extracted_text:
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
«БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ» В ЦЕЛЯХ
САМОРЕАЛИЗАЦИИ
ВЫПУСКНИКА ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВУЗА

Зайцева Г.В.  (НОУ ЧИЭП им. М.В.
Ладошина),  е-mail: galinazay.g@yandex.ru
Современный студент стремится
получить высшее экономическое образование вопреки отрицательной статистике
трудоустройства. Трудно удивиться этому, поскольку долгое время именно знания в
направлении предпринимательства, экономики и права в нашей стране были сокрыты
от широкого круга граждан. Возникший интеллектуальный голод в области экономики
и предпринимательства сложно утолить даже спустя почти два десятилетия. Поэтому
и продолжает молодежь стремиться к получению экономического образования, в
частности, специальности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», на основании
стандарта которой готовятся непосредственно бухгалтеры. Другие экономические
специальности также привлекают внимание. Все они связаны с обеспечением
деятельности бизнеса. И если мы говорим о сложностях трудоустройства
специалистов с высшим экономическим образованием, то нужно найти пути
подготовки не только специалиста как такового, но подготовить и предпринимателя
в процессе подготовки экономиста в целом.
Наиболее сложной для изучения является
дисциплина «Бухгалтерский учет», которая для специальности «Бухгалтерский учет,
анализ и аудит» является выпускным испытанием. Дисциплина «Бухгалтерский
финансовый учет» (БФУ) относится к специальным в подготовке будущего бухгалтера
в системе высшего профессионального образования, а изучаемые далее дисциплины
«Бухгалтерская финансовая отчетность» (БФО), «Бухгалтерский управленческий
учет» (БУУ), прочие специальные и факультативные дисциплины изучаются на базе
знаний, полученных при изучении дисциплины БФУ. Дисциплина «Бухгалтерский
финансовый учет» дает возможность будущему бухгалтеру сформировать методику
ведения бухгалтерского учета в целях составления бухгалтерской отчетности и
интегрирования различных видов учета на предприятии. Один из исследователей бухгалтерского
учета В.Д. Белов (1888 г.) сказал еще в девятнадцатом веке: «Как двуликий Янус,
бухгалтерия обращена  одною стороною  к прошлому, а другою - к будущему».
Теория учета, то самое прошлое, к которому обращена бухгалтерия, ее знание
позволяет современному бухгалтеру разработать методики, модели ведения учета на
предприятии в современных условиях. Поэтому для удачного старта в получении
профессии бухгалтера или в целях освоения дисциплины «Бухгалтерский учет»
экономистами прочих специализаций, требуется первоначальное изучение «Теории
бухгалтерского учета», как той самой исторической системы учета, сформированной
веками. Этот процесс включает не просто знакомство с дисциплиной и различные
формы изучения, заучивания, но и глубокого исследования в целях абсолютного
понимания основы – базы бухгалтерской и экономической профессии.  На основе
теории бухгалтерского учета создается система методологии учета в современном
предприятии – коммерческом, бюджетном или финансовом. Методология учета
постоянно совершенствуется на базе основных допущений и принципов. «Основные
различия теории и методологии бухгалтерского учета состоят в следующем: теория
- результат предыдущей деятельности; методология - исходный пункт и предпосылка
последующей деятельности.  Проблемы методологии занимают важное место в
современном бухгалтерском учете, особенно в таких его направлениях, как
стратегический учет, консолидированная отчетность, учет в условиях
несостоятельности и банкротства и прочих направлениях» [5].
Самостоятельность бухгалтерского
учета в современном мире коммерческих организаций определяется, в том числе
разработкой учетной политики организации. Разрабатывает ее бухгалтер, а приказ
об учетной политике подписывает руководитель организации, который как
организатор бизнеса, обязан при этом владеть основами бухгалтерского учета и
отчетности. В том числе по той причине, что ответственность за организацию
бухгалтерского учета на предприятии несет его руководитель. Бухгалтер же
отвечает за документы, подтверждающие операции бухгалтерского учета [1].
Возникает необходимость получения знаний по бухгалтерскому учету экономистами в
целом.
Для формирования знаний по различной
тематике БФУ, обучаемым необходимо подготовить основу для планомерного изучения
на базе дисциплины ТБУ. Стандарт образования специальных дисциплин,
объединяющихся в «Бухгалтерском учете», предполагает подробное изучение в целях
формирования профессиональных компетенций таких предметов, как «Теория
бухгалтерского учета», «Бухгалтерский финансовый учет», «Бухгалтерская
финансовая отчетность», «Бухгалтерский управленческий учет». Для студентов
других экономических специальностей в курсе «Бухгалтерский учет» предусмотрены
одноименные разделы, что позволяет дать устойчивые знания будущим руководителям
бизнеса. Сама структура исследования и получения знаний по дисциплине ОПД
«Бухгалтерский учет» организуется сообразно специальным дисциплинам при
обучении по специальности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит». Однако, в
рамках малого количества часов «Бухгалтерский учет» становится сложным для
восприятия предметом. Поэтому, использование методики, включающей план
изучения вопросов бухгалтерского учета, поможет будущим экономистам любых
направлений в совершенстве освоить  бухгалтерский учет.
Отражение исследуемого вопроса
по различным темам бухгалтерского учета основано на теории бухгалтерского
учета, которую можно изложить кратко в следующем виде:
Бухгалтерский финансовый учет
организуется на базе нормативных документов, которая включает: кодексы, законы,
положения по бухгалтерскому учету (ПБУ), методические указания и рекомендации,
План счетов хозяйственной деятельности, учетную политику организации. В
соответствии с законодательством, принятыми нормами в учетной политике
отражение хозяйственных операций в учете происходит следующим образом:
1)   На базе
исследуемого законодательства определяется объект бухгалтерского учета;
2)   на основании
первичного документа (можно назвать его документом первого уровня), который, в
свою очередь, составлен на основании юридического документа (например,
договора) в бухгалтерском учете формируется проводка, отражающая хозяйственную
операцию, которая отражается на основе Плана Счетов методом двойной записи, в
момент составления проводки в учете формируются объекты – имущество и
обязательства,
3)   хозяйственные
операции, относящиеся к одному факту хозяйственной деятельности, фиксируются в
регистре бухгалтерского учета (второй уровень документирования), применяемых в
организации учета, формируют стоимость, выражаемую в форме оценки средств, при
этом возможно применение метода калькуляции;
4)   бухгалтер
обязательно проводит первичную инвентаризацию, которую фиксирует с помощью
справки бухгалтера, чем и уточняет оценку средств; в учете проведение
инвентаризации на уровне объектов учета необходимо осуществлять по определенным
правилам, постоянно, для уточнения наличия средств и обязательств, поскольку и
средства, и обязательства, и капитал организации находятся в движении
постоянно;
5)
остатки, прошедшие уточнение инвентаризацией на счетах учета на
начало периода отражаются в бухгалтерской отчетности в соответствующем столбце
баланса «начало периода», а остатки на конец периода отражается подобным
образом в колонке «на конец периода». Актив баланса показывает остатки по
имуществу (внеоборотным и оборотным) средствам предприятия, а пассив баланса
отражает источники возникновения средств, каковыми могут быть капитал
(собственные средства) и обязательства (заемные средства) организации.
Для «читаемости» отчетности
необходимо так организовать бухгалтерский финансовый учет, чтобы он был
подчинен определенным правилам, которые отражаются в нормативных документах и
стандартах учета, на основании чего можно сказать, что создание единой базы нормативных
документов, формирование учетной политики организации имеет очень существенное
значение в системе ведения учета в целях составления отчетности.
Таким образом, будущий экономист шаг
за шагом постигает науку формирования данных в бухгалтерском учете и
формирования бухгалтерской финансовой отчетности, что непосредственно ценно
именно для организатора бизнеса. Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод,
что фундаментом бухгалтерского учета является методика учета объектов, которая
основана на пяти элементах метода бухгалтерского учета, а источником
организации бухгалтерского учета и составления отчетности являются нормативные
документы, регулирующие бухгалтерский учет и отчетность. Фундаментальные знания
теории бухгалтерского учета дают понятие метода учета, который состоит из пяти
элементов, а бухгалтерский финансовый учет на основе пяти элементов метода
позволяет организовать учет имущества, обязательств и капитала
организации.Поэтому при изучении объектов бухгалтерского учета рекомендуется
применять единый план исследования вопроса, что позволит далее сформировать
как краткий ответ, так и получить шаблон учета изучаемого объекта:
1)   формирование
списка нормативных документов по тематике бухгалтерского учета; (нормативные
документы – Кодексы, законы, положения, рекомендации, учетная политика
организации) и определение объекта учета как отражение его в нормативных
документах;
2)   составление
возможного списка первичных и юридических документов, регистров, применяемых в
учете исследуемых объектов;
3)
формирование рабочего плана счетов, направленных на раскрытие
исследуемого вопроса, на основе которого, в свою очередь, составление проводок
методом двойной записи, отражающих факты хозяйственной деятельности
организации;
4)   описание видов
и методик оценки, используемых в учете имущества, капитала или обязательств;
5)   описание
методики инвентаризации имущества, капитала и обязательств с отражением методом
двойной записи ее результатов;
6)   описание
отражения имущества, капитала и обязательств в отчетности организации.
Для составления ответов на
вопросы по бухгалтерскому учету на основе предлагаемого плана, необходимо
определить основные понятия бухгалтерского учета. Это работа связана с
исследованием нормативных документов бухгалтерского учета, что помогает
обучаемым оценить стандартизацию правил учета для составления единообразной
бухгалтерской финансовой отчетности, которая открыта всем участникам рынка
бизнеса и позволяет принимать управленческие решения в отношении
организаций-партнеров, в том числе инвесторов.
Теория бухгалтерского учета
дает базовые знания, основы организации системы бухгалтерского учета, в
дальнейшем формирующие методологические практические навыки профессиональной
деятельности, профессиональные компетенции для экономистов разных
специальностей и общего направления (бакалавриат). Теоретические основы
бухгалтерского учета сформированы за пятисотлетнюю историю, и современная
методология учета формируется на базе нормативных документов, стандартизирующих
систему бухгалтерского учета в целях составления бухгалтерской финансовой
отчетности, именно на базе разработанных веками элементов метода.
Система
современных нормативных документов РФ распределяется на 4 уровня:
1)   нормативно-правовой,
законодательный – находит отражение ведения учета в законодательный документах

