extracted_text:
10.02.2024, 23:51                                                                                Сертификат
1941 .pdf
СЕРТИФИКАТ
участника
V1 Всероссийского конкурса поэтической
декламации
«ИСТОРИЯ РОССИИ В СТИХАХ»
вручается
Магомедвелиевой Муминат Эмировпе
Исполнительный Директор фонда «История Отечества» РТ. ГаекуеВ
г. Москва
20 мая 2023
года
https://docs.yandex.ru/docs/view?url=ya-mail%3A%2F%2F1826772598852261410/026-1.2&пате=Сертификат
              4, 23:51                                                                                Сертификат
1765.pdf
СЕРТИФИКАТ
участника
Vl Всероссийского конкурса поэтической
декламации
«ИСТОРИЯ РОССИИ В СТИХАХ»
вручается
Исабековои
Пинихянум Назимовне
ИСПОлншпельныЙ Директор фонда «История ОтечестВа»   РТ.
ГагкуеВ
https://docs.yandex.ru/docs/view?url=ya-mail%3A%2F%2F1826772598852261360/02F1.2&пате=Сертификат                                                   1/1
10.02.2024, 23:49                                                                                Диплом-ЕА
№126648-26.06.2023.pdf

АНТОН ОМПАЛ П Е КОМ М КАЯ ОРГА ИЗ НАУЧИ
  (ГО Б РАЗОВАТЕЛ Ь Н Ы Й ЦЕНТР П ЕДА ГОГИ Ч. го род МОСКВА
«вскроссийский ИНФОРМАЦИОННО-ОГ,РАЗ
      „АКАДЕМИЯ               гори Ч ЕСКИХ РОЕКТОВ РО
                                                    еФГОС                                                                                СВ
  И ДЕТЕЛЬСЛ'
ооицилльный
ор ГА И ЗАТОРА                     ЛИЦЕНЗН}1
  « „П          КТ.РФ*         госуд             S 04
Денај
ОГРН
ин нд;нп                                           772501001   СВИДГ,ТКЛ
  КСТВО е  куй г»род    М                   ретт:я
доч 3
                                                                                надзору                                                 ЗЛ
  технологий № ФС 73-7454 Н 32
ЕА №126648 диплом
1 место
/ОЦЕПКЛ КОНКУРСНОГО ЖЮРИ 75 БЛЛ.ЛЛ
  (-0В)/
НАГРАЖДАЕТСЯ:
Эфендиева Айшат Фаридовна
Эфендиева Рена Исмаиловна,научный
  руководитель
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Белиджинская гимназиш.У21 им.А.Исрафилова»
ПО ИТОГАМ ВСЕРОССИЙСКОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПГДАГОГИЧЕСКОГО КОНКУРСА, п ГО ВОДИВШЕГОСЯ с
  24.05.2023 по 25.06.2023 , В номинлцигт:
«Достижения моих учеников», в
  рамках реализации федерального проекта Успех каждого ребенка
Исследовательская работа на тему:
«Имена ведь ----- не просто слова,
  А почти воплощенная память».
(Самуиль Маршак)
ПРОВЕРКА В
  ЕДИНО-М
           РЕЕСТРЕ ДО КУМ КИТОВ                                           '+
  ъот 700
ДМИТРИЕВ
                                                                                У
  КО ВОДИ т                                                                                АЛ.
  КУЗЬМИН
26.06.2023

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 О О О о о о о о о
о о о о о о оо о о о о,о э о о о о о а
   https://docs.yandex.ru/docs/view?url=ya-mail%3A%2F%2F1832402098386478810/02F                                                                                1/1

file_name: Достижения учеников 1.pdf

alt: С Е РТИФИКАТ участника Vl

alt: ИСПОлншпельныЙ Директор фонда «История

alt: АНТОН ОМПАЛ П Е КОМ М КАЯ ОРГА

title: Достижения уч.-ся


extracted_text:
Классный час «Имя ее в
сердце народа» (100-летие Розы Баглановой)
Цель: вспомнить жизненный и творческий путь выдающейся певицы,
воспитывать чувство патриотизма, любовь к Родине, искусству и музыке.

Оборудование:
Презентация
https://www.youtube.com/watch?v=AVxfCq3vz3s

Ход:
1.Вступительное
слово.
В Казахстане нет ни одной семьи, где бы ни знали
Розу Тажибаевну БАГЛАНОВУ. Живая легенда казахской песни, олицетворение народа и страны
прошла Великую Отечественную войну с первых и до последних ее дней, была на
всех фронтах, пела под свист пуль в окопах, землянках, на передовой. Своими
песнями воодушевляла бойцов на подвиги, вселяла веру в победу. Однажды, когда
маленькая казашка в очередной раз пела на линии фронта, фашисты испугались,
подумав, что «русские» пошли в атаку. Она вытаскивала раненых солдат с поля
боя. Встречалась со всеми маршалами Советского Союза, в том числе с
легендарными командирами Коневым и Рокоссовским, два раза была дома в гостях у
Сталина. До рейхстага не дошла всего 70 км. Ее завораживающий голос покорил
миллионы сердец, сценой для ее выступлений служили танк, ящики в окопах,
сельские клубы, стадионы, сочные джайлау, пшеничные поля, буранные зимовки,
лучшие концертные залы и дворцы мира, ей рукоплескали и солдаты, и простые
люди, и представители самых высших эшелонов власти.
Роза
Багланова прожила долгую и насыщенную жизнь, умерла легендарная певица на 89-ом
году жизни в 2011 году. Со дня ее смерти прошло уже больше 10 лет, однако Розу
Тажибаевну до сих пор помнят, как и песни, благодаря которым она прославилась.
Певица была удостоена самых
высоких и престижных государственных наград, а ее талант был признан самыми
первыми лицами страны разных времен. Роза Багланова была народной артисткой
Казахской ССР, Народной артисткой СССР, а в 1996-ом году получила звание
народной артистки Кыргызстана.

2.
Сообщения учащихся:
Детство и юность Розы
Баглановой
Роза Багланова родилась 1
января 1922 года в Казалинске Кызыл-Ординской области (ныне – Кызылординская
область). Ее отец Тажибай с детства был влюблен в
искусство. Каждые 15-20 дней он собирал у себя соседей со всей округи, причем
больше тех, кто танцевал, пел и играл на музыкальных инструментах. Предпочтение
всегда отдавал домбре. Рассказывают, у него были две жены – татарка Мариям и
казашка Аккуруш, мать Розы. Обе женщины любили петь и играть на гармони. С
малых лет полюбила петь и Роза – сказались гены родителей. Впервые маленькая
девочка спела песню перед небольшой публикой, когда ей было лет пять.
"Маленькая казашка",
как ее называли деятели культуры Советского Союза, была единственной дочерью в
семье. У Розы был сводный брат Идырыс, который, как вспоминала сама певица,
уйдя в армию, домой так и не вернулся. Письмо от него она хранила до последних
дней.
После смерти в 1933 году отца
Розы Тажибая, который служил разведчиком, семья Розы - мать, бабушка, брат с
супругой - стала испытывать большие финансовые трудности. Бабушке Розы Кундей
пришлось распродавать имущество сына, чтобы свести концы с концами. Кроме
этого, у нее было богатое приданое, которое, по рассказам Розы, бабушка стала
обменивать на продукты.
В своей автобиографической
книге "Айналайын халқымнан еркелеткен", изданной в 2007 году,
Роза делится страшными воспоминаниями: "Ежедневно мы слышали о том, что
кто-то умер в ауле голодной смертью. Дети и взрослые опухали от голода.
Говорили, что целая семья вымерла. Каждый день мы слышали о кончине кого-то из
наших знакомых. Это были страшные годы. Казалось, что завтра смерть постучится
и к тебе в дом".
Еще одним тяжелым испытанием,
выпавшим на плечи юной девочки, стала дорога в школу, которая находилась в
двух-трех километрах от аула: не было автобусов и попутных машин.
Зимой, когда сугробы были выше
крыш, дули ветра и стояли сильные морозы, мать заворачивала Розу в одеяло,
подвязывая на поясе, на голову надевала шерстяной шарф, а на ноги – самодельные
байпаки из кошмы. И в такой "экипировке" хрупкой школьнице
приходилось добираться до школы по высоким сугробам около трех километров.

Поступление в
Ташкентский текстильный институт и начало карьеры певицы
После проводов брата Идырыса в
армию в 1940-м году, откуда он попал на фронт и позже пропал без вести, Роза
стала единственной кормилицей в семье. Семье уже перестали выплачивать пенсию
за отца, и Розе пришлось перейти из Кызыл-Ординского пединститута в Ташкентский
текстильный институт, где предоставляли жилье, обеспечивали бесплатным питанием
и была возможность подрабатывать ткачихой.
Там будущую певицу приютили у
себя дальние родственники. На работу устроиться у Розы никак не получалось,
жить было не на что. Но Баглановой здорово повезло. Волею судьбы она случайно
познакомилась с директором республиканской узбекской филармонии Узбекистана
Мухитдином Кари-Якубовым, когда однажды его машина остановилась рядом с домом,
в котором она жила.
"Однажды я пела во все
горло во дворе казахскую песню. Внезапно рядом с домом остановилась машина, и
из нее вышел респектабельный господин. Директор республиканской филармонии
Узбекистана Кары Якубов долго слушал мой импровизированный концерт. Музыкант
пригласил меня на прослушивание. Так я начала работать в филармонии", -
вспоминает ту судьбоносную встречу Роза в своей книге.
Но расцвет певческой карьеры
пришелся на начало Великой Отечественной войны - весь ансамбль песни и пляски
Узбекской ССР уехал на войну поднимать дух солдат. За четыре года коллектив дал
тысячи концертов. Выступая так перед солдатами, стоявшими с оружием наперевес
прямо на передовой, однажды Роза получила ранение в глаза, перенеся несколько
операций.

Успех и слава
После окончания войны Роза
Багланова вернулась на большую сцену: к ней пришел большой успех. Она
стремительно ворвалась в ряды самых известных певиц Советского Союза, став
первой казахской певицей, которая получила широкое и всенародное признание.
В 1947-1949-х годах работала в
Казахском государственном академическом театре оперы и балета имени Абая, в
1949 -1960-х - в Республиканской филармонии им. Джамбула.
В 1949-м году снялась в
советско-венгерском документальном фильме "Юность мира".
В 1960 году стала ведущим
мастером сцены Казахского государственного концертного объединения
"Казахконцерт". В ее репертуаре — произведения мирового оперного
искусства, народные песни разных стран и песни современных композиторов.
Всесоюзную известность Розе
Баглановой принесла русская народная песня "Самара-городок", ставшая
ее визитной карточкой. Ее любил слушать сам Сталин.
В 1963 году первый секретарь
ЦК Компартии Казахстана Динмухамед Кунаев назвал Багланову "казахским
соловьем" и пригласил от имени Хрущева в Индию на выступление, вспоминал в
интервью СМИ директор объединения "Казахконцерт" Алтынбек Коразбаев.
Хрущев, увидев Багланову,
встал с места и поцеловал ей руку, добавил Коразбаев. В интервью одной из газет
Роза Багланова рассказывала, что при исполнении "Ах, Самара-городок"
Сталин встал с места.
2 апреля 1961 года во время
полета Юрия Гагарина вокруг Земли коротковолновая станция "Весна" в
Алма-Ате, осуществлявшая коммуникацию с кораблем "Восток-1",
транслировала песни Баглановой в течение 10 минут.
Гастрольная же деятельность
знаменитой певицы началась после победы во втором Всемирном фестивале молодежи
и студентов в Будапеште.
Роза исколесила не только весь
Советский Союз, но и гастролировала за рубежом: по Польше, ГДР, Австрии,
Чехословакии, Китае, Корее, Индии, Бирме, Канаде, Швеции, Бельгии и других
странах.
Роза
Багланова прожила удивительную жизнь, полную блестящих побед и достижений.
Несмотря на то, что не имела музыкального образования, в песенном искусстве она
достигла высочайшего профессионализма. Как писали ее коллеги и многочисленные ученики,
причины ее долголетия кроются в неистребимой любви к жизни и творчеству. Именно
эта любовь зажигает ее очи, как звезды, о которых когда-то сказала легендарная
Тамара ханум.
Любовь к жизни побудила
великую певицу одной из первых начать давать благотворительные концерты,
средства от которых шли в фонды Арала, Балхаша, «Милосердие». Это же чувство
позволяло ей первой замечать молодые таланты и создавать условия для их
творческого становления и роста. К примеру, она первой исполнила песни еще
неизвестного в те годы Толегена Мухамеджанова.
«Обладая великолепным даром
авторского искусства и не пафосной, а мягкой материнской нежностью, она умела
завладеть сердцами самой широкой аудитории», –  пишет Галия Шимырбаева,
которой довелось неоднократно работать с великой артисткой в жюри различных
конкурсов певцов – исполнителей народных песен.

