extracted_text:
Конспект
НОД по ознакомлению с окружающим миром в средней группе на тему: «Что такое
этикет?»
Подготовила Москалева
Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,г.Новочеркасск,2021г
Цель:
формировать представление детей о правилах культурного поведения и общении.

Задачи.

Образовательные
·
Расширять знания об этикете.
·
 Продолжать формировать навыки использования в речи вежливых
слов и выражений.
·
 Расширять представление детей о том, что такое
хорошо и что такое плохо.
·
Совершенствовать
культуру диалогической речи: выслушивать собеседника, отвечать на
вопросы полными предложениями и фразами.

      Развивающие
·
Развивать коммуникативные умения.

            Воспитательные
·
Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Ход НОД
1.
Приветствие
Дети
сидят на стульчиках полукругом.
Воспитатель.
Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся и подарим им
свои улыбки.
Входит
Незнайка.
Незнайка.
Сколько детей, сколько игрушек!
Воспитатель. Незнайка, ты что-то потерял (утвердительно).
Незнайка (смотрит вокруг себя). Нет, ничего не потерял!
Воспитатель.
Тогда за дверью оставил.
Незнайка. Пойду посмотрю (идёт за дверь, возвращается). Ничего нет.
Воспитатель.
Тогда оставил дома вежливое слово, которое говорят при встрече. Ребята,
подскажите Незнайке, какое слово говорят при встрече?
Дети. При встрече говорят «Здравствуйте».
Незнайка.
Ну, здравствуйте.
Воспитатель.
Это слово надо говорить ласковым, добрым голосом, глядя прямо в глаза человеку,
потому что ты желаешь ему здоровья.
Что такое
здравствуй?
Лучшее из слов.
Потому
что «здравствуй»
Значит «Будь здоров!».
Правило запомни,
Знаешь – повтори,
Старшим
это слово
Первым говори.
Вечером расстались,
Встретились с утра.
Значит,
слово «здравствуй»
Говорить пора.
Незнайка.
Спасибо, ребята, что научили меня здороваться. Теперь я буду со всеми
здороваться.
Воспитатель.
Мы рады, что ты это понял.
Незнайка
берет игрушку без разрешения.
Воспитатель.
Незнайка, ты поступил плохо. Без разрешения брать игрушки нельзя. Ребята,
подскажите Незнайке, как нужно поступить в данной ситуации.
Дети. Надо попросить и сказать волшебное слово «пожалуйста».
Воспитатель.
Это волшебное слово всем помогает. А потом обязательно нужно поблагодарить.
Незнайка ставит игрушку на место.
Спрашивает у детей: «Ребята, можно мне взять игрушку,
пожалуйста?»
Дети. Да!
Незнайка.
Спасибо.
2. Игра «Пожалуйста»
Воспитатель. Сейчас предлагаю поиграть. Ребята, встаньте
пожалуйста в круг. И ты, Незнайка, становись с ребятами. Эта игра
называется «Пожалуйста».Вот условие игры:
по моей просьбе вы выполняете определённые действия. Если я произнесу
слово «пожалуйста»,
то выполняете мою просьбу, а если я не сказала слово «пожалуйста», то
ничего не делаете.
- Ребята, похлопайте, пожалуйста.
- Поднимите руки вверх.
- Улыбнитесь друг другу, пожалуйста.
- Хлопните в ладоши один раз, пожалуйста.
- Присядьте.
- Потопайте
- Потопайте, пожалуйста.
- Поднимите плечики.
- Покружитесь.
- Покружитесь, пожалуйста.
- Возьмите друг друга за руки, пожалуйста.
Воспитатель.
Молодцы, присаживайтесь. Незнайка, понравилась тебе наша игра?
Незнайка.
Да, я обязательно поиграю в эту игру со своими друзьями.
Воспитатель.
Ребята, давайте расскажем Незнайке, какие вежливые слова чаще всего употребляют
воспитанные люди в течение дня.
3. Игра «Вежливые слова».
Слова приветствия: здравствуйте,
доброе утро, привет, добрый день, добрый вечер.
Слова просьбы: будьте
добры, будьте любезны, пожалуйста.
Слова благодарности:
спасибо, благодарю.
Слова прощания: до
свидания, до встречи, пока, спокойной ночи.
4. Беседа об этикете.
Воспитатель.
Чтобы быть вежливым при общении с людьми, нужно не забывать говорить эти слова.
Все правила общения, поведения, придумали люди, чтобы жить дружно и не обижать
друг друга. Ребята, а как эти правила называются одним словом?
Дети. Этикет!
Незнайка. Что такое этикет? (Незнайка показывает на этикетку). Вот, это этикет?
Воспитатель. Нет, это совсем другое. Это называется этикетка.
На этикетке указывается информация о вещи. А
что такое этикет, нам расскажет Соня.
Ребёнок.
Что такое этикет?
Знать должны мы с детских лет.
Это нормы поведения.
Как ходить на день рождения?
Как знакомиться? Как есть?
Как звонить? Как встать? Как сесть?
Как здороваться со взрослыми? –
Много разных есть вопросов.
И на них даёт ответ
Этот
самый этикет.
Воспитатель. Этикет –
это правила поведения и общения. Соблюдать эти правила – значит быть вежливым и
культурным человеком. А сейчас мы с ребятами споём песенку, в которой говорится
о главном качестве культурного человека – доброте.
5. Песня «Если добрый ты».
Незнайка.
Ой, ребята, какая чудесная песенка!
Воспитатель.
Ребята, какие вы знаете пословицы о доброте?
1) Жизнь
дана на добрые дела.
2) Доброе
слово дороже богатства.
3) Доброе
слово и кошке приятно.
4) Доброе
слово лечит, а злое калечит
Воспитатель.
Молодцы. Ребята, а давайте всем нашим гостям и Незнайке подарим танец.
7. Танец «Доброта». Барбарики.
Воспитатель. Культурные, вежливый, воспитанный человек сможет
правильно поступить в разных ситуациях; знает, что такое
хорошо и что такое плохо. А вы умеете отличить хорошее дело от плохого?
Сейчас проверим.
8. Дидактическая игра «Хорошо ли, плохо ли».
Назовите
мне хорошие дела.
1.
Следить за своим внешним видом
2.
Здороваться при встрече
3.
Помогать маме по дому
4. Уважать старших
5.
Говорить с людьми вежливо
6.
Заботиться о близких людях
Назовите
плохие дела
1.
Драться
2. Вести
себя шумно в общественных местах
3.
Разговаривать с набитым ртом
4.
Говорить бранные слова
5. Ломать
игрушки
Воспитатель. Незнайка, ты понял, что такое
хорошо и что такое плохо? Старайся ты,
Незнайка, и вы, ребята, всегда поступать хорошо. А сейчас предлагаю в
игру «Назови
ласково».
9. Словесная игра «Назови ласково».
Незнайка, поиграй с нами! У меня в руках волшебный клубочек, мы
его будем передавать друг другу из рук в руки, разматывать и обращаться к соседу
ласковым именем. Эта ниточка нас объединяет, потому что мы вежливые и
доброжелательные. Ой, ребята, а давайте мы Незнайку тоже назовём ласково. (Незнаечка, Незнаюшка).
Незнайка (увидел красивую коробку). Ой, какая красивая
коробочка! Скажите, а можно мне посмотреть, что там лежит, пожалуйста?
Воспитатель.
Конечно, посмотри
10. Дидактическая игра «Для чего нужен предмет».
Незнайка. (достаёт носовой платок). Какой-то лоскуток красивый!
Куда же его приколоть?
Воспитатель. Это не лоскуток, Незнайка. Ребята, подскажите
Незнайке, что это такое?
Дети.
Носовой платок!
Воспитатель.
А зачем он нужен?
Дети.
Чистый носовой платок должен быть у каждого воспитанного человека, чтобы
прикрывать нос и рот при чихании.
Воспитатель.
А можно поделиться носовым платком с другом?
Дети. Да,
только потом друг должен вернуть его обязательно чистым.
Незнайка. Понятно! (достаёт расчёску). Ой, а это что такое? И для
чего это нужно?
Дети. Это
расчёска, ей нужно причесывать волосы.
Воспитатель.
А можно ли поделиться расчёской с другом?
Дети.
Расчёска- это личная вещь, она должна быть у человека своя.
Незнайка (достаёт часы). Ой, а это что за браслет такой?
Воспитатель. Это не браслет. Ребята, что это такое?
Дети. Это
часы. Они нужны человеку, чтобы не опаздывать, следить за временем.
Незнайка (достаёт зеркало). А что это за стекляшка?
Дети. Это
зеркало, без него нельзя обойтись. Зеркало нужно для того, чтобы следить за
своим внешним видом.
Воспитатель. Культурный человек всегда старается
выглядеть аккуратно, и поэтому носит все эти вещи в сумке или портфеле. Воспитанный
и культурный человек – не только аккуратный, но и чуткий, добрый, вежливый,
заботливый. Мы хотим подарить тебе книгу, которая называется «Этикет». Из этой книги ты ещё
многое узнаешь о культуре поведения и общения.
Незнайка.
Спасибо вам, ребята! Я столько нового узнал и интересного. Теперь я всегда буду
вежливым и аккуратным. Но мне уже пора – меня ждут друзья. До свидания, ребята!
Воспитатель.
До свидания, Незнайка!
11.
Рефлексия
Воспитатель.
Ребята, вам понравилось, чем мы сегодня с вами занимались? Мы научили Незнайку
вежливости. Что для вас было легко? А что сложно? Что вам понравилось больше
всего? Вы все сегодня молодцы, вы меня очень порадовали!
Входит
Незнайка. Ребята, я совсем забыл вас отблагодарить за то, чему вы меня научили.
Вот вам конфеты, угощайтесь, пожалуйста!
Воспитатель.
Спасибо тебе, Незнайка, за угощение! Приходи к нам ещё.
Незнайка.
Обязательно приду, мне у вас очень понравилось.
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в средней группе на тему.docx

alt: Воспитатель. Тогда за дверью оставил

alt: Слова просьбы : будьте добры, будьте любезны, пожалуйста

alt: Доброе слово лечит, а злое калечит

title: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в средней группе на тему:"Что такое этикет"


extracted_text:
Тема урока:
«Числа от 1 до 5. Закрепление»

Класс:
1
Предмет:
математика
Учитель:
Карпичко Ольга Владимировна, к.п.н., учитель начальных классов,                   ОЧУ
«Газпром школа»

Единица
содержания: применять два способа записи равенств и
неравенств
(графическим
и математическим)

обучающий аспект:
-знать
состав чисел 2, 3, 4, 5 (познавательные универсальные учебные действия);
-уметь
читать и записывать числа от 1 до 5 (познавательные универсальные учебные
действия);
-уметь
записывать равенства и неравенства двумя способами (познавательные
универсальные учебные действия).

развивающий аспект:
-  развивать
умение самостоятельно ставить цель, планировать и оценивать свою деятельность
(регулятивные универсальные учебные действия); -развивать аналитическое
мышление при использовании способов записи равенств и неравенств
(познавательные универсальные учебные действия);

воспитывающий аспект:
-воспитывать
такие черты характера, как честность, ответственность (личностные универсальные
учебные действия);
-  воспитывать
культуру общения при работе в парах (коммуникативные универсальные учебные
действия);

Тип
урока: урок закрепления знаний

Этапы урока:

    подготовка к активной учебно-познавательной деятельности;                  закрепление
знаний и способов действий;           итог на рефлексивной основе

Ход урока

Подготовка
  к активной учебно-познавательной деятельности                        15 мин.

