file_name: Свидетельство практикума Применение интеллектуальных карт.docx

title: Свидетельство практикума "Применение интеллектуальных карт"


file_name: История России 20 век 58.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Ковалева Марина
Ивановна

«Квиллинг
– это просто, если…»
Тема:
«Зелёный попугайчик»

 Цель: обучение педагогического
  коллектива и родителей умению самостоятельно изготавливать декоративные
  работы в технике квиллинга.
Задачи:
Познакомить с новыми методами и приемами работы с бумагой.
Научить выполнять простейшие элементы квиллинга.
Вызвать радость творчества, удовлетворенность от выполненной
  работы, стремление к совершенствованию своего мастерства
Оборудование и материалы:
интерактивная доска и мультимедийник для показа слайдов,
бумажные полоски разного цвета,
зубочистки для накручивания полосок,
клей – карандаш, клей момент.
ножницы,
яйцо от киндер сюрприза.

I.
  Подготовительно
  – организационный этап:
(Приветствие,
  вступительное слово мастера, необычное начало занятия)

Ход
  занятия:
Уважаемые коллеги! Я рада приветствовать вас на мастер-классе,
  который хочу начать с такого предложения:  «Квиллинг – это просто, если …». Вот,
  что это за, если, мы с вами ответим в конце нашего мастерства.

Для создания хорошего настроения, настроя на работу, повышения
  жизненного тонуса, уверенности в себе предлагаю вам поиграть в упражнение
  «Зеркальце».

1. Упражнение «Зеркальце» (встраиваются в диалог, проявляют
  активную позицию, тем самым помогая мастеру в организации занятия)

Участники стоят по кругу.
У меня в руках  зеркальце. Я произношу такие слова: «Кто на
  свете всех милее, всех румяней и белее?» и передаю зеркальце рядом стоящему.
  Тот, в свою очередь, говорит такие слова: «Я…(называет имя) всех милее всех
  румяней и белее» и передает зеркальце следующему участнику. Следующий
  участник повторяет слова предыдущего, но уже называет свое имя.

Давайте поаплодируем самим себе, и займём места.

Прежде чем приступить к практической работе, необходимо разделится
  на команды. Ведь работа спорится, если рядом есть помощники. Не зря гласит
  пословица «Один в поле не воин».
Усаживайтесь поудобнее и начнём.

Красота – утешенье для глаз,
  Для души и для сердца утеха.
  Красота – и в природе, и в нас,
  Звук и отзвук, стократное эхо.
Красота не стареет. О нет!
  Чья – то юность пройдет, отсмеется,
  Отгорит, как светильник, но свет,
  Красоты – навсегда остается
Красота – доброта, вот в чем суть!
  И считай, что недаром ты прожил
  Жизнь свою, если даже чуть-чуть
  Красоту в этом мире умножил!

Сегодня и мы попробуем приумножить красоту.

Основная
часть.

(содержание
мастер-класса, его основная часть: план действий, включающий поэтапно
реализацию темы)

-Что такое красота,
нам известно. А что же такое «квиллинг»?
(презентация)

(слайд
2)
Квиллинг–  искусство
скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и
составлять из полученных деталей объёмные или плоскостные композиции.

Из бумажных спиралей создают цветы и узоры, которые затем
используют обычно для украшения открыток, альбомов, подарочных упаковок, рамок
для фотографий. Изделия из бумажных лент можно использовать также как настенные
украшения или даже бижутерию.

Считается, что искусство возникло в средневековой Европе, где
монахини создавали медальоны, обрамление для икон и обложки для книг,
закручивая на кончике птичьего пера бумажные полоски с позолоченными краями,
узор из которых создавал имитацию золотой миниатюры.

В
XV—XVI веке квиллинг считался искусством, в XIX веке — дамским развлечением.
Большую часть XX века оно было забыто. И только в конце прошлого столетия
квиллинг снова стал превращаться в искусство.

(слайд 3) Бумага
Бумага
для квиллинга
 годится
далеко не любая. Она должна быть окрашена по всему объему. Эти качества
необходимы, чтобы бумага держала форму, не выцветала и хорошо скручивалась.
Стандартная ширина полосок бумаги для квиллинга 3 мм, но можно использовать 5 и
7 мм. Длина таких полосок может быть различной. Наборы готовых нарезанных
полосок бумаги для квиллинга можно купить в магазине.

(слайд 4) Инструменты для квиллинга
Инструментами для квиллинга могут быть
специальные приспособления с деревянной, пластиковой или металлической ручкой и
тонкой "вилочкой" на конце. В такую "вилочку" удобно
вставлять полоску бумаги и постепенно её закручивать в ролл, поворачивая ручку.
Кроме "вилочек" для квиллинга используют шило с тонким жалом.
Необходимыми инструментами также являются пинцет и ножницы, кончики которых
должны быть острыми и точно совмещенными, что необходимо для выполнения работ
высокой точности и максимально точной нарезки бахромы.
При
работе для склеивания деталей используется клей ПВА. Он
достаточно густой, крепко схватывает склеиваемые поверхности, не размачивает и
не обесцвечивает бумагу, не оставляет следов, так как становится прозрачным при
высыхании.
Для
разметки будущей композиции также понадобятся простейшие чертёжные инструменты:
циркуль, линейка, карандаш.

(слайд 5) Инструменты для квиллинг
На
первый взгляд техника бумагокручения несложна. Полоска бумаги закручивается в
плотную спираль. Для этого накручиваем кончик полоски на остриё инструмента для
скручивания. Сформировав сердцевину спирали, продолжать работу целесообразно
без использования инструмента. Так Вы сможете, прикладывая одинаковые усилия на
подушечки пальцев, почувствовать равномерно ли формируется спираль. Она будет
основой дальнейшего многообразия всех форм. После этого спираль распускается до
нужного размера, и затем из неё формируется необходимая фигура. Кончик полоски
прихватывается капелькой клея. Существует множество типовых фигур, но Вы всегда
сами можете придумать новые.

(слайд
6)
Начать
работу стоит с простейшей спирали, скрутив полоску бумаги, закрепив капелькой
клея- это и будет основной элемент «Квиллинга».
Чтобы
сделать из спирали капельку, необходимо сжать пальцами одну сторону. Эту деталь можно
использовать как лепесток и/или листок для цветочка.
Спираль
также можно зажать с двух сторон, и вы получите "лодочку" - элемент,
который тоже используют как листок для цветка.

(слайд
7) Формы
Существуют
различные формы скручивания.

Квиллинг
требует аккуратности и усидчивости. Но особая его прелесть в том, что красивые
работы получаются с первого же раза. Достаточно пошагово следовать
рекомендациям и технике изготовления.

(слайд
8)
Квиллинг
может быть простым и легким;

(слайд
9)
Сложным

(слайд
10)
Многоцветным

(слайд
11)
Трогательным
или стильным

(слайд
12)
Объёмным

И
сегодня мы остановимся на объёмном квиллинге, думаю, что это вам будет
интересно и практически не сложно.

(слайд
13)
Мастер – Класс  «Зелёный попугайчик»
(Методические
рекомендации педагога для воспроизведения темы мастер-класса. Показ приемов,
используемых в процессе мастер-класса, показ своих “изюминок” (приемов) с
комментариями)
(Выполняют
задания в соответствии с обозначенной задачей, индивидуальное создание
задуманного)

(слайд
14) Попугайчики
Почему
именно попугайчик? Мне кажется это очень красивые и необычные создания.
Существует 230 видов попугаев. Например:
Волнистые  попугайчики
Попугай Ара
Попугай Какаду
Попугай Жако

(слайд 15)
Предлагаю начать осваивать квиллинг не на дорогой бумаге для
квиллинга, а на цветной офисной бумаге.
Открою сразу маленький секрет:  резать бумагу,  нужно на
глаз, так как след от карандаша остаётся на бумаге и потом его видно на работе.
Ещё нам

понадобятся: зубочистка, вместо специального приспособления,
линейка – лекало, для равномерной формы спирали, ножницы, клей, яйцо , от
киндер – сюрприза и хорошее настроение.

(слайд 16) Гребешок, крылышки
и хвостик
Возьмите
белую полоску и скрутите спираль при помощи зубочистки, край склейте клеем. Сильно
туго спираль не затягивайте. Здесь, как раз можно воспользоваться лекалом. Потом
оберните её красной полоской и склейте клеем. Должно получиться три одинаковых
заготовки. Сделайте полукруг. Для этого сожмите двумя руками края спирали так,
чтобы верхняя часть спирали была немного больше, чем нижняя часть. Склейте их
между собой.

А
теперь приклейте их на макушку яйца при помощи клея момента. Получиться
гребешок. Также сделайте крылышки и хвостик.

(слайд
17) Макушка
Возьмите
красную полоску и сверните спиральку, край закрепите клеем. Должно получиться
две таких заготовок. Сделайте полукруг. А теперь приклейте их с обеих сторон
гребешка.

Возьмите
красную полоску и сверните тугую спиральку, край склейте клеем. Должно
получиться восемь одинаковых заготовок.

А
теперь приклейте их по кругу на макушке.

Возьмите
полоску зелёного цвета. Скрутите тугую спиральку, край закрепите клеем.
Сделайте из неё треугольник. Для этого сожмите один край спиральки, а потом
двумя руками сожмите оставшуюся часть спиральки. Таких заготовок потребуется
8-10 штук.

А
теперь приклейте их по кругу после красных заготовок.

(слайд 18) Глаза и нос
Возьмите
полоску белого цвета и скрутите спираль, немного распустите её, скрепите клеем.
Сделайте из неё каплю. Для этого сожмите один край спиральки. Таких заготовок
понадобиться две.

А
теперь приклейте их на туловище, примерно чуть выше середины яйца.

Возьмите
полоску синего цвета и отрежьте от неё маленький квадратик, сделайте из него
круг. Таких заготовок понадобиться две. А теперь приклейте на белые капельки -
это и будут глаза.

Для
носа возьмите полоску фиолетового  цвета, скрутите спираль и чуть-чуть распусти
заготовку. Склейте и придайте изогнутую форму.

Туловище
можно обклеить широкими «каплями».

(слайд
19) Подставка и лапки
Чтобы
сделать подставку, склейте  вместе несколько  полосок, примерно 8 и скрутите
 их в плотный жгут.

Для
одной лапки склейте  вместе две «стрелы» по боковой стороне. Для этого
возьмите красную полоску, скрутите спиральку и сделайте «стрелу». Потом сожмите
одну сторону спиральки, а оставшую часть спиральки сожмите двумя руками и
соедините нажатием руки. Приклейте к нижнему диску-подставке. Потребуется
четыре заготовки.

(слайд
20) Нам понадобилось:
14
полосок белого цвета
26
полосок красного цвета
1
полоска фиолетового цвета
48
полосок зелёного цвета

Афиширование
представление
выполненных работ. Заключительное слово (организует обмен мнениями присутствующих,
дает оценку происходящему)

-Теперь
давайте продемонстрируем наши шедевры. Оценим свои работы. Какая группа начнёт?

Рефлексия
активизация
самооценки и самоанализа по поводу  деятельности на мастер- классе.

