extracted_text:
Классный час «Безопасные каникулы в летний период»
Цель: подготовить учеников к опасным ситуациям, включающим в
себя выработку
правильной реакции и способности успешно действовать для
сохранения и
укрепления своего здоровья.
Задачи:
•научить детей избегать опасные для здоровья ситуации, разучить
несколько
занимательных развивающих и подвижных игр в целях полезного
времяпровождения;
•развивать внимание, память, восприятие, мышление
посредством развития
познавательной активности в ходе выполнения различных упражнений и
заданий
учителя; развивать технику речи в процессе ответов на вопросы
учителя;
•воспитывать бережное отношение к своему здоровью, желание с
пользой проводить
свободное время.
Оборудование: презентация
Цель: подготовить учеников к опасным ситуациям, включающим в
себя выработку
правильной реакции и способности успешно действовать для
сохранения и
укрепления своего здоровья.
Задачи:
•научить детей избегать опасные для здоровья ситуации, разучить
несколько
занимательных развивающих и подвижных игр в целях полезного
времяпровождения;
•развивать внимание, память, восприятие, мышление посредством
развития
познавательной активности в ходе выполнения различных упражнений и
заданий
учителя; развивать технику речи в процессе ответов на вопросы
учителя;
•воспитывать бережное отношение к своему здоровью, желание с
пользой проводить
свободное время.
Оборудование: презентация
Цель: подготовить учеников к опасным ситуациям, включающим в себя
выработку правильной реакции и способности успешно действовать для сохранения и
укрепления своего здоровья.
Задачи:
•научить детей избегать опасные для здоровья ситуации, разучить
несколько занимательных развивающих и подвижных игр в целях полезного
времяпровождения;
•развивать внимание, память, восприятие, мышление посредством
развития познавательной активности в ходе выполнения различных упражнений и
заданий учителя; развивать технику речи в процессе ответов на вопросы учителя;
•воспитывать бережное отношение к своему здоровью, желание с
пользой проводить свободное время.
Оборудование: плакаты, видеоролик
Составила: Бычкова Е.А
Вступительное слово:
Школьный год закончился. Ура, ура, ура!
Летние каникулы — веселая пора.
Как вы думаете, что на свете всего дороже? (Жизнь) Как вы
понимаете это слово? Что с ним связано? (Здоровье) А что влияет на наше
здоровье?
- Питание, спорт, профилактика вредных привычек, соблюдение правил
безопасности, правильный отдых. Наступает пора летних каникул, когда вы,
ребята, большую часть времени проводите дома, на улице, в кругу сверстников.
Как сделать летние каникулы, эту счастливую пору детства каждого школьника по-
настоящему безопасными? И сегодня наш классный час мы посвящаем вам – детям и
вопросам вашей безопасности. Что такое безопасность? Чтобы летние каникулы не
омрачились неприятностями, травмами, мы сегодня поговорим о правилах поведения
летом Каждый ребенок, независимо от возраста и ширины размаха планов на
каникулы, обязан знать несколько простых правил безопасности во время отдыха,
иначе каникулы могут обратиться неприятными последствиями. Так что, небольшой
список правил, зачитываемый учителями в последний день учебы, – это отнюдь не
пустые слова. И каждый ученик должен быть с ним хорошо знаком.
Рассмотрим несколько основных правил поведения, которые
гарантируют безопасность на каникулах:
Необходимо соблюдать правила дорожного движения, быть осторожным и
внимательным на проезжей части дороги.
Не стоит без ведома родителей уходить в лес, на водоемы, а также
уезжать в другой город.
Категорически не рекомендуется играть вблизи железной дороги или
проезжей части, а также ходить на пустыри, заброшенные здания, свалки и в
темные места.
Нужно соблюдать все правила пожарной безопасности.
Вести себя на водоемах нужно максимально осторожно.
Нельзя гладить и тем более дразнить бездомных животных.
Не рекомендуется разговаривать с незнакомыми людьми и обращать
внимание на знаки внимания или какие-либо приказы посторонних.