Награды и признание
За всю свою 70-летнюю карьеру
Роза Багланова получила множество правительственных наград и званий, в том
числе "За боевые заслуги", "За победу над Германией в Великой
Отечественной войне 1941-1945 гг." и "За трудовую доблесть",
"Трудового Красного Знамени", "Знак почета", орден
"Отан".
Отдельно стоит отметить, что
Роза Багланова - единственная певица в Казахстане, удостоенная высшей
государственной награды - Халық Қаһарманы ("Народный
Герой"). Эта награда была очень дорога для Розы Тажибаевны:
"Я ценю ее так же сильно,
как и две медали "За боевые заслуги". Когда Нурсултан Назарбаев
присваивал мне это звание, он сказал: "Вы и на фронте, и в мирное время
вдохновляли народ. Мне с рождения слышен Ваш голос". Я тогда чуть не
расплакалась", - рассказывала она.
Помимо собственных мемуаров,
великой казахстанской певице посвящено несколько книг, сложены поэтические
произведения.
Также имя Розы Баглановой
включено в первый выпуск о женщинах мира англо-американской энциклопедии
"Кто есть кто".
Студия "Казахфильм"
имени Ш. Айманова сняла о певице документальный фильм "Наша Роза",
который рассказывает о большом творческом пути артистки.
Сегодня ее имя присвоено
улицам, школам, музыкальным учреждениям.  А на ее родной земле, в
Казалинском районе, к памяти великой певицы относятся с особым почтением.
Например, не один десяток лет имя Розы Баглановой носит районный Дом культуры,
ее именем названа одна из главных улиц поселка Айтеке би.
И еще раз о безграничной любви
Розы Тажибаевны к людям. Как говорит председатель районного совета ветеранов
Оразгали Бекпанов, она всегда обращалась к людям со словами «айналайын»,
«жаным», никогда не позволяла себе обращаться к собеседнику свысока, с
пренебрежением.  Такова была ее натура – она любила жизнь и людей.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Имя ее в сердце народа.docx


extracted_text:
Конспект
открытого занятия в старшей группе « Путешествие в весенний лес»
воспитатель
Белова Елена Андреевна
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, продуктивная, познавательно-исследовательская, восприятие
художественной литературы и музыки.
Цель: Развивать активность и любознательность детей
старшего дошкольного возраста в процессе познавательной деятельности.
Задачи:
Обучающие: Закреплять
представления детей о животных и их классификации (домашние и дикие, растениях,
птицах; обогащать и активизировать словарь детей по теме «весна»; повторение -
геометрические фигуры, виды транспорта, повторение цветов. Совершенствовать
счетные навыки в пределах 5.
Развивающие: Развивать
мелкую моторику рук; развивать и совершенствовать коммуникативные навыки;
развивать связную речь детей, умение рассуждать, воображение, мышление, логику.
Воспитывающие: Воспитывать
аккуратность; воспитывать чувство дружбы.
Материалы и оборудование:
-экран
(телевизор);
- конверт
с письмом, карточки-задания;
-
игрушечный руль, кепка.
-
карточки-заплатки с изображением геометрических фигур; ткань
- корзина
с игрушками.
- заранее
подготовленные из картона круги (мордочки, ушки, глазки, нос, усы и т. д.)
-
магнитная доска, магниты
-
мнемотаблица «Признаки ранней весны»
Ход занятия
Вводная часть.
Ребята,
сегодня я хочу с вами поиграть.
-
Посмотрите, что-то случилось с вашей группой? Чего-то не хватает. Правильно,
исчезли ваши любимые игрушки. Вы их не убирали?
(Нахожу
конверт.)
Это
письмо от бабы Яги, она забрала все ваши игрушки. Потому что вы не хотели их
убирать на свои места.
-
Посмотрите, здесь ещё что-то есть (достаю из конверта письмо).
….
задания выполните и верну вам игрушки
- Ну что
будем игрушки вызволять? (Открываем конверт, находим в нём задания от Б. Яги в
карточках, рассматриваем.)
- А что
бы спасти игрушки нам нужно отправиться в лес.
- А на
чем можно отправиться в лес? (машина, автобус, газель, пешком т. д.).
Дети с
помощью карточек вспоминают и закрепляют названия видов транспорта
(наземный,
воздушный, водный)
-А на
каком транспорте нам будет удобнее отправиться? (на автобусе, поезде)
Основная часть. (Обращаемся к карточкам)
- Ну что,
поехали? Тогда в путь. («Автобус» музыкальное сопровождение)
Находим
Задание.
Игра “Кто лишний и почему?”
Педагог: -Дети,
узнайте, что лишнее на картинках (среди диких есть домашнее и наоборот, среди
домашних ж-х есть дом. птицы и наоборот, и т. д.).
(слайд 1,2,3,4) Педагог хвалит за
правильные ответы.
- Ну что,
поехали дальше! (Музыка)
Дальше
нам не проехать, может полетим на ковре-самолете (Разворачиваю «ковёр», а там
дырки в виде геометрических фигур.)
- Ой,
ребята, его прогрызли мыши. Что же мы будем делать….Постойте, постойте, так вот
значит, что я нашла на улице возле вашего сада. Это заплатки. Починим ковёр?
(на подносе лежат геометрические фигуры. Дети накладывают и определяют, те
«заплатки», которые подходят для ремонта ковра).
-
Назовите фигуры, которые вам понадобились для починки ковра? Какого они цвета?
Сколько всего фигур? Сколько треугольников? Сколько квадратов? и т. д.
Физминутка
1. Мы на
коврике стоим,
Во все
стороны глядим,
Вправо,
влево, вверх и вниз,
Посмотри
и улыбнись. (Повороты головы вправо, влево, вверх, вниз)
2. Выше
руки поднимай,
Вправо,
влево покачай.
Вот так,
еще раз,
Получается
у нас! (Изображают как ветерок качает деревья)
3. А
теперь пойдем вприсядку,
Мы
веселые ребятки,
Вот так,
еще раз,
Получается
у нас! (Выполняют полуприседания)
(Дети
садятся на ковер)
- Вот и
наш ковер-самолет добрался до места назначения!
(картина
«Весна»)
(Дети
встают с ковра-самолета и рассаживаются на стульчики)
- Ой
ребята! Как здесь красиво! А какое время года сейчас? (Весна)
Загадка
Снег
чернеет на полянке,
С каждым
днем теплей погода.
Время
класть в кладовку санки.
Это, что
за время года. (Весна)
- Какие
признаки ранней весны вы знаете? Я приготовила такую таблицу, чтобы вам было
полегче ответить.
-
Посмотрите дети, Баба Яга нам оставила задание: нужно отгадать загадки!
Воспитатель: В
дупле живет
Да орешки
грызет.
(Белка)
Дети: Белка.
(Слайд 5 белка)
Воспитатель: Летом в
лесу гуляет, зимой в берлоге отдыхает.
Дети: Медведь. (Слайд 6
медвежья берлога).
Воспитатель: А
медведя не видно. Почему?
Дети: Он спит в берлоге
под снегом. (Слайд 7 медведь в берлоге)
А как
называют детеныша медведя (медвежонок)
Эта рыжая
плутовка,
Кур
ворует очень ловко.
Волку
серому сестричка,
А зовут
её (лисичка).
Дети :лисичка
(Слайд 8 лиса.) Как называют детеныша лисы
(лисенок)
Воспитатель: Длинное
ухо, комочек пуха,
Прыгает
ловко, любит морковку.
Дети: Заяц.
(Слайд 9 заяц белый)
Воспитатель:
Какие, вы молодцы! Все загадки правильно отгадали.
(слайд 10 серый зайчик)
- Ребята,
почему на этой картинке зайчик серого цвета (зимой его шубка белого цвета, а
весной он становиться серым). А кто знает зачем зайчик меняет свою шубку?
Но весна
ведь только началась и не все зайчики успели поменять свои шубки.
Пальчиковая гимнастика «Зайчик»
Зайчик
прыг, зайчик скок
Спрятался
он под кусток
Под
кусточком молчком
Только
ушки торчком.
Давайте
сделаем с вами много зайчиков
Конструирование:
Садитесь
за столы. Возьмите каждый по кружочку и теперь подставляйте сами глазки,
бантики, носик и т. д. Например, у меня получился вот такой зайчик, у вас может
получится другой, можно взять бантик другого цвета и т. д.
Приступайте
к работе.
После
выполнения работы.
- Какие
замечательные зайчата у вас получились!
(Слайд 11 Баба-Яга (видео)
Баба Яга:
Что ж, вы
дети молодцы, я не ожидала
Да еще вы
храбрецы, всех заданий для вас мало!
Что ж
немного погрущу,
Все
игрушки вам верну! (забираем корзину с игрушками)
Воспитатель: А
теперь ребята нам пора возвращаться в детский сад!
Садимся
на наш ковер-самолет.
Воспитатель :
Быстро
летает ковер-самолет
Словно на
крыльях тебя он несет.
Можно на
нем куда хочешь добраться,
Самое
главное крепче держаться!
Рефлексия
- Вот мы
и вернулись домой.
-
Молодцы. Мне было тоже очень интересно путешествовать с вами, надеюсь теперь вы
всегда будете убирать игрушки на свои места.
- Ребята
вам, понравилось наше путешествие в весенний лес?
- Для
чего мы с вами отправились в лес?
- Кого мы
с вами встретили?
- Что
было самое интересное?
-
Молодцы! Все запомнили, ничего не забыли. До свидания!
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: путешествие в весенний лес.docx

alt: Физминутка 1. Мы на коврике стоим,

alt: Да орешки грызет. (Белка) Дети:

alt: Конструирование: Садитесь за столы

alt: Молодцы! Все запомнили, ничего не забы ли

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект занятия "Путешествие в весенний лес"


extracted_text:
ШКОЛЬНАЯ НАУЧНО –
ПРАКТИЧЕСКАЯ  КОНФЕРЕНЦИЯ «ОТКРЫТИЕ»

«Зимняя»
война:
Победа
или поражение?

Автор:
Гривко Иван
Андреевич
ученик 8 «В»
класса
МОБУ «Средняя
образовательная школа № 1
с углубленным
изучением математики,
литературы и
русского языка»
Руководитель:
Шляхтун Ольга
Владимировна,
учитель истории и
обществознания
высшей
квалификационной категории
МОБУ «Средняя
образовательная школа № 1
с углубленным
изучением математики,
 литературы и
русского языка»

Оренбург - 2016
Содержание

Введение……………………………………………………………            3
1. Переговоры……………………………………………………...            4
2. Майнильский инцидент…………………………………………           6
3. Вооружение сторон. Ресурсы.
3.1. Финляндия………………………………………………..           7
3.2. Советская армия …………………………………………           9
4.Финская
Народная Армия ………………………………………           10
5.Териокское
правительство………………………………………           11
6.Значимые сражения
6.1. Битва при Толваярви…………………………………….
           12
6.2. Битва при
Суомуссалми…………………………………           13
6.3. Сражение на Раатской
дороге…………………………..            15
6.4. Штурм «Линии
Маннергейма»…………………………            18
7.Московский мирный договор…………………………..………            24

8.Потери и трофеи…………………………………………………            25
9.Заключение………………………………………………………            26
Список используемых источников………………………………             30
Приложение………………………………………………………...           31