И
подводя, мастер- класс к завершению,  мне бы хотелось, чтобы вы продолжили
предложение, с которого начался мастер – класс «Квиллинг – это просто, если…»

…
если попробовать только раз»
(слайд
21)

Желаю
всем удачи, я девчонки.
А
также счастья, радости, любви.
И
пусть вам всем везёт по жизни,
 Пусть
любят вас и ценят мужики.
 Живите,
радуйтесь, творите.
Хорошее
творите – не боясь.
И
пусть вам в жизни
Только
лучик солнца светит,
А
может и попутная звезда.
Желаю
вам идти дорогой ровной.

Дорогой
мира, дружбы и любви.
И
детям тем, с которыми вы вместе
Дойти
до самой долгожданной высоты.
Пусть
будет всё: падения и взлёты
И
может быть, и что – нибудь ещё.
Но
только помните, родные вы девчонки.
Что
будет всё у вас, конечно, ХОРОШО.

Спасибо
вам, уважаемые коллеги  за участие в  мероприятии.
Примите
от меня  в подарок на добрую память буклеты, в которых вы найдете и схемы, и
образцы, и технику выполнения квиллинга.

Всего
доброго.

Литература:
М.И.Ковалева «Пожелания девчонкам»
jkdesignstudio.blogspot.de›2012/06/blog-post_…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МАСТЕР - класс.docx

alt: Гребешок, крылышки и хвостик

alt: Дорогой мира, дружбы и любви.

title: Мастер - класс "Квиллинг - это просто, если...."


extracted_text:
ХОД УРОКА

1.  Организационный момент
- Послушайте стихотворение А.Шибаева.

Всему название дано – и зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным-полно, а безымянных нету...
Язык – и стар, и вечно нов!
И это так прекрасно –
В огромном море – море слов –
Купаться ежечасно!

- Для чего нужны слова?

2. Повторение

– Сегодня мы продолжим работу по изучению «Секретов речи».
Мы так привыкли к словам... Читаем, пишем, шутим, поем.
Язык богат словами, их много, они запоминаются постепенно.
Вы, вероятно, уже знаете и используете в своей речи
несколько тысяч слов, и каждый день ваш словарный запас пополняется
двумя-тремя, а то и пятью-шестью новыми словами.
Из наших занятий вы узнали, что бывают слова: синонимы,
антонимы, фразеологические обороты.

-Давайте вспомним, какие слова называются синонимами?
- Близкие по значению.
-Замените фразеологические обороты синонимами.

1. В час по чайной ложке – медленно.

2. Рукой подать – близко.

3. Повесить нос – грустить.

4. Раз, два и обчелся – мало.

5. Куры не клюют – много.

6. Кожа да кости – худой.

– Зачем нужны синонимы в русском языке?
- Чтобы речь была красивой, не было повторов.

-  Какие слова называются антонимами?
- Противоположные по своему значению.

– Прочитайте пословицы и назовите слова-антонимы.

День да ночь – сутки прочь.

Слушай больше, а говори меньше.

Кто много говорит, тот мало делает.

-Ребята, для чего мы учимся использовать в своей речи
синонимы, антонимы, фразеологические обороты?

- Чтобы речь была красивой, выразительной.

3. Изучение нового материала

А теперь я предлагаю отгадать загадки. Отгадки запишите на
листе, они нам пригодятся.
Огурец
Молоко
Колос
Перрон
Малина
Метро

Выполните задания, подчеркните буквы и выпишите слово
отдельно на листе.
О чем мы сегодня будем говорить? (Об омонимах)
-Что такое омонимы?

Я.Козловский написал:

Одинаково нас пишут,
Одинаково нас слышат.

4. Объяснение нового материала.

- Вам, ребята, встречались с близнецы? Вы, наверное,
помните, как трудно их различить. Есть близнецы и в языке, это слова, которые
очень похожи друг на друга, но имеют разные значения. В греческом языке это
слово имеет значение "одинаковое имя".

Но ведь близнецы только внешне похожи, а характеры, привычки
могут быть совершенно разными. Вот и сегодня  мы посмотрим на омонимы с разных
сторон. И узнаем много интересного о них.

5. Первичная проверка понимания нового материала

Потеряла Алёнушка ключ.
На опушке искала — не
видно.
Вдруг журчащий увидела
ключ,
Да не этот ей нужен, как
видно.

- Расскажите теперь, а какие  значения есть у слова "ключ".
(ответы учащихся).

- Во- первых, это ключ, который подходит к замку, т.е орудие
для запирания и отпирания замка'( картинка). А есть и другое слово
"ключ"- источник, родник (картинка), то есть ключ, который бьёт из
земли.
Если Вы спросите: что общего в этих ключах? Вам ответят:
ничего, кроме названия.
А наши предки видели здесь сходство. Они считали, что родник
открывает землю, как ключ открывает дверь, и даёт выйти воде наружу.

- Назовите омонимы в стихотворении Козловского. ( ключ-
ключ)
ВЫВОД: Одинаково звучат и пишутся. (Карточка)

…..Придумайте предложения со словом «кран»

- Омонимы могут возникнуть и из иностранных слов. Что такое
"кран"? (ответы учащихся). Кран, который открывает воду, пришёл к нам
из голландского языка. А кран огромный башенный, который строит дома,- из
немецкого.

2. Прочитайте предложения, вставьте пропущенные буквы.

На грядке рос зелёный
лу…(г,к) Мы с ребятами пошли на лу…(г,к)

Объясните свой выбор.
Назовите омонимы
ВЫВОД: Одинаково звучат, пишутся по-разному.

3. Внимательно прочитайте предложения.

Вдали был виден красивый
замок. Мы не смогли открыть замок.

-Назовите слова омонимы. Почему вы их по разному
произносите?
Объясните.
ВЫВОД: Одинаково пишутся, звучат по-разному

ОБЩИЙ ВЫВОД:
- Омонимы можно разделить на три группы. Они приведены в
таблице.

1. Одинаково звучат и пишутся.

2. Одинаково звучат, пишутся по-разному.

3. Одинаково пишутся, звучат по-разному.

6. Закрепление
Вы должны найти в тексте омонимы и распределить их в три
колонки, название каждой группы вам подскажет таблица.

1. Уж наступал вечер. Уж питается лягушками. (В 1-ю
колонку.)

2. 3ацвели душистые гвоздики. Мальчик рассыпал маленькие
гвоздики. (В 3-ю колонку.)

3. Сложный код. Пушистый кот. (Во 2-ю колонку.)

6.  Обобщение и систематизация знаний

- С какими новыми словами вы познакомились? (С омонимами)

- Какие слова называются омонимами? (ТАБЛИЦА)

ДОПОЛНИТЕЛЬНО…7. С помощью омонимов возникают шутки,
прибаутки, игра слов. У каждого из вас на столе лежит текст стихотворений-шуток.
Найдите в стихотворении омонимы, объясните их значения. Карточка

1. Собирала Маргаритка
Маргаритки на горе.
Растеряла Маргаритка
Маргаритки во дворе.

2. Возвращаясь под вечер с поля,
Потеряла сережку Поля.
Ту сережку нашел Сережка.
Прибежал, постучал в окошко:
Отыскалась твоя сережка.

3. На виду честного люда
Трусит с горки ехать Люда.
А у Сани, а у Сани
С горки сами мчатся сани.

4. Молоко покрыла пеночка,
Варится в котле овсянка.
За окном щебечет пеночка,
Подпевает ей овсянка.   (Я. Козловский)

- Отгадайте загадки:

1.Какие кошки мышей не ловят? (Кошки электромонтёра)

2.  В бою рубят, а после боя развлекают. (шашки)

3. Оружие, камни- самоцветы, фрукты. Одно название- разные
предметы. (гранаты)

4.  Всех с дороги прочь гоню, коль разбегусь. А на крыше я
торчу, не шелохнусь. Лёд на речке режу вдоль и поперёк. А на дне морском я
махонький...Кто? (конёк).

alt: ХОД УРОКА 1. Организационный момент -

alt: Слушай больше, а говори меньше

alt: А наши предки видели здесь сходство

title: Русский язык "Омонимы"


extracted_text:
Структурно-
логическая схема модели воспитательной системы 5 «А» класса

Цель-формирование в процессе
  жизнедеятельности авторского отношения учащихся  к себе и своему бытию,
  социальному и природному окружению, миру человеческой культуры на основе
  национальных традиций, культуры и краеведения

Задачи:
ü
Создать условия для развития мотивации к познанию мира, приобретению
знаний.
ü
Способствовать воспитанию у учеников чувства патриотизма,
  ценностного отношения к наследию Родного края, любви к своей малой Родине.
ü
Содействовать активному включению воспитанников в деятельность школы,
  способствовать их социализации.
ü
Создать условия для сохранения здоровья учащихся, развитию
  спорта; воспитание ценностного отношения  к здоровому образу жизни.
ü
Создание условий для развития индивидуальности в рамках
  духовно-нравственного ее наполнения;
ü
Способствовать приобретению знаний о человеке и окружающей
  среде;
ü
Способствовать развитию умений и навыков самопознания,
  самопроектирования и саморефлексии, накоплению социально-культурного опыта
  индивидуума;
ü
Создание условий для развития всех творческих способностей
  учащихся в процессе коллективного и индивидуального жизнетворчества

Принципы
  функционирования воспитательной системы:
·
  Дифференциация
·
  Субъективность
·
  Добровольность, активность, интерес
·
  Доверие и поддержка
·
  Выбор
·
  Творчество и успех
·
  Единство общечеловеческого и национального в организации
  учебно-воспитательного процесса
Принципы воспитания,
  ориентированные на развитие индивидуальности:
ü
  целостность
ü
  бинарность
ü
  доминантность
ü
  вариативность
ü
  сформированность помогающих отношений
ü
  творческая активность
ü
  рефлесивность

Содержание:
·
  Развитие личности
·
  Сотрудничество
·
  Сотворчество
·
  Содружество
·
  Культура
·
  Традиции

Технологии:
·
  Личностно-ориентированное взаимодействие
·
  Сотрудничество
·
  Сотворчество
·
  Содружество

Методы: Словесный,
  наглядный, метод стимулирования, контроля и самоконтроля, рефлексия

Формы: Тематические классные
  часы, встречи с интересными людьми, праздники, ярмарки, посещение музеев,
  театров, филармоний, экскурсии. Смотры-конкурсы, творческие самопрезентации,
  ролевые игры, трейнинги саморазвития и личностного роста.

Результат:
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА -
  ЗДОРОВАЯ, ТВОРЧЕСКАЯ, САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ, КОММУНИКАТИВНАЯ, ТОЛЕРАНТНАЯ,  ЛЮБЯЩАЯ
  РОДИНУ ЛИЧНОСТЬ

ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА
Взаимопомощь, поддержка своих товарищей,
  толерантность, вежливость, сплоченность

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

file_name: схема модели воспитательной.doc

alt: НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


extracted_text:
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ

file_name: УУД ОКРУЖ МИР 5 КРИТ.doc

alt: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ

title: Универсальные учебные действия Ознакомления с окружающим миром (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Сценарий вечера встречи выпускников 20
 год

                                                Автор: Варганова
С.А. – учитель технологии, ИЗО
          МОУ «СОШ
№2 г.Юрюзань»
Дата и время проведения:
Мести проведения:
Оборудование:
Ход
сценария

Фанфары

Ведущая:

Здравствуйте,
дорогие друзья:
Выпускники
разных лет, любимые учителя.
Добро
пожаловать на вечер встречи
В
любимый город, в родную школу.
По традиции торжественную
часть вечера открывает гимн РФ. Прошу всех встать.
Звучит гимн РФ .
Внимание
на экран.

