extracted_text:
Рабочая программа по
литературному чтению на родном языке (русском) разработана в
соответствии с основными положениями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
преподавания литературного чтения на родном языке (русском) в Российской
Федерации, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, требованиями
основной образовательной программы начального общего образования МОУ
Новоульяновская СШ 21, учебного плана МОУ Новоульяновская СШ №2 на 2018 – 2019
учебный год.    В
систему предметов общеобразовательной школы предметная область «Литературное
чтение на родном языке (русском)» включена приказом Минобрнауки от 31.12.2015
года №1577.
Изучение данной предметнойобласти должно
обеспечить:
– воспитание ценностного отношения к
родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего
народа;
– приобщение к литературному наследию
своего народа;
– формирование причастности к свершениям и
традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений,
своей ответственности за сохранение культуры народа;
– обогащение активного и потенциального
словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во
всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной
речи, правилами речевого этикета;
Рабочая программа по литературному чтению на
родном языке ориентирована на использование УМК:
1.
Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник в
2 ч. / Н. А. Чуракова. - М: Академкнига/ Учебник, 2014.
2.
Малаховская, О. В. Литературное чтение. 2класс: Хр. / О.
В. Малаховская; под ред. Н. А. Чураковой. - М.: Академкнига /
Учебник, 2014.
3.
Малаховская, О. В. Литературное чтение. 2 класс: тетрадь
для самостоятельной работы № 1, №2/ О. В. Малаховская. - М.:
Академкнига / Учебник 2017.
4.
Интерактивное пособие. Литературное чтение. 2 класс.
5.      ЭФУ. Литературноечтение. 2класс.
Сроки реализации программы: 1 учебный год.

            На основании учебного плана
МОУ Новоульяновская СШ №2 на изучение учебного предмета «Литературное  чтение
на родном языке (русском)» во 2 классе выделяется 17 часов (1 час в неделю во 2
полугодии).

            Программа направлена на решение
следующейцели:
– совершенствование норм и условий для
полноценного функционирования и развития русского языка как государственного
языка Российской Федерации и как языка межнационального общения;
            Основные
задачи реализация содержания предметной области «Литературное чтение на
родном языке»:
            Формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания.
            Развитие диалогической и
монологической устной речи на родном языке, коммуникативных умений,
нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на
родном языке.

I. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ
(РУССКОМ) 2 КЛАСС»

Планируемые
предметные результаты
Предметные результаты:
- понимание родной литературы как одной из
основных национально – культурных ценностей народа, как особого способа
познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения на родном
языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной
истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и
зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на
родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной
самоидентификации;
- использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования
уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа
и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
- осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры
своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации.

Планируемые
метапредметные результаты
Универсальные
учебные действия обучающихся (УУД)
Ожидаемые результаты формирования УУД к
концу 2-го года обучения
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
– учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– способность к оценке своей учебной
деятельности;
–основы гражданской идентичности, своей этнической
принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа,
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
– ориентация в нравственном содержании и
смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
– знание основных моральных норм и
ориентация на их выполнение;
– развитие этических чувств — стыда, вины,
совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и
сопереживание им;
– установка на здоровый образ жизни;
– основы экологической культуры: принятие
ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
– чувство прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной
культурой.
Обучающийся получит возможность для
формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне
положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
– выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения;
– устойчивого учебно-познавательного интереса
к новым общим способам решения задач;
– адекватного понимания причин успешности,
не успешности учебной деятельности;
– положительной адекватной
дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации
социальной роли «хорошего ученика»;
– компетентности в реализации основ
гражданской идентичности в поступках и деятельности;
– морального сознания на конвенциональном
уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций
партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в
поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– установки на здоровый образ жизни и
реализации ее в реальном поведении и поступках;
– осознанных устойчивых эстетических
предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств
других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на
помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане;
– учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи;
– адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных
ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном
языках.
Обучающийся получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи;
– преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
– самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале;
– осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
– самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
– осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети
Интернет;
– осуществлять запись (фиксацию) выборочной
информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
– использовать знаково-символические
средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая
концептуальные), для решения задач;
– проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
– строить сообщения в устной и письменной
форме;
– ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
– основам смыслового восприятия
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
– осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление
целого из частей;
– проводить сравнение и классификацию по
заданным критериям;
– устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений;
– строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
– обобщать, т. е. осуществлять
генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных
объектов, на основе выделения сущностной связи;
– осуществлять подведение под понятие на
основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии;
– владеть рядом общих приемов решения
задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию об
окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения задач;
– осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление
целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
– осуществлять сравнение и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
– строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
– произвольно и осознанно
владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
– адекватно использовать коммуникативные,
прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и
позицию;
– договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
– строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнера;
– использовать речь для регуляции своего
действия;
– адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
– учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей, отличные отсобственной;
– учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
– понимать относительность мнений и подходов
к решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
– продуктивно содействовать разрешению
конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
– с учетом целей коммуникации достаточно
точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как
ориентир для построения действия;
– задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства
для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и
регуляции своей деятельности.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

            Умение говорить (культура
речевого общения).
            Осознание диалога как вида
речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями.
            Особенности диалогического
общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не
перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в
вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению
с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета.
            Знакомство с особенностями
национального этикета на основе фольклорных произведений.
            Осознание монолога как формы
речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с
опорой на текст.
            Круг детского чтения
            Произведения устного народного
творчества разных народов. Произведения классиков русской литературы XIX—XX
вв., классиков детской русской литературы, доступные для восприятия младшими
школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические,
приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические
издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и
слушания (русские народные сказки; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы
и стихи; мифы и былины).
            Основные темы детского чтения:
фольклор русского народа, произведения о Родине, её истории и природе; о детях,
семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости;
юмористические произведения.
            Раздел «Любите книгу»
            Ценность книги, нравственный
смысл стихотворения о книгах. Монологическое высказывание «Моё отношение к
книгам». Информация о возникновении книг в научно-энциклопедических словарях, в
специальных справочниках.
            Работа в паре: поиск ответов
на вопросы с опорой на текст.
            Книги из далёкого прошлого. Н
Кончаловская «В монастырской келье…». Сокровища
духовной народной мудрости. Пословицы и
поговорки о добре.
            Раздел «Краски осени»
            Красота родного края в
произведениях русской литературы. Монологическое высказывание о красоте своей
страны. Выразительное чтение стихотворения.
            Осень в художественных
произведениях А. Пушкина, С. Аксакова. Произведения устного народного
творчества об осени. Пословицы и поговорки. Народные приметы. Осенние загадки.
            Раздел «Мир народной сказки»
            Известные русские собиратели сказок.
            Монологическое высказывание
«Моё отношение к сказке». Текст о лисе, на основе опорных слов, прочитанных в
произведении. Выборочное и поисковое чтение.
            Собиратели русских народных
сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль. Русская народная «Заячья избушка». Русская
народная сказка «Лисичка - сестричка и серый волк». Русская народная сказка
«Зимовье зверей». Русская народная сказка «У страха глаза велики». Русская
народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Русская народная сказка
«Лиса и журавль».
            Раздел «Весёлый хоровод»
            Произведения устного народного
творчества для детей.
            Народные заклички, приговорки,
потешки, перевертыши. Б. Кустодиев. Масленица.
            Устное сочинение по картине.
            Раздел «Здравствуй, матушка –
зима»
            Красота родного края в произведениях
русской литературы. Монологическое высказывание о красоте своей страны.
Выразительное чтение стихотворения.
            Праздник рождества Христова.
С. Черный. Рождественское. К. Фофанов. Еще те звезды не погасли… Рассказ о
празднике. Загадки зимы.
            Раздел «Весна, весна! И все ей
радо!»
            Красота родного края в
произведениях русской литературы. Монологическое высказывание о красоте своей
страны. Выразительное чтение стихотворения.
            Весна в произведениях И.
Никитина. Весна, А. Плещеева. Весна, И. Шмелева. Ах, весна! Т. Белозерова.
Стихи русских поэтов о весне.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Темы учебного курса

Количество часов

1

Любите
  книгу

3

2

Краски
  осени

2

3

Мир
  народной сказки

6

4

Весёлый
  хоровод

2

5

Здравствуй,
  матушка – зима

2

6

Весна,
  весна! И все ей радо!

2

Итого

17

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Любите книгу (3 часа)

1

Книги
  из далекого прошлого. Книги из пергамента. Складная книга
Древнего
  Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книгиДревней Руси.

1

2

Н. Кончаловская. В монастырской келье…

1

3

Сокровища
  духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки одобре.

1

Краски осени (2 часа)

4

Осень
  в художественных произведениях А. Пушкина, С. Аксакова.

1

5

Произведения
  устного народного творчества об осени. Пословицы ипоговорки. Народные
  приметы. Осенние загадки.

1

Мир народной сказки (6 часов)

6

Собиратели
  русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль.
Русская
  народная сказка «Заячья избушка». Пересказ сказки по сериииллюстраций.

1

7

Русская
  народная сказка «Лисичка - сестричка и серый волк».Рассказывание сказки на
  основе картинного плана и рисунков.
Восстановление
  сказки на основе рисунков.

1

8

Русская народная сказка «Зимовье
  зверей». Чтение по ролям.

1

9

Русская
  народная сказка «У страха глаза велики». Составление планасказки.

1

10

Русская
  народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».Анализ сказки.

1

11

Русская народная сказка «Лиса и
  журавль». Инсценирование сказки.

1

Весёлый хоровод (2 часа)

12

Б. Кустодиев. Масленица. Устное
  сочинение по картине.

1

13

Народные заклички, приговорки, потешки,
  перевертыши.

1

Здравствуй, матушка – зима (2 часа)

14

Праздник
  рождества Христова. С. Черный. Рождественское. К. Фофанов. Еще те звезды не
  погасли… Рассказ о празднике.

1

15

Загадки зимы. Соотнесение отгадки и
  загадки.

1

Весна, весна! И все ей радо! (2 часа)

16

Весна
  в произведениях И. Никитина. Весна, А. Плещеева. Весна, И.
Шмелева.

1

17

Стихи русских поэтов о весне.

1

Календарно-тематическое
планирование

№
п/п

Тема

Кол - во часов

Дата
  по плану

Дата
  по факту

1

Слово про слово. В.
  Боков «Книга – учитель…».
Книги из далёкого прошлого.
  Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из
  деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси.
Н. Кончаловская. В
  монастырской келье…

1
  ч

03.09

2

Мы идём в библиотеку.
  Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей.
Мои любимые художники -
  иллюстраторы: Владимир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин. Пословицы и
  поговорки о добре.

