extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
9.2А Основы динамики

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 9

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

 Первый закон Ньютона,
  инерциальные системы отсчета

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке

9.2.2.2 – формулировать первый
  закон Ньютона и применять его при решении задач

Цели
  урока

 Систематизация знаний о законах Ньютона.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
ü умеет
  описать и объяснить первый закон Ньютона
ü умеет применить его при
  решении и на практике

Языковые цели

Лексика и
  терминология специфичная для предмета:

қазақша

русский

english

инерция

инерция

inertia

заң

закон

law

қозғалыс

движение

motion

жүйе

система

system

материалдық нүкте

материальная точка

material point

анықтамалық орган

тело отсчета

reference body

Привитие
  ценностей

Формирование уважения к
  разнообразию культур и мнений
Привитие
  ценностей осуществляется посредством/через развитие способности
  анализировать и оценивать.

Межпредметные связи

математика

Предварительные
  знания

Механическое
  движение. Инерция.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

0-10
  мин

  Повторение материала с
  целью актуализация знаний учащихся.

  (фронтальный опрос)
 1 Что называется
  силой?

  (предполагаемый ответ)
Силой в механике называют величину, являющуюся мерой
  взаимодействия тел. Мы постоянно
  встречаемся с различными случаями взаимодействия тел друг на друга.
Просто говорят, что на тело
  действует сила, или к нему приложена сила. Следовательно, силу можно
  рассматривать как причину изменения скорости движения.
Одно тело может действовать
  на другое как непосредственным контактом (давление, трение), так и
  посредством создаваемых телами полей (гравитационное поле, электромагнитное
  поле).
2 Какой величиной
  является сила?

  (предполагаемый ответ)
Сила является векторной величиной, и имеет не
  только численное значение, но и направление. Обозначается буквой ,
  модуль силы – F. Прямая, вдоль которой направлена сила,
  называется линией действия силы.
Говоря о силе, действующей
  на тело, важно указать, к какой точке тела она приложена.
На чертеже силу изображают
  в виде отрезка прямой со стрелкой на конце. Точка приложения силы – начало
  отрезка (точка А). Длина отрезка в определенном масштабе обозначает модуль
  силы. Если речь об абсолютно твердом (недеформируемом) теле, то считается,
  что сила приложена к любой точке на линии ее действия.
Иное дело
  – деформируемые тела. Если пальцем надавить на кусок
  пластилина или ластик, он изменит свою форму (деформируется). Или другой
  пример –
доска, лежащая на опорах.
  Доска прогнется, если на нее положить груз, то есть середина доски
  переместится на большее расстояние, чем ее края.
Итак, результат действия
  силы на тело зависит от ее модуля, направления и точки приложения. Иными
  словами, сила – векторная величина,
  которая характеризуется численным значением, направлением в пространстве и
  точкой приложения.

  3. Сформулируйте первый закон Ньютона.

  (предполагаемый ответ с опытным обоснованием)
Единицей силы в СИ принят ньютон (Н). Один ньютон (1 Н) – это
  сила, которая за 1 с изменяет скорость тела массой 1 кг на 1 м/с. Часто на
  практике применяются килоньютоны (1 кН = 1000 Н) и миллиньютоны (1
  мН = 0,001 Н).
Ньютон сформулировал закон
  инерции, включив его в основу механики в качестве первого из трех
  законов. Поэтому этот закон называют первым законом
  Ньютона.
Первый закон механики, или закон
  инерции был сформулирован Ньютоном следующим образом:
Любое тело
  удерживается в состоянии покоя или равномерного прямолинейного движения, пока
  под действием приложенных сил не изменяет это состояние.

                         ОПЫТ
Рассмотрим какое-либо
  покоящееся тело, не обладающее ускорением, а скорость постоянна и равна нулю.
Допустим, это будет шарик,
  подвешенный на резиновом шнуре. Он находится в покое относительно Земли.
  Около шарика множество различных тел: шнур, на котором он висит, множество
  предметов в комнате и других помещениях и, конечно, Земля. Однако, действие
  всех этих тел на шарик не одинаково. Если, например, убрать мебель в комнате,
  это не окажет какого-либо влияния на шарик. Но если перерезать шнур, шарик
  под влиянием Земли начнет падать вниз с ускорением. Но пока шнур не был
  перерезан, шарик находился в покое.
Этот простой опыт
  показывает, что из всех тел, окружающих шарик, только два заметно влияют на
  него: резиновый шнур и Земля. Их совместное влияние и обеспечивает состояние
  покоя шарика. Стоило устранить одно из этих тел — шнур, и состояние покоя
  нарушилось. Если бы возможно было убрать Землю, это тоже нарушило бы покой
  шарика: он стал бы двигаться в противоположном направлении.
Отсюда приходим к выводу,
  что действия на шарик двух тел — шнура и Земли, компенсируют (уравновешивают)
  друг друга. Когда говорят, что действия двух или нескольких тел
  компенсируют друг друга, то это значит, что результат их совместного действия
  такой же, как если бы этих тел вовсе не было.
Рассмотренный пример, как и
  другие подобные примеры, позволяют сделать следующий вывод: если действия тел
  компенсируют друг друга, то тело под влиянием этих тел находится в состоянии
  покоя.
4 Что называют
  инерциальными системами отсчета?
                               (предполагаемый
  ответ)
Однако, как выяснилось со
  временем, первый закон Ньютона выполняется только в инерциальных
  системах отсчета. Поэтому с точки зрения современных представлений закон
  Ньютона формулируют следующим образом:
Системы отсчета,
  относительно которых свободное тело при компенсации внешних воздействий
  движется равномерно и прямолинейно, называют инерциальными системами отсчета.

Приложение 1

10-20 мин

20-30 мин

Практика. Рассмотрим задачи на первый закон Ньютона.
Задача №1.
Как объяснить, что бегущий
  человек, споткнувшись, падает в направлении своего движения, а
  поскользнувшись, падает в направлении, противоположном направлению своего
  движения?
Решение: Это явление легко объясняется на основании
  первого закона Ньютона. Бегущий человек. Споткнувшись, падает в направлении
  своего движения. Потому что при этом ноги человека замедляют движение. А
  туловище сохраняет по инерции прежнее состояние движения. В то время как ноги
  начинают скользить вперед быстрее, потому человек падает назад.
Задача №2.
Парашютист падает с
  постоянной по модулю скоростью. Чему равен модуль силы сопротивления воздуха
  при этом движении?
Решение: Движение парашютиста равномерное и прямолинейное,
  поэтому, на основании 1 закона Ньютона, все силы, действующие на парашютиста,
  компенсируются. Так как парашютист движется под действием силы тяжести, то
  сила сопротивления воздуха по модулю равна силе тяжести парашютиста и
  противоположно направлена.
Задача №3.
Как направленно ускорение
  самолета, если на него действует 4 силы: по вертикали - сила тяжести = 200кН
  и подъемная сила 210кН. По горизонтали: сила тяжести мотора 20 кН и сила
  лобового сопротивления воздуха 10 кН. Чему равна равнодействующая всех сил?

Дано:
F1 = 2*10 5 H
F2 = 2, 1*10 5 H
F3 = 2*10 4 H
F4 =10 4 H
R-?

Решение:
R1 = F2 -
    F1, (по вертикали)
R1 = 2, 1*105 -
    2*105 = 104Н
R1 = F3 -
    F4, (по горизонтали)
R1 = 2*10 4 -10 4 =10 4 H
Найдем равнодействующую всех сил,
    пользуясь правилом параллелограмма:
 = +  Модуль
    силы R вычислим с помощью теоремы Пифагора: R= R
    = =1,
    4*10 4 Н
Ответ: Равнодействующая всех сил направлена под углом под углом 45°к
    горизонту и равна 1,4*104Н.

                                   Тесты. ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
1. Равнодействующая всех
  сил, действующих на тело, равна нулю. Движется ли это тело или находится в
  состоянии покоя?
А. Тело движется равномерно
  и прямолинейно или находится в состоянии покоя.
Б. Тело движется равномерно
  или прямолинейно.
В. Тело находится в состоянии
  покоя.

2.Какая формулировка I
  закона Ньютона принята в настоящее время?
А. Тело движется равномерно
  и прямолинейно, если на него не действуют другие тела или действие их
  скомпенсировано.
  Б. Сохранение скорости движения тела неизменной при отсутствии внешних
  воздействий называется инерцией.
  В. Существуют такие системы отсчета, называемые инерциальными, относительно
  которых поступательно движущееся тело сохраняет свою скорость постоянной (или
  покоится), если на него не действуют другие тела (или действие других тел
  скомпенсировано).

3.  I закон Ньютона
  можно объяснить формулой:
А. F = mg
Б. F = m(v-vo)/t
В. S = vt
  Ответы: А, В, Б.

Конец урока
   35-40мин

 Рефлексия
Учитель возвращается к целям обучения, дает обратную связь
  учащимся по проделанной работе. Они рефлексируют свою деятельность на уроке
  через следующие вопросы:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо
  работать
http://www.afportal.ru/physics/test/easy/5
http://www.calc.ru/Sila-V-Dinamike.html
http://festival.1september.ru/articles/581944/

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Более способные учащиеся будут
  отвечать на качественные вопросы или выдать творческие задания , например,
  изготовит
установкуМенее способным
  учащимся будут подготовлены индивидуальные карточки.

В начале
  урока учитель проводит контроль знаний (формативное оценивание) и
  предоставляет обратную связь учащимся. В течении урока учитель наблюдает за
  работой учащихся.

