extracted_text:
Тема  урока: « Виды речевых
ошибок»
Цель: создание классификации типичных ошибок,
           создание условий для работы над стилем, развитием
 языкового чутья;
           совершенствование  коммуникативных  навыков;
           воспитание   уважительного  отношения  к  языку;
гражданской  позиции  учащихся
Оборудование:  раздаточный  материал, презентация
Ход урока
1. Оргмомент
2. Актуализация  знаний  учащихся. Повторение  ранее
изученного  материала.
- Орфоэпическая  разминка. Созвонимся, намерение,
молодёжь, торты, наверх, клялась, отрочество,
созыв, досуг, поняв, дозвонится.
 - Синтаксическая  пятиминутка ( работа  у  доски)
Ручеёк, добежавший²  до
моря, увидя  перед  собой  неоглядные²  просторы, не  должен
забывать² родник, начавший  его  путь  высоко  в  горах.
- В каких  словах  количество  букв  и  звуков  не
совпадает.

- Работа  в  парах : задания  по  карточкам (
взаимопроверка  по  ключу)
1. Спишите, вставьте  пропущенные  буквы, выделите
графически орфограммы.
1) Все ветераны пришли на торжестве..ый концерт.
2) Перро..ая площадка вокзала быстро опустела.
3) Вспышки молнии освещали испуга..ые лица подростков.
4) Этот хрустальный кувшин, гране..ый особым способом,
является музейным экспонатом.
2. Спишите, вставьте  пропущенные  буквы, выделите
графически орфограммы.
1) к..мбинезон, пар. .пет, мете..рит
2) разр..внять грядку, соприк. .сновение, нам. .лоть муки
3) осн..стить, ум. .лять достоинства, перег..реть
4) п..рафин, р. .диатор, обв..рожить
3. Спишите, вставьте  пропущенные  буквы, выделите
графически орфограммы.
1) пред. .нфарктный, без. .нтересньий, с..змала
2) по..жать, о..купщик, на..тесать
3) светопр. .ставление, пр. .топывать, пр. .балтийский
4) в..порхнуть, бе..шумный, ра..бросать
4. Спишите, вставьте  пропущенные  буквы, выделите графически
орфограммы.
1) останавлива..щийся в дороге, они стел..т
2) двига..щийся к цели, судьи раздел..т наследство
3) кле..щий обои, путники плута..т в лесу
4) гон..щий автомобиль, ветры колебл. .т травы

3. Введение понятий: «правильность речи», «культура
речи», «культура человека».
 Правильность речи — сочетание:
а) правильности содержания (т. е. соответствие содержания
условиям общения);
б) правильности стиля (т. е. соответствие речевых средств и
содержанию, и жанру, и стилю).
Мы   должны владеть умением оценивать свою и чужую речь с
точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
II. Анализ текста-рассуждения о правильности  речи.
Задание:
1) прочитать текст, вставить пропущенные слова:
2) подчеркнуть слова, которые помогают понять, что перед
нами текст-рассуждение.
Правильность речи обеспечивает ее ____________, а в
этическом плане это означает ____________ об адресате. Правильность создает
__________ языковой личности, отражая уровень —________ языка, уровень
______________ в целом.
Правильность речи в целом имеет очень большое значение для
человека и в психологическом плане, потому что, если говорящий хорошо знает,
что говорит ,он приобретает  правильности произнесения слова в своей речи, в
правильном _______________ его значения, в правильности построения предложения
могут помешать выполнить основную задачу речи, например, другого человека в
правильности вашей позиции в целом. Таким образом, правильность — это важное
успешного общения.
                               Карточка для контроля (
СЛАЙД)
Правильность речи обеспечивает ее понятность, а в этическом
плане это означает заботу об адресате. Правильность создает образ языковой
личности, отражая уровень знания языка, уровень образованности в целом,
Правильность речи в целом имеет очень большое значение для
человека н в психологическом плане, потому что, если говорящий хорошо знает,
что говорит правильно, он приобретает уверенность в себе. И напротив, сомнения
в правильности произнесения слова в своей речи, в правильном понимании его значения,
в правильности построения предложения могут помешать выполнить основную задачу
речи, например, убедить другого человека в правильности вашей позиции в целом.
Таким образом, правильность — это важное условие успешного
общения.

-  Как вы понимаете выражение «образ языковой личности»?
- Каков идеальный образ языковой личности?
Задание: мы часто слышим от окружающих, по радио, в
телевизионных передачах высказывания, подобные этим:
- Она одела на себя,..
- Я еще не в курсе этой информации...
- Обсуждали о том, что...
- Согласно законов, оплачивать за проезд...
-  Инвесторы подготовили всю документацию. но их ждал
большой облом.

- Определите, нет ли в этих высказываниях нарушений норм.
Как нужно сказать правильно?

Ш. Выявление причин типичных речевых ошибок.
Классификация ошибок.

Учитель  знакомит  учащихся  с  видами  ошибок. Учащимся
раздаются  карточки  с  примерами, необходимо  распределить  примеры (
заполнить  вторую  колонку  таблицы) в  соответствии  с  видом  ошибки.

Вид ошибки

Примеры

Вид ошибки   1. Неправильное употребление слова (автор не
знает его значения).
Дочь Туркиных играет на пианино мемуары, сочиненные
ее матерью.

2. Смешение паронимов (близких по звучанию родственных
слов, отличающихся по лексическому значению).
Автор предоставляет нам главного героя (представить —
предоставить). . Катерина была безответственна в семье Кабанихи (безответна —
безответственна).

З. Неуместное употребление жаргонизмов и просторечий.
Моя напарница, старуха Изергиль...

4. Нарушение лексической сочетаемости слов.
Любовь играла в жизни Пушкина большое значение (игра роль
иметь значение).
Большую половину своей жизни Лермонтов был одинок (половина
жизни — часть жизни).

5. Выбор синонима, не отвечающего речевой ситуации.
Князь Андрей думает о росте социального положения (может
быть, о карьере?).

6. Пропуск слова, без которого понимание текста
затруднено.
Печорин осознает свои промахи, ошибки, в чем он прав
(пропуск слова — понимает)

7. Использование лишних слов (тавтология), неоправданное
использование однокоренных слов.
Эпизод «Первый бал Наташи Ростовой» очень прекрасно
помогает понять характер героини.
Любовь, ее влияние на человека — вот тема его любовной
лирики.
В повести главным героем произведения
является..,

                                              Карточка
с  примерами  ошибок
Дочь Туркиных играет на
пианино мемуары, сочиненные ее матерью.
Автор предоставляет нам
главного героя  . Катерина была безответственна в семье Кабанихи.
Моя напарница, старуха
Изергиль
Любовь играла в жизни
Пушкина большое значение .
Большую половину своей жизни
Лермонтов был одинок .
Князь Андрей думает о росте
социального положения .
Печорин осознает свои промахи,
ошибки, в чем он прав .
Эпизод «Первый бал Наташи
Ростовой» очень прекрасно помогает понять характер героини.
Любовь, ее влияние на
человека — вот тема его любовной лирики.
В повести главным героем
произведения является..,

IV. Задания по анализу лексических единиц с точки зрения
уместности их употребления.

Задание 1
Прочитайте глаголы, которые могут характеризовать речь
человека. В тексте какого стиля речи они могут быть употреблены? С любыми тремя
глаголами составьте предложения.

Сказал, отчеканил, пробубнил, буркнул, промямлил,
пробормотал.

Задание 2
Работа  со  словарём ( по  группам)
Каково лексическое значение данных слов? Составьте
словосочетания с данными словами. (Если у учащихся возникают затруднения, они
должны иметь возможность обратиться к словарю).
1 гр. - Автобиография,  раритет, инициатива,;  2 гр. - проступок,
эксклюзивный, дилетант, 3 гр. - периферия, привилегия, искусство,  4 гр.- искусственный,
дуэт, оппозиция, продюсер.

Задание З
Подберите синонимы к данным словам, составьте
словосочетания.
Хороший, заинтересовать, думать, интересный, ощущение.

У. Итог урока.
К речевым недочетам относятся недостатки речи, которые
связаны с нарушением требований коммуникативной целесообразности, неудачным
подбором выразительных средств речи: лексические повторы, употребление лишних
слов, штампы и др.

Рефлексия:

                      Узнал полезное                           практическая
направленность

                                        интересно
чувствую  усталость

УI. Домашнее задание.
1 гр.
Карточки  из  ЕГЭ :
А 4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) более нужнее                                  2) несколько гектаров
З) с четырьмястами рублями            4) поезжай домой
А5. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Работая над сочинением,
1) сначала составляется план.                   2) не отвлекайтесь.
3) вас ничто не должно отвлекать.           4) вам нужны будут дополнительные
материалы.
А6. Укажите предложение без грамматических ошибок (без нарушения
синтаксической нормы).
1) Школьники охотно помогали группе археологов, приехавшим в Новгород.
2) Мы выписываем журнал «Природу».
3) Пьеса ставилась как в столичных, так и провинциальных театрах.
4) После казни декабристов Пушкин не отказался и остался верен друзьям.
Проанализируйте последнее сочинение по литературе с точки
зрения правильности и уместности использования языковых средств.

