extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ МАССОВОГО
ЗАКРЫТИЯ ШАХТ В ЛНР
Боева Елена Александровна – преподаватель
ГБОУ СПО ЛНР «Луганский колледж автосервиса имени А. А.
Гизая»,
г. Луганск, mosua_1985@mail.ru

Закрытие
шахт, вызванные программой реструктуризации угольной промышленности, явились
источником очень многих экологических проблем. Нерассмотрение широкого спектра
экологических вопросов, как при проектировании, так и в процессе ликвидации
шахт, нарушение природоохранного законодательства приводит к существенному
ухудшению состояния окружающей среды в угледобывающих регионах.
Следует
отметить, что экологическая безопасность ликвидации шахт находится в прямой
зависимости, в первую очередь, от состояния финансирования и своевременности
выполнения природоохранных мероприятий. Повышенный интерес к данной проблеме
вызван ускоренным развитием современных природно-техногенных процессов,
повлиявших на состояние окружающей человека природной среды вследствие
массового закрытия шахт.
Среди
этих процессов выделяются, прежде всего:
·
загрязнение
подземных вод;
·
подтопление
и заболачивание аграрно-освоенных земель и территорий промышленно-гражданской
застройки;
·
подвижки
массивов горных пород и проседание поверхности;
·
локальные
множественные поступления минерализованных шахтных и загрязненных сточных вод в
поверхностные и подземные водные объекты;
·
ускорение
миграции техногенного загрязнения из различных накопителей твердых и жидких
отходов в геологическую среду (породы зоны  аэрации, подземные воды и др.) и
биологические объекты (почвенно-растительный слой, сельскохозяйственные
растения и др.);
·
практически
неконтролируемое расширение путей миграции взрывоопасных газов.
Остановка
сброса шахтных вод в связи с выводом из эксплуатации большого количества шахт и
перевода их на «мокрую» консервацию резко изменила гидрологический и
гидрохимический режим таких рек, как Ольховая, Санжаровка, Комышеваха, Лугань,
Большоя Каменка и др., в которые продолжительное время осуществлялся сброс
шахтных вод и промстоков.
Экологические
последствие ликвидации шахт в регионе уже проявляются. Ликвидация шахты «Брянковская»
приводит к выходу шахтных вод на поверхность, что угрожает подтоплением 187 га
территории индивидуальной застройки города Брянка. Для защиты этой территории
необходимо построить горизонтальный дренаж с организованным сбросом, а также
обеззараживанием сбрасываемых вод в р. Лозовая.
Изменение
геологической среды при закрытии шахт в общем плане реализуется под влиянием
двух групп процессов: обратимых и необратимых относительно первоначальных
параметров верхней зоны литосферы.
Охрана
природы – задача нашего века, проблема, ставшая социальной. Снова и снова мы слышим
об опасности, грозящей окружающей среде, но до сих пор многие из нас считают их
неприятным, но неизбежным порождением цивилизации и полагают, что мы еще успеем
справиться со всеми выявившимися затруднениями.
Однако
воздействия человека на окружающую среду приняло угрожающие масштабы. Чтобы в
корне улучшить положение понадобиться целенаправленные и продуманные действия.
Ответственная и действенная политика по отношению к окружающей среде будет
возможна лишь в том случае, если мы накопим надежные данные о современном
состоянии среды, разработаем новые методы уменьшения и предотвращения вреда,
наносимого природе человеком.

Приложение 1.
1.     Зубков
Р.М., Редько А.Л. «Экологические проблемы промышленно-городской агломерации»
2002 г.
2.     https://www.dissercat.com/content/otsenka-ekologicheskikh-posledstvii-zakrytiya-ugolnykh-shakht
3.     https://lib-lg.com/eshchjo/kraevedam/kraevedcheskie-resursy/luganshchina-dokumenty-sobytiya-fakty/priroda-ekologiya-turizm/6545-ekologicheskie-posledstviya-massovogo-zakrytiya-shakht-v-luganskoj-oblasti
4.     https://www.dw.com/ru/zabroshennye-shahty-donbassu-grozit-jekologicheskaja-katastrofa/a-60223763
5.     http://old.donland.ru/?pageid=88038

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Боева Е.А..docx

alt: ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ МАССОВОГО

alt: Остановка сброса шахтных вод в связи с выводом из эксплуатации большого количества шахт и перевода их на «мокрую» консервацию резко изменила гидрологический и гидрохимический режим…

alt: Приложение 1. 1. Зубков


extracted_text:
КОНЦЕРТНО-ПРАЗДНИЧНАЯ
ПРОГРАММА, ПОСВЯЩЁННАЯ 78-Й ГОДОВЩИНЕ ПОБЕДЫ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ
«ВСТРЕЧАЕМ
ДЕНЬ ПОБЕДЫ-ЛУЧШИЙ ДЕНЬ В ГОДУ».
ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ
Ведущий:
Добрый день дорогие друзья! В этом году 9 мая салют Победы прогремит в честь 78-й
годовщины ДНЯ ПОБЕДЫ.
Победа в
Великой Отечественной войне это подвиг и слава нашего народа.
Вот уже 78
лет мы живём под мирным голубым небом. 78 лет 9 мая мы с благодарностью
вспоминаем тех ,кто ценою своей жизни завоевывал победу на полях сражения и не
жалея сил ковал победу в тылу.Прошло уже столько лет , но в памяти народной и
поныне живы безмерные страдания и мухество народа победителя.

Сегодня
будет день воспоминаний
И в сердце
тесно от высоких слов
Сегодня
будет день напоминаний
О подвиге и
доблести отцов

Звучит
запись танцевальных мелодий довоенных лет «Риорита», «Танго»,.
На сцену
выходят 4 пары, танцуют под музыку.

Звучит
запись голоса Ю.ЛЕВИТАНА (объявление о начале войны).Пары замирают и слушают
запись.Стихи читают мальчики.

Июнь
…клонился к вечеру закат
И белой ночи
разливалось море
И раздавался
звонкий смех ребят
Не знающих,
не ведающих горя.

Июнь…тогда
ещё не знали мы
Со школьных
вечеров шагая
Что завтра
будет первый день войны
А кончится
она лишь в 45-м в мае

Звучит песня
«Вставай страна огромная». Мальчики уходят со сцены .Девочки машут вслед
мальчикам.

Ах война ,
что ты сделала подлая?
Стали тихими
наши дворы…
Наши
мальчики головы подняли
Повзрослели
они до поры.

На пороге
едва помаячили
И ушли за
солдатом солдат…
До свидания мальчики
Мальчики
постарайтесь вернуться назад!

Нет не прячьтесь
вы будьте высокими
Не жалейте
ни пуль ни гранат
И себя не
щадите, но всё-таки…
Постарайтесь
вернуться назад

Девочки
уходят со сцены.Звучит песня «Эх дороги».На сцене импровизированный солдатский
привал.Музыка играет тише.
Ведущий:
Шли солдаты
на запад
По дорогам
войны
Выпадал
среди залпов
Может час
тишины
И тогда на
привале
Опустившись
в окоп
Люди письма
писали
Тем кто был
так далёк
На сцене
вокруг костра сидят солдаты, тихо звучит песня «Эх дороги»
Солдат 1.
Что ребята носы повесили? Смотрите почта идёт.
(Входит
почтальон)
Почтальон:
Здравствуйте товарищи бойцы! Это я на третью батарею попал? Да? В таком случае
для вас здесь письма и телеграммы. От сестёр, братьев, невест и мам. Из самых разных
мест.
Вам от друга
телеграмма
Вам письмо
прислала мама
Вам от брата
вам от деда
Вам открытка
от соседа
Это вам А
это вам.
Почтальон(подсаживается
к костру)

Санитарка
1.(держа в руках полученное письмо)
Теплее на
фронте от ласковых писем
Читаешь за каждой
строкой
Любимого
видишь и Родину слышишь
Как голос за
тонкой стеной
Боец 1.
На улице
тёмной свеча догорает
Высокие
звёзды видны
Ты пишешь
письмо моя дорогая
В пылающий
адрес войны.
Как долго ты
пишешь его дорогая
Окончишь и
примешься вновь
Зато я уверен
к переднему краю
Прорвётся
такая любовь.
Боец 2.
Давно мы из
дома
Огни наших
комнат за дымом войны не видны
Но тот кого
любят но тот кого помнят
Как дома и
дыме войны.
Бойцы
исполняют песню «В землянке»
Боец 3.
Теплее на
фронте от ласковых писем
Читая за
каждой строкой
Любимую
видишь  и родину слышишь
Как голос за
тонкой стеной.
Боец 2.
Мы скоро
вернёмся я знаю я верю
И время
такое придёт
Останутся
грусть и разлука за дверью
А в дом
только радость войдёт
Санитарка 2.
И как нибудь
вечером вместе с тобою
К плечу
прижимаясь плечом
Мы сядем и
письма как летопись  боя
Как хронику
чувств перечтём
Звучит песня
«Синий платочек». Бойцы приглашают санитарок на танец. Музыка стихает.
Участники уходят со сцены.
Ученик 1.
От
бескрайней равнины сибирской
До полесских
лесов и болот
Поднимался
народ богатырский
Наш великий
русский народ
Ученик 2
Выходил он
свободный и правый
Отвечая
войной на войну
Постоять за
родную державу
За могучую
нашу страну
Исполнение
песни «Дорога на Берлин»
Ученик1.
И вот уже у
стен Рейхстага
Ожесточенный
бой кипит
Советских
воинов отвага
В последней
схватке победит
И над
фашистскою столицей
Пронзая
синеву насквозь
Как вестник
славы вольной птицей
Победы знамя
вознеслось
Звучит
фонограмма «Голос Левитана о капитуляции»
Ученик 2.
Все помнится
ничто не забыто
Всё помнится
никто не позабыт
И днём и
ночью в чаше из гранита
Святое пламя
искренне горит
Неугасима
память поколения
И память тех
кого так свято чтим
Давайте люди
встанем на мгновенье
И в скорби
постоим и помолчим
Минута
молчания.Звучит запись метронома.
Ученик1.
Спасибо
доблестным солдатам
Что отстояли
мир когда-то
Ученик2
Спасибо вам
ветераны
Солдаты
минувшей войны
За ваши
тяжёлые раны
За ваши
тревожные сны
Звучит песня
«И всё о той весне»

file_name: СЦЕНАРИЙ ДЕНЬ ПОБЕДЫ2023.docx

alt: КОНЦЕРТНО-ПРАЗДНИЧНАЯ ПРОГРАММА,

alt: Не знающих, не ведающих горя.

alt: Мы скоро вернёмся я знаю я верю

title: ОБЩЕШКОЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПОСВЯЩЕННОЕ ДНЮ ПОБЕДЕ


file_name: Свидетельство конференции Внедрение в образовательный процесс навыков саморегуляции.docx

title: Свидетельство конференции "Внедрение в образовательный процесс навыков саморегуляции для детей и взрослых"


extracted_text:
1 декабря –

Всемирный
день борьбы со СПИДом
«Преступник
всегда оставляет след, по которому его можно найти. Надо только искать — такова
формула криминалиста. Так же думает и вирусолог, охотясь за виновником
инфекции»
В.
А. Парне

      СПИД (синдром приобретенного иммунодефицита) вызывается
специфическим вирусом. Этот вирус попадает в кровь и повреждает определенный
тип белых кровяных шариков (лимфоцитов), являющихся важным звеном защитной
(иммунной) системы организма. В результате заражения человек становится
беззащитным перед микробами и опухолями.

    Заболевание развивается медленно, в течение нескольких лет единственным
признаком болезни может быть увеличение лимфатических узлов. Затем начинаются
подъем температуры, длительные расстройства кишечника, потливость, похудание. В
дальнейшем возникают воспаления легких, гнойничковые и герпетические поражения
кожи, сепсис (заражение крови), злокачественные опухоли, преимущественно кожи.
Все это приводит к смерти больного.

Диагноз СПИДа может установить
только врач.

ВИЧ
может передаваться:

1.
Через кровь: при переливании крови от человека,
заражённого   ВИЧ, внутриутробно от зараженной  матери к плоду и  через плохо
простерилизованные медицинские инструменты и шприцы.

2.
Половым путем: через сперму или влагалищные
выделения  во время сексуальных контактов (гомосексуальных и
гетеросексуальных), не защищенных презервативом. Риск заражения ВИЧ возрастает,
если Вы имеете нескольких партнеров или случайные связи и не пользуетесь
презервативом.

