extracted_text:
ПРАВИТЕЛЬСТВО
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО НАУКЕ И
ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

Санкт-Петербургское
государственное бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение
«Санкт-Петербургский
технический колледж управления и коммерции»

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора
  по УВР

__________________________

«31» августа 2022г.

КОМПЛЕКТ
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ
СРЕДСТВ

по учебной
дисциплине

ОП.10 Статистика
Код и наименование
учебной дисциплины

для специальности социально-экономического
профиля:

40.02.01 Право и организация социального обеспечения
Код
и  наименование специальности

Юрист
Квалификация
выпускника

Санкт-Петербург
2022

Комплект
контрольно-оценочных средств разработан в соответствии с требованиями
Федерального образовательного стандарта среднего специального образования,
рабочей программы учебной дисциплины ОП.10 Статистика и на основании
учебного плана по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения.

Разработчик:
Колобова Е.В.,
преподаватель
СПб ГБПОУ «СПб ТКУиК»

Комплект
контрольно-оценочных средств рассмотрен и одобрен на заседании предметной
(цикловой) комиссии экономики и ДОУ.

Протокол №1 от 31
августа 2022г.

Председатель
П(Ц)К  _________________ /                               /

I.
Паспорт фонда оценочных
средств по дисциплине
ОП.10 Статистика

№ п/п

Контролируемые
  разделы (темы) дисциплины*

порядковый номер
  контролируемых знаний и умений (по табл.3 ФГОС)**

Код контролируемой
  компетенции (или ее части)***

Наименование и вид
оценочного средства

1

Метод
  обработки информации

1,2

ОК 2,3

Практическая;
  Самостоятельная работа

2

Ряды
  распределения

1,3

ОК 1,3

Практическая работа.

3

Абсолютные
  и относительные величины

2,3

ОК 3,4

Практическая;
  Самостоятельная работа

4

Средние
  величины

2,3

ОК 2,5

Практическая;
  Самостоятельная работа.

5

Ряды
  динамики. Показатели вариации

2,3

ОК 3,5 ПК 1.5

Практическая работа.

6

Индексы

2,3

ОК 1,3,5, ПК 1.5

Практическая работа.
  самостоятельная работа.

Форма промежуточной аттестации по
  дисциплине – дифференцированный зачет.

II. Показатели
оценки результатов освоения учебной дисциплины

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

УМЕНИЯ
-
  собирать и регистрировать статистическую информации.

Защита
  практической работы

−  проводить первичную обработку и
  контроль материалов наблюдения

Защита
  практической работы

−  выполнять расчеты статистических
  показателей и формулировать основные выводы

Защита
  практической работы
Тестирование

−  осуществлять комплексный анализ
  изучаемых социально – экономических явлений и процессов, в т.ч. с
  использованием средств вычислительной техники

Защита
  практической работы
Решение
  ситуационных задач

ЗНАНИЯ

-
  предмет, метод и задачи статистики

Диктант
Тестирование

−  общие основы статистической науки

Устный и
  письменный опрос

−  принципы организации
  государственной статистики

Устный
  опрос
Тестирование

−  современные тенденции развития
  статистического учета

Диктант

−  основные способы сбора, обработки
  анализа и наглядного представления информации

Тестирование
Защита
  практических работ

−  основные формы и виды действующей
  статистической отчетности

Защита практической
  работы

−  технику расчета статистических
  показателей, характеризующих социально – экономические явления

Защита
  практической работы
Тестирование

III. Фонд тестовых
заданий для текущего и рубежного контроля по дисциплине

1. Тема, раздел: Предмет, метод и
задачи статистики.

Порядок проведения: Текущий контроль знаний студентов осуществляется с
использованием электронной образовательной системы moodle (eduhouse.ru))

1.
Формой статистического наблюдения не является…
1) выборочное наблюдение;
2) специально организованное
статистическое наблюдение;
3) отчётность.
2.
К виду статистического наблюдения по времени проведения не относится…
1) монографическое;
2) периодическое;
3) текущее.
3.
Видом несплошного наблюдения не является…
1) монографическое;
2) основного массива;
3) корреспондентский.
4.
К способу регистрации данных статистического наблюдения не относится…
1) анкетный;
2) сплошной;
3) экспедиционный.
5.
Под объектом статистического наблюдения понимается…
1) перечень вопросов и признаков,
по которым собираются сведения;
2) социально-экономические процессы
и явления в обществе;
3) набор анкет, формуляров,
бланков, подлежащих заполнению.
6.
Ошибки репрезентативности возникают из - за…
1) неправильно выбранного времени
наблюдения;
2) неправильной регистрации данных;
3)
неправильно организованной выборки.
7. Чем
занимается экономическая статистика?
а)
качественной характеристикой массовых явлений и процессов в экономике;
б)
экспертной характеристикой массовых явлений и процессов в экономике;
в) количественной характеристикой
массовых явлений и процессов в экономике.
8. Что не
относится к показателям количественных измерений экономических явлений?
а)
динамика цен;
б) измерение числа людей, выезжающих
на отдых за границу;
в)
безработица.
9.
Экономическая статистика не взаимодействует с:
а) биологией;
б) географией;
в)
экономической теорией.
10. Важной
особенностью экономической статистики является:
а) ее системный подход к изучению
экономики;
б)
ее многоразовый подход к изучению экономики;
в)
ее одноразовый подход к изучению экономики.

Критерии оценки тестового задания
по теме/разделу Экономические основы функционирования организации (предприятия):
- 8- 10 баллов выставляется
студенту, если он набрал от 85% до 100% правильных ответов;
- 5 – 7 баллов  - от 75% правильных
ответов;
- 1 – 4 баллов  - от 50% правильных
ответов;
- 0 баллов - менее 50% правильных
ответов.

Ответы на тестовые задания по теме,
разделу
ПРИМЕР:Вариант1:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

а

а

б

в

а

в

а

в

а.б

а

IV. Комплект заданий
и задач для практического занятия по всем темам по дисциплине ОП.02
Статистика.

Перечень тем практических занятий

№ п/п

Тема практического занятия

Количество часов

1.

