extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №50 ИМЕНИ ДВАЖДЫ ГЕРОЯ
СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО ТРУДА Н.А.ЗЛОБИНА»
(ГБПОУ ПК №50  ИМЕНИ ДВАЖДЫ ГЕРОЯ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО
ТРУДА Н.А.ЗЛОБИНА)
_________________________________________________________________________________________

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

общеобразовательной
учебной дисциплины
ОУД.03 Иностранный
язык (Английский )

по  профессии13.01.14
Электромеханик по лифтам

Москва
2020г.

ОДОБРЕНА
предметной (цикловой) комиссией
преподавателей общеобразовательных, гуманитарных и  естественнонаучных
учебных дисциплин,физического воспитания и обепечения безопасности
  жизнедеятельности

Протокол №  __
от «___»  _________  20___г.
Председатель
  П(Ц)К
__________/Л.В
  Борзенкова/

Разработананаоснове требований ФГОС среднего общего
  образования,по дисциплинеОУД. 03Иностранный язык (Английский ),примернойпрограммыобщеобразовательной
  учебной дисциплины «Английский
  язык»,авторов
А.А. Коржановой, Г.В. Лаврик,   одобренной ФГАУ«ФИРО»
  МинобрнаукиРоссии, 2015г.
Федерального государственного
  образовательного стандарта среднего профессионального образования по
  профессии
13.01.14 Электромеханик по лифтам

Заместитель директора по контролю
  качества образования___________ /А.С.Волченкова/

Составитель:
И.А.Подкина,
преподаватель высшей квалификационной категории,
ГБПОУ
ПК  № 50 имени дважды Героя Социалистического Труда
Н.А.
Злобина.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ
  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и содержание
  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8

3.
  условия
  реализации  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ учебной дисциплины

12

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙучебной дисциплины

15

1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫОУД. 03 Иностранный
язык (Английский )

1.1.Область применения программы: реализация среднего общего образования в пределах
освоения программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих (далее –
ППКРС) по профессии 13.01.14  Электромеханик по лифтам, в
соответствии с примерной программой общеобразовательнойучебной дисциплины «Английский язык»,
учебным планом, с учетом технического профиля получаемого
профессионального образования.

1.2.Место учебной общеобразовательной
дисциплины в  учебном плане
ППКРС:учебная дисциплина ОУД.
03Иностранный язык (Английский )изучается в общеобразовательном цикле и
является учебным  предметом, формируемымиз
обязательной предметной  области «Иностранные языки»ФГОС
среднего  общего образованиядля профессии 13.01.14 Электромеханик по лифтам технического   профиля
профессионального  образования.

1.3.
Цели и задачи учебной общеобразовательной дисциплины – требования к результатам
освоения учебной общеобразовательной дисциплины: учебная дисциплина изучается как базовый учебный
предмет при освоении профессии13.01.14 Электромеханик по лифтам с
учетом технического профиля получаемого профессионального образования.
             Изучение  учебной дисциплины   направлено на достижение
следующих
             целей:
ü    формирование  представлений об английском  языке как о
языке международного общения и средстве приобщения к  ценностям мировой
культуры и национальных культур;
ü    формирование коммуникативной компетенции, позволяющей
свободно общаться на английском языке в  различных формах и на  различные темы,
в том  числе в сфере профессиональной  деятельности, с  учетом приобретенного
словарного запаса, а также условий,  мотивов и целей общения;
ü    формирование и развитие всех компонентов
коммуникативной компетенции: лингвистической, социолингвистической,
дискурсивной,  социокультурной, социальной, стратегической и предметной;
ü    воспитание личности, способной и желающей  участвовать
в общении на межкультурном уровне;
ü    воспитание уважительного отношения к другим  культурам
и социальным субкультурам.
Освоение содержания учебной дисциплиныОУД. 03Иностранный
язык (Английский ), обеспечивает достижение следующих результатов:
личностных:
ü сформированность ценностного отношения к языку как
культурному
феномену и средству
отображения развития общества, его истории и духовнойкультуры;
ü сформированность широкого представления о достижениях
национальныхкультур, о роли английского языка и культуры в развитии мировой
культуры;
ü развитие интереса и способности к наблюдению за иным
способом
мировидения;
ü осознание своего места в поликультурном мире;
готовность и способностьвести диалог на английском языке с представителями
других культур, достигать взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать в
различныхобластях для их достижения;
ü умение проявлять толерантность к другомуобразу мыслей,
к иной позиции партнера по общению;
ü готовность и способность к непрерывному образованию,
включая
самообразование, как в
профессиональной области с использованием английскогоязыка, так и в сфере
английского языка;
метапредметных:
ü умение самостоятельно выбирать успешные  коммуникативных
стратегии вразличных ситуациях общения;
ü владение навыками проектной деятельности, моделирующей
реальные ситуации межкультурной коммуникации;
ü умение организовать коммуникативную деятельность,
продуктивно общатьсяи взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции,
эффективноразрешать конфликты;
ü умение ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, используя
адекватные языковые
средства;
предметных:
ü сформированность коммуникативной иноязычной
компетенции,
необходимой для успешной
социализации и самореализации, как инструментамежкультурного общения в
современном поликультурном мире;
ü владение знаниями о социокультурной специфике
англоговорящих стран иумение строить свое речевое и неречевое поведение
адекватно этой специфике;
ü умение выделять общее и различное в культуре родной
страны и
англоговорящих стран;
ü достижение порогового уровня владения английским
языком, позволяющеговыпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителямианглийского
языка, так и с представителями других стран, использующимиданный язык как
средство общения;
ü сформированность умения использовать английский язык
как средство дляполучения информации из англоязычных источников в
образовательных исамообразовательных  целях.
      В результатеизучения общеобразовательной учебной дисциплины
обеспечивает формирование в соответствии с ФГОС СПО зафиксированных
компетенций, требований к знаниям, умениям, практическому опыту.
Общие компетенции (далее - ОК):
ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем.
ОК 3. Анализировать
рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять
поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
задач.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать
в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

1.4. Профильная
составляющая (направленность) общеобразовательной
учебной     дисциплины:
Частичное перераспределение
учебных часов в зависимости от важности раздела/темы для данной профессии («Достижения и инновации в области науки и техники»,
«Промышленное оборудование», «Современные компьютерные технологии в
промышленности», «Отраслевые выставки») по темам необходимым для освоения ФГОС по профессии.
Профессионально ориентированное содержаниенацелено на формированиекоммуникативной компетенции в
деловой и выбранной профессиональной сфере, а также на освоение, повторение и
закрепление грамматических и лексическихструктур, которые наиболее часто
используются в деловой и профессиональной речи.
Произведен отбор дидактических
единиц,знание которых будет необходимо при освоении  ФГОС среднего  общего образованияи в будущей
профессиональной деятельности.
Внеаудиторная
самостоятельная работа направлена на углублённое изучение тем и разделов,
необходимых для освоения ФГОС среднего  общего образования и в будущей профессиональной
деятельности.
Обозначены
межпредметные связис общеобразовательными учебными дисциплинами(информатика, физика, химия, русский язык и
литература, история) и общепрофессиональнойдисциплиной(ОП. 04Материаловедение).

1.5. Количество часов,
отведенное на освоение рабочей программы общеобразовательнойучебной
дисциплины, по учебному плану:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 259часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося173 часов;
внеаудиторной самостоятельной
работы обучающегося 86 часов.

1.6.
Изменения, внесенные в рабочую программу по сравнению с примерной программой по
общеобразовательнойучебной дисциплине
ОУД. 03 Иностранный  язык(Английский)
В
рабочей программе  увеличено количество часов на изучение некоторых тем (ссылка
на учебный план). Сравнительная таблица приведена ниже.

Раздел, темы

Количество часов в рабочей программе

Количество часов в примерной  программе

«Англоговорящие страны»

14

10

«Научно-технический
  прогресс»

14

10

«Человек и природа»

12

10

«Достижения и инновации в
  области науки и техники»

12

10

«Промышленность,
  оборудование, транспорт»

12

10

Внесение данных изменений позволяетсформировать общиекомпетенции, являющиеся базовыми для
формирования профессиональных, в соответствии с требованиями ФГОС по профессии13.01.14 Электромеханик по лифтам, охватить
весь изучаемый материал по программе с учетом технического профиля получаемого
профессионального образования, повысить уровень обученности обучающихся, а
также более эффективно осуществить индивидуальный подход к обучающимся.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫОУД. 03 Иностранный
язык (Английский )

2.1. Объем учебной общеобразовательной дисциплины и
виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

259

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

173

в
  том числе:

  лабораторные  занятия

-

  практические занятия

173

  контрольные работы (за I, II,III семестры)

6

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающегося (всего)

86

Фотоальбом
  (сообщение)
Презентации
Сообщения
Доклад

Кроссворд

Проект

Эссе

Интервью

Составление туристического маршрута

8
22
4
8
6
6
6
6
12
8

Промежуточная аттестация
  в форме  зачета  (IV семестр)
  2

2.2. Тематический
план и содержание общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.
03Иностранный язык(Английский

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные   и
  практические занятия, внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

  2

3

4

  1 курс (1-2 семестры)

  Раздел 1.

Практические
  занятия

6

Тема 1.
«Приветствие.
Прощание».

Введение

2

1
2
3

Лексика
  по теме.
Грамматика: Простое предложение
.Фонетика:
  Звуки и буквы. Фонетическая транскрипция

3

Внеаудиторная
  самостоятельная  работа
№
  1 Составление кроссворда по теме:  «Приветствие. Прощание».

2

Тема 2.
«Описание
человека».

Практические
  занятия

8

1
2

3

Лексика
  по теме
Грамматика.
  . Члены предложения. Типы предложений.
  Порядок слов в английском предложении
Притяжательный
  падеж.
Фонетика:
  Интонация повествовательных предложений

3

Внеаудиторная
  самостоятельная   работа
№
  2 Составление кроссворда по теме:  «Описание человека»

2

Тема 3.
«Семья».

Практические
  занятия

8

1
2

3

Лексика
  по теме
Грамматика:
  Имя существительное Множественное число
  существительных Образование множественного числа существительных не по общим
  правилам Местоимения и их разряды.
Фонетика:
  Интонация вопросительных предложений

3

Внеаудиторная
  самостоятельная   работа
№
  3 Создание фотоальбома по теме: «Моя семья».

8

Тема 4.
«Описание
жилища».

Практические
  занятия

  12

1
2
3

Лексика
  по теме
Грамматика: Притяжательный падеж. Артикли. Употребление существительных без артикля.
 Фонетика:
  Словесное ударение

3

Внеаудиторная
  самостоятельная  работа :
№
  4 Составление кроссворда по теме: «Описание жилища».

2

Тема 5.
«Распорядок дня
студента

Практические
  занятия

8

1
2
3

Лексика
  по теме
Грамматика
  : Местоимения и их разряды.Время.
Фонетика:
  Фразовое ударение

3

Внеаудиторная
  самостоятельная  работа
№
  5 Интервью о рабочем дне.

4

Тема 6.
«Хобби и
увлечения».

 Практические
  занятия

10

1
2
3

Лексика
  по теме
Грамматика. Неопределенные местоимения. Производные от some,
  any, no. Неопределенные местоимения many,much,
  few, little.
Фонетика:
  Особенности произношения некоторых звукосочетаний. Редукция.

3

Внеаудиторная
  самостоятельная  работа
№
  6 Составление  вопросов  для интервью по теме: «Хобби и увлечения»..

4

Контрольная работа за 1 семестр

1

Тема 7.
«Описание
местоположения
объекта».

Практические
  занятия

8

1
2
3

Лексика
  по теме
Грамматика: Глагол-связка to be.
  Конструкция have got. Конструкция
  there is/ there are.Предлоги.
 Фонетика:
  Сочетание гласных букв с согласными

3

Внеаудиторная
  самостоятельная   работа
№
  7 Создание презентация о родном городе.

