extracted_text:
СУБД

(Практикум по СУБД для ПИвЭ)
3 курс 5 семестр,

Направление: «Прикладная информатика в экономике»,
бакалавриат

ЧАСТЬ Microsoft Access
Лабораторная работа №1.
Основные понятия Баз данных

Развития вычислительной техники осуществлялось по двум основным
направлениям:
·
применение вычислительной техники для
выполнения численных расчетов;
·
использование средств вычислительной
техники в информационных системах.
Информационная
система – это совокупность
программно-аппаратных средств, способов и людей, которые обеспечивают сбор,
хранение, обработку и выдачу информации для решения поставленных задач. На
ранних стадиях использования информационных систем применялась файловая модель
обработки. В дальнейшем в информационных системах стали применяться базы данных.
Базы данных являются современной формой организации, хранения и доступа к
информации. Примерами крупных информационных систем являются банковские
системы, системы заказов железнодорожных билетов и т.д.
База данных – это
интегрированная совокупность структурированных и взаимосвязанных данных,
организованная по определенным правилам, которые предусматривают общие принципы
описания, хранения и обработки данных. Обычно база данных создается для
предметной области.
Предметная
область – это часть реального мира,
подлежащая изучению с целью создания базы данных для автоматизации процесса
управления.
Наборы принципов, которые определяют организацию
логической структуры хранения данных в базе, называются моделями
данных.
Существуют 4 основные модели данных – списки (плоские таблицы), реляционные базы данных,
иерархические и сетевые структуры.
В течение многих лет преимущественно использовались
плоские таблицы (плоские БД) типа списков в Excel. В настоящее время наибольшее
распространение при разработке БД получили реляционные модели данных.
Реляционная модель данных является совокупностью простейших двумерных таблиц – отношений
(англ. relation), т.е. простейшая двумерная таблица определяется как отношение
(множество однотипных записей объединенных
одной темой).
От термина relation (отношение) происходит название
реляционная модель данных. В реляционных БД используется несколько двумерных
таблиц, в которых строки называются записями, а столбцы полями, между записями
которых устанавливаются связи. Этот способ организации данных позволяет данные
(записи) в одной таблице связывать с данными (записями) в других таблицах через
уникальные идентификаторы (ключи) или ключевые поля.
Основные понятия
реляционных БД: нормализация, связи и ключи
1. Принципы нормализации:
·
В каждой таблице БД не должно быть
повторяющихся полей;
·
В каждой таблице должен быть
уникальный идентификатор (первичный ключ);
·
Каждому значению первичного ключа
должна соответствовать достаточная информация о типе сущности или об объекте
таблицы (например, информация об успеваемости, о группе или студентах);
·
Изменение значений в полях таблицы не
должно влиять на информацию в других полях (кроме изменений в полях ключа).
2. Виды логической связи.
Связь устанавливается между двумя общими полями
(столбцами) двух таблиц. Существуют связи с отношением «один-к-одному»,
«один-ко-многим» и «многие-ко-многим».

Отношения, которые могут существовать между записями двух
таблиц:
·
один – к - одному, каждой записи из
одной таблицы соответствует одна запись в другой таблице;
·
один – ко - многим, каждой записи из
одной таблицы соответствует несколько записей  другой таблице;
·
многие – к - одному, множеству
записей из одной таблице соответствует одна запись в другой таблице;
·
многие – ко - многим, множеству
записей из одной таблицы соответствует несколько записей в другой таблице.
Тип отношения в создаваемой связи зависит от способа
определения связываемых полей:
·
Отношение «один-ко-многим» создается
в том случае, когда только одно из полей является полем первичного ключа или
уникального индекса.
·
Отношение «один-к-одному» создается в
том случае, когда оба связываемых поля являются ключевыми или имеют уникальные
индексы.
·
Отношение «многие-ко-многим»
фактически является двумя отношениями «один-ко-многим» с третьей таблицей,
первичный ключ которой состоит из полей внешнего ключа двух других таблиц
3. Ключи.
Ключ
– это столбец (может быть несколько
столбцов), добавляемый к таблице и позволяющий установить связь с
записями в другой таблице. Существуют ключи двух типов:
первичные и вторичные или внешние.
Первичный ключ – это одно или несколько полей (столбцов),
комбинация значений которых однозначно определяет каждую запись в таблице.
Первичный ключ не допускает значений Null и всегда должен иметь уникальный индекс. Первичный ключ
используется для связывания таблицы с внешними ключами в других таблицах.
Внешний (вторичный) ключ - это одно или несколько полей
(столбцов) в таблице, содержащих ссылку на поле или поля первичного ключа в
другой таблице. Внешний ключ определяет способ объединения таблиц.
Из двух логически связанных таблиц одну называют таблицей
первичного ключа или главной таблицей, а другую таблицей вторичного (внешнего)
ключа или подчиненной таблицей. СУБД позволяют сопоставить родственные записи
из обеих таблиц и совместно вывести их в форме, отчете или запросе.
Существует
три типа первичных ключей: ключевые поля
счетчика (счетчик), простой ключ и составной ключ.
Поле
счетчика (Тип данных «Счетчик»). Тип
данных поля в базе данных, в котором для каждой добавляемой в таблицу записи в
поле автоматически заносится уникальное числовое значение.
Простой
ключ. Если поле содержит уникальные
значения, такие как коды или инвентарные номера, то это поле можно определить
как первичный ключ. В качестве ключа можно определить любое поле, содержащее
данные, если это поле не содержит повторяющиеся значения или значения Null.
Составной
ключ. В случаях, когда невозможно
гарантировать уникальность значений каждого поля, существует возможность
создать ключ, состоящий из нескольких полей. Чаще всего такая ситуация
возникает для таблицы, используемой для связывания двух таблиц многие - ко -
многим.
Необходимо еще раз отметить, что в поле первичного ключа
должны быть только уникальные значения в каждой строке таблицы, т.е. совпадение
не допускается, а в поле вторичного или внешнего ключа совпадение значений в
строках таблицы допускается.
Если возникают затруднения с выбором подходящего типа
первичного ключа, то в качестве ключа целесообразно выбрать поле счетчика.
Программы, которые предназначены для структурирования
информации, размещения ее в таблицах и манипулирования данными называются системами
управления базами данных (СУБД). Другими словами СУБД предназначены как для создания и
ведения базы данных, так и для доступа к данным. В настоящее время насчитывается
более 50 типов СУБД для персональных компьютеров. К наиболее распространенным
типам СУБД относятся: MS SQL Server, Oracle, Informix, Sybase, DB2, MS Access
 и т. д.

4. Панель "Создание":
v  Таблица –
двумерные таблицы, которые используется для хранения данных в реляционных базах
данных. Данные хранятся в записях, которые состоят из отдельных полей. Каждая
таблица содержит информацию о сущностях определенного типа (например,
студентах).
v  Запрос – средство
для отбора данных, удовлетворяющих определенным условиям. С помощью запросов
можно выбрать из базы данных только необходимую информацию
v  Форма – средство,
которое позволяет упростить процесс ввода или изменения данных в таблицах БД,
что обеспечивает ввод данных персоналом невысокой квалификации.
v  Отчет – средство,
которое позволяет извлечь из базы нужную информацию и представить ее в виде,
удобном для восприятия, а также подготовить для распечатки отчет, который
оформлен соответствующим образом.
v  Страницы –
страницы доступа к данным представляют собой специальную Web-страницу,
предназначенную для просмотра и работы через Интернет или интрасеть с данными,
которые хранятся  в базах данных Microsoft Access или  БД MS SQL
Server.
v  Макрос – набор
макрокоманд, создаваемый пользователем для автоматизации выполнения конкретных
операций.
v  Модуль – объект,
содержащий программы на языке Visual Basic, применяемые в некоторых случаях для
обработки данных.

Создание БД. Этапы
проектирования
Создание БД начинается с проектирования.
Ø  Этапы проектирования БД:
Ø  Исследование предметной области;
Ø  Анализ данных (сущностей и их атрибутов);
Ø  Определение отношений между сущностями и определение
первичных и вторичных (внешних) ключей.
В процессе проектирования определяется структура
реляционной БД (состав таблиц, их структура и логические связи). Структура
таблицы определяется составом столбцов, типом данных и размерами столбцов,
ключами таблицы.
К базовым понятиями модели БД «сущность –
связь» относятся: сущности, связи между
ними и их атрибуты (свойства).
Сущность
– любой конкретный или абстрактный
объект в рассматриваемой предметной области. Сущности – это базовые типы
информации, которые хранятся в БД (в реляционной БД каждой сущности назначается
таблица). К сущностям могут относиться: студенты, клиенты, подразделения и т.д.
Экземпляр сущности и тип
сущности - это разные понятия. Понятие тип сущности относится к набору
однородных личностей, предметов или событий, выступающих как целое (например,
студент, клиент и т.д.). Экземпляр сущности относится, например, к конкретной
личности в наборе. Типом сущности может быть студент, а экземпляром – Петров,
Сидоров и т. д.
Атрибут – это свойство сущности в предметной области. Его
наименование должно быть уникальным для конкретного типа сущности. Например,
для сущности студент могут быть использованы следующие атрибуты: фамилия, имя,
отчество, дата и место рождения, паспортные данные и т.д. В реляционной БД
атрибуты хранятся в полях таблиц.
Связь – взаимосвязь между сущностями в предметной области.
Связи представляют собой соединения  между частями БД (в реляционной БД –
это соединение между записями таблиц).
Сущности – это данные, которые классифицируются по типу,
а связи показывают, как эти типы данных соотносятся один с другим. Если описать
некоторую предметную область в терминах сущности – связь, то получим модель сущность - связь для этой БД.

Состав (структура) таблицы определяется в области проекта
таблицы, которая состоит из трех колонок:
v  Имя поля;
v  Тип данных;
v  Описание.
Типы данных необходимо выбрать из раскрывающегося списка:
ü  Текстовый –
алфавитно–цифровые данные (до 255 байт)
ü  Поле МЕМО –
длинный текст или числа, например, примечания или описания (до 64000 байт)
ü  Числовой - текст
или комбинация текста и чисел (сохраняет 1, 2, 4 или 8 байтов)
ü  Дата/время – даты
и время (8 байт)
ü  Денежный –
используется для денежных значений (сохраняет 8 байтов)
ü  Счетчик –
автоматическая вставка уникальных последовательных (увеличивающихся на 1) или
случайных чисел при добавлении записи (4 байта)
ü  Логический –
данные, принимающие только одно из двух возможных значений, например, «Да/Нет»
(1 бит)
ü  Поле объекта OLE –
для вставки следующих объектов: рисунки, картинки, диаграммы и т.д. (до 1
Гбайта)
ü  Гиперссылка –
адрес ссылки на файл на автономном компьютере или в сети (сохраняет до
64 000 знаков)
ü  Мастер подстановок
– создает поле, позволяющее выбрать значение из другой таблицы или из списка
значений, используя поле со списком. При выборе данного параметра в списке
типов данных запускается мастер для автоматического определения этого поля.

В области «Свойства поля» назначают свойства для каждого
поля (например, размер, формат, индексированное поле и т.д.).
При создании структуры таблицы в первую колонку вводят
Имя поля, затем необходимо нажать клавишу Enter и выбрать тип данных (по
умолчанию Access назначает тип данных, если этот тип данных не подходит, то
выберите самостоятельно из раскрывающегося списка). Затем введите в третью
колонку описание поля.