1
  ч

10.09

3

С.Есенин. «Закружилась листва
  золотая…»  Ф.Васильев. «Болото в лесу». Эпитеты и сравнения – средства
  художественной выразительности.

1
  ч

17.09

4

И.Токмакова. «Опустел
  скворечник…»  А.Плещеев. «Осень наступила…»  Повтор как одно из основных
  средств художественной выразительности. Темп чтения.

1
  ч

24.09

5

Произведения устного
  народного творчества об осени. Пословицы и поговорки.  Народные приметы.
  Осенние загадки.

1
  ч

01.10

6

Наш театр. Инсценирование
  произведения Н. Сладкова «Осень».  Маленькие и большие секреты страны
  Литературии. Обобщение по разделу.

1
  ч

08.10

7

Русская народная сказка «Заячья
  избушка». Рассказывание сказки по серии иллюстраций.

1
  ч

15.10

8

Русская народная сказка «Лисичка
  - сестричка и серый волк». Рассказывание сказки на основе картинного плана.
  Восстановление событий сказки на основе рисунков.

1
  ч

22.10

9

Русская народная сказка «Зимовье
  зверей». Чтение сказки по ролям.

1
  ч

29.10

10

Белорусская сказка «Пых».
  Сравнение сказок.

1
  ч

12.11

11

Народные заклички.
  Приговорки, потешки, перевёртыши.
Переводная литература.
  Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Особенности авторских произведений,
  созданных на основе народных.

1
  ч

19.11

12

Мы идём в библиотеку.
  Справочная литература для детей.

1
  ч

26.11

13

Маленькие и большие секреты
  страны Литературии. Обобщение по разделу. Проект. Подготовка и проведение
  праздника «Весёлый хоровод».

1
  ч

03.12

14

Стихотворения о дружбе. М.
  Пляцковский «Настоящий друг». В. Орлов « Настоящий друг».

1
  ч

10.12

15

Н.Носов «На горке». Подробный
  пересказ от имени героя.

1
  ч

17.12

16

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза
  и муравей». Инсценирование.  Маленькие и большие секреты страны Литературии.
  Обобщение по разделу.

1
  ч

24.12

17

Лирические стихотворения о
  зиме: А. Пушкин « Вот север, тучи нагоняя…» Ф. Тютчев «Чародейкою Зимой…»
 С. Есенин. «Берёза», «Поёт
  зима, аукает…» Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.

1
  ч

14.01

18

А. Барто «Дело было в январе».
  Сказочное в лирическом стихотворении.  С.Дрожжин. «Улицей гуляет…»
  Выразительное чтение.  Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.

1
  ч

21.01

19

Мои любимые писатели. Сказки
  А.С. Пушкина.
«Сказка о рыбаке и рыбке».
  Особенности литературной сказки. Чему учит сказка?

1
  ч

28.01

20

 Д. Мамин-Сибиряк  «Сказка про
  храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Герои сказки.
  Особенности литературной сказки.  Чему учит сказка?

1
  ч

04.02

21

Наш театр. К.Чуковский
  «Краденое солнце».

1
  ч

11.02

22

Ф.Тютчев «Зима недаром
  злится…» Приём контраста в лирическом стихотворении.

1
  ч

18.02

23

Весна в лирических
  произведениях И.Никитина, А. Плещеева, И.Шмелёва, Т. Белозёрова и в
  произведении живописи А. Куинджи. Сравнение произведений.
Картины весны в произведениях
  А.Чехова, А. Фета, А. Барто. Составление вопросов на основе прочитанных
  произведений.

1
  ч

25.02

24

Стихи о маме и папе. Р.
  Рождественский, Ю. Энтин,
Б. Заходер. Выразительное
  чтение.

1
  ч

04.03

25

А.Барто «Перед сном». Р.Сеф «Если
  ты ужасно гордый…» Рассказ о маме. Дж. Родари «Кто командует»? Главная мысль.

1
  ч

11.03

26

Наш театр. Е.Пермяк.
  «Как Миша хотел маму перехитрить». Инсценирование.

1
  ч

18.03

27

С. Михалков «Мой щенок».
  Дополнение содержания текста.

1
  ч

01.04

28

Г.
  Снегирёв. «Отважный пингвинёнок». Поступки героев.

1
  ч

08.04

29

Мои любимые писатели. В.
  Бианки «Хитрый лис и умная уточка». Составление плана на основе опорных слов.

1
  ч

15.04

30

Шутки –
  минутки. В. Берестов «Заяц – барабанщик», « Коза».

1
  ч

22.04

31

С. Баруздин,
  стихи о человеке и его делах. Заголовок.

1
  ч

29.04

32

В. Осеева  «Просто
  старушка».  Смысл заголовка.

1
  ч

06.05

33

А.Гайдар «Совесть». Е. Григорьева
  « Во мне сидит два голоса…» Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с
  пословицей.

1
  ч

13.05

34

Осеева «Три товарища». Работа
  со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести».

1
  ч

20.05

file_name: пнш родная лит.docx

alt: Рабочая программа по литературному чтению на родном языке (русском) разработ а на в соответствии с основными положениями

alt: Обучающийся получит возможность для формирования: – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и…

alt: Круг детского чтения

alt: III . ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п / п

alt: Мои любимые писатели. Сказки

title: Рабочая программа родной литературе


extracted_text:
Латын әліпбиіне көшу -
болашаққа қадам
Латиница: важный шаг
вперед

Решение о переходе алфавита казахского языка на латинский шрифт
всколыхнуло наше общественное мнение. Что, впрочем, и следовало ожидать. Ведь
речь идет не абы о чем, а о будущем языка целой нации. Хотя по большому счету,
именно ради этого самого будущего переход на латиницу и задуман.
Для
лучшего понимания складывающейся ситуации попробуем руководствоваться принципом
«от общего к частному». С одной стороны, это поможет нам абстрагироваться от
излишних эмоциональных моментов. А с другой, позволит рассмотреть и оценить эту
проблему как сугубо внутриказахскую проблему. Последнее обстоятельство
представляется нам особенно принципиальным, поскольку лишает противников
введения латиницы всякого шанса на какие-либо спекуляции.
Во-первых, переход к латинице – давно назревшая
проблема, о чем неоднократно писали и говорили узкие специалисты, и у них были
на то свои резоны. Однако учитывая многонациональный и поликонфессиональный
характер нашего общества, высшее политическое руководство Казахстана старалось
не форсировать этот процесс. И до поры до времени это был наиболее верный с
точки зрения сохранения внутренней стабильности подход.
Во-вторых, время
перехода выбрано не случайно. За более чем четверть века реформ мы
аккумулировали необходимый социально-экономический и общественно-политический
опыт решения важных государственных и общественных задач. Причем, когда того
требовал текущий политический момент, государство проявляло необходимую волю и
брало инициативу в свои руки, используя имеющийся административный ресурс как
катализатор востребованных временем изменений.
В-третьих, и это
следует подчеркнуть особо, в случае с латиницей был запущен процесс самого
широкого обсуждения, при котором учитывался весь спектр оценок как
профессионального сообщества, так и общественного мнения.
Для лучшего понимания ситуации стоит
напомнить, что ни один язык мира не есть что-то застывшее или не меняющееся.
Даже самые востребованные языки мира в культурологическом смысле подвергаются
перманентному влиянию внешних факторов. И этот процесс не прекращается ни на
минуту. Языки мира взаимодействуют, взаимопроникают, взаимообогащаются,
взаимовлияют друг на друга. Так было, так есть и так будет всегда. Ни один язык
не может замкнуться в себе. Потому что это омертвляет как язык, так и культуру,
фундаментом которого он выступает.

В этом смысле судьба казахского языка была не
из самых легких. В рамках традиционного общества, в основе которого лежала
вербальная традиция, проблемы языка носили исключительно внутренний характер и
до какого-то рубежа не приобретали острого звучания. В ХХ веке, когда Казахстан
оказался включенным в орбиту глубочайших политических катаклизмов, казахский
язык стал подвергаться серьезной трансформации. За какие-то считанные годы
алфавит нашего языка пережил две коренные реформы. Разумеется, в этом были как
свои плюсы, так и очевидные минусы.
Во-первых, с
отказом от арабской письменности мы оказались отрезанными от огромного пласта
национальной культуры, создававшейся на основе прежней графики.
Но в то же время, и это во-вторых, переход на
кириллицу дал нам возможность построить общество всеобщей грамотности, что при
всех известных издержках стало огромным цивилизационным прорывом. Хотя да, во многом
это можно представить и как банальную русификацию. Однако не будем забывать,
что любая культурная революция невозможна без потерь и доли перегибов.
Следует вспомнить, что после развала Союза,
мы, в отличие от своих тюркских собратьев, не стали форсировать переход к
латинице. И как показывает анализ опыта Узбекистана и Азербайджана,
выжидательная тактика имеет свои преимущества. Хотя бы потому, что мы теперь
имеем возможность, учитывая их опыт, выстроить свою модель перехода на
латиницу. Главное - не забывать старую мудрость: «Умный учится на своих
ошибках, а глупый повторяет чужие». Во всяком случае, мы не стали сразу же и
безоговорочно вводить новый алфавит на основе директив и указов, а предварили
его широким общественным обсуждением.
Да, оно не было однозначным и бесспорным в
плане поддержки столь важного и серьезного решения. Но никто к этому и не
стремился. Все-таки наше общество находится еще в стадии выработки культуры
общественной дискуссии. Поэтому вполне естественно, что в отдельные моменты накал
дискуссий несколько перехлестывал, но это вполне объяснимые вещи, связанные с
проблемами роста. Гораздо важнее другое: решение обсуждалось, высказывался
самый широкий спектр мнений и все высказанные замечания были учтены.
В то же время следует отчетливо понимать, что
принятие решения о переходе к латинице ложится в русло реализации других
стратегических задач, стоящих перед Казахстаном. Например, в планы вхождения в
«тридцатку» наиболее развитых стран мира.
Не будем забывать о том, что на протяжении исторически
длительного периода казахский язык оставался вне передовых мировых
технологических трендов. Теперь пришло время наверстывать упущенное. И в этом
смысле введение латиницы будет способствовать адаптации технологического
лексикона и знаний в к его формату, обогащая и одновременно приближая его к
уровню наиболее востребованных языков мира. Понятно, что это далеко не простой
и многогранный процесс, но при правильном и грамотном подходе к решению
возникающих при этом проблем прорыв в технологической сфере нам вполне по
силам.
Теперь о другом моменте. Любопытно, что
некоторые эксперты высказывают мнение, что внедрение латиницы может дать еще
один импульс для консолидации казахстанского общества. Поскольку только
совместными скоординированными усилиями мы сможем решить такую сложную задачу,
как своевременный и качественный переход на новый алфавит. История знает немало
примеров, когда целые нации и общества проявляли высокий уровень сознательности
и общность усилий при решении задач такого общенационального масштаба.
В целом, по оценке наблюдателей и экспертов,
в предлагаемом новом варианте латиницы учтены все точки зрения, высказанные в
ходе общественного обсуждения, и потому предлагаемый на сегодняшний день
вариант выглядит как наиболее оптимальный. Утвержденный Елбасы новый образец
алфавита стал плодом глубокой проработки всех предварительных вариаций и
одновременно отражает совокупность экспертных мнений. В любом случае, он
знаменует качественный шаг вперед, поскольку олицетворяет новые подходы к
форматированию такой фонетической модели алфавита, которая наиболее точно
отражает звуковой строй казахского языка. А это самый важный для судеб языка
момент.
Эксперты особо отмечают, что новый алфавит
содержит всего два широко признанных в мировой практике диграфа – sh и ch,
соответственно для обозначения звуков «ш» и «ч». При этом все гласные звуки
казахского языка отражены каждый отдельным знаком.
Также подчеркивается, что вокализм (состав
гласных звуков) казахского языка очень богат, и прежде всего именно этот факт
делал крайне нежелательным широкое использование диграфов, что предлагалось в
первоначальном варианте. После соответствующего «мозгового штурма» эта проблема
была успешно преодолена.

