extracted_text:
Методическая
разработка урока по предмету «Социально-бытовое ориентирование» для 8 «К»
класса  по теме:
 «Как правильно
выбрать профессию?»
Организация: МКОУ ОШ № 4 г.Фролово
Учитель: Фомина Марина Алексеевна
Цель: расширение знаний у учащихся о
различных видах профессиональной деятельности   и формирование способности к
профессиональному самоопределению в современных социально-экономических
условиях.
Задачи:
Обучающие:
формировать у учащихся интерес к выбору профессии; ознакомить со спецификой
профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в современных
условиях; расширить представления о личностных качествах, необходимых для
освоения желаемой профессии.
Коррекционно-развивающие: развивать
наглядно-образное мышление, речевую активность, диалогическую речь.
Воспитательные: воспитывать
чувство уважения к различным видам деятельности человека и формировать свою
собственную позицию к выбору профессии.
Оборудование: компьютер, мультимедийная
презентация урока, картинки,
пазлы «Профессии», видеороллик.
Ход урока.
I. Организационный момент.(5мин.)
а) приветствие учащихся;
б) настрой учащихся.
Учитель: Добрый день, дорогие друзья!
Сегодня у нас есть прекрасная возможность
порассуждать на очень интересные, важные темы и поиграть вместе с нашими
гостями. Перед началом нашего урока я хотела бы вам предложить небольшую
разминку «Пожелания на день».
У нас есть добрая традиция  говорить друг
другу самые добрые и ласковые слова. А теперь пожелайте своему соседу справа
что-то хорошее .
Ученики: говорят друг другу добрые слова.
II. Подготовительная работа.
Целеполагание.(5 мин.)
Перед началом рассуждения учитель ставит
видеосюжет по стихотворению В.В. Маяковского «Кем быть?» .(3 мин.)
Учитель: Дорогие, ребята, как вы думаете, какова
тема урока?
Ученики: Ученики предугадывают тему
урока.(Профессии).
Учитель объявляет тему и пишет ее на
доске.
Ученики записывают тему в тетрадь.
III.Объяснение нового
материала (15мин.)
Мы отправимся в интересное путешествие по
городу профессий для того
чтобы еще больше узнать о профессиях и
том, как сделать правильный
выбор и не ошибиться.
Учащийся читает стихотворение:
Профессий много в мире есть,
Их невозможно перечесть.
Сегодня многие важны
И актуальны, и нужны.
И ты скорее подрастай –
Профессией овладевай.
Старайся в деле первым быть
И людям пользу приносить.
Учитель: Константин Дмитриевич Ушинский
написал: «Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу, то
счастье само вас отыщет». Одной из составляющих счастья является правильный
выбор своей профессии.
Учитель: Ребята, как вы думаете, что такое
успех в жизни и что нужно, чтобы быть успешным человеком в современном мире?
Ученики: рассуждают и предполагают, что на
успех в жизни человека влияет правильный выбор профессии.
Учитель: Очень важно правильно выбрать
профессию в соответствии со своими способностями, интересами и
востребованностью выбранной профессии в данном городе. А что такое профессия,
как вы думаете?
Ученики: рассуждают о понятии «профессия».
Учитель: Профессия – это вид трудовой
деятельности человека, который требует определённой подготовки, определенного
уровня знаний,
Предлагаю вам отгадать загадки, связанные
с различными профессиями.
Задание № 1 Угадай профессию (загадки).
Он с утра в столовой нашей
Варит суп, компот и кашу. (картинка, повар)
Он одет в комбинезон,
Ловко красит рамы он.
Победил он потолок,
Сделать нам ремонт помог. (картинка, маляр)
Мы работаем бригадой
Нам везут песок, бетон.
Дружно потрудиться надо,
Чтоб построить новый дом. (картинка, строитель)
Разгребает снег лопатой,
Подметает двор метлой,
Догадались ли, ребята,
Кто следит за чистотой. (картинка, дворник)
На работе день-деньской
Он командует рукой.
Поднимает та рука
Сто пудов под облака. (Крановщик.)
У этой волшебницы,
Этой художницы,
Не кисти и краски,
А гребень и ножницы.
Она обладает
Таинственной силой:
К кому прикоснётся,
Тот станет красивый. (Парикмахер.)
Встанем мы, когда вы спите,
И муку просеем в сите,
Докрасна натопим печь,
Чтобы хлеб к утру испечь.(Пекари.)
По вагону он пройдёт –
Безбилетников найдёт.
В цехе друг его сидит –
Он за качеством следит. (Контролёр.)
Не художник он, но краской
Пахнет неизменно,
По картинам он не мастер -
Мастер он по стенам! (Маляр.)
Ставят ловких две руки
Каблуки на башмаки.
И набойки на каблук –
Тоже дело этих рук. (Сапожник.)
Учитель: Давайте с вами попробуем
вывести формулу успеха в правильном выборе профессии. Какой вопрос вы себе
задаете когда размышляете о профессии?
Ученики: Кем я хочу быть?
Учитель: Значит первое
слово в формуле – ХОЧУ. А второй вопрос какой?
Ученики: Кем я могу быть?
(учитывая свои способности и таланты).
Учитель: Значит второе
слово- это МОГУ. А третий вопрос какой?
Ученики: Какая профессия
нужна в моем городе? Третье слово – это НАДО.
Учитель: Наша формула
успеха. ХОЧУ+МОГУ+НАДО. Вы должны подумать не только своих возможностях, но и
востребованности вашей профессии в современных условиях.
IV.Закрепление нового
материала. (10 мин.)
Учитель предлагает учащимся выполнить несколько
заданий на закрепление новой темы.
Задание № 2 Словарная работа: профессия (2
мин.)
Игра –соревнование «Собери  пазл.»
Учитель: предлагает
собрать слова, обозначающие профессии из нескольких частей , сопровождает
процесс складывания пазлов стихотворением:
Кто нам делает сапожки,
Ранцы, пуговицы, ложки?
Кто построил дом? И кто
Сшил нам куртки и пальто?
- Кто нам сделал в школе парты,
Напечатал книжки, карты?
Кто кует металл для плуга,
Добывает нефть и уголь?
Отгадали вы сейчас – правильно
Учитель; После того, как вы сложите слова вы их не
называете, а показываете профессию в виде пантомимы.
Учащиеся : не называют
профессии по собранным пазлам, а представляют профессию в виде пантомимы:
сапожник, продавец, швея, плотник, шахтёр, врач, стекольщик)

Задание №3
«Угадай профессию по социальному объекту.»
Учитель: Сейчас я вам
предложу посмотреть картинки и по ним вы скажете  какая основная профессия в
этом учреждении.
Учащиеся: смотрят на картинки и называют основную
профессию.
 Цирк - клоун
Больница – врач
Кинотеатр - киномеханик
Стадион - тренер
Почта – почтальон
Касса- кассир
Театр – актер, режиссер
Ателье – портной
Ресторан – повар, официант
Задание № 4
Тренинг «Рука судьбы»
(Проводит учитель)
Учитель: на отдельных листочках напишите
профессии, которые вам интересны. Складываем эти листочки в мешочек и
перемешиваем, затем по очереди вытягиваем из мешочка, не глядя.
Читаем. Хотели бы вы стать….. Смотрим
эмоции.
Только что мы наглядно убедились в том,
что выбор профессии не должен быть случайным. Ученики:
распределяют карточка в разные пакеты с названием групп-профессий и затем
озвучивают.
Задание № 4 Тестирование
Учитель: Может быть, немного разобраться в себе вам
поможет шуточный тест с геометрическими фигурами. Используя три геометрические
фигуры - треугольник, круг, квадрат, нарисуйте человечка, состоящего из 10
элементов. Должны быть использованы все три вида фигур. Качество рисунка не
имеет значения. Если нарисованы лишние элементы - их надо зачеркнуть, если их
не хватает - дорисовать недостающие. Время выполнения - 30 с.
(Дети рисуют фигурки.)
Теперь подсчитайте количество треугольников.
(Дети выполняют задание.)
А теперь слушайте ключ к тесту (читает).
Первый тип: 6-8 треугольников - тип руководителя,
хорошие преподаватели. Ярко выражено стремление к лидерству, хорошо разбираются
в людях, работают с информацией.
Второй тип: 5 треугольников. Ответственный
исполнитель, хорошие организаторские способности. Профессионал, до мелочей
продумывающий свою деятельность.
Третий тип: 4 треугольника. Разнообразие интересов и
талантов. Склонность к индивидуальной работе.
Четвертый тип: 3 треугольника. Тип ученого. Рационален,
объективен, легко переключается с одного вида деятельности на другой.
Пятый тип: 2 треугольника. Интерес к искусству и
человеку. Тонко чувствует все новое и необычное.
Шестой тип: 1 треугольник. Изобретатель, конструктор,
художник. Обладает богатым воображением.
Работа в группах. Рассчитываемся на 1, 2, 3, 4.
Образуем четыре группы. Каждая группа выполняет задания.
Задание № 5 Игра "Самая-самая". Отгадать
профессии:
- самая сладкая;
- самая денежная;
- самая человечная;
- самая детская;
- самая серьезная;
- самая вкусная.
Ответы по группам.
V.Рефлексия ( 3 мин.)
Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы:
Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
Если вы узнали что-то новое поднимите красные бабочки,
если ничего нового не узнали поднимите желтые.
VI.Домашнее задание (2
мин.)
Написать небольшой рассказ на тему «Кем бы я хотел
стать».

file_name: Профессии по душе.docx

alt: Ученики : рассуждают о понятии «профессия»

alt: А гребень и ножницы. Она обладает

alt: Ученики : Кем я могу быть? (учитывая свои способности и таланты)

alt: Ответы по группам. V .Рефлексия ( 3 мин

title: Методическая разработка урока по СБО  «Как правильно выбрать профессию?»офессии по д


extracted_text:
Диагностические задания для исследования
профессиональных компетенций учителя.
Нормативное основание: Профессиональный
стандарт «Педагог»

1. В учительской одной из школы шла оживленная дискуссия о том,
как должен вести урок учитель-профессионал. Учителя не сходились во мнениях,
каждый отстаивал свою точку зрения, опираясь на собственный опыт. Среди
перечисленных подходов, которые учителя выписали на доске, выделите те, с
которыми вы согласны и систематически применяете на своих уроках.

1.    Учитель соблюдает следующую этапность
урока: опрос, объяснение нового материала, закрепление нового материала.
2.    Учитель требует неукоснительного
соблюдения дисциплины.
3.    Учитель организует изучение нового
материла через постановку проблемы.
4.    Учитель не позволяет школьникам
эмоциональных проявлений, таких как удивление, недовольство, оживление, боязнь
и др.
5.    Учитель поощряет минимальные успехи
слабых учащихся.
6.
На уроке преобладают
фронтальные методы обучения, когда одно и то же задание все ученики выполняют одновременно.

7.
Учитель
применяет на уроке мультимедийные средства обучения.
8.
 В конце урока учитель делает заключение
о том, что узнали и
чему новому научились, оценивает качество работы учащихся на уроке.

2. На педагогическом совете учителя обсуждали современные типы
уроков и моделировали деятельность учителя и учеников. На каком рисунке
показана схема, иллюстрирующая ваши подходы к организации урока?

Рис. 1                                                   Рис.
2

Рис. 3                                                Рис. 4

1)  Рис.
1
2)  Рис.
2
3)  Рис.
3
4)  Рис.
4

3.
В школе планируется проведение недели открытых
уроков для педагогов соседней школы. Свой профессионализм учителя хотят продемонстрировать
на примере организации комбинированных уроков.  А какие из подходов,
представленных ниже, смогли бы убедить вас в высоком профессионализме учителей?

1.    Сообщение
содержания нового материала с применением презентации.
2.    Предъявление
школьникам учебных заданий различной степени сложности.
3.
Выполнение
практических учебных заданий под руководством учителя.
4.
Организация взаимодействия
учеников при решении учебной задачи.
5.
Фронтальная проверка
знаний с выставлением поурочных отметок.
6.    Индивидуализации
обучения за счет организации учебной работы школьников с электронными ресурсами.
7.
Выступление учащихся
с сообщениями по новой теме.
8.    Использование
интерактивной доски для формирования метапредметных результатов обучения.
9.    Мотивирование
учебной деятельности обучающихся с помощью заданий, связанных с
жизнью.

4. «Прежде
чем вводить новое знание, надо создать ситуацию… необходимости его появления», -
говорила известный психолог Г.А. Цукерман, имея в виду мотивацию обучения. Каким
образом вы мотивируете школьников на своих уроках?