Введение
Советско-финская война  (1939—1940), известная в Финляндии как Зимняя война (финск.  talvisota) — война между СССР и Финляндией в период с 30
ноября 1939  по 12
марта 1940 года. О ней сложено много легенд, которые часто не имеют под
собой никакого исторического основания.
Тема моей научно-исследовательской работы «Зимняя война: победа или
поражение?».
Цель моей работы выяснить правду о Советско-Финской войне.
Актуальность: Сейчас слагается множество слухов и мифов об этой войне,
каждый «пишет свою историю»,  из-за чего теряется реальная суть всех прошедших
событий. Эта война  долгое время была как бы «под запретом», о ней нигде не
упоминалось и вспоминать о ней стали  совсем недавно.
Задачи исследования:
1.   Узнать, так кто же все-таки одержал победу в
этой кровопролитной войне
2.   Рассмотреть наиболее значимые события войны.
Методика исследования:
1.Введение.
2. Майнильский инцидент.
3. Вооружение сторон. Ресурсы.
4. Финская Народная Армия.
5. Териокское правительство.
6. Значимые сражения.
7. Московский мирный договор.
8. Потери и трофеи.
А теперь перенесемся в середину 1939 года. Идут переговоры…

1.   Переговоры
Меморандум СССР правительству Финляндии
14 октября 1939 г.
«Главную заботу Советского Союза в переговорах
с Финляндским правительством составляют два момента: а) обеспечение
безопасности г.Ленинграда, б) уверенность в том, что Финляндия будет стоять
прочно на базе дружественных отношений с Советским Союзом. И то и другое
необходимо для того, чтобы сделать берега Советского Союза в Финском заливе, а
также берега Эстонии, с которой Советский Союз связан обязательством защищать
ее независимость, неуязвимыми для внешнего врага.
Необходимыми условиями для всего этого
являются: во-первых, возможность перекрыть артиллерийским огнем с обоих берегов
Финский залив, чтобы корабли и транспорты врага не могли проникнуть в воды
Финского залива; во-вторых, возможность не допускать врага к островам в Финском
заливе, расположенным на подступах к Ленинграду с запада и с северо-запада;
в-третьих, отодвинуть нынешнюю границу с Финляндией на Карельском перешейке,
т.к. сейчас она проходит на 32 километре от Ленинграда, т.е. на расстоянии
пушечного выстрела из дальнобойных орудий, несколько на север и на
северо-запад. (...)
Исходя из изложенных соображений, необходимо
разрешить по взаимному соглашению и в интересах обеих сторон следующие вопросы:
1) Сдать в аренду Советскому правительству
сроком на тридцать лет порт Ханко (Ганге) и территорию вокруг порта радиусом в
пять - шесть миль к югу и к востоку от порта и в три мили к западу и к северу
от него для устройства морской базы с береговой артиллерийской обороной,
могущей вместе с береговой артиллерийской обороной на другом берегу Финского
залива у Балтийского порта перекрыть артиллерийским огнем проход в Финский
залив. Для охраны морской базы разрешить Советскому правительству держать в
районе порта Ханко один пехотный полк, два дивизиона зенитной артиллерии, два
полка авиации, батальон танков - всего не более пяти тысяч человек;
2) Предоставить Советскому морскому флоту право
на якорную стоянку в заливе Лаппвик (Лаппохия);
3) Передать Советскому Союзу в обмен на
соответствующую советскую территорию острова Гохланд (Сурсаари), Сейскари, Лавенсаари,
Тютерсаари (малый и большой), Бьерке, а также часть Карельского перешейка от
села Липпола до южной оконечности города Койвисто, равно как западную часть
полуострова "Рыбачий" и "Средний", - всего 2761 кв.
километр (...)
4) В возмещение за уступаемую Советскому Союзу
территорию по пункту 3 передать финляндской республике советскую территорию в
районе Ребола и Порос-озеро в размере 5529 кв. км (...)»
      Но финское правительство не могло принять
советские условия, т.к. на территории, которую требовал СССР находилась так
называемая «Линия Маннергейма», потеря которой сделала бы Финляндию беззащитной,
в случае нападения Советского Союза.

2.    Майнильский инцидент

Майнильский инцидент стал формальным поводом
для начала советско-финской войны. 26 ноября 1939 года на участке
границы вблизи деревни Майнила группа советских военнослужащих была обстреляна
артиллерией. Было сделано семь орудийных выстрелов, в результате чего
убито трое рядовых и один младший командир, ранено семеро рядовых
и двое из командного состава.
Эти цифры были приведены в официальном
сообщении в газете «Правда».
Это одно из предположений. Но есть и другие версии:
1.Обстрел был проведен секретным полком НКВД с
советской территории.
2. Никто не погиб, а все случившееся -
фальсификация
Советское правительство обратилось
к финскому с нотой, в которой утверждалось, что выстрелы были
произведены с территории Финляндии. Для предотвращения дальнейших провокаций
от финнов потребовали отвести войска от границы на 20—25 км.
В ответной ноте финское правительство заявило, что, по наблюдениям
финских звукометрических постов, выстрелы были произведены около 16:00
с советской стороны с расстояния примерно 1,5 — 2 км
на юго-восток от места разрыва снарядов. В ноте говорилось также
о том, что у финнов на границе просто нет артиллерии, тем более
дальнобойной. Финны предложили создать совместную комиссию для расследования
инцидента и начать переговоры об обоюдном отводе войск
от границы. Это предложение было отклонено советской стороной. Отказ
мотивировался тем, что отвод частей Красной армии от границы
на указанное расстояние привел бы к размещению войск
в предместьях Ленинграда, что совершенно неприемлемо по соображениям
обеспечения безопасности города.
После инцидента советским пограничным войскам был отдан приказ отвечать
на любые агрессивные действия финнов огнем, вплоть до уничтожения
нападающих. Через два дня после инцидента СССР разорвал пакт о ненападении
с Финляндией, через четыре — начал войну.
3.
Вооружение
сторон. Ресурсы.
3.1. Финляндия
1. Людские резервы
Сухопутная армия взаимодействовала и
поддерживалась военно-морским флотом Финляндии и войсками береговой обороны, а
также финляндскими ВВС. Кроме того, к списочному штатному составу армии в 337
тыс. человек в качестве военной силы подключались:
Военизированные формирования шюцкора и
"Лотта Свярд" - 110 тыс. человек.
Добровольческий корпус шведов, норвежцев и
датчан - 11,5 тыс. человек.
Общая численность задействованных в войне со
стороны Финляндии людских сил, считая неоднократные пополнения армии
резервистами, составила от 500 тыс. до 600 тыс. человек.
Готовился также и должен был быть отправлен на
фронт к концу февраля - началу марта 1940 г. 150-тысячный англо-французский
экспедиционный корпус на помощь Финляндии, прибытие которого сорвало только
заключение мира.
2. Вооружение
Танки – 26 шт.; самолеты – 270 шт.; орудия и
минометы – 537 шт. ( не считая орудий в ДОТах «Линии Маннергейма»); корабли –
29 шт.
Основу танкового парка составляли устаревшие
легкие английские танки «Виккерс 6-ти тонный» (большинство которых было даже
без вооружения).В основе авиапарка состояли  устаревшие самолеты «Райпон». В
артиллерии были распространены оставшиеся от Царской России 3-х дюймовые пушки.
3.Иностранные поставки
В ходе войны Финляндия получила помощь от 13
стран. Она получила: 300самолетов, 700 арт.орудий различного калибра,  6 тысяч
пулеметов, 100 тысяч винтовок, 2,5 миллионов арт.снарядов, 160 миллионов
патронов.
Помощь деньгами на 90 % шла из США, остальное
от Европейских стран.
4.Стрелковое вооружение
Я хотел бы более подробно остановиться на
стрелковом вооружении Финляндии. Оно было очень разнообразным:
п.1 Автоматическое оружие
Основу автоматического оружия Финляндии
составляли автоматы «Суоми» и ручные пулеметы «Лохти» собственной конструкции.
Имелись станковые пулеметы «Максим»
п.2 Винтовки
Основным оружие пехоты были трехлинейки Мосина
обр. 1902 г. – такие же, как и в РККА; они остались на складах Российской
императорской армии и винтовки М-29-30 Suojeluskunta, М-30 и М-39
также собственной конструкции.  Можно было встретить и другие типы
винтовок иностранного производства.
В учебных частях оружия не хватало, поэтому
солдатам пришлось выдавать  однозарядные винтовки системы Бердана.
5.Ресурсы и заводы
Военная промышленность Финляндии была
представлена одним патронным, одним пороховым и одни артиллерийским заводами. Боеприпасов
у финнов было на 2,5 месяца войны, снарядов на 1 месяц, ГСМ на 2 месяца,
авиабензина на 1 месяц.

3.2. Советская
армия

1.     Людские резервы.
В боевых действиях на всем 1500-километровом финском фронте были заняты
к моменту завершения боев, в кульминационный период войны, 6 армий - 7-я, 8-я,
9-я, 13-я, 14-я, 15-я.
Сухопутные войска поддерживались кораблями Балтийского флота. Ладожской
военной флотилии и Северным флотом.
Штатная численность личного состава военно-морских частей и соединений -
свыше 50 тыс. человек.
Таким образом, в советско-финской войне принимало участие до 500 тыс.
человек личного состава Красной Армии и Военно-Морского Флота(на начальный
период войны).
2.     Вооружение.
На вооружении этих войск было:
2876 орудий и минометов, 2289 танков,2446 боевых самолета (считая ВВС
Балтийского флота).

4.    Финская
Народная Армия.

С 11 ноября 1939 началось формирование первого корпуса «Финской народной
армии» (первоначально 106-я горнострелковая дивизия), который укомплектовывался
финнами и карелами, служившими в войсках Ленинградского военного
округа. К 26 ноября в корпусе
насчитывалось 13 405 человек, а в феврале 1940 — 25 тыс. военнослужащих,
которые носили свою национальную форму (в качестве которой использовалась
трофейная форма польской армии), но так и не приняли участия в боях.
Эта «народная» армия должна была заменить в Финляндии оккупационные
части Красной Армии и стать военной опорой «народного» правительства. В Управлении
пропаганды и агитации ЦК
ВКП(б) был подготовлен
проект инструкции «С чего начать политическую и организационную работу
коммунистов (слово „коммунистов“ зачеркнуто Ждановым) в районах, освобождённых от власти белых», в которой указывались практические меры по
созданию народного фронта на оккупированной финской территории. В декабре 1939
г. эта инструкция применялась в работе с населением финской Карелии, но отход
советских войск привел к свертыванию этих мероприятий.

5.    Териокское правительство

1 декабря 1939 года в газете «Правда» было опубликовано сообщение, в котором
говорилось, что в Финляндии образовано так называемое «Народное правительство»,
во главе которого встал Отто Куусинен. В исторической литературе правительство Куусинена обычно
именуется «териокским», поскольку находилось оно, после начала войны, в городке
Териоки (ныне Зеленогорск). Это правительство было официально признано СССР, и с ним уже 2
декабря был заключён «Договор о взаимопомощи и
дружбе».
Основные положения этого договора соответствовали требованиям, которые
ранее СССР предъявлял финским представителям (передача территорий на Карельском
перешейке, продажа ряда островов в Финском заливе, сдача в аренду Ханко). В
обмен предусматривалась передача Финляндии значительных территорий в советской
Карелии и денежная компенсация.
Народное правительство было сформировано в СССР из финских коммунистов.
Считалось, что использование в пропаганде факта создания «народного
правительства» и заключения с ним договора о взаимопомощи, свидетельствующего о
дружбе и союзе с СССР при сохранении независимости Финляндии, позволит оказать
влияние на финское население, усилив разложение в армии и в тылу.
Когда стало ясно, что война затягивается, а финский народ не поддерживает
нового правительства, оно отошло в тень и более не упоминалось в официальной
печати. Когда в январе начались советско-финские консультации по вопросу
заключения мира, правительство Куусинена не упоминалось. С 25 января
правительство СССР признаёт правительство в Хельсинки законным правительством
Финляндии.

