extracted_text:
Основы
стандартизации
1.1
Сущность и содержание стандартизации
 Сегодня стандартизация
является частью современной предпринимательской стратегии. Ее влияние и задачи
охватывают все сферы общественной жизни. Так, стандарты на процессы и документы
(управленческие, товаросопроводительные, технические) содержат те правила,
которые должны знать и выполнять специалисты промышленности и торговли для
заключения взаимовыгодных сделок, а приемы технического регулирования являются
инструментами обеспечения не только безопасности, конкурентоспособности, но и
эффективного партнерства изготовителя, заказчика и продавца на всех уровнях
правления.
Стандартизация
– деятельность по разработке (ведению), утверждению, изменению (актуализации),
отмене, опубликованию и применению документов по стандартизации и иная деятельность,
направленная на достижение упорядоченности в отношении объектов стандартизации.

В ст. 2 Федерального
закона 162-ФЗ «О стандартизации в Российской Федерации» приведены следующие
основные понятия в области стандартизации:
Национальная система стандартизации
– механизм обеспечения согласованного взаимодействия участников работ по
стандартизации на основе принципов стандартизации при разработке (ведении),
утверждении, изменении (актуализации), отмене, опубликовании и применении документов
по стандартизации, с использованием нормативно-правового, информационного,
научно методического, финансового и иного ресурсного обеспечения.
Объект стандартизации
– продукция (работы, услуги), процессы, системы менеджмента, терминология,
условные обозначения, исследования, измерения и методы испытаний, маркировка,
процедуры оценки соответствия и иные объекты.
Стандарт
– документ, в котором устанавливаются требования к характеристикам продукции,
правилам осуществления и характеристикам процессов производства, эксплуатации,
хранения, перевозки, реализации и утилизации, выполнения работ или оказания
услуг.
Изначально стандарты
тесно связаны с торговлей. Свободное перемещение товаров и услуг по всему миру
без торговых барьеров – конечно же горячее желание каждого производителя и
поставщика. Однако без некоего технического регулирования, учитывающего интересы
всех участников рыночных отношений, неизбежны трудности совместимости
продуктов, процессов, отсутствие гарантий ответственности.
Соглашения по формальной
стандартизации облегчают жизнь покупателям и продавцам во всем мире. Сегодня
рынки становятся глобальными, и цепочки поставок могут пересекать границы
многих стран. B деле создания более благоприятных условий для международной
торговли могут помочь международные соглашения и стандарты. Роль международных
стандартов в качестве технического фундамента глобального рынка особо
подчеркнута в Соглашении ВТО по техническим барьерам в торговле. Соглашение
обязывает правительства максимально использовать международные стандарты, чтобы
предупредить появление нежелательных препятствий на пути развития торговли.
Сегодня ВТО является главной международной организацией, в рамках которой
обсуждаются и разрабатываются все основные вопросы, связанные с режимом
международной торговли товарами и услугами, осуществляется контроль за
соблюдением правовых норм. Более того, развитие ВТО отчетливо показало, что
круг ведения ее вопросов расширяется новыми сложными вопросами: проблемы защиты
окружающей среды, связанные с торговлей; внешняя торговля и международное
перемещение капиталов; внешняя торговля и обмен передовыми технологиями;
внешняя торговля и конкурентная политика, а также ряд других. Таким образом,
ВТО все активнее превращается в универсальную международную организацию по
регулированию всех процессов международного обмена товарами, капиталами,
услугами, рабочей силой. Основа деятельности ВТО – это своеобразный
многосторонний контракт. Он является самым крупным в мире договором, регулирующим
торговлю практически всеми видами товаров, услуг. Заключив его, государство
получает гарантии, что его экспортная продукция не будет подвергаться
какой-либо дискриминации на рынках других участников в обмен на аналогичные
обязательства. Основная задача ВТО – содействие беспрепятственной международной
торговле, недопущение при этом злоупотреблений и отрицательных последствий. Во
многих случаях – устранение барьеров, препятствующих торговле. Это также
означает, что отдельные предприниматели, предприятия, ведомственные организации
должны быть хорошо знакомы с нормами международной торговли и уверены в том,
что эти нормы не изменятся резко и без предупреждения. Иными словами, правила
должны быть совершенно ясными, стандартными, а их применение – последовательным.
Мировой опыт, в частности США, показывает, что эффективными организационно-методическими
приемами, обеспечивающими создание конкурентоспособной и высококачественной
продукции, являются такие, которые следуют принципам стандартизации и сертификации.
Повышение качества продукции считается основой его конкурентоспособности и
динамичного поступательного развития производства. Качество продукции
объединяет всю цепочку от производителя до потребителя продукции и проходит
красной нитью через жизненный цикл продукции.
Внедрение системного
подхода к управлению качеством как постоянно действующее требование развивается
в настоящее время одновременно в трех направлениях: 1) внедрение систем
качества на основе международных стандартов ISO 9000 или системы всеобщего
управления качеством TQM; 2) снятие технических барьеров в торговле на основе
концепции «общего рынка»; 3) обеспечение устойчивого развития внутри общества
«культуры качества». Вопрос снятия технических барьеров относится к сфере
технического регулирования, и снятие технических барьеров возможно только при
использовании механизмов технического регулирования.
Под регулированием
понимаются действия государства, при помощи установленных норм и правил
организующие поведение на рынке хозяйствующих субъектов. На современном этапе
изготовитель и его торговый посредник, стремящиеся поднять репутацию торговой
марки, выйти на рынок и победить в конкурентной борьбе, заинтересованы в
выполнении:
• обязательных требований
к качеству продукции, устанавливаемых в техническом законодательстве;
• рекомендуемых
требований стандартов к качеству продукции;
• подтверждения
соответствия обязательным и рекомендуемым требованиям к качеству продукции и
системам качества организации через сертификаты и декларации соответствия.
Перечисленные выше
документы – техническое законодательство, стандарты, сертификаты (декларации)
соответствия – являются результатом деятельности, именуемой техническим
регулированием.
Регламент
– документ, содержащий обязательные правовые нормы и принятый органами власти.
Технический регламент
– документ, который принят международным договором Российской Федерации,
ратифицированным в порядке, установленном законодательством Российской Федерации,
или межправительственным соглашением, заключенным в порядке, установленном
законодательством Российской Федерации, или федеральным законом, или указом
Президента Российской Федерации, или постановлением Правительства Российской
Федерации, и устанавливает обязательные для применения и исполнения требования
к объектам технического регулирования.
Техническое регулирование
– правовое регулирование отношений в области установления, применения и
исполнения обязательных требований к продукции, процессам производства, эксплуатации,
хранения, перевозки, реализации и утилизации, а также в области установления и
применения на добровольной основе требований к продукции, процессам производства,
эксплуатации, хранения, перевозки, реализации и утилизации, выполнению работ
или оказанию услуг и правовое регулирование отношений в области оценки
соответствия.
1.2
История развития стандартизации
С самых древних времен
копирование и воспроизводство стали самым эффективным инструментом развития
человеческого общества. Непрерывно совершенствуя предметы и орудия труда, новые
трудовые приемы, постоянно  фиксируя наиболее удачные результаты трудовой
деятельности с целью их повторного использования, люди всегда стремились к
достижению оптимальной степени упорядочения в ней посредством установления
положений для всеобщего и многократного использования. Применение в древности
единой системы мер, строительных деталей стандартного размера, водопроводных
труб стандартного диаметра – это примеры деятельности по стандартизации. Развитие
экономических связей между государствами во все времена неизменно сопровождалось
использованием методов стандартизации. Так, в связи с необходимостью
строительства большого количества судов в Венеции в эпоху Возрождения сборка
галер осуществлялась из заранее изготовленных деталей и узлов (был использован
метод унификации). Унификация – выбор оптимального числа разновидностей
продукции, процессов и услуг, значений их параметров и размеров.
Началом международной
стандартизации можно считать принятие в 1875 г. представителями 19 государств Международной
метрической конвенции и учреждение Международного бюро мер и весов.
Первые упоминания о
стандартах в России отмечены во времена правления Ивана Грозного – в 1555 г. по
указанию царя в Новгороде было организовано литье ядер к пушкам, причем
новгородцы «были обязаны ядра делать круглые и гладкие, и каковы им укажут
пушкари». Для проверки размеров изготовляемых ядер были введены специальные
«стандартные» калибры кружала.
 Важные мероприятия по
стандартизации начинают осуществляться при Петре I. Применение принципов
стандартизации при строительстве флота было узаконено рядом официальных
документов. 5 апреля 1722 г. в Петербурге был издан «Регламент об управлении
Адмиралтейства и верфи». B «Регламенте» содержался ряд указаний, по характеру и
назначению аналогичных требованиям современных государственных стандартов.
Наряду с созданием флота
большое внимание Петр I уделял и совершенствованию вооружения русской армии, в
частности ее артиллерии и стрелкового оружия. И здесь широко использовались
принципы стандартизации. Была устранена разнотипность орудий: утверждены и
отлиты только три основных типа – пушки, гаубицы, мортиры. Стандартизировались
и калибры орудий. Изготовление огнестрельного оружия было первым массовым
производством в России. Именно тогда впервые родилась идея взаимозаменяемости,
которой Петр I придавал важнейшее значение. Он дал тульским оружейникам наказ,
в котором излагались требования взаимозаменяемости. Для ее обеспечения Петр I
требовал соблюдения высокой точности в производстве.
Стимулом к дальнейшему
развитию стандартизации послужило начавшееся во второй половине XIX в.
интенсивное железнодорожное строительство: были стандартизированы ширина колеи,
цвет вагонов, диаметры колес и т. д. Развитие государственной стандартизации
началось только при Советской власти. B 1918 г. был подписан декрет Совета
Народных Комиссаров РСФСР «О введении Международной метрической системы мер и
весов».
B 1923 г. создано Бюро по
стандартизации при Народном комиссариате рабоче-крестьянской инспекции для
подготовки предложений по созданию руководящего органа по стандартизации.
15 сентября 1925 г. был
создан Комитет по стандартизации при Совете труда и обороны, на который было
возложено общее руководство работами по стандартизации во всех ведомствах, а
также утверждение стандартов, обязательных для всех отраслей народного хозяйства.
Эта дата считается официальной датой начала государственной стандартизации СССР.

В 1927 г. в стране
началась индустриализация. Одной из важных задач, стоящих перед
промышленностью, был переход к массовому крупносерийному производству. Решение
этой задачи было немыслимо без стандартизации и специализации промышленности.
Именно в этот период была введена категория общесоюзных стандартов,
приравниваемых к государственным документам, обязательных для всех предприятий
и организаций страны.
Первая группа общесоюзных
стандартов была утверждена 7 мая 1926 г. Это были стандарты на селекционные
сорта пшеницы. B последующие годы был утвержден ряд других стандартов на
сельскохозяйственную продукцию и сырье (хлопок, кожсырье и т. д.). На 1 августа
1928 г.было утверждено 300 общесоюзных стандартов в промышленности. Решающую
роль в индустриализации страны играло машиностроение. Поэтому разработка
стандартов в этой отрасли имела особо важное значение. Первые стандарты на
основные размеры, типы и детали машин и механизмов, инструмент, приспособления,
стандарты, регламентирующие единую систему допусков и посадок, калибры и т. д.,
были утверждены в 1926–1929 гг. Они дали возможность осуществлять
взаимозаменяемость в условиях массового производства, a также специализацию и
кооперирование в промышленности, применять принципы поточного производства.
B целом история
стандартизации в нашей стране представлена в таблице 1.1.
Таблица 1.1 – История
развития государственной стандартизации

Дата

Событие

1918

1918
  Подписан декрет Совета Народных Комиссаров РСФСР «О введении Международной
  метрической системы мер и весов»

1923

Создано
  Бюро по стандартизации при Народном комиссариате рабоче-крестьянской
  инспекции (HKPKИ)

1925

Образован
  Комитет по стандартизации при Совете Труда и Обороны (СТО)

1930

Комитет
  по стандартизации при СТО преобразован во Всесоюзный комитет по
  стандартизации (ВКС) при СТО

1936

Всесоюзный
  комитет по стандартизации при СТО упразднен

1940

Создан
  Всесоюзный комитет по стандартизации при Совете Народных Комиссаров
  (Совнаркоме) СССР

Всесоюзный
  комитет по стандартизации при Совнаркоме СССР переименован во Всесоюзный
  комитет стандартов при Совнаркоме СССР

1948

Всесоюзный
  комитет стандартов при Совете Министров СССР преобразован в управление по
  стандартизации в составе Государственного комитета Совета Министров СССР по
  внедрению передовой техники в народное хозяйство (Гостехники)

1951

Создано
  Управление по стандартизации при Совете Министров СССР

1953

Управление
  по стандартизации включено в состав Госплана СССР

1954

Образован
  Комитет стандартов, мер и измерительных приборов при Совете Министров СССР на
  базе Управления по стандартизации при Госплане СССР и Главной палаты мер и
  измерительных приборов СССР

1963

Комитет
  стандартов, мер и измерительных приборов при Совете Министров СССР
  преобразован в Государственный комитет стандартов, мер и измерительных
  приборов СССР

1965

Государственный
  комитет стандартов, мер и измерительных приборов преобразован в Комитет
  стандартов, мер и измерительных приборов при Совете Министров СССР

1970

Комитет
  стандартов, мер и измерительных приборов при Совете Министров СССР
  преобразован в Государственный комитет стандартов Совета Министров СССР
  (Госстандарт СССР)

1978

Государственный
  комитет стандартов Совета Министров СССР переименован в Государственный
  комитет СССР по стандартам (Госстандарт СССР)

1989

Государственный
  комитет СССР по стандартам преобразован в Государственный комитет СССР по
  управлению качеством продукции и стандарта

1991

Указом
  Президента Российской Федерации от 26 ноября № 237 образован Государственный
  комитет РСФСР по стандартизации, метрологии и сертификации (Госстандарт
  России) при Президенте РСФСР на базе Российского республиканского управления
  Госстандарта СССР

Указом
  Президента Российской Федерации от 18 декабря № 304 Госстандарт РСФСР
  определен правопреемником Госстандарта СССР в области стандартизации, метрологии
  и сертификации на территории Российской Федерации

1992

Указом
  Президента Российской Федерации от 30 сентября № 1148 Государственный комитет
  РСФСР по стандартизации, метрологии и сертификации реорганизован в Комитет
  Российской Федерации по стандартизации, метрологии и сертификации.

