extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа" пст.
Якша

Рабочая программа
внеурочной  деятельности
«Учусь создавать проект»
для 1-4 классов
Срок реализации 4 года

Автор: учитель начальных классов
Дубчак Н.В.

2016г

Пояснительная записка.
Рабочая
программа кружка «Учусь создавать проект» для 1 – 4 классов составлена на основе
ФГОС НОО, примерной основной образовательной программы, базисного учебного
плана и авторской программы обучающего и развивающего курса для младших
школьников Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект».
Развитие
познавательных способностей /Наша новая школа. Юным умникам и
умницам.
Исследуем, доказываем, проектируем, создаём./.
Программа
данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих
занятий
для обучающихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. В
первом
классе 33 часа (1 час в неделю). Во 2- 4 классах по 34 часа (1 час в неделю).

Актуальность
выбора определена следующими факторами:
1.Курс
«Учусь создавать проект» – это дополнительное образование, связанное,
прежде
всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов,
потребностей
и склонностей каждого школьника. Он позволяет познакомить учеников
1-4
классов с применением информационно-коммуникативных технологий для
самостоятельного
добывания знаний.

2.
Вырабатывает умения, необходимые учащимся на практике. Каждое занятие
поможет
шагать по ступенькам собственного проекта, познакомит с проектной
технологией,
с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного
выступления
перед аудиторией.

3.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью.
Ученик
получит возможность для формирования внутренней позиции на уровне
понимания
необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в
преобладании
познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
деятельности.

Знания
и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской
деятельности,
в будущем станут основой для организации научно-исследовательской
деятельности
в старших классах, в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Практической
значимостью данного курса является развитие  познавательных способностей и
общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и
умений.

Содержание
курса построено на междисциплинарной (интегративной) основе
обучения
с такими предметами как информатика, технология, литературное чтение,
русский
язык.
Для
развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребёнка нужно использовать
новые образовательные педагогические и информационные технологии, тем самым
вовлекая каждого ученика в активный познавательный процесс. К таким технологиям
относится проектная технология.
Занятия
способствуют развитию творческих способностей и активности учащихся, формированию
проектного мировоззрения и мышления и разностороннему развитию личности,
помогают решить задачу формирования самостоятельности
ребёнка,
способности к самообразованию и саморазвитию. Они помогут ребёнку
формировать
навыки делового общения в процессе работы над проектом, научиться
видеть
мини-проблемы, правильно находить источники информации.

Вид
программы - модифицированная, с использованием методического пособия
Сизовой
Р. И., Селимовой Р. Ф. «Учусь создавать проект» - Москва, издательство
РОСТ,
2014г.

Цель данного
курса:
Образовательный
стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели:
развитие обще-учебных умений и навыков.
Теперь
в начальной школе ребенка должны научить не только читать, считать и писать, чему
и сейчас учат вполне успешно, ему должны привить две группы новых
умений.
Речь
идет, во-первых, об универсальных учебных действиях, составляющих основу
умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации
информации. Во-вторых, речь идет о формировании у детей
мотивации
к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

Основные задачи курса:
1.
Развивать исследовательские способности.
2.
Повышать степень самостоятельности в деятельности.
3.
Повышать степень самооценки ребёнка, максимальное развитие его
индивидуальных
возможностей.
4.
Развивать мотивацию для дальнейшего творческого роста ребёнка.
5.
Формировать и развивать коммуникативные умения: умение общаться и
взаимодействовать
в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других,
объективно
оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
6.
Формировать навыки применения полученных знаний в практической
деятельности.
Эти
задачи позволяет успешно решать проектная деятельность.
Метод
проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе
которой
лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно
конструировать
свои знания, ориентироваться в информационном пространстве,
развитие
критического и творческого мышления.

Общая характеристика программы
Отличительные
особенности данной программы:
данная
программа реализуется в рамках общеинтеллектуального направления.

Тип
программы:
образовательная программа, ориентированная на достижение
результатов
определённого уровня.
В
основу реализации программы положены ценностные ориентиры и
воспитательные
результаты.
Они предполагают уровневую оценку в достижении
планируемых
результатов, которые отслеживаются в рамках внутренней системы
оценки:
педагогом, администрацией, психологом.
Определение
видов организации деятельности обучающихся, направленных на
достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного
курса.

Проектная
деятельность может быть эффективно использована, начиная с
начальной
школы, при этом, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя, расширяя
ее. Учебная программа, которая последовательно применяет этот метод,
строится как серия взаимосвязанных проектов, вытекающих из тех или иных жизненных
задач.
От
ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться
успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать
конкретную работу. Идеальным считается тот проект, для исполнения которого необходимы
различные знания, позволяющие разрешить целый комплекс проблем концептуальной
образовательной программы начального общего образования.
Современные
развивающие программы ФГОС начального образования включают проектную
деятельность в содержание различных курсов и внеурочной
деятельности.

Принципы содержания курса:
1.
Принцип гуманистической направленности, который предполагает отношение
педагога
к обучающимся как к ответственным субъектам собственного развития,
субъект-субъектный
характер отношений, оказание психолого-педагогической
поддержки
в самопознании, самоопределении и самореализации личности.

2.
Принцип системности, предполагающий, что внеурочная деятельность обеспечивает
целостность,
преемственность и взаимосвязь между:
·
основными
компонентами организуемой деятельности (целевым, содержательным,
процессуальным, технологическим и результативным);
·
урочной
и воспитательной деятельностью;
·
всеми
участниками внеурочной деятельности (педагоги, обучающиеся, родители, социальные
партнеры и т.д.);
·
региональной,
муниципальной, общешкольной, классной, индивидуальной
системами
воспитания и дополнительного образования;
·
индивидуальными
системами воспитания и дополнительного образования.

3.
Принцип вариативности, определяющий широкий спектр видов, форм и способов
организации
деятельности, направленных на удовлетворение потребностей
обучающихся.

4.
Принцип добровольности, предполагающий свободу выбора обучающимся
различных
видов деятельности, добровольного участия в них, возможность
проявления
инициативы в выборе сроков, способов, темпа освоения программ
внеурочной
деятельности в рамках индивидуальных образовательных траекторий.

5.
Принцип успешности и социальной значимости, который направлен на
формирование
у обучающихся потребностей в достижении личностно значимых и
коллективных
результатов, создание ситуаций успеха в личностной и общественнозначимой
деятельности.

Особенностью
данной программы  является
реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения
учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом
качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
•
непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности
образования
в целом;
•
развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального
самоопределения
в системе внеурочной деятельности;
•
системность организации учебно-воспитательного процесса;
•
раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Этапы реализации и их взаимосвязь:
Основное
время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми
поисковых
задач.
Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно
действовать,
принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На
каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи
определенного
вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как
осознание
собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в
выполняемых
шагах при решении задач любой трудности.
На
каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная
проверка
решения задач.
Такой формой работы создаются условия для нормализации  самооценки у всех
детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты
мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет
отсутствия внимания.
В
системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к
одному
и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Изучаемые темы
повторяются
в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и
решаемых
задач.

Виды деятельности, применяемые в
реализации программы:
•
Выбор темы проекта
•
Поиск информации
•
Выявление проблемы
•
Нахождение путей решения проблемы
•
Выдвижение гипотезы
•
Исследовательская работа, опыты, эксперименты
•
Создание продукта проекта ( постер, макет, презентация)
•
Представление проекта публике
•
Инсценирование, ролевая игра

Формы
работы:
1.Работа
в парах.
2.Групповые
формы работы.
3.Индивидуальная
работа.
4.Самооценка
и самоконтроль.
5.Взаимооценка
и взаимоконтроль.

Возраст
детей и их психологические особенности:
Курс
представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в
возрасте
от 7 до 11 лет. Дети распределены на две группы по желанию. Материал
каждого
занятия рассчитан на 35-40 минут. Занятие проходит 1 раз в неделю у каждой
группы.
Во
время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля
и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное
беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В
результате
у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству
развития
своей личности.

Место
курса в ООП
Преподавание
курса «Учусь создавать проект» осуществляется в рамках «Внеурочной деятельности»
с формированием.УУД.
Программа
является дополнением к реализации основной образовательной
программы
и направлена на достижение планируемых результатов её освоения.
В
основу курса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются
формированием
универсальных учебных действий
Внеурочная
деятельность – специально организованная деятельность для
обучающихся,
представляющая собой неотъемлемую часть образовательного процесса
в
общеобразовательном учреждении, отличная от урочной системы обучения.

Описание
ценностных ориентиров в содержании программы
•Ценность
истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
•Ценность
человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и
самосовершенствованию.
•Ценность
труда и творчества как естественного условия человеческой
деятельности
и жизни.
•Ценность
свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей
и
поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения
в
обществе.
•Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена общества,
народа,
представителя страны и государства.
•Ценность
патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся
в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Планируемые результаты
освоения программы
Ученик
получит возможность научиться:
•
видеть проблемы;
•
ставить вопросы;
•
выдвигать гипотезы;
•
давать определение понятиям;
• классифицировать;
•
наблюдать;
•
проводить эксперименты;
•
делать умозаключения и выводы;
•
структурировать материал;
•
готовить тексты собственных докладов;
•
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В
ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть
сформированы следующие способности:
•
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему
получилось,
почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
•
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
•
Планировать (составлять план своей деятельности);
•
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя
все
существенное и главное);
•
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
•
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи,
отстаивать
свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки
зрения
других).

Личностные
универсальные учебные действия.
У
ребенка формируются:
•
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения
новой задачи;
• ориентация
на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том
числе
на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов
требованиям конкретной задачи;
•
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной
деятельности;
•
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как
гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие,
осознание
своей этнической принадлежности;
•
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной
художественной культурой.

Контроль и оценка планируемых результатов:
В
процессе освоения программы предусмотрена система контроля за знаниями и
умениями
с помощью рабочей тетради, где дети выполняют различные задания: учатся работать
с анкетой, таблицей, диаграммой. Знакомятся с алгоритмами создания
проекта
и создают свои мини-проекты.
Главным
результатом своего труда для ученика является собственный проект по
выбранной
им теме. Проект оценивается по критериям данным в тетради или
составленным
при групповой работе с участием эксперта.

Программа
предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый
уровень
результатов
(1
класс)
Предполагает
приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения
проектных
задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути
проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

Второй
уровень
результатов
(2-3
класс)
Предполагает
позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к
образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании
школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта,
приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении
интересующей информации.

Третий
уровень
результатов
(4
класс)
Предполагает
получение школьниками самостоятельного социального опыта.
Проявляется
в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно
выбранному направлению.

