extracted_text:
«Игра с бубнами»
(муз. в папке «ИГРЫ»)

Ход  игры:   Дети стоят в кругу. В центре круга 3 – 5 чел. С
бубнами в руках.
А.   Все дети идут по кругу, взявшись за руки.   Дети с
бубнами двигаются спокойным шагом в кругу.
Б.   Все останавливаются, ритмично играют в бубны.
В.   Дети с бубнами отдают бубен любому игроку и занимают
его место. «Новые» музыканты выходят в центр круга, гуляют.
С музыкой Б. – игра
повторяется.

«Музыкальный зонтик»
(муз. в папке «ИГРЫ»)

Ход игры:  Дети стоят в кругу.
С началом музыки передают
зонтик друг другу, по кругу.
С окончанием музыки, у
кого зонтик окажется в руках, выходит в центр круга и выполняет движение по
тексту.

«Передай платочек»
(муз. в папке «ИГРЫ»)

Ход игры:  Дети стоят в кругу.
Под музыку передают 1 (или
2 – 3) платочка. С окончанием музыки, дети у которых оказался платочек, выходят
в центр круга и выполняют заданные движения.

«Ритмическое эхо»
(Без музыки)

Ход игры:  Ведущий прохлопывает ритмический рисунок, дети внимательно
слушают. Затем как «Эхо, повторяют в точности как ведущий. (Можно использовать
музыкальные инструменты).

«Найди пару»
(Муз. в папке «ИГРЫ»)

Ход игры:  Дети располагаются по всему залу.
А.  Дети двигаются легкими подскоками в рассыпную.
Б.  Останавливаются, находят пару, берутся за руки и
кружатся.
Игра повторяется.

«Роботы и Звёздочки»
(Муз. в папке «ИГРЫ»)

Ход игры:  Дети располагаются по всему залу.
Мальчики – Роботы
Девочки – Звездочки
В соответствии с музыкой
двигаются «Роботы», «Звездочки» в это время замирают в любой позе. Так,
играющие, изображают свой танец поочередно.

«Поиграем в перестроения»
(Видео – презентация в
папке: «ИГРЫ»)

Ход игры:  Дети располагаются врассыпную по залу.
Смена движений и
перестроений происходит в соответствии с изображением на экране.

«Торт со свечками»
(на мелодию песни
«Каравай»)

Ход игры:   Дети стоят в двух кругах. Несколько детей с
платочками в маленьком внутреннем кругу – это свечки. Остальные дети – в
большом кругу. Дети идут по кругу вправо и поют на мелодию песни «Каравай»:
Испекли мы торт на
праздник,
Свечи мы на нем зажгли.
Съесть хотели торт, но
свечи
Потушить мы не смогли.
Дети-свечки кружатся,
помахивая над головой платочками. Все останавливаются. Дети в большом кругу
делают вдох, дуют на свечки. Свечки приседают, расстелив платочки, отходят в
большой круг.
Ведущий командует:
«Раз-два-три – свечку подбери!», хлопает в ладоши, дети поднимают платочки: кто
быстрее. Эти дети становятся свечками.

«Игра с медведем»
(муз в папке «ИГРЫ»)

Ход игры:  Дети «стайкой», осторожным шагом подходят к Мишке,
который находится в руках воспитателя, у противоположной стены.
Выполняют движения по
тексту (хлопки, отрицание пальчиком)
В конце Медведь догоняет
детей. Дети бегут на стульчики.

«Тихо – Громко»
(муз в папке «ИГРЫ»)

Ход игры: Дети слушают музыку и в соответствии с динамикой
хлопают громко или тихо. (Можно использовать погремушки – играть и прятать, или
другие музыкальные инструменты).

«Эй ты, Мишка»
(муз. в папке «ИГРЫ»)

Ход игры:  Ребёнок с Мишкой в руках сидит на корточках в
центре круга. Остальные дети ведут вокруг него хоровод, подпевают.
Выполняют движения по
тексту (хлопают).
Затем хлопают и топают –
Мишка просыпается и пляшет.
Игра повторяется.

«Игрушка спит и пляшет»
(муз. в папке «ИГРЫ»)

Ход игры:  Малыши берут любую игрушку (Зайку, Куклу, Мишку…)
Когда звучит спокойная
музыка, дети гуляют, качают игрушку, жалеют.     Под звучание веселой, громкой
музыки, игрушка просыпается, пляшет в руках ребенка.   Игра повторяется.

«Воробушки и автомобиль»
(муз. в папке «ИГРЫ»)

Ход игры:  Дети – «Воробушки», разбежавшись по залу, приседают
и «клюют» зернышки.
Звучит тема автомобиля –
ребенок – «Водитель», с рулем в руках двигается по залу.  «Воробушки»
разлетаются на стульчики.

«Солнышко и дождик»
(муз. в папке «ИГРЫ»)

Ход игры:   Под веселую, плясовую музыку дети гуляют по залу,
хлопают в ладоши, пляшут.
Услышав тему «Дождика»,
малыши бегут под зонтик к воспитателю.
Игра повторяется.

«Саночки с колокольчиками»
(муз. в папке «ИГРЫ»)

Ход игры:  Дети становятся парами: один впереди, второй сзади
держится за пояс первого.  Впереди стоящий ребенок держит колокольчик.
«Саночки» двигаются под музыку легким бегом.
Со сменой музыки, или с её
остановкой, дети меняются местами и отдают колокольчик, теперь катают другие
дети.

«Жуки и Бабочки»
(муз. в папке «ИГРЫ»)

Ход игры:  Чередуется музыка «Жуков» и «Бабочек» - дети
изображают поочередно, то важных Жуков, то легких, изящных «Бабочек».

«Ёлочки – пенёчки»

(Муз. в  папке: «ИГРЫ»)

Ход игры:  Дети идут хороводим, взявшись за руки.
Припев:  Останавливаются.
На слово: «Ёлочки» - стоят, на слово: «Пенечки» - приседают.
«Паровоз»
(Муз. в папке: «ИГРЫ»)

Ход игры:  Дети строятся паровозиком, двигаются друг за
другом.
Объявляется станция:
«Хлопатушкино!» - дети весело хлопают.
Так двигаются и выполняют
движения по тексту.

file_name: Музыкальные игры.docx

alt: Игра с бубнами» (муз. в папке «ИГРЫ»)

alt: Ритмическое эхо» (Без музыки)

alt: Эй ты, Мишка» (муз. в папке «ИГРЫ»)

alt: Паровоз» (Муз. в папке: «ИГРЫ»)

title: Музыкальные игры


extracted_text:
`

Nókis
rayonı XBMXMThSHBne qaraslı
№ - 22- sanli' uluwma orta bilim beriw
mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Aǵılash   Saylauovtıń

AY JERDIŃ TÁBIYǴŃY
JOLDASÍ
atlı teması boyınsha
sabaqlıq is jobası

2015-2016 jıl

Nókis Rayonı
                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

№43-TEMA              MAYDA ASPAN
DENELERI

Sabaqtıń maqseti
a)Bilimlendiriw maqseti
Oqıwshılarǵa Mayda
aspan deneleri haqqında uluwma tusinikler beriw hám bul temanıń
basqa temalardan ózgesheligin aytıp temanı baslaw.
b) Tarbiyalıq maqseti.
Oqıwshılarǵa temadan
kelip shıqqan halda ómirde jaqsı menen jamannıń
birdey juriwin biraq jaqsılıqtıń jeńip shıǵıwın
tusindirip, oqıwshılardı jaqsılıq ruwxında tárbiyalaw.
c)Rawajlandırıw maqseti
Oqıwshılardıń
pánge degen qızıǵıwshılıǵın arttırıw nátiyjesinde olardıńoqıw
ham jazıw kónlikpelerin arttırıp barıw
Sabaqtı qurallandırıw
Sabaqlıq kitap,tarqatpa materiallar, hám
kórgizbeli qurallar.
Sabaqta paydalanılǵan metodlar: «Blits»
interaktiv metodı «Skarabey» interaktiv metodı
Sabaq jobası

1

Shólkemlestiriw
  bólimi

2-minut

2

Úyge
  tapsırmalardi soraw

10-minut

3

Taza
  temanı tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temanı bekkemlew

16-minut

5

Úyge
  tapsırma beriw

2-minut

Sabaqtın barısı
Shálkemlestiriw
Klassqa kirip oqıwshılardıń
tazalıǵına, klass tazalıǵina itibar qaratıw.Oqıwshılardıń
oqıw quralların kózden keshirip  náwbettegi sabaqqa
tayarlıǵın tekseriw

Úyge tapsırma soraw
Úyge berilgen máselelerdi
soraw

Tema
Asteroidlar
Alımlar esaplap shıǵıp, Mars penen yupiterdiń
arasında jáne bir planeta bolıwı kerekligin aytıp
berdi. Biraq anıq bir planeta tabılmadı. Onıń
ornına 1801-jılda mayda planetashalar tabıldı.
Mars hám Yupiter aralıǵında
Quyashtıń átirapında aylanıp júretuǵın aspan deneleri asteroidlar dep ataladı.
Ilimpazlardıń esaplawına
qaraganda, Quyashtıń átirapında diametri 1 km den 1025 km
ge shekem bolǵan 40 mińǵa jaqın mayda asteroidlar aylanıp júredi.
Diametri 1025 km bolǵan Serera
asteroidı 1801-jılda italiyalıq alım J. Piatssi tárepinen
tabılǵan.
Kometalar
Áyyemnen adamlar túnleri «bas»
hám «quyrıq» tan ibarat jarıq aspan denelerin baqlap kelgen.
Shıǵısta olardı «quyrıqlı
juldızlar» dep ataǵan. Ayyemgi
Yunanstanda bolsa «shashlı juldızlar» dep ataǵan. «Kometa»
sózi yunan tilinde «shashli» degen mánisti
ańlatadı.
Kometa – «bas» hám oǵan erip
júriwshi «quyrıq»tan ibarat bolǵan Quyash
sistemasındaǵı aspan denesi.
Kómetalardıń «quyriǵi» gaz hám
shańlardan, «bası» bolsa qattı zatlı yadrodan hám de
onıń átirapın orap alǵan gaz hám
shańlardan ibarat. Kóbirek usháraytuǵın kometalar
basınıń ózegi diametri 0,5–20 km bolsa, onıń
átirapındaǵı gaz hám shańlar menen birgeliktegi
«bası»nıń diametri bir neshshe million kilometrge shekem
boladı. «Quyrıǵi»nıń uzıńlıǵı bolsa bir
neshe júz million kilometrge shekem jetedi.

