extracted_text:
Роль
чтения в обучении и развитии ребенка
Многие современные родители практически перестали читать детям
сказки или делают это крайне редко. А ведь многие из нас выросли на сказках, и
сейчас не представляют детство без них. Как бы там ни было, но чтение детских
книг положительно влияет на развитие ребенка: они открывают целый мир,
показывают, как все устроено. Книги оказывают влияние и на формирование
характера, развитие любознательности и тяги к самообразованию.
Именно поэтому родителям необходимо читать книжки малышу до тех
пор, пока он сам не научится это делать. Это могут быть не только сказки, но и
различные стихи и песенки, предназначенные для детей. Чтение детской литературы
научит ребенка различать хорошее и плохое, сопереживать или радоваться, а также
находить выходы из любых сложных ситуаций. Исходя из этого, можно сделать
вывод, что чтение родителями книг для малыша – это своего рода обучение жизни,
ее законам и правилам. Поэтому родители должны подходить к этому серьезно и не
пренебрегать таким занятием: времени это много не отнимет, зато положительные
эмоции останутся и у мамы, и у ребенка.
Многие мамы задаются вопросом: когда же стоит начинать читать
малышу сказки или стишки. Тут нет особых ограничений - вы можете начать это
делать еще в тот момент, когда ребенок находится в животе. При этом он
прекрасно будет слышать ваш голос, чувствовать интонацию. В это время вы можете
брать любую литературу: неважно (хоть фантастический роман, хоть научная статья
из журнала). Главное, чтобы малыш слышал ваш голос.
А вот в тот период, когда крохе уже будет несколько месяцев,
начинайте читать ему детскую литературу: неплохо, если это будут стишки про
животных, потешки или специальные песенки. Рифма и ритм в данном случае будут
способствовать развитию речи.
После полугода можете купить книжки-игрушки: они отлично
развивают речь и моторику рук, что важно для этого возраста. Выбирайте те
книжки, в которых будет много больших рисунков и чем ярче, тем лучше: малыш
будет изучать их и различать цвета.
После года уже можно брать на вооружение прозаические тексты, но
с небольшим сюжетом – не стоит перегружать ребенка так рано. Пусть это будут
понятные для крохи сказки, например «Колобок». Также обращайте внимание на
иллюстрации: чем больше ярких рисунков, тем лучше. Позвольте малышу изучать
изображения и рассказывайте, что нарисовано.
В два года для ребенка уже можно устраивать небольшое
представление по ходу чтения книги и показывать ему, как рычит волк и дрожит
запуганный заяц.
К четырем годам малыш уже сможет сам подключать свое воображение
и фантазию, а также будет задавать вопросы по произведению. Обязательно
отвечайте на них, разъясняйте все, что будет непонятно, особенно - незнакомые
слова.
При выборе книги обращайте внимание на следующее:
·
добро побеждает зло;
·
интересный сюжет;
·
главные герои понятны и симпатичны малышу.
В пять лет, если у малыша появится желание, можно попробовать
приступить к обучению чтению. Но ребенка ни в коем случае нельзя принуждать, в
противном случае он может потерять интерес к чтению. Пусть это будет его
осознанный выбор и его желание.
Можно попробовать самостоятельно сочинять сказки, подключая к
этому ребенка и развивая его фантазию. Не менее интересно попросить ребенка
иллюстрировать выдуманные истории.

file_name: Роль чтения в обучении и развитии ребенка.docx


extracted_text:
Галкина И.В.

г.Шымкент

Технологическая карта организованной учебной деятельности

                    Образовательная
область:
Коммуникация

Раздел: Развитие
речи
                  Тема:
Посуда

 Цель:
-
активизация
предметного словаря по теме «Посуда»;
-
формирование
навыка образования относительных прилагательных;
-
обучение
детей правильному согласованию в речи существительных с числительными;
-
упражнение
в образовании существительных с уменьшительно-ласкательным значением;
-
развитие
памяти, внимания, мышления;
     Оборудование:
-
предметные
картинки с изображением посуды;
-
посуда
из различного материала;
-
раздаточный
материал (предметы посуды, вырезанные из цветного картона);
-
Кукла
Незнайка;

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно – побудительный

1.
  Организационный момент
Кто-то
  стучит. Давайте откроем дверь. Дети, посмотрите, кто к нам пришел!
Незнайка:
Здравствуйте,
  ребята!
Незнайка:
Охо-хо-хо-хо.

  А что это ты такой невеселый?
Незнайка:
Я
  не могу отгадать загадки.
  Ребята, поможем Незнайке?
Я
  пыхчу, пыхчу, пыхчу -
  Больше греться не хочу.
  Крышка громко зазвенела -
  Пейте чай! – вода вскипела.
(Чайник)
Сделаны
  они все из стекла,
  Предназначены для чая, сока, молока.
(Стаканы)
2.Мотивация
Ребята,
  о чем мы сегодня будем говорить? Правильно. О посуде.

Дети
  здороваются с Незнайкой

Помогают
  отгадать загадки

Организационно – поисковый

3.Закрепление
  знаний о посуде
Незнайка,
  почему ты опять грустный?
Незнайка:
  Меня друзья попросили купить посуду, а я о ней ничего не знаю.
  Ну, это не беда. Мы с ребятами тебе поможем.
Ребята,
  какая бывает посуда?
  Готовим мы еду в какой посуде? (В кухонной).
  Посуда для хозяйства (бидон, ведро, банка, бак) – это ... (хозяйственная посуда).
  Посуда, которая нужна тогда, когда мы пьем чай? (Чайная).
  Посуда, которая нужна, чтобы пить кофе? (Кофейная).
  Посуда, из которой мы едим, называется столовая.
4.Словообразование
Образование
  прилагательных
  Давайте расскажем Незнайке, из чего сделана посуда?
Если
  посуда сделана из стекла, она какая? – Стеклянная.
  Посуда из хрусталя? ... (Хрустальная).
  Посуда из пластмассы? ... (Пластмассовая).
  Посуда из металла? ... (Металлическая).
  Посуда из глины? ... (Глиняная).
  Посуда из дерева? ... (Деревянная).

  Теперь Незнайка знает, какая бывает посуда, и из чего она делается.

Образование
  существительных с уменьшительно-ласкательным значением
  Давайте, ребята, вместе с Незнайкой назовем посуду ласково:
Чашка
  - чашечка
  Блюдце - блюдечко
  Тарелка - тарелочка
  Ложка - ложечка
  Стакан - стаканчик
  Кастрюля - кастрюлька

5.Физминутка
  «Машина каша»

Маша
  каши наварила,
(указательным пальцем правой руки дети «мешают» в левой
  ладошке)
  Маша кашей всех кормила.
(руки разводят в стороны)
  Положила Маша кашу:
  Кошке - в чашку,
  Жучке - в плошку,
  А коту - в большую ложку,
  В миску - курицам, цыплятам,
  И в корытце - поросятам.
(загибают по одному пальчику на левой руке)
  Всю посуду заняла,
(разжимают кулачок)
  Всё до крошки раздала.
(сдувают «крошки» с ладошки)
6. Игра «Что перепутал Незнайка?»
  Ребята, Незнайка приготовил для вас загадки. Послушайте их и скажите, что
  здесь неправильно.
Из
  тарелки пьют чай.
  Вилкой едят суп.
  Ложкой режут хлеб.
  Суп варят в миске.
  Сахар кладут в солонку.
7. Согласование существительных с числительными
  А теперь, дети, давайте посчитаем нашу посуду.
Научился
  я считать,
  Все могу пересчитать.
  Не ленюсь и не скучаю.
  Не рисую, не читаю.
  Целый день хожу считаю.
А
  сам ты, Незнайка, умеешь считать? Покажи ребятам.
  Что будешь считать?
Незнайка::
  Ножи.
  Один нож, два ножа, три ножа, четыре ножа, пять ножей.
Детям раздается посуда
  для счета.

Дети отвечают на вопросы

Дети образовывают прилагательное от существительного

Дети называют посуду ласково

Выполнение движений в соответствии с текстом.

Дети находят ошибки и помогают Незнайке исправить
  их.

Дети считают посуду

Рефлексивно – коррегирующий

Незнайка:
Спасибо
  Вам, ребята, я узнал много нового о посуде.
Педагог
  уточняет какие задания понравились детям  и что было сложно выполнить?

Дети прощаются с Незнайкой.

Вместе с педагогом анализируют задания и дают оценку
  своей работе.

Ожидаемый результат:
Знать:  названия
посуды
Иметь:  навык
образования относительных прилагательных
Уметь:  согласовывать
в речи существительные с числительными и образовывать существиетльные с
уменьшительно-ласкательными суффиксами.

file_name: Галкина И.В. 2.doc

alt: Галкина И.В. г

alt: Организационно – поисковый 3

title: Занятие по развитию речи. Тема: Посуда


extracted_text:
МКДОУ «Селезянский
детский сад «Теремок»

Сценарий праздника

«Колядки на старый Новый год»

Воспитатель:
Кукунина А.Н.

Цель: приобщение дошкольников к истокам русской народной
культуры.
Задачи:
• Формировать духовно-нравственные качества: добро,
миролюбие, великодушие, щедрость, желание дарить людям;
•
Воспитывать у детей чувство прекрасного, культуру поведения на мероприятии.
ХОД мероприятия:
1-я
Ведущая:
Колядки,
колядки,
Собрались
ребятки.
По
деревне пошли,
Бабу
Коляду нашли.
Нас
баба Коляда
По
дороге повела,
По
дороге повела,
Да к
вам привела.

