extracted_text:
Y3õeKucn10H
Òawqam car-tl,am ca ntaÒaH11¶111 zmcmumymu xaõapnapu
u7Muñ-Ha3apuù,
a.ua7uñ-yc.7yóuù, .itaÖHa6uù41mpu4'uñ
Y-cypHa1u
õup ñunòa mfpm
Mapma Hawp ymunaòu

МУНДАРИЖА
1.
Иброцим Йулдошев.
Навой талцнида џлоллих _ „З
2.
фал Холикулова.
'Энг хапа Ойлих — аи-затваг ва илм, энг капа мерос — бу яхши тарбня,
1.
ТЕАТР ВА КИНО
1. Анв ар Исмоилов.                   узбек                 Кишер
Навоий                              сцна
тощнл«дмм Емча ёндашрлар
2. Шамсиддин Усмонов. Классик                сацалаштиришда
режиссёрнинг билим ва ёцдашуви . 14
З . Музаффар Караб•ев.                                                                зх—лаппириимннг
узит                          т17
4. Фахриддин              Халц
мзахи ижци начналарининг садна галкднлари_ „ _
п.
1. Оцилхон Иброщмов.
Махтиар т-.тждан
З. Шерзод Умаров. Узах халц чохулари
4.   Азамат Шарипов. Х•$сихалн театр
анъаналари_
5.

Тани Худоев_ Бутро Шашицоми
иж—лих анъаналари: гарт ва замонавийлик_
Ш. САНЪАТ ТАРИХИ, ФАЛСАФА ВА НОМОДДИИ
МАДАНИИ МЕРОС
1. Дилмурод Пулатов. Уз&ккстон              шап:ланиши
ва  49
2. Манзура Юлдашева.   чтения хах фактор
развития духовного потенциала             52
З . Ш охрух Абдурасулв. Мдулла                                              садна
ва экран галкднлари
4. Камштиддин Умаров, ЖУра&к
Т'йчиев. Мишмй маданмт ва миллатлараро муносабатларда

пт. ПЕДАГОГИКА, ПСИХОЛОГИЯ
1.
Дилмурод Исломов.
Шогнрдарнинг
2.
Лщмила
Муминходж:аева. Испсиьзование новых технтлогий в подготовхе специалистов бн&мотечно-информацнонных
учрежденкй Узекистана
З . Аб»-рахим Исмаилов, Камола
Хидирова. Зннение замысла и интуиции в творческом процессе „ _ 74
4. Хилола Ботирова.Митабгача
таълиммуассасаларидамусикднингурни _
V. ЕШ ПДКЩЦ•ОТЧИ
1.
Иззат Юлдашев.
У5гсицй фотьклор саньатн генезисида Зин“ (рацс) амалиёти ва бзиаахосфатсафий—онтатоажасослари) _
2.
Наташа Юсупова.
Аудиовизуальный        как начато новой формы искусства _
З. Маьмуржон Тураев. Театр сцнасида
кечинма

МАКТАБГАЧА пЪЛИМ МУАССАСАЛАРИДА
МУСИКАНИНГУРНИ

РОЛЬ музыкмьного ОБРАЗОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

ТНЕ ROLE ОР мим EDUCATlON lN
PRESCHOOLS

Т
аь.ммют босмчма-босмч олиб бораётгЕп,пвдек, умутсиз таьтимда зьтибор берахж
ждатларимиздан бири митабгача хамим щассасаларидр. Бугуми кьнп.шзда ахахпит
берииммиз херах б?лг-ан масханлардан бири хам мапабгача таълпа муассаса
тарбџлланувш.ларша берила&пан тамим ва тарбм сир змас_ Шу у--—да, В А.
ку%даги фт-рлар}пш кепириб Виш жоизцр — ' Муста& тарбил — бу тарбџлси змас, батм 1тсон гарбмсидр“
Мапабг-ача
таълим муассасаларида мусиа тактими ва тарбм асос№й Оспа ёшщан бошлаб болаларюш
шакллантиршп хамда устириб , болиарга Ургаппп
                        ВА                            —
977 Й 115
•
мустай утъви
(мустјй товутлар баланд-пастмс зтшп ксбшиати);
•
тембр утуви (wycm=i
товуила— бир-биридан
Фарк млшп)•
•
ритм ту*уси
(мус}таг-а мос хариат кадам ташлаб чапак чалиб хопфада самаб, хцс зппш ва ифоилаш)
Бсгх-,арюпт муста& кобњлџхглари мустай машЕу.лотларюю барча
з.лемент.ларЕЕ1 тата оишрши жащнтамм равшпда
Мактабгача гаьлим муассасиарида омб борилахан   т-аышм
ку%цагњларин иборат :
•
юмтпзттоћарю1 щсииа
бутан устиршщ
Уздсми
•
м-рий прир

хт-ту*у-—

к—

• бшал— сид

щ-

5•-p ижий

—ихтаари

сод. зрт, гатт опттн-—

Ур-

• м-рки си—
ва бадий фикр

Ч-

• мри моулопџ дим

ка—

• мусии

ид-

рихгла—з лар—з

—й

соз-

• мри
ва  Мт, ту— кон—ттр
Мусол щсиий      —и_ мус— т—         a=er
тасв— саньат у—         или амшп-а    Ту— к—ииган           ба—-хтезад ужотац
ижодий           ва нут—
Устч:ад_ Бунин та—, муснцй ту*усщ усишма фди            Бу           тс—
мухи            зтад_
гм мусиий, том—      вЛоди
т—об фазштт— офсеат т—     б— Н*осат од—

ритимган

Мкр,
  ХК«ютамц

Хищвстощ

Турн —nma-

рие пайдо

т—

     Урта              У*ониш

ном-

жмоа (“С*

ж—пн) хи

и:ш-фи  фти_п —и_ Уларют, фалс*щ              ва стат ис ”Соф     н— ас—  Уда
        му—, тасв— с-иыт,              фихрлар з-тши_    У-зт-а бум,      х.»
асарда               ва            зь-т——
г., у— ж—оа       о— х.» фикр          хан:         унт          ташмл
зтри
             Пифа-ч, Гф—т,                           Сутрот
            файласу— фарта                    Штарн
Хне  шкта&-т таышм щассиал»и фа№--анит-ан 59хак,
Германияда мактабгача таълм щассишм. дамп тизютга кирма&_ Бола—Чмал«,
махаллй хотит жида —ов васи*игци фаолит              Шу би—а,           ва
та—ттлар уз бмчасига ма         щ—н_ Мапа«ача та— тизют З б               Затан
    кам* оли_ Хајш таниб     ботларда уз фикрини афоптттр билав        шиш
шаютнтнриш,    тавтайфлашл 50Ечала—г урни капа. Шу хи,           “тафапур
устахонасв“
фипдядд ra икта«ача таышм мажбурй змас_ Унт 2  кабул      —га
ира5 зы- мчи гуих, шик гуруњ урт rypyx капа гурухларга $литдд_ З                'Оншир
  —шад_ Бу икта—ш- таьлиий вазифаси: бошиюнч мапабга т“флаш,           —и          Ургамш_
               тури5дт, хар бир                Уз махсаи сари      Шу дин,
Узехвстонтюд ты— тю—да мапабгача татм щассишм»ша тхси Гфезидентииз зьт5ор капа
Ушбу змиисјтхоттрт хам к*уришииз щмтн_
Кик*ићию
к?рсатипмча, ион (куй, ашула) уч т булии: жи—й (тули куй), мусика ттуши (ннма),
дмр уср (ритм) ва шор мусикд карщ бу вокм щсиадр_
(отб куй), пни чому ку— шеь— Улчоы-а         укиш_ Адони
хат“ (чаланган куй), мни            тт—р, ритм ше—т-
иохди
      Щсихашув«                                          а—ча,
“Ут-
Зири — '?всшаи мусиий“          мушршфи Дарвеш Али
Чангий алПЛ               —нчи ярми — ПШ ас—т Бих,        Самарвднд ва шахартр
тб ижод кшп-ав У ту— мусиий асарлар   чат, сетор, махџт Ошин чалган, ашуа
айтиб, щсихд=     —ан_ Маму-мотларга караганда у, Уша     таитси битн чат чшшб,
ипо                 давотгав зкан“з_ Аллома тощсив±-наз—, тарих"адабй
А_Фитрат, А_А_Семенов каби
П крат м—ур алтари з-ьтиечт комгм_
Тфихан               Зга —м зпнргм халда аваћаб-асрапшпз
мин    Мухтасар штб айттмдщ
№ 468;
                                         и
                   М. 1972 с S 7№S72

Уздсми „бармр„ —

Т.. 1931. с
2W_
coxaIIQ каби ты— сохасида хам к*уплаб ютутрга Биркина ф«тивал тисомда
к?радиган аулси, “Навр'з сиалари” *смваш *аит саньат                камра5 од.              икта5гача
татм мужсасаларт капа саиага мн икмиплар ярим.
Ушбу
Феруза .АВураим— уз олига —и, хато кимаган б?ламю_ Бугунгв барча виоятларп
“Навруз садалара“ фестивалт-а тайфгарлих жара&лари кизгтпаштда дав ом
зтмокда Шу билан бир итчда, чому соз ясаш хам бундан мустасво змас_ Нима чату,
соз ясовчи усталар диан савол тутнјшт табиий? Макт*гача таышм муассасаси
“Навру-з садалара“ фестивалюа куши иро зтвбгива змас,
чолту созида жур зт*п-ашшги са5аблщ буут-в Чнда Узбепсто№а фашшят олиб —етган
чату ст ясовчи усталар          харакатда иш омб бор—оки_ Бунинг идол исојш
а.жмјшк Козимжон уста Низоииинов болажонларимю учув махсус чотупр ясаб ериш
билан болажонларга тндан ёрдам б — келмиа_ Агар чату созв сифат:ш махсус
ясалган б?лса, ижрчи             фал
Барчаьтзга маьлут, хамма маю“гача таьлюл созлар       чолrymp
етказиа№_ Ушбу Йигњш•ан чомупр т$тшаьшда  хад чомупри чжассам, летн макт*гаи
татм муассиасида бот сони          хцсобга оладт-ан Зак, фа болаларга чшту                етмас5итмю_
Савал Ђтил—          “нега барча болажмтритга чому сом ем— керак, аир иктабгача
     щсиша пти, — хб_         Ваб к—сщ фа мита5гача татм капа гуру№арциа   жачому
созда      змша бш—из      мада      wrmpmиз чошула—т- сон—    махсаиа
мувофихдр_ Чолу            усталарию уз фаатияттриа нафакат капа  мн, иктабгача
    учув хам тсус чому
     К*иб                   ижодорт—
тшонлама
Ушбу             бутушм —ак ган   уз            купшб
келаётгми кушай 5'ли5 афзашшк томони чциам,                уз уицда тва иракпда
б?липш-а о:шб келад_ суз билан атганда,         хамда      Одиа капа с.ага
чиканда, уз                билан намойиш     ипоният
“очих рињ-“ вазифасини щболна кшмагав б?ламю_
Ушбу
Анижов тисојшда курам-ав б?лсак, Анджон виоя•м, Пахтаобод тупни, “Маданит-“ 21
-сонли макт*гаи татм    201 З йиддан бирин•шти кучп-а кеј—окда_

щсика тарбмиси М?минова Нахиза
Махщджон кти Анджм давлт универстемв мусика тавтй?ншшпшда отав б?либ, уз Ошта
уз—
«уйиб, рбу максатр сари

пжжи «улчалардав

навосидан би-

му—_ Уп“у

2013

були“, Уз&тстон Давлат

капа за-

ишда                        фа —мвал

хамда

шт—арига

5'лгав

хцсобланащ
Ушбу —ари олиб сухбт ”Болажоюар Виан иштш марот,              хииа тез
Улар били тлаш жа—цда »•дди зрткка кожан ухшаб колютз, улар билав тариа муст:цй
талин Ургатмиз_ Бир суз Оман ай-тацда, билан Самага икиш им хам хатонли
с.ага       бомжонла—          каттала—тга нисбатан анча
фарвзм, улар кеч кидай к?пштт куркцтмш Оман бу      бартараф шиш хи— суз билан
ай-тацда,    ва уз шиш              бар тараф змш      дейиш    Ула— .бига
самютй хамда тури суз билан, су-ммю усЖдан чии й?ллари Оман зр—тз          Хар
сафар              ула— фестиващан сунг шриа, истирохат 6wwra             оимб борами,
дея жажп
"шипп-а
вдиман“_ Аллохга 5ех№об штрлар 5'лс—, шу киар голибмт кулдан бой бермай
кетохдаиз, дел токидлаб
Ториа айтиб $л-њш•анид«, болажотрит билав иштщиа, та—  капа
мамрт ва истеьдод хамда 5имш тал“ бирж —н диолп —и,   хар                Ушбу
фестталга —ст           УЗ *c-mтаыти•и —ат           уз фао давом         уз
олша фанлар учун ист№лии          млади_ еш хусусияттри хамда тухтор зкмиз, бир
кувц б$гламщ шу жумпдан: уч ва