2)   нормативный,
дает возможность непосредственно стандартизировать ведение учета;
3)   методический,
носит разъясняющий характер, методическими документами разъясняется, как
применять документы первого и второго уровня в практической деятельности
бухгалтерии;
4)   распорядительный,
предприятия готовят распорядительные документы на базе документов
законодательного, нормативного и методического характера, позволяющие
разработать собственную систему, политику учета (учетную политику) на
предприятии, основанную на общих принципах учета и отчетности.
Основными объектами на основании Закона о бухгалтерском
учете являются имущество, обязательства и хозяйственные операции организации. В
целях отражения в бухгалтерском учете, объекты определяются на основании 1)
первичного документа, 2) характеристики объекта в нормативных документах
(описание объекта в Законе, ПБУ или методических указаниях), 3) по
предполагаемому использованию в хозяйственной деятельности организации
(например, станки для производственного предприятия будут основными средствами,
а для торгового предприятия – товаром, материалы для производства, в торговом
предприятии рассматриваются как товар).
В современной российской системе
учета в целях отражения объектов применяются в основном, унифицированные
первичные документы. Но если в Альбоме унифицированных форм таковые документы
отсутствуют, то предприятие разрабатывает бланк самостоятельно, и разработанные
бланки, и унифицированные документы объединяет в приложении к учетной политике
по документообороту  предприятия. Изменения, внесенные в ПБУ 1/2008, обязывают
в Положении о документообороте создать альбом предприятия, отражающий все формы
первичных документов, в том числе и тех, которые имеются в Альбомах
унифицированных форм. Составление студентами документооборота, подборка форм
первичной документации как приложения к Положению, составление графика
документооборота в процессе аудиторной семинарской работы, позволит
сформировать одно из направлений деятельности в учете, направленное именно на обеспечение
бизнеса.
Для ведения учета предприятие
разрабатывает Рабочий план счетов, который так же является приложением к
учетной политике. Приложением к Рабочему плану счетов должна быть методика
применения двойной записи для данного предприятия. На основании Плана счетов и
Инструкции по его применению, с учетом возможных видов деятельности,
составление рабочего плана счетов, методики составления и применения
бухгалтерских проводок, студент разрабатывает Положение о применении счетов и
методологии двойной записи и осознает основной метод – двойной записи,
применяемый веками в учете.
Система оценки объектов учета
сформирована в Положениях о бухгалтерском учете (ПБУ). Предприятия выбирают
оптимальные способы оценки и отражают их в учетной политике предприятия
пообъектно. Работа обучаемых, связанная с выбором и фиксированием в учетной
политике оптимального способа оценки, дает возможность принятия обоснованного
управленческого решения, которое придется принимать в реальных условиях.
В целях определения правил проведения инвентаризации
организация разрабатывает Положение по инвентаризации на предприятии. Таковое
положение могут и должны разработать студенты экономических специальностей.
Бухгалтерская отчетность формируется
на основании законодательных и нормативных актов, стандартов учета и
отчетности. Однако Положение по подготовке отчетности, определяющее сроки,
адреса лиц, ответственных за проведение контрольных операций перед сдачей
отчетности,  поможет предприятию миновать проблемы, связанные со своевременным
предоставлением отчетности, вовремя проконтролированной и скорректированной.
Для студентов чтение бухгалтерской финансовой отчетности является источником
принятия решений. Положение по подготовке отчетности, составленное студентами
даст возможность сформировать отчетность непосредственно. Составление
бухгалтерской финансовой отчетности, дальнейший ее анализ дает возможность
будущим экономистам составить мнение об анализируемом предприятии и найти пути
представления отчетности своего предприятия в наиболее выгодном свете.
Так поэтапно формируются компетенция
ведения учета, составления отчетности, проведения анализа отчетных данных, и
принятия основе данных анализа обоснованного управленческого решения.
Перечисленные компетенции помогут будущему  специалисту самореализоваться и как
специалисту, и как организатору собственного бизнеса. Однако, сложность
организации такого процесса  обучения состоит в отсутствии мотивации обучаемых.
Они изучают оторванную от деятельности дисциплину, не осознавая путей ее
будущего применения. Поэтому в современном экономическом образовании требуются
новые формы обучения, включающие реальные ситуации. Такую возможность дает
составление бизнес-проекта собственного предприятия.
Современный бизнес получает
поддержку государственных структур в части организации малых форм.  Каждого
молодого человека интересует его будущее, его деятельность на рынке труда.
Согласно опросам, студенты экономических специальностей на 90 процентов готовы
связать свое будущее с созданием собственного дела. В помощь современной
молодежи создаются бизнес-инкубаторы, на содержание которых выделяются
достаточно большие средства государством. Однако, бизнес-инкубатор может
работать внутри образовательного процесса.  Для экономических специальностей
первоосновой станет составление бизнес-плана в рамках дисциплины «Экономика
организации», что позволит будущему бизнесмену сформировать идею бизнеса,
просчитать расходы на вид собственного дела, просчитать его перспективы в
современном обществе. Но бизнес – идея, оформленная бизнес-планом, не является
способом ее реализации. Будущему бизнесмену нужно точно знать, как подготовить
правовые документы для организации бизнеса, какую форму учета выбрать, какова
будет система налогообложения, оптимальная для его бизнеса.  И все это возможно
понять, оценить, подготовить в процессе обучения. Поэтому в рамках обучения
необходимо, можно и нужно составить бизнес–проект, объединенный несколькими
дисциплинами, которые позволят сформировать компетенции бухгалтера и
специалиста. Кстати, список компетенций бухгалтера несколько шире, чем список
компетенций предпринимателя или организатора бизнеса. Центром обучения в
проекте «Бизнес-инкубатор» может быть научное общество, в котором на первом
этапе деятельности будущие предприниматели будут изучать, исследовать проблемы
малого бизнеса в области экономики, учета, права, финансирования и
государственной поддержки. А представление исследований на уровне конференций,
обсуждение столь насущного вопроса, даст возможность выработать собственное
мнение о собственном малом предприятии. Практика, которую студент пройдет
именно на малом предприятии, даст ему представление о реальной деятельности
предпринимателей в малом бизнесе. Курсовые, научные работы помогут осознать
свою подготовку к ведению малого бизнеса, помогут дать оценку реальности
подготовленных планов.
«Жить не по средствам –
безнравственно, неразумно и опасно. Нужно подтягивать экономику, чтобы больше
зарабатывать. Инновационная экономика возникнет, конечно, не сразу. Она часть
культуры, основанной на гуманистических ценностях. На стремлении к
преобразованию мира ради лучшего качества жизни, ради освобождения человека от
бедности, болезней, страха, несправедливости. Талантливые люди, стремящиеся к
обновлению, способные создавать новое и лучшее, не прилетят к нам с другой
планеты. Они уже здесь, среди нас» [3].
На основании подобного заявления
главы государства можно сказать, что каждый молодой человек в нашем обществе
может добиться признания и реализовать себя при условии активной деятельности,
в частности, деятельности по созданию малого предприятия на первом этапе, и
участие в инновациях в дальнейшем. Однако, в основе любого процесса находятся
знания о том, как это делать. Чтобы организовать малое предприятие
инновационного направления, необходимо сформировать экономикоучетные
компетенции в процессе получения качественного экономического образования,
включающего знание учета, который он будет обязан организовать в условиях
бизнеса, что, конечно же, он должен уметь делать, и о чем часто он не знает, и
отрицает обучение по учету.
По мнению А. Фурсенко,
"нельзя превращать наше образование в исключительно прагматический
процесс"[6]. Прагматика просматривается в вопросах подготовки тех
специалистов, которых не хватает на рынке труда.  Да, безусловно, для развития
технологических инноваций нужны специалисты инженерных технологических
специальностей. Однако, вне экономики, не имея предпринимательских навыков, вне
представления о разных видах учета и права, молодые люди не смогут продвинуть в
рыночном хозяйстве собственные технологии. На национальном уровне система
обеспечения качества предусматривает:
-       пересмотр
Государственных образовательных стандартов и их учебнометодического
сопровождения с целью приведения содержания и технологий образования в
соответствие с:
а) требованиями современного общества (переход от передачи
"готовых знаний" к
формированию
компетенций);
б) современным
уровнем развития соответствующей отрасли и науки
-       формирование
эффективных механизмов привлечения институтов гражданского общества (профессиональные
и научные сообщества, объединения работодателей и пр.) к вопросам оценки
качества образования от разработки стандартов до контроля за результатами;»
[2].
Автору, как бухгалтеру, а так же
участнику профессионального сообщества, близки проблемы профессионального
образования, особенно подготовки бухгалтеров. Проблема их востребованности на
рынке напрямую связана с  качеством подготовки. Поэтому столь ценными являются
инновационные технологии в образовании, которые могут предоставить реально воспринимаемые
ситуации, как в экономике, так и в бизнесе, связанные с доступным и понятным
изучением экономических дисциплин, в частности, бухгалтерского учета. Они
просто необходимы в современном образовательном пространстве вуза. На основе
мотивации студента к будущей деятельности новый подход в образовательной
системе профессионального  образования сформирует профессиональные компетенции
организатора бизнеса, предпринимателя, бухгалтера, доступные в процессе
изучения и с целью применения в будущем. Бухгалтер, подготовленный в рамках
коммерческой, предпринимательской деятельности, станет достойным помощником
организатору бизнеса. А предприниматель, руководитель современного
коммерческого предприятия, владеющий основными приемами учета в целях
формирования бухгалтерской финансовой, управленческой, налоговой отчетности,
сможет по достоинству оценить работу помощника и консультанта по учету.
Технолог в этой компании должен обладать экономическими навыками. Их
сотрудничество даст возможность государству своевременно получать налоги,
привлекать финансирование банков, иметь новые рабочие места. Возможно, большое
количество бухгалтеров, которые находятся в поиске работы, просто не могут
договориться об организации бухгалтерской службы на предприятии с руководителями.
Некоторые, может быть, недостаточно владеют профессией бухгалтера, которая все
дальше отодвигается от профессии счетовода. На рынке востребованы именно
бухгалтеры, помощники, соратники организаторов бизнеса. А в малом бизнесе их
роль расширяется значительно: они занимаются и вопросами правового обеспечения
хозяйственной деятельности,  кадровой деятельности, труда и заработной платы,
вопросами оптимизации налогообложения, а иногда и введения новейших технологий.
Но бухгалтер может стать и предпринимателем, который необходим обществу в
рамках реализации долгосрочной программы экономического развития, которая
предполагает участие в экономике России 30% малых предприятий к 2020 году.
«Образовательные учреждения - это не камеры хранения, отодвигающие вхождение
молодых людей во взрослую жизнь, а стартовые площадки для их участия в создании
новой экономики. Важнейшую роль в этом играют внешние требования, заказ на
знания, умения, социальная востребованность»[4]. Более того, в условиях
рыночной экономики, высшие учебные заведения должны выполнить социальный
общественный заказ по подготовленности современного специалиста, а образование
должно быть максимально приближено к требованиям общества. Применение
доступного учебного материала в рамках реальных социальных ситуаций  для
будущих специалистов является ценным аспектом формирования профессиональных
компетенций. Это и позволит воспитать не просто специалиста для рынка труда, но
и гражданина, способного к обучению в течение всей жизни, а, значит,
востребованного современным обществом в том качестве, в котором он может и
должен себя реализовать.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
СПИСОК

1.    Российская
Федерация. Законы. «О бухгалтерском учете» [Электронный ресурс]:
федер. закон №
129-ФЗ [принят Гос. Думой 21 ноября 1996 г. по состоянию на 15 мая 2009 г.]. –
Электрон. дан. – Режим доступа: СПС Консультант Плюс, 2009.
2.    Деятельность
/ Образование / Приоритеты / Мин. образования и науки РФ – [Электронный
ресурс]. -  Электрон. дан. - Режим доступа: http://mon.gov.ru/work/obr/prior/4315/, свободный.
3.    Медведев,
Д.А., Россия, вперёд! [Электронный ресурс] / Д.А  Медведев // Администрация
Президента РФ. – Электрон. дан. - Режим доступа: http://www.kremlin.ru/news/5413, свободный.
4.    Фурсенко,
А. "Об итогах деятельности Министерства образования, и науки РФ в
2008 году и задачах на 2009 год", выступление Министра обр. и науки РФ на
заседании коллегии Министерства, г. Москва, 17 марта 2009 года [Электронный
ресурс] // © 20042009 Мин. Обр. и науки РФ. -  Режим доступа http://mon.gov.ru/ruk/ministr/dok/5237/,  свободный.
5.    Чайковская,
Л.А., Теория и методология бухгалтерского учета: институциональный подход
[Электронный ресурс] / Л.А. Чайковская // Аудиторские ведомости". – 2007.
- № 12. -  Электрон. дан. - Режим доступа: СПС «Гарант», свободный.  6.
Патриарх встретился с главой Минобразования и президентом Академии наук РФ
[Электронный ресурс] // NEWSru.com. - Режим доступа: http://www.newsru.com/religy/31mar2004/ausbildung.html, свободный.

file_name: Методика преподавания дисциплины.pdf

alt: Актив баланса показывает остатки по имуществу (внеоборотным и оборотным) средствам предприятия, а пассив баланса отражает источники возникновения средств, каковыми могут быть капитал (собственные средства) и…

alt: Теоретические основы бухгалтерского учета сформированы за пятисотлетнюю историю, и современная методология учета формируется на базе нормативных документов, стандартизирующих систему бухгалтерского учета в целях составления бухгалтерской…

intro: Современное изучение финансовой грамотности вызывает интерес многих учеников и студентов к более узкие ее направлениям, в частности Бухгалтерский учет. Предлагаемая статья дает возможность понимания преподавания бухгалтерского учета не только студентам, но и школьникам, желающим создать в будущем малый бизнес.

tags: бухгалтерский учет

tags: бухгалтерская отчетность

tags: Малый бизнес


extracted_text:
Практическая работа №2.
Использование абсолютных и смешанных
ссылок
в электронных таблицах.

Цель
работы:
·
в
формулах электронной таблицы относительные, абсолютные и смешанные ссылки;
·
производить
суммирования значений ячеек в заданном диапазоне с использованием встроенной
функции;
·
устанавливать
требуемый формат представления данных в ячейках.
Задание
1.
В электронных таблицах с использованием в формулах смешанных ссылок создать
таблицу умножения:
1.
Заполните название таблицы, строку и столбец с множителями:

2.
В ячейку В3 запишите формулу =A3*В2 растяните ее в право и сразу, не снимая выделения,
вниз:

Как
видно, мы допустили ошибку. Для ее исправления вернемся в ячейку В3 и
проанализируем формулу =А3*В2
при
растягивании этой формулы вправо должна остаться неизменной ссылка на столбец  А:
=$А3*В2
при
растягивании формулы вниз необходимо зафиксировать ссылку на строку 2: =$А3*В$2
растяните полученную формулу вправо и вниз
3.
Убедитесь, что теперь формулы заполнены верно:

4.
Переименуйте Лист1 на Таблица умножения.

