять одновременно с артикуляционным упражнением.

Заборчик

Цель:
выработать умение длительно удерживать сомкнутые челюсти.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо,
рот закрыт.
На счет «один» улыбнуться, обнажить сомкнутые зубы. Удерживать челюсти и
губы в таком положении под счет
от 1 до 10. Затем вернуть
губы в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5.
Повторить 4—5 раз.
Вместо счета
можно использовать стихотворные строки:

Вышли утром
мы во двор И построили забор.
Зубки сомкнуты
сейчас, Получилось все у нас.
Описание движений кисти и
пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне
солнечного сплетения, 4 пальца согнуты в нижних фалангах и сомкнуты с большим
пальцем, ладонь направлена вниз (рис. 5, а).
На счет «один» пальцы немного сгибаются в области средних фаланг, приподнимаются над большим пальцем и расходятся в стороны, кончики пальцев опускаются вниз (рис. 5, б). Удерживать кисть в таком положении под
счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение
и удерживать под счет от
1 до 5. Повторить 4—5 раз.

Рис.
5 а, б

Рекомендации.
Следить за тем, чтобы при выполнении упражнения ребенок не опускал голову
вниз, а удерживал прямо. Движения кистью или кистями рук выполнять одновременно
с артикуляционным упражнением.

Лопатка.

Цель:
выработать умение удерживать язык вне рта широким и расслабленным.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо,
рот закрыт.
На счет «один» улыбнуться, открыть рот. Высунуть изо рта и положить на
нижнюю губу широкий расслабленный язык. Удерживать язык в таком положении под
счет от 1 до 10. Затем вернуть язык и губы в исходное положение и удерживать
под счет от 1 до 5. Повторить 5—6 раз.
Вместо счета
можно использовать стихотворные строки:
Раз, два —
потянем вниз, В лопатку превращаем,
Чтоб был
умелым наш язык, Зарядку выполняем.
Описание движений кисти и
пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне
солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена,
направлена вниз (рис. 6, а).
На счет «один» кисть руки с
сомкнутыми пальцами опустить вниз (рис. 6, б)
и удерживать в таком положении под счет
от 1 до 10, затем вернуть в
исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5.
Повторить 5—6 раз.

Рекомендации.
Следить за тем, чтобы при выполнении упражнения ребенок не опускал голову
вниз, удерживал расслабленный язык на нижней губе и не прижимал его верхними
зубами и губой. Движения кистью или кистями рук выполнять одновременно с
артикуляционным упражнением.

Парус

Цель: учить
удерживать кончик языка за верхними зубами.
Описание артикуляционного
упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо,
рот закрыт.
На счет «один» улыбнуться, открыть рот, поднять язык за верхние передние
зубы и упереть в альвеолы. Удерживать язык в таком положении под счет от 1 до 10. Затем вернуться в
исходное положение, закрыть рот и удерживать под
счет от 1 до 5. Повторить 5—6 раз.
Вместо счета можно использовать стихотворные строки:
Ветер парус
раздувает, Нашу лодку подгоняет.
Раз, два, три, четыре, пять, Будем парус
мы держать.
Описание движений
кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне
солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь слегка расслаблена,
направлена вниз (рис. 7, а).
На счет «один» кисть руки с сомкнутыми пальцами поднять вверх и немного
выгнуть (рис. 7, б), удерживать под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное
положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 5—6 раз.

Рис,
7 а, б
Рекомендации.
Необходимо следить, чтобы при выполнении упражнения язык упирался в
альвеолы за верхними зубами. Движения кистью или кистями  рук  выполнять
одновременно с артикуляционным упражнением.

Чашечка
Цель: выработать
умение удерживать язык с загнутыми вверх передним и боковыми краями.
Описание
артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо,
рот закрыт. На счет «один» улыбнуться, открыть рот, высунуть язык изо рта.
Поднять кончик, переднюю и боковые части  языка  вверх  так, чтобы получился
«ковшик». Удерживать язык в  таком положении под счет от 1 до 10. Затем вернуть
язык и губы в исходное положение, закрыть рот и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4—5 раз.
Вместо счета
можно использовать стихотворные строки:

Эту чашечку,
дружок, Сделал ловкий язычок.
Нужно нам как
можно дольше Подержать вот этот ковшик.
Описание движений
кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне
солнечного сплетения ладонью вверх, пальцы сомкнуты и слегка согнуты в нижних
фалангах (рис. 8, а).
На счет «один» сомкнутые пальцы согнуть в области нижних и средних фаланг
и немного поднять кончики вверх (рис. 8, б), удерживать ладонь в форме ковшика
под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет
от 1 до 5. Повторить 4—5 раз.

Рис.
8 а, б

Рекомендации.
Необходимо следить, чтобы при выполнении упражнения язык сохранял форму
ковшика и не прижимался зубами или
верхней губой. Движения кистью или
кистями рук выполнять одновременно с
артикуляционным упражнением.

Иголка
Цель:
выработать умение удерживать вне рта узкий язык.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт. На счет
«один» открыть рот, вытянуть вперед губы
трубочкой. Просунуть между губами
узкий язык и удерживать его в таком положении под
счет от 1 до 10. Затем вернуться в исходное положение, закрыть рот и
удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4—5 раз.
Вместо счета можно использовать стихотворные
строки:
Язычок наш.
как иголку, Сделаем мы острым,
тонким. Раз, два, три. четыре, пять.
Нужно нам
иглу убрать.

Описание движений кисти и
пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится
горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты,
ладонь слегка расслаблена, направлена вниз (рис. 9, а).
На счет «один» сомкнуть
в кулак пальцы, оставить выпрямленным лишь указательный палец (рис. 9, б).
Удерживать под счет от 1 до 10, затем
вернуть в исходное положение и удерживать под
счет от I до 5. Повторить 4—5 раз.

Рис.
9 а, б

Рекомендации.
Движения кистью или кистями рук выполнять одновременно
с артикуляционным упражнением. Следить за тем, чтобы язык вне рта был острым и
слегка напряженным, недопустимо сильное напряжение.

Кошка сердится
Цель:
учить удерживать кончик языка за нижними зубами.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом,
голова держится прямо, рот закрыт. На счет «один» улыбнуться, открыть рот,
опустить язык за нижние передние зубы и упереть в альвеолы. Среднюю часть языка
округлить, немного продвинуть вперед. Удерживать язык в таком положении под
счет от 1 до 10. Затем вернуть язык в исходное положение, закрыть рот и
удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 5—6 раз.
Вместо счета
можно использовать стихотворные строки:
Есть у нас
в квартире кошка, Любит пошипеть
немножко. Спинку выгнула дугой,
Сердится на нас с тобой.
Описание движений
кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится
горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты,
ладонь слегка расслаблена, направлена вниз (рис. 10, а).
На счет «один» сомкнутые пальцы согнуть в нижних и
средних фалангах (рис, 10, б), удерживать ладонь в форме ковша с опущенными
вниз пальцами под счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и
удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 5—6 раз.