Постановлением
  Правительства Российской Федерации от 25 декабря № 1019 установлено, что
  Комитет Российской Федерации по стандартизации, метрологии и сертификации
  осуществляет государственное регулирование и межотраслевую координацию по
  вопросам стандартизации, метрологии и сертификации и является правопреемником
  Государственного комитета Российской Федерации в рассматриваемых областях

1996

Указом
  Президента Российской Федерации от 14 августа № 1177 Комитет Российской
  Федерации по стандартизации, метрологии и сертификации переименован в
  Государственный комитет Российской Федерации по стандартизации, метрологии и
  сертификации

1998

Указом
  Президента Российской Федерации от 30 апреля № 483 Государственный комитет Российской
  Федерации по стандартизации, метрологии и сертификации упразднен, а его
  функции переданы Министерству промышленности и торговли Российской Федерации

Указом
  Президента Российской Федерации от 22 сентября № 1142 образован Государственный
  комитет Российской Федерации по стандартизации, метрологии и сертификации с
  передачей ему функций Министерства промышленности и торговли Российской
  Федерации по реализации государственной политики в сфере стандартизации,
  метрологии и сертификации

Постановлением
  Правительства Российской Федерации от 9 ноября № 1320 «Вопросы Государственного
  комитета Российской Федерации по стандартизации, метрологии и сертификации»
  определено, что Госстандарт России является федеральным органом
  исполнительной власти, осуществляющим межотраслевую координацию, а также
  функциональное регулирование в области стандартизации, метрологии и
  сертификации

1999

Постановлением
  Правительства Российской Федерации от 7 мая № 498 утверждено Положение о
  Государственном комитете Российской Федерации по стандартизации и метрологии.
  Данным документом определена сфера ведения Госстандарта России

2004

Указом
  Президента Российской Федерации от 9 марта № 314 на базе Госстандарта России
  была создана Федеральная служба по техническому регулированию и метрологии

Указом
  Президента Российской Федерации от 20 мая № 649 Федеральная служба по
  техническому регулированию и метрологии преобразована в Федеральное агентство
  по техническому регулированию и метрологии (Ростехрегулирование)

Постановлением
  Правительства Российской Федерации от 17 июня № 294 утверждено Положение о
  Ростехрегулировании

2010

Постановлением
  Правительства Российской Федерации от 9 июня 2010 г. № 408 краткое
  наименование Федерального агентства «Ростехрегулирование» заменено на
  «Росстандарт»

file_name: Основы стандартизации.docx

alt: Основы стандартизации 1.1

alt: Техническое регулирование – правовое регулирование отношений в области установления, применения и исполнения обязательных требований к продукции, процессам производства, эксплуатации, хранения, перевозки, реализации и утилизации, а…

alt: Указом Президента Российской

intro: Основы стандартизации в метрологии

другое

group: Педагогика

title: Основы стандартизации


extracted_text:
Конспект
организованной  образовательной деятельности по ФЭМП  в средней группе по
мотивам сказки «Репка»

Цель: закрепление знаний по
формированию элементарных математических представлений  у детей.

Задачи:
Образовательные:
Закрепить количественный и порядковый счёт до 5. Совершенствовать
умение находить место числа в ряду. Закрепить знания о геометрических фигурах,
о частях суток. Уметь обозначать словами положение предметов (перед, за,
справа, слева). Закрепить понятия  «далеко
- близко», «высоко - низко». Учить
правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на
вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте». Способствовать
развитию всех компонентов устной речи, свободного общения  с взрослыми и
детьми.
Развивающие:
Развивать умение
слушать и слышать вопрос,  умение обобщать и делать выводы. Развивать
логическое мышление, сообразительность, быстроту реакции на сигнал в процессе
игры и игрового общения. Развивать детское творчество в процессе продуктивной
деятельности.
Воспитательные:
Воспитывать
любовь к русскому народному творчеству. Вызвать
желание помочь героям сказки. Прививать доброжелательные отношения друг к другу.
Поддерживать
положительное эмоциональное отношение от встречи с героями сказки.

Ход ООД
Воспитатель: Дети, сегодня к нам на занятие
пришли гости, я предлагаю поприветствовать их и подарить им свои улыбки. А
теперь улыбнитесь друг другу, возьмитесь  за руки  и внимательно послушайте
меня:

Солнце выйдет из-за тучек,

Нас согреет теплый лучик.

А ругаться нам нельзя,

Потому что мы друзья!
-
Ребята, сегодня мы с вами поговорим о дружбе. А как вы понимаете, что такое
дружба? (Ответы детей).
-
Правильно, это когда люди хотят быть вместе, вместе играют, не ссорятся, вместе
делают общее дело.
- Молодцы,
ребята!  Есть стихи ,песни и сказки о дружбе. А вы знаете  сказку, в
которой все дружат?
Удивительный народ:
Вместе вышли в огород.
Вот друг друга держат крепко.
Потяну – у – у – ули. Вот и …репка.
Правильно,
ребята. А  ведь репка очень
вкусный и полезный продукт. В ней много витаминов. Она дает людям силу и
здоровье.
Воспитатель:  А вы хотите отправиться в путешествие в сказку?    (Ответ
детей)
Воспитатель: Есть у меня волшебный «ковер-самолет», на нем мы и
отправимся в наше путешествие. (воспитатель
разворачивает «ковер-самолет» (ватман), а там дырки, в виде геометрических
фигур.)
- Ребята
смотрите, а ковер- то наш дырявый. Кто же это мог сделать?  (дети отвечают).

- А мне
кажется, это сделал тот, про кого я сейчас загадаю  загадку:
 «Маленький
рост, длинный хвост, серая шубка, острые зубки» (Мышка).

- Правильно ребята, это мышка
прогрызла наш «ковер-самолет!»  Чтобы нам отправиться в путешествие,  нужно
отремонтировать его.

Д/И
«Найди заплатку».
(На подносе лежат геометрические фигуры, дети накладывают их и определяют те
«заплатки», которые подходят для ремонта ковра.)
Воспитатель:
Дети, а какие
геометрические фигуры нам понадобились
Какого
они цвета, размера?  (ответы детей)
Воспитатель:
Молодцы,
ребятишки, справились с этим заданием, ковер починили, теперь мы можем
отравляться в наше путешествие на «ковре-самолете».
 Становимся
на ковер и повторяем вместе со мной  волшебные слова.
Наш ковер по небу мчится,
    Что же с нами приключится?
Закрывайте быстро глазки
Чтобы очутиться в сказке.
Воспитатель: Ребята, вот мы и попали в сказку
«Репка». А какая репка по форме, цвету? Где она растёт? Что это овощ или
фрукт?

Посмотрите вокруг,
что напоминает вам репку? Правильно, мячи. Возьмите себе каждый по мячу,
представьте, что это наша репка. Поиграем с ней и вспомним значение слов
«далеко - близко», «высоко - низко».

Наша репка - высоко, наша репка-низко,

Наша репка-далеко, наша репка - близко. ( Дети выполняют движения).
    А
теперь  давайте сядем с вами  на свои места и  вспомним начало сказки.
Дети
вспоминают начало сказки: Посадил дед репку…
Воспитатель:  Выросла репка большая, пребольшая
… Вот такая!
(выставляет
фигуру репки).   Стал Дед репку тянуть, тянет –
потянет,
вытянуть
не может. Стал он Бабку звать.
Воспитатель: Бабка……… помоги мне вытащить
репку. Прибежала бабка. (На стол ставится фигурка бабки).
Воспитатель
вместе с детьми
говорит: «Бабка за Дедку, Дедка за Репку, тянут, потянут вытянуть не могут.
- Позвала
Бабка кого? (Внучку) Внучка………… помоги вытащить репку!
Воспитатель: Прибежала Внучка. Внучка за Бабку,
Бабка за Дедку, Дедка за Репку, тянут, потянут, вытянуть не могут.
Воспитатель: Стала внучка Жучку звать на
помощь. Жучка………… помоги
нам
репку тянуть!
Воспитатель: А Жучка говорит: «Выполните мое задание, тогда помогу.

 Хочу узнать , знают ли ребята части суток».
   Давайте
поможем выполнить Жучкино задание. Тогда слушайте внимательно.

В небе звездочки горят,
В речке струйки говорят,
К нам в окно луна глядит,
Нашим деткам спать велит.
(Ночь)

Солнце яркое встаёт,
Петушок в саду поёт,
Наши дети просыпаются,
В детский садик собираются.
(Утро)

Солнце в небе ярко светит
На прогулку мы идем,
Песни весело поем.
(День)

День прошел.
Садится солнце.
Сумрак медленно крадется.
Зажигайте лампы, свечи —
Наступает темный… (Вечер)

- Ой, какие молодцы! Справились с заданием! Жучка за
Внучку, Внучка  за Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за Репку, тянут, потянут,
вытянуть не могут.
Воспитатель: Стала Жучка звать кого? Кошку.
- А
Кошка и говорит: «Чтобы вытянуть репку необходимо сделать зарядку!»
Физкультминутка.
Вот
мы репку посадили              (наклониться)
И
водой ее полили.                       (имитация движения)
А
теперь ее потянем,                 (имитация
движения)
И из
репки кашу сварим,            (имитация
движения)
И
будем мы от репки,
Здоровые
и крепкие.                    (показать
силу)

Воспитатель: Спасибо, ребята. Пойду, помогу
репку тянуть.
Воспитатель: Тянут, потянут, вытянуть не могут.
Стала Кошка Мышку звать.
  А
Мышка и говорит: «Дорисуйте моим друзьям мышатам короткие усы и длинные хвосты,
тогда помогу». (Дети
выполняют  задания.)
Воспитатель: Молодцы, ребята, что помогли
мышатам! Стала Мышка репку тянуть. Тянут, потянут, и вытянули репку!
Воспитатель: Вот сколько героев  сказки,
давайте их посчитаем.
Сколько
героев сказки?
- А
теперь возьмем  карточки с цифрами и расположим их под каждым
персонажем
по порядку. (цифры прикрепляются на фигурки двусторонним скотчем)
Воспитатель: Кто пришёл тянуть репку первым? А
какая по счёту Бабка? Кто стоит за Бабкой? А перед Бабкой? А кто находится
справа от Кошки? А кто слева от Жучки?  Кто пришёл четвёртым? Кто стоит за
Жучкой? Которая по счёту Мышка?
Воспитатель:
Молодцы, ребята!
- Устали
наши друзья, пошли домой. А в каком доме они живут,  мы узнаем, если правильно
выполним задание. У вас на столе тарелочки с  геометрическими  фигурами. Из них
мы и будем строить дом.
   Дом
какой… (Воспитатель показывает большой  синий квадрат)
Дети: Дом квадратный, синий,
большой.
Воспитатель: Крыша какая? (Воспитатель
показывает большой зеленый треугольник)
Дети: Крыша треугольная, зеленая,
большая.
Воспитатель: Окно какое... (Воспитатель
показывает маленький красный квадрат)
Дети: квадратное, красное, маленькое.
Воспитатель:  В таком красивом доме живут наши
герои!  И вы постройте такой красивый дом для наших героев. (Дети выполняют
задание)

Ребята, вот и   пришла пора  нам возвращаться домой, «ковер-самолет» ждет нас. Давайте скажем
волшебные слова  (дети
садятся на «ковер – самолет»  и говорят слова)
Наш ковер по небу мчится,
      Чтоб домой нам возвратиться.

1, 2, 3, 4, 5!