2-я
Ведущая:
 Собрались
на праздник Святки
Я о
празднике сейчас
Начинаю
свой рассказ.
Праздник
этот самый длинный,
Он
весёлый и старинный.
От
Рождества и до Крещения
Приготовив
угощение,
Наши
предки пили, ели,
Веселились
две недели.

1-я
Ведущая:
Праздник
ждали и любили,
Наряжались
и шутили,
По
дворам ходили в Святки,
Пели
разные колядки.
Так
давайте же сейчас

Святки
встретим мы у нас!

2-я Ведущая:
К
нам на святки
Пришли колядки!
Пусть
сегодня в этом доме
Скучным
не сидится.
Будем
петь и танцевать!
Дружно
веселиться!

Дети
встают в круг. Ребенок со звездой в центре.

Дети водят хоровод под фонограмму песни
«Пришла коляда, открывай ворота!»,
выполняя движения по показу взрослых. Садятся на места.

1-я Ведущая: Кто прочтет колядки? Ну смелей, ребятки!

1-ый
ребенок:
Ой,
коляда,
Открывай ворота,
Ты подай нам пирога,
Хлеба кусочек,
сметаны горшочек!

2-й
ребенок:
Коляда.
Коляда.
Подавай
пирога!
Блин
да лепешку в заднее окошко!

3-й ребенок:
Кто
подаст лепешки,
Золоты окошки!
Кто
подаст нам каши –
Золотые
чаши;
Кто
подаст ветчины –
Золотые
чугуны?

4-й
ребенок:
Коляда,
коляда!
Ты
подай нам пирога
 Или
хлеба ломтину,
Или
денег полтину,
Или
курочку с хохлом,
Петушка
с гребешком!

5-й
ребенок:
 Коляда,
коляда,
Отворяй-ка
ворота.
Пришла
коляда накануне Рождества.
С
пышками, с лепешками,
Со
свиными ножками.

6-й
ребенок:
Коляда, коляда,
 Отворяйте
ворота,
 Доставайте
сундучки,
Подавайте
пятачки.
Хоть
рубь,
Хоть
пятак,
Не
уйдем из дома так!
 Дайте
нам конфетку,
А
можно и монетку.

7-й
ребенок:
 Не
скупитесь на колядки,
Подавайте
шоколадки,
Тогда
будущий год
Вам
удачу принесет!

2-я Ведущая: Святки –
самый длинный из праздников, любит он шалунов и проказников! Можно шумно
веселиться, забавляться и резвиться.
Малыши к нам сюда пришли сейчас
Поиграть, повеселиться!
Раз-два, раз-два, начинается игра!

Муз.игра  «Шапочку передавай»- 1
младш

1-я Ведущая: Мы
принесли вам интересную игру, она про сказки, а называется «Добавлялки».
Будете со мной играть? (Дети отвечают)
Ок-ок-ок – покатился. (колобок!)
Су-су-су – петушок прогнал. (лису!)
Цо-цо-цо – снесла курочка. (яйцо!)
Ят-ят-ят – серый волк не съел. (козлят!)
Йок-йок-йок – не садись на… (пенек!)

2-я Ведущая: В магазин
я заходила, шарики для вас купила. Сейчас испытаем наших богатырей

Игра с шариками «Богатыри»

(двое игроков, сидя на коленках, должны задуть шарики в ворота)

1-я Ведущая: Славно
поиграли, но не только в сказках чудеса бывают.
Звучит
музыка, на метле влетает Баба – Яга.
Баба – Яга:
Я – бабулечка лесная
Обожаю всех пугать!
Но не бойтесь меня, детки,
Вас не буду обижать!
Здравствуйте ребятишки, кочерыжки!
Тай, тай, налетай,
В игру со мною поиграй!
Игра «Ведьмина метелка»
(игра
проводится в кругу, под музыку Баба Яга по кругу на полу крутит метелку, а
ребята должны подпрыгивать, не давая себя запятнать метелкой)

Баба Яга: Ой,
что я вам скажу, ой, очень интересное расскажу.
Ведь мы жители лесные, веселые, озорные,
В Старый Новый Год, любим гадать.
Можем вам сейчас, и показать, хотите?
Только, чур, внимательно смотрите.
Припасен у меня тут мешочек со всякими разными
интересностями… (берет мешочек с
заготовленными вещами для гадания и подходит).
«Чудесный
мешочек» – в мешочек
кладутся разные предметы. Гости поочереди достают из
мешка предметы
Ягоды – у тебя появятся новые друзья
Игрушка «собака» — тебе подарят собаку
Колечко – в тебя влюбится сосед
Картошка – ждёт тебя удача, сбудется мечта
Гвоздь — в спорте чемпион
Игрушка «самолётик» — откроешь новую планету
Журнал с известной личностью на обложке – станешь
известным актёром
Лавровый лист – станешь великим учёным
Книга – быть тебе великим писателем.

Баба – Яга: А
сейчас я поиграю с ребятками самыми смелыми и быстрыми!

Игра «Слалом на по меле»
Формируются
2 команды по 5-6 человек, им даются 2 метлы. Игрокам нужно сесть на метлу,
обежать стойки, не задев их помелом.
Игра «Пирог»
Дети
стоят в двух шеренгах друг к другу лицом. Между шеренгами садится участник,
изображающий «пирог».

Пирог у нас
высокинький,
Да вот такой  широкинький,
Да очень  он мякошенький,
Режь его да ешь.

При словах «высокинький» , дети  поднимают руки вверх, «широкинький» —
разводят в стороны, «мякошенький» — гладят по животу. Сразу после слов «Режь
его да ешь» к «пирогу» бегут по одному участнику от каждой шеренги. Кто первый
коснется «пирога», уводит его в свою команду, а неудачник остается изображать
«пирог».

2-я Ведущая: Вот еще одна
игра, собирайся, детвора!
Не толкайтесь, не спешите, в круг скорее становитесь!

Игра «Шалунишки»
Дети располагаются по залу и встают в 4 в круга, по 7
человек из группы. Звучит весёлая музыка,
игроки танцуют. Как только музыка стихнет, ведущий объявляет: «Пыхтелки!» (дети пыхтят) Затем снова звучит весёлая музыка,
игроки танцуют. По
окончанию музыки ведущий объявляет: «Пищалки!» (дети пищат) Таким
образом, игра продолжается дальше с разными шалостями : «Моталки!» (мотают руками как плетьми); «Визжалки!» (дети визжат); «Смешинки!» (дети смеются) и
опять сначала. Порядок объявления шалостей периодически меняется.

1-я Ведущая: Однако еще
одно гадание нам предстоит, не простое, а со свечками! Сейчас будем на женихов
гадать, да на невест.
Гадай, девица, гадай,
Да судьбу свою узнай,
С кем петь, с кем плясать,
С кем в игры играть.
Гадание со свечой
Дети встают в
два круга: мальчики и девочки. Ведущие
по строчке говорят, девочки за ними повторяют передавая друг другу незажженную
свечу.
Суженый, ряженый,
Ты ко мне повернись,
Ты со мною подружись.
Я свечу передаю
И с тобой плясать пойду.
Мальчик
и девочка, у которых окажется свеча, когда закончатся слова, исполняют
перепляс. Игра повторяется 3- 4 раза.
2-я Ведущая: Все
играли, да гадали, а сейчас на ребят взгляните и немного отдохните.
Баба-Яга:
Что с ногами не пойму
вправо, влево носятся.
не стоят они на месте
так плясать и просятся!
А плясать я буду не одна
Игра «Двигайся-замри»
Баба-Яга: А еще
примета есть - если звездочку с неба поймаешь и желание загадаешь, то оно
непременно исполнится. Загадали желание? Ловите! Только берегите звездочку, а
то все забудете и ничего не сбудется (бросает детям звездочки)
Баба – Яга уходит.
2-я Ведущая::
Не пора ли вам, ребятки, колядовщиков-то
одарить!
Не скупитесь, поделитесь,
Щедро всем распорядитесь!

Воспитатели раздают угощение, приговаривают.
Чтобы колос — с бревно,
А зерно — с ведро!
Кому песни поем,
Тому будет добро,
Тому сбудется,
Не
минуется.
Все вместе:
Уродись, коляда,
Накануне Рождества!
Коляда, коляда,
Отворяй ворота!
1-я Ведущая: На этом
наш праздник окончен, а год начинается, пусть в наших сердцах Рождество зажжет
свою искорку счастья, доброты и любви друг к другу.

file_name: Колядки на старый Новый год.docx

alt: Цель : приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры

alt: Святки встретим мы у нас! 2-я

alt: Коляда, коляда, Отворяй-ка ворота

alt: Ведущая : Славно поиграли, но не только в сказках чудеса бывают

alt: Ведущая : Все играли, да гадали, а сейчас на ребят взгляните и немного отдохните


extracted_text:
Приложение
7

Конспект НОД по формированию  основ здорового образа жизни с
использованием игровых, здоровьесберегающих технологий
(старшая группа)

Тема: «Закаляйся как
сталь!»
Задачи:

Ø
Закрепить
представления о здоровом образе жизни, осознать полезное влияние  на здоровье
физических  упражнений и закаливания.
Ø
Приучать
самостоятельно соблюдать установленный режим дня, совершать гигиенические
процедуры.
Ø
Закрепить
знания детей о полезных продуктах, о необходимости одеваться в соответствии с
временем года.
Ø  Воспитывать
осознанное отношение к своему здоровью.
Предварительная
работа: Чтение сказки В.Катаева «Цветик-семицветик»; беседы о
здоровье, чтение художественной литературы.
Материалы
и оборудование: «Цветик - семицветик», картинки с
режимными моментами, атрибуты для игры «чудесный мешочек» (мыло, зубная паста,
щетка, расчёска), 2 сигнала (красный, желтый), витамины.
Ход НОД:
Воспитатель:
-
Ребята, при встрече люди обычно говорят это хорошее, доброе слово, желая друг
другу здоровья. А что такое здоровье?
-
Здоровье – это когда ты весел и все у тебя
получается. Здоровье нужно всем – и детям, и взрослым, и животным. Если не
следить за своим здоровьем, можно его потерять.
Посмотрите,
у нас вырос необыкновенный цветок всего с одним лепестком. Давайте вспомним с
вами сказку В.Катаева «Цветик - семицветик». Девочка Женя потратила все шесть
лепестков на исполнение желаний, которые не принесли ей радости. И вот когда
остался один лепесток, Женя увидела грустного мальчика Витю – у него болели
ноги. Витя не мог бегать и играть с детьми. Жене стало жалко Витю и оторвала
последний лепесток и сказала:
«Лети, лети лепесток
Через запад, на восток,
Через север, через юг
Возвращайся, сделав круг
Лишь коснёшься ты земли
Быть, по-моему вели,
- Вели, чтоб Витя стал здоров!»
Воспитатель:
-
И в ту же минуту Витя стал здоровым. Мальчик сказал Жене: «Если бы волшебница
подарила мне цветик – семицветик…» только он произнес эти слова, как появилась
волшебница и подарила детям цветок и на прощание сказала: «Этот цветок поможет
вам понять, что такое здоровье и как следует его беречь».
Ребята,
Жене и Вите цветок подарила волшебница. А мы с вами попробуем сами «вырастить»
цветок здоровья и узнаем, что необходимо делать, чтобы быть здоровым.
Отгадайте
ребус и узнайте, что необходимо соблюдать, чтобы быть здоровым (на доске
развешаны пронумерованные буквы дети выкладывают их по порядку и читают
полученные слово). РЕЖИМ
Воспитатель: - Как
вы понимаете слова «соблюдать режим?»
Дидактическая игра «Расположи по порядку»
Цель:
Систематизировать знания детей о режимных моментах, очередности их проведения с
целью сохранения своего здоровья.
Воспитатель:
-Мы
узнали первое средство для того, чтобы быть здоровым. А вот и первый лепесток
(дети крепят лепесток и говорят):
«К стебельку тебя мы крепим
Ты расти и расцветай
Нам здоровья пожелай!»
Воспитатель:
-
Ребята, как вы понимаете пословицу: «чисто жить – здоровым быть!». Что нужно
содержать в чистоте? (руки, лица, уши, тело).
Правильно
ребята я предлагаю вам поиграть в игру «Чудесный мешочек», хотите
посмотреть, что же там лежит? Для этого нужно отгадать загадки – это предметы
помогают содержать наше тело в чистоте.
(В «чудесном мешочке» лежит туалетная
бумага, мыло, расчёска, зубная паста, зубная щетка)
Загадки:

1.      Ускользает,
как живое,
Но
не выпущу его я.
Дело
ясное вполне –
Пусть
отмоет руки мне. (мыло)
2.      Хожу
– брожу не по лесам,
А
по усам, по волосам,
И
зубы у меня длинней,
Чем
у волков и медведей. (расческа)

3.      Костяная
спинка
Жесткая
щетинка
С
пастой мятной дружит
Нам
усердно служит. (зубная щетка)
4.      Если
ты со мною дружен, врач зубной тебе не нужен
Добела
отчищу зубы
Пахну
мятой, елью, дубом. (зубная паста).

Воспитатель:
-
Молодцы ребята! Давайте вспомним все случаи, когда нужно мыть руки с мылом?
-
Ну,  вот и второй лепесток, который помог нам усвоить, что чистота – залог
здоровья!
Дети
крепят лепесток и произносят волшебные слова.
-
А теперь я вам загадаю загадку, а вы отгадайте, чем нужно заниматься, чтобы
быть здоровым.
«Что нам плечи расправляет,
Силу, ловкость нам дает?
Что нам мышцы развивает,
На рекорды нас зовет.
Стать красивым, как скульптура
Нам поможет……..(физкультура)
Воспитатель: - Правильно
ребята. Мы с вами делаем зарядку, занимаемся физкультурой, а если мы не будем
заниматься физкультурой, спортом, какими мы будем?
Физкультминутка. Разминка
Мы на плечи руки ставим,
Начинаем их вращать.
Так осанку мы исправим.
Раз-два-три-четыре-пять! (Руки к плечам, вращение
плечами вперёд и назад.)
Руки ставим перед грудью,
В стороны разводим.
Мы разминку делать будем
При любой погоде. (Руки перед грудью, рывки руками в стороны.)
Руку правую поднимем,
А другую вниз опустим.
Мы меняем их местами,
Плавно двигаем руками. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, плавным
движением одна рука опускается, а другая одновременно — поднимается.)
А теперь давайте вместе
Пошагаем все на месте. (Ходьба на месте.)
Воспитатель:
-
Итак, физические упражнения приносят большую пользу в том случае, если они
выполняются каждый день. А вот еще один лепесток. Дети крепят лепесток и
произносят слова.
Воспитатель:
-
Ребята, мы с вами знаем, что все полезные продукты снабжают наш организм
энергией. А для чего нашему организму нужна энергия?
(чтобы двигаться, играть, заниматься)
Давайте
назовем и закрепим, какие продукты полезны для нашего организма, а какие – нет.
Дидактическая игра «Что полезно, что вредно»
Цель:
закрепить знания о полезных и вредных продуктах.
-
Молодцы ребята!  А вот и еще один  лепесток расцвел на нашем цветке. Он помог
нам запомнить , что пища должна быть полезной. Дети крепят лепесток и
произносят волшебные слова.
Воспитатель: - Ребята, а вы знаете,
что такое витамины?
Витамины это такие вещества,
которые помогают детям, расти крепкими и здоровыми. И растения и животные сами
могут вырабатывать витамины, а вот человек делать этого не может. Поэтому
человек должен получать витамины с пищей. Очень много витаминов содержится во
фруктах и овощах, а так же в других продуктах питания, которыми питаются люди.
И если ребенок получает этих витаминов мало, то он начинает часто болеть,
теряет аппетит и плохо растет.
Воспитатель: - Где живут
витамины? (В продуктах питания.) Прикрепить к доске картинку с продуктами
Воспитатель: - Чтобы быть
здоровым, умным, сильным, человек должен получать витамины с пищей. Если
ребёнок получает этих витаминов мало, то он начинает часто болеть, теряет
аппетит и плохо растёт. А как вы думаете, в какое время года мы получаем
витаминов больше всего? (летом и осенью). Почему? (Потому что летом и
осенью растут ягоды, фрукты, овощи).
Воспитатель: - А в другое
время года, чтобы люди не испытывали недостатка в витаминах, витамины –
таблетки продаются в аптеках. (Показать).
Воспитатель:  -
Особенно богаты витаминами овощи и фрукты.
(прикрепить
картинку с овощами и фруктами к доске).
Воспитатель: - Назовите
овощи и фрукты, которые вы знаете и любите.
 - У каждого витамина есть
свое имя. Хотите познакомиться с ними.   Это витамин «А». Витамин роста и
зрения. Я вам сейчас загадаю загадку. А вы ее отгадаете и узнаете продукт, в
котором очень много витамина «А».
Загадка:
Растет краса – зеленая коса,
В земле вся рыжая сидит,
Когда жуешь ее, хрустит.
(Морковка).
- А теперь посмотрите и скажите,
где еще находится витамин « А».
(помидор, вишня, яблоко, облепиха,
морковка, персик, абрикос, тыква).
- Сегодня, я хотела бы вас
познакомить еще с одной группой витаминов – это витамины группы «В». Они очень
важны для работы головного мозга и всего организма. Сейчас я загадаю вам
загадку, а вы отгадайте.
Загадка:
В коричневом кафтане,
В земле сижу с друзьями.
Кто лопатой копнет –
Меня найдет. (Картошка)
Воспитатель: - Молодцы,
правильно. В картофеле содержится много витамина «В», а еще этот витамин есть в
различных крупах. Посмотрите и скажите, где содержится витамин «В».
(Горох,
гречка, овсянка, сыр, картошка, рыба. Черный хлеб и в грецких орехах)
Воспитатель:
- Еще
я Вас хочу познакомить с витамином С) — он защищает иммунитет от инфекционных
заболеваний. Витамин С содержатся: в апельсинах, лимонах, грейпфруте, банане,
черная и красная смородина
Витамин
Д — особенно необходим для развития костей и зубов. При недостатке витамина D
нарушается их рост. Витамин D содержится преимущественно в яйцах, сливочном
масле, говяжьей печени, икре и рыбьем жире.
Воспитатель: - С какими
витаминами мы сегодня познакомились?
(С витаминами «А», «В»).
- Какой витамин помогает нам лучше
видеть?
(Витамин «А» )
- Какой витамин помогает нам расти?
(Витамин «В» )
Воспитатель: - Молодцы. Вот
и последний лепесток появился на нашем цветке. Посмотрите, какой красивый
«цветок здоровья» мы с вами вырастили.
Вопросы к детям.
- Что нового вы узнали о здоровье?
- Как вы будете беречь свое
здоровье?
- Что такое здоровый образ жизни?

file_name: 7  конспект   ЗАКАЛЯЙСЯ КАК СТАЛЬ.docx

alt: У каждого витамина есть свое имя

title: Конспект НОД по формированию  основ здорового образа жизни с использованием игровых, здоровьесберегающих технологий  Тема: «Закаляйся как сталь!»


extracted_text:
Признаки устойчивой пасмурной,
снежной погоды без сильных морозов Слабый мороз или, при
юго-западном ветре, оттепель.