Следить за осанкой в процессе
  учебного процесса.

file_name: Физика 9 класс Первый закон Ньютона, инерциальные системы отсчета.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 9

alt: Приложение 1 10-20 мин 20-30 мин

alt: Конец урока 35-40мин


extracted_text:
Исследовательская работа на тему
«Творители добра»

Содержание

Введение
Основная часть:  Творители добра
Первый раздел: Теоретическая часть
1.1. Кто это волонтер
1.2.  Почему люди становятся волонтерами?
1.3. Типы
волонтеров. Особенности управления волонтерами
1.4. Функции волонтеров в
профилактической работе и работе со школьниками
Второй раздел: Практическая часть.
2.1. Анализ работы волонтерского движения нашей школы
Заключение

Введение
       Стоит
ли сейчас, в наше непростое время, размышлять о таких высоких нравственных
ценностях, как доброта, милосердие, благородство? Ведь общество озабочено
другими проблемами, разве нам до этих высоких категорий? И всё же…  Разве можно
человеку жить без идеала, без стремления к самосовершенствованию, к улучшению
мира?
       Пять лет как уже у нас в школе
работает  волонтерское движение «Творители добра» с целью воспитания
сознательного и ответственного отношения к своему здоровью и здоровью
окружающих; формирования полезных навыков и привычек, способствующих:
укреплению здоровья человека,  повышению его работоспособности, гармоничному
развитию, творческому долголетию. Мы решили изучить эту тему и написать
исследовательскую работу.
       Цель нашего исследования:
Комплексный анализ материалов о волонтерах и волонтерского движения «Творители
добра».
Постановка цели работы поставила
перед нами решение следующих задач.
Задачи:
1) Изучить и систематизировать  данные о  деятельности
волонтерского движения;  2) выявить истоки волонтерского движения;  3) дать
характеристику представителям этого движения;  4) вовлечение учащихся в добровольческое
движение;  5) представить результатов
труда членов движения волонтеров.  Проблемой данной
исследовательской работы является выявление развитие волонтерского движения.
Методы
исследования: беседы
с одноклассниками, односельчанами, с родными, работа с видеоархивами,
документами и фотографиями.
       Объект
исследования: процесс развития детского движения в
нашей школе.  Предмет исследования: сведения о волонтерах.
        Гипотеза исследования: Волонтер это не просто бесплатный
работник, а прежде всего  МИРОТВОРЕЦ!

         Первый раздел: Теоретическая часть.
         1.1. Кто это волонтер?
         Волонтер - это человек
который несет веру в доброе, надежду на  будущее и любовь к окружающим. Слово «волонтер» произошло от
французского volontaire, которое в свою очередь произошло от латинского
voluntarius, и в дословном переводе означает доброволец, желающий. Волонтеры —
это добровольческое движение, развитое во многих странах мира, направленное на
улучшение жизни и является важной частью для построения гуманного гражданского
общества. Это люди, которые добровольно готовы потратить свои силы и время на
пользу обществу или конкретному человеку. Синонимом слова «волонтер» является
слово «доброволец». Иногда волонтеров называют общественными помощниками,
внештатными добровольными сотрудниками, ассистентами, лидерами, посредниками. Общее,
что их объединяет, — добровольность (деньги не являются основным мотивом
работы). Разницу в названии в основном определяют применяемые в их работе
методики.
       Во всемирной декларации
Добровольцев сказано, что они имеют право посвящать свой талант, время, энергию
индивидуальным и коллективным акциям, не ожидая вознаграждения.  Всемирный день
волонтеров - 5 декабря. (Международный день добровольцев во имя экономического
и социального развития).  Генеральная Ассамблея ООН в 1985 году предложила
правительствам ежегодно отмечать 5 декабря - Международный день добровольцев во
имя экономического и социального развития. ООН призвала государства осуществить
меры в целях повышения осведомленности о важном вкладе службы добровольцев и
тем самым побуждать еще больше людей во всех сферах деятельности предлагать
свои услуги в качестве добровольцев как на родине, так и за рубежом.

        1.2.  Почему люди становятся
волонтерами?
        Самое главное — ИДЕЯ,
благородная идея, отражающая важность и принципы деятельности. Именно идея
определяет, будет ли человек понимать, что он делает и зачем, появятся ли у
него гордость, самоуважение и удовлетворение от работы и результатов
деятельности.
Внутренняя психологическая
потребность быть нужным. Волонтерское движение позволяет реализовать эту
потребность, ощутить свою полезность.
Потребность в общении. Если подбирается классная, веселая компания и в ней
интересно и комфортно, то хочется быть рядом. Расширяется круг общения. Именно
это часто становится основной причиной работы в качестве волонтера.
Интерес. Работа волонтером зачастую связана с нестандартными
подходами и новыми возможностями.
Антураж. Начинающих больше интересует внешняя
привлекательность движения (кепки, футболки, значки и т.п.), чем идея, цели или
конечный результат, особенно это касается детей и подростков.
Финансовые соображения. Возможность что-то заработать тоже может быть
стимулом. Безвозмездности как таковой не бывает, волонтер все равно что-то
получает, будь то моральное удовлетворение или финансовые компенсации. Точно
одно — волонтер в настоящем его понимании работает не ради денег. Но
он может получать какие-либо
материальные выгоды в той или иной форме, если это этично и позволительно для
проекта или организации.
Карьера, авторитет и самореализация. Сюда относится возможность улучшить
свое социальное положение в карьерной или межличностной сфере. Иногда карьера
психолога и педагога начинается именно в волонтерском движении. Будучи волонтером,
можно установить новые связи, научиться новому и за счет этого приобрести
уважение и вес в обществе.

Творческие возможности. Можно проявить себя в различных
видах деятельности вне зависимости от возраста или от уже имеющейся профессии —
преподавание, менеджмент, выступления, написание сценариев, дизайн.
Досуг.  Время можно тратить двумя способами
— с пользой и без. Первый вариант — это волонтерское движение.
Способ поделиться своим опытом. Зачастую люди, слезшие с иглы,
прекратившие пить, пережившие кризис, могут точно и четко прогнозировать и
предотвращать ситуации, подобные тем, которые ранее случились с ними самими или
их близкими. Вместо озлобления можно вынести свою энергию на борьбу с тем злом,
которое довелось пережить.
Подтверждение своей самостоятельности
и взрослости.  Став
волонтером и работая над серьезными проблемами, люди доказывают окружающим свою
зрелость, самостоятельность и... оригинальность.
         Волонтер это не просто
бесплатный работник, а прежде всего  МИРОТВОРЕЦ!

       1.3. Типы волонтеров. Особенности
управления волонтерами.
       Волонтер, который работает
долгое время, имеет следующие характеристики: полная отдача себя организации;
приобщается к работе в организации: самостоятельно, работает больше тот же
оплаты; приходит в эту организацию после общения со вторыми волонтерами; сам
устанавливает предел работы, его длительность приспосабливает свое личное время
к требований и потребностей организации; мотивацией для таких волонтеров служит
как достижение успехов, так и ощущение присоединения к агентства.
       Волонтер, который работает
небольшой промежуток времени его характеристики: интересуется работой в целом,
никогда не стремится в нее погрузиться полностью; получил такие способы: организация
выполняет работу, которая интересует волонтера, но не обязательно, что
организации нужен на эту работу волонтер; вовлекают в определенную акцию или
определенное событие; приглашается товарищем для работы волонтером. Чаще всего
они работают только потому, что имеют личностные связки с тем, кто их
пригласил, а не потому, что понимают важность общего дела; хотят иметь четко
определенный объем работы в конкретный отрезок времени; мотивация  таких
волонтеров - не чувство группы, а определение своих личных достижений.
      Кроме выше названных групп
волонтеров, встречаются: волонтеры на основной работе;  волонтеры-пенсионеры;
волонтеры - представители определенных профессий; эпизодические волонтеры;
волонтеры, которые стремятся что-то изменить в своей жизни; «безработные»
волонтеры;  волонтеры, которым выплачивается стипендия.
Волонтеры ничем не отличаются от
других людей, но руководить ими приходится иначе.
       1.4. Функции волонтеров в
профилактической работе и работе со школьниками.
         Использование волонтеров
возможно во множестве сфер деятельности, но, учитывая тематику данного пособия,
ниже мы перечислили только те виды деятельности, которые касаются профилактики:
Проведение профилактических занятий или тренингов. Проведение массовых акций,
выставок, соревнований, игр. Распространение информации (через раздачу
полиграфии, расклейку плакатов, работу в своей социальной среде). Первичное консультирование
и сопровождение. Подготовка других волонтерских команд и участников.  Работа с
закрытыми группами (наркозависимые, военнослужащие, дворовые тусовки).
Творческая деятельность. Разработка станционных игр, массовых акций, создание
плакатов, брошюр, видеороликов. Сбор (анкетирование, тестирование, опросы) и
обработка данных. Экспертная деятельность по оценке качества услуг.

         Второй раздел: Практическая часть.
        2.1. Анализ работы
волонтерского движения нашей школы.
        Общество, в котором люди
спокойно проходят мимо чужой беды и боли, обречено.
      Пять лет как уже у нас в школе
работает  волонтерское движение «Творители добра» с целью воспитания
сознательного и ответственного отношения к своему здоровью и здоровью
окружающих; формирования полезных навыков и привычек, способствующих:
укреплению здоровья человека,  повышению его работоспособности, гармоничному
развитию, творческому долголетию.
         В основе волонтерского
движения лежит старый как мир принцип: хочешь почувствовать себя человеком —
помоги другому.
        Кто же такие волонтеры - это
люди, которые добровольно готовы потратить свои силы и время на пользу обществу
или конкретному человеку. Синонимом слова «волонтер» является слово
«доброволец». Иногда волонтеров называют общественными помощниками, внештатными
добровольными сотрудниками, ассистентами, лидерами.
     В состав волонтерской группы
входят      учающихся  7-9 классов.
Мы – учащиеся МБОУ   Балтасинская СОШ»
Мы – волонтёры!
Мы  - будущее нашей страны
Мы выступаем против наркотиков, против алкоголя, против табакокурения!
Мы – за здоровый образ жизни!
Мы трудной, но верной дорогой идём, с пути своего никогда не свернём!
Живем и трудимся под девизом:
Наш девиз:  «Вместе мы едины, сильны, непобедимы!
Да, нам действительно не всё равно, в
какой стране и как нам жить.