4

Тема 8.
«Магазины. Еда».

 Практические
  занятия

8

1
2

3

Лексика
  по теме
Грамматика. Прилагательные. Степени сравнения прилагательных.
  Наречия . Степени сравнения наречий..
Фонетика:
  Редуцированные и полные формы служебных слов, местоимений, вспомогательных
  глаголов

3

Внеаудиторная
  самостоятельная   работа
 №8
  Подготовка сообщения по теме: «Типы магазинов города».

2

Тема 9.
«Спорт».

Практические
  занятия

8

1
2
3

Лексика
  по теме
Грамматика:
  Числительные. Дроби . Математические действия .
Фонетика:
  Этикет .Интонационное оформление

3

Внеаудиторная
  самостоятельная  работа
№
  9 Создание презентации по теме: «Мой любимый спортсмен».

6

Тема 10.
«Экскурсии».

Практические
  занятия

8

1
2
3

.Лексика
  по теме
Грамматика:
  Образование и употребление простого настоящего времени.
Фонетика:
  Интонационное слияние звуков

3

Внеаудиторная
  самостоятельная   работа
№
  10 Составление туристического маршрута.

8

  Тема 11.

  «Россия».

Практические занятия

10

1
2

3

Лексика
  по теме
Грамматика:
  Образование и употребление простого прошедшего времени. Правильные и
  неправильные глаголы
Фонетика:
  Трифтонги и дифтонги.

          3

Внеаудиторная
  самостоятельная работа
№
  11 Написание эссе  по теме: «Я  живу в России».

6

Контрольная
  работа за 2 семестр

2

93\52

  2курс (3-4 семестры)

Тема  12.
« Англоговорящие
страны».

Практические
  занятия

14

1
2

3

Лексика
  по теме .Речевые клише
Грамматика:
  Образование и употребление простого будущего времени, конструкция be going to.
  Образование и употребление продолженного настоящего времени.
Фонетика:
  Особенности произношения некоторых звукосочетаний. Редукция.

3

Внеаудиторная
  самостоятельная  работа
№
  12 Создание  презентация по теме: «Экономическое развитие стран изучаемого
  языка».

6

Тема 13.
« Научно-
технический      прогресс».

Практические
  занятия

14

1
2

3

Лексика
  по теме.
Грамматика:. Образование и употребление глаголов в продолженном прошедшем
  и будущем времени. Образование и употребление завершенного настоящего времени.
Фонетика:
  Сочетание гласных букв с согласными

23

Внеаудиторная
  самостоятельная  работа
№
  13 Подготовка сообщения по теме: «
  Видные деятели науки».

2

Контрольная
  работа за 3 семестр

2

Тема 14.
« Человек и природа». «

Практические
  занятия

12

1
2
3

Лексика
  по теме
.Грамматика: Образование и употребление завершенного прошедшего
  и будущего времени. Стадательный залог.
 Причастия
  прошедшего и настоящего времени.
Фонетика:
  Редуцированные и полные формы служебных слов, местоимений, вспомогательных
  глаголов

23

Внеаудиторная
  самостоятельная   работа
№
  14 Написание  доклада  по теме:
  «Экологические проблемы развитых стран».

4

Тема 15.
«Достижения и инновации в области науки и техники».

Практические
  занятия

12

1
2
3

Лексика
  по теме.
Грамматика: Согласоание времен. Косвенная речь.
Фонетика:
  Интонационное оформление вопросительных предложений

23

Внеаудиторная
  самостоятельная  работа
№
  15 Создание  презентация о достижениях в науке и техники.

6

Тема 16.
«Промышленность.
Оборудование, транспорт».

Практические
  занятия

12

1
2
3

Лексика
  по теме.
 Грамматика:
  Модальные глаголы в настоящем ,прошедшем и будущем времени.
Фонетика:
  Сочетание гласных букв с согласными

23

Внеаудиторная
  самостоятельная работа
№16
  Проект по теме:  «Промышленное оборудование»

6

Тема 17.
«Современные компьютерные технологии».

Практические
  занятия

8

1
2
3

Лексика
  по теме
 Грамматика. Герундий. Образование и употребление предложений с
  герундием
 Фонетика:
  Редуцированные и полные формы служебных слов, местоимений, вспомогательных
  глаголов

23

Внеаудиторная
  самостоятельная  работа
№
  15 Написание доклада  по теме: «Современные комп. технологии в моей
  профессии».

4

Тема 18
«Отраслевые выставки».

Практические
  занятия

8

1
2
3

Лексика
  по теме.
 Грамматика:
  Повелительное наклонение. Условные предложения
Фонетика:
  Интонационное оформление предложений в повелительном наклонении

23

 Внеаудиторная
  самостоятельная работа
№
  16 Составление интервью по теме: «Посещение выставки».

4

Зачет

2

80\ 34

Всего:

173\86

3. условия реализации ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙУЧЕБНОЙ дисциплиныОУД. 03 Иностранный язык (Английский )

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению  реализации общеобразовательной
учебной дисциплины
Реализация
программы дисциплины осуществляется в  учебном кабинете  иностранного языка.
Оборудование
учебного кабинета:
-рабочие места по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
-
комплектучебно-наглядных
пособий:
ü      печатные пособия (учебники по английскому языкудля профессиональных образовательных организаций, сборники тестовых заданий для тематического и
итогового контроля, сборники  упражнений  по английскому языку,  научно-методические
работы и периодические издания («Английский язык  в школе»), тематические тесты
 и тесты для контрольных работ, дидактические материалы для многоуровневого
обучения  по  разделам/темам);
ü      наглядные пособия (учебные таблицы по видовременным
формам глагола, образование местоимений, фонетические таблицы, плакаты,); постоянные
учебно-информационные стенды,сменные учебно-информационные стенды:«Английский
язык в моей будущей профессии», «Готовимся к  ЕГЭ-2018»,  «Готовимся к устному
экзамену», «Сегодня на уроке»;
Технические средства
обучения:
- видеомагнитофон
- телевизор
- экран с регулируемым углом
наклона для проекции транспарантов,
диапозитивов
- интерактивная доска
- компьютер с лицензионным
программным обеспечением
- колонки.
3.2.
Учебно-методический комплекс общеобразовательной учебной дисциплины:
1.Нормативная часть:
-   Извлечение из ФГОС СОО /часть «Иностранный язык»/  (приказ
Минобрнауки от 17.05.2012 № 413).
-Примернаяпрограммаобщеобразовательной учебной
дисциплины «Английский
язык»,авторовА.А.
Коржановой, Г.В. Лаврик,   одобренной  ФГАУ
«ФИРО»  Минобрнауки  России, 2015г.
- Копия учебного плана по профессии13.01.14 Электромеханик по лифтам
-ФГОСпо
профессии13.01.14 Электромеханик по
лифтам.

-Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.03 Иностранный язык (Английский )
- Календарно-тематический план.
2.Методическая часть:
-Разработки технологических карт учебных занятий.
-Методические рекомендации по выполнению внеаудиторных
самостоятельных работ, практических и лабораторных занятий.
-Тестовые задания КИМ ЕГЭ прошлых лет, АПИМы, ФОСы.
-Методические разработки преподавателя.

3.3. Информационно-коммуникационное
обеспечение обучения
Перечень
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
Для
студентов:
Основная
1.Безкоровайная
Г. Т., Койранская Е. А., Соколова Н. И., Лаврик Г. В. Planet of English:
учебник английского языка для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М., 2017
2.
Голубев А. П., Балюк Н. В., Смирнова И. Б. Английский язык: учебник для
студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и
специальности СПО. – М., 2017
3.Голубев
А. П., Коржавый А. П., Смирнова И. Б. Английский язык для технических
специальностей = English for Technical Colleges: учебник для студентов
профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и
специальности СПО. – М., 2017
4.Колесникова
Н. Н., Данилова Г. В., Девяткина Л. Н. Английский язык для менеджеров = English
for Managers: учебник для студ. студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.:,2017
Для
преподавателей
Об
образовании в Российской Федерации: федер. закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в
ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от16 07.06.2013 № 120-ФЗ, от
02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от
03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014
№ 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от
04.06.2014 № 145-ФЗ, в ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016.)
 Приказ
Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N 1578 "О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N413"
 Примерная
основная образовательная программа среднего общего образования, одобренная
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).
Ларина
Т. В. Основы межкультурной коммуникации. – М., 2017
Интернет
– ресурсы:
1.         Более
30 англо-русских, русско-английских и толковых словарей
общей
и отраслевой лексики [Электронный ресурс URL]. - Режим доступа
http://www.lingvo-online. ru
2.         MacmillanDictionary
с возможностью прослушать произношение слов [Электронный ресурс URL]. - Режим
доступа http://www.macmillan dictionary. com/dictionary/british/enjoy
3.         Энциклопедия
«Британника» [Электронный ресурс URL]. - Режим доступа http://www.britannica.
com
4.         Longman Dictionary of Contemporary English
[Электронныйресурс URL].– Режимдоступаhttp://www.ldoceonline.com

4.Контроль и оценка результатов освоения ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙУЧЕБНОЙ
Дисциплины  ОУД. 02 Иностранный
язык (Английский )
Контроль
и  оценка результатов освоения
общеобразовательной учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения (практических занятий),  аудирования, говорения, письма, устных и фронтальных опросов,
контрольной работы и зачета, а также выполнения обучающимися внеаудиторной
самостоятельной работы.

Содержание обучения

Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)

Коды
формируе
мых
ОК и ПК

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

Виды речевой деятельности

Аудирование

Выделять наиболее существенные элементы сообщения.
  Извлекать необходимую информацию.
Отделять объективную информацию от субъективной.
  Адаптироваться к индивидуальным особенностям говорящего, его темпу речи.
  Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозированием. Получать
  дополнительную информацию и уточнять полученную с помощью переспроса или
  просьбы. Выражать свое отношение (согласие, несогласие) к прослушанной
  информации, обосновывая его. Составлять реферат, аннотацию прослушанного
  текста; составлять таблицу, схему на основе информации из текста. Передавать
  на английском языке (устно или письменно) содержание услышанного

ОК 2-3
ОК 6

оценка личностных,
  метапредметных и предметных  результатов  деятельности обучающихся при
  выполнении  практических занятий по темам: № 8,14; выполнения внеаудиторной
  самостоятельной работы по темам: № 5,6,18

Говорение:

•
  монологическая речь

Осуществлять неподготовленное высказывание на
  заданную тему или в соответствии с ситуацией.
Делать подготовленное сообщение (краткое,
  развернутое) различного характера (описание, повествование, характеристика,
  рассуждение) на заданную тему или в соответствии с ситуацией
с использованием различных источников информации (в
  том числе презентацию, доклад, обзор, устный реферат); приводить аргументацию
  и делать заключения. Делать развернутое сообщение, содержащее выражение
  собственной точки зрения, оценку передаваемой информации. Комментировать
  услышанное/увиденное/прочитанное. Составлять устный реферат услышанного или
  прочитанного текста. Составлять вопросы для интервью. Давать определения
  известным явлениям, понятиям, предметам

ОК 2-4
ОК 6

оценка личностных,
  метапредметных и предметных  результатов  деятельности обучающихся при
  выполнении  практических занятий по темам № 3,8,14; выполнения внеаудиторной
  самостоятельной работы по темам: № 7,13

•
  диалогическая речь

Уточнять и дополнять сказанное. Использовать
  адекватные эмоционально-экспрессивные средства,
мимику и жесты. Соблюдать логику и
  последовательность высказываний. Использовать монологические высказывания
  (развернутые реплики) в диалогической речи. Принимать участие в диалогах
  (полилогах) различных видов (диалог-рассуждение, диалог-расспрос,
  диалог-побуждение,
диалог – обмен информацией, диалог – обмен мнениями,
  дискуссия, полемика) на заданную тему или в соответствии с ситуацией;
  приводить аргументацию и делать заключения. Выражать отношение (оценку,
  согласие, несогласие) к высказываниям партнера. Проводить интервью на
  заданную тему.
Запрашивать необходимую информацию. Задавать
  вопросы, пользоваться переспросами. Уточнять и дополнять сказанное, пользоваться
  перифразами. Инициировать общение, проявлять инициативу, обращаться за
  помощью к партнеру, подхватывать и дополнять его мысль, корректно прерывать
  партнера, менять тему разговора, завершать разговор. Использовать адекватные
  эмоционально-экспрессивные средства, мимику и жесты. Соблюдать логику и
  последовательность высказываний.
Концентрировать и распределять внимание в процессе
  общения. Быстро реагировать на реплики партнера. Использовать монологические
  высказывания (развернутые реплики) в диалогической речи

ОК1-2
ОК 4
ОК 6

оценка личностных,
  метапредметных и предметных  результатов  деятельности обучающихся при
  выполнении  практических занятий по темам № 5,6,18,а также № 3;устных и фронтальных опросов по темам № 1,2,4.