Рассмотрим предметную область: Автосервис

Задача. Требуется
создать файл базы данных для предприятия «Автосервис», которое занимается
оказанием услуг по ремонту автомобилей. На предприятии работают специалисты,
каждый из которых имеет свой профиль по ремонту, и необходимо учесть их
работу. У предприятия складывается своя клиентура и нужно иметь данные на
каждого клиента. Также необходимо вести систематический учет оказываемых услуг.
Файл базы данных должен допускать возможность получения с помощью запросов
информации о выполненной конкретным специалистом работе, об услугах
конкретному клиенту, оказании конкретных услуг и т.п.
Определим сущности, атрибуты сущностей и основные
требования к функциям  БД с ограниченными данными.

Разработка структуры таблиц. Для решения данной задачи используем таблицы
«Специалисты», «Клиенты», «Услуги» и «Журнал услуг», между полями которых
зададим связи.
Связи необходимы для синхронизации записей при одновременном
открытии этих таблиц.
Структура таблиц и связи указаны на рис. Здесь приведены
названия таблиц, полей и типов данных и с помощью линий указаны связи между
соответствующими полями таблиц. Связываемые поля в данном случае имеют
одинаковые имена и типы. Типы связываемых полей должны быть одинаковыми, а
имена могут быть и разными.

Специалисты                                                                       Клиенты

Имя поля

Тип

Код специалиста

Счетчик

ФИО специалиста

Текстовый

Адрес

Текстовый

Телефон

Текстовый

Имя поля

Тип

Код клиента

Счетчик

ФИО клиента

Текстовый

Адрес

Текстовый

Телефон

Текстовый

Журнал услуг                                                                                Услуги

Имя поля

Тип

Код услуги

Счетчик

Описание

Текстовый

Стоимость

Денежный

Имя поля

Тип

Код записи

Счетчик

Код специалиста

Число

Код клиента

Число

Код услуги

Число

Дата записи

Дата

Рисунок 1.
Структура таблиц и связи между ними

Различные способы создания таблиц данных. Для создания таблиц можно использовать мастер таблиц
или создать таблицу в режиме конструктора. Создадим таблицы в режиме
конструктора.

В каждой таблице выбираем ключевое поле. В ключевом поле
значения не должны повторяться, поэтому в программе Access есть тип
«Счетчик», значения которого формируются автоматически (номера по порядку).
Поля этого типа будем объявлять ключевыми.
Связи. Далее
необходимо задать связи между таблицами. Связи нужны программе для того, чтобы
при отображении данных из разных таблиц синхронизировать записи по одинаковым
значениям связанных полей.
Построение запросов. Запрос можно построить двумя
способами: в режиме конструктора или с помощью мастера.
Формирование отчетов.
Отчет предназначен для подготовки информации к выводу на принтер. В отчетах
могут использоваться имеющиеся таблицы и запросы. Самый простой отчет можно
создать с помощью мастера отчетов, указав поля таблицы, которые нужно вывести
на печать.
Формы. Форма может
использоваться для
Ø
отображения данных из одной или
нескольких (связанных) таблиц;
Ø
для ввода данных в одну или несколько
таблиц;
Ø
для вызова запросов, программ,
созданных пользователем, открытия других объектов с помощью кнопок.
Так называемая главная кнопочная форма
поддерживает интерфейс пользователя для работы с автоматизированной системой
обработки данных.

Задание 1.
1)     Создайте файл базы данных с именем
«Автосервис».
2)     В файле базы данных «Автосервис» создайте
таблицы с полями, указанными на рис. 1.
3)     Задайте связи между таблицами в
соответствии со схемой рис. 1.
4)     Введите произвольные данные в эти таблицы.

Методические указания.

1) Запустить программу Microsoft Access и выбрать пункт меню «Создать» и «Новая база данных».
Появится окно Файл новой базы данных. Выбрать папку, в
которой необходимо сохранять файл, ввести имя Автосервис
и нажать кнопку Создать. Появится окно, приведенное на
рис. 2.

Рисунок 2.
Создание базы данных

2) Выбрать объекты Таблицы и Создание таблицы в режиме конструктора.

Рисунок 3. Подключение режима «Конструктор таблиц»

В появившемся окне (рис. 4) задать имена и типы
данных для полей. При этом в нижней части окна задать Свойства поля, например,
поле Телефон имеет тип Текст и
длину 11 символов.

Рисунок 4.
Создание и редактирование полей таблицы

После указания имен и типов полей щелкнуть правой
кнопкой мыши поле Код специалиста (в первой клетке этой
строки) и в контекстном меню выбрать Ключевое поле.
Затем закрыть окно Microsoft Access - [Таблица!: таблица], на запрос программы
Сохранить изменения? выбрать Да, и в окне Сохранить
как задать имя таблицы Специалисты.
Аналогично создать таблицы Клиенты,
Услуги и Журнал услуг. Имена полей и их типы
данных указаны на рис. 5.

Рисунок 5.

3) Для создания связей выполнить команду меню Сервис — Схема данных. Появится окно Схема
данных, в котором откроется окно Добавить таблицу.
Добавить поочередно все четыре таблицы, выбирая таблицу и нажимая кнопку Добавить и закрыть окно Добавить таблицу
(рис. 6).

Рисунок 6.
Окно добавления таблиц для схемы данных.

Чтобы создать связь между таблицами
Журнал услуг и Специалисты, выбрать указателем
мыши поле Код специалиста таблицы Журнал
услуг и, удерживая левую кнопку мыши нажатой, перевести курсор мыши на
поле Код специалиста таблицы Специалисты
и опустить кнопку мыши. Появится окно Изменение связей
(рис. 7), в котором отображаются названия таблиц и связываемых полей. Нажать
кнопку Создать.

Рисунок 7. Окно редактирования схемы данных

Аналогично связать поле Код клиента таблицы Журнал услуг с полем Код клиента таблицы Клиенты, поле Код услуги таблицы
Журнал услуг с
полем Код услуги таблицы Услуги.

Рисунок 8. Изменение связей

Созданная схема связей (рис. 8) соответствует
заданию (рис. 1). Закрыть окно Схема данных, сохраняя изменения связей.
4) Ввести данные в таблицы. Для
этого достаточно открыть таблицу и ввести непосредственно в строки таблицы
исходные данные, как показано на рис. 9-12

Рисунок 9. Заполнение таблицы «Специалисты»

Рисунок 10. Заполнение таблицы «Клиенты»

Рисунок 11. Заполнение таблицы «Услуги»

Рисунок 12. Заполнение таблицы «Журнал услуг»

Лабораторная работа №2.
Создание запросов для Базы данных

Запрос
(query) – это средство выбора необходимой информации из базы данных. Вопрос,
сформированный по отношению к базе данных, и есть запрос. Применяются два типа
запросов: по образцу (QBE – Query by example) и структурированный язык запросов
(SQL – Structured Query Language).
QBE
- запрос по образцу – средство для отыскания необходимой информации в
базе данных. Он формируется не на специальном языке, а путем заполнения бланка
запроса в окне Конструктора запросов.
SQL
– запросы – это запросы, которые составляются (программистами) из
последовательности SQL – инструкций. Эти инструкции задают, что надо сделать с
входным набором данных для генерации выходного набора. Все запросы Access
строит на основе SQL – запросов, чтобы посмотреть их, необходимо в активном
окне проектирования запроса выполнить команду Вид/SQL.
Существует
несколько типов запросов: на выборку, на обновление, на добавление, на
удаление, перекрестный запрос, создание таблиц. Наиболее распространенным
является запрос на выборку. Запросы на выборку используются для отбора нужной
пользователю информации, содержащейся в таблицах. Они создаются только для
связанных таблиц.

При создании
query необходимо определить:
ü
Поля в базе данных, по которым будет идти поиск информации
ü
Предмет поиска в базе данных
ü
Перечень полей в результате выполнения запроса

Задание 2. Создайте в режиме
конструктора запросы, отвечающие поставленной задаче.
1) Первый запрос «Сведения о работе специалиста»
должен запросить код специалиста, выдать фамилию специалиста, которому
соответствует введенный код, выдать сведения о выполненных данным специалистом
услугах и фамилию клиента.

Методические
указания.
1) Чтобы создать данный запрос, выполнить команду Создание запроса в режиме конструктора, в окне
Добавить таблицу выбрать все четыре таблицы.

Рисунок 13.

Рисунок 14.

В окне Запрос 1: запрос на выборку двойным щелчком левой кнопки мыши выбрать
следующие поля: Код
специалиста из
таблицы Журнал услуг,
ФИО специалиста
из таблицы
Специалисты, Описание из таблицы
Услуги, ФИО клиента из таблицы
Клиенты.
Для поля Код специалиста
снять флажок в строке Вывод на экран, а в строке Условие отбора ввести [Введите Код специалиста]
(квадратные скобки обязательны).

Рисунок 15.

Теперь закрыть окно Запрос 1: запрос на выборку и сохранить запрос под
именем Сведения о
работе специалиста.

Рисунок 16.

Открыть созданный запрос. Для этого выполнить
двойной щелчок указателем мыши на имени запроса. Появится окно
Введите значение параметра (рис. 17).

Рисунок 17.
Ввод значения параметра запроса

Ввести, например, число 1. Будет выдана таблица,
показанная на рис. 18:

Рисунок 18.
Результат выполнения запроса

Лабораторная работа №3.
Создание отчетов по данным Базы данных

Отчет – это
форматированное представление данных, которое выводится на экран, в печать или
файл. Они позволяют извлечь из базы нужные сведения и представить их в виде,
удобном для восприятия, а также предоставляют широкие возможности для обобщения
и анализа данных.
При печати таблиц и запросов информация выдается
практически в том виде, в котором хранится. Часто возникает необходимость
представить данные в виде отчетов, которые имеют традиционный вид и легко
читаются. Подробный отчет включает всю информацию из таблицы или запроса, но
содержит заголовки и разбит на страницы с указанием верхних и нижних
колонтитулов.
Структура отчета в режиме Конструктора
Microsoft Access отображает в отчете данные из запроса
или таблицы, добавляя к ним текстовые элементы, которые упрощают его
восприятие.
К числу таких элементов относятся:

Заголовок.
     Этот раздел печатается только в верхней части первой страницы отчета.
     Используется для вывода данных, таких как текст заголовка отчета, дата или
     констатирующая часть текста документа, которые следует напечатать один раз
     в начале отчета. Для добавления или удаления области заголовка отчета
     необходимо выбрать в меню Вид команду Заголовок/примечание отчета.
Верхний
     колонтитул. Используется для вывода данных, таких как заголовки
     столбцов, даты или номера страниц, печатающихся сверху на каждой странице
     отчета. Для добавления или удаления верхнего колонтитула необходимо
     выбрать в меню Вид команду Колонтитулы. Microsoft Access добавляет верхний
     и нижний колонтитулы одновременно. Чтобы скрыть один из колонтитулов,
     нужно задать для его свойства Высота значение 0.
Область
     данных, расположенная между верхним и нижним колонтитулами
     страницы. Содержит основной текст отчета. В этом разделе появляются
     данные, распечатываемые для каждой из тех записей в таблице или запросе,
     на которых основан отчет. Для размещения в области данных элементов
     управления используют список полей и панель элементов. Чтобы скрыть
     область данных, нужно задать для свойства раздела Высота значение 0.
Нижний
     колонтитул. Этот раздел появляется в нижней части каждой страницы.
     Используется для вывода данных, таких как итоговые значения, даты или
     номера страницы, печатающихся снизу на каждой странице отчета.
Примечание.
     Используется для вывода данных, таких как текст заключения, общие итоговые
     значения или подпись, которые следует напечатать один раз в конце отчета.
     Несмотря на то, что в режиме Конструктора раздел "Примечание"
     отчета находится внизу отчета, он печатается над нижним колонтитулом
     страницы на последней странице отчета. Для добавления или удаления области
     примечаний отчета необходимо выбрать в меню Вид команду
     Заголовок/примечание отчета. Microsoft Access одновременно добавляет и
     удаляет области заголовка и примечаний отчета

Способы создания отчета
В Microsoft Access можно создавать отчеты различными способами:

Конструктор
Мастер отчетов
Автоотчет: в
     столбец
Автоотчет:
     ленточный
Мастер диаграмм
Почтовые наклейки

Задание 3.
1) Создайте отчет для таблицы
Клиенты, в который вывести фамилии и номера телефонов клиентов.
2) Создайте отчет для запроса Сведения о работе специалиста.