В определенном смысле можно говорить, что
удалось создать алфавит, который наиболее точно отражает звуковой строй
казахского языка. Это выгодно отличает данный вариант от «диграфического» и
«апострофического» вариантов, вызвавших шквал критических отзывов.
Вместе с тем, наверное, еще рано говорить,
что дискуссия окончательно закрыта и все проблемы решены. Даже признанные
мировые языки не могут претендовать на то, что в их основе лежит идеальный
алфавит. Все течет, все меняется. Также будет обстоять и с алфавитом казахского
языка.
Самое главное - найден необходимый консенсус.
Этому предшествовало несколько заседаний Национальной комиссии, на которых
анализировались все высказываемые мнения и замечания, выносились на суд
экспертов спорные моменты и противоположные точки зрения. Одним словом,
проделана большая кропотливая работа.
По оценке экспертного сообщества предлагаемый
вариант алфавита стал заметно лучше, он стал проще в написании, по ходу
обсуждения были сняты большинство имевшихся проблем. Кроме того, учитывая, что
новая латинская основа казахского языка должна быть максимально приближена к
самым современным требованиям, был проведен самый тщательный анализ мнений
IT-специалистов, а также проблем, связанных с фонетической адаптацией
казахского языка на основе нового алфавита. Следует отметить, что достаточно
оперативно была снята проблема поисковых систем, что очень важно с точки зрения
перспективы внедрения казахского языка в мировую информационную паутину.
 Понятно, что работа в этом направлении еще будет продолжаться, но самое
принципиальное заключается в том, что основы графики казахского языка
проработаны и готовы к практическому внедрению.
Таким образом, процесс перехода на латиницу
плавно перетекает в рутинный рабочий режим. Что это значит? Очень простые и
понятные вещи.
Первое. Казахский
язык станет ближе к культурам, язык которых также базируется на латинице. Из
этого вытекает, что казахский язык постепенно станет более узнаваемым в мире,
а, следовательно, со временем число людей, им интересующихся, тоже будет
становиться все больше.
Второе. Следующему
поколению казахских детей, которые будут читать и писать на родном языке на
основе латиницы, это в значительной степени облегчит изучение иностранных
языков, в первую очередь, английского. Учитывая, что даже в ведущих европейских
странах взят курс на расширение изучения последнего, своевременность нашего
перехода на латинский алфавит более чем очевидна.
Что касается внешнего аспекта проблемы, то мы
станем более открыты для мира, нас будут узнавать и понимать быстрее, да и мы
уже не будем «буками» в Европе, Америке и других частях света. Но у перехода на
латиницу есть и чисто внутренняя, не менее позитивная сторона. После того, как
новый алфавит станет фактом, более реалистичным выглядит курс на трехъязычие,
который вначале многими воспринимался не более чем благое пожелание. Конечно,
произойдет это не сразу, но теперь-то в этом можно почти не сомневаться.
Пора, давно было пора сделать мир иным. Но он
не станет таковым, пока не изменимся мы сами. С этой очки зрения, переход на
латиницу станет для казахского общества решительным шагом в важном и нужном для
него направлении. И вопреки всем сомневающимся, вопреки возможным трудностям,
мы пойдем дальше, пойдем вперед. Потому что это наш осознанный выбор, к
которому нас подталкивает логика здравого смысла и четкое понимание исторической
перспективы. А еще потому, что такой шанс нам предоставляет история, и мы не
имеем права отказываться от него. Время требует от нас новых решений и новых
подходов. И мы демонстрируем свою готовность к этому.
А еще это важно с точки зрения наполнения
реальным содержанием категории «суверенитет» и необходимости подлинного
осознания себя как самостоятельной страны. И именно такой постепенный пошаговый
подход является гарантией, что мы сможем сделать это без резких движений и без
ложного пафоса, чтобы быть  понятнее, и стратегическим союзникам, и другим
потенциальным партнерам.
Позади дискуссии и споры, сопоставление и
сближение мнений, поиски столь желанных компромиссов. Впереди большой фронт
работ по внедрению нового алфавита. Остается надеяться, что в обозримом будущем
он станет для всех нас необходимой повседневностью, столь же привычной как и
сама жизнь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Латиница важный шаг вперед.docx

alt: Латын әліпбиіне көшу - болашаққа қадам

alt: Понятно, что это далеко не простой и многогранный процесс, но при правильном и грамотном подходе к решению возникающих при этом проблем прорыв в технологической сфере…

title: Латиница - важный шаг вперед


extracted_text:
Праздничный
урок
физкультуры

для
начальной школы
Защитники
Отечества!

 ГТО-Путь
К Успеху!

Учитель  Ф К
Негрун Надежда Владимировна

 2020
год
Спортивный праздник «Защитники Отечества»
Под
марш заходят
дети.
      фото

Учитель:

Ребята, скоро
люди
нашей
страны
будут
отмечать
очень
важный
праздник.

•
Кто-нибудь
из
вас
знает,
какой?
(23 февраля, День
защитника
Отечества.)

•
Почему
праздник
называется
«День
защитника
Отечества»?

•
Кто
такие
«защитники»?
(Защитники —
это
те,
кто
защищает
других
людей.)
Солдаты,
военные
защищают
нашу
страну
от
возможных
врагов.

Поэтому Днем
защитника
Отечества
называется
праздник
всех
военных.

•
Каких
военных
вы
знаете?
(Это
моряки,
лeтчики,
пограничники,
танкисты,
ракетчики,
солдаты.)

•
Ребята,
а
кто
из
вас
знает,
что
такое
Отечество?
(Слово «Отечество»
происходит
от
слова
«отец».
Отечеством
называют
Родину.)

•
Что
же
защищают
наши
военные?
(Нашу Родину.)

•
Как
она
называется?
(Россия.)

Россия
—
страна,
где
мы
с
вами
родились
и
живeм.
А
наши
военные
ее
защищают.

Ребята
а
какой
флаг
нашей
страны?
Какого
цвета
полоски
на
флаге
и
в
какой
последовательности
они
расположены?

1  Ученица
Защитников
Отечества
 3 Ученица   Есть
у
нас
солдаты

                   Любит
весь
народ!
Танкисты,
моряки

                   Защитникам
отечества
Все
сильные
ребята

                   Слава
и
почет!
Им
не
страшны

враги!

2  Ученица
Сколько
сильных
и
отважных
4 Ученица   Стоят
ракеты
где-то

Сыновей
Отчизны
                И так
чудесно
это,
Охраняют
землю
нашу
Что
на
замке
граница

Ради мирной
жизни!
И
нам
спокойно
спится!

Учитель:
Чтобы Родину
защищать
нужно
быть
Сильным,
Быстрым,
Ловким,
Смелым,
Здоровым

И поможет
нам
в
этом
комплекс
нормативов
ГТО
Расскажу вам для чего
Сдаём мы нормы ГТО:
Чтоб здоровье укреплять,
Патриотами чтоб стать.

Нужно ведь спортивным быть,
Чтоб Россию защитить!
Чтоб спортсменов стало много,
Чтобы жили люди долго.

Чтобы знал и стар, и млад,
Что здоровье – это клад!
И посмотрим - кто кого!
Все на сдачу ГТО!

Ты должен добежать,
И все высоты взять,
В спорте слабых не бывает,
Сила воли побеждает.

Мы начинаем наши спортивные состязания,
Победители определяются в командном зачете.

Дети
делятся
на
две
команды.
(сильные,
смелые)

ЗАДАНИЕ-1 : « ЧЕЛНОЧНЫЙ БЕГ»
 Выигрывает команда которая быстрее выполнит задание.
Фото
И вот теперь ,когда мы знаем призыв всеобщий : «Будь готов!»
Мы физкультуру выбираем, сдадим все нормы ГТО !
Добьемся лучших результатов, чтоб все рекорды нам побить !
Как наши сверстники когда-то, значок заветный получить !

ЗАДАНИЕ-2 « ОТЖИМАНИЕ ОТ ПОЛА В УПОРЕ ЛЕЖА»
Выигрывает команда которая выполнит большее количество отжиманий
Фото
Хорошо, что у нас в России комплекс ГТО введен.
Пусть счастливою приметой для планеты будет он
Много видов, испытаний комплекс ГТО собрал,
Набирайтесь силы, знаний, чтобы смелым каждый стал !

ЗАДАНИЕ-3. « КУЗНЕЧИКИ»
Команды выстроившись в шеренгу прыгают в длину с места
Выигрывает команда которая дальше прыгнет
Фото
Пускай пока мы только дети, должны равняться лишь на лучших!
За будущее наше мы в ответе, и нормы ГТО сдадим все дружно!
Здоровье, сила духа, спорт, нас с ними лишь победа ждёт!
Все вредные привычки нам нужно позабыть, мы Родины своей
ДОЛЖНЫ ДОСТОЙНЫ БЫТЬ!

ИГРА С ЗАЛОМ: «Парад, разведчики, засада»
Ведущий
быстро
вразнобой
произносит
команды:
«Парад»,
«Разведчики»,
«Засада».