О

—  иссида —идуи а_жрјшб ту—              «уринам
Масалан,                5'лмаган к— «ро   С?зла— ифодалашда аввал                с'зиарни
Флагав 5Улсаир, зни ула—  халда ишиата отилар_ Тафакюурлариа хам свила—
Узгаришлар —и_ К$ргазмали-харака•пш тафаккуртари к-№азма.м-—зли тафаккурга
айланадњ Бу          б штлар узлари мустакцл    опилар хамда щстакцл         риста
               Уйтйщир ё— болалар          деги Бшт                ва х=салар
англай 5-штайди идй усулда           Бштлар лучан, а—кса,         товутри
баланд пастмги, кидай чату анимай ол.тр_ Улар            кидай «ро 3-rm      имай
харакатпр б-ажарт      бошлайдтр_ Бу ивр болала—г                ж—гдор ва             тус
ола№_ Овоз борам, лемн             к?магига б?лади_ Бу зт•мш кМтяти шаютана Бу
даврда                косий турла— — юрт, югурт, сакраш каби фашшятларни       Узлашмра
бошлайдлар_ Баталар уз дан,          —6 бир фаатият ни а— куришлари мумин_ ва
епи      — бу ип-абга         бура 5опшайдилар_ Щсика пшгулотарт           ва            мосланиб,
             мусикцй ac.mwa б«тари, щсии—  а—тштри, мусикцй кайфит                 щг—_
Бу даврда рождаю —дтр ва неча  Угаллар:
•
— одции мусикии
ларга кест Еки моими 5—;
•
хиссиег,  ва
мусикий ттута— аломда ирок зттдан, он, отти ва фаол ирк утш, бштнщшгщ те.*,
тавткаси,              —ок з—;
мус—                                   1*до
6—м;
•
фашшяти — к*уриб
фаомятлар, мусивХ хамда кваш фаолит-вда
Хар бир
бола мусиханинг кайси й?налишини Урганиимдан катъи назар, унинг еш
Чсусипларини, псиологик ривожини мусика рахбари назарда тьтиш:и лозим. Боланинг
мусиий риво»м бу Фри ва узлуксиз равишда й'лга $йишан фасл мусиудй
    Бу                 кфдагича
кечам
•
хиссий    Ощдий
мусикЙ ткаввурдан м№маб ва к?птомонлама римжјмгав мркцй карла— х—ва о:мш;
кобипяти — те.“ри,                баланщшгц            афода •   Мла Внинг ва
k©kMW1awa татиб, Wa             69:п-ан мусикага мам ракс  зтт_
Муси— тарбия втифаларн куйидагнларни уз ичига юмраб
оладщ улар куйид•тлар:
•
М—кага »qxa56aT ва
•
м-ркцй та—ст
(муасарјтр асосида)_
•
од— мусиий   Оман таЂилаш,          ртикаси —сци маткиарни
•
Б олаларда змшюнал            шаютант—
Уларда ли хцссщ ритм    ва харакатни ус•мрт_
•
М—кцй идни      (мустХ
таассуртлар
•
Болаларда (барча
фашипир астиа)_ Бхтларнинг шис *атида тарбия= Уздсми хабармр„ — 202M(13)
таышм
жисмонй ва онгт тарбия уй•уюшкда олиб —и к«к_ Бу иксадга зр— учуж болаларда       мусикии
та—1 змтди_
Мусихдй омиллар З тамойилг• иракт«,               кис
з-тш, щсикщ-а змоими            (мриифодавийш-и ва тасви—иги)_ Балада
мусикамнглагавда у•тг     мос кайфиятда 5'зртш керак_
2_ Эм —н мустцй образт асарни милаш, ва               ериш_
Буша           афода воспам-ркий              те.фари, зшитт тиаб зтјтди_ Масалщ
чому асбобла—г мори ва теабрлари (скрипка-альт, констрабас-виолмчејљ ва боша
асбобир)
З №5'с-иига ижоиорјшк                бидцриш_ Хар бир
бот бирор мусикЙ асарни —то, узича батй    кцтди ва  —ларда, ракс злем«глари
5штн хиссий
Бу болалари пни
Г              —      фаолотдр_
П_ Мусии
— ахлокцй оми 5'ли5, маътвитттисти топтр._ М—киан таналар-а чрмат, севт ва
тарбимй ахлокцй тарбиялайди. Ш. Мусика — та— 1$-ших куйлаш — болалар-а кайфит У
нафакат рухцй, балт осмо" Чуни бола куйлаетаци бурун, нафас й<уштрщ
кукри влфащ умумав ош•мда, фа фашмят тб бора-
Бала куйлаш  тик          ва тутри Утирипш тал“ зтштд_
Куйлаш жара— нафас й?ллари хам            Бу           кида жуда к*уплаб
физиолог-мет        талико-тар ва боргаю. Булардан: ЕИ_Алмвов, А_НКенвтщ          Е_Пј—
ИППавлов,              ва бот куплаб фтиологла— таьпм* ћсак 5Улад_ вом — табий чомудЧ,
чут бу чому у•тг        ивжуд_ Мана шутг               хам у•тг хайв        бу
жараёнхамрох  ва тур-
Внларда фойдалаим_ Ундав тикари, бола  фашмятларида
флат. Масиан, —с, xwoma, болалар чомуприи
1$-ших — бу болатг дун&ра—
кетайтириб,

тасаввурга Зга

фам

табиатга, Ватанга

капаларга,

аждощтрга хурмп, Вро

яхшштш ва

тафиявий ахлокда—

фам

1$-ших

капа

—нат тал“ зтлад_ У

—тш-

щ         уз щнос*амни
мркцй жуиала—          битн солттнр—, фортепиано  откушии         мелит та          ва
           бахала— Ургатащ
1$гшик
бола џанюта хам уз к№аМасалан, нут—и Устчащ овоз ривожлантр., купмкшшк нафасини
шаю—мради_ куши куйлашда асосан щсивХ исси, змоцюнал мусоцй (слух), ртм исси
ривожлапи_ куйлаптнг та бир астий
— бу жамоа 5— куйлащир_
Мактабгача     бола отзв етарјш даражада фки—и б?лмайди_
Бу           устиа к*упгит ва и—тјтр оимб 50риш-ан_       отз хусусиятларщ                диапахакцда
НА_Мепюв,    АД_Войнова, лар уз ијший  иомда тухтшшб Утипп-ан_
1$-шикни
тмлашда болаларга киска, машут, Мрази, хикоя 1$-шик мвщнидии «лох-одоб, табаат,
она Виан, —pмух— хамдагм fowm— 50na,.'IQ омма риб, уларда Уйгатад_
Баий
кушихлар               50лалар Витан З.жони“, “Азиз $стон— Узехисто#', '
—
Ватаним маним“; НН—жаонинг ”Уйнасаж-и, типратипн“, ”Неваралар купит“, «атлак ва
камалак“, ”Каюш;-"', “Шафтшмга сав—', ' Навр— — «ух созим“, Тиом —ан
болалар“, ”Бувияхшисиз“, Тушир мат, куш-аним“, ' 'Ямм бшт“, ' Биз аскарьшз“;

Мслм бобо“;

“Музкаймох“,
  №тан-

гин«';

“Инок             тахтой“,

чт'лари“

к*упла5 Узб«истон

торлартш-

помётда
  с—ас

из коли—

бадий тарбижв

Устчипп•а ф— —и_
Пулат    НМорх'жаев          “Уйнкат--. типратипн“        тахимл штдт-ан
б?лсак, асарни          учун мос холатда ни            5'лютз_ Асар                 рокц
       5'-
Мб, тишлови руитжа тез билан ёммлир_
Улчовдага ру кар рис ртмтри            Ђчти
рктмтр ижрои ва         ис
Шоир ва         ва шеьр хамохмг               бир         курсатмб
сва мос оханти мусикаигв г.мик               сода тарзи ewmaгувои б?лаьшз_
Асар мчи хапда ешп-ав карим кода уз мустцй тюини балан
жозибашиш хамда Умбу аса— мактабгача        муксасиарциа фестивалларда «ро               учув
хам мамус карлар        жой шшб,               змтјтри сирасжа тр., десак, хато
кшмаган б?ламю_
Балажонлариьтз              якивди таниш карларив       —
Фаттох Назаров щситси, Т?лки Итхомов    5штн       нафакат 50лажоюартз                зю
севюшш           rnryuдан  хттоки капа           титловта—из хам бутут-в ЂЋда
севюии жой ош-ан,      щболна кшмагав б?ламю_
Allegretto
II_Iy mcoa киота се№ш бинпшаЙщ с'зларга мос мустХ охангпр зса т?лдриб
тур-ан бир турам.
Асарда м№маб               5Улмаслшв Урганувчи томоциан
тез ва огон кабул кш—га ф— —и_ Айрим гав карлар нота                шт—три
мураккаб т—лтрни асари    мусинга жозиба ериш максамда фойдалангани               томонидм
аса— тез ва         нокулай:т: келтирит, баьзм учраб турам. Н_НорхУжаев,
ФНазаров, А_Мансурв содали ва ботлар учув гулай трилар      мумин_ Ушбу фа
Ургануви еш калбади тез жой отш-а             хам мусикала— тез ед         сири
хам                хато
Тџдаги            Татиш усуштран               Млиар
учуж жа—ир_ Ушбу жарааи жниџа             чшту со—ди плати
Уст—п-а ёрди            К5'сика
—улопарида бу фашмт         зю-
Бу фашшп Млала— ижод№— ундайд_ Млалар ж—           Внчоытр
си—хар 5ојми кщиымраи_ Чапак ва Млалар
чу»•— хдс з—да, у—-а мос змоп. ту-*-ул»    айниса   тоИй
     щхим ахапт
О
касб зтад_ Муст —упота—             оту
фойдаланиш   ерт
Виан биргщ ва м-ркцй                 (хо-тращ
3-rm туй:усини, нутви• Устнрац_
“Щзвдймок“   ха болажонзю       хато млмим 5Улттз_
Агар ку-пшкнит-         зьт*ор —игав аулси,            музкаймок
с—инг узиёц болажонла— Узига торт— таби— шундай зон, бу жон             бор          Виан
      т№ан гап_
Нафавдг асардтм мтж композитор томтдан аилиан мусики
ттутлар кетма-кетмтм хам, ка— хам ка— бир бузующи                саба5 асарт—               кутай
Ургак$тша5 педжоги ои—ар метоик »тлтмиар ярттатри    та—отлар омб —awmp_ Мисол
“Мусикцй алиф5о“,
НХ_Кононова Обучение дошольников на детских тмрументах“ ттобла—и тптиаб $л-нш
мутн_ Балалар     Ургатиш дан бири r606J1ap — гпу-—га б—гаюшги тн, хар и—цдуи
лози.р_ Мусика утиш метоикасида пупа Уйлаб чицл-ан астиа омб Упрдањ•
—      ифодали ижросщ  курамш ва
тушун—; мустаки             куриц кутн             берт;
—        олдт-а  5'лмаган               вазифалариБу
методтрни               Флаш мисадга
Ижроини таря кш—да хамта фри й<улдан устоз-шш»д                зпиришла—и
сингд— —са, кузланган писадга
Хаткцьтз уз та— хамда мю—били фа маштктар ичцда уз урнш•а, нуфузига Зга,
хато кцлагав б?лаиз_ узлуксю таъјшм•а о— борар
Жан, кетаг—                         б—щцан
далолатдир_
Хар бир демон                Илар зкащ тутри усипш в а
келажаиа мева      учун парвариш утащ Биз    Чтсса—ри хам       шувдай отб
борт.тз_ та— утаёп-ан жаж»таш-в    индай куз бугунги Ђгнда таышм *ёп-ав
устоьщалмриа кшмагав аулаутз Буниы-     хар          уз тютзга масъумп ва мехр      фламан
—сашт, алела, ——из мук—р