Задача: актуализация
  знаний и умений, обеспечение мотивации, принятия цели, готовности к активной
  учебно-познавательной деятельности.
Метод:
  /репродуктивный, продуктивный/.                                                        Форма
  работы: /фронтальная, групповая, парная, индивидуальная/.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

1.
  Организует самостоятельную работу учеников по предыдущей теме урока.
- тест /Classroom,
  Google -форма/ (слайд 1) - Организует знакомство с результатами работы. -
  понимание ошибки (если есть) /фронтально/. - Организует оценивание этапа по
  критериям /кубики/.
ФИЗМИНУТКА /ГЛАЗА/

2.
  Организует
  введение в тему урока с помощью математической разминки “ДА/НЕТ” (прил. 2)
-
  Натуральный ряд чисел начинается с 1. ДА - Чтобы получить предыдущее
  число, нужно отнять
1. ДА
-  Число
  4 стоит перед числом 3. НЕТ
-  3
  и 5 - это соседи числа 4. ДА
-  Число
  2 - это предыдущее число для числа 1. НЕТ

 3. Организует
  определение темы урока и его цели.
-
  С
  какими числами мы встретились в разминке? 1,2,3,4,5
-
  Значит, тема нашего урока …
-
  Цель урока: закрепить способы составления
  равенств и неравенств с числами 1, 2, 3, 4, 5              /с помощью фигур и
  чисел/. закрепить состав чисел 2-5,
уметь
  записывать равенства и неравенства двумя
способами /графически и математически/

Индивидуально
Проверка автоматически
Оценивание (0-1-2)

верно 3 из 3 –
    зеленый кубик (2 балла)

верно 2 из 3 –
    желтый кубик (1 балл)

верно 1 из 3 или все неверно - красный

    кубик (0 баллов)

Фронтально
Без оценивания
Проверка: ДА/НЕТки

Фронтально
Без оценивания
Тема: «Числа от 1 до 5.
  Закрепление»

  Закрепление полученных знаний                                   15 мин

Задача:
  обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий,
  связей и отношений в объекте изучения, организация активных самостоятельных
  действий обучающихся.
Метод:
  /репродуктивный, продуктивный/.                                             Форма
  работы: /фронтальная, групповая, парная, индивидуальная/.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

1.Организует
  работу по записи равенств и неравенств двумя способами /обычная тетрадь/

-
  Слайд 4 (СХЕМА 1)
-
  Сравните, составив пары.
-
  Что можно сказать о количестве квадратов
  относительно треугольников?
-
  Запишем неравенство с помощью фигур.
ЭТО
  ПЕРВЫЙ СПОСОБ ЗАПИСИ НЕРАВЕНСТВ - С ПОМОЩЬЮ ФИГУР И ЗНАКОВ <, > -
  графический.
-
  Самостоятельно обозначьте фигуры числами,   запишите
  неравенство математически.
ЭТО
  ВТОРОЙ СПОСОБ ЗАПИСИ НЕРАВЕНСТВ -  С ПОМОЩЬЮ ЧИСЕЛ И ЗНАКОВ <, >.

-
  Что можно сказать о количестве треугольников
  относительно квадратов?
-
  Запишем неравенство с помощью фигур.

Фронтально/Индивидуально

Ученик 1 /на
  электр. панели/

Ученик 2
  /на электр. панели/

ВСЕ
  /записывают неравенство               математическим способом
  самостоятельно/

Ученик 3
  /на электр. панели/

-
  Самостоятельно обозначьте фигуры числами.
-
  Запишите неравенство математически.

-
  Слайд 5 (СХЕМА 2)
-
  Сравните, составив пары.
-
  Запишем равенство с помощью фигур. ЭТО ПЕРВЫЙ СПОСОБ
  ЗАПИСИ РАВЕНСТВ С ПОМОЩЬЮ ФИГУР И ЗНАКА =.

-
  Самостоятельно обозначьте фигуры числами.
-
  Запишите равенство математически.
ЭТО
  ВТОРОЙ СПОСОБ ЗАПИСИ РАВЕНСТВ С ПОМОЩЬЮ ЧИСЕЛ И ЗНАКА =.

-
  Организует проверку записи неравенств и равенств
  математическим способом по образцу (слайд 6).
-
  понимание ошибки (если есть) /индивидуально/.
-
  Организует оценивание этапа /кубики/.

ФИЗМИНУТКА /ТЕЛО/
-
  меньше 5 - сесть, - больше 5 - прыгнуть,
-
  равно 5 - хлопнуть.

2.Организует
  самостоятельную работу /обычная тетрадь, карточка урока/.
-
  Повторим состав чисел 2, 3, 4, 5.
/Вписать пропущенные
  числа/

-
  Восстанови равенства, вставь пропущенные числа.
  САМОСТОЯТЕЛЬНО или

  ТАБЛИЦА “ДОМИКИ ЧИСЕЛ” - СПРАВОЧНИК   или ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЯ

3.
  Организует работу в паре /обычная тетрадь, карточка урока/
ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ
-
  Разверните карточку и рассмотрите ее внимательно. -
  Перед вами 2 способа записи равенств /математический и графический/.
-
  Вдвоем, договорившись, подберите каждому равенству
  свою схему.
-
  Соедините равенство и схему.

-
  Проверим работу пары.

ВСЕ
  /записывают неравенство               математическим способом
  самостоятельно/

Ученик 4
  /на электр. панели/
Ученик 5
  /на электр. панели/

ВСЕ
  /записывают равенство              математическим способом
  самостоятельно/

Проверка по образцу на экране
Оценивание (0-1-2)

все верно –
    зеленый кубик (2 балла)

1-2 ошибки -
    желтый кубик (1 балл)

более 2 ошибок
    - красный кубик (0 баллов)

Фронтально
Ученик 6
  /на электр. панели/

Фронтально/Индивидуально
  Дифференцировано по степени самостоятельности Проверка по образцу
Оценивание (0-1-2)

все верно –
    зеленый кубик (2 балла)

1-2 ошибки -
    желтый кубик (1 балл)

более 2 ошибок
    - красный кубик (0 баллов)

Фронтально

В паре (рассажены парами)
Без оценивания

1.  Учитель
  /на электр. панели/
2.  Ученик
  7

3.  Ученик
  8
4.  Ученик
  9
5.  Ученик
  10

Итог
  на рефлексивной основе                                         5 мин.

Задача: обеспечить
  анализ, оценку собственной деятельности каждым обучающимся с учетом
  поставленных в начале урока целей.
Метод:
  /репродуктивный,
  продуктивный/.
  Форма работы: / индивидуальная/.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Качественное оценивание
  работы на уроке.
5-6 баллов –
  зеленый смайлик
3-4 балла - желтый
  смайлик
0-2
  балла - красный смайлик

-
  Прикрепить свой смайлик урока на доску к соответствующему высказыванию.

Индивидуально/Фронтально
Определяют смайлик за
  работу на уроке

Прикрепляют свой
  смайлик на доску к соответствующему высказыванию.

ПРИЛОЖЕНИЕ
1 /Тест/

Ссылки
на используемые на уроке /в презентации/ изображения
https://online.globus.ru/products/yogurt-pitevoy-agusha-immuniti-severnye-yagody-s-8-mesyatsev-2-7-180-g/ https://golos-pravda.ru/news/obshhestvo/55257-ot-chego-v-sovremennom-mire-sleduet-zashhishhat-detej/ https://bi.ua/rus/product/mashinka-igrushechnaya-bugatti-chironmaisto-31514-met-blueblack.html https://xcook.info/product/konfeti-shokoladnie.html
https://pro-kur.ru/idealnyj-nasest-dlya-kur-kak-sdelat-svoimi-rukami/ https://simdou3.crimea-school.ru/content/vishenka https://www.detmir.ru/product/index/id/2944731/
https://irecommend.ru/content/konfety-glazirovannye-ooo-nevskii-konditer-temnaya-noch
https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2020/05/01/sostav-chisla https://www.vectorhq.com/psd/yellow-light-psd-439859

Я умею записывать

равенства и
неравенства
ДВУМЯ
способами!

Я хорошо разбираюсь
в записи только
ОДНОГО способа!

Мне пока трудно
записывать
равенства и
неравенства!

file_name: Конспект урока. 1 кл. Карпичко ОВ. Числа от 1 до 5. Закрепление..pdf

alt: Тема урока: «Числа от 1 до 5

alt: Ученик 8 4. Ученик 9 5

alt: Ссылки на используемые на уроке /в презентации/ изображения https :// online

alt: равенства и неравенства!

intro: Материал для создания и разработки урока математики в 1 классе с использованием сервиса Google /Google-формы/. Ориентирование на практическую деятельность учащихся, с опорой на разные способы /графического и математического/ обработки информации.

математика

group: Дисциплины

tags: Математика/ графический и математический способы/ равенства/ неравенства.

title: Конспект урока математики в 1 классе по теме "Числа от 1 до 5. Закрепление"


extracted_text:
Текстильные материалы из химических волокон
и их свойства

Цели
деятельности

педагога

дать представление о
  видах химических волокон, получении тканей из них; познакомить со свойствами
  тканей из химических волокон; учить определять вид волокна по внешнему виду,
  самостоятельно выполнять практические задания; развивать наблюдательность,
  внимание; воспитывать интерес к предмету

Тип
  урока

Постановка и решение учебной
  задачи

Методы
  и формы
обучения

объяснительно-иллюстративный;
  практический / индивидуальная, фронтальная

Основные
  понятия и термины

химические волокна,
  синтетические волокна, искусственные волокна, текстильные материалы, нетканые
  материалы, оператор на производстве химических тканей

Образовательные

ресурсы

•  Презентация к уроку
  «Химические волокна». ‒ Режим доступа :
  http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/12/himicheskie_volokna7kl.pptx
•  Шеромова, И. А. Текстильные
  материалы: получение, строение, свойства : учеб. пособие. – Владивосток :
  Изд-во ВГУЭС, 2006

Наглядно-
демонстрационный

материал

Мультимедийная презентация или
  видеофрагменты; коллекция «Волокна», лоскуты тканей из химических волокон

Оборудование

Учебник «Технология. Технологии
  ведения дома»; альбом, лоскутки ткани, клей, ножницы

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные умения: получат представление
  о видах химических волокон и производстве тканей из них; расширят знания о
  текстильных материалах из химических волокон и их свойствах; научатся
  разбираться в свойствах тканей, определять вид волокна по внешнему виду и
  применять эти знания в жизни.
Метапредметные универсальные
  учебные действия (УУД): регулятивные ‒ научатся принимать и сохранять
  учебную задачу, определять в диалоге с учителем успешность выполнения
  задания; познавательные ‒ научатся находить необходимую
  информацию в учебных пособиях и других источниках, перерабатывать полученную
  информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса,
  наблюдать, анализировать информацию;  коммуникативные – научатся
  рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное
  сотрудничество, слушать одноклассников, учителя, вести познавательный диалог
  по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к
  учебной и творческой деятельности

Организационная
структура урока

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Формы
организации
взаимо-
действия
на уроке

Универсальные
учебные
действия

Промежуточный
контроль

I. Организационный  момент

Эмоциональная, психологическая и
  мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала.

Проверяет готовность обучающихся
  к уроку.
‒ Сегодня мы запускаем
  проект, который позволит вам самовыразиться на все 100 %. Почему? Просто
  потому, что вы сами  будете выбирать изделие для изготовления, учитывая при
  этом свои возможности, интересы, уровень знаний. Это может быть салфетка,
  украшенная вышивкой, или блуза, платье, или что-то другое. Главное, что
  большую часть работы вам придется выполнять, самостоятельно, работая по
  инструкционной карте.

Слушают учителя, отвечают на
  вопрос

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к
  учебной и творческой деятельности.
Регулятивные: принимают и сохраняют
  учебную задачу

Устные ответы

Запуск третьего проекта

Тема третьего проекта
  звучит так: «Изделие для семейного обеда». С чего же мы начнем подготовку к
  работе над проектом? Поскольку изделие, которое вы будете   изготавливать,
  швейное, мы вначале познакомимся с текстильными материалами, освоим приемы
  работы на швейной машине, научимся составлять последовательность изготовления
  изделия. Сегодня же наш урок будет посвящен текстильным материалам и их
  свойствам

II. Изучение нового материала

Словесно-иллюстративный рассказ с
  элементами беседы «Виды химических волокон и производство тканей из них».
  Просмотр мультимедийной презентации или  видеофрагментов

‒ Долгие столетия
  люди использовали при производстве ткани те волокна, которые им давала природа
  – волокна диких растений, шерсть животных, волокна льна и конопли. С
  развитием земледелия люди начали выращивать хлопчатник, дающий хорошее и
  прочное волокно.
Но природное сырье имеет свои
  недостатки. Натуральные волокна, например, слишком коротки, недостаточно
  прочны, требуют сложной технологической обработки. И люди стали искать сырье,
  из которого можно было бы дешевым способом получать ткань теплую, как шерсть,
  легкую и  красивую, как шелк, дешевую и прочную, как хлопок.
(Продолжение рассказа – см.
  ресурсный  материал к уроку.)

Слушают учителя, анализируют
  информацию; смотрят презентацию, отвечают на вопросы; записывают в тетрадь в
  виде схемы. (см. ресурсный
  материал к уроку.)

