extracted_text:
МБОУ
СОШ №2 с.Казаки
Елецкого
муниципального района

Творческий проект
«Джинсовая фантазия. Декорирование джинсовых изделий»

Выполнила
учащаяся
7В класса
 Гридчина
Ангелина

Руководитель
учитель
технологии
Г.Н.Щекина

2019

Содержание

1. Обоснование и
актуальность проблемы…………………………………………. 3
2. Историческая справка
История джинсовой
ткани……………………………………………………………… 4
Виды и способы
получения джинсовой ткани………………………………………... 4
3. Выбор оптимальной идеи……………………………………………………….…
6
4. Технология
изготовления………………………………………………………………6
5. Доступная технология
изготовления
Порядок
работы…………………………………………………………………………. 8
Техника безопасности…………………………………………………………………..
13
6. Оценка изделия………………………………………………………………..…….
15
7. Источники …………………………………………………………………………
16
8. Реклама …………………………………………………………………………...
…17

ОБОСНОВАНИЕ
И АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ
Сегодня сложно поверить,
что было время, когда джинсы
являлись дефицитом, а кроме того, стоили как средняя месячная зарплата. Такое
было в СССР и наши мамы и папы не могли себе позволить покупать каждый год
несколько новых джинсов. Тогда джинсы берегли и носили до последнего, затем
перешивали, снимали заклепки и молнии, дабы перенести их на какие-то другие
брюки.
Благо это время прошло,
теперь покупка новых джинсов совершенно незаметна для семейного бюджета. Но все
же, иногда совсем не хочется расставаться со старыми джинсами, они так
полюбились, а кроме того хочется блеснуть своими творческими способностями.
Старые джинсы ни в
коем случае нельзя выбрасывать - ведь из них можно сделать много красивых и
самобытных хенд-мейд изделий и подарить любимым
джинсам вторую жизнь.
Не стоит забывать о том,
что у джинсовых вещей есть значительные преимущества – их можно носить с
различными деталями одежды, легко комбинировать с нарядными и повседневными
вещами, а ещё они прочны и не так быстро грязнятся, как вещи из других
материалов.
         Этим вопросом озадачилась и я, поэтому начала активный
поиск идей.
Главная цель поиска: найти такую идею,
которая была бы не только полезна, но и приносила эстетическое удовольствие при
взгляде на получившиеся вещи.
Я решила сделать из
старых и изношенных джинсов креативные  шорты.

 История
джинсовой ткани.
«SergeDeNimes» производили на юге Франции
с XVII века в небольшо текстильном городке под названием Ним. Скорей всего она
так бы и осталась в памяти людей непримечательным, грубым материалом, мало на
что пригодным, если бы торговец из Сан-Франциско Леви Страусс не предложил ее
портному из Невады Джейкобу Дэвису для пошива рабочих брюк вместо парусины.
Дела у иммигранта из Риги Джейкоба Дэвиса
шли неважно до тех пор, пока ему не пришла в голову счастливая мысль прикрепить
карманы на брюках для золотоискателей, которые вечно отрывались, не только
нитками, но и медными заклепками от конской сбруи. Когда количество желающих
иметь такие карманы превысило цифру десять, Дэвис решил запатентовать свое
изобретение, но для этого понадобились деньги. За помощью он обратился к своему
поставщику Леви Страуссу, который в  последствии стал его компаньоном, и 20 мая
1873 года был получен патент №139121 на улучшение закрепления накладных
карманов с помощью заклепок. Эту дату можно считать днем рождения джинсов, а
ткань для их изготовления стала одной из самых востребованных в мире. Ее стали
называть «деним», что буквально означает «из Нима».
Благодаря кинематографу джинсы, являвшиеся
рабочими брюками в период «золотой лихорадки», со временем стали символом
Дикого Запада наряду с ковбойской шляпой и кольтом 45 калибра. В Европу джинсы
попали в конце II мировой войны – в них ходили солдаты американской армии в
свободное время.
В 50-е годы XX века джинсы стали модными в
молодежной среде Америки, а движение хиппи в 60-е превратило их в культовый
элемент костюма. Именно тогда и появилось название брюк – джинсы. Слово было
образовано от названия порта Jenes (Генуя), через который шла торговля денимом
с Северной Америкой.
Первоначальная технология изготовления
денима за время своего существования претерпела изменения, благодаря чему в
настоящий период производится несколько разновидностей джинсовой ткани.

Виды и
способы получения джинсовой ткани
Джинсы шьются из денима — ткани саржевого
плетения. Такую ткань вовсю производили на вропейских ткацких станках еще в XV
веке. Самая лучшая ткань делалась во французком приморском городе Нимсе,
и называлась sergedeNîmes («Нимская саржа»). Позже это слово
трансформировалось в деним. А слово «джинсы» произошли от итальянской Генуи,
где такая ткань особенно ценилась.
Немного о саржевом плетении. У джинсовой
ткани есть две нитки: основа (она красится в синий) и уток (который остаётся
непокрашенным). Две нитки придают джинсам характерные цвети фактуру.
         При
производстве джинсовой ткани используется прочный хлопок. Для получения нескольких
разновидностей добавляют различные материалы, которые изменяют ее структуру, а,
следовательно, и характеристики. Джинсовая ткань с добавками отличается по
плотности, внешнему виду и составу. Исходя из этого, материал по качеству
выходит совершенно разным, что позволяет шить различные вещи - от пальто и
джинсов до легких сарафанов. Классический краситель джинсовой ткани - индиго.
Изначально краску индиго замешивали на пепле. Разумеется, ткань, окрашенная
таким образом, всегда стоила недорого, а значит, годилась только для
простонародья.

Различают
несколько разновидностей этого материала
1. Деним состоит из двух
саржевых нитей, которые переплетаются между собой и создают особый рельеф
ткани. Отличается она от других джинсовых тканей окраской, внутренняя сторона
не имеет цвета, поскольку одна нить не обрабатывается пигментом. Эта
особенность дает нам возможность успешно манипулировать с цветом и достигать
"элегантной потертости", которая так привлекает поклонников стиля. Не
зря лозунг джинсовых брюк многих марок звучит примерно так: "Чем дольше их
носишь, тем лучше они выглядят"
2. Джин - стандартный вид
хлопка, которому придается нужный цвет с помощью дешевой краски.
3. Ломаная саржа - имеет
переплетение в виде елочки, поэтому ткань получается плотной.
4. Шамбри- джинсовый материал
из тонкого и легкого хлопка.
5. Стретч- стандартный вид
саржи с добавлением эластана, благодаря чему материал тянется.
6. Эйкра- хлопок без примесей,
имеющий натуральную окраску.

Сырье для
джинсовой ткани
Качество джинсовой ткани в значительной
степени зависит от вида хлопка, применяемого для ее изготовления. Существует
несколько разновидностей хлопка, используемого в производстве тканей этого
типа:
Мексиканский хлопок, который
называется Uplandcotton, имеет длину волокна до 24 мм, что позволяет получать
гладкий и практически безрубцовыйденим.
Хлопок
Gossypiumbarbadense –
прочный, мягкий и блестящий, имеющий длину волокна до 70 мм – наиболее
качественный, но сложный в выращивании и сборке. Произрастает в Америке, Египте
и Туркменистане, но его доля на мировом рынке джинсовых изделий составляет
всего 7%.
Зимбабвийский хлопок – не внесен
в мировую классификацию хлопка, поэтому имеет невысокую стоимость, но является
качественным сырьем, соответствующим Gossypiumbarbadense.
Индийский и Азиатский хлопок – имеет
небольшую длину хлопкового волокна, которое называется короткоштапельным. Это
самый распространенный вид хлопка, так как 50% мировой джинсовой продукции
выпускается из этого вида сырья из-за его низкой стоимости.

ВЫБОР ОПТИМАЛЬНОЙ
ИДЕИ
Вначале работы нужно  разобраться с
внешним видом изделия. Для этого можно прогуляться по магазинам, просмотреть
Интернет и присмотреть вариант, который модный в ближайших сезонах. Но, прежде
всего, я отталкивалась от своих возможностей, умений, желаний и фантазий.
Главное, чтобы вещь, сшитая своими руками, приносила бы комфортное
использование и неотразимый внешний вид.

ТЕХНОЛОГИЯ
ИЗГОТОВЛЕНИЯ

Требования
к изделию
1.
Быстрое в изготовлении
2.
Соответствовать направлению моды
3.
Использовать любимые старые джинсы
4.
Иметь оригинальную отделку
Мне
потребовалось:
·
Старые джинсы
·
Игла
·
Нитки
·
Линейка
·
Ножницы
·
Швейная
машинка
·
Наперсток
·
Полоска
с цветочным  принтом
·
Бусины

Для декорирования изделий и объединения их
в один комплект подобрала бусины  и сделала несколько цветов из ткани в технике
канзаши и йо-йо.

Порядок
работы

1.     Расположила
джинсы на ровной поверхности передними карманами вверх. Отрезала верх джинсов
отмерив 30 см.

2.     Отрезала
2 полоски шириной 10 см и длиной 52 см с припусками на швы

3.     Портновскими
булавками зафиксировала ткань  на основной заготовки.

4. Выполнила строчку по линии соединения джинсов с отворотом.  Обработала швом
по лицевой части.

5.
Обработка проблемных мест строчкой «зигзаг»

6.Изготовление
декоративных элементов
Джинсовые полоски разной длины размечаются
и прошиваются по разметке швом « вперёд иглу», предварительно бахромятся, важно
использовать прочные нити и  закрепить нитку в начале и конце, чтобы
стянуть полоски и сформировать из них зигзаги. Для всего комплекта я
использовала 8 таких элементов.

7.
Украсила задние и передние карманы зигзагами.

8.
Изготовление цветов

9.
Изготовление украшения на голову
Старый ободок, обтянуть   джинсовой
полоской ( чтобы спрятать потёртости), закрепить джинсовый зигзаг с помощью
клея, украсить декоративными элементами .

10.
Браслет

Продеть через зигзаг   атласную ленту и украсить

11.
Украшение на шею (подвеска)

Комплект
из
старых джинсов своими руками готов!

ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ

При работе  над проектом необходимо
соблюдать технику безопасности при работе швейной машине, с ножницами, иглами и
булавками, утюгом.
Иглы и булавки
   1. Иглы
хранить в подушечке или игольнице, обвив их ниткой. Булавки хранить в
коробке с плотно закрывающейся крышкой.
2.
Сломанную иглу не бросать, а класть в специально отведенную для этого коробку.
3.
Знать количество иголок, булавок, взятых для работы. В конце работы проверить
их наличие.
4.
Во время работы иголки и булавки вкалывать в подушечку, нельзя брать в рот, не
вкалывать в одежду, мягкие предметы, стены, занавески. не оставлять иголку в
изделии.
5.
Не шить ржавой иглой. Она плохо проходит в ткань, оставляет пятна и может
сломаться.
6.
Прикреплять выкройки к ткани острыми концами булавок в направлении от себя,
чтобы при движении рук вперед или в стороны не наколоться.
7.
Перед примеркой проверить, не остались ли в изделии булавки или иголки.
Ножницы
 1.
Ножницы хранить в определенном месте - в подставке или рабочей коробку.
2.
Класть ножницы сомкнутыми лезвиями от работающего; передавая, держать их за
сомкнутые лезвия.
3.
Работать хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
4.
Не оставлять ножницы раскрытыми лезвиями.
5.
Следить за движением и положением лезвий во время работы.
6.
Использовать ножницы только по назначению.
Правила
безопасности при работе на швейной машине с ручным приводом
1. Волосы
спрятать под косынку.
2.
На швейную машину не класть посторонние предметы.
3.
Перед работой проверять, не осталось ли в изделии булавок или игл.
4.
Не наклоняться близко к движущимся и вращающимся частям швейной машины.
5.
Маховое колесо вращать только на себя.
6.
Толщину нитей и иглы подбирать в соответствии с тканью.
7.
Проверять степень натяжения верхней нити, величину стежка, вид машинной
строчки.
8.
Заправлять нити в точном соответствии с инструкцией к швейной машине (нити
верхней и нижней заправки должны быть одного номера и желательно одного цвета).
9.
Помнить, что при шитье деталь изделия должна находиться с левой стороны от
работающего, а припуски на швы — с правой стороны.
10.
Под лапку подкладывать ткань, делать прокол иглой, опускать лапку, выводить
нити за лапку с концами длиной 8—10 см.
11.
По окончании работы поднимать иглу и лапку, отодвигать ткань в сторону,
подтягивать нити и обрезать их, используя нож, расположенный на рукаве швейной
машины.
12.
Не допускать работу швейной машины, когда ткань сошла с зубцов ее рейки.
13.
По окончании работы подложить кусочек ткани под лапку и выключить электрическую
швейную машину.
Правила
безопасности при работе электрическим утюгом
 1.
Перед работой утюгом проверить исправность шнура.
2.
Утюг включать и выключать сухими руками, берясь за корпус вилки.
3.
Ставить утюг на подставку.
4.
Следить за тем, чтобы подошва утюга не касалась шнура.
5.
По окончании работы утюг выключить.