Техника
безопасности
ИНСТРУКЦИЯ№1
Техника
безопасности и правила поведения учащихся во время летних каникул.
1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при
переходе дороги; соблюдать правила дорожного движения;
2. Соблюдать правила техники безопасности при прогулках в
лесу, на реке:
2.1. Запрещается разжигать костры на территории села и территории лесного
массива;
2.2.Купаться только в отведённых специально для этого местах и в теплое время.
2.3. Не употреблять в пищу незнакомы грибы и ягоды.
3. Необходимо заботиться о своем здоровье; соблюдать
временные рамки при загаре, купании.
4. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами,
соблюдать технику безопасности при включении и выключении телевизора,
электрического утюга, чайника и т.д.
5. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми
приборами;
6. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и
работе на компьютере;
7. Запрещается посещать тракторные бригады, гаражи, фермы
без сопровождения взрослых;
8. Быть осторожным в обращении с домашними животными;
9. Запрещается находиться на улице без сопровождения
взрослых после 23.00 часов.
10. Необходимо вести активный отдых соответствующий нормам
ЗОЖ.
ИНСТРУКЦИЯ
№ 2
Правила
поведения пешеходов на проезжей части дороги
1. Пешеходы на проезжей части дороги представляют собой
наибольшую опасность. Не случайно, что около трети всех ДТП составляют наезды
на пешеходов.
2. Запрещается выбегать и перебегать проезжую часть дороги
перед движущимся автомобилем.
3. Безопасным является движение пешеходов по обочине ил по
велосипедной дорожке.
4. Вне населённых пунктов, где обычно ТС движутся с относительно
высокой скоростью, пешеходы должны идти навстречу по обочине или по краю
проезжей части.
5. Для снижения опасности движения пешеходов по проезжей
части в темное время суток или в условиях недостаточной видимости рекомендуется
пользоваться светоотражающими повязками.
6. Организованные колонны детей должны двигаться строем, не
более чем по 4 человека, в ряду по правой стороне проезжей части. Колонна
на уровне левого её края должна обозначаться сопровождающими с красными
флажками, а в темное время суток с зажженными фонарями.
Техника безопасности жизни при движении пешком по дороге.
1. Опасность представляет движение вне населенных пунктов в
одиночку. Старайся ходить в сопровождении учителя или группой с другими детьми.
2. При приближении автомобиля сойди с дороги на ее обочину.
3. Не садись в машину к незнакомым и малознакомым людям.
4. Предупреди о своём уходе классного руководителя или
дежурного учителя, позвони родителям, сообщи им о своем передвижении.
5. Помни: твоя безопасность в твоих руках. Будь внимателен
на дороге.
ИНСТРУКЦИЯ
№ 3…
Техника
безопасности по правилам безопасности на железной дороге
1.При движении вдоль железнодорожного полотна не подходите ближе 5
метров к крайнему рельсу.
2.На электрифицированных участках не поднимайтесь на опоры, а
также не прикасайтесь к спускам, идущим от опоры к рельсу, и лежащим на земле
электропроводам.
3.Переходите железнодорожные пути только в установленных местах,
пользуясь при этом пешеходными мостами, тоннелями, переходами, а там где их
нет, - по настилам и в местах, где установлены указатели «Переход через пути».
4.Перед переходом необходимо убедиться в отсутствии движущегося
поезда, локомотива или вагонов.
5.При приближении поезда, локомотива или вагонов остановитесь,
пропустите их, и, убедившись в отсутствии движущегося подвижного состава по
соседним путям, продолжайте переход.
6.При переходе через пути не подлезайте под вагоны и не
перелезайте через автосцепки.
7.Подходя к железнодорожному переезду, внимательно следите за
световой и звуковой сигнализацией, а также положением шлагбаума.
8.Переходите пути при открытом шлагбауме, а при его отсутствии –
когда нет близко идущего подвижного состава.
9.При ожидании поезда не устраивайте на платформе подвижные игры.
10.Не бегайте по платформе рядом с вагоном прибывающего
(уходящего) поезда и не стойте ближе двух метров от края платформы во время
прохождения поезда без остановки.
11.Подходите непосредственно к вагону после полной остановки
поезда.
12.Посадку в вагон и выход из него производите только со стороны
перрона или посадочной платформы.
13.Будьте внимательны – не отступитесь и не попадите в зазор между
посадочной площадкой вагона и платформой.
14.На ходу поезда не открывайте наружные двери тамбуров, не стойте
на подножках и переходных площадках, а также не высовывайтесь из окон вагонов.
15.При остановки поезда на перегоне не выходите из вагона.
16.Не применяйте в вагонах открытый огонь и бытовые приборы,
работающие от вагонной электросети (чайники, утюги, электроплитки).
17.Не перевозите в вагонах легковоспламеняющиеся и взрывчатые
вещества.
18.Познакомьтесь со схемой эвакуации пассажиров при аварийных
ситуациях.
19.В случае экстренной эвакуации из вагона старайтесь сохранять
спокойствие, берите с собой только самое необходимое; громоздкие вещи, которые могут
препятствовать быстрой эвакуации и загромождать коридоры, оставьте в вагоне.
20При выходе через боковые двери и аварийные выходы будьте
внимательны, чтобы не попасть под встречный поезд.
ИНСТРУКЦИЯ
№ 4…
Техника безопасности Правила поведения на воде для детей летом
Обязательные к исполнению правила поведения на воде для детей
обозначены в следующей памятке:
Купаться и даже просто заходить в воду можно только в
сопровождении и под присмотром взрослых. Плавать в незнакомом водоеме, особенно
в отсутствии знакомых взрослых людей, категорически запрещено!
Нельзя играть и баловаться, захватывать других детей и изображать
утопленников, находясь на поверхности воды. Более того, запрещается играть даже
на берегу в том случае, если оттуда можно упасть в воду.
Детям, которые не умеют плавать или не слишком хорошо плавают
самостоятельно, необходимо использовать плавательные круги, нарукавники,
матрасы или защитные жилеты.
Нельзя заходить слишком далеко от берега, даже в случае
использования защитных приспособлений.
Нырять можно только в местах, которые специально для этого
предназначены и оборудованы соответствующим образом. Категорически запрещается
прыгать в воду с обрывов, мостов и любых других возвышений. Кроме того, нырять
в незнакомом месте также может быть очень опасно, поскольку на глубине там
могут оказаться коряги, крупные камни и так далее.
Ни при каких обстоятельствах нельзя заплывать за буйки,
установленные в любом оборудованном для купания месте. Это правило
распространяется даже на взрослых, поэтому именно на него следует обратить
особенное внимание ребенка.
Нельзя приближаться к судну, находящемуся в движении, а также
заплывать на судовой ход.
Если на пляже установлена специальная табличка «купаться
запрещено», игнорировать ее категорически нельзя. В некоторых случаях подобную
табличку заменяет флаг определенного цвета, например, красного.
Находясь вблизи оврага или канала, следует соблюдать особую
осторожность. Нельзя слишком близко подходить к такой выемке, поскольку на ее
берегу может быть очень скользко.
Если на воде неожиданно началось сильное течение, крайне не
рекомендуется плыть против него. Необходимо объяснить ребенку, что в подобной
ситуации следует направляться по течению, стараясь максимально приблизиться к
берегу. В противном случае он быстро растратит свои силы и не сможет выбраться
из воды.
Нельзя плавать, купаться и просто входить в воду при наличии любых
признаков заболевания, например, повышенной температуре тела, интенсивной боли
или приступах тошноты.
Нельзя купаться в воде, температура которой составляет менее 18
градусов по шкале Цельсия.
Наконец,
нельзя слишком громко кричать и привлекать внимание окружающих, подавая сигналы
ложной тревоги. В противном случае при возникновении реальной опасности другие
люди не придадут должного значения крикам ребенка, а это при неблагоприятном
стечении обстоятельств может стоить ему жизни.
ИНСТРУКЦИЯ № 5…
Техника безопасности Правила пожарной безопасности.
1.если ты увидел, как что-то в квартире загорелось, вызови
пожарных по номеру 101, назови свой адрес;
2.небольшое пламя можно погасить одеялом или водой (если рядом
нет электропроводов, включенных в розетку), засыпать землёй;
3.от большого огня нужно спасаться, убегая из дома. Важно
забрать из квартиры всех детей, не забыв о младенцах. Нельзя прятаться и
пользоваться лифтом;
4.если из квартиры выйти не получается, не паникуй, не прыгай из
окна, пожарные уже в пути и скоро тебе помогут;
5.если в квартире дым, дыши через влажную ткань;
6.если на тебе пылает одежда, нельзя бежать, так как она разгорится
еще сильнее. Окунись в воду или катайся по земле, чтобы сбить огонь.
7.не используй спички, зажигалки и пиротехнику;
8.не оставляй без присмотра работающие электроприборы;
9.не разводи костры. не поджигай сухую траву, тополиный пух.
Для того чтобы лето оставалось источником удовольствий, а не
проблем, нужно всего лишь соблюдать простые правила гигиены. Жаркая погода –
идеальное время для развития кишечных инфекций. Необходимо мыть руки после
возвращения с улицы, посещения туалета и, конечно, перед едой. Для мытья
достаточно простого кускового мыла, а вот увлекаться антибактериальными
средствами, гелями не стоит – слишком частое их использование снижает
естественную защитную функцию кожи.
Как правильно мыть руки? Многие люди относятся к процессу мытья рук
формально. Но некачественно проведенная процедура не приведет к нужному
эффекту. Вот как это делать правильно:
- откройте кран – оптимально использовать теплую воду;
- намочите руки;
- намыливайте руки, вспенивайте мыло трением руки об руку;
- тщательно разотрите мыльной пеной кисти, пальцы, ногти, под
ногтям, запястья, время растирания – 15-20 секунд;
- тщательно смойте мыло;
- закройте кран — в общественных местах закрывайте краны и
прикасайтесь к дверным ручкам салфеткой или бумажным полотенцем;
- после мытья вытирайте руки чистым полотенцем или бумажной
салфеткой. Лето – щедрая пора овощей, фруктов, ягод и зелени. Именно в это
время года мы получаем большую часть макро- и микроэлементов, витаминов,
пищевых волокон из всего разнообразия, произрастающего и созревающего на земле.
Вместе с тем, при несоблюдении элементарных норм личной и общественной гигиены,
а также неправильном мытье ягод, овощей, фруктов и зелени мы рискуем заразиться
кишечными инфекциями. Особенно тщательно нужно промывать купленные овощи,
фрукты, ягоды и зелень, но немытые ягоды и овощи, сорванные с грядки, также
представляют опасность. Тщательное мытье плодов и зелени - обязательное условие
их употребления и мера профилактики кишечных инфекций. Тщательно мойте все.
Дары природы нужно мыть с простым мылом и только холодной водой! В горячей воде
микробы замечательно себя чувствуют и охотно начинают размножаться. А вот
ледяной душ им не по нраву.
Соблюдайте простые правила гигиены, и пусть лето будет
счастливым!

file_name: Мое безопасное лето.docx

title: Воспитательский час "Безопасные каникулы в летний период"


extracted_text:
Технологическая
карта урока географии в 6 классе

Автор

Учитель географии Баченина Т.В.

Предмет

География. УМК «Полярная звезда». для
  5-6 классов.