Рис, 10 а, б

Рекомендации.
Необходимо следить, чтобы при выполнении упражнения
язык упирался в альвеолы за нижними зубами, а спинка языка немного продвинулась
вперед. Движения кистью или кистями рук выполнять одновременно с
артикуляционным упражнением.

Грибок

Цель: выработать
подъем языка вверх, тренировать подъязычную связку.
Описание артикуляционного
упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом,
голова держится прямо, рот закрыт.
На счет «один»
улыбнуться, открыть рот, поднять язык
вверх и присосать к небу, кончик
языка должен находиться у верхних передних зубов. Удерживать язык в
таком положении под счет от 1 до 10.
Затем вернуться в исходное положение, закрыть рот и удерживать под счет от 1 до
5. Повторить 4—5 раз.
Вместо счета
можно использовать стихотворные строки:

Вверх подняли
язычок, Стал похож он на грибок.
Мы подержим
так немножко, А затем потянем ножку.
Описание движений кисти и
пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится
горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты,
ладонь слегка расслаблена, направлена вниз (рис. 11, а).
На счет «один» кисть руки с сомкнутыми пальцами
согнуть в области нижних фаланг (рис. 11, б) и удерживать в форме «ковшика» под
счет от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать подсчет от 1
до 5. Повторить 4—5 раз.

Рис.
11 а, б
Рекомендации. Необходимо следить, чтобы при
выполнении упражнения губы были в улыбке, язык располагался по всему небу, а
кончик языка находился у верхних передних зубов. Рот необходимо держать широко
открытым. Движения кистью или кистями рук выполнять одновременно с
артикуляционным упражнением.

Динамические
упражнения

Цель упражнений: формирование умения плавного
переключения с одного артикуляторного движения
на другое, воспитание точности,
целенаправленности, плавности движений артикуляционных органов, развитие
координации движений кистей и пальцев рук, развитие памяти, произвольного
внимания, зрительного и слухового восприятия, межполушарной взаимосвязи,
формирование умения действовать по
словесным инструкциям.

Пятачок
Цель: учить выполнять точные движения губами под счет, тренировать
мышцы губ.
Описание
артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом,
голова держится прямо, рот закрыт.
1.
На счет «один» вытянуть сомкнутые губы вперед «хоботком», повернуть
«хоботок» влево, на счет «два» — повернуть вправо,
на счет «три» — поднять вверх, на
счет «четыре» — опустить вниз. Затем вернуться в исходное положение, закрыть
рот и удерживать под счет от 1 до 5.
Выполнять упражнение 5—6 раз.
2. Под счет «один», «два»,
«три», «четыре» вытянуть губы вперед
«хоботком»,
выполнять круговые движения по траектории влево — вверх — вправо — вниз. Затем
вернуться в исходное положение, закрыть рот и удерживать под счет от 1 до 5.
Повторить упражнение 5—6 раз.
Вместо счета можно использовать стихотворные строки:
Подражаем
поросенку, Сложим губки пятачком, Раз, два, три, четыре, Пятачком мы покрутили.
Описание движений
кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится
горизонтально на уровне солнечного сплетения, 4 пальца сомкнуты с большим
пальцем (рис. 12).
1.
На счет «один» повернуть кисть влево, на счет «два» — повернуть
вправо, на счет «три»
— поднять вверх, на счет
«четыре» — опустить вниз. Затем вернуть кисть в исходное положение, удерживать под счет от 1 до 5. Выполнять упражнение
5—6 раз.
2. Под счет «один», «два», «три», «четыре» выполнять круговые движения
кистью руки по траектории влево — вверх — вправо - вниз.
3. Затем вернуть кисть в исходное положение, удерживать под счет от 1 до 5. Повторить упражнение
5—6 раз.

рис.
12
Рекомендации.
При      выполнении
артикуляционного упражнения необходимо
следить за тем, чтобы губы не
размыкались. Голова не должна наклоняться или опускаться вниз. Движения кистью
или кистями рук обязательно выполнять синхронно с движениями губ.

Кролик

Цель: учить
выполнять легкий массаж нижней губы верхними зубами.
Описание артикуляционного
упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом.
голова держится прямо, рот закрыт.
Улыбнуться, открыть рот и покусывать верхними
передними зубами нижнюю губу под счет от 1 до 10. Затем закрыть рот, держать
закрытым под счет от 1 до 5. Повторить упражнение А—5 раз. Вместо счета можно
использовать стихотворные строки:
Любит грызть
пушистый кролик И капусту, и морковь.
Кролику морковку дали И за ушки потрепали.
Описание движений кисти и
пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне
солнечного сплетения, 4 пальца сомкнуты с верхней фалангой большого пальца (рис. 13).
Под счет от 1 до 10 соединять 4
согнутых пальца с верхней фалангой большого пальца, имитируя покусывание. Затем
вернуть кисть в исходное положение, удерживать под счет от 1 до 5. Повторить
упражнение 4—5 раз.

Рис.
13

Рекомендации.
Упражнение необходимо выполнять ритмично, следить за синхронными
движениями пальцев руки.

Чистим
зубы
Цель: учить
выполнять дифференцированные движения языком.
Описание
артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом,
голова держится прямо, рот закрыт.
Улыбнуться, открыть рот. На счет «один» кончик языка опустить за нижние
передние зубы и выполнять движения из
стороны в сторону под счет
от 1 до 5. На счет «два»
поднять кончик языка вверх и так же выполнять движения из
стороны в сторону под счет от 1 до 5. Затем закрыть рот, держать закрытым под счет от 1 до 5. Повторить упражнение 6—7 раз.
Вместо счета можно использовать стихотворные строки:
Мы, конечно,
очень любим Аккуратно чистить зубы.
Раз, два, три,
четыре, пять — Будем ротик полоскать.
Описание движений кисти
и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне
солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь направлена вниз
(рис. 14, а).
На счет «один» опустить
кисть руки вниз (рис. 14, б) и выполнять движения из стороны в сторону,
считая от 1 до 5. На счет «два» под нять кисть вверх (рис. 14, б) и так же
выполнять движения из сторо ны в сторону, считая от 1 до 5. Пальцы поднятой
вверх или опущен ной вниз ладони
указывают на верхнее или нижнее положение язы ка.
Затем вернуть кисть в исходное положение, удерживать под счет от
1 до 5. Вьшолнять упражнение 6—7 раз.

Рис. а, б, в.
Рекомендации.
При выполнении
упражнения необходимо следить за тем,
чтобы язык выполнял точные
движения, не выходил за край зубов, рот
был широко открыт, губы находились в улыбке, нижняя челюсть оставалась
неподвижной. Движения кистью или
кистями рук выполнять одновременно с
артикуляционным упражнением.