       С сентября месяца мы приняли
активное участие в подготовке и проведении  мероприятий.
        В школе была проведена беседа
для 1-5 классов «Проявление терроризма и экстремизма», раздавались  буклеты.
       Мы - волонтёры подготовили
беседы: беседа с элементами тренинга «Сила слова или яд сквернословия» для 4в
класса, беседа  на тему «Милосердие спасет мир» для 5б класса.
Были проведены акции: 1. Акция  «Здоровые дети – в здоровой
семье»2. Акция «Внимание, дети!» 3. 26 сентября – День воспитателя.  Акция  «Поздравь
воспитателя» 4. Акция «Поздравь учителя» 5. 17 ноября - Всемирный День Памяти
Жертв  ДПТ. Акция «Всемирный День Памяти Жертв  ДПТ»
Распространяли листовки «Здоровый образ жизни формируется в
семье».
         Так же,  реализовали все
мероприятия,  которые были направлены на приобщение учащихся школы к здоровому
образу жизни, направленные на профилактику вредных привычек акция  «Жизнь
без наркотиков».
       Были мероприятия направленные
на помощь ветеранам. За каждым классом закреплен пожилой человек, о котором
постоянно заботятся ученики. Провели акцию «Поздравь ветерана», изготовили
красивые открытки и написали добрые слова благодарности. Акция «От сердца к
сердцу», благотворительный концерт в с. Ципья в реабилитационном центре «Наз».
      С сентября месяца мы начали
участвовать в проекте «Союз добровольчества России».
      Культура здоровья – здоровый
стиль жизни. Как его можно сформировать? На взгляд волонтеров только тремя
способами: примером, активностью и заинтересованностью обеих сторон.
Волонтерам кажется, что они нашли прекрасный путь, на который ступили. На этом
пути главное не быть равнодушными и пассивными.

Заключение
        Библейский
закон гласит: «Какой мерой ты меришь, такой и тебе отмерится». Это значит
добро, сотворенное вами, обязательно вернется к вам.   Добро может иметь
тысячу лиц. Оно может быть малым, даже крошечным, либо большим,
общечеловеческим. Но и самое малое добро увеличивает общее количество добра в
бесконечной Вселенной. Творя добро и избегая зла, человек приобретает надежду, а
приобретая надежду, он получает веру, ведущую к Любви.  И люди
творили добро во все времена,  становились добровольцами не только в
суровые годы войн, репрессий, культов личностей, но и в мирное, спокойное
время.  Вот и сейчас – мы с чувством радости и восторга говорим об этом –
появляются один за другим добровольческие отряды и организации. Волонтёрами
становятся школьники и студенты, врачи и учителя. Волонтёром может стать и
продавщица в магазине, если она внимательно выслушает одинокую бабушку и
посочувствует ей, и сидящая рядом попутчица…  Если не отведёт равнодушно взгляд
и просто поддержит беседу о жизни.   Самое простое – закрыть глаза и не
замечать, сказать: «Каждый сам за себя» или сослаться на то, что помогать им.
Если мы равнодушны к беде ближнего, если милосердие — это не наше дело, если
чужая боль нас не касается, если мы всё время будем ждать, что всё сделают
другие, то не заметим, что другие – это и есть мы.  Нужно только
оглянуться, посмотреть вокруг себя и увидеть лица людей, которым необходима
наша помощь и поддержка. Эти люди не просят о помощи – они её ждут. Часто им не
хватает всего лишь ласкового слова или тёплого взгляда.  Об этом и
стихотворение известного русского поэта А. Дементьева:  Нам
кажется, что творить добро должно стать для каждого человека повседневной
привычкой. Даже мелочи имеют значение: любая помощь, оказанная тому, кто в ней
очень нуждается, весома. Жизнь, исполненная добра, никогда не кончается. Она
находит отражение в далеких потомках, следующих по пути Веры, Надежды, Любви.

file_name: Исследовательская работа. Творители добра.docx

alt: Первый раздел: Теоретическая часть

alt: Почему люди становятся волонтерами?

alt: Чаще всего они работают только потому, что имеют личностные связки с тем, кто их пригласил, а не потому, что понимают важность общего дела; хотят иметь…

alt: Второй раздел: Практическая часть


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«
Пичаевская средняя общеобразовательная школа»

 Утверждена
приказом образовательного учреждения     ________________________________

              Дата, номер приказа

Директор школы: _________________  С.М. Акатушев

Рабочая
программа

по
английскому языку для 5 класса

Разработчики программы: Чупахина Г.А.

Рассмотрена
на заседании межшкольного
методического
объединения     __________________________

Дата, номер
протокола

Руководитель
межшкольного
методического
объединения:     _______________________________ Н.Н.Богодаева

Рассмотрена
и рекомендована к утверждению на заседании межшкольного
методического
совета               __________________________

Дата, номер протокола

Председатель
межшкольного
методического
совета:                 _______________________________ Г.А.Чупахина

2019
– 2020 учебный год

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты :

формирование
     мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию
     в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание
     возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление
     к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование
     коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие
     таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
     эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование
     общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
     идентичности личности;
стремление
     к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
     ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
     проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность
     отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
     демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные
У
учащихся   будут развиты:
1)
положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

представление
     о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
осознание
     роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
осознание
     личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для
     будущей профессии;
обогащение
     опыта межкультурного общения;

2)
языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к
догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к
выявлению главного и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:

самостоятельно
     ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее
     эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить
     свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
     деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои
     действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать
     правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
     решения;
владеть
     основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
     осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

использовать
     знаково-символические средства представления информации для решения
     учебных и практических задач;
пользоваться
     логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
     классификации по различным признакам, установления аналогий и
     причинно-следственных связей,
строить
     логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
     аналогии) и делать выводы;
работать
     с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать
     содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать
     логическую последовательность основных фактов;
осуществлять
     информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
выделять,
     обобщать и фиксировать нужную информацию;
осознанно
     строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной
     задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими
     нормами языка;
решать
     проблемы творческого и поискового характера;
самостоятельно
     работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
контролировать
     и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

готовность
     и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

-
выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с
задачами и условиями межкультурной коммуникации;
-
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
-
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции;
-
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
-
уметь обсуждать разные точки зрения и  способствовать выработке общей
(групповой) позиции;
-
уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом;
-
уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность);
-
уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации;
-
проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
-
уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной
деятельности;

специальные
     учебные умения:

читать
     на АЯ с целью поиска конкретной информации;
читать
     на АЯ с целью детального понимания содержания;
читать
     на АЯ с целью понимания основного содержания;
понимать
     английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
понимать
     общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
понимать
     английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
работать
     с лексическими таблицами;
понимать
     отношения между словами и предложениями внутри текста;
работать
     с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
кратко
     излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
догадываться
     о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
иллюстрировать
     речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
использовать
     речевые средства для объяснения причины, результата действия;
использовать
     речевые средства для аргументации своей точки зрения;
организовывать
     работу по выполнению и защите творческого проекта;
работать
     с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых
     глаголов;
пользоваться
     лингвострановедческим справочником;
переводить
     с русского языка на английский;
использовать
     различные способы запоминания слов на ИЯ;

Предметные результаты
В
результате изучения английского языка в 5 классе у обучающихся формируется
коммуникативная компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорение
Обучающийся
научится:
·
начинать,
вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала;
·
рассказывать о
себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее с опорой на
образец;
·
сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого
языка;
·
описывать
события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей с опорой на образец.
Обучающий получит возможность
научится:
·
рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее без опоры на
образец;
·
сообщать
краткие сведения о своём городе/селе, о России и Англии без опоры на образец;
·
описывать
события и явления без опоры на образец;
·
выражать
своё отношение к прочитанному/услышанному;
·
давать
краткую характеристику персонажа.
Аудирование
Обучающийся
научится:
·
воспринимать на
слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
·
воспринимать на
слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью), с опорой на графический текст
Обучающийся получит возможность
научится:
·
воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
относящихся к различным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью), без опоры на графический текст;
·
воспринимать
на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие
несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию, с опорой/без опоры на графический
текст.
Чтение:
Обучающийся
научится:
·
соотносить
графический образ английского слова с его звуковым образом;
·
читать вслух
небольшой текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
·
читать
аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания.
Обучающийся получит возможность
научится:
·
читать
несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
·
читать
аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации.
Письменная речь
Обучающийся
научится:
·
заполнять
анкеты и формуляры;
·
писать
поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность
научится:
·
составлять
план, тезисы устного или письменного сообщения;
·
кратко
излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция
Обучающийся
научится:
·
применять
правила написания слов, изученных в 5 классе;
·
адекватно
произносить и различать на слух все звуки английского языка;
·
соблюдать
правильное ударение в словах и фразах;
·
соблюдать
ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
·
распознавать и
употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
·
знать основные
способы словообразования (аффиксация, словосложения, конверсия);
·
распознавать и
употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции
английского языка.
Обучающийся получит возможность
научится:
·
правильно
членить предложения на смысловые группы;
·
понимать и
использовать явление многозначности слов иностранного языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
·
распознавать
и описывать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
·
понимать
основные различия систем английского и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
Обучающийся
научится:
·
понимать
национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в России и
Англии; применение этих знаний в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
·
распознавать и
употреблять в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
·
знать реалии
страны/стран изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность:
·
познакомится
с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
·
составить
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе
в мировую культуру);
·
составить
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
·
понять роль
владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция
Обучающийся
научится:
· выходить из трудного положения в
условиях дефицита языковых средств при получении информации за счёт
контекстуальной догадки, жестов и мимики.
Обучающийся получит возможность
научиться:
выходить
из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении
информации за счёт игнорирования языковых трудностей, переспроса, языковых
замен.

Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография

Обучающийся 5 класса научится:
-
 применять правила написания слов, изученных в основной школе;
Обучающийся 5-го класса получит возможность научиться:
- узнавать правила чтения и написания новых слов, отобранных
для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого
лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи
Обучающийся 5 класса научится:
-
адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
- соблюдать
ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное
членение предложений на смысловые группы;
Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:
- Совершенствованию слухо-произносительных навыков, в том
числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи
Обучающийся 5 класса научится:
-
распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
Обучающийся 5-го класса получит возможность научиться:
- Расширить объем лексических единиц, включающие устойчивые
словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка.

