file_name: ответы к тесту ханновой.docx

title: материал


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.5.1.

Программа групповых практических занятий
по профилактике и предупреждению вредных привычек учащихся

Программа практических занятий по профилактике и предупреждению
вредных привычек
предполагает формирование и развитие у ребенка антинаркотических установок,
обеспечивающих реализацию поведения в рамках здорового и безопасного образа
жизни посредством информирования детей о механизмах и последствиях употребления
психоактивных веществ, оценку этих последствий и выработку на ее основе
здорового и безопасного поведения.
Цель программы – овладение учащимися
объективными, соответствующими возрасту знаниями, а также формирование здоровых
установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения
к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ.
Задачи:
1. Предоставить детям объективную,
соответствующую возрасту информацию о табаке и алкоголе; способствовать
увеличению знаний учащихся путем обсуждения проблем, связанных с табаком и
алкоголем.
2. Научить детей лучше понимать самих себя
и критически относиться к собственному поведению; способствовать стремлению
детей понять окружающих и анализировать свои отношения с ними.
3. Сформировать у учащихся навыки
эффективного общения.
4. Выработать умения и навыки сохранения и
укрепления здоровья, безопасного и ответственного поведения.
5. Научить детей делать здоровый выбор и
принимать ответственные решения.
6. Помочь школе и родителям в
предупреждении приобщения учащихся к табаку и алкоголю.
Предполагаемые результаты:
- формирование и укрепление антинаркотических
установок (неприятие любых форм наркотизации, понимание употребления ПАВ как
угрозы внутренней стабильности, здоровья, социального благополучия, установка
на отказ от пробы вещества);
- безопасное поведение в ситуациях,
связанных с возможностью неблагоприятного воздействия на здоровье ребенка
психоактивных веществ (например, пассивное курение), а так же в ситуациях
опасности от лиц в состоянии алкогольного или наркотического опьянения;
- безопасное поведение в ситуациях,
связанных с риском вовлечения ребенка в наркотизацию (пробы ПАВ);
- умение регулировать эмоциональное
состояние и контролировать свое поведение;
- развитие коммуникативных способностей
учащихся.
Категория участников. Программа
рассчитана на детей младшего подросткового возраста (9 – 11 лет).
Условия проведения. Продолжительность
работы по программе 10 занятий, периодичность проведения 1 - 2 раза в неделю,
занятие может длиться не более 40 – 45 минут.  Группа детей – до 15 человек.
Занятия проводятся в светлом, просторном, легко проветриваемом помещении, в
котором не должно быть предметов представляющих опасность для здоровья, а так
же отвлекающих внимание детей.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

ЗАНЯТИЕ 1
Цели: знакомство участников; снятие
эмоционального напряжения; сплочение группы; дать общее представление о вредных
и полезных привычках.
Приветствие
Давайте начнем сегодняшнее занятие с того,
что выскажем, друг другу пожелания на день, и сделаем это так. Первый участник
выбирает любого, здоровается с ним и высказывает ему  свое пожелание. Тот,
кому обращался первый участник, в свою очередь обращается к следующему и т.д.
до тех пор, пока каждый из нас не получит пожелание на день.
Упражнение
«Знакомство»
Инструкция.
Упражнение выполняется по кругу. Первый, начиная упражнение, называет свое имя
и добавляет к нему еще и определение. Это определение должно соответствовать
человеку (оно не должно быть выдумкой), а также должно начинаться на ту же
букву, что и имя говорящего. Фраза может звучать, например, так: «Я —
своеобразная Светлана». Следующий в кругу участник говорит: «Я  внимательная
Вера». Если кто-то не находит для себя определения, то вся группа (по
разрешению ведущего) приходит на помощь, предлагая свои варианты.
Принятие
правил
Ведущий
предлагает принять свод правил.
Правила
должны быть такими, чтобы всем было:
1.
Интересно! Для этого необходимо быть активным, правдивым и уметь слушать
каждого.
2.
Комфортно! Запрещаются оскорбления, упреки, обвинения. А вот внимание к
положительным сторонам каждого приветствуется и даже поощряется.
3.
Безопасно! Все, что происходит на занятиях, — для всех, кроме нас, секрет.
4.
Полезно! Выполняем задания добросовестно.
Ведущий
говорит о добровольности участия в работе группы. Если кто-нибудь из участников
не захочет выполнять какое-либо упражнение, он может отказаться.
Перед
тем как принять правила, следует обсудить их с детьми, а также продумать санкции
за их нарушение. Санкции должны соответствовать проступку и быть выполнимыми,
например, нарушивший правило выходит за круг и пропускает следующее упражнение.
Дети могут предложить свои правила, и если группа согласится, они включаются в
основной список.
Правила фиксируются на доске или листе
ватмана. Затем участники отвечают по кругу на три вопроса:
1.      Какое правило для
меня самое важное?
2.      Какое правило мне
будет легче всего соблюдать?
3.      Какое правило мне
будет труднее всего соблюдать?
Упражнение «Привычки»
Инструкция. Дети собирают осколочную картинку, на
которой написано «Привычки».
Психолог задает детям следующие вопросы:
- Скажите, пожалуйста, а что  такое
привычка? Привычка – это дело, работа или занятие которое человек делает
постоянно. Подсознательно оно нравиться человеку.
- Какие бываю привычки? (Вредные и
полезные).
- Какие привычки есть у вас?
- А как вы думаете, влияют ли привычки на
человека, на его характер, поведение?
Далее детям раздаются карточки, на которых
написаны разные привычки. С помощью них они делятся на две группы.
Полезно:
- заниматься спортом;
- трудиться;
- помогать младшим, слабым, больным;
- делать зарядку;
- мыть руки перед едой;
- класть вещи на свои места;
- говорить правду;
- вовремя самостоятельно делать уроки;
- гулять на свежем воздухе;
- внимательно и уважительно относиться  к
старшим.
Вредно:
- сквернословить;
- нарушать режим дня;
- грубить старшим;
- употреблять алкоголь и наркотики;
- лениться;
- курить;
- нарушать правила дорожного движения;
- не соблюдать личную гигиену;
- быть неряшливым;
- грызть ногти;
- драться;
-говорить не правду.
На свете есть много того, что может
укрепить и сохранить здоровье, сделать жизнь насыщенной, интересной. Но есть то,
что идёт во вред здоровью и разрушает его. Давайте обсудим и решим, какие
привычки мы оставим себе, а какие нам не нужны. Сейчас каждый из вас по очереди
зачитывает свою карточку, и если вы считаете, что эта привычка вам нужна, что
она будет вам полезна, то вы встаете справа от меня, а если считаете, что
привычка вредная, то слева.
Карточки с вредными привычками психолог
предлагает  выкинуть в мусорное ведро, так как они не принесут ничего хорошего
для нас
Упражнение «Это здорово!»
Цели – раскрепощение, снятие эмоционального напряжения,
самораскрытие, повышение самооценки, акцентирование внимания на полезных
привычках и увлечениях.
У каждого человека есть свои хорошие
увлечения и привычки. Каждый из нас хорош по-своему.
Дети встают в круг. Один из участников
должен встать в центр круга и сказать о любимом своём качестве, умении или
таланте. Например: «Я люблю танцевать», «Я умею хорошо рисовать», «Я
добродушный человек и у меня много друзей». В ответ на каждое высказывание все
те, кто стоит в кругу, должны хором ответить «Это здорово!» и одновременно
поднять руки вверх. В круг участники выходят по очереди.
Завершение
занятия
Теперь
вы узнали, какие привычки бывают полезными, а какие вредными. Каждый из вас
должен сделать определённый вывод о том, какая будет ваша жизнь в будущем.

ЗАНЯТИЕ
2
Цель: формирование мотивации к сохранению
здоровья и здоровому образу жизни.
Приветствие
Упражнение «Никто не знает, что я…»
Цели – создание атмосферы доверия в группе, осознание
собственных переживаний и чувств, простимулировать готовность к общению.
Все участники сидят в кругу. Ведущий начинает
занятие, приветствуя участников. Сейчас каждый из вас начнет свое
приветствие со слов “Никто не знает, что я …. Например: «никто не знает, что я больше всего на
свете люблю соленые огурцы».
Важно чтоб фразы носили позитивный характер; их продолжение не
должно вызывать у участников каких-то особых затруднений, грустных мыслей или
чрезмерно глубокой рефлексии.
Вопросы для обсуждения:
1. Легко ли вам было рассказать что-то о себе?
2. Возникали ли сложности при высказывании своей «тайны»?
3. Какие чувства у вас возникали при высказывании?
4. Что вы ощущали, когда другие участники говорили свои фразы?
5. Какие эмоции у вас возникли во время упражнения?
Групповая
дискуссия
Ведущий
предлагает учащимся задуматься над вопросом: “Какие есть главные ценности в
жизни человека?” Ребята высказывают свои мнения, один из них записывает их
на доске. Во время обсуждения выясняются важность и значимость различного рода
жизненных ценностей, но в первую очередь — здоровья. Раскрываются три его
составляющие: физическое, психическое, духовное здоровье. Можно, рассказать
ребятам историю о спасении десятков людей, упавших в троллейбусе с моста в
Ереванское озеро, многократным рекордсменом мира по подводному плаванию
Шаваршем Карапетяном и предложить им порассуждать, каким образом эти составляющие
помогли в трудной ситуации спортсмену спасти людей. Например:
·
физическая — годы тренировок, закалка, здоровый образ жизни.
·
духовная — любовь к людям, сострадание, осознание ценности жизни.

·
психическая — уверенность в своих силах, собранность в критических
ситуациях, умение владеть своими чувствами.
Важно
показать, что в наше время быть здоровым очень модно, поэтому многие люди
уделяют значительное внимание своему здоровью.
Диагностика здоровья по почерку
Польскими медиками из Института национального
здоровья совместно с графологами и психологами был разработан тест на
определение склонности человека к некоторым заболеваниям по почерку.
Возьмите чистый (без клеточек и линеек)
лист бумаги и напишите на нем карандашом или шариковой ручкой (гелевые и
фломастеры не годятся) около 10 строчек. Потом по приведенным критериям оцените
свой почерк.
Общее качество почерка:
- все слова написаны очень небрежно – 3
балла;
- смешанный стиль, часть слов написана
аккуратно, часть небрежно – 8 баллов;
- все слова написаны очень аккуратно – 12
баллов.
Соединение букв в слове:
- почти все буквы в слове отделены друг от
друга – 22 балла;
- почти все буквы в слове соединены друг с
другом – 18 баллов.
Сила нажима на бумагу:
- сильный (бумага «продавлена») – 20 баллов;
- средний –14 баллов;
- слабый (еле-еле прикасаясь к бумаге) – 7
баллов.
Направление строчек:
- строчки «едут» вниз – 0 баллов;
- строчки ровные и прямые – 11 баллов;
- строчки «едут» вверх –15 баллов.
Форма букв:
- угловатая форма букв –18 баллов;
- неопределенная форма букв – 9 баллов;
- «круглая» форма букв – 8 баллов.
Наклон букв:
- прямо написанные буквы – 9 баллов;
- сильный наклон вправо – 5 баллов;
- небольшой наклон вправо – 13 баллов;
- небольшой наклон влево – 4 балла;
- сильный наклон влево – 1балл.
Буквы:
- большие буквы (от 7 мм) – 19 баллов;
- средние буквы (от 5 до 7 мм) –  16
баллов;
- маленькие буквы (меньше 3 мм) –  2
балла.
По сумме набранных баллов определите
склонность к заболеваниям:
Меньше 48 баллов. Такой почерк характерен
для пожилых людей и лиц с сильно ослабленной иммунной системой.
От 48 до 72 баллов. Люди с таким почерком
страдают от различных неврозов. Они склонны к ожирению, аллергиям, проблемам с
желудочно-кишечным трактом. К сожалению, они часто ведут малоподвижный образ
жизни, со всеми вытекающими отсюда последствиями.
От 72 до 95 баллов. Это люди с устойчивой
психикой. Они часто болеют простудными заболеваниями и страдают нарушениями
сна. Они склонны к эндокринным заболеваниям и инфарктам.
От 95 до 105 баллов. Для них характерно
повышенное артериальное давление. Очень часто не соблюдают предписаний врача.
Склонны к артритам и диабету.
От 105 баллов. Такой почерк характерен для
агрессивных людей. Они страдают от язвы желудка и болезней сердца. Часто у них
наблюдается зависимость от различных стимуляторов (алкоголя, наркотиков,
успокоительных препаратов).
Вопросы для обсуждения:
1. Было ли для вас что-то удивительным, неожиданным, новым в
процессе выполнения данного задания?
2. Как вы считаете, почему наш почерк может рассказать о нашем
здоровье?
3. Для чего важно знать о состоянии своего здоровья?
4. Почему важно обращать внимание на свое эмоциональное состояние?
Упражнение
«Встаньте те, кто…»
Цели – разогрев участников группы, привлечение внимания к
индивидуальным особенностям личности участников, способствующим предупреждению
употребления ПАВ.
Ведущий
предлагает встать тем учащимся, кто:
·
по утрам делает зарядку;
·
катается зимой на лыжах;
·
готов никогда не курить;
·
умеет хорошо плавать;
·
знает о вреде пива и водки;
·
добился успеха в каком-то полезном деле;
·
умеет сказать нет, когда это требуется;
·
отвечает сам за свои поступки;
·
способен отказаться от вредного предложения в любом случае.
Всех
встающих каждый раз необходимо обязательно награждать аплодисментами.
Обсуждение
Что
дает человеку хорошее здоровье? Что оно позволяет сделать в жизни?
В
обсуждении выясняется, что хорошее здоровье во многом позволяет человеку
достичь в жизни того, что он хочет получить образование, профессию, создать
семью, вырастить детей, добиться успехов, радоваться жизни, несмотря на
возможные трудности. Однако всего этого может не произойти, если человек
потеряет свое здоровье.
Далее
учащиеся ищут ответы на вопросы: что может наносить вред здоровью человека,
какие факторы способны разрушать здоровье?
Делается
вывод, что потребление людьми алкоголя, табака, наркотиков наносит непоправимый
вред развитию личности и здоровью: человека, особенно если речь идет о
подростке.
Уважающие
себя люди высоко ценят здоровье и, как правило, не курят. Не курят большинство
спортсменов, так как они знают, что курение отрицательно скажется на их
результатах. Если мы выбираем образ жизни, укрепляющий здоровье, мы
контролируем свою жизнь в большей мере, так как от нашего выбора в огромной
степени зависит не только продолжительность нашей жизни, но и успех делах.
Упражнение
«Ценности здорового образа жизни»
Инструкция.
Учащиеся выбирают карточку с незаконченными предложением и продолжают
предложенную фразу:
1
Я уверен, что здоровье человека...
2.
Чтобы быть здоровьем...
З.
Я чувствую себя здоровым, когда...
4.
Если бы все люди были здоровье...
5.
Жить надо так, чтобы...
6.
Здоровый образ жизни помогает…
7.
Вести здоровый образ жизни надо…
8.
Я считаю, что здоровью человека мешает…
9.
Здоровье для меня является…
10.
Я считаю, что соблюдаю здоровый образ жизни на…
11.
Я считаю, что здоровый образ жизни – это…
12.
Главный признак здорового образа жизни – это…
Завершение
занятия