Кошка сердится — кошка спит
Цель: выработать умение изменять положения языка, выполнять точные
движения.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом,
голова держится прямо, рот закрыт. На счет «один» улыбнуться, открыть рот,
упереть кончик языка за нижние передние зубы. Спинку и переднюю часть языка
выгнуть (кошка сердится). На счет «два» вернуть язык в исходное положение, но с
открытым ртом (кошка спит), язык при этом спокойно лежит во рту, кончик
находится возле нижних зубов. Затем закрыть рот, держать закрытым под счет от 1
до 5. Повторить упражнение 6—7 раз.
Вместо счета
можно использовать стихотворные строки:
Рассердилась наша киска:
«Кто сметану
съел из миски?» Ей налили молока —
Съела все
и спать легла.
Описание движений кисти
и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится
горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты,
ладонь направлена вниз (рис. 15, а).
На счет «один» согнуть пальцы в нижних и средних
фалангах, опустить кончики пальцев вниз (рис. 15, б). На счет «два» — вернуть
пальцы и кисть в исходное положение, удерживать под счет от 1 до 5. Выполнять
упражнение 6—7 раз.

Рис.
А, б

Рекомендации.
При выполнении упражнения необходимо точно выполнять
движения языком. Движения кистью или кистями рук выполнять одновременно с
артикуляционным упражнением.

Катушка
Цель:
выработать умение удерживать язык в нижнем положении.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом,
голова держится прямо, рот закрыт. На счет «один» улыбнуться, открыть рот,
упереть кончик языка в основания нижних зубов и «выкатить» широкий язык вперед
изо рта. На счет «два» убрать язык вглубь рта. Выполнять упражнение под счет от
1 до 10. Затем закрыть рот, держать закрытым под счет от 1 до 5. Повторить 4—5
раз.
Вместо счета
можно использовать стихотворные строки:
Как катушку,
мы свернули Наш умелый язычок.
Покрутили,
подогнули И убрали снова в рот.
Описание движений кисти и
пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится
горизонтально на уровне солнечного сплетения, 4 пальца полусогнуты в средних и
нижних фалангах, ладонь направлена вниз.(рис. 16, а).
На счет «один»
подогнуть пальцы руки, слегка наклонив
кисть вниз (рис. 16, б). На счет «два» вернуть кисть
в исходное положение. Выполнять под счет
от 1 до 10, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5.
Повторить 4—5 раз.

Рис.
16 а, б

Рекомендации.
При выполнении упражнения необходимо следить за тем, чтобы
голова не наклонялась, держалась прямо, чтобы язык оставался широким, а кончик
языка не отрывался от резцов. Движения кистью или кистями
рук выполнять
одновременно с артикуляционным упражнением.

Качели
Цель: учить выполнять
точные и ритмичные движения языком.

Описание артикуляционного
упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт. На счет
«один» улыбнуться, открыть рот, упереть язык в альвеолы за верхними передними
зубами. На счет «два» опустить язык вниз к альвеолам за нижними передними
зубами. Выполнять упражнение под счет от 1 до 10, поочередно касаться бугорков
за верхними и за нижними
передними зубами,
слегка упираясь в них. Затем закрыть
рот, держать закрытым под счет от 1 до 5. Повторить упражнение 5—6 раз.
Вместо счета можно использовать
стихотворные строки:
На качелях мы качались, Высоко
вверх поднимались,
Вверх — вниз, вверх —вниз, Очень
крепко ты держись.
Описание движений кисти и
пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится
горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты,
ладонь направлена вниз (рис. 17, а).
На счет «один» поднять сомкнутые пальцы вверх (рис. 17, в), на счет «два»
опустить ладонь вниз (рис. 17, б). Выполнять упражнение под счет от 1 до 10,
затем вернуть в исходное положение и удерживать от 1 до 5. Повторить 5—6 раз

Рис.
17 а, б, в.
Рекомендации.
При выполнении упражнения необходимо следить за тем,
чтобы рот был открыт широко, нижняя челюсть
остается неподвижной. Язык должен точно
касаться альвеол. Движения кистью или кистями рук выполнять
одновременно с артикуляционным упражнением.

Часики
Цель:
выработать умение чередовать точные движения языка.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом,
голова держится прямо, рот закрыт. На счет «один»
улыбнуться, открыть рот, высунуть кончик
языка изо рта и коснуться левого угла рта.
На счет «два» коснуться кончиком
языка правого угла рта. Выполнятъ
упражнение под счет от 1 до 10,
поочередно касаясь левого и правого углов рта. Затем закрыть рот,
удерживать под счет от 1 до 5.
Повторить 4—5 раз.
Вместо счета можно использовать стихотворные строки:
Словно стрелочки часов, Двигаем мы язычком. Наши часики спешат, Язычку
помочь хотят.
Описание движений кисти и
пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится
горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы выпрямлены и сомкнуты,
ладонь направлена вниз (рис. 18, а).
На счет «один» повернуть кисть влево (рис. 18, б), на
счет «два» повернуть вправо (рис. 18, в). Выполнять под счет от 1 до 10, затем
вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4—5
раз.

Рис.
18 а, б, в.

Рекомендации.
Следить за тем, чтобы голова не наклонялась, держалась
прямо, нижняя челюсть должна оставаться неподвижной. Движения кистью или
кистями рук выполнятъ одновременно с артикуляционным упражнением.

Блинчики
Цель: выработать умение удерживать широкий язык, выполнятъ массаж
языка.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится
прямо, рот закрыт.
На счет «один» улыбнуться, открыть рот, высунуть
широкий рас- слабленный язык изо рта и положить на нижнюю губу, покусывать язык
зубами и произносить «пя — пя — пя — пя» под счет от 1 до 10. Затем закрыть
рот, держать закрытым под счет от 1 до 5. Повторить упражнение 4—5 раз. Вместо
счета можно использовать стихотворные строки:
Мы испечь
блины решили, Много теста замесили.
Чтобы было веселей, Пригласили всех друзей.

Описание движений кисти и
пальцев руки.
Исходное положение — кисти рук расположены, как при
хлопке, ладонями друг к другу (рис. 19, а).
На счет «один», «два», «три», «четыре» и т. д. (от 1
до 10 раз) выполняется хлопок ладонями (рис. 19, б). Затем вернуть ладони в
исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить упражнение 4—5
раз.

Рис. 19 а, б

Рекомендации.
При выполнении упражнения необходимо следить за тем,
чтобы язык не напрягался, был широким и расслабленным. Движения кистями рук
выполнять одновременно с артикуляционным упражнением.

Расческа
Цепь: учить удерживать
язык широким и расслабленным.

