extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя  школа №22»

СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Зам. директора по
УР                                                        Приказ №_________
___________
(фио)                                                             от
«___»____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Физическая культура»
1 класс
на   2019 – 2020 учебный год
Составитель:
Кравченко Оксана Михайловна

Рассмотрено на
  заседании МО
____________________________________
Протокол  № ___________ от   _____2019г.
руководитель МО
  ___________________(подпись, ФИО)

Содержание:
1.Пояснительная
записка ………………………………………………………………….3
2. Планируемые
результаты изучения учебного предмета ………………………….…..4-8
3.Содержание
учебного предмета ………………………………………………………..9-20
4.Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на каждую
тему………………………………………………………………………………...……… 21-27

Раздел 1.
Пояснительная записка

Рабочая
программа по физической культуре для обучающихся 1 класса составлена в
соответствии:

1.      Федеральный Закон
«Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ);  Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от  06 октября 2009
 г. № 373, Приказ Минобрнауки России № 19707 от 04 февраля 2011
 г. «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования». Раздел 3.
п.19.5;
2.      Авторской
программы «Физическая
культура для  І – ІV классов четырёхлетней начальной школы», В.И.Ляха Рабочая программа
по физической культуре В.И. Ляха. 1-4 классы: - М.: Просвещение 2019г.
3.      Учебный план МБОУ
«СШ№22»  на 2018-2019 учебный год.
4.      Согласно
базисному  учебному  плану  на  изучение  предмета  физическая культура в 1
классе отводится 99 часов (3 часа в неделю,33 недели), что соответствует
учебному плану МБОУ «СШ  №  22» на  2019–2020 учебный  год  и годовому
календарному учебному графику.

5.      Лях В.И. Мой друг
– физкультура.  Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. Москва
«Просвещение» 2019.

Раздел
2.  «Планируемые результаты»
Цели
– ориентиры содержания курса «Физическая культура»
Цели опорного уровня
«Ученик научится»
1. Знания о
физической культуре

Ученик научится:
• ориентироваться
в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение
утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры,
закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления
здоровья, развития основных систем организма;
• раскрывать на примерах
(личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на
физическое, личностное и социальное развитие;
• ориентироваться
в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества
(силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между
собой;
• организовывать
места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении,
так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения
травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Ученик получит
возможность научиться:
• выявлять связь
занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
• характеризовать
роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и
корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности,
показателей своего здоровья, физического развития и физической
подготовленности.

2. Способы
физкультурной деятельности

Ученик научится:
• отбирать и
выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в
соответствии с изученными правилами;
• организовывать и
проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в
помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила
взаимодействия с игроками;
• измерять
показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности
(сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за
их динамикой.

Ученик получит
возможность научиться:
• вести тетрадь по
физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики,
физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий,
результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и
физической подготовленности;
• целенаправленно
отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию
физических качеств;
• выполнять
простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
3. Физическое
совершенствование

Ученик научится:
• выполнять
упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на
развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации,
гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте
пульса (с помощью специальной таблицы);
• выполнять тестовые
упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических
качеств;
• выполнять
организующие строевые команды и приёмы;
• выполнять
акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
• выполнять
гимнастические упражнения на спортивных снарядах (малое гимнастическое бревно);
• выполнять
легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и
объёма);
• выполнять
игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной
направленности.

Ученик получит
возможность научиться:
• сохранять
правильную осанку, оптимальное телосложение;
• выполнять
эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
• выполнять
тестовые нормативы по физической подготовке;
• выполнять
передвижения на лыжах (для снежных регионов России).

Цели
пропедевтического уровня
«Ученик получит
возможность научиться»
Перечень планируемых результатов по программе «Физическая культура» в
разделе  «Способы физической деятельности»
Ученик научится:
• Выполнять
комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток
в соответствии с изученными правилами;
• организовывать
и проводить подвижные игры во время отдыха на открытом воздухе и в помещении
(спортивном зале и местах рекреации),
соблюдать правила взаимодействия с игроками;

Ученик получит
возможность научиться:
• вести тетрадь по физической культуре с записями
режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих
упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой
основных показателей физического развития и физической подготовленности;
• выполнять
простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Перечень планируемых результатов по программе «Физическая культура» в
разделе  «Физическое совершенствование»
Ученик
научится:
•
Выполнять
упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на
развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации,
гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте
пульса (с помощью специальной таблицы);
•
выполнять
тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных
физических качеств;
•
выполнять организующие строевые команды и приёмы;
•
выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки,
перекаты);
•
выполнять гимнастические упражнения  на спортивных
снарядах (перекладина,
брусья, гимнастическое бревно);
•
выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки,
метания и броски мяча
разного веса и объёма);
•
выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр
разной функциональной
направленности.

Ученик получит возможность научиться:
•  сохранять
правильную осанку, оптимальное телосложение;
•  выполнять
эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
•
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
•
выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов
России)

Планируемые результаты освоения предмета:

В
соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. №373) данная рабочая программа для 1 класса
направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных
результатов по физической культуре.
Личностные
результаты
•
формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
•
формирование уважительного отношения к культуре других народов;
•
развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и
освоение социальной роли обучающего;
•
развитие этических чувств, доброжелательно и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
•
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных
социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из
спорных ситуаций;
•
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
•
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
•
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты
•
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
•
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
•
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих;
•
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества;
•
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета;
•
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные
результаты
• формирование
первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления
здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном
влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное,
социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и
социализации;
*
овладение умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность (режим
дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
•
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела
и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости).

Раздел  3 «Содержание учебного предмета,
курса»
1
класс
3 ч в неделю, всего 99 ч.

Тематический
  блок

Характеристика
  видов деятельности учащихся

Когда и как
  возникли физическая культура и спорт

Сравнивают
  физкультуру и спорт эпохи Античности с современными физкультурой и спортом.
  Называют движения, которые выполняют первобытные люди на рисунке. Изучают
  рисунки, на которых изображены античные атлеты, и называют виды соревнований,
  в которых они участвуют

Современные
  Олимпийские игры
Исторические
  сведения о развитии современных Олимпийских игр (летних и зимних). Роль
  Пьера де Кубертена в их становлении. Идеалы и символика Олимпийских игр. Олимпийские
  чемпионы по разным видам спорта

Объясняют смысл
  символики и ритуалов Олимпийских игр. Определяют цель возрождения
  Олимпийских игр. Объясняют роль Пьера де Кубертена в становлении олимпийского
  движения. Называют известных российских и зарубежных чемпионов Олимпийских
  игр

Что такое
  физическая культура
Физическая
  культура как система регулярных занятий физическими упражнениями,
  выполнение закаливающих процедур, использование естественных сил природы.
  Связь физической культуры с укреплением здоровья (физического, социального
  и психологического) и влияние на развитие человека (физическое,
  интеллектуальное, эмоциональное, социальное). Роль и значение занятий
  физической культурой и поддержание хорошего здоровья для успешной учёбы и
  социализации в обществе

Раскрывают
  понятие «физическая культура» и анализируют положительное влияние её
  компонентов (регулярные занятия физическими упражнениями, закаливающие
  процедуры, личная гигиена) на укрепление здоровья и развитие человека.
Определяют
  признаки положительного влияния занятий физкультурой на успехи в учёбе

Твой организм
  (основные части тела человека, основные внутренние органы, скелет, мышцы,
  осанка)
Строение тела,
  основные формы движений (циклические, ациклические, вращательные),
  напряжение и расслабление мышц при их выполнении.
Упражнения на
  улучшение осанки, для укрепления мышц живота и спины, для укрепления мышц
  стоп ног.
Игра «Проверь себя» на усвоение правил
  здорового образа жизни

Устанавливают
  связь между развитием физических качеств и основных систем организма.
Характеризуют основные части тела
  человека, формы движений, напряжение и расслабление мышц при их выполнении,
  работу органов дыхания и сердечнососудистой системы во время двигательной
  деятельности. Выполняют упражнения на улучшение осанки, для укрепления мышц
  живота и спины, для укрепления мышц стоп ног. Узнают свою характеристику с
  помощью теста «Проверь себя»

Сердце и
  кровеносные сосуды
Работа
  сердечнососудистой системы во время движений и передвижений человека.
  Укрепление сердца с помощью занятий физическими упражнениями

Устанавливают
  связь между развитием физических качеств и работой сердца и кровеносных
  сосудов. Объясняют важность занятий физическими упражнениями, катания на
  коньках, велосипеде, лыжах, плавания, бега для укрепления сердца

Органы чувств
Роль органов
  зрения и слуха во время движений и передвижений человека. Строение глаза.
  Специальные упражнения для органов зрения.
Орган осязания —
  кожа. Уход за кожей

Устанавливают
  связь между развитием физических качеств и органами чувств. Объясняют роль
  зрения и слуха при выполнении основных движений.
Выполняют
  специальные упражнения для органов зрения. Анализируют советы, как беречь
  зрение, слух, как ухаживать за кожей. Дают ответы на вопросы к рисункам.
  Анализируют ответы своих сверстников

Личная гигиена
Правила личной
  гигиены (соблюдение чистоты тела, волос, ногтей и полости рта, смена
  нательного белья)
Игра «Проверь
  себя» на усвоение правил личной гигиены

Учатся
  правильному выполнению правил личной гигиены. Дают ответы на вопросы к
  рисункам. Анализируют ответы своих сверстников. Дают оценку своему уровню
  личной гигиены с помощью тестового задания «Проверь себя»

Закаливание
Укрепление
  здоровья средствами закаливания. Правила проведения закаливающих процедур.
Игра «Проверь
  себя» на усвоение правил закаливания

Узнают правила
  проведения закаливающих процедур. Анализируют правила безопасности при
  проведении закаливающих процедур. Дают оценку своему уровню закалённости с помощью
  тестового задания «Проверь себя». Дают ответы на вопросы к рисункам.
  Анализируют ответы своих сверстников

Мозг и нервная
  система
Местонахождение
  головного и спинного мозга в организме человека. Центральная нервная
  система. Зависимость деятельности всего организма от состояния нервной
  системы. Положительные и отрицательные эмоции. Важная роль работы мозга и
  центральной нервной системы в физкультурной и спортивной деятельности.
  Рекомендации, как беречь нервную систему

Получают
  представление о работе мозга и нервной системы. Дают ответы на вопросы к
  рисункам. Анализируют ответы своих сверстников. Обосновывают важность
  рекомендаций, как беречь нервную систему

Органы дыхания
Роль органов
  дыхания во время движений и передвижений человека. Важность занятий
  физическими упражнениями и спортом для улучшения работы лёгких. Как
  правильно дышать при различных физических нагрузках

Получают
  представление о работе органов дыхания. Выполняют упражнения на разные виды
  дыхания (нижнее, среднее, верхнее, полное)

Органы
  пищеварения
Работа органов
  пищеварения.
Важность
  физических упражнений для укрепления мышц живота и работы кишечника

Получают
  представление о работе органов пищеварения.
Комментируют
  схему органов пищеварения человека. Объясняют, почему вредно заниматься
  физическими упражнениями после принятия пищи

Пища и
  питательные вещества
Вещества,
  которые человек получает вместе с пищей, необходимые для роста и развития
  организма и для пополнения затраченной энергии. Рекомендации по правильному
  усвоению пищи.
Игра «Проверь
  себя» на усвоение рекомендаций правильного употребления пищи

Узнают, какие
  вещества, необходимые для роста организма и для пополнения затраченной
  энергии, получает человек с пищей. Дают ответы на вопросы к рисункам.
  Анализируют ответы своих сверстников. Обосновывают важность рекомендаций
  правильного употребления пищи. Дают оценку своим привычкам, связанным с приёмом
  пищи, с помощью тестового задания «Проверь себя»

Вода и питьевой
  режим
Питьевой режим
  при занятиях физическими упражнениями, во время тренировок и туристских
  походов

Усваивают азы
  питьевого режима во время тренировки и похода. Дают ответы на вопросы к
  рисункам. Анализируют ответы своих сверстников

Тренировка ума и
  характера
Режим дня, его
  содержание и правила планирования. Утренняя зарядка и её влияние на самочувствие,
  и работоспособность человека. Физкультминутки (физкультпаузы), их значение
  для профилактики утомления в условиях учебной и трудовой деятельности.
  Физические упражнения и подвижные игры на удлинённых переменах, их значение
  для активного отдыха, укрепления здоровья, повышения умственной и физической
  работоспособности, выработки привычки к систематическим занятиям
  физическими упражнениями.
Игра «Проверь
  себя» на усвоение рекомендаций по соблюдению режима дня.

