extracted_text:
11 класс
Урок 14.
Редактор Word. Гипертекст. Сортировка. Практикум № 4
Выполнив
данную практическую работу, вы научитесь:

Узнаете. что такое гиперссылка;

Научитесь связывать текст гиперссылками, изменять, удалять
гиперссылки.
Гиперссылка - это выделенные области документа, позволяющие
переходить к другому документу, содержащему связанную информацию. Простейшим
примером может служить энциклопедия, в которой в      каждой           статье встречаются  ссылки           на        другие статьи.
Гиперссылки - это наиболее из рациональных способов организации больших
текстов, в которых разным пользователям могут быть интересны разные части.
Задание «Пример создания гиперссылки».
1. Набрать следующие тексты, сохраняя
их в отдельных файлах. Имена файлов соответствуют названиям текстов.
Пряноароматические
овощи
Такие овощи выращиваются в огороде и используются для
приготовления блюд, чтобы придать им аромат. Биологическая ценность таких
овощей не столь важна, однако многие из них обладают лечебными свойствами. К
наиболее распространенным видам пряноароматических овощей, которые можно
вырастить в огороде, относятся укроп, анис, мелисса, мята, фенхель и т.д.
Укроп
Укроп выращивают для получения молодой зелени, которую
используют как в свежем, так и в консервированном виде. В укропе содержится
витамин С и эфирные масла. ОН возбуждает аппетит, обладает мочегонными
свойствами и устраняет пучение живота.
Анис
Анис используется в медицине многие тысячелетия.
Семена или эфирные масла аниса - составной компонент лекарств против кашля и
простуды. В значительной степени он употребляется при изготовлении кондитерских
изделий, печения, при консервировании овощей и производстве ликеров.
Аналогичными свойствами обладает и фенхель, который легче выращивать, а по
своим качествам он не уступает анису.
Мелисса
Лимонный привкус и аромат мелиссы лекарственной
определят сферу использования этого растения: там, где требуется лимонная цедра
или лимонный сок. В листьях мелиссы содержатся эфирные масла и дубильные
вещества. С помощью мелиссы ароматизируют уксус, майонез, мясные блюда, салаты,
супы и соусы. Лечебные свойства у мелиссы аналогичны мяте: мелисса
предотвращает вздутие кишечника, снижает давление и снимает мигрень. Из свежих
и сушеных листочков готовят превосходныи освежающии чаи.
Мята
Сушеные листья мяты перечной используют при
приготовлении самых различных блюд. Она вызывает аппетит, устраняет пучение
живота, оказывая тем самым благотворное воздействие на весь пищеварительный
тракт, а также устраняет желудочные боли. Мята используется в виде лечебного
чая (отваров) прежде всего при заболеваниях печени и желчного пузыря
Фенхель
Фенхель (укроп аптечный) распространенная приправа.
Помимо использования в домашнем хозяйстве, он применяется в пищевой
промышленности при выпечке печения и кондитерских изделий. Эфирные масла,
содержащие в фенхеле, благотворно действуют на пищеварительный тракт.
2. Нужно связать эти тексты в
гипертекст. Для этого в первом тексте выделить слово «укроп». В меню Вставка
выбрать командуГиперссылка. На экране появится окно диалога Добавление
гиперссылки, в котором нужно найти необходимый файл.

З.        Щелкнуть
по кнопке ОК, и слово «укроп» изменит цвет и станет подчеркнутым.
4.
Повторить эти действия для слов: анис, мелисса - из первого
документа, а затем для названия овощей, встречающихся в других документах.
Названия каждого овоща связывайте с названием соответствующего файла.
5.
После того, как все названия овощей окажутся выделенными цветом и
подчеркиванием, установить курсор на любой из них. Если курсор изменит свою
форму и станет похож на правую руку с вытянутым указательным пальцем, значит,
все сделано правильно. Задержите курсор на слове «укроп», рядом появится
табличка с полным именем файла, который связан с этим словом. При щелчке по
этому слову загрузится файл Укропнос.
6.
В загрузившемся файле появится панель инструментов Веб-узел.
Вернитесь к исходному тексту, щелкнув по кнопке со стрелкой Назад. Слово
«укроп» изменило
цвет. Это означает, что эту Веб-узел ссылку просмотрели.
7.
Выполните п.4-5 с другими словами.
Удаление или изменение
гиперссылки
Щелкнуть по гиперссылке правой кнопкой мыши и выбрать в
контекстном меню команду Гиперссылка, в сплывающем меню выбрать команду
Изменить гиперссылку. На экране появиться диалоговое окно Изменение
гиперссылки. Для изменения нажмите кнопку Удалить ссылку.
Редактор
формул Microsoft Equation 3.0. Word 2003 Выполнив данную практическую работу,
вы научитесь:
•
Как создавать формулы в Word, используя встроенный редактор
формул Microsoft Equation 3.0.
•
Познакомитесь с различными наборами для создания математических,
химических формул.
•     Размещать
на панели инструментов дополнительной кнопки.
Упражнение
Создать карточку с заданием по
математике по теме: «Системы неравенств с одной переменной»

1.
Запустите Редактор формул. Для этого выполните команду главного
меню: [Вставка-Обьект ] выберите тип объекта Microsoft Equation
3.0. Аналогично тому, как мы работали с WordArt, вы увидите новую строку меню,
панель инструментов и место, зарезервированное под формулу с мигающим
курсором.

2.
Просмотрите панель инструментов и создайте формулу-Главное,
определить последовательность набора формулы. Панель инструментов
работает таким образом, что включение одной кнопки активизирует целую группу
близких по тематике кнопок. Для создания предложенной формулы, выполните
следующие действия.
•
Активизируйте кнопку, отвечающую за ввод скобок и выберите фигурную
скобку.
' Наберите первое неравенство системы. Все числа,
переменные и знаки введите с клавиатуры. Средствами Редактора формул
воспользуйтесь только для набора дроби.
•
Для набора дроби активизируйте кнопку, отвечающую за ввод дроби и
выберите соответствующий тип дроби.
•
Перемещаться между числителем и знаменателем можно при помощи
клавиш управления курсором клавиатуры или щелчком мыши
устанавливать текстовый курсор в нужное место.
•
Для набора знака умножения воспользуйтесь кнопкой
•
После того, как дробь набрана, переместите курсор вправо кнопками
управления курсором или щелкните мышью правее дроби (курсор изменит свой
размер) и продолжите набор неравенства.
•
Когда первое неравенство будет набрано, нажмите клавишу {Enter}
для того, чтобы перейти ко второй   строке внутри фигурных скобок.
•
Аналогично наберите второе неравенство.
•
Если и текст задания вы хотите набрать, находясь в Редакторе
формул, то выберите команду горизонтального меню Редактора формул
[Стиль-Текст], так как стиль математический не допускает пробелов между
символами.
З. в Документ происходит щелчком
мышью вне окна Microsoft Equation.
4.      Для
редактирования формулы (если после вставки в документ необходимо внести
изменения в набранную формулу) используется двойной
щелчок мыши. В данном случае можно безбоязненно входить в режим редактирования,
так как в случае увеличения размера формулы, увеличится и место, отведенное под
нее.
5.      Если
вы собираетесь часто пользоваться Редактором формул, то процедура запуска
оказывается довольно длительной и неудобной. Можно запустить Редактор формул
через пиктограмму. Чтобы «вытащить пиктограмму на панель инструментов нужно
выполнить команду [СервисНастройка... 1, на вкладке Команды выбрать категорию
Вставка. Остается поместить нужный значок на панель инструментов, взяв кнопку и
переместив ее в необходимое место. Таким же образом можно вытаскивать и другие
удобные кнопки.

Настройка

Панели
    инструментов Команды Поаметры
Чтобы добавить команду нв панель инструментов,
    выберите категорию и перетащите команду из этого окна на панель.

Катег_ории:                                         Кошанды:
Вставкв
Формат                                          добавить
    голосовое примечан
Сервис   Рукописное
    примечание Таблица
Веб                                                Со
    сканера или камеры...
Окна и справка

е.ьделенмь:й объект

[порядочить команды.. ,

Кдавиатура,..

Закрыть

Normal

Сохранить в:

cos(a ± Д) = cos acos р + sin а sin sin(a
  ± Д) = sin а cos Д ± cos asin tg а ± tgF tg (а Д)

Упражнение:
Наберите формулы сложения и
вычитания аргументов. Для ввода символов ос и р воспользуйтесь
кнопкой на панели
               инструментов
редактора формул.

file_name: 8. MS Word.pdf

alt: Урок 14. Редактор Word. Гипертекст

alt: Настройка

alt: Панели инструментов Команды

title: MS Word


extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе
на тему:
«Заимствованные слова»

Тип урока: объяснение новой темы.
Цели урока.
Обучающие: дать понятие о заимствованных словах; научить детей находить
заимствованные слова в словарях; показать значение данных слов для русского
языка; повторить знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Развивающие: обогащать словарный запас учащихся; научить уместно употреблять
иноязычные слова в своей речи; развивать коммуникативные способности учащихся.
Воспитывающие: прививать любовь к русскому языку; воспитывать
уважение к языку, культуре других народов.

Ход урока.
"Все  народы меняются
словами и занимают их друг у друга"

                                                          В.Г.Белинский.

I .Вступительное слово учителя о теме и целях  урока.
II .  Повторение пройденного.
 1.
Беседа с классом.
- Ребята, скажите, пожалуйста, с какими словами в разделе «Лексика
и фразеология» мы уже познакомились?
- Какие слова называются общеупотребительными? Приведите примеры.
- Какие слова называются диалектными? Профессиональными? В текстах какого стиля
они чаще всего употребляются?
2. Проверка домашнего задания, упражнение 144.
III . Знакомство с новой темой.
1.
Дома
вы должны были ознакомиться с таблицей проникновения в русский язык
заимствованных слов. Скажите, какими бывают заимствования и на какие типы они
делятся?
Вывод: в русском языке есть слова, пришедшие из других языков.
2. - Сегодня мы узнаем, из каких языков они пришли в русский язык,
какие изменения претерпели и как мы их используем.
Эпиграфом
к уроку станут слова В.Г.Белинского " Все народы меняются
словами и занимают их друг у друга ".
 Какое
интересное выражение – «занимать слова»… не деньги, а слова…
-
Как вы понимаете значение этого эпиграфа?
- С глубокой древности русский народ устанавливал торговые,
хозяйственные, культурные, политические связи с другими народами, заимствуя у
них предметы обихода, орудия труда, понятия, а сними и иностранные слова.
Учёные считают, что их в русском языке приблизительно 10% .  Самые древние
заимствования из тюркского, греческого и скандинавских языков.
3. - А сейчас откройте учебники на стр. 74. Давайте прочитаем
правила вслух. Выполним упр. 135 устно.
4.
- Как же определить, из какого языка то или иное слово?
(Для
этого следует обратиться к словарю: иностранных языков, этимологическому,
толковому.)
5.
- Попав в русский язык, иноязычные слова изменяются.
Jazz –
джаз
Cowboy –
ковбой

Cakes (5 б) – кекс (4 б)

die schrift (7 б) – шрифт (5 б)
die klasse (6 б) – класс (5 б)

Футбол (6 б) – football (8
б)
Волейбол (8 б) – volleyball (10
б)

Баскетбол (9 б) – basketball (10
б)

Сначала происходит графическое освоение слова, т. е. слова
записываются при помощи букв русского алфавита. Изменяется количество букв. В
английском языке слова: футбол, волейбол, баскетбол – сложные слова, в них
выделяется 2 корня, а в русском языке один корень – это грамматические
изменения.
Итак, ребята, какой вывод можно сделать?
Вывод: слова, заимствуясь из других языков, изменяются графически,
фонетически, грамматически.
6. - И всё же, ребята, по некоторым элементам в слове можно
узнать, откуда оно к нам пришло.
Из
английского:
  дж
             в
начале слова

- инг
 на
конце

- мен
           на
конце

Из
немецкого:
шт-, шп       в начале слова
 - манн       на конце
- мейстер    на конце
- бург          на
конце

