extracted_text:
Анализ использования трудовых ресурсов. Содержание и роль анализа
использования трудовых ресурсов
в управлении затратами предприятия
Повышение
технико-организационного уровня и других условий в любой отрасли материального производства проявляется в уровне
использования всех трех элементов
производственного процесса: труда, средств труда и предметов труда.
Качественными показателями, отражающими экономическую эффективность использования производственных ресурсов,
являются производительность
труда, фондоотдача, материалоемкость и оборачиваемость оборотных средств.
Результаты производственно-хозяйственной деятельности, выполнение бизнес-плана, динамика
выполнения плана производства во многом определяются степенью использования трудовых
ресурсов.
Трудовые
ресурсы     являются     важным     ресурсом     предприятия, от эффективности использования которого
зависят объем и своевременность выполнения
всех работ, эффективность использования машин и оборудования, прибыльность и рентабельность, и прочие экономические показатели.
Цель анализа
трудовых ресурсов - поиск резервов
повышения эффективности производства за счет производительности труда, более рационального использования численности рабочих,
их рабочего времени.
В задачи
анализа использования трудовых
ресурсов входят:
-
оценка    обеспеченности    предприятия    необходимыми
кадрами по численности, составу, структуре, уровню квалификации;
-
установление соответствия профессионального состава и уровня квалификации работающих требованиям производства;
-
изучение
форм, динамики и причин движения рабочей силы, анализ влияния численности работающих на динамику продукции;
-
проверка данных об
использовании рабочего времени
и разработка мероприятий лучшего
использования рабочего времени
по устранению непроизводительных затрат рабочего времени;
-
установление   уровня   производительности  труда  по   структурным подразделениям;
-
сопоставление полученных показателей с показателями предыдущих периодов;
-
определение     экстенсивных     и     интенсивных     факторов    роста производительности труда;
-
оценка факторов, влияющих на рост производительности труда;
-
выявление резервов
дальнейшего роста производительности труда и их влияние на динамику выпуска
продукции.
Основными источниками информации, используемой в анализе трудовых
ресурсов, являются:
-
данные отчетности по труду,
-
форма  №   П-4   «Сведения  о   численности,   зарплате  и   движении
работников»,
-
данные табельного учета,
-
единовременный учет работников по профессиям и квалификациям,
-
данные    выборочных   наблюдений   за    использованием   трудовых
ресурсов,
-
сведения о трудоемкости продукции и заданиях по ее снижению.

alt: Анализ использования трудовых ресурсов

alt: П-4 «Сведения о численности, зарплате и движении работников», - данные табельного учета, - единовременный учет работников по профессиям и квалификациям, - данные выборочных наблюдений за…


extracted_text:
Проект
«Мир насекомых»
в
разновозрастной группе «Светлячок»
ЭТАПЫ
РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ И ЕГО СОДЕРЖАНИЕ

Этапы работы над проектом

Содержание этапов

Проект
  разработан (прописываются авторы и лица, сопровождающие проект – Ф. И. О.,
  должность, организация):

Лагунова Ирина
  Михайловна воспитатель группы дошкольного образования «Светлячок» МКОУ
  «Пешковская средняя школа».

Тема проекта:

«Мир насекомых».

Проблема,
  решаемая в проекте:

Как познакомить
  детей в детском саду с миром природы, привить им эмоционально – ценностное отношение
  к живым организмам.
Многие
  дети боятся насекомых, губят их,
  не знают какую пользу они приносят.

Тип проекта:

По методу, доминирующему
  в проекте: информационный, исследовательский, творческий, игровой.
По  характеру
  содержания проекта: ребенок и природа.
По характеру
  участия ребенка в проектировании: участник проекта от зарождения идеи до
  получения результата.
По характеру
  контактов: в контакте с другой возрастной подгруппой, в контакте с семьей.
По количеству
  участников проекта: фронтальный.
По
  продолжительности проекта:  краткосрочный (2 недели).

Цель-результат
  проекта (то, к чему хотим прийти вместе с детьми: какими умениями и навыками
  воспитанники будут обладать):

Дети:

будут знать
       и называть насекомых (бабочка, муравей, божья коровка, жук, пчела,
       кузнечик и др.), находить сходства и различия;
иметь
       простейшие представления о некоторых особенностях внешнего вида (форма
       тела, количество ног, наличие крыльев), способах передвижения (прыгает,
       летает, бегает), издаваемых звуках (жужжит, стрекочет), где и как зимуют
       насекомые;
знать о
       пользе или вреде, которую приносят людям и растениям;
владеть
       обобщающим понятием «насекомые»;
составлять
       описательный рассказ о насекомом с использованием опорной схемы;

·
  проявлять ярко выраженный интерес к насекомым, бережнее
  относиться к природе.
Педагоги:

Приобретение
       нового опыта работы по воспитанию экологической культуры у дошкольников;
Пополнится
       развивающая предметно-пространственная среда в группе.

Родители:

Повысится
       экологическая культура родителей, появится понимание необходимости в
       экологическом воспитании детей;

Возможность участвовать в совместных экологических проектах.

Материал:

Энциклопедии,
  журналы, картинки с изображением насекомых, стихи, загадки, мультфильмы,
  сказки, рассказы о насекомых.

Предшествующая
  работа:

·
  поисковая
  работа по подбору иллюстративного материала по теме «Насекомые»;
·
  знакомство
  с литературными произведениями: Г. Х. Андерсен «Дюймовочка»,  А. Бианки «Как
  муравьишка домой спешил»,  «Паучок – пилот», Г. Глушнёв «Кузнечик и
  кузнечики», С. Михалков «Академия наук», Г. Скребицкий «Счастливый жучок»,
  В. Зотов из книги «Лесная мозайка» («Божья коровка», «Кузнечик»,
  «Майский жук»), К. Ушинский «Пчёлки на разведках», К. Чуковский
  «Муха-Цокотуха»;
·
  разучивание
  стихов о насекомых кубанских поэтов «Хитрая бабочка» Варвара Бардадым ,
  «Антошка и комар» Любовь Мирошникова, «Паучок» Владимир Нестеренко,
  пальчиковой гимнастики «Утром бабочка проснулась», «Божьи коровки»,
  загадывание загадок;
·
  прослушивание
  аудиозаписи Н. Римского-Корсакова «Полёт шмеля», А. Чайковского «Вальс
  цветов»;
·
  просмотр
  мультфильмов «Лунтик», «Пчёлка Майя», «Винни-Пух», «Под грибом».

Содержание
  практической деятельности по выполнению проекта (прописывается весь ход
  проекта):

1.      Эколого-психологический
  тренинг (Формирование, развитие экологических установок у детей,  например,
  нет «вредных» и «полезных» насекомых.    Расширение индивидуального экологического
  пространства ребёнка, например, живые не только я, мама, папа, но и бабочка,
  гусеница, кузнечик).
2.      Наблюдения за
  насекомыми (расширение кругозора и экологических представлений).
3.
  Беседы
  «Таинственный мир насекомых».
4.      Через знание о
  природе к художественному образу (Развивать умение использовать цвет как
  средство выразительности при создании художественного образа,  создавать
  объемные образы насекомого. Закреплять знание правил поведения на природе.
  Воспитывать любовь к природе родного края.)
5.      Выставка детских
  работ «Милые букашечки» (творческий продукт изобразительной деятельности).
6.      Настольные игры
  «Лото», «Божьи коровки», «Паучок».
7.      Подвижные игры
  «Бабочки и ласточки», «Стрекозы, бабочки, пчёлы, кузнечики»,
«Медведь и пчёлы»  Комплекс утренней       гимнастики
  «Лунтик и его друзья» (Поднять эмоциональный и мышечный тонус; развивать
  пластику и выразительность движений; закрепить знания о способах передвижения
  насекомых).
8.      Объект
  исследования - насекомые (Формировать у детей элементарные представления о
  насекомых (бабочка, муравей, жук, пчела, кузнечик), их строении,
  способах передвижения).
9.      Занятие «В гости к хозяйке луга»
  (Расширение рять представления детей о разнообразии
  насекомых. Закрепление  знания об их строении).
10.  Игра –
  драматизация   «Друзья Мухи-Цокотухи» (Учить узнавать и называть насекомых
  (бабочка, жук, комар, пчела, кузнечик). Обратить внимание на внешние признаки
  и отличительные особенности насекомых. Формировать умение группировать и
  классифицировать  предметы).

Полученные результаты
  (презентуются в различных формах; указать, какие формы именно этого проекта):

Рассказ о
  каком-либо насекомом по схеме, дидактические игры, коллективная аппликация
  «На полянке», выставка детских работ  «Милые букашечки», консультация для
  родителей «Первая помощь при укусах насекомых».

file_name: Проект Мир насекомых .docx

title: Проект "Мир насекомых"