Итоги реализации
программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в
конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции,
фестивали, чемпионаты и пр.
Главными
целями курса
является развитие навыка решения творческих задач
и
навыка поиска, анализа и интерпретации информации, умения добывать
необходимые
знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

Личностные и метапредметные результаты
образовательного процесса
Личностные
результаты
в формировании у детей мотивации к обучению, в
помощи
им в самоорганизации и саморазвитии. Развитие познавательных навыков учащихся,
умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Метапредметные
результаты
Регулятивные:
·
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, в
сотрудничестве с учителем;
·
планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане
·
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату; в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
·
преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
·
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные
умения :
·
Развивать
навык решения творческих задач и навык поиска, анализа и
интерпретации
информации, добывать необходимые знания и с их
помощью
проделывать конкретную работу.
·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы; учиться основам смыслового чтения художественных и
познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
·
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

Коммуникативные:
·
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
·
Умение
координировать свои усилия с усилиями других, учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать собственную позицию;

Требования
к уровню подготовки учащихся
Для
оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
-
умение выделить проблему
-
умение поставить цель исследования
-
умение сформулировать гипотезу
-
умение выделить объект исследования
-
умение определить предмет исследования
-
умение описать параметры и критерии предмета исследования
-
умение подобрать соответствующие методы исследования
-
умение подобрать инструментарий
-
умение осуществить анализ результатов
-
умение оценивать промежуточные и конечные результаты
-
степень помощи, которую оказывает взрослый при выполнении проекта
-
поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность
-результаты
выполнения тестовых заданий, при выполнении которых выявляется
степень
самостоятельности выполнения
-
косвенным показателем эффективности проектно-исследовательской деятельности
может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения
учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности,
работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Содержание программы
1
класс
Что
такое проект:
Исследование, исследователь, исследовательская задача
(проблема).
Знакомство с понятиями. Корректировка детских представлений о том,
что
они понимают под словом “исследование”. Коллективное обсуждение вопросов о
том,
где использует человек свою способность исследовать окружающий мир
Как
выбрать тему проекта.
Ответы на вопросы - что мне интересно больше всего?
чем
я хочу заниматься больше всего? чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
Хобби.
Выбор интересной идеи.
Темы
исследования - фантастические, экспериментальные, теоретические.
Выбор
темы исследовательской работы. Обоснование выбранной темы.
Цель
и задачи проекта.
Ответ на вопрос - зачем я провожу исследование. Цель
указывает
общее направление. Ответ на вопрос - зачем я провожу исследование. Цель
указывает
общее направление движения, задачи описывают основные шаги.
Формулирование
целей и задач исследования.
Гипотеза
проекта.
Предположение, рассуждение, догадка, суждение, гипотезы-предположения. Слова –
помощники – предположим, допустим, возможно, что,
если…
Проблема, выдвижение гипотез. Обсуждение итогов прошедших занятий,
формирование
портфолио ученика.
Организация
исследования.
Формы и методы организации исследовательской
деятельности.
Вклад каждого участника группы в работу. Составление рабочего
плана
исследования.
Поиск
информации: книги, журналы, Интернет, кино- и телефильмы по теме
исследования,
беседы со взрослыми, друзьями. Отбор и анализ литературы по
выбранной
теме. Работа с литературой, Интернет. Источники получения информации:
картосхемы,
справочники, словари, энциклопедии и другие; правила работы с ними.
Особенности
чтения научно- популярной и методической литературы.
Наблюдение
–
доступный способ добычи информации. Наблюдение.
Приспособления
для наблюдений: лупы, бинокли, подзорные трубы, телескопы,
микроскопы,
перископы, приборы ночного видения.
Эксперимент. Эксперимент,
проба, опыт. Главный метод познания. Действия с
предметом
исследования. План эксперимента. Результат эксперимента. Обсуждение
итогов
прошедших занятий, формирование портфолио ученика.
Индивидуальное
исследование.
Работа индивидуальная и коллективная.
Индивидуальные
консультации учителя.
Работа
в паре.
Выбор темы. Распределение работы в паре.
Работа
в группе.
Коллективная работа. Вклад каждого участника группы в работу.
Распределение
работы в группе. Выбор лидера группы.
Презентация. Продукт проектной
деятельности. Наглядный материал. Построение и
размещение
диаграмм, графиков, таблиц, схем и т.д. Отбор и размещение рисунков,
фотографий.
Приёмы презентации результатов исследовательской деятельности.
Подготовка
к защите проекта.
Особенности записи исследования. Понятия.
Классификация.
Парадоксы. Ранжирование. Сравнения и метафоры. Выводы и
умозаключения.
Текст доклада. Тезисы. Схемы, чертежи, рисунки, макеты.
Защита работ.
Урок-конференция. Коллективный и личностный анализ результатов.
Формирование
портфолио.

2
класс
Изменение
круга интересов.
Выбор
темы проекта.
Знакомство
с понятиями формулировка и актуальность.
Выбор
помощников в работе над проектом.
Постановка
цели и решение задач проекта.
Обработка
и отбор значимой информации.
Создание
продукта проекта.

Программа
MPP-Microsoft Power Point.
Совмещение
текста выступления с показом презентации.
Изготовление
визитки. Правильное составление титульного листа визитки.
Самоанализ
– рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией.

3
класс
Выбор
темы исследования. Предположение.
Гипотеза.
Решение задачи.
Требования
к составлению анкет для проекта. Анкетирование.
Постер.
Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере.
Изучение
и освоение возможностей программы МРР.
Вставка
фотографий, рисунков, фигур, диаграмм.
Подготовка
проектной документации к выступлению на конкурсе.
Обработка
информации. Интервью. Визитка.
Тесты.
Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.

4
класс
Виды
проектов.
Исследовательский
творческий проект.
Творческий
проект.
Ролевой
игровой проект.
Исследовательский
проект с выдвижением гипотезы и последующей её проверкой.
Информационно
– исследовательский проект.
Информационно
– ориентированный проект.
Практико
– ориентированный проект.
Моно-предметный
проект.
Вид
презентации проекта в рамках научной конференции.
Работа
с памяткой по составлению списка использованной литературы при работе над
проектом.
Критерии
итогового оценивания проектной деятельности.
Программа
МРР. Формирование умения работать с таблицей.
Использование
ресурсов интернета при подготовке презентации.
Программа
Word. Формирование навыков работы с текстом и по настройке полей и
абзацев.
Тестирование.
Самоанализ. Рефлексия.

Тематическое планирование для 1 класса.

№
занятия

Тема
название раздела

Кол- во
часов

Дата

Виды деятельности
учащих

1

Кто
  я? Моя семья.

1

Знакомство.
ИКТ:
  показ
презентации
  –Игра
«Голоса
  неживых
предметов»

2

Чем
  я люблю заниматься.
Хобби.

1

Рассказы
  о своих увлечениях

3

О
  чем я больше всего
хочу
  рассказать.
Выбор
  темы проекта.

1

Учимся
  выбирать тему
проекта

4

Как
  собирать материал?
Твои
  помощники. Этап.

1

Игра:
  «Зелёная
тропинка».
  Шагая по
тропинке,
  находим
подсказки.

5

Повторение.
Давай
  вспомним.

1

Рисуночный
  тест

6

Проблема.

1

Знакомимся
  с понятием
проблема:
  задача,
преграда,
  трудность

7

Проблема.
Решение
  проблемы.

1

Работа
  с текстом «Чиж».
Проблема
  Вари.
Проблема
  чижа.
Предположения
  по
решению
  проблем.

8

Гипотеза.
Предположение.

1

Игра
  «Превращения» предположения: как
Головастик
  превращается в лягушку

9

Гипотеза.
Играем
предположения.

1

ИКТ: показ
презентации – Игра в
предположения

10

Цель
  проекта.

1

Определение
  проблемы, постановка цели для её решения

11

Задача
  проекта.

1

Учимся
  находить пути,
которые
  помогут справиться с проблемой и достичь цели

12

Выбор
  нужной
информации.

1

Выбор
  информации для своего проекта

13

Интересные
  люди – твои помощники.

1

Выбор
  помощника,
интересные
  профессии

14

Продукт
  проекта.

1

ИКТ:
  презентация -  продукт проекта
Выбор
  продукта: что
можно
  сделать своими
руками:
  поделка,
аппликация,
  рисунок,
макет,
  оригами, мозаика.

15

Виды
  продукта. Макет.

1

Выбор
  плана работы по
созданию
  макета домика

16

Повторение
  пройденных
проектных
  понятий.

1

Играем
  и знания
проверяем

17

Визитка.
  Как правильно составить
визитку
  к проекту.

1

Практическое
  занятие по составлению визитки проекта.

18

Мини-сообщение.
Семиминутное
выступление.

1

Подготовка
  минисообщения  на
3
  минуты

19

Выступление
перед
знакомой
  аудиторией.

1

Прослушивание
выступлений,
заполнение
  таблицы
пожеланий

20

Играем
  в ученых.
Окрашивание
  цветка в разные цвета.

1

Практическое
  занятие:
опыт
  по окрашиванию
цветка
  в разные цвета.

21-
22

Подготовка
  ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта.

2

ИКТ:
  презентация -Выбор полезных
советов.

23-24

Пробные
  выступления
перед
  незнакомой
аудиторией.

2

Практическое
  занятие:
пробное
  выступление.
Оценка
  выступления.

25

Повторение.
Давай
  вспомним.

1

Тест

26

Играем
  в ученых.
«Мобильные
  телефоны». Это интересно.

1

Практическое
  занятие:
мастерим
  телефоны из
пластиковых
стаканчиков

27

Играем
  в ученых. Поилка для цветов.

1

Практическое
  занятие:
чтобы
  цветок не засох

28

Играем
  в ученых.
Получение
  электричества
с
  помощью волос. Это интересно.

1

ИКТ:
  демонстрация
мини-проекта
Практическое
  занятие:
как
  получить
электричество.

29

Тест
  «Чему я научился?»

1

30

Памятка
  для учащегося проектанта.

1

Обсуждение
  каждого
пункта
  памятки

31

Твои
  впечатления от
работы
  над проектом.

1

Учимся
  высказывать
своё
  мнение

32

Пожелание
  будущим проектанта. Твои советы им.

1

ИКТ:
  демонстрация
мини-проекта
Выбор
  приобретённых
качеств

33

Советы
  на лето
Мудрого
  Дельфина.

1

Рисуем
  открытку для
Мудрого
  Дельфина

Тематическое планирование для 2 класса.

№
занятия

Тема
название раздела

Кол- во
часов

Дата

Виды деятельности
учащих

1

Круг
  твоих интересов.
Хобби.
  Увлечения.

1

Оформление
  краткой записи о
своих
  увлечениях

2

Выбор
  темы твоего
проекта.
  Ты – проектант.

1

Поиск
  информации
в
  словарях и справочниках

3

Знакомство
  с понятиями
«формулировка».
  Работа
со
  словарями.

1

Поиск
  информации
в
  словарях и справочниках

4

Выбор
  помощников в работе над текстом.

1

Учимся
  работать в
команде.

5

Этапы
  работы
над
  проектом.

1

Определение
  этапов выращивания нарцисса маме к 8
Марта

6

Актуальность
Темы
  проекта.
Твое
  знакомство с понятием
«актуальность».

1

Поиск
  существенных признаков в любом начинании

7

Проблема.
Решение
  проблемы.

1

Учимся
  видеть проблему и
добывать
  недостающий способ действия

8

Выработка
гипотезы-предположения

1

Учимся
  предполагать о неизвестном, предлагать свои
способы
  проверки гипотез,
инсценировать
  поиск и пробу
способов
  действий.

9

Цель
  проекта

1

Целеполагание
  в конкретной
сюжетной
  ситуации.

10

Задачи
  проекта

1

Поиск
  способов решения проблемы проекта.
Формулировка
  задач.

11

Сбор
  информации для проекта

1

ИКТ:
  презентация -выбор
информации
Интерпретация
  и обобщение
информации

12

Знакомство
интересными
  с людьми.
Интервью.

1

Игра
  «Интересное интервью»
Учимся
  брать интервью, вести
беседу,
  участвовать в дискуссии.