Задание 2. В электронных
таблицах с использованием в формулах абсолютных ссылок вычислить цены отдельных
устройств компьютера и компьютера целиком в рублях, если заданы цены отдельных
устройств компьютера в условных единицах и курс доллара к рублю.
1. Перейти на новый лист и
присвоить ему имя Абсолютные ссылки.
2. Ввести наименования устройств,
входящих в компьютер, в столбец А, их цены в условных единицах - в столбец В и
курс доллара к рублю - в ячейку Е2.

А

В

С

D

E

1

Устройство

Цена в у.е.

Цена в рублях

Курс доллара к
  рублю

2

Системная
  плата

80

1 у.е.=

31

3

Процессор

70

4

Оперативная
  память

15

5

Жесткий
  диск

100

6

Монитор

200

7

Дисковод
  3,5"

12

8

Дисковод
  CD-ROM

30

9

Корпус

25

10

Клавиатура

10

11

Мышь

5

12

ИТОГО:

3. Ввести в ячейку С2 формулу,  содержащую
относительную ссылку на цену в условных единицах и абсолютную ссылку на курс
доллара к рублю.
Скопируем формулу, вычисляющую цену
в рублях, в нижележащие ячейки с использованием операции заполнения диапазона.
4. Подсчитаем в ячейке С12 общую
цену компьютера с помощью встроенной функции СУММ().
5. Представьте  цены устройств компьютера,
и курс доллара к рублю в денежном формате.
6. Выделить диапазон ячеек С2:С12 и
ввести команду Главная -Формат.
На появившейся диалоговой панели
Формат ячеек выбрать пункт Денежный.
Повторить процедуру для ячейки Е2.
7. Обратите внимание, что при
копировании формул относительные ссылки изменяются, а абсолютные не изменяются.
Занятие 3 (на
оценку 5). Создайте ЭТ «Доставка груза» по образцу и вычислить стоимость доставки и
всего:

ПРИМЕЧАНИЕ:
Формула в ячейке F4
вводится с учетом того, что стоимость доставки груза складывается из следующих
трех величин (наценок):
А) 5% от стоимости груза,
Б) от расстояния (3р./км).
В) номера этажа (2,5р./этаж)

file_name: 10. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Как видно, мы допустили ошибку

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Конспект
урока алгебры
в
8 классе на тему «Функция »
Учитель Коптева Наталья Григорьевна
Авторы учебника: А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С.
Якир
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель урока: изучить график функции , её
свойства, их применение
Задачи урока:
-
повторить
ранее изученные элементарные функции
-
рассмотреть
построение графика функции , её свойства
-
развивать
навыки построения графиков функций квадратного корня по координатам точек
-
формировать
умение решать уравнения графическим способом, сравнивать иррациональные числа
-
готовить
к ОГЭ
-
развивать
вычислительные навыки
-
формировать
умение работать в паре, группе
-
способствовать
развитию наблюдательности, умения анализировать, сравнивать и делать выводы
-
формировать
навыки самоконтроля, самоанализа своей учебной деятельности, навыки
самостоятельной работы
-
развивать
познавательный интерес, математическую речь учащихся
-
воспитывать
чувство ответственности за качество и результат выполняемой работы
Оборудование и технические средства обучения:
мультимедийный проектор, экран, компьютер, магнитная доска.
Наглядные пособия: презентация Power
Point
Рабочие материалы для обучения: тексты проверочных
работ, листы А4 для построения графиков, цветные маркеры, магниты

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Организационный
  этап

Приветствие,
  психологический настрой учащихся на работу на уроке: здравствуйте
  ребята. Давайте настроимся сегодня на серьёзную кропотливую, активную, а
  самое главное, качественную работу на уроке.
В
  тетради запишем число, классная работа

Слушают,
  настраиваются

Этап
  подготовки к восприятию нового материала

Устный
  счёт
Мы
  изучили тему «Арифметический квадратный корень», научились вычислять значение
  корня, упрощать выражения, содержащие корни. А сегодня вы узнаете новые
  факты, связанные с арифметическим квадратным корнем.
Но
  начнём мы с разминки. Потренируем себя в устном счёте. Перед вами задания
  двух уровней сложности (задания на слайде 1).  Вам необходимо выбрать один из
  них, устно подсчитать ответ в каждом примере и записать этот ответ в тетрадь.
  Группа «А» рядом с ответом запишет ещё и букву из таблицы с шифром. Так вы
  отгадаете слово, которое подскажет, чем вы будете заниматься сегодня на
  уроке. Для тех кто быстро выполнит задания группы «А» дополнительными будут
  задания группы «Б», а для тех, кто будет решать задания группы «Б»
  дополнительно можно подумать о решении уравнения
(записано на
  доске)
Проверка
Проверим
  ваши ответы. Около верного ответа ставим «+», около неверного «-»
Группа
  «Б» проверяет самостоятельно по ответам на слайде (появляются ответы)
Ответы
  к заданиям группы «А» спрашивает по очереди у разных ребят и ответы
  появляются на слайде. Если возникают вопросы – объясняет
Отвечает
  на возникшие вопросы учащихся группы «Б»
Предлагает
  учащимся оценить свою работу по критерию:
Группа
  А: «5» - верно выполнено 7 заданий
«4»
  - 5,6 заданий, «3» - 3,4 задания
Группа
  «Б»: «5» - верно 6 заданий, «4» - 4,5 заданий, «3» - 2,3 задания
А
  какое слово-шифр получилось у группы «А»?
Значит,
  чем мы сегодня занимаемся на уроке?
Но
  ведь мы уже изучали функции. Что называется функцией?
Какие
  виды функций вы уже изучали? (спрашивает по очереди разных учеников название
  функции, формулу, которой она задаётся, график и примеры таких зависимостей
  из жизни)
На
  слайде 2 появляются ответы на эти вопросы.

Все
  эти функции, их графики  необходимо помнить.  В ОГЭ встречаются задания, в
  которых эти знания вам пригодятся. Например, поставить в соответствие каждому
  графику формулу, которой задана функция. (слайд 3). Попробуйте выполнить это
  задание

Проверим,
  что у вас получилось (выслушивает ответы учащихся, в процессе которых
  выясняется, что учащиеся не смогли определить график для формулы .)
Итак,
  перед нами проблема.

Кто
  успел дополнительно подумать над решением уравнения ?
Как
  решить данное уравнение (ваши предложения)?
Умеем
  ли мы решать похожие уравнения?
Если
  не могут ничего предложить, то  предлагает сравнить данное уравнения с
  уравнением (выписывает на доске)
   (эти уравнения уже решали ранее)
Каким
  способом мы решали такие уравнения? (графическим)
  Почему
  мы пока не можем решить данное уравнение графическим способом?

Итак,
  какова цель нашего урока?

На
  столах у вас тексты проверочных работ. Посмотрите на задания и сформулируйте
  задачи нашего урока. Чему мы сегодня должны научиться? Вывешивает на
  магнитную доску задачи, напечатанные на листах,  в форме ступенек лестницы:
1.
  Строить
  график функции
2.
  Выполнять
  задания ОГЭ на поиск соответствия формул и графиков
3.
  Уметь
  сравнивать иррациональные числа
4.
  Строить
  графики функций
5.
  Решать
  уравнения графическим способом
6.
  Уметь
  строить кусочно-заданные функции (выполнять задания ОГЭ 2 части)
Указывает на то,
  что задача 6 не является обязательной для всех.

Записывают
  в тетради число, слова «классная работа»

Слушают

Выбирают
  уровень слложности заданий для устного счёта
Работают
  над заданиями устного счёта, записывают ответы
Учащиеся
  сверяют ответы с появившимися на слайде (отмечают «+» или «-» около каждого
  ответа)
Задают
  возникшие вопросы

Оценивают
  результаты своего устного счёта по критерию, предложенному учителем
Отвечают:
  «функция»
Изучаем
  функцию
Отвечают
  на вопрос
Называют
  линейную функцию, её вид – прямую пропорциональность, (пример зависимости
  стоимости купленного товара от количества, пример зависимости расстояние от
  времени движения  и т.д.), обратную пропорциональность (пример зависимости
  времени движения от скорости), квадратичную функцию (пример зависимости
  площади пола квадратной комнаты от длины её стороны)

Самостоятельно
  пытаются поставить в соответствие график и формулу.

Называют
  номер графика и формулу, задают вопросы. Выясняют, что не могут пока
  определить график функции

Поднимают
  руки

Если
  могут, предлагают способы решения

Отвечают:
  графическим
Отвечают:
  не умеем строить график функции

Научиться
  строить график функции  и использовать график для решения
  уравнений графическим способом
Рассматривают
  тексты заданий проверочной работы
Ставят
  перед собой задачи и формулируют их вслух

Изучение
  нового материала

Итак,
  начинаем двигаться по ступенькам вверх.
Что
  необходимо сделать для построения графика?
Какую
  переменную мы можем выбирать сами?
Но
  выбирать надо с умом! Если выбрать x = 2 Удобно ли вам будет строить
  координату y?
Какие
  значения x удобно выбрать?

Организует
  фронтальное обсуждение вычисления координат y и построения
  точек (слайд 4)
Но
  если эти точки соединить отрезками, то получится ломаная линия, и график
  будет неверным (показывает на слайде)
Что
  нужно сделать, чтобы график стал более точным?
Просит
  подумать и подобрать такие промежуточные значения переменной x, чтобы можно
  было удобно найти значение y и построить эти точки
Показывает
  на слайде построение промежуточных точек
Выясняет
  понимание учащимися принципа построения графика

Продолжаем
  подниматься по ступеням задач
Что
  общего у функций левого столбца (слайд 5)? Чем они отличаются друг от друга?
  Чем они отличаются от функции? (те же вопросы и про функции второго
  правого столбца)

Формулы
  мы усложнили, а изменится ли при этом график функции?
Как
  он изменится (сожмётся, растянется, перевернётся или переместится)?
Чтобы
  проверить ваши предположения мы проведём исследование. Сейчас мы проведём
  работу в парах. Каждая пара построит на одной координатной плоскости два
  графика  и один из тех, которые вам предложены.
  В парах вы сравните получившиеся графики и сделаете вывод об изменениях
  графика. Далее в группе (6 человек) вы обсудите выводы, которые у вас
  получились при работе в парах. Каждая группа, опираясь на результаты исследования
  трёх пар (различные функции), сделает вывод о том как влияет число а в
  формуле на график функции. Эти выводы вы и
  представите всем нам после обсуждения.
Распределение
  функций по группам учитель показывает на слайде.

Подведём
  итоги ваших исследований. Какие результаты у вас получились? Какие выводы вы
  сделали?

После
  выступления первых двух групп, исследовавших график функции , учитель ещё раз обобщает эти выводы, показывая
  перемещение функции на слайде (слайд 6)
После
  выступления третьей и четвёртой группы, исследовавших график функции ,учитель опять обобщает, показывая
  перемещение графика на слайде (слайд 7)
Таким
  образом, теперь вы можете строить график функции  без задания точек, а лишь передвигая в
  нужном направлении график функции

Вернёмся
  к уравнению . Что необходимо сделать, чтобы решить
  его графически?
Учитель
  сопровождает ответы учащихся записями на слайде 8

Сейчас
  мы будем продолжать учиться решать графически уравнения.
Те,
  кто уверены в своих силах, кому не нужна дополнительная тренировка по
  заданиям проверочной работы, могут перейти к её выполнению, а затем подумать
  и над дополнительным заданием из 2 части ОГЭ по математике. Остальные
  продолжают работать со мной.
Поднимите
  руку, кто начинает выполнять проверочную работу.
Проектор
  выключен, презентация закончена. Учитель организует фронтальную беседу с
  учащимися сначала по решению того же уравнения, которое было представлено на слайде, а
  затем и второго уравнения  с увеличением доли самостоятельной
  работы. Далее учитель организует устную работу с этой группой учащихся по
  сравнению иррациональных чисел

Отвечают:
  «Задать координаты точек»
Отвечают:
  «координату x»

Отвечают
  на вопросы учителя
Называют:
  0,1,4,9 и объясняют почему.

Отвечают:
  «задать дополнительные промежуточные точки»
С
  помощью таблицы квадратов находят промежуточные значения переменной x
Поднимают
  руку те, кто понял и задают вопросы те, кто не понял

Отвечают
  на вопросы учителя

Высказывают
  предположение, что график изменится
Высказывают
  предположение

Слушают

По
  одному человеку от группы выступают

Рассказывают,
  что необходимо построить график функции , затем построить график функции , найти точку пересечения этих графиков
  и найти её абсциссу.