и  оттепели
синие пятна над лесом усиливаются. Устойчивый юго-восточный или
северо-восточный ветер.
Направление движения облаков
не совпадает с направлением ветра у земли. Слабый непрерывный снег.

file_name: ОБЖ к урокам 281.docx

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Группы и коллективы
Общение,
взаимодействие людей происходит в разнообразных группах. Под группой понимается
совокупность элементов, имеющих нечто общее.
Выделяют
несколько разновидностей групп: 1) условные и реальные; 2) постоянные и
временные; 3) большие и малые. Условные группы людей объединяются по
определенному признаку (пол, возраст, профессия и т.п.). Реальные личности,
включенные в такую группу, не имеют прямых межличностных отношений, могут не
знать ничего друг о друге, даже никогда не встречаться друг с другом.
Реальные
группы людей, реально существующие как общности в определенном пространстве и
времени, характеризуются тем, что ее члены связаны между собой объективными
взаимоотношениями. Реальные человеческие группы различаются по величине,
внешней и внутренней организации, назначению и общественному значению.
Контактная группа объединяет людей, имеющих общие цели и интересы в той или
иной области жизни и деятельности. Малая группа – это достаточно устойчивое
объединение людей, связанное взаимными контактами.
Малая
группа – немногочисленная группа людей (от 3 до 15 человек), которые объединены
общей социальной деятельностью, находятся в непосредственном общении,
способствуют возникновению эмоциональных отношений, выработке групповых норм и
развитию групповых процессов.
При
большем количестве людей группа, как правило, разбивается на подгруппы.
Отличительные признаки малой группы: пространственное и временное
соприсутствие людей. Это соприсутствие людей дает возможность контактов,
которые включают интерактивные, информационные, перцептивные аспекты общения и
взаимодействия. Перцептивные аспекты позволяют человеку воспринимать
индивидуальность всех других людей в группе и только в этом случае можно
говорить о малой группе.
Группа
имеет следующие психологические характеристики (рис. 8):

Рис. 8.

По
психологическим характеристикам различают: 1) группы членства; 2)
референтные группы (эталонные), нормы и правила которых служат для личности
образцом.
Референтные
группы могут быть реальные или воображаемые, позитивные или негативные, могут
совпадать или не совпадать с членством, но они выполняют функции: I)
социального сравнения, поскольку референтная группа – источник положительных и
негативных образцов; 2) нормативную функцию, так как референтная группа –
источник норм, правил, к которым человек стремится приобщиться.
Неорганизованные
(номинальные группы, конгломераты) или случайно организованные группы
(зрители в кино, случайные члены экскурсионных групп и т. п.) характеризуются
добровольным временным объединением людей на основе сходства интересов или
общности пространства).
Ассоциация – группа, в которой взаимоотношения
опосредуются только личностно значимыми целями (группа друзей, приятелей).
Кооперация – группа, отличающаяся реально
действующей организационной структурой, межличностные отношения носят деловой
характер, подчиненный достижению требуемого результата в выполнении конкретной
задачи в определенном виде деятельности.
Корпорация – это группа, объединенная только
внутренними целями, не выходящими за ее рамки, стремящаяся осуществить свои
групповые цели любой ценой, в том числе за счет других групп. Иногда
корпоративный дух может иметь место в трудовых или учебных группах, когда
группа приобретает черты группового эгоизма.
Коллектив – устойчивая во времени организационная
группа взаимодействующих людей со специфическими органами управления,
объединенных целями совместной общественно полезной деятельности и сложной
динамикой формальных (деловых) и неформальных взаимоотношений между членами
группы. Учебный коллектив имеет двойственную структуру: во-первых, он является
объектом и результатом сознательных и целенаправленных воздействий педагогов,
кураторов, которые определяют многие его особенности (виды и характер
деятельности, число членов, организационную структуру и т.д.); во-вторых,
учебный коллектив – это относительно самостоятельное развивающееся явление,
которое подчиняется особым социально-психологическим закономерностям.

file_name: ОТВЕТЫ по психологии171.docx

title: материал по психологии


extracted_text:
1  вариант
Какое из приведенных понятий означает
«возможность поступать так, чтобы обеспечивать и поддерживать необходимые
условия своей жизнедеятельности»?
1)  норма права       3)
традиция
2)  права человека  4)
этикет
2.     Высшей
ценностью Конституция Российской Федерации провозглашает
1)  свободу и
независимость
2)  избирательное право
3)  права и свободы
человека и гражданина
4)  борьбу за мир
3.     Перечисление
«гражданские (личные), экономические, социальные, политические, культурные»
относится к
1)  системе прав и свобод
личности     3) конкретной личности 2) основам религиозного учения      4)
деятельности государства
4.     Выберите
окончание предложения.
Осуществление прав человека и
гражданина
1)  предполагает
выполнение обязанностей
2)  никак не связано с
обязанностями граждан
3)  недопустимо, если
человек не выполняет своих обязанностей
4)  не имеет значения в
демократическом обществе
5.     К
гражданским правам принято относить
1)  права, закрепленные в
законе          3) все без исключения права граждан
2)  право на жизнь и
свободу      4) право на труд
6.     Какое
из перечисленных прав относится к политическим?
1)  быть избранным в
орган государственной власти
2)  на отдых
3)  на образование
4)  на пользование
культурными ценностями
7.     Среди
перечисленного к культурным правам относится право на
1)  жизнь        3)
доступ к культурным ценностям
2)  образование       4)
медицинское обслуживание
8.     Верны
ли следующие суждения о защите прав граждан?
А. Гражданин может защищать свои
права сам или обратиться за содействием к государственным и негосударственным
организациям.
Б. Право на судебную защиту
нарушенных политических, гражданских, социальных, трудовых, культурных прав и
свобод гарантировано Конституцией Российской Федерации.
1)  верно только А   3)
верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
9.     Верны
ли следующие суждения о правах ребенка?
А. Ребенок не имеет особых прав,
отличающихся от прав взрослых людей.
Б. До совершеннолетия человек не
может быть участником правоотношений. 1) верно только А 2) верно только Б
3)  верны оба суждения
4)  оба суждения неверны
10.  Верны ли
следующие суждения о защите Отечества?
А. Защита Отечества — это
священный долг граждан Российской Федерации.
Б. Защита Отечества — это охрана
независимости родной страны.
1)  верно только А   3)
верны оба суждения
2)  верно только Б   4)
оба суждения неверны
2  вариант
Какое из приведенных понятий означает
«установленные государством требования к поведению человека в обществе; мера
должного поведения»?
1)  законы      3)
обязанности гражданина
2)  право        4) права
гражданина
2.  Высшей ценностью
Конституция Российской Федерации провозглашает
1)  демократию
2)  права и свободы
человека и гражданина
3)  частную собственность

4)  свободные, равные,
тайные и прямые выборы
3.  Система прав
человека и гражданина включает следующие группы прав
1)  собственные,
государственные, общественные
2)  гражданские (личные),
экономические, социальные, политические, культурные
3)  личные, трудовые,
семейные, коллективные
4)  частные, публичные,
материальные, процессуальные
4.  Права и свободы
человека характеризуются в законах как
1)  неотъемлемые и
неотчуждаемые   3) разрешенные и запрещенные
2)  природные и
социальные       4) нужные и лишние
5.  К личным правам
относятся
1)  социальные права        3)
гражданские права
2)  экономические права   4)
политические права
6.  Какое из
перечисленных прав и свобод относится к социально-экономическим? 1) право на
труд
2)  право избирать в
органы государственной власти
3)  право на свободу
творчества
4)  право на медицинское
обслуживание
7.  Среди
перечисленного к политическим правам относится право на
1)  общедоступное и
бесплатное образование
2)  труд в условиях,
отвечающих требованиям безопасности
3)  пользование
достижениями культуры
4)  участие в управлении
государством
8.  Верны ли
следующие суждения о защите прав ребенка? А. Права ребенка защищают только его
родители.
Б. Государство особо защищает
права детей, оставшихся без попечения родителей.
1)  верно только А   3)
верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
9.  Верны ли
следующие суждения о правах ребенка? А. Права ребенка гарантируются государством.

Б. Права ребенка закреплены в
международных и российских юридических документах.
1)  верно только А   3)
верны оба суждения
2)  верно только Б
4) оба суждения неверны
10.
Верны ли следующие суждения о защите Отечества? А. Защита
Отечества — это оборона страны.
Б. Защита Отечества — это
обязанность гражданина Российской Федерации и его нравственный долг.
1)  верно только А   3)
верны оба суждения
2)  верно только Б   4)
оба суждения неверны

3  вариант
Какой пример иллюстрирует политические права?
1)  Учащиеся
общеобразовательной школы могут выбрать предмет «Светская этика» или изучать
основы религий.
2)  Константину
исполнилось 18 лет, и он впервые участвовал в выборах Государственной Думы.
3)  Григорий учится в
колледже.
4)  На экскурсию в музей
изобразительных искусств могут пойти все желающие.
2.  Среди
перечисленного к реализации социально-экономических прав относится
1)  участие в судебном
процессе
2)  назначение
Уполномоченного по правам человека
3)  соблюдение правил
этикета
4)  запись
первоклассников в школу
3.  Вступление в
политическую партию — это реализация
1)  гражданского права      3)
политического права
2)  личного права    4) социального
права
4.  Положение «Защита
Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской
Федерации» означает, что
1)  в соответствии с
законами в РФ действует всеобщая воинская обязанность
2)  государство
отказывается от защиты граждан
3)  прохождение военной
службы зависит от желания граждан
4)  суворовские училища
осуществляют военную подготовку несовершеннолетних
5.  В какой из приведенных
ситуаций речь идет о нарушении прав человека?
1)  Мама не разрешила
четырнадцатилетней дочери пойти с друзьями на дискотеку. 2) Врач не разрешил
пациенту проводить летний отпуск за пределами средней полосы России.
3)  Учитель запретил
школьникам пользоваться мобильным телефоном во время урока.
4)  За полученную двойку
по физике отец лишил сына обеда и ужина.
6.  Выражение «права
человека неотчуждаемы» означает, что
1)  права человека были
признаны на протяжении всей истории общества
2)  каждый человек
обладает всей совокупностью прав
3)  независимо от пола,
вероисповедания или социального происхождения все люди имеют равные права
4)  права человека
неотделимы (неотъемлемы), их не нужно покупать или наследовать
7.  Уполномоченный по
правам ребенка — это
1)  мать или отец ребенка