ОЦЕНКА ИЗДЕЛИЯ

Себестоимость
изделия
Для изготовления джинсовых шорт я
использовала часть старых джинсов и полоски с цветочным принтом. Затрат на
электричество не было.

Самооценка
Старые джинсы приобрели новую жизнь. Шорты
получились удобные и легкие. Для декора использовались бусины, зигзаги и цветы
в разных техниках . Цветы изготовила в технике канзаши и йо-йо. Каждое
украшение  добавило оригинальности и неповторимости.
Изготовление шорт из старых джинсов не
нанесло вреда окружающей среде.

Источники
1.
В.В Патлах «Энциклопедия Технологий и Методик»., 2007
2.
Журнал WomanAdvice - советы на все случаи жизни

Интернет
     сайт: myJulia.ru

РЕКЛАМА

У
вас есть старые джинсовые брюки,
которые
вы уже давно сложили в шкаф на длительное хранение,
а
выбросить еще добротную ткань жалко – тогда вам сюда.
У
вас есть возможность выполнить изящные вещи.
Они
не только оригинально смотрятся, но и практичны.
А
хотите, чтобы у вас были шорты оригинальные, модные и недорогие?
Шорты
из джинсовой ткани – это как раз нужный вариант.
Вперед
к творчеству!
Лучших
шорт в мире нет!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: джинсовая фантазия.docx

alt: Содержание 1. Обоснование и актуальность проблемы …………………………………………

alt: ОБОСНОВАНИЕ И АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ

alt: Порядок работы 1.

alt: Порядок работы 1.

alt: Изготовление украшения на голову

alt: Украшение на шею (подвеска)

alt: ОЦЕНКА ИЗДЕЛИЯ Себестоимость изделия

alt: Источники 1. В.В Патлах «Энциклопедия

alt: РЕКЛАМА У вас есть старые джинсовые брюки, которые вы уже давно сложили в шкаф на длительное хранение, а выбросить еще добротную ткань жалко – тогда…

intro: творческий проект

title: проект по технологии "Джинсовая фантазия"


extracted_text:
ЗАДАНИЕ 11.ПРАВОПИСАНИЕ
СУФФИКСОВ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ,
ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ,
ГЛАГОЛОВ И НАРЕЧИЙ
Формулировка задания: укажите варианты
ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.
1)
услужл..вый, алюмини..вый
2)
взрывч..тый, сначал..
3)
фланел..вый, овлад..вать
4)
базир..ваться, трещ..тка
5)
абхаз..кий, белорус..кий              Правильный ответ: 2345
Алгоритм
выполнения  задания 11
1. Внимательно читаем задание;
2.
Определяем часть речи;
3.
Сначала работаем с существительными и прилагательными, т.к. они вызывают меньше
всего вопросов; сверяемся с теорией и ставим гласную;
4.
Глаголы и другие части речи оставляем на "десерт". Сверяемся с
таблицей, не забываем проверять вид глагола. Самую большую трудность
представляет различение суффиксов глаголов -ева-, -ива, -ва;
5.
Не забываем об исключениях.
6.
Выписываем номера ответов (от 2 до 4)

Суффиксы
глаголов. Правописание ОВА ЕВА ЫВА ИВА ВА.
-ОВА-, -ЕВА-
Если в 1 л. ед ч. настоящего или будущего простого времени
глагол оканчивается на -УЮ, -ЮЮ, то в начальной форме и в форме
прошедшего времени пишем -ОВА-, -ЕВА- (заведовать - заведую,
исповедовать – исповедую, потчевать-потчую)
-ЫВА-, -ИВА-
Если в 1 л. ед ч. настоящего или
будущего простого времени глагол оканчивается на -ЫВАЮ, -ИВАЮ, то в
начальной форме и в форме прошедшего времени пишем -ЫВА-, -ИВА-
(откладывать - откладываю, рассматривать - рассматриваю)
-ВА-
Глаголы, оканчивающиеся на
ударяемые -ВАТЬ, -ВАЮ, имеют перед суффиксом -ВА- ту же гласную, что и в
неопределенной форме без этого суффикса. (заливать - залить, преодолевать-
преодолеть)
Искл. Застрять – застревать, застреваю; затмить – затмевать,
затмеваю; продлить – продлевать, продлеваю

Суффиксы глаголов
неопределенной формы (инфинитива)
Суффикс глагольной основы 2 спряжения на -ить и суффикс
глагольной основы 1 спр. отличаются. Необходимо запомнить некоторые исключения,
где суффикс находится в безударной позиции: обидеть, видеть,
ненавидеть, зависеть - и производных от них.
Запомните: глаголы на -ЯТЬ: лаять, таять, каяться, веять,
надеяться, лелеять, сеять, затеять, чуять, реять, блеять, кашлять;
глаголы
на -ИТЬ: драить
и клеить.
Суффиксы причастий
и деепричастий прошедшего времени
Чтобы безошибочно
определить гласную перед суффиксом причастий и деепричастий, необходимо понять,
от какого глагола они образованы. (понадеЯвшийся, понадеЯвшись – от понадеЯться)
Важно! Обратите
внимание на вид глагола, от которого образовано причастие или деепричастие
(склеивающий образовано от склеивать, а не от склеить)
Суффиксы
прилагательных
-ЧИВ-, -ЛИВ-  Всегда пишется И
(заботливый, заносчивый)
-ИВ-, -ЕВ-  Без ударения пишется ЕВ
(боевой, сиреневый) Искл. милостивый,
юродивый
-ОВ-, -ОВАТ-, -ОВИТ-  Пишутся
после твердых согласных (деловой, красноватый, деловитый)
-ЕВ-, -ЕВАТ-, -ЕВИТ- Пишутся после мягких согласных и ц (вечевой, сиреневатый,
глянцевитый)
-ИСТ-, -ЕСК-, -ЧЕСК-  Единообразное написание (надрывистый)
-ЧАТ- Всегда
пишется А (створчатый, ступенчатый, решетчатый)
Запомнить:
дощатый (от слова доска при помощи суффикса -ат-)

-ЕНЬК-, -ОНЬК- Суффиксы
не изменяются, не бывает -иньк-, -аньк- (сухонький, черненький) .
-ЕНСК-, -ИНСК-  Суффикс
-инск- пишется в прилагательных, образованных от основ, заканчивающихся на
-ин, -и(ы), а(я). (Мытищинский,) В остальных случаях пишется
суффикс -енск- (нищенский)   Искл.: пензенский, коломенский,
пресненский
-К-, -СК- Суффикс
-к- пишем, если прилагательное образовано от существительного с основой
на к, ц, ч или имеет краткую форму (немецкий, резкий – резок, мерзкий –
мерзок, ткацкий).
В остальных случаях пишем суффикс -ск-
(французский, богатырский)
-ЕН- Прилагательные на -ЙНЫЙ в краткой форме оканчиваются на -ЕН:
стройный - строен, знойный — зноен, кроме достойный — достоин (это исключение)
. Примечание.НО: удостоен.
Суффиксы существительных
-ИК- (-НИК-, -ЧИК-) ИК Пишем, если
при изменении по падежам сохраняет И (столик – столика, пальчик -
пальчика)
-ЕК- Пишем, если при изменении по падежам имеет беглый гласный
(листочек- листочка, платочек – платочка, горошек – горошка)
-ИНК- Пишется в именах существительных, образованных
от слов, оканчивающихся на -ина(а) (горошинка-горошина, завалинка –
завалина)
-ЕНК- Пишется в остальных именах существительных
(вишенка, песенка) Искл. Горлинка
-ИЗН-, -ИН-, В этих суффиксах
всегда пишется и, не бывает суффиксов -езн-, -ен- (белизна,
желтизна, тишина, вышина)
-ИНСТВ- , -ЕНСТВ-Если ударение падает до суффикса, то пишем Е, если
ударение падает после суффикса, пишем И.(пЕрвенство, большинствО)
-ЕСТВ- Единообразное написание (человечество,
творчество, студенчество)
-ОТ -  Единообразное написание (в
сущ. с отвлечённым значением - красОТа)
-ЕЦ- В сущ. мужского рода (боец) и в сущ. среднего рода,
если ударение падает на слог после суффикса (пальтецо, письмецо)
-ИЦ- В сущ. женского рода (владелица) и в сущ. среднего рода
если ударение предшествует суффиксу (платьице, креслице)
-ИЧК- В сущ. женского рода, образованных от слов с
суффиксом -иц- (лестничка (лестница), пуговичка (пуговица)).
-ЕЧК- В остальных случаях (троечка, Ванечка,
времечко)
-ОНЬК- , -ЕНЬК-  После твёрдых согласных пишем -оньк-
(лисонька) . После мягких согласных, шипящих и гласных -еньк- (тученька,
Зоенька)
-ЧИК- После согласных Т, Д, С, З, Ж (перевозчик,
разносчик, перебезчик)
-ЩИК- После остальных согласных (банщик, фонарщик)
Суффиксы существительных
со значением лица не меняются.
-ИСТ- (шахматист), -НИК- (дворник), -НАВТ- (космонавт), -ЕЦ- (молодец), -АЧ
(скрипач)
-ЁР- (комбайнёр), -ТЕЛЬ- (учитель); -ЕН- пишем
в разносклоняемых существительных (время, бремя, семя, вымя, стремя, пламя,
племя, темя, знамя, имя) Например: семени, времени.
Суффиксы наречий О А
-А- В наречиях с приставками из-,
до-, с- (изредка (редкий), добела, снова). НО: достойнО- достойный
-О- В наречиях с приставками в-, на-, за- (вправо, наглухо,
запросто)

О Ё после шипящих в суффиксах прилагательных, существительных,
наречий
Буква Ё:
1) В глагольном суффиксе -ЁВЫВА- (выкорчевывать)
2) В суффиксах существительных -ЁВК-,
образованных от глаголов (ночевка)
3) В суффиксе -ЁР- существительных
(стажёр, дирижёр, ухажёр, монтажёр, Но: танцОР)
4) В суффиксах полных и кратких страдательных причастий -ЁНН-,
-ЁН- (прекращённый, прекращён)
5) В суффиксах отглагольных
прилагательных -ЁН- и в производных словах (копчёный, тушёный,
копчёности, тушёнка)
Буква О:
1) В суффиксах существительных -ОК-,
-ОНОК-, -ОНК- под ударением (пирожок,  ручонка)
2) В суффиксах прилагательных -ОВ-,
-ОН- под ударением (камышовый, смешон)
3) В суффиксах наречий под ударением (свежо,
горячо)
Искл. ещё

file_name: 11 задание ЕГЭ.docx

alt: ЗАДАНИЕ 11.ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Ход мероприятия.
Вед  – Давным-давно в
старинном городе жил Мастер, окруженный учениками. Самый способный из них
однажды задумался: “А есть ли вопрос, на который наш мастер не смог бы дать
ответ?” Он пошел на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее
между ладонями. Улыбаясь, он подошел к мастеру и спросил:
– Скажите. Какая бабочка
у меня в руках: живая или мертвая?
Он крепко держал бабочку в
сомкнутых ладонях и был голов в любое время сжать их ради своей истины. Не
глядя на руки ученика, Мастер ответил:
– Все в твоих руках…
Вопросы учащимся:
– Скажите, пожалуйста,
так что же в руках мальчика? (жизнь бабочки).
– Как вы думаете, какой
выбор сделает мальчик? (или убить или отпустить)
– Как можно оценить
убийство бабочки? (это зло)
– А сохранение ее жизни?
(это добро)
– Это и будет темой нашего классного часа: “Добро и зло.
Честь и достоинство”.
Очень часто можно услышать, что зло победило добро, что каждый живет сам по
себе, не обращая внимание на беды и трудности окружающих нас людей.  В мире где
денежные отношения стали вытеснять прежние, построенные на доброте и желании
бескорыстно помогать другому, утратили былую отзывчивость и то тепло души,
которым во все времена славилась наша Россия.
Так ли это на самом деле?
Ответ на этот вопрос очень и очень важен, потому  что речь идет о стержне
характера нашего народа. Делать добро людям – это душевная потребность для всех
россиян, которая сохранилась в нас еще от далеких предков. Сегодня так много
зла, недоверия, жестокости, что некоторые теряют веру в добро, благородство,
милосердие и бескорыстие людей.
Так
что же такое «ДОБРО»?