Учатся правильно
  распределять время и соблюдать режим дня.
Определяют
  назначение утренней зарядки, физкультминуток, их роль и значение в
  организации здоровье-сберегающей жизнедеятельности. Дают ответы на вопросы к
  рисункам. Анализируют ответы своих сверстников.

Дают оценку
  своим привычкам, связанным с режимом дня, с помощью тестового задания
  «Проверь себя»

Спортивная
  одежда и обувь
Требования к
  одежде и обуви для занятий физическими упражнениями и спортом (в помещении,
  на открытом воздухе, при различных погодных условиях). Рекомендации по уходу
  за спортивной одеждой и обувью.
Игра «Проверь
  себя» на усвоение требований к одежде и обуви для занятий физическими
  упражнениями

Руководствуются
  правилами выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и
  погодных условий. Дают ответы на вопросы к рисункам. Анализируют ответы своих
  сверстников. С помощью тестового задания «Проверь себя» оценивают
  собственное выполнение требований к одежде и обуви для занятий физическими
  упражнениями, а также рекомендаций по уходу за спортивной одеждой и обувью

Самоконтроль
Понятие о
  физическом состоянии как уровне физического развития, физической готовности
  и самочувствия в процессе умственной, трудовой и игровой деятельности.
  Измерение роста, массы тела, окружности грудной клетки, плеча и силы мышц.
  Приёмы измерения пульса (частоты сердечных сокращений до, во время и после
  физических нагрузок). Тестирование физических (двигательных)
способностей (качеств): скоростных,
  координационных, силовых, выносливости' гибкости. Выполнение основных
  движений с различной скоростью, с предметами, из разных исходных положений
  (и. п.), на ограниченной площади опоры и с ограниченной пространственной
  ориентацией.
Игра «Проверь себя» на усвоение
  требований самоконтроля

Учатся правильно
  оценивать своё самочувствие и контролируют, как их организмы справляются с физическими
  нагрузками. Определяют основные показатели физического развития и физических
  способностей и выявляют их прирост в течение учебного года. Характеризуют
  величину нагрузки по показателям частоты сердечных сокращений. Оформляют
  дневник самоконтроля по основным разделам физкультурно-оздоровительной
  деятельности и уровню физического состояния.
Выполняют
  контрольные упражнения (отжимание, прыжки в длину и в высоту с места, подбрасывание
  теннисного мяча, наклоны). Результаты контрольных упражнений записывают в
  дневник самоконтроля.
Дают оценку своим навыкам самоконтроля с
  помощью тестового задания «Проверь себя»

Первая помощь
  при травмах
Травмы, которые
  можно получить при занятиях физическими упражнениями (ушиб, ссадины и
  потёртости кожи, кровотечение).
Игра «Проверь
  себя» на усвоение правил первой помощи. Подведение итогов игры

Руководствуются
  правилами профилактики травматизма. В паре со сверстниками моделируют случаи
  травматизма и оказания первой помощи. Дают оценку своим знаниям о самопомощи
  и первой помощи при получении травмы с помощью тестового задания «Проверь
  себя». Подводят итоги игры на лучшее ведение здорового образа жизни

Что надо уметь

Бег, ходьба, прыжки,
  метание
1 класс
Овладение
  знаниями.
  Понятия: короткая дистанция, бег на скорость, бег на выносливость; названия
  метательных снарядов, прыжкового инвентаря, упражнений в прыжках в длину и
  в высоту.
Освоение навыков
  ходьбы и развитие координационных способностей. Ходьба обычная,
  на носках, на пятках, в полуприседе, с различным положением рук, под счёт
  учителя, коротким, средним и длинным шагом. Сочетание различных видов ходьбы
  с коллективным подсчётом, с высоким подниманием бедра, в приседе, с преодолением
  2—3 препятствий по разметкам.
Освоение навыков
  бега, развитие скоростных и координационных способностей. Обычный бег, с
  изменением направления движения по указанию учителя, коротким, средним и
  длинным шагом. Обычный бег в чередовании с ходьбой до 150 м, с преодолением
  препятствий (мячи, палки и т.п.). Обычный бег по размеченным участкам
  дорожки, челночный бег 3 × 5 м, 3 × 10м, эстафеты с бегом на
  скорость.
Совершенствование
  навыков бега и развитие выносливости. Равномерный, медленный, до 3—4 мин,
  кросс по слабопересечённой местности до 1 км.
Совершенствование
  бега, развитие координационных и скоростных способностей. Эстафеты «Смена
  сторон», «Вызов номеров», «Круговая эстафета» (расстояние 5—15 м). Бег с
  ускорением от 10 до 15 м (в 1 классе), от 10 до 20м (во 2 классе). Соревнования
  (до 60 м).
Освоение навыков
  прыжков, развитие скоростно-силовых и координационных способностей. На одной и на
  двух ногах на месте, с поворотом на 90°; с продвижением вперёд на одной и
  на двух ногах; в длину с места, с высоты до 30 см; с разбега (место
  отталкивания не обозначено) с приземлением на обе ноги, с разбега и
  отталкивания одной ногой через плоские препятствия; через набивные мячи,
  верёвочку (высота 30—40см) с 3—4 шагов; через длинную неподвижную и
  качающуюся скакалку; многоразовые (от 3 до 6 прыжков) на правой и левой
  ноге. На одной и на двух ногах на месте с поворотом на 180°, по разметкам, в
  длину с места, в длину с разбега, с зоны отталкивания 60—70 см, с высоты до
  40 см, в высоту с 4—5 шагов разбега, с места и с небольшого разбега, с
  доставанием подвешенных предметов, через длинную вращающуюся и короткую скакалку,
  многоразовые (до 8 прыжков).
Закрепление навыков прыжков, развитие
  скоростно-силовых и координационных способностей. Игры с прыжками
  с использованием скакалки. Прыжки через стволы деревьев, земляные возвышения
  и т. п., в парах. Преодоление естественных препятствий.
Овладение навыками метания, развитие
  скоростно-силовых и координационных способностей.Метание малого
  мяча с места на дальность, из положения, стоя грудью в направлении метания;
  на заданное расстояние; в горизонтальную и вертикальную цель (2 × 2м)
  с расстояния 3—4 м. Бросок набивного мяча (0,5 кг) двумя руками от груди
  вперёд-вверх, из положения, стоя ноги на ширине плеч, грудью в направлении
  метания; на дальность. Метание малого мяча с места, из положения, стоя
  грудью в направлении метания на дальность и заданное расстояние; в
  горизонтальную и вертикальную цель (2 × 2м) с расстояния 4—5 м,
  на дальность отскока от пола и от стены. Бросок набивного мяча (0,5 кг) двумя
  руками от груди вперёд-вверх, из положения стоя грудью в направлении метания;
  снизу вперёд-вверх из того же и. п. на дальность. Самостоятельные занятия.
  Равномерный бег (до 6 мин). Соревнования на короткие дистанции (до 30 м).
  Прыжковые упражнения на одной и двух ногах. Прыжки через небольшие (высотой
  40 см) естественные вертикальные и горизонтальные (до 100 см) препятствия.
  Броски больших и малых мячей, других легких предметов на дальность и в цель
  (правой и левой рукой).

Бодрость, грация, координация
Названия снарядов и гимнастических
  элементов, правила безопасности во время занятий, признаки правильной ходьбы,
  бега, прыжков, осанки,значение напряжения и расслабления мышц, личная
  гигиена, режим дня, закаливание.
1 класс
Освоение общеразвивающих упражнений с
  предметами, развитие координационных, силовых способностей и гибкости. Общеразвивающие
  упражнения с большими и малыми мячами, гимнастической палкой, набивным мячом
  (1 кг), обручем, флажками.
Освоение акробатических упражнений и
  развитие координационных способностей. Группировка; перекаты в группировке,
  лёжа на животе и из упора стоя на коленях. Кувырок вперёд; стойка на лопатках
  согнув ноги; из стойки на лопатках согнув ноги перекат вперёд в упор присев;
  кувырок в сторону.
Освоение висов и упоров, развитие
  силовых и координационных способностей.Упражнения в висе стояи лёжа; в
  висе спиной к гимнастической стенке поднимание согнутых и прямых ног; вис на
  согнутых руках; подтягивание, в висе лёжа согнувшись, то же из седа ноги
  врозь и в висе на канате; упражнения в упоре лёжа и стоя на коленях и в упоре
  на коне, бревне, гимнастической скамейке.
Освоение навыков лазанья и перелезания,
  развитие координационных и силовых способностей, правильной осанки. Лазанье по
  гимнастической стенке и канату; по наклонной скамейке в упоре присев и стоя
  на коленях; подтягивание, лёжа на животе по горизонтальной скамейке;
  перелезания через горку матов и гимнастическую скамейку. Лазанье по наклонной
  скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лёжа на животе,
  подтягиваясь руками; по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук
  и перестановкой ног; перелезания через гимнастическое бревно (высота до 60
  см); лазанье по канату.

Освоение навыков в опорных прыжках,
  развитие координационных, скоростно-силовых способностей. Перелезания
  через гимнастического коня.
Освоение навыков равновесия. Стойка на
  носках, на одной ноге (на полу и гимнастической скамейке); ходьба по
  гимнастической скамейке; перешагивание через мячи; повороты на 90°; ходьба по
  рейке гимнастической скамейки. Стойка на двух и одной ноге с закрытыми
  глазами; на бревне (высота 60 см) на одной и двух ногах; ходьба по рейке
  гимнастическойскамейки и по бревну; перешагивание через набивные мячи и их
  переноска; повороты, кругом стоя и при ходьбе на носках и на рейке
  гимнастической скамейки.

Усваивают
  основные понятия и термины в беге, прыжках и метаниях и объясняют их
  назначение.

Описывают
  технику выполнения ходьбы, осваивают её самостоятельно, выявляют и устраняют
  характерные ошибки в процессе освоения. Демонстрируют вариативное выполнение
  упражнений в ходьбе. Применяют вариативные упражнения в ходьбе для развития
  координационных способностей. Выбирают индивидуальный темп ходьбы, контролируют
  его по частоте сердечных сокращений.

Описывают
  технику выполнения беговых упражнений, осваивают её самостоятельно, выявляют
  и устраняют характерные ошибки в процессе освоения.
Демонстрируют
  вариативное выполнение беговых упражнений.

Описывают
  технику выполнения метательных упражнений, осваивают ее самостоятельно.
  Демонстрируют вариативное выполнение метательных упражнений.

Взаимодействуют
  со сверстниками в процессе освоения метательных упражнений, соблюдают правила
  безопасности.

Применяют
  беговые упражнения для развития координационных, скоростных способностей.

Выбирают
  индивидуальный темп передвижения, контролируют темп бега по частоте сердечных
  сокращений.

Взаимодействуют
  со сверстниками в процессе освоения беговых и прыжковых упражнений, при этом
  соблюдают правила безопасности.

Включают
  прыжковые упражнения в различные формы занятий по физической культуре.
Применяют прыжковые упражнения для
  развития скоростно-силовых и координационных способностей.
Включают
  метательные упражнения в различные формы занятий по физической культуре.
Описывают
  технику выполнения метательных упражнений, осваивают её самостоятельно,
  выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения.

Демонстрируют
  вариативное выполнение метательных упражнений.