13

Обработка
  информации.
Отбор
  значимой
информации.

1

Анализ
  и обобщение собранных
сведений.
  Отбор необходимой
информации,
  отсев лишнего.

14

Создание
  продукта
проекта.
  Твоё
знакомство
  с понятиями
«Макет»,
  «поделка»

1

ИКТ:
  презентация- продукты проекта
Выбор
  средства воплощения
собственного
  замысла

15

Играем
  в ученых. Это интересно

1

Применяем
  знания на практике: опыт по превращению белого мела в цветной.

16

Тест
«Чему
  ты научился?»

1

ИКТ:
  презентация-тест
Проверка
  своего багажа знаний по использованию проектных
понятий.

17

Отбор
  информации для семиминутного
выступления.
(Минисообщение)

1

Учимся
  превращать результат своей работы в продукт,
Предназначенный
  для других.

18

Творческая
  работа.
Презентация.
Твое
  знакомство с понятием «презентация»

1

ИКТ:
презентация-
  эталон
Учимся
  составлять презентацию на бумаге – 6 слайдов.

19

Значимость
  компьютера
в
  создании проектов.
Презентация.

1

Знакомимся
  с компьютерной
презентацией

20

Знаком
  ли ты с
компьютером?
Программа
MPPMicrosoft
  Power Point

1

ИКТ:Ноутбук
Первые
  шаги составления
презентации
  на компьютере

21

Знаком
  ли ты
компьютером?
Программа
  МРР

1

ИКТ:Ноутбук
Знакомимся
  с кнопками
Клавиатуры
  компьютера

22

Совмещение
Текста
  выступления с показом
презентации

1

ИКТ:Ноутбук демонстрация
презентации

Учимся
  держать аудиторию в поле зрения. Пробные выступления.

23

Подготовка
  ответов на предполагаемые
вопросы
  «зала» по теме проекта

1

Учимся
  отстаивать свою точку зрения, работа в парах.

24

Тест.
  «Добрые советы
проектанту
  от Мудрого Дельфина»

1

Проверка
  сохранности своих
знаний,
  накопленных во время проектной деятельности.
Самооценка
  по эталону.

25

Изготовление
  визитки.
Правильное
  составление
титульного
листа
  визитки

1

Создание
  собственных творческих замыслов и доведение их до воплощения в
собственном
  продукте.

26

Самоанализ.
  Работа над понятием «Самоанализ»

1

Контроль
  и оценка своей
деятельности,
  продвижение её в
разных
  видах

27

Играем
  в ученых. Это интересно

1

Проведение
  опыта: увеличение
изображения
  с помощью банки с
водой
  вместо линзы

28

Различные
  конкурсы проектно- исследовательской
деятельности

1

ИКТ:презентация

Знакомимся
  с видами конкурсов, готовимся к публичному выступлению.

29

Памятка
  жюри конкурсов

1

Учимся
  оценивать свою работу по выработанным  критериям

30

Пробное
  выступление перед
незнакомой
  аудиторией

1

Отбор
  правил, которые помогут
выступить
  перед аудиторией

31

Самоанализ
  – рефлексия
после
  твоего
выступления
перед
  незнакомой аудиторией

1

Оценка
  своей работы, учимся
видеть
  ошибкоопасные места

32

Играем
  в ученых. Это интересно

1

Наблюдение
  за биением сердца
при
  помощи спички и
пластилина

33

Благодарственные
рисунки-открытки
помощникам
твоего
  проекта.
Пожелание
  1будущим проектантам

1

Творческая
  работа по
оформлению
листов-
  благодарностей

34

Советы
  на лето от
Мудрого
  Дельфина

1

Проекты
  на лето

Тематическое планирование для 3 класса.

№
занятия

Тема
название раздела

Кол- во
часов

Дата

Виды деятельности
учащих

1

Круг
  твоих интересов.
Хобби.
  Увлечения.
Этапы
  работы над
проектом

1

ИКТ:
презентация-увлечения
Работа
  с текстом. Анализ. Выбор
этапов.

2

Выбор
  темы твоего
проекта.
Подбор
  материала
для
  проекта.
Проблема.
Решение
  проблемы

1

Поиск
  средств и способов
воплощения
  собственных
замыслов

3

Выбор
  темы твоего
исследования.
Предположение.
Гипотеза.
Решение
  задачи

1

Высказывание
  предположений о
неизвестном.
  Предположение
способа
  проверки своей гипотезы

4

Цель
  проекта. Задачи.
Выбор
  помощников
для
  работы над
проектом.
  Сбор
информации

1

ИКТ:
  презентация-как
найти
  помощника
Работа
  с таблицей.

5
6

Требования
К
  паспорту проекта.
Составление
  паспорта проекта

2

Практическое
  занятие по
составлению
  паспорта проекта

7
8

Требования
к
  составлению
анкет
  для проекта.
Анкетирование

2

ИКТ:
  презентация-анкета
Ноутбук
Составление
  вопросов для
анкетирования
  по выбранной теме

9

Памятки.
  Составление
памяток
  по теме проекта

1

Заполнение
  анкеты
«Сказки».
  Подсчёт
результатов.
  Вывод.

10

Постер.
  Требования к созданию постера.
Условия
  размещения
материала
  на постере

1

ИКТ:
презентация-постер
Практическая
  работа по
оформлению
  постера.

11
12

Практическая
  работа.
Создание
мини-
  постера

2

Практическая
  работа по
оформлению
  постера

13
14
15

Изучение
  и освоение
возможностей
программы
МРР.
Выставка
  фотографий,
рисунков,
  фигур,
диаграмм

3

ИКТ:
презентация-образец
Ноутбук
Практическая
  работа по ознакомлению с возможностями
программы
  МРР

16
17

Программа
МРР.
Анимации.
  Настройка
анимации

2

ИКТ:
  презентация
Ноутбук
Практическая
  работа

18
19

Программа
  МРР.
Дизайн

2

ИКТ:
  презентация
Ноутбук
Практическая
  работа

20
21

Фотографии
на
  слайдах. Работа с
фотографиями

2

ИКТ:
  презентация
Ноутбук
Практическая
  работа

22
23

Требования
к
  компьютерной
презентации.
Power
  Point

2

ИКТ:
  презентация
Ноутбук
Практическая
  работа

24
25

Закрепление
полученных
  умений,
навыков
  в работе с
программой
  МРР

2

ИКТ:
  презентация
Ноутбук
Практическая
  работа

26
27

Практическое
  занятие.
Составление
  первой
презентации
по
  заданному тексту

2

ИКТ:
  презентация
Ноутбук
Практическая
  работа

28
29

Подготовка
  проектной
документации
к
  выступлению
на
  конкурсе. Обработка
информации.
Интервью.
  Визитка

2

ИКТ:
  презентация
Ноутбук
Практическая
  работа

30

Тесты.
  Тестирование.
Самоанализ.
  Рефлексия

1

Оценка
  своей
работы,
  нахождение
пробелов
  в ней.
Способы
  их устранения

31

Твои
  впечатления от
работы
  над проектом

1

Подведение
  некоторых итогов
своей
  деятельности

32

Пожелания
  будущим
проектантам

1

Практическая
  работа по созданию памятки «Советы начинающему проектанту»

33

Страница
благодарности
тем,
  кто окружал
и
  поддерживал тебя в этом году.
(Руководитель
проекта
  – учитель;
консультанты–
родители;
  помощники
–
  друзья; Мудрый
Дельфин)

1

ИКТ:
  презентация
Оформление
  листов
благодарностей

34

Советы
  на лето от
Мудрого
  Дельфина

1

Опыты
  в домашних
условиях.
  Проекты на лето.

Тематическое планирование для 4 класса.

№
занятия

Тема
название раздела

Кол- во
часов

Дата

Виды деятельности
учащих

1

Твои
  новые интересы и увлечения

1

ИКТ:
  презентация-хобби
Учимся
  презентовать свои
увлечения.
Памятка
  выступающего.

2

Виды
  проектов

1

ИКТ:
  презентация-виды
проектов
Знакомство
  с терминологией
видов
  проектов
Классификация
  проектов
по
  видам в зависимости от
темы.
  Заполнение таблицы.

3

Исследовательский

творческий
  проект

1

ИКТ:
  презентация-образец исследования
Ноутбук,
  интернет
Групповая
  работа по созданию
мини-проекта
  «Ребятам о зверятах» для дошкольников

4

Творческий
  проект

1

ИКТ:
  презентация-режим питания
Ноутбук,
  интернет
Создание
  мини-проекта
«Мой
  завтрак»

5
6

Ролевой
  игровой проект

2

Ноутбук
Групповая
  работа.
Составление
  минисценария
по
  сюжету любимого произведения.
Разыгрывание
  сюжета.

7
8

Исследовательский

проект
  с
выдвижением
  гипотезы
и
  последующей
её
  проверкой.

2

Определение
  проблемы и
задач
  исследования,
выдвижение
  и проверка
гипотез,
  наблюдения и
эксперименты,
анализ
  результатов.

9
10

Информационно
  –
исследовательский
проект

2

ИКТ:
  презентация-анкета
Ноутбук,
  интернет
Групповая
  работа
Сбор
  информации по теме.
Создание
мини-анкеты.
Анкетирование.
Подсчёт
  результатов

11

Информационно
  –
ориентированный
проект

1

ИКТ:
  презентация- информация
Ноутбук,
  интернет
Групповая
  работа
Создание
  мини-проекта
«Школьная
  форма»

12

Практико–ориентированный
проект

1

ИКТ:
  презентация-опыт
и эксперимент
Различение
исследовательского
и
  опытного проектов.
Разработка
проблемы,
нацеленной
  на достижение
положительного
  значимого
результата.

13
14

Монопредметный
проект

2

ИКТ:
презентация
«Глагол»
Ноутбук,
  интернет
Проект
  в рамках одного
учебного
  предмета.
Индивидуальный
  минипроект.

15

Межпредметный
проект

1

Определение
  связей между
учебными
  дисциплинами

16

Виды
презентационных
проектов

1

ИКТ:
  презентация- вид
проекта
Ноутбук
Выбор
  формы презентации
проекта
  с учётом своих
интересов
  и способностей

17

Вид
  презентации
проекта
  как отчёт
участников
экспедиции

1

ИКТ:
  презентация-отчёт
Ноутбук
Учимся
  составлять
промежуточный
  отчёт о
проделанной
  работе.

18

Вид
  презентации
проекта
  в рамках
научной
конференции

1

ИКТ:презентация-
  требования к речи
Ноутбук
Составление
  своих требований к речи выступающего, опираясь
на
  свои знания, используя
опыт
  своих выступлений.
Сравнение
  своих требований с эталоном.

19

Правильная
подготовка
презентации
  проекту

1

ИКТ:
  презентация-эталон
Ноутбук
  Общие моменты
разработки
  презентации.
Групповая
  работа по созданию памятки «Советы
начинающему
  проектанту»

20
21

Работа
  с памяткой
при
  подготовке
публичного
  выступления

2

Учимся
  задавать вопросы
выступающему
  и отвечать
на
  вопросы оппонентов по
теме
  проекта.
Практическая
  работа
«Рекомендации
  выступающему»

22

Работа
  с памяткой
по
  составлению
списка
  использованной
литературы
  при
работе
  над
проектом.

1

ИКТ:
  презентация-источники информации
Ноутбук
Ссылка
  на книгу, статью из
журнала,
  статью из
сборника,
  на источник,
взятый
  из Интернета.
Составление
  своей ссылки
по
  эталону.