– Попробуем, исходя из
этих характеристик, дать определение понятиям “добро” и “зло”.
Добро – это все то, что
способствует улучшению жизни, возвышению личности, совершенствованию общества.
Зло – это все то, что
противоположно добру, что губит душу человека.
Высшее проявление добра – мир
и любовь? (к Родине, к матери, другим близким и далеким людям, к живым и
мертвым, к делу, природе и т.д.)
Высшее проявление зла?
(война, убийство).
Народная
мудрость.
В древности существовало
поверье, что на одном плече человека сидит ангел, а на другом – дьявол, и
каждый нашептывает свое. Кого послушает человек, так себя и поведет. Как вы
думаете о чем говорит это поверье?
О том, что добро и зло
могут угнездиться в одном и том же человеческом сердце. Но у человека всегда
есть выбор: он ведь может услышать, что шепчет ангел и послушаться его, то есть
встать на позицию доброй морали. Правда, для этого ему необходимо постоянно
вырабатывать в себе умение поступать в соответствии с доброй моралью, а это
нелегко, но именно в такой работе над собой состоит смысл человеческой жизни.
Доброта – это признак сильной
личности. Добрый человек он не пустословен. Он делает добро не для звона, а для
блага другого человека. Не зря же говорят, что «злой и плачет от зависти, а
добрый – от радости» Добро – оно спокойное и немногословное. Народная мудрость
гласит: « Добро – не лихо, ходит тихо».  Пословицы о добре
-Всяк добр, да не до всякого.
— Добра желаешь – добро и
делай.
— Добро на худо не меняют.
— Доброе дело без награды не
остается.
— Доброе смолчится, худое
молвится.
— Доброе слово человеку, что
дождь в засуху.
— Доброму и сухарь на пользу,
а злому и мясное не впрок.
— Доброму человеку и чужая
болезнь к сердцу.
— Добрые вести прибавят
чести.
— Добрые чувства – соседи
любви.
Добру противостоит зло. Между
этими категориями с самого основания мира идёт борьба.
+ звучит песня Шуры
«Твори добро»)
Что же говорили писатели о добре и доброте?
Лев
Толстой: «Доброта - вот качество, которое я желаю приобрести
больше всех остальных».
Вильям Шекспир: «Чтоб оценить доброту в человеке, нужно иметь некую долю
этого свойства и в самом себе».
Мигель Сервантес: «Ничто не обходится нам так дёшево и не ценится так
дорого, как вежливость и доброта».
Блез Паскаль: «Чем человек умнее и добрей, тем больше он замечает добра
в людях».

Добро
и Зло с далёких пор
Ведут свой древний, давний спор
Кто наяву а не во сне
Сильней и крепче на земле?
"Сильнее Я" сказало Зло
"Кто служит мне, тем повезло
Я щедро отблагодарю
Земные блага подарю
Машины, деньги, мощь и власть
Пусть насладятся жизнью всласть!"
Добро сказало: "Может быть,
Но только я могу любить,
Хоть за душою ни гроша.
Для всех людей важна душа
Я виллы, яхты не дарю
Зато я душу сохраню
Друзей, родных, детей и дом
И много счастья в доме том
Не знаю что ещё сказать..
Остаться с кем, самим решать.
Добро и Зло с далёких пор
Не оставляют этот спор.

 Вед.

ДОБРО
- это всё то, что морально ценно, что содействует благополучию человека,
общества в целом.
ДОБРОТА – это морально-ценностная черта человека, включающая такие
характеристики, благодаря которым он способен творить добро. К таковым
свойствам относятся отзывчивость, внимание к людям, щедрость, готовность
поступиться своими интересами ради остальных, способность к самоограничению,
бескорыстие и т.д.

Вед.
 Мы
живём в коллективе, коллектив не любит злых и бессердечных людей.
Помогайте
друг другу в трудную минуту, радуйтесь за друга, когда у него всё хорошо, тогда
и вам придут на помощь, и за вас кто-то порадуется.
Вед.
    -  Я очень хочу услышать от
вас ответы и на другие вопросы, интересующие всех.
1)   Всегда ли надо
быть добрым?
2)   Нужно ли человеку
доброе сердце?
3)   Что значит
милосердный поступок?
4)   Каким должно быть
милосердие?
5)   Понятия
« добрый» и « добренький» - это одно и тоже или нет?

Тест
«Добрый ли Вы человек?»   отвечайте да или нет

1.
У вас появились деньги. Могли бы вы истратить все, что у вас есть
на
подарки друзьям?
2.
Товарищ рассказывает вам о своих невзгодах. Дадите ли вы ему
понять, что это вас мало интересует, даже если это так?
3.
Если ваш партнер плохо играет в шахматы или другую игру, будете ли
вы иногда ему поддаваться, чтобы сделать приятное?
4.    Часто ли вы говорите приятное людям, чтобы
поднять им настроение?
5.    Любите ли вы злые шутки?
6.    Вы злопамятны?
7.
Сможете ли вы терпеливо выслушивать даже то, что вас совершенно
не интересует?
8.    Умеете ли вы на практике применять свои
способности?
9.    Бросаете ли вы игру, когда начинаете
проигрывать?
10.
Если вы уверены в своей правоте, отказываетесь ли вы
слушать аргументы оппонента?
11.Вы
охотно выполняете просьбы?
12.Станете ли вы подтрунивать над кем- то, чтобы развеселить окружающих?

Засчитайте
1 очко за ответ «да» на вопросы: 1,3,4,7,11 и «нет» на вопросы 2,5,6,8,9,10,12
Больше
8 очков - вы любезны, нравитесь окружающим, умеете общаться с людьми. У
вас много друзей. Одно предостережение: никогда не пытайтесь иметь хорошие
отношения со всеми - всем не угодишь, да и на пользу это не пойдет.
4-8
очков. Ваша доброта- воля случая, добры вы далеко не со всеми. Для одних вы
можете пойти на все, но общение с вами более чем не приятно для тех, кто
вам не нравится. Это не так уж плохо. Но наверное надо стараться быть
ровным со всеми, чтобы люди не обижались.
Меньше
4 очков. Общение с вами, надо признаться, порой бывает просто мукой даже
для самых близких вам людей. Будьте доброжелательны, и у вас будет больше
друзей. Ведь дружба требует доброго отношения.
Из
этого теста, я думаю, вы узнали что-то новое о себе.

Анкета.
Выберите
из трех возможных ответов один, который наиболее близок к Вашей точке зрения в
предложенных ситуациях и вопросах.
1.     В вашем
классе появился новичок, взгляды которого не совпадают со  взглядами
класса на большинство проблем. Он всех раздражает. Вы считаете, что лучше
всего:
  а)
объявить ему бойкот;
  б) не
обращать на это внимание;
  в)
постараться изменить свое отношение к новичку.
2.     Ваш товарищ
резко изменил свой  имидж и Вам это не понравилось. Вы  будете
стремиться:
  а)
«уколоть» его;
  б)
игнорировать его;
  в)
терпимо относиться к нему.
3.     Как Вы
относитесь к человеку, религия которого отличается от Вашей?
  а) мне
хочется унизить и оскорбить его веру;
  б) каждый
человек имеет право на свой выбор;
  в) с
уважением отношусь к любой религии.
4.     Как Вы
относитесь к однокласснику из неблагополучной семьи?
  а)
стараюсь не общаться с ним;
  б) не
замечаю его;
  в)
стараюсь поддержать его.
Тест
на определение терпимости, уважения к чужому мнению /толерантности/
Тест поможет хотя бы
приблизительно определить вашу толерантность. Отвечать быстро, не задумываясь.
1.
Вам предстоит участие в ролевой игре. Что Вас устраивает:
а/ чтобы играли те, кто не знает еще правил;
б/ чтобы участвовали те, кто признает и знает правила игры.
2. Вы
спокойно встречаете жизненные неурядицы?
а/ да;
           б/ нет.
3.
Болезненна ли для Вас ситуация: Когда приходится отказываться от своего
проекта, потому что аналогичный проект предложили Ваши одноклассники:
а/ да;
            б/ нет.
4.
Вызывают ли у Вас неприязнь одноклассники, которые нарушают правила
общественного поведения:
а/ вас это вообще не интересует, если они не переступают
допустимых границ;
б/ они Вам неприятны, потому что не умеют себя контролировать.
5.
Можете ли Вы легко найти контакт с одноклассниками, которые имеют иные, чем у
Вас верования, обычаи, намерения?
а/ вам всегда это трудно
сделать;
 б/ сравнительно легко.
6.
Как Вы реагируете на шутку, объектом которой становитесь:
а/ Вы не переносите ни шуток, ни самих шутников;
б/ пытаетесь найти ответ в такой же шутливой форме.
7.
Согласны ли Вы с бытующим в обиходе мнением, что многие одноклассники пытаются
делать "не свое дело", стремятся казаться лучше, чем есть:
а/
да;
 б/ нет.
8.
Вы приводите в компанию знакомого, который становится объектом всеобщего
внимания. Ваша реакция:
а/ Вам не приятно, что внимание уделено ему, а не Вам;
б/ рады за знакомого.
А
теперь подсчитайте баллы. Запишите по 2 балла за ответы: 1-б, 2-б, З-б, 4-а,
5-б, 6-б, 7-а, 8-б. Сложите эти баллы.

РЕЗУЛЬТАТЫ:

От 0 до 4-х
     баллов. Вы обладаете высокой степенью упрямства и непреклонности. Часто Вы
     стараетесь навязать свое мнение другим. С вашим характером трудно
     поддерживать нормальные отношения с людьми, которые думают иначе, чем вы,
     не соглашаются с тем, что говорите и делаете.
От 5 до 12
     баллов. Вы способны твердо отстаивать свои убеждения. Но, безусловно,
     можете и вести диалог. Если считаете нужным, то меняете свои убеждения. Но
     порой Вы способны и на излишнюю резкость, неуважение к со-беседнику, и в
     такой момент Вы можете выиграть спор с собеседником, у которого слабый
     характер. Вы не в полной мере умеете отстаивать свою точку зрения,
     выдвигая убедительные аргументы.
От 14 до 16
     баллов. У Вас твердые убеждения, сочетающиеся с тонкостью, гибкостью
     Вашего ума. Вы можете принять любую идею, с пониманием относясь к её
     парадоксальности. Вы критичны к себе, не считаете свое мнение истиной в
     последней инстанции. Вы способны отказаться от своих ошибочных взглядов с
     уважением и тактом по отношению к своему собеседнику.

Человек стремится к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону,
жить в мире с собой, быть счастливее.
Давайте попробуем составить правила толерантного общения.
Например:
1.    Уважай
собеседника.
2.    Старайся
понять то, о чем говорят другие.
3.    Отстаивай
свое мнение тактично.
4.    Ищи
лучшие аргументы.
5.    Будь
справедливым, готовым принять правоту другого.
6.    Стремись
учитывать интересы других.
Современный культурный человек – это не только образованный
человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими.
Толерантность считается признаком высокого духовного и
интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом.
Невозможно нравится всем,
невозможно любить всех, невозможно чтобы все ребята класса были преданными
друзьями.. Потому что у нас разное воспитание, образование, интеллект, желание
учиться, потребности, характер, вкусы, темперамент и т.д. Но мы можем жить в
согласии друг с другом, ценить друг друга, принимать его таким, какой он есть,
т.е. быть толерантными.
Учитесь дарить частички своего сердца и тогда вы станете добрыми
волшебниками.
Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей
Но зло творится без труда
Добро творить трудней.
Рождает зверя зверь
Рождает птица птицу
От доброго - добро
От злого - зло родится.
Добро, коль не было б оно мало
Гораздо лучше, чем большое зло.
Демонстрация
видеоролика «Всё в твоих руках» (притча)
 https://www.youtube.com/watch?v=A1dz-tRXoxY

Ситуативный практикум.

Педагог озвучивает ситуацию: «Ваш обидчик оказался в трудном
положении. Только вы можете ему помочь. Как вы поступите?» (рассказы детей о
случаях нравственного выбора).
Рассуждение: обидчик – обидел – совершил плохой поступок по
отношению к тебе – сделал зло. Чем ты ответишь? А что такое зло?
 (Дети называют слова, а учитель выставляет на «Дорогу зла»
таблички: война, предательство, жадность, воровство, эгоизм, обман, жестокость,
хамство, оскорбление, проявление силы над слабыми, пьянство, наркомания,
курение, неуважение к старшим).
 Обращение педагога: «Посмотрите, как
много слов на «Дороге зла». Всё это есть в нашей жизни, раз вы это называете. А
почему злого больше, чем доброго? Как избавиться от зла?»
Ответы: «Зло
часто маскируется, его трудно угадать. Надо уничтожать в себе плохие качества.
Совершать больше добрых поступков. Стремиться делать добро и становиться
лучше».
Вед.  Сегодня новое
поколение все чаще выбирает другую лёгкую жизнь, лёгкие заработки.
Увеличивается число преступлений, совершённых малолетними преступниками
Но
если доброта станет главным и естественным свойством ребенка, станет условием
его жизни, ребенок никогда не совершит зло и насилие.
И
помните всегда:
Надо
учиться любви, пониманию и доброте. Неправда, что этому нельзя научиться!
Можно. Надо только захотеть этого очень и очень сильно. Надо слушать свое
сердце.
 Возможно
вы замечали что мир который видите вы, отличается от мира который видят люди
которые вас окружают , с каждой ситуаций через которую мы проходим — мы растем,
меняемся, и в соответствии с этим меняются наши убеждения и наш взгляд на мир.