Юбилейный
фильм о школе

В
20___ году, _________, во Дворце Культуры прошло торжественное мероприятие,
посвященное Юбилею школы.  Так совпало, что в один год школа праздновала три
круглые даты: 50, 80, и 120 лет! Не одно поколение учителей сменилось за это
время, многих уже давно нет с нами. Светлая память о них сохранилась в ваших
сердцах. Давайте посвятим им минуту молчания.
Большое
спасибо.

Сегодня,
как и в школьные годы, вы собрались вместе! Этот прекрасный вечер мы посвящаем
ВАМ!
Слово
предоставляется директору школы ___________________________.
МУЗЫКА___________________
(выступление
директора школы)

Ведущая:

Ах,
школьное детство! Вернемся все вместе
Всего
лишь на миг в золотые деньки…
Как
добрая сказка, как светлая песня,
Живут
в нашем сердце и в школе они.

(
1969 год)

Ведущая:

Мы
приглашаем на эту сцену выпускников 1969 (тысяча девятьсот шестьдесят девятого)
года! Аплодисменты!
Спасибо
(за теплые слова/за поздравление/за выступление/нашим выпускникам).
А
теперь прошу обратить ваше внимание на экран!
 На
старте 19….

(1974
год )

Ведущая:

На
сцену приглашаются выпускники 1974 года!
Спасибо
(за теплые слова/за поздравление/за выступление/нашим выпускникам).

А
сейчас свой подарок дарят ученики       ого класса. Танец «               »

(1979)

Ведущая:

Слово
предоставляется выпускникам 1979 года!
Спасибо
(за теплые слова/за поздравление/за выступление/нашим выпускникам).

Для
вас поет ученица  ого класса
«                                  »

Ведущая:

Внимание
на экран!

(1984)

Ведущая:

Выпускники
1984 года, вам слово!
Спасибо
(за теплые слова/за поздравление/за выступление/нашим выпускникам).

Для
вас на сцене образцовый цирковой коллектив «   », композиция «   »

(1989
год )

Ведущая:

Прошу
выйти на эту сцену выпускников 1989 года!
Спасибо
(за теплые слова/за поздравление/за выступление/нашим выпускникам).

Встречайте!
Старшая группа ансамбля «  », песня «Куда уходит детство»

Внимание
на экран!

(1994)

Ведущая:

На
сцену приглашаются выпускники 1994 года!
Спасибо
(за теплые слова/за поздравление/за выступление/нашим выпускникам).

Свой
подарок дарит клуб полезного досуга. Танец «                  »

 (1999
год)

Ведущая:

На
сцену приглашаются выпускники 1999 года!
Спасибо
(за теплые слова/за поздравление/за выступление/нашим выпускникам).

Для
вас поет   «                                                     »

Внимание
на экран!

(2004
год)

Ведущая:

Слово
предоставляется выпускникам 2004 года!
Спасибо
(за теплые слова/за поздравление/за выступление/нашим выпускникам).

На
сцене образцовый цирковой коллектив       . Композиция «                  »

(2009
 год)

Ведущая:

Выпускники
2009.  Вам слово!
Спасибо
(за теплые слова/за поздравление/за выступление/нашим выпускникам).

Встречайте
бурными аплодисментами среднюю группу ансамбля «        », Песня «   »

Внимание
на экран!

(2014
год)
Выпускники
2014.  Вам слово!
Спасибо
(за теплые слова/за поздравление/за выступление/нашим выпускникам).

Внимание
на экран

Выпускникам
свой подарок дарит образцовый цирковой коллектив «    »

Пусть
годы стремительно мчатся и дерзко
Как
воды бушующих рек –
Но
пристанью детства,
Но
пристанью сердца
Останется
школа навек!
На
этом наш вечер встречи подошел к концу.
Удачи вам, дорогие выпускники. До новых встреч!

file_name: Сценарий вечер встречи г. Варганова С.А.docx

alt: МУЗЫКА ___________________ (выступление директора школы)

alt: Ведущая: Внимание на экран! (1984)

alt: Для вас поет « »

intro: Сценарий вечера встречи выпускников

другое

group: Педагогика

tags: вечер встречи выпускников

title: Сценарий вечера встречи выпускников


extracted_text:
Викторина с детьми
старшего дошкольного возраста «Я здоровье берегу, быть здоровым я хочу»
Цель:
• закрепить с детьми знания о том, как заботиться о своём здоровье;
• формировать привычки здорового образа жизни;
• развивать коммуникативные навыки;
• воспитывать у детей стремление быть здоровым.
Оборудование:
• Эмблемы команд
• Флажки для жюри
• Муляжи продуктов (полезные и вредные для здоровья, две
корзины, два стола
• Овощи (морковь, капуста, лук, чеснок)
• Корзина (с угощениями-фруктами)
Ход:
Ведущий: Внимание! Внимание!
(Дети читают стихи).
Сам я встал сегодня рано, чистить зубы сам пошёл,
Сам умылся из-под крана, и расческу сам нашёл.
Перед зеркалом стою – посмотрите на меня, неужели это я!
Чистим зубы дважды в сутки, чистим долго три минутки,
Щёткой чистим не лохматой, пастой вкусной ароматной.
Чистим щёткой вверх и вниз – ну, микробы, берегись!
Кран откройся, нос умойся. Мойтесь сразу оба глаза.
Мойтесь уши, мойся шейка, мойся, мойся, обливайся,
Грязь смывайся, грязь смывайся!
Ведущий: О чём эти стихи? (о чистоте). А чистота – залог здоровья.

Все мы хотим быть здоровыми, сильными, красивыми.
Сегодня мы с вами попробуем разобраться, что же поможет нам такими стать. В
нашей игре участвуют две команды. Давайте их поприветствуем.
Команда «Почемучки» и команда «Всезнайки».
Поприветствуем наше жюри.
Обращение к жюри: Жюри не судите нас слишком строго,
мы знаем для нашего возраста достаточно много.
Жюри: Каждая команда за правильный ответ будет получать флажок.
В конце игры мы сосчитаем флажки и определим победителя.
1 конкурс «Приветствие команд»
1.команда: Мы команда – «Почемучки»
Мы на встречу к вам пришли
И смекалку, и уменье мы с собою принесли.
2.команда: Мы – «Всезнайки», всем друзья,
Нам проиграть никак нельзя.
С вами мы сразимся, так просто не сдадимся.
2 конкурс «Разминка» (загадки)
Ведущий: Все вы знаете выражение «Чистота – залог здоровья».
Для того
что бы мы могли успешно бороться с микробами, нам нужны помощники. Про них я
загадаю загадки.
1. Ускользает, как живое, но не выпущу его я.
Белой пеной пенится.
Руки мыть не ленится. (Мыло)
2. Лёг в карман и караулит «рёву», «плаксу» и «грязнулю».
Им утрёт потоки слёз,
не забудем и про нос. (Носовой платок)
3. Костяная спинка, жесткая щетинка.
С мятной пастой дружит,
Нам усердно дружит. (Зубная щетка)
4. Хожу, брожу не по лесам, а по усам и волосам.
И зубы у меня длинней, чем у волков и у мышей. (Расчёска)
5.Вот какой забавный случай: поселилась в ванной туча.
Дождик льётся с потолка мне на спину и бока.
До чего ж приятно это! Дождик тёплый подогретый.
На полу не видно луж, все ребята любят (душ)
6. Я увидел свой портрет, отошел – портрета нет.
И сияет, и блестит, никому она не льстит,
А любому правду скажет и как есть, ему расскажет (зеркало)
3 Конкурс «Блицтурнир»
1. Можно ли грызть сосульки? Почему нельзя?
2. Для чего надо делать зарядку?
3. Что нужно сделать, если ты вспотел? Почему?
4. Можно ли играть в мяч на проезжей части? Почему нельзя?
5. Можно ли целый день смотреть телевизор? Почему нельзя?
6. Что нужно делать, чтобы не заболеть гриппом?
7. Можно ли дразнить на улице собак? Почему нельзя?
8. Можно ли кушать на улице? Почему нельзя?
4 конкурс «Знаю ли я своё тело»
Ведущий: Я загадаю вам загадки, а отгадки вы вслух не говорите,
покажите
отгадку на своём теле. А жюри будет наблюдать, какая команда
покажет правильно и быстрее. (Ребята встают в полукруг)
1. Вот гора, а у горы две глубокие норы.
В этих норах воздух ходит, то заходит, то выходит (Нос)
2. Всегда во рту, а не проглотишь (Язык)
3. У двух матерей по пять сыновей, одно имя всем (Пальцы)
А теперь я буду называть части тела, а вы до них дотрагивайтесь ладонями.
Жюри посмотрит, какая команда покажет всё правильно и быстро. Приготовились!
Начали!
Щёки…колени…локоть…подбородок…ухо. переносица…живот…пятки… затылок…плечи…кисть
руки.
5 конкурс Игра-эстафета «Полезные продукты»
Ведущий: На большом подносе лежат разные продукты. Вы должны выбрать
только те, которые полезны для здоровья.
6 конкурс капитанов «Угадай на вкус»
Капитанам предлагают с закрытыми глазами определить на вкус
овощи. Кто больше? (морковь, капуста, лук, чеснок).
Ведущий: Вот и пришло время подводить итоги нашей игры.
Ой, а кто это к нам в гости пришел? (инсценировка «Вредные микробы»).
(Выходят Микробы и поют на мелодию песни «Говорят, мы бяки-буки» из
мультфильма «Бременские музыканты»).
1. Мы микробы буки-бяки,
Размножаться мы хотим.
Все сдаются нам без драки,
Всех мы быстро заразим.
Заразим, заразим, никого не пощадим.
Заразим, заразим, не пощадим!
2. Каждый год зимой приходим,
Заставляем всех чихать.
Вам здоровье мы попортим,
Вмиг загоним вас в кровать.
Все в кровать, все в кровать, всем болеть и всем чихать.
Всем в кровать, всем в кровать, кашлять, чихать!
Доктор: Чтобы всем не заболеть, нужно маски нам надеть!
(микробы пятятся назад).
Чтоб микробов победить и температуру сбить,
Чай с малиной надо пить, спать больного уложить!
Мёд поможет с молоком – тёплым и приятным,
И накройтесь, потеплей одеялом ватным!
Сон при гриппе – лучший лекарь, также тёплое питьё.
Следует сходить в аптеку – витаминов там полно!
Ведущий: Витамины в овощах, ягодах и фруктах.
Разобьют микробов в прах - свежие продукты!
Витамины, витамины, вам устроим Именины.
Пейте соки и компот, и не будет вам забот!
Доктор: Где ж микробы – отступили? Мы их, братцы, победили!
Ведущий: Все здоровы, ты и я, витаминам всем УРА!
Будем спортом заниматься и конечно закаляться!
Наш совет всегда готов: Будь здоров!
ВСЕ: Всегда здоров!
Ведущий: А теперь предлагаем нашему жюри подвести итоги.
(награждение победителей)
Ведущий: Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнования,
Обеспечивший успех!