1.    Учитель
подбирает такие неизвестные примеры, противоречивые факты, которые вызывают
удивление у школьников.
2.    Учитель
всегда ведет урок по заданному алгоритму.
3.    Учитель
подбирает учебные задания с учетом интересов
обучающихся.
4.    Учитель
отмечает даже самый маленький успех обучающихся.
5.    Учитель
строго, но справедливо оценивает ответы школьников.
6.    Учитель
демонстрирует учащимся практическое применение новых знаний.
7.    Теоретическое
содержание предмета учитель считает приоритетным.
8.    Учитель
объясняет необходимость изучения темы с позиции ее важности для государственной
итоговой аттестации.

5 Умение оценить работу ученика и выставить отметку - особое
умение. Какие из названных ниже оснований для оценивания учебных результатов
школьников вы используете на уроках?

1)   Я
различаю оценку и отметку: оценку я даю всегда, отметку выставляю за решение
полноценной учебной задачи.
2)   Я всегда
оцениваю успешное действие своих учеников похвалой, а неуспешное – порицанием.
3)   Я
ставлю отметку за устную фронтальную работу ученика на уроке.
4)   За
освоение отдельных умений я ставлю отдельную отметку.
5)  За
работу на уроке при изучении новой темы я выставляю отметки в журнал.

file_name: 5. Кейсы.docx

alt: Рис. 3


extracted_text:
Тема урока: Имя
прилагательное как часть речи.
Цели урока:
·
закрепление
и обобщение сведений об имени прилагательном как части речи;
·
выяснение
роли имени прилагательного в художественной речи; совершенствование
орфографических и пунктуационных навыков, повторение орфограмм, изученных в
теме “Имя прилагательное”;
·
повторение
теоретических понятий по теме;
·
воспитание
интереса к урокам русского языка.
Ход
урока:

1.      Словарный
диктант.
 Распределите
слова  по  колонкам  таблицы.

Склоняемые

Неизменяемые

Спрягаемые

 Активный,  честный, честь,
  предлог, авторитет.

 Грустно, нравственно, мало-помалу,
  по-видимому

 Пришел, пробираться,
  рассчитывать, систематизировать.

Активный,
честный, пришел, грустно, пробираться,  рассчитывать, честь, предлог,
авторитет, нравственно, мало-помалу, по-видимому, систематизировать.

- Какие
части  речи  вы  записали  в  первую  колонку?
(Имя  существительное  и  прилагательное).
- Тема  нашего  урока:
«Имя прилагательное».
- А  каковы  цели  урока?
Повторение имени прилагательного.
 - Дайте определение понятию имя прилагательное.
Имя прилагательное — это самостоятельная (знаменательная)
часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой?
чей? (Степной, зелёный, охотничий, некошеный).

2.      Словарная работа.
Двое учащихся работают со словарём. Найти толкование слов.
Колорит
(итал. colorito, от лат. color - цвет), система цветовых
сочетаний в произведениях изобразительного искусства. Одно из важнейших средств
эмоциональной выразительности - может быть теплым (преимущественно красные,
желтые, оранжевые тона) и холодным (преимущественно синие, зеленые,
фиолетовые), спокойным и напряженным, ярким и блеклым, основанным на локальных
цветах и на использовании тональных отношений, рефлекса, валера.
Ипохондрия – это психическое
расстройство, которое, чаще всего, является симптомом более серьезного
заболевания, такого как, например, депрессия. Состояние ипохондрика мучительно.
Он страдает сам, вольно или невольно доставляя массу неприятностей и своим
близким.
Монолог – вид речи.
Каморка - маленькая тесная комната,
чулан.

3.       Работа с текстом.
Анализ прилагательных.

1.
В
начале июля, в чрезвычайно жаркое время, под вечер один молодой
человек вышел из своей каморки, которую нанимал от жильцов в С-м переулке, на
улицу и медленно, как бы в нерешимости, отправился к К-ну мосту.
Он
благополучно избегнул встречи со своею хозяйкой на лестнице. Каморка его
приходилась под самою кровлей высокого пятиэтажного дома и походила
более на шкаф, чем на квартиру. Квартирная же хозяйка его, у которой он
нанимал эту каморку с обедом и прислугой, помещалась одною лестницей ниже, в отдельной
квартире, и каждый раз, при выходе на улицу, ему непременно надо было проходить
мимо хозяйкиной кухни, почти всегда настежь отворенной на лестницу. И
каждый раз молодой человек, проходя мимо, чувствовал какое-то болезненное
и трусливое ощущение, которого стыдился и от которого морщился. Он был
должен кругом хозяйке и боялся с нею встретиться.
Не
то чтоб он был так труслив и забит, совсем даже напротив; но с
некоторого времени он был в раздражительном и напряженном
состоянии, похожем на ипохондрию. Он до того углубился в себя и
уединился от всех, что боялся даже всякой встречи, не только встречи с
хозяйкой. Он был задавлен бедностью…

Автор
текста: Ф.М. Достоевский.
Тип
речи: повествование.
Тема
текста: описание состояния молодого человека (студента Родиона Раскольникова).
Предмет
речи: молодой человек.
Основная
мысль: «Он был задавлен бедностью».
Лексико-фразеологические
средства:
Каморка, квартира
– синонимы.
Контекстуальные
синонимы – труслив, забит.

2.На улице жара стояла страшная,
к тому же духота, толкотня, всюду известка, леса, кирпич, пыль и та особенная
летняя вонь, столь известная каждому петербуржцу, не имеющему
возможности нанять дачу, – все это разом неприятно потрясло и без того уже
расстроенные нервы юноши. Нестерпимая же вонь из распивочных, которых в этой
части города особенное множество, и пьяные, поминутно попадавшиеся, несмотря
на буднее время, довершили отвратительный и грустный колорит
картины. Чувство глубочайшего омерзения мелькнуло на миг в тонких
чертах молодого человека. Кстати, он был замечательно хорош
собою, с прекрасными темными глазами, темно-рус, ростом выше среднего,
тонок и строен. Но скоро он впал как бы в глубокую задумчивость,
даже, вернее сказать, как бы в какое-то забытье, и пошел, уже не замечая
окружающего, да и не желая его замечать. Изредка только бормотал он что-то про
себя, от своей привычки к монологам, в которой он сейчас сам себе признался. В
эту же минуту он и сам сознавал, что мысли его порою мешаются и что он очень слаб:
второй день, как уж он почти совсем ничего не ел.
Тема
текста: Описание
летнего дня в Петербурге и впечатление, которое испытал молодой человек от
колорита увиденной картины.
Тип
речи: повествование с элементами описания.
Предмет
речи: молодой человек.
Основная
мысль: он очень слаб: второй
день, как уж он почти совсем ничего не ел.
Лексико-фразеологические
средства:
Синонимы
– жара, духота.
Контекстуальные синонимы – задумчивость, забытьё.
4.      Фронтальная
беседа.
1)
Какие части речи в обоих текстах помогли
Вам представить обстановку и определить состояние героя художественного текста?
/Имена
прилагательные/.

2)      Посчитайте,
сколько имен прилагательных употреблено в отрывках:
в 1-ом – 14; во 2-ом – 19 прилагательных.

3)      Какие Вы знаете
разряды прилагательных?

По значению и грамматическим особенностям выделяются разряды:
·
качественные прилагательные,
·
относительные прилагательные,
·
притяжательные прилагательные.
·

Признаки качественных имён прилагательных:
·
наличие полной и краткой формы:
молодой — молод
·      наличие
форм степеней сравнения:
умный — умнее — умнейший — самый умный;
·
способность образовывать наречия на -О, -Е:
хороший — хорошо, лучший — лучше;
·
способность образовывать абстрактные существительные:
синий — синь, красный — краснота, зелёный — зелень;
·
способность образовывать синонимические и антонимические пары:
холодный — свежий — ледяной, хороший — плохой, весёлый — грустный;
·
способность сочетаться с наречиями степени:
очень молодой, чрезвычайно важный;
·
способны образовывать сложные прилагательные путём повтора:
белый-белый, хитрый-хитрый;

Относительные имена прилагательные обозначают
признак, который выражает отношения к другим предметам:
·
к материалу, средству: железная кровать, дынный запах, машинная
уборка;
·
к месту: загородная недвижимость, подземная дорога;
·
к лицу: студенческое общежитие, детская площадка;
·
ко времени: утренняя зарядка, весенние работы;
·
к действию, свойству, назначению: стиральная машина, раздвижной
стол;
·
к числу, единице измерения: метровая палка, килограммовый шар,
двухэтажный дом, пятилетний ребёнок;
·
и другие подобные.
Относительные прилагательные обозначают неизменяемые признаки
предметов: ложки не могут быть более или менее деревянными, а
сок не может быть более или менее берёзовым, ограды —
самыми железными.

Притяжательные имена прилагательные
обозначают принадлежность предмета лицу или животному и отвечают на вопрос чей?
(чья, чьё, чьи?).

4)      Определите  разряд
прилагательных в тексте и выпишите словосочетания с прилагательными:

1-ый текст:
качественные: жаркое время,
молодой человек,  высокого дома, болезненное и трусливое ощущение, раздражительном
и напряженном состоянии.

Относительные: пятиэтажного дома,
квартирная же хозяйка, в отдельной квартире.

Притяжательные: хозяйкиной
кухни.

2-ой текст:

 качественные: страшная, особенная,
известная, отвратительный, грустный, глубочайшего, тонких, молодого, хорош,
прекрасными, тёмными, тёмно-рус, тонок и строен, глубокую, слаб.
Относительные:  летняя, среднего.
Притяжательные: ------ .

1) Найдите полные
и краткие прилагательные: труслив и забит, хорош собою, темно-рус, тонок и
строен, слаб.
2) Найдите степени
сравнения прилагательных: Чувство
глубочайшего омерзения – в превосходной степени.
3) Определите,
какие из них отражают внешний вид героя, какие – внутреннее состояние, черты
характера.

1-ый
текст:
Внешний вид героя: молодой человек.
Внутреннее состояние, черты характера: …чувствовал
какое-то болезненное и трусливое ощущение, которого стыдился и от
которого морщился. Он был должен кругом хозяйке и боялся с нею встретиться.
Не
то чтоб он был так труслив и забит, совсем даже напротив; но с
некоторого времени он был в раздражительном и напряженном
состоянии, похожем на ипохондрию.

2-ый текст:
Внешний
вид героя:
Кстати, он был замечательно хорош собою, с прекрасными темными
глазами, темно-рус, ростом выше среднего, тонок и строен. …в
тонких чертах молодого человека.
Внутреннее
состояние, черты характера:
Чувство глубочайшего омерзения мелькнуло на миг…;    …он очень слаб…;
…впал как бы в глубокую задумчивость.
Вывод:
Все
прилагательные по значению чрезвычайно разнообразны. Поэтому они широко
используются при создании портретных характеристик героев, при описании их
чувств, настроений, душевного состояния.
 Качественные
прилагательные могут иметь краткие и полные формы. Выбирая ту или иную форму,
писатель преследует свои цели.
Употребление
имен прилагательных придает речи не только точность и меткость, но и особую
выразительность. Не случайно, например, в художественном описании природы,
внешности человека почти каждое четвертое слово – прилагательное. Они помогают
полнее раскрыть отличительные свойства предмета, охарактеризовать предмет с
разных сторон, придать описанию образность, яркость, передать оценку, отношение
писателя.

5.      Произведите
морфологический разбор имен прилагательных:
Порядок морфологического
разбора имени существительного:
1)
Часть речи. Что обозначает, на какой вопрос отвечает.
2)
Начальная форма (именительный падеж единственного числа).
3)
Постоянные признаки:
собственное
— нарицательное; одушевлённое — неодушевлённое; род; склонение.
4)
Непостоянные признаки:
падеж;
число.
5)
Синтаксическая роль в предложении.

В
отдельной квартире -
1) Прил., в какой квартире?
2) Н.ф. отдельный.
3) Нарицательное,  неодуш., ж.р., 1
скл.
5) П.п., ед.ч.
6) Определение.

6.      Синтаксическая
роль прилагательных в тексте. Синтаксический разбор предложений с полными  и
краткими прилагательными.