1. Абдухтин Э О Начальном лапе музытльного обучения в
общеобразовательных птолах Японии Цвыкатьное воспитание в итпле_ — 1984. — № 9.
2 Абдулин Э, Цыпин Г Программа, устремленная в $дуще Советская музыка. —
1988. — № 10.
З. Авратнер В. Обучения и воспитание музыканта-педагога_ — Москва, 1981
4. Арисменди А Дошттьное музыкальное
воспитание. — Москва, 1989_
5. Кабалевский ДБ. Как рассказывать детям
о музыке? — Москва: Просвещение, 1984_ — 25 с.
б. Вопросы методики музыкаљного воспитания детей. — Москва: Цвыка, 1985. —
127 с.
7. Воспитание музьтой_ — Москва:
Просвещение, 1991. — 204 с.
8. )Летодика п№податнил музыкаљных
дисциптн: сборник статей. — Ташкент: Увиту-вчи_           — 95 с. псиологил:
учебное пособие. Сост. РГ_ Киироь — Тапжент: : Музыка, 2005_ — 80 с.
1 Ветлугина НА. Развитие музытл:ьных способностей
допжољнивов в ссе музытл:ьных шр_ — Москва: ГН, 1988.-247 с.
УзДСМИ ха бармри 202M(13)

Узбекистон давлат санъат ва маданият
институги хабарлари
Журнал
Узбекистан Республикаси олий Аттестация Комиссиям Раёсатининг
2017 йил 29 ноябрдаги 245/6-сонли карори билан санъатшунослик фанлари
бУйича диссертациялар юзасидан асосий илмий натижаларни чоп этишга тавсия
этилган илмий нашрлар рутатига киритилган

www.dsmi.uz

file_name: ОАК. ЎзДСМИ. 79 сахифа.pdf

alt: õup ñunòa mfpm Mapma Hawp ymunaòu

alt: МУНДАРИЖА 1.

alt: МАКТАБГАЧА пЪЛИМ МУАССАСАЛАРИДА

alt: Ур- • м-рки си— ва бадий фикр

alt: Зак, фа болаларга чшту етмас5итмю_

alt: Асарда м№маб 5Улмаслшв

alt: УзДСМИ ха бармри 202M(13)

intro: Илмий мақола, маросим фолклори

title: Маросим фолклори ва унинг ўзига хос хусусиятлари


extracted_text:
«Праздник Русской
берёзки»
(Для детей 7-14 лет)

Содержание
мероприятия.
Форма проведения: праздник.
Цель: приобщение к традициям русского народа, воспитание уважительного
отношения к прошлому.
Задачи:
    Обучающие:
o   формирование межличностных отношений
у детей посредством игры;
o   формирование интереса к народной
культуре;
o   повторение правил безопасного
поведения в природе;
o   расширение знаний воспитанников о
жизни березы.
    Развивающие:
o   выработка навыков выразительного
чтения поэтического произведения;
o   желания стать участником происходящих
действий;
o   развитие творческих,
художественно-эстетических способностей воспитанников.
    Воспитывающие:
o   формирование бережного
 отношения к природе;
o   соблюдение правил поведения в лесу;
o   воспитание уважительного отношения к
родной земле и людям, живущим на ней.
Оборудование: шары,
ленты, костюмы героев (Берёзки, Буратино, Медуницы, Незнайки), музыкальное и
мультимедийное оборудование.
Примечание. Оформить зал можно элементами березки, веточками, лентами,
венками, цветами, шарами. Если праздник проводится на улице или лесной поляне,
то достаточно украсить одну березку.
Методические советы по подготовке мероприятия: перед началом мероприятия необходимо
заранее разучить стихи, песни, хороводы. Для подготовки мероприятия организатор
может привлечь работников библиотеки, краеведческого музея, фельдшера,
родителей, вожатых, пригласить СМИ.
Ход
проведения мероприятия.
Праздник
«Русской берёзки».
Часть I.
Вед.:    В некотором царстве, в некотором государстве, а именно в том, в
котором мы живём, жила- была Берёзонька, белая да кудрявая, снегом покрытая,
всем ветрам открытая.
  Спала она всю зимушку. Но вот пришла Весна - красна, на
крыльях прилетела, солнышком пригрела.
  Весной проснулась Берёзонька. Проснулась, на тёплом ветерке
прогнулась. Украсилась серёжками.
   Наступило лето красное. К нам на праздник направилась.
(Выходит Берёзка) Звучит хороводная музыка.

Берёза:
- Здравствуйте, дорогие ребята! Скажите все, хором, как вас
зовут. Я очень рада с вами познакомится. А я простая берёзка. Мой батюшка –
месяц ясный, он ночью мне светит. Моя матушка – красно солнышко, оно меня
греет. Мой брат – соловей в лесу, он мне песни поёт. Моя сестра – ранняя заря,
она росой меня питает.
Моей лучиной раньше люди избу освещали.
В печи жаром я всех согреваю!
В лапти всех обуваю!
Моим соком по весне угощаются!
Своими почками да листочками я людей лечу, в бане веничком
парю. За это меня называют деревом четырёх дел: мир освещать, крик утешать,
чистоту соблюдать, больных исцелять. Да и счастье человеческое мне знакомо…
Ведь влюблённые часто под моими ветвями соловьиные песни слушают да на звёзды
любуются.
Вед.:    Берёзка рассказала о пользе, которую она приносит людям. Можно только
добавить, что прочная древесина берёзы шла на изготовление мебели, а из бересты
делали украшения, обувь, посуду. В берестяных туесах мука не плесневела, а
ягоды хранились долго и не кисли.
Живёт берёза 100 – 120 лет.

Вед.           Берёза, русская берёза, русская красавица… Ею можно
любоваться бесконечно.  Сколько песен о ней сложено! Сколько стихов написано! И
всё кажется мало! У каждого русского человека находятся для этой красавицы свои
задушевные, порой неожиданные слова.

  (Выходят дети и читают стихи)
1.
Опять о них, кудрявых и белёсых…
А что тут делать, если на Руси
У всех дорог встречаются берёзы,
Хоть день, хоть год, хоть вечность колеси.
2.
« Россия»- шепчут мне берёзки,
« Россия» - шепчут камыши,
« Россия» - ключ журчит в ложбинке,
И я им тихо вторю: « Русь!»
3.
Мне не трудны твои нагрузки:
Я в поле рос, я чубом рос,
И я люблю тебя по-русски.
Моя берёзовая Русь!
4.
Берёзка. Россия, моя мама,
С тобой я горда и упряма.
Твоею живу я силой,
Отчизна моя. Россия!

Выходят дети и исполняют песню «Моя Россия».

Вед.:       Ни в одной стране мира нет столько берёз, как у нас, в
России. Мила она русскому человеку. Берёза и в сказках, и в песнях, и в
загадках. А сколько рек, сёл, деревень названо в честь нашей берёзки! Даже наш
любимый лагерь называется «Берёзка». Любит наш народ свою зелёную красавицу и
за красоту, и за пользу, которую она приносит.

В подарок «нашей берёзке» Чугунникова Мария исполнит танец.

Маленькая берёзка (Маша):
- Я к вам на праздник пришла не одна. Со мною мои друзья.
Встречайте Незнайку и Буратино!
Незнайка:
 - Уважаемая Берёзка, а мы приготовили для участников
праздника
 « Берёзовую викторину»
1.     – Почему у берёзы молодые листочки
клейкие?
( Смолистые вещества
защищают листья от заморозков )
2.     – На стволе берёзы ряд отверстий. Чья
работа?
( Дятел весной пил
берёзовый сок )
3.     – Что означает «плач» берёзы весной?
( Сокодвижение )
4.     – За что берёзу называют вестницей
далёких эпох?
(Когда не было бумаги,
писали на бересте. Береста принесла нам вести о жизни людей XII-XIV в.)
5.     – Сколько лет живёт берёза?
      ( 100 – 120 лет)
6.     – Что нужно, ребята, делать, чтобы
березка прожила долго?
(не ломать ветки, не
портить кору дерева, не допускать пожаров в лесу …)
7.     -  Как нужно вести себя, чтобы не
допустить пожар в лесу?
( Не разводить костры.
Если развели – обязательно затушить. Не оставлять стеклянную посуду и мусор…)
Незнайка:
 - Спасибо! Вы ответили на все мои
вопросы! Я побежал, до свидания!

Чтец.  (Берёзка.  А. Прокофьев.)
            Берёзка, лебедь белая,
            Рядком с тобой стою,
            Тебе, моя несмелая,
            Я песенку пою.
            Как ты стоишь, счастливая,
            Весёлым летним днём,
            Из – за тебя  красивая,
            Светло в лесу моём.
            Зелёная, раздольная,
            Ты гибче камыша,
            Берёзка белоствольная,
            Ну всем ты хороша!
            Видны тропинок кончики,
            И звон прошёлся вдруг,
             Как будто колокольчики
            Ударили вокруг.
Вед.:
Для всех присутствующих танцевальная группа «Сударушка» исполняет танец «Во
поле берёзка стояла».

Вед.:     Где бы ни росла берёзка, всюду она приносит людям радость и свет.
Берёза – символ России, нашей Родины. И быть ей на наших просторах вечно,
потому что вечен наш народ, вечна земля русская!
(На этом торжественная часть нашего праздника завершена.
Сейчас мы все вместе выйдем во двор и поиграем в русские народные игры и
познакомимся с древним обрядом.)
Часть II.
(Вожатые проводят игры со всеми
детьми)

    "Ручеек"
Дети выстраиваются
парами в колонну, взявшись за руку с партнером, лицом к ведущей паре. Ведущая
пара поворачивается, встает напротив всей колонны и начинает движение вглубь
ручейка. Первая пара пропускает идущих через воротца поднятых рук, а следующая
за ней, наоборот, сама проходит через воротца идущей вглубь ручейка пары и т.
д.

Ведущая пара, дошедшая до конца ручейка, поворачивается по ходу шеренги,
становясь ее завершением. Каждая следующая пара, оказавшись на месте ведущей, в
свою очередь, поворачивается лицом к шеренге и начинает движение вглубь
ручейка.
Движение повторяется до тех пор, пока
ведущая пара не оказывается на своем месте, дожидаясь, когда все остальные
придут на свои места. Затем начинается следующая фигура.
    Горелки
Играющие встают парами друг за
другом. Впереди всех на расстоянии двух шагов стоит водящий - горелка. Играющие
нараспев говорят слова:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Стой подоле,
Гляди на поле,
Едут там трубачи
Да едят калачи.
Погляди на небо:
Звезды горят,
Журавли кричат:
- Гу, гу, убегу.
Раз, два, не воронь,
А беги, как огонь!
После последних слов дети, стоящие в
последней паре, бегут с двух сторон вдоль колонны. Горелка старается запятнать
одного из них. Если бегущие игроки успели взять друг друга за руки, прежде чем
горелка запятнает одного из них, то они встают впереди первой пары, а горелка
вновь горит. Игра повторяется.
Если горелке удается запятнать одного из бегущих в паре, то он встает с ним
впереди всей колонны, а тот, кто остался без пары, горит.

    Заря
Дети встают в круг, руки держат за
спиной, а один из играющих - заря - ходит сзади с лентой и говорит:
Заря-зарница,
Красная девица,
По полю ходила,
Ключи обронила,
Ключи золотые,
Ленты голубые,
Кольца обвитые -
За водой пошла.
С последними словами водящий
осторожно кладет ленту на плечо одному из играющих, который, заметив это,
быстро берет ленту, и они оба бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто
останется без места, становится зарей. Игра повторяется.
Бегущие не должны пересекать круг. Играющие не поворачиваются, пока водящий
выбирает, кому положить на плечо платок.