Грамматическая сторона речи
Обучающийся 5 класса научится:
- знать
основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимать
и использовать явления многозначности слов иностранного языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавать
и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические
конструкции изучаемого языка; распознавать признаки изученных грамматических
явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:
- Распознавать и употреблять в речи нераспространенных и
распространенных простых предложений, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house
last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold.
It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in
the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why,
which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных
предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous);
побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t
worry.) форме.
Социокультурная компетенция:
-
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
-
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в
странах изучаемого языка;
- знание
употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки,
пословицы);
-  знакомство
с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление
об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
- представления
о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
-  понимание
роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная
компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приеме информации за счет использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса,
словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение
приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать
текст с разной глубиной понимания);
- умение
действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность
и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение
способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление
о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
- представление
о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и
иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
-  приобщение
к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном
языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
- владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление
к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
-  развитие
чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке,
литературе.
Д. В трудовой сфере:
-  умение
рационально планировать свой учебный труд;
-   умение
работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
-
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт,
фитнес).

Предметные
результаты по разделам учебника
Вводный раздел.
Обучающийся научится:
-
воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога, названия
профессий; вести диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей
-
правильно употребляют в речи неопределённый артикль a/an
-
Освоить базовые лексические единицы, счет 1-10, названия цветов
- заполнять анкету
Обучающийся получит возможность научиться:
-
представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, схем

Раздел 1- «Школьные дни»
Обучающийся научится:
-
употреблять в речи новые ЛЕ по теме
-
воспринимать на слух и повторять числа от 1 до 20
-
составлять краткое  резюме
-
писать личное письмо-открытку с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета
-
составлять заметку для журнала
Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать
причинно-следственные связи, обобщать понятия — осуществлять логическую
операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим
объёмом к понятию с большим объёмомсоздавать и преобразовывать модели и схемы
для решения задач
-
тренировать правила чтения

Раздел 2- «Я из…»
Обучающийся научится:
-
Овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме,
- правильно употреблять употреблять have got в утвердительной, вопросительной,
отрицательной форме.
- знакомиться, правильно употреблять в речи
словообразовательные суффиксы -ish, -ian, -er, -ese;
- употреблять в речи указательные
местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these, that/those)
- составлять
список любимых вещей из своей коллекции; писать небольшой рассказ о своей
коллекции, своём увлечении
- оформлять постер
Обучающийся получит возможность
научиться:
- предвосхищать
содержание текста
- создать постер-афишу о предстоящем
событии, рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец

Раздел 3- «Мой дом»
Обучающийся научится:
-употреблять в речи новые ЛЕ по
теме,
-правильно употреблять в речи
порядковые числитительные,
-читать и полностью понимать
содержание текста,
-воспринимать на слух и выборочно
понимать аудиотексты,
-представлять монолог,
-описывать свой дом, отрабатывать
правила чтения.
-
правильно употребляют в речи конструкцию there is/there are, притяжательные прилагательные,
предлоги места
Обучающийся получит возможность научиться:
-
адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач; задавать вопросы,
необходимые для сотрудничества  с партнером

Раздел 4- «Моя семья»
Обучающийся научится:
-
употреблять в речи новые ЛЕ по теме, правильно употреблять в речи притяжательные местоимения
- кратко описывать внешность и
характер своих родственников
Обучающийся получит возможность научиться:
-структурировать
тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную
идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; устанавливать
причинно-следственные связи
- писать стихотворение о своей
семье по образцу.

Раздел 5- «Животные»
Обучающийся научится:
- употреблять в речи новые ЛЕ по
теме, читать и понимать аутентичные тексты
- правильно употреблять настоящее
простое время (отрицательная и вопросительная формы)
- правильно употреблять глаголы
- составлять статью о животном,
вести диалог- расспрос о местности, месторасположении различных организаций, о
животных
Обучающийся получит возможность научиться:
-
представлять монологические высказывания на основе прочитанного

Раздел 6- «Распорядок дня»
Обучающийся научится:
-
употреблять в речи новые ЛЕ по теме, употреблять в речи наречия и предлоги
времени
-
правильно использовать  в речи настоящее продолженное время
-
составлять электронное письмо
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать  при выполнении
задания различные средства: справочную литературу, СМИ,  ИКТ и т.д
- вести и
заканчивать диалог, писать связный текст о распорядке дня.
-
составлять резюме кумира

Раздел 7 - «Времена года»
Обучающийся научится:
-употреблять в речи новые ЛЕ по
теме,читать и понимать аутентичные тексты,
воспринимать на слух и выборочно
понимать аудиотексты, представлять
монологическое высказывание, вести беседу по телефону,
-составлять
сообщение о погоде
-
правильно употреблять в речи настоящее простое продолженное время
-
описывать фотографию
Обучающийся получит возможность научиться:
-
представлять ассоциативные
высказывания, пересказ, составлять текст для интернет-сайта
- представлять монологические
высказывания на основе прочитанного, описывать свой рисунок.

Раздел 8- «Праздники»
Обучающийся научится:
-
употреблять в речи новые ЛЕ по теме,
-
правильно употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные
-
составлять текст о праздниках
- правильно употреблять в речи
неопределенные местоимения
Обучающийся получит возможность научиться:
-
писать план
празднования ДР
- писать
статью о праздновании дня рождения в России, представлять ассоциативные
высказывания

Раздел 9 «Жизнь в современном мире»
Обучающийся научится:
- употреблять в речи новые ЛЕ по
теме, употреблять в речи артикли a/an – the,
- правильно употреблять в речи
модальные глаголы
- составлять отзыв на фильм
Обучающийся получит возможность научиться:
-
извлекать информацию, составлять плакат о российских монетах, представлять
монологические и диалогические высказывания на основе прочитанного

Раздел 10- «Отдых и путешествия»
Обучающийся научится:
-
употреблять в речи новые ЛЕ по теме, правильно употреблять в речи  модальный
глагол can/can’t
-
правильно использовать  в речи будущее простое время
-
употреблению аббревиатур
- вести и заканчивать диалог в стандартной ситуации в
ресторане, при необходимости аренды автомобиля/велосипеда.
Обучающийся получит возможность научиться:
- составить настольную игру о
достопримечательностях России

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Вводный
раздел. (7 часов)
Повторение английского алфавита.
Освоение базовых лексических единиц (счет 1-10, прилагательные – названия
цветов, существительные, обозначающие школьные предметы и принадлежности,
предложные словосочетания, обозначающие местонахождение, базовые глаголы).
Классно-урочные выражения.
Раздел
1- «Школьные дни» (9 часов)
Школьная жизнь. Составление своего
расписания. Любимые предметы. Структура образования в России и Англии. Использование
неопределенного артикля. Грамматические структуры с глаголом to be в
утвердительной, вопросительной и отрицательной формах.
Проверочная работа по теме «Школьные
дни».

Раздел
2- «Я из…» (9 часов)
Страны и национальности.
Страноведение. Сувениры из разных стран. Интернациональная лексика. Покупка
сувениров в разных странах мира. Англоговорящие страны. Правила употребления
английских существительных во множественном числе. Использование в речи
указательных местоимений. Формообразование и использование в связной речи
грамматической структуры have/has got.
Проверочная работа по теме «
Я из …»
Раздел
3- «Мой дом» (9 часов)
Мой дом. Виды домов. Моя квартира.
Описание своей квартиры. Моя комната, Описание своей комнаты. Мебель. Типичный
английский дом. Формообразование и использование в связной речи грамматической
структуры there is /there are, притяжательных местоимений и порядковых
числительных.
Контрольная работа по теме ««Мой
дом»
Раздел
4- «Моя семья» (9 часов)
Семейные узы. Моя семья. Описание
членов семьи и их профессий, увлечений. Описание внешности человека по
фотографии. Знаменитые люди. Американская семья и семья в Англии. Любимые
занятия. Формообразование глаголов в повелительном наклонении, личных и притяжательных
местоимений, грамматических структур с can/ can not для выражения значения
способности, форм притяжательного падежа существительных.
Проверочная работа по теме «Моя
семья»
Проектная работа « Семейное
дерево»
Раздел
5- «Животные» (10 часов)
Животные. Дикие и домашние
животные. Мой питомец. Посещение ветеринарной лечебницы. Из жизни насекомых.
Описание животных, домашних питомцев и их болезней. Формообразование глаголов в
Present Simple.
Контрольная работа по теме «Животные»
Проектная работа по теме
«Животные»
Раздел
6- «Распорядок дня» (10 часов)
Планирование рабочего дня.
Профессии. Занятия в выходные дни. Достопримечательности твоего города. Планы
на отдых. Описание своего рабочего дня и совместной деятельности с друзьями.
Формообразование глаголов в Present Continuous. Употребление предлогов at, in
для обозначения времени и наречий частотности.
Проверочная работа по теме «Распорядок
дня».
Раздел
7 - «Времена года» (10 часов)
Времена года. Погода. Сезонная
одежда. Покупка одежды. Виды деятельности в разное время года. Климат Аляски и
России. Описание фотографий с отдыха. Употребление глаголов в Present Simple и
Present Continuous.
Проверочная работа по теме «Времена
года»
Раздел
8- «Праздники» (10 часов)
Праздники. Праздничная еда. День
рождения. День благодарения. Праздники в России. Заказ блюда в ресторане или
кафе. Организация праздничного обеда. Использование в речи неопределенных
местоимений и местоимений much/many. Употребление английских существительных
(исчисляемых \ неисчисляемых).
Контрольная работа по теме ««Праздники»
Раздел
9 «Жизнь в современном мире» (10 часов)
Магазины. Покупки. Досуг. Кино и
музеи. Достопримечательности Лондона. Карманные деньги. Туристическая поездка.
Употребление модального глагола must / must not.
Проверочная работа по теме «Жизнь
в современном мире»
Раздел
10- «Отдых и путешествия» (9 часов)
Планы на летние каникулы. Отдых.
Диалог в магазине. Описание своего отдыха. Употребление глагола will для
обозначения будущего времени. Употребление глаголов в Present Simple и Present
Continuous.
Контрольная работа по теме ««Отдых
и путешествия»

Резерв – 3ч
Тематическое
планирование

№п/п

Название раздела

Количество часов

Характеристика деятельности
  учащихся

1

Вводный раздел.

