extracted_text:
Открытый урок по окружающему миру
1 класс
Тема: «Когда мы станем взрослыми?»
Цели :
-формировать у учащихся
первоначальное  представление  о  роли  труда  в  жизни  человека и общества;
-подвести к
осознанию необходимости выбора дела жизни (профессии).

Задачи урока:
Образовательные:  познакомить с некоторыми профессиями; расширить
знания  о  профессиях,  их  названиях  и  роде  деятельности; вызвать  интерес
к  разным  профессиям; задумываться об экологических последствиях собственных
поступков.
Развивающие: развивать речь учащихся, познавательную активность,
умение следовать заданным инструкциям учителя; развивать навык самооценки;
содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся через работу в группе
и в паре.
Воспитательные:  воспитывать уважение  к  труду, к людям любой
профессии; помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.
Метапредметные умения
Познавательные
умения:
- раскрывать
значение понятия профессия и использовать в активном словаре;
- добывать новые знания:  находить
ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке.
- анализировать полученную информации, делать выводы в
результате совместной работы всего класса;
Регулятивные
умения:
-учиться выполнять
учебные задания в соответствии с целью;
-учиться определять и формулировать цели деятельности
на уроке с помощью учителя;
Коммуникативные
умения:
-учиться формулировать
высказывания, используя термины в рамках учебного диалога;
-учиться высказывать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения;
-учиться соблюдать правила работы в группах, в парах.
Использованные
современные образовательные технологии
-Здоровьесберегающие технологии (создать благоприятные условия для сохранения
здоровья школьников на уроке: организовать двигательную активность, гимнастику
для глаз, следить за посадкой детей во время работы за партой);
- Игровые технологии;
- Коллективные способы обучения.
Информационный материал:
Раздаточный материал.
Демонстрационный материал:
Подборка фотографий «Малыши»
Презентация «Когда мы станем взрослыми».
Интерактивный  материал:
Карточки с учебными заданиями.
Оборудование: проектор, компьютер.
ХОД УРОКА.
I этап.
Самоопределение к деятельности.
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Мы сегодня не одни,
Гости на урок пришли.
Повернитесь поскорей,
Поприветствуйте
гостей!
Подтянитесь, улыбнитесь,
И тихонько все садитесь.
Проблемная ситуация.
Задание 1. «Лента
времени». Обсуждение. (Слайды 1-4)
- Посмотрите на фотографии. Кто это? Узнали? Какими вы
были? (Дошкольники, малыши).
- Когда вы были такими? (В прошлом).
( Сверху вывешивается табличка “МАЛЫШИ”)
- А кто вы сейчас, в настоящее время? (Фото 1 сентября) (Слайд 5-6)
Сверху вывешивается табличка “Школьники”
– Для чего же приготовлен третий лист? (Для будущего)
(слайд 7)
- Время проходит быстро, незаметно. Совсем недавно вы
были маленькими, а теперь вы уже школьники. Пройдет еще немного лет, и вы - уже
выпускники школы. Вам предстоит выбрать дальнейший жизненный путь.
- Предположите, о чем сегодня пойдет речь на уроке? (О
будущем)
- Какова тема нашего урока?
- Прочитайте тему урока на с.24 учебника. (Когда мы
станем взрослыми? )
(Слайд 8)
-Ребята, кто из вас хочет стать взрослым?
-Почему? Отличается ли жизнь взрослого человека от вашей?  (от жизни
ребенка).
-Чем похожа жизнь взрослого и ребенка?
- Когда можно назвать человека взрослым?
РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ
(стр.20).
Давайте об
этом прочитаем в учебнике.
-Как вы
думаете, чем мы будем заниматься на уроке?
Работа в группе
(правила работы в группе слайд 8).
- Кто посчитает через, сколько лет вам исполнится 18? (Через 10-11 лет)
- А как вас - взрослого узнают, как вас может запомнить общество, за
что вас будут уважать люди? (ответы детей).
- Действительно, человека узнают по его делам.
2.Здоровьесберегающие технологии: гимнастика для глаз (откиньтесь на спинку стула,
закройте глаза, расслабьтесь, слушаем и представляем).
Прослушайте отрывок из стихотворения «А что у вас?» Сергея
Владимировича Михалкова. (Прочитаем нам стихотворение Постникова Евгения).
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Петя пел, Борис молчал,
А Сергей ногой качал,
Мила в зеркальце глядела,
Таня просто так сидела,
Николай ловил осу,
Юра ковырял в носу.
И сказал ребятам Петя:
«Мы пока что с вами дети,
но когда пройдут года –
кем же станем мы тогда?»
 -Откройте глаза и ответьте на вопрос.
- Что будем делать мы тогда? (выбирать профессию).
II этап. Учебно-познавательная деятельность.
1.Попробуйте объяснить,
что обозначает слово профессия. (Слайд 9)
Профессия – это основное
занятие человека, его трудовая деятельность.
 - Обратите внимание на слово
«трудовая». Что это значит?
 - Людям, каких профессий
надо трудиться? (Трудиться надо всем).
Соревнование между детьми
работа в группе.
-Ребята, а какие профессии вы
знаете? Сейчас мы это поверим. Напишите их на листочках, кто больше.
- Перечислить все профессии и специальности человека невозможно.
- И мы с вами потрудимся, узнаем профессии и ответим на
вопрос: какая же из них самая важная. -обсуждение в группе. (слайд 10)
- Ребята, а как вы считаете, сколько существует на земле
профессий? (40 тысяч)
2.Работа в учебнике.
Стр.20. Назовите профессии (смотрят в
учебнике, называют по группам).
(Доярка, художник, фотограф, врач,
водитель, парикмахер).
3.
 Групповая работа. (выставка рисунков
«Кем я хочу стать?»)
Мы
хотим, чтобы каждый из вас поделился своей мечтой, кем он хочет стать. - О
какой профессии мечтаете вы? Почему? (Дети отвечают).
-Ребята,
прикрепите свои рисунки на доску. И , мы, увидим, кем хотите стать вы.

- Прочитайте названия профессий и определения. (на карточке)
Соедините стрелкой профессию и соответствующее ей определение.

Кинолог

Исследование космического пространства(космос).

Ювелир

Следящий за состоянием природной среды.

Эколог

Лечит животных.

Космонавт

Мастер по изготовлению и ремонту драгоценностей.

Ветеринар

Изучение и разведение собак.

5. ФИЗМИНУТКА
- Я читаю вам начало
предложения, вы продолжаете и изображаете:
 Трактор водит…(тракторист)
 Электричку…(машинист)
 Стены выкрасит…(маляр)
 Доску выстругал…(столяр)
 В доме свет провел…(монтер)
 В шахте трудится…(шахтер)
 В жаркой кузнеце…(кузнец)
 Кто все знает – молодец!!!!!

6.Групповая работа. (конверт с инструментами, лист с профессией).
-
Для того, чтобы люди разных профессий хорошо выполняли свою работу, им нужны
предметы-помощники: инструменты или орудия труда. Какие вы знаете инструменты,
орудия труда?
-Давайте
это проверим.
-Перед
вами лежит лист с профессией и конверт с инструментами. Вам нужно выбрать,
только те инструменты, которые относятся к данной профессии.

7. Работа по учебнику стр.21.
- В каком
бы городе вы хотели жить?
- Посмотрите
на страницу в учебнике, сравните рисунки и скажите, в каком бы вы городе хотели
жить? Почему? От кого зависит состояние нашего села, города, страны, планеты
Земля? (слайд 11).
Совсем
недавно появилась новая профессия – эколог – это человек,
который занимается охраной и защитой окружающей среды. (слайд 12)
ВЫВОД:
Каждый человек ответственен за будущее окружающего мира. Мы должны беречь мир,
в котором живем.
- Какие же
хорошие поступки мы должны совершать, чтобы мир бы лучше?
8. Работа
в тетрадях с.17.
- Поменяйтесь
тетрадями и проверьте, всё ли правильно сделано.
-
Верно, ведь будущее нашего дома, города и всей планеты Земля зависит от нас, от
наших поступков.
9.Подведение
итогов урока.
-Вспомните
учебную задачу урока. На какие вопросы мы ответили?
-Чему вы
научились сегодня? Что самое главное запомнили?
10.
Рефлексия.
Вот закончился, ребята
О профессиях рассказ.
Выберете вы когда-то
Подходящую для вас.
Но не будем торопиться
Можно только помечтать.
Надо много всем учиться,
Чтоб специалистом стать!
Чтоб потом гордились вами,
Вашей хваткой трудовой,
Чтобы были мастерами
Вы в профессии любой!
Каждый город, каждый дом
Создан радостным трудом.
Без работы, без труда
Не построить города.
– А сейчас, мы и
наши гости поработаем цветоводами посадим на клумбу цветы.
Синий цветок- вы работали, но не всё удалось.
Жёлтый цветок – если
у вас всё получилось на уроке, работали активно в группе.
Красный цветок – если
вам было не интересно, были мало активными.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: окружающий мир урок 2.docx

alt: ВЫВОД : Каждый человек ответственен за будущее окружающего мира

intro: Мастер-класс

tags: Мастер-класс

title: Мастер-класс "Формирование навыков групповой работы на примере урока окружающего мира в 1 классе"Когда мы станем взрослыми?",1 г класс


extracted_text:
Приложение

Конспект сюжетно-ролевой игры с использованием здоровьесберегающих,
ИКТ-технологий

Тема:
«Библиотека»

Цель
и задачи:
Ø  продолжать
знакомить детей с правилами поведения в общественных местах;
Ø
уточнить
представление детей о библиотеке, развивать интерес к печатному слову;
Ø
воспитывать
бережное отношение к книге;
закрепить знания об окружающем мире, строить сюжет игры на основе личного
опыта,
Ø
умение
развивать сюжет игры, проявляя творческое воображение, художественно-речевую
выразительность, интонационную выразительность речи;
Ø
развивать
коммуникативные отношения в ходе игры, побуждать детей к активной связной речи;
Ø
продолжать
знакомить с правилами поведения в общественных местах;
Ø
уточнить
представление детей о библиотеке;
Ø
воспитывать
бережное отношение к книге; способствовать установлению в игре ролевого
взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений;
Ø
формировать
правильные взаимоотношения детей в коллективе;
развивать умения детей самостоятельно выполнять поручения: склеить, отрезать,
нарисовать;
Ø
во
время работы в мастерской, выполнять технику безопасности пользования ножницами
и клеем.
Подготовка
к игре: Изготовление атрибутов: Изготовление книжек-малышек. Изготовление
формуляров, читательских билетов, ящиков для их хранения. Подбор детских книг,
журналов, энциклопедий. Подбор иллюстраций к художественным произведениям. Изготовление
игрушечного компьютера из старых деталей компьютера.
Обогащение впечатлениями: Встреча с библиотекарем в группе детского сада
(рассказ о работе библиотекаря, правилах поведения в библиотеке). Экскурсия в
библиотеку. Беседы с детьми о работе библиотекарей, составление рассказов. Чтение
произведений художественной литературы о книгах, разгадывание загадок. Просмотр
диафильмов, мультипликационных фильмов.
Совместный проект с родителями «Дом, где живут книги» (создание фотоальбома
с изображением библиотек города, залами библиотек).
Ø
Экскурсии
в книжный магазин (с родителями).
Ø
Беседы
об увиденном на экскурсиях.
Ø
Беседы
о любимых книгах, жанрах.
Ø
Беседа
«Для чего нужны библиотеки».
Обучение
игровым приемам: Учить задавать вопросы, выявляющие желания
читателей. Раскладывать книги на стеллажах по жанрам или по первой букве
фамилии автора. Заполнение формуляра. Умение работать с книгой в читальном зале.
Умение ремонтировать книги. Умение предложить книгу, кратко рассказать о ней.