2)  должностное лицо,
осуществляющее независимый контроль за осуществлением прав детей 3) директор
школы
4) гражданин, назначенный правоохранительными органами в
целях опеки ребенка
8.  Верны ли
следующие суждения о правах человека?
А. Права человека являются
всеобщими, неотчуждаемыми и неделимыми.
Б. Права человека признаны в
международном масштабе.
1)  верно только А   3)
верны оба суждения
2)  верно только Б   4)
оба суждения неверны

9.  Верны ли
следующие суждения о правах несовершеннолетних? А. С 14 лет несовершеннолетний
может поступить на работу.
Б. Несовершеннолетний до
достижения 16 лет не имеет права самостоятельно распоряжаться своим заработком
или стипендией.
1)  верно только А   3) верны
оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
10.
Верны ли следующие суждения о военной службе в Российской
Федерации? А. На военную службу призывают граждан в возрасте от 17 до 30 лет.
Б. Срок военной службы по призыву
составляет 12 месяцев.
1)  верно только А   3)
верны оба суждения
2)  верно
только Б   4) оба суждения неверны

Проверочная работа
по обществознанию Права и обязанности граждан. Защита прав человека и
гражданина 7 класс

4  вариант

1.  Какой пример
иллюстрирует культурные права человека?
1)  Посещение музея — это
возможность приобщиться к прошлому.
2)  Свой отказ
участвовать в подготовке школы к празднику Леонид объяснил так: «Что хочу, то и
делаю».
3)  По воскресеньям
Николай занимается в кружке при православном храме.
4)  Елена отказалась
делать домашнее задание по химии, так ка к пропустила урок по болезни.
2.  Среди
перечисленного к реализации культурных прав относится
1)  уборка двора
2)  участие в фестивале
искусств
3)  пенсия, которую
ежемесячно получает бабушка
4)  обращение гражданина
в прокуратуру
3.  Участие
гражданина в митинге — это пример реализации
1)  личного права    3)
социального права
2)  гражданского права      4)
политического права
4.  Положение
«Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина — обязанность
государства» означает, что
1)  государство
гарантирует гражданам соблюдение их прав и свобод
2)  ни одна сила, кроме
государства, не заинтересована в защите прав и свобод
3)  граждане обязаны
защищать свои права и свободы от посягательств государства
4)  государство
отказывается гарантировать гражданам права и свободы
5.  Современное
демократическое государство берет на себя обязанность
1)  ограничивать
потребности и интересы граждан
2)  разрешать или
запрещать право граждан на судебную защиту
3)  принимать законы,
гарантирующие каждому его права
4)  определять, какие
права и свободы граждан являются неотчуждаемыми
6.  Выражение «права
человека неделимы» означает, что
1)  права человека не
нужно покупать или наследовать
2)  независимо от пола,
вероисповедания или национальности все люди имеют равные права
3)  каждый человек
обладает всей совокупностью прав
4)  права человека не
существуют в отрыве от обязанностей
7.  Уполномоченный по
правам ребенка в Российской Федерации осуществляет
1)  поддержку форм
трудовой занятости подростков
2)  независимый контроль
за соблюдением прав детей
3)  организацию досуга
детей
4)  контроль законов о
семье
8.  Верны ли
следующие суждения о правах и обязанностях родителей в Российской Федерации?
А. Забота о детях и их воспитание
является правом родителей.
Б. Забота о детях и их воспитание
является обязанностью родителей.
1)  верно только А   3)
верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
9.  Верны ли следующие
суждения об обязанностях несовершеннолетних? А. Подросток, достигший 14 лет, не
подлежит уголовной ответственности.
Б. С 14 лет несовершеннолетний
имеет право поступить на работу при соблюдении ряда

условий.
1)  верно только А 2) верно
только Б 3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

10. Верны ли следующие
суждения о военной службе в РФ? А. Граждане могут проходить военную службу по
контракту.
Б. Гражданин должен стать на
воинский учет по достижении 20 лет.
1)  верно только А        3)
верны оба суждения
2)  верно
только Б        4) оба суждения неверны

Ответы
на проверочную работу по обществознанию
Права и обязанности граждан. Защита прав
человека и гражданина 7 класс

1  вариант
   2 вариант    3 вариант    4 вариант
1-2                                         1-3
                                        1-2                                         1-1

2-3                                         2-2
                                        2-4                                         2-2

3-1                                         3-2
                                        3-3                                         3-4

4-1                                         4-1
                                        4-1                                         4-1

5-2                                         5-3
                                        5-4                                         5-3

6-1                                         6-1
                                        6-4                                         6-3

7-3                                         7-4
                                        7-2                                         7-2

8-3                                         8-2
                                        8-3                                         8-3

9-4                                         9-3
                                        9-1                                         9-2

10-3                                       10-3
                                      10-2                                      10-1

file_name: Проверочная работа по обществознанию Права и обязанности граждан 7 класс.pdf

alt: Какое из приведенных понятий означает «возможность поступать так, чтобы обеспечивать и поддерживать необходимые условия своей жизнедеятельности»? 1) норма права 3) традиция 2) права человека 4)…

alt: Верны ли следующие суждения о защите

alt: Уполномоченный по правам ребенка — это 1) мать или отец ребенка 2) должностное лицо, осуществляющее независимый контроль за осуществлением прав детей 3) директор школы 4)…

alt: А 3) верны оба суждения 2) верно только

alt: Проверочная работа по обществознанию

alt: Положение «Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина — обязанность государства» означает, что 1) государство гарантирует гражданам соблюдение их прав и свобод…

alt: Выражение «права человека неделимы» означает, что 1) права человека не нужно покупать или наследовать 2) независимо от пола, вероисповедания или национальности все люди имеют равные…

alt: Уполномоченный по правам ребенка в


extracted_text:
Игра
“Курочки и петушки”
На тарелке
вперемешку лежат бобы, горох, семена гречихи и манная крупа.
Сначала надо
выбрать бобы, затем горох и гречку.
Воспитатель.
Что осталось на тарелке?
Дети. Манная
крупа.
Воспитатель.
Правильно. Какую кашу можно сварить из этой крупы?
Дети.
Манную.
Воспитатель.
Есть такая поговорка “Кашу маслом не испортишь”. Но в кашу можно добавлять не
только масло, но и ягоды, фрукты, изюм, варенье, шоколад. А кто не любит очень
сладкую кашу, можно добавить в неё орехи.
У
воспитателя на столе стоит кастрюля с тёплой манной кашей.
Воспитатель.
Сейчас я каждому дам тарелку с кашей, а вы добавите в неё что хотите: яблоки,
бананы, изюм, варенье, орешки - и попробуете.

alt: Игра “ Курочки и петушки ”

title: karateeva


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД
«КОЛОСОК»

КОНСПЕКТ
КВЕСТ-ИГРА
 «ПО ДОРОГАМ РУССКОГО
ФОЛЬКЛОРА»

(СТАРШАЯ  ГРУППА)

 Разработала:
Воспитатель первой
квалификационной категории
Гончарова Наталья
Владимировна

с. Новоегорьевское 2018
 г.

Тема:
« По дорогам русского фольклора»
Цель: Развитие
эмоциональной стороны речи детей, приобщение к истокам народной культуры в
процессе разучивания малых форм русского фольклора, знакомства с народными
играми, забавами, обычаями. Способствование развитию интереса к народным
забавам, традициям. Повышение двигательной и эмоциональной активности.
Задачи:
Образовательные:  Расширять
представление  о традициях русского народа.
Развивающие: Развивать
любознательность, речевые умения, развивать логическое мышление, творческое
воображение. Развивать ловкость,  совершенствовать двигательные  умения  и
навыки.
Воспитательные: Воспитывать интерес к
культурному наследию русского народа.
Предварительна
работа:
Знакомство
детей с устным народным творчеством:  сказки, песни, былины, обсуждение героев,
беседа о добре и зле, проговаривание пословиц и поговорок о добре и труде,
заучивание потешек.
Оборудование: для квест-игры
(видео письмо, видео презентация сказок, сундук с добром, маршрутная карта,
глобус, конверты  заданиями, макеты остановок, ноутбук,  яблонька с
разноцветными яблочками и листочками, платочек для игры, домик.

Ход
образовательной деятельности

Части ОД

Содержание

1. Вводная часть.
Приветствие
Организационный
  момент.

Создание
  мотива для деятельности детей.

Создание
  проблемной ситуации.
Определение
  цели.
Анализ,
  выводы.

2.Основная часть:
 Квест-игра

3.Заключительная
  часть.
Подведение
  итогов ОД.