Возвратились в детский сад!
 Итог
занятия:  Ребята, в какой сказке мы с вами побывали
сегодня?  Что мы делали? Чье задание было для вас легким? А чье задание было
сложным? Дедушка сам один смог вытащить репку? Что помогло вытащить репку?
(Дружба). Дети нужно
всегда дружить  и помогать друг другу.  И тогда все получится!
    - Дедушка
хочет вас поблагодарить за помощь, ведь вы помогали его друзьям, а они помогали
ему. Он прислал вам подарок-  репку- сюрприз.
Чудо репку ты возьми и
внутри к ней загляни.
           Удивитесь, улыбнитесь, репкой вкусной
угоститесь.
(Воспитатель
раздает репку, на обратной стороне которой, приклеена конфета)

file_name: Мое занятие на конкурс.docx

alt: Потяну – у – у – ули. Вот и … репка


extracted_text:
Учетный аутсорсинг
бизнес-процессов кластера как способ снижения рисков финансового обслуживания
малого бизнеса

Зайцева Г.В. , учитель экономики
МБОУ «Лицей № 120 г. Челябинска»

Бизнес-деятельность современной
компании динамична, постоянное движение происходит в пределах производственного
цикла, который начинается организацией производственно-торговой деятельности,
заканчивается изготовлением продукта (продукции, товаров, работ или услуги) и
продажей вновь созданного продукта. Для создания продукции, востребованной на
рынке, предприниматель должен организовать деятельность предприятия таким
образом, чтобы ничто лишнее не мешало проходить путь к достижению основной
цели, а деятельность бизнеса была организована максимально эффективно.
Продукцию нужно не только создать и изготовить нужно еще и реализовать, продать
так, чтобы не только покрыть затраты, но и получить прибыль, вложение которой в
производство даст возможность дальнейшего развития бизнеса. Цикловой
структурный оборот бизнес-деятельности касается любой организации: крупной,
средней или малой; бюджетной или коммерческой.
Каждый руководитель задается
вопросами: как организовать процесс деятельности бизнеса, какие бизнес-процессы
нужно объединить, чтобы предприятие работало от начала до конца как единый
механизм? Возникает проблема организации процесса бизнесдеятельности задолго до
начала фактической работы организации, на этапе планирования.
Руководителю необходимо раскрыть
порядок деятельности, представить поэтапную методологию деятельности, создать
пошаговую инструкцию деятельности во взаимодействии всех бизнес-процессов,
которую обычно объединяют в понятии «производственный процесс».
Однако, более точным определением
процесса организации поэтапной деятельности предприятия будет применяемое
определение «бизнес-процесс». Для определения понятия бизнес-процесс необходимо
понимание формирования понятия бизнес-процесс в содержании двух элементов,
включающих понятие «бизнес» и «процесс». Если рассматривать слово
«процесс», то вот базовые
определения процесса (от лат. processus - продвижение) —  1)
Последовательная смена явлений, состояний в развитии чего-нибудь.
2) Совокупность последовательных
действий для достижения какого-либо результата (напр., производственный,
образовательный процесс) [7].
Теперь к слову процесс нужно
добавить слово бизнес, чтобы отличить бизнес-процесс от других процессов,
идущих в компании. Понятие бизнес-процесс можно определить поразному. Но в
книге Андерсена Бьерна использовано определение, предложенное
Эрикссоном в
работе «Quality Institute. Business Process Management. Ericsson»:
Бизнес-процесс — это: цепь
логически связанных, повторяющихся действий, в результате которых используются
ресурсы предприятия для переработки объекта (физически или виртуально) с целью
достижения определенных измеримых результатов или продукции для удовлетворения
внутренних или внешних потребителей [1, с.24].
Д. Джестон и Й. Нелис утверждают,
что «…любая организация — это совокупность бизнес-процессов [2, с.56].
На начальном этапе деятельности
компания чаще всего работает в хаотичном режиме, а бизнес-процессы находятся в
стадии формирования. Формирование структуры взаимодействия бизнес-процессов —
задача руководителя предприятия, но создавать структуру руководителю нужно
совместно с работниками предприятия, которые лучше знают внутренние
бизнес-процессы.
По мнению Ковалева С. М.,
Ковалева В. М. структурная деятельность бизнеспроцессов в кругообороте
деятельности предприятия начинается с управленческой деятельности, которая,
прежде всего, направлена на управление бизнесом, включает управление
непосредственно бизнес-процессами развития и операционными бизнеспроцессами, а
для организации деятельности предприятия в целом, взаимодействует с
обеспечивающими бизнес-процессами [3]. Бизнес-процессы предприятия можно
объединить в три группы, которые представлены в таблице 1.
Таблица 1. Группы бизнес-процессов

Основные группы
  бизнес-процессов

Управляющие

Операционные

Поддерживающие

Характеристики и
  признаки бизнес-процессов

бизнес-процессы,      которые
  управляют функционированием системы

бизнес-процессы,
  которые составляют основной бизнес компании и создают
основной поток доходов

бизнес-процессы, которые
  обслуживают основной
бизнес

Обычно для действующих
предприятий предлагается поэтапный процесс определения бизнес-структуры
организации от «того, как было» к «тому, что нужно», представленный на рисунке
1.

Рисунок 1.
Порядок работы над формированием перечня бизнес-процессов
Бизнес-процессы распределяются на
несколько блоков: бизнес-процессы: основные, обеспечивающие, процессы
управления. На этапе создания бизнеса, определение бизнеспроцессов происходит
хаотично, поэтому необходимо исследовать состояние бизнеса на определённый
момент времени. Основные бизнес-процессы — генерируют доходы компании, через
соответствующие бизнес-процессы решаются вопросы достижения
максимально-возможной прибыли. Обеспечивающие, поддерживающие бизнес-процессы —
поддерживают инфраструктуру компании. Бизнес-процессы управления — объединяют
деятельность основных и обеспечивающих процессов, определяют систему управления
компанией. Немаловажным направлением бизнеса является и его развитие. Для
малого бизнеса в систему бизнес-процессов управления входит и бизнес-процесс
развития, который для крупных компаний может и должен быть выделен в отдельный
блок.
При диагностике «как есть» всех
этапов в производственном цикле компании, руководитель получает материал для
обработки и анализа текущей картины бизнеспроцессов в компании, и выявляет
проблемы, взаимодействия сотрудников, и как они видят их решения. Деятельность
по перечню этапов определения бизнес-процессов можно назвать подготовительными
для изменения бизнес-процессов в компании.
Предполагается, что каждая фирма, каждый бизнес создаются в
условиях хаоса и неопределенности, поэтому анализ деятельности бизнеса приводит
к изменению модели деятельности организации. Наиболее верный путь для успешного
создания и продвижения вновь создаваемого бизнеса — это предварительное
планирование не только будущей деятельности и развития предприятия, но
одновременного планирования модели деятельности бизнеса с распределением на
бизнес-процессы, которые характерны для конкретной организации. Если
формировать модель деятельности предприятия до момента начала его деятельности,
можно сократить этапы формирования бизнес-модели деятельности бизнеса так, как
это показано на рисунке 2.

Рисунок 2.
Порядок начальной разработки бизнес-процессов
Начинающему бизнесмену сложно
сформировать соответствующую структуру деятельности бизнеса. Поэтому желательно
обратиться к специалистам консалтинговой компании, которая организуя поэтапное
исследование, находит решения не только изменения структуры существующего
бизнеса, но формирует методологический продукт по организации вновь созданного
бизнеса, который представлен на рисунке 3. Имея основу создания бизнес-модели,
возможно учесть особенности развития определенного бизнеса, предприятия,
организации.

Рисунок 3. Модель организации бизнеса
малого предприятия
Обычно в составе поддерживающих
бизнес-процессов отражается учетный процесс, который определяется как
деятельность бухгалтерии, без организации которой не может работать ни одно
предприятие. Деятельность бухгалтерии на современном этапе объединяет множество
направлений деятельности: ведение бухгалтерского, налогового, кассового,
кадрового, внебюджетного учета; подготовка финансовой, налоговой, внебюджетной,
статистической отчетности; бюджетирование, анализ, организация взаимодействия с
контрагентами. Поэтому деятельность бухгалтерии можно объединить в едином
понятии «финансовое обслуживание предприятия», определяемое, как
бизнес-процесс, который занимает в российском предпринимательстве существенную
временную долю в модели деятельности бизнеса. Бизнес-процессы, связанные
решением кадровых вопросов, правового, информационно-технологического
обеспечения документооборота компании не только объединены в бизнес-системе
поддержки или обеспечения, но чаще всего непосредственно взаимоувязаны с
деятельностью по финансовому обслуживанию бизнеса, что дает возможность
включить их в бизнес-процесс, определяемый, как финансовое обслуживание
предприятия. Результаты, формируемые на базе бизнес-процесса «финансовое
обслуживание бизнеса», являются основой для принятия решений в системе основных
и управленческих бизнес-процессов.
Хотя предприятия самостоятельно
определяют состав групп бизнес-процессов, объединяя их по признакам, которые
характерны для каждого бизнеса непосредственно, такой поддерживающий
бизнес-процесс, как финансовое обслуживание деятельности организации, требует
особого внимания со стороны руководства, прежде всего, по причине
обязательности внедрения и высокого риска, определяемого ответственностью
руководителя.
Рассматривая представленную
модель бизнес-процессов, можно сказать, что основная деятельность
производственного (АПК) предприятия делится на два объемных блока: производства
и продаж. Организация продаж и обеспечения деятельности производства — работа
маркетологов, которая требует специальной подготовки. Деятельность
маркетинговой службы предприятия связана с организацией инвестиционного
обеспечения: снабжения средствами производства (основные средств,
нематериальные активы), закупа услуг, материалов), участвующих в производстве
нового продукта. Немаловажным направлением деятельности маркетинговой службы
является исследование рынка, продвижение, продажи произведенного продукта.
Наиболее популярная форма
развития современного агропромышленного предприятия оформляется в виде
фермерского единоличного, семейного хозяйства, которое можно организовать с
небольшими затратами и расширять постепенно или в виде коллективного бизнеса, в
любом случае, начало всегда за микро- или малым бизнесом. Однако, начинающий
руководитель малого бизнеса АПК или фермер не всегда подготовлен должным
образом для организации и продвижения деятельности субъекта малого бизнеса в
пределах модели деятельности бизнеса, распределенной на несколько
бизнес-процессов.
Поэтому малый бизнес во всем мире
является отраслью, которая поддерживается государством. Однако, кооперация представителей
малого бизнеса с разделением труда, так же получает поддержку государственных
структур, что представлено в мировом хозяйстве объединением субъектов малого
бизнеса в кластеры, активно продвигаемые государственными структурами
поддерживающими развитие малого бизнеса на мировых рынках. В частности,
специальные Руководства для организации кластеров малого бизнеса предоставлены
в Казахстане в 2006 году [9], а в Беларуси в 2015 г. [10]. В России кластеры,
достаточно крупные, создаются на региональном уровне с учетом развития региона
на базе Постановления Правительства [7] и созданной инфраструктуры развития
кластеров в регионах.
В исследовании кластера
сформированы различные понятия Тэпманом Л. Н., Соколовой Т., Яновской Ю. и
другими исследователями, среди которых родоначальником определения понятия
является М. Портер. М. Портер представил понятие в 90ых годах ХХ столетия:
«согласно теории кластеризации экономики кластер — это группа географически
соседствующих взаимосвязанных компаний (поставщики, производители, посредники)
и связанных с ними организаций (образовательные заведения, органы
государственного управления, инфраструктурные компании), действующие в
определенной сфере и дополняющих друг друга. Кундиус В.А. на базе определения
М. Портера определяет: «кластер представляет более высокий уровень развития
интеграционных процессов.» [4, с.26].
Лизунов В. В. дает определение: «Бизнес-кластер —
добровольное неформальное
(самоорганизующееся)
       объединение  самостоятельных      хозяйствующих        субъектов       на
условиях близости территориальной, отраслевой, культурной; взаимодополняемости
по продуктам, ресурсам, процессам; взаимосвязанности потоками материальными,
нематериальными, информационными» [5, с.7].
По точному мнению Крысиной Л. П.
все существующие интерпретации определения «кластер» содержат один признак: в
кластере объединяется группы каких-либо объектов, выделяемых из большой
совокупности по тому или иному общему для групп признаку.
Милованов Д.А. рассматривая
кластер в исследовании, подразумевает включение малых форм в интегрированное
производство, обеспечивающее масштабный уровень ведения бизнеса [6, с.17].
Возможно, более коротко, обобщая
определения для проводимого исследования, кластер — сосредоточение, объединение
наиболее эффективных и взаимосвязанных по видам деятельности предприятий,
занимающихся в совокупности достижением единой цели на базе деятельности
сформированной модели бизнес-процессов.
Деятельность малого хозяйства
(малого бизнеса) в агропромышленном комплексе (МБ АПК) может быть организована
в форме кластера, который объединит деятельность МБ АПК (животноводство,
растениеводство), деятельность по организации заготовительного процесса,
процесс продаж (МБ по развитию маркетинга), предприятие малого бизнеса,
организующего деятельность финансового обслуживания предприятия. Член кластера,
выполняющий финансовое обслуживание объединенного предприятия, может
организовать взаимосвязи между всеми членами кластера, включая организацию
подготовки управленческих решений на базе проводимых консультаций со
специалистами консалтинговых фирм. Финансовое обслуживание предприятия
обеспечит фирма, основной деятельностью которой являются деятельность
бухгалтерии. В таком случае, взаимодействие с поставщиками, заказчиками,
работниками кластера, юристами-правовыми консультантами, равно, как и
документооборот, и делопроизводство организует именно член кластера.
Фирма-консультант, владеющая
проектами (консалтинговыми продуктами) создания структур с определением
бизнес-процессов предприятия, может оказать консалтинговые услуги начинающему
предпринимателю, который организует собственное малое предприятие.  Организуя
поэтапное исследование, консалтинговая фирма находит решения не только
изменения структуры существующего бизнеса, но формирует методологический продукт
по организации вновь созданного бизнеса. Консалтинговые фирмы могут продвигать
свой бизнес за счет разработки нового продукта в проекте и продвижения проекта,
имеющего конечной целью определение бизнес-процессов для разных предприятий, в
том числе агропредприятий. Консалтинговые фирмы, для которых исследование по
вопросам консультирования является основным видом деятельности, могут создать
единую методику, определяющие бизнес-процессы организаций в целом.
Воспользовавшись единой методикой, консалтинговая фирма с минимальными
затратами может дать рекомендации конкретным предприятиям для структурирования
бизнес-процессов, а участники кластера могут использовать наработки
консалтинговой фирмы для своего развития.
Консалтинговые услуги до момента
открытия бизнеса, в целях предварительного планирования могут касаться и
консультаций по открытию предприятия, составлению бизнес-плана, по организации
системы взаимодействия со специальными организациями: с налоговыми органами, с
банками, с внебюджетными фондами. Немаловажными будут консультационные услуги
по организации системы налогообложения, бухгалтерского учета и ведения
деятельности бухгалтерии в целом.
Предприятие, работающее на рынке
в области маркетинговых исследований, закупа, логистических процедур, может
выступить, как партнер, который оказывает услуги продвижения производимого МБ
АПК продукта. Работая на открытом рынке маркетинговая фирма, проведет
маркетинговые исследования, выявит наиболее востребованные продукты, обеспечит
процесс закупа и логистики в организации производства.
Таким образом, в простейшем кластере можно объединить
нескольких фермеров, неосновные бизнес-процессы деятельности которых будут
обеспечивать специалисты, профессионально занимающиеся неосновными
бизнес-процессами: консалтинговое агентство, маркетинговая фирма, бюро
бухгалтерских услуг. Фактически аутсорсинг финансового обслуживания приобретет
новые возможности для развития в системе делегирования полномочий.
Взаимодействие в кластере представлено на рисунке 4
Структуры,
формирующие, составляющие кластер
(Техноцентр,
бизнес-инкубатор) объединяют несколько МП АПК, закупочно-маркетинговое и МП
финансового обслуживания