Выбирают
  для себя форму работы: самостоятельно над заданиями проверочной работы или с
  учителем по аналогичным заданиям.

Часть
  ребят самостоятельно выполняют задания проверочной работы, а остальные участвуют
  во фронтальной беседе с учителем, обсуждая ход решения уравнений, решают
  уравнения

Подведение
  итогов урока, домашнее задание

Итак,
  сегодня мы закончили работу, подведём итоги.
Кто
  выполнил проверочную работу?
Кому
  удалось выполнить (поработать) дополнительное задание 2 части ОГЭ по
  математике?
Запишем
  домашнее задание:
Если
  вам необходима дополнительная тренировка по заданиям урока, то дома можно
  выполнить № 586 на сравнение иррациональных чисел и № 596(5,6) на решение
  уравнений графическим способом. Поднимите руку кому не нужна дополнительная
  тренировка по заданиям нашего урока.
Вам
  предлагаю провести исследование графиков функций  , где а = 2;  ½ , 3, -2 и.т.д. (на
  ваш выбор) и для тех, кто хочет выполнить дополнительное задание на
  построение кусочно-заданной функции из задания проверочной работы
У
  каждого из вас наш урок оставил свои эмоции:
 кто-то недоволен уроком и выберет
  смайлик

кому-то урок
  очень понравился и он выберет смайлик
 у
  кого-то урок не вызвал ни положительных, ни отрицательных эмоций – выбирайте
  смайлик
Уходя с урока,
  прикрепите смайлик на ту ступень поставленных нами в начале урока задач (на
  магнитной доске), которую вам удалось достичь сегодня на уроке

Спасибо
  за работу на уроке!

Поднимают
  руки

Записывают
  домашнее задание

Оценивают
  своё  выполнение задач урока, свою работу на уроке

file_name: Конспект открытого урока.docx

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся

intro: На уроке организовано повторение ранее изученных элементарных функций, рассмотрено построение графика функции y=√x, её свойства, формируется умение решать уравнения графическим способом, сравнивать иррациональные числа, 	формируется умение работать в паре, группе, навыки самоконтроля

математика

group: Дисциплины

tags: корень квадратный

title: Конспект урока "Функция  корень квадратный"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.447.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Коврижных Галина Ильинична
учитель технологии МОАУ «Лицей № 21» города Кирова

                                          Формирование ЗОЖ на уроках технологии

«Чтобы сделать ребенка умным и
рассудительным,

                                                                                Сделайте
его крепким и здоровым»

Ж.-Ж.Руссо

Проблема здорового образа жизни и
здоровья человека актуальна всегда, на каждом историческом этапе она
представляется в новом свете, требует новых подходов и решений. Кроме того, данная
проблема имеет социальный,  философский, медицинский и педагогический аспекты. По
данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков половина школьников 7-9
лет и более 60% старшеклассников имеют хронические болезни. И с каждым годом
ситуация только
ухудшается.
Актуальность решения данной проблемы определяется тем, что за последние
десятилетия в РФ на фоне социально-экономических преобразований, повлекших за
собой снижение жизненного уровня многих слоев населения, экологического
неблагополучия среды обитания, характерных для большинства регионов страны,
проявились отчетливые негативные тенденции в состоянии здоровья детей и
подростков.
Здоровье – это бесценное достояние не только каждого человека, но и всего
общества. Современная жизнь, с ее необычайно быстрыми темпами, требует от
человека хорошей физической и психической закалки.
 Сегодня мы понимаем, что важная роль в формировании здорового образа жизни
должна принадлежать школе. Школа обладает исключительным ресурсом для
формирования у школьников здорового образа жизни.
     Этот ресурс заложен в программе курса «Обработка пищевых продуктов»
(Кулинария), так как одной из составляющих ЗОЖ является рациональное питание. При
изучении этого курса учащиеся знакомятся с такими важными вопросами как
санитария и гигиена, физиология питания, технология первичной и тепловой
обработки продуктов, рецептами различных блюд. Проанализировав учебный материал
по разделу «Кулинария»  5 класс, выяснилось, что  достаточно много информации о
разнообразии продуктов и технологии их обработки. Но нет связи с
современностью. Спросите:
«Почему?».
Начну с первой темы «Санитарные требования к помещению кухни и столовой». Даны
виды посуды и из чего они изготовлены. Но в настоящее время широко используется
посуда стеклянная, с антипригарным и керамическим покрытием, которая считается
безвредной, а этого в учебнике нет.   Также важно знать любой хозяйке о
современных средствах, используемых для мытья посуды. Девизом для каждой
хозяйки должны быть слова: «От чистоты посуды зависит вкус пищи и наше
здоровье!» Но в учебниках ничего нет о народных способах мытья и чистки посуды,
применяемых нашими предками, как пищевая сода, горчица, речной песок.  В следующей
теме «Технология приготовления пищи» в учебниках ничего не говорится о полезном
хлебе. Например,  для приготовления бутербродов лучше использовать хлеб с
отрубями или цельнозерновой. О полезных свойствах этого хлеба много говорят и
пишут в СМИ. Нет информации о вреде фастфудов. И так по каждой теме можно добавить
много полезных советов и достоверной информации, помогающих сохранять и
укреплять здоровье. Вот и появилось естественное желание вовлечь в работу
учащихся, путем выполнения проектов, тем более, что после  каждого раздела по
программе 5 класса рекомендуется выполнение мини-проектов. Ребятам были
предложены на выбор темы проектов: «Чистота-залог здоровья», «С витаминами
дружу, я здоровьем дорожу», «В стране здоровой пищи», «Какие продукты могут
защитить нас от болезней», «Польза грибов и ягод» и другие. А также они могут
сами выбрать интересующую их тему по здоровому питанию. Большинство учениц с
большим желанием включаются в поисковую работу, используя  любой материал: и Интернет,
и советы родных, и рекомендации специалистов.
                                     Цель проектов – привлечь школьников к
проблемам  здорового образа жизни.                             Таким образом,
мои задачи, как педагога, это:                                                                                -повысить
компетентность школьников в вопросах здорового питания  и здорового образа
жизни;                                                                                -воспитать
ценностное отношение ребят к своему здоровью и жизни, воспитать активную
жизненную позицию;                                                                                формировать
культуру здорового питания и здорового образа жизни.                                                                                И
это только работа по формированию здорового питания учащихся 5 классов. В
дальнейшем я продолжу эту работу во всех классах.
  И недаром я выбрала тему моей методической работы – «Формирование ЗОЖ на
уроках технологии». Чтобы привлечь внимание ребенка к сохранению здоровья, я
обязана прежде всего быть компетентной в таких вопросах и  грамотно донести до
него всю информацию о здоровом питании и здоровом образе жизни. Только тогда можно
подготовить учащихся к самостоятельной жизни, вырастить их нравственно и
физически здоровыми, научить ответственно и эффективно сохранять здоровье.
Работая над этой темой, я применяю в своей работе следующие
метапредметные УУД:
·
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий
·
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации

file_name: Публикация № ПОУ 007256.docx

title: Формирование ЗОЖ на уроках технологии


extracted_text:
Частное   общеобразовательное учреждение
школа-интернат № 18 среднего общего
образования
 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»

Сценарий
воспитательного мероприятия гражданско-патриотической направленности для
учащихся 5-х классов

Автор работы: Мохова Кристина Игоревна,
Воспитатель I категории

Пояснительная записка
Цели и задачи: воспитывать сознательную любовь к Родине, уважение к
историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершенных в годы
Великой Отечественной войны не только прославленными командирами, но и простыми
солдатами, нашими земляками; пробуждать у детей интерес к своим историческим
корням; формировать активную гражданскую позицию.
Форма: коллективное творческое дело. Итог-выпуск
поэтического альманаха «Мои мысли о войне»
Подготовительная
работа с детьми.
За 3 недели до мероприятия в классе объявляется
акция «Военные следопыты». В ходе этой акции дети проводят поисковую работу в
своих семьях. Вместе с родителями просматривают свои семейные архивы, узнают,
кто из их родственников воевал, в каких войсках, в каких операциях участвовал,
какие награды имеет. Дети стараются разузнать у родителей, за что были вручены
награды. По материалам поиска дети готовят рассказы «Военный орден в моей
семье», материал для акции «Бессмертный полк» о своих прадедушках, газету «Дети
войны», историю жизни блокадницы Тани Савичевой. Эти рассказы и стихи
собственного сочинения прозвучат в ходе классного часа.
Оформление
класса
а) Эпиграф. Слова Ю. Друниной
«Я только раз видала рукопашный, раз наяву и
тысячи во сне, кто говорит, что на войне не страшно, тот ничего не знает о войне»
б) Свечи памяти (зажигаем во время минуты
молчания)
в) Портреты Г.А. Речкалова, Н.И. Кузнецова И.Х.,
Александра Покрышкина и Ивана Кожедуба
г) Газета «Дети войны» д) Рисунки учащихся е)
Фотографии дедушек и бабушек для акции «Бессмертный полк» ж) Книга «Дымное небо
войны» Г.А. Речкалова и свой альманах «Мои мысли о войне» (вручение этого
сборника-в конце встречи)
Музыкальное
оформление