23

Типичные
  ошибки
проектантов

1

Знакомимся
  с типичными
ошибками,
  допущенными
при
  подготовке и защите
проекта.
  Групповая работа
по
  созданию Памятки по
устранению
  типичных
ошибок

24

Критерии
итогового
оценивания
проектной
  деятельности

1

Учимся
  делать выводы по:
1.Соответствию
  содержания целям, задачам
и
  теме проекта
2.Соблюдению
  поэтапности исследования.
3.Логичности
  и последовательности
изложения.
4.Стилистической
  и языковой
Культуры
  изложения.
5.Умению
  чётко обобщать,
формулировать
  и делать выводы.

25

Программа
  МРР. 1
Формирование
умения
  работать с
диаграммой.

1

ИКТ:
  презентация
Ноутбук
Освоение
  программы пошагово.

26

Программа
  МРР. 1
Формирование
умения
  работать с
таблицей.

1

ИКТ:
  презентация
Ноутбук
Освоение
  программы пошагово.

27

Практическая
  работа.

1

ИКТ:
  презентация
Ноутбук
Создание
  таблицы своей
успеваемости
  за неделю.

28

Тестирование.
Самоанализ.
Рефлексия.

1

Выполнение
  теста.
Оценивание
  своей работы,
нахождение
  пробелов.

29

Использование
ресурсов
  интернета
подготовке
  презентации.

1

ИКТ:
  презентация
Ноутбук
Работа
  пошагово
по
  памятке.
Творческая
  работа по теме
«Моё
  любимое животное»,
используя
  возможности сети Интернет.

30

Программа
  Word. 1
Формирование
навыков
  работы с
текстом
  и по
настройке
  полей и
абзацев.

1

ИКТ:
  презентация
Ноутбук
Работа
  с текстом, настройка полей и абзацев.

31

Твои
  впечатления
от
  работы над
проектом.

1

Подведение
  итогов работы
над
  проектом.
Выражение
  впечатления с
помощью
  рисунка.
Групповая
  работа по составлению памятки

32

Пожелания
будущим
  проектантам

1

ИКТ:
  презентация
«Советы
  при работе с
программой
  МРР
Советы
  по работе с
тетрадью
  «Учусь создавать
проект»

33

Страница
благодарности
  тем,
кто
  окружал и
поддерживал
  тебя
в
  этом году.

1

Оформление
Листов
  благодарностей учителю,
родителям,
  друзьям,
мудрому
  Дельфину.

34

Советы
  мудрого
Дельфина
  на лето.

1

Опыты
  в домашних условиях

Учебно-методическая
литература для учителя:
1.
Юным умникам и умницам: Учусь создавать проект: Исследуем, доказываем,
проектируем,
создаем. Методическое пособие 1,2,3,4 класс + Программа курса
(Р.И.Сизова,
Р.Ф.Селимова, «РОСТкнига», 2014г.).

2.
А.Г. Асмолов. Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной
школе. Пособие для учителя.– М.: Просвещение, 2010.

3.
Д.В. Григорьев. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор:
пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010.

4.
М.Ю. Демидова. Оценка достижения планируемых результатов в начальной
школе
система заданий. – М.: Просвещение, 2010.

5
Н.А. Криволапова. Учимся учиться. Программа развития познавательных
способностей
учащихся младших классов. - Курган: Институт повышения
квалификации
и переподготовки работников образования, 2011

6.
Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: 2010, - 5с.

7. .
Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.:
«Народное
образование». - 2000, №5

Учебная
литература для обучающихся:
Юным
умникам и умницам: Учусь создавать проект: Исследуем, доказываем,
проектируем,
создаем. Рабочие тетради 1-4 класс, авторы Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова,
«РОСТкнига», 2014г. ( в двух частях)
Методическое
обеспечение:
·
Рабочие
тетради для младших школьников, занимающихся
проектной
деятельностью, созданные авторами курса Р.И.Сизовой и
Р.Ф.Селимовой
«Учусь создавать проект» 1- 4 класс 2014 год.
Рабочие
тетради способствуют развитию творческих способностей и активности
учащихся,
формированию проектного мировоззрения и мышления и
разностороннему
развитию личности. Рабочие тетради курса «Учусь создавать
проект»
для начальной школы - это инновационные пособия, которые помогают
решить
задачу формирования самостоятельности ребёнка, способности к
самообразованию
и саморазвитию. Они помогут ребёнку научиться видеть минипроблемы, правильно
находить источники информации и формировать навыки
делового
общения в процессе работы над проектом.
·
Методические
авторские пособия для учителя

Материально-техническое
обеспечение занятий:
·
компьютер
·
мультимедийный
проектор
·
экран
·
ноутбуки
для учащихся
·
прочее
оборудование: доска, раздаточный материал для проектов, материалы на
электронных
носителях.

Приложение
Для
ученика рабочие тетради:
Юным
умникам и умницам: Учусь создавать проект. Исследуем, доказываем,
проектируем,
создаем: Рабочие тетради 1,2,3,4 класс (Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова,
«РОСТкнига»,
2014г.).
Каждое
занятие данных пособий поможет детям шагать по ступенькам создания
собственного
проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения
проекта
и с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией.
Тетради
помогут расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми
понятиями
из мира проекта.

Каждое
занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются
следующие
рубрики:
1.
Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о
сверстнике,
который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и
интересны.
Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего
исследования.
2.
Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и
знакомят
с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или
занятием,
дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные
решения.
3.
Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся
проблем
у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4.
Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами
рефлексии,
которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной
самооценки
автора проекта.
5.
Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое
мышление
и любознательность, память и способность к восприятию.
Данные
тетради станут хорошим помогут как начинающим, так и имеющим опыт работы над
проектом педагогам начального звена, так как они позволяют ученикам создавать
проекты с удовольствием, а учителям учить этому без принуждения и продуктивно.

Этапы проектно-исследовательской
деятельности:
Развитие
исследовательских способностей
В
ходе реализации данного этапа деятельности, обучающиеся должны овладеть
специальными
знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:
-видеть
проблемы;
-ставить
вопросы;
-выдвигать
гипотезы;
-давать
определение понятиям;
-классифицировать;
-наблюдать;
-проводить
эксперименты;
-делать
умозаключения и выводы;
-структурировать
материал;
-готовить
тексты собственных докладов;
-объяснять,
доказывать и защищать свои идеи.
Программирование
данного учебного материала осуществляется по принципу
«концентрических
кругов». Естественно, что при сохранении общей направленности
заданий
они усложняются от класса к классу.

Самостоятельная работа над проектом
Основное
содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение
творческих проектов. Этот этап выступает в качестве основного. Занятия в рамках
этого этапа выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе
проектно-исследовательской деятельности постепенно возрастает.
Оценка успешности проектной деятельности
Эта
часть программы меньше других по объему, но она также важна, как и две
предыдущие.
Оценка успешности включает мероприятия, необходимые для
управления
процессом решения задач проектно-исследовательского обучения (миникурсы,
конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Ребенок
должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он обязательно будет
услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных
исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.
В
ходе реализации данного этапа ребенок составляет свое портфолио.
Безусловная
ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению
самооценки
ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей
каждого
ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Для
составления
рекомендовано два вида портфолио: накопительное и демонстрационное.
В
качестве самооценки своей деятельности обучающимся используется карта
«Мои
достижения». В ней ребенку предлагается оценить свой проект с помощью
следующих
критериев:

Методические рекомендации к заполнению
индивидуальной карты:
Графа
«Название работы»
Напиши
название своего проекта (исследования)
Графа
«Техника исполнения»
Какую
форму исполнения проекта ты выбрал?
Презентация,
поделка, книжка-малышка, рисунок, оригами, мозаика, квиллинг и
т.д.
Графа
«Самостоятельность»
Самостоятельно
ли ты выполнил свой проект?
На
линеечке поставь знак «х» на том уровне, который, по-твоему, соответствует
твоей
самостоятельности. Работал ли ты в паре, помогали ли взрослые?.
Графа
«Сложность»
Насколько
сложной оказалась работа над проектом (исследованием)? На
линеечке
поставь знак «х» на том уровне, который, по-твоему, соответствует
сложности
выполненной работы.
Графа
«Мое настроение»
С
каким настроением ты работал над проектом (исследованием)? На линеечке
поставь
знак «х» на том уровне, который, по-твоему, соответствует твоему
настроению.
Графа
«Применение»
Как
ты представляешь «работу» своего проекта в дальнейшем. Как его можно
использовать
(на уроке, демонстрация, украшение, дидактический материал и
т.д.)

«Мои достижения»
Название
проекта
Техника
исполнения
Самостоятельность
Сложность
Моё
настроение
Применение

Требования
к уровню подготовки учащихся

Для
оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
-
умение выделить проблему
-
умение поставить цель исследования
-
умение сформулировать гипотезу
-
умение выделить объект исследования
-
умение определить предмет исследования
-
умение описать параметры и критерии предмета исследования
-
умение подобрать соответствующие методы исследования
-
умение подобрать инструментарий
-
умение осуществить анализ результатов
-
умение оценивать промежуточные и конечные результаты
-
степень помощи, которую оказывает взрослый при выполнении проекта
-
поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность
-результаты
выполнения тестовых заданий, при выполнении которых выявляется
степень
самостоятельности выполнения
-
косвенным показателем эффективности проектно-исследовательской
деятельности
может быть повышение
успеваемости
по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения
учителей
за работой учащихся на других уроках
(повышение
активности, работоспособности, внимательности, улучшение
мыслительной
деятельности).

Список дополнительной литературы
1.
Белова, Е. С. Одарённость малыша: раскрыть, понять, поддержать: пособие для
воспитателей
и родителей.- 3 –е изд. /

2.
Белых, С. Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся [Текст] / С. Л.
Белых
// Исследовательская работа школьников. – 2006. - № 18. – С. 68-74.
3.
Карпов, Е. М. Учебно-исследовательская деятельность в школе / Е. М. Карпов //
Лучшие
страницы педагогической прессы. – 2001. - № 6. – С. 54-63.
4.
Лебедева, С. А. , Тарасов, С. В. Организация исследовательской деятельности в
гимназии
/ С. А. Лебедева, С. В. Тарасов // Практика административной работы в
школе.
– 2003. - № 7. – С. 41-44.
5.
Психология одарённости: от теории к практике [Текст] / Под ред. Д. В. Ушакова.
– М.:
-
ПЕР СЭ, 2000. – 80 с.
6.
Савенков, А. И. Исследовательская практика: организация и методика [Текст] / А.
И.