Описание артикуляционного
упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт. На счет
«один» улыбнуться, открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу. Закусить
язык верхними зубами и протягивать между зубами вглубь рта под
счет от 1 до 10. Затем закрыть рот, держать
закрытым под счет от 1 до 5. Повторить упражнение 5—6 раз. Вместо счета можно использовать
стихотворные строки:
Наши зубки — гребешок, Причесали язычок.
Мы причешем много раз,
Чтоб он гладким был у нас.
Описание движений кисти и
пальцев руки.
Исходное положение — левая рука расположена вверх
ладонью, пальцы правой руки согнуты и расположены на пальцах другой руки. Кисти
рук находятся горизонтально на уровне солнечного сплетения (рис. 20, а).
На счет «один»
провести пальцами ведущей руки
по пальцам и ладони другой
руки до запястья (рис. 20,
б), затем вернуть в исходное положение. На счет «два» выполнить
аналогичное движение. Выполнять упражнение под счет от 1 до 10, затем вернуть в
исходное положение и удерживать под счет
от 1 до 5. Повторить 5—6 раз.

Рис.
20 а, б

Рекомендации.
При выполнении упражнения необходимо следить за тем,
чтобы рот был широко открыт, а язык при втягивании в рот не сужался. Движения
пальцами рук выполнять одновременно с артикуляционным упражнением, имитируя
движения языка и зубов.

Гармошка
Цель:
выработать умение удерживать язык в верхнем положении.
Описание артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом,
голова держится прямо, рот закрыт.
На счет «один» улыбнуться, широко открыть рот,
щелкнуть языком и присосать к небу. На счет «два», «три», «четыре», «пять»,
«шесть» опускать и поднимать нижнюю челюсть, не отрывая язык от неба. При этом
рот открыт, язык не опускается. Удерживать в таком положении под счет от 1 до
6. Затем закрыть рот, держать закрытым под счет от 1 до 5. Повторить упражнение
4—5 раз.
Вместо счета
можно использовать стихотворные строки:
Раз, два, три,
четыре — Ротик мы открыли шире. Три, четыре, пять, шесть — И у нас гармошка
есть.
Описание движений кисти
и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится
горизонтально на уровне солнечного сплетения, все пальцы сомкнуты и согнуты в
нижних фалангах в форме «ковшика», ладонь направлена вниз (рис. 21, а).
Под счет от 1 до 6 по очереди выпрямлять и сгибать
пальцы в такт (рис. 21,6) артикуляционным движениям. Затем вернуть в исходное
положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить упражнение 4—5 раз.

Рис.
21 а, б
Рекомендации.
Следить за тем, чтобы голова не наклонялась, держалась
прямо, опускаться вниз должна только нижняя челюсть. Язык при выполнении
упражнения не отрывать от неба. Движения кистью или кистями рук выполнять
одновременно с артикуляционным упражнением.

Лошадка
Цель:   выработать   умение   ритмично   щелкать   языком,   тренировать подъязычную связку.
Описание
артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится прямо, рот закрыт. На счет
«один» улыбнуться, открыть рот,
присосать язык к небу. Под счет от 1
да 10 ритмично и сильно щелкать языком. Затем
закрыть рот, держать закрытым под счет
от 1 до 5. Повторить упражнение 6—7 раз.
Вместо счета
можно использовать стихотворные строки:
К нам лошадка
прискакала, Стук копыт мы услыхали,
Вверх поднимем язычок
И поскачем на лужок.
Описание движений кисти
и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится
горизонтально на уровне солнечного сплетения, 4 пальца сомкнуты с большим
пальцем (рис. 22).
Под счет от 1 до 10 по очереди смыкать и размыкать 4
пальца с большим пальцем руки, при этом пальцы остаются согнутыми в нижних
фалангах. Затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5.
Повторить упражнение 6—7 раз.

Рис. 22.

Рекомендации.
При выполнении упражнения необходимо следить за тем,
чтобы рот был широко открыт. Щелчки языком должны быть сильными, ритмичными.
Движения кистью или кистями рук выполнять одновременно с артикуляционным
упражнением.

Индюк

Цель: выработать
умение производить движения языком по верхней губе.
Описание артикуляционного
упражнения.
Исходное
положение—сидя   на   стуле   перед
зеркалом,   голова держится прямо, рот закрыт.
На счет «один» улыбнуться, открыть рот, высунуть язык,
поднять к верхней губе и загнуть вверх. Двигать языком по губе вперед— назад и
произносить при этом «бл, бл, бл, бл».. Выполнять под счет от 1 до 10. Затем
закрыть рот, держать закрытым под счет
от 1 до 5. Повторить упражнение 4— 5 раз.
Вместо счета
можно использовать стихотворные строки:
Рассердился наш индюк,
Не пустил играть на
луг. Он прогнал всех
со двора, Разбегайся, детвора!
Описание движений кисти и
пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится
горизонтально на уровне солнечного сплетения, ладонь направлена вверх, пальцы полусогнуты
(рис. 23).
Под счет от 1 до 10 сгибать пальцы в верхних и средних
фалангах, выполняя хватательные движения. Затем вернуть
в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить упражнение 4—5 раз.

Рис.
23

Рекомендации.
При выполнении  упражнения язык не должен
прижиматься зубами. Движения кистью или
кистями рук выполнять одновременно с артикуляционным упражнением.

Маляр
Цель:    учить    выполнять   плавные    движения    языком,   тренировать подъязычную связку.
Описание артикуляционного
упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом,
голова держится прямо, рот закрыт.
На счет «один» широко открыть рот, кончиком языка
упереться в альвеолы за верхними передними зубами. На счет «два» немного
продвинуть язык по небу в направлении от зубов
к горлу. Проводить языком по
небу под счет от 1 до 4. На счет
«пять» — вернуть язык
в исходное положение. Затем закрыть
рот, держать закрытым под счет от 1
до 5.
Повторить упражнение 4—5 раз.
Вместо счета можно использовать стихотворные строки:
Наведем порядок в доме И поможем маме.
Кисточки возьмем
мы в руки, Все покрасим сами.
Описание движений
кисти и пальцев руки.
Исходное положение —
кисть руки находится
горизонтально на уровне солнечного сплетения, ладонь
направлена вверх, пальцы полусогнуты (рис. 24, а).
На счет «один»,
«два», «три», «четыре» двигать полусогнутыми пальцами по направлению
к запястью (рис. 24, б). На
счет «пять» пальцы кисти
возвращаются в исходное положение, удерживать под счет от
1 до 5. Повторить упражнение 4— 5
раз.

Рис.
24 а, б.
Рекомендации.
При выполнении упражнения следить, чтобы
голова не наклонялась,
нижняя челюсть была максимально опущена вниз, в упражнении
принимал участие только язык. Движения кистью
или кистями рук выполнять одновременно с
артикуляционным упражнением.