Методические
указания.
1) Открыть файл базы данных
Автосервис, выбрать закладку Отчеты и щелкнуть
строку Создание отчета с помощью мастера.

Рисунок 19.

Рисунок 20.

В окне
Создание отчетов выбрать таблицу Клиенты, а затем
с помощью кнопки со знаком «>» выбрать поля Фамилия ИО,
Телефон, включаемые в отчет (рис. 23), и нажать кнопку
Готово.

Рисунок 21.                                                       Рисунок 22.                                                       Рисунок
23. Создание отчета

Получим документ для печати, который содержит два
столбца, соответствующих выбранным полям (рис. 24).

Рисунок 24.

2) Открыть файл базы данных Автосервис, выбрать закладку Отчеты и щелкнуть строку Создание отчета с помощью
мастера.
В окне Создание отчетов
выбрать запрос Сведения о работе специалиста и выбрать
все поля с помощью кнопки со знаком «>». Нажать кнопку
Готово.
Так как запрос запрашивает ввод параметра, то при
формировании отчета также будет запрашиваться значение параметра Код специалиста.

Рисунок 25.                                                                        Рисунок 26.

Рисунок 27.                                                                       Рисунок 28.

Рисунок 29.
Внешний вид сформированного отчета
Лабораторная работа №4.
Создание формы для добавления записей в Базу данных

Access предоставляет возможность вводить данные как
непосредственно в таблицу, так и с помощью форм. Форма в БД - это
структурированное окно, которое можно представить так, чтобы оно повторяло
форму бланка. Формы создаются из набора отдельных элементов управления.
Внешний вид формы выбирается в зависимости от того, с
какой целью она создается. Формы Access  позволяют выполнять задания,
которые нельзя выполнить в режиме таблицы. Формы позволяют вычислять значения и
выводить на экран результат. Источником данных для формы являются записи
таблицы или запроса.
Форма
предоставляет возможности для:
·
ввода и просмотра информации базы
данных
·
изменения данных
·
печати
·
создания сообщений

Способы создания форм:
ü  Конструктор форм
(предназначен для создания формы любой сложности)
ü  Мастер форм
(позволяет создавать формы различные как по стилю, так и по содержанию)
ü  Автоформа: в столбец
(многостраничная – поля для записи выводятся в один столбец, в форме
одновременно отображаются данные для одной записи)
ü  Автоформа: ленточная
(все поля записи выводятся в одну строку, в форме отображаются все записи)
ü  Автоформа: табличная
(отображение записей осуществляется в режиме таблица)
ü  Автоформа: сводная таблица
ü  Автоформа: сводная диаграмма
ü  Диаграмма (создается
форма с диаграммой, построенной Microsoft Graph)
ü  Сводная таблица
(создается форма Access, отображаемая в режиме сводной таблицы Excel)
Алгоритм создания форм следующий:
·
Открыть окно БД
·
В окне БД выбрать вкладку Формы
·
Щелкнуть на пиктограмме Создать,
расположенной на панели инструментов окна БД
·
В появившемся диалоговом окне «Новая
форма» Выбрать способ создания формы и источник данных
·
Щелкнуть на кнопке ОК

Задание 4. Создайте форму Просмотр и редактирование, с помощью которой можно
просматривать полные сведения об оказанных услугах и добавлять соответствующие
записи в таблицы при оформлении новой услуги.

Методические
указания.
Открыть файл базы данных Автосервис,
выбрать закладку Формы и щелкнуть строку
Создание формы с помощью Мастера.

Рисунок 30.
Создание формы с помощью Мастера

В
окне Создание формы выбрать из каждой таблицы все поля,
кроме поля типа Счетчик, в следующей последовательности:
•
Код специалиста из таблицы Журнал услуг;
•
ФИО специалиста, Адрес и Телефон из таблицы Специалисты;
•
Код клиента из таблицы Журнал услуг;
•
ФИО клиента, Адрес и Телефон из таблицы Клиенты;
•
Код услуги из таблицы Журнал услуг;
•
Описание и Стоимость из таблицы Услуги;
•Дата обслуживания из таблицы Журнал услуг. Сохранить форму под именем Просмотр и редактирование.

Рисунок 31.                                                                       Рисунок 32.                                                       Рисунок 33.

Открыть форму Просмотр и
редактирование (рис. 34) и пролистать записи, пользуясь кнопками в
нижней части окна. Если необходимо внести изменения в записях формы, то
соответствующие изменения будут внесены в таблицы.

Рисунок 34.
Окно формы «Просмотр и редактирование»

С помощью данной формы можно также добавлять
сведения о новой услуге. Например, специалист с кодом 2 оказал клиенту с кодом 4 новую услугу Сход-развал.
Так как это новая запись, то нужно выбрать новую
пустую запись (17- го по счету). В графу Код специалиста
ввести число 2, при этом автоматически на форму выводятся соответствующие
значения полей ФИО специалиста, Адрес и
Телефон из таблицы Специалисты.
В
графе Код клиента ввести число 4,
при этом автоматически на форму выводятся соответствующие значения полей ФИО клиента, Адрес и Телефон из таблицы Клиенты.
Так как это новая услуга, то в графу
Код услуги ввести число 6 (в таблице Услуги всего
5 записей, поэтому номер новой записи равен 6). Автоматически в таблицу Услуги будет добавлена новая пустая запись. Ввести в графу Описание текст Сход-развал, а в графу
Стоимость — число 13 500. Эти данные будут записаны в таблицу Услуги.
В
графу Дата обслуживания ввести дату «31.03.08».
Закрыть форму и открыть поочередно таблицы и
проверить изменения. Мы увидим, что в таблицу Услуги
добавлена новая запись (рис. 35).

Рисунок 35.
Просмотр измененных данных в таблице

Задание для самостоятельной работы.
1.
Создайте в программе Microsoft Access файл
базы данных «Магазин», содержащий таблицы «Товары», «Покупатели», «Продажи» и
установите связи между ними. Структура таблиц и схема связей приведена на рис.
36.
2.
Заполните таблицы произвольно, соблюдая здравый смысл.
3.
Создайте запрос, позволяющий определить даты продаж данного товара по
его коду.
4.      Создайте отчет для этого запроса.
5.
Создайте форму для таблицы «Товары».

Товары                                                                                Покупатели

Имя поля

Тип

Код товара

Целое

Производитель

Текстовый

Наименование

Текстовый

Цена

Число

Имя поля

Тип

Код покупателя

Целое

Фамилия ИО

Текстовый

Адрес

Текстовый

Телефон

Текстовый

Продажи

Имя поля

Тип

Код продажи

Целое

Код товара

Целое

Код покупателя

Целое

Дата записи

Дата

Рисунок 36.
Структура таблиц и схема связей

Скачано с
www.znanio.ru

alt: СУБД (Практикум по СУБД для

alt: Простой ключ . Если поле содержит уникальные значения, такие как коды или инвентарные номера, то это поле можно определить как первичный ключ

alt: Рисунок 2 . Создание базы данных 2)

alt: Рисунок 6 . Окно добавления таблиц для схемы данных

alt: Рисунок 8 . Изменение связей

alt: Рисунок 12 . Заполнение таблицы «Журнал услуг»

alt: Рисунок 14 . В окне Запрос 1: запрос на выборку двойным щелчком левой кнопки мыши выбрать следующие поля:

alt: Рисунок 17 . Ввод значения параметра запроса

alt: Автоотчет: ленточный Мастер диаграмм

alt: Рисунок 34 . Окно формы «Просмотр и редактирование»

alt: Создайте форму для таблицы «Товары»

title: Практикум по СУБД для студентов ПИвЭ 1-4 лабораторные работы


extracted_text:
Программа
коррекционной работы
Цель коррекционной работы

Целью
программы коррекционной работы является обеспечение успешности освоения АООП
обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Коррекционная работа представляет собой систему
комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в условиях
образовательного процесса, направленного на освоение ими АООП, преодоление
и/или ослабление имеющихся у них недостатков в психическом и физическом
развитии.

Задачи
коррекционной работы:

― выявление
особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), обусловленных структурой и глубиной имеющихся
у них нарушений, недостатками в физическом и психическом развитии;
― осуществление
индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом особенностей
психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся (в
соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
― организация индивидуальных
и групповых занятий для детей с учетом индивидуальных и типологических особенностей
психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся, разработка и реализация индивидуальных учебных планов (при
необходимости);
― реализация системы мероприятий по социальной
адаптации обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
― оказание
родителям (законным представителям) обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) консультативной и методической помощи по психолого-педагогическим, социальным,
правовым, медицинским и
другим вопросам, связанным с их воспитанием и обучением.

Принципы
коррекционной
работы:

Принцип приоритетности
интересов обучающегося определяет отношение работников
организации, которые призваны оказывать
каждому обучающемуся помощь в
развитии с учетом его индивидуальных образовательных потребностей.
Принцип системности -
обеспечивает единство всех элементов коррекционной работы: цели и задач,
направлений осуществления и содержания, форм, методов и приемов организации, взаимодействия
участников.
Принцип непрерывности
обеспечивает проведение коррекционной работы на всем протяжении обучения
школьника с учетом изменений в их личности.
Принцип вариативности
предполагает
создание вариативных программ коррекционной работы с детьми с учетом их
особых образовательных потребностей и возможностей психофизического
развития.
Принцип единства
психолого-педагогических и медицинских средств, обеспечивающий
взаимодействие специалистов психолого-педагогического и медицинского блока в деятельности
по комплексному решению задач коррекционной работы.
Принцип сотрудничества с
семьей основан на признании семьи как важного участника коррекционной
работы, оказывающего существенное влияние на процесс развития ребенка и успешность
его интеграции в общество.

Специфика
организации коррекционной работы
с
обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)

Коррекционная работа с
обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проводится:
― в рамках
образовательного процесса через содержание и организацию образовательного
процесса (индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп обучения,
структурная простота содержания, повторность в обучении, активность и сознательность
в обучении);
― в рамках
внеурочной деятельности в форме специально организованных индивидуальных и
групповых занятий (коррекционно-развивающие и логопедические занятия);
― в рамках
психологического и социально-педагогического сопровождения обучающихся.