Задание. А сейчас девочки у нас будут англичанками, мальчики - немцами.
Пользуясь правилом, записываем слова, выбирая их из диктуемых: девочки-
английские, мальчики- немецкие.
Смокинг,
штаб, митинг, пиджак, штольня,  почтмейстер, спортсмен, джин, штабель,
Оренбург, штраф, спиннинг,  вундеркинд, гроссмейстер, джентльмен.
/
Проверка данного задания: "англичанки" читают свои слова,
"немцы" – свои./
-  Ребята, а если вы затруднитесь определить, из какого языка
заимствовано это слово, к чему обратитесь? Как можно проверить себя?
-  Заимствованные слова - это хорошо или плохо? / Учащиеся
высказывают свои мнения. /
- Какой вывод можно сделать о значении заимствованных слов для
русского языка?
Вывод:  благодаря    заимствованиям русский язык
становится богаче, интернациональная лексика облегчает научные, культурные и
политические контакты. Заимствованные слова угрозы для русского языка не
составляют, но, несмотря на это, использовать их в речи нужно правильно и
умеренно. Ни к чему бездумно использовать иноязычное слово, если в русском
языке есть замечательный синоним.
7. - Но, к сожалению, мы очень часто в жизни сталкиваемся с
неуместным употреблением иноязычных слов. Некоторые, подражая героям любимых
американских фильмов, стараются насытить свою речь английскими словами.
Придя к вам в гости, такой человек скажет: «Хай!» Уходя:
«Бай!»  Юношу он назовёт ковбоем, мужчину – сэр, женщину – леди, деньги –
баксы и т. д.
-
Что можно сказать об этом человеке?  /Мнения учащихся/
- У В.Г.Белинского на этот счёт есть прекрасное высказывание:
«Охота пестрить речь иностранными словами без нужды, без достаточного
основания, противна здравому смыслу и здравому вкусу».
«Какое бы ни было слово, своё или чужое, лишь бы выражало
заключённую в нём мысль, – если чужое лучше выражает её, чем своё, давайте
чужое, а своё несите в кладовую старого хлама».
- Каждый язык неповторим, по-своему богат и прекрасен. Нужно
серьезно изучать  языки, уметь читать на языке того или иного
народа,  уметь разговаривать,  тогда только можно  понять
тонкости языка,  традиции,  законы, характер народа.
8. - И всё же есть время суток, когда мы все становимся
иностранцами, причём говорим сразу на нескольких языках.
-
Когда?
Мы произносим слова: чай (китайский), кофе (английский, корень
арабский), кекс (английский), какао (американских индейцев), мармелад (португальский).
IV. Итог урока.
- И так, ребята, какие слова называются заимствованными? Как они
приходят в русский язык? Нужны ли они в русском языке? Можно ли без них
обойтись?
-
Какой вывод можно сделать из всего сказанного?
Вывод. Заимствованные слова обогащают наш язык, придают ему
выразительность, чёткость, но надо использовать их только там, где это
необходимо, чтобы не засорять наш родной язык.
V. Домашнее задание. § 18 выучить; упр. 139.

file_name: Урок русского языка в 6 классе заимств. слова.docx

title: Заимствованные слова


extracted_text:
Конспект
НОД  по  речевому
развитию в средней группе
Тема:
«Сундучок сказок»

Воспитатель:  Буянова Н. М.
Цель: Повторить и
закрепить с дошкольниками названия и содержание известных народных сказок
Интеграция
образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное
развитие», «Физическое развитие»

Задачи:
1. Формировать у детей умение передавать
содержание сказок с помощью мнемотаблиц, развивать умение внимательно слушать
вопросы воспитателя и отвечать на них полным ответом («Речевое
развитие»)
2.  Воспитывать чуткое, доброе отношение к
сказочным героям, желание помочь им в трудной ситуации.  («Социально –
коммуникативное развитие»).
3. Способствовать
формированию потребности в двигательной активности. («Физическое
развитие»)
Методы
и приемы:
- практические
- наглядные
- словесные
Логика образовательной деятельности

Деятельность
  воспитателя.

Деятельность
  детей.

Ожидаемые
  результаты.

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

Игровая
  ситуация. Воспитатель:
  – Дети, а любите ли вы сказки? А какие сказки вы знаете? Я их тоже очень
  люблю, ведь именно сказка ведет нас в мир волшебных приключений и историй.
—
  Дети, а откуда берутся сказки? (Их составляют писатели, народ)
Дидактическая игра «Подскажи слово»
—
  Если в сказке есть волшебство, то она …(волшебная)
—
  Если в сказке есть загадка, то она…(загадочная)
—
  Если в сказке есть мудрость, то она …(мудрая)
—
  Если в сказке есть чудеса, то она …(чудесная)
—
  Если в сказке есть добро, то она…(добрая)
Воспитатель:
  – Сегодня у нас в группе с самого утра происходят настоящие чудеса, к нам
  попала вот эта большая шкатулка, а на ней лежало письмо. Дети проходят к
  шкатулке и воспитатель предлагает разместиться вокруг сундука на коврик и
  зачитывает содержание письма.
Текст письма
Дорогие
  мои малыши, я Машенька, из волшебного Тридесятого королевства, обращаюсь к
  вам за помощью. В нашем королевстве всегда было согласие, доброта и дружба.
  Все сказочные жители жили в мире, пока не появился злой колдун и своими
  выходками всех не перессорил. Да еще и забрал волшебную палочку из
  королевства. А чтобы ее вернуть он поставил передо мной трудные задачи, а я
  никак не могу сама справиться. Что мне делать???.)
Воспитатель: – Дети, мы не
  можем оставить Машеньку без помощи, откроем сундук и посмотрим, какие задания
  приготовил колдун. Воспитатель достает конверт с загадками и набор картинок
  со сказочными персонажами.
Задача № 1
Нам
  нужно быстро отгадать загадку и найти ее изображение на картинке. (На каждого
  ребенка раздается набор карточек с изображением сказочных героев, дети после
  каждой загадки показывают соответствующую картинку-отгадку)

Дидактическая игра «Выбери картинку»
На
  сметане замесили, На окне охладили,
Круглый
  бок, скок-скок Покатился… (Колобок)
                  Кто в лесу проживает, Кто
  рыжая и пушистая,
           Очень хитрый нрав имеет, Может
  курицу украсть?

  Волку серому сестричка

  Знают все, что это — (лисичка).
Длинные
  уши, куцый хвост, Небольшой сам на рост,
На
  огороде побывал, Там капусты пожевал. (заяц)
                Ходит хмуро меж дубами,
Хищно щелкает зубами,
Глаза у него так и сверкают.
Вот, за кустом примолк.
Грозный зверь этот, конечно, … (волк)
Летом
  медом лакомился,
Вволю
  малины поел.
А
  как упал глубокий снег,
До
  весны он спать лег.
Видел
  или не видел сны,
А
  проспал до весны. (медведь)
Воспитатель: – Быстро и
  правильно мы справились, что же это за герои, из какой сказки они пришли?
  (Колобок).

  И в волшебном сундуке для нас есть кое-что.
Задача № 2
Работа дошкольников с мнемотаблицей по
  сказке Колобок
(Педагог
  достает и на доске прикрепляет мнемотаблицу к сказке и дети работают по ней).

—
  А теперь вспомним эту сказку по волшебной табличке.
От
  кого убежал колобок?
Покатился
  по дорожке и кого встретил?
Что
  сказал зайчик, увидев колобка?
Кого
  еще встретил в лесу колобок?
Кого
  последним встретил колобок?
Что
  же случилось с колобком, когда он встретился с лисичкой?
Лисичка
  какая? (Хитрая, злая).
Почему
  она злая?
Сколько
  зверей встретил в лесу Колобок?
Молодцы.
  Эту сказку вы знаете хорошо.
Воспитатель: — Хорошо, наконец, мы все
  вещи отдадим их хозяевам в нужную сказку. Дети, вы, наверное, устали, давайте
  немножко отдохнем.
Выполнение упражнений с музыкальным
  сопровождением. Упражнение «Дерево»
(муз.
  сопровождение из мультфильма про Машу «Весна пришла»).
Сидя
  на корточках, спрячьте голову в колени, обхватите колени руками. Вы –
  семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно
  поднимайтесь на ноги, затем распрямляйте туловище, вытягивайте руки вверх.
  Напрягите тело и потянитесь вверх. Подул ветер: раскачивайте тело, имитируя
  дерево.
Воспитатель: — Ну, что,
  немного отдохнули, а теперь вспомните, малыши, Машенька в письме писала, что жители
  Тридесятого королевства перессорились между собой, потому что каждый имеет
  свое настроение, эмоции.
Задача № 3
(Дети,
  а какие бывают у сказочных героев эмоции и настроение? (злой, добрый,
  грустный, веселый, хитрый).
Мачеха
  была злая, а Золушка … (добрая)
Колобок
  был честный, доверчивый, а Лиса …(хитрая)
Красная
  Шапочка была доброй, а Волк…. (злой)
Воспитатель:
  –
  Посмотрите, дети, в самом уголке сундука лежит волшебная палочка из
  Королевства. Как же нам ее вернуть?
Машенька: Спасибо вам. А
  сейчас возьмите палочку взмахните, волшебство моментально остановите. Пусть в
  сказочном Тридесятом королевстве царит дружба, добро и радость. Ура. Вы
  победили злого Колдуна. Сейчас все закроем глаза, возьмемся за руки и
  произнесем: «Раз, два, три сказка в гости поспеши»
-Вот
  мы и попали в сказочное царство. В котором все непривычное.
Рефлексия занятия
Воспитатель: — Ну, что, понравилось
  волшебство, дети? Но нам пора прощаться с Машенькой. Нас в садике ждут. А
  теперь я предлагаю всем встать в круг, закрыть глаза и сказать «Раз, два,
  три, в детский сад ты поспеши». Вот мы снова в саду. Дети, мы сейчас поделимся
  своими впечатлениями. Начинайте такими словами, как «мне понравилось….», «я
  запомнил», «мне не понравилось…»
Воспитатель: – А мне понравилось, какими
  вы были активными, талантливыми, добрыми, веселыми на сегодняшней игре и я
  хочу вам сказать за это большое спасибо!

Дети
  садятся на стульчики.

Дети
  слушают и
определяют
  тему.

Дети
  подбирают прилагательное по смыслу предложения.

Дети
  слушают воспитателя, отвечают на вопросы

Дети
  отгадывают загадки

Дети
  рассказывают сказку «Колобок»  по мнемотаблице

Дети
  выполняют движения согласно тексту и по образцу воспитателя

Ответы
  детей

Дети
  рассматривают иллюстрацию

Дети
  делятся впечатлениями.

Сформирован
  положительный настрой, к предстоящей деятельности.

Умеют
  поддерживать беседу, выражают положительные эмоции.

Активно и
  доброжелательно взаимодействуют с педагогом и сверстниками в решении игровых
  и познавательных задач.

Эмоционально
  воспринимают литературные произведения

Слушают
  сверстников, отвечают на вопросы.

Внимательно
  слушают воспитателя, выполняют правильно упражнения, выражают положительные
  эмоции.

Сформирован
  интерес к дальнейшим действиям.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Р. Речи«Сундучок сказок».docx

alt: II.

alt: III.

alt: V.


extracted_text:
Рисуем и
учим стихи. Нетрадиционные техники рисования.
   Рисование
пальчиками

Рисование ладошкой.

Обведу
карандашом
Я свою ладошку.
Нарисую я
потом
В море
осьминожку.
Нарисую я
глаза
И раскрашу
пузо
Осьминог
-морей гроза
Берегись,
медуза!

  Рисование клеевой кисточкой, тычком..

Грубой кисточкой для клея
Я нарисовать сумею
Кого-нибудь лохматого
И страшно- волосатого.
Тычу кисточкой в бумажку.
Нарисую - Чебурашку.
Он пушистый, меховой
 Он как будто бы жив

   Рисование
свечкой

Свечкой парафиновой
На бумажке
белой
Никому не
видимый
Я рисунок
сделал.
Вот вам
фокус: этот лист
С виду
совершенно чист.
Крашу лист я
синей краской
И тот час же
словно в сказке
На листочке
сам собой
Появился лес
зимой
С белой
крышею избушка,
Белый зайчик
на опушке.
Рисование
на увлажнённой бумаге( по мокрому)

Лист бумаги
намочу
Я водою чистою.
Я нарисовать
хочу
Ёлочку
пушистою.

И пушистого
ежа
Под пушистой
ёлкой
И пушистого
чижа
С песенкою
звонкой.