Ход мероприятия:
Организационный
момент.
Релаксационное упражнение «Давайте
порадуемся»
Давайте порадуемся солнцу и птицам, (дети
поднимают руки вверх)
А также порадуемся улыбчивым лицам, (улыбаются друг другу)
Всем тем, кто живет на нашей планете, (разводят руками в стороны)
«Доброе утро! » - скажем гостям и детям (обнимают друг друга)

Воспитатель: -
Ребята! Однажды, когда я была маленькой, я спросила у мамы. - Мама, Почему идет
снег? а почему дождь? А мама ответила, потому что…. - А хотите узнать, что
ответила мама? (Хотим) .
Воспитатель: - Давайте посмотрим видеоролик «Детские вопросы»
(просмотр видеоролика)
Воспитатель: -
Ребята, вот теперь и вы знаете, где найти ответы, на все вопросы. Мы с вами
смотрели видеоролики про библиотеку, ходили на экскурсию и видели как много в
библиотеке книг, библиотекарь дает их детям домой читать.
Воспитатель:- Какие отделы есть в библиотеке?
(Предполагаемые ответы детей - Абонемент,
читальный зал, выставочный зал, литературная гостиная, книжкина мастерская)
Воспитатель
просит детей подумать и сказать, какие правила должны выполнять читатели при
посещении библиотеки.
(Предполагаемые ответы детей - Соблюдать тишину,
бережно относиться к книгам)

Воспитатель предлагает в игре закрепить
правила обращения с книгами
Дидактическая игра «Можно и нельзя»
Воспитатель  читает стихотворные
строки, а дети хором произносят «Да! » и хлопают в ладоши – в случае
утвердительного ответа или «Нет! » – в случае отрицательного ответа.

- Книга – самый лучший друг,
Это знают все вокруг!
- Книгу можно прочитать,
Руками грязными листать.
- Если нравится картинка —
Рви ее из серединки.
- Книгу бережно держи,
В нее закладку положи.
- С горки прокатись на книжке,
Предложи проехать Мишке.
- Ручку в руку ты возьми,
На страницах попиши.
- Книгу в воду не бросай,
Береги и уважай!

Воспитатель: -
Давайте сегодня с вами поиграем в библиотеку. Я заведующая библиотекой – …. Я
хочу познакомить вас с нашей библиотекой.
- Вот здесь библиотека, а там читальный зал. Напоминаю детям о том, что входя
надо здороваться, как надо просить книги. Показываю детям, как надо
зарисовывать значок или наклеить смайлик в свою карточку.
(Слежу, чтобы дети рассматривали
книги, аккуратно переворачивали страницы, не спешили при рассматривании)
Дети,
в читальном зале вы можете рассматривать альбомы, иллюстрации. Пожалуйста,
проходите сюда. Рассматривайте спокойно не спешите. Чтобы начать игру, я предлагаю
вам отгадать загадки:
Если книгу написал,
Значит ты писатель,
Если книгу прочитал,
Значит ты (Читатель)
Воспитатель: -
Молодцы! Как вы считаете, в библиотеке должны быть читатели
(ответы и рассуждения детей)
Воспитатель: -
А что они должны там делать?
(Предполагаемые ответы детей - рассматривают
книги, выбирают книги, журналы и т. д.)

Воспитатель:
- Послушайте еще загадку:
Таблетки
и микстуру
Вам продаёт аптекарь,
Учебники и книги
Найдёт вам. (Библиотекарь)
-
Кто желает быть в игре библиотекарем? (дети предлагают)
-Хорошо Ярослава, ты будешь библиотекарем.
Библиотекарем в библиотеке будет, а в читальном зале …. ,
-Значит, нам нужен ещё один библиотекарь.
Итак, Ярослава …. будет работать на абонементе.
-Почему? (-мне нравится заполнять формуляр, рассказывать о новых книгах)
А Света…. в читальном зале. -Займите свои места.
1-й библиотекарь:
Добро пожаловать в абонемент
Здесь слышно дыхание каждой страницы,
И можно услышать книг голоса…
Мы рады видеть вас.
У нас сегодня новое поступление книг.
Прошу пройдите к стеллажам. Прошу познакомиться (показывает книги и рекомендует
их) .
Какие правила поведения нужно помнить при посещении библиотеки? (отв. детей)
Дети делают выводы о том, как нельзя обращаться с книгами:

– нельзя рисовать в книге;
– нельзя перегибать книгу;
– нельзя заворачивать страницы;
– нельзя брать книги грязными руками;
– нельзя мочить книги;
– нельзя вырывать страницы.

Воспитатель: -Молодцы,
что знаете правила.
Дети выбирают книги.
- Катя, тебе понравилась эта книга?
- Наташа, а тебе что понравилось? Вы подойдите ко мне, я запищу вам книгу
(библиотекарь заполняет формуляр). Первым читателем выступает воспитатель,
выбирает книгу, следит за правильностью заполнения формуляра, устраивается в
читальном зале. Педагог наблюдает за игрой и лишь, в крайнем случае, включается
в игру при помощи наводящих вопросов или советов. Далее приглашаю детей пройти
в читальный зал.
2-й библиотекарь: Я приглашаю вас в читальный зал
- Мы рады вас приветствовать. Здесь вы можете познакомиться с новыми,
необычными книгами, со старинными книгами, рассмотреть газеты и журналы. (После
чего дети самостоятельно выбирают и садятся за столы или на диван рассмотреть
понравившуюся литературу.) (Слежу за ходом игры. Наблюдаю за взаимоотношениями
детей, за речью) .
Заведующая библиотекой (воспитатель) заходит в читальный зал:- Ребята, в нашей
библиотеке есть литературный зал, я вас приглашаю, мы будем знакомиться с
детскими писателями.
Воспитатель: Воспитатель: Сегодня я вам расскажу, ребята, о Корнее Ивановиче
Чуковском.
Далее приглашаю детей пройти в
читальный зал.
ИКТ - (Появляется слайд с портретом
К. И. Чуковского)
Он родился в Санкт-Петербурге, это было
давно. Какие стихи, сказки Чуковского вы знаете? (Ответы детей)
2
слайд - Я вам покажу картинки из книг, а вы отгадаете: «Айболит», «Телефон»,
«Мойдодыр». - Я вам буду читать отрывки из сказок, а вы отгадайте из какой это
сказки. Читаю из сказки «Крокодил», «Тараканище», «Муха-Цокотуха», «Бармалей»,
«Федорино горе», «Путаница». (Сопровождается показом слайдов) .
(презентация-игра + физминутка)

Воспитатель:
- В нашей библиотеке есть мастерская «книжкин Айболит» - Вера - приглашает всех
желающих помочь в ремонте книг, сделать закладочки, чтобы вам было удобно
пользоваться книгой (желающие проходят в мастерскую) Вот бумажные ленты, клей,
кисти, салфетки, книги. Работайте аккуратно: если что будет непонятно, я
помогу.
Девочка
читает стихотворение:

Книга самый верный,
Самый лучший друг.
Из нее узнаешь ты
Обо всем на свете.
На любой вопрос она
Без труда ответит.
В ней стихи и сказки,
Все к твоим услугам!
Береги же книгу!
Стань и ты ей другом!

Окончание игры. Раздаётся звонок,
воспитатель объявляет, что через пять минут библиотека закрывается. Просьба
читателям сдать книги библиотекарю. Мы рады будем встречи с вами завтра.
Просьба работникам библиотеки навести порядок на своих рабочих местах.

Оценка игры. На выходе из библиотеки
читателей и работников библиотеки встречает заведующая библиотекой (педагог) и
берет интервью:
- вопросы к читателям: зачем вы посетили библиотеку,
что нового узнали, понравилось ли вам обслуживание, хотели бы вы ещё раз прийти
сюда?
- вопросы к работникам библиотеки: как прошёл рабочий день, были ли вежливы читатели,
не грубили ли, какими книгами больше всего интересовались?
Уточнения воспитателя: Ребята, мне сегодня очень понравилось, как (имя ребёнка)
предлагала читателям книги и журналы, а вам что понравилось?

Наша игра - посещение библиотеки, подошла
к завершению.

(Воспитатель раздает смайлики с
хорошим настроением)

file_name: !!! Сюжетно-ролевая игра «Библиотека».docx


extracted_text:
Сценарий праздника
«ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ»
для пришкольного лагеря

Цели и задачи:

формирование
     здорового образа жизни;
повышение
     социальной активности и укрепления здоровья учащихся;
приобщение
     их к физической культуре как составному элементу общенациональной культуры;
закрепление
     и совершенствование двигательных умений и навыков;
содействие
     в формировании жизненно-необходимых физических качеств;
формирование
     физической красоты, силы, ловкости.

Ход мероприятия:
Ведущий 1: - Добрый день, дорогие друзья,
уважаемы гости! Мы собрались для того, чтобы поближе познакомиться и крепче
подружиться друг с другом, посмотреть, что мы умеем делать. И не важно, кто
станет победителем в этом шуточном состязании, а победитель обязательно будет,
главное –
Ведущий 2
Все
хотят соревноваться,
Пошутить и посмеяться,
Силу, ловкость показать
И сноровку доказать.

Ведущий 1:
Этой
встрече все мы рады
Собрались не для награды.
Нам встречаться чаще нужно,
Чтобы все мы жили дружно.

Ведущий 2:
-
«Веселые старты» – это дружба, упорство, воля к победе; это красивый и честный
спорт. А спорт – это мир. Да здравствуют физическая культура и спорт, да
здравствуют «Веселые старты»! Ура! Ура! Ура!

Ведущий 1.
Спорт –
это здоровье!
Спорт –
это крепкие мышцы!
В
спорте во все времена
Воля
стальной быть должна.
Спорт –
это мужество.
Спорт –
это мастерство.
Плюс
дисциплина.
Плюс
Дружба.
Лишь
тогда будет...
Ученики. Победа.
Ведущий 2
Спортсмен
преодолел себя.
А
это значит много.
И
главное здесь даже не рекорды,
И
даже не победа,
Здоровье
главное – его приносит...
Ученики. Спорт.

Ведущий 1 - Перед любыми соревнованиями
необходимо провести разминку, т.е. подготовить свое тело к физическим
нагрузкам, размять все мышцы, все как у серьезных спортсменов.
Разминка,
разминка,
На нас посмотрите-ка!
Ритмичны, красивы,
Спортивны, здоровы
Разминку мы любим и в саду и дома
Так давайте-ка вставайте
И за мною повторяйте.