Составляют
  комбинации из числа разученных упражнений и выполняют их.
Демонстрируют вариативное выполнение
  беговых упражнений.
Описывают технику выполнения беговых
  упражнений, осваивают ее самостоятельно, выявляют и устраняют характерные
  ошибки в процессе освоения.Демонстрируют вариативное выполнение беговых
  упражнений.
Применяют беговые упражнения для
  развития координационных, скоростных способностей.
Описывают технику выполнения прыжковых
  упражнений, осваивают ее самостоятельно.
Описывают технику выполнения прыжковых
  упражнений, осваивают её самостоятельно, выявляют и устраняют характерные
  ошибки в процессе освоения.
Закрепляют в
  играх навыки прыжков и развивают скоростно-силовые и координационные способности.
Взаимодействуют со сверстниками в
  процессе освоения беговых упражнений, при этом соблюдают правила
  безопасности.
Усваивают правила соревнований в беге,
  прыжках и метаниях.
Демонстрируют вариативное выполнение
  упражнений в ходьбе.
Описывают технику выполнения беговых
  упражнений, осваивают её самостоятельно,
Применяют беговые упражнения для
  развития координационных, скоростных способностей.
Выбирают индивидуальный темп
  передвижения, контролируют темп бега по частоте сердечных сокращений.
Включают беговые, прыжковые и
  метательные упражнения в различные формы занятий по физической культуре.
  Составляют комбинации из числа разученных упражнений и выполняют их.
  Осваивают комплексы упражнений утренней зарядки и лечебной физкультуры.Описывают
  состав и содержание общеразвивающих упражнений без предметов.

Объясняют названия и назначение
  гимнастических снарядов, руководствуются правилами соблюдения безопасности.
Описывают технику опорных прыжков и
  осваивают её.
Описывают технику упражнений на
  гимнастической скамейке и гимнастическом бревне.
Оказывают помощь сверстникам при
  освоении ими новых упражнений в опорных прыжках, анализируют их технику
  выполнения.

Выбирают индивидуальный темп передвижения,
  контролируют темп бега по частоте сердечных сокращений.

Включают беговые, прыжковые и
  метательные упражнения в различные формы занятий по физической культуре.
  Составляют комбинации из числа разученных упражнений и выполняют их.
  Осваивают комплексы упражнений утренней зарядки и лечебной физкультуры.Описывают
  состав и содержание общеразвивающих упражнений без предметов. Объясняют
  названия и назначение гимнастических снарядов, руководствуются правилами
  соблюдения безопасности.

Описывают технику опорных прыжков и
  осваивают её.

Описывают технику упражнений на
  гимнастической скамейке и гимнастическом бревне.
Оказывают помощь сверстникам при
  освоении ими новых упражнений в опорных прыжках, анализируют их технику
  выполнения

Играем все!
Названия и правила
  игр, инвентарь, оборудование, организация, правила поведения и безопасности.
1 класс
Закрепление и
  совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности
  к ориентированию в пространстве. Подвижные игры «К своим флажкам», «Два мороза»,
  «Пятнашки». Закрепление и совершенствование навыков в прыжках, развитие
  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве. Подвижные игры
  «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде», «Лисы и куры». Закрепление и
  совершенствование метаний на дальность и точность, развитие способностей к
  дифференцированию параметров движений, скоростно-силовых способностей.
  Подвижные игры «Кто
дальше бросит»,
  «Точный расчёт», «Метко в цель».
Овладение
  элементарными умениями в ловле, бросках, передачах и ведении мяча. Ловля,
  передача, броски и ведение мяча индивидуально, в парах, стоя на месте и в
  шаге. Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень,
  обруч). Ведение мяча (правой, левой рукой) в движении по прямой (шагом и
  бегом).
Закрепление и
  совершенствование держания, ловли, передачи, броска и ведения мяча и развитие
  способностей к дифференцированию параметров движений, реакции, ориентированию
  в пространстве.
  Подвижные игры «Играй, играй, мяч не теряй», «Мяч водящему», «У кого меньше
  мячей», «Школа мяча», «Мяч в корзину», «Попади в обруч».

Руководствуются
  правилами игр, соблюдают правила безопасности.

Организовывают и
  проводят совместно со сверстниками подвижные игры, осуществляют судейство.

Взаимодействуют
  со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности.

Описывают
  технику игровых действий и приёмов, осваивают их самостоятельно, выявляют и
  устраняют типичные ошибки.

Соблюдают
  правила безопасности.

Закрепление и
  совершенствование держания, ловли, передачи, броска и ведения мяча и развитие
  способностей к дифференцированию параметров движений, реакции, ориентированию
  в пространстве.
  Подвижные игры «Гонка мячей по кругу», «Вызови по имени», «Овладей мячом»,
  «Подвижная цель», «Мяч ловцу», «Охотники и утки», «Быстро и точно»,
  «Снайперы», «Игры с ведением мяча».
Комплексное
  развитие координационных и кондиционных способностей, овладение элементарными
  технико-тактическими взаимодействиями. Подвижные игры1 «Борьба за мяч»,
  «Перестрелка», «Мини-баскетбол». Самостоятельные занятия. Упражнения в
  бросках, ловле и передачах мяча, ударах и остановках мяча ногами, ведение
  мяча на месте, в ходьбе и беге, выполняемые обеими верхними и нижними
  конечностями. Применяют правила подбора одежды для занятий на открытом
  воздухе, используют подвижные игры для активного отдыха.

Используют
  действия данных подвижных игр для развития координационных и кондиционных
  способностей

Применяют
  правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе, используют подвижные
  игры для активного отдыха.

Включают
  упражнения с мячом в различные формы занятий по физической культуре

Все на лыжи!
Овладение
  знаниями. Основные требования к одежде и обуви во время занятий. Значение
  занятий лыжами для укрепления здоровья и закаливания. Особенности дыхания. Требования
  к температурному режиму, понятие  об обморожении. Техника безопасности при
  занятиях лыжами.

Объясняют
  назначение понятий и терминов, относящихся к бегу на лыжах.

Система
оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Опираясь
на данные таблицы нормативов, учитель оценивает знания и умения учащихся с
учетом их индивидуальных особенностей.
Таблица нормативов по
физической культуре

Вид испытаний

1 класс

мальчики

девочки

Бег 30 м.

5.9

6.4

7.2

6.0

6.5

7.4

Бег 1000 м.

6.00

6.30

6.50

6.20

6.40

7.00

Бег 1500 м.

Без учёта времени

Метание мяча в цель с 6 м.
  5 раз

3

2

1

3

2

1

Подтягивание
Сгибание рук в упоре

2

1

вис

12

4

2

Бег на лыжах 1 км.

8.30

9.00

9.40

9.00

9.30

10.0

Бег на лыжах 2 км.

Без учёта времени

Прыжок в длину с места

155

115

100

150

110

90

Прыжок в длину с разбега

Прыжок в высоту с разбега

Гибкость

9

3

1

11

6

2

6 мин. бег

11 00

750

700

900

600

500

Челночный бег 3х10м.

9.9

10.8

11.2

10.2

11.3

11.7

Прыжки со скакалкой

90

80

70

100

90

80

Нормативы составлены по программе В.И.Ляха
2012 год.

Календарно- тематическое планирование по физической
культуре
Для 1 класса на 2018-2019 учебный год.

№
урока

Разделы/темы уроков

Кол-во часов, отводимое  на
   каждую тему

Календарные сроки

Примечание

план

факт

Раздел 1. Легкая атлетика и подвижные игры.

27

1

Как
   будем тренироваться?

1

2

Влияние
   физических упражнений на здоровье человека.

1

3

Правила
   в игре, их значение.

1

4

Как
   оборудовать спортивный уголок дома.

1

5

Строевые
   упражнения: построения в шеренгу, в колонну.

1

6

Правила
   поведения  и  безопасность во время подвижных игр. Игра «К своим флажкам».

1

7

Беговая
   змейка.

1

8

Бег коротким,
   средними длинным шагом. Понятие «короткая дистанция». Бег на скорость,
   бег на выносливость

1

9

Олимпийские
   игры, их история.

1

10

Бег
   с максимальной скоростью с высокого старта.

1

11

Бег
   в чередовании с ходьбой до 150м.

1

   12

Строевая
   подготовка. Игра «Лиса и куры».

1

   13

Бег
   с преодолением препятствий.

1

   14

Попрыгунчики

1

   15

Правила организации
   и проведения игр.
   Игра «Два мороза».

1

16

Прыжки
   с продвижением. Личная гигиена.

1

17

Дальний
   прыжок.

1

18

Метание
   мяча с места. Игра «Кто дальше бросит».

1

19

Прыжки
   со скакалкой.

1

20

Упражнения
   с малым мячом.

1

21

Бег
   с ускорением до 10 м. Игра «Пятнашки».

1

22

Метание
   малого мяча в цель.

1

23

«Зачем
   нужен режим дня?»

1

24

Прыжки
   на месте разными способами. Игра «Прыгающие воробушки».

1

25

Простейшие
   закаливающие процедуры.

1

26

Физическая
   нагрузка и её влияние на сердце.

1

27

Метание
   малого мяча в цель. Игра «Метко в цель».

1

 Раздел 2. Гимнастика с элементами
   акробатики.

21

28

Мы солдаты!
   Игра «Становись-разойдись». Соблюдение техники   безопасности     на
   уроках   гимнастики.

1

29

Размыкание   в
   шеренге и колонне на месте. ОРУ с гимнастическими палками. Игра
   «Совушка».

1

30

Правила
   проведения эстафет.

1

31

Повороты
   на месте налево и направо. ОРУ с гимнастическими палками.

1

32

Ходьба  широким
   шагом, глубокий выпад, ходьба в приседе.

1

33

Эстафеты
   с обручем.

1

34

Повороты
   на месте налево и направо. ОРУ с гимнастическими палками.

1

35

Ходьба
   широким шагом, глубокий   выпад, ходьба в приседе и полуприседе.

1

36

Игра «Точный
   расчет». Роль слуха  и зрения при движении человека.

1

37

Ходьба
   широким шагом, глубокий выпад, ходьба в приседе.

1

38

Упоры,
   виды упоров.

1

39

Совершенствование
   бега с изменением направления. Игра «Караси и щука».

1

40

Группировка
   из   положения лежа, перекаты назад из седа в группировке и обратно.

1

41

Передвижениепо
   гимнастической стенке вверх и вниз.

1

42

Эстафеты
   с мячом.

1

43

Передвижение
   по гимнастической стенке горизонтально лицом и спиной к опоре.

1

44

Передвижение
   по гимнастической скамейке, по бревну.

1

45

Совершенствование
   техники бега с изменением направления и скорости бега. Игра «Зайцы в
   огороде».

1

46

Лазанье
   по канату.

1

47

Совершенствование
   лазанья по канату.

1

48

Совершенствование
   техники бега с изменением направления и скорости бега. Игра «Зайцы в
   огороде».

1

 Раздел 3. Лыжная подготовка.

20

49

Организующие
   команды  и приемы на уроках лыжной подготовки. Выбор одежды и обуви  для
   занятий  на свежем  воздухе.

1

50

Передвижение
   на лыжах ступающим шагом без палок.

1

51

Передвижение
   на лыжах скользящим шагом без палок. Игра «Салки на марше».

1

52

Перенос
   тяжести тела с лыжи на лыжу.

1

53

Передвижение
   на лыжах скользящим шагом без палок.

1

54

Передвижение
   на лыжах скользящим шагом без палок. Игра «На буксире».

1

55

Передвижение
   на лыжах скользящим шагом без палок. Игра «Салки на марше».

1

56

Передвижение
   на лыжах ступающим шагом с палками.

1

57

Передвижение
   на  лыжах скользящим шагом без палок. Игра «Попади в ворота».

1

58

Передвижение
   на лыжах ступающим шагом с палками.

1

59

Передвижение
   на лыжах скользящим шагом с палками.

1

60

ОРУ
   стоя на лыжах.

1

61

Передвижение
   на лыжах скользящим шагом с палками.

1

62

Повороты.

1

63

Эстафеты
   на лыжах.

1

64

Подъемы
   и спуски под уклон.

1

65

Передвижение
   на лыжах в режиме  умеренной интенсивности.

1

66

Передвижение на
   лыжах до 1 км. Развитие выносливости.

1

67

Спуск
   с горы с изменяющимися стойками на лыжах.

1

68

Торможение.

1

Раздел 4. Спортивные и подвижные игры.

13

69

Бросок
   и ловля мяча на месте. Игра  «Бросай, поймай».

1

70

Бросок
   мяча из-за головы. Игра «Кто дальше бросит».

1

71

Бросок
   мяча снизу на месте в щит.

1

72

Совершенствованиеброска
   мяча из-за головы. Игра «Метко в цель».

1

73

Ловля
   мяча на месте в парах. Игра «Играй, играй, мяч не теряй».

1

74

Ловля
   мяча на месте в парах. Игра «Играй, играй, мяч не теряй».