     «Бабка – Ежка»
Рисуют круг, в середине ставится один из играющих – Баба-Яга. В руках у нее
ветка – «помело». Вокруг бегают ребята и дразнят:
Бабка - Ежка костяная ножка.
С печки упала, ножку сломала,
а потом и говорит: «У меня нога болит».
Пошла она на улицу – раздавила курицу,
пошла на базар – раздавила самовар.
Пошла на лужайку – испугала зайку.
Баба-яга скачет из круга на одной ноге и старается кого-нибудь
коснуться «помелом». Кого запятнает – тот замирает.
    «Венок»
Двое ребят с венком берутся за руки и, поднимая их вверх, образуют ворота.
Остальные дети цепочкой проходят в ворота и поют:
Березка девочек кричала, к себе призывала.
- Идите, девочки, на луг гулять, зеленые веточки завивать.
- Мы тебя, березонька, не согнем, на тебе мы веточки не завьем.
- Я к вам, девушки, сама согнусь, сама в веточки совьюсь.
- Завьете венки зеленые – станете весь год веселые.
Дети, которые образуют ворота, кидают одному участнику на голову венок
и, поднимая вверх руки, говорят: «Веночек-венок, спрячься в теремок».
И тут же участник с венком убегает и прячет его. Затем все идут искать венок.
Дети подсказывают: «Горячо», «Холодно». Кто первый найдет венок,
забирает его себе.

Вед.:   Молодцы! Вы здорово играли. Не нарушали правила. Умели договариваться
друг с другом. Теперь отдохнём и послушаем, как библиотекарь познакомит вас с
древним обычаем и расскажет о «Троицкой» берёзке.  Поведает об обычае
«завивания» берёзки, а её помощница Медуница расскажет о врачебной пользе
березы и блюдах, которые можно из неё приготовить.

Березка:   В заключение нашего праздника я всем предлагаю на березку привязать
ленточки и загадать желание. Всем большое спасибо за участие!

Литература.
1.     Вкладка к журналу «Начальная школа»,
№2, 2007г.,
                     Газета «Начальная школа»
2.     Газета для классных руководителей
«Досуг в школе», №2, 2012г.,
3.     «Звуки праздника», №2,2012г.,
электронное периодическое издание.

Приложение.
 Сироп из березового сока
Березовый
сок выливают в эмалированную посуду и выпаривают до 1/3 объема. Полученный
сироп имеет лимонно-желтый цвет, специфический нежный запах, приятный привкус.

Витаминный напиток из свежих листьев березы
На 200 г листьев березы, 1 л воды. Молодые
листья березы моют, измельчают, заливают горячей водой, настаивают в течение
3-4 часов. Затем процеживают и употребляют перед едой по стакану два-три раза в
день, в том числе с медом или сахаром.

Весенний салат из молодых березовых листьев
Молодые листья (100 г) тщательно промыть холодной
водой, обдать кипятком, нарезать. Добавить сметану (майонез, растительное
масло) 50 г или томатный соус (25 г), соль по вкусу. Можно добавить листья
одуванчика, жерухи и др. растения

Консервированный березовый сок
В полученный сок добавить лимонную кислоту, сахар
(по вкусу). Залить в заранее подготовленные банки, пропастеризовать в кипящей
воде, закатать.

Квас березовый
В деревянные бочки налить березовый сок, опустить в
него завернутые в марлевые мешочки подгоревшие сушеные корочки ржаного хлеба.
После начала брожения хлебные корочки вынуть, добавить кору дуба, ветки и
листья вишни, укроп. Хранить в холодном месте.

Коктейль «Марка»
Смешать березовый сок (50 мл), мятный сироп (25 мл),
«Тархун» (75 мл). Охладить.

Коктейль «Рубин»
В горячий ванильный сироп (20 мл) добавить корицу
(0,1 г), гвоздику (0,1 г), имбирь (0,1 г), лимонную кислоту (0,1 г) и
настаивать, закрыв кастрюлю крышкой, в течение 1 ч, затем процедить. Сироп
смешать с гранатовым (50 мл) и березовым (100 мл) соками и охладить. Смесь
вылить в высокий стакан и украсить взбитым белком и ягодами граната (8 г).

Коктейль «Северная звезда»
Смешать березовый сок (75 мл) и мятный сироп (25
мл). Добавить газированную воду (50 мл).
Чай из березовых листьев
2 чайные ложки с верхом березовых листьев заливают
200 г кипящей воды и настаивают 10 минут. Чай надо пить теплым. Правильная доза
- три чашки в сутки. Чай из березовых листьев - лучшее средство для выведения
воды из организма. Он не раздражает почек, но усиливает образование мочи.

Березовая каша
Вот что пишет на страницах «Псковской губернии»
ученый и путешественник Виталий Сундаков: «Большую часть времени я нахожусь в
разъездах - джунглях, пустынях, горах. Там приходится готовить самому и
частенько из того, что попадется под руку. Из необычных рецептов могу
предложить березовую кашу. Между прочим, это национальная еда северных
народов».
Итак, берется березовое полено, с него снимается толстая кора, затем тонкая,
которая называется флоэма. Эту флоэму и следует варить, добавив соль по вкусу.
Варить нужно до консистенции жидкой манки.

alt: Игра повторяется. Если горелке удается запятнать одного из бегущих в паре, то он встает с ним впереди всей колонны, а тот, кто остался без пары,…

alt: Пошла на лужайку – испугала зайку

title: праздник березки


extracted_text:
Технологическая карта урока «Плотность вещества»
Конструирование
технологической карты урока физики в
соответствии с
требованиями ФГОС

(Подробный план-конспект
урока по учебнику Физика. 7 кл. : учебник / А.В. Перышкин. – 5-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2016 размещен в приложении)

Тема:
«Плотность вещества»

Тип урока: урок
открытия новых знаний

Цель: изучить понятие  плотности как физической величины,
выяснить физический смысл плотности
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
1.
Сформировать
представлений о плотности как об одной из характеристик вещества и физической
величине (её обозначении, определении, единицах измерения);
2.
Уметь определять плотность по формуле;
3.
Объяснять изменение плотности вещества при переходе из одного
агрегатного состояния в другое, при изменении температуры в одном и том же агрегатном
состоянии
Метапредметные
результаты:
1.
овладение
навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов
своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
2.
формирование
умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное
содержание из предлагаемой информации, находить в ней ответы на поставленные
вопросы и излагать его;
3.
развитие
монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
человека на иное мнение;
4.
освоение
приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами
решения проблем;
5.
формирование
умений работать в группе. Представлять результаты работы.
Личностные
результаты:
1.
сформированность
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
2.
самостоятельность
в приобретении новых знаний и практических умений;
3.
мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода;
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю,
авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Формы работы

Ресурсы

Парная
Фронтальная
Индивидуальная

·
  Физика. 7 кл. : учебник / А.В. Перышкин. – 5-е изд., стереотип.
  – М.: Дрофа, 2016. – 224 с. : ил.
·
  тетрадь,
·
   демонстрационное оборудование: весы, цилиндры равного объема,
  но разной массы,
·
  дидактические карточки.

                                                                                Этапы
урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Учитель настраивает детей на совместную деятельность путем
  ведения диалога и постановкой проблемы с последующим её решением

Наблюдают за демонстрационным экспериментом учителя, выдвигают
  гипотезы.

Определяют проблему  при помощи учебной ситуации

Вербально взаимодействуют с учителем

Слушать собеседника и формулировать по итогам беседы
  высказывания

Контролируют правильность ответов одноклассников.

Умение слушать в соответствии с целевой установкой

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального
  затруднения в пробном действии

Учитель дает задание,
  результат которого  - ответ на поставленный в проблемной ситуации вопрос и
  тема урока

Прослушивают задание и совместно решают кроссворд (работу
  можно организовать фронтально или в парах)

Повторяют и систематизируют ранее изученный материал

Ведут диалог с соседом по парте (если работа организована в
  парах) или ведут диалог с учителем, если работа организована фронтально.

Слушать собеседника и формулировать по итогам беседы
  высказывания

Контролируют правильность ответов одноклассников.

Умение слушать в соответствии с целевой установкой

3. Этап выявления места и причины затруднений

Учитель подводит учащихся к формулировке темы урока с
  помощью ответа на предыдущее задание.
Просит сформулировать и записать в тетрадях тему урока, а
  также нацеливает обучающихся письменно фиксировать выводы, полученные в
  процессе изучения новой темы.   Подводит итог беседы.

Рассматривают случай. Выдвигают предположения по теме
  урока.
Осуществляют актуализацию личного опыта.  Отвечают на
  вопросы учителя.

Выделять существенную информацию из вопросов и ответов.

Взаимодействуют с учителем и учащимися во время опроса во
  фронтальном режиме.

Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания.
  Участвовать в диалоге, отвечать на вопросы, слушать и понимать речь собеседника.

Контролируют правильность ответов обучающихся.

Умение слушать в соответствии с целевой установкой.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять,
  уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

4. Этап  построения проекта выхода из затруднения,
  реализация построенного проекта

Учитель дает задание обучающимся для групповой работы,
  пользуясь текстом учебника и планом описания физической величины, составить рассказ
  о плотности

Прослушивают задание, повторяют план рассказа о физической
  величине. Самостоятельно изучают текст параграфа

Выделять существенную информацию из текста и согласно имеющемуся
  плану составлять краткий рассказ

Рассуждают, планируют.
Взаимодействуют с учителем во время опроса во фронтальном режиме.
Планируют сотрудничество с одноклассниками.
Обсуждают и
планируют способы представления изученного материала.

Участвовать в диалоге, отвечать на вопросы, слушать и понимать
  речь собеседника.
Продуктивно взаимодействовать со своими партнерами при
  обучении, осуществлять взаимоконтроль.

Обсуждение плана выступления.
Контролируют правильность ответов обучающихся.
Оценка выступления отвечающего.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей,
  осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
  задач.

5. Этап первичное закрепление и проговаривание  во внешней
  речи

Задает вопросы по обсуждаемой проблеме.
Учитель анализирует ответы учащихся.

Отвечают на вопросы.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
  устной форме.
Структурировать знания, выделять существенную информацию.

Взаимодействуют с учителем и учащимися во время опроса во
  фронтальном режиме.

Получать необходимую информацию, отстаивать свою точку
  зрения в диалоге. Взаимодействовать с одноклассниками.

Контролируют правильность ответов обучающихся.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

6. Этап включения в систему знаний и повторения

Организует работу  с последующей проверкой для выявления
  затруднений во время применения изученного материала при решении качественных
  задач

Обсуждают
  проблему в малых группах, решают поставленную проблему.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
  устной форме.
Структурировать знания, выделять существенную информацию.

Взаимодействуют с учителем и учащимися во время обсуждения
  проблемы и опроса во фронтальном режиме.

Получать необходимую информацию, отстаивать свою точку
  зрения в диалоге. Взаимодействовать с одноклассниками.

Контролируют правильность ответов обучающихся.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

7 этап. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону

Организует самостоятельную работу с взаимопроверкой по
  эталону

Выполняют самостоятельную работу

Выстраивать  поиск решения заданий

Взаимодействуют с соседом по парте

Уметь представлять информацию в письменной форме

Проверяют работу напарника по эталону, анализируют и исправляют
  ошибки.

уметь анализировать степень усвоения нового учебного материала
  на основе сопоставления решения с эталоном для самопроверки, уметь производить
  коррекцию.

8.  Этап рефлексии (целостное осмысление  и обобщение
  полученной информации, выработка собственного отношения к изученному материалу
  и его повторная проблематизация, самоанализ приобретенных знаний

Организует обсуждение достижений. Предлагает определить
  уровень своих достижений, наметить перспективы работы.

Участвуют в беседе по обсуждению достижений, отвечая на вопросы,
  делают выводы.

Анализировать степень усвоения нового материала

Выслушивают
  одноклассников, озвучивают своё мнение об уроке в виде синквейна

Строить понятные для собеседника высказывания

Оценивают уровень личных достижений, уточняют пробелы в
  знаниях.

Принимать и сохранять учебную цель и задачи, осуществлять
  самоконтроль, планировать будущую деятельность

9.  Этап -  домашнее задание

Объясняет домашнее задание.

Слушают рекомендации учителя по домашнему заданию, записывают
  его в дневник

Выделять существенную информацию для себя

Получать необходимую информацию.