ЗАНЯТИЕ 3
Цель: формирование осознанного
негативного отношения к курению, алкоголю, наркотикам.
Приветствие

Упражнение «Мы все чем-то
похожи».
Цели – активизировать участников на совместную деятельность,
способствовать установлению общих черт среди членов группы.
Материалы: Бумага и карандаш — каждому
ребенку.
Разбейтесь, пожалуйста, на четверки или
пятерки. Пусть каждая группа сядет и составит список того, что объединяет ее
членов. В этом списке можно написать, например: "У каждого из нас есть
сестра...", "Любимый цвет каждого из нас — синий...",
"Мы все очень любим макароны...", "Мы все не выносим, когда
кто-нибудь ябедничает" и так далее. У вас есть пять минут. Победит та
команда, которая найдет и запишет наибольшее количество общих черт.
Анализ упражнения:
— Узнал ли ты
что-нибудь интересное о ком-нибудь из других детей?
— Есть ли
что-нибудь такое, что объединяет всех детей в классе?
— Есть ли
что-нибудь такое, что отличает тебя от всех детей в классе?
— Нравится ли тебе
быть похожим на других или ты предпочитаешь от всех отличаться?
Анализ сказки
Учащиеся слушают “Сказку про злых
чародеев” А. Г. Макеевой.
С давних нор злые чародеи Наркотик,
Алкоголь и Никотин пытаются покорить людей, сделав их своими рабами. Началось
это давным-давно. Как-то раз в стране Нездоровье, в его столице, собрались все
злые волшебники и феи. Уселись они в огромном тронном зале, который пажи
королевства украсили паутиной, сплетенной специально для этого случая самыми
жирными пауками королевства, и гирляндами из когтей летучих мышей. Играл
оркестр, состоящий из трех слепых сов и пяти раздувающихся от натуги жаб. На
трон уселась фея Болезнь. Она взмахнула рукой и заговорила. Звуки ее
пронзительного голоса гулко отдавались в коридорах дворца:
— Мы собрались здесь с вами, дорогие
коллеги, чтобы решить один очень важный вопрос. Мне кажется, давно настала пора
завоевать нам не только отвратительное царство Здоровье, но и весь мир!
— Как верно, как правильно! Давно надо
было это сделать — зашушукались колдуны и колдуньи.
—
Но сделать это нелегко. Ведь у Здоровья сильная армия, да и людишки просто так,
без боя, не сдадут. Нужно что-то придумать, — продолжала Болезнь.
И
тогда вперед выступили три колдуна, закутанные в черные плащи с головы до пят.
—
Уважаемые дамы и господа, — начал один из них вкрадчивым голосом. — Позвольте
нам, трем братьям — Наркотику, Алкоголю и Никотину, предложить свой план. Он
очень прост. Мы первыми отправляемся на завоевание человечества, чтобы сделать
самое сложное — поработить людей. Затем мы пригласим и всех остальных, в первую
очередь, конечно, наших прекрасных дам. — Он отвесил поклон в сторону Болезни,
Старости и дряхлости.
—
А почему это вы первые отправитесь? — загалдели со всех сторон. — Вас, страшил
в черных плащах, люди сразу же разоблачат.
—
Не разоблачат, — также вкрадчиво продолжал колдун. — Посмотрите! — И три брата
одновременно распахнули свои плащи.
По
залу пронесся возглас изумления. Было чему удивляться, ведь внутренняя сторона
одеяний колдунов была вышита изумительными шелками. Они сверкали на солнце
волшебными красками, и казалось, что рисунок постоянно меняется.
—
Такими одеяниями мы обманем любого. Ведь являемся мы в образе прекрасного
друга, утешающего в печали, веселящего в радости. Пройдет слишком много
времени, прежде чем человек догадается, что за радужной стороной плаща
скрываетесь вы — наши верные спутники: Болезнь, Нищета, Горе. — И колдун злобно
захихикал.
В
тронном зале царило молчание.
—
План мне нравится, — в раздумье произнесла Болезнь. — Возможно, у него есть
свои недочеты, но они могут быть исправлены в процессе работы. Итак, господа,
не будем терять времени. В путь! Желаю вам удачи.
В
тот же час братья оседлали коней и выехали из царства. Так началась борьба трех
братьев со здоровьем и счастьем людей. С давних времен пытаются завоевать мир
отвратительные колдуны.
На
первый взгляд все злые чародеи совершенно разные. Однако раскидывают свои сети,
запутывая в них жертву, совершенно одинаково. Вот послушайте, как это
происходит. Вывернув свой волшебный плащ наизнанку, приходит колдун к человеку.
—
Познакомься со мной, — предлагает он. — Я смогу дать тебе то, чего никто не
даст. Со мной ты забудешь про горе, неудачи, а если у тебя радость, то со мной
она станет еще больше. Говорят, что я опасен? Ерунда! Посмотри на меня, что во
мне опасного? И я не заставляю тебя дружить со мной вечно. Попробуешь один раз,
ну, может, два — и хватит. Увидишь, ничего страшного не произойдет. Ну, смелее!

Порой
человек не может устоять против такого соблазна. Действительно, думает иные,
почему бы не попробовать разок. Коварные Братья лишь этого и ждут. Им нужно
любой ценой пробраться в организм, для того чтобы разрушить его.
Человек,
попавший в сети к дурману, теряет не только здоровье, но и волю. Он полностью
подчиняется злобным чародеям. Его не будут радовать первый зимний снежок во
дворе и новая книжка. Он забудет своих друзей, а слезинки на щеках мамы не
огорчат его.
Человек,
попавший в сети к Черным Братьям, становится их рабом и причиняет вред не
только себе, но и близким, самым дорогим для него людям. Действительно,
встречаясь с Черными Братьями, он постепенно теряет здоровье и силы. А значит,
он уже не сможет быть надежной опорой для своих постаревших родителей, не сумет
защитить своих детей. Наоборот, этот человек сам постоянно нуждается в
чьей-нибудь помощи.
Обсуждение.
Почему люди так легко поддаются соблазну?
Упражнение
«Вредные советы»
Инструкция.
Для выполнения упражнения учащиеся делятся на группы по 4—5 человек.
Ведущий
зачитывает учащимся два стихотворения в стиле Григория Остера:
Если
спецразведка папы донесла ему внезапно,
Что
ты пробовал курить,
И
в родительском генштабе принимается решенье —
Меры
строгие к ребенку, не колеблясь, применить,
Ты
решительно и твердо протестуй и возмущайся,
Ведь
сейчас диктат не в коде— демократии почет.
Пусть
родители считают, что курение опасно,
У
тебя другое мнение может быть на пот счет.
Разве
это так опасно, что у тех кто курит,
Часто
легкие похожи на закопченный мешок?
Ну,
подумаешь, что вместе с кровью клеткам для дыханья
Поступает
непрерывно неприятный, едкий дым
Пусть
при этом очень сложно сердцу органу-мотору
Свои
важные задачи, не сбиваясь, выполнять.
И
совсем не важно то, что у курящих очень быстро
Разрушаются
порою зубы белые во рту.
Человеку
много ль надо? Пусть же выпадет десяток,
Остальных
надолго хватит — что печалиться, грустить? Ты запомнил?
А
теперь все это четко, смело, не сбиваясь,
Маме
с папой растолкуй!

Если
друг-приятель Толя
Предложил
тебе немножко “очень вкусного” вина,
Без
сомненья соглашайся.
Что
тут думать, размышлять?
Ведь
вино не просто вкусно — Это очень-очень нужный и полезный для здоровья
Человека
компонент.
Пусть
вначале — только выпьешь,
В
голове внезапно что-то сильно-сильно зашумит.
Пусть
в глазах вдруг потемнеет
И
покажется случайно, что уходит постепенно
Полквартиры
из-под ног,
Пусть
и стул, и стол, и кошка,
Кошка
Мурка на комоде, в хороводе закружатся,
Словно
бабочки весной, — Не пугайся, без сомненья, это все идет на пользу,
Лишь
представь, что очень скоро ты совсем
Похожим
станешь на любителей вина.
И
тогда ты сможешь так же, как они,
Подобно
свинкам,
В
лужах грязных и глубоких днями целыми лежать.
Хочешь
быть на них похожим?
Ну,
тогда не сомневайся и, конечно, пей вино!
После
того как ребята прослушали стихотворения им предлагается самостоятельно
придумать свои варианты “вредных советов” по предложенным началам
стихотворений.
Каждая
команда учеников получает карточку с начальной строфой будущего произведения.
Задача группы— написать продолжение. Главное, чтобы соблюдался принцип “вредных
советов”: рекомендуется заведомо вредное. Рекомендации должны быть составлены
таким образом, чтобы у слушателя возникло только одно желание — избежать встречи
с рекомендуемым.
Варианты
заданий в карточках.
Если
твой сосед по парте заявил,
Что
тот, кто хочет поскорее взрослым стать,
В
обязательном порядке должен тонкие сигары
С
удовольствием курить…

Если
ты, войди в квартиру, увидал, что рядом с Вазой
По
случайности оставил папа пачку сигарет,
Не
раздумывай — хватай их, шанса нового не будет…

Если
в праздник новогодний твой знакомый дядя Петя
 Предлагает
с ним на пару выпить вкусного вина,
Ты
сейчас же соглашайся, чтобы вежливым прослыть…
После
завершения работы каждая группа зачитывает свой вариант:
стихотворения “вредных советов”. При этом оценивается как литературное качество
произведения, таки главным образом убедительность “вредных советов”:
действительно ли они рассказывают об опасности одурманивания.
Упражнение
«Незаконченные предложения»
Цели – выяснить изменилось ли отношение учащихся к курению,
алкоголю, наркотикам после проведенного занятия, помочь участникам более
глубоко почувствовать и пережить ситуацию зависимости.
Инструкция.
Учащиеся выбирают карточку с незаконченными предложением и продолжают
предложенную фразу:
1.
Курение - это...
2.
Сигарета в руке - это показатель...
3.
Не курить - это значит не...
4.
Для того чтобы бросить курить, нужно…
5.
Алкоголь мешает…
6.
Когда я вижу пьяного, я чувствую…
7.
Общаясь с пьющим человеком, я понимаю…
8.
Главный признак алкогольной зависимости, как мне кажется…
9.
Наркотики это…
10.
Я считаю, что наркотики нужно…
11.
Наркотик не даёт возможности…
12.
Мои  друзья относятся к наркотикам, как к…
При общем обсуждении необходимо отметить наиболее типичные точки
зрения, а также наиболее отличные.
Завершение
занятия

ЗАНЯТИЕ 4
Цель: формирование осознанного
негативного отношения к курению, алкоголю, наркотикам.
Приветствие