2 гр. Отредактировать  текст  сочинения. Проанализировать  с
точки  зрения  речевых ошибок.

file_name: Виды речевых ошибок.doc

alt: Тема урока : « Виды речевых ошибок»

alt: Моя напарница , старуха Изергиль

intro:
Разработка урока поможет провести непростой урок по работе над ошибками при помощи разминки,введения понятий: «правильность речи», «культура речи», «культура человека». работа по карточкам., задания по анализу лексических единиц с точки зрения уместности их употребления.
Цель: создание классификации типичных ошибок,
           создание условий для работы над стилем, развитием  языкового чутья;
           совершенствование  коммуникативных  навыков;
           воспитание   уважительного  отношения  к  языку; гражданской  позиции  учащихсяРазработка урока

title: « Виды речевых ошибок» (русский язык -


extracted_text:
Муниципального
общеобразовательного учреждения
  «Средняя
общеобразовательная школа
им.Героя
Советского Союза В.К.Ерошкина с. Новозахаркино
Духовницкого
района Саратовской области»

Щербакова Виктория
- ученица 5 «а» класса

Руководитель:
учитель биологии Никулина Валентина Александровна

Вопросы
викторины для учащихся 5-8 классов
«Живая природа
предсказывает погоду»

1.Что такое гуттация?
Какие породы деревьев, произрастающих на территории национального парка,
склонны к гуттации?
  Гуттация - это появление
маленьких капелек жидкости на листьях растений.
Клен, камыш
2.Какое травянистое растение-
сорняк с колючими околоцветниками, являющееся хорошим медоносом, может
предсказывать ненастье? Опишите, в чем это проявляется.
  Татарник колючий . Перед ненастье
колючки татарника плотно прижимаются к головке и не колются. При жаре они
отгибаются в сторону, и головка  становится колючая. В ветренную погоду
колючки околоцветника чертополоха принимают горизонтальное положение, а в
пасмурную вертикальное.
3. Какое травянистое
растение, занесенное в ККСО, наклоняет к земле свои цветки перед
непогодой?  Какие еще растения, поступающие аналогично, вы знаете?
Адонис
весенний
 Маргаритки, фиалка душистая .
    4. По расположению цветоноса
какого травянистого двулетника семейства Норичниковых можно определять не
только погоду, но и расположение сторон света? Какое еще растение указывает
стороны света?  Опишите, как это проявляется.
Латук компасный (дикий салат) Более широкой своей половинкой листья
обращены на восток, соответственно, более узкой – на запад. А ребра листа
показывают направление север-юг.
Мох. Север
– много густого мха, а с юга –нет. Если  пощупать мох рукой,-
где он влажнее всего, там и находится север.
5. Как можно определить
по цветкам одуванчика, что скоро будет дождь?
Если днём соцветия одуванчиков закрылись — будет дождь
6. Как по росе на траве
можно определить погоду?
Сильная
роса на траве – дождя не будет
7. Как предсказывают
погоду лягушки и кукушки?
Лягушки громко квакают
– к ясной погоде, тихо – к дождю
Кукушка громко кукует –
скоро выпадут осадки. Чем раньше запоет кукушка, тем весна будет
теплее.
8. Как могут помочь в
определении погоды стрекозы и пчелы?
Пчелы:
летают недалеко от ульев, при приближении дождя - прячутся.
Пчелы:
улетают на большие расстояния от ульев, спокойно и деловито собирают пыльцу
значит тепло и ясно.
Если
стрекоза летает одна и зависает  на одном месте, то погода будет теплой, без
осадков. Как только стрекозы начинают сбиваться в небольшие стайки, которые
хаотично перемещаться, то стоит ждать перемены погоды. .
9. В лесу на земле
встречаются майские жуки, сидящие без движения. Какой прогноз вы можете сделать
на предстоящее лето, исходя из поведения этих насекомых?
Жаркое и засушливое
лето
10. Можно ли сделать
прогноз погоды по поведению воробьев?
Воробьи
купаются в пыли к дождю
 Воробьи громко чирикают,
летают стайками – погода будет хорошая. А к плохой погоде воробьи сидят тихонько, напыжившись. К
буре – прячутся в укромные уголки.
11. Наличие множества
каких насекомых в лесу предвещает хорошую погоду?
Много бабочек порхают над цветами к ясной и солнечной погоде:
Муравьи:
спокойно работают и муравейник прямо шевелится от их перемещений. Появление муравьев с крыльями к хорошей погоде.
Мухи:
жужжат и роятся, особенно над протухшими веществами.
Пауки:
сидят в центре паутины прядут и увеличивают ее.
Пчелы:
улетают на большие расстояния от ульев, спокойно и деловито собирают пыльцу.
Жуки: летают
над цветами, часто можно услышать их жужжание.
12.
Ласточки летают низко над землей, предвещая какую погоду? Поясните с чем
это связано.

Ласточки низко летают  к дождю. В воздухе повышается влажность, и крылышки
мошек и прочих мелких насекомых, которыми питаются ласточки, становятся
тяжелее, им трудно подняться до привычной высоты полета.
13. Составьте кроссворд «Растения-барометры»
Кроссворд «Растения – барометры»
1. Этот великан на бурю стонет (Дуб)
2 .Если летом много кислых на вкус зеленых листочков, то
зима будет теплой. (Щавель)
3. Всухую погоду голыми руками эти цветочные головки не
возьмёшь. (Чертополох)
4.На бурю- это дерево если внимательно слушать звенит
(Сосна)
5. В мае-июне среди густой
зелени травы сверкают белизной цветочки. На ночь и особенно перед ненастной
погодой они поникают, защищаясь от осадков, которые могут повредить пыльцу
(Земляника)
6.Это растение за три дня до дождя начинает «плакать»(Клён)
7.У него листья закручиваются книзу перед хорошей (теплой
и сухой) погодой и раскручиваются или завертываются вверх  - к
ненастью.(Папоротник)
8. Ценное растение, из клубней которого можно получить
более 200 различных продуктов. Перед наступлением ненастной погоды цветоножки
наклоняются, и цветки поникают. (Картофель)
9 .Какое растение  при приближении дождя  усиленно
выделяют нектар , привлекая насекомых (Роза).

14. По каким приметам,
связанным с березой, люди в старину предсказывали дождливое ненастное лето?
Весной
из березы выделяется много сока.
15.
Семена-«парашютики» одуванчика разлетаются от легкого дуновения ветра. Какую
погоду можно ожидать, согласно народным приметам?
Семена при легком ветре
хорошо отделяются - к сухой погоде.
16.  Какие
народные приметы вы знаете о листве, листопаде на березе?
 Если
березовые листья желтеть начинают с верха — весна будет ранняя, а если
снизу появляются первые желтые листочки — поздняя. Равномерно пожелтевшая
листва прогнозирует своевременный приход весны.
Листопад:
у березы
и дуба листва опадает одновременно — зима обещает быть мягкой и
относительно теплой;
указанные
деревьев оголяються не одновременно — зима ожидается суровая;
не опала
в начале октября березовая листва — к позднему снегу;
все листья
кудрявая сбрасывает в срок — продолжительная оттепель будет в конце января
или начале последнего зимнего месяца.
Ну а если
листики пока цепко держатся на березе, однако внезапно пожелтели — ждите
заморозков.
17. Нарисуйте растения – барометры, произрастающие в лесах
национального парка «Хвалынский».
18. Что такое «цветочные часы»? Объясните примерами.
 Цвето́чные часы́— декоративные часы из набора травянистых растений, цветки которых распускаются и закрываются в определённое
время суток.

время

цветы

Раскрываются

3.00 – 4.00

Козлобородник
  луговой

5.00

Лилейник
  буро-желтый

6.00-6.30

Картофель

7.00

Кульбаба
  шершавая

8.00

Колокольчик
  крапиволистный

9.00-10.00

Календула
  лекарственная

10.00-11.00

Торичник
  красный

11.00-12.30

Никандра

Закрываются

12.00

Осот
  полевой

13.00-14.30

Гвоздика-травянка

14.00-15.00

Одуванчик

15.00

Лен
  многолетний

16.00

Календула
  лекарственная

17.00

Кубышка
  желтая

18.00

Лютик
  длиннолистный

19.00

Мак
  голостебельный

19.00-20.00

Шиповник

21.00-22.00

Смолевка
  поникшая

Скачано с www.znanio.ru

file_name: викторина.docx

title: Викторина "Живая природа предсказывает погоду"