Ведущий 2
У
тети Моти четыре сына,
Четыре
сына у тети Моти.
Они
играют, они смеются
И
не скучают никогда.
Правая
рука!
Ведущий
усиленно двигает правой рукой, ребята должны повторять за ним. Затем он,
продолжая двигать правой рукой, повторяет четверостишие и добавляет левую руку,
правою ногу, левую ногу, живот, голову, язык, в результате чего должно
двигаться все тело.

Личное представление.
Первое
задание – эстафета, в которой каждый участник должен представиться лично
следующим образом: обе команды в полном составе выходят к стартовой
дорожке.  Впереди, приблизительно в метрах пятидесяти, стоит
импровизированная гора. На ней надпись: «Здесь были…» и далее пространство
поделено чертой.
По сигналу первые члены команды должны добежать до «горы», мелом или
фломастером, заранее уже приготовленным и находящимся там же, написать в
отведенной графе свое имя, например: «Коля». Далее, оставив там же мелок
(фломастер), соревнующийся должен развернуться и быстро добежать до своей
команды. Следующий игрок бежит к «горе», пишет свое имя и возвращается тем же
способом…
Побеждает
та команда, которая первой завершит «процедуру личного представления».

Ведущий 1:"Веселые
старты" продолжаются... Посоревнуемся, кто может дальше бросить
что-нибудь

Дальше всех
Хотя
снаряд может быть и обычным спортивным — мяч или фрисби, бросать можно что-то
смешное и неспортивное. Например, валенок или резиновый тапок.
Мы
предлагаем бросать пластиковые стаканчики. Делается разметка: отмечается место,
где будет стоять участник. Отметки дальности полёта надписаны:
дальше
не бывает;
очень
далеко;
совсем
близко.
Победе
достанется той команде, чьи игроки кинут стаканчик дальше всех.

Ведущий 2: Конкурс на меткость — непременное
испытание для участников эстафеты. Дети будут внимательно целиться и
метко стрелять.

Точнее всех
Для
этого задания нужно заготовить бутылки с водой и, сделав в крышках маленькие
дырочки, дать детям возможность пострелять в мишени – обручи По сигналу один
участник от команды добегает до черты, берёт бутылочку с водой и делает водяной
выстрел. После этого он бегом возвращается к своей команде и передает эстафету
следующему игроку.

Ведущий 1:  Конечно же, теперь будет бег .

Быстрее всех
И
не просто бег, а бег с препятствиями, поэтому на пути бегунов можно
располагаются небольшие помехи - кегли по всему маршруту испытаний, чтобы
дети могли оббегать их. Каждый бегун добегает до заданного места, из
ведёрка с предметами берёт там нужный предмет и бежит обратно к
команде. Выигрывает та команда, которая быстрее первая соберёт определённое
количество предметов.

Ведущий 2:  Как же посоревноваться в силе?
Станем перетягивать канат.

Сильнее всех
Для
того чтобы маленьким детям было легче это делать, нужно заранее завязать на
каждом из концов каната по несколько узелков, так у детей не
будут соскальзывать руки. В каждой команде должно быть по 6–8 участников.
Задача игроков — перетянуть команду противника или центр каната на свою
территорию.
Прим.:
Можно ограничить этот конкурс по времени или по количеству попыток.
Ведущий 1:
Игра для болельщиков.
Участники
делятся на две команды (территориально). Затем разучиваются названия рук.
Одна
называется «гол»,
другая
– «мимо»,
когда
руки скрещены – весь зал кричит – «штанга».
Та
команда, на которую показывает одна из рук, должна громко прокричать название
руки. Задача ведущего – запутать участников. Для накала страстей ведущий ведет
счет. Если кто-то один в команде ошибается, то другой команде прибавляется одно
очко. Счет можно вести строгий, а можно так, как хочет ведущий.

Ведущий 2:
Гонки на помеле
Бег
всей команды верхом на метле зигзагом мимо 10 городков, поставленных на
расстоянии 2–3 метров один от другого. Побеждает тот, кто быстрее пробежит все
городки, сбив меньшее их количество.

Ведущий 1:
Кегельтир
У
гимнастической стенки ставятся в ряд кегли (штук шесть-семь на расстоянии
метра одна от другой). Теперь нужна одиннадцатиметровая отметка, с которой
участники игры будут бить пенальти. У каждого игрока по одной попытке. Задача:
сбить мячом кеглю. Если это удалось, игрок получает право на дополнительный
удар (этот удар не входит в число десяти попыток). За каждую сбитую кеглю –
очко. Побеждает команда, игроки которой наберут больше очков.

Ведущий 2:
Кольцеброс.
Каждый
игрок команды с определенного расстояния должен набросить картонное кольцо на
пластиковую полуторалитровую бутылку. Побеждает команда, у которой большее
количество попаданий.

Ведущий 1:
Конкурс капитанов.
Лабиринт.
На
этом этапе стоит 1 участник - капитан. На асфальтированной площадке нарисован
лабиринт.

Команда
выбирает 1 «навигатора», который будет руководить передвижением своего
командира по лабиринту.
Капитану
команды завязывают глаза и просят его пройти лабиринт, пользуясь только
 подсказками «навигатора» — вперед, вправо, влево. Если капитан наступает
на линию лабиринта или выходит за нее, то проигрывает. Выигрывает тот, кто
пройдёт лабиринт за меньшее время.

Ведущий 2:
Солнышко
У
старта перед каждой командой лежат палки по количеству игроков. Впереди каждой
команды, на расстоянии 5-7 м, кладут обруч. Задача участников эстафеты —
поочередно, по сигналу ведущего, выбегая с палками, разложить их лучами вокруг
своего обруча («нарисовать солнышко»). Побеждает команда, которая быстрее
справится с заданием.

Ведущий 1:
Заключительная эстафета
Чехарда
Игроки
становятся друг за другом с промежутками до пяти шагов. Выбирается
водящий, которому предстоит присесть на корточки, согнув голову. Остальные
участники должны прыгать через него. Так по очереди игроки перепрыгивают
через каждого стоящего впереди, опираясь руками о его спину
Побеждает
команда, которая первая доберётся до финиша

Конкурс для болельщиков.
Ведущий 2:   Пока жюри подводит итоги,
отгадайте загадки.
Не
похож я на коня,
А
седло есть у меня.
Спицы
есть, они, признаться,
Для
вязанья не годятся.
Не
будильник, не трамвай,
А
звоню я, то и знай. (Велосипед)
Сижу
верхом не на коне,
А
у туриста на спине. (Рюкзак)
По
пустому животу
Бьют
меня — невмоготу!
Метко
сыплют игроки
Мне
ногами тумаки. (Футбольный мяч)
Не
пойму, ребята, кто вы?
Птицеловы,
рыболовы?
Что
за невод во дворе?
—
Не мешал бы ты игре!
Ты
бы лучше отошел,
Мы
играем в... (волейбол).
Когда
весна берет свое
И
ручейки бегут звеня,
Я
прыгаю через нее,
Ну,
а она — через меня. (Скакалка)
Ведущий 1: А сейчас мы разучим наши фирменные
аплодисменты. Повторяйте за мной. Пошел мелкий дождь — хлопаем одним пальцем по
ладошке. Дождь стал усиливаться — хлопаем двумя пальцами по ладони. Стал
еще сильнее — хлопаем тремя пальцами по ладони. Пошел сильный дождь — четыре
пальца хлопают по ладони. Начался ливень — всей ладонью». Проиграв раз, ведущий
может предложить разучить концовку игры. Когда он махнет рукой, весь зал должен
сказать: «Yes», и дождь прекращается, устанавливается тишина.

Жюри поводит итоги эстафеты. Вручение памятных медалей, призов.

file_name: веселые старты.docx

alt: Ведущий 1. Спорт – это здоровье!

alt: Конкурс для болельщиков. Ведущий 2:

title: "Веселые старты"


extracted_text:
Ресурс 3. Кодтау кестесі (стандартты бөлім)

https://znanija.com/task/30011942

Скачано с www.znanio.ru

file_name: UNICODE және ASCII кестелерін салыстыру_Ресурс 3. Кодтау кестесі. Стандартты б.docx


extracted_text:
Тема: «Заколдованная
буква» В. Драгунский
Класс: 2
Цель: создать условия
для включить учащихся в деятельность для знакомства с рассказом В. Драгунского
"Заколдованная буква" и его анализа с точки зрения авторской позиции Планируемые результаты:
  Предметные: уметь текст вслух и «про себя», плавно целыми словами, с
интонационным выделением знаков препинания.
  Личностные:
уметь проводить
самооценку на основе критериев успешности учебной
деятельности, проявлять навыки сотрудничества в разных ситуациях,
не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
  Метапредметные:

•
Регулятивные  УУД:  принимать  и  сохранять  учебную  задачу,  планировать
свои
Регулятивные
УУД:
-
принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
-
осуществлять контроль под руководством учителя и самостоятельно;
-
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок;
-
принимать участие при работе в парах;
-
выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
Познавательные
УУД:
-
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
-
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и
информацию, полученную на уроке;
-
делать выводы о результатах совместной работы, самостоятельно строить выводы на
основе сравнения.
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других;
- принимать участие в работе парами, используя речевые
коммуникативные средства;
- контролировать свои действия в коллективной работе.

1.      Ссылка
на веб- квест по литературному чтению по рассказу В. Драгунского «Заколдованная
буква»
https://create.kahoot.it/details/d02a8d62-8d34-4692-a121-6ad1e1a594fb

Ход
урока

Деятельность
  дома

Деятельность
  на уроке

Сложности
  у учащихся

Деятельность
  ученика

Перейти
       по ссылке

https://www.youtube.com/watch?v=3LSv4h7kizo

Посмотреть
       видео
Прочитать
       рассказ В. Драгунского «Заколдованная буква»

4. Найти и выписать в
  рабочую тетрадь незнакомые слова и дать им объяснение

1.
  Учащиеся находят предложения с определенного слова, абзаца
2.
  Составление
  диафильма. Подобрать предложения из текста к каждой иллюстрации (иллюстрации
  детей на доске)
3.
  Делятся на группы. Переходят по ссылке
https://create.kahoot.it/details/d02a8d62-8d34-4692-a121-6ad1e1a594fb

4.
  Выполнение физкультминутки.
5.
  В группах выполняют квест- игру самостоятельно.
6.
  На этапе закрепления выполняют кроссворд

1.
  Ориентироваться в тексе
2.
  Не всегда могут правильно подобрать картинку соответствующему фрагменту.
5.
  Не все дети знают правила работы в группе.