7.      Домашнее
задание: Синтаксический разбор 4-х предложений с полными  и краткими
прилагательными.

file_name: имя прилагательное.docx

alt: Работа с текстом. Анализ прилагательных

alt: Определите разряд прилагательных в тексте и выпишите словосочетания с прилагательными: 1-ый текст: качественные: жаркое время, молодой человек, высокого дома, болезненное и трусливое ощущение, раздражительном и…

русский язык

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока русского языка


extracted_text:
Химический
вечер  «МАГИЯ ИЛИ НАУКА?
 Ведущий 1.  Добрый вечер,
дорогие друзья! Мы собрались в этом зале, чтобы поговорить о древнейшей из наук
– химии.
Ведущий 2.  Древняя химия
– это магическая наука, но вместе с тем и ремесленная деятельность. Даже в
Ветхом Завете  мы находим сведения о металлах в знаниях древних.
Ведущий 1.  Алхимия – ключ
ко всем познаниям, венец средневековой учёности – исполнено желания получить
философский камень, который сулил его обладателю несметное богатство и вечную
жизнь.
Ведущий 2.  «Почти так
сказал об алхимии Н. В. Гоголь. Здесь мы даём слово ему, как будто и в самом
деле побывавшему в лаборатории средневекового алхимика: «Представьте себе какой-нибудь
германский город в средние века. Эти  узенькие неправильные улицы, высокие
пёстрые готические домики и среди них какой - нибудь ветхий, почти валящийся,
считаемый необитаемым, по растрескавшимся стенам которого лепится мох и сырость,
окна глухо заколочены, - это жилище алхимика. Ничто не говорит в нём о
присутствии  живущего, но в глухую ночь голубоватый дым, вылетая из трубы,
докладывает о неусыпном бодрствовании старца, уже поседевшего в своих исканиях,
но все ещё неразлучного с надеждою, и благочестивый ремесленник средних веков
со страхом бежит от жилища, где по его мнению, духи основали приют свой и где
вместо духов основало жилище неугасимое желание, непреоборимое любопытство,
живущее только собою и разжигаемое собою же, возгорающееся даже от неудачи, -
первоначальная стихия всего европейского духа, - которое напрасно преследует
инквизиция, проникая во все тайные мышления человека: оно вырывается мимо и,
облеченное страхом, ещё с большим наслаждением предаётся своим занятиям.
Ведущий 1. Близко - не
правда ли? -  от столь впечатляющего описания средневекового алхимика до
чертовщины и колдовства «Вия», фантастических новелл «Вечеров на хуторе близ
Диканьки».
Ведущий 2.  Дж. Браун в своей книге «
История химии» сформулировал цели, которые провозглашали алхимики.
Представители этой средневековой науки стремились добиться следующих
результатов:
1.
Приготовить  сложное вещество, называемое эликсиром, универсальным
лекарством или философским камнем.
2.
Создать живое существо Гомункулуса.
3.
Приготовить универсальный растворитель.
4.
Осуществить палингенез, или восстановление растений из пепла.
5.
Приготовить spiritus mundu - особый растворитель золота.
6.
Научиться извлечению квинтэссенции, т.е. активного первоисточника
всех субстанций.
7.
Приготовить жидкое золото.
Реальные результаты алхимической
практики были весьма скромными, но, выдвигая грандиозные цели, адепты тайной
науки создавали представление об особой социальной значимости своей
деятельности. О характерных чертах средневековой алхимии свидетельствовали
многие историки, писатели, философы и учёные.
Ведущий 1. Занятия
алхимией соответствовали  религиозному мировоззрению эпохи средневековья,
включающему в себя мистику, веру в чудеса, в злых и добрых духов, с помощью
которых якобы можно осуществить превращение веществ. Жажда скорого обогащения
влекла к занятиям алхимией людей самого различного социального положения.
Опыт № 1. «Таинственная надпись»
На листе белой бумаги пишут медным
купоросом (деревянной палочкой) какую - нибудь надпись. Когда высохнет, она
становится едва заметной (надпись приготавливают заранее, до вечера). Во время
опыта бумагу держат над крепким раствором аммиака. Чёткая надпись, окрашенная в
синий цвет, появляется на бумаге.
Ведущий 2.  К химической
технологии Средневековья имеет отношение умение христиан зажигать «святой
огонь» в праздник Пасхи. Во время проведения этой церемонии в Иерусалиме
верующие христиане полагали, что огонь сходил с неба. Давайте и мы попытаемся
разжечь огонь, не прибегая к помощи спичек.
Опыт № 2. «Самовозгорание свечи»
Отрезают часть парафиновой свечи,
обнажают фитиль и его расщепляют, чтобы он был пушистый.  На фитиль наносят
немного (на кончике ножа) смеси из сахарной пудры и бертолетовой соли (1 часть
бертолетовой  соли и 2 части сахарной пудры). Затем трубочкой берут каплю
серной кислоты и капают на фитиль . Смесь воспламеняется и свеча загорается.
Ведущий 1. Во время одного
из своих походов в Нижний Египет Александр Македонский, если верить легенде,
обнаружил на могиле Гермеса Трисмегиста - трижды величайшего  - плиту с
письменами.  Это была «Изумрудная скрижаль». Вот выдержка из неё:      «…
истина, несомненно,  и верно, все, что есть внизу, подобно тому, что есть
вверху, и все, что есть вверху, подобно всему, что есть внизу, для совершения
чуда превращения единого…
                   Солнце - его отец.
Луна - его мать. Ветер носит его в своём чреве. Земля - его кормилица…
                  Ты отделишь землю от
огня, воздушное от грузного, с величайшей тщательностью и осторожностью. Единое
поднимется с земли к небу и снова спустится на землю, заимствуя, таким образом
силу верхних и нижних вещей. Так ты обретёшь славу всего мира, и мрак отдалится
от тебя. Это начало совершенства, сосредоточия природы всех тел…  Так был
создан мир…».
Ведущий 2.  В древности
развитие химии имела тесную связь с металлургией. Задолго до нашей эры были
хорошо известны семь металлов: Au, Ag, Cu, Fe, Sn, Pb, Hg. Давайте послушаем
истории о металлах.
Золото - Au.
В античном мире главным центром добычи
золота был рабовладельческий Египет.  Как самый драгоценный и самый благородный
из металлов, золото с древнейших времён изображалось кружком, который в
астрологии одновременно служил символическим знаком  самого яркого из небесных
светил - солнца. Свой современный знак золото получило лишь в начале XIX века.
Согласно древнегреческой легенде, человечество последовательно пережило две
эпохи: золотой век и медный, прежде чем вступило в век железа. Золото встречается
в природе только в самородном виде. Существует также легенда, повествующая о
том, что родоначальник скифов  - земледельце, от слияния которых с соседними
народами произошли южные славяне, был богатырь, который провёл по земле первую
борозду плугом с лемехом из золота.
Ведущий 1. «Золото! Что за
удивительная вещь!  Тот, кто владеет им, - господин всего, чего он только
пожелает. Золото может даже открыть грешникам дорогу в рай». Трудно дать более
красочную характеристику  роли золота в классовом обществе, чем это наивное
восторженное Христофора Колумба. Золото было путеводной звездой его каравелл в
поисках короткого пути в Индию. Вместо Индии каравелла  Колумба пристала к
берегам неизвестной до того Старому Свету Америки, и исторические последствия
её открытия в погоне за золотом оказались неизмеримо большими, чем если бы
Колумб достиг своей цели - нашёл удобный путь к золоту, алмазам и жемчугам
Индии. Давайте здесь и сейчас получим алхимическое золото.
Опыт № 3, 4. « Золотой дождь», «Золото
алхимиков»
1.
В одной  колбе с кипящей водой растворяют ацетат свинца, а в
другой - иодид калия. Оба раствора сливают в большую колбу, дают смеси остыть и
демонстрируют красивые золотистые чешуйки, плавающие в растворе. Если
содержимое колбы слегка подогреть, «золото» исчезнет, растворившись  в горячей
воде (чёрный фон с подцветкой!).
2.
Медную монету предварительно покройте слоем металлического цинка
(это можно сделать, используя медную монетку в качестве катода при электролизе
раствора соли цинка, или опустить медную монетку в соль цинка на некоторое
время), затем серебристую монету - покрытую цинком вносят в пламя спиртовки,
держа пинцетом, происходит вспышка (образует латунь - сплав  Zn c Cu). Монетка
становится золотой.

Серебро - Ag.
Серебро было известно человечеству с
незапамятных времён. Как второй по благородству металл после золота, серебро
изображалось символом полумесяца, как и второе  по яркости небесное светило
после солнца - луна. А в 1725 году русский химик - любитель Бестужев - Рюмин
при  изучении хлорида серебра сделал открытие, которому суждено было развиться
в столь универсальное по своим применениям в повседневной жизни, в медицине; в
науке и технике изобретении, как фотография в кино хлорид серебра, будучи
выставлен на свет, темнеет, в то время, как в темноте он не изменяется.
Опыт № 5. «Дерево из серебра»
Растворить 0,34 г. AgNO3 в 20
мл. воды. Добавить по каплям насыщенный раствор аммиака до выведения осадка
(AgOH). Продолжать добавление аммиака при перемешивании до растворения осадка.
Образуется 0,1 М раствор аммиачного комплекса Ag(NH3)2+.

Поместить раствор в чашку Петри,
поставив её на виду у класса. К клеммам стандартной 9 - В батарейки подключить
электроды (можно использовать обычную проволоку). Конец положительного
электрода погрузить в раствор, а концом отрицательного электрода  лишь слегка
коснуться поверхности раствора. На катоде начинают на глазах расти длинные
дендриты серебра. Ещё большего эффекта можно добиться, соединив последовательно
две батарейки - увеличив напряжение до 18 В. таким  образом можно вырастить
особенно большие «гроздья».
Медь - Cu.
Алхимики верили в мистическую связь
меди с планетой Венера, носящей имя Античной богини красоты, и изображали медь
и Венеру одним и  тем же значком - графическое упрощенное изображение ручного
зеркала. Зелёный налёт на бронзовых памятниках старины - это и есть продукт
атмосферной меди - её основной карбонат. Медь была первым металлом, с которым
познакомился человек. Она попала в его руки сначала в виде медных самородков,
затем человек научился выплавлять медь из её природных соединений.
Опыт № 6. «Медь сгорает в парах серы»
Укрепите пробирку с кусочками черенковой серы на штативе и сначала осторожно
прогревают её, потом сильнее - до начала кипения серы. Затем длинным пинцетом
опускают в пробирку с кипящей серой тонкую медную проволоку (жилки из
электрического шнура). Медная проволока загорается.
Олово - Sn и свинец -Pb.
Эти элементы известны  как металлы с
древнейших времён. Финикийские мореплаватели доставляли олово в Египет и
античную Грецию с островов Касситерид, ныне Британских. Изделия из олова и
свинца найдены в древних египетских гробницах. Но даже в античные времена олово
и свинец ещё не ясно различали друг от друга, лишь в период алхимии олово и
свинец были признаны за совершенно отличные друг от друга металлы. Согласно
мистической теории, признавшей металлы за истечения из  планет, блестящее белое
олово принималось за сгущение лучей самой яркой планеты звёздного неба -
Юпитера и символом Юпитера, тёмный тяжелый свинец - сгущение излучения
далёкого,  тусклого, медленно движущегося по небесному своду Сатурна, поэтому
свинцу был присвоен знак - упрощенное изображение губительной косы, с которой
всегда изображался Сатурн, как божество времени и смерти.
Опыты № 7,8,9. «Зимний пейзаж»,
«Получение молока», «Свинцовое дерево»
1.
Растворяют в стакане на 300 мл азотнокислый свинец, получают
насыщенный раствор и в него опускают кристалл хлористого аммония. Постепенно в
стакане начинают расти кристаллы, напоминающие собой растения, покрытые инеем.
2.
К раствору нитрата свинца приливают раствор сульфата бария.
3.
В раствор соли свинца опускается макет дерева - проволока из
цинка.
Железо -Fe.
Алхимики утверждали наличие магической
связи между железом и кровью - красным подвижным небесным светилом - планетой
Марс. Железо - металл, из которого изготавливается оружие, и Марс - планета,
носящая имя античного бога войны, изображались в средние века одним и тем же
значком (щит и копьё Марса).
Опыт № 10. «Получение бычьей крови»
К раствору соли Fe3+ приливают раствор роданида калия.
Ртуть - Hg.
Латинское название ртути  - Hydrargirum
в переводе означает «водянистое серебро». Ртуть была найдена в египетских
гробницах XV - XVI веков до нашей эры. В одной из старинных индийских легенд
повествуется о божестве, оплакивающем бедствия людей ртутными слезами.
Вследствие своей чрезвычайности подвижности она, как и наиболее подвижная из
планет солнечной системы, вначале носила имя крылатого вестника богов Меркурия,
а жезл, с которым неизменно изображался Меркурий, в графически упрощенном виде
сделался символом ртути. Алхимическое название ртути сохранилось в английском
(mercury) французском (mircure) языках.
Опыт № 11. «Пульсирующая капля».
Для демонстрации опыта большому числу
зрителей необходимо использовать графопроектор. Большую каплю металлической
ртути поместите на дно чашки Петри, налив сверху небольшой слой воды. К
последнему добавьте раствор кислоты. Прикоснитесь к капле ртути железной
иголкой, и капля начнет ритмично пульсировать, сжимаясь и разжимаясь.