extracted_text: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ КОМПАС

file_name: 18. ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ КОМПАС.doc

alt: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ КОМПАС

title: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ КОМПАС


extracted_text:
Экологический проект
«Любимый праздник детей- Новый год»
Цель проекта :
-
приобщать детей к культурным и
историческим традициям русского народа; познакомить с обычаями празднования Нового года в России
и других странах;
-
формировать у детей стремление
к участию в подготовке и в проведении новогодних праздников, изготовление украшений и
игрушек, участие в природоохранных и поздравительных акций и выставках;
-
развивать активность, творчество, художественно-эстетический вкус; вызвать
у детей удовольствие от
участия в разных видах деятельности;
-
поощрять интерес детей к событиям,
происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
Вид проекта : социально
значимый, нравственно-экологический
Участники: дети
5-7 лет, воспитатели
Продолжительность:
декабрь.
Этап Вид деятельности,
содержание, тематика
1 этап.
Постановка
цели - беседа с детьми на тему: «Любимый праздник у детей зимой»
-
обсуждение предстоящих мероприятий (как можно украсить группу, зал к празднику; что можно подарить другу
на Новый год)
2 этап
Подготовительный - сбор различной
информации о праздновании Нового
года в России и других странах
-
оформления уголка «Мастерская Деда Мороза»
-
подготовка компьютерной презентации «Новый год шагает по планете»
-
оформление в группе библиотеки «Зимние сказки»
3 этап
Реализация проекта «Познание»
1. Ситуативное общение:
- «Праздники на Руси».
- «Где живет Дед Мороз со
Снегурочкой» (рассказ о Великом Устюге, показ фото, фильма).
-«Главная ёлка нашей Родины».
-«Чтобы не было беды» (как правильно украшать
помещение и ёлку, соблюдая правила безопасности).
2.
Закрепление (знакомство) зимних
месяцев. Загадки «Начинаем календарь месяц с именем (Январь).
3.
Составление портрета Декабря (ищем приметы зимы, праздника).
4.
Рассказ воспитателя о традиции встречать Новый год
в России и в других странах мира.
5.
Просмотр презентации «Новый год идёт по свету».
6.
Коллективная дид. игра «Почини одеяло Дедушке Морозу»
(знание геометрических фигур)
7. Опыты-эксперименты:
- «Таяние и замерзание воды»
-«Цветные льдинки»
-«Лёд-вода-пар».
ОО «Речевое развитие»
1.
Ситуативный рассказ «Какой я? Почему Дед Мороз захочет меня поздравить и подарить
подарок?»
2. Чтение и заучивание
стихотворений, загадок, примет о Новом годе, зиме.
3. Чтение художественной литературы:
- А.
Гайдар «Чук и
Гек»
- С.
Маршак «Двенадцать
месяцев»
- р. н.
с. «Снегурочка», «Морозко»
- М. Л.
Михайлов «Два
Мороза»
- К.
Ушинский «Проказы
старухи зимы»
- Н.
Некрасов «Мороз-Красный
нос»
-В.
Сутеев «Снеговик-почтовик»
- Ю.
Яковлев «Умка»
- О.
Мещерикова «Волшебный праздник», «Дед Мороз», «Святки», «Что едят на Рождество?»
- «Щелкунчик и Мышиный Король»
- В.
Кудлачев «Новогодние
гости»
- Е.
Карганов «Новогодние
пожелания».
4.
Составление рассказа из коллективного опыта «Игры зимой».
5. Составление
рассказа «Как мы
спасали ель?»
6. Речевые игры:
- «Подбирай, называй, запоминай» (подбери
и назови как можно больше слов-определений и слов-действий к словам зима, снег,
снежинка, лёд, ёлка, метель, Новый год и т.
д.)
- «Объясни значение слова» (гололёд, снегопад)
7. Игровые ситуации:
- «Подарок к Новому году»
- «По желания родным и близким
на Новый
год».
ОО «Социально – коммуникативное
развитие»
День
рождения Деда Мороза – 18 ноября (письма и телеграммы с пожеланиями)
1. Целевая
прогулка по территории «К нам идет Новый год».
2.
Рассматривание коллекций «Новогодние открытки».
3.
С/ р игры:
- «Семья» -
сюжет «Готовимся
к встречи Нового гола»».
- «Семья» -
сюжет «В магазин
за подарками».
- «Снегурочка в гостях»
4.
Дид. игры:
- «Опасные предметы на ёлке»
- «Почтальон принёс письмо»
- «Пожелание другу»
- «Найди лишний предмет»
- «Назови слово».
5. Игра-
беседа «Службы «01», «02», «03, «04» всегда на
страже».
6. Решение проблемных ситуаций:
- «Дед Мороз не может пройти
через сугробы»
- «Исчезли все игрушки с
новогодней ёлки».
7.Приём пожеланий и заявок на
подарки.
8. Составление писем Деду Морозу.
9. Природоохранные акции:
- «Наша ёлка высока» (распространение
писем-листовок в микрорайоне и на территории о том, что ёлочки находятся под
охраной детей)
- «Устроим птичкам праздник».
10. Акции:
- «Украсим центр к празднику»
- «Сказочная страна» (украшение территории)
- «Добро пожаловать» или «Заходите к нам на праздник» (расчистка дорожек с
обозначением опасных мест)
-«Новогоднее настроение» (оформление окон в группах).
- «Наша Ёлочка» (украшение ёлочки подарками;
завязывание ленточек-желаний).
11.
Оформление фотоальбома «Ёлочка-красавица детям очень нравится».
12.
Просмотр сказок производства «Союзмультфильм» :
«Снежная королева», «Двенадцать месяцев»,
«Снеговик-
почтовик», «Умка ищет друзей».
ОО «Художественно-эстетическое
развитие»
Синтез искусств:
1.
Оформление уголка «Мастерская Деда Мороза»
2. Рисование:
- «Новогодняя ёлка»
- «Что за звёздочки разные на
пальто и на платке?».
3. Лепка:
- «Снегурочка»
- «Снеговик»
- «Зверюшки на новогоднем празднике»
4. Аппликация:
- «Приглашение на праздник»
- «Домик в снегу»
- «Рукавичка Снегурочки».
5. Ручной труд:
- «Дед Мороз»
- «Ёлочные игрушки»
-«Открытки к Н.Г»
6.
Выставка детского рисунка «Новый год».
7. Выставка
поделок «Новогодняя
сказка».
8. Разучивание песен, хороводов о
зиме, Дед Морозе, ёлочке.
9.
Настольный театр «Морозко».
10.
Кукольный театр «Как
встречали праздник зверюшки в лесу?»
11.
Инсценировка сказки «Заюшкина избушка».
12.
Слушание отрывка из балета «Щелкунчик»
13.Подготовка
к спектаклю «Щелкунчик»
14.
Исполнение новогодних, русских народных и обрядовых песен и частушек.
ОО «Физическое развитие»
1.
Спортивные развлечения «Зимние забавы».
2. Подвижные игры:
- «Два Мороза»
- «Охотники и зайцы»
- «Белки в лесу».
3.
Спортивная игра «Хоккей
с мячом».
4. Игры со снегом:
- «Лепим снеговика»
- «Строим
крепость (горку)»
- «Ловишка со снегом».
5. Игры с пальчиками:
- «Погреем пальчики»
- «Подарки».
6. Расскажи стихи руками:
- «Сосулька»
-«Ели на опушке».
7. Ритмопластика:
- «С Новым годом!»
- «Снеговик».
8.
ЭВС «Снеговик
пропал» (Алябьева стр. 6).
9.
Пластические этюды «Зимние забавы».
10. Упражнения для щек и губ:
- «Снеговики радуются снегу и
морозу»
- «Грустные снеговики весной».
4 этап
Подведение
итогов
-Новогодние праздники в
группах (с приглашением родителей)
-
пополнение альбома «Времена года» тема «Мы встречаем Новый год»
-
оформление выставки поделок «Новый год в детском саду».

file_name: проект Любимый праздник детей.docx

alt: Экологический проект « Любимый праздник детей-

alt: Закрепление (знакомство) зимних месяцев

alt: Зверюшки на новогоднем празднике » 4

intro: Экологический проект для детей 5-7 лет дошкольного учреждения

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Проект "Любимый праздник детей - Новый год"


extracted_text:
Часть 1
 1. В каком году был
принят Закон об охране социалистической собственности в СССР?
А. 1929 г;                                           Б.
1932 г.;                              В. 1935 г.
2. Назовите дату
начала Великой Отечественной войны?
А. 22 июля 1941;                               Б.
22 июня 1941:                   В. 28 июля 1941.
3. В 1919 году были
подведены итоги Первой мировой войны. Где это произошло?
А. на Варшавской конференции;               Б.
на Версальской конференции;
В. На Германской конференции.
4. Назовите точное
количество дней Блокады Ленинграда?
А. 872 дня;                                        Б.
900 дней;                           В. 1084 дня.
5. 23 августа 1939 г.
был подписан договор о ненападении между Россией и Германией. Какое название
получил это документ?
А. Договор Сталина-Гитлера;                    Б.
Советско-германское соглашение;
В. Пакт Молотова-Риббентропа.
6. В каком году
произошел крах фондового рынка ценных бумаг?
А. 1929 г.;                                         Б.
1946 г.;                                          В. 1991 г.
7. На Версальской
конференции в 1919-1920 гг. по инициативе президента США В. Вильсона была
учреждена международная организация. Какое название она носит?
А. Международная лига джентльменов;                           Б.
Лига Наций;
В. Национальная Международная Лига.
8. Назовите особую
политику Советского государства, принятую в 1921 г?
А. СЭП (Советская экономическая политика);
Б. НЭП (новая экономическая политика);
В. ГЭП (государственная экономическая
политика).
9. Назовите год
образования СССР?
А. 1922;                                             Б.
1991;                                  В. 1946.
10. В 1919 году в
Италии возникла организация «Боевой союз». Кто стоял во главе организации?
А. А. Гитлер;                         Б.
Б. Муссолини;                  В. Э. Людендорф.
11. Расшифруйте
аббревиатуры:
 РСДРП, СНК, ВЧК, КОМИНТЕРН, ГКО.
12. Ниже приведён список
терминов. Все они, за исключением двух, непосредственно связаны с культом
личности Сталина
А. репрессии;                        Б.
ГУЛАГ;                             В. Большой террор;
Г. оппозиция;                        Д. ликбез;                              Е.
левоэсеровский мятеж.
Выпишите порядковые номера терминов, выпадающих из общего ряда
13. Ниже приведён список
терминов. Все они, за исключением двух, относятся к событиям (явлениям),
происходившим в СССР в 1930-егг.
А. индустриализация;                     Б.
Конституция СССР;                    В. Культ личности;
Г. приватизация;                              Д. репрессии;                        Е.
НЭП.
Выпишите порядковые номера терминов, относящихся к другому историческому
периоду.
14. План «Шлиффена» в
Первой мировой войне – это:
А.
План германского генштаба по ведению первой мировой войны, основанный на идее
блицкрига
Б.
План германского канцлера по заключению сепаратного мира с Францией
В.
План министра иностранных дел Германии об отчуждении от России части территорий
Г.
План ведения мирных переговоров с побежденными странами
15. Репарации – это:
А.  долги
государства зарубежным державам
Б.
временное прекращение выплат государством своих внешних долгов
В.
денежные взносы государства в бюджет международных организаций
Г.
послевоенная компенсация проигравшей страны державам-победительницам
16. Как называлась
политика по созданию в СССР крупной промышленности?
А. репарации                                    Б.
индустриализация                       В. Коллективизация
17. Каким было
важнейшее достижение СССР в области образования в первой половине ХХ века?
А. ликбез                   Б. репрессии             В.
новая программа по русскому языку
Часть 2
«Открытое 5 января Учредительное собрание дало, в силу известных всем
обстоятельств, большинство партии правых эсеров, партии Керенского, Авксентьева
и Чернова. Естественно, эта партия отказалась принять к обсуждению совершенно
точное, ясное, не допускавшее никаких кривотолков предложение верховного органа
Советской власти, Центрального Исполнительного Комитета Советов, признать
программу Советской власти, признать «Декларацию прав трудящегося и
эксплуатируемого народа», признать Октябрьскую революцию и советскую власть.
Тем самым Учредительное собрание разорвало всякую связь между собой и Советской
Республикой России. Уход с такого Учредительного собрания фракций большевиков и
левых эсеров, которые составляют сейчас заведомо громадное большинство в
Советах и пользуются доверием рабочих и большинства крестьян, был неизбежен.
А вне стен Учредительного собрания партии большинства Учредительного собрания,
правые эсеры и меньшевики, ведут открытую борьбу против советской власти,
призывая в своих органах к свержению её, объективно этим поддерживая
сопротивление эксплуататоров переходу земли и фабрик в руки трудящихся. Ясно,
что оставшаяся часть Учредительного собрания может в силу этого играть роль
только прикрытия борьбы буржуазной контрреволюции за свержение власти Советов.
Поэтому Центральный исполнительный комитет постановляет: Учредительное собрание
распускается…»
Вопросы к тексту
1. Почему большевики изменили своё отношение к Учредительному собранию в конце
1917 г.?
2. Какое требование выдвинули к Учредительному собранию большевики и эсеры?
3. Почему большевики распустили Учредительное собрание?
Статья I
…Германия, Австро-Венгрия, Болгария и Турция с одной стороны и Россия с другой
объявляют, что состояние войны между ними прекращено. Они решили впредь жить
между собой в мире и дружбе…
Статья VI
…Россия обязывается немедленно заключить мир с Украинской Народной Республикой
и признать мирный договор между этим государством и державами четверного союза.
Территория Украины незамедлительно очищается от русских войск и русской красной
гвардии…
Эстляндия и Лифляндия также незамедлительно очищаются от русских войск и
русской красной гвардии. Эстляндия и Лифляндия будут заняты германской
полицейской властью до тех пор, пока общественная безопасность не будет там
обеспечена собственными учреждениями страны и пока не будет там установлен
государственный порядок.
Финляндия и Аландские острова также будут немедленно очищены от русских войск и
русской красной гвардии, а финские порты — от русского флота и русских
военно-морских сил. Пока лёд делает невозможным перевод военных судов в русские
порты, на них должны быть оставлены лишь незначительные команды. Россия
прекращает всякую агитацию или пропаганду против правительства или общественных
учреждений Финляндии. Воздвигнутые на Аландских островах укрепления должны быть
снесены при первой возможности…
Вопросы к тексту
1. Почему большевики начали сепаратные переговоры о мире без участия союзников
по Антанте?
2. От каких территорий отказывалась Россия по условиям договора?
К каким последствиям привёл Брестский мир?