Характеристика
основных направлений коррекционной работы

Основными направлениями
коррекционной работы являются:
1. Диагностическая работа,
которая
обеспечивает выявление особенностей развития и здоровья обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с целью создания благоприятных условий для овладения ими содержанием
основной общеобразовательной программы.
Проведение диагностической работы предполагает
осуществление:
1) психолого-педагогического и медицинского обследования с
целью выявления их особых образовательных потребностей:
― развития познавательной сферы, специфических
трудностей в овладении содержанием образования и потенциальных возможностей;
― развития эмоционально-волевой сферы и
личностных особенностей обучающихся;
― определение социальной ситуации развития и
условий семейного воспитания ученика;
2) мониторинга динамики развития обучающихся, их
успешности в освоении АООП;
3) анализа результатов обследования с целью проектирования
и корректировки коррекционных мероприятий.
В процессе диагностической работы используются следующие
формы и методы:
― сбор сведений о ребенке у педагогов,
родителей (беседы, анкетирование, интервьюирование);
― наблюдение за учениками во время учебной и
внеурочной деятельности;
― беседы с учащимися, учителями и родителями;
― изучение работ ребенка (тетради, рисунки,
поделки и т. п.) и др.
― оформление документации.
2. Коррекционно-развивающая
работа обеспечивает организацию
мероприятий, способствующих личностному развитию учащихся, коррекции
недостатков в психическом развитии и освоению ими содержания образования.
Коррекционно-развивающая
работа включает:
― составление индивидуальной программы
психологического сопровождения учащегося (совместно с педагогами);
― формирование в классе психологического
климата комфортного для всех обучающихся;
― организация внеурочной деятельности,
направленной на развитие познавательных интересов учащихся, их общее социально-личностное
развитие;
― разработку оптимальных для развития
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) групповых
и индивидуальных психокоррекционных программ (методик, методов и приёмов
обучения) в соответствии с их особыми образовательными потребностями;
― организацию и проведение специалистами
индивидуальных и групповых занятий по психокоррекции, необходимых для преодоления
нарушений развития учащихся;
― развитие эмоционально-волевой и личностной
сферы ученика и коррекцию его поведения;
― социальное сопровождение ученика в случае
неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
В процессе коррекционно-развивающей работы используются
следующие формы и методы работы:
― занятия индивидуальные и групповые;
― игры, упражнения;
― психокоррекционные методики и технологии;
― беседы с учащимися;
― организация деятельности (игра, труд,
изобразительная, конструирование и др.).
3. Консультативная работа обеспечивает непрерывность
специального сопровождения детей с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) и их семей по вопросам реализации дифференцированных
психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и
социализации обучающихся.
Консультативная работа
включает:
― психолого-педагогическое
консультирование педагогов по решению проблем в развитии и обучении, поведении
и межличностном взаимодействии конкретных учащихся;
― консультативную помощь семье в вопросах
решения конкретных вопросов воспитания и оказания возможной помощи ребёнку в
освоении общеобразовательной программы.
В процессе консультативной работы используются следующие
формы и методы работы:
беседа, семинар, лекция, консультация, тренинг;
анкетирование педагогов, родителей;
разработка методических материалов и рекомендаций учителю,
родителям.
Психологическое консультирование основывается на принципах
анонимности, доброжелательного и безоценочного отношения к консультируемому,
ориентации на его нормы и ценности, включенности консультируемого в процесс
консультирования.
4. Информационно-просветительская
работа
предполагает осуществление разъяснительной деятельности в отношении
педагогов и родителей по вопросам, связанным с особенностями осуществления
процесса обучения и воспитания обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), взаимодействия с педагогами и сверстниками, их
родителями (законными представителями), и др.
Информационно-просветительская
работа включает:
― проведение тематических выступлений для
педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей
различных категорий детей;
― оформление информационных стендов, печатных и
других материалов;
― психологическое просвещение педагогов с целью
повышения их психологической компетентности;
― психологическое просвещение родителей с целью
формирования у них элементарной психолого-педагогической компетентности.
5.
Социально-педагогическое сопровождение представляет собой взаимодействие
социального педагога и воспитанника и/или его родителей, направленное на
создание условий и обеспечение наиболее целесообразной помощи и поддержки.
Социально-педагогическое
сопровождение включает:
― разработку и
реализацию программы социально-педагогического сопровождения учащихся,
направленную на их социальную интеграцию в общество;
― взаимодействие с
социальными партнерами и общественными организациями в интересах учащегося и
его семьи.
В процессе информационно-просветительской
и социально-педагогической работы используются следующие формы и методы работы:
― индивидуальные и групповые беседы, семинары,
тренинги;
― лекции для родителей;
― анкетирование педагогов, родителей;
― разработка методических материалов и
рекомендаций учителю, родителям.
Механизмы
реализации программы коррекционной
работы
Взаимодействие
специалистов общеобразовательной организации в процессе реализации
адаптированной основной общеобразовательной программы – один из основных
механизмов реализации программы коррекционной работы.
Взаимодействие специалистов
требует:
― создания программы
взаимодействия всех специалистов в рамках реализации коррекционной работы;
― осуществления
совместного многоаспектного анализа эмоционально-волевой, личностной,
коммуникативной, двигательной и познавательной сфер учащихся с целью определения
имеющихся проблем;
― разработки и
реализации комплексных индивидуальных и групповых программ коррекции
эмоционально-волевой, личностной, коммуникативной, двигательной и
познавательной сфер учащихся.
Взаимодействие
специалистов общеобразовательной организации с организациями и органами
государственной власти, связанными с решением вопросов образования, охраны
здоровья, социальной защиты и поддержки, трудоустройства и др. обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Социальное партнерство –
современный механизм, который основан на взаимодействии общеобразовательной
организации с организациями культуры, общественными организациями и другими
институтами общества.
Социальное
партнерство включает сотрудничество (на основе заключенных договоров):
― с организациями
дополнительного образования культуры, физической культуры и спорта в решении
вопросов развития, социализации, здоровьесбережения, социальной адаптации и
интеграции в общество обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями);
― со средствами
массовой информации в решении вопросов формирования отношения общества к лицам
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
― с общественными
объединениями инвалидов, организациями родителей детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в решении вопросов социальной адаптации и
интеграции в общество обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями);
― с родителями
учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в решении
вопросов их развития, социализации, здоровьесбережения, социальной адаптации и
интеграции в общество.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Коррекционная программа (АООП).docx

alt: Программа коррекционной работы

alt: Принципы коррекционной работы:

alt: В процессе коррекционно-развивающей работы используются следующие формы и методы работы: ― занятия индивидуальные и групповые; ― игры, упражнения; ― психокоррекционные методики и технологии; ― беседы…

title: Коррекционная логопедическая рабочая программа для учащихся 5-9 классов с ОВЗ


extracted_text:
3.2. тематический план и
содержание МДК 0201 «Страхование»

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся

Объем часов/зачетных единиц

Уровень освоения

1

2

3

4

МДК 0201 «Страхование»

38

Раздел
  1.  Теория страхования

10

Тема 1.1.  Теория риска.
  Социально-экономическая сущность страхования

Содержание учебного материала

4

1

Введение, основные термины

2

2

 Экономическая сущность страхования

2

Самостоятельная работа
  студента
Составить кроссворд по основным
  страховым терминам (не менее 15 слов)

2

Тема 1.2. Юридические
  основы страховых отношений

Содержание учебного материала

4

1

Правовое обеспечение страховой
  деятельности

2

1

2

Лицензирование страховой деятельности
  в РФ

2

Самостоятельная работа студента:
Подготовка
  рефератов по теме: «Законодательство, регулирующее страховую деятельность в
  Российской Федерации: содержание, направления совершенствования».
Проект
  на тему
«Необходимость,
  цели и инструменты государственного регулирования страховой деятельности».

2

1

Тема 1.3.  Формы и
  основные принципы классификации в страховании

Содержание учебного материала

2

1

Классификация
  страхования

2

1

Самостоятельная работа студента:
Подготовка рефератов
- Сущность отрасли и подотрасли в страховании
- Добровольная, обязательная, вмененная формы страхования
  и принципы их построения

2

2

Раздел  2 Характеристика
  отраслей страхования

10

Тема 2.1 Страхование
  имущества

Содержание учебного материала.

4

1

Характеристика страхования
  имущества

2

1

2

Порядок определения страховых
  выплат в страховании имущества

2

Самостоятельная работа студента:
Примеры решения задач по
  определению ущерба и страховых выплат в страховании имущества

2

Тема 2.2 Страхование
  гражданской ответственности

Содержание учебного материала.

4

1

Характеристика страхования гражданской
  ответственности

2

1

2

Порядок определения страховых
  выплат в страховании гражданской ответственности

2

2

Самостоятельная работа студента:
Примеры решения задач по
  определению страховых выплат в страховании финансовых и предпринимательских
  рисков

2

3

Тема 2.3 Личного
  страхования

Содержание учебного материала

2

1

Характеристика личного страхования

2

1

Самостоятельная работа студента:
Подготовка реферата по темам:
Особенности страхования выезжающих
  за рубеж

2

3

Раздел 3 Организация
  деятельности страховых посредников

2

Тема 3.1 Страховые
  посредники

Содержание учебного материала

2

1

Организация работы страховых
  посредников

2

1

Самостоятельная работа студента:
Подготовка реферата по темам:
Особенности функционирования
  страховых агентов в России и за рубежом
Особенности функционирования
  страховых брокеров в России и за рубежом

2

2

Раздел 4 Основные виды
  страхования

16

Тема 4.1 Характеристика
  основных видов страхования

Содержание учебного материала

16

1

Обязательное страхование
  автогражданской ответственности

2

2

2

Порядок определения страховых
  взносов в ОСАГО

2

3

Порядок определения страховых
  выплат в ОСАГО

2

4

Страхование автоКАСКО

2

5

Порядок определения страховых
  взносов и выплат в страховании автоКАСКО

2

6

Риски возникающие при страховании
  грузов

2

7

Экологическое страхование

2

8

Итоговая контрольная работа

2

Самостоятельная работа студента:
Подготовка рефератов по темам:
-
  Экономический эффект введения системы обязательного страхования
  гражданской ответственности владельцев автотранспортных средств в России.
Деловая игра по страхованию гражданской ответственности
  владельцев ТС, и процедура урегулирования убытков по системе «Зеленая карта»

5

3

Всего:

57

4 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1 Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
 Для
реализации междисциплинарного комплекса требуется наличие аудитории «Гуманитарных
и социально-экономических дисциплин».

Оборудование
учебного кабинета:
- посадочные
места по количеству обучающихся;
- рабочее
место преподавателя;
- комплект
учебно-наглядных пособий «Страхование»;
- раздаточный
материал (комплект бланков для оформления договора).

Технические
средства обучения:
- компьютер
и мультимедиапроектор.

4.2. Информационное
обеспечение обучения
Основные источники:
1.
Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть 2  от 26.12.1996 г (в ред.
29.07.2017 № 258-ФЗ)
2.
Закон РФ «Об организации страхового дела в Российской Федерации» от 27 ноября
1992. № 4015-1 ( с изменениями дополнениями от 26.07.2017 № 205-ФЗ).
3.
Архипов
А.П. Страховое дело. Теория и практика. / Учебно-методическое пособие и
практикум для среднего профессионального образования М.: Росгосстрах, 2016. –
427с.
4.
www.znay.ru
5.
www.insur-info.ru
6.
www.allinsurance.ru

5 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КОМПЛЕКСА

Контроль и оценка
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

1

2

Умение:

использовать
  в речи профессиональную терминологию, ориентироваться в видах страхования;

 тесты; домашние
  работы; конспекты нормативных документов

оценивать
  страховую стоимость;

тесты; домашние
  работы,  семинар

устанавливать
  страховую сумму;

практическое занятие,
  семинар

рассчитывать
  страховую премию;

практическое занятие,
  домашние работы,
контрольная работа

выявлять
  особенности страхования в зарубежных странах;

тесты; домашние работы; конспект.

Знания:

сущности
  и значимости страхования;

тесты; домашние
  работы; конспект.