Приложение

Ход урока
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
Взаимное приветствие учителя и учащихся, проверка
подготовленности учащихся к уроку, организация внимания.
Учитель:
- Ребята,  начнем с того, что вспомним,  какую физическую величину мы
изучали на прошлых уроках?
- Мы изучали массу.
- Как и большинство физических величин она является размерной. А каковы
её единицы измерения?
- Килограмм – эталонная единица измерения массы, а также граммы, миллиграммы,
центнеры, тонны.
- А при помощи чего измеряют массу?
- При помощи весов.
Учитель, давайте пронаблюдаем такой опыт. Я  беру два одинаковых
металлических цилиндра (они имеют одинаковый цвет и размер (объем)). Как вы
думаете, как должны установиться чашки весов, если на чашки я положу по  одному
такому  цилиндру?
- Чашки весов  должны находиться в равновесии.
Учитель кладет цилиндры.
- Почему равновесие весов мы не наблюдаем?
Предположительные ответы обучающихся:
- Значит, цилиндры не одинаковы, они из разного материала (вещества).
Учитель задает очередной вопрос:
- Так какая же характеристика тела (вещества) делает массу двух одинаковых
с виду цилиндров не одинаковой? Для ответа на этот вопрос вам нужно разгадать
кроссворд.
Обучающиеся разгадывают кроссворд (работа может быть организована в парах
или фронтально)

П

М

О

Л

Е

К

У

Л

А

С

К

О

Р

О

С

Т

Ь

М

Е

Т

Р

И

Н

Е

Р

Ц

И

Я

О

Б

Ъ

Ё

М

М

А

С

С

А

Т

Е

Р

М

О

М

Е

Т

Р

Ь

1.
«Маленькая масса»
2.
Быстрота движения.
3.
Единица длина
4.
Явление сохранения скорости.
5.
Величина, которую измеряют с помощью мензурки.
6.
Величина, которую измеряют в фунтах, каратах, центнерах.
7.
Прибор для измерения температуры.

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального
затруднения в пробном действии
Фронтальный опрос
Продолжение диалога учителя и учащихся.
- Так что же такое плотность?
- Какая-то характеристика тела  или вещества.
- А как по-другому в физике называется характеристика процесса или тела?
- Она называется физическая величина.

3. Этап выявления места и причины затруднений
1) Постановка целей и задач урока
Постановка проблемы:
- А какие еще физические величины вы знаете?
- Время, путь, скорость, масса, объем – это физические величины.
- А в чем они измеряются? При помощи чего они могут быть измерены?
 Обучающиеся отвечают, перечисляя для каждой величины единицу измерения,
измерительный прибор.
- А если нет приборов, то,  как еще можно измерить, например,  скорость?
Обучающиеся называют формулу для скорости.
- А в чем и как измеряется плотность? (Проблемный вопрос, на который
обучающиеся еще не могут дать ответ).
- Сформулируйте, каковы сегодня ваши цели урока?
Обучающиеся самостоятельно или с помощью учителя отвечают, что сегодня им
предстоит дать определение плотности как физической величины.

4.Этап  построения проекта выхода из затруднения, реализация построенного
проекта
Учитель напоминает обучающимся, что им уже известен
план изучения физической величины. С помощью фронтального опроса обучающиеся
вспоминают, как строится рассказа о физической величине.
Класс делится на группы. Каждая группа с помощью
имеющегося плана, работая с текстом параграфа 22 на стр. 60-61 учебника составляет
рассказ о физической величине. На работу отводится 5- 7 минут. Далее идет
заслушивание результатов работы групп. Заслушивают выступающего той группы,
которая первая закончила работу. Остальные слушают, добавляют информацию, если
она необходима, вносят коррективы с помощью учителя.
Примерный план рассказа о физической величине
1. Наименование величины и ее условное обозначение.
2. Что характеризует: явление (процесс), вещество.
3. Определение, характерные признаки.
4. Формула, связывающая данную величину с другими.
5. Единица величины в СИ и её обозначение.
6. Способы измерения величины.
Образец рассказа о физической величине

Плотность - физическая величина, условное обозначение ?
     (Ро).
Плотность характеризует свойство вещества, из которого
     состоит тела.
Плотность - это масса вещества, заключенная в единице
     объема 1 см3 или 1 м3.
Формула плотности:

ρ= m/V

Единицы плотности: кг/м3,   г/см3
по формуле плотности найти отношение массы тела к его
     объему. Массу можно найти  при помощи весов, объём твердого, жидкого тела
     можно найти при помощи мензурки, также объем твердого тела в некоторых
     случаях можно вычислить по формуле, измерив необходимые параметры.

Физ. минутка

5.  Первичное закрепление во внешней речи (Фронтальный
 опрос в виде качественных задач)

1. На первом уроке по теме «Плотность вещества» учитель начинает
записывать на доске формулу плотности. Возглас из класса:
- Ой, какой головастик! Что ученик имел в виду?
- Плотность обозначают буквой ρ («ро») греческого алфавита.
  - А что показывает плотность?
- Плотность показывает, какая масса заключена в единице объема (в одном
кубометре или кубическом сантиметре).
- Так в чем же измеряется плотность?
- Теперь вы знаете, что масса тела зависит от плотности вещества, из
которого оно изготовлено. Возвращаясь к нашим цилиндрам на весах, скажу что
цилиндр, которых перевесил изготовлен из железа, а другой из алюминия. Так
плотность какого цилиндра больше?
- Плотность цилиндра из железа больше.
- Проверьте это, пользуясь данными таблицы 3  плотностей на стр. 63
учебника.
Обучающиеся убеждаются в правоте своих предположений, называя плотности
железа и алюминия  в  кг/м3,   г/см3
Далее устно  с места разбирается задание 1 , 2 упражнения 7 на стр. 64
учебника.
6. Этап включения в систему знаний и повторения
- Ребята, обратите внимание на рис. 51 стр. 61. Не прибегая к таблице
плотностей, определите, плотность какого кубика больше? Почему?
- Предположите, из чего изготовлен первый куб.
- Первый куб изготовлен изо льда.
- Найдите плотность льда в таблице 3, а затем плотность воды в таблице 4
и плотность водяного пара в таблице 5.
Обучающиеся называют значения плотностей.
- Что объединяет лед, воду и водяной пар?
- Это три состояния воды.
- От чего же зависит плотность вещества?
- От его агрегатного состояния.
- А как вы думаете, меняется  ли плотность металлического шара в опыте
«шар и кольцо» после его нагревания на горелке?
- Да,  она немного уменьшается. Шар застревает в кольце, значит,  увеличивается
в размере (объеме), а его масса остается постоянной. Это говорит об уменьшении
плотности.
- Теперь мы знаем, от чего зависит плотность. Настало время  научиться её
определять.
Условие задачи читает ученик.
Печальный дядя Боря сварил бульон. У него получилось полкастрюли. Объем
бульончика, 0,001м3, а масса 1
 кг 200г. Чему равна плотность этой жидкости?
Задача разбирается самим учителем или сильным учеником у доски.
(Ответ 1200 кг/ м3). Тут же обучающиеся выражают плотность в
г/см3

7
(Самостоятельная   работа с последующей
взаимопроверкой
по эталону)

1. На весах сравнивают массы шаров
1 и 2. Каково соотношение их масс?
А) m1 = m 2.
Б)   m1 > m 2 ;
В)  m1 < m 2 ;
Г)  Так
нельзя сравнивать массы тел

2. Сколько грамм в одном килограмме
А) 1000
 г.              В) 100 г.               Д) 10 г.
Б)  0,001
 г.             Г)  0,01 г.             Е)  0,1 г.
3.
Сравните плотности веществ, из которых изготовлены кубики одинакового объема:
А)  ρ1
> ρ2,
Б)   ρ1 =  ρ2,
В)  ρ1 <  ρ2.
Г) таким образом сравнивать плотности
нельзя.

4. Плотность
янтаря 1100 . Выразите ее в .
А)  11 г/см3.
В)  0,11 г/см3.
Б)   1,1 г/см3.
Г)  11 г/см3.

5. Сосуд объемом 0,4
 м3 содержит 460 кг раствора медного купороса. Чему равна плотность
этого раствора?
А)  0,00087   кг/м3.
В)  1,15  кг/м3.
Д) 184 кг/м3.
Б)   8,7   кг/м3.
Г)  1150 кг/м3.

Ответы к
тесту

1

2

3

4

5

В

А

А

Б

Г

Учитель: есть такие, кто:
-  ответил на все вопросы верно?
- допустил 1 – 2 ошибки?
- допустил 3 и более ошибок?

8.Подведение итогов. Саморефлексия
Учитель: Ребята, составьте синквейн, отражающий вашу деятельность на
уроке (предполагается, что обучающиеся уже знают правила составления синквейна)
Синквейн – это не простое
стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка –
одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два
прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три
глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка –
фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение
в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Заслушивание синквейнов 2 – 3 учащихся.
Пример синквейна:
1. Плотность
2. Большая,
маленькая
3. Характеризует,
измеряется, вычисляется
4. Отношение массы
к объему.
5. Величина (если
в пункте 1 было слово плотность).

Т.к.
работа с синквейнами  по теме урока  может оказаться слишком трудоёмкой в
большинстве классов, возможно составление более простого синквейна (для менее
подготовленных обучающихся), отражающего их отношение к уроку и тем действиям,
которые они производили.
1. Урок
2. Интересный,
познавательный (необязательны положительные эпитеты)
3. Слушали, экспериментировали,
отвечали.
4. Было очень
интересно заниматься (Было не очень интересно).
5. Знания

9.Домашнее задание (задаётся дифференцированно)
1) Для ребят, допустивших в тесте более трех ошибок
 § 22 +вопросы после текста параграфа и задание 3,4 из упр. 7
2) Для ребят, допустивших в тесте 1-2 ошибки  § 22, упр. 7 (4,5)
3) Для ребят, не допустивших ошибок § 22, упр. 7 (5), задание на стр. 64
учебника.

Список литературы
1.
Физика. 7 кл. : учебник / А.В. Перышкин. – 5-е изд., стереотип. –
М.: Дрофа, 2016. – 224 с. : ил.
2.
Электронное приложение к учебнику Физика. 7 кл. : учебник / А.В.
Перышкин, М.: Дрофа.
3.
Лукашик В.И.   Сборник задач по физике для 7 – 9 классов
общеобразовательных учреждений/сост. В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение,
2013.
4.
Ушаков М.А., Ушаков К.М. Физика. 7 класс.: Дидактические карточки-задания.
– М.: Дрофа, 2001.
5.
Физика: Занимательные материалы к урокам. 7 кл.:/Авт. – сост. А.И.
Сёмке – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Плотность вещества.doc

alt: Формы работы Ресурсы

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Прослушивают задание и совместно решают кроссворд (работу можно организовать фронтально или в парах)Повторяют и систематизируют ранее изученный материалВедут диалог с соседом по парте (если работа…

alt: Подводит итог беседы.Рассматривают случай

alt: Организует обсуждение достижений

alt: Приложение Ход урока 1

alt: И Н Е Р

alt: Да, она немного уменьшается

физика

group: Дисциплины

title: Плотность вещества


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 10 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»
623418, Свердловская область, г.
Каменск-Уральский, ул. Прокопьева, д. 11, 8(3439)36 45 46,
oks-detskiysad@yandex.ru

ДИДАКТИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ – УЧАСТНИК ВЫСТАВКИ
АВТОРСКОЙ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ПРОДУКЦИИ ПЕДАГОГОВ - ПСИХОЛОГОВ,
УЧИТЕЛЕЙ
- ЛОГОПЕДОВ, УЧИТЕЛЕЙ-ДЕФЕКТОЛОГОВ, СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОРГАНИЗАЦИЙ КАМЕНСК-УРАЛЬСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