Класс

6 класс

Тип урока

комбинированный

Технология
  построения урока

Системно-деятельностный подход

Тема

Ветер

Цель

сформировать
  представление о ветре,  причинах его образования, познакомить с видами
  ветров, значением в природе и жизни человека, научить анализировать и чертить
  розу ветров

Задачи

Ø  развивать
  умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, приводить
  примеры, работать  со статистическими данными, схемами, таблицами,
  дополнительными источниками информации;
Ø  развивать
  творческие способности учащихся, логическое мышление;
Ø  способствовать
  формированию компетенций:  учебно-познавательных, коммуникативных,
  информационных

Основные
  термины, понятия

Ветер, бриз, муссон,
  флюгер, роза ветров

Планируемый результат

Предметные
  умения
·

Репродуктивный
  уровень:
 Знать
  что такое ветер, причины его образования; виды ветров: бриз, муссон, их
  характерные особенности, описывать ветер по схеме
Интеллектуальный
  уровень:
Выделять
  причины образования ветра, уметь проследить взаимосвязь между широтой места,
  температурой воздуха, значением давления и ветром; находить общее и отличия
  между разными видами ветра (бризом и муссоном)
УУД
Познавательные:
Сформировать
  умение самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и отбирать
  необходимую  информацию;  переносить информацию из одной знаковой системы в
  другую (из текста в таблицу, и наоборот; работать  со схемами, таблицами,
  рисунками); развивать логическое мышление (взаимосвязь между шарообразностью
  Земли, широтой места, температурой воздуха, значением атмосферного давления и
  ветром), монологическую речь, выбирать наиболее эффективные способы решения
  задач, умение определять понятие ветер, причины его образования, виды,
  значение.

Регулятивные:
Планирование
  своей деятельности (что должен сделать, в какой последовательности:
  познакомиться с новым материалом, ответить на вопросы, проанализировать розу
  ветров, используя табличные данные построить розу ветров, сформировать
  образное представление о ветре, его причинах, видах и значении.),  контроль
  своей деятельности в форме сличения с заданным эталоном с целью обнаружения
  отклонений от эталона; коррекция и оценка своей деятельности на уроке

Коммуникативные:

Умение
  слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, развивать
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, планировать
  учебное сотрудничество с учащимися и учителем
Личностные:
Знать
  что такое ветер, главные причины образования, от чего зависит скорость ветра,
  какие ветры преобладают в нашей местности, как ветер влияет на состояние
  погоды, значение ветра в природе и жизни человека.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы:

Фронтальная.
Работа
  в парах, группах
Индивидуальная.

Учебник,
  атлас, настенная карта
Маршрутный
  лист ученика
Компьютер,
  компьютерная презентация
Проектор
Интерактивная
  доска
Таблички,
  рисунки, рабочая тетрадь.

Дидактические
задачи этапов урока

Основные этапы урока

Дидактические задачи

Вызов

Установить
  тематическую рамку («могу»)
Организовать
  мотивирование ученика к учебной деятельности через актуализацию знаний
  («надо»)
Создать
  условия для включения в учебную деятельность («хочу»)

Осмысление

Мотивировать
  учащихся к  учебной деятельности, самостоятельному выполнению предложенных
  заданий.
Создать
  условия для успешного освоения учебного материала, выполнения заданий на
  основе разных источников информации с последующей фиксацией результатов
  (заполнение таблиц, определение содержания понятий).
Добиваться
  осознанного восприятия учащимися информации при работе с разными источниками
Научить
  учащихся фиксировать индивидуальные затруднения, определять способы
  устранения ошибок или недочетов.

Рефлексия

Создать
  условия для соотнесения полученного результата  и эталона.
Формировать
  адекватную оценку правильности результатов действия.
Создать
  ситуацию успеха для мотивации познавательной деятельности.

Ход
урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

       I.
  Организационный
  этап (0.5мин)
Определение готовности учащихся к уроку

Учащиеся готовы
  к началу урока

   II.
  Актуализация
  знаний, полученных на предыдущем уроке, как необходимое условие  успешного
  продвижения вперед(0,5мин)
Учитель
  предлагает выполнить небольшую проверочную работу с целью проверки готовности
  к работе по новой теме

Давайте вспомним тему нашего прошлого урока,
о чем мы говорили на предыдущем занятии
(Атмосферное давление)

-Что же такое атмосферное давление (это сила, с которой воздух
  давит на земную поверхность)
-Работа со схемой на магнитной доске: указать значение атмосферного
  давления в точках,  используя карточки- 809, 760, 720, 740
-Самооценка
Определяется
  готовность продвигаться дальше

III.
  Определение
  темы урока, постановка целей и задач, мотивационная  деятельность учащихся (3
  мин)
Учитель
  создает условия, помогающие определить тему и сформулировать цели урока.
Сегодня мы продолжаем знакомство с темой атмосфера, и на уроке
  речь пойдет о природном явлении, которое часто происходит в атмосфере, оно
  связано с атмосферным давлением, мы каждый день
  с ним соприкасаемся, а как оно называется, вы узнаете из песни…
Итак, тема нашего урока «Ветер», а что вы знаете о ветре?
Заполнение таблицы.

знаю

хочу
    узнать

узнал

-
    движение

-
    сила

-
    скорость

-
    направление

Задание:

Впишите
  в первую колонку все, что знаете о ветре, используя только ключевые слова.
  Потом обменяйтесь информацией в парах, дополните или отбросьте лишнее.
Вторую
  колонку учащиеся заполняют каждый самостоятельно.

ХОЧУ УЗНАТЬ:
         УЗНАЛ:
(записать ответы ребят на доске)          (записать в конце
  урока)

Задание
  классу:
На
  основе содержания колонки (хочу узнать) сформулируйте цели нашего урока:
Выявить
  причины возникновения ветра.
Узнать
  от чего зависит сила, скорость, направление ветра.
Выяснить,
  как ведут наблюдения за ветром и обрабатывают результаты.

Как много вы знаете о ветре, но это не все, на уроке вы узнаете,
  в чем причина образования ветра, познакомитесь с видами ветров, научитесь
  чертить и анализировать розу ветров.

Работу строим по группам. У вас на столах лежат маршрутные
  листы, где изображены этапы деятельности с последующей самооценкой.

На
  этом этапе урока учащимся предлагается:
·
  спеть
  песню
·
  поработать
  с иллюстрациями
·
  сформулировать
  вопросы для одноклассников
·
  ответить
  на вопросы
·
  определить
  тему урока
·
  сформулировать
  цели урока (работа в парах)
·
  соотнести
  их с общей целью
·
  определить
  последовательность работы и её объем
·
   установить
  способы фиксации результатов своей деятельности
·
  вписанные
  вопросы и будут планом урока

IV.
  Самостоятельная
  работа учащихся в группах (10 мин)
Учитель
  исполняет роль консультанта.
А) Ветер
-А что же такое ветер? Попытайтесь дать определение этому понятию.
                        СЛАЙД №3
Можно ли в условиях класса смоделировать
  ветер и как это сделать?
Опыт с воздушными шариками.
Учащиеся надувают шары, затем плавно
  выпускают из них воздух и поясняют, что из-за разности в давлении возник ветер.
  Шар, который больше надут, воздух из него выходит с большей скоростью.
  Объясняют большей разницей в атмосферном давлении.
Наиболее важные вопросы темы фиксируем, строя
  логическую опору. Данный эксперимент позволил учащимся проверить
  зависимость направления ветра от атмосферного давления.

Б) Ветер, причины образования ветра.
Учитель открывает окно – холодный воздух
  в помещении
Вопрос: А в
  чем причина образования ветра? Ответить на вопрос вы сможете,  посмотрев  слайд:
Смоделируйте ситуацию, откуда и куда, а также,
  почему дует ветер?