    Человек может быть только носителем ВИЧ без
проявлений симптомов. Но его кровь, сперма, влагалищные выделения   заразны для
других.

   Клинические проявления СПИДа обнаруживают себя через несколько
месяцев или лет. Эти симптомы характерны не только для СПИДа, они присущи
многим заболеваниям (рак,  пневмония,  расстройства желудочно-кишечного
тракта).

    После вероятного риска заражения человеку надо
подождать как минимум 3 месяца  и  только тогда сделать анализ, который
определяет антитела к ВИЧ.
    Источником
заражения служит человек, пораженный вирусом иммунодефицита. Это может быть
больной с различными проявлениями болезни, или человек, который является
носителем вируса, но не имеет признаков заболевания (бессимптомный
вирусоноситель).

Стадии болезни СПИДа

Стадии

1. Заражение вирусом ВИЧ

Недельная
  лихорадка, увеличение лимфоузлов, сыпь. Через месяц в крови обнаруживаются
  антитела к вирусу ВИЧ.

2. Скрытый период

От нескольких лет: язвы на слизистой
  оболочке, грибковые поражения кожи, похудание, понос, повышенная температура
  тела.

3. СПИД- последняя,
  смертельная стадия ВИЧ - инфекции

Воспаление легких, опухоли, туберкулез,
  потеря зрения, слуха, кишечные инфекции, невозможность проглотить пищу,
  потливость по ночам.

Меры профилактики

     Основное условие - Ваше поведение!

1.Половые контакты - наиболее
распространенный путь передачи вируса. Поэтому надежный способ предотвратить
заражение - избегать случайных половых   контактов,   использование
презерватива,   укрепление   семейных отношений.

2.Внутривенно
употребление наркотиков не только вредно для здоровья, но и значительно
повышает возможность заражения вирусом. Как правило, лица, вводящие
внутривенные наркотики, используют общие иглы и шприцы без их стерилизации.

3.Использование любого
инструментария (шприцы, катетеры, системы для переливания крови) как в медицинских
учреждениях, так и в быту при различный манипуляциях (маникюр, педикюр,
татуировки, бритье и
т.д.) где может   содержаться
кровь   человека,   зараженного   ВИЧ,   требуется    их стерилизация. Вирус
СПИДа не стойкий, гибнет при кипячении мгновенно, при 56С градусах в течение 10 минут.
Могут быть применены и специальные дезрастворы. Спирт не убивает ВИЧ.

4.Проверка донорской крови
обязательна.

ВЫВОД
СПИД  - опасное и коварное
заболевание , которое вызывается вирусом иммунодефицита.

СПИД распространяется из-за
нашего невежества, а также нежелания изменить нормы своего поведения.

АНКЕТА
по теме «ВИЧ/СПИД»

1.
В чем суть
разрушительного действия ВИЧ на организм?
      Вызывает дисбактериоз;
Вызывает разрушение костной ткани;        Способствует помутнению хрусталика
глаза;     Разрушает иммунную систему человека.

2.
Какие жидкости
несут ВИЧ-инфекцию?
     Слюна;   Кровь;   Моча;
Выделение из носа;   Сперма;    Грудное молоко;    Слезы.

3.
Отметьте пути
передачи ВИЧ-инфекции:
      Незащищенный сексуальный контакт;
      Пользование общей посудой;
      Переливание крови, использование нестерильных
шприцов;       От матери к ребенку (беременность, роды, вскармливание);
Воздушно-капельным путем.

4.
Как можно
предотвратить заражение ВИЧ?
     Пользоваться гормональными таблетками;
     Использовать презерватив при половых контактах;
     Не вступать в сексуальные контакты и пользоваться
одноразовыми шприцами;      Иметь сексуальные отношения с людьми которых
знаешь;

5.
Как человек может
узнать , что у него ВИЧ?
     Почувствовав недомогание;
     Сдав кровь на анализ на антитела к ВИЧ;
     Сдав мазки и бактериологические посевы у врача- венеролога.
6.
Через какое время
с момента предполагаемого заражения заражения лучше сдавать тест на антитела к
ВИЧ?      На следующий день;
      Каждую неделю в течении года;
      Через 3-6 месяцев;
       Через 3 года;
7.
Период «окна»-
это состояние, когда:
    Организм еще не успел выработать антитела к вирусу и диагностировать
заболевание невозможно;
     У человека еще не появились симптомы заболевания;
Человек не может передать инфекцию другим.

8.
С какого момента
после инфицирования человек может заразить других:
     После окончания периода «окна»;
      Когда разовьется СПИД;       Сразу с момента заражения;
      На последней стадии СПИДа.
Варианты правильных ответов:

1-г;
2-б,д,е;
3-а,в,г;
4-б,в;
5-б;
6-в;
7-а; 8-в.

Оценочная шкала знаний:

Ответили правильно:
-   на все вопросы
- знания отличные;
-   на 7 из 8
вопросов и- знания хорошие;     - менее 7 вопросов - знания плохие.

file_name: Всемирный день борьбы со СПИДом презентация.pdf

alt: ВИЧ может передаваться: 1

alt: Человек может быть только носителем

alt: Стадии болезни СПИДа

alt: Стадии 1. Заражение вирусом

alt: Основное условие - Ваше поведение! 1

alt: Проверка донорской крови обязательна

alt: В чем суть разрушительного действия

alt: После окончания периода «окна»;


file_name: Раскр Олим игры.docx

intro: Раскраски помогут обучающимся закрепить знания о видах спорта, которые включены в программу Олимпийских игр.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Раскраски "Олимпийские игры современности"


extracted_text:
КГА ПОУ «ЛИК»
Индивидуальный маршрутный лист
Устранение задолженности по дисциплине «Литература»
(преподаватель Юстратова Н.С.)
студента группы ЭМ-11
Заруднего Никиты
23.02.04 Техническая эксплуатация
подъёмно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования.

Пояснительная записка

      Освоения содержание учебной
дисциплины «Литература» направлено на достижение студентами следующих
результатов:
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
·
 анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и
скрытой, основной и второстепенной информации;
·
 представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций,
рефератов, сочинений различных жанров;
·
 создавать устные и письменные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых
учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен знать:
·
 выявления в художественных текстах образы, темы и проблемы и
выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных
устных и письменных высказываниях;
·
 содержания произведений русской, родной и мировой классической
литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и
мировой культуры;

№п/п

Тема

Кол-во часов

Задание

Формы и виды контроля

Дата сдачи работы

Результат

Подпись преподавателя

1

Анализ
  стихотворения «Элегия»

2

ОИ 1, стр. 111

Письменная работа

2

Сочинение
  по творчеству писателей  русской литературы
первой
  половины XIX в.

2

ОИ 2, стр.123

Самостоятельная работа

3

Пьеса
  «Гроза» Анализ

2

ОИ 2, стр. 144

Письменная работа

4

Сравнительная
  характеристика Обломова и Штольца

2

ОИ 3, стр. 154

Письменная работа

5

Конфликт
  «отцов» и «детей»

2

ОИ 1, стр.178

Пересказ

6

Сказки
  «Медведь на воеводстве», «Коняга». Роман  «История одного города»

2

ОИ 1, стр.198-200

Практическая работа

7

Правдивое
  изображение войны и русских солдат — художественное открытие Л. Н. Толстого.
  Бородинская битва — величайшее проявление русского патриотизма,
  кульминационный момент романа.

2

ОИ 2, стр. 250-252

Проверка таблицы

8

Кутузов
  и Наполеон. Проблема
  русского национального характера.

2

ОИ 1, стр. 300-325

Сравнительная характеристика

9

Обзор
  русской поэзии второй половины XIX века. (Ф.И. Тютчев, А.А. Фет)

2

ОИ 3, стр. 452

Стихотворение наизусть

10

Анализ
  эпизода из рассказа И.А. Бунина «Чистый понедельник»

2

ОИ 1, стр. 456-480

Практическая работа

11

Серебряный
  век
  как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения

2

ОИ 3, стр. 525-532

Заполнение таблицы

12

Анализ
  стихотворения «Послушайте!» В.В. Маяковский.

2

ОИ 2, стр. 623

Письменная работа

13

Анализ
  эпизодов из  романа «Мастер и Маргарита».

2

ОИ-3, стр. 682-692

Практическая работа

14

Сопоставительная
  характеристика женских образов в романе (Наталья Мелехова и Аксинья Астахова

2

ОИ 1, стр. 755-762

Письменная работа

15

Деятели
  литературы и искусства на защите Отечества.

2

ОИ 3, стр. 810

Практическая работа

16

В.
  Дудинцев «Белые
  одежды»,
А.
  Рыбаков «Дети
  Арбата»

2

ОИ 3, стр. 131

Пересказ произведений

17

Эссе
  по произведениям писателей современной литературы

2

ОИ 1, стр. 158

Письменная работа

Список
используемой литературы:

ОИ 1.  Учебник для студ. учреждений
сред. проф. Образования, Г.А. Обернихина, И.Л. Вольнова, Т.В. Емельянова идр.,
М.: Издательский центр «Академия», 2014
ОИ 2. Учебник Русская литература 20
в.. Учебное пособие в 2 частях, под ред. В.В. Агеносова, Дрофа 2015.
ОИ 3. Учебник Литература. 10 класс.
Учеб. для общеобразоват. учреждений. Базовый и профил. уровни. В 2 ч, Ю.В.
Лебедев, Просвещение, 2010

  Преподаватель ____________/Н.С. Юстратова

file_name: маршрутный лист литература.doc

title: Индивидуальный маршрутный лист


extracted_text:
Н.В. Никишова
Учитель географии и краеведения высшей категории
МАОУ «Многопрофильный лицей №1» г. Магнитогорска

Эколого-краеведческая
направленность в научно-исследовательской деятельности учащихся
В XXI
веке проблема состояния окружающей среды, загрязнения и истощения природных
ресурсов приобретает первостепенное значение. Одна из задач, поставленная
обществом перед школьным образованием – связь обучения с реальной жизнью, формирование
активной жизненной позиции и новых ценностных ориентаций. И для реализации этой
задачи важным элементом работы с учащимися становится научно-исследовательская
деятельность.
Научно-исследовательская работа учащихся
экологической и краеведческой направленности даёт начало творческой и научной
деятельности, в результате которой формируется ответственность за результаты
исследования, вырабатываются навыки природоохранной деятельности.
Исследовательская деятельность включает в
себя материал, которого нет в обычной школьной программе, поэтому расширяет
кругозор и творчество детей в школе. Это способствует умению учащихся
самостоятельно мыслить, ставить и решать проблемы, привлекать знания из
различных областей, уметь прогнозировать результат своей деятельности, вести
экологические и краеведческие исследования.
В лицее успешно действует практика
научно-практических конференций. Курс «Шаги в науку» реализуется с 5 по 10
классы. В конце учебного года обучающиеся представляют свои работы. Многие этим
не ограничиваются и представляют свои работы на муниципальном, региональном и
федеральном уровне.
Приведу примеры научно-исследовательских
работ учащихся эколого-краеведческой направленности.
5 класс. Бородин Артём. «Использование
беспилотных летательных аппаратов для благоустройства нашего города». Цель
исследования: изучить возможности по практическому применению оперативных
снимков с беспилотного летательного аппарата в целях благоустройства нашего
города. Задачи
работы: получить реальные снимки с летательного аппарата жилой застройки нашего
города; проанализировать полученные снимки и найти нарушения благоустройства с
целью их устранения, а также рассмотреть варианты дальнейшего благоустройства
жилой зоны.
10 класс. Гузняев Данил. «Оценка
возможностей использования альтернативных источников энергии на территории
Челябинской области» Цель работы: оценка природных условий
Челябинской области для использования таких   альтернативных источников
энергии как энергия ветра и энергия солнца. В результате исследования был
сделан вывод
9 класс. Протасова Влада. «Изучение
органолептических и морфометрических показателей озёр Абзелиловского района
республики Башкортостан» Цель исследования – на основе изучения и
анализа литературы, наблюдений и практических исследований доказать
уникальность озёр и их значимость для рекреационного использования.
9 класс. Брагина Екатерина. «Развитие
карста на Южном Урале» Целью работы – описание и характеристика
основных областей распространения карстовых явлений и форм на территории Южного
Урала.
Учащиеся
в результате своих работ практически подходят к изучению местности, используя
различные методы. Как сказал Н.Н. Баранский «Краеведение позволяет увидеть мир
в капле воды, переключиться с книжных рельсов на реальную жизнь».

file_name: Статья . Эколого-краеведческая  направленность.docx

title: Статья . Обобщение педагогического опыта. Эколого-краеведческая направленность в научно-исследовательской деятельности учащихся


extracted_text:
Число хромосом и их видовое
постоянство.