Упражнение «Что я люблю делать»
Цели – способствовать самораскрытию участников группы, дать
детям возможность рассказать что-нибудь о себе, проявив оригинальность и
артистизм; сформировать положительные настрой.
Инструкция: Я хотела бы, чтобы мы лучше
узнали друг друга. Для этого я хочу предложить вам следующую игру. Один
из нас выберет что-то, что он очень любит делать, и начнет без слов показывать
нам это. Все остальные внимательно смотрят, что делает выступающий, и пытаются
угадать, что он хочет сказать нам, но сами пока ничего не говорят. Как только
выступающий завершит свою пантомиму, поблагодарив нас за внимание, мы можем
начать высказывать наши догадки. После того, как все желающие выскажутся, мы
сможем спросить выступавшего, есть ли среди нас те, кто понял его правильно.
После обсуждения будет выступать следующий.
В первый раз имеет смысл помочь детям.
Через некоторое время они поймут смысл игры и смогут полностью насладиться этой
формой импровизации.
Анализ упражнения:
— Из выступлений
каких детей тебе удалось понять, что они любят делать?
— Кто из детей
любит делать то же, что и ты сам?
— Кто из
выступавших удивил тебя своими увлечениями?
— Трудно ли было
объяснять что-либо другим без слов?
Упражнение «А знаете ли вы что…»
Цели – предоставить детям объективную информацию о вреде
употребления ПАВ, способствовать увеличению знаний учащихся путем обсуждения
проблем, связанных с табаком, алкоголем и наркотиками.
Инструкция. Ведущий читает
детям высказывания:
- табак был впервые завезён в Европу
испанцами из Америки;
- в табаке и табачном дыме содержится
около 100 опасных для организма веществ;
- при курении человек вдыхает тот же
ядовитый газ, что содержится в выхлопных газах автомобильного двигателя
(угарный газ СО);
- если человек выкуривает пачку сигарет в
день ежедневно на протяжении года, то в его легких оседает около 1 литра смолы;
- употребление алкоголя в смеси с
определенными наркотиками может привести к смертельному исходу;
- алкоголь отравляет печень и может
вызвать омертвение тканей (после чего они не восстанавливаются);
- половина дорожных происшествий является
результатом вождения в нетрезвом виде;
- подросток может стать алкоголиком от
пива;
- наркоманы иногда совершают жестокие
криминальные преступления, о которых впоследствии не помнят;
- даже одноразовое применение кокаина
может вызвать смерть;
- каждый раз, когда человек находится в
состоянии наркотического опьянения, происходит разрушение клеток мозга, которые
затем не восстанавливаются;
- после принятия определённых наркотиков
употребивший их нуждается в большей дозе препарата для получения того же
эффекта.
Далее учащиеся обсуждают озвученную
информацию.
Игра-дискуссия
«Любопытство, воля, разум»
Цели – организовать дискуссию об аргументах «за» и против»
употребления наркотиков (психоактивных веществ), привлечь внимание участников
группы к первоначальным причинам, которые чаще всего приводят к употреблению
ПАВ.
Человек
знает, что курение, алкоголь и наркотики – это плохо, что они не решают
проблемы. В то же время в человеке всегда живут две противоположности:
«любопытство» и «разум», а «воля» человека должна сделать выбор между их
аргументами.
На столе перед вами стоит коробка. Мы сейчас не знаем, что в ней
находится. С одной стороны, мы можем предположить, что в коробочке находится
какое-то вещество, которое желательно не употреблять, так как это вредно. Но, в
тоже время, нам любопытно узнать, что это за вещество. Мы не знаем, какое
решение принять. Давайте попробуем проиграть ситуацию убеждения человека
принять решение в отношении принятия или непринятия этого вещества. Нормально,
когда человек находится в процессе поиска и принятия решения «за» и «против»
чего-либо, в том числе и употребления или неупотребления табака, алкоголя,
наркотика – за этот выбор отвечает воля человека. Но для того чтобы принять
какое-то решение, воле необходимо услышать, что происходит с человеком, узнать,
что ему предлагают, как человек относится к этому, то есть собрать информацию
об объекте, в отношении которого следует принять решение. В этом ему помогают с
одной стороны его интерес к объекту – любопытство (дает положительные
характеристики объекту, привлекает волю на свою сторону); с другой стороны
разум – который пытается показать обратную сторону, заставить отказаться от
этого объекта, все хорошо взвесить, приводит разумные аргументы.
Инструкция. Учащиеся делятся на три команды:
«любопытство», «воля» и «разум». Задачи: «любопытство» дает аргументы в пользу
употребления неизвестного вещества (табака, алкоголя, наркотиков); «разум» –
против его употребления, старается убедить не пробовать, заставить задуматься о
последствиях предложить альтернативы; «воля» – выслушав аргументы, должна
сделать выбор.
Командам «Любопытства» и «Разума» дается одна минута на обдумывание
десяти аргументов «за» и «против» употребления наркотиков.
Во время проигрывания ситуации убеждения воли и при последующем
обсуждении ведущий может записывать все мифы, которые говорят ребята о
наркотиках, а потом обратить на них внимание при обсуждении.
Вопросы для обсуждения:
• Почему «воля» присоединилась к той или иной команде?
• Какой аргумент был самым весомым?
• Хотел бы кто-то из одной команды перейти в другую?
Ведущий спрашивает у участников, которые перешли на сторону
«любопытства»,: почему они приняли такое решение; какие аргументы для них стали
решающими; как они бы поступили в реальной жизни; почему они выбрали
«любопытство», а не «волю». Ребятам, перешедшим на сторону «разума» задаются
вопросы: почему они приняли такое решение; какие аргументы для них стали
решающими; насколько убедительны для них стали аргументы «разума»; тяжело или
легко было принять решение? Ребятам, которые не смогли сделать выбор: почему
для вас сложно сделать выбор; на какую трону вы перешли бы если эта ситуация
была бы в реальной жизни; какой аргумент стал бы для вас решающим. Участникам
групп «любопытства» и «разума» также предлагается перейти на сторону
«любопытства» или «разума», им задаются вопросы в зависимости от их перехода.
Как правило, участники переходят на сторону разума, но при этом
говорят о том, что у «любопытства» были более красочные аргументы. Как раз эти
аргументы «любопытства» и являются мифами.
Вывод. Мы увидели, что нередко люди поддаются своему
любопытству, оно оказывается сильнее, предлагая решение проблем, получение
новых ощущений, иллюзию безопасности. Возникает вопрос, откуда это любопытство,
ведь все прекрасно знают и говорят о том, что наркотики это вредно, редко когда
человек изначально скажет, что наркотик – это хорошо. Наше любопытство к
наркотикам проистекает часто из тех рассказов о них, которые мы слышим от наших
знакомых, друзей или людей употребляющих наркотики, но чаще всего это
оказывается мифом и заблуждением.
Упражнение
«Твоя точка зрения»
Инструкция. Педагог-психолог рисует на полу отрезок,
крайние точки которого «абсолютно согласные» и «абсолютно несогласные». Задача
учеников – выбрать свое место на отрезке в соответствии со своей точкой зрения.

Абсолютно
             Абсолютно
согласен
                    не согласен

Варианты
утверждений:
 -
употребление наркотиков опасно для здоровья;
 -
затраченные на алкоголь и сигареты деньги можно потратить с гораздо большей
пользой;
-
при помощи наркотиков проблемы легко забываются;
 -
курящие подростки кажутся взрослыми;
 -
употребление наркотиков можно прекратить в любое время;
 -
безопасных наркотиков не бывает;
 -
домашние праздники хороши и без дополнительных стимуляторов;
 -
все мои товарищи уже пробовали курить, пить;
-
мои родители должны знать, с кем я провожу время;
 -
у людей моего возраста должно быть время прихода домой (комендантский час);
 -
несмотря на давление друзей, психоактивным веществам надо говорить решительное
НЕТ!
Учащиеся
рассказывают о своем выборе и о том, почему они выбрали это положение. Каждое
утверждение обсуждается.
Завершение
занятия

ЗАНЯТИЕ 5
Цель:
формирование у учащихся представлений об опасности и последствиях употребления
психоактивных веществ, углубление понимания, в чем состоит их вред.
Приветствие
Упражнение
«Новое, хорошее»
Инструкция.
Ведущий по кругу просит ответить на вопрос «Что нового, что хорошего
произошло у вас за последние дни? Что красивого, смешного вы видели?»
Иногда кто-то из участников говорит, что у
него ничего хорошего не было. В этом случае важно напомнить, что радости в
жизни бывают не только большие и огромные: приятные эмоции может доставлять
любая мелочь, просто важно помнить об этом и обращать на такие мелочи свое
внимание.
Упражнение
«Последствия»
Инструкция.
Ведущий задает ребятам вопросы: «Почему некоторые люди курят употребляют
алкоголь? Задумываются ли они о последствиях этих действий?»
Учащиеся
должны прийти к выводу, что многие действия и поступки человека, когда он их
совершает, часто даже не особенно и задумываясь, влекут за собой последствия,
которых можно было избежать, если бы он вовремя подумал о том, что они
возможны.
Далее
учащиеся заполняют таблицу, записывая те последствия, которые могут повлечь за
собой следующие действия.

(-)
  Невыполнение домашних заданий в школе

(+) Выполнение
  домашних заданий

(-)  Употребление табака

(+) Неупотребление табака

(-)
  Употребление алкоголя

(+)
  Неупотребление алкоголя

После
того как работа завершена, учащиеся зачитывают вслух свои записи и обсуждают
их.
Среди
многих подростков распространено мнение о том, что курение и использование
алкоголя гораздо менее опасно (а то и безопасно), чем знакомство с наркотиками.
Свою точку зрения они объясняют тем, что все кругом курят, пьют и т.
д. однако никто от этого не умирал. Важно, чтобы вы понимали: нет
безопасного кайфа, за каждую встречу с ним человек вынужден расплачиваться
своим здоровьем, успехом, красотой.
Факты
последствий курения и употребления алкоголя
Учащиеся
знакомятся с некоторыми фактами последствий курения и употребления
алкоголя:
1.
Известный ковбой Мальборо Уэйн Мак Дарен умер от рака легких в 52 года.
Перед смертью он признался: Меня погубило курение, оно разрушает доброе и
хорошее в человеке.
2.
Сегодня курение считается первопричиной многих болезней. В мире от
курения умирает больше людей, чем от употребления алкоголя, кокаина, героина, а
также от СПИДа, насильственной смерти, авто- и авиакатастроф, вместе
взятых.
3.
Продолжительность жизни курильщиков на 4—8 лет меньше, чем у некурящих. Не
менее опасно “пассивное” курение, когда мы находимся а помещении, где кто-то
курит. Жены заядлых курильщиков имеют в четыре раза больше шансов умереть от
рака легких, чем жены некурящих.
4.
Пребывание в течение 8 часов в закрытом помещении, где курят, соответствует
выкуриванию более 5 сигарет и др.
5.
Молодой здоровый организм более восприимчив к алкоголю, чем взрослый,
вероятность стать алкоголиком в 14 лет очень велика.
6.
под влиянием алкоголя совершается 70% убийств, происходит 40% ДТП. 3О% трав
люди получают в состоянии алкогольного опьянения.
7.
Новорожденные дети курящих родителей имеют два раза больше шансов заболеть
пневмонией или бронхитом.
8.
Десятки тысяч детей алкоголиков рождаются с врожденными пороками развития.
Далее педагог-психолог показывает социальный видео ролик «Спорт
против наркотиков»: http://youth.fskn.gov.ru/pages/main/young_people/4079/14705/index.shtml
Еще можно взять информацию с сайта «Звезды против наркотиков».
Например, сделать карточки с каждым примером и раздать их детям, а дети их
потом зачитывают.
http://youth.fskn.gov.ru/pages/main/young_people/4079/14704/index.shtml
Упражнение
«Додумай историю»
Инструкция.
Каждая группа  получает карточку, на которой написана история.
Участникам
необходимо закончить историю и сделать правильный вывод, начиная словами:
Я
понял…
Я
хочу сказать…
Я
надеюсь….
История
про Мишу
Миша
был единственным и долгожданным ребёнком в семье. В детстве ему прощалось всё.
Учился Миша в школе средне, но  друзей у него было много. Миша был весёлым и
компанейским парнем, родители постоянно давали ему деньги, которые он с
удовольствием тратил с друзьями на пиво. После школы Миша поступил на
коммерческое отделение престижного ВУЗа, и родители купили ему машину. Миша
водил плохо, но очень любил одну рискованную игру, резко тормозить перед
зазевавшимися прохожими. Однажды со своими друзьями, напишись пива, они
бесцельно катались по городу. Дорогу переходила молодая женщина с девочкой.
Миша, как всегда, решил пошутить…
История
про Диму
Однажды
Дима позвал одноклассников к себе на день рождения. Когда родители оставили
подростков, Дима предложил всем выпить водки и вина. Выпили. Потом ребята
прихватили пачку сигарет, купили ещё пива и джин-тоника и пошли гулять. Погода
была тёплая, все сели около воды на железобетонные плиты, стали выпивать и
болтать ни о чём. Вдруг Ире стало плохо. Она потеряла сознание. Все испугались.
Дима вскочил, чтобы принести воды, но не удержался, упал на плиты  и скатился в
воду. Ребята запаниковали, они не знали, что делать, кому помочь…
История
про Пашу
В
старшем отряде большим шиком считалось выпивать. Днём собирались деньги, и
кто-то бежал в посёлок за самогоном. Молодые вожатые обычно ничего не замечали.
В этот раз всё шло как обычно, только выпивки было больше, так как прошёл
родительский день, и мальчики  попросили денег на «фотографии». Паша отличался
бесшабашностью и был заводилой в отряде.  В этот вечер он много выпил, громче
всех смеялся и дурачился.  Вскоре ребята почувствовали себя плохо, их стало
тошнить, они отравились самогоном. Паше было хуже всех, он позеленел и стал
терять сознание. Ребята пытались ему помочь, но у них ничего не получалось. Они
испугались, отнесли Пашу в палату, положили на кровать и закидали одеялами,
думая, что он протрезвеет...
Завершение
занятия