6.
Значимые
сражения
6.1.
Битва при Толваярви
Битва при Толваярви произошла 12 декабря
1939 года. Это была первая большая победа Финляндии во время Зимней войны.
После объявления войны началось заранее
запланированное отступление финской армии с Ладожского озера перед
численно превосходящей Красной армией. Не считалось возможным, что СССР
развернет большие по численности войска в этой глухой и почти
бездорожной области, но в этот район по дороге между Суоярви
и Толваярви двинулась целая дивизия. Красная армия представляла большую
угрозу для IV Финского корпуса связи. Для противодействия этой угрозе финское
командование собрало «Группу Талвела» под командованием полковника Пааво
Талвелы.
Финский план заключался в окружении
советских подразделений с двух сторон у озер Хирвасъярви
и Толваярви. Атака с севера у озера Хирвасъярви должна была
начаться в 8 часов утра, а вторая атака лишь тогда, когда первая
принесет результаты. Впоследствии план был изменен и обе атаки должны были
начаться в 8 часов.
Северная группа, состоящая из двух
батальонов, скоро встретила советское сопротивление. Они встретились
с советским 718-м полком, который готовился предпринять собственное
нападение на финский фланг. К полудню финские войска отошли
к своим линиям. Хотя эта атака оказалась неудачной, она помешала 718-му
полку провести атаку на финском фланге и отправить подкрепление на юг.
Второй финский батальон готовился к нападению по дороге, но оно
было прервано атакой 609-го советского полка. Финны не потеряли контроль
над ситуацией, поэтому, получив артиллерийскую поддержку, продолжили атаку
в направлении отеля, находящегося на тонком перешейке между озерами.
Талвел решил использовать свои резервы для окружения советских войск
у отеля. В конце концов отель был захвачен, в нем был обнаружен
мертвым командир советского полка и все доклады. Финская армия отступила
от озера на ночь. Утром полковник Талвел потребовал нового нападения.
139-я дивизия была отброшена назад и позже (20−22 декабря)
уничтожена около Ягляярви.
Финские потери составили более 100 человек, 250
получили ранения. Красная армия потеряла более 1000 человек убитыми, пушки двух
артиллерийских батарей, около 20 танков и 60 пулеметов. Битва была очень
важна для поддержания морального духа всей финской армии.
6.2.
Битва при Суомуссалми
Битва при Суомуссалми длилась
с 7 декабря 1939 года по 8 января 1940 года. Результатом
сражения стало крупное поражение Красной Армии, значительно укрепившее боевой
дух оборонявшихся финнов и похоронившее планы советского командования
выйти к Ботническому заливу, «разрезав» Финляндию на две части.
Советский план состоял в том, чтобы быстрым маршем дойти до Оулу,«разрезав»
Финляндию в её самой узкой части.
30 ноября 1939 года 163-я стрелковая дивизия под командованием комбрига А.
И. Зеленцова, наступавшая из района посёлка Ухта (ныне Калевала),
пересекла границу между СССР и Финляндией и стала продвигаться
на запад, в направлении Суомуссалми. Противостоял ей только 15-й
батальон Корпуса охраны границы.
Военные действия в районе Суомуссалми
начались с медленного наступления 759-го полка 163-й дивизии
по Раатской дороге. Два других полка переправились через озеро Киантаярви
примерно в 30 километрах севернее (по проселку Юнтусранта —
Паловаара), и планировалось, что они будут наступать в северном
направлении, на Перанку. Но слишком медленное наступление 759-го полка
вынудило повернуть на юг 81-й полк, а 662-й полк не смог
самостоятельно наступать в северном направлении и перешел
к обороне, прикрывая дивизию и пути ее снабжения с севера.
Во время своего продвижения на юг 81-й полк активно
маневрировал, заставляя финнов отступать одной угрозой окружения.
8 декабря 81-й стрелковый полк, сломив слабое сопротивление противника,
вошел с запада в Суомуссалми, угрожая с тыла 15 отдельному
батальону финнов. Опасаясь окружения, финны отступили на юг и открыли
Раатскую дорогу для 759-му полка. Поселок Суомуссалми был полностью сожжен
финскими солдатами перед отступлением.
8 декабря финны начали перебрасывать
в этот район бригаду полковника Х. Сииласвуо. Данная бригада была создана
на основе 27-го полка, усиленного небольшими частями разного назначения.
В результате силы финнов у Суомуссалми достигли 5,5 —6
батальонов (не считая 16 отдельного батальона действовавшего
на севере против 662-го полка). Финны сравнялись по силам
с противником и решили перейти в наступление 11 декабря.
Они перерезали Раатскую дорогу и начали штурм Суомуссалми с востока
и с запада.
Финский 27 пехотный полк смог за три дня
боев частично вытеснить 759-й полк из восточной половины Суомуссалми, хотя
и понес значительные потери. Правда и потери советских войск были
велики, причем значительную часть потерь составили обмороженные. Потеряв
Раатскую дорогу, 163-я дивизия быстро начала испытывать трудности
со снабжением. Но западную часть поселка 81-й полк смог удержать,
даже при недостатке боеприпасов и прочих проблемах.
После этого финны перенесли свою активность
на рокадную дорогу, на которой им удалось блокировать несколько
вспомогательных подразделений 163-й дивизии и частей корпусного
подчинения. Однако, это не помешало усилить советскую группировку в Суомуссалми
одним батальоном 662-го полка. К 15 декабря установилось равновесие,
поскольку 163-я дивизия наладила снабжение, хотя и плохое, по льду
озера Киантаярви. Затишье продолжалось до 26 декабря.
Уже 15−16 декабря ситуация
могла бы резко измениться в пользу Красной Армии, поскольку именно
в эти дни на Раатскую дорогу начала втягиваться 44-я советская
дивизия, однако ее авангард был остановлен небольшой финской группировкой
между озер Куивасярви и Куомасярви.
За это время финны смогли перебросить под
Суомуссалми целую дивизию. Пехотных полков в дивизии было всего два,
но к ней были присоединены мелкие подразделения, которые в сумме
были лишь немногим меньше, чем полк. В общем, к 25 декабря финны
собрали для наступления не менее полутора дивизий, в то время
как 163-я дивизия за этот период только теряла бойцов (из-за морозов)
и технику (из-за плохого обслуживания).
26 декабря финны перешли
в наступление против северной группировки 163-й дивизии, состоявшей
из двух батальонов 662-го полка, и заставили ее отступать
на юг, что грозило полным окружением 163-й дивизии. В течение 5 дней
финны последовательно разбили оба батальона, сначала окружив их, а потом
вынудив идти на прорыв. И 30 декабря финны вернули себе важнейший
перекресток дорог у Паловаара.
А 27 декабря финны предприняли генеральное
наступление на Суомуссалми, нанося главный удар с запада по самому
поселку и по рокаде, но были отбиты. Лишь на рокаде финны
смогли закрепиться, немного усложнив снабжение. Также им удалось потеснить
советские части в западной части поселка Суомуссалми и создать угрозу
движению советских колонн снабжения по «ледовой дороге». 28 декабря
163-я дивизия покинула Суомуссалми, спустившись на лед озера Киантаярви
и совершив марш на север длиной более 25 км.
Почти все тыловые части ушли по рокадной
дороге на север, бросив значительную часть имущества, а после
свернули к советской границе, лишь выдвинутый к Суомуссалми батальон
662-го полка попал в тесное окружение и был разбит, но многие
солдаты из этого батальона смогли вырваться из окружения. Именно
662-й полк понес наибольшие потери во время битвы за Суомуссалми,
и именно командир этого полка был назначен главным виновником поражения.
К началу нового 1940 года 163-я дивизия отступила к советско-финской
границе.
6.3.
Сражение на Раатской
дороге
К концу декабря 163-я стрелковая дивизия
была окружена, а затем разгромлена, и финское командование перенесло
своё внимание на 44-ю, совершавшую марш по Раатской дороге
в сторону Суомуссалми. Практически вся дивизия шла пешком, колонна
растянулась на 30 км.
22 декабря 44-я стрелковая дивизия была
остановлена финнами у Хаукилы, в 12 километрах от Суомуссалми.
Уставшие от многокилометрового перехода, не имевшие зимнего
обмундирования, части дивизии вступали в бой с марша и, как правило,
побатальонно. Снег и сложный рельеф местности препятствовали комдиву
Виноградову в полной мере использовать имевшуюся у него боевую
технику. Выставив заслон на пути движения 44-й дивизии, полковник
Сииласвуо в первых числах января нанёс несколько фланговых ударов
по растянувшимся вдоль дороги на Раате советским частям. Все
коммуникации оказались перерезанными. Дивизия лишилась подвоза боеприпасов,
горючего и продовольствия, не смогла эвакуировать раненых. Небольшие
финские лыжные летучие отряды постоянно наносили беспокоящие удары. Внезапно
появляясь на флангах и в тылу советских частей, они открывали
плотный огонь, а затем внезапно исчезали. Ударам подвергались
не только подразделения, но и штабы. Это вносило сумятицу,
нарушало связь, дезорганизовывало управление, подразделения несли потери.
Работу этих отрядов поддерживали снайперы. Предпринятые 2−4 января
попытки прорыва не удались.
Финские войска, разделённые на 4 отряда,
начали решающую атаку в 8:30 5 января. Отряды «Манделин»
и «Мякиниеми» атаковали окружённых у Хаукилы, где сосредоточилась
основная часть 44-й стрелковой дивизии. В ходе боёв 5 и 6 числа
советская дивизия была рассечена на части; танковые контратаки на финские
блокпосты потерпели неудачу. В 21:30 6 января комбриг Виноградов,
получив соответствующий приказ из штаба 9-й армии, приказал своей дивизии
отступать. Часть бойцов ушла на север, через озеро Кианта,
но большинство из них замёрзло. Остальные отступили на восток,
где встретили сопротивление отряда «Кари». Прошедшие дальше на восток
бойцы столкнулись с отрядом «Фагерняс», контролировавшим мост.
На какое-то время советским бойцам удалось его захватить,
но 7 января «Фагерняс» снова взял его под контроль. Следующие два дня
финны занимались поиском и пленением оставшихся в живых, большей
частью раненых и обмороженных, красноармейцев.
Согласно допросам пленных (их было 1300),
44-я стрелковая дивизия состояла из 17 000 человек. Финские
и западные источники называют числа более 20 000. Последние финские
исследования указывают на 7000—9000 погибших военнослужащих 44-й
стрелковой дивизии. Свои потери называются следующие: 310 погибших, 92
пропавших, 618 раненых. Согласно первым советским заявлениям, дивизия потеряла
лишь 900 человек, в основном из-за обморожений. Российский историк Юрий
Килин на основе отчёта советской комиссии сообщает о численности
советской дивизии в 13 962 человек: 1001 погиб, 2243 пропали без
вести, 1430 ранены.
Полковник Сииласвуо так описывал это
отступление: «Паника окруженных все росла, у противника больше не было
совместных и организованных действий, каждый пытался действовать
самостоятельно, чтобы спасти свою жизнь. Лес был полон бегущими людьми. Бойцы
бросали не только пушки и пулеметы, но и винтовки. Многие красноармейцы
погибли, застигнутые бураном. Их тела нашли и захоронили весной, после схода
снега. В полдень 7-го числа противник начал сдаваться, в основном это были
раненые. Голодные и замерзшие люди выходили из землянок. Одно-единственное
гнездо продолжало сопротивляться, на время его оставили в покое... Мы захватили
немыслимо большое количество военных материалов, о которых наши части не могли
мечтать даже во сне. Досталось нам все вполне исправное, пушки были новые, еще
блестели... Трофеи составили 40 полевых и 29 противотанковых пушек, 27 танков,
6 бронеавтомобилей, 20 тракторов, 160 грузовых автомобилей, 32 полевые кухни,
600 лошадей».
К вечеру 7 января первые группы бойцов дивизии
во главе с ее командиром и штабом прибыли в Важенваара. Люди выходили из
окружения в течение нескольких дней.. 44-я дивизия лишилась почти всего
вооружения и боевой техники. 40 процентов вышедших из окружения бойцов были
даже без винтовок. Комдива расстреляли перед строем.
6.4.
Штурм
«Линии Маннергейма»
Предыстория.
Основу военной мощи Финляндии составляли
уникальные, неприступные фортификационные сооружения, т.н. "линия
Маннергейма" с ее предпольными, основными и тыловыми полосами и узлами
обороны.
В "линии Маннергейма" были
органически использованы особенности географии (озерный край), геологии
(гранитная подстилка) и топографии (пересеченная местность, озы, лесистость,
реки, ручьи, протоки) Финляндии в сочетании с высокотехничными инженерными
сооружениями для создания линии обороны, способной дать многослойный огонь по
наступающему противнику (на разных уровнях и под разными углами) наряду с
непробиваемостью, прочностью и неуязвимостью самого фортификационного пояса.
Фортификационный пояс имел глубину 90 км. Ему
предшествовало предполье с разнообразными укреплениями - рвами, завалами,
проволочными заграждениями, надолбами - шириной до 15-20 км. Толщина стен и
перекрытий дотов из железобетона и гранита достигала 2 м. Поверх дотов на
земляных насыпях толщиной до 3 м рос лес.
На всех трех полосах "линии Маннергейма"
насчитывалось свыше 1000 дотов и дзотов, из которых 296 представляли собой
мощные крепости. Все укрепления соединялись системой траншей, подземных
переходов и были снабжены продовольствием и боеприпасами, необходимыми для
длительного ведения автономного боя.
Пространство между полосами укреплений, а также
предполье перед всей "линией Маннергейма" были буквально покрыты
сплошными военно-инженерными сооружениями.
Насыщенность этой местности заграждениями
выражалась следующими показателями: на каждый квадратный километр приходилось:
0,5 км проволочных заграждений, 0,5 км лесных завалов, 0,9 км минных полей, 0,1
км эскарпов, 0,2 км гранитных и железобетонных надолб. Были заминированы и
подготовлены к уничтожению все мосты, к порче - все дороги. На возможных путях
движения советских войск были устроены громадные волчьи ямы - воронки глубиной
7-10 м и диаметром 15-20 м. На каждый погонный километр ставилось 200 мин.
Лесные завалы доходили до 250 м по глубине.
Из-за серьезных поражений красной армии Командарм
1-го ранга Тимошенко был назначен командующим Северо-западного фронта.
На него возлагалась ответственность при прорыве линии обороны. Командующим
войсками в западной части Карельского перешейка стал бывший командующий
войсками во всей Финляндии Мерецков, а в восточной —
Грендаль.
Маннергейм предвидел то, что советские войска
выберут для наступления именно участок к востоку от деревни Сумма.
Там имелись крупные открытые поля, на которых была возможность разместить
большое количество танков и пехоты. Большое количество дивизий было
переброшено на западную часть Карельского перешейка, а 13
армия — на восточную. Пока это происходило, РККА наносила слабые
удары по линии, а артиллерия обстреливала позиции. К началу
февраля на Карельском перешейке было сконцентрировано около 25 дивизий.
Первого февраля 1940 года начались массовые
бомбардировки тыловых частей финской армии советской авиацией. Тогда же
начались обстрелы, в результате который на укреплённый район Сумма
было выпущено около 3000 снарядов за сутки.
3 февраля 1940 года войскам
Северо-Западного фронта была поставлена задача одновременным наступлением
смежных флангов 7-й и 13-й армий прорвать линию укреплений
и разгромить противника на рубеже от Вуоксы до Кархула. 7-я
армия должна была наступать правым флангом на фронте Муолаанярви-Кархула
в направлении на станцию Кямаря и Перо, а 13-я —
на фронте Вуокса-Муолаанярви в направлении Юрьёля-Ритсеппяля.
В течение четырех-пяти дней надо было достичь линии Лохийоки-Пурпуа-Илвес-станция
Кямаря-Хуумола, затем воспрепятствовать отходу противника на запад
и разгромить всю его группировку на Карельском перешейке.
Предусматривалось выйти на рубеж Кякисалми-станция Антреа-Выборг.
Ближайшей задачей армий являлся прорыв обороны противника на глубину
20−25 км, а общая глубина операции составляла 60−65 км.
На всю операцию отводилось 12−15 суток. Скорость продвижения должна
была составлять 2−3 км в сутки при прорыве оборонительной линии
и 6−10 км в сутки при преследовании финских войск.
С самого начала развернулись исключительно
ожесточенные бои. Наступавшим требовалось преодолеть зону гранитных надолбов
и противотанковых рвов, проволочных заграждений, минные поля
и засеки. Пехота вела атаки при артиллерийской поддержке методом огневого
вала. Огневая завеса создавалась по большей части в 200 м
впереди наступавшей пехоты. Танки продвигались к зоне препятствий
за огневым валом на уровне первого эшелона пехоты, а затем
прикрывали ее и расчищали ей путь. После артиллерийской подготовки
ударные подразделения направлялись на овладение бункерами и дотами.
Три дивизии Красной Армии при поддержке сотен
танков нанесли удар по обороне 3-й финской дивизии. На участке Ляхде
наступавшим удалось вклиниться в ее расположение. Здесь
на главном направлении 7-й армии пехота и танки 123-й дивизии
выдвинулись к высоте 65,5 (1,6 км восточнее Суммаярви).
В первый день наступления штурмовые части
Красной Армии овладели на этом участке семью бункерами, продвинулись
вперед на 1−1,5 км и частично вышли к главной полосе
финской обороны. На других участках наступления 7-й и 13-й армий
штурмовым частям удалось преодолеть финскую полосу препятствий, овладеть лишь
несколькими бункерами и огневыми точками, но затем
их продвижение приостановилось. На второй день наступление продолжалось
восточнее Суммаярви с выходом к Ляхде. 13 февраля вечером после
сильной артиллерийской подготовки 123-я дивизия при поддержке танков вклинилась
силами двух полков в Ляхде и расчленила оборонявшихся там финнов.
Четыре батальона 5-й финской дивизии предприняли контратаку восточнее Суммаярви,
но вынуждены были отступить. Глубина прорыва наступавших войск составила
уже 4 км.
Для поддержки прорыва начали спешно стягиваться
силы. На левом фланге 123-й дивизии вступила в бой 7-я,
а на правом — 90-я дивизии. Для развития успеха командующий 7-й
армии направил туда же подвижную группу, в которую входили танковый
и моторизованный батальоны.
Вечером 13 февраля Тимошенко, исходя
из сложившейся обстановки, отдал войскам новые приказы. 7-й армии
следовало усилить интенсивность прорыва в глубину финской обороны
в направлении Лехтола (Ляхде) и Сумма (Хотинен), а также
уничтожить суммские укрепления. 19-му стрелковому корпусу, действовавшему
на левом фланге, — нанести удар в направлении станции Лейпясуо.
Командующий фронтом решил предоставить ему в помощь для овладения Лейпясуо
подвижную группу, а также поддержать силами 10-го и 34-го стрелковых
корпусов. Воздушным силам приказывалось в ночь с 13
на 14 февраля нанести удар по резервам противника, которые
приближались к фронту по дорогам с выборгского и кякисалменского
направлений. Особое внимание требовалось обратить на район станции Кямаря
(Хуумола). К вечеру 14 февраля ширина прорыва достигла приблизительно
4 км, а глубина — 5−6 км. На участке Суммы и Ляхде
финны были вынуждены отойти на более удаленные временные позиции.
15 февраля Маннергейм разрешил войскам
на перешейке отойти на промежуточный рубеж к югу
от Самоланлахти-Сомме-Няюккиярви — на одну линию
со станцией Кямаря. Задача заключалась в том, чтобы продержаться на промежуточной
позиции хотя бы около месяца, чтобы можно было быстрее подготовить
укрепления тылового рубежа Выборг-Купарсаари. 23-ю дивизию, уже направленную
из резерва в Приладожскую Карелию, решено было переместить
на Карельский перешеек.
В тот же день 90-я дивизия заняла
Меркки, а 123-я продвигалась своими передовыми частями к району
Лукусуо, в 3 км севернее Ляхде, и к Аутио, в 3 км
западнее Ляхде. 81-я дивизия наступала по направлению к Килтее. 100-я
дивизия, действуя с фронта, и 7-я дивизия, нанося удар с фланга
и тыла, овладели сильнейшим укрепленным узлом линии Маннергейма Сумма
(Хотинен). Вечером 15 февраля ширина участка прорыва достигла 8 км.
16 февраля войска 50-го армейского корпуса
успешно продвигались на север и северо-запад, а 19-й армейский
корпус своим левым флангом (90-я дивизия) и подвижная группа наступали
на станцию Лейпясуо. Вскоре подвижная группа овладела станцией Кямаря.
К вечеру участок прорыва 7-й армии увеличился в ширину
до 11−12 км, а глубина составила 11 км. Его острие
находилось у станции Кямаря.
14−16 февраля был достигнут успех
на левом фланге 13-й армии. 17-я дивизия и 23-й стрелковый корпус
в жестоких боях преодолели предполье оборонительной полосы на фронте
протяженностью 18 км и продвинулись в глубину на 4−5
км к северному берегу оз. Муолаанярви. К вечеру
16 февраля центральная часть линии Маннергейма была прорвана на всю
глубину, а ее защитники понесли тяжелые потери. 7-я армия полностью
оправдала надежды командующего Северо-Западным фронтом, а 13-я выполнила
поставленную задачу лишь частично.
В оборонительной линии на Карельском
перешейке образовалась зияющая брешь. Финны отступали по всему фронту
между Вуоксинской водной системой и Финским заливом на так называемую
промежуточную позицию. Здесь они закрепились 17−19 февраля.
17 февраля командующий Северо-Западным фронтом отдал распоряжение
командующему 7-й армией начать энергичное преследование противника, чтобы
сломить его сопротивление на выборгском направлении.
В ходе преследования темп наступления
значительно возрос: на некоторых направлениях войска продвигались вперед
на 6−10 км в сутки. 17 февраля они достигли
промежуточной оборонительной позиции финских войск. 19 февраля танки
прорвались через тыловой рубеж в районе Мусталампи и вышли
к шоссейной дороге Выборг-Муолаа. В тот же день они обратили
в бегство необстрелянный финский батальон на няюккиярвенском
направлении и вклинились в южную часть Хонканиеми. Это заставило
противостоявших ополченцев спешно отойти в ближайший тыл.
17−25 февраля Красная Армия очистила
от противника территорию к западу от линии Маннергейма
и овладела укреплениями Койвисто, а также заняла острова
и полуострова, где находились батареи, защищавшие вход в Выборгский
залив, взяла под контроль фарватеры, проходившие у восточного побережья.
28 февраля обе армии Северо-Западного
фронта начали наступление в полосе от озера Вуокса
до Выборгского залива. Видя невозможность остановить наступление, финские
войска отступили. На заключительном этапе операции 13-я армия наступала
в направлении на Антреа (совр. Каменногорск), 7-я — на Выборг.
Финны оказывали ожесточённое сопротивление, но вынуждены были отступать.
13 марта войска 7-й армии вошли в Выборг.