Есть
притчи о добре и зле

Два
дервиша три месяца шли по пустыне. И вот — долгожданный оазис. Они вдоволь
напились воды и решили найти дом, в котором можно было бы остановиться до утра.

Хозяева
дома, в который постучались странники, увидели перед собой двух грязных людей в
оборванных одеждах, которые просили пустить их переночевать.
—
Пустим их в сарай, а то запачкают весь дом так, что никогда не отмоешь, —
сказал глава дома своей жене.
—
Правильно, — сказала она ему в ответ.
—
Сейчас вас проводят, а утром пастух вас разбудит и покажет дорогу в ту сторону,
куда вы держите путь. Дервиши поблагодарили хозяев и отправились спать.
Сарай,
в котором находились бараны, был в запущенном состоянии, напротив стога сена
зияла огромная дыра, через которую можно было увидеть стену соседнего дома.
Расположившись, путешественники заснули. Но посреди ночи молодой дервиш
проснулся и увидел, как его учитель, стоя на коленях, читает молитву.
—
Что вы делаете, учитель?
— Я
латаю дыру, — послышался шепот в тишине.
— Но
зачем вы это делаете? Хозяева дома нас плохо приняли, даже не налив воды и не
дав куска хлеба, зачем вы помогаете им?
—
Есть вещи, которые не дано видеть с первого взгляда, мир
не
всегда такой, каким его видишь ты.
Молодой
дервиш, не задавая больше вопросов, лег спать, так
и не
поняв смысл сказанного учителем. Утром, не дожидаясь пастуха, дервиши
продолжили путь.
Спустя
месяц они прошли пустыню и наткнулись на небольшой аул.
Давай
найдем дом для ночлега, — сказал старший дервиш.
В
первом же доме уставших путников радушно приняли.
—
Простите за скромный прием, — оправдывался хозяин, разламывая горячую лепешку,
которую для гостей запекли в тандыре. Сейчас жена приготовит плов, а потом я нагрею
побольше воды для того, чтобы вы смогли умыться после долгого пути.
Уложив
путников на своей кровати, хозяева расстелили курпачи во дворе на айване и
заснули. История повторилась. Посреди ночи молодой дервиш проснулся и увидел,
как его учитель молится, стоя на коленях. Он не стал задавать вопросы, зная,
что учитель опять хочет помочь хозяевам дома. Утром гостей разбудила хозяйка
дома. Она оплакивала сдохшую корову, которая была единственной в доме.
— О
учитель, я видел как ты молился ночью, почему в доме, который плохо принял нас,
ты залатал дыру и помог хозяевам, а в доме, где нам был оказан царский прием,
сдохла корова?
—
Мой юный друг, есть вещи, которые не дано видеть с первого взгляда, мир не
всегда такой, каким его видишь ты.
Молодой
дервиш обиделся на своего учителя и не разговаривал с ним до тех пор, пока они
не вышли из дома и не продолжили свой путь.
—
Послушай, — начал старший дервиш. — Я увидел, что в первом доме через месяц
должна была обрушиться стена, проломив часть пола. И в этой яме хозяева должны
были найти большой
клад,
которого они недостойны, поэтому я сделал так, чтобы стена опять стала целой.
Во втором доме ночью смерть пришла за женой хозяина для того, чтобы забрать на
тот свет, но я остановил ее, предложив взять жизнь коровы. Помни, есть вещи,
которые не дано видеть с первого взгляда, мир не всегда такой, каким его видишь
ты.

Вед.
 Сегодняшний
разговор дает каждому возможность задуматься: а что лично я могу сделать для
того, чтобы мир изменился к лучшему? Да, простой человек, не обладающий ни
властью, ни большими деньгами, не может повлиять на изменение политической,
экономической, экологической ситуации в стране. Однако он может именно теперь,
сейчас, когда так обнаружилась борьба между добром и злом, встать на сторону добра.
И для этого нужно сделать одно – полюбить ближнего своего. Ближний – это не
только родной, знакомый, друг, но и вовсе незнакомый человек, и ему, может
быть, живется сегодня хуже, чем тебе. Если представить себе, что каждый так
поступит, то возникает растущий с каждым днем круг людей, объединенных не
только желанием делать доброе дело, но и творящих добро.
 Каждый знает, что в жизни не всегда все идет гладко и
правильно. Не надо расстраиваться из-за того, что не в силах изменить, а если
один человек не смог оценить по достоинству твой поступок, то это еще ничего не
значит. Возможно твоя помощь отозвалась добром в ком-то другом. Ведь не зря же
в последнее время все чаще приходят к мысли, что добро – это какой-то особый
вид энергии, который еще не изучен в достаточной мере. Энергия вашей доброты не
исчезает. Она накапливается и потом вдруг приходит к вам, возвращается
благодарностью. Это то, что мы иногда называем удачей. Мы говорим в таких
случаях: « Здорово! Мне повезло!» А может, к вам просто вернулась ваша доброта.

file_name: что значит добро.docx

alt: Так что же такое «ДОБРО»? –

alt: Добро – оно спокойное и немногословное

alt: Блез Паскаль : «Чем человек умнее и добрей, тем больше он замечает добра в людях»

alt: Вы охотно выполняете просьбы? 12

alt: Рождает зверя зверь Рождает птица птицу

alt: Надо учиться любви, пониманию и доброте

title: кл час  на тему :"Что значит быть добрым?


extracted_text:
Краткосрочный
проект по ПДД.

Актуальность
проекта:
Обеспечение здоровья детей – основная цель, главная задача
цивилизованного общества. В практику дошкольных учреждений в настоящее время
вошли программы по основам безопасности жизнедеятельности детей, направленные
на формирование у ребенка навыков правильного поведения в нестандартных, а
порой и опасных ситуациях на дороге, в транспорте.
 Рост количества машин на улицах городов и поселков нашей
страны, увеличение скорости их движения, плотности транспортных потоков,
растущие пробки на автодорогах являются одной из причин дорожно-транспортных
происшествий. Никого не оставляют равнодушным неутешительные сводки о ДТП, где
потерпевшими, к сожалению, являются и дети. Поэтому обеспечение безопасности
движения на дороге становится все более важной государственной задачей. Большую
роль в решении этой проблемы имеет организация работы по предупреждению
детского дорожного – транспортного травматизма в дошкольных учреждениях.
 Знакомить детей правилами дорожного движения, формировать у
них навыки правильного поведения на дороге необходимо с самого раннего
возраста, так как знания, полученные в детстве, наиболее прочные; правила,
освоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение –
потребностью человека. Знакомя детей с правилами дорожного движения, культурой
поведения на улице, следует помнить, что эта работа тесно связана с развитием
ориентировки в пространстве и предполагает формирование таких качеств личности,
как внимание, ответственность за свое поведение, уверенность в своих действиях.
Цель проекта:
- Формирование навыков безопасного поведения на дорогах.
Задачи:
·       Образовательные
задачи:
- Закрепить у детей знания некоторых дорожных знаков, научить
понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах,
дорогах и во дворах. Обучать безопасному поведению в дорожной среде.
- Формировать представления о разных разновидностях транспорта.
- Привлечь родителей к деятельности направленной на охрану жизни и
здоровья детей.
·       Развивающие
задачи:
- Развивать воображение и умение переносить знакомые образы в
новую творческую ситуацию.
- Расширять словарный запас детей по дорожной лексике.
Воспитательный процесс будет осуществляться:
- в процессе специальных развивающих и обучающих знаний по
дорожной тематике;
- через непосредственное восприятие дорожной среды во время
прогулок;
- через активное включение родителей в совместную творческую
деятельность.
Тип проекта: информационно – творческий.
Участники проекта: дети старшего дошкольного
возраста, родители и воспитатели.
Срок реализации: краткосрочный с 02 сентября по
23 сентября 2024
           Предполагаемый результат:

1.     Раскрыть актуальность данной проблемы и
активизировать родителей во взаимном ознакомлении детей с правилами дорожного движения
и соблюдения их;
2.     2. Совершенствуются знания детей о
правилах поведения на дороге, улице и транспорте;
3.     3. Координируется деятельность по охране
и безопасности жизни детей между воспитателями и родителями.
1. Подготовительный
этап.
1. Организация
предметно-развивающей среды
- Подбор
демонстрационного и литературного материала по ПДД.
- Подбор
физкультминуток.
- Подборка
дидактических игр по ПДД.
- Подбор
музыкального репертуара.
- Подбор
презентаций и видеороликов о безопасности на дороге.
Работа с
родителями:
Совместное творчество
родителей с детьми:
        - Светофор

Составление воспитателем рекомендаций
     для родителей старшего дошкольного возраста: по правилам дорожного
     движения; культурному и безопасному поведению в общественном транспорте, в
     машине.
Информационная стенгазета для
     родителей «Безопасность на дорогах.
Консультация «Обучение детей
     наблюдательности на улице».

II. Основной
этап.
Организация
совместной деятельности с детьми, проведение познавательных мероприятий:

Дорожные знаки:
- «изучение запрещающих знаков»;
- «наши помощники дорожные знаки».
«Наша улица».
«Мы воспитанные пассажиры».
«Перекресток».
«Просмотр презентаций».

1. Беседа «Знаки дорожного
движения».
2. Беседа «Правила
для пешеходов и пассажиров».
3. Конспект НОД по
ФЦКМ "Правила дорожного движения".
4. Конспект НОД по
художественно-эстетическому развитию «Светофор» (аппликация).
5. Конспект НОД по
художественно-эстетическому развитию «Грузовая машина» (рисование).
6. Сюжетно –
ролевая игра «Путешествие на автобусе».
7. Подвижные игры: «Светофор», «Дорожный
знак», «Быстрые водители»,
Дидактические
игры:
«Светофор»
         «Дорожные знаки»
         «Найди пару»
       «Дорожная азбука»
      «Правила маленького пешехода».
                              Чтение художественной литературы:
Н. Носов «Автомобиль»
А. Северный «Светофор»
Л. Самашова «Информационные, указательные знаки», «Запрещающие
знаки», «Предупреждающие знаки», «Язык улицы»
И. Лешкевич «Гололед»
С. Маршак «Мяч»
С. Михалков «Дядя Степа милиционер», «Бездельник светофор»
И. Серяков «Улица, где все спешат»
О. Тарутина «Для чего нужен светофор»
Загадывание загадок про знаки.

                          Сюжетно – ролевые игры:

«Автошкола»
Цель: продолжать знакомство детей с правилами дорожного движения,
умениям различать дорожные знаки и применять их на улицах нашего города.
Задачи:

Учить избегать опасных ситуаций на
     дорогах и во дворах;
Воспитывать у детей культуру
     поведения на дорогах и улицах.

Подвижные
игры и упражнения:

«Найди свой цвет»
«Воробышки и
     автомобиль»
«Угадай знак»
 «Стоп –
     Идите»
 «Безопасный
     путь»

Творческая
деятельность:
Аппликация
«СВЕТОФОР»
Цель: Учить детей передавать форму. Закреплять разнообразные
приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания.  Развивать
образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные
изображения.
Лепка
«Наш помощник светофор»
Цель: Закреплять знания детей передавать в лепке образ светофора,
его геометрические формы, величину частей. Упражнять в использовании разных
приемов лепки. Развивать память воображение. Развивать умение рассматривать
созданные фигуры.
Рисование
«Дорожные знаки»
Цель: Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание
своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы
рисования. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими
содержанию деталями, предметами.
                                            Результат:
Реализация данного проекта позволила сформировать у
детей необходимые представления, умения и навыки безопасного поведения
на улицах и дорогах. Показателями эффективности работы стало следующее:
- Знание детьми правил безопасного поведения на улицах
и дорога (в соответствии с возрастными требованиями).
Умение детей быстро и правильно ориентироваться в дорожных ситуациях.
- Умение выбрать адекватную модель поведения в различных жизненных
ситуациях.
- Осознанное отношение к вопросам личной безопасности и
безопасности окружающих.
- Умение заботиться о своем физическом здоровье и
соблюдать правила безопасности жизнедеятельности.
- Повышена компетентность родителей в вопросах касающихся
правил дорожного движения и безопасного поведения ребенка на улицах
города.
- Систематизированы представления о различных видах транспорта, о
правилах дорожного движения и дорожных знаках.
- Обогащен словарный запас детей.

   Педагоги: Солопова М.Р. Свариян М.В.

alt: Краткосрочный проект по ПДД .

alt: Тип проекта: информационно – творческий

alt: II. Основной этап. Организация совместной деятельности с детьми, проведение познавательных мероприятий :

alt: О. Тарутина «Для чего нужен светофор»

title: Краткосрочный проект по ПДД.


extracted_text:
Сценарий «Подарок Деду Морозу» (для 1 класса)

Действующие лица (взрослые):
Винни‑Пух,
Пятачок,
Дед Мороз.