ЗАНЯТИЕ 6
Цель:
формирование у учащихся представлений об опасности и последствиях употребления
психоактивных веществ, углубление понимания, в чем состоит их вред.
Приветствие
Игра
«Дотронься до …»
Инструкция. По команде
ведущего необходимо дотронуться до определенного цвета на одежде другого
участника. Задача: все участники группы должны оказаться сцеплены друг с другом
(то есть после очередного названия ведущим цвета каждый участник группы
дотрагивается обеими ругами до соответствующей одежды двух игроков). Игра проходит
весело, сопровождается визгом. В итоге обсуждается актуальное состояние каждого
участника.
Упражнение
«Зависимости»
Инструкция.
Ведущий предлагает ребятам закончить фразу “Я страстно хочу, несмотря ни на
что…” По мере того как они называют свои ответы, он записывает их на
доске (смотреть телевизор, развлекаться компьютерными играми, добиться успеха,
модно одеваться и т. д.) и объясняет, что все это и есть различные зависимости
в жизни человека. Зависимости могут быть самые разные, но наиболее сильные вызываются
легальными (алкоголь, табак) и нелегальными наркотиками, особенно у подростков.
Ведущий спрашивает ребят, как, по их мнению, эти зависимости могут сказаться на
деятельности человека, его жизни.
Упражнение «Скажи, что чувствуешь»
Инструкция. Раздать
участникам полоски бумаги. Участник на каждой полоске записывают одну
ассоциацию со словом «Зависимость». После завершения работы  полоски с
ассоциациями разложить  по степени совпадения. Обсудить и сделать общий вывод.
В результате обсуждения, тренер подводит группу к правильному определению
понятия «зависимости», разъясняет его смысл.
Упражнение «Скульптура
зависимости»
Инструкция. Участникам группы
предлагается разбиться на тройки и разойтись по комнате в подгруппах так, чтобы
не мешать друг другу. Затем каждой из подгрупп предлагается построить
«скульптуру зависимости» так, как они ее себе представляют. Ведущий объясняет,
что «материалом» для скульптуры будут сами участники, кроме того, они могут
использовать любые подручные средства: стулья, одежду и т.д. Дается некоторое
время на обдумывание и репетицию, и затем каждая из подгрупп представляет свою
скульптуру с необходимыми комментариями. После выступления всех подгрупп
проводится групповое обсуждение, во время которого каждому участнику предоставляется
возможность поделиться своими чувствами и ощущениями.
Упражнение «Зависимость (незаконченные
предложения)»
Инструкция. Участникам
раздается бумага и карандаши. Объясняется, что необходимо закончить следующие
предложения:
1. Когда я общаюсь с человеком, зависимым
от наркотиков и алкоголя, тогда я...
2. В общении с зависимыми людьми труднее
всего мне бывает...
3. Свое сочувствие к зависимому человеку я
проявляю через...
4. Когда я наблюдаю поведение зависимого
человека, я понимаю, что...
5. Ситуация, в которой я бы мог стать
зависимым от наркотика, это...
6. Когда я замечаю, что становлюсь
зависимым от кого-то или чего-то, я осознаю, что...
7. Быть независимым для меня означает...
8. Как я понимаю, зависимость это...
Можно эти предложения заготовить в виде
распечаток и раздать для самостоятельной работы (10 минут).
Затем группа делится на пары и участники
поочередно зачитывают друг другу варианты предложений. При общем обсуждении
необходимо отметить наиболее типичные точки зрения, а также наиболее отличные.
Завершение
занятия

ЗАНЯТИЕ
7
Цель: формирование навыка безопасного
поведения (противостояния контактам с употребляющими наркотики).
Приветствие

Игра «Да» и «нет» не говори
Инструкция. Дети
располагаются по кругу. Водящий передавая мяч кому-то из детей, задает вопрос,
на который должен ответить его товарищ. В ответах не должно быть слов: «да»,
«нет». Чем хитрее вопросы, тем интереснее игра. (Например: Тебя зовут Таня?)
Упражнение «Портрет наркомана»
Инструкция. Участникам раздается бумага и карандаши. Ведущий
объявляет задание: «Нарисуйте «портрет наркомана». Это не обязательно должно
быть изображение человека, просто постарайтесь в рисунке те чувства, которые
возникают у вас, когда вы вспоминаете о наркоманах». После того как
участники закончат работу, рисунки раскладываются внутри круга и участники
делятся своими впечатлениями.
Упражнение
«Чувства»
Инструкция.
Участникам предлагается: вспомнить ситуацию, когда вам приходилось общаться
с человеком, находящемся в алкогольном или наркотическом опьянении. Возможно,
это был кто-то из ваших родственников или знакомых или просто человек,
встреченный вами на улице. Постарайтесь вспомнить чувства, которые вы
испытывали, общаясь с этим человеком. После этого участники все вместе, под
руководством ведущего, описывают те чувства, которые они испытывали.
Возможный
вариант: раздражение, возмущение, жалость, обида, презрение, недоверие, вина,
ответственность, сочувствие, интерес, возмущение, отвращение, понимание,
сожаление и т.д.
Упражнение «Жизнь с наркотиками»
Материалы: небольшие листы бумаги, ручки
на каждого участника.
Инструкция. Ведущий выдает каждому участнику по 12 листочков
бумаги (размером 5 на 5 см) и просит написать: на 4 листочках — названия
любимых блюд, на 4-х — названия любимых занятий, увлечений, на 4-х — имена
близких или любимых людей.
Когда все участники готовы, ведущий
говорит:
«Давайте поставим себя на место человека,
который попал в зависимость от наркотиков, для того чтобы лучше понять, что
может происходить в его жизни. Итак, человек выбрал удовольствие, которое
получает от наркотика. За любое удовольствие надо платить... и не только
деньги. Поэтому я попрошу отдать по 1-ой карточке с любимым блюдом, занятием,
близким человеком». Далее зависимость требует следующих жертв, и участники
отдают еще 3 листочка. После этого ведущий сам проходит по кругу и забирает,
не глядя, по 1 листку у каждого участника, это символизирует то, что
потребитель наркотиков не может контролировать ситуацию. Все, что осталось у
участников — это возможный вариант того, что наркомания может сделать с жизнью
человека.
Обсуждение.
Как себя чувствовали участники во время
игры?
Как сейчас себя чувствуют?
С чем (или с кем) труднее было
расставаться?
После игры обязательно проводится
эмоциональная разгрузка, для того чтобы вывести участников из игровой
ситуации. Ее текст может быть таким: «То, что произошло сейчас, было только
игрой. Я надеюсь, что это никогда не коснется Вас и ваших близких. Я надеюсь,
никто из Вас не столкнется с такой ситуацией в своей жизни. Все это было только
игрой и закончилось вместе с игрой... и т.д.» После этого участники
делятся, пережитыми чувствами.
Упражнение
«Пересядьте те, кто...»
Инструкция:
Стоящий в центре круга (для начала им буду я) предлагает поменяться местами
(пересесть) всем тем, кто обладает общим признаком. Например, я скажу:
"Пересядьте все те, кто родился весной" - и все, кто родился весной
должны поменяться местами. При этом, тот, кто стоит в центре круга, должен постараться
успеть занять одно из освободившихся мест, а кто останется в центре без места,
продолжает игру.
После
выполнения упражнения можно спросить у участников:
-
Как вы себя чувствуете?
-
Как ваше настроение?
-
Не правда ли, общего в нас больше, чем различий?
Завершение
занятия

ЗАНЯТИЕ
8
Цель:
формирование у учащихся навыков противостояния давлению, навыков отказа,
развитие умения принимать ответственность за собственную жизнь.
Приветствие

Групповая
дискуссия
Ведущий
обращается к классу с вопросами: «Как люди вокруг нас могут оказывать
влияние на наше поведение? Зачем и в каких ситуациях надо людям умение говорить
«нет»? Ребята высказывают свои мнения.
Вредное
влияние на человека могут оказывать и взрослые люди, и сверстники,
притворяющиеся добрыми и отзывчивыми, предлагая выпить и покурить, продавцы на
рынках, цыгане, реклама пива, сигарет, в различных видах (на телевидении, в журналах
и др.). Каждому необходимо научиться говорить “нет” тогда, когда он видит для
себя опасность. Надо уметь сопротивляться вредному влиянию, так как существуют
различные способы отказаться делать то, что человек не хочет.
Работа
с картинками
Инструкция.
Учащимся предлагаются картинки, на которых изображен ряд проблемных
ситуаций и сомнительных предложений со стороны сверстников.
Ребятам
предлагается прочитать высказывание героя на картинке, продумать, как можно
отказаться от его предложения и записать свой ответ.
Обсуждение.
После выполнения упражнения ребята делятся друг с другом своими способами
достойного выхода из ситуаций.
Во
время общего обсуждения с помощью ведущего собирается копилка способов уверенно
сказать “нет” тому собеседнику, который хочет оказать на вас влияние. Все
способы поведения и отказа от предложенного учащиеся записывают в таблицу в
рабочей тетради, составляя, таким образом, для себя памятку.

Памятка.
Способы сказать «нет»
Инструкция.
Ведущий раздает участникам памятку. Далее происходит обсуждение способов и
примеров ситуаций сказать «нет».

Способы
  сказать «нет»

Примеры
  ситуаций

1. Отказ –
  “Нет, спасибо”

- Хочешь
  выпить пива?
-Нет, спасибо

2. Объяснение

- Хочешь
  выпить пива?
-Нет, спасибо.
  Я не пью пиво.

3. Повторный уверенный
  отказ

- Хочешь
  покурить?
- Нет.
- Пошли!
- Нет.
- Да ты только
  попробуй!
- Нет.

4. Уход

- У меня есть
  сигареты, хочешь?
Скажи “нет” и
  уйди, пока он говорит это

5. Замена темы

- Давай
  покурим!
- Нет. Давай
  посмотрим мое новое видео вместо этого

6. Избегание
  ситуации

Если вы знаете
  о местах употребления наркотиков, обходите их стороной. Если через них лежит
  ваш путь домой, идите другой дорогой.

7. Холодный
  прием

- Эй! Хочешь
  курить?
Проигнорируйте
  обращение этого человека.

Приемы отказа

Выбрать союзника

Поискать,
  нет ли в компании человека, который согласен с вами. Это помогает получить
  поддержку и сократить число сторонников употребления.

«Перевести стрелки»

Сказать,
  что вы не принуждаете никого из них что-либо делать, так почему же они так
  назойливы?

Сменить тему

Придумать
  что-нибудь, что тоже интересно и не связано с приемом наркотиков (пойти в
  спортзал, в зал игровых автоматов и т.п.)

«Продинамить»

Сказать,
  что как-нибудь в другой раз

«Задавить интеллектом»

Если
  они убеждают, что это безвредно, указать, где они врут или просто не знают
  настоящих последствий (для того нужно знать чем вредны табак, алкоголь,
  наркотики)

«Упереться»

Отвечать
  «нет», несмотря ни на что. Отстаивать свое право иметь собственное мнение.
  Это, кстати, будет свидетельствовать о твердом характере.

Испугать

Сообщить
  о каких-нибудь страшных последствиях, если они буду употреблять наркотики
  (например, «поймают», «случиться белая горячка», «заболеем гепатитом» и
  т.п.). Можно даже выдумать какие-нибудь «страшные последствия» самому,
  например, «зубы посинеют», «оглохнем» и т.п.