extracted_text:
Пояснительная
записка.
Ф.И.О.ребенка:
М. Соня.
Возраст
ребенка: 8 лет
Место
жительства: г. Самара
Семья
полная
Класс:
1
На основе  психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) мальчикам рекомендовано обучение по АОП НОО для детей с ЗПР
(7.1.). По результатам обследования установлено, что дети без установленной
инвалидности являются обучающимися с ОВЗ и нуждаются в организации специальных
образовательных условий.
Диагноз.Парциальная
недостаточность когнитивного компонента у ребенка с низким темпом деятельности.
Задержка психического развития. Обучаемость снижена.
Девочка обучаются в
классе по УМК «Школа России» в условиях инклюзии.
Проживают
в полной семье, воспитанием занимаются мама и папа. Девочка ничем не
увлекаются.  Родители ожидают от Сони успешного обучения, чтения в пределах
возрастной нормы, исправления дефектов речи, повышения уровня физического
развития.
У Сони координация движений несколько
нарушена. Читает медленно, по буквам. Смысл прочитанного не понимает.
Пересказать протитанный текст не может даже  по наводящим вопросам. Использует
в ответах простые односложные предложения.  Заучивание наизусть даётся с
трудом, может заучить короткое стихотворение. Имеются дефекты речи,
неправильное употребление слов, наблюдается нарушение фонетико–фонематического
восприятия. Словарный запас крайне низкий. Списывает короткие тексты по слогам,
допускает
орфографические ошибки. Почерк разборчивый, аккуратный.
Прямой и обратный счёт в пределах 10.
Таблицей сложения пользоваться умеет, но допускает ошибки. При решении примеров
необходим контроль со стороны взрослого. Смысл задач не понимает, нуждается в
пояснении учителя. При выполнении геометрических заданий необходим пошаговый
контроль.  Основные геометрические формы называет. Величины воспринимает.
Соня выполняет задания по технологии нестарательно,
 т.к. моторика рук слабая, изделия получаются неаккуратные.
Внимание поверхностное, неустойчивое,
непроизвольное. Девочка часто отвлекается. Темп работы медленный. Полнота и
правильность восприятия фрагментарная. Временные представления не сформированы,
часто путает последовательность событий. В пространстве ориентируется, понимает
понятия верх-низ, близко-далеко, право-лево. Память непроизвольная, развита
недостаточно. Преобладает механическая и зрительная память. Мышление
конкретное, обобщение проводит с опорой на второстепенные признаки,
существенные признаки не выделяет. Операции анализа, синтеза, классификации
развиты недостаточно. Соня контактна, ориентирована на совместную работу. Инструкции
понимает. Сложные инструкции вызывают затруднение. Коммуникативные навыки
сформированы. Девочка  достаточно владеет умениями и навыками поведения в
обществе сверстников и взрослых. На замечания в свой адрес реагирует адекватно,
старается исправиться. Помощь принимает охотно. Навыки социального поведения
сформированы: девочка вежлива, чутка, отзывчива.  Но волевые качества не
развиты, она легко внушаема, ведома, податлива. Самооценка адекватная.
Программный материал Соня
усваивает удовлетворительно, нуждается в психолого-педагогической коррекции: в
занятиях с психологом по развитию словесно-логического мышления, развитию
познавательной деятельности; в занятиях с логопедом по коррекции нарушений
письменной и устной речи, в наблюдении психиатра и невролога.
МАТЕМАТИКА
Рабочая программа
ориентирована на использование:
1.М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В Степанова: 1 класс; учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2 ч. / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В Степанова/- М.: Просвещение,
2013.
2.М.И. Моро, С.И. Волкова; 1 класс: рабочая тетрадь по математике / М.И. Моро,
С.И. Волкова / в 2 ч. к учебнику «Математика» М.: Просвещение, 2015.
3.Волкова С.И: Проверочные работы к учебнику «Математика. 1 класс» /Волкова
С.И./ М.: Просвещение, 2015.
Содержание учебного предмета
В учебном плане на изучение математики в 1 классе отводится 4 ч в неделю — 132
ч. в год.
Цели:
 математическое развитие
младших школьников;
 формирование системы
начальных математических знаний;
 воспитание интереса к
математике, к умственной деятельности.
Задачи:
Использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами
логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и
математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его
оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы).
Приобретение начального
опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить
алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,
цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Образовательный блок
Подготовка к изучению чисел.
Пространственные и временные представления (8 ч)
Сравнение предметов по размеру
(больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме
(круглый, квадратный,
треугольный и др.).
Пространственные
представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже),
слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом.
Направления движения: слева
направо, справа налево, верху вниз, снизу вверх.
Временные представления:
сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов:
больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … .
Числа от 1 до 10. Нумерация
(28 ч)
Названия, последовательность и
обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений,
звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1
из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и
обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки > (больше), <
(меньше),= (равно).
Состав чисел 2, 3, 4, 5.
Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.
Точка. Линии: кривая, прямая.
Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.
Длина отрезка. Сантиметр.
Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями);
измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.
Решение задач в одно действие
на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Числа от 1 до 10. Сложение и
вычитание (56 ч)
Конкретный смысл и названия
действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно).
Названия компонентов и
результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых
выражений). Нахождение значений числовых выражении в 1 – 2 действия без скобок.
Переместительное свойство
сложения.
Приемы вычислений: а) при
сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании –
вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая
сложения.
Таблица сложения в пределах
10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом
0.
Нахождение числа, которое на
несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в одно действие
на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация
(12 ч)
Названия и последовательность
чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от
11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10 +
7, 17 – 7, 17 – 10.
Сравнение чисел с помощью
вычитания.
Единица времени: час.
Определение времени по часам с точностью до часа.
Единицы длины: сантиметр,
дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины.
Единица массы: килограмм.
Единица вместимости: литр.
Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 20.Сложение и вычитание»
Числа от 1 до 20. Табличное сложение
и вычитание (22 ч)
Сложение двух однозначных
чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов
вычислений.
Таблица сложения и
соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1– 2 действия
на сложение и вычитание.
Диагностическая работа
Итоговое повторение (6 ч)
Числа от 1 до 20. Нумерация.
Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание.
Геометрические фигуры.
Измерение и построение отрезков.
Решение задач изученных видов.
Коррекционный блок
Развитие логического мышления посредством завершения
логических цепочек.
Развитие мышц лица посредством логопедической гимнастики.
Развитие восприятия через узнавание формы, размера, цвета
предмета.
Развитие зрительного восприятия и мышления через заполнение
пробелов в таблицах.
Развитие целостного восприятия через постановку на место
недостающих фрагментов картинки.
Развитие мелкой моторики рук, механической памяти, устной
речи посредством пальчиковой гимнастики (инсценировки).
Развитие мышц лица и речевого слуха посредством артикуляционной
гимнастики.
Развитие устной речи посредством правильного построения
ответа на вопрос учителя.
Развитие зрительной памяти посредством запоминания ряда цифр,
предметов, расположенных в определенном порядке.
Развитие внимания посредством нахождения отличий между
картинками.
Развитие воображения, мышления посредством решения простых
задач на сложение и вычитание.
Развитие логического мышления через умение рассуждать,
правильно отвечать на вопросы учителя.
Формирование пространственных представлений посредством
закрепления понятий: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.
Развитие способности устанавливать причинно-следственные
связи через рассматривание картинок и расположение их в необходимой смысловой
последовательности.
Развивать мышление через умение применять правило о
переместительном свойстве сложения на практике.
Развитие мелкой моторики рук посредством сгибания бумаги.
Развитие зрительной памяти посредством воспроизведения данных
учителем узоров, слов, цифр.
Развитие логического мышления посредством решения логических
задач.
Развитие слухового внимания посредством игр: «Съедобное,
несъедобное», «Наоборот (отрицание)».
Развитие долговременной памяти посредством воспроизведения
ряда знаков, рисунков.
Развитие активности и внимания через устный счет с элементами
игры.
Развитие навыка самоконтроля через проверку выполненной
работы.
Развитие логического мышления посредством решения логических
примеров (математический квадрат).
Развитие памяти, слухового внимания посредством написания
геометрических и знаковых диктантов.
Формирование навыка самостоятельности через самостоятельное
решение примеров.
Развитие активности мыслительной деятельности через решение
примеров в два действия.
Развитие речи и восприятие формы, величины, цвета через
сравнение предметов.
Развитие речи, воображения, мышления через составления задач
по картинке и их решение.
Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа.
Развитие активности и интереса к урокам математики через
решение текстовых задач.
Основные
требования к результатам реализации АОП
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающегося
будут сформированы:
начальные (элементарные)
представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения
математике;
начальные представления
о  способах познания мира;
начальные представления о
целостности окружающего мира;
понимание смысла
выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности
(начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере
зависит от него самого;
проявление мотивации
учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые
базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых
учебных задач и на
освоение положительного и
позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
понимание и принятие
элементарных правил работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к
сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
начальные представления
об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и
упражнений);
приобщение к семейным
ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему
здоровью и здоровью других людей.
Обучающийся  получит
возможность для формирования:
основ внутренней позиции
школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять
положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы
учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах
деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и
правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно
быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
учебно-познавательного
интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и
практических задач;
способности к самооценке
результатов своей учебной деятельности.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Обучающийся
научится:
понимать и принимать
учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
понимать и применять
предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий
для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под
руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат
учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую
терминологию;
осуществлять пошаговый
контроль своих действий под руководством учителя.
Обучающийся  получит
возможность научиться:
понимать, принимать и
сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для
решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения
действий;
по изучаемой теме, выделять
из темы урока известные знания неизвестного и умения, определять круг
адекватно относиться к
своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе
познавательной и личностной рефлексии.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Обучающийся
научится:
понимать и строить
простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и
использовать их при решении текстовых задач;
понимать и толковать
условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации
(условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
проводить сравнение
объектов с целью выделения их различных, различать существенные и
несущественные признаки;
определять закономерность
следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
выбирать основания
классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы)
по заданному или установленному признаку;
осуществлять синтез как
составление целого из частей;
иметь начальное
представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая
фигура;
находить и читать
информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, видео
материалы и др.);
выделять из предложенного
текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с
недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и
решать их;
находить и отбирать из
разных источников информацию по заданной теме.
Обучающийся  получит
возможность научиться:
понимать и выполнять
несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
устанавливать
математические отношения между объектами и группами объектов (практически и
мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической
речи (точность и краткость) и на моделях;
применять построенных полученные
знания в измененных условиях;
объяснять найденные
способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения
(в простейших случаях);
выделять из предложенного
текста информацию по заданному условию;
систематизировать
собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять ее в
предложенной форме.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Обучающийся
научится:
задавать вопросы и
отвечать на вопросы партнера;
воспринимать и обсуждать
различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
уважительно вести диалог
с товарищами;
принимать участие в
работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы,
намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности,
анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
понимать и принимать
элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к
сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Обучающийся получит
возможность научиться:
Применять математические
знания и математическую терминологию при изложении своего мнения аргументировано
выражать свое и предлагаемых способов
действий;
включаться в диалог с
учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу
и активности, в стремлении высказываться;
слушать партнёра по
общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в
смысл того, о чём говорит собеседник;
интегрироваться в группу
сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать
превосходство над другими, вежливо общаться;
мнение;
совместно со сверстниками
определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в
группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
оказывать помощь товарищу
в случаях затруднений;
признавать свои ошибки,
озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые
слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя
обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Предметные
результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Обучающийся
научится:
считать различные объекты
(предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и
устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке
счета;
читать, записывать,
сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины
«равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
объяснять, как образуются
числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа
второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая
цифра в их записи;
выполнять действия
нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
распознавать
последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать
правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение
или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
выполнять классификацию
чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
Читать и записывать
значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины
(сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Обучающийся  получит
возможность научиться:
вести счет десятками;
обобщать и распространять
свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ.
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Обучающийся
научится:
понимать смысл
арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в
математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
выполнять сложение и
вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять
сложение с применением переместительного свойства сложения;
выполнять вычитание с
использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между
сложением и вычитанием (в пределах 10);
объяснять прием сложения
(вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Обучающийся  получит
возможность научиться:
выполнять сложение и
вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
называть числа и
результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания
значение неизвестного компонента;
проверять и исправлять
выполненные действия.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ
ЗАДАЧАМИ
Обучающийся
научится:
решать задачи (в 1
действие), в том числе и задачи практического содержания;
составлять по серии
рисунков рассказ с использованием математических терминов;
отличать текстовую задачу
от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
устанавливать зависимость
между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях,
выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
составлять задачу по
рисунку, по схеме, по решению;
Обучающийся  получит
возможность научиться:
составлять различные
задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
находить несколько
способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
отмечать изменения в
решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в
задаче при изменении ее решения;
решать задачи в 2
действия;
проверять и исправлять
неверное решение задачи.
 ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ
ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Обучающийся
научится:
понимать смысл слов
(слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на
плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение
предмета на плоскости;
описывать взаимное
расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее –
правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
находить в окружающем
мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника,
четырехугольника и т.д., круга);
распознавать, называть,
изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная,
многоугольник, круг);
находить сходство и
различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Обучающийся получит
возможность научиться:
выделять изученные фигуры
в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на
отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Обучающийся научится:
измерять (с помощью
линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы
длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
чертить отрезки заданной
длины с помощью оцифрованной линейки;
выбирать единицу длины,
соответствующую измеряемому предмету.
Обучающийся  получит
возможность научиться:
соотносить и сравнивать
величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм, 8
см, 13 см).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Обучающийся
научится:
читать небольшие готовые
таблицы;
строить несложные цепочки
логических рассуждений;
определять верные
логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
 Обучающийся
получит возможность научиться:
определять правило
составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
проводить логические
рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.
Система
контрольно-измерительных материалов.