1

75

Бросок
   мяча снизу на месте в щит.

1

76

Бег
   по размеченным участкам дорожки.

1

77

Эстафеты
   с бегом на скорость.

1

78

Освоение
   техники ходьбы, бега по ограниченному пространству. Игра «Не оступись».

1

79

Челночный
   бег 3x10 м.

1

80

Бег
   с ускорением от 10 до 15 м.

1

81

Передача
   и ловля мяча на месте и в движении. Игра «Мяч по кругу».

1

Раздел 5. Легкая атлетика.

18

82

Равномерный,
   медленный    бег до 3 мин.

1

83

Равномерный,
   медленный    бег до 3 мин.

1

84

Прыжки с высоты
   до 30 см. Жизненно важные движения и передвижения человека.

1

85

Ведение
   мяча на месте. Игра «Мяч водящему».

1

86

Ведение
   мяча в медленном беге. Эстафета с мячом.

1

87

Ведение мяча
   индивидуально. Игра «Школа мяча».

1

88

Ведение
   мяча в шаге. Игра «Передай другому».

1

89

Игры
   с прыжками с использованием скакалки.

1

90

Метание
   малого мяча с места на дальность.

1

91

Передача
   и ловля мяча через сетку. Игра «У кого меньше мячей».

1

92

Метание
   малого мяча стоя на месте в вертикальную цель, в стену. Игра «Метко в
   цель».

1

93

Эстафеты
   с гимнастическим обручем.

1

94

Эстафеты
   с гимнастическим обручем.

1

95

Передача
   и ловля мяча через сетку. Игра «Два мяча».

1

96

Ведение мяча
   индивидуально. Игра «Школа мяча».

1

97

Ведение
   мяча в парах.

1

98

Передача
   и ловля мяча в движении в парах.

1

99

Эстафеты
   с элементами ловли, передачи и ведением мяча.

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа 1 кл_Физ-ра.docx

alt: Раздел 1. Пояснительная записка

alt: Раздел 2. «Планируемые результаты»

alt: Ученик получит возможность научиться: • вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений…

alt: Предметные результаты • формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека…

alt: Бодрость, грация, координация

alt: Играем все ! Названия и правила игр, инвентарь, оборудование, организация, правила поведения и безопасности

alt: Бег в чередовании с ходьбой до 150м

alt: Метание малого мяча в цель

alt: Ведение мяча в медленном беге

intro: Рабочая программа 1 кл_Физ-ра

физическая культура

group: Дисциплины

tags: Рабочая программа 1 кл_Физ-ра

title: Рабочая программа 1 кл_Физ-ра


extracted_text:
Сценарий развлечения к 8 марту в детском саду
«В гостях у кукол» (первая младшая группа)
Сценарий развлечения к 8 марту в детском саду.
на тему: «В гостях у
кукол»
(первая
младшая группа)
Цель праздника:
Учить
детей выполнять несложные упражнения и танцевальные движения с предметами.
Приобщать малышей к необычной для будничных дней обстановке, веселому,
радостному настроению.
Атрибуты:
Куклы, платочки, кукольная мебель, игрушки
зверей, корзина с музыкальными инструментами.
Дети входят в нарядный зал под музыку
Дети, свободно располагаясь по залу, рассматривают сидящих за
игрушечными столами кукол.
Ведущий:
Ребятки, почему куклы сегодня такие нарядные? Какой же сегодня праздник? А вот
какой. Наступила весна, светит солнышко и пришел праздник всех мам. И наши
детки тоже отмечают праздник. А давайте споем песенку для кукол.
Исполнение песни «Мамочка моя»
Ведущий:
(обращает внимание на кукол, которые уже загрустили
Не скучайте, куколки,мы
сейчас для вас станцуем!
Танец с платочками
Звучит фонограмма «пение птиц» все слушают.
Ведущий: Весной
перелетные птицы возвращаются домой.
Журавли летят,на всю Русь кричат: Гу-гу-гу, гу-гу-гу, мы несем весну.
Синички – сестрички, чечетки – тетки (машут крыльями)
Кулички –
мужички, скворцы – молодцы,
Из – за
моря к нам летите весну красную несите.
С шелковой травой, (приседают и поглаживают травку)
И жемчужной
росой,
С теплым солнышком, (встают и рисуют солнышко)
С пшеничным зернышком (сыплют зернышки тремя пальчиками)
Хорошо
весной! Потанцуем веселую пляску.
Танец
«Покружись,поклонись»
 Ведущий: Хорошо
сейчас в лесу.Как там
живут зверушки: медведь, зайчик и лисичка? Они к нам приходили
осенью и зимой. Они обязательно должны прийти к нам на праздник сегодня.
Только, наверное, дорогу забыли и заблудились. Давайте громко похлопаем, они
услышат и придут.
По
очереди появляются зверюшки, их несет взрослый.
Я –
знакомый ваш, Мишутка
Песни я
люблю и шутки!
Очень
музыку люблю,
Громко – громко в бубен бью (бьет в бубен)
А я рыжая
– лисичка,
Ваша
милая сестричка.
Моих
ложек перестук
Пусть услышат все вокруг (играет на ложках)
Зайчик –
мягкая игрушка,
К вам
принес я погремушки
Много их
со мной всегда.
Поиграем с вами? Да! (гремит погремушкой)
(Отдает корзину с
музыкальными инструментами)
Игра на музыкальных инструментах

Ведущий: Хорошо,
но куклам, зверюшкам пора отдыхать, а детям пора идти в группу. А чтобы
дети не забыли этот праздник, зверюшки принесли подарки для мам.
Под
веселую музыку дети уходят из зала.

file_name: первая мл 8 марта21.docx

alt: Ведущий : Хорошо сейчас в лесу


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа с. Биджан»

«Согласовано»
Директор школы
_________ Т.Н.
  Желтенко
(подпись)
  (ФИО)
от «_____» ________
  2015 г.

Социально-значимый
проект
«НЕ УПУСТИ ЖИЗНЬ!»

на 2015-2018 гг.

Разработан: классным
руководителем
5 класса
Парыгиной Ириной
Анатольевной

с. Биджан, 2015
год

№ п/п

Наименование раздела

Номер страницы

Часть 1

Описание
  проекта

3

1.1

Аннотация
  проекта

3

1.2

Обоснование
  социальной значимости проекта

4

1.3

Основные
  целевые группы, на которые направлен проект

5

1.4

Основные
  цели и задачи проекта

5

1.5

Сроки
  реализации проекта

6

1.6

Ожидаемые
  результаты

6

1.7

Механизм
  оценки

7

Част 2

Рабочий
  план реализации проекта

8

2.1

Сведения
  об основных исполнителях проекта

8

2.2

Календарный
  план реализации проекта

10

СОДЕРЖАНИЕ

Часть
1. Описание проекта

1.1   Аннотация
Почему
и кому нужен этот проект? Где проект будет реализован?
Проект
направлен на формирование навыков здорового образа жизни (ЗОЖ) в среде детей и
подростков. По данным НИИ, около 90% школьников имеют
отклонения здоровья. Дети оказываются больными с момента рождения. 80%
хронических заболеваний у детей развиты в раннем возрасте, 70% учащихся
страдают гиподинамией. Заболеваемость скелетно-мышечной системы учащихся за последние
20 лет выросла в 27 раз. Каждые 10 лет распространённость психических
заболеваний среди детей и подростков возрастает на 10-15%. Резко возросло число
детей, страдающих алкоголизмом, наркоманией. Рост увеличения среди школьников,
молодёжи: курения, употребления алкоголя и наркотиков свидетельствует о низком
уровне культуры здоровья.
Подавляющая часть заболеваний современного человека обусловлена,
прежде всего, его образом жизни и повседневным поведением. Поэтому ЗОЖ служит
принципиальной основой профилактики заболеваний. Здоровый образ жизни для
подростков не просто важен, а жизненно необходим, в связи с возрастанием и
изменением характера нагрузок на организм.
Поэтому проект «Не упусти жизнь» будет реализован преимущественно
в рамках деятельности общеобразовательных учреждений по пропаганде ЗОЖ среди
детей и подростков.
Какова его цель?
Основной целью является формирование высокой культуры здоровья
среди несовершеннолетних, посредством проведения информационно-просветительской
работы, а также консолидация действий сотрудников школы, а на заключительном
этапе и общеобразовательных школ страны в рамках пропаганды ЗОЖ.
Как проект будет выполняться? (основные мероприятия)
Основные
мероприятия по проекту:разработка и проведение информационных часов с
демонстрацией авторских презентаций; разработка и тиражирование тематических
буклетов и памяток; выпуск информационных стенгазет, распространение собственного
опыта в виде методических разраб
Каковы
ожидаемые результаты реализации проекта?
Проект повысит уровень
информированности детей и подростков о принципах здорового образа жизни. В
процессе рабы с целевой группой предполагается сформировать у нее устойчивые
навыки ЗОЖ.

1.2
Обоснование социальной значимости проекта
Проект
направлен на формирование ЗОЖ среди детей и подростков. Многолетняя тенденция ухудшения здоровья детей и учащийся молодежи
влечет за собой последующее снижение здоровья во всех возрастных группах и в
дальнейшем сказывается на качестве трудовых ресурсов, воспроизводстве
поколений.
Здоровье – ни с чем не сравнимая ценность. Каждому человеку присуще
желание быть сильным и здоровым. Ученые считают, что если принять условно
уровень здоровья за 100%, то на 20% он зависит от наследственных факторов, 20%
- от действия окружающей среды, 10% - от деятельности системы здравоохранения,
а остальные 50% - зависят от самого человека, от того образа жизни, который он
ведет.
Девизом
работы по формированию ЗОЖ стали слова Лихачева: «Здоровый человек – самое
драгоценное произведение природы», следовательно, основную цель мы видим в
формировании пользователей ценностного отношения к своему здоровью, навыков
культуры здорового образа жизни, приобщении к занятиям физической культурой и
спортом.
Думается,
ни у кого нет сомнения в том, что здоровый образ жизни ведет к процветанию. Все
мы от рождения получаем определенный генетический набор, который должен
обеспечить достижение максимально возможных жизненных целей.
Важно стимулировать
интерес молодежи к    здоровому образу жизни, демонстрировать подрастающему
поколению как можно больше позитивных примеров, чтобы у молодых людей была
возможность выбора не между здоровым или нездоровым образом жизни, а из
большого количества разнообразных   вариантов здорового и созидающего
поведения.

1.3. Основные целевые группы, на которые
направлен проект
Ø
Дети
в возрасте от 6,6 до 11 лет - учащиеся 1-4 классов, получающие НОО;
Ø
Дети
и подростки в возрасте от 11 лет до 16 лет – учащиеся 5-9 классов, получающие
СОО.
Ø
Несовершеннолетние
в возрасте 16-18 лет – учащиеся 10-11 классов, получающие ООО.
Дифференцированный подход
обусловлен различными возрастными психологическими и физиологическими
особенностями детей и подростков.

1.4. Основные цели и
задачи проекта
Основной целью является формирование
высокой культуры здоровья среди несовершеннолетних, посредством проведения
информационно-просветительской работы, а также консолидация действий
сотрудников школы, а на заключительном этапе и общеобразовательных школ страны
в рамках пропаганды ЗОЖ.
Задачи проекта:
-
содействовать распространению здорового образа жизни, снизить вероятность вовлечения
подростков в экспериментирование с наркотиками, табаком и алкоголем.
-
объединить детей, подростков, взрослых на решение единой проблемы: привитие
себе иокружающим негативного отношения к вредным привычкам;
-
разработать и распространить информационные материалы по пропаганде ЗОЖ (презентации,
буклеты, памятки);
-оказать
методическую помощь другим образовательным организациям страны с целью расширения
охвата информирования детей и подростков по всей стране.
1.5.
Основные сроки реализации проекта
Социально-значимый
проект «Не упусти жизнь!» разработан на 3 учебных года и будет реализован
поэтапно:
1
этап – 2015/2016 учебный год – уровень образовательной организации;
2этап
– 2016/2017 учебный год – межрегиональный уровень.
3 этап – 2017/2018
учебный год –федеральный уровень.