Обходить стороной

Если
  есть подозрение, что в какой-то компании в определенное время могут
  предложить наркотики, то следует просто обходить ее стороной

8-800-345-67-89
- единый телефонный антинаркотический номер
Отработка навыков отказа
Сейчас
я предлагаю вам разыграть несколько ситуаций на отработку навыков отказа. Тому,
кто отказывается, дается задание использовать любые средства, но постараться не
выполнять то, о чем попросят. Задача того, кто отказывается, стараться не
говорить категоричное “нет” и не грубить первому.
Отрабатывается
практическое применение формул, помогающих быстро и уверенно отказаться,
например, покурить — скажи: не хочу, спасибо, приведи причину и оправдание
отказа, измени тему разговора, избегай ситуаций, когда могут предложить что-то,
убеги.
Ситуация
1: Ребята всем классом пошли в поход с ночевкой. Дошли до места, разбили
лагерь, девочки стали готовить обед. К Андрею подошли приятели Сережа, Женя и
Витя. “Пошли с нами”, - сказал Витя и показал что-то, спрятанное под курткой.
Андрей не сразу, но разглядел горлышко бутылки с вином …..
Ситуация
2: Миша пришел на день рождения к однокласснику. Там уже собрались
сверстники. Саша достал из кармана сигареты и предложил побаловаться. Петя
охотно согласился (подумаешь, один раз), а Миша …
Ситуация
3: Ребята, жившие в одном доме, решили встретиться в новогоднюю ночь во
дворе, чтобы покататься с горки. Родители разрешили. Саша зашел за Андреем,
затем вместе направились за Сережей и Виталиком. Виталик почему-то долго
копался в своей комнате, а когда вышли на улицу, сказал: “А я что принес!” - и
достал спрятанную бутылку с вином. “Вот это да!” -восхитился Андрей. Сережа
смутился, а Саша решительно заявил: …
Ситуация
4: Девушки собрались у Тани послушать новые диски. Да и потанцевать под
хорошую музыку разве плохо? После танца разгоряченные и взбудораженные девчата
решили отдохнуть. И тут Катя предложила оттянуться. Родителей не было дома, а
на полочке в стенке лежала открытая пачка папиных сигарет: почему бы не
попробовать? Достав одну, она протянула зажженную сигарету Маше, та
нерешительно протянула руку, но тут же отдернула ее и сказала:….
Обсуждение.
Как правильно отказывать человеку, чтобы не испортить с ним отношения?
Завершение
занятия

ЗАНЯТИЕ
9
Цели:
формирование у учащихся представлений об опасности на первый взгляд безопасных
форм рекламной продукции.
Приветствие

Групповая
дискуссия
Ведущий
демонстрирует классу различные образцы рекламы, учащимся предлагается выбрать
то, что они находят в них привлекательным. Ведущий вводит понятие манипуляции
для обозначения действий со стороны других людей, цель которых — заставить
другого совершить поступок, выгодный для этих людей, но, может быть, не
выгодный для него самого (сделать что-то, купить что-то, поехать куда-то и др.).
В качестве подобных примеров учащиеся рассматривают рекламу на телевидении,
рекламные щиты на улице и пр. Какие ловушки расставлены создателями рекламы?
Основные
рекламные приемы:
·
свидетельство телезвезды;
·
все так поступают: в рекламе изображен рядовой человек,
использующий определенный продукт, покупатель причисляет себя к таким
же, как он;
·
радость жизни: реклама изображает людей в счастливые моменты их
жизни;
·
залог успеха: реклама изображает людей добивающихся успеха во
время
использования рекламируемого товара, благодаря ему;
·
подтасовка: реклама дает одностороннюю характеристику товара,
освещая только его достоинства;
·
перенос: товар продает привлекательный и благополучный
продавец; юмор иди смешная история;
·
воздействие на органы чувств: звуки и краски создают
иллюзию того, что ты можешь попробовать товар;
·
словесный блеск, слова «лучший», «великолепный», «удивительный» и
т.д.;
·
 забота об общем благе, реклама подается как факт озабоченности
существующими социальными или экологическими проблемами.
В
совместном обсуждении ведущий также должен коснуться темы запрета на
законодательном уровне продажи легальных наркотиков (алкоголя и табака) детям
и подросткам, объяснить, в связи с чем он возник.
Упражнение
«Рекламные ловушки»
Инструкция.
Учащиеся работают в группах по 2—З человека. Ребятам предлагается рассмотреть
различные виды рекламы и подумать о том, как сказывается влияние средств
массовой информации на употребление людьми этих продуктов. Что умалчивается об
этом продукте?
Учащиеся
доказывают, что приведенные утверждения ложные и, приводят альтернативные
доводы, например примеры тех людей, кто - так не думает и не делает.

Учащиеся
выбирают одно из рекламных объявлений и отвечают на следующие вопросы:
1.
Какой продукт рекламируется? Что хотят рекламодатели, чтобы вы подумали после
просмотра этого объявления?
2.
Какова правда об этом продукте?
Затем
проанализированную рекламу изделия (табака, алкоголя) необходимо переписать,
превратив в объявление, предупреждающее людей об опасности.
Обсуждение.
Каждая группа рассказывает о своей работе, ребята делятся своими
впечатлениями. По завершении упражнения, обратить внимание на то, что реклама
предназначена для продажи как можно большего количества товара с целью
получения максимальной прибыли; часто реклама не содержит правдивой информации,
а преследует цель скрыть недостатки товара. Подчеркнуть, что критически
мыслящий человек может не только противостоять давлению рекламы и избегать
использования некачественных товаров, но может дать объективную оценку любой
получаемой информации.
Упражнение «Альтернативная
реклама»
Инструкция: «Обратите внимание на рекламу спиртного, сигарет,
лекарств. Вы узнаете, что из рекламы можно узнать интересную новость. Например,
спиртное не только не вредит организму, но даже оказывает определенное
положительное влияние. В школе вам говорили, что алкоголь обладает
отрицательным действием, а реклама преподносит его как стимулирующее средство.
Он даже придает красоту коже, волосам и ногтям, благодаря сильным веществам,
входящим в состав, они убивают микробы и бактерии. Это такая приятная новость.
В каждой рекламе можно обнаружить новое открытие в медицине. А теперь, хотелось
бы, чтобы вы придумали рекламу одного из спиртных напитков, которая сообщала бы
правду о продукте».
Примеры:
алкоголь может вызвать у вас рвоту,
алкоголь может вызвать у вас потерю сознания,
алкоголь может привести к смерти на дорогах,
курение способствует развитию рака легких,
Упражнение «Полет в будущее».
Представьте, что мы все попали в будущее на машине времени.
Перед выходом из корабля компьютер предупреждает нас об опасности: «В обществе,
в котором вы оказались, существует угроза жизни». Далее компьютер ломается,
успев выдать три слова: «соблазн, зависимость, вредные привычки». Перед
нами стоят две задачи: выжить и определить характер и методы борьбы с
опасностью, чтобы, возвратившись, предупредить человечество о грозящей беде.
На доске фиксируется список зависимостей:
Химические зависимости: алкоголь, чай, кофе, сладкое, наркотики,
курение и т.д.
Эмоциональные зависимости: постоянно включенный телевизор, стремление
к риску, азарт, откладывать все на потом, компьютерные игры, постоянное
желание разговаривать по телефону, постоянное желание спать и т.д.
Вопросы для обсуждения:
Что означают слова "соблазн", "вредные
привычки", "зависимость"?
Все ли они одинаково опасны?
Когда возникает соблазн, а когда появляется зависимость?
Какие бывают зависимости? Что в них общее, а что отличное? И т.д.
Упражнение «Плакат»
Материалы: фломастеры,
ватман.
Инструкция. Участники делятся на 2-3 команды. Каждой команде
предлагается придумать и нарисовать плакат антинаркотического содержания. При
этом необходимо соблюдать следующие требования: не изображать атрибуты, имеющие
отношение к употреблению наркотических средств (иглы, шприцы, таблетки,
сигареты и т.д.). Команда должна защитить свой проект перед другой командой и
ведущими.
Упражнение «Кричалки»
Инструкция. Командам дается задание придумать несколько
речёвок или коротких стишков (не более 4 строчек, рифма желательна)
антинаркотического содержания. Придуманные кричалки нужно произнести всей
командой хором. Команды исполняют это по очереди, как бы соревнуясь друг с
другом.
Завершение
занятия

ЗАНЯТИЕ 10
Цель: закрепить
знания, умения и навыки, полученные учащимся в ходе занятий.
Приветствие
Упражнение «Единство»
Инструкция. Участники рассаживаются в круг. Каждый сжимает руку в
кулак, и по команде ведущего все «выбрасывают» пальцы. Группа должна стремиться
к тому, чтобы все участники независимо друг от друга, выбрали одно и то же
число.
Участникам запрещается переговариваться. Игра
продолжается до тех пор, пока группа не достигнет своей цели.
Упражнение «Жизнь без вредных привычек»
Инструкция. Группа разбивается на 2 команды. Ведущий задает
вопросы. Команды в течение определенного времени (например, 1 мин) обдумывают
ответ. Когда у команды готов ответ, капитан встает. Первой отвечает та команда,
чей капитан встал первым. Если ответ неверный, право ответа передается
следующей команде и т.д.
Такая волнующая жизнь у вас сейчас. Я сказала – жизнь,
а что это такое? Послушайте известную притчу. Некий молодой человек шел по
грязной дороге и вдруг увидел в грязи золотую монету. Он нагнулся и подобрал
ее. Пошел дальше в поиске других монет. И действительно, они иногда попадались
ему под ногами. Так прошла его жизнь. Когда он умирал, его, глубокого старика,
спросили, что такое жизнь. Он ответил: «Жизнь – это грязная дорога, на которой
иногда попадаются золотые монеты». Вот так грустно сказал человек о жизни.
Попробуем и мы с вами ответить на вопрос:
Вопрос № 1. «Что такое жизнь?» (каждая команда должна
ответить на этот вопрос).
Вопрос № 2. Какие пороки и вредные привычки мешают
человеку жить долго, счастливо и красиво? (табак, алкоголь, наркотики)
Вопрос № 3. Откуда родом табак? (из Америки)
Вопрос № 4. Какой газ вдыхает человек при курении?
(угарный газ СО)
Вопрос № 5. Если человек выкуривает пачку сигарет в
день ежедневно на протяжении года, сколько смолы оседает в его легких? (около 1
литра)
 Наверное, нет человека, который, так или иначе, не
сталкивался с пьяными. И не всех эта беда обходит стороной…
Вопрос № 6. Что такое алкоголизм? (это болезнь -
пристрастие к спиртному)
Вопрос № 7. С чего начинается пьянство? Каждой команде
назвать как можно больше причин (праздник, семейное торжество, гости, неудобно
было отказать ребятам, друзья уговорили, за компанию, для храбрости и т.д.)
Вопрос № 8. Какой спирт служит основой водки? Напишите
его химическую формулу (этиловый спирт C2H6OH)
Тема нашей дальнейшей беседы - наркомания.
Вопрос № 9. Что же такое наркомания? (с греч. нарк -
оцепенение, онемение; мания-безумие, - это болезнь, вызванная систематическим
употреблением веществ, включенных в перечень наркотиков, проявляющаяся
зависимостью от этих веществ и приводящая к расстройствам психики, глубоким
изменениям личности и к нарушениям функций внутренних органов).
Вопрос № 10. Какие причины побуждают подростков
принимать наркотические препараты? (любопытство, уговорили другие ребята, дали
взрослые, заставили, видели это в кино и др.)
Вопрос № 11. Что я рассказал бы другу, чтобы
предостеречь его от наркотиков? (Каждая команда пишет, озвучивает и сдает в
жюри) (конфликт с родителями; нет взаимности в любви; в чем-то обвинен; голод;
хочет быть крутым; не хочет выглядеть "белой вороной"; заставили
насильно; сказали, что ему (ей) "слабо" и т.д.)
Подведение итогов игры.
Упражнение «Телевизионный ролик»
Группа разбивается по 4-6 человек, затем ведущий
объясняет задание: «Представьте, что вы работаете на телевидении. Ваша
задача - придумать и поставить телевизионный ролик о вреде наркотиков. Вы можете
работать в любых жанрах: социальная реклама, постановка, мультипликация. Вы
можете использовать музыкальное сопровождение, танцы, переодевание - все, что
подскажет вам воображение».
После обдумывания и репетиций каждая подгруппа
представляет свой ролик. Затем участники делятся впечатлениями.
Упражнение обычно проходит живо и интересно. Если
участникам удается войти в роль, они с увлечением разыгрывают сценки,
демонстрируя незаурядные творческие способности. В конце упражнения очень важно
обсудить, какой из роликов показался участникам наиболее удачным и почему. Это
упражнение позволяет участникам утвердиться в своей позиции и осознать, какие
средства воздействия на молодежную аудиторию могут быть наиболее эффективными.
Упражнение «К чему приведет…»
Ведущий задает вопрос: «К чему
приведет...(называет действие)» и бросает мяч участнику. Тот отвечает и
возвращает мяч. Ведущий включает в общий перечень и ситуации, связанные с
употреблением ПАВ.
Игра «Чемодан в дорогу».
Инструкция. Ведущий говорит о том, что это последнее занятие и
предлагает «собрать» каждому члену группы «чемодан пожеланий, комплиментов и
разных приятных слов». Для этого нужно, чтобы каждый ребенок написал на разных
листочках что-то приятное, хорошее о каждом учащемся, дал какие-нибудь пожелания
и советы. Затем все пожелания раздаются их адресатам. Кто хочет, может зачитать
вслух.
Обсуждение.
Легко ли было писать? Почему? Как вы выражаете свои
симпатии в реальной жизни? Что чувствовали, когда читали пожелания?
Обсуждение
итогов тренинга
Обратите
внимание детей на те знания и умения, которые они приобрели за время тренинга.
Желательно каждого участника похвалить за те или иные достижения.