file_name: Зачет по истории 1 курс 1 семестр.docx

alt: Часть 1 1. В каком году был принят

title: Задания к Дифференцированному зачету по истории 1 курс 1 семестр


extracted_text:
Упорядоченное   движение свободных
  носителей заряда

Напряжение

Работа тока по перемещению
  электрического заряда

Омметр

Прибор для измерения сопротивления

Амперметр

Подключается последовательно в
  электрическую цепи

Напряжение

Измеряется вольтметром

Обозначения резистора

Условие существование электрического
  тока

Наличие свободных носителей заряда,
  электрического поля и источника тока

R=

Единица измерения силы тока

Ампер

сопротивление проводника длиной 1 м и
  площадью поперечного сечения 1 мм2

Удельное сопротивление

I=

Электрофорез

Физиологическое действие электрического
  тока

U=

Амперметр

Электрический ток

file_name: 4Постоянный ток Напряжение, разность потенциалов Домино.docx


extracted_text:
СтIал Сулейман! Ам тийижир, адан тIвар
ван тахьай инсан чал бажагьат  гьалтда.  Халкьдин дерин
къатарай акъатай СтIал Сулейманан  уьмуьрдин рехъ, адан кьадар-кьисмет вичикай
насигьат жедай чешнелу рехъ я. Адаз лап гъвечIи чIавалай , етим
хьана, гзаф четин уьмуьр акунвай шаир я.
Дагъустандин
халкьдин шаир, Ленинан ордендин сагьиб СтIал Сулейман 1869-йисан 18-майдиз Агъа СтIалрин хуьре  дидедиз хьана. Вичин уьмуьрдикай рахайла, СтIал Сулеймана  икI лагьанай: «Зун руфуна аваз диде
кIвачел залан тирла, бубади са себебни авачиз ам рахкурна, маса паб къачунай.
Бубади авур и кар дидедин муькьвабуруз гзаф залан хьана, хъел атана, адан
ажугъар абуру залай къахчуна; гьич дидедин некIедин дадни акваз тутуна, абуру
зун иски пекерик кутуна, бубадин ракIарихъ гадарнай. Зи уьмуьр гьа саягъда рикI
тIаруналди башламиш хьанай».
Вичиз аялвал акун
тавур, уьмуьрдин гзаф уькIуь-цуру дадмишай Сулейманан I3 йисни тахьанмаз, адан
буба кечмиш хьана. Гьа йисалай башламишна ам идаз-адаз кIвалахиз яшамиш жезва.
Амма хуьрени гьамиша кIвалах гьатдачир. Иниз килигна Сулейман, гьар са куьникай
пай атIанвай гьа вич хьтин жегьилрихъ галаз санал хуьряй экъечIна, бахтунин
гуьгъуьниз чара сергьятриз акъатзава.
Хейлин йисара
дуьньяда къекъвена бахт жагъун тавур Сулейман эхирни хайи хуьруьз хкведайвал
хьана. Амма жибинда «кьиф къекъвезвай» жегьил са шумуд йисуз Бакуда амукьна ва
нафтIадин буругъра кIвалахдал акъвазна. ЯтIани, гьикI кесиб яз хуьряй фенайтIа,
гьакI кесиб яз ам
ватандизни хтана.
Къанни цIуд йис
кьван яшарив агакьнавай шаирдал бахтунай хьиз вич хьтин кесиб, Марият тIвар
алай руш гьалтзава. Сулейман эвленмиш хьана, хуьре кIвал кутуна, лежбервал
ийиз, яшамиш жезва. Ада вичи а йисарикай икI лугьузва: «Чна - зани папа, жуван
гъилералди са гьвечIи кIвал эцигна. Тухдалди тIуьн, бегьемвилелди ксун тавуна
ина са сал цана. Паб салаз килигиз, за а чIавуз чарабуруз гвенар гуьз хьана.
Жувни инсанриз ухшар ийиз алахъна, гьакI вад йисуз хуьруьн къерехда яшамиш
хьана чун, амма инсанар чеб а заманада чпиз ухшар тушир»...
ЦIерид йисуз
дуьньяда къекъуьникай Ст1ал Сулейманаз еке менфят хьанай. Са патахъай, ам
хъсандиз уьмуьрдин уькIуь-цурудан  гъавурда гьатна, адаз вичин вилералди
къизгъин классовый женгер кьиле физ башламишай гьа аямдин гьахъсузвилер,
девлетлуйри истисмарзавай рабочий инсанрин дуланажагъдин акьалтIай залан
шартIар акуна.
Муькуь патахъай,
ч1ехи шегьерра яшамиш хьун, жуьреба-жуьре чIаларин ван хьун, Азербайжандин ва
Юкьван Азиядин халкьарин культурайрихъ галаз таниш хьун - ибур СтIал  Сулейманан
мектебар ва университетар хьана.
Дуьньяда
къекъуьни, маса халкьарин уьмуьрдихъ галаз таниш хьуни СтIал Сулейманаз,
шаирдиз хьиз, гьелбетда, гележегда вичин яратмишунра гьакъикъат дериндай ва
реалистический къайдада ачухариз куьмекна...
Шиирар
туькIуьриз СтIал  Сулеймана
1900-йисуз башламишна. СтIал  Сулейманан чаз малум тир сифте эсеррикай сад «Дербент
шегьердиз» тIвар алай шиир я. И эсердай аквазвайвал, I5 йиса авай жегьил вичиз
сифте яз акур шегьердал  гьейран жезва. Уьмуьрдин тежриба авачир жегьилдиз
гьелелиг гьакъикъат «винелай» аквазва:
Ухшар я Багъдатдиз и шикил,
Ачух
жеда гьар са гуьгьуьл,
Са пад дагъ я, са падни гьуьл...
                         Дербентдин къапуяр виридаз ачух я:
Мугьманар къвез гьар чкадай,
Гьам Ахцегьай, гьам Куьредай,
Аштерхандай, гьакI Шуьредай –
Гьарнай ина къунагъ ава.
        Шаирдиз шегьердин гегьенш куьчеяр,
кьакьан ва чIагай кIвалер гзаф хуш я: «Пенжерайра буьллуьл шуьше, гьаят, балхун
утагъ ава... Акуна заз гурлу базар, гьар жуьре къаб, къажах ава»... Амма и
шегьердин акунрал мягьтел хьайи Сулейманавай гьар са куьникай пай атIанвай
етимар рикIел хкун тавуна акъвазиз хьанач. Ада шиир ихьтин гафаралди куьтягьзава:
Гъич
са касдал туш хьи пехил
CтIал Сулейман и саил...
 Жегьил
шаирди сифте теснифай чIалар: «Кавхадиз», «Судуяр», «Фекьияр»,
«Девлетлуяр, чиновникар» ва масабур, абурун тIварарай аквазвайвал,
девлетлуйризни чиновникриз аксибур, абурун гьахъсузвилер пислемишзавайбур
тир.   Шаирди «Судуяр» шиирда дуванбегерни
жемятдин вилик лянетдик кутазва:
Авач
кьван куь чанда инсаф,
Са зерре мирвет, судуяр.                                                                                Гьич
кьабулич кесибдин гаф,
ТагайтIа ришвет, судуяр.
Шаирди «гьахъ гвай кесиб кудай»,
«кепекдихъ стха, халу маса гудай» дуванбегер беябурна. И шиир булахдин патав,
инсанар кIватI хьанвай
вахтунда, виликан юкъуз судья Мирземета авур адалатсуз  дуван рикIе аваз туькIуьрайди я.
Гьакъикъат  ихьтинди тир. Садра Сулейманан къунши са тахсирни квачиз суддик
акатна. Судья Мирземета кесибдивай ришвет тIалабна. ГайитIа динж тун хиве
кьуна. Еке баладилай, гъвечIи бала хъсан я
лагьана, идани ришвет гана. Суддал  Мирземета и кас тахсирлу авуна.Къал кваз кIвачел къарагъай фукъарадиз ада хъел кваз лагьаналдай:
«Нагагь тахсир квачиртIа,ада ришвет гъидачир.»
И ягьсузвиликай ван хьайила, Сулейманан кьарай атIана. Ада гила вири жемятдиз малум тир «Судуяр» тIвар алай шиир туькIуьрна.
СтIал Сулеймана са къуншидин рикI тIарна, дерт-гьавалу авур кардикай
ваъ, вичин аямдин важиблу гьар са вакъиадикай шиирар яратмишиз хьанай. Месела,
пачагьдин политикадиз акси яз ада «Девлетлуяр, чиновникар» эсер туькIуьрнай.
Халкьдин дерди-гьалдикай хабар авай шаир пачагьдин чиновникрал ва чкадин
«гьакимрал» викIегьдиз хъуьрезва. Шиир икI башламиш жезва:
Я стхаяр, пул авайдаз
Начальник уртах хьана хьи.
Вичиз девлет бул авайдаз
                             Кесибар алчах хьана хьи.
Ада чпиз бегьем чIал тийижиз, урус гафар чIурукI
лугьузвай чкадин гьакимрин рахунрин тегьерни кваз къалурзава:
Гъуьрел тIвар эцигна «мука»,
                            НекIедиз лугьуз «молока»,
ЧукIулни шиш, каструлка,
          Ихьтин къаб-къажах хьана хьи.
И эсерда СтIал Сулейман урус чIалал ваъ,
чпи-чеб къалуриз алахъзавай уюнбаз, урус чIалал рахаз кIанзавай чиновникрал
хъуьрезвайди я.
Халкьдин шаирдиз чалкечир инсанар
майдандиз акъатун ва вилик-кьилик хьун, амма намуслу ксар мичIивилик кваз,
девирдин мавгьуматдин есирда аваз, уьмуьрдикай къерех хьун гзаф агъур тир. Иниз
килигна Сулеймана еке секинсузвилелди лугьузва:
Кар фагьумна Сулеймана:
                  Бязибур хьана дивана.
Кесибар амаз ксана,
                                     Бязибур уях хьана хьи.
СтIал Сулейманан шиирар ва поэмаяр Дагъустандин, Россиядин ва маса
халкьарин чIалариз таржума авунва, кьилдин ктабар яз
чапдай акъатнава.
СтIал Сулейманан яратмишунриз Максим Горькийди, Михаил Шолохова,
Расул Гьамзатова, Агьед Агъаева ва маса тIвар-ван авай писателри, алимри еке къимет гана. Расул Гьамзатова
шаирдикай икI лагьанай: «Чи Дагъустандин  шииратдин чешмейрив СтIал Сулейман хьунал чна дамахзава… Чна рикIера чи литературадин бинеяр кутур ксарин тIварар аваз виликди камар къачузва,  чун абурун адетриз
гьамиша вафалу я. Абурухъ эбеди яз амукьдай ихтияр ава.»
Дагъви шаирдин акьуллу чIалари гьейран авур А.М. Горькийди СССР-дин съездал лагьай
вичин эхиримжи гафуна СтIал Сулейманаз ихьтин
къимет гана ва «ХХ виш йисан Гомер» лагьай тIвар гана.
Халкьдин шаир 1937-йисан 23-ноябрдиз
кечмиш хьана. ЧIехи шаирдин тlвар хайи
райондал, Лезги театрдал, Кьасумхуьруьн юкьван школадал, Магьачкъала, Дербент,
Киев ва маса шегьеррин куьчейрал, колхозрал, библиотекайрал эцигнава.
СтIал Сулейман кечмиш хьана гзаф йисар ятIани адан ишигъ экв гуз куькIвенма ва идалай кьулухъни амукьда. Вучиз лагьайтIа и «ишигъ» адан датIана жегьил, датIана гуьрчег ва
датIана къуватлу чIалари ийизвайди я. Адан рехъ чи акьалтзавай несилри давамар
хъийида. Чи халкьдин рикIелай чIехи шаир, камаллу СтIал Сулейман садрани алатдач.

             МКОУ «Кучхюрская СОШ –
детский сад»

Сочинение на тему:
«Сулейман
буба»

Кхьейди:5-лагьай
классдин ученик
Агабеков Джабраил
Муаллим: Рзакова Диана
Газеровна

file_name: сочинение.docx

alt: Ст I ал Сулейман! Ам тийижир, адан т

alt: Ачух жеда гьар са гуьгьуьл,

alt: МКОУ «Кучхюрская СОШ – детский сад»

title: конкурсная работа сочинение на тему: "Сулейман буба"


extracted_text:
Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Ұзақ мерзімді жоспар Бөлімі: Тізбектер

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 9

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

·
  Сабақ тақырыбы: Арифметикалық
  және геометриялық прогрессияларға байланысты есептер шығару.

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

9.2.3.7 арифметикалық
  және геометриялық прогрессияларға байланысты есептер
  шығару

Сабақ мақсаттары

Арифметикалық
  және геометриялық прогрессияны есеп
  шығаруда қолданып дәйектейді;

Бағалау критерийлері

Арифметикалық және геометриялық прогрессия тақырыбына есептер
  шығарады.

Тілдік мақсаттар

Пәнге тән лексика мен
  терминология:
Оқушылар:Пәнге
  тән лексика мен терминология:
Тізбек,
  сандық тізбек , аралық , мүше/алдыңғы
  мүше/ келесі мүше, алғашқы мүше, n-ші
  мүше, айырма
Заңдылық, тізбекті жалғастыру
Қосу, азайту, көбейту, бөлу
Өседі, кемиді
Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Алдыңғы
  мүше арқылы келесі мүшені анықтау үшін не істейсіздер?
элементтерді d- айырмаға өзгерту

 Алдыңғы
       мүшені  q-ге көбейту/бөлу
Тізбек
       өспелі/кемімелі болады.
Әрбір
       келесі  мүшені  адыңғы мүшесі  арқылы
       беру...
Тізбектің
       реккуренттік берілу тәсілі

Сонымен, келесі мүшесі ... болады

Құндылықтарды дарыту

Оқушыларда өз бетімен жұмыс
  істеу мәдениетін дамыту,  ұйымшылдыққа үйрету,
  бірін-бірі сыйлау.
Өзіне  және айналадағы
  адамдарға құрмет

Пән аралық байланыстар

Геометрия, физика

АКТ қолдану дағдылары

Презентация.