Рисунок 4.
Сельскохозяйственный процессный кластер
Тогда каждый участник кластера
будет выполнять свою работу, развивая деятельность именно своего отдела на
общие деньги, которые поступят в кассу от реализации продукта деятельности МБ
АПК. Причем, и консалтинговое агентство, маркетинговая фирма, бюро
бухгалтерских услуг могут обеспечить собственное интеллектуальное развитие,
занимаясь основной деятельностью на условиях разделения труда. В целом кластер
сможет достичь наиболее высоких результатов.
Формирование процессного кластера
(образуемого предприятиями, относящимися к процессным отраслям, в том числе к
сельскохозяйственной отрасли и смежной пищевой промышленности) может быть
организовано любой государственной структурой, участвующей в программе поддержки
малого бизнеса. В частности, Бизнес-инкубатор Челябинской области может
осуществить подбор участников кластера, формирование взаимодействия субъектов
малого бизнеса внутри кластера, продвижение его деятельности, пока участники
кластера являются резидентами бизнес-инкубатора.
В целях развития малого
агропромышленного бизнеса предлагается формирование процессных кластеров,
работающих в области создания продукции сельского хозяйства.
Руководству МБ АПК необходимо
осуществлять не только руководство производственным процессом, ему нужно будет
принимать управленческие решения в целом, касаемые ведения бизнеса. Для этого
можно организовать систему обмена отчетами на собраниях, где будут представлены
показатели деятельности, разработаны предложения по принятию управленческих
решений, и окончательное решение останется за руководителем кластера, система
взаимодействия фермера и других участников кластера станет и обучением для
фермера.
Создание кластеров дает
возможность делегирования полномочий профессионалам, заинтересованных в
продвижении кластера. Недостатки аутсорсинга, осуществляемого в кластере, будут
рассматриваться как достоинства. Традиционное для аутсорсинга объединение
профессионалов разных направлений в кластере даст возможность повышения
производительности труда с одновременным повышением конкурентоспособности
компаний. Объединение в кластеры решает вопросы наиболее точного определения
услуги по передаче неосновных бизнес-процессов на аутсорсинг и определяет долю
ответственности в кластере всех участников.

Список
используемых источников

1.
Бьёрн, А.. Бизнес-процессы. Инструменты совершенствования /
Андерсон Бьёрн / Пер. с англ. С.В. Ариничева / Науч. ред. Ю.П. Адлер. — М.: РИА
«Стандарты и качество», 2003. — 272 с, илл. — (Серия «Практический менеджмент»)

2.
Джестон, Д. Управление бизнес-процессами. Практическое
руководство по успешной реализации проектов. / Д. Джестон и Й. Нелис — Пер. с
англ. — СПб: СимволПлюс, 2008 — 512 с, ил.
3.
Ковалев, С. М. Современные методологии и стандарты описания
бизнес-процессов: преимущества, недостатки и области применения/ С. М. Ковалев,
В. М. Ковалев :
«Справочник               экономиста»,               № 11,               ноябрь
             2006г. :              URL:
http://paramax.susu.ru/study/SovMSproectBP.pdf ; дата обращения: 13.07.2016 4. Кундиус, В. А. Экономика
агропромышленного комплекса : учебное пособие / В.А. Кундиус. — М. : КНОРУС,
2016. — 544 с.
5.
Лизунов, В.В. Кластеры и кластерные стратегии. Монография / В. В.
Лизунов, С. Е. Метелев, А. А. Соловьев. Издание 2-е исправл. и дополн. — Омск:
Издатель ИП Скорнякова Е.В., 2012. — 280 с.
6.
Милованов, Д.А. Развитие малых форм хозяйствования в агропромышленном
кластере: автореферат дис. ... кандидата экономических наук: 08.00.05 /
Милованов Денис Александрович; [Место защиты: Мичуринский государственный
аграрный университет]. — М., 2012. — 22 с.
7.
О промышленных кластерах и специализированных организациях промышленных
кластеров : [Постановление Правительства РФ от 31 июля 2015 г. № 779 ]
[Электронный ресурс] : URL: http://cluster.hse.ru;
дата обращения: 13.07.2016
8.
Процесс: словарная статья/ Словарь электронный © Академик,
2000-2014: URL: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc3p/246322 ; Дата обращения: 13.07.2016
9.
Руководство по развитию кластеров : АО «Центр
маркетингово-аналитических исследований» 2006 год © АО «ЦМАИ»: Казахстан,
050012, — Алматы —58 с.
10.
Руководство по созданию кластеров в республике Беларусь: Совет по
развитию предпринимательства в республике Беларусь, — Минск, 2015, — с.166

file_name: Зайцева ГВУчетный аутсорсинг.pdf

alt: Хотя предприятия самостоятельно определяют состав групп бизнес-процессов, объединяя их по признакам, которые характерны для каждого бизнеса непосредственно, такой поддерживающий бизнес-процесс, как финансовое обслуживание деятельности организации,…

alt: Кундиус В.А. на базе определения

alt: Консалтинговые услуги до момента открытия бизнеса, в целях предварительного планирования могут касаться и консультаций по открытию предприятия, составлению бизнес-плана, по организации системы взаимодействия со специальными…

intro: Бизнес-деятельность современной компании динамична, постоянное движение происходит в пределах производственного цикла, который начинается организацией производственно-торговой деятельности, заканчивается изготовлением продукта (продукции, товаров, работ или услуги) и продажей вновь созданного продукта. Для создания продукции, востребованной на рынке, предприниматель должен организовать деятельность предприятия таким образом, чтобы ничто лишнее не мешало проходить путь к достижению основной цели, а деятельность бизнеса была максимально эффективной.

обществознание

group: Дисциплины

tags: Малый бизнес

tags: бизнес-процессы

tags: цикловой оборот

tags: .тапы бизнес-процессов


extracted_text:
сложение  и  вычитание       многочленов

Цели: рассмотреть
вопрос о сложении и вычитании многочленов; формировать умение выполнять эти
действия.
Ход урока
I. Проверочная работа.
Вариант
1
1. Приведите многочлен к стандартному
виду.
а) 5x ∙  8y
∙  (–7x2) + (–6x) ∙  3y2;
б) 5a2 + 3a
– 7 – 5a3 – 3a2 + 7a – 11;
в) 6a2b – 5ab2 + 5a3 + 2ab2 – 8a3 – 3a2b.
2. Найдите значение многочлена.
а) –15a – b – 2 + 14a
при а = –29, b = –2;
б) m4 – 3m3n
+ m2n2 – m3n – 4mn3
при т = –1, п = 1.
Вариант
2
1. Приведите многочлен к стандартному
виду.
а) 8x ∙  3y ∙
(–5y) – 7x2 ∙  (–4y);
б) 3t2 – 11t – 5t2
+ 5t – 3t2 + 11;
в) 3a2x + 3ax2
+ 5a3 + 3ax2 – 8a2x
– 10a3.
2. Найдите значение многочлена.
а) –x – 3y – 4 + 2y
при х = –15, у = –4;
б) 3uv3 + u2v2
– 2uv3 + u3v – u4 при u = 1, v = –1.
II. Устная работа.
1. Назовите выражение, которое получится
после раскрытия скобок.
а) x + (y – z);                          в) x
– (a – b);
б) a – (b + c);                         г) 2p
– (p + q).
2. Найдите значение выражения разными
способами.
а) 17 + (2 – 10);                     в)
10 + (–3 + 8);
б) 4 – (5 + 2);                         г)
12 – (4 – 7).
III. Объяснение нового материала.
Достаточно актуализировать знания учащихся
и рассмотреть примеры из учебника.
IV. Формирование умений и навыков.
1. № 585.
2. № 587 (а, в, д); № 589 (а,
в).
3. № 588 (а, в).
4. № 591.
Решение:
а) Любое нечетное число можно записать в
виде 2п + 1, тогда следующее за ним нечетное число будет равно 2п
+ 3.
Найдем сумму этих чисел:
2п + 1 + 2п + 3 = 4п
+ 4.
Первое слагаемое этой суммы делится на 4 и
второе слагаемое делится на 4. Значит, вся сумма 4п + 4 делится на 4.
б) Пусть 2п + 1, 2п + 3, 2п
+ 5 и 2п + 7 – четыре последовательных нечетных числа. Найдем их сумму:
2п + 1 + 2п + 3 + 2п
+ 5 + 2п + 7 = 8п + 16.
Оба слагаемых этой суммы делятся на 8,
значит, и вся сумма делится на 8.
V. Итоги урока.
– Что называется многочленом? степенью
многочлена?
– Как привести многочлен к стандартному
виду?
– Как раскрыть скобки, перед которыми
стоит знак «+»? знак «–»?
– Как выполнить сложение или вычитание
многочленов?
Домашнее задание: № 586; № 587 (б,
г, е); № 588 (б, г); № 589 (б, г).

Вариант 1
1.
Приведите многочлен к стандартному виду.
а) 5x ∙  8y
∙  (–7x2) + (–6x) ∙  3y2;
б) 5a2
+ 3a – 7 – 5a3 – 3a2 + 7a –
11;
в)
6a2b – 5ab2 + 5a3 + 2ab2 – 8a3 – 3a2b.
2.
Найдите значение многочлена.
а)
–15a – b – 2 + 14a при а = –29, b = –2;
б)
m4 – 3m3n + m2n2
– m3n – 4mn3 при т = –1, п
= 1.
Вариант 2
1.
Приведите многочлен к стандартному виду.
а)
8x ∙  3y ∙  (–5y) – 7x2
∙  (–4y);
б)
3t2 – 11t – 5t2 + 5t – 3t2
+ 11;
в) 3a2x
+ 3ax2 + 5a3 + 3ax2 – 8a2x
– 10a3.
2.
Найдите значение многочлена.
а)
–x – 3y – 4 + 2y при х = –15, у = –4;
б) 3uv3 + u2v2
– 2uv3 + u3v – u4 при u = 1, v
= –1.
Вариант 1
1.
Приведите многочлен к стандартному виду.
а) 5x ∙  8y
∙  (–7x2) + (–6x) ∙  3y2;
б) 5a2
+ 3a – 7 – 5a3 – 3a2 + 7a –
11;
в)
6a2b – 5ab2 + 5a3 + 2ab2 – 8a3 – 3a2b.
2.
Найдите значение многочлена.
а)
–15a – b – 2 + 14a при а = –29, b = –2;
б)
m4 – 3m3n + m2n2
– m3n – 4mn3 при т = –1, п
= 1.
Вариант 2
1.
Приведите многочлен к стандартному виду.
а)
8x ∙  3y ∙  (–5y) – 7x2
∙  (–4y);
б)
3t2 – 11t – 5t2 + 5t – 3t2
+ 11;
в) 3a2x
+ 3ax2 + 5a3 + 3ax2 – 8a2x
– 10a3.
2.
Найдите значение многочлена.
а)
–x – 3y – 4 + 2y при х = –15, у = –4;
б) 3uv3 + u2v2
– 2uv3 + u3v – u4 при u = 1, v
= –1.
Вариант 1
1.
Приведите многочлен к стандартному виду.
а) 5x ∙  8y
∙  (–7x2) + (–6x) ∙  3y2;
б) 5a2
+ 3a – 7 – 5a3 – 3a2 + 7a –
11;
в) 6a2b
– 5ab2 + 5a3 + 2ab2 – 8a3
– 3a2b.
2.
Найдите значение многочлена.
а)
–15a – b – 2 + 14a при а = –29, b = –2;
б)
m4 – 3m3n + m2n2
– m3n – 4mn3 при т = –1, п
= 1.
Вариант 2
1.
Приведите многочлен к стандартному виду.
а)
8x ∙  3y ∙  (–5y) – 7x2
∙  (–4y);
б)
3t2 – 11t – 5t2 + 5t – 3t2
+ 11;
в) 3a2x
+ 3ax2 + 5a3 + 3ax2 – 8a2x
– 10a3.
2.
Найдите значение многочлена.
а)
–x – 3y – 4 + 2y при х = –15, у = –4;
б)
3uv3 + u2v2 – 2uv3 + u3v – u4 при u = 1, v
= –1.