Язычок
на прогулке
Цель: выработать умение поднимать язык вверх, опускать вниз,
выполнять движения в стороны.
Описание
артикуляционного упражнения.
Исходное положение — сидя на стуле перед зеркалом, голова держится
прямо, рот закрыт. На счет «один» улыбнуться, открыть рот, высунуть язык изо
рта и поднять вверх. На счет «два» опустить язык вниз, на счет «три» повернуть
к левому углу рта, на счет «четыре» повернуть к правому углу рта. Выполнять
перекрестные движения языком 4 раза подряд, затем закрыть рот, держать закрытым
под счет от 1 до 5. Повторить 5—6 раз.
Вместо счета
можно использовать стихотворные строки:
Язычок наш — непоседа, Не сидит
на месте,
Вверх — вниз, вправо — влево,
Любит путешествовать.
Описание
движений кисти и пальцев руки.
Исходное положение — кисть руки находится горизонтально на уровне солнечного сплетения, пальцы
выпрямлены и сомкнуты, ладонь опущена вниз (рис. 25, а).
На счет «один» поднять кисть вверх (рис. 25, б), на счет «два» опустить
вниз (рис. 25, в), на счет «три» повернуть влево (рис. 25, г), затем на счет
«четыре»
повернуть вправо (рис. 25, д). Выполнять перекрестные движения кистью 4 раза
подряд, затем вернуть в исходное положение и удерживать под счет от 1 до 5.
Повторить 5—6 раз.

Рис.
25 а, б, в, г, д.
Рекомендации.
Следить за тем, чтобы язык при выполнении упражнения не прижимался зубами,
нижняя челюсть должна оставаться
неподвижной. Движения кистью или кистями рук выполнять одновременно с
артикуляционным упражнением.

З накомство с Чупой и Чупсом

Сказка № 1

Упражнения

Жили-были на свете Чупа и Чупс,
  братец и сестричка

Кисти рук со слегка согнутыми
  пальцами расположены друг напротив друга

Жили они в небольшом
  уютном домике

Пальцы рук сложить «домиком»

Проснулись однажды Чупа и Чупс,
  выглянули в окошко, посмотрели вверх на небо, на солнышко,
  посмотрели вниз на травку,
  посмотрели по сторонам
  налево, направо — и поняли,
  что на улице стоит хорошая погода

«Язычок на прогулке»

Умылись Чупа и Чупс, почистили зубки, причесались и пошли
  на кухню готовить
себе завтрак

«Чистим зубы»; «Расческа»

Чупа решила порадовать Чупса. Налила теста на сковородку и начала
  печь блины. Когда блинов набралась целая
  горка, Чупс достал из холодильника
  сладкое малиновое варенье и намазал
  каждый блин

«Блинчики»

Долго смаковали вкусные блины  Чупа и Чупс,
  а потом посмотрели друг на друга и улыбнулись,
  потому что все
  губы у них были запачканы вареньем

Кисти   рук   развернуты друг напротив друга, пальцы врозь

Стали слизывать варенье с верхней и нижней
губки

«Сладкое варенье»

А потом
  Чупс налил в красивые чашки горячего   ароматного   чая   и   напоил
сестру

«Чашка»

После
  завтрака вымыли Чупа и Чупс всю посуду,
   а  затем          стали играть в настольную игру «Футбол»

«Индюк»; «Футбол»

 Прогулка Чупы и Чупса

Сказка № 2

Упражнения

Чупа и Чупс очень
  любили путешествовать. Проснулись однажды Чупа
  и Чупс, выглянули в окошко, посмотрели вверх на небо,
  на солнышко, посмотрели вниз на
  травку, посмотрели по сторонам
  налево, направо — и поняли,
  что на улице стоит хорошая погода

«Язычок на прогулке»

Умылись Чупа и Чупс, почистили зубки,
причесались и пошли на кухню готовить себе завтрак

«Чистим зубы»; «Расческа»

Чупа испекла вкусные блинчики. Чупс достал из холодильника
  сладкое варенье и намазал каждый блин

«Блинчики»; «Сладкое варенье»

Налил Чупс в красивые чашки горячего
ароматного чаю и напоил сестру

«Чашка»

Посмотрели
  Чупа и Чупс на
  часы  и решили после завтрака пойти на прогулку.
  Вышли они во двор и увидели
  на детской площадке качели. Стали
  качаться Чупа и Чупс на
  качелях вверх — вниз, вверх
  — вниз

«Часики»; «Качели»

Накачавшись на качелях вдоволь,
  Чупа и Чупс открыли калитку и пошли гулять

«Заборчик»

Встретили
  по
  пути
  маленькую
  лошадку, и она предложила
  им покататься. Сели Чупа и Чупс
  на лошадку и поскакали

«Лошадка»

Увидели друзья маляра, который красил
забор, решили ему помочь

«Маляр»

Маляр   поблагодарил   Чупу   и    Чупса   за
помощь и подарил им по шарику

Пальцы обеих рук соединить в
форме шара

А потом лошадка отвезла их домой

«Лошадка»

В гостях у зайца Бубы

Сказка № 3

Упражнения

Чупа и Чупс дружили с зайчиком Бубой. Проснулись как-то утром Чупа и Чупс, умылись,
  почистили зубки, причесались и решили
  пойти в гости к зайцу
Бубе

«Чистим зубы»; «Расческа»

Решили братец и сестра на гостинец принести зайцу блинов и варенья. Чупа испекла
  вкусные блинчики, а Чупс достал из холодильника
  сладкое варенье

«Блинчики»; «Сладкое варенье»

Посмотрели Чупа и Чупс на часы  и
  пошли в гости

«Часики»

Встретили по пути маленькую
  лошадку, и   она   предложила
  подвезти   их. Сели
Чупа  и Чупс  на  лошадку
  и поскакали  к

«Лошадка»

Подъехали
  друзья к речке, по
  которой плавала маленькая лодочка с парусом. Решили Чупа и Чупс поплавать
  на лодке. Долго плавали, а потом снова сели на
  лошадку и перебрались через речку по мостику

«Парус»; «Кошка сердится»

В  лесу  много  грибов.  Увидели  Чупа  и
Чупс грибы и решили нарвать зайцу. Собрали  они  полную  корзину
  грибов и

«Гриб»

Зайчик Буба очень обрадовался гостям и подаркам.
  Он угостил всех блинчиками и сладким вареньем, а потом сыграл Чупе  и Чу псу на гармошке. Песенка очень
понравилась нашим друзьям

«Гармошка»

А затем лошадка отвезла их домой

«Лошадка»

Чупа и Чупс в зоопарке

Сказка № 4

Упражнения

Как-то раз Чупа и Чупс решили пойти в зоопарк и посмотреть на животных.
  По пути им встретилась
  маленькая зеленая лягушка.
  Она очень любила улыбаться

«Лягушка»

Пришли Чупа и Чупс
  в зоопарк и увидели, что в пруду сидит кто-то
  огромный, как гора, и рот широко
  открывает. «Да это же
  бегемот!» — обрадовались друзья и стали подражать бегемоту, широко открывая рты

«Бегемотик»

И тут
  они услышали громкий звук. Заинтересовались Чупа и Чупс,
  захотели узнать, кто так громко трубит,
  и пошли дальше. Смотрят, в клетке стоит большой
  слон с длинным хоботом.
  Полюбовались слоном братец и
  сестра и пошли к другой клетке

«Хоботок»

А в этой клетке никого не было, только длинный резиновый шланг лежал
посередине. Но вдруг шланг зашевелился, и Чупа с Чупсом увидели, что это змея. Она подняла высоко свою голову и высунула длинный язык. А затем змея зашипела