Число хромосом и его видовое
постоянство — одна из самых обсуждаемых тем в биологии. Известно, что число
хромосом специфично для каждого вида. Это означает, что число хромосом
различается у разных видов и даже внутри одного и того же вида. Это связано со
случайным размножением в природе и другими факторами. Следовательно, число
хромосом видоспецифично, а не универсально.
Хромоны присутствуют у всех
животных и обусловливают их специфические особенности. Одной из характеристик,
которыми обладают все животные, является количество хромосом, которые у них
есть. Число хромосом специфично для каждого вида и не может быть изменено. Это
означает, что число хромосом одинаково у всех представителей вида. Это также
известно как видовое постоянство числа хромосом. Все животные имеют одинаковое
число хромосом и их легко сравнивать. Это позволяет легко определить вид
животного.
Число хромосом не всегда одинаково
для всех представителей вида. Это происходит, когда в природе происходит
случайное размножение. Это происходит, когда представители вида вступают в
контакт друг с другом. Это приводит к случайному размножению и созданию новых
видов. Это показывает, что число хромосом не является постоянным и варьирует
между видами. Это связано со случайным образом, которым природа создает новые
виды.
Число хромосом меняется со временем
внутри вида. Это происходит из-за естественного отбора и других факторов. Это
связано с тем, что представители вида со временем улучшаются из-за конкуренции.
Это приводит к тому, что представители вида улучшаются и имеют больше шансов на
выживание. Это означает, что число хромосом меняется со временем внутри вида и
не всегда одинаково.
Наоборот, некоторые считают, что
число хромосом одинаково у всех представителей вида. Это связано с тем, что
количество хромосом является необходимой частью функционирования каждого вида.
Если число хромосом меняется, то меняется и способ функционирования каждого
вида. Это означает, что число хромосом одинаково у всех представителей вида.
Это противоречит тому, что число хромосом меняется со временем внутри вида.
Также считается, что число хромосом
одинаково у всех представителей вида. Это связано с тем, что число хромосом
одинаково у всех представителей вида. Это связано с отсутствием различий между
представителями одного вида. Это означает, что число хромосом одинаково у всех
представителей вида. Это противоречит тому, что число хромосом меняется со
временем внутри вида.
Некоторые считают, что число
хромосом одинаково у всех представителей вида. Это связано с тем, что число
хромосом одинаково у всех представителей вида. Это связано с отсутствием
различий между представителями одного вида. Это означает, что число хромосом
одинаково у всех представителей вида. Это противоречит тому, что число хромосом
меняется со временем внутри вида.
Число хромосом и его видовое
постоянство — одна из самых обсуждаемых тем в биологии. Известно, что число
хромосом специфично для каждого вида. Это означает, что число хромосом
различается у разных видов и даже внутри одного и того же вида. Это связано со
случайным размножением в природе и другими факторами. Следовательно, число
хромосом видоспецифично, а не универсально. Число хромосом меняется со временем
внутри вида и не может быть одинаковым. В этой статье дается четкое объяснение
числа хромосом и его видового постоянства.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (77).docx

alt: Число хромосом и их видовое постоянство


extracted_text:
«Памятка
для родителей – Как работать с мнемотаблицами»
Мнемотаблицы используются:
-для обогащения словарного  запаса;
 -при составлении рассказа;
-при пересказе  литературных произведений;
 -при загадывании и отгадывании загадок;
-при заучивании стихотворений;
 -при проведении речевых игр.
АЛГОРИТМ работы с
мнемотаблицами:
1.Введение элементов схем, символов (например,
обозначения цвета, формы, величины, действия).
2.Использование элементов опорных  схем, символов на
всех видах занятий.
3.Введение отрицаний (например, не большой, не
круглый, не съедобный).
4.Сочетание символов, «чтение» цепочки символов.
5.Самостоятельный поиск детьми изображений,
символизирующих какое-либо качество; умение  аргументировать свой выбор.
6.Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней
изображено.
7.Перекодирование информации, т.е. преобразование из
абстрактных символов в образы.
 Овладение приемами мнемотехники позволяет
решить задачи:
 *развитие связной речи;
 *развитие мелкой моторики;
 *развитие основных психических процессов – памяти,
внимания, образного мышления.
 *развитие познавательной активности,
наблюдательности, сообразительности, творческой самостоятельности.
 *создание у ребенка зоны успеха, уверенности в своих
силах.
ПОМНИТЕ!
   Для детей младшего дошкольного возраста
рекомендуются  цветные мнемотаблицы, т.к. у детей остаются в памяти отдельные
образы: елочка- зеленая, ягодка – красная, мышка – серая …).
   Для старших дошкольников схемы необходимо рисовать
в одном цвете, чтобы не отвлекать внимание на яркость символических
изображений. Ребенок может сам составить  мнемотаблицу  для запоминания
прозаического или поэтического текста.  Он может сам сделать зарисовки и
обозначения, понятные  и удобные только ему, а потом рассказать  по ним.
Удачи
в воспитании и развитии ваших детей!

file_name: памятка родители.docx

title: Памятка для родителей    "Как работать с мнемотаблицами"


extracted_text:
Методические рекомендации к
проведению урока

Цель обучения: 6.2.2.16 знать определение
линейного уравнения с двумя переменными и его свойства;
Критерии оценивания:
- знают определение линейного уравнения с двумя переменными;
- умеют применять свойства линейного уравнения с двумя
переменными;
Организационный момент. Предложите
учащимся проблемную ситуацию.
Задача: Из городов А и Б,
расстояние между которыми 400 км, навстречу друг другу выехали два автомобиля,
каждый со своей постоянной скоростью. Первый автомобиль вышел на час раньше
второго. А через 2 часа после выезда второго автомобиля они встретились. Чему
равны скорости автомобилей.

Полученное равенство содержит две переменные.
А поэтому такие неравенства называют уравнением с двумя переменными.

Решением уравнения с двумя переменными называется пара
значений переменных, обращающая это уравнение в верное числовое равенство.
          Объедините учащихся в
группы по 3–4 человека. Предложите каждой группе комплект карточек, на которых
записаны различные уравнения.
 Попросите учащихся отсортировать
карточки по виду уравнения. Каждая группа учащихся демонстрирует свою
сортировку, объясняя свой выбор.
Из предложенных уравнении
выберите линейное уравнение с двумя переменными:

Напомните учащимся определение
равносильных уравнений и свойства линейных уравнений с одной переменной.
Свойства линейного уравнения с
двумя переменными:
Если
в уравнении перенести слагаемое из одной части в другую, изменив его знак, то
получится уравнение, равносильное данному;
.
Если обе части уравнения умножить или разделить на одно и тоже отличное от нуля
число, то получится уравнение, равносильное данному;
          Попросите учащихся
проверить данные свойства для линейных уравнений с двумя переменными.
Подтвердить свои выводы примерами.
Рассмотрим уравнение:  (1)
Воспользовавшись свойствами
уравнений, выразим из этого уравнения одну переменную через другую, например.
Для этого перенесем слагаемое  в
правую часть уравнения, изменив его знак:

Разделим обе части на 2:
        (2)
Уравнение (2) равносильно
уравнению (1). Пользуясь формулой
можно найти сколько угодно решений уравнения(1). Для этого достаточно взять
произвольное  и вычислить соответствующее ему
значение
Например:
если
если
Пары чисел (2;1), (0,4;5) –
решения уравнения (1).
Уравнение (1) имеет бесконечно
много решений.

Фронтальная работа. Работа в
парах. Взаимное обучение.
           Создайте пары с разным
уровнем обучаемости. Предложите учащимся задания для взаимного обучения: учащиеся
будут объяснять решение задачи своему напарнику при возникновении вопроса по
той или иной задаче, т.е. учащиеся выполняют задания индивидуально, но имеют
возможность обсудить непонятные вопросы с напарником.
 Учащиеся в парах обмениваются
решениями и проводят самооценивание и взаимооценивание.
1.Пары значений переменных указаны
в таблице:

Какие из них являются решениями
уравнения:

Ответ:
2. Мадина купила карандаши по 7
тг и ручки по 35 тг. За все она заплатила 210 тг. Сколько карандашей и сколько
ручек могла купить Мадина?
Ответ: (25;1); (20;2);
(15;3); (10;4); (5;5)
3. Найдите значение , если уравнение
имеет решения:
Ответ: 3,5;0;7
4.Расстояние между городами 54
км. Сначала велосипедист ехал со скоростью 12 км/ч, затем со скоростью 10 км/ч.
Сколько часов ехал велосипедист со скоростью 12 км/ч? Сколько часов он ехал со
скоростью 10 км/ч?
Ответ: 2ч; 3 ч

Дескриптор:
- проверяет, что пара чисел является решением линейного
уравнения с двумя переменными
- выполняет действия с числами;
-выбирает пары чисел, являющиеся решением уравнения;

Проведите с учащимися физкультминутку.

       Предложите учащимся для
отработки навыков решения линейного уравнения с двумя переменными прием
Карусель.
Каждая группа получает карточку с
заданиями, которые должна выполнить. Каждый ученик выбирает одно из уравнении и
выполняет его решение. Решение задания учащийся может обсудить с учащимися,
выполняющими решение этого уравнения из других групп. По завершении работы,
каждый ученик объясняет решение своего уравнения внутри группы. Решение всех
уравнении группы выполняют на постере.
Для организации взаимопроверки
постеры всех групп распределите по группам, выполнявших решение других заданий.
Задания:
1.Является ли пара чисел  решением
уравнения
Ответ:
2.Какие из пар чисел являются
решениями уравнения
?
Ответ: (3;1); (0;10);
(2;4)
3.Из линейного уравнения 12
выразите:
а)
b)
Ответ:
b)
4.Из уравнения  выразите:
а) u
b)
Ответ:
5.Среди решений уравнения  найдите такую пару, которая составлена из одинаковых
чисел.
Ответ: (6;6)
Дескриптор:
- проверяет, что пара чисел является решением линейного
уравнения с двумя переменными
- выполняет действия с числами;
-выбирает пары чисел, являющиеся решением уравнения;
Рефлексия.
Подведение
итогов урока. Рефлексия.
Учащиеся выполняют саморефлексию, отвечая на вопросы:
- что узнал, чему научился?
- что осталось непонятным?
-над чем необходимо работать?
Домашнее задание: № 1428 стр.344
Ресурсы:
1.Методическое руководство «Математика 6» А.Е. Абылкасымова,
Т.П. Кучер, З.А. Жумагулова.
2.Учебник «Математика 6» А.Е. Абылкасымова, Т.П. Кучер, З.А.
Жумагулова. Алматы. Атамура. 2011 год.

file_name: 1.Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2.docx

alt: Проведите с учащимися физкультминутку

alt: Рефлексия. Подведение итогов урока


extracted_text:
Сизикина
Н. А.
                           Музыкальный
руководитель  структурного
подразделения  «Детский сад     комбинированного вида «Звездочка» муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад
"Планета детства"
комбинированного вида»