Дети заходят в класс, украшенный снежинками, бумажными
фонариками, еловыми и сосновыми ветками, мишурой и разноцветными гирляндами.
Хорошо, если снежинки и бумажные фонарики дети сделали сами на уроках труда.
Посередине класса стоит ёлка, у которой наряжены только верхние ветки. Нижняя
часть ёлки оставлена полупустой. Елочная гирлянда выключена. Вдоль стен класса,
на некотором расстоянии от ёлочки, стоят стулья и столы с праздничным
угощением.
На стульях возле новогодней ёлки сидят Винни‑Пух и
Пятачок.
Винни‑Пух (тихо бурчит себе под нос) . Если
чешется в затылке – не беда!
В голове моей опилки, да, да, да!
Пятачок.  Винни, надоело мне ждать Деда Мороза без
дела. Скучно. Давай поиграем немного. У меня и мячик есть.
В ответ – тишина.
Пятачок.  Винни! Винни! Ты меня слышишь? Давай
поиграем, говорю, пока Деда Мороза нет! Ты, чур, ловишь!
Винни‑Пух.  Пятачок, не приставай ко мне! Не
видишь – я думаю!
Пятачок.  А о чём ты думаешь, Винни?
Винни‑Пух.  Думаю, что на Новый год добрый Дед
Мороз принесёт всем подарки, а ему никто ничего не подарит. Несправедливо это
как‑то!
Пятачок.  Да, несправедливо… (Оживляясь ). А
давай сделаем Деду Морозу подарок! Подарим ему что‑нибудь… хорошее.
Винни‑Пух (тоже оживляясь).  Что‑нибудь
сладкое!
Пятачок.  Да… Придумал! Придумал! Давай подарим ему
яблоки! Яблоки – это самое вкусное на свете!
Винни‑Пух.  Нет, самое вкусное – это мёд! Давай
подарим ему горшочек с мёдом.
Пятачок.  Нет, яблоки!
Винни‑Пух.  А я говорю – мёд!
Пятачок.  Яблоки!
Винни‑Пух . Мёд!
Пятачок и Винни‑Пух спорят, перекрикивая друг друга.
Винни‑Пух.  Стоп‑стоп‑стоп! Мы так
ни до чего не договоримся! (Подумав некоторое время ). Хорошо, давай
подарим Деду Морозу и мёд, и яблоки.
Пятачок.  Ура! Давай!
Винни‑Пух.  Беги скорее – принеси яблоки. А я
схожу за мёдом. И спрячем наши подарки под ёлочкой.
Пятачок и Винни‑Пух убегают. Первым возвращается
Пятачок. Он идёт и грызёт большое и красивое яблоко.
Пятачок (поедая яблоко).  Винни‑Пух – мне,
конечно же, друг, но не могу с ним согласиться, что мёд вкуснее яблок!
Заходит Винни‑Пух. В одной руке он держит горшочек, на
котором написано "Мёд". Другую "лапу" Винни‑Пух
сладко облизывает.
Винни‑Пух.  Ох, как сладко! Ох, как вкусно!
Уверен, что Деду Морозу понравится мой мёд. Ох! (Натыкается на Пятачка,
которого до этого момента не замечал ).
Пятачок, ты должен признать, что мёд – самый вкусный, самый
лучший подарок на свете!
Пятачок.  Нет, нет и еще раз нет! Яблоко намного вкуснее!
Попробуй сам.
Пятачок протягивает Винни‑Пуху надкусанное яблоко.
Винни‑Пух (морщит нос и качает головой).  Нет
уж, спасибо! (Облизывается ). Мёд вкуснее яблока, и точка.
Пятачок.  Яблоко вкуснее! (Опять грызёт яблоко
).
Винни‑Пух (опускает голову в горшочек и еле слышно
говорит).  Мёд, мёд!
Пятачок.  Винни, а давай я попробую мёд и скажу, что
вкуснее.
Винни‑Пух.  Давай! (Смотрит на горшочек с
мёдом ).
Пятачок (доедая яблоко, заглядывает в горшочек Винни‑Пуха).
Ой, Винни, а в горшочке‑то нет ни капли мёда!
Винни‑Пух (тоже заглядывает в горшочек).  Ты
прав, пятачок. (С отчаянием.)  Вот я глупый медведь! Как я мог съесть
подарок Деду Морозу?!.. (Подумав ). Хорошо, что у нас есть ещё яблоко.
Винни‑Пух и Пятачок одновременно смотрят на яблочный
огрызок в руках Пятачка.
Винни‑Пух . Похоже, что яблока у нас тоже нет!
Пятачок (плачет) . Что же нам теперь делать, Винни?
Винни‑Пух.  Не знаю. Горшочек пустой, а от
яблока
остался только огрызок. (Обращается к ребятам и
учительнице) . Помогите нам!
Учительница.  Конечно же, мы поможем вам! Не
печальтесь! Мы тоже подумали, что Деду Морозу надо приготовить подарок. И
поэтому заранее выучили новогодние стихи. Они обязательно понравятся Деду
Морозу.
Пятачок и Винни‑Пух (хором).  Ура! У нас есть
подарок для Деда Мороза!
Раздается стук в дверь.
Пятачок.  Ой, кто это?
Входит Дед Мороз с большим мешком на плече.
Дед Мороз.  Ну что, не ждали меня?
Все (хором).  Ждали! Ждали!
Дед Мороз.  Здравствуйте, ребята! Здравствуйте,
зверята!
Все (хором).  Здравствуй, дедушка Мороз!
Дед Мороз.  Какие вы сегодня красивые и нарядные! И
ёлочка у вас красивая!
Учительница.  Так скоро праздник особенный – Новый
год!
Винни‑Пух.  Это мой самый любимый праздник!
Пятачок.  И мой!
Дед Мороз.  Рад это слышать. Я получил ваши письма,
ребята, и приготовил для вас подарки.
Учительница.  И у нас, дедушка, есть для тебя
подарки. (Детям) Ребята, давайте почитаем дедушке стихи, которые вы
приготовили.
Дети по очереди читают короткие стихи, посвящённые
новогоднему празднику и Деду Морозу (см. Приложение 1) . Последними
могут прочитать стихи Пятачок и Винни‑Пух.
Дед Мороз.  Хорошие стихи. Праздничные, душевные… А
песни вы петь умеете?
Дети.  Умеем!
Дети все вместе исполняют какую‑нибудь популярную
новогоднюю песню, например, "В лесу родилась ёлочка".

В лесу родилась ёлочка
В лесу родилась ёлочка,
В лесу она росла.
Зимой и летом стройная,
Зелёная была.

Метель ей пела песенку:
«Спи, ёлочка, бай‑бай!».
Мороз снежком укутывал:
«Смотри, не замерзай!».

Трусишка зайка серенький
Под ёлочкой скакал.
Порою волк, сердитый волк
Рысцою пробегал.

Чу! Снег по лесу частому
Под полозом скрипит:
Лошадка мохноногая
Торопится, бежит.

Везёт лошадка дровенки,
А в дровнях – старичок,
Срубил он нашу ёлочку
Под самый корешок.

Теперь она нарядная
На праздник к нам пришла
И много, много радостей
Детишкам принесла.

Дед Мороз . Ой, молодцы, ребятки! Порадовали дедушку,
так порадовали! Вот вы спели весёлую песенку про ёлочку. А давайте‑ка
украсим вашу ёлочку получше, а то у неё нижние ветки совсем пустые. У меня в
мешке есть самые разные ёлочные игрушки. Идите ко мне.
Дед Мороз достаёт из мешка ёлочные игрушки и раздаёт их
детям. Те вешают игрушки на нижние ветки ёлки.
Дед Мороз.  Ну вот, ёлочка совсем красивой стала.
Только огоньки на ней не горят! Непорядок! Нужно зажечь огоньки. Только вы,
ребята, должны мне помочь. Как только я взмахну рукой, вы должны сказать
«Гори!». Понятно?
Дети.  Понятно!
Дед Мороз.

Ну‑ка, ёлка, встрепенись!
Ну‑ка, ёлка, улыбнись!
Ну‑ка, ёлка, раз, два, три –
Светом радости…

(Взмахивает рукой).

Дети.  Гори!
Огоньки на ёлке загораются к всеобщей радости детей.
Пятачок.  Ура! Теперь всё в порядке!
Винни‑Пух.  Теперь вокруг ёлочки можно даже
хороводы водить!
Дед Мороз .

Я готов пуститься в пляс
Вместе с вами хоть сейчас!
Становитесь‑ка, ребята,
Поскорее в хоровод!
Песней, пляской и весельем
Встретим с вами Новый год!

Дети, учительница, кое‑кто из родителей, Дед Мороз,
Пятачок и Винни‑Пух образуют круг вокруг ёлочки (или рядом с ней) и под
русскую народную музыку водят хоровод.
После этого Дед Мороз предлагает поиграть в игры. Например,
в такие:

«Сороконожки»

Все первоклассники и, может быть, кто‑нибудь из
родителей делятся на 2 команды – команду Винни‑Пуха и команду Пятачка.
Игроки каждой команды становятся в колонну, друг за другом, и кладут руки на
талию впереди стоящего. Первыми в каждой колонне становятся соответственно
Винни‑Пух и Пятачок.
Дед Мороз даёт "сороконожкам" различные задания,
которые они должны выполнить. Сначала "сороконожки" должны поднять
все правые ноги, затем – все левые ноги, затем – попрыгать на одном месте как
можно выше, затем – присесть на корточки и, наконец, походить на корточках.
Последнее задание каждой "сороконожке" – почесать передней ногой
заднюю пятку. При этом Винни‑Пух и Пятачок должны подойти к последнему
игроку в своей "сороконожке" и почесать своей ногой его пятку.

«Змейки»

Дед Мороз одним мановением руки «превращает» двух
«сороконожек» в двух «змеек» и предлагает проверить, насколько
сплочёнными являются команды. Для этого Дед Мороз просит Винни‑Пуха и
Пятачка поменяться местами – встать во главу колонны‑противницы. Винни‑Пух
и Пятачок меняются местами, после чего начинают бегать по помещению, скакать из
стороны в сторону, крутиться и пр., то есть стараются всеми возможными
способами запутать доставшуюся им «змейку», чтобы она развалилась на части.
Задача игроков каждой команды – сохранить свою «змейку» в целостности и
сохранности.
Эта игру нужно проводить в достаточно большом помещении,
чтобы "змейкам" было где развернуться. Если классная аудитория –
небольшая, лучше выбрать какую‑нибудь более спокойную игру, например,
"Заколдованные".

«Заколдованные»

Первоклассники свободно расходятся по помещению. Вдруг Дед
Мороз говорит, что сейчас он всех заморозит и превратит на время в льдинки. По
команде Деда Мороза «Замри!» участники игры останавливаются и замирают. Задача
Винни‑Пуха и Пятачка – рассмешить «заколдованных» игроков. При этом они
не в праве прикасаться к игрокам, щекотать их, трогать за волосы и т. п.,
но зато могут корчить рожицы, издавать смешные звуки, говорить глупости… Дед
Мороз оказывает им посильную помощь. Каждый очередной «расколдованный» –
то есть засмеявшийся – игрок присоединяется к водящим и помогает им рассмешить
остальных игроков. Игра продолжается до тех пор, пока не будут «расколдованы»
все игроки.
Дед Мороз.  Вы меня повеселили так повеселили! Давно
так не смеялся! Считай, целый год. Ну, а сейчас настало время дарить подарки.

Всем подарки вам принёс
Добрый Дедушка Мороз.

(Обращается к Винни‑Пуху и Пятачку).  Ну‑ка,
зверятки, помогите мне!
Дед Мороз подходит к своему мешку, открывает его и вместе с
Винни‑Пухом и Пятачком раздаёт детям подарки.
Дети рассматривают подарки, показывают их родителям.
Учительница приглашает всех за праздничный стол.

file_name: Сценарий «Подарок Деду Морозу» (для 1 класса).docx


extracted_text:
Занятие «Ответственный выбор» по программе среднего общего образования.

 Блок  «Развитие
ценностно-смысловой сферы личности и ценностного самоопределения обучающихся».

Аудитория: учащиеся 5-8
классы.
Цель: формирование у обучающихся
чувства самоценности и ответственности за свою жизнь и свой выбор.

Форма проведения: тренинговое
занятие.