Ведущий 1.  Называть
алхимию лженаукой было бы несправедливо. Она никогда не была наукой, а
именовала себя герметическим искусством. Уже и XIX  такие учёные, как Юстус
Либих, Дмитрий Иванович Менделеев, Марселен Бертло, считали - не без основания
алхимию предшественницей химии.

Ведущий 2. Итак, алхимия - неповторимая
культурно - историческая реальность европейского средневековья, своеобразное,
самостоятельное явление средневековой культуры. Алхимия предшествовала химии
нового времени и на пути длиной в тысячу лет в конечном счете стала ею,
закономерно преодолев самое себя в своём собственном  историческом движении.
Ведущий  1. Настало время проверить ваши
знания - хорошо ли вы нас слушали, много ли вы читаете. Просим вас ответить на
вопросы для знатоков.
Вопросы для знатоков.
1.
В
старой алхимической книге читаем:
«Семь
металлов создали свет
По
числу семи планет.
Дал
нам космос на добро
..........................................»
Назовите металлы, имена кроторых
пропущены, и изобразите их с помощью алхимическийх знаков.
2.
Философский
камень, который безуспешноо пытались получить алхимики, был, по их убеждению,
способен не только превращать металлы в золото, но и даровать человеку вечную
молодость. Имено в этих среднневековых представлениях коренятся истоки
иатрохимии, нового направления химической науки. Что такое «иатрохимия» Кто был
основоположником иатрохимии?
3.
Послушайте
внимательно и постарайтесь назвать главных героев сказки. Мчится Луч и нет ему
преград. Летит, трубит: «Я самый сильный, сильнее всех!» Встретилось ему на
пути Стекло: вмиг потемнело и в поршок рассыпалось. Мчится  Луч дальше.
Повстречал он Бриллианта, сына Алмаза. «остановись», - говорит Бриллиант Лучу.
«Нет, не остановлюсь». - отвечает ему Луч, да как ударился со всей силой в
Бриллиант. Почернел Бриллиант, потухли его цветные блики. Летит Луч дальше.
Сталь ему на пути попалась, хотела она остановить  Луч, два не тут то было:
пролетел Луч сквозь Сталь. Навстречу ему кто-то серый, невзрачный. «Давай, -
говорит он Лучу, - силами померимся». Засмеялся Луч, да как ударит сол всей
силы силы серого... и пропал, исчез Луч, будто его и не было. Не зря говорится:
«На каждого удальца найдётся молодца.»
4.
От
какого слова произошло название науки «химия»?

Ответы
на «вопросы для знатоков»

1.
.........................
Медь,
железо, серебро,
Злато,
олово, свинец.
И
спеши, мой сын, узнать,
Всем
ли ртуть родная мать?
Алхимичесекие
знаки:
Золото
, серебро       , медь          , железо       , олово            , свинец
, ртуть

file_name: химический вечер  магия или наука.docx

alt: Химический вечер «МАГИЯ ИЛИ

tags: химия  магия алхимия

title: Химический вечер  «МАГИЯ ИЛИ НАУКА?»


extracted_text:
РЕЦЕНЗИЯ

на методическую разработку
«Моя
методическая разработка»
(автор
— Иванова Иванна Ивановна)
Иванова Иванна Ивановна опубликовала методическую
разработку «Моя методическая разработка» 01.01.2017 на
образовательном портале «Знанио» по адресу:
https://znanio.ru/media/nazvanie-razrabotki
При создании материала автор опирался на собственный
педагогический опыт. Данный материал полностью соответствует требованиям к
педагогическим разработкам и авторским публикациям образовательного портала.
Независимой комиссией ресурса он был проверен на содержательность, соответствие
задачам и целям использования, соответствие образовательным нормам и
стандартам, а также соблюдение вопросов педагогической этики и авторского
права.
Содержание разработки соответствует
авторскому введению-описанию, заявленной теме и поставленым задачам. Материал
построен логично и последовательно в строгом соответствии с темой разработки.
Все компоненты разработки формируют единое целое как законченный продукт. При
необходимости автор эффективно использует вспомогательную информацию, при этом
придерживаясь принципов авторского права.
При разработке и публикации
материала соблюдена системность и грамотность в оформлении и форматировании
документов. Разработка адаптирована для просмотра на абсолютном большинстве
современных технических устройств и не требует специальных навыков для доступа
и работы с ней. Материал оформлен аккуратно и доступно для целевой аудитории.
Публикуя материал на онлайн-ресурсе, автор придерживался предъявляемых
требований к оформлению образовательной разработки.
Материал будет интересен широкому
кругу целевой аудитории и может быть использован в практической работе.
01.01.2017
Рецензент                                                             А.
В. Михайлова
Руководитель
проекта                                         Е. А. Родионова

alt: РЕЦЕНЗИЯ на методическую разработку «

alt: Рецензент

intro:
Х1уманаш, адам билгалдо,
Мила? Х1ун ю? хаттарш до.
Ойлаей хьо дийций вала,
Къамелан вай муьлха дакьа
Ду со, чехка алий вала?
-Муьлха къамелан дакъа ду и? (Ц1ердош).
-Ц1ердешан х1ун билгалонаш ю цу байта т1ехь ялийнарш?
Слайд:
(Х1уманаш, адам билгалдо, мила? х1ун? хаттарш ду).
-Вай тахана девзар ду ц1ердешнаш.
-Дуьйцур ц1едешан билгалонех лаьцна.
Слайд:
Тукар, т1арий, маха, тай,
Басам, кисий, дари к1айн
Ша, дол, аьрша я 1аддий,
Уьйриг, мижарг, цхьа мисхал,
Нехча, берам я сискал,
Шар я морза, муьста бод,
Хьо д1аяла, нанийн дог.
-Муьлха х1уманаш ю байта т1ехь юьйцурш?

title: Поурочное планирование по русскому языку на тему «Имя прилагательное »


extracted_text:
Робота з функціями

Завдання №13
Створити та заповнити таблицю. В комірки з знаком «?»
ввести необхідні формули та функції.
1.
Створити
таблицю та заповнити її відомими значеннями. Врахувати формати даних.
2.
Ввести в комірку C12 функцію МАКС:
a.
 запустити майстер функцій
кнопкою «f(x)»;
b.
на першому кроці вибрати
категорію «нещодавно використані» або «статистичні»;
c.
вибрати функцію МАКС та
натиснути «Ок»;
d.
якщо в діалоговому вікні
«аргументи функції» у рядку для вводу числа1 записано потрібний діапазон даних
С3:С11, то натиснути «Ок».
3.
Ввести в комірку C13 функцію СРЗНАЧ:
a.
повторити пункти 2.а, 2.б;
b.
вибрати функцію СРЗНАЧ та
натиснути «Ок»;
c.
якщо в діалоговому вікні
«аргументи функції» у рядку для вводу числа1 записано не вірний діапазон, то
виділити мишкою потрібний діапазон  С3:С11 та натиснути «Ок».
4.
Аналогічно ввести в
комірку С14 функцію МИН.

Завдання №14
Створити та заповнити таблицю. В комірки з знаком «?»
ввести необхідні формули та функції.

Завдання №15
Створити та заповнити таблицю. В комірки з знаком «?»
ввести необхідні формули та функції, враховуючи, що:
ü вартість дорівнює добутку ціни на кількість;
ü знижка обраховується за правилом: якщо вартість більша
1000, то знижка становить 20% від вартості, інакше – 5% від вартості;
ü сума дорівнює різниці вартості і знижки.
1.
Створити таблицю та
заповнити її відомими значеннями. Врахувати формати даних.

2.
Ввести формули в стовпчик
Е («Вартість»).
3.
В комірку F3 ввести функцію ЕСЛИ (IF):
a.
запустити майстер функцій
кнопкою «f(x)»;
b.
на першому кроці вибрати
категорію «нещодавно використані» або «логічні»;
c.
вибрати функцію ЕСЛИ (IF) та натиснути «Ок»;
d.
в рядок «логічний вираз»
ввести «Е3>1000», в рядок «значення_якщо_істина» ввести «Е3*0,2», в
рядок «значення_ якщо_хибність» ввести «Е3*0,05».
4.
Скопіювати формулу з
комірки F3 в
діапазон F4:F8.
5.
Ввести формули в стовпчик G («Сума»).
6.
Ввести формули в рядок 9
(«Разом»).

Завдання №16

Створити та
заповнити таблицю відомими даними за зразком. В комірки з
знаком «?» ввести необхідні формули та функції, враховуючи, що:
·
Премія обраховується за
правилом: якщо стаж більше 15, то премія дорівнює 20% від ставки, інакше премія
дорівнює 100 грн;
·
Значення в стовпчику
«Разом» дорівнює сумі ставки та премії;
·
Значення в рядку «Разом»
дорівнює сумі значень у відповідному стовпчику.

Завдання №17
Створити та заповнити таблицю. В комірки з знаком «?»
ввести необхідні формули та функції, враховуючи, що: вартість
дорівнює добутку ціни і кількості, а знижка в 20% від вартості надається тільки
на товари фірми Samsung.
Рахунок на жорсткі диски

№

Фірма
виробник

Ємність, Гб

Ціна, грн.

Кількість, шт.

Вартість, грн.

Знижка, грн.

1

Samsung

40

275,65

2

?

?

2

Seagate

40

262,00

1

?

?

4

Samsung

80

349,00

4

?

?

5

Seagate

80

310,20

3

?

?

6

Western

80

341,25

2

?

?

7

Samsung

160

481,00

6

?

?

8

Seagate

160

477,75

3

?

?

Сума

?

?

?

Середнє

?

Максимальне

?

?

?

?

Завдання №18
1.
Створити форму таблиці за поданим
зразком. Ввести №№, прізвища та
розряди.
2.
Ввести необхідні формули:
Ставка = 275 для 1-го розряду,
             = 365 для 2-го,
             = 455 для 3-го.
Доплата = 12% від ставки.
Всього нараховано = сума ставки і доплати.
Внески = 3.5%, якщо всього нараховано більше 400,
             = 0, якщо всього нараховано не більше
400.
Податок = 20% від всього нараховано, якщо всього
нараховано більше 500,
= 15% від всього нараховано, зменшеного на
величину внесків і
    пільгу в розмірі 95, якщо всього
нараховано більше 300 і не
    більше 500,
               = 10% від всього нараховано, якщо
всього нараховано не більше 300.
Всього утримано = сума внесків і податку.
До виплати = різниця між всього нараховано і всього
утримано.

Нарахування зарплати

№№

Прізвище

Роз-ряд

Нараховано

Всього нарахов.

Утримано

Всього утримано

До виплати

Примітка

Ставка

Доплата

Внески

Податок

1

Іванов

3

455,00

54,60

509,60

17,84

17,84

491,76

2

Ковальчук

2

365,00

43,80

408,80

14,31

44,92

59,23

349,57

3

Петров

3

455,00

54,60

509,60

17,84

101,92

119,76

389,84

4

Сидоров

1

275,00

33,00

308,00

0,00

31,95

31,95

276,05

5

Шваб

2

365,00

43,80

408,80

14,31

44,92

59,23

349,57

РАЗОМ

229,80

2144,80

75,07

269,07

288,01

1856,79

Завдання №19
Побудувати та заповнити таблицю. В пусті комірки ввести необхідні формули та функції,
враховуючи, що:
ü „За рік” дорівнює середньому значенню семестрових оцінок, заокругленому до цілих.
ü „Статус” визначається за правилом: якщо річна оцінка 10-12, то статус –
„відмінник”, якщо річна оцінка 7-9, то – „хорошист”, якщо річна оцінка 1-3, то
– „двійошник”.

№

Прізвище

Оцінки

Статус

Семестри

За рік

І

ІІ

1

Антонов

7

7

2

Баранов

10

10

3

Іванов

8

10

4

Лавров

4

5

5

Маслов

6

9

6

Орлов

12

12

7

Пешко

2

3

alt: Робота з функціями Завдання №13

alt: Аналогічно ввести в комірку С14 функцію

alt: Створити та заповнити таблиц ю відомими даними за зразком

alt: Нарахування зарплати №№

title: Робота з функціями


file_name: Свидетельство Дети с УО в семье и школе.docx

title: Свидетельство "Дети с УО в семье и школе"


extracted_text:
Формирования процесса сна.  Здоровый сон
Является ли здоровым режим сна
вашего ребенка? Вот пять элементов здорового детского сна:

Общая
     продолжительность сна (дневного и ночного).
Наличие
     дневного сна.
Непрерывность
     сна.
Режим
     сна.
Регулярность
     сна.