7.    Московский мирный договор
После прорыва «линии Маннергейма» Финляндия
заведомо была не в состоянии сдержать наступление Красной Армии.
Встала реальная угроза полного захвата страны, за которым
последовало бы либо присоединение к СССР, либо смена правительства
на просоветское.
Поэтому правительство Финляндии обратилось
к СССР с предложением начать мирные переговоры. 7 марта
в Москву прибыла финская делегация, а уже 12 марта был заключён
мирный договор, согласно которому боевые действия прекращались в 12 часов
13 марта 1940 года.
Договор изменил советско-финскую границу,
установленную Тартуским мирным договором (1920).
По условиям Договора:
— К СССР отошла северная часть
Карельского перешейка с городами Выборг и Сортавала, ряд островов
в Финском заливе, часть финской территории с городом Куолаярви, часть
полуостровов Рыбачий и Средний. В результате Ладожское озеро
полностью оказалось в границах СССР.
— СССР получил в аренду часть полуострова Ханко (Гангут) сроком
на 30 лет для создания на нём военно-морской базы.

8.
Потери и
трофеи

Категория
  потерь

СССР

Финляндия

1. Убитые, умершие от ран

около
  150 000

19
  576

2. Пропавшие без вести

17
  000

4101

3. Военнопленные

около
  6000 (вернулись 5465)

От
  825 до 1000 (вернулись около 600)

4. Раненые, контуженые, обмороженные,
  обожжённые

325
  000

43
  557

5. Танки (в шт.)

650
  уничтожены, около 1800 подбиты, около 1500 вышли из строя по техническим
  причинам

?

6. Самолеты (в шт.)

640

62

7. Потери на море

подводная
  лодка «С-2»

вспомогательный
  сторожевой корабль, буксир на Ладоге

Финнами было захвачено 25 самолетов, 91 орудие, бесчисленное количество
стрелкового вооружения и военного материала, 120 автомашин, 128 бронемашин и
танков (в общей сложности финны смогли ввести в строй около сотни единиц
бронетехники). Наиболее в Финляндской армии прижились танки Т-26, ведь
последние из них были списаны только в середине 60-х (!).
Трофеи,
полученные СССР не уточняются. Это обусловлено тем, что был издан специальный
указ, запрещающий брать частям Красной Армии трофеи. Иногда использовалось
финское стрелковое вооружение (чаще всего в обороне).