Деятельность
  учителя

Заранее
  готовит для детей задание: Посмотреть видео

1.
  Орг.момент
Даёт
  установку на проверку прочитанного текста и выполненного задания
-
  Есть ли отличия аудио записи этого рассказа и печатного варианта? (нет)
-
  Какие слова были вам не понятны? Что они означают?
-
  Запишите те слова, которые не записали дома
2.Творческая
  работа
Составление
  диафильма. Подобрать предложения из текста к каждой иллюстрации (иллюстрации
  детей на доске).
Работа
  в учебнике
3.
  Квест-игра
-
  Теперь вы готовы к увлекательной квест- игре «Правда или ложь», которая
  покажет, как вы усвоили этот материал. Я вас прошу, не торопитесь и работайте
  внимательно. Нужно выбрать правильный ответ.
-
  У какой группы квест-игра выполнена верно?
-
  В каких вопросах у вас возникли трудности?
-
  Какая была тема урока?
-
  Какая была цель урока?
-
  Что узнали об этом признаке?
4.
  Физкультминутка под песенку «Пешком шагали мышки…»
Дети
  поют песенку и выполняют движения.
5.
  Закрепление.
Заполните
  кроссворд по теме.
1.
  У Мишки 3 зуба вывалилось, а остальные два…
2.
  От чего погибал Мишка?
3.
  Какая машина привезла ёлку?
4.
  От чьего имени написан этот рассказ?
5.
  Сколько лет Алёнке?
6.
  Остроконечный, конусообразный стержень, которым заканчивается верхушка ёлки.
7.
  Что прикладывал Мишка ко лбу, когда у него началось воспаление мозга?
8.
  Какое слово высвистывала Алёнка вместо слова шишки.
9.
  Что привёз грузовик.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лит. чтение Карта ур. перевернут. класс Предложение 1 класс.docx

alt: Тема: «Заколдованная буква» В

alt: Ход урока Деятельность дома

alt: Деятельность учителяЗаранее готовит для детей задание:

alt: От чьего имени написан этот рассказ? 5

intro: Технологическая карта к уроку литературного чтения во 2 классе. Технология - перевернутый класс

чтение

group: Дисциплины

tags: тема урока: «Заколдованная буква» В. Драгунский

title: Технологическая карта урока литературное чтение во 2 классе по теме: «Заколдованная буква» В. Драгунский


extracted_text:
Тема выступления: «Формирование социокультурной компетенции
учащихся на уроке немецкого языка».
Учитель
: Солдатенкова О.Г.
Категория:
первая
МБОУ
«Ярцевская средняя школа №1»
      Обучение
иностранному языку на основе ознакомления учащихся с культурой другой страны
является одним из базовых принципов обучения этому предмету. Приобщение к
культуре другого народа не только делает изучение иностранного языка более
привлекательным для учащихся, но и способствует полноценной коммуникации, более
точному и адекватному пониманию носителей данной культуры. Это означает, что
сегодня требуется выработка такой языковой политики в области иноязычного
образования, которая была бы нацелена на удовлетворение и общественных, и
личных потребностей человека. Реализация цели современного языкового
образования: развитие коммуникативной компетенции учащихся и их готовности к
межкультурному общению на иностранном языке невозможна без формирования
социокультурной компетенции и без овладения лингвострановедческими знаниями и
умениями в контексте диалога культур. Теоретической базой опыта служит
технология личностно - ориентированного обучения, представителями которой
являются И. С. Якиманская и А. Н. Леонтьев. Положения технологии оказались
значимыми для построения учебно - воспитательного процесса, позволяющего
формировать интеллектуально деятельную личность с активной жизненной позицией.
И. А. Зимняя в своих трудах заключает, что речевое поведение зависит во многом
от знания культурно-психологических особенностей носителя языка и
социокультурных параметров общения. Ещё одним важным методическим положением в
работе является технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Е. И.
Пассова, в которой изучение иностранного языка возможно при условии: - язык
через культуру и культура через язык. Поэтому, Ведущей идеей образования в
современном Мире является формирование социокультурной компетенции как
способности понять и принять другую культуру.
 В процессе
обучении для формирования социокультурной компетенции учащихся на уроке и во
внеклассной работе по предмету мною разработаны материалы: Программа
элективного курса для 9 класса «Национальные традиции и праздники Германии»,
которая дополняет содержание нашего учебника социокультурными знаниями. Целью
курса является - развитие познавательной активности, создание условий для
реализации творческого потенциала обучающихся и повышение мотивации в рамках
предмета немецкого языка. Данный курс предполагает индивидуальную и
коллективную работу над проектами, которая позволяет ребятам творчески
реализовать себя, учиться самостоятельно добывать знания и работать в
сотрудничестве. Программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю). Примерная
тематика для проектов: Празднование семейных праздников в России и в Германии;
Праздничные формы приветствия и поздравления; Тематические пословицы и
поговорки как отражение национальной ментальности немцев и др. Также мною
составлены опросники «WeißtduDeutschland?» для 10-11 классов, которые
включают в себя вопросы по географическому положению страны, по истории, о
великих людях Германии, о знаменитых городах стран изучаемого языка.
 Разработан
КВН для 3-5 классов, содержание которого подводит итоги и проверяет усвоение
изученного материала по темам: «Времена года», «День рождения в Германии и в
России». Составлена страноведческая игра «Wirreisen», задачей которой является
закрепление знаний по теме : «Путешествие». Составлены виртуальные экскурсии -
презентации по городам Германии и Австрии, по «Золотому кольцу России». Данный
материал построен на аутентичных текстах и аудиоинформации, источниками которых
являются: Произведения немецких писателей и поэтов; Журнал и приложение «Первое
сентября» (2010-2012гг.); Интернет-ресурсы. Отбирая тематическое содержание,
всегда учитываю интересы и возраст учащихся, а также материал должен быть
максимально приближён к естественной ситуации.
 Конечно же
текст представляет особенную ценность в качестве образца функционирования языка
в рамках темы. Работу с любым аутентичным текстом мы начинаем с предтекстовых
упражнений. На предтекстовом этапе я использую такие приёмы, как «мозговой
штурм», предсказывание/предугадывание, ассоциации с иллюстрацией или заголовком
текста, выявление у учащихся знаний по проблемам, затронутым в тексте, ответы
на вопросы и т. д. Так, например, перед прочтением текста о Николаусе я
предлагаю задания:1) Какие ассоциации возникают у тебя, когда ты слышишь слово
«Николаус»? 2) Составь ассоциограмму - картинку по теме «День Николауса в
Германии». 3) Послушай и нарисуй рисунок. Следующий этап- текстовый. Мы
выполняем упражнения типа: заполнение таблиц, составление плана текста, выбор
заголовка к тексту, заполнение пропусков, соотнесение картинок с предложениями
текста, логическая перегруппировка предложений, деление текста на параграфы и
т. д.  На послетекстовом этапе учащиеся выполняют такие виды заданий, как
организация дискуссий, ролевых игр, презентаций, написание письма, сочинения,
художественный перевод стихотворений: 1) Убеди своего друга в письме приехать
на рождественские каникулывКовров. 2) Представь, что ты в Германии на дне
рождения друга. Расскажи о традициях этого праздника в твоей семье. Ученики
работают над проектами. Наиболее продуктивной считаю Проектную методику, так
как она создаёт уникальную возможность для личностного роста учащихся,
ориентирует их на раскрытие творческого потенциала и развитие познавательных
интересов. Алгоритм работы по технологии проектов, используемый в учебном
процессе: Выдвижение гипотезы – создание проблемной ситуации – анализ проблемы
– конкретизация и осмысление – реализация – презентация. Проект - это глубоко
личностно - ориентированный вид деятельности, который обеспечивает условия
самопознания, самовыражения и самоутверждения. Данная технология эффективна по
следующим причинам: В её основе всегда проблема, требующая разрешения; Ученик
действует, двигаясь от простого к сложному; Ученик самостоятельно работает над
новым материалом; Ученик мыслит, формируя свою точку зрения, своё мнение. Метод
проектов позволяет повысить продуктивность обучения и обеспечивает его
практическую направленность. Тематика проектных работ имеет социокультурное и
культуроведческое звучание в аспекте контрастно - сопоставительного характера.
В процессе выполнения проектных работ мои ученики собирают, систематизируют и
обобщают богатый оригинальный материал. При этом ученики обращаются не только к
различным печатным источникам, но и к источникам в сети Интернет. Тематика
проектов имеет социокультурную направленность и отражает разносторонний спектр
интересов учащихся: Смоленск - город воинской славы. Золотое кольцо России.
Национальные традиции и праздники стран изучаемого языка. По городам Германии и
др. Как показывает опыт моей работы, технология обучения в сотрудничестве
помогает создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся
в различных учебных ситуациях. Интерактивное взаимодействие учащихся в парах
или в группах обеспечивает практическое использование языка в ситуациях,
моделирующих реальную действительность. Данная технология развивает у учащихся
потребность постоянно совершенствовать свои речевые и творческие способности.
 В своей
работе часто использую уроки, имитирующие путешествие, экскурсию, а также
урок-конкурс, урок-викторина и др. Такие занятия очень эффективны для развития
социокультурной компетенции. Для её формирования мне на помощь приходит
компьютер и связанные с его использованием Новые информационно-коммуникационные
технологии. Компьютер, средства мультимедиа и Интернет позволяют моим ученикам
перейти к самостоятельным, творческим видам работы, формируют их
коммуникативную культуру и развивают умения работы с современными типами
источников информации. Наличие соответствующей техники в кабинете немецкого
языка делает возможным использование ИКТ на занятиях. Вряд ли стоит доказывать
необходимость и важность внеклассной работы по иностранному языку. Г. В. Рогова
справедливо отметила, что «Авторитет предмета, престиж иностранного языка
находятся в непосредственной зависимости от качества внеклассной работы в
школе». Учитывая практическое, воспитательное, общеобразовательное и
развивающее значение воспитательной работы, я уделяю ей большое внимание.
Ежегодно, в рамках «недели немецкого языка» мы с ребятами проводим театрализованные
представления, страноведческие викторины и олимпиады, конкурсы чтецов, конкурс
на лучший поэтический перевод, презентации проектов, игры-викторины, а также
участвуем в городских конференциях и фестивалях. Причём, задействованы в работу
учащиеся и начальной школы, и старшей ступени . В результате целенаправленной
работы над формированием социокультурной компетенции на основе срезовых,
промежуточных проверочных работ, анкетирования, тестов, наблюдений мои Ученики
показывают хорошие Результаты. Они умеют узнавать в различных типах текстов,
аудиоматериалах социокультурные лексические единицы, умеют соотносить
лексические единицы социокультурного характера с их визуальным изображением,
умеют корректно употреблять социокультурные лексические единицы в соответствии
с задачами коммуникации в своей речи на иностранном языке, также умеют
социально корректно использовать коммуникативные функции языка (просьба,
убеждение, совет и т. д.) и выделять общее и специфичное в культуре родной
страны и страны изучаемого языка. Учащиеся владеют знаниями фактической
культуры (факты истории, географии, политики и т. д.), знаниями художественной
культуры, знаниями о традициях, обычаях, особенностях национального характера.
 Успешная
реализация целей и задач формирования социокультурной компетенции подводит к
положительным результатам как для учащихся, которые овладевают в полной мере,
так и для учителя, который более полно овладевает технологией формирования этой
компетенции.

file_name: социокультурная компетения.docx


extracted_text:
8- класс.
Дата 08.02.2020г
Тема.
Заболевания органов мочевыделения.
Цели и задачи:
Образовательные:
-сформировать гигиенические представления о причинах
заболеваний мочевыделительной системы
-продолжить развивать понятие об организме как едином
целом, о гомеостазе.
-умение работать с учебником, дополнительной информацией.
-формирование устойчивых мотивов воспитания и
самовоспитания, обучение знаниям, двигательным умениям и навыкам, повышение
функциональных возможностей, включение в активную двигательную деятельность
Воспитательные:
-формирование нравственного сознания и нравственного
поведения, волевых качеств, трудолюбия, эстетическое и эмоциональное развитие
личности
Оздоровительные:
-укрепление физического здоровья и профилактика заболеваний
-содействие правильному физическому развитию

Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний. Подпишите, какие органы указаны под цифрами.

Какая структура является функциональной единицей почки.
Какая её структура?
3. Изучение нового материала
Главные органы выделения — это почки, основной функцией которых является фильтрация
крови. Через почки выводятся азотсодержащие продукты распада белков,
избыток воды, некоторые соли и другие вещества. Тем самым почки отвечают за
поддержание внутренней среды организма -гомеостаз.
Если их работа нарушается, то внутренняя среда организма
изменяется. При этом происходит сбой в
работе всех органов и систем. Причин для таких нарушений очень много и все они
в результате приводят к нарушению обмена веществ и работы органов, тем самым,
способствуют возникновению различных заболеваний.
Основные заболевания мочевыделительной системы.
·
Мочекаменную болезнь
·
Пиелонефрит
·         Цистит
·         Почечная
недостаточность
Мочекаменная болезнь — это
заболевание мочевыделительной системы, которое проявляется в результате
образования камней в почках, мочеточниках или мочевом пузыре.

Основной причиной образования камней является нарушение
протекания реакций организма, что приводит к образованию нерастворимых
солей, из них и формируются камни — твёрдые тела.
Которые приводят к возникновению болей, кровотечениям,
воспалению, нарушению оттока мочи.
Точные причины образования камней в почках на данный момент
не известны. Большинство специалистов склоняются к мнению, что не существует
какой-то одной определённой причины мочекаменной болезни, а есть ряд
факторов и состояний, которые способствуют её развитию.
К ним относят: наследственная предрасположенность – риск
образования камней в почках выше у людей, родственники которых (родители,
братья, сестры) страдают мочекаменной болезнью; хронические заболевания
желудочно-кишечного тракта; различные заболевания почек и органов мочеполовой
системы.
Обезвоживание – нехватка
воды, либо потребление некачественной воды.
Неправильное питание, например, белковая, острая и кислая
пища повышает кислотность мочи, от чего изменяются реакции организма и
образуются соли, а из них камни.
Ещё одно заболевание мочевыделительной системы – Пиелонефрит.
Возбудителями пиелонефрита являются микробы,
которые живут в организме, а также бактерии, которые проникают из окружающей
среды.  Они разрушают однослойный эпителий капсул нефронов – структурных
единиц почек.
В результате нарушается процесс фильтрации крови, и в мочу
попадают крупные молекулы: белки, клетки крови – эритроциты и лейкоциты.
Зачастую нарушение правил личной гигиены является причиной
развития заболевания. Ослабленный иммунитет, переохлаждение, хронические
воспалительные заболевания, снижают сопротивляемость организма и увеличивают
его восприимчивость к инфекциям.
Цистит –
воспаление слизистой оболочки мочевого пузыря. Это одно из самых
распространённых воспалительных заболеваний мочеполовых органов.
Он может быть вызван инфекциями чаще всего кишечной
палочкой. А также рядом других неблагоприятных факторов, предрасполагающих к
циститу, например: нарушением кровообращения в стенке мочевого пузыря и малом
тазе, при сидячей работе; снижением иммунитета; неправильным питанием -
употреблением очень острой или пережаренной пищи; тяжёлыми хроническими
заболеваниями, например, сахарным диабетом.
 Для острого цистита характерно частое мочеиспускание, с
острой болью и выделением крови. Чем сильнее выражен воспалительный процесс,
тем чаще возникают позывы на мочеиспускание и тем острее боль. В тяжёлых
случаях повышается температура тела, появляется тошнота и рвота.
Цистит, как и пиелонефрит лечат антибиотиками.
Ещё одно опасное для жизни человека заболевание острая
почечная недостаточность.
Это заболевание характеризуется внезапным
нарушением функции почек − быстрым снижением способности
очищать кровь от продуктов обмена, например, мочевины.
Основные причины, вызывающие острую почечную
недостаточность.
Одной из них может быть сердечная недостаточность,
значительное уменьшение объёма циркулирующей крови (например, при кровопотере).
Второй причиной может быть отмирание почечных
канальцев под воздействием ядов, тяжёлых металлов, суррогатов
алкоголя, лекарственных препаратов.
Третья причина - двухсторонняя закупорка
мочеточников в результате мочекаменной болезни.

Лечение острой почечной недостаточности проводится в
реанимационных отделениях больниц.
В результате нарушения работы почек, происходит задержка
фильтрации воды, которая приводит к отёкам.
Отеки — это
излишнее скопление жидкости в организме, в его тканях.
Отеки при болезни почек обычно возникают в области лица,
стоп, или во всех тканях сразу.
Самым первым признаком почечных отёков является увеличение
веса без видимых патологий в организме. Это связано с задержкой жидкости.
Заболевания мочевыделительной системы вызывают разные
симптомы. При возникновении которых необходимо обращаться к лечащему врачу. И
не в коем случае не заниматься самолечением.
Однако, любую болезнь легче предупредить, чем её лечить.
Предупреждение почечных заболеваний требует соблюдения
определённых гигиенических правил предосторожности к ним
относят:
·         Ведение
здорового образа жизни.
·
Соблюдение правил личной гигиены.
·
Своевременное лечение зубов и горла, которое предотвращает попадание
болезнетворных бактерий в желудочно-кишечный тракт.
·
Осторожное обращение с лекарствами.
·
Соблюдение правильного питания.
·
Соблюдение питьевого режима.
Питьевой режим — это
наиболее рациональный порядок употребления воды в течение суток. Он
составляет основу правильного питания.
Так как помимо приёма пищи, для человеческого организма
жизненно необходимо и достаточное потребление воды.
Ведь вода принимает участие в процессах терморегуляции, то
есть в поддержании постоянной температуры тела, растворяет минеральные соли,
осуществляет транспорт питательных веществ внутри тела, а также выход продуктов
обмена из организма.
В зависимости от массы тела человеку в сутки необходимо
выпивать около 2-3 литров чистой воды.
Человеку с массой тела 50 кг- необходим 1литр 800 мл
жидкости в сутки.
С массой тела 60 кг около двух литров.
70 кг два и более литра.
80 кг около 3х литров жидкости.
Человеку с массой тела 90 кг необходимо более трёх литров
жидкости в сутки.

Начинать пить такое количество воды нужно постепенно:
первые три дня — 4 стакана в сутки (2- до завтрака, 1- до обеда, и 1- до
ужина), в дальнейшем, каждый день добавляйте по половине стакана воды.
Когда жарко, старайтесь увеличить количество потребляемой
воды ещё на 1-2 стакана, так как в это время организм теряет больше воды.

Какую же воду следует пить?
Идеальный вариант – обычная вода, пропущенная через фильтр
или приобретённая в магазине.
Желательно пить чистую воду без газов так как углекислота
вымывает кальций из организма.
Ели вам трудно пить обычную воду. Попробуйте добавлять в
неё лимон или сок без сахара.
Нежелательно пить слишком холодную воду (температура
ниже 20 градусов).

Так как температура в желудочно-кишечном тракте человека -
36С и выше, то при попадании туда холодной воды происходит охлаждение слизистой
оболочки, при этом нарушаются процессы пищеварения, и всасывания.
Сосуды слизистой кишечника рефлекторно сжимаются от холода,
вода не поступает из кишечника в кровь, и организм долго не может “напиться”.
Горячая вода также
неблагоприятно воздействует на организм. Она раздражает слизистую кишечника,
при этом замедляя пищеварение и всасывание.
Ворсинки кишечника слипаются, и поэтому всасывающая
поверхность слизистой резко уменьшается. Из-за этого усвоение воды идёт гораздо
медленней и хуже.
Поэтому для пищеварения идеальная вода - комнатной
температуры 20-25 С. Нагреваясь в ротовой полости и пищеводе, она попадает в
желудок, имея уже нужную температуру.
Также следует помнить, что воду лучше пить за пол часа до
еды, и пол часа после еды, в таком случае она не вредит пищеварению.
Однако, в результате потребления большого количества воды
из организма вымываться минеральные соли и водорастворимые витамины.
Поэтому в организм они должны поступать в необходимом
количестве.
4. Закрепление.
5. Домашнее задание
изучить п.___________ стр.__________
6. Подведение итогов урока

file_name: урок в 8 классе.docx

alt: Основной причиной образования камней является нарушение протекания реакций организма , что приводит к образованию нерастворимых солей, из них и формируются камни — твёрдые тела

alt: Одной из них может быть сердечная недостаточность , значительное уменьшение объёма циркулирующей крови (например, при кровопотере)

alt: Начинать пить такое количество воды нужно постепенно: первые три дня — 4 стакана в сутки (2- до завтрака, 1- до обеда, и 1- до ужина),…

tags: Кагирова Хава Руслановна

title: Технологическая карта  урока «Заболевания мочевыделительной системы». Биология.


extracted_text:
Беседа с учащимися «О культурном поведении в
общественных местах»,

     Ребята, а вы знаете что такое - культура поведения человека.
Правила, регулирующие поведение человека в обществе, создавались на протяжении
многих столетий. Они возникли в связи с необходимостью упорядочить общение
людей, сделать его более организованным, приятным и красивым.
     Нередко о воспитании человека судят лишь по его манерам. Но не одни лишь
внешние атрибуты воспитанности отличают культурного человека.

Правила поведения в школе.
     Дисциплина
в школе поддерживается на основе уважения человеческого достоинства учащихся,
педагогов и других работников школы. Учащиеся обязаны выполнять Устав школы,
добросовестно учиться, бережно относиться к имуществу, уважать честь и достоинство
других учащихся и работников школы и выполнять правила внутреннего распорядка:

Соблюдать
     расписание занятий, не опаздывать и не пропускать занятия без уважительной
     причины.
При
     входе в школу учащиеся здороваются с дежурным администратором, учителем, товарищами,
     вытирают ноги, раздеваются самостоятельно в отведенных местах в
     раздевалке, сменную обувь учащиеся хранят в специальных сумках-мешках в
     раздевалке вместе с верхней одеждой.
Соблюдать
     чистоту в школе и школьном дворе.
Беречь
     школьное здание, оборудование, имущество.
Экономно
     расходовать электроэнергию и воду.
Бережно
     относиться к результатам труда других людей и оказывать посильную помощь в
     уборке школьных помещений.
Соблюдать
     порядок и чистоту в раздевалке, туалете.
Принимать
     активное участие в коллективных творческих делах класса и школы.
Учащийся
     обязан являться в школу опрятно (чисто, аккуратно) одетым, обязан иметь и
     переодевать в школе сменную обувь. Уличная и сменная обувь должна быть
     чистой.
Учащийся
     в школе должен быть аккуратно причесан, иметь чистый носовой платок,
     расческу.
Учащийся
     должен следить за чистотой тела, рук, зубов, носа, не разрешается
     произносить бранные и нецензурные слова и выражения.
При
     разговоре со старшими учащийся должен встать. Руки в карманах держать
     нельзя.

Правила поведения на улице.

     На улице необходимо соблюдать общепринятые правила поведения.
Всякий раз, выходя из дома, окиньте себя взглядом - не нужно ли почистить
одежду, обувь. Как бы мы не спешили, не летим, расталкивая толпу, но и не
плетемся еле-еле, заставляя прохожих обходить нас. Воспитанный человек ведет
себя на улице так, чтобы меньше привлекать к себе внимание прохожих: громко не
разговаривает и не хохочет, избегает недоразумений, не вступает в случайную
перепалку. Отвратительная привычка плевать, бросать шелуху от семечек и другой
мусор на тротуар.
     По возможности пешеходы должны избегать движения против
общего потока. Уступайте дорогу встречному прохожему и обходите его с правой стороны.
Если вы заметили, что кто-то торопится, отойдите в сторону. Даже в очень
многолюдном месте не толкаются, а просят разрешения пройти. Если дорога узкая и
плохая, то в случае необходимости мужчина сходит с тротуара на мостовую. В
узких, тесных проходах, а также у лестниц и дверей следует подождать до тех
пор, пока не пройдут те, кому по праву положено проходить первым.
     Раскрытый зонтик несут над головой так, чтобы вода не стекала
на прохожих. При встрече с другими пешеходами зонт поднимают или наклоняют в
сторону.
     Встретив знакомого и заговорив с ним, не стойте посредине
тротуара, отойдите в сторону, чтобы не мешать другим прохожим.

Правила поведения  в общественном транспорте.

     При входе в общественный транспорт пропустите вперед людей ,
имеющих проблемы со здоровьем, детей, пожилых людей и женщин. В случае
необходимости окажите им помощь. Если для входа и выхода используют одну дверь,
то сначала дают возможность людям выйти.
      В транспорте не останавливайтесь у дверей, а проходите
вперед, освобождая место другим пассажирам. Нельзя разваливаться на сидении и
занимать его полностью, если оно рассчитано на двоих. Сумки на сидение можно
ставить только в том случае, если никто не стоит и есть свободные места. Если
свободных мест нет, то уступают свое место престарелым, больным, беременным женщинам,
людям с маленькими детьми.
     В городском транспорте не едят и не курят. Не входят с
мороженым в руках. В нем не стряхивают снег или дождевые капли с одежды.
Проездные билеты и мусор не бросают на пол. Чихая и кашляя, пользуются носовым
платком. Не приводят в порядок свою внешность, не чистят ногти, не ковыряют в
зубах. Родители должны следить за тем, чтобы дети не пачкали ногами сидения и
одежду других пассажиров.
      Стараемся стоять устойчиво, не особенно налегая на других пассажиров при
толчке или повороте. Держась за поручни, следим, чтобы наши локти не задевали
соседа, рука не маячила у него перед самым лицом. Если видим, что наше
продвижение к выходу стеснит кого-либо, просим разрешения пройти,
осведомляемся, не выходит ли человек на такой-то остановке. Если получаем
ответ, что выходит, останавливаемся и спокойно ждем.

Правила поведения  в магазине.

     Мы каждый день заходим в магазины за покупками. Соблюдение
здесь обоюдной вежливости - залог порядка и добрых отношений продавцов и покупателей.
     Кто должен уступить дорогу в дверях магазина? Входящий. Он дает
возможность выйти из помещения, а затем только входит сам, конечно придерживая
при этом двери, чтобы не ушибить следующих за ним людей. К продавцу обращайтесь
вежливо, не перебивайте его разговор с предыдущим покупателем.
     Если вы пришли в магазин, чтобы посмотреть, нет ли в продаже
нужных товаров, и у вас нес с собой нужных денег не стоит примерять вещи,
которые вы не собираетесь покупать. Лучше расспросить продавца обо всем, что
вас интересует, а не заставлять его заниматься бессмысленной работой, да и
самому понапрасну не тратить время.
    Если вы хотели что-то купить, но не смогли подобрать ничего подходящего, не
стесняйтесь сказать об этом продавцу и поблагодарить его за внимание.
    Некрасиво стремиться приобрести что-либо без очереди. Такие
попытки неизбежно встретят справедливое возмущение окружающих.

Правила поведения  в театре, на концерте, в музее и на
выставке.

    При посещении театра, концерта старайтесь не шуметь, не
занимать оба подлокотника кресел, не опираться руками или ногами на стоящие
впереди кресла. Лучше всего не опаздывать на спектакль, концерт, но если это
случилось, пройдите на балкон или сядьте на ближайшее свободное место. Свое
место вы найдете в перерыве. Программы и бинокли держат на коленях. Неприлично
в антракте разглядывать окружающих в бинокль. Разговаривать (даже шепотом) во
время сеанса, кино или театрального представления не разрешается, тем более
нельзя громко комментировать происходящее на сцене. Если вам спектакль или кино
не нравится, сидите молча, а в подходящий момент (в перерыве между сценами,
выходами артистов) покиньте зал. В кинозале мужчины и женщины снимают высокие
головные уборы, чтобы не мешать сидящим за ними зрителям видеть экран.
Постарайтесь не елозить на стуле, не кашлять и не чихать. Если вы больны,
например, гриппом, посещать общественные места категорически воспрещается.
     Соблюдайте определенные правила поведения в музеях и на
выставках. При передвижении по залу старайтесь не мешать окружающим
концентрировать свое внимание и наслаждаться произведениями искусства. Для
этого не подходите слишком близко к другим посетителям, не загораживайте своей
спиной картины, не разговаривайте громко. И конечно, нельзя трогать экспонаты
руками. Чтобы не рассеивать впечатление полезно осматривать только те
экспонаты, которые вам интересны. Бессмысленно быстро пробежать по всем залам,
не выделив отдельных картин какого-то художника.
     Если вы осматриваете залы в сопровождении экскурсовода, то слушайте его
объяснения молча, не придвигаясь к нему слишком близко, чтобы не мешать
остальным. Если у вас возникли вопросы, задавайте их после того, как рассказ
окончен, или во время паузы. Неприлично во время экскурсии разговаривать с
соседями.
     В основе всех хороших манер лежит забота о том, чтобы человек
не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали себя хорошо. Надо уметь не
мешать друг другу. Воспитывать в себе нужно не столько манеры, сколько то, что
выражается в манерах, бережное отношение к миру, к обществу, к природе, к
своему прошлому.
Не надо запоминать сотни правил, а запомнить одно - необходимость уважительного
отношения к другим.
Культура
общения.

        Культура общения – это часть культуры
поведения, которая выражается главным образом  в речи, во взаимном обмене репликами и
беседе. Усвоение норм общения – это результат воспитания в самом широком смысле
слова. Безусловно, человека необходимо научить общению, дать ему знание
различных значений, в которых выражены различные смыслы взаимоотношений,
научить адекватным реакциям на поступки и действия окружающих, помочь ему
усвоить принятую в данной социальной среде модель поведения.
         Внимание к характеру человеческих
взаимоотношений свидетельствует о подлинно гуманистической природе общества.
Весь этикет, все правила общения должны быть пронизаны глубоким гуманистическим
содержанием.
         Гуманизм – это идеологическая основа
всех частных рекомендаций по организации и построению межличностных
взаимоотношений. Главный его лозунг: человек человеку – друг. В эмоциональных
конфликтах людей особенно важна способность к предвидению того, как отзовется
на твое отношение собеседник.
         Вежливость воспринимается как
настоящий талант общения. Культура общения помимо таких черт характера, как
уважение к людям, доброжелательность и терпимость предполагает развитие
вежливости и тактичности. Вежливость – это черта характера, основное содержание
которой составляют соблюдение определенных правил поведения в различных
ситуациях человеческого общения. Тактичность предполагает не только знание
соблюдение приличий, но и чувство меры в отношениях между людьми.
          Мера необходима и в проявлении
интереса к другому. Например, не рекомендуется в беседах задавать
партнеру  вопросы,
касающиеся его интимной жизни, или неумеренным вниманием подчеркивать
особенности другого человека: необычный рост, дефект телосложения, броскость
туалета.
         Существенная сторона культурного
общения – это умение непредвзято вступать в общение с другими людьми, не
навязывая своих вкусов и привычек. Большое значение в культуре общения имеет
наличие такого  качества,  как деликатность, которое достаточно
глубже, чем воспитанность.
          Культура общения людей тесно связана с
тем, насколько сформированы у них отдельные специфические умения и навыки
общения. Это способность человека изменять свои первые впечатления  о партнере  при знакомстве с ним. Первое впечатление
складывается на основе внешности партнера. Соответственно, внешность –
физический облик, манера поведения, одежда и специфические обороты
речи—существенно влияет на характер нашего первого отношения к нему.
.        Всегда надо помнить, что правила
ведения беседы это тоже культура общения. Люди не всегда задумываются над тем,
насколько совершенна их словесная форма общения. Не все обладают даром умения
вести беседу, но никто не должен быть безразличен к тому, как следует
обращаться со словом.
В настоящее
время люди часто не придают должного значения коммуникативной стороне общения.
           Слово, произнесенное вслух, во все
времена было главным средством общения и воздействия на людей. Именно через
речь коллеги по работе узнают нас, судят об уровне нашей профессиональной
компетентности, интеллекта и культуры. Несомненно, что культура деловой беседы
является показателем культурного уровня личности, ее способности к общению. При
этом речевые недостатки могут создать неправильное представление о профессиональных
качествах человека.
         Жизнь современного поколения несет на
себе печать нового быта, новых условий общения. Обилие случайных контактов
приучает человека не обращать особого внимания на проходящих мимо него людей.
Но не таятся ли в этом столь естественном психологическом барьере, который мы
воздвигаем вокруг себя, опасность равнодушия, отгораживающего нас от чужого
страдания.
         Из массовой печати, из различных  медицинских рекомендаций мы получаем
много полезных советов, как обрести покой в сложных условиях городской жизни.
Нам советуют не волноваться из-за пустяковых конфликтов на улице, в транспорте;
заниматься аутотренингом, глубоко дышать, прежде чем отреагировать на
оскорбление и т.д. Безусловно, эти рекомендации разумны и полезны для здоровья
того, кто им следует. Но вряд ли нужно умалять значение воспитание активной
гражданской заинтересованности в ближнем, которая должна проявляться и в
повседневной практике общения.
         Для общающихся важно  не только не заметить оплошность
человека, который вас обслуживает, но и не забыть его поблагодарить за
старание, радушие и быстроту. Воспитание умения быть благодарным, способность
находить деликатные и уместные формы его выражения ведут к умножению ценности
общения, делая его более полноценным.
           Все большее использование технических
средств, лаконизм отношений, свойственные нашему времени, а также нехватка
времени -- все это дает основание для тревоги  об утрате  «роскоши человеческого общения».
Человек проходит личные стадии включения в многообразные системы общественных
связей. В общении с близкими, в учении и в труде он постепенно усваивает
принятые там нормы и правила поведения.
          Большой след оставляют в жизни
человека эталоны и принципы общения, усвоенные в детстве и юности, ставшие
привычными, приобретшие характер « второй натуры». Практический опыт
показывает, что непосредственное общение людей, личные контакты в различных
сферах жизни являются очень важной стороной социального бытия. Отношение людей
к действительности, настроение, самочувствие, работоспособность в большой
степени  зависят от того,
как ведут себя окружающие, какая система общения с ними является для нас
привычной.

file_name: Беседа с учащимися «Культура поведения в общественных местах», «Культура общения».doc

alt: Воспитанный человек ведет себя на улице так, чтобы меньше привлекать к себе внимание прохожих: громко не разговаривает и не хохочет, избегает недоразумений, не вступает в…

alt: Культура общения .

title: Методическая разработка "Культура поведения"


extracted_text:
Формы воспитания

Групповая

Групповые
  формы работы - это кружки, экскурсии, походы, классные воспитательные
  часы и т.д. известными, испытанными, действенными и популярными формами
  внеурочной воспитательной работы есть кружки и клубы. Они используются для разнообразия
  образования и воспитания учащихся с целью развития художественных,
  научно-технических, организаторских способностей, умений, навыков.
  Существенной чертой кружков является сравнительно небольшой количественный
  состав учащихся, групповой  характер деятельности, наличие общих интересов и
  общей цели распространенными видами кружков является:
 1Предметные
  кружки, в которых учащиеся углубляют знания по предметам гуманитарного и
  естественно-математического циклов. Воспитательная цель кружковых занятий
  достигается поисково-исследовательской деятельностью учащихся, углубят
  заинтересованным ознакомлением их с определенной проблемойою.
 2
  кружки технического творчества, творческие бригады рационализаторов,
  ученическое конструкторское бюро, в которых учащиеся расширяют и углубляют
  свои технические знания, вырабатывают и развивают умения и навыки экспериментирования,
  моделирования, конструирования.
 3
  коллектива художественной самодеятельности и кружки художественного
  творчества, где учащиеся занимаются авторской исполнительской деятельностью,
  возрождением традиций народно-прикладного искусства, привлекаются к
  художественной творчества, занимаются творческим самосовершенствованием
  (драматические, хореографические, вокальные, хоровые, музыкальные,
  вокально-инструментальные, духовой музыки, фольклорные, фотомастерской,
  киностудии и др.). В школе очень важно уделять внимание репертуара
  художественной самодеятельности, использовать местный материал из жизни
  коллектива класса и школы в частушках, инсценировках, стихах. Самодеятельное
  искусство - это средства  времяпрепровождения, но это не единственная его
  функция. Художественная самодеятельность также развивает у учащихся
  художественные вкусы, обогащает их духовно и проникает в учебный процесс,
  способствует его активизации й, побуждает учащихся к продуктивной
  деятельности.
4 Кружки
  прикладных навыков и умений - ремесленные, «Умелые руки», народных промыслов,
  кройки и шитья, художественного вязания, вышивки, резьбы, росписи и др.. В
  них можно приобрести навыки работы с природным м материалом, обустройство
  собственного быта, ведения домашнего хозяйства.

Индивидуальная

Индивидуальные формы воспитательной работы: чтение
  художественной литературы, коллекционирование, филателия, нумизматика, игра на музыкальных инструментах,
  вышивание, рисование и т.д.. Индивидуальные формы работы должны п связано с
  групповыми и фронтальными. Это подготовка выступлений на конференции, к
  участию в конкурсах, олимпиадах. Особое место среди индивидуальных форм
  воспитательной работы принадлежит внеклассному чтению. Педагог должен во
  время посещения семьи объяснить родителям, что и как следует читать их ребенку,
  сколько времени отводить на внеклассное чтение. Чтение литературы должно быть
  плановым, а не хаотичным. При составлении индивидуального плана читателя
  учитывается рекомендуемая литература для конкретного класса. Учитель должен
  проводить беседы с прочитанными книгами, научить учащихся составлять отзывы
  на прочитанные книги, пропагандировать книги. Желательно в классе иметь
  библиотечку. Обсуждение книги желательно организовать таким образом, чтобы
  возникали дискуссии, обмен мнениями. Особое внимание следует обратить на
  учащихся, мало читают, и на тех, кто увлекается детективной литературой, для
  них надо подбирать интересные книги, в которых поднимаются важные
  морально-этические проблемы.
Интересной формой индивидуальной воспитательной работы является
  коллекционирование - сбор однородных предметов, которые вызывают научный,
  художественный, исторический интерес. Этим процессом нужно управлять. Ученики
  часто коллекционируют  марки (филателия), монеты (нумизматика),
  художественные открытки, плакаты, репродукции, минералы, плоды,, семян и
  т.д.. Иногда полезной может быть организация в классе выставки и осмотра
  коллекций, я ки есть у учащихся. Такое выставку нужно тщательно готовить:
  вывесить красиво оформленный объявления, сообщить о выставке в стенной
  газете, просмотреть предварительно все экспонаты, составить план проведения
  выставки, подготовить вступительное и заключительное слово учителя,
  объяснение учениками экспонатов.

Массовые

 К
  массовых форм воспитательной работы относятся: тематические вечера, вечера
  вопросов и ответов, конференции, недели различных предметов, встречи с
  выдающимися людьми, смотры, конкурсы, олимпиады, фестивали, выставки сетевой
  прессы и т.д.. Наиболее распространенные формы массовой воспитательной работы
  - это читательские конференции, вечера, встречи.
Читательская
  конференция - важное средство пропаганды художественной и
  научно-популярной литературы среди учащихся. Конференция помогает учащимся
  глубоко понять содержание и образы произведения, особенности языка и стиля,
  дать правильную эстетическую оценку событиям, описанным в произведении.
Тематические
  вечера - посвящаются общественно-политическим событиям,
  государственным праздникам, памятным и знаменательным датам.
- Вечера вопросов и
  ответов  одна из эффективных форм организации воспитания
  учащихся, это интересный и живой средство разъяснения учащимся различных
  вопросов внутренней и международной жизни Украины, производства, науки,
  техники, культуры,, спорта, явления природы.
Сократовской беседы -
  коллективные размышления над жизненно важной мировоззренческого проблемой.
  Сократ предлагал ученикам систему вопросов, последовательные ответы на
  которые приводили к истине. Вопросы для обсуждения можно взяты из бесед.
Публичные
  лекции-это лекции для школьников, на которых присутствовали учителя,
  иногда родители. Они длятся 15-20 мин и проводится во время большого
  перерыва. Чтобы заинтересовать слушателей, лекция должна быть
  информационно-насыщенной, влиять на настроение слушателей, иметь продуманное
  оформление. Тематика лекций может быть самой разнообразной.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Формы воспитания.docx

alt: Формы воспитания Групповая

alt: Массовые К массовых форм воспитательной работы относятся: тематические вечера, вечера вопросов и ответов, конференции, недели различных предметов, встречи с выдающимися людьми, смотры, конкурсы, олимпиады, фестивали,…

title: Формы воспитания


extracted_text:
Разработка уровневых учебных заданий
ФИО участника Трофимова
Екатерина Андреевна
Класс 4
Предмет Окружающий
мир
Тема Зона
степей

Тип
  задания

Цель
  задания

Формулировка
  задания

Методические
  комментарии (в том числе критерии оценивания)

Предполагаемые
  ответы детей

Узнавание

Цель: узнавание изученного материала при
  повторном восприятии ранее усвоенной информации.

Актуализация
  знаний обучающихся о растениях степей.

Вычеркни лишнее растение.
Растением степи не является:

А)
  Тюльпан
Б)
  Ирис
В)
  Типчак
Г)
  Колокольчик

1)Прочитай
  задание
2)Ответь
  на вопрос «Что нужно сделать?»
3)Выполни
  задание
4)При
  затруднении обратись к учебнику на с.111
За
  выполнение задания без ошибок ученик получает один балл.

Колокольчик

Актуализация
  знаний обучающихся о климате зоны степей.

Отметь правильный ответ.
Климат степи:

А)
  Лето теплее, чем в тундре, зима очень холодная, есть многолетняя мерзлота
Б)
  Теплое, засушливое, продолжительное лето, часто дуют суховеи, пыльные бури
В)Жаркое
  лето и теплая зима, зимой идут дожди

1)Прочитай
  задание
2)Ответь
  на вопрос «Что нужно сделать?»
3)Выполни
  задание
4)При
  затруднении обратись к учебнику на с.110
За
  выполнение задания без ошибок ученик получает один балл.

Б)

Актуализация
  знаний обучающихся об особенностях степенной зоны.

Впиши пропущенное слово.

Степная
  зона славится самой плодородной почвой - _______.

1)Прочитай
  задание
2)Ответь
  на вопрос «Что нужно сделать?»
3)Выполни
  задание
4)При
  затруднении обратись к учебнику на с. 111
За
  выполнение задания без ошибок ученик получает один балл.

Черноземом

Воспроизведение

Цель:
  воспроизведение изученного материала по памяти, самостоятельное выполнение
  задания.

Формирование
  умения обучающихся отличать животных степи от животных других зон.

Подчеркни название животных, которые не живут в
  степи.

Дрофа,
  суслик, зубр, амурский тигр, рысь, орёл.

1)Прочитай
  задание
2)Ответь
  на вопрос «Что нужно сделать?»
3)Выполни
  задание
4)При
  затруднении обратись к учебнику на с. 114
За
  выполнение задания без ошибок ученик получает один балл.

Дрофа,
  суслик, зубр, амурский тигр, рысь, орёл.

Формирование
  умений обучающихся выделять главное.

Ответь на вопрос.
Какая главная экологическая проблема степей?

1)Прочитай
  задание
2)Ответь
  на вопрос «Что нужно сделать?»
3)Выполни
  задание
4)При
  затруднении обратись к учебнику на с. 115
За
  выполнение задания без ошибок ученик получает один балл.

Главная
  экологическая проблема степи – это их распашка.

Формирование
  умения обучающихся давать характеристику природной зоне по плану.

Вставь пропущенные
  слова и словосочетания.
В степной зоне
  тёплое, продолжительное ______. Часто дуют горячие сухие ветры, которые
  называются ____. Иногда они переходят в пыльные ____________. Дожди здесь
  ____________. Почвы в зоне степей очень плодородные. Здесь растут
  разнообразные травянистые растения: _______, _________, _________. Особенно
  степь красива ______. Животный мир разнообразен. В степной зоне много
  грызунов: ___, _____.