Фронтальная

Регулятивные: умеют принимать и
  сохранять учебную задачу.
Познавательные: извлекают
  необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; умеют
  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
  работы всего класса, наблюдать, анализировать информацию.
Коммуникативные: умеют рассуждать,
  формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать
  одноклассников, учителя, вести познавательный диалог по теме урока

Устные ответы

Познавательно-информационная
  беседа «Свойства текстильных материалов из химических волокон».
Рассматривание ткани

– Свойства тканей зависят от
  свойств волокон, из которых они изготовлены.
Вискозное волокно. Сырьем для получения
  вискозного волокна служат древесная целлюлоза и химические вещества.
  Вискозное волокно очень похоже на волокно натурального шелка. Вискозные
  волокна
мягкие, гладкие, прямые, с
  сильным блеском, менее прочные, чем волокна натурального шелка, имеют малую
  упругость, поэтому ткани из этих волокон сильно мнутся. Вискозное волокно
  хорошо впитывает влагу и быстро сохнет. Горит вискозное волокно как и хлопок.
  Поле сгорания остается пепел серого цвета и запах жженой бумаги.
(Продолжение рассказа – см.
  ресурсный  материал к уроку.)

Слушают учителя, одноклассников;
  наблюдают за результатами простейших опытов; анализируют информацию, делают
  выводы

Фронтальная

Познавательные: умеют находить
  необходимую информацию, перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
  результате совместной работы всего класса, наблюдать, анализировать
  информацию.
Коммуникативные:
  умеют вступать в учебное сотрудничество, слушать
  одноклассников, составлять небольшие рассказы-сообщения на заданную тему

устные ответы

Из истории появления различных
  видов химических волокон

заслушивает рассказы
  обучающихся, дополняет их

Слушают учителя, одноклассников;
  анализируют информацию

Фронтальная

Познавательные: умеют находить
  необходимую информацию в учебных пособиях и других источниках, анализировать
  ее

устные ответы

Рассматривание волокон и тканей
  из них

Демонстрирует волокна и ткани

рассматривают
  материалы; анализируют информацию

парная

Познавательные: умеют делать выводы
  в результате совместной работы всего класса, наблюдать, анализировать
  информацию

устные ответы

Познавательно-информационная
  беседа «Уход за изделиями из тканей, изготовленных из химических волокон».
Рассматривание символов

– Способ ухода за одеждой зависит
  от сырьевого состава ткани, из которой она изготовлена. Ткани из химических
  волокон теряют свою прочность при стирке, поэтому изделия из этих тканей
  стирают вручную или в стиральной машине, используя функцию «щадящий режим»
  при температуре 30–40 градусов, а после стирки изделия развешивают не
  отжимая. Гладить такие ткани можно чуть теплым утюгом. Существуют
  международные обозначения условий, которые необходимо соблюдать во время стирки.
  Набор символов по уходу за изделиями печатается на специальной ленте и
  пришивается с изнаночной стороны.
Рассматривают символы и
  рассказывают, что они обозначают

Слушают учителя, одноклассников;
  рассуждают, анализируют информацию

Фронтальная

Познавательные: умеют находить
  необходимую информацию, перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
  результате совместной работы всего класса, наблюдать, анализировать
  информацию.
Коммуникативные: умеют рассуждать,
  формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать
  одноклассников, учителя; вести познавательный диалог по теме урока

устные ответы

III. Творческая практическая
  деятельность

Практическая работа (учебник, с.
  88‒89)

‒ Выполните лабораторную
  работу № 5.
наблюдает, советует,
  руководит деятельностью, отвечает на вопросы обучающихся, помогает
  затрудняющимся в выполнении задания

выполняют  задание,
  работают с учебником, проводят
  простейшие опыты, делают выводы

парная

Познавательные: ориентируются
в задании; осуществляют поиск
  необходимой информации из   разных источников.
Личностные: сориентированы на
  плодотворную работу на уроке, соблюдение правил поведения на уроке.
Регулятивные: умеют оценивать
  правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

лабораторная работа

IV. Итоги урока. Рефлексия

Закрепление изученного материала:
  диктант.
Обобщение полученных на
  уроке сведений, оценивание результатов работы.
Заключительное слово

Проводит диктант. (см. ресурсный материал к уроку.)
Проводит беседу по вопросам:
‒ Что нового вы узнали на
  уроке?
‒ Почему необходимо знать,
  из какой ткани изготовлено изделие?
‒ Как определить: из какого
  волокна изготовлена ткань?
‒ Одежду из каких тканей вы
  предпочитаете?
‒ Нужны ли полученные вами
  сегодня знания в повседневной жизни?
‒ В нашей жизни необходимы
  не только  натуральные ткани, но и ткани из химических волокон. Кто же может
  представить   себя без зонтика или красивой сумки, а уж теплая искусственная
  шубка, на которую нет необходимости убивать животных, просто необходима
  любой, уважающей себя, девушке. Да и дорогие натуральные ткани не всем по
  карману. Поэтому появление искусственных тканей было обусловлено
  экономической выгодой. Применение этих волокон состоит в более низкой их
  себестоимости, что объясняется значительно меньшими трудовыми затратами на их
  производство. Удивительно, как люди раньше обходились без таких мягких,
  прочных и эластичных искусственных тканей, которые несут в наш быт тепло и
  комфорт

Выполняют диктант.
Слушают учителя, отвечают на вопросы

фронтальная

Личностные: обладают первичными
  умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.
Регулятивные: оценивают свою
  работу; умеют адекватно воспринимать информацию  учителя или товарища,
  содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.
Коммуникативные: умеют излагать свое
  мнение и аргументировать свою точку зрения, формулировать ответы на вопросы

Оценивание учащихся за работу на
  уроке.
Устные ответы

Домашнее задание

Сообщает и поясняет домашнее
  задание: учебник (с. 83‒89); подготовить сообщение об истории появления
  различных видов химических волокон

Слушают учителя

Индивидуальная

наблюдение

alt: Этапы урокаОбучающие и развивающие компоненты, задания и упражненияДеятельность учителяДеятельность обучающихсяФормы организации взаимо- действия на урокеУниверсальные учебные действияПромежуточный контроль

alt: Коммуникативные: умеют рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя, вести познавательный диалог по теме урокаУстные ответы

alt: Рассматривание ткани– Свойства тканей зависят от свойств волокон, из которых они изготовлены

alt: Рассматривание волокон и тканей из них

alt: Заключительное слово Проводит диктант

alt: IV. Итоги урока. Рефлексия

intro: Дать представление о видах химических волокон, получении тканей из них; познакомить со свойствами тканей из химических волокон; учить определять вид волокна по внешнему виду, самостоятельно выполнять практические задания; развивать наблюдательность, внимание; воспитывать интерес к предмету

title: Урок: ТЕКСТИЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ИЗ ХИМИЧЕСКИХ ВОЛОКОН И ИХ СВОЙСТВА


extracted_text:
Рабочая
программа по Карачаево - Балкарскому языку для ДОУ

Содержание рабочей
программы

1.  Целевой раздел
1.1.  Пояснительная записка.
1.1.1.
Цели и задачи реализации программы.
1.1.2.       Принципы формирования программы. Основные подходы к формированию программы.
1.1.3.
Основные подходы к формированию программы.
1.1.4.
Структура и содержание программы..
1.1.5.
Планируемые результаты освоения программы.
1.2.  Планируемые результаты освоения
программы (в виде целевых
ориентиров).
2.  Содержательный раздел
2.1.  Образовательная область
«Речевое развитие».
2.2.  Примерная структура занятий
по обучению детей карачаево-балкарскому языку
2.3.  Основные задачи образовательных областей
2.4.  Общение детей на карачаево-балкарском языке вне занятий.
2.5.  Роль родителей в обучении устному общению детей на карачаево-балкарском языке.
3.  Организационный раздел.
3.1.  Обязательная часть.
3.2.  Совместная деятельность
в режиме дня.
3.3.  Самостоятельная деятельность в режиме дня.
3.4.  Тематика групповых консультаций с педагогами.
3.5.  Тематика групповых консультаций с родителями.
3.6.  Схематичный график работы учителя карачаево-балкарского  языка.
4.
Положение
5.  Используемая методическая литература

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа
разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими деятельность Государственных бюджетных общеобразовательных
дошкольных учреждений
Карачаево-Черкесской республики:
-  Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-
ФЗ;
-  Конституцией Российской Федерации ст. 43, 72;
-    Сан Пи Ном 2.4.1.3049-13
"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
работы дошкольных образовательных организаций";
-Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (утвержденный приказом
от 17.10.2013г. N 1155 Министерства образования и науки Российской Федерации).
Данная рабочая программа разработана на основе Программы по карачаево-балкарскому языку как второму, для дошкольных образовательных
учреждений, под редакцией----------. В основу программы заложены
дидактические принципы универсальной методики обучения
второму языку, успешно зарекомендовавшие себя при обучении иностранным языкам.
Программа составлена для дошкольных образовательных учреждений по обучению
детей как второму языку.
Данная программа ориентирована на обучение детей детского сада от 3-х до 7 лет. Программа составлена с учетом специфики
образовательной среды и социокультурного контекста региона.
1.1.1.         Основная
цель обучения карачаево-балкарскому языку
Создание благоприятных условий для усвоения ребенком родного языка в
дошкольном возрасте. Совершенствование произношения грамматической правильности речи в полном соответствии
с нормами современного
карачаево-балкарского языка в устной
речи детей.
Задачи: цель реализуется через решение следующих
задач, которые соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного
образования:
•    охрана и укрепление физического и психического здоровья
детей, в том числе их эмоционального благополучия;

•     обеспечение равных возможностей для полноценного развития
каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса,
психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей
здоровья);
•   обеспечение преемственности целей,
задач и содержания образования, реализуемых в
рамках образовательных программ различных уровней (далее-преемственность
основных образовательных программ
дошкольного и начального общего
образования);
•    создание благоприятных условий
развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала
каждого ребенка, как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми
и миром;
•   объединение обучения и воспитания в
целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных
и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения
в интересах человека, семьи, общества.;
•   научить детей чисто и правильно
говорить на родном языке, т. е. свободно, правильно пользоваться языком в общении друг с другом и со взрослыми в
различной деятельности, свойственной дошкольному возрасту: в играх, на занятиях,
в элементарной трудовой
деятельности, в режимные
моменты.
Правильная речь –
это:
-  правильное произношение звуков
и слов;
-   правильное по смыслу употребление
слов, т. е. умение в каждом случае употребить то слово, которое наиболее
точно выражает мысль и тем самым обеспечивает быстрое взаимопонимание;
-    умение правильно изменять слова и
правильно соединять их в предложения согласно
грамматике карачаево-балкарского
языка

1.1.1.  Принципы построения программы по ФГОС

-
полноценное
проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
-
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором
сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится
субъектом образования;
-    содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
-
поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности;
-
сотрудничество Организации с семьей;
-
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
-
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
-
возрастная    адекватность    дошкольного    образования    (соответствие    условий,
требований, методов возрасту
и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.

Принципы обучения
карачаево-балкарскому языку
Данная программа основывается на следующих принципах обучения:
1.     В центре учебного
процесса находится личность
ребенка. Исходя из этого, был произведен отбор содержания обучения
и определены формы организации учебного
материала. Реализован личностно-ориентированный подход,
т.е. учтены возрастные, психологические и интеллектуальные особенности детей. Процесс
обучения карачаево-балкарскому языку направлен
на развитие языкового
и речевого творчества, познавательной активности каждого ребенка.
2.    Процесс обучения
карачаево-балкарскому языку имеет целью формирование коммуникативной компетенции, необходимой для общения на
карачаево-балкарском языке в самых разных ситуациях. Чтобы сформировать коммуникативную компетенцию на занятиях,
следует наполнить их коммуникативными упражнениями, играми, ситуациями, предполагающими решение различных коммуникативных задач.
3.     Обучение карачаево-балкарскому языку предполагает развитие у детей культурологической компетенции, предполагающей формирование
таких качеств, как гордость за свой край, знание народных
песен и национальных игр.
4.    Обучение карачаево-балкарскому  языку
происходит не теоретически, а в ходе участия детей в играх, сценках, инсценировках. Предполагаются различные режимы работы: индивидуальный, парный, групповой.
5.   Обучение карачаево-балкарскому языку
носит системный характер, т.е. обучение устным видам речевой деятельности происходит в тесной
взаимосвязи.
6.     Процесс обучения карачаево-балкарскому
языку строится поэтапно:
сначала отрабатываются отдельные
речевые действия с опорой, на наглядность затем опоры снимаются, и отдельные речевые
действия включаются в речевую деятельность.
7.
Обучение карачаево-балкарскому  языку направлено на формирование личности
ребенка.