Воспитатель:  Здравствуйте,
  ребята! Я очень рада вас видеть.
Воспитатель: Ребята,
  посмотрите, сколько у нас гостей. Давайте с ними поздороваемся.
Воспитатель:
  Ребята, скажите в какой стране мы с вами живем?
Дети: Россия. (Показать на глобусе)
Воспитатель: Чем же знаменита Россия?
  Почему о ней знают люди во многих странах? Чем она богата?
Ответы детей:
  Городами, национальностями, музеями, памятными местами, традициями,
  промыслами и т. д.
Воспитатель: А
  еще наша страна богата фольклором. А вы знаете, что такое фольклор.
Дети: Это песни,
  пословицы, загадки, поговорки, считалки, сказки, хороводные игры и т. д.
Воспитатель: А
  кто их сочинил?
Дети: Народ.
Воспитатель:
Времена теперь другие,
Как и мысли и дела –
Далеко ушла Россия
От страны, какой была.
Умный, сильный наш народ
Далеко гляди вперед.
Но приданья старины
Забывать мы не должны.
Воспитатель:  Ребята, а вы
  хотите побывать в стране фольклора?
Дети:  Да.
Воспитатель:  Попасть в эту
  страну сможет лишь тот, кто любит и знает сказки, пословицы, поговорки,
  потешки. Ребята, я вам сегодня принесла сундук с сокровищами. Принесите его.
  (Дети  не находят)
Воспитатель: Ребята мне
  сказали, что пришло видео письмо, давайте посмотрим.
Видео письмо. (Включить)
Письмо от Бабы- Яги: «Ну, здравствуйте,
  детишки,   проспали,  проворонили свой сундук с добром!  Я его далеко запрятала.
  Место, где спрятан сундук, вы найдете по карте, а карту я поделила на 3
  части.  Чтобы получить части карты и сложить ее, вам нужно справиться с
  заданиями. Первое задание ищите на 1 части карты, которую я прислала с
  письмом.  Второе и третье узнаете из предыдущих частей карты. Готовы?
Воспитатель:
Мы попробуем найти сундук!
Воспитатель:
Где указано место спрятанного сундука,
  ребята? (На карте).
На сколько частей поделила карту
  Баба-Яга? (На 3).
Как нам раздобыть эти части карты? (Справиться
  с заданиями).
Да, нам надо найти части карты,
  соединить их, и тогда мы узнаем, где сундук.
Давайте рассмотрим  первую часть карты.
  Где   Баба – Яга оставила задание? (В уголке сказок)
Сколько здесь много книг со  сказками.
Чтобы быстро найти конверт с заданием,
  отгадайте загадку.
Звери
  жили в доме том,
Но
  медведь сломал их дом,
Он
  залезть в него не смог…
Это
  сказка ... (ТЕРЕМОК)
(находят конверт)
1. Угадай название сказки по предметам
(Предметы демонстрируются на слайдах на ноутбуке)
·
  Кожа
  лягушки, стрела, кощей… (Лягушка царевна)
·
  Маша,
  пирожки, медведь... («Маша и медведь»)
·
  Яичко,
  мышка, курочка... («Курочка Ряба)
·
  Корова,
  яблоня, рулоны с тканью… (Хаврошечка)
·
  Печка,
  щука, Емеля... (По щучьему велению)
·
  Печка,
  яблоня, лебеди… (Гуси – лебеди)
2. Путаница: Необходимо
  вспомнить и дать правильно названия сказок.
(Название в ноутбуке)
·
  «Петушок
  и гороховое зернышко» (Бобовое)
·
  «Петушок
  Ряба» (Курочка)
·
  «Даша
  и медведь» (Маша)
·
  «Волк
  и семеро тигрят» (Козлят)
·
  «Заюшкин
  домик» (Заюшкина избушка)
·
  «У
  страха глаза огромны» (У страха глаза велики)
·
  «По
  рыбьему велению» (По щучьему велению)
·
  «Утки
  – лебеди» (Гуси – лебеди)
·
  «Лисичка
  с кастрюлькой» (Лисичка со скалочкой)
·
  «Два
  медведя» (Три медведя)
·
  «Сестрица
  Аленушка и братец Максимушка» (Сестрица Аленушка и братец Иванушка)
·
  «Летучий
  матрасик»   (Летучий корабль)
·
   «Пирожок»
  (Колобок)
3.  Вопрос - ответ:
·
  Ребята,
  что значит народная сказка? (Сочинил народ).
·
  Что
  означает, когда говорят устное народное творчество? (Сказки, песни, былины
  передаются народом из уст в уста от поколения к поколению).
Найдите в книжном уголке  украинскую
  народную сказку, похожую по содержанию на русскую народную сказку «Теремок»
(Дети находят сказку «Рукавичка»,
  внутри которой спрятан  второй кусок карты.  Вывешивается на доску.)
Воспитатель: Ребята,  куда
  дальше мы отправимся?   Следующий наш путь указывает на деревья.  Мы
  отправляемся в сказочный лес!
(Подходят, ищут, находят конверт
  с заданием).
Ребята смотрите какое
  красивое дерево.  А как оно называется? В каких сказках встречается? (Гуси
  - лебеди, Крошечка – Хаврошечка, Молодильные яблоки)     Вы видите есть
  разноцветные яблоки,  листочки. Эти  яблоки  с поговорками и пословицами, но
  не полностью. Нужно вспомнить продолжение начатой пословицы и поговорки. С
  какого яблочка  начнем?
(Дети называют цвет яблочка, воспитатель снимает его с дерева)
Будьте внимательны! Я
  говорю начало, а вы концовку.
·
  Кончил дело — гуляй смело.
·
  Дело мастера боится.
·
  Любишь кататься — люби и саночки
  возить.
·
  Семь раз отмерь, один — отрежь.
·
  Друг познается в беде.
·
  Старый друг лучше новых двух.
·
  Слово — не воробей: вылетит — не
  поймаешь.
·
  Держи язык за зубами.
·
  Голоден, как волк.
·
  Семеро одного не ждут.
·
  Тише едешь — дальше будешь.
·
  Поспешишь — людей насмешишь.
Воспитатель:  Хорошая получилась игра. Пословицы и поговорки вы
  знаете, Молодцы! Осталось найти третью  часть карты.
Отгадайте загадку:
День
  и ночь, как заведённый,
  По цепи златой кругом.
  Ходит этот зверь учёный.
  Знаешь, речь идёт о ком?
(Кот.)
Воспитатель:  Вот
  и третья  часть карты.
  А карта -  то не сложилась. Обманула нас Баба – Яга, не умеет она правильно
  считать! Она еще одну часть карты запрятала. Посмотрите вот и на карте еще
  указан путь. Ну,  что ребята, будем продолжать свое путешествие? На
  картинке изображен Петрушка с мячами. Следующий наш путь   лежит в спортивный
  уголок, где находится последняя  часть карты. (Находим письмо).
1. Задание. Физкультминутка: игра «Горелки».
Пришло время поиграть. В старину любили играть в
  русскую народную игру «Горелки». Давайте и мы поиграем. Сначала нужно
  выбрать водящего. Построится парами. Кто знает считалку?
Все
  вместе:
Гори,
  гори ясно,
Чтобы
  не погасло.
Посмотри
  на небо,
Птички
  летят,
Колокольчики
  звенят!
Раз,
  два, три!
Последняя
  пара беги!
Дети последней пары бегут вдоль колонны (один справа, другой
  слева).
Тот, кто добежит до водящего первым, берет у него   платочек и
  встает с ним в паре впереди колонны, а опоздавший «горит», т.е. водит.
2. Задание. Загадочные потешки.
Воспитатель: А
  еще «Петрушка» любит веселить и потешать народ. Он нам приготовил  потешки,
  да не простые, а загадочные.
Нужно их угадать по картинке, да рассказать. Есть среди вас
  смельчаки – весельчаки?
(Дети
  рассказывают потешки по картинкам - слайдам)
Воспитатель: Ребята,
  вы отлично справились с заданием.
«Петрушка»
  вручает нам последнюю часть карты.
Воспитатель: Вот мы и прошли не легкий путь.
  Справились со всеми заданиями, вспомнили, что такое фольклор.
Какое задание для вас было самым интересным? Самым легким?
И
  теперь мы узнали куда Баба- Яга спрятала, наш сундук.
(В теремочке).
Открывают,
  а там новые маски для драматизации сказок. Книги с новыми сказками и
  потешками.
(Книги – это настоящие сокровища, из книг можно
  узнать очень многое о мире).
И
  подарок от Бабы – Яги, сладости.
Как
  в народе говорят
Кончил
  дело – гуляй смело!
Пришло
  время угощенья!
Не
  робейте не стесняйтесь,
Сладостями
  угощайтесь!
Воспитатель
  предлагает в дальнейшем приготовить и показать спектакль, используя шапочки, малышам.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: квест игра по фольклор.docx

alt: Тема: « По дорогам русского фольклора»

alt: Основная часть: Квест-игра 3

alt: Заключительная часть. Подведение итогов

alt: Заключительная часть. Подведение итогов

title: Квест - игра  «ПО ДОРОГАМ РУССКОГО ФОЛЬКЛОРА»


file_name: Справочник по физике 118.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования

РАССМОТРЕНО

________________________

Протокол

СОГЛАСОВАНО

________________________

Протокол

УТВЕРЖДЕНО

________________________

Приказ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 2 класса

 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая
программа учебного предмета «Русский язык» (предметная область «Русский язык и
литературное чтение») на уровне начального общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы
начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей программы
по учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский язык»), а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

На уровне
начального общего образования изучение русского языка имеет особое значение в
развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и
универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в
жизни.
Русский язык
как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и анализировать
информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности.
Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне
начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют
результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык
обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности
обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная,
читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное
знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык
в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует
формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим
средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать
нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно
важных для человека областях.
Изучение
русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и
норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней
позиции личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с
осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и
мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Изучение
русского языка направлено на достижение следующих целей:
1)
приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного
средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального
общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
2) овладение основными видами речевой
деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного
русского литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными
научными представлениями о системе русского языка: фонетика, графика, лексика,
морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и
особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой
деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого
этикета;
5) развитие функциональной грамотности,
готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему
успешному образованию.
Центральной
идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения русскому
языку является признание равной значимости работы по изучению системы языка и
работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван
сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
Развитие
устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической задачи
развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования
усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого
этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию
речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное
чтение».