     Набрызг

Отпечаткилистьев .
     Листик с дерева намажу
     Снизу я зеленой краской
     Сверху я его проглажу-
     Выйдет дерево - как в сказке.
        Так деревья рисовать-
         Ничего нет проще.
         Я могу наштамповать
          Небольшую рощу.

граттаж( скобление по парафину)

Парафином мы
бумажку
Всю натрём
старательно.
Краской
чёрною раскрасим
Аккуратно,
тщательно.
Надо, чтоб
она подсохла-
Мы немного
подождем,
А потом мы
нарисуем,
Но не
кистью, гвоздём.
Нарисуем лес
ночной
И ежа под
ёлочкой.
Рядом с круглою
луной
 Маленькие
звездочки.

  Симметричное рисование(
Монотипия предметная)

 Лист бумаги
пополам
Аккуратно я
сложу.
Нарисую
что-то вам,
Нарисую-покажу.
Разверну
листок и краской
На
поверхности листка
Нарисую, как
сумею
Половинку
мотылька.
И скорей,
пока не высох,
Снова я
сложу листок
И проглажу.
Ну, глядите!
Что внутри
там? Мотылёк!

   Монотипия
пейзажная  Монотипия
  Всякой разноцветной краской
Я стекло
намажу.
Сверху
приложу бумажку,
Тщательно
проглажу.
Аккуратно я
сниму,
Разгляжу
листочек.
Что же
вышло? Не пойму,
Но красиво
очень.
Рисование
точками

Я возьму
фломастер-
Рисовать я мастер.
Я поставлю
на листочке
Точки,
точки, точки, точки.
Много-много
точек жёлтых-
Это пляж до
горизонта.
Синих точек
много надо-
Вот и море
плещет рядом.
А зеленые
листочки-
То на дереве
листочки.
Ну а точки
красные
То цветы
прекрасные.

А11
Аэрокляксография
 В каплю
жидкой черной краски
Через
трубочку я дую.
Бежит капля
по бумажке,
За собою
след рисует.
Снова
краску добавляю,
По листу её
гоняю.
Рисую я
уверенно
Причудливое
дерево.
О

А.12  Клякса

Капля с
кисточки упала
Получилась
клякса.
Я
расстроилась сначала,
Только я не
плакса.
  Хвост и
глаз нарисовала
  И курносый
носик
  Получился
у меня

Симпатичный пёсик.

 Получилось хорошо.
 Я попробую
ещё.
   Каплю
краску на листок,
   Наклоню
его на бок
   Капля по
листку сбежала

Приложение А (продолжение
Получился
червячок.
На другую
каплю дуну-
Выросло пять
ножек
Очень
странный получился
Пятиногий
ёжик.
  Ну а в
жёлтую я каплю
  Дуну через
трубочку
  Получились
как у солнца
  Тоненькие
лучики.

  А.13  Ниткография

 Нитку в краску я макаю,
На бумажку
опускаю.
Как хочу её
веду
Вправо,
влево нить веду.
Кончик увожу
я в бок.
А потом беру
листок,
Изгибаю
пополам.
Придавив и
тут и там.
Я тяну за
кончик нити.
Что же
вышло? Поглядите!
На
поверхности листа
Просто чудо-
красота!

Смешанная
техника
Брызги, отпечатка, пальцами.

Я кружочек
положу,
Желтой
краской брызну
Вот и
солнышко гляжу -
Веселей, чем
в жизни.
    Листик с
дерева намажу
    Краской, чтоб не мучиться
    Приложу
к листу, проглажу -
   Дерево
получиться.
Палец в
краску обмакнем
В дерево потыкаем
-
Вот и яблоки
на нем-
Очень
аппетитные.

file_name: Рисуем и учим стихи.docx

alt: Рисование свечкой Свечкой парафиновой

alt: Под пушистой ёлкой И пушистого чижа

alt: Что внутри там? Мотылёк!

alt: Получилось хорошо. Я попробую ещё

alt: Просто чудо- красота! Смешанная техника

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: План-конспект занятия  "Елочная игрушка"


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

8а

____________З.И.Яндиева

Тема. Образование мочи. Регуляция
мочеобразования.
Цели урока. Раскрыть механизмы образования
первичной и вторичной мочи; показать зависимость скорости образования мочи (и
её количества (диуреза) от потребностей организма; разобрать механизмы
мочерегуляции.
Предметные умения и навыки. Уметь описать
механизмы фильтрации и реабсорбции; понимать причины образования мочи в два
этапа; разбираться в тонкостях гуморальной и рефлекторной регуляции
мочеобразования.
Общепредметные умения и навыки. Продолжать
совершенствование умения находить сходства и отличия при заполнении таблицы
«Сравнительная характеристика этапов образования мочи»; научиться выстраивать
логическую схему процесса мочеобразования; уметь прогнозировать последствия для
организма, которые могут возникнуть из-а нарушения гуморальной и рефлекторной
регуляции мочеобразования; уметь проводить аналогии между пролцессами в
различных системах органов (реабсорбция в кишечнике, реабсорбция влевральной
жидкости из плевральной полости).
Метапредметные умения и навыки. Научить ребят
понимать глубинный смысл таких терминов как «Фильтрация» и «Реабсорбция».
Рассмотреть варианты этих явлений в различных областях знаний. На основе
межпредметности, научить видеть связи между живой и неживой природой
(фильтрация воды и реабсорбция загрязнений в горных породах); связи между
естественными и искусственными системами (работа почек и фильтров по очистке
воды).
Базовые понятия и термины. Диурез, энурез,
ультрафильтрация, реабсорбция, канальциевая секреция, гуморальная регуляция,
нервная регуляция, полиурия, олигурия, анурия.
Тип урока. Комбинированный.
Методы обучения. Объяснительно-иллюстративный с
элеменами эвристической беседы, репродуктивный.
Оборудование и материалы. карточки для
индивидуального опроса, табл. «Строение мочевыделительной системы», табл.
«Строение эндокринной системы», табл «Строение вегетативной нервной системы».
Ход урока
I. Организация класса и опрос (15мин.)
1. Терминологический диктант.
1.
Назовите
органы, выводящие из организма конечные продукты обмена. (Кожа,
почки, легкие, кишечник, печень)
2.
Перечислите органы мочевыделительной системы. (Почки, мочеточники,
мочевой пузырь, мочеиспускательный канал)
3.
Виды мышц
в сфинктере мочевого пузыря (Гладкие и поперечно-полосатые)
4.
Жидкий
продукт выделения, образующийся в почках. (Моча)
5.
Основная
структурно-функциональная единица почки. (Нефрон)
6.
Окруженное
капсулой сплетение капилляров между приносящей и выносящей артериями коркового
слоя почки. (Капиллярный кллубочек Шумлянского)
7.
Парный
орган бобовидной формы темно-красного цвета. (Почки)
8.
Часть
нефрона окуржающая капиллярный клубочек (капсула Шумлянского)
9.
Синоним
мочеиспускательного канала (Уретра)
10.  Плотное, эластичное
образование, покрывающее сверху вещество почки (Капсула.)
11.  Трубочки с толстыми
мышечными стенками, соединяющие почки с мочевым пузырем. (Мочеточники.)
2.
Фронтальный
опрос.
·
Назовите
продукты окисления жиров, углеводов, белков. Почему они должны быть выведены из
организма?
·
Какую
роль играет выделительная система в обмене веществ?
·
Где
расположены почки в организме человека?
·
Какие
функции в орагнизме человека выполняют почки?
II.
Изучение новой темы ( 24 мин)
Учитель.
Термин фильтация встречается в различных областях знания.
Фильтрация сенсорной информации – фильтрация афферентных сигналов нервной
системой. В результате процесса на определённые уровни обработки
поступает только часть полученной предшествующими уровнями сенсорной
информации.
Фильтрация электронной почты – обработка писем e-mail для
организации их в соответствии с определёнными критериями сортировки.
Фильтр в электронике – устройство для выделения желательных
компонентов спектра электрического сигнала и/или
подавления нежелательных.
Учитель. Найдите синоним слову фильтрация, исходя из
услышанного.
Учащиеся. ??????
Учитель. Какой из перечисленных вариантов синонимов чётче
выражает смысл: выделение, отделение, сортировка, разделение
Фильтрование (от лат. фильтрум –войлок) –
процесс разделения неоднородных систем (например, суспензия, аэрозоль) при
помощи пористых перегородок, пропускающих газ или жидкость и задерживающих
твёрдые частицы.
Учитель.
Реабсорбция (лат. re обратное
+ лат. absorptio поглощение,

всасывание).
Где мы с вами с процессе обучения сталкивались с
подобными
процессами?
Учащиеся.
В толстом кишечнике, при формировании каловых масс.
Учитель.
Подобным образом поглощается плевральная жидкость и
спиномозговая
жидкость. Сейчас нам предстоит выяснить особенности
процессов
фильтрации и реабсобции в почках человека.
В результате
преобразований поступивших питательных веществ образуются конечные продукты
обмена, которые необходимо удалять. Каким образом органы выделения осуществляют
«отбор» продуктов обмена, подлежащих выведению во внешнюю среду? Почки в нашем
организме работают с огромной нагрузкой. За 1 мин через них проходит 1000-1200
мл крови, а за сутки вся кровь организма пройдет через почки около 200 раз.
Снабжение почек кровью отличается от снабжения кровью других органов тела.
Почка дарит нам «чудесную сеть — артериальную». Нигде в организме, кроме почек,
не встречается такая последовательность сосудов: артерия — капилляр — артерия.
Приносящая почечная артерия в клубочке делится на капилляры, а выносящая
артерия делится на капилляры повторно, на этот раз оплетая сис тему канальцев, и
лишь после этого кровь собирается в вену. Эта особенность позволяет организму
быстро избавляться от ненужных и вредных продуктов распада.
Основной
функцией нефрона является мочеобразование, которое
осуществляется
за счет трех последовательных процессов:
1.      ультрафильтрации (клубочковой
фильтрации);
2.      канальцевой реабсорбции (обратного
всасывания);
3.      секреции.
(Учитель
предлагает заполнить таблицу по ходу рассказа.)
Табл.
Образование мочи
Этапы
образования мочи
Названия
и сущеность процессов
Где
происходит
Состав
мочи
Образование
первичной мочи
Образование
вторичной мочи
Кровь
по приносящей артерии попадает в клубочек, состоя- ши и примерно из 50
капиллярных петель и окруженный почечной Капсулой. Причем приносящий кровь
сосуд почти в 2 раза шире выносящего, благодаря чему в капиллярах клубочка
создается я п ыточное давление. Давление крови в приносящей артерии 95 мм рт. ст., в капиллярном клубочке — 57 мм
рт. ст., а в вынося тем сосуде
— 25 мм рт. ст. Благодаря этому кровь фильтруется (через мембраны клеток капиллярного
клубочка и капсулы. Так возникает первичная моча, содержащая множество полезных
для организма веществ (глюкоза, витамины, некоторые минеральные с ли, аминокислоты, вода), растворенные
шлаки (мочевина, мочевая кислота,
креатинин и другие продукты распада).
Лейкоциты,
эритроциты, тромбоциты и белки плазмы крови альбумины и глобулины не могут
выходить из капилляров - они задерживаются капиллярами клубочка. Таким образом,
по химическому составу клубочковый фильтрат сходен с плазмой крови. В почке человека
за сутки образуется от 150 до 180 л первичной мочи. Ультрафильтрация - процесс
пассивный и неизбирательный, так как вместе с «отходами» из крови удаляются и
вещества, необходимые для жизнедеятельности.
Обратное
всасывание части воды и веществ, которые могут быть использованы организмом или
нужны для поддержания постоянства внутренней среды, происходит в канальцах,
оплетенных сетью капилляров. Длина канальцев нефрона колеблется от 20 до 50 мм,
общая длина всех канальцев в двух почках оставляет около 100 км, а поверхность
их стенок - 40 м2.
Здесь
всасывается обратно более 80% веществ из клубочкового фильтрата, в том числе
вся глюкоза, все аминокислоты, витамины и гормоны и около 85% хлористого натрия
и воды. Реабсорбция различных соединений в канальцах происходит пассивно или
активно (т. е. транспорт веществ происходит всегда с затратой энергии). Из 125
мл клубочкового фильтрата, образующихся за минуту, 124 мл всасываются обратно.
Механизм
обратного всасывания воды тесно связан с активным транспортом катионов через
плазматические мембраны клеток. Реабсорбция ионов Na+ представляет
собой активный транспорт, требующий затрат большого количества энергии. Вслед
за ионами Na+ под влиянием осмотического давления пассивно следует
вода. Реабсорбция глюкозы и аминокислот происходит активно - против градиента
концентрации с помощью специфических переносчиков, локализованных в мембранах
клеток канальцев.
Завершающий
процесс называется канальцевой секрецией. Это транспорт веществ из крови в
просвет канальцев (мочу). Она позволяет быстро экспедировать некоторые ионы,
например калия, органические кислоты (мочевую кислоту), а также ряд чужеродных
организму веществ — таких, как антибиотики (пенициллин). Канальцевая секреция
представляет собой преимущественно активный процесс, происходящий с затратами
энергии. Транспортные секретирующие механизмы обладают свойством адаптации, т.
е. при длительном поступлении вещества в кровоток количество транспортных
систем за счет белкового синтеза постепенно увеличивается. В этом состоит
основное отличие от механизмов реабсорбции. Кроме того, канальцевый эпителий
синтезирует и секретирует вещества, которые выделяются с мочой.
За
сутки образуется в среднем около 1,5 л мочи. Интенсивность мочеобразования
колеблется в течение суток: ночью оно менее интенсивно, чем днем. Моча — это
прозрачная жидкость светло-желтого цвета, с относительной плотностью 1005—1025.
Плотность зависит от количества находящейся в организме жидкости. Реакция мочи
здорового человека обычно слабокислая, однако ее кислотность колеблется в
зависимости от характера питания. При потреблении преимущественно белковой пищи
реакция мочи становится кислой, при питании растительной пищей - нейтральной и
даже щелочной.
В моче
содержатся мочевина, мочевая кислота, аммиак, креатинин, пуриновые основания, в
небольшом количестве роизводные продуктов гниения белков в кишечнике. В моче
встречаются соли щавелевой и молочной кислот, кетоновые тела. Глюкозы в моче
здорового человека в обычных условиях не должно быть. Эритроциты появляются в
моче при заболеваниях почек и мочевыводящих органов. Моча содержит и некоторые
пигменты, которые и определяют ее цвет.
(Учитель
делит класс на группы, каждая из которых получает бланк с результатом анализа
мочи и должна определить, видны ли здесь отклонения от нормы и какие.)
Результаты
анализа мочи
Отклонения
от нормы
Какие
отклонения можно предположить?
Симптомы
Наличие
гюкозы
Сахарный
диабет
Сухость
в горле, жажда.
Наличие
белка
Поражения
почечных клубочков
Высокая
температура, болезненность выделения мочи, тупая боль в области пояницы
слабость, тошнота
Наличие
эритроцитов
Воспалительный
процесс, опухоль, мочекаменная болезнь
Острая
боль в пояснице, болезненность выделения мочи, слабость, головокружение
Наличие
патогенных микроорганизмов
Воспалительные
заболевания мочевыделительной системы
Повышение
температуры, тупая боль в поянице
(Обсуждение
результатов работы.)
Почки
являются главным органом выделительной системы, имеют сложное строение и
выполняют множество различных функций. Онисвязаны практически со всеми
системами органов. Следовательно, нарушение их деятельности может привести
нарушению работы всего организма.