«Парад»
- дети
маршируют
на
месте

«Разведчики»
- крадутся
на
месте

«Засада»
- приседают

           Чтоб здоровьем
завидным
отличаться
Надо
больше
нам
тренироваться!

                    А
сейчас
проведем
наглядный
урок:

                    Кто
из
вас
самый
меткий
стрелок.

 ЭСТАФЕТА
« Самый меткий стрелок»
Метают мячи в две корзины с расстояния 2-3 метра.
ЭСТАФЕТА «ДОБЕГИ
ПАРОЙ»

 Дети
каждой
команды
разбиваются
на
три
пары.
Каждая
пара
зажимает
мячик
между
лбами
и
одновременно
бегут
до
фишки
и
обратно,
стараясь
не
уронить
мяч.(Упражнение
на
ловкость
и
умение
работать
в
паре).

ИГРА «МОРЯКИ»
Моряки
народ
веселый

Хорошо
живут

И в
свободные
минуты

Пляшут и
поют.

Все
участники
танцуют
под
музыку
«Морячка».
Водящий
имитирует
мытье
палубы.
Когда
музыка
заканчивается,
играющие
встают
в
пары,
оставшийся
без
пары
становится
водящим.

 КОНКУРС БОЛЕЛЬЩИКОВ: «Кто больше назовет мужских профессий»
Чтоб
врага
застать
врасплох,
Примени
смекалку.

 И
не
лишней
будет
здесь
Спортивная
закалка!

ВИКТОРИНА:

Наши мальчики
скоро
вырастут
и
пойдут
служить
в
армию.
Давайте
предстаавим
себе,
что
мы
оказались
в
армии.
Вы
знаете,
что
в
армии
есть
различные
рода
войск?

-Кто
служит
на
танке?
(танкист)

-Кто
служит
на
границе?
(пограничник)

-Кто
летает
на
вертолете?
(летчик)

-Кто
такой
ракетчик?
(кто
служит
в
ракетных
войсках)

-Как
называется
человек,
прыгающий
с
парашютом?
(парашютист-десантник)

-Как
называется
солдат
у
которого
нет
военной
техники?
(Пехотинец)

 Тучек
нет
на
горизонте,

 Но
раскрылся
в
небе
зонтик.

 Через
несколько
минут

 Опустился...
(Парашют)

Днем и ночью под водой охраняет твой покой. (Подводная лодка)

Пока он на дне лежит, корабль в море не побежит. (Якорь)

Важно
для
солдата
дружить

И
солдатской
дружбой
дорожить.

                     Молодцы
ребята!

                  Вы
соревновались,
играли,
смеялись.

                   Во
всех
упражнениях
очень
старались.

Вот и
подошел
наш
праздничный
урок
к
концу
И я хочу вам пожелать
Всегда с охотою трудиться
И никогда не унывать.

Всем спасибо за внимание
За задор, за звонкий смех
За огонь соревнований
Обеспечивающий успех
До счастливых новых встреч.
(Под звуки музыки все организовано покидают спортивный зал).

1 Ученица

   Есть
у
нас
солдаты

     Танкисты,
моряки

   Все
сильные
ребята

      Им
не
страшны
враги!

    2 Ученица

     Стоят
ракеты
где-то

    И
так
чудесно
это,

Что
на
замке
граница

  И
нам
спокойно
спится!

3  Ученица
Защитников
Отечества

                   Любит
весь
народ!

                   Защитникам
отечества

                   Слава
и
почет!

4  Ученица
Сколько
сильных
и
отважных

Сыновей
Отчизны

Охраняют
землю
нашу

                   Ради
мирной
жизни!

alt: Спортивный праздник « Защитники

alt: Ученица Сколько сильных и отважных 4

alt: ЗАДАНИЕ -1 : « ЧЕЛНОЧНЫЙ БЕГ »

alt: Чтоб здоровьем завидным отличаться

alt: ВИКТОРИНА : Наши мальчики скоро вырастут и пойдут служить в армию

alt: Молодцы ребята !

alt: Ученица Есть у нас солдаты

title: Разработка урока урок физической культуры ко дню Защитника Отечества. "ГТО-путь к успеху!"


extracted_text:
Тема 8: Экономические последствия и
материальные затраты на безопасность жизнедеятельности.
Введение
В связи с растущим уровнем урбанизации,
современным состоянием общеэкологической ситуации, ростом глобальных проблем,
эскалацией кризисных экологических ситуаций и катастроф чрезвычайно актуальной
является проблема оценки экономических последствий и материальных затрат
общества, обусловленных увеличением риска во всех сферах жизни, загрязнением
окружающей среды.
Аварии, катастрофы, несчастные случаи, связанные с несоблюдением требований
безопасности, загрязнение рабочей зоны и окружающей среды наносят экономический
ущерб.
Экономический ущерб — это потери и затраты в стоимостном
выражении, возникающие в основном за счет:
·       гибели, ухудшения состояния здоровья и
профессиональных заболеваний людей;
·       снижения продуктивности
сельскохозяйственных угодий, связанного с загрязнением окружающей среды, затрат
за освоение новых земель, и ее рекультивацию;
·       снижения продуктивности леса и затрат на
лесовосстановительные работы;
·       более быстрого разрушения и старения
основных фондов промышленности, производственного оборудования, зданий и
сооружений, жилищно-коммунального хозяйства городов и поселков, связанного с
ростом скорости коррозии при загрязнении окружающей среды;
·       затрат на ликвидацию последствий аварий и
стихийных бедствий, восстановление объектов экономики, жилищно-коммунального
хозяйства, переселение и реабилитацию населения.
Кроме того, антропогенное воздействие на
среду обитания вызывает эколого-экономический ущерб, связанный с
потерей природных ресурсов, гибелью природных экосистем, естественных
ландшафтов, исчезновением отдельных видов и популяций растительного и животного
мира, уменьшением многообразия природного мира, и социальные потери из-за
нарушения привычного уклада жизни людей, разрушения сложившейся среды обитания
человека.
Под экономическим ущербом, наносимым
природной среде, принято понимать стоимостную оценку деградации природных
ресурсов и загрязнения окружающей среды в результате человеческой деятельности.

Чрезвычайно важным понятием в экономике
являются экстерналии (внешние эффекты).
Экстерналии — это внешние эффекты (или последствия)
экономической деятельности объекта, которые положительно или чаще отрицательно
воздействуют на субъектов этой деятельности. Экстерналии непосредственно не
сказываются на экономическом положении самих источников загрязнения. Последние
заинтересованы прежде всего в минимизации своих внутренних издержек, а внешние
(экстернальные) издержки они обычно игнорируют. Возникает важный экономический
вопрос: почему люди, предприятия, города, подвергшиеся внешнему воздействию,
должны сами компенсировать возникающие у них отрицательные экстерналии, почему
один человек должен расплачиваться за отрицательную деятельность другого; почему
одно предприятие должно нести издержки из-за загрязнений, создаваемых другим.
Например, почему предприятие должно затрачивать средства на очистку воды,
забираемой из водоема для своих нужд, если другое предприятие сбрасывает в этот
водоем неочищенные сточные воды; почему один регион должен компенсировать
ущерб, создаваемый загрязнением промышленности другого региона; почему одна
отрасль страдает от деятельности другой (например, сельское хозяйство из-за
горнодобывающей промышленности)?
Различают следующие виды ущербов:
·       прямой ущерб, который проявляется непосредственно на
объектах, расположенных в зоне негативного воздействия промышленного
производства;
·       косвенный ущерб, который проявляется в смежных
производствах, на объектах непроизводственной сферы и в природной среде;
·       социально-экономический ущерб, связанный с потерями в связи с увеличением
заболеваемости населения и затратами на восстановление здоровья;
·       эколого-экономический ущерб, связанный с деградацией природной среды и
затратами на ее восстановление.
Методики расчета экономического ущерба
можно разделить на локальные и укрупненные. Первые методики предусматривают
расчет ущерба как сумму отдельных составляющих ущерба для различных объектов
воздействия (реципиентов): населения, основных фондов промышленности,
сельскохозяйственных угодий и т. д. Локальные методики сложны и дают хорошую
точность лишь при наличии надежных исходных фактических данных. Например,
трудно рассчитать ущерб здоровью населения из-за загрязнения окружающей среды,
так как не просто выявить «экологические» заболевания на фоне других. Особенно
трудны и неоднозначны расчеты экономических ущербов, связанных с экстерналиями.

8.1 Экономические
последствия и материальные затраты на безопасность жизнедеятельности
Затраты на обеспечение
экологической безопасности
Экономический ущерб от загрязнений
атмосферы — это сумма нормативных объективно неизбежных на данном этапе
развития и сверхнормативных потерь общественно полезных результатов труда и
других элементов национального богатства, выраженных в стоимостной форме, либо
приведенных затрат на их компенсацию, обусловленных нарушением экологического
равновесия в социальных производственных и природных системах. Элементами этих
систем, подвергающимися негативному воздействию загрязнений являются:
население, объекты жилищно-коммунального хозяйства (ЖКХ), сельскохозяйственные
угодья, лесные ресурсы, основные промышленно-производственные фонды (ОППФ),
трудовые ресурсы, территории особого режима природопользования (ТОРП) —
заказники, заповедники, санатории и др.
Общий экономический ущерб для N элементов
от загрязнения атмосферы

В общем виде экономический ущерб,
причиняемый i -тому э л ементу, определяется по формуле

где j i — регонально-отраслевой
поправочный коэффициент. Для региона Ростовской области j i составляет по
элементам: население — 0,71; жилищно-коммунальное хозяйство Ростова — на- Дону
— 0,7; сельское хозяйство — 0,65; лесное хозяйство — 1,18; Y i — удельный
экономический ущерб, причиняемый i -тому элементу при выбросе в атмосферу 1т
вредных веществ, выраженный в рублях по курсу 1992 года (табл. 8.1);
M j — годовая масса выбросов j -той примеси, т/год;
A ij — коэффициент относительной агрессивности
j -той примеси для i -того элемента (табл. 8.2).
Таблица 8.1.

Элементы загрязнения;

Уд. ущерб, руб/у.т

население. на 1 тыс. человек

0,68

ЖКХ, на 1 тыс. человек

0,27

сельское хозяйство, на 1 тыс. чел.

5,3

лесное хозяйство, на 1 тыс. га

2.1

ОППФ, на 1 млн. руб. основн. фонд

0,15

трудовые ресурсы, на 1 тыс. чел.

2,5

ТОРП, на 1 тыс. га

200

Таблица 8.2.

Вредное вещество

Население

С/Х

ЖКХ

Лесное хоз-во

ОППФ

Трудовые ресурсы

Бенз(а)пирен

92500

35160

0,82

0,67

0,6

57735

Кадмий и его соед.