Чтение:

•
  просмотровое

Определять тип и структурно-композиционные
  особенности текста. Получать самое общее представление о содержании текста,
  прогнозировать его содержание по заголовку, известным понятиям, терминам,
  географическим названиям, именам собственным

ОК 2-3

выполнение
  контрольной работы по темам 1-7

•
  поисковое

Извлекать из текста наиболее важную информацию.
  Находить информацию, относящуюся к определенной теме или отвечающую
  определенным критериям. Находить фрагменты текста, требующие детального изучения.
  Группировать информацию по определенным признакам

ОК 1-2
ОК 4

выполнение
  контрольной работы по темам № 8-11, выполнение индивидуального проекта по
  теме № 16

•
  ознакомительное

Использовать полученную информацию в других видах
  деятельности (например, в докладе, учебном проекте, ролевой игре). Понимать
  основное содержание текста, определять его главную мысль.
Оценивать и интерпретировать содержание текста,
  высказывать свое отношение к нему

ОК 1-2
ОК 4-5

оценка
  личностных, метапредметных и предметных  результатов  деятельности
  обучающихся при выполнении  практических занятий по темам №1,2,4,выполнение
  внеаудиторной самостоятельной работы по этим же темам

•
  изучающее

Обобщать информацию, полученную из текста,
  классифицировать ее, делать выводы. Использовать полученную информацию в
  других видах деятельности (например, в докладе, учебном проекте, ролевой
  игре). Полно и точно понимать содержание текста, в том числе с помощью
  словаря.
Оценивать и интерпретировать содержание текста,
  высказывать свое отношение к нему. Обобщать информацию, полученную из текста,
  классифицировать ее, делать выводы. Отделять объективную информацию от
  субъективной. Устанавливать причинно-следственные связи. Извлекать
  необходимую информацию. Составлять реферат, аннотацию текста. Составлять
  таблицу, схему с использованием информации из текста

ОК 1-2
ОК 4-5

 выполнение внеаудиторной
  самостоятельной работы по темам: №13,17,
  выполнение проекта по теме №16

Письмо

Описывать различные события, факты, явления,
  комментировать их, делать обобщения и выводы.
Выражать и обосновывать свою точку зрения с
  использованием эмоционально-оценочных средств.
Использовать образец в качестве опоры для
  составления собственного текста (например, справочного или энциклопедического
  характера). Писать письма и заявления, в том числе электронные, личного и
  делового характера с соблюдением правил оформления таких писем.
Запрашивать интересующую информацию. Заполнять
  анкеты, бланки сведениями личного или делового характера, числовыми данными.
  Составлять резюме. Составлять рекламные объявления.
Составлять описания вакансий. Составлять несложные
  рецепты приготовления блюд. Составлять простые технические спецификации,
  инструкции по эксплуатации.  Составлять расписание на день, списки дел,
  покупок и др. Писать сценарии, программы, планы различных мероприятий
  (например, экскурсии, урока, лекции).Фиксировать основные сведения в процессе
  чтения или прослушивания текста, в том числе в виде таблицы, схемы, графика.
  Составлять развернутый план, конспект, реферат, аннотацию устного выступления
  или печатного текста, в том числе для дальнейшего использования в устной и
  письменной речи (например, в докладах, интервью, собеседованиях, совещаниях,
  переговорах). Делать письменный пересказ текста; писать эссе (содержащие
  описание, повествование, рассуждение), обзоры, рецензии. Составлять буклет,
  брошюру, каталог (например, с туристической информацией, меню, сводом
  правил). Готовить текст презентации с использованием технических средств

ОК 1-3
ОК 4
ОК 6

оценка личностных,
  метапредметных и предметных  результатов  деятельности обучающихся при
  выполнении  практических занятий по темам
№ 11,17;самостоятельная
  работа по темам  №10,13,17,выполнение проекта по теме №16

Речевые навыки и умения

Лексические навыки

Правильно употреблять лексику в зависимости от
  коммуникативного намерения; обладать быстрой реакцией при выборе лексических
  единиц. Правильно сочетать слова в синтагмах и предложениях.
Использовать служебные слова для организации
  сочинительной и подчинительной связи в предложении, а также логической связи
  предложений в устном и письменном тексте (first(ly),
second(ly), finally, atlast, ontheonehand, ontheotherhand,however, so, thereforeи др.).Выбирать наиболее подходящий или корректный
  для конкретной ситуации синоним или антоним (например, plump, big,
  но неfatприописании чужой внешности; broad/wideavenue, но broadshoulders; healthy— ill(BrE), sick(AmE)). Распознавать на письме и в речевом потоке
  изученные лексические единицы. Определять значения и грамматическую функцию
  слов, опираясь на правила словообразования в английском языке (аффиксация,
  конверсия, заимствование). Различать сходные по написанию и звучанию слова.
  Пользоваться контекстом, прогнозированием и речевой догадкой при восприятии
  письменных и устных текстов. Определять происхождение слов с помощью словаря
  (Olympiad,gym, piano, laptop, computerи др.). Уметь расшифровывать некоторые аббревиатуры
  (G8, UN, EU,WTO, NATO и др.)

О К 1-3
ОК 6

оценка
  личностных, метапредметных и предметных  результатов  деятельности
  обучающихся при выполнении  практических занятий по темам №1-18,
  самостоятельная работа по темам №1,2,4;выполнение контрольных работ №1-4;
  зачет по пройденному курсу.

Грамматические
навыки

Знать основные различия систем английского и
  русского языков: наличие грамматических явлений, не присущих русскому языку
  (артикль, герундий и др.); различия в общих для обоих языков грамматических
  явлениях (род существительных, притяжательный падеж, видовременные
формы, построение отрицательных и вопросительных
  предложений, порядок членов предложения и др.). Правильно пользоваться
  основными грамматическими средствами английского языка (средства атрибуции,
  выражения количества, сравнения, модальности, образа и цели действия,
  выражения
просьбы, совета и др.). Формулировать грамматические
  правила, в том числе с использованием графической опоры (образца, схемы,
  таблицы). Распознавать, образовывать и правильно употреблять в речи основные
  морфологические формы и синтаксические конструкции в зависимости от ситуации
  общения (например, сокращенные формы, широко употребительные в разговорной
  речи и имеющие ограниченное  применение в официальной речи). Знать
  особенности грамматического оформления устных и письменных текстов; уметь
  изменять грамматическое оформление высказывания в зависимости от
  коммуникативного намерения. Различать сходные по форме и звучанию
  грамматические явления (например, причастие II и сказуемое в PastSimple,
  причастие I и герундий, притяжательное местоимение и личное местоимение + isв
  сокращенной форме при восприятии на слух: his— he’sи др.).
  Прогнозировать грамматические формы незнакомого слова или конструкции, зная
  правило их образования либо сопоставляя с формами известного слова или
  конструкции (например, прогнозирование формы множественного числа
  существительного по окончании его начальной формы). Определять структуру
  простого и сложного предложения, устанавливать логические, временные,
  причинно-следственные, сочинительные, подчинительные и другие связи и
  отношения между элементами предложения и текста

ОК 1-3
ОК 6

оценка
  личностных, метапредметных и предметных  результатов  деятельности
  обучающихся при выполнении  практических занятий по темам №1-18, Контрольная работа по темам 1-7,8-11,12-13,14-16,
  зачет по темам  № 1-18

Орфографические
навыки

Усвоить правописание слов, предназначенных для
  продуктивного усвоения. Применять правила орфографии и пунктуации в речи.
  Знать основные различия в орфографии и пунктуации
британского и американского вариантов английского
  языка. Проверять написание и перенос слов по словарю

ОК 1-3
ОК 6

выполнение
  внеаудиторной самостоятельной работы по темам № 8,14 и11

Произносительные
навыки

Владеть Международным фонетическим алфавитом, уметь
  читать слова в транскрипционной записи. Знать технику артикулирования
  отдельных звуков и звукосочетаний. Формулировать правила чтения гласных и
  согласных букв и буквосочетаний; знать типы слогов. Соблюдать ударения в
  словах и фразах. Знать ритмико-интонационные особенности различных типов
предложений: повествовательного; побудительного;
  вопросительного, включая разделительный и риторический вопросы;
  восклицательного

ОК1-3
ОК 6

оценка
  личностных, метапредметных и предметных  результатов  деятельности обучающихся
  при выполнении  практических занятий по темам № 1-18

Специальные
  навыки
и
  умения

Пользоваться толковыми, двуязычными словарями и
  другими справочными материалами, в том числе мультимедийными, а также
  поисковыми системами и ресурсами в сети Интернет. Составлять ассоциограммы и
  разрабатывать мнемонические средства для закрепления лексики, запоминания
  грамматических правил и др.

ОК 1-5

оценка
  личностных, метапредметных и предметных  результатов  деятельности
  обучающихся при выполнении  практических занятий по темам №1-18,выполнение
  всех самостоятельных внеаудиторных работ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОУД.03анг яз ЭЛР.п.1.docx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: личностных : ü сформированность ценностного отношения к языку как культурному феномену и средству отображения развития общества, его истории и духовнойкультуры; ü сформированность широкого представления о…

alt: В результате изучения общеобразовательной учебной дисциплины обеспечивает формирование в соответствии с

alt: ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙУЧЕБНОЙ дисциплины

alt: Копия учебного плана по профессии 13

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Грамматические навыки

intro: Рабочая программа Английский язык предназначена для студентов профессии Электромеханик по лифтам

title: Рабочая программа учебной дисциплины "Иностранный язык (Английский)" по профессии Электромеханик по лифтампо профессии


extracted_text:
Математика 5 класс
Дата ___________
Урок 115. «Решение упражнений из § 32».
Цели урока:
обучающие - научить
округлять десятичные дроби и натуральные числа до заданного разряда.
развивающие - развивать
интерес к изучению темы и мотивировать желание применить приобретенные знания и
умения.
воспитательные -  воспитывать интерес к предмету,
активность, умение общаться.
Ход урока:
I.
Организационный момент.
II.
Актуализация знаний уч-ся. Опрос
домашнего задания.
Устные упражнения

III.
Решение упражнений из § 32.
1.
Упражнение  №  852.
2.
Упражнение  №  855.
3.
Задача № 857.
4.
Упражнение № 850.
IV.
Самостоятельная работа.
Вариант 1
1) Округлите
число 23874 до десятков, сотен и тысяч.
2) Масса
кита составляет 23581 кг. Выразите эту величину в тоннах, предварительно
округлив до нужного разряда.
3) Некоторое
число n округлили до десятков и получили 370. Каким могло быть число n?
(перечислите все варианты)
Вариант 2
1) Округлите
число 31287 до десятков, сотен и тысяч.
2) Масса
кита составляет 23316 кг. Выразите эту величину в тоннах, предварительно
округлив до нужного разряда.
3) Некоторое
число n округлили до десятков и получили 230. Каким могло быть число n?
(перечислите все варианты)

V.
Итоги урока. Домашнее
задание. § 32. № 854.

VI.

file_name: Урок 115.docx

alt: Математика 5 класс

alt: Итоги урока. Домашнее задание

title: план урока 35


extracted_text:
Конспект урока литературы в 10
классе
Тема: Социальные и философские корни теории Родиона
Раскольникова.  Трагические противоречия характера главного героя.
Цель: Дать представление о своеобразии характера Раскольникова.
Помочь усвоить социальные и философские мотивы его преступления. Развивать
умения сравнивать, проводить аналогии жизненных явлений, выводить жизненные
факты на уровень мировоззрения, философских проблем. Проникнуться сложностью и
катастрофичностью ситуации выбора «быть или не быть», ситуации жизненного
тупика (ситуация «порога»).
Ход урока
1.Орг.момент
2.Проверка домашнего задания
3.Сообщение темы и цели урока
запись числа, темы урока в тетрадь.
4.Изучение нового материала
Слово учителя
— Роман этот — история бедного, самолюбивого, неглупого и
неподлого человека, «с мыслию довольно пробуждённою, с потребностью
значительного дела и личного счастия и с разъедающим сознанием, что судьба, при
обычных условиях, не даст ему ни того, ни другого».