Регуляция
работы почек:

1.      Нервная регуляция (при помощи
симпатических нервов вегетативной нервной системы)
2.      Гуморальная регуляция (вазопрессин,
альдостерон, паратгормон и кальцитонин, ренин).

Анурия
– прекращение образования мочи.

Олигоурия
– снижение объём аобразования мочи.

Полиурия
– увеличение объёма образования мочи.
  IV.
Закрепление (5 мин)
1.      Основная функция нефрона?
(мочеобразование).
2.      Процесс образования мочи проходит в два
этапа (образование первиячной мочи и образоние вторичной мочи)
3.      Мочеобразование состоит из трёх
последовательных процессов. Каких? (ультрафильтрации, канальцевой реабсорбции и
канальцевой секреции).
4.      Какими процессами осуществляется
регуляция работы почек? (нервно-гуморальными процессами)
5.      Назовите гормоны влияющие на процесс
мочеобразования (вазопрессин, паратгормон, кальцитонин, ренин)
6.      Каковы функции почек?
а)поддержание
постоянного состава внутренней среды организма;б)участие в регуляции
артериального давления; в)стимулирование образования эритроцитов в красном
костном мозге; г)образование биологически активных веществ.
v.
Домашнее задание (1 мин)
Учить
§ 44, подготовить сообщения по болезням мочевыделительной
системы
(2-3мин).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Дата Завуч по

alt: I. Организация класса и опрос (15мин

alt: Регуляция работы почек: 1


extracted_text:
Игра
"Умники и умницы" по теме "К чему изобретать национальный гений?
Ведь Пушкин есть у нас!"
У
школьников велика потребность в игре, она необходима им для развития
воображения, инициативы, творчества, поэтому эта игра в занимательной форме
проводилась не для развлечения учащихся, а для закрепления умений и навыков.
Игровые моменты вызывают интерес к литературе, делают умственную работу более
продуктивной.
Учебные
предметы: литература,
французский язык, история
Уровень
образования школьников: класс возрастной нормы, 9-11 классы
Оборудование: магнитная
доска, компьютер, мультимедиа
Цель: привить учащимся
любовь к вдумчивому чтению, вызвать радость от общения с книгой, внимание к
слову; заинтересованность в осознанном чтении произведений писателя; учить
применять знания, умения в необычной ситуации интеллектуальной игры
Девиз
игры:
К чему изобретать
национальный гений?
Ведь Пушкин есть у нас:
Ведь Пушкина убили, потому
Что своей смертью он никогда
Бы не умер, жил бы вечно…
М.Цветаева
В школе состоится
необычное состязание:
Для этого вам понадобится по предметам знание!
Для вас, кто литературу, историю любит,
Главным оружием знание будет!
Победа сильнейшему – вот награда!
Вас ждёт серьёзная олимпиада!
Вальсируют
2 пары в костюмах в стиле эпохи А.С. Пушкина
Ведущий (на фоне мелодии
вальса)
В нём сбылся
русский дух.
Но образ родины он вывел не из двух
Несложных принципов
И не из трёх суждений:
Не из пяти берёз,
Одетых в майский пух.
И не из тысяч громких заверений.
Весь мир – весь белый свет!
В кольце его творений
Вместился целиком и высказался вслух.
… Избушка и
Вольтер! Казак и …нереида,
Лишь лёгкой створкой здесь
Разделены для вида:
Кого-чего тут нет!..
Свирель из тростника –
И вьюг полночный рёв;
Средневековый патер,
Золотокудрый Феб,
Коллежский регистратор,
Экспромт из Бомарше и –
Песня ямщика.
Н.Матвеева
Ведущий
сообщает тематику игры, условия, представляет членов жюри, участников

file_name: Игра К чему изобретать национальный гений.doc

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Путеводитель
по городу N:
обзор образа города у Н. Гоголя в поэме «Мертвые души»
Автор показал грубо
общественную идею, но в то же время создав шедевр национальный и
высокохудожественный.

Гоголь Н.В. также
указывает на недостатки, называет их важными и неважными в описании города:
Все в городе «известного
рода», «то же», как и везде, совершенно обыденное и привычное – «вечный
мезонин», общая зала в гостинице, которую знает каждый, желтая краска на каждом
доме.

Когда Гоголь начинает
писать, как пророк, мы видим, что писатель хочет больше рассказать о городе, но
в то же врем обобщить информацию: «город был не в глуши, а напротив,
недалеко от обеих столиц».
Это лиризм парадокса пути
автора, творца.

В поэме Гоголя есть юмор,
смех, незримые неведомые слезы. Поэма Гоголя о городе отличается эпическим
спокойствием Герой Чичиков сливаться со стихией русской жизни, это любовь к
езде, к деньгам и власти.

Гоголь – великое имя,
оживляет все, что изображает в поэме, в том числе и город. Город – герой поэмы,
он имеет свое лицо.

Описывая город, Гоголь
выступает как поэт в духе времени, очень социален портрет города, но в его
работе есть много субъективности. В городе представлено более отрицательное
начало людей, а ведь любой город несет культурную функцию, функцию любви к
малой родине и природе родного края.

alt: Путеводитель по городу N : обзор образа города у


extracted_text:
Как на Руси развивалось печатное дело?
Было время,
когда книги переписывали от руки. Не один месяц трудился писец, выводя гусиным
пером одну букву за другой, переходя от строчки к строчке.
Прежде чем начать новую страницу, надо было ее разлиновать свинцовой палочкой,
ведь карандашей еще не было. Заглавную букву рисовали красными чернилами.
С тех пор мы называем первую строку каждого отрывка «красной», хотя все буквы в книгах одного цвета.
Работа писца была долго и кропотливой. Добравшись до последней страницы, он
заканчивал книгу словами: «Писал такой-то», значит, переписывал.
Дело пошло иначе, когда изобрели печатный станок. На нем каждую страницу можно
было отпечатать в нескольких экземплярах. Первая типография появилась в России
более четырех столетий назад. Ее основали печатники Иван Федоров и Петр
Мстиславец.
Иван Федоров был образованным человеком и мастером на все руки: столяром,
литейщиком, резчиком и переплетчиком. Десять лет работали мастера над
устройством Печатного двора. К изготовлению первой книги приступили в 1563
году. Трудились над ней целый год. Иван Федоров сам строил печатные станки,
отливал буквы, набирал и правил. Первая книга называлась «Деяния Апостолов».
После нее появились и другие. Все меньше оставалось сходства между печатной и
рукописной книгой. Менялся шрифт. От руки выписывать мелкие буквы было очень
трудно, а печатный станок делал это легко. На смену громадным фолиантам пришли
небольшие по размерам книжки, напечатанные убористым шрифтом.

«Апостол»
  (Львов, 1574) самая старая сохранившаяся книга, которая была отпечатана на
  территории Украины

Книги
становились доступными многим людям, в книжных лавках толпились горожане и
студенты. Они покупали небольшие книжечки с сочинениями греческих и римских
писателей, рыцарскими романами, историческими хрониками.

file_name: Информация по окр. миру и чтению на тему _Как на Руси развивалось печатное дело_(4 класс).doc

alt: Как на Руси развивалось печатное дело?


extracted_text:
О    ЧЕМ   РАССКАЖЕТ  ДЕТСКИЙ  РИСУНОК?
Уже
на протяжении многих лет психологи пользуются рисуночными тестами, чтобы лучше
узнать ребенка. Если Вам, дорогие  родители, это интересно, то дайте своему
ребенку цветные карандаши и лист бумаги, попросив что- нибудь  нарисовать. А
потом попытайтесь расшифровать. Обратите внимание на цвета.
Если
все цвета соответствуют действительности (небо голубое,  трава зеленая), то это
говорит о том, что ребенок находится в полном душевном равновесии и в согласии
с собой.
Если
в рисунке преобладает красный цвет, то ребенок чем-то взволнован или
агрессивен. Может, его кто-то обидел?
 Преобладание синего цвета  говорит о том, что
настроение у ребенка снижено, и он очень скучает по кому-то из  близких.
Черный
цвет  и сильный нажим до разрыва
бумаги должен насторожить взрослых. Это знак того, что ребенок чего-то боится
или находится в подавленном  состоянии.
Сюжет тоже может сказать о многом. Например, ребенок рисует
героев мультфильмов, сказок или девочки принцесс, цветочки,  а мальчики
самолеты, машины или танки, то это хорошо. Дети чувствуют себя комфортно и
готовы к усвоению знаний. Им легко и интересно узнавать все новое.
Если
ребенок рисует животных, то по их внешнему виду можно судить об
эмоциональном состоянии ребенка. Ели животное доброе и  пушистое, то повода для
беспокойства нет. А если с животным что-то не так, то имейте в виду что это
перенос проблем ребенка на рисунок. Присмотритесь повнимательнее.
Ну
а если в рисунках постоянно повторяются различные катастрофы, пожары,
землетрясения и т.п., то это должно насторожить родителей. Это говорит о том,
что у ребенка  излишняя тревога и страхи.
Если
вы попросили нарисовать портрет семьи, то обратите внимание прежде всего на то,
насколько ребенок хочет это делать. Если категорически отказывается, значит
что-то в его отношениях с близкими людьми не так. А когда портрет готов, то
наличие на нем всех членов семьи говорит о том, что ребенок чувствует себя
хорошо и уверенно в своей семье.
Обратите
внимание на размер самого ребенка на рисунке. Если ребенок изобразил себя очень
мелким или отдельно от других или вообще себя не нарисовал, то ему не хватает
внимания или даже любви. Он сомневается в своей нужности. Если малыш не
нарисовал кого-то из членов семьи, то значит, у него нет доверия к этому
человеку. Или у него с ним конфликт. Изображение на рисунке несуществующих на
самом деле персонажей(например, кошек  или собак или вымышленных людей, героев
мультфильмов) свидетельствует о недостатке общения и одиночестве.
Дорогие
мамы и папы, бабушки и дедушки, тети и дяди будьте более внимательны к своим
детям и тогда ваши дети ответят вам взаимностью и не будут «одиноки».

file_name: о чем расскажет детский рисунок.doc

alt: О ЧЕМ РАССКАЖЕТ ДЕТСКИЙ

title: "О чем расскажет детский рисунок?"


extracted_text:
Есть три слова святых

Есть
три слова святых!
Хорошо
знаем их:
Герб,
флаг, гимн.
Их
торжественно чтим.