file_name: Викторина с детьми старшего дошкольного возраста.docx

alt: Нам усердно дружит. (Зубная щетка) 4

intro: для детей

экология

group: Дисциплины


extracted_text:
Роль
межпредметных связей для активизации познавательной деятельности учащихся
         Проблема межпредметных связей интересовала педагогов еще в
далеком прошлом. В России значение межпредметных
связей обосновывали В.Ф. Одоевский, К.Д.Ушинский и другие педагоги, они
подчеркивали необходимость взаимосвязей между учебными предметами для отражения
целостной картины мира, природы "в голове ученика", для создания
истинной системы знаний и миропонимания.
Необходимость связи между учебными предметами
диктуется также дидактическими принципами обучения, воспитательными задачами
школы, связью обучения с жизнью, подготовкой учащихся к практической
деятельности. В современных условиях
возникает необходимость формирования у школьников не частных, а обобщенных
умений, обладающих свойством широкого переноса. Такие умения, будучи
сформированными в процессе изучения какого-либо предмета, затем свободно
используются учащимися при изучении других предметов и в практической
деятельности.
С помощью многосторонних межпредметных связей не только на
качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания
учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и
решения сложных проблем реальной действительности. Именно поэтому межпредметные
связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и
воспитании школьников.
Межпредметность
– это современный принцип обучения, который влияет на отбор и структуру
учебного материала целого ряда предметов, усиливая системность знаний учащихся,
активизирует методы обучения, ориентирует на применение комплексных форм
организации обучения, обеспечивая единство учебно-воспитательного процесса.
Функции межпредметных связей
Методологическая функция выражена
в том, что только на их основе возможно формирование у учащихся
диалектико-материалистических взглядов на природу, современных представлений о
ее целостности и развитии, поскольку межпредметные связи способствуют отражению
в обучении методологии современного естествознания, которое развивается по линии
интеграции идей и методов с позиций системного подхода к познанию природы.
Образовательная функция межпредметных
связей состоит в том, что с их помощью формируются такие качества знаний
учащихся, как системность, глубина, осознанность, гибкость. Межпредметные связи
выступают как средство развития химических понятий, способствуют усвоению
связей между ними и общими естественнонаучными понятиями.
Развивающая функция межпредметных
связей определяется их ролью в развитии системного и творческого мышления учащихся,
в формировании их познавательной активности, самостоятельности и интереса к
познанию природы. Межпредметные связи помогают преодолеть предметную инертность
мышления и расширяют кругозор учащихся.
Воспитывающая функция межпредметных
связей выражена в их содействии всем направлениям воспитания школьников в
обучении химии. Опираясь на связи с другими предметами, реализуется комплексный
подход к воспитанию.
Конструктивная функция межпредметных
связей состоит в том, что с их помощью совершенствует содержание учебного
материала, методы и формы организации обучения.
Виды межпредметных связей в содержании обучения химии
Совокупность функций
межпредметных связей реализуется в процессе обучения, когда осуществляется все
многообразие их видов. Различают связи внутрицикловые (связи
химии с физикой, биологией, географией) и межцикловые (связи
химии с историей, литературой, русским языком, технологией, мировой
художественной культурой, математикой). Виды межпредметных связей делятся на
группы, исходя из основных компонентов процесса обучения (содержания, методов,
форм организации): содержательно-информационные и организационно-методические.
Содержательно-информационные
межпредметные связи делятся по составу научных знаний, отраженных в программах
химических курсов, и бывают:
·
фактические;
·
понятийные;
·
теоретические;
·
философские.
Межпредметные связи на
уровне фактов (фактические) – это установление сходства фактов, использование
общих фактов, изучаемых в курсах физики, химии, биологии, и их всестороннее
рассмотрение с целью обобщения знаний об отдельных явлениях, процессах и
объектах природы. Так, в обучении биологии и химии учителя могут использовать
данные о химическом составе человеческого тела.
Понятийные межпредметные
связи – это расширение и углубление признаков предметных понятий и формирование
понятий, общих для родственных предметов (общепредметных). К общепредметным
понятиям в курсах естественнонаучного цикла относятся понятия теории строения
веществ: тело, вещество, состав, молекула, строение, свойство, а также общие
понятия: явление, процесс, энергия и др. При этом они углубляются,
конкретизируются и приобретают обобщенный, общенаучный характер.
Теоретические межпредметные
связи – это развитие основных положений общенаучных теорий и законов, изучаемых
на уроках по родственным предметам, с целью усвоения учащимися целостной
теории. Типичным примером служит теория строения вещества, которая представляет
собой фундаментальную связь физики и химии, а ее следствия используются для
объяснения биологических функций неорганических и органических веществ, их роли
в жизни живых организмов.
Планирование и пути реализации межпредметных связей в обучении
химии
Использование межпредметных
связей – одна из наиболее сложных методических задач. Она требует знаний
содержания программ и учебников по другим предметам.
Реализация межпредметных
связей в практике обучения предполагает сотрудничество учителя химии с
учителями биологии, физики, географии; посещения открытых уроков, совместного
планирования уроков и т. д.
Методика творческой работы
учителя химии включает ряд этапов:
·
изучение раздела "Межпредметные связи" по каждому
химическому курсу и опорных тем из программ и учебников других предметов,
чтение дополнительной научной, научно-популярной и методической литературы.
Рассмотрим это на примере
отдельных глав школьного курса “Биология”.
·
поурочное планирование межпредметных связей с использованием
курсовых и тематических планов;
·
разработка средств и методических приемов реализации
межпредметных связей на конкретных уроках;
·
разработка методики подготовки и проведения комплексных форм
организации обучения;
·
разработка приемов контроля и оценки результатов осуществления
межпредметных связей в обучении.
Опыт работы показал, что
систематическое использование межпредметных познавательных задач в форме
проблемных вопросов, количественных задач, практических заданий обеспечивает
формирование умений учащихся устанавливать и усваивать связи между знаниями из
различных предметов.
Решая подобные задачи,
учащиеся совершают сложные познавательные и расчетные действия:
·
осознание сущности межпредметной задачи, понимание необходимости
применения знаний из других предметов;
·
отбор и актуализация нужных знаний из других предметов;
·
их перенос в новую ситуацию, сопоставление знаний из смежных
предметов;
·
синтез знаний, установление совместимости понятий, единиц
измерения, расчетных действий, их выполнение;
·
получение результата, обобщение в выводах, закрепление понятий.
В этом заключена важнейшая
развивающая функция обучения химии.

         Таким образом, при систематическом
использовании межпредметных связей у учащихся:
1. Формируется интерес к предмету.
2. Учащиеся приучаются искать связь химии с
жизнью, что побуждает их пользоваться дополнительными источниками информации.
3. Повышается уровень знаний.
4. Совершенствуются навыки самообразования.
5. Формируется диалектико-материалистическое
мировоззрение.
Осуществление
межпредметных связей в средних профессиональных заведениях является одним из
условий повышения качества подготовки квалифицированных специалистов.
Раскрывая состояние проблемы осуществления межпредметных связей можно утверждать,
что глубокое усвоение знаний и формирование умений их использования на уроках
по разным предметам способствует росту познавательных интересов учащихся, снимают
утомляемость и повышают работоспособность. Вместе с тем я считаю, что умения
осуществлять межтемный и межпредметный перенос знаний и умений и работать на
более высоком уровне познавательной активности, в свою очередь складывается из
более конкретных умений, таких как умение, сравнивать, анализировать,
устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, доказывать, выдвигать
гипотезы, приводить аналогии, планировать свою деятельность и т.д.
Только формирование этого комплекса умений
позволяет научить учащихся осознанно использовать знания по общеобразовательным
предметам на уроках по спецдисциплинам общетехнического и специального цикла, и
наоборот, профессиональные знания – для более глубокого усвоения основных
мировоззренческих понятий общеобразовательного курса.
Не трудно заметить, что все перечисленные
умения являются умениями межпредметного характера, и их целенаправленное
формирование возможно на материале всех предметов, изучаемых в средних
профтехучилищах. Без сомнения, формирование умений межпредметного характера
является одним из обязательных условий, обеспечивающих целесообразность выбора
метода обучения, требующего высокого уровня познавательной самостоятельности
учащихся.
Лучшие
педагоги прошлого указывали на вредные последствия изолированного преподавания
родственных предметов. О необходимости учета взаимосвязи между предметами
готовится в трудах выдающихся педагогов XVII-XIX веков Я.А.
Коменского, Д. Локка, И.Г. Песталоцци, И.Ф. Герберта, А. Дистервега и др., а
так же в трудах русских просветителей XIX-XX в. В.Г.
Белинского, В.Ф. Достоевского, В.Ф. Одоевского. К.Д. Ушинского (3, с. 5).
В
советской педагогике проблеме межпредметных связей особое внимание уделяла Н.К.
Крупская. Она писала: «Политехнизм не есть какой-то особый предмет преподавания,
он должен пропитывать собою все дисциплины, отразиться на подборе материала и
в физике, и в химии, и в естествознании, и в обществоведении. Нужна взаимная
увязка этих дисциплин и увязка их с практической деятельностью, и особенно
увязка с обучением труду».
Я
абсолютно согласна, что вопрос о межпредметных связях и профессиональной
направленности остается актуальным и в настоящее время. Причем особо важное
значение меж предметные связи приобретают в средних профессиональных учебных
заведениях, где общеобразовательные предметы с позиций современных достижений
науки и техники должны раскрывать перед учащимися пути и способы практической
реализации в народном хозяйстве законов развития материального мира.
Таким
образом, профессиональная направленность преподавания обеспечивает перенос
знаний, умений, навыков и применение их в новой ситуации с целью повышения
качества знаний, более рационального использования учебного труда и времени и
как результат – формирование конкурентоспособного специалиста.

file_name: Межпредметные связи.doc

alt: Опыт работы показал, что систематическое использование межпредметных познавательных задач в форме проблемных вопросов, количественных задач, практических заданий обеспечивает формирование умений учащихся устанавливать и усваивать связи…

intro: Межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании школьников. С помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Формирование умений межпредметного характера является одним из обязательных условий, обеспечивающих целесообразность выбора метода обучения, требующего высокого уровня познавательной самостоятельности учащихся.


extracted_text:
Сценарий к 9 мая в старшей группе
Звучат песни военных лет.
Ведущая: Дорогие, дети, сегодня
праздник мы посвящаем Дню Победы.
Был
великий день победы
Много
лет тому назад
День
победы помнят наши деды
И
должен помнить каждый из внучат
Ведущая: Летней ночью на рассвете
Когда
мирно спали дети
Гитлер
дал войскам приказ
И
послал солдат немецких
Против
русских против нас.
1.     (ролик « Вставай страна
огромная»)
Ведущая: Призывно и тревожно,
звучали в дни войны слова песни « Вставай страна огромная» и поднимались мы,
большая семья русских, украинцев, беларусов, грузин, татар и людей других
национальностей. Фашисты бомбили города, жгли сёла, убивали людей.  Четыре
года воевал с врагами наш народ.
За
страну родную люди отдавали жизнь свою
Никогда
мы не забудем, павших в доблестном бою.
2.     Исполняется танец
«Журавли»
Ведущая: За Днепр и Волгу, шли
солдаты в бой
Сражался
каждый  за край родной
За
каждый город, каждое село
За
всё, что на земле росло
За
детский садик и за светлый класс
 За
мир и счастье, каждого из нас!
3.     Ведущая зажигает «вечный
огонь» (свечку)
Ребенок:
И
мы приходим с яркими цветами
Туда,
где наш солдат лежит
И
вечный огонь, как память
Всегда
озаряет гранит
4.     Исполняется песня
«Вечный огонь»
Ведущая: Вечная слава героям!
Вспомним
всех поименно
Вспомним, героев своих
Это
нужно не мёртвым
 Это
нужно живым!
Вспомним
гордо погибших
Солдат
в борьбе
Наш
 долг - не забывать никогда о войне!
Почтим
память героев минутой молчания!
Прошу
всех встать!
5. Минута молчания