а) Запись песни «О героях былых времён», «В
землянке»; б) музыкальный фрагмент для минуты молчания (Бетховен «Лунная соната»);
б) песня из к/ф «Офицеры» под гитару (хоровое пение)
План
внеклассного мероприятия
1.
Вступительное слово.
2. Информационный блок «Награды Великой
Отечественной», рассказ по книге Дурова В.А. «Русские и советские ордена и
медали»
3. Страницы памяти «Орден в моей семье», акция
«Бессмертный полк», «История жизни блокадницы Тани Савичевой», «Наш
земляк-Григорий Речкалов», (рассказы детей).
4. Минута молчания.
5. Подведение итогов (рефлексия).
Вручение всем ребятам, победителям литературного
конкурса «Серебряное пёрышко», поэтического альманаха с их сочинениями и
стихами «Мои мысли о войне», подготовленного к печати совместно с типографией
г. Ирбита к 70-летию Победы. (В сборник вошли 44 стихотворения и сочинение -
лирическое отступление о войне 15-ти юных поэтов)
Ход  внеклассного
мероприятия:
I. Вступительное слово
Дорогие ребята, все вы знаете, что 9 мая наш
народ празднует День Победы. Это праздник - со слезами на глазах, потому что
нет ни одной семьи в России, которой бы не коснулось горе войны.
У всех нас есть семейные альбомы. Листая их, мы
видим старые фотографии, с которых смотрят на нас наши прабабушки и прадедушки,
молодые, улыбающиеся, строгие, суровые, грустные и серьезные. В их глазах
надежда, что их жизнь, их подвиги и страдания не были напрасными. Это
поколение, которое прожило трудную, яркую, героическую жизнь. Молодое поколение
должно сохранить уважение к памяти наших предков, и мы никому не позволим
принизить их подвиг.
Во многих семьях, в самых заветных шкатулках,
хранятся военные реликвии - ордена и медали, добытые в тяжелых боях. И как
больно сейчас видеть эти ордена, политые кровью, в альбомах коллекционеров, на
рынках и базарах. И как страшно видеть, с какой легкостью расстаются молодые с
военными наградами своих дедов и прадедов, продавая их скупщикам, обменивая на
побрякушки. Цена каждой такой награды не имеет денежного выражения. Это цена
нашей национальной гордости, чести, достоинства.
Ваши одноклассники подготовили сообщения об
орденах и медалях Великой Отечественной войны, а затем мы послушаем рассказы об
орденах и медалях, которые хранятся в вашей семье.
Итак, какими же орденами награждались военные и
гражданские люди во время Великой Отечественной войны?
II.
Информационный блок «Награды Великой Отечественной»
(Анна) 20 мая 1942 года был учрежден орден
Отечественной войны 1-й и 2-й степени. (Показывает иллюстрацию.) Это была
первая награда, появившаяся в годы войны. Этим орденом награждали и военных, и
гражданских, которые отличились в борьбе с фашистами.
(Алексей) Всего за подвиги в годы Великой
Отечественной войны этим орденом были награждены около 500 000 человек.
(Анна) В 1985 году, к 40-летию Победы, этим
орденом были награждены все участники Великой Отечественной войны, дожившие до
этого праздника.
(Руслан) В ходе Великой Отечественной войны были
учреждены ордена, носившие имена великих русских полководцев: орден Суворова,
орден Кутузова, орден Ушакова, орден Нахимова, орден Богдана Хмельницкого.
(Данил) Этими орденами награждались выдающиеся
советские полководцы: Г.К. Жуков, А. М. Василевский, К.К. Рокоссовский, И.С.
Конев и другие.
(Руслан) Орден Александра Невского. (Показывает
иллюстрацию.) Его вручали офицерам Красной армии, которые нанесли большой урон
врагу. Всего же этот орден был выдан более 40 000 раз.
(Данил) Первый такой орден получил командир
батальона морской пехоты старший лейтенант И.Н. Рубан. Его батальон смог
отразить атаку целого фашистского полка, поддержанную танками.
(Кристина) 8 ноября 1943 года был учрежден
высший военный орден Советского Союза - орден Победы. (Показывает иллюстрацию.)
Шла война, русскую землю еще топтали фашисты, но весь народ глубоко верил в
победу.
(Марина) Орденом Победы награждали полководцев
за выдающиеся военные операции, которые изменяли фронтовую обстановку в пользу
Советских Вооруженных Сил.
(Кристина) Рубиновую звезду ордена Победы,
усыпанную бриллиантами, в годы войны получили 11 самых выдающихся советских
полководцев.
(Марина) Имена всех кавалеров ордена Победы
занесены на мемориальную доску в Большом Кремлевском дворце.
(Артём) А самой почетной солдатской наградой был
орден Славы трех степеней. Он появился в тот же день, что и орден Победы.
(Показывает иллюстрацию.)
(Слава) Этим орденом награждались бойцы за
личный подвиг в боевой обстановке.
(Артём) Орден Славы напоминает старинный русский
солдатский орден - Георгиевский крест. Об этом сходстве напоминает знаменитая
черно-оранжевая ленточка, которая получила название Георгиевской. (Показывает
иллюстрацию.)
(Слава) Получить эту награду было очень трудно -
ее получал тот, кто первым ворвался с боем в расположение противника, кто в
минуту опасности спас знамя части, тот, кто, рискуя жизнью, спас в бою
командира.
(Кристина) Полными кавалерами ордена Славы (для
этого надо было получить все три степени ордена) стали в годы Великой Отечественной
войны около 2500 воинов.
(Маша) Самая почетная солдатская военная медаль
- это медаль «За отвагу». Ее вручали за личное мужество, проявленное в бою.
(Показывает иллюстрацию.)
(Валерия) В годы войны были учреждены медали за
оборону городов-героев Москвы, Одессы, Севастополя, Сталинграда, Киева, а также
Кавказа и Советского Заполярья. За освобождение европейских городов Белграда,
Варшавы, Праги.
(Маша) В День Победы, 9 мая 1945 года, все
военные получили медаль «За победу над Германией в Великой Отечественной войне
1941-1945 гг.».
(Валерия) А вот если вы увидите на груди
ветерана такую медаль (показывает иллюстрацию), знайте, что это Герой
Советского Союза. Такую медаль вручали человеку, который совершил настоящий
подвиг!
(Маша) В годы Великой Отечественной войны более
11 000 советских людей стали Героями Советского Союза. Среди них -
представители более ста национальностей!
III.
Страницы памяти. «Военный орден в моей семье»
А теперь мы послушаем ваши рассказы. Какие
награды хранятся в вашей семье, какие подвиги связаны с этими наградами, какие
имена вспоминают в вашей семье в День Победы?
Представьте себе, что мы сидим с вами в тесной
фронтовой землянке. В перерыве между боями. В печурке вьется огонь, на поленьях
смола, как слеза. Грустно поет гармошка, и мы слушаем рассказы о далеком
фронтовом прошлом...
Звучит песня «В землянке». Дети по очереди
встают и рассказывают о результатах своих поисков. (Рассказы детей)
Военный
орден в моей семье  (Ученик)
Мой прадедушка Кочетков Василий Ефимович участвовал
в Великой Отечественной войне. Родился он 12 декабря 1922 года. Его отец был
председателем колхоза, а мать работала в поле. Мать умерла в 1935 году, а отца
в 1937 году забрали как «врага народа». Василий воспитывался мачехой. После
окончания 7 классов он поступил в сельскохозяйственный техникум, который
окончил в 1941году. В сентябре того же года его призвали на фронт. Воевал он
под Ленинградом, где получил тяжелое ранение в голову, когда выносил с поля боя
командира. За этот подвиг он получил Орден Славы III степени.  После лечения в госпитале в мае 1942 года его
комиссовали, в возрасте 20 лет он стал инвалидом.  После выписки вернулся на родину, сначала работал
агрономом, затем стал председателем колхоза.
Затем окончил педагогический техникум и в возрасте
45 лет стал преподавать в школе историю.  50
лет дало о себе знать ранение, и Василий Ефимович ослеп. Лечение не помогло,
зрение не удалось восстановить. Война укоротила его жизнь на много лет, Василий
Ефимович умер в возрасте 56 лет.
Военный орден в моей семье. (Ученица)
Моего прадедушку зовут Овчинников Владимир
Данилович, он родился 6 января 1925 года в семье крестьянина. В 1943 году,
когда ему исполнилось 18 лет, он ушел на фронт. Мой прадедушка закончил школу
артиллеристов и получил звание старшего лейтенанта. Участвовал в боевых
действиях под Кенигсбергом, затем освобождал Европу от немецко - фашистских
захватчиков. Дважды перенес тяжелейшие ранения, находился на грани жизни и
смерти, особенно после того, как его скосила очередь немецкого автомата, также
он перенес сильнейшую контузию.
Закончил войну Владимир Данилович в городе
Берлине в 1945 году.
За храбрость, проявленную в боях, он был
неоднократно представлен к правительственным наградам: медаль «За отвагу»,
медаль «За взятие Варшавы», медаль «за взятие Берлина», медаль «За победу над
Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.». Демобилизовали его в 1950году. Уже в мирное время за трудовые заслуги прадедушка был
награжден орденом «Трудового Красного знамени».Мой прадедушка при жизни
пользовался большим уважением у жителей района. Он ушел из жизни 13 февраля
1978 года после очередного инфаркта, когда ему было 53 года.
Спасибо, ребята, за интересные рассказы. Мы
поняли, что каждая награда доставалась ценой тяжелого ратного труда, и часто -
ценой жизни. Наш долг - сберечь память о подвиге людей старшего поколения,
передать эту память своим детям и внукам. Ребята
подготовили рассказы и для акции  «Бессмертный полк» о своих прадедушках и
тружениках
Сегодня мы хотим ещё вспомнить героев,
награждённых Орденом Славы.
Я хочу рассказать о людях, героически сражавшихся
за победу родной земли в Советской армии. Речь пойдёт о батальоне, в котором
все бойцы за один бой были удостоены ордена Славы. Это 1 батальон 215
Краснознаменного полка 77 гвардейской Черниговской Краснознаменной орденов
Ленина и Суворова стрелковой дивизии,
В одном из боев за освобождение Польши этот
батальон проявил чудеса храбрости. В стремительной атаке бойцы овладели 3
линиями траншей противника и удерживали их до подхода своих главных сил. Более
30 раненых отказались идти в тыл и продолжали сражаться с врагами, а гвардии
старший сержант И.Е. Перов повторил подвиг Александра Матросова, закрыв своим
телом амбразуру.
Всех бойцов наградили орденом Славы, командиры
рот были награждены орденом Красного Знамени, командиры взводов - орденом
Александра Невского. Командир батальона Б.Н. Емельянов (а ему было только 23
года) был удостоен звания Героя Советского Союза.
Я
подготовила рассказ по книге Дурова В.А. «Русские и советские ордена и медали»
Трижды герои Советского Союза - летчики
Александр Покрышкин и Иван Кожедуб.
Однажды, когда наши войска готовились к
решительному бою, 49 вражеских самолетов хотели атаковать наши позиции. Вдруг
из-за леса появились 12 советских истребителей. Это был летчик Покрышкин со
своими боевыми друзьями. Завязался ожесточенный бой. Когда он закончился, на
земле догорали 9 фашистских самолетов, а наши самолеты все вернулись на родной
аэродром. 550 боевых вылетов совершил Покрышкин за годы войны. Он провел 137
воздушных боев.
Летчик Иван Кожедуб провел 330 боевых вылетов,
120 воздушных боев, уничтожил 62 вражеских самолета. Свое боевое крещение он
получил в дни ожесточенных сражений на Курской дуге, а закончил боевые действия
в небе над Берлином. На корпусе его самолета было нарисовано 62 звезды - именно
столько вражеских самолетов сбил героический летчик!
(Член
кружка «Серебряное пёрышко»)
В этом году нашей школе было присвоено имя
дважды героя Советского Союза Григория Андреевича Речкалова, нашего земляка,
тоже отважного лётчика. Это знаменательное событие отмечала вся Свердловская
область. В нашей школе состоялась торжественная линейка-митинг, посвящённая
95-летию знаменитого аса. В гостях у нас побывали представители Министерства,
полковник В.И. Романов, который очень горячо выступил перед гостями, учащимися
школы, представителями СМИ, у бюста Г.А. Речкалова, были и Герои России, и
курсанты Челябинского центра ВВУЦ ВВА. Проникновенно звучали строки
стихотворения дочери знаменитого земляка Любови Григорьевны об
отце-герое.
Сегодня мы хотим обязательно вспомнить об этом
легендарном человеке.
Рассказ о земляке. Фрагменты из сочинения о
герое Шориковой Марии
Григорий Андреевич Речкалов родился 9 февраля
1920 году в деревне Зайково Ирбитского района Свердловской области в семье
крестьянина. В Советской Армии Григорий Андреевич с 1938 года, а в 1939 году он
окончил Пермскую военную авиационную школу. В годы Великой Отечественной войны
Г.А. Речкалов участвовал в боях на Южном, Северо-Кавказском, 1, 2 и 4-м
Украинских фронтах, был командиром звена, эскадрильи, штурманом, заместителем,
а затем и командиром 55 истребительного авиационного полка. Провел 122
воздушных боя, в которых лично сбил 56 самолетов и в групповых боях - 6 самолетов
противника. Награжден многими орденами и медалями Советского Союза.
Звание Героя Советского Союза с вручением ордена
Ленина и медали "Золотая Звезда" Григорию Андреевичу Речкалову
присвоено 24 мая 1943 года. Второй медали "Золотая Звезда" наш земляк
был удостоен 1 июля 1944 года.  После
Великой Отечественной войны Г.А. Речкалов в 1951 г окончил Краснознаменную
Военно-воздушную академию. Занимал ряд ответственных должностей в
Военно-Воздушных Силах Советской Армии. С 1957 года генерал-майор авиации. С
1959 года находился в запасе, жил и работал в Москве. Написал книги
"Дымное небо войны", "В гостях у молодости" и "В небе
Молдавии". Эти книги я читала, они хранятся в нашем музее. Скончался герой
21 декабря 1990 года. Я горжусь тем, что Григорий Андреевич - мой земляк!
Рассказ
школьника 22 июня 1941 года Григорий
Речкалов вернулся из города, куда его посылали на врачебную комиссию проверить
зрение. Он не мог различать цвета, и комиссия сделала отрицательное заключение.
"Не летать мне теперь", - думал Григорий. И тут страшная весть:
война. Григорий, не раздумывая, прямо с вокзала, вскочил в кузов первой
попавшейся автомашины, поехал на полевой аэродром. Полк уже вел боевые действия
против гитлеровцев на юго-западе Украины. Войдя к командиру полка, Григорий доложил
о своей печали. Тот, прочитав заключение, сказал: « Садись и летай!»
Вместе с другими летчиками Речкалов в первый
день шесть раз, а во второй семь штурмовал на своей "чайке" вражеские
войска. Пересев затем на И-16, он сопровождал бомбардировщики и штурмовики, вел
воздушные бои. И вот первая радость: в воздушном бою Григорий сбил фашистский
самолет Ю-88; 12 "юнкерсов" несли бомбовый груз, чтобы сбросить его
на Кишинев. Три советских летчика, в их числе и Речкалов, врезались в их строй
и смелыми атаками заставили разгрузиться далеко от цели.
Однажды, когда истребители сопровождали
"чайки", штурмовавшие фашистскую колонну, в кабине самолета Речкалова
раздался сухой треск, по лицу потекла кровь, правая нога сползла с педали. Еле
дотянул он до аэродрома, с трудом посадил машину, но вылезти из кабины сил уже
не хватило.
Несколько месяцев Григорий пролежал в
госпиталях, перенес три операции. А как только раны затянулись, стал упрашивать
врача выписать его в часть. Доктор разрешил Речкалову летать только в тылу на
легких самолетах.
Врач был неумолим. Лишь командующий ВВС округа
после долгого разговора разрешил послать Речкалова в запасной истребительный
полк, в котором шло переучивание летчиков на "лагги" и
"яки". Но Григория тянуло туда, где были его товарищи-однополчане, на
фронт. Он пишет рапорт с просьбой направить его в действующую армию. Ему
отказывают. Пишет второй, третий... И тут стала беспокоить нога: осколок.
Уложили Речкалова на операцию. Больше двух недель он провел в госпитале. А
когда выписался, пришел к командиру полка проситься в отпуск, на родину.
Его отпустили. Григорий заехал на пару дней в
Свердловск, к родным, и еще с костылем в руке отправился туда, где воевал его
родной полк.
В поезде ему кто-то дал свежий номер газеты. Из
нее он узнал, что полку присвоено наименование гвардейского. Григорий
обрадовался, ему не терпелось встретиться с боевыми друзьями и вместе с ними
под гвардейским знаменем громить фашистов.
Рассказ
члена кружка «Серебряное пёрышко»
Вновь фронт, боевая
жизнь. Григорий Речкалов быстро вошел в нее. Осваивая накопленный летчиками
полка опыт, он ищет и применяет новые тактические приемы воздушного боя, смело
сражается с врагом. В течение короткого времени совершает более сотни вылетов,
штурмовыми действиями уничтожает десятки автомашин, артиллерийских орудий,
железнодорожных вагонов и много живой силы противника; в 20 воздушных боях,
проведенных за это время, Речкалов сбил шесть вражеских самолетов - четыре
лично и два в группе. В конце декабря 1942 года за эти успешные действия
Речкалов был награжден орденом Красного Знамени.
На фронт шли новые самолеты. Получил их и 16-й
гвардейский истребительный полк. Днем и ночью летчики осваивали новую машину. В
апреле 1943 года, в самый разгар воздушного сражения на Кубани, вступили в
бой.  Стояли весенние солнечные дни.
В кубанском небе с рассвета до поздней ночи носились десятки своих и чужих
самолетов. "Не было ни одного вылета, - вспоминает Григорий Речкалов, -
чтобы мы не вели бой. Вначале фашисты действовали нахально. Выскочит группа,
навалится, смотришь, то один, то другой наш самолет, загоревшись, летит к
земле. Но мы быстро разгадали тактику фашистских летчиков и стали применять
новые приемы: ходить парами, а не звеньями, лучше использовать для связи и
наведения радио, эшелонировать группы самолетов так называемой
"этажеркой". Именно в эти дни в нашем полку родился "соколиный
удар", разработанный Александром Ивановичем Покрышкиным". Григорий
Речкалов, служивший тогда в эскадрилье Покрышкина, был его верным
помощником.
... Восьмерка истребителей летела в сторону
линии фронта, сопровождая штурмовики. Вдруг внизу слева появились девять МЕ-109
л десять МЕ-110. Не заметив советских истребителей, они пошли в атаку на
штурмовики. Речкалов понял, что нельзя терять ни секунды. Мгновенно прозвучала
команда: "В атаку!" Круто пикируя, советские летчики сверху внезапно
сваливаются на "мессершмитты". Речкалов видит, как силуэт вражеского
самолета все увеличивается в прицеле. Невольно рука стремится нажать гашетку.
Но разум подсказывает: "Рано, рано, бить - так наверняка, с небольшой
дистанции". Фашистский летчик пытается резко отвернуть, но поздно.
Огненная трасса прошивает его машину.
"Как кстати пришелся "соколиный
удар"", - думает Речкалов и, используя большую скорость, развитую за
счет крутого пикирования, набирает высоту, чтобы снова атаковать вражеские
самолеты...
Это была уже вторая воздушная схватка,
проведенная над кубанской землей 21 апреля 1943 года восьмеркой Речкалова. Как
и первая, она закончилась полной победой: "мессершмитты" не смогли
прорваться к советским штурмовикам. Потеряв несколько машин, они убрались
восвояси. Две из них были сбиты Григорием Речкаловым.
День за днем прибавлялись пятиконечные алые
звездочки на самолете Речкалова. На Кубани их добавилось 19!
Рассказ
ученицы
В жестоких схватках с
врагом Григорий Андреевич понял основную заповедь истребителя:
"Обнаруживай противника первым. С атакой не спеши - выжди момент. Атакуй
наверняка, с близкой дистанции, одной очередью".
Однажды восьмерка истребителей под командованием
Речкалова прикрывала наземные войска в районе реки Молочной. Когда время
патрулирования почти истекло, Речкалов заметил внизу справа большую группу
"юнкерсов" - не меньше 50.
Они были километрах в пятнадцати от линии
фронта. Их прикрывали два звена истребителей.
- Атаковать в лоб, - решает Речкалов.
Такое решение строилось на внезапности и на
использовании всей мощи огня, ударной группы.
- Клубов, прикрой нас, идем в атаку, - передал
он ведущему второй четверки и, перестроив свою группу в "пеленг",
ринулся в лоб противнику. С дистанции 200 метров он сбил ведущего фашистов.
Почти одновременно загорелся еще один Ю-87. Его зажег летчик Г.Г. Голубев. Не
прекращая огня, советские истребители прошли через весь строй бомбардировщиков.
Шестерки, в которых было сбито по самолету, сбросив свои бомбы, начали уходить.
Весь строй Ю-87 рассыпался.
Сделав боевой разворот, Речкалов со своим
ведомым снова очутился выше бомбардировщиков. Но в этот момент в хвост его
самолета стала заходить пара "мессеров". Это заметил старший
лейтенант В. Жердев и решил связать их боем. Одного он сбил на вираже. Увидев,
что Жердев отбивает "мессеров", Речкалов, пикируя, поймал в прицел
ведущего пары бомбардировщиков и нажал гашетку. Меткая очередь прошила еще один
"юнкере".
Фашисты заметались. Воспользовавшись паникой,
Речкалов вогнал очередь в третьего Ю-87, который взорвался в воздухе от
собственных бомб.
Советские летчики уничтожили в этом бою пять
"юнкерсов" и один "мессершмитт". Речкалову удалось сбить
три самолета.
Вскоре Григорий Речкалов появился на аэродроме с
орденом Александра Невского на груди. Это была награда Родины за успешные
победы в бою с превосходящими силами противника.
... Как-то поздно вечером в полк пришел приказ:
вылетами нескольких пар истребителей "свободных охотников" не
допустить действий вражеских самолетов-"охотников", транспортных и
связных машин, нарушить движение железнодорожных эшелонов, одиночных автомашин
и т.д. Утром Речкалов со своим ведомым получил задание на "свободную
охоту". Страстно любил он вот так лететь над полем боя или далеко в тылу
врага выискивать самостоятельно цели и внезапно уничтожать их...
Шел воздушный бой. Речкалов, зайдя на высоту 5
тысяч - 6 тысяч метров, наблюдал за ним. Вдруг два МЕ-109, очевидно, тоже
"охотники", набирая высоту, пошли на нашу территорию. Речкалов
пропустил их под собой, а затем спикировал и сзади короткой очередью с
дистанции 50 метров зажег один самолет. Второй ушел на свою территорию.
Незадолго до изгнания гитлеровцев из Крыма
Речкалов "охотился" над морем за транспортными самолетами,
подвозившими для окруженного врага боеприпасы, горючее и продовольствие. В один
из хмурых дней он заметил три Ю-52. "Бензин везут в Крым", -
подумал летчик. И он не ошибся. Когда сбитые им и его ведомым два "юнкерса"
рухнули в море, по воде побежало огромное пламя.
Рассказ
ученика.
Наши войска продвигались
все дальше на запад, освобождая родную землю от фашистских захватчиков, громя
их в собственном логове. Гитлеровцы бросали в бой новые резервы, и нашим
летчикам приходилось в день участвовать в двух, трех, а то и в четырех
воздушных боях. В них принимал участие и Григорий Речкалов.
...Полк был в боевой готовности. Неожиданно
прилетел командир дивизии гвардии полковник А.И. Покрышкин. На командном пункте
он раскрыл карту и объяснил задание.
- В этот район, - показывая на карте, начал он,
- двинулись наши танки. Наверное, через несколько минут появятся там
"фокке-вульфы", надо не допустить их туда, прикрыть действия
танкистов. Ясно? Вылетайте!
"Я дал команду, - рассказывает Речкалов. -
Не прошло и пяти минут, как мы были в воздухе. Под нами показались горы,
прикрытые снегом. Мы знали, что немецкий аэродром находится где-то в этих
горах. И вот на их белом фоне мы увидели силуэты вражеских самолетов. Это были "фокке-вульфы-190",
которые использовались не только как истребители, но и как
бомбардировщики-штурмовики. Атаковать аэродром нам не удалось: навстречу
поднялись фашистские истребители.
Мы завязали бой с четверкой
"фокке-вульфов". Березкин и Сухов, ворвавшись в строй немецких
самолетов, сразу сбили по одному ФВ-190. Мы уже приготовились свести счеты с
оставшимися двумя самолетами, когда сверху на нас свалились еще восемь
"фокке-вульфов". Они спешно сбросили бомбы и вступили в бой с нами.
Мне удалось сбить одного из них, а другой, которого я атаковал сбоку, начал
удирать. Я бросился в погоню...
На шестнадцатой минуте боя нам удалось разогнать
"фокке-вульфов". Пять из них были сбиты"... Эти воспоминания я
нашёл в книге Речкалова «Дымное небо войны» (показ книги)
Учитель:
Мы все гордимся нашим земляком. Помним!
Наследуем! Сегодня очень важно знать живым о той страшной войне, в которой
принимали участие не только взрослые, но и наши сверстники.
Рассказ
«История жизни и смерти Тани Савичевой»
Эту девочку, которая не
дожила и до 15 лет, всегда вспоминают в связи с блокадой Ленинграда. Она –
символ тех страданий, которые перенесли все его жители. Её дневник, состоящий
всего из девяти записей, передает весь ужас и чувство безнадежности, которые
охватывали её душу, когда один за другим уходили все её близкие. Таня (Татьяна
Николаевна) Савичева родилась 23 января 1930 года в селе Дворищи, а выросла,
как и ее братья и сестры, в Ленинграде. Таня была пятым и самым младшим
ребёнком в семье — у нее было две сестры и два брата.
Летом 1941 года Савичевы собирались уехать из
Ленинграда, но не успели, война застала их врасплох. Им ничего не оставалось
кроме того, чтобы остаться в блокадном городе и помогать по мере сил фронту,
надеясь на окончание этого ужаса. Записная книжка досталась Тане в память о
старшей сестре Нине, пропавшей без вести во время обстрела. В семье её все
считали погибшей. Тогда Таня и стала делать свои страшные записи, вот
последняя: «Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня»
Таню нашли в её доме служащие санитарных команд,
обходившие ленинградские дома в поисках выживших. Её вывезли в поселок Шатки
вместе со многими сиротами, но спасти девочку уже не удалось. Таня Савичева
умерла 1 июля 1944 года, так и не дожив до Победы.
Дневник Тани стал одним из доказательств
обвинения на Нюрнбергском процессе, а сегодня он выставлен в музее истории
Ленинграда. Сама же Таня навсегда осталась в памяти тех, кто выжил в эти
страшные годы. Газета «Дети войны»
посвящена не только Тане Савичевой, но и всем детям, которые погибли, так и не
став взрослыми. Пусть такое никогда не повторится!
IV. Минута
молчания
Ребята, мы послушали рассказы о далеком
героическом прошлом, о мужестве и героизме взрослых и детей, которые спасли мир
от фашизма. Их подвиг - это наша национальная святыня. И мы никому не должны
позволить надругаться над ней. Мы должны беречь память об этом подвиге!
9 мая наш народ празднует День Победы. Будут
салюты, фейерверки, будут песни и парады. Но миллионы наших соотечественников
жизнью заплатили за эту победу. Предлагаю почтить их память минутой молчания.
Звучит метроном, музыка. Дети встают, отдавая
дань памяти погибшим на войне.
V. Подведение
итогов (рефлексия)