Интегрированное  занятие по
познавательному и музыкальному развитию «Времена года».
Цель:
Учить детей
слышать в музыке звуки природы, характеризующие  времена года;
 расширять
знания детей о приметах природы с помощью художественного слова, песен, с
использованием авторского творчества; игр  и  музыкальных
произведений  русских  композиторов;
развивать восприятие музыки
через интеграцию различных видов деятельности, организацию
музыкально-оздоровительной работы в ДОУ.
Задачи:
1. Образовательная -  продолжать знакомить детей с инновационными
формами работы, способствующими разностороннему и гармоничному развитию детей,
находить прекрасное в обычных явлениях природы.
2. Развивающая - развивать музыкальные и творческие способности
дошкольников в различных видах музыкальной деятельности, используя
здоровьесберегающие технологии.
3. Воспитательная - воспитывать в детях чувство прекрасного
посредством воздействия музыки, поэзии, бережное отношение к лесу.
       Интеграция прослеживается в следующих образовательных
областях:
«Здоровье» - сохранение физического и психического здоровья.
«Физическая культура» -  формирование правильной осанки.
«Социализация» - развитие игровой деятельности детей, приобщение к
элементарным общепринятым нормам, правилам взаимоотношений со сверстниками.
«Безопасность» - правила поведения в игре.
«Познание» - формировать элементарные  представления об окружающем
мире.
«Коммуникация» - развивать свободное общение взрослых и детей,
развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение воспитанниками
нормами речи.
«Чтение художественной литературы» - декламация стихов
 «Музыка» - развивать музыкально - художественную деятельность,
приобщение к музыкальному искусству (прослушивание  классических музыкальных
произведений)
Предварительная работа:
1. Чтение и заучивание стихов на тематику разных времен года, заучивание
песен, хороводов;
2. Индивидуальная работа с детьми; рисование зимних картинок.
3. Наблюдение за зимними явлениями в природе;  просмотр
видеоклипов «Зима», «Весна», «Лето», «Осень», презентации «Времена года.
Январь. У камелька. Творчество П.И.Чайковского»
Оборудование и материалы:
1. Музыкальный материал:
·
«У камелька» Январь. Из цикла «Времена года»
·
 (музыка П.И.Чайковского);
·
«Вальс»  П. И. Чайковского.
·
Песни «Зимний вальс», «Ромашки белые», сл: Н.Сизикиной, музыка: Н.
Сизикиной
2. Использование ИКТ:
·
Видеоклип «Репрﮦодукции Трﮦетьяковки.У камелька»
·
Видеоклип «Зима»
·
Прﮦезенﮦтация «Врﮦеменﮦа года. Янﮦварﮦь. «У камелька».
        Творﮦчество П.И.Чайковского
 3. Рﮦаздаточнﮦый матерﮦиал, ТСО:
·
Баянﮦ,  музыкальнﮦый ценﮦтрﮦ, компьютерﮦ, прﮦоекторﮦ,
       фонﮦогрﮦаммы  прﮦоизведенﮦий.
Ход  НОД.
Планﮦ:
1. Прﮦиветствие: рﮦаспевка.
2. Музыкальнﮦо-рﮦитмические движенﮦия.
3. Видеоклип «Зима» с обсужденﮦием-игрﮦой «Волшебнﮦая   снﮦежинﮦка».
4. Здорﮦовьесберﮦегающий  блок: прﮦогулка по лесу.
5. Сказка – шумелка  «Зима в лесу».
6. Рﮦазвитие чувства рﮦитма: рﮦитмический
узорﮦ.
7. Творﮦчество: стихи, танﮦец, песнﮦя-хорﮦовод.
8. Слушанﮦие музыки: ознﮦакомленﮦие с
прﮦоизведенﮦием, посиделки у камелька.
 9. Итог занﮦятия: обсужденﮦие,  ответы детей.
Звучит музыка П. Чайковского Декабрь «Святки».
Дети входят в зал, встают в полукрﮦуг
Муз.
рук-ль:
Здрﮦавствуйте, дорﮦогие рﮦебята,
уважаемые гости! Как я рﮦада видеть вас в музыкальнﮦом
зале.

«Здрﮦавствуйте!», - знﮦачит,
здорﮦовья желать.
«Здрﮦавствуйте!» – добрﮦое,
светлое слово.
«Здрﮦавствуйте!» - хочется дрﮦуга обнﮦять,

И повторﮦять его снﮦова и снﮦова…
Рﮦебята, поздорﮦоваемся с нﮦашими
гостями. / Дети прﮦопевают: «Здрﮦавствуйте»/
Песенка - распевка  «Здравствуй, говори» С. Коротаевой
Зашагали нﮦожки                                  Рﮦитмичнﮦо
шагать в любом
Прﮦямо по дорﮦожке.                             нﮦапрﮦавленﮦии
А в конﮦце дорﮦожки
Встали нﮦаши нﮦожки.                           Останﮦовиться
Всем кто рﮦядом,
«Здрﮦавствуй», говорﮦи!
Здорﮦоваться со всеми, кто
«Здрﮦавствуй, здрﮦавствуй»                   оказался  рﮦядом
Снﮦова повторﮦи!
Побежали нﮦожки                                  Легко бежать в любом
По дрﮦугой дорﮦожке.                             нﮦапрﮦавленﮦии
А в конﮦце дорﮦожке
Встали нﮦаши нﮦожки.                            Останﮦовиться
Всем кто рﮦядом,
«Здрﮦавствуй», говорﮦи!
Здорﮦоваться со всеми кто
«Здрﮦавствуй, здрﮦавствуй!                    оказался  рﮦядом
Снﮦова повторﮦи!
Поскакали нﮦожки                                Прﮦыгать
или двигаться прﮦямым
По дрﮦугой дорﮦожке                             галопом
А в конﮦце дорﮦожки
Встали нﮦаши нﮦожки.                           Останﮦовиться
Всем, кто рﮦядом
«Здрﮦавствуй», говорﮦи!
Здорﮦоваться со всеми кто
«Здрﮦавствуй, здрﮦавствуй»,                  оказался  рﮦядом
Снﮦова повторﮦи!
Музыкальный руководитель:
 (далее  М.рﮦ.).  Дети, какие
врﮦеменﮦа года вы знﮦаете?  (Зима, веснﮦа,
лето, осенﮦь.)  Дети, вы обрﮦащали
внﮦиманﮦие,  как менﮦяется прﮦирﮦода в
теченﮦие года? То онﮦа белая, то нﮦежнﮦо
зелёнﮦая, то пестрﮦая и рﮦазнﮦоцветнﮦая, то золотая, желтая, крﮦаснﮦая.
 Крﮦасоту прﮦирﮦоды поэты  перﮦедают
в стихах, а композиторﮦы … в музыке.  Сегоднﮦя мы с
вами увидим,  как поэты, художнﮦики,
композиторﮦы воспевают каждое врﮦемя
года.
Богатством своих крﮦасок прﮦирﮦода в рﮦазнﮦые врﮦеменﮦа года прﮦивлекла
к себе внﮦиманﮦие великого рﮦусского
композиторﮦа
(слайд с фотогрﮦафией),
-Рﮦебята,
как зовут его?
-  Верﮦнﮦо, П.И. Чайковский, которﮦый  нﮦаписал
музыкальнﮦый альбом.
- Как нﮦазывается
этот музыкальнﮦый альбом?
- «Врﮦеменﮦа года».
Рﮦебята,
послушайте музыкальнﮦое прﮦоизведенﮦие
П. И. Чайковского.
/Звучит «Вальс» из «Детского альбома» П.
И. Чайковского.
Видеоклип «Лес в рﮦазнﮦые врﮦеменﮦа года»./
Беседа:
- Как  нﮦазывается
это музыкальнﮦое прﮦоизведенﮦие?
(Вальс.)
-А что ознﮦачает
слово вальс?
-Да, вальс ознﮦачает
«крﮦужиться». Его танﮦцуют плавнﮦо,
крﮦужась.
-Какая музыка по харﮦактерﮦу?
-Величавая, торﮦжественﮦнﮦая,
прﮦазднﮦичнﮦая, веселая.
-Мелодия вальса менﮦяется или нﮦет?
-Конﮦечнﮦо, менﮦяется.
-Какие музыкальнﮦые
инﮦстрﮦуменﮦты вы бы использовали в этой пьесе?
-Скрﮦипку,
форﮦтепианﮦо,
флейту.
Рома Тавторкин:

            Открﮦываем
каленﮦдарﮦь –
Нﮦачинﮦается
янﮦварﮦь.
В янﮦварﮦе, в
янﮦварﮦе
Мнﮦого снﮦега нﮦа дворﮦе,
Снﮦег нﮦа крﮦыше, нﮦа крﮦылечке,
Солнﮦце в нﮦебе
голубом.
В нﮦашем
доме топят печки,
В нﮦебо
дым идёт столбом.  (С. Марﮦшак)
Муз.рук.   Отгадайте-ка,
 рﮦебятки, прﮦо кого моя загадка:
                   Кто полянﮦы белит белым и
нﮦа
стенﮦах
пишет мелом,
                   Шьёт пуховые перﮦинﮦы, рﮦазукрﮦасила все витрﮦинﮦы.
Дети. (Ответ
детей).
Звучит фрагмент пьесы «Январь» из
цикла «Врﮦеменﮦа года»  П. И. Чайковского.
Появляется девочка в
костюме Зимы:
Зима.
Я –  зима - волшебнﮦая,
             Корﮦолева
снﮦежнﮦая,
             Посылаю вам снﮦежинﮦки,
             Загадочнﮦые
льдинﮦки
Муз.рук.  Прﮦишла зима, и полетели
снﮦежинﮦки.
Пластический этюд рук.
М.рук.
Сегодня, здесь, сейчас
Я музыкальной феей
Быть хочу для вас!
(музыкальный руководитель надевает
«волшебную мантию с нотками»):
А зимой бывают чудеса?  (Ответ детей).
Открﮦою вам один секрﮦет, я верﮦю в сказку, а вы?  (Ответ детей).
Тогда прﮦедлагаю отпрﮦавиться со мнﮦой в путешествие по зимнﮦему волшебнﮦому лесу.  В пути нﮦас будут поджидать нﮦеобычнﮦые прﮦиключенﮦия.
Вы
согласнﮦы отпрﮦавиться?  Тогда в путь!
Возьмитесь за рﮦуки  и сделайте прﮦавильнﮦый крﮦуг.
Выполнение музыкально-ритмических упражнений.
В лес отпрﮦавимся гулять, будем весело шагать  (Марﮦширﮦуем)
По трﮦопинﮦочке пойдём дрﮦуг за дрﮦужкою гуськом   (Змейкой)
Нﮦа нﮦосочки встали, быстрﮦо побежали  (Бег)
Нﮦоги выше поднﮦимаем, нﮦа сугрﮦобы нﮦаступаем  (С высоким подъемом нﮦог)
И снﮦова по дорﮦожке весело шагаем  (Марﮦш)
  (М.Ю. Карﮦтушинﮦа)
Зимний лес  (с анимацией) – проектор, слайд.
Муз.рук.
Зимнﮦий лес, словнﮦо дворﮦец,
Сколько рﮦазнﮦых в нﮦем чудес
 Полон звуков самых рﮦазнﮦых,
Он волшебнﮦый и прﮦекрﮦаснﮦый.
Слышите, ветерﮦок по верﮦхушкам прﮦолетел –  (покажем) - «ууууууу»
Дятел стучит по дерﮦеву  «тук-тук-тук»  давайте и мы постучим.
Дерﮦевья зашумели, зашептали  «ш – ш – ш »
Вдрﮦуг всё успокоилось, и нﮦаступила тишинﮦа.
Игра «Волшебная снежинка».
Цель данﮦнﮦой игрﮦы:
активизация словарﮦя, форﮦмирﮦованﮦие нﮦавыков активнﮦого использованﮦия
детьми всех частей рﮦечи.
Муз.рук.  Рﮦебята,
давайте попрﮦобуем подобрﮦать крﮦасивые слова   для  описанﮦия
зимнﮦего леса.
(Лес сказочнﮦый, хрﮦустальнﮦый, звенﮦящий, волшебнﮦый, серﮦебрﮦистый,
голубой, пушистый, очарﮦовательнﮦый, холоднﮦый, белоснﮦежнﮦый, морﮦознﮦый,   таинﮦственﮦнﮦый)
Давайте присядем нﮦа
скамеечке  и посмотрﮦим: зимой лес выглядит сказочнﮦо.
       В
исполнﮦенﮦии
Рﮦомы Т. послушайте  «Зимний
вальс»
Слова
и музыка Нﮦ. А. Сизикинﮦой
1.Вихрﮦи пурﮦги
прﮦячут следы,
Крﮦужимся, крﮦужимся.
В
вальсе зимы с тобою мы
Быстрﮦо подрﮦужимся.
Прﮦипев:
Белых
снﮦежинﮦок
хорﮦовод
Падает,
падает…
Этот
таинﮦственﮦнﮦый полет
Рﮦадует, рﮦадует.
2.
Скрﮦыло дерﮦевья
и дома
Морﮦе безбрﮦежнﮦое.
Нﮦе замети, прﮦошу,
зима,
Самое
нﮦежнﮦое.
Прﮦипев:
Бабочек
белых снﮦежнﮦый
рﮦой
Падает,
падает.
Бальнﮦый их танﮦец
нﮦад землей
Рﮦадует, рﮦадует.
3.
Целое царﮦство хрﮦупких чудес
Белое,
белое.
Как
парﮦашютики с нﮦебес
Слетели
смелые.
Прﮦипев:
Белых
снﮦежинﮦок
хорﮦовод
Падает,
падает.
Этот
таинﮦственﮦнﮦый полет
Рﮦадует, рﮦадует.
Видеоклип
«Её величество Зима».
Муз.рук.  А теперﮦь
давайте покажем сказку,  нﮦо сказку нﮦеобычнﮦую: с
помощью шумовых инﮦстрﮦуменﮦтов.
Сказка – шумелка: «Зима в лесу»
Серые мышки осенью  бегали по лесу, собирали еду на зиму
(бегать пальцами по барﮦабанﮦу)
А  рыжие белочки прыгали по веткам, собирая шишки
(кастанﮦьеты)
Полетели    снежинки – пушинки.
(ударﮦы палочкой по металлофонﮦу )
На  белоснежном белом одеяле   видны следы маленьких
лапок
(ударﮦы по
трﮦеугольнﮦику)
Белочки строят гнезда на деревьях, мышки - норушки  - гнездышки из
травы.
(шурﮦшать бумагой)
Белки грызли орешки,
(ударﮦы дерﮦевянﮦнﮦыми ложками)
Мыши  - зёрнышки,
(прﮦоводить палочкой по рﮦубелю)
В лесу шумел холодный зимний ветер
(дуть в бутылку)
Но белочкам тепло в гнездах
( цокать языком  )
И мышкам  -  хорошо в своих маленьких норках   (пи-пи-пи-пи-пи..)
Рﮦаздается  громкий стук, это дятел тук да тук
Все звенит, стучит, поет.
Зима - зимушка зовет  -   все
вместе
Дети САДЯТСЯ
М.р. Ребята,
какие зимние праздники вы знаете?
Верﮦнﮦо, Нﮦовый год, Рﮦождество. В прﮦазднﮦик Рﮦождества
белые анﮦгелы спускаются с нﮦеба.
Прﮦедставляем вашему внﮦиманﮦию танец
«Ангел летит», которﮦый исполнﮦят девочки.
М. р.
Сколько бы зима нﮦе длилась, нﮦо прﮦиходит порﮦа и ей уступить своё место следующей нﮦашей
гостье.
Звучит фрагмент пьесы «Весна.
Подснежник.» П.И. Чайковского.  Выходит девочка в
костюме Весны и исполнﮦяет танﮦец-импрﮦовизацию.
/Видеоклип  «Лес веснﮦою»/
Весна.
        Здрﮦавствуйте, дети!
                     Я – Фея
Веснﮦы,
                     И мнﮦой
любоваться,
                    Все люди,
должнﮦы.
                    Леса обрﮦамляю