1)Прочитай
  задание
2)Ответь
  на вопрос «Что нужно сделать?»
3)Выполни
  задание
4)При
  затруднении обратись к учебнику на с.111, 113
За
  выполнение задания без ошибок ученик получает один балл.

В
  степной зоне тёплое, продолжительное, засушливое лето. Часто дуют горячие
  сухие ветры, которые называются суховеи. Иногда они переходят в пыльные бури.
  Дожди здесь редки.  Почвы в зоне степей очень плодородные. Здесь растут
  разнообразные травянистые растения: тюльпаны, ирисы, типчак. Особенно степь
  красива в пору цветения растений. Животный мир разнообразен. В степной зоне
  много грызунов: сусликов, хомяков_.

Понимание

Цель:
  осмысленное восприятие новой информации.

Формирование
  умения обучающихся узнавать животных по их описанию.

Узнай животное степи по описанию.

Насекомое
  с короткими усиками, издает стрекотание. Питается в основном растительной
  пищей.

1)Прочитай
  задание
2)Ответь
  на вопрос «Что нужно сделать?»
3)Выполни
  задание
4)При
  затруднении обратись к учебнику на с. 114
За
  выполнение задания без ошибок ученик получает два балла.

Кобылка

Формирование
  умений обучающихся отличать животных и растений степной зоны.

На каком рисунке представлены примеры растений и
  животных степной зоны? Объясни свой выбор.

1)Прочитай
  задание
2)Ответь
  на вопрос «Что нужно сделать?»
3)Выполни
  задание
4)При
  затруднении обратись к учебнику на с.111-115
За
  выполнение задания без ошибок ученик получает два балла.

В)
Эти
  животные приспособились к жизни в степи.

Формирование
  умения обучающихся составлять цепи питания.

Расположи в правильной последовательности объекты
  природы степей. Что обозначает эта последовательность?

Кобылка,
  степная гадюка, ковыль

1)Прочитай
  задание
2)Ответь
  на вопрос «Что нужно сделать?»
3)Выполни
  задание
4)При
  затруднении обратись к учебнику на с. 111-115
За
  выполнение задания без ошибок ученик получает два балла.

Ковыль-
  кобылка - степная гадюка;
Цепь
  питания

Применение
  в знакомых условиях

Цель:
  самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных
  ситуациях.

Совершенствование
  умения составлять цепи питания.

Составь цепь питания, характерную для зоны степей.

1)Прочитай
  задание
2)Ответь
  на вопрос «Что нужно сделать?»
3)Выполни
  задание по плану
4)При
  затруднении обратись к учебнику на с. 114
За
  выполнение задания без ошибок ученик получает два балла.

Например,
трава
  - саранча - сокол пустельга

Совершенствование
  умения определять группы животных и растений, приводить примеры.

Определи, по какому признаку животные и растения
  объединены в группу. Приведи 2 примера к ним (1 животное, 1 растение)

Степная
  дыбка, степной орёл, пион тонколистный.

1)Прочитай
  задание
2)Ответь
  на вопрос «Что нужно сделать?»
3)Выполни
  задание
4)При
  затруднении обратись к учебнику на с. 115
За
  выполнение задания без ошибок ученик получает два балла.

Животные
  и растения, внесенные в Красную книгу.
Дрофа,
  ковыль - волосатик

Совершенствование
  умения определять признаки степи.

Заполни схему. Впиши признаки степи.

1)Прочитай
  задание
2)Ответь
  на вопрос «Что нужно сделать?»
3)Выполни
  задание
4)При
  затруднении обратись к учебнику на с. 111
За
  выполнение задания без ошибок ученик получает два балла.

А)
  мало влаги
Б)
  мало растительности
В)
  животные активны ночью

Применение
  в новых условиях

Цель:
  самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных
  ситуациях.

Совершенствование
  умения определять характерные признаки степи, представителей животных и
  растений.

Нарисуй как ты представляешь степь.

1)Прочитай
  задание
2)Ответь
  на вопрос «Что нужно сделать?»
3)Выполни
  задание
За
  выполнение задания без ошибок ученик получает три балла.

Совершенствование
  умения определять характерные признаки степи, представителей животных и
  растений.

Составь кроссворд на тему «Мир степной зоны»

1)Прочитай
  задание
2)Ответь
  на вопрос «Что нужно сделать?»
3)Выполни
  задание
За
  выполнение задания без ошибок ученик получает три балла.

По горизонтали.
1.
  Степной цветок, цветущий весной на даче. (Тюльпан.)
2.
  Царственное растение степи. (Ковыль.)
3.
  Птица, устраивающая гнезда в траве. (Жаворонок.)
4.
  Жаркий ветер пустынь. (Суховей.)
5.
  Серый хищник. (Волк.)
6.
  Грызун, вредитель сельского хозяйства. (Хомяк.)
7.
  Исчезающий степной цветок. (Пион.)
По вертикали.
4.
  Крупное травоядное копытное степное животное. (Сайгак.)
8.
  Бескрайняя равнина, покрытая травянистой растительностью. (Степь.)
9.
  Травы, не засыхающие до самой осени. (Засухоустойчивые.)
10.
  Племена степей, часто переменяющие местожительство. (Кочевники.)
11.
  Страшное летнее бедствие. (Пожар.)

Совершенствование
  знаний об охране природных зон.

Придумай рассказ от лица животного степи,
  занесенного в Красную книгу.

1)Прочитай
  задание
2)Ответь
  на вопрос «Что нужно сделать?»
3)Выполни
  задание
За
  выполнение задания без ошибок ученик получает три балла.

Рассказ
  от лица животного.

alt: Разработка уровневых учебных заданий

title: Разноуровневые задания" Зона степей" 4 класс


extracted_text:
"Роль семьи в воспитании личности ребенка 3 - 4 лет"
Родители — первые учителя и воспитатели ребенка.  Сила
воздействия родителей на формирующуюся личность исключительно велика.
Огромное влияние родителей на ребенка оказывает бескорыстная любовь к нему,
забота о нем в сочетании с требовательностью.  А за эту любовь и заботу
ребенок отвечает глубокой привязанностью и любовью к родителям, признанием их
превосходства и авторитета, стремлением следовать им, подражать. В семье, в
которой воспитывается ребенок, проводит большую часть своей жизни. Родители
являются главной опорой для ребенка, без которых этот мир разрушится, это среда
обитания ребенка, и среда где ребенок получает свое воспитание.
То, что ребенок приобретет за всю жизнь, сохранится в течение жизни.
В бешеном ритме нашей жизни, мы часто забываем о самом главном - о детях, об их
воспитании, их развитии.  Для того чтобы прокормить семью, родители
работают с утра до ночи, а воспитание возлагают на бабушек, дедушек учителей и
воспитателей. Ребенок сыт, одет, обут, получает знания, но почему-то вдруг
возникают проблемы в поведении ребенка дома, в садике и учебе. Всем становится
непонятно, почему так, ведь они прикладывают массу усилий, для того чтобы их
чаду было хорошо. Ребенок при живых родителях, может жить в полном одиночестве,
если мать и отец ведут аморальный образ жизни или в доме постоянно скандалы,
конфликты, ссоры, по отношению друг к другу возникают грубость, постоянные
упреки, унижения, оскорбления. А ответ прост, ребенку в семье не хватает родительского
внимания, материнского тепла, отцовского воспитания. Когда ребенок чувствует
внимание к себе, заботу, он как бы защищен, у него возникает такое чувство, и
тогда он направляет свои силы на развитие и познание окружающего мира.
Маленький малыш воспринимает мир, так как его видит, и воспринимают его
родители. От родителей зависит, то, как ребенок в дальнейшем отнесется к себе,
к окружающим, жизнь ему может показаться бесконечным праздником или скучным
существованием, а учеба скучным, непосильным и тяжелым трудом.
Ребенок по своей природе активен и любознателен, он легко
впитывает все, что видит и слышит вокруг, что происходит вокруг, ему передается
настроение и состояние взрослых. Ребенку важно, какие эмоциональные впечатления
он получает: положительные или отрицательные; какие проявления взрослых он
наблюдает: сердечность, заботу, нежность, ласку, приветливые лица, спокойный
тон, юмор или суету, расторопность родительскую, неуверенность в своих силах,
возможностях. Все это своеобразная азбука чувств – первый кирпичик в будущем
здании личности ребенка.

 Семья для малыша – это мир, в котором закладываются
основы морали, отношения к людям. Отец и мать, а так же другие члены семьи –
дедушка и бабушка, старшие братья и сестры формируют личность ребенка с раннего
его возраста.
 У старшего поколения больше терпения, больше мудрости, они
многое вкладывают в душу ребенка, поэтому разрешайте побольше общаться со
старшими членами семьи.
Хорошо когда старшее поколение сохраняет в семье традиции,
какие-то семейные реликвии, вместе с ребенком время от времени достают эти
реликвии, рассматривают их, беседуют, рассматривая их, это положительно влияет
на развитие ребенка, очень важно для ребенка, такое общение способствует
умственному и нравственному развитию.
 Памятка для
родителей, чтобы воспитать добропорядочного члена общества.
 НУЖНО:
- Родителям ребенка нужно принимать таким, каков он есть, чтобы
он был уверен в неизменности вашей любви к нему.
 - Стремиться понять, о чем он думает, чего хочет, почему
ведет себя так.
 - Беседовать с ребенком и внушать, что он все может, если
только захочет и поверит в себя.
 - Понимать, что какой бы поступок не совершил ребенок,
винить надо прежде себя.
 - Жить с ребенком общей жизнью; видеть в нем личность, а
не объект воспитания.
 - Для ребенка важно, как построены взаимоотношения между
членами семьи. Помните об этом, даже если живете со свекровью и свекром и вам
кажется, что это невыносимо.
 - Обязательно помнить родителям, что воспитывают не ваши
слова, а ваш личный пример.
 - Родительская любовь должна строиться на понимании и
уважении личности ребенка, желании понять и оценить мир глазами ребенка.
 НЕЛЬЗЯ:
 - Рассчитывать на то, что ваш ребенок будет самым лучшим и
способным. Он такой, какой он есть, он особенный.
 - Ждать от ребенка благодарности за то, что вы его родили
и выкормили, он вас об этом не просил.
 - Родители должны понять, что дети отражают любовь: если
ее получают, то они же и возвращают.

Пять советов в помощь взрослым:
1. Соблюдайте последовательность и твердость в своем воспитании.
2. Если ребенок задает вопросы, не откладывайте – отвечайте.
3. В общении проявляйте доверие, доброжелательность, милосердие.
4. Старайтесь воспитывать своего ребенка без физических
наказаний.
5. Больше уделяйте внимания своему ребенку, больше общайтесь.
6. Хвалите ребенка при каждом случае, если он это заслужил.

file_name: Роль семьи в воспитании личности ребенка 3.docx

alt: Пять советов в помощь взрослым: 1

title: Роль семьи в воспитании личности ребенка 3-4 лет