Бастапқы
  білім

Сандық тізбектер,
  арифметикалық және геометриялық прогрессия.

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
2 минут

Ұйымдастыру.
Оқушылардың зейіндерін сабаққа аудару.
Үй тапсырмасын тексеру

Сабақтың
  ортасы
10 минут

5 минут

5 минут

15 минут

Тақырыпты
  ашу.

Топтық
  жұмыс

Жұптық
  жұмыс.learningapps.oorgмысалдар қарастыру.

Тақырыпты
  пысықтау мақсатында жеке жұмыс орындату. Геометриялық прогрессияның алғашқы
  n-ші мүшесінің қосындысы. №5 жаттығуды орындау.

Сабақты
  қорытындылау. Қалыптастырушы бағалау
  тапсырмалары.

Қосымша 1.

https://learningapps.org/2283537

https://bilimland.kz/kk/subject/algebra/9-synyp/geometriyalyq-progressiya-geometriyalyq-progressiyanyng-n-shi-mushesining-formulasy

Сабақтың
  соңы
3 минут

Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен
  жұмысты жалғастыру қажет
Үйге тапсырма:  Шыныбеков А.Н.
  Оқулықпен жұмыс.
№
  251-257

Алгебра, 9-сынып. Шыныбеков А.Н.,2013

Саралау
  –оқушыларға қалай көбірек қолдау
  көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті  жоғары оқушыларға
  қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылғанба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткіздіме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілдіме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталдыма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралыда, оқу туралыда ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты жақсартуға не
  ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе
  жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені
  білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 2 прогрессияларға байланысты есептер шығару. (3).docx

alt: Бөлімі : Тізбектер Мектеп :

alt: Тақырыпты ашу. Топтық жұмыс


extracted_text:
Определение бронхиальной астмы.

Бронхиальная
астма — хроническое заболевание лёгких, при котором дыхательные пути (бронхи)
воспаляются и отекают. При приступе просвет бронхов сужается, а слизь
выделяется усиленно, из-за этого человеку становится тяжело дышать, у него
появляется одышка и кашель.

Причинами возникновения приступа
могут быть:

Симтомы при приступе бронхиальной
астмы (удушья).

Во время
приступа: человек может быть испуганным, сидит в позе с приподнятым плечевым
поясом, опираясь на край стула/постели; одышка, дыхание шумное, слышимые на
расстоянии свистящие хрипы при дыхании, раздувание крыльев носа, набухание
шейных вен, кашель приступообразный с мокротой.

Краевое
государственное бюджетное профессиональное образовательное  учреждение
«Красноярский медицинский техникум»

«Помощь
человеку при приступе бронхиальной астмы.»

Г.Красноярск
 Помощь человеку при приступе
бронхиальной астмы

Быстро
снять нарастающие симптомы может ингалятор, который должен быть с собой у каждого
человека с астмой. Если через 10–15 минут после ингаляции лучше не становится,
можно сделать её ещё раз.

Если
ингалятора нет, нужно вызвать скорую. Пока бригада едет, следует прекратить
влияние фактора, который послужил причиной приступа. Также, открыть окна, чтобы
обеспечить приток свежего воздуха, расстегнуть одежду в зоне груди, ослабить
или снять галстук.

Чтобы не
усугублять ситуацию, человека лучше посадить на стул, а не укладывать на спину.
Кроме того, можно дать антигистаминный препарат. Он поможет, если приступ
вызван аллергией.

Срочно звонить в скорую следует,
если:
-самочувствие
продолжает ухудшаться;
-синеет носогубный треугольник;
-учащается пульс и сердцебиение;
-учащается дыхание.

Использование карманного ингалятора
1. Встряхните
баллончик.
2.Снимите колпачок с мундштука. Глубоко выдохните.
3.Нажмите на дозатор и одновременно глубоко вдохните.
4.Задержите дыхание на 7-10 секунд, затем снова выдохните.

Профилактика
приступов удушья

Чтобы сократить число приступов, врачи советуют избегать
триггеров — табачного дыма, пищевых аллергенов, пыли. Кроме того, людям с
астмой рекомендуют особое внимание уделять чистоте воздуха: использовать
очистители, стараться чаще бывать на свежем воздухе, только не вблизи
магистралей, а в лесу или парке, подальше от выхлопных газов и других
загрязнителей.

Некоторые люди с таким диагнозом переезжают из города в
деревню в надежде избежать новых приступов. Однако это не всегда работает. Дело
в том, что даже вдали от мегаполиса найдутся триггеры, которые могут
спровоцировать приступ удушья .

Будьте
здоровы!

alt: Определение бронхиальной астмы

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Лекция.
Функции и методы управления

1. Функции
управления. Определение, классификация. Содержание функций общего назначения.
2. Методы
управления. Определение, содержание методов управления.
3. Мотивация.
Сущность, основные концепции.
1. Функции
управления. Определение, классификация. Содержание функций общего назначения.
В теории
управления производством вопрос о функциях управления один из центральных,
поскольку касается сущности и содержания управленческой   деятельности. Анализ
функций управления, их четкая, обоснованная классификация имеют важное значение
для разработки научных основ построения аппарата управления, определения его
структуры и меры централизации и децентрализации функций и отдельных работ,
установления круга прав и обязанностей структурных звеньев (отделов,
секторов, групп), каждого управленческого работника и др.
Каждая из
конкретных функций управления создается для обеспечения целенаправленного
воздействия на тот или иной объект (элемент) производства. Происходит
обособление различных функций, таких, как управление технологическими
процессами, техническим обеспечением производства, кадрами, финансами и т. д.
Специфика управляемого объекта определяет содержание этих функций. Каждая
функция объединяет те виды управленческих работ, которые характеризуются
общностью объекта, цели и результатов.
Слово
«функция» (от лат. functio - исполнение, осуществление)
означает обязанность, круг деятельности, назначение, роль.
Функции
управления - это конкретный вид управленческой деятельности, который
осуществляется специальными приемами и способами, а также соответствующая
организация работы и контроль деятельности.
Функции
управления выполняют роль связующего звена в ряду основных категорий науки
управления, занимая одно из его ключевых мест.
Каждая функция
управления как самостоятельный целенаправленный вид деятельности
подразделяется на отдельные части: операции, элементы. Например, в
осуществлении функции планирования сельскохозяйственного производства, кроме
экономистов, принимают участие агрономы, зооинженеры, другие руководители и
специалисты. Каждый из них выполняет определенную операцию. Знание объема этих
операций дает возможность определить численность необходимых работников для
выполнения каждой функции, построить аппарат управления более рационально и
целенаправленно.
Функции
управления отличаются многообразными формами проявления и содержания, что и
обусловливает их классификацию по многим признакам. В зависимости от задач
исследования управление может быть подразделено на функции по следующим
признакам: содержание процесса управления; принадлежность к сферам (видам)
производственно-хозяйственной деятельности; принадлежность к различным видам
управленческого труда (производственный, экономический, технический,
организационный и т. д.); содержание выполняемых работ и операций внутри функции
управления (общее руководство, специализированное, техническое обслуживание).
Если
рассматривать управление всем общественным производством, то здесь можно
выделить функции управления промышленностью, сельским хозяйством, транспортом;
в сфере обращения - управление финансами, торговлей, материально-техническим
снабжением.
Различают
общие (основные) и конкретные (специальные) функции управления. Основополагающее
значение имеет классификация функций, отражающая содержание процесса
управления, его стадии: планирование, организацию, координирование,
регулирование, контроль, учет и анализ. Эти функции называют общими
(основными). В них отражаются целевая направленность и те задачи, которые
должно решать управление как часть совокупного общественного труда. Они
существуют в каждой управляющей системе и на каждом уровне управления.
Конкретные функции обычно связывают с разделением управленческого труда.
Планирование
означает преднамеренный и сознательный выбор решения о том, что делать, как
делать, кому и когда делать. Планирование предшествует выполнению всех других
управленческих функций, поскольку оно призвано сформулировать цели и задачи
предприятия, пути, средства и методы их достижения. В целом планирование - это
первая и исходная функция управления. Данная функция является основополагающей
среди других основных функций.
Функция организации
призвана обеспечить реализацию намеченной в плане цели путем установления
пропорций между элементами трудовой деятельности и порядка их взаимодействия:
формирование управляемой и управляющей систем, определение места и роли каждого
работника в системе и распределение их по подразделениям и звеньям, организация
четкого взаимодействия между ними, разработка документов, регламентирующих
деятельность всего аппарата управления, отдельных служб и работников, с тем,
чтобы обеспечивалось заданное течение производственного процесса и выполнения
всех функций в соответствии с программой.
Организация
представляет собой не только деятельность по созданию и упорядочению
предприятия как объекта управления, но и работу по формированию субъекта
управления - системы органов, призванных осуществлять его. Тем самым определяются
обязанности и права должностных лиц и исполнителей, характер взаимоотношений
между подразделениями и трудовыми коллективами, а также внутри них.
Функция
организации управления строится на основе шести известных принципов организации
производства: специализация, пропорциональности, параллельности, прямоточности,
непрерывности и ритмичности.
Координирование
заключается в согласовании различных процессов управления, действий различных
исполнителей во времени и в пространстве. Его цель - найти баланс в работе
отдельных служб, руководителей и специалистов предприятия, подчинение
различных, иногда противоречивых интересов главной цели. Необходимость в
координации существует всегда. Следует отметить, что при точно намеченных
планах и хорошей организации большая часть работы по координации
осуществляется как бы автоматически.
Процесс
управления не завершается на функциях планирования, организации и
координирования. В процессе деятельности предприятия (организации) неизбежно
возникают задачи сохранения и поддержания системы в работоспособном состоянии,
ее усовершенствования и развития. Решение этой задачи составляет сущность еще
одной основной функции управления - регулирования.
Регулирование
- это вид управленческого труда, целью и назначением которого является
преодоление противоречия между организацией и дезорганизацией, состоянием
порядка и факторами, нарушающими (возмущающими) этот порядок. Это - воспроизведение
упорядоченности системы в непрерывно меняющихся условиях, на новом уровне.
Регулирование
необходимо не только для поддержания упорядоченности той или иной системы, но
и для ее реорганизации с целью эффективного решения новых задач.
Необходимость
оперативно-технического регулирования обусловлена исключительной мобильностью
современной экономики, наличием в ней массы возмущений внутреннего и внешнего
порядка, что приводит к возникновению массы текущих вопросов, связанных с
течением управленческих процессов.
Контроль заключается
в систематической проверке всех сторон деятельности объекта управления в
соответствии с установленными требованиями или принятыми решениями. Другими
словами, это обеспечение реализации поставленных целей. Процесс контроля
предполагает установку стандартов (нормативов), измерение фактически
достигнутых результатов и проведения корректировок в том случае, когда они
существенно отличаются от установленных стандартов (нормативов). Одним из
важнейших элементов контроля является учет, позволяющий подвести итоги выполнения
плана или определенных его этапов. Контроль - самая продолжительная функция
управленческого процесса, поскольку он осуществляется в течение всего времени
реализации решения.
К принципам
контроля относятся: действенность (эффективность), непрерывность, всесторонность,
гласность, широкое участив в нем трудящихся.
Существует три
вида контроля – предварительный, текущий и заключительный. Они
имеют одну и ту же цель - способствовать тому, чтобы получаемые фактически
результаты, как можно ближе были к требуемым. Различаются они только временем
осуществления.
С контролем
органически связана функция учета и анализа, которая придает
убедительность всем видам и формам контроля. Функция учета состоит в том,
чтобы, с одной стороны, дать характеристику выполнения плана, с другой -
сделать данные учета основой для анализа и разработки нового плана.
Таким образом,
основные (общие) функции управления присущи любой системе управления, в
единстве обеспечивают цельность процесса управления.
Конкретные
функции управленческого персонала включают:
- общее
руководство;
-
прогнозирование и технико-экономическое планирование;
- оперативное
управление производством;
- управление
технологической подготовкой и научно-техническим развитием;
- управление
технической подготовкой производства, ремонтным, энергетическим, транспортным и
другими видами обслуживания;
- управление
трудовыми ресурсами и социальным развитием;
- управлением
материально-техническим снабжением и сбытом продукции;
- управление
капитальным строительством и реконструкцией;
- управление
финансовыми ресурсами и учет;
- управление
хозяйственным обслуживанием и делопроизводством.
Общее
руководство выполняет всю работу по проектированию и совершенствованию
системы и методов управления, а также разрабатывает соответствующие организационные
процедуры, обеспечивающие единство действий всего аппарата управления, то есть
оно является интегрирующей функцией, объединяющей все другие функции в
направлении достижения общей цели данной системы.
Прогнозирование
и технико-экономическое планирование  выполняют в основном работники
планово-экономической службы,  а также в определенной мере руководители
хозяйства и главные специалисты. Выполнение этой функции включает такие работы,
как разработка долгосрочных прогнозов и планов по всём направлениям
деятельности предприятий; технико-экономическое обоснование направления
капиталовложений и отдельных мероприятий; определение экономической эффективности
технологических и технических решений;  разработка норм и нормативов по труду и
заработной и т. д.
Функция
оперативного управления производством призвана обеспечивать необходимое
согласование действий всех звеньев предприятия, выполнять такие работы, как
оперативно-календарное планирование предприятия, отделений, бригад, ферм и
других подразделений; осуществлять оперативную подготовку производства
(выявлять готовность техники, наличие рабочей силы, необходимых материалов и
т. д.) и контролировать ход подготовки ресурсов к работе; вести оперативный
контроль за выполнением производственной программы, принимать меры к четкому ее
исполнению. Особое внимание эта служба призвана уделять увязке, согласованию
оперативной работы всех других служб предприятия, четкому и быстрому устранению
разногласий, возникающих в ходе производства.
Осуществляют
эту функцию в основном работники диспетчерской службы и руководители
подразделений, а также руководители хозяйства, главные специалисты.
Управление
технологической подготовкой и научно-техническим развитием производства в
современных условиях является одной из важнейших функций, которая обеспечивает
разработку и внедрение прогрессивной технологии и связанной с ней технической
подготовки производства, а также соответствующей им организации производства и
труда по отраслям: участие в разработка организационно-производственной
структуры хозяйства, специализации и концентрации производства по
подразделениям и т. д.
Выполняют эту
группу функций отраслевые специалисты: зоотехники, агрономы, ветеринарные
врачи, овощеводы, частично инженеры, руководители обслуживающих подразделений
и др.
Управление
технической подготовкой производства, ремонтным, энергетическим, транспортным и
другими видами обслуживания осуществляется инженерами-механиками,
инженерами-электриками, другими специалистами инженерного профиля. В задачу
этой группы функций входят обеспечение эксплуатационной готовности
соответствующих технических средств, четкое и бесперебойное обслуживание
подразделений основного производства техническими средствами, всеми видами
энергии, транспортом, обеспечение рабочих мест оборудованием и инструментами,
своевременное выполнение необходимых ремонтных работ в ходе производственного
процесса.
Управление
трудовыми ресурсами и социальным развитием коллектива - функция,
выполнением которой заняты, кроме руководителей хозяйств и подразделений,
специалисты по кадрам, планово-экономического отдела. К числу их работ
относятся: комплектование и учет кадров; подготовка, переподготовка и
повышение их квалификации; научная организация труда и заработной платы;
охрана труда и техника безопасности. Все большее значение приобретают создание
благоприятного социального и психологического климата в трудовых коллективах,
воспитание работников в духе коммунистического отношения к труду. Это должно
найти широкое отражение в планах работы соответствующих работников и служб,
планах социального развития трудовых коллективов, в коллективном договоре
администрации и профсоюзной организации.
Управлением
материально-техническим снабжением и сбытом продукции в хозяйствах в
основном заняты заведующие складами, агенты-экспедиторы, а также руководитель
и главные специалисты хозяйства, руководители обслуживающих подразделений и
другие работники.
В крупных
сельскохозяйственных предприятиях, тем более в производственных объединениях,
создание самостоятельной службы снабжения и сбыта является необходимым.
Управление
капитальным строительством и реконструкцией - особая функция, которая
включает большой круг работ как по обеспечению нового строительства и
реконструкции старых помещений соответствующей   документацией (титульные
списки, сметы и др.), так и по приобретению материалов и контроля за ходом
работ. Выполняют эту функцию инженеры-строители, прорабы, нормировщики по
строительству и т. д.
Управление
финансовыми ресурсами и учет выполняют руководители предприятия,
бухгалтеры, учетчики, табельщики, кассиры.
Управление
хозяйственным обслуживанием и делопроизводством выполняют заведующий
хозяйством, заведующие культурно-бытовыми учреждениями, делопроизводитель и
другие работники, обеспечивающие нормальные условия для выполнения основных
функций управления.
Каждая из
перечисленных функций делится на подфункции, работы, являющиеся также
объективно необходимыми. Подфункция, работа — это часть функции, имеющей
конкретную цель, заканчивающуюся определенным практическим результатом. Само
наименование работы показывает, чем она завершается. Так, подфункцией
руководителя хозяйства является прием рабочего на работу; оформление его - для
инспектора по кадрам; начисление заработной платы - для бухгалтера и т. п.
Если действие не заканчивается определенным практическим результатом, то его
можно считать операцией (например, осуществление связи, доведение решений до
исполнителей, получение первичной информации, телефонные переговоры и др.).
Таким образом,
весь комплекс указанных функций управления сельскохозяйственным предприятием
можно разделить на функции: общего руководства, специализированного
(функционального) и технического обслуживания. Соответственно и управленческий
персонал разделяется на три категории: линейный, функциональный и
вспомогательно-технический.
Работников
управления, исходя из выполняемых ими функциональной роли и вида работ, можно
разделить на три большие группы: руководители, к которым относятся работники,
наделенные правом принятия решений; специалисты — работники, осуществляющие
управление техническими, технологическими и другими отдельными процессами и
элементами производства и обеспечивающие подготовку решений. для руководителей
по своей области деятельности; вспомогательно-технические работники,
обеспечивающие первые две группы своевременной и достоверной информацией для
принятия решений, создающие условия для реализации основных функций управления.
Специализация
управленческих работников составляет основу функционального построения аппарата
управления, тогда как специализация по уровням управления - основу линейного
соподчинения нижестоящих вышестоящим.