Всем
понятны три слова,
И
крепка их основа,
В
них отличье страны
Той,
которой верны!

Герб
России – орел
Нас
к победе привел.
А
орел-то двуглавый,
Горделивый
и правый.

С
высоты больших гор
Кинул
гордо он взор,
Чтоб
Отчизны покой
Был
с тобой и со мной.

Флаг
российский в три цвета.
В
чем достоинство это –
Символ
чести, свободы
Под
родным небосводом.

Как
работаем вместе,
Прославляется
в песне.
Её
гимном зовем.
С
нею дружно живем.

У
Кинякина сильно
Воспевается
в гимне:
«С
Россией Мордовия шла,
Голову
гордо несла».

Есть
три слова святых.
И
об этом мой стих.
В
триединстве том сила
И
Мордовии, и России!

file_name: День Флага стих..docx

title: Стихотворение  «Есть три слова святых», посвященное  празднику  «День  государственного флага Российской Федерации». Автор: Сизикина  Нина Александровна.


extracted_text:
Управление Образования
Администрации города Новочеркасска муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение

детский сад № 53

Конспект занятия по
аппликации в средней группе

коллективная работа:
«Великий космос»

Разработал:

воспитатель
МБДОУ д/с № 53
Пелипенко
О.Т.

г.Новочеркасск
2019год

Цель: расширять представления
детей о космосе, о первом космонавте Ю.А. Гагарине;
 Воспитывать желание быть
смелыми, сильными;
Развивать практические
умения и навыки детей при создании заданного образа;
Развивать мелкую моторику
рук.
Материал: портреты
Гагарина и Терешковой, плакат с солнечной системой, фото Белки и Стрелки,
фигуры космонавтов, звезды, планеты, инопланетяне, ракеты, спутники, пайетки,
клей ПВА.
Ход занятия:
Ребята, какой праздник мы
отмечаем 12 апреля? День космонавтики.
А кто самый первый
полетел в космос? Собаки. Как их звали? Белка и Стрелка.
12 апреля 1961 года
полетел в космос первый космонавт. Кто был первым космонавтом? Юрий Гагарин.
А как звали первую
женщину космонавта? Валентина Терешкова. Ребята, а каким должны быть
космонавты? Сильными, смелыми, умными, внимательными, здоровыми.
А вы хотите полететь в
космос, тогда на старт.
Физминутка.
Все готово для полета
(руки вперед-вверх)
Ждут ракеты всех ребят.
(пальцы соединяем над головой)
Мало времени до взлета
(маршируем на месте)
Космонавты встали в ряд
(прыжком ноги врозь, руки на поясе)
Поклонились вправо, влево
(наклоны в стороны)
Отдадим земной поклон
(наклон вниз)
Вот ракета полетела
(прыжки на 2-х ногах вверх)
Опустел наш космодром
(присели).
Дети садятся за столы.
Ребята,
а как называется наша планета? Земля. А каким цветом наша планета? Голубая,
зеленая. А почему она голубая? Потому, что на ней много морей и океанов.
Но кроме нашей планеты
есть и другие планеты. Венера, Марс, Сатурн и т.д. (воспитатель показывает на
плакате).
Я предлагаю вам всем
вместе сделать удивительный космос. Вот наше космическое пространство, которое
мы с вами приготовили вчера. (лист ватмана раскрасили зеленым, синим и черным
цветами).
Ребята прежде чем
приступить к самому главному давайте разомнем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика
«Замок».
Начинаем колдовать, двери
в космос открывать.
Хоть замочек очень
крепкий, металлический и цепкий.
Мы его сперва покрутим, а
потом три раза дунем.
Покачаем-раз, два, три,
дверь замочек, отомкни.
Двери открываются, космос
начинается.
Дети приклеивают ракеты,
космонавтов, звезды, планеты, инопланетян и украшают их пайетками.
Ребята, посмотрите какой
замечательный космос у нас получился. Вы хорошо потрудились. Молодцы!

title: Занятие по аппликации в подготовительной группе "Великий космос"


extracted_text:
Краткосрочный план урока

Раздел:
  10.1 A

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  12

Количество
  присутствующих:

  отсутствующих:

Тема
  урока

Роль современной физики

Цели
  обучения

10.1.1.1 - выражать мнение о роли современной физики;

Цели
  урока

·
   Разговор о роли
  современной физики
·
   Обеспечение обратной
  связи по разработке технологий

Критерии
  оценивания

·
  Знает роль современной
  физики
·
  цитирует эволюцию
  технологии

Языковые
  цели

Лексика и терминология, специфичная для предмета: индукция

Қазақша

Русский

English

Балама энергия

Альтернативная энергия

alternative energy

Техника

Техника

Equipment

Технология

Технология

Technology

Инновация

Инновация

Innovation

Полезные выражения для диалогов и письма:
Законы физики ... используются для развития… .
Альтернативные источники энергии ... Трансформация энергии, Закон о
  сохранении энергии ... Двигатели внутреннего сгорания ...

Привитие
  ценностей

Данный урок направлен на привитие следующих ценностей:уважение;  сотрудничество; открытость;          труд
  и творчество; обучение на протяжении всей жизни. Осуществляется через самостоятельную, парную и
  групповую работу учащихся по добыванию знаний посредством вывода, сравнения и
  применения формул…

Межпредмет-ные
  связи

Связь
  с темой по географии

ИКТ

Навыки пользования
  ноутбуком при поиске нужной информации на уроке

Предварительные
  знания

Важно, чтобы учащиеся знали
  темы 7-9 класса

Ход
  урока

этапы

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало

10
  мин

Актуализация знаний
Организационный момент:
  1. Что изучает физика?
  2. Сколько у вас физики?
  3. Что такое механик?
  4. Назовите альтернативные источники энергии?
  5. Приведите примеры законов сохранения энергии.
  6. Назовите законы Ньютона.
  7. Что такое поле?
  8. Почему важно развитие технологий?

Середина
  урока
25
  мин

Формирование груп основанных на эмоциях
Работа в группах
  Группа 1
  Роль физики в развитии технологии
Группа 2
  Альтернативные источники энергии
Группа 3
  Влияние закон о
  сохранения энергии на
  развитие современной технологии
4 группы
  Какие возможности дает искусственный интеллект обществу?
Дескрипторы задач
  • Плакат по данной теме
  • Предоставляет не менее 3-4 примеров
  • Действительность представленных им аргументов
  Диалог с классом, подведение итогов. «В чем важность технологии и
  искусственного интеллекта в развитии Республики Казахстан?»

Презентация

Конец урока
5
  мин

Домашнее
  задание: «Роль современной физики»
  эссе
К
  концу урока ученики будут отражать:
-
  Я знаю
-Я
  знал(а)
-
  Я хочу знать

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Используются
  принципы ускоренного обучения и крилятического мышления.

Ученик
  может дать по крайней мере 3-4 примера по этому вопросу.

  Учитель ставит окончательный оценку.

обратная
  связь

Правил
  техникибезопасности на данном
  уроке.

Рефлексия по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Цели
  урока были реалистичными. Многие ученики достигли цели. Лишь часть учеников
  не успела ответить на несколько вопросов.
Временные
  этапы урока выдержаны.
Немного
  не хватило времени на рефлексию, потому что при планировании не всё было
  учтено.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 класс ru.docx

alt: Краткосрочный план урока

title: 10 класс ru


extracted_text:
ПРОЕКТ

Тема: «Влияние социальных сетей на подростка»

Руководитель:
учитель истории
Сигарева Е.А.

ст.
Дмитриевская
2020
год
СОДЕРЖАНИЕ

1.
Введение.
…………………………………………………………….. 3
1.1
Цель
1.2
Задачи
4
2.
Основные понятия
и характеристики социальных сетей.                 4
3.
Основная
часть.
3.1 Социализация
подростка и социальные сети
            Положительные
и отрицательные стороны социальных сетей.      5
3.2 Практическая
часть. Рекомендации родителям и детям.             8

4.
Заключение
………………………………………………………..      13

5.
Используемая
литература                                                                     17

1.ВВЕДЕНИЕ

Двадцать первый век. Век компьютерных технологий и новинок.
Именно за ними наше будущее. Уже каждый пятый ребенок не только умеет
пользоваться компьютером, но и в совершенстве владеет Интернетом. Многие
подростки проводят свое свободное время в социальных сетях.
И что же ждет нас в ближайшем будущем? Неужели компьютеры станут
нашими лучшими друзьями? Заменит ли «виртуальная реальность» реальную жизнь?
Нет, если мы сможем это предотвратить. Все просто – нельзя забывать о золотой
середине, о норме. Любое лекарство может стать ядом, если принято в слишком
больших дозах. Мы не научились правильно использовать свое время в Интернете.
Почему же мы так любим проводить время за компьютером и в
социальных сетях? Как на нас это влияет? И сможем ли мы остановиться?
Мы уже сейчас не можем жить без Интернета, и считаем, что за ним
наше будущее. Но так ли это? Вопрос спорный.
О вреде и пользе до сих пор спорят ученые. Поэтому я и захотела
выяснить, в чем заключаются положительные и отрицательные моменты при работе в
социальных сетях и нужно ли подростку проводить там время.
Социализация человека происходит в процессе воспитания и под
значительным влиянием среды. Среда современного человека, в которой происходит
воспитание, существенно изменилась. Сейчас наиболее сильное влияние оказывает
Интернет. В настоящее время очень обострилась ситуация влияния как Интернета,
так и социальных сетей на подрастающее поколение. Некоторые считают, что это приносит
только пользу, некоторые - что вред...
Представить современных подростков без социальных сетей сегодня
просто невозможно. Вконтакте, Одноклассники, Фэйсбук заполонили разумы юных
школьников. В своей работе я решила рассмотреть историю появления социальных
сетей, выявить наиболее популярные социальные сети и изучить их влияние на
подростков на примере учащихся школы.
Основной целью данного исследования является:
определить влияние социальных сетей на подростков.
Объект исследования: изменение личностных особенностей
учащихся под действием социальных сетей.
Для достижения целей исследования
необходимо было решить следующие задачи:
·
Изучить литературу о
социальных сетях
·
Провести исследование
по выявлению у подростков степени зависимости от социальных сетей
·
Провести исследование
по выявлению корреляции между личностными особенностями и продолжительностью
нахождению в соцсетях
·
Раскрыть негативные
стороны влияния социальных сетей на подростков, их социальную адаптацию
·
Разработать
рекомендации по безопасному нахождению подростков в социальных сетях
Гипотеза:
Социальные сети отрицательно влияют на
подростков, затрудняют их социальную адаптацию.
Существует связь между личностными
особенностями подростков и продолжительностью нахождению в соцсетях.

2.ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ХАРАКТЕРИСТИКИ
СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ

Социальная сеть (от англ. social networking service) — платформа,
онлайн-сервис или веб-сайт, предназначенные для построения, отражения и
организации социальных взаимоотношений, визуализацией которых являются социальные
графы. Наполнением социальной сети занимаются сами участники этого сервиса.

