extracted_text:
«Минувших лет святая память»
(звучат фанфары)

Чтец
1:
 Замолчи
на время песня,
 Где
нужен поклон земной.
 Спасибо
тебе солдат,
 Спасибо
тебе родной.

Чтец
2:
 Спасибо
от всей Отчизны,
 Садов
ее и полей
 От
вечных ее просторов,
 Которые
всех милей.

Чтец
3:
Грозный
сорок первый. Как он изменил судьбы людей. Мечты, любовь, счастье – всё опалил
огонь жестокой, кровопролитной войны. Безмятежная жизнь сменилась военными
буднями.

Чтец
4:
Война
обагрила кровью и слезами детство, сделала короткими жизни многих мальчишек и
девчонок, разрушила светлые мечты семнадцатилетних, которые прямо с выпускного
бала уходили из детства на фронт.

Чтец
5:
Они
хотели вернуться домой, на родные улицы, в свои города и деревеньки. Очень
хотели… но бросались на амбразуры вражеских пулемётов, гибли под пулями,
принимали мученическую смерть во вражеском тылу.

Чтец
1:
Но пришел
праздник — День Победы. Это «радость со слезами на глазах» Нет семьи, которую
война обошла стороной.

Чтец
2:
Эта
война была одним из самых тягчайших испытаний, которое с честью выдержала наша
страна. Никогда не забудется подвиг солдата, стоявшего на смерть, и подвиг
труженика, ковавшего эту победу в тылу.

Чтец
3:
Наш
долг – хранить память об этом подвиге, уважение к стойкости, мужеству,
беззаветной любви к своему Отечеству и передать это следующим поколениям.

Чтец
4:

Митинг,
посвященный 78-й годовщине Великой Победы в ВОВ, объявляется открытым.
Гимн

Чтец 1: Память – это Победа. Победа, которая вышла
из огня.
Именно мы внуки и правнуки Славной Победы, потомки Героев Великой
войны!

Слово предоставляется ученику 6Г класса – Гаврилову Александру

Гаврилов Александр

Чтец
5:
От
неизвестных и до знаменитых
Сразить
которых годы не вольны,
Вас
20 миллионов незабытых:
Убитых,
не вернувшихся с войны.

Чтец
1:
Нет,
не исчезли вы в кромешном дыме.
Где
путь, как на вершину, был не прям.
Еще
вы женам снитесь молодыми
И
мальчиками снитесь матерям.

Чтец
2:
Ранним,
солнечным утром в июне,
В
час, когда пробуждалась страна.
Прозвучало
впервые для юных
Это
страшное слово «война».

Чтец
3:
Чтоб
дойти до тебя, сорок пятый,
Сквозь
лишения, боль и беду,
Уходили
из детства ребята
В
сорок первом, далёком году.

Чтец
4:
Вам было
всё отпущено сверх меры,
 Любовь
и гнев и мужество в бою,
 Теряли
вы друзей, родных, но веры
 Не
потеряли в Родину свою.

Музыкальный номер – Муравьева Анастасия
«Месяц май»

Чтец
5:
 Сегодня,
мы, нынешние   поколение, осознавая гордость за свою славную историю, будем
хранить память о прошлом и настоящем нашей страны и всего многонационального
народа!

Чтец
1:
В
день 78 годовщины Победы в Великой Отечественной войне в память о тех, кто ушёл
на войну, по всей стране проходит Акция «Бессмертный полк»!
Чтец
2: Бессмертный
полк!
Равнение
направо!
В
колоннах — миллионы по стране!
Бессмертный
полк — опора для державы
И
память, что дана тебе и мне.

Чтец
3: Идут
полки, забвение осилив,
Знамён
гвардейских подымая шёлк,
И
мы, простые граждане России,
Равненье
держим на Бессмертный полк!

Чтец
4:
Несут
портреты правнуки и внуки,
Горда
полком великая страна!
Стихают
речи, марши, песни, звуки...
Пора
назвать героев имена!

Чтец
5:
Бессмертный
полк — весомая идея,
Как
нравственный начальный капитал,
Который
где-то в недрах сердца зреет,
Чтоб
наш народ единой силой стал.

Творческий номер - начальная школа «Наша
Армия»

Чтец
1:
Война…
Это-бесстрашие защитников Бреста, это-900 дней блокадного Ленинграда,
это-клятва панфиловцев: «Ни шагу назад, за нами Москва!»

Чтец
2:
Это
добытая огнем и кровью победа под Сталинградом, это –подвиг героев Курской дуги

Чтец
3:
Это
штурм Берлина, это – тяжелая работа тружеников тыла, мучения узников
концлагерей, это –память сердца всего народа.

Чтец
4:
 Нет! Ни нам, ни
нашим детям забывать об этом нельзя. Забыть прошлое, забыть уроки войны –
значит предать тех, кто не щадил жизней ради нашего будущего, оставить новые
поколения без опыта, добытого непомерной ценой.

Чтец
5:
Пока
в нас живет сострадание, стремление помочь, умение помнить, мы имеем право
называться людьми и должны быть достойны памяти солдат, защищавших нас, павших
героев. Мы уже ничего не можем сделать, чтобы они вернулись к нам. Нам остается
одно – помнить.

Чтец
1:
Вам
всем, кто вынес ту войну – в тылу иль на полях сражений,
Принёс
победную весну, поклон и память поколений!

Чтец
2:
Человеческая
память! Время не властно над ней. И сколько бы лет и десятилетий ни прошло,
люди снова и снова будут возвращаться к нашей Победе, ознаменовавшей торжество
жизни над смертью.

Творческий номер – начальная школа «Я
русский»

Чтец
3:
Помните!
Через
века,
через
года -
помните!

Чтец
4:
О
тех,
кто
уже не придет
никогда
-
помните!

Чтец
5:
Не плачьте!
В
горле
сдержите
стоны,
горькие
стоны.

Чтец
1:
Памяти
павших
будьте
достойны!
Вечно
достойны!

Чтец
2:
В
далекий год, простясь с учителями,
Длину
дорог измерив фронтовых,
Они
держали главный свой экзамен
И в
танковых боях, и в штыковых.

Чтец
3:
Веселые,
отважные, простые,
В
свой звездный час не дрогнули они,
И в
память о них - горят сегодня вечные огни.
Неугасима
память поколений
И
память тех, кого так свято чтим,
Давайте,
люди, встанем на мгновенье
И в
скорби постоим и помолчим…

МИНУТА молчания

Чтец
4:
Говорят,
будто время залечивает раны. Однако есть раны, которые кровоточат в памяти
народной. И мы никогда не должны забывать зла, причинённого фашизмом.

Чтец
5:
Нельзя
предавать память о тех, кому война перечеркнула судьбы и жизни, о не вернувшихся
отцах, дедах.

Чтец
1: Стираются
лица, стираются даты,
 Порой
ваша память не все сохранит,
 Но
видят и нынче седые солдаты
 Приволжскую
степь, черноморский гранит.
 Стираются
даты, стираются лица,
 Но
будет победно и вечно цвести
 Девятого
мая салют над столицей,
 Связавший
узлом фронтовые пути.

Чтец
2:
 Всех, Отчизну
отстоявших,
 Прославляет
наш народ.
 О
героях в битвах павших,
 Память
вечная живет.

Чтец
3:
 Каждый
год в день праздника Победы
 Мы
приходим к Вечному огню
 Почтить
память тех, кто смертью храбрых
 Пал
в последнем огненном бою.

Чтец
4:
 Мы
приносим красные гвоздики
 С
нежной благодарностью от нас
 И
хотим вам низко поклониться
 В
этот радостный и грустный час.

Чтец
5:
 Проходят
чередой годы, но всегда 9 Мая мы возлагаем к могиле Неизвестного солдата цветы
во имя Победы, во имя жизни и мира!

Чтец
1:
И
вновь война ворвалась в нашу жизнь…  В настоящее время на защите украинского
народа от нацизма стоят наши мужья, отцы, сыновья, внуки. И на их долю выпало
тяжелое время – время защищать свои семьи, своих родных и близких.

Чтец
2:
Как
надоели войны на свете,
Гибнут
солдаты и малые дети,
Стонет
земля, когда рвутся снаряды,
Матери
плачут и плачут комбаты.
Хочется
крикнуть: " Люди, постойте,
Войну
прекратите, живите достойно.

Чтец
3:
Гибнет
природа и гибнет планета,
Ну
неужели вам нравится это ??? "
Война
- это боль, это смерть, это слёзы,
На
братских могилах тюльпаны и розы.
Над
миром какое-то время лихое,
Где
правит война, никому нет покоя.

Чтец
4:
Я
вас призываю, нам всем это нужно,
Пускай
на земле будет мир, будет дружба,
Пусть
солнце лучистое всем нам сияет,
А
войн - НИКОГДА и НИГДЕ не бывает !!!

Чтец
5:
Именем
солнца, именем Родины
Клятву
даем.
Именем
жизни клянемся.
То,
что отцы не допели, - Мы
допоем!

Чтец
1:
 Эту
песню ветераны
 Полюбили
всей душой.
 Эта
песня – гимн Победы,
 Гимн
Победы над войной.

(Песня «День Победы»)
Чтец
2:
Митинг,
посвященный 78-ой годовщине Победы в Великой Отечественной войне объявляется
закрытым.

Чтец
3:
Прошу
возложить цветы и венки к памятнику учителям и ученикам города Сталинска,
погибшим в годы Великой Отечественной войны

file_name: МИТИНГ 2023 (1).docx

alt: В горле сдержите стоны, горькие стоны

alt: Связавший узлом фронтовые пути

alt: Где правит война, никому нет покоя

intro: Митинг, посвященный Победе в Великой Отечественной войне

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий митинга "Минувших лет святая память"


extracted_text:
Игра "Я
пеку пирог"
В игре принимает участие
четное количество человек (4—8). Необходимо приготовить большой ковер или
несколько маленьких ковриков. Включите магнитофон. Пусть звучит легкая, нежная,
приятная музыка. Игра начинается в парах. Пары размещаются так, чтобы одному из
игроков можно было удобно растянуться на ковре, а другому присесть рядом, не
мешая другим парам. Ведущий предлагает игрокам распределить роли: кто-то будет
пирогом, а кто-то — поваром. Роли распределены, будущий "пирог" лежит
на ковре (на животе), а "повар", стоя на коленях, склоняется над
"пирогом". Игра начинается!
Ведущий говорит игрокам:
"Для того чтобы испечь пирог, нам нужна... мука. Вот она перед вами
(указывает на игроков, лежащих на полу). Муку необходимо просеять. Посмотрите,
как я буду это делать! (Ведущий кладет свои ладони на спину одного из лежащих
на полу игроков и слегка давящими и покачивающими движениями создает
незначительную вибрацию в теле игрока.)
Повторяйте за мной! (При
необходимости ведущий оказывает помощь тем "поварам", которые не
могут самостоятельно справиться с заданием.) Помните о том, дорогие мои
"повара", что только в мягких, нежных и добрых руках получаются
чудеса. Молодцы!
Мука просеяна. Что мы
будем делать дальше?" А теперь вспомните какой-либо из рецептов
приготовления торта, пирога, плюшек, сырников... И приступайте к его
воплощению, имитируя весь технологический процесс на теле игрока, вызвавшегося
быть "пирогом".
Игра заканчивается
воображаемым чаепитием.
Данную игру необходимо
проигрывать несколько раз, чтобы каждый игрок побывал и в роли повара, и в роли
пирога.
Затем игру можно
несколько изменить, например: "пирогом" будет один участник, а
"поварами" все остальные. Или печь не простые пироги, а многослойные
торты. Как это сделать? А это уже вам подскажет ваша фантазия или же
коллективный творческий поиск.
Вывод.
. Игра знакомит с процессом
приготовления выпечных изделий и активизирует навыки, приобретенные на занятиях
по социализации, а также учит позитивному взаимодействию, усвоению законов
ненасильственной коммуникации.

file_name: Я пеку пирог.doc

title: Игра "Я пеку пирог"


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по русскому
языку. 5 класс
1 вариант
Фамилия
, имя обучающегося____________________________________________

1.  В
каком ряду все слова являются именами существительными?
1.      красивый,
красиво, парк
2.      школьный,
зеркальный, отражение
3.      наводнение,
прыжок, объяснение
2.  В
каком ряду все слова являются именами прилагательными?
1.      бесстрашный,
бессердечный, прекрасный
2.      глупость,
ленивый, глиняный
3.      зимний,
январский, смелость
3.  В
каком ряду все слова являются глаголами?
1.      осмотреть,
показывать, невзлюбить
2.      плавание,
таять, гнаться
3.      жалить,
маяться, радушие
4.  В
каком ряду расположены имена существительные, которые употребляются только в
форме множественного числа?
1.      джинсы,
ворота, жалюзи

2.      кавычки,
ножницы, птицы
3.      жмурки,
салочки, произведения
5.
 Укажите имя  прилагательное в краткой форме.
1. умен

                      3.
длинный
2. внимательный

       4. замечательный
6.
 Укажите ряд, где все глаголы в неопределенной форме.
1.      зажечь,
вспомнить, прилететь
2.      запомнить,
беречь, зажигаешь
3.      слышатся,
слышать, смотреть
7.
 Укажите ряд слов, в котором все существительные 2 склонения.
1.      вода,
ясность, направление
2.      альбом,
госпиталь, радость
3.      ветер,
товарищ, море
8.
 Укажите ряд слов, в котором все глаголы II спряжения.
1.      заклеить,
обидеть, вынести
2.      колоть,
терпеть, заметить
3.      дышать,
ненавидеть, гнать
4.      заверить,
назначить, жаждать
9.
 Укажите ряд слов, где все глаголы совершенного вида.
1.      рисовать,
смотреть, увидеть
2.      засмотреться,
вытерпеть, зажечь
3.      нарисовать,
запомнить, идти
10.
 Укажите ряд слов, где на месте пропуска пишется буква е.
1.      увидеть
на подоконник…,  скакать на лошад…,  вдоль дорог…
2.      сидит
на берез…,  увидел на закат…,  купаться в мор…
3.      запах
полян…,  вернулся из поездк…,  спускаться по тропинк…
4.      говорить
о воспитании…,  в огромном здании…,  спускаться на парашют…
11.Укажите ряд
слов, где на месте пропуска пишется буква ь.
1.      мыш…,
 смотриш…,  вериш…
2.      врач…,
 брош…,  говориш…
3.      зажеч…,
 подстрич…,  грач…
4.      подстереч…,
 шипуч…,  подготовиш…

Внимательно
прочитайте текст. Выполните задания 12-15

(1)
 Я подошел к крутому обрыву.  (2) Передо мной раскрылась чудесная
картина.  (3) Громадное расстояние можно было окинуть взором.  (4) До
самого горизонта расстилаются бесконечные поля.  (5) Солнце печет
беспощадно.  (6) Раскаленный воздух чуть колышется.  (7) Бесчисленное
количество тропинок сбегает вниз и пересекает луг.  (8) Запах цветущих
растений распространяется в воздухе.