«Иголка»

Понаблюдали Чупа и Чупс
  за змеей, и пошли дальше. Смотрят, маленькая лошадка —
  пони катает детей. Решили наши
  друзья тоже прокатиться. Сели они
  на лошадку и очень быстро поскакали по дорожке

«Лошадка»

Покатались Чупа и Чупс, поблагодарили лошадку, дали ей зеленой
  травы и пошли дальше
  по зоопарку. Увидели они на озере
  небольшую лодочку с красивым разноцветным парусом. Сели они в лодку и
поплыли

«Парус»

Наплававшись
  вдоволь, пошли брат и сестра к следующей клетке. А там увидели
  большого полосатого тигра, который выгнул спину и
  рычал

«Кошка сердится»

Полюбовались
  Чупс и Чупа тигром и перешли к следующей клетке.
  А в этой клетке было
  несколько птиц. Сначала
  друзья увидели большого
  индюка, затем павлина.
Павлин раскрыл
  свой
  красивый
  яркий хвост и показал его посетителям

«Индюк»;
«Парус», затем разомкнуть пальцы

Долго путешествовали Чупа и Чупс по
зоопарку, а потом
  посмотрели на часы и поняли, что
  им уже пора домой

«Часики» »у

По пути домой увидели братец с сестрой, что во дворе ребята играют в футбол. Решили они немножко поиграть. Пока
  Чупс играл в футбол. Чупа качалась на качелях

«Футбол» «Качели»

Наигравшись, наши друзья пришли домой,
  поужинали, затем умылись, почистили зубы,
легли спать

«Чистим зубы»

Список
использованной литературы:
1.      Р.Г. Бушлякова
«Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой»

alt: Динамические упражнения Цель упражнений: формирование умения плавного переключения с одного артикуляторного движения на другое, воспитание точности, целенаправленности, плавности движений артикуляционных органов, развитие координации движений кистей…

alt: Кошка сердится — кошка спит

alt: З накомство с Чупой и Чупсом

alt: Прогулка Чупы и Чупса

alt: В гостях у зайца Бубы

alt: Чупа и Чупс в зоопарке

alt: Список использованной литературы: 1

title: Комплекс упражнений по биоэнергопластике


extracted_text:
Сценарий
развлечение по ПДД
                                   для
подготовительной группы
Репертуар:
1.Стихи.
2. Выход огоньков.
3.Игра Светофор.
4. Песня .« Красный, жёлтый и зелёный.
5. Сирена.
6. Выход Светофора и Пети.
7. Игра с жезлом.
8
конкурс:   «Собери пешеходный переход»
9.Стихи
про знаки.
10.
Песня « Пешеходный переход»
11. Эстафета. «Перевези кирпичи»
12.Эстафета « Вождение»
13. Танец со знаками.
Ход развлечения.
 В зал под музыку входят дети, проходят круг и садятся
на стульчики
Ведущий: Добрый день,
дорогие ребята, уважаемые гости!
Сегодня  мы с вами   встретились, чтобы поговорить об
очень важном – о правилах дорожного движения. Наш детский сад, дома, где вы
живёте находятся рядом с дорогой. Если мы прислушаемся внимательно, то услышим
гул от движения машин. Они мчатся на большой скорости. Нам с вами приходится
каждый день по несколько раз переходить улицу. И для того чтобы не было беды,
всем нам надо хорошо знать правила дорожного движения.
Ребята, а Вы знаете правила дорожного движения?
 Первый ребёнок:
Правила движения Важная наука
 Соблюдать их все должны И бабушки, и внуки.
Второй ребёнок:
Детям знать положено, Правила дорожные,
 Ты, дружок, доверься им, Будешь цел и невредим.
3. Всё время будь внимателен и помни наперёд
всегда имеют, правили шофер и пешеход.
Ведущий: ребята это Вы
правильно сказали, что правила есть и у шофёров и пешеходов.
(Выходят  под музыку три ребёнка на голове у них три
цвета .( красный жёлтый, зелёный.)
Ведущая. Что же обозначают
эти три цвета? Давайте послушаем, что они нам об этом расскажут.
1-ый свет:
Я — могучий красный свет, Ярче в целом мире нет.
2-Й Я — пожар, я — свет
зари. Увидев меня, замри.
3-ий свет: Зелёные
рощи, Зелёные горы. Зелёные скверы, сады и поля Я крашу в зелёные наши
просторы, И мне благодарна за это земля. Проходите, разрешаю. Не беда, что я
один, Я надёжно защищаю От трамваев и машин.
Ведущий: Мы очень рады
Вам  огоньки, оставайтесь   с нами будет игра впереди!
Ребята, давайте поиграем с вами в игру «Светофор».
но сначала отгадайте загадку.
Здесь на посту в любое время .Дежурит ловкий постовой.
О
н управляет сразу всеми, Кто перед ним на мостовой.
Никто на свете так не может Одним движением руки
Остановить поток прохожих И пропустить грузовик.
 кто же это?
Дети: (Регулировщик).
Три цвета есть у светофора
Они понятны для шофера
Ведущий: берёт три кружка
разных и  проводит игру. (Он поднимает по очереди знаки светофора, дети
выполняют соответствующие движения:
На красный цвет - дети присели
На жёлтый – дети встали
На зелёный – дети побежали.
Очерёдность цветов я буду менять, будьте внимательны.
 Ведущая.  Молодцы ребята, справились с
заданием. Делаем ребята предостережение: Выучите срочно правила движения! Чтоб
не волновались каждый день родители, Чтоб спокойны были за рулем водители. (Ю.
Яковлев). ну а чтобы было на празднике нам веселей споём песню для всех друзей
а песня так и называется
 Песня .« Красный, жёлтый и зелёный.
Красный, жёлтый и зелёный он на всех глядит в упор.
Перекрёсток оживлённый, неспокоен светофор.

Припев:
На красный цвет дороги нет,
На жёлтый - подожди.
Когда горит зелёный цвет,
Счастливого пути.

Старики идут и дети, не бегут и не спешат.
Светофор для всех на свете настоящий друг и брат.

Припев.

По сигналу светофора через улицу идём.
И кивают нам шофёры: "Проходите, подождём!"