-спасибо,
садитесь!
Ведущая: Труден был путь к победе!
 Жесток
был смертельный бой,
Но
просчитались фашисты, не сломлен народ войной!
-
Мы, победили!!! 9 мая стал всенародным днём победы!
6. Звучит  песня «Салют победы»

Дети читают стихи:
1
ребенок:
За
всё, что есть сейчас у нас
За
каждый наш счастливый час
Спасибо
доблестным солдатам,
 Что
отстояли мир когда то
2
ребенок:
В
день победы утром рано выйди в город, погляди
Шагают
гордо ветераны
С орденами
на груди!
3
ребенок:
Светит
солнце ярко, ярко
Светит,
всем нам в вышине
Спасибо
русскому солдату
Пусть
хорошо живётся детворе!
4
ребенок:
Четыре
долгих года победу ждал народ
Пылает
от салютов вечерний небосвод
 И
едут, едут, едут домой во все концы
 Солдаты
победители, Российские бойцы
5
ребенок:
День
победы праздник дедов это праздник твой и мой
Пусть
же чистым будет небо у ребят над головой.
6
ребенок:
Пусть
гремят сегодня пушки на парадах и в кино
Мы
за мир, войны не нужно, это точно, решено!!
7
ребенок:
Мы
за то, чтоб в мире дети не играли бы в войну
Чтобы
утором на рассвете слушать мира тишину
8
ребенок:
Мы
за то, чтоб вся планета зеленела словно сад
Чтобы
нес спокойно службу мирной родины солдат!
7. Исполняется  песня « С дедом на парад»
Ведущая:
С
праздником вас, дорогие друзья! С ДНЁМ ПОБЕДЫ!
8. Звучит песня «День победы»

Текст песни
«Вечный огонь»
1.Над могилой в тихом парке
расцвели
тюльпаны ярко
вечно
тут огонь горит
тут
солдат советский спит

2.Мы
склонились низко, низко
у
подножья обелиска
наш цветок расцвёл на нём
жарким
пламенным огнём

3.Мир
солдаты защищали
жизнь
они за нас отдали
сохраним
в сердцах своих
память
светлую о них.
Текст песни «С
дедом на парад»
 Трубы заиграли, весело с утра
На Парад Победы нам идти пора
Китель с орденами дедушка надел
Улыбнулся, подтянулся и помолодел

Парад Победы, Парад Победы
На Красной площади идет
Парад Победы, Парад Победы
Встречает праздник весь народ

Дед мой на эсминце в дни войны служил
Смело и отважно он фашистов бил
Бой за Севастополь помнит как сейчас
И о нем мы деда просим повторить
рассказ
Припев:

Солнце ярко светит, яблони цветут
Воины седые с внуками идут
Славные герои, Родины сыны
Подвиги их разные помнить мы должны

Парад Победы, Парад Победы
На Красной площади идет
Парад Победы, Парад Победы
Встречает праздник весь народ

Парад Победы, Парад Победы
На Красной площади идет
Парад Победы, Парад Победы
Встречает праздник весь народ
Ура!!!

file_name: 9 мая 2021 старшая гр.docx

alt: Сценарий к 9 мая в старшей группе

alt: Ведущая: Труден был путь к победе!

alt: Текст песни «Вечный огонь» 1

intro: праздничный концерт  посвященный 9 Мая!

title: Салют победы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
«Частинская средняя общеобразовательная
школа»
Полный адрес: 617191, Пермский край,
Частинский район, с. Частые,
ул. Карла Маркса, д. 33

Методические
разработки итоговых контрольных работ по русскому языку для учащихся 5,6,7, 8
классов

(диктанты и тестовые задания)

Автор: Шерстобитова
Светлана Ивановна,
учитель
русского языка и литературы

с. Частые, 2020г.

            Инструкция для учащихся по выполнению задания

Контрольная работа состоит из диктанта и грамматических заданий

  На его выполнение дается 45 минут.

Данная итоговая контрольная работа проверяет знания учащихся за год

по программе Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой, В.Разумовской

Итоговая
контрольная работа по русскому языку в 5 классе
за
2020-2021 учебный год

Диктант.

Солнце
поднимается, и вся окрестность освещается радостным светом.
Пора отправляться
в путь. Собираем рюкзаки, по карте выбираем маршрут. К вечеру мы должны
добраться до станции.
Дорожка вьется
узкой лентой. По ее сторонам растут молодые березки. Еще издали видим огромный
дуб, который широко раскинул свои могучие ветви. Подходим к нему и
располагаемся в его тени на отдых. Стрекочут кузнечики, слышится пение птиц.
Ветер тихо колышет листьями дуба и навевает сон. Сладко спится под шепот
листвы.
Но мы не успели
насладиться отдыхом, как услышали раскаты грома. Они раздаются все ближе и
ближе. В грозу опасно находиться под высокими деревьями. Надо скорее добраться
до ближайшей деревни и спрятаться там от дождя.   (108 слов)

Выполнить
грамматическое
задание:

1. Разобрать
слова по составу: собираем, вьется, дорожка, издали, узкой,   отдых.
2.
Разобрать предложение по членам предложения: По ее сторонам растут молодые
березки.

3.
Выполнить фонетический разбор слова: дуб

4.
Выписать предложение простое, осложненное

Итоговая контрольная работа   по русскому языку в 6 классе

Диктант.

Сквозь
заросли что-то засияло жестяным блеском. Ваня приподнялся, заглянул через
невысокие кусты и увидел блистающую на солнце поверхность небольшого
искусственного озерца. Мальчик обогнул кусты и оказался на берегу. Кто-то
выложил его ноздреватым камнем. В трещинах росли причудливые цветы и спускались
прямо к воде. В ней на фоне торфяного зеленоватого дна проглядывали
тускло-желтые караси.
Ванина
собачонка взгромоздилась на камень и стала лакать воду. Караси не испугались.
Они будто хотели обнюхать собачью морду. Это было необыкновенное зрелище!
Мальчик
присел и опустил руку в воду. Теплая вода заколебалась, и караси исчезли.
Только лучик солнца продолжал отражаться в воде. Вдруг к пальцам Вани прикоснулось
что-то холодное и скользкое. Он сжал кулак и почувствовал, что у него в руке
бьется, дрожит рыбина.  (117 слов)

Выполнить
грамматическое
задание:

1.
Разобрать слова по составу: жестяным, прикоснулось, бьется, рыбина,
холоднее.
2.
Разобрать предложение по членам предложения: Сквозь заросли что-то засияло
жестяным
блеском.

3.
Выполнить словообразовательный разбор: обнюхать, тускло-желтые, зеленоватого,
проглядывали.
4.
Выписать предложение простое, осложненное.

Итоговая контрольная работа   по русскому языку в 7 классе

Диктант.
Дом
стоял несколько в стороне. Окна его были покрашены масляной краской, а
небольшое крылечко сбоку еще пахло сосной. Двери были раскрыты настежь, но хозяев
в доме не оказалось. Направо от двери стоял некрашеный стол, слева виднелась
массивная печь.
Вскоре
с улицы прибежала Наташа, встретившая меня так, как будто мы с ней были старые
знакомые. Она радушно предложила мне чаю и ранней малины, но я попросил ее
сначала показать мне сад, выращенный чуть ли не под самым Полярным кругом.
Мы
вышли из дома. Сад лепетал тополиной листвой. Перешагнув за калитку, я
неожиданно увидел яблоньки, малинник, густо усыпанный кое-где уже поспевающей
ягодой. Почувствовав смолистый аромат, я повернул налево и увидел кедры. Они были
иссиня-черные, по-медвежьи угрюмы и неприветливы. Наташа ласково и как-то
застенчиво потрепала одно дерево.

(125 слов) по Ф.Абрамову

Выполнить
грамматическое задание:

1.
Разобрать слова по составу: аромат, смолистый, по-медвежьи, усыпанный,
лепетал.

2.
Разобрать предложение по членам предложения: Сад лепетал тополиной
листвой.

3.
Найти предложение, осложненное причастным оборотом, и подчеркнуть.
4.
Найти предложение, осложненное деепричастным оборотом, и подчеркнуть.

Итоговая контрольная работа   по русскому языку в 6 классе
(по учебнику В.Разумовской)

В
конце октября иногда устанавливается удивительная погода. Утром выпадает роса,
холодная, обжигающая ноги, кое-где появляется даже утренник, белый, хрустящий.
И тогда чудесная панорама открывается взору. Каждый лист, упавший на землю,
каждая паутинка, протянутая там и сям, песчаный берег неширокой речонки, сплошь
зараставший летом темно-зеленой растительностью, - все словно обсыпано пудрой.
Небо
чистое, и оно такого синего цвета, какого не увидишь в жаркую летнюю пору. В
безветренную погоду солнце начинает пригревать, и вскоре там, где хрустел под
ногами заморозок, появляются россыпи крупной, как отборные бриллианты, росы.
Особенно красива паутина, обсыпанная росой.
С
наслаждением дышишь свежестью. В эту пору можешь рассчитывать на самые крепкие
грибы. Они тоже обрызганы росой, а в середине некоторых из них собирается
немного влаги, прозрачной, как хрусталь.
Преодолеваешь
невысокий подъем и по тропинке, вьющейся по берегу, выходишь к лесу.

       Выполнить
грамматическое задание:

1.
Разобрать слова по составу: свежестью, безветренную, рассчитывать, вьющейся,
вскоре.
2.
Разобрать предложение по членам предложения: в конце октября иногда
устанавливается удивительная погода.

3.
Найти согласованное распространенное обособленное определение и подчеркнуть.
4.
Найти распространенное обособленное обстоятельство и подчеркнуть.

Тесты
по русскому языку
для проведения итогового тестирования учащихся

7 класса

   Вариант №1

А1.Укажите слово, в котором букв больше, чем
звуков
1.     подъезд 2. лезть 3.
мягкий 4. история

А2.В каком слове подчеркнутая буква обозначает твердый согласный?
1. шинель
2. компьютер  3. академия   4. термин

А3. Укажите, в каком
слове два суффикса
1.     двоехвостка 2.
гармонистка 3. расчистка 4. водокачка
А4. Укажите, каким
способом образовано слово «преданность»
1.     приставочным 2.
суффиксальным 3. приставочно-суффиксальным
 4. сложением 5.
переход из одной части речи в другую
А5. Укажите, в каком
ряду фразеологизмы являются  антонимами
1. с глазу на
глаз, один на один     2. руки золотые, на все руки мастер
3. раззвонить во
все колокола, держать язык за зубами
4. прикусить язык,
приложить руку
А6. Укажите, в каком
примере есть числительное
1.     пятнадцатилетний
подросток 2. переплатил вдвое
2.     тройка лошадей  4.
двое учеников
А7. Укажите
предложение, в котором НЕТ ошибки в употреблении
числительных

1.     Завязывал шнурки
обоими руками 2. Поступил в двух тысяча девятом году 3. Прочитал полутораста
страниц романа. 4. Прибавил к
пятьюстам.