Савенков
// Одарённый ребёнок. – 2005. - № 1. – С. 30-33.
7.
Савенков, А. И. Творческий проект, или Как провести самостоятельное исследование
[Текст]
/ А. И. Савенков // Школьные технологии. – 1998. - № 4. – С. 144-148.
8.
Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. Учусь создавать проект: Рабочие тетради для 2
класса: В
2-хчастях.
– М.: Издательство РОСТ, 2014. – 56 с.: ил. – (Юным умникам и умницам.
Учусь
создавать проект.)
Дополнительная
литература для учителя:
1.
Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная
деятельность
школьников
[Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. –
321с.
2.
Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: 2010, - 5с.
3.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников
[Текст]:
/
Савенков
А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.
4.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От
действия
к мысли:
пособие
для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред.
А.Г.
Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152с
5.
Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное
образование».
- 2000, №5

file_name: ФАКУЛЬ. УСПДубчак Н.В..docx

alt: Занятия способствуют развитию творческих способностей и активности учащихся, формированию проектного мировоззрения и мышления и разностороннему развитию личности, помогают решить задачу формирования самостоятельности ребёнка, способности к…

alt: Принцип успешности и социальной значимости, который направлен на формирование у обучающихся потребностей в достижении личностно значимых и коллективных результатов, создание ситуаций успеха в личностной и…

alt: Познавательные умения : ·

alt: Хобби. Выбор интересной идеи.

alt: Программа MPP-Microsoft Power

alt: Чем я люблю заниматься. Хобби

alt: Повторение пройденных проектных понятий

alt: Пожелание будущим проектанта

alt: Задачи проекта1Поиск способов решения проблемы проекта

alt: Знаком ли ты компьютером?

alt: Пожелание 1будущим проектантам1Творческая работа по оформлению листов- благодарностей 34Советы на лето от

alt: Составление памяток по теме проекта 1

alt: Монопредметный проект2 ИКТ: презентация «Глагол»

alt: ИКТ: презентация-источники информации

alt: Эти минутки поучительны и интересны

alt: Требования к уровню подготовки учащихся


extracted_text:
Управление
образования г. Кемерово
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная школа психолого-педагогической поддержки
№ 104»

Принята на заседании
педагогического совета
от 31 августа 2021
г.
Протокол № 1

Утверждаю:
Директор школы
             И.Г. Загляда
«___»__________2021 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности

«Мир праздников»

      Возраст
обучающихся – 7– 16 лет
          Срок реализации - 1 год

Разработчик:
Пахомова С.А.,
учитель изобразительного
искусства

 Кемерово 2021

Раздел 1. Комплекс основных
характеристик дополнительной  общеобразовательной общеразвивающей программы

Пояснительная записка

Программа дополнительного образования «Мир
праздников» относится к ознакомительному уровню
и имеет художественную направленность.
                 Направленность программы – социально-гуманитарная.
                 Уровень освоения
программы –
базовый.

                Программа
составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
·
Закон
Российской Федерации «Об образовании» (Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.
№ 273-ФЗ);
·
Приказ
Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
·
Приказ
Минпросвещения России от 30 сентября 2020 г. № 533 «О внесении изменений в
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом
Министерства просвещения России от 9 ноября 2018 г. № 196»;
·
Концепция
развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4
сентября 2014 г. № 1726-р);
·
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 №
09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);
·
Постановление Государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020
г. СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
·
Федеральный проект «Успех каждого ребенка» (протокол заседания
проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07 декабря 2018
г. № 3);
·
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года, (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №
996-р);
·
Устав и локальные акты учреждения.
Актуальность
программы состоит в том, что понятие
«праздник» часто понимается как развлекательно-парадное мероприятие. Можно с
уверенностью говорить, что, в связи с этим у подрастающего поколения
наблюдается падение интереса и уважения к прошлому России. Истинные праздники —
это завещание одного поколения другому, и обществу не должно быть безразлично,
какие праздники унаследуют наши дети и внуки. Поэтому на современном этапе так
актуальна проблема возрождения интереса к народной культуре у детей и
подростков.
Данная программа способствует формированию у детей качеств,
необходимых для самореализации и успешной социализации, она обеспечивает
удовлетворение образовательных потребностей личности ребенка.
Целенаправленное знакомство обучающихся с разными
профессиями взрослых людей закладывает основу выбора профессии из многочисленной
сферы трудовой деятельности родителей и окружающих людей и будет более
эффективным, если работу построить на основе ознакомления с элементами
профессиональных праздников и подготовкой к ним.
Знакомство с народными, государственными, тематическими и
профессиональными праздниками предполагает развитие умения адекватно
ориентироваться в доступном ему социальном окружении, осознавать самоценность
собственной личности и других людей, выражать чувства к миру в соответствии с
культурными традициями общества.

Отличительные
особенности (новизна) программы состоит в том, что программа ориентирована на создание условий для
развития творчества учащихся, повышение уверенности в себе, в своих силах.
Педагогическая целесообразность и актуальность программы.

Программа предполагает
формирование ценностных эстетических ориентиров, овладение основами творческой
деятельности, дает возможность учащимся реально открывать для себя волшебный
мир творчества, умение проявить и реализовать свои творческие способности. Это
помогает ребенку найти в себе желания творить, фантазировать и реализовывать
свои творческие идеи.
Программа
«Мир праздников» предусматривает знакомство детей с народной культурой через
  рассказы о народных праздниках, разучивание элементов народных обрядов,
изготовление тематических подарков в различных техниках декоративно-прикладного
творчества, что способствует формированию основ народной культуры, духовному,
нравственному, патриотическому воспитанию школьников.
Цель и задачи программы
          Цель программы – формирование у обучающихся духовно-нравственного отношения к окружающему
миру путем приобщения к истокам народной культуры, духовным традициям и
обучения ремеслу.

Задачи программы:
Обучающие:
·   сформировать знания о народных, государственных,
профессиональных, тематических праздниках;
·   расширить знания о декоративно – прикладном искусстве,
народных ремеслах;
·   расширить знания о разных профессиях взрослых людей.
Развивающие:
·
способствовать
формированию духовно – нравственных качеств личности путем ознакомления детей с
народным творчеством;
·   способствовать развитию
творческих способностей, творческой самостоятельности и навыков детей через
различные виды деятельности (инсценировки, слушание, пение, подвижные игры,
декоративно - прикладное творчество).
Воспитательные:
·
воспитывать у детей уважительное и
бережное отношение к своему прошлому, к истории и культуре своего народа;
·
способствовать формированию
уважительного отношения к коллективу, друг к другу;
·
воспитывать уважение к труду взрослых,
людям разных профессий;
 Адресат программы.
Программа «Мир праздников» ориентирована на детей̆ школьного возраста от 7 до 16 лет.  Обучающиеся
принимаются на свободной основе (в данном возрастном диапазоне).
Отличительная особенность программы состоит в том, что она
даёт возможность каждому ребенку попробовать свои силы в разных видах
декоративно-прикладного творчества, выбрать наиболее подходящее направление и
максимально реализовать себя в нём.
Оптимальной формой построения процесса эстетического
воспитания детей средствами этого искусства выступают занятия, которые
предполагают инновационную направленность и личностно-ориентированный подход.
Количество
детей в группе – 10-12
человек.

Срок реализации программы
            Программа рассчитана на 1 год. Общая продолжительность образовательного процесса составляет 34 часа:
1 год обучения – 34 часа (34 недель ×
1 час в неделю).
Режим занятий:
Занятия проводятся один раз в неделю по 1 учебному часу.
Форма обучения – очная.
Особенности организации образовательного процесса - обучение проходит в форме групповых
занятий с обучающимися; состав группы
– постоянный.
Структура занятий:
Программа основана на принципах
последовательности, наглядности, целесообразности, доступности и тесной связи с
жизнью.
Изучение каждой темы завершается изготовлением
изделия, т.е. теоретические задания и технологические приемы подкрепляются
практическим применением к жизни.
Программа предполагает работу с учащимися в
форме занятий, совместной работы учащихся с педагогом, а также их
самостоятельной творческой деятельности.
Содержание всех разделов построено по следующему алгоритму:
1.
Исторический аспект
2.
Связь с современностью
3.
Освоение основных технологических
приемов, выполнение учебных заданий
4.
Выполнение творческих работ (индивидуальных,
групповых или коллективных).
Предполагаются различные упражнения, задания.
Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается
как перед практической частью, так и во время работы. При выполнении задания
перед учащимися ставится задача определить назначение своего изделия. С первых
же занятий учащиеся приучаются работать по плану:
1.
эскиз
2.
воплощение в материале
3.
выявление формы с помощью декоративных
фактур.
Программа ориентирует обучающихся на
самостоятельность в поисках композиционных решений, в выборе способов
приготовления поделок, украшений.
Программой предусмотрены посещения музеев,
участие в конкурсах и на выставках.

   Основная форма организации
обучения - учебное
занятие. Продолжительность
занятия – 40 минут.
Главный показатель –
личностный рост каждого учащегося, его творческих способностей, превращение
группы в единый коллектив, способный к сотрудничеству и совместному творчеству.
Подведение итогов реализации программы проводится путём оформления школы к праздникам,
проведению мастер-классов, выставок.

Планируемые результаты освоения
программы Предметные результаты освоения программы обучения
К концу 1-го года обучения дети будут знать:
·
о материалах, инструментах; о правилах
безопасности;
·
 о месте и роли декоративно-
прикладного искусства в жизни человека;
·
о видах декоративно- прикладного
искусства (роспись и.т.п.);
·
в области композиции, формообразовании,
цветоведения;
·
о проектной деятельности.

уметь:
·
работать нужными инструментами и
приспособлениями;
·
последовательно вести работу (замысел,
эскиз, выбор материала);

Личностные результаты освоения
программы обучения
Результаты развития обучающихся:

·
развитие доброжелательности,
позитивного отношения к жизни;
·
развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера;
·
формирование
потребности в самовыражении и самореализации, социальном
признании.

Результаты воспитания обучающихся:
·
общение в коллективе, проявляя
дружелюбие и активность;
·
 интереса
к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, к
народным играм и т.д.;
·
чувства
патриотизма и гражданственности;

Учебный план
общеобразовательной общеразвивающей программы «Мир праздников» на один год
обучения

1 год обучения

№

Раздел, тема

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1.

Вводное занятие

  1

-

1

2.

«День знаний»

  -

1

1

3.

«День пожилого человека»

  1

1

2

4.

«День учителя»

   1

1

2

5.

«День матери»

1

1

2

6.

«Новый год»

-

2

2

7.

«Рождество»

1

1

2

8.

«День защитника Отечества»

1

1

2

9.

«Масленица»

-

1

1

10.

«Всемирный женский день»

1

1

2

11.

«День смеха»

-

1

1

12.

«День Космонавтики»

1

1

2

13.

Неделя искусств

-

1

1

14.

«Праздник Весны и Труда»

1

1

2

15.

«Пасха»

-

1

1

16.

«День Победы»

1

1

2

17.

«Фестиваль Надежда»

-

2

2

18.

«День защиты детей»

1

1

2

19.

«День России»

1

1

2

20.

«День семьи»

1

1

2

Всего:

13

21

34

Содержание учебного
(тематического) плана
1
год обучения
      Тема 1. «Вводное занятие»
Теория: Знакомство. Понятие праздника. Виды
праздников (семейные, государственные, профессиональные, народные,
религиозные). Презентация «Что такое праздник?»
                      Практика: Первичная диагностика. Беседа.
      Тема 2. «День
знаний»
                     Теория: История, традиции праздника. Подбор
материала.
Практика:
Украшение актового зала. Оформление стенгазеты. Конкурс рисунков на асфальте.
Оформление окон.
Тема 3. «День пожилого
человека»
Теория: Подбор материала. История,
традиции праздника.
Практика: Изготовление поделок и сувениров.
Проведение мастер-класса.