Припев.
 звучит звук машин сирены.
В зал заходит Светофор и держит за руку
Мальчика Петю!
Здравствуйте дети! Вы узнали меня ? Кто я такой?
Дети: Да!
 Светофор: А   знаете этого мальчика?
Дети : Нет!
Светофор :
он перебегал дорогу в неположенном месте.
Мальчик Коля.
Ну и что, а я не боюсь я всегда иду  где хочу и куда хочу и никогда меня никто
не ругает.
Светофор:
Ай ай яй! Ну кто при красном свете
шагает напрямик, а это мальчик Петя
хвастун и озорник!
Свернул водитель круто
а ты бежишь всегда
ещё одна минута случилась бы беда!
Коля, ты и правда не
знаешь правила движения?
Коля : Нет, не знаю!
Ведущий:
Там где шумный перекрёсток
где машин не сосчитать
перейти не так уж просто
если правила не знать!
Светофор:
Правильно Вы все говорите. а ВАШИ ДЕТИ ЗНАЮТ ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ?
Ведущий: Да конечно знают!
Светофор:
Хорошо, тогда предлагаю всем встать в большой круг.
 у меня в руках палочка, а знаете, как она называется?
Дети: Жезл!
Светофор:
Правильно! этот жезл мы будем передавать по кругу
Музыка перестаёт звучать, и тот, у кого жезл
останавливается, отвечает на вопрос, связанный с ПДД:
                            Игра «Передай
жезл» (под музыку)
  1 На какой свет можно переходить
дорогу? (зеленый)
2.Сколько колес у автомобиля? (4)
3.Кто ходит по тротуару? (пешеход)
4.Кто управляет автомобилем? (водитель)
6.Что может произойти, если пешеход или водитель
нарушили правила дорожного движения? (авария)
7.Какой был личный транспорт у Бабы-яги? (ступа
или метла)
Светофор:
 Ребята, когда мы гуляем по  улице, мы кто? (пешеходы) Верно! А
где пешеходы должны переходить дорогу? (ответ детей -пешеходный переход
или зебра)
Я предлагаю Вам  поиграть  с Петей в игру «Собери
пешеходный переход» (2 команды, в руках полоски бумаги, каждый кладёт и
возвращается к команде)
                конкурс:   «Собери
пешеходный переход»
Светофор:
Молодцы обе команды старались.  и вижу, знаете правила дорожного движения
Ведущий: Да уважаемый
Светофор! Конечно ,наши дети знают правила дорожного движения
Светофор:
Это хорошо, что знают правила дорожного движения а Вы, наверное и со знаками
знакомы?
Ребенок 1.
 Есть– важные знаки,
Дорожные знаки.
На страже порядка стоим.
Вы правила знайте
И их выполняйте,
А мы вам помочь поспешим.
Ребенок 2. Знак «Дети»
Затихают все моторы,
И внимательны шофёры,
Если знаки говорят:
Близко школа, детский сад!»
Ребенок 3. Знак «Подземный переход»
 Знает каждый пешеход
Про подземный переход.
Город он не украшает,
Но машинам не мешает.
Ребенок 4.
 Знак « Велосипед»
Вот круг окрашен в синий цвет,
А в кругу велосипед.
Веселей, дружок, кати,
Лишь педали ты крути!
Ребенок 5.
 Есть знак перехода!
Пешеход, пешеход,
Помни ты про переход:
Подземный и надземный,
Похожий, на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет!
Ведущий: наши дети не
только знают  знаки, правила дорожного движения, но и сейчас споют весёлую
песню   про Пешеходный переход

                             Песня «
Пешеходный переход»

1.Знак кирпич - проход закрыт,
Двигаться опасно.
Может стройка там идёт,
Лучше обойти.

Припев:
Малыши, для вас всегда
Светофор мигает,
Свет зелёный говорит:
"Смело проходи!"

Проигрыш.

Пешеходный переход
Для тебя дорога
И по главной мостовой
Смело ты иди.

Припев.
Светофор:
Ай да молодцы и песню правильную спели весёлую.
Есть ещё игра такая интересная простая.
надо перевезти с помощью грузовых машин кирпичи на
стройку.
но если будет гореть красный цвет то машинам надо остановится
и пропустить пешеходов.
Задание 4
«Перевези кирпичи»
( с помощью большой игрушечной машины команде
необходимо перевести кирпичи(кубики), эстафета проводится на скорость).
Ребята сейчас у нас следующая эстафета. Называется
«Вождение».

                               ЭСТАФЕТА «Вождение»
Каждый участник команды должен на большом мяче как
можно быстрее допрыгать до конуса и вернуться по прямой обратно и передать мяч
следующему члену команды.
Светофор:
Молодцы и с этим задание справились!
Ребёнок:
а сегодня в этот день станцевать со знаками будет нам
не лень.
                                    ТАНЕЦ СО
ЗНАКАМИ.
 Светофор: Ну, что же ребята теперь мы видим,
что вы настоящие знатоки ПДД. но мне пора уходить. за дорогами следить, а так
как Вы сегодня показали себя я убедился что Вы знаете правила дорожного
движения  а Коля мальчик посмотрел на Вас и думаю, запомнил Ваш наказ, и будет
выполнять правила дорожного движения и на память я хочу подарить Вам подарок
вот эту коробочку, а там найдёте угощение.

file_name: Сценарий развлечение по ПДД.docx

alt: Мальчик Коля . Ну и что, а я не боюсь я всегда иду где хочу и куда хочу и никогда меня никто не ругает

alt: Кто ходит по тротуару? (пешеход) 4

alt: Знак кирпич - проход закрыт,

intro: Рекомендуется для детских садов дете

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий по правилам дорожного движения для старших и подготовительных групп


extracted_text:
Преподаватель Касперович Е.М.
Тема урока: «Вставка гиперссылки в WEB-страницу»
Цели урока:
Образовательные:
·
сформулировать основные принципы
вставки гиперссылки в  WEB-страницу;
·
познакомить учеников с тегом
вставки гиперссылок;
·
продемонстрировать использование
тега и его атрибутов на  примерах.
Воспитательные:

·
продолжить формирование
информационной культуры у учащихся и личной ответственности за результаты своей
работы на ПК,  бережное отношение к своему здоровью.
Развивающие:

·
развивать у учащихся умение
самостоятельно решать творческие задачи и оформлять их с помощью ПК.
Тип
урока: комбинированный.
Оборудование: мультимедийная система.
Методы: словесный,
наглядный, практический.

Ход урока
I.Организационный
момент.

II.
Актуализация необходимых знаний и мотивация учащихся на изучение нового
материала.
·
Разминка (выполнение задания на ПК,
папка «Разминка»).
·
Вопросы:
1.
Что такое Web-страница?
2.
Что такое Web-сайт?
3.
Для чего нужны сайты?
4.
Что нужно знать, чтобы создать Web-страничку?
5.
А как расшифровывается сочетание
букв HTML?
6.
Структура Web-сайта
·
Проблемная ситуация.
·
Сообщение темы  урока: «Вставка гиперссылки в WEB-страницу»
III.
Изучение нового материала, первичное закрепление новых знаний и способов
действий.
Работа с мини-сайтом
«Гипер»:
·
изучение теоретического материала;
·
физкульт минутка;
Выполнение
практических заданий (работа с папкой «Гиперссылки»).
IV.
Информирование учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
V. Рефлексия.
Ход урока

№

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

   1

Организационный момент.
Здравствуйте
  ребята! Садитесь! Назовите отсутствующих.

Ученики садятся

2

Разминка
Мы
  продолжаем изучение темы создание Web-сайтов с использованием языка разметки
  гипертекстовых документов HTML.
Давайте
  освежим ваши знания по данной теме, как обычно проведём разминку. На ваших
  компьютерах, в папке «Урок», папка «Разминка» откройте файл «Разминка» и
  выполните задание.