Nókis
Rayonı
22-mektep  Saylauov Aǵılash
Nókis
Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

Házirgi waqıtqa shekem Quyashtıń
átirapında aylanıp júriwshi 3 mıńǵa
jaqın kometa, yaǵnıy «quyrıqlı juldız» tabılǵan.
Ayırım úlken «quyrıqlı juldız»lardıń
uzınlıǵı Jerden Quyashqa shekem bolǵan aralıqqa
jaqın keledi. Planetalar átirapında úlken-kishi
mıńlap kometalar ushıp júredi.
Meteorlar
Túnde aspanda shırayli jarıq iz
qaldırıp ushqan juldızlardı kórgensizbe? Bunday
«ushar juldızlar» ne?
Quyashtıń átirapında aylanıp
júriwshi asteroid hám kometalar bóleklenip turadı.
Olardıń bólekleri bolǵan
«qańǵıbas taslar» geyde jerge júdá
jaqınlasıp qaladı. Bul mayda aspan deneleri Jerdiń hawa
qabıǵına júdá úlken tezlik
penen kirip keledi. Olar hawada janıp baslaydı hám aspanda jarıq
iz qaldiradı.
Jerge jaqınlasıp kelip, hawada iz
qaldırıp ushatuǵın, Jer betine jetip kelmey janıp ketetuǵın mayda aspan deneleri meteorlar dep
ataladı.
Meteoritler
Aspanda meteorlardı, yaǵnıy «ushar juldızlar»dı
keshqurın kóplep baqlaw múmkin.
Ushıp kiyatırǵan ayırım meteorlar hawada janıp
bolmay turıp Jerdiń betine urılıwı múmkin.
Bunday aspan deneleri meteoritler dep ataladi.
Meteorlar onsha jerge túse bermeydi.
Olardıń derlik barlıǵı
hawada janıp tamam boladı. Janıp tamam bolmay jerge
túsken meteoritler ádette bir neshshe
kilogrammnan bir neshshe tonnaǵa shekem keledi. Olar tiykarınan tas, temir hám basqa
zatlardan quralǵan boladı.
Namibiyada 1920-jılda tabılǵan Goba meteoriti
(60 tonna) belgili meteoritlerden yen úlkeni bolıp
yesaplanadı.

Sabaqtı bekkemlew
Bekkemlew ushın
«Debat», «klaster» interaktiv metodı usınıs yetiledi. Tema boyınsha
oqıwshılarǵa  qayta sorawlar berip hám qosımsha tapsırma túrinde
hár toparǵa krosvordlar tarqatıladı.tapsırma orınlanıp
bolǵannan soń boslıqlardı tolıqtırıw maqsetinde,bilimlerin
bekkemlep barıw ushın yadtan formulalar jazadı
1. Asteroidlar
degen ne?
2. Kometalar
haqqında nelerdi bilesiz?
3. «Ushar
juldızlar» haqqında aytıp beriń.
4. Meteoritler haqqında nelerdi bilesiz?
Úy tapsırma tapsırıw
Mayda aspan deneleri temasın oqıp
keliw.

Sabaqtı juwmaqlaw
Úy jumısın
qayta yadına salıp otip, búgingi sabaqqa belsene qatnasqan oqıwshılarǵa tiyisli
bahaların qoyǵan halda búgingi sabaǵıma juwmaq jasayman

Nókis
Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

file_name: №44-TEMA   MAYDA ASPAN DENELERI.doc

alt: Nókis rayonı XBMXMThSHBne qaraslı № - 22 - sanli' uluwma orta bilim beriw mektebinin'

alt: Nókis Rayonı 22-mektep

title: MAYDA ASPAN DENELERI


extracted_text:
Методическая
разработка праздника «Моя мама лучшая на свете»
Цель:воспитывать любовь и уважение к матери,
чувство благодарности за её заботу и любовь.
Задачи:
1)воспитывать
бережное отношение к матери, внимательное к ней отношение;
2) способствовать сплочению классного коллектива и родителей;
3) создать условия для раскрытия творческих способностей уч-ся; содействовать
развитию у школьников умений общаться

Оборудование:
-Выставка
фотографий «Вместе с мамой»;
- рисунки ребят
с портретами мам,
- высказывания о
маме;
-пословицы о
маме.
Ход
праздника:
Звучит песня:
«Здравствуйте, здравствуйте, все мамы планеты Земля»
Учитель. Добрый день, дорогие мамы! Мы неслучайно
собрались сегодня, в этот ноябрьский день в нашем уютном классе. Ведь именно в
ноябре мы отмечаем праздник День матери. Приветствуем всех, кто пришёл на наш
праздник, который мы посвящаем самым добрым, самым чутким, самым нежным,
заботливым, трудолюбивым и, конечно же, самым красивым нашим мамам.
Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость, оторвав
хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят вас
дети, как дорого им ваше внимание.

1 ведущий. «Мама» - самое понятное слово на земле. Оно звучит на всех
языках мира одинаково нежно.
2 ведущий. У мамы самые ласковые и нежные руки, они всё умеют.
3 ведущий. У мамы самое доброе и верное сердце, оно ни к чему не
остаётся равнодушным.
4 ведущий. И сколько б ни было человеку лет, 5 или 50, ему всегда нужна
мама.

Учитель. День матери – международный праздник. В отличие от
Международного женского дня, когда поздравления принимают все представительницы
прекрасного пола, в этот день принято поздравлять матерей. В разных странах
этот день приходится на разные даты. Во многих странах День матери отмечается
каждое воскресенье мая. В России День матери – достаточно молодой праздник. Он
учреждён в 1998 году Указом Президента России. День матери отмечается в
последнее ноябрьское воскресенье.
1 ведущий. История этого праздника достаточно богатая и уходит своими
корнями в древность. В Древней Греции существовал праздник, посвящённый богине
Гее, матери всех богов.
2 ведущий. В Великобритании с 17 по 19 век праздновалось «Мамино
воскресенье».
3 ведущий.В США Джулия Уорд впервые предложила учредить День матери в
1872 году. По её мнению, этот день должен был стать днём объединения всех
матерей для борьбы за мир.
4 ведущий. В 1914 году вслед за США ещё 23 страны объявили о назначении
Дня матери официальным праздником. В наши дни практически все страны имеют в
календарях подобный праздник.
1 ведущий.. День матери в России – это отличный повод показать своим
мамам, что они самые лучшие.
2 ведущий. Сегодня мы будем говорить слова благодарности нашим
мамам, которые дарят нам любовь, добро, нежность и ласку.
3 ведущий. Примите от нас в праздник необычный букет, который
состоит из слов поздравлений и песен!

Звучит песня: «Мама - первое слово».

1 ученик. Мама – это небо,
Мама - это свет,
Мама – это счастье,
Мамы лучше нет.
Мама – это сказка,
Мама – это смех,
Мама – это ласка,
Мамы любят всех
2 ученик. Мама - это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама - это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама - это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама - в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Мама - это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама - это лучик света,
Мама - это значит ЖИЗНЬ!

3 ученик.

Мне мама
приносит
Игрушки, конфеты,
Но маму люблю я
Совсем не за это.
Веселые песни
Она напевает,
Нам скучно вдвоем
Никогда не бывает.
Я ей открываю
Свои все секреты.
Но маму люблю я
Не только за это.
Люблю свою маму,
Скажу я вам прямо,
Ну просто за то,
Что она моя мама!
4 ученик. Сколько звезд на небе!
Всех не сосчитать.
Эти звезды маме
Подарю опять.
И однажды утром,
Глядя на меня,
Мама улыбнется:
"Звездочка моя!"

5 ученик.
Платьев у мамы ну прямо не счесть.
Синее есть и зеленое есть
Есть голубое с большими цветами -
Каждое служит по-своему маме.
В этом уходит она на завод,
В этом в театр и в гости идет,
В этом сидит, занята чертежами...
Каждое служит по-своему маме.
Брошен небрежно на спинку кровати
Старый, потрепанный мамин халатик.
Я подаю его бережно маме,
А почему - догадайтесь сами:
Если наденет халатик цветной,
Значит, весь вечер пробудет со мной.
6 ученик. Мама! Какое хорошее слово!
Мама всё время быть рядом готова
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
Разделит надежды, утешит, поймёт.
По жизни уверенно рядом пойдёт.
7 ученик.
Маме можно без стыда
Дать медаль: « Герой труда».
Все дела её не счесть,
Даже некогда присесть.
И готовит, и стирает,
На ночь сказку почитает.
А с утра с большой охотой

Ходит мама на
работу.
А потом по магазинам
Нет, без мамы не прожить нам!

8 ученик. Мы вас любим очень, очень, очень,
Бесконечно – это не секрет;
Впрочем, если говорить короче:
Вас любимей не было и нет!
И красивей вас не сыщешь тоже,
И не сыщешь ни за что милей…
Это мы сказать сердечно можем
не скрывая радости своей.
9 ученик.Кто открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете МАМА.(хором)

Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это МАМОЧКА моя

. Книжки вечером
читает
И всегда всё понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня МАМА

Никогда не унывает,
Что мне надо, точно знает.
Если, вдруг, случится драма,
Кто поддержит? Моя МАМА.

Учитель. Дети - самое дорогое для матери.
Счастлив тот, кто с детства знает материнскую любовь, ласку и заботу.
А дети должны отвечать ей тем же: любовью, вниманием, заботой.
«Мамочка милая, мама моя» так называется песня, которую
сейчас для Вас исполнят Ваши дети.
Звучит песня.Зореньки краше и солнца милей
Та, что зовётся мамой моей.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!
Ветер завоет, гроза ль за окном,
Мамочка в доме – страх нипочём.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!
Спорится дело, веселье горой –
Мамочка, значит, рядом со мной.
Мамочку милую очень люблю,
Песенку эту я ей подарю.

Учитель. Мама учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас,
оберегает. Давайте поиграем в игру «Мамочка». Я буду задавать вопросы, а вы
хором отвечаете одним словом – «мамочка»
Кто пришёл ко мне с утра?
Кто сказал: «Вставать пора?»
Кашу кто успел сварить?
Чаю в чашку кто налил?
Кто косички мне заплёл?
Целый дом один подмёл?
Кто меня поцеловал?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех?

Учитель. В народе живёт много хороших и ласковых слов о матери.
Ребята, давайте назовём эти волшебные слова. (Дети называют слова: ласковая,
нежная, заботливая, любимая и т.д.).
Дети исполняют песню «Мамочка моя» (Песня на мотив «Про Мурзика»)Я
сегодня встала
С раннего утра.
Маме я сказала
Добрые слова.
Припев:
И ласковая, и вежливая
Мамочка моя.
Заботливая, приветливая
Мамочка любимая.
Мамочку люблю я,
Я сильнее всех.
И всегда мы будем
Вместе будем с ней.
Припев.
Лучше моей мамы
Не найти нигде.
И я не оставлю
Мамочку в беде.
Припев.

Учитель. О матери сложено много пословиц и поговорок. Мы сейчас
проверим, знают ли их наши мамы. Мамам нужно закончить пословицу. (Начало
читают дети).
1.При солнышке тепло … (при матери добро)
2.Материнская забота в огне не горит …(в воде не тонет)
3. Птица рада весне …(а младенец – матери)
4. Материнская ласка … (конца не знает)
5. Для матери ребёнок … ( до ста лет дитёнок)
6. Сердце матери греет…(лучше солнца)
7. Мать кормит детей…(как земля людей)
8. Нет такого дружка, как…( родная матушка)
9. Материнская молитва…( со дна моря достанет).
 Конкурс
"Рассуждалки” (для мам)

1.Это обычно бывает в сказке, а иногда в жизни. Так называют всё удивительное,
необычное, волшебное. Когда оно свершается, мы всегда восхищаемся, радуемся
(чудо).
2.Они прячутся под грязными ногтями. Они такие маленькие, что их не видно. От
них можно заболеть (микробы).
3.Она бывает часто и во многих местах из-за неё приходится тратить время. Но
если тебе что-то необходимо, то придётся смириться с ней. Постоишь сколько надо
и получишь что, хотел (очередь).
4.Она должна быть у каждого человека, но некоторые про неё забыли. Она помогает
стать настоящим человеком. Когда ты неправильно поступаешь или зря кого-то
обидел, она тебя мучает (совесть)
5.Если его нет, то и нет радости, без него не жизнь, а существование. Его
всегда желают друг другу, особенно в письмах. Его не купишь ни за какие деньги.
(Здоровье)
6.Каждый человек о нем мечтает, хочет, чтобы в жизни все было хорошо. Но никто
не знает, где его искать. Есть сказочные птицы, которые его приносят (счастье)
7.Человек все несет к себе в дом, нужно ему или нет. Он не любит дарить
подарки, делиться конфетами. И лучше у него ничего не просить, потому что все
равно не даст (жадность).
8.Человека заставляют нести ответственность за свой нехороший поступок.
Взрослые говорят, что это помогает воспитывать правильно. Человека чего то
лишают, не пускают гулять из – за плохого поступка. (Наказание)

Учитель. Ребята, а ведь мамы у нас не только умные, красивые, но и
старательные, трудолюбивые. Где чаще всего дома мы можем встретить маму?