12.
 Укажите  грамматическую основу предложения 2
____________________________________________________________________________________
13.Подберите
антоним к прилагательному из предложения 3
_____________________________________________________________________________________
14.Среди
предложений 6-8 найдите предложения с однородными членами. Выпишите номер этого
предложения.
_____________________________________________________________________________________
15.Поставьте
знак ударения в следующих словах:
Звонишь,
жалюзи, портфель,  документ, алфавит, шофер, доска.

Итоговая контрольная работа по русскому
языку. 5 класс
2 вариант
Фамилия
, имя обучающегося____________________________________________

1.  В
каком ряду все слова являются именами существительными?
1.      Зелень,
красота, парта
2.      школьный,
весёлый, веселье
3.      рисование,
двигаться, вспышка
4.      природа,
зима, весенний
2.  В
каком ряду все слова являются именами прилагательными?
1.      Прекрасный,
зелёный, сердце
2.      навязывать,
бесстрашие, замечательный
3.      глупый,
ленивый, глиняный
4.      зимний,
январь, смелость
3.  В
каком ряду все слова являются глаголами?
1.      показывать,
невзлюбить, осмотр
2.       плавание,
таять, гнаться
3.      жалить,
маяться, радушие
4.      прыгать,
бежать, вертеться
4.  В
каком ряду расположены имена существительные, которые употребляются только в
форме множественного числа?
1. Птенцы, жалюзи, мальчики

2.      плоскогубцы,
косы, вилы
3.      горелки,
грабли, щипцы
4.       Салки,
молодёжь, девочки
5.
 Укажите имя  прилагательное в краткой форме.
1.
умный

    3. глуп
2.
внимательный
           4. замечательный
6.
 Укажите ряд, где все глаголы в неопределенной форме.
1. рисовать, прыгать, пишет
2. лепить, писать, говорить
3. идёшь, вязать, держать
4. выйти, говоришь, исправишь
7.
 Укажите ряд слов, в котором все существительные 1 склонения.
    1. ребёнок,
вымпел, рожь
    2. поле,
станок, ручка
    3. машина,
яблоня, берёза
    4. печь, дочь,
ночь
8.
 Укажите ряд слов, в котором все глаголы I спряжения.
1.      заклеить,
обидеть, вынести
2.      колоть,
терпеть, заметить
3.      дышать,
ненавидеть, гнать
4.      рисовать,
стелить, поднять
9.
 Укажите ряд слов, где все глаголы  несовершенного вида.
1.    рисовать,
смотреть, увидеть
2.    засмотреться,
вытерпеть, зажечь
3.    рисовать, помнить,
идти
4.    носить, выйти,
купить
10.
 Укажите ряд слов, где на месте пропуска пишется буква  И.
1.      увидеть
на подоконник…,  скакать на лошад…,  вдоль дорог…
2.      сидит
на берез…,  увидел на закат…,  купаться в мор…
3.      запах
полын…,  вернулся из поездк…,  спускаться с горк…
4.      говорить
о воспитании…,  в огромном здании…,  спускаться на парашют…

11.Укажите ряд
слов, где на месте пропуска пишется буква ь.
1.      товарищ…,
печ…., надееш…ся
2.      реч…,
 врач…,  брош…
3.      грач…,
много задач…., поеш…
4.      подстереч…,
 доч…,  подготовиш…

Внимательно
прочитайте текст. Выполните задания 12-15

 (1)Певчие
птицы уже улетели в тёплые края. (2) Слышно, как в ореховой роще листок
пересчитывает каждый сучок, пока не упадёт на землю.
(3)Вдруг на тропе я услышал необычную
песню. (4)Кто-то скрежетал клювом, булькал горлом, даже собирался свистеть. (5)
Я остановился у орешины и прислушался к резким звукам. (6)И тут я
разглядел ворону. (7) Тяжёлая  птица раскачивалась на ветке, будто на
качелях. (8)Распев у вороны выходил плохой,  но она пела радостно и не
обращала на меня внимания.

12.
 Укажите  грамматическую основу предложения 1
____________________________________________________________________________________
13.Подберите
антоним к глаголу  из предложения 1
_____________________________________________________________________________________
14.
 Среди предложений 3-6 найдите предложения с однородными членами. Выпишите
номера этих предложений.
_____________________________________________________________________________________
15.Поставьте
знак ударения в следующих словах:
Облегчить,
кухонный, ворота, инструмент, квартал, создала, свекла.

file_name: 5кл. Итог. к.р по русскому  яз.docx

title: Итоговая контрольная работа по русскому языку. 5класс


extracted_text:
Домен
Домен — это онлайн-адрес сайта, место его размещения в
интернете. С технической позиции доменный адрес — запись в базе данных. Когда
пользователь указывает в поисковой строке доменное имя, компьютер понимает,
какой сайт необходимо показать и по какому адресу отправить запрос.
Зачем нужны доменные имена
Любой сайт — это набор веб-страниц, которые содержат контент
(тексты, изображения, файлы и иные сведения). Страницы вместе со всем
содержимым хранятся на веб-сервере — реальном компьютере. Доменное имя — адрес
размещения этих страниц. Когда вы вбиваем в поисковую строку домен, браузер
понимает, где искать нужный сервер.
Раньше адреса сайтов указывали цифрами. Чтобы найти сайт, пользователь вводил
IP-адрес — комбинацию из четырёх чисел, разделённых точками. Но если компьютер
может запомнить любое количество числовых комбинаций, то людям сложно удержать
в голове несколько сотен IP-адресов. Поэтому цифры заменили на текстовые имена.
Сравните, какой адрес вам будет удобнее запомнить:
195.13.237.73
или
unisender.com
Это два одинаковых адреса. Но один записан как IP-адрес, а
другой — как текстовый домен.
Задача доменного имени — упростить запоминание адреса сайта.
Именно поэтому в качестве домена предпочтительно выбирать короткое и
запоминающееся слово или словосочетание.
Домен также применяют:

Для настройки почты. Например, вы приобрели адрес
     company.com. Если настроить корпоративную почту, пользователи смогут
     писать вам на email contact@company.com. С этой почты можно отправлять
     массовые письма через сервис email-рассылок.
Для паркинга. К примеру, вы начали разработку сайта, но
     опасаетесь, что нужный адрес кто-то займёт раньше. Приобретите домен, а
     затем разместите на нём баннер с уведомлением о скором запуске ресурса.
Для переадресации. Она помогает направлять посетителей на
     другой сайт или страницу. Например, после редизайна домен сайта изменился.
     Чтобы не терять посетителей, настраивают переадресацию — когда
     пользователь указывает адрес старого сайта, браузер автоматически
     открывает новый сайт

Из чего состоит доменное имя
Домен состоит минимум из двух уровней или частей, отделённых
друг от друга точками. Расположены домены по иерархии справа налево: третьего
уровня, второго уровня, первого уровня. Иерархический порядок позволяет
браузеру оперативно определить искомый сервер и соответствующий запросу сайт.
Благодаря иерархии функционирует DNS (система доменных имёПервый уровень
Часть имени, указанная справа от последней точки — домен
первого уровня, доменная зона или домен верхнего уровня (TLD).
site.com
При регистрации выбирают доменную зону из доступных
вариантов. Подробный перечень
доменов первого уровня указан на сайте администрации интернет-адресов
(IANA).
Регистрацию доменов первого уровня контролирует
международная организация ICANN. Она хранит и распределяет общую базу доменных
имён.
Домены первого уровня разделяют на два основных типа:

Географические — национальные домены верхнего уровня
     (ccTLD). Для них используют лишь две буквы с учётом международного кода
     страны. Например, .eu — Евросоюз, .ru — Россия, .ua — Украина. Такие
     домены чаще всего обозначают гео-принадлежность сайта. Однако не
     существует запрета на применение несоответствующего расширения. Иногда для
     экономии выбирают недорогое доменное имя какой-нибудь небольшой
     страны.
Тематические — общие домены верхнего уровня (gTLD).
     Теоретически, они обозначают тематику сайта. К примеру, .com — коммерция,
     .military — военный, .gov — правительственный. Но никто не проверяет,
     соответствует ли gTLD каким-либо критериям. Хотя существуют и домены
     ограниченного использования. Так расширение .int применяют исключительно
     для доменов международных организаций.

Кроме первого, есть домен нулевого уровня — точка после
доменной зоны. Но эту точку игнорируют при указании домена в поисковой строке
(site.com.).
Второй уровень
Слева от последней точки — домен второго уровня, он же —
основной (материнский).
site.com
Основной домен — уникальная комбинация из букв и цифр,
придуманная как название сайта. Выбранный домен второго уровня сначала
проверяют на уникальность и лишь потом регистрируют. Второй и все последующие
уровни подведомственны регистратору доменов. Это организация, которая
аккредитована ICANN. Она может регистрировать новые домены и продлевать уже
существующие.
Третий уровень
Слева от основного домена (от предпоследней точки)
расположен домен третьего уровня — поддомен или субдомен. Поддомены делят сайт
на обособленные разделы. Например, чтобы открыть блог, люди могут ввести
поддомен и сразу перейти в соответствующий раздел, минуя главную страницу.
blog.site.com
Поддомены делают структуру ресурса более понятной. С ними не
нужно создавать дополнительные адреса для разделов на сайте. К тому же,
поисковые системы по отдельности индексируют разделы — их можно по отдельности
продвигать в выдаче.
Владелец домена второго уровня вправе образовывать
неограниченное число доменов третьего уровня.
В соответствии с приведённой иерархией можно составлять
домены последующего уровня. Часть, расположенная слева от третьего уровня
домена, будет четвёртым уровнем или суб-субдоменом.
н)
Как выбрать
Для DNS вид домена не играет роли. Что такое домен с позиции
информатики? Это любая уникальная комбинация букв и цифр.
Но выбранное наименование имеет значение для аудитории.
Например, адрес созвучный с названием компании внушает больше доверия
пользователям — они понимают, что попали на официальный ресурс. Посредством
доменного имени можно обозначить сферу деятельности — metal-opt.ru,
cleaning.ua.
В доменное имя можно добавить ключевые слова, которые
соответствуют контенту сайта. Это положительно повлияет на SEO и поможет в
привлечении целевой аудитории.
Основные признаки хорошего домена:

Краткость. Выбранное имя должно быть коротким. Так
     его будет проще написать в поисковой строке.
Запоминаемость. Если люди быстро запомнят адрес
     вашего сайта, они могут ввести его в поиске по памяти. А вот когда
     пользователь забыл адрес и начинает искать его в браузере, он вполне может
     уйти к конкурентам.
Ассоциативность. Желательно, чтобы домен отображал
     тематику сайта или ассоциировался с компанией. Это помогает запомнить
     адрес.
Лёгкость произношения. Адрес домена должно быть
     удобно сообщить в устной беседе или произнести по телефону.
Отсутствие «сложных» букв. Некоторым русским буквам
     при транслитерации соответствует несколько букв латинского алфавита или
     одну и ту же букву можно транслитерировать по-разному. Например — русская
     «ф» может выглядеть как «f» или ««ph», а русскую «и» можно написать как
     «i» или «y». Постарайтесь избегать таких символов.