                            СЛАЙД №4
В) Характеристика ветра.
 Скорость, направление и сила  ветра.
Словарь: Флюгер -
  прибор для измерения направления и скорости ветра.                          СЛАЙД
  №5,8
Направление ветра -
  это направление, откуда дует ветер (западные ветра дуют с запада, восточные -
  с востока). Существуют главные направления (север, юг, запад, восток) и
  промежуточные (северо-восток, юго-восток, северо-запад, юго-запад). Скорость
  ветра измеряется в м/с, км/ч, а сила ветра - по шкале баллов, которую
  предложил британский адмирал Бофорт в 1805 г. Лишь в 1874 г. она была принята
  Международным метеорологическим комитетом для всеобщего применения на
  телеграфе. Шкала 12-балльная.
На доске таблица:

Балл

Название

Скорость,
    м/с

0

Штиль

0-0,2

1

Тихий
    ветер

0,3-1,5

2

Легкий
    ветер

1,6-3,3

3

Слабый
    ветер

3,4-5,4

4

Умеренный
    ветер

5,5-7,9

5

Свежий
    ветер

8,0-10,0

6

Сильный
    ветер

10,1-13,8

7

Крепкий
    ветер

13,9-17,1

8

Очень
    крепкий ветер

17,2-20,7

9

Шторм

20,8-24,4

10

Сильный
    шторм

24,5-28,4

11

Жестокий
    шторм

28,5-32,6

12

Ураган

32

На метеорологических станциях направление, скорость ветра
  измеряется флюгером, который устанавливают на высоте 10 м. Он состоит из
  металлической пластинки, вращающейся на вертикальной оси по его направлению.
  Скорость ветра измеряется по отклонению второй пластинки от отвесного
  положения. (Демонстрация прибора.)
Самое ветреное место на Земле в Антарктиде.

Мы рассмотрели причины образования ветра.
  Отмечаем их на логической опоре:           СЛАЙД №6,7
Прием кластера, целью которого является
  систематизация материала по степени его значимости в логической
  последовательности с учетом причинно-следственных связей. Учитывая первое знакомство
  учащихся с данным приемом, возрастные особенности учащихся, используется
  поэтапная работа с кластером.
В жизни мы встречаемся не с таким ветром, как
  моделировали.
Прослушайте отрывки из литературных
  произведений и ответьте на вопрос:
«О какой характеристике ветра идет речь?».

Тиха
  украинская ночь. Прозрачно небо. Звезды блещут.
  Своей дремоты превозмочь не хочет воздух.
  Чуть трепещет сребристых тополей листва. (Слабый.)
А.С. Пушкин.
И
  было, как видно, ему не впервые
  Ломать, как тростинки, дубы вековые,
  И, крыши срывая, врываться в жилища.
  Его назвали ветрило! Ветрище! (Ураган.)
С. Михалков.
Горные
  вершины спят во тьме ночной,
  Тихие долины полны свежей мглой,
  Не пылит дорога, не дрожат листы... (Штиль.)
М.Ю. Лермонтов.
Буря
  воет в саду, буря ломится в дом
  Я боюсь, чтоб она не сломила
  Старый дуб, что посажен отцом,
  И ту иву, что мать посадила... (Шторм.)
Н.А. Некрасов.
Заслонили
  солнце тучи,
  Небо все заволокли;
  И тростник сухой и желтый
  Клонит ветер до земли. (Сильный.)
А.Н. Плещеев.

Г) Виды ветров.
Каждая группа получает схему маршрута - путешествия.   Опираясь
  на полученные знания, текст учебника стр. 100-101  определитеклассификацию
  ветров.

Схемы-слайды соответственно учитель представляет на экране.
                    СЛАЙД № 9,10,11.12
Словарная работа:
Бриз - суточный
  прибрежный ветер, меняющий свое направление 2 раза в сутки

Муссон -
  сезонный ветер, меняющий свое направление 2 раза в год: летом дует с океана
  на сушу, зимой наоборот. Летом муссон несет влажную погоду, а зимой – сухую
  (в нашей стране характерны для Дальнего Востока)
Пассаты –
  постоянные ветры от 30-х широт ВД, к экватору НД

Постоянные ветры

Название
    ветра

Районы распространения

Направление

Пассаты

Тропики

С-В,
    Ю-В

Ветры
    западного переноса

Умеренные
    широты

3,
    С-3

Муссоны

Восточное побережье Евразии
и
    Северной Америки

Летом - с океана на материки,
зимой
    - с материка на океан

Стоковые
    ветры

Антарктида

От
    центра материка к периферии

А)
  На данном этапе урока учащиеся:
1
  группа
на основе текста параграфа 33 выясняют:
·
  Что
  такое ветер стр 99
(работу  оформляют в маршрутный лист);
2
  группа
·
  рассматривают
  и анализируют рисунок и репродукции как источник информации, представляют
  ветер как художественный элемент в стихах и рисунках
3
  группа
·
  представляют
  ветер наглядно
ü
  при
  помощи воздушных шариков
ü
  запускают
  самолётики из бумаги
ü
  при
  помощи веера
ü
  включения
  вентилятора

·
  Подводят
  итог, прочитывая текст и представляя деятельность в группе.

Б)
  Как движется воздух (из области высокого давления в область
  низкого- показать стрелкой на схеме в маршрутном листе)

В) Работа в группах, заполняют маршрутный лист. Озвучивают
  полученную информацию.

1 группа
-работа с атласом (для изображения направления ветров на карте
  используют стрелки)
2 группа
-работа с учебником рис. 6.15 стр.99 «Определение скорости
  ветра».
3 группа
- работа со шкалой Бофорта.

Г) Работа в группах, объяснение схем своего маршрута –
  путешествия.

Каждой группе дается возможность дать определение новым понятиям

Сообщение о ветрах, их видах (опережающее)

Вы
  находитесь в точке с координатами ( __ с.ш.__в.д.). Вашему  кораблю
  необходимо обогнуть _______с юга и попасть  в _________. Нанесите на карту ваш
  маршрут, обозначая географические объекты и ветра с помощью которых вы
  достигните своей цели.

    V.
  Проверка
  результатов работы и коррекция (1 мин)
Учитель
  использует интерактивную доску, создавая условия для закрепления учебного
  материала, контроля и коррекции.

На
  данном этапе урока учащиеся:
·
  закрепляют
  учебный материал
·
  осуществляют
  контроль и коррекцию в маршрутных листах

VI. Практическая
  работа «Построение розы ветров»(5мин)
Для
  каждой местности характерны те или иные преобладающие по силе и направлению
  ветры. Об этом можно узнать по графику, называемому розой ветров. Работа с
  учебником стр 99 рис 6.14

Построить
  Розу ветров

Направление ветра

Количество дней

На
  данном этапе урока учащиеся:
·
  работа
  со своими наблюдениями в календаре погоды;
·
  соотносят
  данные наблюдения в таблицу;
·
  закрепляют
  умение перенесения информации на график.

VII .Рефлексия
  (осмысление)
                 СЛАЙД №14
Подведение
  итогов урока  (3 мин)
Учитель
  предлагает учащимся  определить степень   достижения поставленной цели и отрефлексировать
  свою деятельность
В
  таблице  заполняется третья колонка (узнал).
А закончить
  сегодняшний урок мне хочется тоже необычно. Мы составим стихотворение –
  синквейн. Синквейн – это не обычное стихотворение, а
  стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой
  строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.
1 строка – заголовок, в который
  выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме
  существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определенный
  смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно слово,
  существительное.

Пример синквейна с урока:
Урок географии
Интересный, познавательный
Путешествовали, искали, узнавали
Быстро прошел урок.
Здорово!