1.6. Ожидаемые результаты
Основным результатом
реализации проекта является широкий охват детей и подростков информационно-просветительскими
мероприятиями проекта, направленными на формирование навыков ЗОЖ.
По состоянию на
01.09.2015 в МКОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Биджан» обучаются 218
детей. За три года, учитывая 2 выпуска 11 классов и набора в 1 класс проектными
мероприятиями в рамках школы планируется охватить примерно 250 человек.
При включении на 2 этапе
проекта социального партнера, в лице МБУК «Централизованная система массовых
библиотек г. Хабаровска», в 6 филиалах которого функционируют «социальные
клубы», количество охваченных несовершеннолетних возрастет на 107 чел., в том
числе 36 детей, состоящих на учете в КДН. Также предполагается включение
разовых участников мероприятий, число которых трудно спрогнозировать. Учет их
будет произведен по фактически предоставленным МБУК ЦСМБ г. Хабаровска данным.
На третьем этапе
реализации проекта планируется оказание методической помощи по организации
информационно-просветительской работы по пропаганде ЗОЖ различным
образовательным учреждениям страны. Охват не менее 10 учреждений.

1.7.
Механизм оценки
Большинство мероприятий
проекта (информационные часы, выставки, познавательные беседы и др.) имеют
количественную оценку, выраженную в количестве охваченных данным мероприятием
человек.
Вместе с тем, планируется
получить качественную оценку проекта посредством проведения анкетирования на
территории МКОУ СОШ с. Биджан. С помощью анонимного анкетирования возможно
отследить имеется ли положительная динамика: уменьшилось ли число курящих,
употребляющих алкоголь; увеличилось ли число занятых спортом; узнали ли
учащиеся в ходе реализации проекта что-то новое для себя и многое другое.

Часть 2. Рабочий
план реализации проекта

2.1 Сведения об основных
исполнителях проекта

Парыгина Ирина
Анатольевна – руководитель проекта, образование высшее педагогическое. Стаж
работы по специальности – 30 лет. Осуществляет общее руководство по исполнению
проекта.
В реализации проекта
участвуют 20 учеников, классным руководителем которых является Парыгина И.А:

1.     Башвинов
  Егор Алексеевич

2.     Будиян
  Любовь Сергеевна

3.     Верхова
  Евелина Николаевна

4.     Гриценко
  Ольга Артемовна

5.     Драчева
  Карина Павловна

6.     Жмурова
  Дарья Юрьевна

7.     Зверинский
  Андрей Валерьевич

8.     Ковалева
  Анна Александровна

9.     Конограй
  Кирилл Александрович

10. Кузнецов Артем
  Сергеевич

11. Макаров
  Александр Сергеевич

12. Панова Валентина
  Сергеевна

13. Парфенкова Нина
  Эдуардовна

14. Солонец Сергей
  Юрьевич

15. Ткаченко Валерия
  Станиславовна

16. Тумайкина
  Виктория Валерьевна

17. Чередниченко
  Илья Александрович

18. Чередниченко
  Кирилл Александров

19. Шишенко Егор
  Викторович

20. Шницер Вера
  Александровна

2.2.
Календарный план реализации проекта

№ п/п

Наименование
  этапов, мероприятий

Сроки
  реализации, ответственный

Ожидаемые итоги

1

1 этап
Образовательной
  организации

2015-2016 уч.год

Информационно-просветительскими
  мероприятиями охватить 218 учащихся школы

1.1.

Разработать анонимную анкету для
  выявления зависимостей: табакокурения, употребления алкогольной продукции,
  наркотических средств

Сентябрь 2015
5 класс
совместно с
  классным руководителем

Полученная в ходе анкетирования
  информация позволит увидеть не только объективную картинуналичия табако-,
  алко-, наркотической зависимости, а также вычислить удельный вес  зависимых
  детей в общей численности учащихся.

1.2

Провести анкетирование среди 1-11
  классов школы

01-10 октября
  2015
Классные
  руководители, анализ данных Парыгина И.А.

1.3.

Познавательная беседа для учащихся 1-4
  классы МКОУ СОШ с. Биджан с демонстрацией презентации «Что такое ЗОЖ?»

Октябрь 2015
Классные
  руководители, материалы представляются Парыгиной И.А., учащимися 5 класса

Ознакомление учащихся младшего школьного
  звена с понятием ЗОЖ

1.4.

Классные часы с приглашением родителей
  в 5-11 классах по теме: «ЗОЖ школьников»

Октябрь 2015
Классные
  руководители,
материалы
  представляются Парыгиной И.А., учащимися 5 класса

Ознакомление учащихся и родителей с
  особенностями ЗОЖ школьников

1.5

Выпуск школьной стенгазеты «Мой выбор –
  здоровье!»

Первая неделя
  ноября 2015
Парыгина И.А.,
  ученики 5 класса

Наглядная пропаганда ЗОЖ

1.6

Выпуск школьной газеты «15 ноября –
  Всемирный день отказа от курения»

Первая неделя
  ноября 2015
Парыгина И.А.,
  ученики 5 класса

Наглядная пропаганда ЗОЖ,
  информационно-просветительская работа

1.7

Классные часы «1 декабря – Всемирный
  день борьбы со СПИДом»

Первая неделя
  декабря 2015
Классные
  руководители, материалы представляются Парыгиной И.А., учащимися 5 класса

Информирование 218 учащихся школы о
  борьбе со СПИДом

1.8

Информационная минутка для учащихся 5-11
  классов  «Вред курения»

Январь 2016
Парыгина И.А.

Ознакомление 141 учащегося среднего и
  старшего звена с научными фактами о вреде курения

1.9

Родительские собрания  совместно с
  учащимися 7-11 классов по теме: «Подростковый алкоголизм»

февраль 2016 года
Классные
  руководителя,
Презентацию
  готовит Парыгина И.А

Привлечь внимание родителей и подростков
  к данной проблеме, просветить о причинах, признаках, этапах, последствиях
  подросткового алкоголизма и путях борьбы с ним.

1.9

Информационные минутки «Спорт – залог
  здоровья!»

март 2016 года
Учащиеся 5
  класса

Пропаганда спорта

1.10

Информационный общешкольный час,
  посвященный Всемирному дню борьбы против туберкулеза

24 марта 2016
Парыгина И.А.  и
  ученики 5 класса

Информирование учащихся о туберкулезе, профилактике,
  борьбе и тд.

1.11

Классные Часы с демонстрацией
  презентации «Всемирный день здоровья»

07 апреля 2016
Классные
  руководителя,
Презентацию
  готовит Парыгина И.А, ученики 5 класса

Охват 100% учащихся школы

1.12

Повторное анкетирование на наличие
  зависимостей

Май 2016
Классные
  руководители, анализ данных Парыгина И.А.

Полученные итоги анкетирования
  необходимо сравнить с итогами первого анкетирования и выявить положительную
  или отрицательную динамику.

1.13

Классные часы «Охрана здоровья и ЗОЖ в
  период летних каникул»

Май 2016
Классные
  руководителя,
Презентацию
  готовит Парыгина И.А, ученики 5 класса

Информационно-просветительская работа,
  носящая характер инструктажей по технике безопасности

2

2
  этап
Межрегиональный

2016-2017
  учебный год

Информационно-просветительскими
  мероприятиями охватить 218 учащихся школы, 107 несовершеннолетних, посещающих
  «социальные клубы» МБУК ЦСМБ г. Хабаровска

2.1

Разработать анонимную анкету для
  выявления компьютерной зависимости среди детей и подростков

Сентябрь 2016
6 класс
совместно с
  классным руководителем

С каждым годом проблема компьютерной
  зависимости детей и подростков обостряется

2.2

Провести анкетирование среди 1-11
  классов школы: 1. На наличие вредных привычек, 2. На наличие компьютерной зависимости

01-10 октября 2016
Классные
  руководители, анализ данных учащиеся 6 класса

Получить объективные данные об учащихся
  школы

2.3

Познавательная беседа для учащихся 1
  класса МКОУ СОШ с. Биджан с демонстрацией презентации «Что такое ЗОЖ?»

Октябрь 2016
Классный
  руководитель

Ознакомление учащихся младшего школьного
  звена с понятием ЗОЖ

2.4

Классные часы с приглашением родителей
  в 5-11 классах по теме: «Компьютерная зависимость детей и подростков»

Октябрь 2016
Классные
  руководители,
материалы
  представляются учащимися 6 класса

Ознакомление учащихся и родителей с
  особенностями данной зависимости, симптомами и последствиями

2.5

Информационные встречи для детей и
  подростков в 6 филиалах МБУК ЦСМБ г. Хабаровска

Октябрь 2016
Соц.педагоги «социальных
  клубов», материалы представляет Парыгина И.А. и учащиеся 6 класса

Оказание методической помощи
  соц.педагогам МБУК ЦСМБ г. Хабаровска в проведении научно-просветительской
  работы по теме «Компьютерная зависимость детей»

2.6

Выпуск школьной газеты «15 ноября –
  Всемирный день отказа от курения»

Первая неделя
  ноября 2016
Парыгина И.А.,
  ученики 6 класса

Наглядная пропаганда ЗОЖ,
  информационно-просветительская работа

2.7

Классные часы «1 декабря – Всемирный
  день борьбы со СПИДом»

Первая неделя декабря
  2016
Классные
  руководители, материалы представляются учащимися 6 класса

Информирование учащихся школы о борьбе
  со СПИДом

2.8

Информационная минутка для учащихся 5-11
  классов  «Вред курения»

Январь 2017
Парыгина И.А.

Ознакомление учащегося среднего и
  старшего звена с научными фактами о вреде курения

2.9

Родительские собрания  совместно с
  учащимися 7-11 классов по теме: «Подростковый алкоголизм»

февраль 2017
  года
Классные
  руководителя,
Презентацию
  готовят учащиеся 6 класса

Привлечь внимание родителей и подростков
  к данной проблеме, просветить о причинах, признаках, этапах, последствиях
  подросткового алкоголизма и путях борьбы с ним.

2.10

Информационные минутки «Спорт – залог
  здоровья!»

март 2017 года
Учащиеся 6
  класса

Пропаганда спорта

2.11

Направление методических разработок по
  пропаганде ЗОЖ МБУК ЦСМБ г. Хабаровска

Март 2017 года
Парыгина И.А.,
  учащиеся 6 класса

Для проведения
  информационно-просветительской работы с несовершеннолетними по пропаганде ЗОЖ

2.12

Стенгазета, посвященная Всемирному дню
  борьбы против туберкулеза

24 марта 2017
Ученики 6 класса

Информирование учащихся о туберкулезе,
  профилактике, борьбе и тд.

2.13.

Классные Часы с демонстрацией
  презентации «Всемирный день здоровья»

07 апреля 2017
Классные
  руководителя,
Презентацию
  готовят ученики 6 класса

Охват 100% учащихся школы

2.14

Повторное анкетирование на наличие
  зависимостей

Май 2017
Классные
  руководители, анализ данных учащиеся 6 класс

Полученные итоги анкетирования
  необходимо сравнить с итогами первого анкетирования и выявить положительную
  или отрицательную динамику.

3

3
  этап
Всероссийский

2017-2018
  учебный год

Охват не менее 3000 человек

3.1.

Провести анкетирование среди 1-11
  классов школы: 1. На наличие вредных привычек, 2. На наличие компьютерной зависимости

01-10 октября
  2017
Классные
  руководители, анализ данных учащиеся 7 класса

Получить объективные данные об учащихся
  школы

3.2

Познавательная беседа для учащихся 1
  класса МКОУ СОШ с. Биджан с демонстрацией презентации «Что такое ЗОЖ?»

Октябрь 2017
Классный
  руководитель

Ознакомление учащихся младшего школьного
  звена с понятием ЗОЖ

3.3

Акция «Мой выбор – здоровье!»:
  оформление  стенгазеты, раздача   учащимся тематических авторских буклетов

Октябрь 2017
Классные
  руководители,
материалы
  представляются учащимися 7 класса

Наглядная пропаганда ЗОЖ

3.4

Направление методических разработок по
  пропаганде ЗОЖ в образовательные учреждения различных регионов России

Октябрь 2017
Парыгина И.А

Оказание методической помощи образовательным
  учреждениям по всей России

3.5.

Оформление Газеты, раздача буклетов
  «Скажи наркотикам: «НЕТ!»

Учащиеся 7
  класса

Формирование негативного отношения к
  наркотикам

3.5.