Когда все эти пять элементов
сбалансированы, ребенок получает необходимый ему отдых. Давайте сначала
рассмотрим все эти элементы по отдельности. Потом мы увидим, что ни один из них
не существует сам по себе, а представляет собой часть единого целого, которое как
раз и называется «здоровым сном».
При рассмотрении биологического
развития этих пяти факторов, пожалуйста, помните, что практики воспитания
(например, тип вскармливания) не влияют на развитие головного мозга. Во время
формирования процесса сна существует пять поворотных пунктов: шесть недель
(увеличение длительности ночного сна), от двенадцати до шестнадцати недель
(установление регулярного дневного сна), девять месяцев (ребенок перестает
просыпаться ночью для кормления и перестает спать днем третий раз), от
двенадцати до двадцати одного месяца (исчезновение сна в первой половине дня) и
от трех до четырех лет (дневной сон становится необязательным).
По мере развития головного
мозга ребенка режим и ритм его сна меняются. Если вы это учитываете в своем
распорядке дня, ваш ребенок будет спать хорошо. Те родители, которые не
замечают этих изменений или не приспосабливаются к ним, получают переутомленных
детей. Биологические процессы развития, приводящие ко всем этим изменениям,
находятся под контролем двух регуляторных механизмов. Их понимание поможет вам
правильно организовать ваше собственное мышление и спланировать свои действия
так, чтобы гарантировать вашему ребенку здоровый сон.
Первая регуляторная система
контролирует потребность организма в сне; она называется «гомеостатический
механизм контроля». Суть его в том, что, чем дольше вы не спите, тем дольше
проспите потом. Если вы не выспались, организм пытается наверстать упущенное.
Он старается гарантировать вам достаточное количество сна. Этот автоматический
процесс отражает внутренний биологический механизм, который мы не контролируем
сознательно. Он подобен механизму контроля за температурой тела: когда нам
жарко, мы автоматически начинаем потеть. Если мы пьем недостаточно жидкости,
потеть нам нечем, и организм страдает от обезвоживания. Но если мы потребляем
слишком много кофеина и лишаем организм сна, это тоже наносит ему вред. Увы,
биологическая потребность ребенка в сне постоянно меняется, поэтому родители
должны быть всегда начеку, чтобы не проглядеть эти изменения.
Вторая регуляторная система
получила название «циркадных ритмов». Они также называются просто «внутренними
ритмами», и их можно воспринимать как сложную программу регуляции, которая
включает и выключает определенные гены в ответ на смену дня и ночи. Этот
регуляторный аппарат создан для того, чтобы включать и выключать генетически
запрограммированные молекулярные часы, время на которых устанавливается по солнечному
свету. Этот механизм автоматически пытается сделать так, чтобы организм засыпал
в нужное время и чтобы во время сна соблюдался правильный график чередования и
длительности его фаз. Мы чувствуем себя сонными или бодрыми благодаря сигналам,
поступающим из определенной зоны головного мозга. Распределение этих сигналов
меняется на протяжении недель, месяцев и лет, пока ребенок постепенно
взрослеет. Скорость этих изменений особенно высока в первые несколько месяцев
жизни, поэтому родителям не всегда удается за ними поспевать.
Это важно
Система внутренних ритмов подчиняется генетическому контролю, так что в ней
существуют индивидуальные различия. Для того чтобы эта система проявила себя,
нужно время.
Стоит вам только решить, что вы
наконец поняли, когда вашего ребенка необходимо укладывать спать, как тут же
все опять меняется!

file_name: Формирования процесса сна.doc

alt: Формирования процесса сна.

intro:
Здоровый сон. Является ли здоровым режим сна вашего ребенка?
Когда все эти пять элементов сбалансированы, ребенок получает необходимый ему отдых. Давайте сначала рассмотрим все эти элементы по отдельности. Потом мы увидим, что ни один из них не существует сам по себе, а представляет собой часть единого целого, которое как раз и называется «здоровым сном».
При рассмотрении биологического развития этих пяти факторов, пожалуйста, помните, что практики воспитания (например, тип вскармливания) не влияют на развитие головного мозга. Во время формирования процесса сна существует пять поворотных пунктов: шесть недель (увеличение длительности ночного сна), от двенадцати до шестнадцати недель (установление регулярного дневного сна), девять месяцев (ребенок перестает просыпаться ночью для кормления и перестает спать днем третий раз), от двенадцати до двадцати одного месяца (исчезновение сна в первой половине дня) и от трех до четырех лет (дневной сон становится необязательным).

администрации

group: Педагогика

title: Формирования процесса сна.


extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель: Петрова
Г.Н.
Предмет: английский
язык
Класс: 7А
УМК: Spotlight
7- «Английский в фокусе»- Ваулина Ю.Е., Дули. Д.
 Тема урока: «Реши,
что смотреть!»
Тип урока: комплексное
применение знаний и умений. (урок закрепления)
Цель урока: повторить
во всех видах речевой деятельности ранее изученные лексические единицы по
данной теме; развивать навыки аудирования, чтения, диалогической речи и
монологической речи.
Планируемые результаты: формирование
практических умений использовать полученные знания; оперировать изученной
лексикой по всем видам речевой деятельности; совершенствовать навыки чтения,
аудирования и устной речи.
Задачи: совершенствовать
навыки чтения; активизировать ранее изученный материал; уметь вести
диалог-расспрос; содействовать активному взаимодействию друг с другом;
 развивать память, логическое мышление, самостоятельность при выполнении
заданий; приобщение к новому социальному опыту через изучение материала на
английском языке.
Формы работы обучающихся: фронтальный
опрос, индивидуальная, групповая, парная работа.
Организация деятельности обучающихся на
уроке: формирование навыков инициативного
сотрудничества в поиске и сборе информации; определение темы и цели урока;
самоконтроль.
Оборудование: компьютер,
проектор, презентация, УМК (учебник).

Этап урока и его цель

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Формирование
  УУД

Организационный

Мотивационный момент:
  Good morning, girls and boys! I’m glad to see you. How are you? Who is on
  duty today? What day of the week is it today?  What is the
  weather like today?

Отвечают на приветствие учителя.

Личностные
Проявляют интерес к уроку.

Регулятивные
Отвечают на вопросы, используя клише.

Коммуникативные
Слушают и понимают речь других

Познавательные
Ориентируются в своей системе знаний; находят ответы
  на вопросы

Проверка домашнего задания

Children, what was your home task? Let’s
  check it up. Please read sentences,  in chain, one by one.

Отвечают домашнее задание

Актуализация знаний

Фонетическая разминка
Let’s review the words on our topic.
  Look at the screen. Try to read and pronounce the word correctly.
Mind your pronunciation.

Учащиеся повторяют за учителем слова. Вспоминают,
  что им известно по изучаемому материалу

Формирование способности принимать учебную цель и
  задачу

Формирование умения оформлять свои мысли в устной
  форме

Формирование умения использовать в учебной
  деятельности знаково-символические средства

Постановка целей и задач урока

Вхождение в тему урока, предлагает определить тему и
  цель урока. Children, look at the screen and guess
  what we will speak about at our lesson? Right you are. Thank you.And the
  question of  our lesson is….

Формулируют тему и цель урока

Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной
  задачи.

Умеют точно выражать свои мысли

Первичное закрепление знаний в знакомой
  ситуации

Организует работу с мультимедийным пособием. Listen
  and repeat. Which sentences suggest an idea about what to watch(S)? agree
  (A)? disagree(D)?   (While listening) Open your book on page 42 ex2.

Знакомятся с
информацией
и
выполняют
задания
  , анализируют,
  делают
выводы.

Формирование положительной
мотивации
к
обучению

Формирование умения выполнять учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей

Умеют точно выражать свои мысли. Понимать на слух
  ответы.

Осваивают незнакомые лексемы

Физминутка

Использование здоровьесберегающих технологий

Выполняют упражнения для снятия усталости

Творческое применение и добывание знаний
  в новой знакомой ситуации (проблемные задания)

Творческое применение и добывание знаний в новой
  ситуации. Предлагает соотнести полученный материал с жизненным опытом через
  выбор учебной ситуации в одной из форм (групповая работа) Задание«What
tape of
programmes do
you watch»

Соотносят полученный материал с жизненным опытом
  через выбор учебной ситуации.

Осознают возможность самореализации средствами
  иностранного языка

Умеют планировать свою деятельность и действовать по
  плану.

Договариваются, находят общее решение практической
  задачи.

Предпринимают попытки различными путями решить
  поставленную учебную задачу.

Контроль усвоения

Организует прослушивание и демонстрацию готового
  продукта учащихся. Задает вопросы, вскрывающие ошибки учащихся.

Воспринимают на слух и осмысливают предложенную
  информацию.

Осуществляют самоконтроль понимания построенной
  модели.

Предлагают свою модель и аргументируют свое мнение.

Умеют выделять существенную информацию из сообщений.

Информация о домашнем задании

Объясняет содержание домашнего задания

Записывают домашнее задание

Умеют организовать себя и свою деятельность

Рефлексия

Организует подведение
итогов
урока.
  Children, tell me what did you learn at our lesson? How will it help you in
  your life? Your  work was good, thank you very much. Goodbye.
  See you later.

Учащиеся говорят, что было пройдено на уроке.

Осознание учащимися своей учебной деятельности,
  самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Осуществляют итоговый контроль, самостоятельно
  анализируют результат своей деятельности.

Высказывают свое мнение о проделанной работе и
  достигнутом результате.

Систематизируют полученную информацию. Строят
  высказывания.

file_name: Кусниязова технологическая карта урока.docx

alt: Технологическая карта урока Учитель:

alt: Постановка целей и задач урока

intro: Изучение телевизионных каналов, аудирование, чтение текста, работа в парах

tags: работа в парах

title: Урок - закрепление "Реши что смотреть!" 7 класс


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА
Тема
«Социальные процессы в современной России»
Проверяемые результаты освоения программы:

- знать/понимать определения понятий страта, класс, рабство, сословие, престиж, власть,
социальная мобильность.
- уметь:
-объяснять
сущность социальной стратификации;
-
характеризовать основные виды социальной мобильности;
-
соблюдение точной    последовательности в выполнении           действий, при
 выполнении
 практической
работы, в соответствии с требованиями инструкций;
-  брать и нести ответственность за
принятые решения, за результат выполнения заданий;
- рациональное распределение времени при
выполнении поставленных задач.
      Цель: формирование умения
анализировать конкретные ситуации, способствующие социальному продвижению
личности.
Инструкция.
Время
выполнения: 90 мин.
Работа
в парах.
Внимательно
прочитайте задания и выполните их.
После
выполнения всех заданий, запишите вывод практической работы.
Используя требования к качеству выполнения работ и
критерии оценки, оцените свою работу.
Учебно-дидактический
материал:
-
фрагмент текста дискуссии на тему «Средний класс современной России»;
-
задания 1, 2,3.
Требования
к качеству выполнения работ.
1.
Работа выполнена в соответствии с заданиями.
2.
Ответы полные, грамотные, логичны, аргументированы.
3. Работая
в паре, соблюдалось взаимопонимание, бесконфликтное взаимодействие.
4. Задания выполнены в
соответствии с нормами времени.
Задание № 1.
Инструкция.
Ответы
на задания, запишите в тетради для практических работ.
Задание.
Социальная
стратификация проявляется в трех измерениях: экономическом (классовом),
измерении престижа (статусном), кратическом (властном). Эти измерения обычно
взаимосвязаны и подпитывают друг друга, но не всегда прямо совпадают. Приведите
примеры, иллюстрирующие каждую из названных ситуаций (совпадения и
несовпадения).
Задание.
Проанализируйте
следующую ситуацию: жили два зажиточных крестьянина. Один крестьянин собрал
хороший урожай пшеницы и получил возможность расширить свое хозяйство. В то же
время у другого крестьянина погибла от болезни половина стада, и он понес
большие убытки. В результате их материальное положение оказалось различным.
Предположите, к каким социальным последствиям могут привести описанные события.
Задание.
Социальный
слой служащих в статусном отношении обычно считается более высоким, чем
рабочих. Известно, что среди рабочих женщин значительно меньше, чем среди
служащих. Можно ли на основе этого сделать вывод, что у женщин больше шансов
подняться по социальной лестнице, чем у мужчин, и что им чаще удается это
сделать?  Свое мнение аргументируйте.
Задание.
На улицах
города, в общественном транспорте молено встретить людей, просящих подаяние.
Благополучные граждане неоднозначно реагируют на таких людей: кто-то подает,
кто-то проходит мимо... Один известный артист так прокомментировал свою позицию
по отношению к таким людям: «Бог им не дает, как же я могу им дать». Можно ли
расценивать его слова как оправдание социального и имущественного неравенства?
Свой ответ обоснуйте.
Задание № 2.
Инструкция.
Поработайте
с текстом.
Ответы
на вопросы запишите в тетради для практических работ.