57,5

22,3

0,82

0,67

1,5

71

Зола

1,85

1,12

0,82

0,67

0,8

1,58

Пыль недиффер.

0,7

0,68

0,82

0,67

0,8

0,58

Свинец и его соед.

308

117

0,82

0,67

1,5

408

Азота окислы

3,1

2,7

3,1

2,4

3,2

2,5

Аммиак

1,5

1,25

1,55

1,1

1,6

0,8

Кислота азотная

0,74

1,75

3,0

2,4

3,2

0,82

Кислота серная

1,05

1,15

1,0

1,22

1,0

2,24

Сероводород

22,7

14,0

7,2

8,4

7,1

2,5

Углеводороды

0,5

0,19

0,05

0,5

—

0,3

Фенол

33,0

13,0

0,25

0,1

0.8

24,0

Формальдв гид

17,7

12,0

1,7

8,7

1,0

18,0

Фтористые соедин.

18,0

11,0

7,0

6,7

7,1

45,0

Щелочь

18,2

6,9

0,06

0,7

—

10,0

Nij — численность элементов i -того вида в зоне загрязнения
атмосферы j -той примесью;
n — количество видов выбрасываемых
примесей.
Зона активного загрязнения атмосферы при
круговой розе ветров для j -го вредного вещества определяется радиусом

где:
Hj — средняя
высота источников выбросов j -го вредного вещества, м;
— средняя разность температур смеси на
выходе из устья источников выброса j -той примеси и окружающего воздуха, °С.
Оценка экономического ущерба Y от сброса
загрязняющих примесей в к-тый водохозяйственный участок некоторым источником
(предприятием, населенным пунктом) определяется по формуле :

где:
j — множитель, численное значение которого
по курсу 1992 года равно 400 руб/ у.т;
?k — безразмерная
константа, имеющая разное значение для различных водохозяйственных участков;
М — приведенная масса годового сброса
примесей данным источником в k-тый водохозяйственный участок, у. т/ год.

где:
i — номер сбрасываемой примеси;
N — общее число примесей, сбрасываемых
оцениваемым источником;
Ai — показатель
относительной опасности сброса i -того вещества в водоемы, у. т/г;
mi — общая масса
годового сброса i-той примеси т/год.
Численное значение А. для каждого
загрязняющего вещества рекомендуется определять по формуле:

где:
ПДК Р/хi (г/м 3) —
предельно допустимая концентрация i -того вещества в воде водных объектов,
используемых для рыбохозяйствснных целей.
Нормативы плат за выбросы и сбросы
предприятий в пределах лимита определяются на базе суммы капитальных вложений,
необходимых для выполнения природоохранных мероприятий в соответствии с планами
экономического и социального развития.
В соответствии с Порядком определения
платы за загрязнение окружающей среды, размещение отходов, другие виды вредной
деятельности, введенным постановлением Правительства РФ с августа 1992 года
устанавливаются два вида базовых нормативов платы:
·       за выбросы, сбросы загрязняющих веществ,
размещение отходов, другие виды вредного воздействия в пределах допустимых
нормативов;
·       за выбросы, сбросы загрязняющих веществ,
размещение отходов, другие виды вредного воздействия в пределах установленных
лимитов (временно согласованных нормативов).
Базовые нормативы платы устанавливаются по
каждому ингредиенту загрязняющего вещества (отхода), ввиду вредного воздействия
с учетом степени опасности их для окружающей природной среды и здоровья
населения.
Плата за загрязнение окружающей природной
среды в размерах, не превышающих установленные природопользователю предельно
допустимые нормативы выбросов, сбросов загрязняющих веществ, объемы размещения
отходов, уровни вредного воздействия, определяются путем умножения
соответствующих ставок платы на величину указанных видов загрязнения и
суммирования полученных произведений по видам загрязнения.
Плата за загрязнение окружающей природной
среды в пределах установленных лимитов определяется путем умножения
соответствующих ставок платы на разницу между лимитными и предельно допустимыми
выбросами, сбросами загрязняющих веществ, объемами размещения отходов, уровнями
вредного воздействия и суммирования полученных произведений по видам
загрязнения.
Плата за сверхлимитное загрязнение
окружающей природной среды определяется путем умножения соответствующих ставок
платы за загрязнение в пределах установленных лимитов на величину превышения
фактической массы выбросов, сбросов загрязняющих веществ, объемов размещения
отходов, уровней вредного воздействия над установленными лимитами, суммирования
полученных произведений по видам загрязнения и умножение этих сумм на
пятикратный повышающий коэффициент.
В случае отсутствия у природопользователя
оформленного в установленном порядке разрешения на выброс, сброс загрязняющих
веществ, размещение отходов вся масса загрязняющих веществ учитывается как
сверхлимитная.
Платежи за предельно допустимые выбросы,
сбросы загрязняющих веществ, размещение отходов, уровни вредного воздействия
осуществляются за счет себестоимости продукции (работ, услуг), а платежи за
превышение их — за счет прибыли, остающейся в распоряжении природопользователя.

Предельные размеры платы за загрязнение
окружающей природной среды сверх предельно допустимых нормативов
устанавливаются в процентах от прибыли, остающейся в распоряжении
природопользователя, дифференцирование по отдельным отраслям народного хозяйства
с учетом их экономических особенностей.
Внесение платы за загрязнение окружающей
природной среды не освобождает природопользователей от выполнения мероприятий
по охране окружающей среды, и рациональному использованию природных ресурсов, а
также от возмещения в полном объеме вреда, причиненного окружающей природной
среде, здоровью и имуществу граждан, народному, хозяйству загрязнением
окружающей природной среды, в соответствии с действующим законодательством.
Применение базовых нормативов платы осуществляется
на основании порядка, утвержденного постановлением Правительства РФ и
инструктивно-методических документов (список базовых нормативов платы за выброс
в атмосферу загрязняющих веществ по видам веществ, список базовых нормативов
платы за сброс в водные объекты загрязняющих веществ, базовые нормативы платы
за размещение отходов по классам токсичности и др.).
Дифференцированные ставки, платы за
загрязнение определяются умножением базовых нормативов платы на коэффициенты,
учитывающие экологические факторы по территориям и бассейнам рек. Коэффициенты
экологической ситуации и экологической значимости состояния атмосферного
воздуха и почвы рассчитаны по данным оценки лаборатории мониторинга природной
среды и климата Госкомгидростата РФ и Академии наук. В их основу положен
показатель степени загрязнения и деградации природной среды на территории
экономических районов РФ в результате присущих этим районам выбросов в
атмосферу и образующихся и размещаемых на их территории отходов.. Коэффициенты
экологической ситуации и экологической значимости состояния водных объектов
рассчитаны на основании данных о количестве сброшенных загрязненных сточных вод
и категории водного объекта.
Плата за нормативные и сверхнормативные
(лимитные и сверхлимитные) выбросы от стационарных и передвижных источников,
сбросы загрязняющих веществ в поверхностные и подземные водные объекты, другие
виды загрязнений и размещение отходов перечисляются плательщиками на счета
экологических фондов ив доход Республиканского бюджета РФ в бесспорном порядке,
предусмотренном Законом РСФСР «Об охране окружающей природной среды».
За экологические правонарушения налагаются
штрафы органами в области охраны природы, санэпиднадзора и другими специально
уполномоченными государственными органами. Расчет сумм по возмещению вреда
производится в соответствии с утвержденными в установленном порядке таксами и
методиками исчисления размера ущерба, а при их отсутствии — по фактическим
затратам на восстановление нарушенного состояния природного объекта с учетом понесенных
убытков, в том числе упущенной выгоды.
Поступающие средства аккумулируются на
счетах экологических фондов и распределяются в следующем порядке:
·       60% средств направляется на реализацию
природоохранных мероприятий местного (городского, районного) значения с
зачислением соответствующих сумм на счета городских, районных экологических
фондов;
·       30% средств остается в распоряжении
областного и краевых экологических фондов для финансирования мероприятий
соответствующего значения;
·       10% средств перечисляется в Федеральный
экологический фонд РФ на реализацию природоохранных мероприятий федерального
значения.
Перечисление средств производится
ежеквартально с указанием оплачиваемого вида загрязнения.
Основные природоохранные мероприятия, на
которые расходуют средства экологических фондов:
·       строительство головных и локальных
очистных сооружений для сточных вод предприятий с системой их транспортировки;
·       внедрение систем оборотного и бессточного
водоснабжения всех видов;
·       реконструкция или ликвидация накопителей
отходов;
·       строительство опытно-промышленных
установок и цехов по выработке методов очистки отходящих газов от вредных
выбросов в атмосферу;
·       оснащение двигателей внутреннего сгорания
нейтрализатором для обезвреживания отработавших газов, создание станций (служб)
регулировки двигателей автомобилей с целью снижения токсичности отработавших
газов, систем снижения токсичности отработанных газов, создание и внедрение
присадок к топливам, снижающим токсичность и дымность отработавших газов и др.;

·       строительство мусороперерабатывающих и
мусоросжигающих заводов, а также полигонов для складирования бытовых и
промышленных отходов;
·       разработка экспресс-методов определения
вредных примесей в воздухе, воде, почве;
·       проектно-изыскательские и
опытно-конструкторские работы по созданию природоохранного оборудования,
установок, сооружений, предприятий и объектов, прогрессивной природоохранной
технологии, методов и средств защиты природных объектов от негативного
воздействия и др.
Общая плата за выбросы загрязняющих
веществ в атмосферу от стационарных источников определяется по формуле:

где:
Пнатм — плата за
выбросы загрязняющих веществ в размерах, не превышающих установленные
природопользователю предельно допустимые нормативы выбросов;
Платм — плата за
выбросы загрязняющих веществ в пределах установленных лимитов;
Псл.атм плата за
выброс 1 тонны одного загрязняющего вещества сверх установленного лимита.
Плата за сверхлимитный выброс загрязняющих
веществ определяется путем умножения соответствующих ставок платы за
загрязнение в пределах установленных лимитов на величину превышения фактической
массы выбросов над установленными лимитами, суммирования полученных
произведений по видам загрязняющих веществ и умножения этих сумм на пятикратный
повышающий коэффициент.
Плата за загрязнение атмосферного воздуха
для передвижных источников определяется по формуле:

где:
Пнтранс — плата за
допустимые выбросы загрязняющих веществ;
Пснтранс — плата за
превышение допустимых выбросов загрязняющих веществ;
Кзатм —
коэффициент экологической ситуации и экологической значимости.
В качестве основных нормируемых
загрязняющих веществ для передвижных источников рассматриваются: оксиды углерода
и азота, углеводороды, сажа, соединения свинца, диоксид серы.
Удельная плата для различных видов топлива
определяется в руб/т или в руб/тыс. . При отсутствии данных о количестве
израсходованного топлива плата за выбросы загрязняющих веществ от передвижных
источников определяется по типам транспортных средств, из расчета ожидаемых
условий и места их эксплуатации (среднегодовой пробег, расход топлива или
количество моточасов работы на уровне 85% обеспеченности, топливо с наиболее
экологически неблагоприятными характеристиками и т. д.). Годовая плата
предусматривается за транспортное средство и другие источники передвижения в
тыс. руб./год за 1 транспортное средство.
Общая плата за загрязнение поверхностных и
подземных водных объектов определяется по формуле:

где:
Пнвод — плата за
сбросы загрязняющих веществ в размерах, не превышающих предельно допустимые
нормативы сбросов (руб);
Плвод — плата за
сбросы загрязняющих веществ в пределах установленных лимитов (руб);
Пслвод —плата за
сверхлимитный сброс загрязняющих веществ.
Плата за сбросы загрязняющих веществ в
размерах, не превышающих установленные природе-пользователю предельно
допустимые нормативы сбросов, определяются путем умножения соответствующих
ставок платы на величину загрязнения и суммирования полученных произведений по
видам загрязняющих веществ.
Плата за сбросы загрязняющих веществ в
пределах установленных лимитовопределяется путем умножения соответствующих
ставок платы на разницу между лимитными и предельно допустимыми сбросами
загрязняющих веществ и суммирования полученных произведений по видам
загрязняющих веществ.
Плата за сверхлимитный сброс загрязняющих
веществ определяется путем умножения соответствующих ставок платы за
загрязнение в пределах установленных лимитов на величину превышения фактической
массы сбросов над установленными лимитами, суммирования полученных произведений
по видам загрязняющих веществ и умножения этих сумм на пятикратный повышающий
коэффициент.
Плата на размещение токсичных и
нетоксичных отходов складывается из размера платы за размещение отходов в
пределах установленных природопользователю лимитов и размеров платы за
сверхлимитное размещение токсичных и нетоксичных отходов.

где:
Плотх — плата за
размещение отходов в пределах установленных природопользователю лимитов;
Пслотх — плата за
размещение отходов сверх установленного природопользователю лимита. Размер
платы за размещение отходов в пределах установленных природопользователю
лимитов определяется путем умножения соответствующих ставок платы с учетом вида
размещаемого отхода (токсичные, нетоксичные) на массу размещаемого отхода и
суммирования полученных произведений по видам размещаемых отходов. При этом
учитывается базовый норматив платы за 1 тонну в пределах установленных лимитов
и коэффициент экологической ситуации и экологической значимости почв в данном
регионе.
Размер платы за сверхлимитное размещение
токсичных и нетоксичных отходов определяется путем умножения соответствующих
ставок платы за размещение отходов в пределах установленных лимитов на величину
повышения фактической массы размещаемых отходов над установленными лимитами и
умножения этих сумм на пятикратный повышающий коэффициент и суммирования
полученных произведений по видам размещения отходов. Отходы подразделяются на
промышленные, бытовые и сельскохозяйственные, токсичные и нетоксичные.
Класс токсичности отходов определяется в
соответствии с «Временным классификатором токсичных промышленных отходов» и
«Методическими рекомендациями по определению класса токсичности промышленных
отходов», утвержденным Минздравом СССР и ГКНТ СССР в 1987
 г.
Размещение отходов производства и
потребления осуществляется на:
·       полигонах для захоронения твердых бытовых
отходов, на которых по согласованию с учреждениями
санитарно-эпидемиологического.контроля и коммунальной службы подлежат
захоронению некоторые виды твердых инертных промышленных отходов;
·       полигонах общерегионального назначения по
обезвреживанию и захоронению токсичных промышленных отходов;
·       полигонах, принадлежащих отдельному или
группе предприятий для захоронения токсичных и нетоксичных промышленных
отходов;
·       отвалах, хранилищах для складирования (хранения)
многотоннажных неиспользуемых промышленных отходов;
·       свалках (санкционированных,
несанкционированных). При размещении токсичных отходов на специализированных по
их размещению, обезвреживанию, захоронению и хранению полигонах плата с
природопользователей за размещение не взимается, а природопользователи в
установленном порядке осуществляют страхование размещаемых отходов в связи с
экологическим риском.
Размер платы за размещение отходов на
неотведенной для этой цели территории (несанкционированнная свалка)
определяется путем умножения соответствующих ставок платы за размещение отходов
в пределах установленных лимитов на величину размещаемых отходов и умножения
этих сумм на пятикратный повышающий коэффициент и коэффициент, учитывающий
место размещения отходов. При размещении отходов в границах городов, населенных
пунктов, водоемов, рекреационных зон и водоохранных территорий, применяется
коэффициент 5, на расстоянии менее 3 км от границ вышеперечисленных объектов
коэффициент 3.
Затраты на чрезвычайные ситуации
(Кадр 14)
Огромные материальные и людские потери
общества связаны со стихийными бедствиями, авариями и катастрофами,
сопровождающимися часто разрушениями промышленных объектов и ухудшением
экологической обстановки.
Масштаб экономического ущерба, наносимого
землетрясениями складывается из ущерба, наносимого разрушениями, гибелью людей,
травматизмом и затрат на восстановительные работы.
Одним из наиболее частых стихийных
бедствий на территорий Россия являются наводнения. Ряд наводнений последних лет
областного и республиканского масштаба потребовали напряженной работы
гарнизонных и окружных формирований по ликвидации последствий стихийных
бедствий. Примером может служить наводнение в Приморском крае, возникшее в
результате действий тайфуна.
Ликвидация последствий только
землетрясений и наводнений всегда требует огромного напряжения соответствующих
сил и средств, огромных материальных затрат, которые, в основном, должны быть
направлены на спасение жизни и обеспечение жизнедеятельности пострадавших и
восстановление разрушенных в ходе катастрофы объектов, строительство жилья,
коммуникаций и других объектов.
Затраты на охрану труда
(Кадр 15)
Большинство современных технологий
предъявляют чрезвычайно высокие требования к качеству труда. Возрастает цена
ошибок с возрастанием сложности технологических процессов, потому даже
незначительные отклонения самочувствия работника от требуемой нормы могут
привести к значительному экономическому и социальному ущербу. Общие размеры
ущерба увеличиваются из-за роста стоимости оборудования, роста квалификации и,
соответственно, роста ценности рабочего времени. При этом повышенная
заболеваемость и сокращение периода полноценной трудовой активности, вызываемые
отрицательным воздействием загрязнений окружающей среды на здоровье человека,
могут приводить к существенному увеличению прямого и косвенного ущерба.
Огромные экономические потери общества
связаны с заболеваемостью, травматизмом на производстве и в быту, с временной
утратой трудоспособности и инвалидностью. Эти экономические потери складываются
из ряда компонентов:
·       потери трудовых человеко-дней и,
следовательно, стоимости невыработанной на производстве продукции;
·       расходы на выплату пособий по временной
нетрудоспособности и пенсий по инвалидности;
·       затраты на стационарную и амбулаторную
лечебно-профилактическую помощь.
Производство страны теряет в течение года
из-за заболеваемости 650 млн. человеко-дней, а это равнозначно тому, что 2,3
млн. условных рабочих не трудятся в течение всего года, при этом наносится ущерб,
теоретически равнозначный экономическим потерям при остановке всей
промышленности более, чем на 13 дней.
Социальная эффективность здравоохранения
связана с социальными процессами общества, демографическими явлениями. При этом
медицинская эффективность измеряется результативностью лечебно-профилактической
деятельности, а экономическая эффективность определяется влиянием снижения
заболеваемости, инвалидности, летальности на производительность труда.
Снижение заболеваемости с временной
утратой трудоспособности и инвалидности имеет большое экономическое значение.
Подсчитано, что снижение средней временной утраты трудоспособности только на 1
день сохраняет народному хозяйству более 44 млн. человеко-дней на производстве
и 155 тысяч условно-годовых рабочих.
Создание безопасных условий труда и быта,
профилактика заболеваний обуславливает продление периода трудовой активности
людей, сохранение трудового резерва и снижение расходов из средств социального
страхования.
Финансирование охраны труда осуществляется
за счет ассигнований, выделяемых отдельной строкой в республиканском бюджете
РФ, в областных, городских, районных бюджетах, за счет прибыли (доходов)
предприятий, а также фондов охраны труда. Работники предприятий не несут
каких-либо дополнительных расходов на эти цели.
Фонды охраны труда формируются на трех
уровнях:
·       федеральный фонд охраны труда формируется
за счет целевых ассигнований Правительства, суммы штрафов, налагаемых на
должностных лиц за нарушение законодательства об охране труда, отчислений из
фонда государственного (обязательного) социального страхования РФ, добровольных
отчислений и поступлений;
·       территориальные фонды охраны труда
формируются за счет ассигнований из бюджетов административно-территориальных
образований РФ, части средств фондов охраны труда предприятий, расположенных на
соответствующей территории, добровольных отчислений предприятий;
·       фонды охраны труда предприятий формируются
за счет ежегодного выделения на охрану труда необходимых средств в объемах,
определенных коллективным договором или соглашениями.
Предприятия, использующие средства фондов
охраны труда не по назначению, полностью возмещают затраченные средства в
указанный фонд предприятия и уплачивают штраф в федеральный фонд охраны труда в
размере 100% средств, затраченных не по назначению.
За невыполнение требований
законодательства РФ об охране труда и предписаний органов государственного
надзора и контроля за охраной труда по созданию здоровых и безопасных условий
труда на предприятия налагаются штрафы в порядке, определяемом
законодательством.
8.2 Международное
сотрудничество страны в области обеспечения безопасности жизнедеятельности
населения и охраны окружающей среды
Россия участвует в международном
сотрудничестве, проводимом по линии ООН, ЮНЕСКО и других международных
организаций. С 1973 г. действует специализированный международный проект
«Программа ООН по окружающей среде» (ЮНЭП).
Ученые и специалисты России принимают
участие в осуществлении специальной международной программы «Человек и
биосфера»; Международном совете охраны птиц (СПО); Международной федерации
молодежи по исследованию и охране окружающей среды. Научном комитете по
проблемам окружающей среды;
Международном совете научных союзов
(СКОПЕ). Примером плодотворного межгосударственного сотрудничества в области
охраны природы является деятельность Международного союза охраны природы
(МСОП).
Важным моментом в решении проблемы охраны
природы стало подписание в 1975 г. 33 европейскими государствами, США и Канадой
Заключительного акта Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе. По
инициативе СССР разработана и действует «Конвенция о запрещении военного и
любого иного враждебного использования средств воздействия на природную среду»,
к которой присоединились многие государства мира. Конвенция ратифицирована
страной по Указу Верховного Совета СССР от 16.05.78 г.
По инициативе СССР была принята резолюция
«Об исторической ответственности государств за сохранение природы Земли для
нынешнего и будущих поколений» (XXXV Сессия Генеральной Ассамблеи ООН, 1981
 г.). В 1982 г. при активном участии СССР Генеральной Ассамблеей ООН принята
«Всемирная хартия природы», которая возлагает на все государства
ответственность за сохранение планеты и ее богатств.
В области охраны окружающей среды
двустороннее сотрудничество осуществляется между нашей страной и США. Оно
включает 11 научно-исследовательских программ и 30 проектов и ведется по
следующим направлениям: предотвращение загрязнения воздуха, охрана вод и
морской среды от загрязнения; предотвращение загрязнения окружающей среды,
связанного с сельскохозяйственным производством; организация заповедников,
изучение биологических и генетических последствий загрязнения окружающей среды.
Сотрудничество с США ведется путем обмена учеными и специалистами,
научно-технической информацией, результатами исследований, проведения
двусторонних конференций, симпозиумов, встреч и совещаний, совместной
разработкой проектов и программ. Аналогичная работа ведется с Англией,
Германией, Канадой, Финляндией, Францией, Швецией и рядом других стран.
Международное сотрудничество по охране
труда осуществляется в рамках Международной организации труда (МОТ), Всемирной
организации здравоохранения (ВОЗ), Федерации специалистов по охране труда и
промышленной гигиене (ИФАС), а также Международной организации по безопасности
и охране труда (МОРБОТ). МОТ, в частности, разрабатывает рекомендации по
нормализации условий труда, ВОЗ — нормативов качества производственной среды.
ИФАС координирует разработки по всему комплексу вопросов, связанных с безопасностью
труда, МОРБОТ — по вопросам прогнозирования риска и создания средств защиты.
В последние годы успешно развивается
сотрудничество и взаимодействие сил гражданской обороны стран—членов НАТО и
особенно стран—членов Европейского экономического сообщества. В НАТО для
координации этой деятельности создан специальный Главный комитет. Комиссией
европейских сообществ принята совместная программа стран—участниц по
взаимодействию в области гражданской защиты.
В соответствии с достигнутым рядом
европейских стран «Открытым частичным соглашением по предотвращению стихийных
и технологических бедствий, защите от них
и оказанию помощи пострадавшим» в Греции создан Европейский центр
предотвращения бедствий и прогнозирования землетрясений (ЕЦПП).
Международной организацией ГО (МОГО)
постоянно в большинстве регионов проводится всесторонняя и целенаправленная
подготовка руководящего состава организаций, сил ГО и населения к ведению
аварийно-спасательных работ.
Таблица 8.1. Международные экологические
организации