Направление выставки: Обучающая продукция

ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

ОБУЧАЮЩИЕ ИГРЫ ИЗ ФЕТРА

Автор -
составитель:
Ли Ольга Игоревна
воспитатель

Каменск – Уральский
2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

С каждым годом количество детей с
нарушениями речи увеличивается. Дети с нарушением речи имеют общее
недоразвитие, что выражается в неполноценности как звуковой, так и лексической,
грамматической сторон речи. Вследствие этого у большинства детей с нарушениями
речи наблюдается ограниченность мышления, речевых обобщений, трудности в чтении
и письме.
Игра в дошкольном возрасте является не
только основным видом детской деятельности, но и имеет особое значение в
организации коррекционной и развивающей работе педагога с детьми, с
ограниченными возможностями здоровья. В игровой деятельности заложены огромные
воспитательные, образовательные и развивающие возможности.
Дети с тяжелыми нарушениями речи для более
успешного освоения учебного материала нуждаются в модификации способов его
подачи. Исходя из этого, в совместной образовательной деятельности с детьми начала
применять дидактические игры и пособия  из фетра.
Фетр является безопасным, гипоаллергенным,
ярким, прочным и приятным на ощупь материалом. Он очень удобен при
изготовлении пособий и игрушек. Материал не сыпется на разрезе и не нуждается в
обработке. Достаточно просто раскроить детали по выкройке и при необходимости
сшить или использовать фабричные заготовки. Фетр сшивается, как ткань или
клеится, как бумага.
При работе с фетром можно использовать
различную фурнитуру и отделку (бисер, бусины, пуговицы, тесьму, липучки, петли,
кнопки, магниты), которые позволяют усиливать и поддерживать интерес детей к
играм на протяжении длительного времени.
Фетровые игры  способны  привлечь внимание
ребенка, удивить и дарить радость от игры – обучения, одновременно активизируя
различные каналы его восприятия, которые включены в игровую деятельность:
-
кинетический
- тактильные ощущения от взаимодействия с фактурой фетра (толщина,
шероховатость, мягкость или жёсткость);
-
визуальный
- знакомство с цветом, формой и размером;
-
аудиальный
- игровые действия с помощью голоса (громкость, паузы, интонация).
Ценность использования фетровых игр в
практической деятельности педагога заключается в следующем:
-
они
насыщены по содержанию элементов и решения образовательных задач согласно
возрастных и индивидуальных возможностей воспитанников;
-
стимулируют
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность
дошкольников, а также двигательную активность, в том числе развитие крупной и
мелкой моторики;
-
направленность
игр на обеспечение эмоционального благополучия детей во взаимодействии с
предметно-пространственным окружением;
-
позволяют
изменять развивающую предметно-пространственную среду в зависимости от
образовательной ситуации;
-
дают
возможность использовать их для решения многообразных образовательных и
коррекционно-развивающих задач;
-
позволяют
варьировать расположение элементов пособия на полотне;
-
обеспечивают
свободный выбор деятельности детей.
Таким образом, организуя совместную образовательную
деятельность с применением пособий из фетра, педагог способствует созданию
положительного эмоционального отношения детей к предлагаемому взаимодействию, эффективной
реализации направления педагогической работы воспитателя с детьми, имеющими
нарушения речевого развития.
Цель применения
предлагаемого дидактического пособия – создавать условия для организации
совместной образовательной и коррекционно – развивающей деятельности педагога с
детьми с тяжелыми нарушениями речи.

Задачи:
1.
синхронно
выравнивать речевое и психическое развитие детей с тяжелыми нарушениями
речи;
2.
продолжать
учить детей владеть речью как средством общения и культуры;
3.
развивать
умение автоматизировать и дифференцировать звуки; навыки звукового анализа
слов; связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь;
речевое творчество; звуковую и интонационную культуру речи, фонематический
слух;
4.
формировать
фонетико-фонетические представления и слоговую структуру слова; звуковую
аналитико-синтетическую активность как предпосылку обучения грамоте; готовность
к совместной деятельности со сверстниками;
5.
обогащать
активный словарь;
6.
развивать
интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию; формировать
познавательные действия, первичные представления об объектах окружающего мира,
об их свойствах и отношениях;
7.
способствовать
становлению сознания, самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий;
8.
развивать
воображение и творческую активность; общение и взаимодействие ребенка со
взрослыми и сверстниками;
9.
обогащать
опыт двигательной деятельности, в том числе связанной с выполнением упражнений,
развитием координации движения, мелкой моторики обеих рук.
Основная идея создания дидактического
пособия «Обучающие игры из фетра»  - учить играя.

ОПИСАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ

Дидактическое пособие «Обучающие игры из фетра»
представляет собой набор дидактических игр различной тематики.
Игровое полотно и детали каждой
дидактической игры выполнены автором из фетра. Для создания деталей автором
использовались выкройки и фабричные заготовки. Для оформления игровых полотен и
деталей была использована различная фурнитура – резинки, бусины, кнопки,
липучки, тесьма.
Представленные игры были созданы автором в
соответствии с тематическим планированием образовательной деятельности,
интересами и возможностями детей.
Каждая игра представляет собой определенный
вид игр. Представленные игры могут быть использованы педагогом самостоятельно в
индивидуальной и/или групповой работе с детьми, при организации самостоятельной
деятельности детей. Каждая игра имеет свои учебные задачи, поэтому их можно
включать в любое занятие.
В процессе применения дидактических игр
можно менять игровую задачу, усложнять задания, компоновать различные съемные
элементы из разных пособий или вносить новые.
В целом пособие может пополняться новыми
дидактически играми.

ПОСОБИЕ № 1. СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА
«БОЛЬНИЦА»

Данное дидактическое пособие предполагает
организацию отдельных игровых ситуаций (например, «Кукле измеряют температуру»,
«Кукла пьет таблетки», «Врач осматривает куклу» и т. п.) и/или сюжетно –
ролевой игры с участием взрослого и ребенка.
На первоначальном этапе применения данного
дидактического пособия педагог может использовать куклу.
Варианты игры.
1.      Дидактическое
упражнение «Найди и назови».
Педагог демонстрирует пособие ребенку,
предлагает внимательно изучить его. Далее педагог просит назвать ребенка
предметы, которые он видит. Утоняет, кому нужны перечисленные предметы (орудия
труда) для работы.
Если ребенок затрудняется в назывании того
или иного предмета педагог оказывает необходимую помощь, объясняет ребенку
значение незнакомых для него слов.
2.      Дидактическое
упражнение «Чего не стало?».
Педагог в течение определенного времени
(определяется педагогом индивидуально, исходя из особенностей каждого ребенка)
демонстрирует ребенку предметы, которые представлены в пособии. Ребенок внимательно
изучает эти предметы. По окончании установленного педагогом времени педагог
просит ребенка закрыть глаза и убирает один или несколько предметов. Затем
ребенок открывает глаза, педагог просит внимательно посмотреть на предметы и назвать,
какого предмета не стало. При ответе педагог добивается ответа полным
предложением.
Если ребенок испытывает затруднения при
выполнении задания, педагог оказывает необходимую помощь, задает наводящие
вопросы.
3.      Дидактическое
упражнение «Что для чего нужно?».
Педагог просит ребенка внимательно
рассмотреть представленные атрибуты. Затем педагог просит ребенка, используя
слова – действия, рассказать, зачем нужен тот или иной предмет в работе врача.
Педагог может усложнить задачу и попросить
ребенка описать каждый предмет и его назначение. Педагог обращает внимание на
ответ ребенка – полное распространенное предложение.
4.      Дидактическое
упражнение «Найди и назови предмет с определенным звуком».
Ребенок называет и показывает педагогу предметы,
в названии которых присутствует (вначале, в середине, в конце) заданный
педагогом звук.

ПОСОБИЕ № 2. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЕЛОЧКА. ПДД»

Дидактическая игра оформлена в виде елочки,
на которой расположены пришивные элементы дороги - легковые автомобили, зебра,
светофоры. Используя данные элементы, педагог может создавать разнообразные
сюжеты, ситуации, которые могут возникнуть с участниками дорожного движения на
улице.
Данное пособие может быть использовано
педагогом при изучении таких лексических тем, как «Транспорт» и/или «Правила
дорожного движения».
Пособие рекомендовано к использованию
педагогом в индивидуально работе.
На первоначальном этапе сюжеты может
придумывать педагог, а ребенок развивать их. Затем ведущая роль в придумывании
сюжета может перейти к ребенку, а педагог выступает в роли направляющего и
помощника в создании этого сюжета.
Во время игры педагог задает вопросы
ребенку (например: какая это машина? – легковая, большая / маленькая;  в какую
сторону едет машина? – вправо / влево; каким цветом сигналы у светофора? –
красным, желтым, зеленым; на какой сигнал светофора могут (не могут) ехать
машины / двигаться пешеходы; по какой дорожке переходят пешеходы? – по зебре и
т.д.
Ребенок в свою очередь отвечает полным
предложением, что позволяет развивать речь, пополнять словарный запас.
Во время игры ребенок может использовать
элементы елочки для развития мелкой моторики, развивая тем самым тактильные
ощущения и сенсорное восприятие.

ПОСОБИЕ №3. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «БИЗИ-РОЛЛ
«КОТ И ПЕС»»

Бизи-ролл создан в форме страницы, которая
закрывается на застежку-липучку и содержит игровое задание и познавательную
информацию.
С помощью такой игры можно выполнять
следующие упражнения:
-
называть
домашних животных и их среду обитания (дидактическое упражнение «Кто где
живет?»);
-
проговаривать,
кто чем питается (дидактическое упражнение «Кто что ест?»);
-
поиграть
в игру на звукоподражание и на развитие силы голоса (дидактическое упражнение «Кто
как кричит?»);
-
формировать
элементарные математические представления у детей (понятия «один – много»,
«маленький – большой»;
-
во
время игры, одновременно с речью, развивать тонкую моторику пальцев рук.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дидактическое пособие_Обучающие игры из фетра.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Кто где живет?»); - проговаривать, кто чем питается (дидактическое упражнение «Кто что ест?»); - поиграть в игру на звукоподражание и на развитие силы голоса (дидактическое…

title: Дидактическое пособие "Обучающие игры из фетра"


extracted_text:
Календарный план
воспитательно - образовательной работы с 12.04. по 16.04.2021г.
I. Тема: Дети и
культура
II.Цель: Знакомство с
театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации
по произведениям детской литературы.
III. Итоговое мероприятие:
Сюжетно
– ролевая игра «Путешествие в театр»
Ответственные: Школьная Л.П. Маринченко Н.А.

День
  недели

Режим

Совместная образовательная деятельность взрослого и
  детей

Самостоятельная
  деятельность  детей

Взаимодействие
  с  семьями по реализации  основной образовательной программы

1. Образовательная деятельность,
  осуществляемая  в ходе режимных  моментов

Понедельник
  12.04.21

  Утро:

1.Утренний прием
  детей «Утро радостных встреч» Цель: Создание оптимальных условий для детей
  при утреннем приеме в детский сад.                                                                                Ситуативный
  разговор о том «Как я провел выходные» Цель: формировать умение детей делиться
  впечатлениями о проведенных выходных; развивать речь, умение высказываться
  полными предложениями                                                                                2.«Открытие недели».  «Дети и культура»
  Просмотр презентация
  Театр для дошкольников   3.Беседа: «Что
  такое театр?»  Цель:
  знакомство с театром, воспитание интереса к нему.                  4.Д/игра
  «В гости к нам пришли». Знакомство этикетом правилами гостеприимства.
  5.Индивидуальная работа дидактическая
  игра
 Д/игра
  «Собери сказку» - закреплять знания о содержании сказки, последовательности
  событий. (Даша, Ксюша)                                               7.Утренняя
  гимнастика по плану физ. Инструктора
                   8.Трудовые поручения помощь в сервировке стола Цель: поощрять у детей
  стремление помогать взрослым сервировать стол к завтраку, действовать
  аккуратно.                                                   9. КГН: Д/и «Умоем куклу
  Таню» - воспитывать потребность мыть руки с мылом перед едой, после посещения
  туалет; соблюдать последовательность действий процесса умывания, насухо
  вытираться полотенцем; формировать навык аккуратности в умывальной комнате,
  желание всё делать самостоятельно

Знакомство
  с театральным уголком. Вместе с детьми рассмотреть разные виды театров.

С\Р
  игра: «Моя семья» -закреплять знания о членах своей семьи, учить называть
  имена своих родных, выражать эмоциональное отношение к ним.
Настольно
  – печатные игры по выбору детей. Развивать усидчивость, желание доводить игру
  до конца.

Индивидуальные
  беседы с родителями:  о самочувствии
  детей.

рекомендовать родителям побеседовать о
  правилах поведения в цирке и театре.

