extracted_text:
ГАПОУ СО
"Каменск-Уральский педагогический колледж"
Конструкт организации
образовательной деятельности по
ПМ.03 «Организация
занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»
Хартман Евгения
Александровна
(специальность 44.02.01 Дошкольное
образование, группа 43 «Б»)
С учетом в группе ребенка
ОВЗ (ЗПР)

Дата: 27.04.21г
ДОО: № 57
Возрастная группа:
подготовительная группа (6-7 лет)
Методист: Сафина Ольга
Александровна
Руководитель практики:
Сафина О.А.
Воспитатель:
Сафина О.А
Тема «В гости к Тане и
Мише».
Образовательная область:
познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие, речевое
развитие.
Вид НОД: формирование
элементарных математических представлений.
Форма НОД: игра-путешествие.
Виды деятельности: игровая,
познавательная, двигательная, коммуникативная.
Формы организации: фронтальная,
индивидуальная.
Планируемый
результат:
·
дети
демонстрируют дружеские взаимоотношения;
·
дети
проявляют уважение к сверстникам, желание выслушивать друг друга;
·
дети
проявляют желание слушать педагога и точно выполнять инструкцию к заданию;

·
дети
демонстрируют умение применять полученные знания в новых условиях;
·
дети
знакомы с количественным составом числа 6 из единиц;
·
дети
знают состав числа 6 из единиц;
·
дети
имеют представления о месте цифре 5 в ряду цифр;
·
дети
демонстрируют умение находить группу предметов заданного количества;
·
дети
демонстрируют умение называть дни недели последовательно, в решении проблемных
ситуаций;
·
дети
демонстрируют умение называть форму предметов, ориентируясь на геометрические
фигуры как эталон.
Цель: развитие
у детей познавательных интересов, умения решать интеллектуальные задачи,
адекватные возрасту, через совместную познавательно-исследовательскую
деятельность, освоение представлений о количестве и счете, форме предметов,
ориентировки во времени, посредством игры – путешествия.

Задачи
  совместной познавательно-исследовательской деятельности

Задачи
  с учётом индивидуальных особенностей  воспитанников группы

Воспитательные:
·
  воспитывать
  дружеские взаимоотношения между детьми;
·
  воспитывать
  у детей уважение к сверстникам, желание выслушивать друг друга;
·
  воспитывать у детей желание слушать педагога и точно выполнять
  инструкцию к заданию.
Развивающие:
·
  развивать внимание, зрительную память, мышление,
умение
  применять полученные знания в новых условиях.
Обучающие:
·
  познакомить детей с количественным
  составом числа 6 из единиц;
·
  уточнять знание детьми состава числа 6
  из единиц;
·
  закреплять у детей представления о месте
  цифре 5 в ряду цифр;
·
  упражнять детей в умении находить группу
  предметов заданного количества;
·
  закреплять у детей умение называть дни
  недели последовательно, в решении проблемных ситуаций;
·
  учить детей называть форму предметов,
  ориентируясь на геометрические фигуры как эталон.

Алексей
  (ЗПР)- воспитывать желание слушать педагога, умение взаимодействовать со
  сверстниками;
Развивать
  психические процессы.

Список
использованной литературы.
1.    ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный
вариант) / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд.,
испр. и доп. –М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.
2.    Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и
науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
3.    Помораева И.А.,
Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений:
Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 176 с. С. 25-27.
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
·
построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация
дошкольного образования);
·
содействие
и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
·
поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности;
·
формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
·
возрастная
адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: формирование
личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом; создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;
воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип
доступности; принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности;
принцип научности; принцип сознательности; принцип активности.
Методы воспитания: эмоциональное
стимулирование занимательным содержанием, художественное слово, ситуация
свободного выбора, создание ситуации успеха, игра.
Методы обучения: словесные (беседа,
инструкция, поощрение); наглядные (демонстрация, показ); практический
(упражнение).
Оборудование: презентация,
наборы геометрических фигур на каждого ребенка, корзина с предметами: компасом,
часами, термосом, кружкой, телефоном, клубком веревки, коробочкой, флажком, «листочки»
деревьев разного цвета, карточки от 1 до 5 на каждого ребенка, раскраски.
Предварительная работа:
дидактическая игра «Живые числа».
Задача:
упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10.
Описание игры:
дети получают карточки, с
нарисованными на них кружочками от 1 до 10. Выбирается
водящий. Дети ходят по комнате. По сигналу водящего: «Числа! Встаньте по
порядку!» - они строятся шеренгу и называют свое число». Водящий проверяет, все
ли встали на свои места. Затем дети меняются карточками. Игра продолжается.
Стимульный материал: карточки
с нарисованными на них кружочками от 1 до 10.
Индивидуальная работа: дидактическая
игра «Дни недели».
Задача: закреплять
знание
детьми названий и последовательности дней недели,
умение
различать предыдущие и последующие дни недели.
Описание
игры: 1. педагог просит ребенка назвать дни недели в разном
порядке. (Как называется первый день недели? Как называется пятый день? И т.д.
В какие дни мама с папой не ходят на работу, а ты в садик?) 2. Педагог называет
день недели. А ребёнок должен назвать тот день, который был до него (вчера) и
будет после него (завтра).

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.       Мотивация на
  совместную деятельность
Задача:
  смотивировать
  детей на предстоящую образовательную деятельность.

Эмоциональное
  стимулирование занимательным содержанием, беседа, демонстрация.

Педагог приглашает детей пройти
  на ковёр и встать в круг и включает аудиозапись «Вам пришло сообщение». 1
  слайд.
- Дети, вы слышите, нам
  пришло сообщение. Давайте вместе посмотрим, от кого это сообщение.
Педагог показывает и читает
  на экране текст сообщения. 2 слайд.
«Здравствуйте, дети
  подготовительной группы «Радуга». Вам пишут Таня и Миша. Мы знаем, что вы
  умные ребята, поэтому обратились к вам за помощью. Наши друзья уехали и
  оставили нам задания, которые мы должны выполнить. Но мы не можем с ними
  справиться. Мы были бы очень рады, если бы вы нам помогли. Ваши Таня и Миша».
  3 слайд.
- Дети, хотели бы вы помочь
  Тане и Мише?
- Дети, но Таня и Миша
  далеко от нас живут, поэтому я предлагаю отправиться в путь.
- Вы готовы?

Дети
  слушают воспитателя, отвечают на вопросы, проявляют интерес.

Дети
  смотивированы на предстоящую образовательную деятельность.

2.      Основная часть
2.1.
  Игровое
  упражнение
«Собираемся
  в путь».
Задачи:

·
  воспитывать
  у детей желание слушать педагога и точно выполнять инструкцию к заданию;
·
  развивать
  внимание, зрительную память, мышление;
·
  учить
  детей называть форму предметов, ориентируясь на геометрические фигуры как
  эталон;
·
  познакомить
  детей с количественным составом числа 6 из единиц.

Беседа,
  демонстрация, инструкция, упражнение, поощрение.
Педагог
  оказывает помощь в ориентировке в группе; оказывает индивидуальную помощь,
  задает наводящие вопросы, дает начало фразы, упрощает задание

Педагог
  предлагает детям сесть за столы, где для каждого ребёнка приготовлены наборы
  геометрических фигур. Алексея садит за индивидуальный набор.
Педагог
  показывает детям корзину с предметами: компасом, часами, термосом, кружкой,
  телефоном, клубком веревки, коробочкой, флажком.
-
  Дети, посмотрите я уже начала собирать предметы в дорогу.
-
  Дети, сейчас я буду вам показывать предметы, а вы должны определить на какую
  геометрическую фигуру похож тот или иной предмет, и найти эту геометрическую
  фигуру в наборе и показать.
Педагог
  следит за правильностью выполнения данного задания, оказывает направляющую
  помощь затрудняющимся детям.
- Молодцы, дети,
  вы правильно определили на какие геометрические фигуры похожи предметы,
  можете убрать геометрические фигуры в набор.
-
  Дети, посмотрите на все предметы, которые я приготовила в дорогу, и давайте
  выберем из этих предметов только шесть, которые понадобятся нам в пути и
  положим их в корзину.
-
  Аня, выйди, пожалуйста, и выбери один предмет, который нам понадобится.
  Почему ты выбрала этот предмет?
Аналогично
  педагог поочереди вызывает еще пять детей, которые выбирают предметы.
Педагог
  следит за правильностью выполнения данного задания, оказывает направляющую
  помощь затрудняющимся детям.
-
  Дети, скажите сколько каких предметов мы взяли с собой в путь? (один компас,
  одни часы, один термос, одна кружка, один телефон, один клубок веревки)
-
  Дети, сколько всего предметов мы взяли? (шесть)
-
  Дети, как составили число шесть?
-
  Правильно, число шесть мы составили из единиц: один, один, один, один, один,
  один – это шесть.
-
  Дети, мы собрали все предметы в дорогу, теперь мы можем отправиться в путь к
  Тане и Мише.
Побуждает
  детей выслушать Алексея, поощряет его стремление к ответу.

Дети
  слушают воспитателя, отвечают на вопросы, выполняют упражнение по заданию
  воспитателя.

·
  Дети
  проявляют желание слушать педагога и точно выполнять инструкцию к заданию.
·
  Дети
  демонстрируют   умение называть
  форму предметов, ориентируясь на геометрические фигуры как эталон.
·
  Дети
  знакомы с количественным составом числа 6 из единиц.

2.2
  Игровое упражнение «Собери осенний букет».
Задачи:
·
  воспитывать
  дружеские взаимоотношения между детьми;
·
  развивать
  внимание, зрительную память, мышление, умение применять полученные знания в
  новых условиях;
·
  уточнять
  знание детьми состава числа 6 из единиц.

Беседа,
  демонстрация, инструкция, упражнение, поощрение, художественное слово.
Педагог
  оказывает помощь в самоконтроле, оказывает индивидуальную помощь, упрощает
  задания

Педагог
  предлагает детям выйти на ковер, где на ковре лежат «листочки» деревьев
  разного цвета. Педагог предлагает поиграть в имитационную игру.
4
  слайд.
Отправляемся
  мы путь,
Вместе
  по лесу идем,
Не
  спешим, не отстаем. (ходьба по кругу)
Вот
  выходим на полянку.
-
  Дети, посмотрите, какая перед нами красивая полянка, усыпанная листьями.
-
  Дети, давайте составим букеты из листьев для Тани и Миши так, чтобы букет
  состоял из шести листочков разного цвета.
Педагог
  следит за правильностью выполнения данного задания, оказывает направляющую
  помощь затрудняющимся детям.
-
  Полина, скажи, пожалуйста, сколько всего листочков в твоем букете? (шесть)
-
  Полина, сколько листочков какого цвета у тебя в букете? (один красный, один
  желтый, один зеленый, один коричневый, один желто-зеленый, один
  желто-коричневый – всего шесть листочков)
Аналогично
  педагог задает вопросы нескольким детям.
-
  Дети, как составили число шесть? (составили число шесть из единиц)
-
  Молодцы, дети, вы составили очень красивые букеты для Тани и Миши.

Дети
  слушают воспитателя, отвечают на вопросы, выполняют упражнение по заданию
  воспитателя, участвуют в имитационной игре.

·
  Дети
  демонстрируют дружеские взаимоотношения.
·
  Дети
  демонстрируют умение применять полученные знания в  новых условиях.
·
  Дети
  знают состав числа 6 из единиц.

Физминутка.
Задача: способствовать снятию мышечного
  напряжения у дошкольников, переключению их внимания.

Показ,
  инструкция, упражнение, поощрение.
Педагог
  оказывает помощь в ориентировке в пространстве

-
  Дети, а теперь я предлагаю поиграть на осенней поляне.
Педагог
  предлагает детям встать в круг.
Мы
  листики осенние,
На
  ветках мы сидим. (присесть)
Дунул
  ветер-полетели,
Мы
  летели, мы летели (легкий бег по кругу)
И
  на землю тихо сели. (присесть)
Ветер
  снова набежал
И
  листочки все поднял.
Закружились,
  полетели (легкий бег по кругу)
И
  на землю тихо сели. (присесть)

Дети
  выполняют упражнения по заданию.

Дети
  отдохнули расслабились, приготовились к продолжению совместной деятельности.

2.3.
  Дидактическое упражнение «Поставим цифры в ряд».
Задачи:
·
  воспитывать
  у детей желание слушать педагога и точно выполнять инструкцию к заданию;
·
  развивать
  внимание, зрительную память, мышление;
·
  закреплять
  у детей представления о месте цифре 5 в ряду цифр;
·
  упражнять
  детей в умении находить группу предметов заданного количества.

Беседа,
  демонстрация, показ, инструкция, упражнение, поощрение.
Педагог оказывает
  индивидуальную помощь, задает наводящие вопросы, дает начало фразы, упрощает
  задание

Педагог
  предлагает детям сесть за столы, где для каждого ребёнка приготовлены
  карточки от 1 до 5.
Педагог
  показывает на экране фото лесника. 5 слайд.
-
  Дети, у нас на пути к Тане и Мише встретился лесник. Кто это? (лесник – это человек,
  который следит за порядком в лесу)
-
  И он хочет узнать, какие вы внимательные, сообразительные, и приготовил для
  вас задание.
-
  Дети, сейчас я вам прочитаю задание лесника, а вы внимательно послушайте.
  Когда вы услышите какое-то число в задании, то должны найти нужную карточку с
  цифрой и положить ее перед собой.
Педагог
  читает детям стихотворение.
Числа
  выстроились в ряд,
Мы
  считаем все подряд:
Нос
  – один,
Глаза
  – два,
Втроем
  всегда богатыри,
Четыре
  в комнате угла.
Педагог
  следит за правильностью выполнения данного задания, оказывает направляющую
  помощь затрудняющимся детям. Алексею дает упрощенное задание.
-
  Дети, сколько пальцев на одной руке? (пять)
-
  Дети, найдите у себя карточку с цифрой пять и положите её перед собой. 6
  слайд.
-
  Саша, назови цифры по порядку.
Аналогично
  педагог спрашивает несколько детей.
-
  Молодцы, дети вы правильно выложили цифры по порядку.
-
  Дети, нам лесник приготовил еще одно задание.
Педагог
  показывает на экране картинки, на которых изображено от 1 до 5 предметов. 7
  слайд.
-
  Дети, посмотрите на экране изображены картинки, на которых изображено от 1 до
  5 предметов, найдите картинку с изображением пяти предметов.
-
  Дети, назовите предметы, которых 5. (5 карандашей)
-
  Молодцы, дети, вы все задания лесника выполнили правильно, теперь он знает,
  какие вы внимательные и сообразительные.
-
  А мы с вами отправляется дальше. Ведь нас ждут Таня с Мишей.

Дети
  слушают воспитателя, отвечают на вопросы, выполняют упражнение по заданию
  воспитателя.

·
  Дети
  проявляют желание слушать педагога и точно выполнять инструкцию к заданию.
·
  Дети
  имеют представления о месте  цифре 5 в ряду цифр.
·
  Дети
  демонстрируют умение находить группу предметов заданного количества.

2.4.
  Игровое упражнение «Назови день недели».
Задачи:
·
  воспитывать
  у детей уважение к сверстникам, желание выслушивать друг друга;
·
  развивать
  внимание, зрительную память, мышление;
·
  закреплять
  у детей умение называть дни недели последовательно, в решении проблемных
  ситуаций.

Беседа,
  демонстрация, инструкция, упражнение, поощрение.
Педагог оказывает
  индивидуальную помощь, задает наводящие вопросы, дает начало фразы, упрощает
  задание, поощрает

Педагог
  показывает детям на экране фото Тани и Миши. 8 слайд.
-
  Дети,
  ну вот мы и пришли к Тане и Мише.
-
  А вот и задания, которые приготовили для них друзья.
-
  Дети, скажите, какой день недели идет после среды?
-
  Какой день недели идет после понедельника?
-
  Какой день недели находится между вторником и четвергом?
-
  Какой день недели находится между пятницей и воскресеньем?
-
  Какой день недели идет перед средой?
-
  Какой день недели идет перед субботой?
-
  Дети, если сегодня четверг, то какой день наступит, через 2 дня на третий?
Педагог
  следит за правильностью выполнения данного задания, оказывает направляющую
  помощь затрудняющимся детям.
-
  Молодцы, дети, теперь Таня и Миша запомнили, как идут дни недели друг за
  другом, и теперь, когда к ним вернутся друзья, то они все расскажут.
-
  Дети, посмотрите какие Таня и Миша стали веселые и радостные? 9 слайд.
-
  Как вы думаете почему?
-
  Дети, мы им помогли разобраться, а для этого мы с вами прошли тяжелый путь и
  сделали многого интересного.

Дети
  слушают воспитателя, отвечают на вопросы, выполняют упражнение по заданию
  воспитателя.

·
  Дети
  проявляют уважение к сверстникам, желание выслушивать друг друга.
·
  Дети
  демонстрируют умение называть дни недели последовательно, в решении проблемных
  ситуаций.

3.      Подведение
  итогов ОД
Задача:
  формировать
  умение анализировать процесс и результат совместной образовательной
  деятельности, делать вывод.

Беседа,
  поощрение, художественное слово, демонстрация
Педагог оказывает
  индивидуальную помощь, задает наводящие вопросы, дает начало фразы поощрает

Педагог
  предлагает детям выйти на ковер и поиграть в имитационную игру. 10 слайд.
Отправляемся
  мы путь,
Вместе
  по лесу идем,
Не
  спешим, не отстаем. (ходьба по кругу)
Вот
  пришли мы в детский сад.
-
  Ну вот, дети, мы и вернулись в детский сад!
-
  Дети, скажите кому мы сегодня помогли?
-
  Дети, всё ли у нас получилось?
-
  А что мы для этого сделали?
- Дети,
  какие задания были легкими? А какие задания вызвали затруднения?

Дети
  слушают, отвечают на вопросы, участвуют в имитационной игре.

Дети
  совместными усилиями сделали вывод ОД.

4.      Открытость
Задача:
  сориентировать
  детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Демонстрация,
  инструкция.
Педагог оказывает
  индивидуальную помощь, задает наводящие вопросы, дает начало фразы, упрощает
  задание, поощрает

-
  Дети, когда мы возвращались в детский сад, мне Таня и Миша подарили
  раскраски.
-
  Интересно, для кого они?
-
  Конечно, дети, они для вас, самых внимательных, активных и сообразительных.
-
  Дети, посмотрите раскраски не простые. Чтобы раскрасить, нужно знать цифры. А
  вы знаете цифры? Какой должен быть цвет - обозначено цифрой, узнайте цифру,
  потом узнаете, какой должен быть цвет предмета.

Дети
  слушают воспитателя, благодарят за сюрприз.

Дети
  сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных  моментах.

file_name: овз 27.04 фэмп.docx

alt: Цель: развитие у детей познавательных интересов, умения решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту, через совместную познавательно-исследовательскую деятельность, освоение представлений о количестве и счете, форме предметов, ориентировки…

alt: Мотивация на совместную деятельность

title: конструкт ФЭМП 6-7 лет ОВЗ


extracted_text:
Тема
  урока: Осложненные предложения и знаки препинания при них

Цели
  обучения, которое необходимо достичь на данном уроке

познакомятся
  с морфологическими признаками обращений, вводными словами и вставными
  словами, научатся в своей речи употреблять вводные слова различных смысловых
  групп,

Цели
  обучения

Все
  ученики:научатся находить в тестах обращение, вводные слова и вставные
  конструкции , умеют правильно определять части речи ,разовьет речь через
  участие в диалоге; формулирует вопросы; разовьет мышление при ответе на
  вопросы.

Большинство
  учеников: умеют выявлять в тексте вводные слова, предложения,
  вставные конструкции,правильно определять части речи, напримере доказывать
  отличие самостоятельных частей речи от служебных.

Некоторые
  ученики: умеет анализировать прочитанный текст, составлять
  связанный текст, умеет логически мыслить, умеет пользоваться интернет
  ресурсом.

План

Планируемое время

Планируемые действия (замените записи ниже запланированными
  действиями)

Ресурсы

Начало
3минуты

I.
  Психологическая подготовка к уроку.
« Я
  рад тебя видеть»Высказывают друг-другу свои пожелания,за что они рады видеть
  друга.
II
  .Деление  на группы

Стикеры

Середина
  урока

15
  минут

III.
  Актуализация опорных знаний
Фронтальная
  беседа:
Что
  вы знаете о предложении?
Стратегия «Бусы»
*Предложение-единица
  общения.
*В
  предложении выражается законченная мысль
*Предложение
  имеет законченную интонацию.
*Предложение
  имеет грамматическую основу.
*В
  устной речи предложения отделяется паузами, а на письме – знаками препинания
«Вопрос-ответ»
Назовите
  виды предложений
*По
  цели высказывания:
Повествовательное,
  вопросительное, побудительное
*По
  эмоциональной окраске:
Восклицательное,
  невосклицательное
*По
  количеству грамматических основ:
Простое,
  сложное
По
  наличию второстепенных членов:
Нераспространенное,
  распространенное
Что
  мы знаем об осложненных предложения?
Простое
  предложение может быть осложнено:
Однородными
  членами,
Обращениями
Сравнительными
  оборотами.
Как
  мы их выделяем на письме?
Все
  они на письме выделяются в основном запятыми

Что
  мы знаем об однородных членах?
Однородные
  члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и
  тому же члену предложения ,произносятся с интонацией перечисления.
Однородными
  могут быть как главные, так и второстепенные члены предложения.
Однородные
  члены связываются между собой по смыслу и с помощью союзов.

Бор
  шумит порывисто и глухо. П. повеств., невоск.,Пр.,
  осложненооднород. Обстоят.
Запятой
  нет т.к. стоит союз и
Что
  вы знаете об обращении?
Обращение
  – это слово (или сочетание слов(называющее того, к кому обращаются с речью.
 Обращение
  в предложении не является членом предложения, к ним нельзя задать
  вопроса.
Я
  люблю тебя, моя Россия.
Предлагаю
  вам задание. Что это за слова?
КОНЕЧНО БЕССПОРНО
Вводные
  слова
Итак,
  начинаем исследование. Взгляните на экран. Перед нами отдельные слова.
  Попробуйте составить из них предложение.
счастью
  стремятся к все люди
Все
  люди стремятся к счастью.
Докажите,
  что это действительно предложение
Содержит
  законченную мысль. Интонационно оформлено. Есть грамматическая основа.
Бесспорно,
  наверное, возможно, к радости.
Попробуем
  ввести в это предложение одно из данных слов, например, возможно
Как
  вы думаете, куда мы можем его ввести, в какую часть предложения? Попробуем
  поставить его в середин. (Впереди предложения)
Посмотрите,
  как ведут себя члены предложения по отношению к этому слову?
Как
  вы думаете, почему?
  IV.   Применение
  знаний и способов действий.

Вот солдаты
       идут по степи опаленной, тихо песни поют про березку да клены. (С.Львов)
       (Од.)
Что же ты,
       моя старушка, приумолкла у окна? (А.Пушкин)(Об.)
Бьется в
       тесном печурке огонь на поленьях Береза, осина, да ель, да сосна, а
       слева долина, как скатерть равна, (Н.Некрасов)(Од.)
смола, как
       слеза.(А.Сурков)(С.)
Труд этот,
       Ваня, был страшно громаден. (Н.Некрасов) (Об.)
И кудри их
       белы, как снег над главою кургана. (А.Пушкин)(С.)
К счастью,
       в стороне блеснул тусклый свет. (К. Паустовский)(В)

Взаимопроверка
Труд
  этот, Ваня, был страшно громаден. (Н.Некрасов) (Об.)
И
  кудри их белы, как снег над главою кургана. (А.Пушкин)(С.)
К
  счастью, в стороне блеснул тусклый свет. (К. Паустовский)(В
Предложения
  с обращением
Юный
  друг всегда будь юным
  Ты взрослеть не торопись.
  Будь весёлым дерзким шумным
  Драться надо - так дерись.
  (Черепахе Тортилле)
-
  Расставьте знаки препинания. Чем осложнено данное предложение?
-
  Что такое обращение?
- А
  кому говорила эти слова мудрая черепаха? (Буратино)
-
  Что помогает нам правильно расставить знаки препинания? (интонация)
      IV.Рефлексия
Составьте
  устное рассуждение на тему: «Чему мы научились на сегодняшнем уроке?»,
  используя слова безусловно, во-первых, во-вторых, таким образом.
V.
  Итоговая оценка
Прием
  Три М

Конспект, учебник .

Рабочие тетради

file_name: УРОК РУСС ЯЗ 6.docx

alt: Тема урока : Осложненные предложения и знаки препинания при них

alt: Обращениями Сравнительными оборотами

alt: Середина урока 15 минут


extracted_text:
Квест: «Биологические помощники - Лишайники».
учитель биологии МАОУ «СОШ № 124» г. Перми
Перевалова С.В.
Цель:

обобщить
     и систематизировать знания об особенностях растительных организмов –
     биологических помощников;
развитие
     коммуникативных компетенций, рефлексивных навыков, творческих
     способностей, логического мышления, способности добывать информацию из
     различных источников;
воспитание
     потребности использовать полученную информацию для решения
     социально-значимых экологических проблем.

Задачи:
Предметные:
-
определить отличительные признаки
лишайников от других организмов, проанализировав информацию;
-
классифицировать лишайники по
признакам;
-
привести доказательства
целесообразности использования лишайников как организмов, восстанавливающих
почву и подготавливающих непригодные места обитания для других организмов.
Метапредметные:
-
осознать ограниченность
собственного знания, выделить проблему и цель через выполнение задания на
анализ информации;
-
анализировать при парной,
групповой работе информацию, структурировать ее через перевод текстовой и видео
информации в символы, схемы;
-
провести  коррекцию знаний;
-
выразить в ходе рефлексивной
деятельности свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Критерии достижения цели урока: обучающийся знает понятие «лишайники», особенности
строения, виды и значение.

умеет: находить изображения лишайников из
представленных фото организмов.
Тип урока:
комбинированный с использованием квест-технологии.
НАЧАЛО КВЕСТА.
Учитель
приветствует учащихся: «Здравствуйте! Я приветствую вас в нашем научном центре
КВАНТОРИУМ!». Раздается сигнал SOS
 и появляется слайд:
Слайд
2. Космическое пространство. Звук SOS! (учитель спрашивает учащихся: «Что это за сигнал и что
он означает?». Учащиеся отвечают, что это позывной о помощи. Учитель: «Будем
принимать послание?». Учащиеся соглашаются. На слайде нажимают клавишу «ПРИНЯТЬ
СООБЩЕНИЕ» и открывает следующий слайд -
Cлайд 3.

«Земляне помогите нам! SOS !SOS !
SOS!
Мы жители маленькой планеты
Нейтрония в галактике Леприкон - плюмии. Все было хорошо, мы жили и славили
свою планету, но однажды огненная комета, пролетевшая рядом, обронила огненных
попрыгунчиков. Эти жизнерадостные и очень игривые существа, и в разгар своего
веселья, сожгли планету. На ней не осталось ничего, только горы пепла и клубы
едкого дыма. Перепугались попрыгунчики и поспешили догонять свою комету в
космосе. Мы жители Нейтронии, маленькие плюмии, остались горевать. И наш старейшина
и произнес речь: « Не стоит отчаиваться, мы же с вами трудолюбивый и
старательный народ. Я знаю, что где- то далеко, за пределами нашей галактики,
есть большая желтая звезда Солнце, вокруг нее вращаются планеты, и на одной из
них – планете Земля есть такие организмы – биологические помощники, которые нас
спасут, их еще называют Пионерами суши, Растениями-сфинксами, Биологическими
индикаторами, Манной небесной
Земляне помогите нам! SOS !SOS !
SOS!».

Учитель:
Мы с вами жители планета Земля. Вы знаете, кто такие –
биологические помощники?(учащиеся начинают высказывать различные версии, кто
может быть биологическим помощником). Нам предстоит с вами их отыскать и
помочь жителям далекой маленькой планеты. Составить карту-описание
биологических помощников.
Тогда вперед за работу. Помните, что эти организмы
должны быть неприхотливыми, способными преобразовать безжизненную планету, на
которой все сгорело до тла.
Для поиска информации мы должны с вами поработать в
трех лабораториях. Какая у нас с вами будет цель работы? (учащиеся отвечают:
создать карту описание биологических помощников)

ПЕРВАЯ – называется ЭНИГМА.(есть предположения, чем мы
будем заниматься в этой лаборатории(учащиеся высказывают свои предположения, что
они будут делать в данной лаборатории);(учитель дает им справку что такое
ЭНИГМА). Совместно выходят, в ходе беседы выходят на то, что это  ШИФРОВАНИЕ.
У вас на столах лежат пропуски для работы в
лабораториях. В первой лаборатории работают в парах, сейчас вам необходимо
найти свою пару.
ЗАГАДКИ. Учитель загадывает загадки про картинки на
пропусках.

1.
Что за скрип? Что за хруст?
Это что ещё за куст?
Как же быть без хруста,
Если я…(КАПУСТА)

2.
Он зеленый и большой
Я полью его водой

Как огромный карапуз
Скоро вырастет …(АРБУЗ)

3.
Был зелёный летом,
Осень изменила,
Ярким,  жёлтым цветом
Крону всю покрыла.
Листья, как короны
У чего? У - (КЛЕНА)

4.
Острый, но не режет,
Горит, но не светит,
Его когда кусаешь,
Огнём язык пылает! (ПЕРЕЦ)

5.
Крона будто в точках вся,
В красных ягодах она,
Даже спелая с кислинкой,
Присмотрелся это …(ВИШНЯ)

6.
Он колюч, зеленокож,
И на ёжика похож.
На окошке растёт,
Очень редко цветёт. (КАКТУС)

7.
Растение чертополох.

8.
Этот вкусный жёлтый плод
К нам из Африки плывет,
Обезьянам в зоопарке
Пищу круглый год даёт(БАНАН)

9.
Растение питается насекомыми.
(МУХОЛОВКА)

10.
В саду на дереве растёт
Красивый, вкусный, сочный плод.
Я подскажу: на букву Я
Он начинается друзья. (ЯБЛОКО)

11.
Он растет на длинной ножке
С лепесточками, как рожки,
Голова его крупна,
Черных семечек полна. (ПОДСОЛНУХ)

12.
Водная лилия.

13.
Вот огромный шумный мир,
В нем четыреста квартир,
Пять подъездов, домофоны,
Остекленные балконы. (ДОМ)

14.
Он дополняет гимн и флаг,
Любой страны то главный знак.
У России он особый,
Ты назвать его попробуй.(ГЕРБ)

Учащиеся поднимают руки, у кого одинаковые отгадки.
После всех загадок дети рассаживаются по образовавшимся парам. И расшифровывают
тексты.
            На
доске появляется, в центре, БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОМОЩНИКИ (в ходе урока будет
составляться интеллект карта – характеристика лишайников).

ТЕКСТЫ для работы в парах.

Æ
ð Ћ ʪ
ų Ͻ Ͽ ų ȹ Ї Љ Ͽ Q Ø ð
ų Ð ð @ Q ő Ϡ Ϣ Ϡ, ҂ ų҂
Љ Ͻ Ϡ Ї ȸ Ϡ Ø ð ȣ Ð
ð @.

Æ
ð Ћ
ʪ ų Ѫ ð Ø Ϡ Ϡ 15 Ϣ Ð Ϡ @ ñ ő ð Ͻ
Ͽ ų
ȹ Ї
Ð Ϡ Ї ð ϼ Ϣ ʪ ȼ Ð ð @ Q
ő Ϡ Ϣ Ϡ ő ϼ҂ ñ ő Ϡ Ϣ Ϡ Ø҂ Æ Ͽ Ð҂ ȼ Ϡ @ ҂ ų Æ ð Q
ƍ Ϡ
ő ɗ

Æ
ð Ћ
ʪ ų Ð҂ Љ҂ ñ Ø Ͽ Ї ҂ ų ȹ ő ҂ Ϣ
Ͽ ð҂ Љ ų Ͽ Ї Ð ɗ Ϡ Ї
Ϡ ȸ Ϡ Q ų Ї ҂

Æ
ð Ћ
ʪ ų ő҂ Q
ȸ Ϡ
ñ Ø
ʦ ų ȹ Ϣ҂ Ͻ Ϡ ų Ї Ϡ ő Ϣ ɗ Ϡ ñ ð ő ð Ϣ ɗ, Ð҂ ñ ő Ͽ Æ Ϡ ő, Љ҂ Æ Ð Ͽ

 ñ Ϡ ő Їɗ Æ Ͽ ñ ð QϠ Ø ʦ ʤ ų Q
ʦ Ð҂ ő҂ ϼ Ð ɗ ƕ Q ʪ Ѫ Q ų ő҂ ų҂ ƕ Ͽ Q Ø ʪ
Ͻ҂
ų Ͽ
ÐϿ ƺ Ͽ҂ ų ð ő҂ Æ Ͽ ð Ѫ ő҂
ϼ ð Ї҂ Ð Ͽ ʦ ñ ð
ȣ Ї

ñ
ő ð Љ Ø҂ Ϣ ɗ Ї҂ ʤ ų Ϣ ð ő ð Ћ ʪ Ϣ ő ʪ Ћ Ͽ Æ ő҂ Q  ų Ͽ ų Ϡ Ø ȹ Ð ɗ
Æ ð ő Ћ҂ Ð Ͽ ϼ Æ ҂Æ

ð
Ð Ͽ ð Ϣ Ð ð Ї ő Ϡ Æ Ϡ Ð Ð ð Ͽ
ϼ҂
ñ ҂ Q ҂ ʤ ų Q ð Ø Ð Ϡ ȣ Ð ʪ ʤ
ɠ Ð Ϡ ő Ћ Ͽ ʤ Ͽ ő҂
ϼ
Ø ҂ Ћ ҂ ʤ ų Æ Ͽ Ð Ϡ ő҂ Ø ȹ Ð ɗ Ϡ
Ͽ ð
ő Ћ҂ Ð Ͽ ȣ Ϡ Q Љ Ͽ
Ϡ Ї Ϡ ȸ Ϡ Q ų Ї҂

Æ
ð Ћ
ʪ ų҂ Ϣ Q ð ő Ѫ Ͽ ő ð Ї҂ ų ȹ Ї ð Ϣ ʦ Ð ð @ ñ҂ ő Ͽ
ϼ Ї ð ϼ
Ϣ ʪ
ƕ҂

Æ
ð Ћ
ʪ ų ñ ő Ͽ Q ñ ð Q҂
Ѫ
Ø Ͽ Ї҂ ų ȹ Q ʦ Љ ñ ð Ћ ð Ϣ Ð ɗ Æ ʪ Q
Ø ð ЇϿ ʦ Æ

ð ų
Ͻ҂
ő ɗ
ñ Ϡ ő Ϡ Q ɗ ƕ҂ ʤ ų Ͽ ő҂
ϼ
Ø ҂ Æ ɗ Ї҂ ʤ ų Q ʦ, Ð ð Q ų
ð Ͽ ų ų ð Ø ȹ Љ ð ñ ð @ ų Ͽ
Ϣ ð Ͻ
Ϣ ʤ
ð Ð Ͽ Q  Ð ð Ї҂ ð Ͻ
Ͽ Ї҂
ʤ ų

Æ
ð Ћ
ʪ ų Ї ñ҂ Ϣ ҂ ų ȹ Ї Ѫ Ϡ ϼ Ͻ
Ͽ ϼ
Ð Ϡ Ð Ð ð Ϡ Q ð Q ų ð ʦ
Ð Ͽ Ϡ, Ð ð ñ ð Ø ʪ ȣ҂ ʦ Ї ð Ϣ ʪ, Ð҂ ȣ Ͽ Ð҂ ʤ ų҂ Љ ų Ͽ Ї Ð ð Q ų ȹ

Æ
ð Ћ
ʪ ų Ѫ ɗ ų ȹ Ѫ Ϡ Ø ɗ Ϡ, ȣ Ϡ ő Ð ɗ Ϡ,
Ͻ Ϡ
Ø ų
ɗ Ϡ, Q Ͽ Ð Ͽ
Ϡ

Ћ Ø҂ Ї Ð ð Ϡ ʪ Q Ø ð Ї Ͽ
Ϡ Ͽ
ƕ ñ ð Q Ϡ Ø Ϡ Ð Ͽ ʦ- ɠ ų ð
Ð Ϡ ñ ð Ϣ Ї Ͽ Ͻ Ð ð Q ų ȹ ñ  ð Ї Ϡ ő ƕ Ð ð Q ų Ͽ Ї ų Ϡ ȣ Ϡ Ð Ͽ
Ϡ Ϣ
Ø Ͽ ų Ϡ Ø ȹ Ð ð Ћ ð Ї ő Ϡ Æ Ϡ Ð Ͽ

1.
могут жить в кислотной среде, а
также в щелочной.
2.
могут более 15 дней прожить вне воздушной
среде за пределами нашей атмосферы.
3.
могут накапливать радиоактивные
вещества.
4.
могут расщеплять даже твердые
породы, например, камни.
5.
первыми поселяются на разных
субстратах и служат инициаторами образования почв.
6.
прокладывают дорогу другим растительным
организмам.
7.
они одновременно и запасают
солнечную энергию и разлагают минеральные и органические вещества.
8.
могут адсорбировать  водяной пар
из воздуха.
9.
могут приспосабливаться к погодным
условиям.
10.   от жары пересыхают и разламываются, но стоит только
пойти дождю они снова оживают.
11.   могут впадать в безжизненное состояние, но получая
воду, начинают активность.
12.   могут быть белые, черные, желтые, синие.
13.   главное условие их поселения – это неподвижность поверхности
в течение длительного времени.
14.   плохо сохраняются в ископаемом виде.

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

Й

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

҂

Ѫ

Ї

Ћ

Ϣ

Ϡ

Ͻ

ϼ

Ͽ

@

Љ

Ø

Æ

Ð

ð

ñ

ő

Q

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

Ъ

Ы

Ь

Э

Ю

Я

ų

ʪ

ƍ

ƕ

ƺ

ȣ

ȼ

ȸ

ȵ

ɗ

ȹ

ɠ

ʤ

ʦ

 (Все характеристики,
которые дети расшифровали, появляются на доске и учитель обсуждает с детьми,
подходят ли эти особенности к планете, которая терпит бедствие. Если да, то это
и есть особенности биологических помощников. Но что, же это за организмы и как
они называются? Это нам предстоит сейчас узнать. Для этого нам нужно перейти в
следующую лабораторию, которая называется ИНФОГРАФИКА. (учитель спрашивает учащихся, почему эта лаборатория
так называется и чем же они будут в ней заниматься?) (учащиеся высказывают свои
предположения о работе в данной лаборатории и вместе приходят к выводу, что они
будут делать) .Для работы в данной лаборатории необходимо объединиться в
четверки. На ваших пропусках стоят цифры. Поднимите пропуски с цифрой
1.Посмотрите на своих коллег по группе и сядьте вместе. По такому же принципы
идет объединение в остальные группы. Учитель предлагает графические объекты –
ребусы, отгадав которые учащиеся узнают названия организмов.)

ЗАДАНИЯ для
работы в четверках - разгадайте ребусы, в них название организмов помощников.
1.
Пионеры суши

2.
Растения сфинксы

3.
Биоиндикаторы

4.
Дети космоса

5.
Симбиоз

6.
Авто-гетерофы

(По классу нужно
расклеить небольшие тексты с характеристикой лишайников.  Дети должны найти свою
характеристику и определить группу организмов. На конвертах написано название
источника, из которого взята информация и название такого источника написано на
текстах, которые расклеены по классу. У всех получится – лишайники. Названия
появляются на доске и интеллект карта начинает обрастать характеристиками.
Ученые называют
лишайники удивительными и уникальными организмами. Нам с вами предстоит
выяснить их уникальность. Для этого нам нужно перейти в последнюю лабораторию,
которая называется ВИКИПЕДИЯ. . (учитель
спрашивает учащихся, почему эта лаборатория так называется и чем же они будут в
ней заниматься?) (учащиеся высказывают свои предположения о работе в данной
лаборатории и вместе приходят к выводу, что они будут делать)  Ваши
пропуски разного цвета, это условие сбора в группу. Каждая группа работает с
текстом и собирает информацию о лишайниках. Потом каждая группа представляет
свои находки и все вместе обсуждают правильную ли информацию нашла группа и
раскрывает ли это уникальность лишайников. Если информация подходит, она
появляется на доске и интеллект карта становится еще более полнее. )

ЗАДАНИЯ для
семерок (получится 4 группы).

1.
Это своеобразная группа низших
растений, которые состоят из двух разных организмов - гриба и водоросли,
образующих симбиотическое сожительство, отличающееся особыми морфологическими
типами и особыми физиолого-биохимическими процессами. Это удивительный пример
дружбы и взаимопомощи в природе двух разных организмов. Лишайники не имеют
типичной зеленой окраски, у них нет стебля, листьев (этим они отличаются от
мхов), тело их состоит из слоевища. Окраска лишайников сероватая,
зеленовато-серая, светло- или темно-бурая, реже желтая, оранжевая, белая,
черная. Окраска обусловлена пигментами, которые находятся в оболочках гиф
гриба, реже в протоплазме. У лишайников нет корней, проводящих сосудов, устьиц,
т.е. всего того с помощью чего многоклеточные растения регулируют количество
воды в своем теле. Влажность их зависит от влажности окружающей среды. Их
слоевище часто сравнивают с фильтровальной бумагой (быстро впитывает и быстро
теряет воду). Но в отличие от многоклеточных растений большая часть лишайников.
Среди лишайников почти не встречаются ядовитые виды.

2.
Различают лишайники накипные, или
корковые, листовые и кустистые.
У накипных таллом имеет вид
порошкообразной, бугорчатой или гладкой кожицы, которая плотно срастается с
субстратом; к ним принадлежит около 80% всех лишайников. Слоевище лишайника
может развиваться внутри субстрата (камня, коры дерева). Есть накипные
лишайники с шаровидной формой слоевища (так называемые кочующие лишайники).
          У листовых лишайников таллом имеет вид
чешуек или достаточно больших пластинок, которые прикрепляются к субстрату в
нескольких местах с помощью пучков грибных гиф. Наиболее простое слоевище
листовых лишайников имеет вид одной крупной округлой листовидной пластинки,
достигающей в диаметре 10-20 см. Характерной особенностью листового слоевища
лишайников является то, что его верхняя поверхность отличается по строению и
окраске от нижней. Среди листовых лишайников также встречаются неприкрепленные,
кочующие формы.
      У кустистых лишайников таллом состоит из
разветвленных нитей или стволиков, срастается с субстратом лишь основанием;
растут вверх, в сторону, или свисают вниз - "бородатые" лишайники.
Слоевище кустистых лишайников имеет вид прямостоячего или повисающего кустика,
реже неразветвленных прямостоячих выростов. Это высший этап развития слоевища.
Слоевища бывают с плоскими и округлыми лопастями. Таким образом, лишайники
предохраняют себя от отрыва сильными ветрами и бурями.

3.
Лишайники размножаются либо
спорами,  либо вегетативно - фрагментами слоевища. При половом размножении на
слоевищах лишайников формируются половые спороношения в виде плодовых тел. В
этих плодовых телах споры развиваются внутри сумок (мешковидных образований) на
вершине удлиненно-булавовидных гиф - базидий. Развитие и созревание плодового
тела длится 4-10 лет, а затем в течение ряда лет плодовое тело способно
продуцировать споры. Спор образуется очень много: так, один апотеций может
продуцировать 124 000 спор. Прорастают они не все. Для прорастания нужны
условия, прежде всего определенные температура и влажность. Бесполое спороношение
лишайников - конидии. Конидии образуются на конидиеносцах, развивающихся
непосредственно на поверхности слоевища. Вегетативное размножение
осуществляется кустиками слоевища, а также особыми вегетативными образованиями
- соредиями (пылинки - микроскопические клубочки, состоящие из одной или
нескольких клеток водорослей, окруженных гифами гриба, образуют мелкозернистую
или порошкообразную беловатую, желтоватую массу) и изидиями (маленькие
разнообразной формы выросты верхней поверхности слоевища, одного с ней цвета,
имеют вид бородавочек, зернышек, булавовидных выростов, иногда маленьких
листочков).

4.
Большую роль играют лишайники в
хозяйственной деятельности человека: они служат кормом для оленей и некоторых
других домашних животных; отдельные виды лишайников потребляет человек; из
лишайников краски; их используют в парфюмерной промышленности; из лишайников
получают антибактериальные вещества. Лишайники почти не вредят хозяйственной
деятельности человека. Известны только два ядовитых вида (у нас они встречаются
редко). Непосредственно деревьям, на которых они поселяются, лишайники вреда не
приносят, потому что редко углубляются в живые ткани растений. Их даже считают
"защитниками" деревьев. Известно, что дерево, покрытое лишайниками,
менее подвержено разрушительной деятельности грибов, повреждающих древесину
(ряд лишайниковых кислот подавляет рост грибов-разрушителей древесины). Однако
они закрывают чечевички и этим затрудняют газообмен растений. Кроме того, под
покровом лишайников на стволах деревьев находят убежище вредные насекомые,
легче развиваются паразитные грибы. Следовательно, стволы деревьев особенно
плодовых, нужно очищать от лишайников.

(Группы представляют
информацию и  подкрепляют ее видео фрагментами и рисунками представителей
лишайников, которые они нашли в ходе разгадывания полученной информации(ее нужно сопоставить, чтобы определить местонахождение
нужного видео фрагмента или иллюстрации).   Вместе уточняют особенности
строения и значения, подходят ли они для биологических помощников, способных
помочь восстановлению планеты.  На доске появляется информация о строении, местообитании,
группах лишайников. Интеллект карта становится еще более полной. После этого
учитель предлагает учащимся найти изображения лишайников в классе(нужно
разместить картинки лишайников и других групп, изученных организмов по всему
кабинету) учащиеся выбирают изображения и доказывают, что эти организмы
относятся к лишайникам, изображения групп лишайников появляется в интеллект
карте на доске.)
ПРИМЕРЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ:

(Смотрят на получившуюся интеллект карту и делают вывод- являются ли
ЛИШАЙНИКИ биологическими помощниками и что им помогает быть ими. Мы сделали
карту описание, которая поможет жителям, гибнувшей планеты. Давайте её
отправим. Как нам это сделать? (учащиеся предлагают способы отправки
сообщения: фотографируют её, пересылают по электронной почте учителю, а тот
«имитирует» передачу сообщения на слайде презентации. СЛАЙД 7.) Мы
с вами молодцы.) Учитель Спрашивает: «Мы достигли с вами цели, которую
поставили вначале нашей работы?». Учащиеся отвечают: «Да!» и учитель заканчивает
урок напутствием:

Когда вы встретите
на своем пути лишайники, то не топчите их, не ворошите палками, не сдирайте с
коры деревьев. Лишайники создали почти все экосистемы Земли, ведь с них начиналось
образование почвы. Умейте быть благодарными.

Учитель
проводит рефлексию урока и задает продуктивное задание: (жителям далекой
планеты мы помогли, а для нас с вами чем будут полезны эти организмы? Составить
карту описания: ХОЗЯЙСТВЕННОЕ ЗНАЧЕНИЕ ЛИШАЙНИКОВ).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: биологические помощники.docx

alt: Квест: «Биологические помощники -

alt: Q Ø ð Ї Ͽ Ϡ Ͽ ƕ ñ ð Q Ϡ Ø Ϡ Ð Ͽ ʦ- ɠ ų ð Ð Ϡ ñ ð Ϣ…

alt: Биоиндикаторы 2

title: Урок биологии "Биологические помощники" 5 класс. В технологии предметный квест


extracted_text:
Коррекционное развитие речи
07.02 Тема урока:
Выборочный пересказ. Составление плана пересказа.
Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы
с вами познакомимся с выборочным пересказом текста, а также будет составлять
планы для пересказа.

Для начала давайте с вами узнаем, что
такое «выборочный пересказ»:
Частичный (выборочный) пересказ.
Частичный (выборочный) пересказ проводится
как воспроизведение эпизода, одной сюжетной линии или рассказа о герое.
Алгоритм составления пересказа о герое
и воспроизведения одной сюжетной линии.
1.      Перечитываю
про себя произведение, отмечая галочкой текст, относящийся к данному герою
(событию).
2.      Определяю,
о чем говорится в каждом отрывке.
3.      Располагаю
отрывки по порядку, подумав, как их можно объединить (ставлю порядковые
номера).
4.      Продумываю
последовательность своего рассказа, еще раз перечитывая отмеченные отрывки.
5.      Определяю,
какие чувства вызывает у меня этот персонаж (это событие).
6.      Составляю
рассказ (вслух или мысленно).
7.      Проверяю
по тексту, не упустил ли что-нибудь важное.
8.      Рассказываю,
пользуясь своими пометами или коллективно составленным планом.

Давайте прочитаем с вами рассказ В.
Сухомлинского «Цветок или волчья пасть», составим к нему план и перескажем.
Шли из школы домой Сережа и Коля. Сережа был веселый, потому
что он получил «пятерку». А Коля был грустный и задумчивый. Он не выучил урок,
и учительница поставила ему «двойку».
         Был теплый весенний день. Сияло солнце. В голубом небе
плыло белое облачко.
         Сережа загляделся на облако и сказал: «Смотри, Коля,
какое красивое облако! Оно похоже на белую розу. У нее нежные, тоненькие
лепестки».
         Коля долго смотрел на облако, потом тихо сказал: «Где же
лепестки? Где цветок? Облако похоже на страшного волка. Он хочет на кого-то
броситься».
         Мальчики долго смотрели на
облако, и каждый видел свое.
Разделим наш текст на части и
составим план:
Прочитаем первую часть текста: Шли из школы домой
Сережа и Коля. Сережа был веселый, потому что он получил «пятерку». А Коля был
грустный и задумчивый. Он не выучил урок, и учительница поставила ему «двойку».
Давайте предложим первый пункт плана: Ребята идут из школы
Запишите в тетрадь
1.
РЕБЯТА ИДУТ ИЗ ШКОЛЫ

Прочитаем вторую часть текста: Был теплый весенний
день. Сияло солнце. В голубом небе плыло белое облачко.
Давайте предложим первый пункт плана: Тёплый весенний день.
Запишите в тетрадь
2.
ТЁПЛЫЙ ВЕСЕННИЙ ДЕНЬ
Прочитаем третью часть текста: Сережа загляделся на
облако и сказал: «Смотри, Коля, какое красивое облако! Оно похоже на белую
розу. У нее нежные, тоненькие лепестки».
Давайте предложим третий пункт плана: Серёжа видит белую розу
Запишите в тетрадь
3.
СЕРЁЖА ВИДИТ БЕЛУЮ РОЗУ
Прочитаем четвёртую часть текста: Коля долго
смотрел на облако, потом тихо сказал: «Где же лепестки? Где цветок? Облако
похоже на страшного волка. Он хочет на кого-то броситься».
Давайте предложим четвёртый пункт плана: Коля видит страшного волка
Запишите в тетрадь
4.
КОЛЯ ВИДИТ СТРАШНОГО ВОЛКА
Прочитаем пятую часть текста: Мальчики долго смотрели на облако, и каждый видел
свое.
Давайте предложим четвёртый пункт плана: Каждый видел своё
Запишите в тетрадь
5.
КАЖДЫЙ ВИДЕЛ СВОЁ
В тетради у вас должен получиться следующий план
пересказа:
1.
Ребята идут из школы
2.
Тёплый весенний день
3.
Серёжа видит белую розу
4.
Коля видит страшного волка
5.
Каждый видел своё

Используя данный план, давайте расскажем о Серёже.
Примерный план пересказа, который у нас получился.
Сережа шел из школы с Колей. Он был веселый, потому
что получил «пятерку». Коля получил двойку, поэтому был грустный. Был теплый
весенний день. Ярко светило солнце. По небу плыло белое облако. Сережа
посмотрел на облако и сказал: «Оно похоже на белую розу с нежными, тоненькими
лепестками». А Коля посмотрел и сказал, что видит страшного волка, который хочет
броситься на кого-то. Каждый видел свое.

Домашнее задание: запишите в тетрадь, что такое выборочный пересказ и алгоритм составления
пересказа о герое и воспроизведения одной сюжетной линии.

file_name: 07.02Выборочный пересказ. Составление плана пересказа..docx

alt: Коррекционное развитие речи 07

alt: Прочитаем вторую часть текста:

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Картотека подвижных игр в старшей группе
детского сада
КАРТОТЕКА ПОДВИЖНЫХ ИГР СТАРШАЯ ГРУППА
Выполнила: Волкова Елена
Владимировна — воспитатель старшей группы МАДОУ №20 «Пчелка» п. Панковка
Подвижная игра «Хитрая лиса»
Цель: Развивать у детей выдержку,
наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг,
в ловле.
Описание: Играющие стоят по
кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга отчерчивается дом
лисы. Воспитатель предлагает играющим закрыть глаза, обходит круг за спинами
детей и говорит «Я иду искать в лесе хитрую и рыжую лису!», дотрагивается до
одного из играющих, который становится хитрой лисой. Затем воспитатель
предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая
лиса, не выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие 3 раза спрашивают хором,
вначале тихо, а затеем громче «Хитрая лиса, где ты?». При этом все смотрят друг
на друга. Хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх,
говорит «Я здесь». Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит.
Пойманного лиса отводит домой в нору.
Правила: Лиса начинает ловить детей только
после того, как играющие в 3 раз хором спросят и лиса скажет «Я
здесь!» Если лиса выдала себя раньше, воспитатель назначает новую лису.
Играющий, выбежавший за границу площадки, считается пойманным.
Варианты: Выбираются 2
лисы.
Подвижная игра «Передай – встань»
Цель: Воспитывать у детей чувство
товарищества, развивать ловкость, внимание. Укреплять мышцы плеч и спины.
Описание: Играющие строятся
в две колонны, на расстоянии двух шагов одна от другой. В каждой стоят друг от
друга на расстоянии вытянутых рук. Перед колоннами проводится черта. На нее
кладутся два мяча. По сигналу «сесть» все садятся, скрестив ноги. По сигналу
«передай» первые в колоннах берут мячи и передают их через голову позади
сидящим, затем они встают и поворачиваются лицом к колонне. Получивший мяч
передает его назад через голову, затем встает и тоже поворачивается лицом к
колонне и т.д. Выигрывает колонна, которая правильно передала и не роняла мяч.
Правила: Передавать мяч только через голову
и сидя. Вставать только после передачи мяча позади сидящему. Не сумевший
принять мяч бежит за ним, садится и продолжает игру.
Варианты: Передавать мяч
вправо или влево, поворачивая корпус.
Подвижная игра «Найди мяч»
Цель: Развивать у детей
наблюдательность, ловкость.
Описание: Все играющие
становятся в круг вплотную, лицом к центру. Один играющий становится в центр,
это говорящий. Играющие держат руки за спиной. Одному дают в руки мяч. Дети
начинают передавать мяч друг другу за спиной. Водящий старается угадать у кого
мяч. Он может попросить каждого из играющих показать свои руки, сказав «руки».
Играющий протягивает обе руки вперед, ладонями к верху. Тот у кого оказался мяч
или кто уронил его, становится в середину, а водящий на его место.
Правила: Мяч передают в любом направлении.
Мяч передают только соседу. Нельзя передавать мяч соседу после требования
водящего показать руки.
Варианты: Ввести в игру два
мяча. Увеличить число водящих. Тому у кого оказался мяч дать задание:
попрыгать, станцевать и т.п.
Подвижная игра «Два мороза»
Цель: Развивать у детей торможение,
умение действовать по сигналу (по слову). Упражнять в беге с увертыванием в
ловле. Способствовать развитию речи.
Описание: На
противоположных сторонах площадки отмечаются линиями два дома. Играющие
располагаются на одной стороне площадки. Воспитатель выделяет двух водящих,
которые становятся посередине площадки между домами, лицом к детям. Это Мороз
Красный Нос и Мороз Синий Нос. По сигналу воспитателя «Начинайте», оба Мороза
говорят: «Мы два брата молодые, два мороза удалые. Я — Мороз Красный Нос. Я —
Мороз Синий Нос. Кто из вас решиться, в путь-дороженьку пуститься?» Все
играющие отвечают: «Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз» и перебегают в
дом на противоположной стороне площадки, а Морозы стараются их заморозить, т.е.
коснуться рукой. Замороженные останавливаются там, где их захватил мороз и так
стоят до окончания перебежки всех остальных. Замороженных подсчитывают, после
они присоединяются к играющим.
Правила: Играющие могут выбегать из дома
только после слова «мороз». Кто выбежит раньше и кто останется в доме,
считаются замороженными. Тот, кого коснулся Мороз, тотчас же останавливается.
Бежать можно только вперед, но не назад и не за пределы площадки.
Варианты: За одной чертой
находятся дети Синего Мороза, за другой дети Красного. На сигнал «синие», бегут
синие, а Красный Мороз ловит и наоборот. Кто больше поймает.
Подвижная игра «Карусель»
Цель: Развивать у детей ритмичность
движений и умение согласовывать их со словами. Упражнять в беге, ходьбе по
кругу и построении в круг.
Описание: Играющие образуют
круг. Воспитатель дает детям шнур, концы которого связаны. Дети, взявшись
правой рукой за шнур, поворачиваются налево и говорят стихотворение: «Еле, еле,
еле, еле, завертелись карусели. А потом кругом, кругом, все бегом, бегом,
бегом». В соответствии с текстом стихотворения дети идут по кругу, сначала
медленно, потом быстрее, затем бегут. Во время бега воспитатель приговаривает:
«По-бе-жа-ли». Дети бегут 2 раза по кругу, воспитатель меняет направление
движения, говоря: «Поворот». Играющие поворачиваются кругом, быстро
перехватывая шнур левой рукой и бегут в другую сторону. Затем воспитатель
продолжает вместе с детьми: «Тише, тише, не спишите, карусель остановите. Раз,
два, раз, два, вот и кончилась игра!».
Подвижная игра «Мышеловка»
Цель: Развивать у детей выдержку, умение
согласовывать движения со словами, ловкость. Упражняться в беге и приседании, построении
в круг и ходьбе по кругу. Способствовать развитию речи.
Описание: Играющие делятся
на две неравные группы. Меньшая образует круг- «мышеловку», остальные «мыши»-
они находятся вне круга. Играющие, изображающие мышеловку, берутся за руки и
начинают ходить по кругу, приговаривая: «Ах, как мыши надоели, все погрызли,
все поели. Берегитесь же, плутовки, доберемся мы до вас. Вам поставим
мышеловки, переловим всех сейчас». Дети останавливаются и поднимают сцепленные
руки вверх, образуя ворота. Мыши вбегают в мышеловку и выбегают из нее. По
слову воспитателя: «хлоп», дети стоящие по кругу, опускают руки и приседают-
мышеловка захлопнулась. Играющие, не успевшие выбежать из круга, считаются
пойманными. Пойманные мыши переходят в круг и увеличивают размер мышеловки.
Когда большая часть мышей поймана, дети меняются ролями.
Правила: Опускать сцепленные руки по слову
«хлоп». После того, как мышеловка захлопнулась, нельзя подлезать под руки
Подвижная игра «Угадай, кого поймали»
Цель: Развивать наблюдательность, активность,
инициативу. Упражнять в беге, в прыжках.
Описание: Дети сидят на
стульчиках, воспитатель предлагает пойти погулять в лес или на полянку. Там
можно увидеть птичек, жучков, пчел, лягушек, кузнечиков, зайчика, ежика. Их
можно поймать и принести в живой уголок. Играющие идут за воспитателем, а затем
разбегаются в разные стороны и делают вид, что ловят в воздухе или присев на
землю. «Пора домой»- говорит воспитатель и все дети, держа живность в ладошах,
бегут домой и занимают каждый свой стульчик. Воспитатель называет кого-нибудь
из детей и предлагает показать, кого он поймал в лесу. Ребенок имитирует
движения пойманного зверька. Дети отгадывают, кого поймали. После они снова
идут гулять в лес.
Правила: Возвращаться по сигналу «Пора
домой».
Варианты: Поездка на поезде
(сидят на стульчиках, имитируют руками и ногами движения и стук колес).
Подвижная игра «Мы веселые ребята»
Цель: Развивать у детей умение выполнять
движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению с
увертыванием. Способствовать развитию речи.
Описание: Дети стоят на
одной стороне площадки. Перед ними проводится черта. На противоположной стороне
также проводится черта. Сбоку от детей, на середине, между двумя линиями,
находится ловишка, назначенный воспитателем. Дети хором произносят: «Мы веселые
ребята, любим бегать и скакать, ну, попробуй нас догнать. Раз, два, три- лови!»
После слова «лови», дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка
догоняет бегущих. Тот, кого ловишка дотронулся, прежде чем играющий пересек
черту, считается пойманным и садится возле ловишки. После 2-3 перебежек
производится пересчет пойманных и выбирается новый ловишка. Правила: Перебегать
на другую сторону можно только после слова «лови». Тот, до кого дотронулся
ловишка отходит в сторону. Того, кто перебежал на другую сторону, за черту,
ловить нельзя. Варианты: Ввести второго ловишку. На пути убегающих- преграда-
бег между предметами.
Подвижная игра «Стадо и волк»
Цель: Развивать умение выполнять
движения по сигналу. Упражнять в ходьбе и быстром беге.
Описание: На одной стороне
площадки очерчиваются кружки, квадраты. Это постройки: телятник, конюшня.
Остальная часть занята «лугом». В одном из углов на противоположной стороне
находится «логово волка» (в кружке). Воспитатель назначает одного из играющих
«пастухом», другого- «волком», который находится в логове. Остальные дети
изображают лошадей, телят, которые находятся на скотном дворе, в
соответствующих помещениях. По знаку воспитателя «пастух» по очереди подходит к
«дверям» телятника, конюшни и как бы открывает их. Наигрывая на дудочке, он
выводит все стадо на луг. Сам он идет позади. Играющие, подражая домашним
животным щиплют траву, бегают, переходят с одного места на другое, приближаясь
к логову волка. «Волк»- говорит воспитатель, все бегут к пастуху и становятся
позади него. Тех, кто не успел добежать до пастуха, волк ловит и отводит в
логово. Пастух отводит стадо на скотный двор, где все размещаются по своим
местам.
Правила: Волк выбегает из логова только
после слова «волк». Одновременно с выбегающим волком все играющие должны бежать
к пастуху. Не успевших встать позади пастуха, волк уводит к себе.
Варианты: В игру включить
«водопой», нагибаются и как бы пьют воду.
Подвижная игра «Гуси – Лебеди»
Цель: Развивать у детей выдержку, умение
выполнять движения по сигналу. Упражняться в беге с увертыванием. Содействовать
развитию речи.
Описание: На одном конце
площадки проводится черта-«дом», где находятся гуси, на противоположном конце
стоит пастух. Сбоку от дома- «логово волка». Остальное место- «луг». Одного
воспитатель назначает пастухом, другого волком, остальные изображают гусей.
Пастух выгоняет гусей пастись на луг. Гуси ходят, летают по лугу. Пастух зовет
их «Гуси, гуси». Гуси отвечают: «Га-га-га». «Есть хотите?». «Да-да-да». «Так
летите». «Нам нельзя. Серый волк под горой, не пускает нас домой». «Так летите
как хотите, только крылья берегите». Гуси расправив крылья, летят через луг
домой, а волк выбегает, пресекает им дорогу, стараясь поймать побольше гусей
(коснуться рукой). Пойманных гусей волк уводит к себе. После 3-4 перебежек
подсчитывается число пойманных, затем назначается новый волк и пастух.
Правила: Гуси могут лететь домой, а волк
ловить их только после слов «Так летите, как хотите, только крылья берегите».
Волк может ловить гусей на лугу до границы дома.
Варианты: Увеличить
расстояние. Ввести второго волка. На пути волка преграда- ров, который надо
перепрыгнуть.
Подвижная игра «Кто скорей снимет ленту»
Описание: На площадке
проводится черта, за которой дети строятся в несколько колонн по 4-5 человек.
На расстоянии 10-15 шагов, напротив колонн натягивается веревка, высота на 15
см. выше поднятых вверх рук детей. Против каждой колонны на эту веревку
накидывается лента. По сигналу «беги» все стоящие первыми в колоннах бегут к
своей ленте, подпрыгивают и сдергивают ее с веревки. Снявший ленту первым,
считается выигравшим. Ленты снова вешаются, те, кто были в колонне первыми,
становятся в конец, а остальные подвигаются к черте. По сигналу бегут следующие
дети. И т.д. Подсчитываются выигрыши в каждой колонне.Правила: Бежать можно
только после слова «беги». Сдергивать ленту только напротив своей
колонны.Варианты: Поставить на пути бега препятствия. Протянуть веревку на
расстоянии 40 см., под которую нужно подлезть, не задев ее. Провести две линии
на расстоянии 30 см., через которые надо перепрыгнуть.
Подвижная игра «Быстрей по местам»
Цель: Развивать ориентировку в
пространстве, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в быстром беге,
ходьбе, подпрыгивании.
Описание: Дети стоят в
кругу на расстоянии вытянутых рук, место каждого отмечается предметом. По слову
«бегите», дети выходят из круга, ходят, бегают или прыгают по всей площадке.
Воспитатель убирает один предмет. После слов «по местам», все дети бегут в круг
и занимают свободные места. Оставшемуся дети хором говорят « Ваня, Ваня, не
зевай, быстро место занимай!»
Правила: Место в кругу можно занимать
только после слов «По местам». Нельзя оставаться на месте после слова «бегите».
Варианты: В начале игры не
прятать кубик, чтобы никто не оставался без места. Убрать 2 или 3 кубика. Зимой
втыкают в снег флажки.
Подвижная игра «Ловишка, бери ленту»
Цель: Развивать у детей ловкость,
сообразительность. Упражнять в беге с увертыванием, в ловле и в построении в
круг.
Описание: Играющие строятся
по кругу, каждый получает ленточку, которую он закладывает сзади за пояс или за
ворот. В центре круга- ловишка. По сигналу «беги» дети разбегаются, а ловишка
стремится вытянуть у кого-нибудь ленточку. Лишившийся ленточки отходит в
сторону. По сигналу «Раз, два, три, в круг скорей беги», дети строятся в круг.
Ловишка подсчитывает количество ленточек и возвращает их детям. Игра начинается
с новым ловишкой.
Правила: Ловишка должен брать только ленту,
не задерживая играющего. Играющий, лишившийся ленты, отходит в сторону.
Варианты: Выбрать двух
ловишек. У присевшего играющего нельзя брать ленту. Играющие пробегают по
«дорожке», «мостику», перепрыгивая через «кочки».
Подвижная игра «Медведь и пчелы»
Цель: Учить детей слезать и влезать на
гимнастическую стенку. развивать ловкость, быстроту.
Улей (гимнастическая стенка или вышка)
находится на одной стороне площадки. На противоположной стороне — луг. В
стороне — медвежья берлога. Одновременно в игре участвует не более 12—15
человек. Играющие делятся на 2 неравные группы. Большинство из них пчелы,
которые живут в улье. Медведи — в берлоге. По условному сигналу пчелы вылетают
из улья (слезают с гимнастической стенки), летят на луг за медом и жужжат. Как
улетят, медведи выбегают из берлоги и забираются в улей (влезают на стенку) и
лакомятся медом. Как только воспитатель подаст сигнал «медведи», пчелы летят к
ульям, а медведи убегают в берлогу. Не успевших спрятаться пчелы жалят
(дотрагиваются рукой). Потом игра возобновляется. Ужаленные медведи не
участвуют в очередной игре.
Указания. После двух повторений дети меняются ролями. Воспитатель следит, чтобы
дети не спрыгивали, а слезали с лестницы; если нужно, оказывают помощь.
Подвижная игра «Охотники и зайцы»
Цель: Совершенствовать навыки прыжков и
метания в цель на обеих ногах. Развивать ловкость , скорость и ориентирования в
пространстве.
Разделение ролей: Выбирают одного
или двух «охотников», которые становятся с одной стороны площадки, остальные
дети — «зайцы».
Ход игры.
Зайцы сидят в своих «норках», расположенных с противоположной стороны площадки.
«Охотники» обходят площадку и делают вид, что ищут «зайцев», потом идут на свои
места, прячутся за «деревьями» (стульями, скамья).
На слова воспитателя:
Зайчик прыг-скок. прыг-скок
В зеленый лесок
«Зайцы» выходят на площадку и прыгают. На слово «Охотник!» «зайцы» бегут к
своим «норкам», один из «охотников» целится мячом им под ноги и в кого попадет,
тот забирает с собой. «Зайцы» вновь выходят в лес и «охотник» еще раз охотится
на них, но бросает мяч второй рукой. При повторении игры выбирают новых «охотников».
Указания к игре. Следить, чтобы
«охотник» бросал мяч как правой, так и левой рукой. «Охотники» бросают мяч
только под ноги «зайцам». Мяч поднимает тот, кто его бросил.
Подвижная игра «Свободное место»
Цель: Развивать ловкость, быстроту;
умение не сталкиваться.
Играющие сидят на полу по кругу, скрестив
ноги. Воспитатель вызывает двух рядом сидящих детей. Они встают, становятся за
кругом спинами друг к другу. По сигналу «раз, два, три — беги» бегут в разные
стороны, добегают до своего места и садятся. Играющие отмечают, кто первым
занял свободное место. Воспитатель вызывает двух других детей. Игра
продолжается.
Указания. Можно вызвать для
бега и детей, сидящих в разных местах круга.
Подвижная игра «Волк во рву»
Цель: Учить детей перепрыгивать,
развивать ловкость.
Поперек площадки (зала) двумя
параллельными линиями на расстоянии около 100 см одна от другой обозначен ров.
В нем находится водящий — волк. Остальные дети — козы. Они живут в доме (стоят
за чертой вдоль границы зала). На противоположной стороне зала линией отделено
поле. На слова «Козы, в поле, волк во рву!» дети бегут из дома в поле и
перепрыгивают по дороге через ров. Волк бегает во рву, стараясь осалить
прыгающих коз. Oсаленный ходит в сторону. Воспитатель говорит: «Козы, домой!»
Козы бегут домой, перепрыгивая по пути через ров. После 2—3 перебежек
выбирается или назначается другой водящий.
Указания. Коза считается
пойманной, если волк коснулся ее в тот момент, когда она перепрыгивала ров, или
если она попала в ров ногой. Для усложнения игры можно выбрать 2 волков.
Подвижная игра «Лягушки и цапли»
Цель: Развивать у детей ловкость,
быстроту. Учить прыгать вперед-назад через предмет.
Границы болота (прямоугольник, квадрат или круг), где живут лягушки, отмечаются
кубами (сторона 20 см), между которыми протянуты веревки. На концах веревок
мешочки с песком. Поодаль гнездо цапли. Лягушки прыгают, резвятся в болоте.
Цапля (водящий) стоит в своем гнезде. По сигналу воспитателя она, высоко
поднимая ноги, направляется к болоту, перешагивает веревку и ловит лягушек.
Лягушки спасаются от цапли — они выскакивают из болота. Пойманных лягушек цапля
уводит к себе в дом. (Они остаются там, пока не выберут новую цаплю.) Если все
лягушки успеют выскочить из болота и цапля никого не поймает, она возвращается
к себе в дом одна. После 2—3 игры выбирается новая цапля.
Указания. Веревки
накладывают на кубы так, чтобы они могли легко упасть, если задеть их при
прыжке. Упавшую веревку снова кладут на место. Играющие (лягушки) должны
равномерно располагаться по всей площади болота. В игре могут быть и 2 цапли.
Удмурдская подвижная игра «Водяной»
Цель: воспитывать доброжелательные
отношения между детьми.
Водящий сидит в кругу с закрытыми глазами.
Играющие двигаются по кругу со словами:
Дедушка Водяной,
Что сидишь под водой?
Выгляни на чуточку,
На одну минуточку.
Круг останавливается. Водяной встает и с
закрытыми глазами подходит к одному из играющих. Его задача – определить кто
перед ним. Водяной может трогать стоящего перед ним игрока, но глаза открывать
нельзя. Если Водяной отгадывает имя игрока, то они меняются ролями и игра
продолжается.
Подвижная игра «Космонавты»
Цель: Развивать у детей внимание,
ловкость, воображение. Упражнять в быстрой ориентировке в пространстве.
По краям площадки чертятся контуры ракет. Общее количество мест в ракетах
должно быть меньше количества играющих детей. Посередине площадки космонавты,
взявшись за руки, ходят по кругу, приговаривая:
Ждут нас быстрые ракеты На такую полетим!
Для прогулок по планетам. Но в игре один секрет:
На какую захотим, Опоздавшим места нет.
С последними словами дети отпускают руки и бегут занимать места в ракете. Те,
кому не хватило места в ракетах, остаются на космодроме, а те, кто сидит в
ракетах, поочередно рассказывают, где пролетают и что видят. После этого все
снова встают в круг, и игра повторяется. Во время полета вместо рассказа о
виденном детям предлагается выполнять различные упражнения, задания, связанные
с выходом в космос, и др.
Подвижная игра «Сокол и голуби»
Цель: упражнять детей в беге с
увертыванием.
На противоположных сторонах площадки
линиями обозначаются домики голубей. Между домиками находится сокол (водящий).
Все дети – голуби. Они стоят за линией на одной стороне площадки. Сокол кричит:
«Голуби, летите!» голуби перелетают (перебегают) из одного домика в другой,
стараясь не попасться соколу. Тот, до кого сокол дотронулся рукой, отходит в
сторону. Когда будет поймано 3 голубя, выбирают другого сокола.
Подвижная игра «Птички и клетка»
Цель: повышение мотивации к игровой
деятельности, упражнять бег – в положении полусидя с ускорением и замедлением
темпа передвижения.
Дети распределяются на две группы. Одна
образует круг в центре площадки (дети идут по кругу, держась за руки) – это
клетка. Другая подгруппа – птички. Воспитатель говорит: «Открыть клетку!» Дети,
образующие клетку, поднимают руки. Птички влетают в клетку (в круг) и тут же
вылетают из нее. Воспитатель говорит: «Закрыть клетку!» дети опускают руки.
Птички, оставшиеся в клетке, считаются пойманными. Они встают в круг. Клетка
увеличивается, и игра продолжается, пока не останется 1-3 птички. Затем дети
меняются ролями.
Подвижная игра «Самолеты»
Цели: учить детей медленному бегу,
держать спину и голову прямо во время бега, соблюдать расстояние между друг
другом, развивать ориентировку в пространстве.
I вариант: дети бегают по площадке,
изображая самолеты (расставив руки в стороны). Самолеты не должны сталкиваться
и ломать крылья. Потерпевшие аварию подходят к воспитателю. После ремонта они
вновь отправляются в полет. Игра продолжается 2-3 мин.
II вариант: дети размещаются вокруг
воспитателя в одном углу площадки и приседают на корточки. Это – самолеты на
аэродроме. По сигналу воспитателя самолеты друг за другом отправляются в полет
и летают (медленно) в любых направлениях, стараясь не задевать друг друга
крыльями (вытянутыми в стороны руками). По сигналу самолеты заходят на посадку
и занимают место на аэродроме. В конце игры отмечаются лучшие, летавшие без
аварий. Игра повторяется 3-4 раза.
Подвижная игра «У кого мяч»
Цели: учить держать спину ровно,
укреплять мышцы спины, упражнять передачу мяча.
Дети образуют круг. Выбирают водящего (становится в центр круга), остальные
плотно придвигаются друг к другу. Дети передают мяч по кругу за спиной. Водящий
старается угадать, у кого мяч, он произносит «Руки!» и тот, к кому обращаются,
должен показать обе руки ладонями вверх. Если водящий угадал, он берет мяч и
становится в круг.
Подвижная игра «Совушка»
Цели: развитие внимания, реакции на
словесную команду и произвольной регуляции поведения.
На площадке обозначается гнездо совы. Остальные – мышки, жучки, бабочки. По
сигналу «День!» — все ходят, бегают. Через некоторое время звучит сигнал
«Ночь!» и все замирают, оставаясь в той позе, в которой их застала команда.
Совушка просыпается, вылетает из гнезда и того, кто пошевелится, уводит в свое
гнездо.
Подвижная игра «Бездомный заяц»
Цели: упражнение кратковременного
быстрого бега и бега с увертыванием, развитие реакции на быстрое принятие
решения.
Из числа играющих выбираются «охотник» и «бездомный заяц». Остальные дети –
зайцы располагаются в домиках (начерченных на земле кругах). Бездомный заяц
убегает от охотника. Спастись заяц может, забежав в чей-то домик, но тогда
заяц, стоявший в кружке, становится бездомным зайцем и должен сейчас же бежать.
Через 2-3 мин воспитатель меняет охотника.

title: Картотека подвижных игр для старшей группы


extracted_text:
Праздник картошки «Картофельный БУМ»
Сценарий
реабилитационно-коррекционного внеклассного мероприятия в рамках проекта
Автор: Р.И.Моисеева

Время реализации: 50 минут
Классы: 3-4
Цель: расширение знаний
учащихся о картофеле; активизация познавательных интересов, развитие
коммуникативных качеств посредством совместной игровой деятельности.
Оборудование:
рекреационная
комната оформлена шарами, корзиной с картофелем, фотографиями детей, участвующих
в проекте «Картошка – царица полей»; стенд с библиотечной подборкой книг о
картофеле (совместная работа детей с библиотекарем - Александрой Ивановной);
выставка поделок из картофеля.
Фломастеры, лист А4 (2) с изображением клубней картофеля. Два плаката, на
которых написано крупными буквами: КАРТОФЕЛЬ. Колорадский жук (изображение
насекомого в количестве 20 штук). Объявление. Заранее сваренный в мундире
картофель. 2 плаката с изображением картофеля в женском и мужском обличии (для
подбора фамилии, имени и отчества). Два шарфа для завязывания глаз. Два
ведра.
(Под весёлую музыку дети друг за другом вбегают в зал,
замыкают круг, выполняют танцевальные движения. По договорённости один педагог
обходит зал и размещает в разных местах колорадских жуков, в тайне от детей. В
конце праздника дети собирают данных жуков – 8-ой конкурс).
Ведущий:
Всех приветствую, друзья! Здравствуйте, дорогие
ребята. Позвольте мне открыть праздник «Картофельный «БУМ». Мы не случайно собрались
здесь и сейчас, в этом зале. Вас пригласили ученики из 4-ого класса. Они
вырастили картошку, целых 23 клубня. Сегодня решили устроить праздник
«Картофельный «БУМ». На этом празднике мы будем играть, участвовать в
эстафетах, конкурсах, отгадывать загадки, собирать пословицы, конечно же, в
конце праздника угостимся вкусным картофелем.
Мы праздник начинаем, что я хочу сказать? Вам
картошечку по праву “Вторым хлебом” называть!
Ребята, а почему люди называют картошку «вторым
хлебом?»
(Произвольные ответы детей).
Ведущий:
Картофель, подобно
хлебу, никогда не приедается, т.е. не надоедает. Вот почему его называют
«вторым хлебом».
Гимн картошке. Автор: Наталья Анишина
Картофель – наш кумир
народный! Ему поем свой гимн земной.
С времён Петра в
России модный, не зря зовётся – «Хлеб второй».
(Под весёлую музыку участники садятся на стулья,
расположенные в два ряда напротив друг друга).
Ведущий:
Знают люди с
детских лет, что вкусней картошки нет!
Посмотрите, что у
меня в руках? (Картофель с глазками, носиком и ртом). Ребята, позвольте
предложить вам историческую минутку картофеля. Вы задумывались над тем, почему
этот плод имеет название «Картофель»? Может быть, кто-нибудь знает? Может быть,
кто-нибудь даст ответ?
(Произвольные
ответы участников).
Ведущий:
Первое картошкино
имя было Папа- так называли её на родине в Южной Америке индейцы.
Англичане называли
картофель Потато.
Французы называли
его –Земляное яблоко.
Итальянцы называли
- Тартуфель.
А немцы
переиначили тартуфель на картуфель, который позже стал называться
картофелем. Теперь вы знаете, слово взято из немецкого языка. Картофель
– огородное растение, овощ. Картофелем так же называют подземные клубни этого
растения, употребляемые в пищу.
На нашем празднике – картофель самый именитый гость!
Игры, шутки
начинаются, «БУМ» картофельный продолжается.
Ведущий:
Определимся с
командами. 1-ая команда – это «Картофельные Знайки», у Знаек красные бантики,
2-ая команда – это «Картофельные Умейки», у Умеек синие бантики. Ребята,
выберите капитанов.
(С помощью
педагогов участники праздника выбирают капитанов, формируют 2 команды).
Ведущий:
Гимн картошке.
Автор: Наталья Анишина
То снег, то дождик
с небосвода, от неба милости не ждем.
Девиз у нашего народа: картошка есть – не пропадем! Объявляю первый конкурс.
Конкурс
1
«Придумай имя»
(Участникам
предлагается два листа с изображением клубней картофеля женского и мужского
начала).
Ведущий:
Каждая команда
должна придумать фамилию, имя, отчество, связанные со словом картофель.
Обратите внимание на пол. На одном рисунке изображена женщина в образе
картофеля, на другом – мужчина. Не торопитесь, хорошо подумайте, посоветуйтесь
с педагогами, фамилию, имя, отчество напишите красиво и без ошибок.
(Под весёлую
музыку, дети под руководством учителей, классных руководителей выполняют
задание).
Ведущий:  А теперь капитаны
команд читают фамилию, имя и отчество, громко, правильно и понятно. Молодцы! С
заданием справились!
Ведущий:
Гимн картошке.
Автор: Наталья Анишина
Картофель и печём,
и жарим, его кладём и в суп, и в борщ.
И эту истину мы
знаем: вкуснее пищи не найдешь!
Готовы к
следующему конкурсу? Ну, что ж, объявляю следующий конкурс.
Конкурс 2: Эстафета «Донеси, не урони»
Капитаны начинают.
Надо в ложке пронести картошку до стула, обогнуть его и добежать обратно, затем
передать ложку с картошкой следующему. Старайтесь, чтобы картошка не выпала из
ложки.
(Под весёлую
музыку дети выполняют задание).
Конкурс
3: «Придумай новые слова» Если взять большое слово, вынуть буквы – раз и два! А
потом собрать их снова, выйдут - новые слова! А сейчас мы попробуем поиграть со
словом «Картофель». Кто, из вас составит больше слов из слова картофель. (Под
весёлую музыку команды под руководством учителей, классных руководителей
выполняют задание).
Конкурс 4:
Эстафета «Попади в цель»
Гимн картошке.
Автор: Наталья Анишина
Беда и выручка
картошка, с ней жизнь течет навеселе. Пустой не будет наша плошка, когда
картошка на столе.
Урожай собирай и в
ведёрко бросай! Каждый получает по одной картошке. Свою картошку надо бросить в
ведро. Чья команда больше картошки набросает в ведро? Сейчас посмотрим.
(Под весёлую
музыку дети выполняют задание, капитаны подсчитывают количество клубней).
Конкурс 5:
«Загадаю – отгадай».
Ведущий:
Садитесь,
отдохните, да послушайте загадки.
Неказиста,
мешковата, а придёт на стол она, скажут весело ребята: “Ну, рассыпчата,
вкусна”.
·
2Что
копали из земли, жарили, варили, что в золе мы испекли, ели да хвалили?
Курочка-пустодом свила гнездо за двором, яйца несет, в
землю кладет.
Ведущий: А
теперь вы мне дружно помогайте, я загадываю загадку, а вы хором говорите, о чём
эта загадка.
·

Много-много поросят в одной луночке лежат, присмотрись
немножко – это ведь … (картошка)
И зелен и густ на грядке вырос куст. Покопай немножко:
под кустом…(картошка)
Это чудо, плод его едим мы круглый год. Пюре, супы,
салат, окрошка везде присутствует …(картошка)
Кругла, рассыпчата, бела, на стол она с полей
приходит. Ты посоли ее немножко, ведь правда вкусная…(картошка)
Дождик, дождик посильней, чтобы травка зеленей, а ещё
немножко, вырастет…(картошка)
Конкурс 6: «Собери
урожай»
Конкурс для
капитанов. Капитанам завязывают глаза, под звуки весёлой музыки они собирают
картошку, кто больше.
Гимн картошке.
Автор: Наталья Анишина
Едим картошку с
хлебом, с солью, не мыслим без неё обед.
Мы все прониклись к ней любовью на сотни лет, на сотни лет!
Конкурс 7: «Собери
пословицы».
 (Дети под
руководством учителей, классных руководителей выполняют задание. Собирают
пословицы из двух частей. Кто быстрее. Затем читают собранные пословицы)
Где картошку не
уважают, там доходы снижают.
Картошка поспела -
берись за дело.
Картофель - хлебу
подспорье.
Картошка созреет-
человека согреет.
Кожура для картошки, что для военного мундир
Картошка да каша - еда наша.
Картошку копать – не руками махать.
У того картошка не родится, кто пахать ленится.
Клади картошку в окрошку, а любовь - в дело.
Конкурс 8: «Помоги картошке»
-Ребята, а
вы знаете полосатого злодея картофеля? Кто это?
(Показ детям колорадского жука, произвольные ответы
детей).
-Вредители
картофеля – это полосатые колорадские жуки. Колорадский жук - самый прожорливый
враг картофельных посадок. Его личинки за неделю могут оставить растение без
единого листочка. Объявляю конкурс. Внимание, колорадские жуки спрятались, их
надо найти.
(Под весёлую музыку участники праздника собирают
«колорадских жуков», затем подсчитывают, какая команда сколько жуков собрала).
Спасибо вам,
ребята. Вы спасли картофель от злейшего врага – колорадского жука. Вам
понравилась наша встреча? Что вам больше всего понравилось?  (Произвольные
ответы детей). Вы сегодня показали ловкость, знания, умения. Каждая команда
заслуживает особого внимания и почёта. Сегодня победила дружба! Позвольте вручить
вам сертификаты за участие в празднике и 9 полезных советов для вас и ваших
друзей. (Ведущий награждает участников призами: каждому классу вручает
сертификат, советы и блюдо с картофелем: каждый ученик получает по горячей
завёрнутой в фольгу картофелине, которую можно сдобрить маслом и посыпать
зеленью. Этот пир является кульминационным моментом праздника. Дело не только в
том, что была проведена игровая практическая деятельность, а возникла
нестандартная ситуация. А именно, когда объект исследования можно потрогать
руками, понюхать картофельный «дух», но ещё и попробовать на вкус).
“Полезные советы
для вас и ваших друзей”.
Ø
Очищенный
картофель хранить нельзя. В крайнем случае, его можно оставить на час-два в
воде и притом целыми клубнями.
Ø
Очистив
картофель, поставьте его под струю холодной воды: он быстрее сварится, будет
более рассыпчатым.
Ø
Если
вам нужно заранее очистить картофель - храните его до употребления не в воде, а
в завязанном полиэтиленовом пакете.
Ø
Солить
картофель при варке лучше всего за 5-10 мин. до его полной готовности.
Ø
Картофель
в “мундире” не разварится, (что делает его непригодным для последующего
жарения), если добавить в воду больше соли, чем вы это делаете при обычной
варке.
Ø
Картофель,
сваренный в “мундире”, легко очистится, если его сразу же после варки облить
холодной водой.
Ø
Молодой
картофель чистят так: помять его, положить в мешочек, всыпать соль и покатать
по столу.
Ø
Картофель
надо варить на умеренном огне, чтобы он не разваливался и не лопался.
Ø
Картофель
надо чистить тонким слоем, так как под кожурой находятся соли и белки.
Ведущий:
Ой,
тону! Вопит картошка.
В
суп за ней нырнула ложка - подхватила корнеплод."
Спасена!"
- утешил Прошка. И картошку сунул в рот.
Сейчас
мы с вами попробуем сделать то же, что и Прошка – сунуть картошку в рот, но
только тогда, когда вымоем руки с мылом, договорились?
-Праздник наш уже кончаем, что же вам еще сказать? Вам
картошечку по праву “Вторым хлебом” называть!
Литература:
1.
Гимн
картошке. Copyright: Наталья Анишина, 2007
Свидетельство о публикации №1709190392
2.
http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-16748/
3.
festival.1september.ru/articles/565301/
-
4.
mollenta.ru/articles/istoriya-kartofelya.php
www.supersadovnik.ru/plant.aspx?id.
5.
Источник: CIP [1,6];
NIVAP, the Netherlands [2,13]; Canadian Food Inspection Agency [3,5,11,12,14]; Lapin
Keittiömestarit [4]; FNPPPT/Gernod
- France
[7]; Wikipedia
[8,10,15] Haalo [9]

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Праздник картошки.docx

alt: Праздник картошки «Картофельный


extracted_text:
Сценарий занятия «190 лет
со дня рождения Д. И. Менделеева. День российской науки» (3-4 класс)

Цель занятия:
познакомить обучающихся с фактами из жизни Д. И. Менделеева, показать
многогранность его профессиональных и жизненных интересов, формировать
понимание значимости труда людей разных профессий для развития российской науки
и улучшения качества жизни людей, воспитывать уважение к людям науки и их
достижениям. Формирующиеся ценности: приоритет духовного над
материальным.
Основные смыслы:
личность русского учёного, выдающегося химика Дмитрия Ивановича Менделеева
служит примером безграничных возможностей человеческой мысли, пробуждает
желание узнавать новое и созидать на благо народа, является достойным примером
служения Отечеству. Таланты и достижения Д.И. Менделеева признаны всем научным
миром, но учёный не только внёс свой бесценный вклад в развитие науки, но и,
будучи талантливым педагогом, воспитал плеяду учеников и последователей.
Планируемые результаты
Личностные:
стремиться к расширению
своих знаний в разных областях научных знаний;
эмоционально откликаться
на знакомство с личностями учёных и фактами их научных открытий;
осознавать значение
служения выбранному делу, ценить усилия и труды исследователей, сопереживать
трудностям, которые необходимо преодолевать на пути к поставленной цели.
Метапредметные:
проявлять интерес к
изучению фактов научных открытий, совершённых в разные времена;
работать с информацией:
сравнивать и анализировать, делать выводы на основе представленного материала;
участвовать в обсуждении
предложенных проблем, активно высказывать своё мнение и суждения.
Продолжительность занятия:
30 минут.
Форма занятия:
познавательная беседа. Занятие предполагает использование видеоматериала,
включает работу с текстовой и иллюстративной информацией, выполнение
интерактивных заданий.
Комплект материалов: –
сценарий, – методические рекомендации, – видеофрагменты, – интерактивные
задания, – презентация.
Структура занятия
Часть 1. Мотивационная
Занятие начинается с
игровых заданий, выполнение которых позволяют обучающимся принять мотив
изучения темы занятия. Просмотр видеоролика, поддерживающего беседу «Кто такой
учёный?». Демонстрация выступления федерального спикера.
Часть 2. Основная
Работа с визуальной и
текстовой информацией раскрывает основные смыслы занятия. Выполнение
интерактивного задания «Д. И. Менделеев. Его научные интересы и увлечения»
показывает многогранность личности Д. И. Менделеева как представителя
российской науки.
Часть 3. Заключительная
Подведение итогов
занятия, проведение викторины «Шаги в науку». Важным моментом основной части
станет обсуждение личного опыта обучающихся, связанного с их интересами и
предпочтениями в области различных наук.

Сценарий занятия
Мотивационная часть
       Сегодня наше
занятие мы начнём с выполнения задания.
Рассмотрите изображения,
назовите лишнее.
Содержание задания: в
каждом ряду объектов необходимо найти лишнее изображение.

Объясните свой вариант
ответа.
Ответы обучающихся:
микроскоп, компас, телескоп.

Молодцы, вы верно
определили «лишнее» в каждой цепочке. А теперь рассмотрим выбранные вами
предметы все вместе, что их объединяет? Для чего они служат? Кто их использует
и с какой целью? Кто такие учёные? Расскажите.
Ответы обучающихся.
      Это приборы,
которые помогают учёным познавать новое и наблюдать, исследовать и изучать.
Посмотрим видеосюжет об
этом.
Демонстрация видео
«Русские учёные и их открытия».

Дикторский текст
        Цель науки —
узнать что-то новое об окружающем мире и использовать эти знания на благо
людей. С давних времён человечество пытается понять, как всё устроено на Земле.
Человек научился добывать огонь, делать каменные орудия труда, а позднее –
плавить металлы и создавать приспособления для комфортной жизни. И всё это – благодаря
своей неутомимой жажде исследований.
       Сейчас мы с
раннего детства знаем, что такое компас и часы. Знаем, что с помощью микроскопа
биологи рассмотрели строение организмов, и обнаружили, что всё живое состоит из
мельчайших частичек — клеток. Знаем, что с помощью телескопа астрономы смогли
увидеть небесные тела, изучить их движение и доказать, что Земля вращается
вокруг Солнца.
       На протяжении
многих веков наука создавалась учёными из разных стран мира, и большой вклад в
её развитие внесла наша страна. В России жили и творили великие учёные и
изобретатели, которыми мы можем гордиться. Так, наш соотечественник Александр
Фёдорович Можа́йский изобрёл первый в мире самолёт, Александр Степанович
Попо́в — радио, адмирал Степан О́сипович Мака́ров — первый в
мире ледокол, а Владимир Козьми́ч Зворы́кин — телевизор. Русские
исследователи Фадде́й Фадде́евич Беллинсга́узен и Михаил
Петрович Ла́зарев открыли новый континент Антарктиду. А российские
эпидемиологи первые в мире создали вакцину для борьбы с коронавирусом.
       Мы и сейчас живём
в великой стране, где молодые учёные продолжают традиции российской науки.
Возможно, кто-то из вас тоже захочет прикоснуться к науке и совершить открытие.
Приглашаем вас в первое НАУЧНОЕ путешествие.

         О каких учёных и
открытиях рассказывается в видео? Назовите. Как наука и научные открытия
помогают нам в повседневной жизни?
Ответы обучающихся.
        Наука, научные
знания – это основа развития общества: от открытия огня до разработки вакцин и
полётов в космос. Благодаря научному миру рождаются новые идеи, появляются
новые материалы и технологии. От замысловатых узоров снежинок до необъятности
космоса — наука раскрывает чудеса природы и наше место в ней. Это подогревает
наше любопытство и побуждает исследовать неизведанное, расширяя границы
человеческого знания. И поэтому не случайно, ежегодно 8 февраля в нашей стране
отмечается День российской науки, а в 2023 году была утверждена премия «Вызов»,
целью которой является признание труда учёных и поддержка научных открытий в
современной России.
       Послушаем спикера
нашего занятия Илью Семерикова, кандидата физико-математических наук,
заместителя руководителя научной группы в Российском квантовом центре,
разработчика универсального ионного квантового компьютера, лауреата
национальной премии «Вызов».
Демонстрация выступления
федерального спикера.

Основная часть
       А почему 8 февраля
мы отмечаем День российской науки? Именно 8 февраля 1724 года Пётр I подписал
Указ об основании Академии наук. Сколько лет исполняется Академии наук в этом
году?
Ответы обучающихся: 300
лет.

       В 2024 году
Российская академия наук отмечает своё трёхсотлетие. На протяжении этих лет
Академия наук меняла своё название, но сохраняла своё основное назначение –
способствовать научным достижениям во всех областях жизни человека. И сегодня
мы поговорим о Дмитрии Ивановиче Менделееве, великом русском учёном-химике.
Работа с интерактивным
материалом «Д.И. Менделеев. Его научные интересы и увлечения».

Содержание задания:
выбирая тот или иной сегмент задания, обучающиеся знакомятся с научными
интересами и увлечениями великого учёного. Учитывая уровень обучающихся,
рекомендуется начать с сектора «Учёный-химик», затем перейти к секторам
«Шахматист», «Художник», «Воздухоплаватель».
Сектора:
Учёный-химик

Дикторский текст
       Из чего состоит
всё, что нас окружает? Из чего состоим мы сами? Ещё в древности люди искали
ответы на эти вопросы. И постепенно учёные выяснили, что окружающий нас мир
состоит из различных веществ, а со временем появилась целая наука — химия,
которая изучает состав и строение разных веществ. Их учёные назвали
«химическими элементами» и стали искать между ними связь. Этим же занимался и
русский химик – Дмитрий Иванович Менделеев. Для этого он написал названия
известных химических элементов на карточках и перекладывал их с места на место
– в поисках общего. И тогда Менделеев открыл, что свойства химических элементов
периодически повторяются. Что это значит? Представьте, что генерал выстроил
своих солдат в один ряд по росту — от самого высокого до самого низкого. Но
оказалось, что первый солдат — весёлый, второй — спокойный, третий — грустный.
Четвёртый — снова весёлый, пятый — снова спокойный, шестой — снова грустный. И
так – до конца строя. Удивился генерал такому совпадению и построил солдат
по-другому: пускай все весёлые будут в первом ряду, затем стоят спокойные, а
грустные замыкают строй.
         То же самое
проделал и Дмитрий Иванович: он разместил в таблице химические элементы в
зависимости от того, насколько легко тот или иной из них готов «подружиться» с
остальными. Своё открытие учёный назвал «Периодический закон химических
элементов». И каждому нашёл своё место в таблице. Причём некоторые клеточки
оказались пустыми. Но Менделеев не огорчился. Он был уверен, что позже там
появятся элементы, которые откроют в будущем. И оказался прав! Уже в наше время
учёные обнаружили некоторые новые элементы периодической таблицы Менделеева.
Польза от открытия Менделеева была громадная. Без этого открытия не было бы ни
современных лекарств, ни красок, ни синтетических тканей, ни бензина. А знаменитую
таблицу, которая называется «Периодическая система химических элементов», можно
увидеть в школах и университетах во всех уголках мира.

Шахматист

Дикторский текст
       Менделеев
увлекался шахматами и играл очень хорошо. Несколько раз соперничал со
знаменитыми шахматистами. Менделеев считал это изобретение остроумным и
совершенно необходимым в путешествиях. За шахматной доской он не уставал, а,
наоборот, отдыхал и потом мог без всякого перерыва очень долго заниматься
научной работой. Во время путешествий учёный брал с собой миниатюрные шахматы и
всегда носил их в кармане.
       Дмитрий Иванович
говорил, что для него занятия наукой — как игра в шахматы, то есть всегда интересны.

Художник

Дикторский текст
      Менделеев с юных
лет любил живопись. Когда он был ещё студентом, то делал зарисовки насекомых,
листьев растений. Позже в Санкт-Петербурге он подружился со многими
художниками.
      Живопись увлекала
учёного ещё и потому, что он изучал свойства красок. Менделеев устраивал для
художников необычные уроки, во время которых знакомил живописцев с разными
свойствами красок.

Воздухоплаватель

Дикторский текст
      В августе 1887 года
Менделеев собрался подняться над облаками со своим помощником, чтобы наблюдать
за солнечным затмением. Когда настал этот день, выяснилось, что шар намок и не
смог поднять двух людей. Тогда Менделеев, рискуя жизнью, полетел один. Шар
поднялся почти на 4 километра. Воздушное путешествие длилось почти три часа.

      Разнообразие
интересов Менделеева поражают: он собирал и систематизировал фотографии, любил
фотографировать сам. Любил работать в саду и огороде на даче. Можно ли сказать,
что Дмитрий Иванович был разносторонним и творческим человеком? Объясните.
Ответы обучающихся.
     Только ли знания
учёного определяют его достижения? Какие качества помогали Менделееву в жизни?
Объясните своё мнение.
(Ответы детей:
любознательность, трудолюбие, терпение, усидчивость и целеустремлённость,
умение работать с другими людьми).
       А как вы думаете,
благодаря кому сформировались эти личностные качества?
Ответы обучающихся.
       По воспоминаниям
самого учёного, именно мама привила ему и любовь к науке, и страсть к чтению, и
во многом способствовала формированию его характера, а ведь он был 17 ребёнком
в семье. Мария Дмитриевна хлопотала о поступлении Дмитрия в Московский
университет, и своим личным примером воспитывала в юном Мите любовь к труду,
учению и просвещению. Несомненно, этот союз уважения и любви матери и сына был
одним из источников плодотворной деятельности гениального русского химика.

Заключительная часть
        А какими
областями науки вы интересуетесь? В каких кружках занимаетесь?
(Ответы детей).
(При организации беседы
важно учитывать личный опыт обучающихся, информацию о тех мероприятиях, в
которых принимает участие конкретная образовательная организация. Например,
здесь можно привлечь внимание к проектной деятельности, участию в олимпиадах,
предметных неделях и так далее).
        А если вы
неравнодушны к природе, сейчас у вас есть интересная и необычная возможность
внести свой вклад в науку и принять участие в проектах «Сизый голубь» или
«Снежный дозор» РДДМ «Движение Первых». Исследователям просто необходимо
получить как можно больше информации со всех концов страны — и без помощи
Первых тут никак не обойтись! Давайте помогать науке вместе!
Учитель может
использовать дополнительный материал (Материалы РДДМ проекта «Волонтёры
науки»).
        В народе говорят:
Земля освещается солнцем, а человек – знаниями. Как вы понимаете смысл этой
пословицы? Объясните.
Ответы обучающихся.
        А теперь проведём
игру и попробуем ответить на вопросы, из разных наук. Проведение викторины
«Шаг в науку».
Содержание задания:
педагог использует кнопку «Крутить», которая остановится и укажет на один из
разделов. После чего учитель зачитывает один из вопросов, соответствующего
раздела. Количество и последовательность вопросов педагог определяет, исходя из
подготовленности класса. Выполнение задания возможно как фронтально, так и в
группах.

Раздел «Математика»

1. В каком числе столько
же букв, сколько цифр в его названии?
100 (3 цифры) Сто (3
буквы)
2. Две дочери, две
матери, да бабушка со внучкой. Сколько всех?
Трое: дочь, мать,
бабушка.
3. Как из трёх палочек
сделать четыре, не ломая их?
Сложить из них цифру
4. Вопрос Ответ 4. Один
кирпич весит один килограмм плюс ещё полкирпича. Сколько весит кирпич?
2 кг, так как полкирпича
весят 1 кг.

Раздел «Русский язык»

1. Сколько согласных букв
в современном русском алфавите?
Б В Г Д Ж З Й К Л М Н П Р
С Т Ф Х Ц Ч Ш Щ 21 согласная буква
2. Кто напечатал первую
«Азбуку» на Руси?
Иван Фёдоров
3. Слог первый – нота,
Второй – тоже, А в целом – на горох похоже.
Фасоль
4. Какая буква в
современном алфавите самая «молодая»?
Ё
Раздел «Окружающий мир»

1. О каком природном
явлении писал русский писатель Лев Николаевич Толстой? «Когда в солнечное утро
летом пойдёшь в лес, то на полях, в траве видны алмазы. Все алмазы эти блестят
и переливаются на солнце разными цветами — и жёлтым, и красным, и синим». Роса
2. Узнайте животное по
его описанию: «Её пушистый рыжий хвостик весело мелькает между зелёных веток и
служит своей хозяйке парашютом во время прыжков».
Белка
3. Что является
химическим элементом, а что нет: железо, сталь, стекло?
Химические элементы —
железо. Сплавы и материалы, состоящие из двух и более элементов: сталь, стекло
4. С каким природным
явлением связана народная примета «Ласточки летают низко к земле»?
К дождю

Раздел «Всё обо всём»

1. Что из перечисленного
изобрели раньше других?
Противогаз
Механические часы
Термометр
Телефон
механические часы
2. Как назывался корабль,
на котором Юрий Алексеевич Гагарин совершил первый полёт в космос?
Восток-1
3. Как называется
профессия человека, который изучает, как жили люди прошлого, восстанавливает по
найденным вещам и предметам историю древних цивилизаций?
Археолог
4. В какой стране
изобрели электрическую лампочку, радио и запустили первый спутник?
Россия
       Подведём итоги!
(педагог озвучивает результаты, благодарит участников за игру).
       Вот и подходит к
концу наше занятие, но мы с вами ещё обязательно вернёмся к теме научных
достижений. Наука делает нашу жизнь комфортнее и безопаснее. Без неё немыслимо
наше существование, так как всё, что нас окружает – связано с её развитием и
достижениями. В нашей стране созданы условия для того, чтобы заинтересовать вас
наукой, поддержать стремление ею заниматься. Я желаю вам много интересных открытий!

ИНТЕГРАЦИЯ С УЧЕБНЫМИ
ПРЕДМЕТАМИ
Русский язык: анализ
пословиц и поговорок «Знание трудом добывается», «Знание и мудрость украшают
человека», «Знание приобретёшь – не пропадёшь», «Знание лучше богатства».
Литературное чтение:
чтение и обсуждение научно-познавательных рассказов Л. Н. Толстого «Куда
девается вода из моря», «Как ходят деревья» и другие.
Окружающий мир:
знакомство с российскими учёными, с их достижениями и открытиями, проведение
опытов и экспериментов.
Изобразительное
искусство: рассматривание и обсуждение сюжетов картин И. Е. Репина «Портрет Д.
И. Менделеева в мантии профессора Эдинбургского университета», «Портрет Д. И.
Менделеева», И. Н. Крамского «Портрет химика Дмитрия Ивановича Менделеева», Н.
А. Ярошенко «Портрет Д. И. Менделеева».

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
1. Учёный с детства:
проекты десятилетия науки и технологий для любознательных, https://наука.рф/,

2. Материалы РДДМ
«Движение первых», проекты «Волонтёры науки»: трек «Сизый голубь» https://будьвдвижении.рф/projects/1485
и трек «Снежный дозор», https://будьвдвижении.рф/projects/1359
3. Материалы Российского
общества Знание, https://nauka.znanierussia.ru/
4. Воскобойников В.М.
Когда Дмитрий Менделеев был маленьким // Жизнь замечательных детей: в 5-х
книгах. – М.: Издательство «Вакоша», 2020.
5. Никитина И. Дмитрий
Менделеев – М.: Издательство Настя и Никита, 2013.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/82/grade/34/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия «190 лет со дня рождения Д. И. Менделеева. День российской науки» (3-4 класс).docx

alt: Раздел «Окружающий мир» 1