Процедура
проведения.
  Социальный
педагог приглашает участников в аудиторию, приветствует ребят,  рассказывает о
предстоящем занятии.
Сегодня мы
собрались здесь, чтобы обсудить такую важную тему, как ответственность и выбор.
Поговорим сегодня о том, что значит для каждого из вас ответственность, как
можно делать выбор и нести за него ответственность, а главное, в различных
упражнениях проиграем ситуации, где эти два понятия смогут стать для нас более
ощутимыми, поскольку мы в процессе сможем взять на себя ответственность и
сделать выбор.  Давайте начинать!
Разминка.
«Цвет моего
настроения».
Цель упражнения: создание
дружелюбной доверительной атмосферы, повышение настроя на совместную работу.
  Участникам
предлагается по очереди поприветствовать друг друга, представившись по имени и
назвав, какого цвета в данный момент у них настроение, и что это означает. В
конце тренингового занятия можно повторно провести данное упражнение, спросить,
изменился ли цвет настроения во время проведения занятия, и если да, что
это означает.
Основная часть.
«Линия жизни».
Цель упражнения: оценка и анализ
своего жизненного пути.
  Учащимся
предлагается взять лист бумаги и карандаш или ручку, и начертить на листе
бумаги отрезок. Представить, что это ваша линия жизни, на которой необходимо
отметить важные события, которые вы можете вспомнить от рождения до настоящего
времени.     Далее предлагается обратить внимание на то, какие события были
зафиксированы: только позитивные  или разные, Если у участников зафиксированы
только позитивные события, предлагаю вспомнить, что было сложного в жизни и
сразу зафиксировать для себя, как удавалось преодолевать эти сложности (можно
прописывать это на листе ниже линии).
  Предлагаю
совместно обсудить, какие негативные ситуации влияли на жизнь участников, как
им удавалось справляться с ними, а, если не удавалось, что могло бы помочь с
ними справиться, какие выводы они делали по итогу и в процессе обсуждения
случаев (желающие могут рассказать случаи, либо разбирать смоделированные
ситуации). Учащиеся совместно обсуждают, что может помогать справляться со
сложными ситуациями, анализировать важность полученного опыта, который может быть
очень полезен в будущем при столкновении с трудностями.
«Позитивное во
мне».
Цель упражнения: фокусирование на
позитивных аспектах личности, повышение самооценки.
  Учащимся
предлагается вспомнить и сказать по очереди, какие положительные черты или
качества они могут отметить в себе и далее предлагается представить ситуации,
обстоятельства в  жизни, которые могли бы помочь развивать эти качества ещё
сильнее. К примеру: «Моё положительное качество – спокойствие и
уравновешенность. Ещё сильнее эти качества я могу развить в ситуациях, где
нужно разрешить какую-то проблемную и, может быть, даже конфликтную ситуацию».
  Далее обсуждаем
представленные случаи, и учащиеся анализируют то, за счёт чего можно развить в
себе то, или иное качество.
  «Что такое
ответственность».
Цель упражнения: обсуждение понятия
«ответственность».
Необходимый инструментарий:
листы    бумаги А4, ручка, карандаш или цветные карандаши.
  Социальный
педагог предлагает участникам нарисовать, что у них ассоциируется со словом
ответственность и далее написать, за что в жизни они несли ответственность, в
чем сегодня они смогли проявить ответственность. После того, как участники
нарисуют образы ответственности, происходит презентация и обсуждение темы
ответственности.
 Социальный
педагог:
«Ребята,
давайте сейчас попробуем поговорить про ответственность, но не так, обычно
рассуждая, что это такое, а попробуем за счет образов и чувств понять, что для
нас значит ответственность. Возьмите каждый по листу бумаги и карандашу, ручке
или вы можете взять несколько карандашей. Представьте, как могла бы быть
изображена ответственность лично для вас, если бы ее надо было как-то
изобразить. Может быть, ответственность можно изобразить каким-то символом или
каким-то персонажем из книги или мультфильма, фильма, может быть это какой-то
важный символ для вас или вообще что-то несуществующее. Здесь для вашей
фантазии нет границ».
  Далее социальный
педагог: «А теперь, когда все смогли изобразить то, как вы видите
ответственность, переверните листок и напишите, за что в жизни вы несли
ответственность и в чем сегодня вы смогли проявить ответственность?».
Далее, после того
как участники упражнения запишут свои ответы, ведущий приглашает их к общему
обсуждению темы ответственности.
Социальный
педагог: «Вы
дали ответы на поставленные вопросы, вы большие молодцы! А давайте теперь в
общем кругу обсудим, что же это такое – ответственность? Мне кажется, за это
время вы хорошо подготовились к этому вопросу, не правда ли? давайте
поговорим!».
Обсуждаться могут
следующие вопросы:
Что для каждого
участника ответственность? Тяжело и насколько тяжело быть ответственным за свои
поступки и действия? Что значит безответственный человек? Что полезного дает
ответственность? Можно                     ли в себе развить ответственность?
Ответственность – это выбор?
Завершение.
«Мое богатство».
Цель упражнения: рефлексия
прошедшего занятия, прощание.
Социальный
педагог: «Наша
сегодняшняя встреча подходит к концу. Занятие было насыщенным, мы сегодня много
общались и рассуждали на тему ответственности и ее роли в нашей жизни, слушали
разные точки зрения, и в завершении хотелось бы предложить вам немного
расслабиться. Сядьте максимально удобно на стульях так, чтобы ноги     касались                пола,
закройте глаза, расслабьтесь,  позвольте себе ни за что не переживать и просто
сидеть расслабленно с закрытыми глазами. А теперь попробуйте почувствовать, что
приходит в голову при мысли, чем я сегодня обогатился? Вы можете представить
какую-то  емкость.  Это  может быть  сумка, мешок, корзина или контейнер, куда
вы можете в виде неких образов складывать полезные знания и навыки,
приобретенные за время сегодняшней встречи».

Далее социальный педагог и участники группы благодарят друг друга и завершают
встречу.

Литература:

Громова А.В.,
Вершинкина Е.В., Федеральный координационный центр по обеспечению
психологической службы в системе образования Российской Федерации;
Шишковец
«Справочник социального педагога».

file_name: Занятие.docx

alt: Литература: Громова А.В.,

intro: Занятие "Ответственный выбор"

детская психология

group: Педагогика

title: "Развитие ценностно-смысловой сферы личности и ценностного самоопределения обучающихся".


extracted_text:
Тест по русскому языку для 8 класса.

1. В каком варианте верно
определение: Словообразование – раздел науки о языке, в котором…
А) даются ответы на вопросы, как
построены (т.е. из каких частей состоят) слова и как они образованы
(т.е. от чего и с   помощью чего),
Б) изучается звуковая сторона
слова,
В) изучаются правила правописания
слов,
Г) изучается история слова,
Д) изучается лексическое значение
и употребление слов.
2. Что такое основа?
А) главная значимая часть слова,
 Б) значимая часть слова перед
корнем,
В) часть изменяемого слова без
окончания или все неизменяемое слово,
Г) значимая часть слова без
корня,
Д) значимая часть слова, служащая
для образования новых форм слова.
3. Определите вариант, в котором дана форма слова мести:
А) вымести,
Б) подмету,
В) подметенный,
Г) подметавший,
Д) метет.
4. Укажите слово, образованное по модели
«∩^^□»:
А) молчание,
Б) сдержанный,
В) опасно,
Г) городской,
Д) давненько.
5. Укажите способ образования
видовой пары глаголов:
    прощать – простить,
получать – получить, забывать – забыть.
А) суффиксальный,
 Б) приставочный,
В) перенос ударения
Г)  приставочно-суффиксальный,
Д) безаффиксный.
6. В каких случаях в сложных
словах пишется соединительная гласная е?
А) только после основ на мягкий согласный и Ц,
Б) после основ на мягкий согласный и гласные,
В) после основ на мягкий согласный,
Г) только после основ на мягкий согласный, шипящий и Ц,
Д) после основ на шипящий и Ц.
7. Определите, какой вариант схем соответствует словам:
   слушатель, сверхсекретный, приукрасить.
А) ∩^^□, ¬∩^□,
¬¬∩^□;
Б) ∩^□, ∩∩^□,
¬∩^□;
В) ¬∩^□, ∩^□, ¬∩□;
Г) ¬∩^^□, ¬∩□, ¬∩^^;
Д) ¬∩^□, ¬ ¬∩^□, ∩^^□.
8. Определите способ образования существительного учительская:
А) суффиксальный;
Б) переход из одной части речи в другую;
В) сложение основ
Г) приставочно-суффиксальный,
Д) безаффиксный.
9. Определите, с помощью каких морфем образовалось слово
преотличный:
А) суффикс,
Б) два суффикса,
В) приставка и суффикс,
Г) приставка,
Д) соединительной гласной Е.
10. Какое слово образовано путём  сложения основ:
А) настенный,
Б) подоконник,
В) пешеходный,
Г) ВУЗ,
Д) кресло-кровать.

file_name: 5. Тест по русскому языку для 8 класса.docx

alt: Тест по русскому языку для 8 класса

alt: Г) приставочно-суффиксальный,

title: Тест по русскому языку для 8 класса.


extracted_text:
Документальное
оформление и отражение результатов инвентаризации основных средств в
бухгалтерском учете

         Типовых форм для оформления данных инвентаризации активов и
обязательств на сегодняшний день нет. Поэтому, руководствуясь п. 14
Положения № 879, субъекты хозяйствования оформляют инвентаризационные
описи, акты инвентаризации, сличительные ведомости в соответствии с
требованиями, установленными Положением № 88, для первичных
документов с учетом обязательных реквизитов и требований, предусмотренных
настоящим Положением.
Материалы инвентаризации
могут быть заполнены как рукописным способом, так и с помощью электронных
средств обработки информации.
В то же время никто не
запрещает субъектам хозяйствования доработать формы инвентаризационных описей,
утвержденных нормативными документами бывшего СССР и дополнить их необходимыми
реквизитами. Исключение — инвентаризация кассы на предприятии, которая должна
проводиться и оформляться согласно Положению № 637 (абзац 2
пп. 6.1 п. 6 разд. III Положения № 879).
В разд. III «Порядок
инвентаризации активов и обязательств» Положения № 879 определены особенности проведения
инвентаризации:
• основных средств (п.
1 разд. III Положения № 879);
• нематериальных активов
(п. 2 разд. III Положения № 879);
• незавершенных
капитальных инвестиций (п. 3 разд. III Положения № 879);
Для
оформления данных, полученных в ходе инвентаризации основных средств (зданий,
сооружений, передаточных устройств машин и оборудования, вычислительной
техники, транспортных средств и т.д.), можно воспользоваться формой
инвентаризационной описи, которая была утверждена Постановлением N 241.
Такая
опись составляется комиссией в одном экземпляре отдельно по каждому месту
нахождения (эксплуатации) инвентарных объектов основных средств и каждому лицу,
ответственному за их сохранность. В этот документ обязательно надо включить:
-
расписку ответственного лица о том, что до начала проведения инвентаризации все
приходные и расходные документы на основные средства, находящиеся в
эксплуатации, сданы им в бухгалтерию, а те основные средства, которые оказались
непригодными к эксплуатации, ликвидированы и сняты с учета;
-
название и краткую характеристику основных средств, их заводской и инвентарный
номера, балансовую стоимость, количество.
Опись
обязательно подписывают все члены комиссии. Кроме того, ответственное лицо
своей подписью должно подтвердить правильность данных, которые внесены в опись
и отсутствие каких-либо претензий к членам комиссии.
На
принятые в аренду основные средства составляется отдельная опись: по каждому
конкретному арендодателю с последующей отсылкой ему одного экземпляра описи.
Однако
для того, чтобы включить в инвентаризационный список основные средства, которые
переданы в аренду, комиссия должна получить от арендатора экземпляр его инвентаризационной
описи.
Если
на момент проведения инвентаризации некоторые инвентарные объекты временно
отсутствуют (например, предметы проката, находящиеся в пользовании), то данные
о них заносятся в отдельную опись на основании первичных документов (типовых
форм N ОС-1, N ОС-6) и документов, которые подтверждают факт временного
отсутствия указанных объектов (например, договора проката).
В
ходе проведения инвентаризации могут быть выявлены недостающие и/или излишние
(неучтенные) основные средства. В этом случае комиссия фиксирует факты
обнаруженных недостач или излишков в протоколе и требует от материально
ответственного лица письменно объяснить причины их возникновения. Если выявлена
недостача основных средств, комиссия принимает следующее решение: установить
лицо, виновное в этом, и возместить нанесенный им ущерб. Когда обнаружены
излишки, необходимо выяснить, по чьему распоряжению они были приобретены или
сооружены и за счет каких источников это финансировалось. Далее излишки
основных средств следует оприходовать на баланс предприятия независимо от
причин, их породивших. Такое зачисление осуществляется по первоначальной
стоимости, а в случае невозможности ее установления - по справедливой стоимости
основных средств, определенной на дату выявления излишков. Износ определяется
экспертным путем с учетом их технического состояния.
После
надлежащего оформления инвентаризационная опись передается в бухгалтерию для
составления сличительной ведомости, в которую вносятся результаты
инвентаризации с указанием количества и суммы обнаруженных недостач и/или
излишков. Несоответствие данных бухгалтерского учета фактическому наличию
основных средств должно быть отражено в виде соответствующих бухгалтерских
проводок.


file_name: Музыкальная литература в таблицах_26.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


Конспект урока по математике во 2 классе на тему "Письменный прием вычитания для случая вида 52-24"


file_name: литература в схемах  и таблицах 2.docx

title: литература в схемах  и таблицах


extracted_text:
Дом, в котором мы живём.
Проект организации научно-исследовательского
экологического бюро «ЭКО-22»

Задачи: Воспитательные: Формирование экологической культуры и личности как
целостную систему, включающую ряд элементов:
а) культура чувств: сочувствие, сопереживание, чувство
патриотизма, гражданственности, ответственности;
б) культура экологически оправданного поведения в
больших и малых группах.
         Обучающие задачи:
Формирование системы экологических знаний на основе экологических законов,
новых направлений в науках: химической экологии, природопользовании и т. д.
Формирование экологического мышления, установление причинно-следственных связей
на основе краеведческого материала.
         Практические задачи:
Формирование экологического мониторинга:
а) исследовательских навыков при
изучении экологической ситуации поселка Дербышки химическими, физическими и
социологическими методами;
б) исследователско-поисковая работа в
ходе экологических походов;
в) развитие творческих навыков
средствами искусства.