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Общее число часов, отведённых на изучение «Русского язык» во 2
классе 170 ч (5 часов в неделю)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2 КЛАСС

Общие
сведения о языке
Язык как
основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и
мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и
графика
Смыслоразличительная
функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных
гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных
звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш],
[ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков,
функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе).
Парные и
непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и
непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная
характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный ударный ‑
безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный;
согласный звонкий ‑ глухой, парный ‑ непарный.
Функции ь:
показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова;
разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение
звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и
после гласных).
Деление слов
на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование
знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные
графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная
строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия[4]
Произношение
звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом
в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как
единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова
по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и
многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за
использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова
(морфемика)
Корень как
обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня
(простые случаи).
Окончание как
изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение
изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как
часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя
существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол
(ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
другие), употребление в речи.
Имя
прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог.
Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из,
без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов
в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение
как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение).
Виды
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений
по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные
предложения.
Орфография и
пунктуация
Прописная
буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки
на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки.
Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль
при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила
правописания и их применение:
разделительный
мягкий знак;
сочетания чт,
щн, нч;
проверяемые
безударные гласные в корне слова;
парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква
в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных,
географические названия;
раздельное
написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного
решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения
собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другое). Практическое овладение диалогической
формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление
устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с опорой
на личные наблюдения и на вопросы.
Текст.
Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста.
Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов:
описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).
Поздравление
и поздравительная открытка.
Понимание
текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации,
содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное
изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение
русского языка на уровне начального общего образования направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате
изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
·
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе
через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
·
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
·
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
текстами на уроках русского языка;
·
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том
числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского
языка;
·
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в
текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
·
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
·
признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
·
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего
состояния и чувств;
·
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
·
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
·
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
·
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
·
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении
норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
·
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского
языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из
текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
экологического воспитания:
·
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
·
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
·
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
·
познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный
интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его
познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате
изучения русского языка на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У
обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
·
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое);
устанавливать аналогии языковых единиц;
·
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
·
определять существенный признак для классификации языковых единиц
(звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
·
находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм
действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
·
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на
дополнительную информацию;
·
устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения
за языковым материалом, делать выводы.
У
обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
·
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
·
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
·
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
·
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;
·
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
·
выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
·
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
·
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к
словарям, справочникам, учебнику);
·
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при
поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении
слова, о синонимах слова);
·
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
·
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
лингвистической информации.
У обучающегося
будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
·
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
·
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалоги и дискуссии;
·
признавать возможность существования разных точек зрения;
·
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
·
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
·
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
·
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования,
проектного задания;
·
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
·
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
·
выстраивать последовательность
выбранных действий.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
·
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
·
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
·
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
·
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
·
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
·
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
·
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
·
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
·
ответственно выполнять свою часть работы;
·
оценивать свой вклад в общий результат;
·
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
·
осознавать язык как основное средство общения;
·
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный
парный (непарный) по звонкости (глухости);
·
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных);
·
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
·
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак
в середине слова;
·
находить однокоренные слова;
·
выделять в слове корень (простые случаи);
·
выделять в слове окончание;
·
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать
их значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления
синонимов и антонимов (без называния терминов);
·
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
·
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие;
·
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»;
·
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
·
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
·
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания
чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные
звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный
мягкий знак;
·
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
·
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил
правописания;
·
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
·
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями
учебника;
·
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических
норм, правильной интонации;
·
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного)
устно и письменно (1-2 предложения);
·
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую
связь по вопросам;
·
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
·
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
·
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45
слов с опорой на вопросы;
·
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 2
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Общие
  сведения о языке

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

2

Фонетика
  и графика

 6

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

3

Лексика

 10

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

4

Состав
  слова

 14

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

5

Морфология

 19

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

6

Синтаксис

 8

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

7

Орфография
  и пунктуация

 50

 8

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

8

Развитие
  речи

 30

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

Резервное
  время

 32

 4

 0

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 170

 12

 0

  ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 2
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Язык как
  явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и
  мира. Наша речь и наш язык

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

2

Диалогическая
  форма речи

 1

 0

 0

3

Резервный
  урок по разделу лексика: о происхождении слов

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

4

Текст

 1

 0

 0

5

Признаки
  текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
  предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли

 1

 0

 0

6

Тема
  текста

 1

 0

 0

7

Основная
  мысль

 1

 0

 0

8

Заглавие
  текста

 1

 0

 0

9

Подбор
  заголовков к предложенным текстам

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

10

Отработка
  умения подбирать заголовки к предложенным текстам. Отражение в заголовке темы
  или основной мысли текста

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

11

Последовательность
  частей текста (абзацев). Абзац. Красная
  строка

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

12

Корректирование
  текстов с нарушенным порядком предложений. Тренинг

 1

 0

 0

13

Отработка
  умения корректировать тексты с нарушенным порядком предложений

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

14

Корректирование
  текстов с нарушенным порядком абзацев

 1

 0

 0

15

Отработка
  умения корректировать тексты с нарушенным порядком абзацев

 1

 0

 0

16

Предложение
  как единица языка

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

17

Предложение
  и слово

 1

 0

 0

18

Связь
  слов в предложении

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

19

Виды
  предложений по цели высказывания

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

20

Восклицательные
  и невосклицательные предложения

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

21

Повествовательные,
  вопросительные, побудительные предложения

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

22

Наблюдение
  за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение)

 1

 0

 0

23

Резервный
  урок по разделу синтаксис: наблюдение за главными и второстепенными членами
  предложения

 1

 0

 0

24

Резервный
  урок по разделу синтаксис: установление связи слов в предложении

 1

 0

 0

25

Предложение:
  систематизация знаний

 1

 0

 0

26

Слово
  и его значение

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

27

Значение
  слова в словаре. Уточняем значение слова самостоятельно, по тексту или с
  помощью толкового словаря

 1

 0

 0

28

Однозначные
  и многозначные слова

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

29

Значение
  слова в словаре и тексте

 1

 0

 0

30

Многозначные
  слова. Прямое и переносное значение слова

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

31

Синонимы

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

32

Синонимы
  в тексте

 1

 0

 0

33

Антонимы

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

34

Наблюдение
  за использованием антонимов

 1

 0

 0

35

Резервный
  урок по разделу лексика: работаем с толковым словарем

 1

 0

 0

36

Обобщение
  знаний по разделу «Лексика»

 1

 0

 0

37

Резервный
  урок по разделу лексика: проверочная работа

 1

 1

 0

38

Однокоренные
  (родственные) слова. Корень слова

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

39

Признаки
  однокоренных (родственных) слов. Корень слова

 1

 0

 0

40

Корень
  как часть слова

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

41

Корень как
  общая часть родственных слов

 1

 0

 0

42

Корень
  слова: обобщение знаний

 1

 0

 0

43

Окончание
  как изменяемая часть слова

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

44

Изменение
  формы слова с помощью окончания

 1

 0

 0

45

Различение
  изменяемых и неизменяемых слов

 1

 0

 0

46

Резервный
  урок по разделу состав слова: нулевое окончание (наблюдение)

 1

 0

 0

47

Суффикс
  как часть слова

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

48

Приставка
  как часть слова (наблюдение)

 1

 0

 0

49

Роль
  суффиксов и приставок

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

50

Состав
  слова: систематизация знаний

 1

 0

 0

51

Состав
  слова: обобщение

 1

 0

 0

52

Резервный
  урок по разделу состав слова: Тренинг. Нахождение однокоренных слов.
  Выделение корня

 1

 0

 0

53

Резервный
  урок по разделу состав слова: как образуются слова (наблюдение)

 1

 0

 0

54

Суффикс как
  часть слова: наблюдение за значением

 1

 0

 0

55

Деление
  слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со словарями

 1

 0

 0

56

Перенос
  слов по слогам

 1

 0

 0

57

Перенос
  слов по слогам: закрепление

 1

 0

 0

58

Различение
  звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных звуков

 1

 0

 0

59

Составление
  устного рассказа по репродукции картины З. Серебряковой "За обедом"

 1

 0

 0

60

Резервный урок
  по разделу фонетика: различаем звуки и буквы

 1

 0

 0

61

Подробное
  изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы

 1

 0

 0

62

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

63

Единообразное
  написание гласных в корне

 1

 0

 0

64

Способы
  проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

65

Обозначение
  буквой безударного гласного звука в корне слова

 1

 0

 0

66

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление

 1

 0

 0

67

Объяснительный
  диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне слова

 1

 0

 0

68

Непроверяемые
  гласные в корне слова

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

69

Правописание
  слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова

 1

 0

 0

70

Списывание
  текста. Словарный диктант

 1

 1

 0

71

Отработка
  правописания слов с орфограммами в значимых частях слов

 1

 0

 0

72

Парные и
  непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква
  И краткое. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