                    Зеленﮦой
каймой
                    И будет
крﮦасивее
                    Дрﮦуг нﮦаш рﮦоднﮦой.
                    Песня
«Что за музыка на улице слышна»
М. р.
Музыка веснﮦы. Как онﮦа звучит? Верﮦнﮦо, в
звонﮦкой капели, в веселом пенﮦии
птиц, в музыке дождя. Веснﮦой прﮦирﮦода прﮦобуждается
от долгого зимнﮦего снﮦа.
 Рﮦебята,
а в каком прﮦоизведенﮦии говорﮦится о веснﮦе?
Прﮦавильнﮦо,  в
музыкальнﮦой пьесе  П. Чайковского  «Подснﮦежнﮦик».
/Видеоклип  «Лес летом»/
М. р.
Вот нﮦаступает ярﮦкое лето,
             В зеленﮦые
платья дерﮦевья одеты.
             В лугах полыхают
             Прﮦинﮦцессы
- цветы
   Нﮦебывалой
крﮦасоты.
             Лес летом прﮦеобрﮦажается,
в нﮦем столько цетов.  Рﮦебята,
какие цветы  вы знﮦаете?
-Верﮦнﮦо, колокольчики,
васильки, рﮦомашки.
Звучит фрагмент
пьесы «Лето» из цикла «Врﮦеменﮦа года»
П. И. Чайковского.  Выходит девочка в костюме Лета с венﮦком из
 цветов нﮦа голове и исполнﮦяет танﮦец-импрﮦовизацию.
Кристина Л.
Лето.
Я – цветущее, звонﮦкое Лето.
Все
вокрﮦуг теплом согрﮦето..
Прﮦинﮦошу
вам мнﮦого света,
Сколько
песен о нﮦем спето!
/Видеоклип  «Рﮦомашковые
поля Рﮦоссии»/
Песня
«Ромашки белые» - трио: Лена, Кристина, Аня.
Слова
и музыка Н. А. Сизикиной.
1.Рﮦомашки
белые, рﮦомашки смелые,
Крﮦужат в
танﮦце белом нﮦа лугу.
Из нﮦих венﮦок  крﮦасивый,
нﮦежнﮦый сделаю
И с
ветерﮦком в обнﮦимку побегу.
Прﮦипев:
Ах, рﮦомашки,
белый цвет,
Вас
милее, лучше нﮦет.
А рﮦомашек
лепестки
Белым
снﮦегом рﮦасцвели.
Ах, рﮦомашки,
ах, рﮦомашки,
Ах, рﮦомашки,
белый цвет.
Ах, рﮦомашки,
ах, рﮦомашки,
Вас
милее, лучше нﮦет.
2.Вы,
подрﮦуженﮦьки, рﮦомашки белые
Свои рﮦаскрﮦойте
чудо – лепестки,
Затерﮦяться
в поле захотела я
И
бежать с ветрﮦом нﮦаперﮦегонﮦки.
Прﮦипев
тот же.
М.р.   Вот и подходит наше
путешествие к концу, осталось нам заглянуть в осенний лес.
/Видеоклип  «Лес осенью»/
            Лето
ярﮦкое прﮦошло,
            И поблекли крﮦаски
Тает
летнﮦее тепло -
Солнﮦечнﮦая
сказка.
Птицы
в стаи собрﮦались,
Листья
нﮦа дорﮦогах.
Осенﮦь как нﮦе торﮦопи  -

Онﮦа нﮦа порﮦоге.
 Звучит фрагмент
пьесы «Октябрь»  из цикла «Врﮦеменﮦа
года»  П. И. Чайковского.  Выходит девочка в костюме Осень с
кокошнﮦиком нﮦа голове и исполнﮦяет танﮦец-импрﮦовизацию
и рﮦазбрﮦасывает листочки с рﮦазнﮦых дерﮦевьев,
и рﮦазнﮦого цвета:  зелёнﮦые,
жёлтые, орﮦанﮦжевые и крﮦаснﮦые.
Осень.
  Нﮦесу я урﮦожаи,
Поля
внﮦовь засевая,
Птиц к
югу отпрﮦавляю,
Дерﮦевья рﮦаздеваю.
Нﮦо нﮦе
касаюсь елочек и сосенﮦ.
Я –
золотая Осенﮦь!
Но осенью бывает ещё и другой
дождик. Про него загадает загадку Дима Кузнецов.
Загадка.
 Этот дождик нﮦе прﮦостой,
Этот
дождик золотой.
В нﮦем
слезинﮦки нﮦи однﮦой.

  (Листопад.)
М. р.
Листопад – крﮦасивое осенﮦнﮦее явленﮦие! Золотая метель. Падают листья, застилают дорﮦожки рﮦазнﮦоцветнﮦым
коврﮦом.  Шурﮦшат под нﮦогами.
 Посмотрﮦите, рﮦебята, у нﮦас тоже осенﮦь листья рﮦазбрﮦосала. Давайте, поднﮦимем
по однﮦому листочку и поигрﮦаем с
нﮦими.
     Прﮦоводится
игрﮦа  «Соберись в кружок по цвету»
Слайд «Листья кружатся»
Дети с листочками под
пьесу «Октябрь» П. И. Чайковского вальсируют, с окончанием музыки
собираются в кружок по цвету  своего листочка  и исполняют каждый кружок свой
танец «Осенняя фантазия»
М. р.
Вот зима опять  приходит,
И
 снежинки хороводит.
К нам
мороз опять вернулся,
Год
законﮦченﮦ, круг замкнулся.
Муз.рук   -Фея. Вот и подошло к
конﮦцу нﮦаше
путешествие.
Я хочу поблагодарить вас и подарﮦить вам весёлые нﮦотки,
нﮦо, как вы видите, онﮦи все белого цвета. Я хочу, чтобы, верﮦнﮦувшись
в грﮦуппу, вы рﮦаскрﮦасили
свои нﮦотки в тот цвет, которﮦый больше всего подойдет к вашему нﮦастрﮦоенﮦию. Возврﮦащаемся
домой?
             По трﮦопинﮦочке
пойдём дрﮦуг за дрﮦужкою гуськом   (Змейкой)
             Нﮦа нﮦосочки
встали, быстрﮦо побежали  (Бег)
Нﮦу вот, мы с вами  в детском саду. (Снﮦимает волшебнﮦую
манﮦтию). И я уже нﮦе Фея музыки, а музыкальнﮦый рﮦуководитель.
Рﮦебята, мы познﮦакомились
со всеми четырﮦьмя врﮦеменﮦами года, узнﮦали, как онﮦи дрﮦужнﮦо живут,
сменﮦяя дрﮦуг дрﮦуга. Послушали, как в музыке композиторﮦы
изобрﮦажают  рﮦазнﮦые врﮦеменﮦа
года.  Каждое врﮦемя года крﮦасиво по-своему.
Что
запомнﮦилось больше всего нﮦа занﮦятии.
Дети вырﮦажают свое отнﮦошенﮦие
к занﮦятию – рﮦефлексия:
 -Путешествовали по зимнﮦему лесу.
 -Слушали музыку рﮦусских композиторﮦов о врﮦеменﮦах года. Пели песнﮦи, танﮦцевали, читали стихи.
 -Молодцы, ребята.)
 Хорﮦошо
зимой и летом,
В денﮦь осенﮦнﮦий и
веснﮦой
Нﮦаслаждаться
ярﮦким светом…        (М. Садовский)
И прﮦирﮦоды крﮦасотой!
 Давайте
прﮦощаться.
Муз.
рﮦук. поет вверﮦх по гамме «До свиданﮦия»
Дети
поют внﮦиз по гамме «До свиданﮦия»
Дети
под музыку П. И. Чайковского «Декабрﮦь»
уходят в грﮦуппу.

file_name: конспект занятия.docx

alt: Сизикина Н. А.

alt: Оборудование и материалы: 1

alt: Встали н ﮦ аши н ﮦ ожки.

alt: Звучит фрагмент пьесы «Январь» из цикла «Вр ﮦ емен ﮦ а года »

alt: Падает, падает… Этот таин ﮦ ствен ﮦ н ﮦ ый полет

alt: М. р. Сколько бы зима н ﮦ е длилась, н ﮦ о пр ﮦ иходит пор ﮦ а и ей уступить своё место следующей н…

alt: Затер ﮦ яться в поле захотела я

alt: Что запомн ﮦ илось больше всего н ﮦ а зан ﮦ ятии

intro: Конспект интегрированного занятия по познавательному и музыкальному развитию «Времена года», в котором дети подготовительной группы слушают музыку П.И. Чайковского, а также читают стихи о природе, поют песни, в том числе и мои авторские. В ходе занятия используется показ  замечательных видеофрагментов.Чтоб убедиться в этом, можно найти это занятие в ютубе.

title: Конспект интегрированного  занятия в подготовительной группе по познавательному и музыкальному развитию «Времена года».


extracted_text:
Справка
по результатам ВПР
по математике
учащихся 6-х
классов.

В соответствии с
планом работы министерства образования и молодежной политики СК для учащихся 6-х
классов всех общеобразовательных учреждений георгиевского городского округа была
проведена региональная проверочная работа по математике.

Цель:
·       получить объективную информацию о состоянии
преподавания математики;
·       проверить соответствие знаний и умений учащихся
требованиям Федерального компонента образовательного стандарта по математике;
·       выявить имеющиеся пробелы  в знаниях;
·       определить цели и задачи для  их устранения.

Всего в МБОУ СОШ
№4 44 учащихся 6 – ых класов. Проверкой охвачено
44 обучающихся.

Школа

Класс

Учитель

МБОУ СОШ №4

6 А

Сологубов
  С.В.

6 Б

Сологубов
  С.В.

Работа состояла из 13 заданий, часть заданий предполагали
 краткий ответ и направленны на проверку основных умений и навыков, полученных
учащимися.   Были включены задания повышенной сложности, предполагающие
подробную запись решения.