Ребята: на кухне.

Учитель. Сейчас мы и узнаем, какие предметы в хозяйстве маме
помогают.
Я буду начинать стихи, а вы заканчивать.

1.Помогать я
маме буду
С ней я вымою …(посуду).

2.И оладьи, и омлет,
И картошку на обед,
А блины – вот это да!
Жарит всё ...(сковорода)

3.В брюхе у него вода
Забурлила от тепла.
Как разгневанный начальник,
Быстро закипает ... (чайник)

4.Это кушанье
для всех
Мама сварит на обед,
И половник тут как тут –
Разольет в тарелки … (суп)

5.Ем столовой суп в обед,
Чайной пробую десерт,
Дайте мне ещё немножко,
Где моя большая ...(ложка)

6.На одной
широкой ножке
У неё 4 рожка,
Но она совсем не пилка,
Для котлет и мяса ...(вилка)

7.Она всем очень нравится,
На блюдечке красавица,
С одной рукой милашка,
Голубенькая ...(чашка)

8.У кого ответа
нет -
В чем сварить себе обед?
На плите стоит чистюля.
Суп сварить - нужна ...(кастрюля)

Учитель. Молодцы, ребята. Хорошо отгадываете загадки.. А какой же
праздник без частушек? (Учащиеся исполняют частушки про маму).1.Ставьте
ушки на макушке,
слушайте внимательно.
Споём про маму мы частушки
Очень замечательно!
2.Моя мама лучше всех,
Она супермама.
И станцует, и споёт,
Мне другой не надо.
3.Ты мою не знаешь маму,
Она тоже хороша.
Вкусно всех детей накормит,
Мама – добрая душа!
4.А моя – спортсменка мама,
Любит бег и волейбол.
И труда ей не составит
Вам забить красивый гол!
5.Моя мама – мастерица
Вышивает, вяжет.
Если хочешь научиться,
Приходи – покажет!
6.А моя бухгалтер мама,
Моя мама любит счёт.
И ответственно, серьёзно
Важные дела ведёт!
7.А моя вот мама – повар,
Мамой я горжусь своей.
То, что мама приготовит,
Нету ничего вкусней!
8.Мы про мам сегодня пели,
как они все хороши.
И поверьте, что частушки
Наши были от души!

Учитель. Я вижу в классе много счастливых мам, это видно по добрым
глазам и улыбкам. А послушайте-ка мамы, как дети рассуждают о роли матери в
семье.
Сценка: "Что за дети нынче, право?"
Мальчик.Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рождают?
Так, ребята вы не против?
Взвесим - ка все за и против!
Девочка1: А зачем тебе всё это?
Мальчик: Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка...
Девочка 2: Ты придумал это ловко!
Мальчик: Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
Девочка 1: Да...от нас проблем немало...
Не простая должность - мама.
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей,
Девочка 2: Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!

Мальчик: Дома - тихо... чистота... Красота!
Девочка 2: И пустота! Дом уютный, но пустой!
Без детей он не живой!
Мальчик: Но зато, скажу я прямо, славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять, все уроки проверять,
За детей решать задачки, сочинение писать.
За различные проделки, то ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки, снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток, загонять в постели деток!
Девочка 1: И услышать, засыпая...
Ты красивая такая,
Честно-честно говорю,
Мам, я так тебя люблю!
Мальчик: Да... звучит красиво...
А какая перспектива?
Только вырастил детей...
Выдал замуж поскорей...
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите!
Девочка 2: Ну и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты.
Мальчик: Да зачем им жизнь такая?
Девочка 1: Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб всё успеть.
Даже некогда стареть.
Мальчик: Нет! Я, всё же, сомневаюсь, столько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь: Дети - хлопотный народ.
Надо долго их растить, и воспитывать, учить,
По ночам не досыпать, день и ночь переживать,
Заболели - полечить, провинились - отлупить,
И в учёбе помогать, и кормить и наряжать...
Девочка 2: Трудность в чём? Не понимаю! Я же кукол наряжаю!
Мальчик: Ну, сравнила! Во - даёт!
Девочка 1: Дети хлопотный народ!
Но зато для мамы -
всех важней, скажу я прямо.
Мамам - в детях продолженье.
И почёт и уваженье!
И огромная любовь,
Мальчик: И забота вновь и вновь...
Девочка2: Так, мой друг, спокойствие! Заботы - в удовольствие!
Пока деток воспитаешь, ни на миг не заскучаешь.

Мальчик: Да - а - а, добился я ответа - смысл жизни видно в этом.
Девочка1: Смысл жизни видно в том, чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребёнку!
Все: Ну, а лучше сразу два!
Чтоб у мамочки от скуки не болела голова!

Учитель: Кто вас, дети, больше любит,
Кто вас нежно так голyбит
И заботится о вас,
Hе смыкая ночью глаз? (Мама)
Сценка «Спорщики»
1 ученик. У меня такая мама, -
Все завидуют, я знаю!
2 ученик. Отчего же? Почему же?
Мама лучше у меня.
3 ученик. Кто сказал, что у тебя?
Мама лучше всех - моя.
4 ученик. Не стоит спорить. У каждого из нас мама самая лучшая,
самая красивая! Вот ты, Максим, за что любишь свою маму?
5 ученик. За то, что без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце своё,
И просто за то,
Что она – наша мама,
Мы крепко и нежно любим её.

Учитель: Ребята, а наши мамы любят цветы? Конечно, любят. Ведь
цветы дарят людям радость. И сегодня ребята исполнят для мам песню и подарят,
цветы, сделанные своими руками.
Звучит песня, а во время проигрыша ребята дарят мамам цветы.
Песня на мотив «Семь нот» Мороз за окном и ветер гудит,
Зима приближается быстро.
Но мы не грустим, пока мама спит,
Хотим приготовить сюрприз ей.
Припев:
Сегодня мечтаем с тобой, я и ты,
Букет подарить своим мамам.
И пусть не растут зимою цветы,
Мы сделаем их из бумаги.
Мы сделаем их из бумаги цветной
И мамам с любовью подарим.
И пусть наш подарок такой небольшой,
Ведь мы от души их поздравим.
Припев.

Пусть наши цветы о лете всегда
Вам, милые, напоминают.
И в вашей душе пусть будет весна,
И снег моментально растает.
Припев.

1
ученик
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за все, за все, родные,
Говорим: «Спасибо вам!»
2 ученик
Мы наш праздник завершаем,
Милым мамам пожелаем,
Чтобы мамы не старели,
Молодели, хорошели.

3
ученик
Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас, как выходной.
4 ученик
Мы желаем нашим мамам
Никогда не унывать,
С каждым годом быть всё краше
И поменьше нас ругать.

Учитель:На свете добрых слов живёт немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов, простое слово «мама»,
И нет на свете слов дороже, чем оно.
За доброту, за золотые руки,
За материнский ваш совет
От всей души мы вам желаем
Здоровья, счастья, долгих лет!
Без сна ночей прошло немало,
Забот, тревог не перечесть.
Земной поклон вам всем, родные мамы,
За то, что вы на свете есть!
Наш праздник подошёл к концу. Мы благодарим всех участников за доставленное
удовольствие и праздничное настроение. Спасибо за ваше доброе сердце, за
желание побыть рядом с детьми, подарить им душевное тепло. Нам очень приятно
было видеть добрые и нежные улыбки мамочек, счастливые глаза их детей.
В заключение праздника звучит песня.

file_name: Методическая разработка праздника.docx

alt: Мама – это небо, Мама - это свет,

alt: Голубенькая ...(чашка) 8

alt: Девочка 2 : Фу! Какая ерунда!

alt: Все: Ну, а лучше сразу два!

alt: Учитель: На свете добрых слов живёт немало,

title: Методическая разработка праздника " Моя мама лучшая на свете"


file_name: Проект физика.doc

alt: МБОУ СОШ № 184

alt: СОДЕРЖАНИЕ Введение …....

alt: ВВЕДЕНИЕ. В нашей повседневной жизни мы привыкли пользоваться бытовой техникой, различной аппаратурой и гаджетами, жить в комфортных условиях

alt: ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 1. ТЕПЛОПЕРЕДАЧА

alt: У жидкостей, за исключением расплавленных металлов, например ртути, теплопроводность невелика

alt: Электролюминесценция. При разряде в газе электрическое поле увеличивает кинетическую энергию электронов

alt: Уровень излучения Расстояние от электроприбора, при котором

alt: Движение молекул в противоположных направлениях под воздействием нагревания – это именно то, на чем основывается конвекция

alt: Такие устройства быстрее нагреваются, что позволяет уменьшить время, требуемое на приготовление пищи

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ 2.1 В самом начале нашего проекта мы поставили перед собой цель — всесторонне изучить информацию по видам теплопередачи, использованию излучения, теплопроводности и конвекции в…

alt: Тепло от кастрюли и воды передается по всем направлениям (излучение)

alt: ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ 1

title: Проект по физике 8 класс  Виды теплопередачи в быту и технике


extracted_text:
ВНЕДРЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
Залогина Т.В.

В концепции модернизации российского
образования в числе важных целей указаны такие, как: развитие у школьников
самостоятельности и способности к самоорганизации, готовность к сотрудничеству,
развитие способности к созидательной деятельности. Для достижения этих целей
концепции предлагается решить следующие задачи: «Усилить практическую
ориентацию и инструментальную направленности общего среднего образования, что
означает: достижение оптимального сочетания фундаментальных и практических
знаний; направленность образовательного процесса не только на усвоение знаний,
но и на развитие способностей мышления, выработку практических навыков;
изучение процедур и технологий, а не набора фактов; расширение различного рода
практикумов, интерактивных и коллективных форм работы; привязка изучаемого
материала к проблемам повседневной жизни и т.д.»;
«Изменить методы обучения, расширив вес
тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации,
самообучения, поднять роль самостоятельной работы обучающихся».
Реализовать обозначенные выше цели
модернизации образования можно только при условии качественного
совершенствования методической подготовки и культуры учителя. Определяющим
фактором в этой подготовке должно стать овладение учителем современными
педагогическими технологиями, призванными преодолеть противоречие в системе
образования между новыми целями процесса обучения и «классическим» содержанием
образования, традиционными формами и методами обучения. Современные
педагогические технологии призваны направить внимание обучающихся не на
изучение разрозненных фактов, объектов и явлений, а на овладение способами
работы с информацией, на формирование собственной аргументированной позиции.
Необходимость внедрения современных
педагогических технологий сегодня обусловлена с одной стороны показателями
обученности; с другой – переходом на новые стандарты и подготовкой к
преподаванию обновленного содержания образования; с третьей – целевыми и
структурными изменениями в старшей школе (преподавание на базовом и профильном
уровнях).
Понятие «технология» у разных авторов
имеет различную интерпретацию. Само слово «технология» (гр. techne – искусство,
мастерство + logos – слово, понятие, учение) означает совокупность методов
обработки, изготовления, изменения состояния... Этот термин широко
употребляется при описании производственных процессов. Применительно к
педагогике он означает мастерство плюс учение. В.П. Беспалько педагогическую
технологию рассматривает как систему, в которой последовательно воплощается на
практике заранее спроектированный учебно-воспитательный процесс. М.В. Кларин
определяет педагогическую технологию как системность и конструирование учебного
процесса, гарантирующие достижение поставленных целей. Н.Е. Щуркова считает,
что педагогическая технология – это сумма научно обоснованных приемов
воспитательного воздействия на человека или группу людей. По ее мнению, это
целая область профессиональной подготовки и переподготовки педагога, связанная
с творчеством, мастерством, педагогической техникой.
В документах ЮНЕСКО технология обучения
рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего
процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих
ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм
образования.
С одной стороны, технология обучения – это
совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и
предъявления учебной информации.
С другой – это наука о способах
воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием
необходимых технических или информационных средств. В технологии обучения
содержание, методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности.
Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное
содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с
программой и поставленными образовательными задачами.
Технология обучения – системная категория,
структурными составляющими которой являются:

цели обучения;
содержание обучения;
средства педагогического взаимодействия;
организация учебного процесса;
ученик, учитель;
результат деятельности.