Как вы считаете, нужно ли нам знать о боевых
заслугах наших предков? Нужно ли проводить «раскопки» в своих семейных архивах,
чтобы узнать, как воевали наши прадеды? Что дала вам такая поисковая работа?
Ответы
детей:
- Обязательно нужно знать историю своей семьи,
нужно гордиться своими предками, гордиться, что у нас в посёлке есть такой
музей и аллея Славы.
- Нужно знать, за что давались награды, какой
ценой было заплачено за эти ордена и медали, чтобы беречь их, как
драгоценности, и передавать из поколения в поколение.
- Нужно узнавать об исторических событиях от
наших ветеранов, они были участниками этих событий, ведь их осталось только
2-ое.
- Поисковая работа помогает нам прочувствовать
боль потерь нашей семьи, страны.
- Нужно знать о том, что пережили наши деды и
прадеды, чтобы ценить сегодняшнюю мирную жизнь.
К 70-летию Победы мы в сотрудничестве с
типографией г. Ирбита подготовили к выпуску поэтический альманах со стихами о
Родине и о войне. В него вошли сочинения и стихи наших ребят. В нём 44
стихотворения и сочинение - лирическое отступление о войне 15-ти юных поэтов
кружка «Серебряное пёрышко» Мы - помним! Вручение всем ребятам, победителям
литературного конкурса «Серебряное пёрышко» поэтического альманаха с их
сочинениями и стихами «Мои мысли о войне», подготовленного к печати совместно с
типографией г. Ирбита к 70-летию Победы.
С 2015 года наша школа носит имя Дважды Героя
Советского Союза Г.А. Речкалова. Генерал В.И. Романов был на открытии
мемориальной доски в МОУ «Зайковская СОШ №1»
Девочки своими руками сделали будёновки, а затем
всем классом спели песню «От героев былых времён»
ПРИЛОЖЕНИЕ
Стихи о войне Шориковой Марии и Власовой
Анастасии, призёров муниципального конкурса «Серебряное пёрышко»
Стихотворение
«Я расскажу вам о войне» (Шорикова М.)
Что такое война?
Что такое победа?
Вы спросите у папы,
А лучше у деда.
Вам расскажет о многом,
Но сперва помолчит,
Всех он вспомнит друзей,
Никого не забыв.
Дед вернулся живой,
Хоть осколок в груди
Ноет летней порой,
Ноет в снег и дожди.
Никогда я не видела
Слёз на глазах, может,
прячет в морщинках,
стесняясь сказать?
Выжил дед вопреки,
Всем невзгодам назло!
Потому внуки ценят и любят его!
Пусть всегда у России
Моей будет мир!
Пусть никто из людей
Не узнает войны!
Долгий
век фронтовикам!
Что мы знаем о войне-немного,
Только из рассказов бабушек и мам.
Знаем, что четырёхлетняя тревога
Июньским утром ворвалась и к нам
Казалось, чёрный хлеб был слаще сдобы,
Делились люди со слезами пополам
Краюшкой этого бесценного сокровища
С голодными детьми назло врагам!
Горжусь я силой духа русского:
Мужчины воевали, как могли,
А женщины трудились на заводах
Во славу нашей матери-земли!
Уж скоро маем зацветёт
Наш Зайковский посёлок.
Желаю я фронтовикам
Чтоб век их был бы долог!
Стихотворение
«Начни с себя»
Труби трубач о сельской доле.
Слагай стихи певец неволи,
Пой песни в поле пахарь в будни,
Открой свой холст художник мудрый
Прославьте, люди, город мира,
Где мэр найдёт, изыщет силы
На новый памятник для вдов,
Мужей спасавших от оков!
У памятника для бойцов
Не надо слов, не надо слов!
Ты поклониться им пришёл
За мир без свастики крестов!
Стихотворение
«Память» (Власова А.)
Нас память учит мужеству прадедов,
Вперёд глядящих, трудностям назло…
Они стояли насмерть до Победы,
Хотя не всем солдатам повезло!
Тот, кто остался за чертой последней,
Кто не сумел дойти, не уцелел,
Тот в памяти людской с медалью деда
Останется в граните под плитой.
А память наша – цепкая, живая,
Она пусть не сотрётся, как мелок,
Мы поимённо всех героев знаем,
Они не старые, хоть поседел висок!
Стихотворение
« Таня Савичева»
Её назвали просто: «Таня»
Не знал тогда никто, что в год беды
малышка на изорванной бумаге
Напишет всю историю семьи…
«Погибли все: осталась здесь одна я,
Я есть хочу, ну как же выжить мне?!
Кругом детишки, как и я, страдают,
Но будет ли когда конец войне?!»
Спаси, о боже, Ленинградцев!
Не дай уйти, погибнуть тут,
Мы разучились весело смеяться,
Когда конец войне? Когда врагам «капут»?
Май 45-го, Победа!!!
Живут другие дети - мир, покой,
но как забыть малышку-Таню? Не знаю…
Стихотворение
« Неизвестная война»
Смотрели фильм о лагере «Освенцим»,
Сжигали там людей в печи,
Какие варвары все эти немцы,
Как будто «нелюди» они!
У каждого ребёнка – метка
На ручке маленькой такой,
Не видели они конфетки,
Не знали ласки никакой!
А ночью – мыши в камере холодной
Младенцев ели, забирая жизнь.
Как жалко мне, что эти дети
Погибли, не успев пожить.
Стихотворение
« 70 победных лет!»
Скоро весна закружит нас цветами,
А в мае птицы прилетят,
Я думаю, а птицы знают,
Каким был май победный у ребят?
Наверное, кидали в воздух шапки,
Стреляли ввысь, пугая птиц порой,
Солдаты выпивали свои чарки
За здравие, а иногда-за упокой!
Сейчас остались ветераны,
Которым очень много лет,
Болят у них, как прежде, раны,
Но не сдаются ветераны
За 70 победных лет!
Стихотворение
« Живи и помни»
Живи и помни, человек
О том, что жизнь твою
Тебе в подарок преподнёс
Седой солдат в бою!
Он спас и прадедов твоих,
Родителей сберёг,
Чтоб ты, родившись, понимал,
Кто враг тебе, кто друг!
Жестоких немцев победив,
Пришёл с войны герой,
Живи и помни, человек,
Кто дезертир, кто - свой!