Вариант 1
1.
Приведите многочлен к стандартному виду.
а) 5x ∙  8y
∙  (–7x2) + (–6x) ∙  3y2;
б) 5a2
+ 3a – 7 – 5a3 – 3a2 + 7a –
11;
в) 6a2b
– 5ab2 + 5a3 + 2ab2 – 8a3
– 3a2b.
2.
Найдите значение многочлена.
а)
–15a – b – 2 + 14a при а = –29, b = –2;
б)
m4 – 3m3n + m2n2
– m3n – 4mn3 при т = –1, п
= 1.
Вариант 2
1.
Приведите многочлен к стандартному виду.
а)
8x ∙  3y ∙  (–5y) – 7x2
∙  (–4y);
б)
3t2 – 11t – 5t2 + 5t – 3t2
+ 11;
в) 3a2x
+ 3ax2 + 5a3 + 3ax2 – 8a2x
– 10a3.
2.
Найдите значение многочлена.
а)
–x – 3y – 4 + 2y при х = –15, у = –4;
б)
3uv3 + u2v2 – 2uv3 + u3v – u4 при u = 1, v
= –1.
Вариант 1
1.
Приведите многочлен к стандартному виду.
а) 5x ∙  8y
∙  (–7x2) + (–6x) ∙  3y2;
б) 5a2
+ 3a – 7 – 5a3 – 3a2 + 7a –
11;
в) 6a2b
– 5ab2 + 5a3 + 2ab2 – 8a3
– 3a2b.
2.
Найдите значение многочлена.
а)
–15a – b – 2 + 14a при а = –29, b = –2;
б)
m4 – 3m3n + m2n2
– m3n – 4mn3 при т = –1, п
= 1.
Вариант 2
1.
Приведите многочлен к стандартному виду.
а)
8x ∙  3y ∙  (–5y) – 7x2
∙  (–4y);
б)
3t2 – 11t – 5t2 + 5t – 3t2
+ 11;
в) 3a2x
+ 3ax2 + 5a3 + 3ax2 – 8a2x
– 10a3.
2.
Найдите значение многочлена.
а)
–x – 3y – 4 + 2y при х = –15, у = –4;
б)
3uv3 + u2v2 – 2uv3 + u3v – u4 при u = 1, v
= –1.
Вариант 1
1.
Приведите многочлен к стандартному виду.
а) 5x ∙  8y
∙  (–7x2) + (–6x) ∙  3y2;
б) 5a2
+ 3a – 7 – 5a3 – 3a2 + 7a –
11;
в) 6a2b
– 5ab2 + 5a3 + 2ab2 – 8a3
– 3a2b.
2.
Найдите значение многочлена.
а)
–15a – b – 2 + 14a при а = –29, b = –2;
б)
m4 – 3m3n + m2n2
– m3n – 4mn3 при т = –1, п
= 1.
Вариант 2
1.
Приведите многочлен к стандартному виду.
а)
8x ∙  3y ∙  (–5y) – 7x2
∙  (–4y);
б)
3t2 – 11t – 5t2 + 5t – 3t2
+ 11;
в) 3a2x
+ 3ax2 + 5a3 + 3ax2 – 8a2x
– 10a3.
2.
Найдите значение многочлена.
а)
–x – 3y – 4 + 2y при х = –15, у = –4;
б)
3uv3 + u2v2 – 2uv3 + u3v – u4 при u = 1, v
= –1.
Вариант 1
1.
Приведите многочлен к стандартному виду.
а) 5x ∙  8y
∙  (–7x2) + (–6x) ∙  3y2;
б) 5a2
+ 3a – 7 – 5a3 – 3a2 + 7a –
11;
в) 6a2b
– 5ab2 + 5a3 + 2ab2 – 8a3
– 3a2b.
2.
Найдите значение многочлена.
а)
–15a – b – 2 + 14a при а = –29, b = –2;
б)
m4 – 3m3n + m2n2
– m3n – 4mn3 при т = –1, п
= 1.
Вариант 2
1.
Приведите многочлен к стандартному виду.
а)
8x ∙  3y ∙  (–5y) – 7x2
∙  (–4y);
б)
3t2 – 11t – 5t2 + 5t – 3t2
+ 11;
в) 3a2x
+ 3ax2 + 5a3 + 3ax2 – 8a2x
– 10a3.
2.
Найдите значение многочлена.
а)
–x – 3y – 4 + 2y при х = –15, у = –4;
б) 3uv3
+ u2v2 – 2uv3 + u3v
– u4 при u = 1, v = –1.

file_name: СЛОЖЕНИЕ  И  ВЫЧИТАНИЕ       МНОГОЧЛЕНОВ.docx

alt: Найдите значение многочлена. а) –15 a – b – 2 + 14 a при а = –29, b = –2; б) m 4 – 3…

title: СЛОЖЕНИЕ  И  ВЫЧИТАНИЕ       МНОГОЧЛЕНОВ


extracted_text:
Дидактический материал
 по ботанике

Сорные лекарственные растения
 на пришкольном участке

Автор
работы:
учитель
биологи
 МБОУ
СОШ
с.п.
«Поселок Молодежный»
Пильтяй
О.А.

Пояснительная
записка

Сорные растения

Материал из Википедии — свободной
энциклопедии
Со́рные расте́ния, или сорняки́ (от «сор») — дикорастущие растения, обитающие на землях, используемых в качестве
сельскохозяйственных угодий. Вред, который наносят сорные растения, связан как
со снижением урожайности, так и с ухудшением качества сельскохозяйственной
продукции.
Сорными называются
растения, являющиеся нежелательными на территории, используемой  человеком в
его хозяйственной деятельности. В основном это дикорастущие виды местной флоры,
которые поселяются на полях, в плодово-ягодных насаждениях, на огородах и
заглушают посевы культурных растений.
Сорная растительность
— это группа растений, произрастающих на обрабатываемых почвах среди
культурных растений, на обочинах дорог, на пустырях, т. е. в таких местах, где
они испытывают косвенное или прямое воздействие человека. Их называют
спутниками человека, так как их появление и распространение связано с
деятельностью человека. Сорные растения в процессе эволюции приспособились к
особым, неблагоприятным для большинства дикорастущих растений, условиям. Для
сорных растений характерно образование большого количества семян (например,
одно растение пастушьей сумки дает до 73 тыс. семян), долгая сохранность их
всхожести, наличие разнообразных приспособительных особенностей и свойств,
препятствующих их уничтожению.
Сорные растения по
своим биологическим свойствам очень разнообразны. Одни произрастают на обрабатываемых
почвах — полях, огородах, садах, другие — на необрабатываемых почвах — дорогах,
пастбищах, где они подвергаются вытаптыванию, третьи - вблизи жилищ, дворов, у
заборов, на пустырях, по обочинам дорог. По условиям произрастания все сорные
растения условно делятся на три группы: полевые, придорожные и пустырные.
Представители каждой
группы имеют свои характерные особенности и среди них встречается много
лекарственных растений. Многие сорные растения обладают лекарственными
свойствами и издавна используются в лекарственных сборах для лечения самых
разнообразных болезней. Недаром их называют «аптекой под ногами». Важно знать,
что многие сорные растения можно использовать для «скорой помощи» при
непредвиденных случаях, а также как средства для борьбы с различными
заболеваниями.

Практическое
применение
сорных
лекарственных растений

Источники:

1.     http://www.medroad.ru/lekarstvennie-rastenia/sornjaki-i-ih-polsa.html
2.     http://www.newreferat.com/ref-43376-1.html
3.     http://www.bestreferat.ru/referat-217303.html
4.     http://dachadecor.ru/ogorod/poleznie-svoystva-sornyakov-kak-ich-ispolzovat-s-umom
5.     http://kopilca.ru/category/sornyaki-vid/
6.     http://botanika.su/botanika-kak-nauka/lekarstvennye-rasteniya/
7.     http://www.udec.ru/sornyaki/
8.     https://ru.wikipedia.org/wiki/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дидактический материал лекарственные  растения.docx

alt: Дидактический материал по ботанике

alt: Пояснительная записка Сорные растения

alt: Источники: 1. http://www

intro: Материал для использования во внеурочной деятельности, для занятий кружка по биологии, экологии

title: Дидактический материал Лекарственные сорные растения


extracted_text:
Практическое занятие №21
Тема:  «Условная функция и логические выражения»
Условная функция. Общий
вид условной функции следующий: ЕСЛИ(<условие>, <выражение 1>,
<выражение 2>).
Условие это логическое выражение,
которое может принимать значение ИСТИНА или ЛОЖЬ. <выражение 1>
и <выражение 2> могут быть числами, формулами или текстами.
Условная функция, записанная в
ячейку таблицы, выполняется так: если условие истинно, то значение данной
ячейки определит <выражение 1>, в противном случае - <выражение 2>.

Логические выражения.
Строятся с помощью операций отношения (<, >, <=, >=, =, <>) и
логических операций (логическое И, логическое ИЛИ, логические
отрицание НЕ). Результатом вычисления логического выражения являются
логические величины ИСТИНА или ЛОЖЬ.

Задание №1. Разработать
таблицу, содержащую следующие сведения об абитуриентах: фамилия, оценки за
экзамены по математике, русскому и иностранному языкам, сумма баллов за три
экзамена и информацию о зачислении: если сумма баллов больше или равна
проходному баллу и оценка за экзамен по математике 4 или 5, то абитуриент
зачислен в учебное заведение противном случае – нет.
Решение.
Исходной информацией являются фамилии, оценки за экзамены и проходной балл.
Сумма баллов и информация о зачислении вычисляются с помощью формул.
В ячейке С1 будет храниться
значение проходного балла – 13. Формула в ячейке Е3 вычисляет сумму баллов за
три экзамена B3+C3+D3. Формула в ячейке F3 задается с
помощью условной функции: ЕСЛИ(И(E3>=$C$1; В3>3); «да»; «нет»)
Условие, записанное с
помощью логической операции И, можно расшифровать так: сумма баллов (Е3)>=
проходному баллу (С1) И оценка за экзамен по математике (В3)>3. Если условие
выполняется, то в клетке F3 будет отображаться текст -
ДА, в противном случае – НЕТ.
Для проходного балла в формуле
используется абсолютный адрес $C$1, так как проходной
балл является одинаковым и неизменным для всех абитуриентов. Полученные формулы
можно скопировать.

Задание №2.
Таблица содержит следующие данные
об учениках школы: фамилия, возраст и рост ученика. Сколько учеников могут
заниматься в баскетбольной секции, если туда принимают детей с ростом не менее 160
 см? Возраст не должен превышать 13 лет. (Исходные данные для заполнения
таблицы подобрать самостоятельно, не менее 10 строк).

Задание №3.
Максимальный балл за тест
составляет 28 баллов. Если количество баллов, полученных при тестировании, не
превышает 12, то это соответствует оценке «2», оценке «3» соответствует
количество баллов от 12 до 15; оценке «4» - от 16 до 20; оценке «5» - свыше
20баллов. Составить ведомость тестирования, содержащую сведения: фамилия,
количество баллов, оценка. (Исходные данные для заполнения таблицы подобрать
самостоятельно, не менее 10 строк).

file_name: ПЗ 21.doc

intro: Условная функция и логические выражения

title: Условная функция и логические выражения


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие, посвященное Победе в Великой Отечественной войне (1941-1945)
«МИР
НУЖЕН ВСЕМ»
Цели
и задачи:
·       Расширить
знания учащихся о событиях Великой Отечественной войны;
·       Воспитывать чувство гордости и уважения к прошлому своего
Отечества;
·       Воспитывать
чувство патриотизма, любви к Родине, уважение к славным страницам прошлого;
любовь и уважение к матерям, которые провожали своих детей на войну;

Ведущий
1.  Уважаемые
гости! Мы хотим поприветствовать вас на нашем мероприятии, посвященном очень
важному событию, празднованию юбилея Великой Победы над фашистскими
захватчиками. Этот день – памятник павшим, награда живым. Это вечная слава тем,
кто защищал Москву и Ленинград, кто освобождал Европу и штурмовал Берлин.
Люди, родившиеся после того великого дня,
не знают что такое война.  Но нет на земле человека, который бы не чтил и не
помнил тех, кто выстоял и победил в жестокой битве с фашизмом. Давай почтим
память погибших минутой молчания.
 (минута молчания).

Для выступления приглашаются учащиеся начальной
школы.
Учащиеся начальной школы исполняют песню: « И все
о той весне…»
Кино идет,
Воюет взвод,
Далекий год
На пленке старой...
Нелегкий путь,
Еще чуть-чуть
И догорят войны пожары...
Счастливый май,
Любимый край,
Своих солдат встречай скорее...
От ран обид
Земля дрожит
Теплом души ее согреем...

ПРИПЕВ:
И все о той весне
Увидел я во сне,
Пришел рассвет и миру улыбнулся,
Что вьюга отмела,
Что верба расцвела,
И прадед мой с войны домой вернулся...

В лихом бою,
В чужом краю
Пусть берегут
Любовь и вера,
Чтоб больше их
Пришло живых
И рядовых,
И офицеров...
Придут весной,
Как прадед мой,
И в дом родной
Откроют двери...
Я помню свет
Далеких лет,
В свою страну
Я буду
верить...

Чтец
1.
«Здравствуй..»
Сердцем, совестью, дыханьем,

всею жизнью говорю тебе:
«Здравствуй,
здравствуй.
Пробил час
свидания, светозарный час в людской судьбе»
Ты цветеньем
яблоневым белым
Осыпаешь землю с
высоты
Ты отрадней песни
колыбельной,
Полная надежды и
мечты
Ты- такая. Ты
пришла такая
Ты дохнула в мир
таким теплом..
Нет, я слова для
тебя не знаю
Ты – Победа. Ты
превыше слов.
Я клянусь так жить
и так трудиться,
Чтобы Родине
цвести, цвести…
Чтоб вовек теперь
её границы
Никаким врагам не
перейти.

Ведущий
2. Многим из вас сейчас 7,8,10  лет или немногим
больше. Вы родились и выросли на мирной земле. Вы хорошо знаете, как шумят
весенние грозы, но никогда не слышали орудийного грома. В этом году мы с вами
отмечаем 70-летие со дня освобождения нашей страны от фашистско-немецких захватчиков.
Вы видите, как строят новые дома в городах, но не подозреваете, как легко
разрушаются дома под градом бомб и снарядов. Вы знаете, как обрываются сны, но вам
трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как весёлый
утренний сон. Вы мирно просыпаетесь и улыбаетесь своим родителям, так же
радостно проснулись дети и в тот роковой день.