Список
литературы:
1.      Гусева Н.А.
Тренинг предупреждения вредных привычек у детей. СПб.: Речь, 2003.
2.      Лютова Е.К.,
Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: ООО Изд-во
“Речь”, 2001.
3.      Обучение жизненно
важным навыкам в школе: пособие для классных руководителей / Под ред. Н.П.
Майоровой. – СПб.: Издательство “Образование - Культура”, 2002.
4.      Практическая
психология образования. Под ред. Дубровиной И.В. – СПб. 2004г.
5.      Прутченков А.С.
Социально-психологический тренинг в школе. М. – Изд-во ЭКСМО Пресс, 2001.
6.      Руководство
практического психолога // Психологические программы развития личности в
подростковом и старшем школьном возрасте / Под. ред. И.В. Дубровиной. М., 1995.
7.      Самоукина Н.В.
Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. – М.: Изд-во
Института Психотерапии, 2005.
8.      Смирнова Е.Е.
Познаю себя и учусь управлять собой. Программа уроков психологии для младших
подростков. – СПб.: Речь, 2007.
9.       Тренинг
сказкотерапии: Сборник программ по сказкотерапии / Под ред. Т.Д. Зинкевич –
Евстигнеевой. СПб.: Речь, 2000.
10.  Я хочу провести
тренинг. Пособие для начинающего тренера, работающего в области профилактики
ВИЧ/СПИД, наркозависимости. Общественная организация “Гуманитарный
проект”.

Педагог-психолог
Соловьева Д.Ю.

Директор
               Шкрабалюк Т.П.

Скачано с www.znanio.ru

alt: СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ ЗАНЯТИЕ 1

alt: Вредно: - сквернословить; - нарушать режим дня; - грубить старшим; - употреблять алкоголь и наркотики; - лениться; - курить; - нарушать правила дорожного движения; -…

alt: Буквы: - большие буквы (от 7 мм) – 19 баллов; - средние буквы (от 5 до 7 мм) – 16 баллов; - маленькие буквы (меньше…

alt: Если мы выбираем образ жизни, укрепляющий здоровье, мы контролируем свою жизнь в большей мере, так как от нашего выбора в огромной степени зависит не только…

alt: Приветствие Игра «Дотронься до …»

alt: Игра «Да» и «нет» не говори

alt: Памятка. Способы сказать «нет»

alt: Ситуация 1 : Ребята всем классом пошли в поход с ночевкой

alt: Инструкция . Учащиеся работают в группах по 2—З человека

alt: Примеры: алкоголь может вызвать у вас рвоту, алкоголь может вызвать у вас потерю сознания, алкоголь может привести к смерти на дорогах, курение способствует развитию рака…

alt: Ведущий задает вопрос: « К чему приведет

title: Для психолога


extracted_text:
Санкт-Петербургское
государственное бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение
реставрационно-художественный
колледж

календарно-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
учебной ПРАКТИКИ

пм 01 «Изготовление, установка и ремонт лепных архитектурных
деталей и объемных изделий»
ПМ 02 «Изготовление моделей из различных материалов»

54.01.16  «Лепщик-модельщик архитектурных деталей»

 (ГРУППА  19-24)

2019
Разработчики:
Луговских Александр
Иванович, мастер п/о ГБОУ СПО СПб РХК
Боровикова Людмила Евгеньевна,
мастер п/о ГБОУ СПО СПб РХК
Cодержание обучения  по учебной
практике
ПМ. 01   Изготовление,
установка и ремонт лепных архитектурных деталей и объемных изделий

Наименование
  профессионального модуля (ПМ), МДК
и
  тем учебной практики

№
п/п

Содержание
учебного
  материала

Объем
  часов
(с
  указанием
их
  распределения
по
  семестрам, месяцам)

1

2

3

4

1
  курс 1 семестр (18 недель)

Тема
  1.
Изготовление
  лепных архитектурных деталей и объемных изделий

Содержание

1

Вводное занятие. Изготовление рисунка для плоскостных моделей с
  растительным орнаментом.

6/6

сентябрь

2

Изготовление
  рисунка для плоскостных моделей с растительным орнаментом.

6/12

3

Изготовление чертежей для шаблона прямолинейной тяги.

6/18

4

Перенос эскиза и изготовление шаблона.

6/24

5

Изготовление шаблона прямолинейной тяги.

6/30

октябрь

6

Изготовление
  шаблона прямолинейной тяги.

6/36

7

Протяжка
  прямолинейной тяги.

6/42

8

Протяжка
  прямолинейной тяги.

6/48

9

Протяжка
  прямолинейной тяги.

6/54

10

Изготовление
  эскиза для плоскостных моделей с растительным орнаментом по заданным
  размерам.

6/60

ноябрь

11

Изготовление
  эскиза для плоскостных моделей с растительным орнаментом по заданным
  размерам.

6/66

12

Перенос
  эскиза орнамента на прямолинейную тягу

6/72

13

Изготовление
  модели прямолинейной тяги с растительным орнаментом.

6/78

14

Изготовление
  модели прямолинейной тяги с растительным орнаментом.

6/84

декабрь

15

Изготовление
  модели прямолинейной тяги с растительным орнаментом.

6/90

16

Изготовление
  модели прямолинейной тяги с растительным орнаментом.

6/96

17

Изготовление
  эскиза модели в выбранном стиле.

6/102

1
  курс 2 семестр (24 недели)

18

Изготовление модели из пластилина в выбранном стиле.

6/108

январь

19

Изготовление модели из пластилина в выбранном стиле.

6/114

20

Изготовление модели из пластилина в выбранном стиле.

6/120

21

Изготовление модели из пластилина в выбранном стиле.

6/126

февраль

22

Изготовление модели из пластилина в выбранном стиле.

6/132

23

Изготовление модели из пластилина в выбранном стиле.

6/138

Всего

138 часов

Тема
  2.
Изготовление
  форм

Содержание

1

Изготовление
  черновой формы с пластилиновой модели

6/6

март

2

Изготовление черновой формы с пластилиновой модели

6/12

3

Изготовление черновой формы с пластилиновой модели

6/18

4

Изготовление
  комбинированной формы

6/24

5

Изготовление комбинированной формы

6/30

Всего

30 часов

Тема
  3.
Изготовление
  мягких моделей по разработанным чертежам

Содержание

1

Изготовление
  чертежа прямоугольного изделия треугольного сечения

6/6

2

Изготовление
  мягкой модели по разработанному чертежу

6/12

3

Изготовление
  мягкой модели по разработанному чертежу

6/18

апрель

4

Изготовление
  чертежа геометрической фигуры по заданным размерам

6/24

5

Изготовление мягкой модели по разработанному чертежу

6/30

6

Изготовление мягкой модели по разработанному чертежу

6/36

7

Изготовление чертежа барельефа

6/42

май

8

Изготовление мягкой модели барельефа «Кувшин»

6/48

9

Изготовление мягкой модели барельефа «Кувшин»

6/54

10

Изготовление эскиза лепного элемента «Лист»

6/60

июнь

11

Изготовление лепного элемента из пластилина

6/66

12

Изготовление лепного элемента из пластилина

6/72

13

Изготовление меандра способом вырезания из пластилина

6/78

14

Изготовление меандра способом вырезания из пластилина

6/84

Всего

84 часа

Тема
  4.
Отливка,
  отбивка, набивка изделий и лепных архитектурных деталей

2
  курс 3 семестр (17 недель)

Содержание

1

Подготовка
  к заливке плоскостной гипсовой формы. Подготовка к заливке кусковой гипсовой
  формы

6/6

сентябрь

2

Отливка из
  черновой формы

6/12

3

Отливка
  гипсовых изделий из кусковых форм

6/18

4

Отбивка,
  набивка лепных архитектурных деталей из кусковых форм

6/24

                                                                                Всего

__24_ часов

Тема
  5.
Установка лепных
  архитектурных деталей и объемных изделий

Содержание

1

Подготовка
  рабочего места к монтажу. Подготовка лепных деталей к монтажу.

6/6

2

Различные
  виды монтажа лепных деталей.

6/12

октябрь

3

Отмазка и
  зачистка стыков, сколов различных примыканий установленных изделий и
  архитектурных деталей.

6/18

Всего

__18__ часов

Тема
  6.
Снятие
  лепных архитектурных деталей, в том числе со сложным орнаментов или
  громоздких, с сохранением их для отливки форм

Содержание

1

Демонтаж,
  маркировка и сохранение архитектурных деталей.

6/6

Всего

_6____ часов

Тема
  7.
Ремонт
  лепных деталей и изделий

Содержание

1

Расчистка
  демонтируемой архитектурной детали.

6/6

2

Ремонт
  демонтированной архитектурной детали.

6/12

ноябрь

3

Ремонт
  демонтированной архитектурной детали

6/18

4

Ремонт
  демонтированной архитектурной детали.

6/24

5

Восстановление
  утраченных элементов на демонтированной детали.

6/30

6

Восстановление
  утраченных элементов на демонтированной детали.

6/36

декабрь

7

Перенос
  профиля реставрируемой тяги. Изготовление шаблона.

6/42

Дифференцированный
  зачет

6/6

Всего

     48 часов

Всего за 1 семестр 1 курса 102 часа
               2 семестр 1 курса 144
  часа
                             3
  семестр 2 курса 102 часа  ПМ. 01

   348 часов

Cодержание обучения  по учебной практике ПМ. 02  Изготовление моделей из различных материалов

Наименование
  профессионального модуля (ПМ), МДК
и
  тем учебной практики

№
п/п

Содержание
учебного
  материала

Объем
  часов
(с
  указанием
их
  распределения
по
  семестрам, месяцам)

1

2

3

4

____
  курс _____ семестр (_____ недель)

Тема
  1.
Изготовление
  лепных архитектурных деталей из глины

Содержание

1

Изготовление
  акантового листа

6/6

декабрь

2

Изготовление
  акантового листа

6/12

январь

3

Вырезание
  плоскостных изделий из глины (геометрического меандра)

6/18

4

Вырезание
  плоскостных изделий из глины (геометрического меандра)

6/24

Всего

24 часа

Тема
  2.
Изготовление
  станков, приспособлений для вытягивания моделей

Содержание

1

Изготовление
  чертежа модели балясины, вазы, вазона

6/6

февраль

2

Изготовление
  станка для вытягивания моделей

6/12

3

Изготовление
  шаблона для вытягивания моделей

6/18

4

Вытягивание
  модели балясины, вазы, вазона

6/24

5

Изготовление
  креста для вытягивания модели эллипса

6/30

март

6

Изготовление
  креста для вытягивания модели эллипса

6/36

7

Изготовление
  шаблона для вытягивания эллипса.  Вытягивание модели эллипса с креста

6/42

8

Изготовление
  чертежа круглых моделей (вазоны, чаши, зеркала, розетки)

6/48

9

Изготовление
  шаблона и приспособлений для вытягивания круглых моделей

6/54

10

Изготовление
  шаблона и приспособлений для вытягивания круглых моделей. Вытягивание моделей
  (вазона, чаши, зеркала, розетки)

6/60

апрель

11

Изготовление
  чертежа бус. Изготовление станка для вытягивания бус

6/66

12

Вытягивание
  бус

6/72

13

Изготовление
  чертежа декоративных арок

6/78

14

Изготовление
  станка и приспособлений для вытягивания арки

6/84

15

Изготовление
  шаблона для вытягивания арки. Вытягивание арки

6/90

май

16

Вытягивание
  арки

6/96

17

Изготовление
  чертежа станка для вытягивания модели с сужающимися тягами.

6/102

18

Изготовление
  станка для вытягивания модели с сужающимися тягами.

6/108

19

Вытягивание
  модели с сужающимися тягами.