9.
Заключение

Две строчки
Из записной
потертой книжки
Две строчки
о бойце-парнишке,
Что был в
сороковом году
Убит в
Финляндии на льду.
Лежало
как-то неумело
По-детски
маленькое тело.
Шинель ко
льду мороз прижал,
Далеко шапка
отлетела.
Казалось,
мальчик не лежал,
А все еще
бегом бежал
Да лед за
полу придержал...
Среди
большой войны жестокой,
С
чего — ума не приложу,
Мне жалко
той судьбы далекой,
Как будто
мертвый, одинокий,
Как будто
это я лежу,
Примерзший,
маленький, убитый
На той войне
незнаменитой,
Забытый,
маленький, лежу.
А.Твардовский,
1943

Итак, подведём итоги советско-финского конфликта. Как
правило, выигранной считается такая война, в
результате которой победитель оказывается в лучшем положении, чем был до войны.
Что же мы видим с этой точки зрения?
Как мы уже убедились, к концу 1930-х
Финляндия представляла собой страну, настроенную к СССР явно недружественно и
готовую вступить в альянс с любым из наших врагов. Так что в этом отношении
ситуация отнюдь не ухудшилась. С другой стороны, известно, что распоясавшийся
хулиган понимает лишь язык грубой силы и начинает уважать того, кто сумел его
побить. Не стала исключением и Финляндия. 22 мая 1940 года там было создано Общество
мира и дружбы с СССР. Несмотря на преследования финских властей, к моменту его
запрещения в декабре того же года оно [181] насчитывало 40 тысяч
членов. Подобная массовость свидетельствует, что вступали в Общество не только
сторонники коммунистов, но и просто здравомыслящие люди, полагавшие, что с
великим соседом лучше поддерживать нормальные отношения.
Согласно Московскому договору СССР получил
новые территории, а также военно-морскую базу на полуострове Ханко. Это явный
плюс. После начала Великой Отечественной войны финские войска смогли выйти на
линию старой государственной границы лишь к сентябрю 1941 года.
Необходимо отметить, что если на
переговорах в октябре-ноябре 1939 года Советский Союз просил меньше 3 тысяч кв.
км да ещё и в обмен на вдвое большую территорию, то в результате войны приобрёл
около 40 тысяч кв. км, не отдавая ничего взамен.
Также следует учесть, что на предвоенных
переговорах СССР помимо территориальной компенсации предлагал возместить
стоимость оставляемой финнами собственности. По подсчётам финской стороны, даже
в случае передачи маленького клочка земли, который она соглашалась нам
уступить, речь шла о 800 млн марок. Если бы дело дошло до уступки всего
Карельского перешейка, счёт пошёл бы уже на многие миллиарды.
Зато теперь, когда 10 марта 1940 года
накануне подписания Московского мирного договора Паасикиви завёл речь насчёт
компенсации за передаваемую территорию, вспомнив, что Пётр I заплатил Швеции по
Ништадтскому миру 2 млн талеров, Молотов мог спокойно ответить: «Пишите
письмо Петру Великому. Если он прикажет, то мы заплатим компенсацию».
Более того, СССР потребовал сумму в 95 млн
руб. в качестве возмещения за вывезенное с захваченной территории оборудование
и порчу имущества. Финляндия также должна была передать СССР 350 морских и
речных транспортных средств, 76 локомотивов, 2 тыс. вагонов, значительное число
автомобилей.
Безусловно, в ходе боевых действий
советские Вооружённые силы понесли существенно большие потери, нежели
противник. Согласно именным спискам, в советско-финляндской войне 1939-1940 гг.
погибло, умерло и пропало без вести 126 875 военнослужащих Красной Армии.
Потери же финских войск составили, по официальным данным, 21 396 убитых и 1434
пропавших без вести. Впрочем, в отечественной литературе нередко встречается и
другая цифра финских потерь — 48 243 убитых, 43 тыс. раненых.
Как бы то ни было, советские потери в несколько раз
превосходят финские. Подобное соотношение не удивительно. Возьмём, например,
Русско-японскую войну 1904-1905 гг. Если рассматривать боевые действия в
Маньчжурии, потери обеих сторон оказываются примерно одинаковыми. Более того,
зачастую русские теряли больше японцев. Однако при штурме крепости Порт-Артур
потери японцев намного превысили русские потери. Казалось бы, и здесь, и там
сражались те же самые русские и японские солдаты, почему же такая разница?
Ответ очевиден: если в Маньчжурии стороны сражались в чистом поле, то в
Порт-Артуре наши войска обороняли крепость, пусть даже и недостроенную. Вполне
естественно, что штурмующие понесли гораздо более высокие потери. Такая же
ситуация сложилась и во время советско-финляндской войны, когда нашим войскам
пришлось штурмовать линию Маннергейма, да ещё в зимних условиях.
В результате советские войска приобрели бесценный боевой
опыт, а командование Красной Армии получило повод задуматься о недостатках в
подготовке войск и о неотложных мерах по повышению боеспособности армии и
флота.
Выступая 19 марта 1940 года в парламенте, Даладье заявил, что
для Финляндии «Московский мирный договор — это трагическое и позорное
событие. Для России это великая победа». Впрочем, не стоит впадать в
крайность, как это делают некоторые авторы. Не очень-то великая. Но всё-таки
победа.
ПОБЕДА

Список используемых источников

1.
http://militera.lib.ru/research/pyhalov_i/06.html
2.
http://militera.lib.ru/poetry/russian/tvardovsky/26.html
3.
http://otvaga2004.ru/tanki/v-stroyu/reno-limitrofov-1919-1940/
4.
http://www.runivers.ru/doc/d2.php?SECTION_ID=6755&PORTAL
5.
http://armor.kiev.ua/Tanks/WWII/fin/
6.
https://ru.wikipedia.org/wiki
7.
ru.wikipedia.org/wiki/Т-26
8.
ru.wikipedia.org/wiki/Линия_Маннергейма
9.
ria.ru/spravka/20141130/1035685947.html
10.
http://www.istpravda.ru/pictures/6261/
11.
Меморандум СССР правительству Финляндии 14 октября 1939г
12.
М.Коломиец «Т-26. Тяжелая судьба легкого танка»

Приложение

Финский шюцкор, 1930-е

Танк Vickers Mk E в
  финской армии. Лето 1939 г.

Отряд финских лыжников, вооруженных
  автоматами «Суоми»

Бойцы РККА с
пулеметом «Максим», 1939г.

Брошенная
советская техника 44-й дивизии после разгрома на Раатской дороге, конец 1939г.

Брошенные танки 44-й дивизии, декабрь
  1939г.

Красноармейцы
на захваченном  ДОТе «Линии Маннергейма».
                        Бойцы Красной Армии
осматривают захваченный ими танк «Рено», р-н станции Перо, 1940г

Бойцы РККА с захваченным финским
  знаменем

Подбитые
финские танки «Виккерс 6-ти тонный» и советские танки Т-28 20-й тяжелой
танковой бригады, р-н станции Перо, 1940г

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Гривко И..docx

alt: ШКОЛЬНАЯ НАУЧНО – ПРАКТИЧЕСКАЯ

alt: Вооружение сторон. Ресурсы. 3

alt: Советская армия 1. Людские резервы

alt: Финская Народная Армия. С 11 ноября 1939 началось формирование первого корпуса «Финской народной армии» (первоначально 106-я горнострелковая дивизия), который укомплектовывался финнами и карелами, служившими в…

alt: Значимые сражения 1.1.

alt: Раатскую дорогу для 759-му полка

alt: В общем, к 25 декабря финны собрали для наступления не менее полутора дивизий, в то время как 163-я дивизия за этот период только теряла бойцов…

alt: Раатской дороге в сторону Суомуссалми

alt: Штурм «Линии Маннергейма» Предыстория

alt: Предусматривалось выйти на рубеж

alt: Суммаярви, но вынуждены были отступить

alt: Потери и трофеи Категория потерь

alt: Список используемых источников 1

alt: Приложение

alt: Красноармейцы на захваченном

доп. образование детей

group: Другое

title: «Зимняя»  война: Победа или поражение?


extracted_text:
Познавательный досуг по ЗОЖ «Скажем здоровому образу жизни – да, вредным
привычкам – нет!»

   Возраст детей 13 – 14 лет

Цель:
Создание необходимых
условий для развития и воспитания у подростков интереса к своему здоровью, как
основе всех будущих успехов в жизни.
Задачи:
·
Сформировать
у воспитанников здоровьесберегающие компетенции современного человека, культуры
и ценности здоровья.
·
Выработать
индивидуальные потребности в соблюдении ЗОЖ, сохранении и укреплении здоровья,
противодействие вредным привычкам.
·
Дать
конкретные рекомендации о соблюдении воспитанниками основных элементов
здорового образа жизни.
·
Познакомить
с факторами, влияющими на здоровье.
·
Проанализировать
с обучающимися их образ жизни.
Оборудование: Для тестирования, установка
мультимедиа для демонстрации слайдов в первой части мероприятия. Материалы для
экспериментов: теннисный шарик, строительные кубики, скакалки.

Ход мероприятия

Вступительное слово воспитателя:
Ребята,
сегодня мы совершим путешествие в страну «Здоровье». Перед тем, как начать путешествие,
я вам загадаю загадку. «Что дороже всего на свете?»  (Слайд №1).
Дети: высказывают свои
предположения. Здоровье.
Воспитатель:
Что такое здоровье?
Всемирная организация здравоохранения даёт следующее
определение: «Здоровье – это состояние полного физического, психического
и социального благополучия». (Слайд №2).
Отсюда вывод, что здоровье – это не только отсутствие
болезней и видимых дефектов тела, но и определенный уровень физического и
психического развития.
Здоровье человека – огромное богатство.

Проводится тест
«Самооценка здоровья». (Слайд №3).
Воспитатель:
 Я
вам предлагаю тест. Давайте, мы с вами оценим (по пятибалльной системе системе)
свое:
а)
самочувствие;
б)
работоспособность;
в)
настроение;
ставят
оценки. Рассчитайте среднюю оценку (все сложить и разделить на 3).
Если
за последний год вы болели 4 раза или больше, уменьшить полученную цифру на 1
балл. Если вы оценили свое здоровье на 5 баллов, то постарайтесь не терять
достигнутого уровня. Если оценка ниже пяти баллов – ищите причину отклонений в
здоровье.
В этом вам должно помочь
наше воспитательное мероприятие.
Воспитатель:
Сегодня
мы нашим вредным привычкам скажем «Нет» и попробуем ответить на вопрос: «Что
такое здоровый образ жизни?»
Цель
нашего мероприятия – создание необходимых условий для
развития и воспитания у подростков интереса к своему здоровью, как основе всех
будущих успехов в жизни, борьбе против вредных и опасных для здоровья привычек.
(Слайд №4).
Учеными
установлено, что здоровье зависит от следующих факторов:
·
50% –
образ жизни
·
20% –
наследственность
·
20% –
экологическая обстановка
·
10% –
уровень развития здравоохранения (Слайд №5).
         Воспитатель: Как видите, здоровье на
половину зависит от нашего образа жизни.
Что является основными
элементами здорового образа жизни? Является:
1.
Двигательная
активность;
2.
Рациональное
(разумное) питание;
3.
Организация
жизни человека (режим)
4.
Отказ
от вредных привычек;
5.
Умение
управлять своим здоровьем.
Нельзя быть здоровым, если
мышечная система получает недостаточную нагрузку, если не налажено питание,
если поведение человека подчинено разрушающим здоровье привычкам, если при нем
малейшем недомогании человек обращается к лекарствам.
Задание:
«Оценка образа жизни». Оценить по пятибалльной системе:
1.
Достаточно
ли внимания вы уделяете физической нагрузке?
2.
Правильно
ли вы питаетесь?
3.
Замечаете
ли вы у себя какие-нибудь вредные привычки?
4.
Умеете
ли вы уменьшать проявление болезни?
5.
Соблюдаете
ли режим дня? (Слайд №6).
Полученную сумму баллов
разделите на 5. Какая получилась средняя оценка. Сделайте вывод. На что следует
обратить внимание, чтобы быть здоровым.

Воспитатель вместе с детьми
оформляет плакат - трансформер «Солнце жизни».

Театрализованное представление
«Случай в лесу или курильщик Миша».
Воспитатель:

Сегодня
нам, ребята, в очередной раз предстоит трудный
                   разговор о
коварном враге человечества - никотине. На
                   протяжении
нескольких бесед мы с вами, говорили о вреде
                   курения.
Сегодня на нашей встрече мы снова вернёмся к этой
                   серьёзной
проблеме. И я думаю, что ваши знания, ребята,
                   помогут
понять нашим гостям, какой урон здоровью приносит
                   эта
вредная привычка.