Наши
люди мирно трудились на заводах и фабриках, на колхозных полях и фермах, когда
на рассвете 22 июня 1941 г фашистская Германия вероломно напала на нашу
Родину.
Чтец 2.
  Казалось было
холодно цветам,
 И от росы они
слегка поблекли.
 Зарю, что шла по
травам и кустам,
 Обшарили немецкие
бинокли.
 Цветок, в
росинках весь, к цветку приник,
 И пограничник
протянул к ним руки.
 А немцы, кончив
кофе пить, в тот миг
 Влезали в танки,
закрывали люки.
 Такою все дышало
тишиной,
 Что вся земля
спала, казалось.
 Кто знал, что
между миром и войной
 Всего каких-то
пять минут осталось!

Ведущий
1. Она
придет, обязательно придет долгожданная Победа! А пока те, кто, цепляясь за
каждый камень родной земли, считал оставшиеся патроны и не имел времени
сосчитать скошенных "сверхчеловеков", не знали, что впереди 1418 дней
и ночей самой жестокой и самой священной войны, что цена Победы - 27 миллионов
человеческих жизней, 1710 разрушенных городов и поселков, 70 тысяч сожженных
сел и деревень. Думать о завтрашнем дне было некогда: нужно было подниматься в
контратаку - сегодня, сейчас, немедленно, во имя жизни, против варварства и
насилия, всего того чудовищного, что нес с собою фашизм.

Для выступления приглашаются
учащиеся              класса.
Ведущий
2. Священная,
освободительная война. Мы по праву называем её народной. На борьбу со злейшим
врагом человечества - фашизмом встал и стар, и млад. Плечом к плечу с
испытанными солдатами и офицерами, с оружием в руках сражались партизаны, юные
подпольщики, связные, санитары, разведчики. Их ласково называли сынами полков.
За подвиги на фронте и в тылу Родина награждала их орденами и медалями наравне со
взрослыми. Боевой подвиг советского солдата бессмертен. Время неумолимо идет
вперед. Уходят из жизни ветераны, не раз поднимавшиеся в атаку, видевшие
сожженные города и горящие села, познавшие радость победы. Но память о
бессмертном подвиге в годы Великой Отечественной войны передается и будет
передаваться из поколения в поколение.

900
блокадных дней Ленинграда… Враг хотел бомбежками и голодом сломить героических
защитников города на Неве. Но ленинградцы выстояли.

Чтец
3.  Дети,
плача, хлеб просили.
Нет страшнее пытки
такой.
Ленинградцы ворот
не открыли
И не вышли к стене
городской
Без воды, без
тепла, без света
День похож на
черную ночь.
Может, в мире и
силы нету,
Чтобы всё это
превозмочь?
Умирали – и
говорили.
- Наши дети увидят
свет!
Но ворота они не открыли.
На колени не
встали, нет!

Для
выступления приглашаются учащиеся                класса.
Ведущий
1. Одно
из крупнейших сражений Великой Отечественной – битва под Москвой. Именно здесь,
на подступах к столице, наши воины стояли насмерть, остановили врага и перешли
в наступление.

Держась, как за личное счастье,
За каждую пядь
земли, -
Мы под Москвою
встали насмерть,
В грунт промерзлый
вросли
Земля от взрывов
дрожала.
Трещала танков
броня..
Солнце в огне
пожара
Чадило, как
головня…
Не только на этом
взгорье.
Где наш окопался
взвод,-
На Балтике и в
Черноморье
Москву защищал
народ.

Ведущий
2. До
победы было ещё далеко. Земля горела под ногами лютого врага. В тылу немецких
оккупантов действовали сотни партизанских отрядов. Долгих четыре года шли по
дорогам войны солдаты. Они видели разрушенные города и сожженные деревни. Горе
и смерть были повсюду…

Для
выступления приглашаются учащиеся                класса.

Ведущий
1. Возмездие
неумолимо настигало врага. Наши солдаты шли к победе, пядь за пядью освобождая
родную землю.

Чтец
4.Мяли
танки теплые хлеба
И горела, как
свеча, изба
Шли деревни. Не
забыть вовек
Визга умирающих
телег
Как лежала девочка
без ног,
Как не стало на
земле дорог.
Но тогда на
жадного врага
Ополчились нивы и
луга,
Разъярился даже
горицвет,
Дерево и то
стреляло вслед,
Ночью партизанили
кусты
И взлетали, как
щепа, мосты,
Шли с погоста деды
и отцы,
Пули подавали
мертвецы,
И, косматые, как
облака,
Врукопашную пошли
века
Затвердело сердце
у земли,
А солдаты шли, и
шли, и шли.
Шли пустые,
тусклые поля,
Шла
большая русская земля.
Для выступления приглашаются педагоги
школы с песней «Огонь памяти».

Ведущий 2. Что есть на свете
дороже детей? Что есть дороже у любого народа? У любой матери? У любого отца? А
кто считает, сколько детей убивает война, которая убивает дважды? Убивает тех,
кто родился. И убивает тех, кто мог бы, кто должен был прийти в этот мир. Они и
по сей день кричат и плачут над каждой братской могилой. Ребёнок, прошедший
через ужасы войны, ребёнок ли? Кто возвратит ему детство? Что помнят они? Можно
спросить, что героического в том, чтобы в пять, десять или двенадцать лет
пройти через войну? Что могли понять, увидеть, запомнить дети?

Чтец 5.                                   Среди сугробов и
воронок
В селе, разрушенном
дотла,
Стоит, зажмурившись
ребёнок -
Последний гражданин
села.

Испуганный котёнок
белый,
Обломок печки и трубы -
И это всё, что уцелело
От прежней жизни и
избы.

Стоит белоголовый Петя
И плачет, как старик
без слёз,
Три года прожил он на
свете,
А что узнал и перенёс.

При нём избу его
спалили,
Угнали маму со двора,
И в наспех вырытой
могиле
Лежит убитая сестра.

Не выпускай, боец,
винтовки,
Пока не отомстишь врагу
За кровь, пролитую в
Поповке,
И за ребёнка на снегу.

Ведущий 1.

И вот он пришел, этот долгожданный день 9 мая 1945 г. День Победы. Враг был
разбит. Знамя Победы реяло над Берлином.
Огромной
ценой – 20 миллионов погибших – заплатил наш народ за мирное небо над головой.
И никогда не померкнут в людских сердца образы и дела тех, кто отдал свою жизнь
ради свободы и счастья Отчизны!

Родина высоко оценила подвиг своих защитников: 11 657 воинов награждены
орденом Ленина и Золотой медалью Героя Советского Союза, 107 удостоены этого
звания дважды.

Ведущий
2.
Ежегодно мы празднуем Великую Победу. На полях былых сражений колосятся хлеба,
восстановлены города и села, выросло новое поколение людей. Но сколько бы лет
ни прошло, в веках будут сиять бессмертные подвиги советских воинов, советского
народа-богатыря. Они, павшие, и сегодня с нами  в строю. Это они взывают к
нашей совести, к нашему мужеству, к нашей мудрости и ответственности. Будем
помнить об этом, и все делать для того, чтобы умножать славу отцов и дедов.
Будем так же, как они, беречь и любить нашу прекрасную землю, бороться за мир и
честно трудиться.

Чтец 6.              Как
надоели войны на свете,
Гибнут солдаты и малые
дети,
          Стонет земля,
когда рвутся снаряды,
      Матери плачут и
плачут комбаты.

          Хочется
крикнуть: " - Люди, постойте,
       Войну
прекратите, живите достойно,
  Гибнет природа и
гибнет планета,
    Ну неужели вам
нравится это ??? "

           Война - это
боль, это смерть, это слёзы,
            На братских
могилах тюльпаны и розы.
  Над миром какое-то
время лихое,
        Где правит
война, никому нет покоя.

     Я вас призываю,
нам всем это нужно,
       Пускай на земле
будет мир, будет дружба,
Пусть солнце лучистое
всем нам сияет,
        А войн - НИКОГДА и НИГДЕ не бывает
!!!

Ведущий
1. Никогда
не завянут цветы у подножия обелисков над могилами героев. Цветущая земля, мир
и дружба народов – лучший памятник тем, кто не дожил до Победы.

-
Ты нарисуешь яркое солнце,
-
Я нарисую синее небо,
-
Он нарисует колосья хлеба,
-
Мы нарисуем осенние листья,
-
Школу, друзей, ручей беспокойный.
И
зачеркнем нашей общей кистью
Выстрелы,
взрывы, огонь войны.

Для
выступления приглашаются учащиеся начальной школы.
(Звучит песня «Пусть всегда будет
солнце»).

file_name: 9 мая.docx

alt: Внеклассное мероприятие, посвященное

alt: В лихом бою, В чужом краю Пусть берегут

alt: Обшарили немецкие бинокли.

alt: Ведущий 1. Одно из крупнейших сражений

intro:
Данную разработку можно использовать для организации внеклассного общешкольного мероприятия на 9 мая, либо классному руководителю для организации классных часов.Цели и задачи:

Расширить знания учащихся о событиях Великой Отечественной войны;

Воспитывать чувство гордости и уважения к прошлому своего Отечества;

Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, уважение к славным страницам прошлого; любовь и уважение к матерям, которые провожали своих детей на войну;9 мая

title: Внеклассное мероприятие на 9 мая "Мир нужен всем!"


extracted_text:
·

Скачано с www.znanio.ru

file_name: татарча доклад.docx

title: доклад


extracted_text:
Сценарий театрализованного представления
«Весна
на Виннипуховой улице»

001
Музыкальный фон.

Пятачок. А
хорошо-то как, ребята! Не знаю, как вы, а я, только солнышко пригреет, разверну
к нему пятачок, глазки закрою, копытца протяну, и станет так хорошо-хорошо, и
запахнет ручьями, лугами, лесами. И я как будто сейчас возьму и полечу! С вами
бывает такое?.. Бывает?.. А как вы думаете, почему это?.. (Активно
провоцируя правильные ответы.) Весна наступает?.. Уже близко?.. А как мы ее
узнаем?.. По приметам?.. А какие бывают приметы у весны?.. Солнышко греет...
Ручьи журчат... Сосульки... Подснежники... Еще?.. Медведи? Что — медведи?
Прилетают?.. Просыпаются после зимней спячки! Ура!         Музыка.
Пятачок скачет и радуется.
Вот
спасибо, вот спасибо,
Дорогая
детвора!
В небе
солнце! В речке рыба!
Всем —
ура, ура, ура!
Пятачок. Знаете,
почему я так обрадовался? Да потому что Винни-Пух-то у нас кто?.. Верно,
медведь! Значит, если Винни-Пух проснулся, то весна совсем близко! А давайте
пойдем к Винни-Пуху и посмотрим! Пойдем?
002 Музыкальный фон.
Открывается занавес. Берлога Винни-Пуха, медведь спит.
Пятачок.
Куда идем мы с ребятней?
Большой-большой
секрет!
На
встречу с Пухом и весной,
На
поиски примет!
Ту-дух
ту-дух, ту-дух — ту-дух!
Дорогу
дайте нам!
Когда
проснется Винни-Пух,
Тогда
придет весна!   ВЫКЛ.
А он
еще спит. Винни, ты почему еще спишь?
Винни-Пух
(как бы во сне). Ням-ням, нюм-нюм, мня-мня...
Пятачок.
Что «мня-мня»? Ты почему еще спишь?
Винни-Пух
(не просыпаясь). У меня зимняя спячка... Нюм-нюм...
Пятачок.
Винни! Зима уже ушла! Уже пора весне! А она из-за тебя не приходит!
Потому что ты спишь, а это зимняя примета!
Винни-Пух.
Хорошо. Скажите весне, чтоб пришла.
Пятачок.
Она не может пока ты спишь.
Винни-Пух.
Ребята, давайте поможем проснуться Винни пуху. Сделаем утреннюю
зарядку.
ЗВУК! Ролик «Зарядка»

Винни-Пух. После
такой веселой зарядки я должен покрепиться.
Пятачок
(отдавая горшок). Кушай на здоровье! А мы пока с ребятами позовем весну. Ребята, я
стишок придумал, который заканчивается словом «Весна». Я сейчас его прочту, а
слово «Весна» мы скажем все вместе. Договорились?
Разогрелось
ни на шут ку солнце в небе.
И
мишутка пробудился ото сна.
Приходи
скорей...
Все.
Весна!
Винни-Пух
(облизывая последнюю ложку). Ну и где она?
Пятачок. Не
знаю.
Винни-Пух.
Тогда надо подумать...
003 Музыка. Винни-Пух расхаживает по
авансцене и думает вслух.
В
голове моей опилки — не беда!
Ее
мысли посещают иногда.
Если
малость подкрепиться,
Прилетают, словно птицы...           ВЫКЛ.
А почему птицы?..
Догадался!
Это птицы! Да, да, да!
Пятачок.
А почему птицы? А не ежики?
Винни-Пух.
Потому что ежики не прилетают весной. А птицы прилетают. Это самая
главная примета весны!
Пятачок.
Правильно!
Винни-Пух.
A-а! Пятачок, я вспомнил! У нас же в лесу живет Сова!
Пятачок.
Она разве птица?
Винни-Пух.
Еще какая!
Пятачок.
Но она ниоткуда не прилетает. Она тут живет.
Винни-Пух.
Правильно и поэтому всё знает.
Пятачок.
Винни! Какой ты умный! Я горжусь, что у меня такой друг! Ребята,
пойдем к Сове? Тут недалеко...
004 Музыкальный фон.
Куда
идем мы с ребятней?
Большой-большой
секрет!
На
встречу с мудрою Совой,
На
поиски примет.
Тропинка
вдаль зовет-ведет,
Заметная
едва.
Весну
на крыльях принесет
Нам
мудрая Сова.
Пятачок.
Как ты думаешь, Винни, Сова дома?
Винни-Пух.
А ты постучи, тогда и узнаешь.
Пятачок.
А давайте еще, когда она спросит: «Кто там?» — дружно скажем: «Это
я! Это все твои друзья!» запомнили? Давайте повторим - «Это я! Это все твои
друзья!»
Пятачок.
Все, я стучу. Приготовились!
005 Звук (Стучит.)