Также при выборе доменного имени необходимо учитывать
ограничения по написанию. В зависимости от доменных зон требования могут
отличаться, но общие правила следующие:

общая длина варьируется от 2 до 63 символов;
в качестве промежуточных символов можно использовать
     латиницу, цифры, дефис;
название не начинается с дефиса;
прописные и строчные буквы равнозначны;
при регистрации в зоне .рф или .рус применяют
     кириллицу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: домен 10кл.docx

title: Информация о домене


extracted_text:
Что должны и чего не должны делать сами родители при движении?

•
Не
спешите, переходите дорогу всегда  размеренным шагом.
•
Выходя
на проезжую часть, прекратите разговаривать - ребенок должен привыкнуть, что
при переходе дороги нужно сосредоточиться.
•
Не
переходите дорогу на красный или желтый сигнал светофора, переходить нужно
только на зеленый свет.
•
Переходите
дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком «Пешеходный переход».
•
Из
автобуса, такси (троллейбуса, трамвая) выходите первыми. В противном случае
ребенок может упасть или выбежать на проезжую часть.
•
Не
разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части.
•
Привлекайте
ребенка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге: показывайте ему
те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т. д.
•
Не
выходите с ребенком из-за машины, кустов, не осмотрев предварительно дороги,
- это типичная ошибка, и нельзя допускать,
чтобы дети ее повторяли.
•  В автомобиле обязательно пристегнитесь
ремнями; ребенка посадите на самое безопасное место: в специальное детское
кресло, в середину или на правую часть заднего сиденья; во время длительных
поездок чаще останавливайтесь: ребенку необходимо двигаться.

Уважаемые родители! Мы
убеждены, что вы поддержите нас в стремлении уберечь детей от опасностей,
которые подстерегают их на дороге. Верим, что вы и дальше будете уделять
большое внимание привитию своему ребенку навыков дорожной безопасности. Мы
заинтересованы в сохранении жизни и здоровья всех членов вашей семьи, но
безопасность дорожного движения во многом зависит от вас самих!

Вместе научим
ребенка безопасно жить в этом мире!

Дорога не терпит шалости наказывает без жалости!

Рекомендации для родителей:
 При
выходе из дома:

•
сразу
обратите внимание ребенка на движение транспортных средств у подъезда и вместе
посмотрите, не приближается ли к вам автомобиль, мотоцикл, мопед, велосипед;
•
если
у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, закрывающие обзор,
приостановите свое движение и оглянитесь - нет ли за препятствием опасности.
 При
движении по тротуару:

•
придерживайтесь
правой стороны тротуара; не ведите ребенка по краю тротуара: взрослый должен
находиться со стороны проезжей части; крепко держите малыша за руку;
•
разъясните
ребенку, что забрасы              вание
проезжей части камнями, стеклом и т. п., повреждение дорожных знаков могут
привести к несчастному случаю.

alt: • придерживайтесь правой стороны тротуара; не ведите ребенка по краю тротуара: взрослый должен находиться со стороны проезжей части; крепко держите малыша за руку; • разъясните…

title: Буклет "ПДД знай по дороге не гуляй"


extracted_text:
Коррекционное развитие речи
28.10 Тема урока: Тип текста. Текст-описание. Характерные
признаки текста-описания. Схема построения текста - описания
Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке
мы с вами продолжим говорить о таком типе текста, как описание, определим его
характерные черты, разберём примеры текстов-описания.
Тексты описания могут описывать
животных, растения, природу, людей и т. д.
В тексте, содержащем описание, дается
ответ на такие вопросы: какой? Какая? Какое? Какие?
Вспомните, к какой части речи относятся
данные вопросы? (прилагательное)
Вывод: В тексте описания должно быть
много прилагательных. Имена прилагательные являются опорными словами для текста
описания.
Давайте прочитаем
текст. Определим его тему и главную мысль.
Подснежник. Первый весенний
цветок. Чистый, свежий, пахнущий весной, он появился на проталинке среди
пропитавшегося влагой снега. Его фарфоровая чашечка светилась ослепительной
белизной. Он казался хрупким и беззащитным. Но сколько в нём жизни, смелости,
отваги. Не побоялся, первым вылез из мёрзлой земли. Настоящий герой.

Тема – (о чём говорится в тексте?) -  о
подснежнике.
Главная мысль (что хотел сказать автор?) – подснежник – настоящий
герой.
- Как вы думаете, зачем автор
создал этот текст – чтобы рассказать интересную историю или описать то, что он
увидел?
Очень часто в жизни нам приходится описывать предметы,
людей, животных, растения, явления природы и многое другое. Целью описания
является как  можно точно описать данный объект.  А как это сделать?
С помощью текста-описания. Сегодня на уроке мы рассмотрим особенности
построения текста-описания.
-
Какой вопрос можно задать к данному тексту? (Какой?)
Это
текст-описание. В нём описывается подснежник.
Текст-описание состоит из 3
частей:
1.
Главная мысль.
2.
Описание.
3.
Особенности.
Части
текста-описания можно менять местами в зависимости от построения текста.
Рассмотрим пример.

Лиса – осторожный и
хитрый зверь. Шерсть на ней длинная и пушистая. Мордочка у лисы красивая.
Особенно хорош хвост. Он переливается на солнце рыжими искрами. Лиса живёт в
лесу. Она выкапывает глубокие норы. Питается лиса мышами. Заметает свои следы
хвостом.
В данном тексте рассказывается о том, какая лиса.
Значит, это текст-описание.
Определите
части текста.
Лиса
– осторожный и хитрый зверь. Это главная мысль.
Описание внешнего вида лисы. Шерсть на ней длинная
и пушистая. Мордочка у лисы красивая. Особенно хорош хвост. Он переливается на
солнце рыжими искрами.
Особенности. Лиса живёт в лесу. Она выкапывает
глубокие норы. Питается лиса мышами. Заметает свои следы хвостом.
У каждого типа текста есть свои особенности. Как вы
думаете, без какой части речи мы не смогли бы написать текс-описание?
Догадались? Конечно без прилагательного. Прилагательные являются опорными для
текста-описания.

Домашнее задание: запишите текст, озаглавьте его, определите тему. Выпишите из
текста все приглагательные, которые помогают описать природу.
 Осень, глубокая осень! Серое
небо, низкие облака; голы и прозрачны становятся сады, рощи и леса. Старые
деревья облетели, и только молодые березки сохраняют еще свои увядшие листья,
блистающие золотом. Устлана земля сухими и разноцветными листьями.

file_name: 28.10Текст-описание. Характерные признаки текста-описания. Схема построения описания..docx

alt: Коррекционное развитие речи 28

alt: Лиса – осторожный и хитрый зверь


extracted_text:
Путешествие в Страну Знаний..
Класс делится на команды по 5-6 человек.
1.     ОСТРОВ
ГРАМОТЕЕВ.
Расшифруйте послание. Для этого
найдите все буквы русского алфавита.
%   &
#   Ж   №   Е   $   Л
  ¥
%    А   ?
 @   Е   @   #   №  )
¥    ??
 &  ®   №  ?   *   » №
№   ?
М   %    &    ©
*   +

%   &
#   В   №   С   $
  ¥
» № @ ¥    ??
 $   $   ¥ ) (**
%    Е  ?
 @   М @   #   №  )

%   &
#   У   №   8   $
  #  ¥
%    Д  ?
 @   А@   #   №  )
¥    ??
Ч &  ®   №  ?  И *   »

ЖЕЛАЕМ ВСЕМ УДАЧИ

Найдите и исправьте
ошибки.

В
лесу росли клёны, берёски и другие цветы.

Осенью
чясто дуют холодные дожди.

       На сосне созрели
душыстые яблоки.

       Мой самый
любимый зимний Месяц – ноябрь.

       Петя рисовал
посуду: кастрюлю, стул  тарелку и чяшку

2.     РОЩА
ОТЛИЧНИКОВ.
Отгадайте слово, решив примеры и
поставив ответы в порядке возрастания
2 · 5 + 6 =         А

4 + 3  ·  2 = т    Т

7 + 10 : 2 =       Р

4 · 4 – 10 =        П

15 – 12 : 3 =      Ё

14 : 2 + 2 =       Я

2  ·  2 + 9 =      К

3.     ОЗЕРО
ЮННАТОВ
Отгадайте загадки, запишите отгадки. Напишите, как
называется жилище каждого зверя. Возможно, дети не будут знать слово «хатка» и
«логово». Предложите спросить это у взрослых (у учителей)
Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке — летом. (Белка)
 Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой.
(Медведь)

Этот  зверь опасный
Ходит в шубе красной,
Снег разгребает,
Мышек хватает
(Лиса)

Всё время по лесу он рыщет
Он в кустах кого-то ищет.
Он из кустов зубами щёлк,
Кто скажите это?

Есть на речках лесорубы
В серебристо-бурых шубах.
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины. (Бобры)

ОЗЕРО
ЮННАТОВ

№ п/п

Название животного

1

2

3

4

5

4.МУЗЫКАЛЬНАЯ ПОЛЯНКА.
Дети исполняют любую песню на выбор дружно всем
классом.

5 АЛЛЕЯ УМНИКОВ.
Предлагаю детям отгадать загадку.
Мы
весной его не встретим,
Он
и летом не придет,
Но
зимою к нашим детям
Он
приходит каждый год

Составляем синквейн
1.
Дед
Мороз.
2.
_______________________________________________________

Какой? (2 слова)
3.
_____________________________________________________________________________

Что делает?(3 слова)
4.
_____________________________________________________________________________

Фраза из 4 слов
5.
____________________________________________________________________________

file_name: Внеклассное мероприятие 2 класс _Путешествие в Страну Знаний_.docx

alt: Путешествие в Страну Знаний..

alt: ОЗЕРО ЮННАТОВ № п/п

title: "Путешествие в страну Знаний" внеклассное мероприятие для 2 класса


extracted_text:
Индивидуальная развивающая и коррекционная работа

Дата

С кем проводится
  занятие

Тема занятия

1

2

3

Индивидуальная развивающая и коррекционная работа

Дата

С кем проводится
  занятие

Тема занятия

1

2

3

title: ЖУРНАЛ учета  видов  работы    «Индивидуальная  работа»


extracted_text:
Справка
О
проведении экскурсии  в Центральный парк им. К.Л.Хетагурова для учащихся  8-х
классов.
От
23.11.2021 года
     Ответственные: 1) Мередова Л.Г.- учитель русского
языка и литературы;
                                 2) Губиева С.Д.-
классный руководитель 8 «А» класса;
                                3) Ватаева А.В.-
классный руководитель 8 «Б» класса;

Цель:
1) Ознакомление с достопримечательностями обновленного
парка.                                    2) Наблюдением за изменениями в
природе.                                                     3)Словарная
работа.

      Экскурсия была проведена с учащимися  8-х
классов.                                              Главной целью было
ознакомление с достопримечательностями парка после его реставрации. Территория
парка оформлена на современный лад: больше просторных газонов, больше
памятников, хорошо оформлены места отдыха.
   Центральный парк – это одна из главных
достопримечательностей города, своего рода его  «лицо». Гости столицы свое
знакомство  с республикой начинают именно с него. Жители республики конечно,
должны часто проводить там свой досуг. Наш парк – великолепный  уголок природы
Северной Осетии.
     В обновленном парке  много новых
памятников:                                                                 -
памятник К.Л.Хетагурова – поэту осетинской
поэзии;                                                       - памятник
осетинской лире- старинному музыкальному инструменту;                       -
памятник чайнику, как символу радушия и
гостеприимства.                                                    - Новые
фонтаны, скверы и т.д
    Наглядно была проведена и словарная работа: труд,
водоем, шланг, фильтр, газон.    С ребятами была проведена также беседа об
охране окружающей среды, т.к. мы находились в уголке
природы.

   Очень плодотворно  и интересно прошла экскурсия.

file_name: Справка Центр.парк.docx

alt: Справка О проведении экскурсии в

title: Справка об экскурсии в парк им. К.Л. Хетагурова


extracted_text:
Тема урока: "Лоскутное шитье"
План – конспект

Тема:
Лоскутное шитье.
Цели:
Образовательная: Расширить
кругозор обучающихся в процессе изучения данного вида рукоделия. Познакомить с
историей создания изделий из лоскутка. Изучить различные виды техники
лоскутного шитья.
Воспитательная: Способствовать
формированию и развитию познавательного интереса.
Развивающая: Привить навыки
чёткого и правильного выражения своих мыслей, уметь анализировать, выделять
главное, сравнивать; способствовать запоминанию основных терминов.
Оборудование: мультимедийное
сопровождение, наглядные пособия по теме, тетрадь, картон, цветная бумага,
клей, образцы, видеоматериалы.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма занятия: урок сообщения
нового материала с применением ИКТ и практическая работа.

1. Организационный момент.
1. Проверка
готовности к уроку.
2. Проверка
списочного состава.
3. Сообщение
темы и цели урока.

2. Актуализация опорных знаний и умений учащихся. Беседа.
Как
вы думаете, что такое – лоскутная техника? Попробуйте дать определение данному
понятию. (Беседа с учащимися).
Где
вам доводилось видеть лоскутное шитьё?