file_name: страницы памяти.docx

alt: Пояснительная записка Цели и задачи : воспитывать сознательную любовь к

alt: Информационный блок «Награды Великой

alt: Кристина) Полными кавалерами ордена

alt: Нужно знать, за что давались награды, какой ценой было заплачено за эти ордена и медали, чтобы беречь их, как драгоценности, и передавать из поколения в…

title: Сценарий воспитательного мероприятия гражданско-патриотической направленности "Страницы памяти"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«САРАТОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ХИМИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

занятия
по МДК 02.01 «Управление технологическим процессом
нефтепереработки»

тема: АВТОМОБИЛЬНЫЕ
И АВИАЦИОННЫЕ БЕНЗИНЫ

Саратов 2019 г.
Дисциплина: МДК 02.01 Управление
технологическим процессом нефтепереработки
Специальность: 18.02.09 «Переработка
нефти и газа»
Курс: 2
Дата проведения: 30.10.2019 г.
Тема урока: «Автомобильные и
авиационные бензины»
Цели занятия: Целью занятия является формирование
базовых знаний и профессиональных компетенций технолога по переработке нефти и
газа.
Дидактическая (обучающая) цель:
- повторение и закрепление ранее
усвоенных знаний физико-химических свойств бензинов;
- формирование новых знаний
требований, предъявляемых к бензинам, как продуктам нефтепереработки и методам
контроля качества выпускаемой продукции;
- совершенствование и систематизация
знаний о марках бензина, его основных характеристиках, таких как детонационная
стойкость, октановое число;
- приобретение первоначального
практического опыта контроля качества бензинов.
Развивающая цель:
- развитие способности к образованию
и самоконтролю как условию успешной профессиональной деятельности;
- развитие внимания, памяти;
- развитие логического мышления.
Воспитательная цель:
- формирование понимания сущности
будущей специальности и поддержания к ней устойчивого интереса
- формирование экологического
мышления, понимания влияния продуктов нефтепереработки на состояние природной
среды и здоровья населения;
- формирование навыков по охране
труда и техники безопасности при выполнении практического задания.
Вид занятия: урок
Тип занятия: комбинированный
Методы обучения:
объяснительно –
иллюстративные
репродуктивные
частично – поисковые
Междисциплинарный
курс МДК 02.01 «Управление технологическим процессом» входит в состав
профессионального модуля ПМ 02 «Ведение технологического процесса на установках
I и II категорий», является профессионально образующим, обеспечивающим
квалификацию специалиста.
Межпредметные связи:
обеспечивающие:                                                                обеспечиваемые:

Органическая химия
Процессы и аппараты
Теоретические основы химической
  технологии Основы автоматизации
технологических процессов
Аналитическая химия

МДК 02.01 Управление
  технологическим процессом

МДК 02.02 Технический анализ и
  контроль производства
МДК 05.01 Выполнение работ по
  профессии «Оператор технологических установок»
МДК 05.02 Выполнение работ по
  профессии «Оператор товарный»

Метапредметные связи:
Согласно ФГОС метапредметные
результаты должны иметь системный характер и включать следующие составляющие:
- Умение владеть основами
самоконтроля, адекватной самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- Умение организовывать учебное
сотрудничество и разноплановую совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
- Формирование и развитие
экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной,
социальной практике и профессиональной ориентации.
Оборудование
и методическое обеспечение урока:
 - учебная аудитория;
-
персональный компьютер;
-
мультимедийный проектор;
- прибор для проведения исследования
октанового числа автомобильного бензина октанометр РЕ 7300;
-
презентация к уроку;
-
карточки-задания;
-
инструкционная карта для выполнения практического задания;
-
тестовый материал;
-
бланки ответов.
Заявка
на оценку:
«5» - 30 - 40 баллов,
«4» - 20 – 29 баллов,
«3» - 10 -19 баллов.
поощрительные баллы:
нестандартные мысли – 1-3 балла
баллы снимаются:
нарушение дисциплины 1-3 балла
некорректное поведение 1-3 балла
Содержание урока ориентировано на подготовку студентов к
освоению профессиональных модулей ППССЗ по специальности и овладению общими и
профессиональными компетенциями согласно ФГОС специальности 18.02.09
Переработка нефти и газа:
В процессе
освоения урока у студентов должны формироваться:
- общие
компетенции:
OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей специальности,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

-
профессиональные компетенции:
ПК 2.2. Контролировать качество
сырья, получаемых продуктов
ПК 2.3 Контролировать расход сырья, продукции, реагентов,
катализаторов, топливно-энергетических ресурсов

Литература
1.
Алексеев, С.В.
Практикум по технологии производства бензина и дизельного топлива. -
Санкт-Петербург : АО КРИСМАС +,  2005.
2.
Джерихов, В. Б Автомобильные
эксплуатационные материалы. Лабораторный практикум/ В. Б. Джерихов,  О. М.
Суворов,  А. В. Соловьёв - Санкт-Петербург: Издательский комплекс СПбГАСУ,
2007- 73 с.
3.
Гуревич, И.Л.
Технология переработки нефти и газа: учебник/И.Л. Гуревич – М.: «Химия», 1972
г.
4.  Смидович, Е.Л. Технология
переработки нефти и газа: учебник. Ч.2 /Е.Л. Смидович. – М.: «Химия», 2017 г.

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность
  преподавателя

Баллы  (критерии оценки)

Деятельность обучающихся

1

Организационный момент (1 минута)
Приветствие участников образовательного процесса

Приветствие преподавателя, подготовка к уроку

2

Актуализация знаний по теме. «Автомобильные и авиационные
  бензины» (5 минут)
Задание № 1 (Слайд 1)
Впишите названия нефтяных фракций, получаемых на разных
  уровнях ректификационной колонны.

Задание №2 (Слайд 2)
Впишите соответствующие температуры кипения по нефтяным
  фракциям:

Наименование нефтепродукта

Температура кипения фракции

Задание №3 (Слайд 3)
Установите соответствие между терминами и определениями и
  впишите их в карточку-задание
(Слайд 4) –
  правильные ответы на проверочные задания

Наименование нефтепродукта

Определение

1

1

1

Выполняют задания по теме: «Фракционный состав нефти.
  Характеристика и применение полученных фракций» в группах по двое, затем
  взаимопроверяют правильность выполнения. (5 минут)
Задание № 1
Задание №2.
Задание №3

3

Мотивирование на учебную деятельность (3 минуты) (Слайд 5)
Его услугами каждый день, по будням и праздникам,
  пользуются миллионы людей, которые спешат на учёбу и работу, стремятся
  попасть в другие города и страны. Он доставляет нам массу неудобств и всегда
  опаздывает, когда особенно нужен. Но без него жизнь в современном мегаполисе
  моментально остановится. Транспорт – совсем не роскошь, но столь необходимое
  большинству людей средство передвижения.

1. А что же необходимо самому транспорту?
2. Какие виды топлива вы знаете?
3. Какое топливо является наиболее распространенным?

9

Слушают речь учителя. Отвечают на поставленные вопросы.
1. Топливо
2. Жидкое, твердое, газообразное
Бензины, дизельное топливо, природный газ, уголь
3. Бензины

Сформулируйте тему нашего урока (Слайд 6)
«Автомобильные и авиационные бензины»
Все верно, мы с вами рассмотрим автомобильные и авиационные
  бензины.