Классные часы «1 декабря – Всемирный
  день борьбы со СПИДом»

Первая неделя
  декабря 2017
Классные
  руководители, материалы представляются Парыгиной И.А., учащимися 7 класса

Информирование учащихся школы о борьбе
  со СПИДом

3.6.

Раздача буклетов  «Вред курения»

Январь 2018
Парыгина И.А.,
  учащиеся 7 класса

Ознакомление учащегося среднего и
  старшего звена с научными фактами о вреде курения

3.7.

Родительские собрания  совместно с
  учащимися 7-11 классов по теме: «Подростковый алкоголизм»

февраль 2018
  года
Классные
  руководителя,
Презентацию
  готовят учащиеся 7 класса

Привлечь внимание родителей и подростков
  к данной проблеме, просветить о причинах, признаках, этапах, последствиях
  подросткового алкоголизма и путях борьбы с ним.

3.8

Раздача буклетов «Спорт – залог
  здоровья!»

март 2018 года
Учащиеся 7
  класса

Пропаганда спорта

3.9

Направление методических разработок по
  пропаганде ЗОЖ в образовательные учреждения страны

Апрель 2018 года
Парыгина И.А.,
  учащиеся 7 класса

Для проведения
  информационно-просветительской работы с несовершеннолетними по пропаганде ЗОЖ

3.10

Классные Часы с демонстрацией
  презентации «Всемирный день здоровья»

07 апреля 2018
Классные
  руководителя,
Презентацию готовят
  ученики 7 класса

Охват 100% учащихся школы

3.11

Повторное анкетирование на наличие
  зависимостей

Май 2018
Классные
  руководители, анализ данных 7 класс

Полученные итоги анкетирования
  необходимо сравнить с итогами первого анкетирования и выявить положительную
  или отрицательную динамику.

file_name: Не упусти жизнь.docx

alt: Наименование раздела Номер страницы

alt: Часть 1. Описание проекта 1

alt: Основные мероприятия по проекту:разработка и проведение информационных часов с демонстрацией авторских презентаций; разработка и тиражирование тематических буклетов и памяток; выпуск информационных стенгазет, распространение собственного опыта…

alt: Важно стимулировать интерес молодежи к здоровому образу жизни, демонстрировать подрастающему поколению как можно больше позитивных примеров, чтобы у молодых людей была возможность выбора не между…

alt: МБУК ЦСМБ г. Хабаровска данным

alt: Ткаченко Валерия Станиславовна 2

alt: Провести анкетирование среди 1-11 классов школы01-10 октября 2015

alt: Всемирному дню борьбы против туберкулеза24 марта 2016

alt: Что такое ЗОЖ?»Октябрь 2016 Классный руководительОзнакомление учащихся младшего школьного звена с понятием

alt: Раздача буклетов «Вред курения»

title: Паспорт социально-значимого проекта "Не упусти жизнь"


extracted_text:
Тема: «Исследование на уроках
физики»
Цель: изучить основные аспекты исследовательского
метода.
Способы взаимодействия
Групповая работа
Материалы:
Мультимедийное оборудование,
компьютер, доска, проектор, презентация; ватман для групп, маркеры.

Ход занятия
1.       Приветствие – 15-20 минут
Участникам тренинга представлена
презентация на тему «Исследование на уроках физики».
Затем участников делят на группы по
геометрическим фигурам на листочках, которые были получены при входе в
аудиторию. Краткая характеристика фигур.
Квадраты
– труженики, трудолюбивые, усердные, упорные, добиваются поставленной цели.
Треугольники – лидеры, способны быстро анализировать ситуацию и
концентрироваться на поставленных целях. Очень уверенные в себе. Эгоисты.
Круги – гармоничные
личности, доброжелательные, отзывчивые, ценят людей и благополучие, стараются
урегулировать отношения между близкими, восприимчивы к радости и боли других
людей.
Зигзаги – творческие
натуры,активные, неусидчивые,постоянно стремящиеся к развитию и познанию,
генераторы новых идей, направлены в будущее.

Ведущий предлагает учителям передавать
пожелания, которые начинаются на первую букву имени.

Пример: Марина – я желаю Вам быть
миролюбивыми.

После церемонии пожеланий на экран
выводятся основные правила работы на занятии:
Основные правила работы в группах:
Не перебивать
Не стесняться высказывать своё
мнение
Настроиться на совместное
обсуждение вопросов
Аргументировано доносить свои идеи
Быть открытым к анализу
2.       Основная часть 40-45 мин.
Постановка задачи: создать
катапульту имея картошки, шпажки, резинку, ластик, ложку, стаканчики
Просмотр видеоролика: «Катапульта своими руками»

Подведение итогов, рефлексия.
Эмоциональная рефлексия - 10 мин.
Под мелодию спокойная композиции ведущий
проводит рефлексивное упражнение «Две звезды, одно пожелание», уважаемые
коллеги, прошу Вас высказать свое мнение, отметить два положительных
запоминающихся момента нашего занятия  и одно пожелание. Всем спасибо за
сотрудничество!

alt: Тема: «Исследование на уроках физики»

title: "Исследовательские методы на уроках и во внеурочной деятельности" выступление на семинаре


extracted_text:
Методическая разработка открытого урока
изобразительного искусства в 3 классе на тему: «В
музеях хранятся натюрморты»
 Цель:  Научить учащихся создавать натюрморт.
Задачи
1)    Познакомить
с основами композиции и правилами построения натюрморта
2)    закрепить,
полученные знания в практической деятельности;
3)    формировать
навыки  работы в парах;
4)     развивать
умение оценки деятельности по её результатам
Тип урока: формирование первоначальных предметных
навыков, овладение предметными умениями
Формировать УУД:
1. Личностные:
-Развитие самостоятельности в поиске решения различных
изобразительных задач.
-Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так
и других людей.
2. Метапредметные
Предметные:  Иметь представление об
изобразительном жанре – натюрморте, уметь создавать свою картину.
Познавательные:
- Формировать умение искать информацию из разных источников
- Делать выводы, оперируя с предметами и их образами.
Регулятивные:
- Совместно с учителем определять тему и цель урока, находить
основные правила составления натюрморта, через проблемную ситуацию,
проговаривать план, предлагать версии.
- Работать по предложенному плану.
- Учиться оценивать успешность своего задания.
Коммуникативные:
Овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения  парной творческой работы;
- Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в
паре.
- Высказывать свои мысли, вступать в беседу.

№

Этапы урока, методы и приёмы

Содержание. Деятельность
  учителя

Деятельность ученика

1.

Организационный
  этап.
Мотивационный
  Словесный метод:слово учителя.

-       Здравствуйте
  ребята!
-       Прозвенел
  звонок и смолк,
Начинается урок.

2.

Постановка
  учебной цели

-       Мир искусства
  очень интересен и сегодня я предлагаю вам совершить  путешествие.
-       Посмотрите на
  экран. Подумайте, где мы будем путешествовать?
-       В музее. (слайд
  1)
-       А что хранится в
  художественных музеях?
-       Картины, вазы, скульптуры
  (слайд2)
-       В музеях очень
  много картин.
-       Что может быть
  изображено на картинах?
-       Природа, люди,
  предметы, животные.
-       Посмотрите,
  пожалуйста, на эти картины. (ВИДЕО)(слайд 3)
-       Как называются
  эти картины?
-       Натюрморт.
-       Давайте
  подумаем, как будет звучать тема нашего урока?
-       В музеях
  хранятся натюрморты.
  (Слайд4)
-       (Учитель
  открывает  тему урока).
-       Подумайте, как
  будет звучать цель нашего урока? (СЛАЙД 5)
-       Какое творческое
  задание мы должны выполнить?

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя. Анализируют
  информацию.
Называют тему урока.
НАТЮРМОРТ
Самостоятельно ставят цель урока
Познакомится с натюрмортом, где он появился.
Задание
  урока – создать свой натюрморт

3.

Изучение
  нового материала.

Совместное
  исследование проблемы

Словесно – иллюстратив.
Частично- Поисковый

Ребята, мы с вами выяснили, что
Натюрморт – это картина, где изображены предметы,
  фрукты, цветы.
А вот где он появился, давай выясним  (Слайд6)
Натюрморт
  – (в переводе с фр. – мёртвая натура) – изображение неодушевлённых предметов.   (Слайд7)
Появился натюрморт в Голландии. Именно там художники
  стали изображать красивые цветы, сочные фрукты на черном фоне.
Но чтоб изобразить красивый и правильный натюрморт
  надо развивать в себе, как в художнике одно качество.
- Давайте попробуем его с вами развить.
-Перед вами 2 чашки. Какая из них заинтересует
  художника?  (слайд8)
-Почему?
- Вторая чашка с трещинкой, она интересна для
  художника.
Какое качество мы с вами сейчас развивали?
- Наблюдательность
Посмотрите, какие восхитительные натюрморты создают
  художники.
Давайте мы с вами тоже попробуем создать свои
  картины. (слайд9)
Работать вы будете в парах.
Чтобы  научится составлять натюрморт, каждый
  художник должен знать основные правила.
Давайте  их найдем и сформулируем.
Перед вами лист с заданиями. Вам нужно выполнить
  задание и в итоге сформулировать основное правило.
-  1 правило и оно зашифрованно.
Перед вами 3 натюрморта. Кто прочитает?
- Найдите лишний предмет. Почему? (Слайд  10
  ) У детей на партах лист с заданием.  Подчеркните.
Подумайте и запишите первое правило.
Все предметы в Натюрморте должны объединяться общей
  темой (вывешиваю правило на доску)
2 правило.
  (слайд 11)
Посмотрите на экран.
-Могут ли в натюрморте все предметы быть
  главными?
-Нет.
-Как можно выделить главный предмет?
·
  По форме   (слайд 12-14)
·
  По размеру
·
  По цвету        (показ примеров)

-Подумайте и запишите второе правило.
В натюрморте должен быть главный предмет.
3 правило   (слайд15)
Посмотрите на лист с заданием.
-Какой натюрморт по композиции выполнен
  правильно?
В  (дети выбирают правильный)
Внимание на экран.
-Какую ошибку совершил художник? (слайд 16 - 17)
Все предметы разбросал на столе.
-А как нужно?
Запишите 3 правило
Натюрморт располагается в центре листа.
4 правило.
-Найдите ошибку на данном натюрморте. (СЛАЙД18-19)
-Все предметы на одной линии.
Сформулируйте последнее правило.
Все предметы в натюрморте имеют своё место.
Какой то предмет располагается ближе, какой то дальше.

Прослушивают
  новый материал.

Анализируют, делают свои выводы про наблюдательность.

Слушать рассказ учителя, анализировать, аргументировать своё
  мнение, под руководством учителя самостоятельно определять правила композиции
  натюрморта.
1.
  Ваза
Цветы
Молоток
Фрукты
2.
  Крынка с молоком
Баранки
Хлеб
Роза
3.
  Корзинка с грибами
Книга
Ягоды
Осенние листья

4

Физминутка
1
  мин.

-Но сначала
  немного отдохнем. Встаньте из- за парт и повторяйте за мной движения.
 Мы ногами топ-топ-топ,     ( топаем)
Мы в ладоши хлоп-хлоп-хлоп,  ( хлопаем)
И туда -  и сюда повернёмся без труда.
   (выполняем полуобороты в одну и в другую сторону)
Мы головками кивнём,  (киваем)
дружно ручками махнём,   ( машем ручками)
И туда -  и сюда повернёмся без труда. (
   выполняем полуобороты в одну и в другую сторону)
- Присаживайтесь.

5

Практическая
  работа
Переход к решению частных задач
10 мин

А теперь мы, как настоящие художники, попробуем применить
  полученные знания на практике. Работать продолжаем в паре. Каждая пара должна
  создать свой натюрморт, опираясь на правила.
-
  Посмотрите. У вас на столах цветная бумага, клей, ножницы, фломастеры.
-В
  какой технике будут выполнены ваши натюрморты?
-Аппликация
Перед
  тем как мы приступим к практике
Давайте
  составим план нашей творческой работы. (слайд
  20)
·
  Подумайте и представьте свой натюрморт
·
  Выберите  нужные шаблоны, обводите на
  бумаге, вырежьте.
·
  Расположите  предметы на листе, учитывая
  правила композиции. (Повтор) Приклеиваем.
·
  Дополните свои натюрморты интересными
  деталями, узором на вазе, цветами.
У вас на столах находится конверт с шаблонами, цветные вазы,
  которые вы можете использовать в своих натюрмортах. Выберите нужные вам
  шаблоны, а остальные можно убрать в конверт.
- Создать натюрморт в технике аппликация.
На работу вам дается 10 мин.