На
  данном этапе урока учащиеся:
·
  выясняют
  степень достижения поставленной цели
·
  рефлексируют
  свою деятельность
·
  В
  таблице  заполняется третья колонка (узнал).
·
  задают
  вопросы учителю по материалу урока

VIII.      Домашнее задание
  (1 мин)
             СЛАЙД №13
§39,
  с.120, в. 3,4
По
  выбору:
Написать
  эссе на тему: «Что было бы на Земле, если бы не стало ветра?»;
Как
  ветер влияет на облик Земли?
Подготовить
  сообщение о видах ветра.
Творческое
  задание: сочинитьсказку, нарисовать плакат или рисунок по теме сегодняшнего
  урока
При
  подаче домашнего задания проведена дифференциация с учетом интереса учащихся.

На
  данном этапе урока учащиеся:
·
  записывают
  домашнее задание
 выбирают задания для домашней работы
·
  задают
  вопросы учителю по домашнему заданию

Приложение №1.

Команда 1
1)
Тема урока___________________________

2)
Напишите определение ___________________________________________________________________

Заполнение
таблицы.

знаю

хочу
  узнать

узнал

-
  движение

-
  сила

-
  скорость

-
  направление

3)
Причина возникновения ветра ______________________________________________________________________________________

4)
Ветер дует? Из области _____________давления в область ____________

5)
В каком направлении будет дуть ветер. Проведите стрелку в нужном направлении.
Рис. 1
А

                                                                                Б
                                      Изобары

6) Названия ветров

7) Дополните схемы
муссоны

Зима:                                                                       Лето:

8) Постройте розу ветров г. Мумбай

С

СВ

СЗ

Ю

ЮВ

ЮЗ

9) Объяснение схемы своего маршрута – путешествия.
Вы
находитесь в точке с координатами ( 18 с.ш.70 в. д.). Вашему кораблю необходимо
обогнуть Африку с юга и попасть в Южную Америку. Нанесите на карту ваш маршрут,
обозначая географические объекты и ветра с помощью которых вы достигните своей
цели.
В (________) месяце мы были вынуждены
покинуть эту замечательную страну (__________), задул попутный
ветер___________, которым всегда пользовались арабы. Дорога до острова
Мадагаскара заняла 1 месяц. После того как мы обогнули мыс Доброй Надежды,
удача опять улыбнулась нам. С помощью постоянных ветров (_______________) мы
причалили к посёлку Лонгвуд на острове Святой Елены,
который знаменит как место ссылки Наполеона Бонапарта.
В Лонгвуде находится дом, где он жил с 1815 и умер в 1821 году. Переждав штиль (_____________) баллов и заправившись провизией мы
снова отправились в путь до города Белен ( Бразилия). Надо было торопиться, так
как в устье реки Амазонка ожидается большая и
мощная приливная волна, которая прокатывается вверх по течению реки на 300
километров. Местные индейцы называют её «поророко». Мечта серфингистов!

10)
Самооценка учащегося.

Этап
  урока

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Оценка
  по 5-ти бальной системе

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тех карта ветер.docx

alt: Планируемый результат

alt: Личностные: Знать что такое ветер, главные причины образования, от чего зависит скорость ветра, какие ветры преобладают в нашей местности, как ветер влияет на состояние погоды,…

alt: Бофорт в 1805 г. Лишь в 1874 г

alt: Чуть трепещет сребристых тополей листва

alt: Постоянные ветры Название ветра

alt: На данном этапе урока учащиеся: · работа со своими наблюдениями в календаре погоды; · соотносят данные наблюдения в таблицу; · закрепляют умение перенесения информации на…

alt: VII .Рефлексия (осмысление)

alt: Приложение №1. Команда 1 1)

intro: Технологическая карта урока географии в 6 классе  по теме "Ветер"  расчитана на УМК "Полярная звезда" учебник географии под редакцией Алексеева для 5-6 классов. в технологической карте  описаны УУД по географии, формы работы и этапы урока.  Карта соответствует новому ФГОС по географиитехнологическая карта Ветер

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Министерство
  образования и науки Алтайского края
КГБПОУ
  «Алтайская академия гостеприимства»

Методическая
разработка
внеклассного
мероприятия

дисциплина
Обществознание
тема
«Денежное
обращение»

преподаватель:
ЯнгольТатьяна Викторовна
группа
: ПК-1912
профессия:Повар, кондитер

2020
Утверждаю
Зам.
директора по УМР
_______Е.
Ю. Хижинкова
«___»
_______________2020 г.

Рассмотрено и
утверждено
на ПЦК
социо-гуманитарных дисциплин № ____________
от “___”
______________2020 г.
 Заведующая ПЦК:
_________
С. В.Щербакова
Дата
проведения: _____________________
Преподаватель:
____________________ Т.В. Янголь

Оглавление

План внеклассного мероприятия
Список
использованных источников
Приложение А
Критерии оценивания
Приложение Б
Таблица баллов
Рецензия

Методические
рекомендации для преподавателей
 Внеклассное мероприятие
экономический КВН по теме «Денежное обращение» проводится для обучающихся
профессии 43.01.03 «Повар кондитер», 2 курса.
Форма организации внеклассного
мероприятия – экономический турнир. Проведение внеклассного мероприятия
рассчитано на 45 минут.
В процессе проведения внеклассного
мероприятия по теме «Денежное обращение» преподаватель объявляет всех
обучающихся, принимающих участие в конкурсе, ведущих и руководит всей
деятельностью присутствующих.
Для проведения мероприятия
обучающиеся создают команды, выбирают капитана команды, придумывают название и
девиз команды.
В результате участия в мероприятии
обучающиеся должны расширить знания по дисциплине, научиться использовать в
жизни простейшие экономические знания, сделать вывод о необходимости изучения
экономики.
По ходу внеклассного мероприятия
обучающиеся обобщают и систематизируют знания, полученные на уроках экономики.
Внеклассное мероприятие направлено на
развитие речи, логического мышления, умения анализировать и сопоставлять факты,
познавательного интереса к дисциплине в целом, на усиление мотивации интереса к
экономике.
В процессе проведения мероприятия
преподаватель наблюдает за работой обучающихся, предоставляя им творческую
самостоятельность.

Тема:
«Денежное обращение».
Методическая
идея:
показать методику проведения внеклассного мероприятия в форме «экономического
турнира».
Цели мероприятия: создать
условия для:
- активизации познавательной деятельности по теме.
- для обобщения знаний обучающихся по
экономике;
- для самопознания и саморазвития
обучающихся;
- для развития творческих способностей;
- для воспитания
культуры экономических знаний
Задачи внеклассного мероприятия:
1)
Расширить знания по дисциплине;
2) Прививать познавательный интерес к
предмету;
3) Научить использовать в жизни
экономические знания;
4) создать условия для состязательной
деятельности;
5) дать возможность
продемонстрировать творческие и интеллектуальные способности;
6)привлечь к участию как можно больше
обучающихся, помочь им убедиться в наличии лидерских качеств.
Тип внеклассного мероприятия:
Обобщение и систематизация,
творческое применение знаний.
Оснащение внеклассного мероприятия:
Оборудование:
мультимедийный комплекс
Программное обеспечение:
ОС Windows XP, текстовый редактор Word, программа для создания презентаций
PowerPoint.
Отведённое время:
45 минут.