страховой
  терминологии;

конспект, тест,
  рефераты

форм
  и отраслей страхования;

тесты; домашние
  работы; конспект

основных
  видов страхования имущества и гражданской ответственности

практические занятия, , тесты, домашние работы,  семинар

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РП Страхование ЭО.doc

alt: МДК 0201 «Страхование»

alt: Содержание учебного материала

alt: Содержание учебного материала

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

title: Рабочая программа по разделу страхование


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_479»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Sjögren’s syndrome and
acquired splenic atrophy with septic shock: a case report
Abstract
Introduction
The most frequent causes of
adult-onset recurrent infections are human immunodeficiency virus infection,
malignancy, and autoimmune diseases, while acquired non-surgical hyposplenism
is rare. Although acquired asplenia/hyposplenism have been described in
association with celiac disease and, less frequently, with autoimmune diseases
such as Sjögren’s syndrome, the manifestations in this context are usually
only detectable in the laboratory setting, with Howell-Jolly bodies or
thrombocytosis. To the best of our knowledge, no previous case of pneumococcal
septic shock in a patient with acquired hyposplenism and co-morbid
Sjögren’s syndrome has been reported.
Case presentation
We report a case of a 45-year-old
Caucasian woman who developed pneumococcal pneumonia at age 42 years,
pneumococcal meningitis at age 44 years and septic shock with Streptococcus
agalactiae bacteremia at age 45 years and was subsequently diagnosed
with radiological splenic atrophy and functional asplenia, as well as primary
Sjögren’s syndrome. After appropriate immunizations, the patient has been
free from clinically important infections.
Conclusion
Hyposplenism should be suspected
in patients with adult-onset infections caused by encapsulated bacteria,
especially if autoantibodies are present. Early diagnosis can help prevent
potentially life-threatening infections. Possible associations between splenic
atrophy and Sjögren’s syndrome are discussed.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_479»


file_name: урок №2 физические величины и  их измерение.docx

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ по теме «ПРОБЛЕМЫ
ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА»
1.      Старайтесь
говорить со своим ребенком открыто и откровенно на самые деликатные темы.
2.      Опасайтесь
получения вашим ребенком информации из чужих уст.
3.      Рассказывайте
о своих переживаниях в том возрасте, в котором сейчас ваши дети.
4.      Будьте
открыты для общения с ребенком, даже если вы чего-то не знаете или в чем-то
сомневаетесь, не стесняйтесь сказать ему об этом.
5.      Не
высказывайтесь негативно о тех переживаниях, которые были связаны с вашим
взрослением. Ребенок будет их переживать с низшей позиции и воспринимать так,
как воспринимали вы.
6.      Измените
свое поведение: следите за речью, манерой общения в семье.
7.      В
период полового созревания мальчикам важно получать поддержку и одобрение со
стороны мам, а девочкам — со стороны пап.
8.      Проявляйте
ласку к своим детям, демонстрируйте им свою любовь. Уберите авторитарный стиль
общения, создайте партнерские отношения.
9.      В
любом возрасте не допускайте неуважения к себе, покажите, что вас надо уважать
или вы не будете уважать его.
10.   Не
требуйте невозможного, если он поймет, что выполнить ваши требования он не в
состоянии, он будет защищаться с помощью хамства и грубости.
11.   Признайте
его право быть самостоятельным: создайте его маленькую автономию, но не
упускайте из виду его поступки, не игнорируйте его жизнь.
12.   Научите
ребенка выплескивать отрицательные эмоции и передавать переживания в любой
другой форме (например, занятие спортом).
13.   Принимайте
меры против того, что он матерится, сразу же, пока это не стало привычкой.
Объясните, когда можно применять ругательства.
14.   Будьте
особенно внимательны и наблюдательны, обращайте внимание на любые изменения в
поведении своего ребенка. Называйте плохим только его поведение, не переходя на
личности.
15.   Старайтесь
защитить своего ребенка всеми возможными средствами, если он в этом нуждается.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ по теме «ПРОБЛЕМЫ
ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА»
1.      Старайтесь
говорить со своим ребенком открыто и откровенно на самые деликатные темы.
2.      Опасайтесь
получения вашим ребенком информации из чужих уст.
3.      Рассказывайте
о своих переживаниях в том возрасте, в котором сейчас ваши дети.
4.      Будьте
открыты для общения с ребенком, даже если вы чего-то не знаете или в чем-то
сомневаетесь, не стесняйтесь сказать ему об этом.
5.      Не
высказывайтесь негативно о тех переживаниях, которые были связаны с вашим
взрослением. Ребенок будет их переживать с низшей позиции и воспринимать так,
как воспринимали вы.
6.      Измените
свое поведение: следите за речью, манерой общения в семье.
7.      В
период полового созревания мальчикам важно получать поддержку и одобрение со
стороны мам, а девочкам — со стороны пап.
8.      Проявляйте
ласку к своим детям, демонстрируйте им свою любовь. Уберите авторитарный стиль
общения, создайте партнерские отношения.
9.      В
любом возрасте не допускайте неуважения к себе, покажите, что вас надо уважать
или вы не будете уважать его.
10.   Не
требуйте невозможного, если он поймет, что выполнить ваши требования он не в
состоянии, он будет защищаться с помощью хамства и грубости.
11.   Признайте
его право быть самостоятельным: создайте его маленькую автономию, но не
упускайте из виду его поступки, не игнорируйте его жизнь.
12.   Научите
ребенка выплескивать отрицательные эмоции и передавать переживания в любой
другой форме (например, занятие спортом).
13.   Принимайте
меры против того, что он матерится, сразу же, пока это не стало привычкой.
Объясните, когда можно применять ругательства.
14.   Будьте
особенно внимательны и наблюдательны, обращайте внимание на любые изменения в
поведении своего ребенка. Называйте плохим только его поведение, не переходя на
личности.
15.   Старайтесь
защитить своего ребенка всеми возможными средствами, если он в этом нуждается.

16.

file_name: памятка родителям подростков.docx

alt: ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ по теме «ПРОБЛЕМЫ

title: Памятка для родителе подростков


extracted_text:
Движение – жизнь
 Эти слова известны практически
каждому человеку. Так чем же является движение для ребенка? Физиологи считают
движение врожденной, жизненно необходимой потребностью человека.

Полное удовлетворение ее особенно
важно в раннем и дошкольном возрасте, когда формируются все основные системы и
функции организма. Врачи утверждают, что без движений ребенок не может вырасти
здоровым. Движение – это предупреждение разного рода болезней, особенно таких,
которые связаны с сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной системами. Движение
– это эффективнейшее лечебное средство. По мнению психологов - маленький
ребенок - деятель! И деятельность его выражается прежде всего в движениях.
Первые представления о мире, его вещах и явлениях к ребенку приходят через
движения его глаз, языка, рук, перемещение в пространстве. Чем разнообразнее
движения, тем большая информация поступает в мозг, тем интенсивнее
интеллектуальное развитие. Все известные педагоги с древности до наших дней
отмечают – движения – важное средство воспитания. Так как двигаясь, ребенок
познает окружающий мир, учится любить его и целенаправленно действовать в нем.

В детском саду, разумеется,
проводятся и физкультурные занятия, спортивные развлечения, утренняя
гимнастика и др. Активность в этом вопросе должна исходить
в первую очередь и от самих родителей. Так как главным
в жизни ребёнка являются пример и поощрения со стороны
родителей. В первую очередь родителям можно рекомендовать вместе
с детьми выполнять упражнения утренней гимнастики. Уже со второго
года жизни утренняя гимнастика должна стать ежедневной процедурой
(продолжительностью 5-7 минут для младшего, 8-10 минут для среднего, 10-12
минут для старшего дошкольного возраста). В зарядку необходимо включать
разные виды движений: ходьбу, бег, прыжки на месте
и с продвижением, танцевальные движения, упражнения на внимание
и на произвольность, упражнения на развитие чувства равновесия,
гибкости, общей выносливости и силы. Не стоит забывать об упражнениях
для свода стопы и формирования осанки. Родителям лучше делать упражнения
вместе с ребёнком, показывая ему последовательность и способ
выполнения движений: как нужно ходить и бегать на носках,
на пятках, высоко поднимая колени, вперёд спиной и т.п.
Кроме этого современные психологи
говорят о важной роли семейных «ритуалов» для формирования здоровой
психики ребёнка и для общего укрепления семьи. В качестве таковых
могут выступать «игры в кругу». Такие как: «Стенка, стенка», «Черепаха»,
«Две сороконожки», «Сорока, сорока». Эти игры лучше проводить в выходные
дни, когда вы только встаёте с постели и никуда
не торопитесь. Водя своим пальцем по ладошке малыша, мама
не только укрепляет эмоциональную связь с ребёнком,
но и воздействует на нервные окончания находящиеся
на ладони и пальчиках. Развитие мелкой моторики в дошкольном
возрасте важный момент в развитии детей, и в этом большую роль
играют пальчиковые игры. Они очень эмоциональны, увлекательны
и способствуют развитию речи и творческой активности. Пальчиковые игры
как бы отображают реалии окружающего мира — предметы, животных,
людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых игр дети
совершают движения руками, совершенствуя моторику. Тем самым развивается умение
управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Многие игры требуют участия обеих рук, что дает детям возможность развивать
межполушарное взаимодействие, а также пространственные представления
(ориентироваться в понятиях «ближе-дальше», «вверх-вниз», «вправо-влево»,
«между», «над-под» и т.п.). Очень важны эти игры для развития творческих
способностей детей: если ребёнок осваивает какую-нибудь одну пальчиковую
игру — инсценировку, он обязательно будет стараться придумывать новую
для других стишков и песенок.

Движения – первые истоки смелости, выносливости,
решительности маленького ребенка, а у более старших детей – форма проявления
этих важных человеческих качеств. Игры с движениями дают детям яркие мгновения
чудесного человеческого общения, развивают опыт поведения. Ощущение умения
красиво двигаться приносит истинную радость и эстетическое удовольствие!

file_name: «Роль движений в жизни ребенка» - консультация.docx

alt: радость и эстетическое удовольствие!


extracted_text:
Методический паспорт урока

Участник
  КЭ

Макарова
  Лариса Вячеславовна

Предмет

Русский
  язык

Класс

2

Тема

Одушевлённые
  и неодушевлённые имена существительные

Тип
  урока

Открытие
  новых знаний

Программа

УМК
  «Школа России»

Цель:

Знакомство с одушевлёнными и неодушевлёнными именами
  существительными.

Задачи:
Образовательная:
Развивающая:
Воспитательная:

-  повторить часть
  речи «Существительное»; познакомить с правилами определения одушевленных и
  неодушевленных имен существительных; научить определять одушевлённые и
  неодушевлённые имена существительные.
-  создавать
  условия для успешного формирования умений отличать одушевлённые и
  неодушевлённые имена существительные, развивать
  память, мышление, наблюдательность; навыки самостоятельной работы. Развитие
  коммуникативных, рефлексивных, контрольно-оценочные умений учащихся;
-
  способствовать воспитанию любви к предмету; культуры общения; формировать потребности писать грамотно;
- мотивировать учащихся на здоровый образ
  жизни.

Методы
  и приёмы

Словесный
  (беседа).
Наглядный
  (презентация).
Практический
  (работа с текстом).

Формы
  организации работы

Фронтальная,
  групповая (парная), индивидуальная

Оборудование

Для
  педагога: презентация, проектор, интерактивная доска, карточки для
  целеполагания и рефлексии, экран.
Для
  обучающихся: учебники, рабочий лист, карточки с заданиями.

Предполагаемые
  результаты

Личностные:
-
  стремятся к более точному выражению собственного мнения и позиции
- проявляют
  способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной
  деятельности.
Предметные:
-
  Повторили
  что такое  «Имя существительное».
-
  Познакомились с понятием «одушевлённые и неодушевлённые имена
  существительные»;
- Научились
  алгоритму определения одушевлённых и неодушевлённых имен существительных.
Метапредметные:
Познавательные:
-
  формулировать правило на основе выделенных существенных признаков имени
  существительного;
-
  добывать новые знания, находить новые знания, пользуясь различными
  источниками информации.
Коммуникативные:
-
  умение оформлять свои мысли в устной речи;
-
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером;
-
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь;
Регулятивные:
-
  принимать и сохранять учебную задачу;
-
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-
  адекватно воспринимать оценку учителя;
-
  освоение способа решения проблемного поискового характера.