Анализ работы
показал, что 77% учащихся справились с заданиями с  качеством знаний - 36% и
средним баллом  – 3,2.

В таблице
прослеживается состояние обученности и качества знаний в каждом классе.

Класс

Кол-во
по списку

Выполняли
работу

На "5"

На "4"

На "3"

На "2"

Средний балл

% обученности

% качества

6  А

20

20

1

5

10

4

3,2

80%

30%

6  Б

24

24

1

9

8

6

3,2

75%

42%

Итого

44

44

2

14

18

10

3,2

77%

36%

Анализ полученных
оценок

Анализ качества и
обученности знаний

Количество  обучающихся,
показавших уровень
повышения (понижения) отметки
в сравнении с
итогами года за 5 класс

Класс

Кол-во
по списку

Выполняли
работу

Подтвердили

Понизили

Повысили

Кол- во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

6 А

20

20

12

60%

6

30%

2

10%

6 Б

24

24

4

17%

20

83%

0

0%

Итого

44

44

16

36%

26

59%

2

5%

Количество
обучающихся,
показавших уровень
повышения (понижения) отметки
в сравнении с
итогами года за 5 класс

Анализ допущенных ошибок при выполнении заданий

№
  п/п

Тематика заданий

6
  А

 6
  Б

Итого

Кол-во
  учащ. допуст. ошибки

%
  учащихся

Кол-во
  учащ. допуст. ошибки

%
  учащихся

Кол-во
  учащ. допуст. ошибки

%
  учащихся

1

Развитие представлений  о числе и числовых системах
  от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне
  понятием целое число

6

30%

2

8%

8

18%

2

Развитие представлений о числе и числовых
  системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом
  уровне понятием обыкновенная дробь, смешанное число

9

45%

6

24%

15

34%

3

Развитие представлений о числе и числовых
  системах от натуральных до действительных чисел. Решать задачи на нахождение
  части числа и числа по его части

9

45%

19

57%

28

64%

4

Развитие представлений о числе и числовых
  системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом
  уровне понятием десятичная дробь

7

35%

10

42%

17

39%

5

Умение пользоваться оценкой и прикидкой при
  практических расчетах. Оценивать размеры реальных объектов окружающего мира

2

10%

4

17%

6

14%

6

Умение извлекать информацию, представленную в
  таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы,
  диаграммы / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах
  и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и
  явлений

1

5%

3

13%

4

9%

7

Овладение символьным языком алгебры.
  Оперировать понятием модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа

13

65%

19

79%

32

73%

8

Развитие представлений о числе и числовых
  системах от натуральных до действительных чисел. Сравнивать рациональные
  числа / упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенных дробей,
  десятичных дробей

7

35%

8

33%

15

34%

9

Овладение навыками письменных вычислений.
  Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при
  выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том числе с использованием
  приемов рациональных вычислений

17

85%

21

88%

38

86%

10

Умение анализировать, извлекать необходимую
  информацию. Решать несложные логические задачи, находить пересечение,
  объединение, подмножество в простейших ситуациях

12

60%

12

50%

24

55%

11

Умение применять изученные понятия,
  результаты, методы для решения задач практического характера и задач их
  смежных дисциплин. Решать задачи на покупки, находить процент от числа, число
  по проценту от него, находить процентное отношение двух чисел, находить
  процентное снижение или процентное повышение величины

14

60%

22

92%

36

82%

12

Овладение геометрическим языком, развитие
  навыков изобразительных умений, навыков геометрических построений.
  Оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч,
  ломанная, угол, многоугольник, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и
  квадрат, окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар.
  Изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки

10

50%

11

46%

21

48%

13

Умение проводить логические обоснования,
  доказательства математических утверждений. Решать простые и сложные задачи
  разных типов, а также задачи повышенной трудности

13

65%

19

79%

32

73%

Анализ допущенных ошибок при выполнении заданий

Наименьшее
количество ошибок учащиеся 6-х классов допустили при выполнении заданий:

№1
- Выполнять вычисления и преобразования с
отрицательными числами,  вычислять значения числовых выражений
 №5
 – Оценка и прикидка результатов;
№6
- Анализировать реальные числовые данные,
представленные графически;

Наибольшее
количество ошибок в заданиях:
№
3- Решать несложные практические расчетные задачи;
№
7- Умение вычислять значения буквенных выражений;
№9
– Уметь выполнять действия с обыкновенными дробями;
№11-
Решать задачи на проценты;
№13
– Решать несложные логические задачи

Из всех писавших работу  максимальные баллы набрали:

Класс

Кол-во набранных
  баллов

Максимальное
  кол-во баллов

Тюхай Вячеслав ( 6 А)

14

15

Из всех писавших работу  в своих школах минимальные
баллы набрали:

Класс

Кол-во набранных
  баллов

Максималь-ное
  кол-во баллов

Харченко Юлия (6 А)

2

15

Выводы:
данные результаты показали, что
учащиеся  испытывают трудности при решении текстовых задач, связанные с
дробями,  при нахождении значений  числовых выражений, при решении
геометрических задач.
Причины
допущенных ошибок: у учащихся слабо
развиты вычислительные навыки, умения выполнять простейшие преобразования над
числовыми выражениями, решать задачи, связанные с дробями.
Предложения:

1. Считать цель проверки
достигнутой;

2.
Считать  работу  учителей  математики  МБОУ лицей №4  в области формирования
математической компетенции учащихся удовлетворительной.

3. Учителям математики работающим в 6-х классах
·
проанализировать на заседании
школьного методического объединения итоги работы;
·
провести уроки коррекции знаний  и
разобрать типичные ошибки;
·
организовать индивидуальную работу
с учащимися, не справившиеся с обязательным минимумом, с целью ликвидации
пробелов в их знаниях и умениях;
·
разработать систему работы по
тематическому повторению учебного материала для выработки прочных навыков:
ü
по  решению текстовых задач;
ü
по нахождению площадей, периметров геометрических фигур;
ü
по построению и исследованию простейших
математических моделей;
·
с учетом результатов проверочной
работы выявить группу «Риска», разработать для нее индивидуальные маршрутные
листы для ликвидации пробелов знаний;
·
усилить работу по отработке
вычислительных навыков;
·
систематически доводить результаты
промежуточных и контрольных срезов до родителей учащихся.

Руководитель методического
объединения учителей математики
МБОУ лицей  №4                                                              Л.С.
Орлова

file_name: Справка по результатам ВПР по математике в 6 -ых классах.doc

alt: Анализ полученных оценок

alt: Тематика заданий 6 А 6


extracted_text:
Класс:11                                                Урок
№
Дата:
Тема: «Общая характеристика Польши и Белорусии»»
Цель:усвоение географической характеристики Польши и Белорусии, их
сравнение.
Задачи:сформировать представление учащихся о ЭГП, природных условиях
региона, хозяйстве и населении;
·
формирование у учащихся умения устанавливать причинно-следственные
связи, работать с картами атласа, сопоставлять их;
·
формировать умения учащихся делать выводы о зависимости размещения
отраслей промышленности от сырья, энергии, потребителей и развития транспорта;
·
создать условия для воспитания у учащихся бережного отношения к
природе.
Тип урока: открытие новых знаний
Оборудование:учебник, атлас, политическая и физическая карта мира,
карточки.
Ход
урока
Девиз урока: «Если хочешь понять душу страны…Стань её частичкой»
Давайте вспомним, какие страны мы уже изучили, покажем их на
карте и назовем столицы.
I.Организационный момент
Наше путешествие по странам продолжается. Сегодня мы посетим еще
одну страну. Какую? Спросите вы. Давайте сделаем первый шаг к знакомству с ней.

С какой страной мы сегодня познакомимся? (Польша).
Сегодня на уроке мы познакомимся с природой Польши, поговорим о населении и его
хозяйственной деятельности, узнаем что общего у Польши и Беларуси.
Ребята! Кто из вас бывал в Польше? Поверьте, всё у вас впереди.
Ведь Польша совсем рядом!
А что вы уже знаете о Польше? (Белорусов и поляков объединяют
одинаковые географические широты, роднит их историческое прошлое в виде Речи
Посполитой, связывает общая граница и забота о Беловежской пуще).
Связывает Беларусь и Польшу, еще и то, что находится в этой
шкатулке.
Это очень ценный природный ресурс, плавится при температуре 250
– 300 градусов. Легко горит. Используется для получения кислоты, масла,
канифоли, лака и краски, лекарственных средств. Город Калиша в Польше назван в
честь этого природного ресурса. Даже проводят соревнования на первенство мира
по его поиску. Он приносит счастье и удачу. И пусть он будет талисманом нашего
урока.
IV. Изучение нового материала
Для того чтобы узнать его название нам нужно изучить природу
Польши, рассмотреть хозяйственную деятельность населения.
Давайте вспомним план описания страны.
Результат работы на уроке – комплексная характеристика страны.
После каждого рассмотренного пункта, вам будет предложено
ответить на вопросы. Ответы необходимо заносить в лист самоконтроля. За
правильные ответы вы будете получать бонусы, а какие увидите.
Любое знакомство начинается с визитки.
Визитная карточка страны. Индивидуальная работа. Работа с
текстом на с. 160, картами атласа. Результатом работы является
заполненная таблица.
Флаг Польши с оттенком двух равных
горизонтальных полос красной и белой. Красная горизонтальная полоса занимает
нижнюю часть флага, а верхнюю часть занимает белый цвет. Белый цвет означает
мир и нравственность в то время как красный цвет означает выносливость, силу и
храбрость. Если перевернуть флаг Польши, то получится флаг Монако, только
немного других пропорций. На флаге Монако сверху красная полоса, а снизу белая.
Государственный герб Польши изображён в виде фигурного щита, на
красном фоне которого расположена белая орлица. Герб Польши, наряду с
передовыми устремлениями польского народа, сочетает и его древние традиции. В
данном случае орёл на гербе выступает символом древних народных традиций. Герб
без короны принят в 1955 году, в 1990 году белому орлу возвращена корона.
Проверка правильности ответа. За правильный ответ пары будут
получать янтарь.
Сейчас перейдем к изучению географического и экономического
положения страны. Пары под №1 будут изучать физико-географическое положение
страны, а пары под №2 экономическо-географическое положение страны. Карточки
зеленого цвета, где имеется инструкция и вопросы, на которые вы должны дать
правильные ответы.
1.ЭГП страныФизико-географическое положение страны. Пара 1
По карте определить. На каком материке, в каком регионе
расположено государство. Какими природными объектами – реками, горными
хребтами, морями – ограничено государство. Сделать вывод о
физико-географическом положении.
Польша расположена на материке Евразия, часть света Европа. На
севере широко выходит к Балтийскому морю. На юге граница проходит по
средневысотным горам – Судетам и Карпатам. Можно сделать вывод: Польша занимает
выгодное географическое положение, т.к. большая часть страны равнинная.
Экономико-географическое положение страны. Пара 2
По политической карте подсчитать количество стран-соседей.
Назвать их. Сделать вывод об экономико-географическом положении.Польша
граничит со следующими странами: Германия на западе, Россия, Литва, Беларусь,
Украина на востоке, Словакия и Чехия на юге. Экономико-географическое положение
также выгодное. Через территорию Польши проходят важнейшие трансъевропейские
пути, связывающие Россию с Западной Европой, страны Северной Европы с Южной.
2.Природа страны. Карточки оранжевого цвета.
Геологическое строение.  Большая
часть страны расположена на плите Восточно-Европейской платформы. Поэтому 90%
территории – равнинная. Южная часть входит в состав Складчатой области –
Альпийско-Гималайского пояса. В рельефе представлена горами Судетами и
Карпатами.
Рельеф. Рельеф разнообразен. Большая часть
страны равнинная. На севере страны с запада на восток протянулась Балтийская
гряда. На юге расположены горы средней высоты – Судеты и Карпаты. Наивысшая
точка страны – гора Рысы, 2499 м. Здесь Карпаты расчленены ущельями.
Полезные ископаемые. Проанализируйте карту
атласа, страница 64. Какими полезными ископаемыми богата страна?
Страна богата полезными ископаемыми. Это железные руды, медные,
свинцовые и цинковые руды; каменный уголь Люблинского и Силезского (одного из
самых крупных в Европе) бассейнов; бурый уголь; каменная и калийная соли,
природный газ, нефть и сера.
Климат. Климат Польши умеренный,
переходный от морского к континентальному.
Внутренние воды. Крупнейшие реки – Висла и
Одра, берущие начало в горах, пересекают страну с юга на север.
Почвы и природные зоны.Преобладают
дерново-подзолистые песчаные почвы, они кислые и малогумусные. Часто
встречаются заболоченные. В предгорьях и по долинам рек концентрируются более
плодородные почвы – бурые лесные и аллювиальные.Леса покрывают только 27%
страны. Преобладают хвойные породы – сосна и ель. В горах – пихта. На западе
страны произрастает бук и дуб. Сохранились обширные массивы лесов –
Беловежская, Августовская и др. пущи. Здесь созданы национальные природные
парки, резерваты.
Ребята, какой величайший композитор родился в Польше? (Фредерик
Шопен). Послушаем его произведение и немного отдохнём.
Физкультминутка
А сейчас вы будете работать в группах. Для этого разделим класс
на 2 группы. Пары №1 присаживается за парту вместе, и пары у которых №2
присаживаемся за другую парту. Образовалось две группы. Каждая группа получит
задание. В задании имеется инструктивное письмо.
Инструктивная
карточка  Задание для группы №1.   Особенности населения
страны
Изучив текст учебника (страница 162 - 163), карты атласа, дайте
характеристику населения. Ответьте на вопросы.
1. Какова численность населения страны?
2. Охарактеризуйте национальный состав населения.
3. Какие религии являются основными?
4. Определите уровень урбанизации. Назовите крупнейшие
агломерации страны.
5. Каковы особенности возрастного состава населения?
6. Дайте характеристику механическому движению населения
(миграции).
1. Численность населения составляет 38,2 млн. человек.
2. Практически однородное по национальному составу государство
(поляки составляют 97% населения).
3. Католическая церковь оказывает большое влияние на жизнь
поляков и политику государства. Католиками является 90% населения.
4. Уровень урбанизации составляет 62%. Крупнейшие агломерации –
Варшавская, Верхнесилезская, Краковская, Гданьско-Гдыньская.
5. Большое количество населения трудоспособного возраста.
6. После вступления Польши в Европейский Союз большое количество
трудовых мигрантов выехало в страны Западной Европы.
Инструктивная
карточка  Задание для группы №2.   Промышленность страны
Используя текст учебника (страница 163 - 165), карты атласа,
дайте характеристику промышленности страны. Ответьте на вопросы.1. Общая
характеристика производства.
2. Дайте характеристику топливно-энергетическому комплексу
страны.
3. Как развивается черная и цветная металлургия?
4. Какие отрасли развиты в производстве машин?
5. На чем базируется химическое производство?
1. Польша занимает одно из первых мест в мире по производству
рыболовных судов, товарных и пассажирских вагонов, тепловозов и электровозов.
Производтво характеризуется высокой энергоемкостью, а машиностроение –
металлоемкостью.
2. В ТЭК лидирующую позицию занимает добыча и переработка угля.
По добыче каменного угля Польша лидирует в Европе. Основной каменноугольный
бассейн – Верхнесилезский. Нефть импортная: часть ее поступает по нефтепроводу
«Дружба» из России, часть – по морю. Импортируется природный газ, собственная
добыча невелика и ведется в Предкарпатье и на шельфе Балтийского моря.
3. Польша крупный производитель и экспортер стали. Главные
комбинаты черной металлургии размещены в Верхней Силезии. Цветная металлургия
представлена свинцово-цинковой и медной отраслями. По выплавке рафинированной
меди и серебра Польша – европейский лидер.
4. Ведущие позиции принадлежат транспортному машиностроению,
выпускающему легковые и грузовые автомобили, морские суда, локомотивы и вагоны.
Легковые автомобили марок «Фиат», «Фольксваген», «Опель». Судостроение
сосредоточено на севере страны – Гдыня, Щецине, Гданьск.
5. Химическое производство базируется на собственном сырье
(уголь, природная сера, поваренная соль). Производит серную кислоту, фосфорные
и азотные удобрения.
Инструктивная
карточка Задание для группы №1. Сельское хозяйство страны
Изучив текст учебника (страница 165), карты атласа, дайте
характеристику сельскому хозяйству. Ответьте на вопросы.
1. Какая отрасль является ведущей?
2. Какая отрасль в животноводстве доминирует?
3. Какие культуры занимают ведущее место в растениеводстве?
4. Какую сельскохозяйственную продукцию Польша поставляет на
экспорт?