Юноша этот, заточённый своим самолюбием бедняка, как в тюрьму, в свой душный
чердак, на всяком шагу своей страстной молодой жизни испытывает тяжкие лишения
и оскорбления, неразлучные с нищетою.
Он мечтал быть честным и полезным деятелем в обществе, он очень любил мать и
сестру, переносящих бедность в далёкой провинции, и надеялся, получив
образование в университете, переменить свою судьбу. Он очень верил в себя, в
будущее, в силу образования. Ведя жёлчные монологи с самим собою, Раскольников
решается переменить свою судьбу, убив старую ростовщицу, существование которой
с самой снисходительной точки зрения могло быть только вредом для людей.

Необыкновенная тонкость и глубина психологического наблюдения обнаружена
автором в каждой мелкой подробности, которыми он обставил подготовку и
совершение этого убийства и которые наполняют всю первую часть из шести частей
романа.

Можно сказать, что в нашей литературе нет ничего подобного по обстоятельности
исследования и внутренней психической правде.

Прочитайте отрывок из книги современного
  писателя В. Пьецуха, подумайте и ответьте: какими были ваши ощущения во время
  чтения романа Ф. М. Достоевского и после его прочтения.

Карточка 1
  Не знаю, как на кого, а на меня чтение действует расслабляюще, нездорово.
  Стоит мне накануне углубиться в какую-нибудь злостно-художественную вещь,
  особенно если она относится к сокровищнице XIX столетия, как ближе к ночи я
  начинаю бредить… Коли это будет, предположительно «Преступление и наказание»,
  то меня обуревает такое чувство, точно вовсе не Раскольников, а я сам
  ненароком зарубил топором двух женщин, причём я доподлинно осязаю ладонью
  шершавое топорище и с часу на час ожидаю появления следователя Порфирия
  Петровича, который грозно и одновременно вкрадчиво постучится во входную
  дверь.

  • Согласны ли вы с утверждением Ю. Карякина:
  «…И о тебе эта история рассказывается, о тебе, если есть в тебе неправота
  целей, скрываемая самообманом, если боишься ты точного самосознания. У тебя
  могут быть своя старуха процентщица, своя Лизавета, какими бы другими именами
  они ни назывались,— могут быть, даже если ты не убивал их буквально. И тогда
  всё равно страдать за тебя будут и мать, и сестра, и Соня…»?

Аналитическая беседа
  • Какие чувства пробудил роман? О чём заставил задуматься?
  • На какие вопросы хотелось бы получить ответ?
  • Какие особенности романа затрудняли чтение?
  • На чьей стороне симпатии автора в романе?
  • В чём причина преступления Раскольникова?
  • Какими вы видите улицы Петербурга, по которым бродил Раскольников?
  • Расскажите о внешнем облике людей, которые встречались ему на улицах. Какое
  они произвели на вас впечатление?
  • Каково ваше ощущение, когда вы входите в трактир, в комнату Мармеладовых?
  • Что больше всего поразило вас в отношениях людей друг к другу?

Слово
  учителя

  — Основная тайна романа не в преступлении, а в мотивах преступления,—
  утверждал В. Шкловский. Поэтому главный вопрос урока — вопрос не о самом
  преступлении, а о том, почему оно совершено, что толкнуло героя на этот путь.

  Может быть, Раскольников был преступником по сути? Давайте вспомним его
  поступки до преступления (помогает Мармеладовым, отдаёт последние деньги на
  похороны; сострадает пьяной девочке, даёт деньги, чтобы её довели до дома;
  переживает за мать и Дуню). Следовательно, гуманный, сострадающий человек
  решается на убийство.

Причины, побудившие Раскольникова к убийству
  • Внешние — идеи, витающие в воздухе: взгляды революционных
  демократов, критикующих несправедливость и жестокость окружающего мира; идеи
  бонапартизма (в 1865 г. была переведена на русский язык книга Наполеона III
  «История Юлия Цезаря» о предназначении великой личности); тяжёлая, душная
  атмосфера города, в котором люди задыхаются; тесная комната, похожая на шкаф;
  судьбы обездоленных людей (Мармеладовы, Дуня, девочка на бульваре,
  женщина-утопленница).
• Внутренние: состояние Раскольникова (он унижен, задавлен
  бедностью, страдает за других, в нём есть стремление действовать); характер
  героя — сумрачный, замкнутый, одинокий, болезненно самолюбивый и
  восприимчивый.

Составление опорного конспекта
  «Теория Раскольникова: истоки, развитие, крах»

Комментарий к опорному конспекту
  «Теория Раскольникова: истоки, развитие, крах»

  Проследим за движением стрелок на схеме. Все они берут начало из одного поля,
  обозначающего ту социальную действительность, которая будоражит и отравляет
  сознание Раскольникова.

  Итак, чтобы один мог жить, другой должен принести себя в жертву. Эта странная
  истина поражает мозг Раскольникова, вызывает чувства униженности и протеста.
  Зловонный, жестокий и пыльный город давит на сознание героя Достоевского,
  душит его, навязывает ему мысли о том, что выжить может только сильный. В
  этом убеждает его судьба невзрачного чиновника Мармеладова, так и не
  увидевшего в своей жизни милосердия; личная драма Сони, вынужденной ценой
  своего бесчестья добывать средства на жизнь семьи. Не может забыть
  Раскольников и многих других людей, оставивших свой скорбный след в его
  воспалённом создании, послуживших зарождению идеи отстоять своё место под
  солнцем, право быть человеком.

  На Порфирии Петровиче все эти идейки замыкаются, сливаются, как бы достигнув
  апогея. Мы никогда не узнаем прошлое этого человека, но, тем не менее, автор
  даёт нам понять, что была у следователя своя предыстория, «роднящая его с
  молодым поколением; с реформаторами и бунтовщиками. Но он не решился на свой
  протест, не переступил опасную черту. А Раскольников — переступил, как бы
  поднялся выше: «Мне надо было узнать… вошь ли я, как все, или человек? Смогу
  ли я переступить или не смогу? Тварь ли я дрожащая или право имею?»

  Убив и ограбив старуху-процентщицу, он осуществил свою цель: выжить молодому
  и здоровому на средства никчёмного, паразитирующего и ненавистного человека,
  не имеющего, по мнению Раскольникова, права на жизнь. Но не просто выжить, а
  ещё и отмыть эту кровь своим добрым служением людям. Таков выход
  Раскольникова из нищеты, от унижений, оскорблений и бесправия к его
  чердачному варианту наполеоновского величия.

  Но смерть старухи вдруг вспыхнула фейерверком других смертей, неожиданных и
  бессмысленных, из-за которых его дорога пошла всё-таки не вверх, а рассеялась
  множеством путей, ведущих вниз. Как случайный свидетель, следом за старухой
  убита Лизавета, которая, вполне возможно, была беременна, носила в себе новую
  жизнь, погубленную Раскольниковым ещё до рождения.

  Он и деньги у старухи толком взять не смог, и в горячке оказался, так как его
  вполне нормальная, здоровая натура не в состоянии была вынести патологию
  злонамеренного убийства. Да и Наполеоном не стал, а, наоборот, затравленным
  зверем. Мать почувствовала в сыне недоброе, и умирает из-за него. Невинный,
  жизнерадостный Миколка-маляр на себя его преступление принял.

  Вроде бы и для Миколкиного счастья убивал Раскольников, а Миколке же на
  каторгу идти. И разветвилась главная мысль Раскольникова на мелкие и ненужные
  мыслишки. И потянули они его вниз. И как результат — встал перед ним огромный
  тупик: «Я себя убил, а не старушонку!» — с болью констатирует Раскольников.

  Всплеск его страстей не угас и в наше время. Вглядитесь в конспект: Родион
  Раскольников — предвестник атомного гриба после взрыва.

Раскольников
  разделил всех людей на два разряда:
I
  разряд: низший
  - обыкновенные люди - большая часть - посредственность ;твари дрожащие; -
  законопослушные - их задача: быть послушными, жить сегодняшним днем - они не
  могут изменить мир.
II
  разряд
  : высший - необыкновенные люди - немногие, талантливые - собственно
  люди  - создающие законы; господа будущего - их задача: разрушить настоящее
  во имя будущего - они могут улучшить, переделать мир и поэтому имеют право (и
  должны) уничтожить все препятствия на пути ко всеобщему благу, в том числе
  они имеют право на преступление, на убийство немногих, мешающих этому
  всеобщему счастью (имеют право разрешить себе; кровь по совести;) и не
  считать себя
преступниками,
  поскольку благородная цель оправдывает средства.