На сцену выходят руководитель бюро
(ведущий), представители ООН, ученый-биолог, ученый-химик, ученый-географ.

 Руководитель бюро (ведущий):
      «Встал поутру, умылся, и
сразу приведи в порядок свою планету» - эти замечательные мудрые слова
Маленького принца многим хорошо знакомы. Наша же маленькая планета называется
Дербышками. Сторожилы по- прежнему называют ее поселком, молодые шутники
Дербоградом, но всем поколениям она очень дорога. Мы здесь живем, работаем,
учимся, проводим свободное время. Окружающая природная среда должна нас
радовать своей красотой.
   Поэтому мы предлагаем проект
организации научно-исследовательского экологического бюро «ЭКО-22». Девиз
нашего бюро «Думать глобально, действовать локально».

   Весь мир в руках у нас,
   Им управляют люди.
   Узнать хотим сейчас,
   Что завтра с миром будет.

Представители ООН

     1-й представитель: мы являемся
представителями организации ЮНЕП (Программа ООН по окружающей среде). Она
создана по решению Стокгольмской конференции 1972 года. Штаб-квартира находится
в Найроби (Кения). Уникальность ЮНЕП в том, что эта организация решает
экологические проблемы в рамках международной системы.
Экологическая устойчивость – эта
проблема, которая касается каждого. Наша цель должна заключаться в том,  чтобы
удовлетворить экономические потребности нынешнего поколения, не ставя под
угрозу способность планеты удовлетворять потребности будущих поколений.
     Хорошая экологическая политика должна
основываться на надежных научных данных. Никто даже не мог в 1970 году
предсказать, что ущерб от стихийных бедствий за период с 1960-1990 годы
возрастет в 9 раз, а проблемы глобального потепления, разрушения озонового слоя
даже не стояли на повестке дня.
     Мы вступили в критический момент нашей истории,
когда человечество должно выбрать свое будущее.

  Принципы Декларации:
1.
Уважать и заботиться о живом
сообществе.
2.
 Экологическая целостность.
3.
Социальная и экономическая
справедливость.
4.
 Демократия, ненасилие и мирю

2-й представитель: У народов нашей маленькой планеты есть одно общее
мнение по поводу того сложного положения, в котором они оказались; они хотят,
чтобы их правительство делали больше для защиты окружающей среды.
 В докладе генерального секретаря ООН
Кофи Аннана подчеркивалось, что у экологических кризисов есть много причин, но
прежде всего – неэффективность управления.
 Каковы должны быть наши приоритеты?
Кофи Аннан рекомендует 4 направления:
1.
Все больше и больше людей
переселяются в города отгораживаясь от природы, поэтому потребность в повышении
осведомленности возрастает. Важную роль в повышении осведомленности отводится
не только общественным организациям, но и школам и университетам.
2.
Вопросы окружающей среды
необходимо более активно учитывать в рамках экономической политики, необходим
переход к «зеленому финансовому учету».
3.
 Только правительство могут
установить экологические нормативы, разработать новые стимулы использования
«зеленого налогообложения».
4.
 Экологическая политика должна
основываться на научной информации. На пороге 1000-летия запланировано оценка
экосистем, так как от них зависит жизнь человека. О качестве пресной воды мы
располагаем меньшим объемом информации, чем 20 лет тому назад, поскольку были
сокращены программы экологического мониторинга. Начало нового столетия – это
самый подходящий момент, чтобы заявить о своей приверженности – как народов,
так и правительств – делу формирования новой этики рационального природопользования
и управления.

Руководитель бюро
(ведущий): слово предоставляется ученым.

1.
Ученый-биолог.
Человек – часть биосферы, и плохое состояние
окружающей среды является непосредственной причиной 25% всех недомоганий, из
них преобладают диарея и ОРЗ. С загрязнением воздуха связано 5% смертей в мире,
а из-за низкого качества воды – 7% смертей.
  Меняется и биоразнообразие во флоре и фауне планеты.
За последние 30 лет (с 1972 года) на грани исчезновения 24% (1130)
млекоплетающих и 12% (1183) птиц. Трансформация земель наиболее активно
происходит в тропических лесах.

2.
Ученый-химик
20 век вошел в мировую историю как век интенсивного
развития химии. Проблемы образования «кислотных дождей», «парникового эффекта»,
«озоновых дыр» напрямую связано с химическими процессами во всей географической
оболочке.
 Научное предсказавание основателя геохимии Владимира
Ивановича Вернацкого, который связывал деятельность человека с разрушительной
геологической силой, подтверждается и в 21 веке.

3.
Ученый-географ
Последние 3 десятилетия окружающая среда планеты
испытала воздействия, обусловленные
4-х кратном  увеличениям численности населения Земли и
18-кратном ростом мирового производства.
  Три краеугольных камня составляют устойчивое
развитие человеческого общества:
1.
Общество (это социальный аспект
развития).
2.
Хозяйство (это экономический
аспект развития).
3.
  Окружающая среда (это
экологический аспект развития).

Следовательно, нужно решать глобальные проблемы
природы и общества на пути к более устойчивому будущему.

Песня о  Дербышках.
(на музыку Пахмутовой «Надежда»)
Есть на
свете город небольшой
Все его поселком называют
То, что он построен был войной
Многие из вас, конечно, знают.

Знаем свой поселок назубок,
Где «пекут» бинокли, а где булки
Исходили вдоль и поперек
Все его тропинки, закоулки.

ПРИПЕВ:
Дербышки – поселок родной
Тебя все равно очень любим.
А если простимся с тобой
Всю жизнь мы тебя не забудем.

Все бы было очень хорошо.
Воздух чистый, лес, кругом. Казанка.
Если б не воняло порошком,
И Казанка не была б поганкой.

Если б можно форточки открыть
И не задохнуться от бензина,
Если пешеходов во всю прыть
Не давили бы автомашины.

               ПРИПЕВ.

КОМЗу бы, прочистить «дымоход».
Чтобы на травил людей напрасно
И взорвать бы к черту химзавод
Вот бы было клево и прекрасно.

Вывести б дороги все долой,
Как в приличных городах бывает,
Был бы наш поселок мировой
Кто-то этого не понимает.

               ПРИПЕВ.

Руководитель
бюро:
Вода благоволила литься!
Она блистала столь чиста,
Что - ни напиться, ни умыться.
И это было неспроста.
Ей не хватало ивы тала
И горечи цветущих лоз.
 Ей водорослей не хватало
И рыбы жирной от стрекоз.
Ей не хватало быть волнистой,
Ей не хватало течь везде.
Ей жизни не хватало – чистой,
Дистиллированной воде.
 Слово
предоставляется ученым секции «Охрана воды».
 Вода
– самое обыденное и в тоже время самое удивительное вещество на нашей планете.
Она обладает рядом необычных, неожиданных свойств. Даже сама обыденность воды
необычна. Никакое другое вещество не встречается на Земле в таких количествах,
да еще одновременно в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном! Все
живое на Земле без воды  существовать не может.
Наши  Дербышки богаты водными ресурсами. Они окружены
реками Казанка, Киндерка, рядом находится Нокса. Есть много родников. А главное
богатство – Голубое Озеро.
                             Голубое озеро.
Приятно радует глаз Голубое озеро во все времена года,
привлекает людей с разными интересами. Здесь и рыболовы (у Казанки), и
спортсмены - аквалангисты, и  туристы. На протяжении ряда лет учащиеся нашей
школы проводят экологические десанты. Только в 1999 году, весной, было собрано
одного металлолома 1000 кг.
Внимание к Голубому озеру не случайно, ведь оно
расположено всего в 7 км на северо-западе от нашего поселка. Оно имеет
серповидную форму при длине 800 м и ширине 20 – 70 м. Площадь озера составляет
1900 га. Голубое озеро относится к карстовым озерам, его глубина до 15 м. На
озере произрастает 97 видов высших растений и обитает несколько видов животных,
занесенных в Красную Книгу РТ: скорпион водяной, траурница и другие.
В южной части озера небольшим водопадом вытекает
поток, впадающий в реку Казанку.
Происхождение озера довольно сложное. Первоначально
оно существовало в виде полноводного ручья, истоками которого были карстовые
воронки. В начале века в старице Казанки был прорыт канал и сооружена плотина с
регулируемым шлюзом. В результате чего озеро приобрело свои современные
очертания. В последние годы эксплуатация лечебных грязей прекратилось, так как
они использовались с шестидесятых годов с годовой  добычей до 1000 тонн для
санаториев “Васильевский’’, “Крутушка”, “Казанский”. Лечебные грязи
низкоминерализованного, слабосульфидного состава. Голубое озеро является
памятником природы общереспубликанского значения.
Летом многие дербышанцы отдыхают на берегах Казанки. К
сожалению, не все соблюдают правила поведения на природе. Много мусора собирают
учащиеся нашей школы осенью на ее территории.
               Много мусора в Казанке,
               Некому весь убирать.
               Предлагаем всем ребятам
               Мусор в речку не кидать!
Кроме
этого на берегу Казанки находятся очистные сооружения, к которым стекаются все
отходы жителей поселка Дербышки, наших ОАО ”КОМЗ”, “Хитон”, “ГИПО”.
КОМЗ
КОМЗ занимает в наших сердцах особое место. Именно с
появлением этого завода зародился наш поселок. Такие понятия как Дербышки и
КОМЗ просто неотделимы. Сколько мы себя помним, на жизнь поселка, в том числе и
нашей школы, всегда оказывал влияние этот завод.
По данным Министерства природы РТ по Советскому району
замерено повышенное содержание свинца, а на территории Дербышек и КОМЗа еще и
кадмия.
ОАО ”Хитон”
Разве можно жить на свете
Там, где властвует “Хитон”.
Как же в нашем Дербограде
Загрязняет воздух он.
Последние
годы большое значение на жизнь нашего поселка оказывает производственное
объединение “Хитон''. Как и любое химическое производство этот завод вызывает
осторожное отношение жителей поселка. ОАО ’’Хитон” специализируется по выпуску
шампуней, паст, эмалей и аэрозолей.
В
производстве применяются растворители, в состав которых входят такие вредные
вещества как ксилол, толуол, этилцеллюлоза, бутанол. Сточные воды с производств
отправляются на очистные сооружения, где подвергаются тщательной очистке.
           Не смотря на очистку жидких веществ на
предприятиях, окончательная очистка осуществляется на очистных сооружениях.
       1. На очистные сооружения существует три метода
очистки сточных вод:
         1.Механический метод
         2.Биологический метод
         3.Вода обрабатывается хлором
Механический
метод, где освобождают сточную воду от крупного мусора.
Биологический
метод состоит из активного ила, состоящего из мелких частиц.
Хлорирование
– это метод обеззараживания воды жидким хлором.
     2. Вода по водородному показателю нейтральная рН 6,5
– 8,5.
В районе очистных сооружений мы брали пробы воды и
анализировали ее состав.