1.1.2.   Основные подходы к формированию программы

Основной формой работы в соответствии с рабочей программой является игровая деятельность.
Все занятия в соответствии с рабочей программой носят игровой характер,
насыщены разнообразными национальными играми и развивающими игровыми упражнениями.
В соответствии с рабочей программой развития детей предусматривается решение программных
образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Знания,
полученные детьми на занятиях
необходимо закреплять в течение дня во всех режимных моментах: во время прогулки детей, утренней гимнастики,
проведение завтрака, обеда, ужина и т.д. Для
достижения этой цели в ДОУ создана предметно
– развивающая среда с учетом национально
– регионального компонента.
Основной контингент – дети, не владеющие карачаево-балкарской разговорной речью. Занятия  проводятся фронтальные, подгрупповые и
индивидуальные.

1.1.3.  Структура и содержание программы.

Программа способствует формированию навыков устного общения на карачаево-балкарском
языке, научить детей понимать речь
взрослых и сверстников и выражать свою мысль словом по ситуации.
Программа охватывает четыре возрастных периода
детей:
. младшая группа (дети с 3 до 4 лет);
. средняя группа ( дети с 4 до 5
лет);
. старшая группа (дети с 5 до 6 лет);
. подготовительная к школе группа (дети с
6 до 7 лет).
В каждой возрастной группе определяются конкретные задачи по устному речевому
общению детей на  карачаево-балкарском  языке, применяются игровые
образовательные технологии для их осуществления, перевод
с русского языка на
карачаево-балкарской   и с карачаево-балкарского на русский язык.

Программа представлена следующими направлениями работы:
1.
Связная речь (говорение).
2.
Аудирование.
3.  Звуковая культура речи: знакомство со звуками.
4.  Активный и пассивный словарь.
5.  Грамматический строй речи.
Задачи данной программы осуществляются на занятиях по возрастным группам
и знания закрепляются в быту, во время игр и режимных моментов.

1.1.4.
Планируемые результаты освоения программы

Результатами освоения программы
являются целевые ориентиры
дошкольного образования, которые
представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребенка.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся
следующие социально- нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребенка:
в аудировании:
Понимать и выполнять
просьбы воспитателя, относящиеся к ведению занятий,
организация различных форм игровой и обслуживающей деятельности в
соответствии с тематикой речевых
ситуаций определенных для каждого возраста, а также понимать на слух речь
воспитателя в учебно-игровых ситуациях;
в говорении:
Уметь отвечать на вопросы, формировать просьбы, обращаться к воспитателю
и своим товарищам в пределах примерных
ситуаций общения, а также уметь
высказываться в соответствии с игровой ситуацией
в объеме 1-2 фраз, уметь использовать считалки,
рифмовки, уметь составить простой рассказ, знать
потешки, стихотворения, песни.
Эффективность процесса обучения
карачаево-балкарскому языку определяется тем, насколько последовательно реализуются его основные
закономерности:
Курс обучения карачаево-балкарскому языку ориентирован на полную реализацию воспитательно- образовательного развивающего потенциала карачаево-балкарского
 языка. Поэтому уже на 1 году обучения детям предлагаются материал
и задания, способствующие развитию воображения, воспитанию навыков культуры;
В процессе обучения карачаево-балкарскому языку важно научить ребенка
сопереживать, жалеть, сочувствовать, понимать,
помогать. Поэтому во многих ситуациях, моделируемых с помощью настоящего пособия дети должны,
например, помочь сказочным героям, друг другу, т.е. они
ставятся в условие
выбора положительного
морального действия;
Процесс обучения карачаево-балкарскому
языку в детском саду характеризуется коммуникативной направленностью. Усиление коммуникативной направленности
обучения осуществляется за счет ведения сказочных персонажей, использования ролевых
игр.

2. Содержательный раздел
2.1
Образовательная область «Речевое
развитие»

1.
Расширение словаря:
–
введение в активный словарь
новых слов и понятий;
–
развитие навыков
и умений диалогической речи детей;
–
участие в диалоге, используя
образец и наглядность;
–
участие в диалоге, в старших
группах без образца;
–
рассказывание по зрительной опоре
(игрушки, картинки, предметы);
–
составление предложений из:
2–3 слов – в младшей группе; 3–4 слов – в средней группе; 4–5 слов – в старших
группах;
5–6 слов – в подготовительной к школе группах;
–
ответы на вопросы  педагога;
–
установление связей между звуковыми  и смысловыми сторонами
слова.

2.
Аудирование:
–
учить на слух воспринимать тексты разной протяженности     в разных возрастных группах, а затем и в точной
последовательности воспроизвести их;
–
учить на слух воспринимать тексты стихотворений, загадок,
звуковых зарядок, физкультминуток и т. д. и воспроизвести их;
–
учить по словесному описанию педагога находить
предмет, показывать картинки,
принести, отнести и положить;
–
учить инсценировать тексты художественной литературы, рассказывать стихи;
–
учить переводить
слова и предложения с карачаево-балкарского  на русский язык, а в подготовительной группе
с русского на карачаево-балкарский
язык.

3.
Знакомство со звуками:
–
упражнять в произношении звуков:
(къ,гъ,нг,дж,у(краткое);
–
работать во всех    возрастных    группах над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение звуков в словах и интонационную выразительность речи.

4.
Развитие грамматического
строя:
–
составление предложения по образцу и без него;
–
составление предложения по содержательным опорам;
–
формирование навыка
образования    множественного числа имен существительных, существительных в связке с другими
частями речи;
–
формирование умения отвечать на падежные вопросы
по темам;
–  формирование умения согласовывать слова в предложениях по числу
и падежам.

5.  Коммуникативные намерения:
–  здороваться и прощаться
(Ассалам уа алейкум, эртден ашхы болсун,кюн ашхы болсун,ингир ашхы
болсун,кече ашхы болсун. Алейкум ассалам, ашхылыкъ кер. Юйге игилик, келгеннге
да игилик, кел джууукъ бол. Сау къалыгъыз, эсен керюшейик);
–  поблагодарить (сау
бол, къыйынсыз бол, Аллах разы болсун);
–  вежливо попросить
(шо бир бер,бир айт.бир эт);
–  предлагать (ал,
болушлукъ керекмиди, не бла болушайым).

2.2.
Примерная структура занятий по обучению детей карачаево-балкарскому языку
1.  Тема занятия. Лексика распределена на все возрастные группы по мере усложнения.
2.
Цели:
– Отработка произношения звуков карачаево-балкарского
языка: къ,гъ,дж,нг,У
( къысха), и                 гласных ё (йо), ю
(йу), я (йа).
–Знакомство со словами и словосочетаниями по теме.
–  Активизация знакомых слов и словосочетаний.
–  Формирование навыков (например, грамматических: падежные вопросы для раскрытия новой лексики;
образование мн. числа и т. д.).
–  Развитие навыков и умений связной
речи: структура предложения.
–  Развитие навыков и умений аудирования.
3.      Материал. Сюжетные и предметные картины
по теме, игрушки
и предметы, технические средства обучения.

Ход занятия
1.  Звуковая зарядка.
Даются словесные игры,
четверостишия, чистоговорки (1 куплет).
Отрабатывается произношение звуков.
2.
Рифмовка.
  Стихи по теме, по времени года, песенки (1–2 куплета) из карачаево-балкарской литературы.
3.
Повторение пройденного материала:
  В игре, наряду
с другим наглядным
материалом, применить другие методические приемы.
4.
Физкультминутка.
   Физкультминутки планируются со словесным сопровождением и                     могут применяться на одном занятии
до двух раз по мере усталости детей, не превышая
общего времени их проведения.
5.
Знакомство с новым материалом.

    Применяется
перевод с русского языка на карачаево-балкарской лексики. В младших группах целесообразнее правила и
задания объяснять на русском языке, чтобы добиться осуществления целей. На этом этапе занятия
дети разгадывают загадки
(с предметным сопровождением), разучивают тексты стихотворений, песенок, физкультминуток, сказок и т. д.
6.
Аудирование:
–  понимать на слух команды воспитателя и выполнять
их;
–      воспринимать на слух с полным пониманием предложения любой протяженности и воспроизводить их;
–
воспринимать на слух тексты с полным пониманием (объем
текстов: от 1 до 10 предложений).
Во всех возрастных группах
проводится 2 занятия
по подгруппам. Продолжительность занятий:
15 минут – в
младших группах; 20 минут – в
средних группах; 25 минут – в старших
группах;
30 минут –
в подготовительной к школе группах.
7.
Работа вне занятия.
Повторить материал
занятия во время прогулок
и других режимных моментов.

2.2.
Основные
задачи образовательных областей
Образовательные области

1.
Социально- коммуникативное развитие

·
Воспитывать любовь к родному
языку, малой родине,
чувство патриотизма.
·
 Продолжать знакомить с
принятыми нормами и правилами поведения, формами и способами общения:
·
Здороваться и прощаться (Ассалам уа алейкум, эртден ашхы
болсун,кюн ашхы болсун,ингир ашхы болсун,кече ашхы болсун. Алейкум ассалам,
ашхылыкъ кер. Юйге игилик, келгеннге да игилик, кел джууукъ бол. Сау къалыгъыз,
эсен керюшейик!)
·
Благодарить (сау бол, къыйынсыз бол,
Аллах разы болсун)
·
Вежливо просить (шо бир
бер,бир айт.бир эт)
·
Предлагать (ал, болушлукъ керекмиди)
·
Воспитывать честность, скромность, отзывчивость, заботиться о других,
помогать слабым и маленьким, защищать их.
·
Воспитывать у мальчиков внимательное отношение к девочкам.
·
Воспитывать в девочках скромность.
·
Развивать умение инсценировать стихи,
песни, разыгрывать сценки
по знакомым карачаево-балкарским сказкам.
Воспитывать артистизм, эстетические чувства, развивать эмоции, умение перевоплощаться.

2.
Познавательное развитие

·
Расширять представление о малой
родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края, о замечательных людях, прославивших свой край.
·
Закреплять знания о флаге,
гербе и гимне Карачаево
-Черкессии.
·
Знакомить с предметами быта карачаевцев о их предназначении.
·
Обобщать знания о членах семьи, профессиях родителей .
Сформировать умение
называть свое имя и фамилию,
имена своих родителей, бабушек и дедушек, домашний адрес.

3.
Речевое развитие:

Развивать речь, мышление, восприятие карачаево-
балкарской речи через знакомство с культурой
и  традициями народов.

4.
Художественно - эстетическое развитие

·
Развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость, смекалку, ловкость
через традиционные игры и забавы.
·
Ежедневно использовать на занятиях
физкультминутке, подвижные игры на карачаево-балкарском языке,
следить за правильной осанкой
детей.