Характерными особенностями социальной сети являются:
·
создание личных
профилей (публичных или полупубличных), в которых зачастую требуется указать
реальные персональные данные и другую информации о себе (место учёбы и работы,
хобби, жизненные принципы и др.);
·
предоставление
практически полного спектра возможностей для обмена информацией (размещение
фотографий, видео-записей, размещение текстовых записей (в режиме блогов или
микроблогов), организация тематических сообществ, обмен личными сообщениями и
т. п.);
·
возможность задавать
и поддерживать список других пользователей, с которыми у него имеются некоторые
отношения (например, дружбы, родства, деловых и рабочих связей и т. п.)
Подвиды социальных сетей:

Социальные закладки (англ. social bookmarking). Некоторые веб-сайты позволяют
пользователям предоставлять в распоряжение других список закладок или
популярных веб-сайтов. Такие сайты также могут использоваться для поиска пользователей
с общими интересами.

Социальные каталоги (англ. social cataloging) напоминают социальные закладки,
но ориентированы на использование в академической сфере, позволяя пользователям
работать с базами данных цитат из научных статей.

Социальные библиотеки представляют собой приложения, позволяющие посетителям
оставлять ссылки на их коллекции, книги, аудиозаписи и т. п., доступные другим.
Предусмотрена поддержка системы рекомендаций, рейтингов и т. п.

Геосоциальные сети позволяют налаживать социальные связи на основании
географического положения пользователя. При этом используются различные
инструменты геолокации, которые дают возможность определять текущее
местонахождение того или иного пользователя и соотносить его позицию в
пространстве с расположением различных мест и людей вокруг.

Профессиональные социальные сети создаются для общения на
профессиональные темы, обмена опытом и информацией, поиска и предложения
вакансий, развития деловых связей.

Специализированные социальные сети. Объединяют людей по определенным
критериям (например, возраст, пол, вероисповедание, определенные увлечения и
т.д.).

3.  ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ НА ПОДРОСТКОВ

Современные подростки значительно отличаются от подросткового
поколения прошлых лет, когда мир существовал без гаджетов, компьютера и
социальных сетей, которые стали смыслом жизни детей нашего времени.
Родители часто недоумевают, как можно проводить столько времени
возле компьютера, когда на улице такая хорошая погода!
Действительно, современные подростки и социальные сети стали почти
неразделимыми, это интернет-зависимость, которая захватила сознание детей и
заполнила весь их внутренний мир. Ведь еще десять лет назад во дворах можно
было увидеть шумные подростковые компании и услышать звонкий детский смех.
Сейчас дети и подростки все чаще проводят время у любимых компьютеров, которые
заменили им настоящих друзей, развлечения и даже родителей.
Подростки и социальные сети - проблема ли это?

Основываясь на результатах проведенного опроса и личного опыта,
было выяснено, что примерно с 11 лет подростки начинают погружаться в активное
общение со сверстниками, отводя родителей на второй план. Социальные сети дают
возможность завести себе друзей, хобби, узнать много новой информации и
избавиться от чувства одиночества, которое часто испытывают многие подростки.
Там ребенок может найти единомышленников, поделиться душевными переживаниями,
спросить совета у старших товарищей.

Часто тандем «подростки и социальные сети» является губительным
для детской психики, а иногда и жизни. Общаясь в социальных сетях, подросток
присоединяется к различным группам, субкультурам, знакомится с сомнительными
людьми. Все это может плачевно обернуться для неустойчивой психики и даже жизни
подростка, который легко входит в доверие и поддается влиянию.

Еще одна негативная сторона общения подростков в социальных
сетях - ограничение коммуникативных возможностей в реальном мире. Часто
подростки, привыкшие знакомиться «заочно», испытывают проблемы в завязывании
реальных знакомств. Ведь в интернете ребенок может выбрать для себя любую роль,
сделать себя лучше, красивее, придумать себя идеального, но в жизни все не так
просто, ведь ты такой, какой ты есть, и некоторые оказываются не готовы принять
это.

Искусственные друзья в социальных сетях лишают подростков
возможности познать искренность настоящей дружбы. К сожалению, все чаще дружба
измеряется количеством виртуальных друзей, нежели настоящих.

ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ
СОЦИАЛЬНАХ СЕТЕЙ

Безусловно, социальная сеть становится с каждым днем все
популярнее среди подростков. И, к сожалению, не все умеют правильно ею
пользоваться.
Положительные стороны социальных сетей.

Психологи, педагоги и родители стремятся найти плюсы социальных
сетей, но их не так уж и много:
·
Возможность
самореализоваться в глазах друзей и знакомых.
·
Найти себе друзей,
знакомых одноклассников.
·
Поиск в социальных
сетях единомышленников. Есть немало важных и нужных групп, где люди могут
обмениваться накопленным опытом или просто своими взглядами на жизнь.
·
Большая база данных
видео файлов, музыкальных файлов, среди которых можно найти редкие или нужные
экземпляры.

Отрицательные стороны социальных сетей

Влияние социальных сетей на подростков может быть как
позитивным, так и негативным. Почти всегда отрицательных факторов становится
больше. Основные вредные факторы при частом нахождении за компьютером и
нахождении социальных сетей:
·
Стесненная поза,
сидячее положение в течение длительного времени.
·
Воздействие
электромагнитного излучения.
·
Утомление глаз,
нагрузка на зрение.
·
Перегрузка суставов
кистей.
·
Стресс при потере
информации.
·
Зависимость от
виртуального мира.
·
Общедоступность
информации.
·
Психические
расстройства.

КАК ОБЕЗОПАСИТЬ СЕБЯ ОТ МОШЕННИКОВ
Принимая во внимание тот факт, что условия современной жизни
заставляют нас использовать активно сеть Интернет и социальные сети в
частности, следует отметить, что мошенничество в сети процветает. В связи с
этим я предлагаю несколько простых правил, соблюдение которых поможет избежать
неприятных ситуаций, связанных с обманом и мошенничеством в сети.

Некоторые простые правила поведения в сети Интернет:

1.     Воздержитесь от выполнения указанной в
сообщении просьбы (прислать деньги, отправить сообщение)

2.     Свяжитесь с другом, от которого вы
получили вышеуказанное сообщение, и уточнить у него, действительно ли он
является автором послания.

3.     Если выяснится, что страница
пользователя взломана, поменяйте пароли в социальных сетях и электронной почте,
а также проверьте компьютер на наличие вирусов.

4.     Не принимайте предложение дружбы от
людей, которых не знаете.

5.     Не используйте слишком простой пароль,
иначе ваши шансы быть взломанными повышаются. Кроме того, не используйте один и
тот же логин и пароль для различных сайтов.

6.     Не оставляйте на странице слишком
подробную информацию о себе, это может отлично сыграть на руку мошенникам.

7.     Никогда не устанавливайте на свой
компьютер программы, которые вам присылают в сообщениях. Тем более, от
незнакомых людей.

Рекомендации
при работе в социальных сетях

В
результате проведенных опросов и обработки информации, можно выделить пути
решения проблем, связанных с использованием социальных сетей:

a.      ограничение
времени пребывания в сети;
b.     поиск
альтернативных способов время препровождения (например, занятия спортом,
рисование, вышивание, чтение книг и т.п.);
c.      оказание
большего внимания своей реальной жизни (проблемам в школе, в семье, друзьям);
d.     увеличение
времени пребывания в компании друзей.
Актуальность

Актуальность темы заключается в том, что она поднимает
серьёзную проблему: современное подрастающее поколение проводит больше времени
в социальных сетях. Для подростков социальная сеть стала инструментом
самовыражения. Общение ограничивается определенным кругом людей. Для психики
подростка чрезмерное увлечение может плохо сказаться на его развитии. Подросток
перестает общаться с ровесниками и замыкается в себе. При наличии у подростка
проблем в общении, комплекс развивается с большей силой. И как следствие этого
возникают трудности в адаптации к реальной жизни.

Признаки Интернет-зависимости

1.
Постоянно возникает
навязчивая потребность просмотреть свои входящие сообщения, даже зная о том,
что никто не должен был написать, вас всё равно тянет включить свой
персональный компьютер и проверить это. А возможно вы вообще постоянно находитесь
онлайн, даже на ночь не отключая интернет, чтобы не пропустить что-либо
интересное.
2.
 Вы слишком много
времени проводите у экрана своего монитора, и каждый раз, заходя в социальную
сеть, обещаете себе, что пробудете там лишь пару минут, а в итоге с ужасом
обнаруживаете, что прошло полдня. Вас тянет десятки раз на дню просматривать
страницы друзей, в надежде, что хоть кто-нибудь из них обновил информацию.
3.
Всё общение с друзьями
происходит в основном через социальную сеть, вы уже забыли, когда видели их в
последний раз.
4.
Игра в различные
приложения является хорошей альтернативой другим повседневным делам, вас
затягивает этот процесс, вам важно пройти больше уровней и повысить рейтинг.
5.     Вы испытываете жуткое раздражение, если по
какой-либо причине не можете попасть на свою страничку в социальной сети. Вы
становитесь будто оторванным от внешнего мира.

НАИБОЛЕЕ ИЗВЕСТНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ

1.
ВКонтакте
«ВКонтакте» —
крупнейшая в Рунете социальная сеть, первый по популярности сайт на территории
Белоруссии, второй — в России, Казахстане и на Украине, 24-й — в мире. Ресурс
изначально позиционировал себя в качестве социальной сети студентов и
выпускников российских вузов, позднее стал называть себя «современным, быстрым
и эстетичным способом общения в сети».
 По данным на январь 2014 года ежедневная аудитория «ВКонтакте»
— около 60 миллионов человек.

Пользователям «ВКонтакте» доступен характерный для многих
социальных сетей набор возможностей: создавать профиль с информацией о себе,
производить и распространять контент, гибко управлять настройками доступа,
взаимодействовать с другими пользователями приватно (через личные сообщения) и
публично (с помощью записей на «стене», а также через механизм групп и встреч),
отслеживать через ленту новостей активность друзей и сообществ.

Кроме возможности писать новые сообщения пользователь может
оставлять комментарии под уже опубликованным контентом. К своим сообщениям
можно «прикреплять» фотографии, аудио-треки и видео-записи (в том числе и
полнометражные фильмы), граффити и опросы.
Возможность закачивать на сайт собственные записи и использовать
файлы, загруженные другими пользователями, делает «ВКонтакте» одним из
крупнейших медиа-архивов Рунета. Из всех имеющихся на сайте файлов пользователь
может создавать в своём профиле личную коллекцию записей, при желании группируя
их в отдельные альбомы. При этом введено предельное количество для одного
альбома — 10 000 изображений (фото).

«ВКонтакте» предлагает сторонним ресурсам использовать
специально разработанные инструменты — виджеты — для глубокой интеграции с
социальной сетью. Эти решения позволяют встраивать в сайты систему комментариев
для пользователей, сообщества, систему опросов, а также возможность легко
поделиться ссылкой на материал с другими пользователями и авторизоваться на
сайте.

Интерфейс «ВКонтакте» доступен более чем на 50 языках, в
качестве альтернативных стилей предлагаются (имеется в виду стиль
представления) «В Союзе» и «Дореволюционный».
У сайта имеется мобильная версия, расположенная по адресу
m.vk.com. У некоторых мобильных операторов доступна «бесплатная» (без оплаты
трафика) мобильная версия — 0.vk.com (облегченная версия без доступа к видео,
аудио и фото.

2.
 Одноклассники
«Одноклассники» — мультиязычная социальная сеть,
используемая для поиска одноклассников, однокурсников, бывших выпускников, а
также родных и близких родственников и общения с ними. Проект запущен 4 марта
2006 года, его автором является российский веб-разработчик Альберт Попков.

По данным на июль 2009 года, сайт занимал одно из лидирующих
мест по ежемесячному охвату для аудитории российских интернет - пользователей
14—55 лет, среди сайтов, не относящихся к поисковым системам и среди всех
русскоязычных ресурсов. По данным собственной статистики сайта, на июль 2011
года зарегистрировано более 100 миллионов пользователей, на март 2012 года
более 148 миллионов пользователей, а на 1 января 2013 года более 205 млн
пользователей. Посещаемость сайта — 40 миллионов посетителей в сутки.

3.
 Мой мир
Русскоязычная социальная сеть (с контекстным меню на русском
языке), соединяющая на странице пользователя действия на основных порталах
Mail.Ru. На портале «Мой мир» зарегистрировано свыше 40 млн профилей, более 300
тыс. человек постоянно находятся на сайте онлайн.