Задание.
        1. Прочтите текст. Во время дискуссии на тему «Средний
класс современной России» были высказаны три точки зрения.

2.Ответьте на вопросы.
1. Установите, кому (оптимисту, скептику,
пессимисту) принадлежит каждая из названных позиций. Свой выбор объясните.
2. Какие аргументы из приведенной
дискуссии кажутся вам убедительными, а какие нет?
3. Сформулируйте свою позицию относительно
современного состояния и перспектив развития среднего класса в России.
Задание № 3.
Инструкция.
Ответы
на задания, запишите в тетради для практических работ.

Задание.
Вам предстоит подготовить развернутый ответ по предложенным ниже
темам. Составьте план, в соответствии с которым будете освещать эту тему. План
должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы
в подпунктах.
Критерии оценки.

Оценка

Отметка

Условия, при которых выставляется оценка

Отлично

5

работа соответствует всем критериям обозначенными для выполнения
  практической работы; студент показывает творческий подход; самостоятельно
  находят дополнительный материал.

Хорошо

4

практическая работа не соответствует одному из
  критериев (1, 2, 3, 4).

Удовлетворительно

3

практическая работа не соответствует двум из
  критериев (1, 2, 3, 4).

Неудовлетворительно

2

практическая работа не соответствует ни одному
  из предъявленных критериев.

Вывод.

file_name: Россия в условиях рыночной экономики.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Тема « Социальные процессы в современной

intro:
Практическая работа
Наименование практической работы

Проверяемые результаты освоения программы: знать/понимать, уметь, ОК.
Дата выполнения:

Цель:
Ход работы

1.	Задание № 1. Ответ на контрольные вопросы.
2.	Задание № 2. Ответ на контрольные вопросы.
3.	Задание № n. Ответ на контрольные вопросы.
4.	Вывод.
5.	Самооценка студента, его роспись.
6.	Отметка преподавателя о выполненной работе студента, его роспись.

title: Практические работы по обществознанию


extracted_text:
Новогоднее
представление
Действующие
лица:

2 Скомороха
Дед Мороз
Снегурочка
Метелица
Буратино
2 Снежинки
Баба-Яга
Тигр
Заяц

Звучит веселая музыка. Появляются ведущий и Скоморох.

1.
Скоморох
Добрый день! Все в сборе, можно начинать.

2. Скоморох.
Гостья
к нам пришла сегодня
В зимний праздник новогодний.
Мы ее принарядили,
Обогрели, оживили.

1.
Скоморох
Я
скажу вам по секрету,
А вы дальше, всему свету.
Что сегодня здесь, у нас,
Для веселия — раздолье:
Будут музыка и пенье,
Танцы, игры, развлеченья.
Очень
интересные,
Просто расчудесные!
И
герои добрых сказок
Непременно
к нам придут.
2. Скоморох.
Этот день мы ждали долго.
Не видали праздник целый год.
Запевай, кружи над
елкой.
Новогодний хоровод!

1. Скоморох                                                                                Начинаем,
начинаем
Новогодний карнавал,
Приглашаем, приглашаем,                                                                                Всех
гостей сегодня в зал.

                   Под музыку входит Метелица

Я
– метель, зимы подруга                                                                                Мать
моя - седая
Вьюга,
Крикну ветру
моему,
Не укрыться
никому.
             Я летаю, день за днем, устали не
зная,
И пушистым белым землю укрываю.

Эй,
снежинки
торопитесь!                                                                                В
танце быстро
закружитесь!
Разукрасьте  сосны,
ели,                                                                                Чтоб
на солнышке блестели!

                       Танец Метелицы и Снежинок ( после уходят)

Пришла
я вас предупредить,
Что
Баба-Яга у мальчишки
Украла
праздничный код.
В
замен она хочет подарок.
Но,
кто этот мальчик
Послушайте
и отгадаете.

Жил
на свете мальчик странный —
Необычный, деревянный,
Нос его был очень длинный,
Его звали (Буратино). Правильно

    Входит
Буратино с конвертом в руках.

Буратино.
Шел
веселый скороход,
К вам спешил на Новый год.
Нес он маленький пакет,
А в пакете том конверт,
А в конверте том секрет,

Звучит заводная музыка, входит Баба- Яга, смотрит на елку,
обходит ее, рассматривает ее.

1. Скоморох:                                                                                Ты кто?
Баба- Яга:
 Я, Мадам Яга.
2 скоморох:                                                                                Француженка,
что ли?
Баба- Яга:                                                                                Нет,
местная, тутошняя. Говорят у вас тут Новый Год как-то по особенному встречают,
вот и я пришла посмотреть, что это вы без меня тут удумали. Елка у вас тут
какая-то нарядная да и ребятишки у вас красивые, не порядок.
2. Скоморох:
                                                                                Ты, что, Яга, никогда елку нарядную не видела?
Баба- Яга:
 Нет, у нас в лесу на елках только шишки да иголки, а вместо детей -леший,
кикимора, да нечисть всякая. А вы наверное и подарки хотите?
Дети: Да.
Баба -Яга:                                                                                Ха-ха-ха,
а я мешок у Деда хвать и нет подарков, моя работа.
Дети:  Да
2. Скоморох:
                                        Яга, а ты петь умеешь?
Яга:
 Нет.
1. Скоморох:                                                                                Совсем
дело плохо. А танцевать?
Яга:                                                                                Танцевать
хоть отбавляй.
2. Скоморох:                                                                                Вставай-ка
вместе с нами и будет веселиться.

  2. Скоморох:

Ой, девочки и мальчики,
Стынут наши пальчики,
Щиплет щеки, щиплет нос
Видно, близко… (Дед Мороз)
Яга:                                                                                какой
еще мороз? (смотрит по сторонам).
1. Скоморох:
                                                                                А
давайте позовём Деда Мороза и Снегурочку. (все
вместе зовут)

Под музыку появляются сначала Снегурочка, затем Дед Мороз.
Снегурочка:
 Пусть Новый год, что на пороге,
Войдет
в ваш дом как добрый друг!
Пусть
позабудут к вам дорогу
Печаль,
невзгоды и недуг!
(затем появляется Дед Мороз)
Дед Мороз:
                                                                                Слышу,
слышу вас, друзья.
Торопился очень я.
Ведь спешил то я как мог.
Но украли мой мешок.

2. скоморох:
                                                                                Ой,
беда-то какая, дедушка, а ты не знаешь, кто это мог сделать?
Дед Мороз: (разглядывает
Ягу):                                                                                Так-так-так,
кого-то она мне напоминает. А ну, стой. (Яга
прячется за елкой. Дед пытается ее догнать).  Попалась вредина.
 А ну отдавай мой мешок.
Яга:                                                                                Щас,
разбежалась. Вы значить конфетки лопать будете, а я мухоморами лакомится? (бежит и у него падает конверт Буратино).
Скоморохи:                                                                                Да
вот же конверт, который искал Буратино.
Дед Мороз:
                                                                                Да
я тебя заморожу, ребята, что вы посоветуйте?
Скоморохи вместе:
                                                                                Баба-
Яга верни мешок с подарками.
Яга:                                                                                Ладно,
уговорили, мне у вас так весело, так что берите мешок с подарками.      Снегурочка:
                                              Ну, что ребята простим Бабу- Ягу.
Тогда продолжаем веселится.
Дед Мороз:                                                                                Как ты думаешь,
Снегурочка, кто смышленее — девочки или мальчишки?

Снегурочка:                                                                                Наверное, и те и
другие.

Дед Мороз:                                                                                А давай устроим им
состязание на сообразительность — проведем конкурс загадок.

Снегурочка:
                                                                                На дворе горой, а
в комнате водой. (Снег).

Морковка бела
Всю зиму росла.
Солнышко пригрело —
Всю морковку съело. (Сосулька).

Одеяло белое
Не руками сделано.
Не ткалось и не кроилось —
С неба на землю свалилось. (Снег).

Кто, хоть без рук,
а рисовать умеет? (Мороз).

Снегурочка:
Молодцы!

Дед Мороз:
У меня  мешок подарков,
Все готов я вам раздать.
 Ждут
подарки не дождутся
Новогоднего
стишка!
Ну-ка,
становитесь в ряд! Всех послушаю ребят!

                  Стихи

Танец мальчиков
Забегает Буратино:
Я слышал, вы нашли мое письмо.  А
давайте вместе посмотрим, что в ней лежит.
             ( достает цифры
наступающего года 2023.)
Дед
Мороз:

А
теперь все вместе: Раз, Два, Три елочка гори. Елка зажигается.
Я доволен вами, детки,
Всех
в коробке ждут подарки.
Сейчас по классам я пройдусь и всем я подарки раздам.
Снегурочка:
Вот
и настал прощанья час.
Нам
было весело у вас!

Дед Мороз:
Прощаясь,
всех хочу обнять.
А
через год вернусь опять!
Желаем
счастья и удачи,
Здоровья
крепкого в придачу.

Снегурочка:
Всем
спасибо за вниманье,
За
задор, за звонкий смех.
Вот
настал момент прощанья,
Говорим
вам: "До свиданья!
До
счастливых новых встреч!"

                                 Под
музыку в зал входит Тигр

Тигр:
Погодите-ка,
друзья,
Я
пока, что не ушел,
И
еще не собираюсь
Отдавать
свои права.

Скоморох:

Тигр,
погоди
Ты
служил  целый год,
Зайцу
теперь черед.

Заяц:
Всем
хочу я пожелать,
Чтоб
Новый Год принес в ваш дом,
Веселья, Радость, и Успех.
С
Новым Годом!
ДО ВСТРЕЧИ  В БУДУШЕМ ГОДУ

                                  ВСЕ ХОРОМ:

            С НОВЫМ СЧАСТЬЕМ! С
НОВЫМ ГОДОМ!

file_name: Новый Год сценария.docx

alt: Скоморох

alt: Входит Буратино с конвертом в руках

alt: Яга :

alt: Всю морковку съело. (Сосулька)

alt: Снегурочка: Всем спасибо за вниманье,

title: Сценарий общешкольного мероприятия "Новогоднее представление"


extracted_text:
танцевальная  заставка )
( голос за кадром )
1-й Кто на вечный детский вопрос:
"А почему?” учил нас искать ответ самостоятельно?
Учитель (хором)
2-й Кто, используя весь диапазон
своих голосовых связок, пытается вложить в нас за урок то, что укладывалось годами?
Учитель ( хором)
3-й Кто придумывает нам 7-8 часовые
домашние задания, отвлекая от вредного влияния улицы и телевизора?
Учитель ( хором)
4-й Кто и дня не может прожить без
наших родителей, сообщая им о наших разнообразнейших достижениях?
Учитель
5-й Кому за один рабочий день
приходится выступать в роли воспитателя, общественного деятеля, психолога,
художника, космонавта (естественно роль идет о перегрузках)? Кому?
Учителю.
Вед 1
Пусть осень на дворе уж целый месяц,
Сегодня вдруг повеяло весной,
Цветы цветут сегодня в каждом сердце:
Преподаватель – нынче праздник твой.
Вед 2
Путь педагога – это не ошибка,
Ведь это не работа, а судьба,
Сегодня вся любовь, все взгляды и улыбки,
Сегодня, все что есть на свете – для тебя!

Вед
3:
Строгим
и ласковым,
Мудрым и чутким,
Тем, у кого седина на висках,
Тем, кто недавно из стен институтских,
Тем, кто поведал нам тайны открытий,
Учит в труде добиваться победы –
Всем, кому гордое имя «учитель»,
Мы посвящаем концерт.

( песня –танец )

ПЕСНЯ
«ЧУДО-ШКОЛА»
(на мотив песни «Чунга-Чанга»)
Как мы дружно, весело живем,
Учим ноты, песенки поем.
Школа наша – наш родимый дом,
И без школы мы не проживем.
Припев.
Наша школа – это чудо,
В ней так весело всем людям,
В ней так здорово всем людям,
Пусть так будет?
(Припев повторить два раза.)
Знает точно каждый ученик,
Что без школы мир тускнеет вмиг.
Любит школу наша детвора.
Школа, школа – лучшая пора.
Припев.
Пусть учитель с нами очень строг,
Постараюсь выучить урок.
Я не буду у доски молчать,
Пусть поставит мне оценку «пять»!
Припев.

1 вед: Люди,
однажды пришедшие сюда по зову сердца, никогда не покинут этот вечно кипящий
страстями дом, ибо кто-то очень точно однажды назвал школу "сладкой
каторгой".