7

 Расспросить собеседника и
  ответить на его вопросы о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
Уметь  заполнить анкеты,
  формуляры;
- написать личные письма,
  поздравления;
- составить список любимых вещей
  из своей коллекции
Кратко описать внешность и
  характер своих родственников;
На слух воспринимать информацию и
  выражать своё понимание в требуемой форме.

2

Раздел 1- «Школьные дни»

9

Воспринимать на слух и повторять
  числа;
Воспринимать на слух и выборочно
  понимать аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи
  (сообщение, рассказ, интервью);
 Вести диалог, высказывая свою
  просьбу, предложение;
Вести диалог-расспрос о своей
  коллекции, о том, как проводят свободное время; о том, какую одежду носят в
  разное время года;
Расспросить собеседника и
  ответить на его вопросы, запрашивать нужную информацию;
Описывать тематические картинки;
Вести диалог по теме «В
  магазине»;
Читать и полностью понимаьт
  содержание аутентичного текста (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги
  по теме, описание фильма) по теме;

3

Раздел 2- «Я из…»

9

Рассказать о себе, своей семье,
  друзьях, своих интересах.
 Ориентироваться в иноязычном
  тексте и прогнозировать его содержание по заголовку;
 Написать небольшой рассказ о
  своей коллекции, своем увлечении;
Уметь написать электронное письмо
  другу о том, как проводят свободное время;
Кратко описать с опорой на
  образец и зрительную наглядность членов своей семьи;
Создать постер-афишу о предстоящем
  событии, рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец;
Написать отзыв о своем любимом
  фильме с опорой на образец.
Формировать представление о
  культуре страны изучаемого языка.
Иметь представление о сходстве и
  различиях в традициях России и стран изучаемого языка.

4

Раздел 3- «Мой дом»

9

Рассказать о своем доме, осознать
  себя гражданином своей страны и мира, отработать грамматические структуры.
 Описать комнату, расспросить
  собеседника и ответить на его вопросы.
 Читать текст с выборочным
  пониманием значимой/нужной/интересующей информации, Составить рассказ на
  основе прочитанного. Расспросить адресата о его жизни и делах, сообщить то же
  о себе. Вести беседу, соблюдая нормы речевого этикета.
 Стремиться к лучшему осознанию
  культуры других стран, развивать умения планировать свое речевое и неречевое
  поведение.
Формировать проектные умения
  работать с различными источниками информации.

5

Раздел 4- «Моя семья»

9

Рассказать о себе, своей семье,
  отработать грамматические структуры.
Читать текст с выборочным
  пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
 Вести диалог о третьем лице.
Рассказать о своем кумире.
  Составить резюме.
 Передать основное содержание,
  основную мысль прочитанного.
Ориентироваться в иноязычном
  тексте; прогнозировать его содержание по заголовку.
 Строить монологические
  высказывания по картинке. Высказывать характеристики на основе сравнений

6

Раздел 5- «Животные»

10

Ознакомиться с утвердительной
  структурой «Present Simple».
Расспросить собеседника и ответить
  на его вопросы.
Читать текст с выборочным
  пониманием значимой/нужной/интересующей информации. Отработать утвердительные
  и отрицательные структуры Present Simple.
 Начинать, вести/поддерживать и
  заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения.
 Формировать проектные умения.
Читать текст с общим пониманием
  информации. Ориентироваться в иноязычном тексте.
 Вести диалог-расспрос.

7

Раздел 6- «Распорядок дня»

10

Искать и выделять нужную
  информацию, обобщать и фиксировать её.
Рассказать о родителях и их
  профессиях, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного
  общения.
 Написать электронное письмо с
  опорой на образец   Писать связанный текст о достопримечательностях России.
 Стремиться к лучшему осознанию
  культуры своего народа и  отстаивать национальные и общечеловеческие
  (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
 Делать краткие сообщения на
  основе прочитанного

8

Раздел 7 - «Времена года»

10

Повторить тематическую лексику о
  погоде и  понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных
  прагматических текстов (прогноз погоды). Расспросить собеседника и ответить
  на его вопросы, высказывая свое мнение.
Прочитать текст с выборочным
  пониманием значимой/нужной/интересующей информации. Применить правила
  написания слов.
Писать открытки, употребляя
  формулы речевого этикета.
Развивать чувства прекрасного на
  основе музыкальных фрагментов.
 Иметь представление об
  особенностях климата Аляски. Формировать проектные умения, готовить материал
  для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально
  подготовленный продукт проектирования, создание веб-страниц.
 Составить диалог этикетного
  характера.
 Уметь работать с информацией,
  осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного.
Высказывать свое мнение на основе
  прослушанных звуков природы, воспринимать на слух и полностью понимать речь
  учителя, одноклассников.

9

Раздел 8- «Праздники»

10

Воспринимать на слух и правильно
  воспроизводить реплики из диалога.
Высказывать просьбу, предложение.
Вести диалог - обсуждение списка
  покупок.
Описывать тематические картинки;.
Чтение и полное понимание
  содержания аутентичного текста (Праздники в Британии и Китае).
 Уметь определять тему текста,
  выделять главные факты, опуская второстепенные.

10

Раздел 9 «Жизнь в современном
  мире»

10

Читать и полностью понимать
  содержания аутентичного текста;
Обсудить места для проведения
  досуга;
Написать рассказ о знаменитом
  магазине в России;
Рассказать о событиях в твоем
  городе.
Написать короткий текст -
  описание достопримечательности.
 Понимать, какую роль владение
  иностранным языком играет в современном мире.
Составлять  микро-диалоги на
  основе прочитанного.

11

Раздел 10- «Отдых и
  путешествия»

9

Вести диалог в стандартной
  ситуации в ресторане, аренды автомобиля;
Провести рекламу мест для отдыха
  в твоей стране;
Употребить фразы приглашений \
  предложения\ отказа\ согласия;
Рассказать о
  достопримечательностях своей и другой страны.
Читать текст с выборочным
  пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
 Выбирая наиболее рациональное
  решение, сделать электронную презентацию.

12

Резерв

3ч

Описание учебно-
методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
1.Основная литература
Для
учителя:
1.Английский в фокусе/«Spotlight” Учебник англ. яз. для 5кл.
общеобраз. учрежд. /
Ю.Е. Ваулина и др. –Изд. четвертое. –Москва: Просвещение,
2015.
2.Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский в
фокусе/ «Spotlight» для
5 кл. общеобраз. учрежд. /.Ю.Е. Ваулина и др. –Изд.
четвертое. –Москва: Просвещение, 2015.
3.Книга для учителя к учебнику англ. яз. Английский в фокусе/
«Spotlight” Учебник англ. яз. для 5 кл. общеобраз. учрежд. /Ю.Е. Ваулинаи др..
–Изд. четвертое. –Москва: Просвещение, 2015.
4.CD/MP3 к учебнику англ. яз.. Английский в
фокусе/«Spotlight” Учебник англ. яз. для 7 кл. общеобраз. учрежд. /Ю.Е. Ваулина
и др.. –Изд. четвертое. –Москва: Просвещение, 2015.
5.Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для
самостоятельных занятий дома.
6.Языковой портфель
7.Контрольные задания
8.Вебсайт  курса (companionwebsite) www.spotlightonrussia.ru
9.Сборник контрольных заданий.
Для
учащихся:
1.Английский в фокусе/«Spotlight” Учебник англ. яз. для 5 кл.
общеобраз. учрежд. /
Ю.Е. Ваулина и др. –Изд. четвертое. –Москва: Просвещение,
2015.
2.Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский в
фокусе/ «Spotlight» для
5 кл. общеобраз. учрежд. /.Ю.Е. Ваулина и др. –Изд.
четвертое. –Москва: Просвещение, 2015.

2.Дополнительная литература
Для
учителя:
1.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы:
проект.- 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. –(Стандарты второго
поколения).
2.
Федеральный Государственный образовательный стандарт среднего (полного)  общего
образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение,
2013.- 63 с. –( Стандарты второго поколения).
3.
Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5 – 9 классы:
пособие для учителей общеобразовательных учреждений / М. Вербицкая, М.
Биболетова, К. Махмурян, Н. Трубанева. — Просвещение Москва, 2013. — С. 123.
ISBN 978-5-09-029858-2
Дополнительная
литература для учеников:

Murphy R. «English
     Grammar in Use» - Cambridge University Press, 1998
Блинова С.И. «Тесты и
     контрольные работы по грамматике английского языка» - Спб.: «Союз», 2005
Дроздова Т.Ю., Берестова А.И.,
     Маилова В.Г. «English Grammar» - Спб, 2009
Англо-русские,
     русско-английские, англо-английские словари

3.
Книгопечатная
продукция
·
Примерная
программа среднего образования по иностранному языку.
·
Апальков В.Г.
Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в
фокусе». 5–9  классы.
4.Демонстрационные пособия
Ÿ Алфавит.
Ÿ Транскрипционные знаки.
Ÿ Грамматические таблицы к основным
разделам изучаемого материала.
Ÿ
Карты на английском языке:
Ÿ Учебные плакаты по предмету.
Ÿ Изображения символов и флагов
стран изучаемого языка.
Ÿ Портреты писателей и выдающихся
деятелей культуры.
Ÿ Изображения ландшафта, городов,
отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.
Ÿ Двуязычные словари
5.Экранно-звуковые
и мультимедийные средства обучения
Ÿ Аудиокурс для занятий в классе.
Ÿ Аудиокурс для самостоятельных
занятий дома.
Ÿ Электронное приложение к учебнику
с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY).
Ÿ Сайт
дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight
6.Технические средства обучения.
1.
Персональный
компьютер.
2.  Мультимедийный проектор.