Эпиграфы:
«Экономисты показали,
что для существования человеческого общества абсолютно необходимы три условия,
а именно: чтобы был труд; чтобы были накопления прежнего труда, или капитал;
чтобы был обмен» (Дж. Ф. Брей, английский экономист).
«Богат не тот, кто
много зарабатывает, а тот, кто мало тратит» (пословица).
«Они – великий
созидатель. Там, куда они текут, вырастают улицы, заводы, пустыни превращаются
в оазисы, болота – в плодородные нивы… Они – жесточайший тиран. Чем больше
человек хочет иметь свободы, тем усерднее вынужден служить им…”

Этап деятельности
Деятельность
преподавателя
Деятельность
обучающихся
Примечание
1 Организационный
момент. Актуализация темы

Уважаемые ребята!
В академии проводятся различные мероприятия с вовлечением в них обучающихся.
Сегодня мы
собрались с вами, чтобы провести экономический КВН, который поможет нам выявить
ваши знания по экономике, умение нестандартно
мыслить. Сегодня мы постараемся развить вашу познавательную активность и
сформировать заинтересованность в приобретении новых знаний. Работа в команде
поможет вам добиться желаемых результатов и занять достойное место в нашем
мероприятии.

2 мин.
2 Создание
проблемной ситуации
Прежде, чем мы
перейдём к самому турниру, скажите, в каких случаях нам необходимы знания по
экономике?

Правильно, для
этого нужно знать основные статьи доходов и расходов , уметь производить
несложные вычисления. Но иногда нужно просто
нестандартно мыслить для того, чтобы решить какую-нибудь проблему.
Предполагаемые
варианты ответов:
- При ведении домашнего
хозяйства.
- При открытии
собственного дела.
1 мин
3 Постановка
учебной цели
Как вы думаете,
какова цель нашего мероприятия?
Действительно,
цель нашего мероприятия -
обобщить знания
обучающихся по экономике и научиться применять их при решении нестандартных
задач.
Предполагаемые
варианты ответов:
-обобщить и систематизировать теоретические и практические знания;
-сформировать заинтересованность в приобретении новых знаний;
-развить навыки работы в команде.
1 мин
4 Планирование
Неделю назад группа
получила задание подготовить команды, придумать название и девиз, выбрать
капитанов. Мы видим, что команды есть и они готовы к участию в турнире. Наш
турнир будет проходить следующим образом:

Представление
     жюри конкурса.
Представление
     команд.
Этапы
     конкурса.
Подведение
     итогов.

Жюри будет
оценивать работу команд следующим образом: в каждом задании за каждый
правильный ответ команда будет получать по одному баллу. Так как КВН будет
проходить в 6 этапов, то за каждый этап команды получают определённое количество
баллов. Команда, набравшая наибольшее количество баллов получает диплом за 1
или 2 место
1 мин
5 Реализация плана
Представляю жюри
нашего конкурса:
Члены жюри-
А.В.Шатохина, Л.Г.Седнева)
А теперь мы
начинаем КВН и предоставляем слово командам для приветствия
Каждая команда
должна представить свое название и девиз. Оценивается оригинальность
представления. Максимальный балл, который может заработать команда – 3 балла.
Жюри оценивает
представление команд, а мы переходим к первому этапу КВН, он называется «Конкурс-Разминка».

Ведущие по очереди
задают вопросы командам, если данная команда не может ответить на вопрос, то на
этот вопрос отвечает другая команда. На выполнение этого задания отводится 5
минут.
Варианты вопросов:

Как называются иностранные деньги?
Как называется количество денег,
     которое надо платить за товар?
Как называется ввоз товаров в страну?
Как называются «доходы» и «расходы»
     семьи?
Какая главная потребность человека?
Как называется группа людей, которые являются
     родственниками и проживают вместе?
Информация о товаре?
Что такое бартер?
Место, где дают деньги в долг, хранят
     и выплачивают?
Деньги, которые люди получают за свой
     труд?
Виды бирж?
Место, где продают товар по строго
     фиксированным ценам?

Жюри подводит
итоги, а мы переходим ко второму этапу, конкурс называется «Потребительская
лингвистика». На слайде вы видите набор букв, составляющих одно, два или
три слова. Составьте понятие, переставив буквы, и запишите их на лист, который
затем отдайте нашему глубокоуважаемому жюри для оценки. Определение будет для
вас подсказкой. Время на выполнение задания 7 минут. Каждый правильный ответ
оценивается в 1 балл. В этом конкурсе вы можете заработать максимум 7 баллов.
Пока жюри подводит
итоги двух этапов, мы переходим к следующему испытанию – конкурсу «Загадки».
Отгадайте экономические загадки. Каждый правильный ответ принесет вам 1
балл.
Ведущие по очереди
задают загадки командам.
1.Коль
трудился целый год,
Будет кругленьким…
2. Расчёт зарплаты
- знать пора -
Проводят в срок ...
3. Половинку от зарплаты
Называют как,
ребята?
4.Люди
ходят на базар,
Там
дешевле весь...
5.Чтобы
партнёров не мучили споры,
Пишут юристы для них..
6.Чтобы
дом купить я смог
Взял
кредит, внеся...
7.За
сметану, хлеб и сыр
в
кассе чек пробил.. .
8.Мебель,
хлеб и огурцы
Продают
нам.. .
9.Мебель
купили, одежду, посуду,
Брали
для этого в банке мы…
10.Если банк
попросим мы,
Денег нам он даст
взаймы.
Ну а в древности,
веками,
Кто ссужал людей
деньгами?
11.Та бумага не
простая,
И владелец её
знает,
Что она ему раз в
год
Дивиденды
принесёт.
12. В этой фирме
все бывают,
Бланк сначала
заполняют,
Вносят в кассу
платежи,
Что за фирма,
подскажи?
Жюри внимательно
слушало ответы и подсчитывает баллы. Прежде чем перейти к следующему этапу
попросим жюри объявить результаты представления и трех первых этапов
«Конкурс-Разминка» и «Потребительская лингвистика» . «Загадки» (1 минута).
-Спасибо.
Следующий этап
называется «Экономические задачи». На слайдах представлены условия
задач. Каждой команде нужно по очереди прочитать задачу и дать на нее ответ.
Каждый правильный
ответ принесет вам 1 балл.
1.Наталья
сообщает своим друзьям о поездке в Турцию. Она берёт с собой 15000 рублей,
чтобы там купить подарки. Сможет ли она это сделать? Почему?
2.
Тётя Валя выращивает яблоки. Летом она продаёт их по 40 рублей, а зимой по 100
рублей. Почему цена яблок меняется?
Пока команды
решают задачи, а жюри подводит итоги мы предлагаем вам, болельщики, внести свой
вклад в победу вашей команды и принять участие в конкурсе «Экономическая
шифровка»
Из предложенных
букв сложите экономический термин. Не кричите с места, а поднимайте руку,
называйте ответ и название команды, которой вы отдадите свой балл.
1. д с к а л
е
2. л а и п т а
к
3. ц о е п я и
р а
4. а д е р н
а
5. к э о н а м о к
и
6. г м а р н е и т
к
7. о с ь а д л
8. к б а н
9. п б ь л и ы р
10. н у а ц о к и
1.Команда....
Капитан
команды....
Наш девиз....
2. Команда....
Капитан
команды....
Наш девиз....
Команды по очереди
отвечают на вопросы.
Предполагаемые
ответы:
1.Валюта
2.Цена
3.Импорт
4.Бюджет
5.Пища
6.Семья
7.Реклама
8.Обмен
9.Банк
10.Зарплата
11. Валютная,
труда, финансовых инструментов,
ценных бумаг
12.Магазин

Приложение (Б)
Команды, получив
задание выполняют его. Затем капитаны передают задания с ответами в жюри
(приложение В).
Команды должны
дать как можно больше правильных ответов.
Предполагаемые
варианты ответов:
Рынок, реклама,
ассортимент, стандарт, договор,
сертификат,
исполнитель
Команды отвечают
(приложение Г).
Предполагаемые
ответы:
1.Доход
2.Бухгалтера
3.Аванс
4.Товар
5.Договоры
6.Залог
7. Кассир
8.Продавцы
9. Ссуду
10. Ростовщик
11. Акция
12.Банк