UNEP
United Nations
  Environmental Program. Занимается решением экологических проблем на уровне ООН

GREENPEACE
Занимается защитой окружающей среды
  активными методами

WWF
Всемирный Фонд Защиты Дикой Природы.
  Занимается защитой редких и исчезающих видов диких животных

EUROPEAN ENVIRONMENTAL AGENCY.
Исследует экологические проблемы
  объединенной Европы, заодно пытаясь их решить

UNITED
  NATIONS DIVISION FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT.
Подразделение ООН по вопросам
  устойчивого развития

INTERNATIONAL CONFERENCE ON FINANCING FOR
  DEVELOPMENT.
Занимается вопросами финансирования
  программ устойчивого развития

WORLD BUSINESS COUNCIL FOR SUSTAINABLE
  DEVELOPMENT.
Исследует экономические механизмы по
  достижению устойчивого развития

UNITED NATIONS FORUM OF FORESTS
Занимается вопросами защиты и
  восстановления лесов

HELCOM
Хельсинская Комиссия. Занимается
  защитой водной среды в регионе Балтийского моря

TEIA
Трансграничное Эколого-Информационное
  Агенство

Основные конференции и соглашения, имеющие
международное значение:
·       Первая Межправительственная конференция
экспертов по научным основам рационального использования и сохранения
естественных ресурсов биосферы (Париж, 4—13 сентября 1968
 г.), подготовленная ЮНЕСКО в сотрудничестве с ООН, ФАО, ВОЗ, МСОП и др. Работа
шла по трем направлениям: научные исследования, образование, политика;
·       Конференция ООН по окружающей среде (Стокгольм, 5—6 июня 1972
 г.) при участии 113 стран приняла два основных документа:
o  Декларацию принципов, включающую 26 основных положений;
o  План мероприятий, где обозначены пути решения
организационных, экономических и политических задач взаимоотношений государств
при сотрудничестве в области охраны ОС;
·       Совещание по безопасности и сотрудничеству
в Европе (Хельсинки,
август 1975 г.) с участием стран Европы, США и Канады приняло Заключительный
акт, в котором отражены вопросы политической и экологической безопасности. С
целью реализации достигнутых соглашений позже приняты;
·       Конвенция о трансграничном загрязнении
воздуха (Женева, 13
ноября 1979 г.);
·       Конвенция о трансграничном воздействии
промышленных аварий (Хельсинки,
17 марта 1992 г.);
·       Международная конвенция о гражданской
ответственности за ущерб от загрязнения нефтью (Брюссель, 29 ноября 1969
 г. с изменениями и дополнениями от 18 декабря 1971
 г. и от 19 ноября 1976 г.);
·       Конвенция о запрещении военного или любого
иного враждебного использования средств воздействия на природную среду (Женева, 18 мая 1977
 г.);
·       Всемирная хартия природы, принятая Генеральной Ассамблеей ООН (28
октября 1981 г.). определила приоритетные направления экологической
деятельности международного сообщества и способствовала формированию
экологической политики государств на то время;
·       Венская встреча представителей государств — участников Совещания в Хельсинки (Вена,
22 апреля 1985 г.), принявшая итоговый документ, содержащий, в частности,
рекомендации: сократить
выбросы в атмосферу серы
на 30% до 1995 г., а также углеводородов и других загрязняющих веществ; разработать способы захоронения опасных
отходов, альтернативных
способу захоронения в море; сократить
производство озоноразрушающих веществ; провести исследования роли СО 2 в глобальных климатических
изменениях;
·       Монреальская встреча (Монреаль, 16 сентября 1987
 г.) на которой представители 98 стран приняли Соглашение (Монреальский
протокол) о постепенном прекращении серийного производства хлорфторуглеродов
(ХФУ) и запрещении выброса их в атмосферу;
·       Лондонская встреча (Лондон, 27—29 июня 1990
 г.), где представители почти 60 стран подписали дополнительный (к
Монреальскому) протокол с требованием полностью прекратить производство ХФУ к 2000
 г.;
·       Конференция ООН по окружающей среде и
развитию (Рио-де-Жанейро,
3—14 июня 1992 г.), организованная для подведения итогов 20-летней деятельности
после Стокгольмской конференции. В Конференции участвовали 179 государств и
более 30 международных организаций; на ней встретились 114 глав государств,
представители 1600 неправительственных организаций. В Рио были обсуждены и приняты
пять основных документов:
o  Декларация РИО по окружающей среде и
развитию, 27 принципов
которой определяют права и обязанности стран в деле обеспечения развития и
благосостояния людей;
o  Программа действий ООН «Повестка дня на
XXI век» — программа того,
как сделать развитие устойчивым с социальной, экономической и экологической
точек зрения;
o  Заявление «О принципах в отношении лесов»,
касающееся управления,
защиты и устойчивого развития всех видов лесов, жизненно необходимых для
обеспечения экономического развития и сохранения всех форм жизни;
·       Рамочная конвенция «Об изменении климата»,
цель которой —
стабилизация концентрации в атмосфере газов, вызывающих парниковый эффект, на
таких уровнях, которые не вызовут опасного дисбаланса климата планеты;
·       Общеевропейская конференция министров
окружающей среды (София,
октябрь 1995 г.) приняла итоговые документы, основные из которых:
o  Декларация министров;
o  Экологическая программа для Европы;
·       Конференция Сторон Рамочной Конвенции ООН по изменению климата (Киото, Япония,
декабрь 1997 г.), на которой подписан Протокол к Конвенции или Киотский
протокол.
Международный конгресс по устойчивому
развитию (World Summit on Sustainable Development), 26.08 — 04.09.2002,
Йоханнесбург, ЮАР.
У нас в России 6 - 07 июня 2007, в г.
Комсомольск-на-Амуре, состоялась Международная научно-практическая конференция
в области экологии и безопасности жизнедеятельности "Дальневосточная
весна-2007"
На ней обсуждались:
·       Идеология и концепции защиты жизни,
духовного и физического здоровья человека, его социального благополучия
·       Проблемы управления здоровьем персонала
предприятий
·       Экологические проблемы регионов
·       Чрезвычайные ситуации
·       Аспекты профессиональной экологической
подготовки
·       Международное сотрудничество в области
экологии и безопасности жизнедеятельности
·       Правовые и социально-экономические аспекты
безопасности
Сотрудничество России с Содружеством
Независимых Государств осуществляется как на двусторонней основе, так и в
рамках Соглашения о взаимодействии в области экологии и охраны окружающей
среды, подписанного Азербайджаном, Арменией, Белоруссией, Казахстаном,
Киргизией, Молдовой, Российской Федерацией, Таджикистаном, Туркменистаном,
Узбекистаном, Украиной.
Стороны Соглашения договорились о
выработке и проведении согласованной политики в области охраны и использования
земель, почв, недр, лесов, вод, атмосферного воздуха, растительного и животного
мира, естественных ресурсов континентального шельфа, экономической зоны и
открытого моря за пределами национальной юрисдикции с учетом соглашений, ранее
заключенных СССР.
Чтобы обеспечить ведение согласованной
политики в области охраны окружающей среды, государства признали необходимым:
·       гармонизировать принимаемые ими
природоохранительные законодательные акты, экологические нормы и стандарты;
·       совместно разрабатывать и осуществлять
межгосударственные программы и проекты в области природопользования и охраны
окружающей среды, включая программы безопасного уничтожения и нейтрализации
химического и ядерного оружия, высокотоксичных и радиоактивных отходов;
·       применять общие подходы, критерии
(показатели), методы и процедуры оценки качества и контроля состояния
окружающей среды и антропогенных воздействий на нее, обеспечивая сопоставимость
данных о состоянии окружающей среды в межгосударственном масштабе;
·       использовать согласованные методики при
оценке антропогенных воздействий на окружающую природную среду;
·       унифицировать методы нормирования
антропогенных воздействий на окружающую среду;
·       создать и поддерживать межгосударственную
экологическую информационную систему и представлять информацию в распоряжение
других сторон.
Важную роль в развитии
природоохранительного сотрудничества в рамках СНГ призвана играть
Межпарламентская ассамблея.
Международное сотрудничество России с
государствами-участниками СНГ в области снижения риска чрезвычайных ситуаций
осуществляет Межгосударственная система предупреждения и ликвидации ЧС
ключевыми функциями которой являются:
·       оповещение государств-участников СНГ об
угрозе, возникновении и масштабах ЧС, которые могут носить трансграничный
характер;
·       информирование сопредельных государств о
состоянии потенциально опасных объектов и окружающей природной среды в
приграничных зонах;
·       организация взаимодействия органов
управления, систем связи и оповещения, сил и средств при организации работ
Межгосударственной системы по ликвидации ЧС и первоочередному жизнеобеспечению
населения.
·       разработка и реализация межгосударственных
целевых и научно-технических программ по вопросам, относящимся к компетенции
системы;
·       содействие в подготовке населения стран -
членов этой системы к действиям в ЧС, в подготовке и повышении квалификации
специалистов национальных систем;
·       создание и согласованное использование
чрезвычайных резервных фондов финансовых, продовольственных, медицинских и материально-технических
ресурсов, необходимых для обеспечения работ по предупреждению и ликвидации ЧС;
·       осуществление согласованной политики в
сфере международного сотрудничества с другими организациями и странами по
вопросам защиты населения и территорий от ЧС.
Выводы
С ростом в наше время глобальных проблем,
эскалацией кризисных экологических ситуаций и катастроф, современным состоянием
общеэкологической ситуации чрезвычайно актуальной является проблема оценки
экономических последствий и материальных затрат общества, обусловленных
увеличением риска во всех сферах жизни, загрязнением окружающей среды.
В определение э кономического ущерба, то
есть потерь и затрат в стоимостном выражении при возникновении различных
экстремальных ситуаций будут принимать участие и специалисты – выпускники
нашего института. Это важно для определения не только масштабов этого ущерба,
но и для определения необходимых субсидий для ликвидации последствий ЧС.
Важно уметь определить и экономические
потери общества, связаны с заболеваемостью, травматизмом на производстве и в
быту, с временной утратой трудоспособности и инвалидностью.
Производство страны теряет в течение года
из-за заболеваемости 650 млн. человеко-дней, а это равнозначно тому, что 2,3
млн. условных рабочих не трудятся в течение всего года, при этом наносится
ущерб, теоретически равнозначный экономическим потерям при остановке всей
промышленности более, чем на 13 дней. Только снижение средней временной утраты
трудоспособности только на 1 день сохраняет народному хозяйству более 44 млн.
человеко-дней на производстве и 155 тысяч условно-годовых рабочих.
Создание безопасных условий труда и быта,
профилактика заболеваний обуславливает продление периода трудовой активности
людей, сохранение трудового резерва и снижение расходов из средств социального
страхования. Этому способствует и международное сотрудничество России в области
обеспечения безопасности жизнедеятельности населения и охраны окружающей среды,
которое расширяется и ему всё больше придаётся значение.
Россия участвует в международном
сотрудничестве, проводимом по линии ООН, ЮНЕСКО и других международных
организаций.
Примером плодотворного межгосударственного
сотрудничества в области охраны природы является деятельность Международного
союза охраны природы (МСОП). 33 европейскими государствами, США и Канадой
Заключительного акта Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе.
В области охраны окружающей среды
двустороннее сотрудничество осуществляется между нашей страной и США.
Сотрудничество с США ведется путем обмена учеными и специалистами,
научно-технической информацией, результатами исследований, проведения
двусторонних конференций, симпозиумов, встреч и совещаний, совместной
разработкой проектов и программ. Участие России в деятельности международных
природоохранных организаций имеет очень важное значение, поскольку определяет,
прежде всего, формирование бережного и хозяйского отношения к природным
богатствам. Международно-правовое регулирование охраны окружающей среды и
природопользования – вся природа планеты Земля и околоземное космическое
пространство. Одновременно такой охране подлежат отдельные объекты природной
среды, включая Мировой океан и его ресурсы, атмосферный воздух, животный и
растительный мир, недра, уникальные природные комплексы.
Международное сотрудничество по охране
труда осуществляется в рамках Международной организации труда (МОТ), Всемирной
организации здравоохранения (ВОЗ), Федерации специалистов по охране труда и
промышленной гигиене (ИФАС).
В последние годы успешно развивается сотрудничество
и взаимодействие сил гражданской обороны стран—членов НАТО и особенно стран —
членов Европейского экономического сообщества.
Контрольные вопросы