6/114

июнь

20

Изготовление
  чертежа станка для вытягивания волнистых тяг

6/120

21

Изготовление
  станка для вытягивания волнистых тяг

6/126

22

Вытягивание
  модели волнистых тяг

6/132

23

Изготовление
  чертежа колонны. Изготовление чертежа пилястры

6/138

3
  курс 5 семестр (17 недель)

24

Изготовление
  шаблона для вытягивания колонны, пилястры

6/144

сентябрь

25

Изготовление
  шаблона для вытягивания колонны, пилястры

6/150

26

Вытягивание
  колонны, пилястры

6/156

27

Изготовление
  чертежа простой колонны, колонны с энтазисом

6/162

28

Изготовление
  станка для выкручивания простой колонны, колонны с энтазисом

6/168

29

Выкручивание
  простой колонны, колонны с энтазисом

6/174

30

Выкручивание
  простой колонны, колонны с энтазисом

6/180

Всего

180 часов

Тема
  3.
Резьба
  по гипсу

Содержание

1

Изготовление
  инструмента для резьбы по гипсу

6/6

2

Изготовление
  инструмента для резьбы по гипсу

6/12

Октябрь

3

Изготовление
  гипсового основания заданного размера

6/18

4

Изготовление
  рисунка моделей в натуральную величину (сухари, бусы, капли)

6/24

5

Изготовление
  модели ( сухари, бусы, капли)

6/30

6

Изготовление
  модели (сухари, бусы, капли)

6/36

7

Изготовление
  модели (сухари, капли, бусы)

6/42

8

Изготовление
  модели (сухари, капли, бусы)

6/48

9

Изготовление
  модели (сухари, капли, бусы)

6/54

10

Изготовление
  рисунка простого орнамента. Перенос рисунка на гипсовое основание

6/60

Ноябрь

11

Вырезание
  гипсовой модели с простым орнаментом

6/66

12

Вырезание
  гипсовой модели с простым орнаментом

6/72

13

Вырезание
  гипсовой модели с простым орнаментом

6/78

14

Вырезание
  гипсовой модели с простым орнаментом

6/84

15

Изготовление
  чертежа геометрического орнамента. Изготовление гипсового основания заданного
  размера

6/90

16

Перенос
  чертежа на гипсовое основание. Вырезание гипсовой модели с геометрическим
  орнаментом

6/96

17

Вырезание
  гипсовой модели с геометрическим орнаментом

6/102

18

Вырезание
  гипсовой модели с геометрическим орнаментом

6/108

19

Вырезание
  гипсовой модели с геометрическим орнаментом

6/114

20

Изготовление
  рисунка растительного орнамента. Изготовление гипсового основания заданного
  размера

6/120

Декабрь

21

Перенос
  рисунка на гипсовое основание. Вырезание гипсовой модели с растительным
  орнаментом

6/126

22

Вырезание
  гипсовой модели с растительным орнаментом

6/132

23

Вырезание
  гипсовой модели с растительным орнаментом

6/138

24

Вырезание
  гипсовой модели с растительным орнаментом

6/144

25

Вырезание
  гипсовой модели с растительным орнаментом

6/150
6/156

26

Вырезание
  гипсовой модели с растительным орнаментом

Всего

156 часов

3
  курс 6 семестр  (6 недель)

Тема
  4.
Сборка
  гипсовых моделей

Содержание

1

Изготовление
  чертежей плоскостных гипсовых моделей (арка, сложная розетка и т.д.)

6/6

январь

2

Изготовление
  чертежей плоскостных гипсовых моделей (арка, сложная розетка и т.д.)

6/12

3

Изготовление
  гипсовых плоскостных моделей

6/18

4

Изготовление гипсовых плоскостных моделей

6/24

февраль

5

Изготовление гипсовых плоскостных моделей

6/30

6

Изготовление гипсовых плоскостных моделей

6/36

7

Изготовление гипсовых плоскостных моделей

6/42

8

Сборка
  гипсовых плоскостных моделей

6/48

9

Сборка гипсовых плоскостных моделей

6/54

10

Сборка гипсовых плоскостных моделей

6/60

март

11

Сборка гипсовых плоскостных моделей

6/66

12

Сборка гипсовых плоскостных моделей

6/72

13

Сборка гипсовых плоскостных моделей

6/78

14

Изготовление
  чертежей объемных гипсовых моделей (баллюстрада, простой модульон и т.д.)

6/84

15

Изготовление
  чертежей объемных гипсовых моделей (баллюстрада, простой модульон и т.д.)

6/90

16

Изготовление
  объемной гипсовой модели

6/96

апрель

17

Изготовление объемной гипсовой модели

6/102

18

Изготовление объемной гипсовой модели

6/108

19

Изготовление объемной гипсовой модели

6/114

20

Изготовление объемной гипсовой модели

6/120

21

Сборка
  объемных моделей

6/126

22

Сборка объемных моделей

6/132

май

23

Сборка объемных моделей

6/138

24

Сборка объемных моделей

6/144

25

Сборка объемных моделей

6/150

26

Сборка объемных моделей

6/156

 Всего

156 часов

Тема
  5.
Зачистка
  моделей

Содержание

1

Отмазка стыковок и зачистка
  всех прилегающих плоскостей деталей

6/6

2

Отмазка стыковок и зачистка всех прилегающих плоскостей
  деталей

6/12

3

Отмазка стыковок и зачистка всех прилегающих плоскостей
  деталей

6/18

4

Отмазка стыковок и зачистка всех прилегающих плоскостей
  деталей

6/24

5

Отмазка стыковок и зачистка всех прилегающих плоскостей
  деталей

6/30

Дифференцированный
  зачет

6/6

Всего

30 часов

Всего за 4,5,6 семестр 2 курса  ПМ. 02

552 часа

alt: C одержание обучения по учебной практике

alt: Содержание 1

intro:
КТП учебной практики по специальности 54.01.16 "Лепщик-модельщик архитектурных деталей"
ПМ.01 "Изготовление, установка и ремонт архитектурных деталей и объёмных изделий"
ПМ.02  "Изготовление моделей из различных материалов"

преподавание

group: Педагогика

title: Календарно-тематическое планирование учебной практики по специальности 54.01.16 "Лепщик-модельщик архитектурных деталей"


extracted_text:
Технологическая
карта урока ОБЖ
«Безопасность
человека в бытовых условиях», 5 класс
Класс: 5.
Тема: Безопасность человека в бытовых условиях
Продолжение учебного занятия: 45 мин.
Цели и задачи учебного занятия:
Тема урока: « Безопасное поведение в бытовых ситуациях»
Цель урока: Разобрать ситуативные задачи по
обеспечению личной безопасности в бытовых ситуациях; выработать убеждение в
необходимости соблюдать правила эксплуатации бытовых приборов и систем в целях
обеспечения личной безопасности и безопасности окружающих.
Задачи урока: 1) познакомить учащихся с опасными
ситуациями и основами безопасного поведения при их возникновении в быту;
                                 2) развивать умения делать
выводы, сравнения, анализировать ситуации,  развивать качества личности,
необходимые для обеспечения безопасного поведения;
                                3) воспитывать  чувство
ответственности за личную безопасность, ценностное отношение к своему здоровью
и жизни, воспитывать умения предвидеть  потенциальные опасности и правильно
действовать в случае их возникновения.
Оборудование : компьютер, презентация «Жилище
человека», видео – фильм « Спасик и его команда», карточки

Дидактические материалы:

Книга для учителя «Методические материалы и документы по
     курсу «Основы Безопасности Жизнедеятельности».
Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.Т.
     Смирнова «Основы безопасности жизнедеятельности».
Мультимедийная презентация
Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-х
     классов общеобразовательных школ под общей редакцией Смирнова.

Ход урока.

I этап учебного занятия: организационный момент

Цель

Задачи

Длительность

Мотивация обучающихся на
  восприятие материала

Подготовить учащихся к работе на уроке, подведение к новой
  теме

10 минут

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

I. Оргмомент.
- Здравствуйте,
  ребята. Садитесь.
Проверьте все ли на месте, все
  ли в порядке,
Книжки, ручки и тетрадки.
А теперь мы можем начинать наш
  урок

II.Проверка домашнего
  задания
1.
  А начнем мы урок с того, что
  каждый из вас возьмет карточки с буквами, которые я положил вам на парты.
  Посмотрите на свои буквы и буквы соседа и давайте мы с вами попробуем из них
  составить слово. (Безопасность)
Это название большого раздела, который мы с вами
  изучаем на уроках ОБЖ
Работа по карточкам (прикрепляем на доску слова
  поочереди и получается определение безопасности
( Составить из слов определение « Безопасность - Предупреждение опасности, условия, при которых не угрожает
  опасность»)
Стихотворение
Безопасности формула есть:
Надо видеть, предвидеть, учесть.
По  возможности  - всё избежать,
А где надо – на помощь позвать
 Ребята, давайте вспомним, какую тему мы изучали на прошлом
  уроке.
2.
  Индивидуальный опрос «Что такое
  пожар?
3.
  Чем занимается государственная
  противопожарная служба?»
4.
  Тестирование» Пожарная
  безопасность»
слайд
  2
 А
  сейчас мы вспомним материал прошлого урока. Для этого проведём тест. А теперь
  давайте откроем свои рабочие тетради
Вопросы:
1. По
  какому телефону можно вызвать пожарную охрану?
А) 04
Б) 03
В) 01
2.
  Что самое опасное при пожаре
А)
  огонь
Б)
  дым
В)
  плохая видимость
3.
  Что необходимо сделать прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который
  ты не можешь потушить самостоятельно?
А)
  убежать;
Б)
  закричать, позвать на помощь;
В)
  вызвать пожарников по телефону 01.
4.
  Если в подъезде дым, что ты должен сделать?
А)
  нужно выйти и посмотреть, где и что горит;
Б)
  закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми  тряпками;
В) не
  обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.
5.
  Как вести себя в задымленном помещении?
А)
  передвигаться на четвереньках;
Б)
  забраться как можно выше;
-А сейчас давайте проверим. Выпишите  в строчку буквы
  правильных ответов. У вас получилось подряд 5 букв. Поменяйтесь с соседом тетрадями.
  Оценим товарища.
 Слайд
   3 Ключ к тесту   В Б В БА

5.
  Проверка заданий 2,3 стр 28 в
  рабочей тетради
.
Слайд1-6

Приветствуют учителя.

Отвечают на вопросы учителя. Задают друг другу вопросы,
  вступают в спор по теме
Работа в группах

Выполняют задание учителя

Слушают

Отвечают на вопросы учителя

Выполняют тестовые задания самостоятельно

Взаимопроверка

Коллективная работа

II этап учебного занятия:
определение темы
  и постановка цели урока

Цель

Задачи

Длительность

 Определить
  тему урока. Поставить перед учащимися цель урока.

Сориентировать и настроить
  учащихся на работу в течение всего урока.

Деятельность
  учителя

Деятельность учеников

1.
  Актуализация знаний учащихся.
Слайд4
Вот мой  дом, моя квартира,
            Здесь учусь, играю, сплю!
             Вы ответьте мне, ребята,
            В безопасности живу?
Вопрос: О чём стихи? (ответы учащихся)
-Мы выполняли ряд заданий и посмотрели слайд,
  догадались ли вы, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
Тема урока:» Безопасное поведение в бытовых
  ситуациях» (слайд 5)

Слушают учителя,
  отвечают на заданные вопросы, рассуждают о безопасности в доме

III этап учебного занятия: изучение нового материала

Цель

Задачи

Длительность

формирование знаний учащихся разрушениях, обеспечить
  усвоение знаний о правилах безопасного поведения в бытовых условиях

Научить предвидеть и
  объяснять причины опасностей.
Воспитать серьезное отношение
  к великому богатству каждого – жизни и здоровью.

20 минут.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

Сегодня мы познакомимся с опасностями,
  которые могут возникнуть в бытовых ситуациях и научимся правильно вести себя
  в непредвиденных ситуациях, для того, чтобы оградить свою жизнь и жизнь
  близких людей от опасностей.
Что такое быт?
(Работа с учебником)
 Быт- это повседневный уклад жизни человека.
  Человечество не знает предела в своём стремлении облегчить бытовые условия и
  улучшить качество жизни.
(запись определении в печатную тетрадь (задание 1
  стр.30)

 Быт
  – это повседневный уклад жизни человека. К нашим домам для создания
  необходимых бытовых условий подключены электричество, горячая и холодная
  вода, газ. В каждом доме и квартире имеются различные устройства и бытовые
  приборы, которые обеспечивают использование воды, электричества и газа.
- Какое оборудование и бытовые приборы имеются в вашем
  доме (квартире)?

  Каждый день мы умываемся и чистим зубы, принимаем душ, для чего используем
  краны, установленные в ванной и на кухне. С помощью кранов мы подбираем напор
  струи и  регулируем температуру воды. Возможно, с разрешения родителей
  вы пользуетесь газовой плитой для приготовления пищи.

   Для использования бытового газа в каждой квартире подведен газопровод и
  установлены газовая плита и газовая колонка. Вы постоянно пользуетесь
  различными электрическими приборами: утюгом, светильником, телевизором,
  радиоаппаратурой. Для этого существует электропроводка, а в определенных
  местах установлены электророзетки и выключатели.

  Все это обыденно и привычно. Однако в определенных условиях при использовании
  хорошо знакомого оборудования и приборов могут возникнуть опасные ситуации
  для вас, для ваших близких и для дома.