2.
  Организованная образовательная деятельность

I. 9.00-9.15  Аппликация/
  Лепка (Художественно-эстетическое развитие)  Тема:
Лепка
  «На ракете, на ракете мы летим к другой планете» Цель: закреплять умение
  лепить палочки, путем раскатывания комка прямыми движениями ладоней рук,
  заострять один конец, соединять детали, сглаживать пальцами поверхность
  вылепленных предметов;

II.
  9.25- 9.40 Музыка (художественно-эстетическое
  развитие) по плану муз. руководителя

Прогулка:
  №1

1Наблюдение явлений природы:
  толщина снежного покрова. Предложить детям измерить толщину снежного покрова
  при помощи линейки, сделать лопаткой срез и рассмотреть слои снега: снизу он
  более темный и плотный, а сверху – мягкий и рыхлый. Организовать обобщение и
  систематизацию знаний детей с целью поиска ответа на вопрос «Почему слои
  снега имеют разные свойства?»
2. Трудовая деятельность:
  раскидываем кучи снега. Задачи: Учить детей выполнять знакомые трудовые
  опе¬рации с учетом изменения свойств снега, познакомить с правилами
  безопасности
3.Индивидуальная работа  Под.
  игра «Курочка-хохлатка» - учить действовать по сигналу.(Юра, Кира)
4. Подвижная игра «Раз, два, три —
  беги!», «Догони меня». Упражнять в умении действовать по сигналу; развивать
  быстроту бега, слаженность коллективных действий.

самостоятельная
  двигательная активность
свободные
  игры

Прогулка
  №2
№2

1. Наблюдение за  таяние снега.
  Предложить детям рассказать по результатам  наблюдений, какие изменения
  произошли со снежным покровом, пояснить, причину этих изменений.
2.  Трудовая
  деятельность Посыпание скользких дорожек песком.
Цель: воспитывать
  заботливое отношение к друзьям и взрослым.
3.Индивидуальная
  работа Развитие движений. Цель: тренировать в беге по узкой
  дорожке, между линиями с ускорением и замедлением темпа. (Алиса, Мила)
4.Подвижные игры Оздоровительная ходьба по участку.
  Способствовать укреплению здоровья.

самостоятельная
  двигательная активность
свободные
  игры

II половина дня

1. Оздоровительная
  гимнастика после сна, ходьба по массажным коврикам.
2. Беседа с
  детьми «Какое бывает небо?» Цель: оживить в памяти детей целостный образ
  неба, явлений на небе; активизировать эмоциональную сферу детей и тем самым
  вызвать у них желание участвовать в беседе
3.  Просмотр
  презентации «Удивительный мир космоса»
4.Рассказ  «Белка и стрелка первые
  космические путешественники»;
Цель: дать детям знания о том, кто первым
  совершил космическое путешествие; развивать познавательный интерес, внимание,
  память;
5.Индивидуальная работа
   по ФЭМП Графическое
  упражнение «Помоги Белке и Стрелке добраться до космического корабля» Цель:
  развивать моторику рук, координацию движений (Нина,
  Евангелина)
5.труд: убирать на место
  игрушки после игры -уважительно относиться к труду взрослых, помогать друг
  другу

Самостоятельная деятельность детей.
Создать
  условия для с/р игры «Вымоем куклу»
Цель:
  закреплять знания о предметах личной гигиены для мытья и умывания,
  последовательность   действий, способствовать формированию привычки к
  опрятности.
С\р
  «Космонавты летят на ракете»;
Цель:
  формировать умение детей обыгрывать постройку

Конструктивная
  деятельность «Ракета» из счетных палочек
Настольно-
  печатные игры: домино, лото, мозаика, кубики и др.

День
  недели

Режим

Совместная образовательная деятельность взрослого и
  детей

Самостоятельная деятельность  детей

Взаимодействие с  семьями по реализации
  основной образовательной программы

1. Образовательная деятельность,
  осуществляемая  в ходе режимных  моментов

ВТОРНИК
  13.04.21

Утро:

1.Утренний прием детей «Утро радостных
  встреч» Цель: Создание оптимальных условий для детей при утреннем приеме в
  детский сад.                                                        2.
Беседа «Как поступают добрые
  дети» Цель: Подводить к осознанию некоторых правил культуры поведения и
  нравственных качеств: быть вежливым хорошо; вежливых, добрых и внимательных
  любят, с ними хорошо играть и дружить.             3.Игра «Попроси игрушку
  у друга»: дети просят игрушки друг у друга, необходимо следить, чтобы
  произносились слова «спасибо» и «пожалуйста».
  4. Индивидуальная
  работа                                                                                Д/И «Исправь ошибки
  художника» Цель: развивать логическое мышление. Развивать речь.(Арина,
  Нина)
  5. Артикуляционная гимнастика «Паровоз свистит». Развивать
  артикуляционный аппарат детей, вы¬рабатывать силу воздушной струи,
  формировать пра-вильное звукопроизношение
                             6. Упражнения на дыхание: «Ветер, ветерок,
  ветрище»                                                         7. Утренняя гимнастика
  по плану физ.
  инструктора
                                                    8.Трудовая деятельность:
  Дежурство по столовой. Сервировка стола. Учить детей правильно
  раскладывать приборы, посуду, соблюдать расстояние между ними. Учить детей
  понимать значимость труда дежурного.                                                                              9.КГН
   Практическое упражнение «Аккуратный шкафчик». Задачи: Формировать у
  детей навыки самообслуживания, учить самостоятельно раздеваться, аккуратно
  складывать вещи в шкаф.

Слушание русской народной сказ-ке « Кот,
  петух и лиса».
- игрушки – заместители для
  сю-жетно-ролевой игры « кошкин дом»;
- дидактические игры «Отгадай, чего не
  стало», «Что сначала, что потом», «Угадай сказку» и т.д.

Прием
  детей в группу. Беседы о состоянии здоровья детей их настроение.

Консультация:
  «Эмоциональное благополучие ребенка в семье»

2.  Организованная
  образовательная деятельность

I.  9.00 – 9.15 ФЭМП (Познавательное
  развитие) тема:
  «Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами
  один, много»стр.37 И.А.Помораева

II.
  9.25-9.40 Физическая культура (физическое развитие) По плану физинструктора

Прогулка:
  №1

1.Наблюдение за вербой. Закреплять
  знания о вербе, обращать внимание на то, что весной ива (верба) зацветает
  одна из первых.
2. Трудовая деятельность. Уборка площадки
  от мелкого мусора.  Учить детей подбирать инвентарь для работы,
  договариваться о сотрудничестве, планировать свою работу, следить за
  правильностью выполнения трудовых действий.
3. Индивидуальная работа  по
  развитию движений с группой ребят «След в след » - развивать внимание,
  умение передвигаться след в след.
4. Подвижная игра «Ловишки». Цель:
  упражнять в быстром беге с увертыванием. «Ровным кругом».Цель: продолжать
  учить согласовывать свои движения с движениями товарищей.

самостоятельная двигательная активность
свободные игры

Прогулка:
№2

1. Наблюдение за  птицами. Они весело щебечут на
  солнышке, радуясь теплу. Закрепить названия птиц.Рассказать, что первыми
  прилетают грачи, которые на полях собирают личинки насекомых и червяков
2. Подвижная игра «У медведя во бору». Цель игры.
  Развивать речевую активность детей, умение соотносить свои действия со
  словом, быстро реагировать на словесный сигнал, упражнять в произношении
  звука р.
3..Индивидуальная работа  Упражнение: “Попади в цель”.
Цель: закрепить умение детей
  метать   шишки в горизонтальную цель.(Сережа М. Ева Г.)
4. Трудовое
  поручение.
Удаление
  поврежденных и сухих веток. Воспитывать трудолюбие, ответственность

Самостоятельная
  игровая деятельность.
Цель:
  учить детей играть дружно, самостоятельно подбирать атрибуты и игрушки –
  заместители для игр.

II половина дня

1. Оздоровительная гимнастика
  после сна, ходьба по массажным коврикам                               2.
   Чтение  стихотворения  З.Александровой «Вкусная каша».
  Познакомить детей с литературным произведением. Развивать умение отвечать на
  вопросы педагога полным предложением. Познакомить с народной пословицей «Щи
  да каша – пища наша».
2. Игровое задание: «Кто знает
  больше волшебных слов». Цель: закреплять навыки владения родным языком с
  использованием «волшебных слов»: спасибо, пожалуйста, здравствуйте и др.
  Воспитывать культуру общения.
3. И\Р по лепке с группой ребят. Упражнять
  детей в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной
  величины. Отрабатывать умение скреплять части предмета, плотно прижимая их
  друг к другу
4 Просмотр презентации «Народные
  праздники и традиции» Цель: рассказать детям о народных праздниках,
  закреплять знания о традициях, воспитывать гордость за русский народ.

С/р
  игры «Дом. Семья»: «Встречаем гостей» (правила приема гостей, поведение в
  гостях),
Побуждать
  детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение
  самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

Рассказать о прожитом дне их ребенка.

День
  недели

Режим

Совместная образовательная деятельность взрослого и
  детей

Самостоятельная деятельность  детей

Взаимодействие с  семьями по реализации
  основной образовательной программы

1. Образовательная деятельность,
  осуществляемая  в ходе режимных  моментов

СРЕДА
  13.04.21

  Утро:

1. Утренний прием детей «Утро
  радостных встреч»
 Цель:
  Создание оптимальных условий для детей при утреннем приеме в детский сад.

2.
  Беседа «Сказка
  от начала начинается, до конца читается, в середке не перебивается».
Цель:
  Уточнить и закрепить понимание «сказки», как произведения и как термина;
Способствовать
  формированию активного слушания от начала до конца, не перебивая;
3.
  Словесная игра«Похож
  – не похож». Цель: Продолжать учить детей сравнивать предметы, находить связь
  между ними, признаки различия и сходства, узнавать предметы по описанию.
4.Индивид.работа
    Игровое
  упражнение с Сережей , Евой «Назови одним словом».
Цель:
  Развивать умение детей обобщать предметы по одному (двум) признакам.
5.Дидактическая
  игра  «Сложи узор»
  (из кубиков по образцу, по словесному заказу, по памяти). Цель: Развивать
  мышление, внимание, сообразительность.
6. Утренняя гимнастика  по плану физ. инструктора
7.КГН:
   Формировать привычку бережно относиться к своим вещам и вещам сверстников, развивать
  желание помогать друг другу
Дежурство
  : накрыть на стол  Цель:
  поощрять у детей стремление помогать взрослым сервировать стол к завтраку,
  действовать аккуратно.

С/р
  игра «Больница».
 Содействовать
  применению детьми в игре полученных ранее знаний, опыта, их творческой
  переработке, формировать умение подготовить атрибуты для игры, согласовывать
  действия и совместными усилиями  достигать результата.

-
  Настольно-печатные игры:
пазлы,
  лото, разрезные картинки.
Рисование:
  «Твой любимый сказочный герой» или «Нарисуй свою сказку»

Индивидуальные беседы и консультации по
  запросам родителей

В родительском уголке
помещение  статья  «Народная мудрость
  гласит» (пословицы).

2.  Организованная
  образовательная деятельность

I. 9.00-9.15 Развитие
  речи (речевое развитие) Тема: Тема:. Чтение и драматизация русской народной
  песенки «Курочка-рябушечка». Рассматривание сюжетных картин (по выбору
  педагога).стр73 В.В. Гербова

II.
  9.25- 9.40  Музыка
  (художественно-эстетическое развитие) по плану муз. руководителя
Вторая половина дня.  Кружок «С
  пальчиками играем, речь развиваем»

Прогулка:

№1

1. Наблюдение за облаками. Цель:расширять
  представления о небе и его влиянии на жизнь нашей планеты; развивать
  восприятие красоты и многообразия небесной сферы.
2. Трудовая деятельность Насыпать семечки
  в кормушку для птиц
Цель: воспитывать сострадание к братьям
  нашим меньшим.
3.Индивидуальная работа. Игровое
  упражнение с Милой, Ариной «Кто сделает меньше прыжков?» Цель: Продолжать
  учить прыгать гигантскими шагами.
4.Подвижная
  игра «Пройди и не упади» Цель: Развивать смелость, чувство равновесия

самостоятельная
  двигательная активность
свободные
  игры

Прогулка
№2

1.  Наблюдение (обсуждение)за работой
  дворника. Какой работой занимается дворник?
Как он занимается уборкой мусора на
  территории детского сада, что он делает? Какие орудия труда ему нужны?
2.Подвижная игра «Золотые ворота».
Цель: Совершенствовать и расширять игровые
  замыслы и умения детей.
3. Индивидуальная работа. Ходьба между
  линиями (10—15 см)
Цель: развивать и совершенствовать
  двигательную активность(Юрой,Алисой.)
5. Труд. Собрать мусор в
  определённое место
 Цель:  привлекать
  к выполнению простейших поручений.