Приложение (Д)
Команды обсуждают
задачи. Капитан зачитывает условие задачи и дает ответ с пояснением.
Ответы:
1.
На 15000 рублей не сможет, так как там другие деньги, а если обменяет на валюту
Турции, то сможет.
2.Зимой
яблоки не растут и это редкий продукт – дефицит.
Приложение
(Е)
Болельщики
составляют экономические термины из предложенного набора букв.
Варианты
ответов:
1.
Сделка
2.Капитал
3. Операция
4. Аренда
5.Экономика
6.Маркетинг
7. Сальдо
8.Банк
9.Прибыль
10.Аукцион
30 мин

1 мин
6 Презентация
продукта и его обсуждение
Предоставляем
слово жюри для объявления результатов нашего конкурса и награждения.
Жюри подводит
итоги, объявляет победителей и награждает их.
5 мин
7 Обобщение.
Подведение итога урока
Скажите, что вы
сегодня нового узнали?
Чему вы научились?
Достигли ли мы
поставленной цели?
Предполагаемый
ответ:
- Научились
применять знания, полученные на уроках экономики
- Да, достигли.
2 мин
8 Организация
рефлексии
Что для вас
сегодня было самым интересным?
Что вызвало у вас
затруднение в предложенных заданиях?
Разгадывать
шифровку

2 мин

Список
использованной литературы
1.
Гомола А.И. Экономика.М.: Издательский центр «Академия», 2017
2.
Череданова Л.Н. Основы экономики и предпринимательства. М.: Издательский центр
«Академия», 2014

Приложение А
Критерии оценивания
Представление команд – от 0 до 5 баллов.
1 этап «Разминка» - от 0 до 12 баллов.
2 этап «Потребительская лингвистика» - от 0 до 7
баллов
3 этап «Загадки» от 0 до 12 баллов
4 этап «Экономические задачи» от 0 до 2 баллов
5 этап «Экономическая шифровка» от 0 до 10 баллов
1
правильный ответ – 1 балл
5. к э о н а м о к
и    - экономика

6. г м а р н е и т
к - маркетинг
7. о с ь а д л -
сальдо
8. к б а н - банк
9. п б ь л и ы р-
прибыль
10. н у а ц о к и
– аукцион
Таблица баллов
Команда      Представление
команд
1-й раунд
2-й раунд
3-й раунд
4-й раунд
 5-й   раунд

file_name: Министерство образования и науки Алтайского края.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Тема : «Денежное обращение».

alt: Эпиграфы: «Экономисты показали, что для существования человеческого общества абсолютно необходимы три условия, а именно: чтобы был труд; чтобы были накопления прежнего труда, или капитал; чтобы…

alt: Представляю жюри нашего конкурса:

alt: Называют как, ребята? 4

alt: Команды по очереди отвечают на вопросы

alt: Приложение (Д) Команды обсуждают задачи

alt: Презентация продукта и его обсуждение

alt: Скажите, что вы сегодня нового узнали?

alt: Список использованной литературы 1

alt: Приложение А Критерии оценивания

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия тема «Денежное обращение»


extracted_text:
Задание 2

Требуется получить три варианта регрессионных
моделей (три графических тренда) зависимости заболеваемости бронхиальной астмой
от концентрации угарного газа в атмосфере.

1. Для получения линейного тренда выполнить
следующий алгоритм:
=> щелкнуть на поле диаграммы «Заболеваемость
астмой», построенной в предыдущем задании;
=> выполнить команду Диаграмма ->
Добавить линию тренда;
=> в открывшемся окне на вкладке Тип выбрать Линейный
тренд;
=> перейти на вкладку Параметры;
установить галочки на флажках:
показывать уравнения на диаграмме и поместить
на диаграмму величину достоверности аппроксимации R~2;
=> щелкнуть на кнопке ОК.

Полученная диаграмма представлена на рисунке:

2. Получить экспоненциальный тренд. Алгоритм
аналогичен предыдущему. На закладке Тип выбрать Экспоненциальный
тренд. Результат представлен на рисунке:

3. Получить квадратичный тренд. Алгоритм
аналогичен предыдущему. На закладке Тип выбрать Полиномиальный
тренд с указанием степени 2. Результат представлен на рисунке:

После того как вы построили точечную диаграмму зависимости
заболеваемости астмой, нужно построить линию тренда.

1. Для этого необходимо выделить диаграмму.
2. В результате выделения в панели инструментов
появятся новые разделы. Из этих разделов нам нужно будет перейти в
вкладку "Макет".

3. Из макета нужно перейти в раздел "Анализ",
где мы и найдём операцию построения линии тренда.

Сразу строить линию тренда не советуется, так
как нам нужно указать определённые настройки отображения.

4. Из списка предложенных действий пострения
линий тренда, выбираем Дополнительные параметры линии тренда.

5. В задании нам говорится:

Цитата
=>
в открывшемся окне на вкладке Тип выбрать Линейный тренд;
=> перейти на вкладку Параметры; установить галочки на флажках:
показывать уравнения на диаграмме и поместить на диаграмму величину
достоверности аппроксимации R~2;
=> щелкнуть на кнопке ОК.

Устанавливаем настройки согласно запросу:

После выполнения этой операции график примет
следующий вид:

6. Остальные пункты делаются по аналогии.

file_name: 4. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Остальные пункты делаются по аналогии

title: Табличный процессор Microsoft Excel


file_name: урок №63 преломление света.docx

title: уроки по физике 8 класс


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Бузат МР
Стерлибашевский район РБ

  Рассмотрено

  На заседании МО

  Протокол №_______от
«___»_________2018 г.

  «Согласовано»
Зам. директора по УВР

  ________НизамутдиноваЛ.Г.

«___»__________2018г.

  «Утверждаю»
Директор школы
_______Минияров Р.А.
Приказ №            от
«___»__________2018г.

Рабочая программа
по учебному предмету астрономия 11 класс

Уровень
образования: среднее общее (10-11
классы)
Срок
реализации: 1 год

Составлена
на основе авторской программы Примерная
программа учебного предмета АСТРОНОМИЯ 11 кл. (авторы программы Б.А.
Воронцов-Вельяминов, Е.К. Страут, М.: Дрофа, 2013г.)

Составитель: Гатауллин Флорид Зуфарович

2018г.

Пояснительная
записка

Цель программы:
При изучении основ
современной астрономической науки перед учащимися ставятся следующие цели:
-           понять
сущность повседневно наблюдаемых и редких астрономических явлений;
-           познакомиться
с научными методами и историей изучения Вселенной;
-           получить
представление о действии во Вселенной физических законов, открытых в земных
условиях, и единстве мегамира и микромира;
-           осознать
свое место в Солнечной системе и Галактике;
-           ощутить
связь своего существования со всей историей эволюции Метагалактики;
-           выработать
сознательное отношение к активно внедряемой в нашу жизнь астрологии и другим
оккультным (эзотерическим) наукам.
Задачи:
Главная задача курса
- дать учащимся целостное представление о строении и эволюции Вселенной,
раскрыть перед ними астрономическую картину мира XX в. Отсюда следует, что
основной упор при изучении астрономии должен быть сделан на вопросы
астрофизики, внегалактической астрономии, космогонии и космологии.
Описание места учебного предмета,
курса в учебном плане
Учебный план МБОУ СОШ с. Бузат  предусматривает
обязательное изучение астрономии в 11 классе в объеме 33 учебных часов из
расчета 1 час в неделю. Таким образом, курс рассчитан на реализацию программы в
объеме 33 часов и 1 урок в неделю.