Тема 4. «День учителя»
Теория: История, традиции праздника. День учителя в мире.
Практика: Чтение стихов об учителях. Изготовление праздничного
плаката, поздравительных открыток, просмотр фильма «День учителя», режиссер С.
Мокрицкий.
Тема 5.
«День матери»
Теория: История, традиции праздника.
Практика: Изготовление
поздравительного стенда «Дорогие мамочки, мы вас любим». Мастер-класс подарок
маме. Рисование портрета.
Тема 6.
«Новый год»
Теория: Традиции
празднования Нового года в России. Просмотр мультфильмов «Снегурочка», «Зимняя сказка»,
«Новогодняя ночь», «Когда зажигаются ёлки», «Ну, погоди!» и др.
Практика: Викторина «Новогодняя карусель». Изготовление сувениров, поделок.
Мастер-класс по украшению школы.
Тема 7.
«Рождество»
Теория: История, традиции праздника.
Практика: Создание
картинной галереи. Изготовление поделок и сувениров.
Тема 8.
«День защитника Отечества»
Теория: История, традиции праздника. Прослушивание
стихов и песен.
Практика: «Оружейная викторина». Игра «Шифровка». Выполнение поздравительной
открытки. Мини - выставка.
Тема 9.
«Масленица»
Теория: Знакомство с праздничными обрядами и
историей праздника. Просмотр репродукции картины Б.М. Кустодиева
«Масленица». Объяснение названий 7 дней Масленицы.
Практика: Разучивание закличек. Изготовление поделок, рисунков.
Тема 10.
«Всемирный женский день»
Теория: История, особенности и традиции праздника.
Практика: Оформление стенгазеты. Изготовление
сувениров, поделок. Создание картинной галереи.
Тема 11.
«День смеха»
Теория: История, традиции праздника.
Практика: Мастер-класс по изготовлению сувениров.
Тема 12.
«День Космонавтики»
Теория: История, традиции праздника.
Практика: Создание картинной галереи. Конкурс
рисунков.
Тема 13.
Неделя искусств
Теория: Разработка мероприятия.
Практика: Квест, конкурс рисунков и поделок.
Тема 14.
«Праздник Весны и Труда»
Теория: История, традиции праздника.
Практика: Конкурс рисунков-поделок.
Тема 15.
«Пасха»
Теория: История, традиции праздника.
Практика: Изготовление поделок, сувениров.
Тема 16.
«День Победы»
Теория: Знакомство с событиями Великой
Отечественной войны, воинами, одержавшими Победу. Знакомство
с предметами военной эпохи (фронтовые письма-треугольники), символикой
праздника (георгиевская лента). Прослушивание песен.
Практика: «Викторина Победы». Изготовление
поздравительного плаката. Выставка рисунков.
Тема 17. «Фестиваль Надежда»
Теория: История, традиции праздника.
Практика: Изготовление поделок, рисунков.
Тема 18.
«День защиты детей»
Теория: История, традиции праздника.
Практика: Мастер-класс «Вот оно какое, наше лето…»
Тема 19.
«День России»
Теория: История, традиции праздника.
Практика: Мастер-класс по украшению школы.
Тема 20.
«День Семьи»
Теория: История, традиции праздника.
Практика: Изготовление, открыток, сувениров,
рисунков.
Раздел № 2. «Комплекс организационно-педагогических
условий»

Календарный учебный
график

на 2021-2022 уч.год

№

Наименование программы

Возраст
обучаю
щихся
(лет)

Продолжительность занятий
(ак. час)

Периодич ность занятий в неделю

Часов по програм ме в год

Всего часов
по програм ме

1

Дополнительная
  общеобразовательная общеразвивающая программа «Вокал»

7-17

1

1

34

34

–  количество учебных
недель – 34,
–  количество учебных
дней – 34,
–  дата начала и окончание
учебного периода - 01.09.
2021 – 31.05.2022 г.

(1 год обучения)

№ п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/
контроля

Всего

Теория

Практика

Сентябрь 2021 г. (2 часа)

1.1.

Вводное занятие

1

1

-

Беседа

1.2.

День знаний

1

-

1

Практическое занятие

Октябрь 2021 г. ( 4 часа)

2.1.

День пожилого человека

2

1

1

Практическое занятие
Беседа

2.2.

День учителя

2

1

1

Практическое занятие
Беседа

Ноябрь 2021 г. (2 часа)

3.1.

День матери

2

1

1

Практическое занятие
Беседа

Декабрь 2021 г. (1 час)

3.2

Новый год

1

-

1

Практическое занятие

Январь 2022 г. (2 часа)

4.1.

Рождество

2

1

1

Практическое занятие
Беседа

Февраль 2022 г. (2 часа)

5.1.

День защитника Отечества

2

1

1

Мастер-класс
Практическое занятие
Беседа

Март 2022 г. (3 часа)

6.1.

Масленица

1

-

1

Практическое занятие

6.2.

Всемирный женский день

2

1

1

Мастер-класс
Практическое занятие
Беседа

Апрель 2022 г. (4 часа)

7.1.

День смеха

1

-

1

Практическое занятие

7.2.

День Космонавтики

2

1

1

Практическое занятие
Беседа

Неделя искусств

1

-

1

Мастер-класс
Практическое занятие
Беседа

Май 2022 г. (11 часов)

8.1.

Праздник Весны и Труда

2

1

1

Практическое занятие
Беседа

8.2.

Пасха

1

-

1

Практическое занятие

8.3.

День победы

2

1

1

Практическое занятие
Беседа

8.4.

Фестиваль Надежда

2

-

2

Практическое занятие

8.5.

День России

2

1

1

Практическое занятие
Беседа

8.6.

День семьи

2

1

1

Мастер-класс
Практическое занятие
Беседа

2.1 Формы контроля и оценочные материалы

Формы контроля: утренники, выставки, викторины, обмен мнениями,
выступления на конкурсах, праздниках, проведение мастер-классов, оформление
школы к праздникам.
Формы подведения итогов реализации программы
При наборе обучающихся и в начале учебного года занятий в
качестве вводного контроля проводится анкетирование с целью
получения первоначальной информации о ребенке, выявления его способностей,
интересов и наклонностей.
Промежуточный контроль проводится
на каждом занятии в форме викторин, отгадывания кроссвордов, творческих
заданий, исполнения заученных элементов праздников, проведения народных
игр, мини - выставок с целью получения информации о ходе усвоения детьми
образовательной программы.

2.2  Организационно-педагогические условия
реализации программы

1.Учебный кабинет должен быть просторным с достаточным
освещением, оснащён удобными столами, на которых можно изготавливать поделки. В
кабине необходимо иметь стеллаж или дополнительные столы для организации
выставок.
                  2. Для занятий необходим инвентарь для
проведения игр, мастер-классов и др.
                  3. Компьютер и медиапроектор.
                      2.3 Перечень учебно-методического обеспечения

В качестве дидактических материалов при
реализации программы используются:
·       иллюстративный материал;
·       раздаточные карточки с технологическими схемами
изготовления подарков;
·       игровой инвентарь для проведения народных игр («Верёвочка»,
«Проворные мотальщики» и др.);
·       образцы поделок в разных традициях;
·       художественные альбомы и пособия по народной культуре;
·       творческие задания о профессиях родителей.
Методические рекомендации

С целью проверки усвоения терминов, понятий и в качестве
психологической разгрузки можно использовать:
·       подвижные игры: «Выполни движения»;
·       физкультминутки: «Как живёшь», «Как приятно в речке
плавать»;
«Медвежата», «Солнце светит», «Раз, два – стоит ракета» и
др.;
·       гимнастика для глаз: «Волшебный замок», «Рисуй глазами
треугольник»;
·       кроссворды;
·       словесные игры;
·       жанры устного народного творчества: сказки, скороговорки,
пословицы и поговорки, русские народные песни.

Кадровые условия: педагог дополнительного
образования, отвечающий всем требованиям квалификационной характеристики для соответствующей должности
педагогического работника.

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Список
литературы для обучающихся
1. Берсенева Г. К. Ткань. Бумага.
Тесто. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001.
2. Брыкина Е.К. Творчество детей в работе с различными
материалами. - М.: Педагогическое
общество России, 2002.
3. Кислицына Т.Г. Праздники и традиции. Издательство Белый
город. 2008г.
4. Уткин П.И., Королева Н.С. Народные
художественные промыслы. – М., 1992.

Список литературы для учителя

1.      Воспитательный
процесс: изучение эффективности. Под ред. Е.Н. Степанова. - М.: ТЦ
«Сфера», 2001.
2.      Деменкович
А., Поплавская К., Свистунов Р. Сборник методических рекомендаций по
организации и
проведению праздников. Издательство Азбукварик Групп, Континент-Пресс.
2012.
3.  Дайн Г.Л.
Детский народный календарь. – М.: Детская литература, 2001.
4. Кузина Т.Ф.
Занимательная педагогика народов России. -2-е изд.-М.: Школьная Пресса,2001.
5. Митителло К.
Аппликация. Техника и искусство. – М.: Эксмо-Пресс, 2002.
6. Министерство
образования РФ. Традиционные праздники и обычаи русского народа.
Сборник. Москва,
1994.
7. Покровский Е.А.
Детские игры. – СПб.,1994.
8.Сластенин В.А.
Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных
заведений. -4-е
изд.- М.: Школьная Пресса,2004.
9. Чудакова Н.В.
Праздники для детей и взрослых: в 2 кн. П68.-М.: ТКО АСТ, 1996.
10. Шмакова С.А.
Нетрадиционные праздники в школе. - М.: Новая школа, 1997.
11. Щуркова Н.Е.
Новое воспитание. - М.: Педагогическое общество России, 2000.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
http://www.eduhmao.ru/info/1/3819/
http://www.ddtu.21416s29.edusite.ru
http://www.it-n.ru/
http://web.mac.com/sheishine/Site
 www.flickr.com/photos/irregexp
http://astroscope.ru/kalendar/pravoslavnyj_2013.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа Мир праздников.docx

alt: Управление образования г. Кемерово

alt: Устав и локальные акты учреждения

alt: Цель и задачи программы

alt: Отличительная особенность программы состоит в том, что она даёт возможность каждому ребенку попробовать свои силы в разных видах декоративно-прикладного творчества, выбрать наиболее подходящее направление и…

alt: Тема 8. «День защитника Отечества»

alt: Теория: З накомство с событиями

alt: Название раздела, темы

alt: Март 2022 г. (3 часа) 6

alt: Формы контроля и оценочные материалы

alt: Методические рекомендации С целью проверки усвоения терминов, понятий и в качестве психологической разгрузки можно использовать: · подвижные игры: «Выполни движения»; · физкультминутки: «Как живёшь», «Как…

alt: Сфера», 2001. 1. Деменкович

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "В мире праздников"


file_name: Свидетельство мастер-класса Развитие эмоционального интеллекта у младших школьников.docx

title: Свидетельство мастер-класса "Развитие эмоционального интеллекта у младших школьников"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 24
комбинированного вида»

Консультация  для родителей
«Влияние внутрисемейных отношений
на личность ребёнка».
(выступление
на родительском собрании)