Ход
урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

1.Организационный
  момент

Прозвенел
  звонок и смолк, начинается урок.
Здравствуйте,
  ребята. Садимся.

А
  теперь проверь, дружок, ты готов начать урок?
Все
  ль на месте, всё ль в порядке? Книжки, ручки и тетрадки?
Все
  ли правильно сидят? На меня ли все глядят?
Слушаем
  внимательно. Работаем старательно.

Стоят.

Садятся.
  Самоконтроль за посадкой.

Презентация

2.Актуализация
  знаний. Целеполагание

Сегодня
  утром на мою электронную почту пришло необычное письмо. Обратного адреса нет.
  Вот, посмотрите на экран и прочитайте. Кто же это написал? Вы догадались?
  Конечно, это Имя существительное! Но посмотрите, письмо не закончено, что же
  хотели нам еще сообщить? Попробуем узнать эту тайну?
А
  чтобы пойти по правильному направлению, давайте Цель нашего поиска. А
  чтобы достичь цели, то надо понять как мы будем это делать.

Читают
  письмо.
Формулируют
  цель.
Формулируют
  задачи.

3.Открытие
  новых знаний

У
  вас на парте лежат маршрутные листы, которые помогут нам провести поиск
  неизвестного. Подпишите его, пожалуйста. Первое задание нам поможет вспомнить
  что такое Имя существительное. Работая в паре,  допишите по два слова в
  каждой строчке.

Читаем
  по цепочке, что у нас получилось. Чем отличаются эти слова? (одни слова
  отвечают на вопрос кто? и обозначают живые существа, а другие – отвечают на
  вопрос что? и обозначают неживые существа)Какой сделаем вывод?
Мы
  повторили правило. Но загадка осталась не разгаданной. Мы с вами знаем, что
  Имя существительное отвечает на вопросы Кто? или Что?. Может здесь кроется
  тайна Имени существительного?

Интерактивная
  игра  «Сортировщик» . Проблемная ситуация, растения  Кто ?
  или Что? В русском языке растения отвечают на вопрос  Что?, хотя мы знаем,
  что они живые. Но они не бегаю, не прыгают и не плавают, мы не можем увидеть
  их душевные переживания. Поэтому принято считать, что они не имеют души… то
  есть не одушевленные. Какой вывод мы с вами сделали? Слова, которые относятся
  к предметам или к растениям  мы называем Неодушевленными , они отвечают на
  вопрос «Что?». Тогда ,зверей и людей мы отнесем к каким именам
  существительного, ведь у них есть душа… Значит они какие? Одушевлённые! Мы с
  вами сделали открытие! Так вот что нам загадало Имя существительное! Откроем
  учебники и проверим свою догадку.  Стр. 48. Стр. 50.
Физминутка.
Шла
  Лисичка по тропинке
И
  несла грибы в корзинке,
Пять
  опят и пять лисичек,
Для
  лисят и их сестричек.
Сколько
  грибов несла лисичка?

Работают
  с первым заданием на рабочем листе. В парах.

Читают
  по цепочке.

Играют
  в игру. Работаю парой.
Обсуждают,
  делают вывод.

Читают
  правила в учебнике на стр.48 и на стр. 50. Делают вывод.

Интерактивная
  доска

Учебник

Презентация

4.Формирование
  умений

Шла лисичка и несла лисички  для
  лисят… Какие вопросы надо задать к слову «лисичка»? Кто  или Что? Почему?
Молодцы!
Разделимся
  на группы по … человек. И сейчас вы поработайте с таким вот заданием. Каждый
  в группе предлагает свои два слова, и записывает его в таблицу.  Что  у вас
  получилось?

А
  теперь вы каждый сам попробуйте справиться с заданиями, которые я приготовила
  для вас, чтобы  вы научились определять одушевленные и неодушевленные имена
  существительные.

Проверьте
  свою работу.

Работают
  фронтально.
Предполагают
  вопросы.

Работают
  в группе.

Индивидуальная
  работа

Самопроверка.

Интерактивная
  доска

Рабочий
  лист

Работа
  с листом

Презентация

7.Итог
  урока. Рефлексия.

Что
  узнали на уроке? Что запомнили?
Выполнили
  мы задачи, которые ставили перед собой?
Оцените
  свою работу на уроке. Довольны ли вы собой?
Мы
  работали дружно, слаженно, поэтому у нас всё получилось. Спасибо!
Домашнее
  задание:
  записать имена существительные, которые могут отвечать как на вопрос «Что?»
  так и на вопрос «Кто?»

Отвечают
  на вопросы.
Анализируют
  достижение цели урока.
Оценивают
  себя.

Записывают
  домашнее задание.

Презентация

file_name: Техкарта Макарова Л.В..docx

alt: Методический паспорт урока

alt: Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - адекватно воспринимать оценку учителя; - освоение способа решения проблемного…

title: Технологическая карта урока русского языка "Одушевленные и неодушевленные имена существительные"


extracted_text:
Занятие 31. Звуки [д], [т]
Цели: научить
дифференцировать звуки [д], [т]; научить образованию сравнительной степени
прилагательных; развивать сенсомоторные навыки.
1. Организационный
момент
• Игра с мячом «Назови последний
звук» (телефо-н, са-моле-т, лимо-н, ...).
2. Артикуляционная
гимнастика
3. Дифференциация
звуков
Логопед дает сравнительную
характеристику: звук [д] (так стучит дятел) — согласный, звонкий; звук [т] (так стучит
молоток) —
согласный, глухой.
• «Колокольчик — барабан».
Дети показывают колокольчик, если
услышат звук [д] и барабан, если услышат [т]: д-т-т-д-т...;
да-ту-итдо-ты-та... Дети повторяют слогоряд: ти-та-ду;
ди-да-то; ту-ту-да.
• « Звук убежал ».
Дети должны добавить к слову звук
[т] или звук [д] и назвать, что получилось: ..уча, ..ача,  ..ыква, ..опор,
..ым.
• «Дятел — молоток».
На доске картинки с изображением
дятла и молотка. Дети раскладывают картинки со звуками [д], [т]:
помидор, ведро,
одуванчик, дуб, домик ( «дятел» )
тыква, тарелка,
астра, тополь, матрешка ( «молоток» )
• Дидактическая игра «Найди пару».
Логопед предлагает детям найти пару
сходных картинок и составить предложение:
— На огороде растут помидоры и
тыква.
4. Физкультминутка
«Дружба» (пальчиковая гимнастика)
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять —
Начинаем мы считать. Соединяют пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять —
Мы закончили считать. Хлопают в ладоши.
5. «Мебель»
Дети рассматривают иллюстрации с
изображением мебели, называют предметы, говорят об их назначении (стол — за ним едят, стул — на нем сидят, кровать — на ней спят и т.д.).
Логопед объясняет, как образуется
сравнительная степень прилагательных.
Дети должны изменить слова по
образцу (стул
мягкий, а кресло еще ... мягче. Диван широкий, а кровать еще ... шире. Тумбочка
высокая, а шкаф еще ... выше).
6. Работа
в тетради
Дети рисуют мебель из
геометрических фигур.

file_name: Занятие 31.doc

alt: Девочки и мальчики. Мы с тобой подружим

intro:
Занятие 31.
Цели: научить дифференцировать звуки [д], [т]; научить образованию сравнительной степени прилагательных; разви¬вать сенсомоторные навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови последний звук» (телефо-н, са-моле-т, лимо-н, ...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Дифференциация звуков
Логопед дает сравнительную характеристику: звук [д] (так стучит дятел) — согласный, звонкий; звук [т] (так сту¬чит молоток) — согласный, глухой.
• «Колокольчик — барабан».

дефектология

group: Педагогика

title: Занятие 31 Звуки [д], [т] (подготовка к обучению грамоте - старшая группа)


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В СПО

Разработал преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
Решение комбинаторных задач.

Цель работы:
- применить умения по решению практических задач с
использованием понятий и правил комбинаторики.

Оборудование:
1. Рабочая тетрадь в клетку
2. Раздаточные материалы: карточки-задания, инструкционные
карты – 20 штук.
3. Калькулятор простой.
4. Ручка.

Задание:
                Вариант 1
1) Найти значение:
2) Сколькими способами для участия в конференции из 8 членов
научного общества можно выбрать троих студентов?
3) Сколько различных аккордов, содержащих 5 звуков можно
образовать из 12 клавиш одной октавы?
4) На плоскости отмечено 15 точек, причем никакие 3 из них
не лежат на одной прямой. Сколько различных отрезков можно построить, соединяя
эти точки попарно?
5) На окружности отмечено 9 точек. Сколько различных
треугольников с вершинами, выбранными из этих точек, можно построить
6) Найти значение:
7) Сколькими способами можно рассадить пятерых детей на пяти
стульях в столовой в детском саду?
8) Сколькими способами можно установить дежурство по одному
человеку в день среди восьми учащимися класса в течение 8 дней?
9) В классе изучают 7 предметов естественно-математического
цикла. Сколькими способами можно составить расписание на четверг, если в этот
день должны быть 5 уроков из пяти разных предметов этого цикла.
10) Сколько существует способов для обозначения с помощью
букв А,В,С,Д,Е,F вершин данного четырехугольника?

Вариант
2
1) Найти значение:
2) Сколькими способами для участия в конференции из 8 членов
научного общества можно выбрать четырех студентов?
3) Сколько различных аккордов, содержащих 6 звуков можно
образовать из 12 клавиш одной октавы?
4) На плоскости отмечено 14 точек, причем никакие 3 из них
не лежат на одной прямой. Сколько различных отрезков можно построить, соединяя
эти точки попарно?
5) На окружности отмечено 6 точек. Сколько различных
треугольников с вершинами, выбранными из этих точек, можно построить?
6) Найти значение:
7) Сколькими способами можно рассадить троих детей на трех
стульях в столовой в детском саду?
8) Сколькими способами можно установить дежурство по одному
человеку в день среди пяти учащимися класса в течение 5 дней?
9) В классе изучают 7 предметов естественно-математического
цикла. Сколькими способами можно составить расписание на четверг, если в этот
день должны быть 6 уроков из шести разных предметов этого цикла.
10) Сколько существует способов для обозначения с помощью
букв А,В,С,Д,Е,F вершин данного треугольника?

Порядок выполнения:
1.
Внимательно прочитать тему и цель практической работы.
2.
Изучить учебный материал по теме.
3.
Ответить на вопросы.
4.
Выполнить задания.
5.
Подготовить отчет.