Водозабор.
Как известно, Дербышки получают воду с водозабора,
который мы посетили. Здесь узнали, что в сутки выкачивается 5000 литров воды. О
состоянии оборудования: насосы находятся в работоспособном состоянии и
удовлетворяют потребителей.
При нас отбор пробы воды после фильтров показал
соответствие с нормами санэпидемстанции.
Трубы соответствуют требованиям гостехнадзора.
Многочисленные жалобы жителей поселка Дербышки на
качество питьевой воды были вполне оправданы. В течение долгого времени в дома
жителей Дербышек подавалась подземная вода, не отвечающая стандартам качества.
В 2001 году для обеспечения качественной водой жителей поселка было пробурено и
введено в эксплуатацию 5 дополнительных артезианских скважин на водозаборе Аки.
Построено около 4 км водопровода диаметром 315 мм от Аки до улиц Парковая –
Солидарности. По строена и введена в эксплуатацию насосная станция подкачки на
водопроводном узле на улице Солидарности. Но этой воды не достаточно для
обеспечения всего жилого массива, поэтому была предпринята операция разбавления
воды старого водозабора водой из водозабора Аки. Качество воды улучшилось, но
до сих пор в воде присутствуют катионы Са, Mg, Fe , Fe;
анионы  Cl , SO4 и соли
жесткости, а значит и угроза нашему здоровью сохраняется.
Мы брали пробы воды и анализировали ее состав.

Танец «Капелек воды».

Руководитель бюро: Растения удивительные организмы, защищающие нас от
пыли и вредных газов и поддерживающие постоянство состава атмосферы. Перед вами
выступят работники экологической секции «Охрана атмосферы».

1-й работник. Атмосфера - это воздушная среда вокруг Земли. Загрязнение атмосферы
отрицательно сказывается на состоянии здоровья человека. К загрязнителям
воздуха относятся: диоксид серы, оксид азота, углеводороды, оксид углерода и
пыль.
Рассмотрим пыль. Пыль образуется и попадает в
атмосферу различными путями: из космоса космическая пыль – 2-5 млн. т в год;
природная пыль, образующаяся при различных природных процессах – более 3 млрд.
т в год; пыль, образующаяся при деятельности человека (предприятия различных
отраслей промышленности, строительство) составляет 2,5 млрд. т в год.
Нами были проведены исследования по содержанию пыли в
атмосфере, было выяснено, что на оживленных улицах Дербышек пыль составляет 345
частичек, а на зеленых 69, т.е. примерно в 5 раз меньше.
Выходит 2 школьников машиной, один читает стихотворение.
Едем на автомобиле
И гордимся, как красиво
Позади клубится дым.
Чих-чих-чих. (1-й работник  и убегает) Куда бежим?
2-й работник (ребята играют с машинкой):
Также загрязнителем является угарный газ. Основными вредными источниками этого
газа являются автомобильный транспорт и тепловые электростанции. Мы подсчитали,
какое количество угарного газа выделяют автомобили в нашем поселке. У нас
получилось, что по улицам Дербышек проезжает 625 машин в день, и каждая машина
выбрасывает 2,5 кг СО за сутки, т.е. примерно 1,5 тонны.
Ребенок с машиной и читает стихотворение.
Мы –
любители природы
И хотим у вас узнать:
Может быть автомобили
Нам пора в музей отдать?
Сдать пора в металлолом?
Ведь от них и пыль, и дым,
Газ угарный вредный.
Новый транспорт нужен нам –
Чистый и безвредный.
3-й работник. Многие предприятия города Казани стараются сохранить нашу атмосферу, в
том числе поселка Дербышки. Нам было очень приятно узнать, что ОАО «Хитон» с
1995 года перестроило аэрозольное производство. Раньше аэрозольные баллоны
заполнялись фреоном, веществом, которое способствует разложению озона. В
настоящее время баллоны заполняются сжатым воздухом и пропаново-бутановой
смесью, не разрушающей озон.

Работник
секции «охраны здоровья» - врач: Группа врачей получила задание собрать
и проанализировать статистические данные о наиболее распространенных
заболеваниях в нашем поселке. Мы считаем, что на
1-ом месте стоят заболевания
сердечно-сосудистой системы и костно-мышечной системы;
2. желудочно-кишечные;
3. заболевания выделительной
системы;
4. очень много детей с
глистными заболеваниями;
Причины болезней:
          1. избыток соли в организме;
2. стрессы
нервные срывы;
3.
употребление спиртных напитков, курение, наркомания;
4. ожирение;
5.
перегрузки опорно-двигательного аппарата.
         По проведению опроса
некоторые школьники занимаются спортом: это – бокс, хоккей, баскетбол.… Но
большинство ребят не занимаются спортом.
Врач:
Нравится это кому-то это или нет, но факт остается фактом проблема № 1 в
молодежной среде не только в России, но и у нас в школе – это проблема вредных
привычек.

Песня о сигарете.

Два злостных курильщика выходят, танцуют и поют:
В закутке, в туалете
За школой и в буфете
Чинарик сигареты как соску мы сосем
И кашляем, чихаем, а сами-то не знаем
Зачем мы эту гадость
На радость в рот берем.
Да, да, да, да, да.
Сигарета:             Я,
я, я сигарета
Знакома с целым светом
И взрослые и дети
Побаловать хотят.
Я, я, я сигарета
Берут и песня спета
Во мне сидит коварный,
Коварный яд, яд, яд.

Врач:
Современная медицина отрицательно относится к курению. Особенно вредно курение
детям. В дыме одной сигареты 20 ядовитых веществ, в том числе никотин, угарный
газ, аммиак, синильная кислота.
Ученик 1:
 Слаб и хил в науке я
С книжкой
не в контакте
Папироской затянусь,
Храбрым сразу становлюсь
На уроки не пойду
В голубятне посижу.
Ученик 2:
 День и ночь синею я
Закружилась голова
Сердце колит
В легких тяжесть
Дым табачный так и жжет
К царству мыслей подползает
Скоро ли конец придет?

Выходят ребята, которые ведут здоровый образ жизни :
Довольно терпеть этот смрад, этот чад
Довольно терпеть эту копать
Ты жизнь отдать за сигарету рад
Здоровье свое ухлопать!

Ученик 1:
Буду спортом заниматься,
Буду гири выжимать
Буду бегать. Плавать, прыгать
Буду метко вдаль стрелять
Давайте бросим все курить
Ученик 2:
Будем труд и спорт любить
Я выбрал сам дорогу к свету
И призираю сигарету
Не стану, ни за что курить
Я – человек! Я должен сильным быть!

Начинают выполнять под музыку  плавные
гимнастические упражнения.

Руководитель бюро.  Слово
предоставляется секции «Лесная зона»
Лесник. На пути к поселку
Дербышки каждого привлекает придорожный указатель к новому управлению
пригородного лесхоза.
            Впервые
пригородный лесхоз был организован в 1945 году на базе пяти лесничеств. В
настоящее время окрестности столицы относятся к Высокогорскому лесничеству.
Общая площадь пригородного лесхоза составляет свыше 25 тыс. га, по назначению
относятся к лесопарковым лесам зеленой зоны.
            Пригородный
лесхоз работает по следующим основным направлениям:
·
сохранение, выращивание и
восстановление лесов;
·
охрана лесов от пожаров,
вредителей и болезней;
·
организация рекреационного
использования лесов.
            Семиозёрский
лес, как Государственный памятник природы и система «Голубое озеро».
Среди древесных пород преобладают хвойные (сосны, ели)
– 43,3 %, за тем мелколиственные (березы, липа, осин) – 40,5 %, и только 15,6%
приходится на твердолиственные (дуб, клён, вяз) растения.
            В
ходе экологических десантов учащиеся нашей школы в 2002 году посадили саженцы
хвойных деревьев не только перед нашей школой, но и в Аках, в Белянкино.

Викторина для зрителей «Знаток леса».
1.
Загадка: «Стоит дерево, цветом
зелено, в этом дереве 4 угодья! Первое – больным на здоровье, другое – от тьмы
свет, третье – дряхлых пеленает, а четвертое – людям колодец (Береза.)
2.
Где в лесу можно добыть воду
при отсутствии поблизости водоема? (Полиэтиленовый пакет надеть на густую
ветку дерева и завязать у основания веревкой. Через несколько часов на дне
пакета накопится до 200 мг воды.)
3.
В августе в смешанном лесу
можно заметить интересную особенность: в хвойных группировках, под деревьями
лежит много старой хвои, в лиственных – прошлогодних опавших листьев уже нет.
Объясните почему? (Хвоя содержит много смоляных веществ, что затрудняет
переработку микроорганизмами. Деятельность микроорганизмов осложняется и тем,
что чем температура ниже, тем медленнее идет перегнивание.)
4.
 Почему весной в лесу снег
тает дольше, чем на поле? (Больше тени, прохлады, маленькое испарение,
больше влаги в почве. Продолжительное снеготаяние не способствует быстрому
смыву почвы.)
5.
Число всходов маленьких ёлочек
от одной плодоносящей ели может достигнуть 700-900 штук на 102 м.
Через 20 лет на этой площади останется 2-3 молодые ели. Почему большая часть
ёлочек погибает? Биологическое значение. (Из-за неблагоприятных
климатических  условий; конкуренции со стороны соседних растений, выедания
животными или повреждения вредителями. Биологическое значение: в ходе выживания
остаются более приспособленные. «Плодоношение с избытком страхуется вымиранием».)
6.
Почему представители леса в
основном обитают на больных деревьях и обходят стороной здоровые молодые сосны?
(Молодые сосны богаты смолой. Скипидар, входящий в состав смолы отпугивает и
убивает проникших вредителей.)
7.
Растение умеренного пояса, которому
не страшен огонь? (Плющ.)

Ответы членов экологического бюро
на вопросы жителей поселка.

   Пенсионер.
Вопрос: Моя квартира находится на первом этаже, окна выходят
на улицу Мира. С возрастом из-за шума возникли проблемы со здоровьем. Чаще стал
страдать от бессонницы, участились головные боли, шум в ушах. Прошу экспертов
экологического бюро провести исследования и посоветовать жителям, как уменьшить
шумовое влияние.
Ответ: Мы с удовольствием  ответим на ваш вопрос.

Человеческий организм может переносить без особых последствий шум, равный 60-70
децибелам. На оживленных улицах громкость шума значительно выше. Насаждения
городов могут на 20% и более уменьшить силу городского шума, поскольку деревья
и кустарники служат преградой для звуковых волн. Например, шум трамвая среди
зелени уменьшается на 14 децибел.

Если же человек хочет защитить свое жилище от шума деревьями, то ему не
безынтересно
будет узнать, что звуки поглощаются не листовой. Ударясь о ствол, звуковые волны
разбиваются, направляясь вниз, к почве, которой и поглощаются. Даже зимой
небольшой слой снега на ветвях деревьев поглощает часть шума.
По
данным венгерских исследователей, хвойные породы (ель, сосна) лучше регулируют
шумовой режим. По мере удаления от магистрали на 50 метров лиственные породы
уменьшают шум на 4 ДБ, ель 7 ДБ и сосна на 9 ДБ. Даже на самой шумной улице
человек может жить спокойно, если защитит свой дом рядом елей и сосен.
Садовод.
Вопрос: Наша семья имеет
садовый участок в районе Белянкино и многие годы использовала для бытовых нужд
родниковую воду. Мне бы хотелось узнать о качестве этой воды?
Ответ:
Местная гидрографическая сеть
создается из источников, которая выходит из водоносных пластов татарского яруса
Пермской системы. В Советском районе вода содержит много минеральных солей.
Причем, помимо солей Са и Мq, определяющих жесткость воды, в ней присутствуют и
соли Fe. После кипячения в такую воду хорошо бы добавить
аскорбиновой кислоты – витамин С, которая «свяжет» железо.
         Наша
экспортное экологическое бюро провело химическую экспертизу родниковой воды. В
целом, результаты хорошие и обнадеживающие население.
Прилагаем
таблицу

Родитель.
Вопрос: Мы родители жалуемся на плохое самочувствие сына,
утомляемость глаз, раздражительность, неуравновешенность поведения и
настроения. По мнению мамы, сын много времени проводит за компьютером. Просим
провести экспертизу о влиянии работы на компьютере на здоровье учащихся.
Ответ: Исследования показали, что большинство расстройств
связаны с дискомфортом на рабочем месте. Во-первых, не напрягайте руки.
Выпрямите их в запястьях и согните в локтях примерно под прямым углом; пальцы
также должны быть слегка согнут.
          Во
время работы сидите прямо или немного подайте корпус вперед, стараясь сохранить
естественный изгиб тела поясницы. Чтобы не уставала шея, не наклоняйте голову.
Монитор должен находится на расстоянии от ваших глаз, а верхний его край на
уровне глаз.
          Необходимо
делать перерыв каждые 30 минут. Регулярно делайте упражнения для запястий и для
глаз. На зрение влияют мерцание на мониторе, блики на экране.
Нельзя
ставить оборудование возле спальных мест.
В школьных кабинетах информатики все санитарные нормы
строго соблюдены. Следовательно, плохое самочувствие и переутомление вашего
сына связано с избыточными игровыми занятиями на компьютере в внеучебное время.

Экологическое бюро:
Спасибо за вопросы. Приглашаем за экспертизой в наше экологическое бюро ЭКО-22.

file_name: Дом в котором мы живём.docx

alt: Если б не воняло порошком, И

alt: Да, да, да, да, да. Сигарета :

title: Внеклассное мероприятие "Дом.в котором мы живём"