Голос
Совы. Кто там?
Все. Это я!
Это все твои друзья!
Голос
Совы. Друзья? Какие друзья?
Сова. Это
все мои друзья?
Пятачок.
Да. И мы с Винни-Пухом.
Сова. Это
просто безобразие — прийти к даме в таком количестве, предварительно не
позвонив! Вы оторвали меня от мыслительного процесса!
Пятачок.
От чего?
Сова. От
мыслительного процесса.
Выходит
из дупла
Пятачок.
Понимаешь, Сова, у нас срочное дело. Солнышко уже греет, и Винни
проснулся, а весна не приходит, потому что не прилетели птицы.
Сова. Какие
птицы?
Винни-Пух. Перелётные.
Сова. А…Начинаем урок. Перелётные птицы.
Урок «Птицы». ВИДЕО. ЗВУК!
Пятачок.
Спасибо Сова!
Сова. Ну
и где ваша весна?
Пятачок.
Сейчас-сейчас! Ребята, помните? В конце стихотворения надо всем
вместе дружно крикнуть «Весна!» Итак!
Прилетели
с юга птицы,
Снег
становится водицей,
Стужа
больше не страшна!
Приходи
скорей...
Все. Весна!
Пятачок.
Да что же это такое? Опять не пришла! Но ведь чувствуется, что она
уже рядом. Где-то здесь, совсем близко. Сова! Ты же мудрая! Почему она опять не
пришла?
Сова. М-м-м...
Э-э-э... Я полагаю, что весна задерживается в силу определенных
обстоятельств.
Винни-Пух.
Не то! Все не то! Должна быть еще примета! Подождите, подождите...
006 Музыка.
Винни-Пух
расхаживает по авансцене и думает вслух.
Хорошо
умеет думать Винни-Пух.
Ходит-бродит,
рассуждает громко вслух.
Ходит
лесом, ходит полем...
В
голове зачем-то Кролик...
Зачем
там Кролик?
Как же
я сразу не понял? Вот лопух! Кролик! Ну конечно же, Кролик!
Пятачок.
Что — Кролик?
Сова. При чем здесь Кролик?
Винни-Пух.
Когда приходит зима, Кролик надевает белую шубку. А когда приходит
весна — серую. Такая примета! Надо срочно идти к Кролику и посмотреть, сменил
ли он шубку. И если он до сих пор ходит в белой, то весна не придет!
Надо заставить его переодеться!
Пятачок.
Винни, ты гений!
Сова. Весьма
спорная гипотеза.
Пятачок.
Я не знаю, что сказала Сова, но Винни прав! Ребята, вы еще не
устали?.. Идем к Кролику!
007 Музыкальный фон.
Винни-Пух
и Пятачок.
Куда
идем мы с ребятней?
Большой-большой
секрет!
На
встречу с раннею весной,
На
поиски примет.
Сменил
ли Кролик свой наряд,
Нам
надобно узнать.
Вперед,
наш маленький отряд!
А ну
не отставать!
Пятачок.
(стучит в ширму).
Кролик! Кролик, ты дома?
Кролик.
(поднимаясь над ширмой, чего не видят герои). Меня
нет! Я ушел навестить родственников и знакомых.
Винни-Пух.
А кто тогда нам отвечает?
Кролик.
Автоответчик.
Пятачок.
А почему тогда голосом Кролика?
Кролик. А он на меня его записал и не велел никому
открывать.
Сова. А чьи
это уши торчат?
Кролик.
Да. Это мои уши…
Выходит, из-за ширмы.
Пятачок.
Кролик,
ты почему до сих пор в белой шубке?
Кролик.
Потому что еще снег. А в белой шубке меня на снегу ни один хищник
не увидит.
Винни-Пух.
Из хищников в этом лесу только я и Сова. Но мы не собираемся тебя есть.
Пятачок.
Понимаешь, Кролик, если ты наденешь серую шубку, придет весна и
растопит снега.
Кролик.
Вот пусть она придет, растопит, тогда я и переоденусь.
Пятачок.
Она не растопит, если ты не переоденешься!
Кролик.
Ни за что!
Сова. Друзья!
Позвольте мне вмешаться. Весна, снега — это все правильно. Но главное не это.
Сегодня у нас в лесу пройдет показ моделей одежды, в котором принимает участие
супермодель всех лесов и опушек Крол Морковкин!
Пятачок.
Мы сообщили?
Сова. Тс-с...
Кролик.
Крол Морковкин— это я, что ли?
Сова. Вот именно. Собрались сотни ребятишек.
Вон, видишь их?
Кролик. Ого!
Сова. Все ждут твоих дефиле в разных шубках. Все будут
аплодировать тебе и кричать «Браво!»
Кролик. А что надо делать?
Сова. Вернись
в домик. Мы тебя объявим. Ты появишься, и красиво пройдешь по сцене. Потом
опять в домик, сменишь шубку. Мы снова тебя объявим, и ты еще раз пройдешь под
овации и аплодисменты!
 Кролик.
Вот здорово! Давайте. (Заходит в домик.)
Сова. Начинаем показ моделей одежды! Встречайте!
Супермодель всех лесов и опушек Крол Морковкин! Представляет
коллекцию «Зимняя сказка».
Танец
– вальс ролики и вейлы- педагог Евстратенко О.Г.
Кролик
проходит по сцене, делает поклон заходит за ширму.

Сова. Встречайте!
Коллекция № 2 — «Весенняя песня».
НОМЕР.
Молякова.
Фон.
Кролик проходит по сцене, делает поклон.
Все.
Браво! Овации, овации и еще раз овации!
Пятачок.
Ребята, помните, что в конце надо всем громко крикнуть «Весна!»
Приготовьтесь!
Травка
вылезла на поле,
Поменял
одежду Кролик,
Янтарем
зажглась сосна.
Приходи
скорей...
Все. Весна!
008 Фон . Журчание ручья
Сова. Что
это?
Пятачок.
Кажется, кто-то снег растопил.
Винни-Пух.
Кто, кто... Весна с Кроликом.
Пятачок.
Подождите, подождите! Что ж это получается? Весь лес обошли, а
весну так и не встретили?
Винни-Пух.
Мы еще не были у Иа. Она должна быть там.
Сова. Это
верное предположение.
Кролик.
Я иду с вами.
Пятачок.
Ребята, а вы с нами?.. Тогда вперед!

009 Музыкальный фон.

Винни-Пух
и Пятачок.
Куда
идем мы с ребятней?
Большой-большой
секрет!
Пора
нам встретиться с весной,
Сомнений
больше нет!
Цветы
готовы расцвести,
Вот-вот
взойдет трава.
К тому
же надо навестить
Нам
ослика Иа.

Пятачок.
Добрый день, Иа!
Винни-Пух.
К тебе тут, случайно, весна не приходила?
Иа. Зачем
ей старый, забытый всеми осел?
Сова. Что
случилось, Иа?
Иа. В начале зимы я решил порыбачить. Насадил на хвост червячка и
закинул его в пруд, мне попалась огромная рыба. Я стал ее тянуть. Тянул весь декабрь,
потом январь, потом февраль... Но напрасно.
Пятачок. Иа, мы тебе поможем!
Сова. Иа! Здесь не наблюдается никакой рыбы.
Иа. Как это никакой? А кто же меня тогда держит?
Винни-Пух.
Это лед.
Кролик.
Твой хвостик вмерз в лед.
Сова. Странно.
Снег растаял, а лед еще нет.
Пятачок.
Так всегда бывает. Дня через три и лед растает. И хвостик
освободится.
 Иа. Ещё
три дня ждать!
Винни-Пух.
Нет, лед надо растопить. Давайте на него дышать.
Ребята!
Помогите растопить лед в пруду! Для этого надо сложить ладошки рупором, вот
так. Три раза вдохнуть и три раза выдохнуть в сторону пруда, вот так.
Понятно?..
Тогда начали! И — раз! И — два! И — три!
Пятачок
(подняв хвостик Иа). Вот! Вот он, хвостик!
Кролик.
Иа, ты свободен!
Все. Ура!
Иа. Благодарю!
Благодарю вас, друзья! Спасибо и вам, милые ребятишки! Вы спасли, спасли меня,
старого доброго ослика Иа!
Пятачок.
А давайте еще раз все вместе позовем ее.
Иа. Давайте.
Пятачок.
Три-четыре!
Все. Весна!
Голос
весны. Слышу-слышу вас, милые зверята и славные ребятишки!
Винни-Пух.
Весна, а ты где?
Голос весны. Я всюду! В ваших добрых сердцах! В синем
небе, в чистом поле, в тенистом лесу! Я пробиваюсь из земли березовым соком! Я
прилетаю из жарких стран.
Кролик. Так, значит, мы встретились?
Голос весны. Конечно! И вы очень помогли моему приходу.
За что вам всем большое спасибо!
Пятачок. И тебе спасибо, весна! За тепло, за цветы,
за хорошее настроение!

Музыкальный фон.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Весна на Виннипуховой улице.docx

alt: Пятачок. Она не может пока ты спишь

alt: Где-то здесь, совсем близко. Сова!

alt: Пятачок. А почему тогда голосом

alt: Пятачок. Иа, мы тебе поможем!

intro: Встреча весны. Для детей начальных классов.

title: Театрализованно-игровая программа "Весна на Винипуховой улице"


extracted_text:
Математическая эстафета
5 КЛАСС

Провела:
Учитель
математики
Ахременко
Марина Анатольевна

Цели
мероприятия:
− обучающие:
расширить понятия базового уровня путем решения нестандартные задачи;
− развивающие:
развитие познавательного интереса,  математической интуиции, логического
мышления, внимания, памяти, творческой деятельности учащихся, математического
языка; развивать стремление к непрерывному совершенствованию своих знаний;
−
воспитательные: воспитание ответственности,
умения принимать самостоятельные решения, командного соперничества, умения
отстаивать личные и командные интересы, культуры математического мышления, воспитывать  такие  качества у учащихся, как умение
слушать другого человека, работать в группе, формировать дружеские отношения, умение работать
командой.
Участники: учащиеся 5 классов.
Форма проведения: игра.
Продолжительность: 45 минут.
Оборудование:  стенд, мел, призы победителям, раздаточный материал.
Правила
игры:
ü    Команда от каждого класса состоит из
5 человек.
ü    Каждая команда выбирает капитана,
название команды, девиз, эмблему.
ü    Игра состоит из нескольких этапов.
1.
Этап «Разминка»
2.
Этап «Вычисли!»
3.
Этап «Смекалка»
4.
Этап «Пантомима»
5.
Этап «Разгадай»
6.
Игровой этап

ü    На каждом этапе свои задания для
каждой команды. У
команды есть небольшое время на раздумье, после  истечения, которого ответ
зачитывается как неверный, даже если прозвучал верный вариант.
ü    Жюри после каждой станции
подсчитывает баллы.

7.

Вступительный этап:
О, математика! Тебе пою я славу!
 Тебя считают все царицею по праву.
 Ведь без тебя и шагу не ступить.
 И не отправится в далекий путь.
И дело тут не только в вычисленьях,
 Хоть в жизни им цены нет без сомненья,
 Но главное – ты делаешь людей,
 Настойчивей, прилежней и умней.
Ты учишь мыслить – в этом суть твоя!
 Законы познавая бытия,
 Без математики никак не обойтись.
 Как лезвие, отточишь нашу мысль,
 Ум сделаешь ты светлым, четким, ясным!
 И мир в гармонии покажется прекрасным!
О. Панишева
Ведущий: Дорогие
друзья! Мы собрались сегодня с вами на состязание веселых и находчивых. В нашем
классе сегодня встречаются команды 5 классов. Оружием их борьбы будет знание
математики, смекалка, быстрота и остроумие. Приглашаем всех девчонок и
мальчишек вместе с нами отправиться в веселую страну «Математику». Не забудьте
взять с собой находчивость, быстроту мысли, смекалку и сообразительность. Наши
команды уже прибыли в эту страну.
Этап Представления:  Каждая команда придумала название и девиз.
Попросим каждую команду представиться, для этого предоставим слова нашим
капитанам.
Этап
«Разминка»
Ведущий: На столе лежат вопросы. Выходит один
представитель команды и выбирает вопрос, зачитывает его. Первым будет отвечать команда,
представитель, которой читал вопрос, если команда ответила неправильно, то
отвечает вторая команда. За каждый правильный ответ команда получает 2 балла.