Тема 1.
Построение
  группировок

2

2.

Тема 2.
  Способы наглядного представления статистической информации

2

3.

Тема 3
  Ряда распределения

2

4.

Тема 4.
Абсолютные и
  относительные величины

2

5.

Тема 5.
  Средние величины

2

6.

Тема 6. Мода
  и медиана

2

7.

Тема 7.
Ряды динамики.
  Показатели вариации

2

8.

Тема 8.
  Индексы

2

V. Комплект
оценочных средств для самостоятельной работы  по дисциплине ОП.02 Статистика.

Текущий контроль знаний студентов
осуществляется с использованием электронной образовательной системы moodle (eduhouse.ru))
1. Содержание самостоятельной
работы по дисциплине

№
  п/п

Раздел
  (тема) по которой предусмотрена самостоятельная работа (согласно рабочей
  программе)

Наименование
  (вид) самостоятельной работы

1.

Методы
  обработки информации

Индивидуальное
  задание

2.

Абсолютные
  и относительные величины

Решение
  задач

3

Средние
  величины

Реферат

4

Индексы

Доклад
  по теме

2. Содержание заданий для
самостоятельной работы

Виды
самостоятельной работы
Индивидуальное задание/Решение
задач

Тема: Методы обработки информации
 Цель
работы
1.1
Закрепление теоретических знаний по теме:.
1.2
Приобретение практических навыков обработки информации
Задание к работе
Выполнить
задания № 1- 4

Задание 1
Постройте  столбиковую диаграмму по следующим данным:
Объем производства
продукции на фабрике по годам составил, тыс. руб.:

Годы

2009

2010

2011

2012

Тыс. руб.

650

715

746

720

Задание
2
Дана
динамика производства отдельных видов промышленности строительных материалов
одном из регионов России за 9 месяцев 20012 г. (в процентах к соответствующему периоду
предыдущего года; цифры условные):

Показатели

Янв.

Фев.

Март

Апр.

Май

Июнь

Июль

Авг.

Сент.

Цемент

94

93

101

95

106

108

104

104

97

Кирпич

83

95

93

92

98

97

102

102

97

Шифер

101

110

89

130

168

121

110

117

132

Постройте
линейные графики (все кривые нанесите на одну диаграмму). Сделайте выводы по
полученной диаграмме

Задание 3
  Имеются данные автовокзала города о
среднесуточном объеме отправки пассажиров (в чел.).

20010 год

20011 год

20012 год

I квартал

985

1092

1205

II квартал

1093

1201

1394

III квартал

1431

1632

1802

IV квартал

1008

1115

1420

a)
 Постройте
лепестковую  (радиальную) диаграмму среднесуточного объема отправки пассажиров
с данного автовокзала.
     б)   Преобразуйте таблицу так,
чтобы можно было более наглядно проследить динамику изменения перевозок
пассажиров во времени и постройте линейную диаграмму.

Задание
4
Имеются
данные о среднемесячной заработной плате предприятия ООО «Маркус»
Группировка работников предприятия
ООО «Маркус»
 по среднемесячной заработной
плате.
Табл. 5

№ группы

Среднемесячная заработная плата,
тыс. руб.

Количество, чел.

Удельный вес рабочих, имеющих
  данную среднюю заработную плату, %

1

12,123 -
  22,94

5

25,0

2

22,94 – 33,757

8

40,0

3

33,757 – 44,574

4

20,0

4

44,574 – 55,390

3

15,0

Всего

20

100,0

a)
Какой вид ряда
распределения получен? Назовите, какой признак является вариантом, какой –
частотой, какой – частостью.
б)
Постройте гистограмму распределения работников предприятия по размеру
среднемесячной заработной платы

 Контрольные
вопросы

5.1 В чем заключается назначение статистического графика?

5.2 Каковы основные элементы графика?

5.3 Перечислите основные виды статистических графиков.

5.4 Каково назначение и правила построения столбиковых диаграмм

5.5 Для каких целей строятся секторные диаграммы?

5.6 Каково назначение и правила построения линейных графиков?

Реферат/доклад
Слово «реферат» происходит от латинского слова
«referre» и означает «сообщаю». Реферат подразумевает краткое изложение в
письменном виде или в форме доклада содержания научного труда (-ов),
литературных источников по выбранной теме или научной проблеме.
Цель написания реферата – сформировать у студентов
первоначальные навыки научно-исследовательской работы.
Студенты представляют реферат напрямую преподавателю.
Срок сдачи рефератов определяет преподаватель (до студентов эту информацию
доводит преподаватель, ведущий семинарские занятия или читающий лекционный
курс).
Реферат представляется на тему «Индексы» и «Средние
величины». Вся возможная тематика обсуждается и согласовывается с
преподавателем.

Критерии оценивания:
1.
5 баллов  – содержание реферата
соответствует заявленной в названии тематике; реферат оформлен в соответствии с
общими требованиями написания и техническими требованиями оформления реферата;
реферат имеет чёткую композицию и структуру; в тексте реферата отсутствуют
логические нарушения в представлении материала; корректно оформлены и в полном
объёме представлены список использованной литературы и ссылки на использованную
литературу в тексте реферата; отсутствуют орфографические, пунктуационные,
грамматические, лексические, стилистические и иные ошибки в авторском тексте;
реферат представляет собой самостоятельное исследование, представлен
качественный анализ найденного материала, отсутствуют факты плагиата;

4
балла  –
содержание реферата соответствует заявленной в названии тематике; в целом
реферат оформлен в соответствии с общими требованиями написания реферата, но
есть погрешности в техническом оформлении; в целом реферат имеет чёткую
композицию и структуру, но в тексте реферата есть логические нарушения в
представлении материала; в полном объёме представлен список использованной
литературы, но есть ошибки в оформлении; некорректно оформлены или не в полном
объёме представлены ссылки на использованную литературу в тексте реферата; есть
единичные орфографические, пунктуационные, грамматические, лексические,
стилистические и иные ошибки в авторском тексте; в целом реферат представляет
собой самостоятельное исследование, представлен анализ найденного материала,
отсутствуют факты плагиата;

3
балла –
содержание реферата соответствует заявленной в названии тематике; в реферате
отмечены нарушения общих требований написания реферата; есть погрешности в
техническом оформлении; в целом реферат имеет чёткую композицию и структуру, но
в тексте реферата есть логические нарушения в представлении материала; в полном
объёме представлен список использованной литературы, но есть ошибки в
оформлении; некорректно оформлены или не в полном объёме представлены ссылки на
использованную литературу в тексте реферата; есть частые орфографические,
пунктуационные, грамматические, лексические, стилистические и иные ошибки в
авторском тексте; в целом реферат представляет собой достаточно самостоятельное
исследование, представлен анализ найденного материала, присутствуют единичные
случаи фактов плагиата;

2
балла – содержание реферата не соответствует заявленной в
названии тематике или в реферате отмечены нарушения общих требований написания
реферата; есть ошибки в техническом оформлении; есть нарушения композиции и
структуры; в тексте реферата есть логические нарушения в представлении
материала; не в полном объёме представлен список использованной литературы,
есть ошибки в его оформлении; отсутствуют или некорректно оформлены и не в
полном объёме представлены ссылки на использованную литературу в тексте
реферата; есть многочисленные орфографические, пунктуационные, грамматические,
лексические, стилистические и иные ошибки в авторском тексте; реферат не
представляет собой самостоятельного исследования, отсутствует анализ найденного
материала, текст реферата представляет собой непереработанный текст другого
автора (других авторов).
При
оценивании реферата нулём баллов он должен быть переделан в соответствии с
полученными замечаниями и сдан на проверку заново не позднее срока окончания
приёма рефератов.

VI. Комплект оценочных средств для промежуточной
аттестации по дисциплине ОП.02 Статистика.

Промежуточная
аттестация по дисциплине ОП.02 Статистика проводится в форме итогового
тестирования и дифференцированного зачета.
Критерии
оценивания итоговой практической работы:
«отлично»
- выставляется студенту за выполнении всех требований предъявляемых к работе
«хорошо»
- выставляется студенту за выполнение работы с несущественными ошибками
«удовлетворительно»
- выставляется студенту за выполнение работы с существенными ошибками
«неудовлетворительно»
- выставляется студенту за выполнение работы с существенными ошибками или за
отсутствие контрольной работы.

1.
Назовите основные организационные формы статистического наблюдения:
а)
перепись и отчетность;
б)
разовое наблюдение;
           в)
опрос.

2. Назовите виды статистического наблюдения по степени охвата единиц
совокупности:
а)
анкета;
б)
непосредственное;
в)
сплошное;
г)
текущее.

3.
Назовите виды статистического наблюдения по времени регистрации:
а)
текущее, б) единовременное; в) выборочное; г) периодическое; д) сплошное
б)
а, в, д
в)
а, б, г
г)
б, г, д

4.
Статистическая сводка - это:
а)
систематизация и подсчет итогов зарегистрированных фактов и данных;
б)
форма представления и развития изучаемых явлений;
в)
анализ и прогноз зарегистрированных данных.

5.
Статистическая группировка - это:
а)
объединение данных в группы по времени регистрации;
б)
расчленение изучаемой совокупности на группы по существенным признакам;
в)
образование групп зарегистрированной информации по мере ее поступления.

6.
К каким группировочным признакам относятся: образование сотрудников, профессия
бухгалтера, семейное положение:
а)
к атрибутивным;
б)
к количественным.

7.
Ряд распределения - это:
а)
упорядоченное расположение единиц изучаемой совокупности по группам;
б)
ряд значений показателя, расположенных по каким-то правилам.

8.
Статистический показатель - это
а)
размер изучаемого явления в натуральных единицах измерения;
б)
количественная характеристика свойств в единстве с их качественной
определенностью;
в)
результат измерения свойств изучаемого объекта.

9.
В каких единицах будет выражаться относительный показатель, если база сравнения
принимается за единицу? а) в процентах;
б)
в натуральных;
в)
в коэффициентах.

10.
Относительные показатели динамики с переменной базой сравнения подразделяются
на:
а)
цепные;
б)
базисные.

11.
Сумма всех удельных весов показателя структуры
а)
строго равна 1;
б)
больше или равна 1;
в)
меньше или равна 1.

12.
Относительные показатели по своему познавательному значению подразделяются на
показатели: а) выполнения и сравнения, б) структуры и динамики, в)
интенсивности и координации, г) прогнозирования и экстраполяции
а)
а, б, г
б)
б, в, г
в)
а, б, в

13.
Исчисление средних величин - это
 а)
способ изучения структуры однородных элементов совокупности;
б)
прием обобщения индивидуальных значений показателя;
в)
метод анализа факторов.

14.
Требуется вычислить средний стаж деятельности работников фирмы:
6,5,4,6,3,1,4,5,4,5. Какую формулу Вы примените?
а)
средняя арифметическая;
б)
средняя арифметическая взвешенная;
в)
средняя гармоническая.

15.
По какой формуле производится вычисление средней величины в интервальном ряду?
а)
средняя арифметическая взвешенная;
б)
средняя гармоническая взвешенная.

16.
Как изменяется средняя арифметическая, если все веса уменьшить в А раз? а)
уменьшатся;
б)
увеличится;
в)
не изменится.

17.
Как изменится средняя арифметическая, если все значения определенного признака
увеличить на число А?
а)
уменьшится;
б)
увеличится;
в)
не изменится.

18.Значения
признака, повторяющиеся с наибольшей частотой, называется
а)
модой;
б)
медианой.

19.
Медиана в ряду распределения с четным числом членов ряда равна
а)
полусумме двух крайних членов;
б)
полусумме двух срединных членов.
20.
Абсолютный прирост исчисляется как: а) отношение уровней ряда; б) разность
уровней ряда. Темп роста исчисляется как: в) отношение уровней ряда; г)
разность уровней ряда;
а)
а, в
б)
б, в
в)
а, г

21.
Статистический индекс - это:
а)
критерий сравнения относительных величин;
б)
сравнительная характеристика двух абсолютных величин;
в)
относительная величина сравнения двух показателей.

22.
Индексы позволяют соизмерить социально-экономические явления:
а)
в пространстве;
б)
во времени;
в)
в пространстве и во времени.

Вопросы для
проведения дифференцированного зачета.

1.
Предмет изучения
статистики.
2.
Методы, применяемые
статистикой.
3.
Задачи статистики в
условиях рыночной экономики.
4.
Задачи, выполняемые
органами государственной статистики.
5.
Принципы организации
государственной статистики.
6.
Система статистических
показателей.
7.
Понятие
статистического наблюдения.
8.
Сущность
статистического наблюдения.
9.
Виды статистического
наблюдения.
10.
Ошибки статистического
наблюдения.
11.
Методы выявления и
исправления ошибок статистического наблюдения.
12.
Сущность и назначение
статистической сводки.
13.
Виды статистической
сводки.
14.
Сущность и назначение
статистической группировки.
15.
Виды статистической
группировки.
16.
Понятие рядов
распределения, виды рядов распределения.
17.
Графическое
изображение рядов распределения.
18.
Способы наглядного
представления статистических данных.
19.
Статистические таблицы
– понятие и виды.
20.
Требования к
построению статистических таблиц.
21.
Статистические графики
– понятие и виды.
22.
Понятие абсолютных
величин.
23.
Сущность и назначение
абсолютных величин.
24.
Понятие относительных
величин.
25.
Виды относительных
величин.
26.
Средние величины в
статистике.
27.
Виды средних величин.
28.
Показатели вариации в
статистике.
29.
Понятие и виды рядов
динамики.
30.
Показатели, характеризующие
динамические ряды.
31.
Структурные
характеристики рядов динамики.
32.
Методы анализа
основной тенденции в рядах динамики.
33.
Экономические индексы
в статистике.
34.
Виды экономических
индексов.
35.
Назначение индексов в
анализе деятельности предприятия.
36.
Индивидуальные индексы
и их характеристика
37.
Общие индексы и их
характеристика.
38.
Средние индексы и их
характеристика.
39.
Выборочное наблюдение
в статистике.
40.
Методы формирования
выборочной совокупности.
41.
Понятие и значение
генеральной совокупности.
42.
Понятие и значение выборочной
совокупности.
43.
Определение ошибок
выборочного наблюдения.
44.
Средние и предельные
ошибки выборки, методы их определения.
45.
Назначение и
содержание программы статистического наблюдения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОС-Статистика.docx

alt: ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

alt: II . Показатели оценки результатов освоения учебной дисциплины

alt: III . Фонд тестовых заданий для текущего и рубежного контроля по дисциплине 1

alt: IV . Комплект заданий и задач для практического занятия по всем темам по дисциплине

alt: V . Комплект оценочных средств для самостоятельной работы по дисциплине

alt: Понятие и виды рядов динамики

title: Комплект оценочных средств по дисциплине "Статистика"


file_name: Моя семья в годы ВОВ.pdf

title: Моя семья в годы ВОВ


extracted_text:
План проведения классных часов в 3 классе на 2022-2023 учебный год

Месяц

Дата

Тема

Сентябрь

Беседа « Я – третьеклассник». Вступительный инструктаж по
  технике безопасности.

Ролевая игра «Планета друзей».

Беседа – поздравление «Наши летние именинники».

Классный час «Народа каждого язык прекрасен и велик»

Октябрь

Классный час «День мудрости» (ко дню бабушек и дедушек)

Классный час «Осень, осень к нам пришла!»

Беседа «Книга – источник знаний и наш друг». Инструктаж перед
  каникулами.

Беседа «Мой класс – моя семья»

Ноябрь

Классный час «День народного единства»

Беседа «Манеры поведения и внешний вид»

Интеллектуальная игра «Безопасная дорога»

Классный час, посвященный Дню матери «Самая любимая мамочка моя»

Декабрь

Беседа – поздравление «Наши осенние именинники».

Беседа «Мои права и обязанности». День Конституции РФ.

День памяти святителя Николая Чудотворца. Инструктаж перед
  каникулами.

Январь

Праздник «У нас есть таланты!»

Классный час «Зима к нам пришла, радость принесла!»

Классный час: «Как мы решаем конфликты»

Беседа «Безопасный Интернет»

Февраль

Беседа «День памяти блаженной Ксении Петербургской»

Классный час «Слагаемые здоровья»

Беседа – поздравление «Наши зимние именинники». «Масленица»

Классный час «День защитника Отечества»

Март

Беседа «Весна идёт, весне
  дорогу!»

Беседа «Что значит жить по-христиански?»

Классный час «День Земли». Повторный инструктаж перед
  каникулами.

Апрель

Классный час «Дорогою добра»

Классный час «Праздников праздник, торжество из торжеств!»

Классный час: «Человек в космосе (ко Дню космонавтики)»

Беседа «Мое
  и чужое мнение. Бесконфликтное поведение».

Май

Беседа
  «Мой и чужой труд».

Классный час «Их имена не забыты (ко Дню Победы)»

Классный час: «Моя семья (к Международному дню семьи)»

Беседа – поздравление «Наши весенние именинники». «Здравствуй
  лето!». Повторный инструктаж перед каникулами.

file_name: План классных часов в 3 классе.docx

alt: Апрель Классный час «Дорогою добра»

title: классные часы 3 класс


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_натворд_10.docx


file_name: Технология в таблица проектная деятельность дневник ч.13.docx

title: материал для урока по  технологии


extracted_text:
. Конфликты в системе
управления
1.
Природа конфликтов. Причины конфликтов.
2.
Типы конфликтов
3.
Управление конфликтными ситуациями. Стратегии поведения людей в конфликтных
ситуациях.

1.
Конфликт как организационный процесс является сложным и динамичным явлением.
Конфликт может разворачиваться на различных уровнях: на уровне индивида,
группы, организации. Потенциальные причины конфликта - совместное использование
ресурсов, взаимозависимость заданий, различия в целях, различия в восприятиях и
ценностях, различия в стиле поведения, неудовлетворительная коммуникация.
Последствия конфликта могут носить функциональный, который способствует
повышению эффективности организации, и дисфункциональный, разрушительный
характер. Руководитель должен уметь управлять конфликтом и эффективно его
использовать (рис. 2.15).

Рис.2.15.
Действия руководителя при разрешении конфликтов
2.
Основные типы конфликтов представлены в таблице 2.9.

Таблица
2.9. Типы конфликтов

3. Для
разрешения конфликтов разных уровней используются соответствующие им методы и
стили. Выделяют пять основных стилей разрешения межличностных конфликтов:
решение конфликта силой, сотрудничество, уклонение, приспособление и компромисс
(рис.2.16.). Для решения организационных конфликтов с успехом могут
использоваться структурные методы.

Рис. 2.
16. Стили поведения   в конфликте
Главная
задача руководителя заключается в том, чтобы уметь определить и «войти» в
конфликт на начальной стадии: если руководитель входит в конфликт на начальной
фазе, он решается на 92%; если на фазе подъема - на 46%, на стадии «пик»
конфликты практически не решаются.

(рис.
13.3).

                                      Рис.
2.17. Развитие конфликта

alt: Конфликты в системе управления 1

alt: Таблица 2.9. Типы конфликтов 3

alt: Рис. 2. 16. Стили поведения в конфликте

title: Конфликты в системе управления


extracted_text:
•
  Создание положительной ассоциации
  между стереотипией и социальным взаимодействием. Один из способов  использовать стереотипию для процесса обучения — это
  разрешать стереотипии как поощрение или награду после короткого периода
  совместной игры или работы.
•
  Присоединение к стереотипии. В некоторых подходах взрослым предлагается присоединиться к
  самостимулирующему поведению, чтобы инициировать общение. Например, если
  ребенок вращает тарелки, начните тоже вращать тарелки. Если ребенок
  раскачивается, начните тоже раскачиваться рядом с ним. Затем можно добавлять
  к взаимодействию что-то новое, например, жесты, с помощью которых ребенок
  сможет попросить то, чего он хочет. Основной принцип в том, чтобы предложить
  ребенку опыт, который вызовет похожие на стереотипию ощущения, но который
  является более функциональным и будет способствовать большей саморегуляции.

Другими        словами,       чтобы уменьшить   стереотипии,             предложите
  замену,           которая             будет  более привлекательной!

Желаем успеха вам и вашим детям!

Наши контакты:
Микрорайон 4-й
  «Молодежный», дом 3,
г. Пыть-Ях, ХМАО –
  Югра,
Российская
  Федерация, 628383
Тел: (3463)
  46-00-26,
Тел./факс:(3463) 46-06-25
E-mail:
  Zhuravushka@dtsznhmao.ru
Официальный сайт:
  zhuravushka86.ru

Информация подготовлена
психологами отделения психолого-
  педагогической помощи
Весниной Н.Н., Чернышовой И.М.

Бюджетное учреждение
Ханты-Мансийского
  автономного  округа – Югры «Пыть-Яхский
реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными
  возможностями»

Стереотипии у детей с РАС

г.
  Пыть-Ях
2018

Что такое стереотипия?

Стереотипия — это любое бесцельное повторяющееся движение, звуки или
  слова. При аутизме они присутствуют в подавляющем большинстве случаев.
Пятая
  редакция Диагностического и статистического руководства по психическим
  заболеваниям включает стереотипии как один из диагностических критериев для
  расстройства аутистического спектра: «Стереотипные или повторяющиеся моторные
  движения, использование предметов или речь. Симптомы, которые вызывают
  клинически значимые трудности в социальной сфере, трудовой занятости и других
  важных областях функционирования в данный момент».
В
  этом и есть разница между аутистическими стереотипиями и обычными
  стереотипиями. Это симптом аутизма только в тех случаях, когда стереотипии
  мешают выполнению повседневных задач и обучению.
Часто у
  родителей и специалистов возникает вопрос: «Нужно ли прекращать стереотипии,
  или самостимулирующее поведение?».
У всех
  людей есть самостимулирующее поведение, так что полностью прекратить его в
  принципе невозможно. Даже если избавиться от одной стереотипии, ей на смену
  придет другая — и есть риск, что следующая стереотипия будет гораздо более
  проблемной.

И самое важное –
  попытки прекратить стереотипии могут вызвать у ребенка желание избегать того,
  кто пытается их запретить, и общения с этим человеком, в результате, теряется
  возможность  для социального взаимодействия. «Почему ребенок с РАС прибегает
  к этому поведению?»
Вот
  несколько возможных причин и гипотез,
  объясняющих стереотипии: Чрезмерная
  стимуляция: Стереотипии помогают блокировать лишнюю сенсорную информацию
  из окружающего мира и избежать перегрузки.
Недостаточная стимуляция: Стереотипии могут предоставлять дополнительную сенсорную
  стимуляцию, когда это необходимо.
Уменьшение боли: Повторяющиеся удары головой или по телу могут уменьшить общее
  чувство боли. Существует гипотеза, что стереотипии освобождают
  бета-эндорфины, которые действуют как анестезия или вызывают удовольствие.
Управление эмоциями: Как отрицательные, так и
  положительные эмоции могут вызвать «всплеск» стереотипий. Мы все видели такие
  реакции на радость или восторг как прыжки или тряска кистями рук.
  Недовольство или злость могут усилить стереотипии до такой степени, что они
  могут стать опасными.
Саморегуляция: Некоторые стереотипии
  являются способом утешить себя или успокоиться. Так многие младенцы сосут
  пальцы, чтобы расслабиться.

Стереотипия
  может мешать обучению, общению и негативно влиять на социальные ситуации.
  Некоторые типы стереотипий причиняют физический вред и могут вызвать
  воспаления или потребовать хирургических операций.
Стереотипии       могут  быть    результатом какой-либо медицинской
  проблемы, например, мигреней у человека с инвалидностью, который не может
  рассказать о своей боли. Как уменьшить
  стереотипии?
Вот
  несколько идей о том, как можно уменьшить время, посвященное стереотипиям, и
  одновременно развивать навыки общения:
•
  Медицинское обследование, чтобы исключить физические причины стереотипий, например,
  ушные инфекции, хронические боли, мигрени, отслоение сетчатки.
•
  Улучшение сенсорной и эмоциональной
  обстановки, чтобы ребенку было
  комфортнее и потребность в самоутешении уменьшилась.
•
  Спорт, физические упражнения и другие
  интенсивные физические нагрузки
  уменьшают стереотипии. Возможно, это связано с тем, что при физических
  нагрузках освобождаются бета-эндорфины, как и в результате стереотипий.
•
  Продолжайте общение, даже если
  возникли стереотипии, при этом не надо
  пытаться остановить стереотипии ребенка, достаточно просто вовлекать его в
  занятие. Постепенно совместное занятие станет для ребенка более привычным и
  привлекательным, и это естественным образом уменьшит стереотипию.

alt: г. Пыть-Ях 2018

alt: Что такое стереотипия?

alt: И самое важное – попытки прекратить стереотипии могут вызвать у ребенка желание избегать того, кто пытается их запретить, и общения с этим человеком, в результате,…

title: Для психолога


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ
 "ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ
ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 70"

 «Реализация Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса ГТО в общеобразовательных учреждениях»

«ГТО — это Я! ГТО — это МЫ!
ГТО - НАСТОЯЩЕЕ и БУДУЩЕЕ НАШЕЙ СТРАНЫ!»

 «Каждый
молодой человек должен осознать, что здоровый образ жизни – это успех, его
личный успех, а значит и успех всей страны».
В.В.
Путин
Одной из приоритетных задач современного
общества всегда считали и считают воспитание здорового человека, стремящегося
быть успешным в жизни, целеустремленным. Решение этой задачи связано с
модернизацией содержания образования, оптимизацией способов и технологий
организации образовательного процесса и, конечно, переосмыслением цели и
результата образования. На первый план выдвигается формирование всесторонне
и гармонически развитой личности.
Актуальность выбранной темы обусловлена
возрождением в Российской Федерации национальной идеи, направленной на
улучшение здоровья и патриотизма нации.
Научно-технический прогресс вызвал дефицит
двигательной активности детей школьного возраста. Специальная организация
двигательной деятельности – единственная возможность реализовать потребности
детей в движении.
Для современного подростка физическая
культура – это наиболее доступное средство коррекции дефектов
морфофункционального развития организма. Компенсация двигательной
недостаточности, формирование умения заниматься самостоятельно.
Указ Президента РФ от 24 марта 2014 г.
№ 172 “О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и
обороне» (ГТО)”
https://drive.google.com/open?id=1ZxqaHs-zNx-5xX0vbf8yXOe9a8GL_3KS
Возрождение комплекса ВФСК ГТО в
образовательной организации, сегодня является актуальным и принципиальным.
Введенный комплекс ГТО является дальнейшим
повышением уровня физического воспитания и готовности молодого поколения к
труду и обороне. Эта уникальная программа стала основополагающей в единой
системе патриотического воспитания учащихся.
Возвращение ГТО в Россию востребовано
временем и социальными факторами. Оно позитивно встречено большинством россиян.
Здоровье народа бесценно, и его фундамент закладывается, в том числе, и
подобными общегосударственными мероприятиями регулярного характера.
Наработанный десятилетиями механизм основы системы физического воспитания
жизнеспособен, и можно надеяться, что его реализация вскоре инициирует прогресс
в развитии российского спорта. Комплекс ГТО предусматривает подготовку
к выполнению и непосредственное выполнение населением различных
возрастных групп (от 6 до 70 лет и старше) установленных
нормативных требований по трем уровням трудности, соответствующим
золотому, серебряному и бронзовому знакам отличия «Готов
к труду и обороне» (ГТО).
Цель комплекса ВФСК
ГТО: повышение эффективности использования возможностей физической культуры и
спорта в укреплении здоровья, всестороннем развитии личности, воспитании
патриотизма и обеспечение преемственности в осуществлении физического
воспитания населения.
Основные задачи:
·       увеличение
числа граждан, систематически занимающихся физической  культурой и спортом;
·       повышение
уровня физической подготовленности, продолжительности жизни граждан;
·       формирование
у населения осознанных потребностей в систематических занятиях физической
культурой и спортом, ведение здорового образа жизни;
·       повышение
общего уровня знаний населения о средствах, методах и формах организации
самостоятельных занятиях физической культурой и спортом;
·       модернизация
системы физического воспитания и системы развития массового, детско-юношеского,
школьного и студенческого спорта.
Принципы комплекса ГТО:
·       государственный
характер и оздоровительная направленность;
·       личностно-ориентированная
направленность;
·       добровольность
и доступность;
·       принцип
комплексности оценок, научная доказательность;
·       обязательность
медицинского контроля;
·       непрерывность
и преемственность;
·       вариативность
и адаптация;
·       учет
региональных и национальных особенностей.
Результаты:
Личностные
- готовность обучающихся к саморазвитию индивидуальных свойств личности,
которые приобретаются в процессе подготовке к выполнению нормативов ГТО. Они
включают в себя основы гражданской идентичности, сформированную мотивацию к
обучению и познанию в сфере физической культуры, умения использовать ценности
физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей,
достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
Метапредметные
– отражаются в умении самостоятельно определять цели и задачи своего обучения и
подготовки к выполнению нормативов, планировать пути достижения целей,
соотносить свои действия с планируемыми результатами, работать индивидуально и
в группе.
Предметные
– отражаются в понимании роли и значении физической культуры в формировании
личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, в приобретении
опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой,
форм активного отдыха и досуга.
Федеральные государственные стандарты в
последние годы реализовываются и совершенствуются. ФГОС и комплекс ВФСК ГТО –
это те механизмы, которые должны способствовать развитию у учащихся осознанной
необходимости здорового образа жизни, учитывая особенности здоровья каждого
ребенка.
Новизна заключается в организации
комплекса мер по созданию и развитию популярных в молодежной среде стимулов
отношения к своему здоровью, а также формирование современных механизмов
вовлечения неспортивных детей в регулярные занятия физической культурой и
спортом, в общественно-полезную деятельность.
 Внедрение
ВФСК ГТО в нашей школе.
Урочная деятельность.
В нашей школе начали вводить поэтапную
подготовку к внедрению комплекса ГТО. Мы,  учителя физической культуры начали
заниматься корректировкой физических качеств учащихся, что не позволит
навредить физическому состоянию здоровья учеников. Мы не ставим сверхзадачи
всем и сразу выполнять нормативы испытаний (тестов) ГТО. Этому в обязательном
порядке предшествует подготовка к выполнению испытаний.
Урок физической культуры в школе направлен
на формирование укрепления и сохранения здоровья, необходимых знаний, умений и
навыков здорового образа жизни. На уроках особое внимание уделяем развитию
разносторонних способностей учащихся. Современные дети мало гуляют и много
сидят за экранами компьютера и телевизора, а на уроках физической культуры они
учатся играть, бегать, прыгать в высоту и в длину, ходить на лыжах, развивать
двигательные качества.
Проведение трех обязательных уроков
физической культуры позволяет учащимся в большей степени освоить упражнения для
выполнения требований комплекса ГТО. А вся двигательная деятельность испытаний
ГТО связана с основными физическими качествами – быстрота, выносливость, сила и
гибкость, развивающаяся на уроках физической культуры.
Быстроту на уроках у
учащихся развиваем с помощью:
·
повторного
пробегания коротких отрезков от 20 до 60 м:
·
бега
с быстрым изменением способа передвижений;
·
стартов
из различных исходных положений;
·
бега
на месте в упоре;
·
бега
со средней скоростью и рывкам по сигналу;
·
бега
с изменением направления движения;
·
челночного
бега и бега змейкой;
·
эстафет
(встречные и по кругу стадиона).
Для развития выносливости использую
следующие задания:
·
прыжки
через скакалку (чередовать темп);
·
сочетание
бега с ходьбой;
·
переменный
бег;
·
бег
по пересеченной местности;
·
6-минутный
бег
·
упражнения
с отягощениями;
·
эстафета
- преследование;
·
метод
повторения и круговой тренировки.
Силовые качества и гибкость
преимущественно развиваются на уроках гимнастики с элементами акробатики. Они
включают в себя такие действия как:
·
упражнения
на перекладине;
·
сгибание
– разгибание рук в упоре лежа в чередовании с хлопками и скоростью выполнения;
·
упражнения
с гантелями;
·
висы
и упоры;
·
упражнения
с набивными мячами;
·
многократные
приседания и выпрыгивания;
·
ритмическая
гимнастика;
·
опорные
прыжки;
·
упражнения
на гимнастическом бревне или скамейке;
·
вращения
и махи;
·
упражнения
с гимнастическими предметами: мячи, обручи, палки;
·
упражнения
у гимнастической (шведской) стенки;
·
акробатические
упражнения;
·
упражнения,
лежа и сидя на гимнастическом мате.
Для развития этих двигательных качеств на
уроках также применяем подвижные игры, спортивные игры (баскетбол, стритбол,
пионербол, волейбол, мини-футбол).
Грамотный подбор развивающих видов
деятельности и систематические занятия, как во время уроков физической
культуры, так и при самостоятельных занятиях, способствуют повышению уровня
развития учащегося, и это положительно влияет на результат тестирования.
К сожалению, плавание не входят в
программу обучения учащихся нашей школы. Поэтому, к подготовке в этой
дисциплине подходим индивидуально, подключаем  родителей, которые организовывают
для своих детей посещение занятий в бассейне.
Прохождение испытаний и получение знаков
комплекса ГТО меняет у учащихся их самооценку, появляется авторитет среди
одноклассников, они познают вкус победы. Наука побеждать вырабатывает умение
ставить цель и ее добиваться. Мною замечено, что учащиеся, у которых тот или
иной тест комплекса ГТО вызывает сложность при выполнении, начинают интенсивно
над ним работать как во время урока физической культуры, так и самостоятельно,
советуются с учителем, какие упражнения ещё можно включить на развитие
определённой группы мышц.
В
результате внедрения данных технологий и методик обучения повышается
двигательная активность учащихся на уроках и результативность учебного процесса
на уроках физической культуры в целом (таб.1):

%
  успеваемость

%
   качества

2014-2015
  учебный год (до внедрения ГТО)

100

71,8

2015-2016
  учебный год (первый год внедрения ГТО)

100

74,3

2016-2017
  учебный год (второй год внедрения ГТО)

100

80,1

2017-2018
  учебный год (третий год внедрения ГТО)

100

82,6

2018-2019
  учебный год (четвертый год внедрения ГТО)

100%

85,4

Внеурочная деятельность.
В план воспитательной работы нашей школы
включены мероприятия, цель которых вовлечение большего числа учащихся в
комплекс ГТО:
·       «День
Здоровья» - традиционное мероприятие школы – тема: «Жизнь в движении!» https://drive.google.com/open?id=1rQ6Z9IrnGP6OzaFrf-K3503iK5rAJ5Dc
·       «Неделя
ГТО» – включает в себя конкурс рисунков и плакатов, презентаций, «Тропа
туриста» знакомство с туристическими навыками, тренировочные занятия по
стрельбе, выступление агитбригады во время родительских собраний и классных
часов;
·       Неделя
«Мы за здоровый образ жизни!»
·       просмотр
по телевизору в фойе школы во время перемен рекламных роликов по продвижению
комплекса ГТО https://www.youtube.com/watch?v=U4Kc8UfkbHE&list=PLJ_Tw3IiQeMOCTCdcKCQYHraUn2uc4RG-&index=2 ;
·       родительские
собрания;
·       классные
часы;
·       тестирование,
анкетирование;
·       внеурочная
деятельность (товарищеские встречи, спортивные соревнования, мастер-классы);
·       оформлен
информационный стенд https://drive.google.com/open?id=19bPDDwgKaxfPyBqKq6776JPs1YMM3xxd .
В летнее время в школе работает
пришкольный лагерь. Каждый день и в любую погоду, проводится утренняя зарядка
для детей всего лагеря. В план пришкольного лагеря входят спортивно-массовые
мероприятия: выезды в бассейн, легкоатлетическое многоборье, «Поиск клада»
(ориентирование), «Веселые старты», « Лапта» , разнообразные подвижные  и
спортивные игры, направленные на пропаганду комплекса ГТО. Учащиеся с
удовольствием посещают лагерь в школе.
В результате проделанной работы с каждым
годом количество участников движения ВФСК ГТО увеличивается. Так, если 2017
году было всего 15 участников, из них на золотой значок выполнило 5 чел. и 1 на
серебряный.  2019 году  участников уже 42, на золотой значок сдали 18 чел.,  на
серебряный -15чел.,  на бронзовый - 5 чел. В этом году с начало года на данный
момент уже зарегистрировалось более 200 ребят, из них  140 уже подали заявления
на участие в сдаче норм ГТО (к сожалению, из-за карантина сдача контрольных испытаний
перенесена на неопределенное время).

Нам предстоит многолетняя, трудоёмкая
работа по дальнейшему развитию комплекса ГТО и вовлечению учащихся к сдаче
испытаний. Хороших результатов можно добиться только при помощи :
·
привлечения
к систематическим занятиям физической культурой;
·
повышения
уровня физической подготовленности за счет систематических занятий как можно
большего числа учащихся;
·
формирования
позитивных установок к регулярным занятиям физической культурой;
·
увеличения
учащихся, отказавшихся от вредных привычек;
·
включения
оздоровительно - развивающих тренировочных программ на уроках физкультуры в
процессе реализации ФГОС и подготовке к сдаче норм ГТО;
·
проведения
бесед, направленных на пропаганду ЗОЖ, истории и значении комплекса ГТО;
·
активного
отдыха на свежем воздухе.

Личный пример:
Немаловажную роль в продвижении комплекса
играет личный пример учителей физической культуры нашей школы в участии в
прохождении испытаний ГТО. Как бы красиво мы не говорили, не убеждали, если на
собственном примере не будем показывать нашу приверженность к здоровому образу
жизни, мы не уйдем дальше тезисов и лозунгов.
В городе ежегодно проводится Спартакиада
коллективов образовательных учреждений г.о. Тольятти, в программе соревнования
по гольфу, дартсу, плаванию, стрельбе, спортивному ориентированию, волейболу.
Учителя нашей школы активные участники этой спартакиады.
Все учителя физической культуры являются участниками
движения  ВФСК ГТО. Тренируемся, планируем испытать себя, принять участие в
сдаче нормативов комплекса на значок.

Вывод:
Возрождение комплекса ВФСК ГТО – это
безошибочный вариант, а также социально значимый проект, так как он хорошо
зарекомендовал себя на протяжении многих десятилетий. Он направлен на
физическое развитие и укрепление здоровья детей, повышение мотивации
обучающихся к физической культуре, их приобщение к спорту, уменьшение числа
заболеваний, а также на развитие массового спорта, который должен стать
доступным для людей разного возраста и состояния здоровья.
Работа по пропаганде комплекса ВФСК ГТО
продолжается, ведь, как сказал Президент РФ В.В. Путин: «Только здоровая
нация гарантированно сможет укрепить и развить потенциал страны, обеспечить
стабильность её курса на повышение благосостояния. Будущее – за здоровой и,
значит, счастливой Россией»

Список литературы

·
Н.В.
Паршикова, В.В. Бабкин, П.А. Виноградов, В.А. Уваров. «Всероссийский
физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне»: документы и
методические материалы»/ М.: Советский спорт, 2014.
·
Г.Л.
Акимов «Соревновательные игровые средства и методы при подготовке к выполнению
норм ГТО» / Г.Л. Акимов, А.И. Бондарь // Вопросы теории и практики физкультуры
и спорта. – М.,1984. – Вып.14.
·
А.Ю.
Патрикеев Летние подвижные игры. Ростов н/Д: Феникс, 2014.
·       Базисный
учебный план РФ для общеобразовательных учреждений РФ реализующих программу по
ФГОС начального и основного общего образования от 23.06.2012 г.
·       Постановление
Правительства РФ от 16.08.2014 г. № 821 «О внесении изменений в государственную
программу Российской Федерации «Развитие физической культуры и спорта».
·       Приказ
Минспорта России от 08.07.2014 г. № 575 «Об утверждении государственных
требований к уровню физической подготовленности населения при выполнении
нормативов ВФСК ГТО»
·       Приоритетный
национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа:
http://mon.gov.ru/pro/pnpo
·       С.И.
Изаак «Мониторинг физического развития и физической подготовленности: теория и
практика» (монография)/С.И.Изаак. –
М.:
Советский порт, 2005..
·       Сайт
«Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим доступа:
http://www.it-n.ru
·       Т.В.
Евстратова «Комплекс ГТО в ХХI веке. Оценка физической подготовленности
учащихся по результатам выполнения нормативов комплекса «Готов к труду и защите
Отечества» в 2008–2010гг. / Т.В. Евстратова // Вестник спортивной науки. –2010.
– № 2.
·       Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система
заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

·       Скачано с www.znanio.ru

file_name: Реализация  ГТО в МБУ №70.docx

alt: Результаты : Личностные - готовность обучающихся к саморазвитию индивидуальных свойств личности, которые приобретаются в процессе подготовке к выполнению нормативов

alt: Внедрение ВФСК ГТО в нашей школе

alt: Для развития выносливости использую следующие задания: · прыжки через скакалку (чередовать темп); · сочетание бега с ходьбой; · переменный бег; · бег по пересеченной местности;…

alt: Список литературы ·