2 вед: Удивительный это дом - школа! Здесь все перемешалось: детство и зрелось,
юность и романтика, наука и искусство, мечты и реальная жизнь. В этом доме
радость и слезы, встречи и расставания . Школа живет интересной жизнью.
3
вед А особенно интересно на школьных уроках. Внимание! Прямой репортаж с урока
биологии

«Червяк
с ушами»
Ученик
(обращаясь к залу): Вера Петровна поставила на мне крест.
Учитель
(обращаясь к залу): Да, да! На Скворцове я поставила крест. Моего предмета для
него не существует.
Ученик
(обращаясь к залу): Я с Верой Петровной не спорю. Но зачем крест ставить? Из
меня, может, со временем великий ученый получится. А она крест! Ну пусть хотя
бы точку. Точка, все знают, в журнале стоит, когда собираются вызвать к доске.
Так оно и случилось, меня вызвали. И вопрос-то был совсем простенький!
Вера
Петровна: Скажи, Скворцов, почему червяк относится к типу кольчатых?
Скворцов
(быстро): Потому что тело у него состоит из колесиков!
Вера
Петровна: Из каких это колесиков?
Скворцов:
Кругленьких, сам видел. И с помощью этих колесиков червяк ходит.
Вера
Петровна: Может, ты нам еще расскажешь, чем дышит червяк?
Скворцов:
Конечно, червяк дышит носом.
Вера
Петровна: Носом?!
Скворцов:
Да, носом. А если нос закладывает, то он дышит ушами.
Вера
Петровна: Все, Скворцов, ставлю тебе двойку. Только класс насмешил своим"
ответом.
Вера
Петровна уходит.
Скворцов
(обращаясь к залу): А вы думаете, что только надо мной одним в классе смеются?
Нет! У нас вчера сочинение раздавали, и один написал, что он нашел котенка и
тот стал его пернатым другом! Во!.. А то подумаешь, «червяк с ушами» (уходит со
сцены).

1
вед: А вот эту сценку можно часто встретить в школьных коридорах.

«Услуга»

Чтец:
Сегодня Николай просил украдкой друга:
По сцене не спеша, с портфелем в руках,
проходит Андрей. За
ним торопливо бежит Николай.
Николай
(останавливает Андрея):
Андрюша! Окажи услугу!
От всей души тебя прошу (оглядывается):
Дай мне тетрадь, ответы я спишу.
Андрей
(возмущенно):
Что это, Коля, за манеры?!
То просишь ты решение примера,
То позабыл все падежи
И
умоляешь: подскажи!..
Нет у тебя стыда нисколько!..
Поворачивается и уходит.
Николай
(бежит за ним, преграждает дорогу):
Стыд есть, да я забывчив только:
Что на дом задано, не вспомню,
Хоть убей.
Андрей не поверил, махнул рукой, пытается
уйти.
Николай
(хватает за рукав Андрея, не отпускает):
'Я обещал тебе, Андрей,
И повторяю снова:
Впредь
не спишу ни цифры, ни полслова!
А нынче дай! Прошу от всей души!
Андрей
(после некоторого колебания сдается):
Ну, если так —
Вздохнул,
открывает портфель, вынимает тетрадь.
Бери
(отдает тетрадь Николаю).
Пиши (уходит).
Николай открывает тетрадь, рассматривает
запись
Чтец:
Коль
приглядеться, в каждой школе
Найдешь субъектов, вроде Коли.
Все укоряют их, стыдят, не бьют.
Николай
(торжествуя, размахивает тетрадью):
Ха-ха!.. и списывать дают!
Убегает.
Чтец:
Да, все же списывать дают.

2
вед:
«Скажи-ка, Галя , ведь не даром
Французу отдана была
Москва, спаленная пожаром?»
Так начинается опрос:
Вопрос – ответ, опять вопрос…
Галя  молчит и в классе тихо.
Учитель двойку ставит лихо.
3 вед: Ты это о чем?
1 вед: Я о том, что пора на сцену  виновникам нашего торжества
нашим учителям.
2
вед:
Да, совсем забыла. Сейчас выпускники сдают тестирование, но в памяти у каждого
учителя теплятся воспоминания о выпускных экзаменах. Вопрос-ответ, билеты и так
далее.
3
вед:.
Поэтому нам бы очень хотелось чтобы к нам на сцену поднялись учителя прямо или
косвенно связанные с выпускными классами. Перечисление учителей блиц опрос.
ЭКЗАМЕН

На столе лежат билеты и ответы-шпаргалки к ним. Экзаменуемые берут вопрос,
зачитывают его вслух, затем берут и зачитывают любую карточку с ответом.
Вопросы.
- Будете ли писать записки родителям о плохом поведении их детей?
- Появятся ли в скором времени любимчики в классах?
- Будете ли будить ученика, заснувшего на вашем уроке?
- Будете ли вы вызывать родителей в школу?
- Будете ли вы время от времени на уроках рассказывать анекдоты?
- Часто ли вы будете опаздывать на уроки?
- Разрешите ли вы пользоваться шпаргалками?
- Собираетесь ли вы использовать указку как холодное оружие?

Ответы.
- Нет, ни в коем случае!
- Даже в мыслях такого никогда не было!
- Может быть. Я над этим еще подумаю.
- Не дождетесь!
- Ишь чего захотели!
- Да! Я об этом давно мечтаю.
- Возможно. Это будет зависеть от моего настроения.
- А почему бы и нет? Кому-то можно, а мне нельзя!

1
вед.Наши
учителя – самоотверженный народ. У меня такое
впечатление, что они постоянно находятся в школе. Приходишь утром в школу –
учителя уже там, уходишь из школы – они еще там. А ведь у каждого из них есть
семья, собственные дети, наконец. И как они успевают еще и их воспитывать?

(
стих об учителях-родителях)

2 вед: Да, школа для каждого из нас остается светлым, радостным
островком детства. Взрослому никогда уже на него не вернуться.

3 вед: Только учителя на этом острове имеют постоянную прописку. Ведь
школа для них - родной дом, а все ученики - их дети, помощники, друзья.

(
стихи от _________ класса )

1. В день осенний, когда у порога
Задышали уже холода,
Школа празднует день педагога
-Праздник мудрости, знаний труда.

2. День учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам
Всем, что связаны с юностью, детством,
Мы обязаны, учителям!

3. Горечь первой досадной ошибки,
Сладость первых нелегких побед
-Пусть же все отразится в улыбке,
Излучающей мудрость и свет.

4. Вы душою - всегда молодые,
Труд и радости с нами деля.
Наши строгие, наши родные,
Терпеливые учителя!

5. Сил вы нам отдаете немало
И любви - несмотря ни на что.
Как вы верите в нас! - и пожалуй,
Верить так не умеет никто.

6. Ни вчера, ни сегодня, ни завтра
Не погаснет той веры свеча
Без учителя - нет космонавта,
Инженера, поэта, врача.

7. Жизнь велит вам учить, нам - учиться
Опыт ваш - это мудрости клад
Все, что взяли от вас, пригодится
И весомее станет в стократ.

8. Свету, чуткости, правде учите
Наши души и наши умы
Все, что в жизни вы нам зададите,
Постараемся выполнить мы.

9. Пусть вам щедрее светит солнце!
И от всех кто рядом, и вдали,
Шлем мы вам привет - от всех питомцев
И поклон от неба до земли!

10. Мы
замечаем не всегда,
Как много нам забот
И терпеливого труда
Учитель отдает.
11. С
едва заметной сединой
На темно-русой прядке
Стоит она перед тобой,
Сложив стопой тетрадки.

12. И любишь ты, как он, как я,
Ее - и скажем прямо:
Она - вторая мать твоя.
А кто дороже мамы?

13.За ласку, доброту, заботу,
Хотим мы всех благодарить.
Собрать бы все цветы на свете
И вам сегодня подарить!

14. Здоровья вам! К чертям недуг!
Живите век, не зная слез,
И если трудно будет вдруг,
Мы просим вас не вешать нос!

15. Пусть в этом зале, в этот час
Огни горят светлей
И вновь мы поздравляем вас,
Своих учителей!
Поздравления с Днём учителя
3 красивых пожелания на День учителя в стихотворной форме

Уважаемый наш - и учитель, и друг,
Наступает сегодня Ваш праздник!
И не счесть Ваших самых нелёгких заслуг,
Ведь из нас – каждый словно проказник!
Каждый Вас обижает, не зная того,
А Вы душу свою в нас вложили…
Мы хотим пожелать Вам так много всего,
Всего лучшего Вы заслужили!
И здоровья, и много прекраснейших лет,
И терпенья в нелёгкой работе!
И профессии ведь благороднее нет,
Той, что Вы так достойно несёте!

Мы поздравляем Вас сегодня,
Желаем много лет прожить.
Вы с нами, словно в преисподней,
Мы Вас хотим благодарить!
За труд нелёгкий Ваш спасибо,
За знанья и за доброту,
Вы близкий друг, товарищ, ибо
Несёте нас на высоту!
Дорогу к звёздам открывая,
Не обижаясь на детей…
Мы много Вам сейчас желаем-
Счастливых лет, счастливых дней!

С днём учителя, с праздником славным!
Поздравляем сегодня мы Вас!
И желаем учить нас исправно,
Как умеете Вы каждый раз!
Вы всегда понимаете юмор,
Хоть серьёзны Вы тоже всегда.
Ведь пока мы неопытны, юны,
И у нас - впереди все года.
Так учите нас, больше учите,
С нами вместе учитесь Вы жить!
И за всё нас, конечно, простите,
Не хотели мы Вас огорчить!
Будьте добрым, хорошим и честным!
Пусть Ваш мир будет лучше вокруг!
С Вами очень всегда интересно!
С днём учителя, милый наш друг!
ИВАН:
Без его улыбки солнечной,
Без огня его горячего,
К свету наших глаз подсолнухи
Не смогли бы поворачивать.
МАРИЯ:
Без его бы сердца доброго
Не был мир так удивителен,
Потому нам так и дорого
Имя нашего Учителя.
ИВАН:
В день осенний, когда у порога
Задышали уже холода,
Школа празднует День педагога –
Праздник мудрости, знаний, труда.
МАРИЯ:
День Учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам,
Всем, что связано, с юностью, с детством,
Мы обязаны учителям.
ИВАН:
Вы душою – всегда молодые,
Труд и радость с нами деля.
Наши милые, наши родные,
Терпеливые учителя.
МАРИЯ:
Жизнь велит: вам – учить, нам – учиться.
Опыт ваш – это мудрость и клад.
Все, что взяли от вас, пригодится
И весомее станет стократ.
ИВАН:
Нам дали старт вот эти стены,
Здесь вы – мои учителя,
Когда однажды в день осенний,
Нас малых привели сюда.
ИВАН:
Всю жизнь мы будем вспоминать,
Как не тая улыбки,
Вы возвращали нам тетрадь,
Где не было ошибки,
Как были вы огорчены,
Когда, пусть даже редко,
Поставить были вы должны
Плохую нам отметку.
МАРИЯ:
Детьми мы были и подчас,
Шаля, не замечали,
Во взгляде ваших добрых глаз
Заботы и печали.
ИВАН:
В жизни по-разному можно жить,
В горе можно и в радости.
Вовремя есть. Вовремя пить.
Вовремя делать гадости.
МАРИЯ:
А можно, как вы: на рассвете встать
И, помышляя о чуде,
Рукой обнаженною солнце достать
И подарить его людям.
ЧТЕЦ из 9 “А”:
Быть педагогом – это счастье,
Предназначенье и судьба!
Все тайны мира – в Вашей власти
И сила духа так сильна!
Спасибо Вам за вдохновенье,
За свет душевной красоты!
Желаем радости, терпенья
И бесконечной доброты!
ИВАН:
Приходит сентябрь – в школу пора.
Идут на уроки ребята с утра,
И с ними, конечно, учитель спешит,
А ветер осенние листья кружит.
МАРИЯ:
Урок, перемена и снова урок,
Первый звонок и последний звонок.
А между ними – вся жизнь пролегла,
Что часто нелегкой, тревожной была.
ИВАН:
Кружение вальса и слезы из глаз:
Вот старшие классы уходят от нас,
Но в школу приходишь опять в сентябре,
И снова ты рад озорной детворе.
МАРИЯ:
Учительский труд – он нелегок, отнюдь,
И выбран достойный и праведный путь,
Ведь если ты в школу однажды придешь,
С дороги ты этой уже не свернешь
ИВАН:
И каждую осень опять и опять
Ты будешь с друзьями свой праздник встречать,
Грустить и смеяться в который уж раз,
И слушать осенний учительский вальс,
Негромкий, осенний учительский вальс.
Танцевальный номер 7 “Б” .
МАРИЯ:
Учительское Сердце…
Ну, с чем его сравнить?
С Галактикой космической,
Которой нет границ?
А может с Солнцем ярким, что
Дарит людям свет?
С пучиною морскою, что
Дремлет сотни лет?
Нет, сравнивать не будем! А
Скажем мы: “Стучи!
Учительское Сердце –
Надейся! Верь! Люби!
Сценка о школьной жизни 10 “А”
ИВАН:
Учитель! Верный спутник детства,
Он нам, как мать, как старший брат!
И добротой большого сердца
Он согревает всех ребят!
МАРИЯ:
Мы любим вас, когда указкой
Вы нас ведете по морям,
Когда читаете нам сказки.
Забота ваша, ваша ласка,
Всю жизнь необходимы нам.
ИВАН:
Спасибо за то, что в работе пытливы,
Что к нам, непоседам, всегда терпеливы,
За то, что без нас вы прожить не смогли бы (выходят все участники концерта)
Спасибо, родные! Большое спасибо! (хором)
(праздник окончен, все расходятся)