КАК
  ВЫ ОЦЕНИВАЕТЕ ТЕОРИЮ РАСКОЛЬНИКОВА?
Считаете
  ли Вы, что она античеловечна: проповедует идею сверхчеловека, природное
  неравенство людей; преступна по средствам: достижения? Запишите СВОЮ точку
  зрения

  характеристика Раскольникова
Центральным персонажем в романе Фёдора
  Достоевского «Преступление и наказание» является молодой человек, бывший
  студент Родион Раскольников, совершивший убийство старухи-процентщицы.
  Характеристика Раскольникова необходима для понимания образа главного героя,
  его жизненной философии, мотивов поступков.
Краткая характеристика
Полное
  имя
  – Родион Романович Раскольников
Возраст – 23 года
Род
  занятий
  – бывший студент юридического факультета, без определенного рода деятельности
Семья – мать
  Пульхерия Александровна и младшая сестра Авдотья Романовна
Социальное
  положение
  – мещанин
Происхождение – Раскольников
  родом из бедной провинциальной семьи, сын мелкого чиновника или военного
Воспитание – родители
  смогли воспитать Родиона и его сестру Дуню честными, глубоко порядочными
  людьми
Образование – неоконченное
  высшее образование, юридический факультет одного из петербургских
  университетов
Внешность – высокий,
  худощавый, стройный молодой человек с темными глазами, темно-русыми волосами
  и привлекательными чертами лица
Характер – независимый,
  гордый, упрямый, замкнутый, склонный к самокопанию, скрытный
Положительные
  черты
  – жалостливый, способный на искренние душевные порывы, с обостренным чувством
  справедливости
Отрицательные
  черты
  – чрезмерная гордыня, ощущение собственной исключительности
Произведение – «Преступление
  и наказание»
Автор – Фёдор
  Михайлович Достоевский
Характеристика теории Раскольникова
Раскольников совершает преступление,
  чтобы проверить свою теорию о людях низших («твари дрожащие») и высших
  («право имеющие»). Он без тени сомнения делит всех знакомых людей на эти две
  группы, а самого себя самоуверенно причисляет к избранной касте.
После ознакомления со статьёй
  Раскольникова Порфирий Петрович интересуется его точкой зрения касательно
  людей, имеющих полное право на преступление:
«Очень, очень оригинально, но… меня,
  собственно, не эта часть вашей статейки заинтересовала, а некоторая мысль, пропущенная
  в конце статьи, но которую вы, к сожалению, проводите только намеком, неясно…
  Одним словом, если припомните, проводится некоторый намек на то, что существуют
  на свете будто бы некоторые такие лица, которые могут… то есть не то что
  могут, а полное право имеют совершать всякие бесчинства и преступления, и что
  для них будто бы и закон не писан».
Источник:
  Порфирий Петрович о теории Раскольникова, Часть 3, глава V
Согласно теории Раскольникова люди
  делятся на две касты: «обыкновенные» (законопослушные) и «необыкновенные»
  (имеющие право на преступление):
«Всё дело в том, что в ихней статье все
  люди как-то разделяются на “обыкновенных” и “необыкновенных”.
  Обыкновенные должны жить в послушании и не имеют права переступать закона,
  потому что они, видите ли, обыкновенные. А необыкновенные имеют право делать
  всякие преступления и всячески преступать закон, собственно потому, что они
  необыкновенные».
Источник:
  Порфирий Петрович о теории Раскольникова, Часть 3, глава V
Раскольников считает, что благородный
  замысел способен оправдать даже самое низкое преступление:
«Я просто-запросто намекнул, что
  “необыкновенный” человек имеет право… то есть не официальное право, а сам
  имеет право разрешить своей совести перешагнуть… через иные препятствия, и
  единственно в том только случае, если исполнение его идеи (иногда
  спасительной, может быть, для всего человечества) того потребует».
Источник:
  Раскольников о себе, Часть 3, глава V
По мнению Раскольникова, простые,
  «низшие» люди являются всего лишь материалом и просто обязаны быть
  послушными, в то время как «высшая» каста людей имеет полное право на любую
  гнусность и жестокость:
«Одним словом, я вывожу, что и все, не
  то что великие, но и чуть-чуть из колеи выходящие люди, то есть чуть-чуть
  даже способные сказать что-нибудь новенькое, должны, по природе своей, быть
  непременно преступниками, — более или менее, разумеется. Иначе трудно им
  выйти из колеи, а оставаться в колее они, конечно, не могут согласиться,
  опять-таки по природе своей, а по-моему, так даже и обязаны не соглашаться.
  Одним словом, вы видите, что до сих пор тут нет ничего особенно нового. Это
  тысячу раз было напечатано и прочитано. Что же касается до моего деления
  людей на обыкновенных и необыкновенных, то я согласен, что оно несколько
  произвольно, но ведь я же на точных цифрах и не настаиваю. Я только в главную
  мысль мою верю. Она именно состоит в том, что люди, по закону природы,
  разделяются вообще на два разряда: на низший (обыкновенных), то есть, так
  сказать, на материал, служащий единственно для зарождения себе подобных, и
  собственно на людей, то есть имеющих дар или талант сказать в среде своей
  новое слово. Подразделения тут, разумеется, бесконечные, но отличительные
  черты обоих разрядов довольно резкие: первый разряд, то есть материал, говоря
  вообще, люди по натуре своей консервативные, чинные, живут в послушании и
  любят быть послушными. По-моему, они и обязаны быть послушными, потому что
  это их назначение, и тут решительно нет ничего для них унизительного. Второй
  разряд, все преступают закон, разрушители или склонны к тому, судя по
  способностям. Преступления этих людей, разумеется, относительны и
  многоразличны; большею частию они требуют, в весьма разнообразных заявлениях,
  разрушения настоящего во имя лучшего. Но если ему надо, для своей идеи,
  перешагнуть хотя бы и через труп, через кровь, то он внутри себя, по совести,
  может, по-моему, дать себе разрешение перешагнуть через кровь, — смотря,
  впрочем, по идее и по размерам ее, — это заметьте. В этом только смысле я и
  говорю в моей статье об их праве на преступление».
Источник:
  Раскольников о себе, Часть 3, глава V
Раскольников уверен, что для
  гармоничного баланса в природе должны существовать люди и первого, и второго
  сорта:
«Первый разряд всегда — господин
  настоящего, второй разряд — господин будущего. Первые сохраняют мир и
  приумножают его численно; вторые двигают мир и ведут его к цели. И те, и
  другие имеют совершенно одинаковое право существовать. Одним словом, у
  меня все равносильное право имеют…»
Источник:
  Раскольников о себе, Часть 3, глава V
Раскольников рассуждает о
  закономерностях появления на свет людей «высшего». порядка:
«Вообще людей с новою мыслию, даже
  чуть-чуть только способных сказать хоть что-нибудь новое, необыкновенно мало
  рождается, даже до странности мало. Ясно только одно, что порядок зарождения
  людей, всех этих разрядов и подразделений, должно быть, весьма верно и точно
  определен каким-нибудь законом природы. Закон этот, разумеется, теперь
  неизвестен, но я верю, что он существует и впоследствии может стать и
  известным».
Источник:
  Раскольников о себе, Часть 3, глава V
Родион признаётся, что, совершая
  убийство, хотел лишь проверить себя:
«— Я догадался тогда, Соня, — продолжал
  он восторженно, — что власть дается только тому, кто посмеет наклониться и
  взять ее. Тут одно только, одно: стоит только посметь! У меня тогда одна
  мысль выдумалась, в первый раз в жизни, которую никто и никогда еще до меня
  не выдумывал! Никто! Мне вдруг ясно, как солнце, представилось, что как же
  это ни единый до сих пор не посмел и не смеет, проходя мимо всей этой нелепости,
  взять просто-запросто всё за хвост и стряхнуть к черту! Я… я захотел
  осмелиться и убил… я только осмелиться захотел, Соня, вот вся причина!»
Источник:
  Раскольников о себе, Часть 5, глава IV
Деньги старухи-процентщицы нужны были
  Раскольникову для обеспечения комфортной жизни:
«…ну, вот я и решил, завладев
  старухиными деньгами, употребить их на мои первые годы, не мучая мать, на
  обеспечение себя в университете, на первые шаги после университета, — и
  сделать всё это широко, радикально, так чтоб уж совершенно всю новую карьеру
  устроить и на новую, независимую дорогу стать… Ну… ну, вот и всё…»
Источник:
  Раскольников о себе, Часть 5, глава IV
Самое важное, что хотел этим убийством
  доказать себе Родион, — принадлежит он к «высшей». касте людей или нет:
«И
  не деньги, главное, нужны мне были, Соня, когда я убил; не столько деньги
  нужны были, как другое… Я это всё теперь знаю… Пойми меня: может быть, тою же
  дорогой идя, я уже никогда более не повторил бы убийства. Мне другое надо
  было узнать, другое толкало меня под руки: мне надо было узнать тогда, и
  поскорей узнать, вошь ли я, как все, или человек? Смогу ли я переступить или
  не смогу! Осмелюсь ли нагнуться и взять или нет? Тварь ли я дрожащая или
  право имею…
  — Убивать? Убивать-то право имеете? — всплеснула руками Соня.
  — Э-эх, Соня! — вскрикнул он раздражительно, хотел было что-то ей возразить,
  но презрительно замолчал. — Не прерывай меня, Соня! Я хотел тебе только одно
  доказать: что черт-то меня тогда потащил, а уж после того мне объяснил, что
  не имел я права туда ходить, потому что я такая же точно вошь, как и все!
  Насмеялся он надо мной, вот я к тебе и пришел теперь! Принимай гостя! Если б
  я не вошь был, то пришел ли бы я к тебе? Слушай: когда я тогда к старухе
  ходил, я только попробовать сходил… Так и знай!» Источник: Часть 5, глава
  IV
Биография
Родион Романович Раскольников родом из
  небольшого уездного городка, который он покинул и переехал в Петербург для
  поступления в университет на юридический факультет.
Родители Родиона – мещане, скромные и
  порядочные люди. После смерти главы семейства мать, Пульхерия Александровна,
  сама воспитывает своих детей, Родиона и Дуню. Родион – любимчик в семье, мать
  и сестра души в нем не чают.
Во время учебы в университете Родион
  всячески пытался бороться с бедностью: давал уроки, переводил статьи. Однако
  теория о «высших» и «низших» людях настолько его поглощает, что он бросает
  учебу, работу, и решается на преступление.
Раскольников убивает топором
  старуху-процентщицу и ее сестру, чтобы доказать самому себе принадлежность к той
  группе людей, которые “право имеют”. После долгих и мучительных раздумий он
  приходит к выводу, что не относится к числу избранных.
Знакомство с Соней Мармеладовой, юной
  девушкой с чистой душой, заставляет Родиона переосмыслить случившееся. Он
  признается в содеянном преступлении, и отправляется отбывать наказание на
  каторгу. Соня отправляется вслед за Родионом, и уже там, на каторге, между
  ними разгорается сильное чувство. Родион Раскольников полностью меняет свое
  отношение к жизни, и в этом ему помогает любовь к Соне.
Образ Раскольникова
Родион Раскольников – молодой человек
  23-х лет, который совершает преступление, желая тем самым доказать себе, кто
  он – «тварь дрожащая» или «право имеет». Родион из бедной семьи, и вынужден
  влачить жалкое существование: живет впроголодь, носит старую, истрепанную
  одежду и в целом имеет вид нищего, выпрашивающего гроши на улице. Он хорош
  собой, умен, талантлив, и, в целом, производит положительное впечатление. Крайняя
  нужда тяжело сказывается на и без того непростом характере Родиона. Будучи от
  природы человеком самолюбивым и тщеславным, он тяжело переносит столь
  унизительное положение. Убедив себя в собственном превосходстве, Родион
  совершает преступление, однако оно не приносит ему чувство удовлетворения.
  После мучительных сомнений и терзаний герой становится на путь духовного
  перерождения.
5 фактов о Раскольникове

Большое влияние на развитие теории
       Раскольникова оказала личность Наполеона. Достоевский наделил главного
       героя чертами французского императора, чтобы в полной мере подчеркнуть
       его идею о «сверхчеловеке».
Раскольников был влюблен и даже
       собирался жениться на больной, убогой девушке, которая в итоге умерла.
       По признанию самого Родиона, он привязался к девушке только потому, что
       она была больной, несчастной, дурной собой.
Чтобы как-то свести концы с
       концами, Раскольников, во время учебы в университете, давал частные
       уроки детям, но в итоге оставил эту работу.
Раскольников получил весьма мягкое
       наказание по тем временам, и «присужден был к каторжной работе второго разряда,
       на срок всего только восьми лет». Примечательно, что сам Достоевский
       также отбывал ссылку на каторжных работах за участие в политическом
       преступлении.
На каторге арестанты сразу
       невзлюбили Раскольникова. Они презирали его, потешались над его преступлением,
       считая «не барским», а со временем и вовсе грозились убить, обвиняя его
       в безбожии.