Старшие ребята разыгрывают мини-сценку «Курильщик –
Миша»

Волк: Здравствуй, Миша-Михаил!
   Что ты делал?
   Как ты жил?

Провалилися бока –
   Шкура стала велика!
   Ты хвораешь?
Медведь: Да, хвораю.
Волк: Что с тобою?
Медведь: Сам не знаю...

Нездоровится мне что-то.
    Лезет шерсть, в костях ломота.

Ничего почти не ем –

Аппетит пропал совсем!
    Начал раньше спать ложиться,
    Да не сплю!
    Никак не спится.
    Душит кашель по утрам,

Дурнота по вечерам,

Сердце колет, в лапах дрожь.

Пропадаю...
Волк: Пропадешь,
    Если к дятлу не пойдешь!
    Надо к дятлу обратиться!
    Он у нас такая птица:

Разберется, даст совет.
    Да – так да!
    А нет – так нет!
Медведь: Завтра я к нему пойду.
Волк: А найдешь его?
Медведь: Найду!
(Медведь ходит по лесу,
подходит к дереву)
Медведь: Дятел, дятел!

Старый друг!
    Ты спустись на нижний сук!
Дятел: Ба! Топтыгину привет!
    Ты здоров ли?
Медведь: Видно, нет!

Нездоровится мне что-то,
    Лезет шерсть, в костях ломота.

Ничего-то я не ем –

Аппетит пропал совсем!

Начал раньше спать ложиться,
    Да не сплю!
    Никак не спится.

Страшный кашель по утрам,

Дурнота по вечерам,

Сердце колет, в лапах дрожь.
Дятел: Верно, куришь, коль не пьешь?
Медведь: Да, курю. Откуда знаешь?
Дятел: Больно дымом ты воняешь!
   Ну-ка, сядь на этот сук!
   Дай-ка спину!
   Тук-тук-тук!
   Да-с, выстукивать непросто

Медведей такого роста.
   Не дышать и не сопеть:
   Ты больной, хоть и медведь!
   Ну-с, мне все как будто ясно...
Медведь: Не смертельно? Не опасно?
Дятел: Накопилась в легких копоть -
   От куренья вся беда!
   Ты, Топтыгин, хочешь топать?
   Брось куренье навсегда.
Медведь: Бросить? Трубку? Зажигалку?
     И с сухим листом кисет?
     Не могу! Не трону! Жалко!
Дятел: Выполняй-ка мой совет:
    А не то в своей берлоге
   Ты протянешь скоро ноги!
Медведь: Тут-то дятел ты не прав,
                 Сильный я, меня не свалишь
                 Этой трубкой не отравишь.

Воспитатель:
Ребята, давайте поможем дятлу убедить медведя
в том, что вот
                  эта, казалось бы маленькая, трубка и листья
табака очень
                  вредны и губительны для живого организма.

 Медведь: Ребята, а вы правда знаете, что табак вреден?
                  Так чего же в нём вредного. Безобидная травка.

Воспитатель:
Подожди Миша. Ты не прав. Ты многого не
знаешь.
                  Наши ребята провели много времени в библиотеке
                  и готовы рассказать тебе об истории и  составе
этой, как ты
                  говоришь, безобидной травки.

Воспитатель рассказывает: «Из истории табака»

               Табак - родом из Америки.

История приобщения европейцев
к курению началась так.

12 октября 1492 года матрос Родриго Триана с корабля

«Пинта» знаменитой флотилии адмирала Христофора

 Колумба закричал: «Впереди земля!».
                       В числе подарков, преподнесенных Колумбу местными
                    жителями, были сушеные листья растения «петум».
                   Аборигены курили эти подсушенные на солнце листья,
                    свернутые в трубочки.

В 1493-1496 гг. семена табака были завезены в Испанию.

Затем они попали в соседние европейские страны. В Россию

табак был завезен английскими купцами в 1565 г. Через

 Архангельск.

Сначала табак был объявлен лечебной
травой. Он быстро

распространяется, и стал очень популярным. Мужчины,

женщины и молодые люди начали курить, нюхать и жевать

табак.

Но потом учёные исследовали и обнаружили такой

состав: дым, образующийся при курении табака,

представляет собой сложную газообразную смесь многих

ядовитых веществ. При курении в дыме, который вдыхает

курильщик образуются токсичные вещества. Свыше

двухсот из них опасны для организма. Вредные вещества:

никотин, эфирные масла, угарный газ, углекислый газ,

аммиак, табачный деготь, свинец, муравьиная, валериановая

  и синильная кислоты, сероводород и формальдегид.
                  Рекомендуемый в начале, как лекарственное средство от
всех
                болезней, табак очень скоро приобрёл
плохую славу, и испанская
                королева Изабелла первая прокляла его.
Её примеру последовал
                французский король Людовик 14 , а царь
Михаил Романов приказал
                отрезать нос каждому, кто курит. Но
уже ничего не могло
                остановить распространение «дымящейся
отравы», потому что
                человек очень быстро становится
зависимым от курения.

 Медведь: Да… Оказывается
травка не простая. Но я же совсем недавно

стал курить. Думаю всё не так печально. У меня здоровье крепкое.

Дятел:  А мы сейчас проверим твоё здоровье. На
сколько

оно уже пострадало от курения, хотя ты и куришь ещё совсем

немного времени.

Ребята, кто хочет посоревноваться с огромным и

здоровым медведем?

1
эксперимент на силу дыхания: « На середину стола
 кладётся
маленький теннисный мяч участники (ученик и медведь) по
 команде
начинают дуть на мяч так, чтобы он переместился на
 половину стола
соперника. Побеждает сильнейший – это ученик».

2эксперимент
на координацию движения: «
На столе лежат кубики
 ( 10 штук). По
команде участники (ученик и медведь) начинают
 строить башню
так, чтобы все кубики были использованы и не упали.
 Побеждает
сильнейший – это ученик»

3эксперимент
на выносливость: « Прыжки
на скакалке. Побеждает
сильнейший –
это ученик»

Медведь валится с ног. Садится на стул.

Медведь: Да, хочу я вам сказать

Мне курить пора бросать!

Воспитатель:
Бросай Миша и даже не
задумывайся. Чем быстрее

бросишь курить, тем лучше будет не только тебе, но

и всему живому вокруг тебя. Ведь на самом деле курильщик
                  губит
не только своё здоровье, но ещё и здоровье окружающих.

Медведь: А как же это?
Воспитатель:

Вот послушай
наших ребят.

Группа детей выступает с сообщением на тему: «Влияние курения на организм»
1ученик:   Табак содержит губительные для организма
вещества. Общее количество их около 2000, а самым вредным из них является
никотин. С курением связывается рост ряда серьёзных заболеваний, таких как
болезни сердца, туберкулёз, рак лёгких, астмы, язва желудка, заболевание
нервной системы.
2ученик: Дыхательная система первой встречается с
табачным    дымом. Лёгкие сильно страдают от этого. Поэтому табачный дым
способствует развитию заболевания лёгких, бронхит, бронхиальная астма, рак
лёгких.
3ученик: После первой затяжки учащается пульс человека. В  результате
сердце получает большую нагрузку и требует больше кислорода. При курении
повышается кровяное давление, это заставляет сердце биться ещё быстрее. Отсюда
и сердечно-сосудистые заболевания, которым подвержены курильщики.
4ученик: Табак
губительно действует не только на животных, но и на растения. Если поливать
растения крепким настоем табака, то они погибнут
       Учёные различных
стран мира доказали, что курение   приводит к отравлению организма человека.
Люди, начавшие
 курить в раннем возрасте, становясь взрослыми, чаще
других
                 страдают от различных заболеваний. У
них болит желудок,
                 печень, нарушена деятельность
сердечно – сосудистой и
                  дыхательной систем. Продолжительность
жизни сокращается.

       Но опасно не только курить
самому, но и дышать табачным
 дымом. В нём содержится более 30 различных веществ,
вредных
                          для человека.

Воспитатель:
К счастью, многие даже длительное время курившие люди

сознательно приходят к благоразумному выводу о

необходимости бросить курить и своевременно делают это по

собственному желанию. Начать курить легче, чем отказаться

от курения. Так давайте же не начинать курить!

Давайте беречь здоровье – своё и близких.

Дятел: Тоскует
сердце; мозг, сосуды, почки,
             Слабеют легкие, от дыма почернев.
             Ты кашляешь весь день и даже ночью,
              Страдает печень, яда не одолев.
              Остановитесь, люди, жизнь прекрасна!
              Но с дымом счастье улетает прочь.
              Не сразу, постепенно и ужасно,
              И лучший врач не сможет вам помочь.
              Друзья и господа, курить бросайте смело,
              Не постепенно, сразу, навсегда!
              Чтоб голова была здорова, не болела,
              Чтоб сердце не болело никогда.

Медведь:

Но
как же мне теперь выздороветь? Дети, помогите!

Воспитатель:

Поможем,
ребята?
Дети:
(встают и поднимают вверх солнечные
лучики)
Воспитатель:
Миша, мы хотим тебе подарить вот
такое «Солнце жизни».

Если ты вдруг снова захочешь закурить, подойди к нему и

обязательно найдёшь занятие по душе.

На
доске ребята читают свой лучик и прикрепляют к солнцу. В результате получается
вот такой символ жизни:

Медведь:
Я понял, добрые друзья.

И вам даю сегодня обещанье

Курить табак отказываюсь я!

Здоровье – вот моё признанье.

Воспитатель:
Вот и прекрасно. До свидания, Миша, будь здоров!

А мы с ребятами продолжим путешествовать по лучикам

«Солнца жизни», где главным девизом для нас служат слова:

«МЫ ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»

alt: Медведь : Завтра я к нему пойду

alt: Этой трубкой не отравишь.

alt: Остановитесь, люди, жизнь прекрасна!

intro: разработка предназначена для проведения мероприятия по зож

воспитание

group: Педагогика

title: зож


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА
СЕВАСТОПОЛЯГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ
«СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ
ТЕХНИКУМ»

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
ТЕМА: «Ценности человеческой жизни»
группа ТП-73
специальность: 19.02.10 Технология продукции общественного питания

         Разработчик:
Довженко Л.Л., кл.руководитель

Севастополь, 2018
ПАСПОРТ
МЕРОПРИЯТИЯ

Тема: «Ценности
человеческой жизни»
Главная цель: создание условий для осознания
жизненных ценностей подростками и формирование
ответственного отношения к ним.
Цели и
задачи:
Учебная:
- познакомить студентов с понятием «ценности
жизни» и классификацией ценностей;
- способствовать
пониманию отличий между ценой материальных предметов и значением духовных
жизненных ценностей;
Развивающая:
- развивать
духовно-нравственные качества студентов через представления о собственной
ценности и праве на выбор своего жизненного пути;
Воспитательная:
- формировать ответственное отношение к собственной
жизни и умение осознанно выбирать важнейшие жизненные ценности.
Целевая аудитория: обучающиеся 2
курса обучения.
Оборудование:Медийное оборудование.
Форма
проведения: беседа с сюжетно-ролевыми играми и
проблемными вопросами.
Предварительная работа:
1.
Отбор и подготовка материалов: видео, фото, текст.
2.
Составление сценария.
Преподаватель, классный руководитель: Довженко Л.Л.
Обучающиеся: группа ТП-73.
Источники информации:
1. Герасимова В.А. Классный час играючи. – М.: Сфера,
2015.
2.  Драч Г.В. Культурология: учеб. для вузов / Г.В.
Драч, О.М. Штомпель, Л.А. Штомпель, В.К. Королёв. – СПб.: Питер, 2011.
4. Котуранов Л.А., Котуранова Н.Н. Этика саморазвития.
Первый год занятий: кн. для учителя. – Калуга: Гриф, 2015.
5. Сенека Л.А. Нравственные письма к Луцию. – М.: АСТ,
2004.
Содержательный компонент классного часа
I. Вступительная часть.
II. Основное содержание:
1. Понятие «Ценности», его традиционное определение и классификация.

2. Выбор как осознанная жизненная необходимость для людей.
Китайская притча о выборе.
3. Различия между духовными и материальными ценностями и
осознание их значимости.
4. Групповая игра «Создание новых цивилизаций».
5. «Дерево жизненных ценностей» и необходимость выбора.
III. Заключительная часть.