А8. Укажите ряд слов,
в котором на месте пропуска нужно писать одну и ту же
букву

1.     выр…стить,
сл…гаемое 2. сж…гать, соб…ру
2.     выр…сли, з…ря  4.
сл…жить, к…сание
А9. Укажите пример, в
котором на месте пропуска нужно писать букву И
1.     на пути к
пр…граде  2. дверь пр…открыть
3. Пр…зидент
страны    4. пр…одоление барьера
А10. Укажите пример, в
котором на месте пропуска нужно писать букву
Ы

1. сверх…идейный
2. меж…игровой   3. роз…грыш  4. пед…институт
А11. Укажите слово, в
котором пишется буква Е
1.     врач…м  2.
сургуч…вый 3. сгущ…нка 4. ш…в
А12.Укажите слово, в
котором пишется одна буква Н
1.     тума(н,нн)ый 2.
ветре(н,нн)ый 3. клюкве(н,нн)ый, 4. стекля(н,нн)ый
А13. Укажите слово, в
котором пишется НН

1.     жаре(н, нн)ая рыба
2.некраше(н,нн)ый пол  3. высуше(н,нн)ое белье
3.     топле(н,нн)ое
молоко

А14. Укажите слово,
которое пишется слитно

 1. (пол)дивана
2. (пол)листа  3. (кое)как  4.
(как)будто
А15 Частица   НЕ
пишется
раздельно

1.     (Не)высокий, а
низкий берег. 2. (Не)лепый случай
2.     (Не)кто постучал в
дверь.  4. (Не)чего
терять.
А16.  Пишется частица
НИ

 1.н…(с) кем
поделиться    2. н…что показалось  3. н… (у) кого не видел
  4. н..кого
выбрать
А17. Укажите
предложение, в котором НЕТ грамматической ошибки
1.     По приезду в
Таганрог я посетил  чеховские места.
2.     Успех может быть
достигнут благодаря глубоких знаний.
3.     Он не любил
работать и вел праздный образ жизни.
4.     Первый и второй
день состязаний прошел
спокойно.
А18. В каком варианте
ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Л.Н.Толстой (1)
вспоминая годы (2) проведенные на Кавказе (4) говорил, что главные свои идеи
(3) он вынес оттуда.

      1.
1,2,3,4        2. 1,2.4          3. 2,3,4           4.
1,4
Прочитайте
предложения и выполните задания 1-6
(1)…  (2) И все же
человек оставался диким, пока не изобрел письмо. (3) Но и после этого он все
время придумывал для языка что-нибудь новое: он без устали искал пути к тому,
чтобы его собратья как можно лучше и правильнее его понимали. (4) Люди создали
надежное орудие – язык - и с его помощью развили науку и технику, а потом
заставили науку и машины улучшать это орудие. (5) Первая серьезная помощь от
механических приспособлений пришла к языку, когда изобрели
книгопечатание.

1.  Какое из
приведенных ниже предложений должно быть первым в этом
тексте?

1. Люди стали
людьми, когда они придумали слово, чтобы общаться друг с другом.
2. Язык возник в
глубокой древности.
3.  Животные, как
и люди, тоже имеют свой язык.
4. Первые люди на
земле не умели
разговаривать.
2. Какое сочетание слов
является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей
сложного предложения текста?
1.     человек оставался
(предложение 2)
2.     люди создали
(предложение 4)
3.     люди заставили
улучшать (предложение 4)
4.     изобрели
(предложение
5)

3.     Укажите верную
характеристику (4) предложения текста
1. простое   2.
сложное, союзное 3. сложное, бессоюзное 4. простое, осложненное однородными
членами
4. Укажите номер
предложения, в котором прилагательное употреблено в
значении
существительного

1. 2        2.  3            3. 4          4.
5
5. Укажите, в каком
значении употреблено слово дикий в предложении 2

1. находящийся в первобытном
состоянии

2. неприрученный

3. грубый,
необузданный

4. чуждающийся людей,
застенчивый
6.
   Укажите
притяжательное местоимение в
предложении

1.    2            2. 3           3. 4
5.5

Тесты
по русскому языку
для проведения итогового тестирования учащихся

7 класса

Вариант № 2

А1.Укажите слово, в котором звуков больше, чем
букв
2.     подъезд  2. лезть
3. ягуар  4.
бюллетень

А2.В каком слове подчеркнутая буква обозначает мягкий согласный?
1. фанера
2. теннис  3. ателье   4. кашне

А3. Укажите, в каком
слове два суффикса

2.     хвостатый 2.
барабанщик 3. пианистка 4. дочка
А4. Укажите, каким
способом образовано слово «слева»
2.     приставочным 2.
суффиксальным 3. приставочно-суффиксальным
 4. сложением 5.
переход из одной части речи в другую
А5. Укажите, в каком
ряду фразеологизмы являются синонимами
1. висеть на
хвосте, висеть на телефоне 2. во все горло, на всю ивановскую
3. гонять лодыря,
гоняться за двумя зайцами
4. давать жару,
давать голову на
отсечение

А6. Укажите, в каком
примере есть числительное
4.     пятилетний малыш
2. шли впятером
5.     тройка лошадей  4.
семеро
козлят
А7. Укажите
предложение, в котором НЕТ ошибки в употреблении
числительных
2.     Между обеими
окнами. 2. Поступил в две тысячи восьмом году 3. Прочитал полторы страниц
романа. 4. Прибавил к девятьюстам.
А8. Укажите ряд слов,
в котором на месте пропуска нужно писать одну и ту же
букву

3.     выр…стить,
сл…гаемое 2. сж…гать, соб…ру
4.     выр…сли, з…ря  4.
сл…жить, к…сание
А9. Укажите пример, в
котором на месте пропуска нужно писать букву И
2.     на пути к
пр…граде  2. дверь пр…открыть
3. Пр…зидент
страны    4. пр…одоление барьера
А10. Укажите пример, в
котором на месте пропуска нужно писать букву
Ы

1. сверх…идейный
2. меж…игровой   3. роз…грыш  4. пед…институт
А11. Укажите слово, в
котором пишется буква Е
2.     врач…м  2.
сургуч…вый 3. сгущ…нка 4. ш…в
А12.Укажите слово, в
котором пишется одна буква Н
2.     тума(н,нн)ый 2.
ветре(н,нн)ый 3. клюкве(н,нн)ый, 4. стекля(н,нн)ый
А13. Укажите слово, в
котором пишется НН
2.     жаре(н, нн)ая рыба
2.некраше(н,нн)ый пол  3. высуше(н,нн)ое белье
6.     топле(н,нн)ое
молоко

А14. Укажите слово,
которое пишется слитно
 1.
(вагоно)(ремонтный)   2. (пол)листа  3. (кое)как  4.
(как)будто
А15 Частица   НЕ
пишется
раздельно
4.     (Не)широкий, а
узкий коридор. 2. (Не)годующий человек
5.     (Не)кто постучал в
дверь.  4. (Не)чего
терять.
А16.  Пишется частица
НИ

 1.н…(с) кем
поделиться    2. н…что показалось  3. н… (у) кого не видел
  4. н..кого
выбрать
А17. Укажите
предложение, в котором НЕТ грамматической ошибки
5.     По приезду в
Таганрог я посетил  чеховские места.
6.     Успех может быть
достигнут благодаря глубоких знаний.
7.     Он не любил
работать и вел праздный образ жизни.
8.     Первый и второй
день состязаний прошел
спокойно.
А18. В каком варианте
ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять
запятые?

 И.Н.Крамской
(1) считал работу над портретом Н.А.Некрасова оконченной (2) и другой замысел
(3) уже волновал его (4) творческое воображение.

1.1,2           2. 2             3. 2,3            4.3,4
Прочитайте
предложения и выполните задания 1 – 6
1… 2)Их рисуют
бородатыми, с посохом в руке и с котомкой за плечами.
3)Полагается
думать, что вела их смиренная вера. 4)… вело их страстное любопытство, сомнение
в том, что земля круглая и все люди двуглазы.
5) А это уж не
смиренье, а бунтарство. 6) Эти люди не перевелись, не у всех у них длинные
бороды и посох – много среди них и молодежи.

                                        (По М.
Осоргину)
1. Какое   из
приведенных ниже предложений должно быть первым в этом
тексте?
1)Русские писатели
и художники – реалисты правдиво изображали русский
народ.

2)А.Н.Островский части
изображал в своих пьесах странниц.
3)Исстари
повелось, что были на Руси странники- правдоискатели.
4)Монахи-отшельники
всегда были на
Руси.

2. Какое из
приведенных ниже слов или сочетаний должно быть на месте пропуска в четвертом
предложении текста?
1.наверное    2.а
на самом деле    3. однако     4. скорее всего
3.Какое сочетание
слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из
частей сложного предложения текста?
1. их рисуют
(предложение 2)   2.полагается думать (предложение 3)
3. не смиренье, а
бунтарство 9предложение 5)
4. много среди них
молодежи (предложение 6)
4. Укажите верную
характеристику (2) предложения текста
1) простое  2)
сложное, союзное 3) простое, осложненное 4) бессоюзное,
сложное
5. Укажите номер
предложения, в котором есть краткое прилагательное
1)2
2)3                      3) 4                       4)
6
6. Укажите номер
предложения, в котором используются антонимы
1)2
2)4                3)5                        4)6

Итоговый    тест

по теме «Причастие» для учащихся 7 класса

1.     Найти и отметить
причастие
а) благородный б) великодушный
в) священный  г) рассказанный
2. Отметь
действительное причастие
а) украденная вещь
б) услышанная песня в) задремавшая птица г) сложенный из
камыша

3.Отметь
страдательное причастие
а) проезжавшие
подводы б) приткнувшийся к берегу паром в) обильно цветущие поляны г) взятый из
колодца
4. Отметь краткое
страдательное причастие
а) распахнутый
ворот б) оторванные пуговицы в) принята на работу г)измятые
брюки

5. Отметь
действительное причастие настоящего времени
а) засеявший поле
б)несший с собой  в) красящий забор г) прибывший на
станцию

6. Отметь
действительное причастие прошедшего
времени
а) борющийся за
правду б) любящий чтение в) слушающий музыку г)увядший от
засухи

7. Отметь
страдательное причастие настоящего
времени
а) видимые звезды
б) освещенный переулок в) вязанные крючком варежки
г) грохочущий по
рельсам

8. Отметь
страдательное причастие прошедшего времени
а) гонимый ветром
б) улыбающийся от радости в) сжатый от давления г) множимое
число

9.Отметь в
причастии пишется
А/Я
а)закруч…нный
б)сколоч…нный в)размеш…нный в горшке
г) выкач…нное из
гаража
колесо

10. Отметь в
причастии пишется Е
а)спрят…нный
б)прочит…нный  в) засе…нное  г)высуш…нное белье
11. Отметь НН в
причастии

а) вяза…ые
перчатки  б)некоше…ые луга  в) туше…ое на слабом огне мясо     г) жаре…ая
картошка

12. Пишется одна
Н

а)топле…ое молоко
б)закопче…ый котелок в)покраше…ый пол  г)медле…ый
танец

13. НЕ с
причастием пишется раздельно
а) закон
(не)изменен б) (не)навидящий взгляд в) (не)выученный урок г) (не)скошенная
трава