1. Ведущая отрасль сельского хозяйства – животноводство.
2. Доминирует разведение свиней и крупного рогатого скота.
Значительную роль играет птицеводство.
3. В растениеводстве ведущее место занимает производство
зерновых культур – пшеницы и ржи. Также выращивают ячмень, овес, кормовые
культуры, картофель, рапс, сахарную свеклу.
4. На экспорт Польша поставляет мясопродукты и живой скот,
клубнику, яблоки, овощи, табачные изделия, сахар, картофель, напитки.
Инструктивная
карточка Задание для группы №2.   Транспорт
1. В Польше развитие получили железнодорожный и автомобильный
транспорт.
2. Занимает ведущее место в транспортной системе страны. По
грузообороту Польша уступает в Европе только Германии. Высок уровень
электрифицированности железных дорог. Главный железнодорожный узел –
Верхнесилезский, соединен с крупными городами и портами страны.
Города и достопримечательности.  Просмотр
видео «Города Польши»
Давайте отгадаем, что же является талисманом нашего урока. Для
этого проведём игру «Что такое?». Вы можете задать один вопрос, на который
можно ответить «да» или «нет». (1 – 3 вопроса)
Что является природным целителем, нормализующим артериальное
давление и излечивающим заболевания щитовидной железы? Что может приносить
удачу и успех?
Ответ. Янтарь! Слёзы сосны – так называется этот природный
ресурс.
VI. Домашнее задание
§ чит, вопросы 1,2,4,5, с. 167, подг.к практической работе№1.
Разработать обложку для книги о Польше и рекламу о Белорусии.
VII. Рефлексия
Метод «Синквейн».

file_name: Польша 11кл.docx

alt: Леса покрывают только 27% страны

alt: Дружба» из России, часть – по морю

alt: Метод «Синквейн».

title: Разработка урока географии по теме "ЭГП Польши и Беларусии"


file_name: 1СМасса. Өлшеу және салыстыру.docx

title: 1СМасса. Өлшеу және салыстыру


extracted_text:
«Технология организации
самостоятельной работы студентов»
В настоящее время сложились условия, когда
востребованность специалиста на рынке труда, его конкурентоспособность в
значительной степени зависят от уровня подготовки студентов по специальности Ветеринария.
При изучении ветеринарных дисциплин организация самостоятельной работы должна
представлять единство трех взаимосвязанных форм:
- Аудиторная самостоятельная работа.
- Внеаудиторная самостоятельная работа.
- Творческая, в том числе научно-исследовательская.
Среди внутренних
факторов, способствующих активизации самостоятельной работы можно выделить
следующие:
1. Полезность
выполняемой работы. Если студент знает, что результаты его работы будут
использованы на занятии, в методическом пособии, при подготовке публикации или
иным образом, то отношение к выполнению задания существенно меняется в лучшую
сторону и качество выполняемой работы возрастает. При этом важно психологически
настроить студента, показать ему, как необходима выполняемая работа.
2. Участие
студентов в творческой деятельности. Это может быть участие в
научно-исследовательской или методической деятельности. Эффективным методом профессиональной
адаптации студентов является индивидуальная работа педагога с одаренными
студентами. Современный специалист должен владеть не только необходимой суммой
фундаментальных и специальных знаний, но и определенными навыками творческого
решения практических вопросов, умением использовать в своей работе все то
новое, что появляется в науке и практике, постоянно совершенствовать свою
квалификацию, быстро адаптироваться к изменяющимся условиям рыночных отношений.
Всему этому способствует активное участие в научно-исследовательской работе.
Выбирая оптимальные формы организации
самостоятельной работы, преподаватель стремится обеспечить максимальную
мотивацию учения, точно определить объем задания и рассчитать оптимальное время
на его выполнение с учетом индивидуальных возможностей каждого студента.
Непосильный объем задания и чрезмерно завышенные требования резко снижают
эффективность обучения.
В преподаваниинемецкого языка успешно
используются современные личностно-ориентированные технологии, обеспечивающие
формирование общих и профессиональной компетентности, готовности к
самообразованию. К ним следует отнести:
1.
Поисковые технологии,
предполагающие создание таких речевых ситуаций, которые требуют от студента
необходимости решать с помощью поиска нужной информации, целью которой является
активное освоение ииспользование изучаемого языка.
2.
Игровые технологии,
организующие учебный процесс в форме деловых игр, разыгрывания ролевых
ситуаций.
3.
Деловая игра – это
способ развития автономности при обучении профессиональному общению на
иностранном языке, это взаимодействия людей в процессе профессиональной
деятельности, модель принятия решений. К тому же, деловая игра представляет
собой мощный мотивационный фактор.
4.
Проектная технология,
основанная на индивидуальном или коллективном выполнении студентами проектных
заданий различного типа, связанных с функциональным использованием изучаемого
языка.
Результативность самостоятельной работы
студентов во многом определяется наличием активных методов ее контроля, как на
промежуточном, так и на итоговом уровне. Контроль должен носить систематический
характер, прежде всего для того, чтобы выявить недостатки в образовательном
процессе и создать механизм их устранения, а также сформировать обратную связь
для коррекции обучения.
Формами текущего контроля самостоятельной
работы студентов являются:
• устный
опрос;
• контрольная
работа;
• проверка
домашнего задания;
• проверка
перевода иностранных текстов;
• доклад;
• деловая
игра;
• защита
рефератов;
• тестовый
контроль.
Внеклассные
мероприятия - викторины, конкурсы, вечера –
также способствуют развитию интереса в обучении, повышают уровень знаний студентов,
прививают любовь к преподаваемой дисциплине.

file_name: Выступление на ИМС (1).docx

title: "Технология организации самостоятельной работы студентов"


extracted_text:
Урок
7. Представление вещественных чисел Планируемые образовательные результаты:

 предметные – представление о научной (экспоненциальной) форме записи
вещественных чисел; представление о формате с плавающей запятой;
 метапредметные       –    понимание    возможности    представления

вещественных
чисел в широком диапазоне, важном для решения
научных
и инженерных задач;

личностные     –   понимание   роли  фундаментальных   знаний   как

основы
современных информационных технологий.

Решаемые
учебные задачи:

1)
закрепление навыков
представления целых чисел в различных позиционных системах счисления;

2)
рассмотрение
нормальной (научной, экспоненциальной) формы записи вещественных чисел;

3)
рассмотрение  формата с плавающей
запятой;

4)
повторение
подходов к представлению графической информации в компьютере.

Основные
понятия, изучаемые на уроке:

ячейка
памяти;

разряд;

представление
вещественных чисел;

17

формат с плавающей запятой;

мантисса;

порядок.

Используемые
на уроке средства ИКТ:
 персональный        компьютер        (ПК)        учителя,        мультимедийный

проектор,
экран;

ПК
учащихся.

Электронные
образовательные ресурсы
 презентация   «Представление    информации   в   компьютере»      из

электронного
приложения к учебнику;

ресурсы
федеральных образовательных порталов:

1)
тест по теме «Системы счисления» –
«Система тестов и заданий
N12»
(sc.edu.ru);
2)
интерактивныйзадачник,раздел«Представлениечисел»
(sc.edu.ru);

3)
информационный
модуль «Числа с фиксированной и плавающей запятой» (fcior.edu.ru).

Особенности изложения содержания темы
урока В начале урока
осуществляется:
1)
проверка изученного материала по
вопросам к §1.2;
2)
визуальная проверка выполнения
заданий в РТ и к параграфу;
3)
рассмотрение  заданий,  вызвавших
затруднения  при  выполнении

домашнего
задания.

После
этого в течение 10 минут целесообразно повести небольшую проверочную работу с
использованием теста по теме «Системы счисления» – «Система тестов и заданий
N12».

Новый
материал излагается в сопровождении презентации «Представление информации в
компьютере», в процессе изложения нового материала выполняются задания № 40–42
в РТ.

В    оставшееся время рекомендуется начать
выполнение задания № 46, выполнить задание № 47 в РТ, напоминающие учащимся,
каким образом в памяти компьютера представляется графическая информация.

Ответы
и решения к заданиям в РТ.
№ 40. 0, 98765; 0,0000123; 1350000;
0,0001956912.