  Такие ситуации могут возникать по двум причинам. В первом случае вы сами
  можете создать опасную ситуацию, нарушив правила использования
   оборудования и бытовых приборов. В другом случае независимо от вас
  может возникнуть опасная ситуация: резко возросло электронапряжение в сети,
  потек кран и другие.

  Для того, чтобы вы знали, как избежать возникновения опасной ситуации в быту,
  а если она возникла, уменьшить ее вредные последствия, мы рассмотрим основные
  бытовые ситуации, в которых необходимо соблюдать определенные правила.
1.
  БЕЗОПАСНОЕ ОБРАЩЕНИЕ С ЭЛЕКТРИЧЕСТВОМ
  (запись в тетрадь) (слайд 6)
Ребята,
  как вы думаете, для чего нам в жизни нужно электричество?
Ответы.
- Да,
  действительно, в доме электричество обеспечивает освещение, обогрев,
  приготовление пищи, работу бытовых приборов…Но  иногда электричество
  может представлять серьезную опасность для человека.
опасность
  в доме – электрические приборы . Давайте вспомним, какие электроприборы есть
  у нас дома.
Дети загадывают загадки.
И зимой, и летом
  Холод в нем и лед.
  Рыбу, суп, котлеты
  Он нам сбережет. (Холодильник)
Она висит под потолком,
  Ее подвески из стекла,
  Ее мы включим вечерком,
  И станет комната светла. (Люстра)
Он сосет и пыль и сор,
  Чистит кресла и ковер.
  В доме мусор собирает
  И ни разу не чихает. (Пылесос)
Мокрые волосы после мытья.
  Быстро сумею им высушить я. (Фен)
Соберу рубашки, майки,
  И скажу ей: «Постирай-ка!
  В барабане покрути,
  Белье чистым возврати» (Стиральная машина)
 При неправильной
  эксплуатации Они могут ударить током или стать причиной пожара.
-Какие правила соблюдаются в
  вашем доме (квартире) при пользовании различными электрическими приборами?
В тетрадь – задание 2
  страница 30
Уходя из комнаты или дома,
  обязательно выключайте электроприборы. Никогда не тяните за электрический
  провод руками. Не подходите к оголенным проводам и не дотрагивайтесь до них
  руками.
-Ребята,
  чтобы  не произошло несчастного случая , в повседневной жизни надо
  соблюдать эти правила . Посмотрим видеоролик о правилах безопасного
  использования Эл. Приборов
-Какие
  еще правила пользования электроприборами мы не назвали.
А
  теперь обратимся к слайду. .Прочтем Правила в учебнике страница 59.

Физкультминутка: Руки ставим все вразлёт:
  Появился самолёт.
   Мах крылом туда – сюда,
  Делай» раз», делай « два».
  Раз и два, раз и два!
 Руки в стороны держите, друг на друга посмотрите
                                     Раз и два, раз
  и два!
                                    Опустили руки
  вниз,
                                    И на место все
  садись!

2. БЕЗОПАСНОСТЬ И КОМПЬЮТЕР (записать в тетрадь) (слайд 7)

Сообщение учащегося

Что
  же делать, чтобы компьютер был не тайным врагом, а помощником?
В
  первую очередь – берегите глаза! Расстояние от глаз до экрана монитора должно
  быть не менее 50 см (для телевизора – не менее 3 м), сидеть нужно прямо перед
  ним, а не сбоку. Экран и комната должны быть освещены равномерно. Хорошо,
  если удастся вокруг монитора создать освещение голубого или синего цвета той
  же яркости, что и экран. Настольную лампу лучше поместить за монитором:
  получится рассеянный свет и на экране не будет бликов. Верхний свет тоже
  сделайте рассеянным. В поле зрения работающего не должны попадать другие
  мониторы или экран телевизора – это приводит к другому облучению,
  перенапряжению глаз и мозга.

  Следите, чтобы руки при работе за компьютером были расположены правильно: согнуты
  в локтевом суставе под прямым углом, кисть опирается на стол запястьем,
  пальцы расслаблены. Подставку для текста поместите ближе к экрану. Купите
  кресло, в котором есть опора для спины в виде валика, используйте специальную
  мебель -  стол, подставку для ног. Спину нужно держать прямо. Взрослые
  могут работать на компьютере не более 4 часов, делая перерыв каждые 20-30
  минут.

  Общая продолжительность нахождения перед экраном детей и подростков –
  не более 1 часа в день.

  Школьники 1-6 классов должны делать перерывы каждые 10 минут. После занятий
  на компьютере воздержитесь от просмотра телепередач в течение 2-3 часов.

Существует  комплекс упражнений
  для отдыха, после работы за компьютером. Слайд 8.

Представим, что мы сидим за
  компьютерным столом. И после работы нам надо отдохнуть.
2.
  Гимнастика за компьютером.
  (гимнастика лежит у каждого на парте, еще учебник страница62-63)
Гимнастика за компьютером
 Первое
  упражнение выполняется сидя на стуле, спина прямая, руки на коленях.
Отведите
  прямую правую руку в сторону, разверните корпус, провожая ладонь взглядом –
  вдох, положите руку на колено – выдох. ( Повторить 3 раза)
То
  же – левой рукой.
 Второе
  упражнение;
 руки
  согнуть, кулаки крепко сжать, положить на грудь.
Вытянуть
  руки вперед, в стороны и вверх. (Повторить 3 раза)
Третье
  упражнение: кисти к плечам.
Круговые
  движения локтями назад и вперед.(Повторить 3 раза)
 Четвертое
  упражнение :Крепко зажмурьте глаза на 3-5 секунд.
Затем
  откройте на 3-5 секунд.( Повторите 3 раза)
      Вот и гимнастику сделали и
  отдохнули.
3.
  МЕРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ПОЛЬЗОВАНИИ В ДОМЕ ВОДОЙ (записать в тетрадь)слайд 9
-
  Вода в дом поступает по трубам и распределяется в ванную, кухню и туалет, где
  имеются специальные устройства (краны, смесители и т.д.).
-Что
  может произойти в случае их неиспарвности? (затопление)
Были
  ли  в вашем доме поломки водного оборудования?
как
  надо пользоваться этими приспособлениями, приборами, чтобы не произошло
  затопления?
Посмотрим,
  все ли правила мы назвали?

  Запомните: Когда  кранами, смесителями пользуются с соблюдением
  необходимых правил, опасных ситуаций не возникает. Слайд 10.
-
  Рассмотрим следующую ситуацию.
4.
  БЕЗОПАСНОЕ ОБРАЩЕНИЕ С БЫТОВЫМ ГАЗОМ (Записали
  в тетрадь). Слайд 11.

  В настоящее время в быту очень часто используется бытовой газ. У каждого из
  нас в квартире есть газовая плита и колонка. С помощью газа мы готовим пищу и
  пользуемся горячей водой.
Чтение стихотворения
  «Советы мамы»
1. На кухне газ у нас горит,
  Меня он тянет, как магнит.
  Как мама я хочу уметь
  Все ручки на плите вертеть,
  И спички ловко зажигать,
  И газ включать и выключать.
  Но мама строго мне сказала:
2. – К плите чтоб руки не
  совала!
  Опасно это, так и знай!
  Пока за мной понаблюдай,
  Учись на кухне помогать,
  Посуду мыть и вытирать,
  А к газу ты не подходи –
  Сперва немного подрасти!

-Почему не разрешают
  пользоваться газовой плитой детям?
Бытовой
  газ не имеет ни цвета, ни запаха, но для того, чтобы можно было обнаружить
  его утечку, в него добавляют специальные вещества, имеющие специфический
  запах.

-Как
  вы думаете, чем опасна утечка газа?
Газ
  может быть очень опасным. Во-первых, скопившись на кухне, газ может
  взорваться. Во-вторых, им можно отравиться. В-третьих, он тоже может стать
  причиной пожара
-
  Чтобы предотвратить это необходимо соблюдать ряд правил. А теперь давайте
  зачитаем правила безопасности при пользовании бытовым газом.
Читают
  вслух. Страница 60.
Как
  надо действовать, если услышали запах газа?
Выключай
  в квартире газ –
  За газом нужен глаз да глаз.
  Запах чувствуя в квартире,
  Позвоните 04

Слушают учителя.
Дети пытаются
  ответить
на поставленные
  вопросы, в тетради самостоятельно записывают определения, бытовые ситуации.
  Работают в группах, разгадывают загадки, отчитываются по индивидуальным
  заданиям (сообщение, чтение стихотворения)

IV этап учебного занятия: Этап закрепления и обобщения
  знаний

Цель

Задачи

Длительность

Закрепить полученные знания

Закрепить у учащихся те знания
  и умения, которые необходимы в жизни каждого человека.

5
  мин

Деятельность
  учителя

Творческое
  задание.
А
  сейчас я предлагаю  придумать и нарисовать знаки безопасности. Я хочу
  показать знаки, которые придумали другие дети. А почему эти знаки в круге с
  красной обводкой?
Просмотр   Видеофильма «
  Спасик и его команда»

Выполняют задание в
  группах, просмотр видеофильма.

V этап учебного занятия: заключительный. подведение итогов

Цель

Задачи

Длительность

Подвести
  итог занятия, закрепить усвоенные знания, выставить оценки за ответы с места.

Проанализировать,
  дать оценку успешности достижения цели. Наметить перспективу на будущее,
  поставить задачи на следующий урок. Сообщить учащимся о домашнем задании,
  разъяснить методику его выполнения.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

.
VI. Рефлексия

-С
  какими бытовыми ситуациями мы познакомились сегодня на уроке?
-
  Почему мы должны строго соблюдать правила безопасности?
Сегодня
  на уроке мы познакомились с ситуациями, возникающими в быту, узнали о
  правилах безопасного поведения в них.
Оценки.
- Оцените работу класса на уроке?
Работу своей группы
Свою работу на уроке

Слушают учителя.

Оценивают работу
  класса. Группы и себя на уроке при помощи смайликов

Домашнее задание
П.2.6 учебника ОБЖ.рабочая
  тетрадь задание
-Ребята,
  в течение урока мы делали записи в тетрадь и у нас получился план, который
  вам поможет при подготовке домашнего задания.
-Урок
  окончен. Я надеюсь, что вы будете соблюдать все правила безопасного
  поведения, которые помогут вам сохранить жизнь и здоровье себе и своим
   близким.

Дети записывают
домашнее задание в
  тетрадь и прощаются с учителем.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технологическая карта урока.doc

alt: Б) закричать, позвать на помощь;

alt: Запомните : Когда кранами, смесителями пользуются с соблюдением необходимых правил, опасных ситуаций не возникает

alt: Деятельность учителя

intro: Самоанализ урока

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Безопасность в бытовых условиях (5класс,ОБЖ)


extracted_text:
Дата_______________
                                                          Сабақтың технологиялық
қартасы
                                 Технологическая
карта организованной учебной деятельности
Білім
беру саласы /Образовательная
область: «Коммуникация»
Бөлімі/Раздел: Художественная
литература.
Тақырыбы/Тема: Чтение сказки «Три
медведя».
Мақсаты/Цель: Познакомить с
произведением, учить слушать и пересказывать с помощью воспитателя.
Міндеттері / Задачи: Учить
слушать молча, не отвлекаясь, сопереживать сюжету эмоционально, отвечать на
поставленные вопросы, пересказывать с  помощью воспитателя
Құрал
жабдық/Оборудование:
Настольный
театр по сказке, иллюстрации к сказке.
Менгерілетын
сөздер/Словарная работа:
Билингвальный
компонент:

Іс әрекет қезеңі
Этапы деят-ти

Тәрбиешінің іс әрекеті
Действия воспитателя

Баланің іс әрекеті
Действия детей

Есеп/Учет

+

-

Кipicпе бөлiм
Мотивационно -побудительный

Воспитатель загадывает детям
  загадки о медведях.
Настраивает детей на то, что
  будет читать им сказку «Три медведя»наводящими вопросами.

Дети
  отгадывают загадки.
Отвечают
  на вопросы.

Негiзгi бөлiм
Организационно-побудительный

Воспитатель
  рассказывает сказку с показом театра, поясняя новые слова по сюжету. Беседа
  по сказке.
-Как
  называется сказка?
-Какие
  герои есть в сказке?
-Что
  сделала девочка?
-Чем
  закончилась сказка?
-Хорошо
  или плохо?  Помогает детям пересказать сюжет сказки индивидуально и
  коллективно.

Дети
  смотрят, слушают.

Отвечают
  на вопросы.

Пересказывают
  сюжет сказки с помощью воспитателя.

Қорытынды
Рефлексивно-корригирующий

Сказка
  закончилась хорошо!
И
  вы ребята молодцы!
Занятие
  окончено можно поиграть в сказку- театр.

Дети
  играют в театр самостоятельно.

Күтілетін нәтиже-Ожидаемый
результат:
Білуге-знать:
Название
и героев сказки.
Болуы-иметь:
Сюжет
сказки.
Білу-уметь:
Пересказывать
сюжет сказки с помощью воспитателя.

file_name: Три медведя.docx

title: Технологическая карта по художественной литературе