Выполняют задания на
  компьютерах

Какие
  трудности вы испытали при выполнении заданий?
Что
  нужно повторить, уточнить?

Обсуждение основных моментов

3

Актуализация знаний
На первом уроке по данной теме
  мы с вами рассматривали общие принципы создания  и
  структуру Web-сайта.
Давайте вспомним:

1.Что такое Web-страница?

Отдельный документ, выполненный в формате HTML или документ сохраненный с расширением *.html.

2.Что такое Web-сайт?

Web-сайт - группа Web-страниц, принадлежащих
  одному автору или одному издателю и взаимосвязанных общими гиперссылками,
  образующих структуру.

2. Для чего нужны сайты?

Рассмотрим
  варианты:
1.     формирование
  бренда;
2.     виртуальный
  офис;
3.     стартовая
  раскрутка;
4.     инструмент
  ведения бизнеса;
5.     средство
  информации;
6.     эффективный
  способ рекламы;
7.     структурирование
  работы;
8.     взаимодействие с
  клиентами.

4.Что нужно знать, чтобы
  создать Web-страничку?

1.Знать язык HTML, структуру  html-документа, набор элементов и тэгов, определяющих
  границы действия этих элементов.
2.Для просмотра Web-страниц нужен
  браузер – программа, которая отображает содержимое файлов, полученных с
  локального или удаленного компьютера. С ее помощью можно загружать и
  просматривать Web-страницы, осуществлять навигацию WWW.  Существует большое количество Web-браузеров.
  Например: Internet Explorer, Mozilla Firefox

5. А как расшифровывается
  сочетание букв HTML?

HTML – Hyper Text Markup Language - стандартный язык,
  предназначенный для создания гипертекстовых документов в среде WEB.
Включает различные способы
  оформления гипертекстовых документов, дизайн, гипертекстовые редакторы,
  браузеры…

6.Структура Web-сайта

Рассмотрим структуру
Как связать отдельные страницы?

Структура сайта - это
  связь документов, принадлежащих сайту, между собой.
Правильная структура позволит
  поисковым роботам быстро совершать обход ресурса, а посетителям легко
  перемещаться между его страницами.

Приложение1
Связывают стрелками отдельные страницы.

7.Мы постоянно на наших
  уроках говорим: гипертекст,  гипертекстовый документ, гиперссылка.

Что означает приставка
  гипер-?

Ги́пер- (от др.греч. над,
  сверху) - составная часть сложных слов, означающая: «увеличенный
  относительно нормы»

8.Что такое гипертекст?

Гипертекст – информационная структура, позволяющая
  устанавливать смысловые связи между элементами текста на экране компьютера. (Термин
  был введён Тедом Нельсоном (?) в 1965 году для обозначения «текста
  ветвящегося или выполняющего действия по запросу»)

5

Сообщение темы и цели.
 Давайте
  подведем итог.
Тема
  нашего урока.
«Вставка
  гиперссылки в WEB-страницу»
У
  вас на партах лежат карточки с вопросами, мы сегодня соединим ответы и
  вопросы, т.е. создадим «ссылки» на бумаге.
 Дома
  вы  вклеите эти карточки в рабочую тетрадь.
И
  так, мы должны, ответить на вопросы:
·
  Что такое гиперссылка?
·
  Какие бывают виды гиперссылок?
·
  Как задаются гиперссылки в НТМL?
И
  ещё мы должны
Научиться
  создавать гиперссылки на практике

6

Изучение нового материала.
Открыть
  сайт «Гиперссылки».
Используя
  сайт,  попробуйте дать ответ на первый вопрос.
Работа с сайтом: ссылка на «Что такое гиперссылка?»
Гиперссылка
  (hyperlink) – часть гипертекстового
  документа, указывающая на другой документ или web-страницу.
Назначение
  гиперссылки:
Связывать
  документы или web-страницы в единую систему, где элементы имеют
  возможность взаимодействовать друг с другом.

Садятся за компьютеры и
  открывают сайт «Гиперссылки».

Слово Гиперссылка
  состоит из двух частей Гипер - большой, ссылка – ссылаемся на что-либо
  (картинку, текст, другой документ).

Как
  узнать куда ведет гиперссылка?
Безопасность
  в интернете — важное дело. Обращайте внимание, куда ведут ссылки на сайтах,
  которым Вы не доверяете.
Когда
  мы наводим курсор на часть текста или картинку, являющимися гиперссылкой, то
  в браузере слева внизу
  появится строчка с названием адреса:

Возвращаются на главную страницу.

Работа с сайтом: ссылка на «Какие бывают виды гиперссылок?»

Существуют три основных вида гиперссылок:
Внутренние ссылки
  (internal links) – это ссылки на объекты в пределах одного документа. С их
  помощью пользователь может перемещаться по одной и той же Web-странице.
  Данный тип ссылок полезно использовать на длинной странице, чтобы иметь
  возможность быстро перемещаться между ее разделами.
Внешние
  (external links) или удаленные (distant links) ссылки – это ссылки на другие
  Web-серверы.
Относительные
  (relative links) или локальные (local links) ссылки – это ссылки на другие
  Web-страницы или службы Internet, расположенные на одном сервере со
  страницей, содержащей ссылки. Подобные ссылки называются относительными
  потому, что их адреса даются относительно адреса Web-страницы, на которой
  содержится ссылка.

Физкультминутка.
Видеофайл  «Гимнастика на
  уроке информатики»

Выполнение  упражнений

Перед тем как мы приступим
  непосредственно к изучению тегов , задающих гиперссылки, рассмотрим негласное
  правило именования страниц.
Работа с приложением 1(название страниц: index, pege1, и т.д.)
Работа с сайтом: ссылка на «Как задаются гиперссылки в НТМL?»

На первом листе записывают
  имена в рамочках

4

Практическая
  работа.
Чтобы закрепить то, что мы сейчас изучили, вы сейчас поработаете
  с созданными ранее страницами и попытаетесь связать их гиперссылками в один
  сайт.
Папка «Гиперссылки»

Работа с готовыми файлами.

5

Домашнее задание
вклеить карточку урока в
  конспект, подобрать картинки для кнопок-гиперссылок.

6

Подведение итогов.
Ребята,
  оцените пожалуйста свои знания по сегодняшней теме. Для этого на второй
  карточке выберите один из вариантов ответа. И соедините его гиперссылкой.

  Я всё знаю, могу объяснить

  Я всё знаю, понял, но не уверен

  Всё знаю, но не объясню

  У меня остались вопросы

Спасибо
  за урок до свидания!

Выбирают вариант ответа

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Вставка гиперссылки в WEB-страницу.docx

alt: Преподаватель Касперович Е.М.

alt: Ход урока № Деятельность учителя

alt: Ход урока № Деятельность учителя

alt: Изучение нового материала.

title: Методическая разработка урока по теме гиперссылки