3. Изучение нового материала.
Рассказ учителя.
Освоив технологии ручных, машинных и влажнотепловых
работ, вы сможете сделать прекрасные изделия из лоскутов для себя и своих
близких.
Рассказ учители. Показ видеоматериалов (презентация
«Лоскутное шитье).
Лоскутное шитьё
— искусство соединения небольших разноцветных кусочков ткани (лоскутов) в
единое целое путём их сшивания.
К разновидностям лоскутного шитья можно отнести
аппликацию — создание художественного изображения, нашиванием деталей на
основу.
Лоскутное шитьё — один из древних способов рукоделия,
который и поныне распространён во многих странах мира. Первые упоминания об
искусстве соединения различных тканей встречаются в исторических описаниях,
датированных XI в.
Освоение техники лоскутного шитья начинается с
изготовления небольших образцов, на
которых отрабатываются технические приёмы соединения деталей,
последовательность сборки изделия, выполняется подбор цветовой гаммы. В
лоскутном шитье могут использоваться различные техники: шитьё из полос,
шитьё из квадратов, шитьё из прямоугольных треугольников, шитьё из
равносторонних треугольников, техника «русский квадрат», шитьё из
многоугольников, шитьё на основу.
Сегодня на уроке мы рассмотрим более подробно технику
«Шитьё из прямоугольных треугольников»
Шитьё из прямоугольных треугольников — самый старый вид лоскутной техники. На Руси эта
техника была очень распространена. Схем, по которым собираются изделия из
прямоугольных треугольников, несколько: «мельница», «квадрат в квадрате»
Для того чтобы изготовить лоскутное изделие нужно
знать технологию его изготовления.
Она включает в себя 4 этапа:
1. Выполнение
эскиза орнамента.
2. Изготовление
шаблонов
3. Выкраивание
лоскутных деталей
3. Соединение
лоскутных деталей в соответствии с выбранной техникой лоскутного шитья.
Сегодня
на уроке мы выполним шаблон узора «Квадрат в квадрате» на картоне.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА «Лоскутное шитьё»
ЗАДАНИЕ. Выполнить образец
узора «квадрат в квадрате». В течение 10 мин составить орнамент в технике
«квадрат в квадрате» из цветной бумаги.
1.СБОРКУ РИСУНКА надо начинать с квадрата 1, расположенного по
центру (из предложенных цветов, выберите квадрат и приклейте).
2. ПРИКЛЕЙТЕ
ТРЕУГОЛЬНИКИ 2, 3, 4, 5 (из
предложенных цветов, выберите треугольники и приклейте).
3. ОЦЕНИТЕ СВОЮ
РАБОТУ и поставьте себе оценку. Моя
отметка_______
ПОДОЙТИ К УЧИТЕЛЮ
с готовой работой и прикрепить её на
«Лоскутное полотно».
 (приложение 1)
Материалы и инструменты:
картон, шаблон, цветная бумага, клей.
Инструктаж по безопасности жизнедеятельности при работе с клеем:
1.
Клей хранится в указанном месте с закрытой крышкой.
2.
Работу начинать с разрешения учителя.
3.
Клей наносить тонким слоем.
4.
Работать на подкладном листе или клеенке.
5.
Излишки клея убрать салфеткой.
6.
Беречь волосы, глаза, одежду от попадания клея.
Для изготовления красивого лоскутного изделия
необходимо уметь чувствовать цвет, подбирать лоскуты так, чтобы вместе они
составляли гармоничную композицию. (раздать цветовые композиции и вклеить в
тетрадь (приложение 2).

4. Закрепление изученного материала.
Перечислите
наиболее распространённые техники лоскутного шитья.
Лоскуты
какой геометрической формы используют в лоскутном шитье?

5. Домашнее задание. Читать
запись в тетради (схема цветовые композиции).Подготовиться к практической
работе.
6. Итоги урока.
Изучение
темы урока завершается появлением на экране доски фраз, которые необходимо
завершить:
—
Сегодня на уроке я узнал(а)...
—
Мне было интересно...
—
Мне было трудно...
—
Я выполнил (а) задания...
—
Эти знания мне пригодятся в жизни…

Приложение 1
Практическая работа «Лоскутное шитьё»

Фамилия. Имя. _______________________________

ЗАДАНИЕ. Выполнить
образец узора «квадрат в квадрате». В течение 10 мин составить орнамент
в технике «квадрат в квадрате» из цветной бумаги. Пред вами лежит цветная
бумага, клей, схема. Сборку рисунка надо начинать с квадрата, расположенного по
центру.

Моя отметка____________
Приложение 2

file_name: Урок  Лоскутное шитье  .docx

alt: Тема урока: "Лоскутное шитье"

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА « Лоскутное шитьё»

alt: Приложение 1 Практическая работа «

alt: Приложение 2

intro: Тема урока: Лоскутное шитьё.

технология

group: Дисциплины

title: Тема урока: Лоскутное шитьё.


extracted_text:
Урок математики в 1 –В классе
Тема: «Вычитание из чисел 8, 9. Решение
задач»
                            учитель начальных классов Толстых Е.А.
Цель: создать условия для
закрепления приема вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми;
развития навыков счета, умения решать задачи изученных видов.

 Планируемые результаты
Предметные:  учить выполнять вычисления вида 8
-□    , 9 -□  ; отработать ранее изученные приемы
сложения и вычитания; готовить к знакомству с  составными задачами
       Универсальные
учебные действия
 Метапредметные:
Регулятивные: учиться принимать учебную задачу,
сохранять ее в течении всего урока; выполнять под руководством учителя и
самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме( при
выполнении заданий в рабочей тетради и на доске); Фиксировать в диалоге с
учителем в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на
уроке; осуществлять под руководством учителя итоговый контроль по результату ,
оценивать правильность выполнения действия;
Коммуникативные:  использовать простые речевые средства, включаться в диалог с
учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы
учителя;
Познавательные: понимать простейшие модели; учиться
строить простые рассуждения;
Личностные: проявлять положительное отношение к
предмету « Математика», осознавать его значение, проявлять интерес к новому
учебному материалу.
Формы и методы обучения:
Формы: фронтальная, индивидуальная
Методы:  словесный, наглядный,
практический

Материалы и оборудование:
1.
учебник «Математика» 1 класс, часть 2;
2.
числовая полоска от 1 до 10;
3.
индивидуальные
карточки;
4.
цветные
карточки с цифрами;
5.
картинка-
ребус;
6.
набор
геометрических фигур;
7.
карта
«Лесная школа» .

Ход урока
I.
Организационный
момент.

С добрым утром!  начат день.
Первым делом  гоним лень.

Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
Математика сейчас.
Присаживайтесь на свои места!
Ребята, давайте пожелаем друг другу удачи. Посмотрите вокруг, улыбнитесь,
и попробуйте передать своё настроение с помощью цветочков, которые лежат у вас
на партах.
Ромашка - чувствую себя неуверенно, колокольчик - чувствую себя
спокойно, уверенно!
II. Мотивация учебной деятельности.
     -Ребята, у нас начинается урок-сказка.
Мы отправимся в интересное путешествие по волшебному лесу и найдём дорогу в
Лесную школу, но не одни. А кто же будет главный путешественник, мы узнаем,
если правильно выполним графический диктант.

  1. Графический диктант.
От точки в тетради ведём линии: 1 клетка вверх, 2 клетки вправо, 2 клетки
вверх, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 2 клетки вверх, 1 клетка вправо. 1-вверх.
1-влево, 1-вверх, 1-вправо. 2-вверх, 1-вправо, 3-вниз, 1-вправо, 5-вниз.
3-влево ( Получился зайчик).

-Кто же будет путешествовать вместе с нами  в
Лесную школу? Зайчики.
(Открывается карта   и прикрепляются макеты
зайчат).

2.  Устный
счет.( у детей на партах числовая полоска).
- Приготовьте цветные
карандаши.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

 Закрасьте красным
цветом
число, которое больше числа 6
на 2;(8)
сколько получится, если 7
уменьшить на 2? (5)
на сколько 6 больше чем 3?(3)
Закрасьте зеленым цветом
число , которое показывает
чему равна сумма чисел 5 и 2?(7)
на сколько 2 меньше , чем
4?(2)
число, у которого соседи 8 и
10? (9)
Закрасьте желтым цветом ответ
к задачам:
В одной книге 6 сказок  про  зайцев,
а в другой – 4. Сколько всего  сказок  про зайцев в двух книгах?(10)
Белка собрала 6 орехов, а
грибов на 2 меньше. Сколько грибов собрала белка?(4)
III.Самоопределение
деятельности
- Назовите числа – ответы, которые вы закрасили  красным цветом?(8,5,3),
зеленым цветом?(9,2,7)  (карточки  выставляются  на доске)
- Составьте пример на сложение с этими числами ( дети работают с
математическими  наборами на парте, ученик у доски выставляет примеры с
помощью карточек)

      5 + 3 = 8
- Молодец! Прочитаем этот пример, называя компоненты действия
сложения.
-По составленному вами примеру на сложение составьте два примера
на вычитание. Объясните, как вы составили эти примеры ( если от суммы вычитаем
первое слагаемое, то получится второе слагаемое).

                 8 – 5 = 3
                   8 - 3 =
 5
- Молодцы, вы правильно справились с этим заданием. Теперь
попробуйте самостоятельно выполнить такое же задание с другой группой чисел, а я
посмотрю,  как у вас получится  (проверка работ учеников).
-Все верно. Я запишу на доске примеры на вычитание,  которые вы
составили.
На доске:      7 + 2 = 9

     9 – 2 = 7

     9 – 7 = 2
-Молодцы, ребята. К нам прискакал зайчик и тоже оценил вашу работу( зайчик-
на карте)
-А теперь внимательно посмотрите на эти математические выражения.
- Кто догадался, чему мы будем учиться сегодня на уроке?
-Верно. Мы будем вычитать различные числа из 8 и 9.
IV. Работа по теме урока.

1. Минутка чистописания.
-Ребята, скажите, какое сегодня число, месяц. Мы работаем в классе,
поэтому наша работа называется..(Классная работа)
Тетрадь с наклоном положи,
Ручку правильно держи,
Сядь прямо, не согнись.
За работу ты возьмись.
- Сядьте, откройте тетради, найдите свою последнюю запись.
Запишите дату, классная работа.
А какая у зайчат любимая цифра? Три.

   Почему? (Слово  «зайчик» начинается на
букву З,  а она очень похожа на цифру три.
      Тройка – третий из
значков
      Состоит из двух крючков.

 2.Самостоятельная (индивидуальная) работа
по карточкам .

На пути зайчат препятствие. Если мы
им не поможем,  допустим в вычислениях ошибку, то малыши-зайчата не смогут
перебраться на другой берег реки и опоздают в школу.

- Вижу я, дети вы
смышленые, помогли  зайчикам, а теперь хочу проверить, как вы считать умеете.
Кто решит пример
быстрей,
Тот и будет всех умней.
3.Работа с
таблицами  (устно)

Зайцы  устали  и решили отдохнуть. Проведем с ними
физкультминутку.

4. Физкультминутка поможет нам отдохнуть перед дальнейшей дорогой.
Мы сидели и писали,
Мышцы тела все устали.
Потянулись и зевнули,
Спинки дружно все прогнули.

Повернулись вправо, влево,
Стало гибким наше тело .
А теперь попляшут ножки,
Побежали по дорожке
Быстро, быстро, топ, топ,
топ ,
И в ладоши хлоп, хлоп,
хлоп.
Головой все повращаем
 И урок наш
продолжаем.

-Отдохнули? За работу! Новое задание ждет нас впереди….
Зайчата благополучно переправились
через речку и встретили белочку, которая тоже спешила в школу, но не выполнила
задание,  ей  нужна наша помощь в решении задач. Но  вдруг  на пути большой камень. Сели
зайчата и белочка на него и прилипли . Чтобы помочь им, нужно
отгадать ребус.

Давайте вспомним, что нам известно о
задаче.
·
части задачи: условие и вопрос
·
в условии даны два и более числа
·
вопрос связан с условием

 На пути – лисичка. Она хочет, чтобы мы решили её
задачи, тогда она пропустит зайчат и белочку в школу.
V. Закрепление  пройденного материала.
1. Работа над задачами.
a)Работа по учебнику (с.32, № 4)
- Теперь мы решим задачу №4 (1).
-О чем говорится в задаче? (о тетрадях)
-Сколько тетрадей было у Васи? (7)
-Сколько тетрадей купили? (3)
 -А что нам необходимо узнать? (Сколько тетрадей стало у Васи?)
 -Каким действием будем решать задачу?
-Объясните, почему будем решать задачу действием сложения?
 -Какой пример получим? (7+3=10)
- Запишем ответ: стало 10 тетрадей.

б). Решение задачи из учебника стр. 33 №
1(1)
 - Прочитайте задачу.
- Прочитаем условие. (На вешалке было 10 пальто.  Дети  надели 2
пальто.)
- О чем идет речь в задаче ? (о пальто)
- Где были пальто? (на вешалке)
- Что изменилось? (дети надели 2 пальто)
- Что нам нужно узнать? Прочитайте вопрос задачи. (Сколько пальто
осталось на вешалке?)
- Как мы запишем условие задачи? (Сначала:  Было – 10 п.)
- Что изменилось? (Надели -2 п.)
- Вопрос (Осталось  - ? п.)
- Как решить эту задачу?
10 – 2 = 8 (п)
- Запишем ответ: осталось 8 пальто.
- Молодцы, ребята, мы хорошо справились с задачами хитрой
лисы.
2. Физкультминутка
 Зайка серенький стоит
    И ушами шевелит.
    Раз, два, раз, два
    И ушами шевелит.
   Зайке холодно стоять
     Надо лапочки размять.
     Раз, два, раз, два
     Надо лапочки размять.
     Зайке холодно опять.
     Ему нужно поскакать.
     Прыг-скок, прыг-скок.
     Нужно зайке поскакать.
     Хватит зайке отдыхать,
     Будет снова он считать.
     Раз, два, раз, два.
     Будет снова он считать.