Подготовила  воспитатель
Самоделкина
Аэлита Тагировна

Руководящим принципом, закреплённом в международном
праве и внутреннем законодательстве, является положение, что ребёнок должен
расти на попечении и под ответственностью своих родителей, в атмосфере любви,
моральной и материальной обеспеченности. Право ребёнка на семейное воспитание
провозглашено Конвенцией ООН о правах ребёнка и признано национальным законодательством:
Конституцией России, Семейным кодексом РФ и другими актами. Регулирование семейных
отношений осуществляется в соответствии с принципами добровольности брачного
союза мужчины и женщины, равенства прав супругов в семье, разрешения
внутрисемейных вопросов по внутреннему согласию, приоритета семейного
воспитания детей, заботы об их благосостоянии и развитии, обеспечения
приоритетной защиты прав и интересов несовершеннолетних членов семьи. Супруги
обязаны строить свои отношения в семье на основе взаимоуважения и взаимопомощи,
содействовать благополучию и укреплению семьи, заботиться о благосостоянии
своих детей.
Каждому ребёнку для полного и гармоничного развития
его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви
и понимания. В атмосфере признанного родительского авторитета, который
принимается ребёнком как должное. Все мы много раз слышали от детей уверенное:
«А моя мама сказала!» или «А мой папа делает так!». Очень важно не потерять
такое абсолютное доверие со стороны ребёнка. А для этого родители должны
серьёзно относиться к своим словам и поступкам, не допускать расхождения слов с
делом. Важно создавать эмоционально положительную атмосферу в семье,
соблюдать педагогический такт в отношении с детьми. Духовное общение с
детьми – одно из условий поддержания авторитета родителей. При этом важно
содержательное общение родителей с ребёнком: чтение книг, совместные занятия и
игры, приобщение малыша к полезным и увлекательным хобби отца или матери. Семья
– это школа воспитания чувств. В семье воспитываются чувства любви,
сопереживания, радости. Добрые чувства побуждают ребёнка к действию,
развивают в нём активность, отзывчивость. Положительные эмоции – большая
нравственная сила, о воспитании которой семья заботиться с первых дней
появления ребёнка на свет. Известно, как важен для ребёнка положительный пример
близких ему людей: отца, матери, бабушки, дедушки, старших брата или сестры.
Дети очень впечатлительны и склонны к подражанию. К сожалению, дошкольники
нередко подражают и дурному: их жизненный опыт невелик, действия недостаточно
осознанны. Часто повторяющиеся негативные примеры формируют отрицательные черты
личности ребёнка. Пагубна для нервной системы дошкольника и неблагоприятная
обстановка, поэтому родителям важно контролировать свои суждения и поведение,
быть доброжелательными, выдержанными, подавать детям положительные примеры в
общении друг с другом, другими людьми.
Для современных семей актуальна проблема
взаимоотношений между членами семьи. Как правило, в семье преобладает либо авторитарный,
либо демократический стиль отношений.
Авторитарный стиль предполагает ярко выраженную властность родителей. В
семьях такого типа нет дружного коллектива. Взрослые мало считаются с
индивидуальностью ребёнка, его интересами и желаниями. Хотя дети растут дисциплинированными,
послушными, эти качества складываются у них без эмоционально положительного и
осознанного отношения к правилу. В большей степени это слепое послушание
связано со страхом быть наказанным. В старшем дошкольном возрасте у таких детей
не проявляются самостоятельность, инициатива, творческие способности. Факты
говорят о том, что к подростковому возрасту именно в семьях с авторитарным
стилем отношений дети чаще вступают в конфликты с родителями, отдаляются от семьи.

При демократическом стиле семейного
воспитания родители являются организаторами жизни и деятельности всего
семейного коллектива. В таких семьях дети очень рано становятся участниками
жизни семьи. Давая задание, предъявляя требование к ребёнку, взрослые
обращаются к его чувствам и сознанию, поощряют инициативу. Дети растут
любознательными, находчивыми, у них формируются начала творческого подхода при
выполнении порученного дела, в игре и др.
Ценными составляющими воспитания являются семейные
традиции, передающиеся из поколение в поколение. Когда ребёнка постепенно
приобщают к традициям, существующим в семье, и создают условия для
сопереживания, соучастия в них, тогда воспитательная сила традиций значительно
возрастает.
Семья для ребёнка – это мир, в котором закладываются
основы морали, отношения к людям. Старшие члены семьи, бабушки и дедушки,
оказывают огромное влияние на формирование личности ребёнка.
Дедушек и бабушек отличает способность поделиться с
детьми эмоциональным теплом, чего часто не успевают сделать родители ребёнка
из-за недостатка времени ил  из-за своей незрелости. Говорят, что между
пожилыми людьми и детьми существует какая-то волшебная связь. Сказка,
рассказанная дедушкой, интереснее, чем та же сказка, рассказанная отцом.
Дедушка и бабушка занимают важное место в жизни ребёнка и потому, что они
ничего не требуют от него, не наказывают, но всегда готовы выслушать его,
посочувствовать, помочь.
С бабушек и  дедушек начинается приобщение ребёнка к
истории семьи. Рассказы старших членов семьи, их взгляды на различные явления и
события приводят ребёнка к пониманию того, что жизнь с течением времени
меняется, что люди и события имеют своё прошлое, настоящее и будущее. Тесный
контакт ребёнка со старшими членами семьи эмоционально обогащает родственные
связи, укрепляет семейные традиции, налаживает преемственную связь между
поколениями.
Но нередко многие бабушки и дедушки, по мнению
родителей, портят детей излишней снисходительностью, чрезмерным вниманием, тем,
что исполняют каждое желание ребёнка, задаривают его подарками. Бывает, что они
разрешают ребёнку делать то, что родители запрещают. Случается, что бабушки
берут на себя роль матери, заменяя собой настоящую мать ребёнка.
Трудности, связанные с влиянием дедушек и бабушек на
детей, в каждой семье, конечно, разные, многое зависит от близости отношений
(совместное или отдельное проживание), возраста семьи, её социальной зрелости и
т. д. Идеальной моделью сегодня считаются «близкие отношения на известном
расстоянии», когда молодая семья живёт отдельно, но ходит в гости и пользуется
услугами старшего поколения.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Руководящим принципом, закреплённом в международном праве и внутреннем законодательстве, является положение, что ребёнок должен расти на попечении и под ответственностью своих родителей, в атмосфере любви,…


extracted_text:
Математика 1 класс
Тема: Решение
задач на нахождение суммы
Цели: обучающая:
- Создать условия для
формирования у обучающихся умения решать задачи на нахождение суммы;
- Учить устанавливать
отношение «больше» между величинами;
- Учить определять составные
части задачи;
- Учить пошагово выстраивать
действия по решению задачи;
- Учить правильно и
обоснованно выбирать арифметические действия.
- Учить правильно оформлять
решение и ответ задачи.
развивающая:
- Учить моделировать
ситуацию, описанную в задаче через: предметную и знаковую модели и схему;
- Учить сравнивать,
анализировать, обобщать

Ход урока

I этап – этап актуализации знаний.
- Послушайте тексты.
1. В магазине было 5 ящиков яблок. 2 ящика продали. Сколько
ящиков осталось?
2. У Маши в корзине 4
гриба. Она нашла еще2 гриба. Сколько всего грибов у Маши?
- Это задачи? (Да). Докажите. (В каждом тексте есть условие
и вопрос, 3 величины). Верно.
- Это одинаковые задачи? (Нет).
- Почему? (Разные условия, разные вопросы).
- А решение? (Решения тоже будут разными).
- В математике существуют задачи разного вида. Об одном из
них поговорим сегодня.
- А какая из данных задач решается
сложением?(Вторая).
- Назовите условие задачи. (У Маши в корзине 4 гриба. Она нашла еще 2 гриба.)
 - Назовите вопрос. (Сколько
всего грибов у Маши?)
II этап –
этап целеполагания.
- А мы знаем, как называются задачи с таким вопросом?
(Нет).
- Сформулируйте тему урока. (Решение задач, у которых
вопрос «Сколько всего?»)
- Какие цели к уроку поставим? (На доске написано –
Продолжить …Узнать …. Решать…(Продолжить работу с задачами. Узнать, как
называются задачи с таким вопросом: Сколько всего?Потренироваться в решении
задач).
III этап – этап поиска ответа
на поставленный вопрос.
- Итак, мы знаем, как называются задачи с таким вопросом? (Нет).
- В ходе работы постараемся дать ответ на этот вопрос.
- Вспомните задачу о Маше. Назовите еще раз условие (У Маши
в корзине 4 гриба. Она нашла еще 2 гриба).
IV этап – этап моделирования.
1.    Предметное моделирование.
- Положите в корзину столько грибов,
сколько было у Маши (Положим 4 гриба).

-
Что еще известно в задаче? (Нашла ещё 2 гриба).

-
Что надо сделать с грибами? (Добавить еще 2 гриба).
-
Что надо узнать? (Сколько стало).
-
Пересчитайте количество грибов в корзине (Стало 6 грибов).

2.
Теперь то, что мы сделали зарисуем кружками.

Было                         Нашла                         Стало

-
Сколько у Маши грибов в корзине? (4)
-
Сколько нарисуем кружков? (4)
-
Сколько нашла грибов? (2)
-
Сколько нарисуем кружков? (2)
- Стало
больше или меньше? (Стало больше)
-
Значит придвигаем, прибавляем еще 2 кружка.
-
Сколько всего стало? (6)
3. - А
теперь покажем на схеме.

4 гр.                      2 гр.

?
- Что
нам известно? (4 гриба и 2 гриба).
-
Покажем это на отрезке. 4 гриба – это часть. Маша нашла еще 2 гриба. Это тоже
часть.
- Что
нам надо узнать? (Сколько всего грибов?).
- Это
целое или части? (Целое).
-
Грибов стало больше? (Да. Маша нашла еще 2 гриба). Объединяем 4 и 2. Это вопрос
задачи. Ставим знак вопроса.
-
Проверьте схему задачи. Мы показали условие и
вопрос задачи? (Да)
V этап – этап
планирования решения задачи.
-
Теперь
надо решить задачу, т. е. составить план решения, выбрать действие с помощью
которого мы ответим на вопрос задачи.
- Для этого возвращаемся к условию: сколько было в начале
грибов? ( 4гриба).
- Что дальше сделала Маша? (Нашла еще 2 гриба)
- Что мы делали с грибами, когда показывали на корзине? (Мы
добавляли).
- А когда работали со схемой (Дорисовали еще отрезок).
- Значит грибов стало больше или меньше? (Больше).
- Какое действие в математике показывает отношение
«больше»? (Сложение).
- Значит, что надо сделать? (К 4 прибавить 2).
3. Теперь запишем решение задачи.
4 + 2 = 6 (гр.)
- В скобках пишем наименование – слово грибов сокращаем.
- Мы ответили на вопрос задачи? (Да).
- Какой был вопрос? (Сколько всего грибов у Маши?)
- Сколько всего грибов у Маши? (6 грибов).
- Это ответ задачи.
- Пишем слово ответ с заглавной буквы, ставим двоеточие,
записываем полученный ответ полностью.
Ответ:
6 грибов.
VI этап – этап выхода
на новое понятие.
- Каким действием решали задачу? (Сложением).
- Что мы находили сложением? (Находили сумму). Повторите
еще раз.
- Как же тогда можно назвать задачи, которые содержат в
вопросе слова «Сколько всего…?» и решаются сложением? (Задачи на нахождение
суммы)
Вывод: задачи, содержащие вопрос – Сколько всего…?,Сколько
стало…? называются задачами на нахождение суммы. В задачах на нахождение суммы выбор действия: «всего» стало больше –
надо прибавить.
VI этап – этап подведения
итога.
- Что новогоузнали
на уроке?(Задачи
на нахождение суммы)
- Какой вопрос
содержат задачи данного вида?
- Каким действием
решаются задачи на нахождение суммы?

file_name: Задача Федоровой 1.docx

intro:
Решение задач занимает важную роль в курсе математики. Умение решать задачи является одним из основных показателей уровня математического развития, глубины освоения учебного материала.
        Данный урок математики поможет учителям  при подготовке и проведении урока в первом классе при обучении решению задач.

title: Конспект урока по математике в 1 классе по теме "Решение задач на нахождение суммы"


extracted_text:
Учебно-тематический
план

№

Тема

Всего

Теория

Прак-тика

«Что такое здоровье»

1

Что
  нужно человеку для жизни?