2.3.  Общение детей на карачаево
- балкарском  языке вне занятий
Вне занятий создавать речевую
среду:
-   Повторять стихотворные тексты,
-   Проводить физкультминутки во время прогулок,
-
Приобщать детей к художественной литературе, разучивать роли для инсценировок.
-
Учить отвечать на вопросы,
-
Закреплять во время еды названия
блюд, продуктов питания.
-
Закреплять названия одежды и обуви – действия с ними,
-
На прогулке повторить национальные игры, физкультминутки,
-
Учить детей пользоваться считалками,
-
Наблюдать за явлениями природы,
узнавать 1 – 4 дерева
(Джангур джауады,кек кюкюрейди, буз джауады, къар себелейди,
джанкъылыч чыкъды,кюн тийди, танг атды къайын
терек (береза), тал терек ( ива), эмен терек ( дуб), нарат терек  ( сосна), нызы
терек ( ель), наз терек ( ёлка),
-
Узнавать 1 –  3 зимующих
птиц (воробей-шорбат
чыпчыкъ, сорока-чакъынджик, снегирь-акъбийче)
и перелетных птиц (кукушка-гугук, стриж-къара
къарылгъач, жаворонок-торгъай).
2.2.    Роль родителей в
обучении устному общению детей на карачаево-балкарском языке
На родительском собрании довести до сведения родителей, что из – за
снижения уровня владения родным языком большей
частью населения наблюдается сокращение доли карачаево-балкарского языка во всех сферах
его применения. Обучение карачаево-балкарскому языку введено во всех образовательных учреждениях
республики, начиная с детского сада и заканчивая вузовским образованием. Детей же дошкольного учреждения
необходимо подготовить к обучению в школе.
Актуальна роль родителей в процессе дошкольного образования ребенка.
Для этого педагоги
приглашают родителей на занятия по карачаево-балкарскому языку на развлечения, праздники привлекают к изготовлению костюмов
к инсценированию.
Карачаевские национальные праздники и развлечения.
-День возрождения Карачаевского народа.
-День карачаевского языка и
литературы.
-День рождения первого
составителя  Карачаевского алфавита И.Я.Акбаева ( Чокуна эфенди).
- День УНТ - Нартского эпоса.
- Голлу байрамны кюню (
меджисуулукъну заманындан).
- Праздник Айрана.
- Праздник косарей.
Один раз в месяц
необходимо проводить тематические вечера, утренники, развлечения.
Оснащение педагогического процесса обучения
детей карачаево-балкарскому языку
1.     Оформление национальных зон в карачаево-балкарском  стиле, с использованием символики.
2.
Наличие в ДОУ «Инструктивно – методического письма по организации учебно – воспитательного процесса на карачаево-балкарском  языке в ДОУ КЧР»
3.
Наличие методического материала
Дидактические игры к воспитательно – образовательным материалам.
ü  Карачаево-балкарские народные
сказки
ü  Презентации тематические
Карачаево-Балкарские
народные игры для дошкольного возраста.
 4.Картины по тематике детского
сада.
5. Инновационные технологии.
6. Таблицы    «Кто    и    что?»    -    формирование    представлений    об    одушевленных    и неодушевленных предметах; «Один и много» - имена числительные.
7. Дидактический материал к играм.
8. ТСО: музыкальные и художественные произведения, фоно записи правильной взрослой
 карачаево-балкарской
речи, грампластинки, презентации
в программа «Powеr Point».
9.   Предметы в натуральном виде, макеты, муляжи,
игрушки и т.п.
Обучение карачаево-балкарской  разговорной речи детей младшей
группы.
В этом возрасте важно развивать слуховое
сосредоточение, зрительные и слуховые ориентировки.
Основная цель:
-
находить предметы по словесному требованию (просьбе);
-    узнавать 4 – 5 предмета, выполнять
действия с ними по просьбе педагога
(китаб, къалам, гинджи, кюбюрчек, арба,
тоб, китабны ач, тобну ат);
-    начинать обучать карачаево-балкарскому
 языку с наиболее употребляемых
слов (ана, ата, эгеч, къарнаш, юйдеги,
сабий сад, аш. оюн, тенгле д.б.);
-   уделять особое внимание активной
речи, её развитию;
-
побуждать детей использовать накопленный запас слов по подражанию и самостоятельно употреблять местоимения (мен, биз),
называя некоторые признаки
предметов (уллу, гитче, кенг, тар, мийик,  алаша);
-   упражнять в замене
звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо «мяу» - киштик, вместо
«хау-хау» - ит, кючюк);
развивать диалогическую речь, учить выражать свои просьбы, желания на
карачаево-балкарском языке.

Задачи обучения:
1.
Развитие связной
речи:

-
Учить детей отвечать на вопросы педагога.
-
Учить составлять предложения из 2
– 3
слов.
-
Знакомить детей с числительными
1-10
2.
Аудирование:
-     Учить детей воспринимать на слух небольшие
тексты потешек, звуковых зарядок, стишков.
-      Учить детей приветствовать, отвечать
на приветствие, благодарить за услугу и прощаться.
3.  Звуковая культура
речи:
-   Знакомство со звуками
карачаево-балкарского языка.
-Добиваться произношения звуков карачаево-балкарского языка, интонационной выразительности  речи.
4.
Развитие активного и пассивного словаря
детей:
-     введение в словарь детей новых слов и понятий,
используя перевод с русского на карачаево-балкарский  язык;
-    установление связи между звуковой
и смысловой сторонами слова, широко используя наглядность.
5.
Развитие грамматического строя речи:
-
формирование навыка
образования множественного числа существительных по теме
(юйдеги – юйюр);
-   формирование навыка согласования слов в предложении по числу и падежу;
-   умение составить предложения,
используя, образец, наглядность и вопросы по теме.
(Мен кимме? Сен кимсе? Биз кимлебиз?)
6.
Коммуникативные качества:
приветствовать и отвечать
на приветствия (Ассалам уа алейкум, эртден ашхы
болсун,кюн ашхы болсун,ингир ашхы болсун,кече ашхы болсун. Алейкум ассалам, ашхылыкъ
кер. Юйге игилик, келгеннге да игилик, кел джууукъ бол. Сау къалыгъыз, эсен
керюшейик!))
-   прощаться (Сау
къалыгъыз, эсен керюшейик!);
-   благодарить (
Сау бол. Къыйынсыз бол).

Ожидаемые результаты
Иметь представление:
-      о
предметах окружающего мира и способны
отличать дерево от цветка, птиц от животных;
-   об изменениях в природе ( кюн тийди, джангур джауады, джел
урады, къар джауады,  булут басханды, кек ачылды, джанкъылыч чыкъды, къыш,
джаз, джай,къач);
-   о гласных звуках карачаево - балкарского языка;
-   называть по карачаево-балкарский свое имя, имена членов семьи;
-   называть наименование игрушек
(арба,гинджи,тоб,кеме,къайыкъ,къала);
-   называть размеры игрушек
(уллу,гитче);
-   называть предметы мебели
( тепси,шиндик,орундукъ,тапчан,тапха,кюзгю);
-   называть действия людей по наглядным
пособиям (келеди,барады,олтурады,сюеледи,чабады,береди,алады,
окъуйду, джазады).
-   находить предметы по просьбе педагога;
-   называть местоположение игрушек;
-   различать их
цвет (къызыл,сары,кек,мор,джашил,къара,акъ)
-   составлять предложения из 2
– 3
слов по образцу или
содержательной опоре;
-
воспринимать    на    слух    слова    и    предложения,    воспроизводить    их    в     точной
последовательности;
-   рассказывать стихи
(рифмовки) хором и индивидуально;

                - здороваться и прощаться, благодарить за услугу

 (Ассалам алейкум, эртден ашхы
болсун, кюн ашхы болсун, ингирашхы болсун, эсен керюшеийк,
сау къал  сау бол);
-   понимать вопросы воспитателя и отвечать на них;
                   употреблять в речи местоимения (мен, биз, сен, сиз ,ол, ала).

Обучение карачаево-балкарской разговорной речи детей
средней группы.
Учебно – познавательная деятельность детей будет успешной, если педагог
пользуется игровыми методами
и учится оперировать наглядным материалом.
В этом возрасте необходимо расширить активный и пассивный словарь.
Программа для этого возраста
ориентирует на речевое развитие детей. Для детей характерно стремление к подражанию, к освоению второго
языка, выполнять несложные
поручения педагога (бер,ал,сал,сор).
Ребенок должен научиться
объединять предметы по цвету (акъсыл, къараууз), размеру (уллу,гитче).
Дети должны ознакомиться
с числительными 1-20.

Педагог знакомит
детей с предметами ближайшего окружения, используя перевод слов с русского на карачаево-балкарский язык,
развивает познавательную активность, речевые умения и отрабатывает произношение звуков карачаево-балкарского языка: КЪ,ГЪ,ДЖ,НГ,У(КЪЫСХА),Ё(йо),Ю(йу),Я(йа).
Основные направления работы:
- Развитие связной речи.
-
Аудирование.
-   Знакомство со звуками.
-   Расширение словаря.
-   Развитие грамматического строя речи.
Задачи обучения
1.  Развитие связной речи
- Учить детей понимать
вопрос воспитателя и отвечать на него.
-     учить составлять предложения из 3 – 4 слов по образцу педагога и с предметным сопровождением, а в конце учебного года и без образца.
2.
Аудирование
-   Учить детей воспринимать на слух небольшие тексты звуковых зарядок
и рифмовок.
-       Учить воспринимать на слух короткие предложения и повторять их в точной
последовательности.
-   Учить воспринимать на слух стихотворения из 1 – 2 куплетов
и разучивать их наизусть.
-   Учить воспринимать на слух (аякъ,таякъ,джангур,къар,джабалакъ,кюе,джууукъ,сууукъ,къаргъа,къыбла,
кийиз).
3.  Звуковая культура
речи
-   Знакомство со звуками
карачаево-балкарского языка.
4.  Обогащение активного
словаря карачаево-балкарской  речи
-   Обогащать словарь новыми
словами и понятиями.
-    Установление связи между звуковой
и смысловой сторонами речи, используя перевод,
речевой образец и наглядные пособия.
5.
Развитие грамматического строя речи
-    Формирование навыка образования множественного числа имен существительных при помощи суффикса
(ла-ле, адам-адамла, кюн-кюнле ) и со
словом (биз)
-    Формирование навыка составления предложения с однородными членами,
используя союз (да,
Ахмат да, Мурат да, Назифат да китаб окъуйдула).
-   Формирование навыка составления предложения с согласованием слов в числе и падеже.

-   Учить детей считать от 1 до 20
6.
Коммуникативные качества
- Здороваться и прощаться (Ассалам алейкум,эртден ашхы
болсун,кюн ашхы болсун, ингир ашхы болсун,кече ашхы болсун. Эсен керюшеийк,сау
къал-ыгъыз).
-   Благодарить (сау
бол. къыйнсыз бол)
-   Просить, предложить (шо бир бер,керекмиди,берейим)
Ожидаемые результаты
Иметь представление:
-   о согласных звуках карачаево-балкарского языка языка.
-   О явлениях
природы.
А) Къар джауады,джангур себелейди-джауады, кюн
тийди ,джел келди, суу къобду.
Б) Кек кюкюрейди,чартлайды.
-   О зимующих и перелетных птицах
-   Называть 3 – 6 зимующих (снегирь-акъбийче,
воробей-шорбат чыпчыкъ, голубь-кегюрчюн,сорока-чакъынджик,синица-ала чыпчыкъ) и
перелётных птиц ( грач-чаука, жаворонок-торгъай, дрозд-голункъылды,
айст-чиллеаякъ, журавль-турна, лебедь-къанкъаз).
-   О некоторых литературных жанрах: стихи, сказки,
загадки.
-   О времени суток, выражаемых словами:
эртден-танг, кюнорта,ашхам, ингир, кече.
-   О наречиях
места: арбазда, юйде, орамда,
тауда, тюзде, шахарда, элде.
-   Об особенностях всех времен года.
-   Произносить звуки карачаево-балкарского  языка
-   Назвать свое имя и имена
людей ближайшего окружения
-   Называть 1 - 3 дерева участка (алма терек, кертме терек, наз терек).
-   Называть 1 – 3 растения (баппахан,умурса,къозукъулакъ)
-   Перечислить членов своей семьи
(амма, акка, ата, ана, къарнаш,эгеч)
-   Знать и называть
домашних животных (ат, ийнек,къой,эчки, эшек, къадыр ).
-   Знать и называть
домашних птиц ( тауукъ,
бабуш, къаз, кърым тауукъ….).
-   Называть предметы мебели (шиндик, тепси, тапха, орундукъ,
шкап, тартхыч ).
-   Называть продукты питания
и блюда ( эт,
джау, бышлакъ, бал, сютбашы, ун, нартюх; шорпа, хычын, хантус, тюй баста,
къыйма, халуа д.б.).
-   Употреблять существительные с глаголами в единственном числе ( амма барады, акка къарайды, ит чабады,
киштик макъырады).
-     Образовывать множественное число имен существительных с глаголам в настоящем времени
( сабийле ойнайдыла,
къонакъла келдиле).
-   Составлять предложения из 3 – 4 слов, согласовывая слова в числе и падеже по образцу,
а к концу года и без образца, с однородными членами
используя союз.
-   Выполнять поручения воспитателя ( Рамазан тур азбарынгы айт. Мариям сен а,  сурат сал).
-   Употреблять имена существительные с
другими частями речи, согласовывая их в числе и падеже.
-   перевести предложение с
карачаево-балкарского языка на русский.
-   вести диалог, используя выражения: Мен сабий садха джюрюйме. Сен а къайда
окъуйса?
- Учить       воспринимать   и    воспроизводить
карачаево-балкарскую речь на слух  в точной
                                                      последовательности.
-   вести диалог – расспрос вида: Сени
атынг къалайды? Сеннге ненча джыл болгъанды?Сен элни, шахарны къайсы джанында
джашайса?
-   Воспринимать и запоминать тексты на слух,
тренируя память:
А) небольших произведений, Б) звуковых зарядок,
В) рифмовок,
Г) стихотворений
-   Здороваться и прощаться, просить прощения.