Вывод
По сути, роман «Преступление и
  наказание» – это исповедь, в которой автор поднимает вопросы человеческого
  мировоззрения, пороков и раскаяния. По признанию самого Фёдора Михайловича,
  он намеренно сделал преступником человека благородного, образованного, с
  хорошими наклонностями, чтобы продемонстрировать все этапы его духовного
  становления.  Писатель ставит перед героем неразрешимые вопросы, решая
  которые, тот собственноручно перековывает свою сущность. В итоге Раскольников
  приходит к Господу, к Божьей правде, и в этом сознательном выборе автор видит
  единственно правильное решение.
Обобщающая беседа
  • Каковы социальные и философские истоки преступления Раскольникова?
  • В чём сомневается Раскольников, идя на преступление? Для чего ему нужна
  была проба?
  • Когда у Раскольникова возникли сомнения в верности своей теории?
  • С какой целью писатель вводит в роман сон Раскольникова перед
  преступлением?
  • Если преступление — это попытка доказать что-то себе, то каков смысл
  преступления Раскольникова?
  • Как сразу же в момент убийства развенчивается гуманная сущность теории
  Раскольникова?

Заключительное слово учителя

  — Итак, доведённый до крайней степени отчаяния, Раскольников выдвигает
  страшную идею, согласно которой любой сильный духом человек при достижении
  благородной цели имеет право устранить все препятствия на своём пути каким
  угодно способом, в том числе грабежом и убийством. Но, исполнив свой замысел,
  Раскольников осознаёт, что убил и самого себя.
  С огромным мучением он чувствует, что насилие, совершённое им над своею
  нравственною природою, составляет бóльший грех, чем сам акт убийства.
  Оно-то и есть настоящее преступление. Автор вынуждает Раскольникова мучительно
  пережить крушение своих наполеоновских мечтаний и отказаться от
  индивидуалистического бунта, после чего герой подходит к порогу новой жизни,
  объединяющей его с другими страждущими и угнетёнными. Зерном обретения нового
  существования для Раскольникова становится его любовь к другому человеку —
  такой же «парии общества», как он,— Соне Мармеладовой.

Домашнее задание:  Написать сочинение-миниатюру «Можно ли иногда
  нарушать нравственные правила для достижения общего счастья? (по желанию
  учащихся).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока литературы в 10 классе Социальные и философские корни теории..docx

alt: Конспект урока литературы в 10 классе

alt: Согласны ли вы с утверждением Ю

alt: Я только в главную мысль мою верю

alt: Ну… ну, вот и всё…» Источник:

title: Конспект урока литературы в 10 классе  "Социальные и философские корни теории Родиона Раскольникова"


extracted_text:
План- конспект занятия по
пожарной безопасности в средней группе
"Спички не тронь, в
спичках огонь"

Цель: Познакомить детей с правилами пожарной безопасности.

Задачи: Дать детям представления о пользе и вреде огня.
Познакомить со свойствами огня. Воспитывать чувство осторожности и
самосохранения.

Оборудование: Спички, свеча, иллюстрация огня, иллюстрация с
изображением полезного применения огня и по правилам пожарной безопасности,
игрушка медведь.

Предварительная работа: Беседы с детьми на тему "Спички детям не
игрушка", рассматривание иллюстраций пожароопасных ситуаций, чтение
потешки "Кошкин дом".

Ход занятия

Воспитатель: К нам сегодня пришел очень необычный гость. Хотите
узнать, что это за гость? Послушайте загадку:

Рыжий
зверь в печи сидит,
Рыжий
зверь на всех сердит,
Он
от злости ест дрова,
Может
час, а может два,
Ты
рукой его не тронь,
Искусает
он ладонь (огонь).

Воспитатель: Да, сегодня на занятии мы поговорим об огне. Дети
садятся на стульчики.
Сюрпризный момент -  в
гости приходит Зайка.
Стук в дверь. Появляется
зайчонок, у которого забинтована лапа и голова.

Воспитатель: Здравствуй, Зайка! Что случилось с тобой? Почему ты
забинтован?

Зайка: Я решил поиграть со спичками, хотел развести костер.

Воспитатель: Что ты, Зайка? Ребята, разве можно играть со
спичками? Это очень опасно! (ответы детей)

Зайка: Да, вот я и обжегся. А доктор Айболит пришел мне на
помощь, потушил огонь и забинтовал меня. Зачем только нужен этот огонь?

Воспитатель: Присаживайся с нами Зайка, мы расскажем об огне, и
тогда ты поймешь, что огонь нужен людям.

Беседа о полезном
применении огня.

Воспитатель: В дальние времена, люди согревались у огня от холода,
готовили себе пищу, он давал им свет. Шло время, и люди "приручили"
огонь и "поселили" в свои дома. Ребята, а у вас есть дома огонь? А
где он живет? Как он нам помогает? (ответы детей)

Воспитатель: А еще есть заводы, где также в печах живет огонь. В
пекарне в печах пекут хлеб. Есть такие печи, в которых "варят"
металл. Потом из него делают машины, самолеты. Огонь помогает работать таким
заводам. Вот видишь Зайка, как огонь помогает людям. (Воспитатель свой рассказ
сопровождает показом иллюстраций) Послушайте, ребята, стихотворение о добром
огне.

Нам без доброго огня
Обойтись нельзя ни дня.
Нам огонь хороший нужен
И за то ему почет,
Что ребятам греет ужин,
Варит суп и хлеб печет. Е.
Ильин

Зайка: Да, такой огонь мне нравится.

Воспитатель: Люди поселили огонь в такой домик. Что это?

Дети: Спички.

Воспитатель: Сейчас я зажгу одну спичку. Посмотрите на огонь.
Сейчас я зажгу свечку (дети наблюдают за огнем)

Игра - превращение.

Воспитатель: Вы видите, как танцует пламя в свечи. Давайте, мы с
вами превратимся в свечку. Наше тело - это свеча, поэтому мы стоим не двигаемся.
А руки - это зажженный огонь. Покажите, как пламя танцует.

(Свеча гаснет, дети садятся
на стульчики).

Правила пожарной
безопасности.

Воспитатель: Сегодня мы с вами зажигали свечу. А детям можно это
делать? Что может случиться? Из вас кто-нибудь обжигался? (ответы детей).

Воспитатель: Когда горит свеча, плавится воск, он горячий, им
можно обжечься. А если свеча упадет, тогда что случиться? (ответы детей)

Воспитатель: Вот видишь Зайка, что может случиться. Чтобы не было
пожара, нельзя маленьким детям брать в руки спички - это первое правило.

Чтение стихотворения,
сопровождается показом соответствующей картинки.

Не имей такой привычки
В домик нос совать, где
спички.
Потому, что эти спички,
Не игрушки для ребят.

Воспитатель: А еще пожар может случиться от утюга, если его
оставить не выключенным.
И утюг нельзя включать,
Это строго надо знать.
Закрывая в доме дверь,
Все ли выключил, проверь.

Чтобы пальчик или гвоздь
Ты в розетку не совал.
Электричество опасно.
Это каждый должен знать.

Воспитатель: Молодцы, ребята. Эти правила надо знать и соблюдать. А
ты, Зайка, запомни их и больше никогда не играй со спичками.

Зайка: Запомнил. Я больше никогда не буду играть со
спичками. А вы поиграете со мной?

Зайка предлагает поиграть
в игру "Топаем, хлопаем".

Условия: если дети поступают правильно - хлопать, если не
правильно - топать. Дети стоят в кругу.

Знаю я теперь, друзья,
Что с огнем играть нельзя.
(хлопают)
Спички весело горят,
Буду с ними я играть.
(топают)
Рома убежал за дом,
Там играет он с огнем.
(топают)
Он опасен, Маша знает,
Утюг больше не включает.
(хлопают)
Вика с Лерою играют,
На печи газ зажигают.
(топают)
Все теперь ребята знают,
Что с огнем играть нельзя?
(да)

Воспитатель: - Скажите ребята, о чем мы сегодня с вами говорили на
занятии? - Что нового узнали? Вам понравилось наше занятие?
Помните, ребята, правила эти.
И ты, Зайка, знай, что нельзя играть со спичками, иначе может случиться беда.
Выздоравливай и приходи к нам в гости.

file_name: Конспект занятия по пожарной безопасности в средней группе.doc

alt: Воспитатель: Присаживайся с нами

alt: Утюг больше не включает. (хлопают)

title: План-конспект занятия по пожарной безопасности в средней группе "Спички не тронь, в спичках огонь"


extracted_text:
Анкета «Художественно-эстетическое развитие дошкольников» Т.Г. Казаковой
Цель – выявление уровня сформированности
художественно-эстетического воспитания у дошкольников
Нами была использована анкета, которая дала возможность получить
сведения о сформированности художественно-эстетического воспитания у дошкольников.
Ниже приведена анкета.
Анкета

Вопрос

«Да»
  - 2 балла

«Нет»
  - 0 баллов

«Сомневаюсь»
  - 1 балл

1. Ложась спать,
  вспоминаете места, где вам понравилось?

2. Любите ли вы
  выдумывать несуществующих героев и рассказы о них?

3. Нравится ли вам
  вслушиваться в звуки природы: пение птиц, шум листьев и др.

4. Можете ли вы
  рассматривать картину, зеленый листок и др.

5. Нравится ли вам
  рассказывать родителя о чем-то взволновавшим вас.

6. Нравится ли вам
  ходить в лес.

7. Вам удобно,
  комфортно, когда вы чисто одеты.

8. Общаясь с друзьями,
  ты грубишь, обзываешься, дерешься.

Уровни воспитания
эстетической воспитанности детей:
10-16 баллов – высокий
уровень – ярко проявленный демонстрируемый интерес к художественным видам
деятельности и разножанровой направленности (по названным ребенком
произведениям – как эстрадно-развлекательных, так и классических жанров), любят
выдумывать несуществующих героев и рассказы о них, им нравится вслушиваться в
звуки
природы: пение птиц, шум листьев и др., они могут рассматривать
картину, зеленый листок и др., им нравиться ходить в лес, им удобно, комфортно,
когда они чисто одеты, они вежливо общаются с друзьями;
5-9 баллов – средний
уровень – выражается в наличии интереса к разным видам искусств, но с
предпочтением развлекательной направленности (конкретных произведений), вне
ориентации на высокохудожественные, классические эталоны музыки, они любят выдумывать
несуществующих героев, но не рассказы о них, им нравится вслушиваться в звуки
природы: пение птиц, шум листьев и др., они могут рассматривать картину,
зеленый листок и др., им нравиться ходить в лес, им удобно, комфортно, когда они
чисто одеты, они вежливо общаются с друзьями, но иногда грубят;
0-4 балла – низкий уровень – характеризуется отсутствием или слабо выраженным интересом к
разным видам искусств и разным вида художественной деятельности, они не любят выдумывать
несуществующих героев и рассказывать о них, им не нравится вслушиваться в звуки
природы: пение птиц, шум листьев и др., они не могут и не хотят рассматривать
картину, зеленый листок и др., им не нравиться ходить в лес, им все равно во
что они одеты, они общаясь с друзьями грубят, обзываются, дерутся.

file_name: 6 Анкета.docx

alt: зеленый листок и др., им нравиться ходить в лес, им удобно, комфортно, когда они чисто одеты, они вежливо общаются с друзьями; 5-9 баллов – средний…


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад №17 «Рождественский»

СЦЕНАРИЙ
ГЕОКЕШИНГА

«Краски Осени»

для детей 5-6 лет

Дата
проведения: 6.11 .2019г.

Разработали:
Абрамова
Наталья Дмитриевна
Алиева
Ирина Игоревна

г.Петровск
2019 г.
Цель: создание условий
для формирования экологической культуры детей, обобщение и закрепление знаний
детей по экологии через «геокешинг»..
Задачи:
Систематизировать
знания детей по экологии, закрепить представления о изменениях осенней природы
Воспитывать умение
работать в команде, соблюдать правила игры, воспитывать экологическую культуру.
Место проведения: спортивный зал, участок
детского сада.
Маршрут движения: ул. Спартака, ул.
Гоголя, участок детского сада
Оборудование: палитра,
разноцветные круги для палитры, клад.