1

1

2

Зачем
  нужно питаться, дышать, двигаться, трудиться?

1

1

3

Как
  сохранить здоровье

1

1

4

Вредные
  привычки и их профилактика.

1

1

«О  правильном питании»

5

«Поговорим
  о еде»

1

1

6

Культура
  поведения за столом

1

1

7

Как
  правильно есть.

1

1

8

Полезная
  и вредная еда

1

1

«Тело человека и личная гигиена»

9

Как
  устроено наше тело

1

1

10

Правила
  гигиены

1

1

11

К.Чуковский
  «Мойдодыр»

1

1

Чтобы нам не болеть

12

Правила
  поведения в случае заболевания.

1

1

13

Как
  вести себя во время болезни

1

1

14

Если
  кто-то заболел

1

1

15

Скорая
  помощь

1

1

Спорт для здоровья

16

Кто
  спортом занимается.

1

1

17

Чем
  полезен тот или иной вид спорта?

1

1

18

Что
  было бы, если бы человек не занимался зарядкой, физкультурой.

1

1

19

Здоровье
  в порядке, спасибо зарядке.

1

1

Безопасное поведение в быту

20

Какие
  предметы могут стать опасными? В каких случаях?

1

1

21

Какие
  электроприборы вы знаете? Для чего они нужны и чем они опасны?

1

1

22

Если
  возник пожар

1

1

23

Я
  знаю, что можно, что нельзя.

1

1

Ребенок и другие люди

24

Всегда
  ли приятная внешность означает и добрые намерения?

1

1

25

Ты
  потерялся.

1

1

26

«Кот,
  петух и лиса»,  «Волк и семеро козлят»
С.Маршак
  «Сказка о глупом мышонке».

1

1

27

Как
  позвонить в полицию?

1

1

Пожарная безопасность

28

Если
  в доме случится пожар

1

1

29

Спички
  не тронь – в спичках огонь.

1

1

30

С.Маршак
  «Пожар», «Кошкин дом»

1

1

31

Как
  быть, если начался пожар? Как позвонить в пожарную часть?

1

1

Ребенок на улицах города

32

Безопасность
  на дорогах

1

1

33

Красный
  и зеленый. Пройдись, не ошибись

1

1

34

В
  стране дорожного движения

1

1

34

23

11

file_name: тематическое планирование.docx

alt: Учебно-тематический план №

alt: Ребенок на улицах города 32

title: Учебно-тематическое планирование ЗОЖ


extracted_text:
Free-Time
Entertainment and the Arts

TEST 2

Choose the right
answer. Only one answer is correct.

1. Dance, drama, music and other forms of
entertainment that are usually performed live in front of an audience are
called ____.
     A) performance art;
     B) performing arts;
     C) theatrical art.
2. The government doesn't give enough money to
   A) art;
    B) the art;
    C) the arts.
3. What's____at the cinema next week?
    A) on;
    B)-;
    C) going.
4. We went to see a new production of Hamlet last
night. The ___ were realistic and the ___ were wonderful.
    A) sets... costumes;
    B) scenes ... outfits;
    C) decorations ...dresses.
5. Charles Kay ___ a marvellous ___ last night.
    A) showed ...performance;
    B) gave... performance;
    C) showed ... acting.
6. There's ____ of paintings by Manet on in Madrid.
    A) an exhibition;
    B) a show;
    C) a demonstration.
7. I'm fond of English____.
    A) poetic literature;
     B) poems;
     C) poetry.
8. The Art Gallery of Ontario has the world's largest
____ of sculptures by Henry Moore.
     A)stock;
     B) collection;
     C) supply.
9. He wanted people to remember Elvis ______.
   A) in the concert;
    B) on the concert;
    C) in concert.
10. She met him when she was at ______ school.
   A)theatre;
    B) drama;
    C) performing;
11. Since his childhood he's been interested in
______.
   A) architecture;
    B) architect;
    C)sculpture.
12. Companies across the whole country are beginning
to show a heavy interest in ___ children.
   A) drama for;
    B)theatre for;
    C) theatre about.
13. I'm a keen____.
    A) theatre going person;
    B) theatre-fan;
    C) theatre-goer.
14. A film's ___ tells the ___ how to play
their parts while the ____ deals with the financial part of the film.
   A) director ... actors ... producer;
    B) producer ... actors ... director;
    C) director ... artists ... producer.
15. In the variety show a comedian told a few
_____ followed by a magician who performed some great magic ______.
   A) funny episodes ... tricks;
    B) jokes ... tricks;
    C) jokes... practical jokes.
16. At the concert the ____ lead us to our seats.
   A) conductor:
   B) usher;
   C) guide.
17. Richard Richardson's epic was very ____; the
script and the soundtrack were excellent.
   A) entertainment;
   B) entertaining;
   C) entertained.
18. The film's ___ was so complicated that I was
totally confused by the time it ended.
   A) contents;
   B) topic;
   C) plot.

file_name: Лексические тесты Free-Time Entertainment and the Arts Тест 2.doc

alt: Free-Time Entertainment and the


extracted_text:
ФОРМАТЫ
ДАННЫХ
Под данными будем понимать информацию,
представленную в виде, пригодном для обработки автоматическими средствами,
например, в двоичном коде. Формат представления данных в памяти ЭВМ зависит от
ее архитектуры. Данные, обрабатываемые ЭВМ, делятся на три группы: логические
коды, числа с фиксированной запятой и числа с плавающей запятой.
Представление логических кодов. Логические коды могут размещаться в отдельных байтах
и в словах. Для их представления используются все разряды: для байта от 0-го до
7-го, для слова - от 0-го до 15-го. Логическими кодами могут быть представлены
символьные величины, числа без знака и битовые величины. Символьные величины
задаются в коде ASCII (КОИ-7), каждый символ занимает один байт, разряд 7
которого всегда содержит 0. Символы строки размещаются в
последовательно-адресуемых байтах оперативной памяти. Числа без знака имеют
диапазон представления от 000 до 3778 для байта, от 000000 до 1777778 - для
слова. Битовые величины задают значения отдельных разрядов байта или слова.
Представление чисел в формате с фиксированной запятой. Числа с фиксированной запятой могут занимать байт
или слово. Если число с фиксированной запятой занимает байт, то для его
представления используются разряды с 0-го по 6-й. Разряд 7 называется знаковым.
При размещении числа с фиксированной запятой в слове для его представления
используются разряды с 0-го по 14-й. Знак числа содержится в разряде 15.
Значения знакового разряда: 0 - для положительных чисел; 1 - для отрицательных
чисел.
Отрицательные числа в формате с фиксированной запятой
представляются в дополнительном коде (посредством операции дополнения до 2-х).
Диапазон представления чисел с фиксированной запятой:
для байта - от - 12810 до +12710; для слова - от -3276810
до +3276710. При выполнении операций над числами, представленными в
формате с фиксированной запятой, они масштабируются таким образом, чтобы каждое
число лежало в интервале (-1, +1). Другими словами, в этом случае ЭВМ оперирует
только с числами, по модулю не превосходящими единицы. При этом необходимо следить
за тем, чтобы в результате операций результат не получился большим, чем 2k-
1, где k- число разрядов, отведенных для представления в машине. Такая
опасность есть при выполнении операций сложения и деления. Опасность
представляют также операции вычитания и умножения. При вычитании может
получиться так, что разность станет числом меньшим, чем представляется в
машине, и результат исчезнет. При многократном умножении (из-за того, что
умножаются числа, меньшие единицы) может произойти то же самое. Поэтому при
использовании формата представления чисел с фиксированной запятой приходится
следить как за случаями возможного переполнения разрядной сетки машины, так и
за случаями, связанными с появлением машинного нуля. Необходимость постоянно
следить за тем, чтобы числа в машине не вышли за пределы интервала (-1,+1), а
также неизбежное в таких устройствах накопление абсолютной погрешности
вычислений из-за перемасштабирования, при котором цифры младших разрядов (а
именно в них накапливается абсолютная погрешность) передвигаются в старшие
разряды, привели к тому, что в универсальных ЭВМ представление чисел с
фиксированной запятой практически перестало применяться. Оно сохраняется в
специализированных вычислительных системах, где диапазон изменения чисел
заранее проанализирован, в некоторых микропроцессорах и микроЭВМ.
Представление чисел в формате с плавающей запятой. Любое вещественное число х, представленное в системе
счисления с основанием N, можно записать в виде x=±mN±p, m - мантисса, p -
характеристика (или порядок) числа. Если |m|<1, то запись числа называется нормализованной слева.
С целью минимизации погрешности при вычислениях и
эффективного использования памяти применяют процедуру нормализации справа.
Число называют нормализованным справа, если после запятой в мантиссе стоит не
нуль.
Нормализованное число одинарной точности,
представленное в формате с плавающей запятой, записывается в память следующим
образом: знак числа - в бите 15 первого слова (0 - для положительных и 1 - для
отрицательных чисел); порядок размещается в битах 7-14 первого слова, а
мантисса занимает остальные 23 бита в двух словах. Нормализованное число
двойной точности записывается в четыре слова памяти и отличается от
представления чисел с одинарной точностью только тем, что продолжение мантиссы
размещается в следующих за первым трех последовательных словах памяти, а всего
под мантиссу в этом случае отводится 55 бит. Порядок числа с плавающей запятой
изменяется в диапазоне от -12810 до +12710 и запоминается
увеличенным на 12810. Такой способ представления порядка называется смещенным.
Следует иметь в виду, что хотя для мантиссы отведены
23 разряда для чисел одинарной точности и 55 разрядов - для чисел двойной
точности, в операциях участвуют 24 и 56 разрядов соответственно, так как
старший разряд мантиссы нормализованного числа не хранится, т.е. имеет место так
называемый скрытый разряд. Однако при аппаратном выполнении операций этот
разряд автоматически восстанавливается и учитывается при выполнении операций.
Порядок числа также учитывает скрытый старший разряд мантиссы.
При выполнении арифметических операций надо сначала
уравнять порядки слагаемых. При умножении порядки надо складывать, а мантиссы
перемножать. При делении из порядка делимого вычитают порядок делителя, а над
мантиссами совершают обычную операцию деления. После выполнения операций
необходимо провести нормализацию результата, если это необходимо, что приводит
к изменению порядков, так как каждый сдвиг на один разряд влево соответствует
уменьшению порядка на единицу, а сдвиг вправо - увеличению его на единицу.
Введение термина плавающая запятая)) как раз и объясняется тем, что двоичный
порядок, определяющий фактическое положение запятой в изображении числа,
корректируется после выполнения каждой арифметической операции, т.е. запятая в
изображении числа плавает - изменятся ее положение по мере изменения данной
величины. А в изображении чисел с фиксированной запятой - запятая жестко
фиксирована в определенном месте.
Арифметические операции с числами в форме плавающей
запятой намного сложнее таких же операций для чисел с фиксированной запятой. Но
зато плавающая запятая позволяет производить операции масштабирования
автоматически в самой машине и избавляет от накопления абсолютной погрешности
при вычислениях (хотя не избавляет от накопления относительной погрешности).

title: ФОРМАТЫ ДАННЫХ