Обучение
карачаево-балкарской  разговорной речи детей старшей группы. Основные направления работы:
- Развитие звуковой культуры речи.
-   Развитие навыков и умений аудирования.
-   Развитие связной речи.
-   Обогащение активного и пассивного словаря.
-   Развитие грамматического строя речи.
1.
Развитие связной речи.
-   Совершенствовать диалогическую речь .
-
Учить детей поддерживать беседу.
-   Учить связной речи: согласовывать в
предложении слова в числе и падеже, согласно
заданному вопросу или описанию событий. Составлять предложения из 3 – 5
слов по образцу и с опорой
на наглядность.
2.
Аудирование.
Учить воспринимать на слух предложения любой протяженности и
воспроизводить их в точной последовательности.
Разучивать стихотворения, тексты звуковых зарядок,
рифмовок, физкультминуток и выполнять
движения.

3.
Звуковая культура
-  Продолжать работу над звуками
карачаево-балкарского языка, добиваться чистого произношения гласных
и согласных звуков,
работать над интонационной выразительностью речи, продолжать работать над лексическим значением каждого вводимого слова.

4.
Развитие активного и пассивного словаря
детей
-    Познакомить детей с названиями: республики, города, нескольких улиц (адресов проживаний), некоторыми достопримечательностями (парк,аллея,памятники,
музеи).
-
Продолжать знакомить детей с предметами быта (мебель,орудия труда, домашняя утварь).
- Определять материал, из которого
изготовлена вещь (агъачдан, темирден,резинден,ташдан, пластмасдан, мияладан), расширять знания о домашних животных
и птицах, о зимующих и перелетных птицах, о повадках диких животных.
-   Познакомить детей
с названиями овощей и фруктов,
некоторыми вкусовыми качествами
(ачы, татлы, кючлю).
-   учить детей определять и называть
местоположение предметов (джерде,тепсиде, тапхада, эшикде,юйде), время суток ( эртден-танг, кюнорта, ашхам, ингир, кече)
-   учить детей считать от 1до 30

5.
Развитие грамматического строя речи.
- Учить правильно, точно по смыслу ,
употреблять в речи части речи и группировать слова с обобщающим значением (мебель, тепси, орун, шиндик, тапха),
по цвету (акъсыл, къараууз), величине ( уллу,
гитче, кенг, тар, алаша, мийик).
-   Продолжать учить образовывать множественное число существительных в связке с другими частями речи.
-  Продолжать учить согласовывать имена
существительные в числе и падеже с глаголами
настоящего времени (Гинджи бла ойнайдыла. Китаб окъуйбуз) прилагательными
(Акъбаш таула кереме. Тенгим уллу тоб бла ойнайды)
-  Продолжать учить использовать в речи
глаголы в повелительном наклонении (Ашардан
алгъа бет- къол джуу).
-    Продолжать учить детей задавать
вопросы и отвечать
на них правильно. Учить составлять предложения с однородными членами.

6.
Коммуникативные качества
-   Приветствовать и отвечать на приветствие  ( Ассалам
алейкум, кюн ашхы болсун, эртден ашхы болсун, ингир ашхы болсун, кече ашхы
болсун. Алейкум ассалам. Ашхылыкъ кер, керюгюз!)
-   Пожелать доброй ночи взрослым членам
семьи (Ашхы кечели
къалыгъыз! Сау тангнга чыгъыгъыз!).
-   Благодарить (сау
бол, къыйынсыз бол, Аллах разы болсун)
-   Пожелать здоровья (Аллах саулукъ берсин)
-   Прощаться (Эсен
керюшеийк, сау къалыгъыз)
Ожидаемые результаты
Иметь представление:
-   О семье и родственниках.
-   О республике и ее достопримечательностях.
-   О временах года.
-   О времени суток.
-   Произнести правильно гласные
и согласные звуки карачаево-балкарского языка.
-   Перевести с карачаево-балкарского на русский язык слова по пройденным темам.
-   Назвать свое имя, имена членов семьи.
-   Назвать наименование республики, ее столицы, малых
городов и
некоторых сёл, место своего
проживания (адрес), достопримечательности нашего
города.
-   Назвать имена замечательных людей которыми гордится
карачаево-балкарский народ.
-   Назвать домашних животных
и птиц (по пройденной теме),
диких животных.
-   Назвать некоторые овощи и фрукты,
их вкусовые качества.
-   Назвать 2 – 5 зимующих
птиц и 2-5 из перелетных.
-   Назвать 3-5 дерева
(наз,къайын,бусакъ,тал,эмен).
-   Назвать предметы быта (балта,чегюч,кюрек, басха,
къалакъ,чоюн, сахан,джазгъыч), предметы одежды
и обуви и действия с ними.
-
Группировать предметы
по цвету, величине
и темам ( къараууз, акъсыл, уллу, гитче, дерсде окъуу керекле,
оюнчакъла, аш юйню хапчюгю).
-
Отвечать на вопросы воспитателя по пройденным темам.
-   Ответить на вопрос воспитателя из 3 – 5 слов по образцу
и наглядным пособиям.
-   Рассказать текст звуковой
зарядки и рифмовки,
стихотворения.
-       Выслушать    предложения    любой    протяженности    и    повторить    его    в     точной
последовательности.
-
Здороваться и отвечать на приветствие, благодарить, высказывать добрые пожелания
и просить прощения,
прощаться.
Обучение карачаево-балкарской  разговорной
речи детей подготовительной группы

 Основные направления работы:
-
Развитие речи.
-   Аудирование.
-   Развитие звуковой культуры
речи.
-   Обогащение активного и пассивного словаря.
-   Развитие грамматического строя речи.
1.
Развитие связной речи
-   Совершенствовать диалогическую и монологическую речь.
-  Учить составлять предложения из 4-5 слов по образцу
и с использованием наглядных пособий
и без них.
-
Учить отвечать на вопросы
по содержанию художественного произведения.
2.
Аудировние
-   Разучивать стихотворения и другие тексты по теме, инсценировать произведения.
-   Прослушивать тексты и сопровождать их ритмической поддержкой.
-   На слух воспринимать тексты любой протяженности и воспроизвести их.
3.
Развитие звуковой культуры
речи
-    Добиваться правильного произношения всех звуков карачаево-балкарского языка, продолжать                            отрабатывать
интонационную выразительность речи.
4.
Обогащение активного и пассивного словаря
-  Расширять и обогащать словарный запас детей: вводить
в словарь существительные с обобщающим значением
хауа болум ( кюн тийди, джангур джауду,джел келди), юй хайуанла( ат, ийнек,эшекэчки, къой), чегет джаныуарла (бёрю,айю, тюлкю, джаз
киштик,сюлеусюн) и т. д.
-
Продолжать учить
детей определять и называть местоположение предмета ( тапхада, тепсиде, джерде,
юйде, джер юйде, шкапда), время суток ( танг, эртден, кюнорта, ингир, ашхам, кече).
-   Учить определять материал
, из которого изготовлена вещь (агъач,
темир, таш, резин, пластмасс, мияла).
-   Расширять знания об общественном транспорте( поезд, автобус- арба)
-   Учить считаь от 1 до 50.

5.
Развитие грамматического строя речи
-    Совершенствовать умение
детей согласовывать в предложении существительные с другими частями речи в числе и падеже.
-    Совершенствовать употребление формы множественного числа существительных с другими частями речи.
-
Учить детей употреблять в речи однородные члены предложения, пользуясь словами (мен-биз, сен-сиз, ол-ала)
-  Учить отвечать на вопросы
правильно ( по форме и содержанию) и задавать вопросы
самому, прямой или косвенной речью.
6.
Коммуникативные качества
-   Приветствовать и отвечать на приветствие (
Ассалам алейкум -Уа алейкум Ассалам, эртден ашхы болсун, кюн ашхы болсун, ингир
ашхы болсун – ашхылыкъ кёр).
-   Пожелания сверстникам , старшим (Аллах болушсун, бет джарыкълы
бол-болугъуз, ишингден къууан- къууаныгъыз).
-   Благодарить (
сау бол-болугъуз, къыйынсыз бол-болугъуз).
-   Прощаться (эсен
кёрюшеийк, сау къал-къалыгъыз)

Ожидаемые результаты
Иметь представление:
-   О явлениях природы,
растительном мире, людях.
-   О сезонных изменениях в природе.
-   О времени года и суток.
-   Назвать свою фамилию,
имя, имена своих родителей и родственников
-
Назвать своё место жительства: республику, город, улицу.
-   Правильно произносить
все согласные звуки карачаево-балкарского языка.
-  Употреблять существительные с
обобщающим значением; хауа болум ( кюн тийди, джангур джауду,джел келди), юй хайуанла( ат, ийнек,эшек, эчки, къой),
чегет
джаныуарла (бёрю,айю, тюлкю, джаз киштик,сюлеусюн) и т. д.
-   называть материалы, из которых сделаны
предметы (агъач, темир,
таш, резин, пластмасс, мияла).
-
Назвать местоположение предметов (тепсиде, тапхада, четенде, челекде,
чардакъда, джер юйде), время суток.
-
Использовать в речи названия
профессий (устаз, дохтур,суратчы, алим,джырчы, назмучу, д.б.)
-    Образовывать множественное число существительных, глаголов с другими частями
речи.

-    Назвать 2-5 зимующих птиц (снегирь-
акъбийче, воробей- шорбат чыпчыкъ, голубь-кёгюрчюн, сорока-чакъынджик. синица-
ала чыпчыкъ), 2-6 перелетных
(грач-чаука, жаворонок-торгъай, дрозд-голункъылды,айст-чиллеаякъ,
лебедь-къанкъаз).
-
 турна-журавль,), 2-5 дерева (къайын-берёза, эмен-дуб, нарат-сосна,джёге-липа, джерк-ольха),
 2-7 цветка на участке (гвоздика- къарампил,
василёк-кёкчечек, пион-балкъоз, роза-гюдюргю, тюльпан-гюлханий, фиалка-кимит
гокка, эдельвейс-аслан гюл) .
-Употреблять в речи существительные с другими частям
речи, согласовывая слова в числе
и падеже.
-   Употреблять в речи предложения с однородными членами, используя союзы да,эмда.
-   Отвечать на вопросы
падежей карачаево-балкарского языка.
-   Вести диалог по образцу и наглядным пособиям, без образца и наглядных пособий.
-   Составлять предложения из 4-5 слов, согласовывая слова в числе и падеже.
-
Составлять текст из 3-4 предложений описательного характера.
-     Инсценировать художественное произведение на карачаево-балкарском языке, рассказывать
 стихотворный текст.
-   Петь и танцевать пользуясь мелодиями фольклора.

Художественно – речевая деятельность
-   Чтение коротких
рассказов и перевод их детьми на карачаево-балкарский языке по предложениям.
- Неоднократное чтение
произведения и одновременный показ действия с использованием персонажей настольных и кукольных театров.
-
Инсценировать художественные произведения.
-   Беседа о прочитанном.
-   Рассказывать стихи наизусть.
-  Рассказывать наизусть четверостишия звуковых
зарядок и рифмовок,
где использованы малые
формы народного творчества.

3. Организационный раздел
3.1.  Обязательная часть
Учебный план ДОУ предусматривает обязательное изучение карачаево-балкарского языка (2 раза в неделю)
с 3-7 лет.

группа

длительность НОД

кол-во в неделю

Младшая

15 мин

2

Средняя

20 мин

2

Старшая

25мин

2

Подготовительная к школе
группа

30мин

2

3.2.
Совместная деятельность в режиме дня
Вне занятий создавать речевую
среду:
-   Повторить стихотворные тексты,
-   Повторить физкультминутки во время прогулок,
-   Приобщать детей к художественной
литературе, разучивать роли для инсценировок.
-   Учить отвечать на вопросы,
-   Закреплять во время еды названия
блюд, продуктов питания.
-   Закреплять названия одежды и обуви – действия
с ними,
-   На прогулке повторить
национальные игры, физкультминутки,
-   Учить детей пользоваться считалками,
-   Наблюдать за явлениями природы, узнавать 1 – 4 дерева (тал-ива, бусакъ-тополь, къайын-берёза,
наз-ель),
-    Узнавать 1 – 3 зимующих птиц (
снегирь- акъбийче, воробей- шорбат чыпчыкъ, голубь-кёгюрчюн,
сорока-чакъынджик. синица- ала чыпчыкъ),
и перелетных птиц (грач-чаука,
жаворонок-торгъай, дрозд-голункъылды,айст-чиллеаякъ, лебедь-къанкъаз).

3.3.
Самостоятельная деятельность в режиме дня
Сюжетно – ролевые
игры детей, подвижные
игры, инсценирование (карачаево-балкарские игры, сказки).

Перспективно – тематический план образовательной
области
«Речевое развитие» - карачаево-балкарский язык

Неделя

Тема

Карачаево-балкарский язык

часы

Сентябрь

I

Детский сад, школа

Сабий сад, мектеб (школа)

2

II

Игрушки

Оюнчакъла

1

Давай познакомимся!

Кел танышайыкъ!

1

III

Семья

Юйдеги

2

Правила горского этикета

Тау адетни джорукълары

1

IV

Осень разноцветная

Къачны бояулары.

1

Октябрь

I

Овощи и фрукты

Бачха кегетле бла чегет кегетле

2

II

Исмайл Акбаев-Чокуна афенди (1-й составитель
  алфавита)

Исмайл Акбаев-Чокуна афенди ( 1-й составитель
  алфавита)

2

III

Хлеб, всему голова
Карачаевские блюда

Ётмекди хар нени башы
Таза Къарачай хантла

2

IV

Лес. Грибы. Ягоды.

Чегет. Джуала (грибы). Кёгетле.

2

Ноябрь

I

Моя мама-лучшая на свете.

Мени анам эм игиди.

1

II

Одежда. (национальный костюм)

Кийим. (таулу
  кийим)

2

III

Дом и его части

Юй, аны бёлюмлери, хапчюгю.

2

IV

Мебель. Посуда.

Къаты хапчюк. Сауут-саба

2

Декабрь

I

Продукты питания

Ашарыкъла-акъ суу.

1

Просмотр мультфильма на родном языке.

Ана тилде таурухха къаратыу

1

II

Зима. Зимующие птицы.

Къыш. Къышхы чыпчыкъла

1

III

Учимся считать

Санаула бла шагърейленебиз

1

IV

Новогодний калейдоскоп

Джангы джылны байрамы.

1

Январь

I

Каникулы

 Солуу кюнле

II

Домашние животные и их детёныши

Юй хайуанла. Аланы балалары.

2

III

Домашние птицы

Юй къанатлыла

1

IV

Дикие животные

Чегет джаныуарла

2

Просмотр мультфильма на родном языке и его
  обсуждение

Ана тилде таурухха къаратыу, аны сюзюу

1

  Беречь природу, наш основной долг.   Красная
  книга.

  Табигъатны джакълау, бизни баш  борчубузду. Къызыл
  китаб.

1

Деревья и кустарники

Терекле бла кёкенле

1

Февраль

I

Профессии

Усталыкъла

2

«Мой певучий Родной язык »

« Ана тилим – татлы тилли къонгурау»

1

II

Инструменты

Юй турмушда керек сауутла

1

III

Защитники Отечества.

Ата джуртну джакъчылары

2

IV

Транспорт

Улоу

1

Март

I

Весна. 8 Марта

 8-чи мартны байрамы

1

II

УНТ. Нарты

Халкъ аууз чыгъарма. Нарт гёджебле.

2

Перелетные птицы

 Кёчюуючю къанатлыла.

1

III

Насекомые

Джаныуарчыкъла

1

Реки, озёра, моря.

Къобанла, кёлле, тенгизле.

2

IV

Рыбы

Чабакъла

1

Апрель

I

Труд людей весной

Элчилени джазгъы ишлери

1

Национальные детские игры.

  Сабий оюнла

1

II

Космос

Дуния алам

1

III

Электрические приборы

Ток бла ишлеген юй керек

1

Скороговорки и пословицы

Тилбургъучла бла нарт сезле

1

IV

Наш город-аул. Родной
край – Карачаево-Черкесская республика

Бизни туугъан элибиз-шахарыбыз. Къарачай-Черкес джулкъуриет

2

Май

I

1-й Май. Праздник весны и труда.

1-чи Май. Урунууну кюню.

1

День возрождения Карачаевского народа.

Къарачайны  Ата джуртуна къайтхан кюню.

1

День Победы

Хорламны кюню.

1

II

Цветы

 Гокка хансла

1

III

Школа, Летние
  игры

Мектеб-школа. Джайгъы солууу лагерь

1

IV

Спорт и виды
спорта

Спорт эмда аны тюрлюлери

2

3.4.  Тематика групповых консультаций с педагогами

Месяц

Наименование

Отметка выполнении

Сентябрь

Обсуждение и утверждение годового плана совместной работы воспитателя (карачаево-балкарского
  языка) с воспитателями и специалистами в соответствии с ФГОС ДОО.

Октябрь

Организация выставки книг, произведений, детских
  работ по произведениям Исмайла Акбаева, в рамках проведения недели
«Карачаевского языка»
Выбор детьми произведений для дальнейшей драматизации.

Ноябрь

Оформление    папок   передвижек    и    стендов    в                          помощь
родителям, не владеющим карачаево-балкарской речью.

Декабрь

Взаимопосещение групповых (интегрированных) занятий.

Январь

Помощь     воспитателей    в     привлечении    родителей   в организации праздника « ? »

Февраль

Анализ       результатов       диагностики       за                    полугодие, планирование дальнейшей
  работы.

Март

«Значение индивидуальной
  работы воспитателей в развитии у детей
памяти, как необходимого условия обучении карачаево-балкарскому языку»

Апрель

Обогащение
  театрализованных зон национальными куклами
с целью побуждения детей к театрализованной деятельности.

Май

Анализ педагогической работы на год. Определение задач на новый учебный год. Круглый стол.

3.5.
Тематика
групповых консультаций с родителями

Месяц

Наименование

Отметка                   о
выполнении

Сентябрь

Консультация «Значение и необходимость
  изучения  карачаево-балкарского
  языка в дошкольном возрасте с учетом ФГОС ДОО».
Анкетирование (прилагается) Ознакомление с тематикой работы.

Октябрь

Совместное заучивание стихов
и произведений  Исмайла.
  Акбаева и Ислама Крымшамхалова.

Приобретение детской
  и художественной литературы.
Совместное     изготовление     детских     работ     по произведениям И. Акбаева и И.Крымшамхалова.
Совместная     организация     выставки    в     рамках
проведения недели «Просветители Карачая»

Ноябрь

Консультация для родителей детей, не владеющих не владеющих карачаево-балкарской речью.
«Давайте поговорим на карачаево-балкарском языке»

Декабрь

Использование фольклора в подготовке к празднику
«Джангы джыл»

Январь

Привлечение       родителей       к       использованию
отдельных ролей на празднике.

Февраль

Подведение итогов полугодия и перспектива индивидуальной работы с детьми не
  говорящими на  карачаево-балкарском языке.

Март

Совместные консультации с психологом
«Как улучшить
  память?» Эффект - разучивания стихов.

Апрель

Использование пальчиковых игр для развития речи. Показ
пальчикового театра детям
и родителям.

Май

Итоговые   открытые    занятия    для    родителей    и рекомендации на летний
  период.

3.6.  Схематичный график работы
учителя карачаево-балкарского языка

Цель: Обучение детей
карачаево-балкарской разговорной речи. Приобщение детей к элементам
карачаевской традиционной  народной культуры.

Задачи: Формирование и
развитие у детей умений и навыков карачаево-балкарской разговорной      речи.
Ознакомление детей с элементами традиционной карачаево-балкарской культуры.

№

Мероприятия

Сроки

I

Работа с детьми

1

Фронтальные занятия по подгруппам ( по 2 занятия по подгруппам)

По сетке занятий

2

Работа с детьми
по интересам
(кружковая работа)

II половина дня

3

Индивидуальная материал

работа

с

детьми

Не

освоившими

Ежедневно группам

по     возрастным

4

Участие в режимных моментах

Эпизодически

5

Проведение традиционных мероприятий по плану:
«Неделя Карачаево-Балкарского языка», «Ана тилим-джаным тиним», «Чокуна апендини кюню». Конкурсы: 1) Лучший чтец
стихов Исмайла Акбаева, Ислама Крымшамхалова
2) Инсценирование сказок.

Октябрь, январь, май, Октябрь
Март

II

Работа с педагогами

1

Составление      и       обсуждение       перспективно                            – тематического плана
по приобщению к элементам
традиционной народной культуры.

Сентябрь

2

Оформление уголков карачаево-балкарского языка и быта в
  возрастных группах

Октябрь, ноябрь.

3

Организация круглого стола
«Роль языковой среды
в
развитии карачаево-балкарской разговорной речи

Апрель

III

Работа с родителями

1

Открытое занятие для родителей

В течение года.

2

Участие в родительских собраниях

Сентябрь,
апрель.

декабрь,       март,

3

Родительский уголок «Сегодня мы учили»

4

Анкетирование «Народная педагогика в воспитании
современных детей»

Январь

IV

Работа в методическом кабинете

1

Разработка перспективно – тематического плана
по
приобщению к элементам традиционной культуры

В течение года

2

Разработать    дидактические   игры   для    организации
педагогического процесса

В течении года.

4.
Положение
о изучении карачаево-балкарского языка
в ДОУ Карачаево-Черкесской
республики.
I.
Общее положение
В статье 6 Закона Российской Федерации «Об образовании» говорится о языковой политике
в области образования. Она предусматривает разработку и осуществление мероприятий по сохранению и развитию
языков народов России.
Целесообразность обучения родному
языку с дошкольного возраста, считается
наиболее благоприятным для овладения языком в силу ряда психологических особенностей детей: активная
память, легкость формирования, положительной мотивации речевой деятельности.
II.
Оборудование  кабинета карачаево-балкарского языка
Кабинет карачаево-балкарского языка
в ДОУ с учетом национально – регионального компонента.
В карачаево-балкарском кабинете имеются:
-
стол воспитателя;
-
стулья для детей;
-   шкафы и полки
для  учебно – воспитательной работы;
-   предметы декоративно – прикладного искусства;
-   картины и репродукции карачаевских художников;
-   предметы национальной одежды;
-   образцы карачаевского орнамента;
-   карачаевская литература;
-   фотографический материал с видами города, аула и местного ландшафта;
-     комплекты иллюстраций для ознакомления с растительным и животным миром  Карачаево-Черкесии;
-   атрибуты к подвижным играм;
-   дидактический материал для учебно – воспитательной работы.
III Содержание образовательного процесса
1.      Обучение карачаево-балкарскому языку осуществляется на специально организованных мероприятиях педагогом по карачаево-балкарскому языку.
2.
Мероприятия проводится со средней группы
2-3 раза в неделю по подгруппам, сформированным с учетом уровня владения языком.
3.
Длительность соответствует программным требованиям.
4.      На начало учебного
года педагог составляет
перспективный и календарный планы, опираясь на пособия по карачаево-балкарскому языку.

5.
Основной задачей
обучения карачаево-балкарскому языку в ДОУ является формирование и развитие первоначальных умений и навыков практического
владения родным языком в устной
форме.
6.
В процессе
обучения дети должны научиться воспринимать и понимать родную речь на слух и говорить на карачаево-балкарском языке, в
пределах доступной для них тематики.
7.
Знания,
полученные детьми на мероприятиях, закрепляются в течение дня во всех режимных
моментах во время прогулки, утренней
гимнастики, проведения завтрака,
обеда, подготовка ко сну, ухода детей домой.

5.
 Используемая
методическая литература соответствует возрастным показателям и тематике
ДОУ
Литература:
1.  Къараланы
А., Борлакъланы Д., Къараланы З..Къарачай литература. Учебник:  Майкоп,
2011.
 2. Издание журнала для
детей ( Илячин) Гл.редактор Салпагарова К.А
 3.Хрестоматия
для внеклассного чтения в 5 – 7 классах. Авторы: Салпагарова К. А., Эбзеева З.
О. Черкесск 1995.
 4. Хапчаев А. 20 уроков карачаево-балкарского языка.
 5. «Родная литература» (Ана литература) под ред. Суюнчева
А., Лайпанова Къ., Черкесск 1996 г
 6. Карачаевский  алфавит.

file_name: Рабочая программа по Карачаево - Балкарскому языку для ДОУ.docx

alt: Рабочая программа по Карачаево -

alt: Принципы построения программы по

alt: Структура и содержание программы

alt: Содержательный раздел 2.1

alt: Ход занятия 1. Звуковая зарядка

alt: Ожидаемые результаты Иметь представление: - о предметах окружающего мира и способны отличать дерево от цветка, птиц от животных; - об изменениях в природе ( кюн…

alt: Педагог знакомит детей с предметами ближайшего окружения, используя перевод слов с русского на карачаево-балкарский язык, развивает познавательную активность, речевые умения и отрабатывает произношение звуков карачаево-балкарского…

alt: Коммуникативные качества -

alt: Звуковая культура - Продолжать работу над звуками карачаево-балкарского языка, добиваться чистого произношения гласных и согласных звуков, работать над интонационной выразительностью речи, продолжать работать над лексическим…

alt: Коммуникативные качества -

alt: Развитие грамматического строя речи -

alt: Назвать 2-5 зимующих птиц ( снегирь- акъбийче, воробей- шорбат чыпчыкъ, голубь-кёгюрчюн, сорока-чакъынджик

alt: Организационный раздел 3.1

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
с
Уроки позиции ФГОС
Практическая работа по теме «
Приготовление раствора с заданной долей растворенного вещества»

Учитель
химии ГБОУ Гимназия  №1528
Зеленоградского
АО города Москвы
Башкатова
Г.В.

Тема
урока: Приготовление раствора с заданной массовой долей растворенного вещества.
Тип
урока: Применение знаний и умений____
Цели
урока
Личностные:
формировать умение общаться, высказывать свою точку зрения, кратко излагать ее,
слушать товарищей.
Метапредметные:
формировать умение адекватно анализировать свою деятельность в соответствии с
целями урока, составлять алгоритм своих действий и использовать его для решения
проблемы урока.
Предметные:
используя, знания о массовой доле растворенного вещества, массе раствора, массе
вещества, плотности, сформировать у учащихся умение готовить растворы с
заданной массовой долей.

Этапы урока

Основные дидактические задачи
  этапа

Приёмы и виды заданий для
  активизации УУД различных блоков

Примерное время

Организационный    момент

Подготовка
  к работе: организационная, психологическая.

Приветствие.
  Подготовка к работе.

1 мин.

Подготовка к работе на начальном  этапе

Обеспечение мотивации и принятие цели урока. Актуализация
  знаний.

Учащиеся зачитывают «информацию
  к размышлению». Обсуждают, делают вывод, что каждая информация посвящена
  приготовлению растворов. Формулируют цель урока: научиться готовить растворы,
  вопрос-проблему: как приготовить раствор с заданной массовой долей
  растворенного вещества?

3

 Проверки выполнения домашнего задания

Повторение  и
  связывание ранее изученного материала с темой урока

Для достижения цели
  работы необходимо вспомнить «Что знаем?» мы по этому вопросу, для этого
  проводится графический диктант

7

Подготовка к работе на основном  этапе

Осмысление знаний

Изучение
  карт-инструкций, проведение расчетов, их обсуждение и выстраивание алгоритма
  расчета массы соли и объема воды, которые нужно взять для приготовления
  определенной массы раствора с известной массовой долей.

10

Применения знаний и умений

Закрепление, применение
  знаний на практике.

Выполнение практической
  части урока.

15

 Подведения итогов урока

Обобщение, решение
  проблемы.

Учащиеся делают вывод –
  дают ответ на вопрос проблему.

3

 Рефлексия

Самостоятельно проанализировать,
  чему научились, а над чем еще надо поработать.

Выполнение теста

5

Домашнее задание

Повторить п.29, решить
  задачу на с.88 №1

1

Содержание  приёмов  и заданий ,
обуславливающих необходимость совершения УУД на различных этапах урока и
описание методики их применения.

Подготовка
к работе на начальном  этапе.
Тексты
карточек «Информация к размышлению».

Вариант 1. Аптеки города поставляют в больницы физиологический раствор – 0,9%
раствор хлорида натрия (NaCL), применяемый как основа для инъекций, а
так же при больших потерях крови. Практиканты из медицинского училища решили
помочь фармацевту приготовить физиологический раствор.

Вариант 2. Ученики 9 классов на уроке биологии узнали, что в составе плазмы
крови человека содержится 0,12% глюкозы. Учитель дал задание приготовить 0,12%
раствор глюкозы, которую называют сахаром крови.
Проверки
выполнения домашнего задания.
Графический
диктант. На листочках изображена числовая прямая из 8 отрезков. Верные ответы
отмечают против соответствующего числа знаком +.
Утверждения
для диктанта «Свойства воды»:
1.
Масса раствора равна разности массы растворителя и растворенного вещества.
2.
Температура замерзания воды – 0 С
3.
Температура кипения воды – 100 С
4.
Плотность воды равна 2 г/мл.
5.
Массовая доля растворенного вещества – это отношение массы растворенного
вещества к 100 г воды.
6.
Растворимость показывает, сколько граммов вещества растворяется в 100 г воды
при определенной температуре.
7.
Формула сульфата меди(II) – CuSO4.
8.
Масса раствора равна отношению объема раствора к его плотности.

Ответы:
.__.__+_.__+_.____.__+__._+__.____.

            1    2     3     4       5         6     7      8

С
обратной стороны доски прикреплены карты с правильными утверждениями:
m(р-ра)=m(р.в-ва)   +   m(воды)
W(р.в-ва)= m(р.в-ва)/m(р-ра)
M(р-ра)= р*V

Подготовка
к работе на основном  этапе.
Учитель
ставит учебную задачу, организует обсуждение по проблеме урока. Учащиеся
изучают карты-инструкции, делают расчеты, обсуждают расчеты и проверяют их. В
ходе обсуждения выстраивают алгоритм расчета массы соли и объема воды, которые
необходимо взять для приготовления определенной массы раствора с известной
массовой долей. Записывают алгоритм в тетрадях.
Применения
знаний и умений.
После
того как все проверили расчеты переходим к практической части урока. Выбирают
верную навеску соли, приготовленную заранее, отмеряют нужный объем воды,
готовят раствор и прикрепляют этикетку.
Подведения
итогов урока.
Учащиеся
делают вывод – дают ответ на вопрос проблему.
Рефлексия.
Тест.
Фамилия,
имя__________________

№

Оцени
  свои умения

  +

  -

Знаю

Умею

Не
  знаю

Не
  умею

Рассчитать:

1

Массу
  растворенного вещества

2

Массу
  воды

3

Объем
  воды

Выбрать:

4

Необходимую
  навеску соли

5

Необходимый
  объем воды

Приготовить:

6

Раствор
  по схеме алгоритма

7

Раствор
  без схемы алгоритма

Объяснить,
  что такое:

8

Физиологический
  раствор

9

Сахар
  крови

10

Содержание
  сахара в крови

Домашнее
задание.
Повторить п29, с.88 задача №1.

file_name: 8 класс практическая работа.docx

alt: Подготовка к работе на основном этапе

intro: В химии все теоретические знания являются результатом анализа и обобщения экспериментальных данных. С позиции ФГОС задача учителя научить школьников формулировать гипотезы, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты, делать выводы, анализировать, сравнивать. Выполняя данную практическую работу ученики используют теоретические знания на практике, учатся работать с реактивами, весами, умению работать в группе.

title: Разработка практической работы по химии в 8 классе по теме" Приготовление раствора с заданной долей растворенного вещества"


extracted_text:
Integer2. Дана масса M в килограммах. Используя операцию деления нацело, найти количество полных тонн в ней (1
тонна = 1000 кг).

file_name: Задачи по программированию Integer 2.docx

alt: Integer2 . Дана масса M в килограммах

title: материал по информатике


extracted_text:
Конспект учебного занятия
Дисциплина: ОП. 07 Операционные системы и среды
Ф.И.О. преподавателя: Суворова Любовь Евгеньевна
Дата, группа, курс,
специальность: 10 декабря 2019 год, 24а
группа, II курс, 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы
Тема: Работа с
процессами
Вид учебного занятия:  урок
Тип учебного занятия: практическая
работа
СОТ: деятельностное обучение, ИКТ, медиаобразовательная
технология
АФО: Практическая работа, элементы дискуссии, использование программы-симулятора
Форма организации студентов: индивидуальная, групповая
Средства обучения: ПК, сеть с доступом интернет, симулятор – виртуальная
машина Oracle Virtual Box, видеоролики – работа с процессами в ОС Windows, работа
с процессами в ОС Linux, пакет MS Office.
Цель: Изучить приемы
работы с процессами в операционной системе.
Задачи:
            Образовательные:
1.
Усовершенствовать навыки работы с виртуальной
машиной
2.
Изучить команды для управления процессами в операционной системе
     Формирующие:

Формирование ОК5, ОК6, ОК2,
     ОК1, ПК 3.3

            Развивающие:
1.    Способствовать
развитию памяти, внимания
2.    Способствовать
развитию познавательной деятельности студентов
      Воспитательные:

Воспитывать самостоятельность и
     активность
Утвердить
     учащихся в правильности выбранного ими профиля

Этапы учебного занятия

Деятельность преподавателя

Деятельность студентов

1.Организационный момент

Отмечает отсутствующих. Озвучивает тему урока

2. Мотивация. Постановка цели урока

Мотивирует студентов на работу.

Ставит цель и задачи урока.
  Отвечает на вопросы
Проводит фронтальный опрос.

Задают вопросы

Отвечают на вопросы.

3. Изучение нового материала

Задает ситуацию, в которой необходимо срочно выполнить
  процесс, у которого низкий приоритет. Просит студентов предложить способы и
  методы решения этой  ситуационной задачи.
(ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
  типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.)
Задает наводящие вопросы.
Просит посмотреть видеоролик по теме

Подбирают  способы и методы решения ситуационной задачи.

Смотрят видеоролик, анализируют, задают вопросы

4. Практическая работа

Просит студентов разделится на 2 команды, одна команда,
  выполняя практическую работу рассматривает команды работы с процессами в
  командной строке Windows, а другая в Linux. Практическая работа выполняется на виртуальной
  машине. Каждая команда выполняет в ходе выполнение работы отчет в PowerPoint о расмотренных командах и результатах их
  выполнения.
Просит выполнить практическую работу с использованием полученной
  из видео информации и дидактических материалов (файл располагается на рабочем
  столе)
(Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться
  с коллегами, руководством, потребителями, ОК 5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности, ПК
  3.3. Принимать участие в отладке и технических испытаниях компьютерных систем
  и комплексов, инсталляции, конфигурировании и настройке операционной системы,
  драйверов, резидентных программ).
Контролирует работу за ПК, консультирует.

Делятся на команды
Пересаживаются за ПК.
Выполняют практическое задание. Задают вопросы

5. Закрепление материала

Просит одного из студентов из каждой команды представить
  свой отчет о проделанной работе в виде презентации (ОК 1. Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес)
Задает вопросы

Представляют результаты своей работы
Задают вопросы
Обмениваются мнениями

6. Подведение итогов

Оценивает работу студентов.
Просит выполнить самоанализ выполненной
  работы (что не получалось, кто работал лучше в команде, кто работал над
  командами, кто над отчетом).  Подводит итог. Выставляет оценки

Выполняют самоанализ полученных результатов
Задают вопросы

7. Домашнее задание

Задает домашнее задание (по
  отчетам команд выучить команды и проверить результаты их выполнения)

Записывают, задают вопросы

ПК 3.3. Принимать участие в отладке и
технических испытаниях компьютерных систем и комплексов, инсталляции,
конфигурировании и настройке операционной системы, драйверов, резидентных
программ.
ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.

Фронтальный опрос:
1. Что такое процесс? (Процесс -
совокупность набора исполняющихся команд, ассоциированных с ним ресурсов
(выделенная для исполнения память или адресное пространство, стеки,
используемые файлы и устройства ввода-вывода и т.д.) и текущего момента его
выполнения (значения регистров, программного счетчика, состояние стека и
значения переменных), находящуюся под управлением операционной системы)
2. В каких состояниях может
находится процесс? (готовности, ожидания, блокировки)
3. Что означают эти состояния?
(готовность- процесс может быть выполнен, когда подойдет очередь, ожидания –
процесс ждет освобождения ресурсов или кванта времени, блокировка - процесс не
может быть запущен прежде, чем произойдет некое внешнее событие )
4. Какой алгоритм планирования
используется в современных ОС? (Алгоритм планирования с
переключениями(приоритетный))

Допустим, вам необходимо
выполнить печать документа, но у вас выполняется запланированное сканирование 200
листов (установлен принтер с многопоточным сканером). Что можно сделать в этой
ситуации? (снять процесс сканирования с выполнения и запустить на выполнение
процесс печати, если необходимо повысить его приоритет)
Каким способом можно это сделать?
(запустить диспетчер задач или командную строку)

file_name: конспект ОСС 24а гр.doc

alt: Конспект учебного занятия Дисциплина:

alt: Мотивирует студентов на работу

alt: Фронтальный опрос: 1. Что такое процесс? (Процесс - совокупность набора исполняющихся команд, ассоциированных с ним ресурсов (выделенная для исполнения память или адресное пространство, стеки, используемые…

title: Конспект учебного занятия ОП. 07 Операционные системы и среды Тема: Работа с процессами