3.
Работа с геометрическим материалом.
 А вот и домик Мудрой Совы. Она приготовила для
белки и зайчат очень трудное задание. Выполнение задание «Танграм». Нужно
сложить из геометрических фигур зайчиков.  Помогите!!
Эта работа в группах.
1 группа.
Нужно сложить зайчиков в паре так, будто они дружат и смотрят друг на друга.

2 группа.
Сложите фигурки зайчат так, будто они поссорились и отвернулись друг от друга.

3 группа.
Зайчата помирились и бегут друг за другом.

VI. Итог
урока.
-Что
мы сегодня делали на уроке?
-Что
показалось самым трудным?
- Кто
напомнит, как называются компоненты сложения?
- Как
называются компоненты вычитания?

VII. Рефлексия.
- Вы молодцы, хорошо работали на уроке, у нас всё получилось!!!
-Что помогло справиться с заданиями? (умение считать, решать
задачи)
-Оцените свою работу смайликами.

a)    Работа
в парах
А вам наши путешественники  оставили последнее задание с сюрпризом.

Ц        5 – 3 + 4
= 6
О        6 + 0 – 1 =5

М       5 – 2 + 6 =9

Ы       6 – 3
– 1 =2
Д        9 – 4 + 2
= 7
О       7 + 2 – 4 =5
Л       8 – 1 – 3 =4

9

5

4

5

7

6

2

м

о

л

о

д

ц

ы

Все молодцы, зайчата с нашей помощью не опоздали в
свою школу.
Как вы думаете, хорошими учениками будут наши друзья?
Лес многому научит малышей. Бережному отношению к
природе, доброте, любви к родной природе, взаимовыручке.
- А вам понравилось наше путешествие в Лесную школу?

Источники изображений:
1.     https://onlinegdz.net/wp-content/uploads/2015/08/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%B8%D0%BA-%D0%BF%D0%BE-%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5-1-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81-%D1%872-%D0%9C%D0%BE%D1%80%D0%BE-%D0%A3%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%8C%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D0%B5.-%D0%92%D1%8B%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D0%B5.-%D0%A0%D0%B0%D0%B7%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C-%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0-32.jpg
2.     https://stolicadetstva.com/images/text/f8536a75b57929d7e8f3147630f16464.jpg

3.     http://madam-fonova.ucoz.ru/shablon/Rebus_14.png

4.     https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/09c5/0000e09c-ad6b5b8d/hello_html_53489412.jpg
5.     http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000010/pic/000061.jpg
6.     http://razdeti.ru/images/48(7).jpg
7.     https://pragueratter.ru/800/600/http/www.karakyli.ru/wp-content/uploads/2014/07/tangram-figura3-300x150.jpg
8.     https://img-fotki.yandex.ru/get/4133/102699435.8af/0_a357a_7fc88c82_XL.jpg

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок математики 1 класс.docx

alt: Урок математики в 1 –В классе

alt: Ход урока I.

alt: Закрасьте желтым цветом ответ к задачам :

alt: VI . Итог урока. -Что мы сегодня делали на уроке? -Что показалось самым трудным? -

alt: Источники изображений: https://onlinegdz

title: Конспект урока математики в 1 классе


extracted_text:
Конспект
урока по окружающему миру
 1
класс
Разработала:
Левина Е. А.

Разработка плана-конспекта урока
1.      Тема урока: «Где живут белые
медведи?»
2.      Место урока в
разделе:
5 урок, «Где и когда?»
3.      Тип и вид урока: открытие нового
знания
4.      Цель: формирование
представления о холодных регионах Земли ,через знакомство с обитателями
Северного Ледовитого океана и Антарктиды
5.      Задачи: Организовать
детей на деятельность, создать благоприятный настрой учащихся на работу,
активизировать внимание детей. Применить полученные знания на практике.
6.      Планируемые
результаты:
Предметные:
·
Ученик
научится: находить на глобусе холодные районы;различать животных холодных
районов;
Личностные:учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
способность к оценке своей учебной деятельности;
Метапредметные:
·
Регулятивные УУД:принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
·
Коммуникативные УУД:формулировать
собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
формирования умения слушать и вступать в диалог.
·
Познавательные
УУД:проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
7.      Основные понятия: Северный Ледовитый
океан, Антарктида, Северный полюс, Южный полюс
8.      Форма урока:традиционная
Методы: словесные,
наглядные, практические
Приемы: индивидуальная,
фронтальная беседа, работа в парах
9.      Оборудование:компьютер, презентация,
раздаточный материал.

Ход урока

Задача.

Этап.

Учебная
  ситуация

Формируемые УУД

Деятельностьучителя

Деятельностьучащихся

Организовать
детей
  на
деятельность,
Создать
благоприятный
настрой
учащихся
  на
работу,
активизировать
внимание
  детей.

Организационно - мотивационный

Встало солнышко давно
Заглянуло к нам в окно.
Нас оно торопит в класс,
Вновь урок у нас сейчас!
-Ребята, здравствуйте,я очень рада видеть вас. Подарите
  улыбку  друг другу, подарите частичку своей улыбки своему соседу. Посмотрите
  на меня, улыбнитесь. Присаживайтесь. На сегодняшнем уроке вас ждут большие и
  маленькие открытия,  вы узнаете много нового и интересного. Успехов вам и
  удачи!

Подвести
  детей
к
  теме и цели
занятия.

Постановка проблемы урока

- Несколько уроков подряд вы искали ответы на
  вопросы , откройте страницу начала раздела о прочитайте на какие вопросы
  каждый урок мы ищем ответы?
- Сегодня мы тоже будем искать ответ на вопрос
  «Где?» ( помещаем на доску).
Чтобы узнать тему нашего урока отгадайте загадку
Любим  плавать и
  плескаться,
Где холодная вода,
В снежных кучах кувыркаться,
Где зима всегда-всегда.
Белый мех и жира слой
Выручат в беде любой.( Белые медведи)(
  помещаем на доску).
Ребята у нас есть вопрос «где» и словосочетание
  «белые медведи», посмотрите внимательно на слова и  выберите то слово,
  которое поможет сформулировать тему нашего урока ( распечатанные слова : живут,
  растут, питаются).  А почему именно это слово?
- Давайте откроем страницу 12 и проверим,  правильно
  ли мы с вами определили тему урока, давайте все вместе прочитаем.
- Ребята, цель( прикрепляю на доску) всегда состоит
  из 2 слов «Узнаем»( прикрепляю на доску) , что мы с вами узнаем?  и
  «научимся», чему мы научимся?

- Где и когда?

- Белые медведи

-Живут
- Если мы узнаем ,где они живут, то узнает как
  растут и чем питаются.
- открывают учебник
- читают тему урока

- узнаем про холодные районы; научимся находить на
  глобусе , приводить примеры животных.

Личностные:учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
  способность к оценке своей учебной деятельности;
Регулятивные УУД:
  принимать и сохранять учебную задачу;
Коммуникативные
  УУД: формулировать собственное мнение и позицию;
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
  числе в ситуации столкновения интересов; формирования умения слушать и
  вступать в диалоге
Познавательные
  УУД: проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве;

Открыть новые знания

Открытие  новых знаний

- Ребята, сегодня мы с вами будем работать по плану.
План:
1.
  Холодные районы на глобусе
2.
  Погода в холодных районах
3.
  Животные холодных районов
Эти пункты плана приведут нас к достижению цели, когда мы
  выполним эти пункты плана мы узнаем про холодные районы ,научимся находить на
  глобусе и приводить примеры животных.

- Итак , ребята, давайте прочитаем первый пункт плана? Для этого
  пункта плана нам нужен глобус. Что такое глобус?
- Знаете ли вы ,где самые холодные районы на Земле? Сейчас я вам
  покажу и научу как их находить.
Эти районы находятся на крайних точках нашего Земного шара  ,
  которые называются – полюса. Верхний полюс Земли называется – Северным,
  нижний полюс Земли называется – Южный. Это два белых пятна на нашей планете и
  на глобусе.
- Как вы думаете , почему эти территории изображены белым
  цветом?
-Чтобы проверить правильно ли вы ответили на вопрос, давайте
  обратимся кучебник на странице 12 – 13.
- Где мы видим  здесь белые цвета?
Эти районы имеют названия Северный полюс –это Северный Ледовитый
  океан, а Южный полюс – Антарктида( показываем на глобусе, и на слайд
  выносим карту).
- Ребята, посмотрите на спинку стула, у кого висят звездочки
  зеленого цвета подойдите к глобусам ,которые стоят на первых партах ваших
  рядов.
- Сейчас я вам буду называть холодные районы, а вы все вместе на
  своих глобусах должны будете показать эти районы и сказать их название,  а
  остальные учащиеся внимательно смотрят ,и ,если согласны, то показывают
  зеленый кружок, а, если не согласны – красный.
- Молодцы, ребята! Присаживайтесь на места.
- А сейчас подойдите те, у кого красные звездочки. Я вам
  так же буду называть холодные районы, а вы все вместе на своих глобусах
  должны будете показать эти районы и сказать их название,  а остальные
  учащиеся внимательно смотрят ,и ,если согласны, то показывают зеленый кружок,
  а, если не согласны – красный.
- сейчас вы выполните задание, которое поможет вам проверить  ,как
  вы холодные районов, Сейчас мы с вами поработаем в парах но прежде, чем
  приступим к выполнению задания,  давайте
  вспомним правила работы в парах. Возьмите конверт №1, ваша задача,
  собрать из предложенных слов словосочетание ( 1 паре дается Северный полюс
  ,Северный Ледовитый океан, ледяной; 2 паре Южный полюс, Антарктида, Арктика).

-Ребята, сейчас давайте с вами проверим, кто выполнял про
  Северный полюс поднимите руку, ваша пара скажите ,что у вас получилось, если
  вы согласны с ответом ,то покажите зеленый кружок, если нет – красный,
  давайте проверим по эталону.
-Кто выполнял про южный полюс поднимите руку, ваша пара скажите
  ,что у вас получилось, если вы согласны с ответом ,то покажите зеленый
  кружок, если нет – красный, давайте проверим по эталону.
- Молодцы!
Итак, ребята, у нас на Земле 2 холодных района, это Северный
  Ледовитый океан и Антарктида.
-…., выйди, пожалуйста, к доске и покажи на карте эти холодные
  районы.
-Ребята, у нас была цель: узнаем про холодные районы, что мы про
  них узнали? И чему мы с вами научились?
Физминутка:
Чтобы
  отдохнули ножки,
Мы
  пройдёмся по дорожке.
Но
  дорожка не простая -
Нас
  от парт не отпускает. (Ходьба на месте.)
Голову
  тяну к плечу,
Шею
  я размять хочу.
В
  стороны разок-другой
Покачаю
  головой. (Вращение головой вправо и влево.)
Пальцы
  ставим мы к плечам,
Руки
  будем мы вращать.
Круг
  вперёд,
другой
  - вперёд,
А
  потом наоборот. (Руки к плечам, вращение вперёд и назад.)
Хорошо
  чуть-чуть размяться.
Снова
  сядем заниматься. (Дети садятся за парты.)

-Посмотрите на наш план, что мы еще узнаем? ( 2 пункт плана)
  Итак, сейчас мы с вами узнаем ,какая же там погода. Сейчас вы посмотрите
  видеофрагмент и ответите, какая погода в этих районах, смотрим внимательно.(
  видеофрагмент)
- Ребята, какой вопрос я вам задавала перед просмотром
  видеофрагмента.
- Ребята, ответьте на этот вопрос ,используя слова – помощники
  ,которые представлены на слайде ( очень холодная, холодная, постоянно идут
  дожди, постоянно дуют слабые ветра, постоянно дуют сильные ветра, всегда
  покрыта снегом и льдом, много цветущих растений) .
Итак, ребята, погода в этих районах очень суровая, то есть очень
  холодная.
- Ребята, посмотрите на пункт плана и скажите ,что мы с вами еще
  узнали? А что осталось узнать?
-Сейчас мы с вами посмотрим, как в этих суровых условиях живут
  животные. Для этого давайте рассмотрим картинки , которые находятся на
  страницах 12-13, ребята, прочитайте названия животных, которые живут на
  Северном полюсе, Южном полюсе.
- Ребята, обратите внимание ,какого размера эти животные? Какой
  у них мех?
   Ребята, как вы думаете, для чего им нужна толстая шерсть?
- А какого цвета эти животные?
-  Почему же все эти животные белого цвета?( поместить фигуры
  разных цветов на доску и спросить у детей ,какой цвет незаметен?) Потому
  что так они незаметны на фоне окружающей среды.
Животный мир  Южного и Северного полюсов беден и  живут они либо
  на льдах ,либо в  воде. Есть конечно же птицы(пингвины, альбатрос,
  поморник).