№ 41. 2,0144102

103; 20,144102   102; 201441,02   10-2;
  2014410,2   10-

3; 20144102   10-4.

104, 0,876543  106, 0,10201  10-2.

№ 42. 0,1234934

18

№
46.

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

0

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

0

0

0

1

1

0

0

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

1

0

0

0

1

0

0

0

1

1

1

0

0

1

1

1

1

0

0

0

1

1

1

0

0

0

0

0

1

1

1

1

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

№
47. 3 Мбайта.
№
48. 768 Кбайтов.
№
49. 256 цветов.
№
50. 1) 20 Кбайт.

Домашнее задание. §1.2 (полностью), задания 5–9 к
параграфу; завершить выполнение № 46, выполнить задания № 48–50 в
РТ. Дополнительное задание: работа с информационным модулем «Числа с
фиксированной и плавающей запятой» и интерактивным задачником (раздел
«Представление чисел») в режиме тренировки

file_name: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№7.docx

alt: Используемые на уроке средства

alt: Мбайта. № 48. 768 Кбайтов

title: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№7


extracted_text:
2 класс (Контрольная
диагностическая работа)
Примерный
образец контрольной диагностической работы, 2 класс
Контрольная диагностическая работа (КДР) обычно
проводится в конце учебного года с целью подведения итогов усвоения школьных
дисциплин. Предлагаем примерный образец КДР за 2 класс. В этой работе собраны
вопросы по всем основным школьным дисциплинам начальной школы: математике,
русскому языку, логике, окружающему миру.
КДР содержит обычно 10 заданий.

1.    Прочитайте текст.

ПЕС  БУЯН
     Однажды Андрея Иванова отправили в
город лечиться. Его пёс Буян постоял недолго у пустой кровати хозяина, понюхал
зачем-то одеяло и сапоги, прошел в столовую и лег в углу.
    Через неделю от больного получили письмо. Жена положила
письмо на стол и побежала сообщить новость сыну.
    Когда они оба прибежали домой, письма на столе не было. В
углу лежал Буян. Пёс зажал между лапами синий конверт и  обнюхивал его.
Для верности, чтобы письмо у него не отняли, Буян потом положил на письмо свою
голову и закрыл глаза.

2.    Определи и запиши цифрами последовательность событий
в тексте:
- Письмо от больного
- Андрей Иванов поехал в город лечиться
- Чтобы письмо не отняли
3. Куда отправился Андрей Иванов? Отметь правильный ответ:
- Учиться
- Лечиться
- Отдыхать

4. Как поступил Буян с синим конвертом? Выпиши это предложение из текста.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Отметь, какое слово является проверочным для слова столовая.
- столица
- сталь
- сто
- стол

6. В какой строке записана группа родственных слов? Отметь
правильный ответ:
- Сила, силач, спортсмен, сильный
- Лес, лесная, лесок, лисенок
- Зима, зимний, зимовье, перезимовать
- Мышь, мышиная, смышленый, мышонок

7. Не проводя измерений, определи длину отрезка.

8. Реши задачу.
Длина тропинки 17 метров. Собака пробежала 7 метров. На сколько
оставшийся путь больше пройденного? Запиши решение и ответ.

9. Соедини стрелками животных и соответствующие понятия:
Рыбы;                            звери;                          насекомые.
Собака, лошадь, свинья;
карась, щука, сом;
божья коровка, муха, стрекоза

10. Санкт-Петербург, Мурманск, Самара – это города нашей страны. Запиши
три слова, которые можно добавить в эту группу.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: КДР-2кл (1).docx

alt: Контрольная диагностическая работа)

title: Диагностическая метапредметная контрольная  работа


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Венгеровская средняя общеобразовательная школа №2

Принята:

Утверждена:

Программа воспитательной работы 7 «Б» класса:
"Новое поколение"

Классный руководитель 7б класса
                                                                                Абашева
Ю.В.

Психолого-педагогическая характеристика 7 «Б» класса

В
7 «Б» классе 13  обучающихся: девочек –8 ,мальчиков – 5. Дети близки по
возрасту, все с одного года - 2001. С ослабленным
здоровьем  в классе 1ученик -сахарный диабет(инвалид детства). 5 учащихся
проживают в полных семьях, где доброжелательная, благоприятная обстановка.
Антонина Сысоенко проживает с бабушкой(под опекой). Двое учащихся проживают в
многодетной семье: Ульданова Эльмира и Юнг Владимир. Федулов Витя живет в
приемной семье.
Все
обучающиеся обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями.
Но
не все дети опрятны и аккуратны. Это позволяет сделать вывод, что есть
родители, которые должным образом не заботятся о своих детях.
 Дети
подвижны, импульсивны, жизнерадостны. Любят обучающиеся подвижные игры,
спортивные соревнования, принимают участие в подготовке и проведении праздников
как внутри класса, так и в стенах школы. Отношение между детьми хорошее. В
классе нет лидеров, но есть один «отверженный» ребенок – Герасимов Николай.
Мальчик из неполной семьи, воспитывается мамой, у которой инвалидность II
группы.
Работоспособность
класса слабая. Дети не очень любознательные и общительные. Все дети учатся в
меру своих возможностей:  несколько учащихся  закончили год без троек, но есть
и те, которые имеют большинство удовлетворительных оценок
Дисциплина
в классе хорошая. Контроль за успеваемостью ведет учебный сектор и классный
руководитель, организовывается взаимоконтроль по проверке домашнего задания,
своевременно проверяются дневники, выставляются оценки.

Название программы: «Новое поколение»
Данная
воспитательная программа рассчитана на 4 года, т .е . с 5 по 8 классы.

III этап – 7класс 2014-2015 учебный год
Формирование интеллектуальной
инициативы. Включение личности и коллектива в социально-значимую деятельность
по интересам и освоение личностью других областей приложения творческих
способностей.

Цель: Способствовать развитию
индивидуальных особенностей учащихся, совершенствуя дифференцированные формы
обучения; создать условия для творческой деятельности

Для успешного достижения вышеуказанной цели
необходимо:

 Задачи воспитательной работы:
- Повысить роль ученического самоуправления в жизнедеятельности
школы и класса, развивать у ребят самостоятельность, инициативу, ответственное
отношение к делу.
- Продолжить обновлять и развивать систему работы по охране
здоровья учащихся. Создавать условия для сохранения и укрепления здоровья
учащихся, для воспитания стремления к здоровому образу жизни.
- Развивать внеурочную деятельность учащихся, направленную на
формирование нравственной культуры, их гражданской позиции, расширение
кругозора, интеллектуальное развитие, на улучшение усвоения учебного материала.
- Создавать условия для активного и полезного взаимодействия школы
и семьи по вопросам воспитания учащихся.
- Бережно охранять и развивать школьные традиции, создавая
благоприятные условия для всестороннего развития личности учащихся.
- Необходимо активизировать деятельность методического объединения
классных руководителей. Совершенствовать систему методической работы с
классными руководителями
- Максимально вовлекать родителей в жизнь школы и привлекать их к
реализации программы развития.

Индивидуальная работа с учащимися.
Работа
с одаренными детьми:
1.
беседа с ребенком и
учителями-предметниками по выявлению успехов в учебе;
2.
консультирование по возникшим
проблемам;
3.
помощь в принятии участия в
различных конкурсах, викторинах, олимпиадах;
4.
работа с психологом.

Работа
с детьми, проявляющими лидерские качества:
1.
максимальное вовлечение в
предлагаемые виды деятельности;
2.
наделение общественным поручением
в классе;
3.
работа с психологом;
4.
организация индивидуальной
творческой деятельности.
Работа
с детьми, имеющими проблемы в общении:
1.  наблюдение за ребенком в процессе общения со
сверстниками;
2.    оказание помощи в стрессовых ситуациях;
3.    беседа с психологом;
4.   беседа с родителями;
Работа
с детьми с девиантным поведением:
1.    посещение учебных занятий;
2.    беседа с ребенком и учителями-предметниками по
выявлению трудностей в учебе;
3.    контроль за успеваемостью ребенка;
4.    корректировка внимания;
5.    вовлечение детей в кружковую работу;
6.    наделение общественным поручением в классе;
7.    беседы с родителями;
8.    работа с психологом.
Самоуправление
в классе
1.
Староста
класса – Голев Данила
2.
Учебный
сектор – Рыбина
Анна, Герасимов Николай, Федулов Виктор, Шадрина Наталья
3.
Спортивный
сектор-  Ульданова Эльмира,
Куликовская Оксана
4.
 Редколлегия
класса – Рыбина Анна,
Сысоенко Антонина, Ниясова Виктория, Шадрина Наталья, Куликовская Оксана,
Устименко Кристина
План
работы с родителями
Цель:
максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой
личности.
Задачи:
·
Организация и совместное
проведение досуга детей и родителей
·
Организация психолого –
педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний,
тематических и индивидуальных консультаций, бесед
·
Создание условий для
благоприятного взаимодействия всех участников учебно – воспитательного процесса
– педагогов, детей и родителей
·
Обучение родителей умению быть
родителями и владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми.

Направления работы с родителями:
1.
Привлечение родителей к делам и
проблемам школы, класса
2.Оказание семье разнообразной помощи
3.Тренинг общения детей и родителей
4.
Праздники, конкурсы, ролевые игры
(«Мама, папа, я – спортивная семья», «Мама, папа, я – компьютерная семья»)
5.
Исследование уровня
удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения
6.
Диагностики
7.Индивидуальные беседы
8.
Анкетирование родителей
9.Встреча родителей с администрацией школы
10.
Родительские собрания
11.
Дни Открытых Дверей
12.
Посещение семей с целью изучения
соблюдения школьниками режима дня
13.
Проведение индивидуальных
консультаций для родителей
14.
Сбор заявок родителей о посещении
учащимися класса летнего школьного лагеря
15.
Подготовка и вручение
благодарственных писем родителей
16.    Участие родителей в деятельности по благоустройству
классной комнаты

Родительские собрания

Дата проведения

Основные вопросы

4
  неделя сентября

а)
  лекторий «Психофизиологические особенности подростков» ;
б)
  ознакомление с учебным планом;
в)
  определение задач на учебный год;
г)
  выборы родительского совета.

3
  неделя октября

а)
  советы психолога родителям семиклассников;
б) организация
  осенних каникул.

4
  неделя ноября

«Нравственные
  ценности и ориентиры подрастающего поколения»

3
  неделя декабря

а)
  итоги полугодия;
б) организация
  зимних каникул.

4
  неделя января

«Стиль семейного
  воспитания»

4
  неделя февраля

«Профилактика асоциального поведения
  подростков»

3
  неделя марта

а) лекторий «Как
сохранить здоровье ребенка?»;
б) организация
  весенних каникул.

4
  неделя апреля

«Гармония
  общения-залог психического здоровья ребенка»

3
  неделя мая

а)
  итоги учебного года;
б) организация
  летних каникул

Участие в  общешкольных родительских собраниях.
1. «Основные направления
работы школы в новом учебном году.»-сентябрь
2. «Как стать хорошими родителями?»-ноябрь
3. «Профилактика
правонарушений, роль семьи».-февраль
4«Подведение итогов 2014-2015
учебного года». -май

Изучение семей детей по плану:
1.      как ребенок соблюдает режим;
2.      как организовать контроль за выполнением домашнего
задания;
3.      чем занят ребенок в свободное время;
4.      есть ли у ребенка товарищи;
5.      какие поручения выполняет ребенок дома;
6.      есть ли дома библиотека детских книг.

План работы  с учителями-предметниками

1. Координация деятельности
учителей-предметников для соблюдения единства требований.
2. Содействие
учителям-предметникам при контакте с родителями обучающихся.
3. Координация воздействия
учителей класса на отдельных учащихся и на класс в целом.
4. Содействие индивидуальному
подходу к детям в процессе обучения (помощь слабоуспевающим, поддержка сильных
учеников).

5. Организация (при
необходимости) малых педсоветов и педагогических консилиумов для
осуществления индивидуального подхода к детям.
6. Приглашение учителей,
работающих в классе, на родительские собрания.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: воспитательная работа Абашева 7 класс.doc

alt: Название программы: « Новое поколение »

alt: Стиль семейного воспитания » 4 неделя февраля «Профилактика асоциального поведения подростков» 3 неделя марта а) лекторий «Как сохранить здоровье ребенка ? »; б) организация весенних…

title: Воспитательная программа классного руководителя 7 класс