Ход игры:
Дети в музыкальном
зале находят под деревом палитру и цветные кружочки, выходят на улицу и  в
окружающей среде отыскивают цвета осени, а затем приклеивают кружочки на
палитру
.
Станция
1 «Деревья» (оранжевый, коричневый, желтый
цвета)

Беседа
с детьми об изменении листвы с приходом осени.
Спрашивает
детей «Как называется лес, в котором очень много дубов? Берез? Сосен,
елей? Как называется лес, в котором произрастают лиственные деревья?» и т. д.
Игра «С какого дерева листок»

2
станция «Рябина» (красный
цвет)

Вы
знаете, что осенью многие птицы улетают в
тёплые края, а некоторые остаются с нами.
Назовите
перелетных птиц и зимующих. Как мы помогаем птицам?
А
какие птицы питаются рябиной?

Станция
3 «Небо» (серый,
голубой цвет)

Наблюдение
за небом и как оно меняется по погодным условиям.

После
заполнения палитры, воспитатель спрашивает: «как готовятся к зиме насекомые?»
(Ответы детей) Воспитатель говорит что тайник спрятан под деревом, но под каким
определяют игрой «Горячо – холодно»
 (под
березой находят сундучок с раскрасками)

file_name: краски осени.docx

alt: Цель : создание условий для формирования экологической культуры детей, обобщение и закрепление знаний детей по экологии через «геокешинг»

intro:
Цель: формирование экологической культуры детей, обобщение и закрепление знаний детей по экологии через «геокэшинг»..
Задачи:
Систематизировать знания детей по экологии, закрепить представления о явлениях осенней природы, о растениях, птицах, животных;
Воспитывать умение работать в команде, соблюдать правила игры, воспитывать экологическую культуру.

title: Сценарий геокешинга   «Краски Осени»


extracted_text:
Утверждено высшим
органом
ученического самоуправления:
____________Секретарь ШУС (Гулий Анастасия),
____________Председатель ШУС Щелчкова А.М.

 План работы ШУС «Надежда»
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4» г.
Всеволожска
на 2021-2022 учебный год

Цель
работы ШУС: Развитие интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся.
Задачи
работы ШУС:
1.
Обеспечение
необходимых условий для всестороннего развития личности и творческой
самореализации школьников в соответствии с их потребностями;
2.
Приобретение
детьми знаний, умений и навыков самоуправления; демократического стиля
взаимоотношений между учащимися, родителями, учителями.
3.
·развитие,
сплочение и координация ученического коллектива;
4.
жизненное
самоуправление;
5.
формирование
культуры деловых отношений, навыков ведения деловой документации;
6.
умение
решать проблемы;
7.
общественно
значимые мотивы участия в управленческой деятельности;
8.
умение
планировать трудовую деятельность, рационально использовать рабочее время и
место, вести учет результатов труда;
9.
повышение
требовательности к себе и товарищам;
10.    воспитание
нетерпимого отношения к нарушителям дисциплины;
11.    адаптация
выпускников к непрерывно изменяющимся жизненным условиям;
12.    раскрытие
школьников как мыслителей, способных прогнозировать свою жизнь;
13.    формирование
готовности участвовать в различных социально-значимых проектах.
Сферы органа
самоуправления:
формирование ученического
коллектива по различным направлениям для возможности самореализации; сотрудничество
с активами классов; взаимопомощь в жизненно важных ситуациях, в учебе; разработка
и принятие школьных законов; индивидуальная работа с детьми девиантного
поведения; организация работы по здоровому образу жизни; контроль над качеством
дежурства, порядком в школе; организация и проведение Декады профилактики
правонарушений, надели права; создание системы связи с молодежными
объединениями школ города; сопровождение детей группы риска.

№

Название раздела

Что делаем?

Когда делаем?

С кем вместе делаем?

Кто отвечает?

Участники

Результат

1.

Организационная работа

Конференция по итогам первого полугодия
  2021-2022 учебного года.
(1.
  3.   Анализ
  деятельности ПС за 1 полугодие 2021-2022 учебного года.
(2.
  Обсуждение
  и корректировка плана работы ПС на второе полугодие 2022 учебного года.
(3.
  Награждение
  активных членов ПС)

20.12.21г.

Зам. директора по ВР Потапова О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Председатель ПС «Надежда»
Щелчкова Анастасия

Представители ПС

Отчет по проделанной работе ШУС

Конференция Отчетно-выборная
(1.
  Анализ
  деятельности ПС за 2021-2022 учебный год.
(2.
  Предвыборная
  кампания кандидатов.

30.04.22г.

Зам. директора по ВР Потапова О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Председатель ПС «Надежда»
Щелчкова Анастасия

Представители ПС

Отчет по проделанной работе ШУС

Заседание ШУС «Надежда»
«Организация и проведение решающих задач по плану
  ШУС»
«Выявление и устранение проблем решающих задач
  по плану ШУС»

«Отчет о результатах работы решающих задач по плану
  ШУС»

Согласно графика
еженедельно

Зам. директора по ВР Потапова О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Председатель ПС «Надежда»
Щелчкова Анастасия

Представители ПС

Протоколы заседаний

Отчет по проведению
заседаний
  ШУС

Заседание старост КУС

Согласно графика
еженедельно

Зам. директора по ВР Потапова О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Председатель ПС «Надежда»
Щелчкова Анастасия
Представитель ПС Долголеев Антон

Старосты КУС

Протоколы заседаний

Заседание
Министерства Образования

Согласно графика
еженедельно

Зам. директора по ВР Потапова О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Министр образования
Санникова Полина

Главы Учебного сектора КУС

Протоколы заседаний

Заседание
Министерства Культуры

Согласно графика
еженедельно

Зам. директора по ВР Потапова О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Министр культуры
Кабихина Валерия

Главы Культмассового
Сектора
КУС

Протоколы заседаний

Заседание Министерства Информации и
  печати

Согласно графика
еженедельно

Зам. директора по ВР Потапова О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Министр Информации и печати
Петрова Серафима

Главы Ред. коллегии КУС

Протоколы заседаний

Заседание Министерства Спорта

Согласно графика
еженедельно

Зам. директора по ВР Потапова О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Министр спорта
Иванов Артем

Главы Спортивного сектора
КУС

Протоколы заседаний

Заседание Правопорядка

Согласно графика
еженедельно

Зам. директора по ВР Потапова О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Министр Правопорядка

Главы сектора правопорядка
КУС

Протоколы заседаний

Заседание Волонтерства

Согласно графика
еженедельно

Зам. директора по ВР Потапова О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Министр Волонтерства

Главы Волонтерства
КУС

Протоколы заседаний

Занятия
Школы Актива
(Мероприятия по темам проекта «Школа
  Лидера»)

Согласно графика

Зам. директора по ВР Потапова О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Председатель ПС «Надежда»
Щелчкова Анастасия

Представители ПС

Отчет по проделанной работе ШУС

2.

Участие в решении задач, стоящих перед
  школой (ставит директор школы)

Мероприятия в рамках сферы образования

Организация мероприятия
Декада
«Памяти твоей, Ленинград, посвящается»

24.01.22-29.01.22

Зам. директора по ВР Потапова О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Министр культуры Кабихина Валерия
  Министр образования Санникова Полина

1-11 класс

Отчет по проведению мероприятия

Проведение
Рейда
«проверка внешнего вида учащихся»

1 раз в триместр

Куратор ПС Бабина Т.С.
Классные руководители

Министерство правопорядка

1-11 класс

Отчет по мероприятию

Проведение
Рейда
«проверка дневников»

ежемесячно

Куратор ПС Бабина Т.С.
Классные руководители

Министр образования Санникова Полина

5-6 класс

Отчет по мероприятию

Мероприятия в рамках сферы досуга

Помощь в проведении мероприятия Посвящение
  в первоклассники

16.10.21

Зам. директора по ВР Потапова О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Парламент «Надежда»

1 класс

Итоги мероприятия

Мероприятия в рамках сферы быта

Организация мероприятия
« День
  толерантности»

16.11.21

Куратор ПС Бабина Т.С.

Представители ПС

1-11 класс

Итоги мероприятия

3.

Решение текущих задач (ставит ШУС)

Мероприятия в рамках сферы образования

Проведение мероприятия
«Декада научных изобретений»

01.02.22-14.02.22

Куратор ПС Бабина Т.С.

Министр образования Санникова Полина

1-11 класс

Отчет по мероприятию

Помощь в проведении
Акция «900 ромашек Тани Савичевой»

27.09.21-04.10.21

Зам. директора по ВР Потапова О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Парламент «Надежда»

7-9 класс

Итоги акции

Проведение
Классных часов «СТОП,СПИД»

01.12.21

Члены парламента

Представитель ПС Долголеев Антон

10-11 класс

Отчет по мероприятию

Участие в
Муниципальном этапе Всероссийского
  конкурса социальных проектов
«Я - гражданин России»

12.03.2022

Зам. директора по ВР Потапова О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Председатель ПС Щелчкова Анастасия

7-11 класс
Парламент «Надежда»

Проведен этап конкурса,
победитель этапа направлен для
  дальнейшего участия в конкурсе.

Проведение мероприятия
«Всемирная неделя космоса»

1.04.21-12.04.22

Зам. директора по ВР Потапова О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Парламент «Надежда»

1-11 класс

Итоги мероприятия

Участие в
«Конкурсе юных журналистов»

апрель

Руководитель школьного пресс-центра
Чмутова Л.В.

Министр информации и печати
Петрова Серафима.

Школьный пресс-центр

Результаты конкурса

Мероприятия в рамках сферы досуга

Помощь в организации
Акции «Мы- за ЗОЖ»

08.11.21-15.11.21

Председатель ПС Щелчкова Анастасия
Министерство спорта

Министр спорта
Иванов Артем

1-11 класс

Итоги акции

Помощь в организации
Акции
«Душою молоды всегда»

27.09.21-04.10.21

Члены парламента старшеклассников

Парламент «Надежда»

1-11 класс

Итоги мероприятия

Помощь в организации
Выставка
«Осенняя фантазия»

11.10.21

Министерство культуры

Министр культуры Кабихина Валерия

1-9 класс

Итоги мероприятия

организация
Конкурса рисунков «Моя будущая
  профессия»

20.01.21

Министерство культуры
Министерство печати

Министр культуры Кабихина Валерия
Министр печати Петрова серафима

1-9 класс

Итоги мероприятия

Помощь в организации
«Масленница»

28.02.22-06.03.22

Зам. директора по ВР Потапова О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Парламент «Надежда»

1-11 класс

Итоги мероприятия

Проведение
Классных часов
 «В гостях у спорта»

март

Министерство спорта

Министр спорта Иванов Артем

Помощь в организации
Спортивного праздника
«Папа, Мама, Я – спортивная семья»

10.03.22

Министерство спорта
Учителя физкультуры

Министр спорта Иванов Артем

1-4 класс

Итоги мероприятия

Организация
Новогодней недели
«В ожидании праздника»

21.12.21.-28.12.21

Члены парламента

Парламент «Надежда»

1-11 класс

Итоги мероприятия

Мероприятия в рамках сферы быта

Проведение акции
«Бумажный бум»»
(сбор макулатуры)

В течение года

Куратор ПС Бабина Т.С.
Классные руководители

Министерство волонтерства

Активисты КУС

Итоги акции

Проведение
ТУМ
«технология проведения дебатов»

30.10.21

Председатель ПС Щелчкова Анастасия
Зам. директора по ВР Потапова О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Представитель ПС Долголеев Антон

Активисты КУС

Отчет по мероприятию

Проведение
Классных часов ко дню инвалида
«Дарите людям доброту»

03.12.21

Министерство культуры

Министр культуры Кабихина Валерия

5-11 класс

Итоги мероприятия

Проведение
ТУМ
 «Кто такой Лидер? Что такое лидерство?»

15.12.21

Заместитель директора по ВР Потапова
  О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Председатель ПС Щелчкова Анастасия
Представитель ПС Долголеев Антон

Активисты КУС

Отчет по мероприятию

4.