Ход мероприятия
I. Вступительная часть

На экране – тема классного часа: «Ценности человеческой
жизни».
Классный руководитель: Здравствуйте! Сегодня мы с вами поговорим о
нравственных категориях и жизненных ценностях, важных для каждого чело-века.
Тема нашего классного часа – ценности человеческой жизни.
Ценности –
философское и социологическое понятие, обозначающее поло-жительную и
отрицательную значимость какого-либо объекта. В данной работе речь идёт о
ценности как важности, значимости, пользе, полезности чего-либо. В этом случае
система признанных ценностей будет повседневным ориентиром в социальной
деятельности каждого человека.
II. Основное содержание
1. Понятие «ценности», его традиционное определение и
классификация
Ведущий:Эпиграфом к нашей беседе будет высказывание одного из
выдающихся философов: «…как басня, так и жизнь ценится не за длину, но за
содержание». (Сенека)
Несколько иначе звучит традиционная
трактовка понятия «ценности». Сту-денты знакомятся с определением
«ценности», данном в Большой толковом словаре Владимира Чернышова (Приложение
1).
Классный руководитель: Чем являются для вас «ценности»? (Ответы студентов)

Ведущий:Социологи предлагают такую классификацию ценностей:
• витальные ценности: жизнь, здоровье, безопасность, качество
жизни, уровень потребления, экологическая безопасность;
• экономические ценности: наличие равных условий для производителя
и благоприятных условий для потребителя в сфере товаров и услуг;
• социальные ценности: социальное положение, трудолюбие, семья,
достаток, равенство полов, личная независимость, способность к достижениям,
терпимость;
• политические
ценности: патриотизм, гражданская активность, легитимность, гражданские
свободы, гражданский мир.

2. Выбор как осознанная жизненная необходимость для людей.
Китайская притча о выборе
Далее классный руководитель предлагает студентам послушать
Притчу о выборе.
Мудрец и
ученик сидят у ворот своего города. Подходит путник и спрашивает:
– Что за люди живут в этом городе?
– А кто живёт там, откуда ты пришёл? – спрашивает мудрец.
– Ох, мерзавцы и воры, злобные и развращённые.
– Здесь то же самое, – ответил мудрец.
Через
некоторое время подошёл другой путник и тоже спросил, что за народ живёт в этом
городе.
– А кто живёт там, откуда
ты пришёл? – спросил мудрец.
Прекрасные люди, добрые и отзывчивые, – ответил путник.
– Здесь ты найдёшь таких же, – сказал мудрец.
– Почему ты
одному сказал, что здесь живут негодяи, а другому – что здесь живут хорошие
люди? – спросил мудреца ученик.
– Везде есть
и хорошие люди, и плохие, – ответил ему мудрец. – Просто каждый находит только
то, что умеет искать.

3. Различия между духовными и материальными ценностями и
осознание их значимости
Ведущий: Напишите за 5 минут на бумажной
заготовке в форме листика дерева все ценности, которые на данный момент вы
считаете наиболее важными для себя. (Студенты пишут о том, что для них
ценно, на листочках).
Кл.руководитель:А сейчас на время отложите в сторону
свои листочки. Они понадобятся в конце классного часа для самоанализа
Вопросы:
1. Как вы думаете, какие ценности в
наши дни чаще всего выходят на первый план?
2. Можно ли считать вещи,
развлечения, одежду ценностями?
3. Если да, то какими: материальными
или духовными?
4. Каково различие между материальными и духовными
ценностями?
(Выслушивают ответы студентов)

Классный
руководитель обобщает и делает вывод о том, что сами по себе такие вещи, как автомобиль, квартира,
дорогой телефон, дача, яхта и т. д. – хороши, но, если они становятся
самоцелью, это может быть социально опасным явлением, ведь мы построим на таких
ценностях общество без перспектив. Общество потребления – общество
материального комфорта, изобилия материальных благ, общество неуёмного
потребления. Это общество самообмана, где невозможны ни подлинные чувства, ни
подлинная культура.

Вопрос
ведущего:Что же
важнее для общества: духовность или материальность?Вывод делают студенты. Нравственное
общество можно построить на духовной основе, но и материальная сторона тоже
важна, но только она должна быть второстепенна.

4. Групповая игра «Создание новых цивилизаций»
Классный
руководитель предлагает ребятам провести не совсем обычную игру «Создание новых
цивилизаций». Для этого им необходимо разбиться на группы и перенестись
мысленно в будущее, галактическую эпоху, когда будет заселяться галактика, и
представить, что они отправляются к новой планете, которая очень похожа на
Землю. Там каждая группа может положить начало новой цивилизации.
Ведущий:
Задача
студентов –
перенести основные ценности земной цивилизации в новую ситуацию. Предлагается
набор ценностей, с которым они работают в течение трёх минут. (Приложение 2).

Кл.руководитель:
Цель работы группы: определить, какие пять ценностей участники считают наиболее
важными, расставить их по мере убывания их значимости, при этом группа должна
выработать единую позицию и объяснить её. (Работа идёт на музыкальном фоне,
например, И.С. Бах «Токатта и фуга ре минор»).
При сопоставительной проверке работы групп необходимы
пояснения по выбору и упорядочению ценностей.

Классный руководитель делает обобщение, говоря о том, что люди по-разному
формируют ценности. Обычно этот процесс растянут на всю жизнь человека. Когда
нам 15 лет, на первое место выходят любовь, дружба, образование. Когда нам 30 –
семья, дети. Когда нам 50 – здоровье, душевная гармония. Но есть главная
ценность – ценность жизни.
5. «Дерево жизненных ценностей» и необходимость выбора
Классный руководитель: Я прошу вас вернуться к своим листочкам с за-писями,
сделанными в начале классного часа, прочитать, что было написано, и решить,
нужно ли дополнять своими ценностями планеты, или смысл некоторых позиций
потерял значимость. (Объяснить, добавить или вычеркнуть.)

Ведущий:Древние говорили, что каждый человек
– это сосуд, который наполняется содержанием с течением времени. Сосуды бывают
различной формы, как и люди, а их внутреннее содержание зависит от нас самих.

Классный руководитель: Сейчас я вам предлагаю взять свои листочки и развесить
на дереве жизни, которое расположено у нас на доске.

III. Заключительная часть

Классный руководитель: Я
думаю, что вы сделали правильный выбор, а ваши листочки напомнят вам об этом.
Поэтому всегда будет актуально стихотворение Юрия Левитанского «Каждый выбирает
для себя»(Приложение 3).

ΙV. Рефлексия
1.
Что нового Вы для
себя приобрели на данном мероприятии?
2.
Какие выводы Вы
для себя сделали?
3.
Вам понравилось
само мероприятие?

Приложение 1

Ценности делятся на материальные
(золото, деньги, недвижимость и т. д.) и нематериальные (любовь, честь,
достоинство, свобода и т. д.)
Ценности соотносятся, прежде всего, с культурой и материальными основами
общества, являясь общепризнанным стандартом, мерилом чего-либо. Тем не менее
история развития человеческой цивилизации убеждает, что в обществе нет
рукотворных ценностей, годных «для всех времен и всех народов», поэтому каждый
конкретный период времени, каждое общество, группа (как носитель ценностей) представлены
своими иерархическими системами ценностей.
Категорию ценностей ввёл в социологию М. Вебер. В дальнейшем теоретики
структурного функционализма (направление в социологии) рассматривали общность
ценностей как важнейший принцип, на основе которого достигается социальное
согласие. Ценности здесь выступают как важнейший элемент культуры, системы
социальной регуляции, обеспечивающий общую стратегическую линию такой
регуляции. В частности, на основе ценностей вырабатываются нормы, оценки.
Неизменными ценностями, как в России, так и за рубежом, выступают «закон
и порядок».
Национальные ценности – ценности, характерные для какой-либо нации.
Исконно российскими национальными ценностями являются генетически
заложенная в нас духовность, взаимопомощь, верность дружбе, сострадание,
сентиментальность, тонкость чувств и уязвимость души.
Жизненные ценности – ценности, имеющие отношение к жизни человека, таковы
здоровье, благополучие, семья, деньги, карьера, образование, общественное
признание и т. д.
Культурные ценности – ценности духа, его незримого и зримого воплощения.
Они подразделяются на комплексы ценностей, которые наполняют целые сферы
деятельности.

Доброта

Приложение 2

Душевная гармония

Верность

Совесть

Честность

Честь

Взаимопомощь

Вера

Любовь

Надежда

Дружба

Общение

Образование

Яхта

Дом

Путешествия

Семья

Автомобиль

Дети

Собственный бизнес

Здоровье

Мобильный телефон

Обеспеченная старость
  родителей

Загородный дом

Недвижимость за границей

Квартира

Развлечения

Акции банков и компаний

Приложение 3

«Каждый выбирает для себя…»
Каждый выбирает для себя
женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку –
каждый выбирает для себя.

Каждый выбирает по себе
слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы
каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает по себе.
Щит и латы. Посох и заплаты,
меру окончательной расплаты
Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает для себя.
Выбираю тоже – как умею.
Ни к кому претензий не имею.
Каждый выбирает для себя.

Ю. Левитанский

file_name: сценарий внеклассного мероприятия Ценности человеческой жизни.docx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА

alt: Содержательный компонент классного часа

alt: Вопрос ведущего: Что же важнее для общества: духовность или материальность?

alt: Классный руководитель: Я прошу вас вернуться к своим листочкам с за-писями, сделанными в начале классного часа, прочитать, что было написано, и решить, нужно ли дополнять…

alt: Доброта Приложение 2

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Ценности человеческой жизни"


extracted_text:
Видеоресурс:
 Определение коэффициента вязкого трения по методу Стокса https://www.youtube.com/watch?v=1jfF-qc8LSA
(3мин31с)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Видеоресурс.doc

title: Видеоресурс


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ
ФАКТОРЫ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Загрязнение
природной среды происходит не только из космоса или из‑за извержения
вулканов, но и в результате хозяйственной деятельности, связанной с
промышленными предприятиями, сельским хозяйством и транспортом. Антропогенное
загрязнение подразделяют на: пылевое, газовое, химическое (в том числе
загрязнение почвы химикатами), ароматическое и тепловое (изменение температуры
воды, воздуха, почвы).
Среди
веществ, загрязняющих атмосферу, 90 % приходятся на газы и 10 % – на
твердые частицы. Главные источники загрязнения атмосферы – автотранспорт
(50 %) и выбросы промышленных предприятий.
Окислы
серы – основной
загрязнитель, источником которого являются тепловые станции, котельные,
комбинаты тяжелой и металлургической промышленности. Сернистый газ и окислы
азота при взаимодействии с парами воды (облаками) порождают кислотные дожди,
которые уничтожают урожай, растительность, рыбные запасы, разрушают здания и
сооружения.
Значительное
негативное воздействие на состояние атмосферы оказывают углекислый и угарный
газы, получаемые от сжигания углеводородов (угля, нефти, торфа и др.). Такое
изменение атмосферы приводит к парниковому эффекту, который выражается
повышением температуры, изменением погоды и климата. Последствием парникового
эффекта является рост опустынивания земель из‑за интенсивного испарения
влаги, содержащейся в почве.
Озоноразрушающими
веществами являются фреон, хлор, углерод.
Основными
объектами загрязнения являются водоемы, реки, озера, Мировой океан. В
Мировой океан ежегодно сливаются миллиарды тонн жидких и твердых отходов.
Разлив нефти ведет к гибели живых ресурсов моря, в том числе водорослей,
планктона, вырабатывающих кислород. Массовым источником загрязнения окружающей
среды стали химикаты, применяемые в сельском хозяйстве, строительстве и быту, токсичность
действия которых еще полностью не изучена.
Эти
и другие последствия загрязнения окружающей природной среды отрицательно
сказываются на физическом здоровье человека, его нервном, психическом
состоянии, на здоровье будущих поколений. Некоторые усредненные данные:
20 % населения постоянно болеет аллергией; 35 % населения
промышленных городов – разными болезнями в результате воздействия загрязненной
окружающей среды; каждый день на планете умирают 25 000 человек из‑за
некачественной воды; возрос процент рождаемости дефективных детей до 11 %;
увеличился рост онкологических заболеваний и пр.

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 60.docx

alt: ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ

title: Уроки ОБЖ