Формулируют
  самостоятельно план практической работы.
Работают
  над своими натюрмортами

6

Рефлексия

5 мин.

Готовые работы дети вывешивают на доску. Посмотрите на свои
  картины.
-Давайте, как настоящие художники, оценим свои натюрморты.
  Поднимите ладошки - оценки
·
  Красная ладошка - все получилось  (слайд
  21)
·
  Синяя ладошка – есть ошибки
·
  Зеленая ладошка – ничего не получилось
(Кто поднимает синюю, спросить – Что не получилось?)
- Давайте вспомни основные правила составления натюрморта. (слайд22)
-Все ли работы выполнены правильно?

Анализировать проделанную работу на уроке, оценивать свои силы,
  высказывать свое мнение.

Оценка работ учащимися.

Домашнее
  задание

Если вас заинтересовала эта тема, я предлагаю дома выполнить Д\З
  на выбор
Нарисовать натюрморт,  используя гуашь, кисти
Нарисовать натюрморт цветными карандашами

Окончание
  урока

И
  в окончании урока я хотела бы сказать  (слайд23)
Мир
  привыкли видеть люди
Белым,
  желтым, синим, красным…
Пусть
  же все вокруг нас будет
Удивительным
  и разным!

Самоанализ урока изобразительного
искусства 3 класс
по программе Б.М. Неменского
Учитель Биковец С.В. МБОУ «СОШ №9»

Анализируемый
урок изобразительного искусства был показан в рамках муниципального этапа
конкурса «Учитель года»
Тема
моего урока «В музеях хранятся натюрморты»
Была
поставленнаЦель:  Научить учащихся создавать натюрморт.
Для
реализации цели были поставлены следующие задачи
1)      Познакомить
с основами композиции и правилами построения натюрморта
2)      закрепить,
полученные знания в практической деятельности;
3)      формировать
навыки  работы в парах;
4)
развивать умение оценки деятельности по её результатам
По
типу это был урок формирование первоначальных предметных навыков, овладение
предметными умениями
В
соответствии с поставленной целью, задачами и планируемыми результатами я
моделировала урок. Который состоял из несколько этапов
1.      На
этапе мотивации я настроила детей на учебную деятельность
2.      На
этапе постановки учебной цели я использовала видеоматериал, который помог
ученикам сформулировать тему урока. На данном этапе использовалась технология
проблемного диалога. К теме и цели урока я подводила через наводящие вопросы.
3.      Следующим
этапом урока стало совместное исследование проблемы. Здесь я применяла
объяснительно – иллюстративный метод обучения, а также частично – поисковый.
Мною неслучайно выбрано такое средство обучения как «Лист заданий». Они помогли
ребятам лучше усвоить учебный материал. Также усвоению материала способствовали
заданий «Найди лишнее» Ученики не только находили лишние предметы, но и
аргументировали свой ответ.
4.      После
фронтальной работы уместной была физкультминутка
5.      На
следующем этапе Переход к решению частных задач вы видели работу в парах. Так
была организованна практическая деятельность третьеклассников с проведением
инструктажа, объяснений действий и выполнением задания. На этом этапе мы видели
сформированность
 Коммуникативных
(умение общаться, взаимодействовать друг с другом)
Регулятивных
(умение организовать свою работу)
Личностных
(умение сделать свой выбор и отвечать за него) умений
Убеждена,
что через практическую направленность  урока, ученики лучше усваивают
материал,  закрепляют новую информацию
6.      Рефлексия
была запланирована на заключительном этапе. Так как мой урок я проводила для
учеников 3 класса рефлексию провела в виде цветных ладошек, с помощью которых
они себя оценивали.
7.      Как
вы видели Д\З было составлено с учетом выбора заданий, была учтена уровневая
дифференцация
В
заключении хочу отметить, что уроком я довольна. Поставленная мною цель
достигнута. Результаты работы показывают, что большая часть учеников усвоила
учебный материал и успешно справились с творческой работой.

alt: Организационный этап. Мотивационный

alt: Словесно – иллюстратив. Частично-


extracted_text:
МБОУ «Первомайская средняя
общеобразовательная школа» (корпус №3)

Банковские карты в нашей жизни

Исследовательская работа по
обществознанию

Работу выполнил:

             ученик 10 класса «К»

--------------------------

                                                         Руководитель:

Васильева Е.Н., учитель

истории и обществознания

п. Первомайский

2020 год

Содержание

Введение………………………………………………………………………….
3
   1. Теоретическая часть
1.1 История возникновения кредитных
карт……………...................................5
1.2 Появление кредитных карт в
России..........…………………………….…...7
1.3 Кредитные карты в повседневной
жизни…………….....…………………10
1.4 Как обезопасить свою кредитную
карту......................................………...12

Введение
Всего на всего маленький элемент пластика, способен быть важнейшим
платежным средством, стать ключиком, который открывает доступ к управлению
своего банковского счета, пластиковая карта может использоваться
как удостоверение личности человека или сотрудника крупной организации. Дисконтные
карты способны предоставить своим владельцам, скидки на различные виды товаров
и услуг. Изготовление пластиковых карт в России набирает большую популярность,
такие карты могут использоваться, как поощрительное средство для постоянного
клиента, а также для привлечения новых покупателей и клиентов.

Пластиковые карты может выпускать организация, которая заключила
договор с сетью крупных или мелких магазинов и с представителями
развлекательных заведений и клубов. Клубная карта, способна подтвердить право
обладателя на льготные условия, дать множество привилегий или дополнительных
услуг, – надежность и способность идентифицировать члена клуба, бара, ресторана
или базы отдыха и других развлекательных заведениях. На данный момент
производство пластиковых карт, за счет современного оборудования и новых
технологий производства, способно производить различные виды
карт, которые отличаются своими предназначениями. Кроме всего
прочего, в виде красочной и неповторимой пластиковой карты может служить:
персональная визитка, фирменный календарь и запоминающийся веселый сувенир.
Нашу жизнь очень упростило появление банковских карт, с её помощью мы можем
делать покупки в Интернете, где бы мы не находились, оплачивать счета за
коммунальные услуги, переводить деньги в другой город за считанные минуты, да и
просто накапливать денежные средства.

1. Теоретическая часть
1.1
История возникновения банковских карт
Деньги - это ,пожалуй, одно из наиболее великих изобретений
человеческой мысли, но ещё более удобным изобретением стали кредитные карты. Считается, что впервые идея кредитной
карточки была выдвинута в 1880 году в книге Эдуарда Беллами «Глядя назад».
Однако, его теория была воплощена в жизнь лишь в 1914 году известной фирмой
Mobil Oil (более известна, как General Petroleum Corporation of California).
Как и по сей день, компания тогда занималась нефтепродуктами и использовала
карты собственного производства при оплате торговых операций. Товарные карточки
были из картона с написанными или выдавленными данными. Изготовление пластиковых карт было начато в 1928 году Бостонской
компанией Farrington Manufacturing. Они выдавались самым важным и надежным
клиентам и представляли собой металлические пластины с выдавленными данными.
Карта вставлялась в специальную машину, называемую импринтером, и данные
оттиска отпечатывались на именном чеке. Начало расцвета пластиковых карт
началось с появлением знаменитой на весь мир карты American Express. Она была
выпущена 1 октября 1958 года, а уже через год обладателями таких карт стали
более 475 тысяч человек и больше 30 тыс. организаций и предприятий. Такой успех
объясняется рядом причин. Во-первых, компания приобрела Universal Travel Card,
по которой обслуживалась Ассоциация американских отелей. Во-вторых, American
Express имела огромные финансовые возможности для кредитования и огромную
международную сеть, обслуживающую дорожные чеки компании. В 1950-60е годы
начался принципиально новый период в развитии карточного бизнеса. Более ста
американских банков стали применять кредитные карточки для проведения
финансовых операций. Самыми крупными и влиятельными были банки: Bank of America
и Chase Manhattan Bank. К концу первого года введения карточной программы Chase
Manhattan Bank имел уже 350 тысяч держателей карточек и сотрудничал с 6 тыс.
торговых предприятий. Оборот карточных операций возрастал с каждым годом и к
1960 г.достиг 25 миллионов долларов. Но в дальнейшем дела пошли не так хорошо.
Постепенно увеличивались операционные расходы и число неплательщиков, а число
держателей карточек уменьшилось до 160 тысяч. В результате программа
становилась убыточной, и в 1962 г банк продал ее за 9 миллионов долларов
компании Юни-Серв, которая начала выпускать на ее основе карточку «Юни-Кард».
Компания какое-то время успешно существовала как часть American Express, а
затем Chase Manhattan Bank выкупил ее обратно уже за 50 млн. долларов в надежде
на новый метод использования банковских карт. Но и вторая попытка не принесла
ожидаемого результата, программа по-прежнему приносила только убытки. В
дальнейшем она была продана ассоциации National Bank Americard. Вторая категория карт выпускалась компаниями Carte
Blanshe,Diners Club, American Express, они предназначались главным образом для
путешествующих бизнесменов и помогали оплачивать билеты, номера гостиниц,
ресторанные счета и т.д. А вот банковские карты предназначались для обычных
людей и обслуживания простых потребительских целей. В наше время такого четкого
разделения провести нельзя, мы используем пластиковые карты для любых ситуаций.

1.2
Появление кредитных карт в России
Современная история появления и изготовления пластиковых
платежных карт в Российской
Федерации не содержит столь интересного, запоминающегося эпизода
с дружеским застольем в ресторане, как в случае с Diners
Club. Вместе с тем эта пока еще достаточно краткая история была
и весьма интенсивной, и моментами драматичной.
Первой платежной картой,
пришедшей в Россию (тогда еще — в Советский Союз), видимо,
следует считать карту международной платежной системы Diners Club. Именно эти
карты начали приниматься в системе магазинов «Березка» в 1969 г.
А спустя два десятилетия, в 1988 г., спортсменам советской
Олимпийской сборной, отправлявшимся для участия в Олимпийских играх
в Сеуле, впервые были выданы карты другой платежной системы — Visa
International. Но значительного распространения международные карты
по ряду причин тогда не получили. И лишь после начала развития
в России системы коммерческих банков (точкой отсчета этого можно считать
принятие в 1990 г. Закона «О банках и банковской
деятельности») у банковских пластиковых карт как платежного инструмента,
ориентированного на держателей — частных лиц, появилось в России
большое будущее.
В 1993 г.
в России были разработаны и введены в оборот такие платежные
системы на картах, как STB Card (расчетный банк — «Столичный»)
и Union Card (расчетный банк — Автобанк), которые быстро вышли
в лидеры на рынке пластиковых карт и долгое время таковыми
являлись. Обе эти платежные системы интенсивно завоевывали рынок, заключая
с банками договоры на выпуск своих карт один за другим.
В итоге по состоянию на 1998 г. банками — участниками
Union Card стали примерно 180 банков, за сотню переваливало
количество участников STB Card. Причем в определенном смысле российский
рынок был поделен — Union Card имела преобладание в регионах, STB
Card — в Москве.
Следует сказать, что карты
этих платежных систем (да и ряда других, в том числе
международных) в то время были с магнитной полосой. Перспектива
массового выпуска карт с микросхемой (чиповых карт) международными
платежными системами, а тем более — создание ими единого стандарта
EMV, была еще непонятной. В России по состоянию
на середину 90-х гг. прошлого века ситуация с чиповыми
картами тоже была сложной. С одной стороны, ряд компаний-разработчиков
стали предлагать свои решения для организации платежных систем, построенных
на чиповых картах (компания «СканТек», BGS SmartcardSystems AG, ЦФТ
и целый ряд других). Российские банки начали создавать на основе
их решений собственные платежные системы, в том числе на базе
крупных промышленных предприятий, выпуская десятки тысяч карт (как правило,
в рамках зарплатных проектов). С другой стороны, актуальной
оставалась та же проблема — отсутствие единого стандарта.
В итоге карты каждой платежной системы при всей их функциональной
мощности участвовали только в пределах одной платежной системы. Среди
платежных систем на базе карт с микросхемами в своем развитии
наиболее преуспели две — «Сберкарт» (проект Сбербанка) и «Золотая
Корона», которые сумели выйти за границы одного региона и стать если
и не национальными по значению, то общероссийскими
по степени охвата регионов. К сожалению, экономическая
и политическая обстановка в России не всегда была благоприятной
для распространения такого тонкого высокотехнологичного платежного инструмента,
как платежная карта. После кризиса 1998 г. сначала STB Card, а затем
и Union Card были вынуждены потесниться на рынке банковских платежных
карт, и уступили свои лидирующие позиции. Вместе с тем отечественные
платежные системы остаются серьезными игроками на карточном рынке,
конкурируя с картами международных платежных систем.