Традиционные дела года

Дела в рамках сферы образования

Помощь в проведении мероприятия
«День знаний»
(линейка)

01.09.21

Зам. директора по ВР Потапова О.Н.

Председатель ПС Щелчкова Анастасия
  Министр образования Санникова Полина

1 и 11 класс

Отчет по проведению мероприятия

Помощь в проведении мероприятия
«День дублера»

05.10.21

Зам. директора по ВР Потапова О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Председатель ПС
Щелчкова Анастасия

Министр образования Санникова Полина

5 – 11 класс

Отчет по проведению мероприятия

Помощь в проведении мероприятия
Месячник
 «Салют Победа!»

01.04.22.-09.05.22

Зам. директора по ВР Потапова О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Парламент «Надежда»

1-11 класс

Отчет по мероприятию

Помощь в проведении мероприятия
«Последний звонок»

25.05.22

Зам. директора по ВР Потапова О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Парламент «Надежда»

9 и 11 класс

Итоги мероприятия

Дела в рамках сферы досуга

Проведение и организация
Акции
«Россия –это МЫ!»

В течение года

Зам. директора по ВР Потапова О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Министерство культуры
Кабихина Валерия

Актив КУС

Отчет по акции

Проведение и организация
Инаугурация президента школы

10.09.21

Зам.директора по ВР Потапова О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Министр культуры Кабихина Валерия

Представители ПС

Итоги мероприятия

Проведение и организация

День рождения парламента

11.09.21

Председатель ПС Щелчкова Анастасия
Зам. директора по ВР Потапова О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Министерство культуры
Кабихина Валерия

Представители ПС

Отчет по проведению мероприятия

Проведение и организация
Соревнования
«собери волю в кулак»
к 23.02.22

20.02.22

Министерство спорта
Учителя физкультуры

Министр спорта Иванов Артем

Команда старшеклассников и воинская
  часть п. Углово

Итоги мероприятия

Проведение и организация

Единый день парламентаризма

27.04.22

Председатель ПС Щелчкова Анастасия
Зам. директора по ВР Потапова О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Министерство культуры
Кабихина Валерия

Представители ПС

Итоги мероприятия

Помощь в проведении
Акции ко дню матери
«Моя любимая мама»

28.11.21

Заместитель директора по ВР Потапова
  Ольга Николаевна
Куратор
  ПС Бабина Татьяна Сергеевна

Парламент «Надежда»

1-11 класс

Итоги акции

Дела в рамках сферы быта

Проведение и организация
Выборы лидеров, активов классов

07.09.21

Классные руководители

Представитель ПС Долголеев Антон

Классные коллективы

Организация КУС

Проведение и организация
Конкурс
« Лидер Класса»

20.04.21

Классные руководители
Куратор ПС Бабина Т.С.

Председатель ПС Щелчкова Анастасия

5-11 класс

Итоги конкурса

Проведение и организация
Выборы ПРЕЗИДЕНТА Парламента «Надежда»

25.04.22

Заместитель директора по ВР Потапова
  О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Представители ПС

Классные коллективы

Итоги выборов

Помощь в проведении
Декады
«Для милых дам!»

01.03.22-08.03.22

Члены парламента

Парламент «Надежда»

5-11 класс

Отчет по мероприятию

Участие в
Муниципальный конкурсе
 «Лидер школьного ученического
  самоуправления»

20.04.2022

Зам. директора по ВР Потапова О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Председатель ПС Щелчкова Анастасия

Парламент «Надежда»

Проведен этап конкурса,
победитель этапа направлен для
  дальнейшего участия в конкурсе.

5.

Взаимодействие с ПСВр

Выполнение решений Сессий

Участие в
I Сессии
 Парламента старшеклассников

22.10.2021

Координационный Совет 18созыва.

Председатель ПС Щелчкова Анастасия
Представитель ПС Долголеев Антон

Выполнение решений сессии

Участие в
II сессии
 Парламента старшеклассников

04.02.2022

Координационный Совет 18созыва.

Председатель ПС Щелчкова Анастасия
Представитель ПС Долголеев Антон

Выполнение решений сессии

Участие в
III Сессии Парламента старшеклассников

Координационный Совет 18созыва.

Председатель ПС Щелчкова Анастасия
Представитель ПС Долголеев Антон

Выполнение решений сессии

КС

Участие в
I Заседании Координационного Совета

08.09.2021

Спикер
  ПСВр, Секретарь ПСВр

Председатель ПС Щелчкова Анастасия
Представитель ПС Долголеев Антон

Выполнение решения заседания КС

Участие в
II Заседании Кондиционного совета
  Парламента старшеклассников

14.01.2022

Спикер
  ПСВр, Секретарь ПСВр

Председатель ПС Щелчкова Анастасия
Представитель ПС Долголеев Антон

Выполнение решения заседания КС

Участие в
III  Заседании Кондиционного совета
  Парламента старшеклассников

18.03.2022

Спикер
  ПСВр, Секретарь ПСВр

Председатель ПС Щелчкова Анастасия
Представитель ПС Долголеев Антон

Выполнение решения заседания КС

Участие в
IV   Заседании Кондиционного совета
  Парламента старшеклассников

Спикер
  ПСВр, Секретарь ПСВр

Председатель ПС Щелчкова Анастасия
Представитель ПС Долголеев Антон

Выполнение решения заседания КС

ТКС

Участие в заседаниях ТКС

В течение года

Председатель ПС Щелчкова Анастасия
Представитель ПС Долголеев Антон

Выполнение решения заседания ТКС

Проекты Парламента

«От КУС до ШУС»

В течение года

Спикер ПСВр 19созыва

Председатель ПС Щелчкова Анастасия
Представитель ПС Долголеев Антон

Активисты КУС
Представители ШУС

Отчет о проекте

Безопасность в сети Интернет

В течение года

Спикер ПСВр 19созыва

Председатель ПС Щелчкова Анастасия
Представитель ПС Долголеев Антон
Министр информации и печати
Петрова Серафима

Активисты КУС
Представители ШУС

Отчет о проекте

В течение года

Спикер ПСВр 19созыва

Председатель ПС Щелчкова Анастасия
Представитель ПС Долголеев Антон

Активисты КУС
Представители ШУС

Отчет о проекте

Районный слёт актива

Участие в
Школе актива для лидеров ШУС
  Всеволожского района

08-10.10.
21 г

Координационный Совет 18 созыва

Председатель ПС Щелчкова Анастасия
Представитель ПС Долголеев Антон

Выполненное домашнее задание

Участие в
VII Слёте Школьных Советов Ученического
  Самоуправления «Вместе к успеху»

20.11.2021

Координационный Совет 18 созыва

Председатель ПС Щелчкова Анастасия
Представитель ПС Долголеев Антон

Выполненное домашнее задание

Участие в
Занятии Школы Актива

18.12.2021

Координационный Совет 18 созыва

Председатель ПС Щелчкова Анастасия
Представитель ПС Долголеев Антон

Выполненное домашнее задание

Участие в
Школе актива для лидеров школьных
  ученических советов Всеволожского муниципального района

19.03.2022

Координационный Совет 18 созыва

Председатель ПС Щелчкова Анастасия
Представитель ПС Долголеев Антон

Выполненное домашнее задание

6.

Взаимодействие
  с социальными партнерами

Команда РДШ «Время»
МОУ СОШ №4 г. Всеволожска

Организация и проведение мероприятий по
  плану ШУС и РДШ

В течении года

Заместитель директора по ВР Потапова
  О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Президент ПС «Надежда»
Щелчкова Анастасия

Представители ШУС
Представители РДШ

Итоги мероприятия

Воинская часть
п. Углово

Помощь в организации
Акции
«Подарок солдату»

Февраль

Классные руководители
Заместитель директора по ВР Потапова
  О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Президент ПС «Надежда»
Щелчкова Анастасия

Старостат КУС,
Вице-президент
Долголеев Антон

Итоги мероприятия

Детский дом
«Малютка»

Помощь в организации
Акции
«Рождественский
  подарок»

Декабрь

Классные руководители
Заместитель директора по ВР Потапова
  О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Президент ПС «Надежда»
Щелчкова Анастасия

Старостат КУС,
Вице-президент
Долголеев Антон

Итоги мероприятия

Педагогический коллектив
МОУ СОШ№4 г. Всеволожска

Помощь в организации
Мероприятия
«День дублера»

В течение года

Заместитель директора по ВР Потапова
  О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Президент ПС «Надежда»
Щелчкова Анастасия

Старостат КУС,
Вице-президент
Долголеев Антон

Итоги мероприятия

ГАПОУ ЛО «Всеволожский агропромышленный
  техникум»

Участие в
Профориентационных мероприятиях

В течение года

Заместитель директора по ВР Потапова
  О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Президент ПС «Надежда»
Щелчкова Анастасия

9-11 классы

Итоги мероприятия

Кванториум
г. Всеволожск

Участие в
Профориентационных мероприятиях

В течение года

Заместитель директора по ВР Потапова
  О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Президент ПС «Надежда»
Щелчкова Анастасия

1-11 классы

Итоги мероприятия

Ленинградская  региональная
  общественная  организация ветеранов  (пенсионеров) войны, труда, Вооруженных
  Сил и правоохранительных органов

Помощь в организации
Акции
ко Дню пожилого
  человека
 «День добрых глаз и добрых рук»
Акции ко дню победы.
Праздничные мероприятия
Поздравления с Днем учителя

В течение года

Заместитель директора по ВР Потапова
  О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Президент ПС «Надежда»
Щелчкова Анастасия

1-11 классы

Итоги мероприятия

Центр социального обслуживания
«Опека»

Помощь в организации
Акции
ко Дню пожилого
  человека
 «День добрых
  глаз и добрых рук»

В течение года

Заместитель директора по ВР Потапова
  О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.
Учитель ИЗО
Трофимова Е.Н.

Президент ПС «Надежда»
Щелчкова Анастасия

Активисты КУС

Итоги мероприятия
Поздравления

Дворец детского (юношеского) творчества
  Всеволожского района

Участие в конкурсных
  мероприятиях по плану работы

В течение года

Заместитель директора по ВР Потапова
  О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Президент ПС «Надежда»
Щелчкова Анастасия

1-11 классы

Итоги мероприятия

ГБУЗ ЛО
«Всеволожская КМБ»

Помощь в организации
Дня здоровья

В течение года

Заместитель директора по ВР Потапова
  О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Президент ПС «Надежда»
Щелчкова Анастасия

Итоги мероприятия

Школьный спортивный клуб
«Олимпиец»

Организация и проведение спортивных
  мероприятий

В течение года

Заместитель директора по ВР Потапова
  О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Президент ПС «Надежда»
Щелчкова Анастасия

Итоги мероприятия

Всеволожский молодёжно-подростковый клуб
  "Пульс"

Сотрудничество

В течение года

Заместитель директора по ВР Потапова
  О.Н.
Куратор ПС Бабина Т.С.

Президент ПС «Надежда»
Щелчкова Анастасия

Итоги мероприятия

file_name: план ШУС 21-22.docx

alt: Название раздела Что делаем?Когда делаем?С кем вместе делаем?Кто отвечает?УчастникиРезультат 1

alt: Решение текущих задач (ставит

alt: Душою молоды всегда» 27.09.21-04

alt: Зам. директора по ВР Потапова

alt: Зам. директора по ВР Потапова

alt: Куратор ПС Бабина Татьяна СергеевнаПарламент «Надежда» 1-11 класс

alt: Всеволожского муниципального района19

alt: Кванториум г. Всеволожск

alt: Школьный спортивный клуб «Олимпиец»

intro: План работы школьного ученического самоуправления старшеклассников ШУС

классное руководство

group: Педагогика

title: План работы школьного ученического самоуправления ШУС