К настоящему времени педагогическая наука
и школьная практика наработали целый комплекс специализированных творческих
подходов к этой проблеме. У учителя есть возможность изучить и определить для
себя наиболее оптимальный набор эффективных приемов и методов, адаптировать их
в соответствующем технологическом контексте, т.е. выбирая тип технологии,
учитель должен изучить и учесть:

своеобразие темы, степень ее изученности;
место и роль данной темы в курсе, воспитании;
уровень способностей учащихся данного класса, их
     познавательную активность;
содержание учебного материала;
соотношение предлагаемого в учебнике содержания
     материала с «минимаксом» (необходимые и достаточные знания и умения);
поставить цель и задачи урока;
определить соотношение самостоятельной и
     коллективно-распределительной работы на уроке, ее формы;
выявить связь с предыдущим материалом;
обозначить форму и тип урока;
определить оптимальный набор приемов, методов и
     средств обучения.

В целом все эти элементы представляют
собой основу выбора оптимальной педагогической технологии.
Одна
и та же технология в руках конкретных исполнителей может выглядеть по-разному:
здесь неизбежно присутствие личностной компоненты педагога, особенностей
контингента обучающихся, их общего настроения, психологического климата в
классе. Результаты, достигнутые педагогами, использующими одну и ту же
технологию, будут различными, однако близкими к некоторому среднему индексу,
характеризующему рассматриваемую технологию. То есть педагогическая технология
опосредуется свойствами личности, но не определяется ими.
Источником педагогической технологии
являются достижения педагогической, психологической и социальных наук,
передовой педагогический опыт, народная педагогика, все лучшее, что накоплено в
отечественной и зарубежной педагогике прошлых лет.
Внедрение педагогических технологий –
сознательно организуемая, социально обусловленная целенаправленная система
деятельности по совершенствованию практики на основе научно-педагогических
рекомендаций. Внедрить – значит, принять, осмыслить, претворить на деле, ощутить
действенность идеи или рекомендации в результатах собственной деятельности.
Сущность понятия «внедрение» заключается во взаимосвязи теории с практикой,
теории с опытом и наоборот.
Поэтому категорию «внедрение» правомерно
рассматривать как целенаправленную и упорядоченную систему деятельности на
основе использования достижений педагогической науки и практики.
Внедрение педагогических технологий нужно
начинать с убеждения учителя в целесообразности и преимуществах того или иного
опыта (метода), в полезности его использования, т е надо создать ситуацию
критической самооценки, чтобы педагог сам убедился в необходимости пересмотра
своей деятельности и обратился к новейшим достижениям педагогики.
По своей структуре внедрение современных
педагогических технологий выглядит так: в самом начале отбирается цель
внедрения. Целью внедрения может стать осуществление общей методической задачи,
общей цели деятельности школы. Таким образом, внедрение педагогических
технологий вытекает первично из анализа деятельности образовательного
учреждения, из необходимости преобразования существующей практики, что должно
быть заложено в программе Развития школы, в её концепции, в перспективных и
годовых планах.
Большое значение имеют этапы внедрения:
–
организационно-подготовительный,
–
ознакомительный,
–
исполнительский,
–
контрольный,
–
итоговый,
–
обобщение собственного опыта.
Организационно-подготовительный,
предполагает:

наличие инициативной группы (учителя,
     объединенные в одно методическое объединение или учителя одной параллели)
     или даже одного инициатора, учителя, желающего внедрить в учебный процесс
     современные технологии;
работу по изучению теории вопроса и практики
     реального положения изучаемой проблемы в школе;
подготовку необходимых документов для внедрения
     опыта: планов, памяток внедрения, рекомендаций, проектов решений
     соответствующих органов и т.п.

Ознакомительный
этап:

изучение технологии, метода или новых приемов
     обучения;
ознакомление с основами технологии других коллег
     через систему различных ознакомительных мероприятий (это обычно дает
     двойной положительный эффект: ибо новое поймешь лучше и быстрей, когда сам
     можешь донести это же до другого, тот, кто рассказывает увлеченно,
     увлекает и других), ознакомление проходит на заседаниях методических
     объединений, конференциях учителей, педагогических советов;
создание планов предстоящей работы (как правило,
     это тема самообразования учителя и учитель составляет план работы над
     своей темой);
определение сроков и исполнителей (где, в каких
     классах, на каких темах;

Исполнительский
этап:

внедрение и апробация технологии через уроки или
     внеклассные мероприятия

Контрольный
этап:

посещение уроков и иных мероприятий и анализ
     полученных результатов;

Итоговый
этап:

подведение итогов, определение изменений,
     коррекция с учетом специфики работы школы, учителя.

Обобщение
собственного опыта:

соотнесение результатов с поставленными задачами.

Результат внедрения современных
педагогических технологий можно рассматривать с позиции ученика и учителя:

обучающийся

учитель

–
  повышается качество знаний, умений и навыков,
-
  растет познавательная активность,
–
  повышается мотивация учения,
–
  положительно меняется поведение и воспитанность

–
  осуществляет внедрение педагогических технологий
–
  повышает свое педагогическое мастерство
–
  проводит мастер-класс
–
  дает открытые уроки
–
  участвует в семинарах
–
  публикует
–
  повышает свою самооценку

file_name: внедрение пед технологий.docx

alt: ВНЕДРЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

alt: Организационно-подготовительный, предполагает: наличие инициативной группы (учителя, объединенные в одно методическое объединение или учителя одной параллели) или даже одного инициатора, учителя, желающего внедрить в учебный процесс…

alt: Результат внедрения современных педагогических технологий можно рассматривать с позиции ученика и учителя: обучающийся учитель – повышается качество знаний, умений и навыков, - растет познавательная активность,…

преподавание

group: Педагогика


Цифровые компетенции педагога


extracted_text:
Математическая разработка игры«Математический азарт»
1.      Цели
игры:
·
развитие
познавательной активности обучающихся;
·
стимулирование
самостоятельной познавательной деятельности обучающихся;
·
привлечение
внимания обучающихся к углубленному изучению математики и других школьных
предметов, а также использование в углубленной сфере современных информационных
технологий.
2.      Задачи
игры:
·
Активизация
познавательных интересов путем включения обучающихся в интеллектуальный
состязательный процесс;
·
Развитие
логического, творческого мышления обучающихся, побуждение интереса к решению
нестандартных задач;
·
Формирование
навыков командной работы, совместной выработки новых идей;
·
Формирование
лидерских качеств.

3.      Участники
·
Участие
в игре командное (до 12 команд).
·
В
игре принимают участие обучающиеся 5-11 классов
·
Возраст
участников от 10 до 18 лет.
·
Команда
состоит из 9 человек:
- 3 человека из
параллелей 5-х, 6-х классов (например: 1 чел. из 5кл., 2чел. из 6кл. или 2 чел.
из 5кл., 1чел. из 6кл.);
- 3 человека из
параллелей 7-х, 8-х  классов (например: 1 чел. из 7кл., 2чел. из 8кл. или 2
чел. из 7кл., 1чел. из 8кл.);
- 3 человека из
параллелей9-х, 10-х, 11-х классов(по одному человеку с каждой параллели).
4. Общие правила игры
Из расчета на 12 команд:
- 42 организатора.
- 6 кабинетов (помещений для проведения игры).
- Ноутбук, проектор, экран, колонки
- 6 цифр, название 6 станций (Считалка, представлялка,
рублевка, смекалка, зеркалка, эко-задавалка) (6 комплектов)
- Трины номиналом 5 (валюта игры)
- Большой зал для проведения 2 тура игры
В Игре участвуют школьные команды
обучающихся с 5 по 11 классы образовательных учреждений города Томска. В
составе каждой команды — 9 человек. (3 человека из параллелей  5-х, 6-х
классов; 3 человека из параллелей  7-х, 8-х  классов; 3 человека из параллелей
9-х, 10-х, 11-х классов)
2.
Соревнование проводится в два тура.

Первый
тур:

-
каждая команда делится на три возрастные группы младшие (5,6 класс), средние
(7,8 класс), старшие (9,10-11 класс);
-
каждая возрастная группа должна пройти 6 станций (одна станция 5 мин.), на
каждой станции можно заработать определенное количество «трин» (валюта игры);
-
суммируется количество «трин» которое набрала вся команда.

Второй
тур:

-
каждая команда должна свои набранные «трины» перевести в баллы с помощью ответов
на вопросы («стоимость» каждого балла будет указана в самих заданиях);
-
подсчет баллов, определение победителей;
-
команды-победители и призеры игры определяются по сумме баллов, набранных
каждой командой во всех турах.

Правила игры«Математический азарт»
1.
В составе каждой команды — 9 человек. (3 человека из параллелей 5-х, 6-х
классов; 3 человека из параллелей 7-х, 8-х классов; 3 человека из параллелей
9-х, 10-х, 11-х классов)
2.
Соревнование проводится в два тура.

Первый
тур:

1.      Заполняется бланк
регистрации команды
Образовательное
учреждение______________________________________________
Название
команды________________________________________________________
Капитан
команды ФИ______________________________________________________

Классы 5,6

Классы 7,8

Классы 9,10,11

1 ФИ

2 ФИ

3 ФИ

2.
Каждая команда делится на три возрастные группы младшие (5,6 класс), средние
(7,8 класс), старшие (9,10-11 класс) и заполняет маршрутные листы

Маршрутный
лист для группы 5,6 классов
Образовательное
учреждение______________________________________________
Название
команды________________________________________________________

№
  п/п

 Номера
  станций

Количество
  трин

Кабинет

1

Станция
  1

2

Станция
  2

3

Станция
  3

4

Станция
  4

5

Станция
  5

6

Станция
  6

 Всего
трин________________
_______________________________________________________________

Маршрутный
лист для группы 7,8 классов
Образовательное
учреждение______________________________________________
Название
команды________________________________________________________

  № п/п

 Номера
  станций

Количество
  трин

Кабинет

1

Станция
  1

2

Станция
  2

3

Станция
  3

4

Станция
  4

5

Станция
  5

6

Станция
  6

Всего
трин________________
_______________________________________________________________

Маршрутный
лист для группы 9,10,11 классов
Образовательное
учреждение______________________________________________
Название
команды________________________________________________________

№
  п/п

 Номера
  станций

Количество
  трин

Кабинет

1

Станция
  1

2

Станция
  2

3

Станция
  3

4

Станция
  4

5

Станция
  5

6

Станция
  6

Всего
трин________________
_____________________________________________________________________________________

Каждая возрастная группа проходит в свой
кабинет для начала игры.
В кабинете расставлены столы в виде 6
станций (считалка, представлялка, рублевка, смекалка, зеркалка, эко-задавалка),
за каждой станцией закреплен организатор.
У
организатора на столе:
- бланк с вопросами (1шт.),
- бланк с ответами (1шт.),
- бланк для записи ответов команд (6 шт.),

- трины (150 трин, номиналом по 5 трин).
Так
же в каждом кабинете есть один организатор, который следит за временем, у него
есть:
            - вопросы и ответы на все
станции,
            - часы.