2

Предположительно формулируют тему как «Бензины»

Сформулируйте цели урока: (Слайд 7)
1. Знать:
2. Понимать:
3. Научиться:
Все верно, вы практически в полном объеме сформулировали
  цели нашего урока.

6

1. Знать: что из себя представляют бензины, каковы их
  эксплуатационные свойства
2. Понимать: как химический состав влияет на
  эксплуатационные свойства и окружающую среду
3. Научиться: определять октановые числа бензинов

4

Первичное усвоение новых знаний (18 минут) (Слайд 8-9)
Лекция преподавателя:

Вопрос:
Каким требованиям должны отвечать бензины, обеспечивающим
  экономичную и надежную работу двигателя?

Да, все верно. (Слайд 10)

Лекция преподавателя: (Слайд 11-14)

Вопрос:
Смесь компонентов каких технологических процессов является
  базовой для производства автомобильных бензинов?
Верно, в качестве базы целесообразно использовать смесь
  компонентов, полученных в результате этих процессов.
Эвристическая беседа: (Слайд 15)
Поднимите руку, у кого в семье есть автомобиль.
Интересовались ли вы, какой марки бензин используется для
  вашего автомобиля?
А почему вы не заправляете автомобиль бензином другой
  марки?
Конечно, может возникнуть проблема с двигателем. (Слайд
  16)
Видео: звук детонации двигателя (Слайд 17)
Как вы думаете, что это за проблема?
По какой причине она возникает?

Лекция: (Слайд 18-22)

Задание:
В тетрадях написать формулы 2,2,4-триметилпентана и
  н-гептана

Хорошо, молодцы, справились с заданием.
Вопрос:
Как вы думаете, как расшифровывается маркировка бензина,
  присвоенная самым распространенным маркам топлива?

Лекция: (Слайд 23-24)

А теперь давайте посмотрим, какие Российские компании
  перерабатывают нефть и поставляют на мировой рынок различные нефтепродукты, в
  том числе и бензины. (Слайд 25)

Одним из ведущих
  нефтеперерабатывающих заводов является наш Саратовский НПЗ, который входит в
  состав нефтяной компании Роснефть. (Слайд 26)

4

2

4

1

Слушают лекцию.
Записывают определения новых понятий.

Формулируют примерный ответ:

Слушают лекцию.
Записывают определения новых понятий.

Формулируют примерный ответ:
Каталитического крекинга и каталитического риформинга

Детонация топлива
Не качественное топливо
Из-за низкого октанового числа

Слушают лекцию.
Записывают определения новых понятий.

Записывают формулы

Формулируют примерный ответ:
Автомобильный бензин с октановым числом 92, 95

Слушают лекцию.
Записывают определения новых понятий.

5

Первичное закрепление новых знаний (10 минут) (Слайд 27-28)
Выполнение практического задания по
  инструкционной карте (Приложение 1)

2

Изучают порядок выполнения задания по инструкционной карте.
Выполняют работу, согласно заданию на приборе.
Записывают полученные результаты и определяют марку
  испытуемого бензина

6

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
  коррекция (5 минут)
Выполнение теста (Слайд 29-30)

7

Выполняют тест, взаимопроверяют
Ключ к тесту:

1-

Б

5-

А

2-

А

6-

А

3-

Б

7-

Б

4-

Г

7

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
  (2 минуты) (Слайд
  31)
Домашнее задание:
1. По учебнику Смидович, Е.Л. Технология переработки
  нефти и газа: учебник. Ч.2 /Е.Л. Смидович. – М.: «Химия», 2017г., гл. 2,
  стр.72-83; гл.3, стр.144-158; гл.4, стр.212-228; гл.5, стр.288-293
Заполнить таблицу

2. По учебнику Гуревич, И.Л. Технология переработки
  нефти и газа: учебник/И.Л. Гуревич – М.: «Химия», 1972 г., глава 3,
  стр.101-108
 Выучить новые понятия и определения

Записывают домашнее задание, при необходимости, уточняют.

8

Рефлексия (подведение итогов урока) (1 минута)

Литература
4.
Алексеев, С.В.
Практикум по технологии производства бензина и дизельного топлива. -
Санкт-Петербург : АО КРИСМАС +,  2005.
5.
Джерихов, В. Б
Автомобильные эксплуатационные материалы. Лабораторный практикум/ В. Б.
Джерихов,  О. М. Суворов,  А. В. Соловьёв - Санкт-Петербург: Издательский
комплекс СПбГАСУ, 2007- 73 с.
6.
Гуревич, И.Л.
Технология переработки нефти и газа: учебник/И.Л. Гуревич – М.: «Химия», 1972
г.
4.  Смидович, Е.Л. Технология
переработки нефти и газа: учебник. Ч.2 /Е.Л. Смидович. – М.: «Химия», 2017 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Министерство образования Саратовской
области
ГАПОУ СО «Саратовский областной
химико-технологический техникум»

ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА

практического занятия на тему:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОКТАНОВОГО ЧИСЛА ПРИБОРОМ
ПЭ-7300
для специальности 18.02.09
Переработка нефти и газа

2019
Тема: Определение октанового числа
прибором ПЭ-7300
Цель: научиться определять октановое число
автомобильных бензинов всех марок
1.
Оборудование и реактивы
- прибор
ПЭ-7300
-
автомобильный бензин

2.
Назначение
прибора
Октанометр предназначен
для определения октанового числа исследовательским и моторным методом
автомобильных бензинов и цетанового числа дизельных топлив в процессе
оперативного контроля в полевых и лабораторных условиях с помощью персонального
компьютера.
Данная модель прибора позволяет определять антидетонационный коэффициент AKI.
·
Октановое число -
исследовательский метод ОЧи
·
Октановое число -
моторный метод ОЧм.

3.
Устройство
и принцип работы
Внешний вид
электронного блока показан на рис. 1.
Принцип
действия октанометра основан на измерении диэлектрической проницаемости углеводородов.
Датчик прибора электрически эквивалентен конденсатору, в котором диэлектриком
служит заливаемый бензин.
В базе данных
прибора содержится информация по бензинам, которые
соответствуют ГОСТ Р 51313-99.

4. Порядок проведения измерений
1. Отвинтить крышку датчика. Включить
питание прибора.
Подготовить
пробу исследуемого бензина в чистую тару глубиной не менее 50-60 мм.
Температура пробы не должна отличаться более чем на 10оС от
температуры прибора. Заполнить датчик исследуемым автомобильным бензином
максимально полно
(полностью закрыть верхнюю риску рис.2).

Рис.2. Электронный датчик
3. Закрыть крышку датчика и нажать
кнопку «ВКЛ».
4. В течении 10 секунд показания
прибора должны установиться, после чего считать значение октанового числа,
показываемое
на экране. Записать измеренное значение
октанового числа по исследовательскому методу.
5. Кнопкой «Режим измерения»
переключить прибор на измерение по моторному методу и повторить измерение.
Записать измеренное значение октанового числа по моторному методу.
6. Выключить питание прибора.
7. Сравнить полученные октановые
числа исследуемого бензина и определить его марку по таблице:

Марка
  бензина

А-80

АИ-92

АИ-95

АИ-98

Показания по моторному
  методу

76

83

85

89

Показания по
  исследовательскому методу

80

92

95

98

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока Иванова Т.В.doc

alt: Метапредметные связи: Согласно

alt: Ход урока: Этапы урока

alt: Задание №2 ( Слайд 2 ) Впишите соответствующие температуры кипения по нефтяным фракциям:

alt: Задание №3 ( Слайд 3 ) Установите соответствие между терминами и определениями и впишите их в карточку-задание (

alt: Сформулируйте тему нашего урока (

alt: Лекция преподавателя: ( Слайд 11-14 )

alt: Лекция: ( Слайд 18-22 )

alt: Лекция: ( Слайд 23-24 ) А теперь давайте посмотрим, какие

alt: Выполняют тест, взаимопроверяют

alt: Литература 1.

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Министерство образования

alt: Порядок проведения измерений 1

alt: Рис.2. Электронный датчик 3.

intro: Тема "Автомобильные и авиационные бензины"

title: Технологическая карта урока


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИЦЕЙ №1

Метапредметный урок
«ИНТЕГРАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И
БИОЛОГИИ»

Преподаватель физической культуры:
Лавров Андрей Владимирович

Сургут 2018 г.

Исследование-урок заключается в определении стратегии совместной деятельности
учителей двух предметов и роли учащегося, позволяющего при рациональном
использовании времени достигать метапредметных результатов в рамках ФГОС
основной школы.

Актуальность.

Ограниченность учебного времени, и новое качество образования диктуют учителю
необходимость поиска путей к сотрудничеству с коллегами по лицею, а так же
учитель – ученик.

Новизна и перспективность.

В настоящее время осознана важность и необходимость развития познавательной
активности учащихся и поскольку объем необходимых знаний, умений и навыков все
больше возрастает, уже недостаточно времени урока, важно научить универсальным
учебным действиям, которые помогут учащимся самостоятельно учиться на
протяжении всей жизни (что требует современное общество и экономика).
Метапредметный урок «Интеграция физической культуры и биологии» позволяет
продемонстрировать учащимся возможный метапредметный результат (познавательный,
регулятивный, коммуникативный) и пути достижения.

Цель урока:
Формирование
регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД в ходе работы на тему
«Адаптация организма к условиям окружающей среды».

Задачи урока:
1.     Организация работы
учащихся для получения единого конечного продукта.
2.     Провести
погружение учащихся в физиологию организма человека для получения новых знаний
по биологии и физической культуре.
3.     В ходе выполнения
урока провести оценку сформированности коммуникативных и регулятивных УУД.

Этапы урока:
1.     Выбор группы
учеников.
2.     Постановка задач.
3.     Инструкции
выполнения упражнений.
4.     Практическая
работа.
5.     Оценка
результатов.

Ход бинарного интегрированого урока

Предмет

Защита проекта

Формирование УУД

Биология

1 группа.
Кровеносная система.
Физиологические
  изменения деятельности кровеносной системы при различных условиях.

2 группа.
Дыхательная система.
Физиологические
  изменения деятельности дыхательной системы при различных условиях.

3 группа.
Выделительная система.
Физиологические
  изменения деятельности выделительной системы при различных условиях.

4 группа.
Нервно-гуморальная регуляция организма.
Физиологические
  изменения деятельности нервно-гуморальной регуляции при различных условиях.

Познавательные
1.Логично
  строить рассуждение.
2.Умение
  видеть проблему.
3.Осуществлять
  приемы работы с информацией.
4.Устанавливать
  причины и следственные связи.

Коммуникативные
1.Выявлять
  и сравнивать различные точки зрения.
2.Формулировать
  и отстаивать собственное мнение и позицию.
3.Активное
  участие в составе группы.
4.Решение
  коммуникативных задач.

Регулятивные
1.Оценивать
  правильность выполнения действия при работе с текстом.
2.Пути
  достижения целей.
3.Выполнять
  практическую работу в соответствии поставленной цели.

Физическая культура

1 занятие.
Оценка
  функциональных способностей организма человека с помощью Пробы Мартине (20
  приседаний за 30 сек.)

2 занятие.
Оценка
  функциональных способностей организма человека с помощью Пробы Штанге
  (задержка дыхания при вздохе).

3 занятие.
Изменение
  показателей функциональных систем организма во время физической нагрузки.

4 занятие.
Внешние
  признаки утомления при физической нагрузке.

Познавательные
1.Логично
  строить рассуждение.
2.Умение
  видеть проблему.
3.Осуществлять
  приемы работы с информацией и оборудованием.
4.Устанавливать
  причины и следственные связи.

Коммуникативные
1.Выявлять
  и сравнивать различные точки зрения.
2.Формулировать
  и отстаивать собственное мнение и позицию.
3.Активное
  участие в составе группы.
4.Решение
  коммуникативных задач.

Регулятивные
1.Адекватно
  оценивать правильность выполнения действий во время выполнения теста (пробы).
2.Пути
  достижения целей.
3.Выполнять практическую работу в
  соответствии поставленной цели.

Вывод:

Урок
заслужил положительную оценку научного общества лицея как пропагандирующая
здоровый образ жизни.

Основная направленность урока – повышение функционального организма и
физической нагрузки.

Самостоятельные занятия и контроль помогает анализировать влияние физических
нагрузок на организм. Правильно планировать и регулировать нагрузку,
предупреждать состояние переутомления.

file_name: Метапредметный урок ,,Интеграция физической культуры и биологии,,.docx

alt: Предмет Защита проекта

intro: Исследование урок совместной деятельности учителей физической культуры, биологии и учащихся.

title: Метапредметный урок "Интеграция физической культуры и биологии"