Проверочная
работа №1.
«Счёт предметов. Сравнение групп предметов»

1.
Нарисуй справа столько же кругов, сколько мячей на рисунке.

2.
Нарисуй столько синих овалов, сколько пальцев на одной руке.
…………………………………………………………………………
3.
Нарисуй столько красных палочек, сколько лап у собаки.
…………………………………………………………………………
4.
Нарисуй 4 зеленых квадрата.
Желтым
карандашом нарисуй под квадратами столько треугольников, чтобы их было на
1больше, чем квадратов.
………………………………………………
………………………………………………
5.
Слева от домика нарисуй дерево, справа от домика нарисуй грибок, вверху от
домика нарисуй воздушный шарик, внизу от домика нарисуй ёжика.

Проверочная
работа №2.
«Нумерация чисел от 1до 10»

1.
Запиши цифрами в строчку данные ниже числа.

СЕМЬ,
ОДИН, НОЛЬ, ТРИ, ПЯТЬ, ДЕВЯТЬ, ШЕСТЬ, ЧЕТЫРЕ, ДВА, ДЕСЯТЬ

…………………………………………………………………………………………………

2.
Вместо точек вставь пропущенные числа.
3,
…, 5, …, …, 8
9,
…, …, 6, …, 4, …, 2

3.
Расставь числа от большего к меньшему. Напиши их в строчку.
3,
1, 6, 4, 8, 2 ……………………………………………

4.
Вставь пропущенные числа.
3
+ … = 4 9 - …= 8
5
- … = 4 7 + …= 8
1
+… = 2 … - 1 = 2

4.
Сравни числа.
2
… 5 7 … 9 6 … 4 7 … 8 4 … 3

Проверочная
работа №3. «Числа
от 1 до 10. Сложение и вычитание.»

1.Реши
задачу.
В
букете 5 роз и 2 гвоздики. Сколько цветов в букете?
Решение:……………………………………………………………………………………….
Ответ:…………………………………………………………………………………………..

2.
Реши задачу.
У
Даши было 5 карандашей. 2 из них она отдала Насте. Сколько карандашей осталось
у Даши?
Решение…………………………………………………………………………………………
Ответ…………………………………………………………………………………………….

3.
Запиши все числа, которые меньше 7. ………………………………………
4.
Реши примеры.

2
+ 2 = … 1 + 7 = … 7 – 3 = … 3 – 1 = …
4
+ 3 = … 8 + 2 = … 5 – 2 = … 10 – 2 = …

5.
Сравни числа.

2
… 5 4 … 3 2 … 7 6 … 5 8 … 8

Проверочная
работа №4.
«Сложение и вычитание в пределах 10»

1.
Реши примеры.
3
+ 5 = … 4 + 3 = … 6 – 2 = … 5 – 0 = …
7
+ 2 = … 2 + 0 = … 9 – 6 = … 9 – 5 = …
2
+ 6 = … 5 + 2 = … 8 – 7 = … 6 – 3 = …

2.
Реши задачу.
На
столе лежит 5 книг, а тетрадей на 2 меньше. Сколько на столе лежит тетрадей?
Решение………………………………………………………………………………….
Ответ……………………………………………………………………………………..

3.
Вставь пропущенные числа.
2
+ … = 5 … + 3 = 9 9 – 4 = … 1 - … = 1
…
+ 1 = 10 4 + …=7 … - 6 = 3 8 - … = 5

Проверочная
работа №5.
«Нумерация чисел от 1 до 20»

Вариант
1

1.
Запиши цифрами числа в строчку.
ПЯТНАДЦАТЬ,
ВОСЕМНАДЦАТЬ, ОДИННАДЦАТЬ, ТРИНАДЦАТЬ, ДВАДЦАТЬ, ЧЕТЫРНАДЦАТЬ, СЕМНАДЦАТЬ,
ДВЕНАДЦАТЬ, ШЕСТНАДЦАТЬ, ДЕВЯТНАДЦАТЬ

…………………………………………………………………………………………………….

2.
Запиши пропущенные числа.

11,
… , 13, 14, …, …, 17, 18, …,20

3.
Запиши данные числа в порядке их увеличения.
14,
12, 16, 20, 10, 18, 15 ………………………………………

4.
Запиши данные числа в порядке их уменьшения.
15,
11, 18, 12, 19, 14, 20 ………………………………………

5.Вычисли
10
+ 7 18 – 8
14
– 10 12 -2
7
+ 3 + 4 15 – 5 – 6
4
+ 6 – 2 20 – 3 - 7

Вариант
2

1.
Запиши цифрами числа в строчку.
ПЯТНАДЦАТЬ,
ВОСЕМНАДЦАТЬ, ОДИННАДЦАТЬ, ТРИНАДЦАТЬ, ДВАДЦАТЬ, ЧЕТЫРНАДЦАТЬ, СЕМНАДЦАТЬ,
ДВЕНАДЦАТЬ, ШЕСТНАДЦАТЬ, ДЕВЯТНАДЦАТЬ

…………………………………………………………………………………………………….

2.
Запиши пропущенные числа.

11,
12, …, …, 15, 16, …, …, …, 20

4.
Запиши данные числа в порядке их уменьшения.
15,
11, 18, 12, 19, 14, 20 ………………………………………

5.
Вычисли
10
+ 4 13 – 3
16
- 6 10 + 9
8
+ 2 + 7 18 - 8 - 3
9
+ 1 + 8 20 – 5 – 5

Проверочная
работа №6.
«Табличное сложение и вычитание»

Вариант
1
1.
Запиши пропущенные числа
7,
8, 9, …, … , …, 13, 14, … , … , 17

2.
Вычисли
6
+ 7 8 + 6
9
+ 2 7 + 5
11
– 3 15 - 6
17
– 9 14 - 8

3.
Реши задачу
Антон
нашёл 12 боровиков, а сыроежек на 5 меньше. Сколько сыроежек нашёл Антон?

4. Начерти
отрезок длиной 8 см.

Вариант
2

1.
Запиши пропущенные числа
7,
8, … , … , … , 12, … , … , 15, 16

2.
Вычисли
14
– 5 17 - 8
12
– 2 15 - 6
8
+ 3 6 +6
9
+ 4 9 + 7

3.
Реши задачу
У
Миши 8 наклеек, а у Игоря на 4 наклейки больше. Сколько наклеек у Игоря?

4. Начерти
отрезок длиной 9 см.

Итоговая
контрольная работа

Вариант
1

1.
Реши задачу.

В
ведре 12 литров воды, а в банке на 7 литров меньше. Сколько литров воды в
банке?

2.
Выполни действия.
9
+ 3 – 1 = 12 - 3 + 0 =
8
+ 7 – 5 = 14 – 8 + 10 =
6
+ 7 – 10 = 5 + 8 – 7 =

3.
Сравни. Поставь знаки: ,
10 – 6 … 5 1дм 2см …2 дм
3 + 5 … 8 1дм 1 см … 10 см

4.Начерти один отрезок длиной 1 дм 1 см.

Вариант 2

1.Реши задачу.

В вазе 11 роз, а на клумбе на 6 роз меньше. Сколько роз на
клумбе?

2.Выполни действия.
8 + 3 – 1 = 12 - 4 + 0 =
8 + 6 – 5 = 14 – 7 + 10 =
6 + 9 – 10 = 5 + 8 – 6 =

3.Сравни. Поставь знаки: ,
10 – 4 … 4 1дм1см …2 дм
3 + 6 … 9 1дм 2 см … 10 см

4.Начерти один отрезок длиной 1 дм 2 см.

file_name: Программа овз математика.docx

alt: Пояснительная записка. Ф.И.О

alt: Прямой и обратный счёт в пределах 10

alt: Обучающийся получит возможность для формирования: основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий; по изучаемой…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически…

alt: Предметные результаты ЧИСЛА

alt: Обучающийся получит возможность научиться: выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в…

alt: Вместо точек вставь пропущенные числа

alt: Вариант 2 1.Реши задачу

title: Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ. 1 класс "Школа России"


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования города Набережные Челны
«Центр детского технического творчества №5»

Творческий проект на тему:
«Создание макета детской площадки»

Работу выполнил:
Латыпова
Алсу,
воспитанники
ЦДТТ №5,
учащиеся
гимназии №57
Руководитель
:
педагог
I кв.
категории
Батырова
Гульфира Флуровна

город Набережные Челны
2019
год

Оглавление:
I.Введение ………………………………………………………………………..3
1.Цель проекта.
2.Задачи проекта.
3.Актуальность
проблемы.
Роль игровых городков в формировании личности ребенка.………………………………………........................................................3
II.
Основная часть.
1. Что такое детская
площадка……………….………………………………….5
2. История детских площадок в мире и России.………………………………..7
3. Модернизация детских площадок…………………………………………….9
III. Создание
проекта модели
1.Технология изготовления модели ……………………………………………11
2.Наш макет: завершающий этап……...……………………………………….14
IV.
Экономические расчеты………………………………………………….15
V.
Экологическая часть………………………………………………………15
VI.Заключение.