Пояснения к работе (учебный
материал):
Группы, составленные из
каких-либо элементов, называются соединениями.
Различают три основных вида соединений: размещений,
перестановки и сочетаний.
Размещения.
Размещения из n элементов по m в каждом называются такие
соединения, которые отличаются друг от друга либо самими элементами (хотя бы
одним), либо порядком их расположения.
Число размещений из n элементов по m обозначаются символом и вычисляется по формуле
              =n(n-1)(n-2)…[n-(m-1)]=
n(n-1)(n-2)…(n-m+1)=                                  (1)
Перестановки.
Перестановками из n элементов
называются такие соединения из всех n элементов,
которые отличаются друг от друга порядком расположения элементов.
Число перестановок из n элементов
обозначаются символом
Перестановки представляют частный случай размещения из n
элементов по n в каждом, т.е.
 n(n-1)(n-2)…3.2.1
или                                                                                (2)
1*2*3…(n-1)n=n!
Сочетания.
Сочетаниями из n  элементов по m в каждом называются такие
соединения, которые отличаются друг от друга хотя бы одним элементом. Число
сочетаний из n элементов по m обозначается .
Оно находится по формуле
=/, которую можно записать в виде                                                                 (3)
=                                                                                (4)
Кроме того, при решении задач используются следующие
формулы, выражающие основные свойства сочетаний:
=(0mn) ( по
определению полагают = In=1);
+=

При выполнении практической
работы рассмотрите следующие примеры:
Пример 1:
Найти число
размещений из 10 элементов по 4.
Согласно формуле  (1) получим: =;
Пример 2:
В седьмом классе
изучается 14 предметов. Сколькими способами можно составить расписание занятий
на субботу, если в этот день недели должно быть 5 различных уроков?
Решение.
Различных способов составить
расписания, очевидно, столько, сколько существует пятиэлементных упорядоченных
подмножеств у четырнадцати элементного множества. Следовательно, число способов
равно . По формуле (1), пологая в ней
n=14, m=5
=
1.       Составить
всевозможные перестановки из элементов а,b,с.
Решение.
По формуле (2) имеем: 1*2*3=6;
(а,в,с);(а,с,в);(в,а,с);(с,а,в);(с,а,в);(в,с,а).
(2) Сколько шестизначных чисел, кратных пяти, можно
составить из цифр 1,2,3,4,5,6 при условии, что в числе цифры не повторяются.
Решение.
Для того чтобы число, составленное из заданных цифр делилось
на 5, необходимо и достаточно, чтобы цифра 5 стояла на последнем месте.
Остальные 5 цифр могут стоять на оставшихся пяти местах в любом порядке.
Следовательно, искомое число шестизначных чисел, кратных пяти, равно числу
перестановок из пяти элементов, т.е.
5!=5*4*3*2*1=120;
Пример 3:
Вычислите:
+
Решение.
Согласно формуле (4) получим
+=
2.
 В чемпионате страны по футболу (высшая лига)  участвуют 18 команд,
причём каждые две команды встречаются между собой 2 раза. Сколько матчей
играется в течение сезона?
Решение.
В первом круге состоится столько матчей, сколько существует
двухэлементных подмножеств у множества, содержащего 18 элементов, т.е. их число
равно .По формуле (4), получаем
=
Во втором круге играется столько же матчей, поэтому в
течении сезона состоится 306 встреч.

Вопросы для закрепления
теоретического материала к практическому занятию:
1.    Что называется
размещениями из n элементов по m в каждом?
2.    Что называется
сочетаниями из n элементов по m  в каждом?
3.    Что называется
перестановками из n элементов? Как вычисляются перестановки?

Содержание
отчета:
Название практической работы.
Учебная цель.
Решение заданий практической работы.
Ответы на вопросы для закрепления теоретического материала.

Литература:
1.    Алимов Ш.А. и
др. Алгебра и начала математического анализа: Учебник 10—11 классы. — М.И.,
2016.
2.    Атанасян Л.С.,
Бутузов В. Ф., Кадомцев С.Б. и др. Математика: алгебра и начала математического
анализа. Геометрия. Геометрия (базовый и углубленный уровни). 10—11 классы. —
М., 2016.
3.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия: учебник для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
4.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия: Сборник задач профильной направленности: учеб. пособие для
студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и
специальности СПО. – М.,2017
5.    Башмаков М.И.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия: Задачник:
учеб. пособие для студентов профессиональных образовательных организаций,
осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
6.    Башмаков М.И.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия: Электронный
учеб.- метод. комплекс для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
7.    Башмаков М.И.
Математика: Учебник. — М., 2016.

file_name: Практическая работа по математике №25.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

математика

group: Дисциплины

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ -   Тема: Решение комбинаторных задач.


extracted_text:
Конспект
занятия по ФЭМП в подготовительной группе «Цифра 3»
Цель: Уточнять представление о цифре 3, совершенствовать счет 10
предметов.
Демонстрационный материал: Карточки с изображением
различных предметов (на карточке от одного до трех предметов, карточки с
цифрами от 1 до 3.
Раздаточный материал: Карточки с разным
количеством кругов, карточки с кругами (от 1 до 10 кругов, карточки с
изображением лабиринтов, карандаши.
Ход занятия
Встало
солнышко давно,
Заглянуло
к нам в окно,
Потому
что в этот час,
Математика
у нас.
-
Ребята, мы сегодня с вами поговорим о цифре, которая часто встречается в
сказках. А в каких сказках, вам нужно будет угадать.
В
роще светлой, на опушке
Троица
живет в избушке.
Есть
три стула и три кружки.
Три
кроватки, три подушки.
Подскажите-ка,
ребята,
Что
за сказка о зверятах?
(Три
медведя)
Трое
их -
И до
чего же
Хрюкают
они похоже.
Отгадайте
без подсказки,
Кто
герои этой сказки?
(Три
поросёнка)
-
Молодцы! А в каких еще сказках встречается цифра 3? (Три поросенка, три
медведя, три богатыря, три сына, три дочери, три желания).
-
Ребята, посмотрите, перед вами лежат карточки с цифрами. Давайте поищем
карточку с цифрой 1 и положим ее перед собой. Какое число можно обозначить этой
цифрой?
-
Посмотрите, пожалуйста, вокруг себя и определите, что у нас в группе только
одно.
- А
теперь посмотрите друг на друга и определите, что у нас с вами только одно?
-
Ребята, а сейчас найдите карточку с цифрой 2 и положить ее рядом с цифрой 1.
Какое число обозначает цифра два? Чего у человека по два?
Воспитатель
показывает карточку с изображением трех конфет и выясняет у детей, сколько
предметов на карточке. Затем показывает карточку с цифрой 3 и уточняет, что
цифра 3 обозначает число 3.
- На
что похожа цифра 3?
Полкольца
и полкольца
Мы
сложили, посмотри,
И
спаяли два конца -
Получилась
цифра 3!
-
Найдите у себя карточку с цифрой 3 и обведите ее. А теперь положите цифру 3
рядом с цифрой 2 и назовите цифры по порядку.
-
Давайте поиграем. Обозначьте цифрой количество услышанных звуков (предметов на
карточке, увиденных движений). Каждый раз воспитатель уточняет, какой цифрой
дети обозначили количество звуков (предметов, движений) и почему?
Игровое
упражнение «Назови предыдущее и последующее число». У каждого ребенка карточка
с изображением кругов (от 1 до 10) и набор из 10 карточек с кругами (от 1 до
10).
- У
каждого числа есть два соседа числа - младшее меньше на один, оно стоит впереди
и называется предыдущим числом; старшее больше на один, оно стоит после и
называется последующим числом. Рассмотрите свои карточки и определите соседей
своего числа.
-
Ребята, выйдите из-за столов, и мы с вами немного отдохнем.
Физкультминутка
Дружно
с вами мы считали и про числа рассуждали,
А
теперь мы дружно встали, свои косточки размяли.
На
счет раз кулак сожмем, на счет два в локтях сожмем.
На
счет три - прижмем к плечам, на 4 - к небесам
Хорошо
прогнулись, и друг другу улыбнулись
Про
пятерку не забудем - добрыми всегда мы будем.
На
счет шесть прошу всех сесть.
Числа,
я, и вы, друзья, вместе дружная семья.
Игровое
упражнение «Найди выход из лабиринта».
-
Рассмотрите лабиринт, найдите из него выход и прочертите его карандашом.
-
Ребята, что интересного было на занятии?
-
Что вам понравилось больше всего?
-
Что нового вы узнали?

file_name: цифра 3.docx

intro: Познакомить детей с веселым счетом от 0до10 при помощи игры "Веселый счет"

title: "Веселый счет"


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_194.docx

title: Для проведения викторин, конкурсов по информатике_194


extracted_text:
Творим с
детьми.Раннее развитие детей vk.com/club106025538

title: Морские обитатели шаблоны для творчества


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: RISK FOR DECREASED
CARDIAC OUTPUT»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the risk factors?
6.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: RISK FOR DECREASED CARDIAC OUTPUT»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа  № 1
сельского поселения  «Село Троицкое»  Нанайского
муниципального района
Хабаровского края

«Рассмотрено»
На
  заседании  МС
Протокол
  № 1

 от
  августа 2018г.

«Рассмотрено»
На заседании педагогического совета Протокол
№ 1
 от          августа 2018
  г.

«Утверждаю»
Руководитель
  МБОУ СОШ №1  с. Троицкое

  ___________/М.В.Смирнова
Приказ
  №    от    сентября 2018г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

Ибрагимовой Натальи Владимировны
учителя
начальных классов    1 категории

по  курсу внеурочной деятельности
«Весёлая математика»

2018-2019 учебный год
1. Пояснительная
записка
Рабочая программа внеурочной деятельности
общеинтеллектуального направления «Весёлая математика» для обучающихся 1
общеобразовательного класса МБОУ СОШ №1 сельского поселения «Село Троицкое»
Нанайского муниципального района Хабаровского края.
      Рабочая
программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (2010, 2015 г.), на основе программы внеурочной
деятельности общеинтеллектуального направления «Весёлая математика» на период 2018 – 2022 учебных годов,  с учётом
требований к программам дополнительного образования детей, Положения МБОУ СОШ №1 «О структуре, порядке разработки и
утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)».

Содержания
программы кружка «Веселая математика» соответствует целям и задачам основной
образовательной программы, реализуемой в  муниципальном бюджетном
общеобразовательном учреждении средней  общеобразовательной  школы сельского
поселения «Село Троицкое» Нанайского муниципального района Хабаровского края.
Содержание программы
отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу
«Математика», не требует от учащихся дополнительных математических знаний. В
основе программы лежит системно – деятельностный  подход.
Место в учебном
плане.
    Учебный план начального общего образования МБОУ СОШ № 1  в 1 классе
ориентирован на 33 учебные недели. На изучение «Весёлой математики» в 1 классе отводится 1 час в неделю, всего – 33
часа.
Формы организации занятий: коллективная; групповая
работа; парная работа; индивидуальная.
Методы: словесный;
наглядный; практический.
Формы занятий: беседы,
викторины; игры (с ролевым акцентом, с деловым акцентом, социально
моделирующие); коллективные творческие дела; выставки.
Виды деятельности:
игровая;
познавательная.
Результаты
внеурочной деятельности не являются предметом контрольно-оценочных процедур.
В данном случае
для проверки уровня усвоения знаний учащимися могут быть использованы
нестандартные виды контроля:
Выпуск
газеты «Удивительный мир чисел».
Выпуск
книжки   «Мир занимательных задач».
Выставка
рисунков « Геометрия вокруг нас».
Выпуск раскладушки  «Чертёжные и измерительные
инструменты»
Выставка
аппликаций из танов.
Конкурс
сказок, сочинений «Математика вокруг нас».

Предполагаемые
результаты освоения программы  «Весёлая математика».
Личностными результатами изучения данного
курса являются
развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
развитие
внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности;
воспитание чувства
справедливости, ответственности;
развитие самостоятельности суждений,
независимости и нестандартности мышления.

Метапредметными результами изучения данного
курса являются:

 (Познавательные универсальные учебные
действия)
выдвигать
гипотезы, осуществлять их проверку,
выбирать наиболее
эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий,
пользоваться
специальными справочниками, энциклопедиями для поиска учебной информации об
объектах,
анализ объектов и
их синтез,
выбор основания и
критериев для сравнения, классификации объектов

(Регулятивные универсальные учебные
действия)
принимать и
сохранять учебную цель  и задачу, планировать её реализацию,
контролировать и
оценивать свои действия,
вносить
соответствующие коррективы  в их выполнение;

(Коммуникативные универсальные учебные
действия)
планировать и
координировать совместную деятельность с учителем и сверстниками,
выражать (с
достаточной полнотой и точностью) свои мысли в соответствиис задачами и
условиями коммуникации.