3.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП 5 класс ..docx

alt: АЯ: - выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - вступать в диалог, а также участвовать…

alt: Обучающий получит возможность научится: · рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее без опоры на образец; · сообщать краткие сведения…

alt: Обучающийся получит возможность научится: · правильно членить предложения на смысловые группы; · понимать и использовать явление многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;…

alt: В. В ценностно-ориентационной сфере: - представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; - достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения…

alt: Раздел 7 - «Времена года» Обучающийся научится: - употреблять в речи новые

alt: Раздел 2- «Я из…» (9 часов)

alt: Раздел 7 - «Времена года» 10

alt: Аудиокурс для занятий в классе

title: Рабочая программа по английскому языку для 5 класса (Spotlight)


extracted_text:
Тест.   Конституция Российской Федерации

1. В каком году была принята
действующая Конституция РФ?
 1. 1993                 2. 2001                      3.
1977
2. На территории Российской
Федерации высшую юридическую силу имеет:
1. Конституция РФ                    2.
Федеральный закон               3. Указ Презента РФ
3)Что является обязанностью
государства?
1. Защита гражданина 2. Материальное
обеспечение
3. Получение образования 4. защита
прав и свобод человека
4). Государственная власть в Российской
Федерации осуществляется на основе:
 1. Разделения на законодательную,
исполнительную и судебную власть
2. Разделения на законодательную и
судебную власть   3. Законодательной власти
5)Основные права и свободы
человека и гражданина принадлежат каждому:
1. от рождения          2. с 15 лет
 3. с 18 лет
6)Сколько субъектов в Российской
Федерации на сегодняшний день?
1. 45                2. 70
 3. 75
7)Сколько
ветвей власти в РФ?
1. 1;
        2. 4                               3. 3
8)Обязательно
ли основное общее образование в России?
1.
Обязательна                 2. По выбору родителей                    3. Не
обязательна
9)Кто
является носителем суверенитета источником власти в РФ?
А)
Президент;                Б) Парламент;                  В) Многонациональный
народ.
10.С
какого возраста человек может стать Президентом Российской Федерации?
1. 25                       2.
35                            3. 27
11)Какие
цвета и в какой очередности мы видим на флаге России?
1
белый синий красный                    2 красный белый синий            3 белый
красный синий
12)Кто
или что осуществляет правосудие в России?
 1 суд
 2 президент РФ                       3 полиция
13.
На какой срок избирается президент России?

А) на
3 года;                     Б) на 4 года;.                        В) на 6 лет

alt: Тест. Конституция Российской

title: Окружающий мир.  4 класс. Конституция


extracted_text:
Государственное бюджетное
стационарное учреждение социального обслуживания Кемеровской области «Юргинский
детский дом-интернат для умственно отсталых детей» департамента социальной
защиты населения Кемеровской области

Прогулка «Зима во дворе»

2020
Задачи: развивать
у детей интерес и любовь к родной природе, познакомить с первыми признаками
зимы, закреплять умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие
связи между ними.

Оборудование и материалы: корм для птичьей кормушки, атрибуты для подвижной
игры: шапочки и носики Морозов.
                                                     Ход прогулки

Воспитатель. Ребята, почему участок сегодня совсем другой? Какая сегодня
погода? Чем она отличается от осенней? (Ответы детей.) Послушайте загадку:
Утром глянул я чуть свет:
Двор по-зимнему одет.
Распахнул я настежь двери,
В сад гляжу, глазам не верю.
Эй! Смотрите, чудеса –
Опустились небеса!
Было облако над нами,
Оказалось под ногами.

А. Гунали

– О каком времени года загадка? Правильно, ребята, о зиме. Послушайте
стихотворение о зиме.
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Все его одело.
Темный лес, что шапкой,
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно...

И. Суриков

– Красивое стихотворение, правда? Давайте внимательно посмотрим на первые белые
снежинки, как они кружатся, медленно опускаются на землю. Давайте
посоревнуемся, на чью варежку упадет больше снежинок!
Если снежинку поймать на ладонь, что произойдет? (Дети убеждаются, что снежинки
быстро тают). Это происходит потому, что снег состоит из воды. Осенью вместо снега
идет дождь, а зимой от мороза дождинки замерзают и превращаются в снежинки.
А теперь попробуйте ладошкой, какой снег на ощупь? Правильно, холодный.
Но для земли и растений снег – самое настоящее теплое одеяло. Чем больше зимой
снега, тем теплее травам, кустарникам. Снег защищает их от сильных морозов и
шаров. Давайте посмотрим, как спят под белым пушистым одеялом растения.
(Воспитатель осторожно разгребает снег до почвы и демонстрирует детям зеленые
травинки.) А когда придет весна, снег растает, и травка снова будет зеленеть и
расти.
Давайте пройдем вперед и посмотрим, что произошло с нашими деревьями. Есть ли
на них листочки? (Ответы детей.) Правильно, ребята, деревья стоят голые, нет ни
одного листика. Скажите, а есть такое дерево, которое не меняет осенью и зимой
свой наряд?
Зимой и летом одним цветом.

– Что это? Правильно, ёлка. Всю зиму елочка стоит зеленая, она не боится
морозов, вместо листиков у нее красивые зеленые иголочки. Очень скоро зелёная
ёлочка придет к нам на праздник. Догадались, какой? Правильно, зимой все люди
празднуют встречу Нового года.
Подойдите к рябине и посмотрите, что с ней произошло. На рябине много красивых,
красных ягодок. Зимой от мороза эти ягоды становятся очень вкусными. Их с
удовольствием клюют птички. А вот и наша кормушка. Давайте положим в нее корм,
птички прилетят и поблагодарят нас за это. Вспомните, почему птиц зимой надо
подкармливать. (Ответы детей).
А теперь давайте поиграем в русскую народную игру «Два Мороза».(Игра
предварительно разучивается в группе).

Игра «Два Мороза»
Воспитатель вместе с детьми выбирает двух
Морозов.

Морозы:      Мы два братца молодые,

Два Мороза удалые.

Я – Мороз-красный нос.

Я – Мороз - синий нос,

Кто из вас решится

В путь-дороженьку пуститься?
Дети (вместе
с воспитателем):

Нам морозы – не беда!

Не страшны нам холода!

Вы, Морозы, не зевайте,

Нас быстрее догоняйте!
Морозы догоняют детей, отводят в Ледяной домик
. Игра повторяется.
Итог.
В конце прогулки воспитатель вместе с
детьми делает вывод о том, что наступила зима, зимой стало еще холоднее, чем
осенью. Листья с деревьев опали, выпал снег.

file_name: Зима во дворе.docx

alt: Задачи : развивать у детей интерес и любовь к родной природе, познакомить с первыми признаками зимы, закреплять умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи…

alt: Точно пеленою Все его одело

title: Зима во дворе.


extracted_text:
7 класс
Кулинария

Отметьте знаком « +» все правильные ответы.
1. Каши можно варить:
а)  на молоке
б) на бульоне
в) на воде
г)  на киселе
2. При сервировке
стола к обеду вилку кладут:
1
справа
от тарелки зубцами вверх
2
слева от
тарелки зубцами вверх
3
справа от тарелки
зубцами вниз
4
слева от
тарелки зубцами вниз
5
в специальную укладку
3. Доброкачественное
мясо:
а)  упругое
б) имеет мягкий жир
в) имеет твердый жир
г)  не упругое
4. Вставьте
пропущенное слово:
.... был известен человеку уже в
Древнем Египте. В Древней Греции богатство человека
определялось тем,
сколько...... подносили гостям. Спартанцы
ели .... только по
праздникам.
5. Подчеркните
названия способов консервирования фруктов и ягод.
Мочение,                                                                            сушка,
копчение,                                                                            соление,
маринование,
                                 замораживание,
квашение,
уваривание с сахаром,
стерилизация,
вяление,
консервирование с помощью сахара.
Материаловедение
 Отметьте знаком « +» правильный
ответ.
6. Все текстильные
волокна делятся на натуральные и:
а)  растительные                                                                 г) синтетические
б) минеральные                                                                  д) искусственные
в) химические
Отметьте знаком « +» все
правильные ответы.
7. Ткань, окрашенная
в один цвет, называется:
а.  окрашенная;                                                                    в. гладкокрашенная;
б. пестротканая;                                                                  г. Цветная\
Машиноведение
Отметьте знаком « +» все правильные ответы.
8. В бытовой швейной машине имеются
регуляторы:
а) длины стежка                                                                 в) ширины зигзага
б) ширины стежка                                                              г) натяжения верхней нити
Подчеркните правильный ответ.
9.    Винт в
шпульном колпачке нужен:
а)  для регулирования натяжения верхней нити
б) для регулирования натяжения нижней нити
в) для соединения деталей челнока в
единое целое
Технология обработки швейных изделий
Отметьте знаком « +» все правильные ответы.
10. Перевод выкройки
на ткань осуществляется при помощи:
а)  сметочных стежков                                                        в) копировальных стежков
б) резца
г) портновского
мела

Подчеркните правильный ответ.
11.  Направление
долевой нити учитывают:
а) для наиболее экономного раскроя ткани
б) чтобы избежать вытягивания изделия в процессе носки
в) чтобы изделие меньше сминалось
12.  Отметьте
правильный ответ.
Прибавка - это:
а) величина, необходимая при
обработке изделия машинными швами, выраженная в
сантиметрах и учитываемая при раскрое.
б) величина, прибавляемая к размеру
мерки на свободное облегание одежды.
Отметьте знаком « +» все правильные ответы.
13. При обработке нижнего среза изделия применяют швы
а)  стачной                                                                           г) двойной
б) обтачной                                                                         д) вподгибку с открытым срезом
в) вподгибку с закрытым срезом
Отметьте знаком « +» все
правильные ответы.
14.  Что может служить отделкой для юбки?
а)  вышивка                                                                         в) конструкция
б) отделочные детали                                                         г) различная фурнитура
15. Вставьте
пропущенные слова:
Тёплые цвета......................... объём фигуры человека, а холодные.......................

file_name: Технология 7 класс.docx

alt: Подчеркните правильный ответ. 11

title: Технология 7 клас


extracted_text:
по биологии в 5
классе  разработан в соответствии с требованиями ФГОС ООО
по теме: «Организм, классификация организмов»
Цель урока: Сформировать
представления учащихся о роли биологических знаний в жизни человека
Планируемые
результаты:
Предметные:
знать основные признаки живой  и неживой природы; уметь объяснять значение
биологических знаний в повседневной жизни
Метапредметные:
уметь ставить учебную задачу под руководством учителя
Личностные:
формирование ответственного отношения к обучению, познавательных интересов и
мотивов к обучению
Оборудование
урока: Учебник, проектор, рабочая тетрадь, иллюстрации растений и
животных
Тип урока: Урок
открытия новых знаний
Ход урока:

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Планируемая
  деятельность учащихся

Развиваемые
  (формируемые) учебные действия

предметные

универсальные

1.Оргмомент

Приветствие, проверка явки
  учащихся, проверка готовности учащихся к уроку.

Приветствуют учителя,
  проверяют готовность к уроку, устраняют недостатки

Регулятивные УД

2.Эмоциональный настрой на
  урок

- Мне очень приятно видеть в
  ваших глазах лучики любознательности. Я чувствую, что вы готовы меня слушать
  и слышать. Давайте создадим друг другу хорошее настроение – улыбнемся. Мне
  хочется вам пожелать, чтобы это радостное и творческое состояние не покидало
  вас в течение всего урока.
  Надеюсь на очень приятную и интересную работу с вами!

Выполняют просьбу учителя

Регулятивные УД

3.Актуализация знаний

Читает стихотворение:
- Посмотри, мой милый друг,
  Что находится вокруг?
  Небо ,солнце
  Ветер листьями играет,
  Тучка в небе проплывает.
  Поле, речка и трава,
  Горы, воздух и листва,
  Птицы, звери и леса,
  Гром, туманы и роса.
  Человек и время года –
  Это все вокруг – …….
  - Скажите что это?
- В 5 классе вы начали
  узучать предмет о природе.
  - Как называется учебник? Почему?
  - Как учебник нам в этом поможет?
  - Нравится учебник?

- Молодцы! А по каким
  признакам вы отличаете живой организм от неживого?
  - Назовите эти признаки!
Учитель фиксирует на доске
  понятия, названные учащимися в виде схемы.
Попробуйте дать определение,
  что такое живой организм

Слушают стихотворение

Отвечают на вопрос: Природа
Отвечают на вопросы учителя

Отвечают на вопросы учителя
Называют, что изображено на
  каждом рисунке

Отвечают на вопрос
Называют признаки живого:
  рост, движение, дыхание, питание, размножение и др.
Формулируют определение

Актуализация знаний,
  полученных в 4 классе на уроках окружающего мира

Регулятивные УД

Коммуникативные УД

4.Проблемная ситуация

На некоторые свойства,
  названные учащимися, приводит пример из неживой природы: демонстрирует
  движение заводной игрушки.
- Как же теперь будет
  звучать определение, что такое живой организм, неживой?
- Какое из определений будет
  верным? Почему?

Наблюдают за действиями
  учителя

Высказывают свою точку
  зрения

Умение формулировать выводы

Личностные УД

5.Целеполагание

- Так как мы говорим об  организмах,
  то как звучит тема нашего урока. А если у нас возникло противоречие по поводу
  признаков живого и неживого, то цель урока будет звучать…
 Что является важным для
  достижения любой цели?
- Что поможет нам в
  достижении цели?

Продолжают предложение
  учителя (узнать, что такое живой организм, каковы его признаки)
Отвечают на вопрос (план
  деятельности)
С помощью учителя отвечают
  на вопрос ы
(1 ступень – изучение, 2
  ступень – осмысление, 3 ступень – формулировка)
Отвечают на вопрос учителя
  (учебник, иллюстрации)

Умение четко формулировать
  цель урока

Умение составлять план
  собственной деятельности

Логическое мышление

Регулятивные УД

Личностные УД
Коммуникативные УД

6.Открытие нового знания

- Для того, чтобы достичь
  цели, я предлагаю посмотреть видео-ролик
- А чтобы вам было легче
  осмыслить и запомнить изученное, я предлагаю открыть тетради ,записать число
  и тему «Понятие об организме, классификация организмов .
Просмотр видео-ролика с
  остановками
Консультирует, направляет,
  контролирует работу учащихся.

Выдвигают предположения

Работа с учебником
  стр.26,рис.15

Умение работать с источником
  информации

Познавательные УД

Коммуникативные УД

7.Физминутка

Дети по лесу гуляли,
  За природой наблюдали!
  Вверх на солнце посмотрели,
  И их лучики погрели.
  Бабочки летали,
  Крыльями махали.
  Дружно хлопнем: раз, два, три,
  Скорей букетик собери.
  Раз присели, два присели,
  В руках ландыши запели.

Повторяют упражнения

Регулятивные УД

8.Применение нового знания

- Хорошо отдохнули. А теперь
  пора обратиться к цели нашего урока. Давайте вспомним её.
- Я предлагаю вам, ребята,
  сейчас немного поиграть. Согласны?
Игра «Да-нет». Я называю
  утверждение, если вы считаете его верным, поднимаете белый кружок, если не
  верным – зеленый.
- Живые организмы способны к
  самостоятельному существованию (да).
- Клетка – это мельчая часть
  организма (да).
- Цветение – это один из
  основных признаков живого (нет)
- В процессе дыхания в
  организм поступают кислород и питательные вещества (нет)
- Движение, рост,
  размножение – признаки, которые характерны не только для живых организмов, но
  и для неживых (да)
- А давайте приведем примеры
  этих признаков.
- Какой можно сделать вывод
  по вышесказанному?
- Как определить
  принадлежность изучаемого объекта к живому или неживому?

Называют цель урока (узнать,
  что такое живой и неживой организм, каковы признаки)
Отвечают на вопрос

Берут в руки кружки белый и
  зеленого цветов
Показывают красный кружок

Показывают белый кружок
Показывают зеленый кружок

Показывают зеленый кружок
Показывают белый кружок

Приводят примеры (движение –
  комета, рост – сосулька, размножение – вирус)
- Некоторые признаки живого
  могут быть и у неживых тел
- Если объект – живой
  организм, то у него должны быть все основные признаки живого.

Умение находить ошибки в
  утверждениях

Умение обобщать и формулировать
  выводы

Умение применять знания

Коммуникативные УД

Познавательные УД

Личностные УД

Познавательные УД

9.Рефлексия

Можно ли сказать, что цель,
  которую мы ставили в начале урока, достигнута?
- А теперь давайте снова
  возьмем в руки красные и зеленые кружки. Если вы считаете, что хорошо
  поработали на уроке и вам все понятно по теме, то поднимите красный кружок,
  если есть вопросы, не все было понятно, то поднимите зеленый кружок.
- Давайте поможем тем, у
  кого возникли затруднения (если есть ребята, поднявшие зеленые кружки)

Высказывают свое мнение по
  желанию
Высказывают свое мнение
Поднимают красные или
  зеленые кружки

Предлагают варианты помощи

Умение четко формулировать
  мысли
Умение объективно оценивать
  собственную деятельность

Умение оказать помощь

Коммуникативные УД

10.Домашнее задание
Оценки

Домашнее задание стр.27.
РУБРИКА подумайте

Записывают в дневник

Самоконтроль

Регулятивные УД

11.Итог урока

- Ребята, мне очень приятно
  было с вами сегодня работать!
- Спасибо за урок!

file_name: 5а Организмы.docx

alt: ФГОС ООО по теме : «Организм, классификация организмов»

alt: Регулятивные УД 3

alt: Дружно хлопнем: раз, два, три,

intro: урок в 5 классе по биологии по теме организмы

биология

group: Дисциплины

title: биология открытый  урок в 5 классе  по теме "Организмы. Классификация организмов"


extracted_text:
Подготовка детей с ТНР к обучению в школе
Нарушение чтения и письма у детей чаще
всего возникает в результате общего недоразвития всех компонентов языка:
фонетико-фонематического и лексико-грамматического. Поэтому работа должна
вестись по нескольким направлениям:
1.     Формирование
звукопроизношения, уточнение артикуляции звуков.
2.     Развитие
фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза слов, фонематических
представлений.
3.     Расширение
словарного запаса, обогащение активного словаря.
4.     Развитие мышления,
памяти, слухового и зрительного внимания.
5.     Формирование
связной речи: необходимо научить детей разным видам пересказа (подробному,
выборочному, краткому), составлению рассказа по серии картинок, по одной
сюжетной картинке, по предложенному плану, по заданному началу или концу и т.п.
6.     Совершенствование
пространственно-временных ориентировок на себе, на листе бумаги, развитие
способности к запоминанию, автоматизации и воспроизведения серий, включающих
несколько различных движений (тест Озерецкого «кулак – ребро – ладонь»), пробы
Хеда, рядоговорение (времени года, дни недели).
7.     Развитие мелкой
моторики рук с использованием массажа и самомассажа пальцев, игр с пальчиками,
обводки, штриховки, работы с ножницами, пластилином и др.
8.     Развитие
тактильных ощущений: посредством дермалексии проводят профилактическую работу
по предупреждению дислексии (необходимо узнать, какую букву «написали» на
спине, на руке, в воздухе рукой ребенка, узнать буквы на ощупь и т.д.).
9.     Расширение «поля
зрения» ребенка.
10. Развитие конструктивного праксиса
путем моделирования букв из палочек, из элементов букв, реконструирования букв.
11. Подготовка к обучению грамоте:
знакомство с основными понятиями (предложение, слово, слог, буква, звук),
составление схем и т.д.

Решение
всех этих задач помогает сформировать базу для овладения школьными знаниями.

1. Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне буквы
1.            В
русском алфавите 33 буквы, и написание 23 из них вызывает затруднение из-за
свойств зеркальности:

Поэтому прежде чем приступить к работе по различению правильной
буквы и ее зеркального двойника, проводится подготовительный этап, помогающий
развивать у детей ориентировку в пространстве, на себе и на листе бумаги. Дети
должны четко усвоить понятия "верх", "низ", "право",
"лево". Для осуществления этой цели мы проводили разные игры, вплоть
до выкладывания различных фигур, орнаментов на полу из самих детей. Большим
успехом в нашей группе пользовалась игра "Электронная муха".

На первых порах все дети имеют перед собой лист с квадратной сеткой,
а одно крупное пособие крепится на доске. В центре сетки находится
"электронная муха" — точка, которая может перемещаться только по
сигналу и только на одну клетку в пределах данного поля. Начало отсчета всегда
ведется только от центра. Дается сигнал: вверх — вправо. Дети передвигают свою
фишку по листу бумаги, отмечая, где остановилась "муха". В данном
примере это — правый верхний квадрат.
Постепенно ускоряется темп и увеличивается количество
перемещений: от 2 — 3 до 8 — 10.

Для усложнения игры детям предлагается не двигать рукой фишку, а
мысленно представлять ее перемещение, глядя на таблицу.
На третьем этапе дети с закрытыми глазами определяют путь
"мухи" и отвечают, где она остановилась.
В результате этой игры легко усваиваются понятия: верх — низ,
право — лево, а также дети запоминают названия квадратов:

После такой подготовки детям предлагаются диктанты для рисования
орнаментов и букв. Например, поставить точку на клетчатом листе бумаги и от нее
вести карандашом линии по клеточкам под диктовку:
5 — вниз, 1 — вправо, 4 — вверх, 2 — вправо, 1 — вверх, 3 —
влево.
Если нет ошибок, то получается буква "Г", которую дети
штрихуют. Таким образом, дети могут написать под диктовку любую неизвестную
букву. Работа эта интересна, требует концентрации внимания, четкости выполнения
инструкции, сформированного зрительно-пространственного восприятия.
2.            Выкладывание
букв из палочек с фиксированием внимания на том, в какую сторону направлена
буква, где расположены ее элементы и в каком количестве.
3.            Определение
букв, написанных на карточках, где представлены как правильные, так и ложные
(зеркальные) буквы.
4.            Ощупывание
картонных букв с закрытыми глазами. Необходимо определить на ощупь, какая буква
в руках, назвать ее, придумать слова, содержащие данную букву, положить ее на
стол так, чтобы она отражала верное написание.
5.            Найти
недостающие элементы буквы. Для этого обращаются к игре "Буква
сломалась".

Какая буква сломалась?
6.            Обведение
букв по трафарету, шаблону, выкладывание контура буквы семечками, ниточками,
проволокой.

Эти задания помогают как следует запомнить образ буквы. У нас в
группе у детей есть специальные альбомы для рисования букв по трафаретам, а
также для рисунков на ассоциативные связи.
На что похожа буква?
А — антенна, телеграфный столб, стремянка;
У — уши, сучок, вешалка.
7.            Демонстрация
букв в разном положении:

8.            Предъявление
букв разного шрифта: печатные; прописные; строчная; стилизованная.

9.            Определение
буквы, "написанной" на спине (пальцем по коже медленно проводится
контур буквы), на ладони, в воздухе (с закрытыми глазами, с открытыми глазами).
Эти упражнения можно использовать и для младших детей, рисуя
геометрические фигуры, знакомые им (круг, квадрат, треугольник).
10.        Систематическое
придумывание детьми слова на данную букву. Связь звука и буквы, а также их
различие объясняются на каждом занятии. Дети должны усвоить, что звук мы
произносим и слышим, а букву видим и пишем. Согласные звуки могут иметь пару:
твердый — мягкий звук, обозначающуюся одной буквой. Например: Т — твердый
согласный звук (тапки, стук, рот). ТЬ (мягкий согласный звук (тяпка, утюг,
мать).
Здесь выявляется роль "Ь" и "Ъ" на письме.
Гласные звуки и буквы также не совпадают: буквы Е, Ё, Ю, Я несут
в себе каждая два звука (Й + Э, Й + О, Й + У, Й + А) либо служат показателем
мягкости предыдущего согласного и обозначают соответственно звуки э, о, у, а.
11.        Нахождение
букв в геометрических фигурах.
Например, в приведенном квадрате предлагается отыскать
спрятавшиеся буквы: О, У, И, М, П, Г, Т, С, Р, Л, X, Э и т.д. Чтобы легче было
увидеть букву, дети параллельно выкладывают контур из палочек.

12.        Поиск
букв, наложенных друг на друга.
Необходимо выделить буквы, написанные одна на фоне другой.
13.        Придумывание
слов на данную букву в определенной позиции:

Начало

Середина

Конец

14.        Реконструирование
букв.
Например: из буквы П можно сделать букву Н, передвинув одну
палочку.
15.        Определение
букв, которые можно выложить из трех (И, А, П, Н, С, К) и из двух (Т, Г, X)
палочек.
16.        Конструирование
букв из элементов: овал, полуовал, длинная и короткая палочка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Подготовка детей с ТНР к обучению в школе.docx

alt: Поэтому прежде чем приступить к работе по различению правильной буквы и ее зеркального двойника, проводится подготовительный этап, помогающий развивать у детей ориентировку в пространстве, на…

alt: Поиск букв, наложенных друг на друга


extracted_text:
План
–
конспект
открытого урока по физической культуре в 9 классе.

Тема
урока: Гимнастика с элементами акробатики.

Цель урока:
1. Овладение элементами акробатики, дальнейшее их совершенствование.
2. Формирование практических умений.
3. Повторение перекатов в группировке.
4. Дальнейшее обучение кувыркам вперед и назад.
5. Повторение стойки на лопатках и моста из положения лёжа.

Задачи урока:
1. Образовательные:
1. Дальнейшее повторение и совершенствование элементов акробатики.
2. Отработать чёткость выполнения 2-3-х кувырков слитно в группировке.

2. Воспитательные:
1. Воспитывать аккуратность, артистичность, умение выполнять коллективные
действия.
2. Воспитание чувства взаимопомощи и поддержки, терпимого отношения друг к
другу.

3. Оздоровительные:
1. Формирование правильной осанки.
2. Развитие силы, гибкости, ловкости.
3. Прививать интерес к систематическим занятиям физкультурой.

Тип урока: учебно - тренировочный
Место проведения: спортивный зал школы.
Инвентарь: гимнастические маты, гимнастические скамейки, конус,
фишки, канат, навесные перекладины.

Учитель физической
культуры: Ибрагимова
М. К.

№

Содержание
  урока

Дозировка

Организации
  и методика

1

Подготовительная
  часть:

12-14
  мин.

Обратите
  внимание на внешний вид и на готовность к уроку.

Вход
  в спортивный зал, построение в шеренгу, приветствие. Расчёт по порядку.

2
  мин.

Тема
  и цель урока.

Ходьба
  по залу с заданиями на осанку, с изменением положения рук:
  а) на носках,
  б) на пятках,
  в) перекат с пятки на носок,
  г) спортивная ходьба с переходом на медленный бег.

1
  мин.

  Следить за осанкой и соблюдать дистанцию.

Бег
  на носках с изменением направления движения («змейка»).

2
  мин.

Дышать
  равномерно. Вдох выдох, выдох свободный.

Ходьба,
  восстановление дыхания

Следить
  за равнением и дистанцией.

Упражнения
  в движении:

3-4
  мин.

а)
  упражнение для рук и плечевого пояса,

  6-8 раз.

Руки
  через стороны вверх – вдох, наклон – руки вниз выдох.

б)
  наклоны к прямой ноге на каждый шаг (ногу ставить на пятку),

Отведение
  прямых рук и согнутых, руки на уровне груди.

в)
  выпады поочередно левой и правой ногой с пружинящим покачиванием,

Сзади
  стоявшая нога прямая, руки на колено впереди стоящей ноги.

г)
  махи согнутой и прямой ногой на каждый шаг.

10-12
  раз.

Мах
  прямой ногой, опорную ногу в колене не сгибать.

Перестроение
  через середину зала в колонну по 3.

Следить
  за равнением.

ОРУ:

И.п.ос.
  ноги на ширине плеч, руки на пояс наклоны головы вправо-влево-вперед-назад.

3-5
  раз.

  Следить за осанкой и дыханием.

Упражнение
  для плеч и.п.о.с. – ноги на ширене плеч, руки опущены вниз поднимание –
  опускание плеч.

4-6
  раз.

И.п.о.с.
  – ноги на ширине плеч наклоны туловища вправо-влево-вперед-назад

4-6
  раз.

Приседания

М-20
  раз, Д-15 раз. 25 мин.

Глубокие
  приседания с прямой спиной, руки за головой.

2

Основная
  часть урока:

Разойтись
  по станциям соответственно порядковому номеру.

1 станция: подтягивания
  на низкой перекладине.

  10 мин. На станциях. 1,5 на каждую станцию

Выполнять
  хватом сверху. М – 10 раз, Д – 8 раз.

2
  станция: три вида отжиманий от гимнастических скамеек.

1.
  сгибание рук в упоре на скамейке
  2. в упоре спиной к скамейке
  3. ноги на скамейке, руки в упоре на полу.

3
  станция: лазание по канату в три приёма.

4
  станция: продвижение в висе на руках по параллельным брусьям.

5
  станция: прыжки через скакалку.

6
  станция: лазание по пластунски.

7 станция: упражнение
  на равновесие.

Согласовать
  движение рук и ног.

8
  станция: перекаты по матам.

Прямолинейные
  движения – перекаты со спины на живот.

Подготовка
  двух гимнастических дорожек.

Повторение
  специальных и подводящих упражнений акробатики.

10
  мин.

И.п.-
  упор присев спиной к мату – перекат на спину в группировке, вернуться в и.п.

6-8
  раз.

Упражнение
  выполнятся в плотной группировки.

И.п.-лёжа
  на спине – поднимание прямых ног с касанием пола за головой.

5-6
  раз.

Ноги
  в коленях не сгибать, обязательное касание носками ног пола.

Стойка
  на лопатках: а) махи прямыми ногам ( ножницы) в стойке на лопатках. б)
  «велосипед» в стойке на лопатках

6-8
  раз.

Носки
  оттянуты.

Выполнение
  «моста» из и.п. – лёжа на спине

2-3
  раза.

Повторение
  кувырков вперед и назад

2-3
  раза.

Следить
  за выходом из кувырка и группировкой.

Уборка
  кувырков вперед и назад

Уборка
  места занятий.

3

Заключительная
  часть:

3-5
  мин.

Подведение
  итогов урока.

Выход из зала

file_name: урок 9.docx

alt: Подготовка двух гимнастических дорожек