2. Методы
управления. Определение, содержание методов управления.
Слово
"метод" греческого происхождения (methodos), что
в переводе означает способ достижения какой-либо цели. Через методы управления
реализуется основное содержание управленческой деятельности.
Методы
управления – это способы, приемы, средства воздействия на управляемый
объект для достижения поставленных целей и задач. Они определяются
социально-экономическими условиями общества.
Существует
несколько классификаций методов управления. К человеку и коллективу имеет смысл
применять только такие средства воздействия, которые затрагивают их интересы.
Поэтому заслуживает внимания классификация методов по содержанию воздействия:
экономические, административные и социально-психологические. Основой данной
классификации являются побудительные мотивы отдельных работников к труду, их
потребности и интересы. Именно они определяют поведение людей.
Экономические
методы управления осуществляются путем создания экономических условий,
побуждающих работников и трудовые коллективы действовать в нужном направлении
и добиваться решения поставленных перед ними задач в соответствии с общегосударственными,
коллективными и личными интересами.
Содержание
экономических методов выражается в целенаправленном воздействии на
экономические интересы работников и трудовых коллективов.
Это
предполагает использование таких инструментов, как планирование, оплата труда и
премирование, прибыль, цены, кредитование, финансирование, налоги, лизинг,
штрафы, страхование, проценты за услуги, амортизационные отчисления, денежная
наличность, ценные бумаги, запасы товарно-материальных ценностей, основной
капитал, акционерный (уставный) капитал, экономический анализ.
Воздействие
каждого из названных экономических рычагов на управляемую систему в зависимости
от уровня управления будет разным. Такие рычаги, как кредитование, бюджетное финансирование,
налоги, страховые платежи, и ряд других влияют косвенно, так как
устанавливаются внешними по отношению к предприятию органами. Прямое
воздействие на работников оказывают оплата труда, премирование и др.,
устанавливаемые на самом предприятии.
В настоящее
время все предприятия АПК устанавливают размеры тарифных ставок самостоятельно,
так же как должностные оклады руководителям, специалистам, служащим,
обслуживающему персоналу. Размеры основной оплаты труда зависят от уровня
экономического развития предприятия. Однако он не может быть ниже минимального
размера, определяемого законодательством страны.
Основная
оплата должна устанавливаться, прежде всего, в зависимости от
индивидуальных результатов, количества и качества труда. Вместе с тем при
коллективных формах организации труда она в значительной мере зависит от
результатов работы коллектива подразделения, объема производства продукции и
прибыли от ее реализации.
Наряду с
основной оплатой на предприятиях широко используют различные доплаты и премии.
Доплата
- поощрительная форма материального вознаграждения, связанная с более
высокими индивидуальными результатами и качеством труда. Незаслуженные надбавки
вызывают протест у других, поэтому они недопустимы. Обычно надбавки к основной
оплате не превышают четверти тарифной ставки.
Премия
- более сложная форма материального вознаграждения; от дополнительной
оплаты она отличается рядом особенностей. Во-первых, премия носит неустойчивый
характер (может уменьшаться, увеличиваться и не начисляться вовсе) и непосредственно
связана с результатами труда (их превышением над базовой величиной).
Во-вторых, премия не должна начисляться за результаты деятельности работника,
являющиеся обязательными и оплачиваемыми в качестве основного заработка. В-третьих,
выдачу премий по мотивам, не связанным с результатами труда (скажем, по
причине выхода на пенсию, неудовлетворительного материального положения и т.
п.), нельзя признать правильной. В-четвертых, незначительные по размерам, но
массовые по охвату работников   и   регулярно   выплачиваемые   премии,   по
сути, превращаются в доплаты и не могут эффективно их стимулировать.
Важное место в
системе экономического стимулирования занимает нормирование труда.
С нормами непосредственно связана оплата труда, а соответственно и материальная
заинтересованность работников. Если норма научно обоснована, практически
проверена, реальна и справедлива по оплате, то, руководствуясь ею, человек
приучается работать добросовестно, ритмично, производительно. Если она
занижена, работник невольно привыкает трудиться в полсилы. Нормы должны
обеспечивать непрерывное развитие производства.
Одной из форм
стимулирования труда работников является поощрение их свободным
временем. Свободное время - несомненная потребность каждого человека.
В настоящее время дополнительные отпуска, отгулы, сокращение рабочего времени,
перераспределение рабочего времени в течение дня, отпуск зимой и летом
разрешается устанавливать руководителям предприятий. Очевидно, что данная форма
воздействия является средством как экономического, так и социально-психологического
порядка.
Таким образом,
в руках руководителей и специалистов предприятий АПК имеется большой набор
средств экономического воздействия, к использованию которых следует подходить творчески.
Многие из них, однако, могут быть реализованы лишь в связке с методами
административного (организационно-распорядительного) управления.
Административные
методы, по сравнению с экономическими, более оперативны с точки зрения
воздействия на исполнителей, а, следовательно, и на весь производственный
процесс. Они предполагают обязательное выполнение указаний руководителя; в противном
случае неизбежна как дисциплинарная, так и материальная ответственность.
Значение
административных методов особенно велико при оперативном управлении
производством, но без них не могут в полной мере быть реализованы и
экономические методы. Например, внутрихозяйственный расчет на предприятии
нельзя внедрить без соответствующего организационного оформления в виде
доведенных до исполнителей хозрасчетных заданий. Выдача премии обычно
объявляется в приказе директора и т. д.
Административные
методы управления имеют следующие особенности:
- они выражают
отношения соподчиненности и действуют не через стимулирование (как
экономические методы), а в принудительном порядке;
- эти методы
предписывают четкую программу действий исполнителя (задачи, порядок и сроки их
выполнения, ресурсы, условия, ограничения);
- они
ограничивают свободу выбора исполнителя, за исключением самостоятельности,
предоставляемой в рамках полученного задания;
- с их
использованием связано осуществление не только всех функций, но и других
методов управления;
- средства
административного воздействия существенно отличаются по степени жесткости - от
прямых приказов до рекомендаций и советов;
- невыполнение
административных предписаний рассматривается как нарушение трудовой дисциплины
и влечет соответствующие меры взыскания.
При
использовании административных методов управления необходимо учитывать
нормативные акты, регулирующие отношения между руководителями и исполнителями.
Их подразделяют на обязывающие, уполномочивающие, запрещающие, рекомендательные
и установительные. Последние определяют правила выполнения работы, не
являющиеся строго обязательными. Другими словами, нормы могут быть более или
менее жесткими.
Организационное
воздействие проявляется в различных формах. Во-первых, путем
совершенствования организационной структуры предприятия и структуры
управления, лучшего использования рабочей силы, земли, техники и других
средств, а также совершенствования технологии и организации производства.
Во-вторых, в форме воздействия на управляющую систему (аппарат управления)
путем регламентирования ее деятельности.
Организационное
регламентирование основывается в предприятиях на принятом Уставе и
законодательстве страны. Кроме того, регламентирующими документами являются
разрабатываемые на предприятиях положения об отделах и подразделениях, должностные
инструкции и др.
Организационное
нормирование предусматривает разработку нормативов, определяющих
границы технических, технологических и организационно-экономических решений в
процессе производственной деятельности, широкое их использование руководителями
и специалистами. Эти нормативы весьма разнообразны, начиная от норм выработки,
высева семян, внесения удобрений, расхода топлива и кончая нормативами
собственных оборотных средств, правилами внутреннего распорядка, штатными
нормативами и т.д. Задача руководителей всех рангов - постоянно следить за
своевременной разработкой новых нормативов и уточнением действующих.
Важную роль в
процессе управления играет инструктирование; различные инструкции
определяют порядок выполнения тех или иных работ, действий руководителей и
специалистов.
Инструкции
(правила, методические указания) предназначены для обеспечения (по мере
возможности) единства и согласованности действий исполнителей. Цель их
заключается не в ограничении самостоятельности работников, а, напротив, в том,
чтобы помочь им в организации работы, способствовать выполнению поставленных
перед ними задач. Например, в каждом сельскохозяйственном предприятии,
крестьянском хозяйстве должны быть инструкции по использованию и хранению
ядохимикатов, правилам техники безопасности и т. д. К организационным
средствам относятся и способы дисциплинарного воздействия,
призванные обеспечить трудовую и производственную дисциплину на предприятии.
В основе
средств распорядительного воздействия лежат полномочия и
обязанности руководителей и исполнителей. Такое воздействие находит конкретное
воплощение в форме директивы, постановления, приказа, распоряжения, решения,
указания в письменной или устной форме.
Директивы
обычно издают государственные органы, которые определяют главное содержание
деятельности предприятий и учреждений подведомственной им сферы.
Приказ
- это письменное или устное требование руководителя к подчиненным о
выполнении определенной задачи с указанием сроков и условий выполнения.
Приказ был и
остается одним из основных средств управления производством; он имеет
директивное, контролирующее, а также воспитательное действие. Приказ должен
быть содержательным, четким и ясным по формулировке, хорошо аргументированным,
обоснованным, но, прежде всего - реальным. Следует учитывать не только
материально-технические возможности предприятия, но и психологический настрой
коллектива, его стремление выполнить намеченное. С помощью приказа
руководитель осуществляет свое право единоначалия, но это не только не
исключает, но и предполагает активное участие в работе всего коллектива.
Распоряжение
- это требование к подчиненным по решению отдельных вопросов. Одной из форм
распоряжения является наряд (задание исполнителю).
Письменное
распоряжение следует давать лишь в том случае, если оно касается особо важного
дела и затрагивает нескольких или многих работников. Во всех остальных случаях
лучше ограничиваться устным распоряжением, а при необходимости - краткой
записью в записной книжке, протоколе совещания, на резолюции документа и т. п.
При отдаче распоряжения у подчиненных не должно возникать сомнений в
необходимости его исполнения. Требуя выполнения непопулярных распоряжений, не
следует ссылаться на вышестоящего начальника, как бы снимая с себя всякую ответственность.
В СПК в
качестве приказов используют решения, принимаемые общим собранием членов
кооператива или правлением. Такие решения обязаны выполнять все члены коллектива,
включая председателя, который отдает распоряжения или указания только в ходе
оперативной деятельности. Такая форма распорядительного воздействия в СПК
обусловлена демократическим характером управления в них.
Указания
дают руководители всех рангов, но чаще всего - бригадиры и звеньевые. В
любом указании для исполнителя должна содержаться полная информация о том, что,
где, когда, кому и как делать. Задания формулируют так, чтобы можно было
проверить выполнение. По форме изложения указание не должно принижать
достоинство подчиненного, лишать его всякой инициативы. Лучше давать задание
на более или менее продолжительный срок, с тем, чтобы исполнитель мог
своевременно продумать наиболее рациональные приемы и методы его выполнения.
В тех
предприятиях, где четко определены задачи, права и обязанности служб и каждого
работника управления, различного рода нормативы, до подразделений своевременно
доводятся плановые задания, реже приходится прибегать к повседневным актам
распорядительного воздействия.
Если
административные методы применяются без учета объективных условий и
экономических факторов производства, имеют признаки произвола и субъективизма,
они перерастают в голое администрирование, эффективность которого невысока.
На основании
трудового законодательства администрация предприятия может применять такие
поощрения, как объявление благодарности, выдача премии, награда ценным подарком
или грамотой, занесение на Доску Почета и т.д.
За нарушение
трудовой дисциплины администрация предприятия может
объявлять дисциплинарные взыскания - замечание, выговор, строгий выговор,
перевод на определенный срок на нижеоплачиваемую работу,
увольнение. За каждое нарушение может быть наложено лишь одно
дисциплинарное взыскание, причем не позднее месяца со дня обнаружения проступка
и не позднее шести месяцев со дня его совершения. До наложения взыскания от
нарушителя трудовой дисциплины необходимо потребовать объяснение.
Задача каждого
руководителя - умело управлять настроением подчиненных, способствовать
удовлетворению их потребностей в самореализации. Для этого и служат социально-психологические
методы управления, основанные на использовании соответствующих факторов
функционирования коллектива. К ним относятся прежде всего социальное
планирование, социальная преемственность и профилактика, регулирование и
нормирование, обмен опытом, профессиональная учеба кадров, соревнование,
моральное стимулирование, оптимальное сочетание убеждения и принуждения,
правильно поставленная критика. Здесь очень важны доверие между подчиненными и
руководителями, привлечение работников к управлению, гарантии сохранения
работы, своевременность выплаты заработной платы, внимание к условиям труда и
быта и т. д.
В системе
средств социально-психологического воздействия особую роль играют такие
категории, как коллектив и личность, авторитет и лидерство, стиль управления,
ораторское искусство, служебная этика.
Главная цель социального
планирования - предвидение возможных социальных изменений в коллективе
и умелое приспособление к ним. Объектами социального планирования выступают социальная
и квалификационная структура коллектива, образовательный уровень работников,
их материальное благосостояние и жилищные условия, условия труда, социальные
отношения в коллективе.
Моральное
стимулирование бывает коллективным (когда поощряется весь коллектив за
общие результаты работы) и индивидуальным. Коллективное поощрение активизирует
деятельность людей, направленную на координацию, кооперацию и взаимопомощь.
Социально-психологическую
основу морального поощрения составляют искренние уважение и доверие, всегда
возникающие к человеку или коллективу, хорошо делающим свою работу. Одна из
форм морального поощрения, которой не следует пренебрегать, - почетные награды
и присвоение почетных званий. Когда Наполеона упрекали за то, что он раздает
своим ветеранам «игрушки» (награды), великий полководец ответил: «Игрушки
управляют людьми».
Критика
позволяет вскрывать недостатки в работе и устранять их. Высшая ее форма -
критика делом; поучительный пример всегда был лучшим способом воздействия на
окружающих. Руководитель должен чаще информировать коллектив о достижениях отдельных
подразделений и работников.
Социальная
преемственность, сохранение традиций коллектива обеспечивается за счет
различных мероприятии - празднования памятных событий, организации фотостендов,
издания брошюр и буклетов, посвященных истории предприятия и т. п. К средствам
социальной профилактики относятся предупреждения, выносимые в отношении
отдельных лиц и коллективов, контроль за нарушениями трудовой дисциплины и
обязательств, меры дисциплинарного воздействия (лишение премии, объявление
выговора, понижение в должности, перевод на другой участок работы, увольнение).
Хотя по форме это административные акции, они всегда имеют
социально-психологический резонанс.
Похвала
- один из самых эффективных инструментов обратной связи между руководителями и
подчиненными; при этом важно выбрать для нее подходящие время, место и форму.
Она может быть как прямой, так и косвенной (в виде искреннего интереса к
личности работника, его заботам и нуждам). Если к деньгам люди быстро
привыкают, что ослабляет действенность их как стимула, то благожелательные
речи, как правило, никогда не надоедают. Но при этом следует продумывать
«дозировку» и не прибегать к этому средству слишком часто. Нужно также понимать,
что совсем не обязательно подчиненный в ответ на добрые слова будет проявлять
безудержное служебное рвение.
Среди средств
социально-психологического воздействия на работников особое место принадлежит соревнованию
{конкуренции). Стремление выделиться из себе подобных, добиться
признания своих способностей, повысить свой рейтинг у окружающих - естественная
психологическая потребность человека. Руководители предприятий должны умело
пользоваться этим, создавая в коллективе атмосферу здоровой конкуренции.
Авторитет
любого руководителя или специалиста во многом определяется его личностными
качествами. Они весьма разнообразны и подразделяются на несколько групп:
интеллектуальные, нравственные, деловые, импульсно-волевые.
К интеллектуальным
качествам относятся эрудиция, память, широта интересов, интуиция,
умение логично излагать свои мысли, способность генерировать идеи и др.
Нравственные
качества - это порядочность, честность, обязательность, вежливость
(или напротив - лживость, необязательность, хамство и т. п.).
Деловые качества
выражаются в способности руководителя определять цели и задачи коллектива,
организовать его работу, создавать деловую обстановку и благоприятный
психологический климат. К деловым качествам можно отнести профессионализм,
предприимчивость, бережливость, оперативность и др. Говоря о деловых качествах,
надо иметь в виду, что важнейшим элементом организаторских способностей
является ответственность, которую часто называют стержнем, связующим воедино
все другие качества. Ответственность - это свойство человека, проявляемое
только в активной, самостоятельной деятельности.
Одно из
важнейших деловых качеств руководителя - предприимчивость, которая, однако,
должна быть разумной. Существенный элемент предприимчивости - наличие ситуации
выбора. Не бывает безвыходных положений, и задача руководителя - найти его.
Предпринимательская деятельность только тогда приносит прочный успех, когда она
социально ответственна и этична.
Импульсивно-волевые
качества - это самообладание, выдержка, решительность, способность
пойти на риск, твердость характера, самостоятельность, мужество признать свои
ошибки и др.
Для
руководителей и специалистов, призванных принимать и разрабатывать
управленческие решения, крайне важны такие волевые качества, как решительность,
настойчивость, смелость (но не показное упрямство).
Личностные
качества человека поддаются тренировке и развитию, несмотря на то, что
привычка является его второй натурой. Поэтому так важно каждому работнику
развивать в себе лучшие качества, способствующие росту его авторитета.
При анализе качеств руководителя нужно учитывать и
специфику дела, которое он ведет. Одно дело администратор, другое -
специалист. Мало того, один и тот же руководитель должен обладать порой самыми
противоречивыми качествами и проявлять их в зависимости от того, какой характер
имеют принимаемые им решения, какая проблемная ситуация разрешается. Одно
решение требует смелости, другое - осторожности; одно - быстроты, другое -
выдержки; одно - умения анализировать, другое - решительных действий и т.д.