Педагоги дорогие,
Вам пропеть частушку рад!
Пожелаю вам большие,
Я значенья у зарплат!
Педагоги, педагоги,
Вот моя частушка -
Не нужна от вас в итоге
В дневнике мне «двушка»!
За учителя ИЗО
Я хочу поднять бокал,
За здоровье за его,
Чтоб не кашлял, не чихал!
Шлю в частушке этой вам
Пожеланий добрых,
Счастья всем учителям
И обновок модных!
***
На учителей денёк
Шлём весёлый вам куплет,
Будет жизнь пусть ваша - ок,
Без печалей и без бед!
Математики учитель,
 Вам частушку пропоём,
Тост поднимем за числитель,
А потом ещё нальём!
Русский очень наш могучий,
Русский очень наш велик,
Тост - за самый в мире лучший
Мелодичнейший язык!
Географии учитель,
Пропаем и Вам слова,
Судеб кто людей вершитель
Даст пусть тур на острова!
***
Сочинили мы частушки,
Очень мы старалися.
Только просим, чтобы вы
На нас не обижалися.
С днем Учителя поздравить
Мы пришли сегодня Вас.
Пожелать больших успехов,
Чтоб учили лучше нас.
Очень просим, растолкуйте,
Где же север, где же юг,
А то в Африку уедем –
Будет всем нам там каюк.
Как бы нам не перепутать,
Где же Волга, где же Нил.
Перепутаешь немножко,
Может слопать крокодил.
Научите различать
Суффиксы с приставками,
Мама будет мне давать
Йогурты с добавками.
Тренируйте наши мышцы,
Закаляйте их, как сталь,
Удивляются родные:
Я сильней и выше стал.
А Ирина Николавна
Очень любит тишину.
Почему шуметь не любит,
Ну никак я не пойму.
А директор нашей школы
Издала такой указ:
Кто получит сто пятерок;
Она премии раздаст.
Мы пропели вам частушки –
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.
В нашей школе мне не лень
Заниматься каждый день.
За пятёрку по труду
В воскресение приду!
Математику учу
Триста сорок дней в году!
Остальные двадцать дней
Просто думаю о ней!
Я науку изучаю,
Знаний много получаю.
Вот взорвал пол школы я!
Вот такая химия!
На уроке рисования
Рисовали пароход.
Не расслышал я заданье,
Получился луноход!
Физкультуру я люблю,
На руках ходить могу!
Только вот кака беда,
Ноги не несут меня!
Обожаю я читать
В слух стихотворения.
Только трудно мне понять
Пушкина творения!
Знаю физики законы –
Скажу Вам без сомнения.
Просыпаться мне мешают
Законы притяжения!
Целый день горланю я
Без всякого стеснения.
Завтра всех перепою
На уроке пения!
Я родному языку
Жизнь до гроба посвящу.
Надо точно мне узнать
Слово «кризис» как писать.
Говорят у Пифагора
Брюки очень странные
Геометрию не учим,
Вот и все бесштанные!
Я в учебнике одном
Посмотрел картинки.
Наконец увидел я
Пестик и тычинки!
Я в каникулы хочу
Уйти пешком в Болгарию.
Целый день теперь учу
Науку Географию!
Знаю я Наполеона,
Он Америку открыл!
Мне историю учить
Не хватает больше сил!
Сколько лет до Андромеды
Мне лететь придется?
Астрономия — наука
Сложно мне даётся!
Мы частушки Вам пропели
Все они прикольные.
От души шутить хотели
Про науки школьные.
Мы спешим учителей
С праздником поздравить!
Может кто-нибудь захочет
«Пять» в дневник поставить!

День Учителя:
поздравление - клятва от учеников
День
Учителя
- самое время пообещать учителям всего того, чего они так ждут от своих
учеников.

Учителей сегодня поздравляя,
Хотим пообещать на год вперед
С усердием учиться вплоть до мая
И лишних Вам не доставлять хлопот.

Торжественно клянемся перед вами,
Что будем мы учить все «от» и «до»,
Пятерки завоюем мы трудами,
А не по принципу «вот это повезло!».

Клянемся не прогуливать занятия,
Клянемся в туалетах не курить,
Клянемся вам не портить показатели
Чтоб Вы смогли, прибавку получить.

Клянемся также быть всегда активными
В общественных и значимых делах.
Олимпиаду выиграть спортивную,
Весной субботник провести в кустах.

Клянемся уважать ваш труд нелегкий,
И никогда не будет по-другому,
Ведь нас ведете в путь такой далекий
Дорогой знаний к аттестату выпускному.

С приближающимся
Днем учителя!

Стихи ко Дню учителя

Желаю всем учителям
Здоровья и богатства.
Чтоб каждый мог себе сказать
Мол не в доплатах счастье.

Чтоб школе теплой и живой
Мог с радостью работать
А после школы, в дом родной,
С авоськой полной топать

Чтобы директор не ругал,
А дети Вас любили.
И счастьем полные года,
Оставшиеся были.

Чтобы в семье покой и лад -
Муж сытый, дети тоже.
Иль не ругала вас жена,
Иль девушка быть может.

Желаю Вам всё превозмочь,
Успеха Вам в работе.
Все, что хотите пожелать,
Чего душе охота,

Желаю Вам всего самого лучшего, уважаемые коллеги :)

file_name: День уч.docx

alt: Скажи-ка, Галя , ведь не даром

alt: В день осенний, когда у порога

alt: И любишь ты, как он, как я,

alt: Хоть серьёзны Вы тоже всегда.

alt: Нам дали старт вот эти стены,

alt: МАРИЯ: Урок, перемена и снова урок,

alt: МАРИЯ: Мы любим вас, когда указкой

alt: С приближающимся Днем учителя!

title: Сценарий на День учителя


extracted_text:
Занятие для
детей младшей группы (3-4 года)
"Летнее
путешествие"
Цель: развивать
речь детей младщего возраста через приобщение к русскому народному фолклору.
Расширять знания о лете, формировать познавательный интерес к миру природы.
Задачи:
Образовательные:
1. Расширять и
систематизировать представления детей о растительном и животном мире;
2. Продолжать
знакомить детей с фольклорными произведениями потешками,закличками.
Развивающие:
- продолжать
развивать речь детей,внимание, чёткое, внятное произношения слов с помощью
потешек, закличек, песенок.
Воспитательные:
-воспитывать
любовь к русскому фольклору, дружеские взаимоотношения между детьми;
- воспитывать
бережное отношение к природе, чувство доброты, сопереживания ко всему живому.
Материалы
и оборудование:
Игрушка пчёлка,
жучок, зонт, бумажные цветы, макет ручейка, солнышко, лучики, деревянный домик.
Предварительная
работа:
-беседа с детьми о
насекомых, обитающих на участке детского сада;
- повторение
закличек о солнце, дожде.
Ход занятия
Дети
находятся на летней веранде.
Выходит
воспитатель в костюме лета.
Воспитатель:

"Лето
- чудная пора,
Рада
лету детвора,
Можно
весело играть,
Плавать
в речке, загорать.
Я
открою вам секрет,
Что
прекрасней лета нет!"
Воспитатель:

"Здравствуйте,ребята!Я
- лето,я очень хочу с вами познакомиться. Поможет мне в этом моя подружка
пчёлка (воспитатель подносит каждому ребёнку игрушечную пчёлку. Ребёнок
называет своё имя). Вот мы с вами и познакомились. Ребята, я хочу вас
пригласить в весёлое путешествие. Вы согласны?
Ответы
детей
Для этого у меня
есть волшебный зонтик (раскрывает зонтик, крутит им.) Зонтик превратился
в весёлую карусель.
Игра
"Карусели"
Дети
встают в хоровод.
"Еле
- еле - еле - еле
Закружились
карусели
(Дети
в хороводе медленно двигаются)
А
потом, потом,потом
Все
бегом, бегом, бегом
(Темп
речи и движения ускоряются)
Тише,
тише, не спешите
Карусель
остановите
(Темп
замедляется)
Раз-два-раз-два
Вот
и кончилась игра".
(Дети
останавливаются)
Воспитатель:
"Ребята,вы
закружились в волшебной каруселе и превратились в маленькие вагончики, значит
можно отправляться в путешествие"
Дети
встают друг за другом и передвигаются по участку детского сада), одновременно
делая движения руками подобно рычагам паровозных колес со словами:
Вагончики зеленые
Бегут, бегут,
бегут.
А круглые колесики
Все тук, да тук,
да тук.
1
остановка (Жучок)
Воспитатель:
"Ребята,
посмотрите, в травке кто-то прячется (воспитатель из травы поднимает жучка)
Мы нашли себе жука

На большой
ромашке.
Не хотим держать в
руках,
Пусть сидит в
кармашке.
Ребята, мы не
будем убирать жучка в кармашек. Мы его отпустим назад в травку, ведь жучков
обижать нельзя".
2
остановка (Цветочная поляна)
Воспитатель:
"Ребята,
посмотрите, сколько цветов. Целая цветочная поляна.
Дети
любуются на цветы,ходят по поляне и находят корзину с бабочками.
Сколько красивых
бабочек! Нужно посадить их на цветы".
Игра
"Найди свой цветок"
3
остановка (Ручеёк)
Воспитатель:
"Ребята,
на нашем пути встретился ручеёк. Нам нужно перейти через него, чтобы не промочить
ножки. Давайте перепрыгнем через него.
Дети
перепрыгивают через ручеёк
Мы так устали,
давайте умоемся водичкой из ручейка".
Дети
имитируют умывание и проговаривают слова потешки вместе с воспитателем.
"Водичка-водичка,
Умой мое личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки
краснели,
Чтоб смеялся роток
И кусался
зубок".
Воспитатель:
"Ой,
посмотрите, надвигается тучка. Раскроем наш волшебный зонтик и спрячемся все
под него".
Дети
с воспитателем прячутся под зонтик и повторяют закличку "Дождик, дождик,
пуще"
Дождик, дождик,
пуще,
Будет травка гуще,
Будет листик
зеленей,
Будет ягодка
красней.
Воспитатель:
"Дождик закончился,а солнышка почему-то нет. Нужно позовать
солнышко".
Закличка

Солнышко-ведёрышко,
Выгляни в
окошечко!
Солнышко,
нарядись!
Красное, покажись!
Воспитатель
выносит макет солнышка, но оно без лучиков.
Воспитатель:
" Ребята, пока шёл дождь солнышко растеряло свои лучики. Поможем солнышку
собрать их".
Игра
"Собери лучики" (дети собирают лучики для солнышка)
Воспитатель:
" Посмотрите, какое получилось красивое солнышко. Оно очень ярко стало
светить и говорит вам всем спасибо за помощь. Наше путешествие подошло к концу.
Солнышко дарит нам мыльные пузыри".
Дети
благодарят солнышко.

file_name: Новый документ в формате RTF.rtf

alt: Дети находятся на летней веранде

alt: Темп речи и движения ускоряются)

alt: Будет ягодка красней. Воспитатель : "Дождик закончился,а солнышка почему-то нет

title: Занятие для младшей группы (3-4 года) "Летнее путешествие"


extracted_text:
Самостійна робота студента
Тема 2. Історія розвитку
менеджменту
Дати відповіді на
питання:

В чому
     полягають особливості наукових досліджень в галузі управління
     дореволюційних українських вчених?
Чому
     сьогодні немає чітко оформлених наукових шкіл у менеджменті?
У чому
     полягають особливості наукових досліджень школи наукового управління?
Чи є різниця між термінами
     „управління” та „менеджмент”?

Відповідь
обґрунтуйте.

 Назвіть та коротко
     охарактеризуйте види менеджменту.
 Виконайте письмово завдання.

Діяльність кого, з
нижче перерахованих осіб, можна віднести до менеджменту:
·
капітана
корабля;
·
міністра;
·
учасника
загальних зборів акціонерів;
·
викладача
в студентській групі;
·
президента
компанії;
·
продюсера
рок-зірки;
·
керівника
космічного польоту.
Відповідь
обґрунтуйте.

alt: Самостійна робота студента Тема 2