1.3
Кредитные карты в повседневной жизни
Удобство - одно из главных достоинств кредитных
карточек, и это делает его абсолютным лидером в мировой кредитной индустрии. Их
владельцу не стоит переживать о сохранности наличных средств, переживать по
поводу обмена валюты во время поездок. По данным одной из ведущих мировых компаний по всему миру
насчитывается более 21 миллиона различных магазинов принимающих кредитные
карточки. А число интернет-сайтов, которые выполняют оплату кредитными
карточками, постоянно растет. Для клиентов выгода «на лицо» - удобство и
быстрота оплаты, для кредитных компаний - прибыль, для магазинов - увеличение
продаж.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа. Банковские карты.docx

alt: Введение Всего на всего маленький элемент пластика, способен быть важнейшим платежным средством, стать ключиком, который открывает доступ к управлению своего банковского счета , пластиковая карта…

alt: Появление кредитных карт в России

alt: Кредитные карты в повседневной жизни


extracted_text:
Грамматические задания для детей по теме «
Animals»
Повторение Past
Simple.
Игра «Охотники».
 Дети играют роль охотников. Они сочиняют историю о
том, как встречали  разных животных. Другие ребята должны догадаться о
«небылице» .Первый, кто догадался о выдумке, становится следующим «охотником».
Повторение глагола to be.
 Игра «Go».
Подготовить детям карточки с домашними животными и
попросить их не показывать друг другу. По команде «Go», ученики начинают
рисовать животное с картинки, на это у них есть одна минута. Потом ребята
должны положить их карандаши на парту и перестать рисовать. Они стараются понять,
что каждый нарисовал, задавая вопросы. Например, один спрашивает другого: «Is
it a lion ?» Если ребенок угадал, то оба получают по 2 балла. Если нет, тот,
кто задал вопрос получает 1 балл, а тот, кто нарисовал 0.
Модальные глаголы СAN
или CAN'T.
 Игра « About
the animals».

Детям надо составить предложения, что могут или не
могут животные, используя  can
or can’t.
Тематический словарь
Animal – животное;
Bear – медведь;
Bull – бык;
Cat – кот;
Cow – корова;
Dog – собака;
Domestic animal – домашнее животное;
Donkey – осел;
Elephant – слон;
Fish – рыба;
Fox – лиса;
Frog – лягушка;
Giraffe – жираф;
Hare – заяц;
Hen – курица;
Horse – лошадь;
Kitten – котенок;
Lion – лев;
Monkey – обезьяна;
Mouse – мышь;
Parrot – попугай;
Pig – свинья;
Pony – пони;
Puppy – щенок;
Rabbit – кролик;
Rat – крыса;
Tiger – тигр;
Wild animal – дикое животное.

file_name: Документ Microsoft Word (6).docx

title: Грамматические задания по английскому языку по теме « Animals»


extracted_text:
Петрова Анна Александровна, МОУ «Школа №82
города Донецка», воспитатель группы продлённого дня
Воспитательный час «Если
хочешь быть здоровым»
Аннотация

Здоровье
– это драгоценность, ради которой стоит не жалеть времени, сил, трудов,
поскольку жизнь без него становится нестерпимой и унизительной.
Ключевые
слова:

Здоровье, гигиена, режим дня, правильное питание.
Цели:
     -  сформировать у детей
желание вести здоровый образ жизни;
     - формирование понятия
«здоровье»;
     -  раскрыть понятие здоровый
образ жизни;
-  воспитывать чувство ответственности за сохранение и укрепление
своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Сценарий воспитательного
часа

I. Оргмомент. Здравствуйте, ребята. Я
вам говорю «здравствуйте», а это значит, что я всем вам желаю здоровья!
Задумывались ли вы когда-нибудь о том, почему когда люди встречаются они желают
друг другу здоровья. Здоровье человека – это главная ценность в жизни каждого
из нас. Его нельзя купить ни за какие деньги. Его нужно беречь с самого первого
дня жизни.
Здоровье – это когда тебе хорошо,
Здоровье – это когда ничего не болит,
Здоровье – это когда человеку весело и
комфортно,
Здоровье – это красота,
Здоровье – это сила,
Здоровье – это выносливость,
Здоровье – это гармония.
II. Мотивация. Постановка цели.

-
Сейчас мы поговорим о здоровье, как его сберечь, чтобы вырасти здоровым,
крепким, жизнерадостным.
-
Ребята, а что же такое здоровье?
Здоровье
– это состояние полного физического, духовного и социального благополучия».
- Еще в древности люди думали про здоровье. Об этом они
сочиняли пословицы.
 Продолжите
пословицы:
-
БЕРЕГИ ПЛАТЬЕ СНОВУ, …
(А
ЗДОРОВЬЕ СМОЛОДУ);
-
БЫСТРОГО И ЛОВКОГО, …
(БОЛЕЗНЬ
НЕ ДОГОНИТ);
-
В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ, …
(ЗДОРОВЫЙ
ДУХ);
-
ЗДОРОВ БУДЕШЬ -  …
(ВСЁ
ДОБУДЕШЬ).
III. «Если хочешь быть
здоровым»
Слово
учителя:
-
Сначала я расскажу вам притчу.
Счастье
или Здоровье?
Поспорили
однажды Здоровье и Счастье о том, кто из них важнее. Счастье говорит: — Я
важнее! — Почему? — Без меня людям плохо. Они всегда ищут меня. Обо мне все
только и говорят. Каждый хочет быть счастливым. — Каждый также хочет быть
здоровым. — Про здоровье мало кто говорит, а вот про счастье все подряд. — Ты
считаешь, что здоровье не нужно людям? — Счастье важнее! Без него человек не
может. Смотри, вон идет мальчик. Давай у него спросим, что для него главнее —
счастье или здоровье? Они обратились к мальчику. — Мальчик, что для тебя важнее
— счастье или здоровье? — Конечно же, счастье! – не задумываясь, ответил
мальчик. — Ты счастливый? — О! Да, я счастливый! — Вот видишь! — захлопало в
ладоши Счастье и подпрыгнуло от радости. — Я же говорю, что счастье главнее. —
А скажи, мальчик, ты здоров? — задало следующий вопрос Здоровье. — Да, я
здоров! — Везет тебе! — вмешалась в разговор проходившая мимо женщина. — Мне бы
твоё здоровье, тогда и я была бы счастлива.
-
А сейчас я вам предлагаю поиграть в игру на внимание с сигнальными карточками
“Полезно – вредно”.
–
Читать лежа (вредно).
–
Смотреть на яркий свет (вредно).
–
Промывать глаза по утрам (полезно).
–
Смотреть близко телевизор (вредно).
–
Заниматься физкультурой (полезно).
–
Оберегать глаза от ударов (полезно).
–
Много времени проводить за компьютером (вредно).
–
Закалять свой организм (полезно).
–
Тереть глаза грязными руками (вредно).
–
Чистить зубы два раза в день (полезно).
–
Овощи и фрукты – полезные продукты (полезно).
–
По утрам делать зарядку (полезно).
–
Задумывались вы над тем, сколько времени вы сидите, лежите, много ли
двигаетесь?
–
Как вы понимаете выражение “Здоровый образ жизни”? (Ответы детей.)
Слово
учителя:
–
Здоровый
образ жизни - это действия, нацеленные на укрепление здоровья. Итак, чтобы быть
здоровым, нужно не пренебрегать правилами личной гигиены и режимом дня,
правильно питаться и заниматься спортом.
Чистота
— залог здоровья (рус. нар. пословица).
–
Главное требование гигиены – держать тело в чистоте. Это избавит вас от риска
получить заболевания, связанные с размножением бактерий и паразитов. Для этого
надо соблюдать элементарные правила гигиены.
1.Обязательно
чистите зубы после утреннего пробуждения и перед тем, как отходить
ко сну.
2.
Регулярно мойте голову.
3.Содержите
в чистоте расчёски, резинки и заколки для волос.
4.Принимайте
душ или ванну 2 раза в день.
5.
Обязательно мойте руки по приходу домой, до и после еды, после
игры с животными, после туалета.
6.
Уделяйте внимание чистоте вашей одежды и обуви.

Физкультминутка:

Гимнастика
для глаз
Раз
- налево, два – направо,
Три
– наверх, четыре – вниз,
А
теперь по кругу смотрим,
Чтобы
лучше видеть мир.
Взгляд
направим ближе, дальше,
Тренируя
мышцы глаз.
Видеть
скоро будем лучше,
Убедитесь
вы сейчас!
-
Ребята, “Здоровый образ жизни” включает в себя несколько компонентов. И один из
них - очень важный - здоровое питание.
-
Понятно, что для детей готовят пищу взрослые. Понятно, что детям для роста и
взросления нужно много сил. А получать всё необходимое они должны из пищи,
богатой микроэлементами, минералами и витаминами. Отсутствие сбалансированного
полноценного питания может обернуться испорченным на всю жизнь здоровьем.
Поэтому нужно постараться есть всё полезное, что вам предлагают родители.
Правила здорового питания достаточно просты и не требуют специальных навыков.
-
Чтобы быть здоровым, нужно не только заниматься спортом и правильно питаться,
но и соблюдать режим дня. Как вы думаете, что такое режим дня? (Ответы
детей)
Слово
учителя:
-
Режим – это распорядок дел, действий, которые вы совершаете в течение дня.
 -
Ребята, а вы соблюдаете режим дня? (дети отвечают)
"Загадки
о режиме дня"
Загадки:
1.
Стать здоровым ты решил, значит, соблюдай… (режим);
2.
Утром в семь звенит настырно наш веселый друг… (будильник);
3.
На зарядку встала вся наша дружная… (семья);
4.
Режим, конечно, не нарушу – я моюсь под холодным… (душем);
5.
После душа и зарядки ждет меня горячий… (завтрак);
6.
Всегда я мою руки с мылом, не надо звать к нам… (Мойдодыра);
7.
После обеда можно сладко поспать, а можно и во дворе… (поиграть);
8.
После ужина веселье – в руки мы берем гантели, с папой спортом занимаемся, маме
нашей… (улыбаемся);
9.
Смотрит к нам в окно луна, значит, спать давно… (пора).
VI.
Подведение итога: Проведение теста.
1.
Соблюдаю ли я режим дня?
Да – 3, нет – 1.
2.
Делаю ли я утреннюю зарядку?
Да – 3, нет – 1
3.С
удовольствием ли я хожу на уроки физической культуры?
Да -3, нет – 1.
4.
Занимаюсь ли я физическим трудом?
Да – 3, нет – 1.
5.
Всегда ли я мою руки после прогулки?
Да – 3, нет – 1.
6.
Могу ли я несколько раз отжаться от пола?
Да – 3, нет – 1.
7.
Люблю ли я гулять на свежем воздухе?
Да – 3, нет – 1.
8.
Всегда ли я употребляю в пищу фруктовые и овощные салаты?
Да – 3, нет – 1.
9.Умею
ли я плавать?
Да – 3, нет – 1.
Посчитайте набранные баллы и по их сумме
определите, на какой ступени физического развития вы находитесь: 9–13 баллов –
низкая, 14–19 баллов – средняя, 20–27 баллов – высокая.
Заключительное слово учителя:
- Здоровье – неоценимое богатство в жизни
человека. Каждый человек хочет быть сильным и здоровым. Наш организм совершенен
и уникален. Будем же ценить драгоценный дар жизни. В этом нам поможет здоровый
образ жизни.

file_name: Если хочешь быть здоровым.docx

alt: II . Мотивация. Постановка цели

alt: Всегда ли я мою руки после прогулки?

title: Воспитательное мероприятие в ГПД "Если хочешь быть здоровым"