Задача проекта «Мой мир» — помощь в поиске одноклассников,
знакомых, коллег, друзей и родных. Здесь можно общаться с помощью личных
сообщений, дарить друг другу виртуальные презенты, выражать эмоции, размещать
свои фотографии и видеоролики, иметь личный блог и читать блоги других
участников, загружать песни и слушать музыку.

Девиз проекта: «Ваши друзья, однокурсники и одноклассники в
контакте с Вами»!
Для регистрации на сайте достаточно создать учётную запись на
бесплатном сервисе электронной почты Mail.Ru.
По словам гендиректора Дмитрия Гришина, Mail.ru решила не
извлекать краткосрочную прибыль из рынка приложений для социальных сетей, пока
он находится на ранней стадии развития, а инвестировать в него.
По сообщению портала Adindex.ru, социальные сети «Одноклассники»
и «Мой мир@Mail.Ru» могут быть объединены в единую структуру.

4.
 Твиттер
Твиттер
(англ. Twitter— «чирикать», «щебетать», «болтать») — система, позволяющая
пользователям отправлять короткие текстовые заметки (до 140 символов),
используя веб-интерфейс, SMS, средства мгновенного обмена сообщениями или
сторонние программы-клиенты. Характерной особенностью Твиттера является
публичная доступность размещённых сообщений; это называется микроблоггингом.
Хотя услуга является бесплатной, доступ к ней через SMS может значительно
увеличить телефонные счета, так как каждое посланное SMS так или иначе
оплачивается по тарифам оператора.

Владельцем системы Твиттер является компания Twitter Inc,
главный офис которой находится в Сан-Франциско, (штат Калифорния). Twitter Inc
также имеет серверы и офисы в Сан-Антонио (штат Техас) и Бостоне (штат
Массачусетс). По состоянию на 2012 год в компании работает более 900
сотрудников.

Созданный Джеком Дорси в 2006 году, Твиттер вскоре завоевал
популярность во всем мире. По состоянию на 1 января 2011 года сервис насчитывает
более 200 млн пользователей. 100 миллионов пользователей проявляют активность
хотя бы раз в месяц, из них 50 миллионов пользуются Твиттером ежедневно. 55 %
пользуются Твиттером на мобильных гаджетах, около 400 миллионов уникальных
посещений получает за месяц непосредственно сайт twitter.com.
В 2010 году доход компании Twitter Inc составил 45 миллионов
долларов (с продаж онлайн-рекламы)

5.
Facebook
(«Фейсбу́к», [ˈfeɪsˌbʊk]) — в настоящее
время самая крупная социальная сеть в мире. Была основана в 2004 году Марком
Цукербергом и его соседями по комнате во время обучения в Гарвардском
университете — Эдуардо Саверином, Дастином Московицем и Крисом Хьюзом.

Первоначально веб-сайт был назван Thefacebook и был доступен
только для студентов Гарвардского университета, затем регистрацию открыли для
других университетов Бостона, а затем и для студентов любых учебных учреждений
США, имеющих электронный адрес в домене .edu. Начиная с сентября 2006 года сайт
доступен для всех пользователей Интернета в возрасте от 13 лет, имеющих адрес
электронной почты.

На июль 2013 года аудитория Facebook составила 1,2 миллиарда
пользователей — это те, кто заходил на сайт хотя бы раз в месяц или за
указанный промежуток времени был зафиксирован с помощью кнопки Like и следящих cookie.
Суточная активная аудитория в марте составила 720 миллионов человек — столько
фиксируется следящей сетью Facebook ежедневно. Около 810 млн человек в месяц
используют мобильное приложение Facebook. Каждый день в социальной сети
пользователи оставляют 3,2 миллиарда «лайков» и комментариев и публикуют 300
миллионов фотографий. На сайте зафиксировано 125 миллиардов «дружеских связей»
(на 31 декабря 2011 г. было 100 млрд). Количество просмотров страниц сайта в
октябре 2011 года составило 1 триллион.

Доходы компании в первом квартале 2012 года составили 1 миллиард
58 миллионов долларов. Получается, на каждом пользователе компания заработала
чуть больше доллара за квартал. Реклама принесла $872 миллиона прибыли, другие
источники — $186 миллионов. Благодаря этому сайту Марк Цукерберг в 23 года стал
самым молодым миллиардером планеты.
Заключение

        Сейчас
с трудом можно найти семью, в которой нет компьютера. Количество пользователей
Интернет увеличивается с каждым годом по всему миру, в том числе и в России.
Вся наша культура становится более зависимой от IT. Социальные сети стали
неотъемлемой частью нашей современной жизни. Большая часть детей проводит в них
все свободное время. Здесь подростки ищут новых друзей и новые субкультуры,
пытаясь обрести чувство принадлежности к той или иной группе. В процессе поиска
близкой по духу личности люди вступают в разнообразные отношения, получают
возможность общения с практически безграничным числом людей и групп по
интересам, со всевозможными типами личностей, узнают множество историй, имеют
возможность обменяться мнениями и обсудить интересующие их вопросы.
        Польза
социальных сетей для ребенка будет в первую очередь зависеть от его личности,
которая в нежном возрасте еще только формируется. Станет ли он использовать
аккаунт для общения с «хорошими» или с «плохими» людьми, будет ли он расширять
свой кругозор в социально полезной области, или заинтересуется «запрещенными»
темами.
Нельзя однозначно судить о влиянии социальных сетях на
личность подростка. Конечно же, во всем есть свои минусы и плюсы. Следует лишь
помнить, что все нужно делать с чувством меры, в том числе и пользоваться
Интернетом.
Главная опасность социальных сетей для подростков
заключается в том, что виртуальное общение становится преобладающим в их жизни.
Ведь в социальной сети всё просто – напечатал сообщение, отправил его, получил
ответ. Постепенно подросток отвыкает от человеческого общения. Незаметно для
самого себя, а зачастую и для родителей.
Социальные сети сами по себе не являются стопроцентным
злом. Возникновение «минусов» часто обусловлено человеческим фактором,
поведением отдельно взятых личностей. Не зря глава антивирусной «Лаборатории
Касперского» Евгений Касперский сказал: «Подрастающее поколение без ума от
соцсетей, но редко представляет себе последствия чрезмерной открытости и
гиперкоммуникативности. Нет никакой гарантии, что приватная информация из
профилей и «стен» не попадёт в неправильные руки».
У
социальных сетей, безусловно, большое будущее. Их становится все больше, они
открывают новые возможности, это вызывает интерес и затягивает. Однако не
только подрастающее поколение, а мы все не роботы, а живые люди. Поэтому не
стоит забывать, что реальную жизнь с улыбками, похлопываниями по плечу,
рукопожатиями и поцелуями никогда не заменит никакая даже самая популярная
социальная сеть.
ВЫВОД

Нельзя однозначно судить о влиянии социальных сетей на личность
подростка. Конечно же, во всем есть свои минусы и плюсы. Следует лишь помнить,
что всё нужно делать с чувством меры, в том числе и пользоваться Интернетом.

Но, тем не менее, я считаю, что социальные сети уже стали
болезнью. Трудно найти подростка, который не был бы зарегистрирован в
какой-либо социальной сети. И что самое плохое, так это то, что почти все они
зависимы от этих самых сетей. Хотя общение в сети отнимает кучу реального
времени, за которое человек мог бы успеть сделать и повидать много всего
интересного.

Подростки уже не представляют свою жизнь без Интернета. Сами
того не замечая, они меняют реальную жизнь на виртуальную, тем самым нанося
вред самому же себе.

Я сама зарегистрирована в социальных сетях, и с уверенностью
могу сказать что там «зависают» уже не только взрослые и подростки, но и тысячи
детей. Я думаю, это уже можно считать глобальной проблемой, требующей
немедленного разрешения.

Маленьких детей нужно настраивать на то, что Интернет и
социальную сеть нужно использовать по необходимости. В умелых руках они
превращаются в помощника – через Интернет можно найти информацию на любую тему,
в социальной сети – найти единомышленников, задать вопрос, обратиться с
просьбой. Социальные сети помогают нам общаться с родными и близкими людьми на
далёком расстоянии. Эти положительные стороны нужно только развивать. Помните,
что активное общение через социальные сети является всего лишь дополнением к
нашей жизни. И всё зависит лишь от нас самих: как мы сами хотим прожить эту
жизнь: «реально» или «виртуально» решать нам.

В завершении своей работы я подготовила
памятки:
 Памятка поведения в
социальных сетях для подростков

1.
Не
хвастайтесь незаконной деятельностью.
Никаких роликов росписей вагонов метро и фотографий дохлых кошек
в окне квартиры преподавателя! Компромат может вылиться в административное или
даже уголовное наказание. Раз-два в год просматривайте Ваш контент в соц.сетях,
чтобы удалить все компрометирующие фото ДО похода на важное собеседование.

2.
Не
высказывайте агрессии.
Когда студент обращается к социальным сетям, блогам и форумам,
чтобы поиздеваться над кем-нибудь, риски могут оказаться неизмеримыми. Этому
студенту грозит не только отчисление, но серьезная уголовная статья.

3.
Не
высказывайте оценки деятельности преподавателя.
Студенты, которые грубо отзываются о своих преподавателях (или
публикуют их неприличные фотографии), также подвергаются огромному риску. Это
относится не только к преподавателям, но и к институтам и властям в целом.

4.
Разглашение
конфиденциальной информации.

Молодые люди особенно уязвимы перед лицом интернет-хищников и
воров личных данных. Любые личные данные, опубликованные в соц.сетях, могу
помочь ворам и коррупционерам нанести Вам вред..В частности, никогда не пишите
в социальных сетях, что Вы находитесь дома один или куда-то уехали.

5.
Нельзя лгать,
жульничать и заниматься плагиатом.
Соврали, что нужно доделать курсовую, а сами отправились на
концерт? Если при этом Вы поменяли статус в соц. сети и выложили кучу
фотографий – время задуматься, не повлияет ли это на Вашу оценку.
6.
Нельзя
угрожать расправой.
Даже публикация анонимной, бессмысленной угрозы на сомнительном
интернет-форуме, где полно посторонних людей, будет служить тревожным сигналом.

7.
Нельзя
публиковать свидетельства своего непрофессионализма.
Иногда даже информация сугубо личного характера, размещенная в
профилях социальных сетей, может послужить тревожным знаком для потенциального
работодателя. В современную эпоху прозрачности идеальным является
профессиональный профиль.

8.
Нельзя
полностью полагаться на настройки конфиденциальности.
Как бы прилежно вы ни пытались защитить свои личные данные в
социальных сетях, лучше всего привыкнуть к мысли о том, что вся опубликованная
вами информация может стать известной вашим родителям, руководству учебного
заведения и незнакомым людям. Полагайтесь на свое благоразумие.

Родителям и педагогам

·
Самое главное:
ограничьте пребывание обучающихся и детей в социальных сетях, прочитайте вместе
книгу, сходите в парк всей семьёй (классом), увлеките спортом.
·
Педагогам и родителям
необходимо учитывать характерологические особенности подростков в процессе
обучения и воспитания.
·
Проявлять
заинтересованность и активное участие в жизни подростка во внеурочное время,
находить время для общения.