Практическое значение
……………………..…………………………………..15
VII.
Список литературы . …………………………………………………….18

Творческий
проект на тему:
«Создание макета детской площадки»
I. Введение.
1.Цель
нашей работы:
 Создание макета детской
площадки.
2.Задачи:
1) Изучение  материала об истории   детских
площадок в мире и России;
2) Изучение и обобщение  материала о  модернизации
детских площадок;
3) Изучение материала  по созданию
проекта;
4) Изготовление макета;
5)Презентация  проекта.
3.Актуальность проблемы. Роль игровых
городков в формировании личности ребенка.
 Что нужно
ребёнку? Детям зачастую, кроме любви родителей, требуется обеспечение должного
уровня активности, общение, друзья, игры, достижения, мечты и уважение в своём
круге общения.
В наш век интернетизации и
всеобщей компьютеризации современные дети проводят своё время не так активно,
как предыдущие поколения, и в каком-то смысле это стало проблемой для наших
родителей. Существующая ранее проблема «домой не загонишь» сменилась иной
проблемой «не выгонишь из дому». Современный стиль общения между детьми, более
старшего возраста –  это общение в социальных сетях, преимущественно.
 Обмен данными, информацией, новостями, фотографии и лайки, посты, участие в конкурсах, онлайн-игры - интернет стал
виртуальной игровой площадкой, с упрощенным вариантом построения общения между детьми.
Не секрет, что многие родители озадачены вопросом, как сформировать окружение
ребенка таким образом, чтобы ребенок проводил время максимально эффективно и
активно.
 Одним из вариантов для
активного время провождения детей будет обустройство игрового городка, детской
площадки.
Известны случаи, когда семьи, проживающие в многоквартирном доме, общими
усилиями родителей для детей создавали детские площадки, игровые городки,
устанавливали качели, детские горки, песочницы и даже домики на дереве.
Детские горки, качели, детские песочницы  в настоящее время являются
неотъемлемым атрибутом практически любого двора, в особенности двора
многоквартирного дома.
Также детские игровые городки активно
востребованы в частном секторе: для владельцев особняков и коттеджей важно
обеспечить уголок, где дети могут быть предоставлены самим себе и куда они
могут пригласить своих друзей.
 Детские
горки, качели и песочницы в рекламе не нуждаются: данные места становятся
местом для встреч детишек со всего двора или дворов, если детская площадка одна
во дворе  на несколько домов.
В связи с этим нашу работу над
проектом создания макета детской площадки мы считаем актуальной.
II.
Основная часть.
1. Что такое
детская площадка.
Детская площадка является уникальным устройством, мероприятием,
создающим не только настроение, но и атмосферу для ребенка, ощущение праздника.
В восприятии детей площадка является целым детским островком, уединенным миром,
которому законы жизни взрослых неподвластны. детские игровые площадки –
отличный способ для времяпровождения малышей.
 В Википедии дается такое определение:
Детская площадка — место, предназначенное для
игры детей, преимущественно дошкольного возраста. Находится в населённом пункте и
ограждена от дорог.
Детская площадка — территория, на которой
расположены элементы детского уличного игрового оборудования с целью
организации содержательного досуга. Игровое оборудование, в свою очередь, представляет собой
набор конструктивных сооружений, способствующих физическому и умственному развитию, оказывая при этом
благоприятное воздействие на социальную адаптацию ребёнка.
В зависимости от
содержания, детские площадки делятся :
1) Детская площадка для
конкретной возрастной группы (от 3 до 6 лет, или от 7 до 16 лет);
2)Универсальная детская
площадка, включающая в себя модули для разных возрастов.
Площадки для каждой из
возрастных категорий имеют свои особенности, и предназначенные для них зоны
включают в себя определенные элементы. Для самого младшего возраста —
переход по мостику, ступеньки, песочницы; для среднего возраста — канатные
сетки и дороги, спиральные спуски, извилистые горки; для старшего
возраста — спортивные турники и лестницы. Качели и карусели считаются
подходящими для всех возрастов, при условии сопровождения старших для детей
младшего возраста.
Все элементы детской
площадки должны соответствовать возрасту, росту, весу и физическим возможностям
ребёнка. Лучше всего обустраивать детскую площадку в соответствии с
требованиями безопасности для игровых элементов, таких как безопасность
материалов, максимальная высота свободного падения, зоны безопасности[1]. При проектировании
учитывается также освещение и наличие свободного пространства вокруг элементов.
Производство детских площадок невозможно без получения сертификата соответствия
необходимым  ГОСТам.
2.История детских площадок в мире и России.
Причина
появления детских площадок и в России, и в Европе была
одинаковой. Их создавали на деньги благотворителей для того, чтобы
занять детей из необеспеченных семей, в которых у родителей
не было возможности самим заниматься ребёнком или нанять домашних
воспитателей. Так в городах надеялись уменьшить риск беспризорности
и детской преступности. По словам Анастасии Митюшиной, первые
площадки в Европе появились в середине XIX века,
а в России — в 1894 году в Санкт-Петербурге.
К началу первой мировой войны их число в стране перевалило
за сотню.
В начале XX века в Москве под руководством педагога С. Т. Шацкого функционировало общественное движение «Сетлемент» (позже было переименовано в «Детский труд и отдых»),
состоящее из представителей столичной интеллигенции (архитекторы, музыканты, педагоги и
др.)[3]. Оно занималось организацией
детского досуга: игровых площадок, клубов, мастерских и учебных курсов.
С 1909 года благодаря его инициативе
в столичных парках стали массово проводить детские игры:
«Волки и овцы», «Гуси и волки», «Третий лишний» и другие. К 1912 году в Москве
было 24 площадки для игр[4].
При советской власти количество детских площадок
значительно увеличилось, что связано с развитием всей государственной системы детских садов. На данный момент советские площадки сохранились во многих
российских городах.

3.Модернизация детских площадок.
В настоящее время городские
администрации во многих странах мира привлекают к проектированию и установке
детских площадок архитектурные и дизайнерские бюро. В работе над проектами
детских площадок участвуют различные специалисты: дизайнеры, архитекторы,
педагоги, художники, инженеры и плотники.

Базовыми параметрами при выборе детских площадок или качелей для
родителей являются такие характеристики:
·
Безопасность;
·
Практичность;
·
Износостойкость;
·
Минимальная травмоопасность;
·
Вместительность определенной группы детей;
·
Яркие, красочные тона и мотивы персонажей;
·
Не токсичность материалов.
Детские
площадки, которые установлены во дворах многоквартирных домов, часто повторяют
друг друга по конструкции и цвету, габаритам и количеству аттракционов.
Когда же
стоит вопрос оборудования детской площадки во дворе частного дома, возникает
больший просто для фантазии и проявления индивидуальности. Доступны готовые
решения: детские игровые городки и комплексы, горки и песочницы.
Кроме готового варианта, можно сделать заказ на изготовление
детской площадки по индивидуальному чертежу, с учетом архитектуры дома и
особенностей планировки двора, в котором будет установлена детская площадка.
Конечно же, индивидуальный вариант является более затратным и доступен не каждому,
но такие заказы довольно часто поступают в компанию, изготавливающую детские
горки и площадки.
Места, в
которых детская площадка является уместной, кроме уже перечисленных дворов
частных и многоквартирных домов, это места общего пользования – дворы, прилегающие
к больничным учреждениям, парки, аллеи, специальные игровые городки,
обустройство которых обеспечивают городские власти. Но часто детские площадки
строятся и стараниями меценатов, желающих помочь детям, которые нуждаются в
помощи (сироты, беспризорники, ожидающие усыновления, больные детки). Замечено,
что места, где есть детская горка или детская песочница, иными словами –
детская площадка, является место концентрации положительной энергетики, в виде
скопления детей разных возрастов. Взрослым же, в свою очередь, остаётся лишь
поддержать в этом детей и обеспечить материальную сторону вопроса, в том числе
и реализовав детские мечты в виде оборудования места для игр и общения со
сверстниками.
Детские площадки, как отличное средство для
обеспечения ребёнку места для игр и общения с другими детьми, остаются
актуальными в любое время. Конечно же, сезонность имеет место быть,
относительно детских игровых площадок: в пору осенних дождей и снежной непогоды
активные игры во дворе сводятся к минимуму, однако, в любое время года, в дни
спокойной погоды, дети предпочитают собираться вместе.
Чтобы малышу было еще
интереснее на детской игровой площадке,
можно использовать серию
декоративных элементов: это могут быть разные фигурки любимых персонажей
мультфильмов и сказок. Теперь ваш ребенок будет иметь возможность не только
наблюдать за известными героями по телеканалам, но и увидеть их воочию. Новые
декоративные элементы, украсят место игр малыша, подарят ему сказку, которая
стала явью.

III. Создание проекта модели.
1.Технология изготовления модели.
Изучив материалы в интернете,
мы нашли интересные проекты. Еще нам очень нравится играть в детской площадке
возле дома 58/12/1 (58 комплекс).
Нас заинтересовали проекты на космическую тематику и мы пришли  к
мнению, что будем изготавливать элементы детской площадки космического плана.

Так как 2017 год был объявлен годом экологии, мы решили
использовать бросовый материал.
В самом начале мы подобрали экологически чистые материалы.
Для  изготовления основных элементов площадки мы использовали:
-разные колпачки,
-детали жалюзи,
-пластмассовые бутылки,
-посуду для запуска мыльных пузырьков,
-остатки обоев,
-остатки ковролина,
-искусственную траву и кустики и другие материалы.

Сначала  подготовили элементы детской площадки:
например, для изготовления качелей мы использовали посуду то
мыльных пузырьков, сиденья - из колпачков, другие  качели сделали из деталей
жалюзи, сиденья - из колпачков, песочница изготовлена из пластиковой посуды,
она снаряжена также зонтиком, для создания тенечка, чтобы у детей не случилось
перегревание организма и дети не получили солнечный удар.

Самый  центральный элемент детской площадки – башня - горка , для
основы использована большая бобина  от скотча, старый диск, из пластмассовой
посуды изготовили горки, лестницу соорудили из спичек, для оформления также
использованы разные колпачки.
 Для основания
был подобран картон размером 700 700мм     и
обклеен обоями песочного цвета, для создания комфорта был сформирован зеленый
газон из искусственной травы и кустиков, который играет роль также некоего
ограждения.
Все детали склеяны универсальным прозрачным клеем «Кристалл»
Когда все элементы были подготовлены , мы их равномерно
расстановили на основе и закрепили на запланированных местах.
В самом конце  мы  подкрасили некоторые элементы, украсили
самоклеющейся бумагой и добавили декоративные элементы.

2.Наш макет: завершающий этап

IV.
Экономические расчеты

№п/п

Наименование
  материала

Кол-во/ штук

Сумма

1.

Пластмассовые
  бутылки

2

б/у

2.

Пластмассовая
  посуда

3

б/у

3.

Колпачки

15

б/у

4.

Искусственная
  трава и кустики

остатки

б/у

5.

Кусок
  обоя

остатки

б/у

6.

Кусок
  ковролина

остатки

б/у

7.

Клей
  «Кристалл»

1тюбик

100

      8.

Самоклеющаяся
  бумага

остатки

б/у

     9.

Светодиоды

остатки

500

Итого:

600

V.
Экологическая часть.
Так как 2017 год был объявлен
годом экологии, были использованы бросовые материалы из бытовых отходов.
 Сам  проект при реализации
также предполагает применение безопасных, нетоксичных, экологически чистых
материалов, чтобы  не приносить вред здоровью детей.
VI.Заключение.

Практическое значение .
Таким образом,
детская площадка – это не только полезно для детей с точки зрения физического
аспекта, но и важно для обучения общению и подготовке ко взрослой жизни, в
которой умение налаживать диалоги играет огромную роль.
Активные игры во дворе, в
песочнице или на горках, способствуют непосредственному контакту и общению со
сверстниками. Несложно пробудить у ребенка интерес к игре там, где есть детские
площадки и детские игровые комплексы.

Детские игровые комплексы активно
развивают уровень физической подготовки ребенка: вместо часов сидения перед
монитором игры на свежем воздухе дают прекрасный результат, в виде отличного
самочувствия, более сильного иммунитета и большей уверенности в себе в процессе
занятий физической культурой на школьных уроках.
В любом случае, детские игровые площадки – это не просто место для игр и
шалостей, это место, где рождается и формируется личность ребенка. Под влиянием
общения с другими детьми раскрываются внутренние резервы ребенка, его черты и
особенности характера. Подвижные игры принесут им только пользу
и подарят множество радостных моментов. Так подъемы на лестницах,
разные спуски способствуют развитию мышц рук и ног, упражнения
с кольцами послужат хорошей гимнастикой для всего тела, активные игры
станут отличной тренировкой для сердца и легких.
Детские
игровые площадки, созданные для деток разных возрастов, являются развлечением
как для детей, так и для взрослых, ведь качели, горки, песочницы – это места,
где малыши наводят коммуникации не только с другими детьми, но и со своими
родителями. Элементы игры, неизменно присутствующие в таком времяпровождении,
как игры на детской площадке, объединяют интересы детей и их родителей,
воедино.
Более
того, качели и детские площадки играют важную роль и для родителей: помогая им
навести мосты с прошлым, возвращая в детство, детские игровые комплексы создают
и отличное настроение, и благожелательный фон для общения родителей со своими
малышами.
 Активный досуг, проведенный в компании на детской площадке, помогает в
развитии физического здоровья ребёнка, помогает взрослому, у которого часто не
хватает времени на спорт, получать хотя бы минимальную активность. Совместные
игры в догонялки, в прятки, в футбол, когда в одной команде вносят разнообразие
во времяпровождение, не дают заскучать родителям в ожидании момента, когда
ребёнок нагуляется.
Конечно же, детские горки не предназначены для взрослых, так как размеры
рассчитаны на детей до определенного возраста, но некоторые детские качели
способны выдержать и взрослого (максимальный вес, который выдерживают качели,
до 80 кг.)
Детские площадки –
это актуально везде, для всех детей и во все времена.

VII. Список изученного материала в
Интернете.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Детская_площадка
http://www.strelka.com/ru/magazine/2016/12/26/history-of-russian-playgrounds
https://yandex.ru/images/search?text
https://igrovojdomik.ru/shop/igrovye-kompleksy?yclid=2157405243067075713
http://www.sportrustorg.ru/component/option,com
https://yandex.ru/images/search?text=проекты
http://svoe.guru/mnogokvartirnye-doma/pridomovaya-territoriya/ispolzovanie/detskie-ploshadki.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Детская площадка.docx

alt: Оглавление: I .Введение ………………………………………………………………………

alt: Безопасность; · Практичность; ·

alt: III . Создание проекта модели

alt: Сначала подготовили элементы детской площадки: например, для изготовления качелей мы использовали посуду то мыльных пузырьков, сиденья - из колпачков, другие качели сделали из деталей жалюзи,…

alt: Самый центральный элемент детской площадки – башня - горка , для основы использована большая бобина от скотча, старый диск, из пластмассовой посуды изготовили горки, лестницу…

alt: Наш макет: завершающий этап

alt: IV . Экономические расчеты №п/п

alt: Более того, качели и детские площадки играют важную роль и для родителей: помогая им навести мосты с прошлым, возвращая в детство, детские игровые комплексы создают…

alt: VII . Список изученного материала в

intro: Роль игровых городков, детских площадок в формировании личности ребенка. История детских площадок в мире и России. Модернизация детских площадок. Создание макета детской площадки

технология

group: Дисциплины

архитектура

group: Дизайн

доп. образование взрослых

group: Другое

tags: Детская площадка


extracted_text:
Тема: Равнины
и горы России
Тип урока: урок
открытия нового знания.
Форма урока: урок –
путешествие.
Используемые технологии (методы): технология
использования в обучении игровых методов, частично-поисковый метод (обучающиеся
самостоятельно решают познавательные задачи, создают и решают проблемные
ситуации), информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие
технологии.
Формы
обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: презентация «Равнины и горы России»,
компьютер, физическая карта России, учебник А.А. Плешаков «Мир вокруг нас»,
атласы, словарь С.И. Ожегова.
Цель урока: формирование
у учащихся  представление о равнинах и горах России.
Планируемые результаты:
Предметные:
познакомить с равнинами и горами на территории России, формировать умения
работать с физической картой  России.
Познавательные:
развивать умения, необходимые для работы с различными информационными
источниками, развивать познавательную активность , умение наблюдать, делать
выводы, способствовать обогащению словарного запаса.
Регулятивные: определять
и формулировать тему и цель урока с помощью учителя, планировать и
контролировать , вносить коррективы и оценивать свою деятельность;
Коммуникативные: способствовать развитию коммуникативной
компетентности обучающихся, сотрудничества друг с другом и учителем.
Личностные: способствовать воспитанию любви к своей стране,
родному краю; воспитывать патриотов своего Отечества.

Ход урока.

I. Орг. момент.
Начинается  урок.
 Он  пойдет ребятам впрок.
 Постарайтесь  все понять,
 Учитесь  тайны открывать,
 Ответы  полные давайте
 И на  уроке не зевайте.

2. Проверка домашнего задания.
Игра « Да и нет»
- Мы с вами завершили изучение раздела «Земля и человечество».
Предлагаю вам проверить свои знания и оценить друг друга.
Я читаю утверждения, а вы , если согласны со мной , ставите
знак «+», и , если не согласны, то – «-«.
1.
Астрономия – это наука изучающая поверхность Земли. (-)
2.
Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с
помощью условных знаков - это карта. ( +)
3.
В Солнечной системе 8 планет. (+)
4.
Глобус -  планета  Солнечной системы. ( -)
5.
Самая яркая звезда  Сириус  в созвездии Большого Пса. ( +)
6.
Археология – это наука,  изучающая по  вещественным
источникам историческое прошлое  человечества. (+)
7.
История – это наука изучающая , жизнь людей в далеком, и не
далеком прошлом, их занятия, обычаи , верования. (+)
2. Самопроверка.
- Я читаю правильные ответы. Посчитайте количество баллов.
Поставьте отметку, соответствующую набранному количеству баллов.  7 баллов –
«5», 6 баллов – «4», 5 баллов – «3». Поставьте себе оценку.
3. Самоопределение к деятельности.
Эпиграфом к новому разделу я взяла строки из известной
песни, слова которой были написаны Ф. Савиновым :

Вижу горы и долины,
 Вижу реки и моря.
 Это русские картины,
 Это Родина моя.
- Как вы думаете, о чём будет говориться в новом разделе?
Попробуйте сформулировать название нового раздела, темы сегодняшнего урока.
Откройте учебник на стр. 63, проверьте, правильны ли ваши
предположения.
- Чему вас научит раздел « Природа России»?
В чем же заключается цель нашего урока? (мнения детей)
 Цель нашего урока:
-  Формирование представлений о равнинах и горах России.
4.Работа над новой темой.
Сегодня я приглашаю вас в путешествие по нашей великой
стране. Мы пройдем по стране, изучая ее, с востока на запад и с севера на юг.
Узнаем, как живут люди, какие растения и животные хотят познакомиться с нами,
увидим,  как выглядит поверхность, куда текут реки, что таится в недрах. И
всегда с нами будет незаменимая помощница – карта. Сегодня она вам расскажет и
покажет, как выглядит земная поверхность.
Дома  вы подготовили проекты «Равнины и горы России». Во
время нашего путешествия  ребята приготовившие проекты сообщат нам много
нового  о поверхности нашей Родины.
С востока нашей страны мы и начнем наше путешествие. Но
сначала повторим условные обозначения физической карты. Начнем с цветов.
 Посмотрите на физическую карту России. Какие цвета вы на
ней видите? Давайте разберемся в этой цветовой гамме. (Отв. детей).
- С цветовой гаммой мы разобрались. Вы готовы в путь?
Первая наша остановка - полуостров Камчатка. Найдите полуостров на ваших картах.
Что вы можете сказать о поверхности полуострова? (Отв.
детей).
- Обратите внимание на вулкан Ключевская Сопка. Какую он
имеет высоту? (4750)
(Показ
слайдов 5,6 «Вулканы Камчатки»)
Дополнительный материал о полуострове Камчатка заранее
подготовленным учеником.
Следующая остановка - Средне – Сибирское плоскогорье.
- Что вы видите на карте? Что можете сказать о поверхности
плоскогорья?  ( На этом участке есть все три цвета: зелёный, жёлтый,
коричневый.)
Как вы объясните слово «плоскогорье»? (Отв. детей).
Посмотрите в словаре.
Плоскогорье – место с равниной или холмистой поверхностью,
лежащей высоко над уровнем моря.
- Что вы можете сказать о поверхности? ( Много
возвышенностей, холмов).
— А теперь отправимся на юг нашей страны.
 Следующая остановка - горы Алтая и Саян.
- Какая здесь земная поверхность? (Отв. детей).
Сообщение детей.
Алтай входит в список Всемирного наследия.

 — Продолжаем наше путешествие. Западно – Сибирская
равнина.
- Где мы оказались? Что нам об этой равнине расскажет карта?
(Ответы детей)
(Это огромная низменность, ее поверхность ровная,  ее
называют «плоская равнина».  На  ней много болот.)
Сообщение детей.
 Следующая остановка - Уральские горы.
- Что вы видите на карте? (Ответы детей)
- Что можно сказать об этих горах.?
Сообщение детей.  (Показ слайдов «Уральские горы»
 (Уральские горы протянулись с севера на юг  через всю
территорию России. Самая высокая гора Народная – 1895м. Но это не высокие
горы, потому что нет тем. кор. цвета. Уральский хребет. Каменный пояс России.)
- Сравните две горы: гора Народная на Урале – 1895 м
 Гора Белуха на Алтае – 4506 м.
Уральские горы называют «старые горы», их форма
плосковершинная
Физминутка. (
Музыкальная)
Следующая остановка - Восточно – Европейская равнина.
- Где остановились мы сейчас? Что вы можете сказать, изучив
карту? (
- Что особенного вы заметили в рельефе этой равнины?
(Это  возвышенности и холмы, поэтому эту равнину называют
«холмистая равнина».  А еще  ее  называют Русской равниной.)
Сообщения детей.
А сейчас держим путь на юго – запад. Кавказские горы.

- Что рассказывает нам карта? ( Это горы.  Они высокие.
Самая  высокая гора Эльбрус – 5642 м.)
 «Кавказские горы»).
Путешествие подошло к концу.
5. Закрепление.
1) — Что вы можете сказать о земной поверхности (рельефе )
России ?
- Что такое равнина?
- Что вы можете сказать о горах?
 «Проверь себя»

А1. Вспомни,  какие горы называют «Каменным поясом  Земли
Русской»?
1) Саяны  2) Уральские  3) Кавказские  4)
Алтай
А2.Укажи полуостров, на котором 28 действующих  вулканов.
 1) Ямал  2) Кольский  3) Камчатка  4)
Чукотский
А3. Отметь  самую высокую гору России.
 1)  Казбек  2) Белуха  3) Эльбрус  4)
Народная
А 4. Сосчитай,  сколько в России крупнейших  равнин?
 1) 2  2) 3   3) 4 4) 5
В 1. Обозначь  горы, которые отделяют  европейскую часть
страны от  азиатской
1) Саяны  2) Уральские  3) Кавказские  4)
Алтай
В 2. Найди  неверное высказывание
1) Равнины с  низменностями и возвышенностями  называются
холмистыми.
2) Саяны  включены в список Всемирного  наследия.
3) В Ильменском  заповеднике охраняют минералы  Урала.
4) Русская  равнина – величайшая в  мире.
С 1. Отметь  горы, располагающиеся на юге  Сибири.
1) Кавказские  2) Уральские    3) Саяны
 4) Алтай
6. Подведение итога урока.
1) Рефлексия.
- Был ли этот урок интересным для вас?
- Какие задания понравились больше всего?
- Какие задания вызвали трудность?
2)Итог.
- С какими равнинами познакомились на уроке?
- Назовите виды равнин.
- Назовите самые высокие горы России; самые длинные по
протяжённости.
7. Д/з:
  учебник стр. 64-71, пересказ, составить рассказ (фото) о
горах, где побывали.
 составить презентацию по любому объекту (горы, равнина).

file_name: Равнины и горы России.docx

alt: Тема: Равнины и горы России

alt: Самая яркая звезда Сириус в созвездии

alt: Ямал  2) Кольский 3) Камчатка  4)

intro: Разработка урока предназначена для учащихся 3 классов. Содержит игровой, занимательный материал, тестовую работу.

title: Равнины и горы России


extracted_text:
«10 записок безопасности
или
сокровища пирата»

Цель:  повторение правил
дорожного движения через игру, изучение безопасного поведения на дороге.
Задачи: закрепить знания детей
о дорожных правилах и знаках, о назначении светофора и его сигналах, закрепить
знания детей по правилам безопасного поведения на дорогах. Развивать мышление,
внимание, память, речевую активность, продолжить формирование интереса к
изучению правил дорожного движения посредством игр.
Описание игры: на территории
детского сада спрятаны записки с заданиями по ПДД. В группе на видном месте
дети находят бутылку со старой картой - планом территории детского сада, где отмечены
места нахождения записок. На обратной стороне карты написано послание пирата, с
предложением найти пиратский клад, но для этого им надо разделиться на две
команды, пройти непростые задания и проверить свои знания о правилах
безопасности на дороге. Для этого необходимо,  двигаясь строго по карте,  находить
спрятанные тайные записки с заданиями, за каждое правильно выполненное задание
команды будут получать золотые монеты. А в конце путешествия они найдут
пиратский клад. Группа делится на две команды кораблей «Зеленый» и «Красный».
Команды кораблей отправляются на поиски клада, ищут записки, выполняют задания
и получают золотые монеты. В конце путешествия их ждет встреча с пиратом,
который продаст им за все ими заработанные монеты самое дорогое, что у него
есть - кусок карты с обозначенным на нем местом,  где спрятаны сокровища. Все
вместе они находят спрятанный сундук с подарками.

Содержание записок:
На карте: На две команды
разделитесь в путь скорее вы пуститесь! Все заданья выполняйте и монеты  получайте!
Что б клад пиратский вам найти, испытаний много придется пройти! найти в 10
секретных местах записки, что давно там лежат! По карте смело вы идите, друзей
с собою всех возьмите, в пути будьте друг другу подмогой, смело шагайте по
стрелке строгой! Если честно все пройти, клад вас ждет в конце пути!

Записка №2 Что бы ни сбиться
вам с пути сигналы светофор повтори! Игра «Красный - зеленый».

Записка №3 Что было все в
порядке отгадай-ка загадки: если да кричите дружно- Это я, это я, это все мои
друзья! если будет «нет» ответ, все молчите вы в ответ:
Кто из вас идёт вперёд
Только там, где переход? (Это я,
это я, это все мои друзья!)
Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место? (Это я, это
я, это все мои друзья!)
Знает кто, что красный свет –
Это значит: хода нет? (Это я, это
я, это все мои друзья!)
Кто бежит вперёд так скоро,
Что не видит светофора? (Дети
молчат)
Знает кто, что свет зелёный
означает:
По дороге каждый смело пусть
шагает? (Это я, это я, это все мои друзья!)
Кто вблизи проезжей части
Весело гоняет мячик? (Дети молчат)
Кто ГИБДД помогает,
За порядком наблюдает? (Это я, это
я, это все мои друзья!)

Записка №4 Состязанье
скоростей, машины заводи скорей! Какая команда всех быстрей? На гонках выясним
скорей! Упражнение с накручиваем веревки привязанной к машине на палочку -
кто быстрее.

Записка №5 Дорожная азбука не
так уж проста! Вы знаки повторите пока!

Я хочу спросить про знак,
Нарисован знак вот так.
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то.
(«Осторожно, дети!»)
Шли из сада мы домой,
Видим, знак на мостовой:
Круг, внутри велосипед,
Ничего другого нет!
(«Велосипедная дорожка»)
Тут и вилка, тут и ложка,
Подзаправились немножко,
Накормили и собаку…
Говорим «спасибо» знаку.
(Пункт питания)
Вот кружок с каемкой красной,
А внутри рисунка нет.
Может, девушки прекрасной
Должен быть внутри портрет?
Круг пустой зимой и летом,
Как же знак зовется этот?
(«Движение запрещено»)
Человек, идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут.
И дорога, вроде, но
Здесь ходить запрещено!
(«Движение пешеходов запрещено»)
Эй, водитель, осторожно,
Ехать быстро невозможно,
Знают люди все на свете -
В этом месте ходят...
 («Дети»)
В синем круге пешеход
Не торопится, идет.
Дорожка безопасна,
Здесь ему не страшно.
(«Пешеходная дорожка»)
Что за знак такой висит?
Стоп — машинам он велит...
Пешеход! Идите смело
По дорожкам черно-белым.
(«Пешеходный переход»)

Ходят смело млад и стар,
Даже кошки и собаки...
Только здесь не тротуар —
Дело все в дорожном знаке.
(«Пешеходная дорожка»)

Заболел живот у Ромы,
Не дойти ему до дома.
В ситуации такой
Нужно знак найти.
Какой?
(«Пункт первой медицинской помощи»)

Записка №6 Этот жезл не
простой,  ты передай его рукой, пока музыка играет -  жезл по кругу всё гуляет,
кто в тишине его возьмет, тот из круга и уйдет!
каждая команда встает в круг и
передает жезл, пока играет музыка, как только музыка замолкает тот, у кого в
руках жезл покидает круг.

Записка №7 Что бы двигаться
вперед - срочно нужен переход! Командам необходимо, кто быстрее, из белых и
черных листов выложить пешеходный переход.

Записка №8 Спецслужбы срочно
назови и номера их повтори! Что бы не было охов и слез, спецов без проблем ты
вызвать бы с мог! Повторение номеров спецслужб 112, 101, 102,103,104, названия
службы и случаи когда их вызывают.

Записка №9 Конверты поскорей
найдите и что в нутрии их вы соберите! Разрезные картинки транспорт

Записка №10. Ну, вот уже конец
пути, давайте все вспомним и повторим! Повтор всех правил дорожного
движения, которые сегодня использовались в поиске и которые известны детям.

alt: Содержание записок: На карте:

alt: Записка №6 Этот жезл не простой, ты передай его рукой, пока музыка играет - жезл по кругу всё гуляет, кто в тишине его возьмет, тот…

title: Kvest-igra_-_10_zapisok_bezopasnosti_ili_sokrovischa_pirata_-_podgotovitelnaya_gruppa_docx


extracted_text:
Данко
Изергиль.
Рассказчик.
Старик.
1 женщина.
2 женщина.
Все остальные
Старейшина.
Мудрец.
Женщина.
Ларра.
Люди во всех сценах

На сцене рассказчик и старуха Изергиль. Музыка.
 (Старуху и рассказчика можно оставлять на сцене во время историй,
можно убирать)
Изергиль. Смотри, вон идет Ларра!
Рассказчик. Никого нет там!
Изергиль. Ты слеп больше меня, старухи.
Смотри – вон, темный, бежит степью!
Рассказчик. Это тень! Почему ты зовешь ее
Ларра?
Изергиль. Потому что это – он. Он уже стал теперь
как тень, – пора! Он живет тысячи лет, солнце высушило его тело, кровь и
кости, и ветер распылил их. Вот что может сделать бог с человеком за
гордость!.. Рассказчик. Расскажи мне, как это было!
Изергиль. Многие тысячи лет прошли с той
поры, когда случилось это. Далеко за морем есть страна, в которой жило могучее
племя людей.
Появляются люди, которые пируют. во
время пира входит измученная женщина, с ней рядом юноша.
1 из пирующих. Кто ты? Откуда ты пришла?
Женщина. Вы не помните меня? Двадцать лет назад
во время такого же пира меня унес орел, спустившись с неба.
2 из пирующих. Да, я помню... Стрелы, пущенные в него
мужчинами, упали обратно на землю. Тогда пошли искать тебя, но – не нашли. А
кто этот юноша с тобой рядом? И где ты была эти двадцать лет?
Женщина.  Орел унес меня в горы и женился на мне.
Вот его сын, а отца нет уже; когда он стал слабеть, то поднялся в последний раз
высоко в небо и, сложив крылья, тяжело упал оттуда на острые уступы горы,
насмерть разбился о них…
Старейшина. Что умеешь делать ты, красивый юноша?
Юноша высокомерно молчит.
Старейшина. Ты что, не слышишь нас?
Юноша молчит.
Старейшина.  Слушай, ты,  неоперенная стрела с
неотточенным наконечником, нас  чтут, нам повинуются тысячи таких, как ты, и
тысячи вдвое старше тебя
Юноша. Таких, как я, нет больше; и если все чтут вас – я не хочу
делать этого.
Старейшина. Тебе нет места среди нас! Иди куда хочешь.
Юноша смеется, подходит к девушке и
обнимает ее. Девушка отталкивает его и уходит. Юноша догоняет ее и убивает.
Стоит над ней, все застывают в ужасе напротив него.
Кто-то из людей. Хватайте и вяжите его!
Кто-то другой. Убить его!
Кто-то еще. Нет, убить сейчас же – слишком просто и
не удовлетворит нас.
Юношу уводят, другие собираются на
совет.
1. Надо придумать ему казнь,  достойную этого преступления…