1.
Раскрыть понятия:
«Экономический ущерб», « Эколого-экономический ущерб», «Экономический ущерб,
наносимым природной среде» виды экономического ущерба.
2.
Затраты на обеспечение
экологической безопасности. Методики определения затрат.
3.
Плата за загрязнение
окружающей природной среды.
4.
Куда перечисляют
штрафы за экологические правонарушения и на что расходуются эти средства.
5.
Затраты на
чрезвычайные ситуации.
6.
Затраты на охрану
труда.
7.
Финансирование охраны
труда.
8.
Расскажите об участии
России в международных организациях по обеспечению БЖД и в области охраны
природы.
9.
Перечислите основные
конференции и соглашения, по обеспечению БЖД и в области охраны природы,
имеющие международное значение.
Библиография
1.
Безопасность
жизнедеятельности: Учебник
для студентов средних спец. учеб. Заведений / С. В. Белов, В.А. Девисилов, А.Ф.
Козьяков и др.; Под общ. ред. С.В. Белова.— 3-е изд., испр. и доп.— М.: Высш.
шк., 2003.— стр. 310-314.
2.
Гринин А. С.,
Новиков В. Н. Безопасность
жизнедеятельности: Учебное пособие / А. С. Гринин, В. Н. Новиков. — М.:
ФАИР-ПРЕСС, 2003. — стр.
263-265.
3.
Раздорожный, А.А. Охрана труда и производственная
безопасность: учебно-методическое пособие / А.А. Раздорожный. — М: Издательство
«Экзамен», 2007. — стр.
42-46, 154-160.
4.
Хван Т.А., Хван
П.А. Безопасность жизнедеятельности. Серия Учебники и учебные пособия». Ростов н/Д; «Феникс», 2003. – стр. 389-411.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Безопасность жизнедеятельности Тема 8.DOC

alt: Внесение платы за загрязнение окружающей природной среды не освобождает природопользователей от выполнения мероприятий по охране окружающей среды, и рациональному использованию природных ресурсов, а также от…

alt: Плата за сбросы загрязняющих веществ в размерах, не превышающих установленные природе-пользователю предельно допустимые нормативы сбросов, определяются путем умножения соответствующих ставок платы на величину загрязнения и…

alt: При размещении отходов в границах городов, населенных пунктов, водоемов, рекреационных зон и водоохранных территорий, применяется коэффициент 5, на расстоянии менее от границ вышеперечисленных объектов коэффициент…

alt: UNITED NATIONS DIVISION FOR

alt: Чтобы обеспечить ведение согласованной политики в области охраны окружающей среды, государства признали необходимым: · гармонизировать принимаемые ими природоохранительные законодательные акты, экологические нормы и стандарты; ·…

title: Безопасность жизнедеятельности Тема 8


extracted_text:
Муниципальное автономное
образовательное учреждение дополнительного образования
 «Центр детского творчества»
городского округа город Кумертау
Республики Башкортостан

Контрольно –измерительные
материалы к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей   программе
«Фантазия»

Разработчик:
Педагог дополнительного
образования МАОУ ДО ЦДТ
Шлендина Галина Ивановна

2022год
Тестирование
(1 год обучения, 1 полугодие)

1. Какой из материалов является природным?
а)
керамика
б)
пластилин
в)
глина
2.
Какие инструменты
используются для лепки?
а)
тычки
б)
стеки
в)
кисточки
3.
Вещь, сделанная для забавы,
для игры или потехи, особенно детям:

а) посуда
 б)
игрушка
 в)
колокольчик
4.
Кем изготавливаются
глиняные игрушки с давних лет?
а)
народными мастерами
б)
бабушками и дедушками
в) на заводах
5.
Что делают с глиняной
игрушкой после обжига в печи?
а)
раскрашивают
б)
расписывают
в)
обклеивают
6.
Какие краски используем в
объединении для росписи глиняных игрушек?
а)
акварельные
б)
гуашь
в)
цветные карандаши
7.
В какой игрушке при расписывании используется больше белого цвета?
а) Каргопольской
б) Филимоновской
в) Дымковской
8.  Как переводится в французского языка папье-маше?
а)
«жёваная бумага»
б)
«рваная бумага»
в)
«варёная бумага»
9.  Симметрия -это?
а)
когда нет сбалансированности;
б) неуравновешенность предметов,
в) равновесие масс, как бы зеркальное отражение одной части другою

Тестирование

(1 год обучения, 2 полугодие)

1. Композиция -это
а) придание произведению единство и цельность;
б) изображение предметов в пространстве;
в) гармоничное расположение элементов по отношению друг к другу.

2.Что такое глина?
а) природный материал
б) изготовленный человеком
в) переработанный материал

3.Рецепт солёного теста
для лепки:
а) мука и сахар
б) 200г соли и сахара, вода и мука
в) 1 стакан муки, 1 стакан
соли мелкой и немного воды

4. Вещь, сделанная для
забавы, для игры или потехи, особенно детям:
а) игрушка
б) колокольчик
в) погремушка

5. Назовите любимый цветок
гжельской росписи:
а) кувшинка
б) ромашка
в) роза

6. Что означает слово
«керамика»?
а) искусство изготовления
различных изделий из глины
б) изготовление из песка
в) изготовление изделий из
пластилина

7. Главные элементы
дымковской росписи?
а) кружки, овалы, волнистые
линии, клетка. Полоска
б) кудрина, завиток, травка
в) розан, ягодка, оживка

8. Чем отличается
Каргопольская игрушка?
а) скромностью оформления
(без налепов и яркой росписи)
б) яркая
в) игрушка севера

9. Как можно определить,
что игрушка Филимоновская?
а) неярко расписана
б) проста по форме, с яркой
простой росписью
в) похожа на дымковскую

10. Как сушить изделия из
солёного теста?
а) в микроволновке
б) естественно пусть высыхает
в) в духовом шкафу

file_name: конт.изм.мат Фантазия.docx

изобразительное искусство

group: Дисциплины