14. НЕ с
причастием пишется слитно

а) (не)просохшая
после дождя земля   б) еще (не)вспаханное поле
в) (не)выученные
уроки   г) (не)начатое, а законченное дело
15. Е
пишется

а)
трава скош…на  б)огонь потуш…н в) мост сожж…н  г) остриж…н
наголо

  Итоговый тест

по теме «Наречие»  для учащихся 7 класса

1.     Отметьте
наречие

а) вернулись
б)крыльями  в)наугад
г)форму
2.Отметьте наречие
степени и
меры
а) гулять дотемна
б)разгораться медленно  в)сломать нарочно  г)увеличить
вдвое

3.Отметьте наречие
в сравнительной простой степени
а) темнело б)домой
в)вскоре  г)проще
4. Отметьте
наречие в сравнительной составной степени
а) более выше
б)более близко  в)дважды   г)наиболее ярко
5. Отметьте наречие
в превосходной составной степени
а) более низко б) уже
в)всех громче  г) всех звонко
6. НЕ с наречием
слитно
а) (не)вежливо, а
грубо  б)совсем (не)высоко  в)далеко (не)весело
г) говори
(не)искренне

7.НЕ с наречием
раздельно

а) (не)лепо
б)(не)последовательно  в)(не)дружелюбно г)ничуть
(не)радостно

8.Пишется
НИ

а) н…как  б) н…откуда
в)н…сколько  г)н…куда
9.Пишется НЕ
а) н…сколечко   б)
н…чуть  в)н…где   г)н…мало
10. НН в наречиях
пишется
а)груст…о
б)испуга…о     в)интерес…о
г)присталь…о
11. Пишется
суффикс О
а) ещ…    б) зловещ…
в) волнующ…     г) горяч…
 12. Пишется
А

а) влев…    б) засветл…
в) начист…           г) досух…
13. Пишется
О

а) сначал…      б)
затемн…      в) издавн…        г) слев…

14. Наречие
пишется через
дефис

а) (по)прежнему
пути    б) (по)этому мостику  в) подошел (в)плотную
г) ярко
(по)зимнему
15.Наречие пишется
слитно

а) (кое)как   б) бок(о)бок
в) (в)рассыпную  г) (еле)еле
16. Пишется мягкий
Ь

а) замуж…    б) много
луж…    в) настеж…     г) невтерпеж…
17. Пишется мягкий
Ь

а) пахуч…   б) с
плеч…        в) кирпич…     г) вскач…

18. Отметь
категорию состояния
природы
а) В лесу было
чудно.  б) Меня знобило.  в) Стало грустно. г) Было весело.
19. Отметь
категорию состояния человека
а) На улице сыро.
б) В пещере темно. в) Утром морозно. г)Было стыдно.

    Тест по теме «Орфография»

для учащихся   6 класс

Необходимо выбрать от 1 до 4
ответов

1. Пишется
Б                               2. Пишется
Г

1.замена
тру…                            1. фильм про
ган…стеров
2.о…шивка
корабля                   2. ле…чайшая
ткань
3.о…щительный
человек          3. возни…ший
недавно
4. заячья
ла…ка                          4. тяжелый
неду…
5. обаятельная
улы…ка              5. посмотри вокру…

3. Пишется
Д                               4. Пишется
З

1. импортная ве…чина                 1. ди…локация
войск

2. по…точить карандаш               2. им  движет
коры…ть

3. взять о…гул                               3. …беречь
богатство

4.выхо… найден                            4. варенье и…
смородины

5. ме…кое слово                            5. посадили
кипари…

5.
Пишется Ч                                        6. Пишется К
1.
жестокий захват…ик                        1. вяз…ий
грунт
2.
старый фонар…ик                             2.тунгус…ий
метеорит
3.
перевод…ик с немецкого                 3. лицеист…ий
кружок
4.
с…итанные часы                               4. казац…ая
сабля
5.
птица с…астья                                   5. спать было
жест…о

7.
Пишется  А                                       8. Пишется
А
1.нежное
прик…сновение                 1. в книге не хватает девяност… страниц
2.
долгожданная з…ря                       2. увидеть сорок…ножку
3.
известный р…стовщик                  3. ави…модельный кружок
4.
хорошо нак…ли сковороду           4. пр…дажа дома
5.
поставить к…вычки                       5. платил исправн…

9.
Пишется И                                         10. Пишется
Е
1.
подб…ри проверочное слово               1. черепитч…тая
крыша
2.
пр…мкнуть к бастующим                    2. снег быстро та…л
3.
к ранн…му часу                                    3. посв…тить стихотворение
4.
сирен…вый пиджак                              4. дощ…ной
настил
5.
пр…мировать работника                      5. вождь
плем…ни

11.
Пишется У (Ю)                               12. Пишется
О
1.
кол…т дрова                                       1. сгущ…нное
молоко
2.
искалеч…т в бою                               2. смешная
шапч…нка
3.
клее…щий карандаш                         3. танцевать
чеч…тку
4.
шаги мерещ…тся                               4. ож…говый
центр
5.
остро реж…щий                                 5. напеч…м
пирогов

13.
Пишется  Ы                                         14. Пишется двойная
согласная
1.
не хватает кальц…я                                 1. кури(н,нн)ый бульон
2.
прилетели птиц…                                    2. а (л,лл)юминиевая
ложка
3.
раз…грать друзей                                    3. многогра(н,нн)ый
талант
4.
вз…рать с недоверием                            4. степь
пусты(н,нн)а
5.
генеральш…н дом                                   5. ю(н,нн)ый исследователь

15.
Пишется мягкий знак Ь                         16. Пишется твердый знак
Ъ
1.
умнож…те на два                                      1. в…ющиеся
волосы
2.
вышел на пен…сию                                  2. транс…арктический
перелет
3.
ему все удает…ся                                     3. суб…ективная
оценка
4.
проехать мимо дач…                               4. подняться на п…едестал
5.
стол с четыр…мя ножками                     5. крепкие
об…ятия

17.
Пишется раздельно                               18. Пишется через
дефис
1.
(в)глубь материка                                      1. где(то) на севере
2.
сосед (с)лева                                               2. как(будто)
спит
3.
(не)помнит ничего                                     3. (темно)глазый мальчик

4.
(не)чем платить                                         4. кофе
(по)турецки
5.
(не)глупый ученик                                    5. не виделись
(пол)года

19.
Правильная или неправильная расстановка знаков препинания. Отметьте предложения
с пунктуационными
ошибками.

1.
Гори звезда моя, не падай, роняй холодные
лучи.
2.
Ласточки пропали, а вчера с зарей все грачи летали, да как сеть мелькали вон
над той горой.
3.Санкт
– Петербург – город моей
мечты.
4.
Я люблю эти темные ночи, эти звезды и клены в
пруду.
5.
«А как же нам теперь выйти?»,- удивились
мы.

20.
Отметьте предложения с нарушением речевых
норм.
1.
Танец исполняли двое мальчиков и две
девочки.
2.
В этом районе живет много
грузинов.

3.
Они слишком бАлуют своих детей.
4.
Новые жалюзИ были куплены на рынке.
5.
Я пригласил в театр обоих
сестер.

1.     Определите тип словосочетания
( согласование  )

1.строительство
дома  2. по-весеннему свежий  3.по лесному озеру
4. купить
брошюру

2.     Определить тип словосочетания
(управление )

1.гениальный
ученый   2. подготовить доклад 3. по-осеннему пасмурно
4. отчаянная
храбрость

3.     Определить тип
словосочетания (примыкание)
1

Тесты
по русскому языку для проведения итогового
тестирования
для учащихся 8 класса

1.Определите
способ словосочетания – согласование
А)
строительство дома б) по-весеннему свежий  в)по лесному озеру г) купить
брошюру

2.
Определить способ словосочетания –
управление
А)
гениальный ученый  б)подготовить доклад  в)по-осеннему пасмурно г) отчаянная
храбрость

3.
Определить способ словосочетания – примыкание
А)
думать о будущем б) вековые традиции  в) достойный уважения   г) настойчиво
убеждать

4.
Отметьте предложение простое, двусоставное,
распространенное
А)
Зимняя дорога.  б) Пруд застыл.  В) Птицы готовятся к зиме. Г) Холодно.
5.
Отметьте предложение простое, односоставное,
распространенное
А)
Белка там живет ручная. Б) Потемнело в вечерней прохладе леса. В) Молодой месяц
повис над степью.  Г) Ветер не шелохнет
траву.
6.
Найдите предложение, в котором подлежащее выражено причастием
А)
Несколько человек оглянулось.  Б) Провожающие вышли из вагона.  В) Бабушка с
внучкой пришли только к вечеру. Г) Дом отдыха находился на самом краю соснового
бора.

7.
Найдите предложение, в котором подлежащее выражено
прилагательным
А)
Опоздавшие не увидели начало пьесы.  б) Все притихли от удара молнии.  В)
Маленькие играли в детской.  Г) Два приятеля шли за повозкой в гору.
8.
Найдите и отметьте предложение с простым глагольным сказуемым (ПГС)
А)
Он продолжает заниматься научной работой.  Б) Уже проснулись певчие птицы.  В)
Ветер казался теплым.  Г) Земля наша велика и
прекрасна.
9
Найдите и отметьте предложение с составным глагольным сказуемым (СГС)
А)
Ветер гонит облака с дождем.  Б) Казаки запели свою казачью песню. В)
Спортсмены готовятся участвовать в спортивных соревнованиях. Г) Ты чего тут
спрятался?
10.
Найдите и отметьте предложение с составным именным сказуемым
(СИС)
А)
Он обязан учить иностранный язык.  Б) Летят перелетные птицы. В) Ему угрожает
опасность. Г) Он будет
врачом.

11.
Найдите и отметьте предложение, в котором ставится тире между подлежащим и сказуемым
(знаки препинания не
расставлены)

А)
Читайте, не торопясь чтобы не потерять ни одной капли драгоценного содержания
книг. Б) Наш школьный двор как сад.  в) Жизнь прекрасна и удивительна. Г) Лес
самый верный помощник в борьбе за
урожай.
12.
Отметьте предложение, в котором тире между подлежащим и сказуемым не
ставится
А)
Бедность не порок.  Б) Знание орудие.  В) Книга источник знаний.  Г) Шестью
восемь    сорок
восемь.

13.Найдите
и отметьте предложение с прямым
дополнением

А)
Рыбак ловил сетью рыбу.  Б) Корни деревьев питают листья.  В) Собираю книги в
ящик.  Г) Учитель рекомендовал ученикам детские
журналы.
14.
Найдите и отметьте предложения с косвенным
дополнением
А)
Покажите на карте города.  Б) Собрание приняло решение.  В) Пароход будит
гудком город. Г) Ученик не выполнил
задания.
15.
Найдите и отметьте согласованные определения
А)
К нам приехали ребята из города.  Б) Поделки из дерева всем понравились. В) Пятилетний
малыш играл на детской площадке. Г) Дождь моросил по-осеннему.
16.
Найдите и отметьте несогласованные определения
А)
Автомобильная стоянка находилась недалеко от вокзала. Б) В киоске продавали
иллюстрированные журналы. В) Горные вершины покрыты снегом. Г) Бассейн для
плавания был открыт своевременно.
17.
Найдите и отметьте приложение (знаки препинания не
расставлены)

А)
Граждане микрорайона вышли на субботник. Б) С Волгой матушкой связано мое
детство. В) На заре казацкое войско двинулось в степи. Г) Семен Иванович служил
сторожем.