2. Давайте разорвем его лошадьми!
1. Нет, этого мало... Давайте пустим в него все по
стреле...
3. Нет, этот тоже не то наказание... Может,  сожжем его?
2. Но  дым костра не позволит видеть его мучений...
Мать при этом стоит на коленях. моля глазами
о пощаде.
1.  Спросим его, почему он сделал это?
Приводят юношу.
Юноша. Развяжите меня! Я не буду говорить связанный! (развязывают)
Что вам нужно?
Мудрец. Ты слышал…
Юноша. Зачем я буду объяснять вам мои поступки?
Мудрец. Чтоб быть понятым нами. Ты, гордый,
слушай! Все равно ты умрешь ведь… Дай же нам понять то, что ты сделал. Мы
остаемся жить, и нам полезно знать больше, чем мы знаем…
Юноша. Хорошо, я скажу, хотя я, может быть, сам неверно
понимаю то, что случилось. Я убил ее потому, мне кажется, – что меня
оттолкнула она… А мне было нужно ее.
Мудрец.  Но она не твоя!
Юноша. Разве вы пользуетесь только своим? Я вижу, что
каждый человек имеет только речь, руки и ноги… а владеет он животными,
женщинами, землей… и многим еще…
Мудрец. Но за все, что человек берет, он платит
собой: своим умом и силой, иногда – жизнью.
Юноша. Я хочу сохранить себя целым. Я считаю себя первым на
земле и, кроме себя, не вижу ничего.
2. Ты не видишь, на какое одиночество ты обрекаешь себя. У тебя
нет  ни племени, ни матери, ни скота, ни жены, и ты не хочешь ничего этого. Мудрец.
Я понял! Наказание есть. Это страшное наказание; вы не выдумаете такого в
тысячу лет! Наказание ему – в нем самом! Пустите его, пусть он будет свободен.
Вот его наказание!
Гром, музыка, свет. Все расходятся. Ларра
смеется им вслед.Уходит.
Старуха Изергиль. Он приходил в племя и похищал скот,
девушек – все, что хотел. В него стреляли, но стрелы не могли пронзить его
тела, закрытого невидимым покровом высшей кары. Он был ловок, хищен, силен,
жесток и не встречался с людьми лицом к лицу. Только издали видели его. И долго
он, одинокий, так вился около людей, долго – не один десяток годов.
Появляется Ларра и люди.Люди бросаются
на него, но Ларра не уходит.
3.  Не троньте его. Он хочет умереть!
Люди смеются, Ларра бросает в них
камнем, те увертываются, он хватает нож, пытается убить себя, но не получается.
Он падает на сцену и бьется в горе.
1. Он не может умереть! (уходят)
Ларра переворачивается и смотрит с
отчаянием на потолок.
Старуха Изергиль. Так, с той поры остался он один,
свободный, ожидая смерти. И вот он ходит, ходит повсюду… Видишь, он стал уже
как тень и таким будет вечно! Он не понимает ни речи людей, ни их поступков –
ничего. И все ищет, ходит, ходит… Ему нет жизни, и смерть не улыбается ему. И
нет ему места среди людей… Вот как был поражен человек за гордость! (пауза)
Послушай, как поют... Слышал ли ты, чтоб где-нибудь еще так пели?
Рассказчик.  Не слыхал. Никогда не
слыхал…
Изергиль. И не услышишь. Мы любим петь.
Только красавцы могут хорошо петь, – красавцы, которые любят жить. Мы
любим жить. Смотри-ка, разве не устали за день те, которые поют там? С восхода
по закат работали, взошла луна, и уже – поют! Те, которые не умеют жить, легли
бы спать. Те, которым жизнь мила, вот – поют.
 Рассказчик. Но
здоровье…
Изергиль. Здоровья всегда хватит на жизнь.
Здоровье! Разве ты, имея деньги, не тратил бы их? Здоровье – то же золото.
Знаешь ты, что я делала, когда была молодой? Я ткала ковры с восхода по закат,
не вставая почти. Я, как солнечный луч, живая была и вот должна была сидеть
неподвижно, точно камень. И сидела до того, что, бывало, все кости у меня
трещат. А как придет ночь, я бежала к тому, кого любила. И вот до какой поры
дожила – хватило крови! Вот уже около трех десятков лет живу здесь. Был у меня
муж, молдаванин; умер с год тому времени. И живу я вот! Одна живу… Нет, не
одна, а вон с теми. Много я рассказываю им разного. Им это надо. Еще молодые
все… И мне хорошо с ними. Смотрю и думаю: «Вот и я, было время, такая же была…
Только тогда, в мое время, больше было в человеке силы и огня, и оттого жилось
веселее и лучше… Да!..» (пауза) Видишь ты искры?
Рассказчик. Вон те, голубые?
Изергиль. Голубые? Да, это они… Я уж вот не вижу
их больше. Не могу я теперь многого видеть.
Рассказчик. Откуда эти искры?
 Изергиль. Эти искры от горящего
сердца Данко. Было на свете сердце, которое однажды вспыхнуло огнем… И вот от
него эти искры. Я расскажу тебе про это… Тоже старая сказка… Старое, все
старое! Видишь ты, сколько в старине всего?.. А теперь вот нет ничего такого –
ни дел, ни людей, ни сказок таких, как в старину… Почему?.. Ну-ка, скажи! Не
скажешь… Что ты знаешь? Что все вы знаете, молодые? Эхе-хе!.. Смотрели бы в
старину зорко – там все отгадки найдутся… А вот вы не смотрите и не умеете жить
оттого… Я не вижу разве жизнь? Ох, все вижу, хоть и плохи мои глаза! И вижу я,
что не живут люди, а все примеряются, примеряются и кладут на это всю жизнь. И
когда обворуют сами себя, истратив время, то начнут плакаться на судьбу. Что же
тут – судьба? Каждый сам себе судьба! Всяких людей я нынче вижу, а вот сильных
нет! Где ж они?.. И красавцев становится все меньше...  Жили на земле в старину
одни люди, непроходимые леса окружали с трех сторон таборы этих людей, а с
четвертой – была степь. Были это веселые, сильные и смелые люди. И вот пришла
однажды тяжелая пора явились откуда-то иные племена и прогнали прежних в глубь
леса. Там были болота и тьма...
На сцене люди.
 Старик. Соплеменники! тяжела
наша доля. Загнали нас в непроходимые леса. Ветви деревьев  так густо
переплелись здесь, что сквозь них не видать неба, и лучи солнца едва могут
пробить себе дорогу до болот сквозь густую листву. Но когда его лучи падают на
воду болот, то подымается смрад, и от него люди погибают  один за другим. Нужно
уйти из этого леса, и для того есть  две дороги: одна – назад, – там
сильные и злые враги, другая – вперед, – там непроходимые леса... Что же
нам делать?
Женщина. Что мы можем? Умирают наши дети, нам
ничего не остается, как только плакать. Страшно...
2 женщина.  Пойдемте  к врагу и принесем ему в дар
волю свою...
Данко.  Не своротить камня с пути думою. Кто ничего не
делает, с тем ничего не станется. Что мы тратим силы на думу да тоску? Вставайте,
пойдем в лес и пройдем его сквозь, ведь имеет же он конец – все на свете имеет
конец! Идемте! Ну! Гей!..
Все. Веди ты нас!
Данко ведет. Под музыку идут с трудом,
кто-то падает, кто-то раздвигает руками ветви, кто-то указывает рукой вперед и
т.д.
1. Посмотрите, впереди темнота, а  на каждом шагу болото
разевает свою жадную гнилую пасть, глотает людей, и деревья заступают дорогу
могучей стеной. Переплелись их ветки между собой; как змеи, протянулись всюду
корни, и каждый шаг много стоит нам  пота и крови.
2. Долго мы уже идем… Все гуще становится лес, все меньше остается
сил! Напрасно ты, молодой и неопытный, повел нас куда-то.
Останавливаются.
Женщина. Ты  ничтожный и вредный человек
для нас! Ты повел нас и утомил, и за это ты погибнешь!
Данко.  Вы сказали: «Веди!» – и я
повел!  Во мне есть мужество вести, вот потому я повел вас! А вы? Что
сделали вы в помощь себе? Вы только шли и не умели сохранить силы на путь более
долгий! Вы только шли, шли, как стадо овец!
1. Ты умрешь! Ты умрешь!
2. Ты умрешь! Ты умрешь!
Все кричат.
Данко. Что сделаю я для людей?!
Поднимает сердце над головой. Все
замирают.
Данко.  Идем!
Ведет всех, держа сердце над головой. За
ним идут люди. Кто-то падает, остальные идут за Данко. И вдруг радостная музыка
и яркий свет.
Данко. Смотрите, люди!  Лес расступился перед нами,
расступился и остался сзади, плотный и немой, а мы окунулись в море солнечного
света и чистого воздуха, промытого дождем. Гроза осталась там, сзади нас, над
лесом, а здесь сияет солнце, вздыхает степь, блестит трава в брильянтах дождя и
золотом сверкает река…
Обводит всех гордым взглядом, падает и
умирает. Рядом падает сердце. Люди радуются.  Один осторожный наступает на
сердце.
Появляется старуха и рассказчик.
Изергиль. И вот оно, рассыпавшись в искры,
угасло… Вот откуда они, голубые искры степи, что являются перед грозой! А
знаешь, я точно знаю: в жизни всегда есть место подвигу. И для этого не
обязательно быть сильным и красивым. Вот подвиг и делает любого человека
красивым.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Данко Изергиль. Рассказчик

alt: Гром, музыка, свет. Все расходятся

alt: Изергиль. Эти искры от горящего сердца

alt: Данко. Вы сказали: «Веди!» – и я повел!

title: Сценарий спектакля "Данко"