Предметные результаты отражены в
содержании программы (раздел « Содержание программы»).

Учебный
материал распределён по разделам:

№ п/п

Название
  раздела

Количество
  часов

1
  год обучения

Всего

Теория

Практика

1

Удивительный
  мир чисел

8

2

6

2

Мир
  занимательных задач

12

2

10

3

Мир
  из геометрических фигур

13

3

10

Итого

33

2.1. Содержание программы
первого года обучения
Раздел 1.
«Удивительный мир чисел»
История развития
математики. Как
люди научились считать. Виды цифр. Римская нумерация. Римские цифры от 1 до 12.
Единицы времени: час. Работа с часами (циферблат с римскими цифрами). Ребус.
Правила разгадывание ребусов: правило отбрасывания ненужных букв, включение в
слово цифр, чтение букв по цифрам стоящим под рисунком. Что такое
математический ребус. Решение математических ребусов. Монеты в 1р., 2р., 5р.,
10.р, 1к., 5к.,10к.
Раздел 2. «Мир
занимательных задач»
Что такое задача.
Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задач. Выбор необходимой
информации, содержащей в тексте задачи, на рисунке, для ответа на заданные
вопросы. Воспроизведение  способа  решения задачи. Задачи на
оперирование понятиями «все», «некоторые», «отдельные».Задачи на установления
сходства и соответствия. Задачи на установление временных отношений. Задачи на
комбинированные действия. Выбор наиболее эффективных способов решения. Задачи в стихах.
Раздел 3. «Мир из
геометрических фигур»
 Что такое
геометрия. История развития  геометрии. Взаимное
расположение предметов в
пространстве. Волшебная линейка. Сведения из
истории математики: история возникновения линейки. Шкала линейки. Тренировка в написании цифр (индекса) на
конверте по образцу, данному на клапане конверта. Линии. Замкнутые и
незамкнутые линии.  Многоугольник.
Занимательные задания с геометрическими фигурами. Составление
картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на
части; без заданного разбиения. Игры с кубиками. Подсчёт числа точек на верхних
гранях выпавших кубиков.  Непрозрачная модель куба. Вид сверху, вид снизу, вид
слева, вид справа. Работа с изображением куба. Ракурс: сверху  справа, сверху
снизу, снизу справа, снизу слева.
3.
Учебно -
тематический план

№ п/п

Дата

Тема занятия

Кол. часов

Содержание занятия

Раздел 1. Удивительный мир чисел

1

Вводное
  занятие.
Путешествие
  в страну «Арифметика».
Инструктаж
  по ТБ

1

 История
  развития  математики. Как
  люди научились считать.
Просмотр презентации
  «Математика
  вокруг нас».
Поведение
  инструктажа  по ТБ.

2,
  3

Римские
  цифры

2

Виды
  цифр. Римская нумерация. Римские цифры от 1 до 12.
Единицы
  времени: час. Работа с часами (циферблат с римскими цифрами).
 «Спичечный» конструктор (построение
  римских цифр по заданному образцу).

4,
  5

Ребусы

2

Ребус.
  Правила разгадывание ребусов: правило отбрасывания ненужных букв, включение в
  слово цифр, чтение букв по цифрам стоящим под рисунком.
Что
  такое математический ребус. Решение математических ребусов.
Конкур
  рисунков «Разгадай  мой ребус».

6,
  7

Монеты

2

Монеты
  в 1р., 2р., 5р., 10.р, 1к., 5к.,10к.
Рисунок
  из монет. Ролевая игра «Магазин».

8

Обобщение
  раздела «Удивительный мир чисел»

1

Выпуск
  газеты «Удивительный мир чисел».
(в
  газете размещается  материал созданный детьми, например: аппликация часы,
  рисунки конкурса «Разгадай  мой ребус»).

Раздел 2. Мир занимательных задач

9,
  10

Весёлые
  задачи

2

Что
  такое задача. Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задач. Выбор
  необходимой информации, содержащей в тексте задачи, на рисунке, для ответа на
  заданные вопросы. Воспроизведение  способа  решения задачи.
Игра
  «У кого какая цифра».

11
  - 18

Эвристические
  задачи

8

Задачи на оперирование понятиями «все», «некоторые»,
  «отдельные».
Задачи на установления сходства и
  соответствия.
Задачи на установление временных
  отношений.
Задачи на комбинированные действия.
Выбор наиболее эффективных способов
  решения.
Задачи в стихах.Конкурс  « Цифры
  в загадках».

19,
  20

Обобщение
  раздела
«Мир
  занимательных задач»

2

Выпуск
  книжки   «Мир занимательных задач»

Раздел 3. Мир из геометрических фигур

21

Путешествие в страну «Геометрия»

1

Что такое
  геометрия. История развития  геометрии.
Взаимное расположение предметов в пространстве.
Конкур рисунков по творческому заданию.

22-
  24

Чертёжные
  и измерительные инструменты

3

Волшебная линейка. Сведения из
  истории математики: история возникновения линейки. Шкала линейки.
Тренировка в написании цифр (индекса) на
  конверте по образцу, данному на клапане конверта.
Игра «Оцени величины предметов на глаз».

25
  - 27

Геометрические фигуры

3

Линии. Замкнутые и незамкнутые линии.
  Многоугольник.
Занимательные задания с геометрическими
  фигурами.
Конкурс картинок « Геометрия вокруг нас».

28,
  29

Танграм

2

Игра «Танграм». Составление картинки с
  заданным разбиением на части;
с частичнозаданным разбиением на части;
  без заданного разбиения.
Просмотр презентации «Танграм».
Игра «Соберем
  вместе» (работа с танами). Игра «Дорисуй».

30
  - 32

Куб

3
1
05.05.16
12.05

Игры с кубиками. Подсчёт числа точек на
  верхних гранях выпавших кубиков.
Непрозрачная модель куба. Вид сверху,
  вид снизу, вид слева, вид справа. Работа с изображением куба. Ракурс: сверх
  справа, сверху снизу, снизу справа, снизу слева.
Просмотр презентации «Веселый кубик».

33

Праздник
 «Час математических чудес»

19.05

Выставка
  аппликаций из танов.
Выставка
  картинок конкурса « Геометрия вокруг нас».
Подведение итогов работы клуба.

4. Интернет –
ресурсы
http://
schools. keldysh. ru/labmro. Методический сайт лаборатории  методики и
информационной поддержки развития образования МИОО.
Материально  -
технический ресурс: компьютер, проектор.
5. Список литературы
5.1. Литература для учителя:
1.     Волина В..
Праздник числа (Занимательная математика для детей): Книга для учителей и
родителей. – М.: Знание, 1994. – 336 с.
2.
Все
задачи «Кенгуру». Издание третье, дополненное. Санкт – Петербург, 2008.
3.
Калугин
М. А. После уроков. Ребусы, кроссворды, головоломки. Популярное пособие для
родителей и педагогов.- Ярославль:
4.
«Академия
развития», 1998 – 192 с.
5.
Кордемский
Б. А., Ахадов А.А. «Удивительный мир чисел» Москва «Просвещение» - 1986
6.
Никитин
Б.П. «Ступеньки творчества или развивающие игры», М., «Просвещение», 1990
7.
Шадрина
И.В. Обучение геометрии в начальных классах. Пособие для учителей, родителей,
студентов педвузов. – М. «Школьная  Пресса». 2003
8.
Шадрина
И.В. Обучение математике в начальных классах. Пособие для учителей, родителей,
студентов педвузов. – М. «Школьная Пресса». 2002
5.2. Литература
для учащихся:
1.      Большая
детская энциклопедия. Серия книг в томах.
2.      Все
задачи «Кенгуру». Издание третье, дополненное. Санкт – Петербург, 2008.
3.      Шадрина
И.В.  Решаем геометрические задачи. 1 класс. Рабочая тетрадь. – М. «Школьная
Пресса». 2003

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Веселая математика.docx

alt: Метапредметными результами изучения данного курса являются: (Познавательные универсальные учебные действия) выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных…

alt: История развития математики

alt: Обобщение раздела «Удивительный мир чисел»1Выпуск газеты «Удивительный мир чисел»

alt: Танграм 2 Игра «Танграм»

title: Программа внеурочной деятельности "Веселая математика".


extracted_text:
7 класс
Карта урока в дистанционном режиме по теме
«Спорт. Введение новой лексики.»

Дата
проведения урока: 04.02.22
Фамилия,
имя учащегося, класс:_________________________________ _____
Оснащение
урока:
компьютер (ноутбук/планшет/нетбук), доступ к сети интернет, учебник

Содержание этапа
(деятельность учителя)

Комментарии по выполнению
  заданий                  для ученика

Good
  morning, children! Let’s start our English lesson offline. Today you will learn
  about sport.
Learn
  new words:
hockey
  match-хоккейный матч
soccer-футбол
rink-каток
equipment-оборудование
compete-соревноваться
competitive-конкурентоспособный
determined-решительный
ambitious-амбициозный
look like-выглядеть
take place- происходить,
  состояться
enthusiastic-полный
  энтузиазма

Просмотрите
  видео.

Task 1. Перед
  Вами на экране 5 незаконченных предложений A — E. Внимательно
  прочитайте их. Прочитайте также варианты ответов в выпадающем списке.
Вы услышите разговор. Для
  каждого предложения выберите из выпадающего списка концовку, соответствующую
  содержанию разговора. К каждому предложению подходит только одна концовка.
  Аудиотекст прозвучит 2 раза. При повторном прослушивании проверьте себя. У
  Вас есть 45 секунд, чтобы ознакомиться с предложениями.
https://drive.google.com/file/d/1npHYB9USJ7xT4hC5a7mfx45saqICtGJS/view?usp=sharing
А. Jane
  likes _________.
1. playing football 2. playing
  volleyball 3. playing golf

B. Mrs. Grey asks Jane about other
  _________.
1. sports 2. arts 3. friends

C. Jane hates _________.
1. wearing dresses 2. wearing a
  uniform to school 3. wearing jeans

D. After school Jane likes _________.
1. swimming in the pool 2. reading
  at home 3. skateboarding in the skate park

E. In the evenings Jane prefers
  _________.
1. to do her homework 2. to
  chat online with her friends from France 3. to watch You-tube videos

Выполни
  работу в тетради, сделай фото и отправь учителю

Task 2.
  Выберите фотографию (Photo 1 или Photo 2) и опишите человека на ней (7−8
  предложений).

План ответа поможет вам:
— the place (место)
— the action (действие)
— the person's appearance (внешность)
— whether you like the picture
  or not (нравиться или не нравиться тебе фото)
— why (почему)

Start with: “I’d like
  to describe picture № ... . The picture shows …”

Например:

I’d like to
  describe picture № 3. The picture shows us a hockey match. The photo was
  (probably) taken inside. In this picture the action is taking place on the
  hockey rink. Looking at this picture I get the impression that they are
  competing. They are wearing special hockey equipment. The boys look like they
  are about 10 years old. I guess they are ambitious and competitive, because
  they look very determined. I like the picture because the atmosphere is
  enthusiastic. It makes me think of my brother.

Выполни
  работу в тетради, сделай фото и отправь учителю.

Оцените свое настроение и работу на уроке, выбрав один
  из смайликов.
 - EXCELLENT (отлично)!
 - WELL DONE (хорошо)!
 - It was DIFFICULT (было трудно) for me!

Перенесите
  выбранный вами смайлик в данную графу.

Сохраните
  данный документ под своей фамилией  и
отправьте
  его учителю для проверки через Сетевой город или сделать фото работы и
  отправить по Viber.

Thank
  you for your work. Good Bye!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 7 класс 04.02.docx

title: Карта урока в дистанционном режиме по теме «Спорт. Введение новой лексики»