18.
Найдите и отметьте обстоятельство, выраженное сравнительным
оборотом

(знаки препинания не
расставлены)
А)Все
знали Герасима как отличного работника. Б)Вдали желтеют как бледные пятна огни
фонарей. В) Весна наступила в этом году ранняя как всегда в Полесье
неожиданная.   Г) Машина мчалась так быстро как мы и
ожидали.

19.
Найдите и отметьте предложение
определенно-личное
А)
Я долго смотрю на утренний закат. Б) Сегодня пойдем в зоопарк. В) Выступление
нашего хора понравилось публике. Г) В палате еще долго вспоминали о концерте.
20.
Найдите и отметьте предложение
неопределенно-личное
А)
Жители села готовятся к севу.  Б) Агрономы проверили всхожесть семян. В) С чего
работу начинать будем? Г) В саду окапывают
деревья.
21.
Найдите и отметьте предложение
безличное
А)
Печь накалилась до красна. Б) Лето было жаркое и сухое. В) Выгорели степи,
леса, поля. Г) Вечерами работалось тяжело.
22.
Найдите и отметьте предложение
назывное
А)
Зима подходит к середине, дороги мокнут, с крыш течет. Б) Маленький ручеек бежит
по бровке дороги. В) Вот и первые грачи.  Г) Ночью поскрипывает мороз.
23.
Найдите и отметьте неполное
предложение

А)
Маленький плотик плыл вдоль берега, а лодка ему наперерез. Б) До
Спасское-Лутовиново ехать еще далеко. В) Вот пересекаем несколько спусков и
подъемов.
Г)
Вот и выезжаем на большую
дорогу.

24.
Найдите и отметьте предложение с однородными
членами
А)
Сердобольные горожане устраивают для птиц бесплатные столовые. Б) Вокруг дуба
толпились ребята, сбежавшиеся с соседних дворов. В) Заворачивающая к плотине
санная дорога блестела на солнце. Г) Сильно страдают от голода и холода певчие
птицы.

25.
Найдите и отметьте однородные определения.  (знаки препинания не
расставлены)
А)На
аукционе выставили на продажу крохотную записную книжку.
Б)Сосед
мой затянул заунывную бурлацкую песню. В) В поле зазвучал тихий прерывистый
свист. Г) За степью простирались дубовые пихтовые
леса.
26.
Найдите и отметьте неоднородные определения (знаки препинания не расставлены)
А)
В городе построена современная телефонная станция. Б) Тяжелые холодные тучи
лежали на вершинах окрестных гор.  В) Дни стоят синеватые пасмурные.
Г)
На пригорке видны прямые широкие
улицы.
27.
Найдите и отметьте предложение с соединительным
союзом
А)
Он как-то не то сказал, не то сделал.  Б) Кружившиеся хлопья то вспыхивали, то
снова тускнели. В) Ребята бежали быстро, однако скоро устали.  Г0Территорию
сада украшают как лекарственные, так и декоративные
растения.
28.
Найдите и отметьте предложения с обособленным определением

(знаки препинания не
расставлены)
А)Ниже
виднеется весь залитый электрическим светом недавно построенный город.  Б)Дня
через три оголились доступные всем ветрам бугры.    В) Горная цепь состоящая из
множества хребтов тянется на много километров. Г) Среди нагроможденных каменных
глыб трудно найти дорогу.
29.
Найдите и отметьте предложение с обособленным приложением  (знаки препинания не
расставлены)
А)
На митингах мы корреспонденты узнаем много новостей. Б) На небе задумчиво
замерли легкие облака еще розовые от заката.   В) Ветер сырой холодный
пронизывающий стучит в окна. Г) Сосны низкие и корявые приспособились
выдерживать порывы
ветра.

30.
Найдите и отметьте предложение с обособленным обстоятельством

(знаки препинания не
расставлены)
А)
Ребята работали спустя рукава.  Б) Читать лежа вредно.  В) Вода нехотя
переливалась через перекат. Г) Несмотря на поздний час дети продолжали играть в
шахматы.

31.
Найдите и отметьте предложение с уточняющим обособленным членом предложения   (знаки
препинания не
расставлены)

А)
Кроме фруктовых деревьев в саду росли пихты ели сосны дубы.
Б)В
конце ноября в слободу явились торговцы. В) Вдоль долины совершенно правильной
линией тянется ряд громадных курганов.  Г) В поле в роще в воздухе царствовало
безмолвие.

32.
Найдите и отметьте предложение с обращением (знаки препинания не
расставлены)
А)Ты
куда спрятался?  Б) Здравствуй солнце и утро веселое! В) Зачем к нам он
пожаловал? Г) Зрелище бедствий народных
невыносимо.
33.
Найдите и отметьте предложение  с вводными словами

(знаки препинания не
расставлены)

А)Ночь
казалась безлунной. Б)Утро казалось было так великолепно. В) Горизонт кажется
узкой полоской. Г) Дождь скоро
кончится.
34.
Найдите и отметьте предложения с вставной конструкцией.

(знаки препинания не
расставлены)
А)Путешествие
на теплоходе по Волге бесспорно оставило неизгладимый след в моей памяти.
Б)Зеленый мыс вероятно находится вблизи Батуми.  В) На другое утро это было в
середине лета громкий стук раздался у меня под окном но я уже проснулся но еще
не вставал.  Г) Умение мастерство и искусство живут вероятно в пределах любого
труда.

file_name: мет.раз.р.яз. отправить.docx

alt: Пишется Ы 14


file_name: 2603-моя программа- Ветер р.pdf

alt: СОДЕРЖАНИЕ ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

alt: Сведения о Программе

alt: Пояснительная записка Современный этап развития российского и мирового общества характеризуется серьезными культурно-цивилизационными изменениями, происходящими на рубеже тысячелетий

alt: Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Утверждена распоряжением

alt: Нравственная основа подготовки к семейной жизни — это возможность для подростков научиться быть честными с самими собой, понимать глубокий смысл любви, где нет места насилию,…

alt: Поэтому важность заключается в реализации всех принципов обучения, инициирующих умственную деятельность подростка

alt: Цели и задачи программы Цель: расширить информационное поле обучающихся о семейно-брачных отношениях, возможных затруднениях и путях их преодоления;сформировать уважительное отношение к семье и ее ценностям,…

alt: Нравственные, социальные и медицинские аспекты гендерных отношений

alt: Правовые основы семейной жизни

alt: Регулятивные универсальные учебные действия: - формирование постановки цели и ее достижение, развитие самоконтроля, оценивания(включая адекватное восприятие предложений и оценки другими людьми), коррекция

alt: КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

alt: Текущая аттестация. Неоспоримые достоинства подросткового периода

alt: Правовые основы семейной жизни

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

alt: История семьи и брака. Внутрисемейная иерархия

alt: Формы аттестации Виды контроля: опрос, решение ситуативных задач, тестирование, защита проекта

alt: Информационное обеспечение: - материалы к занятиям (статьи, аудио-, видеоматериалы) - социальные видеоролики по пропаганде

alt: Сентябрь - Октябрь Организация и проведение мероприятия «День пожилого человека» 2

alt: Моисеев Д. Таинство брака. М.:

alt: Грудицына Л.Ю. Семейное право: в таблицах и схемах с комментариями

alt: Брак –добровольный и равноправный союз мужчины и женщины, основанный на взаимной любви и уважении, зарегистрированный в органах записи актов гражданского состояния, направленный на создание семьи…

alt: Развод – прекращение брака по инициативе супругов (одного из супругов) в органах записи гражданского состояния или в суде, при котором правовые отношения между супругами прекращаются…

alt: Тест 1 Оцените себя по каждому вопросу, используя отметки: 1 - никогда так не поступаю; 2 - редко поступаю; 3 - почти всегда; 4 -…

alt: Б) заболевания, возбудители которых передаются преимущественно половым путем;

alt: Сколько длится промежуток времени от момента заражения до проявления первых признаков болезни при заражении сифилисом?

alt: Г) Предупреждение 20

alt: Б) ряд поколений, происходящих от разных предков

alt: Как называют людей из разных семей, нос одинаковой фамилией?

alt: Рачительный хозяин - это А) экономный, бережливый человекБ) жадный, скупой человек

alt: А) прогулка в паркеБ) чтение книги

alt: А) свободу передвиженияБ) общение с родителями

title: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА социально-гуманитарной направленности «ВЕТЕР РАДОСТИ»


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ № 5
Тема           Ефективність виробництва, її
сутність, економічні та соціальні показники
Мета заняття:
методична           оволодіння системою знань і
вмінь, розумових здібностей студентів   на   основі   форм   і   методів
технології  розвитку проектного навчання
дидактична          забезпечити засвоєння
основних знань з теми: понять та їх визначення
виховна               формування  таких  якостей особистості, як
відповідність, організованість, дисциплінованість, обов'язок, честь, гідність,
порядність, скромність, правдивість
Вид заняття: лекція
Тип заняття:                             комбіноване

Методи та форми:                             лекція-діалог

Міждисциплінарні зв’язки:
забезпечуючи:     Історія України,
Математика
забезпечувані: Економіка   підприємства,
Менеджменту
Технічні засоби
навчання:              конспект
Методичне забезпечення:               таблиці,
навчальні  посібники
Література:
Основна:
1 Економічна теорія: Політекономія:
Підручник / За ред. В.Д. Базилевича. -  К.: Знання - Прес, 2007.
2  Мочерний    С.В.    Економічна    теорія:    Посібник.
-    К.: Видавничий центр "Академія", 2001.
Допоміжна:
1 Довгань Г.Д., Крупська Л.П., Тимченко
І.Є., Чорна Т.І. Економіка. – Харків.: ТОВ Видавництво "Ранок", 2011.

ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1 Організаційна частина
     - відмітка в журналі відсутніх;
     - перевірка готовності до заняття студентів,
аудиторії, обладнання;
     - перевірка виконання д/з черговими
(консультантами).

2 Актуалізація опорних знань.
    2.1  Фронтальна бесіда (інший засіб діагностики).
    2.2   Аналіз відповідей студентів, виставлення
оцінок у журнал.

3 Викладання нового матеріалу.
    3.1 Тема заняття: Ефективність виробництва, її
сутність, економічні та соціальні показники
    3.2 Мотивація вивчення теми.
Процес виробництва на будь-якому підприємств
здійснюється при певній взаємодії трьох визначальних чинників: персоналу
(робоча сила), засобів праці та предметів праці.

    3.3 Мета (з’ясувати економічній зміст ефективності та оцінки;
поглибити та систематизувати знання про продукт економічної діяльності, його
структуру, призначення, рух; сприяти розвитку логічного мислення, інтересу до
економіки як науки, розвивати допитливість, самостійність, навички організації
розумової праці, міжпредметні зв’язки).

    3.4 План вивчення нового матеріалу
1 Ефективність виробництва, її
сутність
2 Економічні  та соціальні показники
3.5 Виклад нового матеріалу.

4 Закріплення нового матеріалу.
5 Підсумки заняття.
6 Домашнє завдання:  [2] с.50 – 67

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 5 Тема

alt: ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ 1 Організаційна частина - відмітка в журналі відсутніх; - перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання; - перевірка виконання д/з черговими…