1.
Используемая
литература:

https://kopilkaurokov.ru/vneurochka/prochee/uchiebnyi-proiekt-vliianiie-sotsial-nykh-sietiei-na-podrostkov

https://nsportal.ru/shkola/obshchestvoznanie/library/2016/10/23/vliyanie-sotsialnyh-setey-na-sovremennyh-podrostkov

https://tvorcheskie-proekty.ru/node/2087

file_name: Соц.сети.проект9класс.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Введение

alt: Положительные стороны социальных сетей

alt: По словам гендиректора Дмитрия

alt: Первоначально веб-сайт был назван

alt: Разглашение конфиденциальной информации

intro: Доклад

title: Доклад «Способы и приемы формирования познавательных учебных действий на уроках истории


extracted_text:
Конспект ОД в младшей
группе «Праздник здоровья»
Цель: пропаганда
здорового образа жизни.
Задачи:
1. Продолжать укреплять здоровье детей,
развивать физические качества.
2. Совершенствовать у детей умения
использовать ОВД в играх-эстафетах. Развивать ловкость, быстроту, выносливость.
3. Формировать у детей навыки ритмических
движений в соответствии с характером музыки, умение передавать через движение
ее эмоционально-образное содержание. Развивать навык выразительного чтения
стихотворений.
4. Воспитывать организованность,
самостоятельность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения.
Участники:
1. Дети.
2. Инструктор по физической культуре.
3. Воспитатель.
4. Анимированный персонаж – Доктор
Айболит.
Оборудование:
1. Кубики – 6
2. Бревно гимнастическое – 1
3. Дуга с лентами – 1
4. Конусы – 8
5. Мячи малые по количеству детей
6. Обруч большой – 2
7. Мяч большой – 2
8. Музыкальное сопровождение
Ход мероприятия
Дети входят в зал под музыку. Построение в
шеренгу.
Инструктор:
Внимание! Внимание!
Спешу
вам сообщить
Сегодня
в путешествие
Хочу
вас пригласить!
За
морями, за лесами
Есть
огромная страна
Страною
«Здоровья» зовется она.
(Обращаясь к детям).
Хотите
побывать в этой стране?
Дети: Да!
Инструктор:
В путь дорогу собираемся
За
здоровьем отправляемся.
Впереди
препятствий много
Будет
трудная дорога!
Чтоб
ее преодолеть
Нам
придется попотеть.
(Перестроение
в колонну по одному).
Ходьба
обычная друг за другом.
Ходьба,
высоко поднимая колени
Выше
ноги поднимаем
Через
камни мы шагаем.
Ходьба
по массажной дорожке
Посмотрите,
вот бревно!
Давным-давно
нас ждет оно
К
бревну мы подойдем
Быстро
по нему пойдем.
Ползание
под дугами на четвереньках с опорой на колени и ладони.
Мы
в пещеру проползем
Много
нового найдем.
Ходьба
с переходом на бег.
Сейчас
быстрее мы пойдем
Затем
к бегу перейдем.
Бег
«змейкой»
Дружно
весело бежали
И
опять потом шагали.
Ходьба
друг за другом.
Инструктор:
Ура! Мы добрались до Страны Здоровячков!
Выходит Доктор Айболит.
Айболит: Здравствуйте,
детишки,
Девчонки
и мальчишки.
Я
рад приветствовать вас
В
Стране Здоровячков.
С
чем вы пожаловали?
Инструктор:
Мы хотим укрепить свое здоровье.
Айболит: А что вы умеете
делать? (Обращается к детям)
Ответы детей.
Айболит: Проходите,
друзья, будем играть и здоровье укреплять.
Я дам много полезных советов, как
сохранить и укрепить здоровье.
Прежде
чем вам дать советы,
Отгадайте
вы секреты.
Я
начну, а вы кончайте
Дружно
хором отвечайте.
Чтоб
здоровым, чистым быть
Нужно
руки … (с мылом мыть)
Здоровье
в порядке
Спасибо
… (зарядке)
Ежедневно
закаляйся.
Водой
холодной … (обливайся)
Не
болеет только тот,
Кто
здоров и любит … (спорт)
Защититься
от ангины
Нам
помогут … (витамины).
Молодцы,
секрет отгадали. Пора приступать к соревнованиям.
Эстафета «Перенеси больше
предметов»
Дети делятся на две
команды. Перед каждой командой корзина, в 5 м от стартовой линии обручи, в них
в произвольном порядке положены мелкие предметы – мячи. Количество предметов в
2 раза превышает количество участников команды.
Первые участники бегут к
своему обручу и переносят предметы двумя руками в корзину, находящуюся возле
стартовой линии, передав эстафету следующему участнику, они встают в конец
колонны. Следующие участники выполняют те же действия.
Эстафета «Гусеница».
Дети делятся на две
команды. Участники эстафеты в каждой команде выстраиваются на расстоянии
выпрямленных рук, расставив ноги на ширине плеч.
Участник, замыкающий
каждую колонну, начинает ползти на животе вперед между ногами игроков своей
команды. Тут за ним поточно ползут и остальные. Первые участники, достигшие
направляющих своих колонн, принимают заданное исходное положение. Следующие
участники выполняют те же действия.
Эстафета «Кенгуру».
Дети делятся на две
команды. Перед каждой командой корзина, в 6-7 м от стартовой линии установлена
поворотная стойка. У первых участников между коленями зажат мяч. По сигналу
первые участники прыгают на двух ногах до поворотной стойки. Затем с мячом в
руках бегом возвращаются к своим командам, передав мяч следующему участнику,
встают в конец колонны. Следующие участники выполняют те же действия.
Подведение итогов.
Инструктор:
Наше путешествие в Страну Здоровячков подошло к концу. Доктор Айболит, ты
обещал нам дать советы, чтобы быть здоровыми.
Айболит: Девчонки и
мальчишки, слушайте советы, чтобы быть здоровыми и зимой, и летом.
Совет
1. Рано утром просыпаться
И
водичкой умываться,
И
зарядкой заниматься
Обливаться,
вытираться
Аккуратно
одеваться.
Совет
2. Грязные руки грозят бедой
Будь
аккуратен. Перед едой
Мой
руки с мылом.
Совет
3. Свежим воздухом дышите
По
возможности всегда
На
прогулку в лес ходите
Он
вам силы даст, друзья.
Совет
4. Чтобы быть здоровыми
Мало
спортом заниматься
Нужно
правильно питаться.
Совет
5. Для профилактики простуды, делайте массаж.
Массаж «Неболейка»
Чтобы
горло не болело,
Мы
погладим его смело,
Чтоб
не кашлять, не чихать
Будем
носик растирать
Лобик
тоже разотрем
Ладонь
поставим козырьком.
Вилку
пальчиками сделай,
Ушко
ты погладь умело.
Знайте,
дети, и тогда
Вам
простуда не страшна.
Инструктор: Ребята,
давайте скажем Доктору Айболиту спасибо за советы.
(Дети благодарят и прощаются с Доктором
Айболитом)
Инструктор:
Но я желаю вам, ребята, расти послушными и здоровыми на радость вашим папам и
мамам. Будьте здоровы!
Вручение презентов.
Выход из зала под музыку.

file_name: Праздник%20здоровья.docx

alt: Хотите побывать в этой стране?


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
«Казанский музыкальный колледж имени И.В.Аухадеева»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Детский оперно-хоровой театр»

Выполнила:
преподаватель высшей квалификационной категории
Мартынова Наиля Тахиржановна

Казань 2022 г.

«Любовь к
искусству прививается с детства и расцветает на самых лучших образцах».
Б.Покровский
«Держа в руках скрипку,
человек неспособен совершить плохого».
В.А.Сухомлинский
Введение.
Одна из главных задач данного проекта - развить в
детях восприятие классики, академического искусства через их непосредственное
участие в спектакле, возродить и сохранить классические традиции вокальной
школы, воспитать у начинающего певца высокую музыкально-исполнительскую
культуру, развить и сохранить  особенности и культурные традиции города,
сократить количество «невостребованных художников».
Роль  коллективного пения всегда  была как
инструмент укрепления основ государства в дореволюционной России, огромной и
мобилизирующей, возвышающей и одухотворяющей. Совместная работа в хоре
формирует ответственность, умение слушать, спорить, убеждать, создаёт
благоприятную среду для воспитания коммуникабельной личности. Концертная и
театрально-сценическая деятельность развивает волевые качества и умение
воздействовать на аудиторию.
    Хоровое пение - действенное
средство разностороннего музыкального воспитания детей. Приобщение к
музыкальному искусству через пение – это самый доступный для всех детей
активный вид музыкальной деятельности. Хор – это творческий коллектив, цель
которого постоянное совершенствование музыкально – исполнительского уровня.
Занятия в хоре воспитывают в детях дисциплинированность, чувство долга и
ответственность за общий труд, стремление поделиться приобретёнными знаниями и
умениями со слушателями в условиях коллективной деятельности. Обучение пению –
это не только обучение данному виду искусства. В процессе занятий активно
развивается детский голос, сценические способности, а также реализуются
воспитательные задачи, связанные с проблемой формирования личности ребёнка, его
эмоционально–психической коррекции, а также общего эстетического развития.
      Подключение к вокально-хоровой
работе элементов театрального творчества способствует более глубокому пониманию
детьми художественного образа произведения, раскрепощению внутренних зажимов. В
сценических действиях, перевоплощаясь, оставаясь самим  собой,  дети
привлекают внимание зрителей (это интересно их товарищам); произведение
(хоровое или вокальное) звучит более убедительно;  физические действия –
главное выразительное средство актера – в синтезе с пением дает мощный
сценический результат.
Обращаясь к искусству лицедейства, мы находим в нем те
необходимые аспекты, которые помогают нам увлечь детей из разных сословий в
прекрасный мир музыки и пения, что само по себе является положительным моментом
в формировании духовно-нравственной и зрелой личности, прививает образцы высокого
эстетического вкуса и дает правильные ориентиры для их дальнейшей жизни.

Описание проблемы.

Забота о детях и их будущем - едва ли не самое главное
предназначение человека.
Талантливые дети - наше огромное богатство, забота о
котором требует кропотливого труда. Нелегко сберечь такое богатство в условиях
повсеместного насаждения музыкальной псевдо культуры, дефицита
духовно-нравственных приоритетов, вымывания из общественного сознания
национально-традиционных ценностей и их заменой на инокультурные ценностные
идентификаторы. Поэтому нужно позаботиться о воспитании интереса у детей к
академическому искусству, в частности, к профессиональному
вокально-хоровому образованию. Молодых, а порой совсем юных певцов,
появляется все больше. Одновременно возрастает потребность в правильной
организации их обучения. Необходимо создание новой формы музыкального
воспитания - с целью комплексного обучения и профессиональной поддержки детей,
которые имеют от природы яркие вокальные данные. Такой формой работы может стать
ДЕТСКИЙ ОПЕРНО-ХОРОВОЙ ТЕАТР.
Цели и задачи.
Цели:

пропаганда и развитие классических традиций
     вокального искусства
возрождение традиций детского оперного пения
выявление и поддержка одаренных детей и создание
     нового поколения слушателей оперного искусства
становление музыкально-эстетического вкуса,
     потребности в общении с высокохудожественной музыкой, в музыкальном
     самообразовании
воспитание творческой свободы ребенка средствами
     театрального искусства
театральная и музыкальная деятельность,
     прикладное художественное творчество

Задачи:

обучение навыкам общения и коллективному
     творчеству
развитие познавательного интереса к театральной
     деятельности
развитие эстетических способностей детей
развитие музыкальных способностей
развитие общего кругозора ребенка
развитие речи и самовыражения через сценическое
     слово
развитие творческого воображения

В. А. Сухомлинский любил повторять фразу: "Держа
в руках скрипку, человек не способен совершить плохого". Задача
театра, искусства вложить такую "скрипку" в душу ребенка и помочь ему
заиграть на ней.

Способы деятельности.
В плане интеграции дополнительного и общего
образования можно  создавать профильные группы музыкально-эстетической
направленности при детских садах.
Создавая ДЕТСКИЙ ОПЕРНО-ХОРОВОЙ ТЕАТР, мы предполагаем
широкий спектр деятельности:

театрализация хорового репертуара, классического
     детского оперного репертуара
популяризация и театрализация национального
     фольклора (сказки народов мира)
выезды на конкурсы и фестивали всероссийского и
     республиканского значения
организация благотворительных абонементов и
     шефских концертов
образовательная деятельность и повышение уровня
     педагогического мастерства, осуществляемое через посещение семинаров и
     мастер-классов ведущих специалистов музыкальных и театральных ВУЗов, на
     базе ТЕАТРА

Говоря об уникальности оперно-хорового театра,
мы имеем в виду не только его многожанровость, но и творческую мастерскую,
сформированную на его базе. Мастерскую, где дети выступят непосредственными
участниками в создании спектакля, в качестве авторов сценариев, декораторов,
авторов музыкального оформления, что будет способствовать развитию их
творческой инициативы, индивидуального почерка, и поможет воспитанию и
формированию гармонично развитых и самодостаточных личностей.

file_name: Детский оперно-хоровой театр.docx

alt: Обращаясь к искусству лицедейства, мы находим в нем те необходимые аспекты, которые помогают нам увлечь детей из разных сословий в прекрасный мир музыки и пения,…

alt: Задачи: обучение навыкам общения и коллективному творчеству развитие познавательного интереса к театральной деятельности развитие эстетических способностей детей развитие музыкальных способностей развитие общего кругозора ребенка развитие…

title: Детский оперно-хоровой театр