1. Все ждешь, когда он кончится.
Неприятность между переменами.
Она говорит: «Это будет тебе …»
(Урок)

2. В Москве она Красная,
Выражается в квадратных единицах измерения.
Длина на ширину …
(Площадь)

3. Мы на нем живем.
Похож на арбуз.
Его называют … (шар)

4. В 11 классе им все заканчивается
Взрослые говорят, что жизнь  - это …
Бывает вступительный, а бывает выпускной. (Экзамен)

5. Урок в 8:00.
Самое первое число.
Не двойка, а еще хуже.
(единица)

6. Его платят в банке, когда занимают деньги под их
  …
Сотая часть числа.
Пишут, как будто ноль делят на ноль.
(Проценты)

7. Этим стреляют из ружья.
Ее выстукивают на барабане. (дробь)

8. В классе их четыре.
Измеряется транспортиром.
Туда ставят маленьких. (Угол)

9. Архимед это просил, а ему не дали.
Бывает .. . зрения.
Ставят в конце предложения. (Точка)

10. При решении примера иногда говорят : «Нарушен их
  порядок».
Есть в спектакле.
Бывает арифметическое .
 (Действие)

11. Самое приятное на уроке.
Самое неприятное на перемене.
Бывает еще последний.
(Звонок)

12.  За них снижают оценки.
Отличники их  делают редко.
На них учатся.
(Ошибки)

Этап
«Вычисли!»
Ведущий:
этап «Вычисли». Ведущий читает вопрос, команды должны ответить в течении 1
минуты. Отвечает первой та команда, которая поднимает первой карточку. За
верный ответ 2 балла.
1)
Чему равно произведение всех цифр? (0)
2)
На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50)
3)
Семь человек обменялись фотографиями. Сколько фотографий при этом было
роздано? (42)
4)
В комнате находятся 2 собаки, 4 птички и 3 мухи. Сколько лап у всех
животных вместе? (34 лапы)
5)
Мы знаем, что два в квадрате равно 4, три в квадрате равно 9. Чему равен
угол в квадрате?  ( 90)
6)
Число 666 увеличьте в полтора раза, не производя над этим числом никаких
арифметических действий. (666 – 999)
7)
Пусть наперсток воды имеет массу 1г (без массы самого наперстка). Какова
масса миллиона наперстков воды? (1000000г = 1т)
8)
Блокнот с оберткой стоят 11руб. Сам блокнот на 10руб дороже обертки.
Сколько стоят блокнот и обертка в отдельности? (50 коп. и 10руб.50коп.)
9)
Сколько раз к наибольшему однозначному числу нужно прибавить наибольшее
двузначное число, чтобы получилось наибольшее трехзначное? (10раз)
10)
Вычислите: 5+10+15+20+25+…+100 (1050)
Этап
«Смекалка»
Ведущий:
этап «Смекалка». Ведущий читает вопрос для каждой команды. Начинаем с
уступающей команды. Время на раздумывание 1 минута. За верный ответ 2 балла.
Основное задание:
1)
Сколько можно съесть яиц натощак? (1)
2)
Из какой посуды не едят? (пустой)
3)
Какой месяц короче всех? (май)
4)
Одно яйцо варят 4 мин. Сколько минут нужно варить 5 яиц? (4 мин)
5)
Какое слово состоит из трех одинаковых букв? (три-о)
6)
В каком слове сорок гласных? (сорок- а)
7)
На грядке сидело 7 воробьев. К ним подкрался кот и схватил одного.
Сколько воробьев осталось на грядке? (ни одного)
8)
Сколько земли в дыре глубиной 2м, шириной 2м, длиной 2м? (ни сколько)
9)
В одной семье два отца и два сына. Сколько это человек? (трое – дед,
отец и сын)
10)
Мотоциклист ехал в поселок. По дороге навстречу он встретил три легковые
машины и грузовик. Сколько всего машин шло в поселок? (один мотоциклист)
11)
Тройка лошадей пробежала 30 км. Сколько километров пробежала каждая? (30
 км)
12)
Заяц вытащил 8 морковок и съел их все, кроме 5. Сколько морковок
осталось? (5)
13)
На какой вопрос невозможно ответить «да»? (ты спишь?)
14)
Что можно увидеть с закрытыми глазами? (сон)
15)
Горели три электрические лампочки. Одну из них погасили. Сколько
лампочек осталось? (три)
Этап
«Пантомима»
Ведущий:
Этап «Пантомима». От проигрывающей команды выходит один участник с помощью
жестов, мимики  объясняет слово, отгадывают две команды. Затем выходит один участник
от второй команды. На то чтобы показать слово у каждой команды будет 2 минуты.
За каждое отгаданное слово команда получает 4 балла.

циркуль

квадрат

прямоугольник

стерка

куб

окружность

сумма

треугольник

ручка

мел

дробь

цифра

точка

площадь

разность

числитель

число

карандаш

числитель

знаменатель

Этап «Разгадай!»
Ведущий:
этап «Разгадай». Каждой участник команды вытягивает свое задание, на выполнение
у него 2 минуты, если участник разгадал, то он может помочь участнику своей
команды. За каждое задание 3 балла.

   (точка)
   (минус)
      (сумма)

Подберите числа, назовите слова:
  МЕ + * =      (место)
*+ УМФ =    (триумф)
Р + * + А =   (родина)
* + Я =          (семья)
*+ А =           (сорока)
Собрать квадрат из
предложенных деталей. За правильно сделанный рисунок 3 балла. На обдумывание 2
минуты.

Игровой
этап
Ведущий:
А теперь этап Игровой. От каждой команды выходит по одному игроку. Выполняют
одно задание, на второе задание выходит второй игрок и так далее.  За правильно
и быстро выполненное задание 3 балла.  Если выполнил быстро, но не правильно то
0 баллов, если выполнено быстро, но не аккуратно, то 1 балл.
1)
Одновременно левой рукой написать цифру 0, а правой – цифру – 3.
2)
Решить анаграммы и исключить лишнее слово:
РЕНИУАНВЕ
уравнение
ОЕКНРЬ
корень
ТПЬСЕНЕ
степень
ЛТСУ
стул
3)
Одновременно левой рукой рисуем квадрат, а правой – треугольник.
4)
Нарисовать человечка используя квадрат, прямоугольник, треугольник.
5)
Из слов «гипотенуза», «вертикаль» составить как можно больше слов.
Подведение итогов:
Ведущий: Дорогие
друзья! Вот и закончились наши этапы, пока жюри подсчитывает баллы я буду
задавать веселые вопросы:
1.Варит отлично твоя голова: пять плюс один
получается… (не два, а шесть)
2.Мышь
считает дырки в сыре: три плюс две – всего… (пять, а не четыре).
3.Вышел
зайчик погулять, лап у зайца ровно… (не пять, а четыре)
4.Ходит в
народе такая молва: шесть минус три получается… (не два, а три)
5.Говорил
учитель Ире, что два больше, чем… (один, а не четыре)
6.Меньше в
десять раз, чем метр, всем известно… (дециметр)
7.Ты на птичку
посмотри: лап у птицы ровно … (две, а не три)
8.У меня
собачка есть, у нее хвостов аж… (один, а не шесть)
9.У доски ты
говори, что концов у палки… (два, а не три)
10.Отличник
тетрадкой своею гордится: внизу, под диктантом, стоит… (не единица, а пять)
11.На уроках
будешь спать, за ответ получишь… (два, а не пять)
12.Вот пять
ягодок в траве. Съел одну, осталось -… (не две, а четыре)
Ведущий:
Вот закончилась игра,
подвести итог пора.
Кто же лучше всех трудился,
На этот наш секрет
Жюри нам даст ответ.

Жюри
подсчитала баллы. Предоставим им слово.

Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья,
обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой моя речь
Говорю я: до свиданья,
До счастливых новых встреч.

file_name: Эстафета.docx

alt: Математическая эстафета 5 КЛАСС

alt: Цели мероприятия: − обучающие: расширить понятия базового уровня путем решения нестандартные задачи; − развивающие: развитие познавательного интереса, математической интуиции, логического мышления, внимания, памяти, творческой деятельности…

alt: Вступительный этап: О, математика!

alt: Этап «Вычисли!» Ведущий: этап «Вычисли»

alt: Что можно увидеть с закрытыми глазами? ( сон ) 2)

alt: Собрать квадрат из предложенных деталей

intro: Математическая эстафета

title: Математическая эстафета


extracted_text:
КГУ «Меновновская средняя школа» отдела
образования  по городу Усть-Каменогорску УО ВКО
КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН УРОКА ХИМИИ 8 КЛАСС
Реакции
металлов
с кислородом и
водой.
(тема урока)

Раздел долгосрочного плана:

8.1С
  Сравнение активности металлов

ФИО
  педагога

Кривошеева
  С.Н.

Дата:

Класс:
  8
  «Б», 8 «В»

Количество
  присутствующих:   8 «Б» -

                                 8 «В» -

Количество
  отсутствующих:  8 «Б» -

                                 8 «В» -

Тема
  урока

Реакции металлов с
  кислородом и
  водой. Демонстрация № 2 «Взаимодействие активных металлов с водой»

Цели обучения в
  соответствии
с учебной
  программой

8.2.4.1 -знать,
  что некоторые металлы подвергаются окислению быстрее других;
8.2.4.2
  -описывать реакции взаимодействия активных металлов с холодной водой, горячей
  водой или паром;
8.2.4.3
  -исследовать факторы,
  влияющие на возникновение коррозии металлов.

Цели
  урока

-
  изучение на практике химических свойств металлов;
-
  определение факторов, влияющих на коррозию металлов;
-
  построить ряд активности металлов по отношению к кислороду  и воде;
-
  научиться составлять уравнения химических реакций с кислородом, холодной,
  горячей водой, паром.

Критерии оценивания

-
  составляет уравнения химических реакций металлов с  кислородом и водой;
-
  составляет уравнения  химических реакций в ходе которых происходит химическая
  коррозия;

Ход
урока

Этап
  урока/ Время

Действия
  педагога

Действия
  ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало
  урока
0-10
  мин

1.Организационное
  начало урока. Приветствие учащихся. Проверка готовности учащихся к
  занятию. Психологический настрой. Добрые пожелания.
2. Повторение
   знаний. Определите
  тип реакций  в следующих уравнениях:
а)         Fe
  + Cl2 = FeCl3;
б)         Na
  + Br2= NaBr;
в)         Р + О2=
  Р2О3;
г)         КС1О3=
  КС1 + О2;
д)         FeCl2
  + С12=
  FeCl3;
е)         FeCl3
  + Br2= FeBr3 + С12
3. Актуализация
  знаний.
«Мозговой  штурм» на тему «Коррозия».
Показ рисунков с
  презентации – учащиеся дают определение коррозии.
-
  Посещая
  исторические музеи мы там встречаем различные металлические экспонаты. Каким
  образом они сохранились до наших дней?
Предполагаемый
  ответ учащихся: Это зависит от металла, из которого сделано данное изделие.
  Активные металлы и металлы со средней активностью в сравнении с неактивными
  металлами будут энергично взаимодействовать с кислородом, водой и окисляться.

Учитель
  предлагает учащимся сделать прогноз темы урока. После того, как прослушал
  ответы учащихся учитель озвучивает тему урока.
4.Целеполагание. Совместно с
  учащимися определяют
  цель урока.
формулирование
  темы, цели урока и  критериев оценивания.
Сообщить
  учащимся, что целью сегодняшнего урока будет знакомство с реакциями
  взаимодействия металлов с кислородом и водой.

Подготовка
  учащихся к уроку.

выполняют задание
  по определению типа реакции

высказывают свои
  суждения

определяют цель урока
  совместно с учителем

предоставляются
  условия для определения зоны ближайшего развития по новой теме.
ФО Словесная оценка учителя  (устная похвала)

ФО Словесная оценка учителя  (устная похвала)

Презентация

Середина
  урока

10-40  мин

5. Изучение нового материала:
5.1.
  Видео  «Взаимодействие металлов с водой».
Учитель
  показывает видеоматериал о взаимодействии металлов (K, Li, Na, Zn, Al, Mg,
  Fe) с водой.
Далее
  можно спросить у учащихся как можно увеличить скорость взаимодействия
  металлов с холодной водой. (они предложат осуществить подогрев).
  Продемонстрировать видоматериал о взаимодействии магния (цинка) с горячей
  водой/паром.
Учащиеся
  проводят наблюдения и заполняют рабочий лист во время просмотра видео.
Учитель
  сам проводит опыт по взаимодействию металлов с низкой активностью, например,
  взаимодействие меди с холодной и  горячей водой.
В
  заключении попросите учащихся составить ряд активности металлов относительно
  их взаимодействия с водой.
5.2.Взаимодействие
  металлов с кислородом.
Запись
  примеров уравнений реакций
6.Закрепление:
6.1.
  Самостоятельная  работа  с рабочим листом (приложение 1)
6.2.Работа в группе: учащиеся
  выполняют «Тест повышенной сложности» на тему «Щелочные металлы» по ссылке: https://twig-bilim.kz/ru/film/alkali-metals
  ( если останется время)
7.Парная
  работа.
  Коррозия металлов и меры по её предупреждению, (приложение 2).

просматривают
  видео и делают записи в тетрадь

выполняют
  самостоятельную работу

работают
  с текстом учебника и делают краткую схему или опорный конспект

ФО Словесная оценка учителя  (устная похвала)
Оценка
  учителя
Взаимооценивание
комментарии учителя по проделанной работе.

Презентация

https://www.youtube.com/watch?v=m55kgyApYrY

Приложение
  1

Приложение
  2

Конец
  урока
40
  -45 мин

V.
  Рефлексия (5 мин.). Возвращение
  к цели урока
Рефлексия «Метод
  большого пальца»
Домашнее
  задание:  параграф 11, 14,
  упр.5-6 на стр.43

делают
  вывод по уроку
проводят
  рефлексию
записывают
  домашнее задание

ФО
  – словесная похвала. Самооценивание

 Рефлексия по итогам
  работы, стикеры
  или в тетради.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КСП по химии 8 класс по теме взаимодействие металлов с кислородом и водой.docx

alt: Конец урока 40 -45 мин

intro: КСП урока химии 8 класс

tags: оксиды металлов

title: разработка урока химии в 8 классе по теме взаимодействие металлов с кислородом и водой


file_name: Психофизиология в схемах275.docx

title: материал по психофизиологии