3.
Мотивация. Сущность, основные концепции.
Для управления
необходимо не только знать закономерности объекта управления, но и умело их
использовать. Механизм «перевода» этих закономерностей на язык практического
действия и есть механизм управления. Он включает практические меры, средства,
рычаги и стимулы, посредством которых органы управления воздействуют на любую
систему социального порядка с целью решения стоящих перед ними задач.
Для
конструирования механизмов управления необходимы знания о закономерностях
социального управления. Механизм управления не есть нечто неизменное, раз и
навсегда данное; он постоянно совершенствуется, развивается в зависимости от
развития производства, общества, от набора поставленных задач.
Управлять
коллективами людей можно или прямо (директивно), путем издания законов,
приказов, норм, инструкций, обязательных для исполнения, или опосредованно,
главным образом через материальные и моральные стимулы.
Один из
важнейших разделов науки управления связан с проблемой побуждения людей к
труду. Она всегда была и остается по сей день одной из наиболее актуальных.
В теории
управления методы побуждения работников к труду называют также методами
мотивации. Знание мотивов работников - предпосылка к успешному достижению
целей организации. Руководитель, знающий реальные мотивы действий своих сотрудников,
будет реже испытывать неудачи и совершит меньше ошибок.
Мотивация -
это процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения личностных
целей и целей организации.
Традиционный
подход к мотивации основывается на вере в то, что сотрудники - всего лишь
ресурсы, активы, которые мы должны заставить эффективно работать.
Личное
удовлетворение от хорошо выполненной работы и гордость за плоды своего труда привили
работникам чувство цели. Это не менее важно, чем деньги (с точки зрения мотивации
труда). Менеджеров всегда интересовало, в каких условиях
человек мотивирован к работе по чужому заданию. Этот интерес возрастал по мере
расширения личных свобод подчиненного, его превращения в частичного
сопредпринимателя. Чем свободнее становился человек, тем важнее осознание того,
что им движет, что заставляет приносить больше пользы.
Человек,
получивший в процессе обучения и повышения квалификации, накопления производственного
опыта знания и навыки, хочет применить свое умение в труде. И чем больше ему
это удается, тем больше степень его удовлетворенности, а соответственно и
степень выраженности мотивов. В данном случае сотрудник считает цели
организации своими целями.
Современные
теории мотивации. Различные теории психологического и
организационно-экономического направления можно разделить на две группы:
Содержательные
теории мотивации, основывающиеся
на идентификации внутренних побуждений личности (потребностей), которые
заставляют людей действовать так, а не иначе (это теории А. Маслоу, Ф.
Герцберга, Мак-Клелланда);
Процессуальные
теории мотивации - более
современные, базируются в первую очередь на том, как ведут себя люди с учетом
воспитания и познания (это теория ожидания, теория справедливости и модель
мотивации Портера-Лоулера).
Названные
теории, хотя и расходятся по ряду вопросов, не являются взаимоисключающими. С
учетом того, что структура потребностей человека определяется его местом в
организации или ранее приобретенным опытом, можно сказать, что для мотивации
нет какого-то одного лучшего способа (теории). То, что оказывается лучшим для
мотивации одних людей, совершенно непригодно для других.
Содержательные
теории мотивации. Иерархия потребностей, по Маслоу. Маслоу из всего
разнообразия потребностей выделяет пять:
-
физиологические потребности;
- потребности
в безопасности и уверенности в будущем;
- социальные
потребности (принадлежность к коллективу, поддержка в коллективе и т.д.);
- потребности
в уважении;
- потребности
самовыражения.
По теории
Маслоу все потребности можно расположить в виде строгой иерархической структуры. Этим он хотел показать, что потребности нижних
уровней требуют удовлетворения и, следовательно, влияют на поведение человека
прежде, чем на мотивации начнут оказываться потребности более высоких уровней.
В итоге вывод:
если Вы руководитель, то Вам нужно решить, какие активные потребности движут
людьми. Поскольку со временем эти потребности меняются, нельзя рассчитывать,
что мотивация, сработавшая один раз, будет эффективно работать все время.
Теория Маслоу
имеет свои недостатки. Видимо, четкой идеи ступенчатой
иерархической структуры потребностей, по Маслоу, не существует. Не получила
полного подтверждения и концепция наиважнейших потребностей. Удовлетворение
какой-либо одной потребности не приводит к автоматическому задействованию
потребностей следующего уровня в качестве фактора мотивации деятельности
человека.
В теории
Маслоу не удалось учесть индивидуальные особенности людей, а ведь руководитель
должен знать, что предпочитает тот или иной сотрудник в системе
вознаграждений. Разные люди любят разные вещи.
Двухфакторная
теория Герцберга. Во второй половине 50-х гг. Ф. Герцберг разработал модель
мотивации, основанную на потребностях.
Ф. Герцберг
разделили потребности на две категории – гигиенические факторы (связаны с
окружающей средой) и мотивацию (связана с самим характером и сущностью работы).
Гигиенические факторы по сравнению с теорией Маслоу соответствуют низшим уровням
(физиологическим и потребностям в безопасности), а мотивация – высшим трем
уровням. Теории расходятся резко в одном: Маслоу рассматривает гигиенические
факторы, как нечто, вызывающее ту или иную линию поведения (удовлетворение
одной из таких потребностей вызывает улучшение работы работника), а Герцберг
считает, что работник начинает обращать внимание на гигиенические факторы
тогда, когда сочтет их реализацию несправедливой.
Теория
потребностей Мак-Клелланда. Данная теория основной упор делает на потребности
высших уровней, согласно с чем выделяются три типа потребности: власть, успех
и причастность.
Потребность
власти - желание
воздействовать на других людей. Это не обязательно рвущиеся к власти карьеристы
в негативном понимании, а скорее потребность к проявлению своего влияния.
Потребность
успеха - связана с
желанием довести работу до успешного завершения.
Потребность
в причастности схожа с
мотивацией по Маслоу, так как работники заинтересованы в компании знакомых,
налаживании дружеских отношений и т.п. Власть и успех соответствуют двум
верхним, а причастности - третьей ступени пирамиды Маслоу.
Процессуальные
теории мотивации. В рамках процессуальных теорий
анализируется то, как человек распределяет усилия для достижения конкретных
целей и как выбирает конкретный вид поведения. Процессуальные
теории не оспаривают существования потребностей, но считают, что поведение
людей определяется не только ими, но и социальными потребностями.
Имеются три
основные процессуальные теории мотивации: теория ожиданий, теория
справедливости и модель Портера-Лоулера.
Основная мысль
теории ожиданий состоит в надежде человека на то, что выбранный
им тип поведения приведет к удовлетворению желаемого. Ожидание - оценка
личностью вероятности определенного события. Теория ожидания подчеркивает
важность трех взаимосвязей: затраты труда - результаты; результаты -
вознаграждение; вознаграждение - валентность (удовлетворенность
вознаграждением).
То, как люди
распределяют и направляют свои усилия на достижение поставленных целей, дает
ответ теория справедливости. Речь идет о том, что люди
субъективно определяют отношение полученного вознаграждения к затраченным усилиям,
а затем соотносят его с вознаграждением других людей, выполняющих аналогичную
работу.
Если сравнение
показывает дисбаланс и несправедливость, то у человека возникает
психологическое напряжение. В этом случае необходимо мотивировать данного
работника, снять напряжение и для восстановления справедливости исправить
дисбаланс. Это можно сделать, изменив уровень затрачиваемых усилий либо
уровень получаемого вознаграждения. Таким образом, те сотрудники, которые
считают, что им не доплачивают по сравнению с другими, могут работать менее
интенсивно либо стремиться повысить вознаграждение.
Те же
сотрудники, которые считают, что им переплачивают, будут стремиться
поддерживать интенсивность труда на прежнем уровне либо увеличивать ее.
Основной вывод
теорий справедливости для практики управления заключается в том, что до тех
пор, пока люди не начнут считать, что они получают справедливое
вознаграждение, они будут стремиться уменьшать интенсивность труда.
Л.
Портер и Э. Лоулер разработали комплексную процессуальную теорию
мотивации, включающую элементы теории ожидания и теории справедливости (модель
Портера-Лоулера), т.е. в их модели фигурирует пять переменных: затраченные
усилия, восприятие, полученные результаты, вознаграждение, степень
удовлетворения.
Согласно
указанной концепции, достигнутые результаты зависят от приложенных сотрудником
усилий, его способностей и характерных особенностей, а также осознания им
своей роли. В модели устанавливается соотношение между вознаграждением и
результатом. Объем затрачиваемых усилий зависит от оценки работником
валентности вознаграждения и уверенности в том, что оно будет получено.
Вывод состоит
в том, что результативный труд доставляет удовлетворение. Ученые считают, что
чувство выполненной работы ведет к удовлетворению и, по-видимому, способствует
повышению результативности труда. Практика управления подтверждает эту мысль:
высокая результативность является причиной полного удовлетворения, а не
следствием его.
В связи с тем, что существуют различные пути
мотивации, руководитель должен:
во-первых,
установить набор критериев (принципов), которые наиболее сильно влияют на
поведение сотрудника. Данные критерии, сведенные воедино, формируют какую-то
личную философию, которая представляет собой основополагающее поведение.
во-вторых,
создать атмосферу, благоприятную для мотивации рабочих;
в-третьих,
активно общаться со своими сотрудниками, поскольку для того, чтобы работник был
полностью мотивирован и работал с полной отдачей (эффективно), он должен четко
представлять себе и понимать, что от него ждут. Это важно не только потому, что
сотрудники знают об ожиданиях своих менеджеров, но им нужно говорить и о том,
как они выполняют свою работу. Прямое общение с руководителем свидетельствует
о его доступности в одинаковой мере для всех работников. Обратная связь
обеспечивает крепкую основу для мотивации.