-Ребята, а теперь ответьте на вопрос встречается ли белый
  медведь и пингвин? А почему?
-Ребята, сейчас мы с вами будем выполнять задание у доски, для
  того что бы проверить, как вы усвоили названия животных и где они живут.(на
  доске размещаем названия холодных районов и животных) Ваша задача прочитать
  название животного и соотнести его с тем районом, к которому он относится.
  Остальные ребята внимательно слушают и если ответ правильный, то поднимаете
  зеленый кружок, если не правильный –красный.
-Ребята, посмотрите на наш план и скажите что мы узнали?

-Холодные районы на глобусе
- Модель земного шара
- ответы детей

- потому что там снег, лед и животные белого цвета.

- снег, лед

- выходят к глобусам

- показывают на глобусах холодные районы
- проводят взаимооценку

-1. Уважай своего
  товарища. 2. Умей каждого выслушать. 3. Не согласен – предлагай!

- выполняют задание
- проводят взаимооценку

-показывает на карте холодные районы
- узнали ,где они находятся и как
  называются, научились показывать на глобусе эти районы

- узнаем погоду в холодных районах
-смотрят видеофрагмент
- какая погода в этих районах
- отвечают на вопрос, используя слова-
  помощники

- узнали погоду в холодных районах.
- узнать о животных холодных районов

- ответы учащихся

-(крупные
  животные, с толстой шерстью,  с жиром)
-для защиты от холода

- предположения учащихся

- нет, потому что они живут на разных
  полюсах

-выполняют задание у доски.

-проводят взаимооценку.

-узнали о животных холодных районов

Личностные:учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
  способность к оценке своей учебной деятельности;
Регулятивные УУД:принимать
  и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
  плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Коммуникативные УУД:
  формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к
  общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
  интересов; формирования умения слушать и вступать в диалог.
Познавательные УУД: проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Применить
  полученные знания на практике.

Применение знаний на практике

-Ребята, мы с вами изучили все пункты плана, а сейчас давайте
  проверим, как вы их усвоили. У вас на столах лежат карточки под номером 2,
  вам необходимо вставить в текст пропущенные слова.
-Ребята, можете приступать к выполнению задания.

Карточка:
«На Земле есть холодные
  районы - ______________________________________ и _______________.
  Там живут разнообразные _____________. Они хорошо приспособились к ____________
  условиям».
А теперь прочитайте в учебнике на с. 13 вывод, сравните со
  своими текстами.
«На Земле есть холодные районы – Северный Ледовитый
  океан и Антарктида. Там живут разнообразные животные. Они хорошо
  приспособились к суровым условиям».

-выполняют задание
-сравнивают с выводом в учебнике.

Личностные:способность
  к оценке своей учебной деятельности;

Регулятивные УУД:принимать и сохранять учебную задачу; планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Подведение
итогов
  урока.
Выполнить
оценочно
  –
рефлексивную
деятельность.

Итог урока. Оценочно – рефлексивная деятельность

-Ребята, давайте
  вспомним тему нашего урока.
-Какая стояла перед нами цель?
-Смогли ли мы ее достичь?
-Что мы для этого делали?

- Где живут белые медведи
-узнаем про холодные районы; научимся находить на
  глобусе , приводить примеры животных.
-смогли
-ответы детей.

file_name: 1 класс Где живут белые медведи.docx

alt: Разработка плана-конспекта урока 1

alt: Ход урока Задача.

alt: Где мы видим здесь белые цвета?

alt: Физминутка: Чтобы отдохнули ножки,

alt: Применить полученные знания на практике

intro:
1.	Тема урока: «Где живут белые медведи?»
2.	Цель: формирование представления о холодных регионах Земли ,через знакомство с обитателями Северного Ледовитого океана и Антарктиды
3.	Задачи: Организовать детей на деятельность, создать благоприятный настрой учащихся на работу, активизировать внимание детей. Применить полученные знания на практике.

title: Формирование функциональной грамотности на уроках окружающего мира


extracted_text:
Входной тест
Предмет                                                     Русский
язык
Класс                                                          4
Учебник                                                        Русский
язык (в 2 частях)

Вопрос №1
Укажи количество предложений.
  Ветер крутится в верхушках
деревьев хлещет проливной дождь мы пробуем укрыться под старой ольхой молния на
мгновение озаряет все вокруг мы покидаем убежище и выходим из леса.
1)       3

2)       4

3)       5

4)       6

5)       7
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5
Вопрос №2
Укажи слова, в которых букв больше, чем
звуков:
1)   лошадь
2)   тетрадь
3)   беседа
4)   елка
5)   ястреб
A)     1
B)     2
C)     3
D)    4
E)     5
Вопрос №3
Укажи слова, в которых букв меньше, чем
звуков:
1)   яма
2)   песня
3)   просьба
4)   книга
5)   ёлка
A)     1
B)     2
C)     3
D)    4
E)     5
Вопрос №4
Укажи слитное написание:
1)   (от)говорил

2)   (под)окном
3)   (не)выходить
4)   (без)радостный
5)   (про)лезет
A)     1
B)     2
C)     3
D)    4
E)     5
Вопрос №5
Укажи раздельное написание слов:
1)   (до)гадался
2)   (со)стола

3)   (на)катался

4)   (из)калитки

A)     1
B)     2
C)     3
D)    4
Вопрос №6
A)                                                                                1
B)                                                                                2
C)                                                                                3
D)                                                                                4
E)                                                                                5
F)Вопрос №7                                                                                6

Укажи слова, в которых пропущена буква
«Е»:
1)   отв..чал

2)   р..сунок
3)   п..ровать
4)   прокр..чал
5)   л..нивый
6)   пос..лился
Укажи слова, в которых пропущена
звонкая согласная:
1)   ни..кий

2)   мя..кий

3)   бере..ка
4)   ду..ло
5) но..ка
6) коло..
A)     1
B)     2
C)     3
D)    4
E)     5
F)      6
Вопрос №8
Укажи слова с непроизносимой согласной
в корне:
1)
опас..ный
2)   радос..ный
3) чес..ность
4)   чудес..ный

5)   крас..ный

6)   праз..ник
A)     1
B)     2
C)     3
D)    4
E)     5
F)      6
Вопрос №9
Укажите неодушевленные существительные
множественного числа:
1)   колосья
2)   мир

3)   птицы
4)   задумчивый
5)   учитель
6)   города
A)     1
B)     2
C)     3
D)    4
E)     5
F)      6
Вопрос №10
Укажи слова с разделительным твердым
знаком (ъ):
1)   в..юга
2)   ш..ем

3)   с..емка
4)   плат..е

5)   с..едобный
6)   об..ем
A)     1
B)     2
C)     3
D)    4
E)     5 F)
6
Вопрос №11
Укажи слова с Ь на конце:
1)     камыш..

2)     рож..

3)     луч..
4)     грач..

5)     молодеж..

6)     ноч..
A)     1
B)     2
C)     3
D)    4
E)     5
F)      6
Вопрос №12
Укажи прилагательные единственного
числа мужского рода:
1)   умная

2)   большой

3)   серьезный
4)   далекий

5)   смешная

6)   радостное
A)     1
B)     2
C)     3
D)    4
E)     5
F)      6
Правильные ответы, решения к
тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — C
Вопрос №2
Правильный ответ
— A, B Вопрос №3
Правильный ответ — A, E
Вопрос №4
Правильный ответ — A, D, E
Вопрос №5
Правильный ответ — B, D
Вопрос №6
Правильный ответ — A, E, F
Вопрос №7
Правильный ответ — A, B, C, E
Вопрос №8
Правильный ответ — A, B, C, D,
F
Вопрос №9
Правильный ответ — A, F
Вопрос №10
Правильный ответ
— C, E, F Вопрос №11
Правильный ответ — B, E, F
Вопрос №12
Правильный ответ — B, C

file_name: Тест Входной тест (русс.яз 4 класс).pdf

alt: Входной тест Предмет

alt: A) 4 B) 5 Вопрос №3

alt: Вопрос №2 Правильный ответ —

title: Тест Входной тест (русс.яз 4 класс)


extracted_text:
Бухгалтерские
проводки: гарантийный ремонт произведен продавцом за собственный счет
ООО «Сатурн» в июне 2012 года приобрело у иностранной компании
«Вега» партию телевизоров марки Samsung UE22ES5000 для последующей их
реализации конечным потребителям. Обязательства по гарантийному ремонту
(обслуживанию) и гарантийной замене товаров несет ООО «Сатурн». В июле была
реализована партия телевизоров стоимостью 3240 грн. за штуку (в том числе НДС
540 грн.). Себестоимость реализации составила 1730 грн. Гарантийный срок — 1
год.
17 октября 2012 года покупатель (Калинин Б. И.)
обратился в ООО «Сатурн» с требованием проведения гарантийного ремонта
приобретенного у него телевизора (дата приобретения телевизора — 3 июля 2012
года). Покупателем предъявлен гарантийный талон.
Остаток обеспечения гарантийных обязательств созданного ООО
«Сатурн» по состоянию на 01.10.2012 г. равняется 4000 грн., в октябре
зарезервировано 270 грн.
Затраты на ремонт составили:
— запасные части — 240 грн. (в том числе НДС — 40 грн.);
— заработная плата работников, осуществляющих ремонт, — 310
грн.;
— начисления на заработную плату (условно) — 114 грн.;
— транспортные расходы сторонней организации — 60 грн. (в том
числе НДС — 10 грн.).
Отремонтированный телевизор возвращен покупателю 29 октября 2012
года.
Представим бухгалтерский и налоговый учет приведенных операций у
продавца товаров (ООО «Сатурн»).

№ п/п

Содержание
  хозяйственной операции

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

дебет

кредит

сумма, грн.

доходы

расходы

отражение в
  декларации по налогу на прибыль или приложениях к ней

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Продан телевизор покупателю

301/«Операц. касса»

702

3240,00

2700,00

—

стр. 02 декларации

2

Начислены налоговые обязательства по НДС

702

641/НДС

540,00

—

—

—

3

Списана торговая наценка на реализованный товар

285

282

1510,00

—

—

—

4

Отражена себестоимость реализованного телевизора

902

282

1730,00

—

1730,00

стр. 05.1
  декларации

5

Сформировано обеспечение на выполнение гарантийных
  обязательств

93

473

270,00

—

—

—

6

Отражен финансовый результат

702

791

2700,00

—

—

—

791
791

902
93

1730,00
270,00

—

—

—

7

Приобретены запасные части
  для ремонта

207

631

200,00

—

—

—

8

Отражен налоговый кредит по НДС на основании налоговой
  накладной

641/НДС

631

40,00

—

—

—

9

Перечислены денежные средства поставщику за приобретенные
  запчасти

631

311

240,00

—

—

—

10

Осуществлены расходы на проведение гарантийного ремонта за
  счет созданного обеспечения:

— израсходованы запчасти

473

207

200,00

—

200,00

стр. 06.2
  декларации

— начислена заработная плата

473

661

310,00

—

310,00

стр. 06.2
  декларации

— начислен ЕСВ в части начислений

473

651

114,00

—

114,00

стр. 06.2
  декларации

— отражены транспортные расходы

473

685

50,00

—

50,00

стр. 06.2
  декларации

11

Отражен налоговый кредит по НДС на основании налоговой
  накладной

641/НДС

685

10,00

—

—

—

12

Уплачены денежные средства транспортной организации

685

311

60,00

—

—

—

Источник: Газета "Налоговый
кодекс: консультации и комментарии", Наталья
Чернышова, экономист-аналитик Татьяна Войтенко, член редакционной коллегии

Скачано с www.znanio.ru

alt: Продан телевизор покупателю 301/«Операц

alt: Продан телевизор покупателю 301/«Операц


extracted_text:
Проблема
наблюдения за развитием детей в соприкосновении их с музыкой и окружающим миром
является по своей сути равноценной проблеме обучения детей музыке и воспитанию
детей музыкой.
Детскому
творчеству присуща синкретическая природа, «когда отдельные виды искусства, как
говорил Л. С. Выготский, - еще не «расчленены и не специализированы».
«Становление школьника как творца невозможно без развития фундаментальных
способностей – искусства слышать, искусства видеть, искусства чувствовать,
искусства думать». Уровень музыкально – творческого развития проверяется с
помощью традиционных методик: прежде всего, путем наблюдения (прямого и
косвенного), а также бесед, интервью, изучения продуктов творческой
деятельности детей (рисунков, устных рассказов, мини-композиций в музыке и
т.д.). Диагностика развития творческих способностей учащихся – процесс сложный
и трудоемкий. Творчество детей анализировать очень непросто, поскольку, как
правило, «техническое мастерство» воплощения бывает низкого уровня, да и само
творчество часто остается лишь на уровне замысла и эскизов к нему.
Тем
не менее, в качестве параметров и критериев оценки можно выделить:

параметр
ы

критерии

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Музыкальная эмоциональность

Вялое, безразличное пение. При
  восприятии учащийся рассеян, невнимателен, не проявляет интереса к музыке.