самостоятельная двигательная активность
свободные игры

II половина дня

1.  Оздоровительная
  гимнастика после сна, ходьба по массажным коврикам.
2. Дыхательная гимнастика
3.
  Космос «Отправляемся в полет»
Самомассаж ладоней и пальцев рук массажным мячиком
Статистическое упражнение «Бинокль»
4.Пальчиковая игра ««Весенний дождик»,»Цель:
  развитие общей и мелкой моторики; координация речи с движением; работа над
  темпом и ритмом речи.
5.
Ситуативная беседа «Я иду в театр». Цель: Продолжать учить детей
  вежливо, тактично, спокойно вести себя в театре.
6.
Индивидуальная
  работа  Упражнение «Веселые
  ладошки» - завязывание узелков, бантиков.. (Паша, Даша Т.)
7.«Уроки Мальвины: Чистота залог
  здоровья». Формировать КГН соблюдения правил личной гигиены для укрепления
  здоровья.

Самостоятельная
  игровая деятельность.
Создавать
  у детей желание спокойно и самостоятельно играть.
Настольно
  печатные игры: пазлы, мозайки.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

День
  недели

Режим

Совместная образовательная деятельность взрослого и
  детей

Самостоятельная
  деятельность  детей

Взаимодействие с  семьями по реализации
  основной образовательной программы

1. Образовательная деятельность,
  осуществляемая  в ходе режимных  моментов

ЧЕТВЕРГ
  14.04..21

Утро

1.  Утренний прием детей «Утро
  радостных встреч» Цель: Создание
  оптимальных условий для детей при утреннем приеме в детский
  сад.
2.Беседа
  «Кто работает в
  театре»-  расширять знания детей о профессии актёр.
3.Д/и «Летает - не летает». Задачи:
  Учить детей внимательно слушать задание, правильно воспринимать его, учить
  определять словом действия животных. Развивать слуховое восприятие.
4.Пальчиковая гимнастика  «Дождик,
  лейся». Цель: развитие общей и мелкой
  моторики;
5.
  Индивидуальная работа: Д/и
  «Дорисуй узор» Цель: учить внимательно изучать образец и выбирать нужные
  цвета.  Развивать интерес к изучению народных промыслов(Варя, Диана)
6.
  Утренняя
  гимнастика по плану физ. инструктора
7.КГН «Поведение за столом».
Цель: продолжать формировать у детей
  культурно-гигиенические навыки самообслуживания, приучать правильно сидеть за
  столом, пользоваться столовыми приборами.
8.
Вместе с детьми протереть
  пыль в книжном уголке, подклеить книги, обратить внимание, что к книгам нужно
  относиться бережно.

С/р
  игра «Дочки матери».
Подбери
  матрешке сарафан»
Цель:
  Научить детей играть вместе, распределить роли между детьми.
Учить
  детей подобрать русские наряды для матрешки.

Рассматривание
  репродукций в центре ИЗО, расширение и закрепление знаний о жанрах живописи,
  профессии художника.
Предложить детям  театр «Би – ба – бо»  «Теремок»
  закрепление умения правильно одевать на руку куклу, выполнять действия по
  содержанию сказки, договариваться о ролях.

Настольные
  игры по желанию детей

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

Консультация
  для родителей: «О традициях русской народной культуры»

2.  Организованная
  образовательная деятельность

I.  9.00- 9.15   ПИ и КД (Познавательное
  развитие)  Тема: П.И «Здравствуй, солнечный зайчик» О.В. Дыбина стр46

II.
  9.25-9.40   Физическая культура(физическое
  развитие) По плану физинструктора

Прогулка:
  №1

1. «Наблюдение за состоянием погоды: вызвать
  интерес к сезонным изменениям в природе – снег растаял, стало теплее ,
  срывается дождь, на асфальте лужи, наступила весна, развивать
  наблюдательность, интерес к окружающему, активизировать речь, мышление детей.
2.  Подвижные игры «У медведя во бору», «Найди свой
  домик» - учить детей ориентироваться в пространстве, развивать внимание; «Бегите
  ко мне»
 упражнять
  детей действовать по сигналу, выполнять бег  в прямом направлении
  одновременно всей группой.
3.
Индивидуальная
  работа   П\и «раз, два, три к флажку беги»- быстро действовать по
  сигналу воспитателя.(Артем ,
  Алиса Б.)
4.Трудовая
  деятельность: Почистить кормушки, насыпать корм.

самостоятельная двигательная активность
свободные игры

Прогулка
№2

1.Наблюдение: небо весной. Продолжать
  знакомить детей с признаками весны, отметить, как изменилось небо.
  Познакомить детей с поня¬тиями, характеризующими весенние явления природы
2.
Трудовая деятельность  кормление птиц. Познавательный
  рассказ «Птицы весной». Подвести детей к пониманию того, что, несмотря на
  приход весны, корма для птиц в природе еще нет. Воспитывать бережное
  отношение к пернатым
3.Инд.
  работа по
  развитию двигательных умений с группой ребят «По ровненькой дорожке».
  Формировать у детей умение выполнять движение в колоне по одному, учить
  ходить ровным строем
4.Подвижные
  игры «Зайцы и
  волк» -  упражнять в прыжках; развивать двигательную активность.  «У медведя
  во бору» -  продолжать детей учить бегать в разных направлениях, не
  наталкиваясь друг на друга. Развивать у детей воображение и умение на себя
  брать определённую роль.

самостоятельная двигательная активность
свободные игры

II половина дня

1.Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по
  массажным дорожкам.
2
    Беседа «Что такое театр» -  побуждать
  детей участвовать в  беседе о театре.
3.Артикуляционная
  гимнастика «Повтори»
  -  стимулировать тактильные ощущения.
4.
ОБЖ
  Тема: «Ребёнок дома». Беседа  Прогулка по лесу опасна для детей»
Н/п
  игры « На лесной
  тропинке»
Рассматривание
  альбомов по теме?»
Цель: Закреплять
  знания об основных требованиях пожарной безопасности, формировать
  дисциплинированность, чувство ответственности за свои поступки
5. Театр на фланелеграфе
  по сказке  «Гуси лебеди»

Цель: учить детей видеть отрицательные и положительные черты
  персонажа, воспроизводить слова сказки, передавать настроение героев,
  развивать выразительность речи.

Сюжетно
  ролевая игра: «Пожарник» Цель: познакомить с профессией пожарника, с его
  функциями.

С/р
  игра «Поход в театр» -   учить детей развивать сюжет, воспитывать воображение

Настольные
  игры по желанию детей

День
  недели

Режим

Совместная
  образовательная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная
  деятельность  детей

Взаимодействие
  с  семьями по реализации  основной образовательной программы

1.
  Образовательная деятельность, осуществляемая  в ходе режимных  моментов

ПЯТНИЦА
  15.04.21

Утро:

1. Утренний прием
  детей «Утро радостных встреч»
Цель:
  Создание оптимальных условий для детей при утреннем приеме в детский сад.

2.Беседа о том, как важно
  соблюдать правила поведения  в общественных местах (библиотеке, театре, улице
  и т.д.)
3. Дидактическая
  игра «Найди героев сказки?» Цель: Учить детей находить и
  называть
героев сказки.
4. Игра-ситуация «Варя пришла в театр»
  Цель: Побуждать детей к обыгрыванию сюжета.
5. Индивидуальная
  работа.   Д/и «Доска со вкладышами» Цель:
  развивать мышление, моторику пальцев Нина, Василиса)
6.Пальчиковая гимнастика: «Хитрая
  лисичка». Цель: Развитие мелкой моторики рук; умение мимикой передать
  характер героя
7.Утренняя гимнастика по плану физ. инструктора
8.КГН  во время подготовки к завтраку,
  учить правильно держать столовые приборы, набирать аккуратно еду

Магнитный
  театр «Три медведя»
Цель:
  Учить детей
последовательно,
  согласно
тексту,
  располагать на
доске,
  эпизоды сказки с
героями

«Мозаика»;«Игры
  с прищепками» Цель: Развитие мелкой моторики

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

Размещение
  информационного материала в уголке для родителей на тему «Влияние
  театрализованной деятельности на
развитие
  речи детей 3-4 лет».

2.  Организованная
  образовательная деятельность

I.  9.00- 9.15 ФЦКМ  (познавательное
  развитие) Тема:
Тема:
  «В гостях у бабушки» стр.12-14 О.А.Соломенникова

II.
  9.25-9.40  Рисование  (Художественно-эстетическое развитие)
  Тема  Тема: «Красивая тележка» («Красивый поезд»)
стр. 80-81 Т.С.Комарова

III.
   Физическое
  развитие на прогулке

Прогулка

Прогулка:
  №1

1.
Наблюдение
   за
  собакой-  обратить внимание на внешний вид собаки. Учить различать части
  тела   у собаки – голова, туловище, хвост, лапы. Она бегает, виляет хвостом.
  Познакомить детей с особенностями поведения.
2. П/и «Кот и мыши» - учить бегать легко, не наталкиваясь друг на
  друга, быстро менять направление движения. «Попади в круг» - совершенствовать
  умение обращаться с предметами, развивать меткость, силу броска.
3.Индивидуальная работа.   Д/и «Назови правильно»
  Цель: продолжать закреплять умение правильно называть объекты  живой природы
  (Юра, Мира)
4.
   Трудовая деятельность: собрать
  игрушки после прогулки в корзину-  учить детей  выполнять  простейшие
  трудовые поручения

самостоятельная двигательная активность
свободные игры

Прогулка:
№2
№2

1. Наблюдение за транспортом- расширять знания
  о транспорте.
2. Подвижные
  игры  П\ игра
  «Цветные автомобили»-  учить быстро двигаться по сигналу и останавливаться,
  не наталкиваясь друг на друга; закреплять основные цвета.
П\ игры
  «Самолёты»- развивать двигательную активность.
3.Индивидуальная
  работа.  Развитие
  движений. Цель: упражнять в подскоках на месте. (Ксюша, Тема)
4.Трудовая
  деятельность: собрать игрушки после прогулки в корзину-  учить детей
  выполнять  простейшие трудовые поручения.

самостоятельная двигательная активность,
  свободные игры

II половина дня

1.Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по
  массажным дорожкам.
2.
  Артикуляционная гимнастика « Непослушный
  язычок» Цель: развитие
  артикуляционной моторики.
3.Дидактическая игра “Петушок и его семья”.
  Цель: Продолжить знакомство детей с фольклорными произведениями. Рассказать
  детям о домашних птицах (внешний вид, повадки, голос).
4. Индивидуальная работа   Д\и «Собери сказку»-
  закреплять знания о содержании сказки, последовательности событий (Кира,
  Милана)
5. ПДД
Игровая
  ситуация   Д/и «Собери светофор».
   П/и «Автомобили». Цель: Знакомство с улице, развитие
  двигательной активности
6.
Помочь младшему воспитателю
  накрыть стол к ужину, учить выполнять трудовые поручения, воспитывать
  трудолюбие

Сюжетно-ролевая
  игра «Мы - водители»
Цель:
  совершенствовать умение объединятся в игру, распределять роли; развивать
  умение подбирать предметы и атрибуты для игры.

Настольно-печатные
  игры:
«Лото»,
  «Кубики»

Индивидуальные беседы с родителями по
  запросам

file_name: КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН С 12.04.21 - 16.04.21.docx

alt: Самостоятельная деятельность детей

alt: Самостоятельная деятельность детей

alt: День недели Режим

alt: День недели Режим

alt: Прогулка: №1 1. «Наблюдение за состоянием погоды: вызвать интерес к сезонным изменениям в природе – снег растаял, стало теплее , срывается дождь, на асфальте лужи,…

alt: Прогулка: №2 №2 1.

title: Календарный план воспитательно - образовательной работы Тема: Дети и культура


file_name: Музыкальная литература в таблицах 52.docx

title: Музыкальная литература в таблицах