alt: Лекция. Функции и методы управления 1

alt: Управление технологической подготовкой и научно-техническим развитием производства в современных условиях является одной из важнейших функций, которая обеспечивает разработку и внедрение прогрессивной технологии и связанной с…

alt: К организационным средствам относятся и способы дисциплинарного воздействия , призванные обеспечить трудовую и производственную дисциплину на предприятии

alt: Теория потребностей Мак-Клелланда

alt: Основной вывод теорий справедливости для практики управления заключается в том, что до тех пор, пока люди не начнут считать, что они получают справедливое вознаграждение, они…

title: Лекция. Функции и методы управления


extracted_text:
Игра «Сколько пальцев»
Цель игры:
развить мелкую моторику рук ребенка, внимательность, скорость движений.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры.
Взрослый и ребенок садятся друг напротив друга, руки сжимают в кулаки. Взрослый
начинает игру, выпрямляя любое количество пальцев от 1 до 4, потом несколько
раз удаляет ладонями по столу. Задача ребенка успеть за это время показать
столько же пальцев, сколько взрослый. Если ребенок ошибся или не успел, ему
зачисляется очко. Очки могут обозначаться деревянными полочками. Проигрывает
тот, кто набрал больше всего палочек.

file_name: Игра сколько пальцев.doc

alt: Игра «Сколько пальц ев» Цель игры: развить мелкую моторику рук ребенка, внимательность, скорость движений

intro: Развивать мелкую моторику руки детям нужно обязательно. В старшем дошкольном возрасте развитие мелкой моторики, это подготовка к школьному обучению, в частности, к письму. В головном мозге человека, центры отвечающие за движения пальцев рук и речь, очень близко расположены. Стимулируем отделы мозга отвечающую за мелкую моторику, активизируем зоны отвечающую за речь. У ребенка хорошо развита мелкая моторика руки, как правило умеет рассуждать логически правильно, хорошо развита память, внимание, связная речь.

title: Игра "Сколько пальцев"


file_name: Самостоятельная работа по физике №50  для 11 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа  для 11 классов


extracted_text:
Родительское собрание «Влияние алкоголя на общение в семье».
В приютном отделении как обычно работа кипит. Сегодня, например,
было проведено родительское собрание на тему «Влияние алкоголя на общение в
семье». Педагог - психолог и воспитатель приюта пообщались с родителями за
круглым столом, выдали родителям "Памятки для родителей по профилактике
алкогольной зависимости у детей и подростков".
#ФилиалРеспубликанскогоКЦСОНвАлнашскомрайоне#Детскоеотделение#Дети#Приют#

Скачано с www.znanio.ru

file_name: родительское собрание.docx

title: родительское собрание с фотографиями


extracted_text:
Природоведение 5 класс
Урок №
Тема урока: Ледники. Особенности
образования и распространения ледников. Многолетняя мерзлота и подземное
оледенение.
Цель урока: сформировать представление о
ледниках.
Задачи:
- обучающие: сформировать основные понятия «ледник»,
«снеговая линия», «айсберг»; дать представление о видах ледников, значении в
природе, образовании и распространении;
-развивающие: способствовать развитию умений
анализировать информацию, делать выводы;
-воспитательные: воспитывать бережное отношение к
водным объектам.