Основное содержание

ПРЕДМЕТ АСТРОНОМИИ

Роль
астрономии в развитии цивилизации. Эволюция взглядов человека на Вселенную.
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы. Особенности методов познания в
астрономии. Практическое применение астрономических исследований. История
развития отечественной космонавтики. Первый искусственный спутник Земли, полет
Ю.А. Гагарина. Достижения современной космонавтики.

ОСНОВЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ АСТРОНОМИИ

Небесная
сфера. Особые точки небесной сферы. Небесные координаты. Звездная карта,
созвездия, использование компьютерных приложений для отображения звездного
неба. Видимая звездная величина. Суточное движение светил. Связь видимого
расположения объектов на небе и географических координат наблюдателя.  Движение
Земли вокруг Солнца. Видимое движение и фазы Луны. Солнечные и лунные затмения.
Время и календарь.

ЗАКОНЫ ДВИЖЕНИЯ НЕБЕСНЫХ ТЕЛ

Структура
и масштабы Солнечной системы. Конфигурация и условия видимости планет. Методы
определения расстояний до тел Солнечной системы и их размеров. Небесная
механика. Законы Кеплера. Определение масс небесных тел. Движение искусственных
небесных тел.

СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА

Происхождение
Солнечной системы. Система Земля - Луна. Планеты земной группы.
Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет. Малые тела Солнечной системы.
Астероидная опасность.

МЕТОДЫ АСТРОНОМИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Электромагнитное
излучение, космические лучи и Гравитационные волны как источник информации о
природе и свойствах небесных тел. Наземные и космические телескопы, принцип их
работы. Космические аппараты. Спектральный анализ. Эффект Доплера. Закон
смещения Вина. Закон Стефана-Больцмана.

ЗВЕЗДЫ

Звезды:
основные физико-химические характеристики и их взаимная связь. Разнообразие
звездных характеристик и их закономерности. Определение расстояния до звезд,
параллакс. Двойные и кратные звезды. Внесолнечные планеты. Проблема
существования жизни во Вселенной. Внутреннее строение и источники энергии
звезд. Происхождение химических элементов. Переменные и вспыхивающие звезды.
Коричневые карлики. Эволюция звезд, ее этапы и конечные стадии. Строение
Солнца, солнечной атмосферы. Проявления солнечной активности: пятна, вспышки,
протуберанцы. Периодичность солнечной активности. Роль магнитных полей на
Солнце.  Солнечно-земные связи.

НАША ГАЛАКТИКА – МЛЕЧНЫЙ ПУТЬ

Состав
и структура Галактики. Звездные скопления. Межзвездный газ и пыль. Вращение
Галактики. Темная материя.

ГАЛАКТИКИ. СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ

Открытие
других галактик. Многообразие галактик и их основные характеристики.
Сверхмассивные черные дыры и активность галактик. Представление о космологии.
Красное смещение. Закон Хаббла. Эволюция Вселенной. Большой Взрыв. Реликтовое
излучение. Темная энергия.
                     Календарно-тематическое планирование  (11
класс)

№ п/п

  Тема

            Дата

Примечание

план

Факт

АСТРОНОМИЯ,
  ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ И СВЯЗЬ С ДРУГИМИ НАУКАМИ – 2ч

Что изучает астрономия.

4.09

Наблюдения – основа астрономии

11.09

ПРАКТИЧЕСКИЕ
  ОСНОВЫ АСТРОНОМИИ-5ч.

Звезды и созвездия. Небесные координаты. Звездные
  карты

18.09

Видимое движение звезд на различных географических
  широтах

25.09

Годичное движение Солнца. Эклиптика

2.10

Движение и фазы Луны.

16.10

Затмения Солнца и Луны. Время и календарь

23.10

СТРОЕНИЕ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ-7ч.

Развитие представлений о строении мира

30.10

Конфигурации планет.

6.11

Синодический период

13.11

Законы движения планет Солнечной системы

27.11

Определение расстояний и размеров тел в Солнечной
  системе

4.12

Открытие и применение закона всемирного тяготения.
Контрольная работа.

11.12

Движение искусственных спутников и космических
  аппаратов (КА) в Солнечной системе

18.12

ПРИРОДА ТЕЛ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ-8ч.

Солнечная
  система как комплекс тел, имеющих общее происхождение

25.12

Земля и Луна -  двойная планета

15.01

Две группы планет

22.01

Природа планет земной группы

29.01

Урок-дискуссия
  «Парниковый эффект -  польза или вред?»

5.02

Планеты-гиганты, их спутники и кольца

12.02

Малые тела Солнечной системы (астероиды, карликовые
  планеты и кометы).

26.02

Метеоры,
  болиды, метеориты

5.03

СОЛНЦЕ И ЗВЕЗДЫ-5 ч

Солнце, состав и внутреннее строение

12.03

Солнечная активность и ее влияние на Землю

19.03

Физическая природа звезд

26.03

Переменные и нестационарные звезды.

2.04

Эволюция звезд

16.04

СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ-4ч.

Наша Галактика

23.04

Другие звездные системы — галактики

30.04

Космология начала ХХ в.

7.05

Основы современной космологии

14.05

ЖИЗНЬ И РАЗУМ ВО ВСЕЛЕННОЙ-1ч.

Урок - конференция «Одиноки ли мы во Вселенной»

21.05

Контрольная работа

Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения астрономии на базовом уровне
ученик должен:
знать/понимать:
смысл понятий: геоцентрическая и
гелиоцентрическая система, видимая звездная величина, созвездие, противостояния
и соединения планет, комета, астероид, метеор, метеорит, метеороид, планета,
спутник, звезда, Солнечная система, Галактика, Вселенная, всемирное и поясное
время, внесолнечная планета (экзопланета), спектральная классификация звезд,
параллакс, реликтовое излучение, Большой Взрыв, черная дыра;
смысл физических величин: парсек,
световой год, астрономическая единица, звездная величина;
смысл физического закона Хаббла;
основные этапы освоения космического
пространства;
гипотезы происхождения Солнечной
системы;
основные характеристики и строение
Солнца, солнечной атмосферы;
размеры Галактики, положение и период
обращения Солнца относительно центра Галактики;
уметь:
приводить примеры: роли астрономии в
развитии цивилизации, использования методов исследований в астрономии,
различных диапазонов электромагнитных излучений для получения информации об
объектах Вселенной, получения астрономической информации с помощью космических
аппаратов и спектрального анализа, влияния солнечной активности на Землю;
описывать и объяснять: различия
календарей, условия наступления солнечных и лунных затмений, фазы Луны,
суточные движения светил, причины возникновения приливов и отливов; принцип
действия оптического телескопа, взаимосвязь физико-химических характеристик
звезд с использованием диаграммы "цвет-светимость", физические
причины, определяющие равновесие звезд, источник энергии звезд и происхождение
химических элементов, красное смещение с помощью эффекта Доплера;
характеризовать особенности методов
познания астрономии, основные элементы и свойства планет Солнечной системы,
методы определения расстояний и линейных размеров небесных тел, возможные пути
эволюции звезд различной массы;
находить на небе основные созвездия
Северного полушария, в том числе: Большая Медведица, Малая Медведица, Волопас,
Лебедь, Кассиопея, Орион; самые яркие звезды, в том числе: Полярная звезда,
Арктур, Вега, Капелла, Сириус, Бетельгейзе;
использовать компьютерные приложения для
определения положения Солнца, Луны и звезд на любую дату и время суток для
данного населенного пункта;
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания взаимосвязи астрономии с
другими науками, в основе которых лежат знания по астрономии, отделение ее от
лженаук;
оценивания информации, содержащейся в
сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.

alt: Бузат МР Стерлибашевский район

alt: Пояснительная записка Цель программы:

alt: Солнца. Видимое движение и фазы

alt: ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АСТРОНОМИИ-5ч