Организатор в кабинете следит за
временем –
Каждый занимает свои места на станциях согласно маршрутным листам, сейчас вам
раздадут бланки, где необходимо будет записать название образовательного
учреждения. Вам дается 5 минут и 4 вопроса на одну станцию. Ответы на вопросы
вы должны вписать в бланки. За каждый правильный ответ вы можете заработать 5
трин. По истечении 5 минут вы должны отдать бланки с ответами ответственному за
станцию, получить заработанные трины и перейти согласно вашему маршрутному
листу на другую станцию.
Время пошло (организатор засекает  5 мин.,
по истечении времени, говорит время закончилось, сдаем ответы, получаем трины и
переходим на другую станцию, на другой станции участникам опять выдают бланки,
где необходимо записать название образовательного учреждения и ответы, потом
опять засекает время 5 мин. по истечении времени, говорит время закончилось,
сдаем ответы, получаем трины и переходим на другую станцию и т.д.).
После того как каждая команда побывала на
6 станциях, организатор отводит команду в большой зал для проведения второго
тура.

Организатор у станции – выдает
участникам каждой команды бланки, где необходимо вписать название
образовательного учреждения и ответы. Выдает бланк с вопросами. По истечении 5
мин проверяет правильность ответов на вопросы и выдает трины (за один
правильный ответ на вопрос - 5 трин), записывает количество выданных трин в
маршрутном листе команды. Забирает бланки с ответами.

Каждой команде необходимо пройти 6
станций, порядок станций указан в маршрутных листах. На прохождение одной
станции дается 5 мин. За это время необходимо ответить максимум на 4 вопроса и
в бланки записать ответы.

Образовательное
учреждение

1 вопрос

2 вопрос

3 вопрос

4 вопрос

_______________________________________________________________________

В игре есть валюта, которая называется
трины. За каждый правильный ответ на вопрос можно заработать 5трин. Количество
заработанных тринорганизатор, закрепленный за станцией, записывает в маршрутный
лист команды.
После того как каждая группа в команде
пройдет все станции, команда собирается в большом зале, каждая команда за своим
столом и считает общее количество трин, которые заработала вся команда в первом
туре. Суммируется количество «трин», которое набрала вся команда.

Второй
тур:

-
12 организаторов у команд
-
12 бланков с вопросами (Приложение 1)
-
1 организатор, который следит за временем.

На проведение данного тура отводится 20
мин.
Каждая
команда набрала определенное количество трин, которые необходимо обратить в
баллы.
На
столах розданы бланки для второго тура.

Бланк
Образовательное
учреждение______________________________________________
Название
команды________________________________________________________

Количество
набранных трин_____________________________________

1
  балл

3
  балла

5
  баллов

8 баллов

Пространство
  и плоскость

15
  трин

30
  трин

45
  трин

60трин

Знаки
  и логика

15
  трин

30
  трин

45
  трин

60трин

Цифры
  и числа

15
  трин

30
  трин

45
  трин

60трин

Бланк
для записи ответов

1
  балл

3
  балла

5
  баллов

8 баллов

Пространство
  и плоскость

Знаки
  и логика

Цифры
  и числа

На этих бланках необходимо указать
название образовательного учреждения, название команды, и количество трин,
которые заработала команда.
Бланк состоит из двух частей, 1 часть
необходима, для того чтобы определиться с темой, сколько набрать баллов и сколько
необходимо за них заплатить трин. 2 часть бланка, это часть, куда необходимо
вписывать ответы на выбранные вопросы.
Возле каждой команды стоит организатор,
который выдает вопросы и забирает соответствующее количество трин.
Команда советуется, выбирает тему и
количество баллов, в которое оценивается вопрос, после этого капитан команды
отдает организатору трины и команда получает вопрос, ответ на вопрос записывают
на розданных бланках. Можно по одному вопросу брать, а можно сразу на все трины
набрать вопросы и их решать (по желанию команды). За каждый правильный ответ
зарабатывается определенное количество баллов. После того как команда закончила
игру второго тура она сдает организатору бланки с ответами и ждет подведение
итогов игры.

Организатор у команд – раздает бланки
для проведения второго тура, следит за тем, чтобы на бланках было записано
образовательное учреждение, название команды и заработанные трины. Выдает
вопросы и собирает трины за вопросы. Команда должна ответы на вопросы
вписывать в бланк на столе. После того, как команда потратила все трины
и закончила игру, организатор собирает бланк с ответами и отдает организационному
комитету для подсчета баллов.
Команды-победители и призеры игры
определяются по сумме баллов, набранных каждой командой во втором туре.

Примерные вопросы для 1 тура и для 2 тура Приложение
2.

Приложение 1

1 балл

3 балла

5 баллов

8
  баллов

Пространство и плоскость

15 трин

Сделать карман для вопроса

30 трин

Сделать карман для вопроса

45 трин

Сделать карман для вопроса

60 трин

Сделать карман для вопроса

Знаки и логика

15 трин

Сделать карман для вопроса

30 трин

Сделать карман для вопроса

45 трин

Сделать карман для вопроса

60 трин

Сделать карман для вопроса

Цифры и числа

15 трин

Сделать карман для вопроса

30 трин

Сделать карман для вопроса

45 трин

Сделать карман для вопроса

60 трин

Сделать карман для вопроса

1 балл

3 балла

5 баллов

8
  баллов

До начала игры в каждый карман необходимо вложить по
вопросу, файл «задания для 2 тура»

Приложение 2        примерные
задания 1 тура
Эко-задавалка
1.Каждый житель Земли расходует в год количество
бумаги, которое получается из трех хвойных деревьев. Сколько хвойных деревьев
за три года будут использованы двумя семьями из 4 и 5 человек?
Решение:
1)4+5=9(чел.) всего в двух семьях.
2) 9∙3=27
(дер.) в год.
3)27∙ 3=81
(дер.) за 3 года.
Ответ: 81 дерево за три года будет
использовано двумя семьями из 4 и 5 человек.
2.О человеке, который медленно идёт, обычно говорят:
«Ползёт, как черепаха». Самая крупная из современных черепах – кожистая
черепаха (длина тела до 2 м, масса до 600 кг) живёт в тропических морях. В воде
она способна развить скорость до 35 км/ч. Сколько километров проплывёт черепаха
за 12 минут?
Решение:
1)60 мин:12мин=5  (12 минут – это пятая часть часа)
2)35:5=7(км) проплывёт черепаха за 12 минут.
Ответ: 7 км проплывёт черепаха за 12
минут.
3.Из леса принесли 38 грибов: белых, подосиновиков и
подберёзовиков. Подберёзовиков было в 4 раза больше, чем белых, а
подберёзовиков и подосиновиков вместе было 34 гриба. Сколько грибов каждого
вида принесли из леса?
1)38-34=4(гр.)белых.
2)4∙ 4=16(гр.)
подберезовиков.
3)34-16=18(гр.) подосиновиков.
Ответ: 4 белых гриба, 16 подберезовиков,
18 подосиновиков.
4.Продолжительность жизни сосны на 150 лет меньше ели,
а ели – на 350 лет больше березы. На сколько лет продолжительность жизни сосны
больше, чем березы?
Решение:
Из условия задачи следует, что продолжительность жизни
сосны на 150 лет меньше ели, а березы на 350 лет меньше ели, значит:
350 – 150 =200 (лет).
Ответ: на 200 лет продолжительность жизни
сосны больше, чем березы.
Смекалка
1. Какое слово из
списка, должно стоять вместо знака вопроса?
Аэропорт – Банан
Время – Груша
Дом - ?
Список: Спичка, Слива,
Аэроплан, Ель, Барсук, Земля, Арбуз,Сад, Кукуруза, Дельфин.
Ответ: Ель.
Каждое новое слово
начинается со следующей буквы алфавита.
2.

Ответ: Пост.
3. Известно, что в январе четыре пятницы и четыре
понедельника. На какой день недели приходится 1 января?
Ответ. На вторник.
4.Трехзначное число состоит из возрастающих (слева
направо) цифр. Если эти число прочитать, то все слова будут начинаться на одну
и туже букву. Что это за число?
Ответ: 147.
Представлялка
1.

Ответ: 498
2. Переложите одну спичку так, чтобы равенство стало
верным.

Ответ:
3.
Мысленно закройте пенал и прочитайте слово, которое на нем написано.
Ответ: Саша
4.Отгадай слово
Первую находим, вычисляем,
Много формул для неё мы знаем.
На второй же митинги, парады,
Погулять по ней всегда мы
рады.
Ответ: Площадь

Рублевка
1.За 7 наклеек и две тетради Лена заплатила 120рублей. 5 наклеек
стоят столько же, сколько половина всей покупки. Сколько стоит одна наклейка и одна
тетрадь?
1) 120:2=60(р.)-стоят 5 наклеек.
2) 60:5=12(р.)-стоит 1 наклейка.
3) 12*7= 84(р.)-Лена заплатила за наклейки.
4) 120-84=36(р.)-стоят 2 тетради.
5) 36:2=18(р.)-стоит 1 тетрадь.
Ответ: одна
наклейка стоит 12 рублей, одна тетрадь стоит 18 рублей
2. Марина
мечтала о шоколаде, но ей на покупку не хватало 10 рублей. Вася тоже мечтал о
шоколадке, но ему не доставало 1 рубля. Дети решили купить хотя бы одну
шоколадку на двоих, но им всё равно не хватило 1 рубля. Какова стоимость
шоколадки?
Ответ:Стоимость шоколадки – 10 рублей. У Марины нет
денег вообще.
3.Каким должен быть вклад в банке под 20% годовых, чтобы через год
получить вместе с процентами 24000 рублей?
Ответ: 20000 р.
4.
Хлеб, молоко, сметана, масло вместе стоят 292руб. Хлеб, молоко, сметана –
210рублей. Хлеб и молоко – 117рублей. Хлеб, сметана, масло – 215рублей. Сколько
стоит каждый продукт в отдельности?
Ответ: масло – 82р.,
сметана- 93р., молоко – 77р., хлеб -40р.
Считалка
1. Разгадай ребус

Ответ: 117*8=936
2. Четыре кошки и 3 котенка весят 15 килограммов, а 3
кошки и 4 котенка весят 13 килограммов. Предполагается, что все взрослые кошки
весят одинаково и котята также весят одинаково. Сколько весит каждая кошка и
каждый котенок в отдельности?
Ответ: Кошка весит 3 килограмма, котенок –
1 килограмм.
3.К однозначному числу приписали такую же цифру. Во
сколько раз увеличилось число?
Ответ: в 11 раз.
4. Вычеркните в записи
40612027001 пять цифр так, чтобы оставшееся шестизначное число было самым
маленьким.
Решение:
(406) 1 (2) 02 (7) 001 получается число 102001
Ответ: 102001

Зеркалка
1.

Этот магический текст был
получен вместе с древним посланием, которое написали наши предки в прошлом
тысячелетии. Эти руны имеют смысл, ими часто пользовались многие грамотные люди
того времени. Вам предстоит нелегкий труд: расшифруйте шифр и закончите строку,
которая оборвалась на самом интересном месте.
Ответ: Это просто цифры в
зеркальном отображении. Если закрыть одну половину символа, то все становиться
понятным. 1,2,3,4,5,6,7
2

Найдите два одинаковых чайника из шести представленных на
рисунке. У остальных есть свои отличия в узоре.
Ответ:
Чайники Г и Д раскрашены одинаково.
3.
Автомобилист посмотрел на счетчик своего автомобиля и увидел симметричное число
15951 км (читается одинаково слева направо или наоборот). Он подумал, что,
скорее всего, уже не скоро появится другое симметричное число. Однако уже через
некоторое время он обнаружил следующее симметричное число. Какой симметричное
число увидел автомобилист?
Ответ: следующее симметричное число равно
16061.
4. Расшифруйте
фразу
Несколько дней назад некоторые из землян получили
загадочное электронное послание. Известно, что оставлено оно было жителями
черно-белой планеты, которые хотят подружиться с землянами. Используя кодовую
таблицу, помогите расшифровать это сообщение.
Кодовая таблица:

Сообщение:

Ответ: желаем вам удачи!
Примерные задания 2 тура.
Знаки и логика
1б)  После соревнований бегунов на табло появилась надпись:
• Рустам не был вторым.
• Эдуард отстал от Рустама на два места.
• Яков не был первым.
• Галина не была не первой ни последней.
• Карина финишировала сразу за Яковом.
Кто же победил в этих
соревнованиях?
Ответ: Рустам.
3 б) Банка с медом весит 500 граммов. Та же банка с
керосином весит 350 граммов. Керосин легче меда в 2 раза. Сколько весит пустая
банка?
Ответ: пустая банка весит 200 граммов.
5
б)  Напишите по порядку девять цифр: 1 2 3 4 5 6 7 8 9.
Сможете
ли вы, не меняя порядка цифр, вставить между ними знаки плюс и минус таким
образом,
чтобы в результате получилось ровно 100?
Решение: 123 - 45 - 67 +
89 = 100.
Ответ: 100.
8 б) Какая
буква пропущена?
ь, ь, т, ь, ..., ь, ь, т, ь, ь, ь, ь
Ответ: Это последние буквы названий
двенадцати месяцев, начиная с января. Следовательно, на месте пропуска должно
стоять буква «й».
Пространство и плоскость
1б) В древности такого термина не было. Его ввел в
XVII в. Французский математик Франсуа Виет, в переводе с латинского он означает
«спица колеса». Что это?
Ответ: радиус.
3б)  Сколько треугольников изображено на рис.

Ответ: 13.
5 б)Развертка какой фигуры изображена на
рис.

Ответ: куб.

8 б) Три хозяина
решили выкопать колодец так, чтобы всем было одинаково ходить от крыльца. Где
им выкопать колодец, если дома стоят не в одну линию?
Ответ: в центре описанной окружности.
Цифры и числа
1б) К трехзначному числу слева приписали
цифру 1. На сколько увеличилось число?
Ответ: на 1000.
3 б)  Найти
неизвестное число.

Ответ: 17.
Из ряда простых
чисел (простые числа — это числа, которые имеют только два делителя — единицу и
само число) выбраны числа через одно:2; 3;5;7;11;
13;17;19;23
5 б) Древнеегипетская задача.
Количество и его четвертая часть дают вместе 15. Найти
количество.
Ответ: 12.
8 б) При издании книги потребовалось 2775 цифр для
того, чтобы пронумеровать ее страницы. Сколько страниц в книге?
(9 стр. -9 цифр, с 10-й по 99-стр (90 стр.
требуется 90*2=180 цифр, с 100 по 999 стр.  (900 стр. требуется 900*3=2700.
2700+180+9=2889. Мы перебрали
(2889-2775):3=38 стр.  Итого 999-38=961
стр. были в книге.)
Ответ:
961

file_name: методическая разработка игры.docx

alt: Соревнование проводится в два тура

alt: Правила игры«Математический азарт» 1

alt: Приложение 2 примерные задания 1 тура

alt: Рублевка 1.За 7 наклеек и две тетради

title: Методическая разработка игры "Математический азарт"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Класс
1 «А», учитель Василькова Н.И.

Целевой
  блок

Тема:
  Сложение и вычитание чисел  1-10

Цель:
  Обобщить и систематизировать знания сложения  и вычитания чисел в пределах 10
  и взаимосвязи компонентов действия сложения и вычитания; закрепить знания
  нумерации в пределах 10-ти.

Формируемые УУД:
Предметные: закреплять
  знания таблицы сложения
-
  закреплять знания состава  чисел в пределах 10
-
  формировать умение решать задачи изученных видов
-
  развивать навыки логического мышления
-
  формировать умение решать равенства и неравенства
-
  закреплять знания  о геометрических фигурах

личностные

-
  развивать
  доброжелательность,  внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
-
  проявлять интерес к изучению темы урока

регулятивные

-  формировать умение  оценивать
  правильность выполнения заданий
-
  формировать умение  оценивать себя
-  формировать
  умение  осуществлять самоконтроль

познавательные

-
  формировать   умение использовать простейшие знаковые и графические модели
-  учить
  выдвигать  гипотезы, доказывать
- учить
  в сотрудничестве с учителем  формулировать учебные задачи, подводить итог
  урока

коммуникативные

- формировать умение
  формулировать собственное мнение и  аргументировать его,  участвовать в
  обсуждении проблемных вопросов,
-
  формировать умение  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
  необходимую   взаимопомощь (работать в парах)
-
  формировать умение   слышать, слушать и понимать партнера
-
  формировать умение    планировать и согласованно выполнять совместную
  деятельность
-
  формировать умение  договариваться

Планируемые результаты

Личностные результаты:
Положительное отношение к учению;
  уважительное отношению к одноклассникам, умение оценивать собственную учебную
  деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу;  формирование
  желания выполнять учебные действия.
Предметные:
- уметь
  определять тему урока, цель урока;
- знать нумерацию чисел 1 десятка;
-различение чисел, полученных при счете, запись числа.
-закрепить приёмы сложения и вычитания.

Универсальные
  учебные действия:
 Регулятивные:  входить и
  выходить из учебного помещения со звонком, пользоваться учебной мебелью;
  адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать
  и выходить из-за парты и т. д.)
Познавательные:
   Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя
Коммуникативные:  вступать в
  контакт и работать в коллективе; использовать принятые ритуалы социального
  взаимодействия с одноклассниками и учителем; обращаться за помощью и
  принимать помощь
·

Инструментальный
  блок

Задачи урока

1.Образовательные: закрепить состав числа
  10,   отрабатывать умение складывать и вычитать числа в пределах 10.
2.Коррекционно-развивающие: корригировать и развивать
  произвольное внимание, устную (монологическую и диалогическую) речь,
  мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение, классификация),
  познавательную активность, эмоционально-волевую сферу; обогащать словарный
  запас.
  3.Воспитательные: воспитывать трудолюбие, настойчивость,  желание учиться.
4.Здоровьесберегающие: сохранять и поддерживать здоровье
  учащихся на уроке путем общеукрепляющих упражнений, игровых упражнений,
  чередование видов деятельности, предупреждать мышечное переутомление и
  напряжение в области глаз, создать условия для комфортного состояния учеников
  в соответствии с требованиями САНПИН.

Тип урока

                   Урок
  закрепление изученного материала

Учебно- методический
  комплекс

Учебник
  Г.В.Дорофеев и  др.     « Математика» 1 часть
интерактивная
  приставка
Методическое пособие,
  наглядный и раздаточный материал

Организационно-
  деятельностный блок

Формы работы на уроке

Работа фронтальная,
  индивидуальная, в парах.

Основные термины и
  понятия

Числа
  1- 10.      Сравнение чисел.
Понятия
  «сумма»,  «разность».
 Части
  задачи: условие, вопрос, решение, ответ

Межпредметные связи

Литературное
  чтение
Окружающий мир

Домашнее задание

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Универсальные
  действия

1. I.
  Мотивирование к учебной деятельности  .
1Психологический
  настрой

2Самоопределение
  к деятельности

3.
  .Формулировка темы и целеполагание

II.
  Актуализация знаний - 5 мин
 Устный
  счет

III.  Организация
  взаимодействия по теме урока

Физминутка

V.
  Подведение итогов.  Рефлексия –

Девиз нашего урока:
  «Математика – гимнастика ума»
Великий
  Русский полководец, Александр Васильевич Суворов
Как вы понимаете это
  высказывание?
Я знаю, вы очень любите
  путешествовать, и сегодня мы отправляемся в путешествие.
Какими вы хотите быть на
  уроке?
- Сегодня на уроке
  математики мы с вами отправимся в сказку.
-Какие знания нам пригодятся?
 Какие задачи можем перед
  собой поставить?

Сегодня на уроке мы
  закрепим умения складывать и вычитать числа в пределах 10.

-Я приглашаю вас в сказку, а
  как она называется, вы узнаете, решив примеры. Слайд.    (Хором читают
  название сказки «Снежная королева».)
-Жили по соседству и очень
  дружили мальчик Кай и девочка Герда. Была зима, за окном летали снежинки.
  Бабушка рассказывала, что у них есть своя королева. Слайд. На другой день
  дети играли на улице, и Каю что-то кольнуло в глаз. Это был осколок
  волшебного зеркала, которое делает сердце человека ледяным, недобрым. А когда
  по улице промчались большие белые сани, мальчик привязал к ним свои саночки и
  покатился. С тех пор Герда его больше не видела. Она решила отправиться в
  путь искать Кая. Давайте отправимся вместе с ней.
Слайд.
-  Долго ходила Герда по
  свету. Однажды она познакомилась с доброй волшебницей, во дворе домика которой
  всегда было лето. Волшебница хотела оставить Герду у себя, но та не
  соглашалась. Тогда волшебница сказала, что отпустит Герду, если она польёт
  цветы. А ведёрки непростые, в них задания. Слайд.
•
   4 увеличить
  на 4.
•
  10 уменьшить на 6.
•
  Сумму чисел 3 и 5
•
  Уменьшаемое 8 вычитаемое 5.
•
  Первое слагаемое 5, второе 2. Найти
  сумму
•
  Разность чисел 9 и 4
•
  Назовите последующее число числу 8.
•
  Назовите «соседей» числа 7.

Повторение состава чисел 7, 8, 9.
-Герда отправилась дальше и
  по дороге познакомилась с вороной Кларой.  Она рассказала, что во дворце
  живёт вместе с принцессой принц очень похожий на Кая. Но это был не Кай.
  Слайд. Во дворце все готовились к встрече Нового года, и принцесса попросила
  Герду помочь нарядить ёлки.
    - Сколько ёлочек надо
  нарядить? Давайте ей поможем. 1й ряд наряжает ёлочку шариками с примерами с
  ответом 7, 2й ряд – 8, 3й ряд – 9. Слайд.
Учитель: Принц и принцесса
  подарили Герде золотую карету, на которой она отправилась дальше искать Кая.
  Но когда карета въехала в лес, на неё напали разбойники. Слайд.

Решение задачи.
- Предводительницей
  разбойников была маленькая разбойница. Герда рассказала ей свою историю.
  Разбойница пожалела Герду и сказала, что отпустит её, если она поможет ей
  составить и решить задачу. Слайд.
Задача 1
Кай и Герда играли в
  снежки. Кай слепил 6 снежков, а Герда 4. Сколько всего снежков слепили дети?
    Задача 2
Играя на улице дети
  слепили 8 снеговичков.     За день 4 снеговичка растаяли. Сколько снеговичков
  осталось стоять?
Слайд.
-Разбойница подарила Герде
  северного оленя, который знал дорогу к Снежной королеве и видел, как она
  везла Кая на север. Когда олень бежал по льду, лёд начал трещать и ломаться.
  Для того, чтобы олень добрался до царства Снежной королевы, нужно построить
  мост. Слайд.
Слайд. Разбойница подарила
  Герде северного оленя, который знал дорогу к Снежной королеве и видел, как
  она везла Кая на север. Когда олень бежал по льду, лёд начал трещать и ломаться.
  Для того, чтобы олень добрался до царства Снежной королевы, нужно построить
  мост. Слайд.
- Молодец, Герда, ты очень
  смелая девочка! – сказала Снежная королева. Слайд. – Я обещаю отпустить Кая,
  если ты выполнишь моё задание.
Нужно взбить снежную перину,
  чтобы пошёл снег, а для этого  нужно решить примеры на тучках (карточки –
  тучки). Слайд.

-Но сердце Кая ещё холодное, он не узнал Герду. Его нужно
  разморозить, а для этого нужно выполнить задания на снежинках - карточках.
  Слайд.

- На каждом ряду конструкторы.
  Вам задание посложнее: проверить решение примеров и выражений и расставить
  буквы по  порядку номеров, чтобы получились слова, которые помогут
  расколдовать Кая. Слайд.
-Отлично поработали, ребята, хорошие знания показали, многое
  умеете. А для чего нам нужны знания? Что ещё нам сегодня помогло найти Кая и
  расколдовать его?
(Конструкторы читают слова,
  составленные на снежинках)
  Дружба, труд, добро.
Эти хорошие качества нам
  всегда помогут в жизни.
Какая тема урока была?  Какую цель ставили? Достигли цели?
Ребята,
  оцените свою работу на уроке.

Дети рассуждают
( математика
  способствует развитию воображения, мышления..)

Мы  хотим быть активными,
  внимательными, умными…)

Мы выучили числа 1го десятка, умеем решать примеры на сложение и
  вычитание, учимся составлять и решать задачи, сравниваем числа
Слушают,
  Совместно с учителем формулируют учебную задачу.
Отвечают
  на вопросы учителя
Дети
  читают примеры по- раному, решают их
.Хором читают название
  сказки «Снежная королева»

Дети
  показывают ответы, используя веер цифр

Дети,
  по 2 человека с ряда, работают  у доски.
Остальные
  самостоятельно составляют примеры на состав числа.
Зачитывают
  составленные примеры

Дети
  повторяют движения за снеговиком

Чтение задачи: выделение условия и вопроса, данные и
  искомые числа в задаче; решение   задачи; дают ответы на поставленные вопросы
Запись задачи на доске и в тетради.

Дети
  дополняют и записывают ряд чисел
1 вариант:  1, …, 2, 3, …,
  5, 6, …, 8,…, 10
2 вариант:   1, 2, …, …, 5,
  …, 7, 8,…, 10
Самостоятельная
  работа. Решают примеры на тучках
1 вариант
8 – 4 =            7 + 3 =
6 + 3
  =            3 + 4 =
 10 – 4
  =          6  - 4 =
 9 - 3 =            8 – 8 =
2 вариант
5 – 3
  =           8 + 2 =
3 – 3
  =           6 + 3 =          4 + 4 =           9 – 5 =
 5 + 4 =          7 – 4 =

Дети работают в парах.
1 ряд (белые ): вставить
  знаки, «цепочкой» передают.
  2 ряд (синие): вставить
  знаки + или –
         3 ряд (серебряные):
  вставить числа
Дети читают слова,
  составленные на снежинках
Высказывают
  своё мнение. Анализируют свои действия, делают выводы. Отвечают на вопросы.
  Осуществляют  рефлексию.

Коммуникативные
доброжелательность,
  готовность к сотрудничеству и дружбе
Коммуникативные:
-приветствуют и
  улыбаются друг другу

Коммуникативные
  УУД

1.Формируем
  умение слушать и понимать других

Регулятивные
  УУД
Формируем
  умение определять и формулировать цель на уроке с
  помощью учителя.

Регулятивные УУД
 1.Формируем умение проговаривать последовательность действий
  на уроке
2.Формируем
  умения выполнять работу по предложенному плану.

Регулятивные
  УУД.
 Формируем умение
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
  оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Познавательные
  УУД.
Уметь
  преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные:
-осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
  (работать в парах)
Познавательные
  УУД

1.Формируем умение
  извлекать информацию из текста и иллюстрации.

2.Формируем умение на
  основе  анализа рисунка – схемы делать выводы.

Коммуникативные:
Участвовать
  в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и
  аргументировать его.

Познавательные
  УУД
 Формируем умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные
1.Формируем
  эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности.

2.Формируем общее
  представление о моральных нормах поведения.

Регулятивные УУД:Самооценка

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Домашнее задание

alt: Физминутка

alt: V. Подведение итогов . Рефлексия –

alt: I. Мотивирование к учебной деятельности

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики 1 класс


extracted_text: ОТВЕТЫ

file_name: ГАРМОНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ.docx

alt: ОТВЕТЫ

title: Материалы по физике для   ОГЭ и  ЕГЭ


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ОТКРЫТОГО  УРОКА
 Математика.
Тема урока:
«Умножение и деление
на 3»
Тип урока: урок закрепления и
обобщения знаний
Цель: закрепить навыки табличного умножения и деления на 3.
Задачи:
Образовательные:

- закрепить навыки
табличного умножения и деления на 3;
-закрепить умения
называть геометрические фигуры;
-отрабатывать
вычислительные навыки и решение текстовых задач;

Развивающие:
- Продолжить
развивать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с
помощью учителя.
- Развивать
умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач при
изучении математики.

Воспитательные:     продолжить воспитывать чувство взаимовыручки,
самостоятельность.
Планируемые
результаты:
Предметные:
- закрепят навыки
табличного умножения и деления на 3;
-закрепят умение
называть геометрические фигуры;
-отработали
вычислительные навыки и решение текстовых задач;

Метапредметные:

Регулятивные:
- Принимать учебную задачу и следовать инструкции
учителя.
- Выполнять учебные действия в устной и письменной
речи.
Познавательные:
- Осуществлять поиск нужной информации
используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых.
Коммуникативные:
- Использование речевых средств для решения различных
коммуникативных задач при изучении математики.
- построение речевого
высказывания в устной и письменной форме,
Личностные: продолжили
воспитывать чувство взаимовыручки, самостоятельность.
Оборудование: (оборудование): технологическая карта, учебник «Математика» 2 , изображение Буратино, Мальвины, лисы Алисы, кота
Базилио, черепахи Тортиллы, нарисованный Буратино из геометрических фигур, 3
сундучка разных цветов, ключик, разрезанная картинка Буратино в чулане,
карточки с примерами

Этап

Дидактическая задача этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

ИКТ

Орг.
момент

Создание положительного
  настроя на урок

Быть
  должны у нас в порядке
Книжки,
  ручки и тетрадки.
А
  девиз у нас такой:
"Все,
  что надо, под рукой".
–
  Я предлагаю на сегодняшнем уроке математики побывать в сказке. Если вы отгадаете
  загадку, то узнаете главного героя.
У
  отца был мальчик странный,
Необычный,
  деревянный,
На
  земле и под водой,
Ищет
  ключик золотой,
Всюду
  нос сует свой длинный.
Кто
  же это?
-
  Буратино по-итальянски означает деревянная кукла. Ребята, а как, называется
  сказка и кто ее написал? .
-
  Если вы сегодня будете хорошо работать, то узнаете тайну «Золотого ключика».
  Вы хотите узнать тайну, тогда начнем нашу сказку.

Буратино

Алексей Толстой «Золотой
  ключик, или Приключения Буратино»

Актуализация знаний. Устный
  счёт.

Активизация познавательной
  деятельности учащихся.

Задание от Буратино.
Посчитаем по порядку в
  арифметической зарядке. Сейчас я буду показывать вам карточки, а вы должны
  быстро решить примеры:
30-27 = (3)
  44-20=(24)          80-20=(60)
13+6=(19)         25+8=
  (33)          32+11=(43)
40+35= (75)
  99-13=(86)          75-25=(50)
- Шёл Буратино по тропинке
  и пришел к домику Мальвины. Мальвина пригласила Буратино в гости, напоила  чаем
  и решила проверить его знания по математике. Рисунок 2
Задача от Мальвины.
12 яблок нужно разложить на
  тарелки, по 3 яблока на каждую. Сколько тарелок займут эти яблоки?
- О чем эта задача?
- Что известно о яблоках?
- Что нужно сделать с
  яблоками?

4

Принимать учебную задачу и
  следовать инструкции учителя;
- выполнять учебные действия в устной и письменной
  речи;
- развивать умение
  использовать речевые средства для решения коммуникативных задач при изучении
  математики.
Продолжили
-воспитывать
  чувство взаимовыручки, самостоятельность.

Закрепление табличного
  умножения и деления на 3.

Закрепить табличное
  умножение и деление на 3.

- Буратино справился с
  заданием, но за плохое поведение его заперли в чулане. Чтобы выбраться из
  чулана, ему нужно собрать картинку, которую подкинула Мальвина. Давайте
  поможем Буратино и решим примеры.

разделить
    на 3

 6

 24

 3

18

21

5

7

3

9

4

3 *

Решают примеры

Принимать учебную задачу и
  следовать инструкции учителя;
- выполнять учебные действия в устной и письменной
  речи;
-продолжили воспитывать
  чувство взаимовыручки.

Физминутка.

Смена вида деятельности

Буратино потянулся,
Раз — нагнулся,
Два — нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.

Самостоятельная работа.

Закрепить табличное
  умножение и деление на 3.

-
  Буратино вышел из чулана, но он хочет доказать Мальвине, что он умный
  мальчик. Для этого необходимо решить задачу.

В
  чулане было 5 паучков, каждый паучок сплел по 3 паутинки. Сколько всего
  паутинок в чулане?

Ученики записывают у себя в
  тетрадях краткую запись и решение.

Принимать учебную задачу и
  следовать инструкции учителя;
- выполнять учебные действия в устной и письменной
  речи;
-продолжили воспитывать чувство взаимовыручки.

Работа с геометрическим
  материалом.

-закрепить умения называть
  геометрические фигуры;

Буратино
  оставил Мальвине решенную задачу, а сам побежал по дорожке. Но тут он
  встретил разбойников лису Алису и кота Бизилио.
. Они его хотели ограбить и отнять монеты, если он не
  скажет, из каких геометрических фигур он состоит. Рисунок 5

- Сколько кругов?
- Сколько  квадратов? и
  т.д.

Буратино состоит из кругов,
  треугольников, прямоугольников, квадратов

Принимать учебную задачу и
  следовать инструкции учителя;
- выполнять учебные действия в устной и письменной
  речи;
- развивать умение использовать
  речевые средства для решения коммуникативных задач при изучении математики.
-продолжили воспитывать
  чувство взаимовыручки.

Повторение и закрепление
  изученного.

Повторить и закрепить
  изученный материал.

 Правильно сказав, из каких геометрических фигур он
  состоит, пошел Буратино к черепахе Тортилле. Тортилла отдаст ключик, если он
  отгадает в каком из 3 сундуков он лежит. Для этого необходимо решить примеры
  в столбик и отгадать полученное слово.
   - 32
  -73        + 68        + 55         - 48           +74        - 83
      27
  19           23            26           27
  32           64
   Л  5        Е
  54       З  91       Ё   81       Н 21     Ы  106
  Й  19

зелёный

Принимать учебную задачу и
  следовать инструкции учителя;
- выполнять учебные действия в  письменной речи;
-продолжили воспитывать
  чувство взаимовыручки.