Поет довольно выразительно, с подъемом.
  К восприятию музыки проявляет не всегда устойчивый интерес.

При исполнительстве активен. Любит,
  понимает музыку. Внимателен и активен при обсуждении музыкальных
  произведений.

Оригинальность, индивидуальность в
  выборе средств воплощения.

Учащийся «идет» традиционными путями,
  опробованными одноклассниками и приведенными в качестве примера учителем.

Учащийся предлагает оригинальные пути
  решения, но не аргументирует их.

Нетрадиционность, нестандартность,
  аргументированная учащимся.

Степень осознанности творческого
  замысла.

Ученик выполняет творческое задание по
  понуждению учителя.

Школьник довольно охотно участвует в
  творческом процессе,  но смутно представляет себе конечный результат своих
  действий.

Учащийся осознанно вступает в творческий
  процесс, имеет цель, которую хочет достигнуть.

Привлечение учеником имеющегося у него
  музыкального опыта.

Находясь в нетрадиционной, проблемной
  ситуации, учащийся не в состоянии воспользоваться своими «традиционными»
  умениями.

Выполняя творческое задание, учащийся
  недостаточно опирается на свои представления о музыкальных явлениях и фактах.

В процессе творчества учащийся легко
  оперирует своими ЗУНами.

Самостоятельность

Учащийся полностью зависим от учителя.

частичная

полная

Поиск и перебор возможных вариантов
  движения к цели.

Учащийся «движется» по пути,
  предложенном учителем.

В частичном объеме

В полном качественном виде.

Создание в процессе движения к цели
  нового «продукта»

Процесс не достигает конечного
  результата.

Процесс, направляемый учителем,частично
  достигает цели.

Учащийся самостоятельно доводит
  творческий процесс до поставленной цели.

Таким
образом, в группе с высоким развитием творческих способностей
окажутся дети, обладающие большой самостоятельностью, независимостью,
активностью, стремлением к творчеству, к самовыражению. В группе со средним
уровнем – дети, у которых достаточно высокий уровень самостоятельности,
активности, способности ориентироваться в проблемной ситуации, у них живое
воображение, эпизодическое стремление к творчеству. В последней группе
– дети с недостаточным уровнем самодеятельности, редким проявлением творческой
поисковой деятельности, слабой способностью ориентироваться в проблемной
ситуации.

file_name: Выделение критериев и параметров развития креативных способностей обучающихся на уроках музыки.docx

alt: Проблема наблюдения за развитием детей в соприкосновении их с музыкой и окружающим миром является по своей сути равноценной проблеме обучения детей музыке и воспитанию детей…


extracted_text:
Неделя
английского языка

Каждый год в нашем
учреждении образования («Средняя школа №3 г.Лепеля»)проводится неделя
английского языка – это сложившаяся годами традиция, которую воплощает в
реальность наш творческий и дружный коллектив: Кулеш Татьяна Владимировна,
Клецкова Наталья Алексеевна, Корсак Алина Леонидовна, Борисенко Анна
Александровна, Судак Татьяна Александровна, Иванчик Оксана Сергеевна, Кунавич
Кристина Артуровна и Науменко Леонора Михайловна.
Проведение недели
английского языка – одна из самых интересных традиций в учебной и внеклассной
деятельности школы. Она обычно проходит в рамках недели иностранных языков.
Участвуя в
«неделе» ребята развивают и совершенствуют свои интеллектуальные и творческие
способности, учатся достойно побеждать и терпеть поражения.
Подготовка к
проведению начинается заблаговременно. Сначала, естественно, составляем план
мероприятий. Затем распределяются ответственные за их проведение учителя. Не
выпадают из поля зрения и старшеклассники, которые активно привлекаются для
проведения мероприятий на младшей и средней ступенях.

В течение недели учителя английского языка
проводили уроки в нетрадиционной форме, с использованием новых технологий,
которые могли посещать все желающие:
ü «Климатические особенности
Великобритании» (9 класс)

ü «Климатические особенности США» (9
класс)

ü «Климат в Республики Беларусь» (9
класс)

ü «Достопримечательности Минска»(5
класс)

А также внеклассные мероприятия:
ü «Holidays
in Great Britain» (8-ые классы)

ü «Intellectual
marathon» (6-ые
классы)

ü «Природа и мы» (9
класс)

ü «Enjoy English» (3-4 классы)

ü «Brainy
student»
(9 класс)

 Эти мероприятия носили как коллективный, так и индивидуальный
характер, что позволяло учащимся раскрыть весь свой творческий потенциал.
18 февраля проводился I этап малой олимпиады среди учащихся 5-9 классов. 70 учащихся
приняли участие в олимпиаде и показали достойный результат. С нетерпением ждём II этапа малой олимпиады…
Чтобы разнообразить проведение недели английского
языка учителями английского языка было придумано следующее:
ü Исследовали интернет-источники и
выяснили, какие праздники отмечаются в эти дни в англоговорящих странах. Каждый
день, на входных дверях в школу, было размещено объявление о празднике (-ах),
отмечаемых в данный день. Тем самым каждое утро начиналось с позитива,
стимулировало интеллектуальную и познавательную деятельность учащихся, как
только они переступали порог любимой школы;

ü В фойе школы были организованы
интерактивные задания. Была установлена коробка с двумя окошками, по обе
стороны которой, находилась пара предложений. Учащимся предлагалось сделать
выбор и бросить жетон в соответствующее окошко коробки. Предложения
соответствовали тематике праздников (размещенных на входных дверях школы);

ü Учащимся также было предложено
изобразить или написать, то, что они могли представить себе в соответствии с
тематикой праздника. Была организована в своём роде «интерактивная доска»,
учащиеся с удовольствие общались на предложенные темы, обменивались мнениями по
данным темам и переносили все свои мысли на «доске» в формате А3;

ü Учителями и учащимися были
подготовлены газеты на тему «Необыкновенная ….». Очень интересно было узнать про
необычные виды спорта в США, показ мод в Австралии, празднование Дня
влюбленных  Великобритании, день св. Патрика в Ирландии, необычные традиции
Австралии.

Проведённая
неделя английского языка усилила мотивацию к изучению английского языка;
способствовала практическому владению речевой деятельностью; увеличила активный
языковой запас учащихся; стимулировала в целом их интеллектуальную и языковую
активность; расширила общий кругозор; повысила их культурный уровень и развила
их творческие способности.
Кажарская Татьяна
Васильевна – учитель английского языка первой категории
Государственное
учреждение образования  «Средняя школа № 3 г. Лепеля».
Домашний адрес:
211174 Витебская обл., г. Лепель, ул. 3-я Заречная д.14,
т. +375295187446
Служебный адрес:
211174, Витебская область, г. Лепель,
ул. Советская, д.
71
Паспорт –
ВМ1767402, личный номер – 4241184Е003РВ7, выданный
17.11.2009,
Лепельским РОВД

file_name: Cтатья неделя ия.docx

alt: Неделя английского языка

alt: Достопримечательности Минска»(5 класс)

alt: Природа и мы» (9 класс) ü «

alt: Проведённая неделя английского языка усилила мотивацию к изучению английского языка; способствовала практическому владению речевой деятельностью; увеличила активный языковой запас учащихся; стимулировала в целом их интеллектуальную…

title: Статья "Неделя английского языка".


extracted_text:
Обобщение
педагогического опыта по теме:  «Проектно-исследовательская деятельность на
уроках и во внеурочное время».
Современные дети – это уже не чистый лист, на который
наносятся знания. К ним поступает огромное количество информации отовсюду. Это
нельзя не учитывать. Но зачастую обилие информации не приводит к системности
знаний. Детей необходимо научить правильно усваивать информацию, а для этого
надо их научить ранжировать, выделять главное, находить связи и структурировать
её. Научить надо и целенаправленному поиску информации, поисковой деятельности.
Основная цель моей
работы на протяжении шести лет: включение школьников в
проектно-исследовательскую деятельность.
Для исследования не нужен запас знаний, тот, кто
исследует должен сам «узнать», «понять», «сделать вывод».
На уроках  и во внеурочное время уделяю особое
внимание умению учащихся самостоятельно работать.  Школьники учатся понимать и
извлекать  нужную информацию, осознавать и точно выполнять задания.
Проектное-исследовательское
обучение является непрямым, и здесь ценны не только результаты, но и сам
процесс.
 Работа
над проектом позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, превратить
образовательный процесс в созидательную работу.
Практическая
часть
Некоторые
результаты моей работы.
С ребятами четвёртого
класса мы работали над групповым проектом  «Выпуск газет». Продолжительность
данного проекта – 2 недели, количество участников – 25 человек. Проект
групповой.
В ходе работы была
организована деловая игра, где каждый ребёнок был участником.
 Целью проекта –
разработка познавательной игры для четвероклассников, повышение престижа
работников типографии, расширение творческого потенциала школьников.
Была организована
экскурсия в типографию нашего города Шумиха. Перед посещением дети поставили
перед собой  вопросы, на которые находили ответы.
Вопросы  задаваемые детьми во время
экскурсии:
·
Почему
не рвётся бумага, выходя из рулона для печатания газеты?
·
Как
скрепляются листы книги?
·
Как
готовится оттиск газеты или книги?
·
Какую
продукцию,  кроме газет и книг, выпускает типография?
·
Почему
не печатается  в данной типографии районная газета «Знамя труда»?
·
Нравится
ли вам ваша работа?  Почему?
Дети  наблюдали,
задавали вопросы сотрудникам типографии. Во время экскурсии  делали  снимки
для  последующего отчёта, т.е. выпуска газеты класса.
Дети узнали много интересного: название
профессий, процесс  работы  типографии.
Работа типографии – очень сложный процесс,
где все в ответе за общую работу, за её результат. Каждый выполняет
добросовестно и в срок свою часть работы.
Журналист (корреспондент) находит
интересные и актуальные темы для статей. Его работа проходит не в офисе, а
связан с выездом на место событий.
Фотограф – специалист, делающий снимки.
Газета без фотографий не интересна.
Редактор - специалист, занимающийся
редактированием (составляет, проверяет, исправляет содержание) издания газеты
или книги.
Корректор – специалист, исправляющий
орфографические, пунктуационные и прочие ошибки, пропущенные редактором.
Дизайнер – специалист, который определяет,
как будет выглядеть внешний вид газеты или книги.
Вернувшись в школу,
дети разделились на группы, где каждая начала свою работу с информацией,
творческую работу.
На протяжении всего проекта перед детьми ставятся
решаемые проблемы:
·
написать
статью, опираясь на материалы источников (роль составителя статьи);
·
написать
статью, опираясь на свой жизненный опыт, наблюдения (роль автора статьи);
·
сочинить
стихотворение (роль автора);
·
сделать
подборку загадок и стихов на определённую тему (роль составителя);
·
сделать
фотосъёмку;
·
выполнить
 роль редактора, корректора, дизайнера – оформителя, верстальщика, печатника.
            «Решить проблему» - значит применить в
данном случае необходимые знания и умения из различных областей жизни, получив
реальный и ощутимый результат (исследовательская, информационная, практическая
деятельность).
Конечным результатом
был выпуск нашей классной газеты.
Групповой проект
«Полиция и дети» очень увлёк детей. Он реализовывался на занятиях кружка
«Легоконструирование», где ребята создавали транспорт сотрудников полиции, на
классном  часе, где были обыграны жизненные ситуации,  далее была организована встреча
с сотрудниками полиции, был проведён конкурс рисунков «Защитник правопорядка
глазами детей». Дети, чьи родители работают в органах полиции – писали
сочинения (сочинение Поповой Тани было опубликовано в районной газете «Знамя
труда»).
Проектно – исследовательская  деятельность учащихся –
это совместная учебно-познавательная, творческая и игровая деятельность,
имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности,
направленные на достижение общего результата.
В первом классе тема  проектно – исследовательской
работы была выбрана «Птицы школьного двора». Перед началом проекта учитель
прогнозирует  Ожидаемый  результат:
В процессе выполнения  и завершения  данного проекта
дети познакомятся:
1.     с
разнообразием птиц, находящиеся на территории школы;
2.     с
интересными фактами из жизни птиц;
3.     с
разнообразием кормушек, сделанные совместно с родителями;
4.     с
особенностями обитания  птиц в зимнее время.
5.     с
народным праздником встречи птиц
  Соучастниками
данной  проектно  – исследовательской работы  стали родители, сотрудники
детской библиотеки. Родители  помогли в строительстве кормушек, в приобретении
корма на весь период кормления (ноябрь-апрель, 6 месяцев). Ребята вели
наблюдения за птицами  (не только в школьном парке, но и дома), о некоторых из
них они   искали интересную информацию,  дети с удовольствием слушали друг
друга, обсуждали свои наблюдения  и выступали с сообщениями перед классом, оформляли
выставку рисунков.  В завершении проекта, в апреле, участвовали в празднике
«Встреча птиц», который проводился совместно  с детской библиотекой. Дети
развешивали печёных птичек на деревья, говорили заклички и загадывали желания.
Обязательным этапом
технологии проектно – исследовательской работы  является анализ выполненной
работы и оценивание. В случае групповых проектов в анализе необходимо указать,
как складывалась работа в группе.
В период проведения
групповой  проектно – исследовательской работы формируются следующие
компетенции: общеучебные, информационные, коммуникативные и творческие.
Роль учителя –
создание благоприятного фона для формирования первого социального опыта.
Вывод.
Проектно-исследовательская деятельность
на уроках и во внеурочное время дает возможность:
повысить мотивацию школьников к учению;
расширить свой творческий потенциал;
способствовать развитию личности ученика: его
интеллектуальных способностей, самостоятельности, умений планировать, принимать
решения, оценивать результаты;
создать условия, в которых ученик, опираясь на все
совместные наработки, ведет самостоятельный поиск, выявляет способы действия,
применяет их для решения новых учебных задач, обосновывает свои действия.
И что немаловажно,  даёт возможность создать ситуацию
успеха.
Проектно
– исследовательская деятельность формирует невероятно большое количество умений
и навыков детей.