73

Знакомство
  с жанром поздравления

 1

 0

 0

74

Функции
  мягкого знака

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

75

Резервный
  урок по разделу фонетика: учимся характеризовать звуки

 1

 0

 0

76

Выбор
  языковых средств для ответа на заданный вопрос при работе в паре (группе)

 1

 0

 0

77

Выбор
  языковых средств для выражения собственного мнения при работе в паре (группе)

 1

 0

 0

78

Повторение
  алгоритма списывания текста

 1

 0

 0

79

Диктант на
  изученные правила (безударные гласные в корне слова)

 1

 1

 0

80

Работа над
  ошибками, допущенными в диктанте

 1

 0

 0

81

Резервный
  урок по разделу орфография: тренинг "Знаки препинания в конце
  предложения" с использованием электронных образовательных ресурсов

 1

 0

 0

82

Резервный
  урок по разделу орфография: тренинг "Слог. Перенос слов" с
  использованием электронных образовательных ресурсов

 1

 0

 0

83

Резервный
  урок по разделу орфография: использование орфографического словаря учебника
  для определения (уточнения) написания слова

 1

 0

 0

84

Сочетания
  чк, чн, чт, щн, нч

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

85

Выбор
  языковых средств для ведения разговора: начать, поддержать, закончить
  разговор, привлечь внимание и т. п. при работе в паре (группе)

 1

 0

 0

86

Гласные
  после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

87

Гласные
  после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

 1

 0

 0

88

Диктант на
  изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт)

 1

 1

 0

89

Резервный
  урок по разделу развитие речи: составление текста по рисунку на тему
  "День рождения"

 1

 0

 0

90

Парные и
  непарные по звонкости - глухости согласные звуки

 1

 0

 0

91

Правописание
  слов с парным по звонкости-глухости согласным в корне слова

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

92

Обозначение
  парных по звонкости-глухости согласных в корне слова

 1

 0

 0

93

Способы
  проверки согласных в корне слова

 1

 0

 0

94

Отработка
  правописания слов с парным по глухости звонкости согласным в корне слова

 1

 0

 0

95

Учимся
  писать буквы согласных в корне слова

 1

 0

 0

96

Объяснительный
  диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова

 1

 0

 0

97

Учимся
  писать буквы гласных и согласных в корне слова

 1

 0

 0

98

Различные
  способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
  слове. Тренинг "Правописание парных по глухости-звонкости согласны
  хзвуков в корне слова" с использованием электронных образовательных
  ресурсов

 1

 0

 0

99

Подробное
  изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы

 1

 0

 0

100

Списывание
  текста. Словарный диктант

 1

 1

 0

101

Использование
  на письме разделительных ъ и ь

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

102

Правописание
  слов с разделительным мягким знаком

 1

 0

 0

103

Отработка
  правописания слов с разделительным мягким знаком

 1

 0

 0

104

Отработка правописания
  слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами

 1

 0

 0

105

Отработка
  способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
  слове. Тренинг "Правописание слов с разделительным мягким знаком" с
  использованием электронных образовательных ресурсов

 1

 0

 0

106

Повторение
  правописания слов с орфограммами в значимых частях слов

 1

 0

 0

107

Списывание
  текста. Словарный диктант

 1

 1

 0

108

Имя
  существительное как часть речи

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

109

Имя
  существительное: употребление в речи

 1

 0

 0

110

Имя
  существительное: значение

 1

 0

 0

111

Имя существительное
  : вопросы («кто?», «что?»)

 1

 0

 0

112

Употребление
  прописной и строчной буквы

 1

 0

 0

113

Составление
  устного рассказа по репродукции картины И. Шишкина "Утро в сосновом
  лесу"

 1

 0

 0

114

Прописная
  буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных

 1

 0

 0

115

Прописная
  буква в именах собственных: географические названия

 1

 0

 0

116

Составление
  устного рассказа с опорой на личные наблюдения и вопросы: составление текста
  о своем любимом домашнем питомце по вопросам

 1

 0

 0

117

Имя
  существительное: изменение по числам

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

118

Число
  имён существительных

 1

 0

 0

119

Резервный
  урок по разделу морфология: изменение по числам имен существительных

 1

 0

 0

120

Объяснительный
  диктант на изученные правила (орфограммы корня, прописная буква и др.)

 1

 0

 0

121

Глагол
  как часть речи

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

122

Глагол:
  значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи?

 1

 0

 0

123

Глагол:
  вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.

 1

 0

 0

124

Единственное
  и множественное число глаголов

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

125

Резервный
  урок по разделу развитие речи: Составление текста на тему пословицы

 1

 0

 0

126

Текст-повествование

 1

 0

 0

127

Особенности
  текстов-повествований

 1

 0

 0

128

Резервный
  урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-повествование. Составление текста-повествования на тему "Как приготовить
  салат"

 1

 0

 0

129

Обобщение
  знаний о глаголе

 1

 0

 0

130

Резервный
  урок по разделу морфология. Тренинг.
  Отработка темы "Глагол"

 1

 0

 0

131

Диктант на
  изученные правила (орфограммы корня)

 1

 1

 0

132

Работа над
  ошибками, допущенными в диктанте

 1

 0

 0

133

Имя
  прилагательное как часть речи

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

134

Имя
  прилагательное: значение

 1

 0

 0

135

Обобщение
  знаний об имени прилагательном

 1

 0

 0

136

Резервный
  урок по разделу морфология: роль имён прилагательных в тексте. Единственное и множественное число имен прилагательных

 1

 0

 0

137

Связь имени
  прилагательного с именем существительным

 1

 0

 0

138

Текст-описание

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

139

Резервный
  урок по разделу развитие речи: составление текста (рассказа или сказки) на
  тему "Путешествие снежинки на землю"

 1

 0

 0

140

Особенности
  текстов-описаний

 1

 0

 0

141

Резервный
  урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-описание. Составление текста-описания натюрморта

 1

 0

 0

142

Диктант на
  изученные орфограммы в корне слова

 1

 1

 0

143

Работа над
  ошибками, допущенными в диктанте

 1

 0

 0

144

Резервный
  урок по разделу развитие речи: Составление текста о своем любимом домашнем питомце
  по вопросам

 1

 0

 0

145

Резервный
  урок по разделу развитие речи: составление текста по рисунку с включением в
  него диалога. Практикум по овладению
  диалогической речью

 1

 0

 0

146

Текст-рассуждение

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

147

Особенности
  текстов-рассуждений

 1

 0

 0

148

Предлог.
  Отличие предлогов от приставок

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

149

Наиболее
  распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.

 1

 0

 0

150

Раздельное
  написание предлогов с именами существительными

 1

 0

 0

151

Раздельное
  написание предлогов с именами существительными: закрепление

 1

 0

 0

152

Части
  речи: обобщение. Тренинг

 1

 0

 0

153

Умение
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при
  проведении парной и групповой работы

 1

 0

 0

154

Резервный
  урок по разделу морфология: части речи. Тренинг

 1

 0

 0

155

Различение
  текстов-описаний и текстов-повествований

 1

 0

 0

156

Резервный
  урок по разделу морфология. Тренинг.
  Отработка темы "Предлоги"

 1

 0

 0

157

Части
  речи: систематизация знаний

 1

 0

 0

158

Резервный
  урок по разделу морфология: роль имён существительных в тексте

 1

 0

 0

159

Резервный
  урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте

 1

 0

 0

160

Правописание
  слов с орфограммами в значимых частях слов: систематизация

 1

 0

 0

161

Правописание
  слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщение

 1

 0

 0

162

Резервный
  урок по разделу развитие речи: проверочная работа

 1

 1

 0

163

Резервный
  урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности. Тренинг "Правописание имен собственных" с
  использованием электронных образовательных ресурсов

 1

 0

 0

164

Резервный
  урок по разделу орфография.Орфографическая зоркость как осознание места
  возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием
  суффиксов имён существительных; правописание парных по глухости-звонкости
  согласны звуков в корне слова (с использованием электронных образовательных
  ресурсов)

 1

 0

 0

165

Резервный
  урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как осознание места
  возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием
  суффиксов имен прилагательных; правописание слов с разделительным мягким
  знаком (с использованием электронных образовательных ресурсов)

 1

 0

 0

166

Резервный
  урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как осознание места
  возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием
  приставок; правописание буквосочетаний с шипящими звуками (с использованием
  электронных образовательных ресурсов)

 1

 0

 0

167

Резервный
  урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности.
  Контроль "Правописание буквосочетаний с шипящими звуками" с
  использованием электронных образовательных ресурсов

 1

 0

 0

168

Резервный
  урок по разделу орфография: проверочная работа

 1

 1

 0

169

Резервный
  урок по разделу орфография: проверочная работа

 1

 1

 0

170

Контрольный
  диктант

 1

 1

 0

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 170

 12

 0

 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•
Русский язык (в 2 частях), 2 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
И.Ф.Яценко
Поурочные разработки по русскому языку. Пособие для учителя

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека
материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по русскому языку 2 класс Школа России.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 2

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий : · сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий : · выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий : · планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; ·…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 2 КЛАСС

alt: · предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак; · правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2

alt: Развитие речи 30 0 0

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС № п/п

alt: Синонимы 1 0 0 Библиотека материалов для начальной школы http :// www

alt: Перенос слов по слогам 1 0 0 57

alt: Число имён существительных 1 0 0 119

alt: Резервный урок по разделу морфология

alt: Резервный урок по разделу орфография

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