Итог урока.
Рефлексия.

Соотнести цель и результаты
  учебной деятельности.

Буратино получил ключик,
  теперь он может открыть дверь.
Когда, он открыл дверь, он
  видел надпись: В ЗНАНИИ СИЛА.
- Как вы понимаете
  пословицу?
- Что показалось трудным?
Достигли мы цели урока?

- построение речевого
  высказывания в устной и письменной форме,

Скачано
с www.znanio.ru

alt: СЦЕНАРИЙ ОТКРЫТОГО УРОКА

alt: Этап Дидактическая задача этапа

alt: Работа с геометрическим материалом

title: умножение и деление


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
Жизнедеятельность человека неразрывно связана с
окружающей его средой обитания. Проблема безопасности жизнедеятельности
признается во всем мире. Ключевая роль в обеспечении национальной безопасности
и жизнедеятельности отдельной личности и общества принадлежит образованию.
Жизнь нам регулярно доказывает необходимость обеспечения безопасной
жизнедеятельности, требует обучения сотрудников ДОУ, родителей и детей
безопасному образу жизни в сложившихся условиях. Всем известно, что детство это
уникальный период в жизни человека – формируется здоровье, происходит
становление личности. Опыт, который мы получили в детстве, во многом определяет
нашу взрослую жизнь. Благодаря заботе и любви, эмоциональной близости и
поддержке родителей, воспитателей в начале пути, ребенок растет и развивается,
у него возникает доверие к окружающему миру и окружающим его людям. Те, кто
долго проработал в детском саду, отмечают, что дети стали несамостоятельными,
безынициативными, не могут принимать самостоятельное решение, не всегда знают,
к кому обратиться за помощью, не умеют принимать правильное решение в
экстремальных ситуациях, не знают правил безопасного поведения. Трудно не
согласиться с мнением многих педагогов, что нельзя растить детей «отчужденных»
от жизни на данном этапе. Главная цель по воспитанию безопасного поведения у
детей – дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и
особенностей поведения в них. Безопасность – это не просто сумма усвоенных
знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях. Всем нам известно,
что круг проблем, связанных с безопасностью ребенка, невозможно решить только в
рамках детского сада. Поэтому успех в работе по безопасности детей, может быть,
достигнут только при тесном взаимодействии с родителями воспитанников, поскольку
те знания, которые получает ребенок в детском саду, должны закрепляться в
условиях семьи. И это – одно из самых важных направлений
воспитательно-образовательной работы в ДОУ. Предметы домашнего обихода, бытовые
ситуации, скорость движения, интенсивность транспортных потоков на улицах
города могут стать причиной несчастных случаев. Социальные, экономические,
криминогенные изменения, происходящие в стране в целом и городах в частности,
привели к пониманию необходимости сообщения детям дошкольного возраста жизненно
важных норм поведения в социуме. В период дошкольного возраста ребенок
знакомится с большим количеством правил, норм, предостережений, требований.
Однако ему трудно представить степень их значимости. Любая общепринятая норма
становится действенным регулятором поведения человека только тогда, когда она
осознанна и принята им. Тем не менее, необходимо выделить такие правила
поведения, которые должны выполнят неукоснительно, так как от этого зависит их
здоровье и безопасность. Эти правила следует подробно разъяснять детям, а затем
следить за их выполнением, так как безопасность это не стиль жизни, а
адекватное поведение в неожиданных ситуациях. Воспитание безопасного поведения
– непрерывный, систематический и последовательный процесс, начинающийся с
раннего возраста (воспитывают родители), продолжающийся в системе дошкольного,
школьного и т.д. образования. Прежде чем начать работу по ознакомлению детей с
безопасностью, необходимо знать и соблюдать следующие принципы организации
работы: Принцип полноты Принцип системности Принцип учета местности (городская
или сельская) Принцип возрастной адресованности Принцип интеграции Принцип
преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и в
семье Принцип комфортности Принцип дифференцированного подхода Так же
необходимо создать условия для ознакомления детей с основами безопасности:
воспитательная и предметная среда. Немаловажную роль играет и деятельностный
подход при ознакомлении детей с основами безопасности. Деятельность является одновременно
условием и средством, обеспечивающим ребенку возможность активно познавать
окружающий его мир и самому становиться частью этого мира. Большую роль в
формировании навыков безопасного поведения детей играет развивающая среда:
уголки безопасности в группах, информационные уголки для родителей,
познавательно агитационные материалы, иллюстративные стенды для детей и
взрослых, макеты, дидактические игры, художественная литература. Рассмотрим
виды деятельности, через которые ребенок познает основы безопасного
взаимодействия с окружающим: Игра Беседа Наблюдения Продуктивная деятельность
Экскурсии Развлечения Дидактические игры Игровые тренинги Сюжетно-ролевые игры
Решение ситуаций Как мы уже говорили ранее, в дошкольном возрасте ведущий вид
деятельности это игра. Все занятия и все обучение, и изложение любой проблемы
для детей должно быть в игровой форме. Во время игры можно разыграть множество
ситуаций, которые могут произойти в реальном мире, дети практически учатся
выходить из трудных положений. Из опыта работы, могу сказать, что детям
нравятся сюжетно-ролевые игры на любую тематику: дорожную, в природе, дома и
т.д. Хорошо на позитивной волне проходят рассматривании и обсуждение плакатов с
различными ситуациями. На базе детского сада имеется кружок «Веселый
Светофорчик» о правилах дорожного движения, я являюсь его руководителем. Дети с
удовольствием слушают то, что я им рассказываю, на следующий день они приходят
в сад и рассказывают о том, что происходило на дорогах, когда они шли или ехали
домой и у них начинается оживленная дискуссия на тему: «Кто прав, кто
виноват?». Иногда мы проигрываем ситуации на дрогах на макете перекрестка, и
выясняем, кто и как должен был поступить в данной ситуации. Дети любят
обсуждать реальные и придумывать новые ситуации на дорогах. Так же во время
бесед (беседы не на тему правил дорожного движения) мы рассматриваем предметы
быта и рассуждаем: «Могут ли они быть опасными, если да, то почему?». Если еще
год назад дети сбивчиво отвечали на поставленные вопросы, то теперь они более
твердо отстаивают свое мнение, и четче описывают признаки предмета, по которым
можно предположить, что тот или иной предмет опасен. В обязательном порядке в
своей работе я затрагиваю здоровый образ жизни. Объясняю детям, что здоровье –
это одна из главных ценностей жизни, залог жизненного успеха и
привлекательности. Ежедневно систематически с детьми дошкольного возраста
формируем навыки личной гигиены. Рассказываю об устройстве и работе организма,
обращаю внимание детей на его сложность и хрупкость, а также объясняю
необходимость бережного отношения к своему телу, ухода за ним. Необходимо
уделять внимание эмоциональному благополучию дошкольников. Этому способствуют
такие ситуации «Как устроено тело человека?», «Красота и здоровье», Одежда и
здоровье», Отношение к больному», Действия при кашле и чихании», «Чем ты
огорчен?» и т.д. в целях профилактики детских страхов, «информационного
невроза» из-за расширения и углубления знаний об опасных ситуациях, заканчивать
каждое занятие следует позитивно. Но не следует превращать тренинг в веселую
игру – дети должны относиться к данной деятельности серьезно. В качестве
дополнительного материала я включаю в работу использование литературных
произведений: стихотворений, загадок, пословиц, их можно использовать на разных
этапах раскрытия проблемы в соответствии с педагогическими задачами. В обучении
детей безопасному поведению в окружающем мире не обходимся мы без помощи
родителей в достижениях своих целей и задач. С родителями я провожу
анкетирование, беседы, опросы, совместные экскурсии, дни открытых дверей,
развлечения. Для родителей готовлю консультации на интересующие их темы. Иногда
дается совместное задание для родителей и детей. Устраивается конкурс рисунков.
Родители нам активно помогают: кто изготавливает атрибуты, кто помогает
организовать экскурсию. В свою очередь и нам родители говорят приятные для нас
вещи, то, что их дети стали внимательнее на дорогах и делают им, родителям,
замечания. В наш скоростной век мы часто нарушаем те правила, соблюдение
которых требуем от наших детей. Все реализуемые направления по ознакомлению
детей с правилами безопасного поведения подчинены тому, чтобы ребенок научился
эффективно взаимодействовать и общаться с окружающим миром. С использованием
средств моделирования игровых ситуаций, навык большинства детей улучшился.
Произошли существенные изменения в уровне сформированности навыков безопасного
поведения. Общение детей в игровых ситуациях, проговаривание правил поведения,
имитация действий с потенциально опасными предметами дают возможность
формировать опыт безопасности у детей. В целом от изучения основ безопасной
жизнедеятельности я получаю положительный результат, что обещает хорошее
будущее моим воспитанникам. Главное – не усвоение ребенком достаточно сложных
для его возраста значений, а общее понимание ценности жизни и здоровья и
взаимосвязи образа жизни и здоровья человека. Невозможно вооружить ребенка
готовыми рецептами на все случаи жизни. Проживание ребенком смоделированной
ситуации позволяет ему научиться самостоятельному поиску быстрого и
эффективного решения, выхода из сложной ситуации. Благодаря нашим стараниям
дети ориентируются в окружающем пространстве, умеют с достоинством выходить из
сложных ситуаций. А в связи с полученными знаниями в дошкольном возрасте им будет
легко шагать по взрослой жизни. Список используемой литературы 1. Степаненко
Э.Я., Филенко М.Ф. – Дошкольникам о правилах дорожного движения: Пособие для
воспитателя детского сада - 3-е изд. – Просвещение, 1979. 2. Авдеева Н.Н.,
Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. – Безопасность: Учебное пособие по основам
безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста», 2010. 3.
Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами
дорожного движения: Для работы с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2009.
4. Белая К.Ю. – Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для
педагогов дошкольных учреждений и родителей. – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2011.

alt: ФОРМИРОВАНИЕ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ


extracted_text:
Кукла Зерновушка –
 талисман на богатство и изобилие

Олицетворением достатка в славянской семье служила кукла Зерновушка,
которая еще называлась Горошинка, Крупеничка.
Люди верили, что она привлекает в дом богатство, способствует хорошему урожаю.
В зависимости от местности она могла выглядеть по-разному,  но основой ей всегда
 служил мешочек, наполненный зерном. Чаще всего насыпали гречку, пшеницу, горох,
 ячмень, овёс. Располагали куклу на самом видном месте в доме. По облику талисмана
 можно было определить достаток семьи. Если кукла толстая, значит собран обильный посев,
 что обещает сытую зиму. Иногда подобные обереги изготавливали в мужском обличии и
называли Богачами. Кроме того, Крупенички были обрядовым предметом во время весеннего
посева. Первыми в землю бросали зерно из мешочка куклы. По осени наполняли отборными
 семенами нового урожая, в надежде, что таким будет и следующий. Крупеничка одна из самых почитаемых тряпичных оберегов, считалось, что она хранит силу матушки-земли, что даёт надежду на благоприятную весну, лето с тёплыми дождями, изобильную осень.
Зерновушку принято дарить на праздник Коляды, когда воздавали благодарность богам
за богатый урожай. В наши дни куколку можно подарить на новоселье и свадьбу.

МОУ «ПолтавскаяСОШ»
Ф.И.О. автора Власова Наталья Валерьевна
Декоративно прикладное творчество:
Кукла «Зерновушка»

МОУ «ПолтавскаяСОШ»
Ф.И.О. автора
Национальное блюбдо:
«Курник»

file_name: Кукла Зерновушка.docx

alt: МОУ «ПолтавскаяСОШ» Ф.И.О. автора