file_name: обобщение по теме саообразования.docx

alt: Как скрепляются листы книги? ·

intro: описание работы над проектами : "Выпуск газет", "Полиция и дети", "Птицы школьного двора"

tags: Проектно-исследовательская деятельность


extracted_text:
Тема урока    «Der Haushalt»
Цели урока.
Практическая: развитие у учащихся способности к межкультурной
коммуникации, позволяющей осуществлять непосредственное общение в рамках темы.
Общеобразовательная: развитие способности эффективно
пользоваться полученной информацией для повышения общей культуры.
Воспитательная: воспитание у учащихся ответственности и
готовности помогать по дому.
Задачи урока:
1) активизировать и расширить словарный запас учащихся по
теме « Домашнее хозяйство» в различных упражнениях ;
2) развить умение выражать свое мнение;
3)соотносить содержание текста с изобразительной наглядностью
и использовать ее в качестве опоры для раскрытия содержания незнакомых слов;
4) совершенствовать языковую догадку при выполнении
лексических и грамматических заданий;
5) развить творческие способности  учащихся;
6) привить интерес к изучению немецкого языка.
Формы работы : индивидуальная, парная, групповая.
Методы обучения:
объяснительно-иллюстративный , частично-поисковый, репродуктивный,
продуктивный.
Оснащение урока:  презентация ,карточки-задания, диск,
рабочая тетрадь ,картинки, учебник Mosaik,5 Klasse.
                                         Ход урока.
1. Организационный момент.
  Приветствие. Речевая зарядка. Сообщение названия и целей    урока.
Guten Tag! Ich freue mich euch zu sehen. Seid ihr gut
gelaunt? Heute arbeiten wir am Thema «Der Haushalt».
2. Обучение аудированию :
Wir hören das Gedicht «Dieser lange Tag».
-  прослушивание стихотворения без опоры на печатный текст;
- высказывание учащихся о том, что говорится в стихотворении;
- повторное прослушивание стихотворения с опорой на
неполный        печатный текст;
- перевод на русский язык незнакомых слов;
- самостоятельное составление полного текста стихотворения;

Dieser lange Tag .
Dieser lange, lange Tag,
Voll von allen, was ich mag,
lang genug für  hundert Sachen
für den Ernst und auch fürs Lachen,
für das Turnen, für das Springen,
für das Tanzen, für das Singen,
für das Lesen, für das Denken,
für das Wünschen, für das Schenken,
für das Suchen- und Verstecken,
für das Finden- und Entdecken…
für das Basteln, für das Sticken,
für das Nähen, für das Stricken…
Nun ich weiß nicht mehr, wofür.
Weißt du das, so sag´ es mir!

3. Предъявление нового материала. Организация тренировки в
применении данного материала.
Sagt mir bitte, was habt ihr  gestern nach der Schule
gemacht?
Wer hat zu Hause beim Haushalt geholfen?
Jetzt machen wir Übung 1   auf der Seite 64  im Lehrbuch.
Antwortet bitte auf meine Frage. Welche
Haushaltsgeräte helfen uns im Haushalt? Findet bitte die passende Unterschrift zu jedem Bild.
Упражнение 2 стр. 64 учебника расширяет лексический запас
учащихся за счет новых тематически обусловленных слов и словосочетаний.
Учащиеся не только выполняют задание, данное в учебнике, но и отрабатывают
произношение новых слов.
Welches Haushaltsgerät  ist im Haushalt am
wichtigste und warum? Begründet eure Antwort.
Упражнение 3 стр.65  учебника активизирует навык употребления
новых лексических единиц.
4. Обучение чтению с полным пониманием содержания и
активизации лексики по теме.
Sagt mir bitte, wer führt bei euch den Haushalt?
Welche Hausarbeit erfüllt gewöhnlich die Mutter? Was macht ihr ,wen
die Mutter krank ist? Wir lesen den Text « Mutter ist krank » und machen die
Übungen zu diesem Text.
 Учащиеся читают текст из учебника стр.62 и отвечают на вопросы учителя.
Далее учащиеся заполняют таблицу,    используя лексику, данную в тексте.
5. Развитие умения  строить  микродиалоги с опорой на
наглядность. Используется информация , полученная на уроке.
 Проводиться игра «Счастливая семья».  Цель - в игровой форме
развить умение рассказать о том , как ученики помогают дома.
Wir spielen eine glückliche Familie, in der die
Mutter den Haushalt führt und alle Kinder der Mutter gerne helfen.
7. Подведение итогов.
Unsere Stunde ist zu Ende . Ihr habt heute gut
gearbeitet. Ihr habt viel Neues und Interessantes erfahren. Ich hoffe, dass die
Stunde euch auch gefallen hat.

alt: Тема урока «Der H aushalt»

alt: Ход урока. 1. Организационный момент

alt: Basteln, für das Sticken, für das

alt: Учащиеся читают текст из учебника стр

title: Иностранный язык


extracted_text:
Методическая
разработка
Тема: «Сестринский
уход при заболеваниях кишечника»
     Сестринское
обследование
       Расспрашивая
пациента о его проблемах медицинская сестра должна проявлять такт и
деликатность учитывая стеснительность многих людей в разговоре о
физиологических отправлениях.
      Прежде всего у
пациента необходимо выяснить, чем и как он питается, все ли продукты питания
хорошо переносит, соблюдает ли режим питания, характер стула. Из анамнеза
выясняются перенесённые заболевания пищеварительной системы, социально-бытовые
условия пациента. Из разговора медицинская сестра составляет представление о
состоянии нервной системы пациенты.
      При объективной
обследовании медсестра обращает внимание на состояние зубов, языка, слизистой
оболочки полости рта, на цвет и тургор кожи, форму живота. Пальпаторно
выясняются области болезненности, напряжения мышц передней стенки живота
выявляются участки спазмированного кишечника. При аускультации живота
необходимо услышать шум перистальтики кишечника, чтобы исключить непроходимость
кишечника.
         Определение
проблем пациента
    Медицинская сестра
определяет приоритетные проблемы (сестринские диагнозы).
1.
Нарушение
потребности в физиологических отправлениях — понос или запор, связанные с
различными этиологическими факторами.

2.
Усиленное
газообразование (метеоризм) вследствие нарушения кишечного пищеварения и
дискинезии кишечника.
3.
 Нарушение
потребности во сне вследствие частых актов дефекации в ночное время.
4.
 Нарушение
потребности в личной гигиене — чувство ложного стыда при специальных
обследованиях кишечника.
      Планирование сестринских вмешательств

Цели сестринских вмешательств

План сестринских вмешательств

В
  определенный медсестрой срок
пациент
  не будет страдать от поноса
или
  запора

1.
  Организовать диету №3 или №4 в зависимости от наличия запора или поноса.
2.
  Объяснить пациенту и его родственникам
необходимость
  соблюдения диеты.
3.
  Контролировать характер передач пациенту^
4.
  Следить за регулярностью и характером стула.
5.
  Применить при запоре — дюфалак, мукофальк,
солевые
  слабительные; при диарее — имодиум,
висмута
  нитрат, карболен (по назначению врача).
6.
  Обеспечить уход за промежностью

Пациент
  через сутки не будет испытывать боль в животе и
вздутие
  живота

1.
  Обеспечить четкое выполнение назначенной диеты и
режима
  питания.
2.
  Применить тепло на живот (грелка, согревающий
компресс).
3.
  Поставить пациенту очистительную клизму.
4.
  Обучить пациента сомомассажу и ЛФК.
5.
  Подготовить и применить по назначению врача
угольные
  таблетки, полифепан

Пациент
  не будет испытывать ложный стыд при подготовке и проведении обследований и
лечения

1.
  Объяснить пациенту суть его заболевания.
2.
  Информировать пациента в деталях о предстоящих
методах
  обследования.
3.
  Обеспечить общение с пациентами, прошедшими
подобные
  обследования.
4.
  Найти способ общения с пациентом в зависимости
от
  его характера, чувствительности, стеснительности

Уже
  через сутки пациент будет
спокойно
  спать ночью

1.
  После выполнения всех выше перечисленных
мероприятий,
  бесед, лечения позывы к дефекации не
будут
  беспокоить ночью.
2.
  По рекомендации врача применить перед сном
легкие
  снотворные средства.
3.
  Организовать перед сном прогулку или (и)
проветривание
  помещения

                   Реализация
запланированных сестринских вмешательств
     Тщательное
выполнение намеченного плана — залог выздоровления пациента. Ни один пункт не
должен быть забытым,
 Итоговая оценка
эффективности сестринского ухода (вмешательств)
     Медицинская сестра
сравнивает достигнутый результат с запланированным. Об эффективности
запланированных вмешательств говорит достижение поставленной цели. Решение
приоритетных проблем позволит медицинской сестре ставить цели и планировать
уход по проблемам, которые имеют профилактическую направленность. Это
проведение бесед о характере питания пациента дома, технологии приготовления
блюд. Это применение слабительных и закрепляющих средств, фитотерапии.
       Действия медсестры
осуществляется в соответствии с моделями Хендерсон, Орэм и Аллен.

file_name: Тема «Сестринский уход при заболеваниях кишечника».docx


extracted_text:
ТЕСТ
  по русскому языку – 2 класс    ТЕМА: « Звуки и буквы».

Выполнил(а)
  __________________________________________

1.
  Прочитай  предложение. Подчеркни мягкие согласные звуки.
На солнечной полянке распустились
  пёстрые цветы.

2.Подчеркни
  буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков.
Медведь любит  сладкий мёд, спелую
  малину и грибы.

3.
  Подчеркни в предложении подлежащее и сказуемое.
Серый зайчик спрятался от лисы в
  кустах.

4. Вспомни
  правила переноса слов и подчеркни  слова, которые неправильно разделены для
  переноса.
Были-на, доб-рота, сту-льчик,
  деревь-я, стре-лы, горо-да,
о-зеро, сто-я, зай-ка.

5.
  Вспомни, на какое правило записана каждая цепочка слов,  и допиши ещё 2
  слова.
Чудеса,
  щука, кричу, ______________________________________
Сочный,
  речка, овощной,  __________________________________

6.
  Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.
Ёлка, сирень, лилия, тюльпан, Юля,
  мальчик.

7.
  Подчеркни слова, в которых букв меньше, чем звуков.
Яша, плюшки, пеньки, ёрш, пою, клякса.

8.
  Прочитай слова.  Рядом запиши цифрой количество слогов, букв, звуков.
Строить
  - ___ слога, ___ б., _____ зв.
Еноты
  -  ___ слога, _____б., _____ зв.
Крот
  -        ___ слог, _____б., _____ зв.

Количество баллов_______________ Оценка
  _____________

ТЕСТ
   по русскому языку – 2 класс    ТЕМА: « Звуки и буквы».

Выполнил(а)
  __________________________________________

1.
  Прочитай  предложение. Подчеркни мягкие согласные звуки.
На солнечной полянке распустились
  пёстрые цветы.

2.Подчеркни
  буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков.
Медведь любит  сладкий мёд, спелую
  малину и грибы.

3.
  Подчеркни в предложении подлежащее и сказуемое.
Серый зайчик спрятался от лисы в
  кустах.

4. Вспомни
  правила переноса слов и подчеркни  слова, которые неправильно разделены для
  переноса.
Были-на, доб-рота, сту-льчик,
  деревь-я, стре-лы, горо-да,
о-зеро, сто-я, зай-ка.

5.
  Вспомни, на какое правило записана каждая цепочка слов,  и допиши ещё 2
  слова.
Чудеса,
  щука, кричу, ______________________________________
Сочный, речка,
  овощной,  __________________________________

6.
  Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.
Ёлка, сирень, лилия, тюльпан, Юля,
  мальчик.

7.
  Подчеркни слова, в которых букв меньше, чем звуков.
Яша, плюшки, пеньки, ёрш, пою, клякса.

8. Прочитай
  слова.  Рядом запиши цифрой количество слогов, букв, звуков.
Строить
  - ___ слога, ___ б., _____ зв.
Еноты
  -  ___ слога, _____б., _____ зв.
Крот -        ___
  слог, _____б., _____ зв

Количество баллов_______________ Оценка
  _____________

file_name: ТЕСТ  по русскому языку – 2 класс.docx

alt: ТЕСТ по русскому языку – 2 класс

alt: ТЕСТ по русскому языку – 2 класс

title: Что читать летом для 4 класса