Ход
урока:
1. Оргмомент
2.
Повторение пройденного материала
Сейчас,  ребята, я проверю у вас
знание понятий по теме “озера”.Для этого я раздам первому варианту карточки с
понятиями, а второму варианту карточки с формулировкой этих понятий. Нужно
найти соответствие, например озеро-это скопление воды в природном углублении на
суше т.е. встают поочередно два человека. Остальные ребята в классе
контролируют ответы товарищей. Подведем итог опроса.
3.
Изучение нового материала
1.Много лет в горах подряд
Снег идет и сыплет град
Слой осадков тех велик,
И зовут его….(ледник)
2.- Скажите, лед на реке, в море-это
ледник или нет?
-Почему?
-Тогда, что такое ледник?
3. Формулировка целей урока:
На сегодняшнем уроке мы с вами познакомимся с понятиями
«фирн»,«снеговая линия»,
«айсберг»;рассмотрим типы ледников: покровные, горные; выявим причины
образования ледников.
4. -Из
чего образуется лед? (ответы учащихся)
-Скажите,
возможно, ли образование ледников в вашей местности? (ответы учащихся)
На Земле
существуют области, покрытые снегом и льдом, которые никогда не тают. Климат в
таких областях холодный и влажный, зима всегда длинная, снежная, а лето короткое
и холодное, так что снег не успевает растаять за лето. Он постоянно скапливается
в углублениях, и постепенно сплошным покровом закрывает некоторую поверхность
Земли. Такие области, чаще всего, находятся в полярных странах и высокогорных
районах. Их площадь на Земле составляет 16 млн. км2, это около 11% всей
территории.
Накапливающийся снег
днем частично оттаивает, а ночью снова замерзает. Талая вода, просачиваясь
внутрь пласта снега, замерзает в виде тончайших пленок, которые окружают каждую
снежинку. Такая снежинка имеет вид зерна. Весь пласт снега постепенно
становится зернистым. Плотно слежавшийся уплотненный снег, с отдельными
зернышками льда, называется фирном. Зернышки постепенно
увеличиваются в размерах. Нижние пласты фирна уплотняются и превращаются в фирновый
лед. Давление на фирновый лед возрастает, он еще более уплотняется. Из него выходят
пузырьки воздуха, и он кристаллизуются, превращаясь в глетчерный лед. Когда
на глетчерном льду накопится много фирна, он начнет вытекать из котловины, образовывая
ледник. Снег и фирн скапливаются в котловинах с крутыми склонами. Их называют
областью питания ледника.
Чем крупнее ледник,
тем быстрее он течет. Есть два типа ледников: материковые и горные. Материковый
сплошным слоем покрывает остров или материк. Глетчерный лед имеет
большую пластичность, поэтому материковые ледники перемещаются довольно быстро.
Горные ледники выходят из
котловин, расположенных на склонах гор, выше границы вечного снега. Они
движутся вниз по ущельям и долинам. По пути ледник изменяет форму долины, придавая
ей корытообразную форму, с названием трог. Толщина льда в горных
ледниках составляет несколько сотен метров, скорость движения небольшая.
Горные реки,
встречая на пути уступы, образуют пороги и водопады. Ледник, стекая по таким
уступам, образует ледопад. В местах ледопадов ледник раскалывается на отдельные
глыбы. Талые воды, образующиеся при таянии ледника, питают бурные горные реки. При
движении ледник двигает обломки скал и горных пород. Неоднородное скопление
обломков горных масс в леднике называют мореной. Ледник отторгает куски
от скал, шлифует и передвигает обломки, которые встречаются на него пути.
Древние ледники,
отступая, оставляли морены на огромной территории континентов. По этим
характерным очертаниям определяют границы распространения ледников.
Если ледник
встречал на своем пути твердые каменные породы, он обрабатывал их, сглаживал,
округлял, отполировывал. Так образовывались скалистые выступы коренных пород, курчавые
скалы.
При изучении следов
деятельности ледника, а также и оставленных им морен, ученые могут выяснить, в
каком направлении продвигался ледник. Например, в Подмосковье, среди морен
попадаются валуны таких пород, которые можно встретить только на Скандинавском
полуострове. Это значит, что ледник нёс их через всю территорию Российской
равнины от Скандинавского полуострова к Днепру и Дону.
Наука установила,
что оледенения повторялись. Он происходили не только в четвертичное время, но и
в самые отдаленные геологические эпохи.
Изучение ледников
имеет большое практическое значение. Ледники являются хранилищем пресной воды.
Из ледников начинаются большие реки Кавказа и Средней Азии. Полноводность этих рек
зависит от количества снега в горах, от того, удлиняется или укорачивается
ледник. Это реки многоводны в жаркие летные месяцы, когда в горах тают лед и
снег. На многих ледниках построены специальные, постоянно действующие станции,
которые ведут научные наблюдения за ледником.
Из-за пониженных
температур флора и фауна ледников не отличается большим разнообразием.
Большинство обитающих здесь видов приспособились к пониженной температуре.
5.
Виды ледников.
Ледники
бывают двух видов: горные и покровные.
Когда
ледник будет называться горным, а когда покровным? (ответы учащихся)
Самый
крупный горный ледник-ледник Федченко, в горах Памира, достигает длины почти
80км. Назван был ледник по фамилии людей, которые его открыли, Ольга и Алексей
Федченко. Найдите Памир на физической карте.
6. Ледник
имеет свойство двигаться.
Лед
скапливается в центре щита и медленно растекается в стороны. Доказательством
движения ледника служит факт: «В Антарктиде в 1957 г. на американской научной
станции Амундсен - Скотт точно в точке Южного полюса полярники установили
памятный обелиск. Через некоторое время обнаружили, что обелиск переместился.
Его вернули на место точно в точку полюса, он «отъехал» опять. Так как ежегодно
перетаскивать тяжелый монумент дело хлопотное, то решили, как и раньше
обозначать это место шестом с флагом, который из-за движения льда постоянно
«возвращают на место». Горные ледники перемещаются быстрее. Отмечались
отдельные случаи, когда ледники спускались со склонов со скоростью 150м/ сутки,
все разрушая на своем пути. Покровные ледники «сползают», как правило, в моря
или океан, от них откалываются айсберги - гигантские глыбы льда, которые
оторвавшись от ледяного купола, «путешествуют» в океане вместе с течениями и
ветрами. Айсберг(айс- лед, берг- гора).
Обломились горы льда с
материка,
Понесла их океанская река,
Айсберг – это ледяной высотный дом,
Над водою только крыша и балкон.
На десятки километров он в длину,
Может судно оказаться как в плену.
Ни пройти, ни обогнуть: в нем нет “ворот”.
И умеет кувыркаться этот лед.
Капитаны избегают тех широт,
Где в тумане встреча с айсбергами ждет.
8.
Значение ледников.
Ледники – это зло для человека или добро? (ответы
учащихся)
1). Ледники –это богатейшие запасы пресной воды, лишь
временно покинувшей океан и законсервированной на суше. 2). Ледники дают начало
горным рекам. 3). Ледники можно транспортировать в жаркие страны, испытывающие
недостаток пресной воды.
4. Закрепление изученного материала
1. Как и где образуются ледники?
2. Как участвует вода ледников в Мировом круговороте
воды?
3. Как изображают горные ледники на карте ?
Определите, на какой высоте они находятся. Питаются ли водой этих ледников
реки?

file_name: 5 кл.docx

alt: Природоведение 5 класс Урок №

alt: Их площадь на Земле составляет 16 млн

title: Урок природоведения в 5 классе по теме "Ледники"


extracted_text:
Практичне
заняття 9. Методологія обліку основних господарських процесів

Облік процесу
реалізації

Журнал
реєстрації господарських операцій ТОВ «Світанок»
за звітний
період

                                      № з/п

Зміст
  господарської операції

Кореспонденція

Сума, грн

Дт

Кт

1.

Щоденник
  надходження готової продукції. Одержано і оприбутковано від уражаю:

-
  зерно озимої пшениці 15000 ц за плановою собівартістю за 1 ц 25 грн.

37500

-
  картоплю 7000 ц за плановою собівартістю за 1 ц 32 грн.

224000

Разом

599000

2.

Журнал
  обліку надою молока.
Оприбутковано
  молоко 12000 ц, одержане від основного стада ферми № 1 за плановою
  собівартістю за 1 ц 47 грн.

564000

3.

Товарно-транспортна
  накладна. Списується відвантажена покупцям готова продукція:

-
  хлібоприймальному пункту зерно озимої пшениці 8200 ц за плановою собівартістю
  за 1ц 25 грн.

205000

-
  молоко міському молокозаводу 11850 ц  за плановою собівартістю 47 грн. за 1ц

556950

-
  картоплю  4800 ц за плановою собівартістю 32 грн. за 1ц

153600

4.

Приймальні
  квитанції підприємств-покупців:

-
  відображено дохід від реалізації 8200 ц пшениці за ціною 43 грн. за 1ц.
Одночасно
  на суму ПДВ 20%

-
  відображено дохід від реалізації  картоплі 4800 ц за ціною 40 грн. за 1ц.
Одночасно
  на суму ПДВ 20%

-
  відображено дохід від реалізації  молока 11850  ц за ціною 60 грн. за 1ц.
Одночасно
  на суму ПДВ 20%

5.

Наряд
  на відрядну роботу.
Нарахована
  заробітна плата робітникам за роботу по реалізації:

-
  озимої пшениці

1550

-
  молока

350

-
  картоплі

620

Разом

2520

6.

Бухгалтерська
  довідка. Відображається сума відрахувань на соціальні заходи пропорційно до
  нарахованої заробітної плати робітникам, що займалися збутом продукції, у
  розмірах:
-
  у пенсійний фонд ___ %
-
  у фонд соціального страхування ___ %
-
  у фонд зайнятості ___ %
-
  у фонд допомоги від нещасних випадків
___
  %

7.

Виписка
  із поточного рахунку банку. Надійшла виписка від покупців за реалізовану
  готову продукцію за:

-
  озиму пшеницю

423120

-
  молоко

853200

-
  картоплю

230400

Разом

1506720

8.

Довідка-розрахунок
  на списання калькуляційних різниць.
Доводиться
  планова собівартість одержаної від виробництва продукції до рівня фактичної,
  якщо фактична собівартість склала:

-
  по озимій пшениці 23,50 грн. за 1ц

-
  по картоплі 30 грн. за 1ц

-
  по молоку 48 грн. за 1ц

Разом

9.

Довідка-розрахунок
  на списання калькуляційних різниць.
Коригується
  планова собівартість реалізованої продукції до рівня фактичної:

-
  озимої пшениці

-
  молока

-
  картоплі

Разом

10

У
  кінці звітного періоду закрити рахунок
90
  «Собівартість реалізації», рахунок
93
  «Витрати на збут», скласти відомість визначення фінансових результатів від
  реалізації продукції

Макет рахунків

Дт                                   Кт
Дт                                       Кт
Дт                                       Кт
Дт                                 Кт

Дт
  Кт

Дт
  Кт

Дт
  Кт

Дт
  Кт

Дт
  Кт

Дт
  Кт

Дт
  Кт

  Дт                                  Кт

Дт                                   Кт
Дт                                       Кт
Дт                                       Кт
Дт                                 Кт

Дт
  Кт

Дт
  Кт

Дт
  Кт

Дт
  Кт

Дт
  Кт

Дт
  Кт

Дт
  Кт

  Дт                                  Кт

Дт                                   Кт        Дт
Кт         Дт                                       Кт
Дт                                    Кт

Дт
  Кт

Дт
  Кт

Дт
  Кт

Дт
      Кт

Дт
  Кт

Дт
  Кт

Дт
  Кт

  Дт                                    Кт

Відомість
визначення фінансових результатів від реалізації
готової продукції
за звітний період

Види продукції

Кількість
  реалізованої продукції

Фактична
  собівартість реалізованої продукції

Виручка за реалізацію
  продукції

Фінансовий
  результат (прибуток, збиток)

за одиницю

за всю кількість

Сума, грн

Дт

Кт

Баланс ТОВ
«Світанок» на кінець звітного періоду

Актив

Пасив

 № з/п

Найменування
  господарських засобів (активів)

Сума, грн.

№ з/п

Найменування
  джерел формування господарських засобів (пасивів)

Сума, грн.

Разом

Разом

alt: Макет рахунків Дт

alt: Дт


extracted_text:
Задание 3. В
электронных таблицах осуществить копирование формулы, содержащей смешанные
ссылки.

1. Присвоить листу "ЛистЗ" имя
"Смешанные ссылки".
2. Ввести в ячейку C1 формулу =А$1*$B1,
содержащую смешанные ссылки. Скопировать формулу в ячейку D2 и в ячейку ЕЗ.

file_name: 6. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel