extracted_text:
Приложение 11
Технологическая
карта анализа урока
Дата __________________ Класс
________________ Учитель _________________________
Тема
урока _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

№
  п/п

Критерии

Дескрипторы

Баллы

1

Целеполагание

Цель
  не поставлена

0

Цель
  декларативно поставлена учителем

1

Учащиеся
  включены в постановку цели

2

Проблемная
  постановка цели (проблемные вопросы, проблемная ситуация, загадки, групповое
  обсуждение того, что знали и хотели бы узнать еще)

3

2.

Проверка
  домашнего задания

Нет
  такого этапа

0

Домашнее
  задание сдается на проверку учителю без обсуждения с учащимися, или проверка
  организована на уроке, но в процессе проверки вовлечено менее 50% учащихся

1

Проверка
  домашнего задания организована на уроке, значительная часть учащихся
  вовлечена в процесс проверки

2

Проверка
  домашнего задания организована на уроке, и все учащиеся полностью вовлечены в
  процесс его проверки

3

3

Наличие
  межпредметных связей

Межпредметные
  связи отсутствуют

0

Наличие
  ссылок или сравнение на применение изучаемого материала в других предметах

1

Связь
  полученных знаний с жизнью (абстрактно)

2

Связь
  полученных знаний с личным опытом ребенка

3

4.

Применение
  учителем на уроке активных педагогических технологий (например: проектной,
  исследовательской, игровой, проблемной, ТРИЗ, дискуссионной, смешанного
  обучения и т.п.)

Активные
  педагогические технологии на уроке не применяются

0

Активные
  педагогические технологии применяются учителем на уроке частично

1

Активные
  педагогические технологии применяются учителем в течение всего урока

2

5

Применение
  учителем на уроке коллективных форм учебной деятельности

Не
  применяются

0

Группы
  (пары) и роли сформированы учителем, для учащегося нет ситуации выбора

1

Учителем
  представлена ученикам возможность самостоятельного распределения по
  группам/парам

2

6

Педагог
  создает условия для использования учащимися кроме учебника других источников
  информации (словари, справочники, наглядные пособия, таблицы, интернет и
  т.п.)

Учащиеся
  используют учебник как основной источник информации

0

Учителем
  созданы условия для использования учащимися различных источников информации

2

7

Охват
  учащихся, включенных в изучение новой темы

В
  изучение новой темы включено менее 50% учащихся

0

В
  изучение новой темы включены от 50% до 80% учащихся

1

В
  изучение новой схемы включены все учащиеся

3

8

Оценивание
  работы учащихся на уроке (организация обратной связи- формирующее оценивание)

Не
  произошло на уроке или учитель объявляет оценки без комментариев

0

Учитель
  объявляет оценки со своими комментариями

1

Учитель
  организует оценивание по заранее определенным для учащихся четким критериям

2

Учитель
  организует оценивание по заранее определенным для учащихся четким критериям,
  включая самооценку и взаимооценку

3

9

Домашнее
  задание

Домашнее
  задание, единое для всех учащихся

0

Педагог
  предлагает ученика вариативное домашнее задание

2

10

Самостоятельная
  деятельность учащихся

Учитель
  только презентует материал (самостоятельная деятельность ученика практически
  отсутствует)

0

Деятельность
  учителя в целом доминирует над самостоятельной деятельностью учащихся

1

Самостоятельная
  деятельность учащихся в целом доминирует над самостоятельной деятельностью
  учителя

2

Учитель
  выступает в роли модератора, координатора самостоятельной деятельности
  учащихся

3

11

Характер
  педагогического общения на уроке

На
  уроке ощущается напряженная атмосфера, учащиеся выглядят скованными

0

На
  уроке ощущается позитивная атмосфера доверия и сотрудничества

2

12

Рефлексия

Учитель
  завершает урок без его оценки со стороны учащихся

0

Учитель
  предлагает учащимся оценить урок: «Что тебе запомнилось на уроке больше
  всего? Что нового (полезного) для себя узнал, чему новому научился? Что тебе
  показалось трудным на уроке? Почему?

2

Итоговое
  количество баллов

Максимальное
количество возможных баллов – 30 баллов
Уровни
качества учебного занятия:
·
недостаточный
– менее 15 баллов;
·
критический
– от 15 до 20 баллов;
·
оптимальный
– от 20 до 25 баллов;
·
высокий
– более 25 баллов
Дополнительные комментарии, рекомендации
эксперта:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: приложение 11.Технологическая карта анализа урока.docx

title: Приложение ВСОКО - Технологическая карта анализа урока


extracted_text:
Самостоятельная работа № 35 для 8 классов
 на тему: « Электромагнитные явления»

Вариант 1.
1.
Сколько
полюсов у магнита? В какой цвет они обычно закрашены и как называются?
2.
Назовите
источники магнитного поля?
3.
Какое
преимущество имеют электромагниты перед постоянными магнитами?
4.
Почему
серверный полюс магнитной стрелки показывает на север?
5.
В
каких приборах используется действие магнитного поля на проводник с током?
Вариант  2.
1.
Как
взаимодействую одноименные и разноименные полюса магнитов?
2.
Что
будет с магнитной стрелкой , находящейся около проводника, если по нему
пропустить электрический ток?
3.
Приведите
примеры использования электромагнитов.
4.
Что
является основной частью компаса? В каких районах земли магнитная стрелка ведет
себя «странно»?
5.
В
чем преимущество электродвигателя по сравнению с двигателем внутреннего
сгорания?

6.

file_name: Самостоятельная работа №35   для  8 классов.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  8 классов


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Нижегородской области
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Выполнила:
студентка группы ПНК-4Б
Алабина Анастасия

Конспект урока окружающего мира
«Лес и его обитатели.Экскурсия в лес»

     Методист: Мизина
С.В. ___________________

Учитель:
Харитонова О.В._________________

Место проведения: школа № 12,
2«А» класс
Дата проведения: 25.02.2020 г.

Дзержинск, 2020
Тип урока: урок открытия
новых знаний
Класс: 2
Цель урока:  ознакомление учащихся  с лесом, как многоэтажном
доме.
Задачи:
Обучающие:
1.      Познакомить
учащихся с разнообразием растительного мира в лесу, ярусами леса
2.      Закрепить знания о
типах леса, правилах поведения в лесу.
Развивающие:
1.
Развивать познавательную активность детей и интерес в
процессе выполнения заданий на уроке.
2.
Развивать умение сравнивать и выделять
главное
Воспитательные:
1. Воспитывать
любовь и бережное отношение к лесу
Планируемые результаты:
Предметные:
1. Знают что такое лес и
его ярусы
Метапредметные:
Познавательные:
1.Проявляют активность
и интерес в ходе выполнения заданий.
1. Регулятивные:
1. Умеют оценивать и контролировать свою деятельность.
Коммуникативные:
1. Умеют вести диалог в процессе беседы.
Личностные:
1.Понимают значимость бережного отношения к лесу
Оборудование: презентация,
учебник, раздаточный материал.
План урока:
1. Орг. Момент (2
минуты)
2. Актуализация знаний и умений (5 минут)
3. Постановка
задач урока (2 минуты)
4. Открытие новых знаний (20 минут)
5. Физ. минутка (1
минута)
6. Первичное закрепление (11 минут)
7. Рефлексия (2 минуты)
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2 минуты)

Этапы урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Лично
стные

Регуля
тивные

Коммуни
кативные

1.Орг. Момент (2 мин)

Настроить учащихся на дальнейшую работу

Приём эмоционального
  настроя на урок
(Слайд1)

Здравствуйте
  ребята, меня зовут Анастасия Дмитриевна, сегодня я  проведу у вас урок
  окружающего мира.

Окружающий нас мир
Интересно познавать!
Его тайны и загадки
Мы готовы разгадать!

Фронтальная

Речь
  учителя

Установление уч-ся значения результатов своей деят-ти

Умение осуществлять
  самоконтроль своей деятельности

Умение
  устанавливать рабочие отношения

2.Актуализация знаний и умений (5 мин)

Актуализировать опорные знания и
  изученные способы действий

(слайд 2 сорока и музыка)

(слайд 3)

(слайд 4)

(слайд 5)

(слайд 6, паровозик и песня
  из м.ф «Паровозик из Ромашково»

Ребята, сегодня я получила необычное письмо. Его принесла нам
  сорока из нашего леса.
Сейчас я его вам зачитаю:
Знаю лес и лес люблю
В гости вас к себе зову.

Хотите узнать, кто нас пригласил к себе в гости?
А поможет нам «анаграмм» и загадка. Послушайте сначала
  загадку:
Очень странный старичок,
Вместо носика - сучок!
А сейчас вам нужно поменять местами буквы и вы узнаете, кто же
  нас позвал в гости (елосивочк)
Старичок-лесовичок приглашает нас в свой многоэтажный дом.
  Ребята, а где он живёт, как вы думаете?
А что такое лес?
Так, позже мы с вами проверим ваши предположения.

Ну что мы примем приглашение старичка-лесовичка?
Если мы пойдем в гости к нему, нам нужно для начала вспомнить
  правила поведения в лесу, как нужно себя вести в лесу?

А почему нельзя шуметь в лесу?

Давайте прочитаем правила поведения в лесу. (спрашиваю
  ученика)

А отправимся мы с вами в путешествие на волшебном поезде.

Внимание! Внимание! Желающих совершить увлекательное
  путешествие просим занять свои места! Поезд отправляется!

Да

Лесовичок

В лесу

Это дом, где
  растут дерьвья,растения, кустарники, живут животные.

Да

Нельзя
  шуметь, включать громко музыку, ломать ветки деревьев.
Потому что,
  звери и птицы пугаются.

Читает

Фронтальная

Речь
  учителя

Взаимопроверка, графический диктант

Установление уч-ся значения результатов своей деят-ти для
  удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов

Умение осуществлять
  самоконтроль своей деятельности

Умение
  слушать и слышать; Умение вести диалог

3.Постановка задач урока (2 мин)

Формировать у учащихся умение ставить цель урока

Наглядные методы:
  иллюстрация
(Слайд 7, лес и мелодия)

Ребята, посмотрите, где мы с вами оказались?
Мы сегодня входим в лес.
Кто в глуши его таится?
Что за зверь? Какая птица?
Всё узнаем без утайки!
Разгадаем леса тайны!

О чём идёт речь в стихотворении?
А о ком говориться?
Кто догадался, какая тема урока.
Вам нравится узнавать тайны?
Как вы думаете, какие задачи стоят перед нами, чему мы будем с
  вами учиться на уроке?

 В лесу

О лесе
О его обитателях
Лес и его обитатели.
Да
Узнаем подробнее, что такое
  лес, что там находится, кто там живет

Фронтальная

Речь
  учителя, презентация

Установление уч-ся значения результатов своей деят-ти для
  удовлетворения своих потребностей.

Умение осущ-ть самоконтроль
  своей деят-ти

Умение
  слушать и слышать; Умение вести диалог

4.Открытие новых знаний (20 мин)

Обеспечить правильное понимание содержания

Словесные
  методы: беседа рассказ;

(видео о
  лесе)

(слайд 8
  смешанный лес)

(Песни)

(Слайд 9)

(слайд 10)

Как вы уже сказали, что лес-это дом, где растут деревья,
  кустарники, растения, живут животные.
А как вы думаете, что такое природное сообщество?
Но у леса есть научное определение. Давайте посмотрим
  видеофрагмент

Мы с вами очутились в лесу, какие деревья мы тут видим?
-Молодцы, давайте посмотрим, есть ли стебель у деревьев? Как он
  называется?
Давайте с вами закроем глаза и представим, что мы трогаем кору
  дерева.
Открываем глаза, какая на ощупь кора?
-Верно, обратим внимание на ель и березу, чем они похожи, чем
  отличаются?
Ребята, а какие растения можно найти внизу под деревьями?
  Назовите мне их

А кто из вас знает, какие бывают леса?
Откроем учебник и прочитаем на стр.41 Лес многоэтажный дом,
  читай, пожалуйста.

Какие деревья относятся к хвойным?
А какие деревья относятся к лиственным?

Какие относятся к смешанным?

Молодцы, вы многое знаете, старичок-боровичок предлагает
  чуть-чуть поиграть
Он знает названия деревьев, а как лес называется с такими
  деревьями, он не знает, давайте ему поможем. Вы готовы?
Лес, в котором растут берёзы, -
Лес, в котором растут сосны, -
Лес, в котором растут ели, -
Лес, в котором растут дубы, -
Лесовичку понравилось, как вы работаете, сейчас он с вами хочет
  еще поиграть.
Будет звучать музыка, а вы должны догадаться, о каком
  дереве поётся в песне

Вы большие молодцы, боровичок предлагает вам внимательно
  рассмотрите лес. С чем вы можете его сравнить?
Так, хорошо, а на самом деле эти этажи называются ярусами и они
  располагаются в порядке уменьшения.
Определим, какие растения заполняют каждый ярус. Откроем учебник
  на стр.42. и прочитаем статью
Какие растения заполняют верхний ярус?
Что отличает деревья от других растений? Приведите примеры.

Какие растения заполняют средний этаж? Что вы узнали о
  кустарниках? Назовите примеры.

Какие растения заполняют нижний этаж? Что узнали о растениях
  этого яруса? Назовите примеры.

Живые
  существа живут в одном месте, связаны между собой и очень нужны друг другу.

Ель, береза,
  дуб

Да, ствол

Представляют

Твердая, не
  ровная

Отвечают

Кустарники
  (малина, шиповник)

Хвойные,
  лиственные, смешанные
Читает

Сосна,ель,пихта,кедр

Береза, липа,
  дуб

Все перечисленные
  выше

Да

Березовый

Сосновый
Еловый

Дубовый

«В лесу родилась
  ёлочка»
«Во поле
  берёза стояла»
«Калинка-малинка»

С лестницей

Читают

Деревья. У
  дерева один главный стебель. Он обычно высокий, довольно толстый. Его называют
  стволом.

Кустарники. У
  них несколько тонких деревянистых, но легко гнущихся стеблей.

Травы и
  грибы. Имеет один мягкий стебель, который легко ломается и рвётся.

Фронтальная

Речь учителя, видеоролик

Установление уч-ся значения результатов своей деят-ти для
  удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов

Умение
  осуществлять самоконтроль своей деятельности

Умение слушать и слышать; Умение вести диалог

5.Физ. минутка (1 мин)

Снять физическую усталость

Игровой приём

Не пора ли нам отдохнуть?
  Поиграем.
Если я буду
  называть деревья, вы поднимаете руки вверх, кустарники – хлопаем в ладоши,
  травы – приседаем.

Ель,
  смородина, ландыш, мухомор, шиповник, черника, калина, берёза, липа, ландыш,
  сосна, смородина

Выполняют движения

Фронтальная

Речь
  учителя

Умение осуществлять
  самоконтроль своей деят-ти

Умение
  слушать и слышать;

6.Первичное закрепление (11 мин)

Закрепить полученные знания и умения

Игровой прием.
Словесные методы: рассказ
Практические методы: практическая работа

(Ватман на доску в виде леса, животные на двухстороннем
  скотче)

(слайд 11-13)

 Как думаете, почему растения располагаются в лесу ярусами?

Освещённость уменьшается от яруса к ярусу, а влажность
  повышается. Каждое растение в лесу нашло своё место.
Лесовичок, много знает животных и хочет узнать, а каких животных
  мы можем встретить в лесу?

Он предлагает нам расселить лесных обитателей по этажам.

Подробнее вы узнаем об обитателях каждого яруса на следующих
  уроках
Старичок-лесовичок, предлагает рассмотреть картины художников и вам
  нужно сказать какие же леса там изображены.

Помогают ужиться вместе большому разнообразию растений.

Белку, волка, медведя, бабочку, ежа, ужа, зайца.

Выполняют задание

Сосновый лес, березовая роща, смешанный лес.

Фронтальная

Речь
  учителя, презентация

Самопроверка
  по образцу

Установление уч-ся значения результатов своей деят-ти для
  удовлетворения своих потребностей

Умение осуществлять
  самоконтроль своей деятельности

Умение
  слушать и слышать; Умение вести диалог

7.Рефлексия (2 мин)

Проанализировать и оценить успешность достижения цели.

Словесные методы: беседа

Нам пора возвращаться в класс. С каким настроением вы
  возвращаетесь? Где мы побывали?
Какие бывают леса?

Как располагаются растения в лесу?
Пригодятся ли вам знания, приобретённые на уроке? Что было
  самым интересным?
Старичок-лесовичок, просит оценить ваше путешествие, если вам
  все было понятно и вы хорошо поработали, то нарисуйте на листке березу, если
  что-то было не понятно и ты не до конца все понял, то ель, а если вообще
  ничего не понял, то ель и березу.

С хорошим
В лесу

хвойные, лиственные и смешанные

Ярусами

Да

Фронтальная

Речь
  учителя, презентация

Установление уч-ся значения результатов своей деят-ти

Умение осуществлять самоконтроль
  своей деятельности

Умение
  слушать и слышать; Умение вести диалог

8. Инф-ция о Д.З. (2 мин)

Сообщить Д.З., инструктаж выполнения

Фронтальная

Речь
  учителя

Установление уч-ся значения результатов своей деят-ти

Умение осуществлять
  самоконтроль своей деят-ти

Умение
  слушать и слышать; Умение вести диалог

file_name: Конспект по окр. миру.docx

alt: Тип урока: урок откр ытия новых знаний

alt: Постановка задач урока (2 мин)

alt: Песни) (Слайд 9) (слайд 10)

alt: Песни) (Слайд 9) (слайд 10)

alt: Какие растения заполняют средний этаж?

title: Урок по теме : "Лес и его обитатели. Экскурсия в лес"


extracted_text:
Министерство
образования и  науки Республики Татарстан
ГАПОУ
«НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

План-конспект
Урока
обучению грамоте
В
1 «Е» классе
МБОУ
«СОШ №34»
на
тему: «Звуковой анализ слов с твёрдыми и мягкими согласными звуками»
Студентки
группы П-173
По
специальности 44.02.02
Преподавание
в начальных классах
Кольцовой
Аделины Рустамовны

Допуск к уроку
Подпись учителя   ________________Кузнецова Л.А.
Подпись группового руководителя   ________________Маслова
Э.Ф.
Дата проведения: 25.09.2019
Оценки: за конспект ____
за урок _____
за анализ ____
за наглядный материал ____
Итоговая оценка  _____

Набережные
Челны-2019
Тема урока:
«Звуковой анализ слов с твёрдыми и мягкими согласными звуками»
Цель урока:
систематизировать знания детей о парных и непарных по твёрдости-мягкости
согласных звуках; рассмотреть случаи обозначения мягкости согласных звуков с
помощью мягкого знака.
Задачи:
Образовательная:
     •     познакомить учащихся с мягкими и твёрдыми
согласными звуками, объяснить случаи обозначения мягкости согласных звуков с
помощью мягкого знака;
Развивающая:
      •      развивать творческие способности учеников
при составлении и расшифровке «рисуночного письма»;
Воспитывающая:
·
расширить
представление детей о согласных звуках;
Планируемые результаты:
Предметные:
·
усвоение
дополнительных  средств выразительности устной речи, умение устанавливать
отношения друг с другом для общения
Личностные:
·
проявление
интереса к новому учебному материалу, формирование самооценки на основе
критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Познавательные: ориентирование в своей системе знаний,
получение новых знаний.
Регулятивные: самоконтроль,  самооценка учебной
деятельности.
Коммуникативные: слушание и понимание  речи других,
работа в паре.
Оборудование: учебник - азбука УМК «Перспектива», презентация,
конверты с заданием

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1)
  Организационный
  момент

Здравствуйте,
  ребята.
Я
  очень рада, что сегодня буду проводить урок в вашем классе. Меня зовут
  Аделина Рустамовна, рада приветствовать вас на уроке.

Приветствуют
  учителя

2)
  Актуализация
  знаний

 Начнем
  наш  урок чтения с упражнения «звукоподражание» ( петуха, кукушки,жука)

Что
  мы сейчас с вами сделали?

Что
  мы уже знаем о звуках речи?
Верно.
  В каждом слове слышим звуки.
Какие
  эти звуки?
Гласные
  тянутся в песенке звонкой,
А
  согласные согласны шелестеть, шептать, скрипеть.

Произносят:
  ку-ка-реку, куку-куку, жжж-жжж

Произносили
  звуки

Они
  произносятся с помощью органов речи, бывают гласными и согласными.

Гласные
  и согласные.

3)
  Постановка
  учебной задачи

Чтобы
  сформулировать тему нашего урока посмотрите пожалуйста, что лежит в ваших
  конвертах?
Ученик,
  сидящий ближе к окну возьмёт  карандаш, а сидящие ближе к двери-ватный диск
Потрогайте,
  внимательно рассмотрите эти 2 предмета.
Что
  могут сказать те, кто сидит ближе к окну?
Что
  же нам скажут другие ученики о ватном диске?
Молодцы,
  ребята, вы все были правы! А скажите мне, что в русском языке может быть
  твёрдым и мягким?
Правильно.
Физминутка
Я
  привстану на носочки,
Хорошенько
  потянусь.
Раз
  – наклон, два – наклон,
Словно
  буква “О” свернусь.
И
  попрыгаю немножко,
И
  руками покручу,
Постою
  на правой ножке
И
  головкой поверчу…
Тихо
  сяду, улыбнусь
И
  работою займусь!

Ватный
  диск и карандаш.

Берут
  предметы в руки

Изучают
  данные предметы

Карандаш
  тяжелее ватного диска, он твердый, жесткий.
Он
  легкий, мягкий, пушистый

В
  русском языке мягкими и твёрдыми могут быть согласные звуки

Встать
  на носочки, потянуться
выполнить
  2 наклона вперёд
достать
  руками носки ног (2-3 раза)
прыжки
  на двух ногах 3-4 раза
выполнить
  вращение руками 3-4 раза
стойка
  на правой ноге (2-3 сек.)
наклоны
  головы вправо-влево (4-6 раз) сесть на место

4)
  Открытие
  новых знаний

Работа
  по стр. 46 азбуки.
Внимательно
  посмотрите на первую картинку, кого вы на ней видите?

Кого
  зовет мальчик?

А
  как вы думаете, почему?
Правильно,
  обычно в трудные минуты мы обращаемся к маме.

Как
  вы думаете, что так внимательно рассматривает Аня в зеркале, над чем
  наблюдает?

Какие
  органы речи задействованы?

Понаблюдаем
  вместе с ней, как произносится каждый звук в этом слове. (При произнесении
  звука [м] губы смыкаются, образуя преграду выходящему воздуху, и наоборот,
  при звуке [а] рот широко открывается и воздух проходит свободно.)

Все
  звуки делятся на две группы: одни произносятся при свободном прохождении
  воздуха через рот и называются гласными, их-6. Они обозначаются таким
  условным значком .
 При
  произнесении других звуков выходящему воздуху мешает какая-то преграда со
  стороны органов речи. Такие звуки называются согласными и обозначаются
  значком .

Предлагаю
  нам вместе сделать звуковой анализ слова «мама»
Давайте
  произнесем слово «мама» по слогам.
А
  теперь отдельно каждую букву.
Итак,
  мы только что поговорили о том, как обозначаются гласные и согласные звуки в
  русском языке, вот так выглядит звуковая схема слова «мама»

Физминутка
  с видео.

Отвечают.

Мальчик
  зовет маму.

Мальчик
  зовет маму, потому что он испугался гусей.

Как
  произносятся звуки речи, как работают органы речи.

Язык,
  гортань, нос,зубы.

Произносят
  звук м, затем а.

Внимательно
  слушают.

Произносят
  по слогам.

Произносят
  вместе со мной.

Смотрят
  на доску.

Повторяют
  движения из видео.

5)
  Первичное
  закрепление

Работа
  по стр. 47 азбуки. Беседа о семье, ее родословной.

Посмотрите
  на рисунок, который сделал Ваня. Кто сможет прочитать надпись к рисунку?

Как
  называется такое дерево, и кто на нём обычно изображается?

Большая
  ли семья у Вани? Назовите членов его семьи.

Сейчас
  в парах расскажите друг другу  о своей семье?
Сколько
  человек в вашей семье, их имена, занятия.
Какая
  пара хочет поделиться своими рассказами с классом?

Смотрят
  на рисунок, один ученик читает надпись «Моя семья»

Это
  родословное дерево, которое символизирует род, семью.

Отвечают
  на вопросы.

Работают
  в парах.

Человек
  5-7 рассказывают у доски.

6)
  Самостоятельная
  работа с проверкой по эталону

Обратите
  внимание на портреты под родословным деревом. Это не обычные портреты — это
  портреты слов, или, иначе говоря, модели слов. Модели каких слов
  представлены?
Чтобы
  точно ответить на этот вопрос, нужно учитывать, что у каждого слова есть
  значение и звучание, которые существуют в единстве, и это отражено в моделях
  слов. Значение слова изображено в рисунке, а звучание слова обозначено
  звуковой схемой.
Покажите
  на модели слова «мама», где отражено его значение, а где — его звучание. Ещё
  раз назовите все звуки в слове «мама».
Сейчас
  я раздам вам картинки с изображениями, каждый самостоятельно должен будет
  составить к этому изображению, правильный анализ.(Папа, сын)
Обратите
  внимание на слайд и проверьте себя.

Мама,
  папа, сын.

Самостоятельно
  производят анализ слов.

Осуществляют
  самопроверку.

7)
  Включение
  новых знаний в систему знаний

Наш
  урок подходить к концу. Что вы на уроке запомнили больше всего? Какое задание
  вам понравилось больше всего?

Отвечают

8)
  Рефлексия

А
  теперь возьмите в руки белые круги и раскрасьте знаком, обозначающим в
  анализе согласный звук, если урок для вас был интересным, вы узнали много
  нового. Либо знаком, обозначающим гласный звук, если вам было скучно.

Выполняют,
  раскрашивают значки.

9)
  Домашнее
  задание

-

alt: Министерство образования и науки

alt: Тема урока : «Звуковой анализ слов с твёрдыми и мягкими согласными звуками»

alt: Этапы Деятельность учителя

alt: Открытие новых знанийРабота по стр

alt: Физминутка с видео. Отвечают

alt: Мама, папа, сын.

intro:
План-конспект
урока обучению грамоте
в 1 классе
на тему: «Звуковой анализ слов с твёрдыми и мягкими согласными звуками»

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Класифікація
цін
В умовах вільного
ринку взаємовідносини продавця та покупця складаються природним порядком та
ніким не регулюються. Результати взаємовідносин відбиваються на ринкових
цінах.
Ринкова ціна — це фактична ціна, яка визначається відповідно
до попиту та пропозиції товарів.
Залежно від
купівлі-продажу товарів та послуг установлюються різні види цін, які
можна класифікувати за окремими основними групами.
I. З урахуванням способів регулювання виділяються:
♦ вільні
ціни. Вони формуються залежно від стану на ринку та установлюються без
державного втручання — на основі вільної домовленості продавця та покупця;
♦ договірні
або контрактні ціни. Контрагенти установлюють їх за взаємною згодою до
моменту купівлі-продажу товару. У контракті можуть обумовлюватися не абсолютні
величини цін, а лише верхній або нижній рівень їх змін. Допускається перегляд
цін внаслідок інфляції та інших обумовлених обставин;
♦ регульовані
ціни. Для окремих груп товарів держава установлює верхню межу ціни,
перевищувати яку заборонено. В умовах ринкової економіки таке управління
цінами стосується життєво важливих товарів та послуг (стратегічної сировини,
енергоносіїв, громадського транспорту, споживчих продуктів першої
необхідності);
♦ державні
твердо встановлені ціни. Державні органи фіксують такі ціни у планових чи
інших документах. Ні виробники, ні продавці не мають права їх змінювати.
На
фармацевтичному ринку в Україні функціонують усі вищеназвані види цін. Як засіб
соціального захисту населення на чималу кількість життєво важливих ліків
встановлено фіксований рівень роздрібних цін.
2. Залежно від форм
та сфер торгівлі ціни поділяються на такі види:
♦ оптові
ціни (оптові ціни підприємства, оптові та відпускні ціни промисловості);
♦ роздрібні
ціни;
♦ тарифи.
Оптові ціни — ціни, за якими реалізується та закуповується
продукція підприємств, фірм та організацій незалежно від форм власності в
порядку оптового обігу.
Ринкова система
цін на лікарські засоби передбачає наявність усередині системи відпускних цін
оптової торгівлі (аптечних складів та баз, посередників). Причому, основою
відпускних цін є оптова ціна підприємства, а безпосередня відпускна ціна
аптечного складу (бази, оптового посередника) є базою роздрібної ціни для
аптек.
Роздрібні ціни
— це ціни, за якими товари
реалізуються населенню, підприємствам та організаціям.
Тарифи на послуги — ціни (розцінки), які визначають
рівень оплати комунальних та побутових послуг.
Структуру
наведених видів цін подано на рисунках 1, 2, 3,

Рис. 1. Структура оптової ціни підприємства

Рис 2. Структура оптової (відпускної) ціни промисловості

Рис 3 Структура роздрібної ціни

Враховуючи
соціальне значення лікарських засобів як товару завідувачі аптек повинні розглядати
категорію ціни як суму витрат, що вимагає грошей, часу та енергії, які
споживач обмінює на асортимент продукції та послуг, що надаються аптекою Таким
чином товар слід сприймати як суму наданого товару і послуг, а не просто
лікарський засіб як такий Даючи аптечному товару та ціні на нього більш широке
термінологічне навантаження, фармацевт має розробляти таку цінову стратегію,
яка дає бажаний рівень прибутку і при цьому, як і раніше, буде
задовольняти споживачів
Слід відмітити,
що з 1992 р в Україні у структуру ціни на екстемпоральні ліки індивідуального
та серійного виготовлення в умовах аптеки включена Таха Laborum — грошова форма покриття витрат аптечного
виробництва, що дозволяє аптечній мережі не тільки відшкодувати виробничі
витрати, але й отримувати прибуток, рівень якого закладено у тарифах на виготовлення
ліків
У той же час
політика держави в питанні соціального захисту безпосередніх споживачів ліків
незмінна щодо роздрібних цін, а саме:
♦ із
структури роздрібної ціни на вітчизняні ліки виключено складові
"Акциз" та "Податок на додану вартість";
♦ щорічно
переглядається та затверджується асортимент лікарських засобів, ціни на які
підлягають державному регулюванню;
♦ з метою
стримування зростання роздрібних і оптових цін на лікарські препарати та,
відповідно, розширення їх попиту та споживання активно впроваджується в
практику страхова рецептура.
Аукціонні та
біржові ціни — це ціни, які
утворюються на відповідних видах ринків, що належать до типу
вільного ринку. Причому:
♦ аукціонна
ціна — це безпосередня ціна товару, проданого на аукціоні Вона може
суттєво відрізнятися від ринкової ціни (частіше в сторону збільшення), оскільки
відображає унікальні та рідкісні властивості та ознаки товарів і значною мірою
залежить від майстерності особи, яка проводить аукціон Товари, які продаються
на аукціоні, сортуються для огляду покупцями за однаковою якістю в партії —
лоти, а схожі за якістю лоти групуються у більш крупні партії-стринги. Кожному
лоту та стрингу привласнюють індивідуальні номери, які зазначаються в
аукціонних каталогах, що видаються;
♦ біржова
ціна — це ціна на товари, цінні папери та послуги, що реалізуються в
порядку біржової торгівлі, яка формується на підставі попиту та пропозиції. Як
правило, на біржах продаються та купуються без попереднього огляду, на відміну
від аукціону, стандартні партії товарів певного (бізнесового) сорту, що складає
приблизно 10% термінових (ф'ючерсних) угод. Учасники термінових угод не
намагаються продати або придбати реальний товар. Вони можуть придбати контракти
(ф'ючерси) для наступного перепродажу або для страхування (хеджирування).
4. Ціни світового
ринку — це ціни, які фактично установились на товари даної групи на
всесвітньому ринку та визнані організаціями міжнародної торгівлі на певний
період. Таким чином можна визначити, що рівень цін певною мірою залежить від
покупця. Для продавця можливості в галузі розроблення цінових заходів у
системі маркетингу дещо обмежені (рис. 4.).

Рис. 4. Загальна структура
ціни з позиції маркетингу

Як було зазначено
вище, ринкова ціна більша, ніж повні витрати, однак бувають ситуації, за яких
ринкова ціна буде нижчою, ніж складова всіх витрат. Верхня межа ринкової ціни
визначається наявністю унікальних якостей конкретного товару, що відрізняють
його від товарів-аналогів фірм-конкурентів.
Різниця між
верхньою та нижньою межею ринкової ціни утворює інтервал — "маркетинговий
простір", який обмежує свободу дії фірми щодо визначення рівня
встановлюваних цін. Установлення ціни товару в межах цього простору залежить
як від ринку в цілому, так і від цілей маркетингової програми фірми та
державної політики в галузі цін взагалі.
Для
фармацевтичних товарів зона "маркетингового простору" найбільш
значна, тому що визначає специфіку ціни на медикаменти — "чутливість
споживача до розміру ціни". Цей критерій можна розкласти на дві складові:
♦
обізнаність у цінах;
♦
розсудливе ставлення покупця до ціни.
Обізнаність у
ціні являє собою здатність покупця запам'ятовувати ціни на товар. Покупець,
який пам'ятає, скільки він заплатив за той самий лікарський засіб попереднього
разу, чітко реагує на підвищення ціни. Сьогоденне явне зростання цін на ліки є
серйозною причиною чутливості до цін. І саме тому, що покупець пам'ятає, яку
ціну він платив попереднього разу за аналогічний товар і поінформований про
ціни конкуруючої аптеки, то, зіставляючи вартість покупок або спілкуючись з
іншими покупцями, він піде для порівняння до іншої аптеки. Практика показала:
головною помилкою такого порівняння цін є те, що покупець, зіставивши ціни на
один-два препарати, робить узагальнення, розповсюджуючи його на весь товар
даної аптеки. Тому, установлюючи ціни, провізор повинен враховувати ті
лікарські засоби, ціни на які краще за інші відомі покупцеві. Під цю категорію
підпадають лікарські препарати для хронічних хворих; для верств населення з
мінімальною заробітною платнею, пенсією; для покупців, які мають малолітніх
дітей.
З іншого боку,
чутливість покупця щодо різниці в цінах на ліки визначає його розсудливе
ставлення до цін.
Критерієм
"розсудливого ставлення" є ступінь небажання платити більш високу
ціну за товар. З практичного досвіду відомо, що аптеки, які продають ліки за
низькими цінами, зі знижками, приваблюють до себе хронічних хворих та
малозабезпечених споживачів. Встановлено, що сьогодні більшість аптек, які
займаються роздрібною торгівлею, практично більше часу, ніж хотілося б, витрачають
на вирішення проблем, які виникають внаслідок чутливості відвідувачів аптек
щодо зростання цін.

title: Класифікація цін


extracted_text:
Семинар-практикум для родителей.
«Артикуляционная гимнастика в домашних условиях»

Цель: оказание помощи родителям в овладении
основными приемами артикуляционной моторики ребенка в домашних условиях
Задачи:

активизировать знания родителей о значимости развития
      артикуляционной моторики;
сформировать представление о правильном выполнении
      артикуляционных упражнений;
обучать игровым приемам развития подвижности и
      координации органов артикуляции при помощи нетрадиционных приспособлений;
познакомить с правилами организации артикуляционной
      гимнастики дома;

o
формировать
умения осознанной, адекватной и результативной помощи детям;
o
расширять степень
включенности родителей в реализацию индивидуальных коррекционных программ
работы с детьми.
Звуки речи образуются в результате сложного
комплекса движений артикуляционных органов. Мы правильно произносим различные звуки, как
изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и
дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Таким образом,
произношение звуков речи - это сложный двигательный навык.
Уже с младенческих дней ребенок проделывает массу разнообразнейших артикуляционно-мимических движений языком,
губами, челюстью, сопровождая эти движения диффузными звуками
(бормотание, лепет). Такие движения и являются первым этапом в развитии речи
ребенка; они играют роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни.
Точность, сила и дифференцированность этих движений развиваются у ребенка
постепенно. Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы
речи - язык, губы, небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в
том числе: жевательных, глотательных,
мимических. Процесс голосообразования происходит при участии органов дыхания
(гортань, трахея, бронхи, легкие, диафрагма, межреберные мышцы). Таким образом,
говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения
многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости, плечевого пояса, грудной
клетки.
Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков -
фонем -и коррекции нарушений
звукопроизношения любого происхождения; она включает упражнения для тренировки подвижности органов
артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ. языка,
мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и
каждого звука той или иной группы.
Цель артикуляционной гимнастики - выработка
полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного
аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
Рекомендации по
проведению упражнений артикуляционной гимнастики
1. Проводить
артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять
упражнения 2 раза в день утром и вечером, по 3-5 минут. Не следует предлагать
детям более 2-3 упражнений за раз.
2.
Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.
3.
Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание
артикуляционной позы в одном
положении).
4.    Артикуляционную
гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка
прямая спина, тело не напряжено, руки и
ноги находятся в спокойном положении.
5.  Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а
также свое лицо, чтобы самостоятельно
контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый
во время
проведения артикуляционной
гимнастики могут находиться перед настенным зеркалом, также
ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9x12
см), но тогда
взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
Организация проведения артикуляционной гимнастики
дома
1.          Прежде чем  приступить  к
выполнению  артикуляционных упражнений,  вы должны
выяснить, как ваш ребёнок ориентируется в пространстве:
может ли он показать, что находится справа, слева, впереди, сзади, наверху, внизу; различает ли он правую
и левую руки. Без этого выполнение артикуляционной гимнастики невозможно
или крайне затруднительно для ребёнка.
2.
Расскажите о предстоящем упражнении, используя игровые приемы.
3.
Покажите правильное выполнение упражнения.
4.
Предложите ребенку повторить упражнение, проконтролируйте его
выполнение.
5.
Следите за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения,
плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.
Логопед: А
теперь я предлагаю вам самостоятельно выполнить артикуляционные упражнения. Поставьте перед собой зеркало. Сейчас
вы сможете познакомиться с органами артикуляции так, как это делают ваши
дети.
Логопед читает стихотворение, родители
рассматривают свои органы артикуляции и выполняют действия по тексту.
Игра «Сказочка-указочка» Крупенчук О.И. Воробьева
Т.А.

Не устала ты пока.
Покажи, моя рука:
Это — правая щека,
Это — левая щека.

Ты сильна, а не слаба, Здравствуй,
  верхняя губа, Здравствуй, нижняя губа, Ты не меньше мне люба!

Есть у
  губ одна черта —
В них
  улыбка заперта:
Вправо
  — правый угол рта,
 Влево
  — левый угол рта.

Подбородок тянем вниз,
Чтобы с челюстью отвис.
Там — к прогулкам не привык — Робко
  прячется язык.

Нёбо вместо потолка
 Есть во рту у языка.
 А когда открылся рот, Язычок пошёл
  вперёд.

Интересная картинка:
Есть и кончик, есть и
  спинка,
Боковые есть края —
Всё про ротик знаю я!

Каждому из вас выданы описания артикуляционных
упражнений, которые вы будете выполнять с ребенком дома. Сейчас мы попробуем их выполнить. Логопед
рассказывает о порядке выполнения
артикуляционного упражнения, демонстрирует правильное выполнение на слайде.
(Родители выполняют упражнения "Улыбочка", "Дудочка",
«Катание шарика», «Иголочка», «Зайчик
смотрит в окошко», «Чашечка», «Язычок на прогулке», «Пароход гудит», «Маляр».
"Красим потолок", «Парус». «Индюк», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка», «Покусывание кончика языка», «Дятел». «Прогони
комарика», "Красим верхний заборчик", "Улыбка-трубочка-квадратик»",
«Утиный клювик», «Раскатай тесто», "Желобок", "Красим нижний заборчик", «Покусывание боковых краев
языка», «Лопаточка», «Горка», «Катушка»).
Логопед: Как
вы могли заметить, мы потратили всего несколько минут, на то чтобы выполнить
эти упражнения. Выполнение артикуляционной гимнастики не доставит вам большого
труда, а ребенку принесет большую пользу, и позволит вам наблюдать за его
прогрессом. Часто родители жалуются, что
дети не желают выполнять артикуляционную гимнастику, сидя перед зеркалом. Я
хочу познакомить вас с различными игровыми способами укрепления артикуляционной
моторики, которые можно использовать дома.
Логопед
рассказывает о порядке выполнения артикуляционного упражнения с нетрадиционными приспособлениями, демонстрирует
правильное выполнение. Родители перед зеркалами повторяют упражнения
самостоятельно.
Упражнения
с шариком. Автор данной методики С.В. Коновалова (диаметр шарика 2 - 3 см, длина веревки 60 см, веревка продета через
сквозное отверстие в шарике и завязана на узел)
1.
Двигать шарик по
горизонтально натянутой на пальцах обеих рук веревке языком вправо -влево.
2.
Двигать шарик по вертикально натянутой веревочке вверх (вниз шарик
падает произвольно).
3.
Толкать языком шарик вверх-вниз, веревка натянута горизонтально.
4.     Крутить шарик
лакательными движениями языка.
5.     Язык -
"Чашечка", цель - поймать шарик в "Чашечку".
6.     Ловить шарик
губами, с силой выталкивать, "выплевывая" его.
7.     Поймать шарик губами. Сомкнуть,
насколько это можно, губы и покатать шарик от щеки к щеке.
8.     Рассказывать скороговорки с шариком во
рту, держа руками веревочку.
Примечание.
Во время работы взрослый удерживает веревку в руке. Шарик с веревочкой после
каждого занятия тщательно промывать теплой водой с детским мылом и просушивать
салфеткой. Шарик должен быть строго индивидуальным.
Упражнения с ложкой.
1. Язык - "Лопаточка".
Похлопывать выпуклой частью чайной ложки по языку.
2.
Толчками
надавливать краем ложки на расслабленный язык.
3.
Ложку перед
губами, сложенными трубочкой, выпуклой стороной плотно прижать к губам и
совершать круговые движения по часовой и против часовой стрелки.
4.
Губы растянуть в
улыбку. Выпуклой частью чайной ложки совершать круговые движения вокруг губ по
часовой стрелке и против.
5.   Взять по
чайной ложечке в правую и левую руку и совершать легкие похлопывающие
движения по щекам снизу вверх и сверху вниз.
6.  Круговые движения чайными ложками
по щекам (от носа к ушам и обратно).
7.   Похлопывание
чайными ложками по щекам обеими руками одновременно от углов
растянутого в улыбке рта к вискам и обратно.
Игры с ватными
шариками и бутылочками,свечками
«Воздушный
футбол»
Вытянуть губы
вперёд «трубочкой» и длительно подуть на шарик (лежит на столе перед ребёнком),
загоняя его между двумя кубиками. Варианты зависят от вашей фантазии. Можно
предложить ребёнку подуть на вертушку, мелкие игрушки, которые легко катятся по
столу, ватку (сдуть с ладошки).
«Поющая
бутылочка» Направленная
воздушная струя хорошо вырабатывается, если предложить ребёнку подуть в
небольшую чистую бутылочку (из-под капель). При точном попадании воздушной струи
в бутылочку раздаётся своеобразный гудящий или свистящий звук («гудит
пароход»). Это очень нравится детям.
Обратите
внимание!
1.
Следите за тем,
чтобы не надувались щёки. Для этого их можно слегка придерживать пальцами.
2.
Загонять шарик
нужно на одном выдохе, не допуская, чтобы воздушная струя была прерывистой.
Свеча.
Купите
небольшие разноцветные свечи и поиграйте с ними. Вы зажигаете свечи и просите
ребенка
подуть на синюю свечу, затем на желтую свечу и т.д. Дуть нужно медленно, вдох
не
должен
быть шумным, нельзя надувать щеки. Сначала свечу можно поднести поближе к
ребенку,
затем постепенно удалять ее.
«Фокус»
(«Снежинка на носу»
Улыбнуться,
приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы
боковые края его были прижаты, а посередине был небольшой желобок. Затем плавно
подуть вверх, на нос.
Усложнение:
На
кончик носа прикрепить кусочек кальки, ватки (1.5 см х 1,5 см) и сдуть его, при
правильной
воздушной
струе он летит вверх. Чтобы калька легко прикрепилась к носу, нужно её слегка
увлажнить (провести по кончику языка ребёнка).
Обратите
внимание!
1.
Нижние зубы не
«подсаживают» язык вверх.
2.  Не сжимать язы зубами.
3.   Выдох   плавный,   длительный.   Данное   упражнение   тренирует
выдох,   необходимый   для произношения шипящих звуков
«Сладкая
зарядка» (упражнения с чупа-чупсом).
Вы, наверное, удивитесь, но круглый сладкий чупа-чупс -
отличный логопедический тренажер.
Разверните леденцы и давайте немного поиграем.
Сожмите чупа-чупс губами и попробуйте
его удержать 5-10 секунд.
Удерживая
чупа-чупс губами, попробуйте подвигать палочкой сначала сверху - вниз, затем из
стороны в сторону.
Приоткройте
рот, губы разведены в улыбку, сделайте чашечку, положите в чашечку чупа-чупс и
попробуйте удержать леденец только языком.
Поднимите
широкий язык к небу, прижать чупа-чупсом «грибок» к небу.
Двигайте
леденцом по средней линии языка от кончика к корню и обратно 5-10 раз.
В ходе выполнения артикуляционных гимнастик вы увидите, как сначала при
выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов
артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезнет, движения станут непринужденными и вместе с тем координированными.
Нельзя говорить ребенку, что он делает упражнение неверно, - это может
привести к отказу выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения («Видишь, язык уже научился быть широким»),
подбодрите («Ничего, твой язычок
обязательно научиться подниматься кверху»). В процессе выполнения гимнастики важно
помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка, для этого
вы можете проявить свою фантазию и обратить
артикуляционную гимнастику в сказку. Вы можете использовать специальную тематическую литературу, которая будет
отличным подспорьем в работе, сделает ваши занятия интереснее, веселее.

1.   "Тра-ля-ля для язычка.
Артикуляционная гимнастика. Для детей 2-4 лет" Издательство:
Карапуз Год
издания: 2003
2 Костыгина В.  "Бу-Бу-Бу».
Артикуляционная гимнастика (2-4 года) Издательство: Карапуз
Год издания:
2007
3. Пожиленко Е. А.
"Артикуляционная гимнастика: методические рекомендации по развитию
моторики,
дыхания и голоса у детей... " Издательство: Каро Год издания: 2006

file_name: СЕМИНАР ПРАКТИКУМ АТТЕСТ.doc

alt: Семинар-практикум для родителей

alt: Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики могут находиться перед настенным зеркалом, также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9x12 см), но…


extracted_text:
Каждый
из нас с вами живет на большой территории Российской Федерации, которая состоит
из республик, регионов, краёв, областей и округов, включающие в себя множество
городов. И эту часть России называют малой Родиной. И у каждого из нас есть
малая Родина, в которой мы проживаем. И мы, как граждане, должны не только
любить но и знать историю, символику своего города. Поэтому мы рассмотрим
важную тему: «Знакомство с государственными символами малой Родины младшего
школьного возраста в процессе внеурочной деятельности.
Данная
тема для рассмотрения актуальна, потому что несет в себе историческую ценность
и, как каждый житель, живущий в малой Родине, должен знать герб, гимн и флаг,
которые зародились с исторических времен. И в современном мире важную роль
играет воспитание ребенка, как гражданина Российской Федерации, к возрождению,
сохранению ценностей культуры и большой задачей является воспитать интерес не
только к государственной символике, но и символике малой Родины.
С
1 сентября 2021 года приоритетами стандарта ФГОС НОО становится патриотическое
воспитание, где четко определены набор ценностей. Одним из которых является
любовь к России, своему народу и краю, а, выходя на нашу рассматриваемую тему,
то это знакомство с государственными символами. И развиваются данные ценности
на внеурочной деятельности, начиная со знакомства с малой Родиной. И нашей
задачей, как учителей начальных классов – является помочь учащимся в развитии
патриотических ценностей. Потому как, каждый город и поселок – имеет совою
историю и символику.
При создании проекта во внеурочной деятельности -
обязательным условием является осуществление конкретного результата, цели и
подразумевает создание продукта.
Проектная деятельность во внеурочное время
учащихся служит средством комплексного решения задач воспитания, образования,
не только развития личности, но и прививанием социальных норм и ценностей в
образовательную систему. Организация проектной работы школьников обеспечивает
сочетание различных видов познавательной деятельности, поэтому очень важно
создавать и соблюдать условия ребёнку при осуществлении проектной деятельности
во внеурочное время, чтобы направить мысли каждого обучающегося в «нужное
русло».
На основании федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования мы выяснили, насколько
в современном мире важную роль отдают именно патриотическому воспитанию, как
направлению, а в концепции духовно-нравствственного развития и воспитания
особое значение придают к развитию такой ценности, как «патриотизм». Поэтому
подразумевается проектная работа: «Создание медальона почетного жителя
Соликамска», реализуемая в рамках внеурочного занятия.
Цель проекта, как учителя, так и детей будет
различаться:
Для учителя: сформировать у учащихся первоначальные
представления о гербе, флаге, гимне как символах города Соликамска и направить
на создание медальона.
 Для учащихся: узнать о символах Соликамска и на основе этого
узнавать символику, соотносить символ с информацией о нём и создать медальон
почетного жителя.
Этапы работы над проектом заключаться будут:
1.
Постановка проблемы – проведение бесед, которые натолкнет учащихся
на тему проекта. Консультирование по выбору тематики и жанра проекта, цели,
задач.
2.
Проектирование работы – консультирование учащихся на тему того, чтобы
правильно построить работу. Сообщение четкой инструкции, алгоритма и плана
проведения работы над созданием медальона: «Почетный житель Соликамска».
3.
Исследовательский этап – поиск информации в различных источниках,
консультирование учащихся  в ходе поиска информации обучающимися, проверка
правильности найденной информации и достоверности источников обучающимися.
4.
Изготовление продукта – поэтапное создание медальона почетного жителя
Соликамска всеми группами.
5.
Презентация проекта – выставка и представление медальонов перед всем
классом, награждение учащихся за проделанный совместный труд.
Цель
исследования: узнать
информацию о   символах Соликамска, а также об их значении, расширить общий
кругозор и на основе этого создать образ (эскиз) медальона почетного жителя
Соликамска.
Гипотеза
исследования:
предположения учащимися о том, что символы города Соликамска непосредственно
связаны с многовековой историей Соликамска.
Методы
исследования: поисковый
метод, анализ и синтез информации, моделирование.
Оборудование
для проведения исследования: выход учащихся в различные источники: Интернет-ресурсы, учебники,
книги, журналы, статьи, ноутбуки для работы в группах для сбора информации.
Ход
исследования: учащиеся
ищут информацию в различных источниках: Интернат-сайты, научная литература,
книги, журналы.
В групповой
работе разбирают найденную информацию и обсуждают в группе, из всей информации
определяют самую важную, основную, обсуждают объекты и детали, которые будут размещать
на своих медальонах, придумывая образ медальона почетного жителя Соликамска и
обозначение того или иного символа на медальоне. А учитель консультирует
учащихся  в ходе поиска информации обучающимися, проверяет правильность
найденной информации и достоверности источников.
Проектная
деятельность – это немаловажная часть учебного процесса, которую лучше всех
разрабатывать во внеурочной деятельности.
Теперь
в начальной школе ребенка должны научить привить две группы новых умений. Речь
идет, во-первых, об универсальных учебных действиях, составляющих основу умения
учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и
интерпретации информации. Во-вторых, речь идет о формировании у детей мотивации
к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии. Эти задачи позволяет
успешно решать проектная деятельность.
Исследовательская
деятельность во внеурочное время позволяет у младших школьников раскрыть
индивидуальные особенности детей и дает им возможность приложить свои знания,
принести пользу и показать публично достигнутый результат.
Учитель
же в своей деятельности должен  направить ребенка в нужную сторону, помочь ему.
И
так как на первом месте в стандарте встает именно патриотическое воспитание
детей и чтобы реализовать и развить ценности у детей патриотического
направления мы разработали проект по теме: «Многообразие символов родного
Соликамска», продуктом которого стало – создание медальона: «Почетный житель
Соликамска». При планировании, разработке и создании которого, в результате предполагает
полное развитие детей: включение школьников в проектную деятельность учит их
размышлять, прогнозировать предвидеть, формирует адекватную самооценку и,
главное, происходит интенсивное развитие детей. Что еще раз дает сделать вывод,
что в современное время нам очень важен метод проектов, где необходимо точно
спланировать как деятельность самого учителя, так и деятельность детей,
предполагающая перед собой создание продукта, как было в нашей работе.

file_name: Статья на тему Знакомство с государственными символами малой Родины младшего школьного возраста.docx

alt: Что еще раз дает сделать вывод, что в современное время нам очень важен метод проектов, где необходимо точно спланировать как деятельность самого учителя, так и…


extracted_text:
ТЕСТ по математике 3 класс
УМК «Планета знаний» - I – полугодие
Тема: «Повторение пройденного за первое
полугодие 3 класса»

1.
Выбери
правильный ответ и обведи его. В числе 389…
А). Восемь
сотен                              С). Три сотни
      В). Девять
десятков                          D). Три единицы
2.
Какое
число получится при сумме    900 + 80?
А).
98                                               С). 890
 В).
980                                              D). 908

     3. Чему равна разность 498 – 296?
А). 692
                  С). 212
 В). 203
                     D). 202

      4. При умножении 81 на 10 в ответе получится?
А).
98                              С). 810
В).
980                             D). 908
5. Длина прямоугольника 9 м. В других
единицах длина это…

А). 90 мм                          С). 9 дм

В). 9.000 см                      D). 900 см
6. Стороны прямоугольника 4 дм и 2 см.
Тогда его площадь равна…
А). 80 кв.
дм                    С). 800 кв.дм

В). 80 кв. см                       D). 8 кв.см
7. В каком случае верно записано
продолжение равенства?
(60 + 54) : 6 =

А). 10 + 36                    С). 10 + 6

В). 60 + 9                       D). 10 + 9
8.
Верны ли равенства?
5 ·  (4 · 9) = 20
· 9          (48 + 54) : 6 = 8 + 9

А). Оба равенства верны        С). Верно только первое

В). Оба неверны                      D). Верно только второе
9.
Реши задачу и обведи правильный ответ.
    В одном мешке 38 кг картофеля,  а в
другом  - 52 кг. Добавили ещё 74 кг. Сколько всего килограммов картофеля
получилось?

А). 144 кг                        С). 174 кг
В). 154
кг                      D). 164 кг
10. Во дворце 43 парадных комнаты и 57
служебных. Сколько комнат в                 семи таких дворцах?

А). 100                            С). 800

В). 500                            D). 700

КЛЮЧИ
К ТЕСТУ
1.    С
2.    В
3.    D
4.    C
5.    D
6.    В
7.    С
8.    А
9.    D
10.
D

Агафонова Лариса
Александровна – учитель начальных классов,
Место работы: Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение Ершовская средняя общеобразовательная
школа имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова.
Адрес:
143055 Московская область Одинцовский район село Ершово д. 3 кв. 9

file_name: ТЕСТ по математике 3 класс.docx

alt: КЛЮЧИ К ТЕСТУ 1. С 2

intro:
УМК «Планета знаний» - I – полугодие
Тема: «Повторение пройденного за первое полугодие 3 класса»
Тест состоит из десяти заданий (от простого к сложному). Составлен в соответствии с ФГОС НОО. Есть так же к тесту ключи. Время на выполнение задания 10 минут.Тест по математике в печатном издании  infourok.ru/. Свидетельство о регистрации СМИ: Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015.
Свидетельство №СТ-95082/01 от 15.05.2015г

title: ТЕСТ по математике 3 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

« Детский сад №4  комбинированного
вида»

683030
Камчатский край г. Петропавловск – Камчатский, ул. Зелёная роща,6,
тел.
24-38-08; 24-26-90

Конспект
организованной образовательной деятельности
Образовательная
область: познавательное  развитие
Базовый
вид деятельности:
приобщение
к социокультурным ценностям
в
средней группе
Тема:
«9 Мая – День Победы, гордимся и помним!»

Воспитатели

средней
группы «Берёзка»:
Л.В.Токарева
А.Ю.
Бебнева

Г. ПЕТРОПАВЛОВСК – КАМЧАТСКИЙ
2020 ГОД

Конспект
занятия для детей средней группы
«9
Мая – День Победы, гордимся и помним!»
Цели:
·
познакомить
детей с историей праздника 9 Мая;
·
рассказать
о Великой Отечественной войне;
·
воспитывать
чувство патриотизма;
·
формировать
умение уважительно относиться к подвигу наших солдат, к ветеранам.
Задачи:
Образовательные:
·
Расширять
представления, знания детей о Великой Отечественной войне, празднике Победы;
·
Расширять
кругозор детей и способность сопереживать другим людям;
·
Побуждать
уважительно, относиться к подвигу наших солдат
Развивающие:
·
Развивать
у детей воображение, наблюдательность, любознательность, стремление узнать
больше нового, полезного, интересного об истории родного края;
·
Развитие
памяти, внимания, речь, мышление.
Воспитательные:
·
Воспитывать
чувство патриотизма, любви к своей Родине, уважения к ветеранам ВОВ, желание
заботиться о них.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций о Великой Отечественной войне,
рассматривание памятников погибшим героям. Беседы о воинах, разучивание стихов,
песен и прослушивание музыкальных произведений о Великой Отечественной войне.
Оборудование: набор демонстрационного материала «День Победы», аудио запись
музыкального произведения о войне, песня «День Победы», песня «Пусть всегда
будет солнце».
Ход ООД:
Воспитатель:
Ребята, когда наша страна отмечает великий праздник – «День Победы» в Великой
Отечественной войне?
Дети:
9 Мая.
Воспитатель: Кого мы обязательно поздравляем в этот день?
Дети: Ветеранов.
Воспитатель:
Ребята, а с кем воевал наш народ в этой страшной войне?
Дети:
С фашистскими войсками.
Воспитатель: 22 июня
1941 года началась ВОВ. Главный руководитель – Гитлер собрал свою
армию, вооружил её танками, самолётами, пулемётами и напал на нашу страну. Целых четыре года наш народ сражался с фашистской
армией. И, наконец, 9 Мая 1945 года одержал Победу. Потому что тот, кто борется
за справедливость, защищает свою Родину, свой народ, всегда побеждает. Добро
побеждает зло.
Воспитатель: Ребята,
а у кого есть дедушки или бабушки, воевавшие на войне?
Дети: (отвечают).
Воспитатель: Дети послушайте стихотворение.
«День Победы» (Белозеров Т.)
Майский праздник – День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды Боевые ордена.
Их с утра зовёт дорога
На торжественный парад.
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.
Воспитатель:
Эта была очень страшная и тяжёлая война. На защиту нашей Родины встала вся
страна, весь народ. Воевали не только солдаты, но и простые люди. Фашисты
разрушали всё на своём пути, сжигали дома, детские сады, школы, деревни, сёла,
города. Враги никого не щадили ни детей, ни взрослых, ни стариков. Фашисты
издевались над слабыми и беззащитными людьми, убивали их. Очень много людей
погибло в этой страшной войне.
Война, которую назвали Великой Отечественной, закончилась 9 Мая
1945 года.
Вот уже 75 лет каждую весну 9 Мая наш народ празднует День
Победы в Великой Отечественной войне.
Воспитатель: Ребята,
послушайте песню «День Победы».
Воспитатель:
9 Мая во всех городах проходят парады, в честь ВОВ. Мы в этот день поздравляем
ветеранов Великой Отечественной войны. Их, к сожалению, осталось очень мало.
Поэтому мы должны с уважением относиться к ним. И низкий им поклон за то, что
мы живём в мирной стране, под ясным голубым небом. А в память о них, люди
воздвигают памятники, мемориалы, посвящают им стихи и песни. Народ не забывает
своих героев.
Георгиевская лента – это символ победы. Она отражается в двух
цветах:  оранжевый и чёрный. Оранжевый – это пламя, а чёрная – дым.
В нашей столице – городе Москве  есть Мемориальный комплекс в
честь погибших героев ВОВ. Там горит вечный огонь. Вечный огонь – это постоянно
горящий огонь, символизирующий вечную память о подвигах наших отважных солдат.
К вечному огню принося цветы, приходят постоять, помолчать, поклониться памяти
героев. Светлую память всех погибших в этой
войне мы чтим минутой молчания.
Воспитатель читает стихотворение и демонстрирует иллюстрации
ко Дню Победы.
Горит огонь в сердцах людей
И вечной памятью пылает.
Нет, не забудем мы Героев
И в подвигах их поминаем…
А ещё в
каждом городе установлены памятники героям Великой Отечественной Войны.
Воспитатель: Ребята вы пойдёте на парад?
Дети: Да.
Воспитатель: Ребята обязательно сходите на праздничный парад 9 Мая вместе
со своими родителями. Возложите вместе цветы у памятных мест. Если увидите
ветеранов подойдите к ним, подарите цветы и обязательно скажите им «Спасибо» за
Победу в Великой Отечественной Войне. За мирное небо над головой.
Традицией
праздника Победы является праздничный салют.
Воспитатель: А сейчас наше занятие заканчивается, послушайте песню
«Пусть всегда будет солнце». Автор текста (слов): Л. Ошанин, Композитор
(музыка): А. Островский.

file_name: Конспект занятия к 9 Мая средняя группа Берёзка.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

title: Конспект ООД по патриотическому воспитанию к 9 Мая


extracted_text:
2 класс
Проверочная
работа (тест)
по
теме «Зима. Животные»
1.     Выбери
зимние месяцы и запиши их в порядке следования.
Февраль, сентябрь, июнь, октябрь, январь,
апрель, декабрь, май, август.
---------------------------------------------------------------------------------------------------

2.     Подчеркни
явления, которые наблюдаются зимой.
Снегопад, ледоход, наводнение, вьюга,
иней, мороз, гроза, метель, листопад, сосульки, дождь, гололедица.

3.      Зачеркни
лишнее:
-
сорока, ласточка, дятел, клёст

- лиса, заяц, овца, лось

- кабан, волк, белка, заяц
- галка, ворона,
грач, синица
     4. Что ест кролик?
Подчеркни.
          Хлеб, кора
деревьев, колбаса, морковка, мошки, сено, жуки, молоко, чай, трава, яблоки,
суп, помидоры, сыр, шишки.

5.Запиши в нужную строку:
Волк,
лиса, свинья, лось, корова, кролик, кабан, заяц, ёж, кот, собака, барсук,
лошадь, куры, кошка, рысь.
Домашние: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Дикие:
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
6.     Соедини
линиями название животного и его описание.

Дикий
Волк
Домашняя

                                         Живёт в лесу

Нападает на домашних животных
Собака
                                        Живёт
рядом с человеком

           Сам добывает пищу

Защищает человека

alt: Проверочная работа (тест) по теме «Зима

intro: тест по предмету "Мир природы и человека" 2 класс


extracted_text:
Информатика — это
основанная на использовании компьютерной техники дисциплина, изучающая
структуру и общие свойства информации, а также закономерности и методы её
создания, хранения, поиска, преобразования, передачи и применения в различных
сферах человеческой деятельности.
Компьютер -
универсальное устройство для автоматической обработки информации. Его работой
управляют программы. Их совокупность называется программными средствами.
Информационные
и коммуникационные технологии - это совокупность методов,
устройств и производственных процессов, используемых обществом для сбора, хранения,
обработки и распространения информации.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Информатика — это основанная на использовании компьютерной техники дисциплина, изучающая структуру и общие свойства информации, а также закономерности и методы её создания, хранения, поиска, преобразования,…


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 126»

Мастер-класс «Развитие
диалогической речи детей через театрализованную деятельность»

Воспитатель:
Арженкова М.В.

Дзержинск,
2023г.
Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады новой
встрече с вами! Наша встреча сегодня посвящена театру и театральной
деятельности. Испокон веков театр всегда завораживал зрителей.
Сегодня мы с вами вместе постараемся взглянуть на развитие диалогической речи наших ребят и
понять важность театрализованной деятельности в развитии диалогической речи.
Тема мастер-класса: «Развитие диалогической речи детей  через театрализованную
деятельность».
Цель: обучение участников мастер – класса применению театрализованной деятельности
для развития диалогической речи детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Познакомить родителей с методами и приемами развития диалогической речи
детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность.
2. Вызвать у участников интерес к использованию театрализованной деятельности
в домашних условиях.
В результате работы на мастер-классе участники:
• Узнают формы организации театрализованной деятельности в ДОУ.
• Научатся применять полученные знания в практической работе.
Формы работы:
индивидуальная, подгрупповая, фронтальная.
Оборудование:
шляпа Незнайки,  варежковый театр, шапочки для драматизации, экран, проектор, ноутбук,
столы, указка, музыкальное сопровождение «В гостях у сказки».
Основные этапы мастер-класса: теоретический, практический

Ход мастер – класса:
I. Теоретический этап (5 мин)
Актуальность данной темы заключается в следующем:
Одним из важных приобретений ребенка в
дошкольном детстве является овладение родной речью.
В современном
мире, все чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение и эта
тенденция постоянно растет. Вследствие чего неуклонно увеличивается количество
детей с несформированной связной речью. Что отрицательно сказывается на развитии
всей речемыслительной деятельности дошкольников, ограничивает их
коммуникативные потребности и познавательные возможности. Каждый педагог хочет,
чтобы речь его воспитанников была не только правильной, но и живой,
выразительной, чтобы дети чувствовали красоту и разнообразие языка, умели
пользоваться его богатствами.
Данная проблема
определила цель углубленной работы по теме: развитие  речи детей
посредством театрализованной деятельности.
У вас может возникнуть вопрос: «Почему
именно театрализованная деятельность?»
Театрализованная
деятельность это один из самых эффективных способов воздействия на детей,
в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить
играя.
Театральное искусство
близко и понятно как детям, так и взрослым, прежде всего потому, что в основе
его лежит игра. Театрализованная игра – одно из ярких эмоциональных
средств, формирующих личность ребенка, самостоятельное творчество, его
раскрепощение. В процессе театрализованной игры активизируется и совершенствуется
словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, темп,
выразительность речи. Участие в театрализованных играх доставляет
детям радость, вызывает активный интерес, увлекает их.
Изучая
психолого-педагогическую и методическую литературу, пришли к выводу,
что театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое
развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет расширения
словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает
богатство родного языка, его выразительные средства. Используя выразительные
средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков,
старается говорить четко, чтобы его все поняли.
В театрализованной игре
формируется эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание
произведения, логику и последовательность событий, их развитие и
причинную обусловленность.
Известно, что
дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с
детьми на их территории. Вступая в мир детства игры, мы многому можем научиться
сами и научить наших детей. И мысль, сказанная немецким психологом Карлом
Гросс, которая до сих пор пользуется популярностью: «Мы играем не
потому, что мы дети, но само детство нам дано для того, чтобы мы играли».

Для реализации цели был определен ряд задач:
1. Совершенствовать речь детей: звуковую культуру речи, интонационную выразительность, диалогическую и
монологическую речь.
2. Знакомить детей с театральной культурой и театральной игрой,
ритмопластикой, со средствами выразительности драматизации: поза, жесты, мимика, голос, движения.
3. Совершенствовать эмоциональный мир ребенка: развивать умение
чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое
взаимодействие с другими персонажами; развивать психические процессы, умение общаться, развивать уверенность
в себе и т. д.
4. Развивать интерес
к творческой самостоятельности в организации театрализованных игр: раскрывать творческий потенциал,
вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ
сценок из спектаклей, участие в кукольных постановках.
5. Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка
совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников, организация
выступления детей перед
младшими детьми и др.).
Приемы развития диалогической речи:
1. Чистоговорки и скороговорки
2. Беседа
3. Упражнения в употреблении речевых штампов и клише
4. Постановка вопроса
5. Дидактический рассказ с инсценировкой
6. Инсценировка диалога в стихах
7. Режиссерские игры
Классификация театрализованных игр:
Театрализованные игры
можно разделить на две основные группы: игры драматизации и режиссерские.
В играх-драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста»,
самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и
невербальной выразительности.
Видами драматизации являются:
- игры-имитации образов животных, людей, литературных
персонажей;
- ролевые диалоги на основе текста;
- инсценировки произведений;
- постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям;
- игры-импровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без
предварительной подготовки.
В режиссерской игре «артистами» являются игрушки или их заместители, а
ребенок, организуя деятельность
как «сценарист
и режиссер», управляет «артистами». «Озвучивая» героев и комментируя сюжет, он
использует разные средства вербальной выразительности.
Виды режиссерских игр определяются в соответствии с
разнообразием театров,
используемых в детском саду: настольный, плоскостной и объемный, кукольный (бибабо, пальчиковый,
варежковый) и т. д.
Условно развитие диалогической речи можно разделить по этапам
в соответствии с возрастом
детей.
На 1 этапе, в средней группе, основными
направлениями являются:
- обучение применению в речи дошкольников речевых штампов   («Знакомство», «Просьба», «Извинение», «Игра»)
- развитие
звуковой культуры речи
- обучение простейшей драматизации русских народных потешек и
сказок.
На 2 этапе, в старшем дошкольном возрасте, основными
направлениями являются:
- развитие коммуникативных
навыков
- совершенствование речевого этикета
- освоение разных видов театрализованной игры – драматизации и режиссерской.
- развитие
творчества, импровизации и перевоплощения
- совершенствование диалогической речи
Уважаемые педагоги, вы прослушали теоретическую часть
моего мастер-класса.
А теперь мы приступим к практической части.
II. Основная часть
(Практический этап)
Содержание Комментарии
1. Дидактическое упражнение «Незнайка знакомится» (2 мин)
Незнайка: Я
хочу познакомиться с детьми. Что я должен сказать? А! Здравствуйте! А вы
знаете, что знакомиться можно по - разному? (ответ)
- Меня зовут Незнайка, а тебя как? (ответ)
- Моё имя Незнайка, а твоё как? (ответ)
- Я – Незнайка, а ты кто? (ответ)
- А как зовут девочку рядом с тобой? (ответ)
Данное упражнение способствует обучению применения в речи дошкольников речевых
штампов
В таких упражнениях вы повторяли готовый образец, изменяя лишь
один элемент – своё имя (подстановочные упражнения).
Для развития
дикции, правильного произношения звуков используем чистоговорки. Их
использую в диалоге.
Вы спросите как? Сейчас вы сами и продемонстрируете это. Одна половина группы
говорит первую часть чистоговорки, а вторая отвечает.
2. Дидактическое упражнение «чистоговорки» (2 мин)
За – за – за, вот идет
коза,
Зу – зу – зу, мы видели
козу,
За – за – за, капусту
ест коза,
Зя – зя – зя, поймали
мы язя,
зи – зи – зи, сено
отвези,
Зе – зе – зе ,дали
травку козе.

Я умею тараторить скороговорки! Вот послушайте!
Слишком много ножек у сороконожек.
Повторите вместе со мной: Слишком много ножек у сороконожек.
Вы скажите - громко!
Вы скажите - тихо!
Вы скажите заикаясь!
Вы скажите с испугом!
Замечательно!
Упражнения используются для развития дикции, правильного произношения звуков, развития интонационной
выразительности речи
3. Игра «Команды» (1 мин)
Условие игры:
Каждый по порядку выполняет определенное словом движение, топнул – хлопнул –
покружился (По
завершении игры собраться в команды, согласно ключевому слову).
Выбор посыльного: по
считалочке.
- Дидактическая игра с инсценировкой «Кто – кого!» (3 мин)
- Драматизация отрывка из сказки «Теремок» (3 мин)
- Режиссерская игра отрывка из сказки «Колобок» (3 мин) Деление
на компании позволяет мне продемонстрировать несколько форм работы с детьми
одновременно
Данная игра способствует совершенствованию усвоения форм
речевого этикета с использованием драматизации стихотворения
Данное упражнение способствует обучению детей актерским
навыкам самостоятельной игре, развитию средств выразительности движений, мимики и
пантомимики
Данная игра способствует самореализации ребенка, развитию речи,
воображения, мышления. У детей проявляется самостоятельность, конструктивные
способности (планирование деятельности, артистические способности)
4. Игра-перевоплощение «Заколдованный лес» (1 мин)
Все стоят врассыпную по комнате. Это лесная поляна. Ведущий
свободно ходит по комнате, затем подходит к любому игроку и спрашивает: «Ты кто?». Игрок
должен назвать имя любого сказочного персонажа. Ведущий: «Зачем пришел?»,
игрок должен найти объяснение своему присутствию на лесной поляне. Например,
помочь Красной Шапочке, защитить семерых козлят, помочь поросятам построить
домик, пришел в гости к Бабе Яге и т. д.
Ответив, игрок становится за ведущим. Теперь они вдвоем подходят
к следующему игроку, и ведущий опять спрашивает: «Ты кто? Зачем пришел?» Ответив, следующий игрок
присоединяется к ним и т. д., пока все игроки не станут «заколдованными».
По сигналу ведущего игроки хлопают в ладоши, и таким образом «расколдовываются».
Цель этой игры – познакомить с различными видами реплик, упражнять в их
употреблении, развивать
быстроту реакций, всё это с применением элементов театрализации.
III. Заключительная часть
С целью определения эффективности проведенного мастер-класса, возьмите,
пожалуйста, по две маски.( Белая маска будет означать - положительный ответ, а
черная - отрицательный.)
1. Актуальна ли тема мастер-класса?
2. Какие ощущения вызвал у вас мастер класс?
3. Пригодятся вам полученные знания в вашей
профессиональной деятельности?
Мне очень приятно, что мастер-класс вам понравился!
Благодарю всех за участие!
Уважаемые коллеги, я показала лишь малую часть методов и приемов
по развитию
диалогической речи через театрализованную деятельность, надеюсь, вам
было интересно, и в дальнейшем будете применять представленный опыт в своей деятельности.

alt: Добрый вечер, уважаемые родители!

alt: Театрализованная деятельность это один из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения : учить играя

alt: Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей , родителей, сотрудников, организация выступления детей перед младшими детьми и…

alt: Условие игры : Каждый по порядку выполняет определенное словом движение, топнул – хлопнул – покружился (По завершении игры собраться в команды, согласно ключевому слову)

alt: Уважаемые коллеги, я показала лишь малую часть методов и приемов по развитию диалогической речи через театрализованную деятельность , надеюсь, вам было интересно, и в дальнейшем…

title: МК для родителей


extracted_text:
Пословицы и поговорки про
учёбу для начальных классов
Ученье — свет, а неученье — тьма.
Ученье — путь к уменью.
Ученье — красота, а неученье — сухота.
Дурака учить, что на воде писать.
Голодное брюхо к учению глухо.
Ученье — лучшее богатство.
Свет земли — солнце, свет человека — ученье. (Осетин.)
Ученье — семена знаний, а знания — семена счастья. (Груз.)
Красна пава пером, а человек учением.
Ученье в счастье украшает, а при несчастье утешает.
Жизни человека есть предел, учению — нет. (Кит.)
У учения нет дна. (Киргиз.)
Начнешь в учении с малого, постигнешь и большое. (Япон.)
Из десяти тысяч профессий самая высокая — ученый. (Кит.)
Короли властвуют над людьми, а ученые над королями. (Араб.)
Ученый повсюду ученый, король же только в своем королевстве.
(Малаяль.)
Ученому везде дорога.
Ученому и книги в руки.
Ученого учить — только портить.
Ученый без трудов подобен облаку без дождя. (Араб.)
Ученый без практики — пчела без мёда.
Наука — родник учения, знание — светильник жизни. (Киргиз.)
Наукой свет стоит, ученьем люди живут.
Чтобы ехать на коне, нужна уздечка; чтобы постичь науку — нужно
терпение. (Монг.)
Наука, не приносящая пользы, подобна лекарству,
не излечивающему больного. (Араб.)
* * *
Учить — ум точить.
Пилу точат, чтобы стала острее, человека учат, чтобы стал умнее.
Мудрым никто не родился, а научился.
Работай — сыт будешь, учись — умен будешь.
Нож не точить — заржавеет, человеку не учиться — отстать. (Кит.)
Учиться, что тележку в гору тащить. (Япон.)
Учись и поймешь, что ученью нет предела. (Кит.)
Учись, размышляй, иначе толку не будет. (Япон.)
Науке учиться — старости нет. (Каям.)
Гни дерево, пока оно ещё молодо, учи ребёнка, пока он ещё мал.
(Вьетн.)
Учись смолоду — пригодится в старости.
Гни дерево, пока гнётся, учи дитятко, пока слушается.
Учись, пока хрящи не срослись.
За три года и школьная собака научится стихами лаять. (Кор.)
Учиться и в шестьдесят лет не поздно. (Япон.)
Поздно поднялся — день потерял, в молодости не учился — потерял
жизнь. (Кит.)
Если за день ничему не научился — зря прожил день. (Кит.)
Мир освещается солнцем, а человек знанием.
Учась, узнаешь, как мало ты знаешь. (Кит.)
Узнать можно лишь тогда, когда учишься; дойти можно лишь тогда,
когда идешь. (Вьетн.)
Учись доброму, так худое на ум не пойдет.
Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
Не бойся, что не знаешь, бойся, что не учишься. (Кит.)
Учился читать да писать, а выучился петь да плясать.
Учиться — все равно, что грести против течения: только перестанешь
—тебя гонит назад. (Кит.)
Тот, кто не учится, блуждает в потёмках. (Вьетн.)
Добро того учить, кто слушает.
Детей учить — не лясы точить.
В науках нет коротких путей. (Япон.)
Науку в голову не вобьешь, когда охоты не будет.
Его учить, что по лесу с бороной ездить.

file_name: Пословицы и поговорки про учёбу для начальных классов1.docx


extracted_text:
ФРАЗОВЫЕ ГЛАГОЛЫ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

А
act
to - разыгрывать
add
on - прибавлять
add
up - складывать
answer back -огрызаться
answer to - соответствовать
ask after -справляться о
ask
for - просить, спрашивать, требовать
ask round  - приглашать домой
attend to  - обслуживать
B
be
out - отсутствовать (не быть дома, на месте)
be
about - собираться что-то сделать
back
out - отступаться
back
up - подстраховывать
bank
on - полагаться на
bear
out - поддерживать
bear
up - держаться
beat
down - хлестать, палить
belt
out - горланить
belt
up- заткнуться
blast
off - взлетать, взмывать
blot
out - заслонять
blow
out - гаснуть
blow
over - проходить
boil
down to - сводиться к
book
in - регистрироваться
bottle
up - держать в себе
box
off - окружать
break
down - отгораживать
break
in - вламываться, вмешиваться
break
off - прерывать, расторгать
break open- взламывать
break out - разражаться
break through - прорываться сквозь
bring about - вызывать,
порождать
bring
back - возрождать
bring
down - снижать
bring
forward -выдвигать
bring
in - вводить
bring
off - заключать
bring out - выявлять
bring
round - приводить в чувство
brush
aside -  отметать
brush
past -  проноситься мимо
brush up - освежать
build on - пользоваться
build up - наращивать
bump along - трястись по
bump into - наталкиваться
на
bundle
off- отсылать
bundle
out -быстро уходить
burst
into - врываться
burst
open - распахиваться
burst
out - разразиться
buy
in - закупать
buy
into -входить в долю
buy
off - подкупать
buy out
- выкупать
buy
up - скупать
buzz
off - отваливать
C
call
at - останавливаться в
call
back - заходить опять, перезванивать
call for - призывать к
call off - отменять
call
on - заходить к
call
out - кричать
calm down – успокоиться
carry
on - продолжать
carry
out - кричать
cast
aside - отвергать
catch
on - приживаться
catch
up - нагонять
catch
up with - догнать кого-либо
chance
on - случайно наткнуться на
chase
up - напоминать
chat
up - заигрывать
check
in - регистрироваться
check off - отмечать
check out – проверить, выписываться
check up - наводить
справки
cheer up - ободрять
chill
out - кайфовать
chip
in - встревать
clean up – чистить, убирать, приводить в порядок
clear off - убираться
climb down - уступать
close in - опускаться
close off - огораживать
come
across - наталкиваться
come
along -продвигаться
come
apart - разваливаться
come by - доставать
come forward - вызываться
come from – быть родом из
come in for - подвергаться
come
off - отрываться
come
on - продвигаться
come round - приходить в себя
come
through - пережить
come
up against - наталкиваться на
come
up with - придумывать
cool
down - остудить пыл
count
on - рассчитывать на
count
up - подсчитывать
cover
up -прикрывать, покрывать кого-либо
crack down on -расправляться с
crack up -лопаться от
смеха
cross
out -вычеркивать
cry
off -отказываться
cut
off - отключать
cut
out - отключить
D
deal
in - торговать
die
away - замирать
die
down - угасать
dig into - докапываться
do
away with - покончить с
do
up - завязывать, застегивать
do
without - обходиться без
double
back - разворачиваться и идти назад
double up - сгибаться пополам
draw back - отпрянуть
draw in - подъезжать
draw on - использовать
draw
out -растягивать
draw
up -придвигать
dream
up - выдумывать
dress
up - наряжаться
drink
in - упиваться
drive
off - отбрасывать
drive
out -вытеснять
drop in -заглядывать к
кому-либо
drum
up -призывать
dwell
on - задерживаться на
E
ease
off -становиться тише, замедляться
eat
away - разъедать
eat
out - есть в ресторане
end up – закончить, оказаться
enter
upon - начинать
explain
away - находить оправдание
F
fade in -постепенно
увеличивать, усиливать
fade
out - постепенно уменьшать, ослаблять
fall
apart -разваливаться по частям
fall
back on - прибегать к
fall
behind - отставать
figure out – выяснить, понять, разобраться
fill in – заполнить (форму, анкету)
find out – узнать, выяснить
follow through – доводить до конца
follow out – преследовать до конца, выполнить
fool around – играть, дурачиться
G
 go after – добиваться
get along - уживаться, ладить; поживать; справляться
сделами
 get around - обойти, преодолеть; справиться; перехитрить
get away - удрать, ускользнуть; уходить
get back — вернуть(ся)
get down — опустить(ся)
get in — войти, забраться в, проникнуть, попасть в
get off - выходить, покидать; уносить, удалять; уходи!
 get on - садиться на (в); приступить к; продолжить
get out - уходить, уезжать; выходить; вынимать, вытаскивать
get over - справиться; понять; добраться до; перейти,перелезть
get through - проходить, проникать через; выдержать,  справиться
get up - вставать, подниматься; просыпаться
give in – уступать, сдаться, признавать
give up - сдаться, отказаться; оставить, бросить;
отдавать
go along- соглашаться, поддерживать; идти вместе, сопровождать
go around - расхаживать повсюду;  обойти вокруг;  двигаться по кругу
go away - уходить, уезжать
go back - возвращаться
go by - проходить/проезжать мимо;  проходить (о времени)
go down - спускаться, идти, ехать вниз
go in - входить
go off - уходить, уезжать; убегать, улетать
go on – продолжать, происходить
go out - выходить
go over - подойти, приехать; повторять, перепроверять
go through- пройти через, сквозь; повторять;  тщательно изучать
go up — подниматься
grow up - вырастать, становиться взрослым

H
hand in – вручать
hand out – раздавать
hang up – повесить трубку телефона, отключиться
hold on – ждать на телефонной линии, не отключаться
K
keep away – Не подходите! Не подпускать, держать на
отдалении, не разрешать подходить
keep on – продолжать
keep up with – не отставать, идти в ногу
L
lay off – уволить
let in – впустить (в дом)
let out – выпустить, освободить
look after – присматривать, ухаживать, заботиться
look for – искать
look forward – предвкушать, ожидать с удовольствием, ждать
с нетерпением
look out – Берегись! Осторожно! Выглядывать, подбирать
look up – искать (в книге)
M
make up – составить, придумать, наверстать,
гримировать (красить),
монтировать, верстать (в полиграфии)
P
pay back – вернуть деньги (расплатиться), отомстить
(отплатить)
pay off – расплатиться полностью, погасить долг, окупаться
(быть рентабельным), отомстить
pick out – выбрать, понять, украшать
pick up – поднять, заехать (зайти), узнать,
познакомиться (подцепить)
play around – забавляться, веселиться
point out – указывать
put off – отложить, отсрочить, отменить, отбросить,
отправиться (в путешествие)
R
run into – налететь, наткнуться, случайно встретить
run out – убежать, кончаться, иссякать, вытекать
S
set up – поставить, установить, основать (бизнес),
сформулировать,
подготовить, настроить, наладить (для работы)
show off – представлять в выгодном свете, хвастать
sign up – записаться, поступить (на работу),
sit down – сесть
straighten up – привести в порядок, поправить (одежду)
switch on – включить
switch off – выключить
T
take away/off – убирать, уносить, уводить, отбирать,
удалять,
взлетать, срываться с места
take back – отводить, брать обратно
take on – брать на работу, принимать (форму)
try on – примерять (одежду)
try out – испытать, опробовать, проверить
turn down – отклонить, уменьшить (звук, свет)
turn into – превратиться
turn off – выключить (радио), гасить (свет), заглушать
(мотор)
turn on – включить (радио), привести в действие
turn up – появиться, приходить, приезжать, усиливать
(звук),
искать, находить
U
use up – полностью использовать, израсходовать,
истощать, изнурять
W
wake up – будить, просыпаться, бодрствовать
watch out – осторожно! Быть начеку, настороже
write down – записать (на бумаге)
write up – дописать, придать законченный вид

file_name: Фразовые глаголы в английском языке.docx

alt: ФРАЗОВЫЕ ГЛАГОЛЫ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

alt: D deal in - торговать die away - замирать die down - угасать dig into - докапываться do away with - покончить с do up…

title: Справочный материал


extracted_text:
КОУ ВО «Бутурлиновская
школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»
Тема: «Наша дружная семья»
Подготовила
и провела: Воспитатель Бойко Г.И.

Цель деятельностная:
формирование у учащихся положительного
отношения к семье,
правила поведения в семье.
Цель образовательная:
познакомить с качествами, которыми должны обладать семьи.
Задачи:
1) формирование убеждения о важности и роли семьи и школы в
жизни человека через игровую форму деятельности.
2) определение роли детского участия в создании тёплых отношений
между одноклассниками.
3) развитие способности коммуникативного общения в классе.
4)
развитие положительных эмоций и чувств, связанных с заданной проблемой.
1.
Мотивация учебной деятельности.
- Ребята! Я очень рада сегодня видеть вас! Но не только я рада вас
видеть. Посмотрите, как удивительно ласково и нежно улыбается вам солнышко!
Давайте улыбнемся ему в ответ! А теперь улыбнитесь друг другу. Видите, как
весело, приятно и тепло стало всем нам? А начать наш классный час я
хочу с одной сказки.
2.
Слушание сказки.
Давным-давно это было. Стояла в наших краях избушка. Жила в
ней семья,
большая и дружная.
Старики со временем умерли, а молодые разъехались кто куда: кто в город, кто на
стройку, даже письма друг дружке редко пишут, больше открытки-поздравления с праздником,
а что до дома родительского, так совсем про него и забыли.
Впрочем,
дома кое-кто жил.
На
чердаке - ворона Галя, в подполье - мышка-норушка, под крылечком -
лягушка-квакушка, а в доме под печкой - домовенок Кузя.
Хорошо
они жили, только однажды загудели трактора, растащили избушку по бревнышку,
кому она, старая да бессемейная, нужна!
Разбежались животные
кто куда: мышка в поле, лягушка в болото, ворона улетела в соседнее
село.
А
Кузя с тех пор ходит по свету один.
- А у вас, ребята, есть Семья.
-
Кто же это?
-Мама,
папа…самые близкие и любимые вами люди. Эти люди полюбили вас, когда вы только
родились, и будут любить вас всегда.
- И все вы семья.
3.Постановка
цели:
- Сегодня мы с вами будем говорить о … семье, о
взаимоотношениях в ней. Но вы будете – не просто зрителями. Все вы сегодня –
мои помощники. Вместе мы будем искать ответ на один вопрос. Что нужно для того,
чтобы семья была
дружной?
Тема классного часа: «Наша дружная семья»
- У каждого человека кроме своей семьи есть свой дом. Дом – это не
только крыша над головой, это наша семья и самые близкие нам люди: родители, братья, сёстры,
дедушки и бабушки и, конечно, наши друзья.
-
Ребята, а у вас есть свой дом?
-
Дома вам, наверно, спокойно и хорошо, можно отдохнуть и поиграть. И там вам просто
тепло и уютно.
- А вот у Кузи теперь нет своей семьи и дома.
-
Ребята, а кто хочет пригласить Кузю пожить в свой дом?
-
Все хотят! И что же нам делать. Нас много, а он один…
- А я знаю выход их положения. Давайте построим для Кузи свой
дом у нас в классе.
- У меня есть готовый дом, но пока он пустой и холодный, нам
нужно сделать так, чтобы в нём стало тепло. (На крыше нарисованного дома –
прикрепить табличку - «тепло»)
4.
Коллективная работа.
- А
что нужно, чтобы в доме было тепло?
- Чтобы в доме стало тепло, давайте построим его из тех
кирпичей, которые необходимы для этого. Задание: выбрать кирпичи соответствующих цветов.
Доброта
- жёлтый, уважение - красный, зависть - чёрный, забота - зелёный, любовь -
синий, грубость - коричневый, ласка - оранжевый.
- Выберите необходимые кирпичики и постройте из них в наш
дом. (Каждый
ребёнок выбирает кирпичи нужного цвета и приклеивает на дом). В
результате выстроен дом.
- Вот мы построили дом, в котором Кузе будет тепло. А кто же
будет дарить ему это тепло? Ведь ему нужна семья и не просто семья, а дружная семья.
- А можно ли наш класс назвать семьей?
- Да. У нас с вами тоже школьная семья.
- А вот дружная ли наша семья, мы сегодня узнаем.
- Как и в любой семье, нам тоже нужны: тепло, уважение. Мы тоже должны
заботиться друг о друге и помогать друг другу. А значит у каждого из нас,
должны быть и свои обязанности в нашей маленькой.
- Каждый из нас может внести свой вклад, чтобы в нашей школьной семье было тепло,
уютно. А для этого давайте составим правила, по которым нам необходимо жить,
чтобы наша семья
была дружной.
5.
Работа по группам.
- Возьмите карточки, которые лежат на столе, прочитайте их и
определите, должны мы это делать или нет. Одна группа выберет действия, которые
мы будем выполнять в нашей семье, а другая те, которые мы не будем выполнять.
Мы
будем
Называть
друг друга по именам.
Помогать
друг другу в беде.
Помогать
друг другу в учебе.
Защищать
наших друзей, если их обижают.
Мы
не будем
Говорить
друг другу обидные слова.
Грубить
друг другу.
Пускать
в ход кулаки.
Разделить
карточки на 2 группы и повесить на доску.
Физкультминутка
- А сейчас давайте немного поиграем. Я буду задавать вам
вопросы, а вы хором должны отвечать «Это я, это я, это все мои друзья!» Повторили… Но
будьте внимательны при ответах. Итак, начинаем.
-
Кто ватагою весёлой
Каждый день шагает в школу?
«Это я, это я, это все
мои друзья!»
Кто
из вас, из малышей,
Ходит
грязный до ушей?
Кто
из вас не ходит хмурый?
Любит
спорт и физкультуру?
«Это я, это я, это все
мои друзья!»
Класс наш в школе самый
шумный,
Все
кружится в голове!
Кто
из вас своим трудом
Украшает
весь свой дом?
«Это я, это я, это все
мои друзья!»
Кто,
хочу у вас узнать,
Любит
петь и танцевать?
«Это я, это я, это все
мои друзья!»
Класс наш в школе самый
дружный,
Всех
поддержим мы в беде!
«Это я, это я, это все
мои друзья!»
Третий класс наш самый лучший,
Потому что мы – семья!
«Это я, это я, это все
мои друзья!»
- Молодцы ребята, вы отвечаете дружно. Значит класс у нас на самом деле дружный.
6. Игра «В какой сказке «Дружная семья».
- А чтобы нашему домовёнку не было скучно, когда он будет
ненадолго оставаться один, давайте подарим ему книжки со сказками, в
которых семьи
живут дружно. (Каждый ребёнок выходит и выбирает нужную сказку: «Гуси-лебеди», «Волк и семеро козлят», «Теремок», «Кот и петух»).
- Но… к сожалению, бывает и так, что в семье не всё
всегда благополучно. Порой набегают тучи.
-
Как вы думаете, что может вызвать непогоду в доме?
(Слова
- лень, грубость, упрямство, несдержанность, вспыльчивость, ссоры, обиды
-прикрепляются в виде вырезанных из бумаги тучек, которые закрывают солнышко
над домом)
-А
теперь разгоним тучи над домом.
(Дети снимают «тучи», читают надписи на них, комментируют и
выбрасывают в мусор).
- Мы
с вами разогнали тучи и выяснили, что погода в доме во многом зависит и от вас
самих и вашего поведения…
-Вот уже и показалось солнышко, которое дарит нашей семье свои пожелания.
-Давайте возьмём по лучику и прочитаем, что нам желает солнышко:
На лучиках - счастливой, трудолюбивой, вежливой, гостеприимной,
доброжелательной и дружной.
- Вот такой должна быть наша школьная семья. Нашей семье уже третий год.
И я думаю, что год от года она будет все дружней, все крепче.
7. Круг «От сердца к сердцу»
А
теперь давайте встанем в круг, соберём в ладони всё свое тепло.
Почувствуйте это тепло, и поделитесь теплом друг с другом. А для
этого пожелайте друг другу от всего сердца добрые слова. Начинайте со
слов «Я желаю
тебе как другу…»
(Учащиеся встают
в круг в круг и проговаривают свои пожелания)
8. Итог классного часа.
Мы сейчас с вами «В сердце для каждого нашли уголок». (На доске запись)
- Теперь у домовёнка Кузи есть своя дружная семья, это
мы, наш класс.
Он теперь будет жить с нами, в нашем школьном доме. Где присутствуют Доброта Уважение,
Забота, Любовь, Ласка.
И где мы будем:
Называть
друг друга по именам.
Защищать
наших друзей, если их обижают.
Помогать
друг другу в беде.
Помогать
друг другу в учебе.
-Прошу вас высказать мнение о сегодняшнем классном часе: что
понравилось или не понравилось, что больше всего запомнилось?
- Я в свою очередь от лица Кузи хочу выразить вам благодарность
за участие, за вашу активность. Мне было приятно с вами общаться. Очень
хочется, чтобы всё то, что вы сегодня узнали и вспомнили, осталось с вами,
чтобы ваш дом и наш класс были радостными и уютными, а вы были дружны между собой,
не ссорились, не дрались, защищали друг друга, особенно девочек.
- На память о нашем классном часе Кузя дарит вам частички своего
сердца – маленькие сердечки, которые вы унесете с собой домой. Мне бы хотелось,
чтобы вы прикрепили эти сердечки на видное место, как напоминание о важности
нашей с вами дружной
семьи.
Заключительная
часть: Подведение итогов. Всего вам доброго!

file_name: НАША ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ .docx

alt: Вот мы построили дом, в котором

alt: Дети снимают «тучи» , читают надписи на них, комментируют и выбрасывают в мусор)

alt: Заключительная часть: Подведение итогов

title: Воспитательное мероприятие "Наша дружная семья"